ΑΛΛΗΛΕΠΙΔΡΑΣΗ ΑΝΘΡΩΠΟΥ - ΥΠΟΛΟΓΙΣΤΗ

Μέγεθος: px
Εμφάνιση ξεκινά από τη σελίδα:

Download "ΑΛΛΗΛΕΠΙΔΡΑΣΗ ΑΝΘΡΩΠΟΥ - ΥΠΟΛΟΓΙΣΤΗ"

Transcript

1 ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΡΗΤΗΣ ΣΧΟΛΗ ΘΕΤΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΤΜΗΜΑ ΕΠΙΣΤΗΜΗΣ ΥΠΟΛΟΓΙΣΤΩΝ ΜΑΘΗΜΑ ΕΠΙΛΟΓΗΣ ΗΥ-464 ΑΛΛΗΛΕΠΙΔΡΑΣΗ ΑΝΘΡΩΠΟΥ - ΥΠΟΛΟΓΙΣΤΗ Διδάσκων: Κωνσταντίνος Στεφανίδης HY-464: Αλληλεπίδραση Ανθρώπου - Slide 1

2 D. A. Norman, (2002) The Design of Everyday Things Publisher: Basic Books D. A. Norman, (1990) The Design of Everyday Things Publisher: Basic Books Διαφάνεια 2

3 Αρχικά δημοσιεύτηκε το 1988 (με τον τίτλο The Psychology of Everyday Things ), και 20 χρόνια μετά ακόμα θεωρείται σημαντικό ανάγνωσμα για τη Σχεδίαση και έχει καταλυτική επιρροή σε ζητήματα ευχρηστίας στην Αλληλεπίδραση Ανθρώπου - Υπολογιστή Επικεντρώνεται στο θέμα της ευχρηστίας και παρέχει βασικές αρχές σχεδίασης που εφαρμόζονται σχεδόν σε κάθε προϊόν, από ένα απλό ψαλίδι έως και εφαρμογές λογισμικού Οι αρχές που παρουσιάζονται βασίζονται στον τομέα της γνωσιακής ψυχολογίας, που αποτελεί τον επιστημονικό τομέα του Dr. Norman Διαφάνεια 3

4

5 Το ανθρώπινο μυαλό είναι ειδικά φτιαγμένο έτσι ώστε να κατανοεί τον κόσμο γύρω του Τα σωστά σχεδιασμένα αντικείμενα είναι εύκολο να ερμηνευτούν και να γίνουν κατανοητά Τα αντικείμενα με κακή σχεδίαση είναι δύσχρηστα και συχνά απογοητεύουν το χρήστη Η κακή σχεδίαση κυριαρχεί Το αποτέλεσμα είναι να επικρατεί στον κόσμο σύγχυση, από αντικείμενα που δεν γίνονται κατανοητά και συσκευές που οδηγούν σε λάθος Διαφάνεια 5

6 Οι ενδείξεις λειτουργίας (affordances) υποδηλώνουν τις πραγματικές και τις αντιληπτές ιδιότητες ενός αντικειμένου, κυρίως εκείνες τις βασικές ιδιότητες που καθορίζουν τον τρόπο χρήσης ενός αντικειμένου Μερικά παραδείγματα: Καρέκλα Γυαλί Ξύλο Διαφάνεια 6

7 Οι ενδείξεις λειτουργίας παρέχουν ισχυρά στοιχεία για τη λειτουργία των πραγμάτων, π.χ.: πλάκες (plates) κουμπιά (knobs) υποδοχές (slots) μπάλες (balls) Όταν οι ενδείξεις λειτουργίας αξιοποιούνται σωστά, ο χρήστης γνωρίζει τι να κάνει με ένα αντικείμενο απλά κοιτάζοντάς το Διαφάνεια 7

8 Αρχές σχεδίασης για εύκολη κατανόηση και ευχρηστία Δώστε ένα καλό νοητικό μοντέλο Κάντε τα πράγματα ορατά Φυσικός συσχετισμός (mapping) Ανάδραση (feedback) Διαφάνεια 8

9 Διαφάνεια 9

10 Ένα καλό νοητικό μοντέλο: Μας επιτρέπει να προβλέψουμε τα αποτελέσματα των πράξεών μας Είναι απαραίτητο όταν τα πράγματα πάνε στραβά ή όταν συναντάμε μια κατάσταση για πρώτη φορά Για τα καθημερινά πράγματα, τα νοητικά μοντέλα δεν χρειάζεται να είναι πολύ περίπλοκα: Δεν χρειάζεται να καταλάβουμε τις αρχές φυσικής ή χημείας που διέπουν την κάθε συσκευή, αλλά μόνο τη σχέση ανάμεσα στα χειριστήρια και το αποτέλεσμα Όταν το μοντέλο που παρουσιάζεται είναι ανεπαρκές ή λάθος (ή, ακόμα χειρότερα, ανύπαρκτο), μπορεί να αντιμετωπίσουμε δυσκολίες Διαφάνεια 10

11 Αντίστροφο παράδειγμα: σύγχρονα τηλέφωνα Παράδειγμα #1: πώς να απαντήσετε ένα τηλεφώνημα που γίνεται σε άλλο τηλέφωνο Σύμφωνα με το εγχειρίδιο χρήσης: «Στην προκαθορισμένη σας ομάδα καλουμένων, καλέστε το 14 για να συνδεθείτε με το εισερχόμενο τηλεφώνημα. Διαφορετικά, για να απαντήσετε σε κάθε εσωτερική γραμμή που χτυπάει, καλέστε τον αριθμό της εσωτερικής γραμμής που χτυπάει, και ακούστε το σήμα κατειλημμένου. Καλέστε 8 για να συνδεθείτε με την εισερχόμενη κλήση.» Διαφάνεια 11

12 Παράδειγμα #2: αυτόματη επανάκληση Το σύγχρονο τηλέφωνο δεν συνέβη κατά τύχη: σχεδιάστηκε με προσοχή κάποιος ή μάλλον μια ομάδα ανθρώπων εφηύραν έναν κατάλογο από λειτουργίες που θεωρούνταν επιθυμητές, καθώς και εφικτούς τρόπους για τον έλεγχο των λειτουργιών, και στη συνέχεια τα συνδύασαν Διαφάνεια 12

13 Ο συσχετισμός είναι ένας τεχνικός όρος που δηλώνει τη σχέση μεταξύ δυο πραγμάτων, στην προκειμένη περίπτωση μεταξύ των χειριστηρίων και των κινήσεών τους και των αποτελεσμάτων στο περιβάλλον Παράδειγμα: Διαφάνεια 13

14 Ο φυσικός συσχετισμός δηλώνει την εκμετάλλευση των φυσικών αναλογιών και πολιτισμικών προτύπων Οδηγεί σε άμεση κατανόηση Χειριστήρια προσαρμογής καθίσματος αυτοκινήτου: Θα υπήρχε σύγχυση ανάμεσα σε αυτό το χειριστήριο και το χειριστήριο για τα παράθυρα ή την ένταση του ηχοσυστήματος; Για παράδειγμα, ένας σχεδιαστής μπορεί να χρησιμοποιήσει μια αναλογία στις τρεις διαστάσεις του χώρου (spatial analogy): Για να μετακινήσετε ψηλά ένα αντικείμενο, μετακινήστε το χειριστήριο ψηλά Για να ελέγξετε μια σειρά από φώτα, τοποθετήστε τα χειριστήρια στην ίδια διάταξη όπως τα φώτα Διαφάνεια 14

15 Αρχή σχεδίασης: Αν η σχεδίαση βασίζεται σε «ετικέτες» (περιγραφές σε κείμενο), μπορεί να είναι λανθασμένη Οι περιγραφές σε κείμενο είναι σημαντικές και συχνά απαραίτητες, αλλά η σωστή χρήση του φυσικού συσχετισμού μπορεί να περιορίσει σημαντικά την ανάγκη τους Οπουδήποτε οι περιγραφές σε κείμενο μοιάζουν να είναι απαραίτητες, τότε σκεφτείτε μια διαφορετική σχεδίαση Διαφάνεια 15

16 Αυθαίρετη Ταξινόμηση Χειριστήρια σε ζεύγη Διαφάνεια 16

17 Πλήρης Φυσικός Συσχετισμός των Χειριστηρίων και των Εστιών Διαφάνεια 17

18 Ανάδραση σημαίνει αποστολή στο χρήστη πληροφοριών σχετικά με το ποια ενέργεια έχει γίνει και ποιο αποτέλεσμα έχει επιτευχθεί Αντίστροφα παραδείγματα: Φανταστείτε να μιλάτε σε κάποιον ενώ δεν μπορείτε να ακούσετε την δική σας φωνή ή να προσπαθείτε να ζωγραφίσετε κάτι με ένα μολύβι που δεν αφήνει σημάδι: δεν θα υπήρχε ανάδραση Διαφάνεια 18

19 Ορατότητα (visibility) Με μια ματιά, ο χρήστης μπορεί να διαπιστώσει την κατάσταση της μηχανής και τις ενέργειες που υποστηρίζει Ένα καλό νοητικό μοντέλο Ο σχεδιαστής παρέχει ένα καλό νοητικό μοντέλο στον χρήστη, με συνέπεια στην παρουσίαση των λειτουργιών και των αποτελεσμάτων και μια συνεκτική και σταθερή εικόνα του συστήματος Καλοί συσχετισμοί Είναι δυνατόν να καθοριστούν οι σχέσεις μεταξύ δράσεων και αποτελεσμάτων, μεταξύ των χειριστηρίων και των επενεργειών τους, και μεταξύ της κατάστασης του συστήματος και του τι είναι ορατό Ανάδραση Ο χρήστης λαμβάνει πλήρη και συνεχή ανάδραση για τα αποτελέσματα των δράσεων Διαφάνεια 19

20 Προηγούμενοι τύποι μαγνητικών δισκετών δεν είχαν την πλαστική θήκη που προστατεύει το μαγνητικό υλικό Ένα συρόμενο μεταλλικό κάλυμμα προστατεύει την ευαίσθητη μαγνητική επιφάνεια όταν η δισκέτα δεν χρησιμοποιείται Η δισκέτα έχει τετράγωνη φόρμα: όμως από τους οκτώ τρόπους που μπορεί κάποιος να προσπαθήσει να εισάγει τη δισκέτα, μόνο ο ένας είναι σωστός, και μόνο έτσι αυτή θα εφαρμόσει Μικρές προεξοχές, οδοντώσεις και κοψίματα εμποδίζουν τη δισκέτα να εισαχθεί μπρος-πίσω ή ανάποδα Άψογη σχεδίαση! Διαφάνεια 20

21 Αν βρίσκεστε σε ένα κρύο δωμάτιο και βιάζεστε να ζεσταθείτε θα ζεσταθεί το δωμάτιο πιο γρήγορα αν γυρίσετε το θερμοστάτη στο έπακρο; Η Λάθος Απάντηση Αν νομίζετε ότι το δωμάτιο θα ζεσταθεί (ή θα κρυώσει) γρηγορότερα αν ο θερμοστάτης είναι γυρισμένος στο μέγιστο τότε κάνετε λάθος Η Σωστή Απάντηση Η ρύθμιση του θερμοστάτη στο έπακρο δεν μπορεί να επηρεάσει το χρόνο που χρειάζεται για να φτάσει στην επιθυμητή θερμοκρασία Διαφάνεια 21

22 Αυτό που θέλει να πει το παράδειγμα δεν είναι ότι κάποιοι άνθρωποι έχουν λανθασμένες θεωρίες Είναι ότι όλοι σχηματίζουν θεωρίες (νοητικά μοντέλα) για να εξηγήσουν αυτό που παρατηρούν Στην περίπτωση του θερμοστάτη, η σχεδίαση δεν δίνει απολύτως κανένα στοιχείο προς τη σωστή απάντηση Διαφάνεια 22

23

24 Στόχοι Τι θέλουμε να συμβεί Εκτέλεση Τι κάνουμε στο περιβάλλον Αξιολόγηση Συγκρίνοντας αυτό που έγινε με αυτό που θα θέλαμε να γινόταν ΤΟ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝ Διαφάνεια 24

25 Οι πραγματικές εργασίες δεν είναι και τόσο απλές. Ο αρχικός στόχος μπορεί να καθορίζεται με ασάφεια, π.χ.: «βρες κάτι να φας», «πήγαινε στη δουλειά», «ντύσου», «δες τηλεόραση» Οι στόχοι δεν ορίζουν επακριβώς το τι να κάνεις που και πώς να κινηθείς, τι να σηκώσεις Για να οδηγήσουν σε πράξεις οι στόχοι πρέπει να μεταβληθούν σε συγκεκριμένα βήματα για το τι πρέπει να γίνει, που ονομάζονται προθέσεις Ο στόχος είναι κάτι που πρέπει να επιτευχθεί, που συχνά δηλώνεται αόριστα Η πρόθεση είναι μια συγκεκριμένη πράξη που οδηγεί στο στόχο Όμως ούτε οι προθέσεις είναι αρκετά ακριβείς ώστε να ελέγξουν τις πράξεις Διαφάνεια 25

26 Ας υποθέσουμε ότι κάθομαι στην πολυθρόνα μου και διαβάζω ένα βιβλίο. Σουρουπώνει και το φως όλο και λιγοστεύει. Αποφασίζω ότι χρειάζομαι περισσότερο φως Στόχος: να έχω περισσότερο φως Πρόθεση: να πατήσω τον διακόπτη του φωτιστικού Σειρά πράξεων: χρειάζεται να καθορίσω πως θα κινήσω το σώμα μου, πως θα τεντωθώ για να φτάσω το διακόπτη και πως θα τείνω το δάκτυλο για να πατήσω το διακόπτη (χωρίς να ρίξω την λάμπα) Θα μπορούσα να ικανοποιήσω τον στόχο μου με άλλες σειρές πράξεων, άλλες προθέσεις. Π.χ., αν κάποιος έμπαινε στο δωμάτιο και περνούσε δίπλα από τη λάμπα Δεν άλλαξε ο στόχος, αλλά η πρόθεση και η συνεπαγόμενη σειρά των πράξεων Διαφάνεια 26

27 εκτέλεση αξιολόγηση Στόχοι Πρόθεση να ενεργήσουμε ώστε να επιτύχουμε τον στόχο Αξιολόγηση της ερμηνείας, σε σχέση με αυτό που περιμέναμε να συμβεί Η πραγματική αλληλουχία των ενεργειών που σχεδιάζουμε να κάνουμε Ερμηνεία της αντίληψης Η φυσική εκτέλεση αυτής της αλληλουχίας ενεργειών Αντίληψη της κατάστασης του περιβάλλοντος ΤΟ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝ Διαφάνεια 27

28 Το σύστημα παρέχει ενέργειες που ανταποκρίνονται στις προθέσεις του ατόμου; Η διαφορά ανάμεσα στις προθέσεις και τις επιτρεπτές ενέργειες είναι το Χάσμα της Εκτέλεσης Μια διάσταση αυτού του χάσματος είναι πόσο καλά το σύστημα επιτρέπει στο άτομο να εκτελέσει τις προτιθέμενες ενέργειες άμεσα, χωρίς περισσή προσπάθεια: Οι ενέργειες που παρέχονται από το σύστημα ανταποκρίνονται σε αυτές που το άτομο έχει κατά νου; Διαφάνεια 28

29 Το Χάσμα της Αξιολόγησης αποδίδει το ποσό της προσπάθειας που πρέπει να καταβάλει το άτομο για να ερμηνεύσει τη φυσική κατάσταση του συστήματος και για να προσδιορίσει πόσο καλά εκπληρώνονται οι προσδοκίες και οι προθέσεις Το χάσμα είναι μικρό όταν το σύστημα παρέχει πληροφορίες για την κατάστασή του σε μια μορφή που είναι εύκολα προσιτή, εύκολα ερμηνεύσιμη και ταιριάζει με την εικόνα που το άτομο έχει για το σύστημα Διαφάνεια 29

30 Πόσο εύκολα μπορεί κανείς να: Καθορίσει τη λειτουργία της συσκευής; Ξεχωρίσει ποιες ενέργειες είναι δυνατές; Καθορίσει το συσχετισμό από την πρόθεση στη σωματική κίνηση; Εκτελέσει την ενέργεια; Ξεχωρίσει αν το σύστημα είναι σε επιθυμητή κατάσταση; Καθορίσει το συσχετισμό από την κατάσταση του συστήματος στην ερμηνεία; Ξεχωρίσει σε τι κατάσταση είναι το σύστημα; Διαφάνεια 30

31

32 Παραδείγματα προβλημάτων μνήμης: Μαθητές: η αντιστοίχιση γραμμάτων και αριθμών στα πλήκτρα του τηλεφώνου Δακτυλογράφοι: αναπαραγωγή της διάταξης του πληκτρολογίου Γιατί υπάρχει η προφανής διαφορά ανάμεσα στην ακρίβεια της συμπεριφοράς και την ανακρίβεια της γνώσης; Επειδή δεν χρειάζεται ολόκληρη η γνώση που απαιτείται για μια συγκεκριμένη συμπεριφορά να βρίσκεται στον εγκέφαλο Μπορεί να διανεμηθεί εν μέρει στον εγκέφαλο, εν μέρει στο περιβάλλον και εν μέρει στους περιορισμούς του περιβάλλοντος Διαφάνεια 32

33 1. Η πληροφορία βρίσκεται στο περιβάλλον Η συμπεριφορά καθορίζεται με το συνδυασμό των πληροφοριών που βρίσκονται στη μνήμη (στον εγκέφαλο) με αυτών στο περιβάλλον 2. Δεν απαιτείται μεγάλη ακρίβεια Η τέλεια συμπεριφορά θα προκύψει αν η γνώση περιγράφει την πληροφορία ή τη συμπεριφορά επαρκώς ώστε να διαχωρίσει τη σωστή επιλογή από όλες τις άλλες 3. Οι περιορισμοί είναι παρόντες Το περιβάλλον περιορίζει την επιτρεπτή συμπεριφορά Φυσικές ιδιότητες των αντικειμένων Η κοινωνία έχει αναπτύξει πολλές τεχνητές συμβάσεις που ρυθμίζουν την αποδεκτή κοινωνική συμπεριφορά Διαφάνεια 33

34 Όποτε η πληροφορία που χρειάζεται για να κάνουμε μια εργασία είναι άμεσα διαθέσιμη στο περιβάλλον, η ανάγκη να τη μάθουμε μικραίνει Παραδείγματα: Έχουμε ελλιπή γνώση για τα κοινά κέρματα παρόλο που τα αναγνωρίζουμε χωρίς πρόβλημα Δακτυλογράφηση Υπάρχει μια ισορροπία ανάμεσα στην ταχύτητα και την ποιότητα της απόδοσης και της νοητικής προσπάθειας Διαφάνεια 34

35 Κανονικά, οι άνθρωποι δεν χρειάζονται ακριβείς πληροφορίες μνήμης Θυμούνται επαρκώς για να διακρίνουν μεταξύ δυο οικείων κερμάτων παρόλο που μπορεί να τους είναι αδύνατο να θυμηθούν τα πρόσωπα, τις εικόνες και τις λέξεις στα κέρματα Όμως η ανάγκη για μια πιο ακριβή μνήμη φέρνει το χάος Παραδείγματα: Όταν οι Ηνωμένες Πολιτείες εισήγαγαν το νόμισμα ενός δολαρίου Όταν η Μεγάλη Βρετανία εισήγαγε το νόμισμα της μιας λίρας Διαφάνεια 35

36 Καθημερινά χρησιμοποιούμε ισχυρούς περιορισμούς που χρησιμεύουν στο να απλοποιούν το τι χρειάζεται να συγκρατούμε στη μνήμη Στο τέλος, ο φαινομενικά μεγάλος αριθμός αποφάσεων μειώνεται σε λίγες μόνο επιλογές που θα έπρεπε να μαθευτούν ή να καταγραφούν με κάποιο άλλο τρόπο Διαφάνεια 36

37 Όταν συναντάμε ένα αντικείμενο που το βλέπουμε πρώτη φορά, πώς καταλαβαίνουμε τι μπορούμε να το κάνουμε; Είτε έχουμε ασχοληθεί με κάτι παρόμοιο στο παρελθόν και μεταφέρουμε παλιά γνώση στο νέο αντικείμενο, είτε παίρνουμε οδηγίες Σε αυτές τις περιπτώσεις η πληροφορία που χρειαζόμαστε βρίσκεται στο μυαλό Μια άλλη προσέγγιση είναι να χρησιμοποιήσουμε πληροφορία που βρίσκεται στο περιβάλλον Διαφάνεια 37

38 Πώς μπορεί η σχεδίαση να σηματοδοτήσει τις κατάλληλες πράξεις; Μια σημαντική ομάδα ενδείξεων προέρχεται από τους φυσικούς περιορισμούς των αντικειμένων, που περιορίζουν αυτά που μπορούν να γίνουν Μια άλλη ομάδα προέρχεται από την ένδειξη λειτουργίας των αντικειμένων, που μεταφέρει μηνύματα για τις δυνατές τους χρήσεις, πράξεις και λειτουργίες Μια επίπεδη πλάκα υποστηρίζει την ώθηση, ένα άδειο σκεύος υποστηρίζει το γέμισμα, κτλ Διαφάνεια 38

39 Οι ενδείξεις λειτουργίας προτείνουν το εύρος των δυνατοτήτων, οι περιορισμοί μειώνουν τον αριθμό των εναλλακτικών λύσεων Η προσεκτική χρήση των ενδείξεων λειτουργίας και των περιορισμών μαζί στη σχεδίαση επιτρέπει στον χρήστη να καθορίσει έγκαιρα τη σωστή σειρά των πράξεων, ακόμα και σε μια πρωτόγνωρη κατάσταση Διαφάνεια 39

40 Υπάρχουν τέσσερις διαφορετικές κατηγόριες περιορισμών Φυσικοί, σημασιολογικοί, πολιτισμικοί και λογικοί Αυτές οι κατηγόριες είναι παγκόσμιες, εμφανίζονται σε μια μεγάλη ποικιλία καταστάσεων, και είναι επαρκείς Διαφάνεια 40

41 Lego Motorcycle Η σχεδίαση εκμεταλλεύεται τους περιορισμούς για να καθορίσει ποιο κομμάτι ταιριάζει πού Οι φυσικοί περιορισμοί περιορίζουν τις εναλλακτικές θέσεις Οι σημασιολογικοί και πολιτισμικοί περιορισμοί παρέχουν στοιχεία για περαιτέρω αποφάσεις Για παράδειγμα, οι σημασιολογικοί περιορισμοί εμποδίζουν τον χρήστη να τοποθετήσει το κεφάλι ανάποδα με το σώμα και οι πολιτισμικοί περιορισμοί καθορίζουν την τοποθέτηση των τριών ειδών φώτων (κόκκινα, μπλε, κίτρινα) Λογικοί περιορισμοί Μπλέ φως στη μοτοσυκλέτα Διαφάνεια 41

42 Την επόμενη φορά που θα είστε σε ένα ασανσέρ, σταθείτε κοιτάζοντας το πίσω μέρος Κοιτάξτε τους αγνώστους στο ασανσέρ και χαμογελάστε Ή κατσουφιάστε. Ή πείτε γεια. Ή πείτε, «Νοιώθετε καλά; Δεν φαίνεστε καλά» Πλησιάστε κάποιον τυχαίο περαστικό και προσφέρετέ του χρήματα Πείτε κάτι όπως, «Με κάνεις να νοιώθω καλά, γι αυτό πάρε αυτά τα χρήματα» Σε ένα λεωφορείο ή ταξί, δώστε τη θέση σας σε έναν γεροδεμένο νεαρό Η πράξη αυτή είναι ιδιαίτερα αποτελεσματική αν είστε ηλικιωμένοι, ή έγκυες ή ανάπηροι Διαφάνεια 42

43 Τα χαρακτηριστικά των ενδείξεων λειτουργίας και των περιορισμών μπορούν να εφαρμοστούν στη σχεδίαση των καθημερινών αντικειμένων, απλοποιώντας σημαντικά την αλληλεπίδρασή μας με αυτά Οι πόρτες και οι διακόπτες είναι ενδιαφέροντα παραδείγματα του ότι η κακή σχεδίαση δημιουργεί περιττά προβλήματα στους χρήστες Παρ όλα αυτά, τα κοινά προβλήματα έχουν απλές λύσεις, που αξιοποιούν σωστά τις ενδείξεις λειτουργίας και τους φυσικούς περιορισμούς Διαφάνεια 43

44 Όταν πλησιάζουμε μια πόρτα, χρειάζεται να βρούμε και τη μεριά που ανοίγει και το τμήμα που θα χειριστούμε: Με άλλα λόγια χρειάζεται να καταλάβουμε τι θα κάνουμε και πού θα το κάνουμε Περιμένουμε να συναντήσουμε κάποιο ορατή ένδειξη για το σωστό χειρισμό: Μια πλάκα, μια προέκταση, μια κοιλότητα, μια οδόντωση κάτι που επιτρέπει στο χέρι να το αγγίξει, να το πιάσει, να το γυρίσει ή να εφαρμόσει σε αυτό Το επόμενο βήμα είναι να καταλάβουμε πώς: Πρέπει να καθορίσουμε ποιες λειτουργίες επιτρέπονται, εν μέρει χρησιμοποιώντας τις ενδείξεις λειτουργίας, εν μέρει οδηγούμενοι από τους περιορισμούς Διαφάνεια 44

45 Υπάρχει μια μεγάλη ποικιλία από πόρτες Μερικές ανοίγουν με το πάτημα μόνο ενός κουμπιού, και μερικές φαίνονται να μην ανοίγουν καθόλου, αφού δεν έχουν ούτε κουμπιά, ούτε μηχανικό εξοπλισμό ούτε κανένα άλλο σημάδι για την λειτουργία τους Επιπρόσθετα, μερικές πόρτες έχουν οδηγίες πάνω τους: Έλξατε, ωθήσατε, σπρώξτε, σύρατε, σηκώσατε, χτυπήστε το κουδούνι, εισάγετε την κάρτα, εισάγετε τον κωδικό, χαμογελάστε, περιστρέψατε, χορέψτε ή ίσως απλά ρωτήστε Κατά κάποιο τρόπο, όταν μια συσκευή τόσο απλή όσο μια πόρτα χρειάζεται να συνοδεύεται από οδηγίες χρήσης ακόμα και μιας λέξης τότε έχει αποτύχει, είναι κακά σχεδιασμένη Διαφάνεια 45

46 Διαφάνεια 46

47 Θα έπρεπε να είναι σχετικά εύκολο να σχεδιάσει κανείς καλά τους απλούς διακόπτες και τα χειριστήρια Όμως υπάρχουν δυο βασικές δυσκολίες Η πρώτη είναι το πρόβλημα της ομαδοποίησης, πώς καθορίζετε ποιος διακόπτης ταιριάζει με ποια λειτουργία Η δεύτερη είναι το πρόβλημα του συσχετισμού Για παράδειγμα, όταν υπάρχουν πολλά φώτα και μια σειρά από διακόπτες, πώς μπορείτε να καθορίσετε ποιος διακόπτης ελέγχει ποιο φως; Διαφάνεια 47

48 Το πρόβλημα των διακοπτών γίνεται σοβαρό μόνο όταν υπάρχουν πολλοί από αυτούς Δεν είναι πρόβλημα σε καταστάσεις με μόνο ένα διακόπτη, και είναι μικρό μόνο πρόβλημα όταν υπάρχουν δυο διακόπτες Όμως οι δυσκολίες μεγαλώνουν ραγδαία με πάνω από δυο διακόπτες στην ίδια τοποθεσία Πολλαπλοί διακόπτες υπάρχουν πιο συχνά σε γραφεία, αίθουσες εκδηλώσεων και βιομηχανικούς χώρους παρά σε σπίτια Διαφάνεια 48

49 Κονσόλα επεξεργασίας ήχου Ευτυχώς, τα λάθη σε πίνακες όπως αυτούς σπάνια είναι σοβαρά, συχνά δεν επισημαίνονται καν Διαφάνεια 49

50 Οι χειριστές του θαλάμου ελέγχου σε ένα πυρηνικό εργοστάσιο προσπάθησαν να υπερβούν το πρόβλημα των παρόμοιων λαβών τοποθετώντας λαβές από βαρέλια μπίρας πάνω τους Διαφάνεια 50

51 Διαφάνεια 51

52

53 Οι άνθρωποι κάνουν πολύ συχνά λάθη Δυο βασικές κατηγορίες λαθών Τα σφάλματα προέρχονται από αυτόματη συμπεριφορά, όταν επεμβαίνουν υποσυνείδητες πράξεις που σκοπό έχουν να ικανοποιήσουν τους στόχους Τα λάθη απορρέουν από συνειδητή περίσκεψη Η δυνατότητα που έχουμε να γενικεύουμε από μικρές ποσότητες πληροφορίας μας βοηθάει εξαιρετικά σε νέες καταστάσεις. Όμως, μερικές φορές γενικεύουμε πολύ γρήγορα, αναγνωρίζοντας μια νέα κατάσταση ως παρόμοια με μια παλιότερη ενώ στην πραγματικότητα υπάρχουν σημαντικές αποκλίσεις Είναι πολύ δύσκολο να ανακαλύψει κανείς τις λαθεμένες γενικεύσεις, πόσο μάλλον να τις εξαλείψει Διαφάνεια 53

54 Οι διαφορές ανάμεσα στα σφάλματα και τα λάθη γίνονται εμφανείς κατά την ανάλυση των επτά σταδίων της πράξης Αν διατυπώσετε τον κατάλληλο στόχο αλλά τα χαλάσετε στην απόδοση, έχετε κάνει ένα σφάλμα Τα σφάλματα είναι σχεδόν πάντα μικρά πράγματα: μια άστοχη ενέργεια, η μετακίνηση του λάθος πράγματος, μια επιθυμητή ενέργεια που έμεινε στη μέση Είναι σχετικά εύκολο να εντοπιστούν με απλή παρατήρηση και παρακολούθηση Αν διατυπώσετε λάθος στόχο, έχετε κάνει λάθος Τα λάθη μπορεί να είναι σημαντικά γεγονότα Είναι δύσκολο ή ακόμα αδύνατο να εντοπιστούν, εξάλλου η ενέργεια είναι κατάλληλη για το στόχο Διαφάνεια 54

55 Τα λάθη συχνά αντιμετωπίζονται ως κάτι που πρέπει να αποφευχθεί ή κάτι που γίνεται από ανθρώπους που δεν γνωρίζουν ή που δεν έχουν κατάλληλα κίνητρα Όμως όλοι κάνουμε λάθη Οι σχεδιαστές κάνουν το σφάλμα να μην λαμβάνουν υπόψη τα λάθη Χωρίς να το θέλουν, μπορούν να κάνουν εύκολο το να κάνει κάποιος λάθος και δύσκολο ή αδύνατο να ανακαλύψει το λάθος ή να το διορθώσει Διαφάνεια 55

56 1. Να κατανοήσουν τις αιτίες των λαθών και να σχεδιάζουν έτσι ώστε να ελαχιστοποιούν τις αιτίες αυτές 2. Να κάνουν δυνατή την επαναφορά στην προηγούμενη κατάσταση (undo actions) ή να κάνουν δύσκολη την πραγματοποίηση κάποιας ενέργειας που δεν θα μπορεί να αντιστραφεί μετά 3. Να κάνουν ευκολότερο το να ανακαλύψει κανείς τα λάθη που συμβαίνουν και να γίνει ευκολότερη τη διόρθωσή τους 4. Να αλλάξουν στάση απέναντι στα λάθη Να θεωρούν ότι ο χρήστης ενός αντικειμένου προσπαθεί να κάνει μια εργασία προχωρώντας με ατελείς προσεγγίσεις Να μη θεωρούν ότι ο χρήστης κάνει λάθη, αλλά να θεωρούν τις ενέργειες ως προσεγγίσεις του τι είναι επιθυμητό Διαφάνεια 56

57 Όταν κάνει κάποιος ένα λάθος συνήθως υπάρχει καλή αιτιολογία γι αυτό Αν ήταν λάθος (mistake) η διαθέσιμη πληροφορία ήταν μάλλον ατελής ή παραπλανητική Η απόφαση ήταν κατά πάσα πιθανότητα λογική τη συγκεκριμένη στιγμή Αν ήταν σφάλμα (slip), ήταν μάλλον λόγω κακής σχεδίασης ή περισπασμού Τα λάθη είναι συνήθως κατανοήσιμα και λογικά όταν αναζητήσετε τις αιτίες τους Ο σχεδιαστής δεν θα πρέπει να έχει στο μυαλό του έναν απλό διαχωρισμό ανάμεσα στη σωστή και λάθος συμπεριφορά Αντιθέτως, ολόκληρη η αλληλεπίδραση θα πρέπει να αντιμετωπίζεται σαν μια συνεργατική προσπάθεια ανάμεσα στο άτομο και τη μηχανή, μια προσπάθεια κατά την οποία μπορούν να προκύψουν παρανοήσεις από οποιαδήποτε πλευρά Διαφάνεια 57

58 Μην τιμωρείτε τον χρήστη επειδή κάνει λάθη Μην προσβάλλεστε Πάνω απ όλα όμως μην αγνοείτε τα λάθη Προσπαθήστε να σχεδιάζετε το σύστημα έτσι ώστε να ανέχεται τα λάθη Αντιληφθείτε ότι η φυσιολογική συμπεριφορά δεν είναι πάντα ακριβής Σχεδιάζετε έτσι ώστε τα λάθη να ανακαλύπτονται εύκολα και να είναι δυνατές διορθώσεις Διαφάνεια 58

59

60 Αν η καθημερινή σχεδίαση οριζόταν από την αισθητική, η ζωή μπορεί να ήταν πιο ευχάριστη στην όψη αλλά λιγότερο άνετη Αν οριζόταν από την ευχρηστία μπορεί να ήταν πιο άνετη αλλά ασχημότερη Αν το κόστος ή η ευκολία στην κατασκευή κυριαρχούσαν, τα προϊόντα ίσως δεν θα ήταν ελκυστικά, λειτουργικά ή ανθεκτικά Είναι φανερό πως κάθε προσέγγιση έχει τη θέση της. Το πρόβλημα προκύπτει όταν κάποια κυριαρχεί στις υπόλοιπες Οι σχεδιαστές παραστρατούν για διάφορους λόγους Πρώτον, η δομή ανταμοιβής της κοινότητας των σχεδιαστών τείνει να βάζει μπροστά την αισθητική Δεύτερον, οι σχεδιαστές δεν είναι τυπικοί χρήστες Τρίτον, οι σχεδιαστές πρέπει να ευχαριστήσουν τους πελάτες τους και οι πελάτες μπορεί να μην είναι οι χρήστες Διαφάνεια 60

61 Οι σχεδιαστές συχνά θεωρούν τους εαυτούς τους ως αντιπροσωπευτικούς χρήστες Γιατί δεν έχουν τα ίδια προβλήματα με τους υπόλοιπους χρήστες; Οι επαγγελματίες θα πρέπει να μπορούν να συνειδητοποιούν ότι δεν υπάρχει υποκατάστατο της μελέτης και της αλληλεπίδρασης με πραγματικούς χρήστες ενώ χρησιμοποιούν την προτεινόμενη σχεδίαση Οι σχεδιαστές μαθαίνουν τόσο καλά το προϊόν που δεν μπορούν πλέον να αντιληφθούν ή να καταλάβουν τους τομείς που είναι δυνατό να δημιουργήσουν δυσκολίες Σχεδιαστές: γνώση στο μυαλό Χρήστες: γνώση στο περιβάλλον Διαφάνεια 61

62 Η αθωότητα δεν επανακτάται εύκολα Πολύ απλά ο σχεδιαστής δεν μπορεί να προβλέψει τα προβλήματα που θα έχουν οι άνθρωποι, τις παρεξηγήσεις που θα προκύψουν, και τα λάθη που θα γίνουν Αν ο σχεδιαστής δεν μπορεί να προλάβει τα σφάλματα, τότε η σχεδίαση δεν μπορεί να μειώσει την εμφάνιση ή τις επιπτώσεις τους Οι επαγγελματίες σχεδιαστές γνωρίζουν συνήθως τους κρυφούς κινδύνους Όμως η περισσότερη σχεδίαση δεν γίνεται από επαγγελματίες σχεδιαστές αλλά από μηχανικούς, προγραμματιστές και διευθυντικά στελέχη Διαφάνεια 62

63 Οι σχεδιαστές πρέπει να ευχαριστήσουν τους πελάτες τους που συχνά δεν είναι οι τελικοί χρήστες Παράδειγμα: μεγάλες συσκευές του νοικοκυριού Σε μερικές περιπτώσεις το κόστος πρέπει να μπει μπροστά, ειδικά στο δημόσιο τομέα ή στη βιομηχανία Αν οι χρήστες παραπονούνταν αρκετά έντονα, τότε η ευχρηστία θα μπορούσε να γίνει προϋπόθεση στις προδιαγραφές της αγοράς και η ζήτηση θα μπορούσε να επιστρέψει στους σχεδιαστές Χωρίς αυτή την ανάδραση, οι σχεδιαστές πρέπει συχνά να σχεδιάζουν όσο το δυνατόν φτηνότερα προϊόντα, επειδή αυτά είναι που πουλάνε Διαφάνεια 63

64 Δύο «θανάσιμοι» πειρασμοί ελλοχεύουν, που οδηγούν σε προϊόντα που είναι υπερβολικά πολύπλοκα και αποσπούν την προσοχή των χρηστών η αύξηση του αριθμού των λειτουργιών και η λατρεία των λάθος εικόνων Διαφάνεια 64

65 Υπάρχει η τάση να αυξάνεται ο αριθμός των λειτουργιών που έχει μια συσκευή, συχνά χωρίς λόγο Δεν υπάρχει τρόπος να παραμείνει ένα πρόγραμμα εύχρηστο και κατανοήσιμο από τη στιγμή που έχει όλες αυτές τις ειδικές λειτουργίες παράδειγμα: Διαφάνεια 65

66 Δυο οδοί: Αποφυγή και Οργάνωση Αποφυγή ή τουλάχιστον μεγάλη συγκράτηση Εισάγετε λειτουργίες που φαίνονται απολύτως αναγκαίες, αλλά συγκρατηθείτε όσον αφορά τις υπόλοιπες Οργάνωση Οργανώστε, θεματοποιείστε, χρησιμοποιείστε την στρατηγική του διαίρει και βασίλευε Ας υποθέσουμε ότι παίρνουμε κάθε ομάδα λειτουργιών και τις κρύβουμε σε χωριστές τοποθεσίες, ίσως με διαχωριστικά εμπόδια ανάμεσα στις ομάδες Δημιουργείστε ξεχωριστές λειτουργικές θεματικές ενότητες, καθεμία με ένα περιορισμένο αριθμό χειριστηρίων, καθεμία εξειδικευμένη για κάποια διαφορετική όψη της εργασίας Διαφάνεια 66

67 Διαφάνεια 67

68 Ο σχεδιαστής και χρήστης μπορεί να μπει στον πειρασμό να λατρέψει την περιπλοκότητα Το παράδειγμα των φωτοτυπικών μηχανημάτων Καμιά φορά η περιπλοκότητα λαμβάνεται ως τεχνική εξέλιξη Δεν υπάρχει τρόπος αντιμετώπισης παρά μόνο μέσω της εκπαίδευσης Διαφάνεια 68

69 Όταν η απαραίτητη πληροφορία δεν μπορεί να ενταχθεί στο περιβάλλον ή όταν οι φυσικοί συσχετισμοί δεν μπορούν να αξιοποιηθούν Ο ρόλος της εκπαίδευσης και της εμπειρίας είναι να κάνει τους συσχετισμούς και τις απαιτούμενες ενέργειες περισσότερο διαθέσιμες στο χρήστη, υπερνικώντας τις ανεπάρκειες στη σχεδίαση, ελαχιστοποιώντας την ανάγκη για οργάνωση και επίλυση προβλημάτων Διαφάνεια 69

70 Διαφάνεια 70

71 Τα περισσότερα πράγματα προορίζονται να είναι εύκολα στη χρήση αλλά δεν είναι Όμως μερικά πράγματα είναι εσκεμμένα δύσκολα στη χρήση και πρέπει να είναι Ο αριθμός των πραγμάτων που πρέπει να είναι δύσκολα στη χρήση είναι απροσδόκητα μεγάλος: Κάθε πόρτα που σχεδιάζεται για να κρατάει τον κόσμο μέσα ή έξω Συστήματα ασφαλείας Επικίνδυνος εξοπλισμός που θα πρέπει να είναι περιορισμένος Χειριστήρια που εσκεμμένα έγιναν μεγάλα και τοποθετημένα το ένα μακριά από το άλλο για να δυσκολεύονται στη χρήση τους τα παιδιά Παιχνίδια, μια κατηγορία όπου οι σχεδιαστές εσκεμμένα αψηφούν τους νόμους της εύκολης κατανόησης και της ευχρηστίας Διαφάνεια 71

72 Διαφάνεια 72

73 1. Χρησιμοποιείστε και τη γνώση που βρίσκεται στο περιβάλλον και αυτή που βρίσκεται στο μυαλό 2. Απλοποιήστε τη δομή των εργασιών 3. Κάντε τα πράγματα ορατά 4. Κάντε τους σωστούς συσχετισμούς 5. Εκμεταλλευτείτε τη δύναμη των περιορισμών, και των φυσικών και των τεχνητών 6. Σχεδιάστε λαμβάνοντας υπόψη το λάθος 7. Όταν όλα τα άλλα αποτυγχάνουν, προτυποποιήστε Διαφάνεια 73

74 Διαφάνεια 74

Γράφοντας ένα σχολικό βιβλίο για τα Μαθηματικά. Μαριάννα Τζεκάκη Αν. Καθηγήτρια Α.Π.Θ. Μ. Καλδρυμίδου Αν. Καθηγήτρια Πανεπιστημίου Ιωαννίνων

Γράφοντας ένα σχολικό βιβλίο για τα Μαθηματικά. Μαριάννα Τζεκάκη Αν. Καθηγήτρια Α.Π.Θ. Μ. Καλδρυμίδου Αν. Καθηγήτρια Πανεπιστημίου Ιωαννίνων Γράφοντας ένα σχολικό βιβλίο για τα Μαθηματικά Μαριάννα Τζεκάκη Αν. Καθηγήτρια Α.Π.Θ. Μ. Καλδρυμίδου Αν. Καθηγήτρια Πανεπιστημίου Ιωαννίνων Εισαγωγή Η χώρα μας απέκτησε Νέα Προγράμματα Σπουδών και Νέα

Διαβάστε περισσότερα

«Δουλεύω Ηλεκτρονικά, Δουλεύω Γρήγορα και με Ασφάλεια - by e-base.gr»

«Δουλεύω Ηλεκτρονικά, Δουλεύω Γρήγορα και με Ασφάλεια - by e-base.gr» Επεξήγηση web site με λογικό διάγραμμα «Δουλεύω Ηλεκτρονικά, Δουλεύω Γρήγορα και με Ασφάλεια - by e-base.gr» Web : www.e-base.gr E-mail : support@e-base.gr Facebook : Like Twitter : @ebasegr Πολλοί άνθρωποι

Διαβάστε περισσότερα

Πώς να μάθετε το παιδί, να προστατεύει τον εαυτό του!

Πώς να μάθετε το παιδί, να προστατεύει τον εαυτό του! Πώς να μάθετε το παιδί, να προστατεύει τον εαυτό του! Όλοι οι γονείς, αλλά ιδιαίτερα οι μονογονείς, έχουν ένα άγχος παραπάνω σε ό,τι αφορά την ασφάλεια του παιδιού τους. Μία φίλη διαζευγμένη με ένα κοριτσάκι

Διαβάστε περισσότερα

Πως θα κατασκευάσω το πρώτο πρόγραμμα;

Πως θα κατασκευάσω το πρώτο πρόγραμμα; Εργαστήριο Δομημένος Προγραμματισμός (C#) Τμήμα Μηχανολογίας Νικόλαος Ζ. Ζάχαρης Καθηγητής Εφαρμογών Σκοπός Να γίνει εξοικείωση το μαθητών με τον ΗΥ και το λειτουργικό σύστημα. - Επίδειξη του My Computer

Διαβάστε περισσότερα

Τριγωνοψαρούλη, μην εμπιστεύεσαι ΠΟΤΕ... αχινό! Εκπαιδευτικός σχεδιασμός παιχνιδιού: Βαγγέλης Ηλιόπουλος, Βασιλική Νίκα.

Τριγωνοψαρούλη, μην εμπιστεύεσαι ΠΟΤΕ... αχινό! Εκπαιδευτικός σχεδιασμός παιχνιδιού: Βαγγέλης Ηλιόπουλος, Βασιλική Νίκα. Ήρθε ένας νέος μαθητής στην τάξη. Όλοι τον αποκαλούν ο «καινούριος». Συμφωνείς; 1 Δεν είναι σωστό να μη φωνάζουμε κάποιον με το όνομά του. Είναι σαν να μην τον αναγνωρίζουμε. Σωστά. Έχει όνομα και με αυτό

Διαβάστε περισσότερα

Η αβεβαιότητα στη μέτρηση.

Η αβεβαιότητα στη μέτρηση. Η αβεβαιότητα στη μέτρηση. 1. Εισαγωγή. Κάθε μέτρηση, όσο προσεκτικά και αν έχει γίνει, περικλείει κάποια αβεβαιότητα. Η ανάλυση των σφαλμάτων είναι η μελέτη και ο υπολογισμός αυτής της αβεβαιότητας στη

Διαβάστε περισσότερα

Η μπάλα στο σημείο Δεξιότητες: Ρίξιμο κάτω από τον ώμο σε ύψος. Πιάσιμο της μπάλας στον αέρα ή μετά από μια αναπήδηση.

Η μπάλα στο σημείο Δεξιότητες: Ρίξιμο κάτω από τον ώμο σε ύψος. Πιάσιμο της μπάλας στον αέρα ή μετά από μια αναπήδηση. Η μπάλα στο σημείο Ρίξιμο κάτω από τον ώμο σε ύψος. Πιάσιμο της μπάλας στον αέρα ή μετά από μια αναπήδηση. Στέλνω το αντικείμενο στον κενό χώρο. Ξεκινώ και επανατοποθετούμαι κάθε φορά στην Παίζω με διαφορετικό

Διαβάστε περισσότερα

Αξιολογήστε την ικανότητα του μαθητή στην κατανόηση των προφορικών κειμένων και συγκεκριμένα να:

Αξιολογήστε την ικανότητα του μαθητή στην κατανόηση των προφορικών κειμένων και συγκεκριμένα να: Αξιολογήστε την ικανότητα του μαθητή στην κατανόηση των προφορικών κειμένων και συγκεκριμένα να: Ο ΑΝΘΡΩΠΟΣ ΚΑΙ Η ΤΑΥΤΟΤΗΤΑ ΤΟΥ ΠΟΛΥΤΡΟΠΙΚΑ ΚΕΙΜΕΝΑ ΜΑΘΗΣΙΑΚΟΙ ΣΤΟΧΟΙ Ανταποκρίνονται στην ακρόαση του προφορικού

Διαβάστε περισσότερα

Πληροφοριακό έντυπο διαχείριση κινδύνων υγείας και ασφάλειας στο χώρο εργασίας

Πληροφοριακό έντυπο διαχείριση κινδύνων υγείας και ασφάλειας στο χώρο εργασίας Πληροφοριακό έντυπο διαχείριση κινδύνων υγείας και ασφάλειας στο χώρο εργασίας Αυτό το πληροφοριακό έντυπο παρέχει γενικές οδηγίες στα πρόσωπα (φυσικά ή νομικά) που εκτελούν μια επιχείρηση ή αναλαμβάνων

Διαβάστε περισσότερα

Σενάριο 17: Παιχνίδι μνήμης με εικόνες

Σενάριο 17: Παιχνίδι μνήμης με εικόνες Σενάριο 17: Παιχνίδι μνήμης με εικόνες Φύλλο Εργασίας Τίτλος: Παιχνίδι μνήμης με εικόνες Γνωστικό Αντικείμενο: Εφαρμογές Πληροφορικής-Υπολογιστών Διδακτική Ενότητα: Διερευνώ - Δημιουργώ Ανακαλύπτω, Συνθετικές

Διαβάστε περισσότερα

Ανάπτυξη Χωρικής Αντίληψης και Σκέψης

Ανάπτυξη Χωρικής Αντίληψης και Σκέψης Ανάπτυξη Χωρικής Αντίληψης και Σκέψης Clements & Sarama, 2009; Sarama & Clements, 2009 Χωρική αντίληψη και σκέψη Προσανατολισμός στο χώρο Οπτικοποίηση (visualization) Νοερή εικονική αναπαράσταση Νοερή

Διαβάστε περισσότερα

2.10 ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ ΓΕΝΙΚΑ

2.10 ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ ΓΕΝΙΚΑ 2.10 ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ ΓΕΝΙΚΑ Το ερωτηματολόγιο είναι το βασικό μέσο επικοινωνίας ανάμεσα στο συνεντευκτή και στον ερωτώμενο και σημαντικό εργαλείο στα προβλήματα έρευνας. Είναι ένα έντυπο το οποίο περιέχει

Διαβάστε περισσότερα

ΑΝΤΙΓΡΑΦΗ ΑΡΧΕΙΟΥ ΣΕ ΔΙΣΚΕΤΑ ΑΝΤΙΓΡΑΦΗ ΑΡΧΕΙΟΥ ΑΠΟ ΔΙΣΚΕΤΑ. Από τον κατάλογο που εμφανίζεται επιλέγω: Αποστολή προς Δισκέτα (3,5)

ΑΝΤΙΓΡΑΦΗ ΑΡΧΕΙΟΥ ΣΕ ΔΙΣΚΕΤΑ ΑΝΤΙΓΡΑΦΗ ΑΡΧΕΙΟΥ ΑΠΟ ΔΙΣΚΕΤΑ. Από τον κατάλογο που εμφανίζεται επιλέγω: Αποστολή προς Δισκέτα (3,5) ΑΝΤΙΓΡΑΦΗ ΑΡΧΕΙΟΥ ΣΕ ΔΙΣΚΕΤΑ ΑΝΤΙΓΡΑΦΗ ΑΡΧΕΙΟΥ ΑΠΟ ΔΙΣΚΕΤΑ Τοποθετώ μια δισκέτα στον οδηγό τη δισκέτας του υπολογιστή. Τοποθετώ τη δισκέτα που έχει το αρχείο μου στον οδηγό τη δισκέτας του υπολογιστή.

Διαβάστε περισσότερα

Η ΆΝΝΑ ΚΑΙ Ο ΑΛΈΞΗΣ ΕΝΆΝΤΙΑ ΣΤΟΥΣ ΠΑΡΑΧΑΡΆΚΤΕΣ

Η ΆΝΝΑ ΚΑΙ Ο ΑΛΈΞΗΣ ΕΝΆΝΤΙΑ ΣΤΟΥΣ ΠΑΡΑΧΑΡΆΚΤΕΣ ΤΟ ΠΑΙΧΝΙΔΙ EURO RUN www.nea-trapezogrammatia-euro.eu Η ΆΝΝΑ ΚΑΙ Ο ΑΛΈΞΗΣ ΕΝΆΝΤΙΑ ΣΤΟΥΣ ΠΑΡΑΧΑΡΆΚΤΕΣ - 2 - Η Άννα και ο Αλέξης είναι συμμαθητές και πολύ καλοί φίλοι. Μπλέκουν πάντοτε σε φοβερές καταστάσεις.

Διαβάστε περισσότερα

Φύλλα εργασίας. MicroWorlds Pro. Πολυμεσικές Εφαρμογές με την χρήση της γλώσσας LOGO Στο Γυμνάσιο. Β. Χ. Χρυσοχοΐδης

Φύλλα εργασίας. MicroWorlds Pro. Πολυμεσικές Εφαρμογές με την χρήση της γλώσσας LOGO Στο Γυμνάσιο. Β. Χ. Χρυσοχοΐδης Φύλλα εργασίας MicroWorlds Pro Πολυμεσικές Εφαρμογές με την χρήση της γλώσσας LOGO Στο Γυμνάσιο Β. Χ. Χρυσοχοΐδης Πρόεδρος Συλλόγου Εκπαιδευτικών Πληροφορικής Φλώρινας 2 «Σχεδίαση και ανάπτυξη δραστηριοτήτων

Διαβάστε περισσότερα

1. Το ηλεκτρικό ρεύμα και τα ηλεκτρικά κυκλώματα

1. Το ηλεκτρικό ρεύμα και τα ηλεκτρικά κυκλώματα 1. Το ηλεκτρικό ρεύμα και τα ηλεκτρικά κυκλώματα Φύλλο Εργασίας Τίτλος: Το ηλεκτρικό ρεύμα και τα ηλεκτρικά κυκλώματα Γνωστικό Αντικείμενο: Ερευνώ το Φυσικό Κόσμο Διδακτική Ενότητα: Ηλεκτρισμός Τάξη: Ε'

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΙΓΑΙΟΥ

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΙΓΑΙΟΥ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΙΓΑΙΟΥ ΤΜΗΜΑ ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΑΚΩΝ ΚΑΙ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΚΩΝ ΣΥΣΤΗΜΑΤΩΝ ΠΡΟΠΤΥΧΙΑΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ ΜΑΘΗΜΑ: ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑ ΛΟΓΙΣΜΙΚΟΥ ΜΟΝΤΕΛΑ ΣΥΣΤΗΜΑΤΟΣ Διδάσκων: Γ. Χαραλαμπίδης, Επ. Καθηγητής

Διαβάστε περισσότερα

Παιχνίδια για βελτίωση ικανοτήτων

Παιχνίδια για βελτίωση ικανοτήτων Παιχνίδια για βελτίωση ικανοτήτων Διασκεδαστικά παιχνίδια για να βελτιωθούν οι ικανότητες του παιδιού σας Βελτίωση της κριτικής σκέψης του παιδιού σας Όμορφο ανακάτεμα. Οι ικανότητες της κριτικής σκέψης

Διαβάστε περισσότερα

Το ταξίδι στην 11η διάσταση

Το ταξίδι στην 11η διάσταση Το ταξίδι στην 11η διάσταση Το κείμενο αυτό δεν αντιπροσωπεύει το πώς παρουσιάζονται οι 11 διστάσεις βάση της θεωρίας των υπερχορδών! Είναι περισσότερο «τροφή για σκέψη» παρά επιστημονική άποψη. Οι σκέψεις

Διαβάστε περισσότερα

Οργανωσιακή μάθηση. Εισηγητής : Δρ. Γιάννης Χατζηκιάν

Οργανωσιακή μάθηση. Εισηγητής : Δρ. Γιάννης Χατζηκιάν Οργανωσιακή μάθηση Εισηγητής : Δρ. Γιάννης Χατζηκιάν 1 Μάθηση είναι: Η δραστηριοποίηση και κατεύθυνση δυνάμεων για την όσο το δυνα-τόν καλύτερη προσαρμογή στο φυσικό και ιστορικό περιβάλλον. Η απόκτηση

Διαβάστε περισσότερα

Περιεχόμενα. Σελίδα 3 από 21

Περιεχόμενα. Σελίδα 3 από 21 Σελίδα 1 από 21 Σελίδα 2 από 21 Περιεχόμενα Κεφάλαιο 1 Χρήσεις του υπολογιστή... 4 Κεφάλαιο 2 Βασικά τμήματα υπολογιστή... 6 Κεφάλαιο 3 - Ασφάλεια... 9 Κεφάλαιο 4 - Ποντίκι... 11 Κεφάλαιο 5 - Πληκτρολόγιο...

Διαβάστε περισσότερα

ΤΑΞΗ ΣΤ ΕΙΡΗΝΗ ΠΕΤΡΑΚΗ (ΔΑΣΚΑΛΑ ΣΥΜΒΟΥΛΟΣ ΣΧ.Τ.) ΕΝΟΤΗΤΕΣ Α.Π.: ΔΟΜΕΣ ΕΝΕΡΓΕΙΑ ΗΛΕΚΤΡΙΣΜΟΣ ΜΗΧΑΝΙΣΜΟΙ - ΤΡΟΧΑΛΙΕΣ ΣΥΣΤΗΜΑΤΑ ΕΛΕΓΧΟΥ («EGG BOX»)

ΤΑΞΗ ΣΤ ΕΙΡΗΝΗ ΠΕΤΡΑΚΗ (ΔΑΣΚΑΛΑ ΣΥΜΒΟΥΛΟΣ ΣΧ.Τ.) ΕΝΟΤΗΤΕΣ Α.Π.: ΔΟΜΕΣ ΕΝΕΡΓΕΙΑ ΗΛΕΚΤΡΙΣΜΟΣ ΜΗΧΑΝΙΣΜΟΙ - ΤΡΟΧΑΛΙΕΣ ΣΥΣΤΗΜΑΤΑ ΕΛΕΓΧΟΥ («EGG BOX») ΕΝΟΤΗΤΕΣ Α.Π.: ΤΑΞΗ ΣΤ ΔΟΜΕΣ ΕΝΕΡΓΕΙΑ ΗΛΕΚΤΡΙΣΜΟΣ ΜΗΧΑΝΙΣΜΟΙ - ΤΡΟΧΑΛΙΕΣ ΣΥΣΤΗΜΑΤΑ ΕΛΕΓΧΟΥ («EGG BOX») ΕΙΡΗΝΗ ΠΕΤΡΑΚΗ (ΔΑΣΚΑΛΑ ΣΥΜΒΟΥΛΟΣ ΣΧ.Τ.) Παιδιά, ας προσπαθήσουμε να λύσουμε το πιο κάτω ΠΡΟΒΛΗΜΑ:

Διαβάστε περισσότερα

ΥΔΡΟΠΕΡΑΤΟΤΗΤΑ (ΧΡΙΣΤΟΦΟΡΟΥ) Τίτλος διερεύνησης: Ποιοί παράγοντες επηρεάζουν το πόσο νερό συγκρατεί το χώμα;

ΥΔΡΟΠΕΡΑΤΟΤΗΤΑ (ΧΡΙΣΤΟΦΟΡΟΥ) Τίτλος διερεύνησης: Ποιοί παράγοντες επηρεάζουν το πόσο νερό συγκρατεί το χώμα; ΥΔΡΟΠΕΡΑΤΟΤΗΤΑ (ΧΡΙΣΤΟΦΟΡΟΥ) Τίτλος διερεύνησης: Ποιοί παράγοντες επηρεάζουν το πόσο νερό συγκρατεί το χώμα; Σύντομη περιγραφή διερεύνησης: Σκοπός αυτής της διερεύνησης ήταν να κάνουν κάποιες υποθέσεις

Διαβάστε περισσότερα

ΛΟΓΟΙ ΚΑΙ ΑΝΑΛΟΓΙΕΣ ΟΔΗΓΟΣ ΟΡΓΑΝΩΣΗΣ ΤΗΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ. Μιχάλης Αργύρης

ΛΟΓΟΙ ΚΑΙ ΑΝΑΛΟΓΙΕΣ ΟΔΗΓΟΣ ΟΡΓΑΝΩΣΗΣ ΤΗΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ. Μιχάλης Αργύρης ΛΟΓΟΙ ΚΑΙ ΑΝΑΛΟΓΙΕΣ ΟΔΗΓΟΣ ΟΡΓΑΝΩΣΗΣ ΤΗΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ Μιχάλης Αργύρης 1 Λόγοι και αναλογίες Περίληψη Οι μαθητές έχουν στη διάθεσή τους μια υπολογιστική οντότητα, ένα καγκουρό του οποίου το μέγεθος μπορούν

Διαβάστε περισσότερα

Γιάννης Θεοδωράκης & Μαίρη Χασάνδρα ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΩΝ ΑΓΩΓΗΣ ΥΓΕΙΑΣ

Γιάννης Θεοδωράκης & Μαίρη Χασάνδρα ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΩΝ ΑΓΩΓΗΣ ΥΓΕΙΑΣ Γιάννης Θεοδωράκης & Μαίρη Χασάνδρα ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΩΝ ΑΓΩΓΗΣ ΥΓΕΙΑΣ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗ 2006 ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΩΝ ΑΓΩΓΗΣ ΥΓΕΙΑΣ Γιάννης Θεοδωράκης & Μαίρη Χασάνδρα : Εκδόσεις Χριστοδουλίδη Α. & Π. Χριστοδουλίδη

Διαβάστε περισσότερα

Πρόγραμμα_SPA. Πρόληψη άγχους στους Εκπαιδευτικούς οργανισμούς

Πρόγραμμα_SPA. Πρόληψη άγχους στους Εκπαιδευτικούς οργανισμούς Πρόγραμμα: Πρόληψη άγχους στους Εκπαιδευτικούς οργανισμούς 1. Εισαγωγή 1.1. Γενική εισαγωγή στο εργασιακό άγχος Η φύση της εργασιακής ζωής έχει αλλάξει σημαντικά κατά τη διάρκεια των τελευταίων δεκαετιών.

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΓΝΩΣΤΙΚΗΣ ΣΤΡΑΤΗΓΙΚΗΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΚΑΤΑΝΟΗΣΗ Δρ. Ζαφειριάδης Κυριάκος Οι ικανοί αναγνώστες χρησιμοποιούν πολλές στρατηγικές (συνδυάζουν την

ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΓΝΩΣΤΙΚΗΣ ΣΤΡΑΤΗΓΙΚΗΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΚΑΤΑΝΟΗΣΗ Δρ. Ζαφειριάδης Κυριάκος Οι ικανοί αναγνώστες χρησιμοποιούν πολλές στρατηγικές (συνδυάζουν την 1 ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΓΝΩΣΤΙΚΗΣ ΣΤΡΑΤΗΓΙΚΗΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΚΑΤΑΝΟΗΣΗ Δρ. Ζαφειριάδης Κυριάκος Οι ικανοί αναγνώστες χρησιμοποιούν πολλές στρατηγικές (συνδυάζουν την παλαιότερη γνώση τους, σημειώνουν λεπτομέρειες, παρακολουθούν

Διαβάστε περισσότερα

Πέντε Προτάσεις Αντιμετώπισης των υσκολιών στην Ανάγνωση

Πέντε Προτάσεις Αντιμετώπισης των υσκολιών στην Ανάγνωση Πέντε Προτάσεις Αντιμετώπισης των υσκολιών στην Ανάγνωση Tο φαινόμενο της ανάγνωσης προσεγγίζεται ως ολική διαδικασία, δηλαδή ως λεξιλόγιο, ως προφορική έκφραση και ως κατανόηση. ημήτρης Γουλής Πρώτη Πρόταση

Διαβάστε περισσότερα

Ερωτηματολόγιο Προγράμματος "Ασφαλώς Κυκλοφορώ" (αρχικό ερωτηματολόγιο) Για μαθητές Δ - Ε - ΣΤ Δημοτικού

Ερωτηματολόγιο Προγράμματος Ασφαλώς Κυκλοφορώ (αρχικό ερωτηματολόγιο) Για μαθητές Δ - Ε - ΣΤ Δημοτικού Ερωτηματολόγιο Προγράμματος "Ασφαλώς Κυκλοφορώ" (αρχικό ερωτηματολόγιο) Για μαθητές Δ - Ε - ΣΤ Δημοτικού Tάξη & Τμήμα:... Σχολείο:... Ημερομηνία:.../.../200... Όνομα:... Ερωτηματολόγιο Προγράμματος "Ασφαλώς

Διαβάστε περισσότερα

Περιεχόµενα: 5 Ο στάδιο: γράφω και διαβάζω τρισύλλαβες λέξεις 6 ο στάδιο: γράφω και διαβάζω λέξεις που αρχίζουν µε φωνήεν 7 ο στάδιο: γράφω και διαβάζω λέξεις που έχουν τελικό σίγµα (-ς) 8 ο στάδιο: γράφω

Διαβάστε περισσότερα

ΤΟ ΠΑΙΧΝΙΔΙ. Κυριάκος Ιωάννου (σύμβουλος Σχ.Τ.)

ΤΟ ΠΑΙΧΝΙΔΙ. Κυριάκος Ιωάννου (σύμβουλος Σχ.Τ.) ΤΟ ΠΑΙΧΝΙΔΙ Κυριάκος Ιωάννου (σύμβουλος Σχ.Τ.) 1 Ο ΠΛΑΤΩΝΑΣ: «Αρχίζει να γερνά κανείς από τη στιγμή που σταματάει να παίζει». Tι εννοεί ο Πλάτωνας με τα πιο πάνω λόγια; Συμφωνείτε; Μήπως το παιχνίδι είναι

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΔΑΚΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ. ΤΙΤΛΟΣ Οι εποχές. Εμπλεκόμενες γνωστικές περιοχές Γλώσσα, Μαθηματικά, Μελέτη Περιβάλλοντος, Αισθητική Αγωγή, Πληροφορική

ΔΙΔΑΚΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ. ΤΙΤΛΟΣ Οι εποχές. Εμπλεκόμενες γνωστικές περιοχές Γλώσσα, Μαθηματικά, Μελέτη Περιβάλλοντος, Αισθητική Αγωγή, Πληροφορική ΔΙΔΑΚΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ ΤΙΤΛΟΣ Οι εποχές Εμπλεκόμενες γνωστικές περιοχές Γλώσσα, Μαθηματικά, Μελέτη Περιβάλλοντος, Αισθητική Αγωγή, Πληροφορική Γνώσεις και πρότερες ιδέες ή αντιλήψεις των μαθητών Να γνωρίζουν

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟΣ CD-PLUS/4+N

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟΣ CD-PLUS/4+N ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟΣ CD-PLUS/4+N ΜΕΘΟΔΟΙ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟΥ : Με ΙΤ-4Ν Με τηλέφωνο συνδεδεμένο στις εξόδους τηλεφωνικής γραμμής του ΙΤ-4Ν. Μπείτε στο μενού προγραμματισμού. Αν έχετε μπουτονιέρα στο σύστημα, τοποθετείστε

Διαβάστε περισσότερα

Μέρος Β /Στατιστική. Μέρος Β. Στατιστική. Γεωπονικό Πανεπιστήμιο Αθηνών Εργαστήριο Μαθηματικών&Στατιστικής/Γ. Παπαδόπουλος (www.aua.

Μέρος Β /Στατιστική. Μέρος Β. Στατιστική. Γεωπονικό Πανεπιστήμιο Αθηνών Εργαστήριο Μαθηματικών&Στατιστικής/Γ. Παπαδόπουλος (www.aua. Μέρος Β /Στατιστική Μέρος Β Στατιστική Γεωπονικό Πανεπιστήμιο Αθηνών Εργαστήριο Μαθηματικών&Στατιστικής/Γ. Παπαδόπουλος (www.aua.gr/gpapadopoulos) Από τις Πιθανότητες στη Στατιστική Στα προηγούμενα, στο

Διαβάστε περισσότερα

Περιληπτικά, τα βήματα που ακολουθούμε γενικά είναι τα εξής:

Περιληπτικά, τα βήματα που ακολουθούμε γενικά είναι τα εξής: Αυτό που πρέπει να θυμόμαστε, για να μη στεναχωριόμαστε, είναι πως τόσο στις εξισώσεις, όσο και στις ανισώσεις 1ου βαθμού, που θέλουμε να λύσουμε, ακολουθούμε ακριβώς τα ίδια βήματα! Εκεί που πρεπει να

Διαβάστε περισσότερα

Τα βιβλία της σειράς «ΕΤΣΙ ΓΡΑΦΩ ΚΑΙ ΙΑΒΑΖΩ µε µικρά βήµατα µέσα από συγκεκριµένους στόχους» πρώτο, δεύτερο και τρίτο µέρος, αποτελούν πολύ καλό βοήθηµα για την πρώτη ανάγνωση και γραφή. Οι µαθητές της

Διαβάστε περισσότερα

Συμβουλές για τους γονείς

Συμβουλές για τους γονείς Συμβουλές για τους γονείς Για τα παιδιά του Δημοτικού κάθε διαδρομή από το σπίτι προς στο σχολείο αποτελεί μια σημαντική μαθησιακή εμπειρία και ένα μάθημα κυκλοφοριακής αγωγής. Μέσω αυτής της καθημερινής

Διαβάστε περισσότερα

Φύλλο εργασίας 1 Εισαγωγή στη Ρομποτική

Φύλλο εργασίας 1 Εισαγωγή στη Ρομποτική Φύλλο εργασίας 1 Εισαγωγή στη Ρομποτική Χωριστείτε σε ομάδες 2-3 ατόμων και απαντήστε στις ερωτήσεις του φύλλου εργασίας. Δραστηριότητα 1 Συζητήστε με τα μέλη της ομάδας σας και γράψτε μια λίστα με ρομποτικές

Διαβάστε περισσότερα

TECHNO ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑ ΚΑΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ A.E. Τηλ. 210 48 11 260

TECHNO ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑ ΚΑΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ A.E. Τηλ. 210 48 11 260 TECHNO ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑ ΚΑΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ A.E. 25 ης Μαρτίου 12-177 78 Ταύρος Τηλ. 210 48 11 260 Απαγορεύεται η αναδημοσίευση και η αναπαραγωγή του παρόντος βιβλίου με οποιοδήποτε τρόπο ή μορφή, τμηματικά ή περιληπτικά,

Διαβάστε περισσότερα

Μαρούλης Δημήτρης EXCELLENT Ετήσια Αξιολόγηση του ΚΞΓ Μαρούλης Δημήτρης

Μαρούλης Δημήτρης EXCELLENT Ετήσια Αξιολόγηση του ΚΞΓ Μαρούλης Δημήτρης EXCELLENT 3 Εκδόσεις Λευκή Σελίδα ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ Αγγλική Γλώσσα Μαρούλης Δημήτρης EXCELLENT Ετήσια Αξιολόγηση του ΚΞΓ Μαρούλης Δημήτρης Διορθώσεις: Ελένη Ζαφειρούλη Σελιδοποίηση: Γιάννης Χατζηχαραλάμπους Μακέτα

Διαβάστε περισσότερα

Η μοναδικότητά σου! Της Jill Douka MBA, ACC Coach, Εισηγήτρια, Συγγραφέας. Η μοναδικότητά σου!

Η μοναδικότητά σου! Της Jill Douka MBA, ACC Coach, Εισηγήτρια, Συγγραφέας. Η μοναδικότητά σου! Η μοναδικότητά σου! Της Jill Douka MBA, ACC Coach, Εισηγήτρια, Συγγραφέας Ε- book Της Jill Douka MBA, ACC Coach, Εισηγήτρια, Συγγραφέας Η μοναδικότητά σου! 2 Συνήθης ή μοναδικός; Είναι ο καθένας μας ξεχωριστός

Διαβάστε περισσότερα

Λειτουργικά. Τεχνολογικό Εκπαιδευτικό Ίδρυμα Δυτικής Μακεδονίας Σιώζιος Κων/νος - Πληροφορική Ι

Λειτουργικά. Τεχνολογικό Εκπαιδευτικό Ίδρυμα Δυτικής Μακεδονίας Σιώζιος Κων/νος - Πληροφορική Ι Λειτουργικά Συστήματα 1 Λογισμικό του Υπολογιστή Για να λειτουργήσει ένας Η/Υ εκτός από το υλικό του, είναι απαραίτητο και το λογισμικό Το σύνολο των προγραμμάτων που συντονίζουν τις λειτουργίες του υλικού

Διαβάστε περισσότερα

Ένας άθεος καθηγητής της φιλοσοφίας συζητά με έναν φοιτητή του, για την σχέση μεταξύ επιστήμης και πίστης στον Θεό.

Ένας άθεος καθηγητής της φιλοσοφίας συζητά με έναν φοιτητή του, για την σχέση μεταξύ επιστήμης και πίστης στον Θεό. Ένας άθεος καθηγητής της φιλοσοφίας συζητά με έναν φοιτητή του, για την σχέση μεταξύ επιστήμης και πίστης στον Θεό. Καθηγητής: Λοιπόν, πιστεύεις στον Θεό; Φοιτητής: Βεβαίως, κύριε. Καθ.: Είναι καλός ο

Διαβάστε περισσότερα

Μεθοδολογία Έρευνας Κοινωνικών Επιστημών

Μεθοδολογία Έρευνας Κοινωνικών Επιστημών Μεθοδολογία Έρευνας Κοινωνικών Επιστημών Dr. Anthony Montgomery Επίκουρος Καθηγητής Εκπαιδευτικής & Κοινωνικής Πολιτικής antmont@uom.gr Ποιός είναι ο σκοπός του μαθήματος μας? Στο τέλος του σημερινού μαθήματος,

Διαβάστε περισσότερα

Ελαφρύτερος και βαρύτερος Αλγόριθμοι ταξινόμησης

Ελαφρύτερος και βαρύτερος Αλγόριθμοι ταξινόμησης 7η Δραστηριότητα Ελαφρύτερος και βαρύτερος Αλγόριθμοι ταξινόμησης Περίληψη Οι υπολογιστές χρησιμοποιούνται συχνά για την ταξινόμηση καταλόγων, όπως για παράδειγμα, ονόματα σε αλφαβητική σειρά, ραντεβού

Διαβάστε περισσότερα

Μαθηματικά: Αριθμοί, επίπεδο 2 και άνω. εξερευνώντας τους αριθμούς: Μεγαλύτερο από, Μικρότερο από

Μαθηματικά: Αριθμοί, επίπεδο 2 και άνω. εξερευνώντας τους αριθμούς: Μεγαλύτερο από, Μικρότερο από 8η Δραστηριότητα Νίκησε τον χρόνο Δίκτυα ταξινόμησης Περίληψη Αν και οι υπολογιστές είναι γρήγοροι, υπάρχει ένα όριο στο πόσο γρήγορα μπορούν να επιλύουν τα προβλήματα. Ένας τρόπος για να επιταχύνουμε

Διαβάστε περισσότερα

6η Δραστηριότητα. Ναυμαχία Αλγόριθμοι αναζήτησης. Περίληψη. Αντιστοιχία με το σχολικό πρόγραμμα * Ικανότητες. Ηλικία. Υλικά

6η Δραστηριότητα. Ναυμαχία Αλγόριθμοι αναζήτησης. Περίληψη. Αντιστοιχία με το σχολικό πρόγραμμα * Ικανότητες. Ηλικία. Υλικά 6η Δραστηριότητα Ναυμαχία Αλγόριθμοι αναζήτησης Περίληψη Συχνά ζητάμε από τους υπολογιστές να ψάξουν πληροφορίες στο εσωτερικό μεγάλων αρχείων δεδομένων. Για να το καταφέρουν, απαιτούνται ταχείες και αποτελεσματικές

Διαβάστε περισσότερα

Η διάρκεια πραγματοποίησης της ανοιχτής εκπαιδευτικής πρακτικής ήταν 2 διδακτικές ώρες

Η διάρκεια πραγματοποίησης της ανοιχτής εκπαιδευτικής πρακτικής ήταν 2 διδακτικές ώρες ΣΧΟΛΕΙΟ Η εκπαιδευτική πρακτική αφορούσε τη διδασκαλία των μεταβλητών στον προγραμματισμό και εφαρμόστηκε σε μαθητές της τελευταίας τάξης ΕΠΑΛ του τομέα Πληροφορικής στα πλαίσια του μαθήματος του Δομημένου

Διαβάστε περισσότερα

Εγχειρίδιο Οδηγιών rapidcount E15

Εγχειρίδιο Οδηγιών rapidcount E15 Εγχειρίδιο Οδηγιών rapidcount E15 1 Γενικές προφυλάξεις: Παρακαλείσθε να λάβετε όλες τις απαραίτητες προφυλάξεις κατά το χειρισμό του μετρητή. Μην χρησιμοποιείτε τον μετρητή σε πολύ ζεστούς ή υγρούς χώρους.

Διαβάστε περισσότερα

5 ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΗ ΘΕΩΡΙΑ ΑΛΓΟΡΙΘΜΩΝ

5 ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΗ ΘΕΩΡΙΑ ΑΛΓΟΡΙΘΜΩΝ 5 ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΗ ΘΕΩΡΙΑ ΑΛΓΟΡΙΘΜΩΝ 5.1 Εισαγωγή στους αλγορίθμους 5.1.1 Εισαγωγή και ορισμοί Αλγόριθμος (algorithm) είναι ένα πεπερασμένο σύνολο εντολών οι οποίες εκτελούν κάποιο ιδιαίτερο έργο. Κάθε αλγόριθμος

Διαβάστε περισσότερα

Διδακτική της Πληροφορικής ΙΙ

Διδακτική της Πληροφορικής ΙΙ Διδακτική της Πληροφορικής ΙΙ Ομάδα Γ Βότσης Ευστάθιος Γιαζιτσής Παντελής Σπαής Αλέξανδρος Τάτσης Γεώργιος Προβλήματα που αντιμετωπίζουν οι αρχάριοι προγραμματιστές Εισαγωγή Προβλήματα Δυσκολίες Διδακτικό

Διαβάστε περισσότερα

DPSDbeyond: The font Σκέψεις, παρατηρήσεις, συμπεράσματα

DPSDbeyond: The font Σκέψεις, παρατηρήσεις, συμπεράσματα DPSDbeyond: The font Σκέψεις, παρατηρήσεις, συμπεράσματα Η διαδικασία που ακολουθήθηκε στο ολιγόωρο workshop εκείνου του Σαββάτου (12/11/2011) είχε ως αποτέλεσμα την δημιουργία 59 σχεδίων, ένα (ή και περισσότερα

Διαβάστε περισσότερα

από ευχάριστες δραστηριότητες, όπως εκείνες της προανάγνωσης,, ενώ παράλληλα συνειδητοποιούν το φωνημικό χαρακτήρα της γλώσσας και διακρίνουν τα

από ευχάριστες δραστηριότητες, όπως εκείνες της προανάγνωσης,, ενώ παράλληλα συνειδητοποιούν το φωνημικό χαρακτήρα της γλώσσας και διακρίνουν τα ΔΕΥΤΕΡΑ Προσέλευση νηπίων και αυθόρμητες δραστηριότητες στις οργανωμένες γωνιές της τάξης. Το ελεύθερο παιχνίδι είτε ατομικό,είτε ομαδικό σε ελκυστικά οργανωμένες γωνιές επιτρέπει στα παιδιά να χρησιμοποιούν

Διαβάστε περισσότερα

Δεύτερη διδακτική πρόταση Έλεγχος επίδοσης στο σχολείο. 1 φωτοτυπία ανά μαθητή με τον έλεγχο παραγωγή προφορικού λόγου, παραγωγή γραπτού λόγου

Δεύτερη διδακτική πρόταση Έλεγχος επίδοσης στο σχολείο. 1 φωτοτυπία ανά μαθητή με τον έλεγχο παραγωγή προφορικού λόγου, παραγωγή γραπτού λόγου Κατανόηση προφορικού λόγου Επίπεδο B Δεύτερη διδακτική πρόταση Έλεγχος επίδοσης στο σχολείο Ενδεικτική διάρκεια: Ομάδα-στόχος: Διδακτικός στόχος: Στρατηγικές: Υλικό: Ενσωμάτωση δραστηριοτήτων: 1 διδακτική

Διαβάστε περισσότερα

Η ΜΕΤΑΚΙΝΗΣΗ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ ΠΟΥ ΠΑΙΡΝΕΙ "ΆΡΙΣΤΑ"

Η ΜΕΤΑΚΙΝΗΣΗ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ ΠΟΥ ΠΑΙΡΝΕΙ ΆΡΙΣΤΑ 1 Μια πρωτοβουλία: Η ΜΕΤΑΚΙΝΗΣΗ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ ΠΟΥ ΠΑΙΡΝΕΙ "ΆΡΙΣΤΑ" Το όπως κάθε χρόνο έτσι και φέτος με αφορμή την έναρξη της νέας σχολικής χρονιάς, ενημερώνει όλους τους χρήστες του Οδικού δικτύου και συγκεκριμένα

Διαβάστε περισσότερα

Κατανόηση γραπτού λόγου

Κατανόηση γραπτού λόγου Κατανόηση γραπτού λόγου Επίπεδο Γ Τρίτη διδακτική πρόταση Πονοκέφαλος και θυμός Ενδεικτική διάρκεια: Ομάδα-στόχος: Διδακτικός στόχος: 1 διδακτική ώρα ενήλικες κατανόηση της δομής του κειμένου και δείκτες

Διαβάστε περισσότερα

ΦΟΙΤΗΤΡΙΑ: ΠΑΤΣΑΤΖΑΚΗ ΕΛΕΝΗ, ΑΕΜ:3196 ΕΡΓΑΣΙΑ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ : ΥΕ258 ΕΝΑΛΛΑΚΤΙΚΕΣ ΜΟΡΦΕΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΤΩΝ ΓΛΩΣΣΙΚΩΝ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ

ΦΟΙΤΗΤΡΙΑ: ΠΑΤΣΑΤΖΑΚΗ ΕΛΕΝΗ, ΑΕΜ:3196 ΕΡΓΑΣΙΑ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ : ΥΕ258 ΕΝΑΛΛΑΚΤΙΚΕΣ ΜΟΡΦΕΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΤΩΝ ΓΛΩΣΣΙΚΩΝ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ 2015 ΕΡΓΑΣΙΑ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ : ΥΕ258 ΕΝΑΛΛΑΚΤΙΚΕΣ ΜΟΡΦΕΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΤΩΝ ΓΛΩΣΣΙΚΩΝ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ ΦΟΙΤΗΤΡΙΑ: ΠΑΤΣΑΤΖΑΚΗ ΕΛΕΝΗ, ΑΕΜ:3196 ΕΠΙΒΛΕΠΟΥΣΑ ΚΑΘΗΓΗΤΡΙΑ: ΓΡΙΒΑ ΕΛΕΝΗ 5/2/2015 ΕΙΣΑΓΩΓΗ Αυτό το portfolio φτιάχτηκε

Διαβάστε περισσότερα

ΔΕΟ 33 ΤΟΜΟΣ Α «ΜΚΤ ΥΠΗΡΕΣΙΩΝ» ΣΗΜΕΙΩΣΕΙΣ

ΔΕΟ 33 ΤΟΜΟΣ Α «ΜΚΤ ΥΠΗΡΕΣΙΩΝ» ΣΗΜΕΙΩΣΕΙΣ ΔΕΟ 33 ΤΟΜΟΣ Α «ΜΚΤ ΥΠΗΡΕΣΙΩΝ» ΣΗΜΕΙΩΣΕΙΣ ΑΚΑΔ. ΕΤΟΣ 2013-2014 ΚΕΦΑΛΑΙΟ 1. ΤΟΥΣ. ΟΙ ΥΠΗΡΕΣΙΕΣ ΚΑΙ ΤΑ ΙΔΙΑΙΤΕΡΑ ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΤΙΚΑ Ορισμοί Υπηρεσιών. Κάθε δραστηριότητα ή ωφέλεια που κάποιος μπορεί να δώσει

Διαβάστε περισσότερα

2.5.1 Χρήση δεξιοτήτων αρχειοθέτησης για τη διατήρηση ενός καθιερωμένου συστήματος

2.5.1 Χρήση δεξιοτήτων αρχειοθέτησης για τη διατήρηση ενός καθιερωμένου συστήματος 2.5 Σύστημα αρχειοθέτησης, έγγραφα και βάσεις δεδομένων 2.5.1 Χρήση δεξιοτήτων αρχειοθέτησης για τη διατήρηση ενός καθιερωμένου συστήματος Να είναι σε θέση να διατηρήσει ένα καθιερωμένο, ηλεκτρονικό και

Διαβάστε περισσότερα

Περιγραφή της συσκευής

Περιγραφή της συσκευής Περιγραφή της συσκευής 9 10 11 12 13 1 Καλώδιο ρεύματος 2 Τροφοδοσία χαρτιού 3 Δίσκος χαρτιού 4 Συγκρατητής χαρτιού 5 Πτερύγιο τροφοδοσίας 6 Πάνελ λειτουργίας 9 Κύλινδρος εκτύπωσης 11 Καπάκι σαρωτή 12

Διαβάστε περισσότερα

ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΟΥΣ ΑΛΓΟΡΙΘΜΟΥΣ ΚΑΙ ΣΤΟΝ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟ

ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΟΥΣ ΑΛΓΟΡΙΘΜΟΥΣ ΚΑΙ ΣΤΟΝ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟ ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΟΥΣ ΑΛΓΟΡΙΘΜΟΥΣ ΚΑΙ ΣΤΟΝ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΙΓΑΙΟΥ ΤΜΗΜΑ ΠΟΛΙΤΙΣΜΙΚΗΣ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑΣ ΚΑΙ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΣ Διδάσκουσα Δρ Β Καβακλή Χειμερινό Εξάμηνο 2001 Στόχοι του Μαθήματος! Ανάπτυξη αναλυτικής

Διαβάστε περισσότερα

ΣΕΜΙΝΑΡΙΟ: Β06Σ03 «Στατιστική περιγραφική εφαρμοσμένη στην ψυχοπαιδαγωγική» ΘΕΜΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ:

ΣΕΜΙΝΑΡΙΟ: Β06Σ03 «Στατιστική περιγραφική εφαρμοσμένη στην ψυχοπαιδαγωγική» ΘΕΜΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ: ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΡΗΤΗΣ ΣΧΟΛΗ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΑΓΩΓΗΣ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΕΑΡΙΝΟ ΕΞΑΜΗΝΟ 2011-2012 ΣΕΜΙΝΑΡΙΟ: Β06Σ03 «Στατιστική περιγραφική εφαρμοσμένη στην ψυχοπαιδαγωγική» Διδάσκων: Κ. Χρήστου

Διαβάστε περισσότερα

Τίτλος μαθήματος: ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΚΑΙ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ ΑΛΛΗΛΕΠΙΔΡΑΣΗ ΣΤΗ ΣΧΟΛΙΚΗ ΤΑΞΗ. Ενότητα 3 Η ΕΡΩΤΗΣΗ ΤΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ

Τίτλος μαθήματος: ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΚΑΙ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ ΑΛΛΗΛΕΠΙΔΡΑΣΗ ΣΤΗ ΣΧΟΛΙΚΗ ΤΑΞΗ. Ενότητα 3 Η ΕΡΩΤΗΣΗ ΤΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ Τίτλος μαθήματος: ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΚΑΙ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ ΑΛΛΗΛΕΠΙΔΡΑΣΗ ΣΤΗ ΣΧΟΛΙΚΗ ΤΑΞΗ Ενότητα 3 Η ΕΡΩΤΗΣΗ ΤΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ Οι ερωτήσεις στη διδασκαλία Α) Η ερώτηση του εκπαιδευτικού Β) Η ερώτηση του μαθητή Α) Η

Διαβάστε περισσότερα

Γνώση του εαυτού μας

Γνώση του εαυτού μας Γνώση του εαυτού μας Self awareness Η αυτογνωσία αναφέρεται σε: Συναισθήματα Σκέψεις Ενδιαφέροντα Ισχυρά & αδύνατα σημεία Αξίες Ικανότητες Στόχους Δεξιότητες Προτιμητέο στιλ επικοινωνίας 1 Γνώση του εαυτού

Διαβάστε περισσότερα

Εγχειρίδιο χρήσης Εκπαιδευτικού λογισμικού «Αθηνά Core 4»

Εγχειρίδιο χρήσης Εκπαιδευτικού λογισμικού «Αθηνά Core 4» Εγχειρίδιο χρήσης Εκπαιδευτικού λογισμικού «Αθηνά Core 4» Επιλέξτε την ενότητα στην οποία θέλετε να εκπαιδευτείτε π.χ. Windows 7 Εμφανίζονται όλα τα εκπαιδευτικά αντικείμενα της ενότητας. Επιλέξτε αυτή

Διαβάστε περισσότερα

Μουσικές Πράξεις. Εγχειρίδιο εγκατάστασης & χρήσης

Μουσικές Πράξεις. Εγχειρίδιο εγκατάστασης & χρήσης Μουσικές Πράξεις Εγχειρίδιο εγκατάστασης & χρήσης Οι Mουσικές Πράξεις είναι ένα μουσικό εκπαιδευτικό λογισμικό που σχεδιάστηκε και αναπτύχθηκε με τη φιλοδοξία να αποτελέσει: Ένα σημαντικό βοήθημα για

Διαβάστε περισσότερα

Ενδεικτικό σχέδιο διδασκαλίας με χρήση του λογισμικού «Δημιουργός Μοντέλων»

Ενδεικτικό σχέδιο διδασκαλίας με χρήση του λογισμικού «Δημιουργός Μοντέλων» Ενδεικτικό σχέδιο διδασκαλίας με χρήση του λογισμικού «Δημιουργός Μοντέλων» Η ανάπτυξη των φυτών Τάξη: Ε Δημοτικού Μάθημα: Φυσικές Επιστήμες (το βιβλίο του κ. Κόκκοτα Παναγιώτη) Ενότητα: «Τι χρειάζεται

Διαβάστε περισσότερα

Θα σε βοηθούσε για παράδειγμα να γράψεις και εσύ μια λίστα με σκέψεις σαν αυτή που έκανε η Ζωή και εμφανίστηκε ο «Αγχολέων»!

Θα σε βοηθούσε για παράδειγμα να γράψεις και εσύ μια λίστα με σκέψεις σαν αυτή που έκανε η Ζωή και εμφανίστηκε ο «Αγχολέων»! Η Ζωή είναι 8 χρονών και πριν 3 χρόνια ο παιδιάτρος και οι γονείς της, της εξήγησαν πως έχει Νεανική Ιδιοπαθή Αρθρίτιδα. Από τότε η Ζωή κάνει όλα αυτά που τη συμβούλεψε ο παιδορευματολόγος της και είναι

Διαβάστε περισσότερα

Εργαλείο Εκπαιδευτικής Αξιολόγησης για παιδιά µε Αυτισµό στο Γνωστικό τοµέα

Εργαλείο Εκπαιδευτικής Αξιολόγησης για παιδιά µε Αυτισµό στο Γνωστικό τοµέα Εργαλείο Εκπαιδευτικής Αξιολόγησης για παιδιά µε Αυτισµό στο Γνωστικό τοµέα Οπτική αντίληψη Ακουστική αντίληψη Γνωστικός - εκτελεστικός τοµέας Γνωστικός - εκφραστικός τοµέας Μίµηση Οπτική µνήµη Λειτουργική

Διαβάστε περισσότερα

Χειρισμός Παραπόνων. Παράπονα πελατών

Χειρισμός Παραπόνων. Παράπονα πελατών Χειρισμός Παραπόνων 1 / 9 Εκπαιδευτική Ενότητα Κάθε παράπονο είναι ένα δώρο 2 / 9 ΠΑΡΑΠΟΝΑ ΠΕΛΑΤΩΝ ΕΥΚΑΙΡΙΑ ΝΑ ΛΑΜΨΕΙΣ Η ΝΑ ΑΠΟΓΟΗΤΕΥΣΕΙΣ ΤΟΝ ΠΕΛΑΤΗ Όταν ένας πελάτης μας εκφράζει ένα παράπονο, τότε μας

Διαβάστε περισσότερα

Μαθηματικά: Αριθμητική και Άλγεβρα. Μάθημα 3 ο, Τμήμα Α. Τρόποι απόδειξης

Μαθηματικά: Αριθμητική και Άλγεβρα. Μάθημα 3 ο, Τμήμα Α. Τρόποι απόδειξης Μαθηματικά: Αριθμητική και Άλγεβρα Μάθημα 3 ο, Τμήμα Α Ο πυρήνας των μαθηματικών είναι οι τρόποι με τους οποίους μπορούμε να συλλογιζόμαστε στα μαθηματικά. Τρόποι απόδειξης Επαγωγικός συλλογισμός (inductive)

Διαβάστε περισσότερα

ΘΕΜΑ : ΨΗΦΙΑΚΑ ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΑ DIGITAL ELECTRONICS

ΘΕΜΑ : ΨΗΦΙΑΚΑ ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΑ DIGITAL ELECTRONICS ΘΕΜΑ : ΨΗΦΙΑΚΑ ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΑ DIGITAL ELECTRONICS ΔΙΑΡΚΕΙΑ: 1 περιόδους 16/11/2011 10:31 (31) καθ. Τεχνολογίας ΚΑΤΗΓΟΡΙΕΣ ΜΕΓΕΘΩΝ ΑΝΑΛΟΓΙΚΟ (ANALOGUE) ΨΗΦΙΑΚΟ (DIGITAL) 16/11/2011 10:38 (38) ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΑ

Διαβάστε περισσότερα

Επικοινωνία Ανθρώπου Υπολογιστή

Επικοινωνία Ανθρώπου Υπολογιστή Επικοινωνία Ανθρώπου Υπολογιστή Α1. Εισαγωγή στην ΕΑΥ και γενικές πληροφορίες για το μάθημα (2015-16) Ίων Ανδρουτσόπουλος http://www.aueb.gr/users/ion/ 1 Τι θα ακούσετε Τι είναι η Επικοινωνία Ανθρώπου

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ της ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ

ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ της ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ ΕΘΝΙΚΟ ΚΑΙ ΚΑΠΟΔΙΣΤΡΙΑΚΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΘΗΝΩΝ ΤΜΗΜΑ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ & ΤΗΛΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΩΝ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ της ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ Μ. Γρηγοριάδου Ρ. Γόγουλου Ενότητα: Η Διδασκαλία του Προγραμματισμού Περιεχόμενα Παρουσίασης

Διαβάστε περισσότερα

ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΟ Ι. ΓΙΑΝΝΑΤΣΗΣ

ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΟ Ι. ΓΙΑΝΝΑΤΣΗΣ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΣ ΣΥΣΤΗΜΑΤΩΝ ΠΑΡΑΓΩΓΗΣ ΜΕΤΡΗΣΗ ΕΡΓΑΣΙΑΣ Ι. ΓΙΑΝΝΑΤΣΗΣ ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΟ Η Μέτρηση Εργασίας (Work Measurement ή Time Study) έχει ως αντικείμενο τον προσδιορισμό του χρόνου που απαιτείται από ένα ειδικευμένο

Διαβάστε περισσότερα

Τ Ε Ι Κ Ρ Η Τ Η Σ Π Α Ρ Α Ρ Τ Η Μ Α Ρ Ε Θ Υ Μ Ν Ο Υ ΤΜΗΜΑ ΜΟΥΣΙΚΗΣ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑΣ ΚΑΙ ΑΚΟΥΣΤΙΚΗΣ ΙΟΥΛΙΟΣ 2013

Τ Ε Ι Κ Ρ Η Τ Η Σ Π Α Ρ Α Ρ Τ Η Μ Α Ρ Ε Θ Υ Μ Ν Ο Υ ΤΜΗΜΑ ΜΟΥΣΙΚΗΣ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑΣ ΚΑΙ ΑΚΟΥΣΤΙΚΗΣ ΙΟΥΛΙΟΣ 2013 Τ Ε Ι Κ Ρ Η Τ Η Σ Π Α Ρ Α Ρ Τ Η Μ Α Ρ Ε Θ Υ Μ Ν Ο Υ ΤΜΗΜΑ ΜΟΥΣΙΚΗΣ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑΣ ΚΑΙ ΑΚΟΥΣΤΙΚΗΣ ΗΧΟΛΗΨΙΑ Ι ΞΕΝΙΚΑΚΗΣ ΔΗΜΗΤΡΗΣ ΙΟΥΛΙΟΣ 2013 1 1 ΕΙΣΑΓΩΓΗ 1.1 ΗΧΟΛΗΨΙΑ 1.1.1 ΓΕΝΙΚΑ 1. Προϋπόθεση πραγματοποίησης

Διαβάστε περισσότερα

Διαδικασία Ελέγχου Μηδενικών Υποθέσεων

Διαδικασία Ελέγχου Μηδενικών Υποθέσεων Διαδικασία Ελέγχου Μηδενικών Υποθέσεων Πέτρος Ρούσσος, Τμήμα Ψυχολογίας, ΕΚΠΑ Η λογική της διαδικασίας Ο σάκος περιέχει έναν μεγάλο αλλά άγνωστο αριθμό (αρκετές χιλιάδες) λευκών και μαύρων βόλων: 1 Το

Διαβάστε περισσότερα

Δημιουργία «Ηλεκτρονικής τάξης» στη πλατφόρμα e_class του Π.Σ.Δ. (Πανελλήνιο Σχολικό Δίκτυο)

Δημιουργία «Ηλεκτρονικής τάξης» στη πλατφόρμα e_class του Π.Σ.Δ. (Πανελλήνιο Σχολικό Δίκτυο) Δημιουργία «Ηλεκτρονικής τάξης» στη πλατφόρμα e_class του Π.Σ.Δ. (Πανελλήνιο Σχολικό Δίκτυο) BHMA (I) Πρέπει να είστε εγγεγραμμένοι στο sch.gr (Πανελλήνιο Σχολικό Δίκτυο). Αναφέρομαι σε σας και όχι στη

Διαβάστε περισσότερα

Μάθετε να γράφετε 4/5. ετών. Από τελείες στη γραµµή γραµµές και διακοσµήσεις από τη γραµµή της επιστολής. να κάνετε στο σπίτι

Μάθετε να γράφετε 4/5. ετών. Από τελείες στη γραµµή γραµµές και διακοσµήσεις από τη γραµµή της επιστολής. να κάνετε στο σπίτι Υ Ο Μ Σ Η Φ Α Ρ Γ ΙΟ Α ΤΟ ΤΕΤΡ Μάθετε να γράφετε 4/5 ετών Από τελείες στη γραµµή γραµµές και διακοσµήσεις από τη γραµµή της επιστολής να κάνετε στο σπίτι 2 Από το σχολείο στο σπίτι Από το σχολείο στο σπίτι

Διαβάστε περισσότερα

Εφηβεία και Πρότυπα. 2)Τη στάση του απέναντι στους άλλους, ενήλικες και συνομηλίκους

Εφηβεία και Πρότυπα. 2)Τη στάση του απέναντι στους άλλους, ενήλικες και συνομηλίκους Εφηβεία και Πρότυπα Τι σημαίνει εφηβεία; Η εφηβεία είναι η περίοδος της ζωής του ανθρώπου που αρχίζει με το τέλος της παιδικής ηλικίας και οδηγεί στην ενηλικίωση. Είναι μια εξελικτική φάση που κατά τη

Διαβάστε περισσότερα

Διαφοροποιημένη Διδασκαλία. Ε. Κολέζα

Διαφοροποιημένη Διδασκαλία. Ε. Κολέζα Διαφοροποιημένη Διδασκαλία Ε. Κολέζα Τι είναι η διαφοροποιημένη διδασκαλία; Είναι μια θεώρηση της διδασκαλίας που βασίζεται στην προϋπόθεση ότι οι δάσκαλοι πρέπει να προσαρμόσουν τη διδασκαλία τους στη

Διαβάστε περισσότερα

Σήματα τροχαίας. 1. Τα παρακάτω είναι σήματα της τροχαίας. Ποια αναγνωρίζετε; Προσπαθήστε να ΚΕΙΜΕΝΟ 1

Σήματα τροχαίας. 1. Τα παρακάτω είναι σήματα της τροχαίας. Ποια αναγνωρίζετε; Προσπαθήστε να ΚΕΙΜΕΝΟ 1 ΚΕΙΜΕΝΟ 1 Σήματα τροχαίας 1. Τα παρακάτω είναι σήματα της τροχαίας. Ποια αναγνωρίζετε; Προσπαθήστε να βρείτε τι σημαίνουν τα χρώματα: το κόκκινο, το πράσινο, το μπλε, το κίτρινο. Συζητήστε στην τάξη για

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΗΣ ΕΝΝΟΙΑΣ ΤΟΥ ΟΡΙΟΥ ΣΥΝΑΡΤΗΣΗΣ

ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΗΣ ΕΝΝΟΙΑΣ ΤΟΥ ΟΡΙΟΥ ΣΥΝΑΡΤΗΣΗΣ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΤΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΚΑΙ ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΠΡΑΞΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΗΣ ΕΝΝΟΙΑΣ ΤΟΥ ΟΡΙΟΥ ΣΥΝΑΡΤΗΣΗΣ ΟΡΙΟ ΣΥΝΑΡΤΗΣΗΣ ΕΞ ΑΡΙΣΤΕΡΩΝ ΚΑΙ ΕΚ ΔΕΞΙΩΝ ΣΥΓΓΡΑΦΕΑΣ: ΚΟΥΤΙΔΗΣ ΙΩΑΝΝΗΣ

Διαβάστε περισσότερα

TRIDIO 190016 TRIDIO 1

TRIDIO 190016 TRIDIO 1 TRIDIO 190016 1 Τι είναι το Tridio; Το Tridio είναι μια ανεξάρτητη μέθοδος εργασίας με σκοπό να υποστηρίξει τις τρέχουσες μεθόδους διδασκαλίας μαθηματικών στους τομείς της ανάπτυξης της χωρικής ικανότητας,

Διαβάστε περισσότερα

Αυτά συμβαίνουν σε επίπεδο αισθητού δηλαδή ύλης, τι γίνεται όμως σε επίπεδο νοητού, δηλαδή καταστάσεων, γεγονότων κτλ;

Αυτά συμβαίνουν σε επίπεδο αισθητού δηλαδή ύλης, τι γίνεται όμως σε επίπεδο νοητού, δηλαδή καταστάσεων, γεγονότων κτλ; Όλοι έχουμε ακούσει για το συνειδητό και το υποσυνείδητο. Το υποσυνείδητο είναι μια αποθήκη πληροφοριών από την οποία αντλούμε εικόνες ήχους κτλ για να αποκωδικοποιήσουμε κάτι. Π.χ. σπάει ένα γυαλί, τα

Διαβάστε περισσότερα

ΕΓΧΕΙΡΙΔΙΟ ΑΣΦΑΛΟΥΣ ΟΔΗΓΗΣΗΣ ΣΕ ΜΕΓΑΛΥΤΕΡΗ ΗΛΙΚΙΑ

ΕΓΧΕΙΡΙΔΙΟ ΑΣΦΑΛΟΥΣ ΟΔΗΓΗΣΗΣ ΣΕ ΜΕΓΑΛΥΤΕΡΗ ΗΛΙΚΙΑ ΗΜΕΡΙΔΑ Πρωτοβουλίες-Δράσεις Οδικής Ασφάλειας σε περίοδο οικονομικής κρίσης Αθήνα, 6 Ιουνίου 2012 ΕΓΧΕΙΡΙΔΙΟ ΑΣΦΑΛΟΥΣ ΟΔΗΓΗΣΗΣ ΣΕ ΜΕΓΑΛΥΤΕΡΗ ΗΛΙΚΙΑ Σοφία Βαρδάκη, Δρ. Συγκοινωνιολόγος ΕΜΠ ΕΘΝΙΚΟ ΜΕΤΣΟΒΙΟ

Διαβάστε περισσότερα

ΒΑΣΙΚΗ ΔΟΜΗ ΑΥΤΟΜΑΤΙΣΜΟΥ

ΒΑΣΙΚΗ ΔΟΜΗ ΑΥΤΟΜΑΤΙΣΜΟΥ ΚΕΦΑΛΑΙΟ 2 Ενότητα 2.1 ΒΑΣΙΚΗ ΔΟΜΗ ΑΥΤΟΜΑΤΙΣΜΟΥ ΣΤΟΧΟΙ Μετά την ολοκλήρωση της ενότητας αυτής θα μπορείτε: Να περιγράφετε ένα απλό σύστημα Αυτοματισμού Να διακρίνετε ένα Ανοικτό από ένα Κλειστό σύστημα

Διαβάστε περισσότερα

B) Ετοιμάζοντας μια Παρουσίαση

B) Ετοιμάζοντας μια Παρουσίαση B) Ετοιμάζοντας μια Παρουσίαση Τι είναι μια παρουσίαση με τη βοήθεια ηλεκτρονικού υπολογιστή Ο υπολογιστής με την κατάλληλη εφαρμογή, μπορεί να μας βοηθήσει στη δημιουργία εντυπωσιακών εγγράφων, διαφανειών

Διαβάστε περισσότερα

1.1 ΔΕΙΓΜΑΤΙΚΟΙ ΧΩΡΟΙ ΕΝΔΕΧΟΜΕΝΑ

1.1 ΔΕΙΓΜΑΤΙΚΟΙ ΧΩΡΟΙ ΕΝΔΕΧΟΜΕΝΑ ΚΕΦΑΛΑΙΟ : ΠΙΘΑΝΟΤΗΤΕΣ. ΔΕΙΓΜΑΤΙΚΟΙ ΧΩΡΟΙ ΕΝΔΕΧΟΜΕΝΑ Αιτιοκρατικό πείραμα ονομάζουμε κάθε πείραμα για το οποίο, όταν ξέρουμε τις συνθήκες κάτω από τις οποίες πραγματοποιείται, μπορούμε να προβλέψουμε με

Διαβάστε περισσότερα

e-seminars Εξυπηρετώ 1 Επαγγελματική Βελτίωση Seminars & Consulting, Παναγιώτης Γ. Ρεγκούκος, Σύμβουλος Επιχειρήσεων Εισηγητής Ειδικών Σεμιναρίων

e-seminars Εξυπηρετώ 1 Επαγγελματική Βελτίωση Seminars & Consulting, Παναγιώτης Γ. Ρεγκούκος, Σύμβουλος Επιχειρήσεων Εισηγητής Ειδικών Σεμιναρίων e-seminars Πρωτοποριακή Συνεχής Επαγγελματική και Προσωπική Εκπαίδευση Επαγγελματική Βελτίωση Εξυπηρετώ 1 e Seminars Copyright Seminars & Consulting Page 1 Περιεχόμενα 1. Η εξυπηρέτηση ως το πλέον δυναμικό

Διαβάστε περισσότερα

ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤOΝ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟ

ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤOΝ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟ ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤOΝ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟ Στόχοι του μαθήματος Μετά το τέλος του μαθήματος οι μαθητές πρέπει να είναι σε θέση: Να περιγράφουν τι είναι πρόγραμμα Να εξηγούν την αναγκαιότητα για τη δημιουργία γλωσσών

Διαβάστε περισσότερα

Π3.1 ΣΧΕΔΙΟ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ

Π3.1 ΣΧΕΔΙΟ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ Π3.1 ΣΧΕΔΙΟ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ Αριθμός Έκδοσης: ΕΚΕΤΑ ΙΜΕΤ ΕΜ Β 2014 13 Παραδοτέο ΙΜΕΤ Τίτλος Έργου: «Ολοκληρωμένο σύστημα για την ασφαλή μεταφορά μαθητών» Συγγραφέας: Δρ. Μαρία Μορφουλάκη Κορνηλία Μαρία ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗ,

Διαβάστε περισσότερα

Μηχανική Ικανότητα ΠΑΡΑΔΕΙΓΜΑ: Κάθε υλικό από το οποίο μπορεί να περάσει ηλεκτρικό ρεύμα, ονομάζεται

Μηχανική Ικανότητα ΠΑΡΑΔΕΙΓΜΑ: Κάθε υλικό από το οποίο μπορεί να περάσει ηλεκτρικό ρεύμα, ονομάζεται Μηχανική Ικανότητα Πώς τα πας με τους νόμους της φύσης; Κατανοείς τις βασικές αρχές της φυσικής, χημείας, μηχανολογίας; Είσαι καλός στις επιδιορθώσεις και στο χειρισμό εργαλείων; Κάνοντας το επόμενο τεστ

Διαβάστε περισσότερα

EURONET 50/50. Μεθοδολογία. Πως μπορείτε να οργανώσετε ένα επιτυχημένο πρόγραμμα 50/50

EURONET 50/50. Μεθοδολογία. Πως μπορείτε να οργανώσετε ένα επιτυχημένο πρόγραμμα 50/50 EURONET 50/50 Μεθοδολογία Πως μπορείτε να οργανώσετε ένα επιτυχημένο πρόγραμμα 50/50 Πώς να ξεκινήσετε: 1. Ποιος είναι ο στόχος του προγράμματος εξοικονόμησης ενέργειας στα σχολεία EURONET 50/50; Οι στόχοι

Διαβάστε περισσότερα

Gmail: Η προσέγγιση της Google στο ηλεκτρονικό ταχυδρομείο

Gmail: Η προσέγγιση της Google στο ηλεκτρονικό ταχυδρομείο Gmail: Η προσέγγιση της Google στο ηλεκτρονικό ταχυδρομείο (Από την ομάδα εργασίας του Gmail) Το Gmail κάνει το ηλεκτρονικό ταχυδρομείο εύκολο και αποτελεσματικό.. Οι 10 κυριότεροι λόγοι για να χρησιμοποιήσετε

Διαβάστε περισσότερα

Στάδια Ανάπτυξης Λόγου και Οµιλίας

Στάδια Ανάπτυξης Λόγου και Οµιλίας Στάδια Ανάπτυξης Λόγου και Οµιλίας Το παιδί ξεδιπλώνει τις γλωσσικές ικανότητες του µε το χρόνο. Όλα τα παιδιά είναι διαφορετικά µεταξύ τους και το κάθε ένα έχει το δικό του ρυθµό. Τα στάδια ανάπτυξης

Διαβάστε περισσότερα

Αντικείμενα, συμπεριφορές, γεγονότα

Αντικείμενα, συμπεριφορές, γεγονότα Αντικείμενα, συμπεριφορές, γεγονότα O προγραμματισμός αποτελεί ένα τρόπο επίλυσης προβλημάτων κατά τον οποίο συνθέτουμε μια ακολουθία εντολών με σκοπό την επίτευξη συγκεκριμένων στόχων. Ας ξεκινήσουμε

Διαβάστε περισσότερα

σόκ. Σιώπησε και έφυγε μετανιωμένος χωρίς να πει τίποτα, ούτε μια λέξη.» Σίμος Κάρμιος Λύκειο Λειβαδιών Σεπτέμβριος 2013

σόκ. Σιώπησε και έφυγε μετανιωμένος χωρίς να πει τίποτα, ούτε μια λέξη.» Σίμος Κάρμιος Λύκειο Λειβαδιών Σεπτέμβριος 2013 Εμπειρίες που αποκόμισα από το Διήμερο Σεμινάριο που αφορά στην ένταξη Παιδιών με Απώλεια Ακοής στη Μέση Γενική και Μέση Τεχνική και Επαγγελματική Εκπαίδευση Είχα την τύχη να συμμετάσχω στο διήμερο σεμινάριο

Διαβάστε περισσότερα

Η χαμηλή αυτοπεποίθηση - Βοηθείστε το παιδί σας. Επιμέλεια football-academies Τρίτη, 27 Μάρτιος 2012

Η χαμηλή αυτοπεποίθηση - Βοηθείστε το παιδί σας. Επιμέλεια football-academies Τρίτη, 27 Μάρτιος 2012 Εισηγήσεις που μπορούν να βοηθήσουν τα παιδιά σας - Μια μαγική λέξη που κάνει τους ανθρώπους και κυρίως τα παιδιά να αισθάνονται άνετα, πολύ καλά με τον εαυτό τους και τους άλλους. ΑΠΟΦΥΓΕΤΕ τα αρνητικά

Διαβάστε περισσότερα