Εκφοβισµός/ θυµατοποίηση µεταξύ των µαθητών: Αντιµετώπιση Εντοπισµός & Εκπαιδευτικές Παρεµβάσεις
|
|
- Γάδ Σαμαράς
- 6 χρόνια πριν
- Προβολές:
Transcript
1 Εκφοβισµός/ θυµατοποίηση µεταξύ των µαθητών: Αντιµετώπιση Εντοπισµός & Εκπαιδευτικές Παρεµβάσεις Γενικά χαρακτηριστικά των πιθανών «θυµάτων» (victim) Μπορεί να είναι σωµατικά πιο αδύναµοι από τους συνοµηλίκους τους (αυτό ισχύει ιδιαίτερα για τα αγόρια). Μπορεί να έχουν «σωµατικό άγχος» ( body anxiety ): φοβούνται ότι θα πληγωθούν, ή ότι θα πονέσουν, είναι σωµατικά αναποτελεσµατικοί στις δραστηριότητες παιχνιδιού, στα αθλήµατα και στις συµπλοκές, έχουν φτωχό σωµατικό συντονισµό (αυτό ισχύει ιδιαίτερα για τα αγόρια). Είναι προσεκτικοί, ευαίσθητοι, ήσυχοι, αποσυρµένοι, παθητικοί, πειθήνιοι και ντροπαλοί, µπορεί εύκολα να ξεσπάσουν σε κλάµατα. Είναι ανήσυχοι, ανασφαλείς, δυστυχισµένοι, αγχωµένοι και έχουν αρνητική αυτοεικόνα (χαµηλή αυτοεκτίµηση). Από µία άποψη, «δηλώνουν» στους άλλους ότι είναι ανάξια και ανεπαρκή άτοµα που δεν θα εκδικηθούν εάν δεχθούν επίθεση ή προσβολές είναι «εύκολοι στόχοι». υσκολεύονται να επιβληθούν στην οµάδα των συνοµηλίκων τόσο σωµατικά και λεκτικά όσο και µε άλλους τρόπους, δεν είναι συνήθως επιθετικοί, δεν πειράζουν και δεν προκαλούν τους άλλους. Συχνά δηµιουργούν σχέσεις καλύτερα µε τους ενηλίκους (γονείς, εκπαιδευτικούς) απ' ό,τι µε τους συνοµηλίκους τους. Μπορεί να είναι καλοί, µέτριοι ή κακοί µαθητές αναφορικά µε τη σχολική τους επίδοση και συνήθως, αλλά όχι απαραίτητα, παίρνουν χαµηλότερους βαθµούς στο γυµνάσιο (Olweus, 1993). Ειδικότερα χαρακτηριστικά στο σχολείο (Olweus, 1993) Πρωτεύοντα σηµάδια: έχονται επανειληµµένα άσχηµα πειράγµατα, βρίζονται από τους συµµαθητές-«θύτες» (µπορεί επίσης να έχουν ένα µειωτικό παρατσούκλι), χλευάζονται, µειώνονται, γελοιοποιούνται, εκφοβίζονται, υποβιβάζονται, απειλούνται, δέχονται διαταγές, εξουσιάζονται, δείχνουν υποτονικοί. Γίνονται αντικείµενο διασκέδασης και περίγελου µε έναν κοροϊδευτικό και µη φιλικό τρόπο. Οι µαθητές-«θύτες» αποπαίρνουν τους µαθητές-«θύµατα», τους έχουν σήκωεπάνω κάτσε-κάτω, τους σπρώχνουν µε δύναµη, τους γρονθοκοπούν, τους χτυπούν, τους κλωτσούν, ενώ την ίδια στιγµή οι µαθητές-«θύµατα» δεν είναι ικανοί να υπερασπιστούν επαρκώς τον εαυτό τους. Οι µαθητές-«θύµατα» εµπλέκονται σε φιλονικίες (καυγάδες) ή τσακωµούς (συµπλοκές) στις οποίες είναι αρκετά ανυπεράσπιστοι και από τις οποίες προσπαθούν να αποσυρθούν, ίσως κλαίγοντας. 1
2 Τα βιβλία τους, τα χρήµατά τους, ή τα υπόλοιπα υπάρχοντά τους αρπάζονται από τους «θύτες», καταστρέφονται ή διασκορπίζονται τριγύρω. Έχουν µώλωπες, τραύµατα, κοψίµατα, γρατσουνιές (αµυχές), ή σκισµένα ρούχα για τα οποία δεν µπορεί να δοθεί µια φυσική εξήγηση. ευτερεύοντα σηµάδια: Είναι (συχνά) µόνοι και αποκλεισµένοι από την οµάδα των συνοµηλίκων κατά τη διάρκεια των διαλειµµάτων και της ώρας του µεσηµεριανού γεύµατος. εν φαίνεται να έχουν έναν µοναδικό καλό φίλο στην τάξη. Επιλέγονται µεταξύ των τελευταίων στα οµαδικά παιχνίδια. Προσπαθούν να στέκονται κοντά στο δάσκαλο ή σε άλλους ενηλίκους κατά τη διάρκεια του διαλείµµατος. υσκολεύονται να πάρουν το λόγο στην τάξη και δίνουν την εντύπωση ότι είναι ανήσυχοι και ανασφαλείς. Εµφανίζονται αγχωµένοι, δυστυχισµένοι, καταθλιπτικοί, κλαµένοι. Παρουσιάζουν ξαφνική ή βαθµιαία µείωση της σχολικής τους εργασίας. Ειδικότερα χαρακτηριστικά στο σπίτι (Olweus, 1993) Πρωτεύοντα σηµάδια: Επιστρέφουν από το σχολείο στο σπίτι µε σκισµένα ή ακατάστατα (στραπατσαρισµένα) ρούχα, µε χαλασµένα βιβλία (σκισµένα, µουντζουρωµένα, τσαλακωµένα). Έχουν µώλωπες, τραύµατα, κοψίµατα και αµυχές για τα οποία δεν µπορεί να δοθεί µια φυσική εξήγηση. ευτερεύοντα σηµάδια: εν φέρνουν συµµαθητές ή άλλους συνοµηλίκους στο σπίτι µετά από το σχολείο και σπάνια επισκέπτονται τα σπίτια των συµµαθητών τους ή παίζουν µαζί τους στις παιδικές χαρές. Μπορεί να µην έχουν έναν µοναδικό καλό φίλο για να µοιραστούν µαζί του τον ελεύθερο χρόνο τους (να παίξουν, να πάνε για ψώνια, να παρακολουθήσουν αθλητικά και µουσικά γεγονότα, να κουβεντιάσουν στο τηλέφωνο, κ.λπ.). εν δέχονται ποτέ ή δέχονται σπάνια προσκλήσεις για πάρτι και µπορεί να µην ενδιαφέρονται να διοργανώσουν οι ίδιοι ένα δικό τους πάρτι, επειδή υποθέτουν ότι κανένας δεν θέλει να έρθει. είχνουν φοβισµένοι ή απρόθυµοι να πάνε στο σχολείο το πρωί, έχουν φτωχή όρεξη και επαναλαµβανόµενους πονοκέφαλους ή στοµαχόπονους, ιδιαίτερα το πρωί. Επιλέγουν µια «παράλογη» διαδροµή για τη µετάβαση από και προς το σχολείο. Έχουν ανήσυχο ύπνο µε κακά όνειρα, µπορεί να κλαίνε στον ύπνο τους. Χάνουν το ενδιαφέρον για τη σχολική εργασία και παίρνουν χαµηλότερους βαθµούς. 2
3 είχνουν δυστυχισµένοι, λυπηµένοι, καταθλιπτικοί, ή εκδηλώνουν απροσδόκητες µεταστροφές διάθεσης µε οξύθυµα και ξαφνικά ξεσπάσµατα του χαρακτήρα. Ζητούν ή κλέβουν επιπλέον χρήµατα από την οικογένειά τους, για να εξυπηρετούν τους «θύτες» τους. Οι µαθητές-«προκλητικά θύµατα» Γενικά, είναι πιθανό να είναι ανήσυχοι, ανασφαλείς, δυστυχισµένοι και αγχωµένοι µε την αρνητική αυτοεικόνα τους. Επιπλέον, ιδιαίτερα τα αγόρια: Μπορεί να είναι ευέξαπτοι και να προσπαθούν να συµπλακούν ή να απαντήσουν µε αντίποινα στις επιθέσεις ή στις προσβολές που δέχονται, αλλά συνήθως όχι πολύ αποτελεσµατικά. Μπορεί να είναι υπερκινητικοί, ανήσυχοι, αδιάφοροι, αδέξιοι και ανώριµοι µε εκνευριστικές συνήθειες, να προσβάλλουν και να δηµιουργούν ένταση στο χώρο που βρίσκονται. Μπορεί και οι ίδιοι µε τη σειρά τους να προσπαθούν να εκφοβίσουν τους πιο αδύναµους µαθητές. Εκτός από τους συνοµηλίκους, µπορεί και οι ενήλικες, συµπεριλαµβανοµένου του εκπαιδευτικού, να τους αντιπαθούν έντονα (Olweus, 1993). Ο µαθητής-«θύτης» (bully) Οι µαθητές που συµµετέχουν στον εκφοβισµό άλλων µαθητών παρατηρείται συχνά ότι εµπλέκονται ως δράστες σε δραστηριότητες, όπως αυτές που περιγράφονται παραπάνω στα πρωτεύοντα και δευτερεύοντα σηµάδια των «πιθανών θυµάτων» στην υποενότητα «Ειδικότερα χαρακτηριστικά». Στο σχολείο, οι µαθητές-«θύτες» πειράζουν, επανειληµµένα, µε έναν δυσάρεστο τρόπο, τους µαθητές-«θύµατα», τους χλευάζουν, τους εκφοβίζουν, τους απειλούν, τους βρίζουν, τους κοροϊδεύουν, τους γελοιοποιούν, τους έχουν «σήκω-επάνω κάτσε-κάτω» τους σπρώχνουν, τους χτυπούν, τους κλοτσούν, καταστρέφουν τα πράγµατά τους, κ.λπ... (βλ. όλα τα «πρωτεύοντα σηµάδια» των πιθανών θυµάτων που αναφέρονται παραπάνω). Οι µαθητές-«θύτες» µπορεί να εκδηλώνουν αυτή τη συµπεριφορά προς πολλούς µαθητές, αλλά επιλέγουν ως στόχους τους ειδικά τους πιο αδύναµους και σχετικά πιο ανυπεράσπιστους µαθητές. Επίσης, πολλοί «θύτες» προτρέπουν µερικούς από τους οπαδούς τους να κάνουν εκείνοι τη «βρώµικη δουλειά», ενώ οι ίδιοι µένουν στο παρασκήνιο. Τα αγόρια είναι περισσότερο πιθανό από τα κορίτσια να είναι «θύτες», ωστόσο, ο εκφοβισµός που προέρχεται από τα κορίτσια είναι περισσότερο δύσκολο να ανακαλυφθεί: Τα κορίτσια-«θύτες», κατά κανόνα, χρησιµοποιούν λιγότερο ορατά και περισσότερο «πονηρά» µέσα παρενόχλησης, όπως τις συκοφαντίες, τη διάδοση φηµών και την εκµετάλλευση των σχέσεων φιλίας στην 3
4 τάξη (για παράδειγµα στερούν από το κορίτσι-«θύµα» την «καλύτερή της φίλη») (Olweus, 1993). Γενικά χαρακτηριστικά των µαθητών-«θυτών» Μπορεί να είναι σωµατικά δυνατότεροι από τους συµµαθητές τους και ειδικότερα από τα «θύµατά» τους. Ως προς την ηλικία µπορεί να είναι συνοµήλικοι ή λίγο µεγαλύτεροι από αυτά και είναι ιδιαίτερα αποτελεσµατικοί στις δραστηριότητες παιχνιδιού, στον αθλητισµό και στις συµπλοκές (ισχύει ιδιαίτερα για τα αγόρια). Έχουν ισχυρή την ανάγκη να εξουσιάζουν άλλους µαθητές και να τους κάνουν πειθήνιους, να επιβάλλονται µε τη δύναµη και την απειλή και για να περάσει το δικό τους, µπορεί να καυχώνται για την πραγµατική ή υποθετική υπεροχή τους επάνω σε άλλους µαθητές. Είναι ευέξαπτοι και παρορµητικοί, θυµώνουν εύκολα και έχουν χαµηλή ανοχή στις µαταιώσεις, δυσκολεύονται να προσαρµοστούν στους κανόνες και να ανεχτούν αντιξοότητες και καθυστερήσεις και µπορεί να προσπαθήσουν να αποκτήσουν ισχύ µε την εξαπάτηση. Είναι γενικά αντιδραστικοί, ανυπάκουοι και επιθετικοί προς τους ενηλίκους (συµπεριλαµβανοµένων των εκπαιδευτικών και των γονέων), ενώ, ανάλογα µε την ηλικία και τη σωµατική δύναµη που έχουν, µπορεί να είναι τροµαχτικοί ακόµα και στους ενηλίκους. Επίσης είναι καλοί στο να αποφεύγουν τις «δύσκολες καταστάσεις». Θεωρούνται σκληροί, πορωµένοι και συµπάσχουν λίγο µε τους µαθητές που θυµατοποιούνται. εν είναι ανήσυχοι ή ανασφαλείς και έχουν κατά κανόνα µια σχετικά θετική αυτοεικόνα (µέση ή υψηλότερη από µέση αυτοεκτίµηση). Συµµετέχουν σε σχετικά νεαρή ηλικία, συγκριτικά µε τους συνοµηλίκους τους, σε άλλες αντικοινωνικές συµπεριφορές συµπεριλαµβανοµένων της κλοπής, του βανδαλισµού, της µέθης και των «κακών συναναστροφών». Μπορεί στην κλίµακα δηµοτικότητας µεταξύ των συµµαθητών τους να βρίσκονται στο µέσο, υψηλότερα από το µέσο ή χαµηλότερα από αυτό, αλλά συχνά υποστηρίζονται από τουλάχιστον µια µικρή οµάδα συνοµηλίκων. Οι µαθητές-«θύτες» είναι πιθανό να είναι λιγότερο δηµοφιλείς στο γυµνάσιο απ' ό,τι είναι στο δηµοτικό σχολείο. Η σχολική τους επίδοση, µπορεί να βρίσκεται στο µέσο, υψηλότερα ή χαµηλότερα από αυτό στο δηµοτικό σχολείο, ενώ στο γυµνάσιο συνήθως, αλλά όχι απαραίτητα, παίρνουν χαµηλότερους βαθµούς και αναπτύσσουν αρνητική στάση απέναντι στο σχολείο. ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΕΣ ΠΑΡΕΜΒΑΣΕΙΣ 4
5 Πρώιµες παρεµβάσεις: α) Αναγνωρίζουµε ως σηµαντικούς στόχους τους τοµείς που είναι σηµαντικοί για όλους τους µαθητές: ενσυναίσθηση, έλεγχος παρορµητικότητας, «παίρνω θέση στο πρόβληµα». β) Ασχολούµαστε συστηµατικά µε την απόκτηση δεξιοτήτων, την εφαρµογή τους και το ρόλο τους στην ακαδηµαϊκή και κοινωνική επιτυχία, στη συναισθηµατική συνείδηση, στην αντίληψη της οπτικής των άλλων, στις εναλλακτικές στρατηγικές σκέψεις και στην επίλυση προβλήµατος. γ) Στρατηγικές διδασκαλίας: η προτυποποίηση ρόλου από τον/ην εκπαιδευτικό, η συζήτηση και η εξάσκηση. δ) Ενσωµατώνουµε τις δεξιότητες αυτές και σε άλλα προγράµµατα, όπου αυτό είναι δυνατό. ε) ιδάσκουµε επίλυση συγκρούσεων και διαµεσολάβηση από έναν συνοµήλικο (peer mediation) (Feinberg, 2003). Τεχνικές: α) παιχνίδια ρόλων σε διάφορες καταστάσεις (role-play situations), ιδιαίτερα στις µικρές τάξεις. Παράδειγµα: Ζητούµε από τους µαθητές να γράψουν σε µια λευκή σελίδα τις δύσκολες καταστάσεις που έχουν αντιµετωπίσει στο παρελθόν και στη συνέχεια µέσα από παιχνίδια ρόλων διδάσκουµε λύσεις που θα µπορούσαν να χρησιµοποιήσουν σε ανάλογες καταστάσεις στο µέλλον (Trautman, 2003). β) εµπιστευτικό «κουτί µηνυµάτων» για τις προτάσεις ή τα σχόλια των µαθητών σχετικά µε θέµατα της τάξης. γ) είµαστε διαθέσιµοι, ώστε οι µαθητές µας να µπορούν να µας µιλήσουν ιδιαιτέρως για τις ανησυχίες τους (Migliore, 2003). δ) παρέχουµε στους µαθητές πολλούς τρόπους για να κερδίσουν την αναγνώριση µέσα στην τάξη, τόσο οι ακαδηµαϊκές όσο και οι µη ακαδηµαϊκές επιδόσεις, ιδιαίτερα η προσπάθεια, πρέπει να επαινούνται. Προγράµµατα παρέµβασης: περιλαµβάνουν µέτρα σε (3) επίπεδα: σχολείο, τάξη και ατοµικό. Τα µέτρα σε επίπεδο σχολείου και τάξης κατευθύνονται στην ανάπτυξη στάσεων και στη δηµιουργία καταστάσεων που µειώνουν την έκταση του εκφοβισµού στο σχολείο ως σύνολο, ή στην συγκεκριµένη τάξη, καθώς και στην πρόληψη της ανάπτυξης νέων καταστάσεων εκφοβισµού/ θυµατοποίησης. Μέτρα σε επίπεδο σχολείου: (οµάδα-στόχος: ολόκληρος ο µαθητικός πληθυσµός της σχολικής µονάδας χωρίς ειδικότερη εστίαση σε µαθητές που έχουν αναγνωριστεί ως «θύτες» ή «θύµατα»): Έρευνα µέσω ερωτηµατολογίου για τη συλλογή λεπτοµερών πληροφοριών (έκταση του προβλήµατος εκφοβισµού/ θυµατοποίησης µεταξύ των µαθητών, συχνότητα παρέµβασης των εκπαιδευτικών και συζήτησης µε τους εµπλεκόµενους µαθητές, βαθµός ενηµερότητας των γονέων για τη συµπεριφορά ή/και τις εµπειρίες των παιδιών τους, κ.λπ.). Ηµέρα σχολικής συνεδρίασης (school conference day) για τα προβλήµατα εκφοβισµού/ θυµατοποίησης µε τη συµµετοχή του διευθυντή, του διδακτικού προσωπικού, του σχολικού συµβούλου, του σχολικού ψυχολόγου και κοινωνικού λειτουργού, εφόσον υπάρχουν, καθώς και επιλεγµένων γονέων και µαθητών. Στόχος της ηµέρας σχολικής συνεδρίασης είναι η υιοθέτηση 5
6 ενός γενικού, συγκεκριµένου και αρκετά λεπτοµερούς µακροπρόθεσµου σχεδίου δράσης για το σχολείο. Καλύτερη επιτήρηση κατά τη διάρκεια του διαλείµµατος και της ώρας του µεσηµεριανού γεύµατος µε την παρουσία ικανού αριθµού εκπαιδευτικώνεπιτηρητών, οι οποίοι είναι προετοιµασµένοι να παρέµβουν άµεσα και αποφασιστικά στις παρατηρούµενες, αλλά και σε πιθανές αναδυόµενες καταστάσεις εκφοβισµού µε γνώµονα τον κανόνα δράσης «καλύτερα να παρεµβαίνει κανείς πολύ ενωρίς παρά πολύ αργά» δίνοντας έτσι το µήνυµα στους µαθητές ότι ο εκφοβισµός δεν γίνεται δεκτός στο σχολείο. Ελκυστικότερο σχολικό προαύλιο µε κατάλληλα διαµορφωµένους χώρους παιχνιδιών για τους µικρότερους µαθητές και αθλητικών δραστηριοτήτων (π.χ. γήπεδα µπάσκετ, βόλεϊ) για τους µεγαλύτερους. Ανώνυµη τηλεφωνική επαφή: ένα υπεύθυνο πρόσωπο (σχολικός ψυχολόγος, σχολικός σύµβουλος ή ευαισθητοποιηµένος στο θέµα εκπαιδευτικός) αναλαµβάνει να δέχεται εβδοµαδιαία, σε συγκεκριµένες ώρες, τηλέφωνα από µαθητές-«θύµατα» ή τους γονείς τους, οι οποίοι επιθυµούν να συζητήσουν το πρόβληµά τους ανώνυµα, είτε επειδή φοβούνται πιθανή αντεκδίκηση των µαθητών-«θυτών», είτε επειδή ο/η εκπαιδευτικός της τάξης, τον/ην οποίον/αν ενηµέρωσαν, δεν επιλήφθηκε. Το συγκεκριµένο µέτρο µπορεί να υλοποιηθεί σε επίπεδο Γραφείου Πρωτοβάθµιας Εκπαίδευσης, αν οι συνθήκες δεν επιτρέπουν την εφαρµογή του σε επίπεδο σχολικής µονάδας. Κοινή συνεδρίαση διδακτικού προσωπικού γονέων για το πρόβληµα του σχολικού εκφοβισµού/ θυµατοποίησης κατά τακτά χρονικά διαστήµατα, ανάλογα µε την έκταση και τη σοβαρότητα του προβλήµατος, µε τη συµµετοχή και των µαθητών, όποτε αυτό κρίνεται αναγκαίο, όπου συζητούνται εκτενώς η έκταση, οι µορφές και οι αιτίες του εκφοβισµού/ θυµατοποίησης, καθώς και το σχέδιο δράσης µε συγκεκριµένα µέτρα που το σχολείο επιθυµεί να εφαρµόσει µε τη συνεργασία των γονέων για την αντιµετώπιση του προβλήµατος. Οµάδες 5-10 δασκάλων (teacher groups) για την ανάπτυξη του κοινωνικού περιβάλλοντος του σχολείου, οι οποίοι συναντώνται µία φορά την εβδοµάδα για µερικές εβδοµάδες και συζητούν για το πρόβληµα του σχολικού εκφοβισµού και τα κατάλληλα µέτρα αντιµετώπισής του ανταλλάσσοντας τις εµπειρίες τους και αλληλοµαθαίνοντας από τις επιτυχίες ή τις αποτυχίες τους. Κύκλοι συναντήσεων γονέων (parent circles), οι οποίοι λειτουργούν κατ ανάλογο τρόπο µε τις οµάδες δασκάλων (Olweus, 1993). Μέτρα σε επίπεδο τάξης: (το σύνολο των µαθητών της συγκεκριµένης τάξης). Κανόνες τάξης ενάντια στον εκφοβισµό/ θυµατοποίηση, οι οποίοι προκύπτουν µέσα από συζήτηση µε τους µαθητές. Ως αρχή µπορούν να τεθούν οι κανόνες: α) «εν εκφοβίζουµε άλλους µαθητές». 6
7 β) «Προσπαθούµε να βοηθήσουµε τους µαθητές που είναι θύµατα εκφοβισµού». γ) «εν παραλείπουµε να συµπεριλαµβάνουµε στην παρέα µας τους µαθητές που εύκολα αποκλείονται από την οµάδα ή αποµονώνονται». Είναι απαραίτητο να παρέχονται διευκρινήσεις στους µαθητές, ώστε το είδος της συµπεριφοράς που δηλώνουν οι κανόνες να είναι σαφές, ξεκάθαρο σε αυτούς, να επαινούνται εκείνοι που επιδεικνύουν την επιθυµητή συµπεριφορά και να υφίστανται κυρώσεις µε τη µορφή των αρνητικών συνεπειών όσοι επιδεικνύουν επιθετική, αντίθετη µε τους κανόνες συµπεριφορά. Παιχνίδια ρόλων, ανάγνωση σχετικών αποσπασµάτων από τη λογοτεχνία µε στόχο την αύξηση της ενσυναίσθησης των µαθητών για τα θύµατα του εκφοβισµού. Εβδοµαδιαία συνεδρίαση της τάξης (ίσως στην ώρα της «Ευέλικτης Ζώνης») για το θέµα του σχολικού εκφοβισµού στην οποία συµµετέχουν ο/η εκπαιδευτικός και οι µαθητές καθισµένοι σε κύκλο ή ηµικύκλιο, ώστε να υπάρχει βλεµµατική επαφή. Συνεργατική µάθηση (cooperative learning) (Johnson et al., 1984, Slavin, 1983), η οποία, εκτός από τα θετικά αποτελέσµατα που επιφέρει στη σχολική µάθηση, έχει και πολλαπλά κοινωνικά οφέλη, καθώς ενισχύει τη θετική στάση και αποδοχή του ενός µαθητή προς τον άλλο περιορίζοντας τις προκαταλήψεις προς τους συµµαθητές άλλης εθνικότητας. Κοινές θετικές δραστηριότητες τάξης (π.χ. πάρτι, θεατρικές εκδηλώσεις, κ.ά.) που ενισχύουν σηµαντικά τις κοινωνικές σχέσεις των µαθητών και µειώνουν τη µοναχικότητά τους. Συνεδριάσεις τάξης µεταξύ δασκάλων και γονέων / παιδιών, όπου γίνεται γενική συζήτηση για το πρόβληµα του εκφοβισµού /θυµατοποίησης και προτείνονται µέτρα αντιµετώπισής του, χωρίς να γίνεται αναφορά σε συγκεκριµένα ονόµατα γονέων και µαθητών-«θυτών ή θυµάτων» (Olweus, 1993). Μέτρα σε ατοµικό επίπεδο: (στόχος είναι εκείνοι οι µαθητές για τους οποίους είναι γνωστό ή υπάρχει υποψία ότι εµπλέκονται σε καταστάσεις εκφοβισµού είτε ως «θύτες» είτε ως «θύµατα» και σκοπός των λαµβανόµενων µέτρων είναι η αλλαγή της συµπεριφοράς ή της κατάστασής τους): Σοβαρές συζητήσεις µε τους «θύτες» και τα «θύµατα»: στους «θύτες» δίνεται το µήνυµα ότι ο εκφοβισµός δεν είναι αποδεκτός στο σχολείο ή στην τάξη και τιµωρείται ως συµπεριφορά, ενώ στα «θύµατα» δίνεται επαρκή προστασία από τον/ην εκπαιδευτικό µέσω της στενής συνεργασίας και της ανταλλαγής πληροφοριών µε την οικογένειά τους. Σοβαρές συζητήσεις µε τους γονείς των εµπλεκοµένων µαθητών, ώστε να εξασφαλιστεί η συνεργασία τους για την αλλαγή της συµπεριφοράς των παιδιών τους προς την επιθυµητή κατεύθυνση. 7
8 Χρήση της φαντασίας από εκπαιδευτικούς και γονείς µε στόχο την αύξηση της δηµοτικότητας των λιγότερο δηµοφιλών µαθητών της τάξης, ώστε να µην θυµατοποιούνται: για παράδειγµα ο/η εκπαιδευτικός µπορεί να αναθέσει στο µαθητή-«θύµα», στα πλαίσια των δυνατοτήτων του, να εκτελέσει µια σηµαντική εργασία σε συνεργασία µε έναν δηµοφιλή συµµαθητή του και να ανακοινώσουν από κοινού τα αποτελέσµατά της στην ολοµέλεια της τάξης. Βοήθεια από τους «ουδέτερους» µαθητές, οι οποίοι είναι πρόθυµοι να αποδοκιµάσουν ενεργά την επιθετική συµπεριφορά του µαθητή-«θύτη» και να τον αποµονώσουν προστατεύοντας το µαθητή-«θύµα». Βοήθεια και υποστήριξη για τους γονείς (φάκελος γονέων, πρόσθετη βοήθεια από παιδικό ψυχολόγο ή παιδοψυχίατρο µε εξειδικευµένη εµπειρία στο θέµα του σχολικού εκφοβισµού /θυµατοποίησης, κ.λπ.). Οµάδες συζήτησης για τους γονείς των «θυτών» και των «θυµάτων» µε συντονιστή έναν ειδικό οµιλητή (π.χ. σχολικό ψυχολόγο), αρχικά χωριστά και κατόπιν σε κοινή συνεδρίαση, ώστε να αντιληφθεί η κάθε οµάδα το πρόβληµα της άλλης. Αλλαγή τάξης ή σχολείου στην περίπτωση που όλα τα ληφθέντα µέτρα υπήρξαν ατελέσφορα. Ακόµα και η απειλή αυτής της αλλαγής µπορεί να πιέσει το «θύτη» να αλλάξει τη συµπεριφορά του (Olweus, 1993). Το παρόν κείµενο αποτελεί απόσπασµα από την ακόλουθη δηµοσίευση: Φελούκα, Βασιλική (2010). Εκφοβισµός/ θυµατοποίηση µεταξύ µαθητών: Εντοπισµός & Αντιµετώπιση (εκπαιδευτικές παρεµβάσεις). Πρακτικά 2 ου Πανελλήνιου Συνεδρίου Ειδικής Αγωγής: Η Ειδική Αγωγή ΑΦΕΤΗΡΙΑ εξελίξεων στην Επιστήµη και στην Πράξη, Αθήνα Απριλίου Εκδόσεις Γρηγόρη. Κυρίαρχη παραποµπή: Olweus, D. (1993). Bullying at school. What we know and what we can do. Oxford: Blackwell. Χρήσιµο υλικό: Π.Ι. ( Συµβουλευτικά φυλλάδια για την πρόληψη και αντιµετώπιση της βίας στα σχολεία. Χρυσή Γ., Χατζηχρήστου (2004). Πρόγραµµα Προαγωγής της Ψυχικής Υγείας και της Μάθησης- Κοινωνική και Συναισθηµατική Αγωγή στο Σχολείο. Βιβλίο για τον Εκπαιδευτικό Πρωτοβάθµιας Εκπαίδευσης & Τετράδιο ραστηριοτήτων για µαθητές ηµοτικού: Τάξεις:, Ε, Στ. Εκδόσεις: Τυπωθήτω Γιώργος αρδανός. Αθήνα (υπάρχει και το αντίστοιχο για τις τάξεις Α, Β, Γ ). Σοφία, Τριλίβα και Giovanni, Chimienti, (1998). Εγώ και Εσύ γινόµαστε Εµείς - Πρόγραµµα Ελέγχου των Συγκρούσεων. Εγχειρίδιο για Ψυχολόγους, Εκπαιδευτικούς και Κοινωνικούς Λειτουργούς που θέλουν να ενισχύσουν τη συναισθηµατική νοηµοσύνη των παιδιών και Τετράδιο ραστηριοτήτων. Εκδόσεις: Ελληνικά Γράµµατα, Αθήνα. 8
ΣΧΟΛΙΚΗ ΒΙΑ ΚΑΙ ΠΟΛΥΠΟΛΙΤΙΣΜΙΚΟΤΗΤΑ: Η αναγκαιότητα της διαπολιτισµικής παρέµβασης
ΣΧΟΛΙΚΗ ΒΙΑ ΚΑΙ ΠΟΛΥΠΟΛΙΤΙΣΜΙΚΟΤΗΤΑ: Η αναγκαιότητα της διαπολιτισµικής παρέµβασης 1 Αποσαφήνιση εννοιών (Διάσκεψη της Ουτρέχτης-Ολλανδία, 1997): -σχολική βία -σχολική επιθετικότητα -σχολικός εκφοβισµός
Διαβάστε περισσότερα2/3/2013. ΣΧΟΛΙΚΗ ΒΙΑ ΚΑΙ ΠΟΛΥΠΟΛΙΤΙΣΜΙΚΟΤΗΤΑ: Η αναγκαιότητα της διαπολιτισμικής παρέμβασης. Τι είναι η σχολική βία; Πώς ορίζεται ο εκφοβισμός;
ΣΧΟΛΙΚΗ ΒΙΑ ΚΑΙ ΠΟΛΥΠΟΛΙΤΙΣΜΙΚΟΤΗΤΑ: Η αναγκαιότητα της διαπολιτισμικής παρέμβασης Αποσαφήνιση εννοιών (Διάσκεψη της Ουτρέχτης-Ολλανδία, 1997): -σχολική βία -σχολική επιθετικότητα -σχολικός εκφοβισμός
Διαβάστε περισσότεραΑποσπάσµατα από την οµιλία στο ηµοτικό Σχολείο Γουβών, 15 Νοεµβρίου 2014, µε τίτλο: ΣΧΟΛΙΚΟΣ ΕΚΦΟΒΙΣΜΟΣ: Ο ΡΟΛΟΣ ΤΗΣ ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΑΣ ΚΑΙ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ
Αποσπάσµατα από την οµιλία στο ηµοτικό Σχολείο Γουβών, 15 Νοεµβρίου 2014, µε τίτλο: ΣΧΟΛΙΚΟΣ ΕΚΦΟΒΙΣΜΟΣ: Ο ΡΟΛΟΣ ΤΗΣ ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΑΣ ΚΑΙ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ Οι όροι «εκφοβισµός» (bullying) και «θυµατοποίηση» (victimization)
Διαβάστε περισσότεραΗ ΕΝΔΟΣΧΟΛΙΚΗ ΒΙΑ ΚΑΙ Ο ΕΚΦΟΒΙΣΜΟΣ. Σύμφωνα με τα αποτελέσματα σχετικών ερευνών που διεξάγονται σε σχολεία της χώρας θεωρούνται κοινωνικό πρόβλημα
Η ΕΝΔΟΣΧΟΛΙΚΗ ΒΙΑ ΚΑΙ Ο ΕΚΦΟΒΙΣΜΟΣ Σύμφωνα με τα αποτελέσματα σχετικών ερευνών που διεξάγονται σε σχολεία της χώρας θεωρούνται κοινωνικό πρόβλημα Η ΕΝΔΟΣΧΟΛΙΚΗ ΒΙΑ ΚΑΙ Ο ΕΚΦΟΒΙΣΜΟΣ Ορίζουν μια κατάσταση
Διαβάστε περισσότερα«Εκφοβισμός και βία στο σχολείο» (school bullying)
«Εκφοβισμός και βία στο σχολείο» (school bullying) Τι είναι εκφοβισμός; η επαναλαμβανόμενη συμπεριφορά που προέρχεται είτε από ένα μεμονωμένο άτομο είτε από μία ομάδα που απειλεί και ηθελημένα πληγώνει
Διαβάστε περισσότεραΕΚΦΟΒΙΣΜΟΣ/ ΘΥΜΑΤΟΠΟΙΗΣΗ ΜΕΤΑΞΥ ΜΑΘΗΤΩΝ: ΕΝΤΟΠΙΣΜΟΣ & ΑΝΤΙΜΕΤΩΠΙΣΗ (ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΕΣ ΠΑΡΕΜΒΑΣΕΙΣ)
ΕΚΦΟΒΙΣΜΟΣ/ ΘΥΜΑΤΟΠΟΙΗΣΗ ΜΕΤΑΞΥ ΜΑΘΗΤΩΝ: ΕΝΤΟΠΙΣΜΟΣ & ΑΝΤΙΜΕΤΩΠΙΣΗ (ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΕΣ ΠΑΡΕΜΒΑΣΕΙΣ) Βασιλική Φελούκα 1 1 Σχ. Σύμβουλος 27 ης Περιφ. Δ.Ε. Αθηνών, Υποψήφια Διδάκτωρ Ειδικής Παιδαγωγικής και Ψυχολογίας,
Διαβάστε περισσότεραΕπιστηµονικά Υπεύθυνη του Κέντρου Πρόληψης Ν. Καρδίτσας
ΑΛΟΓΑΡΙΑΣΤΟΥ ΣΤΑΥΡΟΥΛΑ Επιστηµονικά Υπεύθυνη του Κέντρου Πρόληψης Ν. Καρδίτσας ΚΑΡ ΙΤΣΑ 2013 1 ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ 1. Ορισµός του σχολικού εκφοβισµού 3 2. Τι δεν είναι σχολικός εκφοβισµός 4 3. Μορφές σχολικού
Διαβάστε περισσότεραΔΙΑΓΝΩΣΗ ΚΑΙ ΑΝΤΙΜΕΤΩΠΙΣΗ ΣΧΟΛΙΚΟΥ ΕΚΦΟΒΙΣΜΟΥ. Δρ. Νικηφόρου Μηλίτσα Λέκτορας Ψυχολογίας UCLan Cyprus
ΔΙΑΓΝΩΣΗ ΚΑΙ ΑΝΤΙΜΕΤΩΠΙΣΗ ΣΧΟΛΙΚΟΥ ΕΚΦΟΒΙΣΜΟΥ Δρ. Νικηφόρου Μηλίτσα Λέκτορας Ψυχολογίας UCLan Cyprus mnikiforou@uclan.ac.uk ΔΟΜΗ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗΣ Αναγνώριση εκφοβιστικής συμπεριφοράς (χαρακτηριστικά, ρόλοι,
Διαβάστε περισσότεραΟρίζεται μια κατάσταση κατά την οποία χωρίς λόγο και για μεγάλο διάστημα ασκείται: Εσκεμμένη Απρόκλητη Συστηματική Επαναλαμβανόμενη βία Επιθετική
Ορίζεται μια κατάσταση κατά την οποία χωρίς λόγο και για μεγάλο διάστημα ασκείται: Εσκεμμένη Απρόκλητη Συστηματική Επαναλαμβανόμενη βία Επιθετική συμπεριφορά Πρόκειται για τη βία που εκδηλώνεται χρησιμοποιώντας
Διαβάστε περισσότερα2ο Γυμνάσιο Χαριλάου. Σχολικό έτος Θέμα: Σχολική Διαμεσολάβηση. Ομάδα: Αγωγή Υγείας
2ο Γυμνάσιο Χαριλάου Σχολικό έτος 2015-2016 Θέμα: Σχολική Διαμεσολάβηση Ομάδα: Αγωγή Υγείας Σχολικός εκφοβισμός Ο όρος «εκφοβισμός και βία στο σχολείο» χρησιμοποιείται για να περιγράψει μια κατάσταση κατά
Διαβάστε περισσότεραΣχολικός εκφοβισμός ή θυματοποίηση Σκοταράς Νικόλαος Σχ. Σύμβουλος ΠΕ12, Β Αθήνας.
Σχολικός εκφοβισμός ή θυματοποίηση Σκοταράς Νικόλαος Σχ. Σύμβουλος ΠΕ12, Β Αθήνας. 1. Γενικά Τα τελευταία περίπου δεκαπέντε χρόνια, έχουν αρχίσει στην Ελλάδα να εμφανίζονται έρευνες σχετικές με τη βία
Διαβάστε περισσότεραΣχολικός εκφοβισμός. Κέντρο Πρόληψης ν Λάρισας. Πιτσίλκας Χρήστος
Σχολικός εκφοβισμός Κέντρο Πρόληψης ν Λάρισας Πιτσίλκας Χρήστος Εκφοβισμός Είναι το φαινόμενο κατά το οποίο βίαιες η επιθετικές πράξεις ασκούνται επανειλημμένα από ένα παιδί η μία ομάδα παιδιών εναντίον
Διαβάστε περισσότεραΕΥΡΩΠΑΪΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ COMENIUS REGIO ΓΕΦΥΡΑ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΣ ΚΑΙ ΣΥΝΕΡΓΑΣΙΑΣ ΕΛΛΑΔΑΣ ΚΑΙ ΚΥΠΡΟΥ
ΕΥΡΩΠΑΪΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ COMENIUS REGIO 2013-15 ΓΕΦΥΡΑ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΣ ΚΑΙ ΣΥΝΕΡΓΑΣΙΑΣ ΕΛΛΑΔΑΣ ΚΑΙ ΚΥΠΡΟΥ Διευθυντής Δ.Δ.Ε. Β Αθήνας Αθανάσιος Φαλούκας Συντονίστρια του Προγράμματος Comenius Regio Δ.Δ.Ε. Β Αθήνας
Διαβάστε περισσότεραΕνδοσχολική βία (bullying)
Ενδοσχολική βία (bullying) Τι είναι σχολικός εκφοβισμός Ο σχολικός εκφοβισμός είναι ένα σύνθετο φαινόμενο που αυτό που τον ξεχωρίζει από το πείραγμα και τον τσακωμό, είναι η ένταση του, η διάρκεια του,
Διαβάστε περισσότεραΕρευνητική Εργασία Α Λυκείου. Σχολικός Εκφοβισμός. Μορφές εκφοβισμού, προφίλ θυμάτων-θυτών
Φιλεκπαιδευτική Εταιρεία Αρσάκειο Γενικό Λύκειο Ψυχικού Σχολικό έτος: 2013-2014 Ερευνητική Εργασία Α Λυκείου Σχολικός Εκφοβισμός Μορφές εκφοβισμού, προφίλ θυμάτων-θυτών Εργάστηκαν οι μαθήτριες: Δοκοπούλου
Διαβάστε περισσότεραΔΡΑΣΗΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΠΡΟΛΗΨΗ ΤΗΣ ΒΙΑΣ ΚΑΙ ΤΟΥ ΕΚΦΟΒΙΣΜΟΥ ΣΤΑ ΣΧΟΛΕΙΑ
ΚΕΝΤΡΟ ΠΡΟΛΗΨΗΣ ΤΩΝ ΕΞΑΡΤΗΣΕΩΝ & ΠΡΟΑΓΩΓΗΣ ΤΗΣ ΨΥΧΟΚΟΙΝΩΝΙΚΗΣ ΥΓΕΙΑΣ ΑΝΑΤΟΛΙΚΗΣ ΘΕΣ/ΝΙΚΗΣ «ΕΛΠΙΔΑ» Σε συνεργασία με τον ΟΡΓΑΝΙΣΜΟ ΚΑΤΑ ΤΩΝ ΝΑΡΚΩΤΙΚΩΝ (ΟΚΑΝΑ) ΔΡΑΣΗΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΠΡΟΛΗΨΗ ΤΗΣ ΒΙΑΣ ΚΑΙ ΤΟΥ ΕΚΦΟΒΙΣΜΟΥ
Διαβάστε περισσότεραΕισηγητές: Λιάπη Αγγελική Μωυσής Δαυίδ Φρανσές Έστερ
Εισηγητές: Λιάπη Αγγελική Μωυσής Δαυίδ Φρανσές Έστερ ΟΡΙΣΜΟΣ «Ένας μαθητής εκφοβίζεται ή θυματοποιείται όταν υποβάλλεται κατ επανάληψη και κατ εξακολούθηση σε αρνητικές ενέργειες από έναν ή περισσότερους
Διαβάστε περισσότεραΓΥΜΝΑΣΙΟ ΠΕΡΑΜΑΤΟΣ ΜΥΛΟΠΟΤΑΜΟΥ ΚΡΗΤΗΣ. Σχολικό Έτος:
ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΠΕΡΑΜΑΤΟΣ ΜΥΛΟΠΟΤΑΜΟΥ ΚΡΗΤΗΣ Σχολικό Έτος: 2012-13 ΠαρεµβατικόΠρόγραµµαµετίτλο: ΣχολικόςΕκφοβισµός Υπεύθυνες Προγράµµατος: ΠαγώνηΝίτσα ΠΕ02 Λαγουδάκη Μαρία ΠΕ19 Συµµετέχουνοιµαθητέςτων τµηµάτων:
Διαβάστε περισσότεραΑναπτυξιακή Προσέγγιση της Εκπαιδευτικής Ψυχολογίας
Αναπτυξιακή Προσέγγιση της Εκπαιδευτικής Ψυχολογίας Η ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟΤΗΤΑ ΣΤΗ ΜΑΘΗΣΗ Δρ Αννα Κ. Τουλουμάκου Μεταδιδακτορική Υπότροφος (ΙΚΥ), ΠΤΔΕ, Πανεπιστήμιο Αθηνών Επ. Συνεργάτης, Κέντρο SKOPE, Πανεπιστήμιο
Διαβάστε περισσότεραΕκφοβισμός: Άτομο ή Ομάδα
Εκφοβισμός: Άτομο ή Ομάδα Χριστίνα Ι. Ρούση Βέργου, PhD Ψυχολόγος Ο ορισμός του Εκφοβισμού Μια επαναλαμβανόμενη επίθεση που προκαλεί ψυχική οδύνη όχι μόνο τη στιγμή της επίθεσης, και με την απειλή των
Διαβάστε περισσότεραΑΝΤΙΜΕΤΩΠΙΣΗ ΤΟΥ ΣΧΟΛΙΚΟΥ ΕΚΦΟΒΙΣΜΟΥ
ΚΕΝΤΡΟ ΠΡΟΛΗΨΗΣ ΤΩΝ ΕΞΑΡΤΗΣΕΩΝ & ΠΡΟΑΓΩΓΗΣ ΤΗΣ ΨΥΧΟΚΟΙΝΩΝΙΚΗΣ ΥΓΕΙΑΣ ΑΝΑΤΟΛΙΚΗΣ ΘΕΣ/ΝΙΚΗΣ «ΕΛΠΙΔΑ» Σε συνεργασία με τον ΟΡΓΑΝΙΣΜΟ ΚΑΤΑ ΤΩΝ ΝΑΡΚΩΤΙΚΩΝ (ΟΚΑΝΑ) ΑΝΤΙΜΕΤΩΠΙΣΗ ΤΟΥ ΣΧΟΛΙΚΟΥ ΕΚΦΟΒΙΣΜΟΥ ΒΑΣΩ ΑΣΚΗΤΟΠΟΥΛΟΥ
Διαβάστε περισσότεραΕφηβεία, μία δυστοπία. Ερευνητική εργασία Α τετραμήνου της Α Λυκείου των Λ.Τ. Αρμενίου Σχολικό έτος
Εφηβεία, μία δυστοπία Ερευνητική εργασία Α τετραμήνου της Α Λυκείου των Λ.Τ. Αρμενίου Σχολικό έτος 2012-13 Τομείς έρευνας: Συμπεριφορά των εφήβων Τρόπος ζωής και καθημερινότητα Ασχολίες και δραστηριότητες
Διαβάστε περισσότεραΕφαρμόζοντας το Πρόγραμμα. Παρουσίαση από μαθητές της Στ τάξης του. Σχ.έτος
Εφαρμόζοντας το Πρόγραμμα - - Ενδυναμώνω Παρουσίαση από μαθητές της Στ τάξης του 4 ου Δημοτικού Σχοελίου Αγίων Αναργύρων «Αδαμάντιος Κοραής» Σχ.έτος 2015 16 Υπεύθυνοι Εκπαιδευτικοί Δακτυλίδης Σταμάτης
Διαβάστε περισσότεραΤί είναι ο σχολικός εκφοβισμός;
Τί είναι ο σχολικός εκφοβισμός; 0 Ο σχολικός εκφοβισμού χαρακτηρίζεται από την επαναλαμβανόμενη, απρόκλητη παρενόχληση, κάποιου παιδιού το οποίο δυσκολεύεται να υπερασπιστεί τον εαυτό του. 0 Στην πραγματικότητα,
Διαβάστε περισσότεραΣχολικός και Διαδικτυακός Εκφοβισμός Πρόληψη και καταπολέμηση του. Β Περιφερειακό Γυμνάσιο Λευκωσίας
Σχολικός και Διαδικτυακός Εκφοβισμός Πρόληψη και καταπολέμηση του Β Περιφερειακό Γυμνάσιο Λευκωσίας Στόχος της Έρευνας Η έρευνα γίνεται στο πλαίσιο του Ευρωπαϊκού προγράμματος «Σχολικός και Διαδικτυακός
Διαβάστε περισσότεραΑΝΤΙΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΑ ΣΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ: διάγνωση & αντιμετώπιση
ΑΝΤΙΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΑ ΣΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ: διάγνωση & αντιμετώπιση Εννοιολογικός προσδιορισμός Σύμφωνα με την Παγκόσμια Οργάνωση Υγείας (WHO), η αντικοινωνική διαταραχή διαγιγνώσκεται σε παιδιά και εφήβους,
Διαβάστε περισσότεραΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΠΡΟΛΗΨΗΣ ΚΑΙ ΑΝΤΙΜΕΤΩΠΙΣΗΣ ΤΟΥ ΕΚΦΟΒΙΣΜΟΥ ΚΑΙ ΤΗΣ ΒΙΑΣ ΜΕΤΑΞΥ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ ΣΤΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ. Χ. Ασημόπουλος, Ε.Ψ.Υ.Π.Ε.
ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΠΡΟΛΗΨΗΣ ΚΑΙ ΑΝΤΙΜΕΤΩΠΙΣΗΣ ΤΟΥ ΕΚΦΟΒΙΣΜΟΥ ΚΑΙ ΤΗΣ ΒΙΑΣ ΜΕΤΑΞΥ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ ΣΤΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ Χ. Ασημόπουλος, Ε.Ψ.Υ.Π.Ε. To διακρατικό πρόγραμμα Δάφνη ΙΙ ΙΙΙ (2006-2010) Mε στόχο την αντιμετώπιση
Διαβάστε περισσότεραΣΤΡΑΤΗΓΙΚΗ ΑΝΤΙΜΕΤΩΠΙΣΗΣ ΠΕΡΙΣΤΑΤΙΚΩΝ ΕΚΦΟΒΙΣΜΟΥ
ΕΛΛΗΝΙΚΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΛΟΝΔΙΝΟΥ ΣΤΡΑΤΗΓΙΚΗ ΑΝΤΙΜΕΤΩΠΙΣΗΣ ΠΕΡΙΣΤΑΤΙΚΩΝ ΕΚΦΟΒΙΣΜΟΥ 1 ΣΤΡΑΤΗΓΙΚΗ ΑΝΤΙΜΕΤΩΠΙΣΗΣ ΠΕΡΙΣΤΑΤΙΚΩΝ ΕΚΦΟΒΙΣΜΟΥ Στο Ελληνικό ηµοτικό Σχολείο του Λονδίνου θέλουµε όλοι οι µαθητές/τριες,
Διαβάστε περισσότεραΣχολικός Εκφοβισμός Ενδεικτικές δράσεις Διευθυντών/ Προϊσταμένων Σχολικών Μονάδων
Σχολικός Εκφοβισμός Ενδεικτικές δράσεις Διευθυντών/ Προϊσταμένων Σχολικών Μονάδων Πίτσου Χαρίκλεια Υπεύθυνη Σχολικών Δραστηριοτήτων ΠΕ Ηλείας Ε-mail: ypsd@dipe.ilei.sch.gr Ιστότοπος: http://blogs.sch.gr/ypsdpeil/
Διαβάστε περισσότεραΟι γνώμες είναι πολλές
Η Ψυχολογία στη Φυσική Αγωγή στο πλαίσιο του σχολικού περιβάλλοντος ΚασταμονίτηςΚωνσταντίνος Ψυχολόγος Οι γνώμες είναι πολλές Πολλές είναι οι γνώμες στο τι προσφέρει τελικά ο αθλητισμός στην παιδική ηλικία
Διαβάστε περισσότεραΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΩΝ (ΘΥΜΟΣ) ΠΑΡΑΓΟΝΤΕΣ ΑΥΤΟΕΚΤΙΜΗΣΗΣ
ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΩΝ (ΘΥΜΟΣ) ΠΑΡΑΓΟΝΤΕΣ ΑΥΤΟΕΚΤΙΜΗΣΗΣ ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ: 1. Ανάπτυξη και Ενδυνάμωση του Εαυτού 3. Δημιουργία και Βελτίωση Κοινωνικού Εαυτού ΥΠΟΕΝΟΤΗΤΑ: 1.2 Συναισθηματική Εκπαίδευση
Διαβάστε περισσότεραΚορδερά Ειρήνη Ψυχολόγος. MSc Ψυχολογία Υγείας MSc Ψυχολογία Παιδιού & Εφήβου Συστημική Ψυχοθεραπεία
Κορδερά Ειρήνη Ψυχολόγος MSc Ψυχολογία Υγείας MSc Ψυχολογία Παιδιού & Εφήβου Συστημική Ψυχοθεραπεία Πώς καταλαβαίνουμε ότι μια πράξη συνιστά εκφοβισμό; Το σύνηθες πείραγμα των παιδιών μεταξύ τους. Οι περιστασιακοί
Διαβάστε περισσότεραΕγχειρίδιο ΕΝΕΡΓΟΊ ΚΑΙ ΥΠΕΎΘΥΝΟΙ ΠΟΛΊΤΕΣ Ο ΣΕΒΑΣΜΌΣ ΠΡΟΣ ΤΟΥΣ ΆΛΛΟΥΣ ERASMUS +
Εγχειρίδιο 2016-2017 ΕΝΕΡΓΟΊ ΚΑΙ ΥΠΕΎΘΥΝΟΙ ΠΟΛΊΤΕΣ Ο ΣΕΒΑΣΜΌΣ ΠΡΟΣ ΤΟΥΣ ΆΛΛΟΥΣ ΙΑΚΟ Ε Ρ Ε Φ Ι Ρ Ε B Π Σ ΥΚΩΣΙΑ Ε Λ Ο Ι Σ Α ΜΝ ΓΥ ERASMUS + Bullying and Cyber bullying: How to Prevent and Fight the violence
Διαβάστε περισσότεραΔραστηριότητα «ΜΥΘΙΚΑ ΤΑΞΙΔΙΑ» Γενικές κατευθύνσεις για την εφαρμογή των δραστηριοτήτων. Θεματική ενότητα: «Επίλυση συγκρούσεων»
Εταιρεία Σχολικής και Οικογενειακής Συμβουλευτικής και Έρευνας (ΕΣΟΣΕ) Κέντρο Έρευνας και Εφαρμογών Σχολικής Ψυχολογίας (ΚΕΕΣΧΟΨΥ) Πανεπιστήμιο Αθηνών «Ε.Μ.Ε.Ι.Σ.: Πρόγραμμα εξειδικευμένης κατάρτισης εκπαιδευτικών
Διαβάστε περισσότεραΔράση ενάντια στο ρατσισμό και την ενδοσχολική βία
«Βαρνάλειο» 2ο Δημοτικό Σχολείο Νέας Αγχιάλου Δράση ενάντια στο ρατσισμό και την ενδοσχολική βία Το Σχέδιο και τα αποτελέσματά του COMENIUS - ΣΥΜΠΡΑΞΕΙΣ Ένα δυσάρεστο περιστατικό Την επομένη ενός σχολικού
Διαβάστε περισσότεραΓράφει: Βασιλειάδης Γρηγόρης, Ψυχολόγος - Ψυχοθεραπευτής, Διδάκτωρ Ψυχολογίας (Ph.D.)
www.iatronet.gr Γράφει: Βασιλειάδης Γρηγόρης, Ψυχολόγος - Ψυχοθεραπευτής, Διδάκτωρ Ψυχολογίας (Ph.D.) Πολλές μπορεί να είναι οι αιτίες που αναγκάζουν ένα παιδί να μην τα πηγαίνει καλά στα μαθήματα: Σχολική
Διαβάστε περισσότεραΓυμνάσιο Ύψωνα
Γυμνάσιο Ύψωνα 2012-2014 1 1. Φύλο: 59 65 Αγόρι Κορίτσι Από το σύνολο των ερωτηματολογίων (124) και όσον αφορά το φύλο του δείγματος των μαθητών : 47.6%(59 άτομα) των ερωτηθέντων ήταν κορίτσια και 52.4%(65
Διαβάστε περισσότεραΤο Κοινωνικό Πλαίσιο του Εκφοβισμού Αναστασία Ψάλτη
Το Κοινωνικό Πλαίσιο του Εκφοβισμού Αναστασία Ψάλτη Αναπληρώτρια Καθηγήτρια Τμήμα Βρεφονηπιοκομίας Αλεξάνδρειο Τεχνολογικό Εκπαιδευτικό Ίδρυμα Θεσσαλονίκης Μύθοι & Αλήθειες Ο εκφοβισμός είναι απλά ένα
Διαβάστε περισσότεραΣχολικός εκφοβισμός (bullying)
Σχολικός εκφοβισμός (bullying) Είδη εκφοβισμού ΣΩΜΑΤΙΚΟΣ ΕΚΦΟΒΙΣΜΟΣ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΙΚΟΣ ΕΚΦΟΒΙΣΜΟΣ ΛΕΚΤΙΚΟΣ ΕΚΦΟΒΙΣΜΟΣ ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΟΣ ΕΚΦΟΒΙΣΜΟΣ ΣΩΜΑΤΙΚΟΣ ΕΚΦΟΒΙΣΜΟΣ Σωματικός τραυματισμός Κλοπή προσωπικών αντικειμένων
Διαβάστε περισσότεραΜορφές Εκφοβισµού. Ο εκφοβισµός µπορεί να πάρει διάφορες µορφές:
Ορισµός Ο όρος «εκφοβισµός και βία στο σχολείο» (school bullying), όπως και ο όρος «θυµατοποίηση» (victimization) χρησιµοποιούνται για να περιγράψουν µια κατάσταση κατά την οποία ασκείται εσκεµµένη, απρόκλητη,
Διαβάστε περισσότεραΤΥΠΟΙ ΕΚΦΟΒΙΣΜΟΥ ΩΣ ΠΡΟΣ ΤΟ ΦΥΛΟ
ΕΝΔΟΣΧΟΛΙΚΗ ΒΙΑ ΣΧΟΛΙΚΟΣ ΕΚΦΟΒΙΣΜΟΣ ΕΧΘΡΙΚΗ Η ΒΛΑΠΤΙΚΗ ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΑ ΠΟΥ ΞΕΚΙΝΑ ΑΠΟ ΤΟ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ ΚΑΙ ΣΥΝΕΧΙΖΕΤΑΙ ΚΑΙ ΣΤΙΣ ΑΛΛΕΣ ΒΑΘΜΙΔΕΣ ΤΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ (ΔΗΜΟΤΙΚΟ, ΓΥΜ/ΣΙΟ, ΛΥΚΕΙΟ) ΣΤΟΧΟΙ ΕΚΦΟΒΙΣΜΟΥ ΝΑ
Διαβάστε περισσότερα4 ο ΓΥΜΝΑΣΙΟ Π.ΦΑΛΗΡΟΥ ΕΚΦΟΒΙΣΜΟΣ ΚΑΙ ΒΙΑ ΣΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΚΑΙ ΌΧΙ ΜΟΝΟ. Eπιμέλεια : Μεσσάρη Αναστασία
4 ο ΓΥΜΝΑΣΙΟ Π.ΦΑΛΗΡΟΥ ΕΚΦΟΒΙΣΜΟΣ ΚΑΙ ΒΙΑ ΣΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΚΑΙ ΌΧΙ ΜΟΝΟ Eπιμέλεια : Μεσσάρη Αναστασία Ο όρος «εκφοβισμός και βία στο σχολείο» (school bullying), όπως και ο όρος «θυματοποίηση» (victimization)
Διαβάστε περισσότεραΣχολικός εκφοβισµός/θυµατοποίηση ένα κοινωνικό, εκπαιδευτικό πρόβληµα
1 Σχολικός εκφοβισµός/θυµατοποίηση ένα κοινωνικό, εκπαιδευτικό πρόβληµα (περίληψη εισήγησης ) Χρίστος Πατσάλης 1, Βία Σχολικός εκφοβισµός, Εννοιολογική οριοθέτηση Η βία ως «εµπρόθετη χρήση φυσικής δύναµης
Διαβάστε περισσότεραΣχολικήΔιαμεσολάβηση. Πως λειτουργεί ο θεσμός σήμερα σε σχολεία δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης της Ελλάδας
ΣχολικήΔιαμεσολάβηση Πως λειτουργεί ο θεσμός σήμερα σε σχολεία δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης της Ελλάδας Ο Συνήγορος του Πολίτη, στο πλαίσιο της αποστολής του ως Συνήγορος του Παιδιού, προσκάλεσε σχολεία
Διαβάστε περισσότερα«τι συμβαίνει στην εφηβεία;»
«τι συμβαίνει στην εφηβεία;» ΕΚΦΟΒΙΣΜOΣ ΑΣΚΗΣΗ ΒΙΑΣ ΜΟΝΑΔΑ ΕΦΗΒΙΚΗΣ ΥΓΕΙΑΣ (Μ.Ε.Υ.) Β ΠΑΙΔΙΑΤΡΙΚΗ ΚΛΙΝΙΚΗ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟΥ ΑΘΗΝΩΝ ΝΟΣΟΚΟΜΕΙΟ ΠΑΙΔΩΝ «Π. & Α. ΚΥΡΙΑΚΟΥ» Διευθύντρια : Καθηγήτρια Μαρίζα Τσολιά
Διαβάστε περισσότεραΕκφοβισμός και Bία στο σχολείο (school bullying) Θυματοποίηση (victimization)
Εκφοβισμός και Bία στο σχολείο (school bullying) Θυματοποίηση (victimization) Τι είναι σχολικός εκφοβισμός; Η κατάσταση κατά την οποία ασκείται εσκεμμένη, απρόκλητη, συστηματική και επαναλαμβανόμενη βία
Διαβάστε περισσότεραΔημοτικό Σχολείο Λεμεσού ΙΑ (Κ.Β )-Τσίρειο
Δημοτικό Σχολείο Λεμεσού ΙΑ (Κ.Β )-Τσίρειο 2015 2016 Διευθύντρια: Μαρία Τράγγολα Παπά Συντονιστής: Γιώργος Σολωμού Υποστηρικτής Π.Ι.: Δρ Έλενα Χριστοφίδου Αριθμός τμημάτων: 9 τμήματα (ανά 3 σε κάθε Δ,
Διαβάστε περισσότεραΑπό τους μαθητές της Ε 2 Μάϊος 2015
Από τους μαθητές της Ε 2 Μάϊος 2015 Λίγα λόγια για τον σχολικό εκφοβισμό και το πρόγραμμα «Δάφνη» Παρουσίαση της έρευνάς μας Πώς την οργανώσαμε Ποια τα αποτελέσματα και τα συμπεράσματά μας Εισηγήσεις Το
Διαβάστε περισσότεραΔραστηριότητα «ΜΥΘΙΚΑ ΤΑΞΙΔΙΑ» Γενικές κατευθύνσεις για την εφαρμογή των δραστηριοτήτων
Εταιρεία Σχολικής και Οικογενειακής Συμβουλευτικής και Έρευνας (ΕΣΟΣΕ) Κέντρο Έρευνας και Εφαρμογών Σχολικής Ψυχολογίας (ΚΕΕΣΧΟΨΥ) Πανεπιστήμιο Αθηνών «Ε.Μ.Ε.Ι.Σ.: Πρόγραμμα εξειδικευμένης κατάρτισης εκπαιδευτικών
Διαβάστε περισσότεραΣΧΟΛΙΚΟΣ ΕΚΦΟΒΙΣΜΟΣ ΤΙ ΕΙΝΑΙ ΣΧΟΛΙΚΟΣ ΕΚΦΟΒΙΣΜΟΣ
ΣΧΟΛΙΚΟΣ ΕΚΦΟΒΙΣΜΟΣ ΤΙ ΕΙΝΑΙ ΣΧΟΛΙΚΟΣ ΕΚΦΟΒΙΣΜΟΣ Ο σχολικός εκφοβισμός είναι η επιθετική εκείνη συμπεριφορά που είναι εσκεμμένη, απρόκλητη, και επαναλαμβανόμενη, αποτελει κατάχρηση εξουσίας και εμπεριέχει
Διαβάστε περισσότεραΕναντιωματική και προκλητική συμπεριφορά στο σχολείο ο ρόλος του εκπαιδευτικού. Γιώργος Γεωργίου, PhD Κλινικός Ψυχολόγος
Εναντιωματική και προκλητική συμπεριφορά στο σχολείο ο ρόλος του εκπαιδευτικού Γιώργος Γεωργίου, PhD Κλινικός Ψυχολόγος Τι σημαίνει εναντιωματική και προκλητική συμπεριφορά; Είναι η ίδια σε κάθε ηλικία;
Διαβάστε περισσότεραΕνδοσχολική Βία. Εργασία του τμήματος Β 5 του 6ου Γυμνασίου Ηρακλείου. Υπεύθυνη καθηγήτρια: Μπαλαμούτσου Μαγδαληνή
Ενδοσχολική Βία Εργασία του τμήματος Β 5 του 6ου Γυμνασίου Ηρακλείου. Υπεύθυνη καθηγήτρια: Μπαλαμούτσου Μαγδαληνή Ορισμός Πώς μεταφράζεται ο όρος Bullying ; Σχολικός Εκφοβισμός Τι σημαίνει ο όρος Εκφοβισμός
Διαβάστε περισσότερα1 ο Γυμνάσιο Ωραιοκάστρου. Συμμετοχή στις εκδηλώσεις. για την Πανελλήνια Ημέρα κατά της Βίας στο Σχολείο. 6 Μαρτίου 2014
1 ο Γυμνάσιο Ωραιοκάστρου Συμμετοχή στις εκδηλώσεις για την Πανελλήνια Ημέρα κατά της Βίας στο Σχολείο 6 Μαρτίου 2014 Ορισμός Ο όρος «εκφοβισμός και βία στο σχολείο» (school bullying), όπως και ο όρος
Διαβάστε περισσότεραΠΑΙΔΙΚΗ ΕΠΙΘΕΤΙΚΟΤΗΤΑ & ΒΙΑ
ΠΑΙΔΙΚΗ ΕΠΙΘΕΤΙΚΟΤΗΤΑ & ΒΙΑ ΟΜΙΛΗΤΕΣ ΔΗΜ. ΠΟΤΕΤΣΙΑΝΑΚΗΣ ΕΠΙΣΤ. ΣΥΝ. στο Ι.Π.Α ΠΑΝΤΕΙΟΥ ΠΑΝ/ΜΙΟΥ ΜΑΡΙΑ ΣΑΜΟΛΗ ΔΝΤΡΙΑ ΕΚΠ/ΡΙΩΝ ΧΟΥΡΔΑΚΗ ΡΙΖΟΠΟΥΛΟΥ ΑΦΡΟΔΙΤΗ ΦΟΙΤΗΤΡΙΑ ΤΕΠΑΕΣ ΠΑΤΡΑΣ 1 Σύστ. Προσκόπων Βύρωνα
Διαβάστε περισσότεραΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ (για τους μαθητές Γυμνασίων, ΓΕ.Λ., ΕΠΑ.Λ, ΕΠΑ.Σ, Καλλιτεχνικών, Μουσικών, Πρότυπων Πειραματικών Σχολείων.)
Ημερομηνία:.. Σχολείο:. Τάξη:. ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ (για τους μαθητές Γυμνασίων, ΓΕ.Λ., ΕΠΑ.Λ, ΕΠΑ.Σ, Καλλιτεχνικών, Μουσικών, Πρότυπων Πειραματικών Σχολείων.) Πρόλογος Αγαπητέ/ή μαθητή/τρια, Το ερωτηματολόγιο
Διαβάστε περισσότερα4ο Δημοτικό Σχολείο Βέροιας ΣΧΟΛΙΚΟΙ ΚΑΝΟΝΕΣ. για ένα ευχάριστο και ασφαλές περιβάλλον
4ο Δημοτικό Σχολείο Βέροιας ΣΧΟΛΙΚΟΙ ΚΑΝΟΝΕΣ για ένα ευχάριστο και ασφαλές περιβάλλον Το βιβλίο αυτό ανήκει στ μαθητ της τάξης Όνομα: Επίθετο:. Όνομα πατέρα:. Όνομα μητέρας: Διεύθυνση σπιτιού:. Τηλέφωνο
Διαβάστε περισσότεραΠαρέμβαση για θέματα σχολικού εκφοβισμού. Κίτσου Γεωργίας
Παρέμβαση για θέματα σχολικού εκφοβισμού της εκπαιδευτικού ΠΕ03 Κίτσου Γεωργίας ΑΘΗΝΑ 2016 1 Περιεχόμενα ΘΕΩΡΗΤΙΚΟ ΠΛΑΙΣΙΟ... 3 Βασικά χαρακτηριστικά πρόληψης και αντιμετώπισης σε επίπεδο τάξης από τους
Διαβάστε περισσότεραίκτυο Πρόληψης στη Σχολική Κοινότητα
Σχέδιο Λειτουργίας και ράσεων ίκτυο Πρόληψης στη Σχολική Κοινότητα Με πρωτοβουλία του ήµου Καρδίτσας Υπό την Αιγίδα της Περιφερειακής /νσης Εκπαίδευσης Θεσσαλίας Συντονιστές ικτύου: Παρατηρητήριο Πρόληψης
Διαβάστε περισσότερα«τι συμβαίνει στην εφηβεία;»
«τι συμβαίνει στην εφηβεία;» ΕΚΦΟΒΙΣΜOΣ ΑΣΚΗΣΗ ΒΙΑΣ foradolescenthealth (F.A.H.) ΜΟΝΑΔΑ ΕΦΗΒΙΚΗΣ ΥΓΕΙΑΣ (Μ.Ε.Υ.) Β ΠΑΙΔΙΑΤΡΙΚΗ ΚΛΙΝΙΚΗ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟΥ ΑΘΗΝΩΝ ΝΟΣΟΚΟΜΕΙΟ ΠΑΙΔΩΝ «Π. & Α. ΚΥΡΙΑΚΟΥ» Διευθύντρια
Διαβάστε περισσότεραΣχολικός εκφοβισμός Στο σχολείο μας υλοποιήθηκε ημερίδα για την Παγκόσμια Ημέρα κατά της Σχολικής Βίας. Εισηγήτρια ήταν η Παπαδημητρίου Αλεξάνδρα.
Σχολικός εκφοβισμός Στο σχολείο μας υλοποιήθηκε ημερίδα για την Παγκόσμια Ημέρα κατά της Σχολικής Βίας. Εισηγήτρια ήταν η Παπαδημητρίου Αλεξάνδρα. Η εισήγηση ξεκινά με μια συζήτηση με τα παιδιά για την
Διαβάστε περισσότερα«Το Χαμόγελο του Παιδιού» Εθελοντικός Οργανισμός για τα Παιδιά
«Το Χαμόγελο του Παιδιού» Εθελοντικός Οργανισμός για τα Παιδιά Ο Ανδρέας Δράσεις για τα παιδιά και την οικογένεια ΕΝΔΟΣΧΟΛΙΚΗ ΒΙΑ KAI ΕΚΦΟΒΙΣΜΟΣ Σχολική Βία, εκφοβισμός και πείραγμα Πείραγμα Σχολική Βία
Διαβάστε περισσότεραΠαρακάτω, έχετε μια λίστα με ερωτήσεις για κάθε θέμα, οι οποίες θα σας βοηθήσουν.
ΓΝΩΣΗ ΤΩΝ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΩΝ Οδηγός για τον δάσκαλο / εκπαιδευτικό / μέντορα Πριν ξεκινήσετε με τα αναφερόμενα θέματα, πρέπει να ζητήσετε από τους συμμετέχοντες να συμπληρώσουν τα Ερωτηματολόγια για τους εκπαιδευτικούς
Διαβάστε περισσότεραΓυρίζουμε την πλάτη στη βία και τον εκφοβισμό
Δημιουργώντας ένα ασφαλές περιβάλλον Γυρίζουμε την πλάτη στη βία και τον εκφοβισμό Βιωματική Δράση ομάδας μαθητών της Α τάξης του 2 ου Γυμνασίου Φιλιππιάδας ΣΥΝΘΕΣΗ ΟΜΑΔΩΝ ΟΜΑΔΑ 1 : ΟΜΑΔΑ 4: Λαϊνάς Γεώργιος
Διαβάστε περισσότεραΟι αριθμοί σελίδων με έντονη γραφή δείχνουν τα κύρια κεφάλαια που σχετίζονται με το θέμα. ΣΧΕΣΗ ΜΕ ΜΑΘΗΜΑ
Τί σε απασχολεί; Διάβασε τον κατάλογο που δίνουμε παρακάτω και, όταν συναντήσεις κάποιο θέμα που απασχολεί κι εσένα, πήγαινε στις σελίδες που αναφέρονται εκεί. Διάβασε τα κεφάλαια, που θα βρεις σ εκείνες
Διαβάστε περισσότεραΔημόσιο Νηπιαγωγείο Παραλιμνίου Α
Δημόσιο Νηπιαγωγείο Παραλιμνίου Α Πρόγραμμα Υποστήριξης Επαγγελματικής Μάθησης 2018-2019 Διευθύντρια σχολείου: Λουκία Εγγλέζου Συντονίστρια σχολείου: Εύη Ισαάκ Υποστηρίκτρια Π.Ι.: Μαρία Ηρακλέους Εκπαιδευτικός:
Διαβάστε περισσότεραΠοιά είναι η διαφορά διαδικτυακής παρακολούθησης και παρενόχλησης από τον διαδικτυακό εκφοβισµό;
Τι εννοούµε µε την τον όρο διαδικτυακός εκφοβισµός ; Ο όρος ιαδικτυακός εκφοβισµός (Cyberbullying) αφορά τον εκφοβισµό, την απειλή, την ταπείνωση ή την παρενόχληση παιδιών, προεφήβων και εφήβων που δέχονται
Διαβάστε περισσότεραΟ ρόλος του εκπαιδευτικού στην πρόληψη και καταπολέµηση του αλκοολισµού στην εφηβεία
Ο ρόλος του εκπαιδευτικού στην πρόληψη και καταπολέµηση του αλκοολισµού στην εφηβεία Αικατερίνη Φλώρου Εκπαιδευτικός Νοµικός Σύµβουλος ΣΕΠ ΓΕΛ Αναβύσσου Το σχολείο βασικός φορέας κοινωνικοποίησης Οι σύγχρονες
Διαβάστε περισσότεραΟ καθένας µπορεί να δικαιολογηθεί. Παραδεχόµαστε αυτά που έχουν ειπωθεί. Αυτά που έχουν ακουστεί µένουν µέσα στην οµάδα
Ο καθένας µπορεί να δικαιολογηθεί Σεβόµαστε τους διαφορετικούς Σεβόµαστε ο ένας τον άλλο Μιλάει ο καθένας για τον εαυτό του Παραδεχόµαστε αυτά που έχουν ειπωθεί Αυτά που έχουν ακουστεί µένουν µέσα στην
Διαβάστε περισσότεραBullying: Ένα σύγχρονο πολυδιάστατο φαινόμενο - Ο Δρόμος για την Θεραπεία Τρίτη, 31 Μάρτιος :45
Γράφει: Καραπατσιά Μαρία, Ψυχολόγος, MSc-Ψυχοθεραπεύτρια Το bullying είναι ένα φαινόμενο το οποίο έχει πάρει μεγάλες διαστάσεις και εμφανίζεται με όλο και μεγαλύτερη συχνότητα. Πολλές φορές χρησιμοποιείται
Διαβάστε περισσότεραΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ. Απαντήσεις Θεμάτων Πανελληνίων Εξετάσεων Ημερησίων Επαγγελματικών Λυκείων (ΟΜΑΔΑ Α )
29 Μαΐου 2014 ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ Απαντήσεις Θεμάτων Πανελληνίων Εξετάσεων Ημερησίων Επαγγελματικών Λυκείων (ΟΜΑΔΑ Α ) Α1. Ο συγγραφέας αναφέρεται στο φαινόμενο της έξαρσης της νεανικής εγκληματικότητας
Διαβάστε περισσότεραΤι Είναι η Διαταραχή Ελλειμματικής Προσοχής Υπερκινητικότητα;
Τι Είναι η Διαταραχή Ελλειμματικής Προσοχής Υπερκινητικότητα; Τα κύρια συμπτώματα των παιδιών με ΔΕΠ-Υ είναι η εκδήλωση συμπτωμάτων απροσεξίας, υπερκινητικότητας και/ή παρορμητικότητας σε βαθμό δυσανάλογο
Διαβάστε περισσότεραΕισαγωγή στην Ειδική Εκπαίδευση
Εισαγωγή στην Ειδική Εκπαίδευση Παιδιά με ειδικές ανάγκες Κατηγορίες διαφορετικών δυνατοτήτων Διανοητικές αναπηρίες (νοητική καθυστέρηση) Μαθησιακές δυσκολίες Συναισθηματικές ή συμπεριφορικές διαταραχές
Διαβάστε περισσότεραΜαρία Πρίφτη, Ψυχολόγος MSc, Προϊσταμένη Τμήματος Προστασίας Οικογένειας, Παιδιού, Νεολαίας και Παιδείας, Διεύθυνση Κοινωνικής Πολιτικής
Μαρία Πρίφτη, Ψυχολόγος MSc, Προϊσταμένη Τμήματος Προστασίας Οικογένειας, Παιδιού, Νεολαίας και Παιδείας, Διεύθυνση Κοινωνικής Πολιτικής Διεξάγει κοινωνικές έρευνες Σχεδιάζει και μεριμνά για την εφαρμογή
Διαβάστε περισσότερα2ο ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΧΑΡΙΛΑΟΥ ΟΜΑΔΑ ΣΧΟΛΙΚΗΣ ΔΙΑΜΕΣΟΛΑΒΗΣΗΣ
2ο ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΧΑΡΙΛΑΟΥ ΟΜΑΔΑ ΣΧΟΛΙΚΗΣ ΔΙΑΜΕΣΟΛΑΒΗΣΗΣ ΤΙ ΕΙΝΑΙ BULLYING To Bullying (Εκφοβισμός) είναι μία επιθετική συμπεριφορά - σωματική, λεκτική, ψυχολογική, ή και κοινωνική- που εκδηλώνεται σκόπιμα,
Διαβάστε περισσότεραεφηβεία σχολικό περιβάλλον
εφηβεία bullying Σχολική ζωή: κρίσεις, συγκρίσεις, προτάσεις ρατσισµός σχολικό περιβάλλον ΜΕΘΟ ΟΛΟΓΙΑ 1. ΙΑΤΥΠΩΣΗ ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΩΝ ΕΡΩΤΗΜΑΤΩΝ 2. ΕΠΙΛΟΓΗ ΜΕΘΟ ΟΥ ΚΑΙ ΠΗΓΩΝ 3. ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΣΤΑ ΕΡΩΤΗΜΑΤΑ 4. ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑΤΑ
Διαβάστε περισσότεραΣχέδιο Μαθήματος: Κοινωνικές και Επικοινωνιακές Δεξιότητες για Ανάπτυξη Αυτοπεποίθησης και Τεχνικών Επίλυσης Διαφορών
Σχέδιο Μαθήματος: Κοινωνικές και Επικοινωνιακές Δεξιότητες για Ανάπτυξη Αυτοπεποίθησης και Τεχνικών Επίλυσης Διαφορών Διάρκεια: Περιληπτική Περιγραφή: Δύο 45λεπτες διδακτικές περίοδοι Η πρώτη περίοδος
Διαβάστε περισσότεραΟΡΙΣΜΟΣ Είναι κάθε συμπεριφορά ή συστηματική πολιτική συμπεριφοράς που χρησιμοποιείται για να εξαναγκάσει, να κυριαρχήσει ή να απομονώσει το θύμα.
ΟΡΙΣΜΟΣ Είναι κάθε συμπεριφορά ή συστηματική πολιτική συμπεριφοράς που χρησιμοποιείται για να εξαναγκάσει, να κυριαρχήσει ή να απομονώσει το θύμα. Eίναι κάθε σωματική, ψυχολογική και λεκτική κακοποίηση
Διαβάστε περισσότεραΣΧΕΔΙΟ ΥΠΟΒΟΛΗΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΣΧΟΛΙΚΗΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑΣ ΑΓΩΓΗΣ ΥΓΕΙΑΣ... Δ/ΝΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ... ΓΡΑΦΕΙΟ... ΔΗΜΟΣ / ΠΕΡΙΟΧΗ ΣΧΟΛΕΙΟΥ...
ΣΧΕΔΙΟ ΥΠΟΒΟΛΗΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΣΧΟΛΙΚΗΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑΣ ΑΓΩΓΗΣ ΥΓΕΙΑΣ Ημερομηνία... Σχ. Έτος:.... Αριθ. Πρωτ.... ΣΧΟΛΙΚΗ ΜΟΝΑΔΑ... Δ/ΝΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ... ΓΡΑΦΕΙΟ.... ΤΗΛ... ΔΗΜΟΣ / ΠΕΡΙΟΧΗ ΣΧΟΛΕΙΟΥ..........
Διαβάστε περισσότεραθέραπειν Αγίας Σοφίας 3, Ν. Ψυχικό, Τ ,
θέραπειν Κέντρο Συµβουλευτικών Υπηρεσιών Ψυχικού Το κέντρο συμβουλευτικών υπηρεσιών θέραπειν αποτελεί ένα σύγχρονο κέντρο ειδικών θεραπειών, πρόληψης, διάγνωσης και αποκατάστασης. Στελεχώνεται από εξειδικευμένους
Διαβάστε περισσότεραΤο φυλλάδιο αναφέρεται σε προβλήματα που μπορεί να αντιμετωπίζεις στο χώρο του σχολείου και προτείνει λύσεις που μπορούν να σε βοηθήσουν...
Σχολείο Το φυλλάδιο αναφέρεται σε προβλήματα που μπορεί να αντιμετωπίζεις στο χώρο του σχολείου και προτείνει λύσεις που μπορούν να σε βοηθήσουν... ΣΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ Πληροφορίες για το φυλλάδιο Το σχολείο αποτελεί
Διαβάστε περισσότεραΕρευνητική Εργασία Α2 ΓΕ.Λ. ΟΛΙΑΝΩΝ Σxoλ.Έτος Τρόποι Αντιµετώπισης Σχολικού Εκφοβισµού
Ερευνητική Εργασία Α2 ΓΕ.Λ. ΟΛΙΑΝΩΝ Σxoλ.Έτος 2014-15 Τρόποι Αντιµετώπισης Σχολικού Εκφοβισµού 1 Συνολικά το τµήµα µας ασχολήθηκε µε το θέµα του σχολικού εκφοβισµού. Η οµάδα µας ανέλαβε τους τρόπους αντιµετώπισης
Διαβάστε περισσότεραΣεμινάριο Διευθυντών Σχολικών Μονάδων 49 ης Περιφέρειας για την αντιμετώπιση της ενδοσχολικής Βίας
Σεμινάριο Διευθυντών Σχολικών Μονάδων 49 ης Περιφέρειας για την αντιμετώπιση της ενδοσχολικής Βίας Σχολικός Σύμβουλος: Ανδρέας Ν. Ζεργιώτης Αχαρνές, Ιανουάριος 2013 Έρευνα Ε.Κ.Κ.Ε. : Νεανική Βία μέσα από
Διαβάστε περισσότεραΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ: ΛΕΚΤΙΚΗ ΚΑΙ ΜΗ ΛΕΚΤΙΚΗ. ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ: 3. Δημιουργία και Βελτίωση Κοινωνικού Εαυτού
ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ: ΛΕΚΤΙΚΗ ΚΑΙ ΜΗ ΛΕΚΤΙΚΗ ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ: 3. Δημιουργία και Βελτίωση Κοινωνικού Εαυτού ΥΠΟΕΝΟΤΗΤΑ: 3.2. Ανάπτυξη Κοινωνικών Δεξιοτήτων και Σχέσεων ΤΑΞΗ: Α Γυμνασίου ΧΡΟΝΟΣ: 1 διδακτική περίοδος
Διαβάστε περισσότεραΥπεύθυνη Επιστημονικού Πεδίου Χρυσή Χατζηχρήστου
«ΝΕΟ ΣΧΟΛΕΙΟ (Σχολείο 21 ου αιώνα) Νέο Πρόγραμμα Σπουδών, Οριζόντια Πράξη» MIS: 295450 Υποέργο 1: «Εκπόνηση Προγραμμάτων Σπουδών Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης και οδηγών για τον εκπαιδευτικό
Διαβάστε περισσότεραΕκπαιδευτικό Πρόγραμμα για Εφήβους στα πλαίσια του διαδικτυακού προγράμματος αντιμετώπισης του εκφοβισμού «Ζήσε Χωρίς Εκφοβισμό»
Εκπαιδευτικό Πρόγραμμα για Εφήβους στα πλαίσια του διαδικτυακού προγράμματος αντιμετώπισης του εκφοβισμού «Ζήσε Χωρίς Εκφοβισμό» Αναλυτική Παρουσίαση Εκπαιδευτικού Προγράμματος ΦΟΡΕΑΣ ΥΛΟΠΟΙΗΣΗΣ: ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ
Διαβάστε περισσότεραΜΕΤΑΒΑΣΗ ΑΠΟ ΤΟ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ ΣΤΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ: ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΙ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΙ ΚΑΙ ΔΙΔΑΚΤΙΚΕΣ ΠΡΑΚΤΙΚΕΣ
ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΡΗΤΗΣ ΜΕΤΑΒΑΣΗ ΑΠΟ ΤΟ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ ΣΤΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ: ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΙ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΙ ΚΑΙ ΔΙΔΑΚΤΙΚΕΣ ΠΡΑΚΤΙΚΕΣ Ενότητα #6: ΕΤΟΙΜΑ ΠΑΙΔΙΑ Διδάσκων: Γουργιώτου Ευθυμία ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ
Διαβάστε περισσότεραΟρισμός του φαινομένου του ενδοσχολικού εκφοβισμού/ ενδοσχολικής βίας: Βασικά χαρακτηριστικά του ενδοσχολικού εκφοβισμού/ ενδοσχολικής βίας:
Ενδοσχολική βία Ορισμός του φαινομένου του ενδοσχολικού εκφοβισμού/ ενδοσχολικής βίας: Η διαρκής και επαναλαμβανόμενη/συστηματική κακοποίηση του άλλου, η οποία μπορεί να περιλαμβάνει τη χρήση λεκτικής
Διαβάστε περισσότεραΠαναής Κασσιανός, δάσκαλος Διευθυντής του 10ου Ειδικού Δ.Σ. Αθηνών (Μαρασλείου)
Παναής Κασσιανός, δάσκαλος Διευθυντής του 10ου Ειδικού Δ.Σ. Αθηνών (Μαρασλείου) Ομιλία-συζήτηση με βασικό άξονα προσέγγισης το Φάσμα του Αυτισμού και με αφορμή το βιβλίο της Εύας Βακιρτζή «Το Αυγό» στο
Διαβάστε περισσότεραΣχολικός εκφοβισμός (Bullying)
Σχολικός εκφοβισμός (Bullying) Περιγράφει μια κατάσταση κατά την οποία ασκείται εσκεμμένη, απρόκλητη, συστηματική και επαναλαμβανόμενη βία και επιθετική συμπεριφορά με σκοπό την επιβολή, την καταδυνάστευση
Διαβάστε περισσότεραΕρωτηματολόγιο προς εκπαιδευτικούς
Ερωτηματολόγιο προς εκπαιδευτικούς Σκοπός της έρευνας αυτής είναι η διερεύνηση των απόψεων των εκπαιδευτικών αναφορικά με την ιδιαίτερη πολιτική του σχολείου τους. Η έρευνα αυτή εξετάζει, κυρίως, την πολιτική
Διαβάστε περισσότεραΡΟΛΟΣ ΥΠΕΥΘΥΝΩΝ ΠΑΡΑΤΗΡΗΤΗΡΙΟ ΑΛΕΞΑΝΔΡΟΣ ΚΟΠΤΣΗΣ ΣΥΝΤΟΝΙΣΤΗΣ ΚΕΝΤΡΙΚΗΣ ΜΑΚΕΔΟΝΙΑΣ
ΡΟΛΟΣ ΥΠΕΥΘΥΝΩΝ ΠΑΡΑΤΗΡΗΤΗΡΙΟ ΑΛΕΞΑΝΔΡΟΣ ΚΟΠΤΣΗΣ ΣΥΝΤΟΝΙΣΤΗΣ ΚΕΝΤΡΙΚΗΣ ΜΑΚΕΔΟΝΙΑΣ ΡΟΛΟΣ ΥΠΕΥΘΥΝΩΝ Ο σχεδιασμός, η υποστήριξη και η εποπτεία δράσεων η ενημέρωση και ευαισθητοποίηση της σχολικής κοινότητας
Διαβάστε περισσότεραΤίτλος: «Ταξίδι στον κόσμο των συναισθημάτων»
Πρότυπο Πειραματικό Σχολείο Φλώρινας Πρόγραμμα Αγωγής Υγείας Σχολικό έτος 2012-13 Εκπαιδευτικός: Αντωνογιάννη Βασιλική Τάξη: Β Εισαγωγή Τίτλος: «Ταξίδι στον κόσμο των συναισθημάτων» Κατά τη διάρκεια της
Διαβάστε περισσότεραΣύγχρονες όψεις της σχολικής βίας και του εκφοβισμού στο ελληνικό σχολείο μέσα από την οπτική των εκπαιδευτικών και των γονέων
Σύγχρονες όψεις της σχολικής βίας και του εκφοβισμού στο ελληνικό σχολείο μέσα από την οπτική των εκπαιδευτικών και των γονέων Η σχολική βία και εκφοβισμός δεν είναι φαινόμενα άγνωστα στο ελληνικό σχολείο,
Διαβάστε περισσότεραΠιλοτική Εφαρμογή του Ευρωπαϊκού Προγράμματος Enable-Ενδυναμώνω στο 6 ο Δ. Σ. Αγίων Αναργύρων
Πιλοτική Εφαρμογή του Ευρωπαϊκού Προγράμματος Enable-Ενδυναμώνω στο 6 ο Δ. Σ. Αγίων Αναργύρων Alba Graduate Business School 28-6 - 2016 Κώτση Κωνσταντίνα Kανιαδάκη Βασιλεία Πιλοτικά Σχολεία Δημόσιας Π.Ε.
Διαβάστε περισσότεραPROJECT 1 ΕΝ ΟΣΧΟΛΙΚΗ ΒΙΑ
PROJECT 1 ΕΝ ΟΣΧΟΛΙΚΗ ΒΙΑ Οθύτηςδεν γεννιέται, γίνεται ΘΥΜΑ Επιπτώσεις της ενδοσχολικής βίας και του εκφοβισµού. Τα παιδιά που γίνονται θύµατα εκφοβισµού και βίας είναι δυνατόν να νιώσουν έντονο
Διαβάστε περισσότεραΔιαδικτυακός Εκφοβισμός. Cyberbullying
Διαδικτυακός Εκφοβισμός Cyberbullying Ο όρος Διαδικτυακός εκφοβισμός (Cyber-bullying) αφορά τον εκφοβισμό, την απειλή, την ταπείνωση ή την παρενόχληση παιδιών, προεφήβων και εφήβων που δέχονται μέσω της
Διαβάστε περισσότεραΤΡΟΠΟΙ ΑΝΤΙΜΕΤΩΠΙΣΗΣ ΤΗΣ ΣΧΟΛΙΚΗΣ ΒΙΑΣ ΑΠΟ ΤΑ ΠΑΙΔΙΑ ΚΑΙ ΤΟΥΣ ΓΟΝΕΙΣ ΤΟΥΣ
ΤΡΟΠΟΙ ΑΝΤΙΜΕΤΩΠΙΣΗΣ ΤΗΣ ΣΧΟΛΙΚΗΣ ΒΙΑΣ ΑΠΟ ΤΑ ΠΑΙΔΙΑ ΚΑΙ ΤΟΥΣ ΓΟΝΕΙΣ ΤΟΥΣ O σχολικός εκφοβισμός είναι ένα παγκόσμιο φαινόμενο, που τις τελευταίες δεκαετίες έχει πάρει ανησυχητικές διαστάσεις στις τάξεις
Διαβάστε περισσότεραΑξιολόγηση της Πιλοτικής Εφαρμογής της Επαγγελματικής Μάθησης (Mάιος 2016)
1. Ταυτότητα της έρευνας Αξιολόγηση της Πιλοτικής Εφαρμογής της Επαγγελματικής Μάθησης (Mάιος 2016) Σύμφωνα με τη σχετική απόφαση του Υπουργικού Συμβουλίου (ημερ. 19/08/2015), το Παιδαγωγικό Ινστιτούτο
Διαβάστε περισσότερα2ο ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΧΑΡΙΛΑΟΥ ΟΜΑΔΑ ΣΧΟΛΙΚΗΣ ΔΙΑΜΕΣΟΛΑΒΗΣΗΣ
2ο ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΧΑΡΙΛΑΟΥ ΟΜΑΔΑ ΣΧΟΛΙΚΗΣ ΔΙΑΜΕΣΟΛΑΒΗΣΗΣ ΤΙ ΕΙΝΑΙ ΤΟ BULLYING? To bullying (εκφοβισμός) είναι μία επιθετική συμπεριφορά σωματική, λεκτική, ψυχολογική ή και κοινωνική που εκδηλώνεται σκόπιμα,
Διαβάστε περισσότεραΠΑΡΑΤΗΡΟΥΜΕ, ΒΛΕΠΟΥΜΕ, ΜΙΛΑΜΕ!
Δηµοτικό Σχολείο Κολλεγίου Αθηνών Απρίλιος 2012 ΠΑΡΑΤΗΡΟΥΜΕ, ΒΛΕΠΟΥΜΕ, ΜΙΛΑΜΕ! ΣΚΟΠΟΣ Στο Κολλέγιο Αθηνών αναλαµβάνουµε τη δέσµευση να παρέχουµε σε όλους τους µαθητές µας ένα φιλικό και ασφαλές περιβάλλον,
Διαβάστε περισσότερα