ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΩΝ ΣΤΗΝ ΧΡΗΣΗ ΚΑΙ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΗ Ι ΑΚΤΙΚΗ ΙΑ ΙΚΑΣΙΑ

Μέγεθος: px
Εμφάνιση ξεκινά από τη σελίδα:

Download "ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΩΝ ΣΤΗΝ ΧΡΗΣΗ ΚΑΙ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΗ Ι ΑΚΤΙΚΗ ΙΑ ΙΚΑΣΙΑ"

Transcript

1 ΕΠΕΑΕΚ ΙΙ, Άξονας Προτεραιότητας 2, Μέτρο 2.1 ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΩΝ ΣΤΗΝ ΧΡΗΣΗ ΚΑΙ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΗ Ι ΑΚΤΙΚΗ ΙΑ ΙΚΑΣΙΑ Ερωτήσεις Αυτοµατοποιηµένου Μέρους Πιστοποίησης Επιµορφωτών Β Επιπέδου ()

2 ΕΡΩΤΗΣΕΙΣ ΠΙΣΤΟΠΟΙΗΣΗΣ ΠΟΥ ΑΦΟΡΟΥΝ ΣΤΟ Οι σωστές απαντήσεις είναι υπογραµµισµένες 1 ΟΚΙΜΑΣΙΑ 1 ΕΝΟΤΗΤΑ 3 Τα τελευταία χρόνια αναπτύσσονται πολλά εκπαιδευτικά περιβάλλοντα τα οποία έχουν ως στόχο τους τη διευκόλυνση της επικοινωνίας µεταξύ των µαθητών (υπηρεσίες µετάδοσης εικόνας, ήχου, σύγχρονη ή ασύγχρονη επικοινωνία µέσω γραπτών κειµένων, δυνατότητες συν-επεξεργασίας κειµένων κ.ά.). Σε ένα γενικό θεωρητικό πλαίσιο θα µπορούσαµε να ισχυριστούµε ότι: (Α) τα περιβάλλοντα αυτά είναι καταλληλότερα για την υποστήριξη διδασκαλιών σύµφωνων µε τις θεωρίες του δοµισµού (constructivism, θεωρίες του J. Piaget) δεδοµένου ότι επιτρέπουν τη οικοδόµηση νέων γνώσεων, οικοδοµηµένων πάνω σε παλιότερες, χάρη στον πλούτο των αλληλεπιδράσεων κάθε µαθητή µε το περιβάλλον του. (Β) τα περιβάλλοντα αυτά είναι καταλληλότερα για την υποστήριξη διδασκαλιών σύµφωνων µε τις θεωρίες του L. Vygotsky, δεδοµένου ότι παρέχουν την υλική βάση για την ανάπτυξη ισχυρής αλληλεπίδρασης µεταξύ των µαθητών και γενικότερα ευνοούν τη συνεργατική µάθηση. (Γ) τα περιβάλλοντα αυτά είναι καταλληλότερα για την υποστήριξη διδασκαλιών σύµφωνων µε τις θεωρίες της νοηµατικής, προσληπτικής µάθησης (θεωρία του D. Ausubel) δεδοµένου ότι ευνοούν την πρόσληψη νέων πληροφοριών και άρα νέων γνώσεων. ( ) τα περιβάλλοντα αυτά είναι καταλληλότερα για την υποστήριξη διδασκαλιών σύµφωνων µε τις θεωρίες του συµπεριφορισµού και της προγραµµατισµένης διδασκαλίας δεδοµένου ότι µπορούµε πλέον να προγραµµατίσουµε µε µεγάλη ευκολία την αλληλεπίδραση ψηφιακών συστηµάτων και χρηστών (µαθητών). (Ε) τα περιβάλλοντα αυτά µπορούν να χρησιµοποιηθούν στα πλαίσια πολλών και διαφορετικών ειδών διδασκαλίας. Ο κρίσιµος παράγοντας στην περίπτωση αυτή δεν είναι τόσο το λογισµικό ή το περιβάλλον που χρησιµοποιείται, αλλά µάλλον ο τρόπος µε τον οποίο είναι οργανωµένη η αντίστοιχη διδασκαλία. 1 Η σωστή απάντηση κάθε ερώτησης δύναται να περιλαµβάνει µία ή περισσότερες επιλογές. Στο πλαίσιο της εξέτασης µέσω υπολογιστή, οι επιλογές αυτές δύναται να εµφανιστούν µε διαφορετική σειρά από αυτή που παρουσιάζεται στο παρόν έγγραφο. Ερωτήσεις Αυτοµατοποιηµένου Μέρους Σελίδα 2 από 25

3 Επιλέξτε την απάντηση που είναι πλέον ορθή. ΟΚΙΜΑΣΙΑ 2 ΕΝΟΤΗΤΑ 2 Ένας νηπιαγωγός, προκειµένου να διδάξει στα παιδιά προσχολικής ηλικίας της τάξης του το λεξιλόγιο των φρούτων και λαχανικών που συνδέονται µε τις διατροφικές συνήθειες µας, επιλέγει να ζητήσει από τα παιδιά αυτά να περιγράψουν την εξής κατάσταση: «ψωνίστε µαζί µε τη µαµά από το µανάβικο τα φρούτα και λαχανικά που χρειάζεται η οικογένειά σας γι αυτή την εβδοµάδα». Η παραπάνω δραστηριότητα αποτελεί ένα παράδειγµα εµπλαισιωµένης (αυθεντικής) µάθησης. ΣΩΣΤΟ ΛΑΘΟΣ ΟΚΙΜΑΣΙΑ 3 ΕΝΟΤΗΤΑ 3 Οι πιο συνηθισµένες πολυµεσικές εφαρµογές που προορίζονται για την εκπαίδευση, περιλαµβάνουν ψηφιακό περιεχόµενο για ένα συγκεκριµένο θέµα, το οποίο διατίθεται σε µια ποικιλία µορφών (για παράδειγµα ως κείµενο ή υπερκείµενο, µε µορφή βίντεο ή δυναµικών αναπαραστάσεων animations ως ηχητικό ντοκουµέντο). Στις εφαρµογές αυτές δίνεται στο χρήστη η δυνατότητα πλοήγησης µε πολλούς τρόπους. Οι εφαρµογές αυτές περιλαµβάνουν ακόµη και µια σειρά ασκήσεων κλειστού τύπου, στις οποίες ο χρήστης πληροφορείται για τις επιδόσεις του. Ποιο είδος διδασκαλίας θεωρείτε ότι είναι περισσότερο ασύµβατο µε τη διδακτική λογική που περιγράφεται παραπάνω; (Α) διδασκαλία οργανωµένη µε τη θεωρία της καθοδήγησης των µαθητών και της παροχής πληροφοριών. (Β) ανοιχτή διδασκαλία µε βάση τα διαθεµατικά σχέδια εργασίας (projects) (Γ) διδασκαλία που στηρίζεται στην ανακαλυπτική µάθηση ΟΚΙΜΑΣΙΑ 4 ΕΝΟΤΗΤΑ 4 Στο πλαίσιο ενός Ευρωπαϊκού προγράµµατος, παράγεται ένα νέο εκπαιδευτικό λογισµικό που απευθύνεται στην Πρωτοβάθµια Εκπαίδευση. Το λογισµικό αυτό προορίζεται να υποστηρίξει το µαθήµατα που σχετίζονται µε το Φυσικό Κόσµο και περιλαµβάνει µια σειρά ερωτήσεων προς το µαθητή, κλειστού µάλλον χαρακτήρα. Το λογισµικό επιβραβεύει το µαθητή κάθε φορά που αυτός απαντάει σωστά, εµφανίζοντας ένα σχετικό µήνυµα, ενώ του εφιστά την προσοχή στις ενδεχόµενες λανθασµένες απαντήσεις του. Επιπλέον αξιολογεί τις επιδόσεις κάθε χρήστη (µαθητή) ανάλογα µε το πλήθος των ορθών απαντήσεων που δίνει, το βαθµό δυσκολίας κάθε ερώτησης κλπ. Το λογισµικό είναι οργανωµένο σε ενότητες, κάθε µια από τις οποίες περιέχει πληροφορίες που σχετίζονται µε µια ορισµένη Ερωτήσεις Αυτοµατοποιηµένου Μέρους Σελίδα 3 από 25

4 υποενότητα της αντίστοιχης ύλης που πρέπει να διδαχθεί στην τάξη. Οι πληροφορίες αυτές υφίστανται σε µια ποικιλία µορφών (κείµενο, εικόνες, δυναµική αναπαράσταση, γραφήµατα κλπ) και έµµεσα το λογισµικό καθοδηγεί τον εκπαιδευτικό στη διδασκαλία του. Επιλέξτε την ορθή απάντηση Το λογισµικό αυτό φαίνεται να : 1. Προωθεί τη διερευνητική µάθηση. 2. Αποτελεί ένα είδος µικροκόσµου για προσοµοιώσεις. 3. Εκφράζει µια «διδακτική λογική» συµπεριφοριστικού τύπου ΟΚΙΜΑΣΙΑ 5 ΕΝΟΤΗΤΑ 3 Κατά τη διαδικασία σχεδίασης ενός εκπαιδευτικού λογισµικού για τη διδασκαλία ενός γνωστικού αντικειµένου, αναπτύσσονται µερικές βασικές στρατηγικές για την ανάπτυξη συστηµάτων για την παρουσίαση και διαχείριση των πληροφοριών και φαινοµένων του εν λόγω γνωστικού αντικειµένου. Ποια από τις παρακάτω στρατηγικές σας φαίνεται ορθότερη: Α) πρέπει να αναπτυχθούν συστήµατα που θα επιτρέπουν στο µαθητή να παρατηρεί την ανάπτυξη των φαινοµένων, όπως αυτά εξελίσσονται στην πραγµατικότητα. Κατά τον τρόπο αυτό ο µαθητής θα εξαγάγει τα συµπεράσµατα του και θα αποκτήσει τη σχετική γνώση. Β) πρέπει να αναπτυχθούν συστήµατα δυναµικής προσοµοίωσης τα οποία να επιτρέπουν στο µαθητή να δοκιµάζει τις ενδεχόµενες εικασίες που θα διατυπώσει, ακόµη και αν αυτό οδηγήσει προσωρινά σε λανθασµένη εξέλιξη του φαινοµένου. Τελικά ο µαθητής θα διαπιστώσει το λάθος και θα βάλει υπό αµφισβήτηση τις προηγούµενες γνώσεις του. ΟΚΙΜΑΣΙΑ 6 ΕΝΟΤΗΤΑ 3 Ένας εκπαιδευτικός χρησιµοποιεί στη διδασκαλία του τα συνηθισµένα λογισµικά «εφαρµογών γραφείου» (όπως οι επεξεργαστές κειµένου, τα λογιστικά φύλλα), αλλά και λογισµικά για πλοήγηση στο ιαδίκτυο. Ισχυρίζεται ότι τα λογισµικά αυτά τον βοηθούν πολύ στο έργο του καθώς µπορεί από χρονιά σε χρονιά να ξαναδίνει στους µαθητές του σηµειώσεις, τεστ και ασκήσεις βελτιώνοντας τα κείµενα των περασµένων ετών, µπορεί να τους αναθέσει εύκολα συνθετικές εργασίες καθώς υπάρχει άφθονη πληροφόρηση στο ιαδίκτυο για οιοδήποτε θέµα και µπορεί να οργανώνει καλύτερα την παρουσίαση του µαθήµατος και των δεδοµένων που χρησιµοποιεί για να αναλύσει ένα φαινόµενο. Επιλέξτε το σχόλιο που θεωρείτε ως ορθότερο: Ερωτήσεις Αυτοµατοποιηµένου Μέρους Σελίδα 4 από 25

5 (Α) ο εκπαιδευτικός αυτός χρησιµοποιεί σε µεγάλη έκταση τις ΤΠΕ, µάλλον όµως τις εντάσσει σε ένα παραδοσιακό στυλ διδασκαλίας, δασκαλοκεντρικό. (Β) ο εκπαιδευτικός αυτός χρησιµοποιεί σε µεγάλη έκταση και βάθος τις ΤΠΕ και εκµεταλλεύεται τις δυνατότητες που του προσφέρουν για να οργανώσει ένα µάθηµα σύγχρονο, ζωντανό, µε πολλά ερεθίσµατα και ευκαιρίες για τους µαθητές του. ΟΚΙΜΑΣΙΑ 7 ΕΝΟΤΗΤΑ 3 Για να διδάξετε την οργάνωση µιας διδασκαλίας στην οποία θα παρουσιαστούν πληροφορίες µέσα σε πολλαπλά πλαίσια εκφοράς (µε πολλαπλές αναπαραστάσεις) σε µια επιµόρφωση, θα πρέπει να αναπτύξετε µια σχετική επιχειρηµατολογία προκειµένου το κοινό σας να αντιληφθεί τα κύρια διδακτικά πλεονεκτήµατα των πολλαπλών πλαισίων εκφοράς (πολλαπλών αναπαραστάσεων). Τα σηµαντικότερα πλεονεκτήµατα προέρχονται από το ότι: (Επιλέξτε την απάντηση που φαίνεται ως η πλέον σηµαντική.) (Α) οι πολλαπλές αναπαραστάσεις επιτρέπουν, σε διάφορα πλαίσια τον ταχύ και ακριβή υπολογισµό των τιµών διαφόρων παραµέτρων του φαινοµένου. (Β) Επιτρέπουν στους µαθητές να µελετήσουν διάφορες όψεις ενός γεγονότος ή φαινοµένου και τις µεταξύ τους σχέσεις και αλληλεπιδράσεις (Γ) Oι µαθητές έχουν τη δυνατότητα να επιλέγουν εκείνη την αναπαράσταση που τους ταιριάζει καλύτερα και άρα έχουν πιο ισχυρό κίνητρο. ΟΚΙΜΑΣΙΑ 8 ΕΝΟΤΗΤΑ 3 Το ιαδίκτυο αποτελεί µια βασική πηγή πληροφόρησης σχεδόν για όλα τα γνωστικά αντικείµενα. Είναι µια πηγή πρακτικά ανεξάντλητη, µε πρόσβαση ανοιχτή για οιονδήποτε έχει ένα βασικό ψηφιακό εξοπλισµό και φυσικά τη δυνατότητα διασύνδεσης. Το ιαδίκτυο δεν έχει επίσης, στις περισσότερες περιπτώσεις τουλάχιστον, οικονοµικό κόστος για τον απλό χρήστη. Ωστόσο, το ιαδίκτυο χαρακτηρίζεται και από µερικά σηµαντικά προβλήµατα τα οποία πρέπει να αντιµετωπιστούν µέσα στα πλαίσια µιας κριτικής χρήσης του. Ποια από τις παρακάτω οδηγίες προς τους µαθητές θεωρείτε ως πλέον σηµαντική για την καλλιέργεια µιας κριτικής στάσης απέναντι στη χρήση του ιαδικτύου ως πηγής πληροφόρησης; 1. Προσπαθείτε να χρησιµοποιείτε µια µηχανή αναζήτησης ή µια βάση δεδοµένων η οποία είναι η πληρέστερα ενηµερωµένη ή είναι εξειδικευµένη στο θεµατικό πεδίο το οποίο µελετάτε ή διερευνάτε. 2. Προσπαθείτε πάντοτε να διασταυρώνετε τις πληροφορίες που εντοπίζετε στο ιαδίκτυο για ένα θέµα που µελετάτε, από 2 τουλάχιστον ή και περισσότερες πηγές, προκειµένου να έχετε πιο αξιόπιστες πληροφορίες. Ερωτήσεις Αυτοµατοποιηµένου Μέρους Σελίδα 5 από 25

6 3. Στην πραγµατικότητα οι πληροφορίες στο ιαδίκτυο, εφόσον αφορούν σε επιστηµονικά γεγονότα, πρέπει να θεωρούνται έγκυρες εκ προοιµίου, καθώς κανείς (ή σχεδόν κανείς εκτός από µια στατιστικά ασήµαντη µειονότητα ατόµων) δε θα έκανε τον κόπο να «αναρτήσει» ψευδείς πληροφορίες για αυτή την ιδιαίτερη κατηγορία πληροφοριών. ΟΚΙΜΑΣΙΑ 9 ΕΝΟΤΗΤΑ 4 Προκειµένου να αξιολογήσετε ένα εκπαιδευτικό λογισµικό καθοδήγησης και διδασκαλίας (tutorial), θέλετε να ελέγξετε τη διεπαφή συστήµατος-χρήστη, προκειµένου να εκτιµήσετε αν αυτή είναι διδακτικά αποδεκτή. Προτείνονται παρακάτω ορισµένα κριτήρια τα οποία καλείστε να εξετάσετε και να αποφασίσετε ποια είναι µεταξύ τους τα πλέον σηµαντικά: Κριτήριο 1: ο χρόνος ανταπόκρισης του συστήµατος, όταν ο µαθητής εισάγει µια απάντηση σε µια ερώτηση που του τίθεται (από το σύστηµα) Κριτήριο 2 : ο συνδυασµός των χρωµάτων των εκάστοτε ηλεκτρονικών/ψηφιακών σελίδων Κριτήριο 3: η γλώσσα που χρησιµοποιείται στα µηνύµατα (η ορθότητα των χρησιµοποιουµένων εκφράσεων και τα έµµεσα διατυπωµένα πολιτισµικά µηνύµατα) Κριτήριο 4: η χρήση κυρίως τεχνικών «άµεσης διαχείρισης» (όπως η µετακίνηση σχηµάτων µε τη βοήθεια του ποντικιού). Κριτήριο 5: ο χρόνος που απαιτείται από το «µέσο» µαθητή ώστε να κατανοήσει τον τρόπο λειτουργίας του λογισµικού Μεταξύ των παραπάνω κριτηρίων, τα 2 σηµαντικότερα είναι τα: 1. Τα κριτήρια 1 και 3 2. Τα κριτήρια 2 και 5 4. Τα κριτήρια 3 και 5 5. Τα κριτήρια 3 και 4 ΟΚΙΜΑΣΙΑ 10 ΕΝΟΤΗΤΑ 2 Εκτιµώντας τον τρόπο µε τον οποίο πρέπει να δοµηθεί ένα εκπαιδευτικό λογισµικό το οποίο θα καθοδηγεί το µαθητή στην εκµάθηση συγκεκριµένων τεχνικών για την επίλυση προβληµάτων, καλείστε να επιλέξετε µεταξύ διαφόρων συγκεκριµένων «διδακτικών µεθόδων» οι οποίες µπορούν να ενσωµατωθούν στο λογισµικό, προκειµένου να επισηµαίνονται στο µαθητή τα ενδεχόµενα λάθη του, κατά την εφαρµογή της προς εκµάθηση τεχνικής. (1) το σύστηµα ελέγχει διαρκώς το µαθητή, όταν αυτός εφαρµόζει την τεχνική που πρέπει να µάθει. Μόλις το σύστηµα εντοπίσει ένα λάθος από την πλευρά του χρήστη (µαθητή ή µαθήτριας), επισηµαίνει το λάθος µε τον κατάλληλο Ερωτήσεις Αυτοµατοποιηµένου Μέρους Σελίδα 6 από 25

7 τρόπο (µε ένα µήνυµα γραπτό, µε έναν ήχο, αποκλείοντας κάθε περαιτέρω ενέργεια µέχρις ότου διορθωθεί το λάθος ή µε κάποιον άλλο τρόπο). (2) το σύστηµα ελέγχει διαρκώς το µαθητή, όταν αυτός εφαρµόζει την τεχνική που πρέπει να µάθει. Μόλις το σύστηµα εντοπίσει ένα λάθος, το διορθώνει γιατί έτσι δεν επιτρέπει στο µαθητή να αποκτήσει λανθασµένες γνώσεις. (3) το σύστηµα ελέγχει την εφαρµογή της τεχνικής αλλά επιτρέπει στο µαθητή να προχωρήσει απρόσκοπτα ακόµη και αν κάνει λάθος, εφόσον, η λανθασµένη εφαρµογή της τεχνικής από το µαθητή θα τον οδηγήσει σε ένα αδιέξοδο ή σε µια προφανή αντίφαση. Ο µαθητής µπορεί να επιστρέψει στα προηγούµενα βήµατά του και να προβεί στις κατάλληλες διορθώσεις, ενώ ο εκπαιδευτικός µπορεί να εκµεταλλευτεί αυτή την κατάσταση µε όποιον τρόπο κρίνει αυτός ως καταλληλότερο. Ποια από τις παραπάνω µεθόδους θα προτιµούσατε να ενσωµατώσετε στο λογισµικό ώστε να στηρίξετε ανοιχτές διδασκαλίες µάθησης. ΟΚΙΜΑΣΙΑ 11 ΕΝΟΤΗΤΑ 4 Οι µαθητές δυο σχολείων της ίδιας περιοχής, που δεν είναι όµως γειτονικά αλλά σχετικώς αποµακρυσµένα µεταξύ τους, αποφασίζουν να υλοποιήσουν από κοινού ένα σχέδιο εργασίας (project) εκµεταλλευόµενοι τις επικοινωνιακές δυνατότητες που διανοίγονται µε τη χρήση των ΤΠΕ. Πιο συγκεκριµένα, οι µαθητές πρόκειται να κάνουν µια συνδυασµένη έρευνα που αφορά σε ορισµένα πολιτισµικά χαρακτηριστικά της περιοχής τους και να δηµοσιοποιήσουν τα αποτελέσµατα αλλά και όλο το πρωτογενές υλικό τους στο ιστοχώρο του κάθε σχολείου. Το ερώτηµα που τίθεται σχετίζεται µε τον καλύτερο ασύγχρονο τρόπο επικοινωνίας, ο οποίος προσφέρεται δηλαδή περισσότερο, για την υλοποίηση αυτού του σχεδίου εργασίας. Καλείστε να επιλέξετε εκείνο τον τρόπο που προσφέρεται περισσότερο, σύµφωνα µε τα όσα αναφέρονται παραπάνω. 1. Συνδυασµένη χρήση επεξεργασίας κειµένου, για την προετοιµασία ντοκουµέντων και αποστολή στην άλλη οµάδα µαθητών µε τη χρήση ηλεκτρονικού ταχυδροµείου. 2. Χρήση συνεργατικών εργαλείων επικοινωνίας όπως τα wikis. 3. Χρήση πινάκων ανακοινώσεων ή ιστοσελίδων, σε κάθε σχολείο, στις οποίους είναι δυνατόν να αναρτώνται τα σχετικά ντοκουµέντα από κάθε εξουσιοδοτηµένο µαθητή. ΟΚΙΜΑΣΙΑ 12 ΕΝΟΤΗΤΑ 7 Έστω ότι ως επιµορφωτής καλείστε να σχεδιάσετε, να δηµιουργήσετε και να υποστηρίξετε µιας σειρά µαθηµάτων εξ αποστάσεως (ασύγχρονων) προκειµένου να επιµορφωθούν ορισµένοι συνάδελφοι σας σε ένα θέµα της ειδικότητάς σας. Οι Ερωτήσεις Αυτοµατοποιηµένου Μέρους Σελίδα 7 από 25

8 επιµορφούµενοι συνάδελφοι θα έχουν τη δυνατότητα να απευθύνονται σε εσάς µέσω ηλεκτρονικών µηνυµάτων ( ) για να τους βοηθήσετε. Τα µαθήµατα αυτά έχουν ορισµένα χαρακτηριστικά εξ αιτίας ακριβώς της ιδιαίτερης φύσης τους (εξ αποστάσεως, ασύγχρονα). Μερικά από τα χαρακτηριστικά αυτά αναφέρονται παρακάτω. Ποια από αυτά είναι τα πλέον σηµαντικά για µια αποτελεσµατική εξ αποστάσεως διδασκαλία; (1) Τα µαθήµατα αυτά είναι επαναχρησιµοποιήσιµα, αφού µπορούν να χρησιµοποιηθούν αυτούσια, ή µε µικρές αλλαγές και µε µια άλλη οµάδα συναδέλφων που θα θελήσουν να επιµορφωθούν. (2) Η δυνατότητα επικοινωνίας µε εσάς επιτρέπει την παροχή βοήθειας επί του αντικειµένου, αλλά και την ενδεχόµενη στήριξη των συναδέλφων που επιµορφώνονται (3) Οι συνάδελφοι έχουν τη δυνατότητα να παρακολουθούν τα µαθήµατα χωρίς να µετακινούνται από τον τόπο εργασίας ή την κατοικία τους (4) Το διδακτικό υλικό µπορεί να εµπλουτιστεί πολύ εύκολα αφού είναι τεχνικά πολύ απλό να προστεθούν πληροφορίες διαθέσιµες σε ψηφιακή µορφή στο ιαδίκτυο. (5) Οι συνάδελφοι που επιµορφώνονται έχουν τη δυνατότητα να ακολουθούν, µέσα σε κάποια όρια, τους δικούς τους ρυθµούς µάθησης. Τα πλέον σηµαντικά χαρακτηριστικά είναι τα εξής: (Α) 1,2,3 (Β) 2,4,5 (Γ) 3,4,5 ( ) 2,3,5 ΟΚΙΜΑΣΙΑ 13 ΕΝΟΤΗΤΑ 4 Προκειµένου να διδαχθεί µια ενότητα η οποία (γνωρίζουµε ότι) παρουσιάζει αρκετές δυσκολίες κατανόησης από τους µαθητές, µπορούµε να επιλέξουµε ανάµεσα από διαφορετικούς τύπους λογισµικών έτσι ώστε να οργανώσουµε ένα κατάλληλο διδακτικό σενάριο (ενδεχοµένως µε διάρκεια µεγαλύτερη από 1 διδακτική ώρα). Η ενότητα αυτή, για µια αποτελεσµατική της διδασκαλία, απαιτεί υπολογιστικά εργαλεία µε τα ακόλουθα χαρακτηριστικά: (α) ένα περιβάλλον το οποίο να επιτρέπει την εκτέλεση εύκολων, αλλά µεγάλου πλήθους αριθµητικών πράξεων (β) ένα περιβάλλον το οποίο να επιτρέπει τη σύνταξη γραπτών αναφορών οι οποίες να είναι διαµοιράσιµες µεταξύ πολλών χρηστών για περαιτέρω παράλληλη επεξεργασία (γ) ένα περιβάλλον στο οποίο να είναι δυνατή παρακολούθηση της εξέλιξης ενός φαινοµένου, υπό τον έλεγχο του χρήστη (µαθητή ή µαθήτριας). Ερωτήσεις Αυτοµατοποιηµένου Μέρους Σελίδα 8 από 25

9 Ποια από τα λογισµικά που ακολουθούν, σύµφωνα µε τις παραπάνω πληροφορίες, είναι τα καταλληλότερα για την οργάνωση µιας αποτελεσµατικής διδασκαλίας: (1) λογισµικό επεξεργασίας κειµένου ή κειµενογράφου (2) λογισµικό πρακτικής και εκγύµνασης (drill and practice) (3) λογισµικό που να επιτρέπει την ψηφιακή µεταφορά αρχείων (όπως την επισύναψη σε ηλεκτρονικό µήνυµα) (4) υπολογιστικό φύλλο (5) λογισµικό καθοδήγησης και µάθησης σχετικό µε την προς διδασκαλία έννοια (6) λογισµικό προσοµοίωσης σχετικό µε την προς διδασκαλία έννοια Καταλληλότερα είναι τα λογισµικά: (Α) 1,2,3,4 (Β) 2,3,4,6 (Γ) 2,4,5,6 ( ) 1,3,4,6 (Ε) 1,3,4,5 ΟΚΙΜΑΣΙΑ 14 ΕΝΟΤΗΤΑ 4 Στο πλαίσιο του Πληροφορικού (ή ψηφιακού) Γραµµατισµού, επιθυµείτε να καλλιεργήσετε στους µαθητές σας µια κριτική στάση απέναντι στις ιστοσελίδες που επισκέπτονται όταν πλοηγούνται στο ιαδίκτυο. Παρακάτω αναφέρονται µερικά από τα κριτήρια µε τα οποία µπορούµε να εκτιµήσουµε διάφορες παραµέτρους και χαρακτηριστικά ιστοσελίδων και ιστοχώρων στο ιαδίκτυο: (1) Είναι η ιστοσελίδα/ο ιστοχώρος πρόσφατα ενηµερωµένος; Επιπλέον παρέχεται πληροφόρηση για την τελευταία ηµεροµηνία κατά την οποία ενηµερώθηκε; (2) Είναι εµφανής η πηγή των πληροφοριών που παρέχονται στον ιστοχώρο/στην ιστοσελίδα; Είναι ο ιστοχώρος ή η ιστοσελίδα αρµόδιος για τις πληροφορίες που παρέχονται (π.χ. ιατρικές πληροφορίες σε προσωπικά, ανώνυµα blogs); (3) Είναι εµφανής η ύπαρξη διαφηµιστικών µηνυµάτων (εφόσον υπάρχουν) στον ιστοχώρο / στην ιστοσελίδα; Ειδοποιείται ο χρήστης για την ύπαρξη διαφηµίσεων; (4) Περιέχει ικανή ποσότητα πληροφοριών σχετικών µε το θέµα της ιστοσελίδας του ιστοχώρου; Ποια από τα παραπάνω χαρακτηριστικά θεωρούνται ως τα πλέον σηµαντικά για την αξιολόγηση ενός ιστοχώρου ή µιας ιστοσελίδας; (Α) τα 1,2, 3 Ερωτήσεις Αυτοµατοποιηµένου Μέρους Σελίδα 9 από 25

10 (Β) τα 2, 3, 4 (Γ) τα 1, 3, 4 ΟΚΙΜΑΣΙΑ 15 ΕΝΟΤΗΤΑ 4 Συχνά στις επιµορφώσεις που σχετίζονται µε τις εκπαιδευτικές χρήσεις των ΤΠΕ, οι επιµορφούµενοι προβάλλουν µια σειρά αντιρρήσεων που σχετίζονται µε το τελικό διδακτικό «όφελος» από την ενσωµάτωση των ΤΠΕ στη διδακτική πράξη. Οι επιµορφούµενοι σας ζητούν να αναφέρετε το ισχυρότερο κίνητρο που θα δικαιολογούσε µια τόσο σηµαντική επένδυση, από άποψη χρόνου και προσπάθειας. Εσείς, ως επιµορφωτής ή επιµορφώτρια, καλείσθε να αναφέρετε ορισµένα σηµαντικά οφέλη από την ενσωµάτωση αυτή. Από τα παρακάτω προτεινόµενα (ενδεχόµενα) οφέλη, επιλέξτε αυτό που θεωρείται ως το πλέον σηµαντικό: 1. οι ΤΠΕ επιτρέπουν στους µαθητές και τις µαθήτριες να εκτελούν πάσης φύσεως υπολογισµούς (όχι µόνο µαθηµατικούς, αλλά και προσδιορισµούς χηµικών ενώσεων, γλωσσικές αναλύσεις κειµένων κ.ά) µε τρόπο φθηνό, αξιόπιστο και αλάνθαστο. Αυτό προφανώς διευκολύνει τη µάθηση. 2. οι ΤΠΕ επιτρέπουν στον εκπαιδευτικό την εκχώρηση στον Η.Υ. πολλών χρονοβόρων διαδικασιών που συνεπάγεται η διδασκαλία στο σχολικό περιβάλλον, όπως η διαχείριση των βαθµών, η αυτόµατη παραγωγή και αναπαραγωγή δοκιµασιών για τους µαθητές κ.ά. και έτσι του δίνουν την ευκαιρία να ασχοληθεί πολύ αποτελεσµατικότερα µε το καθαυτό έργο του, τη διδασκαλία. 3. Οι ΤΠΕ επιτρέπουν στους µαθητές και τις µαθήτριες να αναπτύξουν νέες δεξιότητες, να αποκτήσουν νέου είδους, πιο ολοκληρωµένς γνώσεις, καθώς οι ΤΠΕ µπορούν να αποτελέσουν στην πραγµατικότητα νέα µαθησιακά περιβάλλοντα, δηλαδή περιβάλλοντα στα οποία µπορεί να συντελεστεί η µάθηση µε πολύ πιο αποδοτικό τρόπο ΟΚΙΜΑΣΙΑ 16 ΕΝΟΤΗΤΑ 7 Στα παρακάτω ζεύγη περιγράφονται έµµεσα σχέσεις εκπαιδευτικού χαρακτήρα. Ποια από τις σχέσεις αυτές θεωρείτε ότι αντιπροσωπεύει σε µικρότερο βαθµό τη σχέση εκπαιδευτή και εκπαιδευόµενου στην επιµόρφωση ενηλίκων; 1. καθηγητής - µαθητής 2. εισηγητής ακροατής 3. σύµβουλος συνεργάτης 4. επιµορφωτής επιµορφούµενος 5. εµψυχωτής - εκπαιδευόµενος Ερωτήσεις Αυτοµατοποιηµένου Μέρους Σελίδα 10 από 25

11 ΟΚΙΜΑΣΙΑ 17 ΕΝΟΤΗΤΑ 7 Οι διάφοροι τοµείς της Εκπαίδευσης ενηλίκων αντιστοιχούν µε ορισµένους βασικούς σκοπούς. Επιλέξτε την ορθή αντιστοίχιση από αυτές που προτείνονται παρακάτω: ΤΟΜΕΙΣ ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗΣ ΕΝΗΛΙΚΩΝ 1. Βασική εκπαίδευση ενηλίκων 2. Επαγγελµατική εκπαίδευση ενηλίκων 3. Πολιτική και κοινωνική εκπαίδευση ενηλίκων 4. Γενική ή ελευθέρια εκπαίδευση ενηλίκων ΒΑΣΙΚΟΙ ΣΚΟΠΟΙ α. Ενδιαφέρον για κοινωνικά προβλήµατα και βελτίωση των κοινωνικών συνθηκών, π.χ. γυναικείες σπουδές, καταναλωτική εκπαίδευση, οικολογία, εκπαίδευση για την ειρήνη β. Ανάπτυξη αξιών και ανάπτυξη της προσωπικότητας γ. Αλφαβητισµός, γραµµατισµός και πληροφορικός γραµµατισµός δ. Εκσυγχρονισµός επαγγελµατικών γνώσεων και αναβάθµιση προσόντων ΠΡΟΤΕΙΝΟΜΕΝΕΣ ΑΝΤΙΣΤΟΙΧΙΣΕΙΣ 1 η αντιστοίχιση: 1 µε Γ, 2 µε, 3 µε Α, 4 µε Β 2 η αντιστοίχιση: 1 µε, 2 µε Β, 3 µε Γ, 4 µε Α 3 η αντιστοίχιση: 1 µε Β, 2 µε Α, 3 µε, 4 µε Γ ΟΚΙΜΑΣΙΑ 18 ΕΝΟΤΗΤΑ 2 Ποιο από τα παρακάτω είναι λανθασµένο: α. Η ψυχοδυναµική της µάθησης είναι διαφορετική σε µια συµβατική τάξη και στην µάθηση µέσω τηλεκπαίδευσης, αφού στην δεύτερη περίπτωση απαιτείται από τους µαθητές µεγαλύτερος βαθµός υπευθυνότητας και αυτενέργειας. β. Η ψυχοδυναµική της µάθησης είναι διαφορετική σε µια συµβατική τάξη και στην µάθηση µέσω τηλεκπαίδευσης, αφού στην πρώτη περίπτωση οι µαθητές διεκπεραιώνουν µία διδακτική δραστηριότητα υπό την άµεση καθοδήγηση του επιµορφωτή. γ. Η ψυχοδυναµική της µάθησης είναι διαφορετική σε µια συµβατική τάξη και στην µάθηση µέσω τηλεκπαίδευσης, αφού στην δεύτερη περίπτωση οι µαθητές πρέπει να Ερωτήσεις Αυτοµατοποιηµένου Μέρους Σελίδα 11 από 25

12 εργάζονται χωρίς άµεση επανατροφοδότηση από το περιβάλλον και χωρίς εξωτερικές ενισχύσεις. δ. Η ψυχοδυναµική της µάθησης είναι ίδια στην συµβατική τάξη και στην περίπτωση της τηλεκπαίδευσης, αφού και στις δύο περιπτώσεις προϋποθέτει την αλληλεπίδραση των µαθητών. ε. Η µάθηση µέσω τηλεκπαίδευσης έχει ως µειονέκτηµα το γεγονός ότι οι µαθητές συνήθως εργάζονται σε ένα περιβάλλον το οποίο δεν είναι σχεδιασµένο για την προώθηση της τυπικής µάθησης. ΟΚΙΜΑΣΙΑ 19 ΕΝΟΤΗΤΑ 2 Σύµφωνα µε το µοντέλο της ανακαλυπτικής µάθησης του Jerome Bruner η ενίσχυση έχει σχέση µε: α. Την υψηλή βαθµολογία του µαθητή, β. Την αποδοχή του µαθητή από τους συµµαθητές του, γ. Την πεποίθηση του ότι κάθε µαθητής µε την κατάλληλη βοήθεια είναι ικανός να λύσει κάθε πρόβληµα µόνος του, δ. Την υλική ανταµοιβή του µαθητή. ΟΚΙΜΑΣΙΑ 20 ΕΝΟΤΗΤΑ 2 Ένας εκπαιδευτικός που λαµβάνει υπόψη το επίπεδο της γνωστικής ανάπτυξης των µαθητών πριν επιλέξει διδακτικό υλικό, ώστε να τους επιτρέψει να αναπτύξουν τη δική τους αντίληψη για το περιεχόµενο της διδασκαλίας, εκφράζει κατά κύριο λόγο (αλλά όχι αποκλειστικά) την αντίληψη της µάθησης: Α. του µοντέλου επεξεργασίας των πληροφοριών Β. του δοµισµού Γ. του κοινωνικού δοµισµού. του γνωστικού δοµισµού ΟΚΙΜΑΣΙΑ 21 ΕΝΟΤΗΤΑ 2 Ένας εκπαιδευτικός που αρνείται να «εξετάσει» τις «γνώσεις» των µαθητών του διότι πιστεύει ότι η γνώση ισούται µε την ικανότητα του ατόµου να κατανοήσει το περιβάλλον του και να χρησιµοποιήσει την κατανόηση που προκύπτει για να καθοδηγήσει τις σκέψεις και τις πράξεις του, εκφράζει περισσότερο την αντίληψη της µάθησης: Α. του δοµισµού Β. της εγκαθιδρυµένης µάθησης Ερωτήσεις Αυτοµατοποιηµένου Μέρους Σελίδα 12 από 25

13 Γ. του κοινωνικού εποικοδοµισµού. των γνωστικών θεωριών. ΟΚΙΜΑΣΙΑ 22 ΕΝΟΤΗΤΑ 1 Ο ηλεκτρονικός υπολογιστής µπορεί να λειτουργήσει ως: Α) εξειδικευµένος συνεργάτης στη διαδικασία της µάθησης Β) Περιβάλλον που προσφέρει αυθεντικές µαθησιακές καταστάσεις. Γ) Μέσο που χρησιµοποιεί τη γλώσσα σε κοινωνικοπολιτισµικές αλληλεπιδράσεις και συνεργατικές δραστηριότητες. Τι ισχύει από τα παραπάνω; 1. Το (Α) 2. Το (Β) 3. Το (Γ) 4. Όλα τα παραπάνω ΟΚΙΜΑΣΙΑ 23 ΕΝΟΤΗΤΑ 2 Η αλληλεπίδραση µε το δάσκαλο, κατά την θεωρία της κοινωνικοπολιτιστικής ανάπτυξης, δεν είναι τόσο σηµαντική στη διαδικασία της µάθησης. ΣΩΣΤΟ ΛΑΘΟΣ ΟΚΙΜΑΣΙΑ 24 ΕΝΟΤΗΤΑ 1 Επιλέξτε εκείνη την πρόταση, από αυτές που ακολουθούν, η οποία είναι σωστή: (Α) διεθνώς, οι Τ.Π.Ε. στην Εκπαίδευση θεωρήθηκαν από πολύ νωρίς ως µέσα για το νέο «ψηφιακό εγγραµµατισµό». (Β) οι Τ.Π.Ε. στην Εκπαίδευση αρχικά ενσωµατώθηκαν µε µεγάλη έµφαση στην τεχνολογική διάσταση των χρησιµοποιουµένων συστηµάτων (όπως οι Η.Υ.), αλλά σταδιακά αναπτύχθηκε µια περισσότερο κριτική στάση στη χρήση τους. (Γ) Οι Τ.Π.Ε. εισήχθησαν σχεδόν από την αρχή στην Εκπαίδευση, ακολουθώντας το ολιστικό µοντέλο, δηλαδή ενσωµατώθηκαν σε όλα τα γνωστικά αντικείµενα και σε όλες τις πτυχές της σχολικής ζωής και της εκπαιδευτικής διαδικασίας. ΟΚΙΜΑΣΙΑ 25 ΕΝΟΤΗΤΑ 4 Το Εκπαιδευτικό Λογισµικό, γενικώς, είναι κατ ουσία ένα εργαλείο για την υποστήριξη της διδασκαλίας και της µάθησης. Ως τέτοιο, µπορεί να αξιολογηθεί πλήρως από µια οµάδα ειδικών, οι οποίοι θα εκτιµήσουν τα τεχνικά χαρακτηριστικά Ερωτήσεις Αυτοµατοποιηµένου Μέρους Σελίδα 13 από 25

14 του, το κόστος του καθώς και τη διδακτική του αξία, χωρίς να είναι απαραίτητο να ληφθεί υπόψη το γενικότερο εκπαιδευτικό πλαίσιο στο οποίο θα χρησιµοποιηθεί κάθε συγκεκριµένο εκπαιδευτικό λογισµικό. ΣΩΣΤΟ ΛΑΘΟΣ ΟΚΙΜΑΣΙΑ 26 ΕΝΟΤΗΤΑ 4 Ποια από τις επόµενες θέσεις είναι πλέον ορθή; (Α) Τα εκπαιδευτικά λογισµικά κατασκευάζονται µε έναν ορισµένο σχεδιασµό, ο οποίος αντανακλά µια συγκεκριµένη άποψη για την εκπαίδευση και τη µάθηση και άρα µπορούν να χρησιµοποιηθούν µόνο µε συγκεκριµένους τρόπους, αυτούς που λίγο ή πολύ είναι σε συµφωνία µε τις θεωρήσεις του κατασκευαστή. (Β)Τα εκπαιδευτικά λογισµικά µπορούν να χρησιµοποιηθούν µε οποιοδήποτε τρόπο, για παράδειγµα µε τελείως µπηχεβιοριστικό ή κονστρουκτιβιστικό τρόπο, ανεξάρτητα από τον αρχικό τους σχεδιασµό, καθώς το είδος της διδασκαλίας στην οποία ενσωµατώνονται είναι ο αποφασιστικός παράγοντας. (Γ) Τα εκπαιδευτικά λογισµικά µπορούν κατά κανόνα να χρησιµοποιηθούν στα πλαίσια ποικίλων τύπων διδασκαλίας, αλλά αυτό δεν είναι πάντοτε εφικτό, καθώς η σχεδίαση των εκπαιδευτικών αυτών λογισµικών µπορεί να είναι ασύµβατη µε ορισµένου τύπου διδασκαλίες. ΟΚΙΜΑΣΙΑ 27 ΕΝΟΤΗΤΑ 2 Επιλέξτε την σωστή απάντηση: Η ιδέα του σπειροειδούς προγράµµατος: α. είναι άσχετη µε την αρχή του Bruner ότι «οποιοδήποτε αντικείµενο µπορεί να διδαχθεί αποτελεσµατικά σε οποιοδήποτε παιδί και σε οποιαδήποτε φάση της ανάπτυξής του, αρκεί αυτό να γίνει σε κάποια κατάλληλη για το γνωστικό επίπεδο του παιδιού µορφή» β. είναι συµβατή µε την γνωστή από την ιδακτική διάταξη των περιεχοµένων διδασκαλίας κατά οµόκεντρους κύκλους, σύµφωνα µε την οποία η διδασκαλία βασικών γνώσεων και δοµών επανέρχεται σε ένα ανώτερο επίπεδο µάθησης και κατανόησης γ. συµβαδίζει µε την άποψη ότι λόγω πληθώρας της διδακτέας ύλης δεν πρέπει να διδάσκουµε κάτι και να επανερχόµαστε πάλι σε αυτό Ερωτήσεις Αυτοµατοποιηµένου Μέρους Σελίδα 14 από 25

15 δ. υποδηλώνει την αναγκαιότητα εφαρµογής των διδακτικών αρχών της αυτενέργειας και της εποπτείας, προκειµένου να βελτιωθεί η αποτελεσµατικότητα της διδασκαλίας. ΟΚΙΜΑΣΙΑ 28 ΕΝΟΤΗΤΑ 3 Επιλέξτε την σωστή απάντηση: Το κοινωνιόγραµµα χρησιµοποιείται για την αξιολόγηση: α. Των σχέσεων του µαθητή µε τους συµµαθητές του, β. Της επίδοσης του µαθητή, γ. Του δείκτη νοηµοσύνης του µαθητή, δ. Της συµπεριφοράς του µέσα στην σχολική τάξη. ΟΚΙΜΑΣΙΑ 29 ΕΝΟΤΗΤΑ 2 Ο Vygotsky στη θεωρία µάθησής του πρεσβεύει ότι ο εκπαιδευτικός στη διδασκαλία του: α) Καθοδηγεί τους µαθητές µε την υποβοηθούµενη ανακάλυψη. β) Επιλέγει ασκήσεις «δύσκολες», αλλά προσιτές στη γνωστική ικανότητα των παιδιών. γ) Επιλέγει ασκήσεις, στις οποίες µπορεί να απαντήσει σωστά το σύνολο της τάξης. Τι ισχύει από τα παραπάνω: 1. Το (α) 2. Το (β) 3. Το (γ) 4. Ισχύουν όλα ΟΚΙΜΑΣΙΑ 30 ΕΝΟΤΗΤΑ 2 Οι απόψεις του Jerome Bruner για τη µάθηση δεν περιλαµβάνουν: α. Το σπειροειδές πρόγραµµα, β. Την αφοµοίωση αρχών και στάσεων, γ. Την ανακαλυπτική µάθηση µέσω διερεύνησης, δ. Τη ζώνη επικείµενης ανάπτυξης (zone of proximal development). ΟΚΙΜΑΣΙΑ 31 ΕΝΟΤΗΤΑ 2 Παρατίθενται ορισµένες θεωρίες µάθησης: 1. Γραµµική οργάνωση της πληροφορίας 2. οµικός εποικοδοµισµός 3. Ανακαλυπτική µάθηση 4. Κοινωνικοπολιτισµική θεωρία ίνονται επίσης τα ονόµατα βασικών «εκπροσώπων» θεωριών µάθησης. Α. Piaget Ερωτήσεις Αυτοµατοποιηµένου Μέρους Σελίδα 15 από 25

16 B. Skinner Γ. Vygotsky. Βruner Εντοπίστε την ορθή αντιστοίχιση θεωριών και θεωρητικών: 1 η αντιστοίχιση: 1 µε Α, 2 µε Γ, 3 µε, 4 µε Β 2 η αντιστοίχιση: 1 µε Β, 2 µε Α, 3 µε, 4 µε Γ 3 η αντιστοίχιση: 1 µε, 2 µε Β, 3 µε Α, 4 µε Α ΟΚΙΜΑΣΙΑ 32 ΕΝΟΤΗΤΑ 4 Το λογισµικό CABRI- Γεωµέτρης (ή το Geometer Sketchpad) ανήκει στην κατηγορία: 1. Των διερευνητικών µικρόκοσµων. 2. Των περιβαλλόντων που µετατρέπουν τον υπολογιστή σε δάσκαλο και υποστηρίζουν συµπεριφοριστικού τύπου διδασκαλία. 3. Των περιβαλλόντων που µετατρέπουν τον υπολογιστή σε περιβάλλον µάθησης και διδασκαλίας. ΟΚΙΜΑΣΙΑ 33 ΕΝΟΤΗΤΑ 1 Οι ΤΠΕ στην εκπαίδευση αποτελούν: α) µέσα διδασκαλίας β) µεθόδους διδασκαλίας γ) ενεργητικές µεθόδους διδασκαλίας ΟΚΙΜΑΣΙΑ 34 ΕΝΟΤΗΤΑ 1 Οι ΤΠΕ είναι αποτελεσµατικές όταν υπάρχουν στο σχολείο κυρίως: α) υλικοτεχνικές υποδοµές β) όταν υπάρχει καλό υλικό µαθητών γ) όταν ο εκπαιδευτικός γνωρίζει πως που και πότε να τις χρησιµοποιεί ΟΚΙΜΑΣΙΑ 35 ΕΝΟΤΗΤΑ 1 Ο ηλεκτρονικός υπολογιστής µπορεί να λειτουργήσει ως: Α. Εξειδικευµένος συνεργάτης στη διαδικασία της µάθησης Β. Περιβάλλον που προσφέρει αυθεντικές µαθησιακές καταστάσεις. Γ. Μέσο που χρησιµοποιεί τη γλώσσα σε κοινωνικοπολιτισµικές αλληλεπιδράσεις και συνεργατικές δραστηριότητες. Ερωτήσεις Αυτοµατοποιηµένου Μέρους Σελίδα 16 από 25

17 Τι ισχύει από τα παραπάνω: 1. Το (Α) 2. Το (Β) 3. Το (Γ) 4. Όλα τα παραπάνω ΟΚΙΜΑΣΙΑ 36 ΕΝΟΤΗΤΑ 2 Σύµφωνα µε τη θεωρία του Ausubel οι νέες έννοιες που διδάσκονται πρέπει να συνδέονται µε τις ήδη υπάρχουσες γνώσεις, που είναι αποθηκευµένες στις γνωστικές δοµές του µαθητή. ΣΩΣΤΟ ΛΑΘΟΣ ΟΚΙΜΑΣΙΑ 37 ΕΝΟΤΗΤΑ 7 O Vygotsky, σε αντίθεση µε τον Piaget, δίνει έµφαση στις κοινωνικές και πολιτιστικές επιδράσεις στη γνωστική ανάπτυξη του ατόµου: ΣΩΣΤΟ ΛΑΘΟΣ ΟΚΙΜΑΣΙΑ 38 ΕΝΟΤΗΤΑ 7 Ποιες από τις παρακάτω εκπαιδευτικές δραστηριότητες δεν καλύπτονται από τον όρο Εκπαίδευση Ενηλίκων; ❶ Σχολές γονέων ❷ Τριτοβάθµια εκπαίδευση ❸ Επιµόρφωση εκπαιδευτικών ❹ Συνεχιζόµενη κατάρτιση ανέργων ❺ Ενδοεπιχειρησιακή εκπαίδευση ΟΚΙΜΑΣΙΑ 39 ΕΝΟΤΗΤΑ 4 Στα παρακάτω, δίπλα σε κάθε κατηγορία λογισµικού σηµειώνεται αν είναι µάλλον «συµπεριφοριστικού τύπου» (Σ) ή µάλλον «εποικοδοµιστικού τύπου» (Ε). Εντοπίστε την ορθή αντιστοίχιση ανάµεσα στις προτεινόµενες: Ερωτήσεις Αυτοµατοποιηµένου Μέρους Σελίδα 17 από 25

18 1 η αντιστοίχιση: Λογισµικό κλειστού τύπου (Σ), ιερευνητικό λογισµικό (Ε), Παρουσίαση Πληροφορίας, (Σ), Γνωστικό εργαλείο (Ε), Μετάδοση γνώσης (Σ), Λογισµικό καθοδήγησης. (Σ), Λογισµικό ανοικτού τύπου (Ε). 2 η αντιστοίχιση: Λογισµικό κλειστού τύπου (Ε), ιερευνητικό λογισµικό (Σ), Παρουσίαση Πληροφορίας, (Ε), Γνωστικό εργαλείο (Σ), Μετάδοση γνώσης (Σ), Λογισµικό καθοδήγησης. (Σ), Λογισµικό ανοικτού τύπου (Σ). 3 η αντιστοίχιση: Λογισµικό κλειστού τύπου (Σ), ιερευνητικό λογισµικό (Ε), Παρουσίαση Πληροφορίας, (Σ), Γνωστικό εργαλείο (Σ), Μετάδοση γνώσης (Ε), Λογισµικό καθοδήγησης. (Ε), Λογισµικό ανοικτού τύπου (Σ). ΟΚΙΜΑΣΙΑ 40 ΑΝΕΞΑΡΤΗΤΗ ΕΝΟΤΗΤΑΣ Ποια θεωρία υποστηρίζει τη γνωστική µαθητεία στην επαγγελµατική εκπαίδευση; Α. θεωρία των όρων µάθησης Β. εποικοδοµιστική θεωρία Γ. θεωρία της κοινωνικοπολιτιστικής ανάπτυξης. κοινωνικογνωστική θεωρία ΟΚΙΜΑΣΙΑ 41 ΑΝΕΞΑΡΤΗΤΗ ΕΝΟΤΗΤΑΣ Σύµφωνα µε τη θεωρία της υποβοηθούµενης ανακάλυψης, ο καθηγητής πρέπει: Α. Να µειώνει σταδιακά τη βοήθεια προς το µαθητή. Β. Να αυξάνει σταδιακά τη βοήθεια προς το µαθητή. Γ. Να διατηρεί τη βοήθεια προς το µαθητή σταθερή ΟΚΙΜΑΣΙΑ 42 ΕΝΟΤΗΤΑ 4 Από τις παρακάτω αντιστοιχίσεις ανάµεσα σε κατηγορίες προγραµµάτων και µεθόδων διδασκαλίας µε την αντίστοιχη θεωρία µάθησης: συµπεριφορισµό (Σ) ή κονστρουκτιβισµό (Κ), εντοπίστε την ορθή: 1 η αντιστοίχιση: Μάθηση µε τη Βοήθεια Υπολογιστή (Κ), Οπτικοποίηση (Κ), Εικονική πραγµατικότητα (Κ),Πρόγραµµα εξάσκησης και πρακτικής (Σ), Προγραµµατισµένη ιδασκαλία (Σ). Ερωτήσεις Αυτοµατοποιηµένου Μέρους Σελίδα 18 από 25

19 2 η αντιστοίχιση: ιδασκαλία µε τη Βοήθεια Υπολογιστή (Σ), Οπτικοποίηση (Κ), Εικονική πραγµατικότητα (Κ),Πρόγραµµα εξάσκησης και πρακτικής (Σ), Προγραµµατισµένη ιδασκαλία (Κ). 3 η αντιστοίχιση: ιδασκαλία µε τη Βοήθεια Υπολογιστή (Σ), Οπτικοποίηση (Σ), Εικονική πραγµατικότητα (Σ),Πρόγραµµα εξάσκησης και πρακτικής (Κ), Προγραµµατισµένη ιδασκαλία (Κ) ΟΚΙΜΑΣΙΑ 43 ΕΝΟΤΗΤΑ 1 Η θεωρία της Ζώνης Επικείµενης Ανάπτυξης του Vygotsky προτείνει ότι οι δάσκαλοι θα πρέπει: Α. Να επιτρέπουν στους µαθητές να συνεργάζονται για να λύνουν τα προβλήµατα Β. Να αφήνουν τους µαθητές να λύνουν τα προβλήµατα µόνοι τους Γ. Να περιµένουν µέχρι να δείξουν ενδιαφέρον για ένα θέµα οι µαθητές, πριν το διδάξουν. Να λένε τις απαντήσεις στους µαθητές ΟΚΙΜΑΣΙΑ 44 ΕΝΟΤΗΤΑ 2 Σύµφωνα µε τη θεωρία του Vygotsky, η γλώσσα αποτελεί το σηµαντικότερο συµβολικό εργαλείο που παρέχει η κοινωνία στα µέλη της ΣΩΣΤΟ ΛΑΘΟΣ ΟΚΙΜΑΣΙΑ 45 ΕΝΟΤΗΤΑ 4 Οι βασικές αλλαγές οι οποίες έχουν συντελεστεί στον τοµέα της ανθρώπινης µάθησης µε την ευρύτατη διάδοση του διαδικτύου είναι: Α. Από τη γραµµική µάθηση στη µάθηση µε υπερµέσα Β. Από τη σχολική εκπαίδευση στη δια βίου µάθηση Γ. Από τη δασκαλοκεντρική στη µαθητο-κεντρική παιδαγωγική. Από την εκπαίδευση/διδασκαλία στην οικοδόµηση/ανακάλυψη της γνώσης Από τα παραπάνω ισχύει: Το (Α) Το (Β) Το (Γ) Το ( ) Ε. Όλα τα παραπάνω ΣΤ. Κανένα από τα παραπάνω Ερωτήσεις Αυτοµατοποιηµένου Μέρους Σελίδα 19 από 25

20 ΟΚΙΜΑΣΙΑ 46 ΕΝΟΤΗΤΑ 2 Ποιος από τους ακόλουθους ισχυρισµούς είναι λανθασµένος; α. Στην δόµηση της γνώσης από το παιδί παίζει σηµαντικό ρόλο η αλληλεπίδραση του ατόµου µε το περιβάλλον, αφού η µάθηση είναι το αποτέλεσµα µιας διαδικασίας, κατά την οποία το άτοµο συµµετέχει στην απόκτηση των γνώσεων σε διάδραση µε το περιβάλλον του β. Ο δοµισµός βρίσκεται σε αντίθεση προς τον συµπεριφορισµό, αφού ο δοµισµός τονίζει την αποκλειστική σχεδόν επίδραση του περιβάλλοντος επί του ατόµου γ. Ο δοµισµός βρίσκεται σε αντίθεση προς το µοντέλο της επεξεργασίας πληροφοριών, το οποίο τοποθετεί την εστία της µάθησης στο µυαλό του ατόµου και δίνει πολύ λίγη σηµασία στα συγκείµενα µέσα στα οποία λαµβάνει χώρα δ. Το µοντέλο της κοινωνιο-γνωστικής µάθησης δέχεται ότι το άτοµο µαθαίνει από τα λάθη του, καθώς µετά τη διαπίστωση ενός λάθους, το άτοµο διορθώνει και βελτιώνει τις γνώσεις του. ΟΚΙΜΑΣΙΑ 47 ΕΝΟΤΗΤΑ 3 Τι είδους ασκήσεις µπορούµε να δηµιουργήσουµε µε το Hot Potatoes (µια µόνο επιλογή); Α. Ανοικτού τύπου Β. Κλειστού τύπου Γ. Ανοικτού και κλειστού τύπου ΟΚΙΜΑΣΙΑ 48 ΑΝΕΞΑΡΤΗΤΗ ΕΝΟΤΗΤΑΣ Ποιες από τις παρακάτω τυπολογίες ασκήσεων µπορούν να δηµιουργηθούν µε το Hot Potatoes (σηµειώστε όσες απαντήσεις θεωρείτε σωστές); Α. Άσκηση πολλαπλής επιλογής Β. Συµπλήρωση κενών Γ. Ορθογραφία. Σταυρόλεξο Ε. Αναγνώριση σηµείων σε εικόνα ΟΚΙΜΑΣΙΑ 49 ΕΝΟΤΗΤΑ 4 Εντοπίστε τη λανθασµένη πρόταση ανάµεσα στις παρακάτω 1. Μία εφαρµογή λογισµικού θεωρείται γνωστικό εργαλείο όταν δεν περιλαµβάνει συγκεκριµένο περιεχόµενο (συγκεκριµένη «ύλη»), αλλά προσφέρει ένα περιβάλλον για µάθηση Ερωτήσεις Αυτοµατοποιηµένου Μέρους Σελίδα 20 από 25

21 2. Μία εφαρµογή λογισµικού θεωρείται γνωστικό εργαλείο όταν χρησιµοποιείται κατά κύριο λόγο για να παρουσιάσει πληροφορίες 3. Μία εφαρµογή λογισµικού θεωρείται γνωστικό εργαλείο όταν είναι ανοιχτό µαθησιακό περιβάλλον. 4. Μία εφαρµογή λογισµικού θεωρείται γνωστικό εργαλείο όταν µπορεί να χρησιµοποιηθεί για διερευνητικές δραστηριότητες. ΟΚΙΜΑΣΙΑ 50 ΑΝΕΞΑΡΤΗΤΗ ΕΝΟΤΗΤΑΣ Επιλέξτε ποιες από τις παρακάτω προτάσεις αποτελούν παράγοντες, σύµφωνα µε τα δεδοµένα της ελληνικής πραγµατικότητας σήµερα, που συνηγορούν στην άµεση ένταξη των ΤΠΕ στην πρωτοβάθµια εκπαίδευση. Η ύπαρξη κατάλληλου λογισµικού Η εφαρµογή του ΕΠΠΣ Οι γνώσεις και η ετοιµότητα των νέων εκπαιδευτικών Η ύπαρξη ώρας πληροφορικής Η θετική στάση των εκπαιδευτικών απέναντι στις ΤΠΕ Η ύπαρξη υπολογιστών στα σχολεία ΟΚΙΜΑΣΙΑ 51 ΑΝΕΞΑΡΤΗΤΗ ΕΝΟΤΗΤΑΣ Παρακάτω προτείνονται ορισµένα χαρακτηριστικά που ανήκουν στην τεχνοκεντρική (Τ), πραγµατολογική (Π) ή ολιστική (Ο) προσέγγιση ένταξης των ΤΠΕ στην εκπαιδευτική διαδικασία σε αντιστοιχίσεις µε απόψεις που αφορούν τον τρόπο χρήσης τους. Εντοπίστε την ορθή αντιστοίχιση: 1 η αντιστοίχιση: οι ΤΠΕ ως µέσο έκφρασης διαθεµατικής προσέγγισης (Τ), συνδυασµός δύο προσεγγίσεων (Ο), η Πληροφορική ως γνωστικό αντικείµενο (Π), η Παιδαγωγική αξιοποίηση του υπολογιστή (Π), Απόκτηση δεξιοτήτων στη χρήση του υπολογιστή (Ο) 2 η αντιστοίχιση: οι ΤΠΕ ως µέσο έκφρασης διαθεµατικής προσέγγισης (Ο), συνδυασµός δύο προσεγγίσεων (Π), η Πληροφορική ως γνωστικό αντικείµενο (Τ), η Παιδαγωγική αξιοποίηση του υπολογιστή (Ο), Απόκτηση δεξιοτήτων στη χρήση του υπολογιστή (Τ) Ερωτήσεις Αυτοµατοποιηµένου Μέρους Σελίδα 21 από 25

22 3 η αντιστοίχιση: οι ΤΠΕ ως µέσο έκφρασης διαθεµατικής προσέγγισης (Π), συνδυασµός δύο προσεγγίσεων (Τ), η Πληροφορική ως γνωστικό αντικείµενο (Ο), η Παιδαγωγική αξιοποίηση του υπολογιστή (Τ), Απόκτηση δεξιοτήτων στη χρήση του υπολογιστή (Π) ΟΚΙΜΑΣΙΑ 52 ΑΝΕΞΑΡΤΗΤΗ ΕΝΟΤΗΤΑΣ Με ποια από τις παρακάτω προτάσεις θεωρείτε ότι περιγράφεται πληρέστερα η έννοια του ενήλικου, µε βάση τις προσεγγίσεις της Εκπαίδευσης Ενηλίκων: 1. Έχει ηλικία µεγαλύτερη των 25 ετών 2. Έχει το δικαίωµα το εκλέγειν 3. Έχει ηλικία µεταξύ 25 και 64 ετών 4. Θεωρείται ενήλικος στην κοινωνία που ανήκει και ο ίδιος αντιλαµβάνεται τον εαυτό του ως ενήλικο αναλαµβάνοντας σχετικούς ρόλους ΟΚΙΜΑΣΙΑ 53 ΕΝΟΤΗΤΑ 7 Ποιο από τα παρακάτω ισχύει για την εκπαίδευση ενηλίκων: α) Η εκπαίδευση ενηλίκων αφορά συγκεκριµένες ηλικιακές οµάδες. β) Οι ενήλικοι εµπλέκονται ενεργά στην εκπαιδευτική διαδικασία. γ) Η εκπαίδευση ενηλίκων είναι υποχρεωτική. δ) Η εκπαίδευση ενηλίκων δεν αποτελεί πρωταρχικό σκοπό του εκπαιδευτικού συστήµατος. ΟΚΙΜΑΣΙΑ 54 ΕΝΟΤΗΤΑ 7 Με τι από τα παρακάτω δε γίνεται ασύγχρονη επικοινωνία. α) Μετωπική διδασκαλία. β) Ηλεκτρονικός πίνακας ανακοινώσεων. γ) ιαδίκτυο. δ) Ηλεκτρονικό ταχυδροµείο. ΟΚΙΜΑΣΙΑ 55 ΑΝΕΞΑΡΤΗΤΗ ΕΝΟΤΗΤΑΣ Στην εξ αποστάσεως ασύγχρονη εκπαίδευση, τι δεν ισχύει από τα παρακάτω: α) Απαιτείται η άµεση καθοδήγηση του επιµορφωτή. β) Οι εκπαιδευόµενοι δέχονται εξωτερικές ενισχύσεις κατά τη µάθηση. γ) Απαιτείται από τους εκπαιδευόµενους µεγαλύτερος βαθµός υπευθυνότητας και αυτενέργειας. Ερωτήσεις Αυτοµατοποιηµένου Μέρους Σελίδα 22 από 25

23 δ) Οι εκπαιδευόµενοι εργάζονται απερίσπαστα. ΟΚΙΜΑΣΙΑ 56 ΑΝΕΞΑΡΤΗΤΗ ΕΝΟΤΗΤΑΣ Στην ηλεκτρονική µάθηση τι από τα παρακάτω ισχύει συνήθως: α) ίνεται έµφαση περισσότερο στην κατασκευή της γνώσης και λιγότερο στη διδασκαλία. β) Ο εκπαιδευτής ενεργεί περισσότερο ως καθοδηγητής και λιγότερο ως διευκολυντής ή διαµεσολαβητής. γ) ίνεται έµφαση στην ατοµική προσπάθεια του µαθητή. δ) Η ποσότητα της ύλης καθορίζεται από τον µαθητή. ΟΚΙΜΑΣΙΑ 57 ΑΝΕΞΑΡΤΗΤΗ ΕΝΟΤΗΤΑΣ Ποιο από τα παρακάτω είναι λανθασµένο; Η χρήση των ΤΠΕ στην εκπαίδευση ενηλίκων: α) Υποκαθιστά τη συµβατική διδασκαλία. β) ιευρύνει και βελτιώνει τις δυνατότητες µάθησης ενηλίκων. γ) Αποδεσµεύει τη µάθηση από χώρο και χρόνο και επιτρέπει την εξ αποστάσεως εκπαίδευση. δ) Επιτρέπει την οργάνωση της διδασκαλίας και µάθησης µε διαφορετικό τρόπο από τη συµβατική διδασκαλία. ΟΚΙΜΑΣΙΑ 58 ΕΝΟΤΗΤΑ 4 Οι «ψηφίδες» στο Αβάκιο E-Slate µπορούν να: (επιλέξτε όλες τις σωστές απαντήσεις) Α. Μοντελοποιούν οντότητες, έννοιες, σχέσεις, και φαινόµενα Β. Συνεργάζονται σε ζεύγη Γ. Επαναχρησιµοποιούνται. Προγραµµατίζονται ως προς ιδιότητες τους (Scripting) Ε. εν διακινούνται µέσω δικτύου ΟΚΙΜΑΣΙΑ 59 ΑΝΕΞΑΡΤΗΤΗ ΕΝΟΤΗΤΑΣ Ποιο ή ποια από τα παρακάτω χαρακτηριστικά αντιστοιχεί στο βασικό χαρακτηριστικό της µάθησης; α. η παγίωση της συµπεριφοράς β. η µεταβολή της συµπεριφοράς γ. η εξάλειψη της συµπεριφοράς δ. η διόρθωση της συµπεριφοράς ΟΚΙΜΑΣΙΑ 60 ΕΝΟΤΗΤΑ 2 Η επανατροφοδότηση γίνεται Ερωτήσεις Αυτοµατοποιηµένου Μέρους Σελίδα 23 από 25

24 α. µέσω θετικών ενισχύσεων β. µέσω αρνητικών ενισχύσεων γ. µέσω θετικών και αρνητικών ενισχύσεων ΟΚΙΜΑΣΙΑ 61 ΕΝΟΤΗΤΑ 3 Τα «φύλλα εργασίας» του µαθητή είναι χρήσιµα και υποβοηθητικά: α) για τη µεθοδολογική οργάνωση και την παρακολούθηση των βηµάτων της εκπαιδευτικής διαδικασίας β) για την άσκηση του µαθητή στην προσεκτική και συστηµατική καταγραφή των ενεργειών του γ) για τον έλεγχο της προόδου και την αξιολόγηση του µαθητή Τι ισχύει από τα παραπάνω; 1. Το (α) 2. Το (β) 3. Το (γ) 4. Όλα τα παραπάνω ΟΚΙΜΑΣΙΑ 62 ΕΝΟΤΗΤΑ 4 Εφαρµόζοντας ένα σχέδιο εργασίας (project) προβαίνουµε : α) στην παρουσίαση ενός θέµατος από τον εκπαιδευτικό δειγµατικά στην τάξη β) στην επεξεργασία ενός θέµατος από τον µαθητή στο σπίτι γ) στην καταγραφή των απόψεων κάθε µαθητή για ένα θέµα δ) σε µια ανοικτή εκπαιδευτική διαδικασία κατά την οποία οι µαθητές επεξεργάζονται ενεργά ένα θέµα από διαφορετικές οπτικές και εκτελούν τις σχεδιασµένες δραστηριότητες ΟΚΙΜΑΣΙΑ 63 ΕΝΟΤΗΤΑ 1 Με δεδοµένο ότι η σύγχρονη κοινωνία αλλάζει µε γοργούς ρυθµούς, το σηµερινό σχολείο επιβάλλεται να φροντίσει ιδιαίτερα και κατά προτεραιότητα για τη(ν): α) αξιοποίηση της πληροφορικής στην εκπαίδευση β) δηµιουργία τµηµάτων για χαρισµατικούς µαθητές γ) αύξηση των κατ οίκον εργασιών προς εµπέδωση των όσων διδάσκονται δ) ανάπτυξη δεξιοτήτων, κριτικής σκέψης και συνεργασίας ΟΚΙΜΑΣΙΑ 64 ΕΝΟΤΗΤΑ 2 Σύγχρονες θεωρίες για τη διδασκαλία και τη µάθηση που βασίζονται στη σχολή σκέψης του L. Vygotsky υποστηρίζουν ότι: α) Ο δάσκαλος µέσα από διαδικασίες διαµεσολάβησης διατηρεί τον διδακτικό του ρόλο. β) Ο δάσκαλος περιορίζεται δραστικά σε ρόλους διευκόλυνσης της µάθησης. Ερωτήσεις Αυτοµατοποιηµένου Μέρους Σελίδα 24 από 25

25 γ) Ο δάσκαλος και το σχολείο δεν διαδραµατίζουν και σπουδαίο ρόλο στη µάθηση και την ανάπτυξη, οι οποίες τελικά καθορίζονται κατά κύριο λόγο από εξωσχολικές παραµέτρους, κοινωνικής φύσης. δ) Ο δάσκαλος µπορεί να κάνει λίγα πράγµατα, σε περιορισµένο βαθµό και σε συγκεκριµένους τοµείς. Ερωτήσεις Αυτοµατοποιηµένου Μέρους Σελίδα 25 από 25

το σύστηµα ελέγχει διαρκώς το µαθητή,

το σύστηµα ελέγχει διαρκώς το µαθητή, Α/Α Τύπος Εκφώνηση Απαντήσεις Ένας νηπιαγωγός, προκειµένου να διδάξει σε παιδιά προσχολικής ηλικίας το λεξιλόγιο των φρούτων Σωστό και λαχανικών που συνδέονται µε τις διατροφικές συνήθειες µας, δε ζητάει

Διαβάστε περισσότερα

ΕΡΩΤΗΣΕΙΣ ΠΙΣΤΟΠΟΙΗΣΗΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΚΑΙ ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΠΡΑΞΗ (Β ΕΠΙΠΕΔΟΥ)

ΕΡΩΤΗΣΕΙΣ ΠΙΣΤΟΠΟΙΗΣΗΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΚΑΙ ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΠΡΑΞΗ (Β ΕΠΙΠΕΔΟΥ) ΕΡΩΤΗΣΕΙΣ ΠΙΣΤΟΠΟΙΗΣΗΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΚΑΙ ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΠΡΑΞΗ (Β ΕΠΙΠΕΔΟΥ) ΓΕΝΙΚΟ ΜΕΡΟΣ ΕΝΟΤΗΤΑ 1 1. Η Ευρωπαϊκή Ένωση δεν αναγνώρισε εγκαίρως την αναγκαιότητα ενσωμάτωσης των ΤΠΕ

Διαβάστε περισσότερα

ΠΕ60/70, ΠΕ02, ΠΕ03, ΠΕ04)

ΠΕ60/70, ΠΕ02, ΠΕ03, ΠΕ04) «Επιµόρφωση εκπαιδευτικών στη χρήση και αξιοποίηση των ΤΠΕ στην εκπαιδευτική διδακτική διαδικασία» (Γ ΚΠΣ, ΕΠΕΑΕΚ, Μέτρο 2.1, Ενέργεια 2.1.1, Κατηγορία Πράξεων 2.1.1 θ) Αναλυτικό Πρόγραµµα Σπουδών για

Διαβάστε περισσότερα

ΑΝΑΛΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥ ΩΝ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΤΩΝ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΩΝ ΕΙ ΙΚΟ ΜΕΡΟΣ: ΚΛΑ ΟΣ ΠΕ60/70 (78 ώρες)

ΑΝΑΛΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥ ΩΝ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΤΩΝ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΩΝ ΕΙ ΙΚΟ ΜΕΡΟΣ: ΚΛΑ ΟΣ ΠΕ60/70 (78 ώρες) ΑΝΑΛΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥ ΩΝ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΤΩΝ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΩΝ ΕΙ ΙΚΟ ΜΕΡΟΣ: ΚΛΑ ΟΣ ΠΕ60/70 (78 ώρες) 1. 9 Εκπαιδευτική χρήση βασικών εργαλείων πληροφορικής, πολυµεσικών εργαλείων και του διαδικτύου

Διαβάστε περισσότερα

ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΩΝ ΣΤΗΝ ΧΡΗΣΗ ΚΑΙ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΗ Ι ΑΚΤΙΚΗ ΙΑ ΙΚΑΣΙΑ

ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΩΝ ΣΤΗΝ ΧΡΗΣΗ ΚΑΙ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΗ Ι ΑΚΤΙΚΗ ΙΑ ΙΚΑΣΙΑ ΕΠΕΑΕΚ ΙΙ, Άξονας Προτεραιότητας 2, Μέτρο 2.1 ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΩΝ ΣΤΗΝ ΧΡΗΣΗ ΚΑΙ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΗ Ι ΑΚΤΙΚΗ ΙΑ ΙΚΑΣΙΑ Ερωτήσεις Αυτοµατοποιηµένου Μέρους Πιστοποίησης Επιµορφωτών

Διαβάστε περισσότερα

Α/Α Τύπος Εκφώνηση Απαντήσεις Το λογισµικό Άτλαντας CENTENNIA µπορεί να χρησιµοποιηθεί 1. Α) Στην ιστορία. Σωστό το ) Σωστό το Γ)

Α/Α Τύπος Εκφώνηση Απαντήσεις Το λογισµικό Άτλαντας CENTENNIA µπορεί να χρησιµοποιηθεί 1. Α) Στην ιστορία. Σωστό το ) Σωστό το Γ) Α/Α Τύπος Εκφώνηση Απαντήσεις Το λογισµικό Άτλαντας CENTENNIA µπορεί να χρησιµοποιηθεί Α) Στην ιστορία. Α) Β) Γ) ) Απλή Β) Στη µελέτη περιβάλλοντος. Γ) Στις φυσικές επιστήµες. ) Σε όλα τα παραπάνω. Είστε

Διαβάστε περισσότερα

Κοινωνικοπολιτισμικές. Θεωρίες Μάθησης. & Εκπαιδευτικό Λογισμικό

Κοινωνικοπολιτισμικές. Θεωρίες Μάθησης. & Εκπαιδευτικό Λογισμικό Κοινωνικοπολιτισμικές Θεωρίες Μάθησης & Εκπαιδευτικό Λογισμικό Κοινωνικοπολιτισμικές προσεγγίσεις Η σκέψη αναπτύσσεται (προϊόν οικοδόμησης και αναδόμησης γνώσεων) στα πλαίσια συνεργατικών δραστηριοτήτων

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΕΣ ΕΦΑΡΜΟΓΕΣ Η/Υ

ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΕΣ ΕΦΑΡΜΟΓΕΣ Η/Υ ΕΘΝΙΚΟ ΚΑΙ ΚΑΠΟΔΙΣΤΡΙΑΚΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΘΗΝΩΝ ΑΝΩΤΑΤΗ ΣΧΟΛΗ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗΣ ΚΑΙ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΕΣ ΕΦΑΡΜΟΓΕΣ Η/Υ ΘΕΜΑΤΑ ΕΝΟΤΗΤΑΣ ΣΙΑΣΙΑΚΟΣ ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΣ ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΟΣ ΥΠΕΥΘΥΝΟΣ ΕΝΟΤΗΤΑΣ «ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ

Διαβάστε περισσότερα

Πρώτο Κεφάλαιο Φάσεις & Μοντέλα ένταξης των ΤΠΕ στην Εκπαίδευση...13 1.1 Εκπαιδευτική Τεχνολογία: η προϊστορία της πληροφορικής στην εκπαίδευση 14

Πρώτο Κεφάλαιο Φάσεις & Μοντέλα ένταξης των ΤΠΕ στην Εκπαίδευση...13 1.1 Εκπαιδευτική Τεχνολογία: η προϊστορία της πληροφορικής στην εκπαίδευση 14 Περιεχόµενα Πρώτο Κεφάλαιο Φάσεις & Μοντέλα ένταξης των ΤΠΕ στην Εκπαίδευση....13 1.1 Εκπαιδευτική Τεχνολογία: η προϊστορία της πληροφορικής στην εκπαίδευση 14 1.1.1 Ορισµός της εκπαιδευτικής τεχνολογίας...14

Διαβάστε περισσότερα

Από τη σχολική συμβατική τάξη στο νέο υβριδικό μαθησιακό περιβάλλον: εκπαίδευση από απόσταση για συνεργασία και μάθηση

Από τη σχολική συμβατική τάξη στο νέο υβριδικό μαθησιακό περιβάλλον: εκπαίδευση από απόσταση για συνεργασία και μάθηση Από τη σχολική συμβατική τάξη στο νέο υβριδικό μαθησιακό περιβάλλον: εκπαίδευση από απόσταση για συνεργασία και μάθηση Δρ Κώστας Χαμπιαούρης Επιθεωρητής Δημοτικής Εκπαίδευσης Συντονιστής Άξονα Αναλυτικών

Διαβάστε περισσότερα

ΑΠΑΝΤΗΣΗ ΕΛΕΥΘΕΡΟΥ ΘΕΜΑΤΟΣ 1. Τίτλος ΟΙ ΣΥΓΚΟΙΝΩΝΙΕΣ 2. Εµπλεκόµενες γνωστικές περιοχές Γεωγραφία, Γλώσσα 3. Γνώσεις και πρότερες ιδέες ή αντιλήψεις τ

ΑΠΑΝΤΗΣΗ ΕΛΕΥΘΕΡΟΥ ΘΕΜΑΤΟΣ 1. Τίτλος ΟΙ ΣΥΓΚΟΙΝΩΝΙΕΣ 2. Εµπλεκόµενες γνωστικές περιοχές Γεωγραφία, Γλώσσα 3. Γνώσεις και πρότερες ιδέες ή αντιλήψεις τ ΕΚΦΩΝΗΣΗ ΕΛΕΥΘΕΡΟΥ ΘΕΜΑΤΟΣ (µεγάλες τάξεις ηµοτικού) Σχεδιασµός σεναρίου µε θέµα «Οι συγκοινωνίες» µε τη χρήση λογισµικών γενικής χρήσης, οπτικοποίησης, διαδικτύου και λογισµικών εννοιολογικής χαρτογράφησης.

Διαβάστε περισσότερα

ΟΙΤΠΕ ΩΣ Ι ΑΚΤΙΚΟ Ι ΑΚΤΙΚΟΕΡΓΑΛΕΙΟ ΣΤΗ Ι ΑΣΚΑΛΙΑ ΠΑΝΑΓΙΩΤΗΣ ΣΑΡΑΝΤΟΠΟΥΛΟΣ ΣΧΟΛΙΚΟΣ ΣΥΜΒΟΥΛΟΣ ΠΕ 04

ΟΙΤΠΕ ΩΣ Ι ΑΚΤΙΚΟ Ι ΑΚΤΙΚΟΕΡΓΑΛΕΙΟ ΣΤΗ Ι ΑΣΚΑΛΙΑ ΠΑΝΑΓΙΩΤΗΣ ΣΑΡΑΝΤΟΠΟΥΛΟΣ ΣΧΟΛΙΚΟΣ ΣΥΜΒΟΥΛΟΣ ΠΕ 04 ΟΙΤΠΕ ΩΣ Ι ΑΚΤΙΚΟ Ι ΑΚΤΙΚΟΕΡΓΑΛΕΙΟ ΣΤΗ Ι ΑΣΚΑΛΙΑ Τεχνολογίες της Πληροφορίας και των Επικοινωνιών Τιείναι είναιτπε; Μετον όρο αυτό αυτό χαρακτηρίζονται οι τεχνολογίες που επιτρέπουν την επεξεργασία καιτη

Διαβάστε περισσότερα

ΕΚΦΩΝΗΣΗ ΕΛΕΥΘΕΡΟΥ ΘΕΜΑΤΟΣ (µικρές τάξεις ηµοτικού) Σχεδιασµός σεναρίου µε θέµα «Ο καιρός» µε τη χρήση λογισµικών γενικής χρήσης, οπτικοποίησης, διαδικτύου και λογισµικών εννοιολογικής χαρτογράφησης. ΑΠΑΝΤΗΣΗ

Διαβάστε περισσότερα

Σύγχρονες θεωρήσεις για τη μάθηση

Σύγχρονες θεωρήσεις για τη μάθηση Σύγχρονες θεωρήσεις για τη μάθηση Ισαβέλλα Κοτίνη, Σοφία Τζελέπη Ορισμός της μάθησης Σχολές που θεωρούν τη μάθηση ως μια διαδικασία πρόσκτησης της γνώσης (θεωρίες που συνδέονται με το συμπεριφορισμό),

Διαβάστε περισσότερα

Ο υπολογιστής ως γνωστικό εργαλείο. Καθηγητής Τ. Α. Μικρόπουλος

Ο υπολογιστής ως γνωστικό εργαλείο. Καθηγητής Τ. Α. Μικρόπουλος Ο υπολογιστής ως γνωστικό εργαλείο Καθηγητής Τ. Α. Μικρόπουλος Τεχνολογίες Πληροφορίας & Επικοινωνιών ΟιΤΠΕχαρακτηρίζουνόλαταμέσαπουείναιφορείς άυλων μηνυμάτων (χαρακτήρες, εικόνες, ήχοι). Η αξιοποίησή

Διαβάστε περισσότερα

ΕΚΦΩΝΗΣΗ ΕΛΕΥΘΕΡΟΥ ΘΕΜΑΤΟΣ (µικρές τάξεις ηµοτικού) Σχεδιασµός σεναρίου µε θέµα «Η τάξη µου» µε τη χρήση λογισµικών γενικής χρήσης, οπτικοποίησης, διαδικτύου και λογισµικών εννοιολογικής χαρτογράφησης.

Διαβάστε περισσότερα

Κατηγοριοποίηση εκπαιδευτικού λογισμικού

Κατηγοριοποίηση εκπαιδευτικού λογισμικού Κατηγοριοποίηση εκπαιδευτικού λογισμικού Με βάση τις υποκείμενες θεωρίες μάθησης Κατερίνα Χατζηφωτεινού Επιμορφώτρια Β Επιπέδου Με βάση τις τεχνολογίες ανάπτυξης Με βάση τη χρήση τους Με βάση υποκείμενες

Διαβάστε περισσότερα

Γνωστικό αντικείµενο της ενότητας είναι η παρουσίαση του

Γνωστικό αντικείµενο της ενότητας είναι η παρουσίαση του Κολίτση Φιλοθέη ΠΛΑΝΟ ΠΑΡΑΤΗΡΗΣΗΣ Ι ΑΣΚΑΛΙΑΣ ΣΤΟ ΚΣΕ 1. Θέµα της ενότητας Αναφέρετε το γνωστικό αντικείµενο της ενότητας, τη σχέση της µε το ΑΠΣ και το υλικό του ΚΣΕ. Ποιες ήταν οι κυριότερες νέες γνώσεις

Διαβάστε περισσότερα

ΕΚΦΩΝΗΣΗ ΕΛΕΥΘΕΡΟΥ ΘΕΜΑΤΟΣ (µεγάλες τάξεις ηµοτικού) Σχεδιασµός σεναρίου µε θέµα «Αξονική συµµετρία» µε τη χρήση λογισµικών γενικής χρήσης, οπτικοποίησης, διαδικτύου και λογισµικών εννοιολογικής χαρτογράφησης.

Διαβάστε περισσότερα

ΕΡΩΤΗΣΕΙΣ ΠΙΣΤΟΠΟΙΗΣΗΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΚΑΙ ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΠΡΑΞΗ (Β ΕΠΙΠΕΔΟΥ) ΕΙΔΙΚΟ ΜΕΡΟΣ ΠΕ60/70

ΕΡΩΤΗΣΕΙΣ ΠΙΣΤΟΠΟΙΗΣΗΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΚΑΙ ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΠΡΑΞΗ (Β ΕΠΙΠΕΔΟΥ) ΕΙΔΙΚΟ ΜΕΡΟΣ ΠΕ60/70 ΕΡΩΤΗΣΕΙΣ ΠΙΣΤΟΠΟΙΗΣΗΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΚΑΙ ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΠΡΑΞΗ (Β ΕΠΙΠΕΔΟΥ) ΕΙΔΙΚΟ ΜΕΡΟΣ ΠΕ60/70 1. Έστω τα ακόλουθα τρία µοντέλα ένταξης των Τεχνολογιών της Πληροφορίας και των Επικοινωνιών

Διαβάστε περισσότερα

Διδακτική της Πληροφορικής

Διδακτική της Πληροφορικής της Πληροφορικής Ενότητα 1: Μ. Γρηγοριάδου, Α. Γόγουλου, Ε. Γουλή Σχολή Θετικών Επιστημών Τμήμα Πληροφορικής και Τηλεπικοινωνιών Περιεχόμενα : Βασικές Έννοιες Θεωρίες Μάθησης Στρατηγικές Διδασκαλίας Οργάνωση

Διαβάστε περισσότερα

Πράξη: «Επιμόρφωση εκπαιδευτικών για την αξιοποίηση και εφαρμογή των ψηφιακών τεχνολογιών στη διδακτική πράξη (Επιμόρφωση Β επιπέδου Τ.Π.Ε.

Πράξη: «Επιμόρφωση εκπαιδευτικών για την αξιοποίηση και εφαρμογή των ψηφιακών τεχνολογιών στη διδακτική πράξη (Επιμόρφωση Β επιπέδου Τ.Π.Ε. Πράξη: «Επιμόρφωση εκπαιδευτικών για την αξιοποίηση και εφαρμογή των ψηφιακών τεχνολογιών στη διδακτική πράξη Επιχειρησιακό Πρόγραμμα «Ανάπτυξη Ανθρώπινου Δυναμικού, Εκπαίδευση και Δια Βίου Μάθηση», ΕΣΠΑ

Διαβάστε περισσότερα

ΕΚΦΩΝΗΣΗ ΕΛΕΥΘΕΡΟΥ ΘΕΜΑΤΟΣ (µικρές τάξεις ηµοτικού) Σχεδιασµός σεναρίου µε θέµα «Η έννοια της ανακύκλωσης» µε τη χρήση λογισµικών γενικής χρήσης, οπτικοποίησης, διαδικτύου και λογισµικών εννοιολογικής

Διαβάστε περισσότερα

Σύγχρονες θεωρίες μάθησης

Σύγχρονες θεωρίες μάθησης Σύγχρονες θεωρίες μάθησης Χρυσάνθη Κουμπάρου Σχολική Σύμβουλος Φιλολόγων 1 Ορισμοί μάθησης Ποικίλοι οι ορισμοί ανάλογα με τη θεωρητική σχολή. Οι σύγχρονες θεωρήσεις επικεντρώνονται: α) στην απόκτηση γνώσεων

Διαβάστε περισσότερα

ΣΧΕΔΙΟ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ: ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ ΣΤ ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ «ΤΑ ΚΛΑΣΜΑΤΑ»

ΣΧΕΔΙΟ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ: ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ ΣΤ ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ «ΤΑ ΚΛΑΣΜΑΤΑ» ΣΧΕΔΙΟ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ: ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ ΣΤ ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ «ΤΑ ΚΛΑΣΜΑΤΑ» Νικόλαος Μπαλκίζας 1. ΕΙΣΑΓΩΓΗ Σκοπός του σχεδίου μαθήματος είναι να μάθουν όλοι οι μαθητές της τάξης τις έννοιες της ισοδυναμίας των κλασμάτων,

Διαβάστε περισσότερα

Εκπαίδευση και ΤΠΕ: από την ιδέα στην πράξη. Δρ. Ι. Καραβασίλης Περιφερειακός Διευθυντής Εκπαίδευσης Ιονίων Νήσων

Εκπαίδευση και ΤΠΕ: από την ιδέα στην πράξη. Δρ. Ι. Καραβασίλης Περιφερειακός Διευθυντής Εκπαίδευσης Ιονίων Νήσων Εκπαίδευση και ΤΠΕ: από την ιδέα στην πράξη Δρ. Ι. Καραβασίλης Περιφερειακός Διευθυντής Εκπαίδευσης Ιονίων Νήσων Κέρκυρα 2014 Εξέλιξη των ΤΠΕ Η ραγδαία εξέλιξη των ΤΠΕ που χαρακτηρίζει την εποχή μας καθώς

Διαβάστε περισσότερα

ΘΕΜΑΤΑ ΓΙΑ ΑΣΕΠ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ

ΘΕΜΑΤΑ ΓΙΑ ΑΣΕΠ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ ΘΕΜΑΤΑ ΓΙΑ ΑΣΕΠ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ Στις ερωτήσεις πολλαπλών επιλογών για την ειδικότητα των νηπιαγωγών των εκπαιδευτικών πρέπει να δοθεί ιδιαίτερη έμφαση, ακριβώς λόγω του μεγάλου ανταγωνισμού και των υψηλών βαθμολογιών

Διαβάστε περισσότερα

Μαθηματικά: θεωρίες μάθησης. Διαφορετικές σχολές Διαφορετικές υποθέσεις

Μαθηματικά: θεωρίες μάθησης. Διαφορετικές σχολές Διαφορετικές υποθέσεις Μαθηματικά: θεωρίες μάθησης Διαφορετικές σχολές Διαφορετικές υποθέσεις Τι είναι μάθηση; Συμπεριφορισμός: Aλλαγή συμπεριφοράς Γνωστική ψυχολογία: Aλλαγή νοητικών δομών Κοινωνικοπολιτισμικές προσεγγίσεις:

Διαβάστε περισσότερα

Η Εκπαίδευση στην εποχή των ΤΠΕ

Η Εκπαίδευση στην εποχή των ΤΠΕ Η Εκπαίδευση στην εποχή των ΤΠΕ «Ενσωμάτωση και αξιοποίηση των εννοιολογικών χαρτών στην εκπαιδευτική διαδικασία μέσα από μία δραστηριότητα εποικοδομητικού τύπου» Δέγγλερη Σοφία Μουδατσάκη Ελένη Λιόβας

Διαβάστε περισσότερα

Κασιμάτη Αικατερίνη Αναπληρώτρια Καθηγήτρια Παιδαγωγικού Τμήματος ΑΣΠΑΙΤΕ

Κασιμάτη Αικατερίνη Αναπληρώτρια Καθηγήτρια Παιδαγωγικού Τμήματος ΑΣΠΑΙΤΕ Κασιμάτη Αικατερίνη Αναπληρώτρια Καθηγήτρια Παιδαγωγικού Τμήματος ΑΣΠΑΙΤΕ Σύγχρονες θεωρητικές αντιλήψεις Ενεργή συμμετοχή μαθητή στην oικοδόμηση - ανάπτυξη της γνώσης (θεωρία κατασκευής της γνώσης-constructivism).

Διαβάστε περισσότερα

ΑΠΑΝΤΗΣΗ ΕΛΕΥΘΕΡΟΥ ΘΕΜΑΤΟΣ 1. Τίτλος Γράψτε ένα τίτλο για το σενάριο Η χώρες της ευρωπαϊκής Ένωσης 2. Εµπλεκόµενες γνωστικές περιοχές Σε περίπτωση που

ΑΠΑΝΤΗΣΗ ΕΛΕΥΘΕΡΟΥ ΘΕΜΑΤΟΣ 1. Τίτλος Γράψτε ένα τίτλο για το σενάριο Η χώρες της ευρωπαϊκής Ένωσης 2. Εµπλεκόµενες γνωστικές περιοχές Σε περίπτωση που ΕΚΦΩΝΗΣΗ ΕΛΕΥΘΕΡΟΥ ΘΕΜΑΤΟΣ (µεγάλες τάξεις ηµοτικού) Σχεδιασµός σεναρίου µε θέµα «Οι χώρες της ΕΕ» µε τη χρήση λογισµικών γενικής χρήσης, οπτικοποίησης, διαδικτύου και λογισµικών εννοιολογικής χαρτογράφησης.

Διαβάστε περισσότερα

ΑΠΑΝΤΗΣΗ ΕΛΕΥΘΕΡΟΥ ΘΕΜΑΤΟΣ 1. Τίτλος Γράψτε ένα τίτλο για το σενάριο ΓΝΩΡΙΜΙΑ ΜΕ ΑΓΩΓΟΥΣ ΚΑΙ ΜΟΝΩΤΕΣ. «ΝΑ ΠΕΡΑΣΩ Ή ΌΧΙ» 2. Εµπλεκόµενες γνωστικές περι

ΑΠΑΝΤΗΣΗ ΕΛΕΥΘΕΡΟΥ ΘΕΜΑΤΟΣ 1. Τίτλος Γράψτε ένα τίτλο για το σενάριο ΓΝΩΡΙΜΙΑ ΜΕ ΑΓΩΓΟΥΣ ΚΑΙ ΜΟΝΩΤΕΣ. «ΝΑ ΠΕΡΑΣΩ Ή ΌΧΙ» 2. Εµπλεκόµενες γνωστικές περι ΕΚΦΩΝΗΣΗ ΕΛΕΥΘΕΡΟΥ ΘΕΜΑΤΟΣ (µεγάλες τάξεις ηµοτικού) Σχεδιασµός σεναρίου µε θέµα «Αγωγοί και µονωτές» µε τη χρήση λογισµικών γενικής χρήσης, οπτικοποίησης, διαδικτύου και λογισµικών εννοιολογικής χαρτογράφησης.

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΠΛΩΜΑΤΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ Σχεδίαση και Ανάπτυξη εφαρμογής ηλεκτρονικής εκπαίδευσης σε περιβάλλον Διαδικτύου: Υποστήριξη χαρακτηριστικών αξιολόγησης

ΔΙΠΛΩΜΑΤΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ Σχεδίαση και Ανάπτυξη εφαρμογής ηλεκτρονικής εκπαίδευσης σε περιβάλλον Διαδικτύου: Υποστήριξη χαρακτηριστικών αξιολόγησης ΔΙΠΛΩΜΑΤΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ Σχεδίαση και Ανάπτυξη εφαρμογής ηλεκτρονικής εκπαίδευσης σε περιβάλλον Διαδικτύου: Υποστήριξη χαρακτηριστικών αξιολόγησης ΚΑΡΠΑΤΣΗΣ ΣΤΕΡΓΙΟΣ ΕΠΙΒΛΕΠΩΝ ΚΑΘΗΓΗΤΗΣ: ΧΡΗΣΤΟΣ ΓΕΩΡΓΙΑΔΗΣ

Διαβάστε περισσότερα

1 1η ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ ΕΜΠΕΔΩΣΗΣ ΓΝΩΣΤΙΚΟΥ ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΟΥ ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑΣ

1 1η ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ ΕΜΠΕΔΩΣΗΣ ΓΝΩΣΤΙΚΟΥ ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΟΥ ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑΣ 1 1η ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ ΕΜΠΕΔΩΣΗΣ ΓΝΩΣΤΙΚΟΥ ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΟΥ ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑΣ ΤΙΤΛΟΣ Η Ρωμαϊκή αυτοκρατορία μεταμορφώνεται ΤΑΞΗ ΣΤ ΕΚΤΙΜΩΜΕΝΗ ΔΙΑΡΚΕΙΑ Μια διδακτική ώρα(45 λεπτά) ΕΜΠΛΕΚΩΜΕΝΕΣ ΓΝΩΣΤΙΚΕΣ

Διαβάστε περισσότερα

Παιδαγωγικό Υπόβαθρο ΤΠΕ. Κυρίαρχες παιδαγωγικές θεωρίες

Παιδαγωγικό Υπόβαθρο ΤΠΕ. Κυρίαρχες παιδαγωγικές θεωρίες Παιδαγωγικό Υπόβαθρο ΤΠΕ Κυρίαρχες παιδαγωγικές θεωρίες Θεωρίες μάθησης για τις ΤΠΕ Συμπεριφορισμός (behaviorism) Γνωστικές Γνωστικής Ψυχολογίας (cognitive psychology) Εποικοδομητισμός (constructivism)

Διαβάστε περισσότερα

Εκπαιδευτική Τεχνολογία - Πολυμέσα. Ελένη Περιστέρη, Msc, PhD

Εκπαιδευτική Τεχνολογία - Πολυμέσα. Ελένη Περιστέρη, Msc, PhD Εκπαιδευτική Τεχνολογία - Πολυμέσα Ελένη Περιστέρη, Msc, PhD Τι είναι η «Εκπαιδευτική Τεχνολογία» (1) Εκπαιδευτική Τεχνολογία είναι «η εφαρμογή τεχνολογικών διαδικασιών και εργαλείων που μπορούν να χρησιμοποιηθούν

Διαβάστε περισσότερα

Μαθησιακά Αντικείμενα για το μάθημα ΤΠΕ-Πληροφορική: Παιδαγωγική αξιοποίηση στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση

Μαθησιακά Αντικείμενα για το μάθημα ΤΠΕ-Πληροφορική: Παιδαγωγική αξιοποίηση στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση Μαθησιακά Αντικείμενα για το μάθημα ΤΠΕ-Πληροφορική: Παιδαγωγική αξιοποίηση στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση Καθηγητής Αθανάσιος Τζιμογιάννης Πανεπιστήμιο Πελοποννήσου ΙΤΥΕ «Διόφαντος» ΗΜΕΡΙΔΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗΣ ΣΧΟΛΙΚΩΝ

Διαβάστε περισσότερα

Όταν κοιτάς από ψηλά Σχήµα-Ανάγλυφο της Γης

Όταν κοιτάς από ψηλά Σχήµα-Ανάγλυφο της Γης ΕΚΦΩΝΗΣΗ ΕΛΕΥΘΕΡΟΥ ΘΕΜΑΤΟΣ (µεγάλες τάξεις ηµοτικού) Σχεδιασµός σεναρίου µε θέµα «Η γη από το διάστηµα» µε τη χρήση λογισµικών γενικής χρήσης, οπτικοποίησης, διαδικτύου και λογισµικών εννοιολογικής χαρτογράφησης.

Διαβάστε περισσότερα

3 βήματα για την ένταξη των ΤΠΕ: 1. Εμπλουτισμός 2. Δραστηριότητα 3. Σενάριο Πέτρος Κλιάπης-Όλγα Κασσώτη Επιμόρφωση εκπαιδευτικών

3 βήματα για την ένταξη των ΤΠΕ: 1. Εμπλουτισμός 2. Δραστηριότητα 3. Σενάριο Πέτρος Κλιάπης-Όλγα Κασσώτη Επιμόρφωση εκπαιδευτικών 3 βήματα για την ένταξη των ΤΠΕ: 1. Εμπλουτισμός 2. Δραστηριότητα 3. Σενάριο Πέτρος Κλιάπης-Όλγα Κασσώτη Επιμόρφωση εκπαιδευτικών Παρουσίαση βασισμένη στο κείμενο: «Προδιαγραφές ψηφιακής διαμόρφωσης των

Διαβάστε περισσότερα

ΟΙ ΝΕΕΣ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΕΣ ΣΤΟ ΟΛΟΗΜΕΡΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΚΑΙ Η ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΤΟΥΣ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΑΝΤΩΝΙΟΣ ΧΡ. ΜΠΟΥΡΑΣ

ΟΙ ΝΕΕΣ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΕΣ ΣΤΟ ΟΛΟΗΜΕΡΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΚΑΙ Η ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΤΟΥΣ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΑΝΤΩΝΙΟΣ ΧΡ. ΜΠΟΥΡΑΣ ΟΙ ΝΕΕΣ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΕΣ ΣΤΟ ΟΛΟΗΜΕΡΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΚΑΙ Η ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΤΟΥΣ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΑΝΤΩΝΙΟΣ ΧΡ. ΜΠΟΥΡΑΣ Απρίλιος 2005 ΝΕΕΣ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΕΣ ΝΕΕΣ ΑΠΑΙΤΗΣΕΙΣ ΝΕΕΣ ΠΡΟΣΔΟΚΙΕΣ Γενική κατεύθυνση

Διαβάστε περισσότερα

Πρακτική Άσκηση. Κεφάλαιο 6 ΚΕΦΑΛΑΙΟ 6

Πρακτική Άσκηση. Κεφάλαιο 6 ΚΕΦΑΛΑΙΟ 6 Κεφάλαιο 6 ΚΕΦΑΛΑΙΟ 6 Με το κεφάλαιο αυτό ολοκληρώνεται το ταχύρυθµο πρόγραµµα επιµόρφωσης των εκπαιδευτικών, δίνοντας παραδείγµατα εφαρµογών των τεχνολογιών πληροφορικής και επικοινωνιών, αναζήτησης πληροφοριών

Διαβάστε περισσότερα

Γουλή Ευαγγελία. 1. Εισαγωγή. 2. Παρουσίαση και Σχολιασµός των Εργασιών της Συνεδρίας

Γουλή Ευαγγελία. 1. Εισαγωγή. 2. Παρουσίαση και Σχολιασµός των Εργασιών της Συνεδρίας 1. Εισαγωγή Σχολιασµός των εργασιών της 16 ης παράλληλης συνεδρίας µε θέµα «Σχεδίαση Περιβαλλόντων για ιδασκαλία Προγραµµατισµού» που πραγµατοποιήθηκε στο πλαίσιο του 4 ου Πανελλήνιου Συνεδρίου «ιδακτική

Διαβάστε περισσότερα

6.5 Ανάπτυξη, εφαρμογή και αξιολόγηση εκπαιδευτικών σεναρίων και δραστηριοτήτων ανά γνωστικό αντικείμενο

6.5 Ανάπτυξη, εφαρμογή και αξιολόγηση εκπαιδευτικών σεναρίων και δραστηριοτήτων ανά γνωστικό αντικείμενο 6.5 Ανάπτυξη, εφαρμογή και αξιολόγηση εκπαιδευτικών σεναρίων και δραστηριοτήτων ανά γνωστικό αντικείμενο Το εκπαιδευτικό σενάριο Η χρήση των Τ.Π.Ε. στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση θα πρέπει να γίνεται με οργανωμένο

Διαβάστε περισσότερα

ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ

ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΣΤΗ ΧΡΗΣΗ ΚΑΙ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ Σύγχρονες Αντιλήψεις για τη Μάθηση και τη Διδασκαλία και η Εφαρμογή τους με Εργαλεία Υπολογιστικής και Δικτυακής

Διαβάστε περισσότερα

Γεωµετρία Β' Λυκείου. Συµµεταβολή µεγεθών. Εµβαδόν ισοσκελούς τριγώνου. Σύστηµα. συντεταγµένων. Γραφική παράσταση συνάρτησης. Μέγιστη - ελάχιστη τιµή.

Γεωµετρία Β' Λυκείου. Συµµεταβολή µεγεθών. Εµβαδόν ισοσκελούς τριγώνου. Σύστηµα. συντεταγµένων. Γραφική παράσταση συνάρτησης. Μέγιστη - ελάχιστη τιµή. Σενάριο 6. Συµµεταβολές στο ισοσκελές τρίγωνο Γνωστική περιοχή: Γεωµετρία Β' Λυκείου. Συµµεταβολή µεγεθών. Εµβαδόν ισοσκελούς τριγώνου. Σύστηµα συντεταγµένων. Γραφική παράσταση συνάρτησης. Μέγιστη - ελάχιστη

Διαβάστε περισσότερα

Κάθε επιλογή, κάθε ενέργεια ή εκδήλωση του νηπιαγωγού κατά τη διάρκεια της εκπαιδευτικής διαδικασίας είναι σε άμεση συνάρτηση με τις προσδοκίες, που

Κάθε επιλογή, κάθε ενέργεια ή εκδήλωση του νηπιαγωγού κατά τη διάρκεια της εκπαιδευτικής διαδικασίας είναι σε άμεση συνάρτηση με τις προσδοκίες, που ΕΙΣΑΓΩΓΗ Οι προσδοκίες, που καλλιεργούμε για τα παιδιά, εμείς οι εκπαιδευτικοί, αναφέρονται σε γενικά κοινωνικά χαρακτηριστικά και παράλληλα σε ατομικά ιδιοσυγκρασιακά. Τέτοια γενικά κοινωνικο-συναισθηματικά

Διαβάστε περισσότερα

Συστήµατα Τηλεκπαίδευσης: Αξιολόγηση Εκπαιδευτικού Λογισµικού

Συστήµατα Τηλεκπαίδευσης: Αξιολόγηση Εκπαιδευτικού Λογισµικού 1 Συστήµατα Τηλεκπαίδευσης: Αξιολόγηση Εκπαιδευτικού Λογισµικού Τµήµα Διοίκησης Επιχειρήσεων Τει Δυτικής Ελλάδας Μεσολόγγι Δρ. Α. Στεφανή Διάλεξη 8 2 AΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΎ ΛΟΓΙΣΜΙΚΟΥ Σύνθετη υπόθεση

Διαβάστε περισσότερα

ΜΙΑ ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ ΓΙΑ ΤΟ ΣΠΙΤΙ ΜΕ ΧΡΗΣΗ ΠΕΝΤΕ ΙΑΦΟΡΕΤΙΚΩΝ ΛΟΓΙΣΜΙΚΩΝ

ΜΙΑ ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ ΓΙΑ ΤΟ ΣΠΙΤΙ ΜΕ ΧΡΗΣΗ ΠΕΝΤΕ ΙΑΦΟΡΕΤΙΚΩΝ ΛΟΓΙΣΜΙΚΩΝ ΜΙΑ ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ ΓΙΑ ΤΟ ΣΠΙΤΙ ΜΕ ΧΡΗΣΗ ΠΕΝΤΕ ΙΑΦΟΡΕΤΙΚΩΝ ΛΟΓΙΣΜΙΚΩΝ ΕΝΤΥΠΟ Α ΦΥΛΛΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΜΑΘΗΤΗ Ιώ Παπαδηµητρίου 757 Σηµείωση: Θα πρέπει εδώ να σηµειωθεί ότι στην προσχολική αγωγή δε συνηθίζεται

Διαβάστε περισσότερα

Μαθηματικά: Οι τάσεις στη διδακτική και τα Προγράμματα Σπουδών. Πέτρος Κλιάπης Σχολικός Σύμβουλος Π.Ε.

Μαθηματικά: Οι τάσεις στη διδακτική και τα Προγράμματα Σπουδών. Πέτρος Κλιάπης Σχολικός Σύμβουλος Π.Ε. Μαθηματικά: Οι τάσεις στη διδακτική και τα Προγράμματα Σπουδών Πέτρος Κλιάπης Σχολικός Σύμβουλος Π.Ε. Στάσεις απέναντι στα Μαθηματικά Τι σημαίνουν τα μαθηματικά για εσάς; Τι σημαίνει «κάνω μαθηματικά»;

Διαβάστε περισσότερα

Ενότητες Γ3.1 - Γ3.2 - Γ3.3

Ενότητες Γ3.1 - Γ3.2 - Γ3.3 Ενότητες Γ3.1 - Γ3.2 - Γ3.3 3.1 Τo διαδίκτυο ως πηγή πληροφοριών 3.2 Αξιοποίηση- αξιολόγηση ιστοσελίδων, ιστοχώρων και πυλών 3.3 Σχεδίαση μαθημάτων με τη χρήση του διαδικτύου To Διαδίκτυο ως πηγή πληροφοριών

Διαβάστε περισσότερα

Η ηλεκτρονική πλατφόρμα εξ αποστάσεως επιμόρφωσης για εκπαιδευτικούς ΠΕΑΠ

Η ηλεκτρονική πλατφόρμα εξ αποστάσεως επιμόρφωσης για εκπαιδευτικούς ΠΕΑΠ Υποέργο 3: Πολιτική ξενόγλωσσης Εκπαίδευσης στο Σχολείο: Η Εκμάθηση της Αγγλικής στην Πρώιμη Παιδική Ηλικία» Η ηλεκτρονική πλατφόρμα εξ αποστάσεως επιμόρφωσης για εκπαιδευτικούς ΠΕΑΠ Ευδοκία Καραβά, Επίκουρη

Διαβάστε περισσότερα

Η εκπαίδευση καθηγητών για την αξιοποίηση των ΤΠΕ στη διδακτική πράξη

Η εκπαίδευση καθηγητών για την αξιοποίηση των ΤΠΕ στη διδακτική πράξη Η εκπαίδευση καθηγητών για την αξιοποίηση των ΤΠΕ στη διδακτική πράξη ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ Β ΕΠΙΠΕΔΟΥ http://b-epipedo2.cti.gr/ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ Β ΕΠΙΠΕΔΟΥ Το έργο Το Έργο Το έργο «επιμόρφωση των εκπαιδευτικών για την

Διαβάστε περισσότερα

Σ.Ε.Π. (Σύνθετο Εργαστηριακό Περιβάλλον)

Σ.Ε.Π. (Σύνθετο Εργαστηριακό Περιβάλλον) ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ: ΝΟΜΟΙ ΙΔΑΝΙΚΩΝ ΑΕΡΙΩΝ με τη βοήθεια του λογισμικού Σ.Ε.Π. (Σύνθετο Εργαστηριακό Περιβάλλον) Φυσική Β Λυκείου Θετικής & Τεχνολογικής Κατεύθυνσης Νοέμβριος 2013 0 ΤΙΤΛΟΣ ΝΟΜΟΙ ΙΔΑΝΙΚΩΝ ΑΕΡΙΩΝ

Διαβάστε περισσότερα

ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ. Γεώργιος Ν. Πριµεράκης Σχ. Σύµβουλος ΠΕ03

ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ. Γεώργιος Ν. Πριµεράκης Σχ. Σύµβουλος ΠΕ03 ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ Γεώργιος Ν. Πριµεράκης Σχ. Σύµβουλος ΠΕ03 1 Η αξιολόγηση (µπορεί να) αναφέρεται στον εκπαιδευτικό, στο µαθητή, στο Αναλυτικό Πρόγραµµα, στα διδακτικά υλικά στη σχολική µονάδα ή (και) στο θεσµό

Διαβάστε περισσότερα

ΤΙΤΛΟΣ Ι ΑΚΤΙΚΟΥ ΣΕΝΑΡΙΟΥ Η «Επανάληψη» ΗΜΙΟΥΡΓΟΣ/ΟΙ Αρβανίτη Μικέτα Νικήτα Μαρία Παπαζώη Εύα

ΤΙΤΛΟΣ Ι ΑΚΤΙΚΟΥ ΣΕΝΑΡΙΟΥ Η «Επανάληψη» ΗΜΙΟΥΡΓΟΣ/ΟΙ Αρβανίτη Μικέτα Νικήτα Μαρία Παπαζώη Εύα ΤΙΤΛΟΣ Ι ΑΚΤΙΚΟΥ ΣΕΝΑΡΙΟΥ Η «Επανάληψη» ΗΜΙΟΥΡΓΟΣ/ΟΙ Αρβανίτη Μικέτα Νικήτα Μαρία Παπαζώη Εύα ΤΑΞΕΙΣ ΣΤΙΣ ΟΠΟΙΕΣ ΑΠΕΥΘΥΝΕΤΑΙ Το διδακτικό σενάριο µπορεί να αξιοποιηθεί από µαθητές της Πέµπτης (Ε ) και

Διαβάστε περισσότερα

Τα Διδακτικά Σενάρια και οι Προδιαγραφές τους. του Σταύρου Κοκκαλίδη. Μαθηματικού

Τα Διδακτικά Σενάρια και οι Προδιαγραφές τους. του Σταύρου Κοκκαλίδη. Μαθηματικού Τα Διδακτικά Σενάρια και οι Προδιαγραφές τους του Σταύρου Κοκκαλίδη Μαθηματικού Διευθυντή του Γυμνασίου Αρχαγγέλου Ρόδου-Εκπαιδευτή Στα προγράμματα Β Επιπέδου στις ΤΠΕ Ορισμός της έννοιας του σεναρίου.

Διαβάστε περισσότερα

Ενότητα Γ2 Σύγχρονες αντιλήψεις για τη μάθηση και τη διδασκαλία και η εφαρμογή τους με εργαλεία υπολογιστικής και δικτυακής τεχνολογίας

Ενότητα Γ2 Σύγχρονες αντιλήψεις για τη μάθηση και τη διδασκαλία και η εφαρμογή τους με εργαλεία υπολογιστικής και δικτυακής τεχνολογίας Ενότητα Γ2 Σύγχρονες αντιλήψεις για τη μάθηση και τη διδασκαλία και η εφαρμογή τους με εργαλεία υπολογιστικής και δικτυακής Ενότητα 2.1 Σύγχρονες θεωρήσεις για τη μάθηση: Συμπεριφορισμός, Γνωστικός κονστρουκτιβισμός,

Διαβάστε περισσότερα

ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΕΣ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗΣ ΔΙΚΤΥΩΣΗΣ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ

ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΕΣ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗΣ ΔΙΚΤΥΩΣΗΣ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΕΣ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗΣ ΔΙΚΤΥΩΣΗΣ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ Κιουτσιούκη Δήμητρα, 485 Τελική δραστηριότητα Φάση 1 :Ατομική μελέτη 1. Πώς θα περιγράφατε το ρόλο της τεχνολογίας στην εκπαιδευτική καινοτομία; Οι Web

Διαβάστε περισσότερα

Άθροισµα γωνιών τριγώνου, γωνίες ισοπλεύρου, ισοσκελούς τριγώνου και εξωτερική γωνία τριγώνου στην Α Γυµνασίου

Άθροισµα γωνιών τριγώνου, γωνίες ισοπλεύρου, ισοσκελούς τριγώνου και εξωτερική γωνία τριγώνου στην Α Γυµνασίου ΣΕΝΑΡΙΟ «Προσπάθησε να κάνεις ένα τρίγωνο» Άθροισµα γωνιών τριγώνου, γωνίες ισοπλεύρου, ισοσκελούς τριγώνου και εξωτερική γωνία τριγώνου στην Α Γυµνασίου Ηµεροµηνία: Φλώρινα, 6-5-2014 Γνωστική περιοχή:

Διαβάστε περισσότερα

Προσομοιώσεις και οπτικοποιήσεις στη μαθησιακή διαδικασία

Προσομοιώσεις και οπτικοποιήσεις στη μαθησιακή διαδικασία ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΙΩΑΝΝΙΝΩΝ ΑΝΟΙΚΤΑ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ Προσομοιώσεις και οπτικοποιήσεις στη μαθησιακή διαδικασία Ο υπολογιστής ως γνωστικό εργαλείο Διδάσκων: Καθηγητής Αναστάσιος Α. Μικρόπουλος Άδειες Χρήσης

Διαβάστε περισσότερα

ΡΟΜΠΟΤΙΚΗ ΚΑΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ

ΡΟΜΠΟΤΙΚΗ ΚΑΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΡΟΜΠΟΤΙΚΗ ΚΑΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ Γιατί η Ρομποτική στην Εκπαίδευση; A) Τα παιδιά όταν σχεδιάζουν, κατασκευάζουν και προγραμματίζουν ρομπότ έχουν την ευκαιρία να μάθουν παίζοντας και να αναπτύξουν δεξιότητες Η

Διαβάστε περισσότερα

Eκπαίδευση Εκπαιδευτών Ενηλίκων & Δία Βίου Μάθηση

Eκπαίδευση Εκπαιδευτών Ενηλίκων & Δία Βίου Μάθηση Πρόγραμμα Eξ Aποστάσεως Eκπαίδευσης (E learning) Eκπαίδευση Εκπαιδευτών Ενηλίκων & Δία Βίου Μάθηση Οδηγός Σπουδών Το πρόγραμμα εξ αποστάσεως εκπαίδευσης ( e-learning ) του Πανεπιστημίου Πειραιά του Τμήματος

Διαβάστε περισσότερα

ΑΠΟ ΤΗ ΦΥΣΙΚΗ ΙΣΤΟΡΙΑ ΣΤΗΝ ΑΕΙΦΟΡΙΑ: ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΟΥ ΣΕΝΑΡΙΟΥ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗΣ, ΓΙΑ ΤΑ ΑΣΗ, ΜΕ ΤΗ ΧΡΗΣΗ ΤΟΥ ΑΒΑΚΙΟΥ (E-SLATE)

ΑΠΟ ΤΗ ΦΥΣΙΚΗ ΙΣΤΟΡΙΑ ΣΤΗΝ ΑΕΙΦΟΡΙΑ: ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΟΥ ΣΕΝΑΡΙΟΥ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗΣ, ΓΙΑ ΤΑ ΑΣΗ, ΜΕ ΤΗ ΧΡΗΣΗ ΤΟΥ ΑΒΑΚΙΟΥ (E-SLATE) ΑΠΟ ΤΗ ΦΥΣΙΚΗ ΙΣΤΟΡΙΑ ΣΤΗΝ ΑΕΙΦΟΡΙΑ: ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΟΥ ΣΕΝΑΡΙΟΥ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗΣ, ΓΙΑ ΤΑ ΑΣΗ, ΜΕ ΤΗ ΧΡΗΣΗ ΤΟΥ ΑΒΑΚΙΟΥ (E-SLATE) Βασιλοπούλου Ευαγγελία, Γιαννακόπουλος ηµήτρης, Εκπαιδευτικοί,

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΠΑΤΡΩΝ ΠΟΛΥΤΕΧΝΙΚΗ ΣΧΟΛΗ ΤΜΗΜΑ ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΩΝ ΥΠΟΛΟΓΙΣΤΩΝ ΚΑΙ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ. ΣΗΜΕΙΩΣΕΙΣ ΓΙΑ ΤΟ ΜΑΘΗΜΑ Διδακτική της Πληροφορικής

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΠΑΤΡΩΝ ΠΟΛΥΤΕΧΝΙΚΗ ΣΧΟΛΗ ΤΜΗΜΑ ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΩΝ ΥΠΟΛΟΓΙΣΤΩΝ ΚΑΙ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ. ΣΗΜΕΙΩΣΕΙΣ ΓΙΑ ΤΟ ΜΑΘΗΜΑ Διδακτική της Πληροφορικής ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΠΑΤΡΩΝ ΠΟΛΥΤΕΧΝΙΚΗ ΣΧΟΛΗ ΤΜΗΜΑ ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΩΝ ΥΠΟΛΟΓΙΣΤΩΝ ΚΑΙ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ ΣΗΜΕΙΩΣΕΙΣ ΓΙΑ ΤΟ ΜΑΘΗΜΑ Διδακτική της Πληροφορικής Η Πληροφορική ως αντικείμενο και ως εργαλείο μάθησης

Διαβάστε περισσότερα

Διδακτική της Πληροφορικής

Διδακτική της Πληροφορικής ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΑΝΟΙΧΤΑ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ Ενότητα 3: Η Πληροφορική στην Ελληνική Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση - Γυμνάσιο Σταύρος Δημητριάδης Άδειες Χρήσης Το παρόν εκπαιδευτικό υλικό

Διαβάστε περισσότερα

ΟΡΓΑΝΩΣΗ ΤΗΣ Ι ΑΣΚΑΛΙΑΣ ΑΠΑΙΤΟΥΜΕΝΗ ΥΛΙΚΟΤΕΧΝΙΚΗ ΥΠΟ ΟΜΗ

ΟΡΓΑΝΩΣΗ ΤΗΣ Ι ΑΣΚΑΛΙΑΣ ΑΠΑΙΤΟΥΜΕΝΗ ΥΛΙΚΟΤΕΧΝΙΚΗ ΥΠΟ ΟΜΗ ΤΙΤΛΟΣ «Ο κύκλος του νερού» ΕΜΠΛΕΚΟΜΕΝΕΣ ΓΝΩΣΤΙΚΕΣ ΠΕΡΙΟΧΕΣ Το σενάριο µάθησης περιλαµβάνει δραστηριότητες που καλύπτουν όλα τα γνωστικά αντικείµενα που προβλέπονται από το ΕΠΠΣ νηπιαγωγείου. Συγκεκριµένα

Διαβάστε περισσότερα

ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΩΝ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΚΑΙ ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗ Ι ΑΚΤΙΚΗ ΠΡΑΞΗ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ

ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΩΝ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΚΑΙ ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗ Ι ΑΚΤΙΚΗ ΠΡΑΞΗ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΩΝ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΚΑΙ ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗ Ι ΑΚΤΙΚΗ ΠΡΑΞΗ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ Είδη φυτών: Πόες, θάµνοι, δέντρα ΕΚΠΑΙ ΕΥΟΜΕΝΟΣ:, ΠΕ 70 ΚΣΕ ΚΙΛΚΙΣ ΙΑΝΟΥΑΡΙΟΣ ΙΟΥΝΙΟΣ 2011 1. Συνοπτική

Διαβάστε περισσότερα

στη διδασκαλία και τη μάθηση

στη διδασκαλία και τη μάθηση ΔΙΔΑΣΚΑΛΕΙΟ «Θ. ΚΑΣΤΑΝΟΣ» «Νέες Τεχνολογίες στην Εκπαίδευση» Ενσωμάτωση εκπαιδευτικού λογισμικού στη διδασκαλία και τη μάθηση Αλεξανδρούπολη 2010 Εκπαιδευτικό Λογισμικό Λογισμικό ειδικά σχεδιασμένο για

Διαβάστε περισσότερα

Σενάριο Διδασκαλίας του Εσωτερικού του Ηλεκτρονικού Υπολογιστή

Σενάριο Διδασκαλίας του Εσωτερικού του Ηλεκτρονικού Υπολογιστή Σενάριο Διδασκαλίας του Εσωτερικού του Ηλεκτρονικού Υπολογιστή Αθανάσιος Βράντζας 1 vrantzas@sch.gr 1 Καθηγητής Πληροφορικής Περίληψη Στην εργασία αυτή θα επιχειρηθεί να παρουσιαστεί η διδασκαλία του εσωτερικού

Διαβάστε περισσότερα

Σενάριο 5. Μετασχηµατισµοί στο επίπεδο. Γνωστική περιοχή: Γεωµετρία Α' Λυκείου. Συµµετρία ως προς άξονα. Σύστηµα συντεταγµένων.

Σενάριο 5. Μετασχηµατισµοί στο επίπεδο. Γνωστική περιοχή: Γεωµετρία Α' Λυκείου. Συµµετρία ως προς άξονα. Σύστηµα συντεταγµένων. Σενάριο 5. Μετασχηµατισµοί στο επίπεδο Γνωστική περιοχή: Γεωµετρία Α' Λυκείου. Συµµετρία ως προς άξονα. Σύστηµα συντεταγµένων. Απόλυτη τιµή πραγµατικών αριθµών. Συµµεταβολή σηµείων. Θέµα: Στο περιβάλλον

Διαβάστε περισσότερα

Γεωµετρία Γ' Γυµνασίου: Παραλληλία πλευρών, αναλογίες γεωµετρικών µεγεθών, οµοιότητα

Γεωµετρία Γ' Γυµνασίου: Παραλληλία πλευρών, αναλογίες γεωµετρικών µεγεθών, οµοιότητα Σενάριο 3. Τα µέσα των πλευρών τριγώνου Γνωστική περιοχή: Γεωµετρία Γ' Γυµνασίου: Παραλληλία πλευρών, αναλογίες γεωµετρικών µεγεθών, οµοιότητα τριγώνων, τριγωνοµετρικοί αριθµοί περίµετρος και εµβαδόν.

Διαβάστε περισσότερα

Π ε ρ ι ε χ ό μ ε ν α

Π ε ρ ι ε χ ό μ ε ν α Π ε ρ ι ε χ ό μ ε ν α Πρόλογος...7 Πρόλογος Επιμελητή...9 Εισαγωγή Τεχνολογίες για την ανάπτυξη ικανοτήτων...23 Σκοπός του βιβλίου...24 Eνα μοντέλο για την παιδαγωγική χρήση των εργαλείων με γνωστικό δυναμικό...26

Διαβάστε περισσότερα

ιδακτικό Μοντέλο Περιεχόµενα ρ. Κωνσταντίνα Βασιλοπούλου Εποικοδοµισµός E-learning - Ορισµός Ανάλυση Αναγκών Μαθητή

ιδακτικό Μοντέλο Περιεχόµενα ρ. Κωνσταντίνα Βασιλοπούλου Εποικοδοµισµός E-learning - Ορισµός Ανάλυση Αναγκών Μαθητή ιδακτικό Μοντέλο ρ. Κωνσταντίνα Βασιλοπούλου Περιεχόµενα Εποικοδοµισµός E-learning - Ορισµός ιδακτικό Μοντέλο Ανάλυση Αναγκών Μαθητή Εποικοδοµισµός Construct ή construction: Κατασκεύασµα ή

Διαβάστε περισσότερα

Τεχνολογίες Πληροφορίας και Επικοινωνίας (ΤΠΕ) στην Εκπαίδευση

Τεχνολογίες Πληροφορίας και Επικοινωνίας (ΤΠΕ) στην Εκπαίδευση Τεχνολογίες Πληροφορίας και Επικοινωνίας (ΤΠΕ) στην Εκπαίδευση Η Ε.Ε και οι πολιτικές εκπ/κών χρήσεων των ΤΠΕ Αρχή στις αρχές δεκαετίας του1990 Σύνοδος της Λισσαβόνας (2000) θέτει ως ορόσημο το 2010 για

Διαβάστε περισσότερα

Αυθεντικό πλαίσιο μάθησης και διδασκαλίας για ένα σχολείο που μαθαίνει. Κατερίνα Κασιμάτη Επικ. Καθηγήτρια Παιδαγωγικού Τμήματος ΑΣΠΑΙΤΕ

Αυθεντικό πλαίσιο μάθησης και διδασκαλίας για ένα σχολείο που μαθαίνει. Κατερίνα Κασιμάτη Επικ. Καθηγήτρια Παιδαγωγικού Τμήματος ΑΣΠΑΙΤΕ Αυθεντικό πλαίσιο μάθησης και διδασκαλίας για ένα σχολείο που μαθαίνει Κατερίνα Κασιμάτη Επικ. Καθηγήτρια Παιδαγωγικού Τμήματος ΑΣΠΑΙΤΕ Ορισμός αυθεντικής μάθησης Αυθεντική μάθηση είναι η μάθηση που έχει

Διαβάστε περισσότερα

ΣΧΕΔΙΟ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ: ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ Ε ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ «Ο ΚΥΚΛΟΣ» Νικόλαος Μπαλκίζας Ιωάννα Κοσμίδου

ΣΧΕΔΙΟ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ: ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ Ε ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ «Ο ΚΥΚΛΟΣ» Νικόλαος Μπαλκίζας Ιωάννα Κοσμίδου ΣΧΕΔΙΟ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ: ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ Ε ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ «Ο ΚΥΚΛΟΣ» Νικόλαος Μπαλκίζας Ιωάννα Κοσμίδου Αθήνα, Φεβρουάριος 2008 ΣΧΕΔΙΟ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ: ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ Ε ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ «Ο ΚΥΚΛΟΣ» Νικόλαος Μπαλκίζας Ιωάννα Κοσμίδου 1.

Διαβάστε περισσότερα

ΤΠΕ στα ηµοτικά Σχολεία. Κωνσταντίνος Χαρατσής ρ Ηλεκτρολόγος Μηχ & Μηχ. Η/Υ Εκπαιδευτικός ΠΕ19

ΤΠΕ στα ηµοτικά Σχολεία. Κωνσταντίνος Χαρατσής ρ Ηλεκτρολόγος Μηχ & Μηχ. Η/Υ Εκπαιδευτικός ΠΕ19 ΤΠΕ στα ηµοτικά Σχολεία Κωνσταντίνος Χαρατσής ρ Ηλεκτρολόγος Μηχ & Μηχ. Η/Υ Εκπαιδευτικός ΠΕ19 Παρουσίαση ιαθεµατικό Ενιαίο Πλαίσιο Προγράµµατος Σπουδών Αναλυτικό Πρόγραµµα Σπουδών, ΕΠΠΣ-ΑΠΣ Υλικό Επιµόρφωσης

Διαβάστε περισσότερα

Στρατηγική επίλυσης προβλημάτων: Διερεύνηση περιμέτρου κι εμβαδού με τη βοήθεια του Ms Excel.

Στρατηγική επίλυσης προβλημάτων: Διερεύνηση περιμέτρου κι εμβαδού με τη βοήθεια του Ms Excel. Στρατηγική επίλυσης προβλημάτων: Διερεύνηση περιμέτρου κι εμβαδού με τη βοήθεια του Ms Excel. Έντυπο Α Φύλλα εργασίας Μαθητή Διαμαντής Κώστας Τερζίδης Σωτήρης 31/1/2008 Φύλλο εργασίας 1. Ομάδα: Ημερομηνία:

Διαβάστε περισσότερα

Η ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΤΗΣ ΝΕΑΣ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΚΕΣ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΕΙΣ

Η ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΤΗΣ ΝΕΑΣ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΚΕΣ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΕΙΣ Η ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΤΗΣ ΝΕΑΣ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΚΕΣ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΕΙΣ Δρ Ειρήνη Ροδοσθένους, Λειτουργός Π.Ι. ΔΙΑΠΙΣΤΩΣΕΙΣ Επικοινωνιακή διδασκαλία της γλώσσας: η ίδια η γλώσσα συνιστά και ορίζεται ως κοινωνική

Διαβάστε περισσότερα

ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ

ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ Χαρατσής Κωνσταντίνος 1. ΣΥΝΟΠΤΙΚΗ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ ΤΟΥ ΣΕΝΑΡΙΟΥ 1.1. Τίτλος διδακτικού σεναρίου Παίζω και Μαθαίνω στο Scratch 1.2. Εµπλεκόµενες γνωστικές περιοχές Τ.Π.Ε. στο ηµοτικό 1.3.

Διαβάστε περισσότερα

Η ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗ ΣΤΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ

Η ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗ ΣΤΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ Η ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗ ΣΤΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ Η θέση της Πανελλήνιας Ένωσης Καθηγητών Πληροφορικής Επιμέλεια κειμένου: Δ.Σ. ΠΕΚαΠ κατόπιν δημόσιας διαβούλευσης των μελών της Ένωσης από 20/07/2010. Τελική έκδοση κειμένου:

Διαβάστε περισσότερα

Το Εθνικό και Καποδιστριακό Πανεπιστήμιο Αθηνών σας καλωσορίζει στα Προγράμματα εξ Αποστάσεως

Το Εθνικό και Καποδιστριακό Πανεπιστήμιο Αθηνών σας καλωσορίζει στα Προγράμματα εξ Αποστάσεως 1. Εισαγωγή Το Εθνικό και Καποδιστριακό Πανεπιστήμιο Αθηνών σας καλωσορίζει στα Προγράμματα εξ Αποστάσεως Επιμόρφωσης για ημοσίους Υπαλλήλους και συγκεκριμένα στο εκπαιδευτικό πρόγραμμα "Ανάπτυξη Επικοινωνιακών

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΙ ΑΓΩΓΙΚΕΣ ΧΡΗΣΕΙΣ ΤΟΥ ΙΑ ΙΚΤΥΟΥ ΣΤΟ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ

ΠΑΙ ΑΓΩΓΙΚΕΣ ΧΡΗΣΕΙΣ ΤΟΥ ΙΑ ΙΚΤΥΟΥ ΣΤΟ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ ΠΑΙ ΑΓΩΓΙΚΕΣ ΧΡΗΣΕΙΣ ΤΟΥ ΙΑ ΙΚΤΥΟΥ ΣΤΟ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ ΕΝΤΥΠΟ Α ΦΥΛΛΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΜΑΘΗΤΗ Ιώ Παπαδηµητρίου 729 Παιδαγωγικές χρήσεις του ιαδικτύου στο νηπιαγωγείο Σηµείωση: Θα πρέπει εδώ να σηµειωθεί ότι στην προσχολική

Διαβάστε περισσότερα

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑ

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑ 2016-2017 Μάθημα 1 ο Εισαγωγή στις βασικές έννοιες Προτεινόμενη Βιβλιογραφία Elliot, S. N., Kratochwill, T. R., Cook, J. L., & Travers, J. F. (2008). Εκπαιδευτική Ψυχολογία: Αποτελεσματική

Διαβάστε περισσότερα

Ηφιλοσοφίατων ΕΠΠΣκαιτωνΑΠΣ. Γιώργος Αλβανόπουλος Σχολικός Σύµβουλος Ειδικής Αγωγής http://amaked-thrak.pde.sch.gr/symdim-kav4/ ΑλβανόπουλοςΓ. Σχ. Σύµβουλος 1 ΓΕΝΙΚΟ ΜΕΡΟΣ - ΕΙΣΑΓΩΓΗ Η εποχή µας χαρακτηρίζεται

Διαβάστε περισσότερα

ΕΚΦΩΝΗΣΗ ΕΛΕΥΘΕΡΟΥ ΘΕΜΑΤΟΣ (µεγάλες τάξεις ηµοτικού) Σχεδιασµός σεναρίου µε θέµα «Αναπνευστικό σύστηµα» µε τη χρήση λογισµικών γενικής χρήσης, οπτικοποίησης, διαδικτύου και λογισµικών εννοιολογικής χαρτογράφησης.

Διαβάστε περισσότερα

Η ανάλυση της κριτικής διδασκαλίας. Περιεχόμενο ή διαδικασία? Βασικό δίλημμα κάθε εκπαιδευτικού. Περιεχόμενο - η γνώση ως μετάδοση πληροφορίας

Η ανάλυση της κριτικής διδασκαλίας. Περιεχόμενο ή διαδικασία? Βασικό δίλημμα κάθε εκπαιδευτικού. Περιεχόμενο - η γνώση ως μετάδοση πληροφορίας Η ανάλυση της κριτικής διδασκαλίας Περιεχόμενο ή διαδικασία? Βασικό δίλημμα κάθε εκπαιδευτικού Περιεχόμενο - η γνώση ως μετάδοση πληροφορίας Διαδικασία η γνώση ως ανάπτυξη υψηλών νοητικών λειτουργιών (

Διαβάστε περισσότερα

Παιδαγωγικές εφαρμογές Η/Υ. Μάθημα 1 ο

Παιδαγωγικές εφαρμογές Η/Υ. Μάθημα 1 ο Παιδαγωγικές εφαρμογές Η/Υ Μάθημα 1 ο 14/3/2011 Περίγραμμα και περιεχόμενο του μαθήματος Μάθηση με την αξιοποίηση του Η/Υ ή τις ΤΠΕ Θεωρίες μάθησης Εφαρμογή των θεωριών μάθησης στον σχεδιασμό εκπαιδευτικών

Διαβάστε περισσότερα

Τεχνολογίες Πληροφορικής και Επικοινωνιών (ΤΠΕ) στα Δημοτικά Σχολεία με Ενιαίο Αναμορφωμένο Πρόγραμμα Σπουδών

Τεχνολογίες Πληροφορικής και Επικοινωνιών (ΤΠΕ) στα Δημοτικά Σχολεία με Ενιαίο Αναμορφωμένο Πρόγραμμα Σπουδών Τεχνολογίες Πληροφορικής και Επικοινωνιών (ΤΠΕ) στα Δημοτικά Σχολεία με Ενιαίο Αναμορφωμένο Πρόγραμμα Σπουδών Ναλμπάντη Θεοδώρα Σχολική Σύμβουλος Πληροφορικής Θράκης Αλεξανδρούπολη Σεπτέμβριος 2013 Λίγη

Διαβάστε περισσότερα

Επιμόρφωση εκπαιδευτικών ΠΕ70. Όλγα Κασσώτη

Επιμόρφωση εκπαιδευτικών ΠΕ70. Όλγα Κασσώτη Αξιοποίηση λογισμικού εννοιολογικής χαρτογράφησης στα πλαίσια της θεωρίας μάθησης εποικοδομισμού /κοινωνικού κονστρουκτιβισμού (social constructivism) Επιμόρφωση εκπαιδευτικών ΠΕ70 Όλγα Κασσώτη Λογισμικά

Διαβάστε περισσότερα

Ισαβέλλα Κοτίνη, Σοφία Τζελέπη 27/5/2013 ΚΣΕ ΠΕ19 20 ΙΣΑΒΕΛΛΑ ΚΟΤΙΝΗ, ΣΟΦΙΑ ΤΖΕΛΕΠΗ

Ισαβέλλα Κοτίνη, Σοφία Τζελέπη 27/5/2013 ΚΣΕ ΠΕ19 20 ΙΣΑΒΕΛΛΑ ΚΟΤΙΝΗ, ΣΟΦΙΑ ΤΖΕΛΕΠΗ Ο ρόλος των ΤΠΕ στη δόμηση της κοινωνίας της Γνώσης. Η ένταξη των ΤΠΕ στα πλαίσια των στόχων της εκπαίδευσης για την περίοδο 2007 2013 και για το 2020. Ισαβέλλα Κοτίνη, Σοφία Τζελέπη Ευρωπαϊκές Πολιτικές

Διαβάστε περισσότερα

Ελένη Μοσχοβάκη Σχολική Σύμβουλος 47ης Περιφέρειας Π.Α.

Ελένη Μοσχοβάκη Σχολική Σύμβουλος 47ης Περιφέρειας Π.Α. Ελένη Μοσχοβάκη Σχολική Σύμβουλος 47ης Περιφέρειας Π.Α. Τι θα Δούμε. Γιατί αλλάζει το Αναλυτικό Πρόγραμμα Σπουδών. Παιδαγωγικό πλαίσιο του νέου Α.Π.Σ. Αρχές του νέου Α.Π.Σ. Μαθησιακές περιοχές του νέου

Διαβάστε περισσότερα

Τύπος Εκφώνηση Απαντήσεις

Τύπος Εκφώνηση Απαντήσεις Α/ Α Τύπος Εκφώνηση Απαντήσεις Απλή Αν κάνετε αναζήτηση µιας λέξης σε ένα αρχαιοελληνικό σώµα κειµένων, αυτό που θα λάβετε ως αποτέλεσµα θα είναι: Μια καταγραφή όλων των εµφανίσεων της λέξης στο συγκεκριµένο

Διαβάστε περισσότερα

Ομάδα Επιμόρφωσης ΤΠΕ Παιδαγωγικό Ινστιτούτο

Ομάδα Επιμόρφωσης ΤΠΕ Παιδαγωγικό Ινστιτούτο ΕΝΤΥΠΟ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΛΟΓΙΣΜΙΚΟΥ (ΚΛΕΙΣΤΟΥ ΤΥΠΟΥ) (Το εργαλείο που προτείνεται για την αξιολόγηση εκπαιδευτικού λογισµικού, βασίζεται στο αντίστοιχο εργαλείο που αναπτύχθηκε από τον Άξονα Αναλυτικών

Διαβάστε περισσότερα

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑ

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑ Μάθημα 1 ο Εισαγωγή στις βασικές έννοιες Προτεινόμενη Βιβλιογραφία Elliot, S. N., Kratochwill, T. R., Cook, J. L., & Travers, J. F. (2008). Εκπαιδευτική Ψυχολογία: Αποτελεσματική

Διαβάστε περισσότερα

Συστήµατα Τηλεκπαίδευσης: Γενική επισκόπηση Επισηµάνσεις Διάλεξη 9

Συστήµατα Τηλεκπαίδευσης: Γενική επισκόπηση Επισηµάνσεις Διάλεξη 9 1 Συστήµατα Τηλεκπαίδευσης: Γενική επισκόπηση Επισηµάνσεις Διάλεξη 9 Τµήµα Διοίκησης Επιχειρήσεων Τει Δυτικής Ελλάδας Μεσολόγγι Δρ. Α. Στεφανή 2 Τηλεκπαίδευση Χρήση της τηλεµατικής τεχνολογίας (τηλεπικοινωνίες

Διαβάστε περισσότερα

των βασικών αρχών των θεωριών μάθησης και των πιο γνωστών τους διδακτικών μοντέλων.

των βασικών αρχών των θεωριών μάθησης και των πιο γνωστών τους διδακτικών μοντέλων. Θεωρίες Μάθησης και ιδακτικές Στρατηγικές Εισαγωγή γή στις βασικές έννοιες 11/4/2011 Σκοπός του 3 ου μαθήματος Η συνοπτική παρουσίαση των βασικών αρχών των θεωριών μάθησης και των πιο γνωστών τους διδακτικών

Διαβάστε περισσότερα

Υ.Α Γ2/6646/ Επιµόρφωση καθηγητών στο ΣΕΠ και τη Επαγγελµατική Συµβουλευτική

Υ.Α Γ2/6646/ Επιµόρφωση καθηγητών στο ΣΕΠ και τη Επαγγελµατική Συµβουλευτική Υ.Α Γ2/6646/20-11-97 Επιµόρφωση καθηγητών στο ΣΕΠ και τη Επαγγελµατική Συµβουλευτική ΥΠΕΠΘ-Γ2/6646120.Ι 1.97 Ενηµέρωση για το πρόγραµµα επιµόρφωσης Καθηγητών στο Σχολικό Επαγγελµατικό Προσανατολισµό και

Διαβάστε περισσότερα

ΕΚΦΩΝΗΣΗ ΕΛΕΥΘΕΡΟΥ ΘΕΜΑΤΟΣ (µεγάλες τάξεις ηµοτικού) Σχεδιασµός σεναρίου µε θέµα «Αγωγοί και µονωτές» µε τη χρήση λογισµικών γενικής χρήσης, οπτικοποίησης, διαδικτύου και λογισµικών εννοιολογικής χαρτογράφησης.

Διαβάστε περισσότερα

ΣΥΝΟΠΤΙΚΑ ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ

ΣΥΝΟΠΤΙΚΑ ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ ΣΥΝΟΠΤΙΚΑ ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ ΜΕΡΟΣ I Εισαγωγή στην εκπαιδευτική τεχνολογία 1 ΚΕΦΑΛΑΙΟ 1 Εισαγωγή στη µάθηση και την τεχνολογία 5 ΚΕΦΑΛΑΙΟ 2 Από τη θεωρία στην εφαρµογή 35 ΚΕΦΑΛΑΙΟ 3 Η/Υ και υπολογιστικά εργαλεία

Διαβάστε περισσότερα