Οδηγός. Παιχνίδι. για. Κλάδος Οδηγών. Έκδοση 1.0

Μέγεθος: px
Εμφάνιση ξεκινά από τη σελίδα:

Download "Οδηγός. Παιχνίδι. για. Κλάδος Οδηγών. Έκδοση 1.0"

Transcript

1 Οδηγός για Παιχνίδι Κλάδος Οδηγών Έκδοση 1.0 Μάρτιος 2015

2 ΤΟ ΠΑΙΧΝΙΔΙ «Ό, τι χρειάζεται η ψυχή ενός παιδιού είναι το φως του ήλιου, τα παιχνίδια, το καλό παράδειγμα και λίγη αγάπη» Φ. Ντοστογιέφσκι Αδελφοί Καραμαζώφ ΟΡΙΣΜΟΣ Παιχνίδι, παιγνίδιο ή παίγνιο αποκαλείται μια δομημένη δραστηριότητα που έχει σκοπό την ψυχαγωγία ή ασκείται ως εκπαιδευτικό εργαλείο. Διάφοροι επιστήμονες, προσπαθώντας να ερμηνεύσουν τη φύση, τη σημασία και τη θέση του παιχνιδιού ιδιαίτερα στην ανάπτυξη των παιδιών έδωσαν διάφορες ερμηνείες: «Το παιχνίδι είναι η δραστηριότητα μέσα από την οποία τα παιδιά καλύπτουν όλες τις αναπτυξιακές τους ανάγκες» (Μaxim, 1989). «Το παιχνίδι είναι αυτή η συναρπαστική δραστηριότητα στην οποία συμμετέχουν τα παιδιά με ενθουσιασμό και ανεμελιά» (Scales et al., 1991). «Το παιχνίδι είναι η πραγματοποίηση της μάθησης μέσα από την πράξη» (Feeney, Christensen, & Moravcil, 1996). ΓΕΝΙΚΑ ΓΙΑ ΤΟ ΠΑΙΧΝΙΔΙ Η ανάγκη για το παιχνίδι γεννιέται μαζί με τον άνθρωπο και ο ρόλος του παιχνιδιού στη ζωή του παιδιού σε όλες τις φάσεις της ανάπτυξής του μπορεί να έχει καθοριστική σημασία. «Μέσα από το παιχνίδι τα παιδιά ενισχύουν την κοινωνική αλληλεπίδραση, έκφραση και επικοινωνία, δομώντας έτσι την εικόνα για τον εαυτό τους, τους άλλους και τον κόσμο. Ο ρόλος του είναι ουσιώδης στη νοητική ανάπτυξη και μάθηση των παιδιών, γιατί προσφέρει ερεθίσματα για παρατήρηση, πειραματισμό, διερεύνηση, πρόβλεψη, σχεδιασμό, ερμηνεία, διατύπωση υποθέσεων, παραγωγή ερωτήσεων, κατανόηση, εκπλήρωση στόχων και λύση προβλημάτων. Επιπλέον, τα παιδιά παίζοντας, αντιλαμβάνονται το σώμα τους, τα 2

3 όρια και τις δυνατότητές τους, αναπτύσσουν δεξιότητες προσανατολισμού και προσαρμογής τους σώματός τους στις ανάγκες της κίνησης αλλά και στα αντικείμενα και στα πρόσωπα που το περιβάλλουν (Σιβροπούλου, 1998)». ΞΕΡΟΥΜΕ ΝΑ ΠΑΙΖΟΥΜΕ; Στα παιδιά αρέσει να παίζουν το παιχνίδι σωστά. Το αθλητικό πνεύμα και όλες οι αξίες του παιχνιδιού αναπτύσσονται, όταν οι κανόνες του παιχνιδιού τηρούνται απαρέγκλιτα από όλους τους παίκτες (Αν υπάρχει ειδική περίπτωση εξαίρεσης, αυτή θα θεωρηθεί ως ένας ακόμα κανόνας του παιχνιδιού). Όταν δεν εφαρμόζονται, το παιχνίδι παύει να εξυπηρετεί το σκοπό του. Οι κανόνες πρέπει να είναι λίγοι, απλοί και λογικοί. Το Στέλεχος στην αρχή του παιχνιδιού θα εξηγήσει στα παιδιά τους κανόνες αλλά και τη σημασία της τήρησής τους κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού. Οι κανόνες μπορεί να αποφασιστεί να αλλάξουν, με σκοπό να βελτιωθεί ή να προσαρμοστεί το παιχνίδι σε κάποια ανάγκη αλλά δεν παραβιάζονται από τη στιγμή που έχουν συνομολογηθεί από όλους τους συμμετέχοντες. Το παιδί που ξέρει ότι μπορεί να κερδίσει σε κάποια κατηγορία παιχνιδιών, απογοητεύεται λιγότερο, όταν χάνει σε άλλη. Γι αυτό τα είδη των παιχνιδιών θα πρέπει να εναλλάσσονται μεταξύ τους. Το παιδί αισθάνεται ωραία, όταν κερδίζει τίμια και απογοητεύεται, όταν χάνει. Το βοηθούμε να καταλάβει ότι μεγαλύτερη σημασία από τη νίκη ή την ήττα έχει η συμμετοχή και η διασκέδαση που του προσφέρει το ίδιο το παιχνίδι. Επίσης, το βοηθούμε να μάθει να διαχειρίζεται την ήττα σωστά και προς όφελός του. Στο παιδί που για οποιοδήποτε λόγο δεν μπορεί να παίξει στο παιχνίδι δίνουμε την ευκαιρία να αποκτήσει έναν άλλο ρόλο, να γίνει π.χ. διαιτητής, χρονομέτρης, επόπτης κ.λπ. 3

4 ΒΑΣΙΚΟ: Κάθε παιχνίδι πρέπει να έχει ξεκάθαρο στόχο. Κανένα παιχνίδι δεν θέτει την ασφάλεια των συμμετεχόντων σε κίνδυνο. Στο παιχνίδι συμμετέχουν και αντιμετωπίζονται όλοι ισότιμα χωρίς καμία διάκριση ή προκατάληψη. Το σωστό παιχνίδι δεν φέρνει κανένα σε δύσκολη θέση ούτε μειώνει κάποιον από τους συμμετέχοντες. Η δεύτερη ή η τρίτη θέση σε ένα παιχνίδι έχει κι αυτή την αξία της. Η αποδοχή της «ήττας» είναι συχνά και ένας από τους στόχους των παιχνιδιών. Μαθαίνουμε στα παιδιά της Ομάδας να χάνουν με αξιοπρέπεια αλλά και να χαίροντα συγχρόνως με τη χαρά του νικητή. Σημαντικό σε ένα παιχνίδι είναι να συμμετέχουμε και να δίνουμε τον καλύτερό μας εαυτό. Όταν επιλέξουμε κάποιο πνευματικό παιχνίδι με απαιτήσεις σύνθετης σκέψης, καλής μνήμης, γενικών ή ειδικών γνώσεων κ.λπ. δεν ξεχνάμε πως αυτό πρέπει πάνω από όλα να είναι διασκεδαστικό και να δένει την ομάδα. ΚΩΔΙΚΑΣ ΠΑΙΧΝΙΔΙΟΥ 1. Παίζω τίμια και καθαρά. 2. Παίζω με όλη μου τη δύναμη ως το τέλος του παιχνιδιού. 3. Χαίρομαι το παιχνίδι και δεν το εγκαταλείπω ποτέ, ούτε όταν η έκβασή του δεν είναι όπως θα την ήθελα για μένα ή την ομάδα μου. 4. Διατηρώ την ψυχραιμία μου και την καλή μου διάθεση, ακόμα και όταν αισθάνομαι ότι αδικούμαι. 5. Είμαι αφοσιωμένος και πιστός στην ομάδα μου και τον Αρχηγό Ενωμοτάρχη της. 6. Διασκεδάζω με τη ψυχή μου το παιχνίδι είτε κερδίζω είτε χάνω. 7. Δε νιώθω ποτέ απογοητευμένος. Δίνω συγχαρητήρια στους νικητές. 4

5 ΕΠΙΛΟΓΗ ΠΑΙΧΝΙΔΙΩΝ Η επιλογή των παιχνιδιών γίνεται με βάση: Το στόχο που θέτουμε (π.χ. γνωριμία μελών, καλλιέργεια συγκεκριμένης δεξιότητας, εκτόνωση Ομάδας, ενίσχυση δυναμικής Ομάδας κ.λπ.). Τον αριθμό των παιδιών. Την ηλικία τους. ( Στην ηλικία ετών τα παιδιά αναπτύσσουν δυνάμεις κατανόησης, συλλογισμού και λογικής σκέψης. Δείχνουν ιδιαίτερο ενδιαφέρον για τους λόγους που κάνουν τα πράγματα να συμβαίνουν, απολαμβάνουν τη σωματική δραστηριότητα και αγαπούν τα Μεγάλα και τα ομαδικά παιχνίδια. Στην ηλικία ετών τα παιδιά βρίσκονται ήδη στην εφηβεία. Έχουν πολλές δεξιότητες και μια έντονη επιθυμία να τις χρησιμοποιήσει με την παρέα των συνομήλικων. Πληγώνονται πολύ εύκολα, εάν απορριφτούν και αντιδρούν υιοθετώντας παιδιάστικη συμπεριφορά. Βελτιώνουν σταδιακά την κριτική και λογική σκέψη. Αμφισβητούν τα πάντα και προβάλλουν συχνότατα αντίλογο. Τους αρέσει ο ανταγωνισμός και η αναμέτρηση με συνομηλίκους και αγαπούν τα αγωνιστικά αθλητικά παιχνίδια.) Το χώρο που βρισκόμαστε. Το χρόνο και τα υλικά που έχουμε στη διάθεσή μας. Τις κλιματολογικές συνθήκες. Προηγούμενες εμπειρίες των παιδιών δυνατότητες παιδιών. Το θέμα της Συγκέντρωσης συνάντησης δράσης. Σε κάθε παιχνίδι πρέπει να είναι ξεκάθαρος ο στόχος, ποιο είναι δηλαδή το επιδιωκόμενο αποτέλεσμα, όπως και ο τρόπος, οι κανόνες με τους οποίους θα παιχτεί, ώστε όχι μόνο να διασκεδάσουν όλοι αλλά και να ωφεληθούν παίζοντας. 5

6 ΠΟΤΕ ΚΑΙ ΠΟΥ ΠΑΙΖΟΥΜΕ Παίζουμε σε κάθε χώρο και σε κάθε δράση: στη Συγκέντρωση, στην εκδρομή, στην κατασκήνωση ακόμα και στη Συνάντηση γονέων. Παίζουμε συνέχεια!!! Στο άνοιγμα ή το κλείσιμο της Συγκέντρωσης, στο κυρίως θέμα. Παίζουμε, όποτε το κρίνουμε απαραίτητο, παίζουμε σε κάθε ευκαιρία!!! ΠΩΣ ΝΑ ΔΙΕΥΘΥΝΕΙΣ ΕΝΑ ΠΑΙΧΝΙΔΙ Για να διευθύνεις ένα παιχνίδι, δεν χρειάζεται να είσαι ειδικά εκπαιδευμένος. Είναι όμως απαραίτητο Να είσαι ενθουσιώδης Να είσαι ζωντανός Να είσαι δημοκρατικός Να μπορείς να ενθαρρύνεις Να ξέρεις να γελάς Να σέβεσαι κάθε παίκτη Αυτός που διευθύνει το παιχνίδι: Ξέρει κάθε φορά τι επιδιώκει και επιλέγει το πιο κατάλληλο για την περίσταση παιχνίδι. Φροντίζει να υπάρχει εναλλαγή και ποικιλία στα παιχνίδια, καθώς τα διαφορετικά παιχνίδια δίνουν στα παιδιά νέα ερεθίσματα και αποτελούν γι αυτά νέες προκλήσεις. Προετοιμάζει το παιχνίδι με φροντίδα και φαντασία όσο απλό και αν είναι. Έχει έτοιμο το υλικό του παιχνιδιού. 6

7 Κάνει μια μικρή εισαγωγή, για να παρουσιάσει το παιχνίδι και να δημιουργήσει τα ανάλογο κλίμα. Εξηγεί προσεχτικά τους κανόνες του παιχνιδιού και ξέρει να δίνει οδηγίες. Γνωρίζει τη χρονική διάρκεια του παιχνιδιού και φροντίζει να κρατά αμείωτο το ενδιαφέρον τω παιδιών κατά τη διάρκειά του. Φροντίζει να συμμετέχουν όλοι. Ενθαρρύνει τα παιδιά να παίξουν τίμια, χωρίς φανατισμό, και να τηρούν τους κανόνες. Ελέγχει την ασφάλεια των παικτών. Συμβουλή: Αν ξέρεις κάτι για την ιστορία του παιχνιδιού, διηγήσου την στα παιδιά σύντομα, απλά και με σαφήνεια. Στα παιδιά αρέσει να μαθαίνουν πληροφορίες για τα παιχνίδια που παίζουν. Όμως να θυμάσαι ότι αγαπούν τη δράση περισσότερο από τα λόγια, γι αυτό να ξεκινήσεις το παιχνίδι το συντομότερο δυνατό. Η οργάνωση του παιχνιδιού στην Οµάδα έχει 4 Στάδια ΠΡΙΝ ΤΟ ΠΑΙΧΝΙΔΙ Επιλέγουμε το παιχνίδι ανάλογα με τις ανάγκες του προγράμματος και της Ομάδας αλλά και τις επιθυμίες μας (ενδεχομένως να χρειαστεί να εμπλουτίσουμε τα αρχικό παιχνίδι ή να φτιάξουμε μια παραλλαγή του). Καθορίζουμε το στόχο του παιχνιδιού ( τι θέλουμε να πετύχουμε με αυτό το παιχνίδι). Μελετούμε και κατανοούμε τους κανόνες του παιχνιδιού. Προετοιμάζουμε και συγκεντρώνουμε τα υλικά που θα χρειαστούμε. Διαμορφώνουμε το χώρο όπου θα παιχτεί το παιχνίδι. 7

8 Ελέγχουμε την καταλληλότητα του χώρου και λαμβάνουμε μέτρα ασφαλείας από πιθανούς κινδύνους ( ιδιαίτερα για παιδιά μικρότερης ηλικίας). Δημιουργούμε την κατάλληλη ατμόσφαιρα ( αν χρειαστεί μεταμφιεζόμαστε ανάλογα). ΓΙΑ ΝΑ ΑΡΧΙΣΕΙ ΤΟ ΠΑΙΧΝΙΔΙ Βεβαιωνόμαστε ότι έχουμε την προσοχή όλων. Εξηγούμε το σκοπό του παιχνιδιού. Περιγράφουμε με σαφήνεια και συντομία το παιχνίδι εξηγώντας τους κανόνες του. Καθορίζουμε το χώρο / τα όρια όπου θα παιχτεί το παιχνίδι. Παίζουμε δοκιμαστικά, αν χρειαστεί, ώστε να είμαστε σίγουροι ότι όλοι κατάλαβαμε σωστά το παιχνίδι. Τοποθετούμε την Ομάδα στο σχηματισμό που απαιτεί το παιχνίδι. Καθορίζουμε τον τρόπο βαθμολογίας, αν το παιχνίδι είναι διαγωνιστικό Απαντούμε σε διευκρινιστικές ερωτήσεις και απορίες. Καθορίζουμε το ρόλο του Αρχηγείου κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού (ποιος θα συντονίσει ποιος θα εξηγήσει τους κανόνες κ.λπ.). ΚΑΤΑ ΤΗΝ ΔΙΑΡΚΕΙΑ ΤΟΥ ΠΑΙΧΝΙΔΙΟΥ Συμμετέχουμε όλοι!!!! ΠΑΙΖΟΥΜΕ. Εφαρμόζουμε πιστά τους κανόνες του παιχνιδιού. Διασφαλίζουμε αυστηρή και δίκαιη διαιτησία. Προβαίνουμε σε υποδείξεις, όταν παρατηρούνται μικρά λάθη. 8

9 Διακόπτουμε και επεξηγούμε εκ νέου το παιχνίδι, αν παρατηρηθούν σημαντικά λάθη. Δίνουμε στο παιχνίδι ζωή συμμετέχοντας ενεργά και με κέφι. ΜΕΤΑ ΤΟ ΠΑΙΧΝΙΔΙ Ανακοινώνουμε τη βαθμολογία αμέσως μετά τη λήξη του παιχνιδιού (και ανακηρύττουμε το νικητή, αν υπάρχει). Επιβραβεύουμε νικητές και ηττημένους. Εκδηλώνουμε τη χαρά μας για το ίδιο το παιχνίδι είτε ανήκουμε στην ομάδα των νικητών είτε των ηττημένων και προβάλλουμε ιδιαίτερα τη σημασία της συμμετοχής σ αυτό. Δεν επαναλαμβάνουμε το ίδιο παιχνίδι, έστω και αν υπάρχει ακόμα μεγάλος ενθουσιασμός από τα παιδιά. Έτσι θα μπορέσουμε να το ξαναπαίξουμε με ανάλογη επιτυχία στο μέλλον. Πριν περάσουμε στο επόμενο παιχνίδι λαμβάνουμε υπόψη μας και τις διαθέσεις των παιδιών. Αν πρόκειται να ολοκληρωθεί ο κύκλος των παιχνιδιών που έχουμε προετοιμάσει για την Ομάδα, φροντίζουμε εγκαίρως να προδιαθέσουμε τα παιδιά σχετικά. Αξιολογούμε το παιχνίδι / τα παιχνίδια είτε αμέσως μετά το τέλος τους είτε στο Συμβούλιο Ομάδας. Συγκεντρώνουμε τα υλικά που χρησιμοποιήσαμε και αφήνουμε το χώρο καθαρό και τακτοποιημένο. Η ΠΡΟΣΑΡΜΟΓΗ Η ΕΠΙΝΟΗΣΗ ΤΩΝ ΠΑΙΧΝΙΔΙΩΝ Τα παιχνίδια που παίζουμε είναι συχνά παραλλαγές άλλων παιχνιδιών. Ακόμα και αυτός που επινόησε κάποιο νέο παιχνίδι δυσκολεύεται πολλές φορές να το αναγνωρίσει μέσα από τις πολύ συχνές παραλλαγές του. 9

10 Τροποποιούμε τα παιχνίδια για να γίνουν καλύτερα, να αποκτήσουν νέο ενδιαφέρον και δυνατότητες, να προσαρμοστούν στη σύνθεση της Ομάδας, να ανταποκριθούν στις ανάγκες ή τις συνθήκες καθώς και το θέμα της Συγκέντρωσης. Ένα απλό παιχνίδι μπορεί να τροποποιηθεί σε παιχνίδι φύσης, αν αλλάξουμε το θέμα και τα υλικά που θα χρησιμοποιήσουμε. Ένα παιχνίδι εσωτερικού χώρου μπορεί να παιχτεί στο ύπαιθρο ή και αντίθετα, αρκεί να κάνουμε τις απαραίτητες αλλαγές. Συχνά η έλλειψη χώρου ή υλικών μάς υποχρεώνουν να αλλάξουμε τον τρόπο με τον οποίο παίζεται ένα παιχνίδι ή να τον προσαρμόσουμε, για να παιχτεί το παιχνίδι από μια ομάδα με ιδιαίτερα χαρακτηριστικά, από παιδιά μεγαλύτερης ή μικρότερης ηλικίας, από Στελέχη ή ακόμα και γονείς στη διάρκεια μιας συνάντησης μαζί τους. Εξάλλου, τα παιχνίδια πρέπει να προσαρμόζονται στον αριθμό των παικτών, στην ηλικία και την πείρα τους και ιδιαίτερα στη διάθεσή τους. Ένα παιχνίδι σκυταλοδρομίας, όταν ο αριθμός των παικτών είναι μικρός, μπορεί να παιχτεί, αν οι παίκτες τρέξουν στη σκυταλοδρομία περισσότερες από μια φορά. ΤΑ ΠΑΙΔΙΑ ΦΤΙΑΧΝΟΥΝ ΤΑ ΔΙΚΑ ΤΟΥΣ ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ Τα παιδιά διασκεδάζουν πολύ επινοώντας τα δικά τους παιχνίδια. Το πήδημα, το τρέξιμο, το κρύψιμο, το πέταγμα και το πιάσιμο μιας μπάλας, η υπερπήδηση εμποδίων, η μεταφορά αντικειμένων είναι στοιχεία στα οποία βασίζεται το περιεχόμενο των περισσοτέρων παιχνιδιών. Δώστε ένα ή δυο από αυτά τα στοιχεία σε μια Ενωμοτία, για να δημιουργήσει το δικό της παιχνίδι και να το παίξει στην υπόλοιπη Ομάδα. Αν η Ομάδα ή η Ενωμοτία επινοεί συχνά και παίζει τα δικά της παιχνίδια, δεν παραλείπει να τα καταγράφει, για να δημιουργήσει το δικό της βιβλίο αρχείο παιχνιδιών. 10

11 Κάθε παιχνίδι είναι μια ιδέα που με φαντασία και ευρηματικότητα μπορεί να γεννήσει πολλές καινούργιες! ΕΙΔΗ ΠΑΙΧΝΙΔΙΩΝ ΣΤΗΝ ΟΜΑΔΑ ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ ΓΝΩΡΙΜΙΑΣ Τα παιχνίδια αυτά έχουν ως στόχο να γνωριστούν οι συμμετέχοντες μεταξύ τους, να έρθουν πιο κοντά και να αισθανθούν πιο άνετα και πιο φιλικά. Μπορεί να παιχθούν σε συναντήσεις με άλλες Ομάδες, σε Συγκεντρώσεις γονέων ή φίλων, σε Τελετές Πετάγματος Περάσματος κ.λπ. Είναι παιχνίδια διασκεδαστικά και δημιουργούν την κατάλληλη ατμόσφαιρα, για να σπάσει ο πάγος (ice braking games). ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ ΑΣΤΡΑΠΗ Τα παιχνίδια αυτού του είδους έχουν το πλεονέκτημα ότι δεν χρειάζονται ιδιαίτερη προετοιμασία ούτε απατούν ιδιαίτερη φροντίδα για υλικά. Μπορούν να παιχτούν με πολλή επιτυχία στις παρακάτω περιπτώσεις: Όταν έχουν έρθει σε μια Συγκέντρωση αρκετοί Οδηγοί και έχουμε λόγο να περιμένουμε και τους υπόλοιπους. Όταν σε κάποια στιγμή του προγράμματος δημιουργείται ένα απρόβλεπτο κενό. Όταν προκύπτει η ανάγκη για ένα ευχάριστο διάλειμμα μετά από κάποια στιγμή έντασης ή διαφωνίας στην Ομάδα. Όταν απαιτείται σύντομη απασχόληση των παιδιών, επειδή προέκυψε κάτι απρόβλεπτο ( π.χ. απρόσμενος επισκέπτης). 11

12 ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ ΚΙΜ Τα παιχνίδια ΚΙΜ είναι παιχνίδια που οξύνουν τις αισθήσεις και την παρατηρητικότητά μας. Στα παιχνίδια αυτά χρησιμοποιούμε την αφή, την όσφρηση, τη γεύση, την όραση, την ακοή και ασκούμε τη μνήμη μας, για να παρατηρήσουμε ή να αναγνωρίσουμε αντικείμενα και τα ιδιαίτερα χαρακτηριστικά τους, να συγκρατήσουμε στη μνήμη μας όλα όσα παρατηρήσαμε με τις αισθήσεις και στη συνέχεια να τα παρουσιάσουμε ονομαστικά. Τα αντικείμενα μπορεί να είναι διαφορετικά ή να έχουν κάποια σχέση μεταξύ τους Η παρουσίασή τους στα παιδιά που συμμετέχουν γίνεται πολύ σύντομα ( με καθρέφτη, κρεμασμένα από σκοινί κ.λπ.) και αμέσως μετά καλούνται οι συμμετέχοντες να τα παρουσιάσουν σε όλους. Εναλλακτικά μπορεί η μία Ενωμοτία να τα παρουσιάσει στην άλλη με παντομίμα, ζωγραφική κ.λπ. ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ ΣΚΥΤΑΛΟΔΡΟΜΙΑΣ Στα παιχνίδια αυτά τα παιδιά κάνουν μια σειρά από ατομικές προσπάθειες με σκοπό οι προσπάθειες αυτές να καταλήξουν στη νίκη της ομάδας για την οποία αγωνίζονται. Τα παιχνίδια αυτά παίζονται κυρίως σε εξωτερικούς χώρους αλλά μπορούν προσαρμοσμένα να παιχτούν και σε εσωτερικούς. Τα μέλη των ομάδων μπορούν να μπουν σε γραμμή, κύκλο, να γίνουν ζευγάρια ενώ κατά τη μετακίνηση τους τρέχουν, ή περπατούν με κουτσό, με δεμένα τα μάτια, οδηγώντας ο ένας τον άλλο κ.λπ. ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ ΡΟΛΩΝ ΜΙΜΗΣΗΣ Τα παιχνίδια ρόλων αναπαριστούν αληθινές συνθήκες της καθημερινής ζωής. Σ αυτά οι συμμετέχοντες αναλαμβάνοντας κάποιο ρόλο μπορούν να προβάλουν τις προσωπικές του απόψεις και να διερευνήσουν τις απόψεις άλλων, χωρίς να απαιτούνται μεγάλες υποκριτικές ικανότητες. Με τα παιχνίδια ρόλων ενισχύεται η πρωτοβουλία, δίνεται η δυνατότητα στους συμμετέχοντες να προβληματιστούν, να 12

13 επεξεργαστούν καταστάσεις της καθημερινής ζωής (π.χ. κοινωνικά προβλήματα) και να τοποθετηθούν σε θέματα που αφορούν α) τους συμμετέχοντες προσωπικά (π.χ. τι θα κάνει ο ίδιος σε μια δεδομένη κατάσταση), β) τους συμμετέχοντες σε σχέση με τους άλλους (π.χ. πώς θα σκεφτεί την οικογένειά του σε μια τέτοια περίπτωση, γ) τους συμμετέχοντες σε συνεργασία με άλλους (π.χ. όταν καλείται να συναποφασίσει με ένα σύνολο ανθρώπων για κάτι). Το Role-Playing Game στα Αγγλικά ή αλλιώς RPG, η παγκοσμίως διαδεδομένη βραχυγραφία του όρου, είναι ένα παιχνίδι στο οποίο οι συμμετέχοντες αναλαμβάνουν το ρόλο φανταστικών χαρακτήρων και μέσω συνεργασίας δημιουργούν ή παρακολουθούν ιστορίες. Τα παιχνίδια ρόλων μπορούν να θεωρηθούν και παιχνίδια μίμησης. ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ ΕΜΠΙΣΤΟΣΥΝΗΣ - ΣΥΝΕΡΓΑΣΙΑΣ Στα παιχνίδια αυτά τα μέλη της ομάδας έρχονται σε μεγαλύτερη επαφή με το σώμα τους και με το σώμα των άλλων. Η γνωριμία αυτή των σωμάτων βοηθά να αναπτυχθεί μεγαλύτερη εμπιστοσύνη μεταξύ των μελών και αίσθημα ευθύνης απέναντι στους άλλους. Μια δημοφιλής και χρήσιμη σειρά ασκήσεων είναι οι ασκήσεις «με δεμένα μάτια». Πρόκειται για μια σειρά παιχνιδιών, όπου κάποιοι ή όλοι έχουν τα μάτια τους δεμένα, για να μη βλέπουν. Τα παιχνίδια αυτά είναι γνωστά και ως «παιχνίδια τυφλών». Εκτός από παιχνίδια εμπιστοσύνης τα συναντάει κανείς και σαν ασκήσεις των αισθήσεων και της φαντασίας. Με αυτά τα παιχνίδια τα μέλη της ομάδας μαθαίνουν πώς να χαλαρώνουν, να αφήνουν ελεύθερο τον εαυτό τους και να αισθάνονται άνετα δείχνοντας απόλυτη εμπιστοσύνη για την ασφάλειά τους στο συμπαίχτη τους. Με τα παιχνίδια συνεργασίας, σε ατμόσφαιρα παιχνιδιού και χαράς, ενισχύεται η ομαδικότητα στη λήψη αποφάσεων και η συνεργασία στη λύση των προβλημάτων. Η συνεργασία και η σύμπραξη, ώστε να υπάρξει εξέλιξη στο θέμα που αναλαμβάνει να διαπραγματευθεί η ομάδα, είναι από τα πρώτα και πιο βασικά στοιχεία που πρέπει να γίνουν απόλυτα κατανοητά για την επιτυχία ενός αυτοσχεδιασμού. Τα μέλη της 13

14 ομάδας με τα παιχνίδια συνεργασίας μαθαίνουν πώς να συμπληρώνουν και να προάγουν ό,τι προτείνει ο συμπαίχτης τους επιδιώκοντας την επίλυση του θέματος. ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΣ ΚΑΙ ΣΥΝΟΧΗΣ Με τα απλά συνήθως παιχνίδια επικοινωνίας πετυχαίνουμε μεγαλύτερο βαθμό επικοινωνίας ανάμεσα στα μέλη της ομάδας. Όλοι μαθαίνουν πώς να απαντούν γρήγορα στις προτάσεις των άλλων, να καταθέτουν τις δικές τους για άμεσο έλεγχο αποφεύγοντας χρονοβόρες και άγονες συζητήσεις, να υλοποιούν όλοι μαζί κάτι χωρίς προσυνεννόηση και να χαίρονται με την επίλυση προβλημάτων και την αντιμετώπιση λαθών. Τα παιχνίδια συνοχής είναι ασκήσεις ομαδικότητας και επικοινωνίας υψηλού επιπέδου. Η ομάδα ασκείται στο να κάνει κάτι «σαν ένας άνθρωπος» ή «στα τυφλά» ή «χωρίς καθοδήγηση κανενός». Χωρίς λεκτική επικοινωνία και κυρίως με την παρατήρηση του άλλου (σώμα, συνήθειες, λεπτομέρειες κ.ά.) τα παιχνίδια αυτά βοηθούν τους συμμετέχοντες να μάθουν πώς να αφήνουν χώρο στον άλλο για παραγωγή έργου και πώς να προσθέτουν με τη σειρά τους και να εξελίσσουν το έργο αυτό. Όλοι μαθαίνουν να συνεργάζονται και να παίζουν με το συμπαίχτη τους και όχι εναντίον του. Για την επιτυχία των παιχνιδιών αυτών τα μέλη της ομάδας πρέπει να γνωρίζονται πολύ καλά, ώστε να μπορούν να προβλέπουν τις αντιδράσεις των άλλων. Κατά συνέπεια, οι ασκήσεις συνοχής συνδυάζονται και με τα παιχνίδια γνωριμίας και εμπιστοσύνης. Έτσι, τα μέλη της ομάδας νιώθουν συμμέτοχοι και «συνεργάτες» σε κάποια μυστική διαδικασία, όπου αναπτύσσεται μια αόρατη για τους άλλους επικοινωνιακή γλώσσα, αλλά υπαρκτή, κατανοητή και με σαφείς κανόνες για τους ίδιους. ΘΕΑΤΡΙΚΟ ΠΑΙΧΝΙΔΙ Είναι παιχνίδι εμπνευσμένο από το θέατρο, σκοπός του όμως δεν είναι η παρουσίαση θεατρικού έργου. Μέσα από διάφορα παιχνίδια, όπως η μίμηση, η 14

15 παντομίμα, δομημένος ή μη αυτοσχεδιασμός αλλά και διάφορα παιχνίδια που ευαισθητοποιούν τις αισθήσεις, το παιδί έρχεται σε μια πιο λεπτή επαφή με τον εσωτερικό του κόσμο αλλά και το περιβάλλον του. ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ ΕΠΙΔΕΞΙΟΤΗΤΑΣ Αυτή η κατηγορία εμπερικλείει κάθε παιχνίδι που απαιτεί επιδεξιότητα και συντονισμό ματιών και χεριών, με εξαίρεση τα βιντεοπαιχνίδια, τα οποία αποτελούν ιδιαίτερη κατηγορία. ΕΠΙΤΡΑΠΕΖΙΑ ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ Τα επιτραπέζια παιχνίδια έχουν ως κύριο εργαλείο τους ένα ταμπλό, πάνω στο οποίο οι παίκτες ακολουθούν μια συγκεκριμένη πορεία σημειώνοντας κάθε φορά πρόοδο ως προς τον επιδιωκόμενο στόχο / τέρμα. Στη διάρκεια του παιχνιδιού οι παίκτες καλούνται να απαντήσουν σε ερωτήσεις, να ακολουθήσουν οδηγίες κ.λπ. Τα περισσότερα επιτραπέζια παιχνίδια περιλαμβάνουν ζάρια, κάρτες και πιόνια για τους παίκτες. Πολλά επιτραπέζια περιέχουν προσομοίωση, με το ταμπλό να αποτελεί στρατηγικό χάρτη ή σκηνικό. ΕΠΙΔΑΠΕΔΙΑ ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ Επιδαπέδια παιχνίδια είναι συχνά τα επιτραπέζια παιχνίδια που παίζονται στο έδαφος με ταμπλό τέτοιου μεγέθους, ώστε πιόνια να είναι οι ίδιοι οι παίκτες. ΠΝΕΥΜΑΤΙΚΑ ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ Σκοπός των παιχνιδιών αυτών είναι να οξύνουν τις νοητικές ικανότητες των παικτών π.χ. σκάκι, ντάμα, scrabble, γρίφοι κ.λπ. 15

16 ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ ΑΞΙΩΝ Σκοπός των συγκεκριμένων παιχνιδιών είναι η γνωριμία, η ανάδειξη, η εμπέδωση και η καλλιέργεια συγκεκριμένων αξιών. Δεν πρέπει, ωστόσο, να ξεχνάμε ότι κάθε παιχνίδι αποτελεί μια μοναδική ευκαιρία για την καλλιέργεια αξιών. ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΑ Τα παιχνίδια αυτά ενθαρρύνουν την ατομική προσπάθεια και την ενασχόληση με συγκεκριμένα θέματα (κόμποι, κατασκευές, τεχνικά θέματα κώδικες κ.λπ). ΠΑΡΑΔΟΣΙΑΚΑ ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ Πρόκειται για τα παιχνίδια που παίζαμε μικροί στις γειτονιές και τις αλάνες. Και σ αυτά υπάρχουν πολλές παραλλαγές, καθώς κάθε τόπος έχει τη δική του ιδιαίτερη παράδοση στα παιχνίδια. Μια χρήσιμη πηγή για τα παραδοσιακά παιχνίδια είναι το διαδίκτυο. Εκεί ο χρήστης θα βρει μια πολύ πλούσια συλλογή καθώς και παιχνίδια που παίζονταν στην Αρχαία Ελλάδα. ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ ΓΝΩΣΕΩΝ ΜΑΘΗΣΗΣ Αυτά τα παιχνίδια έχουν εκπαιδευτικό χαρακτήρα και προσφέρονται για την παρουσίαση, επανάληψη και εμπέδωση γνώσεων. Είναι σκόπιμο μετά από ένα παιχνίδι γνώσης να ελέγχεται πάλι με τη μορφή παιχνιδιών η κατανόηση των γνώσεων και να παρέχεται η δυνατότητα της εφαρμογής των γνώσεων που έχουν αποκτηθεί. 16

17 ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ ΑΠΟ ΟΛΟ ΤΟΝ ΚΟΣΜΟ Είναι παραδοσιακά παιχνίδια από όλο τον κόσμο. Αποτελούν πολύ καλή αφόρμηση για την γνωριμία με άλλες χώρες καθώς και την καλλιέργεια της παγκοσμιότητας. Το διαδίκτυο διαθέτει μια πλούσια συλλογή αυτών των παιχνιδιών. ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ ΕΝΤΟΠΙΣΜΟΥ Τα παιδιά ακλουθούν συγκεκριμένες οδηγίες ή συντεταγμένες πυξίδας ή διαβάζουν χάρτη, για να βρουν μια συγκεκριμένη τοποθεσία ή ένα θησαυρό. ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ ΑΘΛΗΤΙΚΑ Τα γνωστά μας σπορ ή αθλήματα ή παραλλαγές αυτών. ΜΕΓΑΛΑ ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ Είναι παιχνίδια διάρκειας περίπου δυο ωρών. Παίζονται στο δάσος, στην πόλη, στη διάρκεια μιας Συγκέντρωσης ή στην κατασκήνωση. ΝΥΧΤΕΡΙΝΟ ΠΑΙΧΝΙΔΙ Πρόκειται για Μεγάλο Παιχνίδι διάρκειας συνήθως λεπτών που παίζεται νωρίς τη νύχτα. Στόχος του παιχνιδιού είναι η εξοικείωση των συμμετεχόντων με το σκοτάδι. ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ ΣΙΡΙΑΛ Πρόκειται για Μεγάλα Παιχνίδια που έχουν ένα κεντρικό θέμα και παίζονται τμηματικά για πολλές μέρες σε πολλές Συγκεντρώσεις, μέχρι να κορυφωθούν και 17

18 να λήξουν. Είναι ιδανικά παιχνίδια για κατασκηνώσεις ( από μέρα σε μέρα) ή για εβδομαδιαίες μηνιαίες δράσεις της Ομάδας. Τα παιχνίδια αυτού του είδους ικανοποιούν την περιέργεια και τη φαντασία των παιδιών και καλλιεργούν την επιμονή και την υπομονή τους. Διάκριση των παιχνιδιών μπορεί ακόμα να γίνει με βάση: τον αριθμό των παικτών ( ατομικά ομαδικά) το βαθμό έντασης ( ήσυχα ζωηρά) το σχηματισμό που απαιτείται ( σκυταλοδρομίας κυκλικά) τον χώρο όπου παίζονται ( φύσης κλειστού / ανοιχτού χώρου) το βασικό τους υλικό ( νερού, μπάλας, μουσικά κ.λπ) ΤΕΛΙΚΑ ΓΙΑΤΙ ΠΑΙΖΟΥΜΕ: Η ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΑΞΙΑ ΤΟΥ ΠΑΙΧΝΙΔΙΟΥ Η προέλευση της λέξης παιχνίδι από τις λέξεις παις, παίζω, παιδεία, δείχνει τη στενή της σχέση με το παιδί, την καλλιέργεια και την εκπαίδευσή του. Το παιχνίδι αναπτύσσει σημαντικές ιδιότητες δεξιότητες αξίες στο παιδί που το βοηθούν να σχηματίσει μια ολοκληρωμένη προσωπικότητα: Φυσικές: αντοχή, τόλμη, επιδεξιότητα, ευκινησία, επιδόσεις, έλεγχος σώματος, μυϊκή δύναμη, ισορροπία, συντονισμός, επαφή με το φυσικό περιβάλλον. Ηθικές: τιμιότητα, επιμονή, καλό πνεύμα, πρωτοβουλία-ηγεσία, παιδεία, ευθύνη, δικαιοσύνη, ειλικρίνεια, αλτρουισμός. Πνευματικές: μνήμη, φαντασία, προσοχή, παρατηρητικότητα, ετοιμότητα, καλλιέργεια προφορικού και γραπτού λόγου, όξυνση της αντίληψης αισθήσεων, λογική. 18

19 Συναισθηματικές: ικανοποίηση περιέργειας, εκτόνωση, χαρά, γέλιο, έλεγχος επιθετικότητας, αυτοέλεγχος, δυνατότητα να ξεπεράσουν τους φόβους αλλά και τα όρια τους. Κοινωνικές: ομαδικό πνεύμα συνοχή συνόλου, συναδέλφωση φιλία, συνεργασία, σεβασμό των άλλων, ανταλλαγή απόψεων, ανάληψη ρόλων, επίλυση προβλημάτων - κρίσεων, αλληλεγγύη - μοίρασμα, δημοκρατία θέσπιση κανόνων και ορίων συμπεριφοράς, συμμετοχή ( και όχι απαραίτητα νίκη) ΤΟ ΠΑΙΧΝΙΔΙ ΣΤΗΝ ΟΜΑΔΑ Το παιχνίδι για το Στέλεχος είναι ένα ευχάριστο εργαλείο, ένα παιδαγωγικό μέσο. Το Στέλεχος χαίρεται, διασκεδάζει, μοιράζεται συναισθήματα και παίζει με την Ομάδα του. Το Στέλεχος αναπτύσσεται μέσα από το παιχνίδι όσο και τα παιδιά, γιατί η ανάπτυξη και βελτίωση του εαυτού μας δεν σταματά ποτέ! Το παιχνίδι αποτελεί μια μοναδική ευκαιρία για να παρατηρήσουμε τα παιδιά στο σύνολο αλλά και το καθένα χωριστά και να αντλήσουμε σημαντικές πληροφορίες για την κατάσταση της Ομάδας αλλά και την προσωπικότητα του κάθε παιδιού (παρατηρώντας τι παίζει, πώς παίζει, με τι διασκεδάζει περισσότερο κ.λπ.). Συνοψίζοντας, το Στέλεχος θα πρέπει: Να γνωρίζει τις ανάγκες, τις επιθυμίες και τις ιδιαιτερότητες των παιδιών και να μπορεί να μπαίνει στη θέση τους. Να παίζει και να συμμετέχει ενεργά και εκούσια. Να είναι ενθουσιώδες και δημοκρατικό. Να δίνει το ίδιο πρώτα από όλους το σωστό παράδειγμα. Να μη παρεξηγεί την παιδική αφέλεια και αγνότητα (αστείο ζαβολιά). 19

20 Να έχει τον έλεγχο του παιχνιδιού χωρίς όμως να περιορίζει τα παιδιά. Τα παιδιά πρέπει να αισθάνονται ασφαλή κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού. Να είναι υποστηρικτικό και να ενθαρρύνει τα παιδιά να νιώθουν άνετα, να εκφράζονται ελευθέρα και να συμμετέχουν σε νέες προκλήσεις. Να ελέγχει τη διάρκεια του παιχνιδιού, ώστε να κρατά αμείωτο το ενδιαφέρον όλων. Να μαθαίνει στα παιδιά να αποδέχονται με αξιοπρέπεια την ήττα. Να αξιολογεί μαζί με τα παιδιά το ίδιο το παιχνίδι. Να αξιολογεί το αποτέλεσμα του παιχνιδιού σε σχέση με το στόχο που είχε τεθεί εξαρχής. Το Στέλεχος θα επέµβει κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού για να: Υπενθυμίσει τα όρια κανόνες του παιχνιδιού. Διαφυλάξει την ασφάλεια των παικτών. Προκαλέσει εκ νέου το ενδιαφέρον των παιδιών και να τους δώσει περισσότερα ερεθίσματα. Στηρίξει ένα παιδί που θέλει να παίξει αλλά δεν ξέρει πώς ή είναι ντροπαλό. Ενθαρρύνει ένα παιδί που δεν βρίσκει ενδιαφέρον στο παιχνίδι. Σταματήσει το παιχνίδι, όταν υφίσταται σοβαρός λόγος (π.χ. εκδήλωση φανατισμού). Βοηθήσει τα παιδιά να διαχειριστούν τα συναισθήματά τους. 20

21 Πού βρίσκουµε παιχνίδια; Στις εκδόσεις του ΣΕΟ ( Το Κουτί με τις Ιδέες, Τα παιχνίδια μας 1980) Στα αρχεία της Ομάδας / των Ενωμοτιών Από άλλα Στελέχη Ομάδες Τοπικό Έφορο Συνεργάτες του Κλάδου Από φίλους Από παιδαγωγούς Από τη γειτονιά μας Από το διαδίκτυο Από την ελληνική και ξένη βιβλιογραφία Από τα παιδιά της Ομάδας Από εμάς τους ίδιους! Δημιούργησε το δικό σου αρχείο παιχνιδιών και επινόησε νέα παιχνίδια ή κάνε ενδιαφέρουσες και πρωτότυπες παραλλαγές σε κάποιο ήδη γνωστό. Αντί επιλόγου Διακήρυξη των Ηνωμένων Εθνών για τα Δικαιώματα του Παιδιού ( ) Άρθρο Τα Συμβαλλόμενα Κράτη αναγνωρίζουν στο παιδί το δικαίωμα στην ανάπαυση και στις δραστηριότητες του ελεύθερου χρόνου, στην ενασχόληση με ψυχαγωγικά παιχνίδια και δραστηριότητες που είναι κατάλληλες για την ηλικία του και στην ελεύθερη συμμετοχή στην πολιτιστική και καλλιτεχνική ζωή. 21

22 Για το έντυπο αυτό εργάστηκαν Η Βοηθός Εφόρου του Κλάδου Οδηγών Κέλλυ Φραγκουδάκη. Η γραφιστική επιμέλεια έγινε από τον Μανόλη Μίμηνα. Η διόρθωση των κειμένων έγινε από την Κατερίνα Τριανταφύλλου την οποία ευχαριστούμε θερμά. Οδηγός για Παιχνίδι, Εργαλείο Στελεχών Κλάδου Οδηγών Έκδοση 1.0, Μάρτιος

Παιχνίδι - Τραγούδι ΠΑΙΧΝΙΔΙ - ΤΡΑΓΟΥΔΙ. Αρχική Σελίδα Περιεχόμενα CD Rom Θέματα 1ου Κεφαλαίου

Παιχνίδι - Τραγούδι ΠΑΙΧΝΙΔΙ - ΤΡΑΓΟΥΔΙ. Αρχική Σελίδα Περιεχόμενα CD Rom Θέματα 1ου Κεφαλαίου 1o ΚΕΦΑΛΑΙΟ ΠΑΙΧΝΙΔΙ - ΤΡΑΓΟΥΔΙ Αρχική Σελίδα Περιεχόμενα CD Rom Θέματα 1ου Κεφαλαίου Το παιχνίδι Οξύνεται η παρατηρητικότητα του, αναπτερώνεται η φαντασία του, αναπτύσσεται η πρωτοβουλία και η κοινωνικότητα

Διαβάστε περισσότερα

ΨΗΦΙΑΚΑ ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ ΣΕ ΣΥΣΚΕΥΕΣ ΚΙΝΗΤΗΣ

ΨΗΦΙΑΚΑ ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ ΣΕ ΣΥΣΚΕΥΕΣ ΚΙΝΗΤΗΣ 1 of 18 4/16/2015 4:11 PM ΨΗΦΙΑΚΑ ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ ΣΕ ΣΥΣΚΕΥΕΣ ΚΙΝΗΤΗΣ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑΣ Το ερωτηματολόγιο αυτό έχει διάφορες ενότητες για τα ψηφιακά παιχνίδια που παίζονται σε συσκευές κινητής τεχνολογίας και ειδικότερα

Διαβάστε περισσότερα

TO ΠΑΙΧΝΙΔΙ ΣΤΟ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ

TO ΠΑΙΧΝΙΔΙ ΣΤΟ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ TO ΠΑΙΧΝΙΔΙ ΣΤΟ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ Η λέξη ΠΑΙΧΝΊΔΙ προέρχεται από την λέξη παίχτης παίζω παις. Με την έννοια παιχνίδι ορίζουμε την κατ εξοχήν αυθόρμητη και ενδιαφέρουσα δραστηριότητα των παιδιών που έχει ως στόχο

Διαβάστε περισσότερα

ΤΙΤΛΟΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ:«ΠΩ,ΠΩ, ΠΟΣΟ ΜΕΓΑΛΩΣΕΣ!!!!»

ΤΙΤΛΟΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ:«ΠΩ,ΠΩ, ΠΟΣΟ ΜΕΓΑΛΩΣΕΣ!!!!» ΤΙΤΛΟΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ:«ΠΩ,ΠΩ, ΠΟΣΟ ΜΕΓΑΛΩΣΕΣ!!!!» Υπεύθυνες Προγράμματος: Κιοσκερίδου Αικατερίνη Σχολική Νοσηλεύτρια. Παπαγερίδου Φωτεινή Κοινωνική Λειτουργός ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΑΓΩΓΗΣ ΥΓΕΙΑΣ ΨΥΧΙΚΗ ΥΓΕΙΑ: Διαφυλικές

Διαβάστε περισσότερα

1o ΚΕΦΑΛΑΙΟ ΤΥΠΙΚΗ ΣΥΓΚΕΝΤΡΩΣΗ Εισαγωγή Αρχική Σελίδα Περιεχόµενα CD Rom Θέµατα 1ου Κεφαλαίου Ματιές στον ΚΑΝΟΝΙΣΜΟ ΚΛΑ ΟΥ ΛΥΚΟΠΟΥΛΩΝ µέρος 8 - ράσεις Αγέλης Λυκοπούλων Οι ράσεις Αγέλης είναι: α. Τυπική

Διαβάστε περισσότερα

Ανάπτυξη ψυχολογικών δεξιοτήτων μέσα από τον αθλητισμό. Ψούνη Λίνα ΚΦΑ, Ψυχολόγος. MSc, υποψήφια διδάκτωρ Πανεπιστημίου Θεσσαλίας

Ανάπτυξη ψυχολογικών δεξιοτήτων μέσα από τον αθλητισμό. Ψούνη Λίνα ΚΦΑ, Ψυχολόγος. MSc, υποψήφια διδάκτωρ Πανεπιστημίου Θεσσαλίας Ανάπτυξη ψυχολογικών δεξιοτήτων μέσα από τον αθλητισμό Ψούνη Λίνα ΚΦΑ, Ψυχολόγος. MSc, υποψήφια διδάκτωρ Πανεπιστημίου Θεσσαλίας Ποιες είναι οι ψυχολογικές Ο όρος «Εξάσκηση Ψυχολογικών Δεξιοτήτων» χρησιμοποιείται

Διαβάστε περισσότερα

«Ομαδικά Παιχνίδια Βασικός Παράγοντας Ανάπτυξης Συνεργασίας και έκφρασης του παιδιού»

«Ομαδικά Παιχνίδια Βασικός Παράγοντας Ανάπτυξης Συνεργασίας και έκφρασης του παιδιού» «Ομαδικά Παιχνίδια Βασικός Παράγοντας Ανάπτυξης Συνεργασίας και έκφρασης του παιδιού» 1 2 Ορίζουμε το παιχνίδι σαν μια μορφή προετοιμασίας για την ενήλικο ζωή - σαν μια εκπαιδευμένη δραστηριότητα - σαν

Διαβάστε περισσότερα

ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΑΓΩΓΗΣ ΥΓΕΙΑΣ «ΒΙΤΑΜΙΝΕΣ ΓΙΑ ΥΓΕΙΑ ΚΑΙ ΕΥΕΞΙΑ»

ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΑΓΩΓΗΣ ΥΓΕΙΑΣ «ΒΙΤΑΜΙΝΕΣ ΓΙΑ ΥΓΕΙΑ ΚΑΙ ΕΥΕΞΙΑ» ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΑΓΩΓΗΣ ΥΓΕΙΑΣ «ΒΙΤΑΜΙΝΕΣ ΓΙΑ ΥΓΕΙΑ ΚΑΙ ΕΥΕΞΙΑ» Σκοπός της εκπόνησης του Προγράμματος Αγωγής Υγείας ήταν Να γνωρίσουν τα παιδιά το σώμα τους και βασικές του λειτουργίες. Nα γνωρίσουν

Διαβάστε περισσότερα

Περιοχές (Γνωσεις/knowledge) (Ικανότητες/ skills) (Στάσεις/Attitudes) (values)

Περιοχές (Γνωσεις/knowledge) (Ικανότητες/ skills) (Στάσεις/Attitudes) (values) Γνωρίζει Κάνει Σκέφτεται & συµπεριφέρεται Καλλιεργεί αξίες Οδηγοί σ' έναν κόσµο που αλλάζει Γνώση κοινωνικών συνθηκών - αναγκών - δυναµεων αλλαγής Χαρακτηριστικά/Συµπεριφορες ηλικίας - κοινωνικών οµάδων

Διαβάστε περισσότερα

Τα βιβλία θα τα βρείτε στο βιβλιοπωλείο: Βιβλία γνώσεων και δραστηριοτήτων ΣΦΡΑΓΙΔΑ ΒΙΒΛΙΟΠΩΛΕΙΟΥ

Τα βιβλία θα τα βρείτε στο βιβλιοπωλείο: Βιβλία γνώσεων και δραστηριοτήτων ΣΦΡΑΓΙΔΑ ΒΙΒΛΙΟΠΩΛΕΙΟΥ Τα βιβλία θα τα βρείτε στο βιβλιοπωλείο: Βιβλία γνώσεων και δραστηριοτήτων ΣΦΡΑΓΙΔΑ ΒΙΒΛΙΟΠΩΛΕΙΟΥ Συντονισμός χεριού-ματιού Βοηθούν στην ανάπτυξη των κινητικών δεξιοτήτων του παιδιού. Παίζω με τους κύβους

Διαβάστε περισσότερα

Ο ΣΥΓΧΡΟΝΟΣ ΠΡΟΠΟΝΗΤΗΣ ΣΤΙΣ ΑΝΑΠΤΥΞΙΑΚΕΣ ΗΛΙΚΙΕΣ

Ο ΣΥΓΧΡΟΝΟΣ ΠΡΟΠΟΝΗΤΗΣ ΣΤΙΣ ΑΝΑΠΤΥΞΙΑΚΕΣ ΗΛΙΚΙΕΣ Ο ΣΥΓΧΡΟΝΟΣ ΠΡΟΠΟΝΗΤΗΣ ΣΤΙΣ ΑΝΑΠΤΥΞΙΑΚΕΣ ΗΛΙΚΙΕΣ Ο ΚΥΚΛΟΣ ΤΟΥ ΠΟΔΟΣΦΑΙΡΟΥ ΚΑΛΥΤΕΡΟ ΠΟΔΟΣΦΑΙΡΟ ΚΑΛΥΤΕΡΟΙ ΠΑΙΚΤΕΣ ΚΑΛΥΤΕΡΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΚΑΛΥΤΕΡΟΣ ΠΡΟΠΟΝΗΤΗΣ Ο ΠΡΟΠΟΝΗΤΗΣ ΣΗΜΕΡΑ Εμπειρικές γνώσεις Έλλειψη μεθοδολογίας

Διαβάστε περισσότερα

Ο ΡΟΛΟΣ ΤΗΣ ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΑΣ ΣΤΗΝ ΣΧΟΛΙΚΗ ΕΠΙΔΟΣΗ ΤΩΝ ΠΑΙΔΙΩΝ. Νιάκα Ευγενία Σχολική Σύμβουλος

Ο ΡΟΛΟΣ ΤΗΣ ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΑΣ ΣΤΗΝ ΣΧΟΛΙΚΗ ΕΠΙΔΟΣΗ ΤΩΝ ΠΑΙΔΙΩΝ. Νιάκα Ευγενία Σχολική Σύμβουλος Ο ΡΟΛΟΣ ΤΗΣ ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΑΣ ΣΤΗΝ ΣΧΟΛΙΚΗ ΕΠΙΔΟΣΗ ΤΩΝ ΠΑΙΔΙΩΝ Νιάκα Ευγενία Σχολική Σύμβουλος ΤΙ ΡΟΛΟ ΠΑΙΖΕΙ Η ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΑ ΣΤΗ ΣΧΟΛΙΚΗ ΕΠΙΔΟΣΗ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ Η ανατροφή των παιδιών, οι αξίες, τα κίνητρα που δίνει

Διαβάστε περισσότερα

Σύνδρομο Asperger Το σύνδρομο του μικρού σοφού

Σύνδρομο Asperger Το σύνδρομο του μικρού σοφού Σύνδρομο Asperger Το σύνδρομο του μικρού σοφού Πώς γίνεται ένα παιδί να έχει ιδιαίτερη κλίση στα μαθηματικά, στη μουσική, στις ξένες γλώσσες, στη μετεωρολογία, να έχει ξεχωριστές ικανότητες και ενδιαφέροντα,

Διαβάστε περισσότερα

Δημιουργικό Παιχνίδι ΕΝΣΩΜΑΤΩΣΗ ΤΩΝ ΠΑΙΧΝΙΔΙΩΝ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ ΤΗΣ Φ.Α. Διάλεξη 3η

Δημιουργικό Παιχνίδι ΕΝΣΩΜΑΤΩΣΗ ΤΩΝ ΠΑΙΧΝΙΔΙΩΝ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ ΤΗΣ Φ.Α. Διάλεξη 3η Δημιουργικό Παιχνίδι ΕΝΣΩΜΑΤΩΣΗ ΤΩΝ ΠΑΙΧΝΙΔΙΩΝ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ ΤΗΣ Φ.Α. Διάλεξη 3η Σκοποί της παρουσίασης Εξέταση των προϋποθέσεων καταλληλότητας των παιχνιδιών σε σχέση με τα προγράμματα Φ.Α. Εισαγωγή στα

Διαβάστε περισσότερα

Ελληνικό Παιδικό Μουσείο Κυδαθηναίων 14, 105 58 Αθήνα Τηλ.: 2103312995, Fax: 2103241919 E-Mail: info@hcm.gr, www.hcm.gr

Ελληνικό Παιδικό Μουσείο Κυδαθηναίων 14, 105 58 Αθήνα Τηλ.: 2103312995, Fax: 2103241919 E-Mail: info@hcm.gr, www.hcm.gr Ελληνικό Παιδικό Μουσείο Κυδαθηναίων 14, 105 58 Αθήνα Τηλ.: 2103312995, Fax: 2103241919 E-Mail: info@hcm.gr, www.hcm.gr Το έργο υλοποιείται με δωρεά από το ΕΠΜ_2014 Εκπαιδευτικό Έργο «Το Κινητό Μουσείο»

Διαβάστε περισσότερα

Κίνητρο και εμψύχωση στη διδασκαλία: Η περίπτωση των αλλόγλωσσων μαθητών/τριών

Κίνητρο και εμψύχωση στη διδασκαλία: Η περίπτωση των αλλόγλωσσων μαθητών/τριών Κίνητρο και εμψύχωση στη διδασκαλία: Η περίπτωση των αλλόγλωσσων μαθητών/τριών Δρ Μαριάννα Φωκαΐδου Δρ Παυλίνα Χατζηθεοδούλου Παιδαγωγικό Ινστιτούτο Κύπρου Πρόγραμμα Επιμόρφωσης Εκπαιδευτικών Μέσης Εκπαίδευσης

Διαβάστε περισσότερα

Κέντρο Πρόληψης των Εξαρτήσεων και Προαγωγής της Ψυχοκοινωνικής Υγείας Περιφερειακής Ενότητας Κιλκίς «ΝΗΡΕΑΣ»

Κέντρο Πρόληψης των Εξαρτήσεων και Προαγωγής της Ψυχοκοινωνικής Υγείας Περιφερειακής Ενότητας Κιλκίς «ΝΗΡΕΑΣ» Εργαστήριο δικτύωσης σε εκπαιδευτικούς πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης με θέμα: «Η συναισθηματική νοημοσύνη και η επίδρασή της στην εκπαιδευτική διαδικασία» 6 7 Μαΐου 2014 Κέντρο Πρόληψης των

Διαβάστε περισσότερα

Ελληνικό Παιδικό Μουσείο Κυδαθηναίων 14, 105 58 Αθήνα Τηλ.: 2103312995, Fax: 2103241919 E-Mail: info@hcm.gr, www.hcm.gr

Ελληνικό Παιδικό Μουσείο Κυδαθηναίων 14, 105 58 Αθήνα Τηλ.: 2103312995, Fax: 2103241919 E-Mail: info@hcm.gr, www.hcm.gr Ελληνικό Παιδικό Μουσείο Κυδαθηναίων 14, 105 58 Αθήνα Τηλ.: 2103312995, Fax: 2103241919 E-Mail: info@hcm.gr, www.hcm.gr Το έργο υλοποιείται με δωρεά από το Σύντομη περιγραφή Το Ελληνικό Παιδικό Μουσείο

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΑ ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ τεύχος Β

ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΑ ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ τεύχος Β ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΑ ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ τεύχος Β Ελένη ΚΑΜΠΕΡΗ - ΤΖΟΥΡΙΑΔΟΥ Σχολική Σύμβουλος Προσχολικής Αγωγής Σταυρούλα ΠΑΝΤΑΖΗ Νηπιαγωγός ΙΩΑΝΝΙΝΑ 2004 1 λίγα λόγια για τις δραστηριότητες Στο τεύχος αυτό περιλαμβάνονται:

Διαβάστε περισσότερα

από ευχάριστες δραστηριότητες, όπως εκείνες της προανάγνωσης,, ενώ παράλληλα συνειδητοποιούν το φωνημικό χαρακτήρα της γλώσσας και διακρίνουν τα

από ευχάριστες δραστηριότητες, όπως εκείνες της προανάγνωσης,, ενώ παράλληλα συνειδητοποιούν το φωνημικό χαρακτήρα της γλώσσας και διακρίνουν τα ΔΕΥΤΕΡΑ Προσέλευση νηπίων και αυθόρμητες δραστηριότητες στις οργανωμένες γωνιές της τάξης. Το ελεύθερο παιχνίδι είτε ατομικό,είτε ομαδικό σε ελκυστικά οργανωμένες γωνιές επιτρέπει στα παιδιά να χρησιμοποιούν

Διαβάστε περισσότερα

ΣΚΟΠΟΙ ΚΑΙ ΚΑΘΟΡΙΣΜΟΣ ΣΤΟΧΩΝ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ ΦΥΣΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ. Σακελλαρίου Κίμων Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας ΤΕΦΑΑ, Τρίκαλα

ΣΚΟΠΟΙ ΚΑΙ ΚΑΘΟΡΙΣΜΟΣ ΣΤΟΧΩΝ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ ΦΥΣΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ. Σακελλαρίου Κίμων Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας ΤΕΦΑΑ, Τρίκαλα ΕΠΕΑΕΚ: ΑΝΑΜΟΡΦΩΣΗ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟΥ ΤΕΦΑΑ, ΠΘ - ΑΥΤΕΠΙΣΤΑΣΙΑ ΣΚΟΠΟΙ ΚΑΙ ΚΑΘΟΡΙΣΜΟΣ ΣΤΟΧΩΝ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ ΦΥΣΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ Σακελλαρίου Κίμων Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας ΤΕΦΑΑ, Τρίκαλα ΘΕΜΑΤΑ ΤΗΣ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗΣ

Διαβάστε περισσότερα

ΜΙΑ ΜΕΡΑ ΣΤΟ ΠΑΙΔΚΟ ΣΤΑΘΜΟ

ΜΙΑ ΜΕΡΑ ΣΤΟ ΠΑΙΔΚΟ ΣΤΑΘΜΟ ΜΙΑ ΜΕΡΑ ΣΤΟ ΠΑΙΔΚΟ ΣΤΑΘΜΟ ΤΟ ΠΑΙΧΝΙΔΙ ΤΗΣ ΧΑΡΑΣ ΚΑΤΕΡΙΝΑ ΠΟΥΛΕΑ Μια μέρα στο παιδικό σταθμό «Το παιχνίδι της χαράς» Στο παιχνίδι της χαράς υπάρχει ένα περιβάλλον όπου παρέχει στα παιδιά ασφάλεια, φροντίδα,

Διαβάστε περισσότερα

ΘΕΜΑΤΑ ΓΙΑ ΑΣΕΠ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ

ΘΕΜΑΤΑ ΓΙΑ ΑΣΕΠ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ ΘΕΜΑΤΑ ΓΙΑ ΑΣΕΠ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ Στις ερωτήσεις πολλαπλών επιλογών για την ειδικότητα των νηπιαγωγών των εκπαιδευτικών πρέπει να δοθεί ιδιαίτερη έμφαση, ακριβώς λόγω του μεγάλου ανταγωνισμού και των υψηλών βαθμολογιών

Διαβάστε περισσότερα

Σκοποί και στόχοι της διδασκαλίας στο Δημοτικό σχολείο. Βασίλης Μπαρκούκης

Σκοποί και στόχοι της διδασκαλίας στο Δημοτικό σχολείο. Βασίλης Μπαρκούκης Σκοποί και στόχοι της διδασκαλίας στο Δημοτικό σχολείο Βασίλης Μπαρκούκης Σκοποί και στόχοι της εκπαίδευσης Σκοπός του δημοτικού σχολείου είναι η πολύπλευρη πνευματική και σωματική ανάπτυξη των μαθητών

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΚΑΙΩΜΑΤΑ ΚΑΙ ΥΠΟΧΡΕΩΣΕΙΣ ΤΩΝ ΜΕΛΩΝ ΤΟΥ «ΕΔΑΠΕ ΚΟΡΥΔΑΛΛΟΥ»

ΔΙΚΑΙΩΜΑΤΑ ΚΑΙ ΥΠΟΧΡΕΩΣΕΙΣ ΤΩΝ ΜΕΛΩΝ ΤΟΥ «ΕΔΑΠΕ ΚΟΡΥΔΑΛΛΟΥ» ΔΙΚΑΙΩΜΑΤΑ ΚΑΙ ΥΠΟΧΡΕΩΣΕΙΣ ΤΩΝ ΜΕΛΩΝ ΤΟΥ «ΕΔΑΠΕ ΚΟΡΥΔΑΛΛΟΥ» ΔΙΚΑΙΩΜΑΤΑ ΜΕΛΩΝ: Δικαίωμα για εγγραφή στο κάθε τμήμα του «ΕΔΑΠΕ» που βρίσκεται κοντά στη διεύθυνση κατοικίας τους, έχουν όλοι οι κάτοικοι του

Διαβάστε περισσότερα

Προσέλευση μαθητών. Πρωινή προσευχή.

Προσέλευση μαθητών. Πρωινή προσευχή. Προσέλευση μαθητών. Κολύμβηση Φυσική Αγωγή. Τα παιδιά χωρίζονται σε ομάδες υπό την επίβλεψη έμπειρων γυμναστών και κάνουν ασκήσεις για την καλύτερη φυσική κατάστασή τους και παιχνίδια ομαδικότητας, συνεργασίας

Διαβάστε περισσότερα

Δράσεις Πνευματικής Καλλιέργειας

Δράσεις Πνευματικής Καλλιέργειας 1o ΚΕΦΑΛΑΙΟ Δράσεις Πνευματικής Καλλιέργειας Εισαγωγή Αρχική Σελίδα Περιεχόμενα CD Rom Θέματα 1ου Κεφαλαίου Η ανάπτυξη και η καλλιέργεια πνευματικών ικανοτήτων του παιδιού, η δημιουργικότητα, το αισθητήριο

Διαβάστε περισσότερα

Εκπαίδευση Οµάδας Μεγάλων Οδηγών

Εκπαίδευση Οµάδας Μεγάλων Οδηγών Εκπαίδευση Οµάδας Μεγάλων Οδηγών Περιεχόµενα 1. Σκεπτικό εκπαίδευσης οµάδας ΜΟ 2. Περιγραφή 3. Ενδεικτικό ωρολόγιο πρόγραµµα 4. Εκπαιδευτική µεθοδολογία (µε βήµατα) 5. Θέµατα (στόχος, βήµατα) ΣΟ Υπευθυνότητες

Διαβάστε περισσότερα

ΕΠΙΛΟΓΗ ΣΤΟΧΩΝ ΣΧΕΔΙΟ ΕΤΗΣΙΑΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑΣ

ΕΠΙΛΟΓΗ ΣΤΟΧΩΝ ΣΧΕΔΙΟ ΕΤΗΣΙΑΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑΣ 1o ΚΕΦΑΛΑΙΟ ΕΠΙΛΟΓΗ ΣΤΟΧΩΝ ΣΧΕΔΙΟ ΕΤΗΣΙΑΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑΣ Εισαγωγή Αρχική Σελίδα Περιεχόμενα CD Rom Θέματα 1ου Κεφαλαίου Για την κατανόηση του θέματος καθώς το διαβάζουμε θα πρέπει γνωρίζουμε ή να έχουμε

Διαβάστε περισσότερα

Αξιοποίηση και διατήρηση των Νέων αθλητών

Αξιοποίηση και διατήρηση των Νέων αθλητών Αξιοποίηση και διατήρηση των Νέων αθλητών ΞΕΝΙΑ ΑΡΓΕΙΤΑΚΗ, PhD Λέκτορας ΤΕΦΑΑ, Παν. Αθηνών Αναπλ. Ταμίας του ΣΕΓΑΣ Σύγχρονη προσέγγιση Οι νέοι στον αθλητισμό ΕΓΚΑΤΑΛΕΙΠΟΥΝ 35% ΠΑΡΑΜΕΝΟΥΝ 65% Σύγχρονη προσέγγιση

Διαβάστε περισσότερα

ποδράσηη Τέρατα της αρχαίας Ελλάδας Σχέδια εργασίας σχολείων-μουσείων σχολικού έτους 2011-2012 ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΕΣ ΕΠΙΣΚΕΨΕΙΣ ΜΑΘΗΤΩΝ 64ο Νηπιαγωγείο Αθηνών

ποδράσηη Τέρατα της αρχαίας Ελλάδας Σχέδια εργασίας σχολείων-μουσείων σχολικού έτους 2011-2012 ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΕΣ ΕΠΙΣΚΕΨΕΙΣ ΜΑΘΗΤΩΝ 64ο Νηπιαγωγείο Αθηνών ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΕΣ ΕΠΙΣΚΕΨΕΙΣ ΜΑΘΗΤΩΝ 9 ποδράσηη 5 Σχέδια εργασίας σχολείων-μουσείων σχολικού έτους 2011-2012 Εθνικό Αρχαιολογικό Μουσείο 64ο Νηπιαγωγείο Αθηνών Τέρατα της αρχαίας Ελλάδας ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ

Διαβάστε περισσότερα

Ο ΡΟΛΟΣ ΤΟΥ ΓΟΝΙΟΥ ΣΗΜΕΡΑ ΚΑΙ ΟΙ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΙΚΕΣ ΑΝΑΓΚΕΣ ΤΩΝ ΠΑΙΔΙΩΝ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗΣ ΗΛΙΚΙΑΣ

Ο ΡΟΛΟΣ ΤΟΥ ΓΟΝΙΟΥ ΣΗΜΕΡΑ ΚΑΙ ΟΙ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΙΚΕΣ ΑΝΑΓΚΕΣ ΤΩΝ ΠΑΙΔΙΩΝ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗΣ ΗΛΙΚΙΑΣ Ο ΡΟΛΟΣ ΤΟΥ ΓΟΝΙΟΥ ΣΗΜΕΡΑ ΚΑΙ ΟΙ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΙΚΕΣ ΑΝΑΓΚΕΣ ΤΩΝ ΠΑΙΔΙΩΝ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗΣ ΗΛΙΚΙΑΣ Το να είσαι γονιός δεν είναι εύκολο πράγμα. Δεν υπάρχει ευκαιρία για πρόβα, δεν υπάρχουν σχολεία. Το μόνο που κουβαλάμε

Διαβάστε περισσότερα

ΤΑ ΕΡΓΑΛΕΙΑ ΤΟΥ ΚΛΑΔΟΥ ΛΥΚΟΠΟΥΛΩΝ ΤΑ ΚΡΙΤΗΡΙΑ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ Η ΠΡΟΟΔΟΣ ΤΟΥ ΚΛΑΔΟΥ ΛΥΚΟΠΟΥΛΩΝ Στον Προσκοπισµό οι νέοι έχουν την ευκαιρία να αποκτήσουν µια σειρά από εµπειρίες που συµβάλλουν στην φυσιολογική

Διαβάστε περισσότερα

ΕΚΘΕΣΗ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΩΝ ΕΝΔΙΑΦΕΡΟΝΤΩΝ

ΕΚΘΕΣΗ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΩΝ ΕΝΔΙΑΦΕΡΟΝΤΩΝ ΕΚΘΕΣΗ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΩΝ ΕΝΔΙΑΦΕΡΟΝΤΩΝ Η έκθεση ακαδημαϊκών ενδιαφερόντων συνοδεύει σχεδόν πάντα την αίτηση για την είσοδο σε οποιοδήποτε πρόγραμμα μεταπτυχιακών σπουδών. Την έκθεση ακαδημαϊκών ενδιαφερόντων

Διαβάστε περισσότερα

2% 20% 20% ΚύπροςΚύπρος 23.000

2% 20% 20% ΚύπροςΚύπρος 23.000 ΧΑΡΙΣΜΑΤΙΚΑ ΠΑΙΔΙΑ Ψηλές Ικανότητες 2% 20% 20% ΚύπροςΚύπρος 23.000 ΧΑΡΙΣΜΑΤΙΚΑ ΠΑΙΔΙΑ ΤΑ ΔΙΚΑ ΣΑΣ ΠΑΙΔΙΑ! ΑΝΑΓΝΩΡΙΣΤΕ ΤΑ ΒΟΗΘΗΣΤΕ ΤΑ! ΑΝΑΓΝΩΡΙΣΗ ΧΑΡΙΣΜΑΤΙΚΩΝ ΠΑΙΔΙΩΝ Πρώτο Σημαντικό Βήμα Σωστή Διαχείριση

Διαβάστε περισσότερα

Εκπαιδευτικοί στόχοι

Εκπαιδευτικοί στόχοι ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ, ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ΓΕΝΙΚΗ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΑΡΧΑΙΟΤΗΤΩΝ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΤΙΚΗΣ ΚΛΗΡΟΝΟΜΙΑΣ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΜΟΥΣΕΙΩΝ TMHMA ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΩΝ ΚΑΙ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΣ Εκπαιδευτικοί στόχοι των προτεινόμενων

Διαβάστε περισσότερα

Ν Η Π Ι Α Γ Ω Γ Ε Ι Ο

Ν Η Π Ι Α Γ Ω Γ Ε Ι Ο ΙΔΙΩΤΙΚΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ «Ο ΑΓΙΟΣ ΓΕΩΡΓΙΟΣ» Ν Η Π Ι Α Γ Ω Γ Ε Ι Ο ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΣ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΣ Α. ΣΚΟΠΟΣ ΤΟΥ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟΥ Σκοπός του Νηπιαγωγείου είναι να βοηθήσει τα παιδιά να αναπτυχθούν σωματικά, συναισθηματικά,

Διαβάστε περισσότερα

1 Ος ΥΠΟ ΕΜΦΑΣΗ ΣΤΟΧΟΣ ΒΕΛΤΙΩΣΗ ΤΩΝ ΜΑΘΗΣΙΑΚΩΝ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΩΝ

1 Ος ΥΠΟ ΕΜΦΑΣΗ ΣΤΟΧΟΣ ΒΕΛΤΙΩΣΗ ΤΩΝ ΜΑΘΗΣΙΑΚΩΝ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΩΝ 1 Ος ΥΠΟ ΕΜΦΑΣΗ ΣΤΟΧΟΣ ΒΕΛΤΙΩΣΗ ΤΩΝ ΜΑΘΗΣΙΑΚΩΝ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΩΝ Τι εννοούμε με τον όρο «μαθησιακά αποτελέσματα»; ΓΝΩΣΕΙΣ ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΕΣ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ ΔΕΞΙΟΤΗΤΕΣ ΣΤΑΣΕΙΣ Ποια είναι τα αναμενόμενα οφέλη από την

Διαβάστε περισσότερα

Εργαστήρι 1: Γιατί Χρειαζόμαστε τους Κανόνες; Ας Παίξουμε!

Εργαστήρι 1: Γιατί Χρειαζόμαστε τους Κανόνες; Ας Παίξουμε! Εργαστήρι 1: Γιατί Χρειαζόμαστε τους Κανόνες; Ας Παίξουμε! Το εργαστήρι αυτό βασίζεται σε ένα απλό και οικείο επιτραπέζιο παιχνίδι. Σκοπός του είναι να κεντρίσει το ενδιαφέρον των μαθητών, αξιοποιώντας

Διαβάστε περισσότερα

ΑΡΧΕΣ ΟΡΓΑΝΩΣΗΣ ΚΑΙ ΙΟΙΚΗΣΗΣ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΕΩΝ 1 ΚΕΦΑΛΑΙΟ 3 Ο ΙΟΙΚΗΤΙΚΕΣ ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΕΣ ( σελίδες σχολικού βιβλίου 123 127, έκδοση 2014 : σελίδες 118 122 ) 3.3 ιεύθυνση 3.3.1 Ηγεσία Βασικές έννοιες Οι επιχειρήσεις

Διαβάστε περισσότερα

www.thelonaxero.com Η συγκεκριμένη εργασία αφορά την παρουσίαση του βιβλίου «www.thelonaxero.com» με αξιοποίηση του εργαλείου Power Point.

www.thelonaxero.com Η συγκεκριμένη εργασία αφορά την παρουσίαση του βιβλίου «www.thelonaxero.com» με αξιοποίηση του εργαλείου Power Point. www.thelonaxero.com Η συγκεκριμένη εργασία αφορά την παρουσίαση του βιβλίου «www.thelonaxero.com» με αξιοποίηση του εργαλείου Power Point. Συγγραφέας του βιβλίου είναι η Τζακλίν Ουίλσον και απευθύνεται

Διαβάστε περισσότερα

Αξιολόγηση του Εκπαιδευτικού Προγράμματος. Εκπαίδευση μέσα από την Τέχνη. [Αξιολόγηση των 5 πιλοτικών τμημάτων]

Αξιολόγηση του Εκπαιδευτικού Προγράμματος. Εκπαίδευση μέσα από την Τέχνη. [Αξιολόγηση των 5 πιλοτικών τμημάτων] Αξιολόγηση του Εκπαιδευτικού Προγράμματος Εκπαίδευση μέσα από την Τέχνη [Αξιολόγηση των 5 πιλοτικών τμημάτων] 1. Είστε ικανοποιημένος/η από το Πρόγραμμα; Μ. Ο. απαντήσεων: 4,7 Ικανοποιήθηκαν σε απόλυτο

Διαβάστε περισσότερα

ΔΡΑΣΗ ΥΠΑΙΘΡΟΥ (Εκδρομές - Περίπατοι)

ΔΡΑΣΗ ΥΠΑΙΘΡΟΥ (Εκδρομές - Περίπατοι) 1o ΚΕΦΑΛΑΙΟ ΔΡΑΣΗ ΥΠΑΙΘΡΟΥ (Εκδρομές - Περίπατοι) Εισαγωγή Αρχική Σελίδα Περιεχόμενα CD Rom Θέματα 1ου Κεφαλαίου Η ζωή της υπαίθρου αποτελεί μια τις τρεις βασικές μεθόδους που χρησιμοποιεί ο Προσκοπισμός.

Διαβάστε περισσότερα

ΕΥΤΕΡΑ Προσέλευση νηπίων και αυθόρμητες δραστηριότητες στις οργανωμένες γωνιές της τάξης: Κολύμβηση/ Φυσική αγωγή:

ΕΥΤΕΡΑ Προσέλευση νηπίων και αυθόρμητες δραστηριότητες στις οργανωμένες γωνιές της τάξης: Κολύμβηση/ Φυσική αγωγή: ΕΥΤΕΡΑ * Προσέλευση νηπίων και αυθόρμητες δραστηριότητες στις οργανωμένες γωνιές της τάξης: Το ελεύθερο παιχνίδι είτε ατομικό, είτε ομαδικό σε ελκυστικά οργανωμένες γωνιές επιτρέπει στα παιδιά να αναπτύσσονται,

Διαβάστε περισσότερα

Το παιχνίδι της χαράς

Το παιχνίδι της χαράς Ανοιχτό πρόγραμμα εκπαίδευσης Κατερίνα Πουλέα Παιδαγωγός Το παιχνίδι της χαράς Το παιχνίδι της χαράς Αετιδέων 15 & Βουτσινά Χολαργός 6944 773597 Ανοιχτό πρόγραμμα εκπαίδευσης Το Παιδαγωγικό Κέντρο Προσχολικής

Διαβάστε περισσότερα

ΔΕΞΙΟΤΗΤΕΣ ΖΩΗΣ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ ΦΥΣΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ. Σακελλαρίου Κίμων Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας ΤΕΦΑΑ, Τρίκαλα

ΔΕΞΙΟΤΗΤΕΣ ΖΩΗΣ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ ΦΥΣΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ. Σακελλαρίου Κίμων Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας ΤΕΦΑΑ, Τρίκαλα ΕΠΕΑΕΚ: ΑΝΑΜΟΡΦΩΣΗ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟΥ ΤΕΦΑΑ, ΠΘ - ΑΥΤΕΠΙΣΤΑΣΙΑ ΔΕΞΙΟΤΗΤΕΣ ΖΩΗΣ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ ΦΥΣΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ Σακελλαρίου Κίμων Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας ΤΕΦΑΑ, Τρίκαλα ΘΕΜΑΤΑ ΤΗΣ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗΣ Τι είναι

Διαβάστε περισσότερα

ΜΑΘΗΜΑ ΘΕΑΤΡΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ Ι. ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ ΚΑΙ ΔΟΜΗ ΤΟΥ ΒΙΒΛΙΟΥ

ΜΑΘΗΜΑ ΘΕΑΤΡΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ Ι. ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ ΚΑΙ ΔΟΜΗ ΤΟΥ ΒΙΒΛΙΟΥ ΜΑΘΗΜΑ ΘΕΑΤΡΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ Ι. ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ ΚΑΙ ΔΟΜΗ ΤΟΥ ΒΙΒΛΙΟΥ Το μάθημα της Θεατρικής Αγωγής θα διδάσκεται από φέτος στην Ε και Στ Δημοτικού. Πρόκειται για μάθημα βιωματικού χαρακτήρα, με κύριο

Διαβάστε περισσότερα

ΑΓΓΕΛΙΚΗ ΑΝΤΩΝΑΚΟΠΟΥΛΟΥ, Μ.Α. ΨΥΧΟΛΟΓΟΣ

ΑΓΓΕΛΙΚΗ ΑΝΤΩΝΑΚΟΠΟΥΛΟΥ, Μ.Α. ΨΥΧΟΛΟΓΟΣ Ενισχύστε την Αυτοπεποίθηση των Παιδιών Βελτιώνοντας & Μαθαίνοντας τον Γονεϊκό Τύπο!!! ΑΓΓΕΛΙΚΗ ΑΝΤΩΝΑΚΟΠΟΥΛΟΥ, Μ.Α. ΨΥΧΟΛΟΓΟΣ Κλεισθένους 12 (Στοά Κοββατζή) 1 ος όροφος Τηλ.: 2742029421 Κιν.: 6979985566

Διαβάστε περισσότερα

Εισαγωγικό Σημείωμα. Η είσοδος στο νηπιαγωγείο είναι ένας από τους σημαντικότερους σταθμούς της ζωής

Εισαγωγικό Σημείωμα. Η είσοδος στο νηπιαγωγείο είναι ένας από τους σημαντικότερους σταθμούς της ζωής Εισαγωγικό Σημείωμα Αγαπητοί γονείς, Η είσοδος στο νηπιαγωγείο είναι ένας από τους σημαντικότερους σταθμούς της ζωής κάθε παιδιού. Οι στέρεες βάσεις και τα θεμέλια της μάθησης και της ολόπλευρης ανάπτυξής

Διαβάστε περισσότερα

ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ. Απαντήσεις Θεμάτων Πανελληνίων Εξετάσεων Εσπερινών Επαγγελματικών Λυκείων (ΟΜΑΔΑ Α )

ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ. Απαντήσεις Θεμάτων Πανελληνίων Εξετάσεων Εσπερινών Επαγγελματικών Λυκείων (ΟΜΑΔΑ Α ) 29 Μαΐου 2014 ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ Απαντήσεις Θεμάτων Πανελληνίων Εξετάσεων Εσπερινών Επαγγελματικών Λυκείων (ΟΜΑΔΑ Α ) Α1. Ο συγγραφέας του κειμένου αναφέρεται στη σημασία του δημιουργικού σχολείου στη

Διαβάστε περισσότερα

Κέντρο Ξένων Γλωσσών

Κέντρο Ξένων Γλωσσών Κέντρο Ξένων Γλωσσών Αυτή η περίοδος για τους κηδεμόνες των μαθητών/τριών είναι περίοδος σχολαστικής αναζήτησης και έρευνας. Είναι περίοδος άγχους ποιο Κέντρο Ξένων Γλωσσών θα διαλέξουν προκειμένου τα

Διαβάστε περισσότερα

Δομώ - Οικοδομώ - Αναδομώ

Δομώ - Οικοδομώ - Αναδομώ Δομώ - Οικοδομώ - Αναδομώ Χριστίνα Τσακαρδάνου Εκπαιδευτικός Πανθομολογείται πως η ανάπτυξη του παιδιού ορίζεται τόσο από τα γενετικά χαρακτηριστικά του, όσο και από το πλήθος των ερεθισμάτων που δέχεται

Διαβάστε περισσότερα

Δ Φάση Επιμόρφωσης. Υπουργείο Παιδείας και Πολιτισμού Παιδαγωγικό Ινστιτούτο Γραφείο Διαμόρφωσης Αναλυτικών Προγραμμάτων. 15 Δεκεμβρίου 2010

Δ Φάση Επιμόρφωσης. Υπουργείο Παιδείας και Πολιτισμού Παιδαγωγικό Ινστιτούτο Γραφείο Διαμόρφωσης Αναλυτικών Προγραμμάτων. 15 Δεκεμβρίου 2010 Επιμόρφωση Εκπαιδευτικών Δημοτικής, Προδημοτικής και Ειδικής Εκπαίδευσης για τα νέα Αναλυτικά Προγράμματα (21-22 Δεκεμβρίου 2010 και 7 Ιανουαρίου 2011) Δ Φάση Επιμόρφωσης Υπουργείο Παιδείας και Πολιτισμού

Διαβάστε περισσότερα

Θα σε βοηθούσε για παράδειγμα να γράψεις και εσύ μια λίστα με σκέψεις σαν αυτή που έκανε η Ζωή και εμφανίστηκε ο «Αγχολέων»!

Θα σε βοηθούσε για παράδειγμα να γράψεις και εσύ μια λίστα με σκέψεις σαν αυτή που έκανε η Ζωή και εμφανίστηκε ο «Αγχολέων»! Η Ζωή είναι 8 χρονών και πριν 3 χρόνια ο παιδιάτρος και οι γονείς της, της εξήγησαν πως έχει Νεανική Ιδιοπαθή Αρθρίτιδα. Από τότε η Ζωή κάνει όλα αυτά που τη συμβούλεψε ο παιδορευματολόγος της και είναι

Διαβάστε περισσότερα

Η Ψυχική υγεία του παιδιού και ο ρόλος του ευρύτερου περιβάλλοντος

Η Ψυχική υγεία του παιδιού και ο ρόλος του ευρύτερου περιβάλλοντος Η Ψυχική υγεία του παιδιού και ο ρόλος του ευρύτερου περιβάλλοντος Κάθε παιδί έχει το δικαίωμα να ζει και να μεγαλώνει σ ένα υγιές περιβάλλον, το οποίο θα διασφαλίζει και θα προάγει την σωματική και ψυχική

Διαβάστε περισσότερα

Αναπτύσσοντας Υγιείς σχέσεις με τα παιδιά στο οικογενειακό και σχολικό περιβάλλον μέσα από την βελτίωση της επικοινωνίας

Αναπτύσσοντας Υγιείς σχέσεις με τα παιδιά στο οικογενειακό και σχολικό περιβάλλον μέσα από την βελτίωση της επικοινωνίας Αναπτύσσοντας Υγιείς σχέσεις με τα παιδιά στο οικογενειακό και σχολικό περιβάλλον μέσα από την βελτίωση της επικοινωνίας Δρ. Χρήστος Παναγιωτόπουλος Αναπληρωτής Καθηγητής Παιδικής και Εφηβικής Ψυχικής

Διαβάστε περισσότερα

Μάχη Νικολάρα: Δεν ακούγεται και πολύ δημιουργικό αυτό, έτσι όπως το περιγράφετε.

Μάχη Νικολάρα: Δεν ακούγεται και πολύ δημιουργικό αυτό, έτσι όπως το περιγράφετε. Μάχη Νικολάρα: Θα μιλήσουμε για τον τομέα της εκπαίδευσης από μια άλλη σκοπιά. Οι ανακοινώσεις του Υπουργείου Παιδείας εχθές ανέτρεψαν κατά κάποιο τρόπο τον προγραμματισμό αυτής της εκπομπής, όμως όλα

Διαβάστε περισσότερα

Τριγωνοψαρούλη, μην εμπιστεύεσαι ΠΟΤΕ... αχινό! Εκπαιδευτικός σχεδιασμός παιχνιδιού: Βαγγέλης Ηλιόπουλος, Βασιλική Νίκα.

Τριγωνοψαρούλη, μην εμπιστεύεσαι ΠΟΤΕ... αχινό! Εκπαιδευτικός σχεδιασμός παιχνιδιού: Βαγγέλης Ηλιόπουλος, Βασιλική Νίκα. Ήρθε ένας νέος μαθητής στην τάξη. Όλοι τον αποκαλούν ο «καινούριος». Συμφωνείς; 1 Δεν είναι σωστό να μη φωνάζουμε κάποιον με το όνομά του. Είναι σαν να μην τον αναγνωρίζουμε. Σωστά. Έχει όνομα και με αυτό

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΑΚΑ ΦΡΟΝΤΙΣΤΗΡΙΑ ΚΟΛΛΙΝΤΖΑ

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΑΚΑ ΦΡΟΝΤΙΣΤΗΡΙΑ ΚΟΛΛΙΝΤΖΑ Εισαγωγή Ενεργός συμμετοχή Κοινωνική αλληλεπίδραση Δραστηριότητες που έχουν νόημα Σύνδεση των νέων πληροφοριών με τις προϋπάρχουσες γνώσεις Χρήση στρατηγικών Ανάπτυξη της αυτορρύθμισης και εσωτερική σκέψη

Διαβάστε περισσότερα

Το παιδί μου έχει αυτισμό Τώρα τι κάνω

Το παιδί μου έχει αυτισμό Τώρα τι κάνω Το παιδί μου έχει αυτισμό Τώρα τι κάνω Το όνειρο Ένα ζευγάρι περιμένει παιδί. Τότε αρχίζει να ονειρεύεται αυτό το παιδί. Κτίζει την εικόνα ενός παιδιού μέσα στο μυαλό του. Βάσει αυτής της εικόνας, κάνει

Διαβάστε περισσότερα

Μοναδικά εκπαιδευτικά προγράμματα για τη συναισθηματική ανάπτυξη των παιδιών

Μοναδικά εκπαιδευτικά προγράμματα για τη συναισθηματική ανάπτυξη των παιδιών Μοναδικά εκπαιδευτικά προγράμματα για τη συναισθηματική ανάπτυξη των παιδιών Γιατί ακόμα και όταν η αγάπη είναι δεδομένη, η επικοινωνία είναι κάτι που μαθαίνεται* *Προγράμματα βασισμένα στην «Επικοινωνία

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΑ ΣΤΗ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ Α ΛΥΚΕΙΟΥ

ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΑ ΣΤΗ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ Α ΛΥΚΕΙΟΥ ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΑ ΣΤΗ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ Α ΛΥΚΕΙΟΥ Μετασχηματίζοντας δημιουργικά την αμφισβήτηση Μέσα στην τάξη ο εκπαιδευτικός με τους μαθητές αλληλεπιδρούν και αλληλοεπηρεάζονται από τις μεταξύ τους στάσεις

Διαβάστε περισσότερα

Το μουσείο ζωντανεύει με ταξίδι σχολικό! Σχέδια εργασίας σχολείων-μουσείων σχολικού έτους 2011-2012. ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΕΣ ΕΠΙΣΚΕΨΕΙΣ ΜΑΘΗΤΩΝ ποδράσηη

Το μουσείο ζωντανεύει με ταξίδι σχολικό! Σχέδια εργασίας σχολείων-μουσείων σχολικού έτους 2011-2012. ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΕΣ ΕΠΙΣΚΕΨΕΙΣ ΜΑΘΗΤΩΝ ποδράσηη ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΕΣ ΕΠΙΣΚΕΨΕΙΣ ΜΑΘΗΤΩΝ 9 5 ποδράσηη Σχέδια εργασίας σχολείων-μουσείων σχολικού έτους 2011-2012 Μουσείο Επιστημών και Τεχνολογίας Πανεπιστημίου Πατρών 2ο Δημοτικό Σχολείο Ακράτας Δημοτικό Μουσείο

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΟΡΓΑΝΩΣΗ ΑΘΛΗΤΙΚΩΝ ΓΕΓΟΝΟΤΩΝ ΚΑΛΕΣ ΠΡΑΚΤΙΚΕΣ. Γιώργος Τζέτζης Αναπ. Καθηγητής ΤΕΦΑΑ/ΑΠΘ

ΔΙΟΡΓΑΝΩΣΗ ΑΘΛΗΤΙΚΩΝ ΓΕΓΟΝΟΤΩΝ ΚΑΛΕΣ ΠΡΑΚΤΙΚΕΣ. Γιώργος Τζέτζης Αναπ. Καθηγητής ΤΕΦΑΑ/ΑΠΘ ΔΙΟΡΓΑΝΩΣΗ ΑΘΛΗΤΙΚΩΝ ΓΕΓΟΝΟΤΩΝ ΚΑΛΕΣ ΠΡΑΚΤΙΚΕΣ Γιώργος Τζέτζης Αναπ. Καθηγητής ΤΕΦΑΑ/ΑΠΘ Ο ρόλος της άσκησης για όλους Η άσκηση με την συστηματική καθοδήγηση αποτελεί ουσιαστική κοινωνική επένδυση γιατί

Διαβάστε περισσότερα

Εφηβεία και Πρότυπα. 2)Τη στάση του απέναντι στους άλλους, ενήλικες και συνομηλίκους

Εφηβεία και Πρότυπα. 2)Τη στάση του απέναντι στους άλλους, ενήλικες και συνομηλίκους Εφηβεία και Πρότυπα Τι σημαίνει εφηβεία; Η εφηβεία είναι η περίοδος της ζωής του ανθρώπου που αρχίζει με το τέλος της παιδικής ηλικίας και οδηγεί στην ενηλικίωση. Είναι μια εξελικτική φάση που κατά τη

Διαβάστε περισσότερα

www.themegallery.com LOGO

www.themegallery.com LOGO www.themegallery.com LOGO 1 Δομή της παρουσίασης 1 Σκοπός και στόχοι των νέων ΠΣ 2 Επιλογή των περιεχομένων & Κατανομή της ύλης 3 Ο ρόλος μαθητή - εκπαιδευτικού 4 Η ΚΠΑ στο Δημοτικό & το Γυμνάσιο 5 Η Οικιακή

Διαβάστε περισσότερα

Δραστηριότητες γραμματισμού: Σχεδιασμός

Δραστηριότητες γραμματισμού: Σχεδιασμός Δραστηριότητες γραμματισμού: Σχεδιασμός Αφροδίτη Οικονόμου Νηπιαγωγός afoikon@uth.gr Μαρία Παπαδοπούλου Αν. Καθηγήτρια, Π.Τ.Π.Ε., Π.Θ. mariapap@uth.gr Η παρουσίαση αναπτύχθηκε για την πλατφόρμα Ταξίδι

Διαβάστε περισσότερα

Η διάρκεια πραγματοποίησης της ανοιχτής εκπαιδευτικής πρακτικής ήταν 2 διδακτικές ώρες

Η διάρκεια πραγματοποίησης της ανοιχτής εκπαιδευτικής πρακτικής ήταν 2 διδακτικές ώρες ΣΧΟΛΕΙΟ Η εκπαιδευτική πρακτική αφορούσε τη διδασκαλία των μεταβλητών στον προγραμματισμό και εφαρμόστηκε σε μαθητές της τελευταίας τάξης ΕΠΑΛ του τομέα Πληροφορικής στα πλαίσια του μαθήματος του Δομημένου

Διαβάστε περισσότερα

Ευρωπαϊκό Πορτφόλιο Γλωσσών. Υπουργείο Παιδείας και Πολιτισμού Συμβούλιο της Ευρώπης Για έφηβους 12 15 χρόνων. Οδηγός προς τους εκπαιδευτικούς

Ευρωπαϊκό Πορτφόλιο Γλωσσών. Υπουργείο Παιδείας και Πολιτισμού Συμβούλιο της Ευρώπης Για έφηβους 12 15 χρόνων. Οδηγός προς τους εκπαιδευτικούς Ευρωπαϊκό Πορτφόλιο Γλωσσών Υπουργείο Παιδείας και Πολιτισμού Συμβούλιο της Ευρώπης Για έφηβους 12 15 χρόνων Οδηγός προς τους εκπαιδευτικούς 1. Σε γενικές γραμμές α) Τι είναι το Ευρωπαϊκό Πορτφόλιο Γλωσσών

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΟΙΚΗΣΗ ΑΝΘΡΩΠΙΝΟΥ ΔΥΝΑΜΙΚΟΥ. Ηγεσία

ΔΙΟΙΚΗΣΗ ΑΝΘΡΩΠΙΝΟΥ ΔΥΝΑΜΙΚΟΥ. Ηγεσία ΔΙΟΙΚΗΣΗ ΑΝΘΡΩΠΙΝΟΥ ΔΥΝΑΜΙΚΟΥ Ηγεσία Διδάσκουσα: Αφροδίτη Δαλακούρα ΔΙΟΙΚΗΣΗ: ΟΙ ΡΟΛΟΙ ΤΟΥ ΠΡΟΪΣΤΑΜΕΝΟΥ ΗΓΕΤΗΣ MANAGER COACH 1 Κλασική-μηχανιστική αντίληψη Το παλιό μοντέλο διοίκησης: οικονομικές-υλικές

Διαβάστε περισσότερα

Πυξιδίσματα: Ένα καινοτόμο πρόγραμμα πρόληψης και αγωγής υγείας για τους βρεφονηπιακούς και παιδικούς σταθμούς

Πυξιδίσματα: Ένα καινοτόμο πρόγραμμα πρόληψης και αγωγής υγείας για τους βρεφονηπιακούς και παιδικούς σταθμούς Πυξιδίσματα: Ένα καινοτόμο πρόγραμμα πρόληψης και αγωγής υγείας για τους βρεφονηπιακούς και παιδικούς σταθμούς των Α.Πορτσέλη, Μ. Κυριακίδου Η παρούσα εισήγηση αφορά στην παρουσίαση ενός καινοτόμου προγράμματος

Διαβάστε περισσότερα

ΤΑ ΧΕΡΙΑ ΔΕΝ ΤΑ ΕΧΟΥΜΕ ΓΙΑ ΝΑ ΔΕΡΝΟΥΜΕ

ΤΑ ΧΕΡΙΑ ΔΕΝ ΤΑ ΕΧΟΥΜΕ ΓΙΑ ΝΑ ΔΕΡΝΟΥΜΕ 3ο ΕΔΣ ΘΕΣ/ΝΙΚΗΣ Σχ. Έτος 2013-2014 ΤΑ ΧΕΡΙΑ ΔΕΝ ΤΑ ΕΧΟΥΜΕ ΓΙΑ ΝΑ ΔΕΡΝΟΥΜΕ Συντονίστρια: Ορφανίδου Πήνελόπη Συμμετέχοντες Εκπαιδευτικοί: Ορφανίδου Πηνελόπη ΠΕ 25 Μαυρίδου Ελένη ΠΕ 30 Μούζα Στελλίνα ΠΕ

Διαβάστε περισσότερα

Ετοίμασαν ένα γράμμα για την μακρινή τους φίλη.

Ετοίμασαν ένα γράμμα για την μακρινή τους φίλη. ΝΗΠΙΑ Έχω ένα φίλο μακρινό. 2014-2015 Στο σχολείο μας χρόνια τώρα έχουμε μια «σκυτάλη» που παραδίδουμε από τάξη σε τάξη. Είναι η σκυτάλη της φιλίας, του νοιαξίματος, της φροντίδας για παιδιά λιγότερο ευνοημένα,

Διαβάστε περισσότερα

ΨΗΦΙΑΚΑ ΣΕΝΑΡΙΑ ΦΥΣΙΚΗ. Γνωστικό αντικείμενο. Ταυτότητα. Α Λυκείου. Επίπεδο. Στόχος. Σχεδιασμός. Διδασκαλία. Πηγές και πόροι

ΨΗΦΙΑΚΑ ΣΕΝΑΡΙΑ ΦΥΣΙΚΗ. Γνωστικό αντικείμενο. Ταυτότητα. Α Λυκείου. Επίπεδο. Στόχος. Σχεδιασμός. Διδασκαλία. Πηγές και πόροι ΨΗΦΙΑΚΑ ΣΕΝΑΡΙΑ Γνωστικό αντικείμενο Επίπεδο ΦΥΣΙΚΗ Α Λυκείου Ταυτότητα Στόχος Περιγραφή Προτεινόμενο ή υλοποιημένο Λογισμικό Λέξεις κλειδιά Δημιουργοί α) Γνώσεις για τον κόσμο: Οι δυνάμεις εμφανίζονται

Διαβάστε περισσότερα

e-seminars Εξυπηρετώ 1 Επαγγελματική Βελτίωση Seminars & Consulting, Παναγιώτης Γ. Ρεγκούκος, Σύμβουλος Επιχειρήσεων Εισηγητής Ειδικών Σεμιναρίων

e-seminars Εξυπηρετώ 1 Επαγγελματική Βελτίωση Seminars & Consulting, Παναγιώτης Γ. Ρεγκούκος, Σύμβουλος Επιχειρήσεων Εισηγητής Ειδικών Σεμιναρίων e-seminars Πρωτοποριακή Συνεχής Επαγγελματική και Προσωπική Εκπαίδευση Επαγγελματική Βελτίωση Εξυπηρετώ 1 e Seminars Copyright Seminars & Consulting Page 1 Περιεχόμενα 1. Η εξυπηρέτηση ως το πλέον δυναμικό

Διαβάστε περισσότερα

Παρουσιάσεις με Αντίκτυπο (High Impact Presentations) Χαρίκλεια Τσαλαπάτα 19/10/2015

Παρουσιάσεις με Αντίκτυπο (High Impact Presentations) Χαρίκλεια Τσαλαπάτα 19/10/2015 Παρουσιάσεις με Αντίκτυπο (High Impact Presentations) Χαρίκλεια Τσαλαπάτα 19/10/2015 Τι Είναι μια Παρουσίαση Επικοινωνία σε προφορικό λόγο Η Σημασία του Προφορικού Λόγου (1) Έχει μεγαλύτερη δύναμη από

Διαβάστε περισσότερα

Μορφές επικοινωνίας. Λεκτική Μη λεκτική (γλώσσα του σώματος) Άγγιγμα

Μορφές επικοινωνίας. Λεκτική Μη λεκτική (γλώσσα του σώματος) Άγγιγμα ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ Η διεργασία της ανταλλαγής ή μεταφοράς στους άλλους σκέψεων και αισθημάτων. Η πράξη του να δίνει και να παίρνει κάποιος πληροφορίες Η διεργασία μεταβίβασης πληροφοριών Μορφές επικοινωνίας Λεκτική

Διαβάστε περισσότερα

Πρόληψη Ατυχημάτων για την Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση

Πρόληψη Ατυχημάτων για την Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση Πρόληψη Ατυχημάτων για την Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση Γυθείου 1 Α, 152 31 Χαλάνδρι Τηλ.: 210-6741 933, 210-6740 118, Fax: 210-6724 536 e-mail: info@pedtrauma.gr www.pedtrauma.gr Γιατί Πρόληψη Παιδικών Ατυχημάτων;

Διαβάστε περισσότερα

Οδηγίες διαχείρισης του θυμού και της επιθετικότητας των παιδιών:

Οδηγίες διαχείρισης του θυμού και της επιθετικότητας των παιδιών: Οδηγίες διαχείρισης του θυμού και της επιθετικότητας των παιδιών: 1. Αν αισθάνεστε ως γονείς πως δεν έχετε καταφέρει να αντιμετωπίζετε ικανοποιητικά τον θυμό του παιδιού σας, ξεκινήστε να διαβάζετε, να

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΙΔΙ ΚΑΙ ΠΟΔΟΣΦΑΙΡΟ

ΠΑΙΔΙ ΚΑΙ ΠΟΔΟΣΦΑΙΡΟ ΕΠΕΑΕΚ: ΑΝΑΜΟΡΦΩΣΗ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟΥ ΤΕΦΑΑ ΠΘ ΑΥΤΕΠΙΣΤΑΣΙΑ ΕΙΔΙΚΟΤΗΤΑ ΠΟΔΟΣΦΑΙΡΙΣΗΣ ΜΚ 0501, Διάλεξη 1η ΠΑΙΔΙ ΚΑΙ ΠΟΔΟΣΦΑΙΡΟ Φαμίσης Κωνσταντίνος Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας ΤΕΦΑΑ, Τρίκαλα ΕΙΣΑΓΩΓΗ

Διαβάστε περισσότερα

Χάρτινη Αγκαλιά Συγγραφέας: Ιφιγένεια Μαστρογιάννη

Χάρτινη Αγκαλιά Συγγραφέας: Ιφιγένεια Μαστρογιάννη Χάρτινη Αγκαλιά Συγγραφέας: Ιφιγένεια Μαστρογιάννη Επιμέλεια εργασίας: Παναγιώτης Γιαννόπουλος Περιεχόμενα Ερώτηση 1 η : σελ. 3-6 Ερώτηση 2 η : σελ. 7-9 Παναγιώτης Γιαννόπουλος Σελίδα 2 Ερώτηση 1 η Η συγγραφέας

Διαβάστε περισσότερα

Π Ι Σ Τ Ο Π Ο Ι Η Σ Η Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Χ Ρ Η Σ Η Γ Λ Ω Σ Σ Α Σ Π Ρ Ω Τ Η Σ Ε Ι Ρ Α Δ Ε Ι Γ Μ Α Τ Ω Ν 2 0 Μ 0 Ν Α Δ Ε Σ

Π Ι Σ Τ Ο Π Ο Ι Η Σ Η Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Χ Ρ Η Σ Η Γ Λ Ω Σ Σ Α Σ Π Ρ Ω Τ Η Σ Ε Ι Ρ Α Δ Ε Ι Γ Μ Α Τ Ω Ν 2 0 Μ 0 Ν Α Δ Ε Σ Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Χ Ρ Η Σ Η Γ Λ Ω Σ Σ Α Σ Π Ρ Ω Τ Η Σ Ε Ι Ρ Α Δ Ε Ι Γ Μ Α Τ Ω Ν 2 0 Μ 0 Ν Α Δ Ε Σ 1 Y Π Ο Υ Ρ Γ Ε Ι Ο Π Α Ι Δ Ε Ι Α Σ Κ Α Ι Θ Ρ Η Σ Κ Ε Υ Μ Α Τ Ω Ν Κ Ε Ν Τ Ρ Ο Ε Λ Λ

Διαβάστε περισσότερα

G.J. Craig, D. Baucum. (2007). Η ανάπτυξη του ανθρώπου. (Επιμέλεια μετάφρασης Α. Ιωαννίδου), τ. Α, 656-657. Αθήνα: Παπαζήση (διασκευή).

G.J. Craig, D. Baucum. (2007). Η ανάπτυξη του ανθρώπου. (Επιμέλεια μετάφρασης Α. Ιωαννίδου), τ. Α, 656-657. Αθήνα: Παπαζήση (διασκευή). ΝΕΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ Κείμενο 1 [Η φιλία] Τα παιδιά ωφελούνται πολύ από στενές φιλικές σχέσεις στις οποίες υπάρχει αμοιβαία εμπιστοσύνη. Οι φιλίες τα βοηθούν να συνειδητοποιήσουν κοινωνικές έννοιες, να συνυπάρχουν

Διαβάστε περισσότερα

Εφαρμογή Προγράμματος Αγωγής Στοματικής Υγείας»

Εφαρμογή Προγράμματος Αγωγής Στοματικής Υγείας» «Πρακτική Εφαρμογή Προγράμματος Αγωγής Στοματικής Υγείας» Ματίνα Στάππα, Οδοντίατρος Διδάκτωρ Ιατρικής Σχολής Παν/μίου Αθηνών Πάρεδρος Αγωγής Υγείας Παιδαγωγικού Ινστιτούτου Η εφαρμογή των προγραμμάτων

Διαβάστε περισσότερα

e-seminars Διοικώ 1 Επαγγελματική Βελτίωση Seminars & Consulting, Παναγιώτης Γ. Ρεγκούκος, Σύμβουλος Επιχειρήσεων Εισηγητής Ειδικών Σεμιναρίων

e-seminars Διοικώ 1 Επαγγελματική Βελτίωση Seminars & Consulting, Παναγιώτης Γ. Ρεγκούκος, Σύμβουλος Επιχειρήσεων Εισηγητής Ειδικών Σεμιναρίων e-seminars Πρωτοποριακή Συνεχής Επαγγελματική και Προσωπική Εκπαίδευση Επαγγελματική Βελτίωση Διοικώ 1 e Seminars Copyright Seminars & Consulting Page 1 Περιεχόμενα 1. Τι είναι «διοίκηση» 2. Η «διοίκηση»

Διαβάστε περισσότερα

()#µ*&+,-./ (0)1#2"345$ ()#µ'&+,4#05$ 67$4&,$

()#µ*&+,-./ (0)1#2345$ ()#µ'&+,4#05$ 67$4&,$ !"µ#$%&#' ()#µ*&+,-./ (0)1#2"345$ ()#µ'&+,4#05$ 67$4&,$ 8"4&%2#' (&91-#5$!.µ"#5-"#/ (0)1#2":4: (;7$.

Διαβάστε περισσότερα

Το παιδί μου κι εγώ: Πώς να κερδίσω το «παιχνίδι» του σχολείου

Το παιδί μου κι εγώ: Πώς να κερδίσω το «παιχνίδι» του σχολείου Το παιδί μου κι εγώ: Πώς να κερδίσω το «παιχνίδι» του σχολείου Προσαρμογή κειμένου ενημερωτικό φυλλάδιο των εκδόσεων «Ελληνικά Γράμματα»: Γιώργος Ραφαηλίδης υπεύθυνος στο ΓραΣΕΠ Αιγινίου 1 Σύγχρονη µορφή

Διαβάστε περισσότερα

Schools for Change Αξιολογήσεις μαθητών και εκπαιδευτικών από τα εκπαιδευτικά εργαστήρια του προγράμματος

Schools for Change Αξιολογήσεις μαθητών και εκπαιδευτικών από τα εκπαιδευτικά εργαστήρια του προγράμματος Schools for Change Αξιολογήσεις μαθητών και εκπαιδευτικών από τα εκπαιδευτικά εργαστήρια του προγράμματος Λίγα λόγια για τις εκπαιδευτικές δράσεις της ΑΝΤΙΓΟΝΗΣ Στο πλαίσιο των δραστηριοτήτων της, εδώ

Διαβάστε περισσότερα

Τα παιδιά βιώνουν παιχνίδια από το παρελθόν με τους παππούδες ΦΑΝΗ ΧΡΗΣΤΟΥ ΨΥΧΟΛΟΓΟΣ-ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΗ ΣΥΝΕΡΓΑΤΗΣ ΙΝΕ/ΓΣΕΕ

Τα παιδιά βιώνουν παιχνίδια από το παρελθόν με τους παππούδες ΦΑΝΗ ΧΡΗΣΤΟΥ ΨΥΧΟΛΟΓΟΣ-ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΗ ΣΥΝΕΡΓΑΤΗΣ ΙΝΕ/ΓΣΕΕ Τα παιδιά βιώνουν παιχνίδια από το παρελθόν με τους παππούδες ΦΑΝΗ ΧΡΗΣΤΟΥ ΨΥΧΟΛΟΓΟΣ-ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΗ ΣΥΝΕΡΓΑΤΗΣ ΙΝΕ/ΓΣΕΕ Τα παιχνίδια είναι δημιουργήματα του Ελληνικού πολιτισμού με ρίζες που φτάνουν στην

Διαβάστε περισσότερα

Η ΟΜΑΔΟΣΥΝΕΡΓΑΤΙΚΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ σε εφαρμογή

Η ΟΜΑΔΟΣΥΝΕΡΓΑΤΙΚΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ σε εφαρμογή 1 ο ΣΥΝΕΔΡΙΟ ΠΕΣΣ Φωτίζοντας τη διδασκαλία: Σύγχρονες Διδακτικές Προσεγγίσεις Η ΟΜΑΔΟΣΥΝΕΡΓΑΤΙΚΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ σε εφαρμογή ΚΟΡΙΝΘΟΣ 2013 Μπιλιούρη Αργυρή Δ/ντρια 5 ου Δημ.Σχ.Ναυπλίου ΜSc Διδακτική Λογοτεχνίας

Διαβάστε περισσότερα

Η Ψυχολογική Διάσταση της Κώφωσης. Ελενα Τρύφωνος Εκπαιδευτική Ψυχολόγος Υπηρεσία Εκπαιδευτικής Ψυχολογίας Υπουργείο Παιδείας και Πολιτισμού

Η Ψυχολογική Διάσταση της Κώφωσης. Ελενα Τρύφωνος Εκπαιδευτική Ψυχολόγος Υπηρεσία Εκπαιδευτικής Ψυχολογίας Υπουργείο Παιδείας και Πολιτισμού Η Ψυχολογική Διάσταση της Κώφωσης Ελενα Τρύφωνος Εκπαιδευτική Ψυχολόγος Υπηρεσία Εκπαιδευτικής Ψυχολογίας Υπουργείο Παιδείας και Πολιτισμού Η κάθε αναπηρία ή η κάθε ιδιαιτερότητα συνήθως έχει επιπτώσεις

Διαβάστε περισσότερα

ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ Γ: ΠΑΙΔΙΚΗ ΕΠΙΘΕΤΙΚΟΤΗΤΑ-ΠΑΙΔΙΚΟΙ ΦΟΒΟΙ

ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ Γ: ΠΑΙΔΙΚΗ ΕΠΙΘΕΤΙΚΟΤΗΤΑ-ΠΑΙΔΙΚΟΙ ΦΟΒΟΙ ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ Γ: ΠΑΙΔΙΚΗ ΕΠΙΘΕΤΙΚΟΤΗΤΑ-ΠΑΙΔΙΚΟΙ ΦΟΒΟΙ ΠΑΙΔΙΚΗ ΕΠΙΘΕΤΙΚΟΤΗΤΑ: ΕΓΓΕΝΗΣ Η ΕΠΙΚΤΗΤΗ; Η επιθετικότητα είναι η πιο κοινή συναισθηματική αντίδραση του νηπίου. Διαφορετικές απόψεις έχουν διατυπωθεί

Διαβάστε περισσότερα

ΦΟΙΤΗΤΡΙΑ: ΠΑΤΣΑΤΖΑΚΗ ΕΛΕΝΗ, ΑΕΜ:3196 ΕΡΓΑΣΙΑ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ : ΥΕ258 ΕΝΑΛΛΑΚΤΙΚΕΣ ΜΟΡΦΕΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΤΩΝ ΓΛΩΣΣΙΚΩΝ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ

ΦΟΙΤΗΤΡΙΑ: ΠΑΤΣΑΤΖΑΚΗ ΕΛΕΝΗ, ΑΕΜ:3196 ΕΡΓΑΣΙΑ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ : ΥΕ258 ΕΝΑΛΛΑΚΤΙΚΕΣ ΜΟΡΦΕΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΤΩΝ ΓΛΩΣΣΙΚΩΝ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ 2015 ΕΡΓΑΣΙΑ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ : ΥΕ258 ΕΝΑΛΛΑΚΤΙΚΕΣ ΜΟΡΦΕΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΤΩΝ ΓΛΩΣΣΙΚΩΝ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ ΦΟΙΤΗΤΡΙΑ: ΠΑΤΣΑΤΖΑΚΗ ΕΛΕΝΗ, ΑΕΜ:3196 ΕΠΙΒΛΕΠΟΥΣΑ ΚΑΘΗΓΗΤΡΙΑ: ΓΡΙΒΑ ΕΛΕΝΗ 5/2/2015 ΕΙΣΑΓΩΓΗ Αυτό το portfolio φτιάχτηκε

Διαβάστε περισσότερα

Σχέδιο Μαθήματος Νο3 «SimSafety» Σενάριο Παιχνιδιού: «Κλοπή» (Theft)

Σχέδιο Μαθήματος Νο3 «SimSafety» Σενάριο Παιχνιδιού: «Κλοπή» (Theft) Σχέδιο Μαθήματος Νο3 «SimSafety» Σενάριο Παιχνιδιού: «Κλοπή» (Theft) 1. Μάθημα (κατά το οποίο μπορεί να διδαχτεί η συγκεκριμένη δραστηριότητα): Αγγλικά, Πληροφορική, Ευέλικτη ζώνη στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση

Διαβάστε περισσότερα

Μ ΟΥΣΙΚΟΚΙΝΗΤΙΚΗ ΑΓΩΓΗ

Μ ΟΥΣΙΚΟΚΙΝΗΤΙΚΗ ΑΓΩΓΗ Μ ΟΥΣΙΚΟΚΙΝΗΤΙΚΗ ΑΓΩΓΗ Πολιτιστικό πρόγραμμα στα πλαίσια της Ευέλικτης Ζώνης 6/θ Δ.Σ. ΚΟΝΤΙΑ ΛΗΜΝΟΥ 2009 2010 ΤΑΞΗ Ε Υπεύθυνη Εκπαιδευτικός: Κουρίτα Αγγελική ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ Ομάδα εργασίας: Γάβανου

Διαβάστε περισσότερα

34 ΛΟΓΟΙ ΓΙΑ ΝΑ ΠΑΙΞΕΤΕ ΤΕΝΙΣ. Υγεία, fitness, διασκέδαση κάνουν τον αθλητισμό άριστη επιλογή.

34 ΛΟΓΟΙ ΓΙΑ ΝΑ ΠΑΙΞΕΤΕ ΤΕΝΙΣ. Υγεία, fitness, διασκέδαση κάνουν τον αθλητισμό άριστη επιλογή. 34 ΛΟΓΟΙ ΓΙΑ ΝΑ ΠΑΙΞΕΤΕ ΤΕΝΙΣ Υγεία, fitness, διασκέδαση κάνουν τον αθλητισμό άριστη επιλογή. Όλοι έχουμε ακούσει ότι το τένις αναφέρεται ως "άθλημα για μια ζωή". Αλλά, είναι αυτή η πραγματικότητα; Σύμφωνα

Διαβάστε περισσότερα

Δημήτρης Ρώσσης, Φάνη Στυλιανίδου Ελληνογερμανική Αγωγή. http://www.creative-little-scientists.eu

Δημήτρης Ρώσσης, Φάνη Στυλιανίδου Ελληνογερμανική Αγωγή. http://www.creative-little-scientists.eu Τι έχουμε μάθει για την προώθηση της Δημιουργικότητας μέσα από τις Φυσικές Επιστήμες και τα Μαθηματικά στην Ελληνική Προσχολική και Πρώτη Σχολική Ηλικία; Ευρήματα για την εκπαίδευση στην Ελλάδα από το

Διαβάστε περισσότερα

Η ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΤΗΣ ΠΡΟΣΩΠΟΚΕΝΤΡΙΚΗΣ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗΣ

Η ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΤΗΣ ΠΡΟΣΩΠΟΚΕΝΤΡΙΚΗΣ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗΣ Η ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΤΗΣ ΠΡΟΣΩΠΟΚΕΝΤΡΙΚΗΣ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗΣ ΣΕ ΤΑΞΕΙΣ ΜΕ ΠΟΛΥΜΟΡΦΟ ΜΑΘΗΤΙΚΟ ΔΥΝΑΜΙΚΟ Η υφιστάμενη κατάσταση καταπίεση από τον κοινωνικό τους περίγυρο απαιτήσεις του σχολικού περιβάλλοντος Όλο και περισσότεροι

Διαβάστε περισσότερα

Οδηγός εκπαιδευτή. Ενότητα κατάρτισης. Ένταξη και αποδοχή. Επιμέλεια Miguel Santos. Συγγραφείς Stefano Cobello Roberto Grison Maria Rosa Aldrighetti

Οδηγός εκπαιδευτή. Ενότητα κατάρτισης. Ένταξη και αποδοχή. Επιμέλεια Miguel Santos. Συγγραφείς Stefano Cobello Roberto Grison Maria Rosa Aldrighetti Οδηγός εκπαιδευτή Ενότητα κατάρτισης Ένταξη και αποδοχή Επιμέλεια Miguel Santos Συγγραφείς Stefano Cobello Roberto Grison Maria Rosa Aldrighetti 1 ΠΙΝΑΚΑΣ ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΩΝ Ενότητα κατάρτισης για γονείς και

Διαβάστε περισσότερα

Ένα πρόγραμμα ομαλής μετάβασης που πραγματοποιήθηκε στην Αυλίδα.

Ένα πρόγραμμα ομαλής μετάβασης που πραγματοποιήθηκε στην Αυλίδα. Ένα πρόγραμμα ομαλής μετάβασης που πραγματοποιήθηκε στην Αυλίδα. Το πρόγραμμα βασίστηκε στο αναπτυξιακό οικολογικό μοντέλο (εισήγηση, Έφη Γουργιώτου, λέκτορα στο Παιδαγωγικό Τμήμα Προσχολικής Εκπαίδευσης,

Διαβάστε περισσότερα