Παιχνίδια διαχείρισης θυμού για παιδιά

Μέγεθος: px
Εμφάνιση ξεκινά από τη σελίδα:

Download "Παιχνίδια διαχείρισης θυμού για παιδιά"

Transcript

1 DEBORAH M. PLUMMER Παιχνίδια διαχείρισης θυμού για παιδιά ΕΙΚΟΝΟΓΡΑΦΗΣΗ Jane Serrurier ΜΕΤΑΦΡΑΣΗ Σοφία Τρουμπέτα ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ ΕΠΙΜΕΛΕΙΑ Βασιλική Νίκα

2 Περιεχόμενα Μέρος Πρώτο: Θεωρητικό υπόβαθρο και εφαρμογές 1. Εισαγωγή Κατανοώντας το θυμό Γιατί χρησιμοποιούμε παιχνίδια για να υποστηρίξουμε την υγιή διαχείριση θυμού; Οργανώνοντας το συναισθηματικό περιβάλλον Όταν το παιδί είναι ήδη θυμωμένο Αναστοχασμός και φροντίδα του εαυτού μας ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΚΕΣ ΑΝΑΦΟΡΕΣ Μέρος Δεύτερο: Παιχνίδια διαχείρισης θυμού 7. Μη ανταγωνιστικοί τρόποι για τη δημιουργία ομάδων και την επιλογή αρχηγών Εισαγωγικά παιχνίδια για εξοικείωση και σπάσιμο του πάγου Λίγο πριν την έκρηξη: εξερευνώντας το θυμό και τους λόγους που τον προκαλούν Όταν είμαι θυμωμένος: αντιδράσεις και συνέπειες Εσύ κι εγώ: ενσυναίσθηση

3 12. Εσύ και εγώ μαζί: σεβασμός, συνεργασία και διαπραγμάτευση Στη θέση του οδηγού: έχω τον έλεγχο, διαχειρίζομαι το άγχος και ανέχομαι την απογοήτευση Το κατάλαβα! Επίλυση προβλημάτων Ξεκινάμε! Καθορισμός στόχων και προετοιμασία Παιχνίδια χαλάρωσης και εορτασμών ΧΡΗΣΙΜΕΣ ΠΗΓΕΣ ΕΥΡΕΤΗΡΙΟ ΟΡΩΝ ΕΥΡΕΤΗΡΙΟ ΣΥΓΓΡΑΦΕΩΝ ΕΥΧΑΡΙΣΤΙΕΣ

4 Λίστα παιχνιδιών Αλάτι-πιπέρι 118 Αλυσιδωτό κυνηγητό 102 Αν τα συναισθήματα ήταν χρώματα 94 Ανταλλαγή υλικών 110 Απονομή των Όσκαρ 152 Βραβεία γενναιότητας 138 Βρες τον αρχηγό 135 Για να με θυμάσαι 61 Γιατί; 84 Δαχτυλόκουκλες 85 Δείξε μου πώς νιώθεις 91 Δημιουργική έκφραση 142 Διακόπτης γέλιου 125 Διαφημίσεις 140 Δώσε το μήνυμα 76 Εάν ήταν λουλούδι 95 Εγκαταλείψτε το πλοίο! 109 Εξαρτήματα 108 Επίλογος 150 Ετοίμασε τη βαλίτσα σου 143 Έφτιαξα τη βαλίτσα μου 139 Ζωντανοί σύνδεσμοι 75 Η αρκούδα που κοιμάται 114 Η ιστορία μας 119 Ιστορίες ανησυχίας 124 Ιστορίες ονομάτων 101 Καθρεφτίσματα 92 Καρτούν 77 Κινήσεις και ονόματα 63 Κυκλική κίνηση 65 Κύματα στη θάλασσα (παιχνίδι με αλεξίπτωτο) 80 Μάντεψε πως! 86 Μάντεψε τη φωνή 62 Μαριονέτες 120 Μάσκες συναισθημάτων 72 Με τι μοιάζει ο θυμός; 74 Μεταφορά 134 Μουσικά σχέδια 121 Μουσική ισορροπία 104 Μπέρδεμα 131 Ο θησαυρός του πειρατή (παιχνίδι με αλεξίπτωτο) 153 Ο κανόνας του βασιλείου 67 Ο χιονάνθρωπος που λιώνει 123 Όλα τα πουλιά πετούν 115 Ομαδική διήγηση 132 Ομαδική ζωγραφική 103 Ομαδική φασαρία 151 Πέρασμα στην απέναντι όχθη 133 Περίπατος στα τυφλά 96 Περπατώ όπως εσύ 91 Πετάξτε τα! 126 Πόσα συναισθήματα; 81 Προσωπικές συνεντεύξεις 97 Πώς με λένε; 60 Σαν ένας άνθρωπος 106 Σημαντικά ονόματα 100 Σιωπηλοί χαιρετισμοί 90 Στη σειρά! 130 Σύμβολα της επιτυχίας 141 Συναισθήματα 73 Συνέπειες 87 Τα μαγικά τριάρια 66 Τέρατα που κοιμούνται 116 Το αλεξίπτωτο και η μεγάλη μπάλα 107 Το κοχύλι 149 Τρέξε σαν τον άνεμο 117 Φρουτοσαλάτα 64 Φωνητική ορχήστρα 105 Χαλάρωση 147 Χαμογέλα! 122 Ψηλά τα χέρια! 82

5 1 Εισαγωγή Τι είναι η διαχείριση θυμού; Φανταστείτε την παρακάτω σκηνή: η Μπρέντα ετοιμάζεται για να πάει με το Ράιαν, τον τρίχρονο γιο της, και τη Χέιλι, την επτάχρονη κόρη της, στο σχολείο της Χέιλι. Συνήθως πηγαίνουν με το αυτοκίνητο, αλλά σήμερα πρέπει να πάρουν το λεωφορείο. Έχουν αργήσει γιατί η Χέιλι δεν μπορεί να βρει τα παπούτσια της. Η Μπρέντα ντύνει το Ράιαν και συγχρόνως δίνει οδηγίες φωναχτά στη Χέιλι. Ξεκινούν για τη στάση του λεωφορείου. Η Χέιλι λέει στη μαμά της διάφορα για το σχολείο, αλλά η Μπρέντα είναι απορροφημένη με το Ράιαν, που δεν θέλει να κρατήσει το χέρι της και όλο προσπαθεί να της ξεφύγει. Περνούν έξω από ένα πάρκο και ο Ράιαν βλέπει τις κούνιες. Ξαφνικά στριγκλίζει: «Όχι! Δεν θέλω να περπατήσω άλλο!». Κάθεται κάτω στο πεζοδρόμιο και κλωτσάει μανιωδώς τα πόδια του. Καταφέρνει να κλωτσήσει και τη μητέρα του, καθώς εκείνη προσπαθεί να τον σηκώσει. Η Μπρέντα φωνάζει στο Ράιαν. Η Χέιλι αρχίζει να κλαίει και πετάει την τσάντα της κάτω με τέτοια δύναμη που τα βιβλία της εκτοξεύονται σε μία λακκούβα. Δεν είναι καθόλου απίθανο η σημερινή μέρα στο σχολείο να ξεκινήσει πολύ άσχημα για τη Χέιλι! Ο Ράιαν μπορεί σύντομα να ξεχάσει τον εκνευρισμό του εάν αποσπαστεί η προσοχή του και καθησυχαστεί. Η αδερφή του όμως είναι αρκετά μεγάλη, ώστε να περάσει όλη τη μέρα της σκεπτόμενη τα γεγονότα που συνέβησαν το πρωί. Οι σκέψεις της μπορεί να της προκαλέσουν ανησυχία («Θα έχω πρόβλημα επειδή λερώθηκαν τα βιβλία μου; Θα αργήσω στο σχολείο;») και θυμό («Ο Ράιαν φταίει, όλο με αυτόν ασχολούνται»). Αυτά τα ανάμεικτα συναισθήματα μπορούν με τη σειρά τους να επηρεάσουν την αυτοσυγκέντρωσή της και τις επιδόσεις της στην τάξη, αλλά ακόμα και να οδηγήσουν σε ασυνήθιστες εκρήξεις θυμού προς τα άλλα παιδιά. Αυτή τη φορά, η «Σούπερ Μαμά» Μπρέντα, ως έμπειρη μητέρα, σώζει την κατάσταση! Αγκαλιάζει το Ράιαν, αναγνωρίζει την αναστάτωσή του και αποσπά την προσοχή του από τις κούνιες. Συγχρόνως αγκαλιάζει και τη Χέιλι, απολογείται που δεν της έδωσε σημασία (έτσι κάνουν οι «Σούπερ Μαμάδες»!), μαζεύει τα βιβλία της, αναγνωρίζει την ανησυχία της κόρης της, την καθησυχάζει και καταφέρνει να φτάσουν όλοι στη στάση του λεωφορείου στην ώρα τους! Ο θυμός και η αναστάτωση που ένιωσαν η Χέιλι, ο Ράιαν και η Μπρέντα είναι φυσιολογικές αντιδράσεις σε μία συσσώρευση γεγονότων. Η στρατηγική διαχείρισης θυμού τέθηκε γρήγορα σε λειτουργία, και τα δύο παιδιά, ο Ράιαν και η Χέιλι, έμαθαν μέσα από την υποστήριξη και το παράδειγμα της μητέρας τους την αξία της ανάπτυξης κατάλληλων τεχνικών για να ηρεμούν και να ανακουφίζονται μόνα τους. 13

6 14 ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗΣ ΘΥΜΟΥ ΓΙΑ ΠΑΙΔΙΑ Βέβαια η διαχείριση θυμού δεν είναι πάντα τόσο εύκολη όσο φάνηκε στην περίπτωση της Μπρέντα. Τέτοια όμως συνηθισμένα σενάρια μάς δίνουν την ευκαιρία να σκεφτούμε τρία σημαντικά σημεία: Ο θυμός είναι ένα φυσιολογικό και υγιές ανθρώπινο συναίσθημα. Τα μικρά παιδιά χρειάζονται βοήθεια για να μάθουν πώς να διαχειρίζονται επιτυχώς τα συναισθήματα θυμού. Ο παιδικός θυμός δεν είναι κάτι που πρέπει να προκαλεί φόβο, να απαγορεύεται ή να καταπιέζεται. Αυτά τα σημεία αναλύονται σε βάθος στο Κεφάλαιο 2 «Κατανοώντας το θυμό». Πιστεύω ότι θα πρέπει να τα λαμβάνουμε υπόψη στις αλληλεπιδράσεις μας με όλα τα παιδιά, αυτά που βιώνουν φυσιολογικά επίπεδα θυμού αλλά και αυτά που βιώνουν το θυμό συχνά, ανάρμοστα, πολύ έντονα, ή που ο θυμός τους διαρκεί πολύ ώρα. Για να μπορέσουμε να βοηθήσουμε τα παιδιά να κατανοήσουν και να διαχειριστούν τα συναισθήματα θυμού με επιτυχία, πρέπει και εμείς να έχουμε επίγνωση των δικών μας ικανοτήτων και αναγκών σε σχέση με αυτό το συναίσθημα. Επίσης, πρέπει να είμαστε προετοιμασμένοι να εξετάσουμε και τις δικές μας απόψεις για την κατάλληλη διαχείριση του θυμού. Έχοντας υπόψη αυτούς τους στόχους, το βιβλίο που κρατάτε στα χέρια σας διερευνά κάποια από τα δεδομένα που είναι τώρα πια διαθέσιμα σχετικά με το θυμό, την προέλευσή του και τις συνέπειές του. Προσφέρει στους ενήλικες τεχνικές που θα τους βοηθήσουν να νιώσουν άνετα με τον παιδικό θυμό και να σκεφτούν τη δική τους αλληλεπίδραση με τα παιδιά. Επίσης, το βιβλίο αυτό δείχνει πώς τα παιδιά μπορούν να αποκτήσουν δεξιότητες διαχείρισης θυμού μέσα από μια φυσική δραστηριότητα της παιδικής ηλικίας, το παιχνίδι. Σε ποιους απευθύνονται τα παιχνίδια διαχείρισης θυμού; Τα παιχνίδια αυτά είναι κατάλληλα για παιδιά 5 έως 12 ετών και μπορούν να ενταχθούν στη σχολική διαδικασία στο πλαίσιο προγραμμάτων Αγωγής Υγείας. Επίσης, τα παιχνίδια αυτά μπορούν να βοηθήσουν αποτελεσματικά στην ομαλή μετάβαση των παιδιών από το δημοτικό σχολείο στο γυμνάσιο. Το υλικό μπορεί να χρησιμοποιηθεί και σε ατομικό επίπεδο ανάλογα με την περίπτωση. Τα παιδιά μπορούν επίσης να ασχοληθούν με αυτά τα παιχνίδια και στο σπίτι μαζί με τους γονείς τους. Ακόμη, τα παιχνίδια αυτά δρουν συμπληρωματικά σε μεθόδους παρέμβασης που χρησιμοποιούνται σε διάφορες θεραπείες (ατομικές ή ομαδικές), συμπεριλαμβανομένων και των στρατηγικών διαχείρισης θυμού που ήδη υπάρχουν. Παρ όλα αυτά, τα παιχνίδια του βιβλίου αυτού δεν θα πρέπει να υποκαταστήσουν εξειδικευμένες στρατηγικές διαχείρισης θυμού όταν έχει αποδειχθεί, μετά από αξιολόγηση, ότι το παιδί έχει σοβαρές ή σύνθετες συναισθηματικές ανάγκες. Ποιος είναι ο λόγος της χρήσης μη ανταγωνιστικών παιχνιδιών; Επέλεξα να εστιάσω την προσοχή μου σε παιχνίδια που δεν είναι ανταγωνιστικά και που η απόλαυση και η πρόκληση βρίσκονται στη διεξαγωγή τους και όχι στη

7 ΕΙΣΑΓΩΓΗ 15 νίκη, και αυτό όχι γιατί απεχθάνομαι τα ανταγωνιστικά παιχνίδια. Πιστεύω πραγματικά ότι τα παιδιά ενδιαφέρονται για τέτοιου είδους παιχνίδια, από τη στιγμή που είναι αρκετά ώριμα να ασχοληθούν με αυτά και το κάνουν από δική τους επιλογή. Έτσι κι αλλιώς, ο κόσμος του παιδιού είναι ανταγωνιστικός και είναι στη φύση των περισσότερων παιδιών να παίζουν παιχνίδια δεξιοτήτων στα οποία κερδίζουν ή χάνουν, είναι «μέσα» ή «έξω». Και αυτό συμβαίνει με ή χωρίς την ενθάρρυνση των ενηλίκων. Όμως, τα μικρότερα παιδιά καθώς και εκείνα που έχουν ιδιαίτερα χαμηλή αυτοεκτίμηση συχνά βρίσκουν πάρα πολύ δύσκολα τα ανταγωνιστικά παιχνίδια και πολλές φορές αδυνατούν να αντεπεξέλθουν. Για αυτά τα παιδιά η αναμονή για τα «ανταποδοτικά οφέλη» της νίκης είναι τόσο μεγάλη, που η απογοήτευση της ήττας θα επιφέρει το ίδιο δραματικό αποτέλεσμα στη διάθεσή τους. Συνεπώς, για να ευχαριστηθούν, αλλά και να επωφεληθούν από τα ανταγωνιστικά παιχνίδια, θα πρέπει πρώτα να αναπτύξουν ως ένα βαθμό τη συναισθηματική τους αντοχή, τις ικανότητές τους και την αυτοαποτελεσματικότητά τους, τα οποία μπορούν αρχικά να καλλιεργηθούν μέσα από μη ανταγωνιστικές δραστηριότητες. Πώς να χρησιμοποιήσετε αυτό το βιβλίο Τα παιχνίδια και οι δραστηριότητες είναι χωρισμένα σε εννέα ενότητες, συμπεριλαμβανομένων εκείνων που λειτουργούν ως εισαγωγικά (για εξοικείωση και σπάσιμο του πάγου) και εκείνων που χαλαρώνουν. Σε μερικές περιπτώσεις ο διαχωρισμός είναι λίγο αυθαίρετος γιατί πολλά από τα παιχνίδια θα μπορούσαν να ανήκουν σε παραπάνω από μία ενότητες και, όπως θα δείτε, συχνά θα συναντήσετε αρκετές διαστάσεις της διαχείρισης θυμού μέσα σε ένα μόνο παιχνίδι. Εάν όμως εστιάσετε την προσοχή σας στην αρχική θεωρία, θα μπορέσετε να αξιολογήσετε και να προσαρμόσετε το κάθε παιχνίδι ανάλογα με την περίσταση. Στην αρχή κάθε παιχνιδιού υπάρχουν κάποια σύμβολα, τα οποία βοηθούν στην επιλογή του πιο κατάλληλου για την κάθε περίπτωση παιχνιδιού: ➄ Η κατώτερη προτεινόμενη ηλικία για να ξεκινήσουν τα παιδιά να παίζουν αυτό το παιχνίδι. Δεν υπάρχει ανώτερο όριο ηλικίας. 10 λεπτά Ο χρόνος που χρειάζεται, κατά προσέγγιση, για το συγκεκριμένο παιχνίδι (χωρίς να ληφθεί υπόψη ο χρόνος της συζήτησης). Ο χρόνος αυτός προφανώς διαφέρει ανάλογα με το μέγεθος της ομάδας και την ικανότητα των παικτών. Το παιχνίδι είναι κατάλληλο για μεγαλύτερες ομάδες (οκτώ άτομα ή περισσότερα). Το παιχνίδι είναι κατάλληλο για μικρές ομάδες. Το παιχνίδι απαιτεί αρκετή χρήση προφορικού λόγου, εκτός και αν προσαρμοστεί. Το παιχνίδι απαιτεί μέτρια χρήση προφορικού λόγου. Το παιχνίδι αυτό είναι μη λεκτικό ή χρησιμοποιεί ελάχιστα τον προφορικό λόγο. ακρόαση Οι δεξιότητες που χρησιμοποιούνται ή αναπτύσσονται με αυτό το παιχνίδι

8 16 ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗΣ ΘΥΜΟΥ ΓΙΑ ΠΑΙΔΙΑ Στην αρχή κάθε παιχνιδιού υπάρχει ένας κατάλογος με τις βασικές δεξιότητες που αναπτύσσονται μέσα από αυτό. Είναι πιθανόν, όσο περισσότερο παίζετε αυτά τα παιχνίδια, να ανακαλύπτετε και άλλες που δεν αναφέρονται, αλλά που επιθυμείτε να τις προσθέσετε στον συγκεκριμένο κατάλογο. Παραλλαγές Το βιβλίο προσφέρει διάφορες ιδέες για την επέκταση και προσαρμογή των βασικών θεμάτων των παιχνιδιών. Τα περισσότερα παιχνίδια μπορούν να προσαρμοστούν ώστε να είναι δυνατή η συμμετοχή παιδιών με διαφορετικές ικανότητες και ανάγκες. Επίσης, τα μεγαλύτερα παιδιά μπορούν να προσαρμόσουν τα παιχνίδια διασκευάζοντάς τα ή αλλάζοντας τους κανόνες μετά από συζήτηση με τα υπόλοιπα μέλη της ομάδας. Αυτό τα βοηθά να καταλάβουν την αξία των κανόνων και να ξεχωρίσουν πιο εύκολα τι λειτουργεί καλά σε ένα παιχνίδι και τι όχι. Επιπλέον, η συζήτηση με συνομηλίκους αποτελεί σημαντική εμπειρία στη διαπραγμάτευση και την ευελιξία στη λήψη αποφάσεων. Είναι, βέβαια, σημαντικό να ξεκαθαρίσουμε εξαρχής ότι υπάρχουν συγκεκριμένοι κανόνες που πρέπει να διέπουν την αλλαγή ενός παιχνιδιού ή τη δημιουργία ενός νέου, οι οποίοι προωθούν την ασφάλεια και αποφεύγουν τις διακρίσεις. Θέματα για συζήτηση και σημειώσεις Μετά από την περιγραφή κάθε παιχνιδιού παρατίθενται κάποιες προτάσεις για σκέψη και συζήτηση κυρίως με τα μεγαλύτερα παιδιά. Μερικές φορές, εάν συζητήσουμε με τα παιδιά ακόμα και εν συντομία για τη συμπεριφορά και τα συναισθήματα ή τις πράξεις και τις συνέπειες, μπορούμε να τα βοηθήσουμε να συνειδητοποιήσουν πάρα πολλά πράγματα. Επίσης, τα παιδιά που παίζουν συχνά τέτοιου είδους παιχνίδια αρχίζουν να αντιλαμβάνονται τη συμπεριφορά και τα συναισθήματα (τα δικά τους και των άλλων) μέσα από την εμπειρία και δεν χρειάζονται απαραίτητα συγκεκριμένο χρόνο σκέψης και συζήτησης μετά από κάθε παιχνίδι. Ως γενική αρχή, θα πρότεινα να μην δίνουμε περισσότερο χρόνο στη συζήτηση από ό,τι στο παιχνίδι. Ωστόσο, τα θέματα των συζητήσεων αυτών μπορούν να αποτελέσουν αφορμή για διαφορετικά παιχνίδια στο μέλλον ή διασύνδεση με τα παλιότερα. Μπορείτε να υπενθυμίσετε στα παιδιά κάποια συγκεκριμένα παιχνίδια που είναι σχετικά: «Θυμάσαι όταν παίξαμε το παιχνίδι με Τι ένιωσες όταν ;» Οι προτάσεις για συζήτηση προσφέρουν επίσης σημεία στα οποία μπορείτε και εσείς να εστιάσετε την προσοχή σας κατά τη διάρκεια των οργανωτικών ή αναστοχαστικών συναντήσεών σας (βλ. περισσότερα στις σελ ). Κάτω από κάθε παιχνίδι θα βρείτε ειδικό χώρο για να προσθέσετε προσωπικές σκέψεις και εμπειρίες σας μετά από κάθε παιχνίδι, προτιμήσεις προσωπικές, προβλήματα που αντιμετωπίσατε καθώς και επιτυχίες. Πρόσθετες σημειώσεις Τέλος, επειδή αναμφίβολα θα έχετε δουλέψει και με άλλα παιχνίδια και θα συγκεντρώσετε και άλλες ιδέες από συναδέλφους και παιδιά, μετά από κάθε ενότητα

9 ΕΙΣΑΓΩΓΗ 17 υπάρχει μία σελίδα για πρόσθετες σημειώσεις. Εκεί μπορείτε να προσθέσετε τη δική σας λίστα παιχνιδιών, καθώς και κάποια γενικά σχόλια σχετικά με τις εμπειρίες που αποκτήσατε παίζοντας αυτά τα παιχνίδια. Ελπίζω ότι αυτή η διάταξη θα ενθαρρύνει τη διαδικασία σκέψης, χωρίς όμως να σας αφαιρέσει τη χαρά του παιχνιδιού με τα παιδιά. Γιατί τελικά αυτή είναι η ουσιαστική αξία των παιχνιδιών: να διασκεδάζουμε καθώς μαθαίνουμε τους εαυτούς μας και τους άλλους! Η ένταξη των παιχνιδιών σε διαφορετικές συνθήκες Οι τρόποι με τους οποίους τα παιχνίδια προσαρμόζονται και ενσωματώνονται στην οικογενειακή ζωή και σε εκπαιδευτικά ή θεραπευτικά περιβάλλοντα θα πρέπει να διαφέρουν ανάλογα με την περίπτωση και ανάλογα με τις ανάγκες, ικανότητες και εμπειρίες των παιδιών. Ο κάθε ενήλικος που συντονίζει τα παιχνίδια θα προσθέσει φυσικά τη δική του προσωπικότητα, φαντασία, επιδεξιότητα και γνώση, και μέσα από τη βασική δομή του παιχνιδιού θα δημιουργήσει κάτι καινούριο. Με αυτόν τον τρόπο, το «πείραγμα» της διαδικασίας του παιχνιδιού γίνεται ένα αναπόσπαστο κομμάτι της δικής μας μάθησης. Ωστόσο, τα παιχνίδια σε αυτό το βιβλίο ακολουθούν μία λογική σειρά. Εάν οργανώνετε συνεδρίες με παιχνίδια ειδικά για τη διαχείριση θυμού, προτείνω κάθε φορά να αρχίζετε με ένα εισαγωγικό παιχνίδι, μετά να ακολουθούν δύο ή τρία παιχνίδια που να προέρχονται από μία ενότητα (ή από δύο συνεχόμενες ενότητες) και να τελειώνετε με ένα χαλαρωτικό παιχνίδι. Τα εισαγωγικά παιχνίδια που χρησιμοποιούνται για εξοικείωση ή για να «σπάσουν τον πάγο» ενισχύουν τη συνοχή της ομάδας και βοηθούν στην ανάπτυξη της ομαδικής ταυτότητας. Επίσης, ενθαρρύνουν τα παιδιά να αλληλεπιδράσουν μεταξύ τους και τα βοηθούν να νιώσουν ότι έχουν αναγνωριστεί από τους υπόλοιπους στην ομάδα. Δρουν ως τελετή επισήμανσης της αρχής μιας συνεδρίας και επιβεβαιώνουν ότι όλα τα μέλη έχουν ενταχθεί πλήρως στην ομάδα. Τα εισαγωγικά παιχνίδια δίνουν έμφαση στις δεξιότητες που έχουν να κάνουν με τη διαχείριση της έντασης των συναισθημάτων και διδάσκουν απλές στρατηγικές για να απαλλαχθούν τα παιδιά από υπολείμματα δυσάρεστων συναισθημάτων που εκδηλώθηκαν κατά τη διάρκεια προηγούμενων συνεδριών ή για να μην τους δημιουργηθούν στο μέλλον τέτοιου είδους συναισθήματα. Ο συνδυασμός της χαλάρωσης και της εξοικείωσης είναι σημαντικός γιατί τα παιδιά έχουν την ανάγκη να νιώσουν ασφάλεια και ικανοποίηση όταν εξερευνούν τα συναισθήματά τους. Η δομή των συνεδριών, η οποία στηρίζεται στην προβλεψιμότητα και τη βεβαιότητα, διευκολύνει αυτή τη διαδικασία. Για περισσότερες οδηγίες ανατρέξτε στο Κεφάλαιο 4 «Οργανώνοντας το συναισθηματικό περιβάλλον». Αντιμετωπίζοντας τον θυμό Ο συνειδητός έλεγχος του θυμού είναι μία σύνθετη διαδικασία και δεν μπορούμε να περιμένουμε από τα παιδιά να τη διαχειριστούν χωρίς υποστήριξη και καθοδήγη-

10 18 ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗΣ ΘΥΜΟΥ ΓΙΑ ΠΑΙΔΙΑ ση. Ο Αριστοτέλης (Ηθικά Νικομάχεια Δ, 5) απέδωσε αυτόν τον γρίφο πολύ περιεκτικά λέγοντας ότι το να θυμώνει κανείς είναι εύκολο. Tο να θυμώνει όμως τη σωστή στιγμή, με τον σωστό τρόπο, για το σωστό λόγο και με το σωστό πρόσωπο, αυτό δεν είναι εύκολο. Οι ενήλικες πρέπει να αναγνωρίζουν ότι όλα τα παιδιά έχουν ανάγκη να αναπτύξουν μία υγιή προσέγγιση της διαχείρισης θυμού και να αποδεχτούν αυτή την πρόκληση!

11 Μέρος Δευτέρο Παιχνίδια διαχείρισης θυμού

12 Όπως όλα τα παιχνίδια που απαιτούν τη χρήση εξοπλισμού, έτσι και τα παιχνίδια με το αλεξίπτωτο, που περιγράφονται σε αυτό το βιβλίο, πρέπει να επιτηρούνται από έναν ενήλικα. Είναι πολύ εύκολο για τα μικρά παιδιά να μπερδευτούν μέσα σε ένα μεγάλο αλεξίπτωτο, και στην καλύτερη των περιπτώσεων αυτό μπορεί να είναι μια πάρα πολύ τρομακτική εμπειρία. Ανατρέξτε στις σελίδες για διευκρινιστικές σημειώσεις σχετικά με την προσαρμογή των παιχνιδιών και τη μετέπειτα συζήτηση. Παρακάτω αναφέρονται τα σύμβολα που υπάρχουν σε κάθε παιχνίδι για τη διευκόλυνσή σας: ➄ 10 λεπτά Η κατώτερη προτεινόμενη ηλικία για να ξεκινήσουν τα παιδιά να παίζουν αυτό το παιχνίδι. Δεν υπάρχει ανώτερο όριο ηλικίας. Ο χρόνος που χρειάζεται, κατά προσέγγιση, για το συγκεκριμένο παιχνίδι (χωρίς να ληφθεί υπόψη ο χρόνος της συζήτησης). Ο χρόνος αυτός προφανώς διαφέρει ανάλογα με το μέγεθος της ομάδας και την ικανότητα των παικτών. Το παιχνίδι είναι κατάλληλο για μεγαλύτερες ομάδες (οκτώ άτομα ή περισσότερα). Το παιχνίδι είναι κατάλληλο για μικρές ομάδες. Το παιχνίδι απαιτεί αρκετή χρήση προφορικού λόγου, εκτός και αν προσαρμοστεί. Το παιχνίδι απαιτεί μέτρια χρήση προφορικού λόγου. Το παιχνίδι αυτό είναι μη λεκτικό ή χρησιμοποιεί ελάχιστα τον προφορικό λόγο. ενσυναίσθηση Οι δεξιότητες που χρειάζονται ή αναπτύσσονται με αυτό το παιχνίδι

13 7 Μη ανταγωνιστικοί τρόποι για τη δημιουργία ομάδων και την επιλογή αρχηγών Είναι προτιμότερο να έχετε στη διάθεσή σας περισσότερες από μία μεθόδους για το χωρισμό των παιδιών σε ομάδες ή ζευγάρια, ή για την επιλογή αρχηγού μιας ομάδας. Για την επίτευξη των στόχων των παιχνιδιών που αναφέρονται σε αυτό το βιβλίο, τα παιδιά δεν πρέπει να περιμένουν με αγωνία να επιλεγούν ή να γνωρίζουν ότι κάποιες ομάδες θα επιλεγούν διαρκώς τα ίδια άτομα. Ακολουθούν κάποιες μέθοδοι που διευκολύνουν την τυχαία επιλογή παικτών. Για την επιλογή αρχηγού Γράψτε τα ονόματα των παιδιών σε χαρτάκια και τοποθετήστε τα μέσα σε ένα καπέλο ή σε διαφορετικά μπαλόνια. Τα παιδιά διαλέγουν ένα χαρτάκι μέσα από το καπέλο ή σκάνε ένα μπαλόνι για να δουν ποιος θα είναι ο αρχηγός στο παιχνίδι που θα ακολουθήσει. Με αυτόν τον τρόπο όλοι θα έχουν την ευκαιρία να γίνουν αρχηγοί. Όλα τα παιδιά γίνονται αρχηγοί με τη σειρά, ανάλογα με την ημερομηνία γέννησής τους (π.χ. χρησιμοποιώντας το μήνα γέννησης). Για την επιλογή ζευγαριών Τα παιδιά σχηματίζουν έναν κύκλο. Αρχίστε να μετράτε μέχρι να φτάσετε στη μέση του κύκλου και στη συνέχεια αρχίστε ξανά από την αρχή το μέτρημα για τον υπόλοιπο κύκλο. Τα παιδιά που έχουν τον αριθμό ένα είναι ένα ζευγάρι, τα παιδιά με τον αριθμό δύο είναι το επόμενο ζευγάρι κτλ. Μέσα σε ένα κουτί τοποθετήστε αντικείμενα σε ζευγάρια. Τα παιδιά που διαλέγουν το ίδιο αντικείμενο θα είναι μαζί για το επόμενο παιχνίδι. Τα παιδιά σχηματίζουν ένα κύκλο και με κλειστά τα μάτια προσπαθούν να πιάσουν τον απέναντί τους. Το παιδί που θα πιάσουν θα είναι το ζευγάρι τους για το επόμενο παιχνίδι. 57

14 58 ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗΣ ΘΥΜΟΥ ΓΙΑ ΠΑΙΔΙΑ Για τη δημιουργία ομάδων Καθίστε κυκλικά. Μετρήστε τα παιδιά σε ομάδες των δύο, τριών, τεσσάρων, αναλόγως με τον αριθμό των παιδιών και τις ομάδες που θέλετε να δημιουργήσετε. Τα παιδιά με τον αριθμό ένα θα φτιάξουν μία ομάδα, με τον αριθμό δύο μια άλλη κ.ο.κ. Μετρήστε τα παιδιά χρησιμοποιώντας τα ονόματα χρωμάτων με την ίδια λογική που αναφέραμε παραπάνω. Μοιράστε στα παιδιά χαρτιά τράπουλας. Τα παιδιά που έχουν τα καρό σχηματίζουν μία ομάδα, τα παιδιά που έχουν τις κούπες σχηματίζουν μία άλλη ομάδα κ.ο.κ.

15 8 Εισαγωγικά παιχνίδια για εξοικείωση και σπάσιμο του πάγου Υπενθύμιση: Πριν ξεκινήσετε να παίζετε παιχνίδια με μία νέα ομάδα, πείτε στα παιδιά τους βασικούς κανόνες ή παίξτε το παιχνίδι «Ο κανόνας του βασιλείου» (σελ. 67). 59

16 60 ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗΣ ΘΥΜΟΥ ΓΙΑ ΠΑΙΔΙΑ Πώς με λένε; ➆ ακρόαση συγκέντρωση 10 λεπτά διατύπωση ερωτήσεων παρατηρητικότητα μνήμη τήρηση σειράς Πώς παίζεται Παραλλαγές ➄ Θέματα για συζήτηση Τα παιδιά γράφουν το όνομά τους (ή το όνομα με το οποίο θέλουν να τα αποκαλούν) σε μία αυτοκόλλητη ετικέτα. Στη συνέχεια κρύβουν την ετικέτα μέσα στα ρούχα τους. Για παράδειγμα, στην κάλτσα, σε μία τσέπη, κάτω από τον γιακά ή στο παπούτσι τους. Τα παιδιά προσπαθούν να βρουν όσο πιο πολλά ονόματα μπορούν (μέσα σε προσυμφωνημένο χρόνο) χωρίς να ακουμπήσουν κάποιον από τους παίκτες. Μπορούν μόνο να κάνουν ερωτήσεις, όπως «Μήπως είναι στο παπούτσι σου;» ή «Μπορείς να μου δείξεις τη σόλα του δεξιού παπουτσιού σου;». Τα ονόματα που βρίσκει το κάθε παιδί τα καταγράφει ή προσπαθεί να τα απομνημονεύσει. Όταν τελειώσει ο χρόνος, όλα τα παιδιά σχηματίζουν ένα κύκλο, είτε όρθια είτε καθιστά. Ο συντονιστής του παιχνιδιού κάθεται πίσω από το κάθε παιδί με τη σειρά και τα υπόλοιπα προσπαθούν να θυμηθούν το όνομά του. 1. Πετάξτε ένα μαξιλαράκι στους παίκτες. Όταν ένα παιδί πιάσει το μαξιλαράκι, πρέπει να πει το όνομά του. Όταν όλα τα παιδιά έχουν πει το όνομά τους, το πέταγμα του μαξιλαριού ξεκινάει από την αρχή, μόνο που τώρα η ομάδα προσπαθεί να θυμηθεί το όνομα του παιδιού που το κρατάει. 2. Χρησιμοποιήστε ένα σχετικά βαρύ ή περίεργο μαλακό αντικείμενο ώστε να δυσκολεύονται τα παιδιά να το πιάσουν. Αυτός είναι ένας διασκεδαστικός τρόπος για να υπάρχει ισορροπία ανάμεσα στα διαφορετικά επίπεδα ικανοτήτων μέσα στην ομάδα. 3. Τοποθετήστε ετικέτες με τα ονόματα των παιδιών σε ένα μπολ. Ο κάθε παίκτης διαλέγει ένα όνομα, προσπαθεί να βρει σε ποιο παιδί αντιστοιχεί κι αφού το βρει το παρουσιάζει στην ομάδα. 4. Φτιάξτε ζευγάρια ετικετών με εικόνες ζώων: τη μία ετικέτα τη φορούν τα παιδιά και την άλλη την τοποθετείτε στο μπολ. Τα παιδιά επιλέγουν ένα ζώο από το μπολ και προσπαθούν να βρουν ποιο παιδί φοράει την αντίστοιχη ετικέτα. Τι σε βοηθάει να θυμάσαι τα ονόματα των άλλων; Πώς νιώθεις όταν οι άλλοι θυμούνται το όνομά σου; Σημειώσεις

17 ΕΙΣΑΓΩΓΙΚΑ ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ ΓΙΑ ΕΞΟΙΚΕΙΩΣΗ ΚΑΙ ΣΠΑΣΙΜΟ ΤΟΥ ΠΑΓΟΥ 61 Για να με θυμάσαι ➆ 10 λεπτά Πώς παίζεται Παραλλαγές ➄ Θέματα για συζήτηση ακρόαση μνήμη τήρηση σειράς συγκέντρωση Οι παίκτες κάθονται σε κύκλο. Ο πρώτος παίκτης λέει το όνομά του. Ο δεύτερος παίκτης λέει το όνομα του πρώτου παίκτη και στη συνέχεια το δικό του, ο τρίτος παίκτης λέει τα δύο πρώτα ονόματα και μετά το δικό του κτλ. 1. Τα παιδιά λένε τα ονόματα χτυπώντας ρυθμικά παλαμάκια για να έχει η ομάδα μία συγκεκριμένη ταχύτητα. 2. Ο πρώτος παίκτης λέει το όνομά του και το όνομα του παιδιού που κάθεται δεξιά του. Ο επόμενος παίκτης, που άκουσε το όνομά του, χτυπά δύο φορές παλαμάκια χωρίς να μιλήσει. Ακολουθεί ο τρίτος παίκτης που με τη σειρά του λέει το όνομά του και το όνομα του επόμενου παίκτη που κάθεται δεξιά του κ.ο.κ. Αν κάποιος χτυπήσει παλαμάκια ενώ θα έπρεπε να μιλήσει ή μιλήσει ενώ θα έπρεπε βάσει σειράς να χτυπήσει παλαμάκια, η φορά του παιχνιδιού αλλάζει. Είναι πιο εύκολο ή πιο δύσκολο να θυμάστε τα ονόματα των άλλων όταν συγκεντρώνεστε και σε κάτι άλλο; Συμβαίνει το ίδιο και σε άλλες περιπτώσεις; Έχει σημασία το τι ακριβώς σκέφτεστε κάθε φορά; Σε μελλοντικές συνεδρίες το παραπάνω παιχνίδι θα μπορούσε να συνδεθεί με την προσπάθεια του παιδιού να θυμηθεί στρατηγικές ηρεμίας, όταν νιώθει θυμό ή απογοήτευση. Για παράδειγμα, όταν προσπαθώ να φτιάξω κάτι και δυσκολεύομαι, η διαδικασία θα γίνει ακόμα πιο δύσκολη εάν νευριάσω, αλλά ευκολότερη εάν θυμάμαι να είμαι συγκεντρωμένος και ήρεμος. Σημειώσεις

18 62 ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗΣ ΘΥΜΟΥ ΓΙΑ ΠΑΙΔΙΑ Μάντεψε τη φωνή ➆ ακρόαση συγκέντρωση 10 λεπτά εξαγωγή συμπερασμάτων μνήμη τήρηση σειράς Πώς παίζεται Παραλλαγές ➄ Θέματα για συζήτηση Οι παίκτες σχηματίζουν έναν κύκλο, όρθιοι ή καθιστοί. Ο κάθε παίκτης εφευρίσκει ένα μοναδικό ηχητικό κάλεσμα, για παράδειγμα, το συνδυασμό κάποιων φωνηέντων με διακυμάνσεις στον τόνο, ένα μουρμουρητό ή ένα σφύριγμα. Όλοι οι παίκτες λένε πρώτα το μικρό τους όνομα και μετά παράγουν τον ήχο που επέλεξαν. Στη συνέχεια ένα παιδί στέκεται στη μέση του κύκλου με τα μάτια δεμένα. Ο συντονιστής επιλέγει αθόρυβα κάποιον από τους παίκτες, που παράγει το ηχητικό του κάλεσμα. Το παιδί που στέκεται στο κέντρο προσπαθεί να θυμηθεί το όνομα του παίκτη. Εάν το βρει, παίζει ξανά. Το κάθε παιδί παίζει το πολύ δύο φορές. Έπειτα ο συντονιστής διαλέγει το επόμενο παιδί που θα σταθεί στο κέντρο. 1. Τα μέλη της ομάδας απαγγέλουν ένα στίχο από κάποιο πολύ γνωστό τραγούδι ή μία φράση που επιλέγουν από πριν, την οποία όλα τα παιδιά μπορούν να θυμηθούν. 2. Στη μέση του κύκλου στέκονται δύο παιδιά και συνεργάζονται για να βρουν το όνομα. 3. Το παιδί που στεκόταν τελευταίο στη μέση του κύκλου μπορεί να διαλέξει τον επόμενο παίκτη που θα παραγάγει το ηχητικό κάλεσμα. 4. Όλοι αλλάζουν θέσεις πριν επιλεγεί το επόμενο παιδί που θα παραγάγει το ηχητικό κάλεσμα. 5. Οι παίκτες χωρίζονται σε ζευγάρια για να εξασκηθούν στο ηχητικό τους κάλεσμα. Ένα παιδί από κάθε ζευγάρι στέκεται στο κέντρο του κύκλου με δεμένα τα μάτια. Με ένα νεύμα από τον συντονιστή οι παρτενέρ τους παράγουν τους ήχους που έχουν επιλέξει. Οι παίκτες με τα δεμένα μάτια πρέπει να κινηθούν μέσα στον κύκλο για να βρουν τον παρτενέρ τους. Πώς αναγνωρίζουμε τη φωνή του κάθε ανθρώπου; Τι κάνει τη φωνή μας διαφορετική από τις φωνές των άλλων; Τι θα συνέβαινε εάν όλοι είχαμε ακριβώς την ίδια φωνή; Τι λέξεις χρησιμοποιούμε για να περιγράψουμε τις διαφορετικές φωνές (π.χ. βαθιά, δυνατή, απαλή, γλυκιά); Αυτές οι περιγραφές πρέπει να είναι γενικές και να μην αφορούν συγκεκριμένο παιδί. Αλλάζει η φωνή σου ανάλογα με τα συναισθήματά σου; Σημειώσεις

Παιχνίδια αυτοεκτίμησης για παιδιά

Παιχνίδια αυτοεκτίμησης για παιδιά DEBORAH M. PLUMMER Παιχνίδια αυτοεκτίμησης για παιδιά ΕΙΚΟΝΟΓΡΑΦΗΣΗ Jane Serrurier ΜΕΤΑΦΡΑΣΗ Εύα Καλισκάμη ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ ΕΠΙΜΕΛΕΙΑ Βασιλική Νίκα Περιεχόμενα Μέρος Πρώτο: Θεωρητικό υπόβαθρο και εφαρμογές

Διαβάστε περισσότερα

Τίτλος προγράμματος: «Παιχνίδια στο χθες, παιχνίδια στο σήμερα, παιχνίδια δίχως σύνορα» Υπεύθυνη προγράμματος: Μπότη Ευαγγελή Εκπαιδευτικός που

Τίτλος προγράμματος: «Παιχνίδια στο χθες, παιχνίδια στο σήμερα, παιχνίδια δίχως σύνορα» Υπεύθυνη προγράμματος: Μπότη Ευαγγελή Εκπαιδευτικός που Τίτλος προγράμματος: «Παιχνίδια στο χθες, παιχνίδια στο σήμερα, παιχνίδια δίχως σύνορα» Υπεύθυνη προγράμματος: Μπότη Ευαγγελή Εκπαιδευτικός που συμμετέχει: Κακάρη Κωνσταντίνα Παρακολουθώντας τα παιδιά

Διαβάστε περισσότερα

Το παιδί μου έχει αυτισμό Τώρα τι κάνω

Το παιδί μου έχει αυτισμό Τώρα τι κάνω Το παιδί μου έχει αυτισμό Τώρα τι κάνω Το όνειρο Ένα ζευγάρι περιμένει παιδί. Τότε αρχίζει να ονειρεύεται αυτό το παιδί. Κτίζει την εικόνα ενός παιδιού μέσα στο μυαλό του. Βάσει αυτής της εικόνας, κάνει

Διαβάστε περισσότερα

Θα σε βοηθούσε για παράδειγμα να γράψεις και εσύ μια λίστα με σκέψεις σαν αυτή που έκανε η Ζωή και εμφανίστηκε ο «Αγχολέων»!

Θα σε βοηθούσε για παράδειγμα να γράψεις και εσύ μια λίστα με σκέψεις σαν αυτή που έκανε η Ζωή και εμφανίστηκε ο «Αγχολέων»! Η Ζωή είναι 8 χρονών και πριν 3 χρόνια ο παιδιάτρος και οι γονείς της, της εξήγησαν πως έχει Νεανική Ιδιοπαθή Αρθρίτιδα. Από τότε η Ζωή κάνει όλα αυτά που τη συμβούλεψε ο παιδορευματολόγος της και είναι

Διαβάστε περισσότερα

Τριγωνοψαρούλη, μην εμπιστεύεσαι ΠΟΤΕ... αχινό! Εκπαιδευτικός σχεδιασμός παιχνιδιού: Βαγγέλης Ηλιόπουλος, Βασιλική Νίκα.

Τριγωνοψαρούλη, μην εμπιστεύεσαι ΠΟΤΕ... αχινό! Εκπαιδευτικός σχεδιασμός παιχνιδιού: Βαγγέλης Ηλιόπουλος, Βασιλική Νίκα. Ήρθε ένας νέος μαθητής στην τάξη. Όλοι τον αποκαλούν ο «καινούριος». Συμφωνείς; 1 Δεν είναι σωστό να μη φωνάζουμε κάποιον με το όνομά του. Είναι σαν να μην τον αναγνωρίζουμε. Σωστά. Έχει όνομα και με αυτό

Διαβάστε περισσότερα

Συμβουλές για τους γονείς

Συμβουλές για τους γονείς Συμβουλές για τους γονείς Για τα παιδιά του Δημοτικού κάθε διαδρομή από το σπίτι προς στο σχολείο αποτελεί μια σημαντική μαθησιακή εμπειρία και ένα μάθημα κυκλοφοριακής αγωγής. Μέσω αυτής της καθημερινής

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΩΝ (ΘΥΜΟΣ) ΠΑΡΑΓΟΝΤΕΣ ΑΥΤΟΕΚΤΙΜΗΣΗΣ

ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΩΝ (ΘΥΜΟΣ) ΠΑΡΑΓΟΝΤΕΣ ΑΥΤΟΕΚΤΙΜΗΣΗΣ ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΩΝ (ΘΥΜΟΣ) ΠΑΡΑΓΟΝΤΕΣ ΑΥΤΟΕΚΤΙΜΗΣΗΣ ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ: 1. Ανάπτυξη και Ενδυνάμωση του Εαυτού 3. Δημιουργία και Βελτίωση Κοινωνικού Εαυτού ΥΠΟΕΝΟΤΗΤΑ: 1.2 Συναισθηματική Εκπαίδευση

Διαβάστε περισσότερα

ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΙΚΗ ΝΟΗΜΟΣΥΝΗ Η ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΕΝΟΣ ΧΡΗΣΙΜΟΥ ΕΡΓΑΛΕΙΟΥ ΓΙΑ ΤΙΣ ΚΑΘΗΜΕΡΙΝΕΣ ΣΥΝΔΙΑΛΛΑΓΕΣ

ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΙΚΗ ΝΟΗΜΟΣΥΝΗ Η ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΕΝΟΣ ΧΡΗΣΙΜΟΥ ΕΡΓΑΛΕΙΟΥ ΓΙΑ ΤΙΣ ΚΑΘΗΜΕΡΙΝΕΣ ΣΥΝΔΙΑΛΛΑΓΕΣ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΙΚΗ ΝΟΗΜΟΣΥΝΗ Η ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΕΝΟΣ ΧΡΗΣΙΜΟΥ ΕΡΓΑΛΕΙΟΥ ΓΙΑ ΤΙΣ ΚΑΘΗΜΕΡΙΝΕΣ ΣΥΝΔΙΑΛΛΑΓΕΣ Αγγελική Γουδέλη, 2011 Κοινωνικό Άγχος Αμηχανία Φόβος Το κοινωνικό άγχος, ή αλλιώς κοινωνική φοβία, θεωρείται

Διαβάστε περισσότερα

Η ΜΕΤΑΚΙΝΗΣΗ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ ΠΟΥ ΠΑΙΡΝΕΙ "ΆΡΙΣΤΑ"

Η ΜΕΤΑΚΙΝΗΣΗ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ ΠΟΥ ΠΑΙΡΝΕΙ ΆΡΙΣΤΑ 1 Μια πρωτοβουλία: Η ΜΕΤΑΚΙΝΗΣΗ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ ΠΟΥ ΠΑΙΡΝΕΙ "ΆΡΙΣΤΑ" Το όπως κάθε χρόνο έτσι και φέτος με αφορμή την έναρξη της νέας σχολικής χρονιάς, ενημερώνει όλους τους χρήστες του Οδικού δικτύου και συγκεκριμένα

Διαβάστε περισσότερα

Λαµβάνοντας τη διάγνωση: συναισθήµατα και αντιδράσεις

Λαµβάνοντας τη διάγνωση: συναισθήµατα και αντιδράσεις Λαµβάνοντας τη διάγνωση: συναισθήµατα και αντιδράσεις Πιθανότατα αισθάνεστε πολύ αναστατωµένοι αφού λάβατε µια διάγνωση καρκίνου. Συνήθως είναι δύσκολο να αποδεχθείτε τη διάγνωση αµέσως και αυτό είναι

Διαβάστε περισσότερα

Σοφία Παράσχου. «Το χάνουμε!»

Σοφία Παράσχου. «Το χάνουμε!» 1 Σειρά Σπουργιτάκια Εκδόσεις Πατάκη «Το χάνουμε!» Σοφία Παράσχου Εικονογράφηση: Βαγγέλης Ελευθερίου Σελ. 52 Δραστηριότητες για Α & Β τάξη Συγγραφέας: Η Σοφία Παράσχου γεννήθηκε στην Κάρπαθο και ζει στην

Διαβάστε περισσότερα

ΤΟ ΚΑΤΑΠΛΗΚΤΙΚΟ ΜΑΣ ΤΑΞΙΔΙ ΣΤΗ ΘΑΛΑΣΣΑ ΤΩΝ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΩΝ ΜΙΑ ΦΑΝΤΑΣΤΙΚΗ ΠΕΡΙΠΕΤΕΙΑ

ΤΟ ΚΑΤΑΠΛΗΚΤΙΚΟ ΜΑΣ ΤΑΞΙΔΙ ΣΤΗ ΘΑΛΑΣΣΑ ΤΩΝ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΩΝ ΜΙΑ ΦΑΝΤΑΣΤΙΚΗ ΠΕΡΙΠΕΤΕΙΑ ΤΟ ΚΑΤΑΠΛΗΚΤΙΚΟ ΜΑΣ ΤΑΞΙΔΙ ΣΤΗ ΘΑΛΑΣΣΑ ΤΩΝ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΩΝ ΜΙΑ ΦΑΝΤΑΣΤΙΚΗ ΠΕΡΙΠΕΤΕΙΑ Με τους μαθητές τις μαθήτριες και τη δασκάλα της P2ELa 2013-2014 Η ΑΝΑΧΩΡΗΣΗ- ΟΙ ΣΤΟΧΟΙ Μια μέρα ξεκινήσαμε από τις Βρυξέλλες

Διαβάστε περισσότερα

Μοναδικά εκπαιδευτικά προγράμματα για τη συναισθηματική ανάπτυξη των παιδιών

Μοναδικά εκπαιδευτικά προγράμματα για τη συναισθηματική ανάπτυξη των παιδιών Μοναδικά εκπαιδευτικά προγράμματα για τη συναισθηματική ανάπτυξη των παιδιών Γιατί ακόμα και όταν η αγάπη είναι δεδομένη, η επικοινωνία είναι κάτι που μαθαίνεται* *Προγράμματα βασισμένα στην «Επικοινωνία

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΣ ΚΑΙ ΑΥΤΟΓΝΩΣΙΑΣ

ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΣ ΚΑΙ ΑΥΤΟΓΝΩΣΙΑΣ ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΣ ΚΑΙ ΑΥΤΟΓΝΩΣΙΑΣ 1. Σηκωνόμαστε όρθιοι και καρφιτσώνουμε μια κόλλα χαρτί στην πλάτη του κάθε παιδιού. Ας γράψουμε πάνω στην πλάτη του καθενός ανώνυμα κάτι που μας αρέσει πραγματικά

Διαβάστε περισσότερα

ΕΡΓΑΣΙΕΣ. Α ομάδα. Αφού επιλέξεις τρία από τα παραπάνω αποσπάσματα που σε άγγιξαν περισσότερο, να καταγράψεις τις δικές σου σκέψεις.

ΕΡΓΑΣΙΕΣ. Α ομάδα. Αφού επιλέξεις τρία από τα παραπάνω αποσπάσματα που σε άγγιξαν περισσότερο, να καταγράψεις τις δικές σου σκέψεις. Α ομάδα ΕΡΓΑΣΙΕΣ 1. Η συγγραφέας του βιβλίου μοιράζεται μαζί μας πτυχές της ζωής κάποιων παιδιών, άλλοτε ευχάριστες και άλλοτε δυσάρεστες. α) Ποια πιστεύεις ότι είναι τα μηνύματα που θέλει να περάσει μέσα

Διαβάστε περισσότερα

Ερώτημα-κλειδί Ποια είναι τα πιο σημαντικά πράγματα που σκέφτονταν οι άνθρωποι της

Ερώτημα-κλειδί Ποια είναι τα πιο σημαντικά πράγματα που σκέφτονταν οι άνθρωποι της Τι σκεφτόμαστε; Διδακτική πρόταση 5: Τι να σκέφτονταν οι άνθρωποι της Ερώτημα-κλειδί Ποια είναι τα πιο σημαντικά πράγματα που σκέφτονταν οι άνθρωποι της Πρόοδος από το προηγούμενο μάθημα Τα παιδιά μεταφέρουν

Διαβάστε περισσότερα

Παιχνίδια για βελτίωση ικανοτήτων

Παιχνίδια για βελτίωση ικανοτήτων Παιχνίδια για βελτίωση ικανοτήτων Διασκεδαστικά παιχνίδια για να βελτιωθούν οι ικανότητες του παιδιού σας Βελτίωση της κριτικής σκέψης του παιδιού σας Όμορφο ανακάτεμα. Οι ικανότητες της κριτικής σκέψης

Διαβάστε περισσότερα

Εάν όμως πείτε να κάνετε το πάρτι γενεθλίων στο σπίτι ή τον κήπο σας, τα πράγματα δυσκολέυουν. Πρέπει να οργανώσετε μόνοι σας ένα σωρό πράγματα.

Εάν όμως πείτε να κάνετε το πάρτι γενεθλίων στο σπίτι ή τον κήπο σας, τα πράγματα δυσκολέυουν. Πρέπει να οργανώσετε μόνοι σας ένα σωρό πράγματα. Ιδέες για Γενέθλια παιδιών Πόσες φορές σπάσατε το κεφάλι σας, που να κάνετε το πάρτι γενεθλίων των παιδιών σας; Στο σπίτι, στον κήπο ή τελικά σε κάποιον παιδότοπο; Εάν επιλέξετε έναν παιδότοπο, τα πράγματα

Διαβάστε περισσότερα

«Γκρρρ,» αναφωνεί η Ζέτα «δεν το πιστεύω ότι οι άνθρωποι μπορούν να συμπεριφέρονται έτσι μεταξύ τους!»

«Γκρρρ,» αναφωνεί η Ζέτα «δεν το πιστεύω ότι οι άνθρωποι μπορούν να συμπεριφέρονται έτσι μεταξύ τους!» 26 σχεδιασε μια ΦωτογρΑΦιΑ τήσ προσκλήσήσ που ελαβεσ Απο τον ΔΑσκΑλο σου. παρουσιασε το λογοτυπο και το σλογκαν που χρήσιμοποιει το σχολειο σου για τήν εβδομαδα κατα τήσ παρενοχλήσήσ. ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΗ ΠΑΡΕΝΟΧΛΗΣΗ

Διαβάστε περισσότερα

Extract from the book Play and Laugh- Language games for teaching Greek as a foreign. language. by Ifigenia Georgiadou, 2004, Hellenic Culture Centre

Extract from the book Play and Laugh- Language games for teaching Greek as a foreign. language. by Ifigenia Georgiadou, 2004, Hellenic Culture Centre Απόσπασμα από το βιβλίο Παίξε-Γέλασε/ γλωσσικά παιχνίδια για τη διδασκαλία της ελληνικής ως ξένης γλώσσας Της Ιφιγένειας Γεωργιάδου, 2004, εκδ. Κέντρο Ελληνικού Πολιτισμού Extract from the book Play and

Διαβάστε περισσότερα

ΨΗΦΙΑΚΑ ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ ΣΕ ΣΥΣΚΕΥΕΣ ΚΙΝΗΤΗΣ

ΨΗΦΙΑΚΑ ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ ΣΕ ΣΥΣΚΕΥΕΣ ΚΙΝΗΤΗΣ 1 of 18 4/16/2015 4:11 PM ΨΗΦΙΑΚΑ ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ ΣΕ ΣΥΣΚΕΥΕΣ ΚΙΝΗΤΗΣ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑΣ Το ερωτηματολόγιο αυτό έχει διάφορες ενότητες για τα ψηφιακά παιχνίδια που παίζονται σε συσκευές κινητής τεχνολογίας και ειδικότερα

Διαβάστε περισσότερα

Πώς να μάθετε το παιδί, να προστατεύει τον εαυτό του!

Πώς να μάθετε το παιδί, να προστατεύει τον εαυτό του! Πώς να μάθετε το παιδί, να προστατεύει τον εαυτό του! Όλοι οι γονείς, αλλά ιδιαίτερα οι μονογονείς, έχουν ένα άγχος παραπάνω σε ό,τι αφορά την ασφάλεια του παιδιού τους. Μία φίλη διαζευγμένη με ένα κοριτσάκι

Διαβάστε περισσότερα

ΤΙΤΛΟΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ:«ΠΩ,ΠΩ, ΠΟΣΟ ΜΕΓΑΛΩΣΕΣ!!!!»

ΤΙΤΛΟΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ:«ΠΩ,ΠΩ, ΠΟΣΟ ΜΕΓΑΛΩΣΕΣ!!!!» ΤΙΤΛΟΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ:«ΠΩ,ΠΩ, ΠΟΣΟ ΜΕΓΑΛΩΣΕΣ!!!!» Υπεύθυνες Προγράμματος: Κιοσκερίδου Αικατερίνη Σχολική Νοσηλεύτρια. Παπαγερίδου Φωτεινή Κοινωνική Λειτουργός ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΑΓΩΓΗΣ ΥΓΕΙΑΣ ΨΥΧΙΚΗ ΥΓΕΙΑ: Διαφυλικές

Διαβάστε περισσότερα

www.thelonaxero.com Η συγκεκριμένη εργασία αφορά την παρουσίαση του βιβλίου «www.thelonaxero.com» με αξιοποίηση του εργαλείου Power Point.

www.thelonaxero.com Η συγκεκριμένη εργασία αφορά την παρουσίαση του βιβλίου «www.thelonaxero.com» με αξιοποίηση του εργαλείου Power Point. www.thelonaxero.com Η συγκεκριμένη εργασία αφορά την παρουσίαση του βιβλίου «www.thelonaxero.com» με αξιοποίηση του εργαλείου Power Point. Συγγραφέας του βιβλίου είναι η Τζακλίν Ουίλσον και απευθύνεται

Διαβάστε περισσότερα

Αναπτύσσοντας Υγιείς σχέσεις με τα παιδιά στο οικογενειακό και σχολικό περιβάλλον μέσα από την βελτίωση της επικοινωνίας

Αναπτύσσοντας Υγιείς σχέσεις με τα παιδιά στο οικογενειακό και σχολικό περιβάλλον μέσα από την βελτίωση της επικοινωνίας Αναπτύσσοντας Υγιείς σχέσεις με τα παιδιά στο οικογενειακό και σχολικό περιβάλλον μέσα από την βελτίωση της επικοινωνίας Δρ. Χρήστος Παναγιωτόπουλος Αναπληρωτής Καθηγητής Παιδικής και Εφηβικής Ψυχικής

Διαβάστε περισσότερα

Η χαμηλή αυτοπεποίθηση - Βοηθείστε το παιδί σας. Επιμέλεια football-academies Τρίτη, 27 Μάρτιος 2012

Η χαμηλή αυτοπεποίθηση - Βοηθείστε το παιδί σας. Επιμέλεια football-academies Τρίτη, 27 Μάρτιος 2012 Εισηγήσεις που μπορούν να βοηθήσουν τα παιδιά σας - Μια μαγική λέξη που κάνει τους ανθρώπους και κυρίως τα παιδιά να αισθάνονται άνετα, πολύ καλά με τον εαυτό τους και τους άλλους. ΑΠΟΦΥΓΕΤΕ τα αρνητικά

Διαβάστε περισσότερα

Προβλήματα ομιλίας στην παιδική ηλικία

Προβλήματα ομιλίας στην παιδική ηλικία Προβλήματα ομιλίας στην παιδική ηλικία Το μικρό μας δεν μιλάει όπως τα άλλα παιδιά της ηλικίας του. Τι μπορεί να συμβαίνει; Το κοινωνικό περιβάλλον, οι συνθήκες ζωής, και οι παραδόσεις επηρεάζουν θετικά

Διαβάστε περισσότερα

Παρουσιάσεις με Αντίκτυπο (High Impact Presentations) Χαρίκλεια Τσαλαπάτα 19/10/2015

Παρουσιάσεις με Αντίκτυπο (High Impact Presentations) Χαρίκλεια Τσαλαπάτα 19/10/2015 Παρουσιάσεις με Αντίκτυπο (High Impact Presentations) Χαρίκλεια Τσαλαπάτα 19/10/2015 Τι Είναι μια Παρουσίαση Επικοινωνία σε προφορικό λόγο Η Σημασία του Προφορικού Λόγου (1) Έχει μεγαλύτερη δύναμη από

Διαβάστε περισσότερα

Κέντρο Πρόληψης των Εξαρτήσεων και Προαγωγής της Ψυχοκοινωνικής Υγείας Περιφερειακής Ενότητας Κιλκίς «ΝΗΡΕΑΣ»

Κέντρο Πρόληψης των Εξαρτήσεων και Προαγωγής της Ψυχοκοινωνικής Υγείας Περιφερειακής Ενότητας Κιλκίς «ΝΗΡΕΑΣ» Εργαστήριο δικτύωσης σε εκπαιδευτικούς πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης με θέμα: «Η συναισθηματική νοημοσύνη και η επίδρασή της στην εκπαιδευτική διαδικασία» 6 7 Μαΐου 2014 Κέντρο Πρόληψης των

Διαβάστε περισσότερα

Τα βιβλία θα τα βρείτε στο βιβλιοπωλείο: Βιβλία γνώσεων και δραστηριοτήτων ΣΦΡΑΓΙΔΑ ΒΙΒΛΙΟΠΩΛΕΙΟΥ

Τα βιβλία θα τα βρείτε στο βιβλιοπωλείο: Βιβλία γνώσεων και δραστηριοτήτων ΣΦΡΑΓΙΔΑ ΒΙΒΛΙΟΠΩΛΕΙΟΥ Τα βιβλία θα τα βρείτε στο βιβλιοπωλείο: Βιβλία γνώσεων και δραστηριοτήτων ΣΦΡΑΓΙΔΑ ΒΙΒΛΙΟΠΩΛΕΙΟΥ Συντονισμός χεριού-ματιού Βοηθούν στην ανάπτυξη των κινητικών δεξιοτήτων του παιδιού. Παίζω με τους κύβους

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΑ ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ τεύχος Β

ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΑ ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ τεύχος Β ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΑ ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ τεύχος Β Ελένη ΚΑΜΠΕΡΗ - ΤΖΟΥΡΙΑΔΟΥ Σχολική Σύμβουλος Προσχολικής Αγωγής Σταυρούλα ΠΑΝΤΑΖΗ Νηπιαγωγός ΙΩΑΝΝΙΝΑ 2004 1 λίγα λόγια για τις δραστηριότητες Στο τεύχος αυτό περιλαμβάνονται:

Διαβάστε περισσότερα

Η σχολική άρνηση/φοβία: Η πρόληψη και η αντιμετώπισή της

Η σχολική άρνηση/φοβία: Η πρόληψη και η αντιμετώπισή της Η σχολική άρνηση/φοβία: Η πρόληψη και η αντιμετώπισή της Το νέο σχολικό έτος ξεκινά, με τα «πρωτάκια» να αντιμετωπίζουν τη μεγαλύτερη μετάβαση στην έως τώρα ζωή τους. Το παιδί αποχωρίζεται για πρώτη φορά

Διαβάστε περισσότερα

Χάρτινη αγκαλιά. Σχολή Ι.Μ.Παναγιωτόπουλου, Β Γυμνασίου

Χάρτινη αγκαλιά. Σχολή Ι.Μ.Παναγιωτόπουλου, Β Γυμνασίου Χάρτινη αγκαλιά Σχολή Ι.Μ.Παναγιωτόπουλου, Β Γυμνασίου Εργασίες 1 α ) Κατά τη γνώμη μου, το βιβλίο που διαβάσαμε κρύβει στις σελίδες του βαθιά και πολύ σημαντικά μηνύματα, που η συγγραφέας θέλει να μεταδώσει

Διαβάστε περισσότερα

Τα παιδιά της Πρωτοβουλίας και η Δώρα Νιώπα γράφουν ένα παραμύθι - αντίδωρο

Τα παιδιά της Πρωτοβουλίας και η Δώρα Νιώπα γράφουν ένα παραμύθι - αντίδωρο Τα παιδιά της Πρωτοβουλίας και η Δώρα Νιώπα γράφουν ένα παραμύθι - αντίδωρο Ο Ηλίας ανεβαίνει Ψηλά Ψηλότερα Κάθε Μάρτιο, σε μια Χώρα Κοντινή, γινόταν μια Γιορτή! Η Γιορτή των Χαρταετών. Για πρώτη φορά,

Διαβάστε περισσότερα

Ανάπτυξη ψυχολογικών δεξιοτήτων μέσα από τον αθλητισμό. Ψούνη Λίνα ΚΦΑ, Ψυχολόγος. MSc, υποψήφια διδάκτωρ Πανεπιστημίου Θεσσαλίας

Ανάπτυξη ψυχολογικών δεξιοτήτων μέσα από τον αθλητισμό. Ψούνη Λίνα ΚΦΑ, Ψυχολόγος. MSc, υποψήφια διδάκτωρ Πανεπιστημίου Θεσσαλίας Ανάπτυξη ψυχολογικών δεξιοτήτων μέσα από τον αθλητισμό Ψούνη Λίνα ΚΦΑ, Ψυχολόγος. MSc, υποψήφια διδάκτωρ Πανεπιστημίου Θεσσαλίας Ποιες είναι οι ψυχολογικές Ο όρος «Εξάσκηση Ψυχολογικών Δεξιοτήτων» χρησιμοποιείται

Διαβάστε περισσότερα

Σχολείο Δεύτερης Ευκαιρίας. Ιωαννίνων. Αριθμητικός Γραμματισμός. Εισηγήτρια : Σεντελέ Καίτη

Σχολείο Δεύτερης Ευκαιρίας. Ιωαννίνων. Αριθμητικός Γραμματισμός. Εισηγήτρια : Σεντελέ Καίτη Σχολείο Δεύτερης Ευκαιρίας Ιωαννίνων Αριθμητικός Γραμματισμός Εισηγήτρια : Σεντελέ Καίτη ΘΕΜΑ ΕΙΣΗΓΗΣΗΣ «Προγραμματισμός-Οργάνωση και υλοποίηση μιας διδακτικής ενότητας στον Αριθμητικό Γραμματισμό» ΠΡΟΣΘΕΣΗ

Διαβάστε περισσότερα

Ομαδική Εργασία Παραγωγής Γραπτού Λόγου με θέμα: «ΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΜΟΥ»

Ομαδική Εργασία Παραγωγής Γραπτού Λόγου με θέμα: «ΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΜΟΥ» Ομαδική Εργασία Παραγωγής Γραπτού Λόγου με θέμα: «ΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΜΟΥ» Δ τάξη, 2013-2014 Παρουσίαση γραπτής εργασίας «ΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΜΟΥ» ΟΚΤΩΒΡΙΟΣ 2013 Τα βήματα που ακολουθήσαμε ήταν: 1. Αφού η δασκάλα μας έγραψε

Διαβάστε περισσότερα

Δουλεύει, τοποθετώντας τούβλα το ένα πάνω στο άλλο.

Δουλεύει, τοποθετώντας τούβλα το ένα πάνω στο άλλο. ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ Δ Παραδείγματα με συμπληρωμένα Φύλλα εργασίας Φύλλο εργασίας Α α. Συμπληρώστε τον παρακάτω πίνακα, χρησιμοποιώντας τη φαντασία σας. Δώστε ταυτότητα στο παιδί της φωτογραφίας. Όνομα Ίντιρα Ηλικία

Διαβάστε περισσότερα

Το κορίτσι με τα πορτοκάλια. Εργασία Χριστουγέννων στο μάθημα της Λογοτεχνίας. [Σεμίραμις Αμπατζόγλου] [Γ'1 Γυμνασίου]

Το κορίτσι με τα πορτοκάλια. Εργασία Χριστουγέννων στο μάθημα της Λογοτεχνίας. [Σεμίραμις Αμπατζόγλου] [Γ'1 Γυμνασίου] Το κορίτσι με τα πορτοκάλια Εργασία Χριστουγέννων στο μάθημα της Λογοτεχνίας [Σεμίραμις Αμπατζόγλου] [Γ'1 Γυμνασίου] Εργασία Χριστουγέννων στο μάθημα της Λογοτεχνίας: Σεμίραμις Αμπατζόγλου Τάξη: Γ'1 Γυμνασίου

Διαβάστε περισσότερα

Παραμυθένια μεσημέρια Σαββάτου

Παραμυθένια μεσημέρια Σαββάτου Κλάδος Λυκόπουλων Περιφέρεια Αθηνών ΝΟΕΜΒΡΙΟΣ 2012 Ένας μήνας γεμάτος εκδηλώσεις Παραμυθένια μεσημέρια Σαββάτου Τα Παραμυθένια μεσημέρια Σαββάτου περιμένουν για 9η χρονιά μικρούς και μεγάλους να ανακαλύψουν,

Διαβάστε περισσότερα

Περιεχόµενα: 5 Ο στάδιο: γράφω και διαβάζω τρισύλλαβες λέξεις 6 ο στάδιο: γράφω και διαβάζω λέξεις που αρχίζουν µε φωνήεν 7 ο στάδιο: γράφω και διαβάζω λέξεις που έχουν τελικό σίγµα (-ς) 8 ο στάδιο: γράφω

Διαβάστε περισσότερα

Οδηγός εκπαιδευτή. Ενότητα κατάρτισης. Ένταξη και αποδοχή. Επιμέλεια Miguel Santos. Συγγραφείς Stefano Cobello Roberto Grison Maria Rosa Aldrighetti

Οδηγός εκπαιδευτή. Ενότητα κατάρτισης. Ένταξη και αποδοχή. Επιμέλεια Miguel Santos. Συγγραφείς Stefano Cobello Roberto Grison Maria Rosa Aldrighetti Οδηγός εκπαιδευτή Ενότητα κατάρτισης Ένταξη και αποδοχή Επιμέλεια Miguel Santos Συγγραφείς Stefano Cobello Roberto Grison Maria Rosa Aldrighetti 1 ΠΙΝΑΚΑΣ ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΩΝ Ενότητα κατάρτισης για γονείς και

Διαβάστε περισσότερα

Κεντρική Βιβλιοθήκη. Δομοκού 2 Σταθμός Λαρίσης ΤΚ.10440 Τηλ. 210-8810884 email:publibrath@yahoo.gr

Κεντρική Βιβλιοθήκη. Δομοκού 2 Σταθμός Λαρίσης ΤΚ.10440 Τηλ. 210-8810884 email:publibrath@yahoo.gr Κεντρική Βιβλιοθήκη Δομοκού 2 Σταθμός Λαρίσης ΤΚ.10440 Τηλ. 210-8810884 email:publibrath@yahoo.gr Δευτέρα 16 Ιουνίου, 11:00-1:00, το πρωί Πνευστά και κρουστά. Αντίθετοι κόσμοι κοινές μελωδίες Με τη συνοδεία

Διαβάστε περισσότερα

Νιώθω, νιώθεις, νιώθει.νιώθουμε ΟΜΑΔΑ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΣΧΟΛΕΙΟ. Χανιά

Νιώθω, νιώθεις, νιώθει.νιώθουμε ΟΜΑΔΑ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΣΧΟΛΕΙΟ. Χανιά Νιώθω, νιώθεις, νιώθει.νιώθουμε ΟΜΑΔΑ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ Σμαράγδα Τσιραντωνάκη, ΠΕ70 ΣΧΟΛΕΙΟ Ιδιωτικά Εκπαιδευτήρια Θεοδωρόπουλου Χανιά Μάϊος 2015 Σελίδα 1 από 10 1. Συνοπτική περιγραφή της καλής πρακτικής Η παρούσα

Διαβάστε περισσότερα

Εφηβεία και Πρότυπα. 2)Τη στάση του απέναντι στους άλλους, ενήλικες και συνομηλίκους

Εφηβεία και Πρότυπα. 2)Τη στάση του απέναντι στους άλλους, ενήλικες και συνομηλίκους Εφηβεία και Πρότυπα Τι σημαίνει εφηβεία; Η εφηβεία είναι η περίοδος της ζωής του ανθρώπου που αρχίζει με το τέλος της παιδικής ηλικίας και οδηγεί στην ενηλικίωση. Είναι μια εξελικτική φάση που κατά τη

Διαβάστε περισσότερα

Ι ΑΚΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ: Αθλήματα σπορ

Ι ΑΚΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ: Αθλήματα σπορ Ι ΑΚΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ: Αθλήματα σπορ Ενότητα: Αθλητισμός (3 Φύλλα εργασίας) Επίπεδο: Α1, Α2 Κοινό: αλλόγλωσσοι ενήλικες ιάρκεια: 6 ώρες (3 δίωρα) Υλικοτεχνική υποδομή: 1. Για τον διδάσκοντα: 1 υπολογιστής με

Διαβάστε περισσότερα

Bάτραχοι στη λίμνη. Παιχνίδια Συνεργασίας 2014. Επίπεδο 1,2

Bάτραχοι στη λίμνη. Παιχνίδια Συνεργασίας 2014. Επίπεδο 1,2 Bάτραχοι στη λίμνη 1,2 Οργάνωση: Εργασία με όλη την τάξη. Τα παιδιά είναι γύρω από το αλεξίπτωτο, τη λίμνη και το κρατούν στο ύψος της μέσης. Τα σακουλάκια πάνω στο αλεξίπτωτο είναι οι βάτραχοι. Σκοπός

Διαβάστε περισσότερα

ΤΑ ΕΡΓΑΛΕΙΑ ΤΟΥ ΚΛΑΔΟΥ ΛΥΚΟΠΟΥΛΩΝ ΤΑ ΚΡΙΤΗΡΙΑ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ Η ΠΡΟΟΔΟΣ ΤΟΥ ΚΛΑΔΟΥ ΛΥΚΟΠΟΥΛΩΝ Στον Προσκοπισµό οι νέοι έχουν την ευκαιρία να αποκτήσουν µια σειρά από εµπειρίες που συµβάλλουν στην φυσιολογική

Διαβάστε περισσότερα

ΧΑΡΤΑΕΤΟΣ UÇURTMA Orkun Bozkurt

ΧΑΡΤΑΕΤΟΣ UÇURTMA Orkun Bozkurt ΧΑΡΤΑΕΤΟΣ UÇURTMA Orkun Bozkurt - Ι - Αυτός είναι ένας ανάπηρος πριν όμως ήταν άνθρωπος. Κάθε παιδί, σαν ένας άνθρωπος. έρχεται, καθώς κάθε παιδί γεννιέται. Πήρε φροντίδα απ τη μητέρα του, ανάμεσα σε ήχους

Διαβάστε περισσότερα

Ένα ερωτηματολόγιο που θα σας βοηθήσει να γνωρίσετε καλύτερα τον αγωνιστικό σας εαυτό!

Ένα ερωτηματολόγιο που θα σας βοηθήσει να γνωρίσετε καλύτερα τον αγωνιστικό σας εαυτό! Επιμέλεια-μετάφραση: Αλέξανδρος Νικολόπουλος, Ph.D. Ένα ερωτηματολόγιο που θα σας βοηθήσει να γνωρίσετε καλύτερα τον αγωνιστικό σας εαυτό! Πόσο ψυχολογικά προετοιμασμένος μπορεί να είστε πριν από έναν

Διαβάστε περισσότερα

Οι ιχνηλάτες ταξιδεύουν σε άγνωστα νερά

Οι ιχνηλάτες ταξιδεύουν σε άγνωστα νερά Οι ιχνηλάτες ταξιδεύουν σε άγνωστα νερά Μια φορά κι έναν καιρό μια παρέα από μαθητές και μαθήτριες που αγαπούσαν την περιπέτεια και ήθελαν να γνωρίσουν τον κόσμο αποφάσισε να κάνει ένα ταξίδι μακρινό.

Διαβάστε περισσότερα

Εντυπώσεις μαθητών σεμιναρίου Σώμα - Συναίσθημα - Νούς

Εντυπώσεις μαθητών σεμιναρίου Σώμα - Συναίσθημα - Νούς Εντυπώσεις μαθητών σεμιναρίου Σώμα - Συναίσθημα - Νούς A...Τα αισθήματα και η ενεργεία που δημιουργήθηκαν μέσα μου ήταν μοναδικά. Μέσα στο γαλάζιο αυτό αυγό, ένιωσα άτρωτος, γεμάτος χαρά και αυτοπεποίθηση.

Διαβάστε περισσότερα

Ο ΡΟΛΟΣ ΤΟΥ ΓΟΝΙΟΥ ΣΗΜΕΡΑ ΚΑΙ ΟΙ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΙΚΕΣ ΑΝΑΓΚΕΣ ΤΩΝ ΠΑΙΔΙΩΝ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗΣ ΗΛΙΚΙΑΣ

Ο ΡΟΛΟΣ ΤΟΥ ΓΟΝΙΟΥ ΣΗΜΕΡΑ ΚΑΙ ΟΙ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΙΚΕΣ ΑΝΑΓΚΕΣ ΤΩΝ ΠΑΙΔΙΩΝ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗΣ ΗΛΙΚΙΑΣ Ο ΡΟΛΟΣ ΤΟΥ ΓΟΝΙΟΥ ΣΗΜΕΡΑ ΚΑΙ ΟΙ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΙΚΕΣ ΑΝΑΓΚΕΣ ΤΩΝ ΠΑΙΔΙΩΝ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗΣ ΗΛΙΚΙΑΣ Το να είσαι γονιός δεν είναι εύκολο πράγμα. Δεν υπάρχει ευκαιρία για πρόβα, δεν υπάρχουν σχολεία. Το μόνο που κουβαλάμε

Διαβάστε περισσότερα

Σχολικό πλαίσιο Οικογένεια με αυτιστικό παιδί Δώρα Παπαγεωργίου Κλινική Ψυχολόγος

Σχολικό πλαίσιο Οικογένεια με αυτιστικό παιδί Δώρα Παπαγεωργίου Κλινική Ψυχολόγος Σχολικό πλαίσιο Οικογένεια με αυτιστικό παιδί Δώρα Παπαγεωργίου Κλινική Ψυχολόγος Η απώλεια του «ονειρεμένου παιδιού» Οι γονείς βιώνουν μιαν απώλεια. Βιώνουν την απώλεια του παιδιού που έκτισαν μέσα στο

Διαβάστε περισσότερα

Το παιχνίδι της χαράς

Το παιχνίδι της χαράς Ανοιχτό πρόγραμμα εκπαίδευσης Κατερίνα Πουλέα Παιδαγωγός Το παιχνίδι της χαράς Το παιχνίδι της χαράς Αετιδέων 15 & Βουτσινά Χολαργός 6944 773597 Ανοιχτό πρόγραμμα εκπαίδευσης Το Παιδαγωγικό Κέντρο Προσχολικής

Διαβάστε περισσότερα

ΜΙΑ ΜΕΡΑ ΣΤΟ ΠΑΙΔΚΟ ΣΤΑΘΜΟ

ΜΙΑ ΜΕΡΑ ΣΤΟ ΠΑΙΔΚΟ ΣΤΑΘΜΟ ΜΙΑ ΜΕΡΑ ΣΤΟ ΠΑΙΔΚΟ ΣΤΑΘΜΟ ΤΟ ΠΑΙΧΝΙΔΙ ΤΗΣ ΧΑΡΑΣ ΚΑΤΕΡΙΝΑ ΠΟΥΛΕΑ Μια μέρα στο παιδικό σταθμό «Το παιχνίδι της χαράς» Στο παιχνίδι της χαράς υπάρχει ένα περιβάλλον όπου παρέχει στα παιδιά ασφάλεια, φροντίδα,

Διαβάστε περισσότερα

Χάρτινη Αγκαλιά Συγγραφέας: Ιφιγένεια Μαστρογιάννη

Χάρτινη Αγκαλιά Συγγραφέας: Ιφιγένεια Μαστρογιάννη Χάρτινη Αγκαλιά Συγγραφέας: Ιφιγένεια Μαστρογιάννη Επιμέλεια εργασίας: Παναγιώτης Γιαννόπουλος Περιεχόμενα Ερώτηση 1 η : σελ. 3-6 Ερώτηση 2 η : σελ. 7-9 Παναγιώτης Γιαννόπουλος Σελίδα 2 Ερώτηση 1 η Η συγγραφέας

Διαβάστε περισσότερα

Εκπαιδευτικό σενάριο διδασκαλίας και μάθησης με την αξιοποίηση εκπαιδευτικού λογισμικού.

Εκπαιδευτικό σενάριο διδασκαλίας και μάθησης με την αξιοποίηση εκπαιδευτικού λογισμικού. Εκπαιδευτικό σενάριο διδασκαλίας και μάθησης με την αξιοποίηση εκπαιδευτικού λογισμικού. 1.ΣΥΝΟΠΤΙΚΗ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ ΤΟΥ ΣΕΝΑΡΙΟΥ Συγγραφέας: Μποζονέλου Κωνσταντίνα 1.1.Τίτλος διδακτικού σεναρίου Οι τέσσερις

Διαβάστε περισσότερα

Ερωτηματολόγιο αυτοαξιολόγησης μαθησιακού τύπου (προφίλ)

Ερωτηματολόγιο αυτοαξιολόγησης μαθησιακού τύπου (προφίλ) VAK Learning Styles Self-Assessment Questionnaire Ερωτηματολόγιο αυτοαξιολόγησης μαθησιακού τύπου (προφίλ) Κυκλώστε ή επιλέξτε την απάντηση που αντιπροσωπεύει καλύτερα τη γενικότερη συμπεριφορά σας. Θυμηθείτε

Διαβάστε περισσότερα

Χρήστος Μαναριώτης Σχολικός Σύμβουλος 4 ης Περιφέρειας Ν. Αχαϊας Η ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΟΥ ΣΚΕΦΤΟΜΑΙ ΚΑΙ ΓΡΑΦΩ ΣΤΗΝ Α ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ

Χρήστος Μαναριώτης Σχολικός Σύμβουλος 4 ης Περιφέρειας Ν. Αχαϊας Η ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΟΥ ΣΚΕΦΤΟΜΑΙ ΚΑΙ ΓΡΑΦΩ ΣΤΗΝ Α ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ Η ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΟΥ ΣΚΕΦΤΟΜΑΙ ΚΑΙ ΓΡΑΦΩ ΣΤΗΝ Α ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ Η καλλιέργεια της ικανότητας για γραπτή έκφραση πρέπει να αρχίζει από την πρώτη τάξη. Ο γραπτός λόγος χρειάζεται ως μέσο έκφρασης. Βέβαια,

Διαβάστε περισσότερα

ΣΧΕ ΙΑΣΜΟΣ ΚΑΙ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑ ΣΧΕ ΙΟ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΘΕΜΑ: εξιότητες κοψίματος Σβούρες ΤΑΞΗ: Α-Β

ΣΧΕ ΙΑΣΜΟΣ ΚΑΙ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑ ΣΧΕ ΙΟ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΘΕΜΑ: εξιότητες κοψίματος Σβούρες ΤΑΞΗ: Α-Β ΣΧΕ ΙΑΣΜΟΣ ΚΑΙ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑ ΣΧΕ ΙΟ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΘΕΜΑ: εξιότητες κοψίματος Σβούρες ΤΑΞΗ: Α-Β ΗΜ/ΝΙΑ ΠΟΡΕΙΑ ΕΡΓΑΣΙΑ ΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ Σεπτέμβριος Αφόρμηση: ίνω στα παιδιά σε χαρτόνι φωτοτυπημένη μια σβούρα και τους

Διαβάστε περισσότερα

Δραστηριότητα «ΜΥΘΙΚΑ ΤΑΞΙΔΙΑ» Γενικές κατευθύνσεις για την εφαρμογή των δραστηριοτήτων. Θεματική ενότητα: «Επίλυση συγκρούσεων»

Δραστηριότητα «ΜΥΘΙΚΑ ΤΑΞΙΔΙΑ» Γενικές κατευθύνσεις για την εφαρμογή των δραστηριοτήτων. Θεματική ενότητα: «Επίλυση συγκρούσεων» Εταιρεία Σχολικής και Οικογενειακής Συμβουλευτικής και Έρευνας (ΕΣΟΣΕ) Κέντρο Έρευνας και Εφαρμογών Σχολικής Ψυχολογίας (ΚΕΕΣΧΟΨΥ) Πανεπιστήμιο Αθηνών «Ε.Μ.Ε.Ι.Σ.: Πρόγραμμα εξειδικευμένης κατάρτισης εκπαιδευτικών

Διαβάστε περισσότερα

Ο Φώτης και η Φωτεινή

Ο Φώτης και η Φωτεινή Καλλιόπη Τσακπίνη Ο Φώτης και η Φωτεινή Μια ιστορία για ένα παιδί με αυτισμό Επιστημονική επιμέλεια: Σοφία Μαυροπούλου Εικονογράφηση: Κατερίνα Μητρούδα Βόλος 2007 Περιεχόμενα Προλογικό σημείωμα...1 Ο

Διαβάστε περισσότερα

Εκπαίδευση Οµάδας Μεγάλων Οδηγών

Εκπαίδευση Οµάδας Μεγάλων Οδηγών Εκπαίδευση Οµάδας Μεγάλων Οδηγών Περιεχόµενα 1. Σκεπτικό εκπαίδευσης οµάδας ΜΟ 2. Περιγραφή 3. Ενδεικτικό ωρολόγιο πρόγραµµα 4. Εκπαιδευτική µεθοδολογία (µε βήµατα) 5. Θέµατα (στόχος, βήµατα) ΣΟ Υπευθυνότητες

Διαβάστε περισσότερα

The Keele STarT Back Screening Tool

The Keele STarT Back Screening Tool The Keele STarT Back Screening Tool Σκεπτόμενος (-η) τις 2 τελευταίες εβδομάδες σημειώστε την απάντησή σας στα ακόλουθα ερωτήματα: Διαφωνώ Συμφωνώ 0 1 1 Ο πόνος στην μέση μου απλώθηκε κάτω στο (-α) πόδι

Διαβάστε περισσότερα

888 ΧΡΟΝΙΑ. Πρόγραμμα Κοινωνικής Υπηρεσίας 2013-2014. χεν θεσσαλονίκης ΣΤΗΝ ΥΠΗΡΕΣΙΑ ΤΩΝ ΓΥΝΑΙΚΩΝ ΤΗΣ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ

888 ΧΡΟΝΙΑ. Πρόγραμμα Κοινωνικής Υπηρεσίας 2013-2014. χεν θεσσαλονίκης ΣΤΗΝ ΥΠΗΡΕΣΙΑ ΤΩΝ ΓΥΝΑΙΚΩΝ ΤΗΣ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ Πρόγραμμα Κοινωνικής Υπηρεσίας 2013-2014 888 ΧΡΟΝΙΑ ΣΤΗΝ ΥΠΗΡΕΣΙΑ ΤΩΝ ΓΥΝΑΙΚΩΝ ΤΗΣ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ χεν θεσσαλονίκης Μητροπόλεως 18 546 24 Θεσσαλονίκη Τηλ.: 2310-276 144 Fax: 2310 276 144 E-mail: xenthesalonikis1@windowslive.com

Διαβάστε περισσότερα

Οι αριθμοί σελίδων με έντονη γραφή δείχνουν τα κύρια κεφάλαια που σχετίζονται με το θέμα. ΣΧΕΣΗ ΜΕ ΜΑΘΗΜΑ

Οι αριθμοί σελίδων με έντονη γραφή δείχνουν τα κύρια κεφάλαια που σχετίζονται με το θέμα. ΣΧΕΣΗ ΜΕ ΜΑΘΗΜΑ Τί σε απασχολεί; Διάβασε τον κατάλογο που δίνουμε παρακάτω και, όταν συναντήσεις κάποιο θέμα που απασχολεί κι εσένα, πήγαινε στις σελίδες που αναφέρονται εκεί. Διάβασε τα κεφάλαια, που θα βρεις σ εκείνες

Διαβάστε περισσότερα

Μαθηματικά A Δημοτικού. Πέτρος Κλιάπης Σεπτέμβρης 2007

Μαθηματικά A Δημοτικού. Πέτρος Κλιάπης Σεπτέμβρης 2007 Μαθηματικά A Δημοτικού Πέτρος Κλιάπης Σεπτέμβρης 2007 Το σύγχρονο μαθησιακό περιβάλλον των Μαθηματικών Ενεργή συμμετοχή των παιδιών Μάθηση μέσα από δραστηριότητες Κατανόηση ΌΧΙ απομνημόνευση Αξιοποίηση

Διαβάστε περισσότερα

Οδηγίες διαχείρισης του θυμού και της επιθετικότητας των παιδιών:

Οδηγίες διαχείρισης του θυμού και της επιθετικότητας των παιδιών: Οδηγίες διαχείρισης του θυμού και της επιθετικότητας των παιδιών: 1. Αν αισθάνεστε ως γονείς πως δεν έχετε καταφέρει να αντιμετωπίζετε ικανοποιητικά τον θυμό του παιδιού σας, ξεκινήστε να διαβάζετε, να

Διαβάστε περισσότερα

Εφαρμογή Προγράμματος Αγωγής Στοματικής Υγείας»

Εφαρμογή Προγράμματος Αγωγής Στοματικής Υγείας» «Πρακτική Εφαρμογή Προγράμματος Αγωγής Στοματικής Υγείας» Ματίνα Στάππα, Οδοντίατρος Διδάκτωρ Ιατρικής Σχολής Παν/μίου Αθηνών Πάρεδρος Αγωγής Υγείας Παιδαγωγικού Ινστιτούτου Η εφαρμογή των προγραμμάτων

Διαβάστε περισσότερα

ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΑΓΩΓΗΣ ΥΓΕΙΑΣ «ΒΙΤΑΜΙΝΕΣ ΓΙΑ ΥΓΕΙΑ ΚΑΙ ΕΥΕΞΙΑ»

ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΑΓΩΓΗΣ ΥΓΕΙΑΣ «ΒΙΤΑΜΙΝΕΣ ΓΙΑ ΥΓΕΙΑ ΚΑΙ ΕΥΕΞΙΑ» ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΑΓΩΓΗΣ ΥΓΕΙΑΣ «ΒΙΤΑΜΙΝΕΣ ΓΙΑ ΥΓΕΙΑ ΚΑΙ ΕΥΕΞΙΑ» Σκοπός της εκπόνησης του Προγράμματος Αγωγής Υγείας ήταν Να γνωρίσουν τα παιδιά το σώμα τους και βασικές του λειτουργίες. Nα γνωρίσουν

Διαβάστε περισσότερα

«Ομαδικά Παιχνίδια Βασικός Παράγοντας Ανάπτυξης Συνεργασίας και έκφρασης του παιδιού»

«Ομαδικά Παιχνίδια Βασικός Παράγοντας Ανάπτυξης Συνεργασίας και έκφρασης του παιδιού» «Ομαδικά Παιχνίδια Βασικός Παράγοντας Ανάπτυξης Συνεργασίας και έκφρασης του παιδιού» 1 2 Ορίζουμε το παιχνίδι σαν μια μορφή προετοιμασίας για την ενήλικο ζωή - σαν μια εκπαιδευμένη δραστηριότητα - σαν

Διαβάστε περισσότερα

ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ: ΛΕΚΤΙΚΗ ΚΑΙ ΜΗ ΛΕΚΤΙΚΗ. ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ: 3. Δημιουργία και Βελτίωση Κοινωνικού Εαυτού

ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ: ΛΕΚΤΙΚΗ ΚΑΙ ΜΗ ΛΕΚΤΙΚΗ. ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ: 3. Δημιουργία και Βελτίωση Κοινωνικού Εαυτού ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ: ΛΕΚΤΙΚΗ ΚΑΙ ΜΗ ΛΕΚΤΙΚΗ ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ: 3. Δημιουργία και Βελτίωση Κοινωνικού Εαυτού ΥΠΟΕΝΟΤΗΤΑ: 3.2. Ανάπτυξη Κοινωνικών Δεξιοτήτων και Σχέσεων ΤΑΞΗ: Α Γυμνασίου ΧΡΟΝΟΣ: 1 διδακτική περίοδος

Διαβάστε περισσότερα

Ν Η Π Ι Α Γ Ω Γ Ε Ι Ο

Ν Η Π Ι Α Γ Ω Γ Ε Ι Ο ΙΔΙΩΤΙΚΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ «Ο ΑΓΙΟΣ ΓΕΩΡΓΙΟΣ» Ν Η Π Ι Α Γ Ω Γ Ε Ι Ο ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΣ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΣ Α. ΣΚΟΠΟΣ ΤΟΥ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟΥ Σκοπός του Νηπιαγωγείου είναι να βοηθήσει τα παιδιά να αναπτυχθούν σωματικά, συναισθηματικά,

Διαβάστε περισσότερα

TEACCH: ΘΕΡΑΠΕΙΑ & ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΠΑΙΔΙΩΝ ΜΕ ΑΥΤΙΣΜΟ & ΔΙΑΤΑΡΑΧΕΣ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΣ. Β. Α. Παπαγεωργίου Παιδοψυχίατρος

TEACCH: ΘΕΡΑΠΕΙΑ & ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΠΑΙΔΙΩΝ ΜΕ ΑΥΤΙΣΜΟ & ΔΙΑΤΑΡΑΧΕΣ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΣ. Β. Α. Παπαγεωργίου Παιδοψυχίατρος TEACCH: ΘΕΡΑΠΕΙΑ & ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΠΑΙΔΙΩΝ ΜΕ ΑΥΤΙΣΜΟ & ΔΙΑΤΑΡΑΧΕΣ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΣ Β. Α. Παπαγεωργίου Παιδοψυχίατρος Τι Είναι ο Αυτισμός; 1. Διαταραχή Επικοινωνίας: Επηρεάζει την κατανόηση και τη χρήση όλων των

Διαβάστε περισσότερα

ΦΟΙΤΗΤΡΙΑ: ΠΑΤΣΑΤΖΑΚΗ ΕΛΕΝΗ, ΑΕΜ:3196 ΕΡΓΑΣΙΑ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ : ΥΕ258 ΕΝΑΛΛΑΚΤΙΚΕΣ ΜΟΡΦΕΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΤΩΝ ΓΛΩΣΣΙΚΩΝ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ

ΦΟΙΤΗΤΡΙΑ: ΠΑΤΣΑΤΖΑΚΗ ΕΛΕΝΗ, ΑΕΜ:3196 ΕΡΓΑΣΙΑ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ : ΥΕ258 ΕΝΑΛΛΑΚΤΙΚΕΣ ΜΟΡΦΕΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΤΩΝ ΓΛΩΣΣΙΚΩΝ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ 2015 ΕΡΓΑΣΙΑ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ : ΥΕ258 ΕΝΑΛΛΑΚΤΙΚΕΣ ΜΟΡΦΕΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΤΩΝ ΓΛΩΣΣΙΚΩΝ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ ΦΟΙΤΗΤΡΙΑ: ΠΑΤΣΑΤΖΑΚΗ ΕΛΕΝΗ, ΑΕΜ:3196 ΕΠΙΒΛΕΠΟΥΣΑ ΚΑΘΗΓΗΤΡΙΑ: ΓΡΙΒΑ ΕΛΕΝΗ 5/2/2015 ΕΙΣΑΓΩΓΗ Αυτό το portfolio φτιάχτηκε

Διαβάστε περισσότερα

σόκ. Σιώπησε και έφυγε μετανιωμένος χωρίς να πει τίποτα, ούτε μια λέξη.» Σίμος Κάρμιος Λύκειο Λειβαδιών Σεπτέμβριος 2013

σόκ. Σιώπησε και έφυγε μετανιωμένος χωρίς να πει τίποτα, ούτε μια λέξη.» Σίμος Κάρμιος Λύκειο Λειβαδιών Σεπτέμβριος 2013 Εμπειρίες που αποκόμισα από το Διήμερο Σεμινάριο που αφορά στην ένταξη Παιδιών με Απώλεια Ακοής στη Μέση Γενική και Μέση Τεχνική και Επαγγελματική Εκπαίδευση Είχα την τύχη να συμμετάσχω στο διήμερο σεμινάριο

Διαβάστε περισσότερα

ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΥΠΗΡΕΣΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑΣ ΕΝΤΥΠΟ 1

ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΥΠΗΡΕΣΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑΣ ΕΝΤΥΠΟ 1 1 ΥΕΨ(Δημ) 1 ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΥΠΗΡΕΣΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑΣ ΕΝΤΥΠΟ 1 Nέα Διαδικασία Παρέμβασης στο Σχολείο για Χειρισμό Παιδιού με Πιθανές Μαθησιακές, Συναισθηματικές ή άλλες Δυσκολίες

Διαβάστε περισσότερα

Διάρκεια: 2Χ80 Προτεινόμενη τάξη: Δ -Στ Εισηγήτρια: Χάρις Πολυκάρπου

Διάρκεια: 2Χ80 Προτεινόμενη τάξη: Δ -Στ Εισηγήτρια: Χάρις Πολυκάρπου ΘΕΑΤΡΙΚΗ ΑΓΩΓΗ Θεατρικό Εργαστήρι: Δημιουργία δραματικών πλαισίων με αφορμή μαθηματικές έννοιες. Ανάπτυξη ικανοτήτων για επικοινωνία μέσω του θεάτρου και του δράματος. Ειδικότερα αναφορικά με τις παρακάτω

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΟΤΥΠΟ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΦΛΩΡΙΝΑΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΧΟΛΙΚΩΝ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΩΝ ΑΓΩΓΗΣ ΥΓΕΙΑΣ

ΠΡΟΤΥΠΟ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΦΛΩΡΙΝΑΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΧΟΛΙΚΩΝ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΩΝ ΑΓΩΓΗΣ ΥΓΕΙΑΣ ΠΡΟΤΥΠΟ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΦΛΩΡΙΝΑΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΧΟΛΙΚΩΝ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΩΝ ΑΓΩΓΗΣ ΥΓΕΙΑΣ ΤΙΤΛΟΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ: Η ΠΑΛΕΤΑ ΤΩΝ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΩΝ ΥΠΕΥΘΥΝΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΣ: ΜΠΛΟΥΧΟΥ ΣΤΕΦΑΝΙΑ ΤΑΞΗ: Β ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ

Διαβάστε περισσότερα

Φωνή: Θανούλη! Φανούλη! Μαριάννα! Φανούλης: Μας φωνάζει η μαμά! Ερχόμαστε!

Φωνή: Θανούλη! Φανούλη! Μαριάννα! Φανούλης: Μας φωνάζει η μαμά! Ερχόμαστε! 20 Χειμώνας σε μια πλατεία. Χιονίζει σιωπηλά. Την ησυχία του τοπίου διαταράσσουν φωνές και γέλια παιδιών. Μπαίνουν στη σκηνή τρία παιδιά: τα δίδυμα, ο Θανούλης και ο Φανούλης, και η αδελφή τους η Μαριάννα.

Διαβάστε περισσότερα

Δεν υπάρχουν καλοί και κακοί μαθητές.

Δεν υπάρχουν καλοί και κακοί μαθητές. ΟΔΗΓΟΣ ΜΕΛΕΤΗΣ Δεν υπάρχουν καλοί και κακοί μαθητές. Είναι οι τεχνικές που εφαρμόζουν κατά τη διάρκεια της μελέτης που τους κάνουν να διαφέρουν, αλλά και η αυτοπεποίθηση που έχει ο κάθε μαθητής. Στόχοι

Διαβάστε περισσότερα

Μελέτη Πεδίου ΟΜΑΔΑ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΣΕΠΤΕΜΒΡΙΟΣ 2012

Μελέτη Πεδίου ΟΜΑΔΑ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΣΕΠΤΕΜΒΡΙΟΣ 2012 Μελέτη Πεδίου ΟΜΑΔΑ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΣΕΠΤΕΜΒΡΙΟΣ 2012 Μελέτη Πεδίου-Ορισμός Οι μελέτες πεδίου αναφέρονται σε προσχεδιασμένες δραστηριότητες των μαθητών/τριών που πραγματοποιούνται

Διαβάστε περισσότερα

ΣΧΟΛΙΑΤΡΙΚΗ ΥΠΗΡΕΣΙΑ

ΣΧΟΛΙΑΤΡΙΚΗ ΥΠΗΡΕΣΙΑ ΣΧΟΛΙΑΤΡΙΚΗ ΥΠΗΡΕΣΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΥΓΕΙΑΣ ΙΑΤΡΙΚΕΣ ΥΠΗΡΕΣΙΕΣ ΚΑΙ ΥΠΗΡΕΣΙΕΣ ΔΗΜΟΣΙΑΣ ΥΓΕΙΑΣ 1449 ΛΕΥΚΩΣΙΑ ΔΙΑΛΕΞΕΙΣ ΚΑΙ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΚΑΙ ΜΕΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΠΟΥ ΕΦΑΡΜΟΖΟΝΤΑΙ ΑΠΟ ΣΧΟΛΙΑΤΡΙΚΗ ΥΠΗΡΕΣΙΑ

Διαβάστε περισσότερα

Ο Φ ίλος μου ο Ποδη λατάκιας

Ο Φ ίλος μου ο Ποδη λατάκιας ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΥΠΟΔΟΜΩΝ ΜΕΤΑΦΟΡΩΝ ΚΑΙ ΔΙΚΤΥΩΝ Ο Φ ίλος μου ο Ποδη λατάκιας Κείμενο: Κατερίνα Βαϊμάκη Εικονογράφηση: Ρεβέκκα Βεδέ Ο Φ ίλος μου ο Ποδη λατάκιας Ευρωπαϊκή Ένωση Ταµείο Συνοχής «Επενδύοντας στο

Διαβάστε περισσότερα

ΕΠΙΣΗΜΟΙ ΚΑΝΟΝΕΣ ΤΟΥ ΟΙ ΚΑΡΤΕΣ

ΕΠΙΣΗΜΟΙ ΚΑΝΟΝΕΣ ΤΟΥ ΟΙ ΚΑΡΤΕΣ ΕΠΙΣΗΜΟΙ ΚΑΝΟΝΕΣ ΤΟΥ Το SLEUTH είναι ένα φανταστικό παιχνίδι έρευνας για 3 έως 7 παίκτες. Μέσα από έξυπνες ερωτήσεις προς τους αντιπάλους του, κάθε παίκτης συλλέγει στοιχεία και έπειτα, χρησιμοποιώντας

Διαβάστε περισσότερα

Η συναισθηματική νοημοσύνη βασικός παράγων επιτυχίας

Η συναισθηματική νοημοσύνη βασικός παράγων επιτυχίας Η συναισθηματική νοημοσύνη βασικός παράγων επιτυχίας 1 IQ επιτυχημένοι EQ 2 Επιτυχία = ΕΠΙ-ΤΗΣ-ΤΥΧΗΣ Είναι η ικανότητα να πραγματοποιεί κανείς τους στόχους του εν προκύπτει κατά τύχη αλλά μόνο αν κανείς

Διαβάστε περισσότερα

G.J. Craig, D. Baucum. (2007). Η ανάπτυξη του ανθρώπου. (Επιμέλεια μετάφρασης Α. Ιωαννίδου), τ. Α, 656-657. Αθήνα: Παπαζήση (διασκευή).

G.J. Craig, D. Baucum. (2007). Η ανάπτυξη του ανθρώπου. (Επιμέλεια μετάφρασης Α. Ιωαννίδου), τ. Α, 656-657. Αθήνα: Παπαζήση (διασκευή). ΝΕΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ Κείμενο 1 [Η φιλία] Τα παιδιά ωφελούνται πολύ από στενές φιλικές σχέσεις στις οποίες υπάρχει αμοιβαία εμπιστοσύνη. Οι φιλίες τα βοηθούν να συνειδητοποιήσουν κοινωνικές έννοιες, να συνυπάρχουν

Διαβάστε περισσότερα

Δομώ - Οικοδομώ - Αναδομώ

Δομώ - Οικοδομώ - Αναδομώ Δομώ - Οικοδομώ - Αναδομώ Χριστίνα Τσακαρδάνου Εκπαιδευτικός Πανθομολογείται πως η ανάπτυξη του παιδιού ορίζεται τόσο από τα γενετικά χαρακτηριστικά του, όσο και από το πλήθος των ερεθισμάτων που δέχεται

Διαβάστε περισσότερα

Ενότητα: Παιχνίδια με στεφάνια και σχοινάκια

Ενότητα: Παιχνίδια με στεφάνια και σχοινάκια Ονομασία Παιχνιδιού: Το άλογο και ο αμαξάς Υλικά: Σχοινάκια Τάξεις: Α - Δ Τα παιδιά κάθονται οκλαδόν. Στα μισά δίνουμε από ένα σχοινάκι και τα ονομάζουμε αμαξάδες. Τα υπόλοιπα παιδιά που δεν έχουν σχοινάκι

Διαβάστε περισσότερα

Μαρούλης Δημήτρης EXCELLENT Ετήσια Αξιολόγηση του ΚΞΓ Μαρούλης Δημήτρης

Μαρούλης Δημήτρης EXCELLENT Ετήσια Αξιολόγηση του ΚΞΓ Μαρούλης Δημήτρης EXCELLENT 3 Εκδόσεις Λευκή Σελίδα ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ Αγγλική Γλώσσα Μαρούλης Δημήτρης EXCELLENT Ετήσια Αξιολόγηση του ΚΞΓ Μαρούλης Δημήτρης Διορθώσεις: Ελένη Ζαφειρούλη Σελιδοποίηση: Γιάννης Χατζηχαραλάμπους Μακέτα

Διαβάστε περισσότερα

Γνωριμία με τη φωτογραφική έκφραση για παιδιά του Δημοτικού

Γνωριμία με τη φωτογραφική έκφραση για παιδιά του Δημοτικού Μένης Θεοδωρίδης Γνωριμία με τη φωτογραφική έκφραση για παιδιά του Δημοτικού Η μικρή εισαγωγή στη φωτογραφική έκφραση για παιδιά 6-12 χρόνων που ακολουθεί, γράφτηκε με σκοπό να ενθαρρύνει τους εκπαιδευτικούς

Διαβάστε περισσότερα

Ο ΡΟΛΟΣ ΤΗΣ ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΑΣ ΣΤΗΝ ΣΧΟΛΙΚΗ ΕΠΙΔΟΣΗ ΤΩΝ ΠΑΙΔΙΩΝ. Νιάκα Ευγενία Σχολική Σύμβουλος

Ο ΡΟΛΟΣ ΤΗΣ ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΑΣ ΣΤΗΝ ΣΧΟΛΙΚΗ ΕΠΙΔΟΣΗ ΤΩΝ ΠΑΙΔΙΩΝ. Νιάκα Ευγενία Σχολική Σύμβουλος Ο ΡΟΛΟΣ ΤΗΣ ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΑΣ ΣΤΗΝ ΣΧΟΛΙΚΗ ΕΠΙΔΟΣΗ ΤΩΝ ΠΑΙΔΙΩΝ Νιάκα Ευγενία Σχολική Σύμβουλος ΤΙ ΡΟΛΟ ΠΑΙΖΕΙ Η ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΑ ΣΤΗ ΣΧΟΛΙΚΗ ΕΠΙΔΟΣΗ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ Η ανατροφή των παιδιών, οι αξίες, τα κίνητρα που δίνει

Διαβάστε περισσότερα

Η ΕΝΤΑΞΗ ΤΟΥ ΠΑΙΔΙΟΥ ΜΕ ΑΥΤΙΣΜΟ

Η ΕΝΤΑΞΗ ΤΟΥ ΠΑΙΔΙΟΥ ΜΕ ΑΥΤΙΣΜΟ Η ΕΝΤΑΞΗ ΤΟΥ ΠΑΙΔΙΟΥ ΜΕ ΑΥΤΙΣΜΟ Αγγελική Γενά agena@ppp.uoa.gr ΣΗΜΑΝΤΙΚΕΣ ΔΕΞΙΟΤΗΤΕΣ ΕΤΟΙΜΟΤΗΤΑΣ ΓΙΑ ΕΝΤΑΞΗ ΠΑΙΔΙΩΝ ΜΕ ΑΥΤΙΣΜΟ ΣΤΟ ΓΕΝΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ Α. ΚΟΙΝΩΝΙΚΕΣ ΔΕΞΙΟΤΗΤΕΣ Επίσταση Προσοχής Ομαδική & όχι

Διαβάστε περισσότερα

η συναισθηματική νοημοσύνη

η συναισθηματική νοημοσύνη η συναισθηματική νοημοσύνη Τι είναι η συναισθηματική νοημοσύνη; Με τη θεωρία του της προσωπικής νοημοσύνης στο πλαίσιο των 6 τύπων νοημοσύνης, o Gardner επινόησε ήδη ένα μοντέλο της περίφημης συναισθηματικής

Διαβάστε περισσότερα

ΤΟ ΠΑΙΧΝΙΔΙ. Κυριάκος Ιωάννου (σύμβουλος Σχ.Τ.)

ΤΟ ΠΑΙΧΝΙΔΙ. Κυριάκος Ιωάννου (σύμβουλος Σχ.Τ.) ΤΟ ΠΑΙΧΝΙΔΙ Κυριάκος Ιωάννου (σύμβουλος Σχ.Τ.) 1 Ο ΠΛΑΤΩΝΑΣ: «Αρχίζει να γερνά κανείς από τη στιγμή που σταματάει να παίζει». Tι εννοεί ο Πλάτωνας με τα πιο πάνω λόγια; Συμφωνείτε; Μήπως το παιχνίδι είναι

Διαβάστε περισσότερα

Σύνδρομο Asperger Το σύνδρομο του μικρού σοφού

Σύνδρομο Asperger Το σύνδρομο του μικρού σοφού Σύνδρομο Asperger Το σύνδρομο του μικρού σοφού Πώς γίνεται ένα παιδί να έχει ιδιαίτερη κλίση στα μαθηματικά, στη μουσική, στις ξένες γλώσσες, στη μετεωρολογία, να έχει ξεχωριστές ικανότητες και ενδιαφέροντα,

Διαβάστε περισσότερα

Σουτ σε στόχο με ακρίβεια

Σουτ σε στόχο με ακρίβεια Σουτ σε στόχο με ακρίβεια Σουτ σε στόχο με ακρίβεια, με το μέσα μέρος του ποδιού Σταμάτημα της μπάλας με το πόδι, αριστερό και δεξί Διαθέτω χρόνο (κάποια δευτερόλεπτα) για να είμαι ήρεμος/μη και σίγουρος/ρη

Διαβάστε περισσότερα

Προσέλευση μαθητών, ελεύθερες δραστηριότητες. Τα παιδιά απασχολούνται με οικοδομικό υλικό (τουβλάκια, κ.λπ.), πλαστελίνη, παζλ, ζωγραφική κ.ά.

Προσέλευση μαθητών, ελεύθερες δραστηριότητες. Τα παιδιά απασχολούνται με οικοδομικό υλικό (τουβλάκια, κ.λπ.), πλαστελίνη, παζλ, ζωγραφική κ.ά. Τα παιδιά απασχολούνται με οικοδομικό υλικό (τουβλάκια, κ.λπ.), πλαστελίνη, παζλ, ζωγραφική κ.ά. Τουαλέτα, υγιεινή, πρωινό. Πρωινή προσευχή, ημερολόγιο, αναφορά στο θέμα εβδομάδας. Πρόκειται για τη θεματική

Διαβάστε περισσότερα

ΜΙΑ ΚΑΙΝΟΥΡΙΑ ΠΟΡΤΑ ΑΝΟΙΓΕΙ

ΜΙΑ ΚΑΙΝΟΥΡΙΑ ΠΟΡΤΑ ΑΝΟΙΓΕΙ ΜΙΑ ΚΑΙΝΟΥΡΙΑ ΠΟΡΤΑ ΑΝΟΙΓΕΙ #6005 ΜΙΑ ΚΑΙΝΟΥΡΙΑ ΠΟΡΤΑ ΑΝΟΙΓΕΙ Σας καλωσορίζουμε στην πρώτη σας συγκέντρωση των Ανώνυμων Οικογενειών! Δείξατε ότι έχετε πολύ θάρρος και ότι στα αλήθεια νοιάζεστε με το να

Διαβάστε περισσότερα