Σχόλια. Με γειά το φόρουμ! Μπράβο "Νέα".

Μέγεθος: px
Εμφάνιση ξεκινά από τη σελίδα:

Download "Σχόλια. Με γειά το φόρουμ! Μπράβο "Νέα"."

Transcript

1 Σχόλια Με γειά το φόρουμ! Μπράβο "Νέα" Πιστεύω ότι οι προτάσεις είναι προς τη σωστή κατεύθυνση, όμως δεν αρκούν Τα μεγαλύτερα προβλήματα δεν θίγονται Τα ελληνικά πανεπιστήμια χρειάζονται μιά ριζική μεταρρύθμιση, όχι ημίμετρα Είχα την εντύπωση ότι θα κατατεθεί ένας ολοκληρωτικά ΝΕΟΣ νόμος, όμως αυτό που βλέπω να προωθείται είναι μιά χλιαρή τροποποίηση του υπάρχοντος νόμου Ανήκω σε μιά ομάδα επιστημόνων από την Ελλάδα και το εξωτερικό που έχουν καταθέσει συγκεκριμένες θέσεις και προτάσεις (GreekUniversityReformorg), αλλά δεν βλέπω τις προτάσεις μας να λαμβάνονται υπ' όψη από το ΕΣΥΠ ή το υπουργείο Τι νόημα έχει να κατακρίνεις από τη μιά την "πολιτική απάθεια" και από την άλλη να αγνοείς τους πολίτες που επιθυμούν να συνεισφέρουν; Ύστερα απορούν γιατί το 70% των ελλήνων πολιτών έχει χάσει την εμπιστοσύνη του στα πολιτικά κόμματα Μετσόβιο και επιτροπή σοφών Μιά και δύο άτομα έγραψαν για το Μετσόβιο: μόλις τελείωσα μια αξιολόγηση και κατάταξη των τριών τμημάτων Χημικών Μηχανικών με βάση δημοσιεύσεις και παραπομπές Για σύγκριση δίνονται και τα στοιχεία για ένα από τα καλύτερα τμήματα Χημ Μηχανικών των ΗΠΑ, στο πανεπιστήμιο του Wisconsin h είναι ο Hirsch index, που δίνει τον αριθμό των δημοσιεύσεων που έχουν η κάθε μία τουλάχιστον τον ίδιο αριθμό από παραπομπές Τμήμα Αριθμός μελών ΔΕΠ <h> 1 Πανεπιστήμιο Πάτρας Αριστοτέλειο Μετσόβιο Wisconsin Για λεπτομέρειες και επεξηγήσεις πηγαίντε στο GreekUniversityReformorg/ChemEngpdf Παρατηρήσεις: 1 Ο αριθμός μελών ΔΕΠ στο τμήμα του Μετσοβίου είναι υπερβολικά μεγάλος Μιά παλαιότερη κατάταξη 137 τμημάτων Χημικών Μηχανικών ανά τον κόσμο (http://wwwchemengupatrasgr/rankings) δείχνει ότι το τμήμα του Μετσοβίου είναι κατά πολύ το πιό πολυάριθμο από τα 137 και κατατάσσεται 133ο με βάση δημοσιεύσεις ανά μέλος ΔΕΠ 2 Αν και το τμήμα του Μετσοβίου διαθέτει τον κορυφαίο Χημικό Μηχανικό του ελληνικού χώρου, ο μέσος h των 33 άλλων τακτικών καθηγητών του τμήματος αυτού είναι 84, ένα πολύ πενιχρό νούμερο Ο Hirsch προτείνει h=18 ως κατώτατο όριο για τακτικό καθηγητή σε ερευνητικό πανεπιστήμιο Αν το ίδιο συμβαίνει και στα άλλα τμήματα του Μετσοβίου, δεν είναι καθόλου περίεργο που η σύγκλητος του αποφάσισε να μην εφαρμόσει τον πρόσφατο νόμο για την αξιολόγηση! 3 Πάνω από τους μισούς διδάσκοντες στο τμήμα του Μετσοβίου έλαβαν το διδακτορικό τους εκεί! Επίσης, θα ήθελα να σχολιάσω τις αμφισβητήσεις που εκφράστηκαν για την επιτροπή "σοφών" Ας είμαστε προσεκτικοί και ας μη γενικεύουμε Στην επιτροπή συμμετέχουν σεβαστοί άνθρωποι με πιθανότατα καλές προθέσεις Όμως είναι αλήθεια ότι συμμετέχουν και άτομα αμφίβολου επιστημονικού κύρους Για παράδειγμα, ο κ Β Παπάζογλου, καθηγητής του Μετσοβίου, έχει 14 συνολικά δημοσιεύσεις, 5 τα τελευταία 10 χρόνια, και h=5 Μπορεί να μας εξηγήσει η κ Γιαννάκου ή ο κ Βερέμης γιατί επιλέχθηκε ο κ Παπάζογλου και όχι, για παράδειγμα, ο πρόεδρος του Ευρωπαϊκού Συμβουλίου 'Ερευνας κ Φ Καφάτος, ο κ Δ Τριχόπουλος από το Harvard, ο κ Γ Στεφανόπουλος από το ΜΙΤ, ο κ Χ Παπαδημητρίου από το Stanford, ο κ Α Φωκάς από το Cambridge και πολλοί άλλοι; Το τελικό πόρισμα είναι πολύ καλύτερο από το προσχέδιο Ζητώ συγγνώμη για τα πολλά postings Αυτό και αποσύρομαι Θέλω να σημειώσω ότι το τελικό κείμενο της επιτροπής του ΕΣΥΠ (28 Απριλίου) διαφέρει σημαντικά από το προσχέδιο (17 Απριλίου) το οποίο αρχικά σχολιάσαμε Είναι νομίζω ΠΟΛΥ καλύτερο Υπάρχει η νέα θετική πρόταση για το "Συνήγορο", αλλά και σε πολλά άλλα σημεία υπάρχουν βελτιώσεις Θα μπορούσα να κάνω λεπτομερειακή κριτική αλλά δε θέλω να μακρυγορώ Γενικά, οι προτάσεις είναι στη σωστή κατεύθυνση, όμως δε νομίζω ότι συνιστούν ένα ολοκληρωμένο όραμα για τα ελληνικά πανεπιστήμια Μεγάλα προβλήματα δεν θίγονται Δεν αντιμετωπίζεται ο συγκεντρωτισμός και το "micromanaging" από το ΥΠΕΠΘ και δε γίνονται σημαντικά βήματα για περισσότερη αυτοτέλεια των πανεπιστημίων Δεν αντιμετωπίζεται το τεράστιο πρόβλημα του "inbreeding" στα ελληνικά πανεπιστήμια, αν και είναι εύκολο και χωρίς κόστος Δεν προτείνονται ιδέες για τον ορθολογικό προσδιορισμό του αριθμού διδασκόντων, διαδικασίες για το άνοιγμα ή κλείσιμο τμημάτων κτλ και δε δημιουργούνται αρκετά οι προϋποθέσεις για την αντιστροφή του brain drain Επίσης, ο νόμος πλαίσιο επηρεάζει και επηρεάζεται από το σύστημα εισαγωγής φοιτητών, οπότε αυτά τα ζητήματα πρέπει μάλλον να εξεταστούν μαζί Όπως παρατήρησε κάποιος, χρειαζόμαστε ένα πιό ευέλικτο σύστημα όπου να μπορεί να πάει κανείς στο πανεπιστήμιο και στα 30 του ή τα 40 του Μεγάλο θέμα είναι ο προσδιορισμός του αριθμού εισακτέων Στην Ελλάδα υπάρχει κεντρικός "σχεδιασμός" από το ΥΠΕΠΘ και έχουμε γεμίσει από άνεργους πτυχιούχους Στην Αμερική δεν υπάρχει κεντρικός σχεδιασμός, και τα πράγματα φαίνεται να δουλεύουν καλύτερα Τι θα γίνει με το τεράστιο πρόβλημα των φροντιστηρίων; Δεν υπάρχει αλήθεια κάποιος τρόπος αυτά τα τεράστια ποσά που δαπανούνται στα φροντιστήρια να διοχετευθούν προς την οικονομική στήριξη των πανεπιστημίων; Αυτά είναι δύσκολα θέματα που θέλουν πολλή ανάλυση και τέτοια ανάλυση δεν έχει γίνει Τέλος, είναι απαραίτητο ότι οποιαδήποτε αλλαγή θα πρέπει να έχει την υποστήριξη των δύο μεγάλων κομμάτων Φτάνουν πιά οι αλληλοαναιρούμενες ψευτομεταρρυθμίσεις Πρέπει τα δύο μεγάλα κόμματα να κάτσουν και να συνεννοηθούν αντί να προσπαθούν να κερδίσουν πολιτικούς πόντους Αριστεροσύνη και ιδιωτικά πανεπιστήμια Μιά αντίδραση σε αυτά που γράφουν οι φοιτητές ηλεκτρολόγοι παραπάνω Θα μπορούσε κάποιος "αριστερός" να μας εξηγήσει, με επιχειρήματα και όχι συνθήματα, γιατί αντιτίθεται στα ιδιωτικά πανεπιστήμια; Για μένα, αριστερό είναι κάτι που ευνοεί τις ασθενέστερες τάξεις και την κοινωνική κινητικότητα Λοιπόν, πείτε ότι δημιουργούνται ιδιωτικά ΑΕΙ και οι εύποροι φοιτητές αποφασίζουν να σπουδάσουν σε αυτά πληρώνοντας δίδακτρα Αυτό, λογικά, απελευθερώνει πόρους που το κράτος μπορεί πλέον να διαθέσει για την βελτίωση της εκπαίδευσης των υπολοίπων, απόρων φοιτητών Ποιός κερδίζει: οι άποροι φοιτητές Ποιός χάνει: οι εύπορες οικογένειες, που ενώ μέχρι τώρα σπούδαζαν τα παιδιά τους τζάμπα, τώρα πληρώνουν Το ίδιο αποτέλεσμα θα είχε και η θέσπιση διδάκτρων στα δημόσια πανεπιστήμια για όσους έχουν την ευχέρεια να πληρώσουν Πάλι οι ασθενέστερες τάξεις θα έβγαιναν κερδισμένες Κάνω λάθος;

2 -- Άλλα Φόρουμς (ή Φόρα;) Για όσους ενδιαφέρονται, υπάρχουν τρία ακόμα Φόρουμς όπου συζητούνται θέματα παιδείας: Πάντως, αν κρίνω από την ανορθογραφία και την κακή σύνταξη πολλών μηνυμάτων στο χώρο αυτό, η παιδεία μας έχει μεγάλο πρόβλημα Βρε Παύλο, άμιλλα, όχι άμυλα! :=) Η απεργία της ΠΟΣΔΕΠ είναι αδικαιολόγητη και καταχρηστική Στις σημερινές εφημερίδες διαβάζουμε ότι η ΠΟΣΔΕΠ αποφάσισε να προχωρήσει σε απεργία διαρκείας με βασικά αιτήματα να μην προχωρήσει η αξιολόγηση και η αναθεώρηση του άρθρου 16 του Συντάγματος για μη κρατικά πανεπιστήμια (βέβαια βάζουν μέσα και αύξηση δαπανών για την Παιδεία έτσι για αποπροσανατολισμό) «Ολοι οι νόμοι της απαξίωσης, της πειθάρχησης και της τιμωρίας δεν γίνονται δεκτοί από την πανεπιστημιακή κοινότητα Θα συνεχίσουμε μαζί με τους φοιτητές, μέχρι να καμφθεί η αλαζονεία της κυβέρνησης», δήλωσε χθες ο γραμματέας της ΠΟΣΔΕΠ Γιάννης Μαΐστρος Λοιπόν, ο κ Μαΐστρος έχει κάθε λόγο να αντιδρά στην αξιολόγηση Ως επίκουρος καθηγητής στο Μετσόβιο (νά σου πάλι το Μετσόβιο ) έχει δύο δημοσιεύσεις σε διεθνή περιοδικά, μία το 1991 και μιά άλλη το 2005, οι οποίες δεν έχουν καμία απολύτως παραπομπή Για να καταλάβετε δηλαδή το μέγεθος της τρέλας, αυτός ο άνθρωπος εκπροσωπεί την ελληνική πανεπιστημιακή κοινότητα! Αλλά στο κάτω κάτω ο Μαΐστρος και το καθηγητικό κατεστημένο το συμφέρον τους υπερασπίζονται Οι πολιτικοί όμως; Ακούστε το ωραίο: «Με τη στάση του το υπουργείο Παιδείας οδηγεί στα άκρα την κρίση στο πανεπιστήμιο Η κυβέρνηση αναλαμβάνει ακέραιη την ευθύνη για τη σημερινή κατάσταση», δήλωσε η βουλευτής του ΠΑΣΟΚ Μαρία Δαμανάκη Μα καλά, το ίδιο το ΠΑΣΟΚ δε μιλάει για αξιολόγηση και αναθεώρηση του άρθρου 16; Ο νόμος για την αξιολόγηση που ψηφίστηκε δεν είναι πιστό αντίγραφο του δικού τους νόμου από το 2003; Αν διαφωνεί με τους απεργούς, πως τους υποστηρίζει; Ως πότε ο μικροπολιτικός καιροσκοπισμός θα κρατάει τη χώρα δέσμια των διαφόρων συντεχνιών και θα μας καθηλώνει σε θέση ουραγού; Για τις φοιτητικές συνελεύσεις Θέλω να πω ένα μπράβο στο φοιτητή Γιώργο Μαλτίδη για όσα έγραψε για τις φοιτητικές συνελεύσεις Αυτό που γίνεται είναι παρωδία δημοκρατίας που επιτρέπει δυναμικές μειοψηφίες να επιβάλλουν την άποψη τους σε σιωπηλές πλειοψηφίες Τα ίδια γίνονταν και όταν ήμουν εγώ φοιτητής πριν από 20 χρόνια Για να μετρήσει η άποψη σου θα πρέπει να καθήσεις να ακούσεις τις σαχλαμάρες του κάθε κομματικού φερέφωνου σε πολύωρες γενικές συνελεύσεις Ποιός σοβαρός, σκεπτόμενος φοιτητής θα δεχτεί να το υποστεί αυτό; Αλλά τώρα, όπως καταγγέλει ο Γιώργος, καταφεύγουν και σε παράτυπες ψηφοφορίες για να περάσουν την άποψη τους Όπως και να 'χει όμως, η κατάληψη είναι μια ενέργεια παράνομη Είναι σαν να αποκλείεις την εθνική οδό Έχουν δικαίωμα οι φοιτητές να κάνουν αποχή, όχι κατάληψη Πιστεύω πως ο κανονισμός λειτουργίας των φοιτητικών συλλόγων πρέπει να αναθεωρηθεί ριζικά Σε σοβαρά ζητήματα θα πρέπει να γίνεται μαζική ψηφοφορία όλων των φοιτητών, και όχι μόνο αυτών που παρευρίσκονται στη γενική συνέλευση Επίσης πιστεύω ότι θα πρέπει να καταργηθούν οι κομματικές φοιτητικές παρατάξεις, που το μόνο που καταφέρνουν είναι να κάνουν τους φοιτητές αντικείμενο εκμετάλλευσης από τα κόμματα Να ενισχυθεί η ανεξάρτητη σκέψη, όχι η υποταγή σε κάποια κομματική γραμμή Κεκτημένα δικαιώματα Αγαπητή "φοιτήτρια" και άλλοι φοιτητές, διαβάζω με απογοήτευση πολλά από αυτά που γράφετε Ένα, είστε συμφεροντολόγοι και δύο, δεν σκέφτεστε μακροπρόθεσμα Ρε παιδιά, που ακούστηκε να μπορεί κανείς να εξεταστεί σε ένα μάθημα απεριόριστες φορές; Πείτε μου μία χώρα στον κόσμο που αυτό να είναι επιτρεπτό Το λέω σε ξένους και γελάνε Στο πανεπιστήμιο μου, City University of New York, αν πάρεις F δύο φορές σε ένα μάθημα δεν μπορείς να το ξαναπάρεις Και είναι λογικό, τι νόημα έχει; Γιατί πρέπει ο φορολογούμενος πολίτης να πληρώνει μέλη ΔΕΠ να βάζουν τα θέματα, να επιτηρούν, και να βαθμολογούν πάλι και πάλι και πάλι ώσπου να βαρεθούν και να δώσουν ένα 5 "κοινωνικής ευαισθησίας"; Θέλετε τα πτυχία σας να έχουν αξία, αλλά χωρίς εσείς να κουραστείτε και πολύ Δηλαδή, και την πίττα γεμάτη και το σκύλο χορτάτο Ε συγγνώμη, δε γίνεται Για να έχει αντίκρυσμα το πτυχίο πρέπει να υπάρχουν υψηλές απαιτήσεις και προδιαγραφές No pain, no gain Θα μου πείτε, τι νόημα έχει, έτσι κι αλλιώς άνεργοι θα είμαστε Αλλά έτσι δημιουργείται φαύλος κύκλος Σε <a href="http://tovimadolnetgr/ print_articlephp?e=b&f=14767&m=d32&aa=2">ανάλυση στο Βήμα</a>, ένας βασικός λόγος για την έλλειψη ανταγωνιστικότητας της ελληνικής οικονομίας βρέθηκε να είναι η χαμηλή ποιότητα της εκπαίδευσης! Όταν οι φοιτητές μας εθίζονται στη χαλαρότητα και το "δε βαριέσαι" και το μόνο που φιλοδοξούν να πετύχουν είναι μια θέση στο δημόσιο, τι ανταγωνιστικότητα περιμένουμε; Από που θα έρθουν οι νέες θέσεις εργασίας; Όταν οι αυριανοί δάσκαλοι και καθηγητές των σχολείων μας δεν είναι άρτια καταρτισμένοι, τι έργο θα επιτελέσουν όταν με το καλό διοριστούν; Ρε παιδιά, η χώρα έχει πιάσει πάτο σε όλους τους δείκτες και σεις ακόμα μιλάτε για "κεκτημένα δικαιώματα"; Αγαπητή φοιτήτρια, Ασφαλώς και ανησυχώ για την αδιαφορία και την απάθεια Απλώς, δεν νομίζω ότι η μη συμμετοχή σε γενικές συνελεύσεις είναι απόδειξη αδιαφορίας (δες και το προηγούμενο μήνυμα από τον Μάρκο Αυρήλιο) Έχεις απόλυτο δίκιο ότι αυτά τα μέτρα από μόνα τους δεν αρκούν Για την κακή κατάσταση της παιδείας μας έχουν μεγάλη ευθύνη και οι καθηγητές, και η πολιτεία, αλλά ακόμα και εμείς "του εξωτερικού" που μέχρι τώρα μέναμε αμέτοχοι Ξέρετε ποιά θα ήταν η καλύτερη στάση από σας τους φοιτητές; Να πάτε στην κυβέρνηση και να τους πείτε: εντάξει, εμείς θα τα δεχτούμε αυτά τα μέτρα Εσείς τι θα κάνετε κ Γιαννάκου; Θα δεσμευτείτε για αύξηση της χρηματοδότησης της παιδείας; Θα κάτσετε εσείς τα κόμματα να συννενοηθείτε και να κάνετε ένα μακρόπνοο σχέδιο και να μη μας ταλαιπωρείτε με ψευτομεταρρυθμίσεις κάθε λίγο και λιγάκι; Καταθέστε δίκαια αιτήματα που να συμβάλλουν στη βελτίωση της ποιότητας της εκπαίδευσης Πάρτε μιά εποικοδομητική στάση, όχι στείρα άρνηση ---- Θεόδωρε, δεν είναι έπαρση Είναι απαισιοδοξία

3 Αλλά μιά και το έθεσες το θέμα κι έχει ανάψει η συζήτηση θέλω να πω το εξής Υπάρχουν εξαιρετικοί, διάσημοι επιστήμονες τόσο στην Ελλάδα όσο και στο εξωτερικό που έχουν μείνει παγερά αδιάφοροι στα όσα έχουν γίνει και γίνονται στην ελληνική ανώτατη εκπαίδευση Ο κ Νανόπουλος για παράδειγμα, που κάθε άλλο παρά φειδωλός είναι σε λέξεις, δε βρήκε μια κουβέντα να πει για τα ελληνικά πανεπιστήμια Ο κ Καφάτος, πρόεδρος του επιστημονικού συμβουλίου του Ευρωπαϊκού Συμβουλίου Έρευνας, το ίδιο Και είναι και δουλειά του στο κάτω κάτω να βοηθήσει στην αύξηση της ανταγωνιστικότητας των ευρωπαϊκών πανεπιστημίων Προσπάθησα να επικοινωνήσω μαζί τους και δεν έλαβα καν απάντηση Μπορεί να έχουν κουραστεί Μπορεί να έχουν δοκιμάσει να αλλάξουν τα πράγματα και να έφαγαν τα μούτρα τους Μπορεί να θέλουν να διαφυλάξουν τις καλές τους σχέσεις Δεν ξέρω Υπάρχουν έντιμοι άνθρωποι στην Ελλάδα που έχουν δει σκανδαλώδη αναξιοκρατία και απίστευτες ατασθαλίες και δεν τόλμησαν να τις καταγγείλουν δημόσια Ο κ Στέλιος Αλεξανδρόπουλος ήταν μια λαμπρή εξαίρεση Αν θέλουμε να πάει μπροστά ο τόπος, ας κοιτάξουμε να εξαλλείψουμε αυτά τα φαινόμενα Όλοι έχουμε ευθύνες Θεόδωρε, με αποκάλεσες αμερικανόφιλο Τι να σου πω Η Αμερική έχει πολλά προβλήματα Αλλά τα πανεπιστήμια λάμπουν από αξιοκρατία και διαφάνεια Κάνω τη δουλειά μου χωρίς το φόβο καταλήψεων Κάνω κριτική στους ανωτέρους μου χωρίς επιπτώσεις Νιώθω ελεύθερος Δε νομίζω ότι θα ένιωθα έτσι σε ελληνικό πανεπιστήμιο -- Αυστρία Το παρακάτω μου το έστειλε ένας φίλος από την Αυστρία: >Is it true that in Austria a student can take exams >on a course as many times as he/she wants? No You can attempt the exam *three* times regularly If you fail three times, than you have the chance of retaking the exam in front of a committee If you fail again, you could in the past ask for "clemency" and get, possibly, granted one more try However, in practice I think the limit is 3+1 as described Also, in principle you have to pass the exam for a course within the year following the course (we professors have to offer a minimum of 6 exam dates during this time span) In practice, if this is a large course which is held every year, this time limit is irrelevant since you simply enroll again during the next academic year HOWEVER, the absence of a time limit does not invalidate the 3+1 exam rule described >And is there a limit on how long a student can take >to finish his/her studies? No limit, with some exceptions depending on the university and depending on the field of study Also, in principle you should take (pass) a certain minimum amount of courses per year to remain in good standing Some universities enforce this; the University of Vienna, as far as I know, up to this point does not All that I have said applies to universities Then, there are the "Fachhochschulen" (vocational colleges (??)), where everything is much stricter and courses / exams follow much more that of a US college Γιάννης Πρωτονοτάριος Διαβάζουμε σήμερα στην Ελευθεροτυπία άρθρο του κ Γ Πρωτονοτάριου, επίκουρου καθηγητή στο τμήμα Πολ Μηχανικών του ΕΜΠ και μέλους της κεντρικής επιτροπής του Συνασπισμού: "Οι πανεπιστημιακοί, όμως, δεν τρώμε κουτόχορτο Συσπειρωμένοι οι περισσότεροι, όσοι τουλάχιστον δεν είμαστε μπλεγμένοι σε σκάνδαλα, όσοι δεν κυνηγάμε τους μάνατζερ των επιχειρήσεων, γύρω από την ομοσπονδία μας την ΠΟΣΔΕΠ, είμαστε αποφασισμένοι να υπερασπιστούμε τα ιδρύματά μας, το λειτούργημά μας, τη συνταγματική νομιμότητα, την ακαδημαϊκότητα, το χαρακτήρα και το περιεχόμενο της διδασκαλίας και της έρευνάς μας" Καλά, το θράσος ορισμένων δεν έχει όρια Ποιά έρευνα σας κ Πρωτονοτάριε; Έχετε 1 (ολογράφως: ΜΙΑ) διεθνή δημοσίευση το 1977 από το διδακτορικό σας στο MIT που έχει 1 (ΜΙΑ) παραπομπή! Τι έρευνα;; Διάλογος Παιδιά, χαίρομαι που το επίπεδο έχει ανέβει και μιλάμε πλέον πολιτισμένα Οι προτάσεις των "σοφών", αν και στη σωστή κατεύθυνση, θέλουν κάποιο "σιδέρωμα", για λόγους τους οποίους παραθέσατε Αν πηγαίνατε στην κ Γιαννάκου με κάποιες καλόπιστες προτάσεις για το πως αυτές μπορούν να βελτιωθούν, νομίζω πως θα σας άκουγε Όταν όμως ρίχνετε ένα "όχι στην αναθεώρηση του άρθρου 16" ή "όχι στο νέο νόμο πλαίσιο", τι διάλογο να κάνει; Η γνώμη μου για τη δωρεάν παιδεία είναι ότι δεν θα πρεπε να είναι τελείως δωρεάν Θα πρεπε να υπάρχουν κάποια χαμηλά δίδακτρα που να καταργούνται για τους άπορους φοιτητές Επίσης θα έπρεπε να υπάρχουν χαμηλότοκα δάνεια για φοιτητές ώστε να μπορούν να καλύψουν τα έξοδα διαβίωσης/στέγασης Ακούστε, όταν κάτι είναι δωρεάν δεν το εκτιμούμε Αν έπρεπε να πληρώσεις έστω και λίγα δίδακτρα, δεν θα πήγαινες ίσως τόσο εύκολα να γραφτείς σε μια σχολή για την οποία δεν έχεις κανένα ενδιαφέρον Θυμάμαι το κάψιμο των σχολικών βιβλίων στο τέλος της χρονιάς Τι σπατάλη Αν όμως πλήρωνες 30 Ε για το βιβλίο σου και μπορούσες να τα πάρεις πίσω στο τέλος της χρονιάς με την επιστροφή του βιβλίου, δεν θα το έκαιγες Ας γίνει το ίδιο με τα πανεπιστημιακά συγγράμματα Λύσεις βρίσκονται Η βασική, απαράβατη αρχή είναι να μη στερείται κανείς την ανώτατη εκπαίδευση για οικονομικούς λόγους Όσοι έχουν τα προσόντα, να μπορούν να σπουδάσουν ανεξαρτήτως οικογενειακής προέλευσης Αυτή είναι μιά δημοκρατική, προοδευτική θέση που καλώς ενστερνίζονται όλες οι πολιτικές παρατάξεις Αλλά όταν η κοινωνία σου προσφέρει δωρεάν εκπαίδευση, έχει κάθε δικαίωμα να απαιτεί να είσαι επιμελής Και προσέξτε τι λέει παραπάνω: όσοι έχουν τα προσόντα Το να υποστηρίζεις την είσοδο στο πανεπιστήμιο με βαθμό 3 δεν είναι προοδευτισμός, είναι λαϊκισμός Λένε κάποιοι ότι όταν γίνουν τα ιδιωτικά θα κλείσουν τα δημόσια Που ακούστηκε αυτό; Δεν υπάρχουν ιδιωτικά δημοτικά και γυμνάσια από ανέκαθεν; Τι έγινε; Ας πηγαίνουν τα βουτυρόπαιδα εκεί Τα ιδιωτικά σχολεία φταίνε για την κατάντια των δημοσίων, ή οι κακές πολιτικές των εκάστοτε κυβερνήσεων και η υποχωρητικότητα τους σε συντεχνιακές πιέσεις; Το ζητούμενο είναι να υπάρχουν καλά δημόσια πανεπιστήμια, όχι να μην υπάρχουν ιδιωτικά Για την ποιότητα των δημοσίων παλεύουμε όλοι Μερικές απαντήσεις Προς τον Νίκο Περ: Παρατηρώ να επαναλαμβάνονται συχνά κάποια επιχειρήματα χωρίς πολλή σκέψη Πχ: 1 Αυτό είναι "ξενόφερτο", δεν είναι συμβατό με την "ελληνική πραγματικότητα" Ρε παιδιά, αυτήν τη ρημάδα την ελληνική πραγματικότητα πάμε να αλλάξουμε Την πραγματικότητα του ρουσφετιού, της ήσσονος προσπάθειας και της υπανάπτυξης Κάποτε οι φοιτητές ήθελαν να αλλάξουν τον κόσμο Αυτό που βλέπω τώρα είναι ένας ακραίος συντηρητισμός Δεν υποστηρίζω την τυφλή αντιγραφή ξένων προτύπων Αλλά το να μην διδασκόμαστε από τις εμπειρίες των ξένων θα ήταν βλακεία

4 2 Αυτό οδηγεί στην "εμπορευματοποίηση" της παιδείας Να σας πω, προσωπικά εμένα δε με ενδιαφέρει καθόλου αν κάποιο πανεπιστήμιο βλέπει την παιδεία σαν εμπόρευμα, σαν λειτούργημα, σαν ιδανικό, σαν οτιδήποτε Αυτό που μετράει είναι το αποτέλεσμα: κάνει καλή δουλειά; Παιδιά, αν ποτέ κάποιος θα μπορεί να αγοράσει πτυχίο, το πτυχίο αυτό δεν θα έχει καμία αξία Σκεφτείτε το Αν εσείς είσασταν εργοδότες, θα προσλαμβάνατε κάποιον με πτυχίο από ιδιωτική σχολή όπου τα πτυχία αγοράζονται; Επιπλέον, αν υπάρχει σύστημα αξιολόγησης και πιστοποίησης, τέτοια πτυχία δεν θα πιστοποιούνται Δεν υφίσταται πρόβλημα Χαλαρώστε Προς τον ΝΠ : Κι όμως, στη σελίδα δίνονται πολλά παραδείγματα όπου η απόφαση για κατάληψη ελήφθη από ένα % των μελών Καλά, δεν υφίσταται η έννοια της απαρτίας στο φοιτητικό συνδικαλισμό; Προς τον ΣΤ : Τα συγγράμματα θα μπορούσαν κάλλιστα να είναι επιχορηγούμενα, δηλαδή να καλύπτει ένα μέρος του κόστους το κράτος Αλλά επιμένω, κάτι πρέπει να πληρώνει και ο φοιτητής Όσον αφορά τις προτάσεις του ΕΣΥΠ, έχω κάποιες επιφυλάξεις Η υιοθέτηση ενός συγγράματος για ένα μάθημα είναι κοινή πρακτική σε όλο τον κόσμο Επίσης το πρόβλημα της υιοθέτησης του συγγράματος του διδάσκοντος είναι και αυτό, δυστυχώς, καθιερωμένη παγκόσμια πρακτική παρά την εξόφθαλμη σύγκρουση συμφερόντων που υπάρχει Το να ζητηθεί από τους φοιτητές να διαβάζουν από πολλά βιβλία δεν είναι πρακτικό, τουλάχιστον για τις θετικές επιστήμες Για αυτό η προτεινόμενη λύση του να δίνεται λίστα συγγραμμάτων και να επιλέγει ο φοιτητής αυτό που θέλει μάλλον δεν θα λειτουργήσει Στην πράξη οι φοιτητές θα επιλέγουν το βιβλίο που ακολουθεί ο καθηγητής Το θέμα δεν είναι να καταργηθεί το "ένα σύγγραμμα", αλλά να βρεθούν τρόποι να βελτιωθεί η ποιότητα όλων των συγγραμμάτων και να διασφαλιστεί ότι θα επιλέγεται πάντα το καλύτερο, και όχι το σύγγραμα του διδάσκοντος Εγώ θα πρότεινα να δημιουργηθούν σε κάθε γνωστικό αντικείμενο διαπανεπιστημιακές επιτροπές από επιστήμονες που δεν έχουν σύγκρουση συμφερόντων που να αξιολογούν τα υπάρχοντα συγγράματα και να κάνουν συστάσεις Τότε ο κάθε διδάσκων θα είχε μιά, ηθική τουλάχιστον, υποχρέωση να υιοθετήσει το καλύτερο Τα "απάνθρωπα" ιδιωτικά πανεπιστήμια Ξέρετε παιδιά τι κάνει το "απάνθρωπο" Harvard; Δέχεται φοιτητές με βάση μόνο τα ακαδημαϊκά προσόντα και όχι την δυνατότητα πληρωμής διδάκτρων (need-blind admissions) Δηλαδή, χρεώνει μεν τεράστια ποσά στους έχοντες, αλλά φοιτητές από (αμερικανικές) οικογένειες με ετήσιο εισόδημα κάτω των $60,000 σπουδάζουν δωρεάν, συμπεριλαμβανομένης και της στέγασης και της διατροφής! (http:// wwwadmissionscollegeharvardedu/prospective/financial_aid/hfai/indexhtml) Δηλαδή, το "απάνθρωπο" Harvard ουσιαστικά παίρνει από τους πλούσιους και δίνει στους φτωχούς Παιδιά, μέσα στα πλαίσια του καπιταλισμού, που υπάρχει μας αρέσει ή δε μας αρέσει, πιο αριστερό και προοδευτικό από αυτό δε γίνεται Αυτοί που είναι απάνθρωποι είναι οι κύριοι της ΠΟΣΔΕΠ που κρύβονται πίσω από ένα παραπλανητικό, ψευτοαριστερό λόγο για να υπερασπιστούν το δημοσιοϋπαλληλικό τους βόλεμα και να καλύψουν τις δικές τους ανεπάρκειες Αν θέλετε πραγματικά αριστερό λόγο, πηγαίνετε στην ιστοσελίδα της κίνησης Παιδεία για Δημοκρατία και Ανάπτυξη (http://wwwkpadgr/) να διαβάσετε και τι έγραψε ο Μαρξ για τη δωρεάν παιδεία (http://wwwkpadgr/text/idiotikhtm) Η ΠΟΣΔΕΠ θέλει διάλογο; Ας το αποδείξει! Θα διαβάσατε προφανώς ότι η ΠΟΣΔΕΠ κατηγορεί την κυβέρνηση ότι δεν έκανε διάλογο μαζί της Ξέρετε, στις 12 Μαρτίου έστειλα ΗλΤαχ στον κ Απέκη λέγοντας ότι ανήκω σε μια ομάδα πανεπιστημιακών που συνέταξε ένα κείμενο με προτάσεις και τον ρώτησα αν θα ήθελε η ΠΟΣΔΕΠ να τοποθετηθεί στις προτάσεις αυτές, να κάνουμε διάλογο Δεν έλαβα καμία απάντηση Αλλά και τώρα ακόμα, αν η ΠΟΣΔΕΠ θέλει διάλογο, γιατί δεν καλεί τον κ Βερέμη ή την κ Γιαννάκου σε DEBATE στην τηλεόραση, να συζητήσουν ανοικτά όλα τα πανεπιστημιακά ζητήματα ώστε να ενημερωθεί η κοινή γνώμη; Αν αυτοί αρνηθούν, εγώ είμαι μέσα Παίρνω το αεροπλάνο κι έρχομαι Και γιατί δε συμμετέχουν στο φόρουμ αυτό απεργούντες καθηγητές να εκθέσουν τα επιχειρήματα τους; Δε μας καταδέχονται; -- Νόμος πλαίσιο: αναγκαίες επιπρόσθετες μεταρρυθμίσεις Οι προτάσεις της επιτροπής "σοφών" του ΕΣΥΠ καλύπτουν αρκετά επιμέρους θέματα που αφορούν τη λειτουργία των πανεπιστημίων (αιώνιοι φοιτητές, συγγράμματα, άσυλο, συνήγορο, διαφάνεια, κτλ) Κατά τη γνώμη μου, οι προτάσεις είναι σε γενικές γραμμές προς τη σωστή κατεύθυνση και θα πρέπει να υλοποιηθούν Όμως δεν αντιμετωπίζουν καίρια προβλήματα όπως ο συγκεντρωτισμός στο ΥΠΕΠΘ, η προχειρότητα και έλλειψη μακρόπνοου προγραμματισμού, ο νεποτισμός, κτλ Για αυτό, επιπρόσθετα των προτάσεων της επιτροπής του ΕΣΥΠ θα πρότεινα να εξεταστούν τα παρακάτω μέτρα: 1 Ριζική αλλαγή του τρόπου διοίκησης Για παράδειγμα, το κάθε πανεπιστήμιο θα μπορούσε να διοικείται από συμβούλιο επιτρόπων στο οποίο θα μετέχουν επιφανή πρόσωπα της ελληνικής κοινωνίας και διαπρεπείς Έλληνες επιστήμονες από όλο τον κόσμο Οι πρυτάνεις και οι άλλες διοικητικές θέσεις θα μπορούσαν να επιλέγονται όχι από τους καθηγητές και τις φοιτητικές παρατάξεις όπως τώρα αλλά από το συμβούλιο επιτρόπων μετά από ανοικτό, διεθνή, αξιοκρατικό διαγωνισμό, λαμβάνοντας ασφαλώς υπ' όψη και την εμπεριστατωμένη γνώμη φοιτητών και καθηγητών Η αλλαγή αυτή θα δώσει τέλος στα φαινόμενα συναλλαγής και στην εκλογή προσώπων με αμφισβητήσιμα προσόντα σε καίριες διοικητικές θέσεις (δείτε GreekUniversityReformorg/Prytaneispdf) Ταυτόχρονα, το ΥΠΕΠΘ θα πρέπει να μεταφέρει μεγάλο μέρος των δικαιοδοσιών του στον πρύτανη και το συμβούλιο επιτρόπων Αυτό θα οδηγήσει σε ουσιαστική αποκέντρωση και αποσυμφόρηση του ΥΠΕΠΘ Για παράδειγμα, η προκήρυξη νέων θέσεων θα είναι δικαιοδοσία της διοίκησης του πανεπιστημίου Οι πρυτάνεις και οι άλλοι διοικητικοί θα αξιολογούνται αυστηρά και θα έχουν απόλυτη ευθύνη (θα λογοδοτούν) για όλα τα τεκταινόμενα στο πανεπιστήμιο Η χρηματοδότηση από την Πολιτεία θα είναι ένα συγκεκριμένο ποσό που το πανεπιστήμιο θα μπορεί να διαχειρίζεται όπως αυτό επιθυμεί Ως ένα παράδειγμα διαφορετικού διοικητικού μοντέλου ας μελετηθεί ο νόμος πλαίσιο του πανεπιστημίου Κύπρου 2 Να θεσπιστεί ολιγομελής Aνεξάρτητη Aρχή για τα πανεπιστήμια στην οποία να μετέχουν οι πιο διαπρεπείς Έλληνες επιστήμονες διεθνούς προβολής Η πρόταση αυτή υπήρχε στο αρχικό πόρισμα της επιτροπής "σοφών" αλλά δυστυχώς εγκαταλείφθηκε Σκοπός της συμβουλευτικής αυτής αρχής θα είναι ο μακρόπνοος σχεδιασμός της πανεπιστημιακής πολιτικής, όπως δημιουργία νέων πανεπιστημίων, επικύρωση της δημιουργίας ή κλεισίματος τμημάτων στα υπάρχοντα πανεπιστημία, κτλ Μέχρι τώρα τέτοιες σπουδαίες αποφάσεις λαμβάνονται από πολιτικούς με ελάχιστη συνεισφορά ανθρώπων με εμπειρία σε πανεπιστημιακά θέματα Το ΕΣΥΠ με τη σημερινή του μορφή δεν μπορεί να ανταπεξέλθει σε αυτό το στόχο 3 Για την προώθηση της αξιοκρατίας και την αποτροπή του νεποτισμού να θεσπιστεί ένας απλός κανόνας: ένα τμήμα να μη μπορεί να προσλαμβάνει ως μέλη ΔΕΠ άτομα που έλαβαν το διδακτορικό τους στο ίδιο τμήμα αν δεν μεσολαβήσει μόνιμη απασχόληση των ατόμων αυτών σε άλλο ίδρυμα για τουλάχιστον 5 χρόνια Σημειώνω ότι τα παραπάνω μέτρα δεν κοστίζουν τίποτα Απλώς μειώνουν τον κρατικισμό και ενδυναμώνουν τις δυνάμεις εκείνες της ελληνικής κοινωνίας που έχουν τις γνώσεις και τα προσόντα να λαμβάνουν τις βέλτιστες αποφάσεις για την ανώτατη εκπαίδευση Καλό καλοκαίρι! ΥΓ Φίλιππε: εσύ τον επίδεσμο πώς τον βγάζεις, σταδιακά ή με τη μία; Όταν το χάσμα που σε χωρίζει από τις άλλες χώρες μεγαλώνει αντί να

5 μικραίνει εσύ θα κάθεσαι να κατευνάζεις τις αντιδραστικές μειοψηφίες; Μην κοιτάς τη Γαλλία, άλλη περίπτωση ΥΓ2 Είμαι οπαδός των Red Sox Και του ΠΑΟΚ, καθότι Θεσ/κιός Επαναστάτες με λάθος αιτία Με φόντο τις μολότωφ και τα δακρυγόνα, βλέπω με ΠΟΝΟ ότι ακόμη δεν μπορούμε να κάνουμε διάλογο, να ανταλλάξουμε επιχειρήματα, να συννενοηθούμε, να βρούμε κοινό έδαφος, να διδαχτούμε από τα λάθη του παρελθόντος, να πάμε μπροστά σαν χώρα Αγαπητή Χριστίνα, έστειλες ένα πολύ ωραίο γράμμα και με έπεισες για τις καλές σου προθέσεις, αλλά δεν είπες τίποτα για την "ταμπακιέρα" Δεν είπες ποιά ακριβώς είναι τα αιτήματα σου Αντί να συζητάμε επί της ουσίας των προβλημάτων της παιδείας, συζητάμε για τα ΜΑΤ Αυτό επεδίωξε το καθηγητικό κατεστημένο, και το πέτυχε Και φυσικά ευθύνη σε αυτό έχει και η κυβέρνηση που ισχυρίζεται ότι "ο διάλογος ολοκληρώθηκε" Μα ο διάλογος δεν άρχισε καν Και γω πιστεύω ότι χρειάζεται μιά επανάσταση η Ελλάδα Μιά επανάσταση όπου οι πολίτες δεν θα συμβιβάζονται με τα κακώς κείμενα και θα τα πολεμούν σε καθημερινή βάση Υπεράνω κομματικών σκοπιμοτήτων Και θα απαιτούν από τους πολιτικούς σοβαρότητα και υπευθυνότητα Όμως φοβάμαι ότι η αγανάκτηση σας στρέφεται προς λάθος κατεύθυνση και βοηθά ακριβώς στη ΔΙΑΙΩΝΙΣΗ των κακώς κειμένων, και μαζί της ανεργίας και της υπανάπτυξης Έχω δεκάδες πράγματα να κάνω, αλλά είμαι πάντα πρόθυμος να συνομιλήσω με οποιονδήποτε καλόπιστο - Οι αβάσταχτες αντιφάσεις της ελληνικής κοινωνίας 1 Σήμερα τα Νέα δημοσιεύουν άρθρο που αναφέρει ότι η Ελλάδα κατέχει ρεκόρ στην ανεργία πτυχιούχων και δίνει παραδείγματα πτυχιούχων που δεν μπόρεσαν να βρουν εργασία στον τομέα τους Αυτό προφανώς παρατίθεται ως ένα "κακώς κείμενο" Σε άλλα όμως άρθρα της ίδιας εφημερίδας, ο κ Κάτσικας έχει παραπονεθεί ότι με το πλαφόν του 10 θα μείνει εκτός πανεπιστημίων μεγάλος αριθμός υποψηφίων Βλέπετε την αντίφαση; Οι διαμαρτυρόμενοι φοιτητές παραπονιούνται ότι τα πτυχία τους έχουν χάσει πλέον κάθε αξία Ακούστε παιδιά: η αξία ενός πτυχίου στην αγορά εργασίας είναι αντιστρόφως ανάλογη του αριθμού των πτυχίων Αυτός είναι ο απαράβατος νόμος της προσφοράς και της ζήτησης Τα τελευταία χρόνια αυξήθηκε σημαντικά ο αριθμός των εισαγομένων σε ΑΕΙ και ΤΕΙ Κανείς δεν αντέδρασε γιατί δεν θα ήταν δημοφιλές Όταν ο πρώην υπουργός παιδείας κ Ευθυμίου ίδρυε ανεύθυνα νέα τμήματα, κανείς δεν διαμαρτυρήθηκε Ένα από τα νέα τμήματα είναι και αυτό της "κοινωνικής και εκπαιδευτικής πολιτικής" στο Πανεπιστήμιο Πελοποννήσου με πρόεδρο τον τέως Γενικό Γραμματέα του ΥΠΕΠΘ κ Δ Κλάδη Μήπως το τμήμα αυτό δημιουργήθηκε για την ικανοποίηση των αναγκών όχι της ελληνικής κοινωνίας αλλά του κ Κλάδη; Μήπως;; Ο άνθρωπος που συνέβαλε τα μέγιστα στην υποβάθμιση του ελληνικού πανεπιστημίου διδάσκει τώρα στους φοιτητές μας "εκπαιδευτική πολιτική με έμφαση στην πολιτική ανώτατης εκπαίδευσης"! Καλή μας τύχη Διαμαρτυρήθηκε κανείς; Διαμαρτυρηθήκατε κύριε Κάτσικα; Κάποτε η ελληνική κοινωνία θα πρέπει να ακούσει την πικρή αλήθεια και να αντιμετωπίσει σοβαρά κάποια βασικά ερωτήματα Η κοινωνία χρειάζεται όχι μόνο γιατρούς, δικηγόρους, και μηχανικούς, αλλά και ταξιτζήδες, υδραυλικούς, οικοδόμους, διανομείς πίτσας, κτλ Κάποιοι προτείνουν την γενίκευση της τριτοβάθμιας δωρεάν εκπαίδευσης σε όλους και την αποδέσμευση της από την επαγγελματική αποκατάσταση Μακάρι αυτό να ήταν εφικτό Για τα τωρινά δεδομένα, νομίζω ότι δεν είναι Βρίσκω αδικαιολόγητο να σπουδάζει κάποιος πολιτικός μηχανικός και να γίνεται ταξιτζής Ο καθορισμός του βέλτιστου αριθμού εισακτέων είναι ένα μεγάλο ζήτημα αλλά δε βλέπω να γίνεται σοβαρή συζήτηση επί αυτού Γίνεται πάντα από το ΥΠΕΠΘ με καθαρά κοντόφθαλμα πολιτικά κριτήρια 2 Γράφει ο Γιώργος ότι "το βασικό πρόβλημα στην πανεπιστημιακή εκπαίδευση είναι η υποχρηματοδότηση" Και γω υποστηρίζω ανεπιφύλακτα την αύξηση της χρηματοδότησης της Παιδείας, αλλά ως φορολογούμενος πολίτης απαιτώ ότι η χρηματοδήτηση θα πιάσει τόπο και δεν θα πάει απλώς στις τσέπες των επιτήδειων ή θα γίνει παρανάλωμα του πυρός σε κάποια κατάληψη Για αυτό και απαιτώ αναθεώρηση του "ασύλου" και κοινωνικό έλεγχο στα πανεπιστήμια στα οποία γίνονται απίστευτες σπατάλες Στο φόρουμ αυτό έχω δώσει παραδείγματα τμημάτων με 100 μέλη ΔΕΠ ενώ θα έπρεπε να είναι 30 Οποιαδήποτε εξοικονόμηση πόρων από την καταπολέμηση της σπατάλης, θα οδηγούσε σε αύξηση πόρων που διατίθενται για την κάλυψη πραγματικών αναγκών Μια ουσιαστική διαδικασία αξιολόγησης, την οποία μάχονται με πάθος οι πανεπιστημιακοί συνδικαλιστές, θα συντελούσε στην καταπολέμηση της σπατάλης και της αυθαιρεσίας των πανεπιστημιακών και στην βελτίωση της ποιότητας της εκπαίδευσης Είναι ΜΕΓΑΛΗ ΑΝΤΙΦΑΣΗ εκ μέρους των φοιτητών να συντάσσονται με το καθηγητικό κατεστημένο και να απαιτούν κατάργηση του νόμου για την αξιολόγηση! Θέμης Λαζαρίδης ΥΓ Αγαπητέ Wake Up: η μόνη διέξοδος που βλέπω είναι οι Μη-Κυβερνητικές οργανώσεις Αν καθένας από μας στήσει μια οργάνωση για ένα θέμα που τον νοιάζει, και αρχίσει να πιέζει τους πολιτικούς για να λυθεί (κάνει lobby δηλαδή), ίσως κάτι να γίνει Ιδιαίτερη βαρύτητα έχουν οι διαννούμενοι, αλλά εκεί βλέπω μεγάλο λήθαργο Τόσες χιλιάδες πανεπιστημιακοί στην Ελλάδα και δε βρίσκονται 100 να γράψουν ένα γράμμα και να πουν "εμείς υποστηρίζουμε τις μεταρρυθμίσεις"; Γιατί έχει αφεθεί μόνος του ο κ Βερέμης να πολεμάει το κατεστημένο; Που είναι οι άλλοι "σοφοί"; Που είναι οι καλοί μας ερευνητές; Γιατί αυτή η σιωπή; --- Αμερική Ο κ Κωνσταντόπουλος έγραψε: "Επειδή πολύ τονίζεται ως παράδειγμα το Αμερικάνικο σύστημα, πόσοι γνωρίζουν τα αδιέξοδα που προκαλεί σε ασθενείς κοινωνικές τάξεις, αφού τα υπέρογκα δίδακτρα καθηλώνουν για πολλά χρόνια τους πρώην φοιτητές, αλλά και τα κριτήρια σπουδών και εισαγωγής, μόνο θεωρητικά επιτρέπουν την πρόσβαση "σε όλους" προς τις ανώτατες σπουδές " Μιά και ζω στην Αμερική πολλά χρόνια οφείλω να απαντήσω Από την εμπειρία μου, η πρόσβαση στην πανεπιστημιακή εκπαίδευση είναι από αρκετά ως πολύ καλή Τα δίδακτρα στο πανεπιστήμιο μου είναι $4,000 το χρόνο για κατοίκους Νέας Υόρκης και περίπου διπλάσια για τους υπόλοιπους Όμως για τους άπορους φοιτητές υπάρχει Tuition Assistance Plan, αρκεί να είναι full time students Υπάρχει και οικονομική βοήθεια (Pell grants) από την ομοσπονδιακή κυβέρνηση, που καλύπτει βιβλία κτλ Η μεγάλη πλειοψηφία των φοιτητών στο πανεπιστήμιο μου ανήκουν στα χαμηλώτερα στρώματα και το 60% είναι μαύροι ή ισπανόφωνοι Μέχρι τώρα δεν έχει υποπέσει στην αντίληψη μου περίπτωση φοιτητή που να εγκατέλειψε τις σπουδές του για οικονομικούς λόγους Φυσικά, ένα πτυχίο από το CUNY δεν είναι το ίδιο με ένα πτυχίο από το Harvard, αλλά είναι ένα αξιοπρεπέστατο πτυχίο (και όπως έγραψα προηγουμένως, οι πολύ καλοί φοιτητές μπορούν να σπουδάσουν στο Harvard και μάλιστα τζάμπα) Τώρα, αν κάποιοι προτιμήσουν να πάρουν δάνεια και να φοιτήσουν στο Harvard αντί του CUNY με το σκεπτικό ότι θα έχουν καλύτερες επαγγελματικές προοπτικές, αυτό είναι δική τους επιλογή Να σημειώσουμε ότι υπάρχουν και δημόσια πανεπιστήμια, όπως το Berkeley, που είναι εξίσου καλά όσο και το Harvard

6 Ο κ Αλαβάνος ανέφερε στη Βουλή μιά στατιστική, ότι το 90% των φοιτητών στην Αμερική ανήκει στο 50% των πιο εύπορων οικογενειών Δηλαδή, οι ασθενέστερες τάξεις είναι λιγότερο πιθανό να στείλουν τα παιδιά τους στο πανεπιστήμιο Το πρόβλημα αυτό είναι σύνθετο και χωράει πολλή ανάλυση Αλλά μου φαίνεται ότι το πρόβλημα στην Αμερική έγκειται κυρίως στην πρωτοβάθμια και δευτεροβάθμια εκπαίδευση, όπου υπάρχουν μεν δημόσια σχολεία, αλλά η ποιότητα των σχολείων διαφέρει πολύ από περιοχή σε περιοχή: είναι κακή σε γειτονιές φτωχών και καλή σε γειτονιές ευπόρων Αυτό είναι μιά κατάφωρη αδικία που οι προοδευτικοί Αμερικανοί πολίτες προσπαθούν να διορθώσουν με καταφυγή ακόμα και στα δικαστήρια Η κατάσταση στην Ελλάδα είναι φυσικά διαφορετική: στη χώρα μας τα σχολεία είναι κακά παντού, κι έτσι δεν υπάρχει κοινωνική αδικία Είναι και πολλά άλλα καλογραμμένα μηνύματα στα οποία θα ήθελα να απαντήσω αλλά δεν έχω χρόνο ---- Διεξοδική απάντηση στο "χαμόγελο" Το "χαμόγελο" εξέθεσε κατά τη γνώμη μου την πληρέστερη επιχειρηματολογία που έχω δει μέχρι τώρα κατά των ιδιωτικών πανεπιστημίων (πολύ καλύτερη από το άρθρο του Β Αγγελόπουλου πχ στη σημερινή Ελευθεροτυπία του οποίου τα επιχειρήματα άγγιζαν τα όρια του παραλόγου) και του αξίζει μιά διεξοδική απάντηση 1 Όπως έχω γράψει και προηγουμένως, πιστεύω ότι το βασικό πρόβλημα των δημόσιων πανεπιστημίων είναι η κακοδιοίκηση και όχι η υποχρηματοδότηση 2 "[Σε άλλες χώρες τα ιδιωτικά πανεπιστήμια] χρηματοδοτούνται εν μέρη απο το κράτος ώς και 50%" Δεν νομίζω ότι αυτό ισχύει Δεν πρέπει να συγχέουμε τη χρηματοδότηση ενός πανεπιστημίου από τη χρηματοδότηση ερευνητικών προγραμμάτων από καθηγητές του πανεπιστημίου αυτού Στην Αμερική ο κάθε καθηγητής, ιδιωτικού ή δημοσίου πανεπιστημίου ή και ερευνητές σε εταιρίες ακόμα μπορούν να καταθέσουν στην ομοσπονδιακή κυβέρνηση ερευνητικές προτάσεις οι οποίες θα κριθούν από άλλους συναδέλφους με συναφή ειδικότητα Οι καλύτερες από αυτές χρηματοδοτούνται με ένα ποσό που πηγαίνει στον ερευνητή αλλά υπάρχει και μία προσαύξηση (~50% του βασικού ποσού) που πηγαίνει για να καλύψει έξοδα του πανεπιστημίου (εγκαταστάσεις, βιβλιοθήκες κτλ) Αυτά όλα έχουν σχέση με την έρευνα Οι διδακτικές ανάγκες καλύπτονται από δίδακτρα ή δωρεές Εγώ αυτά ξέρω Μην πιστεύετε πάντα αυτά που σας λέει το ελληνικό καθηγητικό κατεστημένο 3 "Αν τα ιδιωτικά γίνουν καλύτερα από τα δημόσια θα έχει σαν αποτέλεσμα άτομα με οικονομική δυνατότητα να πηγαίνουν στα ποιοτικά ανώτερα ιδιωτικά πανεπ και να παίρνουν ένα πτυχίο με καλές εργασιακές προοπτικές και ασθενέστερες οικονομικές τάξεις να δέχονται μια χαμηλής ποιότητας παιδεία με αποτέλεσμα να μειονεκτούν επαγγελματικά" Λογικό επιχείρημα Ας πούμε ότι έχουμε δύο πολύ καλούς μαθητές, ο ένας εύπορος θα πάει στο καλό ιδιωτικό και ο άλλος άπορος θα πάει στο κακό δημόσιο Είναι σίγουρα άδικο Όμως εδώ αυτό που προτείνεις είναι "ισοπέδωση προς τα κάτω" Αφού δεν μπορούν όλοι να έχουν ποιοτική παιδεία, να μην έχει κανείς ποιοτική παιδεία ώστε να υπάρχει κοινωνική ισότητα! Δεν συμφωνώ με αυτήν τη λογική Αν γίνει αυτό που λες, θα υπάρξει τέτοια κοινωνική πίεση για αναβάθμιση των δημόσιων πανεπιστημίων που κανείς δεν θα μπορεί να αντισταθεί Αυτό είναι το σκεπτικό όσων υποστηρίζουν ότι ο ανταγωνισμός θα οδηγήσει στην βελτίωση των δημόσιων 4 "Αν τα ιδιωτικά θα είναι χειρότερα από τα δημόσια θα βγαίνουν στην αγορά εργαζόμενοι με ελλειπείς γνώσεις" Κι αυτό είναι μιά λογική αντίρρηση, γνωρίζοντας πόσο "άρπα κόλα" γίνονται όλα στη χώρα μας Εδώ βρίσκεται η ανάγκη της αξιολόγησης και της πιστοποίησης Όλοι αναγνωρίζουν την ανάγκη για αυτό Όταν η ποιότητα κάθε ιδρύματος πιστοποιείται και δημοσιοποιείται ανοικτά, τέτοια ιδρύματα δεν θα επιβιώσουν Τα πτυχία τους δεν θα έχουν αξία Γενικά, πολλές φορές βρισκόμαστε αντιμέτωποι με καταστάσεις όπου το Α θα δουλέψει αν γίνει το Β Και επειδή δεν πιστεύουμε ότι θα γίνει το Β, υποστηρίζουμε ότι δεν πρέπει να γίνει και το Α Αυτή η λογική όμως εμποδίζει την πρόοδο 5 "Τα ιδιωτικά πανεπιστήμια προωθούν την εμπορευματικοποίηση της γνώσης" Ένα μη κερδοσκοπικό ίδρυμα δεν μπορεί να βλέπει την εκπαίδευση σαν εμπόρευμα Εξ ορισμού Εγώ πάντως πιστεύω ότι πρέπει να απελευθερωθεί πλήρως η ανώτατη εκπαίδευση, δηλαδή να νομιμοποιηθούν ΚΑΙ τα κερδοσκοπικά ιδρύματα Διαφορετικά δεν πρόκειται να λυθεί το πρόβλημα με τα ΙΕΚ, που είναι προφανώς κερδοσκοπικά Όπως έγραψα και προηγουμένως, δε με ενδιαφέρει αν ένας εκπαιδευτικός είναι κερδοσκόπος ή όχι Με ενδιαφέρει αν κάνει καλή δουλειά Και αν υπάρχει πιστοποίηση και αξιολόγηση, θα αναγκαστεί να κάνει καλή δουλειά, διαφορετικά θα κλείσει Κάποτε η ελληνική κοινωνία (το αριστερό της ήμισυ) θα πρέπει να ξεπεράσει το κόμπλεξ που έχει με τις λέξεις "ανταγωνισμός" και "κέρδος" Υστερόγραφο: Στα Νέα διαβάσαμε πρόσφατα ( ) ότι η Βουλγαρία διαθέτει 8 ιδιωτικά πανεπιστήμια! Είμαστε σοβιετικότεροι των τέως σοβιετικών χωρών! Που είναι τα ψέμματα; Κύριε Ρεζέρβα, εγώ τι είπα; Ότι η ΕΡΕΥΝΑ χρηματοδοτείται εν πολλοίς από το κράτος με τη διαδικασία που περιέγραψα (μετά από αυστηρά αξιοκρατική επιλογή) Φυσικά το ποσό από το overhead (η προσαύξηση) είναι σημαντικό για ένα πανεπιστήμιο όπως το ΜΙΤ Όλα αυτά έχουν σχέση με την ΕΡΕΥΝΑ Αν κάποιο ίδρυμα δεν κάνει έρευνα, δεν παίρνει φράγκο από το κράτος Τώρα αν εσείς νομίζετε ότι ένας εξαιρετικός ερευνητής που δουλεύει σε ιδιωτικό πανεπιστήμιο δεν πρέπει να υποστηρίζεται από το κράτος, αυτό είναι άλλο θέμα και έχει να κάνει με την πολιτική κάθε κράτους στην έρευνα (που σε μας καθορίζεται από το Υπ Ανάπτυξης) Αγαπητέ nr, το 99% των σκέψεων μου και ανησυχιών μου αφορούν τα δημόσια πανεπιστήμια Στο κείμενο των 185 πανεπιστημιακών ( GreekUniversityReformorg/Epistolh_Panepisthmiapdf ) δεν γίνεται καν μνεία για ιδιωτικά ΑΕΙ Αλλά αφού μιλάμε για αυτά, εξέθεσα την άποψη μου (η οποία είναι φυσικά αποκλειστικά δική μου) Απαντήσεις Ρεζέρβα: 1 Όποιος διάβασε όλη την παράγραφο κατάλαβε νομίζω τι ήθελα να πω Ρωτάτε "νοείται πανεπιστήμιο χωρίς έρευνα"; Ασφαλώς Υπάρχουν πολλά "liberal arts" κολλέγια στην Αμερική που δεν κάνουν έρευνα Άλλο παράδειγμα: οι σχολές ΜΒΑ δεν έχουν κανένα λόγο να χρηματοδοτούνται από το κράτος Το να λέμε έτσι γενικά "τα ιδιωτικά χρηματοδοτούνται ως και 50% από το κράτος" είναι παραπλανητικό Το κράτος μπορεί αν θέλει να χρηματοδοτήσει, σε δημόσια ή ιδιωτικά πανεπιστήμια ή και εταιρίες, έρευνες που εξυπηρετούν τους αναπτυξιακούς ή αμυντικούς του στόχους 2 Δεν είμαι σε θέση να γνωρίζω προϋπολογισμούς κτλ Να ρίχνουμε νούμερα έτσι χύμα δεν είναι και πολύ πληροφοριακό Ας κάνει κάποιος μια λεπτομερή ανάλυση όλων των δεδομένων για να αποκτήσουμε μια ξεκάθαρη εικόνα Μη ξεχνάμε πάντως τη μεγάλη διαφορά μισθών και κόστους ζωής που υπάρχει μεταξύ Αμερικής και Ελλάδας Οπότε τα νούμερα από μόνα τους δεν είναι συγκρίσιμα Ας γίνει λεπτομερής έλεγχος των εξόδων των ελληνικών πανεπιστημίων να δούμε που πηγαίνουν τα χρήματα Ξεχάσατε μήπως την περίπτωση του Παντείου με την κατάχρηση 8 εκ ευρώ; Γιατί αντιδρούν τόσο στην εισαγωγή ανεξάρτητου οικονομικού διαχειριστή; Γιατί να μην υπάρξει μια ΕΞΩΤΕΡΙΚΗ ΕΞΕΤΑΣΗ (external review) όλου του πανεπιστημιακού συστήματος; Να πάρουν 5-6 διακεκριμένους Έλληνες επιστήμονες του εξωτερικού, να τους δώσουν στοιχεία, να τους

7 αφήσουν να επισκεφτούν διάφορα πανεπιστήμια, να μιλήσουν με καθηγητές και φοιτητές, να μελετήσουν τα προβλήματα, και να γράψουν μια ΛΕΠΤΟΜΕΡΗ έκθεση ( σελίδες) με όλα τα προβλήματα και πιθανές λύσεις Έτσι γίνεται δουλειά 3 Τα κίνητρα του καθενός τα ξέρει μόνο ο ίδιος Εγώ τουλάχιστον έχω το θάρρος της γνώμης μου και δεν κρύβομαι πίσω από ψευδώνυμα Χαμόγελο: 1 Τα ορθογραφικά σου λάθη βγάζουν μάτι Εκτός κι αν η γραμματική άλλαξε όσο λείπω ("φένετε" ;;) 2 Καμμία σχέση μεταξύ ΜΚΟ και πανεπιστημίων (τα άρθρα που παρέθεσες πάντως είναι πολύ ενδιαφέροντα) 3 Τα φροντιστήρια (αχ) πράγματι δεν συνέβαλαν στη βελτίωση του λυκείου Μάλλον το αντίθετο Βέβαια, η αναλογία δεν είναι καλή Το φροντιστήριο είναι συμπληρωματικό (δεν δίνει απολυτήριο) Το ερώτημα είναι, γιατί δεν έχει στραφεί ο κόσμος σε καλά ιδιωτικά σχολεία όπου το φροντιστήριο δεν θα ήταν απαραίτητο; Δεν ξέρω Λείπω από την Ελλάδα πολλά χρόνια Έχω διαβάσει πάντως ότι η εγγραφές σε ιδιωτικά έχουν αυξητική τάση Ίσως δεν υπάρχουν αρκετά ιδιωτικά Ίσως οι Έλληνες γονείς ακολουθούν την πεπατημένη ("αυτό κάνουν όλοι, αυτό θα κάνουμε και μεις) Υπάρχει τεράστια ΑΔΡΑΝΕΙΑ στην ελληνική κοινωνία Πάντως, ακόμα δεν έχω δει κάποια σοβαρή μελέτη του πόσο κακά είναι τα Λύκεια μας και πόσο αποτελεσματικά είναι τα φροντιστήρια Η δική μου εμπειρία ως μαθητής με τα φροντιστήρια (1980) ήταν η εξής: πήγα δοκιμαστικά ένα βράδυ και συνειδητοποίησα ότι θα ήταν χάσιμο χρόνου και θα ήταν καλύτερα να διαβάζω μόνος μου Και δούλεψε Θα ήθελα λοιπόν να δω στατιστικές, ποσοστό επιτυχίας παιδιών που πάνε φροντιστήριο και που δεν πάνε Κάθεται ένας γονιός να αξιολογήσει πόσο αποτελεσματικό είναι το φροντιστήριο που ακριβοπληρώνει; Αυτά τα πράγματα θέλουν ΣΟΒΑΡΗ ΑΝΑΛΥΣΗ και ΚΑΝΕΙΣ ΣΤΗ ΧΩΡΑ ΜΑΣ ΔΕΝ ΚΑΝΕΙ ΣΟΒΑΡΗ ΑΝΑΛΥΣΗ! 3 Ολόκληρη η παιδεία μας διέρχεται κρίση και χρειάζονται βαθιές τομές Αυτό το ξέρει τόσο η κυβέρνηση όσο και η αντιπολίτευση Αλλά μεγάλες τομές φέρνουν μεγάλες αναστατώσεις Δείτε τι έγινε τώρα με τις μικροαλλαγές που έχει προτείνει η επιτροπή του ΕΣΥΠ Που να έκαναν και τομές! Και δυστυχώς αυτό που ενδιαφέρει πρωτίστως τους πολιτικούς μας είναι πως θα (επαν)εκλεγούν Η πρόοδος του τόπου έρχεται σε δεύτερη μοίρα 4 Οι αντιδράσεις ορισμένων "δεξιών" στη λίστα αυτή είναι αισχρές και τις καταδικάζω απερίφραστα Όμως δεν διστάζω να πω ότι η αριστερά έχει μείνει εγκλωβισμένη σε ιδέες και νοοτροπίες που έχουν αποτύχει παταγωδώς και έχουν ριχτεί στο "χρονοντούλαπο της ιστορίας" από τους λαούς οι οποίοι τις υπέστησαν (Η Πολωνοί σήμερα είναι πιο φιλοαμερικανοί και από τους Βρεττανούς!) Προς "χαμόγελο" 1 Νομίζω άλλο ΜΚΟ και άλλο ΜΚ-ΜΚ πανεπιστήμιο Και να σου πω, κατά τη γνώμη μου, ΜΚΟ που να συγχρηματοδοτείται από το κράτος είναι σχήμα οξύμωρο Σταματώ εδώ γιατί δεν είμαι γνώστης του θέματος Πάντως, χρηματοδότηση ιδιωτικών πανεπιστημίων από το κράτος θα ήταν απαράδεκτη (αλλά όπως εξήγησα, χρηματοδότηση επιστημόνων για να κάνουν συγκεκριμένη έρευνα είναι ΟΚ) 2 Ευχαριστώ για τα άρθρα, βλέπω είσαι μέσα στα πράγματα Τα στοιχεία που διάβασα δε με πείθουν ότι το φροντιστήριο είναι απαραίτητο Ξέρετε, υπάρχει αυτή η πίεση του είδους "μα όλοι πάνε, ας πάω και γω" Μπορεί να υπάρχουν άλλες εξηγήσεις για τα μεγαλύτερα ποσοστά αποτυχίας στην περιφέρεια Θέλει μελέτη το πράγμα 3 " υπάρχουν πολλά πανεπιστήμια πχ στο εξωτερικο που είναι πολύ χειρότερα από την Ελλάδα και παρόλο που όλοι το γνωρίζουν αυτό πολλοί φοιτητές πάνε και φοιτούν εκεί και γυρίζουν στην ελλάδα με ένα πτυχίο ισάξιο από τα αντίστοιχα ελληνικάπαρόλο που στην πραγματικότητα δεν έχουν τις απαραίτητες γνώσεις για να εξασκήσουν αυτό το επάγγελμα" Αυτό είναι θέμα του ΔΙΚΑΤΣΑ/ΔΟΑΤΑΠ Αυτό έχει την υποχρέωση να αξιολογεί τα πτυχία του εξωτερικού Δεν το έχω μελετήσει το θέμα Πάντως είμαι αντίθετος σε αυτό το δυαδικό σύστημα του "είναι ισότιμο"/"δεν είναι ισότιμο" Αν υπήρχε μιά αξιολογική κατάταξη όλων των ευρωπαϊκών πανεπιστημίων (όπως υπάρχει στην Αμερική), η αξία του κάθε πτυχίου θα ήταν ξεκάθαρη Αυτό ακριβώς προσπαθεί να πετύχει η συνθήκη της Μπολώνια, που τόσο πολύ συκοφαντείται από το κατεστημένο Αλλά θα πάρει χρόνο ώσπου να φτάσουμε εκεί Για τα ιδρύματα του εσωτερικού τα πράγματα θα είναι πιο εύκολα γιατί θα μπορούν να αξιολογούνται από την ίδια αρχή που θα αξιολογεί και τα δημόσια Ένας λόγος που πηγαίνουν φοιτητές σε πανεπιστήμια της πλάκας ίσως είναι και η ανευθυνότητα και ασυνειδησία τους Θέλουν να κάνουν "φοιτητική ζωή", και ποιός Έλληνας γονιός θα πει όχι στο παιδί του; Παιδιά, αυτή η υπερβολική αδυναμία των Ελλήνων γονιών στα παιδιά τους είναι τελικά κακό πράγμα Τους κακομαθαίνει! Χρειάζεται και λίγο αυτό που λένε εδώ "tough love" Λάθη της κυβέρνησης Εκτιμώ την προσπάθεια αυτής της κυβέρνησης να κάνει κάτι για την τριτοβάθμια εκπαίδευση Όμως έχει κάνει σοβαρά λάθη, και τα λάθη ξεκίνησαν από το περασμένο φθινόπωρο Ο διορισμός των μελών της επιτροπής του ΕΣΥΠ έγινε χωρίς καμία διαφάνεια και καμία δικαιολόγηση Δεν εξήγησε η κ Υπουργός με πιο σκεπτικό και ποιά κριτήρια έγινε η επιλογή τους Δεν ρωτήθηκε η πανεπιστημιακή κοινότητα να εκφράσει τη γνώμη της ως προς τη σύνθεση της επιτροπής Ως αποτέλεσμα, η επιτροπή δεν απέκτησε ποτέ το απαιτούμενο κύρος στα μάτια της και στα μάτια του κόσμου, άσχετα αν οι εφημερίδες τους αποκάλεσαν "επιτροπή σοφών" (Παρεμπιπτόντως, οι εφημερίδες που τώρα κάνουν κριτική στην κυβέρνηση ποτέ δεν έθεσαν τα παραπάνω ερωτήματα) Δεύτερον, η επιτροπή θα έπρεπε να απευθυνθεί στην πανεπιστημιακή κοινότητα και να ζητήσει εισηγήσεις Θα έπρεπε να στήσει μιά ιστοσελίδα Η ιστοσελίδα του "Εθνικού Διαλόγου για την Παιδεία" ( ) είναι ένα αστείο Δεν έχει αναθεωρηθεί από το Φεβρουάριο του 2005 Δεν έχουν άδικο δηλαδή αυτοί που λένε ότι ο διάλογος ήταν προσχηματικός Από την άλλη, δεν έχει άδικο και η κ Γιαννάκου που λέει ότι η ΠΟΣΔΕΠ δεν έκανε καμία πρόταση Συνέχισε τα λάθη η κ Γιαννάκου όταν άρχισαν οι καταλήψεις Ήταν τόσο δύσκολο να επισκεφτεί μια κατάληψη να μιλήσει με τους φοιτητές και να ακούσει τις ανησυχίες τους; Ήταν τόσο δύσκολο να πει, στείλτε μου μια επιτροπή να μιλήσουμε; Είπε "ο διάλογος ολοκληρώθηκε" Μα πως ολοκληρώθηκε; Δεν θα εκφράσουν γνώμη οι φοιτητές; Η κατηγορία της αλλαζονείας δεν είναι αστήρικτη (αλήθεια, δεν είναι αλλαζονεία να λαμβάνεις επιστολή από 170 επιστήμονες και να μη γράφεις πίσω ούτε ένα τυπικό "ευχαριστώ";) Νομίζω ότι η αναβολή της ψήφισης του νόμου για το φθινόπωρο είναι θετική εξέλιξη Έχω γράψει και προηγουμένως ότι οι προτάσεις του ΕΣΥΠ είναι νομίζω σε θετική κατεύθυνση, αλλά πρέπει να εξεταστούν οι λεπτομέρειες ώστε να μην "καούν και τα χλωρά μαζί με τα ξερά" Όταν κατατεθούν οι προτάσεις του ΥΠΕΠΘ, πρέπει οι φοιτητές να τις μελετήσουν και να κάνουν τα σχόλια τους Η ολοκληρωτική άρνηση δεν είναι εποικοδομητική στάση Εξακολουθώ να πιστεύω ότι η ανώτατη εκπαίδευση δεν είναι χαμένη υπόθεση Οι φοιτητές είναι δυσαρεστημένοι Αισθάνονται ανασφάλεια για το μέλλον, το φάσμα της ανεργίας Δεν γνωρίζουν όμως την πραγματική πηγή των προβλημάτων και παίρνουν θέσεις που θα δυσχεραίνουν ακόμα περισσότερο την θέση τους (το "χαρακίρι" που λέει ο Βασίλης) Υπάρχει τεράστια παραπληροφόρηση από τις εφημερίδες Γράφονται παράλογα πράγματα, κατηγορούν την Μπολόνια για την υποβάθμιση των πτυχίων, και άλλα τραγελαφικά Οι φοιτητές δεν ξέρουν τι να πιστέψουν Μόνο με νηφάλιο διάλογο μπορούμε να ξεφύγουμε από το τέλμα, να αλλάξουμε πορεία Όχι με την όξυνση και την πόλωση Η στάση της αντιπολίτευσης στο θέμα αυτό υπήρξε απογοητευτική Η πάγια αντιπολιτευτική τακτική και των δύο μεγάλων κομμάτων

8 συνοψίζεται στη φράση "ο εχθρός σου είναι φίλος μου" Αντιπολίτευση γίνεται όχι με βάση αρχές και θέσεις αλλά με κριτήριο την επιβολή της μεγαλύτερης δυνατής φθοράς στην κυβέρνηση Φυσικά, η τωρινή αντιπολίτευση θα βρει τις ίδιες συντεχνίες αντιμέτωπες όταν αυτή γίνει κυβέρνηση Αυτό το πολιτικό θέατρο έχει απαξιώσει τα κόμματα στη συνείδηση του λαού και αποδεικνύει ότι πρώτιστη φροντίδα των κομμάτων μας είναι όχι η πρόοδος του τόπου, αλλά η νομή της εξουσίας Αν αναλάβουν όλοι τις ευθύνες τους Αν δε γίνει τώρα μια γενναία μεταρρύθμιση, η χώρα είναι καταδικασμένη ---- Δάσκαλε που εδίδασκες Ουπς! Το "αλαζονεία" γράφεται με ένα λ Κύριε rezervas: 1 Το καλύψαμε το θέμα υπέρ του δέοντος Μην τα ξαναλέμε Κάνετε nitpicking 2 α) εκπροσωπώ μόνο τον εαυτό μου β) Δεν έχω δηλώσει ποτέ "ειδικός" Έκανα κάποιες προτάσεις, κάτι που ακόμα δεν έχω δει από σας 3 Είπαμε, τέτοιες συγκρίσεις απαιτούν πολλή προσοχή και μελέτη 4 Όπως έχω γράψει, η έρευνα στην Ελλάδα γίνεται υπό αντίξοες συνθήκες, για αυτό και δεν περιμένω ίσες επιδόσεις Όμως οι επιδόσεις που έχω δει είναι πάρα, μα πάρα πολύ χαμηλές Δεν δικαιολογούνται Ο κάθε Έλληνας ερευνητής έχει τη δυνατότητα να κάνει αίτηση για προγράμματα από την Ευρωπαϊκή Ένωση 5 Δεν νομίζω ότι το να γνωρίζω λεπτομέρειες του προϋπολογισμού του Wisconsin είναι προϋπόθεση για να εκφέρω γνώμη 6 Δεν υπάρχει κεντρικό όργανο Σχηματίζονται εξωτερικές επιτροπές ανάλογα με την περίπτωση Για παράδειγμα, στο CUNY πρόσφατα ο chancellor (που είναι διορισμένος από την πολιτεία) επέλεξε 4 καθηγητές για να εξετάσουν τα διδακτορικά προγράμματα σε φυσική, χημεία, και βιολογία Ήρθαν για δύο μέρες, συναντήθηκαν με καθηγητές, φοιτητές, διοικητικούς, και έγραψαν μιά αναφορά με προτάσεις Αυτό είναι εξέταση, όχι αξιολόγηση Αξιολόγηση/κατάταξη όλων των διδακτορικών προγραμμάτων θα αρχίσει το καλοκαίρι που μας έρχεται από το National Research Council Γίνεται περίπου κάθε 10 χρόνια και είναι τεράστιο κίνητρο για να κοιτάξουμε να βελτιώσουμε το πρόγραμμα μας 7 Έχω τοποθετηθεί σε αυτό, πάνω από μιά φορά Περίληψη: α) σε σωστή κατεύθυνση, β) οι λεπτομέρειες πρέπει να δουλευτούν, γ) χρειάζονται και άλλα μέτρα (πρότεινα μερικά) 8 α) σύμφωνοι, β) λύσεις βρίσκονται, γ) δεν ξέρω τι θέλετε να πείτε Δεν έχω καμία αντίρρηση να συνεχίσουμε την κουβέντα, αλλά θα ήθελα να ξέρω με ποιόν συνομιλώ Διαφορετικά δεν θα σας ξαναπαντήσω Σχόλια στο άρθρο του Βίκτωρα Νέτα Σε άρθρο του στη χθεσινή Ελευθεροτυπία ο σεβαστός δημοσιογράφος Βίκτωρ Νέτας ανέτρεξε στη δεκαετία του 60 και την καθιέρωση της δωρεάν παιδείας από τον Γ Παπανδρέου Χρήσιμη βέβαια η ιστορική γνώση, αλλά το να χρησιμοποιούμε την κατάσταση το 1960 για να στηρίζουμε θέσεις για την Παιδεία το 2006 είναι λίγο, πώς να το κάνουμε, αναχρονιστικό Επίσης έγραψε και ένα πράγμα που είναι εξόφθαλμα λάθος: "Αν τελικά αναθεωρηθεί η σχετική συνταγματική διάταξη, όπως έχει προγραμματίσει η σημερινή κυβέρνηση και επιτραπεί η ίδρυση και λειτουργία μη κρατικών -«μη κερδοσκοπικών» κατά τη χρησιμοποιούμενη ορολογία- πανεπιστημίων, τότε θα έχει καταργηθεί η δωρεάν Παιδεία στην τριτοβάθμια εκπαίδευση" Όχι Αν γίνει αυτό θα ισχύσει και στην τριτοβάθμια εκπαίδευση ότι ισχύει και για τις άλλες βαθμίδες Δηλαδή, θα συνυπάρχουν παράλληλα η δημόσια δωρεάν και η ιδιωτική με δίδακτρα Πρόταση: φοιτητικό δημοψήφισμα Προτείνω το εξής: αφού δημοσιευτεί, συζητηθεί, και βελτιωθεί το επίμαχο νομοσχέδιο για το νέο νόμο πλαίσιο, να γίνει δημοψήφισμα Να ψηφίσουν όλοι οι φοιτητές, κανονικά με κάλπη και ταυτότητα, αν το δέχονται ή δεν το δέχονται Και να δεσμευτεί η κυβέρνηση ότι θα εισακούσει τη θέληση τους Το δημοψήφισμα θα μπορούσε να γίνει μέσα στον Οκτώβριο Δεν μπορεί τόσο σημαντικά ζητήματα να αποφασίζονται δια ανατάσεως χειρός σε κατάμεστα αμφιθέατρα ή σε πορείες όπου κανείς δεν ξέρει ποιός είναι φοιτητής και ποιός όχι Το δημοψήφισμα έχει πολλά πλεονεκτήματα: 1 Δείχνει εμπιστοσύνη στην κρίση των φοιτητών και ότι η αλλαγή δε γίνεται ερήμην τους 2 Αν περάσει η μεταρρύθμιση θα έχει μεγαλύτερη αποδοχή 3 Θα εκτονώσει την κατάσταση με καταλήψεις κτλ 4 Θα αναγκάσει όλους, μαζί και το υπουργείο παιδείας, να επιχειρηματολογήσουν για την ορθότητα των θέσεων τους για να πείσουν τη βάση των φοιτητών 5 Αποσυνδέει άσχετα πράγματα (νόμο πλαίσιο και αναθεώρηση συντάγματος) Τι λέτε; Ιεράρχηση προβλημάτων Βλέπω ότι έχει δοθεί υπερβολικό βάρος σε δευτερεύοντα ζητήματα, όπως αυτό των "αιωνίων φοιτητών" Η δική μου ιεράρχηση των προβλημάτων των ελληνικών πανεπιστημίων είναι η εξής: 1 Κακός τρόπος διοίκησης/συγκεντρωτισμός όλης της ευθύνης ελέγχου στο ΥΠΕΠΘ 2 Πρόχειρη πολιτική, κακές επιλογές του ΥΠΕΠΘ (αλόγιστη δημιουργία τμημάτων, έλλειψη καλών συμβούλων, έλλειψη μακρόπνοου σχεδιασμού και συνέχειας, ψηφοθηρισμός) 3 Ελλειμμα αξιοκρατίας και χαμηλές προδιαγραφές σε εκλογές και προαγωγές, διαπλοκή, διαφθορά (αποκλειστική ευθύνη των καθηγητών) 4 Πολύ χαμηλή χρηματοδότηση της έρευνας 5 Γραφειοκρατία

9 6 Κατάχρηση του ασύλου 7 Υπερβολικά φοιτητικά προνόμια (απεριόριστες εξετάσεις και μεταφορές, ανοχή στην αντιγραφή, κτλ) Νομίζω ότι ο νέος νόμος πλαίσιο θα έπρεπε να ασχοληθεί κυρίως με τα 1-3 και το 6 Το 7 θα μπορούσε κάλλιστα να αφεθεί στην κρίση του κάθε πανεπιστημίου (όπως πρότεινε ο κ Μπαμπινιώτης σήμερα στα Νέα) Το 4 είναι περισσότερο θέμα του Υπ Ανάπτυξης ΥΓ Απάντηση στον o-makie: Πιστεύω και γω ότι πρέπει να υπάρχει περιορισμός στο πόσες φορές μπορεί κανείς να εξεταστεί σε ένα μάθημα Αν καθιερωθεί το "τρεις κι μία" θα γίνουν δύο πράγματα: πρώτον, οι φοιτητές δεν θα πηγαίνουν να δώσουν ένα μάθημα απροετοίμαστοι ελπίζοντας σε "θαύμα" (δηλαδή αντιγραφή) Δεύτερον, οι καθηγητές θα αναγκαστούν να δείξουν κι αυτοί αυξημένη υπευθυνότητα Αν όχι, μπορούν πάντα οι φοιτητές να απευθυνθούν στον πρόεδρο του τμήματος ή και παραπάνω και να καταγγείλουν τον καθηγητή Το κάθε τμήμα θα πρέπει να επιθεωρεί το μέσο όρο βαθμολογίας σε κάθε μάθημα και να λαμβάνει μέτρα σε περιπτώσεις μεγάλων αποκλίσεων από το στατιστικά αναμενόμενο (είτε πολύ υψηλοί βαθμοί, είτε πολύ χαμηλοί) Λαϊκισμός -- Σε σημερινό άρθρο του εκδότη της Ελευθεροτυπίας κ Θ Τεγόπουλου διαβάζουμε: "ΚΑΜΙΑ ΜΕΤΑΡΡΥΘΜΙΣΗ στο πανεπιστήμιο δεν μπορεί να λύσει το πρόβλημα, όσο ισχύει ο σημερινός τρόπος εισαγωγής στην τριτοβάθμια εκπαίδευση Οσο καταδυναστεύονται οι υποψήφιοι φοιτητές με την αποστήθιση, την εξάντληση, το άγχος, τον ανταγωνισμό, την αποβλάκωση Οσο δολοφονείται στο σχολείο ό,τι πολυτιμότερο έχουν: ο αυθορμητισμός, η πρωτοβουλία, η διάθεση για συνεργασία, η απόλαυση της γνώσης Η ΚΑΤΑΡΓΗΣΗ των πανελληνίων εξετάσεων (με όποιο όνομα) και η ριζική αναμόρφωση της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης είναι αναγκαία προϋπόθεση για οποιαδήποτε πραγματική βελτίωση στην επόμενη βαθμίδα Αλλιώς, μιλώντας συνολικά, όταν τα παιδιά μπαίνουν πνευματικά ράκη στο πανεπιστήμιο, τι μπορούμε να περιμένουμε;" Αυτό μου θυμίζει 1981, όταν ετοιμαζόμουν να δώσω τις πανελλήνιες εξετάσεις Β Λυκείου και άκουγα την προεκλογική εξαγγελία του ΠΑΣΟΚ για κατάργηση των πανελληνίων εξετάσεων Ήξερα κατά βάθος ότι αυτό δε γίνεται, αλλά το άγχος ήταν τέτοιο που με έκανε να ελπίζω Ήμουν σε φάση "απελθέτω απ' εμού το ποτήριον τούτο" Υποστήριζα ένθερμα το ΠΑΣΟΚ εκείνη την εποχή, για αυτόν και για άλλους λόγους Φυσικά, όλοι ξέρουμε τι έγινε Καταργήθηκαν οι πανελλήνιες και ξαναναστήθηκαν ως πανελλαδικές Τι εμπαιγμός! Τα τελευταία 25 χρόνια η χώρα είχε πολλές ευκαιρίες να μπει σε τροχιά εκσυγχρονισμού και ανάπτυξης Και τις έχασε ΟΛΕΣ Γιατί καμιά κυβέρνηση δεν τολμά να βάλει το συμφέρον του τόπου πάνω από το κομματικό και να πει την πικρή αλήθεια στο λαό Να του πει για παράδειγμα ότι όσο αυξάνεται ο αριθμός πτυχιούχων σε ένα τομέα, τόσο μειώνεται η αξία του πτυχίου αυτού στην αγορά εργασίας Όσο αυξάνεται ο αριθμός εισακτέων, τόσο αυξάνεται και ο αριθμός άνεργων πτυχιούχων Ότι μια κοινωνία χρειάζεται και υδραυλικούς, οικοδόμους, οδηγούς λεωφορείων Ότι η χώρα δεν έχει αυτή τη στιγμή τους πόρους να παράσχει ποιοτική δωρεάν πανεπιστημιακή εκπαίδευση σε όλους Ότι πολλά τμήματα που στήθηκαν στο πόδι ενδεχομένως πρέπει να κλείσουν Ακόμα δε λέμε να βάλουμε μυαλό Εν έτει 2006, εκδότης μεγάλης ελληνικής εφημερίδας προτείνει ότι η αναβάθμιση των ελληνικών πανεπιστημίων θα επιτευχθεί με την κατάργηση κάθε είδους εξετάσεων εισαγωγής! Ως πότε ο λαϊκισμός, η παροχοκρατία και η προάσπιση συμφερόντων κρατικοδίαιτων συντεχνιών θα περνάει ως αριστερή πολιτική; Η μόνη ελπίδα είναι ότι κάποιοι αρχίζουν να βλέπουν τα πράγματα ξεκάθαρα Γράφει ο κ Πρετεντέρης στο Βήμα: "Υπ' αυτή την έννοια το ξεχαρβάλωμα του πανεπιστημίου μπορεί να συντελείται στο όνομα δήθεν προοδευτικών αντιλήψεων ή υποτιθέμενων λαϊκών συμφερόντων, αλλά αποτελεί την πιο βαθιά αντιλαϊκή και αντιδραστική παρέμβαση που έγινε ποτέ στην ελληνική κοινωνία " Γειά στο στόμα σου κ Πρετεντέρη! Grumpy! Θεόδωρε, σε βλέπω γκρινιάρη σήμερα Μήπως ξύπνησες στραβά; 1 Ο νόμος "αξία πτυχίου αντιστρόφως ανάλογη του αριθμού των" ισχύει για ένα συγκεκριμένο πεδίο Φυσικά, διαφορετικά πεδία έχουν διαφορετική ζήτηση 2 Η διαθεσιμότητα θέσεων εργασίας στην Ευρώπη είναι χρήσιμη εφόσον κάποιος είναι πρόθυμος να μεταναστεύσει και εφόσον τα ελληνικά πτυχία έχουν αντίκρυσμα στην Ευρώπη 3 Δεν είμαι σε θέση να σου πω ποιά τμήματα πρέπει να κλείσουν Αυτά θέλουν σοβαρή μελέτη Αλλά για να σε ικανοποιήσω, σε παραπέμπω σε προηγούμενο μήνυμα μου όπου αναφέρθηκα στο τμήμα "κοινωνικής και εκπαιδευτικής πολιτικής" στο Πανεπιστήμιο Πελοποννήσου με πρόεδρο τον τέως Γενικό Γραμματέα του ΥΠΕΠΘ κ Δ Κλάδη Αλήθεια, τι επαγγελματικές προοπτικές έχουν οι απόφοιτοι αυτού του τμήματος; Επίσης, όλα αυτά τα τμήματα ΤΕΙ που θα ερημώσουν λόγω του πλαφόν του 10 Κάποια επιτροπή δεν θα πρέπει να εξετάσει τι σκοπό εξυπηρετούν; ΥΓ Μου άρεσε πολύ το Yankees go home :=) Ιστορική αναδρομή Το 1918 ο Βενιζέλος ανέθεσε την οργάνωση ενός νέου πανεπιστημίου στη Σμύρνη στον Κωνσταντίνο Καραθεοδωρή, έναν από τους μεγαλύτερους Έλληνες επιστήμονες όλων των εποχών Το 1928 τον ξανακάλεσε για να αναμορφώσει το πανεπιστήμιο Αθηνών και να οργανώσει το νέο πανεπιστήμιο Θεσσαλονίκης Μεταξύ 1930 και 1933, όταν ψηφίστηκε ο παλιός νόμος πλαίσιο, ήταν κυβερνητικός επίτροπος στα πανεπιστήμια Αθηνών και Θεσσαλονίκης Δεν είμαι σίγουρος τι ρόλο έπαιξε στο νόμο του 1932, αλλά ήταν πάντως στα πράγματα (βλ entypo=a&f=16634&m=n24&aa=1 ) Το 1982 η σύνταξη του νέου νόμου πλαίσιο ανατέθηκε στους Διονύση Κλάδη και Γιάννη Πανούση, που ήταν τότε επιμελητές, ούτε καν καθηγητές! Όλοι ξέρουμε τα αποτελέσματα Ακόμα δεν έχω μπορέσει να βρω το CV των κυρίων αυτών, ούτε και καμία δημοσίευση στο Web of Science Ο κ Κλάδης είναι σήμερα πρόεδρος του τμήματος "κοινωνικής και εκπαιδευτικής πολιτικής" στο Πανεπιστήμιο Πελοποννήσου και διδάσκει τώρα στους φοιτητές μας "εκπαιδευτική πολιτική με έμφαση στην πολιτική ανώτατης εκπαίδευσης"! Καλή μας τύχη Ο δε κ Πανούσης είναι υποψήφιος υπερνομάρχης Αθηνών

10 του Συνασπισμού Και πάλι καλή μας τύχη Τώρα είχαμε την επιτροπή Βερέμη, που, αν μη τι άλλο, διέθετε και κάποια σεβαστά μέλη Αλλά σας ρωτώ, ήταν ότι το καλύτερο έχει να επιδείξει η ελληνική επιστημονική κοινότητα; Ήταν κάποιος από αυτούς συγκρίσιμος με τον Καραθεοδωρή; Τα μέτρα που πρότειναν, αν και λογικά, δε λύνουν τα μεγάλα προβλήματα και ΔΕΝ ΣΥΝΙΣΤΟΥΝ ΟΡΑΜΑ για τα ελληνικά πανεπιστήμια Χρειάζεται ένα ΕΝΤΕΛΩΣ ΚΑΙΝΟΥΡΙΟ ΠΛΑΙΣΙΟ, που να εγγυάται την αποκέντρωση, την αξιοκρατία, το μακρόπνοο σχεδιασμό Ποιός θα σχεδιάσει αυτό το νέο πλαίσιο; Η κ Γιαννάκου, ο κ Καραμάνος, ή ο κ Κυριαζής; Δεν υπάρχουν σήμερα Έλληνες επιστήμονες του αναστήματος του Καραθεοδωρή; Ασφαλώς υπάρχουν, και πολλοί Αυτό που μας λείπει δεν είναι οι Καραθεοδωρήδες, είναι οι Βενιζέλοι (αυτός που έχουμε είναι απλή συνωνυμία, καμία σχέση) *** Προσχέδιο νόμου *** Ολόκληρο το προσχέδιο και μιά αρχική δική μου κριτική βρίσκεται στο Νομίζω ότι περιέχει αρκετά θετικά στοιχεία αλλά και πολλές απογοητεύσεις Όπως και να 'χει, είναι νομίζω υποχρέωση όλων να τοποθετηθούν πάνω στην πρόταση της κυβέρνησης Συζήτηση γίνεται επίσης και στα εξής blogs: Αφού η κ Γιαννάκου δήλωσε ότι θα κάνει διάλογο και στο διαδίκτυο, ας την καλέσουμε να συμμετάσχει Ξέρετε κ Γιαννάκου, διάλογος δε σημαίνει μόνο να παίρνουμε εμείς θέση στις δικές σας προτάσεις, αλλά να παίρνετε κι εσείς θέση στις δικές μας ---- Αγαπητέ Μάνο, από το μήνυμα σου στέκομαι στη φράση «όχι στα πανεπιστήμια της τεχνοκρατίας" Μπορείς σε παρακαλώ να μου εξηγήσεις τι εννοείς; ΠΡΟΣ ΠΑΝΤΑ ΕΝΔΙΑΦΕΡΟΜΕΝΟ (Εάν Υπαρχη ακομη κανεις) Για ενημέρωση αυτών που ισχυρίζονται ότι δεν είναι και τόσο άσχημα τα πράγματα στα πανεπιστήμια μας, αναρτώ έναν μήνυμα που κυκλοφόρησε από ένα καθηγητή ιατρικής στο Π Κρήτης ΘΛ Τώρα που η πομφόλυγα της φάρσας που ονομάζεται Ελληνικό Πανεπιστήμιο έσπασε, νομίζω είναι χρήσιμες μερικές επισημάνσεις Στις ανώτατες και «ανώτατες» Ελληνικές Σχολές η μεγάλη πλειοψηφία των μελών ΔΕΠ προσποιείται ότι διδάσκει και ερευνά, η πλειονότητα των φοιτητών προσποιείται ότι σπουδάζει και η Πολιτεία προσποιείται ότι αμοίβει τους μεν και υποστηρίζει οικονομικά τους δε Α Τα μέλη ΔΕΠ : είναι ανήκουστο ακόμη και για τριτοκοσμικές χώρες να λέγεται ανερυθριάστως ότι δεν επιθυμούν την αξιολόγηση, αντί να επιζητούν την κατά το δυνατόν αυστηρότερη κρίση του έργου ενός εκάστου και της Σχολής που έκαστος ανήκει Φυσικά αναγνωρίζω τον κίνδυνο να αποδειχθή ότι πλείστες Σχολές πρέπει να κλείσουν και πολλά μέλη ΔΕΠ να εύρουν άλλο βιοποριστικό επάγγελμα εξ' ου και αντίδραση(εννοειται πολύ περισσότερο κοπιαστικό) Κατά την γνώμη μου αυτό είναι το κεντρικό πρόβλημα και όλα τα άλλα αποτελούν προσχήματα συγκαλύψεως Νομίζω ότι ήλθε η ώρα να απαιτήσουμε την αξιολόγηση και θα ήταν ευχής έργον να γίνη επί του θέματος ΕΠΩΝΥΜΗ καταγραφή των απόψεων όλων των μελών ΔΕΠ ανά πανεπιστήμιο ώστε να γνωρίζουμε την πραγματική κατάσταση και να μην επιτρέπεται σε περίεργα συσσωματώματα όπως η ΠΟΣΔΕΠ να ομιλούν εξ ονόματος όλων μας Η νυν εμφάνιση των αξιωματούχων της ΠΟΣΔΕΠ από τα ΜΜΕ, μόνον αίτιο εξευτελισμού αποτελεί Καλόν θα ήταν να θυμηθούν ότι το αρχαίο ρήμα παιδαγωγώ σημαίνει άγω τους παίδας και όχι άγομαι από τους παίδας Δεν θα ήταν νομίζω άσκοπο να προταθή η ανά τετραετίαν επαναξιολόγηση όλων των ΔΕΠ ( και της πρώτης βαθμίδος) από εκλεκτορικά σώματα των οποίων η πλειοψηφία θα είναι ουδέτερη (άλλα Πανεπιστήμια εσωτερικού και εξωτερικού) Το δε νυν έχον, δεν αποτελεί υπερβολή το λεχθέν από φίλτατο καλό φίλο και συνάδελφο, ότι οι περισσότεροι εξ ημών αναλόγως του έργου που προσφέρουμε, έχουμε τις υψηλότερες αργομισθίες της Ευρώπης ( με πιθανή εξαίρεση τους Πολιτικούς θα προσέθετα) Β Οι φοιτηταί: Εδώ η παράνοια φτάνει στο αποκορύφωμα Οι «επαναστάτες» αγωνίζονται να μην αλλάξη τίποτα Η αξιολόγηση θα υποβαθμίση τα πτυχία τους! Η εντατικοποίηση (sic) θα βλάψη το επαγγελματικό τους μέλλον! Οι σπουδασταί του Πολυτεχνείου Κρήτης περισπουδάστως καταφέρονται κατά της Πρυτανείας και απαιτούν τη μη σύνδεση με τις επιχειρήσεις αλλά και ταυτοχρόνως απαιτούν εξασφαλισμένη ισόβιο εργασία! Και ουδείς διερωτάται που ακριβώς θα

11 εργασθούν χωρίς τη σύνδεση με τις επιχειρήσεις και βιομηχανίες; Ταυτοχρόνως οι ίδιοι καταρρακώνουν το περίφημο άσυλο και επιβάλλουν ένα φασιστικό καθεστώς όπου ακριβώς απαγορεύεται η διδασκαλία και έρευνα Γ Η πολιτεία: Τρέμει προ του «πολιτικού κόστους» Και φυσικά επί έτη απαξιώνει τα Πανεπιστήμια, πότε μαγειρεύοντας Νόμους- Πλαίσια εξαμβλώματα, όπου καθιερούται η αλληλεξάρτηση (κοινώς αλισβερίσι) μεταξύ των φορέων και πότε κολακεύοντας κάθε ασημαντότητα που είναι δυνατόν να αποδειχθή «ο χρήσιμος ηλίθιος» Φυσικά υποχρηματοδοτεί η δεν χρηματοδοτεί καθόλου τα Πανεπιστήμια Αλλά ας σκεφθούμε μία υποθετική ιστορία για να διασκεδάσουμε Εστω ότι η πολιτεία θαυματουργικώς διέθετε το ήμισυ του ετησίου κρατικού προϋπολογισμού στα Πανεπιστήμια Δεν πιστεύω ότι υπερβάλλω εάν φανταστώ τις σκηνές απείρου κάλλους που θα διαδραματιστούν μεταξύ φοιτητοπατέρων και «πανεπιστημιακών» για το μοίρασμα των λαφύρων Με ποια κριτήρια άραγε θα μοιραστούν Το ίδιο σε όλους; Το ίδιο στους λίγους παραγωγικούς και το ίδιο στα σμήνη των «διδασκάλων και ερευνητών», που εμφανίζονται στις 12 κάθε ημέρα και αποχωρούν στις 11; Οι καρχαρίες που επιπίπτουν επί του αιμάσσοντος θύματος θα είναι παιδική σκηνή μπροστά στα όσα θα αντικρύσουμε Δ Τα ιδιωτικά Πανεπιστήμια: Νομίζω ότι είναι το πρόσχημα της αναταραχής Προσωπικά αδιαφορώ εάν θα γίνουν ή δεν θα γίνουν Ούτως ή άλλως οι ταγοί μας τα τέκνα τους δεν τα αποστέλλουν στο «Δημόσιο Δωρεάν Πανεπιστήμιο» αλλά στα καλύτερα (και πανάκριβα) Πανεπιστήμια της Εσπερίας Ας ρωτήσουν τα πρωτοπαλλήκαρα των καταλήψεων πού εθήτευσαν ή θητεύουν τα τέκνα των καθοδηγητών τους και θα εκπλαγούν Εάν πρόκειται να εμφανισθούν Ελληνικά Harvard και Cambridge καλώς να ορίσουν Αλλά πιστεύω ότι και εδώ θα θριαμβεύση το Ελληνικό δαιμόνιο και θα έχουμε μία από τα ίδια (μόνον που δεν θα τα χρυσοπληρώνη ο Ελληνικός Λαός στο σύνολό του) Επί πλέον, εάν εσύ προσφέρεις δωρεάν το προϊόν σου και ο άλλος προτιμά να πληρώνη ακριβά για να αγοράση παρόμοιο προϊόν, τότε πρέπει οι δωρεάν προσφέροντες και μη ευρίσκοντες αξιόλογο αγοραστή να επιστρέψουν στα πατρογονικά χωράφια τους Επιπλέον, όλοι κάνουμε ότι αγνοούμε τις δεκάδες χιλιάδες Ελληνες που καταφεύγουν χρυσοπληρώνοντας σε «Πανεπιστήμια» αμφιβόλου υποστάσεως των πρώην Ανατολικών χωρών Και επανέρχονται ιδίως οι «Απόφοιτοι» της Ιατρικής αξιούντες ευκόλους εξετάσεις αναγνωρίσεως πτυχίων και ασφαλώς ισόβιο (και αυτοί) επαγγελματική αποκατάσταση Η δε Πολιτεία εμφανίζεται πάντοτε ως πρόθυμος προαγωγός έτοιμη να ικανοποίηση και αυτά τα δικαιώματα του Λαού Με τα ανωτέρω, γνωρίζω ότι θίγω ένα ποσοστό σημαντικών συναδέλφων και πραγματικά σπανίων φοιτητών Προς τους πρώτους απευθύνω το βαθύτατο σεβασμό μου για όσα επιτελούν ματώνοντας καθημερινά Ειλικρινώς, πιστεύω ότι οποιοδήποτε βραβείο Nobel ερχόταν να εργασθή στο Ελληνικό Πανεπιστήμιο, θα επετύγχανε ελάχιστο μέρος των επιτευγμάτων των ολίγων αυτών ρομαντικών Προς τους δευτέρους απευθύνω την βαθύτατη λύπη μου διότι αν και αποτελούν εκλεκτό υλικό, έχουν σήμερα ως μόνη διέξοδο την προσπάθεια να εγκαταλείψουν την Ελλάδα Δεν υπάρχει αμφιβολία ότι και αυτοί θα διαπρέψουν όπου μετοικήσουν, όπως και δεκάδες άλλοι πρό αυτών Αλλά τι πρέπει να σκεφθή κανείς για μια Πολιτεία που κάνει το παν για να διώξη τους ικανωτέρους νέους της και να αγωνίζεται να κρατήση ότι χειρότερο έχει να επιδείξη ο τόπος αυτός Απόδειξη στην Ιατρική, ο τρόπος επιλογής για ειδικότητα όπου οι λίστες αναμονής φτάνουν τα 6-9 έτη στις καλές Κλινικές Κατόπιν τούτου, ποιοι άραγε μένουν και περιμένουν και ποιοι φεύγουν; Τέλος,δεν μπορώ παρά να απευθύνω τα συλλυπητήριά μου και στις δύο αυτές αξιόλογες ομάδες, διότι δεν κατάφεραν μέχρι σήμερα να επιβάλλουν τις δικές τους απόψεις και το δικό τους τρόπο ζωής σε αυτή την Απάτη που λέγεται σύγχρονο Ελληνικό Πανεπιστήμιο, αλλά επιτρέπουν στις οργανωμένες κλίκες των καλοβολεμένων (φοιτητών τε και καθηγητών ) να γελοιοποιούν τους ιερούς όρους Γνώση και Παιδεία Φιλικώτατα ΗΚουρούμαλης, Καθηγητής Γαστρεντερολογίας --- Αγαπητέ Μάνο, «τεχνοκρατία» για μένα σημαίνει να ξέρεις το επιστημονικό σου αντικείμενο Τίποτε περισσότερο, τίποτε λιγότερο Και σε αυτό φυσικά δε βλέπω κανένα κακό Τώρα, για το πώς αυτή η λέξη χρησιμοποιείται με μειωτικό περιεχόμενο, παραπέμπω στην παροιμία «ότι δεν φτάνει η αλεπού τα κάνει κρεμαστάρια» Το να είσαι τεχνοκράτης δε σημαίνει ότι δεν έχεις άλλα ενδιαφέροντα και ολόπλευρη μόρφωση Συνδέεις την τεχνοκρατία με τον καταμερισμό εργασίας κτλ Είναι σαν να λες ότι δεν θέλεις να γίνεις καλός επιστήμονας για να μην κάνεις τη χάρη στο μελλοντικό σου εργοδότη Και ποιός σου είπε ότι πρέπει να δουλέψεις για κάποιον άλλο; Σήμερα, αν ξέρεις την επιστήμη σου (δεν ξέρω τι σπουδάζεις) και έχεις και 1-2 καλές ιδέες, στήνεις τη δική σου επιχείρηση και οικονομάς Και προσφέρεις και θέσεις εργασίας σε μερικούς άνεργους Που είναι το κακό σε αυτό το σενάριο; Κινδυνεύει η ψυχική σας ισορροπία; Εδώ γελάμε! Πώς ρε παιδιά κινδυνεύει; Επειδή δεν θα μπορείτε να δίνετε ένα μάθημα άπειρες φορές ελπίζοντας στον «από μηχανής θεό» της αντιγραφής; Κοιτάξτε και λίγο τριγύρω σας να δείτε τι γίνεται σε άλλα κράτη, κι ύστερα να παραπονεθείτε για «ενταντικοποίηση» Τέλος, θα ήθελα να αναρτήσεις εδώ, ή να δώσεις τη σύνδεση, μιάς απόφασης γενικής συνέλευσης που εσύ θεωρείς αντιπροσωπευτική έτσι ώστε να κάνουμε διάλογο επ' αυτής ΥΓ Ο προοδευτισμός κάποιου δεν εξαρτάται από το αν λέει «φοιτητές» ή «φοιτηταί» Ο κ Κουρούμαλης έχει 178 δημοσιεύσεις σε διεθνή περιοδικά, που ούτε τα φαντάζονται διάφοροι πολιτικάντηδες ψευτοαριστεροί που παρελαύνουν στα τηλεοπτικά παράθυρα μιλώντας ξεδιάντροπα για την «έρευνα τους» Αλλά εσύ κόλλησες στην καθαρεύουσα 3 Ιουλίου ---- Επιλογή σχολής

12 Διαβάζοντας αυτές τις μέρες για βάσεις, μηχανογραφικά, σχολές με περίεργα ονόματα κά, αναρωτιέμαι με ποιό κριτήριο κάνουν οι μαθητές τις επιλογές τους Πως ενημερώνονται; Από δω κι από κει και από τα άρθρα του κ Κάτσικα; Δεν θα έπρεπε να υπάρχει ένα επίσημο εγχειρίδιο (ας είναι στο διαδίκτυο) που να περιγράφει το αντικείμενο κάθε σχολής και τμήματος, τα επαγγελματικά δικαιώματα των αποφοίτων, στατιστικά στοιχεία για το ποσοστό αποφοίτησης και για την επαγγελματική αποκατάσταση των αποφοίτων, κτλ ; Τι κάνει το Υπουργείο Παιδείας; Τι κάνει το παιδαγωγικό ινστιτούτο; Τι κάνουν οι πανεπιστημιακοί; Είναι τόσο δύσκολο να γίνει μιά υπεύθυνη ενημέρωση των υποψηφίων φοιτητών; Ύστερα απορούμε όταν δεν τελειώνουν τις σπουδές τους 4 Ιουλίου ---- Κριτική στο κείμενο του "Πανελλαδικού Συντονιστικού" Μάνο, έψαξα πολύ να βρω κάτι θετικό σε αυτό το κείμενο αλλά δεν μπόρεσα Πρώτα από όλα, το κείμενο έχει έναν αυταρχικό τόνο («Δε συζητάμε- δε μπαίνουμε σε κανένα διάλογο Να πάρετε τώρα πίσω την πρόταση-έκτρωμα») Ακούστε παιδιά: η εκπαίδευση σας χρηματοδοτείται από τον ελληνικό λαό και μόνο αυτός έχει το δικαίωμα να αποφασίζει τους όρους με τους οποίους σας την παρέχει Όχι εσείς Καλώς ή κακώς, ο ελληνικός λαός με την ψήφο του ανέθεσε στην παρούσα κυβέρνηση τη διακυβέρνηση της χώρας Αυτό δε σημαίνει ότι πρέπει να είμαστε σιωπηλοί Το αντίθετο Πρέπει να κάνουμε αυστηρή κριτική, κάτι που εγώ προσωπικά έχω κάνει αφειδώς Αλλά καμία ομάδα, όσο μεγάλη κι αν είναι, δε μπορεί να αμφισβητήσει το δικαίωμα μιάς νόμιμα εκλεγμένης κυβέρνησης να κυβερνά Το να απειλείτε με βία αν δε γίνει το δικό σας είναι ένδειξη αυταρχισμού Δεν είναι αυτό δημοκρατικό ήθος Όλες οι διεκδικήσεις σας είναι είτε αρνητικού χαρακτήρα (όχι στο ένα, όχι στο άλλο) είτε μαξιμαλιστικού-συντεχνιακού (αύξηση χρηματοδότησης) Και φυσικά δε δίνετε κανένα επιχείρημα, ούτε στο κείμενο αυτό, ούτε και πουθενά αλλού Το κείμενο αυτό δε φαίνεται να γράφτηκε από ανθρώπους που ενδιαφέρονται για γνώση και μόρφωση Πώς αλλιώς εξηγείται η πλήρης απουσία αυτών των λέξεων από το κείμενο, όπως και της λέξης "ποιότητα"; Το κείμενο αυτό δε φαίνεται να γράφτηκε από ανθρώπους που έχουν πίστη στις δυνάμεις τους αλλά από ανθρώπους που επιδιώκουν να βολευτούν όπως όπως κάτω από τον προστατευτικό μανδύα του κράτους Δεν σας ενδιαφέρει η ποιότητα των συγγραμμάτων, μόνο να τα παίρνετε δωρεάν Δεν σας ενδιαφέρει η ποιότητα των διδασκόντων σας Είστε αντίθετοι στην αξιολόγηση τους! Γιατί άραγε; Υπερασπίζεστε το σημερινό άκαμπτο πρόγραμμα σπουδών Δεν θέλετε ο φοιτητής να μπορεί να προσαρμόζει το πρόγραμμα σπουδών στα ενδιαφέροντα του Δεν θέλετε να μπορεί να πάρει ειδίκευση σε ένα τομέα που τον ενδιαφέρει Απεχθάνεστε την οποιαδήποτε διαφοροποίηση Ζητάτε εκπαίδευση χωρίς «εξεταστικούς φραγμούς»! Δηλαδή, ισοπέδωση των πάντων Ο μαθητής του 5 στο πολυτεχνείο και στην ιατρική Ο μαθητής του 5 να έχει τα ίδια δικαιώματα με το μαθητή του 19 Εκεί είναι η ουσία Δεν είναι ταξική η «πάλη» σας Είναι η πάλη του ανίκανου κατά του ικανού Να μην υπάρχει καμία διαφοροποίηση, «όχι στον ανταγωνισμό» Φαντάζεστε το κράτος σαν μια αστείρευτη πηγή, σαν μιά αγελάδα που μπορείς να την αρμέγεις χωρίς περιορισμό, κι αυτό λανθασμένα θεωρείται αριστερή πολιτική Οι νοοτροπίες αυτές έχουν οδηγήσει τη χώρα στο τέλμα που βρίσκεται σήμερα και οι ενέργειες σας τείνουν να τη ρίξουν ακόμα πιό βαθιά και εσάς στην ανεργία Γιατί μην ελπίζετε να τακτοποιηθείτε όλοι στο δημόσιο Μας τελείωσε Μετά τη μεγάλη επιτυχία του ασύλου να διασφαλίσει την ακαδημαϊκή ελευθερία στα πανεπιστήμια, ζητάτε να επεκταθεί και σε σχολεία και εργασιακούς χώρους Αλλά γιατί μόνο εκεί; Ας επεκταθεί και στα Υπουργεία, έτσι ώστε να μπορείτε να μπαίνετε στο ΥΠΕΠΘ και να τα κάνετε λίμπα Ας επεκταθεί και στη Βουλή, ώστε να μπορείτε να κλειδώνετε μέσα τους βουλευτές μέχρι να πάρουν τη «σωστή απόφαση» Γιατί όχι, σε όλην την κοινωνία Να καταργήσουμε την αστυνομία και τα επαίσχυντα ΜΑΤ έτσι ώστε να έχουμε μια πραγματικά δημοκρατική κοινωνία Γιατί η ελευθερία έκφρασης και διακίνησης ιδεών να περιορίζεται μόνο στα πανεπιστήμια; Δεν ξέρω τι ποσοστό του φοιτητικού κόσμου εκφράζει αυτό το κείμενο Από τη γλώσσα του θα 'λεγα το πολύ 20-25% (βέβαια, κι αυτό ακόμα είναι απογοητευτικά υψηλό) Τώρα, το ότι αυτό το 20% προβάλλεται ως ο επίσημος εκπρόσωπος του φοιτητικού κινήματος είναι ένα θαύμα της «αμεσοδημοκρατίας» των γενικών συνελεύσεων όπου αποφάσεις λαμβάνονται από τις δυναμικές παρούσες μειοψηφίες και δια ανατάσεως χειρός χωρίς έλεγχο των καταλόγων Αλήθεια, τι έγινε η ΕΦΕΕ; Όταν δε μας συμφέρει την παρακάμπτουμε; Μάνο, είμαι κάθετα αντίθετος με τις θέσεις και τη νοοτροπία που εκφράζει αυτό το κείμενο Ελπίζω κάποτε να καταλάβετε ότι οι θέσεις αυτές δεν αποβαίνουν ούτε και στο δικό σας το καλό 4 Ιουλίου Και για να συνεχίσουμε στον ειρμό του ΚΔ Το παρακάτω το έλαβα από ένα φίλο με διδακτορικό και postdoc σε καλά αμερικανικά πανεπιστήμια Το παραθέτω άνευ σχολίων Θέμη, Έχω μια προσωπική ιστορία να σου καταθέσω σχετικά με την έλλειψη αξιοκρατίας στην διαδικασία πρόσληψης μελών ΔΕΠ Το όνομα και η σχολή του καθηγητή με τον οποίο μίλησα είναι στην διάθεσή σου αν το επιθυμείς Όπως και πολλοί από εμάς έτσι και εγώ θα ήθελα ιδιαίτερα να γυρίσω ως ερευνητής/καθηγητής κάποια στιγμή στην Ελλάδα Έστειλα διαφορα αυτον τον καιρό σε άτομα και τμήματα, αναφέροντας ότι μπορώ να φέρω δική μου χρηματοδότηση από την Ευρωπαϊκή Ένωση (υπάρχουν ειδικά προγράμματα επαναπτρισμού επιστημόνων) και ουσιαστικά ότι το μόνο που θα ήθελα ήταν μια αρχική συζήτηση για το αν ταιριάζουν τα ερευνητικά μας ενδιαφέροντα Σχεδόν όλοι ούτε καν μου απάντησαν στα , υπήρχε όμως ένας καθηγητής σε τμήμα της Αθήνας που δέχθηκε να συναντηθεί μαζί μου Αφού αρχίσαμε να μιλάμε, μου είπε ότι έχει άμεση ανάγκη από ανθρώπους για να δουλεύουν στα projects του και ότι θα ήταν προτιμότερο(!) να πληρώνομαι από τα δικά του προγράμματα και όχι από την ΕΕ Στη συνέχεια τον ρώτησα για το μονοπάτι ανέλιξης Η στιχομυθία ήταν περίπου η εξής

13 Εγώ: Ποιο είναι το μονοπάτι ανέλιξης για εμένα αν έρθω τώρα σαν εποχικό προσωπικό και δουλεύω μαζί σας? Τι προϋποθέσεις πρέπει να πληρώ ώστε κάποια στιγμή να εξεταστώ ως μέλος ΔΕΠ? Καθ: Πρέπει να είσαι ο εσωτερικός υποψήφιος του τμήματος Εγώ: Δηλαδή? Καθ: Πρέπει να σε γνωρίζουμε προσωπικά στην σχολή, εγώ και οι υπόλοιποι καθηγητες Εγώ: Δηλαδή αν υπάρχει μια θέση ΔΕΠ και κάνω αίτηση που θα θεωρούμαι εσωτερικός υποψήφιος και ταυτόχρονα υπάρχει και ένας εξωτερικός υποψήφιος με σαφώς ανώτερο επιστημονικό έργο ποιον θα προσλάβετε? Καθ: Κοίτα, αν η διαφορά είναι πράγματι πολύ μεγάλη, αλλά μιλάμε για πολύ μεγάλες διαφορές, τότε θα προτιμηθεί ο άλλος αλλα να ξέρεις ότι ο νόμος ορίζει ότι μπορεί να βγεί και δεύτερη ανακοίνωση για θέση ΔΕΠ στο ίδιο ερευνητικό αντικείμενο Εγώ: Και αν και την δεύτερη φορά υπάρχει κάποιος πολύ καλύτερος τι γίνεται? Καθ: Ε, την δεύτερη φορά θα σε ψηφίσουμε σίγουρα Όσο καλός και να είναι ο άλλος Δεν έχουμε διώξει ποτέ εσωτερικό υποψήφιο(!) Εγώ: Δηλαδή το επιστημονικό έργο δεν είναι ο πρώτος παράγοντας για την κρίση μελών ΔΕΠ? Καθ: Όχι, μετράνε και άλλα πράγματα, όπως το ήθος (!!!) και ο χαρακτήρας (!) του υποψηφίου Εγώ: Καλά και το ήθος πως το μετράτε? Καθ: Κοίτα πρέπει να σε γνωρίσουν και οι υπόλοιποι καθηγητές του τμήματος να κάνεις κάποια μαθήματα για κάποια χρόνια ως 407 (σημείωση: οι επονομαζόμενοι ως 407 είναι κακοπληρωμένοι συμβασιούχοι διδάσκοντες) και μετά βλέπουμε Ύστερα από λίγα λεπτά τελείωσε η συζήτησή μας Ο συγκεκριμένος άνθρωπος δεν έχει φύγει ποτέ από την Ελλάδα, έχει έρθει από ένα τελείως διαφορετικό επιστημονικό αντικείμενο και μιας και μπορώ να έχω άποψη για το ερευνητικό του έργο, ακόμα δεν μπορώ να καταλάβω πώς έγινε καθηγητής σε μεγάλη σχολή της Αθήνας Ή μάλλον τώρα μπορώ να καταλάβω Απόστολε, η θέση μου για τη βάση του 10 είναι η εξής: α) Πρέπει να υπάρχουν για κάθε σχολή κάποιες ελάχιστες προδιαγραφές εισόδου Δηλαδή, η ύπαρξη κενών θέσεων δεν αρκεί β) Οι ελάχιστες αυτές προδιαγραφές θα πρέπει να είναι διαφορετικές από τμήμα σε τμήμα Πχ, το 10 ίσως είναι αρκετό για ΤΕΙ, αλλά όχι για ένα τμήμα Φυσικής Τα ίδια τα τμήματα θα πρέπει να έχουν λόγο στην θέσπιση των προδιαγραφών Φυσικά, σε πολλές σχολές η ζήτηση είναι τόσο μεγάλη που οι βάσεις διαμορφώνονται υψηλότερα από τις ελάχιστες προδιαγραφές κι έτσι δεν τίθεται θέμα δ) Οι βαθμοί θα πρέπει να προσαρμόζονται ανάλογα με τη δυσκολία των θεμάτων κάθε χρονιά, όπως γίνεται στο SAT, GRE, κτλ ε) Το πρόβλημα με τα περιφερειακά ΤΕΙ χαμηλής ζήτησης είναι πολυσύνθετο Μπορεί σε κάποια από αυτά κι ένας μαθητής του 9 να μπορεί να ανταπεξέλθει Όμως χρειάζεται σοβαρή μελέτη: τι εκπαιδευτικό σκοπό εξυπηρετούν αυτά τα ΤΕΙ; Τι ποσοστό αποφοιτά; Τι ποιότητα εκπαίδευσης προσφέρει; Προσφέρει γνώσεις χρήσιμες; Τι ποσοστό αποφοίτων βρίσκει δουλειά σχετική με το αντικείμενο; Αν γίνει αυτή η μελέτη και αποδειχτεί ότι αυτά τα ΤΕΙ παίρνουν μαθητές κάτω από τη βάση και τους δίνουν χρήσιμα εφόδια για το μέλλον τους, τότε πάω πάσο Αλλά φοβάμαι μήπως πολλές από αυτές τις σχολές κοροϊδεύουν την κοινωνία, τους γονείς, και τους ίδιους τους μαθητές και μοιράζουν πτυχία χωρίς καμία αξία Όπως βλέπεις, συμφωνώ με το ΠΝΕΥΜΑ της βάσης του 10, αν και θεωρώ ότι η υλοποίηση του ήταν κάπως πρόχειρη Διαφωνώ ριζικά με αυτούς που λένε ότι δεν πρέπει να υπάρχει κανενός είδους «βάση» Eίναι άδικο να επιτίθενται τώρα στο Υπουργείο όταν όλοι διερρήγνυαν τα ιμάτια τους πέρυσι για τους εισαγόμενους με βαθμό 3 Για το CUNY, είναι μιά μακρά και ενδιαφέρουσα ιστορία Το CUNY στις αρχές της δεκαετίας του 70 άρχισε να εφαρμόζει το "open admissions policy", δηλαδή κάθε απόφοιτος Λυκείου της πόλης είχε δικαίωμα να φοιτήσει σε κάποιο από τα 19 κολλέγια ανεξαρτήτως προσόντων Το σκεπτικό ήταν παρόμοιο με αυτό ορισμένων Ελλήνων αριστερών που μάχονται τώρα τη βάση του 10 (κοινωνική ισότητα, κακή λυκειακή εκπαίδευση) Το αποτέλεσμα ήταν να μπαίνουν πολλοί μαθητές που δεν ήταν έτοιμοι για σπουδές πανεπιστημιακού επιπέδου και έπρεπε να πάρουν "remedial courses", δηλαδή μαθήματα λυκειακού επιπέδου Αλλά και πάλι το ποσοστό αποτυχίας ήταν μεγάλο, γιατί οι απαιτήσεις για να πάρει κανείς πτυχίο διατηρήθηκαν (και, όπως είπα, εδώ αν αποτύχεις δυό φορές σε ένα μάθημα, τελείωσε Πρέπει να αλλάξεις major) Όπως και να χει όμως, υπήρξε ραγδιαία πτώση της φήμης του CUNY και οι καλοί μαθητές άρχισαν να το αποφεύγουν Η κατάσταση άρχισε να αντιστρέφεται στα τέλη της δεκαετίας του 90 οπότε και αποφάσισαν να ανεβάσουν τις προδιαγραφές και να καταργήσουν τα remedial courses στα μεγάλα 4ετή κολλέγια και να στείλουν τους μαθητές που τα χρειάζονται στα community colleges, τα οποία δεν είναι του ίδιου επιπέδου με τα μεγάλα κολλέγια Σπουδάζεις εκεί δύο χρόνια και παίρνεις associate degree, όχι bachelor Η αντιστοιχία μεταξύ GPA και ελληνικών βαθμών που αναφέρεις δεν είναι σωστή Το D αντιστοιχεί στο 1 στην κλίμακα 1-4 και ισοδυναμεί με ~ 60% στις εξετάσεις, δηλαδή 12 στα 20 Δηλαδή, GPA 17 είναι περίπου 13-14

14 Για τα SAT, δεν είμαι σίγουρος ποιά είναι η αντιστοιχία, αν δηλαδή το 400 αντιστοιχεί στο δικό μας 10 Αν είναι έτσι, τότε ναι, υπάρχει ένα ποσοστό που μπαίνουν στο κολλέγιο μου "κάτω από τη βάση" (http://wwwccnycunyedu/ ir/cf_f05rev0406pdf, σελίδα 83) Όμως εδώ η αποδοχή ενός υποψηφίου δε γίνεται μόνο με κριτήριο το SAT, αλλά είναι πιό σύνθετη (βαθμοί Λυκείου, affirmative action, κτλ) Προσωπικά, επειδή διδάσκω και Χημεία για πρωτοετείς και βλέπω πολλά παιδιά που δεν έχουν τις απαραίτητες βάσεις για το μάθημα αυτό, θα προτιμούσα να ανεβούν οι προδιαγραφές Η ύπαρξη πολύ αδύνατων φοιτητών σε μιά τάξη αναγκάζει τον καθηγητή να κατεβάσει το επίπεδο των διαλέξεων, κι αυτό είναι άδικο για τους καλούς φοιτητές Θέμης Λαζαρίδης, Παρασκευή 07 Ιούλ :

Ι. Πανάρετος.: Καλησπέρα κυρία Γουδέλη, καλησπέρα κύριε Ρουμπάνη.

Ι. Πανάρετος.: Καλησπέρα κυρία Γουδέλη, καλησπέρα κύριε Ρουμπάνη. (Συνέντευξη του Ι. Πανάρετου στην Νίνα Γουδέλη και τον Γρηγόρη Ρουμπάνη για τα θέματα της Παιδείας (Μήπως ζούμε σ άλλη χώρα;, ραδιοφωνικός σταθμός Αθήνα, 9.84) Ν. Γουδέλη: Καλησπέρα κύριε Πανάρετε. Γ.

Διαβάστε περισσότερα

Λήστευαν το δημόσιο χρήμα - Το Α' Μέρος με τους αποκαλυπτικούς διαλόγους Άκη Σμπώκου

Λήστευαν το δημόσιο χρήμα - Το Α' Μέρος με τους αποκαλυπτικούς διαλόγους Άκη Σμπώκου Λήστευαν το δημόσιο χρήμα - Το Α' Μέρος με τους αποκαλυπτικούς διαλόγους Άκη Σμπώκου - Έλα - πέρασες μια φορά ε; Σε είδα σε μια στιγμή αλλά δεν ήμουν βέβαιος, δεν με είδες; - πέρασα με το αμάξι και έκανα

Διαβάστε περισσότερα

Ο ΡΟΛΟΣ ΤΟΥ ΓΟΝΙΟΥ ΣΗΜΕΡΑ ΚΑΙ ΟΙ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΙΚΕΣ ΑΝΑΓΚΕΣ ΤΩΝ ΠΑΙΔΙΩΝ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗΣ ΗΛΙΚΙΑΣ

Ο ΡΟΛΟΣ ΤΟΥ ΓΟΝΙΟΥ ΣΗΜΕΡΑ ΚΑΙ ΟΙ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΙΚΕΣ ΑΝΑΓΚΕΣ ΤΩΝ ΠΑΙΔΙΩΝ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗΣ ΗΛΙΚΙΑΣ Ο ΡΟΛΟΣ ΤΟΥ ΓΟΝΙΟΥ ΣΗΜΕΡΑ ΚΑΙ ΟΙ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΙΚΕΣ ΑΝΑΓΚΕΣ ΤΩΝ ΠΑΙΔΙΩΝ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗΣ ΗΛΙΚΙΑΣ Το να είσαι γονιός δεν είναι εύκολο πράγμα. Δεν υπάρχει ευκαιρία για πρόβα, δεν υπάρχουν σχολεία. Το μόνο που κουβαλάμε

Διαβάστε περισσότερα

ΚΟΙΝΗ ΣΥΝΕΝΤΕΥΞΗ ΤΥΠΟΥ

ΚΟΙΝΗ ΣΥΝΕΝΤΕΥΞΗ ΤΥΠΟΥ Π.Ο.Ε. Ο.Τ.Α. ΓΡΑΦΕΙΟ ΤΥΠΟΥ ΚΟΙΝΗ ΣΥΝΕΝΤΕΥΞΗ ΤΥΠΟΥ ΤΗΣ Π.Ο.Ε. Ο.Τ.Α. ΚΑΙ ΤΗΣ Π.Ο.Π. Ο.Τ.Α. ΠΑΡΑΣΚΕΥΗ 19 ΟΚΤΩΒΡΙΟΥ 2007 Π.Ο.Ε. Ο.Τ.Α. ΓΡΑΦΕΙΟ ΤΥΠΟΥ ΚΟΙΝΗ ΣΥΝΕΝΤΕΥΞΗ ΤΥΠΟΥ Θ. ΜΠΑΛΑΣΟΠΟΥΛΟΥ ΠΡΟΕΔΡΟΥ Π.Ο.Ε.

Διαβάστε περισσότερα

παιδεία, μέσα του ξυπνάει η δύναμη και η θέληση να αναπτυχθεί και να γίνει το

παιδεία, μέσα του ξυπνάει η δύναμη και η θέληση να αναπτυχθεί και να γίνει το ΑΣΗΜΙΝΑ ΣΚΟΝΔΡΑ Κύριε Υπουργέ, κυρίες και κύριοι συνάδελφοι, αν ο άνθρωπος λάβει την ορθή παιδεία, μέσα του ξυπνάει η δύναμη και η θέληση να αναπτυχθεί και να γίνει το θεϊκότερο και ημερότερο ζώο. Αν δεν

Διαβάστε περισσότερα

6. '' Καταλαβαίνεις οτι κάτι έχει αξία, όταν το έχεις στερηθεί και το αναζητάς. ''

6. '' Καταλαβαίνεις οτι κάτι έχει αξία, όταν το έχεις στερηθεί και το αναζητάς. '' 1. '' Τίποτα δεν είναι δεδομένο. '' 2. '' Η μουσική είναι η τροφή της ψυχής. '' 3. '' Να κάνεις οτι έχει νόημα για σένα, χωρίς όμως να παραβιάζεις την ελευθερία του άλλου. '' 4. '' Την πραγματική μόρφωση

Διαβάστε περισσότερα

Κας. ΜΑΡΙΕΤΤΑΣ ΓΙΑΝΝΑΚΟΥ

Κας. ΜΑΡΙΕΤΤΑΣ ΓΙΑΝΝΑΚΟΥ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟΝ ΕΘΝΙΚΗΣ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ΟΜΙΛΙΑ ΥΠΟΥΡΓΟΥ ΕΘΝΙΚΗΣ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ Κας. ΜΑΡΙΕΤΤΑΣ ΓΙΑΝΝΑΚΟΥ Στην Έναρξη του Εθνικού Διαλόγου Παιδείας ΠΑΡΑΣΚΕΥΗ 21 ΙΑΝΟΥΑΡΙΟΥ 2005 Κύριε Πρωθυπουργέ,

Διαβάστε περισσότερα

ΒΙΩΣΙΜΟΤΗΤΑ ΤΩΝ ΕΡΓΩΝ ΤΟΥ ΕΠΕΑΚ

ΒΙΩΣΙΜΟΤΗΤΑ ΤΩΝ ΕΡΓΩΝ ΤΟΥ ΕΠΕΑΚ ΒΙΩΣΙΜΟΤΗΤΑ ΤΩΝ ΕΡΓΩΝ ΤΟΥ ΕΠΕΑΕΚ 381 ΒΙΩΣΙΜΟΤΗΤΑ ΤΩΝ ΕΡΓΩΝ ΤΟΥ ΕΠΕΑΚ ΣΥΝΤΟΝΙΣΤΡΙΑ: ΤΟ επόμενο θέμα είναι πολύ σημαντικό. Μας απασχολεί πάρα πολύ, μόνο ως προφήτες όμως μπορούμε να λειτουργήσουμε. Έχει

Διαβάστε περισσότερα

Λήστευαν το δημόσιο χρήμα - Το B' Μέρος με τους αποκαλυπτικούς διαλόγους Άκη - Σμπώκου

Λήστευαν το δημόσιο χρήμα - Το B' Μέρος με τους αποκαλυπτικούς διαλόγους Άκη - Σμπώκου Λήστευαν το δημόσιο χρήμα - Το B' Μέρος με τους αποκαλυπτικούς διαλόγους Άκη - Σμπώκου - από τον Φουάτ σε τρεις εταιρίες χρήματα... μπλου μπρουμέλ, άλλη μια P.A κάπως έτσι και άλλη μία που μου είχες πει

Διαβάστε περισσότερα

* Συνδέεται άμεσα η αξιολόγηση με τη μισθολογική προαγωγή στον επόμενο βαθμό.

* Συνδέεται άμεσα η αξιολόγηση με τη μισθολογική προαγωγή στον επόμενο βαθμό. Ανακοίνωση της ΔΑΚΕ Καθηγητών Δ.Ε, για το σχέδιο Π.Δ για την Αξιολόγηση Κατατέθηκε από το Υπουργείο Παιδείας προς διαβούλευση το σχέδιο Προεδρικού Διατάγματος για την αξιολόγηση των εκπαιδευτικών. Μία

Διαβάστε περισσότερα

Μεταξία Κράλλη! Ένα όνομα που γνωρίζουν όλοι οι αναγνώστες της ελληνικής λογοτεχνίας, ωστόσο, κανείς δεν ξέρει ποια

Μεταξία Κράλλη! Ένα όνομα που γνωρίζουν όλοι οι αναγνώστες της ελληνικής λογοτεχνίας, ωστόσο, κανείς δεν ξέρει ποια Δευτέρα, Ιουνίου 16, 2014 ΣΥΝΕΝΤΕΥΞΗ ΤΗΣ ΜΕΤΑΞΙΑΣ ΚΡΑΛΛΗ Η Μεταξία Κράλλη είναι ένα από τα δημοφιλέστερα πρόσωπα της σύγχρονης ελληνικής λογοτεχνίας. Μετά την κυκλοφορία του πρώτου της βιβλίου, "Μια φορά

Διαβάστε περισσότερα

ΕΡΓΑΣΙΕΣ. Α ομάδα. Αφού επιλέξεις τρία από τα παραπάνω αποσπάσματα που σε άγγιξαν περισσότερο, να καταγράψεις τις δικές σου σκέψεις.

ΕΡΓΑΣΙΕΣ. Α ομάδα. Αφού επιλέξεις τρία από τα παραπάνω αποσπάσματα που σε άγγιξαν περισσότερο, να καταγράψεις τις δικές σου σκέψεις. Α ομάδα ΕΡΓΑΣΙΕΣ 1. Η συγγραφέας του βιβλίου μοιράζεται μαζί μας πτυχές της ζωής κάποιων παιδιών, άλλοτε ευχάριστες και άλλοτε δυσάρεστες. α) Ποια πιστεύεις ότι είναι τα μηνύματα που θέλει να περάσει μέσα

Διαβάστε περισσότερα

0001 00:00:11:17 00:00:13:23. Έλα δω να δεις. 0002 00:00:13:23 00:00:15:18. Η Χλόη είναι αυτή; 0003 00:00:16:21 00:00:18:10. Ναι.

0001 00:00:11:17 00:00:13:23. Έλα δω να δεις. 0002 00:00:13:23 00:00:15:18. Η Χλόη είναι αυτή; 0003 00:00:16:21 00:00:18:10. Ναι. 0001 00:00:11:17 00:00:13:23 Έλα δω να δεις. 0002 00:00:13:23 00:00:15:18 Η Χλόη είναι αυτή; 0003 00:00:16:21 00:00:18:10 Ναι. 0004 00:01:06:17 00:01:07:17 Σου έδειξα τη φωτογραφία; 0005 00:01:07:17 00:01:10:10

Διαβάστε περισσότερα

Σήμερα, ακούστηκε η φωνή του Έλληνα, η φωνή της Ελληνίδας.

Σήμερα, ακούστηκε η φωνή του Έλληνα, η φωνή της Ελληνίδας. ΜΕΓΑΛΗ ΝΙΚΗ ΤΟΥ ΠΑΣΟΚ ΣΤΙΣ ΕΥΡΩΕΚΛΟΓΕΣ ΔΗΛΩΣΕΙΣ ΓΙΩΡΓΟΥ Α. ΠΑΠΑΝΔΡΕΟΥ ΠΡΟΕΔΡΟΥ ΤΟΥ ΠΑΣΟΚ ΓΙΑ ΤΗ ΝΙΚΗ ΤΟΥ ΠΑΣΟΚ ΣΤΙΣ ΕΥΡΩΕΚΛΟΓΕΣ Σήμερα, ακούστηκε η φωνή του Έλληνα, η φωνή της Ελληνίδας. Φωνή δυνατή. Φωνή

Διαβάστε περισσότερα

ΒΑΣ. ΜΑΓΓΙΝΑΣ: Αναποτελεσματικές ενέργειες έγιναν αλλά η 19μηνη πορεία είναι ικανοποιητική

ΒΑΣ. ΜΑΓΓΙΝΑΣ: Αναποτελεσματικές ενέργειες έγιναν αλλά η 19μηνη πορεία είναι ικανοποιητική ΒΑΣ. ΜΑΓΓΙΝΑΣ: Αναποτελεσματικές ενέργειες έγιναν αλλά η 19μηνη πορεία είναι ικανοποιητική Υπάρχουν τριβές αλλά από ζήλο... Του ΓΙΩΡΓΟΥ ΚΙΟΥΣΗ «Είμαι ικανοποιημένος από τη δεκαεννιάμηνη πορεία της κυβέρνησης.

Διαβάστε περισσότερα

Επίκαιρη ερώτηση του βουλευτή κ. Γκιόκα για το σύστημα επιλογής και χρήσης των συγγραμμάτων των Πανεπιστημίων και ΤΕΙ (9/5/2011)

Επίκαιρη ερώτηση του βουλευτή κ. Γκιόκα για το σύστημα επιλογής και χρήσης των συγγραμμάτων των Πανεπιστημίων και ΤΕΙ (9/5/2011) Επίκαιρη ερώτηση του βουλευτή κ. Γκιόκα για το σύστημα επιλογής και χρήσης των συγγραμμάτων των Πανεπιστημίων και ΤΕΙ (9/5/2011) Τρίτη, 10 Μάιος 2011 09:46 ΡΕΠΟΡΤΑΖ:esos.gr Ζητήματα καθιέρωσης του μεταχειρισμένου

Διαβάστε περισσότερα

Άλλο ένα κόμμα ή ένα άλλο κόμμα;

Άλλο ένα κόμμα ή ένα άλλο κόμμα; Άλλο ένα κόμμα ή ένα άλλο κόμμα; του Χρήστου 'ChIossif' Ιωσηφίδη Ο Θανάσης και ο Χρήστος πίνουν χαλαρά τον απογευματινό τους καφέ και κουβεντιάζουν για άλλο ένα πολιτικό κόμμα που μπήκε πρόσφατα στην ζωή

Διαβάστε περισσότερα

Τριγωνοψαρούλη, μην εμπιστεύεσαι ΠΟΤΕ... αχινό! Εκπαιδευτικός σχεδιασμός παιχνιδιού: Βαγγέλης Ηλιόπουλος, Βασιλική Νίκα.

Τριγωνοψαρούλη, μην εμπιστεύεσαι ΠΟΤΕ... αχινό! Εκπαιδευτικός σχεδιασμός παιχνιδιού: Βαγγέλης Ηλιόπουλος, Βασιλική Νίκα. Ήρθε ένας νέος μαθητής στην τάξη. Όλοι τον αποκαλούν ο «καινούριος». Συμφωνείς; 1 Δεν είναι σωστό να μη φωνάζουμε κάποιον με το όνομά του. Είναι σαν να μην τον αναγνωρίζουμε. Σωστά. Έχει όνομα και με αυτό

Διαβάστε περισσότερα

THE ECONOMIST ΟΜΙΛΙΑ

THE ECONOMIST ΟΜΙΛΙΑ THE ECONOMIST ΟΜΙΛΙΑ ALVARO PEREIRA ΔΙΕΥΘΥΝΤΗ ΜΕΛΕΤΩΝ ΧΩΡΩΝ, ΤΜΗΜΑ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΩΝ, ΟΟΣΑ ΣΤΟ 19 th ROUNDTABLE WITH THE GOVERNMENT OF GREECE EUROPE: THE COMEBACK? GREECE: HOW RESILIENT? ΠΕΜΠΤΗ 14 ΜΑΪΟΥ 2015

Διαβάστε περισσότερα

ΣΚΕΤΣ ΓΙΑ ΤΗ ΣΥΝΟΜΙΛΙΑ. ΑΡΗΣ (Συναντώνται μπροστά στη σκηνή ο Άρης με τον Χρηστάκη.) Γεια σου Χρηστάκη, τι κάνεις;

ΣΚΕΤΣ ΓΙΑ ΤΗ ΣΥΝΟΜΙΛΙΑ. ΑΡΗΣ (Συναντώνται μπροστά στη σκηνή ο Άρης με τον Χρηστάκη.) Γεια σου Χρηστάκη, τι κάνεις; ΣΚΕΤΣ ΓΙΑ ΤΗ ΣΥΝΟΜΙΛΙΑ ΑΡΗΣ (Συναντώνται μπροστά στη σκηνή ο Άρης με τον Χρηστάκη.) Γεια σου Χρηστάκη, τι κάνεις; ΧΡΗΣΤΑΚΗΣ Μια χαρά είμαι. Εσύ; ΑΡΗΣ Κι εγώ πολύ καλά. Πάρα πολύ καλά! ΧΡΗΣΤΑΚΗΣ Σε βλέπω

Διαβάστε περισσότερα

ΜΑΡΚΟΣ ΜΠΟΛΑΡΗΣ (Υφυπουργός Υγείας και Κοινωνικής Αλληλεγγύης): Ευχαριστώ πολύ, κύριε Πρόεδρε. Κύριε συνάδελφε, πρώτα-πρώτα να διευκρινίσουμε τα

ΜΑΡΚΟΣ ΜΠΟΛΑΡΗΣ (Υφυπουργός Υγείας και Κοινωνικής Αλληλεγγύης): Ευχαριστώ πολύ, κύριε Πρόεδρε. Κύριε συνάδελφε, πρώτα-πρώτα να διευκρινίσουμε τα Κύριε συνάδελφε, πρώτα-πρώτα να διευκρινίσουμε τα οικονομικά θέματα που αφορούν τους εν ενεργεία υπαλλήλους του ΕΚΕΨΥΕ. Έχουν αποδεσμευτεί τα χρήματα από το Υπουργείο Οικονομικών. Οι υπηρεσίες του Υπουργείου

Διαβάστε περισσότερα

ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΦΟΡΕΩΝ ΣΤΙΣ ΕΡΩΤΗΣΕΙΣ ΒΟΥΛΕΥΤΩΝ

ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΦΟΡΕΩΝ ΣΤΙΣ ΕΡΩΤΗΣΕΙΣ ΒΟΥΛΕΥΤΩΝ Για να γίνουν κατανοητοί οι διάλογοι που ακολουθούν είναι απαραίτητη η επεξήγηση για την επίμαχη αναφορά του υπουργού Υγείας στον τρόπο πρόσληψης των γιατρών του ΕΣΥ. Συγκεκριμένα ο υπουργός Υγείας σε

Διαβάστε περισσότερα

«Tα 14 Πράγματα που Κάνουν οι Καταπληκτικοί Γονείς», από την ψυχολόγο-συγγραφέα Dr. Λίζα Βάρβογλη!

«Tα 14 Πράγματα που Κάνουν οι Καταπληκτικοί Γονείς», από την ψυχολόγο-συγγραφέα Dr. Λίζα Βάρβογλη! «Tα 14 Πράγματα που Κάνουν οι Καταπληκτικοί Γονείς», από την ψυχολόγο-συγγραφέα Dr. Λίζα Βάρβογλη! Οι καταπληκτικοί γονείς κάνουν καταπληκτικά πράγματα! Και δεν εννοώ περίπλοκα, δύσκολα, ή κάτι τέτοιο,

Διαβάστε περισσότερα

Κύριε Υπουργέ, κυρίες και κύριοι Βουλευτές, μιλάμε σήμερα για την. αξιολόγηση στην πρωτοβάθμια και στη δευτεροβάθμια εκπαίδευση.

Κύριε Υπουργέ, κυρίες και κύριοι Βουλευτές, μιλάμε σήμερα για την. αξιολόγηση στην πρωτοβάθμια και στη δευτεροβάθμια εκπαίδευση. ΜΑΡΙΑ ΤΡΙΑΝΤΑΦΥΛΛΟΥ Κύριε Υπουργέ, κυρίες και κύριοι Βουλευτές, μιλάμε σήμερα για την αξιολόγηση στην πρωτοβάθμια και στη δευτεροβάθμια εκπαίδευση. Μας λέτε: «Λείπουν πολλά από την εκπαίδευση, λείπει και

Διαβάστε περισσότερα

Πώς να διαβάζεις στο σπίτι γρήγορα και αποτελεσματικά για μαθητές τάξης Teens 2 & 3 (B & C Senior)

Πώς να διαβάζεις στο σπίτι γρήγορα και αποτελεσματικά για μαθητές τάξης Teens 2 & 3 (B & C Senior) Πώς να διαβάζεις στο σπίτι γρήγορα και αποτελεσματικά για μαθητές τάξης Teens 2 & 3 (B & C Senior) Να ξεκινάς πάντα απο το κείμενο μέσα στο οποίο βρίσκεται η ιστορία (coursebook), το λεξιλόγιο και η γραμματική

Διαβάστε περισσότερα

λένε το εξής: Ότι η αξιολόγηση είναι το πιο σημαντικό πράγμα στην εκπαίδευση. Μου θύμισαν την αντίστοιχη δήλωση του Τζωρτζ Μπους το 2001, μετά από

λένε το εξής: Ότι η αξιολόγηση είναι το πιο σημαντικό πράγμα στην εκπαίδευση. Μου θύμισαν την αντίστοιχη δήλωση του Τζωρτζ Μπους το 2001, μετά από ΙΩΑΝΝΗΣ ΑΜΑΝΑΤΙΔΗΣ Κύριε Πρόεδρε, κυρίες και κύριοι Βουλευτές, οι όλες τοποθετήσεις που έχουν ακουστεί μέχρι τώρα, ειδικά από τους εκπροσώπους της τρικομματικής Κυβέρνησης, λένε το εξής: Ότι η αξιολόγηση

Διαβάστε περισσότερα

Ενότητα εκπαίδευσης και κατάρτισης για τις δεξιότητες ηγεσίας. Αξιολόγηση Ικανοτήτων

Ενότητα εκπαίδευσης και κατάρτισης για τις δεξιότητες ηγεσίας. Αξιολόγηση Ικανοτήτων 3 Ενότητα εκπαίδευσης και κατάρτισης για τις δεξιότητες ηγεσίας Αξιολόγηση Ικανοτήτων Αξιολόγηση Ικανοτήτων Γενική Περιγραφή της Ενότητας: Αυτή η ενότητα στοχεύει στην αξιολόγηση των ηγετικών ικανοτήτων

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΟΤΕΙΝΟΜΕΝΕΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ. Εργασία για το σπίτι. Απαντούν μαθητές του Α1 Γυμνασίου Προσοτσάνης

ΠΡΟΤΕΙΝΟΜΕΝΕΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ. Εργασία για το σπίτι. Απαντούν μαθητές του Α1 Γυμνασίου Προσοτσάνης ΠΡΟΤΕΙΝΟΜΕΝΕΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ Εργασία για το σπίτι Απαντούν μαθητές του Α1 Γυμνασίου Προσοτσάνης 1 ΠΡΟΤΕΙΝΟΜΕΝΕΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ Απαντά η Μαρίνα Βαμβακίδου Ερώτηση 1. Μπορείς να φανταστείς τη ζωή μας χωρίς

Διαβάστε περισσότερα

ΛΥΣΕ ΤΟΝ ΓΡΙΦΟ ΤΟΥ ΜΗΧΑΝΟΓΡΑΦΙΚΟΥ ΔΕΛΤΙΟΥ (ΑΝΑΛΥΤΙΚΕΣ ΟΔΗΓΙΕΣ)

ΛΥΣΕ ΤΟΝ ΓΡΙΦΟ ΤΟΥ ΜΗΧΑΝΟΓΡΑΦΙΚΟΥ ΔΕΛΤΙΟΥ (ΑΝΑΛΥΤΙΚΕΣ ΟΔΗΓΙΕΣ) ΛΥΣΕ ΤΟΝ ΓΡΙΦΟ ΤΟΥ ΜΗΧΑΝΟΓΡΑΦΙΚΟΥ ΔΕΛΤΙΟΥ (ΑΝΑΛΥΤΙΚΕΣ ΟΔΗΓΙΕΣ) Η συμπλήρωση του μηχανογραφικού δελτίου αποτελεί μια σημαντική απόφαση για τη ζωή και το μέλλον των μαθητών μας. Η λήψη αυτής της απόφασης

Διαβάστε περισσότερα

1) Γιατί ασχοληθήκατε με το Έργο EduRom

1) Γιατί ασχοληθήκατε με το Έργο EduRom Στις 28 Φεβρουαρίου, δύο από τους εθελοντές του Edurom από το Μεσογειακό Σχολείο της Ταρραγόνα βρέθηκαν στην Ημέρα Εκπαίδευσης του «Δικτύου για τη δημοκρατική εκπαίδευση των ενηλίκων: μπροστά με τη δύναμη

Διαβάστε περισσότερα

Το νομοσχέδιο για τα ΑΕΙ

Το νομοσχέδιο για τα ΑΕΙ Το νομοσχέδιο για τα ΑΕΙ Toυ Mιχαλη Σταθοπουλου* Μια πρώτη διαπίστωση: οι πανεπιστημιακές αρχές δεν μπόρεσαν να εξασφαλίσουν ομαλή λειτουργία των πανεπιστημίων. Το νομοσχέδιο για τα ΑΕΙ εισάγει μια ριζική

Διαβάστε περισσότερα

1 / 15 «ΟΙ ΓΛΩΣΣΕΣ ΚΑΙ ΕΓΩ» Ερωτηµατολόγιο για τους µαθητές της 3 ης Γυµνασίου. Μάρτιος 2007

1 / 15 «ΟΙ ΓΛΩΣΣΕΣ ΚΑΙ ΕΓΩ» Ερωτηµατολόγιο για τους µαθητές της 3 ης Γυµνασίου. Μάρτιος 2007 1 / 15 ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΟ ΑΝΟΙΚΤΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ Έρευνα υποστηριζόµενη από τη Γενική ιεύθυνση Εκπαίδευσης και Πολιτισµού της Ε.Ε., στο πλαίσιο του προγράµµατος Σωκράτης «ΟΙ ΓΛΩΣΣΕΣ ΚΑΙ ΕΓΩ» Ερωτηµατολόγιο

Διαβάστε περισσότερα

Δεύτερη διδακτική πρόταση Έλεγχος επίδοσης στο σχολείο. 1 φωτοτυπία ανά μαθητή με τον έλεγχο παραγωγή προφορικού λόγου, παραγωγή γραπτού λόγου

Δεύτερη διδακτική πρόταση Έλεγχος επίδοσης στο σχολείο. 1 φωτοτυπία ανά μαθητή με τον έλεγχο παραγωγή προφορικού λόγου, παραγωγή γραπτού λόγου Κατανόηση προφορικού λόγου Επίπεδο B Δεύτερη διδακτική πρόταση Έλεγχος επίδοσης στο σχολείο Ενδεικτική διάρκεια: Ομάδα-στόχος: Διδακτικός στόχος: Στρατηγικές: Υλικό: Ενσωμάτωση δραστηριοτήτων: 1 διδακτική

Διαβάστε περισσότερα

LET S DO IT BETTER improving quality of education for adults among various social groups

LET S DO IT BETTER improving quality of education for adults among various social groups INTERVIEWS REPORT February / March 2012 - Partner: Vardakeios School of Hermoupolis - Target group: Immigrants, women 1 η συνέντευξη Από την Αλβανία Το 2005 Η γλώσσα. Ήταν δύσκολο να επικοινωνήσω με τους

Διαβάστε περισσότερα

ISSP 1998 Religion II. - Questionnaire - Cyprus

ISSP 1998 Religion II. - Questionnaire - Cyprus ISSP 1998 Religion II - Questionnaire - Cyprus Για σας. Είμαστε από το Κέντρο Ερευνών του Cyprus College. Kάνουμε μια διεθνή έρευνα για κοινωνικές και ηθικές αντιλήψεις. Η έρευνα αυτή γίνεται ταυτόχρονα

Διαβάστε περισσότερα

Από τον ευρωβουλευτή του ΠΑ.ΣΟ.Κ. Ιωάννη Κουκιάδη, αντιπρόεδρο της. Επιτροπής Νοµικών Θεµάτων και Εσωτερικής Αγοράς

Από τον ευρωβουλευτή του ΠΑ.ΣΟ.Κ. Ιωάννη Κουκιάδη, αντιπρόεδρο της. Επιτροπής Νοµικών Θεµάτων και Εσωτερικής Αγοράς Από τον ευρωβουλευτή του ΠΑ.ΣΟ.Κ. Ιωάννη Κουκιάδη, αντιπρόεδρο της Επιτροπής Νοµικών Θεµάτων και Εσωτερικής Αγοράς εκδόθηκε η ακόλουθη ανακοίνωση µε αφορµή την τροπολογία που κατέθεσε ο ευρωβουλευτής της

Διαβάστε περισσότερα

Πώς θα κάνω το παιδί μου να αγαπήσει το σχολείο;

Πώς θα κάνω το παιδί μου να αγαπήσει το σχολείο; Ημερομηνία 28/09/2015 Μέσο Συντάκτης Link clickatlife.gr Χριστίνα Χρυσανθοπούλου http://www.clickatlife.gr/euzoia/story/63076/pos-tha-kano-to-paidi-mou-naagapisei-to-sxoleio ΕΥΖΩΙΑ Πώς θα κάνω το παιδί

Διαβάστε περισσότερα

Πρώτη θα συζητηθεί η με αριθμό 631/ επίκαιρη ερώτηση του. Βουλευτή του Πανελλήνιου Σοσιαλιστικού Κινήματος κ. Κωνσταντίνου Καρτάλη

Πρώτη θα συζητηθεί η με αριθμό 631/ επίκαιρη ερώτηση του. Βουλευτή του Πανελλήνιου Σοσιαλιστικού Κινήματος κ. Κωνσταντίνου Καρτάλη Πρώτη θα συζητηθεί η με αριθμό 631/12-3-2012 επίκαιρη ερώτηση του Βουλευτή του Πανελλήνιου Σοσιαλιστικού Κινήματος κ. Κωνσταντίνου Καρτάλη προς τον Υπουργό Οικονομικών, σχετικά με τα μέλη του Διδακτικού

Διαβάστε περισσότερα

«Η απίστευτη αποκάλυψη του Σεμπάστιαν Μοντεφιόρε»

«Η απίστευτη αποκάλυψη του Σεμπάστιαν Μοντεφιόρε» «Η απίστευτη αποκάλυψη του Σεμπάστιαν Μοντεφιόρε» της Άννας Κουππάνου Στις σελίδες που ακολουθούν υπάρχουν δραστηριότητες σχετικά με το βιβλίο: «Η απίστευτη αποκάλυψη του Σεμπάστιαν Μοντεφιόρε» Οι δραστηριότητες

Διαβάστε περισσότερα

Γιώργος Πολίτης: «Τα καταφέραμε σε πιο δύσκολες εποχές, θα τα καταφέρουμε και τώρα»

Γιώργος Πολίτης: «Τα καταφέραμε σε πιο δύσκολες εποχές, θα τα καταφέρουμε και τώρα» Ο συγγραφέας στο νέο του βιβλίο παρουσιάζει μια ορθολογική θέαση της κρίσης Γιώργος Πολίτης: «Τα καταφέραμε σε πιο δύσκολες εποχές, θα τα καταφέρουμε και τώρα» 23 Jan 201611.00 ΜΕΓΕΝΘΥΝΣΗ Συνέντευξη στη

Διαβάστε περισσότερα

ΔΕΛΤΙΟ ΤΥΠΟΥ. ΘΕΜΑ: «Β' Αναθέσεις Μαθημάτων στη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση Μία χρόνια πάθηση του Εκπαιδευτικού μας Συστήματος»

ΔΕΛΤΙΟ ΤΥΠΟΥ. ΘΕΜΑ: «Β' Αναθέσεις Μαθημάτων στη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση Μία χρόνια πάθηση του Εκπαιδευτικού μας Συστήματος» Ένωση Πληροφορικών Ελλάδας Κοδριγκτώνος 33, 5ος όροφος ΤΚ 10434, Αθήνα http://www.epe.org.gr e-mail: info@epe.org.gr ΔΕΛΤΙΟ ΤΥΠΟΥ ΘΕΜΑ: «Β' Αναθέσεις Μαθημάτων στη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση Μία χρόνια πάθηση

Διαβάστε περισσότερα

είναι κάποια πράγματα, τίποτα τελικά δεν είναι αυτονόητο. Αυτό το κατάλαβα ευρωπαϊκή χώρα, να αξιολογούμε δηλαδή τους εκπαιδευτικούς, συνολικά τις

είναι κάποια πράγματα, τίποτα τελικά δεν είναι αυτονόητο. Αυτό το κατάλαβα ευρωπαϊκή χώρα, να αξιολογούμε δηλαδή τους εκπαιδευτικούς, συνολικά τις ΣΥΜΕΩΝ ΚΕΔΙΚΟΓΛΟΥ Αγαπητοί συνάδελφοι, κύριε Υπουργέ, φαίνεται ότι όσο αυτονόητα και αν είναι κάποια πράγματα, τίποτα τελικά δεν είναι αυτονόητο. Αυτό το κατάλαβα ακούγοντας την προηγούμενη εισήγηση. Συζητάμε

Διαβάστε περισσότερα

Περιφερειακές Διευθύνσεις Εκπαίδευσης και Διευθύνσεις Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης. Τμήματα Πληροφορικής Πανεπιστημιακού και Τεχνολογικού Τομέα Α.Ε.Ι.

Περιφερειακές Διευθύνσεις Εκπαίδευσης και Διευθύνσεις Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης. Τμήματα Πληροφορικής Πανεπιστημιακού και Τεχνολογικού Τομέα Α.Ε.Ι. Ένωση Πληροφορικών Ελλάδας Κοδριγκτώνος 33, 5ος όροφος ΤΚ 10434, Αθήνα http://www.epe.org.gr e-mail: info@epe.org.gr ΠΡΟΣ: Πολιτική ηγεσία Υπουργείου Παιδείας και Θρησκευμάτων ΚΟΙΝ: Βουλευτές Ελληνικού

Διαβάστε περισσότερα

Κύριε Υπουργέ, θεωρώ πραγματικά αυτό το σχέδιο νόμου την καλύτερη. υπηρεσία που μπορείτε να προσφέρετε αυτήν την ώρα στη δημόσια εκπαίδευση.

Κύριε Υπουργέ, θεωρώ πραγματικά αυτό το σχέδιο νόμου την καλύτερη. υπηρεσία που μπορείτε να προσφέρετε αυτήν την ώρα στη δημόσια εκπαίδευση. ΗΛΙΑΣ ΒΛΑΧΟΓΙΑΝΝΗΣ Κύριε Υπουργέ, θεωρώ πραγματικά αυτό το σχέδιο νόμου την καλύτερη υπηρεσία που μπορείτε να προσφέρετε αυτήν την ώρα στη δημόσια εκπαίδευση. Προφανώς, είναι υποκριτικό να υποστηρίζουν

Διαβάστε περισσότερα

Διοίκηση Λειτουργιών. τετράδιο 1

Διοίκηση Λειτουργιών. τετράδιο 1 Λορέντζος Χαζάπης Γιάννης Ζάραγκας Διοίκηση Λειτουργιών τα τετράδια μιας Οδύσσειας τετράδιο 1 Εισαγωγή στη διοίκηση των λειτουργιών Αθήνα 2012 τετράδιο 1 Εισαγωγή στη διοίκηση των λειτουργιών ΠΕΡΙΛΗΨΗ

Διαβάστε περισσότερα

β) Αν είχες τη δυνατότητα να «φτιάξεις» εσύ έναν ιδανικό κόσμο, πώς θα ήταν αυτός;

β) Αν είχες τη δυνατότητα να «φτιάξεις» εσύ έναν ιδανικό κόσμο, πώς θα ήταν αυτός; 1 α) H πραγματική ζωή κρύβει χαρά, αγάπη, στόχους, όνειρα, έρωτα, αλλά και πόνο, απογοήτευση, πίκρες, αγώνα. αν λείπουν όλα αυτά τα συναισθήματα και οι ανατροπές, αν χαθεί η καρδιά και η ψυχή, η ελευθερία,

Διαβάστε περισσότερα

e-seminars Πουλάω 1 Επαγγελματική Βελτίωση Seminars & Consulting, Παναγιώτης Γ. Ρεγκούκος, Σύμβουλος Επιχειρήσεων Εισηγητής Ειδικών Σεμιναρίων

e-seminars Πουλάω 1 Επαγγελματική Βελτίωση Seminars & Consulting, Παναγιώτης Γ. Ρεγκούκος, Σύμβουλος Επιχειρήσεων Εισηγητής Ειδικών Σεμιναρίων e-seminars Πρωτοποριακή Συνεχής Επαγγελματική και Προσωπική Εκπαίδευση Επαγγελματική Βελτίωση Πουλάω 1 e Seminars Copyright Seminars & Consulting Page 1 Περιεχόμενα 1. Η καταναλωτική συμπεριφορά των πελατών

Διαβάστε περισσότερα

Συνάδελφε - και Πρόεδρε- του απερχόμενου Δ.Σ του ΓΕΩΤ.Ε.Ε,

Συνάδελφε - και Πρόεδρε- του απερχόμενου Δ.Σ του ΓΕΩΤ.Ε.Ε, Συνάδελφε - και Πρόεδρε- του απερχόμενου Δ.Σ του ΓΕΩΤ.Ε.Ε, Να ξεκαθαρίσουμε από την αρχή κάτι ΕΜΕΙΣ ΠΡΟΕΔΡΕ, ΔΕΝ ΕΧΟΥΜΕ ΕΞΑΡΤΗΣΕΙΣ ΔΕΝ ΕΧΟΥΜΕ ΔΕΣΜΕΥΣΕΙΣ. ΓΙΑ ΑΥΤΟ ΘΑ ΣΟΥ ΠΟΥΜΕ ΓΙΑ ΟΛΑ ΤΑ ΘΕΜΑΤΑ ΠΟΥ ΒΑΖΕΙΣ

Διαβάστε περισσότερα

Ντέλια Βελκουλέσκου: Μα Πολ εσύ ήσουν εκείνος που το πρότεινε αυτό. Είναι πολύ δύσκολο να υπαναχωρήσω τώρα.

Ντέλια Βελκουλέσκου: Μα Πολ εσύ ήσουν εκείνος που το πρότεινε αυτό. Είναι πολύ δύσκολο να υπαναχωρήσω τώρα. Πόλ Τόμσεν: Αυτό που με ανησυχεί είναι ότι θέτουμε μια ημερομηνία για την επιστροφή της αποστολής, ενώ ενδεχομένως δεν θα έχουμε μια συμφωνία στο εσωτερικό της Τρόικας για το πώς θα προχωρήσουμε. Ντέλια

Διαβάστε περισσότερα

Ομιλία Γιάννου Παπαντωνίου. «Παιδεία για το αύριο»

Ομιλία Γιάννου Παπαντωνίου. «Παιδεία για το αύριο» Ομιλία Γιάννου Παπαντωνίου στην εκδήλωση του ΚΕΠΠ με θέμα : «Παιδεία για το αύριο» Αμφιθέατρο Μεγάρου Καρατζά Τετάρτη 8 Απριλίου 2009 Tο Σύγχρονο Πανεπιστήμιο «Αναξιοκρατία, συναλλαγή, πελατειακά δίκτυα,

Διαβάστε περισσότερα

Μάχη Νικολάρα: Δεν ακούγεται και πολύ δημιουργικό αυτό, έτσι όπως το περιγράφετε.

Μάχη Νικολάρα: Δεν ακούγεται και πολύ δημιουργικό αυτό, έτσι όπως το περιγράφετε. Μάχη Νικολάρα: Θα μιλήσουμε για τον τομέα της εκπαίδευσης από μια άλλη σκοπιά. Οι ανακοινώσεις του Υπουργείου Παιδείας εχθές ανέτρεψαν κατά κάποιο τρόπο τον προγραμματισμό αυτής της εκπομπής, όμως όλα

Διαβάστε περισσότερα

ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ ΣΤΗΝ ΠΩΛΗΣΗ

ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ ΣΤΗΝ ΠΩΛΗΣΗ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ ΣΤΗΝ ΠΩΛΗΣΗ Καταρχάς, βασική προϋπόθεση για το κλείσιμο μιας συνάντησης είναι να έχουμε εξακριβώσει και πιστοποιήσει ότι μιλάμε με τον υπεύθυνο που λαμβάνει μια απόφαση συνεργασίας ή επηρεάζει

Διαβάστε περισσότερα

Το παιδί μου κι εγώ: Πώς να κερδίσω το «παιχνίδι» του σχολείου

Το παιδί μου κι εγώ: Πώς να κερδίσω το «παιχνίδι» του σχολείου Το παιδί μου κι εγώ: Πώς να κερδίσω το «παιχνίδι» του σχολείου Προσαρμογή κειμένου ενημερωτικό φυλλάδιο των εκδόσεων «Ελληνικά Γράμματα»: Γιώργος Ραφαηλίδης υπεύθυνος στο ΓραΣΕΠ Αιγινίου 1 Σύγχρονη µορφή

Διαβάστε περισσότερα

Τράντα Βασιλική Β εξάμηνο Ειδικής Αγωγής

Τράντα Βασιλική Β εξάμηνο Ειδικής Αγωγής Τράντα Βασιλική Β εξάμηνο Ειδικής Αγωγής Ο Μικρός Πρίγκιπας έφτασε στη γη. Εκεί είδε μπροστά του την αλεπού. - Καλημέρα, - Καλημέρα, απάντησε ο μικρός πρίγκιπας, ενώ έψαχνε να βρει από πού ακουγόταν η

Διαβάστε περισσότερα

Το επίπεδο σπουδών στα ΤΕΙ, προβλήματα εκπαίδευσης και τρόποι για την βελτίωση τους. Γιώργος Σούλτης

Το επίπεδο σπουδών στα ΤΕΙ, προβλήματα εκπαίδευσης και τρόποι για την βελτίωση τους. Γιώργος Σούλτης Το επίπεδο σπουδών στα ΤΕΙ, προβλήματα εκπαίδευσης και τρόποι για την βελτίωση τους Γιώργος Σούλτης Σε ένα Ανώτατο Εκπαιδευτικό Ίδρυμα διαχέεται και προάγεται η επιστήμη και παράγεται νέα γνώση Δεν μπορεί

Διαβάστε περισσότερα

Επιστολή : Νεοελληνική Γλώσσα για το Γυμνάσιο

Επιστολή : Νεοελληνική Γλώσσα για το Γυμνάσιο Επιστολή : Νεοελληνική Γλώσσα για το Γυμνάσιο Η επιστολή ή το γράμμα είναι ένα είδος επικοινωνιακού λόγου, πολύ χρήσιμο για την κοινωνική μας ζωή. Υπάρχουν διάφορα είδη επιστολών. Μια επιστολή μπορεί να

Διαβάστε περισσότερα

«Δουλεύω Ηλεκτρονικά, Δουλεύω Γρήγορα και με Ασφάλεια - by e-base.gr»

«Δουλεύω Ηλεκτρονικά, Δουλεύω Γρήγορα και με Ασφάλεια - by e-base.gr» Επεξήγηση web site με λογικό διάγραμμα «Δουλεύω Ηλεκτρονικά, Δουλεύω Γρήγορα και με Ασφάλεια - by e-base.gr» Web : www.e-base.gr E-mail : support@e-base.gr Facebook : Like Twitter : @ebasegr Πολλοί άνθρωποι

Διαβάστε περισσότερα

ΔΗΜΟΤΙΚΗ ΠΑΡΑΤΑΞΗ «ΑΙΓΑΛΕΩ 21 ος ΑΙΩΝΑΣ»

ΔΗΜΟΤΙΚΗ ΠΑΡΑΤΑΞΗ «ΑΙΓΑΛΕΩ 21 ος ΑΙΩΝΑΣ» ΔΗΜΟΤΙΚΗ ΠΑΡΑΤΑΞΗ «ΑΙΓΑΛΕΩ 21 ος ΑΙΩΝΑΣ» ΟΜΙΛΙΑ ΤΟΥ ΠΑΝΑΓΙΩΤΗ ΜΠΙΤΟΥΝΗ ΕΠΙΚΕΦΑΛΗΣ ΤΗΣ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΠΑΡΑΤΑΞΗΣ ΑΙΓΑΛΕΩ 21 ΟΣ ΑΙΩΝΑΣ στο Πολιτιστικό Κέντρο ΓΙΑΝΝΗΣ ΡΙΤΣΟΣ την Δευτέρα 11 Μαρτίου 2002 και ώρα

Διαβάστε περισσότερα

ΟΙ ΜΑΘΗΤΙΚΕΣ ΚΟΙΝΟΤΗΤΕΣ

ΟΙ ΜΑΘΗΤΙΚΕΣ ΚΟΙΝΟΤΗΤΕΣ ΑΡΘΡΟ 1 ΣΥΜΜΕΤΟΧΗ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ ΣΤΗ ΣΧΟΛΙΚΗ ΖΩΗ Το σχολείο ετοιμάζει τα παιδιά να ζήσουν ως ελεύθεροι και δημοκρατικοί πολίτες. Το σχολείο για να το πετύχει αυτό φροντίζει ώστε οι δάσκαλοι και οι μαθητές

Διαβάστε περισσότερα

ΙΕ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΛΕΜΕΣΟΥ (Κ.Α.) ΣΧΟΛΙΚΗ ΧΡΟΝΙΑ:

ΙΕ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΛΕΜΕΣΟΥ (Κ.Α.) ΣΧΟΛΙΚΗ ΧΡΟΝΙΑ: ΙΕ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΛΕΜΕΣΟΥ (Κ.Α.) ΣΧΟΛΙΚΗ ΧΡΟΝΙΑ: 2007-2008 Τάξη: Γ 3 Όνομα: Η μύτη μου είναι μεγάλη. Όχι μόνο μεγάλη, είναι και στραβή. Τα παιδιά στο νηπιαγωγείο με λένε Μυτόγκα. Μα η δασκάλα τα μαλώνει: Δεν

Διαβάστε περισσότερα

ΜΑΡΚΟΣ ΜΠΟΛΑΡΗΣ (Υφυπουργός Υγείας και Κοινωνικής. Κύριε συνάδελφε, επειδή είμαστε σε μία εποχή εξαιρετικά ενδιαφέρουσα και

ΜΑΡΚΟΣ ΜΠΟΛΑΡΗΣ (Υφυπουργός Υγείας και Κοινωνικής. Κύριε συνάδελφε, επειδή είμαστε σε μία εποχή εξαιρετικά ενδιαφέρουσα και ΜΑΡΚΟΣ ΜΠΟΛΑΡΗΣ (Υφυπουργός Υγείας και Κοινωνικής Αλληλεγγύης): Ευχαριστώ, κύριε Πρόεδρε. Κύριε συνάδελφε, επειδή είμαστε σε μία εποχή εξαιρετικά ενδιαφέρουσα και πολλαπλώς κρίσιμη, έχει σημασία να κάνουμε

Διαβάστε περισσότερα

ΕΥΤΥΧΗ ΜΙΧΕΛΑΚΗ ΟΜΙΛΙΑ. ΣΤΟ 38 ο ΤΑΚΤΙΚΟ ΣΥΝΕΔΡΙΟ ΠΑΝΕΛΛΗΝΙΑ ΟΜΟΣΠΟΝΔΙΑ ΕΡΓΑΖΟΜΕΝΩΝ ΟΡΓΑΝΙΣΜΩΝ ΤΟΠΙΚΗΣ ΑΥΤΟΔΙΟΙΚΗΣΗΣ ΠΡΟΕΔΡΟΥ ΣΥΛΛΟΓΟΥ ΕΡΓΑΖΟΜΕΝΩΝ

ΕΥΤΥΧΗ ΜΙΧΕΛΑΚΗ ΟΜΙΛΙΑ. ΣΤΟ 38 ο ΤΑΚΤΙΚΟ ΣΥΝΕΔΡΙΟ ΠΑΝΕΛΛΗΝΙΑ ΟΜΟΣΠΟΝΔΙΑ ΕΡΓΑΖΟΜΕΝΩΝ ΟΡΓΑΝΙΣΜΩΝ ΤΟΠΙΚΗΣ ΑΥΤΟΔΙΟΙΚΗΣΗΣ ΠΡΟΕΔΡΟΥ ΣΥΛΛΟΓΟΥ ΕΡΓΑΖΟΜΕΝΩΝ ΠΑΝΕΛΛΗΝΙΑ ΟΜΟΣΠΟΝΔΙΑ ΕΡΓΑΖΟΜΕΝΩΝ ΟΡΓΑΝΙΣΜΩΝ ΤΟΠΙΚΗΣ ΑΥΤΟΔΙΟΙΚΗΣΗΣ ΟΜΙΛΙΑ ΕΥΤΥΧΗ ΜΙΧΕΛΑΚΗ ΠΡΟΕΔΡΟΥ ΣΥΛΛΟΓΟΥ ΕΡΓΑΖΟΜΕΝΩΝ ΤΟΠΙΚΗΣ ΑΥΤΟΔΙΟΙΚΗΣΗΣ ΝΟΜΟΥ ΧΑΝΙΩΝ ΣΤΟ 38 ο ΤΑΚΤΙΚΟ ΣΥΝΕΔΡΙΟ ΤΡΙΤΗ 28 ΑΠΡΙΛΙΟΥ 2009

Διαβάστε περισσότερα

Αντιμετώπιση της κρίσης / Πώς έχεις οργανώσει την εργασία σου / Τι στόχους έχεις

Αντιμετώπιση της κρίσης / Πώς έχεις οργανώσει την εργασία σου / Τι στόχους έχεις 135 Αντιμετώπιση της κρίσης / Πώς έχεις οργανώσει την εργασία σου / Τι στόχους έχεις ΘΕΜΑ: ΑΝΤΙΜΕΤΩΠΙΣΗ ΤΗΣ ΚΡΙΣΗΣ 1. Κρίση; ποια κρίση; Μήπως την έχουμε εμείς; Ή μήπως κάποιοι άλλοι; Κάποια στιγμή πρέπει

Διαβάστε περισσότερα

«Γκρρρ,» αναφωνεί η Ζέτα «δεν το πιστεύω ότι οι άνθρωποι μπορούν να συμπεριφέρονται έτσι μεταξύ τους!»

«Γκρρρ,» αναφωνεί η Ζέτα «δεν το πιστεύω ότι οι άνθρωποι μπορούν να συμπεριφέρονται έτσι μεταξύ τους!» 26 σχεδιασε μια ΦωτογρΑΦιΑ τήσ προσκλήσήσ που ελαβεσ Απο τον ΔΑσκΑλο σου. παρουσιασε το λογοτυπο και το σλογκαν που χρήσιμοποιει το σχολειο σου για τήν εβδομαδα κατα τήσ παρενοχλήσήσ. ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΗ ΠΑΡΕΝΟΧΛΗΣΗ

Διαβάστε περισσότερα

A READER LIVES A THOUSAND LIVES BEFORE HE DIES.

A READER LIVES A THOUSAND LIVES BEFORE HE DIES. A READER LIVES A THOUSAND LIVES BEFORE HE DIES. 1. Η συγγραφέας του βιβλίου μοιράζεται μαζί μας πτυχές της ζωής κάποιων παιδιών, άλλοτε ευχάριστες και άλλοτε δυσάρεστες. α) Ποια πιστεύεις ότι είναι τα

Διαβάστε περισσότερα

ΕΙΣΗΓΗΣΗ ΣΤΗ ΣΥΣΚΕΨΗ ΤΩΝ ΣΥΛΛΟΓΩΝ ΓΟΝΕΩΝ ΛΑΡΙΣΑΣ

ΕΙΣΗΓΗΣΗ ΣΤΗ ΣΥΣΚΕΨΗ ΤΩΝ ΣΥΛΛΟΓΩΝ ΓΟΝΕΩΝ ΛΑΡΙΣΑΣ ΕΙΣΗΓΗΣΗ ΣΤΗ ΣΥΣΚΕΨΗ ΤΩΝ ΣΥΛΛΟΓΩΝ ΓΟΝΕΩΝ ΛΑΡΙΣΑΣ Αγαπητοί γονείς Είχαμε επισημάνει στην αρχή της σχολικής χρονιάς ότι η νέα χρονιά, βρίσκει τα σχολεία σε χειρότερη κατάσταση από την περσινή, τους γονείς

Διαβάστε περισσότερα

ΡΟΗ ΧΡΗΜΑΤΟΔΟΤΗΣΗΣ - ΡΥΘΜΟΣ ΑΠΟΡΡΟΦΗΣΗΣ ΚΟΝΔΥΛΙΩΝ ΚΑΙ ΚΑΤΑΝΟΜΗ ΤΩΝ ΠΡΟΫΠΟΛΟΓΙΣΜΩΝ ΣΤΑ ΕΡΓΑ ΤΟΥ ΕΠΕΑΕΚ

ΡΟΗ ΧΡΗΜΑΤΟΔΟΤΗΣΗΣ - ΡΥΘΜΟΣ ΑΠΟΡΡΟΦΗΣΗΣ ΚΟΝΔΥΛΙΩΝ ΚΑΙ ΚΑΤΑΝΟΜΗ ΤΩΝ ΠΡΟΫΠΟΛΟΓΙΣΜΩΝ ΣΤΑ ΕΡΓΑ ΤΟΥ ΕΠΕΑΕΚ 376 ΡΟΗ ΧΡΗΜΑΤΟΔΟΤΗΣΗΣ - ΡΥΘΜΟΣ ΑΠΟΡΡΟΦΗΣΗΣ ΚΟΝΔΥΛΙΩΝ ΚΑΙ ΚΑΤΑΝΟΜΗ... ΡΟΗ ΧΡΗΜΑΤΟΔΟΤΗΣΗΣ - ΡΥΘΜΟΣ ΑΠΟΡΡΟΦΗΣΗΣ ΚΟΝΔΥΛΙΩΝ ΚΑΙ ΚΑΤΑΝΟΜΗ ΤΩΝ ΠΡΟΫΠΟΛΟΓΙΣΜΩΝ ΣΤΑ ΕΡΓΑ ΤΟΥ ΕΠΕΑΕΚ Κύρια εισήγηση: Ιωάννης Κλαψόπουλος

Διαβάστε περισσότερα

KKE ΕΠΙΚΑΙΡΗ ΕΡΩΤΗΣΗ : Για την κατάρρευση του Τ.Υ.Δ.Ε. (Ταμείο Υγείας Δικηγόρων Επαρχίας) Κοινοβουλευτική Ομάδα

KKE ΕΠΙΚΑΙΡΗ ΕΡΩΤΗΣΗ : Για την κατάρρευση του Τ.Υ.Δ.Ε. (Ταμείο Υγείας Δικηγόρων Επαρχίας) Κοινοβουλευτική Ομάδα Προς τους Υπουργούς Εργασίας και Κοινωνικής Ασφάλισης και Δικαιοσύνης, Διαφάνειας και Ανθρωπίνων Δικαιωμάτων Οι δικηγόροι και δικαστικοί επιμελητές της επαρχίας είναι οι πρώτοι από τους επαγγελματίες του

Διαβάστε περισσότερα

ΣΥΝΕΝΤΕΥΞΗ ΔΗΜΗΤΡΗ ΡΕΠΠΑ ΥΠΟΥΡΓΟΥ ΥΠΟΔΟΜΩΝ ΜΕΤΑΦΟΡΩΝ & ΔΙΚΤΥΩΝ ΣΤΗΝ ΕΚΠΟΜΠΗ ΤΟΥ «ΑΘΗΝΑ 9,84»: «ΜΗΝ ΠΥΡΟΒΟΛΕΙΤΕ ΤΗΝ ΠΟΛΙΤΙΚΗ»

ΣΥΝΕΝΤΕΥΞΗ ΔΗΜΗΤΡΗ ΡΕΠΠΑ ΥΠΟΥΡΓΟΥ ΥΠΟΔΟΜΩΝ ΜΕΤΑΦΟΡΩΝ & ΔΙΚΤΥΩΝ ΣΤΗΝ ΕΚΠΟΜΠΗ ΤΟΥ «ΑΘΗΝΑ 9,84»: «ΜΗΝ ΠΥΡΟΒΟΛΕΙΤΕ ΤΗΝ ΠΟΛΙΤΙΚΗ» ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΥΠΟΔΟΜΩΝ - ΜΕΤΑΦΟΡΩΝ ΚΑΙ ΔΙΚΤΥΩΝ ΓΡΑΦΕΙΟ ΤΥΠΟΥ Αθήνα, 28 Ιουλίου 2010 ΣΥΝΕΝΤΕΥΞΗ ΔΗΜΗΤΡΗ ΡΕΠΠΑ ΥΠΟΥΡΓΟΥ ΥΠΟΔΟΜΩΝ ΜΕΤΑΦΟΡΩΝ & ΔΙΚΤΥΩΝ ΣΤΗΝ ΕΚΠΟΜΠΗ ΤΟΥ «ΑΘΗΝΑ 9,84»: «ΜΗΝ ΠΥΡΟΒΟΛΕΙΤΕ ΤΗΝ ΠΟΛΙΤΙΚΗ»

Διαβάστε περισσότερα

ΣΥΝΑΝΤΗΣΗ ΤΟΥ ΥΠΟΥΡΓΟΥ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΜΕ ΤΟΝ ΑΝΤΙΠΡΟΕΔΡΟ ΤΗΣ ΕΥΡΩΠΑΪΚΗΣ ΕΠΙΤΡΟΠΗΣ

ΣΥΝΑΝΤΗΣΗ ΤΟΥ ΥΠΟΥΡΓΟΥ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΜΕ ΤΟΝ ΑΝΤΙΠΡΟΕΔΡΟ ΤΗΣ ΕΥΡΩΠΑΪΚΗΣ ΕΠΙΤΡΟΠΗΣ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ EΡΓΑΣΙΑΣ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗΣ ΑΣΦΑΛΙΣΗΣ ΚΑΙ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗΣ ΑΛΛΗΛΕΓΓΥΗΣ ΓΡΑΦΕΙΟ ΤΥΠΟΥ Δελτίο Τύπου 26 Οκτωβρίου 2015 ΣΥΝΑΝΤΗΣΗ ΤΟΥ ΥΠΟΥΡΓΟΥ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΜΕ ΤΟΝ ΑΝΤΙΠΡΟΕΔΡΟ ΤΗΣ ΕΥΡΩΠΑΪΚΗΣ ΕΠΙΤΡΟΠΗΣ Ο Αντιπρόεδρος

Διαβάστε περισσότερα

ΔΕΛΤΙΟ ΤΥΠΟΥ. Αθήνα, 26/04/2010

ΔΕΛΤΙΟ ΤΥΠΟΥ. Αθήνα, 26/04/2010 Αθήνα, 26/04/2010 ΔΕΛΤΙΟ ΤΥΠΟΥ «Η ρύθμιση για τα σαράντα χρόνια είναι αυθαίρετη, κάτι που είπαν όλοι οι συνάδελφοι, όπως και εμείς και δεν ακούσαμε αντίλογο. Δεν καταλαβαίνουμε τι σημαίνουν τα σαράντα

Διαβάστε περισσότερα

e-seminars Συνεργάζομαι 1 Προσωπική Βελτίωση Seminars & Consulting, Παναγιώτης Γ. Ρεγκούκος, Σύμβουλος Επιχειρήσεων Εισηγητής Ειδικών Σεμιναρίων

e-seminars Συνεργάζομαι 1 Προσωπική Βελτίωση Seminars & Consulting, Παναγιώτης Γ. Ρεγκούκος, Σύμβουλος Επιχειρήσεων Εισηγητής Ειδικών Σεμιναρίων e-seminars Πρωτοποριακή Συνεχής Επαγγελματική και Προσωπική Εκπαίδευση Προσωπική Βελτίωση Συνεργάζομαι 1 e Seminars Copyright Seminars & Consulting Page 1 Περιεχόμενα 1. Τι είναι Συνεργασία 2. Γιατί χρειάζεται

Διαβάστε περισσότερα

Η ρ ώ ω ν Π ο λ υ τ ε χ ν ε ί ο υ 9, Π ο λ υ τ ε χ ν ε ι ο ύ π ο λ η Ζ ω γ ρ ά φ ο υ, Ζ ω γ ρ ά φ ο υ

Η ρ ώ ω ν Π ο λ υ τ ε χ ν ε ί ο υ 9, Π ο λ υ τ ε χ ν ε ι ο ύ π ο λ η Ζ ω γ ρ ά φ ο υ, Ζ ω γ ρ ά φ ο υ Ζωγράφου 9-7-2011 Θέμα: Απόφαση ΔΕ για το προσχέδιο νόμου για την Τριτοβάθμια Εκπαίδευση. Η ΔΕ της ΠΟΣΕΕΔΙΠ ΑΕΙ μετά από συζήτηση για το προσχέδιο νόμου για την Τριτοβάθμια Εκπαίδευση που δημοσιοποίησε

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΥΠΡΟΥ ΤΜΗΜΑ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΤΗΣ ΑΓΩΓΗΣ

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΥΠΡΟΥ ΤΜΗΜΑ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΤΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΥΠΡΟΥ ΤΜΗΜΑ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΤΗΣ ΑΓΩΓΗΣ Αγαπητέ μαθητή/ αγαπητή μαθήτρια, Διεξάγουμε μια έρευνα και θα θέλαμε να μάθουμε την άποψή σου για τo περιβάλλον μάθησης που επικρατεί στην τάξη σου. Σε παρακαλούμε

Διαβάστε περισσότερα

Κεφάλαιο 14: Συμβουλές προς έναν νέο προγραμματιστή

Κεφάλαιο 14: Συμβουλές προς έναν νέο προγραμματιστή Κεφάλαιο 14: Συμβουλές προς έναν νέο προγραμματιστή Φτάσαμε σιγά σιγά στο τέλος του βιβλίου. Αντί για κάποιον επίλογο σκέφτηκα να συλλέξω κάποια πράγματα που θα ήθελα να πω σε κάποιον ο οποίος αρχίζει

Διαβάστε περισσότερα

Συζητάμε σήμερα τη σύσταση μίας ανεξάρτητης διοικητικής Αρχής για την. αξιολόγηση της εκπαίδευσης. Άρα, με κάποιο τρόπο συζητάμε το ζήτημα της

Συζητάμε σήμερα τη σύσταση μίας ανεξάρτητης διοικητικής Αρχής για την. αξιολόγηση της εκπαίδευσης. Άρα, με κάποιο τρόπο συζητάμε το ζήτημα της ΜΑΡΙΑ ΡΕΠΟΥΣΗ Συζητάμε σήμερα τη σύσταση μίας ανεξάρτητης διοικητικής Αρχής για την αξιολόγηση της εκπαίδευσης. Άρα, με κάποιο τρόπο συζητάμε το ζήτημα της αξιολόγησης. Θέλω να θέσω ένα ερώτημα και νομίζω

Διαβάστε περισσότερα

ΜΑΡΙΛΙΖΑΣ ΞΕΝΟΓΙΑΝΝΑΚΟΠΟΥΛΟΥ

ΜΑΡΙΛΙΖΑΣ ΞΕΝΟΓΙΑΝΝΑΚΟΠΟΥΛΟΥ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΥΓΕΙΑΣ ΚΑΙ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗΣ ΑΛΛΗΛΕΓΓΥΗΣ ΓΡΑΦΕΙΟ ΤΥΠΟΥ ΟΜΙΛΙΑ ΜΑΡΙΛΙΖΑΣ ΞΕΝΟΓΙΑΝΝΑΚΟΠΟΥΛΟΥ ΥΠΟΥΡΓΟΥ ΥΓΕΙΑΣ ΚΑΙ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗΣ ΑΛΛΗΛΕΓΓΥΗΣ ΣΤΟ ΣΥΝΕΔΡΙΟ ΤΗΣ ΟΕΝΓΕ ΠΑΡΑΣΚΕΥΗ 5 ΦΕΒΡΟΥΑΡΙΟΥ 2010 Μ. ΞΕΝΟΓΙΑΝΝΑΚΟΠΟΥΛΟΥ:

Διαβάστε περισσότερα

ΜΟΥΣΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΠΑΤΡΩΝ ΣΧΟΛΙΚΟ ΕΤΟΣ: 2013-2014 ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΑΓΩΓΗΣ ΣΤΑΔΙΟΔΡΟΜΙΑΣ

ΜΟΥΣΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΠΑΤΡΩΝ ΣΧΟΛΙΚΟ ΕΤΟΣ: 2013-2014 ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΑΓΩΓΗΣ ΣΤΑΔΙΟΔΡΟΜΙΑΣ ΜΟΥΣΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΠΑΤΡΩΝ ΣΧΟΛΙΚΟ ΕΤΟΣ: 2013-2014 ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΑΓΩΓΗΣ ΣΤΑΔΙΟΔΡΟΜΙΑΣ ΤΙΤΛΟΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ: Εκεί που είσαι ήμουνα κι εδώ που είμαι. ίσως έλθεις! ΥΠΕΥΘΥΝΟΙ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ 1. Μπακούρου Κυριακή (συντονίστρια)

Διαβάστε περισσότερα

ΕΝΟΤΗΤΑ 1η (318E-320C)

ΕΝΟΤΗΤΑ 1η (318E-320C) ΕΝΟΤΗΤΑ 1η (318E-320C) Μπορεί η αρετή να γίνει αντικείμενο διδασκαλίας; Ο Πρωταγόρας εξηγεί στον Σωκράτη τι διδάσκει στους νέους που παρακολουθούν τα μαθήματά του. Οι αντιρρήσεις του Σωκράτη. «Το μάθημα

Διαβάστε περισσότερα

Η. Διαδικασία διαμεσολάβησης

Η. Διαδικασία διαμεσολάβησης Η. Διαδικασία διαμεσολάβησης 1. Εισαγωγή στη διαμεσολάβηση (30 ) Στόχοι Να εντοπίσουν παρακολουθήσουν τη διαδικασία διαμεσολάβησης. Διαδικασία Έχουμε από πριν καλέσει δυο μέλη (ένα αγόρι Α και ένα κορίτσι

Διαβάστε περισσότερα

ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΑ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΜΑΘΗΣΗΣ-ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ

ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΑ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΜΑΘΗΣΗΣ-ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΑ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΜΑΘΗΣΗΣ-ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΤΜΗΜΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΚΑΙ ΑΓΩΓΗΣ ΣΤΗΝ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑ ΜΑΘΗΜΑ: ΔΙΔΑΣΚΩΝ/ ΟΥΣΑ: ΕΞΑΜΗΝΟ ΣΠΟΥΔΩΝ:. Σας παρακαλούμε, απαντώντας στα δύο ερωτηματολόγια που ακολουθούν,

Διαβάστε περισσότερα

ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΚΑΙ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗΣ ΑΣΦΑΛΙΣΗΣ ΓΡΑΦΕΙΟ ΤΥΠΟΥ ΔΕΛΤΙΟ ΤΥΠΟΥ. Ημερομηνία: Παρασκευή, 10 Δεκεμβρίου 2010

ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΚΑΙ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗΣ ΑΣΦΑΛΙΣΗΣ ΓΡΑΦΕΙΟ ΤΥΠΟΥ ΔΕΛΤΙΟ ΤΥΠΟΥ. Ημερομηνία: Παρασκευή, 10 Δεκεμβρίου 2010 ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΚΑΙ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗΣ ΑΣΦΑΛΙΣΗΣ ΓΡΑΦΕΙΟ ΤΥΠΟΥ ΔΕΛΤΙΟ ΤΥΠΟΥ Ημερομηνία: Παρασκευή, 10 Δεκεμβρίου 2010 Θέμα: Συνέντευξη της Υπουργού Εργασίας και Κοινωνικής Ασφάλισης, Λούκας Τ. Κατσέλη, στο

Διαβάστε περισσότερα

Κατανόηση προφορικού λόγου

Κατανόηση προφορικού λόγου Β1 (25 μονάδες) Διάρκεια: 25 λεπτά Ερώτημα 1 Θα ακούσετε δύο (2) φορές έναν συγγραφέα να διαβάζει ένα απόσπασμα από το βιβλίο του με θέμα τη ζωή του παππού του. Αυτά που ακούτε σας αρέσουν, γι αυτό κρατάτε

Διαβάστε περισσότερα

Στέφανος Λίβος: «Η συγγραφή δεν είναι καθημερινή ανάγκη για μένα. Η έκφραση όμως είναι!»

Στέφανος Λίβος: «Η συγγραφή δεν είναι καθημερινή ανάγκη για μένα. Η έκφραση όμως είναι!» Ημερομηνία 27/4/2015 Μέσο Συντάκτης Link www.thinkover.gr Ανδριάνα Βούτου http://www.thinkover.gr/2015/04/27/stefanos-livos/ Στέφανος Λίβος: «Η συγγραφή δεν είναι καθημερινή ανάγκη για μένα. Η έκφραση

Διαβάστε περισσότερα

ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΑ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΜΑΘΗΣΗΣ-ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ

ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΑ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΜΑΘΗΣΗΣ-ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΑ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΜΑΘΗΣΗΣ-ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΤΜΗΜΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΚΑΙ ΑΓΩΓΗΣ ΣΤΗΝ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑ ΜΑΘΗΜΑ: ΔΙΔΑΣΚΩΝ/ ΟΥΣΑ: ΕΞΑΜΗΝΟ ΣΠΟΥΔΩΝ:. Σας παρακαλούμε, απαντώντας στα δύο ερωτηματολόγια που ακολουθούν,

Διαβάστε περισσότερα

Ο κανονισμός λειτουργίας των μαθητικών κοινοτήτων σε «Κείμενο για όλους»

Ο κανονισμός λειτουργίας των μαθητικών κοινοτήτων σε «Κείμενο για όλους» Ο κανονισμός λειτουργίας των μαθητικών κοινοτήτων σε «Κείμενο για όλους» Δείτε εδώ τον κανονισμό λειτουργίας των μαθητικών κοινοτήτων, μεταγραμμένο σε «Κείμενο για όλους»*. Στη μορφή αυτή, ο κανονισμός:

Διαβάστε περισσότερα

Περικλέους Σταύρου 31 34100 Χαλκίδα Τ: 2221-300524 & 6937016375 F: 2221-300524 @: chalkida@diakrotima.gr W: www.diakrotima.gr

Περικλέους Σταύρου 31 34100 Χαλκίδα Τ: 2221-300524 & 6937016375 F: 2221-300524 @: chalkida@diakrotima.gr W: www.diakrotima.gr Περικλέους Σταύρου 31 34100 Χαλκίδα Τ: 2221-300524 & 6937016375 F: 2221-300524 @: chalkida@diakrotima.gr W: www.diakrotima.gr Προς: Μαθητές Α, Β & Γ Λυκείου / Κάθε ενδιαφερόμενο Αγαπητοί Φίλοι Όπως σίγουρα

Διαβάστε περισσότερα

ΜΑΡΚΟΣ ΜΠΟΛΑΡΗΣ (Υφυπουργός Οικονομίας, Ανταγωνιστικότητας και. Ο κύριος συνάδελφος θέτει ένα φλέγον ζήτημα, το οποίο απασχολεί κοινωνίες

ΜΑΡΚΟΣ ΜΠΟΛΑΡΗΣ (Υφυπουργός Οικονομίας, Ανταγωνιστικότητας και. Ο κύριος συνάδελφος θέτει ένα φλέγον ζήτημα, το οποίο απασχολεί κοινωνίες ΜΑΡΚΟΣ ΜΠΟΛΑΡΗΣ (Υφυπουργός Οικονομίας, Ανταγωνιστικότητας και Ναυτιλίας): Ευχαριστώ πολύ, κύριε Πρόεδρε. Ο κύριος συνάδελφος θέτει ένα φλέγον ζήτημα, το οποίο απασχολεί κοινωνίες στη Βόρεια Ελλάδα, όπως

Διαβάστε περισσότερα

Του Τάκη Γιαννόπουλου

Του Τάκη Γιαννόπουλου Του Τάκη Γιαννόπουλου Δεν πρόλαβε να τελειώσει καλά καλά η σεζόν κι άρχισαν τα σενάρια για την επόμενη! Τελικά εμείς οι γονείς, πρέπει να είμαστε, πολύ άρρωστοι με το ποδοσφαιρικό μέλλον των παιδιών μας

Διαβάστε περισσότερα

Η ανάγκη για ενοποίηση και εκσυγχρονισμό των νομοθεσιών για τα δημόσια πανεπιστήμια της Κύπρου

Η ανάγκη για ενοποίηση και εκσυγχρονισμό των νομοθεσιών για τα δημόσια πανεπιστήμια της Κύπρου Η ανάγκη για ενοποίηση και εκσυγχρονισμό των νομοθεσιών για τα δημόσια πανεπιστήμια της Κύπρου Ελπίδα Κεραυνού-Παπαηλιού Πρόεδρος Διοικούσας Επιτροπής Τεχνολογικού Πανεπιστημίου Κύπρου Ημερίδα για το Νόμο-Πλαίσιο

Διαβάστε περισσότερα

Ο Διάλογος στα Χανιά. Eρώτηση: Επειδή απέτυχε η Ελιά, βγήκε το Ποτάμι;

Ο Διάλογος στα Χανιά. Eρώτηση: Επειδή απέτυχε η Ελιά, βγήκε το Ποτάμι; Ο Διάλογος στα Χανιά Eρώτηση: Επειδή απέτυχε η Ελιά, βγήκε το Ποτάμι; Απάντηση: Η αλήθεια είναι ότι το σκηνικό ήταν κάπως έτσι Ήμουν στο τηλέφωνο και περίμενα. Και σε κάποια στιγμή που η Ελιά δεν προχωρούσε,

Διαβάστε περισσότερα

ΟΜΙΛΙΑ ΤΟΥ ΒΟΥΛΕΥΤΗ Ν.Δ.

ΟΜΙΛΙΑ ΤΟΥ ΒΟΥΛΕΥΤΗ Ν.Δ. ΟΜΙΛΙΑ ΤΟΥ ΒΟΥΛΕΥΤΗ Ν.Δ. κου ΚΩΣΤΗ ΧΑΤΖΗΔΑΚΗ Στην δημόσια εκδήλωση με θέμα «Προβληματισμός για μια σύγχρονη κεντροδεξιά», στο πλαίσιο του κύκλου «οι προκλήσεις της πολιτικής σε καιρό κρίσης» Η κατεύθυνση

Διαβάστε περισσότερα

ΜΑΡΚΟΣ ΜΠΟΛΑΡΗΣ (Υφυπουργός Υγείας και Κοινωνικής. Ευχαριστώ πολύ κύριε συνάδελφε, για την ευκαιρία που μου δίνετε να

ΜΑΡΚΟΣ ΜΠΟΛΑΡΗΣ (Υφυπουργός Υγείας και Κοινωνικής. Ευχαριστώ πολύ κύριε συνάδελφε, για την ευκαιρία που μου δίνετε να ΜΑΡΚΟΣ ΜΠΟΛΑΡΗΣ (Υφυπουργός Υγείας και Κοινωνικής Αλληλεγγύης): Ευχαριστώ, κυρία Πρόεδρε. Ευχαριστώ πολύ κύριε συνάδελφε, για την ευκαιρία που μου δίνετε να ξεκαθαρίσουμε κάποια ζητήματα. Θα ξεκινήσω από

Διαβάστε περισσότερα

ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΑ από τον ευρύτερο χώρο του πολιτισμού

ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΑ από τον ευρύτερο χώρο του πολιτισμού ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΑ από τον ευρύτερο χώρο του πολιτισμού Σταύρος Κούλας Γραφίστας - Πώς ορίζεται το επάγγελμά σας, και ποιες είναι οι παραλλαγές του; H γραφιστική είναι ένα επάγγελμα που ορίζει τη σχέση του ανθρώπου

Διαβάστε περισσότερα

ΝΑΠΟΛΕΩΝ ΜΑΡΑΒΕΓΙΑΣ ΚΑΘΗΓΗΤΗΣ ΕΘΝΙΚΟΥ ΚAI ΚΑΠΟΔΙΣΤΡΙΑΚOY ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟΥ ΑΘΗΝΩΝ ΥΠΟΨΗΦΙΟΣ ΠΡΥΤΑΝΗΣ ΔΕΚΑ ΣΚΕΨΕΙΣ ΚΑΙ ΠΡΟΤΑΣΕΙΣ

ΝΑΠΟΛΕΩΝ ΜΑΡΑΒΕΓΙΑΣ ΚΑΘΗΓΗΤΗΣ ΕΘΝΙΚΟΥ ΚAI ΚΑΠΟΔΙΣΤΡΙΑΚOY ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟΥ ΑΘΗΝΩΝ ΥΠΟΨΗΦΙΟΣ ΠΡΥΤΑΝΗΣ ΔΕΚΑ ΣΚΕΨΕΙΣ ΚΑΙ ΠΡΟΤΑΣΕΙΣ ΝΑΠΟΛΕΩΝ ΜΑΡΑΒΕΓΙΑΣ ΚΑΘΗΓΗΤΗΣ ΕΘΝΙΚΟΥ ΚAI ΚΑΠΟΔΙΣΤΡΙΑΚOY ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟΥ ΑΘΗΝΩΝ ΥΠΟΨΗΦΙΟΣ ΠΡΥΤΑΝΗΣ ΔΕΚΑ ΣΚΕΨΕΙΣ ΚΑΙ ΠΡΟΤΑΣΕΙΣ ΓΙΑ ΤΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙO ΠΟΥ ΘΕΛΟΥΜΕ: ΑΝΟΙΚΤΟ ΣΤΗΝ ΚΟΙΝΩΝΙΑ, ΜΕ ΣΤΟΧΟ ΤΗΝ ΑΡΙΣΤΕΙΑ

Διαβάστε περισσότερα

αναπηρία και ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες

αναπηρία και ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες Σύμβολο της μεθόδου "Κείμενο για Όλους" Παιδαγωγικό Ινστιτούτο Τμήμα Ειδικής Αγωγής και Εκπαίδευσης Μάρτιος 2009 Ποια είναι τα δικαιώματα των μαθητών με αναπηρία και ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες Ο Νόμος

Διαβάστε περισσότερα

Χρήστος Μαναριώτης Σχολικός Σύμβουλος 4 ης Περιφέρειας Ν. Αχαϊας Η ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΟΥ ΣΚΕΦΤΟΜΑΙ ΚΑΙ ΓΡΑΦΩ ΣΤΗΝ Α ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ

Χρήστος Μαναριώτης Σχολικός Σύμβουλος 4 ης Περιφέρειας Ν. Αχαϊας Η ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΟΥ ΣΚΕΦΤΟΜΑΙ ΚΑΙ ΓΡΑΦΩ ΣΤΗΝ Α ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ Η ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΟΥ ΣΚΕΦΤΟΜΑΙ ΚΑΙ ΓΡΑΦΩ ΣΤΗΝ Α ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ Η καλλιέργεια της ικανότητας για γραπτή έκφραση πρέπει να αρχίζει από την πρώτη τάξη. Ο γραπτός λόγος χρειάζεται ως μέσο έκφρασης. Βέβαια,

Διαβάστε περισσότερα

Π Ι Σ Τ Ο Π Ο Ι Η Σ Η Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Κ Α Τ Α Ν Ο Η Σ Η Π Ρ Ο Φ Ο Ρ Ι Κ Ο Υ Λ Ο Γ Ο Υ Π Ρ Ω Τ Η Σ Ε Ι Ρ Α Δ Ε Ι Γ Μ Α Τ Ω Ν

Π Ι Σ Τ Ο Π Ο Ι Η Σ Η Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Κ Α Τ Α Ν Ο Η Σ Η Π Ρ Ο Φ Ο Ρ Ι Κ Ο Υ Λ Ο Γ Ο Υ Π Ρ Ω Τ Η Σ Ε Ι Ρ Α Δ Ε Ι Γ Μ Α Τ Ω Ν Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Κ Α Τ Α Ν Ο Η Σ Η Π Ρ Ο Φ Ο Ρ Ι Κ Ο Υ Λ Ο Γ Ο Υ Π Ρ Ω Τ Η Σ Ε Ι Ρ Α Δ Ε Ι Γ Μ Α Τ Ω Ν 2 5 Μ 0 Ν Α Δ Ε Σ 1 Y Π Ο Υ Ρ Γ Ε Ι Ο Π Α Ι Δ Ε Ι Α Σ Κ Α Ι Θ Ρ Η Σ Κ Ε Υ Μ Α

Διαβάστε περισσότερα

Αποτελέσματα αξιολόγησης του Φροντιστηρίου, της 15ης Νοεμβρίου 2015, από γονείς μαθητών μας της Γ Λυκείου

Αποτελέσματα αξιολόγησης του Φροντιστηρίου, της 15ης Νοεμβρίου 2015, από γονείς μαθητών μας της Γ Λυκείου της 15ης Νοεμβρίου 2015, από γονείς μαθητών μας της Γ Λυκείου Αγαπητοί γονείς, των μαθητών μας της Γ Λυκείου, σας ευχαριστούμε θερμά για το χρόνο σας και σας διαβεβαιώνουμε ότι όλα όσα μας επισημάνατε

Διαβάστε περισσότερα

Η ζωή είναι αλλού. < <Ηλέκτρα>> Το διαδίκτυο είναι γλυκό. Προκαλεί όμως εθισμό. Γι αυτό πρέπει τα παιδιά. Να το χρησιμοποιούν σωστά

Η ζωή είναι αλλού. < <Ηλέκτρα>> Το διαδίκτυο είναι γλυκό. Προκαλεί όμως εθισμό. Γι αυτό πρέπει τα παιδιά. Να το χρησιμοποιούν σωστά Δράση 2 Σκοπός: Η αποτελεσματικότερη ενημέρωση των μαθητών σχετικά με όλα τα είδη συμπεριφορικού εθισμού και τις επιπτώσεις στην καθημερινή ζωή! Οι μαθητές εντοπίζουν και παρακολουθούν εκπαιδευτικά βίντεο,

Διαβάστε περισσότερα