ΥΠΠ-Διεύθυνση Μέσης Εκπαίδευσης Κλάδος Εικαστικών Τεχνών \ Σύνδεσμος Καθηγητών Τέχνης

Μέγεθος: px
Εμφάνιση ξεκινά από τη σελίδα:

Download "ΥΠΠ-Διεύθυνση Μέσης Εκπαίδευσης Κλάδος Εικαστικών Τεχνών \ Σύνδεσμος Καθηγητών Τέχνης"

Transcript

1 ΥΠΠ-Διεύθυνση Μέσης Εκπαίδευσης Κλάδος Εικαστικών Τεχνών \ Σύνδεσμος Καθηγητών Τέχνης Σεμινάρια Ημέρας του Εκπαιδευτικού 21 η -22 α Ιανουαρίου 2013 Λευκωσία, Λύκειο Λατσιών Δευτέρα 21 η Ιανουαρίου Η ένταξη της Ιστορίας της Αρχιτεκτονικής κ Τέχνης στο μάθημα του Ελεύθερου Προοπτικού σχεδίου Νίκος Πατσαβός Αρχιτέκτων, ΑΠΘ-ΑΑ London, Υπ. Διδάκτωρ ΠΘ, Sociologie-Anthropologie, Sorbonne-Paris V Επισκέπτης Επίκουρος Καθηγητής Πανεπιστημίου Frederick Εντεταλμένος Λέκτορας Πανεπιστημίου Θεσσαλίας ctrl_space

2 ΜΕΡΟΣ Α ΙΣΤΟΡΙΑ-ΘΕΩΡΙΑ-ΑΡΧΙΤΕΚΤΟΝΙΚΗ ή, από την ανάλυση στη σύνθεση και πίσω

3 Ερωτηματολόγιο ΓΕΝΙΚΑ Αναγνώριση της σημασίας του μαθήματος και της ανάγκης ενίσχυσης της σχέσης του με τα εφαρμοσμένα μαθήματα Συμβολή στην ευρύτερη αισθητική αγωγή και ανάδειξη της σημασίας της

4 Ερωτηματολόγιο ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ Μελέτη-έρευνα-ανάλυση-κριτική ΣΚΕΨΗ Σύνδεση με γενική ιστορία και αρχαιολογία/ διαθεματικότητα Χρονολογική ή θεματική οργάνωση Έργο (αριστούργημα) + συγγραφέας v πλαίσιο, κουλτούρα

5 Ερωτηματολόγιο ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ, ΠΡΑΚΤΙΚΕΣ, ΜΕΣΑ Τόνωση συμμετοχής μαθητών κ ενίσχυση της εικόνας του μαθήματος Πρακτικές και μέθοδοι, εποπτικό υλικό, σημειώσεις, βιβλία, οπτικοακουστικό υλικό, εκπαιδευτικές επισκέψεις, τρόπος αξιολόγησης, εξοπλισμός, βάση δεδομένων Ελευθερία διδάσκοντα έναντι αναλυτικού προγράμματος και ύλης

6 Ερωτηματολόγιο ΠΡΟΣΔΟΚΙΕΣ Παραδειγματικές αναλύσεις έργων ή θεματικών Λίγα λόγια Ανάγκη πρακτικής υποστήριξης διδάσκοντα Συζήτηση

7 θεωρητικός στοχασμός & πρακτική σκέψη ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΗΣ

8 ΑΝΑΛΥΣΗ ΣΥΝΘΕΣΗ ΙΣΤΟΡΙΑ ΘΕΩΡΙΑ ΚΡΙΤΙΚΗ ΕΡΜΗΝΕΙΑ ΣΥΝΕΙΔΗΣΗ ΣΚΕΨΗ ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΑ

9 Ιστορία ή/και Ζωή Fr. NIETZSCHE

10 «Κατά τα άλλα μου είναι μισητό οτιδήποτε απλώς με διδάσκει χωρίς να αυξάνει τη δραστηριότητά μου ή να την ζωογονεί άμεσα.» Με αυτά τα λόγια του Goethe, o Nietzsche, το 1874, ξεκινά το στοχασμό του πάνω στην Ιστορία και τη Ζωή, κείμενο όπου ο Γερμανός φιλόσοφος παρουσιάζει την άποψη του πάνω στα πλεονεκτήματα και τα μειονεκτήματα της σπουδής στην ιστορία για τη ζωή και τη δράση. Διευκρινίζοντας τις προθέσεις του, ο Nietzsche αναφέρει: «Ασφαλώς χρειαζόμαστε την ιστορική γνώση, τη χρειαζόμαστε όμως αλλιώτικα απ ό,τι τη χρειάζεται ο καλομαθημένος αργόσχολος μέσα στον κήπο της γνώσης, όσο κι αν αυτός βλέπει αφ υψηλού τις δικές μας τραχιές και άχαρες ανάγκες και δυσκολίες.» _Φριδερίκος Νίτσε, Unzeitgemässe Betrachtungen, II: Vom Nutzen und Nachteil der Historie für das Leben/ Ιστορία και Ζωή», (μτφ. Ν. Σκουτερόπουλος, Γνώση, Αθήνα: 1993) ΠΙΘΑΝΗ ΕΡΩΤΗΣΗ Ποια η «χρησιμότητα» των σπουδών στην ιστορία για το σύγχρονο δημιουργό; Αναφερθείτε σε παραδείγματα αρχιτεκτόνων του 19 ου και του 20 ού αιώνα που χρησιμοποίησαν διδάγματα από την ιστορία με αντίστοιχο τρόπο.

11

12

13 Πρωταρχικός στόχος είναι Η ΑΡΧΙΤΕΚΤΟΝΙΚΗ και όχι η ιστορία ή η φιλοσοφία, ΑΛΛΑ το αρχιτεκτονικό έργο, οι αρχιτεκτονικές ιδέες, ο αρχιτέκτονας, τα αρχιτεκτονικά όργανα και θεσμοί, το πλαίσιο ανάδυσης όλων αυτών, είναι φαινόμενα που αναπτύσσονται ιστορικά ενώ η κατανόησή τους (ως κάτι δεδομένο ΤΩΡΑ αλλά και ως ΜΕΛΛΟΝΤΙΚΕΣ δυνατότητες) απαιτεί την αντίληψη αυτής της δυναμικής. Η καλλιέργεια αυτής της οπτικής δύναται να συμβάλει αποφασιστικά στην προετοιμασία των μαθητών για τις μελλοντικές τους σπουδές στην τριτοβάθμια εκπαίδευση. ΙΣΤΟΡΙΑ ΔΕΔΟΜΕΝΑ και ΣΥΝΘΗΚΕΣ ΘΕΩΡΙΑ ΕΡΜΗΝΕΙΑ ΠΛΑΙΣΙΟ ΕΓΓΡΑΦΗΣ κ ΠΡΟΣΛΗΨΗΣ ΤΡΟΠΟΣ ΣΚΕΨΗΣ του ΑΡΧΙΤΕΚΤΟΝΑ ΙΔΙΟΤΗΤΕΣ του ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΟΥ ΚΡΙΤΙΚΗ -ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ

14 ««Ο αρχιτέκτων οπλίζεται με [Γνώση] πολλών Επιστημών και Εμπειρία διαφόρων [Τεχνών] έτσι μπορεί και κρίνει όλα όσα κατασκευάζει ο άνθρωπος: η αρχιτεκτονική είναι καρπός Πράξης και Θεωρίας Πρέπει επίσης να είναι άνθρωπος μορφωμένος, έμπειρος στη σχεδιαστική γραφίδα, παιδευμένος στη γεωμετρία, να γνωρίζει ιστορία, να έχει ακούσει με προσοχή φιλοσοφία, να ξέρει μουσική, να μην έχει άγνοια της ιατρικής, να κατέχει τη νομολογία, να είναι γνώστης της αστρονομίας και των νόμων του ουρανού.» [1] [1] Βιτρούβιου - Vitruvii, De Architectura, «Η εκπαίδευση του αρχιτέκτονα», Βιβλία I-V (λατινικό πρωτότυπο και ελληνική σχολιασμένη μετάφραση), Π. Λέφας, (μτφ., επιμ., σχολ.), Αθήνα: Πλέθρον, 1997, σελ

15 Το πρώτο βιβλίο του Βιτρούβιου ξεκινά, όχι αναπάντεχα, με μια ενδιαφέρουσα όσο και παράδοξη προσέγγιση του σώματος γνώσεων που συγκροτούν την αρχιτεκτονική γνώση: architecti est scientia pluribus disciplines et variis eruditionibus ornate [1]. Ήδη από την πρώτη γραμμή, ο Ρωμαίος λόγιος ξεκαθαρίζει την ιδιαίτερη πολυμέρεια που χαρακτηρίζει την αρχιτεκτονική. Κινούμενη με ευχέρεια μεταξύ θεωρίας και πράξης, μεταξύ συστηματικής γνώσης του κόσμου και εμπειρικής τεχνικής, η αρχιτεκτονική, αφενός δεν μπορεί να οριστεί κάνοντας χρήση στοιχείων αποκλειστικά αρχιτεκτονικών, με κριτήρια δηλαδή εσωτερικά, αφετέρου αποτελεί ένα συνδυασμό άλλων γνώσεων που, όμως, εντός του πεδίου της, αποκτούν νέο νόημα και λειτουργία. Πρόκειται, μεταφορικά, για μια διαδικασία αντίστοιχη της συνθετικής όπου στοιχεία, καταρχήν μάλλον διακριτά, συνέρχονται σε μια νέα ενότητα υποστηρίζοντας τελικά ένα σύστημα και τη νέα δική του λογική και όχι τις, ενδεχομένως αντιθετικές, αρχές των πεδίων προέλευσής τους.[2]. [1] Βιτρούβιου, Περί Αρχιτεκτονικής De Architectura, Βιβλία I-V, Π. Λέφας, (μτφ., επιμ.), Αθήνα: Πλέθρον, 1997, σελ. 36. [2] Για την «ιδιαιτερότητα και την ιδιορρυθμία του αρχιτεκτονικού σχεδιασμού» και τη σύγκριση της επιστημολογικής συγκρότησής του με εκείνη των θετικών επιστημών, βλ.: Τζώνος, Π., Επιστήμη και Σχεδιασμός, ή δεν Είμαστε τόσο Μόνοι, Αθήνα, Παπασωτηρίου: 2000.

16 «Η αρχιτεκτονική δε διδάσκεται αλλά μαθαίνεται»[4] αναφέρει ο Viollet-le-Duc αρκετούς αιώνες μετά το Βιτρούβιο και, στην ουσία, επιβεβαιώνει την αδυναμία διατύπωσης ενός ορθολογικά επαληθεύσιμου και με γενική εφαρμογή ορισμού της αρχιτεκτονικής και, κατά συνέπεια, του περιεχομένου των σπουδών της. Θυμίζει σε αυτό την αντίστοιχη διατύπωση του Sigmund Freud ο οποίος στο άρθρο του με τίτλο «Ανάλυση: Τέλεια ή Ατελής;» αναπτύσσει μια οιωνεί θεωρία των «αδύνατων επαγγελμάτων», και τοποθετεί την εκπαίδευση του ψυχαναλυτή μαζί με αυτήν του κυβερνήτη και του παιδαγωγού εντοπίζοντας ως κοινό χαρακτηριστικό τους ότι πρόκειται για περιπτώσεις όπου «ακόμα και πριν ξεκινήσεις, μπορείς να είσαι σίγουρος ότι δεν πρόκειται να έχεις απόλυτη επιτυχία». Τίθεται λοιπόν, στην πράξη, το ερώτημα: «Μα πού και πώς θα αποκτήσει ο αναλυτής την ιδεώδη προετοιμασία για την άσκηση του επαγγέλματός του; Η [εκπαίδευση] αυτή δεν μπορεί να ολοκληρωθεί»[5]. [4] Viollet-le-Duc, Eugène Emmanuel, Discourses on Architecture, Ben. Bucknall (μτφ.), vol I & II, George Allen & Unwin, Λονδίνο - Βοστόνη: 1959 [1889, Βοστόνη]. [5] Freud, Sigmund, Analysis Terminable and Interminable, στο: Al. Bance (μτφ.), Wild Analysis, Λονδίνο: Penguin, 2002 [1943], σελ. 203.

17 FIRMITAS UTILITAS VENUSTAS O Βιτρούβιος μας περιγράφει εύστοχα την τριαδικότητα των βασικών κατηγοριών αποφάσεων που διέπουν την αρχιτεκτονική, αλλά δεν μας λέει πώς αυτό επιτυγχάνεται! Τονίζοντας τον τρόπο που, κάθε φορά, οι αρχιτέκτονες της εκάστοτε περιοχής επέλυσαν τον αιώνιο αυτό γρίφο της αρχιτεκτονικής, καλλιεργούμε τη δυνατότητα των μαθητών να σκέφτονται αρχιτεκτονικά με ολοκληρωμένο τρόπο και να συνδέουν την ιστορική και θεωρητική γνώση με τη δική τους συνθετική πράξη.

18 «Η θεμελιώδης ιδιομορφία των σχεδιαστικών προβλημάτων έγκειται στη φύση και τη σχέση των αποφάσεων που λαμβάνονται κατά την επίλυσή τους.» Π. Τζώνος, Επιστήμη και Σχεδιασμός, σ.63,64 Εξηγήστε και αναλύστε περεταίρω την παραπάνω φράση αναφερόμενοι/ες στα ακόλουθα ζητήματα: α/ τις κατηγορίες αποφάσεων που πρέπει να παρθούν κατά την επίλυση ενός σχεδιαστικού προβλήματος. β/ τη συμβατότητα ή ασυμβατότητα αυτών των κατηγοριών αποφάσεων μεταξύ τους και τον τρόπο (αναγκαστικού) συσχετισμού τους προκειμένου να επιλυθεί συνολικά ένα σχεδιαστικό πρόβλημα. Δώστε σχετικά παραδείγματα από τη δική σας σχεδιαστικήσυνθετική εμπειρία.

19 Η αρχιτεκτονική δεν μπορεί να οριστεί πλήρως αντικειμενικά και αμετάκλητα διότι οι ιδιότητές της δεν αφορούν μόνο το αρχιτεκτόνημα (το αντικείμενο) αλλά και τον άνθρωπο (ως άτομο και ως συλλογικότητα) η δε υποκειμενική αυτή πλευρά της αρχιτεκτονικής είναι ένα φαινόμενο συγχρονικό και διαχρονικό.

20 Η ιδιαίτερη θέση της αρχιτεκτονικής μεταξύ ΕΠΙΣΤΗΜΗΣ και ΤΕΧΝΗΣ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑΣ και ΤΕΧΝΙΚΗΣ θέτει ως αναγκαία την μελέτη της με άξονα όχι την ΑΝΤΙΘΕΣΗ ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΙΚΟΥ-ΥΠΟΚΕΙΜΕΝΙΚΟΥ αλλά τις ΣΧΕΣΕΙΣ μεταξύ τους. ΣΧΕΣΕΙΣ Πέρα από αντικειμενικές επιδιώξεις, όπως η άνεση, η ασφάλεια κλπ., η αρχιτεκτονική έχει και πνευματικό περιεχόμενο που τη διαχωρίζει από την απλή κατασκευή. Αυτό έγκειται στην έκφραση μέσα από την υποκειμενικότητα του δημιουργού των χωρικών αναζητήσεων της κοινωνίας, τον προσδιορισμό των αρχιτεκτονημένων συμβόλων της σκέψης και των επιθυμιών της, του τρόπου ζωής της.

21 α/ ΠΕΡΙΓΡΑΨΤΕ ΤΙ ΠΑΡΑΤΗΡΕΙΤΕ σε μια παράγραφο 200 περίπου λέξεων. β/ Συντάξτε ένα σύνολο ΔΕΚΑ ΕΡΩΤΗΣΕΩΝ της επιλογής σας σχετικών με την παραπάνω εικόνα. Οι ερωτήσεις θα πρέπει να είναι συνδεδεμένες μεταξύ τους και όλες μαζί να αποτελούν ένα σύνολο ενώ η ακολουθία-συνέχεια από τη μία στην άλλη πρέπει να υπακούει στη λογική της βαθμιαίας ανάδειξης ενός κεντρικού ευρύτερου ζητήματος.

22 «Σημασίες και λειτουργίες που αντιφάσκουν, στην αρχιτεκτονική, επιφέρουν αντιθέσεις και παράδοξα που εκφράζονται με τον αντιθετικό σύνδεσμό αλλά. Ή το ένα ή το άλλο. Υπακούμε συνήθως στην παράδοση του ή το ένα, ή το άλλο (either or) και μας λείπει η οξυδέρκεια, είτε η πνευματική ωριμότητα που θα μας επέτρεπε να επιδοθούμε στους πιο λεπτούς διαχωρισμούς και τις πιο εξαίρετες οπισθοβουλίες που επιτρέπει η παράδοση του ομού -του συγχρόνως - του και το ένα, και το άλλο (both and). R. Venturi, Complexity and Contradiction in Architecture «Το έξω και το μέσα συνιστούνε μια διαλεκτική επιμερισμού και η ολοφάνερη γεωμετρία αυτής της διαλεκτικής μάς τυφλώνει μόλις την κάνομε να λειτουργήσει σε μεταφορικές περιοχές. Διαθέτει την κοφτερή σαφήνεια της διαλεκτικής του ναι και του όχι, που αποφασίζει για τα πάντα. Την κάνομε αβίαστα, μια βάση των εικόνων που διέπουν όλες τις σκέψεις του θετικού και του αρνητικού Έτσι λοιπόν, η απλή γεωμετρική αντίθεση παίρνει μιαν απόχρωση επιθετικότητας Η διαλεκτική του μέσα και του έξω στηρίζεται σε έναν ενισχυμένο γεωμετρισμό, όπου τα όρια είναι εμπόδια Αν, με την ποίηση, ξαναδώσουμε στη δραστηριότητα της γλώσσας το ελεύθερο πεδίο της έκφρασής της, θα φθάσουμε να ελέγχουμε τη χρήση των απολιθωμένων μεταφορικών σχημάτων.» Gaston Bachelard, H διαλεκτική του μέσα και του έξω», Η Ποιητική του Χώρου α/ Εξηγήστε τα δύο παραπάνω παραθέματα συνοπτικά (το καθένα ξεχωριστά). β/ Ποιο πιστεύετε ότι θα μπορούσε να είναι το κοινό τους ζήτημα; Εξηγήστε την άποψή σας. β/ Συγκρίνοντας τα, αναφερθείτε σε ένα χωρικό-αρχιτεκτονικό παράδειγμα (ή και περισσότερα) που θα εξέφραζε το κοινό τους νόημα.

23 ΠΑΡΘΕΝΩΝ ΠΑΝ ΘΕΟΝ

24 Υπ αυτήν την έννοια, πρόκειται για ένα ζήτημα ΤΑΥΤΟΤΗΤΑΣ ή/και ένα ζήτημα ΘΕΩΡΙΑΣ με την αρχαιοελληνική έννοια της διατύπωσης μιας προσωπικής εικόνας του κόσμου της αρχιτεκτονικής σε σχέση με το δικό μου αναδυόμενο αρχιτεκτονικό υποκείμενο.

25 Πορευόμενος «με λογισμό και μ όνειρο» μεταξύ του ειδικού και του γενικού, ο έφηβος κατασκευάζει το δικό του τελικά χάρτη, ορίζει τις προσωπικές του συντεταγμένες, την ταυτότητά του. Σκοπός των σπουδών είναι η συγκρότηση ενός προσωπικού τρόπου σκέψης του κάθε μαθητή. Απαιτείται, η επαφή με «οτιδήποτε» έχει ήδη οριστεί ως «αρχιτεκτονική» σε διαφορετικά ιστορικά και τοπικά πλαίσια. Ταυτόχρονα με την περιγραφή των διαφορετικών εκφράσεων, είναι αναγκαία η ερμηνεία του πώς αυτές παρήχθησαν. Ο στόχος της εκπαιδευτικής διαδικασίας είναι λοιπόν διττός και περιλαμβάνει τη γνώση του αντικειμένου και των μεθόδων της αρχιτεκτονικής πράξης από τη μια, και τη συνείδηση της θέσης του δημιουργού απέναντί τους από την άλλη.

26 Bildung* κατά Goethe Προκειμένου να συνειδητοποιήσουμε τη θέση μας στον κόσμο, επιχειρούμε μέσα από τις σπουδές, μέσα από ένα ταξίδι που συνδυάζει την καθοδηγούμενη πορεία με την αυθόρμητη περιπλάνηση, την αναπαράστασή του μέσα μας, το σχηματισμό μιας εικόνας η οποία θα ορίζει ταυτόχρονα τόσο το πώς βλέπουμε τον κόσμο όσο και πώς θεωρούμε τη δική μας θέση, το σημείο αφετηρίας δηλαδή της δικής μας μελλοντικής δημιουργικής συμβολής στην επαναδιαμόρφωσή του.

27 H Αριστοτελική διάκριση ΜΑΘΗΣΗΣ και ΚΑΘΑΡΣΗΣ (της πνευματικής θεραπείας που επιτυγχάνουμε όχι απλά μαθαίνοντας νέες γνώσεις αλλά αποκτώντας μια νέα συνείδηση για γνώσεις που ήδη κατείχαμε).

28 ΜΕΡΟΣ Β ΣΚΟΠΟΙ ΣΤΟΧΟΙ ΜΕΣΑ παραδείγματα

29 ΣΚΟΠΟΙ Μια συστηματική εισαγωγή των μαθητών στον αρχιτεκτονικό λόγο-γλώσσα με ΣΤΟΧΟ την εκ μέρους τους δια-μόρφωση μιας αρχιτεκτονικής συνείδησης. Να μάθουμε πώς μαθαίνουμε Πώς μελετάμε ιστορικά και θεωρητικά την αρχιτεκτονική και γιατί με ΣΤΟΧΟ τη δυνατότητα παραγωγής γνώσης.

30 Καλλιέργεια της δυνατότητας ορισμού ερωτημάτων-θεμάτων επί ενός δεδομένου αρχιτεκτονικού αντικειμένου με ΣΤΟΧΟΥΣ την ανάπτυξη της αναλυτικής δυνατότητας την παραγωγή κριτηρίων αξιολόγησης του αρχιτεκτονικού έργου ΚΑΙ την εξάσκηση στην κατασκευή αρχιτεκτονικών επιχειρημάτων με διάφορα μέσα.

31 Την επαφή με μια πληθώρα πηγών της αρχιτεκτονικής γνώσης (βιβλιογραφία και είδη της, διαδίκτυο, video κ.ά.) με ΣΤΟΧΟΥΣ την εξοικείωση με τα μέσα αρχειοθέτησης-οργάνωσης-αναπαράστασης της αρχιτεκτονικής πληροφορίας καθώς και τη δυνατότητα συνδυαστικής αξιοποίησής τους.

32 ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ Το πρόγραμμα σπουδών θέτει ζητήματα όπως: Η σχέση ΙΣΤΟΡΙΟΘΕΩΡΙΑΣ και ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΥ. Οι έννοιες του ΠΑΡΕΛΘΟΝΤΟΣ,της ΠΑΡΑΔΟΣΗΣ, του ΠΡΟΗΓΟΥΜΕΝΟΥ. Η ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ και το ΕΠΑΓΓΕΛΜΑ του ΑΡΧΙΤΕΚΤΟΝΑ. Η ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ και ΠΟΛΙΤΙΣΜΙΚΗ ΑΞΙΑ της αρχιτεκτονικής. Η σχέση ΤΟΠΙΚΟΥ και ΔΙΕΘΝΟΥΣ ή και Α-ΤΟΠΟΥ. Η ΕΠΙΣΤΗΜΟΛΟΓΙΚΗ ΤΑΥΤΟΤΗΤΑ της αρχιτεκτονικής. Η ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ του ΑΡΧΙΤΕΚΤΟΝΙΚΟΥ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΥ~ΣΥΝΘΕΣΗΣ. Ο πλουραλισμός αρχιτεκτονικών ΕΚΦΡΑΣΕΩΝ και ΝΟΗΜΑΤΩΝ. Η σχετική ΙΣΤΟΡΙΚΟΤΗΤΑ του αρχιτεκτονικού έργου. Οι ΥΛΙΚΕΣ και ΘΕΣΜΙΚΕΣ ΣΥΝΘΗΚΕΣ του. Η ΚΑΤΑΣΚΕΥΗ της ίδιας της ΙΣΤΟΡΙΑΣ της αρχιτεκτονικής. κ.ά.

33 Το αναγκαίο πεδίο αναφοράς των παραπάνω θεματικών σχετίζεται με τις υπό εξέταση κάθε φορά ιστορικές περιόδους._

34 ΣΤΡΑΤΗΓΙΚΗ Η ΔΟΜΗ των μαθημάτων προκύπτει από την αλληλοτομία του χρονολογικού άξονα με τον θεματικό. Η ΥΛΗ οργανώνεται ελικωειδώς σε κύκλους εμβάθυνσης συνδυάζοντας την επανάληψη με την εξέλιξη. Οι θεμελιώδες ιστορικοί άξονες εξέλιξης και οι βασικές θεματικές αναδεικνύονται και οργανώνονται ήδη από το πρώτο έτος σπουδών ενώ ταυτόχρονα επιδιώκεται η βαθμιαία αύξηση της πολυπλοκότητας μέσω της σύνθεσης στοιχείων τους. Ο ΣΠΟΥΔΑΣΤΗΣ αποκτά όλο και περισσότερη αυτονομία στον προσδιορισμό και επεξεργασία της ύλης._

35 ΤΑΚΤΙΚΕΣ Διαλέξεις οργανωμένες καταρχήν με βάση το χρονολογικό άξονα. Οι διαφορετικές περίοδοι δίνουν αφορμή για τη συζήτηση μέσα από διαφορετικές θεωρητικές σκοπιές-ερωτήματα. Βαθμιαία επιδιώκονται και πιο συνθετικές προσεγγίσεις. Στο εισαγωγικό μάθημα καθίσταται σαφής η συνολική οργάνωση, ο σκοπός, το περιεχόμενο και οι τακτικές του εξαμήνου. Μία τουλάχιστον διάλεξη σε κάθε εξαμηνιαίο μάθημα πάνω σε ζητήματα μεθόδου. Παράλληλη χρήση διαφορετικών εποπτικών μέσων αλλά και διδακτικών σημειώσεων με κείμενα αναφοράς. Καλλιέργεια κλίματος ομαδικής συζήτησης.

36 Σύντομα γραπτά σχόλια ή ad hoc σχεδιαστικές ασκήσεις παρατήρησης. Ατομική ή/και ομαδική εξαμηνιαία εργασία. Προβλέπεται δυνατότητα προφορικής παρουσίασης στην τάξη. Η εργασία μπορεί να έχει τη μορφή γραπτού δοκιμίου ή αρχιτεκτονικού προπλάσματος, σχεδίου κ.λπ. ή συνδυασμού αυτών. Επισκέψεις σε μνημεία (τουλάχιστον) στην Κύπρο και την Ελλάδα ανάλογα και με το περιεχόμενο και τους στόχους του κάθε μαθήματος. Επιτόπιες παρουσιάσεις, συζητήσεις, συλλογή υλικού για περεταίρω επεξεργασία στην τάξη.

37 Στο τέλος του τριμήνου, οι μαθητές/τριες παραδίδουν την αναθεωρημένη τελική μορφή των ατομικών και ομαδικών εργασιών τους. Οι εξετάσεις στοχεύουν στον έλεγχο των απαραίτητων ελάχιστων βασικών δεδομένων αλλά αποτελούν και μια πολύ καλή ευκαιρία οργανωμένης σκέψης και τοποθέτησης των φοιτητών. Απαραίτητη η βαθμιαία αύξηση της συνθετικής διάστασης και τεκμηρίωσης των απαντήσεων._

38 Η αρχιτεκτονική είναι η άμεση γραφή της ιστορίας: έτσι, λογικά, η πιο αντικειμενική γνώση της ιστορίας γίνεται διαμέσου της αρχιτεκτονικής. Ionel Schein, Domus 601, Δεκέμβριος 1979 Αν η φύση ήταν άνετη, ο άνθρωπος δε θα είχε ανακαλύψει την αρχιτεκτονική. Oscar Wilde Ο αρχιτέκτων είναι ένας συντονιστής ένας άνθρωπος με ευρύτατες προοπτικές και επαγγελματική ικανότητα. Δουλειά του είναι η ενοποίηση των πολλών κοινωνικών, τεχνικών, οικοδομικών και μορφολογικών προβλημάτων που γεννώνται σε σχέση με το «κτίζειν». Walter Gropius, Architecture and Design in the Age of Science, 1952 Η αρχιτεκτονική δε διδάσκεται, μαθαίνεται-βιώνεται. Γιώργος Κανδύλης

39

40

41

42 «Θα έπρεπε να διερευνήσουμε τον τρόπο ανάπτυξης των καθοριστικών ιδεών, που διαπερνούν την αρχιτεκτονική παιδεία μας, για να μπορέσουμε να καταλάβουμε το νόημα της ιστορίας και το ρόλο της στη θεωρητική διατύπωση της αρχιτεκτονικής, αναδεικνύοντας τις προϋποθέσεις για μιαν άλλη ιστορία των νεότερων χρόνων.» (Π. Τ., «Ιστοριογραφία της Μοντέρνας Αρχιτεκτονικής», σελ.32).

43

44

45

46

47 PORTFOLIO ANALYTIQUE ESQUISSE MARCHE A SUIVRE COMPOSITION DISTRIBUTION DISPOSITION (PRENDRE) PARTI ELEMENTS HISTOIRE STYLE CHARACTERE PLAN

48

49

50

51

52

53 A N A L Y T Q U E

54

55

56

57

58

59

60

61

62

63

64

65

66

67

68

69

70

71

72

73

74

75

76

77

78

79

80

81

82

83

84

85 Καθ όλη τη ρωμανική εποχή, η αρχιτεκτονική αναζητά πρακτικές και αντικειμενικές λύσεις ακολουθώντας τις μεταβαλλόμενες ανάγκες της κοινωνίας. Το πανόραμα της ρωμανικής αρχιτεκτονικής περιλαμβάνει ποικίλες εκφράσεις. Προκειμένου να σχηματίσουμε μια εικόνα της κατάστασης, δε θα αναφερθούμε τόσο σε μια σειρά από διακεκριμένα κτίρια και δημιουργούς, γιατί εκεί δύσκολα θα εντοπίσουμε την όποια ομοιογένεια, αλλά και έτσι δε θα μπορέσουμε να εξηγήσουμε τι συμβαίνει σε αυτήν την τόσο δυναμική εποχή. Το επίκεντρό μας μετατοπίζεται στην ΠΟΛΗ.

86

87 «ΑΥΤΌ ΘΑ ΣΚΟΤΩΣΕΙ ΕΚΕΙΝΟ!» Το ΒΙΒΛΙΟ θα σκοτώσει την ΑΡΧΙΤΕΚΤΟΝΙΚΗ. Victor Hugo, Η Παναγία των Παρισίων Οι εκκλησίες και οι ελεύθεροι χώροι που τις περιβάλλουν έχουν ρόλο τόσο συμβολικό όσο και πρακτικό. Τα κατασκευαστικά συστήματα που εφαρμόζονται στην ιερή αρχιτεκτονική είναι τα ίδια με της κοσμικής. Ο Καθεδρικός Ναός ο οποίος δεσπόζει πάνω από τις στέγες των κτιρίων της μεσαιωνικής ευρωπαϊκής πόλης, στην πραγματικότητα είναι διαρκώς ένα γιαπί, δεν παίρνει σχεδόν ποτέ οριστική μορφή.

88 Η προσπάθεια να εισαχθεί στο στατικό πλαίσιο των ρωμαϊκής προέλευσης κατόψεων ο δυναμισμός που επιβάλλει η νέα οπτική βρίσκει την έκφρασή της στην καθ ύψος διάσταση. Η επιλογή αυτή εκφράζεται με σαφήνεια στο πρόβλημα της στέγασης. Ο θόλος βασίζεται στην αρχή της προσαρμογής του φέροντος οργανισμού στα φορτία της κατασκευής. Άρα, επιβάλλεται η ορθολογική κατανομή των δυνάμεων στο θόλο και η κατάλληλη μεταφορά τους στους τοίχους με τα αντίστοιχα πάχη. Durham Cathedral Οι πρώτες χρονολογημένες νευρώσεις στους θόλους.

89 NOTRE DAME [1170] REIMS [1211] ΣΤΑΥΡΟΘΟΛΙΑ ΜΕ Η ΧΩΡΙΣ ΟΞΥΚΟΡΥΦΑ ΤΟΞΑ Intersecting Groin Vaults Barrel Vaults

90 Διαφορετικές αναβιώσειςχρήσεις του πνεύματος της μεσαιωνικής αρχιτεκτονικής κατά τον 19 ο και τις αρχές του 20ού αιώνα.

91 ΙΣΤΟΡΙΑ ΤΕΧΝΗΣ HISTORY OF ART ΑΡΧΑΙΟΛΟΓΙΑ ARCHAEOLOGY ΘΕΟΛΟΓΙΑ -THEOLOGY ΑΙΣΘΗΤΙΚΗ AESTHTICS

92 υψηλό το το ωραίο beauty sublime

93 Προέλευση από ανατολικά, ρωμαϊκά ή προηγούμενα βυζαντινά πρότυπα; Ζήτημα σχετικό με την ιδιοφυία των δημιουργών; Μοναδικό πρωτότυπο έργο τέχνης; Ζήτημα συνθηκών παραγωγής; Έμφαση στις πολλαπλές αναγνώσεις του μνημείου;

94

95 «H αρχιτεκτονική δεν περιγράφεται με βάση το ζήτημα του ωραίου αλλά ως εσωτερικός χώρος». [Bruno Zevi] «Απ έξω, μονάχα οι περίβολοι έμοιαζαν στα ανθρώπινα μέτρα φράζοντας τον ουρανό, το κλιμακωτό ανέβασμα των προεξοχών των κτιρίων, κάποιες προσθήκες αντερεισμάτων, η ράχη των θριαμβευτικών αψίδων και ο θόλος, σχημάτιζαν, ιδωμένα από κοντά, ένα σύγκραμα που προκαλούσε δέος. Ωστόσο, μόλις διάβαινες τον πυλώνα, ο σκοτεινός νάρθηκας δόξαζε τις αναμνήσεις της εποχής των μεγάλων κατασκευαστών, όχι με τα μάρμαρα και το στραφτάλισμα των μωσαϊκών τους, αλλά με την απλή και έντονη κλίση του θόλου του, σαν εσωτερικό σαρκοφάγου. Και, μέσα σ αυτό το ημίφως, η κεντρική πύλη μάς έδειχνε μεμιάς τη φωτεινή αίγλη του πελώριου κλίτους. Ξέφρενος διασκελισμός του χώρου, κολοσσιαία διόγκωση κατοικήσιμου κενού, ωθώντας ψηλά τις αψίδες-βάσεις του θόλου που περικλείονται από τέσσερα λοφία-φορείς πέρα από την οριζόντια ακτινοβολία των άπειρων παραθύρων σε σχήμα στεφάνης, και του θόλου, αυτής της μεγαλόπρεπης κοιλότητας. Δυο πράγματα δεσπόζουν: το επίπεδο του κλίτους, πελώριο φόρουμ κι ύστερα ο κοίλος θόλος σε πλήρη ανάπτυξη, εξυμνώντας το θαύμα, εξυμνώντας το αριστούργημα: το αριστούργημα των ανθρώπων. Του Ισίδωρου του Μιλήσιου και του Ανθέμιου από τις Τράλλεις που, το 500, σχεδόν χωρίς προηγούμενο, για να πραγματοποιήσουν το όνειρό τους επινόησαν τις οικοδομικές μεθόδους και τα όργανα στήριξης.» [Le Corbusier]

96 1. Πώς θα μπορούσαμε να θυμόμαστε την κάτοψη της Αγ. Σοφίας; 2. Ποια η σχέση του συστήματος στήριξης του τρούλου με την αισθητική πρόσληψη του χώρου κ τη λειτουργία;

97

98 The Roman was exactly what the Greek was not. The Greeks and the Romans were two opposing poles. It was the destiny of Rome to succeed where Greece had failed. Robert F.-Jordan, History of Architecture «ο Ρωμαίος ήταν ό,τι ακριβώς δεν ήταν ο Έλληνας. Οι Έλληνες και οι Ρωμαίοι ήταν δύο αντίθετοι πόλοι. Ήταν το πεπρωμένο της Ρώμης να πετύχει εκεί που η Ελλάδα απέτυχε.» [ρόμπερτ φυρνώ-τζόρνταν, «Ιστορία της Αρχιτεκτονικής», σ.61].

99 Greece - Rome: Eλλάδα - Ρώμη: INSIDE OUTSIDE LIGHT SHADOW WHITE COLOR SMALL (HUMAN) BIG(MONUMENTAL) SCALE HIGH (APOLLONEAN) LOW (DIONYSSIAC) QUALITY QUANTITY SPIRIT MATTER ART ENGINEERING SYMBOLISM PRACTICALITY TECTONIC AESTHTICS DECORUM TRUTH DESGUISE DEMOCRACY RES PUBLICUM IMPERIUM ΕΞΩ - ΜΕΣΑ ΦΩΣ ΣΚΙΑ ΛΕΥΚΟ(?) (ΠΟΛΥ)XΡΩΜΟ ΜΙΚΡΟ ΜΕΓΑΛΟ ΥΨΗΛΟ ΧΑΜΗΛΟ ΠΟΙΟΤΙΚΟ - ΠΟΣΟΤΙΚΟ ΠΝΕΥΜΑ ΥΛΗ ΤΕΧΝΗ ΚΑΤΑΣΚΕΥΗ ΣΥΜΒΟΛΙΣΜΟΣ ΠΡΑΚΤΙΚΟΤΗΤΑ ΔΟΜΗ ΔΙΑΚΟΣΜΗΣΗ ΑΛΗΘΕΙΑ ΨΕΥΔΟΣ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΑΥΤΟΚΡΑΤΟΡΙΑ

100 «Γράφω με μάτια που είδαν τον Παρθενώνα και φεύγω χαρούμενος. Ω! Φως! Μάρμαρα! Μονοχρωμία! Όλες οι μετόπες κατεστραμμένες, όχι όμως και η μετόπη του Παρθενώνα, του θαυμαστή της θάλασσας, του συμπαγούς όγκου ενός άλλου κόσμου. Αυτού που σηκώνει τον άνθρωπο πάνω από τον κόσμο, Ακρόπολη που εξυμνεί, που εξυψώνει!» «Εδώ και 2000 χρόνια αυτοί που βλέπουν τον Παρθενώνα νιώθουν πως επρόκειτο για μιαν αποφασιστική στιγμή της αρχιτεκτονικής.» Λε Κορμπυζιέ

101 Ernest Renan, Prière sur l Acropole Reporter: Did you visit the Parthenon during your staying in Athens? Shaq : I can t really remember the names of all the clubs we went to

102 «Η Ελλάδα πρέπει προφανώς να νιώθει τρομερά προσβεβλημένη και τελούσα υπό καθεστώς τυραννίας βλέποντας τη συνεισφορά της (συνεισφορά που έδωσε με βία), αντί να δαπανάται για τους σκοπούς του πολέμου εναντίον των Περσών, να χρησιμοποιείται για να στολιστεί η πόλη μας σαν μια μοιραία γυναίκα, φορτώνοντας τον εαυτό της με πολύτιμους λίθους και αγάλματα και ναούς αξίας εκατομμυρίων.» Πλούταρχος, Βίοι Παράλληλοι

103

104 ΠΑΡΘΕΝΩΝ χαράξεις

105 Αναφορές στην ιστορία της αρχιτεκτονική ς από τον μοντερνιστή αρχιτέκτονα Le Corbusier

106

107

108 Αιγυπτιακοί ναοί Εκτός από τον κύριο ναό στο συγκρότημα υπήρχαν: Δευτερεύοντες Ναοί Βωμοί- Αποθήκες και Εργαστήρια-Διοικητικά κτήρια - Κατοικίες για τους ιερείς και το προσωπικό Περίβολος από ωμές πλίνθους Συμμετρική διάταξη ως προς τον άξονα του μνημείου που υποβάλλει την έννοια της κίνησης προς το βάθος του ναού, το άδυτο. Σε αυτό εντείνουν και στο εξωτερικό μακρές σειρές σφιγγών και οβελίσκων. Πυλώνας αυλές με πεσσούς και κίονες Υπόστυλη αίθουσα προσιτή στους μυημένους-διαμερίσματα προσιτά στους ιερείς κυρίως ιερό με αντικείμενα λατρείας και την ιερή λέμβο της Ισιδος. ΔΙΑΔΟΧΙΚΗ ΑΝΥΨΩΣΗ ΤΟΥ ΔΑΠΕΔΟΥ ΤΑΠΕΙΝΩΣΗ ΤΗΣ ΟΡΟΦΗΣ ΜΕΙΩΣΗ ΤΟΥ ΦΩΤΙΣΜΟΥ ΤΟΝΙΣΜΟΣ ΤΗΣ ΕΝΝΟΙΑΣ ΤΟΥ ΒΑΘΟΥΣ & ΜΥΣΤΗΡΙΟΥ Δεν υπάρχουν άλλα ανοίγματα στο εξωτερικό κέλυφος Ναός του Χονσού στο Καρνάκ

109 Χαρακτηριστικά στοιχεία αιγυπτιακής αρχιτεκτονικής και τέχνης.

110 Κ α θ εδ ρι κ ό ς R EI M S ΠΥ ΛΟ Σ ΚΝΩΣΣόΣ ΛΑΒύΡΙΝΘΟΣ

111 «Η πολιτική διαπερνά την κοινωνία και τους θεσμούς της και τη διαποτίζει κατά περιοχές με σημασίες που την ενδιαφέρουν άμεσα. Οι (υποκειμενικές) αναπαραστάσεις που η πολιτική επιβάλει στην επιστήμη καταλήγουν πολλές φορές να συγκροτούν την πραγματικότητα που η επιστήμη υποτίθεται πως μελετά αντικειμενικά.» Orientalism, Ed. Said Με βάση την παραπάνω άποψη του Said αναλύστε την ανακάλυψη των μινωικών ανακτόρων της Κνωσσού από τον Άγγλο αρχαιολόγο Evans.

112

113 ΣΤΕΓΑΣΗΣ Το ερώτημα της Η Ανωδομή ΔΙΡΡΙΧΤΗ ΣΤΕΓΗ ΘΟΛΟΣ και;

114 ΤΥΠΟΥ Το ερώτημα του

115

116 Άλλα Ερωτήματα; Τη συγκεκριμένη περίοδο που μελετάμε, αν και τα πραγματικά γεγονότα μας είναι σχεδόν άγνωστα, αυτό που έχει απασχολήσει την αρχιτεκτονική ήδη από την εποχή του Διαφωτισμού τουλάχιστον (18 ος αι. μ.χ.).) είναι το ζήτημα των απαρχών, της αφετηρίας δηλαδή και της διαχρονικής ουσίας της αρχιτεκτονικής. Ποιο είναι εκείνο το ελάχιστο που ορίζει καταρχήν την αρχιτεκτονική; Σε ποιες ανάγκες απαντά τη στιγμή της γέννησής της;

117 Στο κείμενό του «Η Παράδοση και το Προσωπικό Tαλέντο», ο Τ. S. Eliot αναφέρει: «Εάν η μόνη μορφή παράδοσης περιοριζόταν στην εφαρμογή των μεθόδων της γενιάς που προηγήθηκε άμεσα της δικής μας, με τυφλή και φοβισμένη υποταγή σε όσα της πέτυχαν, η παράδοση θα πρεπε να αποφεύγεται Η παράδοση είναι υπόθεση πολύ ευρύτερης σημασίας. Δεν μπορεί να κληρονομηθεί, και, αν τη θέλεις, πρέπει να την κατακτήσεις με μεγάλο κόπο. Σε πρώτη φάση, εμπλέκει την ιστορική αίσθηση μιαν αντίληψη της παρελθούσας κατάστασης του παρελθόντος αλλά και του παρόντος Η ιστορική αίσθηση είναι που εντάσσει και το δημιουργό στην παράδοση και αυτή είναι που του δίνει συνείδηση του τόπου μέσα στο χρόνο και της ίδιας της σύγχρονης υπόστασής του.» T.S. Eliot, Tradition and the Individual Talent, Selected Essays , Λονδίνο: Faber & Faber, 1932, σ. 14.

118

119

120

121

122

123

124

125

126

127

128

129

130

131

132

133

134

135

136

137 Η αρχιτεκτονική είναι το παιχνίδι, σοφό και υπέροχο, των όγκων κάτω από το φως... αδιαφορεί για τον πρακτικό, τολμηρό άνθρωπο, αδιαφορεί για τον μηχανικό... Εδώ και 2000 χρόνια, αυτοί που βλέπουν τον Παρθενώνα νιώθουν πως επρόκειτο για μιαν αποφασιστική στιγμή της αρχιτεκτονικής... Η τέχνη είναι καθαρή δημιουργία του πνεύματος.» [Le Corbusier].

138

139

140

141 Προτεινόμενη Βιβλιογραφία (με έμφαση στη ΣΥΝΘΕΣΗ και όχι την ΙΣΤΟΡΙΑ) Herman Hertzberger, Μαθήματα για Σπουδαστές Αρχιτεκτονικής, Πανεπιστημιακές Εκδόσεις ΕΜΠ, Αθήνα: 2002 Παναγιώτης Τουρνικιώτης, Η Αρχιτεκτονική στη Σύγχρονη Εποχή, εκδ. Futura, Αθήνα: 2006 Δημήτρης Φατούρος, Ένα Συντακτικό της Αρχιτεκτονικής Σύνθεσης, εκδ. Παρατηρητής, Θεσσαλονίκη: 1995 Τάσος Μπίρης, Αρχιτεκτονικής Σημάδια και Διδάγματα: στο ίχνος της αρχιτεκτονικής δομής, εκδ. MIET, Αθήνα: 1996 Francis Ching, Αρχιτεκτονική Μορφή, Χώρος και Διάταξη, εκδ. Ίων, Αθήνα: 1999 Pierre von Meiss, Elements of Architecture: from form to place, Taylor Francis Publ., London: 1990 Philippe Boudon, La conception architecturale: cours d architecturologie, Editions de La Villette, Paris: 1994 Geoffrey Howard Baker, Design Strategies in Architecture: an approach to the analysis of form, Spon, London: 1996 Rob Krier, Architectural Composition, Rizzoli, New York: 1998 Σειρά videos, Από τον Ικτίνο στον Καλατράβα (ert archives) Σειρά videos, ARCHITECTURES, παραγωγή ARTE (dvd και youtube)

142 ΕΡΩΤΗΜΑΤΑ : Αριθμός και υπόβαθρο μαθητών; Δυνατότητα οργάνωσης εκπαιδευτικών εκδρομών; Δυνατότητα συντονισμού με άλλους συναδέλφους; Δυνατότητα διανομής σημειώσεων και βιβλίων; Βιβλιοθήκη και ηλεκτρονικές βάσεις δεδομένων; Σε ποιο βαθμό ενδέχεται ή προβλέπεται να αναθεωρηθεί το πρόγραμμα σπουδών ή το περιεχόμενο των μαθημάτων;

143 ΣΩΚΡΑΤΗΣ Το τέλος Της παιδείας;

ΕΛΕΥΘΕΡΟ - ΠΡΟΟΠΤΙΚΟ ΣΧΕΔΙΟ Β Ενιαίου Λυκείου (Μάθημα : Κατεύθυνσης)

ΕΛΕΥΘΕΡΟ - ΠΡΟΟΠΤΙΚΟ ΣΧΕΔΙΟ Β Ενιαίου Λυκείου (Μάθημα : Κατεύθυνσης) ΕΛΕΥΘΕΡΟ - ΠΡΟΟΠΤΙΚΟ ΣΧΕΔΙΟ Β Ενιαίου Λυκείου (Μάθημα : Κατεύθυνσης) ΓΕΝΙΚΟΙ ΣΚΟΠΟΙ ΚΑΙ ΣΤΟΧΟΙ Το μάθημα απευθύνεται σε μαθητές με ειδικό ενδιαφέρον για το ΣΧΕΔΙΟ (Ελεύθερο και Προοπτικό) και που ενδέχεται

Διαβάστε περισσότερα

ΕΛΕΥΘΕΡΟ - ΠΡΟΟΠΤΙΚΟ ΣΧΕΔΙΟ

ΕΛΕΥΘΕΡΟ - ΠΡΟΟΠΤΙΚΟ ΣΧΕΔΙΟ ΕΛΕΥΘΕΡΟ - ΠΡΟΟΠΤΙΚΟ ΣΧΕΔΙΟ Γ' Ενιαίου Λυκείου (Μάθημα : Κατεύθυνσης) ΓΕΝΙΚΟΙ ΣΚΟΠΟΙ ΚΑΙ ΣΤΟΧΟΙ Το μάθημα απευθύνεται σε μαθητές με ειδικό ενδιαφέρον για το ΕΛΕΥΘΕΡΟ-ΠΡΟΟΠΤΙΚΟ ΣΧΕΔΙΟ ( Εικαστική και Αρχιτεκτονική

Διαβάστε περισσότερα

Α Ρ Χ Ι Τ Ε Κ Τ Ο Ν Ι Κ Ο Σ Σ Χ Ε Δ Ι Α Σ Μ Ο Σ 3 : Κ Α Τ Ο Ι Κ Ι Α / Α Κ Α Δ Η Μ Α Ι Κ Ο Ε Τ Ο Σ

Α Ρ Χ Ι Τ Ε Κ Τ Ο Ν Ι Κ Ο Σ Σ Χ Ε Δ Ι Α Σ Μ Ο Σ 3 : Κ Α Τ Ο Ι Κ Ι Α / Α Κ Α Δ Η Μ Α Ι Κ Ο Ε Τ Ο Σ ΕΘΝΙΚΟ ΜΕΤΣΟΒΙΟ ΠΟΛΥΤΕΧΝΕΙΟ ΣΧΟΛΗ ΑΡΧΙΤΕΚΤΟΝΩΝ ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ ΤΟΜΕΑΣ III ΑΡΧΙΤΕΚΤΟΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ ΚΑΙ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΣ Α Ρ Χ Ι Τ Ε Κ Τ Ο Ν Ι Κ Ο Σ Σ Χ Ε Δ Ι Α Σ Μ Ο Σ 3 : Κ Α Τ Ο Ι Κ Ι Α / Α Κ Α Δ Η Μ Α Ι

Διαβάστε περισσότερα

Γλαύκη Γκότση, Δρ. Ιστορίας της Τέχνης

Γλαύκη Γκότση, Δρ. Ιστορίας της Τέχνης Γλαύκη Γκότση, Δρ. Ιστορίας της Τέχνης Γυναίκες καλλιτέχνες και δημόσιος χώρος στη σύγχρονη Ελλάδα: όροι και όρια μιας σχέσης Διάχυτη είναι στις μέρες μας η αντίληψη ότι πλέον οι αντιξοότητες, θεσμικές

Διαβάστε περισσότερα

Τα σχέδια μαθήματος 1 Εισαγωγή

Τα σχέδια μαθήματος 1 Εισαγωγή Τα σχέδια μαθήματος 1 Εισαγωγή Τα σχέδια μαθήματος αποτελούν ένα είδος προσωπικών σημειώσεων που κρατά ο εκπαιδευτικός προκειμένου να πραγματοποιήσει αποτελεσματικές διδασκαλίες. Περιέχουν πληροφορίες

Διαβάστε περισσότερα

ΓΕΩΜΕΤΡΙΑ: ΑΠΟ ΤΗΝ ΕΠΙΣΤΗΜΗ ΣΤΗΝ ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΔΙΑΠΙΣΤΩΣΕΙΣ Ι

ΓΕΩΜΕΤΡΙΑ: ΑΠΟ ΤΗΝ ΕΠΙΣΤΗΜΗ ΣΤΗΝ ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΔΙΑΠΙΣΤΩΣΕΙΣ Ι ΔΙΑΠΙΣΤΩΣΕΙΣ Ι 1.Ελλιπής ή ατελής διδασκαλία της σύγχρονης γεωμετρίας στα λύκεια. 2.Ελάχιστες ώρες μαθηματικών και έλλειψη ολοκληρωμένης διδασκαλίας της σύγχρονης γεωμετρίας στις σχολές "οικοδόμων" μηχανικών,

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΙΓΑΙΟΥ

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΙΓΑΙΟΥ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΙΓΑΙΟΥ ΤΜΗΜΑ ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΑΚΩΝ ΚΑΙ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΚΩΝ ΣΥΣΤΗΜΑΤΩΝ ΠΡΟΠΤΥΧΙΑΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ ΜΑΘΗΜΑ: ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑ ΛΟΓΙΣΜΙΚΟΥ ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΗΝ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑ ΛΟΓΙΣΜΙΚΟΥ Διδάσκων: Γ. Χαραλαμπίδης,

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΑΚΑ ΦΡΟΝΤΙΣΤΗΡΙΑ ΚΟΛΛΙΝΤΖΑ

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΑΚΑ ΦΡΟΝΤΙΣΤΗΡΙΑ ΚΟΛΛΙΝΤΖΑ ΕΠΙΜΕΛΕΙΑ: Νάκου Αλεξάνδρα Εισαγωγή στις Επιστήμες της Αγωγής Ο όρος ΕΠΙΣΤΗΜΕΣ ΤΗΣ ΑΓΩΓΗΣ δημιουργεί μία αίσθηση ασάφειας αφού επιδέχεται πολλές εξηγήσεις. Υπάρχει συνεχής διάλογος και προβληματισμός ακόμα

Διαβάστε περισσότερα

AKTO Campus, Ευελπίδων 11Α, Αθήνα, 113 62

AKTO Campus, Ευελπίδων 11Α, Αθήνα, 113 62 AKTO Campus, Ευελπίδων 11Α, Αθήνα, 113 62 Ο ΑΚΤΟ με 40 και πλέον χρόνια δραστηριότητας στον χώρο των Εφαρμοσμένων και Καλών Τεχνών και η DESIGNEMBASSADOR.COM UG, που εξειδικεύεται στον σχεδιασμό φεστιβάλ,

Διαβάστε περισσότερα

ΜΑΘΗΜΑ ΘΕΑΤΡΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ Ι. ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ ΚΑΙ ΔΟΜΗ ΤΟΥ ΒΙΒΛΙΟΥ

ΜΑΘΗΜΑ ΘΕΑΤΡΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ Ι. ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ ΚΑΙ ΔΟΜΗ ΤΟΥ ΒΙΒΛΙΟΥ ΜΑΘΗΜΑ ΘΕΑΤΡΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ Ι. ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ ΚΑΙ ΔΟΜΗ ΤΟΥ ΒΙΒΛΙΟΥ Το μάθημα της Θεατρικής Αγωγής θα διδάσκεται από φέτος στην Ε και Στ Δημοτικού. Πρόκειται για μάθημα βιωματικού χαρακτήρα, με κύριο

Διαβάστε περισσότερα

Επαγγελματικές κάρτες

Επαγγελματικές κάρτες Επαγγελματικές κάρτες Αφροδίτη Οικονόμου Νηπιαγωγός afoikon@uth.gr Η παρουσίαση αναπτύχθηκε για την πλατφόρμα Ταξίδι στον γραμματισμό Θεματική: Τα επαγγέλματα των γονιών της τάξης μας ΤΙΤΛΟΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑΣ:

Διαβάστε περισσότερα

Τμήμα Κλασικών Σπουδών και Φιλοσοφίας

Τμήμα Κλασικών Σπουδών και Φιλοσοφίας Τμήμα Κλασικών Σπουδών και Φιλοσοφίας Γραφεία: Κτήριο Αποστολίδη, Καλλιπόλεως και Ερεσού 1 T.K. 20537, 1678 Λευκωσία, Τηλ.: + 357 22893850, Τηλομ.: + 357 22 894491 Παρουσίαση 26 Ιανουαρίου 2014 2. ΣΚΟΠΟΣ

Διαβάστε περισσότερα

Νεοελληνική Γλώσσα Β Λυκείου ΚΑΛΥΒΑ ΑΙΚΑΤΕΡΙΝΗ ΙΩΑΝΝΑ

Νεοελληνική Γλώσσα Β Λυκείου ΚΑΛΥΒΑ ΑΙΚΑΤΕΡΙΝΗ ΙΩΑΝΝΑ ΚΩΔΙΚΟΣ ΘΕΜΑΤΟΣ: 18673 ΗΜΕΡΟΜΗΝΙΑ: 16/12/2014 ΟΙ ΚΑΘΗΓΗΤΕΣ: ΚΑΛΥΒΑ ΑΙΚΑΤΕΡΙΝΗ ΙΩΑΝΝΑ ΚΕΙΜΕΝΟ Η ΠΡΟΕΛΕΥΣΗ ΤΗΣ ΤΕΧΝΗΣ Α. Ο συγγραφέας του παρόντος κειμένου παρουσιάζει τον προβληματισμό του αναφορικά με

Διαβάστε περισσότερα

Σχόλια και υποδείξεις για το Σχέδιο Μαθήματος

Σχόλια και υποδείξεις για το Σχέδιο Μαθήματος Σχόλια και υποδείξεις για το Σχέδιο Μαθήματος Ακολούθως αναπτύσσονται ορισμένα διευκρινιστικά σχόλια για το Σχέδιο Μαθήματος. Αφετηρία για τον ακόλουθο σχολιασμό υπήρξαν οι σχετικές υποδείξεις που μας

Διαβάστε περισσότερα

Τίτλος Μαθήματος: Εισαγωγή στην παιδική λογοτεχνία. Κωδικός Μαθήματος: ΓΛ0307. Διδάσκων: Διδάσκουσα: Τσιλιμένη Τασούλα, tsilimeni@uth.

Τίτλος Μαθήματος: Εισαγωγή στην παιδική λογοτεχνία. Κωδικός Μαθήματος: ΓΛ0307. Διδάσκων: Διδάσκουσα: Τσιλιμένη Τασούλα, tsilimeni@uth. Τίτλος Μαθήματος: Εισαγωγή στην παιδική λογοτεχνία Κωδικός Μαθήματος: ΓΛ0307 Διδάσκων: Διδάσκουσα: Τσιλιμένη Τασούλα, tsilimeni@uth.gr Είδος Μαθήματος: Υποχρεωτικό Εξάμηνο: 1 ο και 2 ο Μονάδες ECTS: 6

Διαβάστε περισσότερα

Κέντρο Πρόληψης των Εξαρτήσεων και Προαγωγής της Ψυχοκοινωνικής Υγείας Περιφερειακής Ενότητας Κιλκίς «ΝΗΡΕΑΣ»

Κέντρο Πρόληψης των Εξαρτήσεων και Προαγωγής της Ψυχοκοινωνικής Υγείας Περιφερειακής Ενότητας Κιλκίς «ΝΗΡΕΑΣ» Εργαστήριο δικτύωσης σε εκπαιδευτικούς πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης με θέμα: «Η συναισθηματική νοημοσύνη και η επίδρασή της στην εκπαιδευτική διαδικασία» 6 7 Μαΐου 2014 Κέντρο Πρόληψης των

Διαβάστε περισσότερα

«Εισαγωγή στον Τριγωνομετρικό Κύκλο» Διδάσκοντας Μαθηματικά με Τ.Π.Ε.

«Εισαγωγή στον Τριγωνομετρικό Κύκλο» Διδάσκοντας Μαθηματικά με Τ.Π.Ε. «Εισαγωγή στον Τριγωνομετρικό Κύκλο» Διδάσκοντας Μαθηματικά με Τ.Π.Ε. Μπολοτάκης Γιώργος Μαθηματικός, Επιμορφωτής Β επιπέδου, Διευθυντής Γυμνασίου Αγ. Αθανασίου Δράμας, Τραπεζούντος 7, Άγιος Αθανάσιος,

Διαβάστε περισσότερα

Δραστηριότητες γραμματισμού: Σχεδιασμός

Δραστηριότητες γραμματισμού: Σχεδιασμός Δραστηριότητες γραμματισμού: Σχεδιασμός Αφροδίτη Οικονόμου Νηπιαγωγός afoikon@uth.gr Μαρία Παπαδοπούλου Αν. Καθηγήτρια, Π.Τ.Π.Ε., Π.Θ. mariapap@uth.gr Η παρουσίαση αναπτύχθηκε για την πλατφόρμα Ταξίδι

Διαβάστε περισσότερα

ΣΚΟΠΟΙ ΚΑΙ ΚΑΘΟΡΙΣΜΟΣ ΣΤΟΧΩΝ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ ΦΥΣΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ. Σακελλαρίου Κίμων Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας ΤΕΦΑΑ, Τρίκαλα

ΣΚΟΠΟΙ ΚΑΙ ΚΑΘΟΡΙΣΜΟΣ ΣΤΟΧΩΝ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ ΦΥΣΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ. Σακελλαρίου Κίμων Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας ΤΕΦΑΑ, Τρίκαλα ΕΠΕΑΕΚ: ΑΝΑΜΟΡΦΩΣΗ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟΥ ΤΕΦΑΑ, ΠΘ - ΑΥΤΕΠΙΣΤΑΣΙΑ ΣΚΟΠΟΙ ΚΑΙ ΚΑΘΟΡΙΣΜΟΣ ΣΤΟΧΩΝ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ ΦΥΣΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ Σακελλαρίου Κίμων Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας ΤΕΦΑΑ, Τρίκαλα ΘΕΜΑΤΑ ΤΗΣ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗΣ

Διαβάστε περισσότερα

ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΣΤΟ ΙΑΓΩΝΙΣΜΑ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ Α ΛΥΚΕΙΟΥ

ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΣΤΟ ΙΑΓΩΝΙΣΜΑ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ Α ΛΥΚΕΙΟΥ Περίληψη ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΣΤΟ ΙΑΓΩΝΙΣΜΑ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ Α ΛΥΚΕΙΟΥ Α. Να αποδώσετε περιληπτικά το περιεχόµενο του κειµένου σε 100-120 λέξεις χωρίς δικά σας σχόλια. Το κείµενο αναφέρεται στις επιπτώσεις της

Διαβάστε περισσότερα

Η διδακτική αξιοποίηση της Ιστορίας των Μαθηματικών ως μεταπτυχιακό μάθημα. Γιάννης Θωμαΐδης Δρ. Μαθηματικών Σχολικός Σύμβουλος

Η διδακτική αξιοποίηση της Ιστορίας των Μαθηματικών ως μεταπτυχιακό μάθημα. Γιάννης Θωμαΐδης Δρ. Μαθηματικών Σχολικός Σύμβουλος Η διδακτική αξιοποίηση της Ιστορίας των Μαθηματικών ως μεταπτυχιακό μάθημα Γιάννης Θωμαΐδης Δρ. Μαθηματικών Σχολικός Σύμβουλος Διαπανεπιστημιακό Διατμηματικό Πρόγραμμα Μεταπτυχιακών Σπουδών ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΚΑΙ

Διαβάστε περισσότερα

Θέμα: ΟΡΓΑΝΩΣΗ & ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ ΓΡΑΜΜΙΚΩΝ ΣΧΕΔΙΩΝ

Θέμα: ΟΡΓΑΝΩΣΗ & ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ ΓΡΑΜΜΙΚΩΝ ΣΧΕΔΙΩΝ ΤΕΙ ΣΕΡΡΩΝ ΣΧΟΛΗ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΩΝ ΕΦΑΡΜΟΓΩΝ ΤΜΗΜΑ ΠΟΛΙΤΙΚΩΝ ΔΟΜΙΚΩΝ ΕΡΓΩΝ Θέμα: ΟΡΓΑΝΩΣΗ & ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ ΓΡΑΜΜΙΚΩΝ ΣΧΕΔΙΩΝ ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΩΝ ΑΡΧΙΤΕΚΤΟΝΙΚΗΣ & ΟΙΚΟΔΟΜΙΚΗΣ Σύνταξη κειμένου: Μαρία Ν. Δανιήλ, Αρχιτέκτων

Διαβάστε περισσότερα

Δομή και Περιεχόμενο

Δομή και Περιεχόμενο Υπουργείο Παιδείας & Πολιτισμού Διεύθυνση Δημοτικής Εκπαίδευσης Δομή και Περιεχόμενο Ομάδα Υποστήριξης Νέου Αναλυτικού Προγράμματος Εικαστικών Τεχνών Ιανουάριος 2013 Δομή ΝΑΠ Εικαστικών Τεχνών ΕΙΚΑΣΤΙΚΗ

Διαβάστε περισσότερα

ΤΕΙ ΙΟΝΙΩΝ ΝΗΣΩΝ ΤΜΗΜΑ ΔΗΜΟΣΙΩΝ ΣΧΕΣΕΩΝ ΚΑΙ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΣ ΑΡΓΟΣΤΟΛΙ ΚΕΦΑΛΟΝΙΑ. Περιεχόμενο Τμήματος

ΤΕΙ ΙΟΝΙΩΝ ΝΗΣΩΝ ΤΜΗΜΑ ΔΗΜΟΣΙΩΝ ΣΧΕΣΕΩΝ ΚΑΙ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΣ ΑΡΓΟΣΤΟΛΙ ΚΕΦΑΛΟΝΙΑ. Περιεχόμενο Τμήματος ΤΕΙ ΙΟΝΙΩΝ ΝΗΣΩΝ ΤΜΗΜΑ ΔΗΜΟΣΙΩΝ ΣΧΕΣΕΩΝ ΚΑΙ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΣ ΑΡΓΟΣΤΟΛΙ ΚΕΦΑΛΟΝΙΑ Γνωστικό περιεχόμενο Περιεχόμενο Τμήματος Το Τμήμα Δημοσίων Σχέσεων και Επικοινωνίας καταλαμβάνει σημαντική θέση στο χώρο των

Διαβάστε περισσότερα

Μ α θ ή μ α τ α Ε π ι λ ο γ ή ς

Μ α θ ή μ α τ α Ε π ι λ ο γ ή ς Μ α θ ή μ α τ α Ε π ι λ ο γ ή ς «Εφαρμογές Υπολογιστών» Β ή Γ Γενικού Λυκείου Λαμβάνοντας υπόψη το Πρόγραμμα Σπουδών (ΠΣ) του μαθήματος, το Αναλυτικό Πρόγραμμα Σπουδών Πληροφορικής του Γυμνασίου αλλά και

Διαβάστε περισσότερα

Σχετικά με τη διδακτική προσέγγιση του γλωσσικού δανεισμού

Σχετικά με τη διδακτική προσέγγιση του γλωσσικού δανεισμού Σχετικά με τη διδακτική προσέγγιση του γλωσσικού δανεισμού Περιεχόμενα 1. Εισαγωγικά στοιχεία 1.1 Η τρέχουσα αντιμετώπιση του γλωσσικού δανεισμού 1.2 Η προσέγγιση του θέματος μέσα από το σχολείο 1.3 Σχετικά

Διαβάστε περισσότερα

ΣΕΝΑΡΙΟ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΓΝΩΣΤΙΚΟ ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΟ: ΙΣΤΟΡΙΑ

ΣΕΝΑΡΙΟ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΓΝΩΣΤΙΚΟ ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΟ: ΙΣΤΟΡΙΑ ΣΕΝΑΡΙΟ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΓΝΩΣΤΙΚΟ ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΟ: ΙΣΤΟΡΙΑ ΤΑΞΗ: Α ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ, Α ΛΥΚΕΙΟΥ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ: Μυκηναϊκός Πολιτισμός ΕΙΣΗΓΗΤΗΣ: ΚΑΛΛΙΑΔΟΥ ΜΑΡΙΑ ΘΕΜΑ: «Η καθημερινή ζωή στον Μυκηναϊκό Κόσμο» Οι μαθητές

Διαβάστε περισσότερα

Θέµατα: «Βιβλία Γλώσσας Α, Β, Γ ηµοτικού», «Μαθηµατικά Α, Β ηµοτικού»

Θέµατα: «Βιβλία Γλώσσας Α, Β, Γ ηµοτικού», «Μαθηµατικά Α, Β ηµοτικού» 1 ΠΑΙ ΑΓΩΓΙΚΟ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΤΜΗΜΑ ΠΡΩΤΟΒΑΘΜΙΑΣ ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗΣ Για την ενηµέρωση των υποψηφίων συγγραφέων εγχειριδίων Γλώσσας και Μαθηµατικών, κοινοποιούµε απάντηση σε σχετικό ερωτηµατολόγιο που µας είχαν υποβάλει

Διαβάστε περισσότερα

Η διαπολιτισμική διάσταση των φιλολογικών βιβλίων του Γυμνασίου: διδακτικές προσεγγίσεις

Η διαπολιτισμική διάσταση των φιλολογικών βιβλίων του Γυμνασίου: διδακτικές προσεγγίσεις Έργο: «Ένταξη παιδιών παλιννοστούντων και αλλοδαπών στο σχολείο - για τη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση (Γυμνάσιο)» Επιμορφωτικό Σεμινάριο Η διαπολιτισμική διάσταση των φιλολογικών βιβλίων του Γυμνασίου: διδακτικές

Διαβάστε περισσότερα

Master s Degree. www.unic.ac.cy. Μεταπτυχιακό στις Επιστήμες Αγωγής (Εξ Αποστάσεως)

Master s Degree. www.unic.ac.cy. Μεταπτυχιακό στις Επιστήμες Αγωγής (Εξ Αποστάσεως) Master s Degree www.unic.ac.cy Μεταπτυχιακό στις Επιστήμες Αγωγής (Εξ Αποστάσεως) «Σε αυτό το ταξίδι για την ανακάλυψη της γνώσης μας εντυπωσίασε ιδιαίτερα η οργάνωση και το φιλικό κλίμα του Πανεπιστημίου.»

Διαβάστε περισσότερα

Έστω λοιπόν ότι το αντικείμενο ενδιαφέροντος είναι. Ας δούμε τι συνεπάγεται το κάθε. πριν από λίγο

Έστω λοιπόν ότι το αντικείμενο ενδιαφέροντος είναι. Ας δούμε τι συνεπάγεται το κάθε. πριν από λίγο Μορφές Εκπόνησης Ερευνητικής Εργασίας Μαρία Κουτσούμπα Έστω λοιπόν ότι το αντικείμενο ενδιαφέροντος είναι «η τηλεδιάσκεψη». Ας δούμε τι συνεπάγεται το κάθε ερευνητικό ερώτημα που θέσαμε πριν από λίγο Κουτσούμπα/Σεμινάριο

Διαβάστε περισσότερα

Διδακτική πρόταση 1: 1 Πώς οργανώνονταν οι άνθρωποι της. Γεωμετρικής Εποχής»

Διδακτική πρόταση 1: 1 Πώς οργανώνονταν οι άνθρωποι της. Γεωμετρικής Εποχής» Διδακτική πρόταση 1: 1 Πώς οργανώνονταν οι άνθρωποι της Γεωμετρική ς Εποχής; Ερωτήματα - κλειδιά: 2 Πόσο μεγάλες ήταν οι ομάδες των ανθρώπων της Γεωμετρικής Εποχής; Υπήρχαν αρχηγοί στις ομάδες των ανθρώπων

Διαβάστε περισσότερα

Να υπολογίζουν αποστάσεις με τη βοήθεια ημ. και συν. Να είναι σε θέση να χρησιμοποιούν τους τριγωνομετρικούς πίνακες στους υπολογισμούς τους.

Να υπολογίζουν αποστάσεις με τη βοήθεια ημ. και συν. Να είναι σε θέση να χρησιμοποιούν τους τριγωνομετρικούς πίνακες στους υπολογισμούς τους. ΣΧΕΔΙΟ ΜΑΘΗΜΑΤΩΝ Νίκος Γ. Τόμπρος Ενότητα : ΤΡΙΓΩΝΟΜΕΤΡΙΑ Περιεχόμενα ενότητας Τριγωνομετρικοί οξείας γωνίας αριθμοί Διδακτικοί στόχοι Διδακτικές οδηγίες - επισημάνσεις Πρέπει οι μαθητές να γνωρίζουν:

Διαβάστε περισσότερα

Παρουσίαση Απαντήσεων

Παρουσίαση Απαντήσεων Σχολή Μηχανολόγων Μηχανικών ΕΜΠ Επιτροπή Προπτυχιακού Προγράμματος Σπουδών Παρουσίαση Απαντήσεων Ερωτηματολογίου για το Πρόγραμμα Σπουδών και τους Τρόπους Μετάδοσης Γνώσης στη Σχολή Στην έρευνα που πραγματοποιήθηκε

Διαβάστε περισσότερα

ΠΕΡΙΓΡΑΜΜΑ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ

ΠΕΡΙΓΡΑΜΜΑ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΠΕΡΙΓΡΑΜΜΑ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ 1. ΓΕΝΙΚΑ ΣΧΟΛΗ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ ΤΜΗΜΑ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΕΠΙΠΕΔΟ ΣΠΟΥΔΩΝ 7 ο ΚΩΔΙΚΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΑΥ3 ΕΞΑΜΗΝΟΣΠΟΥΔΩΝ Α ΤΙΤΛΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ ΙΙ ΠΟΙΟΤΙΚΕΣ ΜΕΘΟΔΟΙ

Διαβάστε περισσότερα

ΣΠΟΥΔΩΝ 2010 ΟΔΗΓΟΣ ΤΑΧΥΡΥΘΜΑ ΣΕΜΙΝΑΡΙΑ ΠΡΟΣΩΠΙΚΗΣ & ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗΣ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ

ΣΠΟΥΔΩΝ 2010 ΟΔΗΓΟΣ ΤΑΧΥΡΥΘΜΑ ΣΕΜΙΝΑΡΙΑ ΠΡΟΣΩΠΙΚΗΣ & ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗΣ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ 2010 10-2011 ΤΑΧΥΡΥΘΜΑ ΣΕΜΙΝΑΡΙΑ ΠΡΟΣΩΠΙΚΗΣ & ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗΣ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΤΟ ΑΝΟΙΚΤΟ ΙΔΡΥΜΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ Το Ανοικτό Ίδρυμα Εκπαίδευσης είναι ένα σύγχρονο εκπαιδευτήριο προσανατολισμένο στην

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΠΑΤΡΩΝ ΠΟΛΥΤΕΧΝΙΚΗ ΣΧΟΛΗ ΤΜΗΜΑ ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΩΝ ΥΠΟΛΟΓΙΣΤΩΝ ΚΑΙ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ. ΣΗΜΕΙΩΣΕΙΣ ΓΙΑ ΤΟ ΜΑΘΗΜΑ Διδακτική της Πληροφορικής

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΠΑΤΡΩΝ ΠΟΛΥΤΕΧΝΙΚΗ ΣΧΟΛΗ ΤΜΗΜΑ ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΩΝ ΥΠΟΛΟΓΙΣΤΩΝ ΚΑΙ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ. ΣΗΜΕΙΩΣΕΙΣ ΓΙΑ ΤΟ ΜΑΘΗΜΑ Διδακτική της Πληροφορικής ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΠΑΤΡΩΝ ΠΟΛΥΤΕΧΝΙΚΗ ΣΧΟΛΗ ΤΜΗΜΑ ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΩΝ ΥΠΟΛΟΓΙΣΤΩΝ ΚΑΙ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ ΣΗΜΕΙΩΣΕΙΣ ΓΙΑ ΤΟ ΜΑΘΗΜΑ Διδακτική της Πληροφορικής Η Πληροφορική ως αντικείμενο και ως εργαλείο μάθησης

Διαβάστε περισσότερα

ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ. Απαντήσεις Θεμάτων Πανελληνίων Εξετάσεων Εσπερινών Επαγγελματικών Λυκείων (ΟΜΑΔΑ Α )

ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ. Απαντήσεις Θεμάτων Πανελληνίων Εξετάσεων Εσπερινών Επαγγελματικών Λυκείων (ΟΜΑΔΑ Α ) 29 Μαΐου 2014 ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ Απαντήσεις Θεμάτων Πανελληνίων Εξετάσεων Εσπερινών Επαγγελματικών Λυκείων (ΟΜΑΔΑ Α ) Α1. Ο συγγραφέας του κειμένου αναφέρεται στη σημασία του δημιουργικού σχολείου στη

Διαβάστε περισσότερα

ΕΥΤΕΡΑ Προσέλευση νηπίων και αυθόρμητες δραστηριότητες στις οργανωμένες γωνιές της τάξης: Κολύμβηση/ Φυσική αγωγή:

ΕΥΤΕΡΑ Προσέλευση νηπίων και αυθόρμητες δραστηριότητες στις οργανωμένες γωνιές της τάξης: Κολύμβηση/ Φυσική αγωγή: ΕΥΤΕΡΑ * Προσέλευση νηπίων και αυθόρμητες δραστηριότητες στις οργανωμένες γωνιές της τάξης: Το ελεύθερο παιχνίδι είτε ατομικό, είτε ομαδικό σε ελκυστικά οργανωμένες γωνιές επιτρέπει στα παιδιά να αναπτύσσονται,

Διαβάστε περισσότερα

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ ΕΘΝΙΚΟΥ ΑΡΧΑΙΟΛΟΓΙΚΟΥ ΜΟΥΣΕΙΟΥ

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ ΕΘΝΙΚΟΥ ΑΡΧΑΙΟΛΟΓΙΚΟΥ ΜΟΥΣΕΙΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ ΕΘΝΙΚΟΥ ΑΡΧΑΙΟΛΟΓΙΚΟΥ ΜΟΥΣΕΙΟΥ Για τη σχολική χρονιά 2015-2016 (διάστημα Οκτωβρίου-Δεκεμβρίου) θα πραγματοποιούνται δωρεάν για μαθητές Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης

Διαβάστε περισσότερα

ΤΟ ΝΕΟ ΛΥΚΕΙΟ. Αξιολόγηση, Προαγωγή και Απόλυση Μαθητών Γενικού Λυκείου

ΤΟ ΝΕΟ ΛΥΚΕΙΟ. Αξιολόγηση, Προαγωγή και Απόλυση Μαθητών Γενικού Λυκείου ΤΟ ΝΕΟ ΛΥΚΕΙΟ Στους μαθητές που θα φοιτήσουν φέτος στην Α Λυκείου θα αρχίσει να εφαρμόζεται η νέα δομή του λυκείου. Για την εισαγωγή στην τριτοβάθμια εκπαίδευση θα μετράει επιπλέον και ο μέσος όρος των

Διαβάστε περισσότερα

ΑΝΟΙΚΤΟ ΙΔΡΥΜΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΤΑΧΥΡΥΘΜΑ ΣΕΜΙΝΑΡΙΑ. ΠΡΟΣΩΠΙΚΗΣ & ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗΣ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ E-learning Εκπαίδευση

ΑΝΟΙΚΤΟ ΙΔΡΥΜΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΤΑΧΥΡΥΘΜΑ ΣΕΜΙΝΑΡΙΑ. ΠΡΟΣΩΠΙΚΗΣ & ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗΣ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ E-learning Εκπαίδευση ΑΝΟΙΚΤΟ ΙΔΡΥΜΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΤΑΧΥΡΥΘΜΑ ΣΕΜΙΝΑΡΙΑ ΠΡΟΣΩΠΙΚΗΣ & ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗΣ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ E-learning Εκπαίδευση ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ 2009-2010 ΤΟ ΑΝΟΙΚΤΟ ΙΔΡΥΜΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ Το Ανοικτό Ίδρυμα Εκπαίδευσης είναι ένα

Διαβάστε περισσότερα

Μεταπτυχιακό στη Δημόσια Διοίκηση

Μεταπτυχιακό στη Δημόσια Διοίκηση Μεταπτυχιακό στη Δημόσια Διοίκηση Εισαγωγικό Μήνυμα Καλωσορίσατε στο εξ αποστάσεως Μεταπτυχιακό Πρόγραμμα στη Δημόσια Διοίκηση. Στόχος του προγράμματος αυτού είναι παρέχει υψηλού επιπέδου εκπαίδευση σε

Διαβάστε περισσότερα

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΗΡΙΑ «ΝΕΑ ΠΑΙΔΕΙΑ»

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΗΡΙΑ «ΝΕΑ ΠΑΙΔΕΙΑ» ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΗΡΙΑ «ΝΕΑ ΠΑΙΔΕΙΑ» ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ Περιληπτική Απόδοση Κειμένων ΑΣΚΗΣΗ: Να αποδώσετε περιληπτικά το περιεχόμενο του κειμένου που ακολουθεί σε μία παράγραφο 100 έως 120 λέξεων. (Πανελλαδικές Εξετάσεις

Διαβάστε περισσότερα

Συνέδριο Μαθηματικών ΠΠΣ Πνευματικό Κέντρο Δήμου Αθηναίων 11-12 / 4 / 2014. Μαθηματικά και ζητήματα πραγματικότητας διάκριση και σύνδεση

Συνέδριο Μαθηματικών ΠΠΣ Πνευματικό Κέντρο Δήμου Αθηναίων 11-12 / 4 / 2014. Μαθηματικά και ζητήματα πραγματικότητας διάκριση και σύνδεση Συνέδριο Μαθηματικών ΠΠΣ Πνευματικό Κέντρο Δήμου Αθηναίων 11-12 / 4 / 2014 Δημήτρης Μπίρμπας ΠΠΛ Αγίων Αναργύρων Σοφία Παππά ΠΠΛ Ζάννειο Πειραιά Μαθηματικά και ζητήματα πραγματικότητας διάκριση και σύνδεση

Διαβάστε περισσότερα

Γλωσσάρι ΘΕΜΕΛΙΩΔΕΙΣ ΕΝΝΟΙΕΣ:

Γλωσσάρι ΘΕΜΕΛΙΩΔΕΙΣ ΕΝΝΟΙΕΣ: Γλωσσάρι Αυτό το γλωσσάρι, παρέχει ορισμούς / εξηγήσεις για όλες τις λέξεις ή φράσεις που χρησιμοποιούνται στην έρευνα, οι οποίες επιλέχθηκαν από τους εταίρους από όλα τα κράτη μέλη της Ε.Ε., που ενδεχομένως

Διαβάστε περισσότερα

ΠΠΜ 490: Ενοποιημένος Σχεδιασμός Έργου, Ι

ΠΠΜ 490: Ενοποιημένος Σχεδιασμός Έργου, Ι Εαρινό Εξάμηνο 2007 Τρίτη/Παρασκευή 3:00 μμ 4:30 μμ Ολοκληρωμένη και ενοποιημένη εργασία σχεδιασμού έργου (διαρκείας δύο εξαμήνων) που σκοπό έχει να παράσχει στους φοιτητές τα απαραίτητα εφόδια και εμπειρίες

Διαβάστε περισσότερα

ΣΕΦΝΟΛΟΓΙΚΟ ΕΚΠΑΙΔΕΤΣΙΚΟ ΙΔΡΤΜΑ ΛΑΡΙΑ ΠΑΡΑΡΣΗΜΑ ΣΡΙΚΑΛΩΝ ΣΜΗΜΑ ΑΝΑΚΑΙΝΙΗ ΚΑΙ ΑΠΟΚΑΣΑΣΑΗ ΚΣΙΡΙΩΝ ΝΕΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΠΟΤΔΩΝ

ΣΕΦΝΟΛΟΓΙΚΟ ΕΚΠΑΙΔΕΤΣΙΚΟ ΙΔΡΤΜΑ ΛΑΡΙΑ ΠΑΡΑΡΣΗΜΑ ΣΡΙΚΑΛΩΝ ΣΜΗΜΑ ΑΝΑΚΑΙΝΙΗ ΚΑΙ ΑΠΟΚΑΣΑΣΑΗ ΚΣΙΡΙΩΝ ΝΕΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΠΟΤΔΩΝ ΣΕΦΝΟΛΟΓΙΚΟ ΕΚΠΑΙΔΕΤΣΙΚΟ ΙΔΡΤΜΑ ΛΑΡΙΑ ΠΑΡΑΡΣΗΜΑ ΣΡΙΚΑΛΩΝ ΣΜΗΜΑ ΑΝΑΚΑΙΝΙΗ ΚΑΙ ΑΠΟΚΑΣΑΣΑΗ ΚΣΙΡΙΩΝ ΝΕΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΠΟΤΔΩΝ ΥΕΒΡΟΤΑΡΙΟ 2010 ΓΝΩΣΙΚΟ ΑΝΣΙΚΕΙΜΕΝΟ 1. Γνωστικό Αντικείμενο του Σμήματος Η απόφαση του

Διαβάστε περισσότερα

Αρχαία Ελληνική Επιστήμη και Τεχνολογία

Αρχαία Ελληνική Επιστήμη και Τεχνολογία Αρχαία Ελληνική Επιστήμη και Τεχνολογία Αρχαία Ελληνική Επιστήμη και Τεχνολογία Περιοδική Έκθεση Αρχαία Ελληνική Επιστήμη και Τεχνολογία Μια έκθεση που παρουσιάζει την εξέλιξη της σκέψης των Αρχαίων Ελλήνων,

Διαβάστε περισσότερα

Γενικές πληροφορίες μαθήματος: Τίτλος CE07_S04 Πιστωτικές. Φόρτος εργασίας μονάδες:

Γενικές πληροφορίες μαθήματος: Τίτλος CE07_S04 Πιστωτικές. Φόρτος εργασίας μονάδες: Γενικές πληροφορίες μαθήματος: Τίτλος Μεταλλικές Κωδικός CE07_S04 μαθήματος: Κατασκευές ΙI μαθήματος: Πιστωτικές Φόρτος εργασίας μονάδες: 5 150 (ώρες): Επίπεδο μαθήματος: Προπτυχιακό Μεταπτυχιακό Τύπος

Διαβάστε περισσότερα

Παράδειγμα σχεδιασμού και παρουσίασης μικροδιδασκαλίας

Παράδειγμα σχεδιασμού και παρουσίασης μικροδιδασκαλίας Παράδειγμα σχεδιασμού και παρουσίασης μικροδιδασκαλίας Στο τρίτο άρθρο αυτής της σειράς, η οποία αποτελεί μια πρώτη, μικρή απάντηση στις ανάγκες των εκπαιδευτών του σεμιναρίου της 12 ης & 13 ης Ιουνίου

Διαβάστε περισσότερα

ΔΗΜΟΣΙΑ ΔΙΟΙΚΗΣΗ (MPA)

ΔΗΜΟΣΙΑ ΔΙΟΙΚΗΣΗ (MPA) ΔΗΜΟΣΙΑ ΔΙΟΙΚΗΣΗ (MPA) Γιατί στο Νεάπολις Επιλέγοντας το Πανεπιστήμιο Νεάπολις γίνεσαι μέλος μιας ζωντανής κοινότητας που αποτελείται από προπτυχιακούς και μεταπτυχιακούς φοιτητές και από ακαδημαϊκό προσωπικό

Διαβάστε περισσότερα

ΚΟΡΜΟΣ. 2. Στοιχεία Οπτικής - Θεωρία Χρώματος - Φωτομετρία (3) (3) 3. Εισαγωγή στην Ανθρωπολογία της Τέχνης 3 4. Αισθητική Ι 3

ΚΟΡΜΟΣ. 2. Στοιχεία Οπτικής - Θεωρία Χρώματος - Φωτομετρία (3) (3) 3. Εισαγωγή στην Ανθρωπολογία της Τέχνης 3 4. Αισθητική Ι 3 ΚΟΡΜΟΣ Α Εξάμηνο /Φροντιστήριο 1. Ιστορία της Αρχαίας Ελληνικής Τέχνης Ι 2. Στοιχεία Οπτικής - Χρώματος - Φωτομετρία. Εισαγωγή στην Ανθρωπολογία της Τέχνης 4. Αισθητική Ι 5. Ζωγραφικής Ι 6. Γλυπτικής Ι

Διαβάστε περισσότερα

ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΑΣΤΡΟΝΟΜΙΑΣ & ΔΙΑΣΤΗΜΙΚΗΣ. Β' Τάξη Γενικού Λυκείου

ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΑΣΤΡΟΝΟΜΙΑΣ & ΔΙΑΣΤΗΜΙΚΗΣ. Β' Τάξη Γενικού Λυκείου ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΑΣΤΡΟΝΟΜΙΑΣ & ΔΙΑΣΤΗΜΙΚΗΣ Β' Τάξη Γενικού Λυκείου Ομάδα συγγραφής: Κων/νος Γαβρίλης, καθηγητής Μαθηματικών Β/θμιας Εκπαίδευσης. Μαργαρίτα Μεταξά, Δρ. Αστροφυσικής, καθηγήτρια Φυσικής του Τοσιτσείου-Αρσακείου

Διαβάστε περισσότερα

ΙΔΙΩΤΙΚΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΗΡΙΑ «ΡΟΔΙΩΝ ΠΑΙΔΕΙΑ» ΓΡΑΠΤΟΙ ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΟΙ ΓΙΑ ΤΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΥΠΟΤΡΟΦΙΩΝ ΣΧΟΛΙΚΟΥ ΕΤΟΥΣ 2014-2015 ΡΟΔΟΣ, 22 ΙΟΥΝΙΟΥ 2014

ΙΔΙΩΤΙΚΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΗΡΙΑ «ΡΟΔΙΩΝ ΠΑΙΔΕΙΑ» ΓΡΑΠΤΟΙ ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΟΙ ΓΙΑ ΤΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΥΠΟΤΡΟΦΙΩΝ ΣΧΟΛΙΚΟΥ ΕΤΟΥΣ 2014-2015 ΡΟΔΟΣ, 22 ΙΟΥΝΙΟΥ 2014 ΙΔΙΩΤΙΚΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΗΡΙΑ «ΡΟΔΙΩΝ ΠΑΙΔΕΙΑ» ΓΡΑΠΤΟΙ ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΟΙ ΓΙΑ ΤΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΥΠΟΤΡΟΦΙΩΝ ΣΧΟΛΙΚΟΥ ΕΤΟΥΣ 2014-2015 ΒΑΘΜΙΔΑ: ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΤΑΞΗ: ΣΤ ΡΟΔΟΣ, 22 ΙΟΥΝΙΟΥ 2014 Διάβασε προσεκτικά τις ερωτήσεις και προσπάθησε

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ της ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ

ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ της ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ ΕΘΝΙΚΟ ΚΑΙ ΚΑΠΟΔΙΣΤΡΙΑΚΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΘΗΝΩΝ ΤΜΗΜΑ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ & ΤΗΛΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΩΝ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ της ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ Μ. Γρηγοριάδου Ρ. Γόγουλου Ενότητα: Η Διδασκαλία του Προγραμματισμού Περιεχόμενα Παρουσίασης

Διαβάστε περισσότερα

Η φιλοσοφία και οι επιστήμες στα Αρχαϊκά χρόνια. Μαριάννα Μπιτσάνη Α 2

Η φιλοσοφία και οι επιστήμες στα Αρχαϊκά χρόνια. Μαριάννα Μπιτσάνη Α 2 Η φιλοσοφία και οι επιστήμες στα Αρχαϊκά χρόνια Μαριάννα Μπιτσάνη Α 2 Τι είναι η φιλοσοφία; Φιλοσοφία είναι η επιστήμη που ασχολείται με: ερωτήματα προβλήματα ή απορίες που μπορούμε να αποκαλέσουμε οριακά,

Διαβάστε περισσότερα

Σύγχρονες Μεθοδολογίες Μάθησης στην Α/βάθμια Εκπαίδευση. Ειρήνη Μαμάκου Μέλος Ε.Ε.ΔΙ.Π. Πανεπιστήμιο Πειραιά

Σύγχρονες Μεθοδολογίες Μάθησης στην Α/βάθμια Εκπαίδευση. Ειρήνη Μαμάκου Μέλος Ε.Ε.ΔΙ.Π. Πανεπιστήμιο Πειραιά Σύγχρονες Μεθοδολογίες Μάθησης στην Α/βάθμια Εκπαίδευση 1 Ειρήνη Μαμάκου Μέλος Ε.Ε.ΔΙ.Π. Πανεπιστήμιο Πειραιά 2 Περιεχόμενο παρουσίασης: Παρούσα κατάσταση-ελλείψεις-ανάγκες Μεθοδολογίες μάθησης συμβατές

Διαβάστε περισσότερα

Εκπαιδευτικό σενάριο διδασκαλίας και μάθησης με την αξιοποίηση εκπαιδευτικού λογισμικού.

Εκπαιδευτικό σενάριο διδασκαλίας και μάθησης με την αξιοποίηση εκπαιδευτικού λογισμικού. Εκπαιδευτικό σενάριο διδασκαλίας και μάθησης με την αξιοποίηση εκπαιδευτικού λογισμικού. 1.ΣΥΝΟΠΤΙΚΗ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ ΤΟΥ ΣΕΝΑΡΙΟΥ Συγγραφέας: Μποζονέλου Κωνσταντίνα 1.1.Τίτλος διδακτικού σεναρίου Οι τέσσερις

Διαβάστε περισσότερα

Πρωινό γεύμα και υγιεινή σώματος στην τουαλέτα.

Πρωινό γεύμα και υγιεινή σώματος στην τουαλέτα. Προσέλευση νηπίων και αυθόρμητες δραστηριότητες στις οργανωμένες γωνιές της τάξης. Το ελεύθερο παιχνίδι είτε ατομικό,είτε ομαδικό σε ελκυστικά οργανωμένες γωνιές επιτρέπει στα παιδιά να χρησιμοποιούν δημιουργικά

Διαβάστε περισσότερα

ΣΕΜΙΝΑΡΙΑ ΕΠΙΘΕΩΡΗΤΩΝ ΦΙΛΟΛΟΓΙΚΩΝ ΜΑΘΗΜΑΤΩΝ ΙΣΤΟΡΙΑ

ΣΕΜΙΝΑΡΙΑ ΕΠΙΘΕΩΡΗΤΩΝ ΦΙΛΟΛΟΓΙΚΩΝ ΜΑΘΗΜΑΤΩΝ ΙΣΤΟΡΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΣΕΜΙΝΑΡΙΑ ΕΠΙΘΕΩΡΗΤΩΝ ΦΙΛΟΛΟΓΙΚΩΝ ΜΑΘΗΜΑΤΩΝ ΙΣΤΟΡΙΑ Σεπτέμβριος 2011 1 Εισαγωγή του νέου Προγράμματος Σπουδών της Ιστορίας Με βάση τους σχεδιασμούς του Υπουργείου Παιδείας

Διαβάστε περισσότερα

ΕΥΡΩΠΑΪΚΗ ΕΝΩΣΗ ΕΥΡΩΠΑΪΚΟ ΚΟΙΝΩΝΙΚΟ ΤΑΜΕΙΟ ΚΥΠΡΙΑΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ

ΕΥΡΩΠΑΪΚΗ ΕΝΩΣΗ ΕΥΡΩΠΑΪΚΟ ΚΟΙΝΩΝΙΚΟ ΤΑΜΕΙΟ ΚΥΠΡΙΑΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΕΥΡΩΠΑΪΚΗ ΕΝΩΣΗ ΕΥΡΩΠΑΪΚΟ ΚΟΙΝΩΝΙΚΟ ΤΑΜΕΙΟ ΚΥΠΡΙΑΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ Σχολείο: ΛΥΚΕΙΟ ΑΓΙΟΥ ΙΩΑΝΝΗ, ΛΕΜΕΣΟΣ Τάξη: Α ΛΥΚΕΙΟΥ Μάθημα: ΙΣΤΟΡΙΑ Θέμα: ΙΣΤΟΡΙΑ ΤΗΣ ΚΥΠΡΟΥ, ενότητα

Διαβάστε περισσότερα

Οργανώνοντας την έρευνα ΒΑΣΙΚΗ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΚΠΟΝΗΣΗ ΜΙΑΣ ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ

Οργανώνοντας την έρευνα ΒΑΣΙΚΗ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΚΠΟΝΗΣΗ ΜΙΑΣ ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ Οργανώνοντας την έρευνα ΒΑΣΙΚΗ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΚΠΟΝΗΣΗ ΜΙΑΣ ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ Προκαταρκτική έρευνα Διερευνήστε πριν απ όλα την περιοχή μέσα στην οποία μπορεί να βρεθεί ένα ερευνητικό ερώτημα. Τυπικές

Διαβάστε περισσότερα

Θεμελιώδεις Αρχές Επιστήμης και Μέθοδοι Έρευνας

Θεμελιώδεις Αρχές Επιστήμης και Μέθοδοι Έρευνας Θεμελιώδεις Αρχές Επιστήμης και Μέθοδοι Έρευνας Dr. Anthony Montgomery Επίκουρος Καθηγητής Εκπαιδευτικής & Κοινωνικής Πολιτικής antmont@uom.gr Θεμελιώδεις Αρχές Επιστήμης και Μέθοδοι Έρευνας Αυτό το μάθημα

Διαβάστε περισσότερα

ΣΥΓΓΡΑΦΕΙΣ Κατερίνα Αλεξίου Μαρία Ν. Δανιήλ

ΣΥΓΓΡΑΦΕΙΣ Κατερίνα Αλεξίου Μαρία Ν. Δανιήλ ΣΥΓΓΡΑΦΕΙΣ Η Κατερίνα Αλεξίου είναι RCUK Academic Fellow στο Open University της Αγγλίας. Σπούδασε Αρχιτεκτονική στο Αριστοτέλειο Πανεπιστήμιο Θεσσαλονίκης και είναι διδάκτορας της Bartlett School of Graduate

Διαβάστε περισσότερα

Μεταπτυχιακό στην Κοινωνική Εργασία

Μεταπτυχιακό στην Κοινωνική Εργασία Μεταπτυχιακό στην Κοινωνική Εργασία Εισαγωγικό Μήνυμα Καλώς ήλθατε στο εξ αποστάσεως πρόγραμμα «Μεταπτυχιακό στην Κοινωνική Εργασία». Αποστολή του Μεταπτυχιακού Προγράμματος Σπουδών στη Κοινωνική Εργασία

Διαβάστε περισσότερα

ΑΠΌ ΤΗ «ΦΙΛΟΣΟΦΙΑ»ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΆΜΜΑΤΟΣ ΣΠΟΥΔΏΝ ΣΤΗΝ ΕΦΑΡΜΟΓΉ ΤΗΣ ΣΤΗΝ ΤΆΞΗ Ε.ΚΟΛΈΖΑ

ΑΠΌ ΤΗ «ΦΙΛΟΣΟΦΙΑ»ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΆΜΜΑΤΟΣ ΣΠΟΥΔΏΝ ΣΤΗΝ ΕΦΑΡΜΟΓΉ ΤΗΣ ΣΤΗΝ ΤΆΞΗ Ε.ΚΟΛΈΖΑ ΜΑΘΗΣΗ ΜΕΣΩ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΥ 1 ΑΠΌ ΤΗ «ΦΙΛΟΣΟΦΙΑ»ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΆΜΜΑΤΟΣ ΣΠΟΥΔΏΝ ΣΤΗΝ ΕΦΑΡΜΟΓΉ ΤΗΣ ΣΤΗΝ ΤΆΞΗ Ε.ΚΟΛΈΖΑ ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ ΕΙΣΗΓΗΣΗΣ 1. Τι αλλαγές επιχειρούν τα νέα ΠΣ; 2 2. Γιατί το πέρασμα στην πράξη (θα)

Διαβάστε περισσότερα

αντισταθµίζονται µε τα πλεονεκτήµατα του άλλου, τρόπου βαθµολόγησης των γραπτών και της ερµηνείας των σχετικών αποτελεσµάτων, και

αντισταθµίζονται µε τα πλεονεκτήµατα του άλλου, τρόπου βαθµολόγησης των γραπτών και της ερµηνείας των σχετικών αποτελεσµάτων, και 1. ΕΙΣΑΓΩΓΗ Όλα τα είδη ερωτήσεων που αναφέρονται στο «Γενικό Οδηγό για την Αξιολόγηση των µαθητών στην Α Λυκείου» µπορούν να χρησιµοποιηθούν στα Μαθηµατικά, τόσο στην προφορική διδασκαλία/εξέταση, όσο

Διαβάστε περισσότερα

B ΜΕΡΟΣ Προσεγγίσεις σε θέματα Οπτικοακουστικής Παιδείας ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ

B ΜΕΡΟΣ Προσεγγίσεις σε θέματα Οπτικοακουστικής Παιδείας ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ B ΜΕΡΟΣ Προσεγγίσεις σε θέματα Οπτικοακουστικής Παιδείας ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ 45 Παράρτημα Ημερολόγιο εκπαιδευτικών και κινηματογραφιστών Σχολική μονάδα:... Ημερομηνία και ώρα συνάντησης:... Συνάντηση εντός ή εκτός

Διαβάστε περισσότερα

Αρχιτεκτονική με κοινωνικό πρόσωπο - Daveti Home Brokers Sunday, 10 February 2013 11:55. Του Στράτου Ιωακείμ

Αρχιτεκτονική με κοινωνικό πρόσωπο - Daveti Home Brokers Sunday, 10 February 2013 11:55. Του Στράτου Ιωακείμ Του Στράτου Ιωακείμ Η Αρχιτεκτονική Χωρίς Σύνορα είναι Μη Κερδοσκοπική Οργάνωση, μέλος του διεθνούς μη κυβερνητικού, μη κερδοσκοπικού οργανισμού ASF international (Architecture Sans Frontieres International).

Διαβάστε περισσότερα

Γενική οργάνωση σεναρίου. 1. Προαπαιτούμενες γνώσεις και πρότερες γνώσεις των μαθητών

Γενική οργάνωση σεναρίου. 1. Προαπαιτούμενες γνώσεις και πρότερες γνώσεις των μαθητών Παράρτημα 1: Τεχνική έκθεση τεκμηρίωσης σεναρίου Το εκπαιδευτικό σενάριο που θα σχεδιαστεί πρέπει να συνοδεύεται από μια τεχνική έκθεση τεκμηρίωσής του. Η τεχνική αυτή έκθεση (με τη μορφή του παρακάτω

Διαβάστε περισσότερα

Νέες τάσεις στη διδακτική των Μαθηματικών

Νέες τάσεις στη διδακτική των Μαθηματικών Νέες τάσεις στη διδακτική των Μαθηματικών Μέχρι πριν λίγα χρόνια ηαντίληψη που επικρατούσε ήταν ότι ημαθηματική γνώση είναι ένα αγαθό που έχει παραχθεί και καλούνται οι μαθητές να το καταναλώσουν αποστηθίζοντάς

Διαβάστε περισσότερα

ι. ΣΤΑΔΙΟ ΤΕΚΜΗΡΙΩΣΗΣ ιι. ΣΤΑΔΙΟ ΑΝΑΛΥΣΗΣ ιιι. ΣΥΝΘΕΤΙΚΟ ΣΤΑΔΙΟ ΑΝΑΛΥΣΗ ΤΕΚΜΗΡΙΩΣΗ & ΠΡΟΤΑΣΗ ΑΠΟΚΑΤΑΣΤΑΣΗΣ ΑΡΧΙΤΕΚΤΟΝΙΚΩΝ ΜΝΗΜΕΙΩΝ

ι. ΣΤΑΔΙΟ ΤΕΚΜΗΡΙΩΣΗΣ ιι. ΣΤΑΔΙΟ ΑΝΑΛΥΣΗΣ ιιι. ΣΥΝΘΕΤΙΚΟ ΣΤΑΔΙΟ ΑΝΑΛΥΣΗ ΤΕΚΜΗΡΙΩΣΗ & ΠΡΟΤΑΣΗ ΑΠΟΚΑΤΑΣΤΑΣΗΣ ΑΡΧΙΤΕΚΤΟΝΙΚΩΝ ΜΝΗΜΕΙΩΝ ΑΝΑΛΥΣΗ ΤΕΚΜΗΡΙΩΣΗ & ΠΡΟΤΑΣΗ ΑΠΟΚΑΤΑΣΤΑΣΗΣ ΑΡΧΙΤΕΚΤΟΝΙΚΩΝ ΜΝΗΜΕΙΩΝ ι. ΣΤΑΔΙΟ ΤΕΚΜΗΡΙΩΣΗΣ ιι. ΣΤΑΔΙΟ ΑΝΑΛΥΣΗΣ ιιι. ΣΥΝΘΕΤΙΚΟ ΣΤΑΔΙΟ ι. ΣΤΑΔΙΟ ΤΕΚΜΗΡΙΩΣΗΣ α. Αρχειακή έρευνα β. Βιβλιογραφική έρευνα γ. Έρευνα

Διαβάστε περισσότερα

ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΣΧΟΛΙΚΗ ΧΡΟΝΙΑ 2014-2015 ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΑ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΣΧΟΛΙΚΗ ΧΡΟΝΙΑ 2014-2015 ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΑ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΣΧΟΛΙΚΗ ΧΡΟΝΙΑ 014-015 ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΑ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ ΔΙΔΑΚΤΙΚΟ ΥΛΙΚΟ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΣΧΟΛΙΚΗ ΧΡΟΝΙΑ 014-15 ΕΙΣΑΓΩΓΗ: Στο πλαίσιο του εκσυγχρονισμού του Εκπαιδευτικού

Διαβάστε περισσότερα

Ι ΑΚΤΙΚΗ ΠΡΟΤΑΣΗ ΜΟΥΣΕΙΑ: ΜΙΑ ΒΟΛΤΑ ΣΤΟ ΧΩΡΟΧΡΟΝΟ, ΜΕ ΛΙΓΑ ΚΛΙΚ.

Ι ΑΚΤΙΚΗ ΠΡΟΤΑΣΗ ΜΟΥΣΕΙΑ: ΜΙΑ ΒΟΛΤΑ ΣΤΟ ΧΩΡΟΧΡΟΝΟ, ΜΕ ΛΙΓΑ ΚΛΙΚ. ΣΟΦΙΑ ΝΙΚΟΛΑΪ ΟΥ Ι ΑΚΤΙΚΗ ΠΡΟΤΑΣΗ ΜΟΥΣΕΙΑ: ΜΙΑ ΒΟΛΤΑ ΣΤΟ ΧΩΡΟΧΡΟΝΟ, ΜΕ ΛΙΓΑ ΚΛΙΚ. Ακολουθεί µια διδακτική πρόταση που αφορά τη διδασκαλία συγκεκριµένης διδακτικής ενότητας (νεοελληνική γλώσσα, Α Γυµνασίου)

Διαβάστε περισσότερα

Λογισμικό διδασκαλίας των μαθηματικών της Γ Τάξης Γυμνασίου

Λογισμικό διδασκαλίας των μαθηματικών της Γ Τάξης Γυμνασίου Λογισμικό διδασκαλίας των μαθηματικών της Γ Τάξης Γυμνασίου Δρ. Βασίλειος Σάλτας 1, Αλέξης Ηλιάδης 2, Ιωάννης Μουστακέας 3 1 Διδάκτωρ Διδακτικής Μαθηματικών, Επιστημονικός Συνεργάτης ΑΣΠΑΙΤΕ Σαπών coin_kav@otenet.gr

Διαβάστε περισσότερα

Σχολιάστε αν τα εκπαιδευτικά αντικείμενα (όπως: φύλλα διδασκαλίας, εργασίας. και αξιολόγησης μαθητών και υποστηρικτικό υλικό) καλύπτουν τους

Σχολιάστε αν τα εκπαιδευτικά αντικείμενα (όπως: φύλλα διδασκαλίας, εργασίας. και αξιολόγησης μαθητών και υποστηρικτικό υλικό) καλύπτουν τους 1 Αξιολόγηση Web2 για Επικοινωνία Άννα Χουντάλα ΑΜ 11Μ13 1ο Κριτήριο Αξιολόγησης Σχολιάστε αν τα εκπαιδευτικά αντικείμενα (όπως: φύλλα διδασκαλίας, εργασίας και αξιολόγησης μαθητών και υποστηρικτικό υλικό)

Διαβάστε περισσότερα

ΒΙΟΓΡΑΦΙΚΟ ΣΗΜΕΙΩΜΑ ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ

ΒΙΟΓΡΑΦΙΚΟ ΣΗΜΕΙΩΜΑ ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ ΒΙΟΓΡΑΦΙΚΟ ΣΗΜΕΙΩΜΑ Κουρνιάτης Νίκος Αρχιτέκτων Μηχανικός Ε.Μ.Π. Σπυρίδωνος Τρικούπη 69, Αθήνα 6937 14 56 38 perspect.geo@gmail.com www.perspect.gr ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ 1. ΣΠΟΥΔΕΣ 1.1. Προπτυχιακές σπουδές Μεταπτυχιακές

Διαβάστε περισσότερα

Προσχέδιο έργου Ανάδειξης των Καταλόγων και της Βιβλιοθήκης της Ιεράς Μονής Καρακάλλου (Δεκέμβριος 2008)

Προσχέδιο έργου Ανάδειξης των Καταλόγων και της Βιβλιοθήκης της Ιεράς Μονής Καρακάλλου (Δεκέμβριος 2008) Προσχέδιο έργου Ανάδειξης των Καταλόγων και της Βιβλιοθήκης της Ιεράς Μονής Καρακάλλου (Δεκέμβριος 2008)

Διαβάστε περισσότερα

ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΣ! Δ. ΜΑΛΑΦΑΝΤΗΣ. το ΠΑΙΔΙ ΚΑΙ Η ΑΝΑΓΝΩΣΗ ΣΤΑΣΕΙΣ, ΠΡΟΤΙΜΗΣΕΙΣ, ΣΥΝΗΘΕΙΕΣ. @ Επιστήμες της αγωγής Διευθυντής Μιχάλης Κασσωτάκης.

ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΣ! Δ. ΜΑΛΑΦΑΝΤΗΣ. το ΠΑΙΔΙ ΚΑΙ Η ΑΝΑΓΝΩΣΗ ΣΤΑΣΕΙΣ, ΠΡΟΤΙΜΗΣΕΙΣ, ΣΥΝΗΘΕΙΕΣ. @ Επιστήμες της αγωγής Διευθυντής Μιχάλης Κασσωτάκης. ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΣ! Δ. ΜΑΛΑΦΑΝΤΗΣ το ΠΑΙΔΙ ΚΑΙ Η ΑΝΑΓΝΩΣΗ ΣΤΑΣΕΙΣ, ΠΡΟΤΙΜΗΣΕΙΣ, ΣΥΝΗΘΕΙΕΣ @ Επιστήμες της αγωγής Διευθυντής Μιχάλης Κασσωτάκης ί>ηγο^η 26 Επιστήμες της Αγωγής 26 ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΣ Δ. ΜΑΛΑΦΑΝΤΗΣ ΤΟ

Διαβάστε περισσότερα

Pos matome Griko: Το εκπαιδευτικό υλικό. Β Επίπεδο για ενηλίκους. Μαριάννα Κατσογιάννου, Γλωσσολόγος, Καθηγήτρια, Παν/μιο Κύπρου

Pos matome Griko: Το εκπαιδευτικό υλικό. Β Επίπεδο για ενηλίκους. Μαριάννα Κατσογιάννου, Γλωσσολόγος, Καθηγήτρια, Παν/μιο Κύπρου Pos matome Griko: Το εκπαιδευτικό υλικό. Β Επίπεδο για ενηλίκους Μαριάννα Κατσογιάννου, Γλωσσολόγος, Καθηγήτρια, Παν/μιο Κύπρου Χαιρετίζοντας την σημερινή εκδήλωση εκ μέρους του Πανεπιστημίου Κύπρου, θα

Διαβάστε περισσότερα

Συνάδελφοι/σες σας εύχομαι καλή σχολική χρονιά, προσωπική και οικογενειακή υγεία. Σας στέλνω οδηγίες για τα μαθήματα:

Συνάδελφοι/σες σας εύχομαι καλή σχολική χρονιά, προσωπική και οικογενειακή υγεία. Σας στέλνω οδηγίες για τα μαθήματα: ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΚΑΙ ΑΘΛΗΤΙΣΜΟΥ ΠΕΡΙΦΕΡΕΙΑΚΗ Δ/ΝΣΗ Π/ΘΜΙΑΣ ΚΑΙ Δ/ΘΜΙΑΣ ΕΚΠ/ΣΗΣ ΑΤΤΙΚΗΣ ΣΥΜΒΟΥΛΩΝ Δ.Ε. ΕΔΡΑ: Α Δ/ΝΣΗ Δ/ΘΜΙΑΣ ΕΚΠ/ΣΗΣ ΑΘΗΝΩΝ Ταχ. Δ/νση :

Διαβάστε περισσότερα

One Laptop Per Child

One Laptop Per Child One Laptop Per Child Παρουσίαση του μαθητικού υπολογιστή Αν. Καθηγητής Τσινάκος Αύγουστος, Προϊστάμενος, Τμ. Βιομηχανικής Πληροφορικής TEI Kαβάλας tsinakos@teikav.edu.gr Γιατί μας αφορά ή όλη προσπάθεια?

Διαβάστε περισσότερα

ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ ΠΡΟΛΟΓΟΣ... 13 ΘΕΩΡΗΤΙΚΟ ΜΕΡΟΣ ΓΕΝΙΚΗ ΠΑΙ ΑΓΩΓΙΚΗ

ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ ΠΡΟΛΟΓΟΣ... 13 ΘΕΩΡΗΤΙΚΟ ΜΕΡΟΣ ΓΕΝΙΚΗ ΠΑΙ ΑΓΩΓΙΚΗ Περιεχόµενα 7 ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ ΠΡΟΛΟΓΟΣ... 13 ΘΕΩΡΗΤΙΚΟ ΜΕΡΟΣ ΓΕΝΙΚΗ ΠΑΙ ΑΓΩΓΙΚΗ ΚΕΦΑΛΑΙΟ Α Η ΠΑΙ ΑΓΩΓΟΥΣΑ Ι ΑΣΚΑΛΙΑ... 17 Το αντικείµενο της Παιδαγωγικής, η παιδαγωγούσα διδασκαλία, ο ρόλος της ψυχολογίας

Διαβάστε περισσότερα

3 Εισδοχή Οι Νηπιαγωγοί μας

3 Εισδοχή Οι Νηπιαγωγοί μας Πίνακας 2 Περιεχομένων Το Σχολείο μας 3 Εισδοχή Οι Νηπιαγωγοί μας 4 Σχολικό Έτος και Αργίες Ωράριο 6 Οι καθημερινές μας Οι Δραστηριότητες 7 εργασίες μας 9 Κατ οίκον Εργασία Οι Αξιολόγηση 10 Εγκαταστάσεις

Διαβάστε περισσότερα

Ελληνικό Παιδικό Μουσείο Κυδαθηναίων 14, 105 58 Αθήνα Τηλ.: 2103312995, Fax: 2103241919 E-Mail: info@hcm.gr, www.hcm.gr

Ελληνικό Παιδικό Μουσείο Κυδαθηναίων 14, 105 58 Αθήνα Τηλ.: 2103312995, Fax: 2103241919 E-Mail: info@hcm.gr, www.hcm.gr Ελληνικό Παιδικό Μουσείο Κυδαθηναίων 14, 105 58 Αθήνα Τηλ.: 2103312995, Fax: 2103241919 E-Mail: info@hcm.gr, www.hcm.gr Το έργο υλοποιείται με δωρεά από το ΕΠΜ_2014 Εκπαιδευτικό Έργο «Το Κινητό Μουσείο»

Διαβάστε περισσότερα

ΒΡΙΣΚΩ ΤΟ ΜΙΣΟ ΚΑΙ ΤΟ ΟΛΟΚΛΗΡΟ

ΒΡΙΣΚΩ ΤΟ ΜΙΣΟ ΚΑΙ ΤΟ ΟΛΟΚΛΗΡΟ ΒΡΙΣΚΩ ΤΟ ΜΙΣΟ ΚΑΙ ΤΟ ΟΛΟΚΛΗΡΟ ΟΜΑΔΑ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΜΑΡΙΑ ΤΣΙΚΑΛΟΠΟΥΛΟΥ,ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΟΣ ΣΧΟΛΕΙΟ Δημοτικό σχολείο Σκύδρας ΣΚΥΔΡΑ,2015 1. Συνοπτική περιγραφή της ανοιχτής εκπαιδευτικής Το αντικείμενο με το οποίο

Διαβάστε περισσότερα

Η ΠΡΩΤΗ ΜΟΥ ΒΟΛΤΑ ΣΤΟ ΔΑΣΟΣ

Η ΠΡΩΤΗ ΜΟΥ ΒΟΛΤΑ ΣΤΟ ΔΑΣΟΣ 3 Ο ΣΥΝΕΔΡΙΟ ΣΤΗ ΣΥΡΟ-ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ 205 Η ΠΡΩΤΗ ΜΟΥ ΒΟΛΤΑ ΣΤΟ ΔΑΣΟΣ (Ένα παραμύθι από μεγάλα παιδιά) Παπαλουκά Κων/να Εκπαιδευτικός Β θμιας Εκπαίδευσης Νηπιοβρεφοκόμος Τσαγκουρνού Ελισάβετ Εκπαιδευτικός

Διαβάστε περισσότερα

Νεοκλασική μορφολογία και βασικές αρχές δόμησης

Νεοκλασική μορφολογία και βασικές αρχές δόμησης Νεοκλασική μορφολογία και βασικές αρχές δόμησης Βασικές αρχές της αρχιτεκτονικής του νεοκλασικισμού 1. Το δομικό σύστημα που χρησιμοποιείται είναι αυτό της «δοκού επί στύλου», δηλ. κατακόρυφοι φέροντες

Διαβάστε περισσότερα

Λεξικός δανεισμός και ειδικά λεξιλόγια Πρόταση για διαθεματική διδασκαλία

Λεξικός δανεισμός και ειδικά λεξιλόγια Πρόταση για διαθεματική διδασκαλία Λεξικός δανεισμός και ειδικά λεξιλόγια Πρόταση για διαθεματική διδασκαλία ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ 1. Εισαγωγικό μέρος 2. Ειδικά λεξιλόγια και λεξικός δανεισμός 2.1.Διδακτικές προτάσεις 3. Παράδειγμα διδακτικής εφαρμογής

Διαβάστε περισσότερα

Enhancing the Teaching and Learning of Early Statistical Reasoning in European Schools

Enhancing the Teaching and Learning of Early Statistical Reasoning in European Schools Enhancing the Teaching and Learning of Early Statistical Reasoning in European Schools SOCRATES-COMENIUS Action Project 226573-CP-1-2005-1-CY-COMENIUS-C21 Διδακτικό Σενάριο 9 Συγγραφική Ομάδα: Universidad

Διαβάστε περισσότερα

ΣΤΟ ΜΟΥΣΕΙΟ ΤΩΝ ΜΥΚΗΝΩΝ. «Τα μυστικά ενός αγγείου»

ΣΤΟ ΜΟΥΣΕΙΟ ΤΩΝ ΜΥΚΗΝΩΝ. «Τα μυστικά ενός αγγείου» ΣΤΟ ΜΟΥΣΕΙΟ ΤΩΝ ΜΥΚΗΝΩΝ «Τα μυστικά ενός αγγείου» ΜΠΙΛΙΟΥΡΗ ΑΡΓΥΡΗ 2011 ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΜΟΥΣΕΙΑΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ «ΤΑ ΜΥΣΤΙΚΑ ΕΝΟΣ ΑΓΓΕΙΟΥ» ΘΕΜΑ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ Η παρούσα εργασία αποτελεί το θεωρητικό

Διαβάστε περισσότερα

Προς τους κ. Γονείς των μαθητών/τριών μας Η ΓΑΛΛΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΣΤΟ ΛΕΟΝΤΕΙΟ ΛΥΚΕΙΟ Ν. ΣΜΥΡΝΗΣ

Προς τους κ. Γονείς των μαθητών/τριών μας Η ΓΑΛΛΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΣΤΟ ΛΕΟΝΤΕΙΟ ΛΥΚΕΙΟ Ν. ΣΜΥΡΝΗΣ ΛΕΟΝΤΕΙΟ ΛΥΚΕΙΟ ΝΕΑΣ ΣΜΥΡΝΗΣ Εκπαιδευτήριο «ΧΡΥΣΟΣΤΟΜΟΣ ΣΜΥΡΝΗΣ» σχολικό έτος 2014-2015 Αγαπητοί Γονείς, Προς τους κ. Γονείς των μαθητών/τριών μας Η ΓΑΛΛΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΣΤΟ ΛΕΟΝΤΕΙΟ ΛΥΚΕΙΟ Ν. ΣΜΥΡΝΗΣ Με την

Διαβάστε περισσότερα

Διαφοροποιημένη διδασκαλία: Τι, Πώς, Γιατί

Διαφοροποιημένη διδασκαλία: Τι, Πώς, Γιατί Διαφοροποιημένη διδασκαλία: Τι, Πώς, Γιατί Επιμέλεια: Μαρία Λαζαρίδου Σχολική Σύμβουλος 14 ης Περιφέρειας Π.Ε. Θεσσαλονίκης 3 Μαρτίου 2015-13 ο Δημ. Σχολείο Σταυρούπολης Ενεργός συμμετοχή Καλλιέργεια των

Διαβάστε περισσότερα

Να φύγει ο Ευκλείδης;

Να φύγει ο Ευκλείδης; Να φύγει ο Ευκλείδης; Σωτήρης Ζωιτσάκος Βαρβάκειο Λύκειο Μαθηματικά στα ΠΠΛ Αθήνα 2014 Εισαγωγικά Dieudonné: «Να φύγει ο Ευκλείδης». Douglas Quadling: «Ο Ευκλείδης έχει φύγει, αλλά στο κενό που άφησε πίσω

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΑΚΑ ΦΡΟΝΤΙΣΤΗΡΙΑ ΚΟΛΛΙΝΤΖΑ

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΑΚΑ ΦΡΟΝΤΙΣΤΗΡΙΑ ΚΟΛΛΙΝΤΖΑ Εισαγωγή Ενεργός συμμετοχή Κοινωνική αλληλεπίδραση Δραστηριότητες που έχουν νόημα Σύνδεση των νέων πληροφοριών με τις προϋπάρχουσες γνώσεις Χρήση στρατηγικών Ανάπτυξη της αυτορρύθμισης και εσωτερική σκέψη

Διαβάστε περισσότερα

Διοίκηση Επιχειρήσεων

Διοίκηση Επιχειρήσεων 10 η Εισήγηση Δημιουργικότητα - Καινοτομία 1 1.Εισαγωγή στη Δημιουργικότητα και την Καινοτομία 2.Δημιουργικό Μάνατζμεντ 3.Καινοτομικό μάνατζμεντ 4.Παραδείγματα δημιουργικότητας και καινοτομίας 2 Δημιουργικότητα

Διαβάστε περισσότερα

Άρθρο 2. Διάρθρωση Εκπαιδευτικών Προγραμμάτων Γενικού Λυκείου

Άρθρο 2. Διάρθρωση Εκπαιδευτικών Προγραμμάτων Γενικού Λυκείου Άρθρο 2 Διάρθρωση Εκπαιδευτικών Προγραμμάτων Γενικού Λυκείου 1. Η Α Τάξη Ημερήσιου Γενικού Λυκείου αποτελεί τάξη αποκλειστικά γενικής παιδείας, στην οποία εφαρμόζεται πρόγραμμα μαθημάτων τριάντα πέντε

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ Πρόγραμμα σπουδών του AGnovel Περιεχόμενο και Δεξιότητες πίσω από την ιστορία το έργου AGnovel

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ Πρόγραμμα σπουδών του AGnovel Περιεχόμενο και Δεξιότητες πίσω από την ιστορία το έργου AGnovel Advanced Interactive Graphic Novels on Mobile Touchscreen Devices ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ Πρόγραμμα σπουδών του AGnovel Περιεχόμενο και Δεξιότητες πίσω από την ιστορία το έργου AGnovel (ΠΑΡΑΔΟΤΕΟ ΝΟ 23) Τίτλος

Διαβάστε περισσότερα

Βασικές έννοιες και αρχές των Φυσικών Επιστημών Δ ι δ α κ τ ι κ έ ς ε ν ό τ η τ ε ς Τεχνικές διδασκαλίας

Βασικές έννοιες και αρχές των Φυσικών Επιστημών Δ ι δ α κ τ ι κ έ ς ε ν ό τ η τ ε ς Τεχνικές διδασκαλίας Α Τίτλος Προγράμματος Εκπαίδευσης Ενηλίκων Βασικές έννοιες και αρχές των Φυσικών Επιστημών Β Ομάδα Στόχος στην οποία απευθύνεται Το πρόγραμμα απευθύνεται σε αποφοίτους Γενικών / Τεχνικών Λυκείων, ΤΕΕ που

Διαβάστε περισσότερα