Mark Rothko: Κείμενα για την Τέχνη

Μέγεθος: px
Εμφάνιση ξεκινά από τη σελίδα:

Download "Mark Rothko: Κείμενα για την Τέχνη"

Transcript

1 ΙΟΝΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΤΜΗΜΑ ΤΕΧΝΩΝ ΗΧΟΥ ΚΑΙ ΕΙΚΟΝΑΣ Εξάμηνο ΣΤ Εργασία στο Μάθημα Ιστορία της Σύγχρονης Τέχνης Ι Mark Rothko: Κείμενα για την Τέχνη Η Σχολή της Νέας Υόρκης και η Έκφραση του Ατόμου Αρετή Κατσούλα ΤΧ Ιουστίνη Ελούλ ΤΧ Σεπτέμβριος 2010 ΚΕΡΚΥΡΑ

2 ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ Σελίδα Εισαγωγή Βιογραφικά Στοιχεία Πρώιμη Περίοδος. Ονειρικά Τοπία και Σουρεαλισμός και Μελέτες Μια χρονολογική παρουσίαση των έργων του κατά την πρώιμη περίοδο ( ) Όψιμη Περίοδος. Διαμορφώνοντας Ένα Προσωπικό Στυλ Μια χρονολογική παρουσίαση των έργων του κατά την όψιμη περίοδο ( ) Ανακεφαλαίωση Βιβλιογραφία

3 Mark Rothko: Κείμενα για την Τέχνη Η Σχολή της Νέας Υόρκης και η Έκφραση του Ατόμου Εισαγωγή Σκοπός της συγκεκριμένης εργασίας είναι η έρευνα και καταγραφή των απόψεων και έργων του Mark Rothko στο πλαίσιο του αφηρημένου εξπρεσιονισμού τόσο κατά τη διάρκεια του Β Παγκοσμίου Πολέμου, όσο και μεταπολεμικά. Ο αφηρημένος εξπρεσιονισμός ή αλλιώς Σχολή της Νέας Υόρκης αποτέλεσε ένα καλλιτεχνικό κίνημα με κέντρο τη Νέα Υόρκη από τα μέσα της δεκαετίας του 40 με αρκετά ευρεία όρια. Πρόκειται για ένα κίνημα το οποίο συμπεριλαμβάνει πολλές διαφορετικές μεταξύ τους τεχνοτροπίες και ποικίλες τεχνικές, όπως επίσης και καλλιτέχνες, το έργο των οποίων διαφέρει σε μεγάλο βαθμό, με μία ωστόσο κοινή συνισταμένη για όλους, την ελεύθερη και αυθόρμητη έκφραση. Η αυτόματη γραφή (επιρροές από την ψυχανάλυση του Jung), ο αυτοσχεδιασμός και οι επιρροές από τον κυβισμό και τον υπερρεαλισμό σε συνδυασμό με την θεωρητική γνώση για την τέχνη σε μια εποχή όπως η έκρυθμη περίοδος του πολέμου, αποτέλεσαν τις πρώτες βάσεις για την ανάπτυξη και εξάπλωση του αφηρημένου εξπρεσιονισμού. Αυτή ακριβώς η ποικιλομορφία του κινήματος επέτρεψε σε πολλούς καλλιτέχνες να εκφραστούν μέσα από αυτό με πολλούς τρόπους αναπτύσσοντας νέες τεχνικές όπως την παρουσία του τυχαίου με το dripping και τα σταξίματα σε μεγάλες επιφάνειες (all over), οι οποίες συνοψίζονται με τον όρο action painting, με θέματα επηρεασμένα από την αμερικανική πολιτική και τα αρχετυπικά μοτίβα με βάση την αφαίρεση. Μερικοί από τους κυριότερους εκπροσώπους του ήταν ο Jackson Pollock, o Willem de Kooning και ο Mark Rothko. Αρχικά λοιπόν θα γίνει μια σύντομη αναφορά στη ζωή και το έργο του Mark Rothko, ενώ στη συνέχεια θα ακολουθήσει μια εκτενής καταγραφή ανά χρονολογική σειρά στα κείμενα του προς κριτικούς και θεωρητικούς της τέχνης σχετικά με το ρόλο της και τον τρόπο διδασκαλίας της στους νέους. 3

4 1. Βιογραφικά Στοιχεία O Rothko γεννήθηκε το 1903 στο Dvinsk της Ρωσίας (Λετονία) σε μια αρκετά μορφωμένη οικογένεια, η οποία το 1913 μετανάστευσε στις Ηνωμένες Πολιτείες Αμερικής. Το φοίτησε στο Lincoln High School ενώ το 1922 στο Yale. Το 1923 έφυγε από το Yale για να επιστρέψει στο Πόρτλαντ και τελικά να οδηγηθεί στη Νέα Υόρκη το 1926, όπου και φοίτησε στην Art Student s League με δάσκαλο το Max Weber, ο οποίος και άσκησε σημαντική επιρροή στο έργο του. Εκεί οι δυνατότητες ελεύθερης έκφρασης και δημιουργίας ήταν περισσότερες. Ήταν το κατάλληλο περιβάλλον για να εκφράσει με μεγαλύτερη ευκολία τις πολιτικές πεποιθήσεις του και τις καλλιτεχνικές του ανησυχίες. Η μετακίνησή του στη Νέα Υόρκη αποτέλεσε ορόσημο στην πορεία του ως καλλιτέχνη. Η πρώτη του ομαδική έκθεση ήταν στην Opportunity Gallery το 1929 και η πρώτη του ατομική στην Contemporary Art Gallery το Επιπλέον, ο ρόλος του Rothko υπήρξε καταλυτικός για το σχηματισμό της πρώτης ομάδας εξπρεσιονιστών στην Αμερική The Ten ( ), ενώ έργα του από αυτή την φάση εκτέθηκαν στη γκαλερί του J.B. Neuman το Tα πρώτα έργα του στα τέλη της δεκαετίας του 20 αντλούσαν τη θεματολογία τους από πιο συμβατικά ζητήματα σε σύγκριση με τα μεταγενέστερα, όπως τοπία και γυμνά (βλ. πίνακα Untitled [Cityscape]-1936, σελ.13 και Seated Figure-1939, σελ. 14) και χαίρονταν της αποδοχής των κριτικών. Με τη μετακίνησή του στη Νέα Υόρκη, παρατηρείται μια έντονη μεταστροφή στη θεματολογία των έργων του, στην τεχνοτροπία και γενικότερα σε όλη τη φιλοσοφία της δημιουργικής διαδικασίας. Ο Rothko υποστήριζε ότι οι μεγάλες διαστάσεις του καμβά δίνουν τη δυνατότητα στο θεατή να συμμετέχει στο έργο, ενώ τα μεγάλα πεδία χρώματος βοηθούν στην έκφραση των βαθύτερων συναισθημάτων. To 1939 σταμάτησε να ζωγραφίζει για ένα χρόνο. Εστίασε το ενδιαφέρον του σε μελέτες σχετικά με ιδέες του για το ρόλο και τη διδασκαλία της τέχνης. Μέσα λοιπόν από πλήθος επιστολών του Rothko σε θεωρητικούς της τέχνης, είναι εμφανείς οι απόψεις του σχετικά με τον τρόπο διδασκαλίας της και τις τεχνικές και μεθόδους που θεωρούσε ως καταλληλότερες για την σωστότερη καθοδήγηση των νέων. 4

5 2. Πρώιμη Περίοδος. Ονειρικά Τοπία και Σουρεαλισμός και Μελέτες. Δεκαετία του 30 Ο Rothko συχνά σύγκρινε τα έργα των παιδιών, με εκείνα των μοντέρνων καλλιτεχνών. Παρόμοιες αντιλήψεις του σχετικά με το χαρακτήρα της τέχνης, αποτυπώνονται και στην πληθώρα επιστολών σε θεωρητικούς της τέχνης. Το 1934 με την επιστολή του «Νέα Εκπαίδευση για Μελλοντικούς Καλλιτέχνες και Φιλότεχνους» θεωρεί πως η απόκτηση εμπειρίας και η πειθαρχία είναι σημαντικά συστατικά για την επιτυχημένη εκπαίδευση ενός νέου καλλιτέχνη, όχι όμως σε τέτοιο βαθμό ώστε να στέκονται εμπόδιο στην ελεύθερη έκφραση του ταλέντου του. Φέρνοντας ως παράδειγμα την ομιλία και το τραγούδι, υποστηρίζει πως οι κανόνες τους δεν είναι αρκετοί από μόνοι τους χωρίς την προσωπικότητα του και την φαντασία του καθενός από εμάς για την περιγραφή μιας ιστορίας ή το τραγούδισμα μιας μελωδίας. Παρόμοια και στην ζωγραφική ο δάσκαλος πρέπει να δημιουργεί στον ανερχόμενο καλλιτέχνη το κατάλληλο περιβάλλον που θα του παρέχει ένα αίσθημα ασφάλειας για να δημιουργήσει και να εκφραστεί ελεύθερα. Ο ρόλος του διδάσκοντα σύμφωνα με το Rothko πρέπει να είναι προτρεπτικός, να ωθεί το νέο να ακολουθεί το ένστικτό του και να του δίνει συνεχώς κίνητρα για να ολοκληρώσει μια αρχική του ιδέα εξάπτοντας του τη φαντασία και τα συναισθήματά του, χωρίς να του θέτει κανόνες που το πιο πιθανό είναι να μπλοκάρουν την εκφραστική του έξαρση. Και αυτό, όπως παρατηρεί αποδεικνύεται και από το γεγονός πως η τέχνη των μικρών παιδιών είναι πιο ευφάνταστη και ειλικρινής από εκείνη των κανόνων και των μεθόδων, που παίρνει τη θέση της πρώτης, καθώς τα παιδιά μεγαλώνουν και αρχίζουν να λειτουργούν περισσότερο με τη λογική παρά με το συναίσθημα και το ένστικτο. Συγκεκριμένα, χαρακτηρίζει παρωχημένες τις μεθόδους κάποιων δασκάλων, οι οποίοι έκριναν την πρόοδο των μαθητών τους σύμφωνα με το βαθμό τελειοποίησης των παραδειγμάτων-τεχνικών που τους ανέθεταν. Αντίθετα πιστεύει πως οι νέοι καλλιτέχνες πρέπει να ενθαρρύνονται να εκφραστούν ελεύθερα και αυθόρμητα, πέρα από κανόνες και προκαθορισμένες μεθοδολογίες. Με αυτό τον τρόπο όχι μόνο αναπτύσσουν προσωπικό στυλ, αλλά προετοιμάζονται και για κοινωνιολογικούς σκοπούς. 5

6 Δεκαετία του 40 Σύμφωνα με τη «Συγκριτική Ανάλυση» το 1941 μετά από μια εκτενή μελέτη στο ρόλο της τέχνης αλλά και της διδασκαλίας της σε μια εποχή έντονων κοινωνικοπολιτικών αλλαγών καταλήγει σε κάποια συγκεκριμένα συμπεράσματα. Ένα από αυτά αφορά τη σχέση της ζωγραφικής των παιδιών και της παραδοσιακής τέχνης. Ο Rothko έβρισκε πολλές ομοιότητες μεταξύ των έργων των παιδιών, των παραφρόνων, των πρωτόγονων και της μοντέρνας ζωγραφικής, με σκοπό την εφαρμογή των δεδομένων που προκύπτουν στην διδασκαλία των παιδιών. «Η ομοιότητα στην εμφάνιση και στο αισθητικό αποτέλεσμα του έργου των παιδιών, των πρωτόγονων φυλών, των παραφρόνων, και χαρακτηριστικές της μοντέρνας ζωγραφικής» 1. Επιπλέον αναγνωρίζει την χρήση πλαστικών στοιχείων και το κοινοποιούμενο αποτέλεσμα τους. Συμβολικά σχήματα, κλίμακα, χώρος, γραμμή, χρώμα, υφή, ρυθμός, διευθέτηση. Συγγενείς μέθοδοι του αυθορμητισμού των παιδιών συναντώνται και στην παραδοσιακή τέχνη, όπως επίσης και στα υλικά, τη μέθοδο με το αποτέλεσμα και τη θεματολογία. Τέλος, ομοιότητες παρατηρούνται και στο στυλ. Στη συνέχεια κάνει λόγο για τη σημασία της φυσικής κλίσης ως βάση της καλλιτεχνικής εκπαίδευσης, διαχωρίζοντας την δημιουργική παραδοσιακή τέχνη από τον ακαδημαϊσμό, την δημιουργική ζωγραφική από τον πριμιτιβισμό και τη δημιουργική ελευθερία από την υλική. Στην επιστολή του «Ιδανικός Δάσκαλος» υποστηρίζει πως ο δάσκαλος πρέπει με τη διαίσθησή του ν αξιολογεί την προσωπικότητα και τις δυνατότητες τους παιδιού, ώστε να το οδηγεί στην σωστή κατεύθυνση. Επιπλέον, πρέπει να διακατέχεται από καλλιτεχνική ευαισθησία έτσι ώστε να κατανοεί την συναισθηματική φόρτιση του εκπαιδευόμενου και να τον ενθαρρύνει να ακολουθεί το ένστικτό του, να του προκαλεί ενθουσιασμό για την δημιουργική διαδικασία και γενικά να τον βοηθά να εκφραστεί ελεύθερα, διορθώνοντας μόνο την ανωριμότητα του στο χειρισμό. Το αποτέλεσμα που θα προκύψει είναι η αμοιβαία εκτίμηση μεταξύ τους, η οποία θα διευκολύνει την δημιουργική διαδικασία, και θα δώσει αυτοπεποίθηση στο νέο για τη συνέχεια. Ο Rothko σημειώνει πως η δημιουργικότητα του παιδιού χάνεται πριν την ηλικία των δώδεκα και πως συχνά μετά τα εννέα αντικαθίσταται από έναν πριμιτιβισμό που αποτελεί μια απομίμηση του δημιουργικού έργου. Ωστόσο, με τη συμμετοχή του παιδιού στο συγκεκριμένο πρόγραμμα, γίνεται μια προσπάθεια άρσης αυτών των δυσκολιών. Επιπλέον, αποτελεί άσκηση για εκφραστικότητά του στη σχολική ζωή και γενικότερα τον γεμίζει με 1 Ρόθκο, 2010: 40 6

7 πολλά εφόδια για την ενήλικη ζωή του. Για τον Rothko «η πρακτική της τέχνης είναι μια κοινωνική δράση» 1. Το 1943 σε ένα από τα προσχέδιά ενός γράμματος στον εκδότη του αναφέρει πως οι ζωγράφοι της εποχής θα πρέπει να καταπιάνονται με θέματα όπως μορφές του αρχαϊκού και με τους μύθους από τους οποίους προέρχονται, καθώς οι επιρροές τους είναι ακόμα έντονες. Σύμφωνα με το Rothko σκοπός του καλλιτέχνη είναι να προβάλλει τον κόσμο στο θεατή μέσα από τη δική του σκοπιά, και παραδέχεται πως δεν μπορεί να κατανοήσει τον τρόπο με τον οποίο λειτουργούν οι κριτικοί. Παράλληλα παρατηρείται και η προαναφερθείσα αλλαγή στα έργα του Rothko. Αλλαγή στην τεχνοτροπία και κυρίως στην επιλογή των θεμάτων, καθώς τώρα αφορμή δημιουργίας αποτελούν οι πολιτικές εξελίξεις, κοινωνικά ζητήματα και ο πόλεμος. Υποστηρίζει με πάθος το σουρεαλισμό καθώς θεωρεί πως παρέχει ένα ιδιαιτέρως ευρύ φάσμα δημιουργίας. Tα έργα του παρουσιάζουν ριζική αλλαγή από τα μέσα της δεκαετίας του 40 (κυρίως από το 1947 και μετά). Στρέφει το ενδιαφέρον του σε διαφορετική θεματολογία, όπως στους μύθους και τα έργα του είναι πιο αφηρημένα. Αρχίζει ολοένα να οργανώνει τα έργα του σε μεγάλες επιφάνειες καμβά και να χρησιμοποιεί ποικίλες τεχνικές και υλικά. Ο Rothko μέσα στην έκρυθμη πολιτική και κοινωνική κατάσταση της εποχής οδηγεί το έργο του σε μια νέα κατεύθυνση που χαρακτήρισε έντονα την συνολική του πορεία ως καλλιτέχνη. 1 Ρόθκο, 2010: 50 7

8 3. Μια χρονολογική παρουσίαση των έργων του κατά την ώριμη περίοδο ( ) Portrait of Rothko's Mother Oil on canvas, 19 7/8 x 16 in 1929 Untitled Oil on canvas mounted on board, field: 15 1/4 x 11 1/8 in. (38.7 x 28.3 cm); Image 13 1/21 x 9 1/4 in. (34.3 x 23.5 cm). 8

9 1930 Untitled Oil on canvas, Untitled Oil on canvas, Untitled Oil on canvas, 28 x 17 in. (71.1 x 43.2 cm). 25 x in. (63.5 x 38.7 cm). 21 x 27 in. (53.3 x 68.6 cm). Untitled Oil on canvas, Untitled Oil on canvas, Untitled Oil on canvas, 19 x 25 in. (48.3 x 63.6 cm). 31 /14 x 16 in. (79.4 x 40.6 cm). 25 3/8 x 32 in. (64.5 x 81.3 cm). Untitled Oil on canvas, 12 x 26 in. (30.5 x 91.4 cm). 9

10 Untitled. Oil on canvas, Untitled.Oil on black canvas, Untitled. Oil on canvas, 27 3/4 x 36 in. (70.5 x 91.4 cm). 32 1/2 x 25 1/2 in. (82.6 x 64.8 cm). 39 3/4 x 28 3/4 in Untitled Oil on canvas, Untitled Oil on canvas, 39 3/4 x 28 1/2 in. (101 x 72.4 cm). 39 3/4 x 28 1/2 in. (101 x 72.4 cm). 10

11 1932 Untitled Oil on canvas Folded Hands. 1932/33. Oil mounted on board,31 3/4 x 24 in. (80.7 x 61 cm). on linen wrapped around cardboard Untitled, Oil on canvas, Sculptress. 1933/34. Oil on canvas, Discourse. 1933/34. Oil on linen, 32 1/2 x 25 1/2 in. (82.6 x 64.8 cm). 31 3/4 x 21 1/2 in. ( ). 16 x 19 3/4 in. ( ). 11

12 1934 Untitled Oil on hardboard, Untitled Oil on canvas, Untitled Oil on canvas 24 x 30 1/8 in. (61.0 x 76.5 cm). 36 x 22 in. (91.4 x 55.9 cm). 24 3/4 x 18 7/8 in. (62.9 x 47.9 cm) 1935 Subway Oil on canvas, 24 x 18 in. ( ). 12

13 1936 Untitled [Cityscape] Oil Untitled Oil on canvas, Portrait of Mary on canvas, 28 x 36 cm (71.1 x 91.4 cm). 36 x 30 in. (91.4 x 76.2 cm). Oil on canvas, 36 x 28 1/ Untitled [Children Around a Table] Oil on canvas, 30 x 38 3/4 in. ( ). 13

14 1938 Untitled Oil on canvas, Untitled Oil on gesso board, Untitled Oil on canvas, 50 x 37 in. (127 x 94 cm). 11 7/8 x 8 15/16 in. (30.2 x 21.1 cm). 29 3/4 x 26 in. (75.6 x 91.4 cm) Seated Figure Oil on linen, Untitled Oil on canvas, Untitled Oil on gesso board, 27 3/4 x 20 in. (70.5 x 50.8 cm). 36 x 28 in. (91.4 x 71.1 cm). 19 x 13 15/16 in. (48.3 x 35.5 cm). 14

15 1941 Crucifix, Oil on canvas, 27 x 23 in. (68.6 x 58.4 cm) Untitled Oil on canvas, Sacrifice of Iphigenia Oil on canvas, 39 7/8 x 29 7/8 in. (101.3 x 75.9 cm). 50 x 36 7/8 in. (127 x 93.7 cm). 15

16 1943 Untitled Oil on canva Untitled Oil on canvas, Iphigenia and the Sea x 35 7/8 in. (76.2 x 91.1 cm). 18 7/8 x 12 15/16 in. Oil on canvas, 35 3/4 x 48 in 1944 Untitled Oil on canvas Untitled Oil on canvas, Untitled Watercolor on paper, 38 1/8 x 27 1/8 in x 68.9 cm). 65 3/4 x 57 1/2 in. 41 x 27 in. 16

17 1945 Untitled Oil on canvas, Omens of God and Birds Untitled Oil on canvas, 39 x 27 1/4 in. (99.1 x 69.2 cm). Oil on canvas, 39 5/8 x 27 5/8 in. 39 1/4 x 27 1/2 in Personage Oil on canvas Aeolian Harp/ No Oil on canvas, 48 1/2 x 26 in. ( cm) 38 1/2 x 54 3/8 in. ( ). 17

18 4. Όψιμη Περίοδος. Διαμορφώνοντας Ένα Προσωπικό Στυλ. Καθοριστικό έτος για τη διαμόρφωση του κυρίαρχου στυλ που χαρακτηρίζει την υπογραφή του Ρόθκο υπήρξε το Οι «πολύμορφοι» πλέον πίνακές του εγκατέλειψαν τους συμβατικούς τίτλους και προσδιορίστηκαν με σκέτους αριθμούς ή χρώματα 1. Η αλλαγή στην απλή αυτή τιτλοφόρηση αντικατοπτρίζεται στο γεγονός πως ο Ρόθκο σταμάτησε να εξηγεί τη σημασία του έργου του, καθώς όπως ισχυριζόταν και ο ίδιος «η σιωπή είναι ακριβής», φοβούμενος ότι τα λόγια θα παρέλυαν το μυαλό και τη φαντασία του θεατή. Μια αλλαγή που αποτελεί «μια βέβαιη ένδειξη ότι είχε γυρίσει σελίδα στην τέχνη του» 2. Επιπλέον, τα έργα του Ρόθκο από το 1947 και μετά διακρίνονταν για τις στενές τονικές σχέσεις ανάμεσα σε μεγάλες ορθογώνιες χρωματικές επιφάνειες. Η τέχνη του από «βιομορφική αφαίρεση» κατέληξε σε μια αφαίρεση «χρωματικού πεδίου», όπου τα σχήματα έπαιζαν τον ρόλο του εκτελεστή 3. Και όπως παραλλήλιζε συχνά τα έργα του με δράματα, ο Ρόθκο ανέφερε ότι «οι μορφές στους πίνακές του είναι οι ηθοποιοί. Έχουν δημιουργηθεί από την ανάγκη για μια ομάδα ηθοποιών που μπορούν να κινούνται δραματικά χωρίς αμηχανία και να χειρονομούν χωρίς ντροπή» 4. To χρώμα στα έργα του Ρόθκο δεν αποτελεί την κινητήρια δύναμη των συναισθημάτων. Όπως ισχυριζόταν και ο ίδιος δεν τον ενδιέφερε το χρώμα αλλά η εικόνα η οποία δημιουργείται 5. Εν τούτοις αυτό που δημιουργεί οπτική δύναμη στα έργα του είναι ο κορεσμός παρά το χρώμα. Τα περισσότερα έργα του Ρόθκο έχουν ένα μονόχρωμο βάθος επάνω στο οποίο αιωρούνται ορθογώνια με ασαφή περιγράμματα (εικ. 1). Μέχρι το 1950 τα ορθογώνια είχαν μειωθεί σε δύο, τρία και τέσσερα, ευθυγραμμίζοντάς τα κάθετα έναντι σε ένα έγχρωμο έδαφος. Οι μορφές και ο χώρος γίνονται ένα είχε δημιουργήσει «ένα νέο είδος ενότητας, μια νέα μέθοδος επίτευξης ενότητας» 6. Αυτό που δεν άφησε την τέχνη του να εξαντληθεί «λόγω της 1 Foster, 2007: ό.π. 3 Στάγκος, 2005: Ρόθκο, 2010: 81 5 ό.π.: Ρόθκο, 2010:

19 μανιακής υπερπαραγωγής του καλλιτέχνη» 1 ήταν η διαρκής επινοητικότητα των χρωματικών συγχορδιών, καθώς και η αινιγματική ενότητα στη σχέση μορφή και χώρος-πεδίο. Εικόνα 1: Untitled [?]. Oil on canvas, 16 3/4 x 17 1/8 x 2 1/8 in O χώρος στα έργα του είναι αβαθής και ψευδαισθητικός. Οι πίνακες έχουν χώρο, καθώς επιχειρεί «να κάνει σαφές το σκοτεινό» ή μεταφυσικά να κάνει «κοντινό το απόμακρο» για να το φέρει, όπως ισχυριζόταν και ο ίδιος σε ένα γραπτό του περί του χώρου το 1954, «στην τάξη της ανθρώπινης και βαθιά προσωπικής κατανόησής» του 2. Άλλο ένα χαρακτηριστικό της όψιμης ζωγραφικής περιόδου του Ρόθκο, συγκεκριμένα από το 1949 και μετά, ήταν οι συνθέσεις σε μεγάλες διαστάσεις. Ο Ρόθκο επιζητούσε η σχέση μεταξύ των έργων του και του θεατή να είναι μια σχέση οικειότητας και ιδιωτική. Το 1951 σε ένα κείμενό του με τίτλο «Πως να συνδυάζουμε αρχιτεκτονική, ζωγραφική και γλυπτική», ανέφερε ότι: «Ζωγραφίζω πολύ μεγάλους πίνακες, αντιλαμβάνομαι ότι ιστορικά η λειτουργία της ζωγραφικής μεγάλων πινάκων είναι κάτι πολύ μεγαλόστομο και πομπώδες. Εν τούτοις, ο λόγος που τους ζωγραφίζω είναι ίσα ίσα επειδή θέλω να είμαι πολύ προσωπικός και ανθρώπινος. 1 Foster, 2007:352 2 Ρόθκο, 2010:

20 Το να ζωγραφίζεις έναν μικρό πίνακα είναι να τοποθετείσαι έξω από την εμπειρία σου, να κοιτάζεις μια εμπειρία σαν με στερεοσκόπιο ή με σμικρυντικό φακό. Εν τούτοις, όταν ζωγραφίζεις τον μεγαλύτερο πίνακα, είσαι μέσα σ αυτόν. Δεν είναι κάτι που το ελέγχεις» 1. Για τον Ρόθκο, λοιπόν, καθοριστικό ρόλο παίζει η απορρόφηση του θεατή μπρoστά στο πίνακά του καθώς φανταζόταν τον θεατή «σαν κάποιον που να στέκει μόνος μπροστά στον πίνακα» 2. Είναι μια σχέση αυτοσυγκέντρωσης και σιωπής. Για να επιτύχει όμως η σχέση οικειότητας μεταξύ του πίνακα και του θεατή μεγάλο ρόλο παίζει και η σωστή τοποθέτηση του πίνακα μεγάλων διαστάσεων. Σε μια αλληλογραφία του με την Katharine Kuh, όπου της πρότεινε ιδέες για τον τρόπο τοποθέτησης των πινάκων του, ανέφερε πως οι πίνακές του «είναι πολύ προσωπικοί και έντονοι, και είναι κάθε άλλο παρά διακοσμητικοί, έχουν ζωγραφιστεί σε κλίμακα κανονικού χώρου ζωής και όχι σε κλίμακα ενός ιδρύματος. Μπουκώνοντας την αίθουσα με το αίσθημα του έργου, οι τοίχοι νικιούνται και η δύναμη του κάθε μεμονωμένου έργου γίνεται πιο εμφανής» 3. Επίσης της πρότεινε να κρεμαστούν «όσο πιο κοντά στο δάπεδο γίνεται, γιατί έτσι ζωγραφίστηκαν» 4 (εικ.1). Η λάθος τοποθέτηση λοιπόν των μεγάλων πινάκων θα αποτελούσε διαστρέβλωση του νοήματός τους καθώς ο θεατής θα πρέπει να τους συναντήσει από πολύ κοντά, «ούτως ώστε η πρώτη εμπειρία του να είναι ότι βρίσκεται μέσα στον πίνακα» 5, αποτελώντας με αυτό τον τρόπο το κλειδί της ιδεώδους σχέσης του. 1 Ρόθκο, 2010: 98 2 Στάγκος, 2005: Ρόθκο, 2010:121 4 ό.π. 5 ό.π. 20

21 Εικόνα 1: ο Ρόθκο στο στούντιό του West Street 53a. Τα τελευταία έργα του Ρόθκο χαρακτηρίζονται για τις σκοτεινές τονικότητες, τα βαθιά και σκούρα χρώματα ενώ τα μοτίβα, δηλαδή τα ορθογώνιά, αποκτούν μια πιο άμεση σχέση με το πεδίο και συγκεκριμένα ενσωματώνονται σε αυτό (εικ.3). Σύμφωνα με την ιστορικό τέχνης Dore Ashton «οι επιφάνειές του ήταν βελούδινες σαν ποιήματα της νύχτας» 1. Ο Ρόθκο έπασχε από κατάθλιψη γεγονός που επηρέασε και την τέχνη του αφού από το 1957 και κυρίως τη δεκαετία του 1960 το έργο του άρχισε να εμπεριέχει σαφείς νύξεις για τον θάνατο. Μόνο ορισμένες εξαιρέσεις εντοπίζονται στην σκοτεινή αυτή περίοδο του Ρόθκο, όπου χρησιμοποιεί ένα ηπιότερο φάσμα ροζ και μπλε που θυμίζουν νεότερα έργα του (εικ.4). 1 Sandler, 1983: 11 21

22 Εικόνα 3: Untitled x 18 in. Acrylic on paper mounted on panel. Εικόνα 4: Untitled. (1967)., 24 x 17 1/2 in. Oil on paper on canvas. Στις 25 Φεβρουαρίου του 1970, ο Oliver Steindecker, βοηθός του Ρόθκο, βρήκε τον καλλιτέχνη νεκρό στο στούντιό του. Ο Ρόθκο αυτοκτόνησε από υπερβολική χρήση βαρβιτουρικών έχοντας, συνάμα, κόψει με ξυράφι τα χέρια του. Ο ίδιος ήταν ήδη πολύ άρρωστος, καθώς ο ιατροδικαστής επιβεβαίωσε μετά την νεκροψία ότι ο χρόνος ζωής του καλλιτέχνη ήταν πολύ μικρός. Η αρρώστια του αποτελεί μια από τις αιτίες που εξηγεί, για πολλούς, την αυτοκτονία του. Ωστόσο, την περίοδο αυτή ο Ρόθκο δεχόταν πολλές πιέσεις από τη Marlborough Gallery και τον Bernard Reis, δικηγόρος και σύμβουλος του Ρόθκο. Άλλες αιτίες που επίσης εξηγούν την αυτοκτονία του καλλιτέχνη, είναι ότι ο ίδιος ένιωθε ένα πλήθος δυσάρεστων συναισθημάτων, λόγω του ότι δεν ήταν πλέον παραγωγικός, ότι «ένιωθε να τον απορρίπτει ένας καλλιτεχνικός κόσμος που είχε χαρίσει τη στιγμιαία του εύνοια σε νεότερους και κατώτερους ζωγράφους» 1 και ότι ο ίδιος έδειχνε πολύ θυμωμένος που έβλεπε τα έργα του να αντιμετωπίζονται μόνο σαν εμπορεύματα. Όλα αυτά τα δυσάρεστα και καταλυτικά για τον ίδιο συναισθήματα τον οδήγησαν αρχικά στην κατάθλιψη, γεγονός που αποδεικνύεται και στα τελευταία έργα του όπου χρησιμοποιεί μια σκοτεινή παλέτα χρωμάτων, και τελικά στην αυτοκτονία. 1 Ρόθκο, 2010:

23 5. Μια χρονολογική παρουσίαση των έργων του κατά την όψιμη περίοδο ( ) Untitled Oil on canvas, Untitled Oil on canvas, No Oil on canvas, 53 7/8 x 30 7/8 in. ( ). 42 3/4 x 28 1/8 in. ( ). 39 1/4 x 38 1/4 in. ( ). Untitled [Verso] Oil on canvas, Untitled Oil on canvas, Untitled [Recto] Oil on canvas, 54 3/8 x 35 in. ( ). 39 x 27 3/8 in. ( ). 54 3/8 x 35 in. ( ). Untitled Oil on canvas, Untitled Oil on canvas, 88 x 57 3/8 in. ( ). 50 5/16 x 43 1/4 in. (5191). 23

24 1948 Untitled Oil on canvas, Vernal Memory/ No Oil on canvas, Untitled Oil on canvas, 62 x 32 1/8 in. ( ). 55 3/4 x 32 1/8 in. ( ). 88 7/8 x 65 in. ( ). Untitled Oil on canvas, Untitled Oil on canvas, Untitled Oil on canvas, 53 1/2 x 39 7/16 in. ( ). 69 x 49 3/4 in. ( ). 77 3/4 x 42 cm. ( ). 24

25 1950 Untitled Oil on canvas Untitled Oil on canvas, No. 5/No (dated on reverse 1949). 67 1/2 x 45 3/8 in. (171.5 x cm) 40 3/4 x 21 in. ( c). Oil on canvas, 9' 9" x 8' 11 1/8" (297 x 272 cm Number Oil on canvas. 7' 6 3/8" x 57 1/8". 25

26 1951 No. 13 [?] Oil on canvas, No Oil on canvas, Untitled. Ca Oil on canvas, 28 3/4 x 57 3/4 in. ( ). 56 1/2 x 65 in. ( ) x cm Untitled Oil on canvas, No. 203 [?] Oil on canvas, Untitled Oil on canvas, 91 1/8 x 59 1/2 in. ( ). 83 1/2 x 67 3/4 in. ( ). 30 1/8 x 15 in. ( ). No Oil on canvas, 115 x 91 in. ( ). 26

27 1955 Untitled Oil on canvas, Untitled Oil on canvas, Red on Orange Oil on canvas, 62 1/2 x 54 1/2 in. ( ). 79 3/4 x 67 3/4 in. ( ). 69 1/8 x 55 3/4". ( ) 1956 Untitled Oil on canvas, 91 1/4 x 69 in. ( ) No Oil on canvas, No Oil on canvas, Light Red over Black Oil on canvas. 58 1/2 x 69 1/2 in. ( ). 105 x 116 3/4 in. ( ) x cm. 27

28 Light Red Over Black, Oil on canvas, 91 5/8 x 60 1/8 in. (232.5 x cm) Untitled Oil on canvas, Untitled [?]. Oil on canvas, No. 16 (Red, Brown, and Black) /8 x 94 1/2 in. (5181.NA). 16 3/4 x 17 1/8 x 2 1/8 in. (MAR(?)8813). Oil on canvas. 8' 10 5/8" x 9' 9 1/4". Black on Maroon (Seagram Building series) Oil on canvas, 105 x 95 in. 28

29 1959 Red on Maroon (Seagram Building series). Untitled Tempera on paper, Untitled Tempera on paper, Oil on canvas x cm. 38 1/4 x 25 1/4 in. 37 1/2 x 24 1/2 in. Untitled Tempera on paper, Mural, Section Mixed media on canvas, Red on Maroon 38 x 25 in. 72 1/8 x 179 in. ( ) Oil on canvas, 72 x 180 in. Red on Maroon Oil on canvas, Black on Maroon Oil on canvas, Red on Maroon, Oil on canvas, 72 x 180 in. 105 x 90 in. (228.6 x cm). 105 x 180 in. 29

30 1960 No Oil on canvas, Untitled Oil on canvas, Untitled Oil on canvas, 116 1/2 x 104 1/2 in. ( ). 93 1/4 x 56 3/4 in. ( ). 52 x 52 1/4 in. ( ) Untitled, Work on paper. Untitled Oil on canvas, 104 1/2 x 92 1/2 in. ( ) No. 5 (Red, Black and Brown-Black), No. 10, Brown, Black, Sienna on Dark Wine. No. 14 (Browns over Dark) Oil on canvas, 90 x 69 in Oil on canvas, 69 x Oil on canvas, 86 5/8 x 67 3/4 In. 30

31 1964 Untitled [or] Oil on canvs, 90 x 69 in. ( ) Untitled Oil on canvas, 180 x 114 in Untitled. (1967). Oil on paper on canvas, 24 x 17 1/2 in (61 x 44.5 cm). 31

32 1968 Untitled Acrylic on paper mounted on masonite, 39 x 25 1/2 x 1 1/2 in Untitled Acrylic on paper Untitled Untitled Acrylic on canvas, mounted on panel, 24 x 18 in. Acrylic on paper, mounted on canvas, 81 1/4 x 93 1/4 in. ( ). 72 x 3/16 x 38 9/16 in. Untitled Acrylic on canvas, Untitled Acrylic on paper, 69 3/4 x 117 in. 51 5/8 x 41 in. 32

33 Ανακεφαλαίωση. Ανακεφαλαιώνοντας, η ζωγραφική δράση του Ρόθκο διακρίνεται σε δύο περιόδους. Κατά την πρώτη περίοδο (1947), ο Ρόθκο ζωγράφιζε περισσότερο ονειρικά τοπία και σουρεαλιστικά. Κατά την δεύτερη περίοδο ( ), οι πίνακές του απέκτησαν μια αφαίρεση χρωματικού πεδίου με τα γνωστά του ορθογώνια πάνω σε ένα μονόχρωμο φόντο. Οι ώριμοι αυτοί πίνακές του (κυρίως από το 1950 και μετά) αποτέλεσαν το στυλ της υπογραφής του. Ιστορικά ο καλλιτέχνης άνηκε στο ρεύμα της αφηρημένης εξπρεσιονιστικής ζωγραφικής, κάτι που ο ίδιος δεν το δεχόταν. Επίσης, είχε ζήσει και τους δύο παγκόσμιους πολέμους, γεγονός που καθόρισαν την καριέρα του. Ο Ρόθκο υποστήριζε την απόλυτη ελευθερία στην έκφραση του καλλιτέχνη. Μια ελευθερία η οποία ένιωθε ότι βρίσκεται σε κίνδυνο από την βασιλεία των εμπόρων τέχνης και την ανώφελη για τον ίδιο κριτική των τεχνοκριτών που περιόριζε την φαντασία του θεατή θέτοντάς της ταμπέλες. Τέλος, έχοντας μια πολυτάραχη ζωή, ο Ρόθκο τα τελευταία δύο χρόνια μετακόμισε στο στούντιό του και ύστερα από μια σειρά πιέσεων, απογοητεύσεων, σωματικών και ψυχικών διαταραχών αυτοκτόνησε στις 25 Φεβρουαρίου του Η ζωγραφική του, όμως, συνεισφορά στην ιστορία της τέχνης τον καθιστά ένα από τους κορυφαίους αμερικανούς ζωγράφους του 20 ου αιώνα. 33

34 Βιβλιογραφία Δασκαλοθανάσης, Νίκος. Από τη Μινιμαλιστική στην Εννοιολογική Τέχνη. Μια Κριτική Ανθολογία (μετφ. Πανάγου, Ελεάννα). Αθήνα: Ανώτατη Σχολή Καλών Τεχνών, Foster, Hal. Η Τέχνη από το 1900: Μοντερνισμός, Αντιμοντερνισμός, Μεταμοντερνισμός. (συντελ. Krauss Rosalind, Bois Yve-Alain, Buchloh Benjamin H.D., μετφ. Παπανικολάου, Μιλτιάδης). Αθήνα: Επίκεντρο, Στάγκος, Νίκος. Έννοιες της Μοντέρνας Τέχνης. Από τον Φοβισμό στον Μεταμοντερνισμό. (μετφ. Παππάς, Ανδρέας). Αθήνα: ΜΙΕΤ, Harrison, Charles and Wood, Paul. Art in Theory, : An anthology of changing ideas. Oxford: Blackwell, Breslin, James E. B. Mark Rothko. A Biography. Chicago: University of Chicago Press, Ρόθκο, Μάρκ. Κείμενα για την Τέχνη ( ).(μετφ. Τομανάς, Βασίλης). Αθήνα: Νησίδες, Sandler, Irving. Mark Rothko Paintings, New York: Pace Gallery Publications, Άρθρο Fuller, Peter (Aug., 1987). The Burlington Magazine, Review: Mark Rothko, London, Tate Gallery. Vol. 129, No pp Ιστογραφία Εικονογραφία 34

Project Α τετραμήνου Teenage Angst. Υπεύθυνες Καθηγήτριες: Κατερίνα Μανδρώνη Κάρεν Γεωργούδη Π.Π.Σ.Π.Α 2013-2014

Project Α τετραμήνου Teenage Angst. Υπεύθυνες Καθηγήτριες: Κατερίνα Μανδρώνη Κάρεν Γεωργούδη Π.Π.Σ.Π.Α 2013-2014 Project Α τετραμήνου Teenage Angst Υπεύθυνες Καθηγήτριες: Κατερίνα Μανδρώνη Κάρεν Γεωργούδη Π.Π.Σ.Π.Α 2013-2014 Το θέμα του project μας φέτος είναι τα εφηβικά άγχη και ανησυχίες. Πώς βλέπουμε τον εαυτό

Διαβάστε περισσότερα

ΜΑΘΗΜΑ ΘΕΑΤΡΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ Ι. ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ ΚΑΙ ΔΟΜΗ ΤΟΥ ΒΙΒΛΙΟΥ

ΜΑΘΗΜΑ ΘΕΑΤΡΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ Ι. ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ ΚΑΙ ΔΟΜΗ ΤΟΥ ΒΙΒΛΙΟΥ ΜΑΘΗΜΑ ΘΕΑΤΡΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ Ι. ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ ΚΑΙ ΔΟΜΗ ΤΟΥ ΒΙΒΛΙΟΥ Το μάθημα της Θεατρικής Αγωγής θα διδάσκεται από φέτος στην Ε και Στ Δημοτικού. Πρόκειται για μάθημα βιωματικού χαρακτήρα, με κύριο

Διαβάστε περισσότερα

Κέντρο Πρόληψης των Εξαρτήσεων και Προαγωγής της Ψυχοκοινωνικής Υγείας Περιφερειακής Ενότητας Κιλκίς «ΝΗΡΕΑΣ»

Κέντρο Πρόληψης των Εξαρτήσεων και Προαγωγής της Ψυχοκοινωνικής Υγείας Περιφερειακής Ενότητας Κιλκίς «ΝΗΡΕΑΣ» Εργαστήριο δικτύωσης σε εκπαιδευτικούς πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης με θέμα: «Η συναισθηματική νοημοσύνη και η επίδρασή της στην εκπαιδευτική διαδικασία» 6 7 Μαΐου 2014 Κέντρο Πρόληψης των

Διαβάστε περισσότερα

Η διαπολιτισμική διάσταση των φιλολογικών βιβλίων του Γυμνασίου: διδακτικές προσεγγίσεις

Η διαπολιτισμική διάσταση των φιλολογικών βιβλίων του Γυμνασίου: διδακτικές προσεγγίσεις Έργο: «Ένταξη παιδιών παλιννοστούντων και αλλοδαπών στο σχολείο - για τη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση (Γυμνάσιο)» Επιμορφωτικό Σεμινάριο Η διαπολιτισμική διάσταση των φιλολογικών βιβλίων του Γυμνασίου: διδακτικές

Διαβάστε περισσότερα

Συνθέσεις από το Αιγαίο και τη Μεσόγειο, Ποίηση και ζωγραφική κ ά. ΔΕΛΤΙΟ ΤΥΠΟΥ

Συνθέσεις από το Αιγαίο και τη Μεσόγειο, Ποίηση και ζωγραφική κ ά. ΔΕΛΤΙΟ ΤΥΠΟΥ ΔΕΛΤΙΟ ΤΥΠΟΥ Το Μουσείο Νεοελληνικής Τέχνης του ήµου Ρόδου, µε χαρά ανακοινώνει την ατοµική εικαστική έκθεση, του γνωστού «δικού µας» ζωγράφου Μάνου Αναστασιάδη, που θα φιλοξενήσει στην "Νέα Πτέρυγά" του,

Διαβάστε περισσότερα

Σχόλια και υποδείξεις για το Σχέδιο Μαθήματος

Σχόλια και υποδείξεις για το Σχέδιο Μαθήματος Σχόλια και υποδείξεις για το Σχέδιο Μαθήματος Ακολούθως αναπτύσσονται ορισμένα διευκρινιστικά σχόλια για το Σχέδιο Μαθήματος. Αφετηρία για τον ακόλουθο σχολιασμό υπήρξαν οι σχετικές υποδείξεις που μας

Διαβάστε περισσότερα

Η νέα ενότητα χρωμάτων για το μάθημα των καλλιτεχνικών: "Winterbild"

Η νέα ενότητα χρωμάτων για το μάθημα των καλλιτεχνικών: Winterbild Η νέα ενότητα χρωμάτων για το μάθημα των καλλιτεχνικών: "Winterbild" Καλλιτεχνική ζωγραφική με τις νερομπογιές Κ12 Με την Pelikan η ζωγραφική γίνεται μια μοναδική εμπειρία: Αυτός είναι και ο λόγος για

Διαβάστε περισσότερα

ΕΛΕΥΘΕΡΟ - ΠΡΟΟΠΤΙΚΟ ΣΧΕΔΙΟ Β Ενιαίου Λυκείου (Μάθημα : Κατεύθυνσης)

ΕΛΕΥΘΕΡΟ - ΠΡΟΟΠΤΙΚΟ ΣΧΕΔΙΟ Β Ενιαίου Λυκείου (Μάθημα : Κατεύθυνσης) ΕΛΕΥΘΕΡΟ - ΠΡΟΟΠΤΙΚΟ ΣΧΕΔΙΟ Β Ενιαίου Λυκείου (Μάθημα : Κατεύθυνσης) ΓΕΝΙΚΟΙ ΣΚΟΠΟΙ ΚΑΙ ΣΤΟΧΟΙ Το μάθημα απευθύνεται σε μαθητές με ειδικό ενδιαφέρον για το ΣΧΕΔΙΟ (Ελεύθερο και Προοπτικό) και που ενδέχεται

Διαβάστε περισσότερα

Ηγεσία. Ενότητα 5: Τα συστατικά στοιχεία του ηγέτη. Δρ. Καταραχιά Ανδρονίκη Τμήμα Λογιστικής και Χρηματοοικονομικής

Ηγεσία. Ενότητα 5: Τα συστατικά στοιχεία του ηγέτη. Δρ. Καταραχιά Ανδρονίκη Τμήμα Λογιστικής και Χρηματοοικονομικής Ηγεσία Ενότητα 5: Τα συστατικά στοιχεία του ηγέτη Δρ. Καταραχιά Ανδρονίκη Τμήμα Λογιστικής και Χρηματοοικονομικής Άδειες Χρήσης Το παρόν εκπαιδευτικό υλικό υπόκειται σε άδειες χρήσης Creative Commons.

Διαβάστε περισσότερα

ΕΛΕΥΘΕΡΟ - ΠΡΟΟΠΤΙΚΟ ΣΧΕΔΙΟ

ΕΛΕΥΘΕΡΟ - ΠΡΟΟΠΤΙΚΟ ΣΧΕΔΙΟ ΕΛΕΥΘΕΡΟ - ΠΡΟΟΠΤΙΚΟ ΣΧΕΔΙΟ Γ' Ενιαίου Λυκείου (Μάθημα : Κατεύθυνσης) ΓΕΝΙΚΟΙ ΣΚΟΠΟΙ ΚΑΙ ΣΤΟΧΟΙ Το μάθημα απευθύνεται σε μαθητές με ειδικό ενδιαφέρον για το ΕΛΕΥΘΕΡΟ-ΠΡΟΟΠΤΙΚΟ ΣΧΕΔΙΟ ( Εικαστική και Αρχιτεκτονική

Διαβάστε περισσότερα

Οπτική Επικοινωνία & εμπορικός χώρος. Οργανώνοντας μια στρατηγική για την προώθηση του προϊόντος

Οπτική Επικοινωνία & εμπορικός χώρος. Οργανώνοντας μια στρατηγική για την προώθηση του προϊόντος Οπτική Επικοινωνία & εμπορικός χώρος Οργανώνοντας μια στρατηγική για την προώθηση του προϊόντος Οπτική επικοινωνία Η καλλιτεχνική επίδειξη εμπορεύματος και θεατρικών στοιχείων με στόχο την οργάνωση σκηνογραφικού

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ ΣΕΜΙΝΑΡΙΩΝ ΓΙΑ «ΦΘΙΝΟΠΩΡΟ - ΧΕΙΜΩΝΑ 2015/16»

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ ΣΕΜΙΝΑΡΙΩΝ ΓΙΑ «ΦΘΙΝΟΠΩΡΟ - ΧΕΙΜΩΝΑ 2015/16» ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ ΣΕΜΙΝΑΡΙΩΝ ΓΙΑ «ΦΘΙΝΟΠΩΡΟ - ΧΕΙΜΩΝΑ 2015/16» Οι τάσεις για το 2016/2017 είναι μοναδικές και φαίνεται να διαφοροποιούνται από τις καθαρά vintage γραμμές που μας επηρέασαν τις προηγούμενες χρονιές.

Διαβάστε περισσότερα

ΒΙΚΥ ΤΣΑΛΑΜΑΤΑ ΑΣΤΙΚΑ ΤΟΠΙΑ

ΒΙΚΥ ΤΣΑΛΑΜΑΤΑ ΑΣΤΙΚΑ ΤΟΠΙΑ ΒΙΚΥ ΤΣΑΛΑΜΑΤΑ ΑΣΤΙΚΑ ΤΟΠΙΑ «Πλάθω τις εικόνες μου χαράζοντας κατευθείαν πάνω στο υλικό μου, όπως ο ζωγράφος σχεδιάζει ή πλάθει τις εικόνες του πάνω στον καμβά.» Η Βίκυ Τσαλαματά γεννήθηκε στην Αθήνα και

Διαβάστε περισσότερα

ΑΠΟ ΤΟΝ ΑΡΚΑΔΙΟ ΚΑΤΙΚΑΚΗ ΣΤΟΝ ΧΑΡΗ ΚΩΤΣΙΔΗ

ΑΠΟ ΤΟΝ ΑΡΚΑΔΙΟ ΚΑΤΙΚΑΚΗ ΣΤΟΝ ΧΑΡΗ ΚΩΤΣΙΔΗ ΑΠΟ ΤΟΝ ΑΡΚΑΔΙΟ ΚΑΤΙΚΑΚΗ ΣΤΟΝ ΧΑΡΗ ΚΩΤΣΙΔΗ Η ΕΙΚΑΣΤΙΚΗ ΠΟΡΕΙΑ που επηρέασε την καλλιτεχνική εξέλιξη στην περιοχή την προσδιορίσουμε από τον ερχομό των προσφύγων. ΠΡΟΣΦΥΓΕΣ.Παραδόσεις, έθιμα λαϊκή και θρησκευτική

Διαβάστε περισσότερα

Εφηβεία και Πρότυπα. 2)Τη στάση του απέναντι στους άλλους, ενήλικες και συνομηλίκους

Εφηβεία και Πρότυπα. 2)Τη στάση του απέναντι στους άλλους, ενήλικες και συνομηλίκους Εφηβεία και Πρότυπα Τι σημαίνει εφηβεία; Η εφηβεία είναι η περίοδος της ζωής του ανθρώπου που αρχίζει με το τέλος της παιδικής ηλικίας και οδηγεί στην ενηλικίωση. Είναι μια εξελικτική φάση που κατά τη

Διαβάστε περισσότερα

ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΣ ΗΜΕΡΗΣΙΟΥ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΓΡΑΦΙΚΩΝ ΤΕΧΝΩΝ Ενότητα: Ανεικονική Σύνθεση (Ασκήσεις Εξεταστικών Δοκιμίων 2006-2009)

ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΣ ΗΜΕΡΗΣΙΟΥ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΓΡΑΦΙΚΩΝ ΤΕΧΝΩΝ Ενότητα: Ανεικονική Σύνθεση (Ασκήσεις Εξεταστικών Δοκιμίων 2006-2009) ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΣ ΗΜΕΡΗΣΙΟΥ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΓΡΑΦΙΚΩΝ ΤΕΧΝΩΝ Ενότητα: Ανεικονική Σύνθεση (Ασκήσεις Εξεταστικών Δοκιμίων 2006-2009) Αρ. μαθήματος: 1 ο (1 από 5π). Ανεικονική / Μη Ρεαλιστική Σύνθεση με χρώμα Εκπαιδευτικός:

Διαβάστε περισσότερα

ρόλο στην προετοιμασία του θέματός μας αποτέλεσε το ιστόγραμμα που φτιάξαμε με τα παιδιά με πράγματα που ήθελαν να μάθουν για τους ζωγράφους.

ρόλο στην προετοιμασία του θέματός μας αποτέλεσε το ιστόγραμμα που φτιάξαμε με τα παιδιά με πράγματα που ήθελαν να μάθουν για τους ζωγράφους. Προπρονήπια Α 2015 ΠΙΝΑΚΕΣ ΖΩΓΡΑΦΙΚΗΣ Το δίμηνο Οκτωβρίου-Νοεμβρίου ασχοληθήκαμε με το θέμα «Πίνακες Ζωγραφικής». Αφορμή στάθηκε μια συζήτηση που κάναμε με τα παιδιά για το φθινόπωρο και τις αλλαγές του

Διαβάστε περισσότερα

ΑΝΑΦΟΡΑ ΓΙΑ ΤΗΝ Α ΕΒΔΟΜΑΔΑ (9-13/3/2015) ΤΟΥ Α ΚΥΚΛΟΥ ΤΗΣ ΔΕΚΑΠΕΝΘΗΜΕΡΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ «ΜΑΖΙ ΚΑΙ ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟΙ»

ΑΝΑΦΟΡΑ ΓΙΑ ΤΗΝ Α ΕΒΔΟΜΑΔΑ (9-13/3/2015) ΤΟΥ Α ΚΥΚΛΟΥ ΤΗΣ ΔΕΚΑΠΕΝΘΗΜΕΡΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ «ΜΑΖΙ ΚΑΙ ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟΙ» ΑΝΑΦΟΡΑ ΓΙΑ ΤΗΝ Α ΕΒΔΟΜΑΔΑ (9-13/3/2015) ΤΟΥ Α ΚΥΚΛΟΥ ΤΗΣ ΔΕΚΑΠΕΝΘΗΜΕΡΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ «ΜΑΖΙ ΚΑΙ ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟΙ» Υπάρχουν άνθρωποι που διερωτώνται τι είναι η τέχνη για τον άνθρωπο, γιατί τραγουδάμε, γιατί

Διαβάστε περισσότερα

2% 20% 20% ΚύπροςΚύπρος 23.000

2% 20% 20% ΚύπροςΚύπρος 23.000 ΧΑΡΙΣΜΑΤΙΚΑ ΠΑΙΔΙΑ Ψηλές Ικανότητες 2% 20% 20% ΚύπροςΚύπρος 23.000 ΧΑΡΙΣΜΑΤΙΚΑ ΠΑΙΔΙΑ ΤΑ ΔΙΚΑ ΣΑΣ ΠΑΙΔΙΑ! ΑΝΑΓΝΩΡΙΣΤΕ ΤΑ ΒΟΗΘΗΣΤΕ ΤΑ! ΑΝΑΓΝΩΡΙΣΗ ΧΑΡΙΣΜΑΤΙΚΩΝ ΠΑΙΔΙΩΝ Πρώτο Σημαντικό Βήμα Σωστή Διαχείριση

Διαβάστε περισσότερα

Ρομαντισμός. Εργασία για το μάθημα της λογοτεχνίας Αραμπατζή Μαρία, Βάσιου Μαρίνα, Παραγιού Σοφία Σχολικό έτος 2013-2014 Τμήμα Α1

Ρομαντισμός. Εργασία για το μάθημα της λογοτεχνίας Αραμπατζή Μαρία, Βάσιου Μαρίνα, Παραγιού Σοφία Σχολικό έτος 2013-2014 Τμήμα Α1 Ρομαντισμός Εργασία για το μάθημα της λογοτεχνίας Αραμπατζή Μαρία, Βάσιου Μαρίνα, Παραγιού Σοφία Σχολικό έτος 2013-2014 Τμήμα Α1 Τζον Κόνσταμπλ Το κάρο του σανού Ρομαντισμός Τέλη 18 ου αι. μέσα 19 ου αι.

Διαβάστε περισσότερα

ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΙΚΗ ΔΙΟΙΚΗΣΗ ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΕΣ ΤΟΥ MANAGEMENT

ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΙΚΗ ΔΙΟΙΚΗΣΗ ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΕΣ ΤΟΥ MANAGEMENT MANAGEMENT ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΙΚΗ ΔΙΟΙΚΗΣΗ ΣΗΜΑΙΝΕΙ ΣΩΣΤΗ ΕΚΤΕΛΕΣΗ ΤΩΝ ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΩΝ ΤΗΣ ΔΙΟΙΚΗΣΗΣ, ΟΙ ΟΠΟΙΕΣ ΕΚΤΕΛΟΥΝΤΑΙ ΚΑΘΗΜΕΡΙΝΑ ΜΕΣΑ ΣΕ ΜΙΑ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΗ ΚΑΙ ΑΛΛΗΛΟΕΠΗΡΕΑΖΟΝΤΑΙ ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΕΣ ΤΟΥ MANAGEMENT 1.ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟΣ

Διαβάστε περισσότερα

Τα βιβλία θα τα βρείτε στο βιβλιοπωλείο: Βιβλία γνώσεων και δραστηριοτήτων ΣΦΡΑΓΙΔΑ ΒΙΒΛΙΟΠΩΛΕΙΟΥ

Τα βιβλία θα τα βρείτε στο βιβλιοπωλείο: Βιβλία γνώσεων και δραστηριοτήτων ΣΦΡΑΓΙΔΑ ΒΙΒΛΙΟΠΩΛΕΙΟΥ Τα βιβλία θα τα βρείτε στο βιβλιοπωλείο: Βιβλία γνώσεων και δραστηριοτήτων ΣΦΡΑΓΙΔΑ ΒΙΒΛΙΟΠΩΛΕΙΟΥ Συντονισμός χεριού-ματιού Βοηθούν στην ανάπτυξη των κινητικών δεξιοτήτων του παιδιού. Παίζω με τους κύβους

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΑΚΑ ΦΡΟΝΤΙΣΤΗΡΙΑ ΚΟΛΛΙΝΤΖΑ

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΑΚΑ ΦΡΟΝΤΙΣΤΗΡΙΑ ΚΟΛΛΙΝΤΖΑ ΕΠΙΜΕΛΕΙΑ: Νάκου Αλεξάνδρα Εισαγωγή στις Επιστήμες της Αγωγής Ο όρος ΕΠΙΣΤΗΜΕΣ ΤΗΣ ΑΓΩΓΗΣ δημιουργεί μία αίσθηση ασάφειας αφού επιδέχεται πολλές εξηγήσεις. Υπάρχει συνεχής διάλογος και προβληματισμός ακόμα

Διαβάστε περισσότερα

Γενική οργάνωση σεναρίου. 1. Προαπαιτούμενες γνώσεις και πρότερες γνώσεις των μαθητών

Γενική οργάνωση σεναρίου. 1. Προαπαιτούμενες γνώσεις και πρότερες γνώσεις των μαθητών Παράρτημα 1: Τεχνική έκθεση τεκμηρίωσης σεναρίου Το εκπαιδευτικό σενάριο που θα σχεδιαστεί πρέπει να συνοδεύεται από μια τεχνική έκθεση τεκμηρίωσής του. Η τεχνική αυτή έκθεση (με τη μορφή του παρακάτω

Διαβάστε περισσότερα

Συμβουλές για τους γονείς

Συμβουλές για τους γονείς Συμβουλές για τους γονείς Για τα παιδιά του Δημοτικού κάθε διαδρομή από το σπίτι προς στο σχολείο αποτελεί μια σημαντική μαθησιακή εμπειρία και ένα μάθημα κυκλοφοριακής αγωγής. Μέσω αυτής της καθημερινής

Διαβάστε περισσότερα

Γλαύκη Γκότση, Δρ. Ιστορίας της Τέχνης

Γλαύκη Γκότση, Δρ. Ιστορίας της Τέχνης Γλαύκη Γκότση, Δρ. Ιστορίας της Τέχνης Γυναίκες καλλιτέχνες και δημόσιος χώρος στη σύγχρονη Ελλάδα: όροι και όρια μιας σχέσης Διάχυτη είναι στις μέρες μας η αντίληψη ότι πλέον οι αντιξοότητες, θεσμικές

Διαβάστε περισσότερα

ΚΟΡΜΟΣ. 2. Στοιχεία Οπτικής - Θεωρία Χρώματος - Φωτομετρία (3) (3) 3. Εισαγωγή στην Ανθρωπολογία της Τέχνης 3 4. Αισθητική Ι 3

ΚΟΡΜΟΣ. 2. Στοιχεία Οπτικής - Θεωρία Χρώματος - Φωτομετρία (3) (3) 3. Εισαγωγή στην Ανθρωπολογία της Τέχνης 3 4. Αισθητική Ι 3 ΚΟΡΜΟΣ Α Εξάμηνο /Φροντιστήριο 1. Ιστορία της Αρχαίας Ελληνικής Τέχνης Ι 2. Στοιχεία Οπτικής - Χρώματος - Φωτομετρία. Εισαγωγή στην Ανθρωπολογία της Τέχνης 4. Αισθητική Ι 5. Ζωγραφικής Ι 6. Γλυπτικής Ι

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ Πρόγραμμα σπουδών του AGnovel Περιεχόμενο και Δεξιότητες πίσω από την ιστορία το έργου AGnovel

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ Πρόγραμμα σπουδών του AGnovel Περιεχόμενο και Δεξιότητες πίσω από την ιστορία το έργου AGnovel Advanced Interactive Graphic Novels on Mobile Touchscreen Devices ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ Πρόγραμμα σπουδών του AGnovel Περιεχόμενο και Δεξιότητες πίσω από την ιστορία το έργου AGnovel (ΠΑΡΑΔΟΤΕΟ ΝΟ 23) Τίτλος

Διαβάστε περισσότερα

Γλωσσάρι ΘΕΜΕΛΙΩΔΕΙΣ ΕΝΝΟΙΕΣ:

Γλωσσάρι ΘΕΜΕΛΙΩΔΕΙΣ ΕΝΝΟΙΕΣ: Γλωσσάρι Αυτό το γλωσσάρι, παρέχει ορισμούς / εξηγήσεις για όλες τις λέξεις ή φράσεις που χρησιμοποιούνται στην έρευνα, οι οποίες επιλέχθηκαν από τους εταίρους από όλα τα κράτη μέλη της Ε.Ε., που ενδεχομένως

Διαβάστε περισσότερα

Η ΜΕΤΑΚΙΝΗΣΗ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ ΠΟΥ ΠΑΙΡΝΕΙ "ΆΡΙΣΤΑ"

Η ΜΕΤΑΚΙΝΗΣΗ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ ΠΟΥ ΠΑΙΡΝΕΙ ΆΡΙΣΤΑ 1 Μια πρωτοβουλία: Η ΜΕΤΑΚΙΝΗΣΗ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ ΠΟΥ ΠΑΙΡΝΕΙ "ΆΡΙΣΤΑ" Το όπως κάθε χρόνο έτσι και φέτος με αφορμή την έναρξη της νέας σχολικής χρονιάς, ενημερώνει όλους τους χρήστες του Οδικού δικτύου και συγκεκριμένα

Διαβάστε περισσότερα

Αναγνωρίζοντας το Μουσικό Ταλέντο. Είναι απόλυτα γνωστή και δεκτή η αντίληψη ότι το ταλέντο είναι

Αναγνωρίζοντας το Μουσικό Ταλέντο. Είναι απόλυτα γνωστή και δεκτή η αντίληψη ότι το ταλέντο είναι Αναγνωρίζοντας το Μουσικό Ταλέντο Μπορούμε να αναγνωρίσουμε το Μουσικό ταλέντο; Είναι απόλυτα γνωστή και δεκτή η αντίληψη ότι το ταλέντο είναι δύσκολο να αναγνωριστεί και να μετρηθεί στις τέχνες. Ο λόγος

Διαβάστε περισσότερα

ΣΠΟΥΔΩΝ 2010 ΟΔΗΓΟΣ ΤΑΧΥΡΥΘΜΑ ΣΕΜΙΝΑΡΙΑ ΠΡΟΣΩΠΙΚΗΣ & ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗΣ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ

ΣΠΟΥΔΩΝ 2010 ΟΔΗΓΟΣ ΤΑΧΥΡΥΘΜΑ ΣΕΜΙΝΑΡΙΑ ΠΡΟΣΩΠΙΚΗΣ & ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗΣ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ 2010 10-2011 ΤΑΧΥΡΥΘΜΑ ΣΕΜΙΝΑΡΙΑ ΠΡΟΣΩΠΙΚΗΣ & ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗΣ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΤΟ ΑΝΟΙΚΤΟ ΙΔΡΥΜΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ Το Ανοικτό Ίδρυμα Εκπαίδευσης είναι ένα σύγχρονο εκπαιδευτήριο προσανατολισμένο στην

Διαβάστε περισσότερα

Piet Mondrian. Η ζωή και το έργο του Piet Mondrian! Ο πίνακάς του.

Piet Mondrian. Η ζωή και το έργο του Piet Mondrian! Ο πίνακάς του. Piet Mondrian Η ζωή και το έργο του Piet Mondrian! Ο πίνακάς του. Περιεχόμενα: Βιογραφικό του Piet Mondrian Μοντέρνα τέχνη Φωβισμός Κυβισμός Νεοπλασικισμός Ενδεικτικά έργα του Piet Mondrian Μαθηματική

Διαβάστε περισσότερα

Προηγµένες Μαθησιακές Τεχνολογίες ιαδικτύου και Εκπαίδευση από Απόσταση

Προηγµένες Μαθησιακές Τεχνολογίες ιαδικτύου και Εκπαίδευση από Απόσταση ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΘΗΝΩΝ Π Α Ι Α Γ Ω Γ Ι Κ Ο Τ Μ Η Μ Α Η Μ Ο Τ Ι Κ Η Σ Ε Κ Π Α Ι Ε Υ Σ Η Σ Μ Ε Τ Α Π Τ Υ Χ Ι Α Κ Ο Π Ρ Ο Γ Ρ Α Μ Μ Α Π Λ Η Ρ Ο Φ Ο Ρ Ι Κ Η Σ Τ Η Ν Ε Κ Π Α Ι Ε Υ Σ Η Ι ΑΣΚΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑ Προηγµένες

Διαβάστε περισσότερα

Μιχάλης Μακρή EFIAP. www.michalismakri.com

Μιχάλης Μακρή EFIAP. www.michalismakri.com Μιχάλης Μακρή EFIAP www.michalismakri.com Γιατί κάποιες φωτογραφίες είναι πιο ελκυστικές από τις άλλες; Γιατί κάποιες φωτογραφίες παραμένουν κρεμασμένες σε γκαλερί για μήνες ή και για χρόνια για να τις

Διαβάστε περισσότερα

ΣΚΟΠΟΙ ΚΑΙ ΚΑΘΟΡΙΣΜΟΣ ΣΤΟΧΩΝ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ ΦΥΣΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ. Σακελλαρίου Κίμων Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας ΤΕΦΑΑ, Τρίκαλα

ΣΚΟΠΟΙ ΚΑΙ ΚΑΘΟΡΙΣΜΟΣ ΣΤΟΧΩΝ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ ΦΥΣΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ. Σακελλαρίου Κίμων Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας ΤΕΦΑΑ, Τρίκαλα ΕΠΕΑΕΚ: ΑΝΑΜΟΡΦΩΣΗ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟΥ ΤΕΦΑΑ, ΠΘ - ΑΥΤΕΠΙΣΤΑΣΙΑ ΣΚΟΠΟΙ ΚΑΙ ΚΑΘΟΡΙΣΜΟΣ ΣΤΟΧΩΝ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ ΦΥΣΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ Σακελλαρίου Κίμων Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας ΤΕΦΑΑ, Τρίκαλα ΘΕΜΑΤΑ ΤΗΣ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗΣ

Διαβάστε περισσότερα

ΑΝΟΙΚΤΟ ΙΔΡΥΜΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΤΑΧΥΡΥΘΜΑ ΣΕΜΙΝΑΡΙΑ. ΠΡΟΣΩΠΙΚΗΣ & ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗΣ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ E-learning Εκπαίδευση

ΑΝΟΙΚΤΟ ΙΔΡΥΜΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΤΑΧΥΡΥΘΜΑ ΣΕΜΙΝΑΡΙΑ. ΠΡΟΣΩΠΙΚΗΣ & ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗΣ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ E-learning Εκπαίδευση ΑΝΟΙΚΤΟ ΙΔΡΥΜΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΤΑΧΥΡΥΘΜΑ ΣΕΜΙΝΑΡΙΑ ΠΡΟΣΩΠΙΚΗΣ & ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗΣ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ E-learning Εκπαίδευση ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ 2009-2010 ΤΟ ΑΝΟΙΚΤΟ ΙΔΡΥΜΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ Το Ανοικτό Ίδρυμα Εκπαίδευσης είναι ένα

Διαβάστε περισσότερα

Νηπιαγωγείο - Δημοτικό

Νηπιαγωγείο - Δημοτικό Νηπιαγωγείο - Δημοτικό Το πρόγραμμα «Τέχνη και Μαθηματικά» για το νηπιαγωγείο δημοτικό, αποτελείται από τρία διδακτικά μέρη, δύο εκ των οποίων είναι κοινά για τους μαθητές όλων των τάξεων (Μέρη Α & Β )

Διαβάστε περισσότερα

Οι Πυθαγόρειοι φιλόσοφοι είναι μια φιλοσοφική, θρησκευτική και πολιτική σχολή που ιδρύθηκε τον 6ο αιώνα π.χ από τον Πυθαγόρα τον Σάμιο στον Κρότωνα

Οι Πυθαγόρειοι φιλόσοφοι είναι μια φιλοσοφική, θρησκευτική και πολιτική σχολή που ιδρύθηκε τον 6ο αιώνα π.χ από τον Πυθαγόρα τον Σάμιο στον Κρότωνα Κ. Σ. Δ. Μ. Ο. Μ. Οι Πυθαγόρειοι φιλόσοφοι είναι μια φιλοσοφική, θρησκευτική και πολιτική σχολή που ιδρύθηκε τον 6ο αιώνα π.χ από τον Πυθαγόρα τον Σάμιο στον Κρότωνα της Κάτω Ιταλίας. Η κοινότητα στεγαζόταν

Διαβάστε περισσότερα

WEB DESIGN Ο σχεδιασμός στο Web Design

WEB DESIGN Ο σχεδιασμός στο Web Design WEB DESIGN Ο σχεδιασμός στο Web Design ΠΑΤΣΙΑΛΟΥ ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΑ Web Design Είναι ο σχεδιασμός και η δημιουργία δικτυακών τόπων. Περιλαμβάνει : την αρχιτεκτονική πληροφοριών, τη διεπαφή χρήστη και την πλοήγηση.

Διαβάστε περισσότερα

ΦΩΤΟΓΡΑΦΙΑ I Β Ενιαίου Λυκείου. (μάθημα ενδιαφέροντος)

ΦΩΤΟΓΡΑΦΙΑ I Β Ενιαίου Λυκείου. (μάθημα ενδιαφέροντος) ΦΩΤΟΓΡΑΦΙΑ I Β Ενιαίου Λυκείου (μάθημα ενδιαφέροντος) 1 ΓΕΝΙΚΟΙ ΣΚΟΠΟΙ ΚΑΙ ΣΤΟΧΟΙ Με τη διδασκαλία του μαθήματος επιδιώκεται η μύηση των μαθητών στον κόσμο της φωτογραφίας ώστε να: 1. Αντιλαμβάνονται οι

Διαβάστε περισσότερα

ΨΗΦΙΑΚΑ ΣΕΝΑΡΙΑ ΦΥΣΙΚΗ. Γνωστικό αντικείμενο. Ταυτότητα. Α Λυκείου. Επίπεδο. Στόχος. Σχεδιασμός. Διδασκαλία. Πηγές και πόροι

ΨΗΦΙΑΚΑ ΣΕΝΑΡΙΑ ΦΥΣΙΚΗ. Γνωστικό αντικείμενο. Ταυτότητα. Α Λυκείου. Επίπεδο. Στόχος. Σχεδιασμός. Διδασκαλία. Πηγές και πόροι ΨΗΦΙΑΚΑ ΣΕΝΑΡΙΑ Γνωστικό αντικείμενο Επίπεδο ΦΥΣΙΚΗ Α Λυκείου Ταυτότητα Στόχος Περιγραφή Προτεινόμενο ή υλοποιημένο Λογισμικό Λέξεις κλειδιά Δημιουργοί α) Γνώσεις για τον κόσμο: Οι δυνάμεις εμφανίζονται

Διαβάστε περισσότερα

ΕΙΣΤΕ ΗΓΕΤΗΣ ΣΤΗΝ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΗ ΣΑΣ;

ΕΙΣΤΕ ΗΓΕΤΗΣ ΣΤΗΝ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΗ ΣΑΣ; ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΕ ΤΟ 3 επιχειρηµατικές διαλέξεις ΕΙΣΤΕ ΗΓΕΤΗΣ ΣΤΗΝ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΗ ΣΑΣ; 1984, 1991, 2006 Wilson Learning Worldwide Inc. WLW 46663 Challenge 1 O Ηγέτης-Manager: Επιτυγχάνοντας υψηλή απόδοση µε αίσθηµα

Διαβάστε περισσότερα

Η χρήση ενεργητικών τεχνικών στην επιμόρφωση των εκπαιδευτικών ΣΕΠ για την ενίσχυση της ενσυναίσθησης

Η χρήση ενεργητικών τεχνικών στην επιμόρφωση των εκπαιδευτικών ΣΕΠ για την ενίσχυση της ενσυναίσθησης Η χρήση ενεργητικών τεχνικών στην επιμόρφωση των εκπαιδευτικών ΣΕΠ για την ενίσχυση της ενσυναίσθησης Κατσιούλα Παναγιώτα, Εκπαιδευτικός, Σύμβουλος ΣΕΠ, ΚΕΣΥΠ Κιλκίς Σιάνου Χατζηκαμάρη Παναγιώτα, Εκπαιδευτικός,

Διαβάστε περισσότερα

σόκ. Σιώπησε και έφυγε μετανιωμένος χωρίς να πει τίποτα, ούτε μια λέξη.» Σίμος Κάρμιος Λύκειο Λειβαδιών Σεπτέμβριος 2013

σόκ. Σιώπησε και έφυγε μετανιωμένος χωρίς να πει τίποτα, ούτε μια λέξη.» Σίμος Κάρμιος Λύκειο Λειβαδιών Σεπτέμβριος 2013 Εμπειρίες που αποκόμισα από το Διήμερο Σεμινάριο που αφορά στην ένταξη Παιδιών με Απώλεια Ακοής στη Μέση Γενική και Μέση Τεχνική και Επαγγελματική Εκπαίδευση Είχα την τύχη να συμμετάσχω στο διήμερο σεμινάριο

Διαβάστε περισσότερα

Παραδοτέο Π.1 (Π.1.1) Εκθέσεις για προµήθεια εκπαιδευτικού υλικού

Παραδοτέο Π.1 (Π.1.1) Εκθέσεις για προµήθεια εκπαιδευτικού υλικού 1 ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΜΑΚΕ ΟΝΙΑΣ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΩΝ ΚΑΙ ΚΟΙΝΩΝΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΕΠΕΑΕΚ ΙΙ Μέτρο 2.2 Αναµόρφωση Προγραµµάτων Προπτυχιακών Σπουδών ιεύρυνση Τριτοβάθµιας Κατ. Πράξης 2.2.2.α Αναµόρφωση Προγραµµάτων

Διαβάστε περισσότερα

Μεταπτυχιακό στην Εκπαιδευτική/Σχολική Ψυχολογία

Μεταπτυχιακό στην Εκπαιδευτική/Σχολική Ψυχολογία Μεταπτυχιακό στην Εκπαιδευτική/Σχολική Ψυχολογία Στόχοι του Προγράμματος Ο γενικός στόχος του προγράμματος είναι η ανάπτυξη επιστημονικής γνώσης στη θεωρία και στην εφαρμογή των ψυχολογικών και κοινωνικών

Διαβάστε περισσότερα

(ΥΑ 39460/Γ2/21-3-2013, ΦΕΚ Β 689/26-3-13) ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΣ ΜΙΑΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΣΤΙΣ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΕΣ ΕΠΙΣΤΗΜΕΣ ΜΕΣΩ ΤΗΣ ΤΕΧΝΗΣ ΜΕ ΘΕΜΑ ΤΗΝ ΑΝΕΡΓΙΑ

(ΥΑ 39460/Γ2/21-3-2013, ΦΕΚ Β 689/26-3-13) ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΣ ΜΙΑΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΣΤΙΣ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΕΣ ΕΠΙΣΤΗΜΕΣ ΜΕΣΩ ΤΗΣ ΤΕΧΝΗΣ ΜΕ ΘΕΜΑ ΤΗΝ ΑΝΕΡΓΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΠΑΤΗΣΙΩΝ 76-10434 ΑΘΗΝΑ - email vbrinia@aueb.gr - ASOE GR, www.aueb.gr (ΥΑ 39460/Γ2/21-3-2013, ΦΕΚ Β 689/26-3-13) ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΣ ΜΙΑΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΣΤΙΣ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΕΣ ΕΠΙΣΤΗΜΕΣ ΜΕΣΩ ΤΗΣ ΤΕΧΝΗΣ

Διαβάστε περισσότερα

ΕΙΡΗΝΗ ΚΑΝΑ ΑΝΔΡΕΑΣ ΝΙΚΟΛΑΟΥ

ΕΙΡΗΝΗ ΚΑΝΑ ΑΝΔΡΕΑΣ ΝΙΚΟΛΑΟΥ ΕΙΡΗΝΗ ΚΑΝΑ ΑΝΔΡΕΑΣ ΝΙΚΟΛΑΟΥ Χειμωνιάτικο Ταξίδι Φισκάρδο, λάδι σε καμβά, 18x24cm Ώχρα, λάδι σε χαρτόνι, 22x26,5cm 20 Δεκεμβρίου 29 Ιανουαρίου 2014 Αμοργός, λάδι σε καμβά, 24x30cm Νυχτερινό, λάδι σε χαρτόνι,

Διαβάστε περισσότερα

ΑΙΘΟΥΣΑ 4. ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ 2 Θετικές σχέσεις: θεωρία και πράξη

ΑΙΘΟΥΣΑ 4. ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ 2 Θετικές σχέσεις: θεωρία και πράξη TETARTH 15 ΜΑΪΟΥ 2013 14.00-15.00 ΠΡΟΣΕΛΕΥΣΗ ΣΥΝΕΔΡΩΝ-ΕΓΓΡΑΦΕΣ ΣΧΟΛΗ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΑΓΩΓΗΣ, ΝΕΑ ΧΗΛΗ ΚΑΡΑΘΕΟΔΩΡΗ ΑΜΦΙΘΕΑΤΡΟ ΑΙΘΟΥΣΑ 9 ΑΙΘΟΥΣΑ 10 ΑΙΘΟΥΣΑ ΣΥΝΕΛΕΥΣΕΩΝ 15.00-17.00 ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ 1 Σκέφτομαι & Πράττω

Διαβάστε περισσότερα

ΓΙΏΡΓΟΣ ΧΑΤΖΗΜΙΧΆΛΗΣ Ο ΖΩΓΡΆΦΟΣ Α.Κ.

ΓΙΏΡΓΟΣ ΧΑΤΖΗΜΙΧΆΛΗΣ Ο ΖΩΓΡΆΦΟΣ Α.Κ. ΓΙΏΡΓΟΣ ΧΑΤΖΗΜΙΧΆΛΗΣ Ο ΖΩΓΡΆΦΟΣ Α.Κ. ΈΝΑ ΜΥΘΙΣΤΌΡΗΜΑ Εκπαιδευτικό Πρόγραμμα για το Γυμνάσιο και το Λύκειο Το Εθνικό Μουσείο Σύγχρονης Τέχνης παρουσιάζει την έκθεση Γιώργος Χατζημιχάλης - Ο Ζωγράφος Α.Κ.

Διαβάστε περισσότερα

Γεώργιος Ν.Λυράκος Μάθηµα Ψυχολογία της Υγείας Φυσικοθεραπεία ιάλεξη 8η 2014

Γεώργιος Ν.Λυράκος Μάθηµα Ψυχολογία της Υγείας Φυσικοθεραπεία ιάλεξη 8η 2014 Γεώργιος Ν.Λυράκος Μάθηµα Ψυχολογία της Υγείας Φυσικοθεραπεία ιάλεξη 8η 2014 Τις τελευταίες τρεις δεκαετίες ένας αριθµός εναλλακτικών µοντέλων για τον πόνο πέραν του ιατρικού ενσωµατώνουν ψυχολογικούς(αντίληψη,

Διαβάστε περισσότερα

Το παιχνίδι της χαράς

Το παιχνίδι της χαράς Ανοιχτό πρόγραμμα εκπαίδευσης Κατερίνα Πουλέα Παιδαγωγός Το παιχνίδι της χαράς Το παιχνίδι της χαράς Αετιδέων 15 & Βουτσινά Χολαργός 6944 773597 Ανοιχτό πρόγραμμα εκπαίδευσης Το Παιδαγωγικό Κέντρο Προσχολικής

Διαβάστε περισσότερα

Επαγγελματικές κάρτες

Επαγγελματικές κάρτες Επαγγελματικές κάρτες Αφροδίτη Οικονόμου Νηπιαγωγός afoikon@uth.gr Η παρουσίαση αναπτύχθηκε για την πλατφόρμα Ταξίδι στον γραμματισμό Θεματική: Τα επαγγέλματα των γονιών της τάξης μας ΤΙΤΛΟΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑΣ:

Διαβάστε περισσότερα

ΝΗΣΙΩΤΙΚΟΤΗΤΑ/ΜΙΑ ΣΠΟΥΔΗ ΣΕ ΕΝΑ ΤΟΠΟ

ΝΗΣΙΩΤΙΚΟΤΗΤΑ/ΜΙΑ ΣΠΟΥΔΗ ΣΕ ΕΝΑ ΤΟΠΟ ΝΗΣΙΩΤΙΚΟΤΗΤΑ/ΜΙΑ ΣΠΟΥΔΗ ΣΕ ΕΝΑ ΤΟΠΟ ΜASTERCLASS ΖΩΓΡΑΦΙΚΗΣ ΜΥΤΙΛΗΝΗ 22 ΕΩΣ 24 MAΪOY 2015 To Μasterclass Ζωγραφικής θα διεξαχθεί-συντονιστεί από τον Γιάννη Ζιώγα Αποτελεί μέρος της Εκδήλωσης Διατοπικής

Διαβάστε περισσότερα

Δάσκαλοι και μαθητές Παίζουμε και μαθαίνουμε!

Δάσκαλοι και μαθητές Παίζουμε και μαθαίνουμε! Δάσκαλοι και μαθητές Παίζουμε και μαθαίνουμε! Συντελεστές: Γιάννης Π. Κρόκος - Μαθηματικός Βασίλης Τσιλιβής Μαθηματικός Φιλίππια Γαλιατσάτου - Δασκάλα Πολιτικός Μηχανικός «Η επίλυση των προβλημάτων & των

Διαβάστε περισσότερα

ΜΥΘΟΙ ΚΑΙ ΑΛΗΘΕΙΕΣ ΓΙΑ ΤΙΣ ΔΙΑΤΑΡΑΧΕΣ ΤΟΥ ΦΑΣΜΑΤΟΣ ΤΟΥ ΑΥΤΙΣΜΟΥ. Επιμέλεια: Στέργιος Νότας

ΜΥΘΟΙ ΚΑΙ ΑΛΗΘΕΙΕΣ ΓΙΑ ΤΙΣ ΔΙΑΤΑΡΑΧΕΣ ΤΟΥ ΦΑΣΜΑΤΟΣ ΤΟΥ ΑΥΤΙΣΜΟΥ. Επιμέλεια: Στέργιος Νότας ΜΥΘΟΙ ΚΑΙ ΑΛΗΘΕΙΕΣ ΓΙΑ ΤΙΣ ΔΙΑΤΑΡΑΧΕΣ ΤΟΥ ΦΑΣΜΑΤΟΣ ΤΟΥ ΑΥΤΙΣΜΟΥ Επιμέλεια: Στέργιος Νότας ΜΥΘΟΣ: Ο αυτισμός είναι μια σπάνια διαταραχή. ΑΛΗΘΕΙΑ: Παλαιότερες επιδημιολογικές έρευνες έδειχναν ότι στον γενικό

Διαβάστε περισσότερα

ΕΥΡΩΠΑΪΚΟ ΣΥΜΦΩΝΟ ΓΙΑ ΤΗΝ ΨΥΧΙΚΗ ΥΓΕΙΑ ΚΑΙ ΕΥΕΞΙΑ

ΕΥΡΩΠΑΪΚΟ ΣΥΜΦΩΝΟ ΓΙΑ ΤΗΝ ΨΥΧΙΚΗ ΥΓΕΙΑ ΚΑΙ ΕΥΕΞΙΑ ΕΥΡΩΠΑΪΚΟ ΣΥΜΦΩΝΟ ΓΙΑ ΤΗΝ ΨΥΧΙΚΗ ΥΓΕΙΑ ΚΑΙ ΕΥΕΞΙΑ ΕΥΡΩΠΑΪΚΗ ΔΙΑΣΚΕΨΗ ΥΨΗΛΟΥ ΕΠΙΠΕΔΟΥ ΜΑΖΙ ΓΙΑ ΤΗΝ ΨΥΧΙΚΗ ΥΓΕΙΑ ΚΑΙ ΕΥΕΞΙΑ Βρυξελλες, 12-13 ιουνιου 2008 Slovensko predsedstvo EU 2008 Slovenian Presidency

Διαβάστε περισσότερα

ΕΡΓΑΣΙΑ ΣΤΗΝ ΑΝΑΠΤΥΞΙΑΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑ

ΕΡΓΑΣΙΑ ΣΤΗΝ ΑΝΑΠΤΥΞΙΑΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑ 1 ΕΡΓΑΣΙΑ ΣΕ ΜΙΑ ΑΠΟ ΤΙΣ 12 ΑΡΧΕΣ ΤΗΣ ΜΑΘΗΣΗΣ ΑΡΧΗ ΤΗΣ ΜΑΘΗΣΗΣ: Ενεργός συμμετοχή (βιωματική μάθηση) ΘΕΜΑ: Παράδοση στο μάθημα των «ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΚΩΝ ΣΥΣΤΗΜΑΤΩΝ», για τον τρόπο διαχείρισης των σκληρών δίσκων.

Διαβάστε περισσότερα

Εκλεκτισµός & Μοντερνίστικες Τάσεις

Εκλεκτισµός & Μοντερνίστικες Τάσεις Εκλεκτισµός & Μοντερνίστικες Τάσεις (Η άρνηση των Ιστορικων ρυθµών) Ο Ιστορισµός ένα ρεύµα που αναπτύσσεται κατά το 19ο αι και χαρακτηρίζεται από υιοθέτηση και επαναδιαπραγµάτευση γνώριµων τεχνοτροπιών

Διαβάστε περισσότερα

Νεοελληνική Γλώσσα Β Λυκείου ΚΑΛΥΒΑ ΑΙΚΑΤΕΡΙΝΗ ΙΩΑΝΝΑ

Νεοελληνική Γλώσσα Β Λυκείου ΚΑΛΥΒΑ ΑΙΚΑΤΕΡΙΝΗ ΙΩΑΝΝΑ ΚΩΔΙΚΟΣ ΘΕΜΑΤΟΣ: 18673 ΗΜΕΡΟΜΗΝΙΑ: 16/12/2014 ΟΙ ΚΑΘΗΓΗΤΕΣ: ΚΑΛΥΒΑ ΑΙΚΑΤΕΡΙΝΗ ΙΩΑΝΝΑ ΚΕΙΜΕΝΟ Η ΠΡΟΕΛΕΥΣΗ ΤΗΣ ΤΕΧΝΗΣ Α. Ο συγγραφέας του παρόντος κειμένου παρουσιάζει τον προβληματισμό του αναφορικά με

Διαβάστε περισσότερα

e-seminars Διοικώ 1 Επαγγελματική Βελτίωση Seminars & Consulting, Παναγιώτης Γ. Ρεγκούκος, Σύμβουλος Επιχειρήσεων Εισηγητής Ειδικών Σεμιναρίων

e-seminars Διοικώ 1 Επαγγελματική Βελτίωση Seminars & Consulting, Παναγιώτης Γ. Ρεγκούκος, Σύμβουλος Επιχειρήσεων Εισηγητής Ειδικών Σεμιναρίων e-seminars Πρωτοποριακή Συνεχής Επαγγελματική και Προσωπική Εκπαίδευση Επαγγελματική Βελτίωση Διοικώ 1 e Seminars Copyright Seminars & Consulting Page 1 Περιεχόμενα 1. Τι είναι «διοίκηση» 2. Η «διοίκηση»

Διαβάστε περισσότερα

Διοίκηση Επιχειρήσεων

Διοίκηση Επιχειρήσεων 10 η Εισήγηση Δημιουργικότητα - Καινοτομία 1 1.Εισαγωγή στη Δημιουργικότητα και την Καινοτομία 2.Δημιουργικό Μάνατζμεντ 3.Καινοτομικό μάνατζμεντ 4.Παραδείγματα δημιουργικότητας και καινοτομίας 2 Δημιουργικότητα

Διαβάστε περισσότερα

Τεχνικές εκπαίδευσης ενηλίκων και η συμβολή τους στην υλοποίηση του έργου

Τεχνικές εκπαίδευσης ενηλίκων και η συμβολή τους στην υλοποίηση του έργου Ημερίδες Επιμόρφωσης/Ενημέρωσης για τα επιλεγέντα Στελέχη Εκπαίδευσης του ΥΠΕΠΘ στα πλαίσια του Έργου με τίτλο: «Παραγωγή βοηθητικού εκπαιδευτικού υλικού για την εισαγωγή θεμάτων σχετικά με τα φύλα στην

Διαβάστε περισσότερα

ΕΥΤΕΡΑ Προσέλευση νηπίων και αυθόρμητες δραστηριότητες στις οργανωμένες γωνιές της τάξης: Κολύμβηση/ Φυσική αγωγή:

ΕΥΤΕΡΑ Προσέλευση νηπίων και αυθόρμητες δραστηριότητες στις οργανωμένες γωνιές της τάξης: Κολύμβηση/ Φυσική αγωγή: ΕΥΤΕΡΑ * Προσέλευση νηπίων και αυθόρμητες δραστηριότητες στις οργανωμένες γωνιές της τάξης: Το ελεύθερο παιχνίδι είτε ατομικό, είτε ομαδικό σε ελκυστικά οργανωμένες γωνιές επιτρέπει στα παιδιά να αναπτύσσονται,

Διαβάστε περισσότερα

ΑΝΩΤΑΤΟ ΣΥΜΒΟΥΛΙΟ ΕΠΙΛΟΓΗΣ ΠΡΟΣΩΠΙΚΟΥ

ΑΝΩΤΑΤΟ ΣΥΜΒΟΥΛΙΟ ΕΠΙΛΟΓΗΣ ΠΡΟΣΩΠΙΚΟΥ ( ΠΡΟΚΗΡΥΞΗ 2Π /2008) ΚΕΝΤΡΙΚΗ ΕΠΙΤΡΟΠΗ ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΟΥ Κλάδος: ΠΕ 08 ΚΑΛΛΙΤΕΧΝΙΚΩΝ ΜΑΘΗΜΑΤΩΝ ΕΞΕΤΑΣΗ ΣΤΗΝ ΠΡΩΤΗ ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ (Γνωστικό αντικείμενο) Σάββατο 31-1-2009 Να απαντήσετε και στα τρία ισοδύναμα

Διαβάστε περισσότερα

Θεμελιώδεις Αρχές Επιστήμης και Μέθοδοι Έρευνας

Θεμελιώδεις Αρχές Επιστήμης και Μέθοδοι Έρευνας Θεμελιώδεις Αρχές Επιστήμης και Μέθοδοι Έρευνας Dr. Anthony Montgomery Επίκουρος Καθηγητής Εκπαιδευτικής & Κοινωνικής Πολιτικής antmont@uom.gr Θεμελιώδεις Αρχές Επιστήμης και Μέθοδοι Έρευνας Αυτό το μάθημα

Διαβάστε περισσότερα

ΓΙΑΝΝΗΣ ΜΟΡΑΛΗΣ (1916-2009): Η ζωή και το έργο του μεγάλου ζωγράφου, χαράκτη, σκηνογράφου και δάσκαλου.

ΓΙΑΝΝΗΣ ΜΟΡΑΛΗΣ (1916-2009): Η ζωή και το έργο του μεγάλου ζωγράφου, χαράκτη, σκηνογράφου και δάσκαλου. ΓΙΑΝΝΗΣ ΜΟΡΑΛΗΣ (1916-2009): Η ζωή και το έργο του μεγάλου ζωγράφου, χαράκτη, σκηνογράφου και δάσκαλου. Η ζωή και το έργο του Γιάννης Μόραλης (Αρτα, 1916-Αθήνα 2009) Ζωγράφος και χαράκτης, μια από τις

Διαβάστε περισσότερα

Σωφρόνης Χατζησαββίδης. Οι σύγχρονες κριτικές γλωσσοδιδακτικές προσεγγίσεις στη διδασκαλία της γλώσσας ως δεύτερης και ξένης

Σωφρόνης Χατζησαββίδης. Οι σύγχρονες κριτικές γλωσσοδιδακτικές προσεγγίσεις στη διδασκαλία της γλώσσας ως δεύτερης και ξένης Σωφρόνης Χατζησαββίδης Οι σύγχρονες κριτικές γλωσσοδιδακτικές προσεγγίσεις στη διδασκαλία της γλώσσας ως δεύτερης και ξένης 1 ΣΚΟΠΟΣ Oι σύγχρονες κριτικές προσεγγίσεις που έχουν αναπτυχθεί τα τελευταία

Διαβάστε περισσότερα

ιαδικασία ενθάρρυνσης, έµπνευσης και βοήθειας στους άλλους για να δουλέψουν µε ενθουσιασµό ως προς κάποιους στόχους.

ιαδικασία ενθάρρυνσης, έµπνευσης και βοήθειας στους άλλους για να δουλέψουν µε ενθουσιασµό ως προς κάποιους στόχους. ΗΓΕΣΙΑ Η φύση της ηγεσίας ιαδικασία ενθάρρυνσης, έµπνευσης και βοήθειας στους άλλους για να δουλέψουν µε ενθουσιασµό ως προς κάποιους στόχους. Βοηθάει την οµάδα να εντοπίσει «που πηγαίνει» και προσφέρει

Διαβάστε περισσότερα

Εισαγωγικό Σημείωμα. Η είσοδος στο νηπιαγωγείο είναι ένας από τους σημαντικότερους σταθμούς της ζωής

Εισαγωγικό Σημείωμα. Η είσοδος στο νηπιαγωγείο είναι ένας από τους σημαντικότερους σταθμούς της ζωής Εισαγωγικό Σημείωμα Αγαπητοί γονείς, Η είσοδος στο νηπιαγωγείο είναι ένας από τους σημαντικότερους σταθμούς της ζωής κάθε παιδιού. Οι στέρεες βάσεις και τα θεμέλια της μάθησης και της ολόπλευρης ανάπτυξής

Διαβάστε περισσότερα

Χρηματοδότηση σε αρχικό στάδιο ανάπτυξης: μια γενική προσέγγιση

Χρηματοδότηση σε αρχικό στάδιο ανάπτυξης: μια γενική προσέγγιση Χρηματοδότηση σε αρχικό στάδιο ανάπτυξης: μια γενική προσέγγιση (βασισμένη στο μοντέλο στρατηγικής που αναπτύχθηκε για το έργο SEED REG) Ε.Κ.Ε.Τ.Α. Εθνικό Κέντρο Έρευνας & Τεχνολογικής Ανάπτυξης Εισαγωγή

Διαβάστε περισσότερα

ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗ ΠΕΡΙΓΡΑΦΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ

ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗ ΠΕΡΙΓΡΑΦΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗ ΠΕΡΙΓΡΑΦΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ Τίτλος: Η ιστορία επαναλαμβάνεται. Μπορεί η Ελλάδα να διδαχθεί από την ιστορία του παρελθόντος; [στα πλαίσια της οικονομικής ύφεσης] ΕΙΣΑΓΩΓΗ: Η ιστορία κάνει συνεχώς κύκλους.

Διαβάστε περισσότερα

Βιογραφικό σημείωμα Europass

Βιογραφικό σημείωμα Europass Βιογραφικό σημείωμα Europass Προσωπικές πληροφορίες Επώνυμο / Όνομα Διεύθυνση (-εις) Καραμπίνης Λεωνίδας Αλόπης 58, 118 53, Αθήνα, Ελλάδα (οικία) Τεχνολογικό Εκπαιδευτικό Ίδρυμα (ΤΕΙ) Αθηνών (εργασία)

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ ΑΝΟΙΞΗ 2015

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ ΑΝΟΙΞΗ 2015 ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ in-design SEMINARS ΑΝΟΙΞΗ 2015 ΣΕΜΙΝΑΡΙΟ: Διακόσμηση & Styling Εκδηλώσεων (γάμος, βάπτιση & πάρτυ) Περιγραφή: Το επάγγελμα του διακοσμητή εκδηλώσεων συνδέεται με πολλούς διαφορετικούς τομείς

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ ΣΤΙΣ ΕΠΙΣΤΗΜΕΣ ΤΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΚΑΙ ΤΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ (ΥΑ 39460/Γ2/21-3-2013, ΦΕΚ Β 689/26-3-13)

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ ΣΤΙΣ ΕΠΙΣΤΗΜΕΣ ΤΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΚΑΙ ΤΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ (ΥΑ 39460/Γ2/21-3-2013, ΦΕΚ Β 689/26-3-13) ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΠΑΤΗΣΙΩΝ 76-10434 ΑΘΗΝΑ - email vbrinia@aueb.gr - ASOE GR, www.aueb.gr ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ ΣΤΙΣ ΕΠΙΣΤΗΜΕΣ ΤΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΚΑΙ ΤΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ (ΥΑ 39460/Γ2/21-3-2013, ΦΕΚ Β 689/26-3-13) ΘΕΜΑ:

Διαβάστε περισσότερα

Η ΘΕΡΑΠΕΙΑ ΜΕΣΩ ΤΩΝ ΕΙΚΑΣΤΙΚΩΝ- ART THERAPY

Η ΘΕΡΑΠΕΙΑ ΜΕΣΩ ΤΩΝ ΕΙΚΑΣΤΙΚΩΝ- ART THERAPY Η ΘΕΡΑΠΕΙΑ ΜΕΣΩ ΤΩΝ ΕΙΚΑΣΤΙΚΩΝ- ART THERAPY Η θεραπεία μέσω των εικαστικών τεχνών, διεθνώς γνωστή ως Art Therapy, αξιοποιώντας τη θεραπευτική δύναμη της εικαστικής δημιουργικής πράξης σε χώρους θεραπευτικούς,

Διαβάστε περισσότερα

Εκπαιδευτικό σενάριο διδασκαλίας και μάθησης με την αξιοποίηση εκπαιδευτικού λογισμικού.

Εκπαιδευτικό σενάριο διδασκαλίας και μάθησης με την αξιοποίηση εκπαιδευτικού λογισμικού. Εκπαιδευτικό σενάριο διδασκαλίας και μάθησης με την αξιοποίηση εκπαιδευτικού λογισμικού. 1.ΣΥΝΟΠΤΙΚΗ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ ΤΟΥ ΣΕΝΑΡΙΟΥ Συγγραφέας: Μποζονέλου Κωνσταντίνα 1.1.Τίτλος διδακτικού σεναρίου Οι τέσσερις

Διαβάστε περισσότερα

ΕΚΦΩΝΗΣΗ ΕΛΕΥΘΕΡΟΥ ΘΕΜΑΤΟΣ (µεγάλες τάξεις ηµοτικού) Σχεδιασµός σεναρίου µε θέµα «Αγωγοί και µονωτές» µε τη χρήση λογισµικών γενικής χρήσης, οπτικοποίησης, διαδικτύου και λογισµικών εννοιολογικής χαρτογράφησης.

Διαβάστε περισσότερα

ΔΕΞΙΟΤΗΤΕΣ ΣΥΜΒΟΥΛΕΥΤΙΚΗΣ (Α & Β ΚΥΚΛΟΣ) ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΕΜΙΝΑΡΙΟΥ

ΔΕΞΙΟΤΗΤΕΣ ΣΥΜΒΟΥΛΕΥΤΙΚΗΣ (Α & Β ΚΥΚΛΟΣ) ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΕΜΙΝΑΡΙΟΥ ΔΕΞΙΟΤΗΤΕΣ ΣΥΜΒΟΥΛΕΥΤΙΚΗΣ (Α & Β ΚΥΚΛΟΣ) ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΕΜΙΝΑΡΙΟΥ Γ. ΔΕΞΙΟΤΗΤΕΣ ΣΥΜΒΟΥΛΕΥΤΙΚΗΣ (Α & Β ΚΥΚΛΟΣ) Ημ/νίες Διεξαγωγής: 16-17/11, 30/11, 01/12, 07 08/12, 2013, 11-12/01, 25-26/01, 01-02/02, 15-16/02,

Διαβάστε περισσότερα

Θεωρητικές και μεθοδολογικές προσεγγίσεις στη μελέτη της περιοδικότητας: Μια συστημική προσέγγιση. Δέσποινα Πόταρη, Τμήμα Μαθηματικών, ΕΚΠΑ

Θεωρητικές και μεθοδολογικές προσεγγίσεις στη μελέτη της περιοδικότητας: Μια συστημική προσέγγιση. Δέσποινα Πόταρη, Τμήμα Μαθηματικών, ΕΚΠΑ Θεωρητικές και μεθοδολογικές προσεγγίσεις στη μελέτη της περιοδικότητας: Μια συστημική προσέγγιση Δέσποινα Πόταρη, Τμήμα Μαθηματικών, ΕΚΠΑ Δομή της παρουσίασης Δυσκολίες μαθητών γύρω από την έννοια της

Διαβάστε περισσότερα

Μουσικές Πράξεις. Εγχειρίδιο εγκατάστασης & χρήσης

Μουσικές Πράξεις. Εγχειρίδιο εγκατάστασης & χρήσης Μουσικές Πράξεις Εγχειρίδιο εγκατάστασης & χρήσης Οι Mουσικές Πράξεις είναι ένα μουσικό εκπαιδευτικό λογισμικό που σχεδιάστηκε και αναπτύχθηκε με τη φιλοδοξία να αποτελέσει: Ένα σημαντικό βοήθημα για

Διαβάστε περισσότερα

ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ. Απαντήσεις Θεμάτων Πανελληνίων Εξετάσεων Εσπερινών Επαγγελματικών Λυκείων (ΟΜΑΔΑ Α )

ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ. Απαντήσεις Θεμάτων Πανελληνίων Εξετάσεων Εσπερινών Επαγγελματικών Λυκείων (ΟΜΑΔΑ Α ) 29 Μαΐου 2014 ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ Απαντήσεις Θεμάτων Πανελληνίων Εξετάσεων Εσπερινών Επαγγελματικών Λυκείων (ΟΜΑΔΑ Α ) Α1. Ο συγγραφέας του κειμένου αναφέρεται στη σημασία του δημιουργικού σχολείου στη

Διαβάστε περισσότερα

ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΤΟΥ ΜΑΘΗΤΗ

ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΤΟΥ ΜΑΘΗΤΗ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΤΟΥ ΜΑΘΗΤΗ ΓΕΝΙΚΑ Βασικός στόχος είναι η ανατροφοδότηση της εκπαιδευτικής διαδικασίας και ο εντοπισμός των μαθησιακών ελλείψεων με σκοπό τη βελτίωση της παρεχόμενης σχολικής εκπαίδευσης. Ειδικότερα

Διαβάστε περισσότερα

ιδασκαλία της Ροµποτικής Επιστήµης στη ευτεροβάθµια Εκπαίδευση Εµπειρίες από άλλα εκπαιδευτικά συστήµατα και προσαρµογή στην Ελληνική πραγµατικότητα

ιδασκαλία της Ροµποτικής Επιστήµης στη ευτεροβάθµια Εκπαίδευση Εµπειρίες από άλλα εκπαιδευτικά συστήµατα και προσαρµογή στην Ελληνική πραγµατικότητα ιδασκαλία της Ροµποτικής Επιστήµης στη ευτεροβάθµια Εκπαίδευση Εµπειρίες από άλλα εκπαιδευτικά συστήµατα και προσαρµογή στην Ελληνική πραγµατικότητα Αντώνιος Τζες Αναπληρωτής Καθηγητής Τµήµατος Ηλεκτρολόγων

Διαβάστε περισσότερα

Tip 0505-G80Y 2040-B80G 1030-Y10R

Tip 0505-G80Y 2040-B80G 1030-Y10R 0505-G80Y 2040-B80G 1030-Y10R Aνακαινίστε το χώρο σας, αναπαλαιώνοντας τα παλιά σας έπιπλα μεν, προσθέτοντας δε μια μοντερνιστική πινελιά ανανέωσης στους τοίχους σας, δημιουργώντας μια mix & match διάθεση.

Διαβάστε περισσότερα

Τα ταξίδια και οι περιπέτειες του Μεγάλου Αλεξάνδρου

Τα ταξίδια και οι περιπέτειες του Μεγάλου Αλεξάνδρου ΕΚΦΩΝΗΣΗ ΕΛΕΥΘΕΡΟΥ ΘΕΜΑΤΟΣ (µεγάλες τάξεις ηµοτικού) Σχεδιασµός σεναρίου µε θέµα «Ο Μέγας Αλέξανδρος και τις εκστρατείες του» µε τη χρήση λογισµικών γενικής χρήσης, οπτικοποίησης, διαδικτύου και λογισµικών

Διαβάστε περισσότερα

ΕΓΓΡΑΦΕΣ 2015-2016. User-Pc

ΕΓΓΡΑΦΕΣ 2015-2016. User-Pc ΕΓΓΡΑΦΕΣ 2015-2016 User-Pc Θ έ μ ι δ ο ς 9, Π α λ α ι ό Φ ά λ η ρ ο e - m a i l : b o r g i a s - @ o t e n e t. g r w w w. b o r g i a s - a r t. g r w w w. f a c e b o o k. c o m / b o r g i a s a r

Διαβάστε περισσότερα

«Βασικά Μάιος 2011 ΤΟ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΟ ΠΡΟΦΙΛ. ΑΝΑΠΤΥΞΗ. Ελένη Άννα Καλούδη Σύµβουλος Σταδιοδροµίας Γ..

«Βασικά Μάιος 2011 ΤΟ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΟ ΠΡΟΦΙΛ. ΑΝΑΠΤΥΞΗ. Ελένη Άννα Καλούδη Σύµβουλος Σταδιοδροµίας Γ.. Εκπαιδευτικά Εργαστήρια Συµβουλευτικής Σταδιοδροµίας µε γενικό τίτλο «Βασικά Θέµατα για τη µετάβαση των νέων στην παραγωγική διαδικασία» Μάιος 2011 ΤΟ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΟ ΠΡΟΦΙΛ. ΠΩΣ Η ΑΥΤΟΕΙΚΟΝΑ ΕΠΗΡΕΑΖΕΙ ΤΗΝ

Διαβάστε περισσότερα

ΑΝΑΦΟΡΑ ΓΙΑ ΤΟΝ Α ΚΥΚΛΟ ΤΟΥ ΔΙΗΜΕΡΟΥ ΣΕΜΙΝΑΡΙΟΥ «ΕΣΥ ΚΑΙ ΕΓΩ ΜΑΖΙ» ΣΤΙΣ 26-27 ΦΕΒΡΟΥΑΡΙΟΥ 2015

ΑΝΑΦΟΡΑ ΓΙΑ ΤΟΝ Α ΚΥΚΛΟ ΤΟΥ ΔΙΗΜΕΡΟΥ ΣΕΜΙΝΑΡΙΟΥ «ΕΣΥ ΚΑΙ ΕΓΩ ΜΑΖΙ» ΣΤΙΣ 26-27 ΦΕΒΡΟΥΑΡΙΟΥ 2015 ΑΝΑΦΟΡΑ ΓΙΑ ΤΟΝ Α ΚΥΚΛΟ ΤΟΥ ΔΙΗΜΕΡΟΥ ΣΕΜΙΝΑΡΙΟΥ «ΕΣΥ ΚΑΙ ΕΓΩ ΜΑΖΙ» ΣΤΙΣ 26-27 ΦΕΒΡΟΥΑΡΙΟΥ 2015 Υπάρχουν άνθρωποι, δημιουργικοί, που λατρεύουν την τέχνη και διαθέτουν πολλά ταλέντα, χωρίς να είναι επαγγελματίες.

Διαβάστε περισσότερα

ένας τρόπος να μιλήσουμε στα παιδιά για αξίες και συναισθήματα»

ένας τρόπος να μιλήσουμε στα παιδιά για αξίες και συναισθήματα» Ημερομηνία 8/4/2015 Μέσο Συντάκτης Link http://artpress.sundaybloody.com/ Βασίλης Κάργας http://goo.gl/di6ugf Μαρίνα Γιώτη, συγγραφέαςεικονογράφος : «Τα παραμύθια είναι ένας τρόπος να μιλήσουμε στα παιδιά

Διαβάστε περισσότερα

Εισαγωγή στο Μάρκετινγκ

Εισαγωγή στο Μάρκετινγκ Εισαγωγή στο Μάρκετινγκ 1. Ορισμός- Marketing Concept 2. Προσανατολισμοί της επιχείρησης 3. Βασικές έννοιες του Μάρκετινγκ 4. Ο ρόλος της Έρευνας Αγοράς 1 Ορισμός- Marketing Concept Διάφοροι ορισμοί «η

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΟΙΚΗΣΗ ΑΝΘΡΩΠΙΝΟΥ ΔΥΝΑΜΙΚΟΥ. Ηγεσία

ΔΙΟΙΚΗΣΗ ΑΝΘΡΩΠΙΝΟΥ ΔΥΝΑΜΙΚΟΥ. Ηγεσία ΔΙΟΙΚΗΣΗ ΑΝΘΡΩΠΙΝΟΥ ΔΥΝΑΜΙΚΟΥ Ηγεσία Διδάσκουσα: Αφροδίτη Δαλακούρα ΔΙΟΙΚΗΣΗ: ΟΙ ΡΟΛΟΙ ΤΟΥ ΠΡΟΪΣΤΑΜΕΝΟΥ ΗΓΕΤΗΣ MANAGER COACH 1 Κλασική-μηχανιστική αντίληψη Το παλιό μοντέλο διοίκησης: οικονομικές-υλικές

Διαβάστε περισσότερα

Ελληνικό Παιδικό Μουσείο Κυδαθηναίων 14, 105 58 Αθήνα Τηλ.: 2103312995, Fax: 2103241919 E-Mail: info@hcm.gr, www.hcm.gr

Ελληνικό Παιδικό Μουσείο Κυδαθηναίων 14, 105 58 Αθήνα Τηλ.: 2103312995, Fax: 2103241919 E-Mail: info@hcm.gr, www.hcm.gr Ελληνικό Παιδικό Μουσείο Κυδαθηναίων 14, 105 58 Αθήνα Τηλ.: 2103312995, Fax: 2103241919 E-Mail: info@hcm.gr, www.hcm.gr Το έργο υλοποιείται με δωρεά από το ΕΠΜ_2014 Εκπαιδευτικό Έργο «Το Κινητό Μουσείο»

Διαβάστε περισσότερα

να αντικατασταθεί με τον νεαρό Richard Starkey, ο οποίος έγινε γνωστός ως Ringo Starr.

να αντικατασταθεί με τον νεαρό Richard Starkey, ο οποίος έγινε γνωστός ως Ringo Starr. Η ΙΣΤΟΡΙΑ ΤΟΥΣ Καμία μπάντα δεν επηρέασε ποτέ την ποπ κουλτούρα όπως οι Beatles. Για πολλούς, η μουσική τους ήταν ένα από τα καλύτερα πράγματα που συνέβησαν τον 20 ο αιώνα. Ενσάρκωναν απόλυτα το στυλ των

Διαβάστε περισσότερα

Η Εφαρµογή της Αξιολόγησης στη Συνεκπαίδευση 1

Η Εφαρµογή της Αξιολόγησης στη Συνεκπαίδευση 1 Η Εφαρµογή της Αξιολόγησης στη Συνεκπαίδευση Το τελικό στάδιο της πρώτης φάσης του Προγράµµατος του Φορέα για την Αξιολόγηση στο Πλαίσιο της Συνεκπαίδευσης περιλάµβανε µια συζήτηση και κατόπιν επεξήγηση

Διαβάστε περισσότερα

ΑΝΑΦΟΡΑ ΓΙΑ ΤΟΝ Β ΚΥΚΛΟ ΤΟΥ ΔΙΗΜΕΡΟΥ ΣΕΜΙΝΑΡΙΟΥ «ΕΣΥ ΚΑΙ ΕΓΩ ΜΑΖΙ» ΣΤΙΣ 28-29 ΜΑΪΟΥ 2015

ΑΝΑΦΟΡΑ ΓΙΑ ΤΟΝ Β ΚΥΚΛΟ ΤΟΥ ΔΙΗΜΕΡΟΥ ΣΕΜΙΝΑΡΙΟΥ «ΕΣΥ ΚΑΙ ΕΓΩ ΜΑΖΙ» ΣΤΙΣ 28-29 ΜΑΪΟΥ 2015 ΑΝΑΦΟΡΑ ΓΙΑ ΤΟΝ Β ΚΥΚΛΟ ΤΟΥ ΔΙΗΜΕΡΟΥ ΣΕΜΙΝΑΡΙΟΥ «ΕΣΥ ΚΑΙ ΕΓΩ ΜΑΖΙ» ΣΤΙΣ 28-29 ΜΑΪΟΥ 2015 Ο β κύκλος του διήμερου καλλιτεχνικού, βιωματικού σεμιναρίου «ΕΣΥ ΚΑΙ ΕΓΩ ΜΑΖΙ» πραγματοποιήθηκε στις 28 και 29

Διαβάστε περισσότερα

TO ΠΑΙΧΝΙΔΙ ΣΤΟ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ

TO ΠΑΙΧΝΙΔΙ ΣΤΟ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ TO ΠΑΙΧΝΙΔΙ ΣΤΟ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ Η λέξη ΠΑΙΧΝΊΔΙ προέρχεται από την λέξη παίχτης παίζω παις. Με την έννοια παιχνίδι ορίζουμε την κατ εξοχήν αυθόρμητη και ενδιαφέρουσα δραστηριότητα των παιδιών που έχει ως στόχο

Διαβάστε περισσότερα

«Παιδιά Γονείς Παππούδες» Παπαγεωργίου Γιώτα Ψυχολόγος Μέλος του Γραφείου Γυναικείων Θεμάτων κ Οικογένειας της Ι. Μ. Μεσσηνίας

«Παιδιά Γονείς Παππούδες» Παπαγεωργίου Γιώτα Ψυχολόγος Μέλος του Γραφείου Γυναικείων Θεμάτων κ Οικογένειας της Ι. Μ. Μεσσηνίας «Παιδιά Γονείς Παππούδες» Παπαγεωργίου Γιώτα Ψυχολόγος Μέλος του Γραφείου Γυναικείων Θεμάτων κ Οικογένειας της Ι. Μ. Μεσσηνίας Οι παππούδες κ οι γιαγιάδες ανά τον κόσμο Κοινό εύρημα ότι όλοι επιθυμούν

Διαβάστε περισσότερα

ΔΗΜΟΣΙΑ ΔΙΟΙΚΗΣΗ (MPA)

ΔΗΜΟΣΙΑ ΔΙΟΙΚΗΣΗ (MPA) ΔΗΜΟΣΙΑ ΔΙΟΙΚΗΣΗ (MPA) Γιατί στο Νεάπολις Επιλέγοντας το Πανεπιστήμιο Νεάπολις γίνεσαι μέλος μιας ζωντανής κοινότητας που αποτελείται από προπτυχιακούς και μεταπτυχιακούς φοιτητές και από ακαδημαϊκό προσωπικό

Διαβάστε περισσότερα