Σεμινάριο Επιμόρφωσης για τη Χρήση του Λογισμικού Kar2ouche στη δημοτική εκπαίδευση

Μέγεθος: px
Εμφάνιση ξεκινά από τη σελίδα:

Download "Σεμινάριο Επιμόρφωσης για τη Χρήση του Λογισμικού Kar2ouche στη δημοτική εκπαίδευση"

Transcript

1 Υπουργείο Παιδείας και Πολιτισμού Σεμινάριο Επιμόρφωσης για τη Χρήση του Λογισμικού Kar2ouche στη δημοτική εκπαίδευση Ζαχαρίας Ζαχαρία Επίκουρος Καθηγητής Ομάδα Μάθησης στις ΦΕ Τμήμα Επιστημών της Αγωγής Πανεπιστήμιο Κύπρου Γιάννης Γεωργίου Μεταπτυχιακός Φοιτητής Ομάδα Μάθησης στις ΦΕ Τμήμα Επιστημών της Αγωγής Πανεπιστήμιο Κύπρου Παιδαγωγικό Ινστιτούτο Κύπρου

2 Περιεχόμενο σεμιναρίου Μέρος Α H χρήση των Τεχνολογιών Πληροφορίας και Επικοινωνίας στη μαθησιακή διαδικασία. Μέρος Β Παρουσίαση των χαρακτηριστικών, των επιλογών (menus), δυνατοτήτων και του περιεχομένου του λογισμικού Παρουσίαση οδηγών βοήθειας Σύνδεση με το διδακτικό αντικείμενο για τις διάφορες τάξεις Διάλειμμα Μέρος Γ Εξοικείωση εκπαιδευτικών με το λογισμικό Μέρος Δ Δημιουργία εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων από τους εκπαιδευτικούς σε συγκριμένα κεφάλαια του αναλυτικού προγράμματος του διδακτικού αντικειμένου Παρουσίαση των παραδειγμάτων στους συναδέλφους και συζήτηση Συζήτηση για την επιπρόσθετη αξία της χρήσης του λογισμικού σε μαθήματα και σύνδεση με το θεωρητικό υπόβαθρο για τις Τεχνολογίες Πληροφορίας και Επικοινωνίας και τη χρήση τους στη μαθησιακή διαδικασία

3 Χρήση Τεχνολογιών Πληροφορίας και Επικοινωνίας στην Εκπαίδευση Μέρος Α

4 Συζήτηση Η Χρήση Τεχνολογιών Πληροφορίας και Επικοινωνίας στην εκπαίδευση Τι επιπρόσθετο μπορεί να προσφέρει η χρήση των ΤΠΕ στη μαθησιακή διαδικασία; Πότε, κάτω από ποιες συνθήκες και με ποιο τρόπο χρησιμοποιούμε ΤΠΕ στην καθημερινή μας διδασκαλία

5 Οικοδομισμός (Constructivism) και Κατασκευαστικός Εποικοδομισμός (Constructionism) Οικοδομισμός (Constructivism, Jean Piaget): Ο κάθε μαθητής ατομικά οικοδομεί νοητικά μοντέλα (αναπαραστάσεις) για να κατανοήσει τον κόσμο γύρω του Ενεργητική συμμετοχή των μαθητών σημαίνει ότι οι μαθητές ενεργητικά κατασκευάζουν (οικοδομούν) τη γνώση, βασιζόμενοι στις προϋπάρχουσες ιδέες και εμπειρίες τους Η γνώση δεν μεταδίδεται από τον δάσκαλο στο μαθητή αλλά οικοδομείται από τον ίδιο το μαθητή Κατασκευαστικός Εποικοδομισμός (Constructionism, Seymour Papert): Έχει τις ρίζες του στον οικοδομισμό (constructivism) του Jean Piaget Η μάθηση είναι αποτελεσματική όταν οι μαθητές κατασκευάζουν «χειροπιαστές» οντότητες του πραγματικού κόσμου, είτε πρόκειται για ένα κάστρο από άμμο ή για μια θεωρία που αφορά το σύμπαν. Δίνοντας την ευκαιρία στα παιδιά να κατασκευάσουν κάτι χειροπιαστό, οικοδομούν ταυτόχρονα και νέα γνώση. Ένα άτομο που βρίσκεται σε συνθήκες μάθησης στα πλαίσια του κατασκευαστικού εποικοδομισκού φτιάχνει κατασκευές, ενώ ταυτόχρονα «κατασκευάζει» γνώσεις (Noss & Hoyles, 2006)

6 Χρήση Τεχνολογιών Πληροφορίας & Επικοινωνίας στην εκπαίδευση (Boyle, 1997) Οι βασικές αρχές χρήσης μαθησιακών περιβαλλόντων με υπολογιστή, σύμφωνα με τον οικοδομισμό, είναι: Παροχή εμπειριών που αφορούν την διαδικασία οικοδόμησης της γνώσης (π.χ. υποστήριξη εννοιολογικής κατανόησης, ανάπτυξη δεξιοτήτων). Παροχή εμπειριών πολλαπλών προοπτικών (π.χ. ανάπτυξη επιστημολογικής επάρκειας). Ενσωμάτωση της μάθησης σε ρεαλιστικά περιβάλλοντα που σχετίζονται με τον πραγματικό κόσμο (π.χ. εφαρμογή της (νέας) γνώσης στον πραγματικό κόσμο). Εμπέδωση της μάθησης μέσω κοινωνικής εμπειρίας (π.χ. Ανταλλαγή απόψεων). Ενθάρρυνση της χρήσης πολλαπλών μορφών αναπαράστασης (π.χ. παράλληλη χρήση πολλαπλών εργαλείων). Σχεδιασμός μαθησιακών δραστηριοτήτων που να προάγουν τη συζήτηση και τη συνεχή αναθεώρηση μέσα από διαδικασίες αναστοχασμού (Noss. & Hoyles, 2006). Ως αποτέλεσμα, οι ΤΠΕ αντικρίζονται ως εργαλείο προώθησης των στόχων του Αναλυτικού Προγράμματος.

7 Η κατασκευή ως εργαλείο μάθησης και επικοινωνίας Βασική πεποίθηση του κατασκευαστικού εποικοδομισμού είναι ότι η γνώση που οικοδομείται είναι άρρηκτα συνδεδεμένη με τα διαθέσιμα εργαλεία. Αυτό έχει τις ρίζες του στο Vygotsky και στη δυναμική ιδέα ότι «η δραστηριότητα μέσα στην οποία οικοδομείται η γνώση είναι αναπόσπαστο κομμάτι του μαθησιακού αποτελέσματος.» (Brown et al, 1989). Η κατασκευή λειτουργεί ως εργαλείο οικοδόμησης της γνώσης (object-to-think-with) H κατασκευή λειτουργεί ως εργαλείο επικοινωνίας της γνώσης (object-to-communicate-with)

8 Παρουσίαση του Λογισμικού Μέρος B

9 Παρουσίαση ενός παραδείγματος δραστηριότητας με το λογισμικό (πριν την εκμάθηση του λογισμικού) που να σχετίζεται με το προηγούμενο θεωρητικό υπόβαθρο Παρουσίαση του παραμυθιού «Αξίζει να αλλάξουμε» Ένα περιβαλλοντικό παραμύθι με θέμα την ανακύκλωση

10 Τι είναι το Kar2ouche Tο Kar2ouche είναι ένα περιβάλλον συγγραφής πολυμεσικών εφαρμογών, που χρησιμοποιεί μια σειρά ψηφιακών βιβλιοθηκών περιεχομένου και εστιάζει στη βελτίωση της μάθησης σε διάφορα γνωστικά αντικείμενα. Oι λειτουργίες και η διεπαφή του περιβάλλοντος παραμένουν πάντοτε οι ίδιες. Αυτά που αλλάζουν είναι τα φόντα, οι χαρακτήρες, τα αντικείμενα και τα κείμενα. Από τη στιγμή λοιπόν, που οι μαθητές εξοικειωθούν με το περιβάλλον του Kar2ouche, μπορούν να το χρησιμοποιούν σε διάφορα γνωστικά αντικείμενα.

11 Χρήση Λογισμικού Το συγκεκριμένο υλικό αφορά στην παραγωγή γραπτού λόγου γι αυτό έχει συνδεθεί με τη δημιουργική γραφή. Ειδικότερα αφορά: Στην αναδιήγηση παραδοσιακών ιστοριών Στη βιωματική γραφή των μαθητών Έχει στόχο: Την ανάπτυξη της δημιουργικής γραφής των μαθητών Την εξοικείωσή τους με το σχεδιασμό και την οργάνωση του γραψίματός τους.

12 Δημιουργική γραφή και Kar2ouche Η Δημιουργική Γραφή για τις πρώτες τάξεις του Δημοτικού αποτελεί ένα παράδειγμα για το πώς μπορείτε να χρησιμοποιήσετε το περιβάλλον του Kar2ouche, για να ενισχύσετε τη μάθηση των παιδιών μέσω της οπτικοποίησης, της συζήτησης, της διατύπωσης υποθέσεων και της διερεύνησης.

13 Δημιουργική Γραφή Θέλεις να γράψεις; Πώς θ' αρχίσεις; Πού θα τελειώσεις; Το να γράφεις καλά απαιτεί μια ιδιαίτερα δυνατή προσπάθεια που όμως σε δικαιώνει γιατί η ικανοποίηση από ένα τελειωμένο έργο είναι κι αυτή ιδιαίτερα δυνατή εμπειρία. Η αναμέτρηση με τη δημιουργικότητα μπορεί να είναι δύσκολη αλλά ταυτόχρονα είναι και απίστευτα διασκεδαστική. Υπάρχει μια κοινή και διαδεδομένη πίστη ότι οι περισσότεροι από μας εφόσον είμαστε εγγράμματοι κι έχουμε κάποια ευχέρεια λόγου δεν είναι απαραίτητο να μαθητεύσουμε για να γίνουμε καλοί συγγραφείς.

14 Δημιουργική Γραφή Προσπαθώντας όμως κανείς να γράψει το πρώτο του διήγημα ή ακόμα και μυθιστόρημα διαπιστώνει ότι η συγγραφή όπως ακριβώς και η κατασκευή όποιου πράγματος έχει το δικό της σύνολο κανόνων και προαπαιτούμενων, κατασκευαστικούς κανόνες που θα πρέπει να μάθει. Το ότι έχουμε διαβάσει ικανή ποσότητα μυθιστορημάτων δεν προεξοφλεί και την ικανότητά μας να γράψουμε το δικό μας. Όπως ακριβώς δεν μπορούμε να κατασκευάσουμε μια απλή πολυθρόνα μόνο επειδή έχουμε καθίσει σε πολλές. Για να μην απογοητεύεται λοιπόν κανείς και μάλιστα από την πρώτη του προσπάθεια, αν κάθεται με τις ώρες χτυπώντας το μολύβι πάνω σ' ένα λευκό φύλλο χαρτί ή κοιτώντας την λευκή οθόνη του υπολογιστή, αν νιώθει ότι έχει κολλήσει στις ιδέες ή στη μέθοδο... υπάρχει πάντα μια κατάλληλη μαθητεία για να εμπνεύσει ένα ταλέντο.

15 Γενικοί σκοποί Η διεύρυνση του λεξιλογίου Η χρήση της γλώσσας για την ανάπτυξη της μυθοπλαστικής ικανότητας Η χρήση του προφορικού λόγου για τη λογική και χρονική οργάνωση και έκφραση σκέψεων, ιδεών, συναισθημάτων και γεγονότων Η διερεύνηση και ο πειραματισμός με ήχους, λέξεις και κείμενα Η αναδιήγηση αφηγήσεων με σωστή χρονική αλληλουχία

16 Γιατί το kar2ouche; Οι μαθητές βρίσκουν ότι το Kar2ouche είναι ένα εύκολο και φιλικό περιβάλλον. Δίνει την ευκαιρία: Να διερευνούν φανταστικές ιστορίες Να διευρύνουν την αντίληψή τους Να κατανοούν αρκετά δύσκολες έννοιες Το περιβάλλον του Kar2ouche μέσω των δραστηριοτήτων ανοιχτού τύπου που περιλαμβάνει: Να αναπτύξουν ερμηνείες και να τις αιτιολογήσουν βάσει όσων έχουν διαβάσει Να εκφράσουν τις ιδέες τους, μέσω της συνεργατικής μεθόδου εργασίας, της ανταλλαγής απόψεων και των ομαδικών παρουσιάσεων Να σκεφτούν κριτικά σχετικά με την εργασία τους και την εργασία των άλλων.

17 Γλώσσα Γνωστικά Αντικείμενα Παραγωγή και Κατανόηση προφορικού λόγου Συζήτηση στην ομάδα και αλληλεπίδραση Συμμετοχή σε δραστηριότητες δραματοποίησης Κατανόηση γραπτού λόγου Ανάπτυξη της κατανόησης του πεζού, ποιητικού και δραματικού λόγου Παραγωγή γραπτού λόγου Έκθεση Προσχέδιο κειμένου Στίξη

18 Γνωστικά Αντικείμενα Θεατρική Αγωγή Αυτοσχεδιασμός και μορφές δραματικής έκφρασης Δραματοποίηση χαρακτήρων Τεχνολογίες Πληροφορίας και Επικοινωνίας Αναζήτηση πληροφοριών Ανάπτυξη ιδεών Ανταλλαγή και διαμοιρασμός πληροφοριών, αναθεώρηση εργασίας

19 Γνωστικά Αντικείμενα Κοινωνική και Πολιτική Αγωγή Έκφραση και αιτιολόγηση απόψεων και ιδεών Διαχείριση συναισθημάτων Αναστοχασμός και αυτογνωσία Συμμετοχή σε συζητήσεις και σε ομαδικές δραστηριότητες Σεβασμός και αποδοχή της διαφορετικότητας Κατανόηση των μορφών και αιτιών της βίαιης συμπεριφοράς και αποφυγή της

20 Kar2ouche και καλλιέργεια πολλαπλών δεξιοτήτων Δεξιότητες επεξεργασίας πληροφοριών Δεξιότητες αιτιολόγησης Δεξιότητες διερεύνησης Δεξιότητες δημιουργικής σκέψης Δεξιότητες αξιολόγησης Δεξιότητες επικοινωνίας

21 Δεξιότητες επεξεργασίας πληροφοριών Χρησιμοποιώντας το Kar2ouche οι μαθητές ενθαρρύνονται: Να διαβάζουν και να κατανοούν ένα κείμενο Να αναγνωρίζουν εικόνες, κείμενα και ιδέες Να ξεχωρίζουν τις σχετικές και τις άσχετες πληροφορίες και να κρατούν ότι είναι σημαντικό Να οργανώνουν και να ιεραρχούν τις ιδέες τους Να τοποθετούν τα γεγονότα σε σειρά Να αναπτύξουν πολιτισμική συνείδηση

22 Δεξιότητες αιτιολόγησης Χρησιμοποιώντας το Kar2ouche οι μαθητές ενθαρρύνονται: Να αιτιολογούν αποφάσεις βάσει ενδείξεων Να κάνουν τεκμηριωμένες προσωπικές επιλογές Να αντιλαμβάνονται το βαθύτερο νόημα Να λαμβάνουν υπόψη εναλλακτικές οπτικές, ερμηνείες, αμφισημίες και υπαινιγμούς Να διαβάζουν «ανάμεσα στις γραμμές»

23 Δεξιότητες διερεύνησης Χρησιμοποιώντας το Kar2ouche οι μαθητές ενθαρρύνονται: Να συνεργάζονται για την αποδόμηση του κειμένου Να παρατηρούν γεγονότα και να προβλέπουν την επακόλουθη δράση Να σκέφτονται τις συνέπειες Να διερευνούν πως περιγράφονται παραστατικά οι ιδέες, οι αξίες και τα συναισθήματα Να αναλύουν τις σχέσεις μεταξύ των χαρακτήρων

24 Δεξιότητες δημιουργικής σκέψης Χρησιμοποιώντας το Kar2ouche οι μαθητές ενθαρρύνονται: Να δίνουν προσωπικές ερμηνείες κειμένων ή καταστάσεων Να δημιουργούν πρωτότυπα πολυμεσικά κείμενα Να προσθέτουν φανταστικές σκηνές και γεγονότα Να ανταποκρίνονται με φαντασία σε κείμενα και καταστάσεις

25 Δεξιότητες αξιολόγησης Χρησιμοποιώντας το Kar2ouche οι μαθητές ενθαρρύνονται: Να αναθεωρούν να αξιολογούν και να τροποποιούν την εργασία τους Να σκέφτονται κριτικά για τα κείμενα, την εργασία τους και την εργασία των συμμαθητών τους Να συγκρίνουν και να αντιπαραβάλλουν την εργασία τους με την εργασία των άλλων

26 Δεξιότητες επικοινωνίας Χρησιμοποιώντας το Kar2ouche οι μαθητές ενθαρρύνονται: Να εργάζονται συνεργατικά και να χρησιμοποιούν το διάλογο Να ακούνε, να κατανοούν και να απαντούν κριτικά στους άλλους Να εκφράζουν τις ιδέες τους σε μικρές και μεγάλες ομάδες

27 Δραστηριότητες με το Kar2ouche Μπορείτε να χρησιμοποιήσετε το Kar2ouche με πολλούς και ποικίλους τρόπους. Σε γενικές γραμμές, το Kar2ouche μπορεί να χρησιμοποιηθεί για τη δημιουργία: ιστοριοπινάκων κινούμενων εικόνων εκδόσεων

28 Ιστοριοπίνακες Είναι ιδιαίτερα χρήσιμοι διότι ενθαρρύνουν τους μαθητές να καταδείξουν την κατανόησή τους και την ικανότητα να εντοπίζουν τις βασικές πληροφορίες στο κείμενο. Με τη δημιουργία ιστοριοπινάκων, οι μαθητές συχνά δείχνουν την ικανότητά τους να συνοψίζουν και να συνθέτουν τις βασικές πληροφορίες του κειμένου.

29 Ιστοριοπίνακες Οι μαθητές μπορούν να δημιουργήσουν: μια περίληψη ενός συγκεκριμένου γεγονότος ή ένα κείμενο για ένα καθορισμένο αριθμό καρέ μια περίληψη με συννεφάκια ομιλίας ή λεζάντες που περιέχουν τις σημαντικότερες φράσεις του κειμένου μια εναλλακτική αρχή για την ιστορία ένα εναλλακτικό τέλος για την ιστορία ένα περίγραμμα της δομής της ιστορίας παρουσιάσεις για την τάξη

30 Κινούμενες Εικόνες Οι μαθητές μπορούν επίσης να δημιουργήσουν με το Kar2ouche κινούμενες εικόνες. Όπως και οι ιστοριοπίνακες, οι κινούμενες εικόνες δίνουν τη δυνατότητα στους μαθητές να καταδείξουν την κατανόησή τους και τη δημιουργικότητά τους.

31 Κινούμενες Εικόνες Οι περισσότερες από τις δραστηριότητες που παρατίθενται παρακάτω μπορούν επίσης να υλοποιηθούν με τη μορφή ιστοριοπινάκων. Μπορείτε να αναθέσετε στους μαθητές να δημιουργήσουν: ένα δελτίο ειδήσεων ένα ντοκιμαντέρ μια τηλεοπτική εκπομπή λόγου/συνέντευξη ένα τρέιλερ ταινίας μια διαφήμιση τη μουσική επένδυση μιας ιστορίας

32 Παράδειγμα Διαφήμισης Παρακολουθήστε τη διαφήμιση «Επιλογές» που έχει φτιαχτεί στο λογισμικό Kar2ouche Θα μπορούσε να έχει φτιαχτεί από μαθητές; Κι αν ναι, η εμπλοκή των μαθητών σε ένα τέτοιο project τι όφελος θα μπορούσε να έχει;

33 Εκδόσεις Οι μαθητές μπορούν να παρουσιάσουν τους ιστοριοπίνακές τους σε όλη την τάξη, είτε στην οθόνη του υπολογιστή, είτε χρησιμοποιώντας το βιντεοπροβολέα. Εναλλακτικά, μπορούν να τους εκτυπώσουν μέσω της σχετικής επιλογής του Kar2ouche. Μεταξύ των εκδόσεων που μπορούν οι μαθητές να δημιουργήσουν, συμπεριλαμβάνονται:

34 Εκδόσεις Μεταξύ των εκδόσεων που μπορούν οι μαθητές να δημιουργήσουν, συμπεριλαμβάνονται: αφίσες προγράμματα κριτική μιας παράστασης (με εικόνες) εξώφυλλα (και οπισθόφυλλα) για ένα θεατρικό έργο γελοιογραφίες (ή σκίτσα) εικονογραφημένα διηγήματα προσωπικά ημερολόγια (με φωτογραφίες/εικόνες) γράμματα (με εικόνες) άλμπουμ φωτογραφιών

35 Εξοικείωση με το Λογισμικό Μέρος Γ

36 Σύντομος οδηγός εξοικείωσης Αν οι μαθητές δεν έχουν εργαστεί ξανά με το Kar2ouche τότε θα πρέπει να παρουσιαστούν στους μαθητές οι βασικές λειτουργίες του λογισμικού. Αυτό προϋποθέτει: Την επιλογή φόντων Την προσθήκη και τοποθέτηση χαρακτήρων Την εισαγωγή κειμένου σε συννεφάκια Την προσθήκη κειμένου και ήχου Την προσθήκη νέας διαφάνειας (καρέ) Το σβήσιμο μιας διαφάνειας (καρέ) Την αποθήκευση της ιστορίας τους Σταδιακά οι μαθητές, θα εξοικειωθούν με τις υπόλοιπες λειτουργίες του λογισμικού.

37 Για να δημιουργήσετε μια διαφάνεια Ζητήστε από τους μαθητές να ανοίξουν το Kar2ouche. Στην οθόνη αυτή οι μαθητές μπορούν να δουν την αρχική οθόνη του kar2ouche. Για να προχωρήσουν στην οθόνη σύνθεσης, ζητήστε από τους μαθητές να κάνουν κλικ στην γκρίζα ετικέτα της παλέτας που στο δεξί κάτω μέρος της οθόνης.

38 Για να δημιουργήσετε μια διαφάνεια Η νέα οθόνη που εμφανίζεται είναι η οθόνη σύνθεσης.

39 Για να δημιουργήσετε μια διαφάνεια Στη συνέχεια, ζητήστε τους να επιλέξουν ένα φόντο, κάνοντας κλικ στην μπλε ετικέτα της παλέτας, την ετικέτα των φόντων. Η μετακίνηση γίνεται με τα πράσινα βέλη που βρίσκονται στο κάτω μέρος της παλέτας των φόντων. Επιλέγουν το φόντο που τους αρέσει με αριστερό κλικ πάνω του. Το επιλεγμένο φόντο θα εμφανιστεί στην οθόνη σύνθεσης.

40 Για να δημιουργήσετε μια διαφάνεια Αν κάνουν κλικ ξανά στην μπλε ετικέτα των φόντων, εμφανίζονται τα φόντα ανά έξι και αν κάνουν κλικ ακόμα μια φορά, ανά δώδεκα. (Με τρίτο κλικ επιστρέφουν στην αρχική κατάσταση.)

41 Για να δημιουργήσετε μια διαφάνεια Μετά την επιλογή του φόντου, οι μαθητές πρέπει να προσθέσουν ένα χαρακτήρα στο καρέ. Αυτό γίνεται, κάνοντας κλικ στην πράσινη ετικέτα της παλέτας, της ετικέτας των χαρακτήρων (κλικ ξανά για να δούνε τους χαρακτήρες ανά τέσσερις, κλικ ακόμα μια φορά για να τους δούνε ανά δεκάξι). Η μετακίνηση γίνεται με τα πράσινα βέλη που βρίσκονται στο κάτω μέρος της παλέτας.

42 Για να δημιουργήσετε μια διαφάνεια Επιλέγουν το χαρακτήρα, κάνοντας αριστερό κλικ πάνω του και σύροντάς τον στο καρέ. Μπορούν να αλλάξουν το μέγεθος, τη στάση και τον προσανατολισμό του χαρακτήρα, με το εργαλείο χειρισμού που εμφανίζεται, αν κάνουν δεξί κλικ πάνω στο χαρακτήρα που βρίσκεται στο καρέ.

43 Για να δημιουργήσετε μια διαφάνεια Για να περιστρέψουν το χαρακτήρα, οι μαθητές κάνουν κλικ στα βέλη που βρίσκονται κάτω από το πρώτο εικονίδιο του εργαλείου χειρισμού. Για να αλλάξουν τη στάση του χαρακτήρα, κάνουν κλικ στα βέλη που βρίσκονται κάτω από τα βέλη περιστροφής του χαρακτήρα.

44 Για να δημιουργήσετε μια διαφάνεια Για να αλλάξουν το μέγεθος του χαρακτήρα, πρέπει να κάνουν αριστερό κλικ στα μπλε τετράγωνα που βρίσκονται στο κάτω μέρος του εργαλείου χειρισμού και στη συνέχεια να σύρουν το ποντίκι προς την πλευρά τους, για να μεγαλώσουν το χαρακτήρα, ή προς την αντίθετη κατεύθυνση, για να τον μικρύνουν.

45 Για να δημιουργήσετε μια διαφάνεια Tο τρίτο εικονίδιο επιτρέπει την τοποθέτηση των χαρακτήρων και/ή των αντικειμένων σε επίπεδα. Η μετακίνηση των χαρακτήρων γίνεται με αριστερό κλικ και σύρσιμο.

46 Για να δημιουργήσετε μια διαφάνεια Κατόπιν, ζητήστε από τους μαθητές να προσθέσουν ένα πλαίσιο κειμένου. Αυτό γίνεται με αριστερό κλικ πάνω στο εικονίδιο πλαίσια κειμένου. Tο πλαίσιο κειμένου θα εμφανιστεί στην επάνω αριστερή γωνία του καρέ. Οι μαθητές μπορούν να γράψουν σε αυτό, το όνομά τους και τον τίτλο του ιστοριοπίνακα που πρόκειται να δημιουργήσουν.

47 Για να δημιουργήσετε μια διαφάνεια Για να μεγαλώσουν το πλαίσιο, τοποθετούν το δείκτη του ποντικιού πάνω στη δεξιά ή κάτω γραμμή, ώστε να εμφανιστεί ένα διπλό βέλος και στη συνέχεια, κάνουν κλικ και σύρουν μέχρι το επιθυμητό μέγεθος. Για να μετακινήσουν το πλαίσιο σε άλλη θέση στο καρέ, οι μαθητές πρέπει να μετακινήσουν το δείκτη του ποντικιού προς το πάνω μέρος του πλαισίου και όταν ο δείκτης μετατραπεί σε χεράκι, να κάνουν αριστερό κλικ και να σύρουν το πλαίσιο στην επιθυμητή θέση.

48 Για να δημιουργήσετε μια διαφάνεια Κατόπιν, ζητήστε από τους μαθητές να προσθέσουν ένα συννεφάκι ομιλίας. Αυτό γίνεται κάνοντας αριστερό κλικ στον χαρακτήρα κι έπειτα αριστερό κλικ πάνω στο εικονίδιο που βρίσκεται αριστερά από το πλαίσιο ιστορίας. Τέλος, ζητήστε από τους μαθητές να προσθέσουν ένα συννεφάκι σκέψης. γίνεται κάνοντας αριστερό κλικ στον χαρακτήρα κι έπειτα αριστερό κλικ πάνω στο εικονίδιο που βρίσκεται δεξιά από το πλαίσιο ιστορίας

49 Για να δημιουργήσετε μια διαφάνεια Στο πλαίσιο ιστορίας τοποθετούνται τα λόγια του αφηγητή, δηλαδή η αφήγηση. Στα συννεφάκια σκέψης τοποθετούνται οι σκέψεις του χαρακτήρα. Στα συννεφάκια ομιλίας τοποθετούνται τα λόγια του χαρακτήρα.

50 Για να δημιουργήσετε μια διαφάνεια Στο τέλος, οι μαθητές μπορούν να προσθέσουν ήχο, είτε με τη μορφή εφέ ήχου, είτε ηχογραφώντας τη δική τους φωνή. Σε κάθε περίπτωση, πρέπει να μεταβούν στην οθόνη Κείμενο & Ήχος, κάνοντας κλικ στην ετικέτα Κείμενο & Ήχος που βρίσκεται στο κάτω μέρος της οθόνης. Στη συνέχεια, πρέπει να κάνουν κλικ στο εικονίδιο Εμφάνιση κουμπιών ελέγχου που βρίσκεται στο πάνω μέρος του πλαισίου κειμένου/ήχου προκειμένου να εμφανιστεί ο πίνακας ελέγχου του ήχου.

51

52 Για να δημιουργήσετε μια διαφάνεια Για να προσθέσουν ένα εφέ ήχου, πρέπει να κάνουν κλικ στον πορτοκαλί φάκελο, να επιλέξουν ένα από τα διαθέσιμα εφέ ήχου και να πατήσουν το κουμπί Άνοιγμα. Αν θέλουν να ακούσουν το εφέ ήχου που εισήγαγαν, πρέπει να κάνουν κλικ στο εφέ και μετά στο κουμπί Αναπαραγωγή.

53 Για να δημιουργήσετε μια διαφάνεια Για να ηχογραφήσουν τις φωνές τους, κάνουν κλικ στο κουμπί με το κόκκινο μικρόφωνο και μιλάνε στα μικρόφωνά τους. Για να σταματήσουν την ηχογράφηση, πρέπει να κάνουν κλικ στο τετράγωνο κόκκινο κουμπί. Θα τους ζητηθεί να δώσουν ένα όνομα στο αρχείο ήχου που δημιούργησαν. Αφού πληκτρολογήσουν το όνομα και πατήσουν το κουμπί Αποθήκευση, το αρχείο ήχου επισυνάπτεται στο καρέ τους.

54 Για να προσθέσετε μια νέα διαφάνεια Πάνω από την οθόνη σύνθεσης στην οποία εργάζονται, οι μαθητές, μπορούν να δουν σε σμίκρυνση το καρέ (τη διαφάνεια) που ετοιμάζουν. Αριστερά και δεξιά, στο κάτω μέρος του καρέ που βρίσκεται σε σμίκρυνση, μπορούν να δουν δύο τροχαλίες. Κάνοντας κλικ στον αριστερό τροχαλία προσθέτουν μια νέα διαφάνεια στα αριστερά. Κάνοντας κλικ στο δεξί τροχαλία μπορούν να προσθέσουν μια νέα διαφάνεια στα δεξιά.

55 Για να σβήσετε μια διαφάνεια Αν οι μαθητές επιθυμούν να σβήσουν μια διαφάνεια, τότε πρέπει να κάνουν δεξί κλικ στην υπό σμίκρυνση διαφάνεια που βρίσκεται στην οριζόντια μπάρα, πάνω από την οθόνη σύνθεσης. Έπειτα, στο μενού που ανοίγει να κάνουν αριστερό κλικ στο σύμβολο του δυναμίτη, στην τρίτη δηλαδή επιλογή του μενού και η διαφάνεια σβήνει.

56 Για να αποθηκεύσετε τις διαφάνειές σας Αν οι μαθητές επιθυμούν να αποθηκεύσουν τις διαφάνειες τους και κατά συνέπεια την ιστορία που έφτιαξαν πρέπει να κάνουν αριστερό κλικ στο ροζ βαλιτσάκι που βρίσκεται στο αριστερό μέρος της οριζόντιας μπάρα, πάνω από την οθόνη σύνθεσης. Έπειτα στο παράθυρο που ανοίγει επιλέγουν το τόπο φύλαξης και κάνουν κλικ στο κουμπί save αφού πρώτα δώσουν ένα όνομα με αγγλικούς χαρακτήρες στο file που θα αποθηκεύσουν.

57 Ο καλύτερος τρόπος εκμάθησης του λογισμικού Με την ολοκλήρωση των παραπάνω βημάτων, οι μαθητές θα έχουν εξοικειωθεί με τις βασικές λειτουργίες του Kar2ouche. Μπορείτε να τους ενθαρρύνετε να πειραματιστούν με το περιβάλλον, προκειμένου να ανακαλύψουν και τις υπόλοιπες λειτουργίες και δυνατότητες του λογισμικού. Ο καλύτερος τρόπος άλλωστε να μάθεις ένα λογισμικό δεν είναι άλλος από την τριβή.

58 Εκπαιδευτικές Εφαρμογές Μέρος Δ

59 Διδακτικές Προτάσεις Οι διδακτικές προτάσεις που ακολουθούν, θα σας βοηθήσουν να ξεκινήσετε. Όλες οι δραστηριότητες είναι σε συμφωνία με τους γενικούς και ειδικούς σκοπούς και στόχους του Α.Π. και λαμβάνουν υπόψη την ψυχοκινητική ανάπτυξη και πνευματική ωρίμανση των παιδιών. Ωστόσο, οι δραστηριότητες αυτές δεν πρέπει να χρησιμοποιούνται σαν έτοιμες συνταγές.

60 Γενικοί σκοποί Η διεύρυνση του λεξιλογίου Η χρήση της γλώσσας για την ανάπτυξη της μυθοπλαστικής ικανότητας Η χρήση του προφορικού λόγου για τη λογική και χρονική οργάνωση και έκφραση σκέψεων, ιδεών, συναισθημάτων και γεγονότων Η διερεύνηση και ο πειραματισμός με ήχους, λέξεις και κείμενα Η αναδιήγηση αφηγήσεων με σωστή χρονική αλληλουχία

61 Στόχοι Οι στόχοι, ακολουθώντας σπειροειδή διάταξη, διατυπώνονται σε τρία επίπεδα (που μπορεί να αντιστοιχούν στις τρεις πρώτες τάξεις του Δημοτικού, στις τάξεις του πρώτου κύκλου) και εκφράζουν τι πρέπει να είναι σε θέση να κάνουν οι μαθητές σε κάθε επίπεδο. Α επίπεδο Α Τάξη Δημοτικού σχολείου Β επίπεδο Β Τάξη Δημοτικού σχολείου Γ επίπεδο Γ τάξη Δημοτικού σχολείου

62 Α επίπεδο Να κατανοούν πώς λειτουργεί η γλώσσα των ιστοριών Να αναδιηγούνται γνωστές ιστορίες με τη σωστή χρονική σειρά Να εντοπίζουν και να διαβάζουν συγκεκριμένα τμήματα της ιστορίας Να αντιλαμβάνονται τη δομή μιας ιστορίας Να χρησιμοποιούν στοιχεία των ιστοριών, ως βάση για ανεξάρτητη γραφή

63 Ενότητα 1 η Σύντομη επισκόπηση: Οι μαθητές εργάζονται με την ιστορία Τα τρία γουρουνάκια. Αναδιηγούνται την ιστορία, ασκούμενοι στην επανάληψη δομών της γλώσσας. Αναγνωρίζουν τους κύριους χαρακτήρες και τα γεγονότα της ιστορίας και χρησιμοποιούν έναν ιστοριοπίνακα για να τα βάλουν στη σωστή σειρά.

64 Δραστηριότητα 1 η Χρονική Σειρά Εισαγωγή Τα 3 γουρουνάκια Ακούστε την ιστορία προσεκτικά. Προσπαθήστε να εντοπίσετε τους κεντρικούς ήρωες. Εξέλιξη Τι συνέβη μετά; Ακούσατε προσεκτικά την ιστορία; Τι συνέβη στην ιστορία; Θυμάστε; Για όλη την τάξη Μια ιστορία θα σας πω Μπορείτε να αναδιηγηθείτε την ιστορία μαζί με τους φίλους ή τις φίλες σας; Κάθε φορά που αναφέρεστε σ' έναν χαρακτήρα, δείξτε τη φιγούρα του. Επέκταση Κουίζ μνήμης

65 Δραστηριότητα 2 η Περίγραμμα ιστορίας Στη δραστηριότητα αυτή η ιστορία που ακούσαμε είναι μισοτέλειωτη. Συμπληρώστε όπου χρειάζεται: -Τις ιδέες σας για το τι συμβαίνει -Ταλόγια των χαρακτήρων -Τους χαρακτήρες -Το φόντο Έπειτα παρουσιάστε το ολοκληρωμένο περίγραμμα της ομάδας σας στους συμμαθητές σας

66 Β επίπεδο Να αναδιηγούνται ιστορίες, παραθέτοντας στη σωστή σειρά, τα κύρια σημεία της ιστορίας Να αναπαριστούν το περίγραμμα της πλοκής μιας ιστορίας, με σύμβολα, πχ. λεζάντες, εικόνες, βέλη κλπ Να χρησιμοποιούν στοιχεία από γνωστές ιστορίες, για να δομήσουν τις δικές τους ιστορίες.

67 Ενότητα 2 η Σύντομη επισκόπηση: Οι μαθητές εντοπίζουν στην ιστορία της Σταχτοπούτας τους χαρακτήρες και συζητούν για τη συμπεριφορά και τα αισθήματά τους. Ξεκινούν, βλέποντας ένα ιστοριοπίνακα με εικόνες και στη συνέχεια δημιουργούν τα δικά τους καρέ με ερωτήσεις για τους χαρακτήρες της ιστορίας.

68 Δραστηριότητα 1 η Οι χαρακτήρες της ιστορίας Εισαγωγή Η Σταχτοπούτα Μπορείτε να θυμηθείτε όλα τα ονόματα των χαρακτήρων; Σκεφτείτε λίγο για τους χαρακτήρες και πως αισθάνονται σε διάφορα σημεία της ιστορίας Εξέλιξη Ερωτήσεις Φανταστείτε πώς είστε αυτόπτες μάρτυρες σε κάποια από τις σκηνές του παραμυθιού και πρέπει να πάρετε συνέντευξη από κάποιον χαρακτήρα της ιστορίας. Τι θα τον ρωτούσατε; Για όλη την τάξη Μια ιστορία θα σας πω Μοιραστείτε τις ερωτήσεις της ομάδας σας με την υπόλοιπη τάξη Ακούστε τις ερωτήσεις των άλλων ομάδων. Υπάρχουν καλές ερωτήσεις;

69 Δραστηριότητα 2 η Δραματοποίηση Εισαγωγή Δραματοποίηση Χρησιμοποιώντας κάποιες από τις ερωτήσεις που κατέγραψαν οι μαθητές στο προηγούμενο μάθημα δείξτε στους μαθητές πως γίνεται η δραματοποίηση Εξέλιξη - Το προφίλ του χαρακτήρα Η κάθε ομάδα απαντά στις ερωτήσεις του χαρακτήρα που διάλεξε το προηγούμενο μάθημα και συμπληρώνει την αυτοβιογραφία του ή το προφίλ του χαρακτήρα του Για όλη την τάξη Μια ιστορία θα σας πω Οι μαθητές παρουσιάζουν τις εργασίες τους στους υπόλοιπους συμμαθητές τους. Μια καλή ιδέα θα ήταν να οργανωθεί μια έκθεση με τις αυτοβιογραφίες των χαρακτήρων που έφτιαξαν οι μαθητές

70 Ενότητα 3 η Σύντομη επισκόπηση: Οι μαθητές θα εργαστούν με διαφορετικές παραλλαγές της ιστορίας της Σταχτοπούτας από άλλες χώρες και πολιτισμούς και θα εξετάσουν τα σκηνικά που χρησιμοποιούνται στις ιστορίες αυτές. Στο τέλος, θα γράψουν ένα δικό τους διαφορετικό τέλος σε κάθε παραλλαγή.

71 Δραστηριότητα 1 η Τα διαφορετικά σκηνικά Εισαγωγή Η Σταχτοπούτα και οιπαραλλαγές της Θυμάστε το παραδοσιακό παραμύθι της Σταχτοπούτας; Ποιες οι διαφορές του με την παραλλαγή που ακούσαμε ως προς τα σκηνικά; Εξέλιξη Ερωτήσεις Ποια τα σκηνικά στο παραδοσιακό παραμύθι και ποια στην παραλλαγή; Υπάρχει κάτι που συμβαίνει σε ένα σκηνικό που δεν θα μπορούσε να συμβεί σε άλλα σκηνικά; Για όλη την τάξη Μια ιστορία θα σας πω Φτιάξτε μια καινούρια παραλλαγή με τα υπόλοιπα μέλη της ομάδας σας προσθέτοντας ή μετατρέποντας τα σκηνικά. Παρουσιάστε την παραλλαγή σας σε όλη την τάξη

72 Χρήσιμες Συνδέσεις Λογισμικό (demo version) Ηλεκτρονικό ταχυδρομείο επιμορφωτών Γιάννης Γεωργίου Ζαχαρίας Ζαχαρίου

ΙΔΕΟΚΑΤΑΣΚΕΥΕΣ: ΣΚΕΦΤΟΜΑΙ ΚΑΙ ΓΡΑΦΩ

ΙΔΕΟΚΑΤΑΣΚΕΥΕΣ: ΣΚΕΦΤΟΜΑΙ ΚΑΙ ΓΡΑΦΩ 1 ΙΔΕΟΚΑΤΑΣΚΕΥΕΣ: ΣΚΕΦΤΟΜΑΙ ΚΑΙ ΓΡΑΦΩ Κώστας Κύρος 2 ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 1 3 ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 2 Γίνε και εσύ ένας συγγραφέας! Γράψε τη δική σου μικρή ιστορία. Εκτύπωσέ την και δώσ την στους φίλους σου για να

Διαβάστε περισσότερα

«Οι σελίδες αφηγούνται»

«Οι σελίδες αφηγούνται» Πειραματικό Δ.Σ. Φλώρινας Υπεύθυνη εκπαιδευτικός : Πουγαρίδου Παρασκευή Τάξη : Δ «Οι σελίδες αφηγούνται» 1. Θέμα project κριτήρια επιλογής θέματος Η επιλογή του συγκεκριμένου project σχετίζεται άμεσα με

Διαβάστε περισσότερα

Διδακτικές προσεγγίσεις στην Πληροφορική. Η εποικοδομιστική προσέγγιση για τη γνώση. ως ενεργητική και όχι παθητική διαδικασία

Διδακτικές προσεγγίσεις στην Πληροφορική. Η εποικοδομιστική προσέγγιση για τη γνώση. ως ενεργητική και όχι παθητική διαδικασία Διδακτικές προσεγγίσεις στην Πληροφορική Η εποικοδομιστική προσέγγιση για τη γνώση ως ενεργητική και όχι παθητική διαδικασία ως κατασκευή και όχι ως μετάδοση ως αποτέλεσμα εμπειρίας και όχι ως μεταφορά

Διαβάστε περισσότερα

ΡΟΜΠΟΤΙΚΗ ΚΑΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ

ΡΟΜΠΟΤΙΚΗ ΚΑΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΡΟΜΠΟΤΙΚΗ ΚΑΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ Γιατί η Ρομποτική στην Εκπαίδευση; A) Τα παιδιά όταν σχεδιάζουν, κατασκευάζουν και προγραμματίζουν ρομπότ έχουν την ευκαιρία να μάθουν παίζοντας και να αναπτύξουν δεξιότητες Η

Διαβάστε περισσότερα

Ταυτότητα εκπαιδευτικού σεναρίου

Ταυτότητα εκπαιδευτικού σεναρίου Ταυτότητα εκπαιδευτικού σεναρίου Τίτλος: Συμβάντα και ενέργειες - Το πολύχρωμο σκαθάρι Σύντομη περιγραφή: Ένα εκπαιδευτικό σενάριο για την διδασκαλία των συμβάντων και ενεργειών στον προγραμματισμό, με

Διαβάστε περισσότερα

Προγραμματισμός. Το περιβάλλον του scratch

Προγραμματισμός. Το περιβάλλον του scratch Προγραμματισμός Η τέχνη του να μπορούμε να γράφουμε τα δικά μας προγράμματα ονομάζεται προγραμματισμός. Γενικότερα ως προγραμματιστικό πρόβλημα θεωρούμε κάθε ζήτημα που τίθεται προς επίλυση, κάθε κατάσταση

Διαβάστε περισσότερα

Ανάγνωση ιστοριών και παραμυθιών. Ευφημία Τάφα

Ανάγνωση ιστοριών και παραμυθιών. Ευφημία Τάφα Ανάγνωση ιστοριών και παραμυθιών Ευφημία Τάφα Παράγοντες που καθορίζουν την επιτυχή έκβαση της ανάγνωσης μιας ιστορίας Χρονική στιγμή της ανάγνωσης (πότε) Το είδος του κειμένου (τι) Η «γωνιά» της τάξης

Διαβάστε περισσότερα

ΤΡΟΠΟΙ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΨΗΦΙΑΚΩΝ ΚΟΜΙΚΣ ΣΤΗΝ ΤΑΞΗ «οι μύθοι του Αισώπου»

ΤΡΟΠΟΙ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΨΗΦΙΑΚΩΝ ΚΟΜΙΚΣ ΣΤΗΝ ΤΑΞΗ «οι μύθοι του Αισώπου» ΤΡΟΠΟΙ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΨΗΦΙΑΚΩΝ ΚΟΜΙΚΣ ΣΤΗΝ ΤΑΞΗ «οι μύθοι του Αισώπου» 6/Θ ΔΗΜ. ΣΧΟΛΕΙΟ ΚΙΤΡΟΥΣ ΠΙΕΡΙΑΣ Μαρία Υφαντή (ΠΕ 11) Δαμιανός Τσιλφόγλου (ΠΕ 20) Θέμα: Μύθοι Αισώπου και διδαχές του Τάξη

Διαβάστε περισσότερα

Εκπαιδευτικό σενάριο διδασκαλίας και μάθησης με την αξιοποίηση εκπαιδευτικού λογισμικού.

Εκπαιδευτικό σενάριο διδασκαλίας και μάθησης με την αξιοποίηση εκπαιδευτικού λογισμικού. Εκπαιδευτικό σενάριο διδασκαλίας και μάθησης με την αξιοποίηση εκπαιδευτικού λογισμικού. 1.ΣΥΝΟΠΤΙΚΗ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ ΤΟΥ ΣΕΝΑΡΙΟΥ Συγγραφέας: Μποζονέλου Κωνσταντίνα 1.1.Τίτλος διδακτικού σεναρίου Οι τέσσερις

Διαβάστε περισσότερα

1 1η ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ ΕΜΠΕΔΩΣΗΣ ΓΝΩΣΤΙΚΟΥ ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΟΥ ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑΣ

1 1η ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ ΕΜΠΕΔΩΣΗΣ ΓΝΩΣΤΙΚΟΥ ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΟΥ ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑΣ 1 1η ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ ΕΜΠΕΔΩΣΗΣ ΓΝΩΣΤΙΚΟΥ ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΟΥ ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑΣ ΤΙΤΛΟΣ Η Ρωμαϊκή αυτοκρατορία μεταμορφώνεται ΤΑΞΗ ΣΤ ΕΚΤΙΜΩΜΕΝΗ ΔΙΑΡΚΕΙΑ Μια διδακτική ώρα(45 λεπτά) ΕΜΠΛΕΚΩΜΕΝΕΣ ΓΝΩΣΤΙΚΕΣ

Διαβάστε περισσότερα

MULTICOM 112. Οδηγίες χρήσης

MULTICOM 112. Οδηγίες χρήσης MULTICOM 112 Οδηγίες χρήσης Σκοπός Στόχος του προγράμματος Multicom-112 είναι να βοηθήσει το προσωπικό των επιχειρησιακών κέντρων να αναπτύξουν βασικές γλωσσικές δεξιότητες μέχρι το σημείο όπου θα είναι

Διαβάστε περισσότερα

ΟΙ ΝΕΕΣ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΕΣ ΣΤΟ ΟΛΟΗΜΕΡΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΚΑΙ Η ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΤΟΥΣ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΑΝΤΩΝΙΟΣ ΧΡ. ΜΠΟΥΡΑΣ

ΟΙ ΝΕΕΣ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΕΣ ΣΤΟ ΟΛΟΗΜΕΡΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΚΑΙ Η ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΤΟΥΣ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΑΝΤΩΝΙΟΣ ΧΡ. ΜΠΟΥΡΑΣ ΟΙ ΝΕΕΣ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΕΣ ΣΤΟ ΟΛΟΗΜΕΡΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΚΑΙ Η ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΤΟΥΣ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΑΝΤΩΝΙΟΣ ΧΡ. ΜΠΟΥΡΑΣ Απρίλιος 2005 ΝΕΕΣ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΕΣ ΝΕΕΣ ΑΠΑΙΤΗΣΕΙΣ ΝΕΕΣ ΠΡΟΣΔΟΚΙΕΣ Γενική κατεύθυνση

Διαβάστε περισσότερα

ΕΕΓΔ Οδηγίες προς τους μαθητές για τη χρήση του λογισμικού εξέτασης (EL)

ΕΕΓΔ Οδηγίες προς τους μαθητές για τη χρήση του λογισμικού εξέτασης (EL) ΕΕΓΔ Οδηγίες προς τους μαθητές για τη χρήση του λογισμικού εξέτασης (EL) Πίνακας Περιεχομένων 1 ΕΙΣΑΓΩΓΗ 3 2 ΣΥΜΠΛΗΡΩΝΟΝΤΑΣ ΤΑ ΤΕΣΤ 3 2.1 Η σύνδεση με το σύστημα (log-in) 3 2.2 Έλεγχος του ήχου για το

Διαβάστε περισσότερα

A7.2 Δημιουργία Απλής Γραφικής Εφαρμογής σε Περιβάλλον Scratch

A7.2 Δημιουργία Απλής Γραφικής Εφαρμογής σε Περιβάλλον Scratch A7.2 Δημιουργία Απλής Γραφικής Εφαρμογής σε Περιβάλλον Scratch Τι θα μάθουμε σήμερα: Να ενεργοποιούμε το λογισμικό Scratch Να αναγνωρίζουμε τα κύρια μέρη του περιβάλλοντος του Scratch Να δημιουργούμε/εισάγουμε/τροποποιούμε

Διαβάστε περισσότερα

Δημιουργία η-μαθήματος με τη. 3 ο Μέρος Εισαγωγή πληροφοριών: δημιουργία ιστοσελίδας

Δημιουργία η-μαθήματος με τη. 3 ο Μέρος Εισαγωγή πληροφοριών: δημιουργία ιστοσελίδας Δημιουργία η-μαθήματος με τη χρήση του Moodle 3 ο Μέρος Εισαγωγή πληροφοριών: δημιουργία ιστοσελίδας Δημιουργία η-μαθήματος με τη χρήση του Moodle 3 ο Μέρος Εισαγωγή πληροφοριών: δημιουργία ιστοσελίδας

Διαβάστε περισσότερα

Διδακτική πρόταση 2 1 : Οι μετακινήσεις ανθρώπων σε άλλες περιοχές της γης κατά την Αρχαϊκή Εποχή

Διδακτική πρόταση 2 1 : Οι μετακινήσεις ανθρώπων σε άλλες περιοχές της γης κατά την Αρχαϊκή Εποχή Διδακτική πρόταση 2 1 : Οι μετακινήσεις ανθρώπων σε άλλες περιοχές της γης κατά την Αρχαϊκή Εποχή Ερώτημα-κλειδί 2 Οι άνθρωποι της Αρχαϊκής Εποχής μετακινούνταν για τους ίδιους λόγους και με τον ίδιο τρόπο

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ: ΔΟΜΙΚΑ ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΤΗΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ

ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ: ΔΟΜΙΚΑ ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΤΗΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ: ΔΟΜΙΚΑ ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΤΗΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΑΝΤΩΝΙΟΣ ΧΡ. ΜΠΟΥΡΑΣ Σκοπός του Μαθήματος Σκοπός του μαθήματος είναι η εισαγωγή στη

Διαβάστε περισσότερα

Οι διδακτικές πρακτικές στην πρώτη τάξη του δημοτικού σχολείου. Προκλήσεις για την προώθηση του κριτικού γραμματισμού.

Οι διδακτικές πρακτικές στην πρώτη τάξη του δημοτικού σχολείου. Προκλήσεις για την προώθηση του κριτικού γραμματισμού. Οι διδακτικές πρακτικές στην πρώτη τάξη του δημοτικού σχολείου. Προκλήσεις για την προώθηση του κριτικού γραμματισμού. ημήτρης Γουλής Ο παραδοσιακός όρος αλφαβητισμός αντικαταστάθηκε από τον πολυδύναμο

Διαβάστε περισσότερα

ΣΕΝΑΡΙΟ: ΖΟΥΜΕ ΜΑΖΙ, ΣΥΝΕΡΓΑΖΟΜΑΣΤΕ ΚΑΙ ΕΝΔΙΑΦΕΡΟΜΑΣΤΕ ΓΙΑ ΤΗΝ ΚΟΙΝΟΤΗΤΑ ΜΑΣ.

ΣΕΝΑΡΙΟ: ΖΟΥΜΕ ΜΑΖΙ, ΣΥΝΕΡΓΑΖΟΜΑΣΤΕ ΚΑΙ ΕΝΔΙΑΦΕΡΟΜΑΣΤΕ ΓΙΑ ΤΗΝ ΚΟΙΝΟΤΗΤΑ ΜΑΣ. ΣΕΝΑΡΙΟ: ΖΟΥΜΕ ΜΑΖΙ, ΣΥΝΕΡΓΑΖΟΜΑΣΤΕ ΚΑΙ ΕΝΔΙΑΦΕΡΟΜΑΣΤΕ ΓΙΑ ΤΗΝ ΚΟΙΝΟΤΗΤΑ ΜΑΣ. ΤΙΤΛΟΣ: H ΖΩΗ ΣΤΗΝ ΚΟΙΝΟΤΗΤΑ. ΤΑΞΗ: Γ ΓΝΩΣΤΙΚΟ ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΟ: ΜΕΛΕΤΗ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΟΣ,ΑΙΣΘΗΤΙΚΗ ΑΓΩΓΗ ΧΡΟΝΟΣ: 3 ΔΙΔΑΚΤΙΚΕΣ ΩΡΕΣ

Διαβάστε περισσότερα

Η Εκπαίδευση στην εποχή των ΤΠΕ

Η Εκπαίδευση στην εποχή των ΤΠΕ Η Εκπαίδευση στην εποχή των ΤΠΕ «Ενσωμάτωση και αξιοποίηση των εννοιολογικών χαρτών στην εκπαιδευτική διαδικασία μέσα από μία δραστηριότητα εποικοδομητικού τύπου» Δέγγλερη Σοφία Μουδατσάκη Ελένη Λιόβας

Διαβάστε περισσότερα

Movie Maker (Δημιουργία βίντεο)

Movie Maker (Δημιουργία βίντεο) Movie Maker (Δημιουργία βίντεο) - Με πόσους τρόπους μπορούμε να διηγηθούμε μια ιστορία; - Μπορούμε να την πούμε ο ένας στον άλλο. - Μπορούμε να την γράψουμε. - Μπορούμε να τη ζωγραφίσουμε κομμάτι-κομμάτι.

Διαβάστε περισσότερα

HomeWork. Οδηγίες Χρήσης. Ένας δάσκαλος στο σπίτι.

HomeWork. Οδηγίες Χρήσης. Ένας δάσκαλος στο σπίτι. HomeWork Ένας δάσκαλος στο σπίτι Οδηγίες Χρήσης www.iscool.gr Περιεχόμενα Σύνδεση στο e-homework - 2 - Επιλογή μαθήματος - 3 - Επεξήγηση περιεχομένων βιβλίου - 5 - Μπάρα λειτουργίας video - 7 - Περιήγηση

Διαβάστε περισσότερα

Στρατηγική επίλυσης προβλημάτων: Διερεύνηση περιμέτρου κι εμβαδού με τη βοήθεια του Ms Excel.

Στρατηγική επίλυσης προβλημάτων: Διερεύνηση περιμέτρου κι εμβαδού με τη βοήθεια του Ms Excel. Στρατηγική επίλυσης προβλημάτων: Διερεύνηση περιμέτρου κι εμβαδού με τη βοήθεια του Ms Excel. Έντυπο Α Φύλλα εργασίας Μαθητή Διαμαντής Κώστας Τερζίδης Σωτήρης 31/1/2008 Φύλλο εργασίας 1. Ομάδα: Ημερομηνία:

Διαβάστε περισσότερα

ΣΧΕΔΙΟ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ 1 Καθηγητής: Δρ. Ανδρέας Χατζηχαμπής Ημερομηνία: Ιανουάριος 2011 Αρ. Μαθ. : Χρόνος: 1 x 80 (συνολικά 4 x 80 ) Τάξη: Α Γυμνασίου

ΣΧΕΔΙΟ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ 1 Καθηγητής: Δρ. Ανδρέας Χατζηχαμπής Ημερομηνία: Ιανουάριος 2011 Αρ. Μαθ. : Χρόνος: 1 x 80 (συνολικά 4 x 80 ) Τάξη: Α Γυμνασίου ΣΧΕΔΙΟ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ 1 Καθηγητής: Δρ. Ανδρέας Χατζηχαμπής Ημερομηνία: Ιανουάριος 2011 Αρ. Μαθ. : Χρόνος: 1 x 80 (συνολικά 4 x 80 ) Τάξη: Α Γυμνασίου Ενότητα: Φυσικό Περιβάλλον και Οικολογία Κεφάλαιο: Τροφικές

Διαβάστε περισσότερα

Δημιουργία παρουσιάσεων με το PowerPoint

Δημιουργία παρουσιάσεων με το PowerPoint Δημιουργία παρουσιάσεων με το PowerPoint Οι νέες Τεχνολογίες αλλάζουν ριζικά το τοπίο της εκπαίδευσης. Αλλάζουν τον τρόπο διδασκαλίας και μάθησης, τον τρόπο μελέτης αλλά και τον τρόπο έρευνας και αξιολόγησης,

Διαβάστε περισσότερα

Ο Οδηγός γρήγορης εκκίνησης

Ο Οδηγός γρήγορης εκκίνησης Ο Οδηγός γρήγορης εκκίνησης του Microsoft PowerPoint 2013 έχει διαφορετική εμφάνιση από προηγούμενες εκδόσεις. Γι αυτό το λόγο, δημιουργήσαμε αυτόν τον οδηγό για να ελαχιστοποιήσουμε την καμπύλη εκμάθησης.

Διαβάστε περισσότερα

Scratch Δημοτικό 2 : Εισαγωγή στις βασικές εντολές και λειτουργίες της Scratch

Scratch Δημοτικό 2 : Εισαγωγή στις βασικές εντολές και λειτουργίες της Scratch Scratch Δημοτικό 2 : Εισαγωγή στις βασικές εντολές και λειτουργίες της Scratch Εκτιμώμενη διάρκεια: Δύο διδακτικές ώρες Ένταξη στο πρόγραμμα σπουδών Στο Πρόγραμμα Σπουδών του Ολοήμερου Δημοτικού (ΦΕΚ 1139/28-7-2010)

Διαβάστε περισσότερα

Πώς εισάγουμε μια νέα έννοια χρησιμοποιώντας το εργαλείο Create

Πώς εισάγουμε μια νέα έννοια χρησιμοποιώντας το εργαλείο Create Inspiration 8 IE Β ήμα προς Βήμα Για μαθητές Έναρξη Προγράμματος Inspiration 1. Κάνουμε κλικ στο κουμπί Start, επιλέγουμε Programs και κάνουμε κλικ στο Inspiration 8 IE. 2. Στην αρχική οθόνη του προγράμματος

Διαβάστε περισσότερα

Ενότητα στις Εικαστικές Τέχνες

Ενότητα στις Εικαστικές Τέχνες Ενότητα στις Εικαστικές Τέχνες Τίτλος: Ιστορίες δωματίων Βαθμίδα: 2 Τάξη: Ε Διάρκεια: 6 Χ 80 Περιγραφή Ενότητας Οι μαθητές και οι μαθήτριες μέσα από διάφορες δραστηριότητες που αφορούν στο δωμάτιό τους

Διαβάστε περισσότερα

Η διάρκεια πραγματοποίησης της ανοιχτής εκπαιδευτικής πρακτικής ήταν 2 διδακτικές ώρες

Η διάρκεια πραγματοποίησης της ανοιχτής εκπαιδευτικής πρακτικής ήταν 2 διδακτικές ώρες ΣΧΟΛΕΙΟ Η εκπαιδευτική πρακτική αφορούσε τη διδασκαλία των μεταβλητών στον προγραμματισμό και εφαρμόστηκε σε μαθητές της τελευταίας τάξης ΕΠΑΛ του τομέα Πληροφορικής στα πλαίσια του μαθήματος του Δομημένου

Διαβάστε περισσότερα

Το σενάριο αφορά τις γνωστικές περιοχές της Μελέτης Περιβάλλοντος και της Γλώσσας. 1.3. Τάξεις στις οποίες μπορεί να απευθύνεται

Το σενάριο αφορά τις γνωστικές περιοχές της Μελέτης Περιβάλλοντος και της Γλώσσας. 1.3. Τάξεις στις οποίες μπορεί να απευθύνεται ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ 1. Συνοπτική παρουσίαση του σεναρίου 1.1. Τίτλος διδακτικού σεναρίου Ακολουθώντας. το λύκο και τη μέλισσα. Από τη δασκάλα: Πονηρού Άννα 1.2. Εμπλεκόμενες γνωστικές περιοχές Το σενάριο

Διαβάστε περισσότερα

Μάθημα 4ο. Προγράμματα

Μάθημα 4ο. Προγράμματα Μάθημα 4ο Προγράμματα Σελίδα 47 από 106 4.1 Εγκατάσταση προγραμμάτων Όπως έχουμε πει στο πρώτο μάθημα (Σημειώσεις 1ου Μαθήματος 1.3.3.Β σελ. 12) τα προγράμματα ή αλλιώς εφαρμογές αποτελούν μέρος του λογισμικού

Διαβάστε περισσότερα

Γλώσσα Α Δημοτικού Τεύχος 1ο. Οδηγός εκπαιδευτών ή γονέων. Μαρία Ζάππα-Κασαπίδη

Γλώσσα Α Δημοτικού Τεύχος 1ο. Οδηγός εκπαιδευτών ή γονέων. Μαρία Ζάππα-Κασαπίδη Γλώσσα Α Δημοτικού Τεύχος 1ο Οδηγός εκπαιδευτών ή γονέων. Μαρία Ζάππα-Κασαπίδη Γλώσσα Α Δημοτικού Τεύχος 1ο Στην εισαγωγική ενότητα του βιβλίου τα παιδιά έρχονται σε πρώτη επαφή με τους ήρωες που θα τους

Διαβάστε περισσότερα

Αξιολογήστε την ικανότητα του μαθητή στην κατανόηση των προφορικών κειμένων και συγκεκριμένα να:

Αξιολογήστε την ικανότητα του μαθητή στην κατανόηση των προφορικών κειμένων και συγκεκριμένα να: Αξιολογήστε την ικανότητα του μαθητή στην κατανόηση των προφορικών κειμένων και συγκεκριμένα να: Ο ΑΝΘΡΩΠΟΣ ΚΑΙ Η ΤΑΥΤΟΤΗΤΑ ΤΟΥ ΠΟΛΥΤΡΟΠΙΚΑ ΚΕΙΜΕΝΑ ΜΑΘΗΣΙΑΚΟΙ ΣΤΟΧΟΙ Ανταποκρίνονται στην ακρόαση του προφορικού

Διαβάστε περισσότερα

Αναπαραγωγή με αρχεία ήχου

Αναπαραγωγή με αρχεία ήχου Αναπαραγωγή με αρχεία ήχου Ανοίγει η παρουσίαση και εμφανίζεται η διαφάνεια τίτλου, "Πειράματα με αρχεία ήχου". Άσκηση 1: Εισαγωγή ήχου για συνεχή αναπαραγωγή Βήμα 1: Εισαγωγή ήχου Στη διαφάνεια 1, με

Διαβάστε περισσότερα

Scratch Δημοτικό 5: Οι μεταβλητές σαν ιδιότητες αντικειμένων στη γλώσσα προγραμματισμού Scratch

Scratch Δημοτικό 5: Οι μεταβλητές σαν ιδιότητες αντικειμένων στη γλώσσα προγραμματισμού Scratch Scratch Δημοτικό 5: Οι μεταβλητές σαν ιδιότητες αντικειμένων στη γλώσσα προγραμματισμού Scratch Εκτιμώμενη διάρκεια: Μία διδακτική ώρα Ένταξη στο πρόγραμμα σπουδών Στο Πρόγραμμα Σπουδών του Ολοήμερου Δημοτικού

Διαβάστε περισσότερα

Διδακτική πρόταση 4: Συνοπτικό πλαίσιο πολιτικής και κοινωνικής οργάνωσης. Ερώτημα-κλειδί Πώς οργανωνόμαστε από τα πολύ παλιά χρόνια μέχρι σήμερα;

Διδακτική πρόταση 4: Συνοπτικό πλαίσιο πολιτικής και κοινωνικής οργάνωσης. Ερώτημα-κλειδί Πώς οργανωνόμαστε από τα πολύ παλιά χρόνια μέχρι σήμερα; Πώς οργανωνόμαστε; Διδακτική πρόταση 4: Συνοπτικό πλαίσιο πολιτικής και κοινωνικής οργάνωσης Ερώτημα-κλειδί Πώς οργανωνόμαστε από τα πολύ παλιά χρόνια μέχρι σήμερα; Σύνδεση με το προηγούμενο μάθημα Στα

Διαβάστε περισσότερα

ΤΟΜΕΑΣ HΛΕΚΤΡΟΝΙΚΗΣ. Επαγγελματικό λογισμικό στην ΤΕΕ: Επιμόρφωση και Εφαρμογή ΣΕΜΙΝΑΡΙΟ 2

ΤΟΜΕΑΣ HΛΕΚΤΡΟΝΙΚΗΣ. Επαγγελματικό λογισμικό στην ΤΕΕ: Επιμόρφωση και Εφαρμογή ΣΕΜΙΝΑΡΙΟ 2 ΤΟΜΕΑΣ HΛΕΚΤΡΟΝΙΚΗΣ Επαγγελματικό λογισμικό στην ΤΕΕ: Επιμόρφωση και Εφαρμογή ΣΕΜΙΝΑΡΙΟ 2 Εκπαίδευση στα Λογισμικά Adobe Premiere Pro CS3 και Visual Basic ΕΓΧΕΙΡΙΔΙΟ ΕΠΙΜΟΡΦΩΤΗ Το παρόν εκπονήθηκε στο

Διαβάστε περισσότερα

5.34 Αξιοποίηση κοινοτήτων μάθησης στο πλαίσιο προγράμματος προπτυχιακής εκπαίδευσης εν δυνάμει εκπαιδευτικών

5.34 Αξιοποίηση κοινοτήτων μάθησης στο πλαίσιο προγράμματος προπτυχιακής εκπαίδευσης εν δυνάμει εκπαιδευτικών 5.34 Αξιοποίηση κοινοτήτων μάθησης στο πλαίσιο προγράμματος προπτυχιακής εκπαίδευσης εν δυνάμει εκπαιδευτικών συντελεστές Σπυρίδων Δουκάκης sdoukakis@rhodes.aegean.gr ΠΤΔΕ Πανεπιστημίου Αιγαίου Μαρία Μοσκοφόγλου-

Διαβάστε περισσότερα

ΚΑΤΑΣΚΕΥΗ ΠΑΡΑΛΛΗΛΟΓΡΑΜΜΩΝ ΜΕ ΧΡΗΣΗ LOGO

ΚΑΤΑΣΚΕΥΗ ΠΑΡΑΛΛΗΛΟΓΡΑΜΜΩΝ ΜΕ ΧΡΗΣΗ LOGO 1 ΚΑΤΑΣΚΕΥΗ ΠΑΡΑΛΛΗΛΟΓΡΑΜΜΩΝ ΜΕ ΧΡΗΣΗ LOGO ΦΥΛΛΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΜΑΘΗΤΗ ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 1 1. Τοποθέτησε μια χελώνα στην επιφάνεια εργασίας. 2. Με ποια εντολή γράφει η χελώνα μας;.. 3. Γράψε την εντολή για να πάει

Διαβάστε περισσότερα

ΕΚΦΩΝΗΣΗ ΕΛΕΥΘΕΡΟΥ ΘΕΜΑΤΟΣ (µικρές τάξεις ηµοτικού) Σχεδιασµός σεναρίου µε θέµα «Η τάξη µου» µε τη χρήση λογισµικών γενικής χρήσης, οπτικοποίησης, διαδικτύου και λογισµικών εννοιολογικής χαρτογράφησης.

Διαβάστε περισσότερα

Εισαγωγή 6. Δημιουργία λογαριασμού 13. Εγκατάσταση και λειτουργία του Skype 28. Βασικές λειτουργίες 32. Επιλογές συνομιλίας 48

Εισαγωγή 6. Δημιουργία λογαριασμού 13. Εγκατάσταση και λειτουργία του Skype 28. Βασικές λειτουργίες 32. Επιλογές συνομιλίας 48 ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ Εισαγωγή 6 Δημιουργία λογαριασμού 13 Εγκατάσταση και λειτουργία του Skype 28 Βασικές λειτουργίες 32 Επιλογές συνομιλίας 48 Γενικές ρυθμίσεις Skype 64 Το Skype σε φορητές συσκευές 78 Εγγραφή

Διαβάστε περισσότερα

Πράξη «Ζώνες Εκπαιδευτικής Προτεραιότητας-Άξονας Προτεραιότητας 2», Επιχειρησιακό Πρόγραμμα «Εκπαίδευση και Δια Βίου Μάθηση»

Πράξη «Ζώνες Εκπαιδευτικής Προτεραιότητας-Άξονας Προτεραιότητας 2», Επιχειρησιακό Πρόγραμμα «Εκπαίδευση και Δια Βίου Μάθηση» 4.1 Τίτλος 4ης Επιμέρους Δράσης: Αξιοποίηση του Stop Motion Animation (χειροποίητη κινούμενη εικόνα ) στην αναπαράσταση ιστορικών γεγονότων ΤΑΞΗ ΣΥΝΟΛΟ ΜΑΘΗΤΩΝ ΤΑΞΗΣ : : Δ 39 ΣΥΝΟΛΟ ΣΥΜΜΕΤΕΧΟΝΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ

Διαβάστε περισσότερα

Εκπαιδευτικό Σενάριο Τίτλος: Δημιουργία κόμικ

Εκπαιδευτικό Σενάριο Τίτλος: Δημιουργία κόμικ Εκπαιδευτικό Σενάριο Τίτλος: Δημιουργία κόμικ Τάξη: Γ Δημοτικού Ενότητα: Δημιουργώ με τον κειμενογράφο Εμπλεκόμενες έννοιες: Δημιουργία και πληκτρολόγηση εγγράφου, αποθήκευση, μορφοποίηση γραμματοσειράς,

Διαβάστε περισσότερα

3 βήματα για την ένταξη των ΤΠΕ: 1. Εμπλουτισμός 2. Δραστηριότητα 3. Σενάριο Πέτρος Κλιάπης-Όλγα Κασσώτη Επιμόρφωση εκπαιδευτικών

3 βήματα για την ένταξη των ΤΠΕ: 1. Εμπλουτισμός 2. Δραστηριότητα 3. Σενάριο Πέτρος Κλιάπης-Όλγα Κασσώτη Επιμόρφωση εκπαιδευτικών 3 βήματα για την ένταξη των ΤΠΕ: 1. Εμπλουτισμός 2. Δραστηριότητα 3. Σενάριο Πέτρος Κλιάπης-Όλγα Κασσώτη Επιμόρφωση εκπαιδευτικών Παρουσίαση βασισμένη στο κείμενο: «Προδιαγραφές ψηφιακής διαμόρφωσης των

Διαβάστε περισσότερα

Ας μετονομάσουμε τη γάτα που εμφανίζεται μόλις ανοίγουμε το Scratch. Επιλέγουμε το εικονίδιο Μορφή1 που βρίσκεται στη λίστα αντικειμένων.

Ας μετονομάσουμε τη γάτα που εμφανίζεται μόλις ανοίγουμε το Scratch. Επιλέγουμε το εικονίδιο Μορφή1 που βρίσκεται στη λίστα αντικειμένων. Σχεδιάζοντας αντικείμενα Εισαγωγή στο περιβάλλον των αντικειμένων Όπως συζητήσαμε και στο προηγούμενο κεφάλαιο, τα αντικείμενα στο Scratch αποτελούν τους πρωταγωνιστές των έργων μας. Το πρώτο βήμα κατά

Διαβάστε περισσότερα

Δημοτικό Σχολείο Λεμεσού Ι (ΚΑ) Έρευνα Δράσης Βελτίωση Ορθογραφίας Μαθητών

Δημοτικό Σχολείο Λεμεσού Ι (ΚΑ) Έρευνα Δράσης Βελτίωση Ορθογραφίας Μαθητών Δημοτικό Σχολείο Λεμεσού Ι (ΚΑ) 2015-2016 Έρευνα Δράσης Βελτίωση Ορθογραφίας Μαθητών Προφίλ σχολείου λειτούργησε το 1967-68, και μετακόμισε σε καινούριο κτήριο το 2014-2015 (ΚΑ) 129 μαθητές 10 εκπαιδευτικοί

Διαβάστε περισσότερα

Εισαγωγική Ενότητα. 28. Ιστοσελίδα:

Εισαγωγική Ενότητα. 28. Ιστοσελίδα: Εισαγωγική Ενότητα Στην παρούσα ενότητα τα παιδιά επαναφέρουν έννοιες από τη Γ τάξη και εμπλουτίζουν τις γνώσεις τους σχετικά με την προσωπική τους ιστορία. Καθώς οργανώνουμε την ενότητα, προσπαθούμε στο

Διαβάστε περισσότερα

Διδασκαλία γραμμάτων-συλλαβών

Διδασκαλία γραμμάτων-συλλαβών Διδασκαλία γραμμάτων-συλλαβών Ο μαθητής αξιοποιεί τον Η/Υ και ακούει κάθε φορά την εκφώνηση της άσκησης αλλά και την εργασία που έχει να κάνει. Μπορεί να διακρίνει ακουστικά και οπτικά την πρώτη συλλαβή-γράμμα,

Διαβάστε περισσότερα

ΣΧΕΔΙΟ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ: ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ ΣΤ ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ «ΤΑ ΚΛΑΣΜΑΤΑ»

ΣΧΕΔΙΟ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ: ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ ΣΤ ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ «ΤΑ ΚΛΑΣΜΑΤΑ» ΣΧΕΔΙΟ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ: ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ ΣΤ ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ «ΤΑ ΚΛΑΣΜΑΤΑ» Νικόλαος Μπαλκίζας 1. ΕΙΣΑΓΩΓΗ Σκοπός του σχεδίου μαθήματος είναι να μάθουν όλοι οι μαθητές της τάξης τις έννοιες της ισοδυναμίας των κλασμάτων,

Διαβάστε περισσότερα

ΑΠΑΝΤΗΣΗ ΕΛΕΥΘΕΡΟΥ ΘΕΜΑΤΟΣ 1. Τίτλος ΟΙ ΣΥΓΚΟΙΝΩΝΙΕΣ 2. Εµπλεκόµενες γνωστικές περιοχές Γεωγραφία, Γλώσσα 3. Γνώσεις και πρότερες ιδέες ή αντιλήψεις τ

ΑΠΑΝΤΗΣΗ ΕΛΕΥΘΕΡΟΥ ΘΕΜΑΤΟΣ 1. Τίτλος ΟΙ ΣΥΓΚΟΙΝΩΝΙΕΣ 2. Εµπλεκόµενες γνωστικές περιοχές Γεωγραφία, Γλώσσα 3. Γνώσεις και πρότερες ιδέες ή αντιλήψεις τ ΕΚΦΩΝΗΣΗ ΕΛΕΥΘΕΡΟΥ ΘΕΜΑΤΟΣ (µεγάλες τάξεις ηµοτικού) Σχεδιασµός σεναρίου µε θέµα «Οι συγκοινωνίες» µε τη χρήση λογισµικών γενικής χρήσης, οπτικοποίησης, διαδικτύου και λογισµικών εννοιολογικής χαρτογράφησης.

Διαβάστε περισσότερα

Περιεχόμενα. Σελίδα 3 από 21

Περιεχόμενα. Σελίδα 3 από 21 Σελίδα 1 από 21 Σελίδα 2 από 21 Περιεχόμενα Κεφάλαιο 1 Χρήσεις του υπολογιστή... 4 Κεφάλαιο 2 Βασικά τμήματα υπολογιστή... 6 Κεφάλαιο 3 - Ασφάλεια... 9 Κεφάλαιο 4 - Ποντίκι... 11 Κεφάλαιο 5 - Πληκτρολόγιο...

Διαβάστε περισσότερα

Μαθησιακά Αντικείμενα για το μάθημα ΤΠΕ-Πληροφορική: Παιδαγωγική αξιοποίηση στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση

Μαθησιακά Αντικείμενα για το μάθημα ΤΠΕ-Πληροφορική: Παιδαγωγική αξιοποίηση στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση Μαθησιακά Αντικείμενα για το μάθημα ΤΠΕ-Πληροφορική: Παιδαγωγική αξιοποίηση στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση Καθηγητής Αθανάσιος Τζιμογιάννης Πανεπιστήμιο Πελοποννήσου ΙΤΥΕ «Διόφαντος» ΗΜΕΡΙΔΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗΣ ΣΧΟΛΙΚΩΝ

Διαβάστε περισσότερα

Αξιοποίηση του Scratch στο πλαίσιο εκπόνησης ομαδικών εργασιών στο μάθημα της Πληροφορικής της Γ' Γυμνασίου

Αξιοποίηση του Scratch στο πλαίσιο εκπόνησης ομαδικών εργασιών στο μάθημα της Πληροφορικής της Γ' Γυμνασίου Αξιοποίηση του Scratch στο πλαίσιο εκπόνησης ομαδικών εργασιών στο μάθημα της Πληροφορικής της Γ' Γυμνασίου Ελισάβετ Μαυρουδή 3ο Γυμνάσιο Ρόδου Εργαστηριακή Συνεδρία - Εφαρμογές του SCRATCH στη διδασκαλία

Διαβάστε περισσότερα

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ ΜΕ ΧΡΗΣΗ ΤΠΕ ΓΙΑ ΤΗΝ Α ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ ΜΕ ΧΡΗΣΗ ΤΠΕ ΓΙΑ ΤΗΝ Α ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ ΜΕ ΧΡΗΣΗ ΤΠΕ ΓΙΑ ΤΗΝ Α ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ 1) Τίτλος διδακτικού σεναρίου: «Παιχνίδι με τα γράμματα και τα ζώα» 2) Θέμα : Διαθεματική δραστηριότητα για επανάληψη και τον διαχωρισμό των γραμμάτων

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΓΝΩΣΤΙΚΗΣ ΣΤΡΑΤΗΓΙΚΗΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΚΑΤΑΝΟΗΣΗ Δρ. Ζαφειριάδης Κυριάκος Οι ικανοί αναγνώστες χρησιμοποιούν πολλές στρατηγικές (συνδυάζουν την

ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΓΝΩΣΤΙΚΗΣ ΣΤΡΑΤΗΓΙΚΗΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΚΑΤΑΝΟΗΣΗ Δρ. Ζαφειριάδης Κυριάκος Οι ικανοί αναγνώστες χρησιμοποιούν πολλές στρατηγικές (συνδυάζουν την 1 ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΓΝΩΣΤΙΚΗΣ ΣΤΡΑΤΗΓΙΚΗΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΚΑΤΑΝΟΗΣΗ Δρ. Ζαφειριάδης Κυριάκος Οι ικανοί αναγνώστες χρησιμοποιούν πολλές στρατηγικές (συνδυάζουν την παλαιότερη γνώση τους, σημειώνουν λεπτομέρειες, παρακολουθούν

Διαβάστε περισσότερα

«Αερόστατο» Διαδικτυακή πύλη ψυχαγωγίας και μάθησης για μικρά παιδιά

«Αερόστατο» Διαδικτυακή πύλη ψυχαγωγίας και μάθησης για μικρά παιδιά ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΕΠΕΞΕΡΓΑΣΙΑΣ ΤΟΥ ΛΟΓΟΥ / Ε. Κ. «ΑΘΗΝΑ» «Αερόστατο» Διαδικτυακή πύλη ψυχαγωγίας και μάθησης για μικρά παιδιά Οδηγίες: Δημιουργία ασκήσεων 2014 Περιεχόμενα 1. Εισαγωγή... 3 2. Δημιουργία ασκήσεων...

Διαβάστε περισσότερα

Τίτλος Εργασίας: Εικονογραφήματα. Μάθημα: Εκθετική συνάρτηση. Λυκείου Αγίου Νεοφύτου. Αριθμός μαθητών στην τάξη: 16

Τίτλος Εργασίας: Εικονογραφήματα. Μάθημα: Εκθετική συνάρτηση. Λυκείου Αγίου Νεοφύτου. Αριθμός μαθητών στην τάξη: 16 Τίτλος Εργασίας: Εικονογραφήματα Μάθημα: Εκθετική συνάρτηση Τάξη στην οποία διδάχθηκε το μάθημα: Β6 κατεύθυνσης Λυκείου Αγίου Νεοφύτου Αριθμός μαθητών στην τάξη: 16 Καθηγητής: Γιώργος Ανδρονίκου Εισαγωγή:

Διαβάστε περισσότερα

ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΗ ΔΙΕΡΕΥΝΗΣΗ ΤΗΣ ΕΥΘΥΓΡΑΜΜΗΣ ΟΜΑΛΗΣ ΚΙΝΗΣΗΣ ΣΧΕΣΗ ΤΑΧΥΤΗΤΑΣ ΑΠΟΣΤΑΣΗΣ ΔΙΑΓΡΑΜΜΑ ΘΕΣΗΣ ΧΡΟΝΟΥ

ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΗ ΔΙΕΡΕΥΝΗΣΗ ΤΗΣ ΕΥΘΥΓΡΑΜΜΗΣ ΟΜΑΛΗΣ ΚΙΝΗΣΗΣ ΣΧΕΣΗ ΤΑΧΥΤΗΤΑΣ ΑΠΟΣΤΑΣΗΣ ΔΙΑΓΡΑΜΜΑ ΘΕΣΗΣ ΧΡΟΝΟΥ ΔΙΔΑΚΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ ΣΤΟ «MODELLUS» ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΗ ΔΙΕΡΕΥΝΗΣΗ ΤΗΣ ΕΥΘΥΓΡΑΜΜΗΣ ΟΜΑΛΗΣ ΚΙΝΗΣΗΣ ΣΧΕΣΗ ΤΑΧΥΤΗΤΑΣ ΑΠΟΣΤΑΣΗΣ ΔΙΑΓΡΑΜΜΑ ΘΕΣΗΣ ΧΡΟΝΟΥ ΕΝΤΥΠΟ Β: ΟΔΗΓΟΣ ΟΡΓΑΝΩΣΗΣ ΤΗΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΕΝΤΥΠΑ Α: ΦΥΛΛΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ

Διαβάστε περισσότερα

ΑΥΘΕΝΤΙΚΗ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ. Κατερίνα Κασιμάτη Επίκ. Καθηγήτρια, Γενικό Τμήμα Παιδαγωγικών Μαθημάτων Α.Σ.ΠΑΙ.Τ.Ε.

ΑΥΘΕΝΤΙΚΗ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ. Κατερίνα Κασιμάτη Επίκ. Καθηγήτρια, Γενικό Τμήμα Παιδαγωγικών Μαθημάτων Α.Σ.ΠΑΙ.Τ.Ε. ΑΥΘΕΝΤΙΚΗ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ Κατερίνα Κασιμάτη Επίκ. Καθηγήτρια, Γενικό Τμήμα Παιδαγωγικών Μαθημάτων Α.Σ.ΠΑΙ.Τ.Ε. Ερωτήσεις.. Πώς το παραδοσιακό διδακτικό πλαίσιο διαμορφώνει το αξιολογικό

Διαβάστε περισσότερα

Δ Φάση Επιμόρφωσης. Υπουργείο Παιδείας και Πολιτισμού Παιδαγωγικό Ινστιτούτο Γραφείο Διαμόρφωσης Αναλυτικών Προγραμμάτων. 15 Δεκεμβρίου 2010

Δ Φάση Επιμόρφωσης. Υπουργείο Παιδείας και Πολιτισμού Παιδαγωγικό Ινστιτούτο Γραφείο Διαμόρφωσης Αναλυτικών Προγραμμάτων. 15 Δεκεμβρίου 2010 Επιμόρφωση Εκπαιδευτικών Δημοτικής, Προδημοτικής και Ειδικής Εκπαίδευσης για τα νέα Αναλυτικά Προγράμματα (21-22 Δεκεμβρίου 2010 και 7 Ιανουαρίου 2011) Δ Φάση Επιμόρφωσης Υπουργείο Παιδείας και Πολιτισμού

Διαβάστε περισσότερα

Κεφάλαιο 1 Χρήση προτύπου 2. Κεφάλαιο 2 Τροποποίηση μιας παρουσίασης 9. Κεφάλαιο 4 Προσθήκη αντικειμένων 26. Κεφάλαιο 5 Ειδικά εφέ 35

Κεφάλαιο 1 Χρήση προτύπου 2. Κεφάλαιο 2 Τροποποίηση μιας παρουσίασης 9. Κεφάλαιο 4 Προσθήκη αντικειμένων 26. Κεφάλαιο 5 Ειδικά εφέ 35 Περιεχόμενα Κεφάλαιο 1 Χρήση προτύπου 2 Κεφάλαιο 2 Τροποποίηση μιας παρουσίασης 9 Κεφάλαιο 3 Εφαρμογή σχεδίων 19 Κεφάλαιο 4 Προσθήκη αντικειμένων 26 Κεφάλαιο 5 Ειδικά εφέ 35 Κεφάλαιο 6 Κουμπιά ενεργειών

Διαβάστε περισσότερα

ΟΔΗΓΙΕΣ ΓΙΑ ΕΓΚΑΤΑΣΤΑΣΗ ΚΑΙ ΧΡΗΣΗ ΤΟΥ GOOGLE EARTH [ΠΛΟΗΓΗΣΗ ΚΑΙ ΕΚΤΥΠΩΣΗ ΑΕΡΟΦΩΤΟΓΡΑΦΙΩΝ]

ΟΔΗΓΙΕΣ ΓΙΑ ΕΓΚΑΤΑΣΤΑΣΗ ΚΑΙ ΧΡΗΣΗ ΤΟΥ GOOGLE EARTH [ΠΛΟΗΓΗΣΗ ΚΑΙ ΕΚΤΥΠΩΣΗ ΑΕΡΟΦΩΤΟΓΡΑΦΙΩΝ] ΟΔΗΓΙΕΣ ΓΙΑ ΕΓΚΑΤΑΣΤΑΣΗ ΚΑΙ ΧΡΗΣΗ ΤΟΥ GOOGLE EARTH [ΠΛΟΗΓΗΣΗ ΚΑΙ ΕΚΤΥΠΩΣΗ ΑΕΡΟΦΩΤΟΓΡΑΦΙΩΝ] Τι είναι το Google Earth Το Google Earth είναι λογισμικό-εργαλείο γραφικής απεικόνισης, χαρτογράφησης και εξερεύνησης

Διαβάστε περισσότερα

Όταν κοιτάς από ψηλά Σχήµα-Ανάγλυφο της Γης

Όταν κοιτάς από ψηλά Σχήµα-Ανάγλυφο της Γης ΕΚΦΩΝΗΣΗ ΕΛΕΥΘΕΡΟΥ ΘΕΜΑΤΟΣ (µεγάλες τάξεις ηµοτικού) Σχεδιασµός σεναρίου µε θέµα «Η γη από το διάστηµα» µε τη χρήση λογισµικών γενικής χρήσης, οπτικοποίησης, διαδικτύου και λογισµικών εννοιολογικής χαρτογράφησης.

Διαβάστε περισσότερα

ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΕΦΑΡΜΟΓΩΝ ΣΕ Π ΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΤΙΚΟ Π ΕΡΙΒΑΛΛΟΝ

ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΕΦΑΡΜΟΓΩΝ ΣΕ Π ΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΤΙΚΟ Π ΕΡΙΒΑΛΛΟΝ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΕΘΝΙΚΗΣ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΕΦΑΡΜΟΓΩΝ ΣΕ Π ΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΤΙΚΟ Π ΕΡΙΒΑΛΛΟΝ Κ Υ Κ Λ Ο Υ Π Λ Η Ρ Ο Φ Ο Ρ Ι Κ Η Σ Κ Α Ι Υ Π Η Ρ Ε Σ Ι Ω Ν Τ Ε Χ Ν Ο Λ Ο Γ Ι Κ Η

Διαβάστε περισσότερα

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ. «Οργάνωση μιας διδακτικής προσέγγισης με ΤΠΕ για τους άθλους του Ηρακλή στην Ιστορία της Γ τάξης του Δημοτικού»

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ. «Οργάνωση μιας διδακτικής προσέγγισης με ΤΠΕ για τους άθλους του Ηρακλή στην Ιστορία της Γ τάξης του Δημοτικού» ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ Παγώνη Ηλέκτρα Τίτλος «Οργάνωση μιας διδακτικής προσέγγισης με ΤΠΕ για τους άθλους του Ηρακλή στην Ιστορία της Γ τάξης του Δημοτικού» Γνωστική περιοχή Ιστορία Μυθολογία Γ τάξης Γνώσεις

Διαβάστε περισσότερα

ΕΚΦΩΝΗΣΗ ΕΛΕΥΘΕΡΟΥ ΘΕΜΑΤΟΣ (µικρές τάξεις ηµοτικού) Σχεδιασµός σεναρίου µε θέµα «Η έννοια της ανακύκλωσης» µε τη χρήση λογισµικών γενικής χρήσης, οπτικοποίησης, διαδικτύου και λογισµικών εννοιολογικής

Διαβάστε περισσότερα

Σημειώσεις στο PowerPoint

Σημειώσεις στο PowerPoint Σημειώσεις στο PowerPoint Τι είναι το PowerPoint; Το PowerPoint 2010 είναι μια οπτική και γραφική εφαρμογή που χρησιμοποιείται κυρίως για τη δημιουργία παρουσιάσεων. Με το PowerPoint, μπορείτε να δημιουργήσετε

Διαβάστε περισσότερα

Η εργασία που επέλεξες θα σου δώσει τη δυνατότητα να συνεργαστείς με συμμαθητές σου και να σχεδιάσετε μια εικονική εκδρομή με το Google Earth.

Η εργασία που επέλεξες θα σου δώσει τη δυνατότητα να συνεργαστείς με συμμαθητές σου και να σχεδιάσετε μια εικονική εκδρομή με το Google Earth. Μια εικονική εκδρομή με το Google Earth Αγαπητέ μαθητή, Η εργασία που επέλεξες θα σου δώσει τη δυνατότητα να συνεργαστείς με συμμαθητές σου και να σχεδιάσετε μια εικονική εκδρομή με το Google Earth. Εσύ

Διαβάστε περισσότερα

Φιλαναγνωσία Δραστηριότητες. Χρύσα Κουράκη (Ph.D) Υπεύθυνη Πολιτιστικών Θεμάτων Ανατολικής Αττικής

Φιλαναγνωσία Δραστηριότητες. Χρύσα Κουράκη (Ph.D) Υπεύθυνη Πολιτιστικών Θεμάτων Ανατολικής Αττικής Φιλαναγνωσία Δραστηριότητες Χρύσα Κουράκη (Ph.D) Υπεύθυνη Πολιτιστικών Θεμάτων Ανατολικής Αττικής Φιλαναγνωσία - Aimer lire Η θετικά προσδιορισμένη σχέση του αναγνώστη με το βιβλίο ως το κατεξοχήν είδος

Διαβάστε περισσότερα

Interactive Power Point

Interactive Power Point Interactive Power Point Οι περισσότεροι χρήστες γνωρίζουν τη χρήση του Microsoft Power Point για τη δημιουργία παρουσιάσεων. Αυτό όμως που λίγοι γνωρίζουν, είναι ότι το πρόγραμμα αυτό, έχει δυνατότητες

Διαβάστε περισσότερα

Αξιολόγηση του Εκπαιδευτικού Προγράμματος. Εκπαίδευση μέσα από την Τέχνη. [Αξιολόγηση των 5 πιλοτικών τμημάτων]

Αξιολόγηση του Εκπαιδευτικού Προγράμματος. Εκπαίδευση μέσα από την Τέχνη. [Αξιολόγηση των 5 πιλοτικών τμημάτων] Αξιολόγηση του Εκπαιδευτικού Προγράμματος Εκπαίδευση μέσα από την Τέχνη [Αξιολόγηση των 5 πιλοτικών τμημάτων] 1. Είστε ικανοποιημένος/η από το Πρόγραμμα; Μ. Ο. απαντήσεων: 4,7 Ικανοποιήθηκαν σε απόλυτο

Διαβάστε περισσότερα

Παραδειγματικό σενάριο στο μάθημα της Νεοελληνικής Γλώσσας. «Η παράσταση αρχίζει»

Παραδειγματικό σενάριο στο μάθημα της Νεοελληνικής Γλώσσας. «Η παράσταση αρχίζει» Π.3.1.4 Ολοκληρωμένα παραδείγματα εκπαιδευτικών σεναρίων ανά γνωστικό αντικείμενο με εφαρμογή των αρχών σχεδίασης Παραδειγματικό σενάριο στο μάθημα της Νεοελληνικής Γλώσσας «Η παράσταση αρχίζει» ΝΙΚΟΛΑΟΣ

Διαβάστε περισσότερα

Κάθε επιλογή, κάθε ενέργεια ή εκδήλωση του νηπιαγωγού κατά τη διάρκεια της εκπαιδευτικής διαδικασίας είναι σε άμεση συνάρτηση με τις προσδοκίες, που

Κάθε επιλογή, κάθε ενέργεια ή εκδήλωση του νηπιαγωγού κατά τη διάρκεια της εκπαιδευτικής διαδικασίας είναι σε άμεση συνάρτηση με τις προσδοκίες, που ΕΙΣΑΓΩΓΗ Οι προσδοκίες, που καλλιεργούμε για τα παιδιά, εμείς οι εκπαιδευτικοί, αναφέρονται σε γενικά κοινωνικά χαρακτηριστικά και παράλληλα σε ατομικά ιδιοσυγκρασιακά. Τέτοια γενικά κοινωνικο-συναισθηματικά

Διαβάστε περισσότερα

7.Α.1 Παρουσιάσεις. 7.Α.2 Περιγραφή περιεχομένων της εφαρμογής

7.Α.1 Παρουσιάσεις. 7.Α.2 Περιγραφή περιεχομένων της εφαρμογής Μάθημα 7ο Πολυμέσα 7.Α.1 Παρουσιάσεις Οι παρουσιάσεις είναι μια εφαρμογή που χρησιμεύει στην παρουσίαση των εργασιών μας. Αποτελούν μια συνοπτική μορφή των εργασιών μας. Μέσω δημιουργίας διαφανειών, μορφοποιήσεων

Διαβάστε περισσότερα

ΕΚΦΩΝΗΣΗ ΕΛΕΥΘΕΡΟΥ ΘΕΜΑΤΟΣ (µεγάλες τάξεις ηµοτικού) Σχεδιασµός σεναρίου µε θέµα «Αγωγοί και µονωτές» µε τη χρήση λογισµικών γενικής χρήσης, οπτικοποίησης, διαδικτύου και λογισµικών εννοιολογικής χαρτογράφησης.

Διαβάστε περισσότερα

ΧΡΗΣΗ ΤΗΣ ΠΛΑΤΦΟΡΜΑΣ BLACKBOARD ΑΠΟ ΜΑΘΗΤΗ ΒΑΣΙΚΟΣ ΟΔΗΓΟΣ

ΧΡΗΣΗ ΤΗΣ ΠΛΑΤΦΟΡΜΑΣ BLACKBOARD ΑΠΟ ΜΑΘΗΤΗ ΒΑΣΙΚΟΣ ΟΔΗΓΟΣ ΧΡΗΣΗ ΤΗΣ ΠΛΑΤΦΟΡΜΑΣ BLACKBOARD ΑΠΟ ΜΑΘΗΤΗ ΒΑΣΙΚΟΣ ΟΔΗΓΟΣ Οδηγός για Ρυθμίσεις μικροφώνου και ηχείου WHITEBOARD Διαδραστικός πίνακας VIDEO & ΗΧΟΣ Ενεργοποίηση και ρύθμιση κάμερας, ηχείων, μικροφώνου Ζητάμε

Διαβάστε περισσότερα

Φωτεινή Κωστή Κυπριακή Εκπαιδευτική Αποστολή

Φωτεινή Κωστή Κυπριακή Εκπαιδευτική Αποστολή Φωτεινή Κωστή Κυπριακή Εκπαιδευτική Αποστολή Παιχνίδια «Μαντεύω» Η δασκάλα ή ένα παιδί περιγράφει με 1-2 προτάσεις το αντικείμενο της κρυμμένης εικόνας ή ένα πρόσωπο και τα παιδιά προσπαθούν να μαντέψουν

Διαβάστε περισσότερα

Ενότητα: Σχολείο 1. Σχολεία του κόσμου 2. Σχολική ζωή στο παρελθόν 3. Το σχολείο μου στο παρελθόν και σήμερα

Ενότητα: Σχολείο 1. Σχολεία του κόσμου 2. Σχολική ζωή στο παρελθόν 3. Το σχολείο μου στο παρελθόν και σήμερα Ενότητα: Σχολείο 1. Σχολεία του κόσμου 2. Σχολική ζωή στο παρελθόν 3. Το σχολείο μου στο παρελθόν και σήμερα Άντρη Σάββα Περιφερειακό Δημοτικό Σχολείο Αλεθρικού Σχ. χρονιά: 2012-2013 Γενική περιγραφή Περιφερειακό

Διαβάστε περισσότερα

Από το δάσκαλο: Πάνο Σαραντάκο Τάξεις στις οποίες μπορεί να απευθύνεται. Το σενάριο απευθύνεται στους μαθητές της Δ Δημοτικού.

Από το δάσκαλο: Πάνο Σαραντάκο Τάξεις στις οποίες μπορεί να απευθύνεται. Το σενάριο απευθύνεται στους μαθητές της Δ Δημοτικού. ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ 1. ΣΥΝΟΠΤΙΚΗ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ ΤΟΥ ΣΕΝΑΡΙΟΥ 1.1. Τίτλος διδακτικού σεναρίου Ακολουθώντας το Μέγα Αλέξανδρο. Από το δάσκαλο: Πάνο Σαραντάκο 1.2. Εμπλεκόμενες γνωστικές περιοχές Το σενάριο

Διαβάστε περισσότερα

ΣΧΕΔΙΟ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ: ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ Ε ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ «Ο ΚΥΚΛΟΣ» Νικόλαος Μπαλκίζας Ιωάννα Κοσμίδου

ΣΧΕΔΙΟ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ: ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ Ε ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ «Ο ΚΥΚΛΟΣ» Νικόλαος Μπαλκίζας Ιωάννα Κοσμίδου ΣΧΕΔΙΟ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ: ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ Ε ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ «Ο ΚΥΚΛΟΣ» Νικόλαος Μπαλκίζας Ιωάννα Κοσμίδου Αθήνα, Φεβρουάριος 2008 ΣΧΕΔΙΟ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ: ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ Ε ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ «Ο ΚΥΚΛΟΣ» Νικόλαος Μπαλκίζας Ιωάννα Κοσμίδου 1.

Διαβάστε περισσότερα

Σ.Ε.Π. (Σύνθετο Εργαστηριακό Περιβάλλον)

Σ.Ε.Π. (Σύνθετο Εργαστηριακό Περιβάλλον) ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ: ΝΟΜΟΙ ΙΔΑΝΙΚΩΝ ΑΕΡΙΩΝ με τη βοήθεια του λογισμικού Σ.Ε.Π. (Σύνθετο Εργαστηριακό Περιβάλλον) Φυσική Β Λυκείου Θετικής & Τεχνολογικής Κατεύθυνσης Νοέμβριος 2013 0 ΤΙΤΛΟΣ ΝΟΜΟΙ ΙΔΑΝΙΚΩΝ ΑΕΡΙΩΝ

Διαβάστε περισσότερα

Νιώθω, νιώθεις, νιώθει.νιώθουμε ΟΜΑΔΑ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΣΧΟΛΕΙΟ. Χανιά

Νιώθω, νιώθεις, νιώθει.νιώθουμε ΟΜΑΔΑ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΣΧΟΛΕΙΟ. Χανιά Νιώθω, νιώθεις, νιώθει.νιώθουμε ΟΜΑΔΑ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ Σμαράγδα Τσιραντωνάκη, ΠΕ70 ΣΧΟΛΕΙΟ Ιδιωτικά Εκπαιδευτήρια Θεοδωρόπουλου Χανιά Μάϊος 2015 Σελίδα 1 από 10 1. Συνοπτική περιγραφή της καλής πρακτικής Η παρούσα

Διαβάστε περισσότερα

Η ανοικτή αυτή πρακτική έχει διάρκεια 2 διδακτικών ωρών και λαμβάνει μέρος στο εργαστήριο πληροφορικής του σχολείου.

Η ανοικτή αυτή πρακτική έχει διάρκεια 2 διδακτικών ωρών και λαμβάνει μέρος στο εργαστήριο πληροφορικής του σχολείου. ΣΧΟΛΕΙΟ Η συγκεκριμένη εκπαιδευτική πρακτική υλοποιήθηκε από τους μαθητές της Ε τάξης δημοτικού κατά την διάρκεια των παρεμβάσεων «εφαρμογής στην τάξη» της 6ης περιόδου επιμόρφωσης Β επιπέδου ΤΠΕ, αξιοποιώντας

Διαβάστε περισσότερα

Τίτλος διδακτικού σεναρίου: Ας ταξιδέψουμε στο βουνό των 12 θεών του Ολύμπου κι ας τους γνωρίσουμε από κοντά.

Τίτλος διδακτικού σεναρίου: Ας ταξιδέψουμε στο βουνό των 12 θεών του Ολύμπου κι ας τους γνωρίσουμε από κοντά. ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ ΣΥΝΟΠΤΙΚΗ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ ΤΟΥ ΣΕΝΑΡΙΟΥ Τίτλος διδακτικού σεναρίου: Ας ταξιδέψουμε στο βουνό των 12 θεών του Ολύμπου κι ας τους γνωρίσουμε από κοντά. Τάξη/εις στις οποίες απευθύνεται: Το

Διαβάστε περισσότερα

Σχεδιασμός μαθήματος σε τμήματα αλλόγλωσσων μαθητών με βάση τη διαφοροποίηση

Σχεδιασμός μαθήματος σε τμήματα αλλόγλωσσων μαθητών με βάση τη διαφοροποίηση Σχεδιασμός μαθήματος σε τμήματα αλλόγλωσσων μαθητών με βάση τη διαφοροποίηση ΕΝΟΤΗΤΑ 7 Τότε και Τώρα (Βιβλίο Ελληνικά με την παρέα μου 2) ΜΑΘΗΜΑ 1 Πώς ήσασταν έτσι; ΣΚΟΠΟΣ Προχωρημένοι Να μπορούν να αφηγηθούν

Διαβάστε περισσότερα

Ο Μπούκλας παίζει και μουσική όταν στην πράσινη σημαία γί νει κλικ. αίξε ήχο _ χρι τέλους περίμενε για _ χρόνους. περίμενε για δευτερόλεπτα.

Ο Μπούκλας παίζει και μουσική όταν στην πράσινη σημαία γί νει κλικ. αίξε ήχο _ χρι τέλους περίμενε για _ χρόνους. περίμενε για δευτερόλεπτα. Παραδείγματα εφαρμογών μουσικής Ο Μπούκλας παίζει και μουσική Στο παράδειγμα «Δοκιμαστήριο» του κεφαλαίου 7, είχαμε 3 αντικείμενα: δυο χαρακτήρες, τον Μπούκλα και το Σορτσάκια και το Παραβάν πίσω από το

Διαβάστε περισσότερα

Οδηγός γρήγορης εκκίνησης

Οδηγός γρήγορης εκκίνησης Οδηγός γρήγορης εκκίνησης Το Microsoft Word 2013 έχει διαφορετική εμφάνιση από προηγούμενες εκδόσεις. Γι αυτό το λόγο, δημιουργήσαμε αυτόν τον οδηγό για να ελαχιστοποιήσουμε την καμπύλη εκμάθησης. Γραμμή

Διαβάστε περισσότερα

Ο ΗΓΟΣ ΧΡΗΣΗΣ Kidspiration 2.1

Ο ΗΓΟΣ ΧΡΗΣΗΣ Kidspiration 2.1 Ο ΗΓΟΣ ΧΡΗΣΗΣ Kidspiration 2.1 Το Κidspiration είναι ένα πρόγραμμα το οποίο σας βοηθά να κατασκευάζετε διαγράμματα-χάρτες εννοιών. Μπορείτε να εμπλουτίσετε τα σχεδιαγράμματά σας με ήχους και εικόνες. Ας

Διαβάστε περισσότερα

ΚΣΕ ΜΟΥΔΑΝΙΩΝ ΧΑΛΚΙΔΙΚΗΣ ΤΙΤΛΟΣ ΔΙΔΑΚΤΙΚΟΥ ΣΕΝΑΡΙΟΥ

ΚΣΕ ΜΟΥΔΑΝΙΩΝ ΧΑΛΚΙΔΙΚΗΣ ΤΙΤΛΟΣ ΔΙΔΑΚΤΙΚΟΥ ΣΕΝΑΡΙΟΥ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ Β ΕΠΙΠΕΔΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΣΤΗ ΧΡΗΣΗ ΚΑΙ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ Τ.Π.Ε. ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΚΑΙ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΚΣΕ ΜΟΥΔΑΝΙΩΝ ΧΑΛΚΙΔΙΚΗΣ ΕΠΙΜΟΡΦΩΤΗΣ:ΜΙΣΑΗΛΙΔΗΣ ΒΑΣΙΛΗΣ ΤΙΤΛΟΣ ΔΙΔΑΚΤΙΚΟΥ ΣΕΝΑΡΙΟΥ «ΟΙ

Διαβάστε περισσότερα

Λίγα λόγια από το συγγραφέα Κεφάλαιο 1: PowerPoint Κεφάλαιο 2: Εκκίνηση του PowerPoint... 13

Λίγα λόγια από το συγγραφέα Κεφάλαιο 1: PowerPoint Κεφάλαιο 2: Εκκίνηση του PowerPoint... 13 Περιεχόμενα Λίγα λόγια από το συγγραφέα... 7 Κεφάλαιο 1: PowerPoint... 9 Κεφάλαιο 2: Εκκίνηση του PowerPoint... 13 Κεφάλαιο 3: Δημιουργία νέας παρουσίασης... 27 Κεφάλαιο 4: Μορφοποίηση κειμένου παρουσίασης...

Διαβάστε περισσότερα

ΕΦΑΠΤΟΜΕΝΗ ΓΩΝΙΑΣ ΚΑΙ ΚΛΙΣΗ ΕΥΘΕΙΑΣ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ Β' ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

ΕΦΑΠΤΟΜΕΝΗ ΓΩΝΙΑΣ ΚΑΙ ΚΛΙΣΗ ΕΥΘΕΙΑΣ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ Β' ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ 184 1 ο ΣΥΝΕΔΡΙΟ ΣΤΗ ΣΥΡΟ ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΕΦΑΠΤΟΜΕΝΗ ΓΩΝΙΑΣ ΚΑΙ ΚΛΙΣΗ ΕΥΘΕΙΑΣ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ Β' ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ Ιωάννου Στυλιανός Εκπαιδευτικός Μαθηματικός Β θμιας Εκπ/σης Παιδαγωγική αναζήτηση Η τριγωνομετρία

Διαβάστε περισσότερα

από ευχάριστες δραστηριότητες, όπως εκείνες της προανάγνωσης,, ενώ παράλληλα συνειδητοποιούν το φωνημικό χαρακτήρα της γλώσσας και διακρίνουν τα

από ευχάριστες δραστηριότητες, όπως εκείνες της προανάγνωσης,, ενώ παράλληλα συνειδητοποιούν το φωνημικό χαρακτήρα της γλώσσας και διακρίνουν τα ΔΕΥΤΕΡΑ Προσέλευση νηπίων και αυθόρμητες δραστηριότητες στις οργανωμένες γωνιές της τάξης. Το ελεύθερο παιχνίδι είτε ατομικό,είτε ομαδικό σε ελκυστικά οργανωμένες γωνιές επιτρέπει στα παιδιά να χρησιμοποιούν

Διαβάστε περισσότερα

Γνωστικοί στόχοι: Μετά το τέλος της πρακτικής, οι μαθητές πρέπει να μπορούν να:

Γνωστικοί στόχοι: Μετά το τέλος της πρακτικής, οι μαθητές πρέπει να μπορούν να: ΣΧΟΛΕΙΟ Με αφόρμηση τα ενημερωτικά σποτ του ιστότοπου http://www.saferinternet.gr οι μαθητές εντοπίζουν αρχικά τα κυριότερα προβλήματα που σχετίζονται με τη μη ορθή χρήση του Διαδικτύου. Στη συνέχεια αφού

Διαβάστε περισσότερα

Περιεχόμενα. Λίγα λόγια από το συγγραφέα Windows Vista Επιφάνεια εργασίας Γραμμή εργασιών... 31

Περιεχόμενα. Λίγα λόγια από το συγγραφέα Windows Vista Επιφάνεια εργασίας Γραμμή εργασιών... 31 Περιεχόμενα Λίγα λόγια από το συγγραφέα... 7 91 Windows Vista... 9 92 Επιφάνεια εργασίας... 18 93 Γραμμή εργασιών... 31 94 Χειρισμός παραθύρων... 53 95 Το παράθυρο Υπολογιστής... 77 96 Το μενού Έναρξη...

Διαβάστε περισσότερα

Εισαγωγή στο Libre Office Παρουσιάσεις με το Impress. Bάιος Κολοφωτιάς Επιστημονικός Συνεργάτης Sweng Lab A.Π.Θ

Εισαγωγή στο Libre Office Παρουσιάσεις με το Impress. Bάιος Κολοφωτιάς Επιστημονικός Συνεργάτης Sweng Lab A.Π.Θ Εισαγωγή στο Libre Office Παρουσιάσεις με το Impress Bάιος Κολοφωτιάς Επιστημονικός Συνεργάτης Sweng Lab A.Π.Θ Εισαγωγικά Οι παρουσιάσεις είναι μια εφαρμογή που χρησιμεύει στην παρουσίαση των εργασιών

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΗΣ ΕΝΝΟΙΑΣ ΤΟΥ ΟΡΙΟΥ ΣΥΝΑΡΤΗΣΗΣ

ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΗΣ ΕΝΝΟΙΑΣ ΤΟΥ ΟΡΙΟΥ ΣΥΝΑΡΤΗΣΗΣ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΤΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΚΑΙ ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΠΡΑΞΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΗΣ ΕΝΝΟΙΑΣ ΤΟΥ ΟΡΙΟΥ ΣΥΝΑΡΤΗΣΗΣ ΟΡΙΟ ΣΥΝΑΡΤΗΣΗΣ ΕΞ ΑΡΙΣΤΕΡΩΝ ΚΑΙ ΕΚ ΔΕΞΙΩΝ ΣΥΓΓΡΑΦΕΑΣ: ΚΟΥΤΙΔΗΣ ΙΩΑΝΝΗΣ

Διαβάστε περισσότερα

Εγχειρίδιο Χρήσης του «Μαθη.Συ.»

Εγχειρίδιο Χρήσης του «Μαθη.Συ.» Εργαστήριο Εκπαιδευτικής Τεχνολογίας Εθνικό και Καποδιστριακό Πανεπιστήμιο Αθηνών Φιλοσοφική Σχολή Τμήμα Φ.Π.Ψ., Τομέας Παιδαγωγικής Διευθυντής: Καθ. Χ. Κυνηγός Εγχειρίδιο Χρήσης του «Μαθη.Συ.» Πίνακας

Διαβάστε περισσότερα

Η χρήση διαδικτυακών εφαρμογών: εργαλείο για τον σχεδιασμό και την αξιολόγηση των προγραμμάτων Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης

Η χρήση διαδικτυακών εφαρμογών: εργαλείο για τον σχεδιασμό και την αξιολόγηση των προγραμμάτων Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης Ημερίδα Κ.Π.Ε. Ανατολικού Ολύμπου 14 Δεκεμβρίου 2016 16:00 6 ο Δημοτικό Σχολείο Κατερίνης Η χρήση διαδικτυακών εφαρμογών: εργαλείο για τον σχεδιασμό και την αξιολόγηση των προγραμμάτων Περιβαλλοντικής

Διαβάστε περισσότερα

ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ Β ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΠΡΟΤΑΣΗ. 1 η ενότητα:

ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ Β ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΠΡΟΤΑΣΗ. 1 η ενότητα: 1 η ενότητα: Από τον τόπο μου σ όλη την Ελλάδα Ταξίδια, περιηγήσεις, γνωριμία με ανθρώπους, έθιμα πολιτισμό Περίοδοι διδασκαλίας: 7 1 η περίοδος: Μέρος Α Εισαγωγικά κείμενα Μέσα από κείμενα οι μαθητές:

Διαβάστε περισσότερα