ΙΟΝΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΤΜΗΜΑ ΞΕΝΩΝ ΓΛΩΣΣΩΝ, ΜΕΤΑΦΡΑΣΗΣ ΚΑΙ ΔΙΕΡΜΗΝΕΙΑΣ ΠΤΥΧΙΑΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ ΜΕ ΘΕΜΑ:

Μέγεθος: px
Εμφάνιση ξεκινά από τη σελίδα:

Download "ΙΟΝΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΤΜΗΜΑ ΞΕΝΩΝ ΓΛΩΣΣΩΝ, ΜΕΤΑΦΡΑΣΗΣ ΚΑΙ ΔΙΕΡΜΗΝΕΙΑΣ ΠΤΥΧΙΑΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ ΜΕ ΘΕΜΑ:"

Transcript

1 ? ΙΟΝΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΤΜΗΜΑ ΞΕΝΩΝ ΓΛΩΣΣΩΝ, ΜΕΤΑΦΡΑΣΗΣ ΚΑΙ ΔΙΕΡΜΗΝΕΙΑΣ ΠΤΥΧΙΑΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ ΜΕ ΘΕΜΑ: Μετάφραση και Σχολιασμός Αποσπασμάτων του «Tales of the Truly Grotesque, The Stench of Sulphur Swamp» (2005), του Prof. Odysseus Malodorous (Richard Krevolin). ΤΟΥ ΦΟΙΤΗΤΗ ΖΗΚΟΥ ΑΓΓΕΛΟΥ (Ξ ) ΤΡΙΜΕΛΗΣ ΕΠΙΤΡΟΠΗ ΕΠΟΠΤΕΙΑΣ: ΝΙΚΟΛΑΟΥ ΠΑΣΧΑΛΗΣ (Διδάσκων βάσει ΠΔ 407/80) ΠΑΡΙΑΝΟΥ ΑΝΑΣΤΑΣΙΑ (Αναπλ. Καθηγήτρια) ΛΙΒΑΣ ΣΩΤΗΡΙΟΣ (Λέκτορας) ΚΕΡΚΥΡΑ, ΙΑΝΟΥΑΡΙΟΣ 2011

2 ABSTRACT A literary translation is a device of art used to release the text from its "dependence on prior cultural knowledge". Herzfeld,

3 Ευχαριστίες Οφείλω, πρώτα απ όλους, να ευχαριστήσω την οικογένειά μου, για την ηθική και οικονομική τους υποστήριξη καθ όλη τη διάρκεια σπουδών μου, αλλά και για την κατανόησή τους κατά τη διάρκεια της εκπόνησης της εργασίας. Ευχαριστώ επίσης θερμά τον επιβλέποντα καθηγητή μου Πασχάλη Νικολάου, ο οποίος μου έδειξε τον δρόμο προς τη σωστή δόμηση της εργασίας και μου παρείχε πολύτιμες πληροφορίες και σχόλια, αλλά και για την εμπιστοσύνη του προς εμένα. Ένα μεγάλο ευχαριστώ οφείλω και στη συμφοιτήτριά μου Αναστασία, με την καθοδήγηση της οποίας κατάφερα να βρω τελικά το θέμα για την πτυχιακή μου εργασία και να συνειδητοποιήσω την ομορφιά του να μεταφράζει κανείς για τα παιδιά. Ακόμη, ευχαριστώ τον συγγραφέα του πρωτότυπου, Richard Krevolin, για την άδειά του να μεταφράσω μέρος του βιβλίου του για ακαδημαϊκούς σκοπούς, καθώς και για το επιπλέον υλικό που μου παρείχε και που υπήρξε ιδιαίτερα χρήσιμο στην πλήρη κατανόηση του βιβλίου. Μεταξύ του υλικού συγκαταλέγεται και το δεύτερο βιβλίο της σειράς Tales of the Truly Grotesque, το Hook, Lion & Stinker, το οποίο κατά την περίοδο συγγραφής του πονήματος παραμένει ανέκδοτο. Τέλος, θα ήθελα να ευχαριστήσω τους κ. Παριανού και κ. Λίβα, οι οποίοι δέχθηκαν με μεγάλη προθυμία να συμμετάσχουν στην τριμελή επιτροπή αξιολόγησης της παρούσας εργασίας. Η εργασία είναι αφιερωμένη στην ακούραστη μητέρα μου, με την οποία θα ολοκληρώσουμε σχεδόν ταυτόχρονα τις σπουδές μας. 3

4 Πίνακας Περιεχομένων Πρόλογος... 6 Α ΜΕΡΟΣ... 7 Ι. Εισαγωγή... 8 ΙΙ. Γενικές Παρατηρήσεις και Ζητήματα Αναφορικά με τη Μετάφραση Λογοτεχνίας για παιδιά Σχετικά με το Πρωτότυπο Σύντομη Ιστορία της Παιδικής Λογοτεχνίας και του Ενδιαφέροντος για τη Μετάφραση Παιδικών Βιβλίων Η Επιρροή της Παγκοσμιοποίησης και της Πολυπολιτισμικότητας Στη Μετάφραση Παιδικής Λογοτεχνίας Χάρυ Πότερ: Ένα Παγκόσμιο Εκδοτικό Φαινόμενο Η Προσαρμογή του Πρωτότυπου και το Ζήτημα της Λογοκρισίας Β ΜΕΡΟΣ Πρωτότυπο Κείμενο Μετάφρασμα Γ ΜΕΡΟΣ Ι. Σχόλια και Παρατηρήσεις επί της Μετάφρασης Γενικές Παρατηρήσεις, και Παρατηρήσεις για το Λεξιλόγιο και το Ύφος του Κειμένου Η Μετάφραση των Ήχων Η Μετάφραση των Κύριων Ονομάτων Η Μετάφραση των Υποσημειώσεων Η Μετάφραση του Τίτλου IΙ. Επίλογος Βιβλιογραφία

5 5

6 Πρόλογος Η παρούσα εργασία αποτελεί το επιστέγασμα των μεταφραστικών μου σπουδών στο Τμήμα Μετάφρασης του Ιονίου Πανεπιστημίου και, ως εκ τούτου, θεώρησα ιδανικό να επικεντρωθώ σε ένα πεδίο που όχι μόνο με εκφράζει ως μεταφραστή, αλλά και που παρουσιάζει ιδιαίτερο ενδιαφέρον όσον αφορά τις πολυάριθμες μεταφραστικές διαστάσεις που υποχρεούται να αντιληφθεί ο μεταφραστής, προκειμένου να παραμείνει όσο το δυνατόν εγγύτερα στο πρωτότυπο. Πρόκειται για τη μετάφραση λογοτεχνίας, παιδικής εν προκειμένω. Ως ερευνητικό πεδίο, η λογοτεχνία για παιδιά παραμένει σε μεγάλο βαθμό ανεξερεύνητη, όπως άλλωστε υποδηλώνει η περιορισμένη βιβλιογραφία που είναι διαθέσιμη στο διαδίκτυο αλλά και στις διάφορες βιβλιοθήκες, τόσο στην Αγγλική γλώσσα, όσο και στην Ελληνική. Επομένως, βασική επιδίωξη του εν λόγω πονήματος είναι η κατάρτιση ενός μοντέλου -όχι μόνο θεωρητικού αλλά και πρακτικού- χρήσιμου στον εκάστοτε μεταφραστή λογοτεχνίας για παιδιά. Το μοντέλο αυτό θα προκύψει μέσα από μία σύντομη αναδρομή στην ιστορία της λογοτεχνίας για παιδιά και στη μεταφραστική δραστηριότητα στον συγκεκριμένο κλάδο, καθώς και από την πρακτική εφαρμογή των διάφορων διαθέσιμων θεωριών και στρατηγικών στο επιλεχθέν απόσπασμα προς μετάφραση. Έτσι λοιπόν, η δομή της εργασίας έχει ως εξής: στο πρώτο μέρος γίνεται μία γενικότερη προσέγγιση στη μετάφραση λογοτεχνίας για παιδιά, μέσα από μία σύντομη ιστορική αναδρομή στην ιστορία της λογοτεχνικής μετάφρασης. Παρέχονται, επίσης, τα απαραίτητα πραγματολογικά στοιχεία σχετικά με το προς μετάφραση κείμενο, τα οποία συνοδεύονται από την ανάλυση ορισμένων σχετικών ζητημάτων, όπως π.χ. η πρακτική της λογοκρισίας και της χειραφέτησης των κειμένων που απευθύνονται σε παιδιά, για ποικίλους λόγους. Στη συνέχεια, στο δεύτερο μέρος παρατίθενται το πρωτότυπο κείμενο και η μετάφρασή του, ενώ στο τρίτο και τελευταίο μέρος ακολουθούν σχόλια αναφορικά με ζητήματα μεταφραστικού ενδιαφέροντος που προέκυψαν κατά τη μεταφραστική διαδικασία. Διευκρινίζεται, επίσης, ότι εφεξής θα γίνεται χρήση τόσο του όρου παιδική λογοτεχνία όσο και του λογοτεχνία για παιδιά. Παρόλο που ο όρος λογοτεχνία για παιδιά κρίνεται ως ο πλέον καταλληλότερος (για ευνόητους λόγους), προκειμένου να αποφευχθούν οι επαναλήψεις και η μακρυγορία, κρίθηκε προτιμώτερο να χρησιμοποιηθούν και οι δύο προσδιορισμοί αδιακρίτως. 6

7 Α ΜΕΡΟΣ 7

8 I. Εισαγωγή Κατά γενική παραδοχή, τόσο η μετάφραση ως κλάδος, όσο και η μετάφραση παιδικής λογοτεχνίας ειδικότερα, αποτελούν τομείς ιδιαίτερου ενδιαφέροντος, που ωστόσο έχουν στερηθεί σε μεγάλο βαθμό της ερευνητικής προσοχής που τους αρμόζει. Μόλις τις τελευταίες δεκαετίες που κατάφερε η μετάφραση να εδραιώσει τη θέση της ως επιστήμη ανάμεσα στις υπόλοιπες, και να στέκεται πλέον δίπλα στη χημεία, τη φυσική, τα μαθηματικά και τόσες άλλες επιστήμες που κεντρίζουν το ενδιαφέρον του ανθρώπου και μελετώνται σε βάθος. Άλλωστε, ο αριθμός των τμημάτων μετάφρασης ανά τον κόσμο σημειώνει τα τελευταία χρόνια ραγδαία αύξηση, γαλουχώντας ακολούθως και πληθώρα -επαγγελματιών πλέονμεταφραστών, ώστε να ανταποκριθούν στη διαρκώς διογκούμενη ανάγκη για μεταφράσεις υψηλού επιπέδου, υπεύθυνες και ακριβείς. Η διεύρυνση της Ε.Ε., η εξάπλωση των μέσων μαζικής ψυχαγωγίας σε κάθε γωνιά του πλανήτη και η παγκοσμιοποίηση της εκδοτικής βιομηχανίας έχουν οδηγήσει σε μια δίχως προηγούμενο απαίτηση για επικοινωνία και για γεφύρωση του χάσματος ανάμεσα στην πολυφωνία των πληθυσμών. Παρόλο που η αγγλική έχει αναδειχθεί σε παγκόσμια γλώσσα συνεννόησης, κάθε άλλο παρά λειτουργεί αποτρεπτικά για τη μετάφραση, η οποία έχει καταστεί μοχλός διακίνησης ιδεών από και προς την αγγλική, κυρίως. Κι ενώ η μετάφραση διακρίνεται σε πολυάριθμα είδη, αναλόγως με το προς μετάφραση κείμενο (π.χ. λογοτεχνική, τεχνική, οικονομική, κτλ.), η μετάφραση λογοτεχνίας δεν θα πάψει ποτέ να αποτελεί πόλο έλξης για τους επίδοξους μεταφραστές. Πρόκειται για το πλέον απαιτητικό είδος, όπου η χρησιμότητα οποιουδήποτε μεταφραστικού εργαλείου αντικαθίσταται από την αντίληψη του μεταφραστή, ο οποίος οφείλει να συνεκτιμήσει πληθώρα παραμέτρων, προκειμένου η μετάφραση να θεωρηθεί επιτυχής. Ενώ π.χ. στη μετάφραση ενός ιατρικού κειμένου απαιτείται ιδιαίτερη έμφαση στην αποσαφήνιση της ορολογίας, ώστε η μετάφραση να θεωρηθεί ακριβής, ο μεταφραστής λογοτεχνίας δεν μπορεί να αρκεστεί στην ακριβή απόδοση των λέξεων και στη χρήση λεξικών και γλωσσαρίων. Το ύφος κάθε συγγραφέα είναι ιδιαίτερο και χαρακτηριστικό, η χρήση της γλώσσας είναι πολύ συχνά μεταφορική, το πολιτισμικό χάσμα ανάμεσα στη ΓΠ και στη ΓΠ τεράστιο. Τυχόν λάθη, παρανοήσεις και ατοπήματα του μεταφραστή είναι δυνατόν να γίνουν αντιληπτά, έστω και δίχως να έχει προηγηθεί ανάγνωση του πρωτότυπου. Πρόκειται επομένως για ένα είδοςπρόκληση που απαιτεί την υπευθυνότητα του μεταφραστή και τη γενικότερη γνώση του για το αντικείμενο, τόσο σε γλωσσικό όσο και σε πολιτισμικό-ιστορικό επίπεδο. Σε ορισμένες περιπτώσεις δε, έστω και σπάνιες, η άρτια κατάρτιση και η δεινότητα του μεταφραστή 8

9 οδηγούν σε κείμενα αντάξια ή και αρτιότερα του πρωτότυπου, οπότε και δεν μπορούμε -και ίσως δεν χρειάζεται- να διαχωρίσουμε τον μεταφραστή από τον συγγραφέα. Η λογοτεχνία για παιδιά, από την άλλη, αποτελεί ένα ξεχωριστό είδος μετάφρασης, όπως ακριβώς ξεχωριστό είναι και το κοινό στο οποίο απευθύνεται. Όπως αναφέρει ο Reiss, η λογοτεχνία για παιδιά δεν αφορά τα βιβλία που έχει διαβάσει ένα παιδί, αλλά τα βιβλία εκείνα που έχουν εκδοθεί ειδικά -ή τουλάχιστον κατά κύριο λόγο- για παιδιά (1982: 7). Το παιδί δύσκολα συγεντρώνεται και εύκολα βαριέται, οπότε ο μεταφραστής οφείλει να επιλέξει τους σωστότερους χειρισμούς όσον αφορά στην επιλογή του λεξιλογίου, του ύφους και, γενικώς, όλων εκείνων των παραμέτρων που θα παρακινήσουν εν τέλει ή και θα αποτρέψουν τον νεαρό αναγνώστη. Η απήχηση ενός μεταφρασμένου παιδικού βιβλίου εξαρτάται, όπως εύκολα συμπεραίνουμε, σε τεράστιο βαθμό από τη δουλειά του μεταφραστή, αφού το παιδίαναγνώστης, μην έχοντας συνείδηση της μεταφραστικής διαδικασίας, προσεγγίζει το κείμενο ως πρωτότυπο. Οι νεαροί αναγνώστες συνιστούν αυθύπαρκτη αναγνωστική ομάδα με αυξημένες απαιτήσεις. σε αυτούς απευθύνεται ένα ξεχωριστό είδος λογοτεχνίας, με τις δικές του ιδομορφίες, με ένα διαφορετικό, ίσως λιγότερο πλούσιο αλλά εξίσου περιγραφικό, λεξιλόγιο, με όλες εκείνες τις ιδιότητες και τις ιδιαιτερότητες που καθιστούν τη λογοτεχνία μεγαλειώδη και μαγευτική. Οι απαιτήσεις ενός παιδιού είναι τόσο πολλές, ώστε υποχρεώνουν τον μεταφραστή να εργάζεται βασιζόμενος σε πληθώρα κριτηρίων και δεσμεύσεων: το περιορισμένο λεξιλόγιο ενός παιδιού υποχρεώνει σε χρήση αντίστοιχα περιορισμένου λεξιλογίου, μην αφήνοντας τον μεταφραστή να «ξεδιπλώσει» το ταλέντο του, όπως θα μπορούσε να γίνει στη μετάφραση λογοτεχνίας για ενήλικους. Ζητήματα που σε μία χώρα θεωρούνται καθημερινά και φυσιολογικά, ενδεχομένως να θεωρούνται ταμπού στη ΓΣ και να απαιτούν λεπτούς χειρισμούς. το ξενικό στοιχείο πολύ πιθανόν να μην είναι ευπρόσδεκτο από τον νεαρό αναγνώστη, γεγονός που θα υπαγόρευε την αλλαγή σε διάφορα επίπεδα, προκειμένου να διασφαλιστεί η εμπορική επιτυχία του μεταφράσματος. Άλλωστε, όπως επισημαίνει και η Zohar Shavit (2006: 28), δεν είναι διόλου σπάνια η τάση του συσχετισμού του προς μετάφραση παιδικού κειμένου με τα ήδη υπάρχοντα μοντέλα της ΓΣ, κατά τη μεταφραστική διαδικασία. Το φαινόμενο αυτό εξηγείται αν αναλογιστούμε την τάση του συστήματος να στηρίζεται στο ήδη γνωστό, στο συμβατικό, γεγονός που έχει σαν συνέπεια την αλλαγή του αρχικού κειμένου: είτε με προσθήκες, είτε με τη διαγραφή συγκεκριμένων στοιχείων, επιδιώκεται ο εναρμονισμός με τα υπάρχοντα πρότυπα. Αυτές είναι μονάχα 9

10 μερικές από τις απαιτήσεις της μετάφρασης λογοτεχνίας για παιδιά, τις οποίες ο μεταφραστής οφείλει να έχει υπ όψιν ανά πάσα στιγμή. Σύμφωνα με την Shavit, η μετάφραση για παιδιά κατευθύνεται από δύο αρχές, οι οποίες ενδέχεται να είναι είτε αλληλοσυμπληρούμενες είτε αντιτιθέμενες: την προσαρμογή του ΚΠ ώστε να γίνει κατάλληλο και χρήσιμο για το παιδί, ή την προσαρμογή της πλοκής, των χαρακτήρων και της γλώσσας με βάση τις ικανότητες του παιδιού για ανάγνωση και κατανόηση, καθώς και σε συμφωνία με τις πεποιθήσεις τις κοινωνίας για το τι είναι καλό για ένα παιδί, για το τι μπορεί να διαβάσει και να καταλάβει το παιδί (1986: ). Στην περίπτωσή μας εφαρμόστηκαν και οι δύο αυτές αρχές, ενώ δόθηκε έμφαση στην επιλογή του λεξιλογίου, ώστε αυτό να προσαρμόζεται στις ηλικιακές απαιτήσεις του αναγνωστικού κοινού, όπως θα φανεί στην ανάλυση που ακολουθεί. II. Γενικές Παρατηρήσεις και Ζητήματα Αναφορικά με τη Μετάφραση Λογοτεχνίας για Παιδιά 1. Σχετικά με το Πρωτότυπο To Tales of the Truly Grotesque, The Stench of Sulphur Swamp του Prof. Odysseus Malodorous -όπως είναι το ψευδώνυμο με το οποίο υπογράφει ο συγγραφέας- είναι ένα παιδικό βιβλίο με αρκετές ιδιαιτερότητες και ακόμη περισσότερο χιούμορ. Γραμμένο με τρόπο πρωτότυπο, το κείμενο είναι γεμάτο από υποσημειώσεις, προσιδιάζοντας έτσι σε έναν ακαδημαϊκό τρόπο γραφής, ενώ το λεξιλόγιο που χρησιμοποιείται κυμαίνεται από εντελώς καθημερινό, σε πλήρως εξεζητημένο. Στην παρούσα μετάφραση χρησιμοποιήθηκαν οι 84 πρώτες σελίδες (πρόλογος και κεφάλαια 1-4) του βιβλίου που κυκλοφορεί από τις εκδόσεις Creepy Little Productions. Στη διάθεση του γράφοντος βρίσκεται επίσης η ανανεωμένη έκδοση του βιβλίου -έπειτα από προσωπική επικοινωνία με τον συγγραφέα- η οποία παρουσιάζει ορισμένες αλλαγές ως προς συγκεκριμένα ονόματα των κύριων χαρακτήρων, καθώς και ως προς την έκβαση της ιστορίας, αφού δεν θίγεται πλέον το ζήτημα του θανάτου ενός εκ των χαρακτήρων. Ωστόσο, 10

11 κρίθηκε προτιμώτερο να μεταφραστεί η ιστορία που ήδη κυκλοφορεί, καθότι οι προαναφερθείσες αλλαγές δεν έχουν εφαρμοστεί ακόμη επισήμως με μία ανατύπωση. Η πλοκή περιστρέφεται γύρω από δύο βασικούς χαρακτήρες: τη Τζόαν και τον Έμετ, δύο παιδιά διαφορετικά από τα περισσότερα. Η Τζόαν είναι ένα βιβλιοφάγο κορίτσι με μεμβράνες στα δάχτυλα των ποδιών και των χεριών της, ενώ ο Έμετ διαθέτει μια περίεργη φωνή και μασχάλες με έντονη κακοσμία. Αυτή τους η διαφορετικότητα τους κάνει ξεχωριστούς, αλλά ταυτόχρονα και δακτυλοδεικτούμενους, γεγονός που συμβάλλει ώστε κανείς από τους δύο να μην πάει ποτέ στο σχολείο. Οι δυο τους συναντιούνται τυχαία, όταν ο πατέρας της μικρής Τζόαν που είναι ψαράς αποφασίζει να ψάξει για νέους ψαρότοπους. Στον δρόμο τους συναντούν μία παρέα από αλλόκοτους τύπους που εργάζονται στο τσίρκο και μισούν θανάσιμα τον Έμετ και τον πατέρα του. Ακολουθούν έτσι την ανυποψίαστη Τζόαν που τους οδηγεί κατευθείαν στο γλωσσολογικό εργαστήριο του πατέρα του Έμετ, και η περιπέτεια ξεκινά. Εν τέλει, όλοι μαζί καταφέρνουν να ξεφύγουν από την κακόβουλη παρέα με τα φρικιά του τσίρκου, ενώ ο Έμετ και η Τζόαν που ως τότε ζούσαν μοναχικά, βρίσκουν ο ένας στον άλλον τη φιλία που τους ολοκληρώνει σαν παιδιά. Το κείμενο είναι γεμάτο από ηθικά διδάγματα που δίνονται με τρόπο έμμεσο και χιουμοριστικό, και θίγει με περίσσεια γλαφυρότητα τα ζητήματα της διαφορετικότητας και της ανεκτικότητας. Έμμεσα διδακτικό, ψυχαγωγεί, προκαλεί αισθητική τέρψη, προκαλεί τον αναγνώστη να προβληματιστεί και ελίσσει τις γλωσσικές του ικανότητες, εκπληρώνοντας έτσι όλες τις ευεργετικές λειτουργίες της λογοτεχνίας για τα παιδιά. 2. Σύντομη Ιστορία της Παιδικής Λογοτεχνίας και του Ενδιαφέροντος για τη Μετάφραση Παιδικών Βιβλίων i Τόσο τα βιβλία για παιδιά, όσο και η ίδια τους η ιστορία, είναι συνυφασμένα με τις ιδεολογικές δομές της εκάστοτε κουλτούρας στα πλαίσια της οποίας δημιουργούνται. Η ιστορία των παιδικών βιβλίων είναι μακραίωνη και ενσωματώνει διάφορες λαϊκές παραδόσεις και πεποιθήσεις, τόσο γραπτές όσο και προφορικές. Για παράδειγμα, σε διάφορα μέρη της Αφρικής, οι παιδικές ιστορίες αναδίδουν έντονα το αποικιοκρατικό στοιχείο, ενώ σε άλλα μέρη με ολοκληρωτικά καθεστώτα δεν είναι λίγες οι ιστορίες που έπεσαν «θύματα» έντονης λογοκρισίας. Σύμφωνα με τη Sheila Ray (1996: 654), κατά τα πρώτα στάδια διάδοσης της έντυπης λογοτεχνίας, είναι ελάχιστα έως και ανύπαρκτα τα βιβλία εκείνα που αναφέρονταν 11

12 αποκλειστικά στα παιδιά. Τα βιβλία που διάβαζαν τα παιδιά ήταν βιβλία που είχαν γραφτεί για εκπαιδευτικούς σκοπούς και απευθύνονταν στο ευρύτερο αναγνωστικό κοινό (π.χ. τα βιβλία με κώδικες καλής συμπεριφοράς που εκδίδονταν ευρέως στις Ευρωπαϊκές χώρες κατά τον 15 ο και 16 ο αιώνα). Επιπλέον, είναι εύλογο ότι κατά τα πρώιμα στάδια της διάδοσης της τυπογραφίας, τα βιβλία που κυκλοφορούσαν είχαν έντονο το στοιχείο της λαϊκής παράδοσης και της θρησκείας, ανεξαρτήτως γεωγραφικής περιοχής, και απευθύνονταν σε όλες τις ηλικιακές ομάδες. Σταδιακά άρχισαν να γράφονται βιβλία αποκλειστικά για παιδιά, τα οποία και εξελίχθηκαν βαθμιαία. Για τον λόγο αυτό, στις αναπτυσσόμενες χώρες εξακολουθεί να υπάρχει το πρόβλημα της κατάκτησης όλων αυτών των βαθμίδων μέσα σε σύντομο χρονικό διάστημα, ενώ η αντίστοιχη διαδικασία διήρκεσε για περισσότερο από 500 χρόνια στον Ευρωπαϊκό χώρο. Ωστόσο, για γνήσια παιδικά βιβλία μπορούμε να μιλάμε μόνον κατά τον 17 ο αιώνα, οπότε και τυπώθηκε στο Λονδίνο το πρώτο βιβλίο που απευθυνόταν αποκλειστικά στα παιδιά, το Spiritual Milk for Boston Babes του John Cotton (1646) (Griswold, 1996: 871). Κι ενώ κατά τα πρώιμα στάδια της διάδοσης της παιδικής λογοτεχνίας ο χαρακτήρας της ήταν καθαρά διδακτικός και βασισμένος σε παραδοσιακά και λαϊκά στοιχεία, η λογοτεχνία για παιδιά εξελίχθηκε στη σημερινή της μορφή κατά τον 19 ο αιώνα. Στην Ολλανδία, για παράδειγμα, στα τέλη του 18 ου αιώνα άνθισε ιδιαίτερα η μυθιστοριογραφία για παιδιά, σε αντίθεση με την Ισπανία, όπου παρά την ύπαρξη μεταφράσεων των έργων των Grimm, Andersen και Perrault, η λογοτεχνία για παιδιά δεν κατάφερε να διαδοθεί πριν από το τέλος του 19 ου αιώνα. Έκτοτε, ο χαρακτήρας της παιδικής λογοτεχνίας ποικίλλει από διδακτικό, θρησκευτικό ή πολιτικό, σε φιλελεύθερο, συνδεδεμένο δηλαδή με τη φαντασία και τον κόσμο του φανταστικού. Σε κάθε περίπτωση, η λογοτεχνία που προκύπτει είναι άρρηκτα συνδεδεμένη με τις αντιλήψεις της εκάστοτε κουλτούρας και με τον κόσμο των ενηλίκων, οι οποίοι είναι σε θέση να ελέγξουν και όντως ελέγχουν και επηρεάζουν την παραγωγή παιδικής λογοτεχνίας. Στο σημείο αυτό υπεισέρχεται και ο ρόλος του μεταφραστή, ο οποίος ως ενήλικος είναι σε θέση να επηρεάσει το προς μετάφραση παιδικό βιβλίο, με βάση τις γνώσεις και τις αντιλήψεις του για τον ψυχισμό ενός παιδιού. Κι ενώ είναι προφανώς σπουδαίος ο ρόλος της μετάφρασης στη διάδοση και εξέλιξη της παιδικής λογοτεχνίας, η συστηματική μελέτη του κλάδου της μετάφρασης που ασχολείται με την λογοτεχνία για παιδιά παρέμενε μέχρι 12

13 πρόσφατα παραμελημένη και ανεξερεύνητη. Μόλις το 1976, οπότε και διεξήχθη το τρίτο συμπόσιο της Διεθνούς Ερευνητικής Κοινότητας για την Παιδική Λογοτεχνία (International Research Society for Children s Literature IRSCL), δόθηκε πραγματικό βάρος στη σπουδαιότητα της μετάφρασης, αφού επρόκειτο για το πρώτο -και για το μοναδικό κατά τα επόμενα έτη- συνέδριο που επικεντρώθηκε στη μετάφραση και στη διεθνή ανταλλαγή παιδικής λογοτεχνίας. Όπως υποστήριξε τότε ο Richard Bamberger, κι ενώ η μελέτη της παιδικής λογοτεχνίας μόλις που άρχιζε να αποκτά ακαδημαϊκή αξιοπιστία και ενδιαφέρον, ο ρόλος της μετάφρασης ελάχιστα έχει γίνει κατανοητός, παρόλο που οι μεταφράσεις, κατά κανόνα, παίζουν πολύ πιο καίριο ρόλο στην παιδικά λογοτεχνία παρά στη λογοτεχνία για ενήλικους. Επίσης, τα παιδιά δεν ενδιαφέρονται για ένα βιβλίο επειδή είναι μετάφραση, όπως μπορεί να συμβαίνει με τους ενήλικους, αλλά για την ίδια την αφήγηση, σαν και το βιβλίο να ήταν γραμμένο στη γλώσσα τους (Bamberger, 1978: 19). Παρόλο που υπάρχουν ενστάσεις ως προς το δεύτερο σκέλος, η εισήγηση αυτή του Bamberger άνοιξε τον δρόμο προς μία εκτενέστερη μελέτη του κλάδου, παρόλο που ακόμη και σήμερα, όπως εύστοχα παρατήρησε η Eithne O Connell, το συγκεκριμένο πεδίο [της μετάφρασης παιδικής λογοτεχνίας] παραμένει ευρέως παραμελημένο από τους θεωρητικούς, τους εκδότες και τους εκδοτικούς οίκους (1999: 208). Μολαταύτα, οι πρώτες ενδείξεις ενδιαφέροντος για τις διαπολιτισμικές επιρροές και τη διεθνή διάδοση της παιδικής λογοτεχνίας εμφανίζονται αρκετά νωρίτερα, όταν ο Γάλλος Paul Hazard, ο οποίος ασχολούνταν με τη συγκριτική υφολογία, δημοσίευσε το Livres, les Enfants et les Hommes (1932), όπου διατύπωνε τη ρομαντική θεωρία για διεθνή κατανόηση και αισθητική ανταλλαγή μέσα από τη λογοτεχνία για παιδιά. Στηριζόμενοι στο πρωτοποριακό του έργο, οι Bamberger και Klingberg προχώρησαν παραπέρα και ανέδειξαν την ανάγκη για σοβαρή ακαδημαϊκή μελέτη του κλάδου. Για αρκετά χρόνια, το Children s Fiction in the Hands of Translators (1986) του Klingberg και τα πρακτικά του IRSCL παρέμεναν οι μοναδικές εκδόσεις που αφορούσαν τη μετάφραση παιδικής λογοτεχνίας. 3. Η Επιρροή της Παγκοσμιοποίησης και της Πολυπολιτισμικότητας στη Μετάφραση Παιδικής Λογοτεχνίας 13

14 Ολοένα και περισσότερο, οι όροι της παγκοσμιοποίησης και της πολυπολιτισμικότητας φαίνεται να κερδίζουν έδαφος κατά τις τελευταίες δεκαετίες. Δημοσιογράφοι, διαφημιστές ή πολιτικοί, δείχνουν ένα αυξανόμενο ενδιαφέρον για τη σημασία και την επιρροή τους, που εξαπλώνεται σε διάφορα επίπεδα: στο οικονομικό, στο κοινωνικό, στο πολιτικό, στο τεχνολογικό, κ.ό.κ. Από τη σκοπιά του μεταφραστή, το συγκεκριμένο φαινόμενο παρουσιάζει εξίσου μεγάλο ενδιαφέρον. Αυτό γιατί η παγκοσμιοποίηση και η ύπαρξη διαφορετικών πολιτισμών σε συγκεκριμένα γεωγραφικά όρια προωθεί και προϋποθέτει την καλύτερη αντίληψη και κατανόηση του ξένου στοιχείου, οδηγώντας στη δημιουργία, σύμφωνα με τον ορισμό της Pascua, «πολυπολιτισμικών παιδιών-αναγνωστών μέσα από τα βιβλία διαφορετικών χωρών, προωθώντας τη γνωριμία μεταξύ τους χάρη στη μετάφραση» (1998: 17). Επομένως, ο διαμεσολαβητικός ρόλος του μεταφραστή είναι φυσικό να διευκολύνεται, καθότι σήμερα, περισσότερο από ποτέ, οι νεαροί αναγνώστες είναι σε θέση να αποδεχτούν το ξενικό στοιχείο, εξέλιξη στην οποία έχουν συμβάλλει αρκετοί παράγοντες. Η τηλεόραση συγκαταλέγεται μεταξύ των παραγόντων αυτών, και κατέχει κεντρικό ρόλο στη διαμόρφωση ενός κοινού με ευρεία αντίληψη της διαφορετικότητας και της ύπαρξης πολλών πολιτισμών. Στην Ευρώπη, για παράδειγμα, είναι πλέον γενικευμένη η προβολή των νέων ταινιών με υπότιτλους ή σε μεταγλώττιση (Ariza, 2004). Αυτό συνεπάγεται ότι τα παιδιά, ως θεατές, βλέπουν τις ταινίες στην πρωτότυπή τους γλώσσα ή, στην περίπτωση της μεταγλώττισης, με τα ονόματα των χαρακτήρων, των τοποθεσιών, των θεσμών, κτλ., να έχουν διατηρηθεί αναλλοίωτα. Επίσης, τα κινούμενα σχέδια μπορεί πλέον να μιλούν τη γλώσσα των τηλεθεατών, εξακολουθούν όμως να σκέφτονται με βάση το πολιτισμικό τους υπόβαθρο, διατηρώντας τις τοπικές συνήθειές τους (π.χ. προσευχή στον Βούδα), τα ονόματά τους και τον τόπο όπου εξελίσσεται η πλοκή. Κατ αυτόν τον τρόπο ο νεαρός τηλεθεατής διδάσκεται -υποσεινήδητα ίσως- πληθώρα στοιχείων για έναν ξένο πολιτισμό. Φυσικά, θα μπορούσε κανείς να αντιλέξει ότι η διάδοση της τηλεόρασης συνοδεύεται από ποικίλες αρνητικές επιπτώσεις, καθώς ναι μεν προβάλλονται οι ξένοι πολιτισμοί, αλλά πρόκειται για μονόπλευρη προβολή των «κυρίαρχων», όπως αποκαλούνται, πολιτισμών, των πολιτισμών δηλαδή εκείνων που είναι αναπτυγμένοι και σε θέση να προωθήσουν την εικόνα τους (πρόκειται κυρίως για τον πολιτισμό του Δυτικού κόσμου και της Ιαπωνίας). Σε καμία περίπτωση, ωστόσο, δεν μπορούμε να υποτιμήσουμε τον σημαίνοντα ρόλο της τηλεόρασης στην προώθηση της πολυπολιτισμικότητας στη συνείδηση των αναγνωστών. 14

15 Μπορεί κανείς να αναρωτηθεί αν η επιτυχία του Χάρυ Πότερ, που αποτελεί ένα από τα εκδοτικά φαινόμενα της τελευταίας δεκαετίας και θα συζητηθεί σε ξεχωριστό κεφάλαιο, κατάφερε να επηρεάσει την εκδοτική βιομηχανία. Είναι βέβαιο πως η συγγραφέας κατάφερε με αριστοτεχνικό τρόπο να αποκαθηλώσει πολλούς νεαρούς αναγνώστες από την οθόνη του υπολογιστή τους ή της τηλεόρασης και να τους στρέψει προς την ανάγνωση. Εξίσου βέβαιο είναι ότι ανανέωσε το ενδιαφέρον των εκδοτικών οίκων για την κυκλοφορία παιδικών βιβλίων μεταφρασμένων από την αγγλική γλώσσα, παρόλες τις αμφιβολίες ορισμένων για το μέγεθος της μακροχρόνιας επιρροής του Χάρυ Πότερ στη μεταφρασμένη λογοτεχνία για παιδιά στον αγγλόφωνο κόσμο (Landers, 2001: 108). Είναι προφανές ότι παρά τις αρνητικές επιπτώσεις της παγκοσμιοποίησης σε διάφορα επίπεδα, όσον αφορά τη μετάφραση, η επίδρασή της είναι ευεργετική. Δημιουργεί πλήθος νέων προοπτικών στον μεταφραστή, ο οποίος μπορεί πλέον να υπολογίζει στις γενικές γνώσεις του παιδικού αναγνωστικού κοινού για τον ευρύτερο κόσμο, και διευρύνει το περιθώριο για διατήρηση αυτούσιων ξενικών στοιχείων, τα οποία είναι πλέον εύκολα αφομιώσιμα [π.χ. στην υποσημείωση «35» (p.38), το αγγλικό shopping, αντίστοιχο του ελληνικού «αγορά», διατηρήθηκε αυτούσιο ως «σόπινκγ»). Όπως συμπεραίνει και ο Seel, «το κείμενο, ως ανώτατη μεταφραστική ενότητα, μπορεί να περιέχει υπό τη μορφή αλληλεπιδραστικής σχέσης όλα τα νέα αυτά πολιτισμικά και γλωσσικά στοιχεία. Μέσα από αυτά τα νέα δεδομένα ενδέχεται να προκύψουν νέες κειμενικές εκφάνσεις και νέα κειμενικά περιεχόμενα που συσχετίζουν με διαφορετικό τρόπο γλωσσικά και εξωγλωσσικά στοιχεία» (2008: 10). Είναι στο χέρι του μεταφραστή να διακρίνει τις νέες αυτές εκφάνσεις και τους συσχετισμούς και να ανταποκριθεί στις σύγχρονες επιταγές της μετάφρασης. 4. Χάρυ Πότερ: Ένα Παγκόσμιο Εκδοτικό Φαινόμενο Επτά βιβλία μεταφρασμένα σε 67 γλώσσες, ισάριθμες ταινίες και αναρίθμητες διασκευές του Χάρυ Πότερ σε διάφορους τομείς της ψυχαγωγίας και όχι μόνο, συνιστούν την πιο επιτυχημένη εκδοτική «συνταγή» του 21 ου αιώνα. Όπως εύστοχα σχολιάζει η Turner- Vorbeck: Θα ήταν δύσκολο να βρούμε κάποιο παιδί στις ΗΠΑ που να μην έχει ακούσει για τον Χάρυ Πότερ, ακόμη κι αν αποφάσισε να μην διαβάσει τα βιβλία ή να δει τις ταινίες... 15

16 εκτός κι αν ήταν σε λήθαργο από το 1998, οπότε και αποφασίστηκε η μετατροπή του βιβλίου σε ταινία (2003: 335). Τα στοιχεία που καθιστούν τον Χάρυ Πότερ μοναδικό είναι πολυάριθμα (Nikolayeva, 2003): πρόκειται για έναν πρωταγωνιστή ρομαντικό, με την κλασική έννοια της δικαίωσης όσων είναι αδύναμοι και ξαναβρίσκουν τελικά τη χαμένη τους θέση στο κοινωνικό στερέωμα. Έτσι κι ο Χάρυ βρίσκει τελικά τη δύναμη να ελέγξει την απεριόριστη και έμφυτη δύναμή του. Παρόλο που είναι γένους αρσενικού, ο Χάρυ καταφέρνει να αποφύγει τα φυλετικά στερεότυπα, διαθέτοντας χαρακτηριστικά και του αντίθετου φύλου, αφού είναι συναισθηματικός, συμπονετικός και ευάλωτος, αποφέυγει τη βία και δεν είναι διόλου επιθετικός. Η συγγραφέας καταφέρνει περίτεχνα να δημιουργήσει μία ατμόσφαιρα όπου ο ελεγκτικός ρόλος των γονιών είναι περιορισμένος, αφού οι γονείς απουσιάζουν και αφήνουν στο φανταστικό παιδί το περιθώριο να ανακλύψει τα όρια και τις δυνατότητές του, ώστε τελικά να ανεξαρτητοποιηθεί. Παρόλα αυτά, ο Χάρυ Πότερ υπακούει ταυτόχρονα στις συμβάσεις της παιδικής λογοτεχνίας: δεν είναι ποτέ απολύτως μόνος του, ενώ τους γονείς του αντικαθιστούν άλλοι ενήλικοι, ο έλεγχος των οποίων είναι λιγότερο στενός για τον πρωταγωνιστή εν συγκρίσει με τον γονεϊκό, δεν παύει όμως να υπάρχει. Βασικό συστατικό αποτελεί και το αντάξιο των προσδοκιών του κοινού τέλος της σειράς, όπου δίνονται ικανοποιητικές απαντήσεις στα πολυάριθμα ερωτήματα που έχουν δημιουργηθεί στο κοινό. Αυτά είναι μονάχα μερικά από τα στοιχεία που χάρισαν στον Χάρυ Πότερ παγκόσμια φήμη και αναγνωρισιμότητα. Ιδίως για τον Έλληνα αναγνώστη, τα στοιχεία εκείνα που τον ελκύουν στον Χάρυ Πότερ θα πρέπει να θεωρηθούν περισσότερα, αφού ήδη από την άρχη του πρώτου βιβλίου της σείρας δίνεται μια νότα από την κλασική Ελλάδα και την αρχαία Ρώμη, με τη χρήση πολλών στοιχείων του ελληνικού-ρωμαϊκού πολιτισμού. Στην πρώτη του επίσκεψη στο σχολείο, ο δυσάρεστος συμμαθητής του Χάρυ ονομάζεται Draco, παραπέμποντας στο αρχαίο «δράκων», ενώ ο Hagrid έχει και ένα δεύτερο, χριστιανικό όνομα (Rubeus < λατ. κοκκινωπός). Αργότερα εμφανίζονται κένταυροι και άλλα ελληνικά στοιχεία, ακόμη και ένας μακρινός συγγενής του Κέρβερου, ο Fluffy (στο βιβλίο Philosopher s Stone), με τον οποίο μοιράζονται το κοινό χαρακτηριστικό του σκύλου με τα τρία κεφάλια. Η όλη ιστορία με τον Χάρυ Πότερ και η έκταση και ένταση της επιτυχίας του είχαν ως αποτέλεσμα να ανανεωθεί το ενδιαφέρον του ελληνικού κοινού για τη λογοτεχνία που απευθύνεται στα παιδιά, ενώ πλέον η ξενικότητα που ενδεχομένως εκπέμπει ένα βιβλίο 16

17 θεωρείται αποδεκτή. Δεν είναι τυχαίο ότι την εκδοτική και τηλεοπτική επιτυχία του Χάρυ Πότερ ακολούθησαν και άλλα βιβλία παρόμοιου, παραμυθιακού χαρακτήρα, όπως τα «Έραγκον» (2002) ή «Ο Άρθουρ και οι Μινιμόι» (2002). Υπό το πρίσμα αυτό, η μετάφραση οφείλει να μνημονεύει τον Χάρυ Πότερ ως τη θρυαλλίδα που αναζωπύρωσε το ενδιαφέρον για τη μεταφρασμένη λογοτεχνία για παιδιά, στην Ελλάδα και όχι μόνο, και που κατήργησε την παράδοση βάσει της οποίας οι μεταφράσεις δυσκολεύονταν να κερδίσουν την εμπιστοσύνη των εκδοτών και να κερδίσουν τη βιωσιμότητά τους, σε μία αγορά που έως τότε κυριαρχούνταν από εγχώρια πρωτότυπα (Landers, 2001: 107). 5. Η Προσαρμογή του Πρωτότυπου και το Ζήτημα της Λογοκρισίας Όπως προαναφέρθηκε, ο συγγραφέας δέχθηκε να παραχωρήσει, κατόπιν προσωπικής επικονωνίας μέσω διαδικτύου, την αναθεωρημένη έκδοση του Tales of the Truly Grotesque, όπου έχει προβεί σε ορισμένες διορθωτικές επεμβάσεις στο κείμενο. Εκτός από την αντικατάσταση ορισμένων από τα ονόματα των χαρακτήρων, θεωρήθηκε σκόπιμο να μεταβληθεί ο τρόπος που τελειώνει η ιστορία και να αποφευχθεί εντελώς το ζήτημα του θανάτου. Ενώ, δηλαδή, στην παρούσα έκδοση ο πατέρας της Τζόαν, ο κος Πωλ, βρίσκει τραγικό θάνατο, αφού γίνεται τροφή για τις γαρίδες Χιουμούνγκο [ as thousands of Humungo attached blood and gore (p. 136)], η αναθεωρημένη έκδοση τελειώνει αίσια, δίχως τον θάνατο του κ. Πωλ. Το συγκεκριμένο φαινόμενο δεν είναι σπάνιο, αφού στη λογοτεχνία για παιδιά και ιδίως στη λογοτεχνία που απευθύνεται στη μαζική αγορά, έχει παρατηρηθεί μια συγκεκριμένη αστάθεια του κειμένου, το οποίο τείνει να δέχεται αλλαγές με το πέρασμα του χρόνου. Πολλές φορές ένα πρωτότυπο έργο δέχεται μετατροπές στις μεταγενέστερες εκδόσεις του, ούτως ώστε να συμμορφωθεί προς τις κοινωνικές επιταγές και στα στάνταρ της αγοράς τη δεδομένη στιγμή της κυκλοφορίας του. Όπως παρατηρεί η Lopez (2006: 41), οι αλλαγές αυτές συνυπάρχουν με μία αυτο-λογοκρισία του συγγραφέα, επιβεβλημένη από την κοινωνία. Αυτό σημαίνει ότι σπάνια οι παιδικές ιστορίες ενέχουν βία, ακόμη πιο σπάνιος δε είναι ο θάνατος ενός παιδιού, ο θάνατος των γονιών έχει συμβεί συνήθως πριν από την έναρξη της ιστορίας, ενώ αποφεύγονται ζητήματα όπως ο χωρισμός, ο αλκοολισμός και άλλες εξαρτήσεις, το σεξ, η πνευματική ασθένεια, η αυτοκτονία, κτλ. Σπάνια είναι επίσης η εμφάνιση δολοφόνων (o Neil Gaiman σπάει αυτή την παράδοση στο βιβλίο του The Graveyard Book [2008], το οποίο μάλιστα βραβεύθηκε για τη συνεισφορά του στην παιδική 17

18 λογοτεχνία), ενώ επιτρέπονται οι ληστές. Δεν τίθενται ζητήματα φυλετικής διαμάχης και οι ιστορίες έχουν κατά κανόνα ευτυχισμένο τέλος. Ο άγραφος αυτός κώδικας έχει εφαρμοστεί συστηματικά σε παγκόσμιο επίπεδο εδώ και πολλές δεκαετίες. Σύμφωνα με τη Reichard (2000), τα συνηθέστερα ζητήματα ταμπού, τα οποία και υπόκεινται σε έντονη και ενίοτε αδιάκριτη λογοκρισία, είναι το σεξ, οι βωμολοχίες, ο ρατσισμός, ο σατανισμός, η μαγεία, η ομοφυλοφιλία, η υπερβολική βία, η εξέλιξη, η αυτοκτονία, ο αντισημιτισμός και η παγκόσμια κυβέρνηση. Υπάρχουν παραδείγματα που δικαιολογούν τέτοιου είδους αλλαγές για καθαρά εμπορικούς σκοπούς, ώστε να αυξηθούν οι πωλήσεις. Αυτό συνέβη στην περίπτωση του Happy Hollisters στις ΗΠΑ, το οποίο, σύμφωνα με τον Hildick (1974: 191) «υπέστη αλλαγές προκειμένου να αναπροσαρμοστεί στις συνήθειες των καταναλωτών που άλλαζαν ραγδαία, όσον αφορά την ένδυση, τη διατροφή, τη μόδα και τα μέσα μεταφοράς». Ωστόσο, οι αλλαγές μπορεί να οφείλονται και σε προφανή ιδεολογικά κίνητρα, ώστε να αποφευχθούν δυνητικές αντιδράσεις. Στη σύγχρονη εποχή, παρόλο που έχει σημειωθεί πρόοδος ως προς την αντιμετώπιση ζητημάτων όπως το σεξ ή οι χυδαίες εκφράσεις, τα οποία πλέον θεωρούνται επιτρεπτά έως και θεμιτά, εξακολουθεί να υφίσταται λογοκρισία σε κείμενα τα οποία θα μπορούσαν να χαρακτηριστούν ρατσιστικά ή εσφαλμένα από κοινωνική ή πολιτική σκοπιά. Όπως επισημαίνει ο West, πρόκειται για μια λογοκρισία διδακτικού χαρακτήρα που δεν μπορεί να θεωρηθεί ως πράξη μισαλλοδοξίας, αλλά σκοπεύει στη διασφάλιση της παιδικής αθωότητας και της ευημερίας της κοινωνίας εν γένει (1996: 507). Οποιοδήποτε κι αν είναι όμως το κίνητρό της, η λογοκρισία εξακολουθεί να υφίσταται σε μεγάλο βαθμό και δεν είναι λίγοι αυτοί που την κατακεραυνώνουν εν γένει, καταδεικνύοντάς την ως όπλο των μισαλλόδοξων ενηλίκων (Blume, 2010). Καθώς διαπιστώνει και τεκμηριώνει η Kennedy (2010), βασιζόμενη στις 460 αναφορές -μόνο στην Αμερική- για προσπάθεια αλλοίωσης του περιεχομένου σε υλικό από σχολεία και βιβλιοθήκες κατά το έτος 2009, η συγκεκριμένη πρακτική εξακολουθεί να εφαρμόζεται στην ίδια έκταση εδώ και χρόνια, όπως αποδεικνύει και η σύγκριση με τις αντίστοιχες αναφορές του Από την πλευρά του, ο μεταφραστής ενδέχεται να βρεθεί αντιμέτωπος με το δίλημμα της μετάφρασης κατευθείαν από το πρωτότυπο ή της αναθεωρημένης έκδοσης. Στην περίπτωση που η μετάφραση της μίας ή της άλλης έκδοσης δεν είναι δεσμευτική (από την πλευρά του εκδότη ή του συγγραφέα), ο μεταφραστής αναλαμβάνει πλέον και τον ρόλο του συγγραφέα ή του εκδότη. Με βάση τη γνώση του για τις κοινωνικές επιταγές του αναγνωστικού κοινού στο οποίο θα απευθυνθεί, οφείλει να αποφασίσει για την έκδοση που 18

19 θα γίνει εν τέλει διαθέσιμη στο κοινό. Χαρακτηριστική είναι η περίπτωση της Ισπανίας όπου, όπως έκπληκτη παρατήρησε η Fernandez Lopez σε έρευνά της (1996) σε μεταφράσεις δημοφιλών παιδικών βιβλίων του 20 ου αιώνα, πολυάριθμα τμήματα των βιβλίων που στη ΓΠ είχαν λογοκριθεί και ξαναγραφτεί, στην Ισπανική μετάφραση παρέμεναν πιστά στο πρωτότυπο. Η πρακτική αυτή αποδεικνύει με τον πλέον εμφατικό τρόπο τις πολιτισμικές διαφορές ανάμεσα στην Ισπανία και τη Μεγάλη Βρετανία ή τις ΗΠΑ, οι οποίες δεν αντικατοπτρίζονται μόνο στις κειμενικές μετατροπές, αλλά και στην πιστότητα στην πρωτότυπη έκδοση. Στην περίπτωση της Ελλάδας, τόσο οι συγγραφείς όσο και οι μεταφραστές απολαμβάνουν κατά γενική παραδοχή ιδιαίτερη ελευθερία στην έκφρασή τους, αφού είναι πλέον σπάνια τα φαινόμενα λογοκρισίας ενός κειμένου και επανέκδοσής του. Για τους σκοπούς της εργασίας χρησιμοποιήθηκε η πρωτότυπη έκδοση του βιβλίου του Richard Krevolin, ενώ δεν κρίθηκε απαραίτητη η διορθωτική παρέμβαση σε οποιοδήποτε σημείο του αποσπάσματος από πλευράς του μεταφραστή. Συμπεραίνουμε, τέλος, ότι οι αλλαγές στις οποίες προέβη ο συγγραφέας ενδέχεται να οφείλονται είτε σε παρότρυνση του εκδότη για εμπορικούς σκοπούς, είτε σε προσωπική του απόφαση ώστε να καταστήσει την ιστορία περισσότερο «εύπεπτη» για τους νεαρούς αναγνώστες, είτε σε συνδυασμό των δύο. Γεγονός πάντως είναι ότι η παιδική λογοτεχνία εξακολουθεί και θα εξακολουθήσει να υπόκειται στην ελεγκτική παρέμβαση των ενηλίκων (και συνεπώς και των μεταφραστών), οι οποίοι και θα την κατευθύνουν με βάση τις προσωπικές τους θεωρήσεις για το το τι είναι και τι δεν είναι επιτρεπτό και με βάση τις επικρατούσες συνθήκες της εποχής. 19

20 Β ΜΕΡΟΣ 20

Εντυπώσεις μαθητών σεμιναρίου Σώμα - Συναίσθημα - Νούς

Εντυπώσεις μαθητών σεμιναρίου Σώμα - Συναίσθημα - Νούς Εντυπώσεις μαθητών σεμιναρίου Σώμα - Συναίσθημα - Νούς A...Τα αισθήματα και η ενεργεία που δημιουργήθηκαν μέσα μου ήταν μοναδικά. Μέσα στο γαλάζιο αυτό αυγό, ένιωσα άτρωτος, γεμάτος χαρά και αυτοπεποίθηση.

Διαβάστε περισσότερα

Τράντα Βασιλική Β εξάμηνο Ειδικής Αγωγής

Τράντα Βασιλική Β εξάμηνο Ειδικής Αγωγής Τράντα Βασιλική Β εξάμηνο Ειδικής Αγωγής Ο Μικρός Πρίγκιπας έφτασε στη γη. Εκεί είδε μπροστά του την αλεπού. - Καλημέρα, - Καλημέρα, απάντησε ο μικρός πρίγκιπας, ενώ έψαχνε να βρει από πού ακουγόταν η

Διαβάστε περισσότερα

Χάρτινη Αγκαλιά Συγγραφέας: Ιφιγένεια Μαστρογιάννη

Χάρτινη Αγκαλιά Συγγραφέας: Ιφιγένεια Μαστρογιάννη Χάρτινη Αγκαλιά Συγγραφέας: Ιφιγένεια Μαστρογιάννη Επιμέλεια εργασίας: Παναγιώτης Γιαννόπουλος Περιεχόμενα Ερώτηση 1 η : σελ. 3-6 Ερώτηση 2 η : σελ. 7-9 Παναγιώτης Γιαννόπουλος Σελίδα 2 Ερώτηση 1 η Η συγγραφέας

Διαβάστε περισσότερα

Μεγάλο βραβείο, μεγάλοι μπελάδες. Μάνος Κοντολέων. Εικονογράφηση: Τέτη Σώλου

Μεγάλο βραβείο, μεγάλοι μπελάδες. Μάνος Κοντολέων. Εικονογράφηση: Τέτη Σώλου Συλλογή Περιστέρια 148 Εικονογράφηση εξωφύλλου: Εύη Τσακνιά 1. Το σωστό γράψιμο Έχεις προσέξει πως κάποια βιβλία παρακαλούμε να μην τελειώσουν ποτέ κι άλλα, πάλι, από την πρώτη κιόλας σελίδα τα βαριόμαστε;

Διαβάστε περισσότερα

ΕΡΓΑΣΙΕΣ. Α ομάδα. Αφού επιλέξεις τρία από τα παραπάνω αποσπάσματα που σε άγγιξαν περισσότερο, να καταγράψεις τις δικές σου σκέψεις.

ΕΡΓΑΣΙΕΣ. Α ομάδα. Αφού επιλέξεις τρία από τα παραπάνω αποσπάσματα που σε άγγιξαν περισσότερο, να καταγράψεις τις δικές σου σκέψεις. Α ομάδα ΕΡΓΑΣΙΕΣ 1. Η συγγραφέας του βιβλίου μοιράζεται μαζί μας πτυχές της ζωής κάποιων παιδιών, άλλοτε ευχάριστες και άλλοτε δυσάρεστες. α) Ποια πιστεύεις ότι είναι τα μηνύματα που θέλει να περάσει μέσα

Διαβάστε περισσότερα

Π Ι Σ Τ Ο Π Ο Ι Η Σ Η Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Κ Α Τ Α Ν Ο Η Σ Η Π Ρ Ο Φ Ο Ρ Ι Κ Ο Υ Λ Ο Γ Ο Υ Π Ρ Ω Τ Η Σ Ε Ι Ρ Α Δ Ε Ι Γ Μ Α Τ Ω Ν

Π Ι Σ Τ Ο Π Ο Ι Η Σ Η Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Κ Α Τ Α Ν Ο Η Σ Η Π Ρ Ο Φ Ο Ρ Ι Κ Ο Υ Λ Ο Γ Ο Υ Π Ρ Ω Τ Η Σ Ε Ι Ρ Α Δ Ε Ι Γ Μ Α Τ Ω Ν Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Κ Α Τ Α Ν Ο Η Σ Η Π Ρ Ο Φ Ο Ρ Ι Κ Ο Υ Λ Ο Γ Ο Υ Π Ρ Ω Τ Η Σ Ε Ι Ρ Α Δ Ε Ι Γ Μ Α Τ Ω Ν 2 5 Μ 0 Ν Α Δ Ε Σ 1 Y Π Ο Υ Ρ Γ Ε Ι Ο Π Α Ι Δ Ε Ι Α Σ Κ Α Ι Θ Ρ Η Σ Κ Ε Υ Μ Α

Διαβάστε περισσότερα

Κείμενα Κατανόησης Γραπτού Λόγου

Κείμενα Κατανόησης Γραπτού Λόγου Κέντρο Ελληνικής Γλώσσας Πιστοποίηση Επάρκειας της Ελληνομάθειας 18 Ιανουαρίου 2013 A2 Κείμενα Κατανόησης Γραπτού Λόγου Διάρκεια Εξέτασης 30 λεπτά Διάρκεια Εξέτασης 30 λεπτά Ερώτημα 1 (7 μονάδες) Διαβάζετε

Διαβάστε περισσότερα

σόκ. Σιώπησε και έφυγε μετανιωμένος χωρίς να πει τίποτα, ούτε μια λέξη.» Σίμος Κάρμιος Λύκειο Λειβαδιών Σεπτέμβριος 2013

σόκ. Σιώπησε και έφυγε μετανιωμένος χωρίς να πει τίποτα, ούτε μια λέξη.» Σίμος Κάρμιος Λύκειο Λειβαδιών Σεπτέμβριος 2013 Εμπειρίες που αποκόμισα από το Διήμερο Σεμινάριο που αφορά στην ένταξη Παιδιών με Απώλεια Ακοής στη Μέση Γενική και Μέση Τεχνική και Επαγγελματική Εκπαίδευση Είχα την τύχη να συμμετάσχω στο διήμερο σεμινάριο

Διαβάστε περισσότερα

ΦΟΙΤΗΤΡΙΑ: ΠΑΤΣΑΤΖΑΚΗ ΕΛΕΝΗ, ΑΕΜ:3196 ΕΡΓΑΣΙΑ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ : ΥΕ258 ΕΝΑΛΛΑΚΤΙΚΕΣ ΜΟΡΦΕΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΤΩΝ ΓΛΩΣΣΙΚΩΝ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ

ΦΟΙΤΗΤΡΙΑ: ΠΑΤΣΑΤΖΑΚΗ ΕΛΕΝΗ, ΑΕΜ:3196 ΕΡΓΑΣΙΑ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ : ΥΕ258 ΕΝΑΛΛΑΚΤΙΚΕΣ ΜΟΡΦΕΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΤΩΝ ΓΛΩΣΣΙΚΩΝ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ 2015 ΕΡΓΑΣΙΑ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ : ΥΕ258 ΕΝΑΛΛΑΚΤΙΚΕΣ ΜΟΡΦΕΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΤΩΝ ΓΛΩΣΣΙΚΩΝ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ ΦΟΙΤΗΤΡΙΑ: ΠΑΤΣΑΤΖΑΚΗ ΕΛΕΝΗ, ΑΕΜ:3196 ΕΠΙΒΛΕΠΟΥΣΑ ΚΑΘΗΓΗΤΡΙΑ: ΓΡΙΒΑ ΕΛΕΝΗ 5/2/2015 ΕΙΣΑΓΩΓΗ Αυτό το portfolio φτιάχτηκε

Διαβάστε περισσότερα

Ο εγωιστής γίγαντας. Μεταγραφή : Γλυμίτσα Ευθυμία. Διδασκαλείο Δημοτικής Εκπαίδευσης. «Αλέξανδρος Δελμούζος»

Ο εγωιστής γίγαντας. Μεταγραφή : Γλυμίτσα Ευθυμία. Διδασκαλείο Δημοτικής Εκπαίδευσης. «Αλέξανδρος Δελμούζος» Ο εγωιστής γίγαντας Μεταγραφή : Γλυμίτσα Ευθυμία Διδασκαλείο Δημοτικής Εκπαίδευσης «Αλέξανδρος Δελμούζος» 2010-2011 Κάθε απόγευμα μετά από το σχολείο τα παιδιά πήγαιναν για να παίξουν στον κήπο του γίγαντα.

Διαβάστε περισσότερα

Τριγωνοψαρούλη, μην εμπιστεύεσαι ΠΟΤΕ... αχινό! Εκπαιδευτικός σχεδιασμός παιχνιδιού: Βαγγέλης Ηλιόπουλος, Βασιλική Νίκα.

Τριγωνοψαρούλη, μην εμπιστεύεσαι ΠΟΤΕ... αχινό! Εκπαιδευτικός σχεδιασμός παιχνιδιού: Βαγγέλης Ηλιόπουλος, Βασιλική Νίκα. Ήρθε ένας νέος μαθητής στην τάξη. Όλοι τον αποκαλούν ο «καινούριος». Συμφωνείς; 1 Δεν είναι σωστό να μη φωνάζουμε κάποιον με το όνομά του. Είναι σαν να μην τον αναγνωρίζουμε. Σωστά. Έχει όνομα και με αυτό

Διαβάστε περισσότερα

«Ο Αϊούλαχλης και ο αετός»

«Ο Αϊούλαχλης και ο αετός» ΠΑΡΑΜΥΘΙ #25 «Ο Αϊούλαχλης και ο αετός» (Φλώρινα - Μακεδονία Καύκασος) Διαγωνισμός παραδοσιακού παραμυθιού ebooks4greeks.gr ΠΑΡΑΜΥΘΙ #25 Ψηφίστε το παραμύθι που σας άρεσε περισσότερο εδώ μέχρι 30/09/2011

Διαβάστε περισσότερα

Τα παιδιά της Πρωτοβουλίας και η Δώρα Νιώπα γράφουν ένα παραμύθι - αντίδωρο

Τα παιδιά της Πρωτοβουλίας και η Δώρα Νιώπα γράφουν ένα παραμύθι - αντίδωρο Τα παιδιά της Πρωτοβουλίας και η Δώρα Νιώπα γράφουν ένα παραμύθι - αντίδωρο Ο Ηλίας ανεβαίνει Ψηλά Ψηλότερα Κάθε Μάρτιο, σε μια Χώρα Κοντινή, γινόταν μια Γιορτή! Η Γιορτή των Χαρταετών. Για πρώτη φορά,

Διαβάστε περισσότερα

Πριν από λίγες μέρες πήγα για κούρεμα.

Πριν από λίγες μέρες πήγα για κούρεμα. 1. Πριν από λίγες μέρες πήγα για κούρεμα. Καιρό είχες να ρθεις, Κλουζ, μου είπε ο κύριος Κολχάαζε, ανοιγοκλείνοντας το ψαλίδι του επικίνδυνα κοντά στο αριστερό μου αυτί. Εγώ τα αγαπώ τ αυτιά μου. Γι αυτό

Διαβάστε περισσότερα

Γνωριμία με τη φωτογραφική έκφραση για παιδιά του Δημοτικού

Γνωριμία με τη φωτογραφική έκφραση για παιδιά του Δημοτικού Μένης Θεοδωρίδης Γνωριμία με τη φωτογραφική έκφραση για παιδιά του Δημοτικού Η μικρή εισαγωγή στη φωτογραφική έκφραση για παιδιά 6-12 χρόνων που ακολουθεί, γράφτηκε με σκοπό να ενθαρρύνει τους εκπαιδευτικούς

Διαβάστε περισσότερα

Και ο μπαμπάς έκανε μία γκριμάτσα κι εγώ έβαλα τα γέλια. Πήγα να πλύνω το στόμα μου, έπλυνα το δόντι μου, το έβαλα στην τσέπη μου και κατέβηκα να φάω.

Και ο μπαμπάς έκανε μία γκριμάτσα κι εγώ έβαλα τα γέλια. Πήγα να πλύνω το στόμα μου, έπλυνα το δόντι μου, το έβαλα στην τσέπη μου και κατέβηκα να φάω. 1 Εδώ και λίγες μέρες, ένα από τα πάνω δόντια μου κουνιόταν και εγώ το πείραζα με τη γλώσσα μου και μερικές φορές με πονούσε λίγο, αλλά συνέχιζα να το πειράζω. Κι έπειτα, χτες το μεσημέρι, την ώρα που

Διαβάστε περισσότερα

Χριστούγεννα. Ελάτε να ζήσουμε τα. όπως πραγματικά έγιναν όπως τα γιορτάζει η εκκλησία μας όπως τα νιώθουν τα μικρά παιδιά

Χριστούγεννα. Ελάτε να ζήσουμε τα. όπως πραγματικά έγιναν όπως τα γιορτάζει η εκκλησία μας όπως τα νιώθουν τα μικρά παιδιά Ελάτε να ζήσουμε τα όπως πραγματικά έγιναν όπως τα γιορτάζει η εκκλησία μας όπως τα νιώθουν τα μικρά παιδιά Χριστούγεννα (μέσα από ιστορίες και χριστουγεννιάτικα παιχνίδια) 1 Στόχοι: Μέσα από διάφορες

Διαβάστε περισσότερα

Κατανόηση προφορικού λόγου

Κατανόηση προφορικού λόγου Κατανόηση προφορικού λόγου Επίπεδο Γ Δεύτερη διδακτική πρόταση Μυθολογία Ενδεικτική διάρκεια: Ομάδα-στόχος: Διδακτικός στόχος: Στρατηγικές: Υλικό: Ενσωμάτωση δραστηριοτήτων: 1 διδακτική ώρα έφηβοι και

Διαβάστε περισσότερα

Μια μέρα καθώς πήγαινα στο σπίτι είδα έναν κλέφτη να μπαίνει από το παράθυρο και να είναι έτοιμος να αρπάξει τα πάντα...

Μια μέρα καθώς πήγαινα στο σπίτι είδα έναν κλέφτη να μπαίνει από το παράθυρο και να είναι έτοιμος να αρπάξει τα πάντα... Μια μέρα καθώς πήγαινα στο σπίτι είδα έναν κλέφτη να μπαίνει από το παράθυρο και να είναι έτοιμος να αρπάξει τα πάντα... Αμέσως έβγαλα το κινητό από τη θήκη και έστειλα μήνυμα στο κινητό της μαμάς πού

Διαβάστε περισσότερα

«ΑΓΝΩΣΤΟΙ ΑΝΑΜΕΣΑ ΜΑΣ»

«ΑΓΝΩΣΤΟΙ ΑΝΑΜΕΣΑ ΜΑΣ» «ΑΓΝΩΣΤΟΙ ΑΝΑΜΕΣΑ ΜΑΣ» ΤΑΞΗ Γ1 2 ο Δ Σ ΓΕΡΑΚΑ ΔΑΣΚ:Αθ.Κέλλη ΘΕΩΡΗΤΙΚΗ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ Κατά τη διάρκεια της περσινής σχολικής χρονιάς η τάξη μας ασχολήθηκε με την ανάγνωση και επεξεργασία λογοτεχνικών βιβλίων

Διαβάστε περισσότερα

Αιτιολογική έκθεση. µεγάλων δυσκολιών που η κρίση έχει δηµιουργήσει στον εκδοτικό χώρο και στους

Αιτιολογική έκθεση. µεγάλων δυσκολιών που η κρίση έχει δηµιουργήσει στον εκδοτικό χώρο και στους Αιτιολογική έκθεση Η Επιτροπή Κρατικών Bραβείων Λογοτεχνικής Μετάφρασης εργάστηκε για τα βραβεία του 2013, όπως και την προηγούµενη χρονιά, έχοντας επίγνωση α. των µεγάλων δυσκολιών που η κρίση έχει δηµιουργήσει

Διαβάστε περισσότερα

Ο Αϊ-Βασίλης και...το όνομα του παιδιού σας...

Ο Αϊ-Βασίλης και...το όνομα του παιδιού σας... Διαβάστε αποσπασματικά το παραμύθι: Ο Αϊ-Βασίλης και...το όνομα του παιδιού σας... Το παραμύθι είναι και για αγοράκι αλλά, για της ανάγκες του δείγματος σας παρουσιάζουμε πώς μπορεί να δημιουργηθεί ένα

Διαβάστε περισσότερα

Λένα Μαντά : «Προσπαθώ να μην πονέσω κάποιον, παρά να του οφείλω μια συγνώμη»

Λένα Μαντά : «Προσπαθώ να μην πονέσω κάποιον, παρά να του οφείλω μια συγνώμη» Λένα Μαντά : «Προσπαθώ να μην πονέσω κάποιον, παρά να του οφείλω μια συγνώμη» Συνέντευξη στην Ελευθερία Καμπούρογλου Το «Μια συγνώμη για το τέλος» είναι η νέα συγγραφική δουλειά της Λένας Μαντά, που μόλις

Διαβάστε περισσότερα

Π Ι Σ Τ Ο Π Ο Ι Η Σ Η Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Κ Α Τ Α Ν Ο Η Σ Η Π Ρ Ο Φ Ο Ρ Ι Κ Ο Υ Λ Ο Γ Ο Υ Π Ρ Ω Τ Η Σ Ε Ι Ρ Α Δ Ε Ι Γ Μ Α Τ Ω Ν

Π Ι Σ Τ Ο Π Ο Ι Η Σ Η Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Κ Α Τ Α Ν Ο Η Σ Η Π Ρ Ο Φ Ο Ρ Ι Κ Ο Υ Λ Ο Γ Ο Υ Π Ρ Ω Τ Η Σ Ε Ι Ρ Α Δ Ε Ι Γ Μ Α Τ Ω Ν Π Ι Σ Τ Ο Π Ο Ι Η Σ Η Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Κ Α Τ Α Ν Ο Η Σ Η Π Ρ Ο Φ Ο Ρ Ι Κ Ο Υ Λ Ο Γ Ο Υ Π Ρ Ω Τ Η Σ Ε Ι Ρ Α Δ Ε Ι Γ Μ Α Τ Ω Ν 2 5 Μ 0 Ν Α Δ Ε Σ 1 Y Π Ο Υ Ρ Γ Ε Ι Ο Π Α Ι Δ Ε Ι Α Σ Κ

Διαβάστε περισσότερα

Εισαγωγή. Ειρήνη Σταματούδη, LL.M., Ph.D. Διευθύντρια Ο.Π.Ι.

Εισαγωγή. Ειρήνη Σταματούδη, LL.M., Ph.D. Διευθύντρια Ο.Π.Ι. Εισαγωγή Ο οδηγός που κρατάς στα χέρια σου είναι μέρος μιας σειράς ενημερωτικών οδηγών του Οργανισμού Πνευματικής Ιδιοκτησίας. Σκοπό έχει να δώσει απαντήσεις σε κάποια βασικά ερωτήματα που μπορεί να έχεις

Διαβάστε περισσότερα

Η ΆΝΝΑ ΚΑΙ Ο ΑΛΈΞΗΣ ΕΝΆΝΤΙΑ ΣΤΟΥΣ ΠΑΡΑΧΑΡΆΚΤΕΣ

Η ΆΝΝΑ ΚΑΙ Ο ΑΛΈΞΗΣ ΕΝΆΝΤΙΑ ΣΤΟΥΣ ΠΑΡΑΧΑΡΆΚΤΕΣ ΤΟ ΠΑΙΧΝΙΔΙ EURO RUN www.nea-trapezogrammatia-euro.eu Η ΆΝΝΑ ΚΑΙ Ο ΑΛΈΞΗΣ ΕΝΆΝΤΙΑ ΣΤΟΥΣ ΠΑΡΑΧΑΡΆΚΤΕΣ - 2 - Η Άννα και ο Αλέξης είναι συμμαθητές και πολύ καλοί φίλοι. Μπλέκουν πάντοτε σε φοβερές καταστάσεις.

Διαβάστε περισσότερα

Γρίφος 1 ος Ένας έχει μια νταμιτζάνα με 20 λίτρα κρασί και θέλει να δώσει σε φίλο του 1 λίτρο. Πώς μπορεί να το μετρήσει, χωρίς καθόλου απ' το κρασί να πάει χαμένο, αν διαθέτει μόνο ένα δοχείο των 5 λίτρων

Διαβάστε περισσότερα

Το κορίτσι με τα πορτοκάλια. Εργασία Χριστουγέννων στο μάθημα της Λογοτεχνίας. [Σεμίραμις Αμπατζόγλου] [Γ'1 Γυμνασίου]

Το κορίτσι με τα πορτοκάλια. Εργασία Χριστουγέννων στο μάθημα της Λογοτεχνίας. [Σεμίραμις Αμπατζόγλου] [Γ'1 Γυμνασίου] Το κορίτσι με τα πορτοκάλια Εργασία Χριστουγέννων στο μάθημα της Λογοτεχνίας [Σεμίραμις Αμπατζόγλου] [Γ'1 Γυμνασίου] Εργασία Χριστουγέννων στο μάθημα της Λογοτεχνίας: Σεμίραμις Αμπατζόγλου Τάξη: Γ'1 Γυμνασίου

Διαβάστε περισσότερα

Στέφανος Λίβος: «Η συγγραφή δεν είναι καθημερινή ανάγκη για μένα. Η έκφραση όμως είναι!»

Στέφανος Λίβος: «Η συγγραφή δεν είναι καθημερινή ανάγκη για μένα. Η έκφραση όμως είναι!» Ημερομηνία 27/4/2015 Μέσο Συντάκτης Link www.thinkover.gr Ανδριάνα Βούτου http://www.thinkover.gr/2015/04/27/stefanos-livos/ Στέφανος Λίβος: «Η συγγραφή δεν είναι καθημερινή ανάγκη για μένα. Η έκφραση

Διαβάστε περισσότερα

ΕΛΕΥΘΕΡΙΑ ΜΕΤΑΞΑ. Μαύρα, σαν τον έβενο, μαλλιά

ΕΛΕΥΘΕΡΙΑ ΜΕΤΑΞΑ. Μαύρα, σαν τον έβενο, μαλλιά ΕΛΕΥΘΕΡΙΑ ΜΕΤΑΞΑ Μαύρα, σαν τον έβενο, μαλλιά Στη γιαγιά Φωτούλα, που δεν πρόλαβε να το διαβάσει, γιατί έφυγε ξαφνικά για τη γειτονιά των αγγέλων. Και στον παππού Γιώργο, που την υποδέχτηκε εκεί ψηλά,

Διαβάστε περισσότερα

Σόφη Θεοδωρίδου: "Αν δε συμπάσχεις με τους ήρωές σου, δεν είναι αληθινοί"

Σόφη Θεοδωρίδου: Αν δε συμπάσχεις με τους ήρωές σου, δεν είναι αληθινοί Σόφη Θεοδωρίδου: "Αν δε συμπάσχεις με τους ήρωές σου, δεν είναι αληθινοί" Το clickatlife επιλέγει ρήσεις από έντεκα συγγραφείς της παγκόσμιας κλασσικής λογοτεχνίας για να ανοίξει διάλογο με σύγχρονους

Διαβάστε περισσότερα

Ο γιος του ψαρά. κόκκινη κλωστή δεμένη στην ανέμη τυλιγμένη, δώστου κλότσο να γυρίσει παραμύθι ν' αρχινήσει...

Ο γιος του ψαρά. κόκκινη κλωστή δεμένη στην ανέμη τυλιγμένη, δώστου κλότσο να γυρίσει παραμύθι ν' αρχινήσει... Ο γιος του ψαρά κόκκινη κλωστή δεμένη στην ανέμη τυλιγμένη, δώστου κλότσο να γυρίσει παραμύθι ν' αρχινήσει... ια φορά κι έναν καιρό ήταν ένας ψαράς που δεν είχε παιδιά. Κάποια μέρα, εκεί που πήγαινε με

Διαβάστε περισσότερα

Ερωτηματολόγιο Προγράμματος "Ασφαλώς Κυκλοφορώ" (αρχικό ερωτηματολόγιο) Για μαθητές Δ - Ε - ΣΤ Δημοτικού

Ερωτηματολόγιο Προγράμματος Ασφαλώς Κυκλοφορώ (αρχικό ερωτηματολόγιο) Για μαθητές Δ - Ε - ΣΤ Δημοτικού Ερωτηματολόγιο Προγράμματος "Ασφαλώς Κυκλοφορώ" (αρχικό ερωτηματολόγιο) Για μαθητές Δ - Ε - ΣΤ Δημοτικού Tάξη & Τμήμα:... Σχολείο:... Ημερομηνία:.../.../200... Όνομα:... Ερωτηματολόγιο Προγράμματος "Ασφαλώς

Διαβάστε περισσότερα

ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΣ! Δ. ΜΑΛΑΦΑΝΤΗΣ. το ΠΑΙΔΙ ΚΑΙ Η ΑΝΑΓΝΩΣΗ ΣΤΑΣΕΙΣ, ΠΡΟΤΙΜΗΣΕΙΣ, ΣΥΝΗΘΕΙΕΣ. @ Επιστήμες της αγωγής Διευθυντής Μιχάλης Κασσωτάκης.

ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΣ! Δ. ΜΑΛΑΦΑΝΤΗΣ. το ΠΑΙΔΙ ΚΑΙ Η ΑΝΑΓΝΩΣΗ ΣΤΑΣΕΙΣ, ΠΡΟΤΙΜΗΣΕΙΣ, ΣΥΝΗΘΕΙΕΣ. @ Επιστήμες της αγωγής Διευθυντής Μιχάλης Κασσωτάκης. ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΣ! Δ. ΜΑΛΑΦΑΝΤΗΣ το ΠΑΙΔΙ ΚΑΙ Η ΑΝΑΓΝΩΣΗ ΣΤΑΣΕΙΣ, ΠΡΟΤΙΜΗΣΕΙΣ, ΣΥΝΗΘΕΙΕΣ @ Επιστήμες της αγωγής Διευθυντής Μιχάλης Κασσωτάκης ί>ηγο^η 26 Επιστήμες της Αγωγής 26 ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΣ Δ. ΜΑΛΑΦΑΝΤΗΣ ΤΟ

Διαβάστε περισσότερα

Το ταξίδι στην 11η διάσταση

Το ταξίδι στην 11η διάσταση Το ταξίδι στην 11η διάσταση Το κείμενο αυτό δεν αντιπροσωπεύει το πώς παρουσιάζονται οι 11 διστάσεις βάση της θεωρίας των υπερχορδών! Είναι περισσότερο «τροφή για σκέψη» παρά επιστημονική άποψη. Οι σκέψεις

Διαβάστε περισσότερα

Παραμύθι για την υγιεινή διατροφή

Παραμύθι για την υγιεινή διατροφή Παραμύθι για την υγιεινή διατροφή Τζήκου Βασιλική Το δίλημμα της Λένιας 1 Παραμύθι πού έχω κάνει στο πρόγραμμα Αγωγής Υγείας που είχε τίτλο: «Γνωρίζω το σώμα μου, το αγαπώ και το φροντίζω» με την βοήθεια

Διαβάστε περισσότερα

Αντουάν ντε Σαιντ-Εξυπερύ. Ο Μικρός Πρίγκιπας. Μετάφραση: Μελίνα Καρακώστα. Διασκευή: Ανδρονίκη

Αντουάν ντε Σαιντ-Εξυπερύ. Ο Μικρός Πρίγκιπας. Μετάφραση: Μελίνα Καρακώστα. Διασκευή: Ανδρονίκη Αντουάν ντε Σαιντ-Εξυπερύ Ο Μικρός Πρίγκιπας Μετάφραση: Μελίνα Καρακώστα Διασκευή: Ανδρονίκη 2 Μια φορά κι έναν καιρό ήταν ένα νεαρό αγόρι, που του άρεσε πολύ να ζωγραφίζει. Μια μέρα ζωγράφισε ένα βόα

Διαβάστε περισσότερα

«Ο Σάββας η κλώσσα και ο αετός»

«Ο Σάββας η κλώσσα και ο αετός» ΠΑΡΑΜΥΘΙ #26 «Ο Σάββας η κλώσσα και ο αετός» (Πόντος) Διαγωνισμός παραδοσιακού παραμυθιού ebooks4greeks.gr ΠΑΡΑΜΥΘΙ #26 Ψηφίστε το παραμύθι που σας άρεσε περισσότερο εδώ μέχρι 30/09/2011 Δείτε όλα τα παραμύθια

Διαβάστε περισσότερα

Μαρία Κωνσταντινοπούλου Ψυχολόγος - ειδική παιδαγωγός

Μαρία Κωνσταντινοπούλου Ψυχολόγος - ειδική παιδαγωγός ΠΑΡΑΞΕΝΑ ΟΜΟΡΦΟ Ένα παραμύθι για τη διαφορετικότητα, για μικρούς αλλά και για μεγάλους (αυτισμός) Τα παιδιά είναι ελεύθερα να ζωγραφίσουν τις παρακάτω σελίδες όπως αυτά αισθάνονται... Μαρία Κωνσταντινοπούλου

Διαβάστε περισσότερα

Κατανόηση γραπτού λόγου

Κατανόηση γραπτού λόγου Β1 1 Επίπεδο Β1 (25 μονάδες) Διάρκεια: 40 λεπτά Ερώτημα 1 (6 μονάδες) Διαβάζετε σ ένα περιοδικό οδηγίες για να μάθουν σωστά τα παιδιά σας σκι. Το περιοδικό όμως είναι παλιό κι έτσι βλέπετε καθαρά μόνο

Διαβάστε περισσότερα

Προσπάθησα να τον τραβήξω, να παίξουμε στην άμμο με τα κουβαδάκια μου αλλά αρνήθηκε. Πιθανόν και να μην κατάλαβε τι του ζητούσα.

Προσπάθησα να τον τραβήξω, να παίξουμε στην άμμο με τα κουβαδάκια μου αλλά αρνήθηκε. Πιθανόν και να μην κατάλαβε τι του ζητούσα. Μια μέρα πήγαμε στην παιδική χαρά με τις μαμάδες μας. Ο Φώτης πάντα με το κορδόνι στο χέρι. Αν και ήταν ένα χρόνο μεγαλύτερός μου, ένιωθα πως έπρεπε πάντα να τον προστατεύω. Σίγουρα δεν ήταν σαν όλα τα

Διαβάστε περισσότερα

Τα παιδιά δεν έπαψαν ποτέ να με εκπλήσσουν

Τα παιδιά δεν έπαψαν ποτέ να με εκπλήσσουν Τα παιδιά δεν έπαψαν ποτέ να με εκπλήσσουν Έχοντας μεγαλώσει με το Ουράνιο Τόξο, ο Χρήστος Δημόπουλος αποτελεί μία οικεία φιγούρα. Κάθε μέρα «έμπαινε» στο σπίτι, μας έλεγε ιστορίες, μας έδειχνε κατασκευές.

Διαβάστε περισσότερα

ALBUM ΤΟ ΚΛΕΙΔΙ 2010 ΦΥΣΑΕΙ

ALBUM ΤΟ ΚΛΕΙΔΙ 2010 ΦΥΣΑΕΙ ALBUM ΤΟ ΚΛΕΙΔΙ 2010 ΦΥΣΑΕΙ Μη µου µιλάς γι' αυτά που ξεχνάω Μη µε ρωτάς για καλά κρυµµένα µυστικά Και µε κοιτάς... και σε κοιτώ... Κι είναι η στιγµή που δεν µπορεί να βγεί απ' το µυαλό Φυσάει... Κι είναι

Διαβάστε περισσότερα

Ο "Παραμυθάς" Νίκος Πιλάβιος στα Χανιά

Ο Παραμυθάς Νίκος Πιλάβιος στα Χανιά Ο "Παραμυθάς" Νίκος Πιλάβιος στα Χανιά 18 Ιαν 2014 Χανιά (18/1), Σταλός (19/1), Χανιά 18.01 έως 19.01 Ο "Παραμυθάς" Νίκος Πιλάβιος στα Χανιά Ο Παραμυθάς των παιδικών μας χρόνων έρχεται στην Κρήτη Όταν

Διαβάστε περισσότερα

Σχολή Ι.Μ.Παναγιωτόπουλου Το κορίτσι με τα πορτοκάλια Του Γιοστέιν Γκάαρντερ Λογοτεχνικό ανάγνωσμα Χριστουγέννων 2014-2015

Σχολή Ι.Μ.Παναγιωτόπουλου Το κορίτσι με τα πορτοκάλια Του Γιοστέιν Γκάαρντερ Λογοτεχνικό ανάγνωσμα Χριστουγέννων 2014-2015 Σχολή Ι.Μ.Παναγιωτόπουλου Το κορίτσι με τα πορτοκάλια Του Γιοστέιν Γκάαρντερ Λογοτεχνικό ανάγνωσμα Χριστουγέννων 2014-2015 Δημητριάννα Σκουρτσή Γ2 Σχολικό έτος 2014-15 Τάξη Γ Γυμνασίου Λογοτεχνικό Εξωσχολικό

Διαβάστε περισσότερα

ΑΠΟΔΡΑΣΗ ΑΠΟ ΤΗ ΒΙΒΛΙΟΘΗΚΗ ΤΟΥ ΤΡΟΜΟΥ

ΑΠΟΔΡΑΣΗ ΑΠΟ ΤΗ ΒΙΒΛΙΟΘΗΚΗ ΤΟΥ ΤΡΟΜΟΥ ΑΠΟΔΡΑΣΗ ΑΠΟ ΤΗ ΒΙΒΛΙΟΘΗΚΗ ΤΟΥ ΤΡΟΜΟΥ - Α,α,α,α,α,α,α! ούρλιαξε η Νεφέλη - Τρομερό! συμπλήρωσε η Καλλιόπη - Ω, Θεέ μου! αναφώνησα εγώ - Απίστευτα τέλειο! είπε η Ειρήνη και όλες την κοιτάξαμε λες και είπε

Διαβάστε περισσότερα

Η ιστορία του Φερδινάνδου Συγγραφέας: Μούνρω Λιφ. Μετάφραση: Κωνσταντίνος Παπαγεωργίου

Η ιστορία του Φερδινάνδου Συγγραφέας: Μούνρω Λιφ. Μετάφραση: Κωνσταντίνος Παπαγεωργίου Η ιστορία του Φερδινάνδου Συγγραφέας: Μούνρω Λιφ. Μετάφραση: Κωνσταντίνος Παπαγεωργίου Μια φορά κι έναν καιρό στην Ισπανία υπήρχε ένας μικρός ταύρος που το όνομά του ήταν Φερδινάνδος. Όλοι οι άλλοι μικροί

Διαβάστε περισσότερα

O xαρταετός της Σμύρνης

O xαρταετός της Σμύρνης ...... O xαρταετός της Σμύρνης Σελιδοποίηση: Ευθύµης Δηµουλάς Διορθώσεις: Νέστορας Χούνος 2009 MANOΣ KONTOΛEΩN & EKΔOΣEIΣ «AΓKYPA» Δ.A. ΠAΠAΔHMHTPIOY A.B.E.E. Λάµπρου Κατσώνη 271 & Γεωργίου Παπανδρέου

Διαβάστε περισσότερα

ΘΕΑΤΡΙΚΟ:ΤΟ ΚΟΥΡΔΙΣΤΟ ΑΥΓΟ

ΘΕΑΤΡΙΚΟ:ΤΟ ΚΟΥΡΔΙΣΤΟ ΑΥΓΟ ΘΕΑΤΡΙΚΟ:ΤΟ ΚΟΥΡΔΙΣΤΟ ΑΥΓΟ Α ΣΚΗΝΗ: (Αυγό+κότα) ΑΥΓΟ: Γεια σας, εγώ είμαι ο Μήτσος. Ζω σ αυτό το κοτέτσι σαν όλα τα αυγά. Βαρέθηκα όμως να μαι συνέχεια εδώ. Θέλω να γνωρίσω όλον τον κόσμο. Γι αυτό σκέφτομαι

Διαβάστε περισσότερα

Βούλα Μάστορη. Ένα γεμάτο μέλια χεράκι

Βούλα Μάστορη. Ένα γεμάτο μέλια χεράκι 1 Σειρά Σπουργιτάκια Εκδόσεις Πατάκη Ένα γεμάτο μέλια χεράκι Βούλα Μάστορη Εικονογράφηση: Σπύρος Γούσης Σελ. 91 Δραστηριότητες για Γ & Δ τάξη Συγγραφέας: Η Βούλα Μάστορη γεννήθηκε στο Αγρίνιο. Πέρασε τα

Διαβάστε περισσότερα

Κεφάλαιο 5. Κωνσταντινούπολη, 29 Μαίου 1453, Τρίτη μαύρη και καταραμένη

Κεφάλαιο 5. Κωνσταντινούπολη, 29 Μαίου 1453, Τρίτη μαύρη και καταραμένη Κεφάλαιο 5 Κωνσταντινούπολη, 29 Μαίου 1453, Τρίτη μαύρη και καταραμένη Έφτασε μια μισάνοιχτη πόρτα, ένα μικρό κενό στο χώρο και το χρόνο, σαν ένα ασήμαντο λάθος της Ιστορίας για να πέσει η Πόλη. Εκείνο

Διαβάστε περισσότερα

ΙΕ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΛΕΜΕΣΟΥ (Κ.Α.) ΣΧΟΛΙΚΗ ΧΡΟΝΙΑ:

ΙΕ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΛΕΜΕΣΟΥ (Κ.Α.) ΣΧΟΛΙΚΗ ΧΡΟΝΙΑ: ΙΕ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΛΕΜΕΣΟΥ (Κ.Α.) ΣΧΟΛΙΚΗ ΧΡΟΝΙΑ: 2007-2008 Τάξη: Γ 3 Όνομα: Η μύτη μου είναι μεγάλη. Όχι μόνο μεγάλη, είναι και στραβή. Τα παιδιά στο νηπιαγωγείο με λένε Μυτόγκα. Μα η δασκάλα τα μαλώνει: Δεν

Διαβάστε περισσότερα

ΕΡΕΥΝΑ ΜΕ ΘΕΜΑ ΤΗΝ ΤΗΛΕΟΡΑΣΗ

ΕΡΕΥΝΑ ΜΕ ΘΕΜΑ ΤΗΝ ΤΗΛΕΟΡΑΣΗ ΕΡΕΥΝΑ ΜΕ ΘΕΜΑ ΤΗΝ ΤΗΛΕΟΡΑΣΗ Εμείς οι μαθητές της ΣΤ τάξης του 22 ου Δημ. Σχ. το Φεβρουάριο του 1 πραγματοποιήσαμε μια έρευνα σε 178 μαθητές των τμημάτων της Γ, Δ, Ε και ΣΤ τάξης του 13 ου και του 22 ου

Διαβάστε περισσότερα

ΕΚ ΟΣΕΙΣ ΨΥΧΟΓΙΟΣ Α.Ε.

ΕΚ ΟΣΕΙΣ ΨΥΧΟΓΙΟΣ Α.Ε. ιστορίες της 17 ιστορίες της Πρωτοχρονιάς Παραμύθια: Βαλερί Κλες, Έμιλι-Ζιλί Σαρμπονιέ, Λόρα Μιγιό, Ροζέ-Πιερ Μπρεμό, Μονίκ Σκουαρσιαφικό, Καλουάν, Ιμπέρ Μασουρέλ, Ζαν Ταμπονί-Μισεράτσι, Πολ Νέισκενς,

Διαβάστε περισσότερα

2 ο ΒΡΑΒΕΙΟ ΛΥΚΕΙΟΥ ΕΛΕΝΗ ΚΟΤΣΙΡΑ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟ ΓΕΝΙΚΟ ΛΥΚΕΙΟ ΖΑΝΝΕΙΟΥ ΣΧΟΛΗΣ ΠΕΙΡΑΙΑ Β ΤΑΞΗ ΤΙΤΛΟΣ: «ΕΠΙΔΙΟΡΘΩΣΕΙΣ-ΜΕΤΑΠΟΙΗΣΕΙΣ ΜΑΙΡΗ»

2 ο ΒΡΑΒΕΙΟ ΛΥΚΕΙΟΥ ΕΛΕΝΗ ΚΟΤΣΙΡΑ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟ ΓΕΝΙΚΟ ΛΥΚΕΙΟ ΖΑΝΝΕΙΟΥ ΣΧΟΛΗΣ ΠΕΙΡΑΙΑ Β ΤΑΞΗ ΤΙΤΛΟΣ: «ΕΠΙΔΙΟΡΘΩΣΕΙΣ-ΜΕΤΑΠΟΙΗΣΕΙΣ ΜΑΙΡΗ» 2 ο ΒΡΑΒΕΙΟ ΛΥΚΕΙΟΥ ΕΛΕΝΗ ΚΟΤΣΙΡΑ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟ ΓΕΝΙΚΟ ΛΥΚΕΙΟ ΖΑΝΝΕΙΟΥ ΣΧΟΛΗΣ ΠΕΙΡΑΙΑ Β ΤΑΞΗ ΤΙΤΛΟΣ: «ΕΠΙΔΙΟΡΘΩΣΕΙΣ-ΜΕΤΑΠΟΙΗΣΕΙΣ ΜΑΙΡΗ» Δεν είχε καλά χαράξει και η κυρία Μαίρη άνοιξε το μαγαζί. Πέταξε τα

Διαβάστε περισσότερα

Μια μέρα μπήκε η δασκάλα στην τάξη κι είπε ότι θα πήγαιναν ένα μακρινό ταξίδι.

Μια μέρα μπήκε η δασκάλα στην τάξη κι είπε ότι θα πήγαιναν ένα μακρινό ταξίδι. ΤΟ ΦΑΝΤΑΣΤΙΚΟ ΤΑΞΙΔΙ ΜΙΑΣ ΠΑΡΕΑΣ ΠΑΙΔΙΩΝ Μια μέρα μπήκε η δασκάλα στην τάξη κι είπε ότι θα πήγαιναν ένα μακρινό ταξίδι. Αμέσως χάρηκαν πολύ, αλλά κι απογοητεύτηκαν ταυτόχρονα όταν έμαθαν ότι θα ήταν ένα

Διαβάστε περισσότερα

Μια φορά και έναν καιρό ζούσε στα βάθη του ωκεανού µια µικρή σταγόνα, ο Σταγονούλης. Έπαιζε οληµερίς διάφορα παιχνίδια µε τους ιππόκαµπους και τις

Μια φορά και έναν καιρό ζούσε στα βάθη του ωκεανού µια µικρή σταγόνα, ο Σταγονούλης. Έπαιζε οληµερίς διάφορα παιχνίδια µε τους ιππόκαµπους και τις Μια φορά και έναν καιρό ζούσε στα βάθη του ωκεανού µια µικρή σταγόνα, ο Σταγονούλης. Έπαιζε οληµερίς διάφορα παιχνίδια µε τους ιππόκαµπους και τις µικρές γοργόνες και ήταν πολύ ευτυχισµένος. Όµως, ήταν

Διαβάστε περισσότερα

Το βιβλίο αυτό ανήκει στην:...

Το βιβλίο αυτό ανήκει στην:... 20 κλασικά αλλά και καινούρια παραμύθια με πριγκίπισσες Το βιβλίο αυτό ανήκει στην:... ΤΙΤΛΟΣ ΠΡΩΤΟΤΥΠΟΥ: PRINCESS STORIES Από τις Εκδόσεις Igloo Books, Μεγάλη Βρετανία 2009 ΤΙΤΛΟΣ BIBΛΙΟΥ: Ιστορίες για

Διαβάστε περισσότερα

ΓΙΩΡΓΟΣ ΠΙΝΤΕΡΗΣ, Ph.D. ΑΛΛΑ ΘΕΛΩ ΚΙ ΑΛΛΑ ΚΑΝΩ. Εκδόσεις Ψυχογιός

ΓΙΩΡΓΟΣ ΠΙΝΤΕΡΗΣ, Ph.D. ΑΛΛΑ ΘΕΛΩ ΚΙ ΑΛΛΑ ΚΑΝΩ. Εκδόσεις Ψυχογιός ΓΙΩΡΓΟΣ ΠΙΝΤΕΡΗΣ, Ph.D. ΑΛΛΑ ΘΕΛΩ ΚΙ ΑΛΛΑ ΚΑΝΩ Εκδόσεις Ψυχογιός Τον Γιώργο Πιντέρη, τον γνώρισα πολλά χρόνια πριν. Συγκεκριμένα σε μια εκδήλωση που πραγματοποιήθηκε στο Επιμελητήριο Ηρακλείου, όπου με

Διαβάστε περισσότερα

Εφηβεία και Πρότυπα. 2)Τη στάση του απέναντι στους άλλους, ενήλικες και συνομηλίκους

Εφηβεία και Πρότυπα. 2)Τη στάση του απέναντι στους άλλους, ενήλικες και συνομηλίκους Εφηβεία και Πρότυπα Τι σημαίνει εφηβεία; Η εφηβεία είναι η περίοδος της ζωής του ανθρώπου που αρχίζει με το τέλος της παιδικής ηλικίας και οδηγεί στην ενηλικίωση. Είναι μια εξελικτική φάση που κατά τη

Διαβάστε περισσότερα

Π Ι Σ Τ Ο Π Ο Ι Η Σ Η Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Κ Α Τ Α Ν Ο Η Σ Η Γ Ρ Α Π Τ Ο Υ Λ Ο Γ Ο Υ Π Ρ Ω Τ Η Σ Ε Ι Ρ Α Δ Ε Ι Γ Μ Α Τ Ω Ν

Π Ι Σ Τ Ο Π Ο Ι Η Σ Η Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Κ Α Τ Α Ν Ο Η Σ Η Γ Ρ Α Π Τ Ο Υ Λ Ο Γ Ο Υ Π Ρ Ω Τ Η Σ Ε Ι Ρ Α Δ Ε Ι Γ Μ Α Τ Ω Ν Π Ι Σ Τ Ο Π Ο Ι Η Σ Η Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Κ Α Τ Α Ν Ο Η Σ Η Γ Ρ Α Π Τ Ο Υ Λ Ο Γ Ο Υ Π Ρ Ω Τ Η Σ Ε Ι Ρ Α Δ Ε Ι Γ Μ Α Τ Ω Ν 2 5 Μ 0 Ν Α Δ Ε Σ 1 Y Π Ο Υ Ρ Γ Ε Ι Ο Π Α Ι Δ Ε Ι Α Σ Κ Α Ι Θ

Διαβάστε περισσότερα

Ο Φώτης και η Φωτεινή

Ο Φώτης και η Φωτεινή Καλλιόπη Τσακπίνη Ο Φώτης και η Φωτεινή Μια ιστορία για ένα παιδί με αυτισμό Επιστημονική επιμέλεια: Σοφία Μαυροπούλου Εικονογράφηση: Κατερίνα Μητρούδα Βόλος 2007 Περιεχόμενα Προλογικό σημείωμα...1 Ο

Διαβάστε περισσότερα

1 / 15 «ΟΙ ΓΛΩΣΣΕΣ ΚΑΙ ΕΓΩ» Ερωτηµατολόγιο για τους µαθητές της 3 ης Γυµνασίου. Μάρτιος 2007

1 / 15 «ΟΙ ΓΛΩΣΣΕΣ ΚΑΙ ΕΓΩ» Ερωτηµατολόγιο για τους µαθητές της 3 ης Γυµνασίου. Μάρτιος 2007 1 / 15 ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΟ ΑΝΟΙΚΤΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ Έρευνα υποστηριζόµενη από τη Γενική ιεύθυνση Εκπαίδευσης και Πολιτισµού της Ε.Ε., στο πλαίσιο του προγράµµατος Σωκράτης «ΟΙ ΓΛΩΣΣΕΣ ΚΑΙ ΕΓΩ» Ερωτηµατολόγιο

Διαβάστε περισσότερα

Η πριγκίπισσα με τη χαρτοσακούλα

Η πριγκίπισσα με τη χαρτοσακούλα Η πριγκίπισσα με τη χαρτοσακούλα Ρόμπερτ Μανσκ Μετάφραση: Κωνσταντίνος Παπαγεωργίου Κάποτε υπήρχε μια όμορφη πριγκίπισσα που ονομαζόταν Ελισάβετ Ζούσε σε ένα κάστρο και είχε ακριβά ρούχα πριγκίπισσας Επρόκειτο

Διαβάστε περισσότερα

ΨΗΦΙΑΚΑ ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ ΣΕ ΣΥΣΚΕΥΕΣ ΚΙΝΗΤΗΣ

ΨΗΦΙΑΚΑ ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ ΣΕ ΣΥΣΚΕΥΕΣ ΚΙΝΗΤΗΣ 1 of 18 4/16/2015 4:11 PM ΨΗΦΙΑΚΑ ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ ΣΕ ΣΥΣΚΕΥΕΣ ΚΙΝΗΤΗΣ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑΣ Το ερωτηματολόγιο αυτό έχει διάφορες ενότητες για τα ψηφιακά παιχνίδια που παίζονται σε συσκευές κινητής τεχνολογίας και ειδικότερα

Διαβάστε περισσότερα

Η Άννα και ο Αλέξης ενάντια στους παραχαράκτες

Η Άννα και ο Αλέξης ενάντια στους παραχαράκτες Η Άννα και ο Αλέξης ενάντια στους παραχαράκτες Η Άννα και ο Αλέξης είναι συμμαθητές και πολύ καλοί φίλοι. Μπλέκουν πάντοτε σε φοβερές καταστάσεις και έχουν ζήσει συναρπαστικές περιπέτειες. Είναι αδύνατον

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΙΓΑΙΟΥ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΕΙΟ «ΑΛΕΞΑΝΔΡΟΣ ΔΕΛΜΟΥΖΟΣ» ΕΡΓΑΣΙΑ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ: «ΠΑΙΔΙΚΗ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΙΓΑΙΟΥ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΕΙΟ «ΑΛΕΞΑΝΔΡΟΣ ΔΕΛΜΟΥΖΟΣ» ΕΡΓΑΣΙΑ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ: «ΠΑΙΔΙΚΗ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΙΓΑΙΟΥ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΕΙΟ «ΑΛΕΞΑΝΔΡΟΣ ΔΕΛΜΟΥΖΟΣ» ΕΡΓΑΣΙΑ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ: «ΠΑΙΔΙΚΗ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ ΚΑΙ ΕΙΔΙΚΗ ΑΓΩΓΗ» ΔΙΔΑΣΚΩΝ: ΚΟΚΚΙΝΟΣ ΔΗΜΗΤΡΗΣ ΜΕΤΕΚΠΑΙΔΕΥΟΜΕΝΗ ΔΑΣΚΑΛΑ:

Διαβάστε περισσότερα

Αν δούµε κάπου τα παρακάτω σήµατα πώς θα τα ερµηνεύσουµε; 2. Πού µπορείτε να συναντήσετε αυτό το σήµα; (Κάθε σωστή απάντηση 1 βαθµός)

Αν δούµε κάπου τα παρακάτω σήµατα πώς θα τα ερµηνεύσουµε; 2. Πού µπορείτε να συναντήσετε αυτό το σήµα; (Κάθε σωστή απάντηση 1 βαθµός) ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ 1 Φύλλο εργασίας 1 Ερµηνεύουµε σύµβολα! Αν δούµε κάπου τα παρακάτω σήµατα πώς θα τα ερµηνεύσουµε; Επικοινωνούµε έτσι κι αλλιώς 26 2. Πού µπορείτε να συναντήσετε αυτό το σήµα; Σύνολο: (Κάθε σωστή.

Διαβάστε περισσότερα

Έρικα Τζαγκαράκη. Τα Ηλιοβασιλέματα. της μικρής. Σταματίας

Έρικα Τζαγκαράκη. Τα Ηλιοβασιλέματα. της μικρής. Σταματίας Έρικα Τζαγκαράκη Τα Ηλιοβασιλέματα της μικρής Σταματίας στην μικρη Ριτζάκη Σταματία-Σπυριδούλα Τα Ηλιοβασιλέματα της μικρής Σταματίας ISBN: 978-618-81493-0-4 Έρικα Τζαγκαράκη Θεσσαλονίκη 2014 Έρικα Τζαγκαράκη

Διαβάστε περισσότερα

Ο Τόμπυ και οι Μέλισσες

Ο Τόμπυ και οι Μέλισσες Ο Τόμπυ και οι Μέλισσες Είναι άνοιξη και, όπως και πέρυσι, ο Τόμπυ επισκέπτεται τον θείο του στο αγρόκτημα. «Επιτέλους, έχω διακοπές!» φωνάζει ο Τόμπυ. Ανυπομονεί να ξαναδεί την αγαπημένη του αγελάδα,

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΡΑΜΥΘΙ #14. «Ο μικρός βλάκας» (Τραγάκι Ζακύνθου - Επτάνησα) Διαγωνισμός παραδοσιακού παραμυθιού ebooks4greeks.gr

ΠΑΡΑΜΥΘΙ #14. «Ο μικρός βλάκας» (Τραγάκι Ζακύνθου - Επτάνησα) Διαγωνισμός παραδοσιακού παραμυθιού ebooks4greeks.gr ΠΑΡΑΜΥΘΙ #14 «Ο μικρός βλάκας» (Τραγάκι Ζακύνθου - Επτάνησα) Διαγωνισμός παραδοσιακού παραμυθιού ebooks4greeks.gr ΠΑΡΑΜΥΘΙ #14 Ψηφίστε το παραμύθι που σας άρεσε περισσότερο εδώ μέχρι 30/09/2011 Δείτε όλα

Διαβάστε περισσότερα

ΓΙΑ ΕΦΗΒΟΥΣ ΚΑΙ ΕΝΗΛΙΚΟΥΣ Π Ι Σ Τ Ο Π Ο Ι Η Σ Η Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Κ Α Τ Α Ν Ο Η Σ Η Π Ρ Ο Φ Ο Ρ Ι Κ Ο Υ Λ Ο Γ Ο Υ ΔΕΥΤΕΡΗ ΣΕΙΡΑ

ΓΙΑ ΕΦΗΒΟΥΣ ΚΑΙ ΕΝΗΛΙΚΟΥΣ Π Ι Σ Τ Ο Π Ο Ι Η Σ Η Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Κ Α Τ Α Ν Ο Η Σ Η Π Ρ Ο Φ Ο Ρ Ι Κ Ο Υ Λ Ο Γ Ο Υ ΔΕΥΤΕΡΗ ΣΕΙΡΑ ΓΙΑ ΕΦΗΒΟΥΣ ΚΑΙ ΕΝΗΛΙΚΟΥΣ Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Κ Α Τ Α Ν Ο Η Σ Η Π Ρ Ο Φ Ο Ρ Ι Κ Ο Υ Λ Ο Γ Ο Υ ΔΕΥΤΕΡΗ ΣΕΙΡΑ Δ Ε Ι Γ Μ Α Τ Ω Ν 2 5 Μ 0 Ν Α Δ Ε Σ 1 Y Π Ο Υ Ρ Γ Ε Ι Ο Π Α Ι Δ Ε Ι Α Σ Κ Α

Διαβάστε περισσότερα

ΤΟ ΣΩΜΑ ΜΑΣ. Ένας «χάρτης» από λέξεις. αρθρώσεις. σκελετό. είναι γερό όταν. φροντίζουμε. για τη διατροφή μας. προσέχουμε.

ΤΟ ΣΩΜΑ ΜΑΣ. Ένας «χάρτης» από λέξεις. αρθρώσεις. σκελετό. είναι γερό όταν. φροντίζουμε. για τη διατροφή μας. προσέχουμε. 103-112_22ENOTHTA5 4/3/2013 12:35 µµ Page 103 ENOTHTA 5 ENOTHTA 5 ΓΝΩΡΙΖΟΥΜΕ ΚΑΙ ΠΡΟΣΕΧΟΥΜΕ ΤΟ ΣΩΜΑ ΜΑΣ (Άτομο - Άνθρωπος) Ένας «χάρτης» από λέξεις μυς αρθρώσεις σκελετό άλλα όργανα: μάτια, έχει έχει έχει

Διαβάστε περισσότερα

Τηλεόραση και διαφήμιση

Τηλεόραση και διαφήμιση Τηλεόραση και διαφήμιση Δείτε τι έγραψαν μερικά παιδιά για τις διαφημίσεις:... Σε κάθε σπίτι σήμερα έχει μπει η τηλεόραση και, όπως γνωρίζουμε, κάθε μέρα βομβαρδιζόμαστε από τις διάφορες διαφημίσεις που

Διαβάστε περισσότερα

Στη συνέχεια επιχειρήσαμε μία ιστορική αναδρομή της επικοινωνίας ξεκινώντας από τα πρώτα της στάδια όπως η κραυγή και φτάνοντας στην

Στη συνέχεια επιχειρήσαμε μία ιστορική αναδρομή της επικοινωνίας ξεκινώντας από τα πρώτα της στάδια όπως η κραυγή και φτάνοντας στην ΕΠΙΛΟΓΗ ΤΟΥ ΘΕΜΑΤΟΣ: Σε μία κοινωνία που κατακλύζεται από πληροφορίες, το παιδί, ανεξαρτήτου ηλικίας, είναι αδύνατο να μείνει ανεπηρέαστο. Καθημερινά γίνεται αποδέκτης πολυπληθών και πολυποίκιλων μηνυμάτων

Διαβάστε περισσότερα

Φωνή: Θανούλη! Φανούλη! Μαριάννα! Φανούλης: Μας φωνάζει η μαμά! Ερχόμαστε!

Φωνή: Θανούλη! Φανούλη! Μαριάννα! Φανούλης: Μας φωνάζει η μαμά! Ερχόμαστε! 20 Χειμώνας σε μια πλατεία. Χιονίζει σιωπηλά. Την ησυχία του τοπίου διαταράσσουν φωνές και γέλια παιδιών. Μπαίνουν στη σκηνή τρία παιδιά: τα δίδυμα, ο Θανούλης και ο Φανούλης, και η αδελφή τους η Μαριάννα.

Διαβάστε περισσότερα

Αρχάγγελος Ζακχιήλ. Ανάγκη για Κάθαρση. Προετοιμασία για Εκλογές 17/06/12.

Αρχάγγελος Ζακχιήλ. Ανάγκη για Κάθαρση. Προετοιμασία για Εκλογές 17/06/12. 13/06/12. Αρχάγγελος Ζακχιήλ. Ανάγκη για Κάθαρση. Προετοιμασία για Εκλογές 17/06/12. Υπό την καθοδήγηση και αιγίδα του Άγιου Γερμανού. Εκδόσεις: ΤΟ ΜΩΒ ΓΡΑΦΕΙΟ ΑΓΙΟΣ ΓΕΡΜΑΝΟΣ Copyright 2012 Εκδόσεις Το

Διαβάστε περισσότερα

Η χρήση ναρκωτικών έχει τεράστιες κοινωνικές και οικονομικές επιπτώσεις, ωστόσο ο εθισμός στα ναρκωτικά είναι πάθηση που μπορεί να θεραπευτεί.

Η χρήση ναρκωτικών έχει τεράστιες κοινωνικές και οικονομικές επιπτώσεις, ωστόσο ο εθισμός στα ναρκωτικά είναι πάθηση που μπορεί να θεραπευτεί. 1 Η χρήση ναρκωτικών έχει τεράστιες κοινωνικές και οικονομικές επιπτώσεις, ωστόσο ο εθισμός στα ναρκωτικά είναι πάθηση που μπορεί να θεραπευτεί. Η θεραπεία απεξάρτησης μπορεί να προσφέρει τα μέγιστα στο

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΗΣ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΩΣ ΔΕΥΤΕΡΗΣ /ΞΕΝΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ. Διδακτική πρόταση

ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΗΣ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΩΣ ΔΕΥΤΕΡΗΣ /ΞΕΝΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ. Διδακτική πρόταση ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΗΣ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΩΣ ΔΕΥΤΕΡΗΣ /ΞΕΝΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ Διδακτική πρόταση Διδακτικό πλαίσιο Θέμα: Πάρτι γενεθλίων Σχολείο: Γυμνάσιο Φανερωμένης, Λάρνακα Επίπεδο ελληνομάθειας: Α2 - αρχάριοι (9 μαθητές) Διδακτικά

Διαβάστε περισσότερα

ΟΥΙΛΙΑΜ ΛΑΝΤΕΪ συνέντευξη στον Ελπιδοφόρο Ιντζέμπελη

ΟΥΙΛΙΑΜ ΛΑΝΤΕΪ συνέντευξη στον Ελπιδοφόρο Ιντζέμπελη Ημερομηνία 25/2/2015 Μέσο Συντάκτης Link diastixo.gr Ελπιδοφόρος Ιντζέμπελης http://diastixo.gr/sinentefxeis/xenoi/3524-william-landay ΟΥΙΛΙΑΜ ΛΑΝΤΕΪ συνέντευξη στον Ελπιδοφόρο Ιντζέμπελη Δημοσιεύτηκε

Διαβάστε περισσότερα

ΓΙΑ ΕΦΗΒΟΥΣ ΚΑΙ ΕΝΗΛΙΚΟΥΣ Π Ι Σ Τ Ο Π Ο Ι Η Σ Η Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Κ Α Τ Α Ν Ο Η Σ Η Π Ρ Ο Φ Ο Ρ Ι Κ Ο Υ Λ Ο Γ Ο Υ

ΓΙΑ ΕΦΗΒΟΥΣ ΚΑΙ ΕΝΗΛΙΚΟΥΣ Π Ι Σ Τ Ο Π Ο Ι Η Σ Η Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Κ Α Τ Α Ν Ο Η Σ Η Π Ρ Ο Φ Ο Ρ Ι Κ Ο Υ Λ Ο Γ Ο Υ ΓΙΑ ΕΦΗΒΟΥΣ ΚΑΙ ΕΝΗΛΙΚΟΥΣ Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Κ Α Τ Α Ν Ο Η Σ Η Π Ρ Ο Φ Ο Ρ Ι Κ Ο Υ Λ Ο Γ Ο Υ Π Ρ Ω Τ Η Σ Ε Ι Ρ Α Δ Ε Ι Γ Μ Α Τ Ω Ν 2 5 Μ 0 Ν Α Δ Ε Σ 1 Y Π Ο Υ Ρ Γ Ε Ι Ο Π Α Ι Δ Ε Ι Α

Διαβάστε περισσότερα

κάνουμε τι; Γιατί άμα είναι να είμαστε απλώς ενωμένοι, αυτό λέγεται παρέα. Εγώ προτιμώ να παράγουμε ένα Έργο και να δούμε.

κάνουμε τι; Γιατί άμα είναι να είμαστε απλώς ενωμένοι, αυτό λέγεται παρέα. Εγώ προτιμώ να παράγουμε ένα Έργο και να δούμε. Εισήγηση του Ν. Λυγερού στη 2η Παγκόσμια Συνδιάσκεψη Ποντιακής Νεολαίας "Οι προκλήσεις του 21ου αιώνα, η ποντιακή νεολαία και ο ρόλος της στο οικουμενικό περιβάλλον". Συνεδριακό Κέντρο Ιωάννης Βελλίδης

Διαβάστε περισσότερα

3 ο βραβείο ΕΚΔΟΣΕΙΣ ΣΤΑΜΟΥΛΗ. Βασιλεία Παπασταύρου. 1 ος Πανελλήνιος διαγωνισμός λογοτεχνικής έκφρασης για παιδιά (2010-2011)

3 ο βραβείο ΕΚΔΟΣΕΙΣ ΣΤΑΜΟΥΛΗ. Βασιλεία Παπασταύρου. 1 ος Πανελλήνιος διαγωνισμός λογοτεχνικής έκφρασης για παιδιά (2010-2011) ΕΚΔΟΣΕΙΣ ΣΤΑΜΟΥΛΗ 1 ος Πανελλήνιος διαγωνισμός λογοτεχνικής έκφρασης για παιδιά (2010-2011) 3 ο βραβείο Βασιλεία Παπασταύρου 1 ο Δημοτικό Σχολείο Ν. Ερυθραίας 2 Μια φορά κι έναν καιρό ζούσε ο Καραγκιόζης

Διαβάστε περισσότερα

Η φίλη μας η ανακύκλωση. Ειδική έκδοση για τους μαθητές του Δημοτικού Σχολείου

Η φίλη μας η ανακύκλωση. Ειδική έκδοση για τους μαθητές του Δημοτικού Σχολείου Η φίλη μας η ανακύκλωση Ειδική έκδοση για τους μαθητές του Δημοτικού Σχολείου Στην όμορφη πολιτεία με το γαλάζιο ουρανό μια μικρή παρέα από σκουπίδια συναντήθηκε για να κουβεντιάσει το μέλλον της. Ο Αλουμίνης,

Διαβάστε περισσότερα

Σοφία Παράσχου. «Το χάνουμε!»

Σοφία Παράσχου. «Το χάνουμε!» 1 Σειρά Σπουργιτάκια Εκδόσεις Πατάκη «Το χάνουμε!» Σοφία Παράσχου Εικονογράφηση: Βαγγέλης Ελευθερίου Σελ. 52 Δραστηριότητες για Α & Β τάξη Συγγραφέας: Η Σοφία Παράσχου γεννήθηκε στην Κάρπαθο και ζει στην

Διαβάστε περισσότερα

ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ. Όμορφος κόσμος

ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ. Όμορφος κόσμος ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ Όμορφος κόσμος Φροντίζουμε όλα τα πλάσματα Η Αγία Μελανγκέλ: η προστάτιδα του περιβάλλοντος Εξακόσια χρόνια μετά τη γέννηση του Χριστού, γεννήθηκε στα καταπράσινα δάση της Ιρλανδίας μια

Διαβάστε περισσότερα

Naoki HigasHida. Γιατί χοροπηδώ. Ένα αγόρι σπάει τη σιωπή του αυτισμού. david MiTCHELL. Εισαγωγή:

Naoki HigasHida. Γιατί χοροπηδώ. Ένα αγόρι σπάει τη σιωπή του αυτισμού. david MiTCHELL. Εισαγωγή: Naoki HigasHida Γιατί χοροπηδώ Ένα αγόρι σπάει τη σιωπή του αυτισμού Εισαγωγή: david MiTCHELL 41 Ε13 Προτιμάς να είσαι μόνος σου; «Α, μην ανησυχείτε γι αυτόν προτιμά να είναι μόνος του». Πόσες φορές το

Διαβάστε περισσότερα

ΧΑΡΤΑΕΤΟΣ UÇURTMA Orkun Bozkurt

ΧΑΡΤΑΕΤΟΣ UÇURTMA Orkun Bozkurt ΧΑΡΤΑΕΤΟΣ UÇURTMA Orkun Bozkurt - Ι - Αυτός είναι ένας ανάπηρος πριν όμως ήταν άνθρωπος. Κάθε παιδί, σαν ένας άνθρωπος. έρχεται, καθώς κάθε παιδί γεννιέται. Πήρε φροντίδα απ τη μητέρα του, ανάμεσα σε ήχους

Διαβάστε περισσότερα

Το ψέμα είναι ένας εύκολος τρόπος να αποφύγεις την πραγματικότητα : συνέντευξη του Άγγελου Αγγέλου και της Έμης Σίνη στο elniplex

Το ψέμα είναι ένας εύκολος τρόπος να αποφύγεις την πραγματικότητα : συνέντευξη του Άγγελου Αγγέλου και της Έμης Σίνη στο elniplex Το ψέμα είναι ένας εύκολος τρόπος να αποφύγεις την πραγματικότητα : συνέντευξη του Άγγελου Αγγέλου και της Έμης Σίνη στο elniplex Η Έμη Σίνη μεγάλωσε στη Ρόδο, σπούδασε πολιτικός μηχανικός στο Μετσόβιο

Διαβάστε περισσότερα

e-seminars Πουλάω 1 Επαγγελματική Βελτίωση Seminars & Consulting, Παναγιώτης Γ. Ρεγκούκος, Σύμβουλος Επιχειρήσεων Εισηγητής Ειδικών Σεμιναρίων

e-seminars Πουλάω 1 Επαγγελματική Βελτίωση Seminars & Consulting, Παναγιώτης Γ. Ρεγκούκος, Σύμβουλος Επιχειρήσεων Εισηγητής Ειδικών Σεμιναρίων e-seminars Πρωτοποριακή Συνεχής Επαγγελματική και Προσωπική Εκπαίδευση Επαγγελματική Βελτίωση Πουλάω 1 e Seminars Copyright Seminars & Consulting Page 1 Περιεχόμενα 1. Η καταναλωτική συμπεριφορά των πελατών

Διαβάστε περισσότερα

17.Γ. ΠΡΟΣΤΧΑ ΑΝΕΚΔΟΣΑ ΜΕ ΣΟΝ ΣΟΣΟ 4 - ΧΑΣΖΗΑΛΕΞΑΝΔΡΟΤ ΜΑΡΙΑ

17.Γ. ΠΡΟΣΤΧΑ ΑΝΕΚΔΟΣΑ ΜΕ ΣΟΝ ΣΟΣΟ 4 - ΧΑΣΖΗΑΛΕΞΑΝΔΡΟΤ ΜΑΡΙΑ το Δημοτικό η δασκάλα λέει στους μαθητές της: -Παιδιά, ελάτε να κάνουμε ένα τεστ εξυπνάδας! Ριχάρδο, πες μου ποιο είναι αυτό το ζωάκι: Περπατά στα κεραμίδια, έχει μουστάκι, κάνει νιάου και αλλά έχει και

Διαβάστε περισσότερα

Πώς να χρησιμοποιήσετε το Moodle

Πώς να χρησιμοποιήσετε το Moodle Πώς να χρησιμοποιήσετε το Moodle Οδηγός για Φοιτητές/τριες (ΔΕΟ10) του Αριστείδη Χατζή ahatzis@phs.uoa.gr ΣΕΠ ΑΘΗΝΑ-2, Portal Officer ΔΕΟ10 Αυτός ο οδηγός απευθύνεται στις φοιτήτριες και τους φοιτητές

Διαβάστε περισσότερα

ΤΟ ΚΑΤΑΠΛΗΚΤΙΚΟ ΜΑΣ ΤΑΞΙΔΙ ΣΤΗ ΘΑΛΑΣΣΑ ΤΩΝ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΩΝ ΜΙΑ ΦΑΝΤΑΣΤΙΚΗ ΠΕΡΙΠΕΤΕΙΑ

ΤΟ ΚΑΤΑΠΛΗΚΤΙΚΟ ΜΑΣ ΤΑΞΙΔΙ ΣΤΗ ΘΑΛΑΣΣΑ ΤΩΝ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΩΝ ΜΙΑ ΦΑΝΤΑΣΤΙΚΗ ΠΕΡΙΠΕΤΕΙΑ ΤΟ ΚΑΤΑΠΛΗΚΤΙΚΟ ΜΑΣ ΤΑΞΙΔΙ ΣΤΗ ΘΑΛΑΣΣΑ ΤΩΝ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΩΝ ΜΙΑ ΦΑΝΤΑΣΤΙΚΗ ΠΕΡΙΠΕΤΕΙΑ Με τους μαθητές τις μαθήτριες και τη δασκάλα της P2ELa 2013-2014 Η ΑΝΑΧΩΡΗΣΗ- ΟΙ ΣΤΟΧΟΙ Μια μέρα ξεκινήσαμε από τις Βρυξέλλες

Διαβάστε περισσότερα

Όνομα Ομάδας:... Μέλη της ομάδας :...... Τάξη:... Ημερομηνία επίσκεψης:...

Όνομα Ομάδας:... Μέλη της ομάδας :...... Τάξη:... Ημερομηνία επίσκεψης:... Φυτά της Αλυκής και προσαρμογές στην Ξηρασία Όνομα Ομάδας:... Μέλη της ομάδας :...... Σχολείο:... Τάξη:... Ημερομηνία επίσκεψης:... Καταγραφή Περιβαλλοντικών συνθηκών Καλή σας μέρα. Ονομάζομαι Άγγελος

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΩΝ (ΘΥΜΟΣ) ΠΑΡΑΓΟΝΤΕΣ ΑΥΤΟΕΚΤΙΜΗΣΗΣ

ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΩΝ (ΘΥΜΟΣ) ΠΑΡΑΓΟΝΤΕΣ ΑΥΤΟΕΚΤΙΜΗΣΗΣ ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΩΝ (ΘΥΜΟΣ) ΠΑΡΑΓΟΝΤΕΣ ΑΥΤΟΕΚΤΙΜΗΣΗΣ ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ: 1. Ανάπτυξη και Ενδυνάμωση του Εαυτού 3. Δημιουργία και Βελτίωση Κοινωνικού Εαυτού ΥΠΟΕΝΟΤΗΤΑ: 1.2 Συναισθηματική Εκπαίδευση

Διαβάστε περισσότερα

1) Γιατί ασχοληθήκατε με το Έργο EduRom

1) Γιατί ασχοληθήκατε με το Έργο EduRom Στις 28 Φεβρουαρίου, δύο από τους εθελοντές του Edurom από το Μεσογειακό Σχολείο της Ταρραγόνα βρέθηκαν στην Ημέρα Εκπαίδευσης του «Δικτύου για τη δημοκρατική εκπαίδευση των ενηλίκων: μπροστά με τη δύναμη

Διαβάστε περισσότερα

Αφροδίτη Βακάλη: «Σε όλες τις εποχές ο δρόμος της συγγραφής ήταν και είναι μοναχικός»

Αφροδίτη Βακάλη: «Σε όλες τις εποχές ο δρόμος της συγγραφής ήταν και είναι μοναχικός» Αφροδίτη Βακάλη: «Σε όλες τις εποχές ο δρόμος της συγγραφής ήταν και είναι μοναχικός» Η Αφροδίτη Βακάλη γεννήθηκε στην Αθήνα το 1965 και είναι εκπαιδευτικός. Σπούδασε Αγγλική Φιλολογία στο Πανεπιστήμιο

Διαβάστε περισσότερα

Αναγνώριση φύλου στα καναρίνια

Αναγνώριση φύλου στα καναρίνια Αναγνώριση φύλου στα καναρίνια Η διάκριση του φύλου στα καναρίνια αποτελούσε και αποτελεί ένα πάγιο ερώτημα των ερασιτεχνών εκτροφέων καναρινιών. Πόσοι από μας που ερασιτεχνικά και μόνο από αγάπη εκτρέφουμε

Διαβάστε περισσότερα

ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ ΕΙΣΑΓΩΓΗ 3 ΜΕΘΟ ΟΛΟΓΙΑ ΓΙΑ ΤΗΝ ΚΑΤΑΓΡΑΦΗ ΤΩΝ ΠΑΡΑΜΥΘΙΩΝ 4

ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ ΕΙΣΑΓΩΓΗ 3 ΜΕΘΟ ΟΛΟΓΙΑ ΓΙΑ ΤΗΝ ΚΑΤΑΓΡΑΦΗ ΤΩΝ ΠΑΡΑΜΥΘΙΩΝ 4 ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ ΕΙΣΑΓΩΓΗ 3 ΜΕΘΟ ΟΛΟΓΙΑ ΓΙΑ ΤΗΝ ΚΑΤΑΓΡΑΦΗ ΤΩΝ ΠΑΡΑΜΥΘΙΩΝ 4 ΠΗΓΕΣ ΑΝΑΖΗΤΗΣΗΣ 5 ΣΤΑ ΙΑ ΠΡΟΕΤΟΙΜΑΣΙΑΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΚΑΤΑΓΡΑΦΗ ΤΩΝ ΠΑΡΑΜΥΘΙΩΝ 6 ΤΡΟΠΟΣ ΚΑΤΑΓΡΑΦΗΣ 7 ΣΥΝΤΗΡΗΣΗ ΚΑΙ ΑΠΟΘΗΚΕΥΣΗ ΤΟΥ ΥΛΙΚΟΥ

Διαβάστε περισσότερα

Σ.Δ.Ε. ΦΥΛ. ΚΟΡΥΔΑΛΛΟΥ. Μια φορά κι έναν καιρό, χωρίς το πιο πολύτιμο αγαθό: το νερό Π.Μ.

Σ.Δ.Ε. ΦΥΛ. ΚΟΡΥΔΑΛΛΟΥ. Μια φορά κι έναν καιρό, χωρίς το πιο πολύτιμο αγαθό: το νερό Π.Μ. Σ.Δ.Ε. ΦΥΛ. ΚΟΡΥΔΑΛΛΟΥ Μια φορά κι έναν καιρό, χωρίς το πιο πολύτιμο αγαθό: το νερό Π.Μ. Μια φορά κι έναν καιρό, χωρίς το πιο πολύτιμο αγαθό: το νερό. Πριν από πάρα πολλά χρόνια, ένα πρωινό, ξύπνησε ο

Διαβάστε περισσότερα