ΑΥΤΟΣΧΕΔΙΑ ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ ΣΚΕΦΤΟΜΑΙ ΚΑΙ ΔΗΜΙΟΥΡΓΩ. Συγγραφή Εικονογράφηση: Κυριάκος Ιωάννου ( Δάσκαλος Σύμβουλος ΣΧ.Τ.) Μάιος 2010.

Μέγεθος: px
Εμφάνιση ξεκινά από τη σελίδα:

Download "ΑΥΤΟΣΧΕΔΙΑ ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ ΣΚΕΦΤΟΜΑΙ ΚΑΙ ΔΗΜΙΟΥΡΓΩ. Συγγραφή Εικονογράφηση: Κυριάκος Ιωάννου ( Δάσκαλος Σύμβουλος ΣΧ.Τ.) Μάιος 2010."

Transcript

1 ΚΛΙΜΑΚΙΟ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΥ ΚΑΙ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑΣ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΣΚΕΦΤΟΜΑΙ ΚΑΙ ΔΗΜΙΟΥΡΓΩ. στο Σχεδιασμό και Τεχνολογία ΣΤ τάξη Εισαγωγή: Γενικό πλαίσιο. Ιστορική αναδρομή του παιχνιδιού. Για το παιχνίδι γενικά. Περιοχή μελέτης. Στόχοι. Πρόβλημα Προδιαγραφές. Μικρές εργασίες. Πορεία Δραστηριότητες. Αξιολόγηση της κατασκευής. Επεκτάσεις Διαθεματική προσέγγιση. Χρήσιμες διαδικτυακές συνδέσεις. Παράρτημα. ΑΥΤΟΣΧΕΔΙΑ ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ Συγγραφή Εικονογράφηση: Κυριάκος Ιωάννου ( Δάσκαλος Σύμβουλος ΣΧ.Τ.) Μάιος

2 ENOTHTA: AΥΤΟΣΧΕΔΙΑ ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ ΤΑΞΗ ΣΤ ΠΛΑΙΣΙΟ ΕΝΟΤΗΤΑΣ: ANΘΡΩΠΟΣ ΚΑΙ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑ ΓΝΩΡΙΜΙΑ ΜΕ ΥΛΙΚΑ ΕΝΕΡΓΕΙΑ 1. ΕΙΣΑΓΩΓΗ (Οι πιο κάτω πληροφορίες μπορούν να αξιοποιηθούν από το δάσκαλο για να ενισχύσουν το θεωρητικό του υπόβαθρο γύρω από το θέμα της ενότητας. Με τις κατάλληλες δραστηριότητες, τόσο θεωρητικές όσο και πρακτικές,θα επιτευχθεί μια πολύπλευρη κάλυψη του θέματος «Αυτοσχέδια Παιχνίδια»). 1.1 ΓΕΝΙΚΟ ΠΛΑΙΣΙΟ «Ότι χρειάζεται η ψυχή ενός παιδιού είναι το φως του ήλιου, τα παιχνίδια, το καλό παράδειγμα και λίγη αγάπη». Φ.Ντοστογιέφσκυ Αδελφοί Καραμαζώφ. Το παιχνίδι είναι μια εκδήλωση όλων των εποχών. Προέκυψε από την ανάγκη του ανθρώπου να ψυχαγωγείται από τη στιγμή της γέννησής του μέχρι ακόμη και τα γεράματά του. Είπε χαρακτηριστικά ο Πλάτωνας: «Αρχίζει να γερνά κανείς από τη στιγμή που σταματάει να παίζει». Από τους αρχαιότατους χρόνους παρακίνησε την προσοχή και τη σκέψη των ανθρώπων και αποτέλεσε αντικείμενο παράστασης στην τέχνη καθώς και αντικείμενο περιγραφής στη λογοτεχνία και την ποίηση. Είναι αρχαιότερο από τον πολιτισμό. Μέσα από αυτό, εδώ και χιλιάδες χρόνια τα παιδιά σε όλο τον κόσμο ψυχαγωγούνται, αυτοδιαπαιδαγωγούνται, πειθαρχούν, φτιάχνουν χαραχτήρα και προσωπικότητα,εκτονώνονται,δημιουργούν και αναπτύσσονται φυσιολογικά. Στην αρχαία Ελλάδα τα παιδιά έμεναν στο σπίτι μέχρι τα επτά τους χρόνια για να παίζουν και να διασκεδάζουν με τα παιχνίδια τους έτσι ώστε να διαμορφώσουν το χαρακτήρα τους. Το παιχνίδι θεωρείται το κέντρο της παιδικής ηλικίας και είναι η παγκόσμια γλώσσα των παιδιών. Παιδί και παιχνίδι είναι δύο λέξεις που συνεπάγεται η μία την άλλη. Ακόμη και τα ζώα, ιδιαίτερα μόλις γεννηθούν,τρέχουν, πηδούν, παίζουν μεταξύ τους μιμούμενα τη μητέρα τους. Ρίχνοντας μια ματιά στο παρελθόν βλέπουμε ότι η ψυχαγωγία των παιδιών προερχόταν κυρίως από δύο πηγές. Πρώτη πηγή ήταν τα παραμύθια του παππού και της γιαγιάς που λέγονταν τις νύχτες γύρω από τη φωτιά και δεύτερη τα διάφορα παιχνίδια με τα οποία έπαιζαν τα παιδιά και ήταν κυρίως αυτοσχέδια. Κατασκευάζονταν από τον παππού ή τη γιαγιά, τους γονείς, το μεγαλύτερο αδελφό ή αδελφή ή ακόμη και από το ίδιο το παιδί. Τα υλικά που χρησιμοποιούνταν ήταν απλά υλικά της καθημερινής ζωής και πολλές φορές 2

3 παρμένα αυτούσια από τη φύση όπως πέτρες, ξύλα, κλαδιά, άνθη, καρποί, χώμα, νερό, καλάμια, κόκκαλα, φύλλα κλπ. «Oταν ήμασταν μικροί, άλλοι λόγω οικονομικών δυσκολιών, άλλοι απλά ως έκφραση αυτοσχεδιασμού πολλές φορές, κατασκευάζαμε τα «δικά μας» παιχνίδια. Αρχικά η γιαγιά μου, μου έμαθε να φτιάχνω «ζωάκια» με οδοντογλυφίδες και μικρά κολοκυθάκια από τον κήπο μας. Μεγαλώνοντας έφτιαξα και ένα μικρό ξύλινο καταπέλτη. Ένα άλλο αυτοσχέδιο παιχνίδι που κάναμε μικροί ήταν οι σαΐτες που τις φτιάχναμε με χαρτόνι και τους βάζαμε ζυγό και ουρά και τις πετούσαμε ώρες συναγωνιζόμενοι για το ποια θα φτάσει πιο ψηλά. Όταν ήταν καλοκαίρι φτιάχναμε μικρές βαρκούλες με πανιά και τις ρίχναμε στη θάλασσα. Φτιάχναμε ακόμη σβούρες, αυτοκινητάκια, κινούμενες φιγούρες». 1.2 ΙΣΤΟΡΙΚΗ ΑΝΑΔΡΟΜΗ ΤΟΥ ΠΑΙΧΝΙΔΙΟΥ Οι αρχαίοι Έλληνες έδιναν μεγάλη σημμασία στα παιδικά παιχνίδια και στα παιχνίδια γενικότερα. Ο Πλάτωνας και ο Αριστοτέλης συμβούλευαν τους γονείς να αφήνουν τα παιδιά τους να διασκεδάζουν ελεύθερα με τα παιχνίδια. Ο δεύτερος πίστευε ότι στα παιδιά πρέπει να δίνονται όσο γίνεται πιο πρωτότυπα παιχνίδια, για να αφοσιώνονται σ αυτά και να ενοχλούν λιγότερο και ταυτόχρονα να αναπτύσσουν δημιουργική φαντασία. Ένα από τα πρώτα αυτοσχέδια παιχνίδια που έπαιζαν τα μωρά στην αρχαιότητα ήταν η «Πλαταγή», μια πήλινη κουδουνίστρα, που την έβαζαν στο χέρι του μικρού παιδιού και με τον ήχο που έκαναν τα πετραδάκια που είχε μέσα, το έκαναν να ξεχνιέται και να σταματά το κλάμα. Αγαπημένο παιχνίδι των μεγαλύτερων σε ηλικία αγοριών ήταν το «Άθυρμα», ένα πήλινο αλογάκι πάνω σε ρόδες, που το έσερναν σε όλο το σπίτι. Το παιχνίδι όμως που λαχταρούσαν όλα τα αγόρια ήταν ένα «Αμαξάκι με ρόδες». Συνήθως το έσερναν τα αγαπημένα τους σκυλιά κι όταν αυτά κουράζονταν το έσερναν τα παιδιά μόνα τους. «Πλαγγόνες» «Άθυρμα» Μερικά άλλα παιχνίδια ήταν ο «Τροχός», η «Απόρραξις», οι «Πλαγγόνες», η «Αιώρα», η «Ακινητίνδα», η «Κρικηλασία», η «Διεδκυστίνδα» και άλλα. Άλλα αυτοσχέδια παιχνίδια που φτιάχνονταν στο παρελθόν ήταν τα πολεμικά παιχνίδια όπως τόξα, ακόντια και σπαθιά, μουσικά όργανα, μικρογραφίες ζώων και αγροτικών εργαλείων, αναπαραστάσεις καινοτομιών ή εφευρέσεων, παιδικά 3

4 μεταφορικά μέσα (π.χ. πατίνια), επιτραπέζια παιχνίδια στα οποία χάρασσαν διάγραμμα σε κάποια επιφάνεια ή και στο χώμα και άλλα. 1.3 ΓΙΑ ΤΟ ΠΑΙΧΝΙΔΙ ΓΕΝΙΚΑ Το παιχνίδι προκύπτει από το παιδί αβίαστα, αλλά και το παιδί αναγνωρίζεται μέσα από το παιχνίδι.κάποιοι είπαν για το παιχνίδι: Ο S.KIERKEGAARD:«Τα παιδιά τα γνωρίζουμε καλύτερα βλέποντάς τα να παίζουν...». Ο SCHILLER:«Τα παιχνίδια σε ένα λαό βοηθούν τα ανακαλύψουμε την ποιότητα του και την αξία της τέχνης του». Ο PIAGET:«Τα παιχνίδια είναι μέσο ανάπτυξης της νοημοσύνης και των άλλων γνωστικών δεξιοτήτων». Ο ROUSSEAU:«Πρέπει να ακολουθούμε τους κανόνες της φύσης και να μην της είμαστε ενάντιοι». Ο ΠΛΑΤΩΝΑΣ: «Αρχίζει να γερνά κανείς από τη στιγμή που σταματάει να παίζει». O FREUD: «Το παιχνίδι είναι έκφραση του υποσυνείδητου και της φαντασίας του παιδιού». Ο KARL GROOS: «Τα παιχνίδια είναι μέσο φυσικής και ηθικής ανάπτυξης». ΠΑΙΧΝΙΔΙ ΚΑΙ ΗΛΙΚΙΕΣ Το παιδί στη μικρή του ηλικία, για λόγους ψυχολογικούς, προτιμά τα ατομικά μοναχικά παιχνίδια. Παίζει με τα άψυχα και με τα μικρά ζωάκια, που μπορεί να κυριαρχεί πάνω τους, να ξεθυμαίνει την επιθετικότητά του κακοποιώντας τα αλλά και να τα αγαπά όσο και όποτε αυτό θέλει. Μεγαλώνοντας χρησιμοποιεί στα παιχνίδια του τις εμπειρίες που απόχτησε και που κατασταλάζουν μέσα του σαν γνώσεις. Στην ηλικία των 9 14 χρονών επικρατεί πάλι το «εγώ» και η τάση να διακριθεί και να ξεχωρίσει από τους άλλους. Τα ομαδικά παιχνίδια βοηθούν τα παιδιά αυτής της ηλικίας να ξεπεράσουν αυτή την κρίση της εγωπάθειας και να ενταχθούν ομαλά στο κοινωνικό σύνολο. Όσο οι ψυχοπνευματικές και σωματικές του δυνάμεις τελειοποιούνται και καθώς το παιδί μεγαλώνει, δρα ολοένα και πιο συνειδητά μέσα στο ομαδικό παιχνίδι και αρχίζει να ταυτίζει το ατομικό του συμφέρον με το γενικό της ομάδας, γεγονός, που αποτελεί αρχή της κοινωνικοποίησής του. 4

5 ΤΟ ΠΑΙΧΝΙΔΙ ΣΤΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΚΑΙ ΜΑΘΗΣΙΑΚΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ Το παιχνίδι είναι ο άξονας της σύγχρονης αγωγής, είναι για το παιδί ό,τι η εργασία για τον ενήλικα και το διακριτικό γνώρισμα των σύγχρονων γνώσεων και κατευθύνσεων της παιδαγωγικής. Η εισαγωγή του παιχνιδιού στη σχολική εργασία οφείλεται στην πολύπλευρη ωφελιμότητά του. Η μορφή της διδασκαλίας δεν είναι παιχνίδι, αλλά η ύλη του μαθήματος είναι κατά τέτοιο τρόπο διαμορφωμένη, έτσι ώστε η όλη διαδικασία να έχει παιγνιώδη μορφή. Η γνώση καταχτιέται από τους μαθητές με αβίαστο, παιγνιώδη και ευχάριστο τρόπο, βοηθώντας τον να εξωτερικεύει τα συναισθήματα που του προκάλεσε το περιεχόμενο του μαθήματος. Έτσι το μάθημα γίνεται πιο αποδοτικό, οι μαθητές συνεργάζονται αρμονικά, οργανώνουν τις εμπειρίες τους, τακτοποιούν τις εντυπώσεις και τις παρατηρήσεις τους, εμπλουτίζουν το λεξιλόγιό τους κι αποκτούν μία άνεση στην έκφραση. ΠΑΙΓΝΙΟΘΕΡΑΠΕΙΑ Είναι μια μορφή παιδοψυχοθεραπείας, που χρησιμοποιεί το παιχνίδι του τον βασιλικό του δρόμο προς το ασυνείδητο σαν στην βασική μορφή επικοινωνίας και κατανόησής του. Κι ακριβώς επειδή το παιχνίδι αποτελεί ένα πολύ σημαντικό μέσο κατανόησης όχι μόνο των προβλημάτων μα και των δυνατοτήτων του παιδιού, γι αυτό και χρησιμοποιείται για διαγνωστικούς και θεραπευτικούς σκοπούς. Μέσα από στην επικοινωνία αυτή, γίνεται δυνατή η επεξεργασία των προβλημάτων του παιδιού ανάλογα με τους στόχους που έχουν αρχικά καθοριστεί. Για μερικούς τουλάχιστον η χρησιμοποίηση του παιχνιδιού στην κλινική πράξη ίσως φαίνεται σαν κάτι παράξενο. Αυτό ίσως συμβαίνει γιατί πολλοί θεωρούν το παιχνίδι σαν αντίθετο της σοβαρότητας. Κι όμως o S. Kierkegaard ήδη το 1847 έγραφε: «τα παιδιά τα γνωρίζουμε καλύτερα βλέποντάς τα να παίζουν.» Η συστηματική χρησιμοποίηση του παιχνιδιού σαν διαγνωστικό θεραπευτικό μέσο τοποθετείται γύρω στη δεύτερη με τρίτη δεκαετία του αιώνα μας. Εχει κοινές ρίζες με την παιγνιοθεραπεία, που χρονολογείται απ το 1919 όταν η M. Klein άρχισε στην πρώτη της παιδοψυχανάλυση μ ένα 5χρονο αγοράκι χρησιμοποιώντας παιχνίδια. Παιγνιοθεραπεία θα ενδεικνυόταν για παιδιά με εμφανή συμπτώματα, που δείχνουν πως υποφέρουν έντονα π.χ. άγχος, απομόνωση, αϋπνίες, αισθήματα κατωτερότητας, ενούρηση, εγκόπριση, κ.λ.π κι από τα οποία συχνά το παιδί δείχνει με τον τρόπο του πως θέλει ν απαλλαγεί. Επίσης πιθανά προβλήματα με φίλους, συμμαθητές, δασκάλους, γονείς, κ.λ.π. και που μπορεί ν αποτελούν εκφράσεις οποιουδήποτε επιπέδου ψυχοπαθολογίας θα μπορούσαν να αντιμετωπιστούν θεραπευτικά. ΕΙΔΗ ΠΑΙΧΝΙΔΙΩΝ 1. Τα παιχνίδια εξάσκησης ή λειτουργικά: Στην κατηγορία αυτή ανήκουν τα αισθησιοκινητικά παιχνίδια χωρίς σύμβολα και κανόνες, καθώς επίσης και παιχνίδια ερωτήσεων, σε αινίγματα και σε μυθοπλαστικά παιχνίδια. 2. Τα συμβολικά παιχνίδια : Το παιδί χρησιμοποιεί κατά τρόπο συμβολικό διάφορα αντικείμενα (λ.χ. μια πέτρα συμβολίζει το σαπούνι). 3. Τα παιχνίδια κανόνων : Γνώρισμα τους η τήρηση κανονισμών και απαγορεύσεων. Κύριο χαρακτηριστικό τους είναι ο συναγωνισμός και η άμιλλα. 5

6 ΘΕΩΡΙΕΣ ΓΙΑ ΤΟ ΠΑΙΧΝΙΔΙ (Α). Η θεωρία της πλεονάζουσας ενέργειας: αποβλέπει στην αποφόρτιση της ενέργειας που είναι υπερβολική και πλεονάζει. (Β). Η θεωρία της ανάπαυλας: το παιδί καταφεύγει στο παιχνίδι για να βρει ηρεμία, γαλήνη, ευχαρίστηση και ξεκούραση. (Γ). Η θεωρία της ανακεφαλαίωσης: χαρακτηρίζει το παιχνίδι ως αντανάκλαση και επέκταση προηγουμένων μορφών συμπεριφοράς. (Δ). Η θεωρία της εξάσκησης ή της αυτοδιαμόρφωσης: προσπαθεί να καταδείξει πως τα διάφορα παιχνίδια προετοιμάζουν κατάλληλα το παιδί στην αντιμετώπιση των αναγκών της ζωής. (Ε). Η θεωρία της κάθαρσης: ικανοποίηση επιθυμιών που απαγορεύει και αποθεί η συνείδηση. Ετσι επέρχεται μια κάθαρση η οποία ανακουφίζει από το ψυχικό άγχος. (ΣΤ). Η θεωρία της επιτυχίας του P. Janet: Το παιδί παίζει για να απολαύσει το συναίσθημα της χαράς που συνοδεύει η επιτυχία. Παιδί και παιχνίδι ένας υπέροχος δεσμός 1.4 ΠΕΡΙΟΧΗ ΜΕΛΕΤΗΣ Με την πάροδο του χρόνου οι παίχτες και τα παιχνίδια αλλάζουν. Οι ηλικίες που ασχολούνται με την κατασκευή παιχνιδιών μετατοπίζονται προς τα κάτω. Τα παιδιά βαθμιαία εγκαταλείπουν τις αυτοσχέδιες χειρωνακτικές κατασκευές, υιοθετώντας τα έτοιμα παιχνίδια της αγοράς και του εμπορίου. Σήμερα τα πράγματα είναι εντελώς διαφορετικά. Στις πλείστες χώρες του κόσμου η ραγδαία εξέλιξη της τεχνολογίας και της κοινωνίας γενικότερα δεν άφησε ανεπηρέαστα και τα παιχνίδια. Τα παιδιά σπάνια κάθονται να φτιάξουν οι ίδιοι κάποιο παιχνίδι έστω κι απλό. Ακόμη και το χαρταετό που θα πετάξουν την καθαρή Δευτέρα θα τον αγοράσουν έτοιμο. Χάθηκε λοιπόν η έννοια της δημιουργικότητας. Η βιομηχανοποίηση των παιχνιδιών έδωσε την ευκαιρία στα παιδιά να αποχτήσουν ποικιλία παιχνιδιών που πολλές φορές ούτε που προλαβαίνουν να ασχοληθούν με κάποιο από αυτά και αποχτούν καινούργιο. 6

7 Μπορεί η βιομηχανία παιχνιδιών να μεγαλώνει συνεχώς αλλά όλο και πιο λίγα παιχνίδια κερδίζουν την προσοχή των παιδιών. Έτσι ενώ στο παρελθόν ένα παιδί μπορούσε να παίζει για ώρες ή για μια ολόκληρη μέρα με ένα συγκεκριμένο παιχνίδι, σήμερα μπορεί και να ασχοληθεί κατά τη διάρκεια της μέρας με πολλά παιχνίδια. Με τον τρόπο αυτό τα παιδιά από μικρά οδηγούνται στον καταναλωτισμό, ενώ οι περιβαλλοντικές επιπτώσεις αυτής της σπατάλης είναι τεράστιες μιας και τα νέα παιχνίδια που κυκλοφορούν κατασκευάζονται από υλικά που πολλές φορές δεν είναι καν ανακυκλώσιμα, αλλά αντιθέτως είναι επικίνδυνα προς το περιβάλλον. Τα παιδιά ζουν σε ένα εντελώς διαφορετικό παιδικό περιβάλλον από το παρελθόν το οποίο κρύβει κινδύνους. Ασχολούμενοι πλέον με την τηλεόραση, τα βίντεο, και με τους ηλεκτρονικούς υπολογιστές και το διαδίκτυο, ψυχαγωγούνται διαφορετικά και πολλές φορές επικίνδυνα. Δεν απολαμβάνουν τη χαρά της δημιουργίας, έρχονται σε επαφή με τη βία και με κακές συνήθειες. Ακόμη οδηγούνται σε αποξένωση και χάνουν την οικογενειακή θαλπωρή, αφού ο ρόλος του παππού και της γιαγιάς στη ψυχαγωγία των παιδιών σχεδόν εξαφανίστηκε. Τελικά φθάσαμε στο σημείο τα παιδιά να επεμβαίνουν στα παιχνίδια τους και να τα μετατρέπουν διαφοροποιούν για να ικανοποιήσουν την περιέργεια και να καλλιεργήσουν τη δημιουργικότητά τους. Δεν πρέπει να μαλώσουμε σε κάποιο παιδί αν αυτό επέμβει για παράδειγμα στην κούκλα του και κόψει τα μαλλιά της ή αν αλλάξει τα ρούχα της ή αν ξεβιδώσει το αυτοκινητάκι του για να δει πως αυτό κινείται. Κάνοντας τα πιο πάνω το παιδί κερδίζει πολλά. Τα αυτοσχέδια παιχνίδια είναι και εύχρηστα και εύκολο να κατασκευαστούν αφού απαιτούν απλά υλικά. Δίνουν απεριόριστες δυνατότητες για καλλιέργεια της φαντασίας και της κριτικής σκέψης βάζοντας το παιδί στο επίκεντρο του παιχνιδιού,αφού ένα καλό παιχνίδι είναι αυτό όπου το 90% του παιξίματος προέρχεται από το ίδιο το παιδί και το υπόλοιπο 10% από το παιχνίδι. Πολλές φορές εξαιτίας του εκπαιδευτικού ρόλου των ενηλίκων, αυτοί έρχονται σε σύγκρουση στις σχέσεις τους με τα παιδιά τους. Όμως μέσω των αυτοσχέδιων παιχνιδιών οι ενήλικες και κυρίως οι εκπαιδευτικοί πετυχαίνουν να επικοινωνήσουν στο ίδιο μήκος κύματος με τους μαθητές τους με ένα ευχάριστο και παιγνιώδη τρόπο μεταδίδοντας τους έτσι τις γνώσεις τους. Φτιάχνοντας αυτά τα παιχνίδια από μόνα τους τα παιδιά αποχτούν τεχνικές δεξιότητες αφού μαθαίνουν να χειρίζονται διάφορα εργαλεία, έρχονται σε επαφή με υλικά και τέλος γνωρίζουν μηχανισμούς ή και αρχές και κανόνες της Φυσικής, της Επιστήμης και της Τεχνολογίας. Καταλήγοντας λοιπόν, φθάνουμε στο συμπέρασμα ότι τα παιδιά έχουν ανάγκη από πραγματική ψυχαγωγία. Πρέπει να βιώσουν τη χαρά της δημιουργίας, να καλιεργήσουν τις δεξιότητές τους, να κατασκευάσουν και στη συνέχεια να παίξουν για να ολοκληρωθούν σαν χαρακτήρες. Τεράστια ποσά ξοδεύονται στην παιδεία για να παρέχονται στους μαθητές γνώσεις. Χωρίς όμως παιχνίδι και πράξη οι γνώσεις μένουν παθητικά στο περιθώριο. Στην ενότητα που ακολουθεί θα ασχοληθούμε με ένα καθαρά αυτοσχέδιο παιχνίδι τύπου καλαθόσφαιρας στο οποίο θα δοθεί η ευκαιρία στα παιδιά να σκεφτούν, να ερευνήσουν, να βρουν ποικίλες λύσεις και στη συνέχεια να κατασκευάσουν το δικό τους αυτοσχέδιο παιχνίδι, για να παίξουν με τους συμμαθητές τους. 7

8 2.ΣΤΟΧΟΙ Με την ολοκλήρωση της ενότητας οι μαθητές αναμένεται: 1. Να γνωρίσουν την έννοια, την ιστορική εξέλιξη των αυτοσχέδιων παιχνιδιών καθώς και τα υλικά κατασκευής τους. 2. Να σειροθετούν χρονικά εικόνες αυτοσχέδιων παιχνιδιών από το παρελθόν μέχρι και σήμερα. 3. Να συγκρίνουν τα παιχνίδια του παρελθόντος και του παρόντος και να επισημαίνουν ομοιότητες και διαφορές. 4. Να αξιολογούν συγκεκριμένα παιχνίδια του εμπορίου ως προς τα υλικά, την ασφάλεια, την τιμή, τη συσκευασία και τη ψυχαγωγία που προσφέρουν και να εισηγούνται βελτιώσεις διορθώσεις. 5. Να ερμηνεύουν τα διάφορα σύμβολα που αναγράφονται στις συσκευασίες των παιχνιδιών. 6. Να καθορίζουν προδιαγραφές για συγκεκριμένη κατηγορία παιχνιδιού με εκτόξευση μπάλας. 7. Να σχεδιάζουν την πρόσοψη και την κάτοψη της κατασκευής τους με τη βοήθεια ηλεκτρονικού υπολογιστή. 8. Να επιλέξουν και να χρησιμοποιήσουν στην κατασκευή τους όσο το δυνατό περισσότερα ανακυκλώσιμα υλικά. 9. Να διερευνήσουν και εφαρμόσουν στην κατασκευή τους απλούς μηχανισμούς τρόπους(φύσημα, κτύπημα, μοχλός, υδραυλικό σύστημα, ελατήριο, κλπ.) για να πετύχουν την εκτόξευση της μπάλας. 10. Να προγραμματίσουν προβλέψουν τις ενέργειες στην πορεία κατασκευής τους και να εισηγηθούν εναλλακτικές λύσεις σε περίπτωση προβλήματος. 11. Να μάθουν να τρυπούν ξύλο με τη χρήση του χειροτράπανου. 12. Να εφαρμόσουν πλαστικό με κυψελίδες πάνω σε ξύλινο πλαίσιο τρυπώντας το και στερεώνοντάς το με συνδετηράκια τύπου πεταλούδας. 3. ΠΡΟΒΛΗΜΑ Στην αγορά κυκλοφορούν διάφορα παιχνίδια τα οποία έχουν ως κύριο τρόπο λειτουργίας τους την εκτόξευση μπάλας σε συγκεκριμένο στόχο. Με βάση την λειτουργία αυτή σχεδιάστε και φτιάξτε το δικό σας αυτοσχέδιο παιχνίδι με στόχο να είναι μοναδικό και πρωτότυπο έχοντας στο μυαλό τα πιο κάτω: 8

9 4.ΠΡΟΔΙΑΓΡΑΦΕΣ (Ορίζονται μετά από συζήτηση με τα παιδιά). Το παιχνίδι πρέπει: Να εκτοξεύει την μπάλα σε κυκλικό στόχο με οποιονδήποτε τρόπο (φύσημα, κτύπημα, ελατήριο, μοχλός, υδραυλικό σύστημα). Να παίζεται από ένα μέχρι και τέσσερις παίχτες ταυτόχρονα. Να φτιαχτεί από όσο το δυνατό περισσότερα ανακυκλώσιμα υλικά. Να έχει βάση σε σχήμα ορθογώνιο ή τετράγωνο με μέγιστο μήκος και πλάτος 70cm. Να αξιολογεί τους παίχτες με αριθμητική βαθμολογία. Να είναι κατάλληλο για παιδιά ηλικίας 5 χρονών και πάνω. Η εκτόξευση της μπάλας να γίνεται από οποιονδήποτε σημείο εντός της βάσης. 5. ΜΙΚΡΕΣ ΕΡΓΑΣΙΕΣ 1. Αξιολόγηση έτοιμου παιχνιδιού από το εμπόριο παρόμοιο με αυτό που θα κατασκευασθεί από τα παιδιά. 2. Μελέτη της εξέλιξης των αυτοσχέδιων παιχνιδιών και σύγκρισή τους με τα παιχνίδια που κυκλοφορούν στο εμπόριο σήμερα. 3. Διερεύνηση των διαφόρων τρόπων μηχανισμών εκτόξευσης της μπάλας και επιλογή ενός από αυτού. 4. Ανταλλαγή παιχνιδιών από τις ομάδες και αξιολόγησή τους με βάση απλές προδιαγραφές. 5. Διερεύνηση διαφορετικών τρόπων σύνδεσης του υλικού που θα καλύπτει τη βάση(πλαστικό με κυψελίδες ή χαρτόνι ) με το ξύλινο πλαίσιό της. 6. Διερεύνηση ποικίλων τρόπων κατασκευής και λειτουργίας του μηχανισμού εκτόξευσης της μπάλας, έτσι ώστε να μετακινείται προς διάφορες κατευθύνσεις και επιλογή ενός από αυτού. 7. Μελέτη εναλλακτικών επιλογών ως προς τον αριθμό των παιχτών, τον τρόπο υποδοχής της μπάλας καθώς και ως προς το βαθμό δυσκολίας για εύρεση του στόχου. 9

10 6.ΠΟΡΕΙΑ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ ΜΑΘΗΜΑ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ ΜΕΣΑ ΜΑΘΗΜΑ 1ο (1Χ80) ΕΝΟΤΗΤΕΣ Α.Π ΣΧ.Τ: Άνθρωπος και Τεχνολογία, γνωριμία με υλικά, ενέργεια Τα παιδιά φτιάχνουν σε μια γωνιά στο εργαστήριο ένα μουσείο παιχνιδιών, φέρνοντας διάφορα παιχνίδια από το σπίτι τους. Χωρίζονται σε 4 ομάδες και κάθε ομάδα επιλέγει ένα παιχνίδι το οποίο παρατηρεί προσεκτικά και στη συνέχεια το αξιολογεί με βάση το φύλλο εργασίας 1. Με μερικές απλές οδηγίες σχετικά με την ασφάλεια των μαθητών, ο δάσκαλος παροτρύνει τις ομάδες των παιδιών να αποσυναρμολογήσουν το παιχνίδι τους στο βαθμό που είναι εφικτό και να διερευνήσουν: τον τρόπο και το μηχανισμό λειτουργίας του. την ενέργεια που χρησιμοποιείται και τις μετατροπές της. τα υλικά με τα οποία είναι κατασκευασμένο. Παιχνίδια (ακόμη και χαλασμένα). Φύλλο εργασίας 1. Παιχνίδι, φύλλο εργασίας 2. ΜΑΘΗΜΑ 2ο (1Χ80) ΕΝΟΤΗΤΕΣ Α.Π ΣΧ.Τ: Άνθρωπος και Τεχνολογία, πληροφορική,γνωριμία με υλικά Γίνεται παρουσίαση των παιχνιδιών από τις ομάδες με συζήτηση και πληροφορίες που αφορούν την εμφάνιση, τη συσκευασία, τον τρόπο και τον αριθμό των παιχτών, τα υλικά, τις σημάνσεις, την τιμή κ.λ.π. Ο δάσκαλος δείχνει ορισμένα σύμβολα τα οποία αναγράφονται στα παιχνίδια. Γίνεται συζήτηση για την έννοια και το περιεχόμενο γου καθενός. Τα παιδιά προσπαθούν να εντοπίσουν τις σημάνσεις που αναγράφονται στη συσκευασία του παιχνιδιού τους. Συμπληρώνεται το φύλλο εργασίας 2. «Αν ήσασταν γονείς και θα επιλέγατε παιχνίδια για τα παιδιά σας, ποια ήταν τα βασικότερα στοιχεία-προδιαγραφές που θα λαμβάνατε υπόψη»; Με βάση την πιο πάνω υπόθεση οι μαθητές μελετούν τα παιχνίδια τους καθώς και διάφορα κείμενα σχετικά με το ποια είναι τα σωστά παιχνίδια και παρουσιάζουν μια ιδεοθύελλα από προδιαγραφές που πρέπει να έχουν τα παιχνίδια γενικότερα. Πληροφορίες από το δάσκαλο σχετικά με τα αυτοσχέδια παιχνίδια. Μελέτη από τα παιδιά ιστοσελίδων στο διαδύκτιο για να εντοπίσουν πληροφορίες σχετικά με: την έννοια του αυτοσχέδιου παιχνιδιού. τον τρόπο και τα υλικά κατασκευής του. από ποιους φτιαχνόταν. ιστορικά στοιχεία γύρω από αυτό. Σύγκριση αυτοσχέδιου παιχνιδιού του παρελθόντος με σημερινό παιχνίδι του εμπορίου. Χρονική κατάταξη αυτοσχέδιων παιχνιδιών. Συζήτηση για επιλογή του αυτοσχέδιου παιχνιδιού που θα κατασκευασθεί. Μετά από καθοδήγηση επιλέγεται παιχνίδι με βασική αρχή λειτουργίας την εκτόξευση μπάλας σε στόχο. Παρουσιάζεται στην τάξη ένα κοινό παιχνίδι που έχει σαν βασική αρχή λειτουργίας την εκτόξευση μπάλας. Οι ομάδες το μελετούν και γίνεται μια σύντομη παρουσίαση- αξιολόγησή του. Δίνεται ιδιαίτερη έμφαση στον τρόπο εκτόξευσης της μπάλας, το είδος του στόχου, καθώς και στις μορφές ενέργειας με τις μετατροπές τους όπου υπάρχουν. Αφίσες με σήματα, συσκευασίες παιχνιδιών, παρουσίαση και επεξήγηση σημάνσεων με PowerPoint, φύλλο εργασίας 2. Παρουσίαση με PowerPoint, φύλλο εργασίας 3, πρόγραμμα Kidspiration, PowerPoint ή Ms Word. Παρουσίαση με PowerPoint, αυτοσχέδια παιχνίδια,εικόνες, διαδύκτιο, Φύλλα εργασίας 4 και 5 Βλέπε φύλλα εργασίας 1 και 2. 10

11 ΠΟΡΕΙΑ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ ΜΑΘΗΜΑ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ ΜΕΣΑ ΜΑΘΗΜΑ 3ο (1Χ80) Δίνεται το πρόβλημα και τα παιδιά μαζί με το δάσκαλο καθορίζουν τις προδιαγραφές για την κατασκευή ενός αυτοσχέδιου παιχνιδιού με βασική αρχή λειτουργίας την εκτόξευση μπάλας σε στόχο. Οι προδιαγραφές αφορούν τα υλικά κατασκευής(όσο το δυνατό ανακυκλώσιμα), το μέγεθος της βάσης, την ηλικία και τον αριθμό των παιχτών, την αξιολόγηση του αποτελέσματος και τον τρόπο εκτόξευσης της μπάλας. Τετράδιο Σχεδιασμού και Τεχνολογίας Εικόνες στο παράρτημα και στο power point ΕΝΟΤΗΤΕΣ Α.Π ΣΧ.Τ: Δομές, πληροφορική,ενέργεια, μηχανισμοί, γραφική επικοινωνία ΜΑΘΗΜΑ 4ο (3Χ80) ΕΝΟΤΗΤΕΣ Α.Π ΣΧ.Τ: Δομές, ενέργεια, μηχανισμοί, γραφική επικοινωνία,γνωριμία με υλικά,πληροφορική Αξιολόγηση-Επεκτάσεις Γίνεται διερεύνηση του τρόπου εκτόξευσης της μπάλας με τη μελέτη διαφόρων μηχανισμών-μεθόδων όπως: φύσημα, κτύπημα, καταπέλτης, ελατήριο, μοχλός, σφεντόνα, υδραυλικό σύστημα με σύριγγες κ.α. και εντοπίζεται ποια μορφή ενέργειας χρησιμοποιείται κάθε φορά και πως αυτή μετατρέπεται. Ταυτόχρονα τα παιδιά πειραματίζονται και εισηγούνται διάφορους τρόπους υποδοχής της μπάλας (στόχος). Επίσης προτείνουν τρόπους βαθμολογίας (αριθμητικής) των παιχτών ανάλογα με το βαθμό δυσκολίας εύρεσης του στόχου. Ο δάσκαλος καθοδηγεί τα παιδιά να επιλέξουν τις διαστάσεις της βάσης του παιχνιδιού τους, οι οποίες θα είναι ανάλογες με τον τρόπο εκτόξευσης της μπάλας, το είδος και τη θέση του στόχου, των αριθμό των παιχτών και τη δυσκολία σκοραρίσματος. Τα παιδιά προβληματίζονται για τον τρόπο που θα στερεώσουν το υλικό της επιλογής τους ( χαρτόνι ή πλαστικό με κυψελίδες) πάνω στο πλαίσιο της βάσης του παιχνιδιού τους. Μεταξύ διάφορων τρόπων δίνεται έμφαση στην τεχνική στήριξης με τρύπημα του πλαισίου της βάσης και στερέωμα με διπλόκαρφα 25mm. Τέλος αφού τα παιδιά καταλήξουν στην τελική μορφή που θα έχει το αυτοσχέδιο παιχνίδι τους, το σχεδιάζουν όπως το φαντάζονται τελειωμένο. Κατασκευαστικό μέρος. Ο δάσκαλος κάνει μια επανάληψη του προβλήματος μαζί με τις προδιαγραφές του και τα παιδιά καταγράφουν τη σειρά κατασκευής που θα ακολουθήσουν καθώς και τα υλικά που σκοπεύουν να χρησιμοποιήσουν. Το κάθε παιδί αρχίζει την κατασκευή του καθοδηγούμενο από τις προδιαγραφές του προβλήματος και τα σχέδιά του. Ο δάσκαλος καθοδηγεί, προβληματίζει, σχολιάζει νέες ιδέες από τα παιδιά, τα ενθαρρύνει και τα κατευθύνει. Καλό είναι τα παιδιά με παρόμοιους μηχανισμούς στις κατασκευές τους να μπαίνουν στην ίδια ομάδα για συνεργασία και αλληλοβοήθεια. Μετά το τέλος της κατασκευής του, το κάθε παιδί επισημαίνει λάθη, παραλείψεις και εισηγείται τρόπους βελτίωσης και εναλλακτικές λύσεις για την κατασκευή του. Στη συνέχεια τα παιδιά παίζουν με την κατασκευή τους και διαγωνίζονται ατομικά ή και ομαδικά. Οσα παιδιά τελειώσουν τις κατασκευές τους προχωρούν σε διάφορες άλλες εργασίες όπως αυτές καταγράφονται στο φύλλο των επεκτάσεων. Επιλέγεται ένα αντιπροσωπευτικό παιχνίδι από κάθε ομάδα και γράφονται οι οδηγίες χρήσης του. Στη συνέχεια τα 4 παιχνίδια περιφέρονται στις ομάδες και τα παιδιά αφού παίξουν με αυτά τα αξιολογούν με βαθμολογία από 1-10 ως προς: τη σαφήνεια των οδηγιών, το ενδιαφέρον, την ευκολία, την ανθεκτικότητα και την τήρηση των βασικών προδιαγραφών. Δειγματικές μικροκατασκευές με συγκεκριμένους μηχανισμούς εκτόξευσης. Φωτογραφίες με εναλλακτικές λύσεις στο παράρτημα. Βλ. φωτογραφικό υλικό στο παράρτημα. Τετράδιο Σχεδιασμού και Τεχνολογίας,φύλλο σχεδιασμού. Φύλλο σχεδιασμού. -Τα υλικά θα εξαρτηθούν από το τι συμπλήρωσαν τα παιδιά στο φύλλο σχεδιασμού. Φύλλο αξιολόγησης Εισηγήσεις για επεκτάσεις. Πίνακας. 11

12 7. ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΤΗΣ ΚΑΤΑΣΚΕΥΗΣ ( Για το δάσκαλο). Με βάση τις προδιαγραφές που τέθηκαν στην αρχή της ενότητας ο δάσκαλος είναι καλό να κάνει μια αξιολόγηση της όλης κατασκευής στηριζόμενος στα πιο κάτω ερωτήματα: Τηρήθηκε το χρονοδιάγραμμα που καθορίστηκε αρχικά; Καλύφθηκαν οι στόχοι που τέθηκαν στην αρχή της ενότητας; Τι δυσκολίες προβλήματα προέκυψαν στην πορεία; Η τελική κατασκευή μοιάζει με το αρχικό σχέδιο ; Η κατασκευή λειτουργεί και προσφέρει ψυχαγωγία σαν παιχνίδι όπως αρχικά σχεδιάστηκε; Έγινε οικονομία στα υλικά και χρήση ανακυκλώσιμων υλικών; Υπάρχει πρωτοτυπία και διαφορετικότητα ιδεών στις κατασκευές; Έγινε συνεργασία μεταξύ μαθητών όπου ήταν αναγκαίο; Είχαμε βελτίωση των μαθητών όσον αφορά την χρήση των εργαλείων, την τήρηση των κανόνων ασφαλείας και γενικά την όλη συμπεριφορά στο εργαστήριο; Χάρηκαν τα παιδιά την κατασκευή τους και έπαιξαν μαζί της; 12

13 8.ΕΠΕΚΤΑΣΕΙΣ ΑΛΛΕΣ ΙΔΕΕΣ: (Οι πιο κάτω ιδέες μπορούν να εφαρμοστούν ατομικά ή και ομαδικά). Ετοιμασία ερωτηματολογίου από τα παιδιά για να παρθεί συνέντευξη από τον παππού και τη γιαγιά σχετικά με τα αυτοσχέδια παιχνίδια που έπαιζαν αυτοί όταν ήταν μικροί. Κοστολόγηση του παιχνιδιού με βάση τιμοκατάλογο με υλικά που δίνει ο δάσκαλος, με σκοπό να αναδειχθεί το πιο ανταγωνιστικό παιχνίδι αν πρόκειται αυτό να πωληθεί στην αγορά. Σχεδιασμός του πακέτου συσκευασίας του παιχνιδιού(πρόσοψη),το οποίο θα προστατεύει και συνάμα θα διαφημίζει το προϊόν. Συγγραφή πρόσκλησης για έκθεση αυτοσχέδιων παιχνιδιών που θα οργανωθεί από τα παιδιά στο σχολείο τους(χρήση Η.Υ). Ετοιμασία διαφημιστικής αφίσας που να διαφημίζει το αυτοσχέδιο παιχνίδι των παιδιών(χρήση Η.Υ. και αξιοποίηση clip art,word art, auto shapes) ή συγγραφή μικρού διαφημιστικού κειμένου με σκοπό να διαφημιστεί το αυτοσχέδιο παιχνίδι μέσω ραδιοφώνου ή τηλεόρασης. 13

14 9. ΔΙΑΘΕΜΑΤΙΚΗ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ ΕΠΙΣΤΗΜΗ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ ΕΛΛΗΝΙΚΑ ΚΟΙΝΩΝΙΚΑ ΘΕΜΑΤΑ: ΙΣΤΟΡΙΑ ΓΕΩΓΡΑΦΙΑ Ενέργεια ( μετατροπές ενέργειας). Ηλεκτρισμός ( κυκλώματα). Απλές μηχανές ( μοχλοί-τροχαλίες). Ανακύκλωση ( επαναχρησιμοποίηση άχρηστων υλικών). Σχεδιασμός κύκλου με δοσμένη ακτίνα. Χρήση μέτρου και ρίγας για μέτρηση σε εκατοστά και χιλιοστά. Σημάδεμα ξύλου σε γωνιά με τη χρήση μοιρογνομωνίου. Κοστολόγηση παιχνιδιού. Εμπλουτισμός λεξιλογίου. Ανάπτυξη προφορικού λόγου(παρουσίαση παιχνιδιού, συνέντευξη με παππού και γιαγιά). Ανάπτυξη γραπτού λόγου (συγγραφή οδηγιών, πρόσκλησης, διαφήμισης). Καλλιέργεια κριτικής σκέψης (αλληλοαξιολόγηση κατασκευών). Γλώσσα Ε ( Της γλώσσας ρόδι και ροδάνι- Ενότητα 11,παιχνίδια). Μελέτη παραδοσιακών αυτοσχέδιων παιχνιδιών από το παρελθόν (αρχαίοι Έλληνες ). Έρευνα και μικρή παρουσίαση για τα αυτοσχέδια παιχνίδια διάφορων χωρών, κυρίως από τους αλλόγλωσσους μαθητές. 10.ΧΡΗΣΙΜΕΣ ΔΙΑΔΙΚΤΥΑΚΕΣ ΣΥΝΔΕΣΕΙΣ polichn.thess.sch.gr/olympiaki_paideia/paixnidia/paixnidia.htm neolaias.gr/eleftherosxronos/paixnidia_1.htm

15 11. ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 1 Αξιολόγηση παιχνιδιού. ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 2 Αξιολόγηση παιχνιδιού. ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 3 Προδιαγραφές παιχνιδιού. ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 4 Έννοια αυτοσχέδιου παιχνιδιού. ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 5 Χρονική κατάταξη αυτοσχέδιου παιχνιδιού. ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 6 Συνέντευξη με τον παππού και τη γιαγιά. ΤΑ ΜΥΣΤΙΚΑ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΓΟΡΑ ΤΟΥ ΣΩΣΤΟΥ ΠΑΙΧΝΙΔΙΟΥ. ΜΕΛΕΤΗ: Εξώφυλλο. Φύλλο σχεδιασμού. Φύλλο αξιολόγησης της κατασκευής. Τιμοκατάλογος υλικών στο Σχεδιασμό και Τεχνολογία. ΦΩΤΟΓΡΑΦΙΚΟ ΥΛΙΚΟ. Οδηγίες κατασκευής. Κατασκευή καταπέλτη. Άλλες ιδέες. 15

16 ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 1 Αξιολόγηση παιχνιδιού. Όνομα: Τάξη: Παρατηρήστε προσεκτικά το παιχνίδι που φέρατε στην τάξη και απαντήστε στις παρακάτω ερωτήσεις: 1. Περιγράψτε με λίγα λόγια πως παίζεται το παιχνίδι σας. 2. Υπάρχουν στη συσκευασία του οδηγίες χρήσης και λειτουργίας; 3. Αν σας δινόταν η ευκαιρία τι θα προσθέτατε ή τι θα αφαιρούσατε από το παιχνίδι για να γίνει καλύτερο; 4. Βαθμολογήστε το παιχνίδι σας(σημειώνοντας ) με βάση την κλίμακα στα δεξιά ως προς τα πιο κάτω: Μέτρια Καλή Πολύ καλή Ασφάλεια. Δημιουργικότητα Ενδιαφέρον. Τιμή. Ελκυστικότητα Πρακτικότητα Ασφάλεια πακεταρίσματος. Καλή συναρμολόγηση Ανθεκτικότητα. Ψυχαγωγία. Κατάλληλη σήμανση (ηλικία, CE, στοιχεία κατασκευαστή, χώρα προέλευσης). 16

17 ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 2 Αξιολόγηση παιχνιδιού. Όνομα: Τάξη: 5. Στην ομάδα σας αποσυναρμολογήστε όσο είναι δυνατό και μετά επανασυναρμολογήστε το παιχνίδι σας. Διερευνήστε τον τρόπο και τον μηχανισμό λειτουργίας του. Ποιες μετατροπές ενέργειας συμβαίνουν σε αυτό; (Αν συμβαίνουν) Καταγράψτε τα υλικά από τα οποία είναι κατασκευασμένο Ποια από αυτά είναι ανακυκλώσιμα; Εξηγήστε με λόγια τη σημασία των πιο κάτω συμβόλων που αναγράφονται συνήθως στα παιδικά παιχνίδια. 17

18 ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 3 Προδιαγραφές παιχνιδιού. Όνομα: Τάξη: 7. Αφού διαβάσετε και τις οδηγίες που αναγράφονται στη συσκευασία του παιχνιδιού σας συζητήστε στην ομάδα σας και εισηγηθείτε τις πιο σημαντικές προδιαγραφές που πρέπει να έχει ένα παιδικό παιχνίδι.θα σας βοηθήσει και το παρακάτω κείμενο: ΤΑ ΜΥΣΤΙΚΑ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΓΟΡΑ ΤΟΥ ΣΩΣΤΟΥ ΠΑΙΧΝΙΔΙΟΥ. Οι καταναλωτές και ιδιαίτερα οι γονείς πρέπει πριν αγοράσουν κάποιο παιχνίδι στα παιδιά τους, να γνωρίζουν τόσο τα ποιοτικά χαρακτητιστικά του όσο και τα κριτήρια ασφάλειας που πρέπει να πληρούν. Πρέπει να προτιμούν παιχνίδια γνωστών κατασκευαστών από εξειδικευμένα μαγαζιά παιχνιδιών στη συσκευασία των οποίων να αναφέρεται η προέλευση, τα στοιχεία του κατασκευαστή και ο εισαγωγέας του παιχνιδιού. Με βάση την Ευρωπαϊκή νομοθεσία τα παιχνίδια πρέπει να φέρουν ευδιάκριτα την ένδειξη «CE» που αυτό σημαίνει ότι το παιχνίδι τηρεί τους βασικούς κανόνες ασφαλείας. Στη συσκευασία πρέπει να αναγράφεται η ηλικία για την οποία προορίζεται το κάθε παιχνίδι, οδηγίες χρήσης του παιχνιδιού ή ακόμη το αν απαιτείται η επίβλεψη από κάποιο ενήλικα. Οι αγοραστές πρέπει να ελέγχουν την ποιότητα του παιχνιδιού. Να κοιτάζουν αν είναι σωστά συναρμολογημένο, αν σπάει εύκολα, αν έχει μυτερές ή κοφτερές άκρες. Είναι προτιμότερο να μην έχει τοξικά και εύφλεκτα υλικά ή υλικά που να προκαλούν βλάβη στην υγεία. Η συσκευασία να είναι ασφαλή,πρακτική και εύχρηστη. Τέλος καλύτερα παιχνίδια θεωρούνται τα δημιουργικά παιχνίδια δηλαδή εκείνα που δίνουν στο παιδί μόνο το 10% του παιξίματος και αφήνουν το υπόλοιπο 90% να προέλθει από αυτά. Ως καταναλωτές δείτε αν το παιχνίδι προσφέρει ψυχαγωγία, χαρά και ευχαρίστηση. Τα ακριβά παιχνίδια δεν είναι απαραίτητα και τα καλύτερα. ΠΡΟΔΙΑΓΡΑΦΕΣ ΠΑΙΧΝΙΔΙΩΝ 18

19 ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 4 Έννοια αυτοσχέδιου παιχνιδιού. Όνομα: Τάξη: (Α) Χωρίστε τις εικόνες των πιο κάτω παιχνιδιών σε δύο κατηγορίες. Ποια από αυτά είναι αυτοσχέδια; Γράψτε ένα δικό σας ορισμό για το ποια παιχνίδια ονομάζουμε αυτοσχέδια. Αυτοσχέδια ονομάζουμε (Β) Συγκρίνετε τα αυτοσχέδια παιχνίδια με τα οποία έπαιζαν τα παιδιά στο παρελθόν, με τα παιχνίδια που παίζουν σήμερα και καταγράψετε ομοιότητες και διαφορές σχετικά με: υλικά κατασκευής που και ποιοι τα κατασκευάζουν ασφάλεια τιμή εμφάνιση πακετάρισμα δημιουργικότητα ενδιαφέρον χρόνος χρήσης τους ψυχαγωγία (Γ) Ποια παιχνίδια προτιμούν σήμερα τα παιδιά στη θέση των αυτοσχέδιων παιχνιδιών του παρελθόντος; Είναι το ίδιο δημιουργικά και διαπαιδαγωγούν τα παιδιά σωστά, ή μήπως είναι πολλές φορές και επικίνδυνα; 19

20 ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 5 Χρονική κατάταξη αυτοσχέδιου παιχνιδιού. (Α) ) Μελετήστε προσεκτικά τις παρακάτω εικόνες αυτοσχέδιων παιχνιδιών και σειροθετήστε τις χρονικά κατατάσσοντάς τες στις εξής κατηγορίες: Πολύ πριν, λίγα χρόνια πριν, τώρα. 20

21 ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 6 Συνέντευξη με τον παππού και τη γιαγιά. Παίρνω πληροφορίες σχετικά με τα αυτοσχέδια παιχνίδια του παρελθόντος. Πώς ψυχαγωγούνταν τον παλιό καιρό; Πώς περνούσαν τις νύχτες τους οι οικογένειες; Ποιος ήταν ο ρόλος του παππού και της γιαγιάς; Τι παιχνίδια έπαιζαν; Ποιοι έφτιαχναν τα αυτοσχέδια παιχνίδια; Τι υλικά χρησιμοποιούσαν; Ήταν δημιουργικά τα παιχνίδια τους; Είχαν ενδιαφέρον; Πόσο χρόνο αφιέρωναν τα παιδιά στα παιχνίδια τους; Διερευνώ τι άλλαξε σήμερα στα παιχνίδια των παιδιών σε σχέση με πριν. Πώς ψυχαγωγούνται τα παιδιά στις μέρες μας; Άλλαξε καθόλου ο ρόλος του παππού και της γιαγιάς; Με ποια παιχνίδια παίζουν τα παιδιά; Τι θέση έχει σήμερα το αυτοσχέδιο παιχνίδι στη ψυχαγωγία των παιδιών; Πού βρίσκουν τα παιχνίδια σήμερα τα παιδιά; Με ποια υλικά είναι κατασκευασμένα τα παιχνίδια; Είναι δημιουργικά και ενδιαφέροντα; Έχουν διάρκεια τα σημερινά παιχνίδια; 21

22 ΤΑ ΜΥΣΤΙΚΑ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΓΟΡΑ ΤΟΥ ΣΩΣΤΟΥ ΠΑΙΧΝΙΔΙΟΥ. Οι καταναλωτές και ιδιαίτερα οι γονείς πρέπει πριν αγοράσουν κάποιο παιχνίδι στα παιδιά τους, να γνωρίζουν τόσο τα ποιοτικά χαρακτητιστικά του όσο και τα κριτήρια ασφάλειας που πρέπει να πληρούν. Γενικά πρέπει: Να προτιμούν παιχνίδια γνωστών κατασκευαστών από εξειδικευμένα μαγαζιά παιχνιδιών στα οποία να αναφέρεται η προέλευση, τα στοιχεία του κατασκευαστή και ο εισαγωγέας του παιχνιδιού. Να διαλέγουν παιχνίδια που να φέρουν ευδιάκριτα την ένδειξη «CE» που αυτό σημαίνει ότι το παιχνίδι τηρεί τους βασικούς κανόνες ασφαλείας. Να ελέγχουν τη συσκευασία αν σε αυτή αναγράφεται η ηλικία για την οποία προορίζεται το κάθε παιχνίδι, οδηγίες χρήσης του παιχνιδιού ή ακόμη το αν απαιτείται η επίβλεψη από κάποιο ενήλικα. Να κοιτάζουν την ποιότητα του παιχνιδιού, αν αυτό είναι σωστά συναρμολογημένο, αν σπάει εύκολα, αν έχει μυτερές ή κοφτερές άκρες, καθώς και τα υλικά κατασκευής του. Να παίρνουν παιχνίδια με ασφαλή,πρακτική και εύχρηστη συσκευασία. Να επιλέγουν κάτι που είναι δημιουργικό και προσφέρει χαρά, ευχαρίστηση και ψυχαγωγία στα παιδιά τους. 22

23 ΚΑΤΑΣΚΕΥΗ: ΑΥΤΟΣΧΕΔΙΑ ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ ΦΩΤΟΓΡΑΦΙΑ ΤΗΣ ΚΑΤΑΣΚΕΥΗΣ ΜΟΥ Όνομα: 23

24 ΦΥΛΛΟ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΥ Όνομα: Τάξη: Ι. 1. Σχεδιάστε πως ΚΑΤΟΨΗ φαίνεται η κατασκευή σου από πάνω και ΠΡΟΣΟΨΗ πως από κάτω. 2. Σημειώστε τις διαστάσεις που θα έχει η βάση της κατασκευής σας, τα υλικά με τα οποία θα την φτιάξετε, καθώς και τον τρόπο που θα τα συνδέσετε μεταξύ τους. Δικαιολογήστε τις αρχικές σας επιλογές. Τρόπος σύνδεσης Μήκος: Πλάτος: Υλικά: 3. Καθορίστε τη διάμετρο και το ύψος του στόχου (καλάθι, ποτηράκι ή χαρτόνι με τρύπες) καθώς και την απόσταση του στόχου από τον εκτοξευτή έτσι ώστε η μπαλίτσα να μπορεί να μπει στο στόχο σχετικά εύκολα. Διάμετρος: Ύψος: Απόσταση στόχου από εκτοξευτή: 4. Σχεδιάστε ξεχωριστά το μηχανισμό εκτόξευσης της μπάλας. 24

25 5. Γράψτε ή σχεδιάστε τα υλικά και τα εργαλεία που προβλέπετε ότι θα χρησιμοποιήσετε μέχρι να τελειώσετε την κατασκευή σας. 6. Προγραμματίστε τη σειρά εργασίας που θα ακολουθήσετε από την ώρα που θα πάρετε τα εργαλεία και τα υλικά μέχρι τη στιγμή που θα τελειώσει η κατασκευή σας για να παίξετε μαζί της. Αλλάξτε τη πιο πάνω σειρά αν χρειαστεί, χρησιμοποιώντας διαφορετικό χρώμα ΣΚΕΦΤΟΜΑΙ ΑΝ ΘΑ ΧΡΕΙΑΣΤΩ ΚΑΤΙ ΓΙΑ ΤΟ ΕΠΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑ 25

26 7. Αν έχετε τη δυνατότητα, στη σελίδα αυτή κολλήστε φωτογραφίες που να δείχνουν τα διάφορα στάδια της κατασκευής του αυτοσχέδιου σας παιχνιδιού.. 26

27 ΦΥΛΛΟ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΤΗΣ ΚΑΤΑΣΚΕΥΗΣ. Όνομα: Τάξη: 1. Χρησιμοποίησες ανακυκλώσιμα υλικά όπου ήταν δυνατό στην κατασκευή σου; Ναι: Όχι: 2. Το αποτέλεσμα της εργασίας σου συμφωνεί με τον προβληματισμό, το σχεδιασμό και τις προδιαγραφές που εισηγήθηκες στην αρχή; Λίγο: Αρκετά: Πολύ: 3. Τι άλλαξες από την όλη διαδικασία του σχεδιασμού και της κατασκευής του αυτοσχέδιου παιχνιδιού σου και γιατί; 4. Ο μηχανισμός εκτόξευσης που εφάρμοσες λειτουργεί εύκολα και εύστοχα; Λίγο: Αρκετά: Πολύ: 5. Ανάφερε την αρχική μορφή ενέργειας που χρησιμοποιείται για την εκτόξευση της μπάλας και πως αυτή μεταμορφώνεται μέχρι η μπάλα να μπει στο στόχο: 6. Ανάφερε μερικά από τα αυτοσχέδια παιχνίδια που έμαθες. Ποιο σε εντυπωσίασε περισσότερο και γιατί; 7. Τι σου άρεσε περισσότερο πάνω στην όλη σου εργασία; 8. Τι νέα εργαλεία και υλικά χρησιμοποίησες; 9. Ανάφερε το καινούριο λεξιλόγιο που απόχτησες μετά την συμπλήρωση της εργασίας σου: 10. Ποια συμβουλή θα ήθελες να δώσεις σε άλλους που πιθανόν να ήθελαν να φτιάξουν μια παρόμοια κατασκευή με τη δική σου; 27

28 ΤΙΜΟΚΑΤΑΛΟΓΟΣ ΥΛΙΚΩΝ ΣΤΟ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟ ΚΑΙ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑ Α/Α ΥΛΙΚΟ ΚΟΣΤΟΣ ( ) 1 Λωρίδα ξύλου 1Χ1Χ100εκ. 0,15 2 Ξύλινος άξονας 0,30 3 Ξύλινοι τροχοί 20χιλ. 0,05 4 Χαρτονάκι τρίγωνο για σύνδεση ξύλου 0,01 5 Χαρτονάκι χρωματιστό Α4 0,04 6 Χαρτονάκι σκληρό άσπρο γκρίζο Α4 0,11 7 Πλαστικό με κυψελίδες (κόριφλουτ) 0,40 8 Αφρώδες πλαστικό 0,30 9 Μπαταριοθήκη 2ΧΑΑ 0,15 10 Πλαστικές σύριγγες 20ml 0,35 11 Σύρμα κόκκινο-μαύρο (το μέτρο) 0,04 12 Λάστιχο διαφανές (το μέτρο) 0,90 13 Συνδετήρας μπαταρίας 0,05 14 Διακόπτης on-off 0,15 15 Πλαστικό μπαλάκι πινγκ- πονγκ 0,20 16 Σπάγγος (το μέτρο) 0,04 17 Λαστιχάκια (το ένα) 0,01 18 Ηλεκτρικό μοτέρ 0,40 19 Ποτηράκι πλαστικό (το ένα) 0,02 20 Σωλήνα ηλεκτρολόγου (το μέτρο) 0,35 21 Μεταλλικά κουμπιά (το ένα) 0,01 22 Ξύλινες σπάτουλες (η εκατοντάδα) 1,50 23 Ανθρώπινος κόπος (το λεπτό) 0,10 28

29 ΦΩΤΟΓΡΑΦΙΚΟ ΥΛΙΚΟ (Α). Οδηγίες κατασκευής αυτοσχέδιου παιχνιδιού με εκτόξευση μπάλας. Υλικά κατασκευής: 1. 2 κομμάτια από ξύλο 1cm x 1cm του ενός μέτρου και ένα μικρό ξύλινο άξονα διπλόκαρφα 25mm χαρτονάκι Α4. 4. Κυψελωτή πλαστική επιφάνεια (κόριφλουτ) ή άλλο παρόμοιο ανακυκλώσιμο υλικό κομμάτια πλαστικής σωλήνας με διάμετρο 10mm μήκους 5cm λαστιχάκι μπάλα του πινγκ-πονγκ άδεια πώματα γάλακτος ξύλινους τροχούς μικρές σπάτουλες και μία μεγάλη φελλό κομμάτι μαλλί, σπάγγο ή κλωστή μεταλλικά κουμπιά άδειους χάρτινους κύλινδρους ρολού. Ενδεικτικά στάδια κατασκευής και τεχνικές λεπτομέρειες. Μετρούμε, κόβουμε και τρυπούμε τα ξύλα ανάλογα με τις διαστάσεις της Η απόσταση μεταξύ των ξύλων πρέπει να είναι η ίδια με τη διάμετρο του ξύλινου τροχού του καταπέλτη. Κολλούμε τα ξύλα μας και φτιάχνουμε το πλαίσιο της βάσης. Χρησιμοποιούμε τις γωνιές για να έχουμε ακρίβεια. 29

30 Μετρούμε, σημαδεύουμε και τρυπούμε το υλικό που θα καλύψει τη βάση του παιχνιδιού μας. Προσοχή! Οι τρύπες πρέπει να βγουν στη σωστή θέση αντίστοιχα με αυτές του ξύλινου πλαισίου... Στερεώνουμε το υλικό της βάσης πάνω στο ξύλινο πλαίσιο με διπλόκαρφα τύπου πεταλούδας 25 mm. Κόβουμε δύο κομμάτια πλαστικής σωλήνας του ηλεκτρολόγου διαμέτρου 10mm και μήκους 5cm το καθένα και τα κολλούμε στις άκριες του πλαισίου με λίγη κλίση προς τα έξω.στη συνέχεια κολλούμε ακόμη ένα κομμάτι πλαστικής σωνήνας στο κέντρο του πλαισίου, κάθετα, για να μπορούμε να τοποθετούμε καλάθι. Δύο κομμάτια με κλίση. Ένα κομμάτι κάθετα. 30

31 Φτιάχνουμε ένα ορθογώνιο πλαίσιο με το ίδιο πλάτος με αυτό της βάσης του παιχνιδιού έτσι ώστε να εφαρμόζει σε αυτή με ακρίβεια. Καλύπτουμε το πλαίσιο με χαρτόνι ή οποιονδήποτε άλλο υλικό και βγάζουμε σε αυτό μερικές τρύπες. Φροντίζουμε έτσι ώστε να προεξέχουν δύο ξύλινα ποδαράκια από το πλαίσιο. Πλάτος βάσης. Εφαρμόζουμε το πλαίσιο με τις τρύπες στις δύο πλαστικές υποδοχές της βάσης, έτσι ώστε όποτε θέλουμε να το αφαιρούμε. Αν θέλουμε μπορεί να αλλάξουμε το πλαίσιο με τις τρύπες με ένα καλάθι φτιαγμένο από κυλίνδρους του χαρτιού υγείας. 31

32 (Β). Κατασκευή καταπέλτη. ΤΟ ΚΑΤΩ ΜΕΡΟΣ. Τα ξυλάκια του παγωτού τα κολλούμε στο πίσω μέρος του τροχού, τοποθετώντας ένα κομματάκι ξύλινου άξονα στο κέντρο του τροχού. ΤΟ ΠΑΝΩ ΜΕΡΟΣ. Κόφτης για καλύτερη εξφενδόνιση. Υπομόχλιο Μοχλός. Τρύπα για το λαστιχάκι. Ξύλινο τροχάκι για καλύτερη στήριξη με το κάτω μέρος. 32

33 Τοποθετούμε τον καταπέλτη στο κανάλι, έτσι ώστε αυτός να μπορεί να κινείται δεξιά και αριστερά καθώς και να στρίβει. Αφού τοποθετήσουμε τον καταπέλτη στο κανάλι τον στερεώνουμε με μεταλλικό κουμπί. 33

34 Ο καταπέλτης είναι τώρα έτοιμος για να γυρίζει δεξιά,αριστερά και γύρω από τον εαυτό του. (Γ). Το εμπόδιο. Στερεώνουμε δύο ξυλάκια μήκους περίπου 5cm με διπλόκαρφα πάνω σε πλαστικό με κυψελίδες. Πώματα γάλακτος τα οποία χαράσσουμε με μαχαιράκι για να στερεώνονται μέσα τα ξύλινα πόδια του εμποδίου. 34

35 Μεταξύ του καταπέλτη και του καλαθιού μπορούμε να παρεμβάλουμε εμπόδιο για να δυσκολεύουμε την επίτευξη του στόχου. Το εμπόδιο μετακινείται ανάλογα. Μπαλάκι του πινγκ πονγκ το οποίο στερεώνουμε με σπάγγο για να μην απομακρύνεται πολύ με την εκσφενδόνισή του. ΤΟ ΑΥΤΟΣΧΕΔΙΟ ΜΑΣ ΠΑΙΧΝΙΔΙ ΕΙΝΑΙ ΕΤΟΙΜΟ ΓΙΑ ΝΑ ΠΑΙΞΟΥΜΕ ΜΑΖΙ ΤΟΥ ΚΑΙ ΝΑ ΤΟ ΧΑΡΟΥΜΕ. 35

36 ΑΛΛΕΣ ΙΔΕΕΣ ΣΧΕΤΙΚΑ ΜΕ: (Α) ΤΟΝ ΣΤΟΧΟ. 36

37 37

38 38

39 Στερεώνουμε με διπλόκαρφο. Το καλάθι κινείται δεξιά ή αριστερά για να δυσκολεύει ή να ευκολύνει την επίτευξη του στόχου. 39

40 (Β) ΤΟΝ ΤΡΟΠΟ ΕΚΤΟΞΕΥΣΗΣ. 1. ΜΕ ΚΑΤΑΠΕΛΤΗ. Κόφτης για δυνατότερο πέταγμα της μπάλας. Πλαστικό κουτάλι από παιδική τροφή. 40

41 41

42 2. ΜΕ ΚΤΥΠΗΜΑ. (Α) Με το χέρι. 42

43 (Β) Ηλεκρικά. Πάνω σε ένα κομμάτι ξύλο κολλούμε ένα άδειο κουτί φίλμ και ένα πώμα αναψυκτικού. Στερεώνουμε σε αυτό με σπάγγο ένα μπαλάκι του πινγκ πονγκ. Σε μια ξύλινη τροχαλία κολλούμε τρία άνισα κομμένα ξυλάκια παγωτού.στη συνέχεια ανοίγουμε σε αυτή τρύπα με διάμετρο ίση με μιας μικρής πλαστικής τροχαλίας. Σε ένα άδειο κουτί του φίλμ τοποθετούμε ένα μοτέρ και βάζουμε σε αυτό μια μικρή πλαστική τροχαλία. Ξύλινο τροχάκι για στήριξη του πλαστικού κουτιού. Εφαρμόζουμε την ξύλινη τροχαλία στο μοτέρ και φτιάχνουμε ένα απλό κύκλωμα με διακόπτη. Ξεκινούμε το μοτέρ και πλησιάζουμε το μπαλάκι μέσα από το κανάλι. Η τροχαλία θα γυρίσει, θα κτυπήσει και τελικά θα εκτοξεύσει την μπάλα στον στόχο. 43

44 3. ΜΕ ΦΥΣΗΜΑ. Χαρτόνι με ραβδώσεις ή πλαστικό με κυψελίδες το οποίο χαράσσουμε από πίσω για να λυγίζει. Πώμα γάλακτος. Στερεώνουμε το χαρτόνι στο ποτηράκι με διπλόκαρφο. 4. ΜΕ ΥΔΡΑΥΛΙΚΟ ΣΥΣΤΗΜΑ. Το μπαλάκι το κολλάμε στην σύριγγα και εκτοξεύεται μαζί της. Η μία σύριγγα πρέπει να είναι πιο μεγάλη από την άλλη. 44

45 5. ΜΕ ΣΦΕΝΤΟΝΑ. 45

46 (Γ) ΤΟΝ ΑΡΙΘΜΟ ΤΩΝ ΠΑΙΧΤΩΝ. Περιστοφή στόχου με σύστημα τροχαλιών και διαγωνισμός από τέσσερις παιχτες. 46

47 ΔΕΙΤΕ ΚΙ ΑΥΤΑ: 47

48 ΜΕ ΠΑΡΕΜΒΟΛΗ ΕΜΠΟΔΙΟΥ: 48

49 49

50 ΆΛΛΕΣ ΙΔΕΕΣ: 50

51 51

52 52

53 53

ΤΟ ΠΑΙΧΝΙΔΙ. Κυριάκος Ιωάννου (σύμβουλος Σχ.Τ.)

ΤΟ ΠΑΙΧΝΙΔΙ. Κυριάκος Ιωάννου (σύμβουλος Σχ.Τ.) ΤΟ ΠΑΙΧΝΙΔΙ Κυριάκος Ιωάννου (σύμβουλος Σχ.Τ.) 1 Ο ΠΛΑΤΩΝΑΣ: «Αρχίζει να γερνά κανείς από τη στιγμή που σταματάει να παίζει». Tι εννοεί ο Πλάτωνας με τα πιο πάνω λόγια; Συμφωνείτε; Μήπως το παιχνίδι είναι

Διαβάστε περισσότερα

Παιχνίδι Σταθερού Χεριού

Παιχνίδι Σταθερού Χεριού ΚΛΙΜΑΚΙΟ ΣΧΕ ΙΑΣΜΟΥ ΚΑΙ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑΣ ΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗΣ στο Σχεδιασμό και Τεχνολογία Τάξη Ε Παιχνίδι Σταθερού Χεριού Εισαγωγή: Αφόρμηση Πρόβλημα - Περιγραφή Στόχοι Πορεία ραστηριότητες Ιδέες Λύσεις Επέκταση

Διαβάστε περισσότερα

ΣΧΕ ΙΑΣΜΟΥ ΚΑΙ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑΣ

ΣΧΕ ΙΑΣΜΟΥ ΚΑΙ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑΣ ΚΛΙΜΑΚΙΟ ΣΧΕ ΙΑΣΜΟΥ ΚΑΙ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑΣ ΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗΣ στο Σχεδιασμό και Τεχνολογία Στ ΛΟΥΝΑ...... ΠΑΡΚ Εισαγωγή: Αφόρμηση Πρόβλημα Στόχοι Πορεία ραστηριότητες Επέκταση Φύλλα εργασίας Συγγραφή Εικονογράφηση:

Διαβάστε περισσότερα

Ενδεικτικό χρονοδιάγραμμα εφαρμογής. Ενότητας «ΜΗΧΑΝΙΣΜΟΙ: Τροχοί - Τροχαλίες» ΣΤ ΤΑΞΗ. (Ενδεικτικός χρόνος 6 Χ 80 )

Ενδεικτικό χρονοδιάγραμμα εφαρμογής. Ενότητας «ΜΗΧΑΝΙΣΜΟΙ: Τροχοί - Τροχαλίες» ΣΤ ΤΑΞΗ. (Ενδεικτικός χρόνος 6 Χ 80 ) Page1 Ενδεικτικό χρονοδιάγραμμα εφαρμογής Ενότητας «ΜΗΧΑΝΙΣΜΟΙ: Τροχοί - Τροχαλίες» ΣΤ ΤΑΞΗ (Ενδεικτικός χρόνος 6 Χ 80 ) ΜΑΘΗΜΑΤΑ ΜΑΘΗΜΑ 1 Ο (1Χ80) ( υπόβαθρο) ΥΛΗ 1. Γενικό πλαίσιο: Μηχανισμοί Μορφές

Διαβάστε περισσότερα

Σχεδιασμός και Τεχνολογία Α και Β ΑΝΘΡΩΠΙΝΕΣ ΦΙΓΟΥΡΕΣ

Σχεδιασμός και Τεχνολογία Α και Β ΑΝΘΡΩΠΙΝΕΣ ΦΙΓΟΥΡΕΣ Σχεδιασμός και Τεχνολογία Α και Β ΑΝΘΡΩΠΙΝΕΣ ΦΙΓΟΥΡΕΣ Από Ειρήνη Πετράκη Ειρήνη Μάντολε (δασκάλες / σύμβουλοι ΣΧ.Τ.) ΑΝΘΡΩΠΙΝΕΣ ΦΙΓΟΥΡΕΣ (ΕΝΟΤΗΤΑ ΣΧ.Τ: Συνδέσεις) ΜΑΘΗΜΑ ΘΕΜΑ ΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ 1 Ο 80λεπτο

Διαβάστε περισσότερα

ΤΑΞΗ ΣΤ ΕΙΡΗΝΗ ΠΕΤΡΑΚΗ (ΔΑΣΚΑΛΑ ΣΥΜΒΟΥΛΟΣ ΣΧ.Τ.) ΕΝΟΤΗΤΕΣ Α.Π.: ΔΟΜΕΣ ΕΝΕΡΓΕΙΑ ΗΛΕΚΤΡΙΣΜΟΣ ΜΗΧΑΝΙΣΜΟΙ - ΤΡΟΧΑΛΙΕΣ ΣΥΣΤΗΜΑΤΑ ΕΛΕΓΧΟΥ («EGG BOX»)

ΤΑΞΗ ΣΤ ΕΙΡΗΝΗ ΠΕΤΡΑΚΗ (ΔΑΣΚΑΛΑ ΣΥΜΒΟΥΛΟΣ ΣΧ.Τ.) ΕΝΟΤΗΤΕΣ Α.Π.: ΔΟΜΕΣ ΕΝΕΡΓΕΙΑ ΗΛΕΚΤΡΙΣΜΟΣ ΜΗΧΑΝΙΣΜΟΙ - ΤΡΟΧΑΛΙΕΣ ΣΥΣΤΗΜΑΤΑ ΕΛΕΓΧΟΥ («EGG BOX») ΕΝΟΤΗΤΕΣ Α.Π.: ΤΑΞΗ ΣΤ ΔΟΜΕΣ ΕΝΕΡΓΕΙΑ ΗΛΕΚΤΡΙΣΜΟΣ ΜΗΧΑΝΙΣΜΟΙ - ΤΡΟΧΑΛΙΕΣ ΣΥΣΤΗΜΑΤΑ ΕΛΕΓΧΟΥ («EGG BOX») ΕΙΡΗΝΗ ΠΕΤΡΑΚΗ (ΔΑΣΚΑΛΑ ΣΥΜΒΟΥΛΟΣ ΣΧ.Τ.) Παιδιά, ας προσπαθήσουμε να λύσουμε το πιο κάτω ΠΡΟΒΛΗΜΑ:

Διαβάστε περισσότερα

Πώς περνάμε τη μέρα μας;

Πώς περνάμε τη μέρα μας; Πώς περνάμε τη μέρα μας; Διδακτική πρόταση 2: Συνοπτικό πλαίσιο καθημερινής ζωής Ερώτημα-κλειδί Πώς περνούμε τη μέρα μας από τα πολύ παλιά χρόνια μέχρι σήμερα; Σύνδεση με το προηγούμενο μάθημα Στο προηγούμενο

Διαβάστε περισσότερα

Ενότητα στις Εικαστικές Τέχνες

Ενότητα στις Εικαστικές Τέχνες Ενότητα στις Εικαστικές Τέχνες Τίτλος: Φιλαράκος - Το δικό μου μαλακό υφασμάτινο παιχνίδι Βαθμίδα: 1 Τάξη: Β Διάρκεια: 4 Χ 80 Περιγραφή Ενότητας στη συνέχεια για έκφραση. Οι μαθητές/τριες ανακαλούν εμπειρίες

Διαβάστε περισσότερα

Πώς και γιατί μετακινούμαστε;

Πώς και γιατί μετακινούμαστε; Πώς και γιατί μετακινούμαστε; Διδακτική πρόταση 1: Συνοπτικό πλαίσιο μετακίνησης και εγκατάστασης Ερωτήματα-κλειδιά Γιατί και πώς μετακινούμαστε από τα πολύ παλιά χρόνια μέχρι σήμερα; Πού μένουμε από τα

Διαβάστε περισσότερα

Σχεδιασμός και Τεχνολογία Α και Β ΦΑΡΜΑ

Σχεδιασμός και Τεχνολογία Α και Β ΦΑΡΜΑ Σχεδιασμός και Τεχνολογία Α και Β ΦΑΡΜΑ Από Ειρήνη Πετράκη (δασκάλα / σύμβουλο ΣΧ.Τ.) ΦΑΡΜΑ ομές ΜΑΘΗΜΑ ΘΕΜΑ ΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ 1 Ο 40λεπτο Τα ζώα της φάρμας ΣΧΕ ΙΑΣΜΟΣ Ζώα της φάρμας ή αλλιώς ήμερα ζώα είναι

Διαβάστε περισσότερα

ΕΠΑ 238 Σχεδιασμός και Τεχνολογία

ΕΠΑ 238 Σχεδιασμός και Τεχνολογία ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΥΠΡΟΥ ΤΜΗΜΑ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΤΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΕΠΑ 238 Σχεδιασμός και Τεχνολογία Διδάσκων: Αλέξανδρος Μέττας ΧΕΙΜΕΡΙΝΟ ΕΞΑΜΗΝΟ 2003 1 Στα πλαίσια του μαθήματος «ΕΠΑ 238 Σχεδιασμός και Τεχνολογία» κληθήκαμε

Διαβάστε περισσότερα

ΥΔΡΟΠΕΡΑΤΟΤΗΤΑ (ΧΡΙΣΤΟΦΟΡΟΥ) Τίτλος διερεύνησης: Ποιοί παράγοντες επηρεάζουν το πόσο νερό συγκρατεί το χώμα;

ΥΔΡΟΠΕΡΑΤΟΤΗΤΑ (ΧΡΙΣΤΟΦΟΡΟΥ) Τίτλος διερεύνησης: Ποιοί παράγοντες επηρεάζουν το πόσο νερό συγκρατεί το χώμα; ΥΔΡΟΠΕΡΑΤΟΤΗΤΑ (ΧΡΙΣΤΟΦΟΡΟΥ) Τίτλος διερεύνησης: Ποιοί παράγοντες επηρεάζουν το πόσο νερό συγκρατεί το χώμα; Σύντομη περιγραφή διερεύνησης: Σκοπός αυτής της διερεύνησης ήταν να κάνουν κάποιες υποθέσεις

Διαβάστε περισσότερα

ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙ ΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ (ΤΜΗΜΑ ΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗΣ - ΚΛΙΜΑΚΙΟ ΣΧΕ ΙΑΣΜΟΥ ΚΑΙ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑΣ )

ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙ ΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ (ΤΜΗΜΑ ΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗΣ - ΚΛΙΜΑΚΙΟ ΣΧΕ ΙΑΣΜΟΥ ΚΑΙ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑΣ ) 1 ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙ ΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ (ΤΜΗΜΑ ΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗΣ - ΚΛΙΜΑΚΙΟ ΣΧΕ ΙΑΣΜΟΥ ΚΑΙ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑΣ ) ΕΝΟΤΗΤΑ ΓΕΦΥΡΕΣ ΤΑΞΗ ΣΤ (ΑΝΘΡΩΠΟΣ ΚΑΙ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑ, ΓΡΑΦΙΚΗ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ, ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗ, ΓΝΩΡΙΜΙΑ ΜΕ ΥΛΙΚΑ,

Διαβάστε περισσότερα

Μία εργασία των μαθητών της Β' τάξης

Μία εργασία των μαθητών της Β' τάξης Μία εργασία των μαθητών της Β' τάξης ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΜΕΝΙΔΙΟΥ ΑΜΦΙΛΟΧΙΑΣ ΣΧ. ΕΤΟΣ: 2013-14 ΤΑΞΗ Β' ΕΥΕΛΙΚΤΗ ΖΩΝΗ "Α ΜΠΕ ΜΠΑ ΜΠΛΟΜ: ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ ΤΟΥ ΧΤΕΣ ΚΑΙ ΤΟΥ ΣΗΜΕΡΑ" Υπεύθυνη Τάξης: Βαρέλη Αναστασία ΕΠΙΛΟΓΗ

Διαβάστε περισσότερα

Πανεπιστήμιο Κύπρου. Πανηγύρι Τεχνολογίας

Πανεπιστήμιο Κύπρου. Πανηγύρι Τεχνολογίας Πανεπιστήμιο Κύπρου Τμήμα Επιστημών της Αγωγής Προγραμματισμός για το μάθημα ΕΠΑ 238: Σχεδιασμός και τεχνολογία Πανηγύρι Τεχνολογίας Προγραμματισμός εργασίας: Συνάντηση 1 η : Στάδιο 1: Κατάσταση πρόβλημα

Διαβάστε περισσότερα

Ειρήνη Πετράκη Δασκάλα Σύμβουλος Σχ.Τ- Υποστηρικτής ΝΑΠ- Πυρήνας ΤΠΕ Π.Ι.Κ Οκτώβριος 2011

Ειρήνη Πετράκη Δασκάλα Σύμβουλος Σχ.Τ- Υποστηρικτής ΝΑΠ- Πυρήνας ΤΠΕ Π.Ι.Κ Οκτώβριος 2011 Ειρήνη Πετράκη Δασκάλα Σύμβουλος Σχ.Τ- Υποστηρικτής ΝΑΠ- Πυρήνας ΤΠΕ Π.Ι.Κ Οκτώβριος 2011 1. ΕΙΣΑΓΩΓΗ: Ιδέα και θεωρητικό υπόβαθρο Η επιλογή, σχεδιασμός και εφαρμογή της ενότητας στηρίχθηκε: 1. στη φιλοσοφία,

Διαβάστε περισσότερα

Αυτοκινητάκι. Εισαγωγή: Τοποθέτηση -Αφόρµηση Πρόβληµα Στόχοι Πορεία ραστηριότητες Ιδέες Λύσεις Επέκταση Παράρτηµα

Αυτοκινητάκι. Εισαγωγή: Τοποθέτηση -Αφόρµηση Πρόβληµα Στόχοι Πορεία ραστηριότητες Ιδέες Λύσεις Επέκταση Παράρτηµα ΚΛΙΜΑΚΙΟ ΣΧΕ ΙΑΣΜΟΥ ΚΑΙ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑΣ ΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗΣ 2004-2005 στο Σχεδιασµό και Τεχνολογία Ε Στ Αυτοκινητάκι Εισαγωγή: Τοποθέτηση -Αφόρµηση Πρόβληµα Στόχοι Πορεία ραστηριότητες Ιδέες Λύσεις Επέκταση

Διαβάστε περισσότερα

ΦΟΙΤΗΤΡΙΑ: ΠΑΤΣΑΤΖΑΚΗ ΕΛΕΝΗ, ΑΕΜ:3196 ΕΡΓΑΣΙΑ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ : ΥΕ258 ΕΝΑΛΛΑΚΤΙΚΕΣ ΜΟΡΦΕΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΤΩΝ ΓΛΩΣΣΙΚΩΝ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ

ΦΟΙΤΗΤΡΙΑ: ΠΑΤΣΑΤΖΑΚΗ ΕΛΕΝΗ, ΑΕΜ:3196 ΕΡΓΑΣΙΑ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ : ΥΕ258 ΕΝΑΛΛΑΚΤΙΚΕΣ ΜΟΡΦΕΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΤΩΝ ΓΛΩΣΣΙΚΩΝ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ 2015 ΕΡΓΑΣΙΑ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ : ΥΕ258 ΕΝΑΛΛΑΚΤΙΚΕΣ ΜΟΡΦΕΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΤΩΝ ΓΛΩΣΣΙΚΩΝ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ ΦΟΙΤΗΤΡΙΑ: ΠΑΤΣΑΤΖΑΚΗ ΕΛΕΝΗ, ΑΕΜ:3196 ΕΠΙΒΛΕΠΟΥΣΑ ΚΑΘΗΓΗΤΡΙΑ: ΓΡΙΒΑ ΕΛΕΝΗ 5/2/2015 ΕΙΣΑΓΩΓΗ Αυτό το portfolio φτιάχτηκε

Διαβάστε περισσότερα

ΘΕΜΑ: ΠΑΡΑΔΟΣΙΑΚΟΙ ΧΟΡΟΙ ΚΑΙ ΤΡΑΓΟΥΔΙΑ ΤΗΣ ΑΓΙΑΣΟΥ

ΘΕΜΑ: ΠΑΡΑΔΟΣΙΑΚΟΙ ΧΟΡΟΙ ΚΑΙ ΤΡΑΓΟΥΔΙΑ ΤΗΣ ΑΓΙΑΣΟΥ 2/Θ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ ΑΓΙΑΣΟΥ ΠΡΌΓΡΑΜΜΑ ΠΟΛΙΤΙΣΤΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ Σχολικό έτος 2004 2005 ΘΕΜΑ: ΠΑΡΑΔΟΣΙΑΚΟΙ ΧΟΡΟΙ ΚΑΙ ΤΡΑΓΟΥΔΙΑ ΤΗΣ ΑΓΙΑΣΟΥ ΥΠΕΥΘΥΝΕΣ ΝΗΠΙΑΓΩΓΟΙ: ΖΟΥΜΠΟΥΛΗ ΜΑΤΕΛΗ ΜΥΡΣΙΝΗ ΣΑΜΟΘΡΑΚΗ ΒΑΣΙΛΙΚΗ ΤΖΑΝΗ ΕΙΡΗΝΗ

Διαβάστε περισσότερα

Ερώτημα-κλειδί Ποια είναι τα πιο σημαντικά πράγματα που σκέφτονταν οι άνθρωποι της

Ερώτημα-κλειδί Ποια είναι τα πιο σημαντικά πράγματα που σκέφτονταν οι άνθρωποι της Τι σκεφτόμαστε; Διδακτική πρόταση 5: Τι να σκέφτονταν οι άνθρωποι της Ερώτημα-κλειδί Ποια είναι τα πιο σημαντικά πράγματα που σκέφτονταν οι άνθρωποι της Πρόοδος από το προηγούμενο μάθημα Τα παιδιά μεταφέρουν

Διαβάστε περισσότερα

ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΤΟΥ PROJECT

ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΤΟΥ PROJECT ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΤΟΥ PROJECT Την Πέμπτη 30 Απριλίου 2009 έκανα για 20 λεπτά περίπου μάθημα για να γνωρίσω καλύτερα τους/τις μαθητές/τριες, για να τους/τις χωρίσω σε ομάδες και για να τους γνωστοποιήσω πώς θα

Διαβάστε περισσότερα

Υλικά που χρειαζόμαστε

Υλικά που χρειαζόμαστε Πώς αλλιώς ανάβει το λαμπάκι;... και άλλα πειράματα με απλά ηλεκτρικά κυκλώματα Τα παιδιά της διπλανής φωτογραφίας ετοιμάζονται να φτιάξουν απλά ηλεκτρικά κυκλώματα με λαμπάκια και μπαταρίες. Δεν έχουν

Διαβάστε περισσότερα

ΣΧΕ ΙΑΣΜΟΣ ΚΑΙ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑ ΣΧΕ ΙΟ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΘΕΜΑ: εξιότητες κοψίματος Σβούρες ΤΑΞΗ: Α-Β

ΣΧΕ ΙΑΣΜΟΣ ΚΑΙ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑ ΣΧΕ ΙΟ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΘΕΜΑ: εξιότητες κοψίματος Σβούρες ΤΑΞΗ: Α-Β ΣΧΕ ΙΑΣΜΟΣ ΚΑΙ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑ ΣΧΕ ΙΟ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΘΕΜΑ: εξιότητες κοψίματος Σβούρες ΤΑΞΗ: Α-Β ΗΜ/ΝΙΑ ΠΟΡΕΙΑ ΕΡΓΑΣΙΑ ΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ Σεπτέμβριος Αφόρμηση: ίνω στα παιδιά σε χαρτόνι φωτοτυπημένη μια σβούρα και τους

Διαβάστε περισσότερα

Η διάρκεια πραγματοποίησης της ανοιχτής εκπαιδευτικής πρακτικής ήταν 2 διδακτικές ώρες

Η διάρκεια πραγματοποίησης της ανοιχτής εκπαιδευτικής πρακτικής ήταν 2 διδακτικές ώρες ΣΧΟΛΕΙΟ Η εκπαιδευτική πρακτική αφορούσε τη διδασκαλία των μεταβλητών στον προγραμματισμό και εφαρμόστηκε σε μαθητές της τελευταίας τάξης ΕΠΑΛ του τομέα Πληροφορικής στα πλαίσια του μαθήματος του Δομημένου

Διαβάστε περισσότερα

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ. Ατμοσφαιρική ρύπανση και ο περιορισμός της χρήσης ενέργειας. Ηλικιακή ομάδα 9-12

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ. Ατμοσφαιρική ρύπανση και ο περιορισμός της χρήσης ενέργειας. Ηλικιακή ομάδα 9-12 ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ Ατμοσφαιρική ρύπανση και ο περιορισμός της χρήσης ενέργειας Ηλικιακή ομάδα 9-12 Φυσική καταστροφή, ηλικιακή ομάδα, γνωστικό αντικείμενο Το σενάριο απευθύνεται σε μαθητές δημοτικού

Διαβάστε περισσότερα

Ενότητα στις Εικαστικές Τέχνες

Ενότητα στις Εικαστικές Τέχνες Ενότητα στις Εικαστικές Τέχνες Τίτλος: Ιστορίες δωματίων Βαθμίδα: 2 Τάξη: Ε Διάρκεια: 6 Χ 80 Περιγραφή Ενότητας Οι μαθητές και οι μαθήτριες μέσα από διάφορες δραστηριότητες που αφορούν στο δωμάτιό τους

Διαβάστε περισσότερα

Τα βιβλία θα τα βρείτε στο βιβλιοπωλείο: Βιβλία γνώσεων και δραστηριοτήτων ΣΦΡΑΓΙΔΑ ΒΙΒΛΙΟΠΩΛΕΙΟΥ

Τα βιβλία θα τα βρείτε στο βιβλιοπωλείο: Βιβλία γνώσεων και δραστηριοτήτων ΣΦΡΑΓΙΔΑ ΒΙΒΛΙΟΠΩΛΕΙΟΥ Τα βιβλία θα τα βρείτε στο βιβλιοπωλείο: Βιβλία γνώσεων και δραστηριοτήτων ΣΦΡΑΓΙΔΑ ΒΙΒΛΙΟΠΩΛΕΙΟΥ Συντονισμός χεριού-ματιού Βοηθούν στην ανάπτυξη των κινητικών δεξιοτήτων του παιδιού. Παίζω με τους κύβους

Διαβάστε περισσότερα

ΣΕΡΒΙΣ ΒΑΤΣΑΚΛΗΣ ΧΡΗΣΤΟΣ

ΣΕΡΒΙΣ ΒΑΤΣΑΚΛΗΣ ΧΡΗΣΤΟΣ ΣΧΟΛΗ ΠΡΟΠΟΝΗΤΩΝ Γ ΚΑΤΗΓΟΡΙΑΣ ΣΕΡΒΙΣ ΕΙΣΑΓΩΓΗ Ένα καλό σέρβις είναι ένα από τα πιο σημαντικά χτυπήματα επειδή μπορεί να δώσει ένα μεγάλο πλεονέκτημα στην αρχή του πόντου. Το σέρβις είναι το πιο σημαντικό

Διαβάστε περισσότερα

Παιχνίδια του χθες και του σήμερα

Παιχνίδια του χθες και του σήμερα Παιχνίδια του χθες και του σήμερα Πολιτιστικό πρόγραμμα Υπεύθυνη τμήματος: Γιώτα Αλεξάνδρου Διάρκεια προγράμματος: 3 μήνες Μάρτιος Μάιος 2013 Γενικοί στόχοι προγράμματος Να ανακαλύψουν τα παιχνίδια που

Διαβάστε περισσότερα

Εισαγωγή. Ειρήνη Σταματούδη, LL.M., Ph.D. Διευθύντρια Ο.Π.Ι.

Εισαγωγή. Ειρήνη Σταματούδη, LL.M., Ph.D. Διευθύντρια Ο.Π.Ι. Εισαγωγή Ο οδηγός που κρατάς στα χέρια σου είναι μέρος μιας σειράς ενημερωτικών οδηγών του Οργανισμού Πνευματικής Ιδιοκτησίας. Σκοπό έχει να δώσει απαντήσεις σε κάποια βασικά ερωτήματα που μπορεί να έχεις

Διαβάστε περισσότερα

Τάξη: Γ. Τμήμα: 2ο. Υπεύθυνη τμήματος : ΑΝΕΣΤΗ ΑΣΗΜΙΝΑ. Εκθέσεις μαθητών.. ΜΑΘΗΤΗΣ: ΓΡΑΜΜΑΤΙΚΟΠΟΥΛΟΣ ΙΩΑΝΝΗΣ.

Τάξη: Γ. Τμήμα: 2ο. Υπεύθυνη τμήματος : ΑΝΕΣΤΗ ΑΣΗΜΙΝΑ. Εκθέσεις μαθητών.. ΜΑΘΗΤΗΣ: ΓΡΑΜΜΑΤΙΚΟΠΟΥΛΟΣ ΙΩΑΝΝΗΣ. Τάξη: Γ Τμήμα: 2ο Υπεύθυνη τμήματος : ΑΝΕΣΤΗ ΑΣΗΜΙΝΑ. Εκθέσεις μαθητών.. ΜΑΘΗΤΗΣ: ΓΡΑΜΜΑΤΙΚΟΠΟΥΛΟΣ ΙΩΑΝΝΗΣ. Θέμα :Τι θέλω να αλλάξει στον κόσμο το 2011. Το έτος 2010 έγιναν πολλές καταστροφές στον κόσμο.

Διαβάστε περισσότερα

9ο Νηπιαγωγείο Ηρακλείου Σχολ.Έτος 2013-14. Σχέδιο εργασίας με θέμα: Φυσική ζωή, άσκηση και υγιεινός τρόπος διαβίωσης

9ο Νηπιαγωγείο Ηρακλείου Σχολ.Έτος 2013-14. Σχέδιο εργασίας με θέμα: Φυσική ζωή, άσκηση και υγιεινός τρόπος διαβίωσης 9ο Νηπιαγωγείο Ηρακλείου Σχολ.Έτος 2013-14 Σχέδιο εργασίας με θέμα: Φυσική ζωή, άσκηση και υγιεινός τρόπος διαβίωσης Διάρκεια προγράμματος -Συμμετοχή Διάρκεια: Μάρτιος - Ιούνιος 2014 Συμμετοχή : 2 μεικτά

Διαβάστε περισσότερα

Είδαμε τη βαθμολογία των μαθητών στα Μαθηματικά της προηγούμενης σχολικής χρονιάς. Ας δούμε τώρα πώς οι ίδιοι οι μαθητές αντιμετωπίζουν τα Μαθηματικά.

Είδαμε τη βαθμολογία των μαθητών στα Μαθηματικά της προηγούμενης σχολικής χρονιάς. Ας δούμε τώρα πώς οι ίδιοι οι μαθητές αντιμετωπίζουν τα Μαθηματικά. Γ. Οι μαθητές και τα Μαθηματικά. Είδαμε τη βαθμολογία των μαθητών στα Μαθηματικά της προηγούμενης σχολικής χρονιάς. Ας δούμε τώρα πώς οι ίδιοι οι μαθητές αντιμετωπίζουν τα Μαθηματικά. ΠΙΝΑΚΑΣ 55 Στάση

Διαβάστε περισσότερα

ΨΗΦΙΑΚΑ ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ ΣΕ ΣΥΣΚΕΥΕΣ ΚΙΝΗΤΗΣ

ΨΗΦΙΑΚΑ ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ ΣΕ ΣΥΣΚΕΥΕΣ ΚΙΝΗΤΗΣ 1 of 18 4/16/2015 4:11 PM ΨΗΦΙΑΚΑ ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ ΣΕ ΣΥΣΚΕΥΕΣ ΚΙΝΗΤΗΣ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑΣ Το ερωτηματολόγιο αυτό έχει διάφορες ενότητες για τα ψηφιακά παιχνίδια που παίζονται σε συσκευές κινητής τεχνολογίας και ειδικότερα

Διαβάστε περισσότερα

Μελέτη της ευθύγραμμης ομαλά επιταχυνόμενης κίνησης

Μελέτη της ευθύγραμμης ομαλά επιταχυνόμενης κίνησης 1 Εργαστηριακή Διδασκαλία των Φυσικών εργασιών στα Γενικά Λύκεια Περίοδος 2006 2007 Φυσική Α Λυκείου Ενδεικτική προσέγγιση της εργαστηριακή δραστηριότητας : Μελέτη της ευθύγραμμης ομαλά επιταχυνόμενης

Διαβάστε περισσότερα

Κατανόηση γραπτού λόγου

Κατανόηση γραπτού λόγου Κατανόηση γραπτού λόγου Επίπεδο Β Τρίτη διδακτική πρόταση Κατοικίδια ζώα Ενδεικτική διάρκεια: Ομάδα στόχος: Διδακτικός στόχος: Στρατηγικές: Ενσωμάτωση δεξιοτήτων: Υλικό: 1 διδακτική ώρα παιδιά ή ενήλικες

Διαβάστε περισσότερα

Ενότητα: Σχολείο 1. Σχολεία του κόσμου 2. Σχολική ζωή στο παρελθόν 3. Το σχολείο μου στο παρελθόν και σήμερα

Ενότητα: Σχολείο 1. Σχολεία του κόσμου 2. Σχολική ζωή στο παρελθόν 3. Το σχολείο μου στο παρελθόν και σήμερα Ενότητα: Σχολείο 1. Σχολεία του κόσμου 2. Σχολική ζωή στο παρελθόν 3. Το σχολείο μου στο παρελθόν και σήμερα Άντρη Σάββα Περιφερειακό Δημοτικό Σχολείο Αλεθρικού Σχ. χρονιά: 2012-2013 Γενική περιγραφή Περιφερειακό

Διαβάστε περισσότερα

ΕΝΤΥΠΟ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΥ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ 3

ΕΝΤΥΠΟ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΥ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ 3 ΕΝΤΥΠΟ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΥ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ 3 Όνομα Εκπαιδευτικού: Νικολάου Χριστιάνα Σχολείο: Περιφερειακό Δημοτικό Σχολείο Τίμης Τάξη: Α Ζήτημα της Αειφόρου Περιβαλλοντικής Εκπαιδευτικής Πολιτικής του σχολείου: Οι καταναλωτικές

Διαβάστε περισσότερα

Χρήστος Μαναριώτης Σχολικός Σύμβουλος 4 ης Περιφέρειας Ν. Αχαϊας Η ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΟΥ ΣΚΕΦΤΟΜΑΙ ΚΑΙ ΓΡΑΦΩ ΣΤΗΝ Α ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ

Χρήστος Μαναριώτης Σχολικός Σύμβουλος 4 ης Περιφέρειας Ν. Αχαϊας Η ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΟΥ ΣΚΕΦΤΟΜΑΙ ΚΑΙ ΓΡΑΦΩ ΣΤΗΝ Α ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ Η ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΟΥ ΣΚΕΦΤΟΜΑΙ ΚΑΙ ΓΡΑΦΩ ΣΤΗΝ Α ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ Η καλλιέργεια της ικανότητας για γραπτή έκφραση πρέπει να αρχίζει από την πρώτη τάξη. Ο γραπτός λόγος χρειάζεται ως μέσο έκφρασης. Βέβαια,

Διαβάστε περισσότερα

ΜΑΘΗΜΑ ΘΕΑΤΡΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ Ι. ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ ΚΑΙ ΔΟΜΗ ΤΟΥ ΒΙΒΛΙΟΥ

ΜΑΘΗΜΑ ΘΕΑΤΡΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ Ι. ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ ΚΑΙ ΔΟΜΗ ΤΟΥ ΒΙΒΛΙΟΥ ΜΑΘΗΜΑ ΘΕΑΤΡΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ Ι. ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ ΚΑΙ ΔΟΜΗ ΤΟΥ ΒΙΒΛΙΟΥ Το μάθημα της Θεατρικής Αγωγής θα διδάσκεται από φέτος στην Ε και Στ Δημοτικού. Πρόκειται για μάθημα βιωματικού χαρακτήρα, με κύριο

Διαβάστε περισσότερα

ΕΝΤΑΣΗ ΗΛΕΚΤΡΙΚΟΥ ΡΕΥΜΑΤΟΣ (Ε.Χαραλάμπους)

ΕΝΤΑΣΗ ΗΛΕΚΤΡΙΚΟΥ ΡΕΥΜΑΤΟΣ (Ε.Χαραλάμπους) ΕΝΤΑΣΗ ΗΛΕΚΤΡΙΚΟΥ ΡΕΥΜΑΤΟΣ (Ε.Χαραλάμπους) Όνομα Παιδιού: Ναταλία Ασιήκαλη ΤΙΤΛΟΣ ΔΙΕΡΕΥΝΗΣΗΣ: Πως οι παράγοντες υλικό, μήκος και πάχος υλικού επηρεάζουν την αντίσταση και κατ επέκταση την ένταση του ρεύματος

Διαβάστε περισσότερα

Πώς μπορώ να βοηθήσω το παιδί μου να μάθει να μελετά μόνο του και να έχει αποτέλεσμα;

Πώς μπορώ να βοηθήσω το παιδί μου να μάθει να μελετά μόνο του και να έχει αποτέλεσμα; Πώς μπορώ να βοηθήσω το παιδί μου να μάθει να μελετά μόνο του και να έχει αποτέλεσμα; Είτε πρόκειται για παιδιά με μαθησιακές δυσκολίες είτε όχι, η οργάνωση δεν είναι ό,τι πιο εύκολο γενικά για τα παιδιά.

Διαβάστε περισσότερα

Βάσεις και Βασικές Έννοιες των Φυσικών Επιστηµών. Εισαγωγή

Βάσεις και Βασικές Έννοιες των Φυσικών Επιστηµών. Εισαγωγή Βάσεις και Βασικές Έννοιες των Φυσικών Επιστηµών Εισαγωγή Δοµή Μαθήµατος Εισαγωγή Τι είναι Φ.Ε. ερωτήµατα για τον κόσµο (ιδεοθύελλα) Εµπειρίες µε Φ.Ε. Ζωγράφισε ένα επιστήµονα Γιατί είναι σηµαντική η διδασκαλία

Διαβάστε περισσότερα

ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΣΤΗ ΧΡΗΣΗ ΚΑΙ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΤΡΙΑ: ΔΟΥΒΛΗ ΓΕΩΡΓΙΑ

ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΣΤΗ ΧΡΗΣΗ ΚΑΙ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΤΡΙΑ: ΔΟΥΒΛΗ ΓΕΩΡΓΙΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΣΤΗ ΧΡΗΣΗ ΚΑΙ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΤΡΙΑ: ΔΟΥΒΛΗ ΓΕΩΡΓΙΑ ΤΙΤΛΟΣ ΣΕΝΑΡΙΟΥ: Προπαίδεια - Πίνακας Πολλαπλασιασμού του 6 ΕΠΙΜΟΡΦOYMENH: ΠΗΛΕΙΔΟΥ ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΑ

Διαβάστε περισσότερα

ΒΛΑΣΤΗΣΗ (ΜΑΤΘΑΙΟΥ) !"Τίτλος διερεύνησης: Ποιοι παράγοντες επηρεάζουν το πόσο γρήγορα θα βλαστήσουν τα σπέρματα των οσπρίων.

ΒΛΑΣΤΗΣΗ (ΜΑΤΘΑΙΟΥ) !Τίτλος διερεύνησης: Ποιοι παράγοντες επηρεάζουν το πόσο γρήγορα θα βλαστήσουν τα σπέρματα των οσπρίων. ΒΛΑΣΤΗΣΗ (ΜΑΤΘΑΙΟΥ)!"Τίτλος διερεύνησης: Ποιοι παράγοντες επηρεάζουν το πόσο γρήγορα θα βλαστήσουν τα σπέρματα των οσπρίων.!"σύντομη περιγραφή διερεύνησης: Στη διερεύνησή μας μετρήθηκε ο χρόνος που χρειάστηκαν

Διαβάστε περισσότερα

Ερωτηματολόγιο Προγράμματος "Ασφαλώς Κυκλοφορώ" (αρχικό ερωτηματολόγιο) Για μαθητές Δ - Ε - ΣΤ Δημοτικού

Ερωτηματολόγιο Προγράμματος Ασφαλώς Κυκλοφορώ (αρχικό ερωτηματολόγιο) Για μαθητές Δ - Ε - ΣΤ Δημοτικού Ερωτηματολόγιο Προγράμματος "Ασφαλώς Κυκλοφορώ" (αρχικό ερωτηματολόγιο) Για μαθητές Δ - Ε - ΣΤ Δημοτικού Tάξη & Τμήμα:... Σχολείο:... Ημερομηνία:.../.../200... Όνομα:... Ερωτηματολόγιο Προγράμματος "Ασφαλώς

Διαβάστε περισσότερα

από ευχάριστες δραστηριότητες, όπως εκείνες της προανάγνωσης,, ενώ παράλληλα συνειδητοποιούν το φωνημικό χαρακτήρα της γλώσσας και διακρίνουν τα

από ευχάριστες δραστηριότητες, όπως εκείνες της προανάγνωσης,, ενώ παράλληλα συνειδητοποιούν το φωνημικό χαρακτήρα της γλώσσας και διακρίνουν τα ΔΕΥΤΕΡΑ Προσέλευση νηπίων και αυθόρμητες δραστηριότητες στις οργανωμένες γωνιές της τάξης. Το ελεύθερο παιχνίδι είτε ατομικό,είτε ομαδικό σε ελκυστικά οργανωμένες γωνιές επιτρέπει στα παιδιά να χρησιμοποιούν

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΔΥΤΙΚΗΣ ΜΑΚΕΔΟΝΙΑΣ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ ΣΧΟΛΗ ΦΛΩΡΙΝΑΣ ΤΜΗΜΑ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΔΙ.ΜΕ.Π.Α Β ΦΑΣΗ: ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΤΩΝ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΩΝ

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΔΥΤΙΚΗΣ ΜΑΚΕΔΟΝΙΑΣ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ ΣΧΟΛΗ ΦΛΩΡΙΝΑΣ ΤΜΗΜΑ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΔΙ.ΜΕ.Π.Α Β ΦΑΣΗ: ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΤΩΝ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΩΝ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΔΥΤΙΚΗΣ ΜΑΚΕΔΟΝΙΑΣ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ ΣΧΟΛΗ ΦΛΩΡΙΝΑΣ ΤΜΗΜΑ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΔΙ.ΜΕ.Π.Α Β ΦΑΣΗ: ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΤΩΝ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΩΝ Φοιτητής: Παύλου Νικόλαος, Α.Ε.Μ: 2245, Ε Εξάμηνο Σχολείο: 1 ο Πειραματικό

Διαβάστε περισσότερα

Πρόληψη Ατυχημάτων για την Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση

Πρόληψη Ατυχημάτων για την Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση Πρόληψη Ατυχημάτων για την Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση Γυθείου 1 Α, 152 31 Χαλάνδρι Τηλ.: 210-6741 933, 210-6740 118, Fax: 210-6724 536 e-mail: info@pedtrauma.gr www.pedtrauma.gr Γιατί Πρόληψη Παιδικών Ατυχημάτων;

Διαβάστε περισσότερα

ΩΡΑ ΓΙΑ ΚΙΝΟΥΜΕΝΑ ΣΧΕΔΙΑ ΕΠΙΡΡΟΗ ΚΙΝΟΥΜΕΝΩΝ ΣΧΕΔΙΩΝ ΣΤΗ ΠΑΙΔΙΚΗ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑ

ΩΡΑ ΓΙΑ ΚΙΝΟΥΜΕΝΑ ΣΧΕΔΙΑ ΕΠΙΡΡΟΗ ΚΙΝΟΥΜΕΝΩΝ ΣΧΕΔΙΩΝ ΣΤΗ ΠΑΙΔΙΚΗ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑ 9 ο ΓΕΛ Πατρών ΩΡΑ ΓΙΑ ΚΙΝΟΥΜΕΝΑ ΣΧΕΔΙΑ ΕΠΙΡΡΟΗ ΚΙΝΟΥΜΕΝΩΝ ΣΧΕΔΙΩΝ ΣΤΗ ΠΑΙΔΙΚΗ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑ ΚΑΡΑΚΙΤΣΟΥ ΕΛΕΥΘΕΡΙΑ ΚΟΛΙΑΒΡΑ ΦΩΤΕΙΝΗ ΚΥΡΙΑΚΟΠΟΥΛΟΥ ΦΩΤΕΙΝΗ ΣΥΛΑΙΔΟΥ ΑΝΑΣΤΑΣΙΑ ΟΜΑΔΑ: Tom&Jerry Υπεύθυνοι καθηγητές:

Διαβάστε περισσότερα

Υπεύθυνη Επιστημονικού Πεδίου Χρυσή Χατζηχρήστου

Υπεύθυνη Επιστημονικού Πεδίου Χρυσή Χατζηχρήστου «ΝΕΟ ΣΧΟΛΕΙΟ (Σχολείο 21 ου αιώνα) Νέο Πρόγραμμα Σπουδών, Οριζόντια Πράξη» MIS: 295450 Υποέργο 1: «Εκπόνηση Προγραμμάτων Σπουδών Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης και οδηγών για τον εκπαιδευτικό

Διαβάστε περισσότερα

Παιχνίδια για βελτίωση ικανοτήτων

Παιχνίδια για βελτίωση ικανοτήτων Παιχνίδια για βελτίωση ικανοτήτων Διασκεδαστικά παιχνίδια για να βελτιωθούν οι ικανότητες του παιδιού σας Βελτίωση της κριτικής σκέψης του παιδιού σας Όμορφο ανακάτεμα. Οι ικανότητες της κριτικής σκέψης

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΗΣ ΕΝΝΟΙΑΣ ΤΟΥ ΟΡΙΟΥ ΣΥΝΑΡΤΗΣΗΣ

ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΗΣ ΕΝΝΟΙΑΣ ΤΟΥ ΟΡΙΟΥ ΣΥΝΑΡΤΗΣΗΣ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΤΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΚΑΙ ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΠΡΑΞΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΗΣ ΕΝΝΟΙΑΣ ΤΟΥ ΟΡΙΟΥ ΣΥΝΑΡΤΗΣΗΣ ΟΡΙΟ ΣΥΝΑΡΤΗΣΗΣ ΕΞ ΑΡΙΣΤΕΡΩΝ ΚΑΙ ΕΚ ΔΕΞΙΩΝ ΣΥΓΓΡΑΦΕΑΣ: ΚΟΥΤΙΔΗΣ ΙΩΑΝΝΗΣ

Διαβάστε περισσότερα

Πιο αναλυτικά, δημιουργήθηκε, μια ιστοσελίδα τύπου wiki όπου προστέθηκαν οι ανάλογες αναφορές σε δραστηριότητες από το Φωτόδεντρο.

Πιο αναλυτικά, δημιουργήθηκε, μια ιστοσελίδα τύπου wiki όπου προστέθηκαν οι ανάλογες αναφορές σε δραστηριότητες από το Φωτόδεντρο. ΣΧΟΛΕΙΟ Στα πλαίσια της ευέλικτης ζώνης, με θέμα την διατροφή, οι μαθητές με την χρήση των Τ.Π.Ε, εξερευνούν, πειραματίζονται και δοκιμάζουν τις γνώσεις τους σε μια σειρά από ψηφιακές δραστηριότητες. Οι

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΔΥΤΙΚΗΣ ΜΑΚΕΔΟΝΙΑΣ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ ΣΧΟΛΗ ΦΛΩΡΙΝΑΣ ΤΜΗΜΑ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΔΙ.ΜΕ.Π.Α. Β ΦΑΣΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΤΩΝ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΩΝ

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΔΥΤΙΚΗΣ ΜΑΚΕΔΟΝΙΑΣ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ ΣΧΟΛΗ ΦΛΩΡΙΝΑΣ ΤΜΗΜΑ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΔΙ.ΜΕ.Π.Α. Β ΦΑΣΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΤΩΝ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΩΝ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΔΥΤΙΚΗΣ ΜΑΚΕΔΟΝΙΑΣ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ ΣΧΟΛΗ ΦΛΩΡΙΝΑΣ ΤΜΗΜΑ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΔΙ.ΜΕ.Π.Α. Β ΦΑΣΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΤΩΝ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΩΝ ΗΜΕΡΟΜΗΝΙΑ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ: 13/1/2009 ΣΧΟΛΕΙΟ: 2ο Πειραματικό Δημοτικό Σχολείο

Διαβάστε περισσότερα

ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΣΤΗ ΧΡΗΣΗ ΚΑΙ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΤΡΙΑ: ΔΟΥΒΛΗ ΓΕΩΡΓΙΑ

ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΣΤΗ ΧΡΗΣΗ ΚΑΙ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΤΡΙΑ: ΔΟΥΒΛΗ ΓΕΩΡΓΙΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΣΤΗ ΧΡΗΣΗ ΚΑΙ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΤΡΙΑ: ΔΟΥΒΛΗ ΓΕΩΡΓΙΑ ΤΙΤΛΟΣ ΣΕΝΑΡΙΟΥ: ΟΙ ΕΠΟΧΕΣ ΚΑΙ ΤΑ ΦΥΤΑ ΤΟΥ ΤΟΠΟΥ ΜΑΣ ΕΠΙΜΟΡΦOYMENH: ΠΗΛΕΙΔΟΥ ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΑ

Διαβάστε περισσότερα

Ερωτηματολόγιο προς εκπαιδευτικούς

Ερωτηματολόγιο προς εκπαιδευτικούς Ερωτηματολόγιο προς εκπαιδευτικούς Σκοπός της έρευνας αυτής είναι η διερεύνηση των απόψεων των εκπαιδευτικών αναφορικά με την ιδιαίτερη πολιτική του σχολείου τους. Η έρευνα αυτή εξετάζει, κυρίως, την πολιτική

Διαβάστε περισσότερα

Ανάπτυξη Χωρικής Αντίληψης και Σκέψης

Ανάπτυξη Χωρικής Αντίληψης και Σκέψης Ανάπτυξη Χωρικής Αντίληψης και Σκέψης Clements & Sarama, 2009; Sarama & Clements, 2009 Χωρική αντίληψη και σκέψη Προσανατολισμός στο χώρο Οπτικοποίηση (visualization) Νοερή εικονική αναπαράσταση Νοερή

Διαβάστε περισσότερα

Τα παιδιά βιώνουν παιχνίδια από το παρελθόν με τους παππούδες ΦΑΝΗ ΧΡΗΣΤΟΥ ΨΥΧΟΛΟΓΟΣ-ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΗ ΣΥΝΕΡΓΑΤΗΣ ΙΝΕ/ΓΣΕΕ

Τα παιδιά βιώνουν παιχνίδια από το παρελθόν με τους παππούδες ΦΑΝΗ ΧΡΗΣΤΟΥ ΨΥΧΟΛΟΓΟΣ-ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΗ ΣΥΝΕΡΓΑΤΗΣ ΙΝΕ/ΓΣΕΕ Τα παιδιά βιώνουν παιχνίδια από το παρελθόν με τους παππούδες ΦΑΝΗ ΧΡΗΣΤΟΥ ΨΥΧΟΛΟΓΟΣ-ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΗ ΣΥΝΕΡΓΑΤΗΣ ΙΝΕ/ΓΣΕΕ Τα παιχνίδια είναι δημιουργήματα του Ελληνικού πολιτισμού με ρίζες που φτάνουν στην

Διαβάστε περισσότερα

ΜΕΡΟΣ Β ΕΓΧΕΙΡΙΔΙΟ ΚΑΘΗΓΗΤΗ

ΜΕΡΟΣ Β ΕΓΧΕΙΡΙΔΙΟ ΚΑΘΗΓΗΤΗ 941205 ΜΕΡΟΣ Β ΕΓΧΕΙΡΙΔΙΟ ΚΑΘΗΓΗΤΗ 2 Εισαγωγή Ευχαριστούμε που χρησιμοποιείτε την ενότητα για την έρευνα της μέτρησης. Ελπίζουμε πως το πακέτο και τα βιβλία εργασίας θα σας ικανοποιήσουν. Αν έχετε οποιεσδήποτε

Διαβάστε περισσότερα

Ηλεκτρικά Κυκλώματα (Μ.Χ. ΠΑΠΑΧΡΙΣΤΟΦΟΡΟΥ) Η προσθήκη λαμπτήρων επηρεάζει την ένταση του ρεύματος σε ένα ηλεκτρικό κύκλωμα;

Ηλεκτρικά Κυκλώματα (Μ.Χ. ΠΑΠΑΧΡΙΣΤΟΦΟΡΟΥ) Η προσθήκη λαμπτήρων επηρεάζει την ένταση του ρεύματος σε ένα ηλεκτρικό κύκλωμα; Ηλεκτρικά Κυκλώματα (Μ.Χ. ΠΑΠΑΧΡΙΣΤΟΦΟΡΟΥ) Η προσθήκη λαμπτήρων επηρεάζει την ένταση του ρεύματος σε ένα ηλεκτρικό κύκλωμα; Στη διερεύνηση που κάναμε με τα παιδιά, όπως φαίνεται και από τον τίτλο ασχοληθήκαμε

Διαβάστε περισσότερα

Στρατηγική επίλυσης προβλημάτων: Διερεύνηση περιμέτρου κι εμβαδού με τη βοήθεια του Ms Excel.

Στρατηγική επίλυσης προβλημάτων: Διερεύνηση περιμέτρου κι εμβαδού με τη βοήθεια του Ms Excel. Στρατηγική επίλυσης προβλημάτων: Διερεύνηση περιμέτρου κι εμβαδού με τη βοήθεια του Ms Excel. Έντυπο Α Φύλλα εργασίας Μαθητή Διαμαντής Κώστας Τερζίδης Σωτήρης 31/1/2008 Φύλλο εργασίας 1. Ομάδα: Ημερομηνία:

Διαβάστε περισσότερα

ΦΙΛΑΝΑΓΝΩΣΙΑ ΔΙΑΒΑΖΩ ΠΑΡΟΥΣΙΑΖΩ ΣΥΓΓΡΑΦΩ ΕΚΦΡΑΖΟΜΑΙ

ΦΙΛΑΝΑΓΝΩΣΙΑ ΔΙΑΒΑΖΩ ΠΑΡΟΥΣΙΑΖΩ ΣΥΓΓΡΑΦΩ ΕΚΦΡΑΖΟΜΑΙ ΦΙΛΑΝΑΓΝΩΣΙΑ ΔΙΑΒΑΖΩ ΠΑΡΟΥΣΙΑΖΩ ΣΥΓΓΡΑΦΩ ΕΚΦΡΑΖΟΜΑΙ δανεισμός βιβλίων βιβλιοπαρουσιάσεις δραματοποιήσεις παιγνιώδεις δράσεις δραματοποιήσεο ΚΡΙΤΗΡΙΑ ΕΠΙΛΟΓΗΣ Η ενασχόληση με το βιβλίο όχι σαν γνωστικό

Διαβάστε περισσότερα

ΣΤΟ ΜΟΥΣΕΙΟ ΤΩΝ ΜΥΚΗΝΩΝ. «Τα μυστικά ενός αγγείου»

ΣΤΟ ΜΟΥΣΕΙΟ ΤΩΝ ΜΥΚΗΝΩΝ. «Τα μυστικά ενός αγγείου» ΣΤΟ ΜΟΥΣΕΙΟ ΤΩΝ ΜΥΚΗΝΩΝ «Τα μυστικά ενός αγγείου» ΜΠΙΛΙΟΥΡΗ ΑΡΓΥΡΗ 2011 ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΜΟΥΣΕΙΑΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ «ΤΑ ΜΥΣΤΙΚΑ ΕΝΟΣ ΑΓΓΕΙΟΥ» ΘΕΜΑ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ Η παρούσα εργασία αποτελεί το θεωρητικό

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΟΤΥΠΟ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΦΛΩΡΙΝΑΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΠΟΛΙΤΙΣΤΙΚΩΝ ΘΕΜΑΤΩΝ

ΠΡΟΤΥΠΟ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΦΛΩΡΙΝΑΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΠΟΛΙΤΙΣΤΙΚΩΝ ΘΕΜΑΤΩΝ ΠΡΟΤΥΠΟ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΦΛΩΡΙΝΑΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΠΟΛΙΤΙΣΤΙΚΩΝ ΘΕΜΑΤΩΝ Τίτλος προγράμματος: «Ταξίδι στην Παραμυθοχώρα» Τάξη: Α Εκπαιδευτικός: Βασιλική Αντωνογιάννη Σχολικό έτος: 2013-14 Σύνολο μαθητών

Διαβάστε περισσότερα

ΣΧΕΔΙΟ ΔΡΑΣΗΣ ΓΙΑ ΤΗ ΒΙΟΠΟΙΚΙΛΟΤΗΤΑ

ΣΧΕΔΙΟ ΔΡΑΣΗΣ ΓΙΑ ΤΗ ΒΙΟΠΟΙΚΙΛΟΤΗΤΑ ΣΧΕΔΙΟ ΔΡΑΣΗΣ ΓΙΑ ΤΗ ΒΙΟΠΟΙΚΙΛΟΤΗΤΑ ΣΧΟΛΕΙΟ: Δημοτικό Σχολείο Παλώδιας ΣΧΟΛΙΚΗ ΧΡΟΝΙΑ: 2011-2012 Αρ. Μαθητών που συμμετέχουν στο πρόγραμμα: 38 Αρ. Εκπαιδευτικών που συμμετέχουν στο πρόγραμμα: 7 Εκπαιδευτικοί:

Διαβάστε περισσότερα

ΣΧΕΔΙΟ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ: ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ ΣΤ ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ «ΤΑ ΚΛΑΣΜΑΤΑ»

ΣΧΕΔΙΟ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ: ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ ΣΤ ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ «ΤΑ ΚΛΑΣΜΑΤΑ» ΣΧΕΔΙΟ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ: ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ ΣΤ ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ «ΤΑ ΚΛΑΣΜΑΤΑ» Νικόλαος Μπαλκίζας 1. ΕΙΣΑΓΩΓΗ Σκοπός του σχεδίου μαθήματος είναι να μάθουν όλοι οι μαθητές της τάξης τις έννοιες της ισοδυναμίας των κλασμάτων,

Διαβάστε περισσότερα

Μεσαιωνικά κάστρα Λεμεσού και Πάφου

Μεσαιωνικά κάστρα Λεμεσού και Πάφου ΙΓ Δημοτικό Σχολείο Λεμεσού (Κ.Β ) Μεσαιωνικά κάστρα Λεμεσού και Πάφου Δρ. Παύλος Ρήγας Χριστιάνα Λιασίδου Εισαγωγή Πώς προέκυψε η ιδέα ενότητα Κατοικία / Γλώσσα ενότητα Οι εξελίξεις στην Ευρώπη κατά τους

Διαβάστε περισσότερα

Ενότητα στις Εικαστικές Τέχνες

Ενότητα στις Εικαστικές Τέχνες Ενότητα στις Εικαστικές Τέχνες Θέμα/τίτλος: Το δωμάτιο μου Βαθμίδα: 2 Διάρκεια: 11 Χ 80 Τάξεις: Δ και Ε Περιγραφή Ενότητας Οι μαθητές/μαθήτριες εκφράζουν συναισθήματα, διερευνούν και προβληματίζονται για

Διαβάστε περισσότερα

Τίτλος προγράμματος: «Παιχνίδια στο χθες, παιχνίδια στο σήμερα, παιχνίδια δίχως σύνορα» Υπεύθυνη προγράμματος: Μπότη Ευαγγελή Εκπαιδευτικός που

Τίτλος προγράμματος: «Παιχνίδια στο χθες, παιχνίδια στο σήμερα, παιχνίδια δίχως σύνορα» Υπεύθυνη προγράμματος: Μπότη Ευαγγελή Εκπαιδευτικός που Τίτλος προγράμματος: «Παιχνίδια στο χθες, παιχνίδια στο σήμερα, παιχνίδια δίχως σύνορα» Υπεύθυνη προγράμματος: Μπότη Ευαγγελή Εκπαιδευτικός που συμμετέχει: Κακάρη Κωνσταντίνα Παρακολουθώντας τα παιδιά

Διαβάστε περισσότερα

«ΟΧΙ ΑΤΥΧΗΜΑΤΑ ΣΤΟ ΣΠΙΤΙ»

«ΟΧΙ ΑΤΥΧΗΜΑΤΑ ΣΤΟ ΣΠΙΤΙ» «ΟΧΙ ΑΤΥΧΗΜΑΤΑ ΣΤΟ ΣΠΙΤΙ» Εκπαιδευτικό Πρόγραμμα για παιδιά του Νηπιαγωγείου, με στόχο την Πρόληψη των Ατυχημάτων στο Σπίτι και σε άλλους εσωτερικούς χώρους. Γιατί Πρόληψη Ατυχημάτων; Τα Ατυχήματα είναι

Διαβάστε περισσότερα

Ν Η Π Ι Α Γ Ω Γ Ε Ι Ο

Ν Η Π Ι Α Γ Ω Γ Ε Ι Ο ΙΔΙΩΤΙΚΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ «Ο ΑΓΙΟΣ ΓΕΩΡΓΙΟΣ» Ν Η Π Ι Α Γ Ω Γ Ε Ι Ο ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΣ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΣ Α. ΣΚΟΠΟΣ ΤΟΥ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟΥ Σκοπός του Νηπιαγωγείου είναι να βοηθήσει τα παιδιά να αναπτυχθούν σωματικά, συναισθηματικά,

Διαβάστε περισσότερα

«Η επίδραση της μουσικής στην ψυχολογία και στην επαγγελματική αποκατάσταση των νέων»

«Η επίδραση της μουσικής στην ψυχολογία και στην επαγγελματική αποκατάσταση των νέων» Σχολείο: 52 ο ΓΕΛ Αθηνών Σχολικό έτος: 2013-2014 Τετράμηνο: Β Μάθημα: Ερευνητική Εργασία Τμήμα: Α 4 «Η επίδραση της μουσικής στην ψυχολογία και στην επαγγελματική αποκατάσταση των νέων» Ομάδα Εργασίας:

Διαβάστε περισσότερα

ΦΥΣΙΚΗ. Θέμα: «Μελέτη της βολής με κατασκευή και εκτόξευση χάρτινων πυραύλων με χρήση εκτοξευτή που λειτουργεί με πιεσμένο αέρα»

ΦΥΣΙΚΗ. Θέμα: «Μελέτη της βολής με κατασκευή και εκτόξευση χάρτινων πυραύλων με χρήση εκτοξευτή που λειτουργεί με πιεσμένο αέρα» ΦΥΣΙΚΗ Θέμα: «Μελέτη της βολής με κατασκευή και εκτόξευση χάρτινων πυραύλων με χρήση εκτοξευτή που λειτουργεί με πιεσμένο αέρα» Τάξη Γ : Λεμπιδάκης Αποστόλης, Καπετανάκης Δημήτρης, Κοπιδάκης Γιώργος, Ζαμπετάκης

Διαβάστε περισσότερα

Η οµαδοποίηση των ζώων

Η οµαδοποίηση των ζώων ΣΧΕ ΙΟ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ Η οµαδοποίηση των ζώων ENOTHTA: Η οµαδοποίηση των ζώων ΜΑΘΗΜΑ: Επιστήµη ΤΑΞΗ: Β ΣΚΟΠΟΣ Οι µαθητές καλούνται να οργανώσουν µε βάση διαφορετικά κριτήρια κάθε φορά, πληροφορίες που είδη γνωρίζουν.

Διαβάστε περισσότερα

Τα βιβλία της σειράς «ΕΤΣΙ ΓΡΑΦΩ ΚΑΙ ΙΑΒΑΖΩ µε µικρά βήµατα µέσα από συγκεκριµένους στόχους» πρώτο, δεύτερο και τρίτο µέρος, αποτελούν πολύ καλό βοήθηµα για την πρώτη ανάγνωση και γραφή. Οι µαθητές της

Διαβάστε περισσότερα

TΑΞΙΔΙ ΣΤΗΝ ΙΣΤΟΡΙΑ ΤΩΝ ΠΑΙΧΝΙΔΙΩΝ

TΑΞΙΔΙ ΣΤΗΝ ΙΣΤΟΡΙΑ ΤΩΝ ΠΑΙΧΝΙΔΙΩΝ TΑΞΙΔΙ ΣΤΗΝ ΙΣΤΟΡΙΑ ΤΩΝ ΠΑΙΧΝΙΔΙΩΝ ΜΑΝΔΑΛΟΥ ΕΛΕΥΘΕΡΙΑ ΜΑΡΙΑ-ΕΛΕΝΗ ΚΟΥΡΕΛΗ ΑΡΧΑΙΑ ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ1 # Πλαγγόνα Ξύλινο ΑλογάκιΤροχός Σβουρα Μπάλα ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ ΠΟΥ ΕΠΕΖΑΝ ΟΙ ΓΟΝΕΙΣ ΜΑΣ Κρυφτό Κυνηγητό Ψείρες

Διαβάστε περισσότερα

Ενότητα στις Εικαστικές Τέχνες

Ενότητα στις Εικαστικές Τέχνες Ενότητα στις Εικαστικές Τέχνες Τίτλος: Ο μικρόκοσμος μας Βαθμίδα: 3 Τάξη: Στ Διάρκεια: 3 Χ 80 Περιγραφή Ενότητας Η ενότητα διερευνά τον τρόπο με τον οποίο αντιλαμβάνονται τα παιδιά τον κόσμο γύρω τους.

Διαβάστε περισσότερα

ΕΚΦΩΝΗΣΗ ΕΛΕΥΘΕΡΟΥ ΘΕΜΑΤΟΣ (µεγάλες τάξεις ηµοτικού) Σχεδιασµός σεναρίου µε θέµα «Αγωγοί και µονωτές» µε τη χρήση λογισµικών γενικής χρήσης, οπτικοποίησης, διαδικτύου και λογισµικών εννοιολογικής χαρτογράφησης.

Διαβάστε περισσότερα

ΜΟΥΣΙΟΥ ΓΕΩΡΓΙΑ ΝΗΠΙΑΓΩΓΟΣ ΓΕΝΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ Λάρισα 2012

ΜΟΥΣΙΟΥ ΓΕΩΡΓΙΑ ΝΗΠΙΑΓΩΓΟΣ ΓΕΝΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ Λάρισα 2012 ΜΟΥΣΙΟΥ ΓΕΩΡΓΙΑ ΝΗΠΙΑΓΩΓΟΣ ΓΕΝΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ Λάρισα 2012 Ο μαθητής μου σύμφωνα με συστηματική παρατήρηση διαπίστωσα ότι: είχε δυσκολία στην κοινωνική επαφή. Δεν ήξερε πώς να προσεγγίσει τα υπόλοιπα παιδιά.

Διαβάστε περισσότερα

Λογισμικό διδασκαλίας των μαθηματικών της Γ Τάξης Γυμνασίου

Λογισμικό διδασκαλίας των μαθηματικών της Γ Τάξης Γυμνασίου Λογισμικό διδασκαλίας των μαθηματικών της Γ Τάξης Γυμνασίου Δρ. Βασίλειος Σάλτας 1, Αλέξης Ηλιάδης 2, Ιωάννης Μουστακέας 3 1 Διδάκτωρ Διδακτικής Μαθηματικών, Επιστημονικός Συνεργάτης ΑΣΠΑΙΤΕ Σαπών coin_kav@otenet.gr

Διαβάστε περισσότερα

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ. «Οργάνωση μιας διδακτικής προσέγγισης με ΤΠΕ για τους άθλους του Ηρακλή στην Ιστορία της Γ τάξης του Δημοτικού»

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ. «Οργάνωση μιας διδακτικής προσέγγισης με ΤΠΕ για τους άθλους του Ηρακλή στην Ιστορία της Γ τάξης του Δημοτικού» ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ Παγώνη Ηλέκτρα Τίτλος «Οργάνωση μιας διδακτικής προσέγγισης με ΤΠΕ για τους άθλους του Ηρακλή στην Ιστορία της Γ τάξης του Δημοτικού» Γνωστική περιοχή Ιστορία Μυθολογία Γ τάξης Γνώσεις

Διαβάστε περισσότερα

Δημοτικό Σχολείο Σκανδάλου-Γαρδικίου. Τάξη Α Σχ. Έτος 2002-2003

Δημοτικό Σχολείο Σκανδάλου-Γαρδικίου. Τάξη Α Σχ. Έτος 2002-2003 Δημοτικό Σχολείο Σκανδάλου-Γαρδικίου Τάξη Α Σχ. Έτος 2002-2003 Διδακτικοί στόχοι: Ευαισθητοποίηση της όρασης των παιδιών. Επαφή με τις έννοιες βασικά και συμπληρωματικά χρώματα. Να προβληματιστούν να πειραματιστούν,

Διαβάστε περισσότερα

Αξιολόγηση του Εκπαιδευτικού Προγράμματος. Εκπαίδευση μέσα από την Τέχνη. [Αξιολόγηση των 5 πιλοτικών τμημάτων]

Αξιολόγηση του Εκπαιδευτικού Προγράμματος. Εκπαίδευση μέσα από την Τέχνη. [Αξιολόγηση των 5 πιλοτικών τμημάτων] Αξιολόγηση του Εκπαιδευτικού Προγράμματος Εκπαίδευση μέσα από την Τέχνη [Αξιολόγηση των 5 πιλοτικών τμημάτων] 1. Είστε ικανοποιημένος/η από το Πρόγραμμα; Μ. Ο. απαντήσεων: 4,7 Ικανοποιήθηκαν σε απόλυτο

Διαβάστε περισσότερα

Ο ΗΓΙΕΣ ΓΙΑ ΠΡΟΣΒΑΣΗ ΣΤΗΝ ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΗ ΒΑΣΗ ΚΑΙ ΚΑΤΑΧΩΡΗΣΗ ΠΑΡΑΓΓΕΛΙΩΝ

Ο ΗΓΙΕΣ ΓΙΑ ΠΡΟΣΒΑΣΗ ΣΤΗΝ ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΗ ΒΑΣΗ ΚΑΙ ΚΑΤΑΧΩΡΗΣΗ ΠΑΡΑΓΓΕΛΙΩΝ ΣΥΝΗΜΜΕΝΟ Α. ΕΠΙΣΗΜΑΝΣΕΙΣ Ο ΗΓΙΕΣ ΓΙΑ ΠΡΟΣΒΑΣΗ ΣΤΗΝ ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΗ ΒΑΣΗ ΚΑΙ ΚΑΤΑΧΩΡΗΣΗ ΠΑΡΑΓΓΕΛΙΩΝ 1. Στα πλαίσια γενικότερης εξοικονόμησης, το διαθέσιμο ποσό ανά μαθητή έχει μειωθεί και για αυτό τονίζεται

Διαβάστε περισσότερα

Γράφοντας ένα σχολικό βιβλίο για τα Μαθηματικά. Μαριάννα Τζεκάκη Αν. Καθηγήτρια Α.Π.Θ. Μ. Καλδρυμίδου Αν. Καθηγήτρια Πανεπιστημίου Ιωαννίνων

Γράφοντας ένα σχολικό βιβλίο για τα Μαθηματικά. Μαριάννα Τζεκάκη Αν. Καθηγήτρια Α.Π.Θ. Μ. Καλδρυμίδου Αν. Καθηγήτρια Πανεπιστημίου Ιωαννίνων Γράφοντας ένα σχολικό βιβλίο για τα Μαθηματικά Μαριάννα Τζεκάκη Αν. Καθηγήτρια Α.Π.Θ. Μ. Καλδρυμίδου Αν. Καθηγήτρια Πανεπιστημίου Ιωαννίνων Εισαγωγή Η χώρα μας απέκτησε Νέα Προγράμματα Σπουδών και Νέα

Διαβάστε περισσότερα

ΕΝΤΥΠΟ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΥ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ- ΜΑΘΗΜΑ 1. Σχολείο: Περιφερειακό Δημοτικό Σχολείου Καλού Χωριού Λεμεσού

ΕΝΤΥΠΟ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΥ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ- ΜΑΘΗΜΑ 1. Σχολείο: Περιφερειακό Δημοτικό Σχολείου Καλού Χωριού Λεμεσού ΕΝΤΥΠΟ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΥ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ- ΜΑΘΗΜΑ 1 Όνομα Εκπαιδευτικού: Θεοδοσία Βασιλείου Σχολείο: Περιφερειακό Δημοτικό Σχολείου Καλού Χωριού Λεμεσού Ζήτημα της Αειφόρου Περιβαλλοντικής Εκπαιδευτικής Πολιτικής: Ανάληψη

Διαβάστε περισσότερα

Όμιλος Παραμύθι και Αφήγηση. Βασιλική Αντωνογιάννη Δασκάλα. Πρότυπο Πειραματικό Δημοτικό Σχολείο Φλώρινας. bantonog@yahoo.gr

Όμιλος Παραμύθι και Αφήγηση. Βασιλική Αντωνογιάννη Δασκάλα. Πρότυπο Πειραματικό Δημοτικό Σχολείο Φλώρινας. bantonog@yahoo.gr Όμιλος Παραμύθι και Αφήγηση Βασιλική Αντωνογιάννη Δασκάλα Πρότυπο Πειραματικό Δημοτικό Σχολείο Φλώρινας bantonog@yahoo.gr Εισαγωγή Τίτλος: «Παραμύθι και Αφήγηση» Υλοποίηση: στο πλαίσιο του νέου θεσμού

Διαβάστε περισσότερα

κατανόηση διαλόγου, συμπλήρωση ερωτηματολογίου 1 φωτοτυπία ανά μαθητή με το ερωτηματολόγιο παραγωγή προφορικού λόγου, παραγωγή γραπτού λόγου

κατανόηση διαλόγου, συμπλήρωση ερωτηματολογίου 1 φωτοτυπία ανά μαθητή με το ερωτηματολόγιο παραγωγή προφορικού λόγου, παραγωγή γραπτού λόγου Κατανόηση προφορικού λόγου Επίπεδο Α (αρχάριο) Τρίτη διδακτική πρόταση Συνέντευξη στο δρόμο Ενδεικτική διάρκεια: Ομάδα-στόχος: Διδακτικός στόχος: Στρατηγικές: Υλικό: Ενσωμάτωση δραστηριοτήτων: 1-2 διδακτικές

Διαβάστε περισσότερα

Σχολείο Δεύτερης Ευκαιρίας. Ιωαννίνων. Αριθμητικός Γραμματισμός. Εισηγήτρια : Σεντελέ Καίτη

Σχολείο Δεύτερης Ευκαιρίας. Ιωαννίνων. Αριθμητικός Γραμματισμός. Εισηγήτρια : Σεντελέ Καίτη Σχολείο Δεύτερης Ευκαιρίας Ιωαννίνων Αριθμητικός Γραμματισμός Εισηγήτρια : Σεντελέ Καίτη ΘΕΜΑ ΕΙΣΗΓΗΣΗΣ «Προγραμματισμός-Οργάνωση και υλοποίηση μιας διδακτικής ενότητας στον Αριθμητικό Γραμματισμό» ΠΡΟΣΘΕΣΗ

Διαβάστε περισσότερα

Με τα μάτια του παππού και της γιαγιάς. 63o Δημοτικό Σχολείο Θεσσαλονίκης. Λαογραφικό και Εθνολογικό Μουσείο Μακεδονίας- Θράκης

Με τα μάτια του παππού και της γιαγιάς. 63o Δημοτικό Σχολείο Θεσσαλονίκης. Λαογραφικό και Εθνολογικό Μουσείο Μακεδονίας- Θράκης Λαογραφικό και Εθνολογικό Μουσείο Μακεδονίας- Θράκης 63o Δημοτικό Σχολείο Θεσσαλονίκης Με τα μάτια του παππού και της γιαγιάς 1 Σχολείο: 63 ο Δημοτικό σχολείο Θεσσαλονίκης Συμμετέχοντες Τάξη / Τμήμα: ΣΤ

Διαβάστε περισσότερα

Γεωργία Σάββα Β.Διευθύντρια

Γεωργία Σάββα Β.Διευθύντρια Γεωργία Σάββα Β.Διευθύντρια Φάση 1: Διάγνωση Φάση 2: Οργάνωση Ετοιμασία Φάση 3: Εφαρμογή Ο εκπαιδευτικός είναι υπεύθυνος ώστε να διαγνώσει τα διαφορετικά επίπεδα της τάξης του Μικρές, συντρέχουσες αξιολογήσεις

Διαβάστε περισσότερα

ΧΡΟΝΟΜΕΤΡΗΤΗΣ ΒΑΣΙΚΗ ΣΥΣΚΕΥΗ ΣΤΗΝ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΗΣ ΜΗΧΑΝΙΚΗΣ ΓΝΩΡΙΜΙΑ ΜΕ ΤΟΝ ΧΡΟΝΟΜΕΤΡΗΤΗ

ΧΡΟΝΟΜΕΤΡΗΤΗΣ ΒΑΣΙΚΗ ΣΥΣΚΕΥΗ ΣΤΗΝ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΗΣ ΜΗΧΑΝΙΚΗΣ ΓΝΩΡΙΜΙΑ ΜΕ ΤΟΝ ΧΡΟΝΟΜΕΤΡΗΤΗ ο ΕΚΦΕ (Ν. ΣΜΥΡΝΗΣ) Δ Δ/ΝΣΗΣ Δ. Ε. ΑΘΗΝΑΣ ΧΡΟΝΟΜΕΤΡΗΤΗΣ ΒΑΣΙΚΗ ΣΥΣΚΕΥΗ ΣΤΗΝ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΗΣ ΜΗΧΑΝΙΚΗΣ ΓΝΩΡΙΜΙΑ ΜΕ ΤΟΝ ΧΡΟΝΟΜΕΤΡΗΤΗ Τι είναι ο χρονομετρητής ; Ο χρονομετρητής : αξιοποιείται στους

Διαβάστε περισσότερα

Hot potatoes. Revelation Natural Arts

Hot potatoes. Revelation Natural Arts ΕΚΦΩΝΗΣΗ ΕΛΕΥΘΕΡΟΥ ΘΕΜΑΤΟΣ (µικρές τάξεις ηµοτικού) Σχεδιασµός σεναρίου µε θέµα «Μέσα µαζικής ενηµέρωσης» µε τη χρήση λογισµικών γενικής χρήσης, οπτικοποίησης, διαδικτύου και λογισµικών εννοιολογικής χαρτογράφησης.

Διαβάστε περισσότερα

ΘΕΜΑΤΑ ΓΙΑ ΑΣΕΠ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ

ΘΕΜΑΤΑ ΓΙΑ ΑΣΕΠ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ ΘΕΜΑΤΑ ΓΙΑ ΑΣΕΠ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ Στις ερωτήσεις πολλαπλών επιλογών για την ειδικότητα των νηπιαγωγών των εκπαιδευτικών πρέπει να δοθεί ιδιαίτερη έμφαση, ακριβώς λόγω του μεγάλου ανταγωνισμού και των υψηλών βαθμολογιών

Διαβάστε περισσότερα

Κυκλοφοριακή Αγωγή. «Κυκλοφορώ με ασφάλεια!» Πρότυπο Πειραματικό Δημοτικό Φλώρινας - Γ Τάξη. Σχολικό έτος 2014-15

Κυκλοφοριακή Αγωγή. «Κυκλοφορώ με ασφάλεια!» Πρότυπο Πειραματικό Δημοτικό Φλώρινας - Γ Τάξη. Σχολικό έτος 2014-15 Κυκλοφοριακή Αγωγή «Κυκλοφορώ με ασφάλεια!» Πρότυπο Πειραματικό Δημοτικό Φλώρινας - Γ Τάξη Σκοπός του προγράμματος είναι: Σχολικό έτος 2014-15 α) Ο εμπλουτισμός της γνώσης και η κατανόηση των βασικών κανόνων

Διαβάστε περισσότερα

11 ο Νηπιαγωγείο Ασπροπύργου Ελένη Κουντουρά Ελισάβετ Ταουφίκ

11 ο Νηπιαγωγείο Ασπροπύργου Ελένη Κουντουρά Ελισάβετ Ταουφίκ 11 ο Νηπιαγωγείο Ασπροπύργου Ελένη Κουντουρά Ελισάβετ Ταουφίκ Παιδαγωγικοί στόχοι του προγράμματος: Ευαισθητοποίηση των νηπίων απέναντι στα αδέσποτα Κατανόηση των δικαιωμάτων/αναγκών/συναισθημάτων των

Διαβάστε περισσότερα

ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΣ! Δ. ΜΑΛΑΦΑΝΤΗΣ. το ΠΑΙΔΙ ΚΑΙ Η ΑΝΑΓΝΩΣΗ ΣΤΑΣΕΙΣ, ΠΡΟΤΙΜΗΣΕΙΣ, ΣΥΝΗΘΕΙΕΣ. @ Επιστήμες της αγωγής Διευθυντής Μιχάλης Κασσωτάκης.

ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΣ! Δ. ΜΑΛΑΦΑΝΤΗΣ. το ΠΑΙΔΙ ΚΑΙ Η ΑΝΑΓΝΩΣΗ ΣΤΑΣΕΙΣ, ΠΡΟΤΙΜΗΣΕΙΣ, ΣΥΝΗΘΕΙΕΣ. @ Επιστήμες της αγωγής Διευθυντής Μιχάλης Κασσωτάκης. ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΣ! Δ. ΜΑΛΑΦΑΝΤΗΣ το ΠΑΙΔΙ ΚΑΙ Η ΑΝΑΓΝΩΣΗ ΣΤΑΣΕΙΣ, ΠΡΟΤΙΜΗΣΕΙΣ, ΣΥΝΗΘΕΙΕΣ @ Επιστήμες της αγωγής Διευθυντής Μιχάλης Κασσωτάκης ί>ηγο^η 26 Επιστήμες της Αγωγής 26 ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΣ Δ. ΜΑΛΑΦΑΝΤΗΣ ΤΟ

Διαβάστε περισσότερα

Η καλλιέργεια της κριτικής ανάγνωσης µέσα από το µάθηµα της λογοτεχνίας

Η καλλιέργεια της κριτικής ανάγνωσης µέσα από το µάθηµα της λογοτεχνίας Η καλλιέργεια της κριτικής ανάγνωσης µέσα από το µάθηµα της λογοτεχνίας Η εµπειρία της χρήσης των «Αναγνωστικών Ηµερολογίων» στην Α Γυµνασίου της Βάλιας Λουτριανάκη Η χρήση αναγνωστικών ηµερολογίων (reading

Διαβάστε περισσότερα

ΑΝΑΛΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΥ ΚΑΙ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑΣ Β' ΤΑΞΗΣ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

ΑΝΑΛΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΥ ΚΑΙ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑΣ Β' ΤΑΞΗΣ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ ΑΝΑΛΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΥ ΚΑΙ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑΣ Β' ΤΑΞΗΣ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ 1 ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΟΣ ΚΟΣΜΟΣ 1 περίοδος Σελ. 4 α) Εισαγωγή. β) Πορεία προς το σημερινό τεχνολογικό κόσμο. ΥΛΙΚΑ 2 περίοδοι Σελ. 5

Διαβάστε περισσότερα