Teachers4europe «ΠΡΟΣΩΠΙΚΟΤΗΤΕΣ ΤΗΣ ΕΥΡΩΠΗΣ»

Transcript

1 2 ο ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΝΕΩΝ ΜΟΥΔΑΝΙΩΝ ΧΑΛΚΙΔΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΣ : ΣΤΑΘΩΡΟΥ ΑΓΛΑΪΑ ΤΑΞΗ: Στ 1 ΜΑΘΗΤΕΣ: 20 Teachers4europe «ΠΡΟΣΩΠΙΚΟΤΗΤΕΣ ΤΗΣ ΕΥΡΩΠΗΣ» Το Στ 1 κατά το σχολικό έτος ασχολείται με τη δημιουργία θεματικής ιστοσελίδας. Μίας ιστοσελίδας που θα περιέχει πληροφορίες για τη ζωή και το έργο σημαντικών αρχαίων Ελλήνων φιλοσόφων και Ευρωπαίων προσωπικοτήτων της επιστήμης που σημάδεψαν τον κόσμο με τις εφευρέσεις τους και τις σημαντικές επιστημονικές έρευνές τους. Αρχικά οι μαθητές εξέφρασαν την επιθυμία να δημιουργήσουν έναν διαδικτυακό χώρο όπου θα μπορεί καθένας να γνωρίσει μερικούς από τους σημαντικότερους αρχαίους Έλληνες φιλοσόφους, επηρεασμένοι από τον μεγάλο Αριστοτέλη που γνώρισαν πρόσφατα εξαιτίας του έτους Αριστοτέλη. Επίσης μέσα από το μάθημα της Ιστορίας Στ τάξης, γνώρισαν την ανάπτυξη των επιστημών στην Ευρώπη. Έτσι επιλέξαμε μέσα από διερεύνηση, προτάσεις και συζήτηση τις προσωπικότητες που συμπεριλάβαμε στην ιστοσελίδα μας. Στη συνέχεια συγκεντρώσαμε πληροφορίες, επιλέξαμε τις σημαντικότερες και δημιουργήσαμε το πληροφοριακό υλικό που χρειαζόμαστε. Τέλος με τη βοήθεια του καθηγητή πληροφορικής δημιουργήσαμε την ιστοσελίδα με ηλεκτρονική διεύθυνση egnosi.wikispaces.com, η οποία θα αποτελεί μέρος της σχολικής ιστοσελίδας και μελλοντικά θα μπορεί να εμπλουτιστεί και με άλλες σημαντικές προσωπικότητες. 3. Στόχοι Η συγκέντρωση και επεξεργασία πληροφοριών. Η ενεργοποίηση των μαθητών. Η καλλιέργεια της συνεργασίας και του ομαδικού πνεύματος. Η εξάσκηση πάνω στη χρήση των νέων τεχνολογιών. Η καλλιέργεια του προφορικού και γραπτού λόγου Στο μάθημα των Φυσικών συναντάμε διάφορα ονόματα επιστημόνων, τα οποία έχουν συνδεθεί με διάφορες ανακαλύψεις, πειράματα, θεωρίες ή ακόμη και

2 μονάδες μέτρησης των φυσικών μεγεθών. Οι μαθητές ενδιαφέρονται για τις ιστορικές αυτές προσωπικότητες και αντλούν σχετικές πληροφορίες μέσα από τα σχολικά εγχειρίδια ή από εγκυκλοπαίδειες, το διαδίκτυο κ.λ.π. Πολλοί από τους διάσημους αυτούς επιστήμονες προέρχονται από χώρες της Ευρώπης. Παράλληλα, στο μάθημα της Γεωγραφίας, περιλαμβάνεται η μελέτη της Ευρώπης και των κρατών τα οποία βρίσκονται στην ήπειρο αυτή, τα πολιτιστικά χαρακτηριστικά των λαών της Ευρώπης και η ιστορική τους συνέχεια. Με την αφορμή αυτή, αποφασίσαμε να κάνουμε μια ευρύτερη μελέτη σχετικά με τους μεγάλους ευρωπαίους επιστήμονες, συλλέγοντας πληροφορίες για τη ζωή τους, το έργο τους, τα επιτεύγματα και τις ανακαλύψεις, τα πειράματα και τις θεωρίες που ανέπτυξαν, συσχετίζοντάς τους με την χώρα της Ευρώπης από την οποία προέρχονταν. Φυσικά ιδιαίτερη θέση μέσα στην αναζήτησή μας αυτή αποδείχθηκε πως κατέχει η αρχαία Ελλάδα, με πολλούς από τους τότε φιλοσόφους να έχουν τοποθετήσει τα θεμέλια της σύγχρονης επιστήμης. Οι μαθητές ερευνούν διάφορες πηγές που τους παρέχονται και επιλέγουν τα πρόσωπα με τα οποία ενδιαφέρονται να ασχοληθούν περισσότερο. Με την ενασχόλησή τους αυτή, σχετικά με τη ζωή και το έργο των σημαντικών αυτών προσώπων, οι μαθητές αποκτούν ένα ιστορικό και παράλληλα γεωγραφικό πλαίσιο αναφοράς, εμβαθύνουν πάνω σε θέματα των φυσικών επιστημών και ιδιαίτερα της ιστορίας της επιστήμης, ενώ ταυτόχρονα αποκτούν την αίσθηση της σπουδαίας επιστημονικής ευρωπαϊκής κληρονομιάς, η οποία συνέβαλε στην πρόοδο και την ευημερία ολόκληρης της ανθρωπότητας. 5. Οργάνωση εργασίας Το Στ 1 αποτελείται από 20 μαθητές. Χωριστήκαμε σε 7 ομάδες των 2 ή 3 ατόμων. Μέσα στις ομάδες έγινε κατανομή αρμοδιοτήτων. Στη συνέχεια προχωρήσαμε στον τίτλο της εργασίας μας. Το επόμενο και σημαντικό βήμα μας ήταν να επιλέξουμε τις προσωπικότητές που θα γνωρίζαμε μας και να συγκεντρώσουμε τις σχετικές πληροφορίες. Ένα σημαντικό πρόβλημα που αντιμετωπίσαμε ήταν η επιλογή των σημαντικότερων από μία πληθώρα πληροφοριών. Κάθε ομάδα παρουσίασε στην ολομέλεια την ερευνά της και όλοι μαζί επιλέξαμε τα στοιχεία της εργασίας μας. Σκεφτήκαμε πως η εργασία μας θα βοηθήσει και τους υπόλοιπους μαθητές του σχολείου μας, μια και το wiki μας θα αποτελεί μέρος της ιστοσελίδας του σχολείου μας, να γνωρίσουν σημαντικές προσωπικότητες της αρχαίας Ελλάδας και της Ευρώπης.

3 6.Κριτική επιλογή του κατάλληλου υλικού Μετά από συζήτηση με τους μαθητές και καθορισμό των πλαισίων της εργασίας μας, τους καλούμε να διατρέξουν και πάλι τις πληροφορίες που έχουν αποθηκεύσει σε πρώτη γραφή και στη συνέχεια να κάνουν μια περισσότερο κατάλληλη επιλογή, με τους εξής κανόνες: Α) για κάθε επιστήμονα, να εμφανίζονται στοιχεία της βιογραφίας του που αφορούν την χρονική περίοδο που έζησε (χρόνος - Ιστορία) Β) για κάθε επιστήμονα, να εμφανίζονται στοιχεία της βιογραφίας του που αφορούν την καταγωγή του (τόπος Γεωγραφία) Γ) για κάθε επιστήμονα, να εμφανίζονται στοιχεία της βιογραφίας του που αφορούν το επιστημονικό του έργο (Φυσικές Επιστήμες) Δ) Οι παραπάνω πληροφορίες πρέπει να είναι με τέτοιο τρόπο γραμμένες, ώστε να μπορεί να τις διαβάζει ο ίδιος ο μαθητής και να τις κατανοούν (το δυνατόν) οι συμμαθητές του. Με τον τρόπο αυτό καταφέραμε μέσω των επιστημόνων που μελετήσαμε, να κάνουμε διασύνδεση των Φυσικών Επιστημών, με την Ιστορία και τη Γεωγραφία. Έτσι, καταλήξαμε στο τέλος να έχουμε για κάθε επιστήμονα, μια μικρή του βιογραφία, με κατανοητό περιεχόμενο, αλλά και μια φωτογραφία του. Οι ομάδες που δημιουργήθηκαν ασχολήθηκαν με τα εξής πρόσωπα: 1 η ομάδα Λουί Παστέρ, Αϊνστάιν, Δημοσθένης, Αριστοτέλης, Γιόχαν Γκούτεμβεργκ 2 η ομάδα Έμελιν Πάντχερστ, Αλεξάντερ Φλέμινγκ, Ευκλείδης, Πλάτωνας, Τζέιμς Βατ, Ηρόδοτος 3 η ομάδα Ιπποκράτης, Κάρολος Δαρβίνος, Ενρίκο Φέρμι, Αλεσάντρο Βόλτα, Γουλιέλμο Μαρκόνι, Μαρία Κιουρί 4 η ομάδα Ερατοσθένης, Θουκυδίδης, Πυθαγόρας, Άντερς Κέλσιος, Ισαάκ Νεύτων, Τζον Λόγκι Μπέρντ

4 5 η ομάδα Σίγκμουντ Φρόιντ, Μαίρη Άνινγκ, Καρλ Μαρξ, Τέσλα, Αναξίμανδρος, Μάικλ Φαραντέι 6 η ομάδα Μητέρα Τερέζα, Θαλής, Δημόκριτος, Γαλιλαίος, Αρχιμήδης, Ηράκλειτος 7 η ομάδα Αλεξάντερ Γκράχαμ Μπελ, Άλφρεντ Νόμπελ, Κοπέρνικος, Σωκράτης, Ξενοφών, Λεονάρντο Ντα Βίντσι Πλεονεκτήματα Μπορούμε να καταγράψουμε ως πλεονεκτήματα της εργασίας μας τα εξής: α) η ομαδική εργασία, β) η πρακτική εργασία, γ) η ενεργητική συμμετοχή, δ) η ελευθερία στην έκφραση προτάσεων και στην ανάπτυξη πρωτοβουλιών, ε) η συζήτηση και η κίνηση μέσα στην τάξη, στ) η αναζήτηση πληροφοριών, ζ) η απόκτηση χρήσιμων εγκυκλοπαιδικών και τεχνολογικών γνώσεων, η) τα αισθήματα υπερηφάνειας για τα αποτελέσματα της εργασίας. Συμπέρασμα Η συνολική προσπάθεια και η όλη διαδικασία ικανοποίησε τους μαθητές. Οι μαθητές εργάζονται σε ομάδες και μαθαίνουν σιγά σιγά πως η συνεργασία απαιτεί κάποιους κανόνες και αρχές που πρέπει να ορίσουν οι ίδιοι προκειμένου η ομάδα τους να πετύχει τους στόχους της. Για τις ανάγκες της εργασίας οι μαθητές είναι αναγκασμένοι να βρίσκονται μαζί και ώρες εκτός του σχολικού ωραρίου και αυτή είναι μια συνθήκη που επαναπροσδιορίζει τις σχέσεις μεταξύ τους. Δίνονται οι ευκαιρίες σε κάθε μαθητή να ικανοποιήσει τις ανάγκες του για γνώση, συνεργασία, δημιουργικότητα, κριτική σκέψη στο μέτρο των ατομικών του δυνατοτήτων, καθώς βρίσκει σε μια ποικιλία δραστηριοτήτων εκείνες που ταιριάζουν στις ικανότητες του, πετυχαίνει την αποδοχή από τους άλλους συμμαθητές, γονείς, δάσκαλο, σχηματίζει μια θετική εικόνα για τον εαυτό του και τις δυνάμεις του, πιστεύει στις ικανότητες του, συνειδητοποιεί τις αδυναμίες του χωρίς συναισθήματα κατωτερότητας (γιατί η αποδοχή προηγείται και η ανταγωνιστική διάθεση μειώνεται),νιώθει ικανοποιημένος.

5