Η ΠΑΛΕΤΑ ΤΩΝ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΩΝ

Μέγεθος: px
Εμφάνιση ξεκινά από τη σελίδα:

Download "Η ΠΑΛΕΤΑ ΤΩΝ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΩΝ"

Transcript

1 Η ΠΑΛΕΤΑ ΤΩΝ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΩΝ ΕΙΣΑΓΩΓΙΚΕΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ- ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ Προσπαθήσαμε να τα προσαρμόσουμε από την αρχή της χρονιάς αφού τα ερεθίσματα και οι αφορμές είναι συνέχεια μπροστά μας... ΕΓΩ ΚΑΙ ΟΙ ΑΛΛΟΙ 1.. θεατρικό παιχνίδι τα παιδιά λένε καλημέρα χαρούμενα, λυπημένα,βήχοντας, γελώντας,κουτσαίνοντας, κλαίγοντας, σαν ένα πούπουλο, μια βαριά πέτρα, ένα μπαλόνι που το πήρε ο αέρας Διασκεδάσαμε με θεατρικό παιχνίδι λέγοντας το όνομά μας με τρόπο χαρούμενο, λυπημένο, ντροπαλό, φοβισμένο κ.α 2. Καθισμένα σε κύκλο ανέφεραν τρία αγαπημένα τους πράγματα, το αγαπημένο τους φαγητό, το χρώμα, το παιχνίδι. Κάθε παιδί παρουσίαζε τον εαυτό του με τη σειρά κρατώντας «το μπαστούνι που μιλάει», ένα ξύλο πού έδινε μια σοβαρότητα στη διαδικασία. Δημιουργήσαμε έναν πίνακα διπλής όψης όπου κάθε παιδί έγραφε το όνομά και σχεδίαζε τα αγαπημένα του πράγματα ΚΑΝΟΝΕΣ 3. Μέσα στην τάξη, ήδη από την αρχή της σχολικής χρονιάς, διαμορφώθηκε ειδικά ένας χώρος για την επίλυση συγκρούσεων. Στο χώρο αυτό τοποθετήθηκαν δύο καρέκλες, η μια με ένα αυτί και η άλλη με ένα στόμα ζωγραφισμένο πάνω τους. Όταν δύο παιδιά μάλωναν, αντί να παραπονεθούν στη νηπιαγωγό τους, έπαιρναν πρωτοβουλία και καθόταν στις δύο καρέκλες, το ένα απέναντι από το άλλο.

2 Το παιδί που κάθεται στην καρέκλα-στόμα, αφού εκφράσει το παράπονό του, αλλάζει θέση και κάθεται σε αυτήν με το αυτί, ακούγοντας το άλλο παιδί που θα εξηγήσει με τη σειρά του τι και γιατί έγινε. Ιδιαίτερη έμφαση δινόταν στο ότι το παιδί που θα καθόταν στη θέση «αυτί» μονάχα θα άκουγε και θα περίμενε τη σειρά του στην άλλη καρέκλα μέχρι να μιλήσει (Chetkow-Yanoov, 1996). Ο στόχος διπλός: από τη μια να επεμβαίνει η νηπιαγωγός σταδιακά ολοένα και λιγότερο στις συγκρούσεις των παιδιών, από την άλλη τα ίδια τα παιδιά να χρησιμοποιούν τις καρέκλες, πριν να κορυφωθεί η ένταση και φτάσει σε ακραίες μορφές, όπως για παράδειγμα τη χρήση βίας. Τα παιδιά που αισθάνονταν αδικημένα από άλλο παιδί ή και όλη την ομάδα, είχαν την ευκαιρία να εκφράσουν τα συναισθήματά τους. Παράλληλα τα παιδιά που χρησιμοποιούσαν επιθετικούς τρόπους άκουγαν τι συναισθήματα είχαν προκαλέσει με τη συμπεριφορά τους (Τριλίβα & Chimienti, 1998). ΣΧΟΛΕΙΟ 4. Καλοί τρόποι συμπεριφοράς μέσα και έξω από το σχολείο, ώστε να είναι η ζωή μας πιο ωραία. ξεκινάμε με μαγικές λέξεις: χαιρετισμοί (καλημέρα, καλησπέρα κ.τ.λ.),παρακαλώ,ευχαριστώ, συγνώμη και το ρόλο τους στην κοινωνική ζωή ΗΜΕΡΑ ΤΩΝ ΖΩΩΝ (4 οκτ) Μιλήσαμε για τα συναισθήματα μας απέναντι στα ζώα

3 28 η ΟΚΤΩΒΡΙΟΥ Μιλάμε και ζωγραφίζουμε τα συναισθήματα που μας προκαλεί ο πόλεμος και η ειρήνη ΚΥΡΙΩΣ ΘΕΜΑ ΣΧΕΔΙΑΓΡΑΜΜΑ- ΠΙΝΑΚΑΣ ΑΝΑΦΟΡΑΣ 5. Μαθησιακή επιδίωξη: να ακούν προσεκτικά και να κατανοούν μια ιστορία, να παρατηρούν, να εμπλουτίσουν το λεξιλόγιό τους. Εξέλιξη δραστηριότητας: ΣΥΖΗΤΗΣΗ: Προϋπάρχουσες γνώσεις ΔΙΑΒΑΖΟΥΜΕ στα παιδιά το βιβλίο της Ε.Μουλάκη «η παλέτα των συναισθημάτων». o Συζητάμε με τα παιδιά για τα συναισθήματα που έδειξε ο ζωγράφος στη Συναισθηματικούλα και τα καλούμε να εντοπίσουν ποιες εικόνες του παραμυθιού απεικονίζουν διάφορα συναισθήματα. ΕΤΟΙΜΑΖΟΥΜΕ ΠΙΝΑΚΑ ΑΝΑΦΟΡΑΣ Μαθησιακή επιδίωξη: να αντιληφθούν ότι η εικόνα μεταφέρει ένα μήνυμα και να αντιστοιχίσουν τη λέξη με την εικόνα. Εξέλιξη δραστηριότητας: o φτιάχνουμε έναν πίνακα αναφοράς όπου καταγράφουμε τα βασικά συναισθήματα (ζητάμε τη βοήθεια των παιδιών για να μπορέσουμε να ξεχωρίσουμε ποια θα βάλουμε, ποια θεωρούν αυτά σημαντικά)

4 o ψάχνουμε μαζί με τα παιδιά τις φατσούλες που έχουμε συγκεντρώσει για να βρούμε την εικόνα που ταιριάζει σε κάθε λέξη. ΓΛΩΣΣΙΚΑ ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ: o ζητάμε για κάθε συναίσθημα να μας βρίσκουν το αντίθετό του π.χ. αγάπη-μίσος, χαρά-λύπη, φόβος-γενναιότητα, θυμός-ηρεμία, κακία-καλοσύνη, ευτυχία-δυστυχία,ντροπή-περηφάνια κ.λ.π. o Βρίσκουμε παράγωγες λέξεις όπως αγαπημένος, αγαπητός, χαρούμενος, χαρωπός, φοβισμένος, φοβιτσιάρης, ντροπαλός, ντροπιασμένος κ.α. o με τις φατσούλες: ψάχνουν να βρουν τις όμοιες λέξεις. o Σε καρτέλες έχουμε γράψει συναισθήματα: έρχεται όμως το κακό ψαλίδι και κόβει τα αρχικά. Ευτυχώς όμως ξαναβρέχει και βρέχει γράμματα. τα παιδιά πρέπει να ξαναφτιάξουν το κουτσουρεμένο τους συναίσθημα. ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ: χωρίζουν-ταξινομούν τα συναισθήματα σε δυο κατηγορίες ευχάριστα δυσάρεστα

5 ΦΥΛΛΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ: o Παρουσιάζουμε στα παιδιά τον πίνακα : Το χαμόγελο των φλεγόμενων φτερών του Χ. Μιρό και παρατηρούμε ότι το ανθρωπάκι που απεικονίζεται δεν έχει πρόσωπο και δεν καταλαβαίνουμε τι αισθάνεται. Στη συνέχεια, μοιράζουμε στα παιδιά αντίγραφα του συγκεκριμένου έργου και τους προτείνουμε να ζωγραφίσουν πώς αισθάνεται το ανθρωπάκι. o Δίνουμε στα παιδιά φ.ε. με πρόσωπα με διάφορες εκφράσεις(χαρούμενος, λυπημένος, θυμωμένος, έκπληκτος, φοβισμένος, περήφανος κ.λ.π. μέχρι πέντε εκφράσεις ) και ζητάμε να

6 τα συνδέσουν με τη λέξη- συναίσθημα που υπάρχει γραμμένη στο φ.ε. Όσα παιδιά θέλουν μπορούν να γράψουν τη λέξη.(διαθεματική διασύνδεση: προφορική επικοινωνία, μαθηματικά) o.να βρουν τα γράμματα των συναισθημάτων στα αερόστατα o Συναισθηματικό κρυπτόλεξο- αντέγραψε την λέξη που βρήκες. ΘΕΑΤΡΙΚΟ ΠΑΙΧΝΙΔΙ: Παντομίμα (με μαξιλάρι)-παρουσίαση του πίνακα αναφοράς Εκπαιδευτικός: Τώρα δείξτε μου τι κάνετε όταν είστε πραγματικά χαρούμενοι. Χρησιμοποιήστε το μαξιλάρι ώστε να βοηθηθείτε να εκφράσετε αυτό που νιώθετε καλύτερα. Τα παιδιά γελούν, πηδούν, αγκαλιάζουν το μαξιλάρι ή το πετάνε στον αέρα. Τα παιδιά εκφράζουν τα συναισθήματά τους, το ένα μετά το άλλο, ενώ ο εκπαιδευτικός αρχίζει να κάνει βήματα προς τα πίσω, ώσπου στο τέλος στέκεται στην άκρη, ενώ κάθε παιδί υποδύεται ένα ρόλο διαφορετικό ανάλογα με τα συναισθήματα που το διακατέχουν. Για παράδειγμα: Λύπη: σφίγγει το μαξιλάρι πάνω του, κρύβει το πρόσωπό του μέσα σε αυτό και υποδύεται πως κλαίει. Οργή: χτυπά το μαξιλάρι σαν να ήταν σάκος του μποξ, πατάει με δύναμη πάνω του ή χαμηλόφωνα ξεστομίζει βρισιές εναντίον του. Φόβος: προστατεύει το μαξιλάρι, το κρατά ψηλά, μπροστά από το πρόσωπό του ή το σώμα του, ενώ το πρόσωπό του έχει πάρει μία έκφραση φόβου. Άλλα συναισθήματα: συναισθήματα τα οποία μπορούν να εκφραστούν μέσα από την παντομίμα: Μερικά παιδιά υποδύονται πως είναι κουρασμένα, ήσυχα, χαλαρά, εκνευρισμένα, σοβαρά, άρρωστα, πως έχουν αμφιβολίες, πως δεν καταλαβαίνουν τι συμβαίνει γύρω τους, πως είναι πανικόβλητα, απογοητευμένα, έκπληκτα ή ερωτευμένα. Τέλος, τα παιδιά κάθονται πάνω στα μαξιλάρια τους σχηματίζοντας έναν κύκλο ενώ ο εκπαιδευτικός κάθεται κι εκείνος πάνω σε ένα μαξιλάρι στο

7 κέντρο του κύκλου. Τότε, σε καθένα παιδί δίνεται η ευκαιρία να εκφράσει ένα ακόμη συναίσθημα το οποίο καλούνται να μαντέψουν τα υπόλοιπα παιδιά. ΨΥΧΟΚΙΝΙΤΙΚΟ Σκοπός : ενθαρρύνονται να εκφράζονται με τον αυτοσχεδιασμό και την μίμηση. Σκορπίζουμε κάρτες με εικόνες συναισθημάτων από την ανάποδη. Φροντίζουμε οι κάρτες ανά δύο να παρουσιάζουν το ίδιο συναίσθημα (για να σχηματίσουν ομάδες). Με το ξεκίνημα της μουσικής μπαίνουν την αίθουσα και ακολουθούν τις παρακάτω οδηγίες: o Κινούμαστε ανάμεσα στα μονοπάτια o Περπατάμε στις μύτες των ποδιών o Περπατάμε στις φτέρνες o Πιάνουμε ένα χαρτάκι και διαβάζουμε το μήνυμα του o Βρίσκουμε το ζευγάρι μας και αγκαλιαζόμαστε o Περπατάμε όπως θέλουμε με το ζευγάρι μας o Δείχνουμε το χαρτάκι μας με την στάση του σώματος o Παίζουμε γλύπτης άγαλμα Τα ζευγάρια ζωγραφίζουν μαζί το συναίσθημα που έχουν.

8 ΤΡΑΓΟΥΔΙ Μαθαίνουμε καλά το τραγούδι των συναισθημάτων

9 ΕΙΚΑΣΤΙΚΑ: Ύστερα από τη συζήτηση που κάναμε για τα συναισθήματα αποφασίσαμε να ζωγραφίσουμε σε χαρτί μέτρου το πώς νιώθουμε εκείνη τη στιγμή χρησιμοποιώντας τέμπερες και πινέλα. Στο τραπέζι υπήρχαν διάφορα χρώματα. Τα παιδιά ήταν ελεύθερα να ζωγραφίσουν ότι ήθελαν. Το μόνο που τονίσαμε για να βοηθηθούν ήταν ότι όταν είμαστε χαρούμενοι χρησιμοποιούμε τα έντονα/ζωηρά χρώματα όπως το κόκκινο, το κίτρινο, ενώ όταν είμαστε στενοχωρημένοι ή θυμωμένοι χρησιμοποιούμε πιο σκούρα χρώματα όπως το μπλε, το μαύρο, Το σημαντικότερο απ όλα ήταν τα παιδιά να απεικονίσουν τα συναισθήματά τους στο χαρτί. «Ρολόι των συναισθημάτων» Στη δική μας τάξη λοιπόν, εντάξαμε από νωρίς τα «Συναισθήματα» στο καθημερινό μας πρόγραμμα. Έτσι κάθε πρωί, εκτός από τις ρουτίνες του παρουσιολόγιου, του ημερολογίου και του καιρού, ρυθμίζουμε και το «Ρολόι των συναισθημάτων» μας. Κάθε παιδάκι με τη σειρά τοποθετεί το δείκτη του ρολογιού στην εικόνα που αντιπροσωπεύει το συναίσθημα που νιώθει. Στη συνέχεια αναφέρει τους λόγους για τους οποίους το επέλεξε.

10 Τα παιδιά έπαιζαν με το ρολόι και στην ώρα του ελεύθερου παιχνιδιού ρωτώντας το ένα το άλλο «Πώς νιώθεις τώρα?» και αντέγραφαν κάποιες λέξεις από αυτό στις ζωγραφιές τους. Έτσι όταν τα ρώτησαν αν θα ήθελαν να φτιάξουμε ένα τέτοιο ρολόι για το καθένα ξεχωριστά, ενθουσιάστηκαν. Ο ΕΑΥΤΟΣ ΜΟΥ 1.ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ ΜΕ ΤΟ ΠΡΟΣΩΠΟ ΜΑΣ ΣΥΝΔΕΣΗ ΜΕ ΤΟΝ Η.Υ

11 Τα παιδιά δοκίμασαν διάφορες γκριμάτσες, εκφράσεις και στάσεις σώματος μπροστά σε καθρέφτη. Βγάζουμε φωτογραφίες παίρνοντας αστείες γκριμάτσες. Τις βλέπουμε στον υπολογιστή και προσπαθούμε να μιμηθούμε τον φίλο μας ΨΥΧΟΚΙΝΗΤΙΚΟΣ Κάνε ότι κάνει ο αρχηγός. Ο αρχηγός πιάνει κάποια σημεία του προσώπου και οι άλλοι πρέπει να τον μιμηθούν Φτιάξαμε «Το βιβλίο με τα αστεία πρόσωπα»: Φωτοτυπούμε το πατρόν και το δίνουμε στα παιδιά να το ζωγραφίσουν. Τα συρράπτουμε όλα μαζί και τα κόβουμε στα 3. Κάνουμε διάφορους συνδυασμούς. 2. ΤΟ ΠΡΟΤΡΕΤΟ ΜΑΣ Παρουσιάζουμε στα παιδιά πίνακες ζωγραφικής με πρόσωπα που εκφράζουν έντονα συναισθήματα, π.χ. την «Κραυγή» του Μουνχ, το «Χαμίνι» του Γύζη, την «Αποστήθιση

12 » του ίδιου, κλπ. Ζητούμε από τα παιδιά να παρατηρήσουν τους πίνακες και τους θέτουμε ερωτήσεις, του τύπου: Τι απεικονίζει ο πίνακας; Ποιο είναι το κεντρικό πρόσωπο; Τι πιστεύετε ότι αισθάνεται; Γιατί άραγε να αισθάνεται έτσι; Αν είσαστε εσείς στη θέση του για ποιο λόγο θα αισθανόσαστε έτσι; Εσείς τι αισθάνεστε κοιτώντας τον πίνακα κλπ. 3. ΤΟΝΩΣΗ ΑΥΤΟΠΕΠΟΙΘΕΣΗΣ Σκοπός: Η συνειδητοποίηση και αποδοχή της μοναδικότητας του καθενός και η ανάπτυξη διεκδικητικής προσωπικότητας. Συνθέσαμε το παζλ του εαυτού μου κι βρήκαμε φίλους που τους αρέσουν τα ίδια πράγματα.

13 Με τον Έλμερ μάθαμε ότι ο καθένας είναι ένας και μοναδικός. Με τον «Τριγωνοψαρούλη» μάθαμε πώς αυτό που οι άλλοι θεωρού μειονέκτημα σε εμάς, εμείς μπορούμε να το μετατρέψουμε σε πλεονέκτημα Διαβάζοντας τον «αδελφό του Τριγωνοψαρούλη» καταλάβαμε ότι δεν πρέπει να συγκρίνουμε ούτε τον εαυτό μας με του άλλους Μάθαμε το τραγούδι του Τριγωνοψαρούλη :ΕΓΩ ΕΙΜΑΙ ΕΓΩ ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ:

14 Παρουσιάζουμε στα νήπια ένα ζευγάρι μεγάλα γυαλιά, λέγοντας ότι αυτά τα γυαλιά είναι μαγικά και βλέπουν πράγματα που δεν μπορούμε να δούμε χωρίς αυτά. -Ας τα φορέσω λοιπόν, είπε πρώτα η νηπιαγωγός, να δω πως σας βλέπω σήμερα! Φόρεσε τα γυαλιά και άρχισε να λέει για το καθένα νήπιο τα θετικά του στοιχεία, θέλοντας έτσι να τονώσει το αυτοσυναίσθημά του και να περάσει θετικά μηνύματα. Π. χ. βλέπω τη Μαρία, που έχει ωραία χτενισμένα τα μαλλιά της, που δεν μαλώνει με τις φίλες της κ.λ.π. Η δραστηριότητα γίνεται διασκεδαστική όταν το ρόλο της νηπιαγωγού παίρνουν τα νήπια. Η δραστηριότητα αυτή βοηθάει τα νήπια να μάθουν ορισμένους κανόνες συμπεριφοράς, αλλά και ν αποβάλλουν κακές συνήθειες Σένα πουγκί βάζουμε από μια φωτογραφία των παιδιών της τάξης. τα παιδιά κάθονται σε κύκλο και με το ξεκίνημα της μουσικής το πουγκί πηγαίνει από χέρι σε χέρι και με το σταμάτημα της μουσικής, το παιδί που το έχει στα χέρια του ανοίγει και βγάζει μια φωτογραφία στην τύχη. Η φωτογραφία κρεμιέται σένα ταμπλό και το παιδί ή τα παιδιά λένε κάτι καλό για το συμμαθητή τους.(χαρούμενος, γελαστός, έξυπνος, κεφάτος, ευχάριστος, δυνατός, πιστός, πρόθυμος, ευγενικός, καλός, φιλικός, δυναμικός, τρυφερός ) ΕΜΠΛΟΚΗ ΓΟΝΕΩΝ Δώσαμε στα παιδιά χαρτόνια σε διάφορα χρώματα. Σχεδιάζουν το αποτύπωμα του χεριού τους. Στην παλάμη γράφουμε το όνομα τους. Το κόβουμε. Ζητήσαμε από τους γονείς να γράψουν σε κάθε δάχτυλο από ένα στοιχείο που συντελεί στην μοναδικότητα τους( ιδιαίτερα χαρακτηριστικά, όνομα, ικανότητες, επιθυμίες, όνειρα, συναισθήματα, προσωπικότητα). Μας τα επιστρέφουν και τα αναρτούμε σε εμφανές σημείο.

15 . ΦΙΛΙΑ- ΜΟΝΑΞΙΑ 1. ΦΙΛΙΑ Σκοπός: Η κατανόηση της έννοιας της φιλίας και των συνεπειών της στη ζωή μας, καθώς και η παρουσίαση τρόπων προσέγγισης των άλλων με άξονα την ψυχική μας ηρεμία και τη συνεργασία. ΓΛΩΣΣΑ 1. Συζήτηση στην τάξη: «Τι τους θέλουμε τους φίλους» «Πώς κάνουμε φίλους» Αναφέρουν ότι πηγαίνω κοντά του και του πιάνω κουβέντα. Μετά του λέω «θες να γίνουμε φίλοι;» ή για να τον κάνω φίλο πρέπει πρώτα να τον γνωρίσω, να του κάνω και να μου κάνει κάτι καλό, να μη ζηλεύουμε ο ένας τον άλλο και να τα πάμε καλά στην πορεία 2. Διαβάζουμε παραμύθια Ο μικρός κάστορας και η ηχώ- της A. MacDonald εκδ. Ρώσση, ΔΕΝ ΣΕ ΕΧΩ ΦΙΛΟ της Γεωργίας Λάττα Τι νιώθεις; ΦΙΛΙΑ της Β. Μονρεαλ εκδ. ΦΛΟΥΔΑΣ 3. Σχολιάζουμε λίστες αναφοράς και πίνακες ζωγραφικής σε σχέση με την φιλία 4. Η ακροστιχίδα της φιλίας 5. Γράφουμε Τη συνταγή της φιλίας Αγάπη Σεβασμός Κατανόηση Αλληλοβοήθεια Συνεργασία Εμπιστοσύνη Αλήθεια Οι καλοί φίλοι ακούν ο ένας τον άλλο

16 Οι καλοί φίλοι δεν πληγώνουν τα συναισθήματα των φίλων τους Οι καλοί φίλοι βοηθούν ο ένας τον άλλο να λύσει ένα πρόβλημα Οι καλοί φίλοι διαφωνούν χωρίς να πληγώνουν ο ένας τον άλλο Οι καλοί φίλοι προσπαθούν να καταλαβαίνουν τα συναισθήματα και τις διαθέσεις των φίλων τους. Οι καλοί φίλοι ενδιαφέρονται και φροντίζουν ο ένας τον άλλο Οι κάλοι φίλοι σέβονται ο ένας τον άλλο Οι καλοί φίλοι αποδέχονται τους φίλους τους φίλους τους με τα θετικά και τα αρνητικά τους. ΤΡΑΓΟΥΔΙ του τριγωνοψαρούλη: ΦΙΛΟΙ ΓΙΑ ΠΑΝΤΑ ΨΥΧΟΚΙΝΗΤΙΚΕΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ o ΚΑΘΟΔΗΓΗΣΕ ΜΕ, ΦΙΛΕ Χωρίζουμε τα παιδιά σε ζευγάρια. Φτιάχνουμε μια διαδρομή με τουβλάκια που καταλήγει σε 3 στεφάνια. Ο ένας από το ζευγάρι έχει κλειστά μάτια με ένα μαντήλι και ο άλλος τον καθοδηγεί μα κατάλληλες εντολές, ώστε να περάσει από τα εμπόδια χωρίς να τα ακουμπήσει ΘΕΑΤΡΙΚΟ ΠΑΙΧΝΙΔΙ: παιχνίδι ρόλων Στόχος είναι, μέσα από το παιχνίδι ρόλων, τα παιδιά να αναγνωρίσουν πώς αισθάνεται ο Νίκος και ν' ανακαλύψουν τις συμπεριφορές με τις οποίες θα μπορούσαν να τον πλησιάσουν, να βρουν κοινά ενδιαφέροντα και να αναπτύξουν σχέσεις φιλίας και συνεργασίας. Σενάριο: Ο Νίκος άλλαξε σχολείο και πηγαίνει πρώτη μέρα στην καινούρια του τάξη.το κουδούνι χτυπά για το πρώτο διάλειμμα. Ο Νίκος είναι ντροπαλός και αισθάνεται μοναξιά. Δεν μιλά και δεν παίζει με τους συμμαθητές του. Τι θα κάνετε για αυτό; o ΣΥΝΔΕΣΗ ΜΕ ΤΟΝ Η.Υ. : ΦΙΛΙΑ ΣΤΗ ΓΗ Ψάχνουμε στο internet να βρούμε πως λέγεται η φιλία σε διάφορες γλώσσες και ακούμε πως προφέρονται Μοιράζουμε καρτελάκια με την λέξη φιλία σε διάφορες γλώσσες.

17 Φιλία (Ελλάδα) Amitie (Γαλλία) Amicizia (Ιταλία) Friendship (Αγγλία) Amistad (Ισπανία) Soqueri (Αλβανία) Βαδίζουν ελευθέρα στο χώρο ακούγοντας μουσική. Ψάχνουν να βρουν τα παιδιά που έχουν την ίδια λέξη και χορεύουν σε ομάδες (οι φίλοι του παππού Ε. Ρεμουτσικα, πολίτικη κουζίνα) ΟΜΑΔΙΚΕΣ ΕΡΓΑΣΙΕΣ: o ΦΙΛΟΤΟΥΡΤΑ Σ ένα ροζ χαρτόνι κανσον σχεδιάζουμε ένα κύκλο. τα παιδιά κόβουν κερασάκια από κόκκινο χαρτόνι και γράφουν τα συστατικά της καλής φιλίας o ΖΩΓΡΑΦΙΖΩ ΤΗΝ ΠΑΡΟΙΜΙΑ Παρουσιάσαμε στα παιδιά μεγάλες καρτέλες με παροιμίες που έχουν σχέση με τη φιλία. Τους εξηγήσαμε το περιεχόμενο τους και τους προτείναμε να χωριστούν σε ομάδες και να τις ζωγραφίσουν σε χαρτί του μέτρου. Η ζωή χωρίς τη φιλία Είναι σαν τον ουρανό χωρίς ήλιο. (Ελληνική) Μην προστατεύεις τον εαυτό σου με φράκτη. Προστάτεψε τον με τους φίλους σου. (Τσέχικη) Για να προσελκύσεις την καλή σου τύχη, ξόδεψε ένα καινούριο νόμισμα για έναν παλιό φίλο. Μοιράσου μια παλιά χαρά με έναν καινούριο φίλο. Και ανύψωσε την ψυχή ενός αληθινού φίλου

18 γράφοντας το όνομά του στα φτερά ενός δράκου (Κινέζικη) o Το σαλιγκάρι της φιλίας

19 ΧΑΡΑ-ΛΥΠΗ Στόχος: Η επίγνωση του συναισθήματος της λύπης και της χαράς και της επίδρασης τους στο σώμα και στη συμπεριφορά και η αισιόδοξη αντιμετώπιση της ζωής. ΓΛΩΣΣΑ Διαβάσαμε το βιβλίο: Τι νιώθεις; ΧΑΡΑ της Β. Μονρεαλ εκδ. ΦΛΟΥΔΑΣ ΣΥΖΗΤΗΣΗ Το κάθε παιδί προσπάθησε να θυμηθεί πότε λυπήθηκε/χάρηκε πάρα πολύ στη ζωή του και γενικά τι το κάνει να λυπάται. Τι αισθανόμαστε όταν είμαστε λυπημένοι/χαρούμενοι; Πότε είμαστε λυπημένοι/χαρούμενοι; Πώς εκφράζουμε την λύπη μας/τη χαρά μας; Τα ζώα μπορεί να είναι χαρούμενα ή λυπημένα; Τι χρώμα έχει η λύπη; αποφασίζουν ότι της ταιριάζει το γκρι χρώμα.

20 Τι χρώμα έχει η χαρά; αποφασίζουν ότι της ταιριάζει το κόκκινο χρώμα Το κάθε παιδί σκέφτηκε μήπως κάποτε έκανε κάποιον άλλο να λυπηθεί. Μιλήσαμε για την αξία της συγγνώμης. Τα παιδιά έδειξαν με το σώμα, το πρόσωπο και τη φωνή τους το συναίσθημα της λύπης/της χαρας. Παίξαμε παιχνίδι ρόλων και σκεφτήκαμε τι μπορούμε να πούμε σε κάποιον που είναι πολύ λυπημένος. Απαγγέλουν το παρακάτω ποίημα και προσθέτουν μια λέξη στην λίστα: Τι με κάνει αληθινά, Λύπη να έχω στην καρδιά βρίσκω λέξεις στο λεπτό, που με κάνουν να λυπηθώ. Φωτιά, σχισμένο βιβλίο.. Απαγγέλουν το παρακάτω ποίημα και προσθέτουν μια λέξη στην λίστα: Τι με κάνει αληθινά, χαρά να έχω στην καρδιά βρίσκω λέξεις στο λεπτό, που με κάνουν να χαρώ. Παιχνίδι, παγωτό Δείχνουμε τη κούκλα τη Χαρούλα και παίζουμε το Παιχνίδι ποίημα με τα δάχτυλα του χεριού: Απαγγέλουν το παρακάτω ποίημα αντιστοιχίζοντας κάθε στίχο σε ένα δάχτυλο του δεξιού χεριού και στο τελευταίο στίχο χαιρετάνε. Η Χαρούλα η Χαρά Έχει ζάχαρη στη καρδιά! Με κοιτάει με χαρά Και είναι όλα μια χαρά!

21 Και μου λέει γεια χαρά!( χαιρετάνε) Γράψαμε λέξεις που ν' αρχίζουν με τα γράμματα της λέξης ΧΑΡΟΥΜΕΝΟΣ. Συμπληρώνουν την πρόταση: Η λύπη σε κάνει.(να μην θέλεις να φας, να θυμώνεις, να κλαις ) Φωτογραφίζονται λυπημένα /χαρούμενα τα παιδιά. Συζήτηση στην τάξη με θέμα: «Πώς να αντιμετωπίσουμε μια κατάσταση που μας προκάλεσε έντονη λύπη» Προτάσεις παιδιών: Υπομονή ώσπου να περάσουν οι πρώτες στιγμές, σκέψεις ευχάριστων στιγμών, παρακολούθηση τηλεόρασης, ακούμε την αγαπημένη μας μουσική, παιχνίδι, τηλέφωνο σε φίλους, συζήτηση με τους γονείς. Θεατρική αγωγή- ΚΙΝΗΤΙΚΟ Σε δυο μεγάλους κύκλους ζωγραφίζουμε ένα χαρούμε πρόσωπο και ένα λυπημένο. Τα παιδιά περπατάν ελεύθερα ακολουθώντας το ρυθμό του ταμπουρίνου (τέταρτα). Με το σταμάτημα του ταμπουρίνου θα πρέπει να μπουν σε όποιο από τους δύο κύκλους προτιμούνε και να αποκτήσουν την ανάλογη έκφραση

22 Το κύμα παίρνει τη λύπη μακριά Σκορπίζουμε διάφορα πολύχρωμα πανιά στο πάτωμα. Μουσική: M. Nymam.- the piano. Τα παιδιά μπαίνουν στην αίθουσα και κινούνται ανάμεσα στα υφάσματα. Διαλέγουν ένα και έχουν επαφή μαζί του. Το αγγίζουν με προσοχή και χορεύουν με αυτό. Το ύφασμα γίνεται αερόστατο που μας ανεβάζει ψηλά, γίνεται ομπρέλα που μας προστατεύει από την βροχή, εμείς και το ύφασμα γινόμαστε πουλί, σύννεφο, ένα καράβι που μας ταξιδεύει.( η μουσική αλλάζει..) Μουσική; Μ. Χατζιδάκις το χαμόγελο της Τζοκόντας Τους προτείνουμε να τυλίξουν το πανί στο ένα τους χέρι και να φανταστούν ότι είναι κούκλα, τη χαϊδεύουν, τη νανουρίζουν, της μιλάνε. Η κούκλα τους είναι για κάποιο λόγο λυπημένη, άραγε γιατί νιώθει έτσι; Τα παιδιά κλείνουν τα μάτια και τους ζητάμε να σκεφτούν κάτι που τα λύπησε πολύ..κάθονται στο κύκλο και μέσω της κούκλας τους μιλάνε για ότι τους προκάλεσε λύπη Τέλος ενώνουν τα πανιά τους και φτιάχνουν ένα μεγάλο καράβι. Το καράβι της χαράς. τα παιδιά ταξιδεύουν στη απέραντη θάλασσα με την συνοδεία μουσικής. Το κύμα θα πάρει την λύπη τους μακριά

23 ΠΙΝΑΚΕΣ ΖΩΓΡΑΦΙΚΗΣ Η κούκλα του Π. Κλέε Παρατηρούν τον πίνακα ζωγραφικής Senecio του Κλέε και μας λένε αν είναι χαρούμενος η λυπημένος και δικαιολογούν την απάντηση τους Δίνουμε σε κάθε παιδί το δικό του Senecio να το κόψει γύρω γύρω και να το κολλήσει σε ένα γλωσσοπίεστρο, δημιουργώντας μια επίπεδη κούκλα. Παρατηρούμε το πίνακα ζωγραφικής Χαρά της ζωής του Ρ. Ντελόνε και επισημαίνουμε ότι είναι ένας χαρούμενος πίνακας με χρώματα και κύκλους σε κίνηση. Στη συνέχεια, τους προτείνουμε να ζωγραφίσουν το δικό τους πίνακα με χαρούμενους ή λυπημένους πίνακες. ΕΙΚΑΣΤΙΚΑ Κόβουν τις δαχτυλόκουκλες της λύπης και της χαράς ΜΟΥΣΙΚΗ Ακούμε το τραγούδι μια μέρα χαρά της Άλκηστις Πρωτοψάλτη Όταν κατσουφιάζουμε χρησιμοποιούμε 43 μυς, ενώ όταν χαμογελάμε συνεργάζονται 17 μυς, γι αυτό. Χαμογελάτε!!! ΓΙΑ TΟ ΒΙΒΛΙΟ ΤΩΝ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΩΝ ΜΟΥ Ζωγραφίζουν το κάθε συναίσθημα(ανθρωπάκι- φατσούλα) γράφουν την λέξη

24 ΘΥΜΟΣ- ΗΡΕΜΙΑ Σκοπός: Η αποτελεσματική επικοινωνία, αφού ανακαλύψουν τις αιτίες του θυμού και συνειδητοποιήσουν την κατάσταση τους όταν είναι υπό την επήρεια του και βρουν τους τρόπους που θα το ελέγξουν. ΓΛΩΣΣΑ Διαβάζουμε τa βιβλίa : Τι νιώθεις; ΘΥΜΟ της Β. Μονρεαλ εκδ. ΦΛΟΥΔΑΣ o Ο μεγάλος θυμός της Νέλης εκδ. ΣΜΥΡΝΙΩΤΑΚΗΣ Ποια πράγματα μας θυμώνουν; Πότε θυμώνω; όταν νιώθω πως με αδικούν, μου παίρνουν τη σειρά, με προσβάλλουν, χρειάζομαι κάτι και δε μου το δίνουν, δε σέβονται τις επιθυμίες μου, δε με υπολογίζουν, δεν αναγνωρίζουν την προσπάθειά μου. Πώς αντιδρούν οι άνθρωποι όταν θυμώνουν;- τι λέμε όταν θυμώνουμε Τι κάνω όταν θυμώσω; φωνάζω, κλωτσάω, χτυπάω, βρίζω, κάνω απότομες κινήσεις, απειλώ, δε μιλάω, μαζεύομαι, το αφήνω έτσι, κάνω ό,τι θέλει ο άλλος. ; «Όταν θυμώνω γίνομαι» Προσπαθήσαμε να βρούμε διάφορες λέξεις ( ηφαίστειο έτοιμο να εκραγεί, μπαλόνι που φουσκώνει κ.α.). Όταν θυμώνω κοκκινίζω, σφίγγω τις γροθιές μου, τα δόντια μου, χτυπώ τα πόδια μου, δαγκώνω τα ρούχα και τα παιχνίδια μου. Αισθάνομαι σαν γορίλας, ηφαίστειο, κόλαση, μάγισσα, ταύρος, ρινόκερος, ρομπότ που θέλει να τα διαλύσει όλα και αεροπλάνο που θέλει να απογειωθεί. Θέλω να χτυπήσω αυτόν που με θύμωσε, να πετάξω ή να σπάσω τα παιχνίδια μου ή άλλα αντικείμενα. Άλλες φορές προσπαθώ να ανταποδώσω και άλλες κλείνομαι στο δωμάτιό μου, ανακατεύω τα πράγματά μου, τα πετάω και τα σπάω, σκίζω τις ζωγραφιές μου. Πως μπορούμε να καταλάβουμε ότι κάποιος είναι θυμωμένος;- ποια σημάδια βλέπουμε; «Γιατί θυμώνουμε στο σχολείο και πώς αντιμετωπίζονται καλύτερα τα προβλήματα»

25 Ανάφεραν περιπτώσεις που θυμώνουν, όπως όταν τους ενοχλούν στο παιχνίδι, δεν τους έχουν φίλους, τους βρίζουν και τους χτυπούν, τους παίρνουν τα πράγματά τους. Πώς μπορούμε να ηρεμήσουμε ; Ηρεμώ όταν σκέφτομαι ότι μπορεί να χαλάσω τα παιχνίδια μου, βγαίνω να παίξω ποδόσφαιρο, παίζω στο δωμάτιό μου με τα παιχνίδια μου ή συναρμολογώ, διαβάζω, ακούω μουσική, βλέπω τηλεόραση, θυμάμαι ευχάριστα πράγματα, κάνω όνειρα για το μέλλον, ζητάω συγγνώμη Τα ζώα θυμώνουν; Τα παιδιά σκέφτηκαν πράγματα που κάνουν τους άλλους και κυρίως τους μεγάλους να θυμώνουν. Μιλήσαμε για τις διαβαθμίσεις του θυμού και αναφέραμε επίθετα που τις χαρακτηρίζουν ( αναστατωμένος έξαλλος) με ποιους τρόπους μπορούμε να εκφράσουμε το θυμό μας και ποιοι από αυτούς είναι προτιμότεροι. πώς είναι το πρόσωπο, το σώμα μας και η φωνή μας όταν θυμώνουμε; Δοκιμάσαμε μπροστά στον καθρέφτη.. Τα παιδιά μιμήθηκαν τον κάθε χαρακτηρισμό και μετά ο καθένας ζωγράφισε αυτόν που προτιμούσε ή- Τα παιδιά ζωγράφισαν το πρόσωπό τους θυμωμένο αποφασίζουν ότι στο θυμό ταιριάζει το χρώμα: Κόκκινο Φωτογραφίζονται θυμωμένα. Επίλυση διαφωνιών με ηρεμία" 1 η Πρόταση: Αποφεύγουμε να θυμώνουμε και λύνουμε τις διαφορές μας με συζήτηση. 2 η Πρόταση: Αν έρθουμε σε σύγκρουση με κάποιον και θυμώσουμε, θα θυμόμαστε το φανάρι. Μόλις θυμώσω, κόκκινο-σταματώ, λέω-λέω τι νιώθω, σκεφτόμαστε μήπως φταίμε εμείς, ή δεν καταλαβαίνουμε τι μας λέει ο άλλος.

26 εξηγώ-πως θα ήθελα να είχε εξελίχθη η κατάσταση. Έτσι θα λύνουμε ειρηνικά τις διαφωνίες μας. Τι είναι θυμός της Ρ. Δαμηλάκη Τι με κάνει να θυμώνω Αλήθεια δεν καταλαβαίνω. Το μόνο που ξέρω να σας πω Γίνομαι ηφαίστειο Έτοιμο να εκραγώ! Μοιάζω πυροτέχνημα φωτεινό, Έτοιμο στη φωτιά να μπω. Ίσως και ταύρος που βγάζει καπνούς Από τα ρουθούνια του πυκνούς! Μήπως, όμως, μοιάζω με μπαλόνι Που αντί να ξεφουσκώνει Μπαμ, σκάει σαν κανόνι; ΦΥΣΙΚΗ ΑΓΩΓΗ Παίξαμε πολλά θεατρικά παιχνίδια σχετικά με το θυμό και την ηρεμία που τα συνοδέψαμε με κατάλληλα μουσικά κομμάτια όπως :Karva

27 Karva, the music of Meditation and Relaxation, the oceans of Peace Ένα παιχνίδι που άρεσε πολύ στα παιδιά ήταν οι Θυμωμένς μπάλες Το θέμα έκλεισε με Δημιουργία και έκφραση : Δραματική τέχνη «η πολιτεία του θυμού και η πολιτεία της ηρεμίας» Μαθησιακή επιδίωξη: να χρησιμοποιούν με ποικίλους τρόπους υλικά, να είναι δημιουργικά, να εκφράζονται με τον αυτοσχεδιασμό και τη μίμηση,να είναι επινοητικά και να βρίσκουν αποδεχτούς τρόπους εκδήλωσης και εκτόνωσης «δύσκολων» συναισθημάτων». Εξέλιξη δραστηριότητας; ξεκινάμε να αφηγούμαστε στα παιδιά μια αυτοσχέδια ιστορία. «Σε έναν τόπο πολύ-πολύ μακριά από εδώ, αλλά και πολύ-πολύ κοντά μας υπάρχουν δυο πολιτείες. Η πολιτεία του θυμού και η πολιτεία της ηρεμίας» Εμπλέκουμε τα παιδιά σε συζήτηση γι αυτές τις πολιτείες. Θέτουμε ερωτήσεις: πώς νομίζετε ότι είναι αυτές οι πολιτείες; πώς να είναι τα σπίτια εκεί; πώς είναι ο ουρανός τους; τι χρώματα νομίζετε ότι θα έχουν; γιατί; Τις φτιάχνουμε κι εμείς εδώ; Τις ζωγραφίζουμε σε 2 μεγάλα Α3 και στήνουν τις δυο πολιτείες. «Οι άνθρωποι δεν ζούσαν για πάντα σ αυτές τις πολιτείες αλλά πηγαινοερχότανε από τη μία στην άλλη. Δεν ξέρανε πώς γινόταν αυτό αλλά έτσι ξαφνικά κάτι γινόταν και ΜΠΑΜ! εκεί που απολαμβάνανε τη φύση στο

28 πάρκο της Ηρεμίας βρισκότανε στην πολιτεία του θυμού. Αρκούσε μια λέξη, μια πράξη και χάνανε την ηρεμία τους. Μικροί, μεγάλοι, μαμάδες, παιδιά, όλοι κάπου-κάπου κάνανε το μαγικό ταξίδι. Άλλοι συχνότερα, άλλοι πιο σπάνια. Πολλές φορές βρισκότανε εκεί με παρέα, με το φίλο τους, το αδελφάκι τους, τη μαμά τους, αλλά αυτό δεν τους βοηθούσε καθόλου, γιατί παιδιά στην πολιτεία του θυμού όλοι μιλάνε, και μάλιστα δυνατά, αλλά κανείς δεν ακούει. Δεν τους άρεσε λοιπόν και πολύ όταν βρισκόταν εκεί, κάναν πράγματα για τα οποία μετά νιώθανε άσχημα σαν κάτι να τους ενοχλούσε, νιώθαν σαν». Σαν τι νομίζετε ότι νιώθανε; Εσείς πως νιώθετε όταν θυμώνετε; τι κάνετε όταν θυμώνετε; τι κάνουν οι άλλοι όταν θυμώνετε; Βοηθάμε τα παιδιά με διάφορες ερωτήσεις να παρουσιάσουν το θυμό τους με εικόνες και να καταθέσουν τις εμπειρίες τους π.χ. όταν θυμώνω νιώθω σαν μπαλόνι έτοιμο να σκάσει. Και συνεχίζουμε την ιστορία μας. «Λυπόταν αλλά δεν ξέραν και τι να κάνουν για να μην ξαναβρεθούν εκεί. Στεναχωριότανε για τις ώρες και μέρες που χάνανε εκεί χωρίς φίλους και ζηλεύανε κάποιους κατοίκους της Ηρεμίας που σχεδόν ποτέ δεν κάναν αυτό το ταξίδι ή το κάναν, αλλά πολύ γρήγορα γυρνούσαν πίσω. Μια μέρα λοιπόν αποφασίσανε να κάνουν μια συνέλευση για να συζητήσουν όλοι μαζί και να βρουν λύση στο πρόβλημά τους. -Δεν με πειράζει όταν θυμώνεις, εξάλλου όλοι θυμώνουμε, με πειράζει όμως όταν ουρλιάζεις και κλωτσάς τα παιχνίδια σου, είπε μια μαμά στο γιο της. -Με θυμώνει όταν μου τραβάς τα μαλλιά. -Το κάνω επειδή μου αρπάζεις την κούκλα μου, είπαν δύο κοριτσάκια.» (τα αναπαριστούν ανά 2) Εσάς παιδιά τι σας θυμώνει; «Νομίζω ότι βρήκα τη λύση φώναξε κάποιος. Τώρα που μιλάμε δεν θυμώνουμε, να συζητάμε λοιπόν και να λέμε τι μας πειράζει. Κι αν νιώθουμε μερικές φορές σα μπαλόνι έτοιμο να σκάσει γιατί να κάνουμε μπαμ τρομάζοντας όλο τον κόσμο και να μην ξεφουσκώσουμε σιγά-σιγά ;» Τι άλλο θα προτείνατε να κάνουν για να ξεπερνούν πιο γρήγορα το θυμό τους και να επιστρέφουν στην πολιτεία της Ηρεμίας;

29 Καταγράφουμε τις προτάσεις των παιδιών και προτείνουμε και εμείς τρόπους εκτόνωσης του θυμού, γινόμαστε μπαλόνια που ξεφουσκώνουν σιγά-σιγά, κλείνουμε τα μάτια και ανασαίνουμε βαθειά, κλωτσάμε δυνατά μια μπάλα, τραγουδάμε το αγαπημένο μας τραγούδι, ακούμε μουσική που μας αρέσει και μας ηρεμεί. Θέλετε να πάμε κι εμείς σ αυτές τις χώρες για να δούμε πώς νιώθουν οι κάτοικοί τους; Περπατάμε με τα παιδιά στην πολιτεία της Ηρεμίας, με τη συνοδεία του ταμπουρίνου, ήρεμα, χαρούμενα, χαλαρά. Με ένα δυνατό χτύπημα περνάμε στην πολιτεία του θυμού, πώς γίνονται τα πρόσωπά μας εδώ; πώς περπατάμε; πώς είναι οι κινήσεις μας; Δείχνουμε το θυμό μας με όποιον τρόπο μπορούμε να φανταστούμε. Εφαρμόζουμε τις τεχνικές που προτείναμε για την αντιμετώπιση του θυμού και ξαφνικά όλα αλλάζουν, η έκφρασή μας,η στάση του σώματός μας. Βάζουμε να ακούσουμε μουσική, π.χ. τη serenade του Schubert και γινόμαστε όλοι μια μεγάλη αγκαλιά στην πολιτεία της Ηρεμίας. (Διαθεματική διασύνδεση: προφορική επικοινωνία, μουσική, φυσική αγωγή) ΦΥΛΛΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ Συμπληρώνουν τις λέξεις στο ποίημα της Ρ. Δαμηλάκη Όταν θυμώνω γίνομαι ζωγραφίζουν τον εαυτό τους θυμωμένο ΕΙΚΑΣΤΙΚΑ Φτιάξαμε το δικό μας θυμόμετρο και την κούκλα του θυμού.

30 ΦΟΒΟΣ- ΑΣΦΑΛΕΙΑ Σκοπός: Η εκλογίκευση του φόβου και η υπέρβαση του, αφού ανακαλύψουν τις αιτίες του φόβου και συνειδητοποιήσουν την κατάσταση τους, όταν είναι υπό την επήρεια του φόβου. ΓΛΩΣΣΑ 1.συζήτηση- παρουσίαση: o Παρουσιάσαμε το λυπημένο ανθρωπάκι: -τι νιώθει; (φόβο) - τι μπορεί να φοβάται; (π.χ. ζώα, έντομα, άγνωστα μέρη, ισχυροί θόρυβοι, ατυχήματα, σκοτάδι) -Πότε νιώσατε το συγκεκριμένο συναίσθημα; Το κάθε παιδί πήρε την κούκλα και μπήκε πίσω από κουκλοθέατρο μας και είπε πότε και τι φοβάται και τι κάνει σε αυτές τις περιπτώσεις. Είπε, επίσης, ποιους φόβους είχε παλιότερα 2. Διαβάσαμε βιβλία που μιλάνε για το φόβο. Διαβάσαμε -της Μονρεάλ το «Δειλία-Αυτοπεποίθηση» και γελάσαμε με το φόβο που φοβότανε το παιδί και το παιδί το φόβο. -Δε φοβάμαι..το σκοτάδι, εκδ Μοντέρνοι καιροί, της Κατερίνας Γιαννίκου -Εγώ, δε φοβάμαι, Φρεντερίκ Γκανζλ -Συζητήσαμε πάνω στις ιστορίες. 3. Σκεφτήκαμε εκφράσεις που λέμε όταν φοβόμαστε πάγωσα απ' το φόβο μου άρχισα να τρέμω σαν το ψάρι πάγωσα απ' το φόβο μου

31 και τις ζωγραφίσαμε 4. Απαγγέλουν το γλωσσοδέτη του ε. Τριβιζά: Ένα φοβισμένο φίδι. «ένα φίδι μα ποίο φίδι ; ένα φοβητσιάρικο φίδι που ρουφάει καυτό φιδέ.» το επαναλαμβάνουν χτυπώντας ρυθμικά τα χέρια στα γόνατα τους 5. Μιλήσαμε για τις διαβαθμίσεις του φόβου και σκεφτήκαμε διάφορους χαρακτηρισμού και εκφράσεις ( Πήρα μια τρομάρα! άγχος, τρόμος, φοβία.) Αντιστοιχίσαμε έργα μεγάλων ζωγράφων με τις αντίστοιχες συναισθηματικές καταστάσεις. 6. Τα παιδιά ανέφεραν τι νομίζουν ότι φοβούνται οι μεγάλοι. 7. Παίζουν και ζωγραφίζουν τους φόβους τους και αποφασίζουν ότι στο φόβο ταιριάζει το χρώμα: Κίτρινο. 8. Οι φόβοι μας σε ένα καπέλο : Ζωγραφίζουν σε μισό Α4 τι τους φοβίζει και το ρίχνουν μέσα σε ένα καπέλο. Στην συνέχεια στη παρεούλα κάθε παιδί τραβάει ένα χαρτί στη τύχη και προσπαθεί να μαντέψει τι φοβάται ο συμμαθητής του. Συμπέρασμα: υπάρχουν φόβοι κοινοί και δεν πρέπει να φοβόμαστε να τους εκφράσουμε 9.Αντίθετα με κάποιους φόβους που είναι εντελώς φανταστικοί, υπάρχουν επικίνδυνες καταστάσεις στις οποίες ο φόβος είναι χρήσιμος γιατί προστατεύει τη ζωή και την υγεία μας. Βοηθήσαμε τα παιδιά να καταλάβουν ότι υπάρχει διαφορά ανάμεσα στο θάρρος και στην απερισκεψία. Συζητήσαμε για τους βοηθητικούς φόβους που μας προστατεύουν (φωτιά, σκαρφάλωμα σε δέντρα, αυτοκίνητα, ένα άγριο σκυλί κ.ά.) και εστιάσαμε στον άγνωστο που μπορεί να μας προσφέρει ένα γλυκό, κάνοντας τον παραλληλισμό με τη Χιονάτη που άνοιξε την πόρτα της στη γριούλα με το δηλητηριασμένο μήλο. 10.Τα παιδιά οδηγήθηκαν να σκεφτούν τι μπορούμε να κάνουμε όταν φοβόμαστε για να ξεπεράσουμε τους φόβους μας.

32 11. Τα παιδιά έμαθαν τη «Βραδινή Προσευχή» του Μιχ. Στασινόπουλου για να τη λένε το βράδυ πριν κοιμηθούν Βραδινὴ προσευχή Πρὶν πέσω νὰ πλαγιάσω, Θέ μου, Σὲ παρακαλῶ νὰ δώσεις νὰ περάσω τὴ νύχτα μὲ καλό. Τὸν ἄγγελό Σου πάλι στεῖλε μου ἀπὸ ψηλά, νἄρθει στὸ προσκεφάλι πιστὰ νὰ μὲ φυλᾶ. Ὅταν ἐγὼ κοιμᾶμαι, στὸ πλάι μου ν ἀγρυπνᾶ κι ἔτσι νὰ μὴ φοβᾶμαι τὰ σκότη τὰ πυκνά. Καὶ σ ὅλη Σου τὴν πλάση κι ὅπου καλὸ παιδί, στεῖλε νὰ τὸ σκεπάσει τὴ στοργική Σου εὐχή. Εικαστικά- θεατρική αγωγή Προετοιμασία: Κόβουν από 1 αστέρι -Στη Γουατεμάλα τα παιδιά κάθε βράδυ βάζουν κάτω από το μαξιλάρι τους ένα κουκλάκι, στο οποίο λένε τους φόβους τους και τις ανησυχίες τους και εκείνο το πρωί τις απομακρύνει) -με την συνοδεία της μουσικής (Ε. Καραίνδρου, η αιωνιότητα και μια μέρα, «by the sea ) προβάλουμε εικόνα με τον έναστρο ουρανό (π.χ.) και κάθε παιδί παίρνει στα χέρια του ένα αστέρι, ξαπλώνει κάπου και το αστεράκι του φωτίζει την καρδία του, γεμίζοντας την αγάπη και ηρεμία, διώχνοντας μακριά ότι τα αγχώνει και τα φοβίζει. Το παίρνουν σπίτι τους και το βάζουν κάτω από το μαξιλάρι τους το βράδυ που κοιμούνται όπως κάνουν τα παιδιά στη Γουατερμάλα ΕΙΚΑΣΤΙΚΑ: έκαναν την δική τους δαχτυλόκουκλa ΨΥΧΟΚΙΝΙΤΙΚΟ: Παίξαμε το «Λύκε λύκε είσαι εδώ;»

33 Η.Υ Συζητήσαμε για το πώς είναι η φωνή, το πρόσωπο και το σώμα μας όταν φοβόμαστε. Δοκιμάσαμε μπροστά στον καθρέφτη. Φωτογραφίζονται μιμούμενα το φόβο τους. Φύλλα Εργασίας -Τα παιδιά ζωγράφισαν το πρόσωπό τους φοβισμένο και τον άγγελο που προσέχει το παιδάκι. (από την προσευχή) -ζωγραφίσαμε τους φόβους μας και γράψαμε τη λέξη φόβος ΖΗΛΙΑ-ΕΜΠΙΣΤΟΣΥΝΗ Το θέμα με τα συναισθήματα συνεχίστηκε με τη ΖΗΛΙΑ ΓΛΩΣΣΑ: 1. Διαβάσαμε της Μονρεάλ το «τι νιώθεις; ΖΗΛΙΑ» o Παρουσιάσαμε το ανθρωπάκι που ζηλεύει: -τι νιώθει; -εσείς νιώσατε ποτέ ζήλια; Τι ζηλέψατε; - γιατί ζηλεύουμε; -τι έκφραση παίρνει το πρόσωπο μας όταν ζηλεύει; Φωτογραφηθήκαμε 2. Σκεφτήκαμε εκφράσεις που λέμε όταν ζηλεύουμε και τις ζωγραφίσαμε Αν ήταν η ζήλια ψώρα, θα γέμιζε όλη η χώρα. Όποιος δεν έχει αρετές, ζηλεύει τις αρετές των άλλων. 3. ΓΡΑΦΗ: Γράψαμε την λέξη ΖΗΛΙΑ ΜΥΘΟΛΟΓΙΑ 4. Μιλήσαμε για την Ήρα την θεά της ζήλιας Φ.Ε. Τα παιδιά ζωγράφισαν τη συνταγή για να ξεπεράσουν τη ζήλια

34 ΖΩΓΡΑΦΙΣΕ ΤΗ ΣΥΝΤΑΓΗ ΓΙΑ ΝΑ ΞΕΠΕΡΑΣΕΙΣ ΤΗ ΖΗΛΙΑ ΣΥΝΤΑΓΗ ΓΙΑ ΝΑ ΞΕΠΕΡΑΣΕΙΣ ΤΗ ΖΗΛΙΑ Ζήλια φθονερή Μαρτύριο κάνει τη κάθε σου στιγμή Στα αλήθεια είναι φοβερή Να απολαύσεις δεν σ αφήνει τη ζωή Χτένισε τα μαλλιά σου το πρωί Κάθισε γερά στη γη Και από το παραθύρι πέτα την με ορμή Τι νιώθει το κοριτσάκι;.. ΕΙΚΑΣΤΙΚΑ: έκαναν την δική τους δαχτυλόκουκλa ΚΑΚΙΑ- ΚΑΛΟΣΥΝΗ Διαβάσαμε της Μονρεάλ το «τι νιώθεις ΚΑΚΙΑ» εκδ Φλουδάς Γράψαμε και ζωγραφίσαμε τις λέξεις :κακία και καλοσύνη o Παρουσιάσαμε το ανθρωπάκι που νιώθει κακία: Παρουσιάσαμε τα 2 ανθρωπάκια: κακία καλοσύνη Δείξαμε την στάση σώματος αυτού που νιώθει κακία

35 -Συζητήσαμε πάνω στις ιστορίες και τις αναπαραστήσαμε - Το κάθε παιδί μας είπε πότε ένιωσε κακία και γιατί. Επίσης, μας είπε τι έκανε και τι είπε και σε ποιόν. - Συζητήσαμε για το πώς είναι το πρόσωπο, το σώμα μας και η φωνή μας όταν νιώθουμε κακία. Δοκιμάσαμε μπροστά στον καθρέφτη. Φωτογραφιζόμαστε Εκφράσεις κακίας. Ευκολότερα κάνεις κακό έναν καλόν άνθρωπο παρά καλόν έναν κακό. Ο κακός μοιάζει με το κάρβουνο, που άμα δε σε κάψει, θα σε μουντζουρώσει. Του κακού, κακό μην κάνεις, το δικό του τόνε φτάνει Ελληνική Παροιμία καλοσύνης Μακάριοι οι πραείς ότι αυτοί κληρονομήσουν την γη Ένα ζεστό χαμόγελο είναι η διεθνής γλώσσα της καλοσύνης. Κάμε το καλό και ρίξ το στο γιαλό. Χίλιοι καλοί χωράνε -Ελληνική παροιμία Φ.Ε. - Τα παιδιά ζωγράφισαν τον εαυτό τους όταν νιώθει κακία/ καλοσύνη ΕΙΚΑΣΤΙΚΑ: έκαναν την δική τους δαχτυλόκουκλa ΕΥΓΕΝΕΙΑ Σήμερα μας επισκέφτηκε η νεραιδούλα της ευγένειας την Ευγενία. Ήρθε να μας πει μια όμορφη ιστορία.

36 Χίλιες δυο γλυκές λεξούλες πλημμύρισαν την τάξη : «ευχαριστώ», «παρακαλώ» «μπράβο!», «τι όμορφη ζωγραφιά!», «θα μπορούσα να ;» Συζητήσαμε τους καλούς τρόπους συμπεριφοράς στο σχολείο αλλά και έξω από αυτό, ώστε η ζωή μας να είναι πιο ωραία. Θυμηθήκαμε τις μαγικές λέξεις: χαιρετισμοί (καλημέρα, καλησπέρα, κ.τ.λ.) ευχαριστώ, παρακαλώ, συγνώμη) και το ρόλο τους στη κοινωνική ζωή. ΓΙΑΤΙ ΣΥΓΚΡΟΥΟΜΑΙ ΜΕ ΤΟΥΣ ΑΛΛΟΥΣ 1. Εισαγωγή - Υπάρχουν περιπτώσεις που, ενώ παίζατε με κάποιον φίλο σας, συγκρουστήκατε; Πως αισθανθήκατε; - Τι συμβαίνει όταν διαφωνούν 2 άνθρωποι και δεν ακούν ο ένας τον άλλο; - Με ποιους τρόπους μπορούμε να λύσουμε μια διαφωνία; - Τι σημαίνει συμφιλίωση; - Υπάρχουν περιπτώσεις που δεν μπορεί να λυθεί μια διαφωνία; Τι συμβαίνει τότε; - Προσπαθήσατε ποτέ να λύσετε μια διαφωνία ; πως με ποιόν τρόπο; 2. το μυστικό της χελώνας Η χελώνα ηρεμία μας εξηγεί το μυστικό της τρόπο να μην θυμώνουμε όταν συγκρουόμαστε μεταξύ μας. Όταν θυμώνει -σταματά και μένει ακίνητη -παίρνει βαθιές αναπνοές -σκέφτεται: μπορώ να είμαι ήρεμη και να σκεφτώ λύσεις για το πρόβλημα μου. -όταν ηρεμήσει βγαίνει από το καβούκι της και λύνει το πρόβλημα με ειρηνικό τρόπο

37 3.ΚΑΤΑΣΚΕΥΗ ΑΦΙΣΑΣ Μαθησιακή επιδίωξη: τα παιδιά ενθαρρύνονται να κατανοήσουν τη σημασία της γραφής ως μέσου επικοινωνίας και ανάπτυξης ιδεών. Δραστηριότητα: συζητήσαμε με τα παιδιά και ονομάσαμε τρόπους επίλυσης συγκρούσεων. Στην συνέχεια τους προτείναμε να δημιουργήσουνμια αφίσα Στην αφίσα συνδυάσαμε το γραπτό λόγο με την εικόνα. 4. παιχνίδι ρόλων έπαιξαν τις παρακάτω ιστορίες: - Μαλώνω για ένα μπισκότο - Το μπαλόνι που το ήθελαν όλοι 5. ΜΟΥΣΙΚΗ : οι συγκρούσεις των μουσικών οργάνων Μαθησιακή ΕΠΙΔΙΩΙΗ: Τα παιδιά ενθαρρύνονται να αυτοσχεδιάζουν και να εκφράζονται μέσα από απλές μουσικές συνθέσεις. Προτείνουμε στα παιδιά να χωριστούν σε ζευγάρια και τous δίνουμε μουσικά όργανα. Αρχίζει µια μουσική συζήτηση-αυτοσχεδιασμός μεταξύ του κάθε ζευγαριού. στην αρχή συζητούν φιλικά, ενώ στην συνέχεια αρχίζουν να διαφωνούν. Υψώνοντας τον τόνο των μουσικών οργάνων, προσπαθώντας να ξεπεράσουν το ένα το άλλο. Μόλις ακουστεί ένα καμπανάκι ηρεμούν και συζητούν το συναισθήματα τους.. ΑΓΑΠΗ- ΜΙΣΟΣ Με αφορμή την γιορτή της μητέρας μιλήσαμε για την αγάπη Ποια είναι τα συναισθήματα μας για αυτή- ΑΓΑΠΗ

38 Μιλάμε για την αγάπη : Ποιους αγαπάμε; Τι νιώθουμε όταν αγαπάμε κάποιον; (ευτυχία) Πώς εκφράζουμε την αγάπη μας; (αγκαλιάζουμε- φιλάμε) Πως γράφεται η λέξη αγάπη; Τι χρώμα έχει η αγάπη; Το αντίθετο συναίσθημα; (μίσος) Τι έκφραση παίρνει το πρόσωπο μας όταν θυμώνει; Φύλλο εργασίας: Ζωγραφίζω ότι αγαπώ!!!!! Στο τέλος του προγράμματος δουλέψαμε μ όλα τα συναισθήματα πάνω στους ακόλουθους τομείς: ΓΛΩΣΣΑ- ΕΚΦΡΑΣΗ Δημιουργήσαμε μια αφίσα συναισθημάτων, την οποία αναρτήσαμε στη τάξη (γράψαμε την λέξη ζωγραφίσαμε το πρόσωπο) είδαμε εικόνες από παιδιά και σχολιάσαμε πως νιώθουν. Γλωσσικό Παιχνίδι: τι νιώθει το παιδί; - ΘΥΜΟ Άρα τι είναι; - ΘΥΜΟΜΕΝΟ (το ίδιο γίνεται για όλα τα συναισθήματα) κολλήσαμε στο πίνακα σταδιακά 5 διαφορετικές καρτέλες από χρώματα (μπλε, πράσινη, μαύρη, κόκκινη, κίτρινη). Τοποθετώντας κάθε καρτέλα ζητούσαμε από τα παιδιά να μας πουν τι συναισθήματα τους προκαλεί. Κάτω από την καρτέλα γράψαμε μονολεκτικά τα συναισθήματα που μας είπαν δείξαμε διάφορα πρόσωπα και προσπάθησαν να μαντέψουν ποιος νιώθει τι; (ποιος ντρέπεται;, ποιος φοβάται; ) πήραμε συνέντευξη από το κάθε παιδί : πότε νιώθει χαρούμενο, θυμωμένο, λυπημένο κ.τ.λ.

39 παιχνίδι στο κύκλο: Μέσα σε ένα κουτί υπήρχαν 13 μικρές καρτέλες από συναισθήματα (φόβος, θυμός, χαρά, απογοήτευση, λύπη, αγωνία, ευτυχία, νευρικότητα, μοναξιά). Το κουτί περνούσε από κάθε παιδί και αυτό τραβούσε από μέσα μια καρτέλα. Το κάθε παιδί διάβαζε δυνατά το συναίσθημα που έγραφε η καρτέλα του. Επίσης ανέφερε αν ένιωσε το συναίσθημα αυτό και πότε. Λύσαμε το σταυρόλεξο των συναισθημάτων

40 Τέλος κατασκευάσαμε τα λουλούδια των συναισθημάτων.: Τα παιδιά περπατούσαν ελεύθερα στο χώρο στο ρυθμό της μουσικής με εναλλαγές στη διάθεση (χαρούμενοι, λυπημένοι, σκεφτικοί, νευριασμένοι ). Tchaikovsky, Η λίμνη των κύκνων Prokofiev, O Πέτρος και ο λύκος (πουλάκι και παππούς) Khachaturian, O χορός των σπαθιών Offenbach,O Ορφέας στον Άδη(γκάλοπ)

41 Mozart, Rondo alla Turca Μ.Χατζιδάκις, Όταν έρχονται τα σύννεφα,, Βροχή, Μάγκας βγήκε για σεργιάνι Loreena Mc Kennit, La Serenissima Enya, Tempus Vernum, Crying wolf Μόλις σταματούσε η μουσική έκαναν κύκλο γύρω από ένα στεφάνι (υπήρχαν 8 στεφάνια ). Σε κάθε στεφάνι πήγαιναν 2-3παιδιά. Έτσι χωρίστηκαν σε 8 ομάδες. Σε κάθε στεφάνι υπήρχαν σκόρπια γράμματα μιας λέξης που δηλώνει συναίσθημα. Η κάθε ομάδα είχε διαφορετική λέξη. Με βάση τους πίνακες αναφοράς συνέθεταν την λέξη.

42 Στην συνέχεια την έγραψαν και την ζωγράφισαν σε χαρτί κομμένο σε πέταλοκαρδιά.

43 Τα πέταλα συνθέτουν στο τέλος 2 μεγάλα λουλούδια: 1 των καλών συναισθημάτων (φιλία, χαρά, περιέργεια, αγάπη)

44 και 1 άλλο των κακών(φόβος, κακία, θυμός, λύπη).

45

46 ΨΥΧΟΚΙΝΙΤΙΚΟΣ ΤΟΜΕΑΣ 1. Χορέψαμε με τη μουσική. Μόλις σταματούσε η μουσική, η κυρία έλεγε ένα συναίσθημα και κάναμε το "άγαλμα" που ένιωθε αυτό το συναίσθημα χρησιμοποιώντας όλο το σώμα. 2. ΤΥΦΛΟΜΥΓΑ: παίξαμε ένα παιχνίδι που μοιάζει με τη παραδοσιακή τυφλόμυγα και το ονομάσαμε «Μάντεψε πως νιώθω». Το νήπιο στη μέση με τα μάτια κλειστά από ένα μαλακό μαντήλι ακουμπάει τα κεφάλια των συμμαθητών του. Όταν σταματήσει σε κάποιο παιδί πρέπει εκείνο να εκφράσει ένα συναίσθημα με ήχο π.χ. κλάμα εάν λυπάται κ.λπ. Το παιδί με το μαντήλι πρέπει να μαντέψει τι νιώθει το παιδί που έχει ακουμπήσει. Εάν το βρει γίνεται αυτό αρχηγός 3. Χορέψαμε το «χαρωπά τα δύο μου χέρια τα χτυπώ» στην αγγλική έκδοση : if you are happy and you know it clap your hands (έχει πολύ ωραίο παιδικό video) ΘΕΑΤΡΙΚΟ ΠΑΙΧΝΙΔΙ 1. ΠΑΝΤΟΜΙΜΑ: Κάρτες με συναισθήματα: Το κάθε παιδί διάλεγε μια κάρτα. Έπρεπε να μιμηθεί την έκφραση του προσώπου που απεικονίζονταν στην κάρτα και η ομάδα να αναγνωρίσει το συναίσθημα

47 ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ: Θετικά- αρνητικά συναισθήματα: ομαδοποίηση ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΑ ΚΑΙ ΕΚΦΡΑΣΗ ΜΕ ΜΟΥΣΙΚΗ «ΚΛΕΙΝΟΥΜΕ ΤΑ ΜΑΤΙΑ ΚΑΙ ΑΚΟΥΜΕ» Μαθησιακή επιδίωξη: να μυηθούν στην κλασική μουσική. Εξέλιξη δραστηριότητας: ξαπλώνουμε στη μοκέτα, κλείνουμε τα μάτια, χαλαρώνουμε και ακούμε διάφορα μουσικά κομμάτια. Χαμηλώνουμε τη μουσική και ζητάμε από τα παιδιά να μας περιγράψουν τα συναισθήματα που ένιωθαν ακούγοντας κάποιο μουσικό κομμάτι. Δίνουμε στα παιδιά χαρτί Α4 που το έχουμε χωρίσει σε τέσσερα μέρη, χρώματα, πινέλα και τα παροτρύνουμε να ζωγραφίσουν ότι θέλουν ενώ ταυτόχρονα ακούνε μουσική(επιλέγουμε τέσσερα μουσικά κομμάτια, διαφορετικά σε ρυθμό και μελωδία, ένα για κάθε μέρος του χαρτιού). Συζητάμε γι αυτά που έφτιαξαν, βλέπουμε αν η μουσική που ακουγόταν κάθε φορά έπαιξε κάποιο ρόλο στην επιλογή του θέματος ή στα χρώματα που χρησιμοποίησαν. Μουσική που μπορούμε να ακούσουμε: Tchaikovsky, Η λίμνη των κύκνων Prokofiev, O Πέτρος και ο λύκος (πουλάκι και παππούς) Khachaturian, O χορός των σπαθιών Offenbach, O Ορφέας στον Άδη(γκάλοπ) Mozart, Rondo alla Turca Μ. Χατζιδάκις, Όταν έρχονται τα σύννεφα,, Βροχή, Μάγκας βγήκε για σεργιάνι Loreena Mc Kennit, La Serenissima Enya, Tempus Vernum, Crying wolf (Διαθεματική διασύνδεση: εικαστικά, προφορική επικοινωνία, μαθηματικά)

48 ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ Συζητάμε το ερωτηματολόγιο και το δίνουμε στο σπίτι

49 ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ Παραμύθια & βιβλία (που χρησιμοποιήθηκαν στο σχ. έτος ): o «Η παλέτα των συναισθημάτων» όπου ένα κορίτσι μαθαίνει να ξεχωρίζει τα συναισθήματα με την βοήθεια ενός ζωγράφου o «Ο κήπος των συναισθημάτων» της Νίκης Κάντζου o Έλμερ ο παρδαλός ελέφαντας, Μακ Λι Ντειβιντι, εκδ. Πατάκη o Ο τριγωνοψαρούλης, Βαγγέλης Ηλιόπουλος, εκδ. Πατάκη o Ο αδελφός του τριγωνοψαρούλη, Βαγγέλης Ηλιόπουλος, εκδ. Πατάκη o Ο μικρός κάστορας και η ηχώ- της A. MacDonald εκδ. Ρώσση, o ΔΕΝ ΣΕ ΕΧΩ ΦΙΛΟ της Γεωργίας Λάττα o Τι νιώθεις; ΦΙΛΙΑ της Β. Μονρεαλ εκδ. ΦΛΟΥΔΑΣ o Τι νιώθεις; ΧΑΡΑ της Β. Μονρεαλ εκδ. ΦΛΟΥΔΑΣ o Τι νιώθεις; ΘΥΜΟ της Β. Μονρεαλ εκδ. ΦΛΟΥΔΑΣ o Τι νιώθεις; ΖΗΛΙΑ της Β. Μονρεαλ εκδ. ΦΛΟΥΔΑΣ o Τι νιώθεις; ΦΟΒΟ της Β. Μονρεαλ εκδ. ΦΛΟΥΔΑΣ o Εγώ, δε φοβάμαι, Φρεντερίκ Γκανζλ o Ο μεγάλος θυμός της Νέλης εκδ. ΣΜΥΡΝΙΩΤΑΚΗΣ o Πρώτο μου βιβλίο για τα συναισθήματα των Ελένη- Κανελλόπουλου, εκδ., Πατάκη o Πως γράφεται η λέξη μητέρα; -Αγγελική Βαρελά..

ΠΡΟΤΥΠΟ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΦΛΩΡΙΝΑΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΧΟΛΙΚΩΝ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΩΝ ΑΓΩΓΗΣ ΥΓΕΙΑΣ

ΠΡΟΤΥΠΟ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΦΛΩΡΙΝΑΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΧΟΛΙΚΩΝ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΩΝ ΑΓΩΓΗΣ ΥΓΕΙΑΣ ΠΡΟΤΥΠΟ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΦΛΩΡΙΝΑΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΧΟΛΙΚΩΝ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΩΝ ΑΓΩΓΗΣ ΥΓΕΙΑΣ ΤΙΤΛΟΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ: Η ΠΑΛΕΤΑ ΤΩΝ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΩΝ ΥΠΕΥΘΥΝΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΣ: ΜΠΛΟΥΧΟΥ ΣΤΕΦΑΝΙΑ ΤΑΞΗ: Β ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ

Διαβάστε περισσότερα

Τράντα Βασιλική Β εξάμηνο Ειδικής Αγωγής

Τράντα Βασιλική Β εξάμηνο Ειδικής Αγωγής Τράντα Βασιλική Β εξάμηνο Ειδικής Αγωγής Ο Μικρός Πρίγκιπας έφτασε στη γη. Εκεί είδε μπροστά του την αλεπού. - Καλημέρα, - Καλημέρα, απάντησε ο μικρός πρίγκιπας, ενώ έψαχνε να βρει από πού ακουγόταν η

Διαβάστε περισσότερα

ΙΕ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΛΕΜΕΣΟΥ (Κ.Α.) ΣΧΟΛΙΚΗ ΧΡΟΝΙΑ:

ΙΕ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΛΕΜΕΣΟΥ (Κ.Α.) ΣΧΟΛΙΚΗ ΧΡΟΝΙΑ: ΙΕ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΛΕΜΕΣΟΥ (Κ.Α.) ΣΧΟΛΙΚΗ ΧΡΟΝΙΑ: 2007-2008 Τάξη: Γ 3 Όνομα: Η μύτη μου είναι μεγάλη. Όχι μόνο μεγάλη, είναι και στραβή. Τα παιδιά στο νηπιαγωγείο με λένε Μυτόγκα. Μα η δασκάλα τα μαλώνει: Δεν

Διαβάστε περισσότερα

Τριγωνοψαρούλη, μην εμπιστεύεσαι ΠΟΤΕ... αχινό! Εκπαιδευτικός σχεδιασμός παιχνιδιού: Βαγγέλης Ηλιόπουλος, Βασιλική Νίκα.

Τριγωνοψαρούλη, μην εμπιστεύεσαι ΠΟΤΕ... αχινό! Εκπαιδευτικός σχεδιασμός παιχνιδιού: Βαγγέλης Ηλιόπουλος, Βασιλική Νίκα. Ήρθε ένας νέος μαθητής στην τάξη. Όλοι τον αποκαλούν ο «καινούριος». Συμφωνείς; 1 Δεν είναι σωστό να μη φωνάζουμε κάποιον με το όνομά του. Είναι σαν να μην τον αναγνωρίζουμε. Σωστά. Έχει όνομα και με αυτό

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΑ ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ τεύχος Β

ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΑ ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ τεύχος Β ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΑ ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ τεύχος Β Ελένη ΚΑΜΠΕΡΗ - ΤΖΟΥΡΙΑΔΟΥ Σχολική Σύμβουλος Προσχολικής Αγωγής Σταυρούλα ΠΑΝΤΑΖΗ Νηπιαγωγός ΙΩΑΝΝΙΝΑ 2004 1 λίγα λόγια για τις δραστηριότητες Στο τεύχος αυτό περιλαμβάνονται:

Διαβάστε περισσότερα

Δημοτικό Σχολείο Σκανδάλου-Γαρδικίου. Τάξη Α Σχ. Έτος 2002-2003

Δημοτικό Σχολείο Σκανδάλου-Γαρδικίου. Τάξη Α Σχ. Έτος 2002-2003 Δημοτικό Σχολείο Σκανδάλου-Γαρδικίου Τάξη Α Σχ. Έτος 2002-2003 Διδακτικοί στόχοι: Ευαισθητοποίηση της όρασης των παιδιών. Επαφή με τις έννοιες βασικά και συμπληρωματικά χρώματα. Να προβληματιστούν να πειραματιστούν,

Διαβάστε περισσότερα

ΜΟΥΣΙΟΥ ΓΕΩΡΓΙΑ ΝΗΠΙΑΓΩΓΟΣ ΓΕΝΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ Λάρισα 2012

ΜΟΥΣΙΟΥ ΓΕΩΡΓΙΑ ΝΗΠΙΑΓΩΓΟΣ ΓΕΝΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ Λάρισα 2012 ΜΟΥΣΙΟΥ ΓΕΩΡΓΙΑ ΝΗΠΙΑΓΩΓΟΣ ΓΕΝΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ Λάρισα 2012 Ο μαθητής μου σύμφωνα με συστηματική παρατήρηση διαπίστωσα ότι: είχε δυσκολία στην κοινωνική επαφή. Δεν ήξερε πώς να προσεγγίσει τα υπόλοιπα παιδιά.

Διαβάστε περισσότερα

Προσπάθησα να τον τραβήξω, να παίξουμε στην άμμο με τα κουβαδάκια μου αλλά αρνήθηκε. Πιθανόν και να μην κατάλαβε τι του ζητούσα.

Προσπάθησα να τον τραβήξω, να παίξουμε στην άμμο με τα κουβαδάκια μου αλλά αρνήθηκε. Πιθανόν και να μην κατάλαβε τι του ζητούσα. Μια μέρα πήγαμε στην παιδική χαρά με τις μαμάδες μας. Ο Φώτης πάντα με το κορδόνι στο χέρι. Αν και ήταν ένα χρόνο μεγαλύτερός μου, ένιωθα πως έπρεπε πάντα να τον προστατεύω. Σίγουρα δεν ήταν σαν όλα τα

Διαβάστε περισσότερα

Τα παιδιά της Πρωτοβουλίας και η Δώρα Νιώπα γράφουν ένα παραμύθι - αντίδωρο

Τα παιδιά της Πρωτοβουλίας και η Δώρα Νιώπα γράφουν ένα παραμύθι - αντίδωρο Τα παιδιά της Πρωτοβουλίας και η Δώρα Νιώπα γράφουν ένα παραμύθι - αντίδωρο Ο Ηλίας ανεβαίνει Ψηλά Ψηλότερα Κάθε Μάρτιο, σε μια Χώρα Κοντινή, γινόταν μια Γιορτή! Η Γιορτή των Χαρταετών. Για πρώτη φορά,

Διαβάστε περισσότερα

ΓΛΩΣΣΑ: ΠΡΟΦΟΡΙΚΗ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ ΓΡΑΦΗ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟΣ ΚΑΙ ΤΡΟΠΟΣ ΕΦΑΡΜΟΓΗΣ ΣΤΗΝ ΤΑΞΗ ΜΙΑ ΟΛΟΚΛΗΡΗ ΣΧΟΛΙΚΗ ΧΡΟΝΙΑ

ΓΛΩΣΣΑ: ΠΡΟΦΟΡΙΚΗ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ ΓΡΑΦΗ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟΣ ΚΑΙ ΤΡΟΠΟΣ ΕΦΑΡΜΟΓΗΣ ΣΤΗΝ ΤΑΞΗ ΜΙΑ ΟΛΟΚΛΗΡΗ ΣΧΟΛΙΚΗ ΧΡΟΝΙΑ ΓΛΩΣΣΑ: ΠΡΟΦΟΡΙΚΗ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ ΓΡΑΦΗ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟΣ ΚΑΙ ΤΡΟΠΟΣ ΕΦΑΡΜΟΓΗΣ ΣΤΗΝ ΤΑΞΗ ΜΙΑ ΟΛΟΚΛΗΡΗ ΣΧΟΛΙΚΗ ΧΡΟΝΙΑ Ένας από τους σημαντικούς στόχους του Νηπιαγωγείου είναι και η ανάπτυξη του προφορικού και

Διαβάστε περισσότερα

Χάρτινη Αγκαλιά Συγγραφέας: Ιφιγένεια Μαστρογιάννη

Χάρτινη Αγκαλιά Συγγραφέας: Ιφιγένεια Μαστρογιάννη Χάρτινη Αγκαλιά Συγγραφέας: Ιφιγένεια Μαστρογιάννη Επιμέλεια εργασίας: Παναγιώτης Γιαννόπουλος Περιεχόμενα Ερώτηση 1 η : σελ. 3-6 Ερώτηση 2 η : σελ. 7-9 Παναγιώτης Γιαννόπουλος Σελίδα 2 Ερώτηση 1 η Η συγγραφέας

Διαβάστε περισσότερα

ΕΡΓΑΣΙΕΣ. Α ομάδα. Αφού επιλέξεις τρία από τα παραπάνω αποσπάσματα που σε άγγιξαν περισσότερο, να καταγράψεις τις δικές σου σκέψεις.

ΕΡΓΑΣΙΕΣ. Α ομάδα. Αφού επιλέξεις τρία από τα παραπάνω αποσπάσματα που σε άγγιξαν περισσότερο, να καταγράψεις τις δικές σου σκέψεις. Α ομάδα ΕΡΓΑΣΙΕΣ 1. Η συγγραφέας του βιβλίου μοιράζεται μαζί μας πτυχές της ζωής κάποιων παιδιών, άλλοτε ευχάριστες και άλλοτε δυσάρεστες. α) Ποια πιστεύεις ότι είναι τα μηνύματα που θέλει να περάσει μέσα

Διαβάστε περισσότερα

ΤΟ ΚΑΤΑΠΛΗΚΤΙΚΟ ΜΑΣ ΤΑΞΙΔΙ ΣΤΗ ΘΑΛΑΣΣΑ ΤΩΝ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΩΝ ΜΙΑ ΦΑΝΤΑΣΤΙΚΗ ΠΕΡΙΠΕΤΕΙΑ

ΤΟ ΚΑΤΑΠΛΗΚΤΙΚΟ ΜΑΣ ΤΑΞΙΔΙ ΣΤΗ ΘΑΛΑΣΣΑ ΤΩΝ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΩΝ ΜΙΑ ΦΑΝΤΑΣΤΙΚΗ ΠΕΡΙΠΕΤΕΙΑ ΤΟ ΚΑΤΑΠΛΗΚΤΙΚΟ ΜΑΣ ΤΑΞΙΔΙ ΣΤΗ ΘΑΛΑΣΣΑ ΤΩΝ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΩΝ ΜΙΑ ΦΑΝΤΑΣΤΙΚΗ ΠΕΡΙΠΕΤΕΙΑ Με τους μαθητές τις μαθήτριες και τη δασκάλα της P2ELa 2013-2014 Η ΑΝΑΧΩΡΗΣΗ- ΟΙ ΣΤΟΧΟΙ Μια μέρα ξεκινήσαμε από τις Βρυξέλλες

Διαβάστε περισσότερα

Χριστούγεννα. Ελάτε να ζήσουμε τα. όπως πραγματικά έγιναν όπως τα γιορτάζει η εκκλησία μας όπως τα νιώθουν τα μικρά παιδιά

Χριστούγεννα. Ελάτε να ζήσουμε τα. όπως πραγματικά έγιναν όπως τα γιορτάζει η εκκλησία μας όπως τα νιώθουν τα μικρά παιδιά Ελάτε να ζήσουμε τα όπως πραγματικά έγιναν όπως τα γιορτάζει η εκκλησία μας όπως τα νιώθουν τα μικρά παιδιά Χριστούγεννα (μέσα από ιστορίες και χριστουγεννιάτικα παιχνίδια) 1 Στόχοι: Μέσα από διάφορες

Διαβάστε περισσότερα

ΧΑΡΤΑΕΤΟΣ UÇURTMA Orkun Bozkurt

ΧΑΡΤΑΕΤΟΣ UÇURTMA Orkun Bozkurt ΧΑΡΤΑΕΤΟΣ UÇURTMA Orkun Bozkurt - Ι - Αυτός είναι ένας ανάπηρος πριν όμως ήταν άνθρωπος. Κάθε παιδί, σαν ένας άνθρωπος. έρχεται, καθώς κάθε παιδί γεννιέται. Πήρε φροντίδα απ τη μητέρα του, ανάμεσα σε ήχους

Διαβάστε περισσότερα

Και ο μπαμπάς έκανε μία γκριμάτσα κι εγώ έβαλα τα γέλια. Πήγα να πλύνω το στόμα μου, έπλυνα το δόντι μου, το έβαλα στην τσέπη μου και κατέβηκα να φάω.

Και ο μπαμπάς έκανε μία γκριμάτσα κι εγώ έβαλα τα γέλια. Πήγα να πλύνω το στόμα μου, έπλυνα το δόντι μου, το έβαλα στην τσέπη μου και κατέβηκα να φάω. 1 Εδώ και λίγες μέρες, ένα από τα πάνω δόντια μου κουνιόταν και εγώ το πείραζα με τη γλώσσα μου και μερικές φορές με πονούσε λίγο, αλλά συνέχιζα να το πειράζω. Κι έπειτα, χτες το μεσημέρι, την ώρα που

Διαβάστε περισσότερα

ΦΟΙΤΗΤΡΙΑ: ΠΑΤΣΑΤΖΑΚΗ ΕΛΕΝΗ, ΑΕΜ:3196 ΕΡΓΑΣΙΑ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ : ΥΕ258 ΕΝΑΛΛΑΚΤΙΚΕΣ ΜΟΡΦΕΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΤΩΝ ΓΛΩΣΣΙΚΩΝ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ

ΦΟΙΤΗΤΡΙΑ: ΠΑΤΣΑΤΖΑΚΗ ΕΛΕΝΗ, ΑΕΜ:3196 ΕΡΓΑΣΙΑ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ : ΥΕ258 ΕΝΑΛΛΑΚΤΙΚΕΣ ΜΟΡΦΕΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΤΩΝ ΓΛΩΣΣΙΚΩΝ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ 2015 ΕΡΓΑΣΙΑ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ : ΥΕ258 ΕΝΑΛΛΑΚΤΙΚΕΣ ΜΟΡΦΕΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΤΩΝ ΓΛΩΣΣΙΚΩΝ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ ΦΟΙΤΗΤΡΙΑ: ΠΑΤΣΑΤΖΑΚΗ ΕΛΕΝΗ, ΑΕΜ:3196 ΕΠΙΒΛΕΠΟΥΣΑ ΚΑΘΗΓΗΤΡΙΑ: ΓΡΙΒΑ ΕΛΕΝΗ 5/2/2015 ΕΙΣΑΓΩΓΗ Αυτό το portfolio φτιάχτηκε

Διαβάστε περισσότερα

Ο εγωιστής γίγαντας. Μεταγραφή : Γλυμίτσα Ευθυμία. Διδασκαλείο Δημοτικής Εκπαίδευσης. «Αλέξανδρος Δελμούζος»

Ο εγωιστής γίγαντας. Μεταγραφή : Γλυμίτσα Ευθυμία. Διδασκαλείο Δημοτικής Εκπαίδευσης. «Αλέξανδρος Δελμούζος» Ο εγωιστής γίγαντας Μεταγραφή : Γλυμίτσα Ευθυμία Διδασκαλείο Δημοτικής Εκπαίδευσης «Αλέξανδρος Δελμούζος» 2010-2011 Κάθε απόγευμα μετά από το σχολείο τα παιδιά πήγαιναν για να παίξουν στον κήπο του γίγαντα.

Διαβάστε περισσότερα

ΕΚ ΟΣΕΙΣ ΨΥΧΟΓΙΟΣ Α.Ε.

ΕΚ ΟΣΕΙΣ ΨΥΧΟΓΙΟΣ Α.Ε. ιστορίες της 17 ιστορίες της Πρωτοχρονιάς Παραμύθια: Βαλερί Κλες, Έμιλι-Ζιλί Σαρμπονιέ, Λόρα Μιγιό, Ροζέ-Πιερ Μπρεμό, Μονίκ Σκουαρσιαφικό, Καλουάν, Ιμπέρ Μασουρέλ, Ζαν Ταμπονί-Μισεράτσι, Πολ Νέισκενς,

Διαβάστε περισσότερα

Φωνή: Θανούλη! Φανούλη! Μαριάννα! Φανούλης: Μας φωνάζει η μαμά! Ερχόμαστε!

Φωνή: Θανούλη! Φανούλη! Μαριάννα! Φανούλης: Μας φωνάζει η μαμά! Ερχόμαστε! 20 Χειμώνας σε μια πλατεία. Χιονίζει σιωπηλά. Την ησυχία του τοπίου διαταράσσουν φωνές και γέλια παιδιών. Μπαίνουν στη σκηνή τρία παιδιά: τα δίδυμα, ο Θανούλης και ο Φανούλης, και η αδελφή τους η Μαριάννα.

Διαβάστε περισσότερα

ΣΧΕ ΙΑΣΜΟΣ ΚΑΙ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑ ΣΧΕ ΙΟ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΘΕΜΑ: εξιότητες κοψίματος Σβούρες ΤΑΞΗ: Α-Β

ΣΧΕ ΙΑΣΜΟΣ ΚΑΙ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑ ΣΧΕ ΙΟ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΘΕΜΑ: εξιότητες κοψίματος Σβούρες ΤΑΞΗ: Α-Β ΣΧΕ ΙΑΣΜΟΣ ΚΑΙ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑ ΣΧΕ ΙΟ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΘΕΜΑ: εξιότητες κοψίματος Σβούρες ΤΑΞΗ: Α-Β ΗΜ/ΝΙΑ ΠΟΡΕΙΑ ΕΡΓΑΣΙΑ ΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ Σεπτέμβριος Αφόρμηση: ίνω στα παιδιά σε χαρτόνι φωτοτυπημένη μια σβούρα και τους

Διαβάστε περισσότερα

Παιχνίδια για βελτίωση ικανοτήτων

Παιχνίδια για βελτίωση ικανοτήτων Παιχνίδια για βελτίωση ικανοτήτων Διασκεδαστικά παιχνίδια για να βελτιωθούν οι ικανότητες του παιδιού σας Βελτίωση της κριτικής σκέψης του παιδιού σας Όμορφο ανακάτεμα. Οι ικανότητες της κριτικής σκέψης

Διαβάστε περισσότερα

Θα σε βοηθούσε για παράδειγμα να γράψεις και εσύ μια λίστα με σκέψεις σαν αυτή που έκανε η Ζωή και εμφανίστηκε ο «Αγχολέων»!

Θα σε βοηθούσε για παράδειγμα να γράψεις και εσύ μια λίστα με σκέψεις σαν αυτή που έκανε η Ζωή και εμφανίστηκε ο «Αγχολέων»! Η Ζωή είναι 8 χρονών και πριν 3 χρόνια ο παιδιάτρος και οι γονείς της, της εξήγησαν πως έχει Νεανική Ιδιοπαθή Αρθρίτιδα. Από τότε η Ζωή κάνει όλα αυτά που τη συμβούλεψε ο παιδορευματολόγος της και είναι

Διαβάστε περισσότερα

Παραμύθι για την υγιεινή διατροφή

Παραμύθι για την υγιεινή διατροφή Παραμύθι για την υγιεινή διατροφή Τζήκου Βασιλική Το δίλημμα της Λένιας 1 Παραμύθι πού έχω κάνει στο πρόγραμμα Αγωγής Υγείας που είχε τίτλο: «Γνωρίζω το σώμα μου, το αγαπώ και το φροντίζω» με την βοήθεια

Διαβάστε περισσότερα

Περιεχόμενα. Σελίδα 3 από 21

Περιεχόμενα. Σελίδα 3 από 21 Σελίδα 1 από 21 Σελίδα 2 από 21 Περιεχόμενα Κεφάλαιο 1 Χρήσεις του υπολογιστή... 4 Κεφάλαιο 2 Βασικά τμήματα υπολογιστή... 6 Κεφάλαιο 3 - Ασφάλεια... 9 Κεφάλαιο 4 - Ποντίκι... 11 Κεφάλαιο 5 - Πληκτρολόγιο...

Διαβάστε περισσότερα

Μια μέρα μπήκε η δασκάλα στην τάξη κι είπε ότι θα πήγαιναν ένα μακρινό ταξίδι.

Μια μέρα μπήκε η δασκάλα στην τάξη κι είπε ότι θα πήγαιναν ένα μακρινό ταξίδι. ΤΟ ΦΑΝΤΑΣΤΙΚΟ ΤΑΞΙΔΙ ΜΙΑΣ ΠΑΡΕΑΣ ΠΑΙΔΙΩΝ Μια μέρα μπήκε η δασκάλα στην τάξη κι είπε ότι θα πήγαιναν ένα μακρινό ταξίδι. Αμέσως χάρηκαν πολύ, αλλά κι απογοητεύτηκαν ταυτόχρονα όταν έμαθαν ότι θα ήταν ένα

Διαβάστε περισσότερα

Κείμενα Κατανόησης Γραπτού Λόγου

Κείμενα Κατανόησης Γραπτού Λόγου Κέντρο Ελληνικής Γλώσσας Πιστοποίηση Επάρκειας της Ελληνομάθειας 18 Ιανουαρίου 2013 A2 Κείμενα Κατανόησης Γραπτού Λόγου Διάρκεια Εξέτασης 30 λεπτά Διάρκεια Εξέτασης 30 λεπτά Ερώτημα 1 (7 μονάδες) Διαβάζετε

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΣ ΚΑΙ ΑΥΤΟΓΝΩΣΙΑΣ

ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΣ ΚΑΙ ΑΥΤΟΓΝΩΣΙΑΣ ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΣ ΚΑΙ ΑΥΤΟΓΝΩΣΙΑΣ 1. Σηκωνόμαστε όρθιοι και καρφιτσώνουμε μια κόλλα χαρτί στην πλάτη του κάθε παιδιού. Ας γράψουμε πάνω στην πλάτη του καθενός ανώνυμα κάτι που μας αρέσει πραγματικά

Διαβάστε περισσότερα

Τίτλος προγράμματος: «Παιχνίδια στο χθες, παιχνίδια στο σήμερα, παιχνίδια δίχως σύνορα» Υπεύθυνη προγράμματος: Μπότη Ευαγγελή Εκπαιδευτικός που

Τίτλος προγράμματος: «Παιχνίδια στο χθες, παιχνίδια στο σήμερα, παιχνίδια δίχως σύνορα» Υπεύθυνη προγράμματος: Μπότη Ευαγγελή Εκπαιδευτικός που Τίτλος προγράμματος: «Παιχνίδια στο χθες, παιχνίδια στο σήμερα, παιχνίδια δίχως σύνορα» Υπεύθυνη προγράμματος: Μπότη Ευαγγελή Εκπαιδευτικός που συμμετέχει: Κακάρη Κωνσταντίνα Παρακολουθώντας τα παιδιά

Διαβάστε περισσότερα

Οι ιχνηλάτες ταξιδεύουν σε άγνωστα νερά

Οι ιχνηλάτες ταξιδεύουν σε άγνωστα νερά Οι ιχνηλάτες ταξιδεύουν σε άγνωστα νερά Μια φορά κι έναν καιρό μια παρέα από μαθητές και μαθήτριες που αγαπούσαν την περιπέτεια και ήθελαν να γνωρίσουν τον κόσμο αποφάσισε να κάνει ένα ταξίδι μακρινό.

Διαβάστε περισσότερα

Στην ζωή πρέπει να ξέρεις θα σε κάνουν να υποφέρεις. Μην λυγίσεις να σταθείς ψηλά! Εκεί που δεν θα μπορούν να σε φτάσουν.

Στην ζωή πρέπει να ξέρεις θα σε κάνουν να υποφέρεις. Μην λυγίσεις να σταθείς ψηλά! Εκεί που δεν θα μπορούν να σε φτάσουν. Αποστόλη Λαμπρινή (brines39@ymail.com) ΔΥΝΑΜΗ ΨΥΧΗΣ Στην ζωή πρέπει να ξέρεις θα σε κάνουν να υποφέρεις Μην λυγίσεις να σταθείς ψηλά! Εκεί που δεν θα μπορούν να σε φτάσουν. Θα σε χτυπάνε, θα σε πονάνε,

Διαβάστε περισσότερα

ΚΡΙΤΗΡΙΑ ΕΠΙΛΟΓΗΣ ΤΟΥ ΘΕΜΑΤΟΣ. Αφόρμηση. Πώς αποφασίσαμε να ασχοληθούμε με τη μητρική στοργή;

ΚΡΙΤΗΡΙΑ ΕΠΙΛΟΓΗΣ ΤΟΥ ΘΕΜΑΤΟΣ. Αφόρμηση. Πώς αποφασίσαμε να ασχοληθούμε με τη μητρική στοργή; 1 ΚΡΙΤΗΡΙΑ ΕΠΙΛΟΓΗΣ ΤΟΥ ΘΕΜΑΤΟΣ Αφόρμηση Πώς αποφασίσαμε να ασχοληθούμε με τη μητρική στοργή; Με αφορμή τη γιορτή της μητέρας επιλέξαμε να ασχοληθούμε με τη μητρική στοργή γιατί πιστεύουμε ότι η αναφορά

Διαβάστε περισσότερα

ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ Α ΜΕΡΟΣ. Μαθαίνω να σχηµατίζω απλές προτάσεις... 7. Μαθαίνω να οµορφαίνω τις προτάσεις µου... 17

ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ Α ΜΕΡΟΣ. Μαθαίνω να σχηµατίζω απλές προτάσεις... 7. Μαθαίνω να οµορφαίνω τις προτάσεις µου... 17 3 ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ Α ΜΕΡΟΣ Μαθαίνω να σχηµατίζω απλές προτάσεις................ 7 Μαθαίνω να οµορφαίνω τις προτάσεις µου.............. 17 Μαθαίνω να µεγαλώνω τις προτάσεις µου............... 25 Μαθαίνω να γράφω

Διαβάστε περισσότερα

«Ο Αϊούλαχλης και ο αετός»

«Ο Αϊούλαχλης και ο αετός» ΠΑΡΑΜΥΘΙ #25 «Ο Αϊούλαχλης και ο αετός» (Φλώρινα - Μακεδονία Καύκασος) Διαγωνισμός παραδοσιακού παραμυθιού ebooks4greeks.gr ΠΑΡΑΜΥΘΙ #25 Ψηφίστε το παραμύθι που σας άρεσε περισσότερο εδώ μέχρι 30/09/2011

Διαβάστε περισσότερα

Πώς να μάθετε το παιδί, να προστατεύει τον εαυτό του!

Πώς να μάθετε το παιδί, να προστατεύει τον εαυτό του! Πώς να μάθετε το παιδί, να προστατεύει τον εαυτό του! Όλοι οι γονείς, αλλά ιδιαίτερα οι μονογονείς, έχουν ένα άγχος παραπάνω σε ό,τι αφορά την ασφάλεια του παιδιού τους. Μία φίλη διαζευγμένη με ένα κοριτσάκι

Διαβάστε περισσότερα

Η μαμά μου είναι υπέροχη και με κάνει να γελάω! Μερικές φορές όμως θυμώνει. επειδή μπερδεύω το φ και το θ. Όμως έχω την καλύτερη μαμά σε ολόκληρο

Η μαμά μου είναι υπέροχη και με κάνει να γελάω! Μερικές φορές όμως θυμώνει. επειδή μπερδεύω το φ και το θ. Όμως έχω την καλύτερη μαμά σε ολόκληρο Η μαμά μου είναι υπέροχη και με κάνει να γελάω! Μερικές φορές όμως θυμώνει επειδή μπερδεύω το φ και το θ. Όμως έχω την καλύτερη μαμά σε ολόκληρο ΤΟΝ ΚΟΣΜΟ. ΣΕ ΑΓΑΠΩ ΜΑΝΟΥΛΑ ΜΟΥ. Έχω μια γλυκιά μανούλα

Διαβάστε περισσότερα

Οι σημειώσεις του Ντόμινο & οι σημειώσεις για τους γονείς

Οι σημειώσεις του Ντόμινο & οι σημειώσεις για τους γονείς Οι σημειώσεις του Ντόμινο & οι σημειώσεις για τους γονείς Καλώς ήρθατε στο littlebridge.com HomeBook 1. Εναρμονισμένο με τα 12 κεφάλαια του online υλικού, αυτό το βιβλίο συμπληρώνει με τον καλύτερο τρόπο

Διαβάστε περισσότερα

Ο Τοτός και ο Μπόμπος εξετάζονται από το δάσκαλό τους. Ο Μπόμπος βγαίνει από την αίθουσα και λέει στον Τοτό:

Ο Τοτός και ο Μπόμπος εξετάζονται από το δάσκαλό τους. Ο Μπόμπος βγαίνει από την αίθουσα και λέει στον Τοτό: Ο Τοτός και ο Μπόμπος εξετάζονται από το δάσκαλό τους. Ο Μπόμπος βγαίνει από την αίθουσα και λέει στον Τοτό: - "Η πρώτη απάντηση είναι 1821, η δεύτερη Θεόδωρος Κολοκοτρώνης και η τρίτη δεν ξέρουμε ερευνάται

Διαβάστε περισσότερα

«Γκρρρ,» αναφωνεί η Ζέτα «δεν το πιστεύω ότι οι άνθρωποι μπορούν να συμπεριφέρονται έτσι μεταξύ τους!»

«Γκρρρ,» αναφωνεί η Ζέτα «δεν το πιστεύω ότι οι άνθρωποι μπορούν να συμπεριφέρονται έτσι μεταξύ τους!» 26 σχεδιασε μια ΦωτογρΑΦιΑ τήσ προσκλήσήσ που ελαβεσ Απο τον ΔΑσκΑλο σου. παρουσιασε το λογοτυπο και το σλογκαν που χρήσιμοποιει το σχολειο σου για τήν εβδομαδα κατα τήσ παρενοχλήσήσ. ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΗ ΠΑΡΕΝΟΧΛΗΣΗ

Διαβάστε περισσότερα

Οι αριθμοί σελίδων με έντονη γραφή δείχνουν τα κύρια κεφάλαια που σχετίζονται με το θέμα. ΣΧΕΣΗ ΜΕ ΜΑΘΗΜΑ

Οι αριθμοί σελίδων με έντονη γραφή δείχνουν τα κύρια κεφάλαια που σχετίζονται με το θέμα. ΣΧΕΣΗ ΜΕ ΜΑΘΗΜΑ Τί σε απασχολεί; Διάβασε τον κατάλογο που δίνουμε παρακάτω και, όταν συναντήσεις κάποιο θέμα που απασχολεί κι εσένα, πήγαινε στις σελίδες που αναφέρονται εκεί. Διάβασε τα κεφάλαια, που θα βρεις σ εκείνες

Διαβάστε περισσότερα

17.Γ. ΠΡΟΣΤΧΑ ΑΝΕΚΔΟΣΑ ΜΕ ΣΟΝ ΣΟΣΟ 4 - ΧΑΣΖΗΑΛΕΞΑΝΔΡΟΤ ΜΑΡΙΑ

17.Γ. ΠΡΟΣΤΧΑ ΑΝΕΚΔΟΣΑ ΜΕ ΣΟΝ ΣΟΣΟ 4 - ΧΑΣΖΗΑΛΕΞΑΝΔΡΟΤ ΜΑΡΙΑ το Δημοτικό η δασκάλα λέει στους μαθητές της: -Παιδιά, ελάτε να κάνουμε ένα τεστ εξυπνάδας! Ριχάρδο, πες μου ποιο είναι αυτό το ζωάκι: Περπατά στα κεραμίδια, έχει μουστάκι, κάνει νιάου και αλλά έχει και

Διαβάστε περισσότερα

17.Γ. ΠΡΟΣΤΧΑ ΑΝΕΚΔΟΣΑ ΜΕ ΣΟΝ ΣΟΣΟ 2 - ΧΑΣΖΗΑΛΕΞΑΝΔΡΟΤ ΜΑΡΙΑ

17.Γ. ΠΡΟΣΤΧΑ ΑΝΕΚΔΟΣΑ ΜΕ ΣΟΝ ΣΟΣΟ 2 - ΧΑΣΖΗΑΛΕΞΑΝΔΡΟΤ ΜΑΡΙΑ Βάζει η δασκάλα εργασία για το σπίτι, να ρωτήσουν πως γεννιούνται τα παιδιά. - Μαμά, μαμά, λέει ο Σοτός μόλις πήγε σπίτι, η δασκάλα μας είπε να σας ρωτήσουμε πως γεννιούνται τα παιδιά. - Δεν μπορώ τώρα,

Διαβάστε περισσότερα

Εντυπώσεις μαθητών σεμιναρίου Σώμα - Συναίσθημα - Νούς

Εντυπώσεις μαθητών σεμιναρίου Σώμα - Συναίσθημα - Νούς Εντυπώσεις μαθητών σεμιναρίου Σώμα - Συναίσθημα - Νούς A...Τα αισθήματα και η ενεργεία που δημιουργήθηκαν μέσα μου ήταν μοναδικά. Μέσα στο γαλάζιο αυτό αυγό, ένιωσα άτρωτος, γεμάτος χαρά και αυτοπεποίθηση.

Διαβάστε περισσότερα

Γνωριμία με τη φωτογραφική έκφραση για παιδιά του Δημοτικού

Γνωριμία με τη φωτογραφική έκφραση για παιδιά του Δημοτικού Μένης Θεοδωρίδης Γνωριμία με τη φωτογραφική έκφραση για παιδιά του Δημοτικού Η μικρή εισαγωγή στη φωτογραφική έκφραση για παιδιά 6-12 χρόνων που ακολουθεί, γράφτηκε με σκοπό να ενθαρρύνει τους εκπαιδευτικούς

Διαβάστε περισσότερα

Το παραμύθι της αγάπης

Το παραμύθι της αγάπης Το παραμύθι της αγάπης Μια φορά και ένα καιρό, μια βασίλισσα έφερε στον κόσμο ένα παιδί τόσο άσχημο που σχεδόν δεν έμοιαζε για άνθρωποs. Μια μάγισσα που βρέθηκε σιμά στη βασίλισσα την παρηγόρησε με τούτα

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΩΝ Τμήμα Νηπίων 4 έως 5 χρονών Υπεύθυνη Νηπιαγωγός Αριστέα Κατσάρη & Αθηνά Λιώτη από 10/11/2014 έως 14/11/2014

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΩΝ Τμήμα Νηπίων 4 έως 5 χρονών Υπεύθυνη Νηπιαγωγός Αριστέα Κατσάρη & Αθηνά Λιώτη από 10/11/2014 έως 14/11/2014 ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΩΝ Τμήμα Νηπίων 4 έως 5 χρονών Υπεύθυνη Νηπιαγωγός Αριστέα Κατσάρη & Αθηνά Λιώτη από 10/11/2014 έως 14/11/2014 Θέμα- Φωτοσύνθεση Συγκρίνοντας τις δύο εποχές παρατηρήσαμε ότι το φθινόπωρο

Διαβάστε περισσότερα

Η ζωή είναι αλλού. < <Ηλέκτρα>> Το διαδίκτυο είναι γλυκό. Προκαλεί όμως εθισμό. Γι αυτό πρέπει τα παιδιά. Να το χρησιμοποιούν σωστά

Η ζωή είναι αλλού. < <Ηλέκτρα>> Το διαδίκτυο είναι γλυκό. Προκαλεί όμως εθισμό. Γι αυτό πρέπει τα παιδιά. Να το χρησιμοποιούν σωστά Δράση 2 Σκοπός: Η αποτελεσματικότερη ενημέρωση των μαθητών σχετικά με όλα τα είδη συμπεριφορικού εθισμού και τις επιπτώσεις στην καθημερινή ζωή! Οι μαθητές εντοπίζουν και παρακολουθούν εκπαιδευτικά βίντεο,

Διαβάστε περισσότερα

ΗΧΟΣ 10-0133.indb 143 25/2/2013 3:35:01 μμ

ΗΧΟΣ 10-0133.indb 143 25/2/2013 3:35:01 μμ ΗΧΟΣ 10-0133.indb 143 25/2/2013 3:35:01 μμ 144 ΦΕ1: ΠΩΣ ΠΑΡΑΓΕΤΑΙ Ο ΗΧΟΣ Παρατήρησε τις εικόνες. Πώς παράγεται ο ήχος; 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 Πείραμα Στήριξε με το χέρι σου στην άκρη του θρανίου

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ : ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΑ ΚΑΙ ΚΟΙΝΩΝΙΚΕΣ ΔΕΞΙΟΤΗΤΕΣ

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ : ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΑ ΚΑΙ ΚΟΙΝΩΝΙΚΕΣ ΔΕΞΙΟΤΗΤΕΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ : ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΑ ΚΑΙ ΚΟΙΝΩΝΙΚΕΣ ΔΕΞΙΟΤΗΤΕΣ Εισαγωγή : Το πρόγραμμα αυτό επιχειρεί να ανταποκριθεί στις σύγχρονες ανάγκες των μαθητών και αποσκοπεί στην προαγωγή της ψυχικής τους υγείας στο πλαίσιο

Διαβάστε περισσότερα

ΤΙΤΛΟΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ:«ΠΩ,ΠΩ, ΠΟΣΟ ΜΕΓΑΛΩΣΕΣ!!!!»

ΤΙΤΛΟΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ:«ΠΩ,ΠΩ, ΠΟΣΟ ΜΕΓΑΛΩΣΕΣ!!!!» ΤΙΤΛΟΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ:«ΠΩ,ΠΩ, ΠΟΣΟ ΜΕΓΑΛΩΣΕΣ!!!!» Υπεύθυνες Προγράμματος: Κιοσκερίδου Αικατερίνη Σχολική Νοσηλεύτρια. Παπαγερίδου Φωτεινή Κοινωνική Λειτουργός ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΑΓΩΓΗΣ ΥΓΕΙΑΣ ΨΥΧΙΚΗ ΥΓΕΙΑ: Διαφυλικές

Διαβάστε περισσότερα

ΨΗΦΙΑΚΑ ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ ΣΕ ΣΥΣΚΕΥΕΣ ΚΙΝΗΤΗΣ

ΨΗΦΙΑΚΑ ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ ΣΕ ΣΥΣΚΕΥΕΣ ΚΙΝΗΤΗΣ 1 of 18 4/16/2015 4:11 PM ΨΗΦΙΑΚΑ ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ ΣΕ ΣΥΣΚΕΥΕΣ ΚΙΝΗΤΗΣ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑΣ Το ερωτηματολόγιο αυτό έχει διάφορες ενότητες για τα ψηφιακά παιχνίδια που παίζονται σε συσκευές κινητής τεχνολογίας και ειδικότερα

Διαβάστε περισσότερα

ΘΕΜΑ: ΠΑΡΑΔΟΣΙΑΚΟΙ ΧΟΡΟΙ ΚΑΙ ΤΡΑΓΟΥΔΙΑ ΤΗΣ ΑΓΙΑΣΟΥ

ΘΕΜΑ: ΠΑΡΑΔΟΣΙΑΚΟΙ ΧΟΡΟΙ ΚΑΙ ΤΡΑΓΟΥΔΙΑ ΤΗΣ ΑΓΙΑΣΟΥ 2/Θ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ ΑΓΙΑΣΟΥ ΠΡΌΓΡΑΜΜΑ ΠΟΛΙΤΙΣΤΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ Σχολικό έτος 2004 2005 ΘΕΜΑ: ΠΑΡΑΔΟΣΙΑΚΟΙ ΧΟΡΟΙ ΚΑΙ ΤΡΑΓΟΥΔΙΑ ΤΗΣ ΑΓΙΑΣΟΥ ΥΠΕΥΘΥΝΕΣ ΝΗΠΙΑΓΩΓΟΙ: ΖΟΥΜΠΟΥΛΗ ΜΑΤΕΛΗ ΜΥΡΣΙΝΗ ΣΑΜΟΘΡΑΚΗ ΒΑΣΙΛΙΚΗ ΤΖΑΝΗ ΕΙΡΗΝΗ

Διαβάστε περισσότερα

ΣΕΡΒΙΣ ΒΑΤΣΑΚΛΗΣ ΧΡΗΣΤΟΣ

ΣΕΡΒΙΣ ΒΑΤΣΑΚΛΗΣ ΧΡΗΣΤΟΣ ΣΧΟΛΗ ΠΡΟΠΟΝΗΤΩΝ Γ ΚΑΤΗΓΟΡΙΑΣ ΣΕΡΒΙΣ ΕΙΣΑΓΩΓΗ Ένα καλό σέρβις είναι ένα από τα πιο σημαντικά χτυπήματα επειδή μπορεί να δώσει ένα μεγάλο πλεονέκτημα στην αρχή του πόντου. Το σέρβις είναι το πιο σημαντικό

Διαβάστε περισσότερα

Ερωτηματολόγιο Προγράμματος "Ασφαλώς Κυκλοφορώ" (αρχικό ερωτηματολόγιο) Για μαθητές Δ - Ε - ΣΤ Δημοτικού

Ερωτηματολόγιο Προγράμματος Ασφαλώς Κυκλοφορώ (αρχικό ερωτηματολόγιο) Για μαθητές Δ - Ε - ΣΤ Δημοτικού Ερωτηματολόγιο Προγράμματος "Ασφαλώς Κυκλοφορώ" (αρχικό ερωτηματολόγιο) Για μαθητές Δ - Ε - ΣΤ Δημοτικού Tάξη & Τμήμα:... Σχολείο:... Ημερομηνία:.../.../200... Όνομα:... Ερωτηματολόγιο Προγράμματος "Ασφαλώς

Διαβάστε περισσότερα

«ΑΓΝΩΣΤΟΙ ΑΝΑΜΕΣΑ ΜΑΣ»

«ΑΓΝΩΣΤΟΙ ΑΝΑΜΕΣΑ ΜΑΣ» «ΑΓΝΩΣΤΟΙ ΑΝΑΜΕΣΑ ΜΑΣ» ΤΑΞΗ Γ1 2 ο Δ Σ ΓΕΡΑΚΑ ΔΑΣΚ:Αθ.Κέλλη ΘΕΩΡΗΤΙΚΗ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ Κατά τη διάρκεια της περσινής σχολικής χρονιάς η τάξη μας ασχολήθηκε με την ανάγνωση και επεξεργασία λογοτεχνικών βιβλίων

Διαβάστε περισσότερα

Ο Αϊ-Βασίλης και...το όνομα του παιδιού σας...

Ο Αϊ-Βασίλης και...το όνομα του παιδιού σας... Διαβάστε αποσπασματικά το παραμύθι: Ο Αϊ-Βασίλης και...το όνομα του παιδιού σας... Το παραμύθι είναι και για αγοράκι αλλά, για της ανάγκες του δείγματος σας παρουσιάζουμε πώς μπορεί να δημιουργηθεί ένα

Διαβάστε περισσότερα

17.Β. ΜΙΚΡΑ ΑΝΕΚΔΟΤΑ ΜΕ ΤΟΝ ΤΟΤΟ 4 - ΧΑΤΖΗΑΛΕΞΑΝΔΡΟΥ ΜΑΡΙΑ

17.Β. ΜΙΚΡΑ ΑΝΕΚΔΟΤΑ ΜΕ ΤΟΝ ΤΟΤΟ 4 - ΧΑΤΖΗΑΛΕΞΑΝΔΡΟΥ ΜΑΡΙΑ Ήταν ο Σοτός στην τάξη και η δασκάλα σηκώνει την Αννούλα στον χάρτη και τη ρωτάει: Αννούλα, βρες μου την Αμερική. Σην βρίσκει η Αννούλα και ρωτάει μετά τον Σοτό η δασκάλα: -Σοτέ, ποιος ανακάλυψε την Αμερική;

Διαβάστε περισσότερα

Η ιστορία του Φερδινάνδου Συγγραφέας: Μούνρω Λιφ. Μετάφραση: Κωνσταντίνος Παπαγεωργίου

Η ιστορία του Φερδινάνδου Συγγραφέας: Μούνρω Λιφ. Μετάφραση: Κωνσταντίνος Παπαγεωργίου Η ιστορία του Φερδινάνδου Συγγραφέας: Μούνρω Λιφ. Μετάφραση: Κωνσταντίνος Παπαγεωργίου Μια φορά κι έναν καιρό στην Ισπανία υπήρχε ένας μικρός ταύρος που το όνομά του ήταν Φερδινάνδος. Όλοι οι άλλοι μικροί

Διαβάστε περισσότερα

ΑΓΓΛΙΚΗ ΣΧΟΛΗ ΛΕΥΚΩΣΙΑΣ ΕΙΣΑΓΩΓΙΚΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ 2013. Χρόνος: 1 ώρα. Οδηγίες

ΑΓΓΛΙΚΗ ΣΧΟΛΗ ΛΕΥΚΩΣΙΑΣ ΕΙΣΑΓΩΓΙΚΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ 2013. Χρόνος: 1 ώρα. Οδηγίες ΑΓΓΛΙΚΗ ΣΧΟΛΗ ΛΕΥΚΩΣΙΑΣ ΕΙΣΑΓΩΓΙΚΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ 2013 ΤΑΞΗ Α ΕΛΛΗΝΙΚΑ ΔΙΑΓΝΩΣΤΙΚΟ 19/05/2013 Χρόνος: 1 ώρα Οδηγίες 1. Έλεγξε ότι το γραπτό που έχεις μπροστά σου αποτελείται από τις σελίδες 1-11. 2. Όλες τις

Διαβάστε περισσότερα

Τάξη: Γ. Τμήμα: 2ο. Υπεύθυνη τμήματος : ΑΝΕΣΤΗ ΑΣΗΜΙΝΑ. Εκθέσεις μαθητών.. ΜΑΘΗΤΗΣ: ΓΡΑΜΜΑΤΙΚΟΠΟΥΛΟΣ ΙΩΑΝΝΗΣ.

Τάξη: Γ. Τμήμα: 2ο. Υπεύθυνη τμήματος : ΑΝΕΣΤΗ ΑΣΗΜΙΝΑ. Εκθέσεις μαθητών.. ΜΑΘΗΤΗΣ: ΓΡΑΜΜΑΤΙΚΟΠΟΥΛΟΣ ΙΩΑΝΝΗΣ. Τάξη: Γ Τμήμα: 2ο Υπεύθυνη τμήματος : ΑΝΕΣΤΗ ΑΣΗΜΙΝΑ. Εκθέσεις μαθητών.. ΜΑΘΗΤΗΣ: ΓΡΑΜΜΑΤΙΚΟΠΟΥΛΟΣ ΙΩΑΝΝΗΣ. Θέμα :Τι θέλω να αλλάξει στον κόσμο το 2011. Το έτος 2010 έγιναν πολλές καταστροφές στον κόσμο.

Διαβάστε περισσότερα

Τα παραμύθια της τάξης μας!

Τα παραμύθια της τάξης μας! Τα παραμύθια της τάξης μας! ΟΙ λέξεις κλειδιά: Καρδιά, γοργόνα, ομορφιά, πυξίδα, χώρα, πεταλούδα, ανηφόρα, θάλασσα, φάλαινα Μας βοήθησαν να φτιάξουμε αυτά τα παραμύθια! «Χρυσαφένια χώρα» Μια φορά κι έναν

Διαβάστε περισσότερα

ρόλο στην προετοιμασία του θέματός μας αποτέλεσε το ιστόγραμμα που φτιάξαμε με τα παιδιά με πράγματα που ήθελαν να μάθουν για τους ζωγράφους.

ρόλο στην προετοιμασία του θέματός μας αποτέλεσε το ιστόγραμμα που φτιάξαμε με τα παιδιά με πράγματα που ήθελαν να μάθουν για τους ζωγράφους. Προπρονήπια Α 2015 ΠΙΝΑΚΕΣ ΖΩΓΡΑΦΙΚΗΣ Το δίμηνο Οκτωβρίου-Νοεμβρίου ασχοληθήκαμε με το θέμα «Πίνακες Ζωγραφικής». Αφορμή στάθηκε μια συζήτηση που κάναμε με τα παιδιά για το φθινόπωρο και τις αλλαγές του

Διαβάστε περισσότερα

Naoki HigasHida. Γιατί χοροπηδώ. Ένα αγόρι σπάει τη σιωπή του αυτισμού. david MiTCHELL. Εισαγωγή:

Naoki HigasHida. Γιατί χοροπηδώ. Ένα αγόρι σπάει τη σιωπή του αυτισμού. david MiTCHELL. Εισαγωγή: Naoki HigasHida Γιατί χοροπηδώ Ένα αγόρι σπάει τη σιωπή του αυτισμού Εισαγωγή: david MiTCHELL 41 Ε13 Προτιμάς να είσαι μόνος σου; «Α, μην ανησυχείτε γι αυτόν προτιμά να είναι μόνος του». Πόσες φορές το

Διαβάστε περισσότερα

Χάρτινη αγκαλιά. Σχολή Ι.Μ.Παναγιωτόπουλου, Β Γυμνασίου

Χάρτινη αγκαλιά. Σχολή Ι.Μ.Παναγιωτόπουλου, Β Γυμνασίου Χάρτινη αγκαλιά Σχολή Ι.Μ.Παναγιωτόπουλου, Β Γυμνασίου Εργασίες 1 α ) Κατά τη γνώμη μου, το βιβλίο που διαβάσαμε κρύβει στις σελίδες του βαθιά και πολύ σημαντικά μηνύματα, που η συγγραφέας θέλει να μεταδώσει

Διαβάστε περισσότερα

Τα βιβλία θα τα βρείτε στο βιβλιοπωλείο: Βιβλία γνώσεων και δραστηριοτήτων ΣΦΡΑΓΙΔΑ ΒΙΒΛΙΟΠΩΛΕΙΟΥ

Τα βιβλία θα τα βρείτε στο βιβλιοπωλείο: Βιβλία γνώσεων και δραστηριοτήτων ΣΦΡΑΓΙΔΑ ΒΙΒΛΙΟΠΩΛΕΙΟΥ Τα βιβλία θα τα βρείτε στο βιβλιοπωλείο: Βιβλία γνώσεων και δραστηριοτήτων ΣΦΡΑΓΙΔΑ ΒΙΒΛΙΟΠΩΛΕΙΟΥ Συντονισμός χεριού-ματιού Βοηθούν στην ανάπτυξη των κινητικών δεξιοτήτων του παιδιού. Παίζω με τους κύβους

Διαβάστε περισσότερα

Η ΙΣΤΟΡΙΑ ΜΑΣ. Σταχτοφτέρης : ο μεγάλος μου αδερφός, ο προστάτης μου

Η ΙΣΤΟΡΙΑ ΜΑΣ. Σταχτοφτέρης : ο μεγάλος μου αδερφός, ο προστάτης μου 1o ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ ΜΟΥΡΝΙΩΝ ΚΛΑΣΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΝΗΠΙΑΓΩΓΟΣ : ΣΤΥΛΙΑΝΑΚΗ ΑΝΝΑ Συστάσεις Η ΙΣΤΟΡΙΑ ΜΑΣ Πουπουλένιος : εγώ! ένα μικρό σπουργίτι Σταχτοφτέρης : ο μεγάλος μου αδερφός, ο προστάτης μου Ντίνος και Ελπίδα

Διαβάστε περισσότερα

Προσέλευση μαθητών. Πρωινή προσευχή.

Προσέλευση μαθητών. Πρωινή προσευχή. Προσέλευση μαθητών. Κολύμβηση Φυσική Αγωγή. Τα παιδιά χωρίζονται σε ομάδες υπό την επίβλεψη έμπειρων γυμναστών και κάνουν ασκήσεις για την καλύτερη φυσική κατάστασή τους και παιχνίδια ομαδικότητας, συνεργασίας

Διαβάστε περισσότερα

11 ο Νηπιαγωγείο Ασπροπύργου Ελένη Κουντουρά Ελισάβετ Ταουφίκ

11 ο Νηπιαγωγείο Ασπροπύργου Ελένη Κουντουρά Ελισάβετ Ταουφίκ 11 ο Νηπιαγωγείο Ασπροπύργου Ελένη Κουντουρά Ελισάβετ Ταουφίκ Παιδαγωγικοί στόχοι του προγράμματος: Ευαισθητοποίηση των νηπίων απέναντι στα αδέσποτα Κατανόηση των δικαιωμάτων/αναγκών/συναισθημάτων των

Διαβάστε περισσότερα

ΜΑΘΗΜΑ 1 Ο. Η μέρα αυτή λοιπόν σκοπό έχει να μας κάνει να πούμε όχι στο κάπνισμα. Μπορείτε να μου πείτε γιατί;

ΜΑΘΗΜΑ 1 Ο. Η μέρα αυτή λοιπόν σκοπό έχει να μας κάνει να πούμε όχι στο κάπνισμα. Μπορείτε να μου πείτε γιατί; Δασκάλα: Λουίζα Σόλου Πιττάκαρα Μάιος 2008 ΜΑΘΗΜΑ 1 Ο Στόχοι: Τα παιδιά: να ονομάζουν τις δυσάρεστες συνέπειες του καπνίσματος στην υγεία, την κοινωνία, το περιβάλλον και την οικονομία να συμπεράνουν και

Διαβάστε περισσότερα

.Σ. Ναυστάθµου Σούδα (XANIA) ΛΕΟΝΤΕΙΟ.Σ. Πατησίων

.Σ. Ναυστάθµου Σούδα (XANIA) ΛΕΟΝΤΕΙΟ.Σ. Πατησίων .Σ. Ναυστάθµου Σούδα (XANIA) ΛΕΟΝΤΕΙΟ.Σ. Πατησίων 1 η ΤΗΛΕ ΙΑΣΚΕΨΗ 26/4/2007 Μέρος Α (α) Οι µαθητές του Ναυστάθµου παρουσιάζουν διάφορες εικόνες από τα Χανιά, αξιοθέατα, το κλίµα των Χανίων, παραδοσιακές

Διαβάστε περισσότερα

Δραστηριότητα «ΜΥΘΙΚΑ ΤΑΞΙΔΙΑ» Γενικές κατευθύνσεις για την εφαρμογή των δραστηριοτήτων

Δραστηριότητα «ΜΥΘΙΚΑ ΤΑΞΙΔΙΑ» Γενικές κατευθύνσεις για την εφαρμογή των δραστηριοτήτων Εταιρεία Σχολικής και Οικογενειακής Συμβουλευτικής και Έρευνας (ΕΣΟΣΕ) Κέντρο Έρευνας και Εφαρμογών Σχολικής Ψυχολογίας (ΚΕΕΣΧΟΨΥ) Πανεπιστήμιο Αθηνών «Ε.Μ.Ε.Ι.Σ.: Πρόγραμμα εξειδικευμένης κατάρτισης εκπαιδευτικών

Διαβάστε περισσότερα

1 η Συνάντηση Γονέων και Κηδεμόνων του Παιδικού Σταθμού «Η ΦΩΛΙΑ»

1 η Συνάντηση Γονέων και Κηδεμόνων του Παιδικού Σταθμού «Η ΦΩΛΙΑ» ΙΔΙΩΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ «Ο ΑΓΙΟΣ ΓΕΩΡΓΙΟΣ» Έτος ιδρύσεως 1914 ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ Σύρος, 3 Οκτωβρίου 2012 ΠΑΙΔΙΚΟΣ ΣΤΑΘΜΟΣ «Η ΦΩΛΙΑ» Έτος ιδρύσεως 1882 Ανδρέα Κάργα 12-14, 84100 Ερμούπολη Τηλ. 22810.87713 87791

Διαβάστε περισσότερα

Οδηγίες διαχείρισης του θυμού και της επιθετικότητας των παιδιών:

Οδηγίες διαχείρισης του θυμού και της επιθετικότητας των παιδιών: Οδηγίες διαχείρισης του θυμού και της επιθετικότητας των παιδιών: 1. Αν αισθάνεστε ως γονείς πως δεν έχετε καταφέρει να αντιμετωπίζετε ικανοποιητικά τον θυμό του παιδιού σας, ξεκινήστε να διαβάζετε, να

Διαβάστε περισσότερα

ΠΟΛΕΜΟΣ ΦΩΤΙΤΣΑΣ - ΣΤΑΓΟΝΙΤΣΑΣ

ΠΟΛΕΜΟΣ ΦΩΤΙΤΣΑΣ - ΣΤΑΓΟΝΙΤΣΑΣ ΠΟΛΕΜΟΣ ΦΩΤΙΤΣΑΣ - ΣΤΑΓΟΝΙΤΣΑΣ Copyright Συνοδινού Ράνια Follow me on Twitter: @RaniaSin Smashwords Edition ΑΠΑΓΟΡΕΥΕΤΑΙ η αναδημοσίευση, η αναπαραγωγή, ολική, μερική ή περιληπτική ή κατά παράφραση ή διασκευή

Διαβάστε περισσότερα

Μια φορά κι έναν καιρό ήταν ένα ολοκαίνουριο κόκκινο τετράδιο. Ζούσε ευτυχισμένο με την τετραδοοικογένειά του στα ράφια ενός κεντρικού βιβλιοπωλείου.

Μια φορά κι έναν καιρό ήταν ένα ολοκαίνουριο κόκκινο τετράδιο. Ζούσε ευτυχισμένο με την τετραδοοικογένειά του στα ράφια ενός κεντρικού βιβλιοπωλείου. Μια φορά κι έναν καιρό ήταν ένα ολοκαίνουριο κόκκινο τετράδιο. Ζούσε ευτυχισμένο με την τετραδοοικογένειά του στα ράφια ενός κεντρικού βιβλιοπωλείου. Κάθε μέρα έμπαινε πολύς κόσμος στο βιβλιοπωλείο και

Διαβάστε περισσότερα

ΘΕΑΤΡΙΚΟ 2 ΠΟΛΙΤΙΚΗ ΚΟΥΖΙΝΑ

ΘΕΑΤΡΙΚΟ 2 ΠΟΛΙΤΙΚΗ ΚΟΥΖΙΝΑ ΘΕΑΤΡΙΚΟ 2 ΠΟΛΙΤΙΚΗ ΚΟΥΖΙΝΑ ΠΟΛΙΤΙΚΗ ΚΟΥΖΙΝΑ ΕΓΓΟΝΟΣ: Παππού, γιατί προτιμάς να βάζεις κανέλα και όχι κύμινο στα σουτζουκάκια; ΠΑΠΠΟΥΣ: Το κύμινο είναι κομματάκι δυνατό. Κάνει τους ανθρώπους να κλείνονται

Διαβάστε περισσότερα

ΤΟ ΣΤΕΡΕΟ ΠΟΥ ΤΡΩΕΙ ΣΟΚΟΛΑΤΑ

ΤΟ ΣΤΕΡΕΟ ΠΟΥ ΤΡΩΕΙ ΣΟΚΟΛΑΤΑ g Μια ιστορία για µικρούς και µεγάλους ένα παραµύθι τεχνολογίας και ζαχαροπλαστικής. ΤΟ ΣΤΕΡΕΟ ΠΟΥ ΤΡΩΕΙ ΣΟΚΟΛΑΤΑ Μια ιστορία της. Λίνα ΣΤΑΡ!!! Τ.Ε.Ε. ΕΙ ΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΣΥΡΟΥ Μαθήτρια: Λίνα Βαρβαρήγου (Λίνα

Διαβάστε περισσότερα

Ομαδική Εργασία Παραγωγής Γραπτού Λόγου με θέμα: «ΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΜΟΥ»

Ομαδική Εργασία Παραγωγής Γραπτού Λόγου με θέμα: «ΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΜΟΥ» Ομαδική Εργασία Παραγωγής Γραπτού Λόγου με θέμα: «ΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΜΟΥ» Δ τάξη, 2013-2014 Παρουσίαση γραπτής εργασίας «ΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΜΟΥ» ΟΚΤΩΒΡΙΟΣ 2013 Τα βήματα που ακολουθήσαμε ήταν: 1. Αφού η δασκάλα μας έγραψε

Διαβάστε περισσότερα

Το κορίτσι με τα πορτοκάλια. Εργασία Χριστουγέννων στο μάθημα της Λογοτεχνίας. [Σεμίραμις Αμπατζόγλου] [Γ'1 Γυμνασίου]

Το κορίτσι με τα πορτοκάλια. Εργασία Χριστουγέννων στο μάθημα της Λογοτεχνίας. [Σεμίραμις Αμπατζόγλου] [Γ'1 Γυμνασίου] Το κορίτσι με τα πορτοκάλια Εργασία Χριστουγέννων στο μάθημα της Λογοτεχνίας [Σεμίραμις Αμπατζόγλου] [Γ'1 Γυμνασίου] Εργασία Χριστουγέννων στο μάθημα της Λογοτεχνίας: Σεμίραμις Αμπατζόγλου Τάξη: Γ'1 Γυμνασίου

Διαβάστε περισσότερα

για παιδιά (8-12 ετών) Κατανόηση γραπτού λόγου

για παιδιά (8-12 ετών) Κατανόηση γραπτού λόγου Α1 για παιδιά (8-12 ετών) Διάρκεια: 30 λεπτά Επίπεδο Α1 για παιδιά (8-12 ετών) Ερώτημα 1 (7 μονάδες) Η Χαρά γράφει ένα γράμμα στη Νικολέτα. Θέλεις να δεις αν καταλαβαίνεις αυτά που διαβάζεις, γι αυτό σημειώνεις

Διαβάστε περισσότερα

ΕΥΡΩΠΑΪΚΟ ΔΙΚΤΥΟ ΣΧΟΛΕΙΩΝ ΠΡΟΑΓΩΓΗΣ ΥΓΕΙΑΣ Σχολική χρονιά 2009-2010. ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΚΑΜΑΡΕΣ ΛΑΡΝΑΚΑ Τηλέφωνο: 24639333 kamares.dim.la@cytanet.com.

ΕΥΡΩΠΑΪΚΟ ΔΙΚΤΥΟ ΣΧΟΛΕΙΩΝ ΠΡΟΑΓΩΓΗΣ ΥΓΕΙΑΣ Σχολική χρονιά 2009-2010. ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΚΑΜΑΡΕΣ ΛΑΡΝΑΚΑ Τηλέφωνο: 24639333 kamares.dim.la@cytanet.com. ΕΥΡΩΠΑΪΚΟ ΔΙΚΤΥΟ ΣΧΟΛΕΙΩΝ ΠΡΟΑΓΩΓΗΣ ΥΓΕΙΑΣ Σχολική χρονιά 2009-2010 ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΚΑΜΑΡΕΣ ΛΑΡΝΑΚΑ Τηλέφωνο: 24639333 kamares.dim.la@cytanet.com.cy Διευθυντής: Μίλτος Ερωτοκρίτου Επιτροπή Αγωγής Υγείας

Διαβάστε περισσότερα

«ΠΩΣ Ν ΑΛΛΑΞΟΥΜΕ ΤΟΝ ΚΟΣΜΟ!!!» ΠΟΛΙΤΙΣΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ: «ΗΤΕΧΝΗ ΣΑΝ ΠΑΡΑΜΥΘΙ» ΤΜΗΜΑ ΕΝΤΑΞΗΣ ΟΜΑΔΑ Γ (ΜΑΘΗΤΕΣ Γ ΤΑΞΗΣ)

«ΠΩΣ Ν ΑΛΛΑΞΟΥΜΕ ΤΟΝ ΚΟΣΜΟ!!!» ΠΟΛΙΤΙΣΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ: «ΗΤΕΧΝΗ ΣΑΝ ΠΑΡΑΜΥΘΙ» ΤΜΗΜΑ ΕΝΤΑΞΗΣ ΟΜΑΔΑ Γ (ΜΑΘΗΤΕΣ Γ ΤΑΞΗΣ) «ΠΩΣ Ν ΑΛΛΑΞΟΥΜΕ ΤΟΝ ΚΟΣΜΟ!!!» ΠΟΛΙΤΙΣΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ: «ΗΤΕΧΝΗ ΣΑΝ ΠΑΡΑΜΥΘΙ» ΤΜΗΜΑ ΕΝΤΑΞΗΣ ΟΜΑΔΑ Γ (ΜΑΘΗΤΕΣ Γ ΤΑΞΗΣ) Τουλίπες της Ολλανδίας, Κλωντ Μονέ Μια φορά κι ένα καιρό σε μια χώρα μακρινή οι άνθρωποι

Διαβάστε περισσότερα

1 ο.σ. ΚΕΡΑΤΣΙΝΙΟΥ ΣΧΟΛΙΚΟ ΕΤΟΣ 2011 2012 ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ ΤΜΗΜΑ Γ 2

1 ο.σ. ΚΕΡΑΤΣΙΝΙΟΥ ΣΧΟΛΙΚΟ ΕΤΟΣ 2011 2012 ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ ΤΜΗΜΑ Γ 2 1 ο.σ. ΚΕΡΑΤΣΙΝΙΟΥ ΣΧΟΛΙΚΟ ΕΤΟΣ 2011 2012 ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ ΤΜΗΜΑ Γ 2 Ένα παραµύθι για το σχολικό εκφοβισµό γραµµένο και εικονογραφηµένο από τους µαθητές του τµήµατος ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΕΚΦΟΒΙΣΜΟΣ ΣΤΑ ΣΧΟΛΕΙΑ

Διαβάστε περισσότερα

Εργαλείο Εκπαιδευτικής Αξιολόγησης για παιδιά µε Αυτισµό στο Γνωστικό τοµέα

Εργαλείο Εκπαιδευτικής Αξιολόγησης για παιδιά µε Αυτισµό στο Γνωστικό τοµέα Εργαλείο Εκπαιδευτικής Αξιολόγησης για παιδιά µε Αυτισµό στο Γνωστικό τοµέα Οπτική αντίληψη Ακουστική αντίληψη Γνωστικός - εκτελεστικός τοµέας Γνωστικός - εκφραστικός τοµέας Μίµηση Οπτική µνήµη Λειτουργική

Διαβάστε περισσότερα

Αϊνστάιν. Η ζωή και το έργο του από τη γέννησή του έως το τέλος της ζωής του ΦΙΛΟΜΗΛΑ ΒΑΚΑΛΗ-ΣΥΡΟΓΙΑΝΝΟΠΟΥΛΟΥ. Εικόνες: Νίκος Μαρουλάκης

Αϊνστάιν. Η ζωή και το έργο του από τη γέννησή του έως το τέλος της ζωής του ΦΙΛΟΜΗΛΑ ΒΑΚΑΛΗ-ΣΥΡΟΓΙΑΝΝΟΠΟΥΛΟΥ. Εικόνες: Νίκος Μαρουλάκης ΜΕΓΑΛΟΙ ΕΦΕΥΡΕΤΕΣ - ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΕΣ ΦΙΛΟΜΗΛΑ ΒΑΚΑΛΗ-ΣΥΡΟΓΙΑΝΝΟΠΟΥΛΟΥ Αϊνστάιν Η ζωή και το έργο του από τη γέννησή του έως το τέλος της ζωής του Εικόνες: Νίκος Μαρουλάκης Περιεχόµενα Κεφάλαιο 1:...3 Κεφάλαιο

Διαβάστε περισσότερα

Ερωτηματολόγιο αυτοαξιολόγησης μαθησιακού τύπου (προφίλ)

Ερωτηματολόγιο αυτοαξιολόγησης μαθησιακού τύπου (προφίλ) VAK Learning Styles Self-Assessment Questionnaire Ερωτηματολόγιο αυτοαξιολόγησης μαθησιακού τύπου (προφίλ) Κυκλώστε ή επιλέξτε την απάντηση που αντιπροσωπεύει καλύτερα τη γενικότερη συμπεριφορά σας. Θυμηθείτε

Διαβάστε περισσότερα

Σώμα Πρoσκόπων Κύπρου. Κλάδος Λυκοπούλων Γ.Ε. Παιχνίδι Προσκοπικής Χρονιάς 2014-2015. ΧΑΛΚΙΝΗ Αγέλη Λυκοπούλων ΑΡΧΕΙΟ ΠΑΙΧΝΙΔΙΟΥ.

Σώμα Πρoσκόπων Κύπρου. Κλάδος Λυκοπούλων Γ.Ε. Παιχνίδι Προσκοπικής Χρονιάς 2014-2015. ΧΑΛΚΙΝΗ Αγέλη Λυκοπούλων ΑΡΧΕΙΟ ΠΑΙΧΝΙΔΙΟΥ. Σώμα Πρoσκόπων Κύπρου Κλάδος Λυκοπούλων Γ.Ε. Παιχνίδι Προσκοπικής Χρονιάς 2014-2015 ΧΑΛΚΙΝΗ Αγέλη Λυκοπούλων ΑΡΧΕΙΟ ΠΑΙΧΝΙΔΙΟΥ Αγέλη Λυκοπούλων ΧΑΛΚΙΝΗ ΑΓΕΛΗ ΛΥΚΟΠΟΥΛΩΝ 103ov Σύστημα Ναυτοπροσκόπων Κισσόνεργας

Διαβάστε περισσότερα

Δραστηριότητα «ΜΥΘΙΚΑ ΤΑΞΙΔΙΑ» Γενικές κατευθύνσεις για την εφαρμογή των δραστηριοτήτων. Θεματική ενότητα: «Επίλυση συγκρούσεων»

Δραστηριότητα «ΜΥΘΙΚΑ ΤΑΞΙΔΙΑ» Γενικές κατευθύνσεις για την εφαρμογή των δραστηριοτήτων. Θεματική ενότητα: «Επίλυση συγκρούσεων» Εταιρεία Σχολικής και Οικογενειακής Συμβουλευτικής και Έρευνας (ΕΣΟΣΕ) Κέντρο Έρευνας και Εφαρμογών Σχολικής Ψυχολογίας (ΚΕΕΣΧΟΨΥ) Πανεπιστήμιο Αθηνών «Ε.Μ.Ε.Ι.Σ.: Πρόγραμμα εξειδικευμένης κατάρτισης εκπαιδευτικών

Διαβάστε περισσότερα

Αντουάν ντε Σαιντ-Εξυπερύ. Ο Μικρός Πρίγκιπας. Μετάφραση: Μελίνα Καρακώστα. Διασκευή: Ανδρονίκη

Αντουάν ντε Σαιντ-Εξυπερύ. Ο Μικρός Πρίγκιπας. Μετάφραση: Μελίνα Καρακώστα. Διασκευή: Ανδρονίκη Αντουάν ντε Σαιντ-Εξυπερύ Ο Μικρός Πρίγκιπας Μετάφραση: Μελίνα Καρακώστα Διασκευή: Ανδρονίκη 2 Μια φορά κι έναν καιρό ήταν ένα νεαρό αγόρι, που του άρεσε πολύ να ζωγραφίζει. Μια μέρα ζωγράφισε ένα βόα

Διαβάστε περισσότερα

Και τώρα τι κάνω; Σημαντικότερο απ όλα είναι να διαβάσεις και να ευχαριστηθείς την ιστορία και τις πληροφορίες για τον κόσμο των χρωμάτων

Και τώρα τι κάνω; Σημαντικότερο απ όλα είναι να διαβάσεις και να ευχαριστηθείς την ιστορία και τις πληροφορίες για τον κόσμο των χρωμάτων Και τώρα τι κάνω; Σημαντικότερο απ όλα είναι να διαβάσεις και να ευχαριστηθείς την ιστορία και τις πληροφορίες για τον κόσμο των χρωμάτων Να ποια είναι τα υλικά που θα χρειαστείς: γκρι χαρτόνι (100 γραμμαρίων)

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΡΑΜΥΘΙ #14. «Ο μικρός βλάκας» (Τραγάκι Ζακύνθου - Επτάνησα) Διαγωνισμός παραδοσιακού παραμυθιού ebooks4greeks.gr

ΠΑΡΑΜΥΘΙ #14. «Ο μικρός βλάκας» (Τραγάκι Ζακύνθου - Επτάνησα) Διαγωνισμός παραδοσιακού παραμυθιού ebooks4greeks.gr ΠΑΡΑΜΥΘΙ #14 «Ο μικρός βλάκας» (Τραγάκι Ζακύνθου - Επτάνησα) Διαγωνισμός παραδοσιακού παραμυθιού ebooks4greeks.gr ΠΑΡΑΜΥΘΙ #14 Ψηφίστε το παραμύθι που σας άρεσε περισσότερο εδώ μέχρι 30/09/2011 Δείτε όλα

Διαβάστε περισσότερα

Τα περισσότερα παιδιά έχουν κατοικίδια στην αυλή τους. Υπάρχουν πολλά αδέσποτα στο Δήμο που δηλητηριάζονται. Η επιθυμία των παιδιών να γνωρίσουν τα

Τα περισσότερα παιδιά έχουν κατοικίδια στην αυλή τους. Υπάρχουν πολλά αδέσποτα στο Δήμο που δηλητηριάζονται. Η επιθυμία των παιδιών να γνωρίσουν τα ΣΤ τάξη Δημοτικού Σχολείου Μακρυγιάλου 2009-2010 1 Τα περισσότερα παιδιά έχουν κατοικίδια στην αυλή τους. Υπάρχουν πολλά αδέσποτα στο Δήμο που δηλητηριάζονται. Η επιθυμία των παιδιών να γνωρίσουν τα άγρια

Διαβάστε περισσότερα

προσπάθησες να δώσεις τον καλύτερό σου εαυτό στο διαγώνισμα.

προσπάθησες να δώσεις τον καλύτερό σου εαυτό στο διαγώνισμα. ΦΥΛΛΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 2 Σκέψου ότι έγραψες χάλια στο διαγώνισμα. Αυτό σε κάνει να αισθάνεσαι Σκέψου ότι προσπάθησες να δώσεις τον καλύτερό σου εαυτό στο διαγώνισμα. Αυτό σε κάνει να αισθάνεσαι 3 Αναγνωρίζοντας

Διαβάστε περισσότερα

Για παιδιά 5-8 ετών. Με προεγγραφή. Στη Βιβλιοθήκη.

Για παιδιά 5-8 ετών. Με προεγγραφή. Στη Βιβλιοθήκη. Δημόσια Κεντρική Βιβλιοθήκη Τρίπολης Δολιανών 1,Τ.Κ. 22100 2710-224238 Δευτέρα - Παρασκευή 7:00-15:00 28 εκδηλώσεις 16 Ιουνίου, 6:00-8:00, το απόγευμα Η μέρα της γνώσης και όχι της αμάθειας. Το κουτί των

Διαβάστε περισσότερα

Μαθαίνω τα βασικά εργαλεία του προγράμματος ζωγραφικής για να μπορώ να ζωγραφίζω στον ηλεκτρονικό υπολογιστή.

Μαθαίνω τα βασικά εργαλεία του προγράμματος ζωγραφικής για να μπορώ να ζωγραφίζω στον ηλεκτρονικό υπολογιστή. ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΟΥ 1 ΤΑΞΗ Α Μαθαίνω τα βασικά εργαλεία του προγράμματος ζωγραφικής για να μπορώ να ζωγραφίζω στον ηλεκτρονικό υπολογιστή. 1. Παρατηρώ το πρόγραμμα ζωγραφικής στην οθόνη του υπολογιστή μου. 2.

Διαβάστε περισσότερα

εικαστικό ημερολόγιό μου Όνομα: Τάξη: Σχολείο: ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ

εικαστικό ημερολόγιό μου Όνομα: Τάξη: Σχολείο: ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ Όνομα: Τάξη: χολείο: εικαστικό ημερολόγιό Το μου Για τη σχολική χρονιά 2014-2015 ΥΥΓ Δ ΛΤΜΥ ΔΥΘΥΝΗ ΔΗΜΤΗ ΔΥΗ ήλιος πατέρας µητέρα αδερφός εγώ αλωσόρισες φίλε μου στη 2η έκδοση του εικαστικού ημερολογίου

Διαβάστε περισσότερα

Extract from the book Play and Laugh- Language games for teaching Greek as a foreign. language. by Ifigenia Georgiadou, 2004, Hellenic Culture Centre

Extract from the book Play and Laugh- Language games for teaching Greek as a foreign. language. by Ifigenia Georgiadou, 2004, Hellenic Culture Centre Απόσπασμα από το βιβλίο Παίξε-Γέλασε/ γλωσσικά παιχνίδια για τη διδασκαλία της ελληνικής ως ξένης γλώσσας Της Ιφιγένειας Γεωργιάδου, 2004, εκδ. Κέντρο Ελληνικού Πολιτισμού Extract from the book Play and

Διαβάστε περισσότερα

Μαρία Κωνσταντινοπούλου Ψυχολόγος - ειδική παιδαγωγός

Μαρία Κωνσταντινοπούλου Ψυχολόγος - ειδική παιδαγωγός ΠΑΡΑΞΕΝΑ ΟΜΟΡΦΟ Ένα παραμύθι για τη διαφορετικότητα, για μικρούς αλλά και για μεγάλους (αυτισμός) Τα παιδιά είναι ελεύθερα να ζωγραφίσουν τις παρακάτω σελίδες όπως αυτά αισθάνονται... Μαρία Κωνσταντινοπούλου

Διαβάστε περισσότερα

ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ (για τους μαθητές Γυμνασίων, ΓΕ.Λ., ΕΠΑ.Λ, ΕΠΑ.Σ, Καλλιτεχνικών, Μουσικών, Πρότυπων Πειραματικών Σχολείων.)

ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ (για τους μαθητές Γυμνασίων, ΓΕ.Λ., ΕΠΑ.Λ, ΕΠΑ.Σ, Καλλιτεχνικών, Μουσικών, Πρότυπων Πειραματικών Σχολείων.) Ημερομηνία:.. Σχολείο:. Τάξη:. ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ (για τους μαθητές Γυμνασίων, ΓΕ.Λ., ΕΠΑ.Λ, ΕΠΑ.Σ, Καλλιτεχνικών, Μουσικών, Πρότυπων Πειραματικών Σχολείων.) Πρόλογος Αγαπητέ/ή μαθητή/τρια, Το ερωτηματολόγιο

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΠΑΤΡΩΝ ΤΜΗΜΑ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΤΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΚΑΙ ΤΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΣΤΗΝ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑ

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΠΑΤΡΩΝ ΤΜΗΜΑ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΤΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΚΑΙ ΤΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΣΤΗΝ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΠΑΤΡΩΝ ΤΜΗΜΑ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΤΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΚΑΙ ΤΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΣΤΗΝ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑ ΕΡΓΑΣΙΑ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ ΣΥΓΚΡΟΤΗΣΗ ΚΑΙ ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΤΗΣ ΛΟΓΙΚΟ-ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΗΣ ΣΚΕΨΗΣ Ονοματεπώνυμο: Κωνσταντίνα Γεωργακάκου

Διαβάστε περισσότερα