Ομιλία του προέδρου του ΕΚΝΛ, Τάσου Τσιαπλέ, στην εκδήλωση για την λήξη των δωρεάν μαθημάτων αλληλεγγύης - 10/7/2014

Transcript

1 Ομιλία του προέδρου του ΕΚΝΛ, Τάσου Τσιαπλέ, στην εκδήλωση για την λήξη των δωρεάν μαθημάτων αλληλεγγύης - 10/7/2014 Η αποψινή εκδήλωση, γίνεται με αφορμή τη λήξη των δωρεάν μαθημάτων που οργάνωσε για δεύτερη συνεχή χρονιά το ΕΚΝΛ, σε μαθητές γυμνασίουλυκείου, παιδιά ανέργων, χάρη στην αξιέπαινη δουλειά των συναδέλφων εκπαιδευτικών τα οποία θα τα συνεχίσουμε και τη νέα χρονιά. Απ την αρχή ξεκαθαρίσαμε, ότι το ΕΚΝΛ, με την οργάνωση των μαθημάτων αλληλεγγύης σε μαθητές-παιδιά ανέργων, δεν υποκαθιστά το δημόσιο σχολείο, το οποίο υποβαθμίζουν οι κυβερνήσεις και η αστική τάξη, ούτε γίνεται φροντιστήριο, το οποίο παλεύουμε να καταργηθεί. Θεωρούμε όμως, σήμερα που το καπιταλιστικό σύστημα, καταδικάζει όλο και περισσότερους στην ανεργία, στη φτώχεια, στην αμορφωσιά, ότι είναι αναγκαίο να οργανώσουμε την αλληλεγγύη μας, σε όσους το έχουν ανάγκη, να μην μείνει κανείς μόνος του απέναντι στην κρίση και την ολομέτωπη επίθεση κυβέρνησης, Ε.Ε, εργοδοσίας, παράλληλα με την οργάνωση του αγώνα για την ανεργία, τους μισθούς, τη φορολογία, τα εργασιακά και ασφαλιστικά προβλήματα, την υγεία, την παιδεία, τα συνδικαλιστικά δικαιώματα. Στο πλαίσιο αυτό το ΕΚΝΛ, ανέπτυξε μια σειρά δράσεις ταξικής αλληλεγγύης, όπως ενάντια στα χαράτσια της ΔΕΗ-εφορίας, για να μην κόβεται το ρεύμα, το νερό, το αέριο, σε όσους δεν έχουν να πληρώσουν, ενάντια στις κατασχέσεις, για να έχουν όλοι το δικαίωμα στην δωρεάν νοσηλεία και φυσικά τα δωρεάν μαθήματα σε παιδιά ανέργων. Η αλληλεγγύη του ΕΚΝΛ στους ανέργους και στις οικογένειες τους, δεν είναι ελεημοσύνη, αλλά στοιχείο της δράσης του, που θέλουμε να συνοδεύεται από την συμμετοχή όλων των εργατών, των ανέργων, των νέων, στον αγώνα μέσα από τα συνδικάτα, τις Λαικές Επιτροπές, τα μαθητικά συμβούλια, τις επιτροπές αγώνα του ΜΑΣ στα ΑΕΙ-ΤΕΙ, για την διεκδίκηση των δικαιωμάτων μας, για να μπορούμε να καλύπτουμε όλες τις ανάγκες μας και να ζούμε αξιοπρεπώς. Νομίζουμε ότι τα δωρεάν μαθήματα, ήταν μια σημαντική βοήθεια για τους μαθητές που τα παρακολούθησαν, τόσο σ αυτούς που έδωσαν πανελλαδικές, όσο και γι αυτούς των μικρότερων τάξεων και στις οικογένειές τους, που δυσκολεύονται να τα βγάλουν πέρα. Με την ευκαιρία, σε όσους πέρασαν σε ΑΕΙ-ΤΕΙ, να ευχηθούμε καλές σπουδές, οι οποίες θα είναι σε δύσκολες συνθήκες, λόγω της κατάστασης που βιώνει κάθε εργατική-λαϊκή οικογένεια, αλλά και στα άλλα παιδιά που συνεχίζουν στο γυμνάσιο ή λύκειο, καλή δύναμη για να δίνουν τη μάχη, τόσο της κατάχτησης της γνώσης, όσο και των δικαιωμάτων μας στη ζωή. 1

2 Αγαπητοί μαθητές, γονείς, εκπαιδευτικοί Η κυβέρνηση, η Ε.Ε και η αστική τάξη της χώρας μας, παράλληλα με το τσάκισμα των εργατικών δικαιωμάτων, ορθώνουν συνεχώς μεγαλύτερους ταξικούς φραγμούς στη μόρφωση για τα παιδιά εργατικών οικογενειών. Οι αλλαγές στην εκπαίδευση - που ξεκίνησαν εδώ και μια δεκαετία και η εφαρμογή τους στο νέο σχολείο, δεν είναι ούτε αποσπασματικές, ούτε στρεβλές. Δεν έχουν να κάνουν μόνο με την συνεχή μείωση της κρατικής χρηματοδότησης, τις συγχωνεύσεις-καταργήσεις σχολείων, ειδικοτήτων στα ΕΠΑΛ και απολύσεις-διαθεσιμότητες, προβλήματα στέγης, σίτισης, μεταφοράς μαθητών. Η νέα σχολική χρονιά, θα ξεκινήσει με νέες αντιλαϊκές αλλαγές στην εκπαίδευση. Ο νέος νόμος που ψηφίστηκε από Ν.Δ και ΠΑΣΟΚ, για το «νέο λύκειο», είναι βαθιά ταξικός και αντιδραστικός, κλειδί για την επίτευξη των στόχων Ε.Ε και κεφαλαίου για τη δημιουργία μισομορφωμένου φθηνού εργατικού δυναμικού. 1. Βαθαίνει περισσότερο τους ταξικούς φραγμούς (που υπήρχαν λόγω των κοινωνικών ανισοτήτων) με: Α. Εξετάσεις πανελλαδικού χαρακτήρα και την τράπεζα θεμάτων και στις 3 τάξεις του ΓΕΛ αλλά και του ΕΠΑΛ και ο συνυπολογισμός τους ως 5 ος βαθμός για τα ΑΕΙ και ΤΕΙ αντίστοιχα, Β. Τη βάση του 10 για μαθηματικά και γλώσσα για (ημερήσια και νυχτερινά) ΓΕΛ και το 8 για τα γενικά μαθήματα. Ενώ για τα ΕΠΑΛ προϋπόθεση είναι ΓΜΟ 10 σε όλα τα μαθήματα. Γ. Αύξηση -λόγω των παραπάνω- των φροντιστηριακών δαπανών στη χειμαζόμενη λαϊκή οικογένεια, (15% φέτος στην Α Λυκείου) Δ. Αύξηση βαθμού δυσκολίας των μαθημάτων και στις πιο μικρές τάξεις. Ε. Η εξεταστέα ύλη για τα ΑΕΙ ΤΕΙ, δεν είναι καθορισμένη με βάση τα σχολικά βιβλία. 2. Καταργεί ουσιαστικά τον όποιο μορφωτικό ρόλο είχε απομείνει στο Λύκειο και διευρύνει το χάσμα μεταξύ ΓΕΛ ΕΠΑΛ. Ταυτίζει την ανάγκη για πρακτική εφαρμογή της θεωρίας με την μαθητεία στο χώρο εργασίας= δουλεία, ενώ η βασική εκπαίδευση ταυτίζεται με τα μαθήματα - προθάλαμο πανεπιστημίου. 3. Σπρώχνει μαζικά και πρόωρα προς την κατάρτιση (τυπική και μη), λόγω των πολλαπλών ταξικών φραγμών, αλλά και με τα ψευτοκίνητρα: η μαθητεία έχει μια μικρή αμοιβή και υπόσχεση για επιπλέον 2 χρόνια εργασίας, αλλά και με την αποθάρρυνση των μαθητών από το γυμνάσιο ήδη μέσω ΣΕΠ. Με πρόχειρους υπολογισμούς θα φτάσουν σε λίγο τις μαθητευόμενους εργαζόμενους. Αυτοί θα είναι μοχλός πίεσης και για τους παλιούς εργαζόμενους με αρνητικές συνέπειες και στο σ.κ και τις ΣΣΕ. ΕΙΔΙΚΑ ΓΙΑ ΤΗΝ ΤΡΑΠΕΖΑ ΘΕΜΑΤΩΝ Πριν λίγες ημέρες που δόθηκαν στην δημοσιότητα τα αποτελέσματα των εξετάσεων της Α Λυκείου, επιβεβαιώθηκαν για ακόμη μια φορά οι στόχοι του «νέου» σχολείου: Εξαπλασιάστηκαν οι μετεξεταστέοι στην Α Λυκείου. Σε σύνολο μαθητών των ΓΕΛ (χωρίς τα ΕΠΑΛ, όπου ο τρόπος προαγωγής ήταν ακόμα πιο δύσκολος) παραπέμπονται τον Σεπτέμβρη (23%) ενώ κόβονται 289. Πέρσι οι μετεξεταστέοι ήταν μόλις 4%. 2

3 Τα μεγάλα ποσοστά μαθητών που παραπέμπονται τον Σεπτέμβρη και εκείνα που έμειναν στην ίδια τάξη, δείχνουν όχι μόνο τη βαθιά ταξικότητα του «νέου» λυκείου, αλλά και τις προθέσεις τους, η μεγάλη μάζα των μαθητών να στραφεί όσο γίνεται από πιο νωρίς και φυσικά πριν καν φτάσει στο λύκειο στην κατάρτιση και στη μαθητεία. Η μεγάλη «σφαγή» των μαθητών, η οποία δεν είναι μόνο αποτέλεσμα των εκπαιδευτικών κενών και των οξυμένων φετινών προβλημάτων, καταρρίπτει όλα τα επιχειρήματα της κυβέρνησης που παρουσιάζει την Τράπεζα Θεμάτων ως θεσμό που θα λύσει την ανισοτιμία στην εκπαίδευση. Η Τράπεζα Θεμάτων είναι ένα βασικό εργαλείο του νέου σχολείου και δεν είναι ξεκομμένη από το σύνολο των αντιεκπαιδευτικών αλλαγών, την υποχρηματοδότηση, τις συγχωνεύσεις, την αντικατάσταση της βασικής γνώσεις με δεξιότητες, το ψηφιακό σχολείο, τα παλιά και νέα βιβλία, τις ελλείψεις εκπαιδευτικών, την κτιριακή εγκατάλειψη, το αποκεντρωμένο αυτοαξιολογούμενο αυτόνομο σχολείο, την αξιολόγηση των εκπαιδευτικών. ΑΥΤΟΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΤΗΣ ΣΧΟΛΙΚΗΣ ΜΟΝΑΔΑΣ Η αυτοαξιολόγηση της σχολικής μονάδας δεν ήρθε σαν κεραυνός εν αιθρία. Χρόνια τώρα την προωθούσαν και μέσω των ΜΜΕ αποπροσανατόλιζαν, στεκόμενοι μόνο στην αξιολόγηση των εκπαιδευτικών, διαμορφώνοντας στην κοινή γνώμη ένα κλίμα υπέρ της αξιολόγησης γενικώς, με το επιχείρημα " ότι κάτι πρέπει να αλλάξει, χειρότερα δεν θα είναι". Σε πολλούς όμως διαφεύγει το βασικό ερώτημα. Ποιός αξιολογεί; ποιόν αξιολογεί; με ποιο στόχο και για ποιό σκοπό αξιολογεί; Υπάρχει άραγε κανένας που να πιστεύει, πως όλοι αυτοί - κυβερνήσεις, Ε.Ε, ΔΝΤ, ΣΕΒ - που έχουν οδηγήσει την πλειοψηφία του λαού στην φτώχια, την ανεργία και την εξαθλίωση, τα παιδιά μας στον υποσιτισμό και την αμορφωσιά, τα σχολεία στην χρεοκοπία, θέλουν το καλό των μαθητών; Η αξιολόγηση - αυτοαξιολόγηση της σχολικής μονάδας, δεν έχει να κάνει με την αγωνία του γονιού το δημόσιο σχολείο να μορφώνει καλυτέρα τα παιδιά του, να είναι πραγματικά δωρεάν για όλους, αλλά με τις ανάγκες του μεγάλου κεφαλαίου για να πληρώνει σήμερα ελάχιστα για την μόρφωση των παιδιών της εργατικής τάξης και την εξασφάλιση φθηνού, μισοκαταρτισμένου και υπάκουου εργατικού δυναμικού, που θα το εκμεταλλεύονται για να βγάζουν κέρδη. ΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΠΟΥ ΕΜΕΙΣ ΟΝΕΙΡΕΥΟΜΑΣΤΕ ΔΕΝ ΕΧΕΙ ΚΑΜΙΑ ΣΧΕΣΗ ΜΕ ΤΟ ΣΑΠΙΟ ΤΟΥΣ ΝΕΟ ΑΥΤΟΝΟΜΟ ΑΠΟΚΕΝΤΡΩΜΕΝΟ ΣΧΟΛΕΙΟ. Με το νέο σχολείο και με εργαλείο την αξιολόγηση: - Τα σχολεία θα κατηγοριοποιηθούν σε καλά με τους καλούς μαθητές και στα κακά με τους κακούς μαθητές, ενώ πολλά θα κλείσουν. - Οι εκπαιδευτικοί θα εξαθλιωθούν εργασιακά και οικονομικά και φυσικά και μορφωτικά. - Οι μαθητές θα καταρτίζονται για να γίνουν φτηνοί ευέλικτοι εργαζόμενοι και οι γονείς, αν έχουν λεφτά θα στέλνουν τα παιδιά τους σχολείο, αλλιώς θα τα στέλνουν από νωρίς στην κατάρτιση και στα σκλαβοπάζαρα της παιδικής εργασίας. Αγαπητοί γονείς, μαθητές, εκπαιδευτικοί 3

4 Το ΕΚΝΛ διεκδικεί, να καταργηθεί η «Τράπεζα Θεμάτων». Οι εξετάσεις να έχουν αποκλειστικά ενδοσχολικό-προαγωγικό χαρακτήρα με την ευθύνη των εκπαιδευτικών. Να μην ληφθεί υπόψη για τους μαθητές της Α Λυκείου, ο βαθμός που διαμορφώθηκε με βάση την «Τράπεζα Θεμάτων» ούτε για τις προαγωγικές, ούτε και για την πρόσβαση στην Ανώτατη Εκπαίδευση. Οι μεταξεταστέοι μαθητές να δώσουν επαναληπτικές εξετάσεις τον Σεπτέμβρη με ευθύνη των εκπαιδευτικών του κάθε σχολείου. Σήμερα υπάρχουν οι υλικές προϋποθέσεις για να γίνει εφικτή η γενική παιδεία, που θα παρέχεται σε όλους δωρεάν αποκλειστικά από το δημόσιο. Το ΕΚΝΛ είναι αντίθετο σε οποιαδήποτε μεταβίβαση αρμοδιοτήτων της εκπαίδευσης σε ιδιώτες και δήμους. Η ιδιωτική παιδεία και παραπαιδεία σε όλες τις βαθμίδες της εκπαίδευσης, πρέπει να καταργηθεί. Στα πλαίσια αυτά, είναι αναγκαία και εφικτή: 1. Η υποχρεωτική 2χρονη προσχολική αγωγή με ευθύνη του κράτους και όχι ιδιωτών ή της Τ.Α όπως σήμερα. 2. Η 12χρονη βασική εκπαίδευση, χωρίς διαχωρισμούς ανάμεσα στους μαθητές, του τύπου κάποια παιδιά δεν «παίρνουν τα γράμματα». Το 12χρονο βασικό σχολείο που διεκδικούμε, θα είναι ενιαίο. Δεν θα χωρίζεται σε Δημοτικό-Γυμνάσιο-Λύκειο, σε Ενιαίο και Επαγγελματικό δίκτυο, για να μην γίνεται πρόωρη επαγγελματική επιλογή και εκπαίδευση πριν την συμπλήρωση του σύγχρονου μορφωτικού έργου του σχολείου και την ενηλικίωση των νέων. Θα παρέχει ισότιμη γενική μόρφωση σε όλους ανεξάρτητα απο κοινωνική, φυλετική, θρησκευτική και γεωγραφική καταγωγή, με ενιαίο πρόγραμμα, και ενιαία εκπαιδευμένο προσωπικό, ώστε να βοηθά τους μαθητές να κατανοήσουν τους νόμους της αντικειμενικής πραγματικότητας, της ίδιας της κοινωνικής ζωής, τη θέση και το ρόλο της μέσα σ αυτή. Θα καλύπτει όλες τις ανάγκες σε μόρφωση και υπηρεσίες όπως αθλητισμό, πολιτισμό, καλλιτεχνική παιδεία, μέσα απ τη λειτουργία του. Το 12χρονο υποχρεωτικό σχολείο που διεκδικούμε έχει ποιοτική διαφορά από το σημερινό, γιατί δεν θα αποσκοπεί σε μια απλή μετάδοση γνώσεων ή σε μια εκγύμναση για ορισμένες δεξιότητες, αλλά στην ολόπλευρη ανάπτυξη της προσωπικότητας του νέου. Γι αυτό χρειάζεται ριζική αλλαγή στο περιεχόμενο (προγράμματα, βιβλία) και στη λειτουργία του σχολείου. Βιβλία και προγράμματα επιστημονικά, σύγχρονα, κατανοητά και επικεντρωμένα στα θεμελιακά και διαχρονικά καταξιωμένα στοιχεία της γνώσης, τις βασικές αρχές και τους νόμους που κυβερνούν τη φύση και την κοινωνία, μέσα από την αλληλοσύνδεσή τους. Δημόσιες Δωρεάν Επαγγελματικές Σχολές 4

5 - Προτείνουμε τη δημιουργία Ειδικών Επαγγελματικών Σχολών σε «μεταλυκειακό» επίπεδο, ενταγμένων στο δημόσιο δωρεάν σύστημα εκπαίδευσης, ώστε να εξασφαλίζουν πλήρη και υψηλού επιπέδου επαγγελματική εκπαίδευση και ειδίκευση, χωρίς να χρειάζεται διαδικασία πιστοποίησης που απαξιώνει το πτυχίο. Κατάργηση των ΙΕΚ και κάθε ιδιωτικής κερδοσκοπίας που εκμεταλλεύεται τη νεολαία. Αναμόρφωση της Ενιαίας Ανώτατης Εκπαίδευσης - Το ΕΚΝΛ προτείνει την αναδιαμόρφωση μιας αληθινά Ενιαίας Δημόσιας Δωρεάν Ανώτατης Εκπαίδευσης, που θα εξασφαλίζει την επιστημονική ειδίκευση σε όλους τους αποφοίτους της, χωρίς τις διακρίσεις σε πανεπιστημιακή και μη πανεπιστημιακή-τεχνολογική, που αναπαράγουν τις αλληλοκαλύψεις και την ανισοτιμία ΑΕΙ-ΤΕΙ και θα αναπτύσσουν την έρευνα με σκοπό την εξασφάλιση της γενικής προόδου και ευημερίας. (όχι 2χρονες- 3χρονες ευκαιριακές σπουδές, ενιαίες προπτυχιακές και μεταπτυχιακές). - Αύξηση της κρατικής χρηματοδότησης στο 15% του προϋπολογισμού για να καλυφθούν οι ανάγκες της δημόσιας εκπαίδευσης. - Προσλήψεις μόνιμου και καλά εκπαιδευμένου προσωπικού σε όλες τις βαθμίδες της εκπαίδευσης, αξιοπρεπείς μισθούς, δικαιώματα, επιμόρφωση. - Από κει και πέρα το δικαίωμα στη δουλειά για όλους και με ικανοποιητικές αμοιβές και κοινωνικά δικαιώματα, να αποτελεί ευθύνη του κράτους. Αυτά όμως απαιτούν άλλη πολιτική, άλλη εξουσία, άλλη οργάνωση της κοινωνίας. Σ αυτή την κατεύθυνση νομίζουμε ότι αξίζει να παλέψουμε γονείς, παιδιά, εκπαιδευτικοί, για να φτιάξουμε τον δικό μας δίκαιο κόσμο. 5