ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΙΔΡΥΜΑ ΚΑΒΑΛΑΣ ΣΧΟΛΗ ΔΙΟΙΚΗΣΗΣ ΚΑΙ ΟΙΚΟΝΟΜΙΑΣ ΤΜΗΜΑ ΛΟΓΙΣΤΙΚΗΣ. Θέυα πτυχιακής εργασίας: Αξιολόγηση της χρήσης του E-Class

Μέγεθος: px
Εμφάνιση ξεκινά από τη σελίδα:

Download "ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΙΔΡΥΜΑ ΚΑΒΑΛΑΣ ΣΧΟΛΗ ΔΙΟΙΚΗΣΗΣ ΚΑΙ ΟΙΚΟΝΟΜΙΑΣ ΤΜΗΜΑ ΛΟΓΙΣΤΙΚΗΣ. Θέυα πτυχιακής εργασίας: Αξιολόγηση της χρήσης του E-Class"

Transcript

1 ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΙΔΡΥΜΑ ΚΑΒΑΛΑΣ ΣΧΟΛΗ ΔΙΟΙΚΗΣΗΣ ΚΑΙ ΟΙΚΟΝΟΜΙΑΣ ΤΜΗΜΑ ΛΟΓΙΣΤΙΚΗΣ Θέυα πτυχιακής εργασίας: Αξιολόγηση της χρήσης του E-Class Υποβληθείσα στην Καθηγήτρια Φλώρου Γιαννούλα απο την σπουδάστρια Ακρίβου Αναστασία Καβάλα 2012

2 Πίνακας Περιεχομένων 1 Εισαγωγή Ηλεκτρονική Εκπαίδευση E-Class/Πλατφόρμα E-Class στο ΤΕΙ Καβάλας Έρευνα-Παρουσίαση Αποτελεσμάτων Συμπεράσματα Παράρτημα Ενδεικτική Βιβλιογραφία

3 3

4 1 Εισαγωγή Σ κ οπ ός Η παρούσα εργασία σκοπεύει στο να κάνει αφενός μία γενικότερη εισαγωγή στην ηλεκτρονική εκπαίδευση και αφετέρου στο πως αυτή εφαρμόζεται στο ΤΕΙ Καβάλας. Παρουσιάζονται οι εφαρμογές της ηλεκτρονικής εκπαίδευσης στο γενικότερο περιβάλλον, τα εργαλεία της καθώς και τα πλεονεκτήματα και μειονεκτήματα της. Συζητείται επίσης η εφαρμογή της ηλεκτρονικής εκπαίδευσης στα ελληνικά ακαδημαϊκά ιδρύματα και έχει γίνει σχετική έρευνα στους φοιτητές του ΤΕΙ Καβάλας στο τμήμα της Λογιστικής. Η εργασία βασίστηκε σε έρευνα που έγινε στο ΤΕΙ Καβάλας. Σπουδαστές του ΤΕΙ και συγκεκριμένα του Τμήματος Λογιστικής απάντησαν σε ερωτηματολόγιο που τους δόθηκε και αφορά το e-class. Τα αποτελέσματα του ερωτηματολογίου καθώς και η σχετική βιβλιογραφία με την ηλεκτρονική εκπαίδευση συνέβαλαν στο να γίνει η εργασία. 1

5 2 ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ Η λ εκ τρ ο νικ ή εκ π α ίδ ευ σ η κ α ι σ υ ν α φ ε ίς τ ύ π ο ι μ ά θη σ η ς Η ηλεκτρονική εκπαίδευση δεν είναι ο μόνος όρος όταν αναφερόμαστε στη μάθηση με τη χρήση του διαδικτύου. Άλλοι σχετικοί όροι αναφέρονται παρακάτω κάποιοι από αυτούς είναι ευρύτεροι, κάποιοι άλλοι όχι. Online εκπαίδευσ η Η εκπαίδευση online ορίζεται ως η μάθηση και άλλοι υποστηρικτικοί πόροι που είναι διαθέσιμοι μέσω ενός υπολογιστή. Κάποιοι άλλοι ορισμοί της online εκπαίδευσης συμπεριλαμβάνουν και άλλα μέσα εκτός του Η/Υ όπως είναι η διαδραστική τηλεόραση (Dix et al., 1998). Εκπαίδευση βασισμένη στο Διαδίκτυο Ο ορισμός αυτός περιορίζεται με την χρήση της λέξης Διαδίκτυο γιατί δίνεται περισσότερη έμφαση στην χρήση της λέξης Διαδίκτυο από ότι στη λέξη εκπαίδευση. Η εκπαίδευση η βασισμένη στο Διαδίκτυο αναφέρεται σε μαθήματα που γίνονται μέσω intranet, extranet ή στο Διαδίκτυο τα οποία είναι συνδεδεμένα με εκπαιδευτικές πηγές εκτός του μαθήματος. Οι πηγές αυτές είναι η ηλεκτρονική αλληλογραφία, οι συζητήσεις και οι βιντεοδιασκέψεις (Mahony et al., 2001). 2

6 Εκπαίδευση βασισμένη στην Τ εχνολογία Ο όρος εκπαίδευση βασισμένη στην τεχνολογία είναι ένας όρος με πολύ ευρύ νόημα. Η εκπαίδευση βασίζεται στην τεχνολογία είναι η εκπαίδευση που κάνει χρήση άλλων μέσων από ότι η τάξη. Στα μέσα αυτά εντάσσονται οι υπολογιστές αλλά συμπεριλαμβάνουν επίσης την τηλεόραση και τα οπτικοακουστικά μέσα (Μ8ήοπγ θΐ 8ί., 2001). Εκπαίδευση που βασίζεται στους Η λεκτρονικούς Υ πολογιστές Ο συνήθης ορισμός που δίνεται σε αυτό τον τύπο εκπαίδευσης είναι η παρουσίαση μαθημάτων σε έναν Η/Υ. Ο υπολογιστής δεν παραπέμπει σε εκπαιδευτικούς πόρους εκτός του μαθήματος. Συχνά, ο υπολογιστής δεν συνδέεται σε ένα δίκτυο και ο εκπαιδευόμενος δεν μπορεί να ανατρέξει σε άλλες πηγές ούτε μπορεί να καθορίσει αυτοβούλως την ταχύτητα μάθησής του (Μ8ήοπγ θΐ 8ί., 2001). Διαφορά Ηλεκτρονικής εκπαίδευσης και παραδοσιακής Η ηλεκτρονική εκπαίδευση συχνά συγκρίνεται με την παραδοσιακή εκπαίδευση που γίνεται σε τάξη. Είναι προφανές ότι δεν γίνεται αντιπαράθεση αλλά εξετάζεται η κάθε μαθησιακή μέθοδος ποια μέθοδος είναι καλύτερο να χρησιμοποιηθεί ή ακόμα να ακολουθηθεί μία μίξη μεθόδων όπως γίνεται κατά κάποιον τρόπο στο ΤΕΙ Καβάλας. Π αραδοσιακή εκπαίδευσ η Στην παραδοσιακή εκπαίδευση ο δάσκαλος βρίσκεται μπροστά σε μία τάξη με μαθητές. Η μέθοδος αυτή έχει χρησιμοποιηθεί πάρα πολλά χρόνια, έχει αποδείξει την αξία της και σίγουρα ο τρόπος αυτός μάθησης δεν πρόκειται να εξαφανισθεί. 3

7 Υπάρχουν όμως κάποιες καινούριες περιστάσεις και στάσεις στις οποίες ο τρόπος αυτός εκπαίδευσης παρουσιάζει κάποια προβλήματα. Οι περιστάσεις αυτές είναι (Μβ^ θγ, 2002): Η απόσταση: το δυνατό σημείο της παραδοσιακής εκπαίδευσης είναι η σχέση και η διάδραση που αναπτύσσεται μεταξύ του εκπαιδευόμενου και του εκπαιδευτή. Αυτό όμως κοστίζει τόσο σε χρόνο όσο και σε χρήμα. Το μέγεθος του ακροατηρίου και ο χρόνος ανταπόκρισης: η εκπαίδευση σε μία παραδοσιακή τάξη προϋποθέτει ότι υπάρχει η κατάλληλη υποδομή και ο αντίστοιχος εκπαιδευτής. Αυτό ισχύει τόσο για τις τάξεις που έχουν μεγάλο αριθμό μαθητών όσο και για τις τάξεις με μικρό αριθμό μαθητών. Στην τελευταία περίπτωση, δηλαδή όπου υπάρχει τάξη με μικρό αριθμό μαθητών η παραδοσιακή εκπαίδευση δεν αποτελεί την πιο αποτελεσματική λύση. Ακόμα όμως και στην περίπτωση της παραδοσιακής εκπαίδευσης χρειάζεται σχεδιασμός των πόρων και της υποδομής. Δεν είναι όμως εφικτό να δημιουργηθεί εκπαίδευση «τώρα», τη στιγμή δηλαδή που υπάρχουν οι εκπαιδευτικές ανάγκες. Χρόνος εκτός εργασίας: Οι εργαζόμενοι που παρακολουθούν την εκπαίδευση στην τάξη είναι εκτός της εργασίας τους. Σε κάποιες περιπτώσεις θα πρέπει να αντικατασταθεί ο εργαζόμενος από κάποιον άλλο προκειμένου ο πρώτος να παρακολουθήσει την εκπαίδευση. Στην χειρότερη περίπτωση, δεν υπάρχει αντικαταστάτης και έτσι η επιχείρηση να ζημιωθεί. Θα μπορούσε λοιπόν κάποιος να ισχυρισθεί ότι η παραδοσιακή εκπαίδευση θα πρέπει να εγκαταλειφθεί, να μειωθεί το επιπλέον κόστος που προξενεί αυτός ο τύπος εκπαίδευσης και να αντικατασταθεί από την ηλεκτρονική εκπαίδευση. Παρόλα αυτά, η ηλεκτρονική εκπαίδευση δεν αποτελεί μία φτηνή εναλλακτική λύση. Θα πρέπει να ειδωθεί ως ένα σύστημα που βοηθά στην ανάπτυξη ικανοτήτων σε μία επιχείρηση. Εάν ο κύριος στόχος είναι η μείωση του κόστους τότε τα αποτελέσματα της ηλεκτρονική εκπαίδευσης θα είναι φτωχά. Η ηλεκτρονική εκπαίδευση θα πρέπει να χρησιμοποιηθεί ως ένα από τα στοιχεία που μπορούν να δημιουργήσουν ένα στρατηγικό πλεονέκτημα. Οι διάφορες έρευνες που έχουν γίνει δείχνουν την έλξη που ασκεί η εκπαίδευση που βασίζεται στην τεχνολογία. Ηταχύτητα με την οποία τα άτομα μπορούν να προοδεύσουν μέσω της εκπαίδευσης εξαρτάται από κάποιους παράγοντες που ισχύει ακόμα και στις τάξεις όπου η επιλογή των μαθητών έχει γίνει προσεκτικά. Κατά μέσο όρο 4

8 σε μία τάξη, ένας μαθητής μπορεί να ρωτήσει 0.1 ερωτήσεις την ώρα. Σε ένα ατομικό μάθημα, ο μαθητής μπορεί να απαντήσει μέχρι και 120 ερωτήσεις μέσα σε μία ώρα (Fitzpatrick, 2001). Το δίλημμα που προκύπτει από την εξατομικευμένη εκπαίδευση είναι ότι συνδυάζει την εκπαιδευτική επιτακτικότητα με την οικονομική απιθανότητα. Εκτός ελαχίστων εξαιρέσεων, η ύπαρξη ενός εκπαιδευτή για κάθε εκπαιδευόμενο δεν είναι εφικτή οικονομικά. Η εκπαίδευση που βασίζεται στην τεχνολογία μπορεί να παράσχει τα πλεονεκτήματα της εξατομικευμένης εκπαίδευσης οικονομικά ενώ μπορεί να παρέχει ταυτόχρονα μετρήσιμο, συνεπές και υψηλής ποιότητας περιεχόμενο. Α νάμεικτη εκπαίδευσ η Η ανάμεικτη εκπαίδευση είναι ένα μείγμα της παραδοσιακής και της ηλεκτρονική εκπαίδευσης. Επιλέγονται οι καλύτεροι παροχείς γνώσεις και πόροι και εάν η εκπαίδευση παρέχεται σε επιχειρηματικό περιβάλλον τότε γίνεται ιδιαίτερη μέριμνα ώστε τα παραπάνω να ταιριάζουν με το περιβάλλον και την μέριμνα ώστε τα παραπάνω να ταιριάζουν με το περιβάλλον και την οργανωσιακή κουλτούρα. Υπάρχει μία ποικιλία επιλογών αλλά και περιορισμών προκειμένου να συνταιριαστούν τόσο οι ατομικές όσο και οι ομαδικές ανάγκες. Η ανάμεικτη εκπαίδευση συνδυάζει τα εργαλεία της ηλεκτρονική εκπαίδευση με την παραδοσιακή διδασκαλία σε τάξη έτσι ώστε να εξασφαλισθεί η μέγιστη αποδοτικότητα. Στα ΤΕΙ Καβάλας γίνεται μία προσέγγιση αυτού του τύπου όπου οι σπουδαστές ναι μεν φοιτούν σε κανονικές τάξεις αλλά έχουν πρόσβαση σε σημειώσεις κτλ. που αναρτά ο καθηγητής τους σε συγκεκριμένο τόπο στην ιστοσελίδα των ΤΕΙ. Η ανάμεικτη εκπαίδευση έχει αρκετά παραπάνω από αυτά που πραγματοποιούνται στο ΤΕΙ Καβάλας. Οι σπουδαστές μπορούν να προετοιμαστούν, να εμπεδώσουν και να μιμηθούν την εμπειρία της τάξης ενώ παράλληλα θα έχουν τα πλεονεκτήματα της online διάδρασης με τους άλλους σπουδαστές και τους καθηγητές μέσω μίας πραγματικής ή εικονικής τάξης. Η εκπαίδευση των μαθητών και ο χαμηλός βαθμός εγκατάλειψης των σπουδών διευκολύνονται από την ευκολία, την εξατομίκευση και την καλή σχέση χρόνου χρήματος που παρέχει η μάθηση μέσω Διαδικτύου (Mauger, 2002). 5

9 Η ηλεκτρονική εκπαίδευση δεν είναι η τέλεια λύση. Η εκπαίδευση σε τάξη είναι κοινωνική και συχνά δίνεται ως ανταμοιβή στους εργαζόμενους οι οποίοι μπορούν να φύγουν από το γραφείο για λίγο, να κάνουν ένα διάλειμμα στη ρουτίνα τους και να συναντήσουν άτομα με παρόμοια ενδιαφέρονται με τα οποία θα μοιραστούν κοινές εμπειρίες. Στην παραδοσιακή τάξη ο εκπαιδευόμενος επανατροφοδοτείται άμεσα από τους ειδικούς. Η ηλεκτρονική εκπαίδευση είναι συνήθως βαρετή και απαιτεί μεγαλύτερο βαθμό πειθαρχίας από την πλευρά του φοιτητή. Η ανάμεικτη εκπαίδευση προσφέρει (Μβ^ θγ, 2002): Κοινωνικότητα μέσω της εκπαίδευσης στην τάξη, εστίαση στη μάθηση μέσω της διαπροσωπικής διάδρασης. Πλεονεκτήματα εξατομίκευσης λόγω του ρυθμού εκπαίδευσης που καθορίζει ο εκπαιδευόμενος. Εξοικονόμηση κόστους μέσω της ελαχιστοποίησης του χρόνου που απαιτείται για μετακίνηση τόσο από την πλευρά του εκπαιδευόμενου όσο και του εκπαιδευτή. Βελτίωση της συνέχισης σπουδών και ενθάρρυνσης μέσω μηχανισμών follow-up στο Διαδίκτυο. Μεγαλύτερη ευελιξία και ανταπόκριση στους διαφορετικούς τρόπους μάθησης και εκπαιδευτικού επιπέδου του Διαδικτύου. 6

10 Ηλεκτρονική εκπαίδευση - Μεθοδολογία Η ηλεκτρονική εκπαίδευση προκειμένου να είναι αποτελεσματική πρέπει να έχει τα εργαλεία τα οποία είναι κατάλληλα για ένα τέτοιο τύπο εκπαίδευσης. Ο ίίϋηνθ (1989) χώρισε την ηλεκτρονική εκπαίδευση σε τέσσερα μέρη όπου στο πρώτο μέρος περιλαμβάνει τον εκπαιδευτή, τους εκπαιδευόμενους, το αντικείμενο μάθησης καθώς και το μαθησιακό συμβόλαιο. Το δεύτερο μέρος δίνει έμφαση στη γεωγραφική απόσταση με άλλα λόγια στο γεγονός ότι οι μαθητές βρίσκονται μακριά από το εκπαιδευτικό ίδρυμα που παρέχει την εκπαίδευση. Στο τρίτο μέρος, περιγράφεται το γεγονός ότι οι μαθητές βρίσκονται μακριά από τον διδάσκοντα και τέλος στο τέταρτο μέρος δίνεται έμφαση στην αξιολόγηση η οποία μπορεί να διαφέρει από την αξιολόγηση που γίνεται με τον παραδοσιακό τύπο διδασκαλίας. Η ηλεκτρονική εκπαίδευση χρησιμοποιεί οργανωμένες διαδικασίες και μέσα που αφορούν στο εκπαιδευτικό υλικό, στη μέθοδο εκπαίδευσης, στην υποστήριξη των εκπαιδευομένων αλλά και στην επικοινωνία μεταξύ του διδάσκοντα και του μαθητή. Όλα αυτά συνιστούν τη μέθοδο μάθησης της ηλεκτρονικής εκπαίδευσης. 7

11 Τύποι Ηλεκτρονικής εκπαίδευσης Στη διεθνή βιβλιογραφία παρουσιάζονται διάφοροι τύποι ηλεκτρονικής εκπαίδευσης που χρησιμοποιούν ως κριτήρια τον χρόνο και την απόσταση. Ο παρακάτω πίνακας παρουσιάζει τους διαφορετικούς αυτούς τύπους. Γεωγραφικά κοντά Μερικώς γεωγραφικά κοντά Απομακρυσμένα Απομακρυσμένοι χρονικά Α σύγχρονη ηλεκτρονική εκπαίδευση π.χ. αυτορυθμιζόμενος ρυθμός μάθησης, ανταλλαγή μηνυμάτω ν μέσω ηλεκτρονικής αλληλογραφίας με τον εκπαιδευτή και ανάρτηση μηνυμάτω ν σχετικά με ένα θέμα σε σχετικό φ όρουμ. Ο ι εκπαιδευτές κ α ι οι εκπαιδευόμενοι συναντιούνται δεν ποτέ. Τ α μαθήματα και το εκπαιδευτικό διανέμονται υλικό μέσω διαδικτύου και η επικοινω νία μόνο γίνεται μέσω ηλεκτρονικής αλληλογραφ ίας. Μερικώς Η εκπαίδευση Ο ι εκπαιδευτές και οι Ο ι εκπαιδευτές κ α ι οι απομακρυσμένη πρόσω πο με εκπαιδευόμενοι εκπαιδευόμενοι χρονικά πρόσω πο συναντιούνται στην χρησιμοποιούν συνδυάζεται με αρχή καθώ ς και άλλη ηλεκτρονικά ηλεκτρονική μία φορά στην εργαλεία για την συνδιάσκεψη με ένα αξιολόγηση. Η επικοινω νία τους. πανεπιστημιακό εκπαίδευση γίνεται ίδρυμα εξ αποστάσεω ς τόσο χρ ονικ ά όσο και 8

12 γεω γραφ ικά. Χρονικά κοντά Σ υγχρονισμένη ηλεκτρονική εκπαίδευση: η επικοινω νία πραγματοποιείτα ι τα υτόχρονα σε όλα τα άτομα και υπά ρχει άμεση πρόσβαση τη ς πληροφορίας. Γ ια παράδειγμα, συζητήσεις σε πραγματικό χρόνο, τη λεδιασκέψ εις κτλ. Ο ι εκπαιδευτές και οι εκπαιδευόμενοι δεν συναντιούνται. Γ ίνεται συνήθω ς τηλεδιάσκεψ ης χρήση τη ς για την παράδοση τω ν μαθημάτω ν. (Πηγή: Bates, 2000) 9

13 Το Εκπαιδευτικό Υλικό στην Ηλεκτρονική εκπαίδευση Το εκπαιδευτικό υλικό είναι βασικό στοιχείο της εκπαιδευτικής διαδικασίας και είναι αυτό που συνδέει τους εκπαιδευόμενους με το αντικείμενο της μάθησης. Όπως έχει προαναφερθεί, η ηλεκτρονική εκπαίδευση βασίζεται σε μία τριαδική σχέση (εκπαιδευόμενος, εκπαιδευτής, εκπαιδευτικό υλικό) ενώ η παραδοσιακή εκπαίδευση βασίζεται στον εκπαιδευτή και στον εκπαιδευόμενο (Λιοναράκης, 2001). Λόγω της φύσης της εκπαίδευσης, στην ηλεκτρονική εκπαίδευση το υλικό είναι μεγάλης σημασίας γιατί ο μαθητής βασίζεται σε αυτό ενώ ο εκπαιδευτής υποστηρίζει τον εκπαιδευόμενο μέσω της επίλυσης των αποριών του και έχει συμβουλευτικό και καθοδηγητικό ρόλο. Το εκπαιδευτικό υλικό αποτελείται από τη διδαχθείσα ύλη με τα κατάλληλα κείμενα, τον οδηγό σπουδών, τις ασκήσεις καθώς και άλλα υποστηρικτικά μέσα. Σύμφωνα με τον Rowntree (1994), το διδακτικό υλικό χωρίζεται σε κείμενα (βιβλία, σημειώσεις κτλ.), σε οπτικοακουστικά μέσα (διαφάνειες, παρουσιάσεις, βίντεο κτλ.) και σύγχρονα μέσα τεχνολογίας όπως είναι η ηλεκτρονική αλληλογραφία κτλ.. Στο ΤΕΙ Καβάλας πέραν του παραδοσιακού εκπαιδευτικού υλικού, βιβλία, που δίνεται από το κράτος δίνονται επίσης στην ιστοσελίδα του ΤΕΙ διαφάνειες θεωρίας, υλικό ασκήσεων, αποτελέσματα εξετάσεων, ύλη για τις εξετάσεις κτλ και μπορεί όποιος φοιτητής θέλει να τα παρακολουθεί. Το κείμενο αποτελεί ουσιαστικά τη ραχοκοκαλιά του εκπαιδευτικού υλικού και σε αυτό στηρίζονται τα υπόλοιπα συνοδευτικά μέσα με στόχο να δημιουργηθεί το κατάλληλο υλικό μελέτης έτσι ώστε ο μαθητής να μπορεί να μελετήσει χωρίς να είναι απαραίτητη η παρουσία του εκπαιδευτή. Τα κείμενα της ηλεκτρονική εκπαίδευσης χωρίζονται σε διδακτικές ενότητες που είναι μικρές και συνοδεύονται από ασκήσεις και ερωτήσεις αυτοαξιολόγησης και με τις απαντήσεις αυτών. Σύμφωνα με τον Λιοναράκη (2001) το εκπαιδευτικό υλικό πρέπει να προσφέρει την κατάλληλη υποστήριξη στον εκπαιδευόμενο και να δρα υποστηρικτικά αλλά και να του προσφέρει τον απαραίτητο βαθμό παρακίνησης. 10

14 Πρέπει να είναι δομημένο κατά τέτοιο τρόπο που να μπορεί ο εκπαιδευόμενος να μαθαίνει μόνος του και μέσα από δραστηριότητες να μπορεί να μάθει καλύτερα. Οι δραστηριότητες αξιολόγησης που παρέχονται, έχουν την μορφή των ερωτήσεων και ασκήσεων και συνοδεύονται από τις απαντήσεις τους. Μέσω αυτών ο εκπαιδευόμενος μπορεί να ελέγξει την πορεία της μάθησή του. Τοποθετούνται στο τέλος κάθε διδακτικής ενότητας. 11

15 Γιατί είναι σημαντική η ηλεκτρονική εκπαίδευση Ένας σπουδαστής που μαθαίνει με τρόπο που χρησιμοποιεί τις τεχνολογίες πληροφορίας και επικοινωνίας (ΙΟΓ$), χρησιμοποιεί την ηλεκτρονική εκπαίδευση. Οι διαδραστικές τεχνολογίες υποστηρίζουν τα παρακάτω: Πρόσβαση μέσω Διαδικτύου στις ψηφιακές εκδόσεις υλικού που δεν είναι διαθέσιμο σε τοπικό επίπεδο. Πρόσβαση μέσω Διαδικτύου σε υπηρεσίες αναζήτησης. Διαδραστικές διαγνωστικής ή προσαρμοστικές διαλέξεις. Διαδραστικά εκπαιδευτικά παιχνίδια. Απομακρυσμένη πρόσβαση ελέγχου σε τοπικά φυσικά εργαλεία. Προσωποιημένη πληροφόρηση και καθοδήγηση για την υποστήριξη της μάθησης. Προσομοιώσεις ή μοντέλα των επιστημονικών συστημάτων. Εργαλεία επικοινωνίας για τη συνεργασία με άλλους σπουδαστές και καθηγητές. Εργαλεία για τη δημιουργικότητα και του σχεδιασμού. Περιβάλλοντα εικονικής πραγματικότητα για την ανάπτυξη και τον χειρισμό. Ανάλυση στοιχείων, μοντελοποιημένα ή επιχειρησιακά εργαλεία και εφαρμογές. Ηλεκτρονικά εργαλεία προκειμένου να βοηθηθούν άτομα με ειδικές ανάγκες. Για κάθε ένα από τα παραπάνω υπάρχει από μία μαθησιακή εφαρμογή που θα μπορούσε να τύχει αξιοποίησης μέσω της ανώτατης εκπαίδευσης. Η κάθε μία από αυτές συμπεριλαμβάνει μία ευρεία σειρά διαφόρων τύπων διάδρασης και διαδικτυακής πρόσβασης στις υπηρεσίες, για παράδειγμα, υπηρεσίες ειδήσεων, blogs, online πλειστηριασμούς κτλ. Επιπρόσθετα, η παραπάνω λίστα θα μπορεί να επεκταθεί περισσότερο λαμβάνοντας υπόψη συνδυασμούς των εφαρμογών. 12

16 Η επίδραση των τεχνολογιών της ηλεκτρονικής εκπαίδευσης έχει διαφορετικών τύπων επιδράσεις στην εμπειρία της μάθησης (Volery & Lord, 2000): Πολιτισμικές - οι σπουδαστές αισθάνονται άνετα με τις μεθόδους της ηλεκτρονικής εκπαίδευσης γιατί μοιάζουν με τις μεθόδους αναζήτησης των πληροφοριών και επικοινωνίας που έχουν σε άλλες πλευρές της ζωής τους. Διανοητικές - η διαδραστική τεχνολογία προσφέρει ένα νέο τρόπο ενασχόλησης online με ιδέες μέσω της υλικής και κοινωνικής διαδραστικότητας. Κοινωνικές - η μείωση στην κοινωνική διαφορά που προσφέρεται από την online δικτύωση ταιριάζει με την ιδέα ότι οι φοιτητές θα πρέπει να αναλάβουν μεγαλύτερη ευθύνη για τη μάθησή τους. Πρακτικές - η ηλεκτρονική εκπαίδευση παρέχει τη δυνατότητα να διαχειριστεί κανείς την ποιότητα και να μοιραστεί τους πόρους ανάμεσα στα δίκτυα. Η μεγαλύτερη ευελιξία της στον χρόνο και στον τόπο δίνει τη δυνατότητα ευρύτερης συμμετοχής. Υπάρχει επίσης μία χρηματοοικονομική επίδραση. Τα δίκτυο και η πρόσβαση σε online υλικό προσφέρει μία εναλλακτική στην παραδοσιακή εκπαίδευση που μειώνει την απαίτηση για ακριβά κτίρια και το κόστος διανομής εκπαιδευτικού υλικού. Παρόλα αυτά, οι σπουδαστές χρειάζονται την υποστήριξη των ανθρώπων και έτσι τα αναμενόμενα χρηματοοικονομικά οφέλη συχνά υπερκεράζονται από το κόστος επένδυσης του νέου συστήματος και το κόστος εκπαίδευσης για τη χρήση αυτού. 13

17 3 E-class / Π λατφόρμα Η πλατφόρμα e-class που προαναφέρθηκε αναπτύχθηκε με βάση το Claroline που είναι ένα λογισμικό ανοικτού κώδικα (Τσιμπάνης, 2005). Οι εκπαιδευτές και οι εκπαιδευόμενοι δεν απαιτείται να έχουν ειδικές γνώσεις για να το χειριστούν. Η πλατφόρμα αυτή είναι ιδιαίτερα ευέλικτη και προσαρμόζεται στις ιδιαιτερότητες του κάθε γνωστικού αντικειμένου. Στον εκπαιδευτή η πλατφόρμα παρέχει διάφορες υπηρεσίες ανάλογα με τον τύπο του μαθήματος. Εάν για παράδειγμα ο εκπαιδευτής επιθυμεί να παρέχει κλειστά μαθήματα δηλαδή να συμμετέχει ένας σπουδαστής μόνο με την άδεια του εκπαιδευτή, η πλατφόρμα δίνει τη δυνατότητα στον εκπαιδευτή να δώσει την άδεια εγγραφής στον εκπαιδευόμενο και αυτός με τη δημιουργία ειδικού λογαριασμού να μπορεί να εγγραφεί. Υπάρχουν επίσης τα ανοικτά μαθήματα στα οποία ο εκπαιδευόμενος μπορεί να τα παρακολουθήσει χωρίς την ανάγκη δημιουργίας κάποιου λογαριασμού αλλά και τα μαθήματα που είναι ανοικτά σε εγγραφή όπου ο εκπαιδευόμενος μπορεί να τα παρακολουθήσει μόνο εάν έχει λογαριασμό και τον οποίο ενεργοποιεί με την εγγραφή του (Παπανικολάου & Γρηγοριάδου, 2005). Η πλατφόρμα παρέχει διάφορες δυνατότητες στον εκπαιδευτή. Μία από αυτές όπως προαναφέρθηκε είναι η δυνατότητα εγγραφής ή διαγραφής των εκπαιδευομένων μέσω της δημιουργίας ή μη λογαριασμών. Μπορεί επίσης να εισάγει υλικό σε όποια μορφή επιθυμεί (παρουσιάσεις, κείμενα, ασκήσεις αυτοαξιολόγησης κτλ.) αλλά και να δημιουργήσει φόρα συζήτησης μεταξύ του εκπαιδευτή και των εκπαιδευομένων. Ο εκπαιδευόμενος από την άλλη, μπορεί μέσω της ηλεκτρονικής πλατφόρμας να έχει πρόσβαση σε σημειώσεις και άλλο εκπαιδευτικό υλικό, όπως γίνεται στα ΤΕΙ Καβάλας, αλλά και να συμμετέχει σε διάφορες συζητήσεις (η δυνατότητα αυτή δεν παρέχεται από τα ΤΕΙ Καβάλας). Η πλατφόρμα ελέγχεται από έναν διαχειριστή που αυτός δημιουργεί και διαχειρίζεται τόσο τους λογαριασμούς των εκπαιδευτών όσο και των εκπαιδευομένων. Φροντίζει επίσης για 14

18 την ανανέωση του προγράμματος μαθημάτων καθώς και για την συλλογή στοιχείων όπως είναι οι βαθμολογίες κτλ. Η ηλεκτρονική πλατφόρμα παρέχει τη δυνατότητα στον εκπαιδευτή να παρέχει μία σειρά υπηρεσιών που βοηθούν την εκπαιδευτική διαδικασία. Ο εκπαιδευτής δίνει πληροφορίες για το πρόγραμμα όπως π.χ. είναι οι στόχοι του, η δομή του, πληροφορίες για τον ίδιο κτλ. Παράλληλα μπορεί να επισυνάψει αρχεία διαφόρων μορφών τα οποία θα αποτελούν το εκπαιδευτικό υλικό που θα συνοδεύει το μάθημα. Βοηθητικά, μπορεί να παρέχει συνδέσεις σε άλλες ιστοσελίδες και βιβλιοθήκες προκειμένου ο σπουδαστής να ανατρέξει και να εμπλουτίσει τις γνώσεις του. Σε πολλές περιπτώσεις ο εκπαιδευτής παρέχει ασκήσεις αυτοαξιολόγησης ούτως ώστε ο σπουδαστής να μπορεί να παρακολουθήσει την πρόοδο της μελέτης του. Σε κάποιες περιπτώσεις ο εκπαιδευτής παρέχει εκπαιδευτικό υλικό σε βίντεο μορφή. Οι φοιτητές μέσω της ηλεκτρονικής πλατφόρμας μπορούν να στείλουν στον καθηγητή τις εργασίες τους (κάτι που γίνεται ως επί το πλείστον στο Ελληνικό Ανοικτό Πανεπιστήμιο) καθώς και να ανταλλάξουν πληροφορίες με άλλους συμφοιτητές. Σε κάποιες περιπτώσεις, η ηλεκτρονική πλατφόρμα παρέχει και τη δυνατότητα chat, δηλαδή τη δυνατότητα της άμεσης και σε πραγματικό χρόνο συνομιλίας του εκπαιδευτή με τον εκπαιδευόμενο αλλά και με τους άλλους εκπαιδευόμενους. Ο καθηγητής μπορεί επίσης να έχει αναρτήσει βιντεοσκοπημένες παρουσιάσεις του μαθήματος, το πρόγραμμα του τμήματος π.χ. πότε θα γίνονται οι εξετάσεις, οι αξιολογήσεις κτλ. καθώς και όποιες ανακοινώσεις κρίνεται ότι είναι απαραίτητο. Τέλος, υπάρχει η δυνατότητα να αναρτάται η λίστα των συμμετεχόντων η οποία θα μπορεί να συμπεριλαμβάνει στοιχεία όπως είναι οι ηλεκτρονικές τους διευθύνσεις κτλ λ. (Fitzpatrick, 2001). Από τεχνικής πλευράς η πλατφόρμα προϋποθέτει τη σύνδεση στο Διαδίκτυο με ελάχιστη ταχύτητα 28,8 kbps και την ύπαρξη ενός φυλλομετρητή. Τα τελευταία χρόνια έχουν γίνει πολλές έρευνες στην ηλεκτρονική εκπαίδευση κυρίως στην τεχνολογική πλευρά που έχουν ως στόχο τη μεταφορά περιεχομένου από διάφορες πλατφόρμες. Εχουν αναπτυχθεί διάφορα πρότυπα όπως είναι το IEEE Learning Technology Standards Committees κ.α. Σύμφωνα με τον Τσιμπάνη (2005) τα πρότυπα είναι ιδιαίτερα χρήσιμα γιατί βοηθούν το εκπαιδευτικό υλικό και πιο συγκεκριμένα τη διαχείριση, τη συγγραφή και τη συντήρησή του. Λόγω του ότι η συγγραφή του υλικού 15

19 διέπεται από κανόνες, η ποιότητα του περιεχομένου του υλικού αυξάνεται. Παράλληλα με τα πρότυπα μπορούν να υποστηριχθούν διαφορετικά μαθησιακά μοντέλα. Πέραν των προτύπων υπάρχουν τα εργαλεία διαχείριση μαθημάτων που βοηθούν στην οργάνωση του μαθήματος, στην αξιολόγηση των μαθητών και γενικότερα σε ότι είναι απαραίτητο για τη δημιουργία μίας επιτυχημένης ηλεκτρονικής τάξης. Τα πιο διαδεδομένα εργαλεία διαχείρισης μαθημάτων είναι τα ακόλουθα: WebCT (Web Course Tools) Το WebCT είναι από τα πιο διαδεδομένα εργαλεία διαχείρισης μαθημάτων. Δημιουργήθηκε για να καλύψει τις εκπαιδευτικές ανάγκες του British Columbia University. Στα βασικά γνωρίσματα εντάσσεται η διανομή υλικού αλλά έχει και μία σειρά χαρακτηριστικών όπως είναι η δυνατότητα δημιουργίας προσωπικής σελίδας από τον εκπαιδευόμενο, γλωσσάριο κτλ. Δίνει τη δυνατότητα ασύγχρονης και σύγχρονης επικοινωνίας. Η ασύγχρονη γίνεται μέσω της ηλεκτρονικής αλληλογραφίας και τους πίνακα ανακοινώσεων και της σύγχρονης μέσω των εικονικών συνεδριών. Διαγωνίσματα αλλά και εργαλεία που παρακολουθούν την πρόοδο των σπουδαστών συμπεριλαμβάνονται στο WebCT (Τσιμπάνης, 2005). M oodle (M odular O bject-o riented Dynam ic Learning Environm ent) ^ Moodle είναι επίσης ένα πολύ δημοφιλές εργαλείο για τα ακαδημαϊκά ιδρύματα, χρησιμοποιείται και από το Ελληνικό Ανοικτό Πανεπιστήμιο. Είναι ένα λογισμικό ανοικτού κώδικα και αυτό του δίνει τη δυνατότητα συνεχών βελτιώσεων. Έχει ένα πολύ εύχρηστο περιβάλλον που δίνει τη δυνατότητα στον διδάσκοντα να δημιουργήσει τη δική του προσωπική ιστοσελίδα μαθημάτων (Παπανικολάου & Γρηγοριάδου, 2005). 16

20 INSPIRE Άλλο ένα εργαλείο εξατομικευμένης εκπαίδευσης όπου ο σπουδαστής μπορεί να έχει πρόσβαση σε υλικό που να ταιριάζει τόσο με το μαθησιακό του στυλ όσο και με το επίπεδο γνώσεών του. Ανάλογα με το επίπεδό του παρουσιάζονται οι διδακτικές ενότητες. Σύμφωνα με τους Παπανικολάου και Γρηγοριάδου (2005) στο Inspire παρουσιάζεται εκπαιδευτικό υλικό που μπορεί να συμπεριλαμβάνει προσομοιώσεις, ασκήσεις κτλ. Π ροσαρμοστικά Υπερμεσικά Συστήματα (Adaptive Hypermedia System s) Μέσω αυτών των εργαλείων ο σπουδαστής έχει ενεργό ρόλο στη μαθησιακή διαδικασία γιατί μέσω του υπερμεσικού τους συστήματος ο εκπαιδευόμενος μπορεί να παρακολουθήσει το μαθησιακό υλικό που ταιριάζει καλύτερα στα δικά του χαρακτηριστικά. Ο εκπαιδευόμενος είναι στο κέντρο του συστήματος. Ένα υπερμεσικό σύστημα δίνει στο εκπαιδευτικό περιβάλλον χαρακτηριστικά όπως εξατομικευμένη υποστήριξη του εκπαιδευόμενου για την επίλυση των διάφορων προβλημάτων, δημιουργία ομάδων για την προώθηση της συνεργατικής μάθησης αλλά και πρόσβαση σε υλικό που ταιριάζει καλύτερα στις ανάγκες του εκπαιδευόμενου (Παπανικολάου & Γρηγοριάδου, 2005). ELM-ART Ανάλογα με το επίπεδο ο σπουδαστής έχει πρόσβαση στο αντίστοιχο υλικό το οποίο περιλαμβάνει ασκήσεις, θεωρία καθώς και άλλες δραστηριότητες. Κατά τη διάρκεια της μελέτης του ο εκπαιδευόμενος μπορεί να δει παλαιότερα προβλήματα και τις λύσεις αυτών. Δημιουργείται το προφίλ του εκπαιδευόμενου το οποίο συμπεριλαμβάνει στοιχεία όπως ο ρυθμός δουλειάς του, το επίπεδο των γνώσεων του κτλ. Ο σπουδαστής έχει πρόσβαση στα στοιχεία αυτά και μπορεί να τα τροποποιήσει όποτε κρίνει ότι είναι απαραίτητο (Τσιμπάνης, 2005). 17

21 4 E-Class ΣΤΟ ΤΕΙ ΚΑΒΑΛΑΣ Η πλατφόρμα E-Class εγκαταστάθηκε και προσαρμόστηκε στις ανάγκες του Τεχνολογικού Εκπαιδευτικού Ιδρύματος Καβάλας το 2010 στο πλαίσιο του έργου Αναμόρφωση Προπτυχιακών Προγραμμάτων Σπουδών του ΤΕΙ Καβάλας. Η πλατφόρμα χρησιμοποιείται σε όλα τα τμήματα του ΤΕΙ Καβάλας. Στο Τμήμα Λογιστικής η πλατφόρμα υποστηρίζει συνολικά 99 μαθήματα : 83 ανοιχτά 14 απαιτούν εγγραφή 2 κλειστά Η πλατφόρμα στο Τμήμα Λογιστικής διαθέτει 3208 χρήστες : 69 εκπαιδευτές 3139 εκπαιδευόμενοι Παρακάτω αναφέρεται ο κατάλογος μαθημάτων 18

22 Π ροπτυχιακά Erasmus Όνομα Μαθήματος Τύποc Databases and data mining Financial Accounting International Accounting Management Information Systems Μ εταπτυχιακό ΔΠΘ Όνομα Μαθήματος Σύγχρονα Θέματα Λογιστικής Τύπος Π ροπτυχιακά Όνομα Μαθήματος Αρχές Οργάνωσης & Διοίκησης Επιχειρήσεων Μαθηματικά για Οικονομολόγους Μαθηματικά για Οικονομολόγους Α Μικροοικονομική Πληροφορική Ι Ε Πληροφορική ΙΘ Στοιχεία Αστικού-Εμπορικού Δικαίου Α Στοιχεία Αστικού-Εμπορικού Δικαίου Θ Χρηματοοικονομική Λογιστική Ι Ε Χρηματοοικονομική Λογιστική ΙΘ Τύπος Εγγραφή Εγγραφή Εγγραφή Γενικό Λογιστικό Σχέδιο Ε Γενικό Λογιστικό Σχέδιο Θ Εγγραφή Εγγραφή 19

23 Μακροοικονομική Μακροοικονομική Α Μεθοδολογία Επιστημονικής Έρευνας Μεθοδολογία Επιστημονικής Έρευνας ΑΠ Πληροφορική ΙΙ Ε Πληροφορική ΙΙ Θ Ποσοτικές Μέθοδοι στα Χρηματοοικονομικά Ποσοτικές Μέθοδοι στα Χρηματοοικονομικά ΑΠ Χρηματοοικονομική Λογιστική ΙΙ Ε Χρηματοοικονομική Λογιστική ΙΙ Θ Εγγραφή Εγγραφή Εγγραφή Διεθνείς Οικονομικές Σχέσεις Ιδιωτική Οικονομική Λογιστική Εταιρειών ΑΕ Λογιστική Εταιρειών Ε Λογιστική Εταιρειών Θ Μάρκετινγκ Μάρκετινγκ ΑΠ Στατιστική Επιχειρήσεων Ε Στατιστική Επιχειρήσεων Θ Φορολογική Λογιστική Ι Ε Φορολογική Λογιστική ΙΘ Εγγραφή Ανάλυση Χρηματοοικονομικών Καταστάσεων Ε Ανάλυση Χρηματοοικονομικών Καταστάσεων Θ Εργατικό-Ασφαλιστικό Δίκαιο Λογιστική Κόστους Ι Ε Εγγραφή 20

24 Λογιστική Κόστους ΙΘ Μηχανογραφημένη Λογιστική Ι Ε Μηχανογραφημένη Λογιστική ΙΘ Ξένη Γλώσσα (Επιχειρησιακή Ορολογία) Ξένη Γλώσσα (Επιχειρησιακή Ορολογία) Α Τράπεζες-Χρηματοδοτήσεις Διεθνής Λογιστική Διεθνής Λογιστική ΑΕ Διεθνής Λογιστική Ε Ελεγκτική Λογιστική Κόστους ΙΙ Ε Λογιστική Κόστους ΙΙ Θ Μηχανογραφημένη Εμπορική Διαχείριση Ε Μηχανογραφημένη Εμπορική Διαχείριση Θ Μηχανογραφημένη Λογιστική ΙΙ Ε Μηχανογραφημένη Λογιστική ΙΙ Θ Φορολογική Λογιστική ΙΙ Ε Φορολογική Λογιστική ΙΙ Θ Εγγραφή Αποτίμηση Επιχειρήσεων Ε Αποτίμηση Επιχειρήσεων Θ Διοικητική Λογιστική Ε Διοικητική Λογιστική Θ Ενοποιημένες Χρηματοοικονομικές Καταστάσεις Ε Ενοποιημένες Χρηματοοικονομικές Καταστάσεις Θ Ευρωπαϊκή Ένωση και Στρατηγικές Περιφ.Ανάπτυξης 21

25 Όνομα Μαθήματος Τύποc Λογιστική του ΦΠΑ Ε Λογιστική του ΦΠΑ Θ Πληροφοριακά Συστήματα Διοίκησης Ε Πληροφοριακά Συστήματα Διοίκησης Θ Προγραμματισμός Δράσης Επιχειρήσεων ΑΕ Προγραμματισμός Δράσης Επιχειρήσεων Ε Προγραμματισμός Δράσης Επιχειρήσεων Θ Εγγραφή Εγγραφή Επιχειρηματικότητα Εταιρική Διακυβέρνηση-Εσωτερικός Έλεγχος Ε Εταιρική Διακυβέρνηση-Εσωτερικός Έλεγχος Θ Λογιστική Κυβερνητικών και Μη Κερδοσκ. Οργαν. Ε Λογιστική Κυβερνητικών και Μη Κερδοσκ. Οργαν. Θ Οικονομοτεχνικές Μελέτες ΑΕ Οικονομοτεχνικές Μελέτες Θ Σεμινάριο Τελειοφοίτων Χρηματιστήριο Testa Τεστ 2 Εγγραφή 22

26 Άλλα Όνομα Μαθήματος Εύρεση μαθητύπων Τεστ Τύπος Κλειστό Κλειστό Μ εταπτυχιακά Όνομα Μαθήματος Ειδικά Θέματα Διεθνών Οικονομικών Σχέσεων Ειδικά Θέματα Δικαίου των Επιχειρήσεων και των Συναλλαγών Ειδικά Θέματα Χρηματοοικονομικής Ανάλυσης Στατιστικές Μέθοδοι Έρευνας Χρηματοοικονομική Λογιστική και πληροφόρηση Ειδικά Θέματα Φορολογικής Ελεγκτικής Εταιρική Διακυβέρνηση-Εσωτερικός Έλεγχος Λογιστικά Πληροφοριακά Συστήματα Προχωρημένες Μέθοδοι Αποτίμησης Επιχειρήσεων Σύγχρονα Θέματα Διεθνούς Λογιστικής Ειδικά Θέματα Χρηματοοικονομικής Λογιστικής Τύπος 23

27 5 ΕΡΕΥΝΑ - ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΩΝ Το ερωτηματολόγιο έχει σκοπό να αξιολογήσει τη χρήση του e-class. Συγκεκριμένα σκοπός του είναι να μάθουμε πόσο ικανοποιημένοι είναι οι χρήστες του e- class από αυτό, πόσο συχνά το χρησιμοποιούν καθώς και ποια από τα χαρακτηριστικά του θεωρούν περισσότερο χρήσιμα και ικανοποιητικά. Οι συμμετέχοντες στη διενεργηθείσα έρευνα ήταν 47 σπουδαστές Λογιστικής του ΤΕΙ Καβάλας. Το Εαρινό εξάμηνο του 2012 στο χώρο του ΤΕΙ, μοιράστηκε στους σπουδαστές το ερωτηματολόγιο όπου ο καθένας απάντησε με τη κρίση του. Έπειτα, μαζεύτηκαν τα ερωτηματολόγια και σύμφωνα με τις απαντήσεις των σπουδαστών παρουσιάστηκαν τα παρακάτω αποτελέσματα. 24

28 Στην ερώτηση σχετικά με το πόσο ικανοποιημένοι είναι από την πλατφόρμα e-class το 40% απάντησε πολύ το 30% απάντησε αρκετά, ένα 23% απάντησε λίγο και τέλος ένα 7% απάντησε καθόλου. Συμπεραίνεται λοιπόν ότι ο δείκτης ικανοποίησης των φοιτητών από την πλατφόρμα χρήσης e-class είναι ιδιαίτερα υψηλός. Ικανοποίηση e class Πολύ Ικανοποιημένος Αρκετά Ικανοποιημένος Λίγο Ικανοποιημένος Καθόλου Ικανοποιημένος Βαθμός Ικανοποίησης Ποσοστό Ικανοποίησης Πολύ Ικανοποιημένος 40% Αρκετά Ικανοποιημένος 30% Λίγο Ικανοποιημένος 23% Καθόλου Ικανοποιημένος 7% 25

29 Η επόμενη ερώτηση μετρούσε τη συχνότητα επισκέψεων στο e- class. Το 7% δήλωσε ότι επισκέπτονται το e- class τουλάχιστον 1 φορά την ημέρα, το 36% 2-5 φορές την εβδομάδα, το 32% τουλάχιστον 1 φορά την εβδομάδα και τέλος το 25% σπανιότερα από 1 φορά την εβδομάδα. Συχνότητα Επισκέψεων < 1 φορά την εβδομάδα τουλάχιστον 1 φορά την εβδ. 2-5 φορές την εβδομάδα Σειρά 3 1 φορά την ημέρα 0% 5% 10% 15% 20% 25% 30% 35% 40% Συχνότητα Επισκέψεων Ποσοστό Επισκέψεων 1 φορά την ημέρα 7% 2-5 φορές την εβδομάδα 36% Τουλάχιστον 1 φορά την εβδομάδα 32% Σπανιότερα από 1 φορά την εβδομάδα 25% 26

30 Στην ερώτηση σχετικά με το ποια χαρακτηριστικά του e-class χρησιμοποιούν πιο συχνά η συντριπτική πλειοψηφία (81%) δήλωσε το υλικό του μαθήματος και τα έγγραφα, 15% τις ανακοινώσεις και ένα 4% τις πληροφορίες. Χαρακτηριστικά e class Ανακοινώσεις Πληροφοριες Υλικό Χαρακτηριστικά e class Ποσοστό Χρήσης Ανακοινώσεις 15% Πληροφορίες 4% Υλικό 81% 27

31 Παρόμοιες απαντήσεις δόθηκαν και στην ερώτηση σχετικά με το ποια χαρακτηριστικά του e-class θεωρούν οι φοιτητές πιο χρήσιμα, το 62% δήλωσε το υλικό μαθήματος/έγγραφα, το 7% τις πληροφορίες του μαθήματος, το 30% τις ανακοινώσεις και αντίστοιχα από ένα 1% έλαβαν η ατζέντα και οι σύνδεσμοι. Χρήσιμα Χαρακτηριστικά e class Ατζέντα Ανακοινώσεις Πληροφορίες Υλικό Χρήσιμα Χαρακτηριστικά e class Ποσοστό Χρησιμότητας Ατζέντα 1% Ανακοινώσεις 30% Πληροφορίες 7% Υλικό 62% 28

32 Η επόμενη ερώτηση εξέταζε το αριθμό των μαθημάτων που οι φοιτητές έκαναν εγγραφή στο e-class. Το 36% έκανε εγγραφή σε περισσότερα από 5 μαθήματα, το 53% από 2 εώς 5 μαθήματα και το 11% σε λιγότερα των 2. Εγγραφή Μαθημάτων < 2 μαθήματα 2-5 μαθήματα Εγγραφή Μαθημάτων > 5 μαθήματα 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% Εγγραφή Μαθημάτων Ποσοστό φοιτητών που έκαναν εγγραφή Περισσότερα από 5 μαθήματα 36% 2-5 μαθήματα 53% Λιγότερα από 2 μαθήματα 11% 29

33 Σχετικά- με την ικανοποίηση από το υλικό που τους είχε διατεθεί το 25% απάντησε πολύ, το 49% αρκετά, 19% λίγο και 7% καθόλου. Ικανοποίηση από Υλικό Πολύ Αρκετά Λίγο Καθόλου Ικανοποίηση από το Υλικό Ποσοστό Ικανοποίησης Πολύ 25% Αρκετά 49% Λίγο 19% Καθόλου 7% 3 0

34 Σχετικά με τη διαθεσιμότητα του e-class ένα ποσοστό της τάξης του 13% απάντησε ότι η διαθεσιμότητα είναι πολύ καλή, 64% τη βαθμολόγησε ως καλή, 17% ως μέτρια και 7% ως κακή. Διαθεσιμότητα e class Ποσοστό Φοιτητών Πολύ Καλή 13% Καλή 64% Μέτρια 17% Κακή 7% 3 1

35 π ο λ ύ κ α λ ή. Α ν α φ ο ρ ικ ά μ ε τη σ χ ε δ ία σ η τ ο 4% τη θ ε ω ρ ε ί κ α κ ή, τ ο 49% μ έ τ ρ ια, 30% κ α λ ή κ α ι 17% Σχεδίαση e class Ποσοστό Φοιτητών Πολύ Καλή 17% Καλή 30% Μέτρια 49% Κακή 4% 3 2

36 Η ευκολία στη χρήση παρουσιάζει παρόμοια ποσοστά. Πιο συγκεκριμένα, το 4% τη χαρακτηρίζει ως κακή, το 26% ως μέτρια, 53% ως καλή και τέλος το 17% ως πολύ καλή. Ευκολία Χρήσης e class Ποσοστό Φοιτητών Πολύ Καλή 17% Καλή 53% Μέτρια 26% Κακή 4% 3 3

37 Τ έ λ ο ς α ν α φ ο ρ ι κ ά μ ε τ η ν υ π ο σ τ ή ρ ιξ η τ ο 4% τ η ν χ α ρ α κ τ η ρ ίζ ε ι κ α κ ή, τ ο 53% μ έ τ ρ ια, 34% κ α λ ή κ α ι 9% ω ς π ο λ ύ κ α λ ή. Υποστήριξη e class Ποσοστό Φοιτητών Πολύ Καλή 9% Καλή 34% Μέτρια 53% Κακή 4% 3 4

38 6 ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑΤΑ Τα κυριότερα ευρήματα αυτής της έρευνας έδειξαν ότι η χρήση του E-class ικανοποιεί τους φοιτητές. Αναφορικά με την χρήση και το διαθέσιμο υλικό οι φοιτητές αποδεικνύεται ότι το χρησιμοποιούν συχνά παρόλα αυτά δείχνουν ότι θα προτιμούσαν μία καλύτερη σχεδίαση και υποστήριξή του. Από τις απαντήσεις των φοιτητών φαίνετε ότι αυτοί που το επισκέπτονται συχνότερα είναι όσοι έχουν εγγραφεί σε τουλάχιστον 5 μαθήματα. Επίσης, αυτοί είναι και οι περισσότερο ικανοποιημένοι και από το υλικό το οποίο διαθέτει το κάθε μάθημα αλλά και από τη χρήση του e-class γενικότερα. Ως προς το εύρος της αξιοποίησης των δυνατοτήτων του ηλεκτρονικού περιβάλλοντος e class,σημαντική είναι η παρατήρηση ότι ακόμη και στη περίπτωση της υποστηρικτικής φύσης των μαθημάτων, δεν χρησιμοποιούνται όλα τα εργαλεία που προσφέρει η πλατφόρμα, με την απουσία ασκήσεων αυτοαξιολόγησης,εργασιών,βίντεο, περιοχών συζήτησης. Οι ελλείψεις αυτές,περιορίζουν τη λειτουργικότητα των ηλεκτρονικών μαθημάτων αυτών και την ευελιξία που παρέχει η πλατφόρμα, τόσο σε φοιτητές,όσο και σε εκπαιδευτές. Γενικότερα, η ηλεκτρονική εκπαίδευση με την πάροδο των χρόνων γίνεται περισσότερο διαδεδομένη. Οι εκπαιδευτικοί και τα εκπαιδευτικά ιδρύματα την εμπιστεύονται όλο και πιο πολύ, αλλά και οι φοιτητές διευκολύνονται περισσότερο και αναγνωρίζουν τη σημαντικότητα της. Προκειμένου να καλύψουν τις ανάγκες των μαθησιακών στυλ των σπουδαστών τους, οι καθηγητές θα πρέπει να σκεφθούν την χρήση ανεξάρτητης μελέτης και έρευνας της βιβλιογραφίας, ανάλυση των μελετών περίπτωσης βασισμένη στη θεωρία, ερευνητικές εργασίες, διαλέξεις προετοιμασμένες από τους φοιτητές, εργασίες κριτικής σκέψης, ατομικές συζητήσεις που να υποστηρίζουν τις βασικές θεωρίες και ανεξάρτητες αναγνώσεις. Εξυπακούεται ότι τα εκπαιδευτικά ιδρύματα θα πρέπει να φροντίσουν ώστε οι εκπαιδευτικοί να λαμβάνουν την απαραίτητη εκπαίδευση και επαγγελματική ανάπτυξη έτσι 3 5

39 ώστε να βοηθηθούν και να παράσχουν υψηλής ποιότητας εκπαιδευτικά προγράμματα και καινοτόμα διαδικτυακή εκπαίδευση. 3 6

40 7 ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ Ερωτηματολόγιο 1. Πόσο ικανοποιημένοι είστε γενικά από τη πλατφόρμα χρήσης του e-class ; Καθόλου Λίγο Αρκετά Πολύ 2. Συχνότητα επισκέψεων στο e-class ; Τουλάχιστον 1 φορά την ημέρα 2-5 φορές την εβδομάδα Τουλάχιστον 1 φορά την εβδομάδα Σπανιότερα από 1 φορά την εβδομάδα 3. Ποιό από τα παρακάτω χαρακτηριστικά του e-class χρησιμοποιείτε πιο συχνά; Πληροφορίες μαθήματος Υλικό μαθήματος / Έγγραφα Ανακοινώσεις 3 7

41 Ατζέντα Σύνδεσμοι 4. Ποιό/α από τα χαρακτηριστικά του e-class θεωρείτε πιο χρήσιμο ; Πληροφορίες μαθήματος Υλικό μαθήματος / Έγγραφα Ανακοινώσεις Ατζέντα Σύνδεσμοι 5. Σε πόσα μαθήματα έχετε κάνει εγγραφή στο e-class ; 6. Πόσο ικανοποιημένοι είστε από το υλικό που διαθέτουν τα μαθήματα στα οποία έχετε κάνει εγγραφή ; Καθόλου Λίγο Αρκετά Πολύ 3 8

42 7. Βαθμολογείστε το θ-ο^ β ως προς τα παρακάτω : Κακό Μέτριο Καλό Πολύ Καλό Διαθεσιμότητα Σχεδίαση Ευκολία στη χρήση Υποστήριξη ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΠΩΝ.ζίρ 3 9

43 8 ΕΝΔΕΙΚΤΙΚΗ ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ Ξένη Bates, A. (2000). Managing Technological Change: Strategies for College and University Leaders, San Francisco: Jossey Bass. Dix, A., Finlay, J., Adowd, G. and Beale, R. (1998). Human - computer interaction, London: Prentice-Hall. Fitzpatrick, R. (2001). Is distance education better than the traditional classroom? from fitzpatrick shtml. Mahony, M.J., Roberts, D., Gofers, A. (eds). Education Odyssey 2001, Continuing the Journey through adaption and innovation, 15th Biennial forum o f the open and distance learning association o f Australia, OTEN-DE (24-24 September), Sydney. Mauger, S. (2002). E-Learning is about people not technology, Adults Learning, 13(7), Rumble, G., (1989). On-Lines costs: Interactivity at a price, In Mason, R., & Kaye, A., (Eds.), Volery, T. and Lord, D. (2000), Critical success factors in online education, The International Journal o f Educational M anagem ent, 14 (15), Ελληνική Λιοναράκης Α., (2001). Ανοικτή και εξ Αποστάσεως Πολυμορφική Εκπαίδευση: Προβληματισμοί για μία ποιοτική προσέγγιση σχεδιασμού διδακτικού υλικού, στο Λιοναράκης (Επιμ.) Απόψεις και προβληματισμοί για την ανοικτή και ηλεκτρονική εκπαίδευση, Αθήνα: Προπομπός. 4 0

44 Παπανικολάου, Κ. (2005). Η συμβολή του Διαδικτύου στην Ανανέωση εκπαιδευτικών πρακτικών στην Τριτοβάθμια Εκπαίδευση, Θέματα στην Εκπαίδευση, 6(1), Παπανικολάου, Κ. και Γρηγοριάδου, Μ. (2005). Προσαρμοστικά εκπαιδευτικά συστήματα υπερμέσων στο Διαδίκτυο, στο Σ. Ρετάλης (επιμ.) Οι προηγμένες τεχνολογίες Διαδικτύου στην Υπηρεσία της μάθησης, Αθήνα: Καστανιώτης Τσιμπάνης, Κ. (2005). Η ασύγχρονη τηλεκπαίδευση και η εκπαιδευτική διαδικασία, Αθήνα: Ακαδημαϊκό Δίκτυο 6υΝθϊ 4 1

Ηλεκτρονική Μάθηση & Συστήματα που τη διαχειρίζονται

Ηλεκτρονική Μάθηση & Συστήματα που τη διαχειρίζονται Κύκλος Εκπαίδευσης «Συστήματα Ηλεκτρονικής Μάθησης & Ηλεκτρονική Αξιολόγηση» Ηλεκτρονική Μάθηση & Συστήματα που τη διαχειρίζονται Κατερίνα Γεωργούλη ΤΕΙ Αθήνας Μονάδα Αριστείας ΕΛ/ΛΑΚ ΤΕΙ Αθήνας Στόχοι

Διαβάστε περισσότερα

Πανεπιστήμιο Πειραιώς Τμήμα : Οργάνωσης και Διοίκησης Επιχειρήσεων

Πανεπιστήμιο Πειραιώς Τμήμα : Οργάνωσης και Διοίκησης Επιχειρήσεων Πανεπιστήμιο Πειραιώς Τμήμα : Οργάνωσης και Διοίκησης Επιχειρήσεων ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ & ΑΡΧΙΚΗ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗ ΚΑΤΑΡΤΙΣΗ (Ε.Π.Ε.Α.Ε.Κ. II) στο πλαίσιο των Κατηγοριών Πράξεων 2.2.2.α. «Αναμόρφωση Προπτυχιακών Προγραμμάτων

Διαβάστε περισσότερα

ΕΛΑΧΙΣΤΕΣ ΑΠΑΙΤΗΣΕΙΣ ΕΞΟΠΛΙΣΜΟΥ... 22 ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ... 23

ΕΛΑΧΙΣΤΕΣ ΑΠΑΙΤΗΣΕΙΣ ΕΞΟΠΛΙΣΜΟΥ... 22 ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ... 23 Πλατφόρµα Ασύγχρονης Τηλεκπαίδευσης GUnet e-class Ακαδηµαϊκό ιαδίκτυο GUnet Οµάδα Ασύγχρονης Τηλεκπαίδευσης Τίτλος Πλατφόρµα Ασύγχρονης Τηλεκπαίδευσης Συντάκτης Ακαδηµαϊκό ιαδίκτυο GUnet Οµάδα Ασύγχρονης

Διαβάστε περισσότερα

Υπηρεσία Ασύγχρονης Τηλεκπαίδευσης Εθνικό & Καποδιστρικό Πανεπιστήμιο Αθηνών

Υπηρεσία Ασύγχρονης Τηλεκπαίδευσης Εθνικό & Καποδιστρικό Πανεπιστήμιο Αθηνών Υπηρεσία Ασύγχρονης Τηλεκπαίδευσης Εθνικό & Καποδιστρικό Πανεπιστήμιο Αθηνών ΤΣΙΜΠΑΝΗΣ ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΣ ΕΞΗΝΤΑΡΙΔΗΣ ΙΩΑΝΝΗΣ Κέντρο Λειτουργίας και Διαχείρισης Δικτύου ΕΘΝΙΚΟ ΚΑΙ ΚΑΠΟΔΙΣΤΡΙΑΚΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ

Διαβάστε περισσότερα

ΜΟ.ΔΙ.Π. ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟΥ ΚΡΗΤΗΣ

ΜΟ.ΔΙ.Π. ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟΥ ΚΡΗΤΗΣ ΜΟ.ΔΙ.Π. ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟΥ ΚΡΗΤΗΣ ΜΟΝΑΔΑ ΔΙΑΣΦΑΛΙΣΗΣ ΠΟΙΟΤΗΤΑΣ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟΥ ΚΡΗΤΗΣ Διασφάλιση Ποιότητας στην Ανώτατη Εκπαίδευση Ερωτηματολόγιο Αξιολόγησης των Σπουδών στο Πανεπιστήμιο Κρήτης (το ερωτηματολόγιο

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΜΗΜΑ ΕΦΑΡΜΟΓΩΝ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ ΣΤΗ ΔΙΟΙΚΗΣΗ ΚΑΙ ΣΤΗΝ ΟΙΚΟΝΟΜΙΑ

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΜΗΜΑ ΕΦΑΡΜΟΓΩΝ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ ΣΤΗ ΔΙΟΙΚΗΣΗ ΚΑΙ ΣΤΗΝ ΟΙΚΟΝΟΜΙΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΜΗΜΑ ΕΦΑΡΜΟΓΩΝ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ ΣΤΗ ΔΙΟΙΚΗΣΗ ΚΑΙ ΣΤΗΝ ΟΙΚΟΝΟΜΙΑ ΤΕΙ ΙΟΝΙΩΝ ΝΗΣΩΝ Α ΕΞΑΜΗΝΟ ΘΕΩΡΙΑ ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ 121 Οργάνωση και Διοίκηση Επιχειρήσεων Υ - ΔΟΝΑ 3 5 9 3 5 9 122 Εισαγωγή στην

Διαβάστε περισσότερα

Πως το e-learning συμβάλει στην υποστήριξη της εξ αποστάσεως εκπαίδευσης

Πως το e-learning συμβάλει στην υποστήριξη της εξ αποστάσεως εκπαίδευσης Πως το e-learning συμβάλει στην υποστήριξη της εξ αποστάσεως εκπαίδευσης Κων/νος Φαρμάκης 2006-2007 e-learning Ορισμοί Η προσφορά εκπαιδευτικών υπηρεσιών ή μαθημάτων - μέσω του Internet ήμέσωτωνεταιρικώνintranets

Διαβάστε περισσότερα

επιμόρφωση των εκπαιδευτικών από το

επιμόρφωση των εκπαιδευτικών από το Η χρήση του ΕΛ/ΛΑΚ στην εκπαίδευση: Εμπειρίες και καλές πρακτικές Ηχρήση της πλατφόρμας moodle στη διαδικτυακή επιμόρφωση των εκπαιδευτικών από το Διορθόδοξο Κέντρο της Εκκλησίας της Ελλάδος Ιωάννα Κομνηνού

Διαβάστε περισσότερα

ΚΑΙΝΟΤΟΜΕΣ ΛΥΣΕΙΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΚΑΙ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΟΔΗΓΟΣ E-LEARNING

ΚΑΙΝΟΤΟΜΕΣ ΛΥΣΕΙΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΚΑΙ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΟΔΗΓΟΣ E-LEARNING ΚΑΙΝΟΤΟΜΕΣ ΛΥΣΕΙΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΚΑΙ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΑΘΗΝΑ 2014 1 1. Τι είναι το e-learning; Το e-learning, η ηλεκτρονική μάθηση, είναι μια διαδικασία μάθησης και ταυτόχρονα μια μεθοδολογία εξ αποστάσεως εκπαίδευσης

Διαβάστε περισσότερα

The Use of the MOODLE Platform in Writing Activities. Δέσποινα Παπαγγελή Σχολική Σύμβουλος Β Αθήνας despap@otenet.gr

The Use of the MOODLE Platform in Writing Activities. Δέσποινα Παπαγγελή Σχολική Σύμβουλος Β Αθήνας despap@otenet.gr The Use of the MOODLE Platform in Writing Activities Δέσποινα Παπαγγελή Σχολική Σύμβουλος Β Αθήνας despap@otenet.gr MOODLE Modular Object- Oriented Dynamic Learning Environment 2 What is Online σύστημα

Διαβάστε περισσότερα

Web 1.0, Web 2.0, Σύγχρονη Μάθηση από Απόσταση

Web 1.0, Web 2.0, Σύγχρονη Μάθηση από Απόσταση Τεχνολογίες Πρόσβασης στη Μάθηση Web 1.0, Web 2.0, Σύγχρονη Μάθηση από Απόσταση Χαρίκλεια Τσαλαπάτα 8/11/2012 Μέχρι Στιγμής Αναφερθήκαμε σε Σχεδιασμό μαθησιακής διαδικασίας Μαθησιακά πλάνα Νέες μεθοδολογίες

Διαβάστε περισσότερα

Το Open Eclass ως Σύστημα Διαχείρισης Μάθησης

Το Open Eclass ως Σύστημα Διαχείρισης Μάθησης Θερινό Σχολείο, 14 20 Ιουλίου 2014 Το Open Eclass ως Σύστημα Διαχείρισης Μάθησης Βάλια Τριπερίνα Γιώργος Φουρτούνης Μονάδα Αριστείας ΕΛ/ΛΑΚ ΤΕΙ Αθήνας Περιγραφή 2 Συστήματα διαχείρισης μάθησης Open eclass

Διαβάστε περισσότερα

Τεχνική αναφορά «Τηλεκπαίδευση» Έργο: «Προηγμένες υπηρεσίες ηλεκτρονικής μάθησης στο ΤΕΙ Λάρισας»

Τεχνική αναφορά «Τηλεκπαίδευση» Έργο: «Προηγμένες υπηρεσίες ηλεκτρονικής μάθησης στο ΤΕΙ Λάρισας» Τεχνική αναφορά «Τηλεκπαίδευση» Έργο: «Προηγμένες υπηρεσίες ηλεκτρονικής μάθησης στο ΤΕΙ Λάρισας» Κυριακή Μπαλτά Βιβλιοθηκονόμος-Τεχνολόγος Εκπαίδευσης Λάρισα Φεβρουάριος 2006 Εισαγωγή Η παρούσα τεχνική

Διαβάστε περισσότερα

ΣΧΟΛΗ ΔΙΟΙΚΗΣΗΣ ΚΑΙ ΟΙΚΟΝΟΜΙΑΣ ΤΜΗΜΑ ΛΟΓΙΣΤΙΚΗΣ & ΧΡΗΜΑΤΟΟΙΚΟΝΟΜΙΚΗΣ

ΣΧΟΛΗ ΔΙΟΙΚΗΣΗΣ ΚΑΙ ΟΙΚΟΝΟΜΙΑΣ ΤΜΗΜΑ ΛΟΓΙΣΤΙΚΗΣ & ΧΡΗΜΑΤΟΟΙΚΟΝΟΜΙΚΗΣ ΣΧΟΛΗ ΔΙΟΙΚΗΣΗΣ ΚΑΙ ΟΙΚΟΝΟΜΙΑΣ ΤΜΗΜΑ ΛΟΓΙΣΤΙΚΗΣ & ΧΡΗΜΑΤΟΟΙΚΟΝΟΜΙΚΗΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ I. Εισηγητική Έκθεση Συνημμένα: IΙ. Τομείς IΙI. Κατηγορίες Μαθημάτων και Αναλογίες IV. Πρόγραμμα Μαθημάτων V. Περιγράμματα

Διαβάστε περισσότερα

ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΕΣ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗΣ ΔΙΚΤΥΩΣΗΣ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ

ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΕΣ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗΣ ΔΙΚΤΥΩΣΗΣ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΕΣ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗΣ ΔΙΚΤΥΩΣΗΣ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ Κιουτσιούκη Δήμητρα, 485 Τελική δραστηριότητα Φάση 1 :Ατομική μελέτη 1. Πώς θα περιγράφατε το ρόλο της τεχνολογίας στην εκπαιδευτική καινοτομία; Οι Web

Διαβάστε περισσότερα

Eκπαίδευση Εκπαιδευτών Ενηλίκων & Δία Βίου Μάθηση

Eκπαίδευση Εκπαιδευτών Ενηλίκων & Δία Βίου Μάθηση Πρόγραμμα Eξ Aποστάσεως Eκπαίδευσης (E learning) Eκπαίδευση Εκπαιδευτών Ενηλίκων & Δία Βίου Μάθηση Οδηγός Σπουδών Το πρόγραμμα εξ αποστάσεως εκπαίδευσης ( e-learning ) του Πανεπιστημίου Πειραιά του Τμήματος

Διαβάστε περισσότερα

Ψηφιακό Σχολείο 2.0. Βασικές έννοιες Υποδομές Ηλεκτρονική Μάθηση Διαχείριση Ηλεκτρονικής Τάξης Οργάνωση Ηλεκτρονικού Μαθήματος

Ψηφιακό Σχολείο 2.0. Βασικές έννοιες Υποδομές Ηλεκτρονική Μάθηση Διαχείριση Ηλεκτρονικής Τάξης Οργάνωση Ηλεκτρονικού Μαθήματος Βασικές έννοιες Υποδομές Ηλεκτρονική Μάθηση Διαχείριση Ηλεκτρονικής Τάξης Οργάνωση Ηλεκτρονικού Μαθήματος Βασικές έννοιες Υποδομές H ενσωμάτωση των Τεχνολογιών Πληροφορικής και Επικοινωνίας (ΤΠΕ) στην

Διαβάστε περισσότερα

Επιμορφωτικές Τηλεκπαιδεύσεις

Επιμορφωτικές Τηλεκπαιδεύσεις Επιμορφωτικές Τηλεκπαιδεύσεις Υπηρεσίες Πανελλήνιου Σχολικού Δικτύου Υπηρεσία Ηλεκτρονικής Σχολικής Τάξης (η-τάξη) Προεπισκόπηση Παρουσίασης Υπηρεσία Ηλεκτρονικής Σχολικής Τάξης (η-τάξη) Εισαγωγή Χαρακτηριστικά

Διαβάστε περισσότερα

GUnet eclass 1.7 Πλατφόρμα Ασύγχρονης Τηλεκπαίδευσης

GUnet eclass 1.7 Πλατφόρμα Ασύγχρονης Τηλεκπαίδευσης GUnet eclass 1.7 Πλατφόρμα Ασύγχρονης Τηλεκπαίδευσης Περιγραφή Πλατφόρμας Η πλατφόρμα eclass είναι ένα ολοκληρωμένο Σύστημα Διαχείρισης Ηλεκτρονικών Μαθημάτων και αποτελεί την πρόταση του Ακαδημαϊκού Διαδικτύου

Διαβάστε περισσότερα

Ένα Εκπαιδευτικό Πλαίσιο Σχεδιασμού Ανοικτής και Εξ Αποστάσεως Εκπαίδευσης

Ένα Εκπαιδευτικό Πλαίσιο Σχεδιασμού Ανοικτής και Εξ Αποστάσεως Εκπαίδευσης Ένα Εκπαιδευτικό Πλαίσιο Σχεδιασμού Ανοικτής και Εξ Αποστάσεως Εκπαίδευσης Χαρούλα Αγγελή cangeli@ucy.ac.cy Τμήμα Επιστημών της Αγωγής 1 Το περιβάλλον της συνεργασίας Συνεργασία μεταξύ πανεπιστημιακών

Διαβάστε περισσότερα

Συστήματα Τηλεκπαίδευσης

Συστήματα Τηλεκπαίδευσης Συστήματα Τηλεκπαίδευσης Εισαγωγή στα Συστήματα Τηλεκπαίδευσης Λεωνίδας Φραγγίδης fragidis@teicm.gr Στόχοι Μαθήματος Εξοικείωση με τους ρόλους μίας Πλατφόρμας Ασύγχρονης Εκπαίδευσης Διαχειριστής 2 Εγκατάσταση

Διαβάστε περισσότερα

Επικοινωνιών στην Εκπαίδευση. Τεχνολογίες Πληροφορίας & (ΤΠΕ-Ε)

Επικοινωνιών στην Εκπαίδευση. Τεχνολογίες Πληροφορίας & (ΤΠΕ-Ε) Τεχνολογίες Πληροφορίας & Επικοινωνιών στην Εκπαίδευση (ΤΠΕ-Ε) ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΟ ΤΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ Η αξιοποίηση των σύγχρονων Τεχνολογιών Πληροφορίας & Επικοινωνιών (ΤΠΕ) στην εκπαίδευση και τη µάθηση Πώς οι ΤΠΕ

Διαβάστε περισσότερα

«Κεντρικό Μητρώο Ελληνικών Ανοικτών Μαθημάτων» Σύνδεσμος:

«Κεντρικό Μητρώο Ελληνικών Ανοικτών Μαθημάτων» Σύνδεσμος: 2013 Κεντρικό Μητρώο Ελληνικών Ανοικτών Μαθημάτων Σύνδεσμος: http://opencourses.uowm.gr/ «Κεντρικό Μητρώο Ελληνικών Ανοικτών Μαθημάτων» Σύνδεσμος: http://ocw-project.gunet.gr [ΟΔΗΓΟΣ ΔΕΠ/ΕΠ] ΨΗΦΙΑΚΕΣ ΔΡΑΣΕΙΣ

Διαβάστε περισσότερα

Από τη σχολική συμβατική τάξη στο νέο υβριδικό μαθησιακό περιβάλλον: εκπαίδευση από απόσταση για συνεργασία και μάθηση

Από τη σχολική συμβατική τάξη στο νέο υβριδικό μαθησιακό περιβάλλον: εκπαίδευση από απόσταση για συνεργασία και μάθηση Από τη σχολική συμβατική τάξη στο νέο υβριδικό μαθησιακό περιβάλλον: εκπαίδευση από απόσταση για συνεργασία και μάθηση Δρ Κώστας Χαμπιαούρης Επιθεωρητής Δημοτικής Εκπαίδευσης Συντονιστής Άξονα Αναλυτικών

Διαβάστε περισσότερα

Τίτλος Πλατφόρµα Ασύγχρονης Τηλεκπαίδευσης. Συντάκτης. Ακαδηµαϊκό ιαδίκτυο GUnet Οµάδα Ασύγχρονης Τηλεκπαίδευσης

Τίτλος Πλατφόρµα Ασύγχρονης Τηλεκπαίδευσης. Συντάκτης. Ακαδηµαϊκό ιαδίκτυο GUnet Οµάδα Ασύγχρονης Τηλεκπαίδευσης Τίτλος Πλατφόρµα Ασύγχρονης Τηλεκπαίδευσης Συντάκτης Ακαδηµαϊκό ιαδίκτυο GUnet Οµάδα Ασύγχρονης Τηλεκπαίδευσης Ηµεροµηνία Μάιος 2004 Πίνακας Περιεχοµένων ΕΙΣΑΓΩΓΗ 3 ΦΙΛΟΣΟΦΙΑ ΠΛΑΤΦΟΡΜΑΣ 4 ΒΑΣΙΚΑ ΣΤΟΙΧΕΙΑ

Διαβάστε περισσότερα

Μορφές Ηλεκτρονικής Μάθησης

Μορφές Ηλεκτρονικής Μάθησης Ηλεκτρονική Μάθηση Μορφές Ηλεκτρονικής Μάθησης Σύγχρονη Ηλεκτρονική Μάθηση Εικονική αίθουσα διδασκαλίας Τεχνολογίες Τηλεδιάσκεψης Ασύγχρονη Ηλεκτρονική Μάθηση Ηλεκτρονική Μάθηση σε Εξατομικευμένο Ρυθμό

Διαβάστε περισσότερα

πίνακες Α και Γ) στα οποία έχουν εξεταστεί επιτυχώς στο τμήμα προέλευσης ως

πίνακες Α και Γ) στα οποία έχουν εξεταστεί επιτυχώς στο τμήμα προέλευσης ως ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΙΔΡΥΜΑ ΗΠΕΙΡΟΥ ΣΧΟΛΗ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΩΝ ΕΦΑΡΜΟΓΩΝ ΤΜΗΜΑ ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ Τ.Ε. TECHNOLOGICAL EDUCATIONAL INSTITUTE OF EPIRUS SCHOOL OF APPLIED TECHNOLOGY DEPARTMENT OF COMPUTER

Διαβάστε περισσότερα

Συστήµατα Τηλεκπαίδευσησ

Συστήµατα Τηλεκπαίδευσησ 1 Συστήµατα Τηλεκπαίδευσησ Τµήµα Διοίκησης Επιχειρήσεων Τει Δυτικής Ελλάδας Μεσολόγγι Δρ. Α. Στεφανή Εισαγωγή (1/2) Ø Διεξαγωγή Μαθήµατος Ø Κάθε Πέµπτη Ø Ύλη: Βιβλίο + Διαφάνειες στο e-class Ø Επικοινωνία:

Διαβάστε περισσότερα

Η πλατφόρµα E-Class. στη διδασκαλία των ΣΓΠ. ρ. Χρίστος Χαλκιάς Λέκτορας, τµήµα Γεωγραφίας

Η πλατφόρµα E-Class. στη διδασκαλία των ΣΓΠ. ρ. Χρίστος Χαλκιάς Λέκτορας, τµήµα Γεωγραφίας Η πλατφόρµα E-Class στη διδασκαλία των ΣΓΠ ρ. Χρίστος Χαλκιάς Λέκτορας, τµήµα Γεωγραφίας ΕΙΣΑΓΩΓΗ Οι σηµαντικές εξελίξεις στην επιστήµη της Πληροφορικής και των τηλεπικοινωνιών συνέβαλαν στην ανάπτυξη

Διαβάστε περισσότερα

Open eclass Πλατφόρμα Ασύγχρονης Τηλεκπαίδευσης

Open eclass Πλατφόρμα Ασύγχρονης Τηλεκπαίδευσης Open eclass Πλατφόρμα Ασύγχρονης Τηλεκπαίδευσης Περιγραφή Πλατφόρμας Η πλατφόρμα Open eclass είναι ένα ολοκληρωμένο Σύστημα Διαχείρισης Ηλεκτρονικών Μαθημάτων και αποτελεί την πρόταση του Πανελλήνιου Ακαδημαϊκού

Διαβάστε περισσότερα

ανοικτά ψηφιακά μαθήματα στα ελληνικά ΑΕΙ Λ. Μεράκος, Π. Μπαλαούρας, Κ. Τσιμπάνης

ανοικτά ψηφιακά μαθήματα στα ελληνικά ΑΕΙ Λ. Μεράκος, Π. Μπαλαούρας, Κ. Τσιμπάνης ανοικτά ψηφιακά μαθήματα στα ελληνικά ΑΕΙ Λ. Μεράκος, Π. Μπαλαούρας, Κ. Τσιμπάνης EKT, Διεθνές Συνέδριο - Ανοικτή Πρόσβαση, 16-18 Οκτωβρίου 2013 ανοικτά ψηφιακά μαθήματα (ΑΨΜ) «δωρεάν και ανοικτή διαδικτυακή

Διαβάστε περισσότερα

Τεχνολογία στην Εκπαίδευση Εισαγωγή. Χαρίκλεια Τσαλαπάτα 24/9/2012

Τεχνολογία στην Εκπαίδευση Εισαγωγή. Χαρίκλεια Τσαλαπάτα 24/9/2012 Τεχνολογία στην Εκπαίδευση Εισαγωγή Χαρίκλεια Τσαλαπάτα 24/9/2012 Μάθηση Γενικότερος όρος από την «εκπαίδευση» Την εκπαίδευση την αντιλαμβανόμαστε σαν διαδικασία μέσα στην τάξη «Μάθηση» παντού και συνεχώς

Διαβάστε περισσότερα

Ενότητες Γ3.4 - Γ3.5

Ενότητες Γ3.4 - Γ3.5 Ενότητες Γ3.4 - Γ3.5 3.4 Δημιουργία μαθησιακού υλικού πολυμέσων και υπερμέσων 3.5 Συστήματα διαχείρισης μάθησης (CMS, LMS, LCMS): γνωριμία και χρήση Δημιουργία μαθησιακού υλικού πολυμέσων και υπερμέσων

Διαβάστε περισσότερα

Πρόγραμμα Προπτυχιακών Σπουδών (ΠΠΣ) Τμήματος «Διοίκησης Επιχειρήσεων» Πάτρας, ΤΕΙ Δυτικής Ελλάδας

Πρόγραμμα Προπτυχιακών Σπουδών (ΠΠΣ) Τμήματος «Διοίκησης Επιχειρήσεων» Πάτρας, ΤΕΙ Δυτικής Ελλάδας Πρόγραμμα Προπτυχιακών Σπουδών (ΠΠΣ) Τμήματος «Διοίκησης Επιχειρήσεων» Πάτρας, ΤΕΙ Δυτικής Ελλάδας Μαθήματα Τα ΠΠΣ περιλαμβάνει πενήντα ένα (51) μαθήματα, οργανωμένα ως εξής: Είκοσι τέσσερα (24) μαθήματα

Διαβάστε περισσότερα

Παρουσίαση : Ιωάννης Κυρίτσης, Αν. Καθηγητής, Αν. Πρόεδρος Τμήματος Οικονομικών Επιστημών

Παρουσίαση : Ιωάννης Κυρίτσης, Αν. Καθηγητής, Αν. Πρόεδρος Τμήματος Οικονομικών Επιστημών Παρουσίαση : Ιωάννης Κυρίτσης, Αν. Καθηγητής, Αν. Πρόεδρος Τμήματος Οικονομικών Επιστημών Το Τμήμα Οικονομικών Επιστημών ΑΠΘ Από τα αρχαιότερα Τμήματα Οικονομικών Επιστημών στην Ελλάδα (1927) Εισάγονται

Διαβάστε περισσότερα

Οι στόχοι του προγράμματος προπτυχιακών σπουδών είναι:

Οι στόχοι του προγράμματος προπτυχιακών σπουδών είναι: 1. Στόχοι του Προγράμματος Σπουδών (ΠΣ) Οι στόχοι του προγράμματος προπτυχιακών σπουδών είναι: Η παροχή γνώσεων και δεξιοτήτων στο γνωστικό αντικείμενο της Λογιστικής και Χρηματοοικονομικής ώστε να είναι

Διαβάστε περισσότερα

Θεωρίες Μάθησης και Εκπαιδευτικό Λογισμικό

Θεωρίες Μάθησης και Εκπαιδευτικό Λογισμικό ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΑΝΟΙΚΤΑ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ Θεωρίες Μάθησης και Εκπαιδευτικό Λογισμικό Ενότητα 11: Διάδραση (Interaction) Σταύρος Δημητριάδης Άδειες Χρήσης Το παρόν εκπαιδευτικό

Διαβάστε περισσότερα

Συστήµατα Τηλεκπαίδευσης: Γενική επισκόπηση Επισηµάνσεις Διάλεξη 9

Συστήµατα Τηλεκπαίδευσης: Γενική επισκόπηση Επισηµάνσεις Διάλεξη 9 1 Συστήµατα Τηλεκπαίδευσης: Γενική επισκόπηση Επισηµάνσεις Διάλεξη 9 Τµήµα Διοίκησης Επιχειρήσεων Τει Δυτικής Ελλάδας Μεσολόγγι Δρ. Α. Στεφανή 2 Τηλεκπαίδευση Χρήση της τηλεµατικής τεχνολογίας (τηλεπικοινωνίες

Διαβάστε περισσότερα

Η Εισαγωγή των ΤΠΕ στο Πρόγραµµα Σπουδών του Τµήµατος ιοίκησης Γεωργικών Εκµεταλλεύσεων: Απόψεις

Η Εισαγωγή των ΤΠΕ στο Πρόγραµµα Σπουδών του Τµήµατος ιοίκησης Γεωργικών Εκµεταλλεύσεων: Απόψεις Η Εισαγωγή των ΤΠΕ στο Πρόγραµµα Σπουδών του Τµήµατος ιοίκησης Γεωργικών Εκµεταλλεύσεων: Απόψεις Καθηγητών και Φοιτητών ρ Βαγής Σαµαθρακής Καθηγητής Τµήµατος ΓΕ Ηµερίδα ΕΠΕΑΕΚ 9 Μαΐου 2008 ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ

Διαβάστε περισσότερα

ΕΚΠΑ η-τάξη Πλατφόρμα Ασύγχρονης Τηλεκπαίδευσης

ΕΚΠΑ η-τάξη Πλατφόρμα Ασύγχρονης Τηλεκπαίδευσης ΕΚΠΑ η-τάξη Πλατφόρμα Ασύγχρονης Τηλεκπαίδευσης Περιγραφή Πλατφόρμας Η πλατφόρμα η-τάξη είναι ένα ολοκληρωμένο Σύστημα Διαχείρισης Ηλεκτρονικών Μαθημάτων και υποστηρίζει την Υπηρεσία Ασύγχρονης Τηλεκπαίδευσης

Διαβάστε περισσότερα

3.3. Σχεδίαση μαθημάτων με τη χρήση του διαδικτύου

3.3. Σχεδίαση μαθημάτων με τη χρήση του διαδικτύου ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΚΑΙ ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΠΡΑΞΗ 3.3. Σχεδίαση μαθημάτων με τη χρήση του διαδικτύου Γιώργος Κομίνης - ΠΕ03 - Επιμορφ.Β Εισαγωγή Πρόκειται να γνωρίσουμε

Διαβάστε περισσότερα

Η ανάπτυξη δεξιοτήτων πληροφοριακής παιδείας στην Ελλάδα: μια ερευνητική και θεωρητική προσέγγιση

Η ανάπτυξη δεξιοτήτων πληροφοριακής παιδείας στην Ελλάδα: μια ερευνητική και θεωρητική προσέγγιση Η ανάπτυξη δεξιοτήτων πληροφοριακής παιδείας στην Ελλάδα: μια ερευνητική και θεωρητική προσέγγιση Στέλλα Κορομπίλη, Αναπλ. Καθηγήτρια, Τμήμα Βιβλιοθηκονομίας και Συστημάτων Πληροφόρησης, ΑΤΕΙΘ, Αφροδίτη

Διαβάστε περισσότερα

Εκπαιδευτική Τεχνολογία - Πολυμέσα. Ελένη Περιστέρη, Msc, PhD

Εκπαιδευτική Τεχνολογία - Πολυμέσα. Ελένη Περιστέρη, Msc, PhD Εκπαιδευτική Τεχνολογία - Πολυμέσα Ελένη Περιστέρη, Msc, PhD Τι είναι η «Εκπαιδευτική Τεχνολογία» (1) Εκπαιδευτική Τεχνολογία είναι «η εφαρμογή τεχνολογικών διαδικασιών και εργαλείων που μπορούν να χρησιμοποιηθούν

Διαβάστε περισσότερα

11ο ΓΕΛ. Πατρών Σχολικό έτος: PROJECT Τμήμα: Β4 ΘΕΜΑ: Η ΜΑΘΗΣΗ ΣΤΟ ΔΙΑΔΙΚΤΥΟ. Moodle

11ο ΓΕΛ. Πατρών Σχολικό έτος: PROJECT Τμήμα: Β4 ΘΕΜΑ: Η ΜΑΘΗΣΗ ΣΤΟ ΔΙΑΔΙΚΤΥΟ. Moodle 11ο ΓΕΛ. Πατρών Σχολικό έτος: 2015-2016 PROJECT Τμήμα: Β4 ΘΕΜΑ: Η ΜΑΘΗΣΗ ΣΤΟ ΔΙΑΔΙΚΤΥΟ Moodle 1. ΚΡΙΤΗΡΙΑ ΕΠΙΛΟΓΗΣ ΘΕΜΑΤΟΣ Παρουσιάζει εξαιρετικό ενδιαφέρον το θέμα. Για να μάθουμε νέους τρόπους μάθησης

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΙΓΑΙΟΥ ΣΧΟΛΗ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΤΗΣ ΔΙΟΙΚΗΣΗΣ ΤΜΗΜΑ ΔΙΟΙΚΗΣΗΣ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΕΩΝ MBA

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΙΓΑΙΟΥ ΣΧΟΛΗ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΤΗΣ ΔΙΟΙΚΗΣΗΣ ΤΜΗΜΑ ΔΙΟΙΚΗΣΗΣ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΕΩΝ MBA ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΙΓΑΙΟΥ ΣΧΟΛΗ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΤΗΣ ΔΙΟΙΚΗΣΗΣ ΤΜΗΜΑ ΔΙΟΙΚΗΣΗΣ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΕΩΝ MBA Κατεύθυνση «Ελεγκτική Χρηματοοικονομική Ανάλυση» Χίος, Δεκέμβριος 2013 Ελεγκτική Χρηματοοικονομική Ανάλυση Ο προσανατολισμός

Διαβάστε περισσότερα

ΣΧΟΛΗ ΔΙΟΙΚΗΣΗΣ & ΟΙΚΟΝΟΜΙΑΣ ΤΜΗΜΑ ΤΗΛΕΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ & ΔΙΟΙΚΗΣΗΣ( Σ.Δ.Ο. )

ΣΧΟΛΗ ΔΙΟΙΚΗΣΗΣ & ΟΙΚΟΝΟΜΙΑΣ ΤΜΗΜΑ ΤΗΛΕΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ & ΔΙΟΙΚΗΣΗΣ( Σ.Δ.Ο. ) Τ.Ε.Ι. ΗΠΕΙΡΟΥ ΣΧΟΛΗ ΔΙΟΙΚΗΣΗΣ & ΟΙΚΟΝΟΜΙΑΣ ΤΜΗΜΑ ΤΗΛΕΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ & ΔΙΟΙΚΗΣΗΣ( Σ.Δ.Ο. ) ΣΤΑΤΙΣΤΙΚΗ ΕΡΕΥΝΑ ΤΑΣΕΩΝ ΣΧΕΤΙΚΩΝ ΜΕ ΕΡΓΑΛΕΙΑ ΤΗΛΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΓΝΩΣΤΙΚΗ ΠΕΡΙΟΧΗ ΠΤΥΧΙΑΚΗΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΣΧΕΔΙΑΣΗ, ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ

Διαβάστε περισσότερα

ΠΕΡΙΓΡΑΜΜΑ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ

ΠΕΡΙΓΡΑΜΜΑ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ 1. ΓΕΝΙΚΑ ΠΕΡΙΓΡΑΜΜΑ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΣΧΟΛΗ ΔΙΟΙΚΗΣΗΣ & ΟΙΚΟΝΟΜΙΑΣ ΤΜΗΜΑ ΛΟΓΙΣΤΙΚΗΣ ΚΑΙ ΧΡΗΜΑΤΟΟΙΚΟΝΟΜΙΚΗΣ ΕΠΙΠΕΔΟ ΣΠΟΥΔΩΝ Μεταπτυχιακό ΚΩΔΙΚΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ 51030101 ΕΞΑΜΗΝΟ ΣΠΟΥΔΩΝ Γ ΤΙΤΛΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΔΙΟΙΚΗΣΗ ΟΛΙΚΗΣ

Διαβάστε περισσότερα

Πρόγραμμα Πιστοποίησης Διοικητικής Επάρκειας και Ετοιμότητας Υποψήφιων Διευθυντών Σχολικών Μονάδων

Πρόγραμμα Πιστοποίησης Διοικητικής Επάρκειας και Ετοιμότητας Υποψήφιων Διευθυντών Σχολικών Μονάδων Πρόγραμμα Πιστοποίησης Διοικητικής Επάρκειας και Ετοιμότητας Υποψήφιων Διευθυντών Σχολικών Μονάδων Επιστημονικός Υπεύθυνος: Παντελής Γεωργογιάννης Καθηγητής Π.Τ.Δ.Ε. Πανεπιστημίου Πατρών ΟΡΓΑΝΩΣΗ ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΗΣ

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ ΓΙΑ ΤΟΥΣ ΕΙΣΑΧΘΕΝΤΕΣ

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ ΓΙΑ ΤΟΥΣ ΕΙΣΑΧΘΕΝΤΕΣ ΤΜΗΜΑ ΜΑΡΚΕΤΙΝΓΚ ΚΑΙ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΣ ΑΚΑΔ. ΕΤΟΣ: 1 ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ ΓΙΑ ΤΟΥΣ ΕΙΣΑΧΘΕΝΤΕΣ ΑΠΟ ΤΟ ΑΚΑΔ. ΕΤΟΣ 2002-2003 ΕΩΣ ΚΑΙ ΤΟ ΑΚΑΔ. ΕΤΟΣ 2013-2014 ΠΟΥ ΠΑΡΑΜΕΝΟΥΝ ΣΤΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ ΑΚΑΔ. ΕΤΟΥΣ 2015-2016

Διαβάστε περισσότερα

ΝΕΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ, ΤΜΗΜΑ ΔΙΟΙΚΗΣΗΣ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΕΩΝ, ΣΧΟΛΗ ΔΙΟΙΚΗΣΗΣ ΚΑΙ ΟΙΚΟΝΟΜΙΑΣ, ΤΕΙ ΙΟΝΙΩΝ ΝΗΣΩΝ ΕΙΣΑΓΩΓΙΚΗ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗ ΔΙΟΙΚΗΣΗ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΕΩΝ

ΝΕΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ, ΤΜΗΜΑ ΔΙΟΙΚΗΣΗΣ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΕΩΝ, ΣΧΟΛΗ ΔΙΟΙΚΗΣΗΣ ΚΑΙ ΟΙΚΟΝΟΜΙΑΣ, ΤΕΙ ΙΟΝΙΩΝ ΝΗΣΩΝ ΕΙΣΑΓΩΓΙΚΗ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗ ΔΙΟΙΚΗΣΗ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΕΩΝ Α' ΕΞΑΜΗΝΟ 1 Α.1010 Μικροοικονομική (Microeconomics) ΜΓΥ Υ 2 2 4 8 5 2 Α.1020 Χρηματοοικονομική Λογιστική (Financial Accounting) ΜΓΥ Υ 2 2 2 6 10 6 3 Α.1030 Αρχές Οργάνωσης και Διοίκησης Επιχειρήσεων (Principles

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΑΤΜΗΜΑΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ ΣΤΑ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΑΚΑ ΣΥΣΤΗΜΑΤΑ ΣΥΓΚΡΙΤΙΚΗ ΜΕΛΕΤΗ ΚΑΙ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΠΛΑΤΦΟΡΜΩΝ ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΗΣ ΜΑΘΗΣΗΣ ΕΝΗΛΙΚΩΝ

ΔΙΑΤΜΗΜΑΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ ΣΤΑ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΑΚΑ ΣΥΣΤΗΜΑΤΑ ΣΥΓΚΡΙΤΙΚΗ ΜΕΛΕΤΗ ΚΑΙ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΠΛΑΤΦΟΡΜΩΝ ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΗΣ ΜΑΘΗΣΗΣ ΕΝΗΛΙΚΩΝ ΔΙΑΤΜΗΜΑΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ ΣΤΑ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΑΚΑ ΣΥΣΤΗΜΑΤΑ Διπλωματική Εργασία ΣΥΓΚΡΙΤΙΚΗ ΜΕΛΕΤΗ ΚΑΙ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΠΛΑΤΦΟΡΜΩΝ ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΗΣ ΜΑΘΗΣΗΣ ΕΝΗΛΙΚΩΝ ΑΙΚΑΤΕΡΙΝΗ ΜΙΛΚΟΥ Επιβλέπων καθηγητής:

Διαβάστε περισσότερα

ΑΝΩΤΑΤΗ ΙΑΚΛΑ ΙΚΗ ΣΧΟΛΗ ΠΟΛΕΜΟΥ Α. Ι.Σ.ΠΟ.

ΑΝΩΤΑΤΗ ΙΑΚΛΑ ΙΚΗ ΣΧΟΛΗ ΠΟΛΕΜΟΥ Α. Ι.Σ.ΠΟ. ΑΝΩΤΑΤΗ ΙΑΚΛΑ ΙΚΗ ΣΧΟΛΗ ΠΟΛΕΜΟΥ Α. Ι.Σ.ΠΟ. Οδηγίες Χρήσης Εφαρµογής Τηλεκπαίδευσης Τµήµα Πληροφορικής Θεσσαλονίκη, Ιουλ 16 Πίνακας Περιεχοµένων 1. Γενικά... 3 2. Είσοδος στην Εφαρµογή Τηλεκπαίδευσης...

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΑΞΗ: «ΜΟ.ΔΙ.Π» (Μονάδα Διασφάλισης Ποιότητας) του Πανεπιστημίου Μακεδονίας» Κωδικός MIS ΥΠΟΕΡΓΟ:

ΠΡΑΞΗ: «ΜΟ.ΔΙ.Π» (Μονάδα Διασφάλισης Ποιότητας) του Πανεπιστημίου Μακεδονίας» Κωδικός MIS ΥΠΟΕΡΓΟ: ΠΡΑΞΗ: «ΜΟ.ΔΙ.Π» (Μονάδα Διασφάλισης Ποιότητας) του Πανεπιστημίου Μακεδονίας» Κωδικός MIS 299516 ΥΠΟΕΡΓΟ: «ΜΟΔΙΠ του ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟΥ ΜΑΚΕΔΟΝΙΑΣ» και α/α «01» ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΙΑΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ: «Εκπαίδευση και Δια

Διαβάστε περισσότερα

Ανοικτά Ψηφιακά Μαθήματα στο ΠΑΜΑΚ

Ανοικτά Ψηφιακά Μαθήματα στο ΠΑΜΑΚ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΜΑΚΕΔΟΝΙΑΣ Ανοικτά Ψηφιακά Ημερίδα Ενημέρωσης: 20 Σεπτεμβρίου 2013 Επιστημονικά Υπεύθυνος Έργου: Καθηγητής Μάνος Ρουμελιώτης Η Δράση Η δράση "Ανοικτά Ψηφιακά στο Πανεπιστήμιο Μακεδονίας "

Διαβάστε περισσότερα

Τ.Ε.Ι. ΑΝΑΤΟΛΙΚΗΣ ΜΑΚΕΔΟΝΙΑΣ & ΘΡΑΚΗΣ Σ.Δ.Ο. ΤΜΗΜΑ ΔΙΟΙΚΗΣΗΣ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΕΩΝ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΕΞΕΤΑΣΕΩΝ XEIMEΡΙΝΟΥ ΕΞΑΜΗΝΟΥ 2014-2015 (ΠΕΡΙΟΔΟΣ

Τ.Ε.Ι. ΑΝΑΤΟΛΙΚΗΣ ΜΑΚΕΔΟΝΙΑΣ & ΘΡΑΚΗΣ Σ.Δ.Ο. ΤΜΗΜΑ ΔΙΟΙΚΗΣΗΣ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΕΩΝ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΕΞΕΤΑΣΕΩΝ XEIMEΡΙΝΟΥ ΕΞΑΜΗΝΟΥ 2014-2015 (ΠΕΡΙΟΔΟΣ Τ.Ε.Ι. ΑΝΑΤΟΛΙΚΗΣ ΜΑΚΕΔΟΝΙΑΣ & ΘΡΑΚΗΣ Σ.Δ.Ο. ΤΜΗΜΑ ΔΙΟΙΚΗΣΗΣ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΕΩΝ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΕΞΕΤΑΣΕΩΝ XEIMEΡΙΝΟΥ ΕΞΑΜΗΝΟΥ 2014-2015 (ΠΕΡΙΟΔΟΣ ΙΑΝΟΥΑΡΙΟΥ-ΦΕΒΡΟΥΑΡΙΟΥ 2015) 1 ΧΡΗΜΑΤΟΟΙΚΟΝΟΜΙΚΗ ΛΟΓΙΣΤΙΚΗ Ι I (ΝΕΟ

Διαβάστε περισσότερα

Περιγραφή μαθήματος. Εαρινό εξάμηνο 2009-2010. Διδάσκων: Παλαιγεωργίου Γ. Διαλέξεις: Δευτέρα 14:00-18:00 email: gpalegeo.teaching@gmail.

Περιγραφή μαθήματος. Εαρινό εξάμηνο 2009-2010. Διδάσκων: Παλαιγεωργίου Γ. Διαλέξεις: Δευτέρα 14:00-18:00 email: gpalegeo.teaching@gmail. Μάθημα: Διδακτική της Πληροφορικής I Εαρινό εξάμηνο 2009-2010 Διδάσκων: Παλαιγεωργίου Γ. Διαλέξεις: Δευτέρα 14:00-18:00 email: gpalegeo.teaching@gmail.com Περιγραφή μαθήματος Με τον όρο "Διδακτική της

Διαβάστε περισσότερα

Νέες τεχνολογίες. στην εκπαίδευση. ΜΑΡΙΑ Γ. ΧΑΤΖΟΠΟΥΛΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΣ ΠΕ02 M.Ed. ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑ

Νέες τεχνολογίες. στην εκπαίδευση. ΜΑΡΙΑ Γ. ΧΑΤΖΟΠΟΥΛΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΣ ΠΕ02 M.Ed. ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑ Νέες τεχνολογίες στην εκπαίδευση ΜΑΡΙΑ Γ. ΧΑΤΖΟΠΟΥΛΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΣ ΠΕ02 M.Ed. ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑ 1 ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ: Η εκπαίδευση της σύγχρονης κοινωνίας των γνωστικών απαιτήσεων, χαρακτηρίζεται από την

Διαβάστε περισσότερα

Τ.Ε.Ι. ΑΝΑΤΟΛΙΚΗΣ ΜΑΚΕΔΟΝΙΑΣ & ΘΡΑΚΗΣ Σ.Δ.Ο. ΤΜΗΜΑ ΔΙΟΙΚΗΣΗΣ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΕΩΝ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΕΞΕΤΑΣΕΩΝ ΣΕΠΤΕΜΒΡΙΟΥ 2014-2015

Τ.Ε.Ι. ΑΝΑΤΟΛΙΚΗΣ ΜΑΚΕΔΟΝΙΑΣ & ΘΡΑΚΗΣ Σ.Δ.Ο. ΤΜΗΜΑ ΔΙΟΙΚΗΣΗΣ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΕΩΝ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΕΞΕΤΑΣΕΩΝ ΣΕΠΤΕΜΒΡΙΟΥ 2014-2015 Τ.Ε.Ι. ΑΝΑΤΟΛΙΚΗΣ ΜΑΚΕΔΟΝΙΑΣ & ΘΡΑΚΗΣ Σ.Δ.Ο. ΤΜΗΜΑ ΔΙΟΙΚΗΣΗΣ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΕΩΝ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΕΞΕΤΑΣΕΩΝ ΣΕΠΤΕΜΒΡΙΟΥ 2014-2015 1 ΒΑΣΕΙΣ ΔΕΔΟΜΕΝΩΝ (NEO Δ.Ε.) ΔΕΥΤΕΡΑ 31/8 ΣΤΡΑΤΗΓΙΚΗ ΔΙΟΙΚΗΣΗ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΕΩΝ Γ. Θερίου

Διαβάστε περισσότερα

Ανακεφαλαίωση. Χαράλαμπος Καραγιαννίδης. Διάλεξη Εφαρμογές ΤΠΕ στην Εκπαίδευση & την Ειδική Αγωγή.

Ανακεφαλαίωση. Χαράλαμπος Καραγιαννίδης. Διάλεξη Εφαρμογές ΤΠΕ στην Εκπαίδευση & την Ειδική Αγωγή. Διάλεξη 12-13 Ανακεφαλαίωση Εφαρμογές ΤΠΕ στην Εκπαίδευση & την Ειδική Αγωγή Χαράλαμπος Καραγιαννίδης karagian@uth.gr Διάλεξη 12-13: Ανακεφαλαίωση 1/20 10/1/2017 Σύνοψη μαθήματος 1. Εισαγωγή 2. Ηλεκτρονική

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΑΞΗ: «ΜΟ.ΔΙ.Π» (Μονάδα Διασφάλισης Ποιότητας) του Πανεπιστημίου Μακεδονίας» Κωδικός MIS ΥΠΟΕΡΓΟ:

ΠΡΑΞΗ: «ΜΟ.ΔΙ.Π» (Μονάδα Διασφάλισης Ποιότητας) του Πανεπιστημίου Μακεδονίας» Κωδικός MIS ΥΠΟΕΡΓΟ: ΠΡΑΞΗ: «ΜΟ.ΔΙ.Π» (Μονάδα Διασφάλισης Ποιότητας) του Πανεπιστημίου Μακεδονίας» Κωδικός MIS 299516 ΥΠΟΕΡΓΟ: «ΜΟΔΙΠ του ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟΥ ΜΑΚΕΔΟΝΙΑΣ» και α/α «01» ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΙΑΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ: «Εκπαίδευση και Δια

Διαβάστε περισσότερα

ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΤΗΣ Ι ΑΣΚΑΛΙΑΣ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ «ΜΕΤΑΓΛΩΤΤΙΣΤΕΣ»

ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΤΗΣ Ι ΑΣΚΑΛΙΑΣ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ «ΜΕΤΑΓΛΩΤΤΙΣΤΕΣ» ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΤΗΣ Ι ΑΣΚΑΛΙΑΣ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ «ΜΕΤΑΓΛΩΤΤΙΣΤΕΣ» Αγαπητή σπουδάστρια, αγαπητέ σπουδαστή, Χρησιµοποίησες τον τρόπο διδασκαλίας και εκµάθησης εξ αποστάσεως που προσφέρει το µαθησιακό περιβάλλον Moodle

Διαβάστε περισσότερα

ΕΡΓΟ: ΑΝΟΙΚΤΑ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟΥ ΙΩΑΝΝΙΝΩΝ

ΕΡΓΟ: ΑΝΟΙΚΤΑ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟΥ ΙΩΑΝΝΙΝΩΝ ΕΡΓΟ: ΑΝΟΙΚΤΑ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟΥ ΙΩΑΝΝΙΝΩΝ Θέμα: Κανόνες επιλογής Ανοικτών Ακαδημαϊκών Μαθημάτων προς βράβευση Η Ιδρυματική επιτροπή του έργου Ανοικτά Ακαδημαϊκά Μαθήματα Πανεπιστημίου Ιωαννίνων

Διαβάστε περισσότερα

Μάθημα: Διδακτική της Πληροφορικής. Περιγραφή μαθήματος. Διδάσκων: Παλαιγεωργίου Γ. Διαλέξεις: Παρασκευή 17:00-20:00

Μάθημα: Διδακτική της Πληροφορικής. Περιγραφή μαθήματος. Διδάσκων: Παλαιγεωργίου Γ. Διαλέξεις: Παρασκευή 17:00-20:00 Μάθημα: Διδακτική της Πληροφορικής Διδάσκων: Παλαιγεωργίου Γ. Διαλέξεις: Παρασκευή 17:00-20:00 email: gpalegeo@gmail.com Περιγραφή μαθήματος Με τον όρο "Διδακτική της Πληροφορικής" εννοούμε τη μελέτη,

Διαβάστε περισσότερα

ΑΝΑΜΟΡΦΩΣΗ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΛΟΓΙΣΤΙΚΗΣ ΤΕΙ ΠΑΤΡΑΣ ΑΠΡΙΛΙΟΣ 2010

ΑΝΑΜΟΡΦΩΣΗ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΛΟΓΙΣΤΙΚΗΣ ΤΕΙ ΠΑΤΡΑΣ ΑΠΡΙΛΙΟΣ 2010 ΑΝΑΜΟΡΦΩΣΗ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΛΟΓΙΣΤΙΚΗΣ ΤΕΙ ΠΑΤΡΑΣ ΑΠΡΙΛΙΟΣ 2010 Περιεχόμενα Εισαγωγή... 3 Οι αδυναμίες του παλαιού προγράμματος σπουδών... 4 Σκοπός του νέου προγράμματος... 5 Τεκμηρίωση των

Διαβάστε περισσότερα

ανοικτά ψηφιακά μαθήματα στα ελληνικά ΑΕΙ

ανοικτά ψηφιακά μαθήματα στα ελληνικά ΑΕΙ ανοικτά ψηφιακά μαθήματα στα ελληνικά ΑΕΙ το έργο Ανοικτά Μαθήματα στην Εθνική του Διάσταση - πρόοδος και προβλήματα άλλων Πανεπιστημίων Λ. Μεράκος, Π. Μπαλαούρας, Κ. Τσιμπάνης Ημερίδα Ενημέρωσης Πανεπιστημίου

Διαβάστε περισσότερα

Ησυνδυαστικήαναζήτηση& ο ρόλος της στην εκπαιδευτική διαδικασία: το παράδειγμα του Livesearch

Ησυνδυαστικήαναζήτηση& ο ρόλος της στην εκπαιδευτική διαδικασία: το παράδειγμα του Livesearch Ησυνδυαστικήαναζήτηση& ο ρόλος της στην εκπαιδευτική διαδικασία: το παράδειγμα του Livesearch Κατερίνα Λενάκη, Πόπη Παπαδάκη, Γιάννης Κοσμάς Βιβλιοθήκη Πανεπιστήμιου Κρήτης 1 ο Επιστημονικό Συμπόσιο «Πληροφοριακή

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΡΑΚΑΛΩ ΔΙΑΒΑΣΤΕ ΠΡΟΣΕΚΤΙΚΑ

ΠΑΡΑΚΑΛΩ ΔΙΑΒΑΣΤΕ ΠΡΟΣΕΚΤΙΚΑ ΟΔΗΓΙΕΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΠΑΡΑΚΑΛΩ ΔΙΑΒΑΣΤΕ ΠΡΟΣΕΚΤΙΚΑ Σε αυτό το δια ζώσεως και διαδικτυακό σεµινάριο θα διδαχτείτε την κατασκευή παιχνιδιών - κουίζ µε το Kahoot και το Socrative και την ενσωµάτωσή τους στο µάθηµά

Διαβάστε περισσότερα

Χαράλαμπος Καραγιαννίδης

Χαράλαμπος Καραγιαννίδης Διάλεξη 2 Open eclass Εφαρμογές ΤΠΕ στην Εκπαίδευση & την Ειδική Αγωγή Χαράλαμπος Καραγιαννίδης karagian@uth.gr Διάλεξη 2: elearning Envs, Open eclass 1/18 4/10/2016 Σύνοψη μαθήματος 1. Εισαγωγή 2. Περιβάλλοντα

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ (ΠΜΣ) «ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗ ΚΑΙ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΕΣ» ΤΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ ΤΟΥ Α.Π.Θ.

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ (ΠΜΣ) «ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗ ΚΑΙ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΕΣ» ΤΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ ΤΟΥ Α.Π.Θ. ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ (ΠΜΣ) «ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗ ΚΑΙ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΕΣ» ΤΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ ΤΟΥ Α.Π.Θ. ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ ΑΠΟΤΙΜΗΣΗΣ ΣΠΟΥΔΩΝ Ακαδημαϊκό Έτος Εγγραφής

Διαβάστε περισσότερα

η εμπειρία του ΤΕΙ Δυτικής Μακεδονίας».

η εμπειρία του ΤΕΙ Δυτικής Μακεδονίας». «Ανοικτά Ακαδημαϊκά Μαθήματα, η εμπειρία του ΤΕΙ Δυτικής Μακεδονίας». ΤΕΙ Δυτικής Μακεδονίας, Κοίλα Κοζάνης, 19/11/2015 Ηλίας Γουνόπουλος, Επιστημονικός Υπεύθυνος του έργου ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ 1. ΕΙΣΑΓΩΓΗ 2. ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΟ

Διαβάστε περισσότερα

ΑΝΟΙΚΤΟ ΙΔΡΥΜΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΤΑΧΥΡΥΘΜΑ ΣΕΜΙΝΑΡΙΑ. ΠΡΟΣΩΠΙΚΗΣ & ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗΣ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ E-learning Εκπαίδευση

ΑΝΟΙΚΤΟ ΙΔΡΥΜΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΤΑΧΥΡΥΘΜΑ ΣΕΜΙΝΑΡΙΑ. ΠΡΟΣΩΠΙΚΗΣ & ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗΣ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ E-learning Εκπαίδευση ΑΝΟΙΚΤΟ ΙΔΡΥΜΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΤΑΧΥΡΥΘΜΑ ΣΕΜΙΝΑΡΙΑ ΠΡΟΣΩΠΙΚΗΣ & ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗΣ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ E-learning Εκπαίδευση ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ 2009-2010 ΤΟ ΑΝΟΙΚΤΟ ΙΔΡΥΜΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ Το Ανοικτό Ίδρυμα Εκπαίδευσης είναι ένα

Διαβάστε περισσότερα

Η Βιβλιοθήκη του Α.Τ.Ε.Ι.Θ

Η Βιβλιοθήκη του Α.Τ.Ε.Ι.Θ Η Βιβλιοθήκη του Α.Τ.Ε.Ι.Θ Ένα μοντέλο που ανταποκρίνεται στις ανάγκες των χρηστών για πληροφόρηση Προϋπολογισμός: 2.013.363 Μερσίνη Μορελέλη-Κακούρη, Επίκουρη Καθηγήτρια, Τμήμα Βιβλιοθηκονομίας και Συστημάτων

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΠΛΩΜΑΤΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ Σχεδίαση και Ανάπτυξη εφαρμογής ηλεκτρονικής εκπαίδευσης σε περιβάλλον Διαδικτύου: Υποστήριξη χαρακτηριστικών αξιολόγησης

ΔΙΠΛΩΜΑΤΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ Σχεδίαση και Ανάπτυξη εφαρμογής ηλεκτρονικής εκπαίδευσης σε περιβάλλον Διαδικτύου: Υποστήριξη χαρακτηριστικών αξιολόγησης ΔΙΠΛΩΜΑΤΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ Σχεδίαση και Ανάπτυξη εφαρμογής ηλεκτρονικής εκπαίδευσης σε περιβάλλον Διαδικτύου: Υποστήριξη χαρακτηριστικών αξιολόγησης ΚΑΡΠΑΤΣΗΣ ΣΤΕΡΓΙΟΣ ΕΠΙΒΛΕΠΩΝ ΚΑΘΗΓΗΤΗΣ: ΧΡΗΣΤΟΣ ΓΕΩΡΓΙΑΔΗΣ

Διαβάστε περισσότερα

Τ.Ε.Ι. ΑΝΑΤΟΛΙΚΗΣ ΜΑΚΕΔΟΝΙΑΣ & ΘΡΑΚΗΣ Σ.Δ.Ο. ΤΜΗΜΑ ΔΙΟΙΚΗΣΗΣ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΕΩΝ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΕΞΕΤΑΣΕΩΝ ΕΑΡΙΝΟΥ ΕΞΑΜΗΝΟΥ 2013-2014 (ΠΕΡΙΟΔΟΣ ΣΕΠΤΕΜΒΡΙΟΥ)

Τ.Ε.Ι. ΑΝΑΤΟΛΙΚΗΣ ΜΑΚΕΔΟΝΙΑΣ & ΘΡΑΚΗΣ Σ.Δ.Ο. ΤΜΗΜΑ ΔΙΟΙΚΗΣΗΣ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΕΩΝ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΕΞΕΤΑΣΕΩΝ ΕΑΡΙΝΟΥ ΕΞΑΜΗΝΟΥ 2013-2014 (ΠΕΡΙΟΔΟΣ ΣΕΠΤΕΜΒΡΙΟΥ) Τ.Ε.Ι. ΑΝΑΤΟΛΙΚΗΣ ΜΑΚΕΔΟΝΙΑΣ & ΘΡΑΚΗΣ Σ.Δ.Ο. ΤΜΗΜΑ ΔΙΟΙΚΗΣΗΣ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΕΩΝ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΕΞΕΤΑΣΕΩΝ ΕΑΡΙΝΟΥ ΕΞΑΜΗΝΟΥ 2013-2014 (ΠΕΡΙΟΔΟΣ ΣΕΠΤΕΜΒΡΙΟΥ) 1 ΔΕΥΤΕΡΑ 1/9 ΧΡΗΜΑΤΟΟΙΚΟΝΟΜΙΚΗ ΛΟΓΙΣΤΙΚΗ Ι I (ΝΕΟ) Δ. Ε.

Διαβάστε περισσότερα

ΣΥΝΟΔΕΥΤΙΚΟ ΕΝΤΥΠΟ ΓΙΑ ΤΙΣ ΓΡΑΠΤΕΣ ΕΡΓΑΣΙΕΣ

ΣΥΝΟΔΕΥΤΙΚΟ ΕΝΤΥΠΟ ΓΙΑ ΤΙΣ ΓΡΑΠΤΕΣ ΕΡΓΑΣΙΕΣ ΕΝΤΥΠΟ Α ΣΥΝΟΔΕΥΤΙΚΟ ΕΝΤΥΠΟ ΓΙΑ ΤΙΣ ΓΡΑΠΤΕΣ ΕΡΓΑΣΙΕΣ ΟΜΑΔΑ 4 Όνομα _Ανδρέας Επώνυμο _Αθανασόπουλος Αριθμός Μητρώου Φοιτητή ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ: Οδός / Αριθμός _Τήνου 31 Περιοχή Κυψέλη Πόλη Αθήνα Ταχ. Κώδικας 11257

Διαβάστε περισσότερα

Επιβλέπων: Καθ. Ι. Ψαρομηλινγκος - Φοιτήτρια: Ελένη Στάμου Α.Μ.2119

Επιβλέπων: Καθ. Ι. Ψαρομηλινγκος - Φοιτήτρια: Ελένη Στάμου Α.Μ.2119 Επιβλέπων: Καθ. Ι. Ψαρομηλινγκος - Φοιτήτρια: Ελένη Στάμου Α.Μ.2119 Εισαγωγή στα MOOCs, ορισμός, πως ξεκίνησαν Λόγος ύπαρξης τους, ΗΠΑ, Ευρώπη Διαφοροποιήσεις, xmoocs vs cmoocs και σύγκριση με τα παραδοσιακά

Διαβάστε περισσότερα

Τελική έκθεση εξωτερικής αξιολόγησης του έργου

Τελική έκθεση εξωτερικής αξιολόγησης του έργου ΠΡΑΞΗ: «ΜΟ.ΔΙ.Π» (Μονάδα Διασφάλισης Ποιότητας) του Πανεπιστημίου Μακεδονίας» Κωδικός MIS 299516 ΥΠΟΕΡΓΟ: «ΜΟΔΙΠ του ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟΥ ΜΑΚΕΔΟΝΙΑΣ (Β Φάση)» και α/α «02» ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΙΑΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ: «Εκπαίδευση

Διαβάστε περισσότερα

ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΦΙΛΟΣΟΦΙΑ ΠΛΑΤΦΟΡΜΑΣ... 4

ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΦΙΛΟΣΟΦΙΑ ΠΛΑΤΦΟΡΜΑΣ... 4 Πλατφόρµα Ασύγχρονης Τηλεκπαίδευσης η-τάξη Εθνικόν και Καποδιστριακόν Πανεπιστήµιον Αθηνών Οµάδα Ασύγχρονης Τηλεκπαίδευσης Τίτλος Πλατφόρµα Ασύγχρονης Τηλεκπαίδευσης Συντάκτης Εθνικό & Καποδιστριακό Πανεπιστήµιο

Διαβάστε περισσότερα

Εργασία 1 η Ενεργή παρακολούθηση του Διεθνούς Συνεδρίου Scinte2015 με θέμα «Science in Technology»

Εργασία 1 η Ενεργή παρακολούθηση του Διεθνούς Συνεδρίου Scinte2015 με θέμα «Science in Technology» ΕΘΝΙΚΟ ΚΑΙ ΚΑΠΟΔΙΣΤΡΙΑΚΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΘΗΝΩΝ ΣΧΟΛΗ ΘΕΤΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΤΜΗΜΑ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ ΚΑΙ ΤΗΛΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΩΝ ΣΧΕΔΙΑΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΛΟΓΙΣΜΙΚΟΥ Εργασία 1 η Ενεργή παρακολούθηση του Διεθνούς Συνεδρίου Scinte2015

Διαβάστε περισσότερα

Γνωριµία µε το WebCT Vista -1-

Γνωριµία µε το WebCT Vista -1- Γνωριµία µε το WebCT Vista -1- ΕΙΣΑΓΩΓΗ Το WebCT είναι ένα περιβάλλον ανάπτυξης και συγγραφής εκπαιδευτικού υλικού. Βασίζεται στην χρήση του διαδικτύου τόσο για την δηµιουργία όσο και για την πρόσβαση

Διαβάστε περισσότερα

Ερευνητική Καινοτομία και Δημιουργικότητα

Ερευνητική Καινοτομία και Δημιουργικότητα Ερευνητική Καινοτομία και Δημιουργικότητα Ε Φ Α Ρ Μ Ο Γ Η E - E M P L O Y ER S Ο Μ Α Δ Α 9 M I D N I G H T _ E X P R E S S Σ Κ Ο Υ Λ Η Κ Α Ρ Η Α Ρ Ι Α Δ Ν Η Π Ο Λ Υ Μ Ε Ρ Ο Π Ο Υ Λ Ο Υ Κ Ω Ν Σ Τ Α Ν Τ

Διαβάστε περισσότερα

Εξέλιξη των Τεχνολογιών και Υπηρεσιών του Παγκόσμιου Ιστού και Εφαρμογές στην Εκπαίδευση. Oμάδα Ά

Εξέλιξη των Τεχνολογιών και Υπηρεσιών του Παγκόσμιου Ιστού και Εφαρμογές στην Εκπαίδευση. Oμάδα Ά Εξέλιξη των Τεχνολογιών και Υπηρεσιών του Παγκόσμιου Ιστού και Εφαρμογές στην Εκπαίδευση Oμάδα Ά Εισαγωγή Η ολοένα και αυξανόμενη πρόοδος στις τεχνολογίες και υπηρεσίες του Παγκόσμιου Ιστού Web, διευκολύνει

Διαβάστε περισσότερα

ΣΕΜΙΝΑΡΙΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΣΤΗΝ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΟΙΚΟΝΟΜΙΑ ΚΑΙ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΕΠΙΧΕΙΡΗΜΑΤΙΚΟΤΗΤΑ

ΣΕΜΙΝΑΡΙΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΣΤΗΝ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΟΙΚΟΝΟΜΙΑ ΚΑΙ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΕΠΙΧΕΙΡΗΜΑΤΙΚΟΤΗΤΑ ΣΕΜΙΝΑΡΙΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΣΤΗΝ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΟΙΚΟΝΟΜΙΑ ΚΑΙ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΕΠΙΧΕΙΡΗΜΑΤΙΚΟΤΗΤΑ Το Ινστιτούτο Δια Βίου Εκπαίδευσης και το Τμήμα Διοίκησης Μονάδων Υγείας και Πρόνοιας της Σχολής Διοίκησης και Οικονομίας

Διαβάστε περισσότερα

Πιο αναλυτικά, δημιουργήθηκε, μια ιστοσελίδα τύπου wiki όπου προστέθηκαν οι ανάλογες αναφορές σε δραστηριότητες από το Φωτόδεντρο.

Πιο αναλυτικά, δημιουργήθηκε, μια ιστοσελίδα τύπου wiki όπου προστέθηκαν οι ανάλογες αναφορές σε δραστηριότητες από το Φωτόδεντρο. ΣΧΟΛΕΙΟ Στα πλαίσια της ευέλικτης ζώνης, με θέμα την διατροφή, οι μαθητές με την χρήση των Τ.Π.Ε, εξερευνούν, πειραματίζονται και δοκιμάζουν τις γνώσεις τους σε μια σειρά από ψηφιακές δραστηριότητες. Οι

Διαβάστε περισσότερα

3 ο ΓΕΛ Τρικάλων ΟΔΥΣΣΕΑΣ ΕΛΥΤΗΣ. Ιστολόγια και κοινότητες

3 ο ΓΕΛ Τρικάλων ΟΔΥΣΣΕΑΣ ΕΛΥΤΗΣ. Ιστολόγια και κοινότητες 3 ο ΓΕΛ Τρικάλων ΟΔΥΣΣΕΑΣ ΕΛΥΤΗΣ Ιστολόγια και κοινότητες Ιστολόγια (blogs) και εκπαιδευτικές κοινότητες Εισαγωγή Ορισμοί Στόχοι και Όροι χρήσης Στατιστικά Στοιχεία Ιστολόγια Ηλεκτρονικές εκπαιδευτικές

Διαβάστε περισσότερα

Οδηγός Μαθήματος Μεθοδολογία Έρευνας

Οδηγός Μαθήματος Μεθοδολογία Έρευνας Τεχνολογικό Εκπαιδευτικό Ίδρυμα Στερεάς Ελλάδας Τμήμα Φυσικοθεραπείας Μεταπτυχιακό πρόγραμμα «Προηγμένη Φυσικοθεραπεία» Οδηγός Μαθήματος Μεθοδολογία Έρευνας Δρ. Στριμπάκος Νικόλαος Αναπληρωτής Καθηγητής

Διαβάστε περισσότερα

ΓΕΩΤΕΧΝΙΚΟ ΕΠΙΜΕΛΗΤΗΡΙΟ ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ ΑΝΑΤΟΛΙΚΗΣ ΜΑΚΕΔΟΝΙΑΣ

ΓΕΩΤΕΧΝΙΚΟ ΕΠΙΜΕΛΗΤΗΡΙΟ ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ ΑΝΑΤΟΛΙΚΗΣ ΜΑΚΕΔΟΝΙΑΣ ΓΕΩΤΕΧΝΙΚΟ ΕΠΙΜΕΛΗΤΗΡΙΟ ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ ΑΝΑΤΟΛΙΚΗΣ ΜΑΚΕΔΟΝΙΑΣ «Ανοικτή και εξ Αποστάσεως Εκπαίδευση: το μέλλον της επιμόρφωσης των εκπαιδευτικών στην προοπτική της Διά Βίου Μάθησης». δρ. Κιουλάνης Σπύρος, Δ/ντής

Διαβάστε περισσότερα

ΠΕΡΙΓΡΑΜΜΑ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ

ΠΕΡΙΓΡΑΜΜΑ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ 1.ΓΕΝΙΚΑ ΠΕΡΙΓΡΑΜΜΑ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΣΧΟΛΗ ΔΙΟΙΚΗΣΗΣ & ΟΙΚΟΝΟΜΙΑΣ ΤΜΗΜΑ ΛΟΓΙΣΤΙΚΗΣ ΚΑΙ ΧΡΗΜΑΤΟΟΙΚΟΝΟΜΙΚΗΣ ΕΠΙΠΕΔΟ ΣΠΟΥΔΩΝ Προπτυχιακό ΚΩΔΙΚΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ 1207002 ΕΞΑΜΗΝΟ ΣΠΟΥΔΩΝ 7 ΤΙΤΛΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ ΕΡΕΥΝΑΣ

Διαβάστε περισσότερα

Υποχρεωτικό Ειδικότητας

Υποχρεωτικό Ειδικότητας 1. ΓΕΝΙΚΑ ΠΕΡΙΓΡΑΜΜΑ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΣΧΟΛΗ ΔΙΟΙΚΗΣΗΣ & ΟΙΚΟΝΟΜΙΑΣ ΤΜΗΜΑ ΛΟΓΙΣΤΙΚΗΣ ΚΑΙ ΧΡΗΜΑΤΟΟΙΚΟΝΟΜΙΚΗΣ ΕΠΙΠΕΔΟ ΣΠΟΥΔΩΝ ΠΡΟΠΤΥΧΙΑΚΟ ΚΩΔΙΚΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ 1207003 ΕΞΑΜΗΝΟ ΣΠΟΥΔΩΝ Ζ ΤΙΤΛΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΧΡΗΜΑΤΟΟΙΚΟΝΟΜΙΚΗ

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΑΞΗ: «ΜΟ.ΔΙ.Π» (Μονάδα Διασφάλισης Ποιότητας) του Πανεπιστημίου Μακεδονίας» Κωδικός MIS ΥΠΟΕΡΓΟ:

ΠΡΑΞΗ: «ΜΟ.ΔΙ.Π» (Μονάδα Διασφάλισης Ποιότητας) του Πανεπιστημίου Μακεδονίας» Κωδικός MIS ΥΠΟΕΡΓΟ: ΠΡΑΞΗ: «ΜΟ.ΔΙ.Π» (Μονάδα Διασφάλισης Ποιότητας) του Πανεπιστημίου Μακεδονίας» Κωδικός MIS 299516 ΥΠΟΕΡΓΟ: «ΜΟΔΙΠ του ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟΥ ΜΑΚΕΔΟΝΙΑΣ» και α/α «01» ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΙΑΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ: «Εκπαίδευση και Δια

Διαβάστε περισσότερα

Σεμινάριο μεικτής μάθησης του ΚΠΕ Βιστωνίδας: «Ψηφιακή αφήγηση Ένα πολυδιάστατο εργαλείο μάθησης» Αποτελέσματα αξιολόγησης των συμμετεχόντων

Σεμινάριο μεικτής μάθησης του ΚΠΕ Βιστωνίδας: «Ψηφιακή αφήγηση Ένα πολυδιάστατο εργαλείο μάθησης» Αποτελέσματα αξιολόγησης των συμμετεχόντων Σεμινάριο μεικτής μάθησης του ΚΠΕ Βιστωνίδας: «Ψηφιακή αφήγηση Ένα πολυδιάστατο εργαλείο μάθησης» Αποτελέσματα αξιολόγησης των συμμετεχόντων Επιμορφωτές: Δήμητρα Θεοδοσιάδου, Άγγελος Κωνσταντινίδης, Χρήστος

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ ΓΙΑ ΤΟΥΣ ΕΙΣΑΧΘΕΝΤΕΣ ΤΑ ΑΚΑΔ. ΕΤΗ , ΠΟΥ ΠΑΡΑΜΕΝΟΥΝ ΣΤΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ. Ακαδ. έτος :

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ ΓΙΑ ΤΟΥΣ ΕΙΣΑΧΘΕΝΤΕΣ ΤΑ ΑΚΑΔ. ΕΤΗ , ΠΟΥ ΠΑΡΑΜΕΝΟΥΝ ΣΤΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ. Ακαδ. έτος : 2 ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ ΓΙΑ ΤΟΥΣ ΕΙΣΑΧΘΕΝΤΕΣ ΤΑ ΑΚΑΔ. ΕΤΗ 2000-2001, 2001-2002 ΠΟΥ ΠΑΡΑΜΕΝΟΥΝ ΣΤΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ Ακαδ. έτος : 2016-2017. ΤΜΗΜΑ ΜΑΡΚΕΤΙΝΓΚ ΚΑΙ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΣ Πρώην Τμήμα Επιχειρησιακής Έρευνας και

Διαβάστε περισσότερα

2. Σκοπός του Προγράμματος

2. Σκοπός του Προγράμματος 1. Εισαγωγή Το Εθνικό και Καποδιστριακό Πανεπιστήμιο Αθηνών σας καλωσορίζει στα Προγράμματα εξ Αποστάσεως Επιμόρφωσης για Δημοσίους Υπαλλήλους και συγκεκριμένα στο εκπαιδευτικό πρόγραμμα "Πληροφοριακά

Διαβάστε περισσότερα

Ενδιάμεσο πληροφοριακό σύστημα αξιολόγησης μαθημάτων: λειτουργία και συμπεράσματα

Ενδιάμεσο πληροφοριακό σύστημα αξιολόγησης μαθημάτων: λειτουργία και συμπεράσματα Ημερίδα: «Πληροφοριακό σύστημα Μονάδας Διασφάλισης Ποιότητας Ενδιάμεσο πληροφοριακό σύστημα αξιολόγησης μαθημάτων: λειτουργία και συμπεράσματα Κώστας Βασιλάκης Αξιολόγηση μαθημάτων Η καταγραφή της άποψης

Διαβάστε περισσότερα

στα ελληνικά ΑΕΙ Δρ. Παντελής Μπαλαούρας Ακαδημαϊκό Διαδίκτυο GUnet

στα ελληνικά ΑΕΙ Δρ. Παντελής Μπαλαούρας Ακαδημαϊκό Διαδίκτυο GUnet στα ελληνικά ΑΕΙ Δρ. Παντελής Μπαλαούρας Ακαδημαϊκό Διαδίκτυο GUnet Αναφορά Οριζόντια Υποστήριξη στα Ζητήματα Δικαιωμάτων Πνευματικής Ιδιοκτησίας Δρ. Παντελής Μπαλαούρας Ακαδημαϊκό Διαδίκτυο GUnet 2 Άδειες

Διαβάστε περισσότερα

ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΕΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΑΣ ΚΑΙ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΣ ΣΤΟΝ ΤΟΥΡΙΣΜΟ

ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΕΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΑΣ ΚΑΙ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΣ ΣΤΟΝ ΤΟΥΡΙΣΜΟ ΣΧΟΛΗ ΔΙΟΙΚΗΣΗΣ ΚΑΙ ΟΙΚΟΝΟΜΙΑΣ - ΤΜΗΜΑ ΔΙΟΙΚΗΣΗΣ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΕΩΝ ΕΙΣΑΓΩΓΙΚΗ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗ ΤΟΥΡΙΣΤΙΚΩΝ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΕΩΝ ΚΑΙ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΕΩΝ ΦΙΛΟΞΕΝΙΑΣ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΕΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΑΣ ΚΑΙ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΣ ΣΤΟΝ ΤΟΥΡΙΣΜΟ 1 η ΔΙΑΛΕΞΗ

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΓΑΛΛΙΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ ΓΑΛ 102 Προφορικός λόγος 6 ΓΑΛ 103 Γραπτός λόγος I 6 ΓΑΛ 170 e-french 6 ΓΑΛ 100-299 Μάθημα περιορισμένης επιλογής 6

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΓΑΛΛΙΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ ΓΑΛ 102 Προφορικός λόγος 6 ΓΑΛ 103 Γραπτός λόγος I 6 ΓΑΛ 170 e-french 6 ΓΑΛ 100-299 Μάθημα περιορισμένης επιλογής 6 πρώτο δεύτερο ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΓΑΛΛΙΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ ΓΑΛ 102 Προφορικός λόγος ΓΑΛ 103 Γραπτός λόγος I ΓΑΛ 170 e-french ΓΑΛ 100-299 Μάθημα περιορισμένης επιλογής ΓΑΛ 104 Γραπτός λόγος II ΓΑΛ 111 Φωνητική ΓΑΛ 1 Από

Διαβάστε περισσότερα

ΣΠΟΥΔΩΝ 2010 ΟΔΗΓΟΣ ΤΑΧΥΡΥΘΜΑ ΣΕΜΙΝΑΡΙΑ ΠΡΟΣΩΠΙΚΗΣ & ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗΣ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ

ΣΠΟΥΔΩΝ 2010 ΟΔΗΓΟΣ ΤΑΧΥΡΥΘΜΑ ΣΕΜΙΝΑΡΙΑ ΠΡΟΣΩΠΙΚΗΣ & ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗΣ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ 2010 10-2011 ΤΑΧΥΡΥΘΜΑ ΣΕΜΙΝΑΡΙΑ ΠΡΟΣΩΠΙΚΗΣ & ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗΣ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΤΟ ΑΝΟΙΚΤΟ ΙΔΡΥΜΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ Το Ανοικτό Ίδρυμα Εκπαίδευσης είναι ένα σύγχρονο εκπαιδευτήριο προσανατολισμένο στην

Διαβάστε περισσότερα

ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ ΕΝΟΤΗΤΩΝ (περιγραφή) Περιγραφή του περιεχομένου της ενότητας.

ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ ΕΝΟΤΗΤΩΝ (περιγραφή) Περιγραφή του περιεχομένου της ενότητας. Α/Α ΣΤΟΧΟΙ (επιθυμητές γνώσεις-δεξιότητες-ικανότ ητες) ΘΕΜΑΤΙΚΕΣ ΕΝΟΤΗΤΕΣ (Τίτλοι) ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ ΕΝΟΤΗΤΩΝ (περιγραφή) ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΕΣ ΤΕΧΝΙΚΕΣ ΔΙΑΡΚΕΙΑ (ενδεικτικά σε ώρες) Το Πρόγραμμα πιστοποιήθηκε από την

Διαβάστε περισσότερα

Χρήση υπολογιστή και εξ αποστάσεως εκπαίδευση

Χρήση υπολογιστή και εξ αποστάσεως εκπαίδευση Χρήση υπολογιστή και εξ αποστάσεως εκπαίδευση Οι υπολογιστές χρησιμοποιούνται: Για την παροχή πληροφοριών με ταχύτητα Για να διδάσκουν κριτική σκέψη και τρόπους επίλυσης προβλημάτων Για την κατασκευή προσομοιώσεων

Διαβάστε περισσότερα