ηµόσιες ετεροτοπίες & µη δηµόσιες ουτοπίες Καθηγητή Γ. Πανούση Τµήµα Επικοινωνίας & ΜΜΕ Παν/µίου Αθηνών πρώην Πρύτανη.Π.Θράκης

Μέγεθος: px
Εμφάνιση ξεκινά από τη σελίδα:

Download "ηµόσιες ετεροτοπίες & µη δηµόσιες ουτοπίες Καθηγητή Γ. Πανούση Τµήµα Επικοινωνίας & ΜΜΕ Παν/µίου Αθηνών πρώην Πρύτανη.Π.Θράκης"

Transcript

1 ηµόσιες ετεροτοπίες & µη δηµόσιες ουτοπίες Καθηγητή Γ. Πανούση Τµήµα Επικοινωνίας & ΜΜΕ Παν/µίου Αθηνών πρώην Πρύτανη.Π.Θράκης

2 Ι. ΕΙΣΑΓΩΓΙΚΑ ηλώνω ευθύς εξαρχής ότι έχω εδώ και πολλά χρόνια ταχθεί υπέρ του ηµοσίου Πανεπιστηµίου. Αυτή µου η θέση µπορεί να έχει ως αφετηρία προσωπικές ιδεολογικές αξιολογήσεις αλλά τούτο δεν σηµαίνει ότι δεν εξετάζει µε ακαδηµαϊκά ή κοινωνικά κριτήρια όλα τα ενδεχόµενα. Εξακολουθώ όµως ύστερα από υπερεικοσαπενταετή θητεία στο ελληνικό δηµόσιο Πανεπιστήµιο να αναρωτιέµαι γιατί χρειάζονται µη κρατικά ΑΕΙ και σε τί θα συµβάλλουν στην αναβάθµιση των σπουδών και της έρευνας. Το δηµόσιο Πανεπιστήµιο έχει άπειρες δυνατότητες προσαρµογής στα νέα διεθνή και ευρωπαϊκά δεδοµένα και στις τεχνολογικές εξελίξεις χωρίς αναγκαστικά να απαλλοτριώνει το δηµόσιο χαρακτήρα του, τη δηµόσια αποστολή και τη δηµόσια ευθύνη του. Εξηγούµαι: 1. Το δηµόσιο Πανεπιστήµιο αυτο οργανώνεται κατά τρόπο που ν ανταποκρίνεται ορθολογικά στη διαχείριση δηµόσιων πόρων και στην εισαγωγή/ φοίτηση περισσότερων νέων (M. Osborne, 2003: 65) 2. Το δηµόσιο Πανεπιστήµιο συνεργάζεται µε άλλα ελληνικά ή ξένα δηµόσια Πανεπιστήµια ώστε ν αυξηθεί η δυνατότητα διεύρυνσης/ ενίσχυσης του έργου του 3. Το δηµόσιο Πανεπιστήµιο ιδρύει (υπό τη δική του εποπτεία) δίκτυο ν.π.ι.δ. ώστε εν είδει αστερισµού να εξυπηρετεί καλύτερα την παροχή επιµέρους εκπαιδευτικών, ερευνητικών, πολιτιστικών υπηρεσιών (όπως π.χ. η φοιτητική λέσχη, η αξιοποίηση της περιουσίας, οι εκδηλώσεις τέχνης, οι εκδόσεις κ.ο.κ.). 4. Το δηµόσιο Πανεπιστήµιο εγκαθιστά µονάδες του σε περιοχές πόλεις της ευρύτερης περιφέρειας στην οποία λειτουργεί και συνεργάζεται (σε θέµατα στέγασης κλπ.) µε τους οικείους ΟΤΑ 2

3 5. Το δηµόσιο Πανεπιστήµιο καταρτίζει και εκτελεί προγραµµατικές συµβάσεις µε άλλους φορείς του δηµόσιου τοµέα για την εκπλήρωση και του κοινωνικού του έργου 6. Το δηµόσιο Πανεπιστήµιο παρέχει σε ν.π.ι.δ. ή και σε ιδιωτικούς φορείς υπηρεσίες (συµβατές µε τη φύση και «ηθική» του ΑΕΙ) µε στόχο την αύξηση των οικονοµικών του Ιδρύµατος (και όχι βέβαια µόνον των αποδοχών των Καθηγητών). Με βάση τις παραπάνω, ή και άλλες, εκδοχές αναρωτιέµαι πού ακριβώς υπάρχει χώρος και ανάγκη ν αναπτυχθεί ο εν στενή ή εν ευρεία εννοία «ιδιωτικοποιηµένος» τοµέας της ανώτατης εκπαίδευσης. Το συνολικό τριτοβάθµιο ίδρυµα κάθε περιφέρειας της Ελλάδας µπορεί να καλύπτει κάθε µορφή µεταλυκειακής εκπαίδευσης και ως εξακτινωµένο ίδρυµα δίκτυο µπορεί να χρησιµοποιεί και την επικοινωνιακή τεχνολογία για να µην αφήνει έξω από τη γνωστική οµπρέλλα κανένα κάτοικο αυτής της χώρας (Γ. Πανούσης, 2000). Το γεγονός ότι (µέχρι) σήµερα το δηµόσιο Πανεπιστήµιο δεν τολµάει ν ανοιχτεί σε νέα γνωστικά αντικείµενα («οριζόντιας» και όχι «κάθετης» γνώσης), στη διδασκαλία (και) σε ξένη γλώσσα ή να ενθαρρύνει τα διατµηµατικά προγράµµατα και τις µετακινήσεις/ µετεγγραφές φοιτητών σε οµοειδή τµήµατα δεν οδηγεί στο συµπέρασµα ότι κάποιος άλλος φορέας διαθέτει περισσότερο «αέρα» και καλύτερο Know How για να προβεί σε αυτές τις κινήσεις πιο συνετά, πιο γρήγορα, πιο αποτελεσµατικά. Παρά τις ενστάσεις και επιφυλάξεις που διατύπωσα στις προηγούµενες παραγράφους δεν θ αρνηθώ να µπω στο διάλογο για την ίδρυση µη κρατικών ΑΕΙ προκειµένου να οριοθετήσουµε (και να κατανοήσουµε) θεσµικά, νοµικά και λοιπά ακαδηµαϊκά προβλήµατα. Στους προβληµατισµούς που ακολουθούν δεν θα εντάξω τα συνταγµατικά προβλήµατα ως προς τη λειτουργία µη κρατικών Α.Ε.Ι. (κατά τη γνώµη µου: Τµηµάτων ΑΕΙ) (Γ. Ψαχαρόπουλος, Σαραφιανός, 2003: 37επ), ούτε θα 3

4 συνδέσω την ποιότητα των παρεχόµενων σπουδών στα κρατικά (δηµόσια) ΑΕΙ ή την οικονοµική αιµορραγία λόγω της φοιτητικής µετανάστευσης µε την «αναγκαιότητα» ίδρυσης µη κρατικών πανεπιστηµιακών Τµηµάτων (Ε. Πρόκου, 2003: 94επ). εν θ ασχοληθώ µε τα Κέντρα Αριστείας ή την επαγγελµατοποίηση των ΑΕΙ (Θ. Ξανθόπουλος, 2001: 73-80), την Ευρωπαϊκή Λευκή Βίβλο (. Ρόκος, 2003), την τάση δοµικού διαχωρισµού των διαφόρων λειτουργιών της Ανώτατης Εκπαίδευσης (µετάδοση γνώσεων, κατάρτιση στελεχών, παραγωγή γνώσεων) (Μ. Ηλιού, 1984), µε την ιδεολογική/ καταµεριστική λειτουργία των πανεπιστηµίων (P. Bourdieu & J. Cl. Passeron, 1993), µε την τεχνολογική επένδυση του Internet στον πανεπιστηµιακό ανταγωνισµό (Σ. Περσίδης, 1988) ή µε το ακαδηµαϊκό προλεταριάτο (Σ. Μούτσιος, 2001: 82). Θεωρώ τέλος αυτονόητο ότι για να συµβούν όσα περιγράφω χρειάζεται ένα νέο «καθαρό» θεσµικό πλαίσιο και δεν αρκεί (ούτε µπορεί ν ανταποκριθεί) ο ισχύων νόµος πλαίσιο για τα ΑΕΙ (Ν. 1268/82) (. Κλάδης Γ. Πανούσης, 2004). ΙΙ. ΘΕΩΡΗΤΙΚΟΙ ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΙΣΜΟΙ (1) Τον 17 ο αιώνα όταν ο Τζον Λοκ έγραφε τις «Μερικές Σκέψεις που αφορούν την εκπαίδευση» η αγγλική λέξη «εκπαιδεύω» ήταν συνώνυµη της λέξης «κυβερνώ». Την ίδια ταύτιση Παιδείας & ιακυβέρνησης είχαµε ήδη συναντήσει στην «Πολιτεία» του Πλάτωνα, όπου ορισµένοι φιλόσοφοι θεωρούσαν χρήσιµο να εκπαιδεύουν και να κυβερνούν όχι µόνο παιδιά αλλά και µεγάλους. Γιατί τα σηµειώνω όλα αυτά; Απλά και µόνο διότι αποτελεί κοινή πεποίθηση πως ακόµα και σήµερα, στην Ενωµένη Ευρώπη του 21 ου αιώνα, δεν έχει αλλάξει πολύ αυτή η σύνδεση Παιδείας & Εξουσίας. εν υπάρχει Παιδεία χωρίς άποψη για τη ηµοκρατία, την Ελευθερία και τα δικαιώµατα του ανθρώπου. 4

5 Το Πανεπιστήµιο ήταν πάντοτε θεσµός κριτικής της εξουσίας αλλά σήµερα κινδυνεύει να γίνει ή συµπαραγωγός εξουσίας ή παραγωγός καταναλωτικών αγαθών µιας χρήσης ή ερευνητικό ίδρυµα στην υπηρεσία του Μεγάλου Αδελφού ή Παν/µιο Καζίνο. Κατά τη γνώµη µου το εκπαιδευτικό σύστηµα δεν πρέπει µέσω της στρέβλωσης της αξιοκρατίας να ευνοεί τους ήδη ευνοηµένους, αλλά οφείλει να διευκολύνει τη διάχυση της εκπαιδευτικής πληροφορίας, του εκπαιδευτικού υλικού, στο µεγαλύτερο δυνατό αριθµό ατόµων, οι οποίοι στο µικρότερο δυνατό διάστηµα θα µορφωθούν κατά τον πληρέστερο και τελειότερο τρόπο. εν πρέπει επίσης να χρησιµοποιούµε την εκπαίδευση ως πρόσχηµα διακίνησης κοινωνικών στερεοτύπων. (2). Τι συνέβη και πρέπει ν αλλάξει (και όχι οιονεί-δουλικά να «προσαρµοστεί») η Ανώτατη Εκπαίδευση; Ιδού τα νέα δεδοµένα: 1. Παγκοσµιοποίηση της οικονοµίας, τεχνολογίας και επικοινωνίας µε ταυτόγχρονη διεθνοποίηση αγορών 2. Επιστηµονική / τεχνολογική έκρηξη Κοινωνία πληροφορίας Θεοποίηση managers κοινής κουλτούρας 3. Κοινωνικό αίτηµα για πολιτική/ δηµοκρατική συµµετοχή και όχι διαχωρισµό/ αποκλεισµό (έχοντες µη έχοντες) 4. οµική/ τοπική/ τεχνολογική ανεργία και νέες µορφές εργασίας 5. Αύξηση προσδοκιών/ ζήτησης και κατεπέκτασιν εισαγοµένων στα ΑΕΙ (mass university) (Γ. Τσαµασφύρος, 2000). Η τεχνο επιστήµη ανατρέπει τις σχέσεις επιστήµης, τεχνολογίας και περιβάλλοντος, κοινωνικού ελέγχου και οµογενοποίησης πολιτισµικών προτύπων. Τα ερωτήµατα «ποιος γνωρίζει, ποιος ελέγχει, ποιος ωφελείται, για ποια/ές κοινωνία/ες» τίθενται εκ νέου στην επικαιρότητα. 5

6 Η ραγδαία επιτάχυνση της επιστηµονικής/ τεχνολογικής γνώσης και η παγκοσµιοποίηση της οικονοµίας χωρίς να επιλύουν τα µεγάλα κοινωνικά προβλήµατα της εποχής (φτώχεια, ανεργία, κοινωνικός αποκλεισµός), διαµορφώνουν µιαν άλλου είδους κοινωνία, όπου ναι µεν η Γνώση θ αποτελεί το «κλειδί» αλλά δεν θα είναι ικανή συνθήκη για το άνοιγµα της πόρτας της επιτυχίας. (3) Ο τρόπος που µια κοινωνία επιλέγει, ταξινοµεί, µεταδίδει, αξιολογεί τους κώδικες της εκπαιδευτικής γνώσης, αντανακλά τη µορφή εξουσίας και ελέγχου. Περιχαράζοντας ή στεγανοποιώντας, η εκπαίδευση, ως ορθολογικός κοινωνικός επιµεριστής, δεν αφήνει ιδιαίτερα περιθώρια κινητικότητας. Η εκπαίδευση έγινε «Νέα ύση», µε την έννοια ότι καλλιεργούνται µύθοι κοινωνικής ισότητας ή φυσικής ανωτερότητας ή κληρονοµικής ευφυΐας. Οι ενθαρρύνσεις όµως για επιτυχία δεν συνοδεύονται και µε τις ανάλογες ευκαιρίες. Η εύκολη πρόσβαση οδηγεί σε δύσκολη επαγγελµατική διέξοδο, διότι και η πιο «ανοικτή εκπαίδευση», η πιο αυτόνοµη και αποκεντρωτική εκπαιδευτική πολιτική, δεν µπορεί να απελευθερώσει τελείως την κοινωνία από τους άτεγκτους ή ανελαστικούς νόµους της αγοράς. Το εκπαιδευτικό σύστηµα αναθέτει ρόλους µέσα από ορατές και αόρατες παιδαγωγικές λειτουργίες, χρησιµοποιώντας πολιτισµικά προσδιορισµένους µηχανισµούς τοποθέτησης ή αποπεµπτικές ιεραρχήσεις των εκπαιδευτικών διαδικασιών. Η φιλοµάθεια ως ανάγκη να γνωρίσεις τον κόσµο, να εξασφαλίσεις επάγγελµα, να γίνεις συνειδητοποιηµένος πολίτης, συγκρούεται άλλοτε µε την ανισότητα των ευκαιριών και άλλοτε µε την ανεργία. Η αντισταθµιστική εκπαίδευση που δεν συµβάλλει στον κοινωνικό διαχωρισµό και δεν µετατρέπει αυτούς που κληρονοµούν σε αυτούς που αξίζουν, που δεν οδηγεί 6

7 µόνο σε ατοµική καταξίωση αλλά προσβλέπει και στην ανάπτυξη του δυναµικού της κοινωνίας, αποτελεί ακόµη «άπιαστο όνειρο». Η εκπαιδευτική ισότητα µόνον σε εξίσωση µπορεί να οδηγήσει, διότι η δράση των κοινωνικών παραγόντων της πολιτισµικής ανισότητας δεν αναχαιτίζονται. Η ισότητα εκπαιδευτικών ευκαιριών είναι παραπλανητική εάν δεν εναρµοστεί η τριάδα: κοινωνική καταγωγή εκπαιδευτικό σύστηµα κοινωνική θέση. (Γ. Πανούσης, 2001: 334). (4) Τα Πανεπιστήµια βρίσκονται εδώ και πολύ καιρό σε µετέωρο βηµατισµό. εν είναι ούτε «κοινωνικές επιχειρήσεις» ούτε «αδελφότητες», αφού το προνοµιακό status quo, η πολιτισµική αξία και το κοινωνικό γόητρό τους έχουν εκχωρηθεί σε µονοπωλιακά συµφέροντα. Ποιός σήµερα πιστεύει ότι η εκπαίδευση θ αναγεννήσει την κοινωνία ή θα καταπολεµήσει τη διαφθορά, όταν τα ίδια τα ΑΕΙ παράγουν αντιλήψεις και καλλιεργούν πρακτικές «νυχτοφύλακα» του κυρίαρχου (παγκοσµιοποιηµένου) συστήµατος; Η «παρασυνταγµατική» διάβρωση της εθνικής κυριαρχίας είναι βέβαιο ότι θα συµπαρασύρει τόσο το αυτοδιοίκητο των ΑΕΙ (και το απαραβίαστο του ασύλου) όσο και το δηµόσιο χαρακτήρα της εκπαίδευσης, αφού οι ιδιωτικές εξουσίες και οι υπερεθνικοί οργανισµοί αρχίζουν ν απορροφούν (αν δεν καταβροχθίζουν) τους θεσµούς της ηµοκρατίας. Το Πανεπιστήµιο µπορεί άραγε ν ανταποκριθεί ταυτόγχρονα στις ανάγκες του ανταγωνισµού και στις δραστηριότητες διαχείρισης της φτώχιας και της περιθωριακότητας; Η διαφοροποίηση (diversification) των ΑΕΙ µπορεί άραγε να τα οδηγήσει αφενός στο ν αλλάζουν στόχους ως οιονεί επιχειρήσεις και ν αναπαράγουν το σύστηµα ως γραφειοκρατικοί οργανισµοί κι αφετέρου στο να ευαισθητοποιούνται/ κινητοποιούνται για την ειρήνη, τη συνεργασία, την αλληλεγγύη; (Γ. Πανούσης, 2003). 7

8 (5) Η σαφής διάκριση µεταξύ Πανεπιστηµίων και εµπορικών οργανισµών έχει παρέλθει. Τα προϊόντα της οικονοµίας της γνώσης συνιστούν τον κοινό παρονοµαστή. Η µεταφύτευση των οργανωτικών δοµών των επιχειρήσεων στη λειτουργία των εκπαιδευτικών θεσµών προχωράει. Το κράτος επόπτης αντί για χορηγός αυτοπροσδιορίζεται ως προνοµιακός αγοραστής των πανεπιστηµιακών υπηρεσιών, συµβάλλοντας στην «εν κρυπτώ ιδιωτικοποίηση της επιχειρησιακής λογικής». Από την ακαδηµαϊκή κοινότητα έχουµε περάσει στους πελάτες και χρήστες ενός «αγοραία προσφερόµενου προϊόντος» κι από την αυτονοµία διολισθήσαµε στη λογική της παραγωγικότητας και της οργανωτικής σύνδεσης ΑΕΙ επιχειρήσεων (Γ. Πανούσης, 2003). ΙΙΙ. ΦΑΣΕΙΣ & ΑΠΟ-ΦΑΣΕΙΣ Επειδή η οποιαδήποτε πρόταση για την ίδρυση/ λειτουργία µη Κρατικών ΑΕΙ πρέπει εν είδει αλυσίδας να συνδέει άρρηκτα τον κάθε κρίκο µε τον προηγούµενο και τον επόµενο παρουσιάζω τα βασικότερα προβλήµατα µε τη µορφή των φάσεων: Φάση 1 η : Εθνικός και Ακαδηµαϊκός σχεδιασµός Το ποια Τµήµατα πρέπει να ιδρυθούν, ποιο γνωστικό αντικείµενο πρέπει να θεραπεύσουν και σε ποιο Πανεπιστήµιο πρέπει να ενταχθούν, όπως άλλωστε και σε ποιες περιφέρειες της Ελλάδας (και σε ποιες πόλεις) µπορεί να λειτουργούν, είναι αρµοδιότητα του Υπουργείου Παιδείας, του Εθνικού Συµβουλίου Παιδείας, της Συνόδου των Πρυτάνεων, της Επιτροπής Στρατηγικού Σχεδιασµού του ΥΠΕΠΘ ή οποιουδήποτε άλλου δηµόσιου φορέα ή οργανισµού (Ι. Πυργιωτάκης, 2003: 210). Σε καµία όµως περίπτωση δεν είναι ανεκτό να διαµορφώνουν την εθνική στρατηγική της ανώτατης εκπαίδευσης µη κρατικοί παράγοντες (τοπικοί ή άλλοι) (. Κλάδης, 1991). Εάν συµφωνούµε σ αυτή την αρχή τότε ο εθνικός προγραµµατισµός και σχεδιασµός (π.χ. πενταετής) προηγείται της οποιασδήποτε περαιτέρω ενέργειας. Εάν ο Χάρτης της Ανώτατης Εκπαίδευσης, όπως αυτός έχει καταρτισθεί από τα αρµόδια όργανα και επικυρωθεί από τη Βουλή των Ελλήνων 8

9 αφήνει χώρο για την επικουρική ίδρυση τµηµάτων (που έχουν κριθεί αναγκαία) σε περιοχές (που έχουν κριθεί κατάλληλες) από φορείς µη κρατικούς (δεδοµένου ότι το Κράτος δηλώνει ότι αδυνατεί εντός του ορίζοντα της πενταετίας για καθαρά οικονοµικούς λόγους να τα χρηµατοδοτήσει), τότε µπορούµε να συζητήσουµε το επόµενο βήµα. ιαφορετικά ο καθένας θα µπορεί να ιδρύει ο,τιδήποτε οπουδήποτε, οπότε δεν θα µιλάµε για αναβάθµιση των ΑΕΙ αλλά για «αρπαχτές», για «τµήµατα µιας χρήσης» ή για «γενικευµένο αλαλούµ». Φάση 2 η : Όροι χορήγησης αδείας ίδρυσης λειτουργίας ενός Τµήµατος Την άδεια σκοπιµότητας (σύµφωνα µε τον προϋπάρχοντα και εγκριθέντα πενταετή εθνικό προγραµµατισµό και σχεδιασµό) χορηγεί το Υπουργείο Παιδείας, αλλά την άδεια λειτουργίας χορηγεί Ανεξάρτητη Αρχή (προβλεπόµενη από το Σύνταγµα ή από ειδικό νόµο) συγκροτούµενη από προσωπικότητες του ακαδηµαϊκού χώρου. Οι φάκελλοι υποψηφιοτήτων περιέχουν όλα τα αναγκαία στοιχεία που αφορούν τη διαφάνεια ως προς τους χρηµατοδότες, το master plan, την άντληση πόρων, τους στόχους, το µη κερδοσκοπικό χαρακτήρα κ.ο.κ. Τη νόµιµη λειτουργία του Τµήµατος παρακολουθεί το Υπουργείο Παιδείας, η Ανεξάρτητη Αρχή αλλά και άλλοι συναρµόδιοι φορείς (π.χ. Υπουργείο Ανάπτυξης, Υπουργείο ηµόσιας ιοίκησης κ.λπ.). Οι ειδικότεροι όροι (π.χ. αριθµός εισακτέων, υποτροφίες, δίδακτρα για ορισµένες εκπαιδευτικές υπηρεσίες ή για ορισµένες κατηγορίες φοιτητών) θα καθορίζονται στην αρχή κάθε ακαδηµαϊκού έτους µε απόφαση του Υπουργικού Συµβουλίου µετά από σύµφωνη γνώµη του ΕΣΥΠ. Εάν αντίθετα οι άδειες χορηγούνται µε βάση πελατειακές/ κοµµατικές ή διαπλεκόµενες σχέσεις τότε δεν υπάρχει λόγος να προχωρήσουµε παραπέρα. Το ίδιο ισχύει κι αν δεχθούµε ότι η Ευρωπαϊκή Ένωση θα καθορίζει εκ των άνω τους όρους της παρεχόµενης γνώσης στα ΑΕΙ (Ν. Αλιβιζάτος, 2004: 23). 9

10 Φάση 3 η : ικαίωµα πρόσβασης εγγραφής Το πλέον κρίσιµο θέµα από πλευράς ισότητας ευκαιριών, αξιοκρατίας και κοινωνικής κινητικότητας είναι το ποιοί δικαιούνται και µπορούν να εγγραφούν ως πρωτοετείς φοιτητές στα Τµήµατα αυτά (. Κλάδης, 1991). Εάν η εγγραφή γίνεται µόνον από όσους είχαν το δικαίωµα να δώσουν πανελλήνιες εξετάσεις για εισαγωγή στα δηµόσια ΑΕΙ και εάν γίνεται µε βάση τη σειρά επιτυχίας/ αποτυχίας σύµφωνα µε τους πίνακες που καταρτίζει το Υπουργείο Παιδείας (και βέβαια σε συνάρτηση µε τη δήλωση στο µηχανογραφικό δελτίο του ίδιου του υποψήφιου) τότε η συζήτηση µπορεί να προχωρήσει στο επόµενο θέµα. π.χ. εάν στο δηµόσιο τµήµα Νοµικής εισάγονται 300 φοιτητές (από το 1 έως το 300), τότε στο µη κρατικό τµήµα µπορούν να εγγραφούν από το 301 έως το 400. Τα ίδια ισχύουν για τις µετεγγραφές και τις κατατάξεις. Αντίθετα εάν µπορεί να εγγραφεί ο οποιοσδήποτε (µε οποιοδήποτε τίτλο δευτεροβάθµιας εκπαίδευσης κατέχει) και σε οποιοδήποτε τµήµα (της αρεσκείας του) τότε έχουµε παραβιάσει τις αρχές που αναφέραµε παραπάνω, έχουµε συµβάλει στο περαιτέρω άνοιγµα της κοινωνικοοικονοµικής ψαλίδας και έχουµε διαµορφώσει συνθήκες αθέµιτου ανταγωνισµού µεταξύ των νέων. Στο σηµείο αυτό θέλω πάντως να επαναφέρω την πρότασή µου να εισάγεται ο φοιτητής σε Σχολή και όχι σε Τµήµα και νάχει το δικαίωµα οριζόντιας µετακίνησης µέσα στην ίδια Σχολή. Η εγγραφή δεν θα συνδέεται µε την καταβολή χρηµάτων. Η οποιαδήποτε πρόβλεψη διδάκτρων θ αφορά µεταγενέστερες εξειδικευµένες εκπαιδευτικές/ ερευνητικές υπηρεσίες, ή και ορισµένες κατηγορίες φοιτητών. Φάση 4 η : Τρόπος διοίκησης Κατά τη γνώµη µου τα πανεπιστηµιακά όργανα διοίκησης (άρθρα 8-12 Ν.1268/82) δεν πρέπει ν αλλάξουν ούτε ως προς τη σύλληψη ούτε ως προς τη σύνθεση και τις αρµοδιότητες (Κ. Σοφούλης, 2000). Οποιαδήποτε µετακίνηση 10

11 στοιχείων θα κλονίσει, όχι µόνο την εσωτερική δηµοκρατία, αλλά και την εξωτερική εµπιστοσύνη της κοινωνίας (. Κλάδης, 1991). Επειδή όµως ο φορέας που ιδρύει το Τµήµα πρέπει να έχει λόγο σε ζητήµατα διοίκησης και λειτουργίας (και όχι ακαδηµαϊκής φύσης) ίσως θα µπορούσε να προβλεφθεί ένα Συµβούλιο Ιδρύµατος στο οποίο θα συµµετέχουν (χωρίς όµως να έχουν την πλειοψηφία) εξω πανεπιστηµιακά µέλη, τα οποία θα ορίζονται από την Επιτροπή Μορφωτικών Υποθέσεων της Βουλής των Ελλήνων και από το ΕΣΥΠ. Η διαφάνεια εξακολουθεί ν αποτελεί αρετή (ή ζητούµενο) του αυτοδιοικούµενου Παν/µίου (Γ. Μανιάτης, 2004: 26). Το ίδιο ισχύει και µε τη λογοδοσία ως δηµιουργού εµπιστοσύνης (P. Baert A. Shipman, 2003: 125). Το αυτοδιοίκητο των Α.Ε.Ι. διαβρώνεται όταν το Κράτος ασκεί αφόρητο οικονοµικό περιορισµό αλλά σίγουρα καταργείται όταν οι µη κρατικοί φορείς νοούν και διαχειρίζονται την ακαδηµαϊκή λειτουργία ως επιχείρηση. Και κατά τη γνώµη µου ένα µη αυτοδιοίκητο Πανεπιστήµιο δεν είναι Πανεπιστήµιο. Τέλος ενδιαφέρον θα είχε να ρυθµισθούν ζητήµατα όπως η ακαδηµαϊκή ελευθερία και το πανεπιστηµιακό άσυλο, έννοιες συνυφασµένες µε το πανεπιστήµιο των ιδεών και των ελευθεριών. Ελπίζω ο νοµοθέτης του µέλλοντος να µην έχει στο νου του το µοντέλο που εφαρµόστηκε στις Στρατιωτικές Σχολές (Ν. 3187/2003) όπου ναι µεν µετονοµάσθηκαν σε Ανώτατα Στρατιωτικά Εκπαιδευτικά Ιδρύµατα (ΑΣΕΙ) και υιοθέτησαν τις διατάξεις του Νόµου Πλαίσιο, αλλά όλο το σύστηµα ελέγχεται και διοικείται από «ανεξάρτητους αξιωµατικούς». Φάση 5 η : ιαδικασίες εκλογής επιστηµονικού προσωπικού Είναι αυτονόητο ότι τα προσόντα, η διαδικασία κρίσης, τα εκλεκτορικά σώµατα, τ αξιοκρατικά κριτήρια παραµένουν ως έχουν στην πανεπιστηµιακή νοµοθεσία (άρθρα Ν.1268/82). Οποιαδήποτε αλλοίωση ή παρέκκλιση από τις ακαδηµαϊκές ή επιστηµονικές αρχές θα υποβάθµιζε το τµήµα (και κατ επέκταση και το πτυχίο του), ενώ θα 11

12 έδινε την εικόνα «οικογενειακής επιχείρησης ή παρεούλας» και όχι πανεπιστηµιακής ανεξάρτητης µονάδας. Η µόνη εφικτή αρµοδιότητα του Συµβουλίου Ιδρύµατος, µετά από γνώµη των πανεπιστηµιακών οργάνων, θα είναι η προτεραιότητα στις προκηρύξεις (αριθµός, πιστώσεις κλπ). Τίποτε άλλο. Εξεταστέο βέβαια παραµένει το καθεστώς (status) των εκλεγµένων και υπηρετούντων µελών ιδακτικού Ερευνητικού Προσωπικού ( ΕΠ) ή και των άλλων κατηγοριών (ΕΤΕΠ, ΕΕ ΙΠ, ιοικητικό Προσωπικό κ.λπ.). Νοµίζω ότι στο σηµείο αυτό χρειάζεται µακρά ανταλλαγή απόψεων εάν θα υιοθετηθούν τα ισχύοντα στα δηµόσια ΑΕΙ (άρθρα 13, Ν.1268/82) ή θα δηµιουργηθεί µια ειδική κατηγορία επιστηµονικού προσωπικού (µε βάση συλλογικές ή ατοµικές συµβάσεις, πλήρους ή µερικής απασχόλησης) ή αν θα υπάρξουν (και ποιες) βαθµίδες εξέλιξης. Αυτό το σηµείο πρέπει να προσεχθεί ιδιαίτερα στο νέο νοµοθετικό πλαίσιο για τα µη δηµόσια Πανεπιστηµιακά Τµήµατα. Φάση 6 η : Προγράµµατα σπουδών Η ανταλλακτική (διάβαζε: χρηµατική) αξία της γνώσης αντανακλάται έτσι κι αλλιώς και στα προγράµµατα σπουδών. Η «αλήθεια» υποκαθίσταται από τη «χρησιµότητα». Τα σταθερά προγράµµατα σπουδών δεν αρέσουν πλέον όσο τα σπονδυλωτά (modularised) όπου ο κάθε φοιτητής διαµορφώνει το δικό του menu (Σ. Μούτσιος, 2001: 69). Η αγορά και οι επιχειρήσεις παρεµβαίνουν έντονα στο ίδιο το περιεχόµενο της (ανώτατης) εκπαίδευσης προωθώντας «ανοιχτά, ευέλικτα, ανανεώσιµα προγράµµατα σπουδών» (Π. Μπουρντιέ, 2004). Τούτο όµως ισχύει ακόµα ως τάση, ως φορά των πραγµάτων, ως «ατµόσφαιρα» (Λ. Απέκης, 2001). Σε καµία περίπτωση δεν µπορεί να αποτυπωθεί µια τέτοια διαφοροποίηση στα προγράµµατα των µη κρατικών τµηµάτων, τα οποία πρέπει να είναι ίδια ή παραπλήσια µε τα οµοειδή τµήµατα των δηµοσίων 12

13 ΑΕΙ (. Κλάδης, 1991). Για να επιτυγχάνεται αυτή η εναρµόνιση (και όχι βέβαια η πλήρης ταύτιση που ούτε σήµερα υπάρχει) σκόπιµο θα ήταν να λειτουργούν οριζόντιες οµάδες εργασίας, συγκροτούµενες από µέλη ΕΠ όλων των όµοιων ή συγγενών Τµηµάτων (δηµοσίων ή µη), οι οποίες θα καταρτίζουν κοινές προτάσεις που θα εγκρίνουν οι οικείες Γενικές Συνελεύσεις Τµηµάτων και θα επικυρώνονται από τις Συγκλήτους. Είναι αυτονόητο ότι η διάρκεια των σπουδών (αριθµός απαιτούµενων εξαµήνων), η δοµή των σπουδών και η µορφή των εξετάσεων θ ακολουθούν τα ισχύοντα στα δηµόσια ΑΕΙ και ότι το πτυχίο (κατευθύνσεις, εξειδικεύσεις κ.λπ.) θα είναι ισότιµο µε τα χορηγούµενα από τα δηµόσια ΑΕΙ ως προς όλες τις συνέπειες.. ΕΠΙ ΜΥΘΙΟ Το Πανεπιστήµιο δεν είναι πλέον ούτε «το καταφύγιο των σοφών», ούτε «το εργαστήρι των ερευνητών», ούτε η θεσµική εγγύηση για ένα προσδοκώµενο επάγγελµα (Μ. Bayen, 1973). Επίσης τα ΑΕΙ δεν έχουν αναλάβει το ρόλο της κατασκευής ηθικής και πολιτικής συνείδησης (J. E. Charlier C. Mahieu Fr. Moens, 2002: 77) ή την προώθηση της πάλης των ιδεών (. Ματθαίου, 2003: 163). Τα Πανεπιστήµια φαίνεται να µην µπορούν πλέον να συµβάλλουν στην αυτο ανάπτυξη της κοινωνίας (και της κουλτούρας της) (G. Thill Fr. Warrant, 1999) και έχουν κουραστεί να θεωρούνται ως οι κρίσιµοι συντελεστές της υλοποίησης του δηµοκρατικού ιδεώδους (A. Renaut, 2002). Τα πλήρως αυτοδιοικούµενα (αλλά µη ανεξάρτητα και κατά συνέπεια µη πλήρως υπεύθυνα/ υπόλογα) ΑΕΙ (R. Boudon, 1977) κινούνται σήµερα άναρχα ανάµεσα στην επαγγελµατοποίηση, την τεχνοεπιστηµονικοποίηση και την πολιτικοποίηση, αντλώντας βέβαια πάντοτε πόρους από το Κράτος (Η. Γεωργαντάς, 2000: 13). Ο πελάτης/ χρήστης φοιτητής και ο παρέχων/ πωλών υπηρεσίες -Καθηγητής αποδεικνύουν µια σηµαντική µετάλλαξη στη σχέση Κράτους Πανεπιστηµίου 13

14 δεν αποκόπτουν όµως οριστικά τον οµφάλιο λώρο φοβούµενοι ή υποπτευόµενοι οι µεν τους δε (Education International, 2000: 77). Πρόκειται για µια µετάβαση από το Κράτος της εποπτείας στο Κράτος της αντι παροχής (Ν. Παπαδάκης, Μ. Murphy, Θ. Ροζάκης, 2004: 27). Το γραφειοκρατικό Κράτος είτε βρίσκεται σε σύγκρουση είτε σε αγαστή συνεργασία µε τον εκπαιδευτικό χώρο (Ν. Παπαδάκης, 2004) διαµορφώνει την εκπαιδευτική του πολιτική µε βάση τις δικές του προτεραιότητες και διαχωρίζει τον δηµόσιο από τον ιδιωτικό χώρο, παρά τις πιέσεις των διεθνών εξελίξεων, σύµφωνα µε τα συµφέροντά του. Την ίδια ώρα η εσωτερική εξουσία των Πανεπιστηµίων και των πανεπιστηµιακών (Π. Περσιάνης, 2004: 12) δεν επιλύει κανένα από τα δοµικά ή λειτουργικά προβλήµατα (χρηµατοδότηση, κοινωνική πολιτική, ορθολογικοποίηση κ.λπ.) (Ν. Παπαδάκης, 2004). Η αυτονοµία των ΑΕΙ µπορεί να συνιστά εσωτερική (επιστηµονική ελευθερία) και εξωτερική απαίτηση (όχι κρατικός έλεγχος στη διδασκαλία/ έρευνα) (A. Renaut, 2002) αλλά δεν αρκεί για ν απαντήσει στα ερωτήµατα του καιρού και ν αντισταθεί στις σειρήνες του επαγγελµατισµού ή στα φαντάσµατα της ανεργίας. Άµεση συνέπεια των παραπάνω είναι ότι το παλιρροϊκό κύµα του νεοφιλελευθερισµού παρασύρει και την αυτονοµία των ΑΕΙ (Αβελάρδος, 2004: 39) αφού αυτή δεν (φαίνεται να) εξυπηρετεί πλέον κανένα. Οι καθηγητές δυσανασχετούν, οι φοιτητές αγωνιούν, η κοινωνία αµφισβητεί και η αγορά θέλει να θέσει δικούς της κανόνες για τη χρησιµότητα και χρήση των πτυχίων. Θυγατρικά, Συνεργαζόµενα, Αναγνωρισµένα, Εγκεκριµένα, Εντεταλµένα, Συµβεβληµένα, Εξουσιοδοτηµένα Ιδρύµατα εµφανίζονται για να πιστοποιήσουν (ακόµη και µέσω franchising δικαιόχρησης) ή να επικυρώσουν διαδικασίες απονοµής τίτλων σπουδών (. Τσαούσης, 2003). Οι σπουδές (άρα και η ανώτατη εκπαίδευση) τείνουν να χάσουν την αυτ αξία τους και ν απορροφηθούν από τις ρευστές ανάγκες της παραγωγής. 14

15 Ο καλός φοιτητής δεν µετράει όσο ο εύκολα διοριζόµενος/ προσλαµβανόµενος κακός πτυχιούχος. Η µαζικοποίηση των ανώτατων σπουδών µετακύλισε τα ζητήµατα ανισότητας από την πρόσβαση στα ΑΕΙ στην πρόσβαση στην αγορά εργασίας (Μ. Ασηµακόπουλος Α. Τσιαντούλας, 2000: 127, Ν. Ηλιάδης, 2000: 158) Η απόρριψη της ιδεολογίας της «χρησιµότητας» και η αναζήτηση της επιστήµης ως αυτοσκοπού και ως ηθικής αγωγής, δηλαδή η Παιδεία µέσω της Επιστήµης που είχε οραµατισθεί ο Humboldt, έχει πλέον υποκατασταθεί από ένα «πολυεπιστήµιο» (multiversity) (A. Renaut, 2002), δηλαδή από µηχανισµούς εξειδικευµένων σπουδών, από µια βιοµηχανία (επιχείρηση;) χρήσιµων γνώσεων, πληροφοριών και προσφερόµενης κατάρτισης. Η αντίληψη της παιδείας ως κατεξοχήν εθνικής επένδυσης (Ν. Παπαδάκης, 2004) δηλ. η σύνδεση οικονοµίας, ανάπτυξης και εκπαίδευσης, που προϋπέθετε ένα ενιαίο εθνικό σύστηµα παιδείας (. Τσαούσης, 2003) τείνει να κατακερµατισθεί σ επιµέρους δοµές και να συρρικνωθεί σε µια οικονοµική διάσταση της παιδείας που θυµίζει «δηµιουργική λογιστική» αλλά δεν είναι συµβατή µε την ιστορία και το ρόλο του Πανεπιστηµίου. Αυτό το ιδεολογικό κενό (και την κοινωνική ζήτηση) επαγγέλονται ότι θα καλύψουν τα µη κρατικά ανώτατα ιδρύµατα. εν νοµίζω όµως ότι γνωρίζουν ούτε ότι µπορούν να έχουν καλύτερες επιδόσεις από τα δηµόσια ΑΕΙ. Εάν έτσι έχουν τα πράγµατα, τότε το αύριο της παιδείας µας µοιάζει εγκλωβισµένο σε νοοτροπίες «καθοδήγησης» (εκ των άνω) και «συµπίεσης» (εκ των κάτω και εκ του πλαγίου). Το τρίγωνο «Εκπαίδευση Κράτος Αγορά» δεν µπορεί να ισορροπήσει σ ένα υψηλό σηµείο σχετικής αυτονοµίας και ισότιµης συνεργασίας µε συνέπεια να πληρώνουµε όλοι τα σπασµένα των ενδο συγκρούσεων (απαξία, κατάληψη, υποκατάσταση κ.λπ.). Σε κάθε περίπτωση οι ανάγκες του µέλλοντος µπορούν να καλυφθούν εφόσον: 15

16 ιαµορφωθεί και εγκριθεί ο Εθνικός Σχεδιασµός για την Τριτοβάθµια Εκπαίδευση ιευρυνθεί και εξορθολογιστεί η χρηµατοδότηση και λειτουργήσει ο Προγραµµατισµός, ο Απολογισµός και η (Αυτό)Αξιολόγηση κάθε δηµόσιας εκπαιδευτικής µονάδας οθεί βάρος στην ποιότητα της γνώσης (και όχι στο πλήθος των πληροφοριών) και στη διαφύλαξη της ακαδηµαϊκής ελευθερίας (. Κοτρόγιαννος Ν. Παπαδάκης, 2003: 186επ.) Προωθηθεί το ενιαίο ευρωπαϊκό εκπαιδευτικό πλαίσιο, µε στόχο την κατανόηση των πολιτισµών και τη διευκόλυνση της επικοινωνίας, δίχως εκ πτώσεις και εµπορευµατοποιήσεις. Τέλος θεωρώ ότι ήρθε η στιγµή η εκπαιδευτική κοινότητα να συζητήσει δηµόσια και ειλικρινά τα νέα προβλήµατα που δηµιουργεί η ηλεκτρονική παιδεία (eversity αντί του university), καθώς διαφοροποιούνται οι ρόλοι/ οι σχέσεις και καταργούνται οι έννοιες του πανεπιστηµιακού χώρου, του επιστηµονικού χρόνου και της ακαδηµαϊκής κοινότητας. Αν δεν πείσουµε τη νέα γενηά ότι αξίζει τον κόπο να έρχονται να µας ακούνε και να συζητάνε µαζί µας (και µε τους συµµαθητές/ συµφοιτητές τους), τότε θ αντικατασταθούµε από δισκέτες και πακέτα πληροφοριών (είτε ανήκουµε στο δηµόσιο ή στο µη δηµόσιο ΑΕΙ). Ας µην λέµε ότι δεν τη βλέπουµε αυτή την εξέλιξη κι ας µην λέµε ότι δεν (θα) φταίει (πάλι) κανείς. 16

17 ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ 1. Αβελάρδου (2004), «Πανεπιστήµια ελεύθερα στις ανάγκες της αγοράς!», Κυριακάτικη Ελευθεροτυπία Monde Diplomatique, n ο 332, 20/6 2. Αλιβιζάτου, Ν. (2004), «Προβλήµατα εξαιτίας του οµοιόµορφου συνταγµατικού µοντέλου του άρθρου 16 του Συντάγµατος», στο: Κίνηση Πολιτών για µια ανοικτή κοινωνία, Το Ελληνικό Πανεπιστήµιο στην κοινωνία της γνώσης, Αθήνα, σ Ασηµακόπουλου, Μ. Τσιαντούλα, Α. (2000), «Η µαζική τριτοβάθµια εκπαίδευση στη νέα εποχή» στο: Τσαµάσφυρος, Γ. (υπεύθυνος) Το Πανεπιστήµιο στον 21 ο αιώνα, Αθήνα, Παπαζήσης, σ Απέκη, Λ. (2001), Πανεπιστήµιο Η πολιτική της απορρύθµισης, Αθήνα, Εταιρ. Πολιτ. Προβληµ. Ν. Πουλαντζάς 5. Baert, P. Shipman, A. (2003) «Το Πανεπιστήµιο σε πολιορκία: εµπιστοσύνη και απόδοση λόγου στη σύγχρονη ακαδηµαϊκή κοινότητα» στο: Παπαδάκης, Ν. (επιµ.), Κράτος Κοινωνία, Αγορά & Πολιτικές στην εκπαίδευση, Κρήτη, Σαββάλας, σ Bayen, M. (1973), Histoire des Universités, Paris, Puf 7. Boudon, R. (1977), Effets pervers et ordre social, Paris, Quadrige/ Puf 8. Bourdieu, P. Passeron, J. Cl. (1993), Οι κληρονόµοι, οι φοιτητές και η κουλτούρα, Αθήνα, Μ. Καρδαµίτσας 9. Γεωργαντά, Η. (2000), «Θεσµικές µεταλλάξεις στο καθεστώς δηµόσιας χρηµατοδότησης του πανεπιστηµιακού έργου. Όρια, τύποι και περιεχόµενο της πολιτικής», Πανεπιστήµιο, n o 1, σ Charlier, J.E. Mahieu, C Moens, Fr. (2002), «Ένα πανεπιστήµιο πέραν της ηλικίας. Από την κοινωνική ουτοπία στις δεσµεύσεις της αποτελεσµατικότητας;», Πανεπιστήµιο, n o 5, σ

18 11. Education International Public Services International (2000), «Ο παγκόσµιος Οργανισµός Εµπορίου και ο «Γύρος της Χιλιετίας». Τί διακυβεύεται για τη δηµόσια εκπαίδευση», Πανεπιστήµιο, n o 2, σ Ηλιάδη, Ν. (2000), «Οι νέες εκπαιδευτικές τάσεις και ο ρόλος της αγοράς» στο: Τσαµασφύρος, Γ. (υπεύθυνος) Το Πανεπιστήµιο στον 21 ο αιώνα, Αθήνα, Παπαζήσης, σ Ηλιού, Μ. (1984), Εκπαιδευτική και κοινωνική δυναµική, Αθήνα, Πορεία 14. Κλάδη,. (1991), Προβληµατισµοί για θέµατα παιδείας, Αθήνα 15. Κλάδη,. Πανούση, Γ. (2004), «Πανεπιστήµιο χωρίς σύνορα», Βήµα 3/10, 5/10, 6/10, 7/ Κοτρόγιαννου,. Παπαδάκη, Ν. (2003) «Η πανεπιστηµιακή πολιτική και το διακύβευµα της ποιότητας», στο: Παπαδάκης, Ν. (επιµ), Κράτος, οπ.π., σ Λαλιώτου, Ι. (2004), «Ναι ή όχι στα µη κρατικά πανεπιστήµια», Βήµα Κυριακής 8/ Μανιάτη, Γ. (2004), «Αυτοδιοίκηση Αυτοτέλεια Ακαδηµαϊκή Ελευθερία» στο: Κίνηση Πολιτών για µια ανοικτή κοινωνία, Το Ελληνικό Πανεπιστήµιο στην κοινωνία της γνώσης, Αθήνα, σ Ματθαίου,. (2003), «Το Πανεπιστήµιο σε µεταλλαγή. Ο αναγνωστικός κώδικας της Νέας εξιάς και η µάχη των λέξεων, στο: Παπαδάκης, Ν. (επιµ), Κράτος, οπ.π., σ Μούτσιου, Στ. (2001), «Αναδιοργάνωση του καπιταλισµού και εκπαιδευτική πολιτική στο διεθνή χώρο και την Ελλάδα», Πανεπιστήµιο, n o 4, σ Μπουρντιέ, Π. (2004), Για την εκπαίδευση του µέλλοντος, Αθήνα, νήσος 22. Ξανθόπουλου, Θ. (2001), «Παγκοσµιοποίηση της Αγοράς, Ευρωπαϊκός Χώρος Ανώτατης Εκπαίδευσης και ιακήρυξη της Μπολώνια», Πανεπιστήµιο, n o 3, σ

19 23. Osborne, M. (2003), «Η διεύρυνση της πρόσβασης στην Ανώτατη Εκπαίδευση της Μεγ. Βρετανίας», στο: Παπαδάκης, Ν. (επιµ), Κράτος, οπ.π., σ Oshagbemi, T. (1988), Leadership and management in Universities, Nigeria, De Gruyter 25. Πανούση, Γ. (2000), «Τα τέσσερα πόδια του τραπεζιού», Νέα 5/9 26. Πανούση, Γ. (2001), «Παιδεία και Κοινωνία. Αρχές Κινήµατα Προοπτικές», Ελληνική Επιθεώρηση Ευρωπαϊκού ικαίου, ειδικό τεύχος, σ Πανούση, Γ. (2003), «Από την κοινωνία της αγοράς στην αγοραία εκπαίδευση» στο: Παπαδάκης, Ν. (επιµ) Κράτος, Κοινωνία, Αγορά και Πολιτικές στην Εκπαίδευση, Κρήτη, Σαβάλλας, σ Παπαδάκη, Ν. (2003), Εκπαιδευτική πολιτική. Η Εκπαιδευτική πολιτική ως κοινωνική πολιτική (;), Αθήνα, Ελληνικά Γράµµατα 29. Παπαδάκη, Ν. (2004), Η παλίµψηστη εξουσία, Αθήνα, Gutenberg 30. Παπαδάκη, Ν. Murphy, M. Ροζάκη, Θ. (2004) «Πολιτικές Ανώτατης Εκπαίδευσης και Εκπαίδευσης Ενηλίκων: η περίπτωση του Βελγίου και της Ιρλανδίας», Συγκριτική και ιεθνής Εκπαιδευτική Επιθεώρηση, τ.2, σ Περσιάνη, Π. (2004) «Εκπαιδευτική πολιτική και οικονοµικός πραγµατισµός: Η Ανώτατη Εκπαίδευση στη Σιγκαπούρη και στην Κύπρο. Μια συγκριτική θεώρηση», Συγκριτική και ιεθνής Εκπαιδευτική Επιθεώρηση, τ.2, σ Περσίδη, Σ. (1988), Το Πανεπιστήµιο του µέλλοντος, Αθήνα, ΕΣΠΙ 33. Πρόκου, Ε. (2003), «Επιλεγµένες όψεις της σχέσης Κράτους & τριτοβάθµιας εκπαίδευσης στη υτ. Ευρώπη από τη δεκαετία του 60 µέχρι και τη δεκαετία του 90», Πανεπιστήµιο, n o 6, σ

20 34. Πυργιωτάκη, Ι. (2003), «Νέα Πανεπιστηµιακά Τµήµατα. Προς µια νέα γενιά επιστηµόνων», στο: Παπαδάκης Ν. (επιµ), Κράτος, οπ.π., σ Poupeau, Fr. (2003), «Γαλλία: η παιδεία ιδιωτικοποιείται», Κυριακάτικη Ελευθεροτυπία Monde Diplomatique, n o 297, 19/ Renaut, Al. (2002), Οι επαναστάσεις του Πανεπιστηµίου, Αθήνα, Gutenberg 37. Ρόκου,. (2003), Νόµος πλαίσιο 1268/82 για την Ανώτατη Παιδεία Πριν, κατά και µετά είκοσι έτη, Αθήνα, Εναλλακτικές εκδόσεις 38. Σαραφιανού,. (2003), «Άρθρο 16 του Συντάγµατος. Η αναθεώρηση που δεν έγινε», Πανεπιστήµιο, n o 6, σ Σοφούλη, Κ. (2000), Για το σύγχρονο δηµόσιο πανεπιστήµιο, Αθήνα, Τυπωθήτω 40. Σταµάτη, Κ. (2004), «Πανεπιστήµιο και αγορά», Αυγή 7/3 41. Thill, G. Warrant Fr. (1999), Κείµενα Παιδείας Το πανεπιστήµιο του 21 ου αιώνα, Αθήνα, Ατραπός 42. Τσαούση,. (επιµ) (2003), Από τη διεθνοποίηση των πανεπιστηµίων προς την παγκοσµιοποίηση της εκπαίδευσης, Αθήνα, Gutenberg 43. Φουντεδάκη, Π. Σαραφιανού,. (2000), «Η πανεπιστηµιακή διοίκηση στον αστερισµό της παραγωγικότητας», Πανεπιστήµιο, n o 1, σ Ψαχαρόπουλου, Γ. (2004), Μη κρατικά Πανεπιστήµια Το άρθρο 16 του Συντάγµατος πρέπει ν αλλάξει, Αθήνα, Ποταµός 20

21 Abstract (english) This paper is an attempt to convince that non public universities have nothing to offer in the higher education improvement. Although the author rejects all arguments concerning the surplus value of the private or non state sector in the universities, he underlines that any legislation putting in order this matter should co estimate the national planning, the conditions of functioning, the access of students, the curriculum, the status of academic staff etc, without authorizing many serious deviations from the ordinary regulations. The control of these institutions must be assumed by the Parliament, the National Committee for Education and a special Independent Authority. Περίληψη (ελληνικά) Το άρθρο, µολονότι εκφράζει τη θέση του συγγραφέα ότι τα µη κρατικά ΑΕΙ δεν έχουν τίποτα το ιδιαίτερα θετικό να προσφέρουν στην παιδεία και στην εκπαίδευση στην Ελλάδα, επικεντρώνεται στους όρους που πρέπει απαραιτήτως να συντρέχουν για ν αρχίσει ο σχετικός διάλογος. Αυτοί οι όροι σχετίζονται µε τον εθνικό σχεδιασµό, τις προϋποθέσεις χορήγησης αδείας και τον έλεγχο/ εποπτεία επί των Ιδρυµάτων αυτών, την πρόσβαση των φοιτητών, τη διοίκηση, τις εκλογές µελών ΣΠ, το πρόγραµµα σπουδών κ.ο.κ. Ο συγγραφέας πιστεύει ότι οι αποκλίσεις από το γενικό νοµοθετικό πλαίσιο πρέπει να είναι ελάχιστες και να ελέγχονται από τη Βουλή των Ελλήνων, από το ΕΣΥΠ και από Ανεξάρτητη Αρχή. Τέλος υποστηρίζει ότι αν ενισχυθούν τα δηµόσια ΑΕΙ αυτός ο διάλογος είναι µόνο θεωρητικός. 21

Σκέψεις για Ένα Μη-Μέλλον. Γιάννης Πανούσης

Σκέψεις για Ένα Μη-Μέλλον. Γιάννης Πανούσης Σκέψεις για Ένα Μη-Μέλλον Γιάννης Πανούσης Σκέψεις για Ένα Μη-Μέλλον Γιάννης Πανούσης Καθηγητής Εθνικού και Καποδιστριακού Πανεπιστημίου Αθηνών Η παγκοσμιοποίηση συνιστά μια νέα γεωγραφία εξουσίας που

Διαβάστε περισσότερα

ΟΙ ΠΡΟΤΑΣΕΙΣ ΚΑΙ ΟΙ ΔΙΕΚΔΙΚΗΣΕΙΣ ΤΟΥ Α.Π.Θ. ΓΙΑ ΤΟ ΜΕΛΛΟΝ ΤΟΥ ΕΛΛΗΝΙΚΟΥ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟΥ

ΟΙ ΠΡΟΤΑΣΕΙΣ ΚΑΙ ΟΙ ΔΙΕΚΔΙΚΗΣΕΙΣ ΤΟΥ Α.Π.Θ. ΓΙΑ ΤΟ ΜΕΛΛΟΝ ΤΟΥ ΕΛΛΗΝΙΚΟΥ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟΥ ΟΙ ΠΡΟΤΑΣΕΙΣ ΚΑΙ ΟΙ ΔΙΕΚΔΙΚΗΣΕΙΣ ΤΟΥ Α.Π.Θ. ΓΙΑ ΤΟ ΜΕΛΛΟΝ ΤΟΥ ΕΛΛΗΝΙΚΟΥ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟΥ Αρχές Λειτουργίας Το Πανεπιστήµιο, όπως όλοι οι θεσµικοί φορείς, πρέπει να προσαρµόζεται στις κοινωνικές και οικονοµικές

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΠΑΤΡΩΝ ΣΧΕΔΙΟ ΠΡΟΤΑΣΕΩΝ ΓΙΑ ΤΗ ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΑ ΤΩΝ ΑΕΙ. (Θεσμική Επιτροπή Συγκλήτου Πανεπιστημίου Πατρών) ΑΠΟΦΑΣΗ ΣΥΓΚΛΗΤΟΥ

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΠΑΤΡΩΝ ΣΧΕΔΙΟ ΠΡΟΤΑΣΕΩΝ ΓΙΑ ΤΗ ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΑ ΤΩΝ ΑΕΙ. (Θεσμική Επιτροπή Συγκλήτου Πανεπιστημίου Πατρών) ΑΠΟΦΑΣΗ ΣΥΓΚΛΗΤΟΥ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟΠΑΤΡΩΝ ΣΧΕΔΙΟΠΡΟΤΑΣΕΩΝ ΓΙΑΤΗΛΕΙΤΟΥΡΓΙΑΤΩΝΑΕΙ (ΘεσμικήΕπιτροπήΣυγκλήτουΠανεπιστημίουΠατρών) ΑΠΟΦΑΣΗΣΥΓΚΛΗΤΟΥ (Συνεδρία455/8.12.2010) 1 1. ΓΕΝΙΚΟΠΛΑΙΣΙΟ Η αναγνώριση της Παιδείας ως κοινωνικού

Διαβάστε περισσότερα

Πριν όµως περάσω στο θέµα που µας απασχολεί, θα ήθελα µε λίγα λόγια να σας µιλήσω για το ρόλο του Επιµελητηρίου Μεσσηνίας.

Πριν όµως περάσω στο θέµα που µας απασχολεί, θα ήθελα µε λίγα λόγια να σας µιλήσω για το ρόλο του Επιµελητηρίου Μεσσηνίας. Οµιλία του Προέδρου του Επιµελητηρίου Μεσσηνίας κ. Γ. Καραµπάτου στο Α.Τ.Ε.Ι. Καλαµάτας µε θέµα: «Η ανάγκη συνεργασίας µεταξύ Επιµελητηρίου και Πανεπιστηµίων µέσω των γραφείων διασύνδεσης» Τρίτη, 30 Σεπτεµβρίου

Διαβάστε περισσότερα

Θέσεις της Γ.Σ.Ε.Ε προς το ΕΘΝΙΚΟ ΣΥΜΒΟΥΛΙΟ ΠΑΙ ΕΙΑΣ

Θέσεις της Γ.Σ.Ε.Ε προς το ΕΘΝΙΚΟ ΣΥΜΒΟΥΛΙΟ ΠΑΙ ΕΙΑΣ Θέσεις της Γ.Σ.Ε.Ε προς το ΕΘΝΙΚΟ ΣΥΜΒΟΥΛΙΟ ΠΑΙ ΕΙΑΣ H Γ.Σ.Ε.Ε υλοποιώντας την κοινωνική της δέσµευση για διαρκή διάλογο για τα θέµατα της εκπαίδευσης, συµµετέχει ενεργά στον εθνικό διάλογο για την παιδεία

Διαβάστε περισσότερα

ΣΥΝΟΠΤΙΚΟΣ ΠΙΝΑΚΑΣ ΑΛΛΑΓΩΝ ΣΤΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥ ΩΝ ΤΟΥ ΑΚΑ ΗΜΑΪΚΟΥ ΕΤΟΥΣ (αναφορικά µε την κατηγορία, τον κωδικό, τον τίτλο, το επίπεδο

ΣΥΝΟΠΤΙΚΟΣ ΠΙΝΑΚΑΣ ΑΛΛΑΓΩΝ ΣΤΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥ ΩΝ ΤΟΥ ΑΚΑ ΗΜΑΪΚΟΥ ΕΤΟΥΣ (αναφορικά µε την κατηγορία, τον κωδικό, τον τίτλο, το επίπεδο ΣΥΝΟΠΤΙΚΟΣ ΠΙΝΑΚΑΣ ΑΛΛΑΓΩΝ ΣΤΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥ ΩΝ ΤΟΥ ΑΚΑ ΗΜΑΪΚΟΥ ΕΤΟΥΣ 2008-2009 (αναφορικά µε την κατηγορία, τον κωδικό, τον τίτλο, το επίπεδο συνθετότητας και το εξάµηνο διδασκαλίας του κάθε µαθήµατος)

Διαβάστε περισσότερα

Εκπαίδευση, κοινωνικός σχεδιασμός. Ρέμος Αρμάος MSc PhD, Υπεύθυνος εκπαίδευσης στελεχών ΚΕΘΕΑ

Εκπαίδευση, κοινωνικός σχεδιασμός. Ρέμος Αρμάος MSc PhD, Υπεύθυνος εκπαίδευσης στελεχών ΚΕΘΕΑ Εκπαίδευση, κοινωνικός σχεδιασμός Ρέμος Αρμάος MSc PhD, Υπεύθυνος εκπαίδευσης στελεχών ΚΕΘΕΑ armaos@kethea.gr Προτεραιότητες & βασικά μεγέθη εκπαίδευσης 2 Η ΔΒΜ αποτελεί προτεραιότητα σε διεθνές επίπεδο

Διαβάστε περισσότερα

N. 3685/2008 Θεσμικό πλαίσιο για τις μεταπτυχιακές σπουδές. Άρθρο 11 Ερευνητικά Πανεπιστημιακά Ινστιτούτα 1. α) Τα Ερευνητικά Πανεπιστημιακά

N. 3685/2008 Θεσμικό πλαίσιο για τις μεταπτυχιακές σπουδές. Άρθρο 11 Ερευνητικά Πανεπιστημιακά Ινστιτούτα 1. α) Τα Ερευνητικά Πανεπιστημιακά N. 3685/2008 Θεσμικό πλαίσιο για τις μεταπτυχιακές σπουδές. Άρθρο 11 Ερευνητικά Πανεπιστημιακά Ινστιτούτα 1. α) Τα Ερευνητικά Πανεπιστημιακά Ινστιτούτα (Ε.Π.Ι.) είναι νομικά πρόσωπα ιδιωτικού δικαίου (Ν.Π.Ι.Δ.),

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΟΤΑΣΗ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΓΕΩΓΡΑΦΙΑΣ ΔΙΟΙΚΗΣΗ ΑΕΙ

ΠΡΟΤΑΣΗ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΓΕΩΓΡΑΦΙΑΣ ΔΙΟΙΚΗΣΗ ΑΕΙ ΠΡΟΤΑΣΗ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΓΕΩΓΡΑΦΙΑΣ ΔΙΟΙΚΗΣΗ ΑΕΙ Τα Α.Ε.Ι αποτελούνται από Σχολές, Τμήματα, Τομείς, Εργαστήρια, Κλινικές, Μουσεία και λοιπές Μονάδες, οι οποίες συνιστούν τις ακαδημαϊκές μονάδες κάθε ιδρύματος.

Διαβάστε περισσότερα

ΓΕΩΠΟΝΙΚΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΘΗΝΩΝ ΠΡΥΤΑΝΙΚΕΣ ΕΚΛΟΓΕΣ 2004. Υποψηφιότητα: Καθ. Αικατ. Χρονοπούλου - Σερέλη

ΓΕΩΠΟΝΙΚΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΘΗΝΩΝ ΠΡΥΤΑΝΙΚΕΣ ΕΚΛΟΓΕΣ 2004. Υποψηφιότητα: Καθ. Αικατ. Χρονοπούλου - Σερέλη ΓΕΩΠΟΝΙΚΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΘΗΝΩΝ ΠΡΥΤΑΝΙΚΕΣ ΕΚΛΟΓΕΣ 2004 Υποψηφιότητα: Καθ. Αικατ. Χρονοπούλου - Σερέλη 1 Αγαπητά µέλη της Πανεπιστηµιακής µας κοινότητας, Λαµβάνοντας υπόψη τις ιδιαιτερότητες αυτής της εκλογικής

Διαβάστε περισσότερα

Ο Ρόλος των Τ.Ε.Ι. στην Τεχνολογική Εκπαίδευση

Ο Ρόλος των Τ.Ε.Ι. στην Τεχνολογική Εκπαίδευση Ο Ρόλος των Τ.Ε.Ι. στην Τεχνολογική Εκπαίδευση Σ.Ε.Σιµόπουλος, Αντιπρύτανης ΕΜΠ Π. Πατρών & ΤΕΕ Τµ. υτικής Ελλάδας, 8-12-2001 Πανεπιστήµια (ΑΕΙ) Ν1268/82 έχουν ως αποστολή Να παράγουν και να µεταδίδουν

Διαβάστε περισσότερα

ΘΕΜΑ: Τροποποίηση του π.δ/τος 50/2001 «Καθορισµός των προσόντων διορισµού σε θέσεις φορέων του δηµόσιου τοµέα»

ΘΕΜΑ: Τροποποίηση του π.δ/τος 50/2001 «Καθορισµός των προσόντων διορισµού σε θέσεις φορέων του δηµόσιου τοµέα» Αθήνα 29 Ιανουαρίου 2004 Αριθµ. Πρωτ.: ΟΑ/ Φ13 / 1873 ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΕΣΩΤΕΡΙΚΩΝ, ΗΜΟΣΙΑΣ ΙΟΙΚΗΣΗΣ ΚΑΙ ΑΠΟΚΕΝΤΡΩΣΗΣ ΓΕΝΙΚΗ ΓΡΑΜΜΑΤΕΙΑ ΗΜΟΣΙΑΣ ΙΟΙΚΗΣΗΣ ΚΑΙ ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΗΣ ΙΑΚΥΒΕΡΝΗΣΗΣ ΓΕΝΙΚΗ

Διαβάστε περισσότερα

ΝΑΠΟΛΕΩΝ ΜΑΡΑΒΕΓΙΑΣ ΚΑΘΗΓΗΤΗΣ ΕΘΝΙΚΟΥ ΚAI ΚΑΠΟΔΙΣΤΡΙΑΚOY ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟΥ ΑΘΗΝΩΝ ΥΠΟΨΗΦΙΟΣ ΠΡΥΤΑΝΗΣ ΔΕΚΑ ΣΚΕΨΕΙΣ ΚΑΙ ΠΡΟΤΑΣΕΙΣ

ΝΑΠΟΛΕΩΝ ΜΑΡΑΒΕΓΙΑΣ ΚΑΘΗΓΗΤΗΣ ΕΘΝΙΚΟΥ ΚAI ΚΑΠΟΔΙΣΤΡΙΑΚOY ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟΥ ΑΘΗΝΩΝ ΥΠΟΨΗΦΙΟΣ ΠΡΥΤΑΝΗΣ ΔΕΚΑ ΣΚΕΨΕΙΣ ΚΑΙ ΠΡΟΤΑΣΕΙΣ ΝΑΠΟΛΕΩΝ ΜΑΡΑΒΕΓΙΑΣ ΚΑΘΗΓΗΤΗΣ ΕΘΝΙΚΟΥ ΚAI ΚΑΠΟΔΙΣΤΡΙΑΚOY ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟΥ ΑΘΗΝΩΝ ΥΠΟΨΗΦΙΟΣ ΠΡΥΤΑΝΗΣ ΔΕΚΑ ΣΚΕΨΕΙΣ ΚΑΙ ΠΡΟΤΑΣΕΙΣ ΓΙΑ ΤΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙO ΠΟΥ ΘΕΛΟΥΜΕ: ΑΝΟΙΚΤΟ ΣΤΗΝ ΚΟΙΝΩΝΙΑ, ΜΕ ΣΤΟΧΟ ΤΗΝ ΑΡΙΣΤΕΙΑ

Διαβάστε περισσότερα

20 ΧΡΟΝΙΑ ΔΙΑΜΟΡΦΩΣΗΣ ΠΟΛΙΤΙΚΗΣ ΚΑΙ ΑΝΑΛΥΣΗΣ 1993-2013 ΤΟ ΜΕΛΛΟΝ ΤΗΣ ΤΡΙΤΟΒΑΘΜΙΑΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΣΤΗΝ ΚΥΠΡΟ

20 ΧΡΟΝΙΑ ΔΙΑΜΟΡΦΩΣΗΣ ΠΟΛΙΤΙΚΗΣ ΚΑΙ ΑΝΑΛΥΣΗΣ 1993-2013 ΤΟ ΜΕΛΛΟΝ ΤΗΣ ΤΡΙΤΟΒΑΘΜΙΑΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΣΤΗΝ ΚΥΠΡΟ Ανδρέας Θεοφάνους 20 ΧΡΟΝΙΑ ΔΙΑΜΟΡΦΩΣΗΣ ΠΟΛΙΤΙΚΗΣ ΚΑΙ ΑΝΑΛΥΣΗΣ 1993-2013 ΤΟ ΜΕΛΛΟΝ ΤΗΣ ΤΡΙΤΟΒΑΘΜΙΑΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΣΤΗΝ ΚΥΠΡΟ Η οικονομική κρίση και η πρόκληση της αναβάθμισης 18 Δεκεμβρίου 2013 ΔΟΜΗ ΤΗΣ

Διαβάστε περισσότερα

ΓΕΩΓΡΑΦΟΙ ΣΤΗΝ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΑΓΟΡΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ: ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΑ ΚΑΙ ΠΡΟΟΠΤΙΚΕΣ

ΓΕΩΓΡΑΦΟΙ ΣΤΗΝ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΑΓΟΡΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ: ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΑ ΚΑΙ ΠΡΟΟΠΤΙΚΕΣ Ηµερίδα «Σπουδές στη Γεωγραφία και Προοπτικές Σταδιοδροµίας», Τµήµα Γεωγραφίας, Πανεπιστηµίου Αιγαίου, Αθήνα, 24 Φεβρουαρίου 2006. ΓΕΩΓΡΑΦΟΙ ΣΤΗΝ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΑΓΟΡΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ: ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΑ ΚΑΙ ΠΡΟΟΠΤΙΚΕΣ Παναγιώτης

Διαβάστε περισσότερα

Επαγγελματικές Προοπτικές. Επιστημόνων Κοινωνικής Πολιτικής στην Εκπαίδευση. Πρόεδρος Τμήματος Κοινωνικής Πολιτικής, Πάντειο Πανεπιστήμιο

Επαγγελματικές Προοπτικές. Επιστημόνων Κοινωνικής Πολιτικής στην Εκπαίδευση. Πρόεδρος Τμήματος Κοινωνικής Πολιτικής, Πάντειο Πανεπιστήμιο Επαγγελματικές Προοπτικές Επιστημόνων Κοινωνικής Πολιτικής στην Εκπαίδευση Καθηγητής Ιορδάνης Ψημμένος, Πρόεδρος Τμήματος Κοινωνικής Πολιτικής, Πάντειο Πανεπιστήμιο Καθηγητής Βασίλειος Χατζόπουλος, Πρόεδρος

Διαβάστε περισσότερα

ΗΜΟΣΙΑ ΚΑΙ ΩΡΕΑΝ ΠΑΙ ΕΙΑ ΓΙΑ ΟΛΟΥΣ ΤΟΥΣ ΕΛΛΗΝΕΣ. Αποφασιστική παρέµβαση στη συζήτηση για τη συνταγµατική αναθεώρηση του άρθρου 16.

ΗΜΟΣΙΑ ΚΑΙ ΩΡΕΑΝ ΠΑΙ ΕΙΑ ΓΙΑ ΟΛΟΥΣ ΤΟΥΣ ΕΛΛΗΝΕΣ. Αποφασιστική παρέµβαση στη συζήτηση για τη συνταγµατική αναθεώρηση του άρθρου 16. ΗΜΟΣΙΑ ΚΑΙ ΩΡΕΑΝ ΠΑΙ ΕΙΑ ΓΙΑ ΟΛΟΥΣ ΤΟΥΣ ΕΛΛΗΝΕΣ Αποφασιστική παρέµβαση στη συζήτηση για τη συνταγµατική αναθεώρηση του άρθρου 16. Το πραγµατικό διακύβευµα στις πολιτικές συζητήσεις και κοινωνικές συγκρούσεις

Διαβάστε περισσότερα

(γλώσσα και σχολική αποτυχία γλώσσα και. συµπεριφοράς) ρ. Πολιτικής Επιστήµης και Ιστορίας Σχολικός Σύµβουλος Π.Ε. 70

(γλώσσα και σχολική αποτυχία γλώσσα και. συµπεριφοράς) ρ. Πολιτικής Επιστήµης και Ιστορίας Σχολικός Σύµβουλος Π.Ε. 70 Προβλήµατα διγλωσσίας ίγλωσση εκπαίδευση (γλώσσα και σχολική αποτυχία γλώσσα και µαθησιακές δυσκολίες προβλήµατα συµπεριφοράς) Σαλτερής Νίκος ρ. Πολιτικής Επιστήµης και Ιστορίας Σχολικός Σύµβουλος Π.Ε.

Διαβάστε περισσότερα

Προστίθεται παρ. 8 στο άρθρο 4 του ν. 3328/2005 (Α 80) ως ακολούθως:

Προστίθεται παρ. 8 στο άρθρο 4 του ν. 3328/2005 (Α 80) ως ακολούθως: NOMOΣ ΥΠ ΑΡΙΘ. 4310 (ΦΕΚ Α 258 8.12.2014) Έρευνα, Τεχνολογική Ανάπτυξη και Καινοτοµία και άλλες διατάξεις. Ο ΠΡΟΕ ΡΟΣ ΤΗΣ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΗΜΟΚΡΑΤΙΑΣ Εκδίδοµε τον ακόλουθο νόµο που ψήφισε η Βουλή: Άρθρο 76 Ισοτιµία

Διαβάστε περισσότερα

τους περί Ιδιωτικών Πανεπιστηµίων (Ίδρυση, Λειτουργία και Έλεγχος) Νόµους του 2005 έως 2011 (που στη συνέχεια θα

τους περί Ιδιωτικών Πανεπιστηµίων (Ίδρυση, Λειτουργία και Έλεγχος) Νόµους του 2005 έως 2011 (που στη συνέχεια θα ΝΟΜΟΣΧΕ ΙΟ ΜΕ ΤΙΤΛΟ «Ο περί Ιδιωτικών Πανεπιστηµίων (Ίδρυση, Λειτουργία και Έλεγχος) (Τροποποιητικός) Νόµος του 2013» Συνοπτικός τίτλος. 109(Ι) του 2005 197(Ι) του 2007 90(Ι) του 2008 75(Ι) του 2010 115(Ι)

Διαβάστε περισσότερα

Από τον ευρωβουλευτή του ΠΑ.ΣΟ.Κ. Ιωάννη Κουκιάδη, αντιπρόεδρο της. Επιτροπής Νοµικών Θεµάτων και Εσωτερικής Αγοράς

Από τον ευρωβουλευτή του ΠΑ.ΣΟ.Κ. Ιωάννη Κουκιάδη, αντιπρόεδρο της. Επιτροπής Νοµικών Θεµάτων και Εσωτερικής Αγοράς Από τον ευρωβουλευτή του ΠΑ.ΣΟ.Κ. Ιωάννη Κουκιάδη, αντιπρόεδρο της Επιτροπής Νοµικών Θεµάτων και Εσωτερικής Αγοράς εκδόθηκε η ακόλουθη ανακοίνωση µε αφορµή την τροπολογία που κατέθεσε ο ευρωβουλευτής της

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ III. Αξιολόγηση Τµήµατος από τους Αποφοίτους

ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ III. Αξιολόγηση Τµήµατος από τους Αποφοίτους ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ III Αξιολόγηση Τµήµατος από τους Αποφοίτους ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΑΠΟΦΟΙΤΩΝ ΤΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΙΑΧΕΙΡΙΣΗΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΩΝ Το Τµήµα ιαχείρισης Πληροφοριών του Τ.Ε.Ι. ΚΑΒΑΛΑΣ στο πλαίσιο του έργου «Ενίσχυση

Διαβάστε περισσότερα

Προς τον Πρόεδρο του Συμβουλίου του Ιδρύματος - ΕΚΠΑ Καθηγητή κ. Δ. Μπερτσιμά

Προς τον Πρόεδρο του Συμβουλίου του Ιδρύματος - ΕΚΠΑ Καθηγητή κ. Δ. Μπερτσιμά Προς τον Πρόεδρο του Συμβουλίου του Ιδρύματος - ΕΚΠΑ Καθηγητή κ. Δ. Μπερτσιμά Αθήνα, 17 Ιουνίου 2014 Αξιότιμε Κύριε Πρόεδρε, Στόχοι και Οράματα Μαζί με την αίτηση αποδοχής της υποψηφιότητάς μου για τη

Διαβάστε περισσότερα

Σχεδιασμός βελτίωσης της σχέσης μεταξύ διοίκησης ΑΈΙ και πανεπιστημιακής βιβλιοθήκης. Ιωάννης Κλαψόπουλος. 1. Εισαγωγή Η

Σχεδιασμός βελτίωσης της σχέσης μεταξύ διοίκησης ΑΈΙ και πανεπιστημιακής βιβλιοθήκης. Ιωάννης Κλαψόπουλος. 1. Εισαγωγή Η ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΣ ΒΕΛΤΙΩΣΗΣ ΤΗΣ ΣΧΕΣΗΣ ΜΕΤΑΞΥ ΔΙΟΙΚΗΣΗΣ ΑΕΙ ΚΑΙ... 27 27 Σχεδιασμός βελτίωσης της σχέσης μεταξύ διοίκησης ΑΈΙ και πανεπιστημιακής βιβλιοθήκης Ιωάννης Κλαψόπουλος 1. Εισαγωγή Η παρούσα εισήγηση

Διαβάστε περισσότερα

Στρατηγική για τη Διεθνοποίηση του Πανεπιστημίου Κύπρου

Στρατηγική για τη Διεθνοποίηση του Πανεπιστημίου Κύπρου Στρατηγική για τη Διεθνοποίηση του Πανεπιστημίου Κύπρου 1. Σύνοψη Σύμφωνα με το στρατηγικό σχεδιασμό της Πρυτανείας για τα έτη 2010-2020, το Πανεπιστήμιο Κύπρου έχει θέσει αριθμό προτεραιοτήτων ως τη βάση

Διαβάστε περισσότερα

Είναι το μέλλον του δημόσιου Πανεπιστημίου ευοίωνo;

Είναι το μέλλον του δημόσιου Πανεπιστημίου ευοίωνo; paideianews 2014-09-21 15:52:30 Είναι το μέλλον του δημόσιου Πανεπιστημίου ευοίωνo; ΤΟΥ ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΥ ΧΡΙΣΤΟΦΙΔΗ* Πριν ξεκινήσω την ανάπτυξη του θέματος «Είναι το μέλλον του δημόσιου Πανεπιστημίου ευοίωνο;»,

Διαβάστε περισσότερα

ΦΥΛΟ, ΘΕΤΙΚΕΣ ΕΠΙΣΤΗΜΕΣ ΚΑΙ ΝΕΕΣ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΕΣ

ΦΥΛΟ, ΘΕΤΙΚΕΣ ΕΠΙΣΤΗΜΕΣ ΚΑΙ ΝΕΕΣ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΕΣ Κογκίδου ήµητρα Χαιρετισµός στην ηµερίδα του Παιδαγωγικού Τµήµατος ηµοτικής Εκπαίδευσης στο Α.Π.Θ. ΦΥΛΟ, ΘΕΤΙΚΕΣ ΕΠΙΣΤΗΜΕΣ ΚΑΙ ΝΕΕΣ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΕΣ Κατά τα δύο προηγούµενα ακαδηµαϊκά έτη το Α.Π.Θ. προσφέρει

Διαβάστε περισσότερα

Δομές Ειδικής Αγωγής στην Δευτεροβάθμια. Εκπαίδευση και Εκπαιδευτική Ηγεσία: ο ρόλος. του Διευθυντή μέσα από το υπάρχον θεσμικό.

Δομές Ειδικής Αγωγής στην Δευτεροβάθμια. Εκπαίδευση και Εκπαιδευτική Ηγεσία: ο ρόλος. του Διευθυντή μέσα από το υπάρχον θεσμικό. Δομές Ειδικής Αγωγής στην Δευτεροβάθμια 1 Εκπαίδευση και Εκπαιδευτική Ηγεσία: ο ρόλος του Διευθυντή μέσα από το υπάρχον θεσμικό πλαίσιο Δρ. Αργύριος Θ. Αργυρίου Διευθυντής Εκπαίδευσης Περιφερειακής ενότητας

Διαβάστε περισσότερα

Χωροταξικός Σχεδιασμός της Ανώτατης Εκπαίδευσης

Χωροταξικός Σχεδιασμός της Ανώτατης Εκπαίδευσης Χωροταξικός Σχεδιασμός της Ανώτατης Εκπαίδευσης (Εισήγηση προς την ΟΣΕΠ ΤΕΙ) ΕΙΣΑΓΩΓΙΚΑ Η «άναρχη» ανάπτυξη της Ανώτατης Εκπαίδευσης τα τελευταία χρόνια κυρίως λόγω της ίδρυσης νέων τμημάτων, παραρτημάτων

Διαβάστε περισσότερα

Ο Χάρτης του εθελοντισµού προς τα παιδιά στην Ελλάδα του 21 ου αιώνα

Ο Χάρτης του εθελοντισµού προς τα παιδιά στην Ελλάδα του 21 ου αιώνα ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΥΓΕΙΑΣ ΚΑΙ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗΣ ΑΛΛΗΛΕΓΓΥΗΣ ΕΘΝΙΚΟ ΚΕΝΤΡΟ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗΣ ΑΛΛΗΛΕΓΓΥΗΣ Ο Χάρτης του εθελοντισµού προς τα παιδιά στην Ελλάδα του 21 ου αιώνα Μάνθου Γιώτα Ψυχολόγος / Κοινωνική

Διαβάστε περισσότερα

Πρόταση της ΑΔΙΠ ΕΣΠΑ

Πρόταση της ΑΔΙΠ ΕΣΠΑ Πρόταση της ΑΔΙΠ ΕΣΠΑ 2014-2020 Υποβολή στο πλαίσιο εξειδίκευσης του Επιχειρησιακού Προγράμματος «Ανάπτυξη Ανθρώπινου Δυναμικού, Εκπαίδευση & Δια Βίου Μάθηση 2014-2020» Άξονας προτεραιότητας 6 «Βελτίωση

Διαβάστε περισσότερα

Δρ. Μάνος Παπάζογλου ειδικός σύμβουλος υπουργείο Εθνικής Παιδείας και Θρησκευμάτων

Δρ. Μάνος Παπάζογλου ειδικός σύμβουλος υπουργείο Εθνικής Παιδείας και Θρησκευμάτων Δρ. Μάνος Παπάζογλου ειδικός σύμβουλος υπουργείο Εθνικής Παιδείας και Θρησκευμάτων Η Πρόκληση της Μεταρρύθμισης της Ανώτατης Εκπαίδευσης. Προϋπόθεση για την Αειφόρο Ανάπτυξη. 1. Η διεθνής συζήτηση για

Διαβάστε περισσότερα

Προτάσεις της Ένωσης Ελλήνων Ερευνητών. για το νέο νοµοθετικό πλαίσιο. για την Επιστηµονική Έρευνα. και Τεχνολογική Ανάπτυξη στην Ελλάδα

Προτάσεις της Ένωσης Ελλήνων Ερευνητών. για το νέο νοµοθετικό πλαίσιο. για την Επιστηµονική Έρευνα. και Τεχνολογική Ανάπτυξη στην Ελλάδα ΕΝΩΣΗ ΕΛΛΗΝΩΝ ΕΡΕΥΝΗΤΩΝ Προτάσεις της Ένωσης Ελλήνων Ερευνητών για το νέο νοµοθετικό πλαίσιο για την Επιστηµονική Έρευνα και Τεχνολογική Ανάπτυξη στην Ελλάδα http://www.eee.demokritos.gr/ Προτάσεις της

Διαβάστε περισσότερα

ΙΟΝΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ. Μελέτη Καταγραφής Επαγγελματικών Δικαιωμάτων Αποφοίτων Τμήματος Τεχνών Ήχου και Εικόνας Ιονίου Πανεπιστημίου

ΙΟΝΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ. Μελέτη Καταγραφής Επαγγελματικών Δικαιωμάτων Αποφοίτων Τμήματος Τεχνών Ήχου και Εικόνας Ιονίου Πανεπιστημίου ΙΟΝΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ Αποφοίτων Τμήματος Τεχνών Ήχου και Εικόνας Ιονίου Πανεπιστημίου Περιεχόμενα Περίληψη. 3 Εισαγωγή..4 Το Τμήμα Τεχνών Ήχου και Εικόνας Σπουδές.....5 Απορρόφηση των Αποφοίτων του Τμήματος

Διαβάστε περισσότερα

Αυτοαξιολόγηση: (Boud & Donovan, 1982; MacBeath, 1999) εκ των έσω αξιολόγηση της µονάδας Βασικός Στόχος: βελτίωση της µονάδας µέσω µιας συνεχόµενης δι

Αυτοαξιολόγηση: (Boud & Donovan, 1982; MacBeath, 1999) εκ των έσω αξιολόγηση της µονάδας Βασικός Στόχος: βελτίωση της µονάδας µέσω µιας συνεχόµενης δι Ενηµερωτική Ηµερίδα: Διασφάλιση Ποιότητας σε περιόδους κρίσης Εισήγηση: Η διαδικασία της αυτοαξιολόγησης: προβλήµατα και προοπτικές του Ιδρύµατος Εισηγητής: Κώστας Καραµάνης Μέλος ΜΟΔΙΠ ΤΕΙ Ηπείρου Άρτα,

Διαβάστε περισσότερα

2.2 Οργάνωση και ιοίκηση (Μάνατζµεντ -Management) 2.2.1. Βασικές έννοιες 2.2.2 Ιστορική εξέλιξη τον µάνατζµεντ.

2.2 Οργάνωση και ιοίκηση (Μάνατζµεντ -Management) 2.2.1. Βασικές έννοιες 2.2.2 Ιστορική εξέλιξη τον µάνατζµεντ. 2.2 Οργάνωση και ιοίκηση (Μάνατζµεντ -Management) 2.2.1. Βασικές έννοιες Έχει παρατηρηθεί ότι δεν υπάρχει σαφής αντίληψη της σηµασίας του όρου "διοίκηση ή management επιχειρήσεων", ακόµη κι από άτοµα που

Διαβάστε περισσότερα

ΥΠΟΥΡΓΙΚΗ ΑΠΟΦΑΣΗ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΓΚΡΙΣΗ ΤΟΥ Π.Μ.Σ ΤΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΔΗΜΟΣΙΟΓΡΑΦΙΑΣ ΚΑΙ Μ.Μ.Ε. ΤΟΥ Α.Π.Θ. Ο ΥΦΥΠΟΥΡΓΟΣ ΕΘΝΙΚΗΣ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ

ΥΠΟΥΡΓΙΚΗ ΑΠΟΦΑΣΗ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΓΚΡΙΣΗ ΤΟΥ Π.Μ.Σ ΤΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΔΗΜΟΣΙΟΓΡΑΦΙΑΣ ΚΑΙ Μ.Μ.Ε. ΤΟΥ Α.Π.Θ. Ο ΥΦΥΠΟΥΡΓΟΣ ΕΘΝΙΚΗΣ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ΥΠΟΥΡΓΙΚΗ ΑΠΟΦΑΣΗ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΓΚΡΙΣΗ ΤΟΥ Π.Μ.Σ ΤΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΔΗΜΟΣΙΟΓΡΑΦΙΑΣ ΚΑΙ Μ.Μ.Ε. ΤΟΥ Α.Π.Θ. Ο ΥΦΥΠΟΥΡΓΟΣ ΕΘΝΙΚΗΣ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ Έχοντας υπόψη 1.Τις διατάξεις των άρθρων 10 έως 12 του Ν. 2083/1992

Διαβάστε περισσότερα

ΑΔΑ: ΒΙΦΓ9-ΟΔ1. e-mail:kitsios@epeaek.gr

ΑΔΑ: ΒΙΦΓ9-ΟΔ1. e-mail:kitsios@epeaek.gr ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙ ΕΙΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ΕΝΙΑΙΟΣ ΙΟΙΚΗΤΙΚΟΣ ΤΟΜΕΑΣ ΕΥΡΩΠΑΙΚΩΝ ΠΟΡΩΝ ΕΙ ΙΚΗ ΥΠΗΡΕΣΙΑ ΙΑΧΕΙΡΙΣΗΣ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΙΑΚΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗ ΚΑΙ ΙΑ ΒΙΟΥ ΜΑΘΗΣΗ Μονάδα Α2 ιεύθυνση:

Διαβάστε περισσότερα

1. Εισαγωγή Νομικό Πλαίσιο

1. Εισαγωγή Νομικό Πλαίσιο Ενημέρωση για την πρόταση του Τμήματος Μαθηματικών σχετικά με τη χορήγηση πιστοποιητικού διδακτικής και παιδαγωγικής επάρκειας στους αποφοίτους του προπτυχιακού προγράμματος σπουδών. 1. Εισαγωγή Νομικό

Διαβάστε περισσότερα

ΙΙ. Οι επιµέρους διατάξεις

ΙΙ. Οι επιµέρους διατάξεις Εισηγητική Έκθεση επί του προεδρικού διατάγµατος «Ίδρυση νοµικού προσώπου ιδιωτικού δικαίου µε τη µορφή ανώνυµης εταιρείας για την αξιοποίηση και τη διαχείριση της περιουσίας του Εθνικού Μετσόβιου Πολυτεχνείου

Διαβάστε περισσότερα

ΕΙΣΗΓΗΣΗ ΤΟΥ.Σ. ΤΟΥ ΣΠΕ Ε ΗΡΑΚΛΕΙΟΥ ΠΡΟΣ ΤΗΝ ΓΕΝΙΚΗ ΣΥΝΕΛΕΥΣΗ ΤΩΝ ΜΕΛΩΝ, ΣΤΙΣ , ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΝΟΠΟΙΗΣΗ ΚΑΙ ΤΟ ΣΧΕ ΙΟ ΚΑΤΑΣΤΑΤΙΚΟΥ

ΕΙΣΗΓΗΣΗ ΤΟΥ.Σ. ΤΟΥ ΣΠΕ Ε ΗΡΑΚΛΕΙΟΥ ΠΡΟΣ ΤΗΝ ΓΕΝΙΚΗ ΣΥΝΕΛΕΥΣΗ ΤΩΝ ΜΕΛΩΝ, ΣΤΙΣ , ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΝΟΠΟΙΗΣΗ ΚΑΙ ΤΟ ΣΧΕ ΙΟ ΚΑΤΑΣΤΑΤΙΚΟΥ ΕΙΣΗΓΗΣΗ ΤΟΥ.Σ. ΤΟΥ ΣΠΕ Ε ΗΡΑΚΛΕΙΟΥ ΠΡΟΣ ΤΗΝ ΓΕΝΙΚΗ ΣΥΝΕΛΕΥΣΗ ΤΩΝ ΜΕΛΩΝ, ΣΤΙΣ 9.9.2009, ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΝΟΠΟΙΗΣΗ ΚΑΙ ΤΟ ΣΧΕ ΙΟ ΚΑΤΑΣΤΑΤΙΚΟΥ Εγκριµένη οµόφωνα από το.σ. στην Συνεδρίαση του στις 7.9.2009 Γενικά:

Διαβάστε περισσότερα

Η ΙΑΒΑΘΜΙ ΙΚΗ ΣΥΝΕΡΓΑΣΙΑ ΠΡΩΤΟΒΑΘΜΙΑΣ ΚΑΙ ΕΥΤΕΡΟΒΑΘΜΙΑΣ ΤΟΠΙΚΗΣ ΑΥΤΟ ΙΟΙΚΗΣΗΣ

Η ΙΑΒΑΘΜΙ ΙΚΗ ΣΥΝΕΡΓΑΣΙΑ ΠΡΩΤΟΒΑΘΜΙΑΣ ΚΑΙ ΕΥΤΕΡΟΒΑΘΜΙΑΣ ΤΟΠΙΚΗΣ ΑΥΤΟ ΙΟΙΚΗΣΗΣ Η ΙΑΒΑΘΜΙ ΙΚΗ ΣΥΝΕΡΓΑΣΙΑ ΠΡΩΤΟΒΑΘΜΙΑΣ ΚΑΙ ΕΥΤΕΡΟΒΑΘΜΙΑΣ ΤΟΠΙΚΗΣ ΑΥΤΟ ΙΟΙΚΗΣΗΣ ΤΟ ΣΥΝΤΑΓΜΑΤΙΚΟ ΠΛΑΙΣΙΟ ΤΗΣ ΤΟΠΙΚΗΣ ΑΥΤΟ ΙΟΙΚΗΣΗΣ ΑΡΜΟ ΙΟΤΗΤΕΣ ΚΑΙ ΣΧΕΣΕΙΣ ΤΩΝ ΥΟ ΒΑΘΜΩΝ ΤΟΠΙΚΗΣ ΑΥΤΟ ΙΟΙΚΗΣΗΣ ΑΠΟΚΛΕΙΣΤΙΚΕΣ

Διαβάστε περισσότερα

Ο ΝΕΟΣ ΝΟΜΟΣ 4009. μηχανισμό. του πρέπει να γνωρίζουν καλά τον μηχανισμό του για το επόμενο βήμα.

Ο ΝΕΟΣ ΝΟΜΟΣ 4009. μηχανισμό. του πρέπει να γνωρίζουν καλά τον μηχανισμό του για το επόμενο βήμα. Ο ΝΕΟΣ ΝΟΜΟΣ 4009 Η παρουσίαση δεν κρίνει το νόμο, αλλά τον αναλύει σαν μηχανισμό. Τόσο οι υπέρ του νόμου όσο και οι εναντίον του πρέπει να γνωρίζουν καλά τον μηχανισμό του για το επόμενο βήμα. Μέρος Πρώτο

Διαβάστε περισσότερα

Κοινωνική Περιβαλλοντική ευθύνη και απασχόληση. ρ Χριστίνα Θεοχάρη

Κοινωνική Περιβαλλοντική ευθύνη και απασχόληση. ρ Χριστίνα Θεοχάρη Κοινωνική Περιβαλλοντική ευθύνη και απασχόληση Συνάντηση Εργασίας ρ Χριστίνα Θεοχάρη Περιβαλλοντολόγος Μηχανικός Γραµµατέας Οικολογίας και Περιβάλλοντος ΓΣΕΕ 7 Ιουνίου 2006 1 1. Η Κοινωνική εταιρική ευθύνη

Διαβάστε περισσότερα

ΑΡΧΕΣ ΟΡΓΑΝΩΣΗΣ ΚΑΙ ΔΙΟΙΚΗΣΗΣ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΕΩΝ ΚΑΙ ΥΠΗΡΕΣΙΩΝ. Κεφάλαιο 2 ο

ΑΡΧΕΣ ΟΡΓΑΝΩΣΗΣ ΚΑΙ ΔΙΟΙΚΗΣΗΣ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΕΩΝ ΚΑΙ ΥΠΗΡΕΣΙΩΝ. Κεφάλαιο 2 ο ΑΡΧΕΣ ΟΡΓΑΝΩΣΗΣ ΚΑΙ ΔΙΟΙΚΗΣΗΣ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΕΩΝ ΚΑΙ ΥΠΗΡΕΣΙΩΝ ΕΠΙΜΕΛΕΙΑ: ΝΙΚΟΛΑΟΣ Χ. ΤΖΟΥΜΑΚΑΣ ΟΙΚΟΝΟΜΟΛΟΓΟΣ Κεφάλαιο 2 ο Η Επιστήμη της Διοίκησης των Επιχειρήσεων 2.1. Εισαγωγικές έννοιες Ο επιστημονικός κλάδος

Διαβάστε περισσότερα

Η ανάγκη για ενοποίηση και εκσυγχρονισμό των νομοθεσιών για τα δημόσια πανεπιστήμια της Κύπρου

Η ανάγκη για ενοποίηση και εκσυγχρονισμό των νομοθεσιών για τα δημόσια πανεπιστήμια της Κύπρου Η ανάγκη για ενοποίηση και εκσυγχρονισμό των νομοθεσιών για τα δημόσια πανεπιστήμια της Κύπρου Ελπίδα Κεραυνού-Παπαηλιού Πρόεδρος Διοικούσας Επιτροπής Τεχνολογικού Πανεπιστημίου Κύπρου Ημερίδα για το Νόμο-Πλαίσιο

Διαβάστε περισσότερα

Βασικά Σημεία των Δηλώσεων του Γιώργου Αγοραστάκη, σε Συνέντευξη Τύπου στη Νομαρχία Χανίων για την διαχείριση του Δ ΚΠΣ

Βασικά Σημεία των Δηλώσεων του Γιώργου Αγοραστάκη, σε Συνέντευξη Τύπου στη Νομαρχία Χανίων για την διαχείριση του Δ ΚΠΣ Βασικά Σημεία των Δηλώσεων του Γιώργου Αγοραστάκη, σε Συνέντευξη Τύπου στη Νομαρχία Χανίων για την διαχείριση του Δ ΚΠΣ 30.5.2007 Το Υπουργείο Οικονομίας και Οικονομικών, έχει δώσει σε δημόσια διαβούλευση

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΑΚΑ ΦΡΟΝΤΙΣΤΗΡΙΑ ΚΟΛΛΙΝΤΖΑ

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΑΚΑ ΦΡΟΝΤΙΣΤΗΡΙΑ ΚΟΛΛΙΝΤΖΑ ΕΠΙΜΕΛΕΙΑ: Νάκου Αλεξάνδρα Εισαγωγή στις Επιστήμες της Αγωγής Ο όρος ΕΠΙΣΤΗΜΕΣ ΤΗΣ ΑΓΩΓΗΣ δημιουργεί μία αίσθηση ασάφειας αφού επιδέχεται πολλές εξηγήσεις. Υπάρχει συνεχής διάλογος και προβληματισμός ακόμα

Διαβάστε περισσότερα

ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΙΑΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ «ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΑΝΘΡΩΠΙΝΟΥ ΔΥΝΑΜΙΚΟΥ, ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ & ΔΙΑ ΒΙΟΥ ΜΑΘΗΣΗ» 2014-2020. Εκπαίδευση και Δια Βίου Μάθηση

ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΙΑΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ «ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΑΝΘΡΩΠΙΝΟΥ ΔΥΝΑΜΙΚΟΥ, ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ & ΔΙΑ ΒΙΟΥ ΜΑΘΗΣΗ» 2014-2020. Εκπαίδευση και Δια Βίου Μάθηση ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΙΑΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ «ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΑΝΘΡΩΠΙΝΟΥ ΔΥΝΑΜΙΚΟΥ, ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ & ΔΙΑ ΒΙΟΥ ΜΑΘΗΣΗ» 2014-2020 Εκπαίδευση και Δια Βίου Μάθηση Οι Άξονες Προτεραιότητας 6,7,8,και 9 περιλαµβάνουν τις παρεµβάσεις του τοµέα

Διαβάστε περισσότερα

Η ΑΠΕΛΕΥΘΕΡΩΣΗ ΠΟΛΙΤΙΚΕΣ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ N.ΚΑΪΜΑΚΗΣ. Νίκος Καϊµάκης 1

Η ΑΠΕΛΕΥΘΕΡΩΣΗ ΠΟΛΙΤΙΚΕΣ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ N.ΚΑΪΜΑΚΗΣ. Νίκος Καϊµάκης 1 Η ΑΠΕΛΕΥΘΕΡΩΣΗ ΤΩΝ ΤΗΛΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΩΝ ΠΟΛΙΤΙΚΕΣ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ N.ΚΑΪΜΑΚΗΣ Νίκος Καϊµάκης 1 Το «όραµα» της τεχνολογικής σύγκλισης Ορµητική είσοδος κέντρων οικονοµικής ισχύος Σκληρός ανταγωνισµός-συγκρούσεις Προσπάθεια

Διαβάστε περισσότερα

Με αφορµή τη συζήτηση για τη συνταγµατική αναθεώρηση του άρθρου 16. Ποιά πολιτική έχει ανάγκη σήµερα η Ανώτατη Παιδεία.

Με αφορµή τη συζήτηση για τη συνταγµατική αναθεώρηση του άρθρου 16. Ποιά πολιτική έχει ανάγκη σήµερα η Ανώτατη Παιδεία. Με αφορµή τη συζήτηση για τη συνταγµατική αναθεώρηση του άρθρου 16. Ποιά πολιτική έχει ανάγκη σήµερα η Ανώτατη Παιδεία. Το πραγµατικό διακύβευµα στις πολιτικές συζητήσεις και κοινωνικές συγκρούσεις για

Διαβάστε περισσότερα

ΜΙΧΑΗΛ Ε. ΚΩΜΑΪΤΗΣ. Βιογραφικά στοιχεία. Καθηγητής, Πρόεδρος Τµήµατος Επιστήµης και Τεχνολογίας Τροφίµων

ΜΙΧΑΗΛ Ε. ΚΩΜΑΪΤΗΣ. Βιογραφικά στοιχεία. Καθηγητής, Πρόεδρος Τµήµατος Επιστήµης και Τεχνολογίας Τροφίµων ΜΙΧΑΗΛ Ε. ΚΩΜΑΪΤΗΣ Καθηγητής, Πρόεδρος Τµήµατος Επιστήµης και Τεχνολογίας Τροφίµων Βιογραφικά στοιχεία Σπουδές στο Χηµικό Τµήµα του Πανεπιστηµίου Αθηνών. Μεταπτυχιακές σπουδές, ιδακτορικό ίπλωµα (Ph D)

Διαβάστε περισσότερα

Δράση 9.10 Υπηρεσία Υποστήριξης Τελικών Χρηστών των Βιβλιοθηκών και Κέντρων Πληροφόρησης

Δράση 9.10 Υπηρεσία Υποστήριξης Τελικών Χρηστών των Βιβλιοθηκών και Κέντρων Πληροφόρησης ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΙΑΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ «ΨΗΦΙΑΚΗ ΣΥΓΚΛΙΣΗ» Δράση 9.10 Υπηρεσία Υποστήριξης Τελικών Χρηστών των Βιβλιοθηκών και Κέντρων Πληροφόρησης ΚΥΡΙΩΣ ΠΑΡΑΔΟΤΕΟ: 9.10.5 Ηλεκτρονικό ενημερωτικό και εκπαιδευτικό υλικό

Διαβάστε περισσότερα

Ηφιλοσοφίατων ΕΠΠΣκαιτωνΑΠΣ. Γιώργος Αλβανόπουλος Σχολικός Σύµβουλος Ειδικής Αγωγής http://amaked-thrak.pde.sch.gr/symdim-kav4/ ΑλβανόπουλοςΓ. Σχ. Σύµβουλος 1 ΓΕΝΙΚΟ ΜΕΡΟΣ - ΕΙΣΑΓΩΓΗ Η εποχή µας χαρακτηρίζεται

Διαβάστε περισσότερα

Ομάδα Εργασίας ΣΤ 1. Εισαγωγές Παρατηρήσεις

Ομάδα Εργασίας ΣΤ 1. Εισαγωγές Παρατηρήσεις Ομάδα Εργασίας ΣΤ 1 Ανάλυση και Επίδραση του υπό διαμόρφωση Νέου Θεσμικού Πλαισίου στη Δικτυακή Οικονομία και στη διάθεση & προσφορά Νέων Υπηρεσιών- Εφαρμογών Εισαγωγές Παρατηρήσεις - Γενικές παρατηρήσεις

Διαβάστε περισσότερα

1 Άρτα, 07/ 07 / 2014 Αριθ. Πρωτ. : Φ.4/3326 Προκήρυξη µιας (1) θέσης Εκπαιδευτικού Προσωπικού του Τ.Ε.Ι. Ηπείρου Ο Πρόεδρος του ΤΕΙ Ηπείρου, αφού έλαβε υπόψη: 1. Τις διατάξεις του άρθρου 15 του Ν. 1404/83

Διαβάστε περισσότερα

ΥΠΕΣ Α Γενική Γραµµατεία ηµόσιας ιοίκησης & Ηλεκτρονικής ιακυβέρνησης ΕΥΡΥΖΩΝΙΚΑ ΙΚΤΥΑ

ΥΠΕΣ Α Γενική Γραµµατεία ηµόσιας ιοίκησης & Ηλεκτρονικής ιακυβέρνησης ΕΥΡΥΖΩΝΙΚΑ ΙΚΤΥΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΕΣΩΤΕΡΙΚΩΝ ΗΜΟΣΙΑΣ ΙΟΙΚΗΣΗΣ & ΑΠΟΚΕΝΤΡΩΣΗΣ Γενική Γραµµατεία ηµόσιας ιοίκησης& Ηλεκτρονικής ιακυβέρνησης ΕΥΡΥΖΩΝΙΚΑ ΙΚΤΥΑ Ο ΠΥΛΩΝΑΣ ΓΙΑ ΤΟ ΠΕΡΑΣΜΑ ΤΗΣ ΗΜΟΣΙΑΣ ΙΟΙΚΗΣΗΣ ΣΤΗΝ ΨΗΦΙΑΚΗ ΕΠΟΧΗ & ΤΗΝ

Διαβάστε περισσότερα

Συνεργασία για την Ανοικτή Διακυβέρνηση. Σχέδιο Δράσης

Συνεργασία για την Ανοικτή Διακυβέρνηση. Σχέδιο Δράσης Συνεργασία για την Ανοικτή Διακυβέρνηση Σχέδιο Δράσης 2016-2018 Δέσμευση : Ενίσχυση της εξωστρέφειας και της προσιτότητας του Κοινοβουλίου στον πολίτη Στόχος: Ενίσχυση της διαφάνειας των κοινοβουλευτικών

Διαβάστε περισσότερα

ΓΕΝEΣΗ ΚΑΙ ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΕΣ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ Κοινωνίες αγροτικού τύπου (παραδοσιακές, στατικές κοινωνίες)

ΓΕΝEΣΗ ΚΑΙ ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΕΣ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ Κοινωνίες αγροτικού τύπου (παραδοσιακές, στατικές κοινωνίες) ΓΕΝEΣΗ ΚΑΙ ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΕΣ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ Κοινωνίες αγροτικού τύπου (παραδοσιακές, στατικές κοινωνίες) Αξίες αδιαµφισβήτητες από γενιά σε γενιά Οι σχέσεις καθορισµένες από ήθη και έθιµα Εξωτερική ηθική Κοινωνίες

Διαβάστε περισσότερα

ΕΙΣΗΓΗΣΗ ΤΟΥ ΠΡΟΕΔΡΟΥ ΤΗΣ ΕΚΤΕΛΕΣΤΙΚΗΣ ΕΠΙΤΡΟΠΗΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΓΚΡΙΣΗ ΤΟΥ ΣΧΕΔΙΟΥ ΤΟΥ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΙΑΚΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΔΗΜΟΥ ΔΕΛΦΩΝ (Α ΦΑΣΗ

ΕΙΣΗΓΗΣΗ ΤΟΥ ΠΡΟΕΔΡΟΥ ΤΗΣ ΕΚΤΕΛΕΣΤΙΚΗΣ ΕΠΙΤΡΟΠΗΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΓΚΡΙΣΗ ΤΟΥ ΣΧΕΔΙΟΥ ΤΟΥ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΙΑΚΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΔΗΜΟΥ ΔΕΛΦΩΝ (Α ΦΑΣΗ ΕΙΣΗΓΗΣΗ ΤΟΥ ΠΡΟΕΔΡΟΥ ΤΗΣ ΕΚΤΕΛΕΣΤΙΚΗΣ ΕΠΙΤΡΟΠΗΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΓΚΡΙΣΗ ΤΟΥ ΣΧΕΔΙΟΥ ΤΟΥ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΙΑΚΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΔΗΜΟΥ ΔΕΛΦΩΝ 2014-2019 (Α ΦΑΣΗ ΣΤΡΑΤΗΓΙΚΟΣ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΣ) Αξιότιμοι συνάδελφοι, Οι Δήμοι, στο πλαίσιο

Διαβάστε περισσότερα

Καλωσορίσατε στο ΜΒΑ του Πανεπιστημίου Κύπρου

Καλωσορίσατε στο ΜΒΑ του Πανεπιστημίου Κύπρου Ηγέτες με Όραμα Καλωσορίσατε στο ΜΒΑ του Πανεπιστημίου Κύπρου Αγαπητοί φοιτητές, Εκ μέρους του Τμήματος Δημόσιας Διοίκησης και Διοίκησης Επιχειρήσεων σας καλωσορίζουμε στο μεταπτυχιακό πρόγραμμα στη Διοίκηση

Διαβάστε περισσότερα

Μαθητές και πολιτισµική ετερότητα: Εµπειρίες, αντιλήψεις και στάσεις των µαθητών απέναντι στο διαφορετικό 2. Ιωάννινα 2004

Μαθητές και πολιτισµική ετερότητα: Εµπειρίες, αντιλήψεις και στάσεις των µαθητών απέναντι στο διαφορετικό 2. Ιωάννινα 2004 Αθανάσιος E. Γκότοβος 1 Μαθητές και πολιτισµική ετερότητα: Εµπειρίες, αντιλήψεις και στάσεις των µαθητών απέναντι στο διαφορετικό 2 Ιωάννινα 2004 1 Για τις επιστηµονικές θέσεις και απόψεις που διατυπώνονται

Διαβάστε περισσότερα

'Αρθρο 1. Προκήρυξη θέσεων ΕΕΠ

'Αρθρο 1. Προκήρυξη θέσεων ΕΕΠ Π.. 394 της 4/11.1Ο.83: ιαδικασία και προϋποθέσεις πλήρωσης των θέσεων, µονιµοποίησης και χορήγησης εκπαιδευτικών αδειών που αφορούν στα µέλη του Ειδικού Εκπαιδευτικού Προσωπικού (Ε.Ε.Π.) των Α.Ε.Ι. -

Διαβάστε περισσότερα

ΕΛΤΙΟ ΤΥΠΟΥ ΓΑΛΛΙΚΟΥ ΚΟΛΛΕΓΙΟΥ IdEF 8/11/12

ΕΛΤΙΟ ΤΥΠΟΥ ΓΑΛΛΙΚΟΥ ΚΟΛΛΕΓΙΟΥ IdEF 8/11/12 ΕΛΤΙΟ ΤΥΠΟΥ ΓΑΛΛΙΚΟΥ ΚΟΛΛΕΓΙΟΥ IdEF 8/11/12 ΨΗΦΙΣΤΗΚΕ ΣΤΗ ΒΟΥΛΗ Η ΙΑ ΙΚΑΣΙΑ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗΣ ΑΝΑΓΝΩΡΙΣΗΣ ΤΩΝ ΠΤΥΧΙΩΝ ΙΚΑΙΟΧΡΗΣΗΣ ΚΟΛΛΕΓΙΩΝ ΠΟΥ ΣΥΜΠΡΑΤΤΟΥΝ ΜΕ ΕΥΡΩΠΑΪΚΑ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΑ ΑΥΣΤΗΡΟΠΟΙΗΣΗ ΤΗΣ ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΑΣ

Διαβάστε περισσότερα

ΠΔ 363/1996: Τμήματα Πανεπ.Μακεδονίας Οικονομικών-Κοινωνικών Επιστημών (169880)

ΠΔ 363/1996: Τμήματα Πανεπ.Μακεδονίας Οικονομικών-Κοινωνικών Επιστημών (169880) ΠΔ 363/1996: Τμήματα Πανεπ.Μακεδονίας Οικονομικών-Κοινωνικών Επιστημών (169880) Αρθρο :0 ΦΕΚ Α` 235/1996 ΠΡΟΕΔΡΙΚΟ ΔΙΑΤΑΓΜΑ ΥΠ` ΑΡΙΘ. 363 `Ιδρυση Τμημάτων στο Πανεπιστήμιο Μακεδονίας Οικονομικών Κοινωνικών

Διαβάστε περισσότερα

Απασχόληση και πολιτισµός, πυλώνες κοινωνικής συνοχής και ένταξης των µεταναστών για µια βιώσιµη Ευρώπη

Απασχόληση και πολιτισµός, πυλώνες κοινωνικής συνοχής και ένταξης των µεταναστών για µια βιώσιµη Ευρώπη ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΕΥΡΩΠΑΪΚΗ ΕΝΩΣΗ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΕΣΩΤΕΡΙΚΩΝ ΗΜΟΣΙΑΣ ΙΟΙΚΗΣΗΣ ΚΑΙ ΑΠΟΚΕΝΤΡΩΣΗΣ ΝΟΜΑΡΧΙΑΚΗ ΑΥΤΟ ΙΟΙΚΗΣΗ ΚΥΚΛΑ ΩΝ Επιτροπή των Περιφερειών ιάσκεψη µε θέµα Απασχόληση και πολιτισµός, πυλώνες κοινωνικής

Διαβάστε περισσότερα

Θέμα: Μονομελή και συλλογικά όργανα διοίκησης & ο ρόλος των αντιπρυτάνεων στο νέο νομικό πλαίσιο λειτουργίας των Πανεπιστημίων

Θέμα: Μονομελή και συλλογικά όργανα διοίκησης & ο ρόλος των αντιπρυτάνεων στο νέο νομικό πλαίσιο λειτουργίας των Πανεπιστημίων 2 Η ΣΥΝΟΔΟΣ ΑΝΤΙΠΡΥΤΑΝΕΩΝ ΑΚΑΔΗΜΑΙΚΩΝ ΥΠΟΘΕΣΕΩΝ & ΠΡΟΣΩΠΙΚΟΥ (Πανεπιστήμιο Πατρών 29/11/2012) Θέμα: Μονομελή και συλλογικά όργανα διοίκησης & ο ρόλος των αντιπρυτάνεων στο νέο νομικό πλαίσιο λειτουργίας

Διαβάστε περισσότερα

πιxειρ ΥΠΟΣΤΗΡΙΞΗ ΤΗΣ ΕΠΙΧΕΙΡΗΜΑΤΙΚΟΤΗΤΑΣ ΣΤΟ ΤΕΙ ΥΤΙΚΗΣ ΜΑΚΕ ΟΝΙΑΣ ΓΕΝΙΚΟ ΕΝΗΜΕΡΩΤΙΚΟ ΕΝΤΥΠΟ

πιxειρ ΥΠΟΣΤΗΡΙΞΗ ΤΗΣ ΕΠΙΧΕΙΡΗΜΑΤΙΚΟΤΗΤΑΣ ΣΤΟ ΤΕΙ ΥΤΙΚΗΣ ΜΑΚΕ ΟΝΙΑΣ ΓΕΝΙΚΟ ΕΝΗΜΕΡΩΤΙΚΟ ΕΝΤΥΠΟ πιxειρ ν Γραφείο Επιχειρηµατικότητας ΥΠΟΣΤΗΡΙΞΗ ΤΗΣ ΕΠΙΧΕΙΡΗΜΑΤΙΚΟΤΗΤΑΣ ΣΤΟ ΤΕΙ ΥΤΙΚΗΣ ΜΑΚΕ ΟΝΙΑΣ ΓΕΝΙΚΟ ΕΝΗΜΕΡΩΤΙΚΟ ΕΝΤΥΠΟ ΤΟ ΓΡΑΦΕΙΟ ΙΑΣΥΝ ΕΣΗΣ ΤΟΥ ΤΕΙ ΥΤΙΚΗΣ ΜΑΚΕ ΟΝΙΑΣ Τα Γραφεία ιασύνδεσης λειτουργούν

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΝΟΥΜΕ ΔΥΝΑΜΗ ΣΤΟΝ ΚΟΣΜΟ ΤΗΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ. ΑΝΘΡΩΠΙΝΩΣ ΔΥΝΑΤΟ

ΔΙΝΟΥΜΕ ΔΥΝΑΜΗ ΣΤΟΝ ΚΟΣΜΟ ΤΗΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ. ΑΝΘΡΩΠΙΝΩΣ ΔΥΝΑΤΟ ΔΙΝΟΥΜΕ ΔΥΝΑΜΗ ΣΤΟΝ ΚΟΣΜΟ ΤΗΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ. ΑΝΘΡΩΠΙΝΩΣ ΔΥΝΑΤΟ 2 Ο κόσμος της εργασίας αλλάζει πιο γρήγορα από ποτέ ενώ οι παλιοί επιχειρηματικοί κανόνες δεν ανταποκρίνονται στο νέο περιβάλλον. Ούτε τα χρήματα

Διαβάστε περισσότερα

Προς: Κυρία Άννα ιαµαντοπούλου, Υπουργό Παιδείας ια Βίου Μάθησης και Θρησκευµάτων, Ανδρέα Παπανδρέου 37, 15180 Μαρούσι, ypourgos@ypepth.

Προς: Κυρία Άννα ιαµαντοπούλου, Υπουργό Παιδείας ια Βίου Μάθησης και Θρησκευµάτων, Ανδρέα Παπανδρέου 37, 15180 Μαρούσι, ypourgos@ypepth. ΕΝΩΣΗ ΕΛΛΗΝΩΝ ΕΡΕΥΝΗΤΩΝ Αθήνα, 21/07/2011 Αρ. Πρωτ.: Εξ./397/2011 Προς: Κυρία Άννα ιαµαντοπούλου, Υπουργό Παιδείας ια Βίου Μάθησης και Θρησκευµάτων, Ανδρέα Παπανδρέου 37, 15180 Μαρούσι, ypourgos@ypepth.gr

Διαβάστε περισσότερα

(δ) Ο Μαθητής γίνεται «γλωσσοµαθής». Αποκτά επάρκεια στη χρήση προφορικά και γραπτά τουλάχιστον µιας ξένης γλώσσας και σε δεύτερη φάση δυο ξένων

(δ) Ο Μαθητής γίνεται «γλωσσοµαθής». Αποκτά επάρκεια στη χρήση προφορικά και γραπτά τουλάχιστον µιας ξένης γλώσσας και σε δεύτερη φάση δυο ξένων (δ) Ο Μαθητής γίνεται «γλωσσοµαθής». Αποκτά επάρκεια στη χρήση προφορικά και γραπτά τουλάχιστον µιας ξένης γλώσσας και σε δεύτερη φάση δυο ξένων γλωσσών που τον εξοικειώνουν µε άλλες κουλτούρες, ευνοούν

Διαβάστε περισσότερα

Προκήρυξη µιας (1) θέσης Εκπαιδευτικού Προσωπικού του Τµήµατος ιοίκησης Επιχειρήσεων του Τ.Ε.Ι. Ηπείρου. Ο Πρόεδρος του ΤΕΙ Ηπείρου, αφού έλαβε υπόψη:

Προκήρυξη µιας (1) θέσης Εκπαιδευτικού Προσωπικού του Τµήµατος ιοίκησης Επιχειρήσεων του Τ.Ε.Ι. Ηπείρου. Ο Πρόεδρος του ΤΕΙ Ηπείρου, αφού έλαβε υπόψη: 1 Άρτα, 25 / 11 / 2013 Αριθ. Πρωτ. : Φ.4/6699 Προκήρυξη µιας (1) θέσης Εκπαιδευτικού Προσωπικού του Τµήµατος ιοίκησης Επιχειρήσεων του Τ.Ε.Ι. Ηπείρου Ο Πρόεδρος του ΤΕΙ Ηπείρου, αφού έλαβε υπόψη: 1. Τις

Διαβάστε περισσότερα

ΕΛΛΗΝΙΚΟ ΑΝΟΙΚΤΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ

ΕΛΛΗΝΙΚΟ ΑΝΟΙΚΤΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΕΛΛΗΝΙΚΟ ΑΝΟΙΚΤΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ Εργαστήριο Εκπαιδευτικού Υλικού και Εκπαιδευτικής Μεθοδολογίας {Πιστοποιήσεις Φορέα Ευρωπαϊκές Συμμετοχές} Φεβρουάριος 2016 Εισαγωγή Από την ίδρυσή του, το Ελληνικό Ανοικτό

Διαβάστε περισσότερα

ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΑΠΑΣΧΟΛΗΣΗΣ ΚΑΙ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗΣ ΠΡΟΣΤΑΣΙΑΣ

ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΑΠΑΣΧΟΛΗΣΗΣ ΚΑΙ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗΣ ΠΡΟΣΤΑΣΙΑΣ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΑΠΑΣΧΟΛΗΣΗΣ ΚΑΙ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗΣ ΠΡΟΣΤΑΣΙΑΣ Ο Υπουργός Απασχόλησης και Κοινωνικής Προστασίας κ. Βασίλης Μαγγίνας μίλησε σήμερα Δευτέρα 16 Ιουλίου στο Όγδοο Διακυβερνητικό Συμβούλιο

Διαβάστε περισσότερα

ΑΡΜΟΔΙΟΤΗΤΕΣ ΣΥΜΒΟΥΛΙΟΥ Γλυκερία Σιούτη, καθηγήτρια Νομικής και μέλος του Συμβουλίου του ΕΚΠΑ

ΑΡΜΟΔΙΟΤΗΤΕΣ ΣΥΜΒΟΥΛΙΟΥ Γλυκερία Σιούτη, καθηγήτρια Νομικής και μέλος του Συμβουλίου του ΕΚΠΑ ΑΡΜΟΔΙΟΤΗΤΕΣ ΣΥΜΒΟΥΛΙΟΥ Γλυκερία Σιούτη, καθηγήτρια Νομικής και μέλος του Συμβουλίου του ΕΚΠΑ 1. Οι αρμοδιότητες του Συμβουλίου προβλέπονται στο Ν. 4009/2011 όπως εκάστοτε ισχύει, στον Οργανισμό και στον

Διαβάστε περισσότερα

ΣΧΟΛΙΚΗ ΜΟΝΑΔΑ ΤΟΠΙΚΗ ΚΟΙΝΩΝΙΑ ΚΑΙ ΤΟΠΙΚΗ ΑΥΤΟΔΙΟΙΚΗΣΗ (Τ.Α)

ΣΧΟΛΙΚΗ ΜΟΝΑΔΑ ΤΟΠΙΚΗ ΚΟΙΝΩΝΙΑ ΚΑΙ ΤΟΠΙΚΗ ΑΥΤΟΔΙΟΙΚΗΣΗ (Τ.Α) ΣΧΟΛΙΚΗ ΜΟΝΑΔΑ ΤΟΠΙΚΗ ΚΟΙΝΩΝΙΑ ΚΑΙ ΤΟΠΙΚΗ ΑΥΤΟΔΙΟΙΚΗΣΗ (Τ.Α) Στέργιος Κεχαγιάς, Δάσκαλος, Δημοτικός Σύμβουλος Δήμου Παγγαίου Η εκπαίδευση αποτελεί στην ουσία και στην πράξη μια βασική λειτουργία της κοινωνίας,

Διαβάστε περισσότερα

METAΠΤΥΧΙΑΚΕΣ ΣΠΟΥ ΕΣ ΑΝΑΓΝΩΡΙΣΜΕΝΟ MASTER ΕΠΙΠΕ ΟΥ II ΗΜΟΣΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ROMA TRE ΡΩΜΗ ΙΤΑΛΙΑΣ

METAΠΤΥΧΙΑΚΕΣ ΣΠΟΥ ΕΣ ΑΝΑΓΝΩΡΙΣΜΕΝΟ MASTER ΕΠΙΠΕ ΟΥ II ΗΜΟΣΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ROMA TRE ΡΩΜΗ ΙΤΑΛΙΑΣ METAΠΤΥΧΙΑΚΕΣ ΣΠΟΥ ΕΣ ΑΝΑΓΝΩΡΙΣΜΕΝΟ MASTER ΕΠΙΠΕ ΟΥ II ΗΜΟΣΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ROMA TRE ΡΩΜΗ ΙΤΑΛΙΑΣ MASTER ΕΠΙΠΕ ΟΥ II Αναγνωρισµένος τίτλος από την σχολή των επιστήµων της Αγωγής µε ειδίκευση: Leadership

Διαβάστε περισσότερα

Ο ΥΦΥΠΟΥΡΓΟΣ ΕΣΩΤΕΡΙΚΩΝ, ΗΜΟΣΙΑΣ ΙΟΙΚΗΣΗΣ ΚΑΙ ΑΠΟΚΕΝΤΡΩΣΗΣ

Ο ΥΦΥΠΟΥΡΓΟΣ ΕΣΩΤΕΡΙΚΩΝ, ΗΜΟΣΙΑΣ ΙΟΙΚΗΣΗΣ ΚΑΙ ΑΠΟΚΕΝΤΡΩΣΗΣ Αριθµ. 18183/02.04.2007 (ΦΕΚ 534/13.04.2007 τεύχος Β ) Περιεχόµενο, δοµή και τρόπος υποβολής των επιχειρησιακών προγραµµάτων των Οργανισµών Τοπικής Αυτοδιοίκησης (Ο.Τ.Α.) α βαθµού. Ο ΥΦΥΠΟΥΡΓΟΣ ΕΣΩΤΕΡΙΚΩΝ,

Διαβάστε περισσότερα

«Ο ρόλος της εκπαίδευσης ενηλίκων στη σύγχρονη κοινωνία»

«Ο ρόλος της εκπαίδευσης ενηλίκων στη σύγχρονη κοινωνία» «Ο ρόλος της εκπαίδευσης ενηλίκων στη σύγχρονη κοινωνία» Σίμου Δανάη Μεταπτυχιακή φοιτήτρια: Συνεχιζόμενη Εκπαίδευση και Δια Βίου Μάθηση danai.simou@st.ouc.ac.cy Περίληψη: Στη σημερινή κοινωνία παρατηρούνται

Διαβάστε περισσότερα

Σχολιασµός της Έρευνας του ΕΛΙΑΜΕΠ µε «Η ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΑΚΗ ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗ ΣΤΗΝ ΕΛΛΑ Α ΣΤΟ ΝΕΟ ΕΥΡΩΠΑΪΚΟ ΚΑΙ ΙΕΘΝΕΣ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝ»

Σχολιασµός της Έρευνας του ΕΛΙΑΜΕΠ µε «Η ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΑΚΗ ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗ ΣΤΗΝ ΕΛΛΑ Α ΣΤΟ ΝΕΟ ΕΥΡΩΠΑΪΚΟ ΚΑΙ ΙΕΘΝΕΣ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝ» Σχολιασµός της Έρευνας του ΕΛΙΑΜΕΠ µε θέµα «Η ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΑΚΗ ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗ ΣΤΗΝ ΕΛΛΑ Α ΣΤΟ ΝΕΟ ΕΥΡΩΠΑΪΚΟ ΚΑΙ ΙΕΘΝΕΣ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝ» Βασίλης Ι. ΠΑΠΑΖΟΓΛΟΥ Καθηγητής Ε.Μ.Π. Μέλος Α. Ι.Π. Εθνική Τράπεζα της Ελλάδος

Διαβάστε περισσότερα

Κατερίνα Μπατζελή Πρόεδρος Επιτροπής Πολιτισμού και Παιδείας

Κατερίνα Μπατζελή Πρόεδρος Επιτροπής Πολιτισμού και Παιδείας Κατερίνα Μπατζελή Πρόεδρος Επιτροπής Πολιτισμού και Παιδείας «ΨΗΦΙΑΚΟ ΜΕΡΙΣΜΑ: Προκλήσεις και Ευκαιρίες στη Νέα Ψηφιακή Εποχή» Ημερίδα Εθνικής Επιτροπής Τηλεπικοινωνιών και Ταχυδρομείων Αθήνα, 24 Φεβρουαρίου

Διαβάστε περισσότερα

ΒΑΣΙΚΟ ΚΕΙΜΕΝΟ ΣΤΡΑΤΗΓΙΚΗΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΝΑΠΤΥΞΙΑΚΗ ΠΡΟΤΕΡΑΙΟΤΗΤΑ «ΒΕΛΤΙΩΣΗ ΤΗΣ ΙΟΙΚΗΤΙΚΗΣ ΙΚΑΝΟΤΗΤΑΣ ΤΗΣ ΗΜΟΣΙΑΣ ΙΟΙΚΗΣΗΣ»

ΒΑΣΙΚΟ ΚΕΙΜΕΝΟ ΣΤΡΑΤΗΓΙΚΗΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΝΑΠΤΥΞΙΑΚΗ ΠΡΟΤΕΡΑΙΟΤΗΤΑ «ΒΕΛΤΙΩΣΗ ΤΗΣ ΙΟΙΚΗΤΙΚΗΣ ΙΚΑΝΟΤΗΤΑΣ ΤΗΣ ΗΜΟΣΙΑΣ ΙΟΙΚΗΣΗΣ» ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΕΣΩΤΕΡΙΚΩΝ, ΗΜΟΣΙΑΣ ΙΟΙΚΗΣΗΣ ΚΑΙ ΑΠΟΚΕΝΤΡΩΣΗΣ ΓΕΝΙΚΗ ΓΡΑΜΜΑΤΕΙΑ ΗΜΟΣΙΑΣ ΙΟΙΚΗΣΗΣ ΚΑΙ ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΗΣ ΙΑΚΥΒΕΡΝΗΣΗΣ ΒΑΣΙΚΟ ΚΕΙΜΕΝΟ ΣΤΡΑΤΗΓΙΚΗΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΝΑΠΤΥΞΙΑΚΗ ΠΡΟΤΕΡΑΙΟΤΗΤΑ «ΒΕΛΤΙΩΣΗ ΤΗΣ ΙΟΙΚΗΤΙΚΗΣ

Διαβάστε περισσότερα

Τα «λαϊκά πανεπιστήμια» ως θεσμός Δια Βίου Μάθησης:

Τα «λαϊκά πανεπιστήμια» ως θεσμός Δια Βίου Μάθησης: Τα «λαϊκά πανεπιστήμια» ως θεσμός Δια Βίου Μάθησης: Η περίπτωση του Σύγχρονου Λαϊκού Πανεπιστημίου του δήμου Νέας Σμύρνης (ΣΥ.ΛΑ.Π) Κατωμέρης Στυλιανός MSc Κοινωνικής Πολιτικής Επιβλέπουσα καθηγήτρια Πρόκου

Διαβάστε περισσότερα

Η Πρόκληση της Ανταγωνιστικότητας Η Εκθεση για την Παγκόσµια Ανταγωνιστικότητα,

Η Πρόκληση της Ανταγωνιστικότητας Η Εκθεση για την Παγκόσµια Ανταγωνιστικότητα, Xαιρετισµός Υπουργού Εµπορίου, Βιοµηχανίας και Τουρισµού κ. Αντώνη Μιχαηλίδη στην εκδήλωση που διοργανώνεται από την Κυπριακή Τράπεζα Αναπτύξεως και το Cyprus College µε τη στήριξη των Price Waterhouse

Διαβάστε περισσότερα

1 Άρτα, 14 / 04 / 2014 Αριθ. Πρωτ. : Φ.4/1911 Προκήρυξη µιας (1) θέσης Εκπαιδευτικού Προσωπικού του Τµήµατος Tεχνολόγων Γεωπόνων του Τ.Ε.Ι. Ηπείρου Ο Πρόεδρος του ΤΕΙ Ηπείρου, αφού έλαβε υπόψη: 1. Τις

Διαβάστε περισσότερα

ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ ΣΥΝΤΟΜΟΓΡΑΦΙΕΣ ΠΡΟΛΟΓΟΣ ΕΙΣΑΓΩΓΗ Κεφάλαιο Πρώτο ΕΝΝΟΙΟΛΟΓΙΚΕΣ ΙΑΣΑΦΗΣΕΙΣ ΚΑΙ ΑΛΛΕΣ ΙΕΥΚΡΙΝΙΣΕΙΣ

ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ ΣΥΝΤΟΜΟΓΡΑΦΙΕΣ ΠΡΟΛΟΓΟΣ ΕΙΣΑΓΩΓΗ Κεφάλαιο Πρώτο ΕΝΝΟΙΟΛΟΓΙΚΕΣ ΙΑΣΑΦΗΣΕΙΣ ΚΑΙ ΑΛΛΕΣ ΙΕΥΚΡΙΝΙΣΕΙΣ Η Πρόσβαση στην Ελληνική Τριτοβάθµια Εκπαίδευση 7 ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ ΣΥΝΤΟΜΟΓΡΑΦΙΕΣ... 15 ΠΡΟΛΟΓΟΣ... 19 ΕΙΣΑΓΩΓΗ... 21 Κεφάλαιο Πρώτο ΕΝΝΟΙΟΛΟΓΙΚΕΣ ΙΑΣΑΦΗΣΕΙΣ ΚΑΙ ΑΛΛΕΣ ΙΕΥΚΡΙΝΙΣΕΙΣ 1.1. Εισαγωγή... 25 1.2.

Διαβάστε περισσότερα

Υ.Α Γ2/6646/ Επιµόρφωση καθηγητών στο ΣΕΠ και τη Επαγγελµατική Συµβουλευτική

Υ.Α Γ2/6646/ Επιµόρφωση καθηγητών στο ΣΕΠ και τη Επαγγελµατική Συµβουλευτική Υ.Α Γ2/6646/20-11-97 Επιµόρφωση καθηγητών στο ΣΕΠ και τη Επαγγελµατική Συµβουλευτική ΥΠΕΠΘ-Γ2/6646120.Ι 1.97 Ενηµέρωση για το πρόγραµµα επιµόρφωσης Καθηγητών στο Σχολικό Επαγγελµατικό Προσανατολισµό και

Διαβάστε περισσότερα

14475/16 ΜΜ/ριτ/ΕΠ 1 DG B 1C

14475/16 ΜΜ/ριτ/ΕΠ 1 DG B 1C Συμβούλιο της Ευρωπαϊκής Ένωσης Βρυξέλλες, 24 Νοεμβρίου 2016 (OR. en) 14475/16 SOC 712 EMPL 486 ECOFIN 1052 ΣΗΜΕΙΩΜΑ Αποστολέας: Αποδέκτης: Θέμα: Προεδρία Επιτροπή των Μονίμων Αντιπροσώπων / Συμβούλιο

Διαβάστε περισσότερα

ΕΙΣΗΓΗΣΗ για το 1 Ο θέμα της Αντιπροσωπείας του ΣΑΔΑΣ-ΠΕΑ στις 5 Ιουλίου 2014: «ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΑ ΔΙΚΑΙΩΜΑΤΑ ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ»

ΕΙΣΗΓΗΣΗ για το 1 Ο θέμα της Αντιπροσωπείας του ΣΑΔΑΣ-ΠΕΑ στις 5 Ιουλίου 2014: «ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΑ ΔΙΚΑΙΩΜΑΤΑ ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ» 1 ΕΙΣΗΓΗΣΗ για το 1 Ο θέμα της Αντιπροσωπείας του ΣΑΔΑΣ-ΠΕΑ στις 5 Ιουλίου 2014: «ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΑ ΔΙΚΑΙΩΜΑΤΑ ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ» ΝΟΜΙΚΗ ΔΙΕΡΕΥΝΗΣΗ Με την ψήφιση του Νόμου 4254/2014 επιχειρείται εξομοίωση μεταξύ ΑΕΙ

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ERASMUS/ STAFF TRAINING Ο ΗΓΙΕΣ ΚΑΙ ΚΡΙΤΗΡΙΑ ΕΠΙΛΟΓΗΣ

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ERASMUS/ STAFF TRAINING Ο ΗΓΙΕΣ ΚΑΙ ΚΡΙΤΗΡΙΑ ΕΠΙΛΟΓΗΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ERASMUS/ STAFF TRAINING 2011-12 Ο ΗΓΙΕΣ ΚΑΙ ΚΡΙΤΗΡΙΑ ΕΠΙΛΟΓΗΣ Σύµφωνα µε οδηγίες της Ευρωπαϊκής Επιτροπής και της Εθνικής Μονάδας (Ίδρυµα Κρατικών Υποτροφιών) έχουν τεθεί τα παρακάτω κριτήρια

Διαβάστε περισσότερα

ΟΡΓΑΝΙΣΜΟΙ ΕΣΩΤΕΡΙΚΗΣ ΥΠΗΡΕΣΙΑΣ

ΟΡΓΑΝΙΣΜΟΙ ΕΣΩΤΕΡΙΚΗΣ ΥΠΗΡΕΣΙΑΣ ΗΜΕΡΙ ΕΣ ΕΝΗΜΕΡΩΣΗΣ ΝΕΟΕΚΛΕΓΕΝΤΩΝ ΑΙΡΕΤΩΝ ΟΡΓΑΝΙΣΜΟΙ ΕΣΩΤΕΡΙΚΗΣ ΥΠΗΡΕΣΙΑΣ ΔΗΜΩΝ ΕΙΣΗΓΗΤΉΣ Η. Λίτσος, Μηχανικός Παραγωγής, στέλεχος Ε.Ε.Τ.Α.Α. ΤΟ ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ ΕΝΟΣ Ο.Ε.Υ. Άρθρο 10, Ν. 3584/07 (Κώδικας προσωπικού

Διαβάστε περισσότερα

Η ΣΥΝΕΧΙΖΟΜΕΝΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΣΤΙΣ ΧΩΡΕΣ-ΜΕΛΗ ΤΗΣ Ε.Ε: ΘΕΣΜΟΙ ΚΑΙ ΠΡΑΚΤΙΚΕΣ

Η ΣΥΝΕΧΙΖΟΜΕΝΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΣΤΙΣ ΧΩΡΕΣ-ΜΕΛΗ ΤΗΣ Ε.Ε: ΘΕΣΜΟΙ ΚΑΙ ΠΡΑΚΤΙΚΕΣ ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΑΝΟΙΚΤΑ ΑΚΑΔΗΜΑΙΚΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ Η ΣΥΝΕΧΙΖΟΜΕΝΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΣΤΙΣ ΧΩΡΕΣ-ΜΕΛΗ ΤΗΣ Ε.Ε: ΘΕΣΜΟΙ ΚΑΙ ΠΡΑΚΤΙΚΕΣ Ενότητα Α: Η ΣΥΝΕΧΙΖΟΜΕΝΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΣΤΗΝ ΕΥΡΩΠΑΪΚΗ ΕΝΩΣΗ: ΤΑΣΕΙΣ,

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΟΤΑΣΗ TOY ΠΑΣΟΚ ΓΙΑ ΤΗΝ ΤΕΧΝΙΚΗ & ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ

ΠΡΟΤΑΣΗ TOY ΠΑΣΟΚ ΓΙΑ ΤΗΝ ΤΕΧΝΙΚΗ & ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΤΟΜΕΑΣ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΠΡΟΤΑΣΗ TOY ΠΑΣΟΚ ΓΙΑ ΤΗΝ ΤΕΧΝΙΚΗ & ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ Αθήνα, 13 Ιανουαρίου 2009 www.wikipolitics.gr http://programma.pasok.gr ΠΡΟΤΑΣΗ ΠΑΣΟΚ ΠΡΟΣΚΛΗΣΗ ΣΕ ΔΙΑΛΟΓΟ Το ΠΑΣΟΚ έχει θέσει

Διαβάστε περισσότερα

ΑΝΑΜΟΡΦΩΣΗ ΤΟΥ ΘΕΣΜΙΚΟΥ ΠΛΑΙΣΙΟΥ ΤΟΥ ΤΕΕ Απόφαση της Αντιπροσωπείας

ΑΝΑΜΟΡΦΩΣΗ ΤΟΥ ΘΕΣΜΙΚΟΥ ΠΛΑΙΣΙΟΥ ΤΟΥ ΤΕΕ Απόφαση της Αντιπροσωπείας ΑΝΑΜΟΡΦΩΣΗ ΤΟΥ ΘΕΣΜΙΚΟΥ ΠΛΑΙΣΙΟΥ ΤΟΥ ΤΕΕ Απόφαση της Αντιπροσωπείας Σύµφωνα µε τις κατευθύνσεις και τις σχετικές αποφάσεις της Αντιπροσωπείας του ΤΕΕ η Αντιπροσωπεία του ΤΕΕ/ΤΚΜ προχώρησε στη σύσταση διαπαραταξιακής

Διαβάστε περισσότερα

Πανεπιστήμιο Κύπρου Τμήμα Επιστημών της Αγωγής. MA Ειδική και Ενιαία Εκπαίδευση

Πανεπιστήμιο Κύπρου Τμήμα Επιστημών της Αγωγής. MA Ειδική και Ενιαία Εκπαίδευση Πανεπιστήμιο Κύπρου Τμήμα Επιστημών της Αγωγής Φιλοσοφία του προγράμματος MA Ειδική και Ενιαία Εκπαίδευση Η Κυπριακή κοινωνία, πολυπολιτισμική εκ παραδόσεως και λόγω ιστορικών και γεωγραφικών συνθηκών

Διαβάστε περισσότερα

ΤΟ ΕΘΝΙΚΟ ΣΥΣΤΗΜΑ ΣΥΝ ΕΣΗΣ ΤΗΣ ΕΠΑΓΓ. ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗΣ ΚΑΙ ΚΑΤΑΡΤΙΣΗΣ ΜΕ ΤΗΝ ΑΠΑΣΧΟΛΗΣΗ Ιάκωβος Καρατράσογλου

ΤΟ ΕΘΝΙΚΟ ΣΥΣΤΗΜΑ ΣΥΝ ΕΣΗΣ ΤΗΣ ΕΠΑΓΓ. ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗΣ ΚΑΙ ΚΑΤΑΡΤΙΣΗΣ ΜΕ ΤΗΝ ΑΠΑΣΧΟΛΗΣΗ Ιάκωβος Καρατράσογλου Federation of Greek Industries Greek General Confederation of Labour CONFERENCE LIFELONG DEVELOPMENT OF COMPETENCES AND QUALIFICATIONS OF THE WORKFORCE; ROLES AND RESPONSIBILITIES Athens 23-24 May 2003

Διαβάστε περισσότερα

Κύκλος ικαιωµάτων του Ανθρώπου ΠΟΡΙΣΜΑ

Κύκλος ικαιωµάτων του Ανθρώπου ΠΟΡΙΣΜΑ Κύκλος ικαιωµάτων του Ανθρώπου ΠΟΡΙΣΜΑ [Ν.3094/2003 Συνήγορος του Πολίτη και άλλες διατάξεις, αρ. 4 παρ.6] Βραβεία και υποτροφίες Ι.Κ.Υ. σε αλλοδαπούς φοιτητές Βοηθός Συνήγορος του Πολίτη: Ανδρέας Τάκης

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΑΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΑΚΟ ΔΙΑΤΜΗΜΑΤΙΚΟ ΠΜΣ «ΤΟΠΙΚΗ ΚΑΙ ΠΕΡΙΦΕΡΕΙΑΚΗ ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΚΑΙ ΑΥΤΟΔΙΟΙΚΗΣΗ» ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ

ΔΙΑΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΑΚΟ ΔΙΑΤΜΗΜΑΤΙΚΟ ΠΜΣ «ΤΟΠΙΚΗ ΚΑΙ ΠΕΡΙΦΕΡΕΙΑΚΗ ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΚΑΙ ΑΥΤΟΔΙΟΙΚΗΣΗ» ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ ΔΙΑΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΑΚΟ ΔΙΑΤΜΗΜΑΤΙΚΟ ΠΜΣ «ΤΟΠΙΚΗ ΚΑΙ ΠΕΡΙΦΕΡΕΙΑΚΗ ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΚΑΙ ΑΥΤΟΔΙΟΙΚΗΣΗ» ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΠΕΙΡΑΙΑ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΠΕΛΟΠΟΝΝΗΣΟΥ ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΔΗΜΟΚΡΙΤΕΙΟ

Διαβάστε περισσότερα

Α. Συλλογικά Όργανα Διοίκησης. Α.1 Σύγκλητος:

Α. Συλλογικά Όργανα Διοίκησης. Α.1 Σύγκλητος: Ομόφωνη Απόφαση της Συγκλήτου του Αριστοτελείου Πανεπιστημίου Θεσσαλονίκης στη συνεδρίασή της με αριθμό 2911/24-6-2015 επί των Βασικών Σημείων του Σχεδίου Νόμου του ΥΠΑΙΠΘ Ρυθμίσεις για την ανώτατη εκπαίδευση,

Διαβάστε περισσότερα

Ο ρόλος της δια βίου µάθησης στην καταπολέµηση των εκπαιδευτικών και κοινωνικών ανισοτήτων

Ο ρόλος της δια βίου µάθησης στην καταπολέµηση των εκπαιδευτικών και κοινωνικών ανισοτήτων Ο ρόλος της δια βίου µάθησης στην καταπολέµηση των εκπαιδευτικών και κοινωνικών ανισοτήτων 1. μαθητές)». 37,8% που φοίτηση, όμως, ανέρχεταιστο27,2% (15.841 «Αναφερόμενοι τουτους Κέντρου βρίσκονται αναλογεί

Διαβάστε περισσότερα