«Παιδαγωγικά μέσω Καινοτόμων Προσεγγίσεων, Τεχνολογίες και Εκπαίδευση»

Transcript

1 ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ Α.ΔΙ.Π. ΑΡΧΗ ΔΙΑΣΦΑΛΙΣΗΣ & ΠΙΣΤΟΠΟΙΗΣΗΣ ΤΗΣ ΠΟΙΟΤΗΤΑΣ ΣΤΗΝ ΑΝΩΤΑΤΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ HELLENIC REPUBLIC H.Q.A. HELLENIC QUALITY ASSURANCE AND ACCREDITATION AGENCY Διατμηματικό Πρόγραμμα Μεταπτυχιακών Σπουδών «Παιδαγωγικά μέσω Καινοτόμων Προσεγγίσεων, Τεχνολογίες και Εκπαίδευση» Περίγραμμα Μαθήματος «Τεχνολογία και Σύγχρονες Τάσεις στη Διδακτική Μαθηματικών και Φυσικών Επιστημών Α/θμιας»

2 ΠΕΡΙΓΡΑΜΜΑ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ (1) ΓΕΝΙΚΑ ΣΧΟΛΗ ΣΧΟΛΗ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΩΝ ΥΓΕΙΑΣ & ΠΡΟΝΟΙΑΣ ΤΜΗΜΑ ΙΑΤΡΙΚΩΝ ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΩΝ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΕΠΙΠΕΔΟ ΣΠΟΥΔΩΝ ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΟ ΚΩΔΙΚΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΜΕΚ ΕΞΑΜΗΝΟ ΣΠΟΥΔΩΝ 3 ο Τεχνολογία και Σύγχρονες Τάσεις στη Διδακτική ΤΙΤΛΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ Μαθηματικών και Φυσικών Επιστημών Α/θμιας ΑΥΤΟΤΕΛΕΙΣ ΔΙΔΑΚΤΙΚΕΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ σε περίπτωση που οι πιστωτικές μονάδες απονέμονται σε διακριτά μέρη του μαθήματος π.χ. Διαλέξεις, Εργαστηριακές Ασκήσεις κ.λπ. Αν οι πιστωτικές μονάδες απονέμονται ενιαία για το σύνολο του μαθήματος αναγράψτε τις εβδομαδιαίες ώρες διδασκαλίας και το σύνολο των πιστωτικών μονάδων ΕΒΔΟΜΑΔΙΑΙΕΣ ΩΡΕΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΠΙΣΤΩΤΙΚΕΣ ΜΟΝΑΔΕΣ Διαλέξεις 2 6 Προσθέστε σειρές αν χρειαστεί. Η οργάνωση διδασκαλίας και οι διδακτικές μέθοδοι που χρησιμοποιούνται περιγράφονται αναλυτικά στο (δ). ΤΥΠΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ειδίκευσης γενικών γνώσεων γενικού υποβάθρου, ειδικού υποβάθρου, ειδίκευσης γενικών γνώσεων, ανάπτυξης δεξιοτήτων ανάπτυξης δεξιοτήτων ΠΡΟΑΠΑΙΤΟΥΜΕΝΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ: - ΓΛΩΣΣΑ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ και ΕΞΕΤΑΣΕΩΝ: ΤΟ ΜΑΘΗΜΑ ΠΡΟΣΦΕΡΕΤΑΙ ΣΕ ΦΟΙΤΗΤΕΣ ERASMUS ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΗ ΣΕΛΙΔΑ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ (URL) ΕΛΛΗΝΙΚΑ OXI

3 (2) ΜΑΘΗΣΙΑΚΑ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ Μαθησιακά Αποτελέσματα Περιγράφονται τα μαθησιακά αποτελέσματα του μαθήματος οι συγκεκριμένες γνώσεις, δεξιότητες και ικανότητες καταλλήλου επιπέδου που θα αποκτήσουν οι φοιτητές μετά την επιτυχή ολοκλήρωση του μαθήματος. Συμβουλευτείτε το Παράρτημα Α Περιγραφή του Επιπέδου των Μαθησιακών Αποτελεσμάτων για κάθε ένα κύκλο σπουδών σύμφωνα με το Πλαίσιο Προσόντων του Ευρωπαϊκού Χώρου Ανώτατης Εκπαίδευσης Περιγραφικοί Δείκτες Επιπέδων 6, 7 & 8 του Ευρωπαϊκού Πλαισίου Προσόντων Διά Βίου Μάθησηςκαι το Παράρτημα Β Περιληπτικός Οδηγός συγγραφής Μαθησιακών Αποτελεσμάτων Σκοπός του µαθήµατος είναι να εξετάσει βασικά θέµατα τόσο της Μαθηµατικής Επιστήµης όσο και των Φυσικών Επιστημών, στα πλαίσια του Αναλυτικού Προγράµµατος του ηµοτικού Σχολείου και να βοηθήσει τους φοιτητές, ως µελλοντικούς εκπαιδευτικούς, να αποκτήσουν τις απαραίτητες γνώσεις και δεξιότητες, βασισµένες σε σύγχρονες διδακτικές και παιδαγωγικές προσεγγίσεις. Οι φοιτητές/φοιτήτριες αναμένεται να: 1. αναφέρουν τους σκοπούς και στόχους αλλά και να εκτιµούν τη σηµασία της διδασκαλίας των Μαθηματικών και Φυσικών Επιστηµών στο ηµοτικό Σχολείο, σε σχέση µε τον ευρύτερο στόχο του επιστηµονικού αλφαβητισµού. 2. επισηµαίνουν τα σηµαντικότερα προβλήµατα που συναντούν οι µαθητές στην κατανόηση των Μαθηματικών και Φυσικών Επιστηµών και να τα ερµηνεύουν σύµφωνα µε τις σύγχρονες θεωρητικές θέσεις της γνωστικής ψυχολογίας και της διδακτικής των επιστηµών αυτών. 3. σχεδιάζουν διδακτικές ενότητες βασισµένες σε σύγχρονες θεωρίες µάθησης και διδακτικής (οικοδοµισµός, ανάπτυξη εννοιολογικής κατανόησης, διερώτηση). 4. αναγνωρίζουν το ρόλο και σηµασία της παιδαγωγικής αξιοποίησης της σύγχρονης τεχνολογίας στην διδασκαλία των Μαθηματικών και Φυσικών Επιστηµών. 5. κατανοούν καλύτερα τη μαθησιακή διαδικασία, να χρησιμοποιούν πληροφοριακά γνωστικά εργαλεία για διδασκαλία και μάθηση και να αναπτύσσουν μηχανισμούς ενσωμάτωσης και αξιοποίησης διάφορων πληροφορικών εργαλείων στην ανάπτυξη διδακτικού υλικού στα Μαθηματικά και τις Φυσικές Επιστήμες. 6. Να αναπτύξουν προσωπικές φιλοσοφίες για τη μάθηση και διδασκαλία των φυσικών επιστημών και των μαθηματικών. 7. Να αναπτύξουν βασικές δεξιότητες σκέψης και επιστημονικής μεθόδου. Γενικές Ικανότητες Λαμβάνοντας υπόψη τις γενικές ικανότητες που πρέπει να έχει αποκτήσει ο πτυχιούχος (όπως αυτές αναγράφονται στο Παράρτημα Διπλώματος και παρατίθενται ακολούθως) σε ποια / ποιες από αυτές αποσκοπεί το μάθημα;. Αναζήτηση, ανάλυση και σύνθεση δεδομένων και πληροφοριών, με τη χρήση και των απαραίτητων τεχνολογιών Σχεδιασμός και διαχείριση έργων Σεβασμός στη διαφορετικότητα και στην πολυπολιτισμικότητα Σεβασμός στο φυσικό περιβάλλον

4 Προσαρμογή σε νέες καταστάσεις Λήψη αποφάσεων Αυτόνομη εργασία Ομαδική εργασία Εργασία σε διεθνές περιβάλλον Εργασία σε διεπιστημονικό περιβάλλον Παράγωγή νέων ερευνητικών ιδεών Επίδειξη κοινωνικής, επαγγελματικής και ηθικής υπευθυνότητας και ευαισθησίας σε θέματα φύλου Άσκηση κριτικής και αυτοκριτικής Προαγωγή της ελεύθερης, δημιουργικής και επαγωγικής σκέψης Άλλες. 1. Αναζήτηση, ανάλυση και σύνθεση δεδομένων και πληροφοριών, με τη χρήση και των απαραίτητων τεχνολογιών 2. Προσαρμογή σε νέες καταστάσεις 3. Αυτόνομη εργασία 4. Ομαδική εργασία 5. Εργασία σε διεπιστημονικό περιβάλλον (3) ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ 1. Η φιλοσοφία των Μαθηµατικών και της διδακτικής τους. ιδακτικές προσεγγίσεις των βασικών µαθηµατικών εννοιών που πραγµατεύεται το Αναλυτικό Πρόγραµµα (Αριθµοί και Πράξεις, Μέτρηση, Γεωµετρία, Στατιστική και Πιθανότητες, Πρωτο-αλγεβρικές Έννοιες, κλπ). Το µαθηµατικό πρόβληµα. 2. Οι βασικές µεταβλητές της διδακτικής και µαθησιακής διαδικασίας που έχουν ιδιαίτερη βαρύτητα για τις διδακτικές προσεγγίσεις, που υιοθετούνται στη διδασκαλία των Φυσικών Eπιστηµών. 3. Μορφές και µέθοδοι διδασκαλίας. Διδακτικά µέσα και τεχνολογία στη διδασκαλία των Μαθηµατικών. 4. Η γνωστική θεωρία µάθησης και η διδασκαλία των Θετικών Επιστηµών. Επιστηµονικές διερευνήσεις και πειραµατικές µελέτες στη διδασκαλία των Φυσικών Επιστηµών στο δηµοτικό σχολείο. 5. Η αξιολόγηση των Μαθηµατικών και Φυσικών Επιστημών. Ανάλυση και κριτική θεώρηση του Αναλυτικού Προγράµµατος και των βιβλίων των Μαθηµατικών και Φυσικών Επιστημών των τάξεων του ηµοτικού Σχολείου. 6. Ο διδακτικός µετασχηµατισµός διδακτικού υλικού, ώστε τεκµηριωµένα να υποβοηθείται η γνωστική, συναισθηµατική και αισθησιοκινητική ανάπτυξη των παιδιών και η ενεργοποίηση των πλούσιων παρωθητικών ικανοτήτων τους. 7. Το αναλυτικό πρόγραµµα και το ηµερήσιο µάθηµα (καταρτισµός και οργάνωση). 8. Η σύγχρονη τεχνολογία στη διδασκαλία των Μαθηµατικών και Φυσικών Επιστημών. Μαθηματική έκφραση μέσω προγραμματισμού. Πειραματισμός με ψηφιακά μοντέλα.

5 9. Αξιοποίηση εκπαιδευτικών λογισμικών στη διδασκαλία των Μαθηματικών και Φυσικών Επιστημών. Διδασκαλία μάθηση με την αξιοποίηση των ΤΠΕ. 10. Διδακτικές προσεγγίσεις για τη μάθηση των Φυσικών Επιστημών: Πειράματα επίδειξης Συνεργατικό εργαστήριο Κυκλικό εργαστήριο. 11. Μελέτη ιεθνών Ερευνών για την Αξιολόγηση της Επίδοσης των µαθητών/τριών στα Μαθηµατικά και τις Φυσικές Επιστήµες (ΙΑ ΕP, ΤΙMSS κτλ.). Εργαστηριακές/Φροντιστηριακές Ασκήσεις (4) ΔΙΔΑΚΤΙΚΕΣ και ΜΑΘΗΣΙΑΚΕΣ ΜΕΘΟΔΟΙ - ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΤΡΟΠΟΣ ΠΑΡΑΔΟΣΗΣ Πρόσωπο με πρόσωπο, Εξ αποστάσεως εκπαίδευση κ.λπ. 1. Διάλεξη, Ατομικές εργασίες, ατομική καθοδήγηση, Οπτικογραφημένα μαθήματα 2. Στην Τάξη και στο Εργαστήριο πρόσωπο με πρόσωπο. ΧΡΗΣΗ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΩΝ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΑΣ ΚΑΙ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΩΝ Χρήση Τ.Π.Ε. στη Διδασκαλία, στην Εργαστηριακή Εκπαίδευση, στην Επικοινωνία με τους φοιτητές ΟΡΓΑΝΩΣΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ Περιγράφονται αναλυτικά ο τρόπος και μέθοδοι διδασκαλίας. Διαλέξεις, Σεμινάρια, Εργαστηριακή Άσκηση, Άσκηση Πεδίου, Μελέτη & ανάλυση βιβλιογραφίας, Φροντιστήριο, Πρακτική (Τοποθέτηση), Κλινική Άσκηση, Καλλιτεχνικό Εργαστήριο, Διαδραστική διδασκαλία, Εκπαιδευτικές επισκέψεις, Εκπόνηση μελέτης (project), Συγγραφή εργασίας / εργασιών, Καλλιτεχνική δημιουργία, κ.λπ. Αναγράφονται οι ώρες μελέτης του φοιτητή για κάθε μαθησιακή δραστηριότητα καθώς και οι ώρες μη καθοδηγούμενης μελέτης σύμφωνα με τις αρχές του ECTS ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΦΟΙΤΗΤΩΝ Περιγραφή της διαδικασίας αξιολόγησης Γλώσσα Αξιολόγησης, Μέθοδοι αξιολόγησης, Διαμορφωτική ή Συμπερασματική, Δοκιμασία Πολλαπλής Επιλογής, Ερωτήσεις Σύντομης Απάντησης, Ερωτήσεις Ανάπτυξης Δοκιμίων, Επίλυση Προβλημάτων, Γραπτή Εργασία, Έκθεση / Αναφορά, Προφορική Εξέταση, Δημόσια Παρουσίαση, Εργαστηριακή Εργασία, Κλινική Εξέταση Ασθενούς, Καλλιτεχνική Ερμηνεία, Άλλη / Άλλες Αναφέρονται ρητά προσδιορισμένα κριτήρια αξιολόγησης και εάν και που είναι προσβάσιμα από τους φοιτητές. Υποστήριξη Μαθησιακής διαδικασίας μέσω της ηλεκτρονικής πλατφόρμας e-class Δραστηριότητα ΦόρτοςΕργασίας Εξαμήνου Διαλέξεις 39 Εργαστηριακές/Φροντιστηριακές 13 Ασκήσεις Διαδραστική Διδασκαλία 13 Μελέτη & Ανάλυση 26 Βιβλιογραφίας Εκπόνηση Μελέτης 26 Συγγραφή Εργασίας 26 Εκπαιδευτικές επισκέψεις 10 Αυτοτελής Μελέτη 47 Σύνολο Μαθήματος Γραπτή τελική εξέταση (60%) που περιλαμβάνει: Ερωτήσεις πολλαπλής επιλογής Ερωτήσεις Σύντομης Απάντησης, Επίλυση Προβλημάτων 2. Παρουσίαση Ομαδικής Εργασίας (40%)

6 (5) ΣΥΝΙΣΤΩΜΕΝΗ-ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ -Προτεινόμενη Βιβλιογραφία : Α. Ελληνική Huttner, A. (2008). Διδακτική Τεχνολογικών Μαθημάτων, Μέθοδοι και Διαδικασίες. Αθήνα: Ίων. Γρηγοριάδου, Μ., Γόγολου, Α., Γουλή, Ε., Γλέζου, Κ., Μπούμπουκα, Μ., Παπανικολάου, Κ., Τσαγκάνου, Γ., Κανίδης, Ε., Δουκάκης, Δ., Φράγκου, Σ., & Βεργίνης, Η. (2009). Διδακτικές Προσεγγίσεις και Εργαλεία για τη διδασκαλία της Πληροφορικής. Αθήνα: Νέων Τεχνολογιών. Κυνηγός, Χ. (2007). Το Μάθημα της Διερεύνησης, Παιδαγωγική αξιοποίηση των ψηφιακών τεχνολογιών για τη διδακτική των μαθηματικών, Από την έρευνα στη σχολική τάξη. Αθήνα: Ελληνικά Γράμματα. Λουμπαρδιά, Ε. & Ρετάλης, Σ. (2010). Περιβαλλοντική εκπαίδευση και διαδικτυακές μαθησιακές τεχνολογίες. Αθήνα: Γκιούρδας. Σολομωνίδου, Χ. & Κολοκοτρώνης (2009). Ο υπολογιστής στη διδασκαλία και μάθηση των φυσικών επιστημών. Αθήνα: Γκιούρδα. ηµητριάδου Ελένη, υνατότητες και περιορισµοί στη χρήση των Τεχνολογιών της Πληροφορίας και της επικοινωνίας στο µάθηµα των Μαθηµατικών: Η σηµερινή πραγµατικότητα στη ευτεροβάθµια Εκπαίδευση. Κοντογεωργίου Ασηµίνα, XPLORA PORTAL: Μια πολύπλευρη προσέγγιση της διδασκαλίας των Θετικών Επιστηµών µε τη χρήση των Τεχνολογιών της Πληροφορίας και των επικοινωνιών. Μητρογιαννοπούλου Αγγελική, Η νέα Τεχχνολογία (Ν.Τ) & ο Η/Υ στην υπηρεσία των δυσλεκτικών (και όχι µόνο) µαθητών κατά τη διδασκαλία των Μαθηµατικών. Νάκος Αλ. Κωνσταντίνος, Η ιδασκαλία των Μαθηµατικών σε πολυπολιτισµικές τάξεις. Kamii, C. & De Clark, G., (1995). Τα παιδιά ξαναεφευρίσκουν την Αριθµητική. Αθήνα: Εκδόσεις Πατάκη. Margolinas, C., (2003). Η σηµασία του σωστού και του λάθους στην τάξη των µαθηµατικών (µετ. Ε. Τζιπλάκη). Αθήνα: Eκδόσεις Σαββάλα. Φιλίππου Γ. & Χρίστου Κ., (2002). ιδακτική των Μαθηµατικών. Αθήνα: Εκδόσεις Τυπωθήτω-Γ. αρδανός. Van de Walle, J. A., (2001). Μαθηµατικά για το ηµοτικό και το Γυµνάσιο - Μια Εξελικτική ιδασκαλία. Αθήνα: Τυπωθήτω Γιώργος αρδανός. Β. Ξενόγλωσση Roehrig, G., Luft, J., & Edwards, M. (2001). Versatile VeeMaps. The Science Teacher, 68(1),

7 Osborne, J. & Dillon, J. (2010). Good Practice in Science Teaching: What Research has to say. London: Open University Press. Loucks-Horsley, S., Love, N., Stiles, K. E., Mundry, S., & Hewson, P. W. (2003). Designing professional development for teachers of science and mathematics (2nd ed.). Thousand Oaks, CA: Corwin Press. Niess, M. L. (2008). Guiding preservice teachers in developing TPCK. In AACTE Committee on Innovation and Technology (Ed.), Handbook of technological pedagogical content knowledge (TPCK) for educators, (pp ). New York: Routledge Novak, A. M., & Krajcik, J. (2006). Using technology to support inquiry in middle school science. In L.B. Flick & N.G. Lederman (Eds.), Scientific inquiry and nature of science: Implications for teaching, learning, and teacher education, (pp ). Netherlands: Springer. -Συναφή επιστημονικά περιοδικά: International Journal of Science Education Science Education Educational Researcher Journal of Research in Science Teaching Teaching and Teacher Education Journal of Research on Technology in Education