Αντιλήψεις των εφήβων των Δημοσίων Λυκείων της επαρχίας Λεμεσού σχετικά με την υγεία του στόματος Εισαγωγή

Μέγεθος: px
Εμφάνιση ξεκινά από τη σελίδα:

Download "Αντιλήψεις των εφήβων των Δημοσίων Λυκείων της επαρχίας Λεμεσού σχετικά με την υγεία του στόματος Εισαγωγή"

Transcript

1 Αντιλήψεις των εφήβων των Δημοσίων Λυκείων της επαρχίας Λεμεσού σχετικά με την υγεία του στόματος Γεωργίου Μαρίνα 1, Χαραλάμπους Νικολέτα 1, Γαβριηλίδου Μελανή 1, Νικολάου Νικόλας 2, Ηροδότου Ηρόδοτος 3, Δρ Μερκούρης Αναστάσιος 4 1. Μαθήτριες Β Λυκείου στο Λύκειο Αγίου Αντωνίου Λεμεσού 2. Καθηγητής φυσικής, Λύκειο Αγίου Αντωνίου 3. Χειρουργός Οδοντίατρος, Λεμεσός 4. Κοσμήτορας της σχολής Επιστημών Υγείας, Τεχνολογικό Πανεπιστήμιο Κύπρου Ερευνούμε τις αντιλήψεις των εφήβων (μαθητές της Α Λυκείου) της Επαρχίας Λεμεσού σχετικά με την υγεία του στόματος. Η έρευνα έγινε με ερωτηματολόγιο το οποίο βασίστηκε στην αυτοαξιολόγηση φροντίδας (OSCA), (Μ. Kawamura et. Al, 2008), με τυχαία δειγματοληψία σε 507 μαθητές (49,7% αγόρια και 50,3% κορίτσια) της Α Λυκείου στην επαρχία Λεμεσού, έτσι ώστε να υπάρχει αντιπροσώπευση από όλα τα Δημόσια Λύκεια της επαρχίας Λεμεσού. Πραγματοποιήθηκε παραγοντική ανάλυση για τον προσδιορισμό μιας σειράς βασικών παραγόντων, με δέκα παράγοντες να λαμβάνονται υπόψη κατά την συγκριτική μελέτη όλων των μαθητών. Εισαγωγή Τις περασμένες δύο δεκαετίες, υπήρξε μια δραματική μείωση στη δημιουργία της τερηδόνας στα δωδεκάχρονα παιδία σε μια σειρά από βιομηχανικές χώρες (Blinkhom & Davies, 1996, Miyazaki & Marimoto, 1996, Downer, 1998). Όμως, η πρόληψη της τερηδόνας είναι ακόμη ένα σημαντικό πρόβλημα παγκοσμίως. Από την άλλη, η επικράτηση της ουλίτιδας παρόλο που θεωρείται αποτρέψιμη με ενδελεχή έλεγχο της πλάκας παραμένει πολύ υψηλή στους εφήβους κατά τη διάρκεια της εφηβείας (Glickman, 1972, Albander & Rams 2002). Μελετώντας τις αντιλήψεις των εφήβων της Α Λυκείου σε σχέση με τις συνήθειές τους για την υγιεινή του στόματος, είναι αναγκαίο να χρησιμοποιηθεί ένα ερωτηματολόγιο στο οποίο υπάρχουν αντίστοιχα αποτελέσματα από άλλες χώρες (Μ. Kawamura et. Al, 2008) και το οποίο μετρά τις αλλαγές στη γνώση της στοματικής υγείας, στάσεις και συμπεριφοράς μεταξύ αναπτυγμένων σταδίων. Τέτοιες πληροφορίες είναι χρήσιμες για κατανόηση για το τι θα έπρεπε να διδάσκονται και ποιες αλλαγές είναι χρήσιμες για την βελτίωση στις συνήθειες που έχουν οι έφηβοι σε σχέση με τη στοματική υγιεινή και ακόμη για ανάπτυξη στρατηγικής που θα μπορούσε να χρησιμοποιηθεί στη μόρφωση των παιδιών για μια καλή συνήθεια στοματικής υγείας. Διάφορες επιδημιολογικές έρευνες για τη συμπεριφορά σε σχέση με τις συνήθειες για τη στοματική υγιεινή στα παιδιά και στους εφήβους, έχουν γίνει και έχουν αναφερθεί παγκοσμίως (Poutanen & Lahti & Hausen 2005, 2007, Kuusela & Honkala & Kannas & Tynjala & Wold, 1997) και έχουν δείξει γενικότερα ότι η συμπεριφορά σε σχέση με τη στοματική υγιεινή στα κορίτσια είναι καλύτερη από αυτή των αγοριών. Ωστόσο, η συμπεριφορά της στοματικής υγείας σε παιδία σχολικής ηλικίας δεν έχει πλήρως κατανοηθεί και τα δεδομένα σχετίζονται με θέματα όπως με την κατάσταση του στόματος (φθορά δοντιών) και η συνήθεια στοματικής υγείας (βούρτσισμα και νήμα) είναι περιορισμένες. Επιπρόσθετα, υπήρξαν λίγες προσπάθειες για πρόσβαση στη γενική έννοια της στοματικής υγείας στο δημοτικό, γυμνάσιο και λύκειο. Ακόμη, παρόλο που ένας αριθμός μελετών έχει διερευνήσει τη συμπεριφορά στοματικής υγείας κατά την διάρκεια 1

2 της ανάπτυξης των νέων, λίγα είναι αυτά που γνωρίζουμε για τους παράγοντες που οφείλονται για αυτήν την αλλαγή. Δειγματοληψία Συγκεκριμένα αποφασίστηκε από την ομάδα να δοθεί το ερωτηματολόγιο σε τυχαία δειγματοληψία έτσι ώστε να εκπροσωπούνται όλα τα Δημόσια Λύκεια της Επαρχίας Λεμεσού. Ζητήθηκε άδεια από την Υπηρεσία Εκπαιδευτικής Έρευνας και Αξιολόγησης του Υπουργείου Παιδείας και μας δόθηκε στις 6 Δεκεμβρίου 2013 (με κάποιες εισηγήσεις που έγιναν στη συνέχεια, Παράρτημα 1). Έγιναν προσωπικές συνεντεύξεις με μαθητές στο Λύκειο Αγίου Αντωνίου έτσι ώστε να μπορέσουμε να έχουμε ένα καλό ερωτηματολόγιο σε σχέση με την κατανόηση από τους μαθητές. Συγκεκριμένα μεταφράστηκε το ερωτηματολόγιο από τους Μ. Kawamura et. Al, 2008 και με τις προσωπικές συνεντεύξεις βελτιώθηκαν οι οποιεσδήποτε ατέλειες στη μετάφραση του συγκεκριμένου ερωτηματολογίου (έγιναν δέκα συνεντεύξεις και έγιναν αλλαγές από την μεταφρασμένη έκδοση του ερωτηματολογίου στο τελικό ερωτηματολόγιο, Παράρτημα 2). Ζητήθηκε από το Επαρχιακό Γραφείο του Υπουργείου Παιδείας Μέσης Εκπαίδευσης να μας δοθούν τα τμήματα που έχει το κάθε Λύκειο της επαρχίας Λεμεσού στη πρώτη Λυκείου για τη σχολική χρονιά Από τα δεδομένα του Υπουργείου Παιδείας καταρτίστηκε ο πίνακας 1, στον οποίο φαίνονται αντίστοιχα τα τμήματα που έχουμε στην πρώτη Λυκείου για το κάθε λύκειο, όπως επίσης και το πόσα τμήματα πήραμε από το κάθε Λύκειο για τη δειγματοληψία μας. Η τακτική που ακολουθήθηκε ήταν αν είχαμε μέχρι 5 τμήματα σε ένα Λύκειο παίρναμε ένα τμήμα για να απαντήσει στο ερωτηματολόγιο, από 6 μέχρι 10 τμήματα σε λύκειο παίρναμε δύο τμήματα, και από 11 τμήματα και πάνω παίρναμε 3 τμήματα να απαντήσουν τα ερωτηματολόγια. Αφού ετοιμάστηκαν οι αντίστοιχοι κατάλογοι με τα τμήματα που θα παίρναμε από το κάθε λύκειο, έγινε κλήρωση και επιλέχτηκαν τα τμήματα από πριν έτσι ώστε να είναι τελείως τυχαία η δειγματοληψία (για κάθε λύκειο επιλέχτηκε μέσα από την κλήρωση και ένα τμήμα περισσότερο από τα τμήματα που θα παίρναμε κανονικά την δειγματοληψία έτσι ώστε αν κάποιο τμήμα αδυνατούσε να απαντήσει τα ερωτηματολόγια εκείνη την ώρα να παίρναμε το επιπλέον τμήμα που κληρώσαμε). Στο διάστημα από 13 μέχρι 23 Δεκεμβρίου 2013 επισκεφτήκαμε τα αντίστοιχα λύκεια και δώσαμε προσωπικά τα ερωτηματολόγια μαζί με τις μαθήτριες που ήταν στην ομάδα. Ζητήσαμε την άδεια από τον κάθε Διευθυντή/τρια τους οποίους και ευχαριστούμε που έδωσαν την άδεια τους για την διεξαγωγή αυτής της έρευνας. 2

3 Α/Α Λύκειο Επαρχίας Λεμεσού Αρ. Τμ. Αρ. Τμ. Δείγμ. Τμήματα Δειγματ. Επιπλ. Τμήμ. 1 Λύκειο Αγίου Αντωνίου 5 1 Α 3 Α 1 2 Περιφερειακό Λύκειο Αποστόλου Λουκά Κολοσσίου 9 2 Α 2 Α 8 Α 4 3 Λύκειο Πολεμιδιών 6 2 Α 3 Α 6 Α 5 4 Λύκειο Αγίου Σπυρίδωνα 6 2 Α 2 Α 6 Α 3 5 Λύκειο Αγίου Ιωάννη 7 2 Α 1 Α 4 Α 2 6 Λύκειο Αποστόλων Πέτρου και Παύλου 9 2 Α 2 Α 9 Α 6 7 Λανίτειο Λύκειο 12 3 Α 1, Α 5, Α 7 Α 3 8 Λύκειο Αγίας Φυλάξεως 9 2 Α 1 Α 4 Α 7 9 Λύκειο Αγίου Νικολάου 9 2 Α 3 Α 9 Α 6 10 Λύκειο Λινόπετρας 8 2 Α 2 Α 5 Α 4 11 Α Τεχνική Λεμεσού 8 2 ΘΚΓ1, Μ1Α 12 Β Τεχνική Λεμεσού 6 2 Ε 1, ΘΗ1β 13 Γ Τεχνική Λεμεσού 13 3 ΑΘ1, ΑΗ1 14 Απεήτειο Γυμνάσιο Αγρού 2 1 Α 2 Α 1 15 Γυμνάσιο Λεμύθου 1 1 Α 1 Πίνακας 1: Λύκεια της Επαρχίας Λεμεσού, αντίστοιχα τμήματα που έχει το κάθε Λύκειο στη Α Λυκείου, αριθμός τμημάτων που πήραμε για τη δειγματοληψία και συγκεκριμένα τμήματα που κληρώθηκαν για τη δειγματοληψία. Επιπλέον για κάθε σχολείο κληρώθηκε ένα τμήμα περισσότερο σε περίπτωση που κάποιο από τα τμήματα που θέλαμε να δώσουμε τα ερωτηματολόγια δεν μπορούσε την συγκεκριμένη ώρα. Το επιπλέον τμήμα χρησιμοποιήθηκε σε 3 σχολεία. Αφού τελειώσαμε με την δειγματοληψία προχωρήσαμε με την κωδικοποίηση τους στο πρόγραμμα SPSS (Νικολάου, 2014, Αντωνίου, 2014, SPSS instruction manual 1998). Αφού περάστηκαν όλα τα ερωτηματολόγια είδαμε ότι πήραμε 507 απαντημένα ερωτηματολόγια (απορρίφθηκαν 9 ερωτηματολόγια που δεν ήταν σωστά συμπληρωμένα), σε ένα ποσοστό 49,7% αγοριών και 50,3% κοριτσιών. Οι μαθητές όπως μπορούμε να δούμε στο διπλανό ραβδόγραμμα, προέρχονταν από όλες τις περιοχές της επαρχίας Λεμεσού με το 50,3% των μαθητών να μένουν στην πόλη της Λεμεσού, το 28% στα προάστια της Λεμεσού και οι υπόλοιποι σε χωριά. Μέσα από αυτήν την περιγραφή της δειγματοληψίας μπορεί κανείς να αποφανθεί ότι το δείγμα μας είναι όντος τυχαίο και μεγάλο σε σχέση με τον αριθμό των μαθητών της Α Λυκείου και άρα τα οποιαδήποτε αποτελέσματα μπορούν να γενικευτούν για όλους τους μαθητές της Α Λυκείου των Δημόσιων Σχολείων της Επαρχίας Λεμεσού. 3

4 Αποτελέσματα Το ερωτηματολόγιο αποτελείτο από 30 ερωτήσεις δηλώσεις που είχαν σαν στόχο την μελέτη 10 κοινωνικό ψυχολογικών παραγόντων (Νικολάου, 2014, Αντωνίου, 2014). Οι 10 παράγοντες που μελετήθηκαν ήταν: Π1: επιθυμία για βελτίωση της στοματικής υγιεινής (F1), Π2: οδοντιατρικό άγχος (F2), Π3: εξάρτηση από τα κολατσιά (F3), Π4: βούρτσισμα των δοντιών (F4), Π5: επιμονή και προσπάθεια για αυτό που κάνουν (F5), Π6: ανησυχία για τον αριθμό της τερηδόνας (F6), Π7: οι προσδοκίες των επιδράσεων του φθορίου (F7), Π8: κοινωνικότητα (F8), Π9: η αναβολή της επίσκεψης στον οδοντίατρο (F9), Π10: η παραίτηση της οδοντιατρικής φροντίδας και η ανάπτυξη της τερηδόνας (F10). Ο πίνακας 2 παρουσιάζει μια περιγραφική μελέτη των δέκα αυτών παραγόντων με τις ερωτήσεις που σχετίζονται για τον κάθε παράγοντα. Συγκεκριμένα στην ανάλυση που ακολουθεί οι απαντήσεις των μαθητών κωδικοποιήθηκαν ως ακολούθως: 1. Συμφωνώ απόλυτα, 2. Συμφωνώ, 3. Ούτε συμφωνώ, ούτε διαφωνώ, 4. Διαφωνώ, 5. Διαφωνώ απόλυτα Στον πίνακα 2 φαίνονται σε ποσοστά όλες οι απαντήσεις των μαθητών για τη κάθε ερώτηση, χωρισμένες ανά παράγοντα. Στον πίνακα 3 παρουσιάζονται οι απαντήσεις των αγοριών και των κοριτσιών (με την εμφάνιση του μέσου όρου και της τυπικής απόκλισης) σε κάθε ερώτηση για σκοπούς συγκριτικής μελέτης σε σχέση με τις απαντήσεις που δίνουν τα αγόρια και τα κορίτσια σε όλες τις ερωτήσεις χωρισμένες ανά παράγοντα. 4

5 Πίνακας 2: Αποτελέσματα των απαντήσεων του δείγματος σε ποσοστά. Οι αριθμοί αντιστοιχούν στις απαντήσεις των μαθητών. Παράγοντας Ερώτηση Π1: Επιθυμία για 12. Θα ήθελα να μάθω τον καλύτερο τρόπο για να βουρτσίζω τα 38,2 31,0 17,2 8,2 5,4 βελτίωση της δόντια μου στοματικής υγιεινής 18. Αισθάνομαι ότι η κατάσταση των δοντιών μου παίζει σημαντικό 41,4 30,9 15,5 7,4 4,8 (F1) ρόλο στην καθημερινή ζωή 22. Θέλω να ξέρω πώς να χρησιμοποιώ το οδοντικό νήμα σωστά 27,0 31,0 25,0 8,2 8,8 24. Θα ήθελα να χρησιμοποιώ τσίχλες ή στοματικό spray για να 25,5 26,3 29,3 11,0 8,0 βελτιωθεί η αναπνοή μου 28. Θέλω να ξέρω τι πιθανότητές έχω για να εμφανίσω τερηδόνα 30,7 31,9 25,7 7,0 4,8 30. Νιώθω ότι είναι της μόδας να έχω ωραία δόντια 33,3 18,5 28,3 8,1 11,8 Π2: Οδοντιατρικό 15. Γίνομαι νευρικός την ημέρα πριν από την επίσκεψη στον 7,8 11,9 22,7 23,7 34,0 άγχος (F2), οδοντίατρο 21. Στην αίθουσα αναμονής του οδοντιατρείου ανησυχώ σχετικά με 11,2 18,0 27,1 22,2 21,6 την οδοντιατρική φροντίδα που θα μου παρασχεθεί 27. Δε νιώθω άνετα κατά τη διάρκεια του οδοντιατρικού ελέγχου στο 11,3 17,7 33,0 18,9 19,1 σχολείο Π3: Εξάρτηση από 14. Τρώω πολύ συχνά πάρα πολλά σνακ, σε σημείο που δεν είμαι σε 8,8 16,1 23,9 29,5 21,7 τα κολατσιά (F3) θέση να τρώω πλήρες γεύματα 20. Έχω την τάση να τρώω σνακ στον ελεύθερο μου χρόνο 16,7 22,7 28,2 20,1 12,3 26. Σε πολλές περιπτώσεις μου δίδεται η ευκαιρία να τρώω πρόχειρα 21,2 29,6 33,0 9,8 6,4 φαγητά στο σπίτι ή εκτός Π4: Βούρτσισμα 4. Συχνά μετά το βούρτσισμα ελέγχω τα δόντια μου στον καθρέφτη 50,2 27,4 10,4 5,0 7,0 των δοντιών (F4) 9. Βουρτσίζω κάθε ένα από τα δόντια μου προσεκτικά 18,0 31,0 28,8 15,0 7,2 11. Ο οδοντίατρός μου λέει ότι βουρτσίζω πολύ καλά τα δόντια μου 23,8 29,8 31,0 8,2 7,2 Π5: Επιμονή και 17. Συχνά, όταν αρχίζω κάτι, ποτέ δεν το τελειώνω π.χ. θεραπείες 6,9 9,7 25,1 26,7 31,7 προσπάθεια για 23. Προσπαθώ να είμαι επίμονος/η σε αυτό που κάνω π.χ. θεραπείες 24,2 32,3 30,7 6,6 6,0 αυτό που κάνουν 29. Συνεχίζω να κάνω πράγματα, ακόμα και αν αυτά είναι δύσκολα 23,1 34,1 26,3 9,4 7,0 (F5) π.χ. θεραπείες Π6: Ανησυχία για 1. Είχα πολλή τερηδόνα όταν ήμουν νεότερος/η 4,6 10,9 22,1 25,4 37,0 τον αριθμό της 6. Μετά τη φροντίδα από τον οδοντίατρο, σχηματίζονται στα δόντια 3,8 7,0 31,1 24,8 33,3 τερηδόνας (F6) μου νέες κοιλότητες τερηδόνας 16. Θα ήθελα ο οδοντίατρος να μου τοποθετήσει προληπτικές εμφράξεις (σφραγίσματα για προστασία των δοντιών) για την 7,8 19,8 32,1 20,0 20,2 Π7: Οι προσδοκίες των επιδράσεων του φθορίου (F7) Π8: Κοινωνικότητα (F8) Π9: η αναβολή της επίσκεψης στον οδοντίατρο (F9) Π10: η παραίτηση της οδοντιατρικής φροντίδας και η ανάπτυξη της τερηδόνας (F10). πρόληψη της τερηδόνας 3. Νομίζω ότι η οδοντόκρεμα με φθόριο κάνει καλό στα ούλα 21,2 22,8 45,0 6,3 4,8 8. Νομίζω ότι οι θεραπείες με φθόριο προλαμβάνουν την τερηδόνα 11,6 29,0 46,2 8,2 5,0 5. Αισθάνομαι ότι είμαι πιο ευτυχισμένος άνθρωπος όταν έχω καλή 45,8 24,8 18,8 4,8 5,8 στοματική υγιεινή 10. Όταν μου χαμογελάσουν προσπαθώ να χαμογελάσω πίσω χωρίς να ντρέπομαι και να έχω κάποιο πρόβλημα 41,9 26,6 16,5 9,5 5,6 2. Αναβάλλω την επίσκεψη στον οδοντίατρο μέχρι να έχω πονόδοντο 11,0 14,1 21,9 23,1 29,9 7. Πηγαίνω στον οδοντίατρο μου όταν ο σχολικός οδοντίατρος 13,5 19,1 23,5 15,1 28,8 βρίσκει μια κοιλότητα τερηδόνας στο στόμα μου 13. Είναι δυνατό να αντιμετωπιστεί/ θεραπευτεί μια κοιλότητα 16,0 23,0 44,1 9,8 7,0 τερηδόνας σε πρώιμο στάδιο με το βούρτσισμα 19. Νιώθω ότι οι κοιλότητες τερηδόνας είναι αδύνατο να 5,1 11,4 41,7 24,0 17,9 προληφθούν 25. Μερικοί άνθρωποι έχουν δόντια που προσλαμβάνουν 15,6 21,9 45,1 9,1 8,3 5

6 ευκολότερα τερηδόνα Συζήτηση στα αποτελέσματα Π1: Επιθυμία για βελτίωση της στοματικής υγιεινής Στις ερωτήσεις που χαρακτηρίζουν αυτό τον παράγοντα, το μεγαλύτερο ποσοστό των μαθητών απάντησε ότι συμφωνεί απόλυτα, πράγμα που δείχνει την έντονη επιθυμία τους για καλύτερη στοματική υγιεινή. Οι μαθητές ενδιαφέρονται στην ενημέρωση για τη βελτίωση της στοματικής υγιεινής ενώ οι απόψεις διίστανται για τη χρήση προϊόντων για βελτίωση της αναπνοής. Στην ερώτηση για το αν είναι της μόδας να έχω ωραία δόντια παρόλο που το μεγαλύτερο ποσοστό απάντησε θετικά ένα σημαντικό ποσοστό απάντησε ότι ούτε διαφωνεί ούτε συμφωνεί καθώς και ότι διαφωνεί. Π2: Οδοντιατρικό άγχος. Στις ερωτήσεις αυτού του παράγοντα σχετικά με το οδοντιατρικό άγχος, τα μεγαλύτερα ποσοστά των μαθητών έδειξαν ότι δεν δείχνουν να έχουν άγχος η σχετική νευρικότητα πριν την επίσκεψη στον οδοντίατρο ή την οδοντιατρική φροντίδα. Στην ερώτηση για το αν θα νιώθουν άνετα κατά τη διάρκεια του οδοντιατρικού ελέγχου στο σχολείο, οι μαθητές συμφωνούν παρόλο που το μεγαλύτερο ποσοστό απάντησε ότι ούτε συμφωνεί ούτε διαφωνεί. Αυτό συμβαίνει κυρίως επειδή σε πολλά λύκεια στη χώρα μας, αν όχι όλα, δεν παρέχεται οδοντιατρικός έλεγχος. Π3. Εξάρτηση από κολατσιά Σ αυτές τις ερωτήσεις τα ποσοστά έδειξαν ότι οι μαθητές έχουν πολλές ευκαιρίες να τρώνε σνακ και πρόχειρα φαγητά, παρόλα αυτά πολλοί από αυτούς δεν τα χρησιμοποιούν ως υποκατάστατο ενός πλήρους γεύματος. Για παράδειγμα στην ερώτηση τρώω πολύ συχνά σνακ σε σημείο που δεν είμαι σε θέση να τρώω πλήρες γεύματα το μεγαλύτερο ποσοστό απάντησε πως διαφωνεί. Επίσης στην ερώτηση σε πολλές περιπτώσεις μου δίνετε η ευκαιρία να τρώω πρόχειρα φαγητά στο σπίτι ή εκτός το σχεδόν μεγαλύτερο ποσοστό απάντησε πως συμφωνεί ενώ το μεγαλύτερο πως ούτε συμφωνεί ούτε διαφωνεί, πιθανότατα από μη κατανόηση της ερώτησης. Π4. Βούρτσισμα δοντιών Στις ερωτήσεις σχετικά με το βούρτσισμα των δοντιών τα ποσοστά έδειξαν ότι οι μαθητές σ αυτήν την ηλικία ενδιαφέρονται για την κατάσταση των δοντιών τους για αυτό και τα βουρτσίζουν. Στην ερώτηση για το αν κοιτάζουν τα δόντια τους στον καθρέπτη μετά το βούρτσισμα, οι μισοί από τους μαθητές σύμφωνα με τα ποσοστά συμφωνούν απόλυτα, πράγμα που δείχνει το ενδιαφέρον τους για την υγεία των δοντιών τους. Π5. Επιμονή και προσπάθεια για αυτό που κάνουν Σ αυτόν το παράγοντα τα αποτελέσματα ήταν ξεκάθαρα. Τα μεγαλύτερα ποσοστά έδειξαν ότι οι μαθητές όταν αρχίζουν κάτι το τελειώνουν, είναι επίμονοι σε αυτό που κάνουν και συνεχίζουν να κάνουν πράγματα που μπορεί να είναι δύσκολα. Αυτό συμβαίνει συνήθως με την πίεση του γιατρού ή των γονιών. Για παράδειγμα όταν ο γιατρός λέει στον ασθενή πως έχει άσχημη αναπνοή τότε αυτός πείθεται πως πρέπει να λάβει μέτρα για να καταπολεμήσει το πρόβλημα 6

7 του. Αυτό αν και μπορεί να γίνει μόνο για ένα μικρό χρονικό διάστημα, αυτό που έχει αναλάβει πείθεται να το τελειώσει. Γενικότερα, σύμφωνα με τη γενικότερη κατάσταση οι μαθητές σε αυτή την ηλικία ολοκληρώνουν για παράδειγμα μια εργασία κυρίως από πίεση των γονιών τους. Π6. Ανησυχία για τον αριθμό της τερηδόνας Πολλά παιδιά μέσα από αυτές της ερωτήσεις έδειξαν ότι δεν είναι ενημερωμένα για το τι είναι η τερηδόνα. Οι περισσότεροι μαθητές έδειξαν άρνηση για την ύπαρξη τερηδόνας στα δόντια τους όταν ήταν νεότεροι ή μετά τη φροντίδα στον οδοντίατρο. Στην ερώτηση για το αν θα ήθελαν ο οδοντίατρος να τους τοποθετήσει προληπτικές εμφράξεις για την προστασία των δοντιών, το μεγαλύτερο ποσοστό απάντησε πως ούτε συμφωνεί ούτε διαφωνεί, αποτέλεσμα πιθανής άγνοιας ή έλλειψης ενημέρωσης σχετικά με το τι είναι οι προληπτικές εμφράξεις. Παρόλα αυτά, τα επόμενα μεγαλύτερα ποσοστά απάντησαν πως διαφωνούν δηλαδή δεν θα ήθελαν να τοποθετήσουν αυτές της εμφράξεις.η σχετική άγνοια μπορεί να οφείλεται στο ότι οι μαθητές δεν κάνουν τόσες προληπτικές επισκέψεις στον οδοντίατρο ώστε να ενημερώνονται κατάλληλα αλλά και από την έλλειψη ενημέρωσης από τα σχολεία. Π7. Προσδοκίες των επιδράσεων του φθορίου Στις δύο αυτές ερωτήσεις αυτού του παράγοντα, τα περισσότερα παιδία πάλι έδειξαν να μη γνωρίζουν τι είναι το φθόριο. Αυτό φάνηκε και στα αποτελέσματα που στις ερωτήσεις για το αν η οδοντόκρεμα με φθόριο κάνει καλό στα ούλα και αν νομίζουν ότι οι θεραπείες με φθόριο προλαμβάνουν την τερηδόνα, τα μεγαλύτερα ποσοστά, σχεδόν οι μισοί από τους μαθητές, απάντησαν ότι ούτε συμφωνούν ούτε διαφωνούν πράγμα που δείχνει ξανά την άγνοια τους σχετικά με τη σημασία του φθορίου για τα δόντια. Το δεύτερο πιο μεγάλο ποσοστό επιβεβαιώνει τη σημασία του φθορίου από τους μαθητές αν και στην ερώτηση για το αν το φθόριο βοηθά στην υγεία των ούλων όταν το δεύτερο μεγαλύτερο ποσοστό απάντησε ότι συμφωνεί. Αυτό δεν ισχύει διότι το φθόριο αντιδρά μόνο με τις ουσίες του δοντιού όπου ενισχύει το εξωτερικό του περίβλημα ή αλλιώς την αδαμαντίνη κάνοντας την πιο σκληρή. Πιο αναλύτικά το εξωτερικό των δοντιών ή η αδαμαντίνη αποτελείται από την χημική ουσία υδροξυαπατίτη. Με την ένωση της με το φθόριο μετατρέπετε σε φθοριοαπατίτη μια πιο σκληρή ουσία (Ηροδότου, 2014). Π8. Κοινωνικότητα Οι μαθητές σ αυτόν τον τομέα έδειξαν ότι η στοματική τους υγιεινή παίζει σημαντικό ρόλο στη κοινωνική τους ζωή. Στην ερώτηση εάν αισθάνονται πιο ευτυχισμένοι άνθρωποι όταν έχουν καλή στοματική υγιεινή, σχεδόν οι μισοί από τους μαθητές απάντησαν ότι συμφωνούν απόλυτα ενώ το δεύτερο μεγαλύτερο ποσοστό συμφωνεί. Αυτό δείχνει πως σ αυτή την ηλικία των ερωτηθέντων η στοματική υγιεινή είναι αρκετά σημαντική στην ευτυχία του ατόμου. Στην ερώτηση όταν μου χαμογελάσουν προσπαθώ να χαμογελάσω πίσω χωρίς να ντρέπομαι και να έχω κάποιο πρόβλημα επίσης οι μισοί σχεδόν από τους μαθητές απάντησαν ότι συμφωνούν απόλυτα και το δεύτερο μεγαλύτερο επίσης ποσοστό συμφωνούν, πράγμα που δείχνει ότι οι περισσότεροι παρόλα αυτά δεν έχουν πρόβλημα με το χαμόγελό τους. Σύμφωνα όμως με τη λογική που κυριαρχεί, τα παιδιά είναι λογικό η κακή κατάσταση των δοντιών τους να έχει 7

8 παρεμβολές στην προσωπικότητά τους. Πολλά παιδιά βλέπουμε να κρύβουν το χαμόγελο τους και κατά συνέπεια να χάννουν την αυτοπεποίθηση τους. Π9. Η αναβολή της επίσκεψης στον οδοντίατρο Στην ερώτηση εάν αναβάλλουν την επίσκεψη στον οδοντίατρο όταν έχουν πονόδοντο το μεγαλύτερο ποσοστό απάντησε ότι διαφωνεί απόλυτα. Αυτό δείχνει όπως είδαμε και στον προηγούμενο παράγοντα σχετικά με το οδοντιατρικό άγχος ότι οι μαθητές δεν έχουν κάποιο ιδιαίτερο πρόβλημα με τις επίσκεψης στον οδοντίατρο πόσο μάλλον όταν βρίσκονται σε πόνο. Στην ερώτηση πηγαίνω στον οδοντίατρο μου όταν ο σχολικός οδοντίατρος βρίσκει μια κοιλότητα τερηδόνας στο στόμα μου το μεγαλύτερο ποσοστό απάντησε ότι διαφωνεί απόλυτα. Αυτό όπως και σε προηγούμενες ερωτήσεις σχετικά με τον σχολικό οδοντίατρο είναι ασαφές γιατί τα λύκεια της Λεμεσού δεν παρέχουν σχολικό οδοντίατρο ενώ ένα εξίσου μεγάλο ποσοστό απάντησε ότι ούτε συμφωνεί ούτε διαφωνεί πιθανότατα για τον ίδιο λόγο. Η αναβολή στην επίσκεψη για τον οδοντίατρο γενικα, ειδικότερα σ αυτή την ηλικία είναι περιορισμένη γιατί συνήθως υπάρχει η πίεση από τους γονείς. Οι γονείς είναι συνήθως πιο ευαίσθητοι στα θέματα σχετικά με τα παιδιά τους γι αυτό και δεν υπάρχει ιδιαίτερο πρόβλημα σ αυτό το τομέα. Π10. Η παραίτηση της οδοντιατρικής φροντίδας και η ανάπτυξη της τερηδόνας Πάλι σε αυτό τον παράγοντα είχαμε ασαφείς απαντήσεις λόγο της άγνοιας των μαθητών σχετικά με την τερηδόνα. Τα μεγαλύτερα ποσοστά, σχεδόν οι μισοί, από τους μαθητές απάντησαν και στις τρεις ερωτήσεις αυτού του παράγοντα ούτε συμφωνώ ούτε διαφωνώ. Για παράδειγμα στην ερώτηση νιώθω ότι οι κοιλότητες τερηδόνας είναι αδύνατο να προληφθούν, οι περισσότερες απαντήσεις ήταν ουδέτερες ενώ το δεύτερο μεγαλύτερο ποσοστό διαφωνούσε, μια πιο λογική απάντηση. Στις επόμενες επίσης ερωτήσεις αν και διαφαίνεται ότι οι μαθητές δεν είναι καλά ενημερωμένοι, το δεύτερο μεγαλύτερο ποσοστό επέλεγε τη πιο λογική απάντηση. Τα μικρά ποσοστά απαντήσεων που βρέθηκαν σε μερικές ερωτήσεις στις οποίες δεν είναι και τόσο λογικά είναι πιθανότατα από μαθητές που δεν πρόσεχαν τις ερωτήσεις ή έβαζαν τυχαία απάντηση. 8

9 Πίνακας 3: Σύγκριση των μέσων όρων των απαντήσεων μεταξύ αγοριών και κοριτσιών Φύλο 9 N Mean Std. Deviation Std. Error Mean Π1: Επιθυμία για βελτίωση της στοματικής υγιεινής (F1) 12. Θα ήθελα να μάθω τον καλύτερο τρόπο για να βουρτσίζω τα δόντια μου Αγόρι 232 2,20 1,131,074 Κορίτσι 236 2,01 1,180, Αισθάνομαι ότι η κατάσταση των δοντιών μου παίζει σημαντικό ρόλο Αγόρι 233 2,24 1,130,074 στην καθημερινή ζωή Κορίτσι 233 1,85 1,102, Θέλω να ξέρω πώς να χρησιμοποιώ το οδοντικό νήμα σωστά Αγόρι 233 2,57 1,223,080 Κορίτσι 236 2,24 1,205, Θα ήθελα να χρησιμοποιώ τσίχλες ή στοματικό spray για να βελτιωθεί η αναπνοή μου Αγόρι 233 2,59 1,215,080 Κορίτσι 236 2,37 1,169, Θέλω να ξέρω τι πιθανότητες έχω για να εμφανίσω τερηδόνα Αγόρι 234 2,30 1,118,073 Κορίτσι 233 2,17 1,092, Νιώθω ότι είναι της μόδας να έχω ωραία δόντια Αγόρι 231 2,55 1,301,086 Κορίτσι 230 2,37 1,337,088 Π2: Οδοντιατρικό άγχος (F2) 15. Γίνομαι νευρικός την ημέρα πριν από την επίσκεψη στον οδοντίατρο Αγόρι 232 3,57 1,301,085 Κορίτσι 239 3,76 1,198, Στην αίθουσα αναμονής του οδοντιατρείου ανησυχώ σχετικά με την Αγόρι 232 3,26 1,273,084 οδοντιατρική φροντίδα που θα μου παρασχεθεί Κορίτσι 237 3,30 1,308, Δε νιώθω άνετα κατά τη διάρκεια του οδοντιατρικού ελέγχου στο σχολείο Αγόρι 232 3,20 1,222,080 Κορίτσι 233 3,15 1,298,085 Π3: Εξάρτηση από τα κολατσιά (F3) 14. Τρώω πολύ συχνά πάρα πολλά σνακ, σε σημείο που δεν είμαι σε θέση να τρώω πλήρες γεύματα Αγόρι 232 3,38 1,256,082 Κορίτσι 238 3,44 1,216, 'Έχω την τάση να τρώω σνακ στον ελεύθερο μου χρόνο Αγόρι 233 2,97 1,262,083 Κορίτσι 233 2,77 1,262, Σε πολλές περιπτώσεις μου δίνεται η ευκαιρία να τρώω πρόχειρα φαγητά Αγόρι 234 2,46 1,169,076 Κορίτσι 234 2,56 1,064,070 Π4: Βούρτσισμα των δοντιών (F4) 4. Συχνά μετά το βούρτσισμα ελέγχω τα δόντια μου στον καθρέφτη Αγόρι 233 2,00 1,196,078 Κορίτσι 237 1,79 1,202, Βουρτσίζω κάθε ένα από τα δόντια μου προσεκτικά Αγόρι 232 2,73 1,154,076 Κορίτσι 237 2,51 1,141, Ο οδοντίατρος μου λέει ότι βουρτσίζω πολύ καλά τα δόντια μου Αγόρι 233 2,56 1,143,075 Κορίτσι 236 2,29 1,096,071 Π5: Επιμονή και προσπάθεια για αυτό που κάνουν (F5) 17. Συχνά, όταν αρχίζω κάτι ποτέ δεν το τελειώνω π.χ. θεραπείες Αγόρι 231 3,47 1,229,081 Κορίτσι 234 3,88 1,166, Προσπαθώ να είμαι επίμονος/η και συνεπής σε αυτό που κάνω π.χ. Αγόρι 230 2,43 1,046,069 θεραπείες Κορίτσι 236 2,29 1,127, Συνεχίζω να κάνω πράγματα, ακόμα και αν αυτά είναι δύσκολα π.χ. θεραπείες Αγόρι 233 2,59 1,119,073 Κορίτσι 233 2,30 1,168,077 Π6: Ανησυχία για τον αριθμό της τερηδόνας (F6) 1. Είχα πολλή τερηδόνα όταν ήμουν νεώτερος/η Αγόρι 236 3,74 1,243,081 Κορίτσι 237 3,89 1,081, Μετά την φροντίδα από τον οδοντίατρο, σχηματίζονται στα δόντια μου Αγόρι 231 3,60 1,129,074 νέες κοιλότητες τερηδόνας Κορίτσι 237 3,93 1,045, Θα ήθελα ο οδοντίατρος να μου τοποθετήσει προληπτικές εμφράξεις Αγόρι 234 3,23 1,164,076

10 (σφραγίσματα για προστασία των δοντιών) για την πρόληψη της τερηδόνας Κορίτσι 233 3,29 1,249,082 Φύλο N Mean Std. Deviation Std. Error Mean Π7: Οι προσδοκίες των επιδράσεων του φθορίου (F7) 3. Νομίζω ότι η οδοντόκρεμα με φθόριο κάνει καλό στα ούλα Αγόρι 230 2,52 1,052,069 Κορίτσι 236 2,51 1,042, Νομίζω ότι οι θεραπείες με φθόριο προλαμβάνουν την τερηδόνα Αγόρι 232 2,67,919,060 Κορίτσι 236 2,71 1,008,066 Π8: Κοινωνικότητα (F8) 5. Αισθάνομαι ότι είμαι πιο ευτυχισμένος άνθρωπος όταν έχω καλή στοματική υγιεινή Αγόρι 236 2,14 1,137, Όταν μου χαμογελάσουν προσπαθώ να χαμογελάσω πίσω χωρίς να ντρέπομαι και να έχω κάποιο πρόβλημα Κορίτσι 237 1,84 1,167,076 Αγόρι 233 2,36 1,221,080 Κορίτσι 239 1,83 1,106,072 Π9: Η αναβολή της επίσκεψης στον οδοντίατρο (F9) 2. Αναβάλλω την επίσκεψη στον οδοντίατρο μέχρι να έχω πονόδοντο Αγόρι 234 3,37 1,340, Πηγαίνω στον οδοντίατρο μου όταν ο σχολικός οδοντίατρος βρίσκει μια κοιλότητα τερηδόνας στο στόμα μου Κορίτσι 238 3,64 1,297,084 Αγόρι 234 3,17 1,282,084 Κορίτσι 238 3,39 1,482,096 Π10: Η παραίτηση της οδοντιατρικής φροντίδας και η ανάπτυξη της τερηδόνας (F10). 13. Είναι δυνατό να αντιμετωπιστεί/θεραπευτεί μια κοιλότητα τερηδόνας σε Αγόρι 233 2,67 1,013,066 πρώιμο στάδιο με το βούρτσισμα Κορίτσι 234 2,72 1,137, Νιώθω ότι οι κοιλότητες τερηδόνες είναι αδύνατο να προληφθούν Αγόρι 228 3,24 1,045,069 Κορίτσι 234 3,53 1,020, Μερικοί άνθρωποι έχουν δόντια που προσλαμβάνουν ευκολότερα τερηδόνα Αγόρι 228 2,71 1,075,071 Κορίτσι 234 2,72 1,094,072 Μέσα από το σχολιασμό θα καταλήξουμε σε κάποιες δηλώσεις στις οποίες υπάρχουν διαφορές μεταξύ αγοριών κοριτσιών ώστε να προχωρήσουμε σε περαιτέρω ανάλυση για να δούμε αν μπορούμε να γενικεύσουμε στον πληθυσμό: Π1: Στον πρώτο παράγοντα που σχετίζετε με την επιθυμία για βελτίωση της στοματικής υγιεινής ο μέσος όρος όλων σχεδόν των απαντήσεων είναι κοντύτερα στο συμφωνώ με ελαφρές αποκλίσεις στο ούτε συμφωνώ ούτε διαφωνώ. Αυτό ισχύει στα αποτελέσματα και των δύο φύλων. Τα αποτελέσματα αυτά δείχνουν και πάλι ότι ανεξάρτητα αυτή τη φορά και από το φύλο, η στοματική υγεία στη ζωή των εφήβων διαδραματίζει σημαντικό ρόλο στη ζωή τους. Μια ελαφρά διαφοροποίηση μεταξύ των δύο φύλων υπήρξε στη δήλωση: Αισθάνομαι ότι η υγεία των δοντιών μου παίζει σημαντικό ρόλο στην καθημερινή ζωή που οι απαντήσεις των κοριτσιών έκλιναν περισσότερο προς την απάντηση συμφωνώ απόλυτα ενώ των αγοριών στην συμφωνώ. Αυτό δείχνει ότι τα κορίτσια είναι λίγο πιο ευαίσθητα σε αυτά τα θέματα. Π2: Στον παράγοντα σχετικά με το οδοντιατρικό άγχος, ο μέσος όρος των απαντήσεων έκλινε περισσότερο στην ουδέτερη απάντηση με αποκλίσεις στο διαφωνώ. Όπως είδαμε και προηγουμένως αυτό δείχνει ότι οι μαθητές δεν έχουν κάποιο ιδιαίτερο πρόβλημα ή φοβία σχετικά με την επίσκεψη στον οδοντίατρο και αυτό φάνηκε να ισχύει εξίσου και στα δύο φύλα. Στη δήλωση: Δεν νιώθω άνετα κατά τη διάρκεια του οδοντιατρικού ελέγχου στο σχολείο, ο μέσος όρος των 10

11 απαντήσεων δείχνει και πάλι ότι οι μαθητές ήταν ουδέτεροι λόγο της απουσίας σχολικού οδοντίατρου από τα σχολεία. Π3: Σ αυτόν το παράγοντα ο μέσος όρος των αποτελεσμάτων δείχνει τα ίδια αποτελέσματα με τον προηγούμενο σχολιασμό ποσοστών. Οι απαντήσεις των δύο φύλλων ήταν και πάλι πανομοιότυπες. Στη δήλωση: Σε πολλές περιπτώσεις μου δίνεται η ευκαιρία να τρώω πρόχειρα φαγητά οι απαντήσεις ήταν πλησιέστερα στο ούτε συμφωνώ ούτε διαφωνώ και με απόκλιση στο συμφωνώ όπως είδαμε και προηγουμένως. Π4: Σχετικά με το βούρτσισμα των δοντιών οι διαφορές μεταξύ αγοριών και κοριτσιών ήταν ελάχιστες. Στη δήλωση: Συχνά μετά το βούρτσισμα ελέγχω τα δόντια μου στον καθρέφτη, ο μέσος όρος των απαντήσεων των αγοριών έδειχνε ακριβώς πως συμφωνούν ενώ τα κορίτσια απέκλιναν και λίγο προς το συμφωνώ απόλυτα. Στην δήλωση: Ο οδοντίατρος μου λέει ότι βουρτσίζω πολύ καλά τα δόντια μου, τα αγόρια έκλιναν περισσότερο προς την ουδέτερη απάντηση ενώ τα κορίτσια προς τη συμφωνώ. Π5: Και πάλι σ αυτό τον παράγοντα δεν είχαμε σημαντική διαφορά μεταξύ των απαντήσεων των αγοριών και κοριτσιών. Τα κορίτσια έκλιναν σε μια απάντηση ενώ τα αγόρια έκλιναν περισσότερο προς την ουδέτερη απάντηση. Π6: Στον παράγοντα σχετικά με την ανησυχία για τον αριθμό της τερηδόνας βλέπουμε στη δήλωση σχετικά με τις προληπτικές εμφράξεις βλέπουμε ότι ο μέσος όρος των απαντήσεων και των δύο φύλων απάντησε ότι ούτε συμφωνεί ούτε διαφωνεί πράγμα που δείχνει πιθανότατα ότι και τα δύο φύλα δεν είναι ενημερωμένα για το τι είναι. Π7: Σχετικά με τις προσδοκίες των επιδράσεων του φθορίου τα αποτελέσματα ήταν και πάλι πανομοιότυπα. Ο μέσος όρος των απαντήσεων ήταν και για τα δύο φύλα πλησιέστερα στην ουδέτερη απάντηση που δείχνει και πάλι την άγνοια των μαθητών σχετικά με τη χρήση του φθορίου. Π8: Στον τομέα της κοινωνικότητας είχαμε κάποιες μικρές διαφοροποιήσεις. Στη δήλωση: Αισθάνομαι ότι είμαι πιο ευτυχισμένος άνθρωπος όταν έχω καλή στοματική υγιεινή, τα κορίτσια είχαν απαντήσεις κοντύτερα στο συμφωνώ απόλυτα ενώ τα αγόρια στο συμφωνώ. Το ίδιο έγινε και στη δήλωση: Όταν μου χαμογελάσουν προσπαθώ να χαμογελάσω πίσω χωρίς να ντρέπομαι ή να έχω κάποιο πρόβλημα, τα κορίτσια ήταν πιο σίγουρα για την απάντηση τους επιλέγοντας συμφωνώ απόλυτα. Συμπερασματικά αυτά δείχνει ότι η στοματική υγιεινή παίζει ελαφρά σημαντικότερο ρόλο στη κοινωνική ζωή των κοριτσιών απ ότι τον αγοριών. Παρόλ αυτά, ενώ οι κοπέλες στην προηγούμενη ερώτηση φαίνεται να αντιλαμβάνονται το πρόβλημα, στην επόμενη ερώτηση που σχολιάσαμε δεν θα έπρεπε να ανταποκριθούν στο χαμόγελο. Ίσως τα παιδιά να απάντησαν με αυτό τον τρόπο για να δείξουν θετικότητα. Π9: Στον τομέα σχετικά με την επίσκεψη στον οδοντίατρο, στη δήλωση: Αναβάλλω την επίσκεψη στον οδοντίατρο μέχρι να έχω πονόδοντο, ο μέσος 11

12 όρος των απαντήσεων των αγοριών ήταν μεταξύ του ούτε συμφωνώ ούτε διαφωνώ, με τις απαντήσεις των κοριτσιών να είναι πιο κοντά στο διαφωνώ. Στη δήλωση: Πηγαίνω στον οδοντίατρο μου όταν ο σχολικός οδοντίατρος βρίσκει μια κοιλότητα τερηδόνας στο στόμα μου, οι απαντήσεις ήταν πολύ κοντά στην ουδέτερη απάντηση με ελαφρά απόκλιση στο διαφωνώ αφού όπως είπαμε στον προηγούμενο σχολιασμό, τα σχολεία δεν παρέχουν σχολικό οδοντίατρο. Π10: Σ αυτό τον παράγοντα, ο μέσος όρος των απαντήσεων ήταν πλησιέστερος στην ουδέτερη απάντηση λόγο άγνοιας σχετικά με την τερηδόνα όπως αναφέραμε σε προηγούμενο σχολιασμό. Στη δήλωση: Νιώθω ότι οι κοιλότητες τερηδόνας είναι αδύνατο να προληφθούν οι απαντήσεις των κοριτσιών ήταν κοντύτερα στο διαφωνώ σε αντίθεση με τα αγόρια. Μέσα από τη πιο πάνω συζήτηση μπορούμε να δούμε ότι υπάρχουν κάποιες ερωτήσεις που θα μπορούσαμε να γενικεύσουμε τα αποτελέσματα (οι δηλώσεις που είναι έντονα μαυρισμένες στον πίνακα). Για να το κάνουμε αυτό μπορούμε να κάνουμε κάποιο τεστ έτσι ώστε να δούμε αν μπορούμε να τις γενικεύσουμε στατιστικά. Έλεγχος Τ test για ανεξάρτητα δείγματα (Independent-sample t-test): Όταν δεν υπάρχει καμία σχέση μεταξύ των μετρήσεων στα δύο δείγματα/ομάδες. Ο έλεγχος Τ για ανεξάρτητα δείγματα χρησιμοποιείται για τη σύγκριση των μέσων όρων δύο ομάδων που έχουν επιλεγεί ανεξάρτητα το ένα από το άλλο (τα υποκείμενα σε κάθε ομάδα διαφέρουν). Υπάρχουν δύο είδη ελέγχου τ για ανεξάρτητα δείγματα: Ίσης διακύμανσης (equal variance) Ο έλεγχος Τ για ανεξάρτητα δείγματα με ίση διακύμανση χρησιμοποιείται όταν ο αριθμός των υποκειμένων σε κάθε ομάδα είναι ίσος ή η διακύμανση (variance) των δύο ομάδων είναι όμοια (πρέπει το επίπεδο σημαντικότητας στο «Levene τεστ» p >.05) Διαφορετικής διακύμανσης (unequal variance). Ο έλεγχος Τ για ανεξάρτητα δείγματα με διαφορετική διακύμανση χρησιμοποιείται όταν ο αριθμός των υποκειμένων σε κάθε ομάδα είναι διαφορετικός ΚΑΙ η διακύμανση των δύο ομάδων είναι επίσης διαφορετική (πρέπει το επίπεδο σημαντικότητας στο «Levene τεστ» να είναι p <.05) Τα δείγματα μας είναι ανεξάρτητα και θέλουμε να τα συγκρίνουμε έτσι επιλέξαμε να κάνουμε αυτό το t test (Νικολάου, Αντωνίου, 2014) Στον πίνακα 4 παρουσιάζονται μόνο οι δηλώσεις που μπορούν να γενικευτούν οι διαφορές στο σύνολο των μαθητών. Συγκεκριμένα μέσα από αυτές τις δηλώσεις μπορούμε να γενικεύσουμε τα αποτελέσματα σε όλο τον μαθητικό πληθυσμό. 12

13 Πίνακας 4: Δηλώσεις στις οποίες υπάρχουν διαφορές ανάμεσα σε κορίτσια και αγόρια και μπορούν να γενικευτούν σε όλους τους μαθητές Φύλο Mean Αναβάλλω την επίσκεψη στον οδοντίατρο μέχρι να έχω πονόδοντο Αγόρι 3,37 Κορίτσι 3,64 Αισθάνομαι ότι είμαι πιο ευτυχισμένος άνθρωπος όταν έχω καλή στοματική υγιεινή Αγόρι 2,14 Κορίτσι 1,84 Μετά την φροντίδα από τον οδοντίατρο, σχηματίζονται στα δόντια μου νέες κοιλότητες Αγόρι 3,60 τερηδόνας Κορίτσι 3,93 Βουρτσίζω κάθε ένα από τα δόντια μου προσεκτικά Αγόρι 2,73 Κορίτσι 2,51 Όταν μου χαμογελάσουν προσπαθώ να χαμογελάσω πίσω χωρίς να ντρέπομαι και να έχω κάποιο πρόβλημα Αγόρι 2,36 Κορίτσι 1,83 Ο οδοντίατρος μου λέει ότι βουρτσίζω πολύ καλά τα δόντια μου Αγόρι 2,56 Κορίτσι 2,29 Συχνά, όταν αρχίζω κάτι ποτέ δεν το τελειώνω π.χ. θεραπείες Αγόρι 3,47 Κορίτσι 3,88 Αισθάνομαι ότι η κατάσταση των δοντιών μου παίζει σημαντικό ρόλο στην καθημερινή Αγόρι 2,24 ζωή Κορίτσι 1,85 Νιώθω ότι οι κοιλότητες τερηδόνες είναι αδύνατο να προληφθούν Αγόρι 3,24 Κορίτσι 3,53 Θέλω να ξέρω πώς να χρησιμοποιώ το οδοντικό νήμα σωστά Αγόρι 2,57 Κορίτσι 2,24 Συνεχίζω να κάνω πράγματα, ακόμα και αν αυτά είναι δύσκολα π.χ. θεραπείες Αγόρι 2,59 Κορίτσι 2,30 Μέσα από τα αποτελέσματα του ελέγχου που κάναμε μπορούμε να καταλήξουμε στα πιο κάτω γενικά συμπεράσματα για όλους τους μαθητές της Α Λυκείου των Δημοσιών σχολείων της επαρχίας Λεμεσού: Τα αγόρια αναβάλουν πιο εύκολα από τα κορίτσια την επίσκεψη τους στον οδοντίατρο μέχρι να έχουν ένα πρόβλημα. Τα κορίτσια είναι πιο ευτυχισμένα από τα αγόρια όταν νιώθουν ότι είναι καλή η στοματική τους υγιεινή. Τα κορίτσια είναι πιο προσεκτικά από τα αγόρια στο βούρτσισμα των δοντιών. Τα κορίτσια χαμογελούν πιο εύκολα από τα αγόρια σε ένα χαμόγελο αν νιώθουν καλά με το στόμα τους. Τα κορίτσια είναι πιο επίμονα σε θεραπείες από τα αγόρια και συνεχίζουν να τις κάνουν όσο δύσκολες και να είναι. Τα κορίτσια περισσότερο από τα αγόρια αισθάνονται ότι η κατάσταση των δοντιών τους παίζει σημαντικό ρόλο στην προσωπική τους ζωή. Τα κορίτσια θέλουν περισσότερο να ξέρουν το σωστό τρόπο για να φροντίζουν τα δόντια τους με το οδοντικό νήμα. Τα αγόρια έχουν περισσότερο άγχος από τα κορίτσια σε σχέση με τις κοιλότητες τερηδόνας. 13

14 Γενικό συμπέρασμα: Μέσα από τη συνολική έρευνα που έχουμε κάνει μπορούμε να καταλήξουμε στο πιο κάτω γενικό συμπέρασμα: Γενικότερα θα μπορούσαμε να σχολιάσουμε ότι οι μαθητές σε αυτή την ηλικία, σύμφωνα με τα δεδομένα μας, δεν έχουν και κάποιο ιδιαίτερο πρόβλημα με την επίσκεψη στον οδοντίατρο παρόλο που την πρωτοβουλία γι αυτούς παίρνουν οι γονείς. Επίσης, μέσα από τις ερωτήσεις βλέπουμε αρκετά καθαρά ότι υπάρχει έλλειψη ενημέρωσης σχετικά με το θέμα μας. Ακόμη, έχουμε καταλήξει στο ότι στη σημερινή κοινωνία η στοματική υγιεινή παίζει αρκετά σημαντικό ρόλο και για τα δύο φύλα. Πιο συγκεκριμένα τα κορίτσια δείχνουν να είναι πιο ευαίσθητα με το θέμα και πιο προσεχτικά σχετικά με την υγιεινή των δοντιών τους. Βιβλιογραφία 1. Kawamura M, Takase N, Sasahara H, Okada M (2008), Teenagers oral health attitudes and behavior in Japan: comparison by sex and age group, Journal of Oral Sciences, Vol. 50, No. 2, Blinkhom AS, Davies RM(1996), Caries prevention. A continued need worldwide. Int. Dent J 46, Miyazaki H, Morimoto M (1996)Changes in caries prevalence in Japan. Eur J Oral Sci 104, Downer MC (1998)The changing pattern of dental disease over 50 years. Br Dent J 185, Glickman I (1972), Clinical periodontology.4 th ed, WB Sauders, Philadelphia, Albender JM, Rams TE(2002). Global epidemiology of periodontal diseases: an overview. Periodontol 2000, 29, Kuusela S, Honkala E, Kannas L, Tynjala J, Wold B (1997), Oral hygiene habits of 11-year-old schoolchildren in 22 European countries and Canada in 1993/1994. J Dent Res 76, Poutanen R, Lahti S, Hausen H(2005), Oral health-related knowledge attitudes and beliefs among 11 to 12-year-old Finnish schoolchildren with different oral health behaviors. Acta Odontol Scand 63, Poutanen R,Lahti S, Tolvanen M, Hausen H(2007), Gender differences in childrelated and parent-related determinants of oral health-related lifestyle among 11 to 12-year-old Finnish schoolchildren. Acta Odontol Scand 65, Ηροδότου Ρόδος, Χειρουργός Οδοντίατρος, 2014, Ιδιωτική συνομιλία που είχαμε στο Λύκειο Αγίου Αντωνίου την Τρίτη 4 Φεβρουαρίου Νικόλαου Ν, 2014, Μεθοδολογία Εκπαιδευτικής έρευνας, σημειώσεις, Λύκειο Αγίου Αντωνίου, Λεμεσός. 12. Αντωνίου Παναγιώτη, 2014, Μεθοδολογία Εκπαιδευτικής Έρευνας, Σημειώσεις μαθήματος, CIIM, Λεμεσός. 13. SPSS Instruction Manual, University of Waterloo, Department of Statistics and Actuarial Science, September 1, Πληροφορίες και από την ιστοσελίδα 15. Ερευνητικές εργασίες από την ιστοσελίδα: 14

15 Παράρτημα 1: Απαντητική Επιστολή και έγκριση από την Υπηρεσία Εκπαιδευτικής Έρευνας και Αξιολόγησης του Υπουργείου Παιδείας 15

16 16

17 17

18 18

19 Παράρτημα 2: Αρχικό και Τελικό ερωτηματολόγιο μετά τις συνεντεύξεις Αρχικό Ερωτηματολόγιο Αγαπητοί συμμαθητές στα πλαίσια της προσπάθειας μας για μια έρευνα που θα κάνουμε σε σχέση με την στοματική υγιεινή των εφήβων της Α Λυκείου στα σχολεία της Λεμεσού, θα θέλαμε να μας βοηθήσετε έτσι ώστε να τελειοποιήσουμε το πιο κάτω ερωτηματολόγιο. Στη κάθε ερώτηση θα πρέπει να κυκλώσετε το νούμερο που σας εκφράζει προσωπικά. Επειδή σε αυτή την περίπτωση είσαστε αν θέλετε αυτοί που θα μας καθοδηγήσουν για περαιτέρω βελτίωση του ερωτηματολογίου μας σε κάθε δήλωση έχουμε αφήσει κενό έτσι ώστε αν κάτι δεν καταλαβαίνεται να το σημειώσετε για να μπορέσουμε να βελτιώσουμε το ερωτηματολόγιο μας. Οι αριθμοί που υπάρχουν δίπλα από τις δηλώσεις αντιστοιχούν στις εξής απαντήσεις από μέρους σας: 1. Συμφωνώ απόλυτα 2. Συμφωνώ 3. Ούτε συμφωνώ, ούτε διαφωνώ 4. Διαφωνώ 5. Διαφωνώ απόλυτα Θα πρέπει να κυκλώσετε την απάντηση που αντιστοιχεί στην δική σας δήλωση και να συμπληρώσετε οποιαδήποτε παρατήρηση μπορείτε να κάνετε για την ερώτηση. Αν δεν υπάρχουν παρατηρήσεις και η ερώτηση είναι ξεκάθαρη να το αφήσετε κενό. Σας ευχαριστούμε εκ των προτέρων για τη θετική ανταπόκριση σας. Α/Α Δηλώσεις Απάντηση 1. Είχα πολλές τερηδόνα όταν ήμουν νεαρότερος/η 2. Αναβάλλω την επίσκεψη στον οδοντίατρο μέχρι να έχω πονόδοντο 3. Νομίζω ότι η φθοριούχα οδοντόκρεμα κάνει καλό στα ούλα 4. Συχνά μετά το βούρτσισμα ελέγχω τα δόντια μου σε καθρέφτη 5. Αισθάνομαι ότι είμαι ένας ευτυχισμένος άνθρωπος 6. Μετά την φροντίδα από τον οδοντίατρο, σχηματίζονται στα δόντια μου νέες κοιλότητες (τερηδόνες) 7. Πηγαίνω στον οδοντίατρο όταν ο (σχολικός) οδοντίατρος σχολείο βρίσκει μια κοιλότητα (τερηδόνα) στο στόμα μου 8. Νομίζω ότι οι θεραπείες με φθόριο προλαμβάνουν την τερηδόνα 19

20 Α/Α Δηλώσεις Απαντήσεις 9. Βουρτσίζω κάθε ένα από τα δόντια μου προσεκτικά 10. Συνήθως, σε ένα χαμόγελο προσπαθώ να ανταποκριθώ με ένα χαμόγελο 11. Ο οδοντίατρός μου λέει ότι βουρτσίζω πολύ καλά τα δόντια μου 12. Θα ήθελα να μάθω τον καλύτερο τρόπο για να βουρτσίζω τα δόντια μου 13. Είναι δυνατό να αντιμετωπιστεί/ θεραπευτεί μια κοιλότητα(τερηδόνα) σε πρώιμο στάδιο με το βούρτσισμα 14. Τρώω πολύ συχνά πάρα πολλά σνακ, σε σημείο που δεν είμαι σε θέση να τρώγω γεύματα 15. Γίνομαι νευρικός την ημέρα πριν από την επίσκεψη στον οδοντίατρο 16. Θα ήθελα ο οδοντίατρος να μου τοποθετήσει προληπτικές εμφράξεις (sealants) για την πρόληψη της τερηδόνας 17. Συχνά, όταν αρχίζω κάτι ποτέ δεν το τελειώνω 18. Αισθάνομαι ότι η κατάσταση των δοντιών μου παίζει σημαντικό ρόλο στην καθημερινή ζωή 19. Νιώθω ότι οι κοιλότητες (τερηδόνες) είναι αδύνατο να προληφθούν 20. Έχω την τάση να τρώγω σνακ στον ελεύθερο μου χρόνο 21. Στην αίθουσα αναμονής του οδοντιατρείου ανησυχώ σχετικά με την οδοντιατρική φροντίδα που θα μου παρασχεθεί 22. Θέλω να ξέρω πώς να χρησιμοποιώ το οδοντικό νήμα σωστά Παρατήρηση: 20

21 Α/Α Δηλώσεις Απαντήσεις 23. Προσπαθώ να είμαι επίμονος/η σε αυτό που κάνω 24. Θα ήθελα να χρησιμοποιώ τσίχλες ή στοματικό spray για να βελτιωθεί η αναπνοή μου 25. Μερικοί άνθρωποι έχουν δόντια που τερηδονίζονται εύκολα 26. Έχω πολλές ευκαιρίες να τρώγω πρόχειρα φαγητά στο σπίτι ή εκτός 27. Δε νιώθω άνετα κατά τη διάρκεια του περιοδικού οδοντιατρικού ελέγχου (στο σχολείο) 28. Θέλω να ξέρω τι πιθανότητές έχω για να εμφανίσω τερηδόνα 29. Συνεχίζω να κάνω πράγματα, ακόμα και αν αυτά είναι δύσκολα 30. Νιώθω ότι είναι της μόδας να έχω ωραία δόντια 21

22 Αντιλήψεις των εφήβων της επαρχίας Λεμεσού σχετικά με την υγεία του στόματος Τελικό Ερωτηματολόγιο Επιδημιολογικές έρευνες από όλο τον κόσμο έχουν δείξει ότι, γενικά η συμπεριφορά των κοριτσιών απέναντι στη στοματική υγεία είναι θετικότερη από αυτή των αγοριών. Ωστόσο, το θέμα αυτό δεν έχει πλήρως διερευνηθεί και τα υπάρχοντα δεδομένα που σχετίζονται με τις απόψεις για την τερηδόνα και τις συνήθειες στοματικής υγιεινής είναι περιορισμένα. Επιπρόσθετα, μόνο λίγες προσπάθειες έχουν γίνει για να αξιολογηθεί η γενική αντίληψη των παιδιών σχολικής ηλικίας αναφορικά με την υγιεινή του στόματος. Επιπλέον, πολύ λίγα είναι γνωστά σχετικά με τους παράγοντες που ευθύνονται για τις αλλαγές στην συμπεριφορά των εφήβων. Η δική μας έρευνα ευελπιστεί να προσθέσει γνώση στο όλο ζήτημα. Διεξάγεται από ομάδα μαθητών του Λυκείου Αγίου Αντωνίου, σε συνεργασία με ομάδα οδοντιάτρων και με την υποστήριξη της Σχολής Επιστημών Υγείας του Τεχνολογικού Πανεπιστημίου Κύπρου. Στη κάθε ερώτηση θα πρέπει να κυκλώσετε το νούμερο που σας εκφράζει προσωπικά. Οι αριθμοί που υπάρχουν δίπλα από τις δηλώσεις αντιστοιχούν στις εξής απαντήσεις από μέρους σας: 1. Συμφωνώ απόλυτα, 2. Συμφωνώ, 3. Ούτε συμφωνώ, ούτε διαφωνώ, 4. Διαφωνώ, 5. Διαφωνώ απόλυτα Είναι σημαντικό να αναφέρουμε ότι η συμμετοχή σας στην έρευνα είναι προαιρετική. Σας ευχαριστούμε εκ των προτέρων για τη θετική ανταπόκριση σας. Φύλο: 1. αγόρι, 2. κορίτσι. Τόπος: Διαμονής: 1. Διαμένω μέσα στη πόλη της Λεμεσού κοντά στο κέντρο 2. Διαμένω στη πόλη Λεμεσού στα περίχωρα 3. Διαμένω σε χωριό σε απόσταση μικρότερη των30 χλμ από τη Λεμεσό 4. Διαμένω σε χωριό σε απόσταση μεγαλύτερη των 30 χλμ από τη Λεμεσό Α/Α Δηλώσεις Απάντηση 1. Είχα πολλή τερηδόνα όταν ήμουν νεότερος/η 2. Αναβάλλω την επίσκεψη στον οδοντίατρο μέχρι να έχω πονόδοντο 3. Νομίζω ότι η οδοντόκρεμα με φθόριο κάνει καλό στα ούλα 4. Συχνά μετά το βούρτσισμα ελέγχω τα δόντια μου στον καθρέφτη 5. Αισθάνομαι ότι είμαι πιο ευτυχισμένος άνθρωπος όταν έχω καλή στοματική υγιεινή 6. Μετά την φροντίδα από τον οδοντίατρο, σχηματίζονται στα δόντια μου νέες κοιλότητες τερηδόνας 22

23 Α/Α Δηλώσεις Απάντηση 7. Πηγαίνω στον οδοντίατρο μου όταν ο σχολικός οδοντίατρος βρίσκει μια κοιλότητα τερηδόνας στο στόμα μου 8. Νομίζω ότι οι θεραπείες με φθόριο προλαμβάνουν την τερηδόνα 9. Βουρτσίζω κάθε ένα από τα δόντια μου προσεκτικά 10. Όταν μου χαμογελάσουν προσπαθώ να χαμογελάσω πίσω χωρίς να ντρέπομαι και να έχω κάποιο πρόβλημα 11. Ο οδοντίατρός μου λέει ότι βουρτσίζω πολύ καλά τα δόντια μου 12. Θα ήθελα να μάθω τον καλύτερο τρόπο για να βουρτσίζω τα δόντια μου 13. Είναι δυνατό να αντιμετωπιστεί/ θεραπευτεί μια κοιλότητα τερηδόνας σε πρώιμο στάδιο με το βούρτσισμα 14. Τρώω πολύ συχνά πάρα πολλά σνακ, σε σημείο που δεν είμαι σε θέση να τρώω πλήρη γεύματα 15. Γίνομαι νευρικός την ημέρα πριν από την επίσκεψη στον οδοντίατρο 16. Θα ήθελα ο οδοντίατρος να μου τοποθετήσει προληπτικές εμφράξεις (σφραγίσματα για προστασία των δοντιών) για την πρόληψη της τερηδόνας 17. Συχνά, όταν αρχίζω κάτι, ποτέ δεν το τελειώνω π.χ θεραπείες 18. Αισθάνομαι ότι η κατάσταση των δοντιών μου παίζει σημαντικό ρόλο στην καθημερινή ζωή 19. Νιώθω ότι οι κοιλότητες τερηδόνας είναι αδύνατο να προληφθούν 20. Έχω την τάση να τρώω σνακ στον ελεύθερο μου χρόνο 21. Στην αίθουσα αναμονής του οδοντιατρείου ανησυχώ σχετικά με την οδοντιατρική φροντίδα που θα μου παρασχεθεί 22. Θέλω να ξέρω πώς να χρησιμοποιώ το οδοντικό νήμα σωστά 23. Προσπαθώ να είμαι επίμονος/η σε αυτό που κάνω π.χ θεραπείες 24. Θα ήθελα να χρησιμοποιώ τσίχλες ή στοματικό spray για να βελτιωθεί η αναπνοή μου 25. Μερικοί άνθρωποι έχουν δόντια που προσλαμβάνουν ευκολότερα τερηδόνα 23

24 A/Α Δηλώσεις Απαντήσεις 1 Σε πολλές περιπτώσεις μου δίδεται η ευκαιρία να τρώω πρόχειρα φαγητά στο σπίτι ή εκτός 2 Δε νιώθω άνετα κατά τη διάρκεια του οδοντιατρικού ελέγχου στο σχολείο 3 Θέλω να ξέρω τι πιθανότητές έχω για να εμφανίσω τερηδόνα 4 Συνεχίζω να κάνω πράγματα, ακόμα και αν αυτά είναι δύσκολα π.χ θεραπείες 5 Νιώθω ότι είναι της μόδας να έχω ωραία δόντια Σας ευχαριστούμε εκ των προτέρων για τη θετική ανταπόκριση σας Ερευνητική ομάδα μαθητών από το Λύκειο Αγίου Αντωνίου 24

25 Παράρτημα 3: Αφίσα 25

Έρευνα για τις απόψεις των μαθητών σε σχέση με το μικρόκλιμα μιας περιοχής Ομάδα Μαθητών: Συντονιστής καθηγητής:

Έρευνα για τις απόψεις των μαθητών σε σχέση με το μικρόκλιμα μιας περιοχής Ομάδα Μαθητών: Συντονιστής καθηγητής: 1 Έρευνα για τις απόψεις των μαθητών σε σχέση με το μικρόκλιμα μιας περιοχής Ομάδα Μαθητών: Παναρέτου Κατερίνα, Παρεκκλησίτης Ορέστης, Ιωάννου Γιώργος Συντονιστής καθηγητής: Νικόλας Νικολάου Λύκειο Αγίου

Διαβάστε περισσότερα

7 ο Λύκειο ΣΧΟΛΙΚΗ ΧΡΟΝΙΑ 2009-2010 ΤΑΞΗ ΤΜΗΜΑ ΟΝΟΜΑΤΕΠΩΝΥΜΟ ΠΑΥΛΟΥ ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΣ

7 ο Λύκειο ΣΧΟΛΙΚΗ ΧΡΟΝΙΑ 2009-2010 ΤΑΞΗ ΤΜΗΜΑ ΟΝΟΜΑΤΕΠΩΝΥΜΟ ΠΑΥΛΟΥ ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΣ Τεχνολογία Α λυκείου 7 ο Λύκειο ΣΧΟΛΙΚΗ ΧΡΟΝΙΑ 2009-2010 ΤΑΞΗ Α ΤΜΗΜΑ 3 Ο ΟΝΟΜΑΤΕΠΩΝΥΜΟ ΠΑΥΛΟΥ ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΣ ΘΕΜΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ: ΠΟΣΟ ΟΙ ΝΕΟΙ ΕΙΝΑΙ ΕΥΑΙΣΘΗΤΟΠΟΙΗΜΕΝΟΙ ΣΤΟ ΘΕΜΑ ΤΗΣ ΣΤΟΜΑΤΙΚΗΣ ΥΓΙΕΙΝΗΣ ΤΙ ΕΙΝΑΙ

Διαβάστε περισσότερα

ΟΔΟΝΤΙΑΤΡΙΚΕΣ ΣΥΜΒΟΥΛΕΣ ΓΙΑ ΓΟΝΕΙΣ ΚΑΙ ΠΑΙΔΙΑ. Πρόληψη: Το κλειδί για την στοματική υγεία

ΟΔΟΝΤΙΑΤΡΙΚΕΣ ΣΥΜΒΟΥΛΕΣ ΓΙΑ ΓΟΝΕΙΣ ΚΑΙ ΠΑΙΔΙΑ. Πρόληψη: Το κλειδί για την στοματική υγεία ΟΔΟΝΤΙΑΤΡΙΚΕΣ ΣΥΜΒΟΥΛΕΣ ΓΙΑ ΓΟΝΕΙΣ ΚΑΙ ΠΑΙΔΙΑ Πρόληψη: Το κλειδί για την στοματική υγεία Η πρώτη επίσκεψη στον οδοντίατρο, συνήθως αποτελεί μια δυσάρεστη δοκιμασία για το παιδί. Και αυτό γιατί, ακόμη και

Διαβάστε περισσότερα

ΣΤΟΜΑΤΙΚΗΥΓΙΕΙΝΗ ΤωνφοιτητώντηςΝοσηλευτικής

ΣΤΟΜΑΤΙΚΗΥΓΙΕΙΝΗ ΤωνφοιτητώντηςΝοσηλευτικής ΣΤΟΜΑΤΙΚΗΥΓΙΕΙΝΗ ΤωνφοιτητώντηςΝοσηλευτικής ΕΙΣΑΓΩΓΙΚΑ ΣΤΟΙΧΕΙΑ Τι σημαίνει σωστή στοματική υγιεινή; Η σωστή στοματική υγιεινή μας εξασφαλίζει στόμα υγιές και ευχάριστη αναπνοή. Αυτό σημαίνει ότι: 1. Τα

Διαβάστε περισσότερα

ΣΤΟΜΑΤΙΚΗ ΥΓΙΕΙΝΗ. Επιμέλεια: Φρίντα Εγγλεζάκη (Χημικός)

ΣΤΟΜΑΤΙΚΗ ΥΓΙΕΙΝΗ. Επιμέλεια: Φρίντα Εγγλεζάκη (Χημικός) ΣΤΟΜΑΤΙΚΗ ΥΓΙΕΙΝΗ Επιμέλεια: Φρίντα Εγγλεζάκη (Χημικός) Η φροντίδα της καθαριότητας και υγείας των δοντιών και γενικά της στοματικής κοιλότητας επιβάλλεται για να αποφεύγονται δυσάρεστα συμπτώματα όπως......πόνος,

Διαβάστε περισσότερα

ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΑΚΟ ΥΛΙΚΟ. για την έρευνα. «Πανελλήνια Επιδημιολογική Μελέτη Καταγραφής Στοματικής Υγείας»

ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΑΚΟ ΥΛΙΚΟ. για την έρευνα. «Πανελλήνια Επιδημιολογική Μελέτη Καταγραφής Στοματικής Υγείας» ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΑΚΟ ΥΛΙΚΟ για την έρευνα «Πανελλήνια Επιδημιολογική Μελέτη Καταγραφής Στοματικής Υγείας» Η Έρευνα - γενικά Η έρευνα αυτή αφορά τη σχεδίαση και διεξαγωγή μιας πανελλαδικής έρευνας για την καταγραφή

Διαβάστε περισσότερα

ΘΕΜΑΤΑ ΟΜΟΦΥΛΟΦΙΛΟΦΙΛΙΑΣ. Ανάθεση: Γραφείο Επιτρόπου Διοικήσεως Εκτέλεση: Κέντρο Ερευνών Cyprus College

ΘΕΜΑΤΑ ΟΜΟΦΥΛΟΦΙΛΟΦΙΛΙΑΣ. Ανάθεση: Γραφείο Επιτρόπου Διοικήσεως Εκτέλεση: Κέντρο Ερευνών Cyprus College ΑΝΤΙΛΗΨΕΙΣ ΚΟΙΝΟΥ ΓΙΑ ΘΕΜΑΤΑ ΟΜΟΦΥΛΟΦΙΛΟΦΙΛΙΑΣ Ανάθεση: Γραφείο Επιτρόπου Διοικήσεως Εκτέλεση: Κέντρο Ερευνών Cyprus College Ταυτότητα της Έρευνας Ανάθεση: Γραφείο Επιτρόπου Διοικήσεως Θέμα: Αντιλήψεις

Διαβάστε περισσότερα

Έρευνα: Γνώσεις και στάσεις των μαθητών/τριών του Λυκείου Αγίου Γεωργίου Λακατάμειας σχετικά με την σεξουαλική και αναπαραγωγική τους υγεία.

Έρευνα: Γνώσεις και στάσεις των μαθητών/τριών του Λυκείου Αγίου Γεωργίου Λακατάμειας σχετικά με την σεξουαλική και αναπαραγωγική τους υγεία. Έρευνα: Γνώσεις και στάσεις των μαθητών/τριών του Λυκείου Αγίου Γεωργίου Λακατάμειας σχετικά με την σεξουαλική και αναπαραγωγική τους υγεία. Οικογενειακή Αγωγή Ι Σχολική Χρονιά: 2007 2008 Καθηγήτρια Οικιακής

Διαβάστε περισσότερα

Αξιολόγηση Προγράμματος Αλφαβητισμού στο Γυμνάσιο Πρώτο Έτος Αξιολόγησης (Ιούλιος 2009)

Αξιολόγηση Προγράμματος Αλφαβητισμού στο Γυμνάσιο Πρώτο Έτος Αξιολόγησης (Ιούλιος 2009) Αξιολόγηση Προγράμματος Αλφαβητισμού στο Γυμνάσιο Πρώτο Έτος Αξιολόγησης (Ιούλιος 2009) 1. Ταυτότητα της Έρευνας Το πρόβλημα του λειτουργικού αναλφαβητισμού στην Κύπρο στις ηλικίες των 12 με 15 χρόνων

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΡΗΤΗΣ ΣΧΟΛΗ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΑΓΩΓΗΣ ΣΧΟΛΗ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΑΓΩΓΗΣ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΡΗΤΗΣ ΣΧΟΛΗ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΑΓΩΓΗΣ ΣΧΟΛΗ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΑΓΩΓΗΣ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΡΗΤΗΣ ΣΧΟΛΗ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΑΓΩΓΗΣ ΣΧΟΛΗ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΑΓΩΓΗΣ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ Ονοματεπώνυμα Σπουδαστριών: Μποτονάκη Ειρήνη (5422), Καραλή Μαρία (5601) Μάθημα: Β06Σ03 Στατιστική

Διαβάστε περισσότερα

Στοματική Υγιεινή & Φροντίδα: Τεχνικές Προσέγγισης και Επικοινωνίας Πελάτη στο Φαρμακείο

Στοματική Υγιεινή & Φροντίδα: Τεχνικές Προσέγγισης και Επικοινωνίας Πελάτη στο Φαρμακείο Στοματική Υγιεινή & Φροντίδα: Τεχνικές Προσέγγισης και Επικοινωνίας Πελάτη στο Φαρμακείο Το στόμα μας: καθρέφτης Υγείας, Ευεξίας, Ομορφιάς ΟΜΟΡΦΟ ΧΑΜΟΓΕΛΟ ΚΑΘΡΕΦΤΗΣ ΤΗΣ ΓΕΝΙΚΗΣ ΥΓΕΙΑΣ Η ΠΑΡΑΜΕΛΗΣΗ ΤΟΥ

Διαβάστε περισσότερα

Σεξ και πρόληψη στην εφηβεία

Σεξ και πρόληψη στην εφηβεία Σεξ και πρόληψη στην εφηβεία Ομάδα μαθητριών: Μιχαήλ Στέλλα, Ελιώτη Γεωργία, Ειρήνη Μιχαήλ Συντονιστές καθηγητές: Νικόλας Νικολάου, Χρήστος Μαραθεύτης Λύκειο Αγίου Αντωνίου Σχολική χρονιά 2014 2015 Σεξ

Διαβάστε περισσότερα

Τεχνικές Έρευνας. Εισήγηση 10 η Κατασκευή Ερωτηματολογίων

Τεχνικές Έρευνας. Εισήγηση 10 η Κατασκευή Ερωτηματολογίων Τεχνικές Έρευνας Ε. Ζέτου Ε εξάμηνο 2010-2011 Εισήγηση 10 η Κατασκευή Ερωτηματολογίων ΣΚΟΠΟΣ Η συγκεκριμένη εισήγηση έχει σαν σκοπό να δώσει τις απαραίτητες γνώσεις στο/στη φοιτητή/τρια για τον τρόπο διεξαγωγής

Διαβάστε περισσότερα

ΠΙΝΑΚΑΣ 32. Μέτρια 18.9% Καλή 40.2% Πολύ καλή 40.8% ΔΙΑΓΡΑΜΜΑ 31. 10 Αττική. Φαίνεται πως οι μαθητές στην Αττική έχουν καλύτερες γνώσεις Αγγλικών.

ΠΙΝΑΚΑΣ 32. Μέτρια 18.9% Καλή 40.2% Πολύ καλή 40.8% ΔΙΑΓΡΑΜΜΑ 31. 10 Αττική. Φαίνεται πως οι μαθητές στην Αττική έχουν καλύτερες γνώσεις Αγγλικών. Β. Ενδιαφέροντα κι εξωσχολικές δραστηριότητες. Γνώση Αγγλικών Ένα εξαιρετικά μεγάλο ποσοστό της τάξεως του 97.9% των ερωτηθέντων μαθητών γνωρίζει Αγγλικά. Το επίπεδο γνώσεών τους εκτιμάται απ τους ίδιους

Διαβάστε περισσότερα

ΣΕΜΙΝΑΡΙΟ:Στατιστική περιγραφική εφαρμοσμένη στην ψυχοπαιδαγωγική Πούλιου Χριστίνα(5543) Κορρέ Πελαγία(5480) Παιδαγωγικό Τμήμα Δημοτικής Εκπαίδευσης

ΣΕΜΙΝΑΡΙΟ:Στατιστική περιγραφική εφαρμοσμένη στην ψυχοπαιδαγωγική Πούλιου Χριστίνα(5543) Κορρέ Πελαγία(5480) Παιδαγωγικό Τμήμα Δημοτικής Εκπαίδευσης ΣΕΜΙΝΑΡΙΟ:Στατιστική περιγραφική εφαρμοσμένη στην ψυχοπαιδαγωγική Πούλιου Χριστίνα(55) Κορρέ Πελαγία(580) Παιδαγωγικό Τμήμα Δημοτικής Εκπαίδευσης Εαρινό εξάμηνο 0 Ρέθυμνο, 5/6/0 ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ:. Εισαγωγή.

Διαβάστε περισσότερα

Έρευνα Καταναλωτικής Εμπιστοσύνης

Έρευνα Καταναλωτικής Εμπιστοσύνης Έρευνα Καταναλωτικής Εμπιστοσύνης ΚΕΝΤΡΙΚΗ ΜΑΚΕΔΟΝΙΑ Οκτώβριος Ιούλιος Οκτώβριος 1 ΤΑΥΤΟΤΗΤΑ ΕΡΕΥΝΑΣ ΤΥΠΟΣ ΕΡΕΥΝΑΣ ΠΕΡΙΟΧΗ ΕΡΕΥΝΑΣ ΠΟΣΟΤΙΚΗ ΕΡΕΥΝΑ ΜΕ ΤΗ ΧΡΗΣΗ ΔΟΜΗΜΕΝΟΥ ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟΥ ΚΕΝΤΡΙΚΗ ΜΑΚΕΔΟΝΙΑ

Διαβάστε περισσότερα

Έρευνα Καταναλωτικής Εμπιστοσύνης

Έρευνα Καταναλωτικής Εμπιστοσύνης Έρευνα Καταναλωτικής Εμπιστοσύνης ΤΥΠΟΣ ΕΡΕΥΝΑΣ ΠΕΡΙΟΧΗ ΕΡΕΥΝΑΣ ΠΟΣΟΤΙΚΗ ΕΡΕΥΝΑ ΜΕ ΤΗ ΧΡΗΣΗ ΔΟΜΗΜΕΝΟΥ ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟΥ ΠΕΡΙΟΔΟΣ ΕΡΕΥΝΑΣ 13/5/2013 1/7/2013 ΜΕΘΟΔΟΣ ΔΕΙΓΜΑΤΟΛΗΨΙΑΣ ΤΥΧΑΙΑ ΔΕΙΓΜΑΤΟΛΗΨΙΑ ΜΕΓΕΘΟΣ

Διαβάστε περισσότερα

Ναρκωτικά στην Εφηβεία

Ναρκωτικά στην Εφηβεία Ναρκωτικά στην Εφηβεία Ομάδα μαθητριών: Αριστείδου Ιφιγένεια, Παναγιώτου Ελένη, Πηλλακούρη Αναστασία Συντονιστής καθηγητής: Νικόλας Νικολάου Λύκειο Αγίου Αντωνίου Σχολική Χρονιά 2014 2015 Ναρκωτικά στην

Διαβάστε περισσότερα

Η θέση της Ελληνικής Οδοντιατρικής Ομοσπονδίας: Συνεργασίες και κοινές δράσεις

Η θέση της Ελληνικής Οδοντιατρικής Ομοσπονδίας: Συνεργασίες και κοινές δράσεις Η θέση της Ελληνικής Οδοντιατρικής Ομοσπονδίας: Συνεργασίες και κοινές δράσεις Παναγιώτης Βίγλας, Οδοντίατρος, Γενικός Γραμματέας Ελληνικής Οδοντιατρικής Ομοσπονδίας Η Ελληνική Οδοντιατρική Ομοσπονδία

Διαβάστε περισσότερα

Έρευνα Καταναλωτικής Εμπιστοσύνης

Έρευνα Καταναλωτικής Εμπιστοσύνης Έρευνα Καταναλωτικής Εμπιστοσύνης ΤΑΥΤΟΤΗΤΑ ΕΡΕΥΝΑΣ ΤΥΠΟΣ ΕΡΕΥΝΑΣ ΠΕΡΙΟΧΗ ΕΡΕΥΝΑΣ ΠΟΣΟΤΙΚΗ ΕΡΕΥΝΑ ΜΕ ΤΗ ΧΡΗΣΗ ΔΟΜΗΜΕΝΟΥ ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟΥ ΠΕΡΙΟΔΟΣ ΕΡΕΥΝΑΣ 2/10/2013-21/12/2013 ΜΕΘΟΔΟΣ ΔΕΙΓΜΑΤΟΛΗΨΙΑΣ ΤΥΧΑΙΑ

Διαβάστε περισσότερα

Έρευνα Καταναλωτικής Εμπιστοσύνης

Έρευνα Καταναλωτικής Εμπιστοσύνης Έρευνα Καταναλωτικής Εμπιστοσύνης Οκτώβριος 2013 ΤΑΥΤΟΤΗΤΑ ΕΡΕΥΝΑΣ ΤΥΠΟΣ ΕΡΕΥΝΑΣ ΠΕΡΙΟΧΗ ΕΡΕΥΝΑΣ ΠΟΣΟΤΙΚΗ ΕΡΕΥΝΑ ΜΕ ΤΗ ΧΡΗΣΗ ΔΟΜΗΜΕΝΟΥ ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟΥ ΠΕΡΙΟΔΟΣ ΕΡΕΥΝΑΣ 4/7/2013-25/9/2013 ΜΕΘΟΔΟΣ ΔΕΙΓΜΑΤΟΛΗΨΙΑΣ

Διαβάστε περισσότερα

Έρευνα Καταναλωτικής Εμπιστοσύνης

Έρευνα Καταναλωτικής Εμπιστοσύνης Έρευνα Καταναλωτικής Εμπιστοσύνης 1 ΤΥΠΟΣ ΕΡΕΥΝΑΣ ΠΕΡΙΟΧΗ ΕΡΕΥΝΑΣ ΠΟΣΟΤΙΚΗ ΕΡΕΥΝΑ ΜΕ ΤΗ ΧΡΗΣΗ ΔΟΜΗΜΕΝΟΥ ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟΥ ΚΕΝΤΡΙΚΗ ΜΑΚΕΔΟΝΙΑ ΠΕΡΙΟΔΟΣ ΕΡΕΥΝΑΣ Ιανουάριος Μάρτιος 2013 ΜΕΘΟΔΟΣ ΔΕΙΓΜΑΤΟΛΗΨΙΑΣ

Διαβάστε περισσότερα

Έρευνα Καταναλωτικής Εμπιστοσύνης

Έρευνα Καταναλωτικής Εμπιστοσύνης Έρευνα Καταναλωτικής Εμπιστοσύνης Ιανουάριος ΤΑΥΤΟΤΗΤΑ ΕΡΕΥΝΑΣ ΤΥΠΟΣ ΕΡΕΥΝΑΣ ΠΕΡΙΟΧΗ ΕΡΕΥΝΑΣ ΠΟΣΟΤΙΚΗ ΕΡΕΥΝΑ ΜΕ ΤΗ ΧΡΗΣΗ ΔΟΜΗΜΕΝΟΥ ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟΥ ΠΕΡΙΟΔΟΣ ΕΡΕΥΝΑΣ 2/10/2013 21/12/2013 ΜΕΘΟΔΟΣ ΔΕΙΓΜΑΤΟΛΗΨΙΑΣ

Διαβάστε περισσότερα

4 Ο ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΑΛΕΞΑΝΔΡΕΙΑΣ ΔΙΑΤΡΟΦΙΚΕΣ ΣΥΝΗΘΕΙΕΣ ΚΑΙ ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΑ ΥΓΕΙΑΣ ΔΟΝΤΙΑ

4 Ο ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΑΛΕΞΑΝΔΡΕΙΑΣ ΔΙΑΤΡΟΦΙΚΕΣ ΣΥΝΗΘΕΙΕΣ ΚΑΙ ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΑ ΥΓΕΙΑΣ ΔΟΝΤΙΑ 4 Ο ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΑΛΕΞΑΝΔΡΕΙΑΣ ΔΙΑΤΡΟΦΙΚΕΣ ΣΥΝΗΘΕΙΕΣ ΚΑΙ ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΑ ΥΓΕΙΑΣ ΔΟΝΤΙΑ Σχολικό Έτος 2014-2015 Τάξη Β1 ΚΑΤΑΣΤΑΣΗ ΜΑΘΗΤΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΣ: ΜΑΔΕΜΛΗΣ ΑΘΑΝΑΣΙΟΣ Επιλογή και τίτλος του προγράμματος

Διαβάστε περισσότερα

Έρευνα Καταναλωτικής Εμπιστοσύνης

Έρευνα Καταναλωτικής Εμπιστοσύνης Έρευνα Καταναλωτικής Εμπιστοσύνης 1 ΤΥΠΟΣ ΕΡΕΥΝΑΣ97 ΠΕΡΙΟΧΗ ΕΡΕΥΝΑΣ ΠΟΣΟΤΙΚΗ ΕΡΕΥΝΑ ΜΕ ΤΗ ΧΡΗΣΗ ΔΟΜΗΜΕΝΟΥ ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟΥ ΠΕΡΙΟΔΟΣ ΕΡΕΥΝΑΣ Ιανουάριος Μάρτιος 2013 ΜΕΘΟΔΟΣ ΔΕΙΓΜΑΤΟΛΗΨΙΑΣ ΤΥΧΑΙΑ ΔΕΙΓΜΑΤΟΛΗΨΙΑ

Διαβάστε περισσότερα

Έρευνα Καταναλωτικής Εμπιστοσύνης

Έρευνα Καταναλωτικής Εμπιστοσύνης Έρευνα Καταναλωτικής Εμπιστοσύνης ΤΑΥΤΟΤΗΤΑ ΕΡΕΥΝΑΣ ΤΥΠΟΣ ΕΡΕΥΝΑΣ ΠΕΡΙΟΧΗ ΕΡΕΥΝΑΣ ΠΟΣΟΤΙΚΗ ΕΡΕΥΝΑ ΜΕ ΤΗ ΧΡΗΣΗ ΔΟΜΗΜΕΝΟΥ ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟΥ ΠΕΡΙΟΔΟΣ ΕΡΕΥΝΑΣ 12/04/2013 30/06/2013 ΜΕΘΟΔΟΣ ΔΕΙΓΜΑΤΟΛΗΨΙΑΣ ΤΥΧΑΙΑ

Διαβάστε περισσότερα

Αστρονομία και Αστρολογία Ομάδα Μαθητριών: Συντονιστές Καθηγητές: Περίληψη Η Αστρονομία Αστρολογία

Αστρονομία και Αστρολογία Ομάδα Μαθητριών: Συντονιστές Καθηγητές: Περίληψη Η Αστρονομία Αστρολογία Αστρονομία και Αστρολογία Ομάδα Μαθητριών: Αγαθοκλέους Άντρη, Αριστοτέλους Ιωάννα, Γεωργίου Φρόσω Συντονιστές Καθηγητές: Νικόλας Νικολάου, Μαρία Παρασκευά Εξωτερικός Ερευνητής: Δρ Γιώργος Γιαλλουρίδης,

Διαβάστε περισσότερα

Ήπια φθορίαση Ήπια φθορίαση Σοβαρή φθορίαση. Όπως αναφέραμε και πιο πάνω, η οδοντόπαστα για να έχει όφελος στα δόντια χωρίς να βλάπτει, πρέπει

Ήπια φθορίαση Ήπια φθορίαση Σοβαρή φθορίαση. Όπως αναφέραμε και πιο πάνω, η οδοντόπαστα για να έχει όφελος στα δόντια χωρίς να βλάπτει, πρέπει Κατανοούν οι γονείς παιδιών προσχολικής ηλικίας τις οδηγίες χρήσης όσον αφορά την ποσότητα της φθοριούχου οδοντόπαστας που πρέπει να χρησιμοποιούν; Ποιοί οι κίνδυνοι από την υπέρ δοσολογία; CE Huebner,

Διαβάστε περισσότερα

ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ (για τους μαθητές Γυμνασίων, ΓΕ.Λ., ΕΠΑ.Λ, ΕΠΑ.Σ, Καλλιτεχνικών, Μουσικών, Πρότυπων Πειραματικών Σχολείων.)

ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ (για τους μαθητές Γυμνασίων, ΓΕ.Λ., ΕΠΑ.Λ, ΕΠΑ.Σ, Καλλιτεχνικών, Μουσικών, Πρότυπων Πειραματικών Σχολείων.) Ημερομηνία:.. Σχολείο:. Τάξη:. ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ (για τους μαθητές Γυμνασίων, ΓΕ.Λ., ΕΠΑ.Λ, ΕΠΑ.Σ, Καλλιτεχνικών, Μουσικών, Πρότυπων Πειραματικών Σχολείων.) Πρόλογος Αγαπητέ/ή μαθητή/τρια, Το ερωτηματολόγιο

Διαβάστε περισσότερα

Έρευνα Καταναλωτικής λ ή Εμπιστοσύνηςύ. Ιούλιος 2012

Έρευνα Καταναλωτικής λ ή Εμπιστοσύνηςύ. Ιούλιος 2012 Έρευνα Καταναλωτικής λ ή Εμπιστοσύνηςύ 1 ΤΥΠΟΣ ΕΡΕΥΝΑΣ ΠΕΡΙΟΧΗ ΕΡΕΥΝΑΣ ΠΟΣΟΤΙΚΗ ΕΡΕΥΝΑ ΜΕ ΤΗ ΧΡΗΣΗ ΔΟΜΗΜΕΝΟΥ ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟΥ ΘΕΣΣΑΛΙΑ ΠΕΡΙΟΔΟΣ ΕΡΕΥΝΑΣ 19/4/2012 25/6/2012 ΜΕΘΟΔΟΣ ΔΕΙΓΜΑΤΟΛΗΨΙΑΣ ΤΥΧΑΙΑ

Διαβάστε περισσότερα

ΦΡΟΝΤΙΖΩ ΤΑ ΔΟΝΤΙΑ ΜΟΥ ΚΑΙ ΤΟ ΧΑΜΟΓΕΛΟ ΜΟΥ

ΦΡΟΝΤΙΖΩ ΤΑ ΔΟΝΤΙΑ ΜΟΥ ΚΑΙ ΤΟ ΧΑΜΟΓΕΛΟ ΜΟΥ ΦΡΟΝΤΙΖΩ ΤΑ ΔΟΝΤΙΑ ΜΟΥ ΚΑΙ ΤΟ ΧΑΜΟΓΕΛΟ ΜΟΥ Δασκάλα: Αραμπατζή Αικατερίνη Υπεύθυνη Αγωγής Υγείας Παντελάκη Βαλαβάνη Βενετία Δημοτικό Σχολείο Αμυγδαλεώνα Ν. Καβάλας ΤΑΞΗ: Ε2 ΜΑΘΗΤΕΣ: 15 2006 1. Πρώτη επαφή

Διαβάστε περισσότερα

Δόντια Γερά Χαρούμενα Παιδιά. 2 ο Δημοτικό Σχολείο Σπάρτης Σχολικό έτος : 2014-2015

Δόντια Γερά Χαρούμενα Παιδιά. 2 ο Δημοτικό Σχολείο Σπάρτης Σχολικό έτος : 2014-2015 Δόντια Γερά Χαρούμενα Παιδιά 2 ο Δημοτικό Σχολείο Σπάρτης Σχολικό έτος : 2014-2015 Δόντια Γερά Χαρούμενα Παιδιά Υπεύθυνοι Εκπαιδευτικοί: Μαριγώ Βιδάλη, Χριστίνα Φλώρου Σε συνεργασία με τους εκπαιδευτικούς:

Διαβάστε περισσότερα

ΑΤΤΙΚΗ. Οκτώβριος 2014

ΑΤΤΙΚΗ. Οκτώβριος 2014 ΤΑΥΤΟΤΗΤΑ ΕΡΕΥΝΑΣ ΤΥΠΟΣ ΕΡΕΥΝΑΣ ΠΕΡΙΟΧΗ ΕΡΕΥΝΑΣ ΠΟΣΟΤΙΚΗ ΕΡΕΥΝΑ ΜΕ ΤΗ ΧΡΗΣΗ ΔΟΜΗΜΕΝΟΥ ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟΥ ΠΕΡΙΟΔΟΣ ΕΡΕΥΝΑΣ 09/07/2013 30/09/2013 ΜΕΘΟΔΟΣ ΔΕΙΓΜΑΤΟΛΗΨΙΑΣ ΤΥΧΑΙΑ ΔΕΙΓΜΑΤΟΛΗΨΙΑ ΜΕΓΕΘΟΣ ΔΕΙΓΜΑΤΟΣ

Διαβάστε περισσότερα

Έρευνα Καταναλωτικής Εμπιστοσύνης

Έρευνα Καταναλωτικής Εμπιστοσύνης Έρευνα Καταναλωτικής Εμπιστοσύνης Ιανουάριος 2014 ΤΑΥΤΟΤΗΤΑ ΕΡΕΥΝΑΣ ΤΥΠΟΣ ΕΡΕΥΝΑΣ2 ΠΕΡΙΟΧΗ ΕΡΕΥΝΑΣ ΠΟΣΟΤΙΚΗ ΕΡΕΥΝΑ ΜΕ ΤΗ ΧΡΗΣΗ ΔΟΜΗΜΕΝΟΥ ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟΥ ΠΕΛΟΠΟΝNΗΣΟΣ ΠΕΡΙΟΔΟΣ ΕΡΕΥΝΑΣ 2/10/2013 21/12/2013

Διαβάστε περισσότερα

«Εθισμός και εξάρτηση από το διαδίκτυο»

«Εθισμός και εξάρτηση από το διαδίκτυο» «Εθισμός και εξάρτηση από το διαδίκτυο» Σχολείο: Γενικό Λύκειο Παραλίας Τάξη: Α 4 Σχ.Έτος:2012 Ομάδα: 4 η Μέλη υποομάδας: 1.Κοντοπούλου Σωτηρία 2.Μπαζάρογλου Γεωργία 3.Μπόμπου Μαρία 4.Φιλιποππούλου Αγγελική

Διαβάστε περισσότερα

ΣΥΓΚΡΙΤΙΚΗ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΗ ΜΕΛΕΤΗ ΣΤΑΣΗΣ ΜΑΘΗΤΩΝ ΕΝΑΝΤΙ ΤΗΣ Ι ΑΣΚΑΛΙΑΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΙΣΤΟΡΙΑΣ ΜΕ Η ΧΩΡΙΣ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΟ ΛΟΓΙΣΜΙΚΟ

ΣΥΓΚΡΙΤΙΚΗ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΗ ΜΕΛΕΤΗ ΣΤΑΣΗΣ ΜΑΘΗΤΩΝ ΕΝΑΝΤΙ ΤΗΣ Ι ΑΣΚΑΛΙΑΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΙΣΤΟΡΙΑΣ ΜΕ Η ΧΩΡΙΣ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΟ ΛΟΓΙΣΜΙΚΟ 556 3 Ο ΣΥΝΕ ΡΙΟ ΣΤΗ ΣΥΡΟ ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗ ΣΥΓΚΡΙΤΙΚΗ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΗ ΜΕΛΕΤΗ ΣΤΑΣΗΣ ΜΑΘΗΤΩΝ ΕΝΑΝΤΙ ΤΗΣ Ι ΑΣΚΑΛΙΑΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΙΣΤΟΡΙΑΣ ΜΕ Η ΧΩΡΙΣ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΟ ΛΟΓΙΣΜΙΚΟ Ματούλας Γεώργιος άσκαλος Σ Ευξινούπολης

Διαβάστε περισσότερα

Η ΟΡΘΟΔΟΝΤΙΚΗ ΘΕΡΑΠΕΙΑ ΩΣ ΜΙΑ ΚΑΙΝΟΤΟΜΑ ΠΡΑΚΤΙΚΗ ΔΡ. ΜΙΧΑΛΗΣ ΚΑΛΑΒΡΥΤΙΝΟΣ, ΥΠΕΥΘΥΝΟΣ ΠΑΡΕΜΒΑΤΙΚΩΝ ΔΡΑΣΕΩΝ, ΟΡΘΟΔΟΝΤΙΚΟΣ, ΟΕΕ

Η ΟΡΘΟΔΟΝΤΙΚΗ ΘΕΡΑΠΕΙΑ ΩΣ ΜΙΑ ΚΑΙΝΟΤΟΜΑ ΠΡΑΚΤΙΚΗ ΔΡ. ΜΙΧΑΛΗΣ ΚΑΛΑΒΡΥΤΙΝΟΣ, ΥΠΕΥΘΥΝΟΣ ΠΑΡΕΜΒΑΤΙΚΩΝ ΔΡΑΣΕΩΝ, ΟΡΘΟΔΟΝΤΙΚΟΣ, ΟΕΕ Η ΟΡΘΟΔΟΝΤΙΚΗ ΘΕΡΑΠΕΙΑ ΩΣ ΜΙΑ ΚΑΙΝΟΤΟΜΑ ΠΡΑΚΤΙΚΗ ΔΡ. ΜΙΧΑΛΗΣ ΚΑΛΑΒΡΥΤΙΝΟΣ, ΥΠΕΥΘΥΝΟΣ ΠΑΡΕΜΒΑΤΙΚΩΝ ΔΡΑΣΕΩΝ, ΟΡΘΟΔΟΝΤΙΚΟΣ, ΟΕΕ Το πρόγραμμα εντάσσεται στο Επιχειρησιακό Πρόγραμμα Ανάπτυξης Ανθρώπινου Δυναμικού

Διαβάστε περισσότερα

Οι Νέοι/ες και η στάση τους απέναντι στην Ευρωπαϊκή Ένωση

Οι Νέοι/ες και η στάση τους απέναντι στην Ευρωπαϊκή Ένωση Οι Νέοι/ες και η στάση τους απέναντι στην Ευρωπαϊκή Ένωση VPRC Η ΤΑΥΤΟΤΗΤΑ ΤΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ 1/2 Ανάθεση: ΕΛΛΗΝΟΓΕΡΜΑΝΙΚΗ ΑΓΩΓΗ Σκοπός της έρευνας: Η διερεύνηση των απόψεων μαθητών Γυμνασίου και Λυκείου σχετικά

Διαβάστε περισσότερα

Ρ. ΛΕΧΟΥ Γ. ΠΑΠΑ ΑΚΗΣ

Ρ. ΛΕΧΟΥ Γ. ΠΑΠΑ ΑΚΗΣ Ρ. ΛΕΧΟΥ Γ. ΠΑΠΑ ΑΚΗΣ Στοµατική Υγιεινή & Φροντίδα: Τεχνικές Προσέγγισης και Επικοινωνίας Πελάτη στο Φαρµακείο 6 Το στόµα µας: καθρέφτης Υγείας, Ευεξίας, Οµορφιάς ΟΜΟΡΦΟ ΧΑΜΟΓΕΛΟ ΚΑΘΡΕΦΤΗΣ ΤΗΣ ΓΕΝΙΚΗΣ

Διαβάστε περισσότερα

Διατροφή και Βιολογία

Διατροφή και Βιολογία Διατροφή και Βιολογία Παπαδοπούλου Δέσποινα, Πεκρίδης Νίκος, Πινακά Ιωάννα, Πούφλης Κλέων, Ραντοσάβλιεβιτς Γιέλενα, Σπυριδοπούλου Φανή. Γενικό Λύκειο Αριστοτελείου Κολλεγίου Θεσσαλονίκης lykeio@aristotelio.edu.gr

Διαβάστε περισσότερα

ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ ΕΡΕΥΝΑΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΤΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΣΥΣΤΗΜΑΤΟΣ ΣΤΗΝ ΚΥΠΡΟ

ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ ΕΡΕΥΝΑΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΤΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΣΥΣΤΗΜΑΤΟΣ ΣΤΗΝ ΚΥΠΡΟ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ ΕΡΕΥΝΑΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΤΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΣΥΣΤΗΜΑΤΟΣ ΣΤΗΝ ΚΥΠΡΟ Ε ΤΟ Ι Μ Α Σ Τ Η Κ Ε Α Π Ο Τ Η Ν Ε ΤΑ Ι Ρ Ε Ι Α R A I C O N S U LTA N T S Α Π Ρ Ι Λ Ι Ο Σ 2 0 1 5 Ταυτότητα Έρευνας Μέγεθος

Διαβάστε περισσότερα

ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΚΥΠΡΟΥ

ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΚΥΠΡΟΥ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΚΥΠΡΟΥ ΠΡΟΫΠΗΡΕΣΙΑΚΗ ΚΑΤΑΡΤΙΣΗ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ ΕΡΕΥΝΑ ΓΙΑ ΤΗΝ ΠΡΟΚΛΗΣΗ ΕΝΔΙΑΦΕΡΟΝΤΟΣ ΚΑΤΑ ΤΗΝ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΩΝ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΩΝ ΠΟΝΤΙΚΗ

Διαβάστε περισσότερα

Στάσεις και συνήθειες γονέων με παιδιά μαθητές Λυκείου απέναντι στα φροντιστήρια και την ενισχυτική διδασκαλία. Μάρτιος 2007

Στάσεις και συνήθειες γονέων με παιδιά μαθητές Λυκείου απέναντι στα φροντιστήρια και την ενισχυτική διδασκαλία. Μάρτιος 2007 Στάσεις και συνήθειες γονέων με παιδιά μαθητές Λυκείου απέναντι στα φροντιστήρια και την ενισχυτική διδασκαλία Μάρτιος 2007 Η ταυτότητα της έρευνας [σε γονείς μαθητών Λυκείου] Ανάθεση :Σύνδεσμος φροντιστών

Διαβάστε περισσότερα

Ανάλυση αποτελεσμάτων Έρευνας Αγοράς αναφορικά με το Μποϊκοτάζ της 14 ης και 15 ης Μαρτίου 2015. για την

Ανάλυση αποτελεσμάτων Έρευνας Αγοράς αναφορικά με το Μποϊκοτάζ της 14 ης και 15 ης Μαρτίου 2015. για την Ανάλυση αποτελεσμάτων Έρευνας Αγοράς αναφορικά με το Μποϊκοτάζ της 14 ης και 15 ης Μαρτίου 2015 για την Μάρτιος 2015 Μέλος Του ομίλου εταιρειών παροχής συμβουλευτικών υπηρεσιών Cypronetwork Του ΣΕΔΕΑΚ

Διαβάστε περισσότερα

648 Πρακτικά Συνεδρίου - ΜΕΡΟΣ ΤΕΤΑΡΤΟ

648 Πρακτικά Συνεδρίου - ΜΕΡΟΣ ΤΕΤΑΡΤΟ 648 Πρακτικά Συνεδρίου - ΜΕΡΟΣ ΤΕΤΑΡΤΟ ΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟΤΗΤΑ ΣΤΗΝ ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΑ ΠΟΥ ΑΝΑΠΤΥΣΣΟΥΝ ΟΙ ΜΑΘΗ- ΤΕΣ ΠΟΥ ΦΟΙΤΟΥΝ ΣΤΟ ΕΝΙΑΙΟ ΛΥΚΕΙΟ, ΚΑΝΟΝΤΑΣ ΧΡΗΣΗ ΤΩΝ ΤΠΕ, ΜΕ ΒΑΣΗ ΤΟ ΦΥΛΟ ΤΟΥΣ ΚΑΙ ΤΗΝ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗ ΠΟΥ ΠΑΡΑΚΟΛΟΥΘΟΥΝ

Διαβάστε περισσότερα

ξεχάστε αυτά που ξέρατε παλιά για τα δόντια. οδοντιατρείο αισθητικής αποκατάστασης dental art institute

ξεχάστε αυτά που ξέρατε παλιά για τα δόντια. οδοντιατρείο αισθητικής αποκατάστασης dental art institute Project1 25/1/11 13:55 Page 1 ξεχάστε αυτά που ξέρατε παλιά για τα δόντια. οδοντιατρείο αισθητικής αποκατάστασης dental art institute Project1 25/1/11 13:55 Page 2 Project1 25/1/11 13:55 Page 3 τι είναι

Διαβάστε περισσότερα

Αποτελέσματα Ερωτηματολογίου Γυναικείας Κακοποίησης

Αποτελέσματα Ερωτηματολογίου Γυναικείας Κακοποίησης Αποτελέσματα Ερωτηματολογίου Γυναικείας Κακοποίησης Στα πλαίσια του προγράμματος "EU Parliament: A different perspective" αποφασίστηκε όπως διεξαχθεί έρευνα σχετικά με τη γυναικεία κακοποίηση στην περιοχή

Διαβάστε περισσότερα

Πως επηρεάζεται το μικρόκλιμα μιας περιοχής από την τοπογραφία (πειραματική έρευνα) Ομάδα Μαθητών: Συντονιστής καθηγητής: Λύκειο Αγίου Αντωνίου

Πως επηρεάζεται το μικρόκλιμα μιας περιοχής από την τοπογραφία (πειραματική έρευνα) Ομάδα Μαθητών: Συντονιστής καθηγητής: Λύκειο Αγίου Αντωνίου 1 Πως επηρεάζεται το μικρόκλιμα μιας περιοχής από την τοπογραφία (πειραματική έρευνα) Ομάδα Μαθητών: Ζαντής Γιώργος, Παρεκκλησίτης Ορέστης, Ιωάννου Γιώργος Συντονιστής καθηγητής: Νικόλας Νικολάου Λύκειο

Διαβάστε περισσότερα

Είδαμε τη βαθμολογία των μαθητών στα Μαθηματικά της προηγούμενης σχολικής χρονιάς. Ας δούμε τώρα πώς οι ίδιοι οι μαθητές αντιμετωπίζουν τα Μαθηματικά.

Είδαμε τη βαθμολογία των μαθητών στα Μαθηματικά της προηγούμενης σχολικής χρονιάς. Ας δούμε τώρα πώς οι ίδιοι οι μαθητές αντιμετωπίζουν τα Μαθηματικά. Γ. Οι μαθητές και τα Μαθηματικά. Είδαμε τη βαθμολογία των μαθητών στα Μαθηματικά της προηγούμενης σχολικής χρονιάς. Ας δούμε τώρα πώς οι ίδιοι οι μαθητές αντιμετωπίζουν τα Μαθηματικά. ΠΙΝΑΚΑΣ 55 Στάση

Διαβάστε περισσότερα

«Μαθησιακές δυσκολίες και παραβατική συμπεριφορά»

«Μαθησιακές δυσκολίες και παραβατική συμπεριφορά» «Μαθησιακές δυσκολίες και παραβατική συμπεριφορά» Θεοδώρα Πάσχου α.μ 12181 Τμήμα Λογοθεραπείας-Τ.Ε.Ι ΗΠΕΙΡΟΥ Εισαγωγικές επισημάνσεις 1) η εκδήλωση διαταραχών στην κατάκτηση μαθησιακών δεξιοτήτων προκαλεί

Διαβάστε περισσότερα

Βαλίτσα στοματικής υγείας

Βαλίτσα στοματικής υγείας ΟΔΟΝΤΙΑΤΡΙΚΟΣ ΣΥΛΛΟΓΟΣ ΠΕΙΡΑΙΩΣ Υλικό για αγωγή στοματικής υγείας σε παιδιά νηπιαγωγείων και παιδικών σταθμών Βαλίτσα στοματικής υγείας Έντυπο οδηγιών Η βαλίτσα στοματικής υγείας δημιουργήθηκε από την

Διαβάστε περισσότερα

Βαλίτσα στοματικής υγείας

Βαλίτσα στοματικής υγείας ΟΔΟΝΤΙΑΤΡΙΚΟΣ ΣΥΛΛΟΓΟΣ ΠΕΙΡΑΙΩΣ Υλικό για αγωγή στοματικής υγείας σε παιδιά του Δημοτικού Σχολείου Βαλίτσα στοματικής υγείας Έντυπο οδηγιών Η βαλίτσα στοματικής υγείας δημιουργήθηκε από την ομάδα Προληπτικής

Διαβάστε περισσότερα

ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΟ ΕΠΙΜΕΛΗΤΗΡΙΟ ΤΗΣ ΕΛΛΑΔΑΣ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΘΗΝΩΝ ΤΜΗΜΑ ΣΤΑΤΙΣΤΙΚΗΣ. Επιστημονικός Υπεύθυνος Έρευνας : Καθηγητής Επαμεινώνδας Πανάς

ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΟ ΕΠΙΜΕΛΗΤΗΡΙΟ ΤΗΣ ΕΛΛΑΔΑΣ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΘΗΝΩΝ ΤΜΗΜΑ ΣΤΑΤΙΣΤΙΚΗΣ. Επιστημονικός Υπεύθυνος Έρευνας : Καθηγητής Επαμεινώνδας Πανάς ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΟ ΕΠΙΜΕΛΗΤΗΡΙΟ ΤΗΣ ΕΛΛΑΔΑΣ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΘΗΝΩΝ ΤΜΗΜΑ ΣΤΑΤΙΣΤΙΚΗΣ Επιστημονικός Υπεύθυνος Έρευνας : Καθηγητής Επαμεινώνδας Πανάς Θεσσαλονίκη, Σεπτέμβριος 2010 2 3 4 ΤΑΥΤΟΤΗΤΑ ΕΡΕΥΝΑΣ

Διαβάστε περισσότερα

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΔΙΑΤΡΟΦΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ. Πάνος Πλατρίτης Διαιτολόγος-Διατροφολόγος

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΔΙΑΤΡΟΦΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ. Πάνος Πλατρίτης Διαιτολόγος-Διατροφολόγος ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΔΙΑΤΡΟΦΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ Πάνος Πλατρίτης Διαιτολόγος-Διατροφολόγος Έρευνα Συνδέσμου Διαιτολόγων Κύπρου. Αποτελέσματα από επιδημιολογική έρευνα για το ποσοστό της παχυσαρκίας και υπερβάλλοντος

Διαβάστε περισσότερα

Οι φορητοί υπολογιστές στην εκπαίδευση: Μελέτη περίπτωσης ως προς τις συνέπειες στη διδασκαλία και το μιντιακό γραμματισμό

Οι φορητοί υπολογιστές στην εκπαίδευση: Μελέτη περίπτωσης ως προς τις συνέπειες στη διδασκαλία και το μιντιακό γραμματισμό Παιδαγωγικά ρεύματα στο Αιγαίο Προσκήνιο 1 Οι φορητοί υπολογιστές στην εκπαίδευση: Μελέτη περίπτωσης ως προς τις συνέπειες στη διδασκαλία και το μιντιακό γραμματισμό Δημήτρης Σπανός 1 dimitris.spanos@gmail.com

Διαβάστε περισσότερα

Εφαρμογή Προγράμματος Αγωγής Στοματικής Υγείας»

Εφαρμογή Προγράμματος Αγωγής Στοματικής Υγείας» «Πρακτική Εφαρμογή Προγράμματος Αγωγής Στοματικής Υγείας» Ματίνα Στάππα, Οδοντίατρος Διδάκτωρ Ιατρικής Σχολής Παν/μίου Αθηνών Πάρεδρος Αγωγής Υγείας Παιδαγωγικού Ινστιτούτου Η εφαρμογή των προγραμμάτων

Διαβάστε περισσότερα

ΜΑΘΗΜΑ 1 Ο. Η μέρα αυτή λοιπόν σκοπό έχει να μας κάνει να πούμε όχι στο κάπνισμα. Μπορείτε να μου πείτε γιατί;

ΜΑΘΗΜΑ 1 Ο. Η μέρα αυτή λοιπόν σκοπό έχει να μας κάνει να πούμε όχι στο κάπνισμα. Μπορείτε να μου πείτε γιατί; Δασκάλα: Λουίζα Σόλου Πιττάκαρα Μάιος 2008 ΜΑΘΗΜΑ 1 Ο Στόχοι: Τα παιδιά: να ονομάζουν τις δυσάρεστες συνέπειες του καπνίσματος στην υγεία, την κοινωνία, το περιβάλλον και την οικονομία να συμπεράνουν και

Διαβάστε περισσότερα

Εκπαιδευτική Έρευνα: Μέθοδοι Συλλογής και Ανάλυσης εδομένων Έλεγχοι Υποθέσεων

Εκπαιδευτική Έρευνα: Μέθοδοι Συλλογής και Ανάλυσης εδομένων Έλεγχοι Υποθέσεων Εκπαιδευτική Έρευνα: Μέθοδοι Συλλογής και Ανάλυσης εδομένων Έλεγχοι Υποθέσεων Ένα Ερευνητικό Παράδειγμα Σκοπός της έρευνας ήταν να διαπιστωθεί εάν ο τρόπος αντίδρασης μιας γυναίκας απέναντι σε φαινόμενα

Διαβάστε περισσότερα

Υποθέματα του Προγράμματος

Υποθέματα του Προγράμματος Υποθέματα του Προγράμματος Μορφολογία, λειτουργία και σημασία των δοντιών Σημασία της στοματικής υγιεινής στην υγεία και την ομορφιά Οι ασθένειες των δοντιών Επίδραση της τροφής στην υγεία των δοντιών

Διαβάστε περισσότερα

ΣΕΜΙΝΑΡΙΟ: Β06Σ03 «Στατιστική περιγραφική εφαρμοσμένη στην ψυχοπαιδαγωγική» ΘΕΜΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ:

ΣΕΜΙΝΑΡΙΟ: Β06Σ03 «Στατιστική περιγραφική εφαρμοσμένη στην ψυχοπαιδαγωγική» ΘΕΜΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ: ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΡΗΤΗΣ ΣΧΟΛΗ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΑΓΩΓΗΣ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΕΑΡΙΝΟ ΕΞΑΜΗΝΟ 2011-2012 ΣΕΜΙΝΑΡΙΟ: Β06Σ03 «Στατιστική περιγραφική εφαρμοσμένη στην ψυχοπαιδαγωγική» Διδάσκων: Κ. Χρήστου

Διαβάστε περισσότερα

ΙΚΑΝΟΠΟΙΗΣΗ ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΑΣ ΑΠΟ ΦΡΟΝΤΙΔΑ ΣΤΗΝ ΜΟΝΑΔΑ ΕΝΤΑΤΙΚΗΣ ΘΕΡΑΠΕΙΑΣ FS-ICU (24)

ΙΚΑΝΟΠΟΙΗΣΗ ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΑΣ ΑΠΟ ΦΡΟΝΤΙΔΑ ΣΤΗΝ ΜΟΝΑΔΑ ΕΝΤΑΤΙΚΗΣ ΘΕΡΑΠΕΙΑΣ FS-ICU (24) ΕΡΕΥΝΑ ΝΟΥΜΕΡΟ ΤΑΥΤΟΤΗΤΑΣ: : ΙΚΑΝΟΠΟΙΗΣΗ ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΑΣ ΑΠΟ ΦΡΟΝΤΙΔΑ ΣΤΗΝ ΜΟΝΑΔΑ ΕΝΤΑΤΙΚΗΣ ΘΕΡΑΠΕΙΑΣ FS-ICU (24) ΠΩΣ ΔΟΥΛΕΥΟΥΜΕ; Οι απόψεις σας για την πρόσφατη εισαγωγή του μέλους της οικογενείας σας στην

Διαβάστε περισσότερα

WICHTIGER HINWEIS: Bitte fertigen Sie keine Kopien dieses Fragebogens an!

WICHTIGER HINWEIS: Bitte fertigen Sie keine Kopien dieses Fragebogens an! Test-Umfrage Αγαπητές μαθήτριες και αγαπητοί μαθητές, η γνώμη σας είναι σημαντική για εμάς! Θέλουμε να βελτιώσουμε το σχολείο μας. Για να βρούμε ποια είναι τα δυνατά σημεία του σχολείου μας και που θα

Διαβάστε περισσότερα

WICHTIGER HINWEIS: Bitte fertigen Sie keine Kopien dieses Fragebogens an!

WICHTIGER HINWEIS: Bitte fertigen Sie keine Kopien dieses Fragebogens an! Muster-Fragebogen allgemeinbildende Schule Αγαπητοί γονείς, η γνώμη σας είναι σημαντική για εμάς! Θέλουμε να βελτιώνουμε συνεχώς την ποιότητα της εργασίας μας στο σχολείο. Για να βρούμε ποια είναι τα δυνατά

Διαβάστε περισσότερα

ΚΕΦΑΛΑΙΟ 3 ΜΕΘΟ ΟΛΟΓΙΑ

ΚΕΦΑΛΑΙΟ 3 ΜΕΘΟ ΟΛΟΓΙΑ ΚΕΦΑΛΑΙΟ 3 ΜΕΘΟ ΟΛΟΓΙΑ Στην ενότητα αυτή θα παρουσιαστεί η µεθοδολογία της έρευνας και η διαδικασία µε την οποία διεξήχθη η συλλογή των ερωτηµατολογίων. 3.1 Μεθοδολογία Έρευνας & ειγµατοληπτική Τεχνική

Διαβάστε περισσότερα

Σεξουαλική συμπεριφορά των εφήβων σε Γυμνάσια και Λύκεια της Κύπρου

Σεξουαλική συμπεριφορά των εφήβων σε Γυμνάσια και Λύκεια της Κύπρου Σεξουαλική συμπεριφορά των εφήβων σε Γυμνάσια και Λύκεια της Κύπρου Κουρίδης Γιάννης, Σάββα Σάββας, Κουρίδης Χρήστος, Τορναρίτης Μιχάλης. Εισαγωγή Στα σχολεία της Κύπρου δεν διδάσκεται το μάθημα της σεξουαλικής

Διαβάστε περισσότερα

Στατιστική Ι (ΨΥΧ-122) Διάλεξη 1 Εισαγωγή

Στατιστική Ι (ΨΥΧ-122) Διάλεξη 1 Εισαγωγή (ΨΥΧ-122) Λεωνίδας Α. Ζαμπετάκης Β.Sc., M.Env.Eng., M.Ind.Eng., D.Eng. Εmail: statisticsuoc@gmail.com Διαλέξεις αναρτημένες στο: ftp://ftp.soc.uoc.gr/psycho/zampetakis/ Διάλεξη 1 Εισαγωγή ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ

Διαβάστε περισσότερα

Οξέα (Π. ΤΟΦΗ) Ποια υγρά επηρεάζουν μέρη του σώματος;

Οξέα (Π. ΤΟΦΗ) Ποια υγρά επηρεάζουν μέρη του σώματος; Σύντομη Περιγραφή Διερεύνησης Οξέα (Π. ΤΟΦΗ) Ποια υγρά επηρεάζουν μέρη του σώματος; Στόχος της διερεύνησης ήταν να διαφανεί το αν κάποια υγρά επηρεάζουν μέρη του σώματός μας. Αρχικά, θελήσαμε να διερευνήσουμε

Διαβάστε περισσότερα

Η στοματική υγεία στην τρίτη ηλικία

Η στοματική υγεία στην τρίτη ηλικία ΟΔΟΝΤΙΑΤΡΙΚΟΣ ΣΥΛΛΟΓΟΣ ΠΕΙΡΑΙΑ Η στοματική υγεία στην τρίτη ηλικία Ενημερωτική Ομιλία για την επιτροπή Προληπτικής, Σεληνίδου Αγγελική Οδοντίατρος Δημόσιας Υγείας Πρόεδρος της Επιτροπής Προληπτικής ΟΣΠ

Διαβάστε περισσότερα

Εισαγωγή(στη(στοματική(υγιεινή Pierre(Fabre(Oral(Care

Εισαγωγή(στη(στοματική(υγιεινή Pierre(Fabre(Oral(Care Εισαγωγή(στη(στοματική(υγιεινή Pierre(Fabre(Oral(Care !μορφο χαμόγελο Καθρέφτης της γενικής υγείας Η παραμέληση μπορεί να προκαλέσει προβλήματα υγείας Στοματική υγιεινή στην Ελλάδα 62% των Ελλήνων επισκέπτονται

Διαβάστε περισσότερα

ΤΕΤΑΡΤΟ 4 ο δίωρο: ΕΠΕΞΕΡΓΑΣΙΑ ΔΕΔΟΜΕΝΩΝ. Γιώτη Ιφιγένεια (Α.Μ. 6222) Λίβα Παρασκευή (Α.Μ. 5885)

ΤΕΤΑΡΤΟ 4 ο δίωρο: ΕΠΕΞΕΡΓΑΣΙΑ ΔΕΔΟΜΕΝΩΝ. Γιώτη Ιφιγένεια (Α.Μ. 6222) Λίβα Παρασκευή (Α.Μ. 5885) ΤΕΤΑΡΤΟ 4 ο δίωρο: ΕΠΕΞΕΡΓΑΣΙΑ ΔΕΔΟΜΕΝΩΝ. Γιώτη Ιφιγένεια (Α.Μ. 6222) Λίβα Παρασκευή (Α.Μ. 5885) Ανάλυση σε επιμέρους στόχους: 1. Εκτιμούν τη μορφή γραφημάτων με βάση τα δεδομένα τους. 2. Κατανοούν ότι

Διαβάστε περισσότερα

ΕΚΠ/ΚΟΣ: ΠΑΠΑΛΕΞΗ ΓΑΡΥΦΑΛΙΑ 14.02 Δ/ΝΤΡΙΑ: ΡΑΠΤΗ ΜΑΡΙΑ

ΕΚΠ/ΚΟΣ: ΠΑΠΑΛΕΞΗ ΓΑΡΥΦΑΛΙΑ 14.02 Δ/ΝΤΡΙΑ: ΡΑΠΤΗ ΜΑΡΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ, ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΚΑΙ ΑΘΛΗΤΙΣΜΟΥ 1o ΕΠΑΛ ΑΓ. Ι. ΡΕΝΤΗ ΜΑΘΗΤΕΣ: 1 η ΟΜΑΔΑ: 1. ΒΡΑΚΑΣ ΑΓΓΕΛΟΣ 2. ΕΜΙΝ ΜΑΡΙΛΝΤΙ 3. ΝΤΟΥΝΤΙΤΣ ΣΑΝΤΡΑ 4. ΦΑΛΙΑΓΚΑ ΧΡΥΣΑΥΓΗ 2

Διαβάστε περισσότερα

Παρουσίαση Αποτελεσμάτων Έρευνας Αγοράς Ανάμεσα σε με Ιδιοπαθή Φλεγμονώδη. Ασθενείς με. Νοσήματα του Εντέρου. Αθήνα, Μάιος 2011. Ετοιμάστηκε για την:

Παρουσίαση Αποτελεσμάτων Έρευνας Αγοράς Ανάμεσα σε με Ιδιοπαθή Φλεγμονώδη. Ασθενείς με. Νοσήματα του Εντέρου. Αθήνα, Μάιος 2011. Ετοιμάστηκε για την: Παρουσίαση Αποτελεσμάτων Έρευνας Αγοράς Ανάμεσα σε με Ιδιοπαθή Φλεγμονώδη Ασθενείς με Νοσήματα του Εντέρου Ετοιμάστηκε για την: Αθήνα, Μάιος 2011 Ταυτότητα Έρευνας Μεθοδολογία: Κοινό-στόχος στόχος: 1.

Διαβάστε περισσότερα

Υγείας και Οµορφιάς. Τρόποι καθηµερινής φροντίδας και περιποίησης των δοντιών. Υπέροχο χαµόγελο. για µια ολόκληρη ζωή!

Υγείας και Οµορφιάς. Τρόποι καθηµερινής φροντίδας και περιποίησης των δοντιών. Υπέροχο χαµόγελο. για µια ολόκληρη ζωή! Ι ΑΚΤΩΡ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟΥ HUMBOLDT ΒΕΡΟΛΙΝΟΥ Τρόποι καθηµερινής φροντίδας και περιποίησης των δοντιών γιατί σηµαίνει Υπέροχο χαµόγελο Υγείας και Οµορφιάς για µια ολόκληρη ζωή! www.aligners.gr www.angelakisd.gr

Διαβάστε περισσότερα

ΑΝΑΛΥΣΗ ΑΡΘΡΟΥ ΜΕ ΘΕΜΑ: ΟΙ ΙΔΕΕΣ ΤΩΝ ΠΑΙΔΙΩΝ ΣΧΕΤΙΚΑ ΜΕ ΤΟ

ΑΝΑΛΥΣΗ ΑΡΘΡΟΥ ΜΕ ΘΕΜΑ: ΟΙ ΙΔΕΕΣ ΤΩΝ ΠΑΙΔΙΩΝ ΣΧΕΤΙΚΑ ΜΕ ΤΟ ΑΝΑΛΥΣΗ ΑΡΘΡΟΥ ΜΕ ΘΕΜΑ: ΟΙ ΙΔΕΕΣ ΤΩΝ ΠΑΙΔΙΩΝ ΣΧΕΤΙΚΑ ΜΕ ΤΟ ΦΩΣ ΚΑΙ ΤΗΝ ΟΡΑΣΗ. Το άρθρο αυτό έχει ως σκοπό την παράθεση των αποτελεσμάτων πάνω σε μια έρευνα με τίτλο, οι ιδέες των παιδιών σχετικά με το

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΟΤΥΠΟ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΦΛΩΡΙΝΑΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΑΓΩΓΗΣ ΥΓΕΙΑΣ

ΠΡΟΤΥΠΟ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΦΛΩΡΙΝΑΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΑΓΩΓΗΣ ΥΓΕΙΑΣ ΠΡΟΤΥΠΟ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΦΛΩΡΙΝΑΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΑΓΩΓΗΣ ΥΓΕΙΑΣ Τίτλος προγράμματος: «Γερά δόντια Καλύτερη υγεία» Τάξη: B Εκπαιδευτικός: Βασιλική Αντωνογιάννη Σχολικό έτος: 2014-15 Σύνολο μαθητών

Διαβάστε περισσότερα

Τσίμτσιου Ζωή, MSc, PhD Γενική Γιατρός, Κ.Υ.Α.Τ. Ευόσμου

Τσίμτσιου Ζωή, MSc, PhD Γενική Γιατρός, Κ.Υ.Α.Τ. Ευόσμου Τσίμτσιου Ζωή, MSc, PhD Γενική Γιατρός, Κ.Υ.Α.Τ. Ευόσμου Καταγραφή των αναγκών της κοινότητας Εφαρμογή στοχευόμενων παρεμβάσεων (πρόληψη, ενημέρωση-αγωγή υγείας) Αξιολόγηση Linneaus Euro-PC «Χρήση του

Διαβάστε περισσότερα

Στάσεις και συνήθειες μαθητών Λυκείου απέναντι στα φροντιστήρια και την ενισχυτική διδασκαλία. Μάρτιος 2007

Στάσεις και συνήθειες μαθητών Λυκείου απέναντι στα φροντιστήρια και την ενισχυτική διδασκαλία. Μάρτιος 2007 Στάσεις και συνήθειες μαθητών Λυκείου απέναντι στα φροντιστήρια και την ενισχυτική διδασκαλία Μάρτιος 2007 Η ταυτότητα της έρευνας [σε μαθητές Λυκείου] Ανάθεση :Σύνδεσμος φροντιστών Βορείου Ελλάδος Τύπος

Διαβάστε περισσότερα

ΟΔΟΝΤΙΑΤΡΙΚΟΣ ΣΥΛΛΟΓΟΣ ΠΕΙΡΑΙΩΣ

ΟΔΟΝΤΙΑΤΡΙΚΟΣ ΣΥΛΛΟΓΟΣ ΠΕΙΡΑΙΩΣ ΟΔΟΝΤΙΑΤΡΙΚΟΣ ΣΥΛΛΟΓΟΣ ΠΕΙΡΑΙΩΣ Πρωτόκολλο προγράμματος πρόληψης και προαγωγής της στοματικής υγείας «Ημέρες Πρόληψης» Εισαγωγή Ο Οδοντιατρικός Σύλλογος Πειραιά (ΟΣΠ) εδώ και 30 χρόνια πρωτοπορεί στο χώρο

Διαβάστε περισσότερα

Γραφείο Επαγγελματικού Προσανατολισμού και Πληροφόρησης Νέων Δήμου Ρεθύμνης

Γραφείο Επαγγελματικού Προσανατολισμού και Πληροφόρησης Νέων Δήμου Ρεθύμνης Γραφείο Επαγγελματικού Προσανατολισμού και Πληροφόρησης Νέων Δήμου Ρεθύμνης ΕΙΣΑΓΩΓΗ Σκοπός του παρόντος είναι να παρουσιάσει τον τρόπο δημιουργία και λειτουργίας Γραφείου Επαγγελματικού Προσανατολισμού

Διαβάστε περισσότερα

Λύκειο Αγίου Γεωργίου, Λάρνακα 2012-2013. Θέµα: ράσεις σχετικές µε το θέµα «Ισότητα των φύλων»

Λύκειο Αγίου Γεωργίου, Λάρνακα 2012-2013. Θέµα: ράσεις σχετικές µε το θέµα «Ισότητα των φύλων» Λύκειο Αγίου Γεωργίου, Λάρνακα 2012-2013 Θέµα: ράσεις σχετικές µε το θέµα «Ισότητα των φύλων» Αναφορικά µε το πιο πάνω θέµα, σας ενηµερώνουµε ότι το Λύκειο Αγίου Γεωργίου Λάρνακας οργανώνει τις εξής δράσεις:

Διαβάστε περισσότερα

ΑΠΟΛΟΓΙΣΜΟΣ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΤΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΚΟΙΝΟΤΗΤΑΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΠΟΔΟΧΗ ΤΗΣ ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟΤΗΤΑΣ ΤΗΣ ΨΥΧΙΚΗΣ ΝΟΣΟΥ ΣΤΟ 46 ο ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΑΘΗΝΩΝ.

ΑΠΟΛΟΓΙΣΜΟΣ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΤΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΚΟΙΝΟΤΗΤΑΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΠΟΔΟΧΗ ΤΗΣ ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟΤΗΤΑΣ ΤΗΣ ΨΥΧΙΚΗΣ ΝΟΣΟΥ ΣΤΟ 46 ο ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΑΘΗΝΩΝ. 22-3-2011 ΑΠΟΛΟΓΙΣΜΟΣ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΤΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΚΟΙΝΟΤΗΤΑΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΠΟΔΟΧΗ ΤΗΣ ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟΤΗΤΑΣ ΤΗΣ ΨΥΧΙΚΗΣ ΝΟΣΟΥ ΣΤΟ 46 ο ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΑΘΗΝΩΝ. 1. Εισαγωγή 2. Η Πρώτη Συνάντηση της Ομάδας Μαθητών. 3. Η Δεύτερη

Διαβάστε περισσότερα

ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ. 4.1 Τρόποι Προσέλκυσης Νέων...21 4.2 Προτάσεις Πολιτικής των Νέων...22 ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑΤΑ...24 ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ...26 ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ ΦΟΡΕΩΝ...

ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ. 4.1 Τρόποι Προσέλκυσης Νέων...21 4.2 Προτάσεις Πολιτικής των Νέων...22 ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑΤΑ...24 ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ...26 ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ ΦΟΡΕΩΝ... Cities for Peace and Democracy in Europe Ε Ρ Ε ΤΟΠΙΚΗ ΒΙΩΣΙΜΗ ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΠΡΟΩΘΩΝΤΑΣ ΤΗΝ ΦΩΝΗ ΤΩΝ ΝΕΩΝ Υ Ν Α με την υποστήριξη Ιανουάριος 2007 ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ ΕΥΡΕΤΗΡΙΟ ΓΡΑΦΗΜΑΤΩΝ...3 ΕΙΣΑΓΩΓΗ...4 ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ...6

Διαβάστε περισσότερα

2000-2006 ( 2) 4, 4.1, 4.1.1, 4.1.1.

2000-2006 ( 2) 4, 4.1, 4.1.1, 4.1.1. 2000-2006 ( 2) 4, 4.1, 4.1.1, 4.1.1. : - :. : : ( /,, ) :...., -, -.,,... 1.,, 2,,,....,,,...,, 2008 1. 2. - : On Demand 1. 9 2. 9 2.1 9 2.2 11 2.3 14 3. 16 3.1 16 3.1.1 16 3.1.1. 16 3.1.1. 25 3.1.2 26

Διαβάστε περισσότερα

1. Η ΑΝΑΚΥΚΛΩΣΗ ΚΑΙ ΚΑΤΑ ΠΟΣΟ ΕΝΔΙΑΦΕΡΟΝΤΑΙ ΟΙ ΑΝΘΡΩΠΟΙ ΜΕ ΒΑΣΗ ΤΗΝ ΗΛΙΚΙΑ ΤΟΥΣ

1. Η ΑΝΑΚΥΚΛΩΣΗ ΚΑΙ ΚΑΤΑ ΠΟΣΟ ΕΝΔΙΑΦΕΡΟΝΤΑΙ ΟΙ ΑΝΘΡΩΠΟΙ ΜΕ ΒΑΣΗ ΤΗΝ ΗΛΙΚΙΑ ΤΟΥΣ 1. Η ΑΝΑΚΥΚΛΩΣΗ ΚΑΙ ΚΑΤΑ ΠΟΣΟ ΕΝΔΙΑΦΕΡΟΝΤΑΙ ΟΙ ΑΝΘΡΩΠΟΙ ΜΕ ΒΑΣΗ ΤΗΝ ΗΛΙΚΙΑ ΤΟΥΣ ΕΡΓΑΣΙΑ ΣΤΗΝ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑ Της μαθητρίας Ελευθερίας Κανάρη 30 ο Λύκειο Αθηνών Τμήμα: Α2 2. ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ ΤΟΥ ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΟΣ Η έρευνα

Διαβάστε περισσότερα

Σ.Κ.Ε.Π. - Σύνδεσμος Κοινωνικής Ευθύνης για Παιδιά και Νέους Αθήνα, Ιούνιος 2015

Σ.Κ.Ε.Π. - Σύνδεσμος Κοινωνικής Ευθύνης για Παιδιά και Νέους Αθήνα, Ιούνιος 2015 Η Επίδραση της Επαφής και της Διαδραστικής Συνεργασίας με Νέους με Αναπηρίες στη Στάση των Μαθητών Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης: Ένα Πιλοτικό Πρόγραμμα Παρέμβασης Σ.Κ.Ε.Π. - Σύνδεσμος Κοινωνικής

Διαβάστε περισσότερα

Αποτελέσματα έρευνας αγοράς σε Γιατρούς, Φαρμακοποιούς & Κοινό σχετικά με την. Επικοινωνία. των ΦΕ. the value of experience

Αποτελέσματα έρευνας αγοράς σε Γιατρούς, Φαρμακοποιούς & Κοινό σχετικά με την. Επικοινωνία. των ΦΕ. the value of experience Αποτελέσματα έρευνας αγοράς σε Γιατρούς, Φαρμακοποιούς & Κοινό σχετικά με την Επικοινωνία των ΦΕ Στόχος της έρευνας Αξιολόγηση της επικοινωνίας των Φαρμακευτικών Εταιριών με: Γιατρούς Φαρμακοποιούς Κοινό

Διαβάστε περισσότερα

ΑΛΛΑΓΕΣ ΣΤΗ ΣΕΞΟΥΑΛΙΚΗ ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΑ ΚΑΙ ΕΠΙΘΥΜΙΑ ΠΡΙΝ ΚΑΙ ΜΕΤΑ ΤΗΝ ΑΠΟΤΟΞΙΝΩΣΗ ΣΕ ΑΣΘΕΝΕΙΣ ΜΕ ΛΗΨΗ ΝΑΛΤΡΕΞΟΝΗΣ

ΑΛΛΑΓΕΣ ΣΤΗ ΣΕΞΟΥΑΛΙΚΗ ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΑ ΚΑΙ ΕΠΙΘΥΜΙΑ ΠΡΙΝ ΚΑΙ ΜΕΤΑ ΤΗΝ ΑΠΟΤΟΞΙΝΩΣΗ ΣΕ ΑΣΘΕΝΕΙΣ ΜΕ ΛΗΨΗ ΝΑΛΤΡΕΞΟΝΗΣ ΑΛΛΑΓΕΣ ΣΤΗ ΣΕΞΟΥΑΛΙΚΗ ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΑ ΚΑΙ ΕΠΙΘΥΜΙΑ ΠΡΙΝ ΚΑΙ ΜΕΤΑ ΤΗΝ ΑΠΟΤΟΞΙΝΩΣΗ ΣΕ ΑΣΘΕΝΕΙΣ ΜΕ ΛΗΨΗ ΝΑΛΤΡΕΞΟΝΗΣ ΠΡΩΤΑ ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑΤΑ ΜΙΑΣ ΠΙΛΟΤΙΚΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ(Διαφ.1) Στη 10χρονη εμπειρία μου με χρήστες ηρωίνης

Διαβάστε περισσότερα

Πως επηρεάζεται το μικρόκλιμα μιας περιοχής από την τοπογραφία και αντιλήψεις των μαθητών Ομάδα Μαθητών: Παναρέτου Κατερίνα, Ζαντής Γιώργος,

Πως επηρεάζεται το μικρόκλιμα μιας περιοχής από την τοπογραφία και αντιλήψεις των μαθητών Ομάδα Μαθητών: Παναρέτου Κατερίνα, Ζαντής Γιώργος, 1 Πως επηρεάζεται το μικρόκλιμα μιας περιοχής από την τοπογραφία και αντιλήψεις των μαθητών Ομάδα Μαθητών: Παναρέτου Κατερίνα, Ζαντής Γιώργος, Παρεκκλησίτης Ορέστης, Ιωάννου Γιώργος Συντονιστές Καθηγητές:

Διαβάστε περισσότερα

Ακολουθεί η περιγραφή του δείγµατος και κατόπιν αναλύονται τα αποτελέσµατα για κάθε κατηγορία ανηλίκων και ενηλίκων χωριστά.

Ακολουθεί η περιγραφή του δείγµατος και κατόπιν αναλύονται τα αποτελέσµατα για κάθε κατηγορία ανηλίκων και ενηλίκων χωριστά. ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ ΕΡΕΥΝΑΣ ΕΙΣΑΓΩΓΗ Το Γενικό Λύκειο Βαλτινού Τρικάλων ως εµπλεκόµενο σχολείο στο ευρωπαϊκό πρόγραµµα Comenius Regio, που υλοποιείται µεταξύ φορέων και οργανισµών των Τρικάλων (Ελλάδα) και του

Διαβάστε περισσότερα

Μεθοδολογία Έρευνας Κοινωνικών Επιστημών

Μεθοδολογία Έρευνας Κοινωνικών Επιστημών Μεθοδολογία Έρευνας Κοινωνικών Επιστημών Dr. Anthony Montgomery Επίκουρος Καθηγητής Εκπαιδευτικής & Κοινωνικής Πολιτικής antmont@uom.gr Ποιός είναι ο σκοπός του μαθήματος μας? Στο τέλος του σημερινού μαθήματος,

Διαβάστε περισσότερα

Βασικό εργαλείο αυτοαξιολόγησης Ερωτηματολόγιο για γονείς και κηδεμόνες

Βασικό εργαλείο αυτοαξιολόγησης Ερωτηματολόγιο για γονείς και κηδεμόνες Βασικό εργαλείο αυτοαξιολόγησης Ερωτηματολόγιο για γονείς και κηδεμόνες Σημερινή ημερομηνία Παρακαλείσθε όπως συμπληρώσετε. Αριθμός ερωτηματολογίου Συμπληρώνεται από το σχολείο. Αγαπητοί γονείς, αγαπητοί

Διαβάστε περισσότερα

ΛΕΟΝΤΕΙΟ ΛΥΚΕΙΟ ΠΑΤΗΣΙΩΝ ΟΜΑΔΑ ΕΝΑΝΤΙΑ ΣΤΟ ΣΧΟΛΙΚΟ ΕΚΦΟΒΙΣΜΟ

ΛΕΟΝΤΕΙΟ ΛΥΚΕΙΟ ΠΑΤΗΣΙΩΝ ΟΜΑΔΑ ΕΝΑΝΤΙΑ ΣΤΟ ΣΧΟΛΙΚΟ ΕΚΦΟΒΙΣΜΟ ΛΟΝΤΙΟ ΛΥΚΙΟ ΠΤΗΣΙΩΝ ΟΜΔ ΝΝΤΙ ΣΤΟ ΣΧΟΛΙΚΟ ΚΦΟΙΣΜΟ ΡΩΤΗΜΤΟΛΟΙΟ ΔΙΡΥΝΗΣΗΣ 009-00 Μια από τις πρώτες δράσεις της Ομάδας νάντια στο Σχολικό κφοβισμό σχεδόν μόλις αυτή συστάθηκε ήταν η εκπόνηση ενός ερωτηματολογίου

Διαβάστε περισσότερα

Σκουπιδοεγγραμματισμός: μια σύγχρονη πραγματικότητα; Νεόφυτος Νικολάου, Χρυσόστομος Συρίμης, Ευρυπίδου Αφροδίτη Ευρίσα, Σεργίου Μαρίνα

Σκουπιδοεγγραμματισμός: μια σύγχρονη πραγματικότητα; Νεόφυτος Νικολάου, Χρυσόστομος Συρίμης, Ευρυπίδου Αφροδίτη Ευρίσα, Σεργίου Μαρίνα Σκουπιδοεγγραμματισμός: μια σύγχρονη πραγματικότητα; Νεόφυτος Νικολάου, Χρυσόστομος Συρίμης, Ευρυπίδου Αφροδίτη Ευρίσα, Σεργίου Μαρίνα (όλοι οι μαθητές είναι 15 χρονών) Γυμνάσιο Αγίας Βαρβάρας Κάτω Πολεμιδιών

Διαβάστε περισσότερα

Διάλεξη 1 Βασικές έννοιες

Διάλεξη 1 Βασικές έννοιες Εργαστήριο SPSS Ψ-4201 (ΕΡΓ) Λεωνίδας Α. Ζαμπετάκης Β.Sc., M.Env.Eng., M.Ind.Eng., D.Eng. Εmail: statisticsuoc@gmail.com Διαλέξεις αναρτημένες στο: Διαλέξεις: ftp://ftp.soc.uoc.gr/psycho/zampetakis/ Διάλεξη

Διαβάστε περισσότερα

[ΠΩΣ ΚΑΙ ΑΠΟ ΤΙ ΕΠΗΡΕΑΖΟΝΤΑΙ ΟΙ ΕΦΗΒΟΙ ΣΗΜΕΡΑ ΣΤΗΝ ΕΛΛΑΔΑ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΠΙΛΟΓΗ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΟΣ]

[ΠΩΣ ΚΑΙ ΑΠΟ ΤΙ ΕΠΗΡΕΑΖΟΝΤΑΙ ΟΙ ΕΦΗΒΟΙ ΣΗΜΕΡΑ ΣΤΗΝ ΕΛΛΑΔΑ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΠΙΛΟΓΗ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΟΣ] 2014 14ο Λύκειο Θεσσαλονίκης Ερευνητική εργασία των μαθητών : Αλεξίου Δημήτρη, Γεωργιάδου Αλεξάνδρας, Ζαχάρωφ Μανώλη, Κατσούλη Απόστολου, Τρέμμα Λουκίας [ΠΩΣ ΚΑΙ ΑΠΟ ΤΙ ΕΠΗΡΕΑΖΟΝΤΑΙ ΟΙ ΕΦΗΒΟΙ ΣΗΜΕΡΑ ΣΤΗΝ

Διαβάστε περισσότερα

ΤΕΥΧΟΣ 16, ΑΘΗΝΑ, ΔΕΚΕΜΒΡΙΟΣ 2009 - ΙΑΝΟΥΑΡΙΟΣ - ΦΕΒΡΟΥΑΡΙΟΣ 2010

ΤΕΥΧΟΣ 16, ΑΘΗΝΑ, ΔΕΚΕΜΒΡΙΟΣ 2009 - ΙΑΝΟΥΑΡΙΟΣ - ΦΕΒΡΟΥΑΡΙΟΣ 2010 ΤΕΥΧΟΣ 16, ΑΘΗΝΑ, ΔΕΚΕΜΒΡΙΟΣ 2009 - ΙΑΝΟΥΑΡΙΟΣ - ΦΕΒΡΟΥΑΡΙΟΣ 2010 11 10 Η φροντίδα του στόματος στους ασθενείς με Νόσο Αλτσχάιμερ Η στοματική υγεία είναι πολύ σημαντική για τον άνθρωπο. Σχετίζεται με τη

Διαβάστε περισσότερα

Επιστολή : Νεοελληνική Γλώσσα για το Γυμνάσιο

Επιστολή : Νεοελληνική Γλώσσα για το Γυμνάσιο Επιστολή : Νεοελληνική Γλώσσα για το Γυμνάσιο Η επιστολή ή το γράμμα είναι ένα είδος επικοινωνιακού λόγου, πολύ χρήσιμο για την κοινωνική μας ζωή. Υπάρχουν διάφορα είδη επιστολών. Μια επιστολή μπορεί να

Διαβάστε περισσότερα

Οδοντιατρική Επιστήμη

Οδοντιατρική Επιστήμη Οδοντιατρική Επιστήμη Επιστήμη της Yγείας του Στόματος & των Δοντιών «Επιστήμη των Mεταμορφώσεων» Ανδρεάδης Δημήτριος Οδοντίατρος-Στοματολόγος Λέκτορας Εργαστηρίου Στοματολογίας Οδοντιατρικής Σχολής ΑΠΘ

Διαβάστε περισσότερα

Σχεδιασμός μαθήματος σε τμήματα αλλόγλωσσων μαθητών με βάση τη διαφοροποίηση

Σχεδιασμός μαθήματος σε τμήματα αλλόγλωσσων μαθητών με βάση τη διαφοροποίηση Σχεδιασμός μαθήματος σε τμήματα αλλόγλωσσων μαθητών με βάση τη διαφοροποίηση ΕΝΟΤΗΤΑ 7 Τότε και Τώρα (Βιβλίο Ελληνικά με την παρέα μου 2) ΜΑΘΗΜΑ 1 Πώς ήσασταν έτσι; ΣΚΟΠΟΣ Προχωρημένοι Να μπορούν να αφηγηθούν

Διαβάστε περισσότερα