ΙΑΘΕΜΑΤΙΚΟ ΕΝΙΑΙΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥ ΩΝ ΕΙΚΑΣΤΙΚΩΝ

Μέγεθος: px
Εμφάνιση ξεκινά από τη σελίδα:

Download "ΙΑΘΕΜΑΤΙΚΟ ΕΝΙΑΙΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥ ΩΝ ΕΙΚΑΣΤΙΚΩΝ"

Transcript

1 1. Σκοπός της διδασκαλίας των Εικαστικών ΙΑΘΕΜΑΤΙΚΟ ΕΝΙΑΙΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥ ΩΝ ΕΙΚΑΣΤΙΚΩΝ Ο γενικός σκοπός της διδασκαλίας των Εικαστικών στο ηµοτικό και το Γυµνάσιο είναι να γνωρίσει ο µαθητής τις Εικαστικές Τέχνες, να εµβαθύνει σ αυτές και να τις απολαύσει µέσα από ισόρροπες δραστηριότητες έρευνας και δηµιουργίας έργων, αλλά και µέσα από τη γνώση και την κατανόηση του φαινοµένου της τέχνης, ώστε να καλλιεργηθεί ως δηµιουργός και ως φιλότεχνος θεατής. Ειδικότερα µε το µάθηµα των Εικαστικών επιδιώκεται να καλλιεργηθεί: Η δηµιουργικότητα του µαθητή, η παραγωγή καλλιτεχνικού έργου, η συµµετοχή του στις εικαστικές τέχνες. Η γνώση και η χρήση των υλικών, των µέσων, των εργαλείων και των πηγών σε ποικίλες εικαστικές µορφές. Η ευαίσθητη ανταπόκριση, η κατανόηση, η κριτική προσέγγιση και η ανάλυση του εικαστικού έργου αλλά και του φαινοµένου της Τέχνης γενικότερα. Η κατανόηση της πολιτιστικής διάστασης και η συµβολή των τεχνών στον πολιτισµό διαχρονικά και συγχρονικά. 2. Άξονες, Γενικοί στόχοι, Θεµελιώδεις έννοιες ιαθεµατικής προσέγγισης I. ΗΜΟΤΙΚΟ Τάξη Α - Β Γ - Άξονες γνωστικού περιεχοµένου Εξοικείωση µε απλά υλικά, µέσα Τεχνικές Απλά µορφικά στοιχεία Μορφές εικαστικών τεχνών Έργα τέχνης Εισαγωγή στην καλαισθησία Εξοικείωση µε απλά υλικά, µέσα Τεχνικές Μορφικά στοιχεία Θέµα Περιεχόµενο Μορφές εικαστικών τεχνών Εισαγωγή στις αισθητικές αξίες Επιδιώκεται ο µαθητής: Γενικοί στόχοι (γνώσεις, δεξιότητες, στάσεις και αξίες) Να ερευνά και να πειραµατίζεται µε διάφορα υλικά δηµιουργώντας εικαστικά έργα. Να εκφράζει ιδέες, εµπειρίες και συναισθήµατα µέσα από τα έργα του. Να αποκτά γνώσεις και πληροφορίες για τις εικαστικές τέχνες. Να ανακαλύπτει ότι η τέχνη είναι σπουδαίος τρόπος έκφρασης. Να χρησιµοποιεί ορολογία, για να εκφράσει τις σκέψεις, τις απόψεις και τα συναισθήµατά του για τα έργα της τέχνης. Να χρησιµοποιεί την τέχνη, για να συµπληρώνει άλλα µαθήµατα. Να αναπτύσσει εκτίµηση και ενδιαφέρον για την Τέχνη και επιθυµία να συµµετέχει σε καλλιτεχνικές δραστηριότητες. Να αναγνωρίζει βασικά εικαστικά επαγγέλµατα. Να ερευνά και να χρησιµοποιεί υλικά, τεχνικές και τρόπους για τη δηµιουργία έργων και να αποκτά δεξιότητες. Να αναπτύσσει ιδέες και να εκφράζει συναισθήµατα µέσα από την πορεία της καλλιτεχνικής δηµιουργίας του. Να κατανοεί ότι τα έργα τέχνης εκφράζουν απόψεις, αξίες και ιδέες του πολιτισµού µας και άλλων πολιτισµών. Να χρησιµοποιεί πηγές και πληροφορίες για απλές και αργότερα για πιο σύνθετες καλλιτεχνικές εργασίες. Να αναγνωρίζει το περιεχόµενο, τη µορφή και τον τρόπο παρουσίασης του έργου τέχνης. Να χρησιµοποιεί τις εικαστικές τέχνες διαθεµατικά µε τα άλλα µαθήµατα. Να αναγνωρίζει ορισµένα µορφικά στοιχεία σε έργα τέχνης και αργότερα να ερµηνεύει απλά. Να επιδεικνύει τις ικανότητές του σε ατοµικές και σε Ενδεικτικές Θεµελιώδεις έννοιες ιαθεµατικής προσέγγισης Ύλη, Χρώµα, Μορφή, Ισορροπία, Ιδέα, Πολιτισµός, Παράδοση, Χώρος, Χρόνος, Επικοινωνία, Οµοιότητα ιαφορά Ύλη, Χρώµα, Μορφή, οµή, Κίνηση, Όγκος Χώρος, Σύνθεση ισορροπία, Ρυθµός, Ιδέα, Πολιτισµός, Παράδοση, Χρόνος, Μεταβολή, Επικοινωνία, Αλληλεπίδραση, Οµοιότητα ιαφορά 97

2 οµαδικές καλλιτεχνικές εργασίες. Ε ΣΤ Εξοικείωση µε απλά υλικά, µέσα Τεχνικές Μορφικά στοιχεία Θέµα - Περιεχόµενο Νόηµα Μορφές εικαστικών τεχνών Ιστορία Τέχνης Καλλιτέχνες Απλά στοιχεία αισθητικής, κριτικής και ανάλυσης έργου Να αναγνωρίζει διάφορα εικαστικά επαγγέλµατα και αργότερα τις ικανότητες των ανθρώπων που ασχολούνται µε αυτά. Να κάνει επιτυχηµένη χρήση υλικών και τεχνικών στα έργα του. Να χρησιµοποιεί και να δηµιουργεί εικόνες δύο και τριών διαστάσεων, για να εκφράσει ιδέες, συναισθήµατα και εµπειρίες και αργότερα να χρησιµοποιεί σύµβολα. Να αναγνωρίζει µορφές και µορφικά στοιχεία, που εκφράζουν ιδέες, αξίες, απόψεις, σε έργα διαφορετικών πολιτισµών. Να δέχεται τις νέες πληροφορίες και να τις µετουσιώνει, για να εµπλουτίζει τα έργα του. Να συζητά για τις προθέσεις του καλλιτέχνη, για µεθόδους και για έννοιες τέχνης. Να εκφράζει, να ερµηνεύει και να αξιολογεί τις καλλιτεχνικές επιλογές σχετικά µε το περιεχόµενο, τη δοµή και τον τρόπο παρουσίασης τους. Να χρησιµοποιεί τις γνώσεις του για τις εικαστικές τέχνες στα άλλα µαθήµατα. Να συµµετέχει σε σύνθετες καλλιτεχνικές εργασίες δραστηριότητες. Να χρησιµοποιεί τους τρόπους λύσης προβληµάτων από το χώρο των εικαστικών σε άλλες γνωστικές περιοχές. Να κατανοεί διάφορα καλλιτεχνικά επαγγέλµατα συγκρίνοντας µεθόδους, µέσα και έργα, και αργότερα να αναγνωρίζει τις ιδιαιτερότητες των ικανοτήτων που απαιτούνται γι αυτά. Επιπλέον στην ΣΤ τάξη επιδιώκεται ο µαθητής: Να κατανοεί τις ιστορικές παραµέτρους των τεχνών. Να αναγνωρίζει ότι υπάρχουν διάφορες απόψεις για ένα καλλιτεχνικό θέµα και ότι µπορούν να δοθούν διαφορετικές λύσεις. Να αξιολογεί τις ιδέες, τις ικανότητες και τις εργασίες του και αργότερα να αξιολογεί προσιτά έργα τέχνης. Να χρησιµοποιεί πληροφορίες για καλλιτέχνες, για τις προθέσεις των καλλιτεχνών και για το κοινωνικό περιεχόµενο προσιτών έργων τέχνης. Να αναγνωρίζει τη σηµασία και τη σπουδαιότητα της τέχνης σε διάφορους πολιτισµούς. Να αναγνωρίζει ορισµένες χαρακτηριστικές τεχνοτροπίες στην Ιστορία της Τέχνης. Να γνωρίζει βασικά στοιχεία των εικαστικών επαγγελµάτων µέσα από προσωπική επικοινωνία µε καλλιτέχνες. Ύλη, Χρώµα, Μορφή, οµή, Κίνηση υναµική, Όγκος Χώρος Βάθος, Σύνθεση ισορροπία, Ρυθµός, Ιδέα, Πολιτισµός, Παράδοση, Χρόνος, Μεταβολή, Εξέλιξη, Επικοινωνία, Αλληλεπίδραση, Εξάρτηση, Μήνυµα, Σύµβολο, Οµοιότητα ιαφορά II. ΓΥΜΝΑΣΙΟ Τάξη Άξονες γνωστικού περιεχοµένου Εξοικείωση µε απλά υλικά, µέσα Τεχνικές Γενικοί στόχοι (γνώσεις, δεξιότητες, στάσεις και αξίες) Επιδιώκεται ο µαθητής: Να βελτιώνει συνεχώς την ικανότητά του στη χρήση µέσων και τεχνικών. Ενδεικτικές Θεµελιώδεις έννοιες διαθεµατικής προσέγγισης Ύλη, Χρώµα, Μορφή, 98

3 Α Β Μορφικά στοιχεία Θέµα - Περιεχόµενο Νόηµα Μορφές Εικαστικών Τεχνών Ιστορία Τέχνης Καλλιτέχνες Αισθητική - Κριτική - Ανάλυση έργου Υλικά - Μέσα Τεχνικές Μορφικά στοιχεία Θέµα - Περιεχόµενο Νόηµα Μορφές εικαστικών και εφαρµοσµένων τεχνών Ιστορία τέχνης - Τεχνοτροπίες Καλλιτέχνες Αισθητική - Κριτική - Ανάλυση έργου Να κατανοεί τις ιστορικές και τις κοινωνικές παραµέτρους της τέχνης. Να αναπτύσσει οπτικές και αντιληπτικές ικανότητες για το χώρο, τη δοµή, την κίνηση, τα χρώµατα και το φως µέσα στα έργα τέχνης. Να χρησιµοποιεί σύµβολα, για να εκφράσει ιδέες, συναισθήµατα και αξίες, Να κατανοεί την επίδραση διαφόρων πολιτιστικών στοιχείων και να χρησιµοποιεί τέτοια στοιχεία στα έργα του. Να βελτιώνει τα έργα του επηρεασµένος από έργα τέχνης, εκθέσεις, καλλιτέχνες. Να χρησιµοποιεί τις γνώσεις του σχετικά µε την ιστορία της Τέχνης και άλλες πηγές στις επιλογές και στα έργα του. Να αναπτύσσει εκτίµηση και κρίση για τις τέχνες, και για τις αισθητικές και τις κοινωνικές επιδράσεις τους. Να κατανοεί ότι ο καλλιτέχνης εκφράζει απόψεις και αξίες. Να αναλύει διαφορετικές τεχνοτροπίες έργων τέχνης αλλά και παιδικών έργων. Να συνδέει την τέχνη µε το περιεχόµενο άλλων µαθηµάτων. Να αντιλαµβάνεται το ρόλο της καλαισθησίας στα αντικείµενα και στο δοµηµένο περιβάλλον. Να επινοεί εναλλακτικές λύσεις σ ένα καλλιτεχνικό πρόβληµα. Να αξιολογεί την κοινωνική και την πολιτιστική ευθύνη των καλλιτεχνών. Να βελτιώνει συνεχώς την ικανότητά του στη χρήση µέσων και τεχνικών. Να αντιλαµβάνεται και να χρησιµοποιεί αρκετά µορφικά στοιχεία. Να χρησιµοποιεί γνώσεις από την ιστορία της τέχνης και στοιχεία από έργα τέχνης στο δικό του έργο. Να κατανοεί σε βάθος την επίδραση που έχουν διάφοροι πολιτισµοί στην τέχνη. Να χρησιµοποιεί στα έργα του στοιχεία από διάφορες πηγές (µουσεία, εκθέσεις). Να κατανοεί ότι η τέχνη ικανοποιεί αισθητικές ανάγκες. Να αναλύει και να κρίνει διαφορετικές τεχνοτροπίες χρησιµοποιώντας κοινωνικά, πολιτικά, ψυχολογικά και ιστορικά στοιχεία. Να αναγνωρίζει τις ικανότητες που απαιτούνται για τα διάφορα καλλιτεχνικά επαγγέλµατα και τα επαγγέλµατα εφαρµογών της τέχνης. Να εφευρίσκει ποικίλες λύσεις σε ένα καλλιτεχνικό πρόβληµα. Να αναγνωρίζει την πολύπλευρη συµβολή του καλλιτέχνη στην κοινωνία. οµή, Κίνηση υναµική, Όγκος Χώρος Βάθος, Σύνθεση ισορροπία Οργάνωση, Ρυθµός, Ιδέα, Πολιτισµός, Παράδοση, Χρόνος, Μεταβολή, Εξέλιξη, Επικοινωνία, Αλληλεπίδραση, Εξάρτηση, Κώδικας, Μήνυµα, Σύµβολο, Οµοιότητα ιαφορά, ιαπολιτισµικότητα, Αισθητική. Ύλη, Χρώµα, Μορφή, οµή, Κίνηση υναµική Ένταση, Όγκος Χώρος Βάθος, Σύνθεση ισορροπία Οργάνωση, Ρυθµός, Ιδέα, Πολιτισµός, Παράδοση, Χρόνος, Μεταβολή, Εξέλιξη, Επικοινωνία, Αλληλεπίδραση, Εξάρτηση, Κώδικας, Μήνυµα, Σύµβολο, Οµοιότητα ιαφορά, ιαπολιτισµικότητα, Αισθητική. Σύνθετα υλικά και µέσα Τεχνικές Μορφικά στοιχεία Θέµα - Περιεχόµενο Νόηµα Να µεθοδεύει δηµιουργικές έρευνες, για να µορφοποιήσει τις ιδέες του. Να χρησιµοποιεί ποικιλία τεχνικών. Να εκφράζει ιδέες και συναισθήµατα σε ποικίλες µορφές εικαστικών τεχνών. Να συζητά για την αισθητική διάσταση των εικαστικών Ύλη, Χρώµα, Μορφή, οµή, Κίνηση υναµική Ένταση, Όγκος Χώρος Βάθ 99

4 Γ Μορφές εικαστικών και εφαρµοσµένων τεχνών Ιστορία Τέχνης και Πολιτισµού, Τεχνοτροπίες Καλλιτέχνες Αισθητική - Κριτική, Θεωρία τέχνης - Ανάλυση έργου τεχνών. Να αναπτύσσει σειρές από έργα µε κοινό θέµα και προβληµατισµό. Να συγκρίνει έργα διαφορετικών τεχνοτροπιών. Να κατανοεί το ιστορικό περιεχόµενο των έργων. Να χρησιµοποιεί ειδική ορολογία για έργα δύο και τριών διαστάσεων. Να επιχειρηµατολογεί σε συζητήσεις γύρω από την τέχνη. Να εκθέτει τα έργα του και να οργανώνει εκθέσεις. Να έχει εµπειρία από έργα διαφορετικών πολιτισµών και να διακρίνει τα ιδιαίτερα στοιχεία τους. Να κατανοεί τις κοινωνικές και πολιτιστικές επιδράσεις που έχει δεχτεί ένα έργο τέχνης και τους τρόπους µε τους οποίους τις απεικονίζει. Να κατανοεί τη διαφορά των Καλών Τεχνών από τα προϊόντα των εφαρµοσµένων τεχνών. Να χρησιµοποιεί και να αναλύει τα εµπορικά προϊόντα, το λαϊκό πολιτισµό, την τεχνολογία των Μ.Μ.Ε. και τις διάφορες εικόνες και να τα χρησιµοποιεί ως πηγές άντλησης ιδεών. Να αναλύει, να ερµηνεύει και να αξιολογεί διάφορα έργα µορφολογικά και νοηµατικά, χρησιµοποιώντας την κατάλληλη ορολογία. Να συνειδητοποιεί τη διαθεµατικότητα όλων των Καλών Τεχνών. Να κατανοεί τις τεχνικές και τις µεθόδους στις κυριότερες εικαστικές τέχνες. Να αναγνωρίζει την αξία της τέχνης ως σηµαντικής και απαραίτητης ανθρώπινης εµπειρίας. Να κάνει την τέχνη αδιάσπαστο µέρος της καθηµερινής ζωής του. Να συνειδητοποιεί ότι η γνώση της Τέχνης χαρακτηρίζει τα καλλιεργηµένα άτοµα. Να εξοικειωθεί µε τα µουσεία και τις πινακοθήκες. Να διερευνά τα διάφορα καλλιτεχνικά επαγγέλµατα. Βάθος, Σύνθεση ισορροπία Οργάνωση, Ρυθµός, Ιδέα, Πολιτισµός, Παράδοση, Χρόνος, Μεταβολή, Εξέλιξη, Επικοινωνία, Αλληλεπίδραση, Εξάρτηση, Κώδικας, Μήνυµα, Σύµβολο, Οµοιότητα ιαφορά, ιαπολιτισµικότητα, Αισθητική, Ύφος. AΝΑΛΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥ ΩΝ ΕΙΚΑΣΤΙΚΩΝ Ι. ΗΜΟΤΙΚΟ 1. Ειδικοί Σκοποί Με το µάθηµα των Εικαστικών επιδιώκεται οι µαθητές: Να παρατηρούν, να ερευνούν, να πειραµατίζονται και να αξιοποιούν τις δυνατότητές τους στο χειρισµό απλών υλικών και µέσων δηµιουργώντας εικαστικά έργα. Να γνωρίσουν διάφορες τεχνικές και τρόπους, για να εκφράζονται µε δηµιουργικό τρόπο και να µεταβιβάζουν απόψεις, συναισθήµατα και βιώµατα. Να γνωρίσουν την ορολογία, τα σύµβολα, τα µορφικά στοιχεία και τις µορφές που χρησιµοποιούν οι εικαστικοί καλλιτέχνες και να εξοικειωθούν µε αυτά. Να προσεγγίζουν, να κατανοούν και να απολαµβάνουν το φαινόµενο της Τέχνης και να έχουν θετική στάση και συµπεριφορά απέναντι στα έργα τέχνης. Να γνωρίσουν τα ποικίλων µορφών εικαστικά έργα τέχνης, να τα κατανοήσουν, να τα αναλύσουν, να τα ερµηνεύσουν, να τα κρίνουν και να εκτιµήσουν την ελληνική και την παγκόσµια πολιτιστική κληρονοµιά. 2. Στόχοι, Θεµατικές ενότητες, Ενδεικτικές δραστηριότητες, ιαθεµατικά σχέδια εργασίας 100

5 ΤΑΞΗ Α - Β Στόχοι Οι µαθητές επιδιώκεται να: Χρησιµοποιούν µε αυξανόµενη ευχέρεια δύο τρία διαφορετικά υλικά, για να σχεδιάζουν και να ζωγραφίζουν. Κόβουν µε ψαλίδι ευθείες και καµπύλες µε ακρίβεια, ακολουθώντας σχέδιο σε χαρτί. Κολλάνε χαρτιά και χαρτόνια. Πλάθουν µε ευχέρεια και µορφοποιούν. Χρησιµοποιούν µε φαντασία διάφορα υλικά, για να κατασκευάσουν µικροαντικείµενα. Μαθαίνουν απλές τεχνικές και να τις εφαρµόζουν. οκιµάζουν διάφορες τεχνικές. Εκφράζουν συναισθήµατα και να αποδίδουν κίνηση µε ποικιλία γραµµών. Ορίζουν περιγράµµατα. Γεµίζουν χρωµατικά κενές επιφάνειες, αργότερα να τυποποιούν το χρωµατισµό συγκεκριµένων αντικειµένων. Αναγνωρίζουν τα χρώµατα στο περιβάλλον και στα έργα τέχνης. Συνθέτουν διάφορα σχήµατα. Συνθέτουν µορφές µε κεντρική ισορροπία. ιακρίνουν και ονοµάζουν την υφή ορισµένων επιφανειών. Θεµατικές Ενότητες 1 ος άξονας: "Εξοικείωση µε απλά υλικά, µέσα, τεχνικές" αχτυλοµπογιές, νεροµπογιές, κραγιόνια, κάρβουνα, µαρκαδόροι Χαρτί, χαρτόνια, κουτιά Πηλός, πλαστελίνη ζυµάρι, Φυσικά υλικά ανακυκλώσιµα υλικά Απλές τεχνικές, κατάλληλες για µικρά παιδιά πειραµατισµοί 2 ος άξονας: "Απλά µορφικά στοιχεία" Γραµµή Χρώµα Σχήµατα Μορφές Υφή 3 ος άξονας: "Θέµα" Ενδεικτικές ραστηριότητες-οδηγίες 1 Επιλογή των κατάλληλων υλικών κ.τ.λ. Επιλογή ασφαλών εργαλείων, κατάλληλων για παιδιά. Η εκµάθηση της χρήσης των υλικών, µέσων, εργαλείων, τεχνικών κ.τ.λ. γίνεται κατά τη δηµιουργία συγκεκριµένων θεµάτων (άξονες 1+3+4). Χρήση πινέλων διαφόρων µεγεθών, µαρκαδόροι και χρώµατα µη τοξικά. χρήση χαρτιών λευκών, χρωµατιστών, από περιοδικά κ.τ.λ., χαρτόνια από χαρτόκουτες κ.ά. χρήση χαρτιών για σχέδιο ζωγραφικής κ.τ.λ. και ως µέσο για καρτεπικόλληση (κολάζ), κατασκευές κ.τ.λ. ** πλάσιµο µε προσθετική µέθοδο. χρήση απλών εργαλείων πλαστικής. ** µετατροπή της πραγµατικής χρήσης διαφόρων αντικειµένων π.χ. 2 πλαστικά πώµατα µπορούν να γίνουν «φώτα», «µάτια», «ρόδες» κ.τ.λ. συλλογή και αποθήκευση διάφορων «άχρηστων» υλικών (χάρτινοι κύλινδροι, κουτιά, µπουκάλια κ.ά.). χρήση φυσικών υλικών όπως: κοχύλια, κλαδάκια, βότσαλα, φασόλια κ.ά. παρότρυνση για δοκιµές και πειραµατισµούς. κυριαρχία γραµµών στην εικαστική έκφραση των µαθητών. γραµµές όπως ατέρµονες, καµπύλες ευθείες µονοκονδυλιές, περιγράµµατα κ.τ.λ. παρότρυνση των παιδιών να παίξουν µε τα χρώµατα και να δοκιµάσουν ποικίλους τρόπους χρωµατισµού. τα απλά γεωµετρικά σχήµατα και οι µορφές (ανθρώπων, σπιτιών κ.λ.π.) σχεδιάζονται ατελώς, αργότερα αποκτούν ευκρίνεια. ** παιχνίδια για την διάκριση και ονοµασία της υφής διαφόρων επιφανειών. υφή, όπως χνουδωτό, απαλό, άγριο µεταξένιο, γλιστερό, λεπτό, τραχύ κ.λπ. 1 Η στήλη αυτή περιλαµβάνει οδηγίες και δραστηριότητες. Με το σύµβολο * σηµειώνονται οι οδηγίες, ενώ µε το σύµβολο ** σηµειώνονται οι δραστηριότητες. Οι δραστηριότητες µε πλάγια γράµµατα προτείνονται ως διαθεµατικές και ανταποκρίνονται στις προτεινόµενες διαθεµατικές έννοιες της 3 ης στήλης του πίνακα του αντίστοιχου ΕΠΠΣ. 101

6 Παρατηρούν το φυσικό και το δοµηµένο περιβάλλον και να τα ερµηνεύουν µε απλά στερεότυπα στα έργα τους, αργότερα µε αυξάνουσες λεπτοµέρειες και περιγραφική ακρίβεια. Αποδίδουν διάφορα θέµατα χρησιµοποιώντας απλά στερεότυπα. Αντλούν θέµατα για τη ζωγραφική τους από άλλες σχολικές δραστηριότητες. Συλλέγουν σειρές εικόνων, καρτών, φωτογραφιών µικροαντικειµένων. ιακοσµούν µε χειροτεχνίες τους το περιβάλλον τους. Επεξεργάζονται διάφορες εικόνες επεµβαίνοντας δηµιουργικά. Συµµετέχουν, να προτείνουν ή να δηµιουργούν παιχνίδια µε έργα τέχνης, εικόνες κτλ. Σχεδιάζουν συγκεντρωµένοι µε αυξανόµενη χρονική διάρκεια απασχόλησης νοηµατικά σχέδια. Σχεδιάζουν µε περιγράµµατα ανθρώπους, ζώα, φυτά, σπίτια κ.ά. και αργότερα να προσθέτουν µε σταθερές γραµµές ουρανό, έδαφος και περιβάλλον σε δισδιάστατο χώρο. Χρωµατίζουν µε καθαρότητα, αυξανόµενη προσοχή και ακρίβεια επίπεδες επιφάνειες. Ζωγραφίζουν µε παραστατικότητα και αφηγηµατικότητα. Πλάθουν απλές µορφές. Υφαίνουν ένα µικρού µεγέθους υφαντό. Κατασκευάζουν διάφορες απλές µικροκατασκευές. Χρησιµοποιούν µε αυξανόµενη ευχέρεια εµπεριχάρακες (στένσιλ) διάφορων σχεδίων. Κολλάνε διάφορα υλικά δηµιουργώντας εικόνες. Κατασκευάζουν απλά αιωρούµενα αντικείµενα (µόµπιλς). Τυπώνουν απλές στάµπες. Γνωρίζουν και να ονοµάζουν ορισµένα είδη ελληνικής παραδοσιακής τέχνης. Γνωρίζουν και να ονοµάζουν ορισµένα είδη της τοπικής τους παραδοσιακής τέχνης. Θέµατα από παρατήρηση, µνήµη, φαντασία, συναισθήµατα, περιβάλλον, ζώα, φυτά, οικογένεια, γιορτές, εποχές, επαγγέλµατα Θέµατα από άλλες σχολικές δραστηριότητες Συλλογές ιακοσµήσεις Παραλλαγές, επεξεργασίες, αφηρηµένες εικόνες Παιχνίδια µε χρώµατα και άλλα υλικά 4 ος άξονας: "Μορφές εικαστικών τεχνών" Σχέδιο Ζωγραφική Πηλοπλαστική Υφαντική Μικροκατασκευές Εµπεριχάραξη (στένσιλ) Καρτεπικόλληση (Κολάζ) Αιωρούµενα (µόµπιλς) αντικείµενα Τυπώµατα (στάµπες) 5 ος άξονας: "Έργα τέχνης" Έργα τέχνης από: Ελληνική τέχνη Τοπική τέχνη Μοντέρνα τέχνη παραδοσιακή Σχολικές γιορτές π.χ. Χριστούγεννα (Θρησκευτικά, Μουσική, Μελέτη Περιβάλλοντος, Λογοτεχνία κ.ά.). κάθε θέµα που προκαλεί το ενδιαφέρον του παιδιού και µπορεί να αποδοθεί µε τις σχεδιαστικές του ικανότητες θεωρείται κατάλληλο. στερεότυπα όπως ''κύκλος'' για ήλιο, πρόσωπο, λουλούδι κ. α., το ''τετράγωνο'' για σπίτι, κουτί κ.α., το κόκκινο για στέγη, φωτιά κ.ά. ** σχολικές δραστηριότητες όπως περίπατος, επισκέψεις συζητήσεις κ.τ.λ. ** συλλογές όπως καρτ-ποστάλ, εικόνες έργων τέχνης, εικόνες ζώων κ.τ.λ., οι οποίες χρησιµοποιούνται στα εικαστικά ποικιλοτρόπως. ** διακόσµηση περιβάλλοντος για σχολικές εορτές, επετείους, εκδηλώσεις κ.ά. ** επιζωγράφιση εικόνων, κόψιµο και διαφορετική επανασύνδεση εικόνων κ.ά. ** παιχνίδια µε χρώµατα και άλλα υλικά. ** παιχνίδια ερωτήσεων κ.τ.λ. ενθαρρύνεται η ελεύθερη έκφραση. αποδοχή της διαφορετικότητας στα έργα των παιδιών. ** σχέδιο και ζωγραφική σε διάφορα µεγέθη χαρτιού. ** ατοµικά και οµαδικά έργα. ** πλάσιµο µε προσθετική µέθοδο. ** ύφανση χωρίς τελάρο ή σε µικρό τελάρο 10x15cm περίπου, µε λουρίδες χαρτιού, υφάσµατος, χόρτο, µαλλί κ.τ.λ. ** µικροκατασκευές από χαρτόνι, κοµµάτια ξύλου, «άχρηστα» υλικά, πλαστικά κ.τ.λ. ο εµπεριχάρακας (στένσιλ) είναι απλό όργανο σχεδίασης έτοιµων σχηµάτων. ** Καρτεπικόλληση (κολάζ) µε διάφορα επίπεδα υλικά, µε διακοσµητικό αποτέλεσµα τα αιωρούµενα αντικείµενα (µόµπιλ είναι κρεµαστά, κινητά µικροαντικείµενα από σύρµα και σπάγγο όπως χάρτινα ψάρια, πουλιά, λουλούδια κ.τ.λ. ** στάµπες έτοιµες ή από πατάτες, φύλλα, σπάγκους κ.τ.λ. ** έργα δύο και τριών διαστάσεων Προφορική περιγραφή ενός έργου τέχνης, εύστοχη χρησιµοποίηση απλών όρων και όρων από τα µαθηµατικά (µήκος, συµµετρία ως προς άξονα, σηµείο, ευθύγραµµο τµήµα, παράλληλες και κάθετες ευθείες,σχήµατα) συζήτηση, έκφραση προτιµήσεων (Γλώσσα, Μαθηµατικά). 102

7 Αναγνωρίζουν ως µοντέρνα τέχνη ορισµένα χαρακτηριστικά έργα. Χρησιµοποιούν ορθά στον προφορικό τους λόγο ορισµένους απλούς όρους τέχνης. Εκφράζουν σύντοµα σκέψεις, προτιµήσεις και απόψεις. είχνουν ενδιαφέρον για έργα τέχνης. Περιγράφουν απλά ό,τι παρατηρούν σε ένα έργο τέχνης. Σύνδεση της τέχνης µε παραµύθια, διηγήσεις κ.ά. 6 ος άξονας: "Εισαγωγή στην καλαισθησία" Χρήση απλών όρων τέχνης Προφορική προτιµήσεων, απόψεων Συναισθηµατική προσέγγιση τέχνης έκφραση σκέψεων, έργων Απλή περιγραφή έργων τέχνης Σύνδεση των έργων τέχνης µε ευχάριστες δραστηριότητες και παιγνίδια. π.χ. στάµνες, τσεβρέδες, δαντέλες κ.τ.λ. π.χ. στη Σάµο τα πήλινα λαβοµάνα, στο Πήλιο τα ξυλόγλυπτα κ.α. ένα δύο έργα του Φ. Λεζέ, του Παρθένη, του Μόραλη. όροι όπως ονόµατα χρωµάτων, σχέδιο, ζωγραφιά, µοντέρνο, στολίδι. βιωµατική προσέγγιση όρων ή µε απλές εξηγήσεις και παραδείγµατα. παρότρυνση µε κατάλληλες ερωτήσεις να εκφραστούν προφορικά τα παιδιά για τα έργα τους και για τα έργα τέχνης. παρουσίαση έργων τέχνης από τους διδάσκοντες µε ευχάριστους τρόπους και παιγνίδια. παρότρυνση µε κατάλληλες ερωτήσεις για να µάθουν τα παιδιά να περιγράφουν. Απαιτούµενος χρόνος Ο δάσκαλος σε κάθε ωριαίο µάθηµα ή σε κάθε ενότητα µαθηµάτων επιλέγει κατά την κρίση του και συνδυάζει διάφορους άξονες περιεχοµένων και στόχους. Στην ετήσια κατανοµή του χρόνου του µαθήµατος θα πρέπει να υπάρχει τελικώς µια σχετική ισορροπία στην επιλογή των αξόνων περιεχοµένων και των στόχων. Προτεινόµενα διαθεµατικά σχέδια εργασίας 2 Θέµα: Εικονογράφηση παραµυθιού ή θρύλου ή κειµένου παιδικής λογοτεχνίας. Εκπόνηση οµαδικών εργασιών µε ανάγνωση, συζήτηση ερµηνεία, σύνθεση κειµένων, εικονογράφηση, παρουσίαση, δηµιουργία βιβλίου. Θεµελιώδεις διαθεµατικές έννοιες: Πολιτισµός, Παράδοση. Προεκτάσεις στη Γλώσσα, Λογοτεχνία, Μελέτη του Περιβάλλοντος. Θέµα: Ο χώρος του σχολείου της τάξης. Εκπόνηση οµαδικών εργασιών µε εικαστική αποτύπωση, κατασκευή απλών µακετών, εικαστικές παρεµβάσεις στο χώρο, συζήτηση, σύνθεση κειµένων, συλλογές εικόνων, συγκρίσεις. Θεµελιώδεις διαθεµατικές έννοιες: Χώρος, Οµοιότητα ιαφορά, Συνεργασία. Προεκτάσεις στη Γλώσσα, Λογοτεχνία, Μελέτη του Περιβάλλοντος. ιαθεµατικότητα στα γνωστικά αντικείµενα Γλώσσα: Προφορική περιγραφή ενός έργου τέχνης, εύστοχη χρησιµοποίηση απλών όρων, συζήτηση, έκφραση προτιµήσεων. Λογοτεχνία: Παραµύθι και εικονογράφηση, ελληνική λαϊκή παράδοση. Μαθηµατικά: (Α ταξη) µήκος, βάρος, χρήση αριθµών, συµµετρία ως προς άξονα, (Β τάξη) σηµείο, ευθύγραµµο τµήµα, παράλληλες και κάθετες ευθείες,σχήµατα. Μελέτη Περιβάλλοντος: Αισθητική χώρου, σχολείο, οικογένεια, καιρός, ήλιος, νερό, ζώα, φυτά, πηλός, υφαντική. Μουσική: Σχέση εικόνας και µουσικής. Άλλες σχολικές δραστηριότητες: Σχολικές εορτές, πολιτιστικές δραστηριότητες. ΤΑΞΗ Γ - Ενδεικτικές Στόχοι Θεµατικές Ενότητες ραστηριότητες-οδηγίες 1 ος άξονας: "Εξοικείωση µε απλά υλικά, µέσα, τεχνικές" Οι µαθητές επιδιώκεται να: Νεροµπογιές, Επιλογή των κατάλληλων υλικών, µέσων και 2 Τα διαθεµατικά αυτά σχέδια εργασίας µπορούν να συµπληρώσουν εναλλακτικά τις αναφερόµενες στο ΑΠΣ «ενδεικτικές διαθεµατικές δραστηριότητες», για τις οποίες διατίθεται περίπου το 10% του διδακτικού χρόνου και ανταποκρίνονται σε όσα προτείνονται στην τρίτη στήλη του πίνακα του ΕΠΠΣ Εικαστικών. 103

8 Χρησιµοποιούν µε ευχέρεια νεροµπογιές, µαρκαδόρους και παστέλ. Κόβουν και να µορφοποιούν χαρτιά και χαρτόνια. Κόβουν και να µορφοποιούν κόντρα πλακέ ή άλλα µαλακά ξύλα. Πλάθουν απλά αντικείµενα µε δύο διαφορετικές τεχνικές. Χρησιµοποιούν ορισµένα απαραίτητα εργαλεία και όργανα. Μαθαίνουν ορισµένες τεχνικές και να τις εφαρµόζουν επιτυχώς. Χρησιµοποιούν και να συµπεριλαµβάνουν στα έργα τους το σηµείο ως µικρότερο εικαστικό στοιχείο. Εκφράζουν συναισθήµατα και να αποδίδουν την κίνηση µε ποικιλία γραµµών. ηµιουργούν διάφορες µορφές χρησιµοποιώντας µε ευχέρεια γραµµές. Αποδίδουν µε νατουραλιστικά χρώµατα τη φύση. Αναµειγνύουν χρώµατα. Επαναλαµβάνουν σχήµατα µε ρυθµικούς τρόπους. Συνθέτουν διάφορα σχήµατα. Περιγράφουν την υφή διαφορετικών επιφανειών. Παρατηρούν το φυσικό και το δοµηµένο περιβάλλον και αποδίδουν στοιχεία από αυτό στα έργα τους. Βελτιώνουν τα έργα τους µετά από παρατήρηση. ηµιουργούν έργα που σχετίζονται µε σχολικές γιορτές και επετείους. ηµιουργούν έργα µε θέµατα που σχετίζονται µε άλλα µαθήµατα. ηµιουργούν έργα µε αφορµή µια ιστορία, ένα παραµύθι ή µια παροιµία µαρκαδόροι παστέλ Χαρτιά, χαρτόνια Κόντρα πλακέ Πηλός, πλαστελίνη Εργαλεία Γεωµετρικά όργανα Απλές τεχνικές Στοιχειώδης οργάνωση της πορείας της κατασκευής 2 ος άξονας: " Μορφικά στοιχεία" Σηµείο Γραµµές Χρώµα Ρυθµικές επαναλήψεις Σχήµατα Υφή 3 ος άξονας: "Θέµα - Περιεχόµενο" Θέµατα από: Παρατήρηση του φυσικού και του δοµηµένου περιβάλλοντος Σχολικές εορτές ραστηριότητες Άλλα µαθήµατα Ιστορίες, παροιµίες Αντιθέσεις παραµύθια, εργαλείων που θα χρησιµοποιηθούν για τις προτεινόµενες, στον τέταρτο άξονα µορφές των εικαστικών τεχνών. Ενδείκνυνται όλες οι νεροµπογιές για ζωγραφική. Λεπτά ή χοντρά πινέλα, σκληρά και µαλακά. Χαρτιά κατάλληλα για ζωγραφική και σχέδιο, χρωµατιστά χαρτιά και διάφορα χαρτόνια για κόψιµο. Χρησιµοποιούνται κόντρα πλακέ ή άλλα µαλακά ξύλα και καλούνται ή καρφώνονται. - Πλάσιµο µε τη βοήθεια πλάστη. Με τον πλάστη δηµιουργούνται επίπεδα τεµάχια, κόβονται και κολλούνται. - πλάσιµο µε µακαρόνι. Το µακαρόνι είναι κατάλληλο για αντικείµενα µε κυλινδρικό σχήµα Χρησιµοποιούνται εύχρηστα και κατάλληλα για την ηλικία των παιδιών εργαλεία για τον πηλό και το κόψιµο και τη διαµόρφωση του ξύλου (λίµες, γυαλόχαρτα, κόλλες κ.τ.λ.) υπό την επίβλεψη και τη βοήθεια του διδάσκοντος. ** Τεχνικές πηλού, ξυλοκοπτικής, διαµόρφωσης ξύλινων µικροαντικειµένων κ.τ.λ. ** Ποικιλία διατάξεων σηµείων, πυκνότητες και αραιώσεις, πινελιές, κ.τ.λ. Γραµµές όπως ατέρµονες, καµπύλες, ευθείες, ''µονοκοντυλιές'', περιγράµµατα κ.τ.λ. Παρότρυνση των παιδιών να «παίξουν» µε τα χρώµατα και να δοκιµάσουν ελεύθερα ποικίλους τρόπους χρωµατισµού. ** ηµιουργία και χρήση ποικίλων αποχρώσεων µε αναµίξεις κατάλληλων χρωµάτων (νεροχρώµατα, δαχτυλοµπογιές κτλ). ** Σχήµατα γεωµετρικά αφηρηµένα ή απλά φυτικά µοτίβα. ** Τρίγωνο, τετράγωνο, παραλληλόγραµµο, πυραµίδα κ.τ.λ.) µε χρήση γεωµετρικών οργάνων. Υφή όπως: χνουδωτό, απαλό, άγριο, µεταξένιο, γλιστερό, λείο, τραχύ, αγκαθωτό, τριχωτό, κ.τ.λ. Εργασίες που αφορούν την αλληλεπίδραση, τις διαφορές, την εξέλιξη ή τα προβλήµατα της σχέσης του φυσικού και του δοµηµένου περιβάλλοντος (Μελέτη περιβάλλοντος). ** Από µνήµη, από µελέτη, από εικόνες ή εκ του φυσικού. ** Χριστούγεννα, 25 η Μαρτίου κ.τ.λ. ** ιακοσµήσεις, κάρτες. Ατοµικά ή οµαδικά ή και µε τη βοήθεια και συνεργασία διδάσκοντος και γονέων π.χ. για σκηνικά παραστάσεων. Απλές εικονογραφήσεις ή περαιτέρω 104

9 παροιµία. Αποδίδουν θέµατα που περιγράφουν ή περιέχουν αντιθέσεις. Σχεδιάζουν µε περιγράµµατα και αυξανόµενη ακρίβεια ανθρώπους, ποικίλα πράγµατα και στοιχεία του περιβάλλοντος σε χώρο µε διάφορες οπτικές γωνίες. Χρωµατίζουν τα σχέδιά τους και ζωγραφίζουν µε αυξανόµενη ευχέρεια και χρωµατική ποικιλία. Ζωγραφίζουν µε έντονη παραστατικότητα και αφηγηµατικότητα. ηµιουργούν έργα καρτεπικόλλησης (κολάζ). Πλάθουν απλές µορφές και απλά χρηστικά αντικείµενα. Συνδυάζουν εικόνα και γραπτό λόγο. Αποδίδουν ένα σχέδιό τους σε φύλλο χαλκού. Τυπώνουν µε στάµπες. Υφαίνουν ένα µικρό υφαντό. Κατασκευάζουν µια απλή τρισδιάστατη µακέτα. Κατασκευάζουν διάφορες τρισδιάστατες µικροκατασκευές και χειροτεχνίες από εύχρηστα υλικά. Αναγνωρίζουν ορισµένα φηµισµένα έργα της κλασσικής περιόδου της Αρχαίας Ελληνικής Τέχνης. Αναγνωρίζουν τις διάφορες περιόδους της τέχνης στα έργα τέχνης (π.χ. Βυζαντινή, Μοντέρνα τέχνη). Κατηγοριοποιούν τα έργα ανάλογα µε το συγκεκριµένο ή όχι της µορφής τους. Γνωρίζουν ορισµένες επαγγελµατικές δραστηριότητες του ζωγράφου, του γλύπτη και του αγιογράφου. Χρησιµοποιούν σωστά ορισµένους καλλιτεχνικούς όρους στον προφορικό τους λόγο. Εκφράζουν τη γνώµη τους, την προτίµησή τους, τις σκέψεις τους για διαθεµατική επεξεργασία. 4 ος άξονας: "Μορφές εικαστικών τεχνών" Σχέδιο Ζωγραφική Καρτεπικόλληση (κολάζ) Πηλοπλαστική Εικονογραφήσεις Χαλκοπλαστική Τυπώµατα Υφαντική Μακέτες Μικροκατασκευές χειροτεχνίες 5 ος άξονας: "Έργα τέχνης - Καλλιτέχνες" Έργα τέχνης από: Αρχαία Ελληνική τέχνη Βυζαντινή τέχνη Σύγχρονη τέχνη Παραστατική τέχνη- Μη παραστατική τέχνη από ευρωπαϊκούς και εξωευρωπαϊκούς πολιτισµούς Καλλιτεχνικά επαγγέλµατα: ζωγράφος, γλύπτης, αγιογράφος Σύνδεση των έργων µε δραστηριότητες και παιγνίδια 6 ος άξονας: "Εισαγωγή στις αισθητικές αξίες" Χρήση απλών όρων τέχνης Προφορική προτιµήσεων, απόψεων έκφραση σκέψεων, ** Ιστορίες από το µάθηµα της Ιστορίας ή άλλες. ** Αντίθεση περιεχοµένου (µέρα ** Νύχτα, παιδιά γονείς κ.τ.λ.). ** Αντιθέσεις µορφικές (µεγάλο µικρό, σκούρο φωτεινό κ.τ.λ.). ** Πολύχρωµα σχέδια µε µαρκαδόρους ή κραγιόνια. ** Ενθαρρύνεται η ελεύθερη έκφραση. ** Αποδοχή της διαφορετικότητας στα έργα των παιδιών. ** Καρτεπικόλληση (κολάζ) µε χαρτιά και κόλα ή άλλα υλικά: πανιά, κοµµάτια εικόνων κ.τ.λ. ** Απλές µορφές όπως άνθρωποι, ζώα, αντικείµενα κ.α. ** Απλά χρηστικά αντικείµενα όπως µικρό δοχείο, τάσι κ.α. ** Αφόρµηση από ποίηµα ή άλλο κείµενο. ** Ελαφρά πίεση µε κατάλληλο εργαλείο ή στυλό σε λεπτό φύλλο χαλκού 10x10cm περίπου. ** Μορφοποίηση συγκεκριµένου σχεδίου. ** Τύπωµα µε στάµπες από σφουγγάρι, πατάτα ή φύλλα δέντρου κ.α. ** Σύνθεση διακοσµητικών µοτίβων. ** Ύφανση σε µικρό τελάρο 20x15cm περίπου µε λουρίδες χαρτιού, υφάσµατος, χόρτο, σπάγκους κ.τ.λ. ** Μακέτες από χαρτόνια ή «άχρηστα υλικά» όπως κουτιά, κλαδάκια, πλαστικά κ.α. ** Μακέτα σπιτιού (κουκλόσπιτο) από χαρτόνι κ.α. ** Στεφάνι από χάρτινα λουλούδια. ** Η ενασχόληση µε τα έργα τέχνης µπορεί να περιλαµβάνει ερωτήσεις, παιγνίδια κ.α. ** Παρουσιάζονται και σχολιάζονται σύντοµα σε εικόνες, κάρτες ή slides ένα ή δύο χαρακτηριστικά και φηµισµένα έργα, όπως ο «Ερµής» του Πραξιτέλη κ.α. ** Ένα ψηφιδωτό, µια εκκλησία, και µια φορητή εικόνα της βυζαντινής περιόδου ** Ένα έργο του Πικάσο, ένα έργο του Μαγκρίτ. ** Ένα έργο παραστατικό π.χ. του Μονέ και ένα έργο µη παραστατικό (αφηρηµένο) π.χ. του Καντίνσκυ ή µια γιαπωνέζικη λιθογραφία και ένα αραβούργηµα. ** ιοργάνωση επισκέψεων σε εργαστήρια καλλιτεχνών. Συνθετική εργασία µε κεντρικό θέµα το αρχαίο θέατρο γενικά ή µια συγκεκριµένη παράσταση (Γλώσσα, Μελέτη περιβάλλοντος, Ιστορία). ** Όροι όπως: καρτεπικόλλληση (κολάζ), γλυπτό, κεραµικό, σκούρο. 105

10 έργα τέχνης. Εκφράζουν αυτό που νιώθουν παρατηρώντας ένα έργο τέχνης. Συζητούν µε προθυµία και ενδιαφέρον για θέµατα σχετικά µε έργα τέχνης. Περιγράφουν διάφορα στοιχεία ενός έργου που βλέπουν ή θυµούνται. Συναισθηµατική προσέγγιση τέχνης έργων Συζήτηση για έργα τέχνης Απλή περιγραφή έργων τέχνης ** Πολύχρωµο, σχήµα, αίσθηση κ.α. ** Προτροπή µε τη βοήθεια ερωτήσεων προς τα παιδιά. ** Θέαση κατάλληλων έργων τέχνης π.χ. «τα ελάφια», «µητέρα και παιδί» κ.τ.λ. ** Ενθάρρυνση και πρόκληση συζητήσεων είτε αυθόρµητων είτε οργανωµένων γύρω από τα παιδικά έργα ή έργα τέχνης. ** Περιγραφή µε τη βοήθεια κατάλληλων ερωτήσεων προς τα παιδιά. Απαιτούµενος χρόνος Ο δάσκαλος σε κάθε ωριαίο µάθηµα ή σε κάθε ενότητα µαθηµάτων επιλέγει κατά την κρίση του και συνδυάζει διάφορους άξονες περιεχοµένων και στόχους. Στην ετήσια κατανοµή του χρόνου του µαθήµατος θα πρέπει να επιτυγχάνεται σχετική ισορροπία στην επιλογή των αξόνων περιεχοµένων και των στόχων. Προτεινόµενα διαθεµατικά σχέδια εργασίας Θέµα: Πήλινες κατασκευές µε θέµατα από τα γνωστικά αντικείµενα της τάξης. Εκπόνηση οµαδικών εργασιών µε συζήτηση επιλογή θεµάτων από την Ιστορία, τη Μελέτη του Περιβάλλοντος, συλλογή φωτογραφιών πήλινων αντικειµένων από διάφορες ιστορικές περιόδους, επίσκεψη σε εργαστήριο αγγειοπλαστικής, δηµιουργία κατασκευών µε τη χρήση τεχνικών επεξεργασίας του πηλού, χρωµατισµό διακόσµηση, σύνθεση κειµένων, παρουσίαση, δηµιουργία ντοσιέ. Θεµελιώδεις διαθεµατικές έννοιες: Πολιτισµός, Παράδοση, Εξέλιξη κλπ. Προεκτάσεις στη Γλώσσα, Λογοτεχνία, Μελέτη Περιβάλλοντος, Ιστορία. Θέµα: Οι Θεοί του Ολύµπου. Εκπόνηση οµαδικών εργασιών µε εικαστική αποτύπωση απόδοση χαρακτηριστικών, παρουσίαση σχετικών µύθων, δηµιουργία ζωγραφικών συνθέσεων ή καρτεπικόλληση (κολάζ), σύνθεση κειµένων, συλλογές φωτογραφιών αγαλµάτων ή πινάκων µε θέµατα από τη σχετική µυθολογία. Θεµελιώδεις διαθεµατικές έννοιες: Πολιτισµός. Προεκτάσεις στη Γλώσσα, Λογοτεχνία, Μελέτη Περιβάλλοντος, Ιστορία. ιαθεµατικότητα στα γνωστικά αντικείµενα Ιστορία:( Γ τάξη) θεοί Ολύµπου, Μινωική, Μυκηναϊκή τέχνη, τοιχογραφίες Θήρας, ( τάξη) Ο Μέγας Αλέξανδρος, αρχαίο θέατρο. Μαθηµατικά: (Γ τάξη ) χρήση αριθµών, κατασκευή γεωµετρικών σχηµάτων και στερεών, συµµετρία ως προς άξονα, ( τάξη ) διατύπωση προβλήµατος, χρήση αριθµών. Μελέτη Περιβάλλοντος: Μεταφορικά µέσα, ποδήλατα, ανεµόµυλοι, η ζωή στο νερό, φυσικό περιβάλλον, δοµηµένο περιβάλλον. Γλώσσα: Έκφραση σκέψεων, εντυπώσεων, αισθηµάτων, προφορική περιγραφή, αφήγηση. Λογοτεχνία: Ελληνικά λογοτεχνικά κείµενα. Μουσική : Ρυθµός. ΤΑΞΗ Ε - ΣΤ Στόχοι Οι µαθητές επιδιώκεται να: Εκτελούν σχέδια µε κίνηση και λεπτοµέρεια. Χρησιµοποιούν µε ευχέρεια µία ή δύο τεχνικές νεροχρωµάτων. Μορφοποιούν χαρτόνια, σύρµα και πηλό αποκτώντας δεξιότητες. Χρησιµοποιούν µε ευχέρεια τα βασικά γεωµετρικά όργανα. Χρησιµοποιούν µε ασφάλεια και ευχέρεια τα απαραίτητα κατάλληλα Θεµατικές Ενότητες 1 ος Άξονας : Εξοικείωση µε απλά υλικά, µέσα, τεχνικές Μολύβια-ξυλοµπογιές Νεροµπογιές Χαρτόνια, πηλός Γεωµετρικά όργανα Εργαλεία Η/Υπολογιστής Πειραµατισµοί σύρµα, Ενδεικτικές δραστηριότητες-οδηγίες Επιλογή των κατάλληλων υλικών, µέσων και εργαλείων που θα χρησιµοποιηθούν για τις προτεινόµενες, στον τέταρτο άξονα, µορφές των εικαστικών τεχνών. Χρησιµοποίηση οποιασδήποτε κατάλληλης επιφάνειας. Ενδείκνυνται όλες οι νεροµπογιές, το γκουάς και οι σκόνες µε κόλλα. ** Χρησιµοποιείται η τεχνική του πηλού µε µακαρόνι, µε πλάστη, ή η προσθετική τεχνική µε φυσικό ή αυτοσκληρηνώµενο πηλό ή ζυµάρι. 106

11 εργαλεία. Χειρίζονται τον υπολογιστή σε απλά λογισµικά εικαστικών. οκιµάζουν µε ενδιαφέρον νέες τεχνικές και αξιολογούν τα αποτελέσµατα. Αντιλαµβάνονται την αξία του σηµείου και να χρησιµοποιούν αυτό το µικρότερο εικαστικό στοιχείο. Εκφράζουν συναισθήµατα και να αποδίδουν κίνηση µε διάφορες ποιότητες και εντάσεις γραµµών. Ορίζουν σαφή περιγράµµατα. Αναγνωρίζουν σε έργα τέχνης διάφορες γραµµές. Εκφράζουν συναισθήµατα µε προσωπικές επιλογές χρωµάτων. Αποδίδουν µε νατουραλιστικά χρώµατα τη φύση. Αποδίδουν µικρή ποικιλία αποχρώσεων. Συνθέτουν σχήµατα σε αρµονικά σύνολα. ηµιουργούν τρισδιάστατα έργα. Αντιλαµβάνονται το εσωτερικό και το εξωτερικό, καθώς και το κενό και το γεµάτο. Αποσαφηνίζουν τα διάφορα επίπεδα µιας µορφής, ενός στερεού σχήµατος και ενός χώρου. Συνειδητοποιούν και να αποδίδουν χώρο σε έργα δύο και τριών διαστάσεων. Αντιλαµβάνονται το χώρο στο σπίτι τους, στη γειτονιά τους και σ ένα τοπίο. Οι µαθητές να είναι ικανοί να: Παρατηρούν το φυσικό και το δοµηµένο περιβάλλον και να το αποδίδουν στα έργα τους. ηµιουργούν έργα επηρεασµένα από τη θεµατολογία έργων τέχνης. Εµπλουτίζουν τα έργα τους µε θέµατα από άλλα µαθήµατα. Περιγράφουν και σχολιάζουν εµπειρίες από το περιβάλλον τους. Αξιοποιούν τη φαντασία τους µε εικαστικό τρόπο. Εµπνέονται από ποικίλα ερεθίσµατα, να επιλέγουν µόνο του το θέµα και να 2 ος Άξονας: "Μορφικά στοιχεία" Σηµεία Γραµµές Χρώµα Απλές συνθέσεις Ογκος Επίπεδα, χώρος 3 ος Άξονας: "Θέµα Περιεχόµενο - Νόηµα" Θέµατα από τη φύση, το χωριό και την πόλη Θέµατα από έργα τέχνης Θέµατα από άλλα µαθήµατα Θέµατα από γιορτές, εµπειρίες, ιδέες, ιδανικά Ελεύθερα θέµατα ** Χρήση κόλας ή συρραπτικού και χαρτόνια (χαρτοκούτες κ.ά.). ** Με χάρακα, τρίγωνο και διαβήτη δηµιουργία απλών γεωµετρικών και διακοσµητικών σχεδίων. Επιλογή βασικών εργαλείων που είναι ασφαλή για τους µαθητές. ** Λογισµικά για παιδιά, για νέους χρήστες - πρώτα επίπεδα εικαστικών προγραµµάτων. Λογικοί και παρορµητικοί τρόποι εργασίας µε ποικιλία τεχνικών. ** Πυκνότητες και αραιώσεις σηµείων, πινελιές, πουαντιγισµός κ.ά. ** Σχέδια µε ατέρµονες, καµπύλες, ευθείες, µεικτές και άλλες γραµµές. ** Χρωµατικές ασκήσεις (όπως αναµείξεις) και εφαρµογές τους σε έργα των µαθητών. ** Αντιγραφή, µελέτη και ελεύθερη απόδοση απλών έργων εικαστικών καλλιτεχνών. ** Κατασκευή παζλ, συνθέσεις διακοσµητικές, δυσδιάστατες και τρισδιάστατες φρίζες µε γεωµετρικά ή φυσικά σχήµατα. ** Έργα µε χρήση τεχνικών, όπως είναι η πλαστική ή το ασαµπλάζ (συναρµογή αντικειµένων). ** Μεταφορά ενός ζωγραφικού έργου σε σκηνικό µε την τεχνική των επιπέδων. ** Απλές µακέτες δισδιάστατες και τρισδιάστατες. Συνθετική εργασία για τα τοπικά αυτοφυή φυτά. ** Μελέτη από εικόνες ή εκ του φυσικού. ** Τα παιδιά δανείζονται, επεξεργάζονται ή παραλλάσσουν στοιχεία από έργα τέχνης. ** ιαθεµατική προσέγγιση µε µαθήµατα, όπως Μουσική, Λογοτεχνία, Χορός, Φυσική, Γεωγραφία, Μαθηµατικά κ.ά. ** Εικαστικά έργα ή εικαστικές εφαρµογές, µε την ευκαιρία εθνικών, θρησκευτικών ή τοπικών εορτών. ** Σχολιασµός γεγονότων από Μ.Μ.Ε. ** Εικαστική απόδοση ιδανικών, όπως της φιλίας, της επικοινωνίας, της αυτοθυσίας, του καθήκοντος κ.ά. 107

12 δίνουν µορφή στις ιδέες τους. Κατά διαστήµατα προτείνονται ελεύθερα θέµατα. Αντιλαµβάνονται τις εκφραστικές και επικοινωνιακές δυνατότητες του σχεδίου και της ζωγραφικής. Εκφράζουν συναισθήµατα, ιδέες εµπειρίες και αργότερα να χρησιµοποιούν σύµβολα. Εµπλουτίζουν τα έργα τους µε παρατηρήσεις και πληροφορίες από το περιβάλλον. ηµιουργούν εικόνες µε νατουραλιστική προσέγγιση. Συµµετέχουν σε µια οµαδική ζωγραφική. Αντιλαµβάνονται την κατασκευαστική δυνατότητα του ξύλου. Κατασκευάζουν απλές τρισδιάστατες µακέτες µε χαρτόνια, µε µαλακό σύρµα φτιάχνουν σχέδια και µορφές στο χώρο και απλές περίοπτες µορφές και απλά χρηστικά αντικείµενα µε τον πηλό. Προσδίδουν αισθητική και κατασκευαστική αξία σε άχρηστα αντικείµενα και υλικά. Προσεγγίζουν στοιχειωδώς την υπό κλίµακα κατασκευή. Παραµορφώνουν ή αλλάζουν κλίµακες ηθεληµένα. Αφηγούνται ιστορίες µε αλληλουχία σχεδίων. Συνδυάζουν εικόνα και γραπτό λόγο µε ποικίλους τρόπους. ηµιουργούν σειρές φωτογραφιών µε κοινό θέµα τις οποίες παίρνουν οι ίδιοι. ηµιουργούν και να επεξεργάζονται απλές εικόνες µε χρήση κατάλληλου λογισµικού υπολογιστή. Έχουν θετική στάση απέναντι στη µοντέρνα τέχνη. Αναγνωρίζουν ορισµένα χαρακτηριστικά έργα αυτών των τεχνοτροπιών. Αναγνωρίζουν ορισµένα χαρακτηριστικά έργα αυτών των κατηγοριοποιήσεων. Συγκρίνουν έργα και να ανακαλύπτουν απλές οµοιότητες και διαφορές. Γνωρίζουν ορισµένα βασικά στοιχεία του επαγγελµατικού ρόλου του φωτογράφου, του σχεδιαστή, του αρχιτέκτονα και του γελοιογράφου. 4 ος Άξονας: Μορφές εικαστικών τεχνών Σχέδιο Ζωγραφική Καρτεπικόλληση (κολάζ) Ξυλοκοπτική Ξύλινες µικροκατασκευές Πλαστική - γλυπτική Κατασκευές Ασαµπλάζ Μακέτες Γελοιογραφία Κόµικς Εικονογράφηση Φωτογραφία Ψηφιακή εικόνα 5 ος Άξονας: Ιστορία τέχνης - Καλλιτέχνες Ιµπρεσιονισµός Ποπ-αρτ Εξπρεσιονισµός Ρεαλισµός Αφαίρεση Συµβολισµός Γνωριµία µε το επάγγελµα του γελοιογράφου αρχιτέκτονα σχεδιαστή φωτογράφου Αναλόγως του θέµατος και των στόχων είτε δίνονται οδηγίες και δείγµατα στα παιδιά είτε αφήνονται ελεύθερα στην οργάνωση και απόδοση του θέµατος. Σε πρώτο στάδιο ενθαρρύνεται η εµβάθυνση σε µία ή δύο τεχνικές. ** Σκίτσα και σχέδια ως ασκήσεις σχεδιασµένα µε γρήγορες κινήσεις. - οµαδική ζωγραφική σε χαρτί του µέτρου. * Παζλ, ξύλινα πρωτότυπα παιχνίδια από υλικά, όπως κοντραπλακέ, αλλά και φύλλα φελιζόλ ή χοντρά χαρτόνια. Μορφές, όπως άνθρωποι, ζώα, αφηρηµένοι όγκοι. Αντικείµενα, όπως διάφορα µικρά δοχεία. ** Γλυπτική σε µαλακό υλικό (πηλός, σαπούνι, φελιζόλ). ** ιακοσµητικά αναπτύγµατα στο χώρο, συνδυασµός µε κίνηση, µικροαντικείµενα, παιγνίδια. ** Απλά προπλάσµατα και µακέτες σκηνικών σπιτιών ή χώρων. ** Σατιρικά σκίτσα προσώπων ή καταστάσεων. ** Συνδυασµοί κοντινών ή µακρινών πλάνων και αργότερα αλλαγή οπτικής γωνίας. ** Εικονογράφηση παραµυθιών, ιστοριών, ποιηµάτων ή άλλων µαθηµάτων. ** Φωτογράφηση, φωτόγραµµα, φωτοεπικόλληση (φωτοκολάζ), φωτοϊστορία, έκθεση, συλλογή. ** Χειρισµός εύχρηστων προγραµµάτων (λογισµικό ζωγραφικής) µε ψηφιοποίηση και επεξεργασία εικόνας σχετικών µε έργα τέχνης, αφίσες, εικονογραφήσεις, εξώφυλλα. ** Συσχετισµός µε άλλα µαθήµατα. Συνθετικές εργασίες µε άξονα την αντίληψη της έννοιας του χρόνου. ι παρουσιάσεις είναι σύντοµες, εστιάζονται γύρω από ένα δύο έργα και συνδυάζονται µε λίγες πληροφορίες, µε ανέκδοτα, µε ενδιαφέροντα βιογραφικά στοιχεία, µε συζητήσεις, παιχνίδια, κουίζ, ερωτήσεις. παρουσιάσεις και κατηγοριοποιήσεις βασισµένες σε τρόπους αναπαράστασης χαρακτηριστικών έργων τέχνης. οι πληροφορίες αφορούν τη θεµατολογία, την τεχνική και την ιστορία για το έργο, τον καλλιτέχνη ή το θέµα του. ** Ποικίλες δραστηριότητες που συνδέονται άµεσα ή έµµεσα µε το εξεταζόµενο έργο ή µε την τεχνοτροπία, όπως καταγραφή εντυπώσεων από έκθεση, συλλογή πληροφοριών, δραµατοποίηση, 108

13 Χρησιµοποιούν στον προφορικό λόγο τους απαραίτητους όρους για τις καλλιτεχνικές δραστηριότητες τους. Εκφράζουν την άποψή τους για έργα τέχνης µε σχετική άνεση και ακρίβεια. Συµµετέχουν ευχαρίστως σε συζητήσεις γύρω από έργα τέχνης. Κρίνουν οι ίδιοι τα έργα τους εντοπίζοντας θετικά στοιχεία και αδυναµίες και να τα συζητούν µε τους άλλους. Περιγράφουν προφορικά αυτό που βλέπουν σ ένα έργο. Κατανοούν τι θέλει να µας πει ο καλλιτέχνης µέσα από ένα εύγλωττο έργο. Περιγράφουν απλά πώς νιώθουν και τι σκέπτονται, όταν βλέπουν ένα έργο. ίνουν τίτλο σε ένα έργο. σύνδεση µε µουσική. ** Εξοικείωση µε βιβλία σχετικά µε έργα τέχνης. ** Επισκέψεις των παιδιών σε χώρους εργασίας και παρουσίαση επαγγελµάτων από επαγγελµατίες. ** Επισκέψεις επαγγελµατιών στην τάξη. ** Συνοπτική παρουσίαση κατάλληλου υλικού είτε από τον διδάσκοντα είτε από οµάδες παιδιών που έχουν πάρει συνεντεύξεις. 6 ος Άξονας: Απλά στοιχεία αισθητικής, κριτικής και ανάλυσης έργου Εµπλουτισµός του λεξιλογίου µε νέους όρους Προτιµήσεις, κρίσεις, γνώµες απλές Συζήτηση για έργα τέχνης και για παιδικά έργα Αυτοαξιολόγηση Περιγραφή και περιεχόµενο έργου ** Βιωµατική προσέγγιση όρων και εννοιών µέσα από σχετικές εµπειρίες και παραδείγµατα. ** Συζητήσεις γύρω από την Τέχνη και παιχνίδια, όπως: ένα παιδί περιγράφει ένα έργο και τα υπόλοιπα βρίσκουν για ποιο πρόκειται. Ενθάρρυνση στη διατύπωση οποιασδήποτε προσωπικής γνώµης και κρίσης. ** Οργάνωση συζητήσεων και ανταλλαγή απόψεων µε την ευκαιρία εκθέσεων ή δηµιουργίας έργων. Ενθάρρυνση της αυτοαξιολόγησης. ** Νοηµατική και συναισθηµατική προσέγγιση περιγραφής και περιεχοµένου ιευκολύνονται οι µαθητές µε κατάλληλες ερωτήσεις, να περιγράψουν αυτό που βλέπουν και να κατανοήσουν το περιεχόµενο ή το µήνυµα του έργου. ίνουµε στους µαθητές πολλαπλές απαντήσεις για τις µορφικές ποιότητες ενός έργου και εκείνα βρίσκουν την κατάλληλη. Απαιτούµενος χρόνος Ο εκπαιδευτικός σε κάθε ωριαίο µάθηµα ή σε κάθε ενότητα µαθηµάτων επιλέγει κατά την κρίση του και συνδυάζει διάφορους άξονες περιεχοµένων και στόχους. Στην ετήσια κατανοµή του χρόνου του µαθήµατος θα πρέπει να επιτύχει ισορροπία στην επιλογή των αξόνων περιεχοµένων και των στόχων. Προτεινόµενα διαθεµατικά σχέδια εργασίας Θέµα: Ανάλυση έργου. Εκπόνηση οµαδικών εργασιών µε αφορµή ένα µουσικό, ένα εικαστικό, ένα λογοτεχνικό και ένα θεατρικό έργο µε κοινό θέµα π.χ. ελευθερία, αγάπη κ.ά., που αφορούν την περιγραφή, την απλή µορφική ανάλυση και τη νοηµατική επεξεργασία, συλλογή πληροφοριακού υλικού, µελέτη κειµένων. Θεµελιώδεις διαθεµατικές έννοιες: Πολιτισµός, Παράδοση, Εξέλιξη, Οµοιότητα - διαφορά κλπ. Προεκτάσεις στη Γλώσσα, Λογοτεχνία, Μουσική, Θέατρο, Ιστορία. Θέµα: Αγιογραφία. Εκπόνηση οµαδικών εργασιών µε δηµιουργία αγιογραφικών θεµάτων, συλλογή ιστορικών πληροφοριών, συλλογή πληροφοριών για την θρησκευτική τέχνη γενικά και ειδικότερα στο Βυζάντιο, εξοικείωση µε σχετικές τεχνικές, σύνθεση κειµένων, συλλογές φωτογραφιών. Θεµελιώδεις διαθεµατικές έννοιες: Πολιτισµός, Οµοιότητα διαφορά, Σύµβολο. Προεκτάσεις στη Γλώσσα, Λογοτεχνία, Θρησκευτικά, Ιστορία. ιαθεµατικότητα στα γνωστικά αντικείµενα Ιστορία: (Ε τάξη) Βυζαντινή τέχνη, (ΣΤ τάξη) η επανάσταση του 21, η κατοχή στην Ελλάδα. Πληροφορική: Λογισµικό ζωγραφικής, ψηφιοποίηση και επεξεργασία εικόνας. Μαθηµατικά: (Ε τάξη) Γραφική παράσταση, επίπεδο, χρόνος. (ΣΤ τάξη) κατασκευή ευθυγράµµων σχηµάτων, χρήση χάρακα, διαβήτη κ.α. Θρησκευτικά: Αγάπη, ζωή, Χριστός, Ανάσταση, εορτές. Φυσικά: (Ε τάξη) Ο φούρνος της γιαγιάς, ενέργεια, σταφύλι. (ΣΤ τάξη) οικοσύστηµα, όξινη βροχή, τηλεσκόπιο, τεχνικές. Γεωγραφία: (Ε τάξη) Ζώα, φυτά, σεισµοί. (ΣΤ τάξη) πολιτιστικά χαρακτηριστικά ηπείρων(τέχνη). Γλώσσα: Περιγραφή, διατύπωση προτιµήσεων, επιχειρηµατολογία, συζήτηση, διατύπωση ερωτηµάτων. Λογοτεχνία: Κείµενα κυριότερων εκφραστών της ελληνικής λογοτεχνίας. 109

14 Μουσική: Σχέση εικόνας και ήχου, ανάλυση έργου. Θέατρο: ραµατοποίηση, σκηνικά. 3. ιδακτική µεθοδολογία Στο µάθηµα των Εικαστικών οι µαθητές θα πρέπει να αντλούν γνώσεις και εµπειρίες από διάφορες πηγές και µε διάφορους τρόπους. Παρατηρήσεις, πειραµατισµοί, αναζήτηση πληροφοριών από δασκάλους, γονείς, καλλιτέχνες, επαγγελµατίες αλλά και από έργα τέχνης, βιβλία, µουσεία, MME, εµπλουτίζουν το µάθηµα και το µετατρέπουν σε εµπειρία ζωής. Για την κατάκτηση της ολιστικότητας (γνώσης, εµπειρίας, κοσµοθεωρίας) πρέπει: Να γίνεται συνειδητή προσπάθεια, όπου αυτό είναι δυνατόν, για να παρουσιάζεται η εικόνα του κόσµου ενιαία και όχι κατακερµατισµένη, ανάλογα µε το περιεχόµενο του µαθήµατος. Να συνδέει ο εκπαιδευτικός, µε κατάλληλα παραδείγµατα, ερεθίσµατα, κίνητρα και µεθόδους των Εικαστικών Τεχνών µε αντίστοιχα των άλλων Τεχνών, µε άλλα µαθήµατα του σχολείου και µε τη γύρω πραγµατικότητα Να µεθοδεύεται αναγωγή της εµπειρίας σε γνώση. Να αποτελούν βάση για δηµιουργία εικαστικού έργου, για ανάλυση, για αισθητική προσέγγιση και για κατανόηση του φαινοµένου της Τέχνης οι γνώσεις που αποκτώνται από επισκέψεις σε καλλιτεχνικούς χώρους, από παρουσιάσεις έργων τέχνης ή από επισκέψεις σε χώρους φυσικού κάλλους. Να λαµβάνει υπόψη ο εκπαιδευτικός τη σταδιακή ωρίµαση των παιδιών και τη διαφορετικότητά τους. Να αρχίζει µε δραστηριότητες απλές και οικείες σ αυτά και µε την πάροδο του χρόνου να προχωρεί σε δραστηριότητες περισσότερο σύνθετες. Να στηρίζεται η διδασκαλία στην επικοινωνία των παιδιών µε τον δάσκαλο και στην οµαδική και στην εξατοµικευµένη διδασκαλία. Να έχει δηµιουργικό και όχι γνωσιολογικό χαρακτήρα η αισθητική προσέγγιση των έργων της τέχνης και η θεωρητική ενασχόληση µε αυτά. Να συνδέεται δηλαδή µε την καλλιτεχνική δηµιουργία. Να κατανοηθεί η βιωµατική προσέγγιση της Τέχνης ως η σηµαντικότερη µέθοδος Εικαστικής Αγωγής στο ηµοτικό σχολείο. Να οργανώνονται εξωσχολικές δραστηριότητες για όλες τις τάξεις (επισκέψεις σε µουσεία, γκαλερί, χώρους δηµιουργίας). Να διοργανώνονται εκθέσεις, εκδηλώσεις και συζητήσεις που θα ανεβάζουν το επίπεδο του µαθήµατος και θα ενισχύουν το ενδιαφέρον των παιδιών. Να ανατίθενται στους µαθητές εργασίες στο σπίτι ως συνέχεια της εργασίας στο σχολείο, οι οποίες βελτιώνουν την ποιότητα της διδασκόµενης ύλης. Να επιτρέπεται στο µαθητή ο αυτοσχεδιασµός. Να προτρέπονται οι µαθητές των µεγαλύτερων τάξεων να συζητούν και να επιλέγουν θέµατα για συνθετικές εργασίες (projects). Οι συνθετικές εργασίες βασίζονται στην αυτενέργεια και στην ενεργό συµµετοχή των παιδιών. Τα παιδιά, αφού επιλέξουν το θέµα και διατυπώσουν τις ιδέες τους, διαµορφώνουν ένα γενικό σχέδιο εργασίας, χωρίζονται σε οµάδες, αναζητούν, συλλέγουν και αξιοποιούν απλές πληροφορίες και υλικό, υλοποιούν το πρόγραµµά τους, συζητούν και προσαρµόζουν αναλόγως την πορεία τους και ολοκληρώνουν αξιολογώντας το τελικό αποτέλεσµα. Ο διδάσκων βοηθά και συµβουλεύει όπου είναι απαραίτητο. Γενικά, η Τέχνη είναι πρόσφορο µέσο διαθεµατικής προσέγγισης της γνώσης. Ειδικότερα όµως η διαθεµατικότητα ως επεξεργασία κοινών θεµάτων µάθησης και διδασκαλίας των Εικαστικών σε συνδυασµό µε άλλα µαθήµατα του σχολείου περιλαµβάνεται οπωσδήποτε στον ετήσιο προγραµµατισµό του µαθήµατος των Εικαστικών σε µια έκταση 10% περίπου του ετήσιου Προγράµµατος Σπουδών. Οι µαθητές οργανώνουν τις διαθεµατικές εργασίες τους µε τη βοήθεια του εκπαιδευτικού ή και των άλλων εκπαιδευτικών που εµπλέκονται στο υπό επεξεργασία διαθεµατικό αντικείµενο. Η διαθεµατικότητα µπορεί να συµπεριλάβει δύο ή περισσότερα γνωστικά αντικείµενα. Οι διδάσκοντες αυτά τα γνωστικά αντικείµενα είναι καλό να συνεργάζονται, όταν πρόκειται για συνθετότερη επεξεργασία διαθεµατικών εννοιών. Σε κάθε ενότητα µαθηµάτων, και όχι απαραίτητα σε µία διδακτική ώρα, ο εκπαιδευτικός θα πρέπει να προσεγγίζει το θέµα της ενότητας από πολλές πλευρές, ιστορική, αισθητική, θεωρητική, πρακτική και τα λοιπά, ώστε να επιτυγχάνεται σφαιρικότητα και ισορροπία. Η έκταση και η ποικιλία της προσφερόµενης διδακτέας ύλης και της διαθεµατικότητας στο παρόν ΑΠΣ είναι µεγάλη για ένα µονόωρο µάθηµα. Ο εκπαιδευτικός επιλέγει, από την παρούσα ύλη και µε κριτήριο το εφικτό, τα προς επεξεργασία θέµατα, τα οποία στα πλαίσια του ΑΠΣ, µπορούν να ποικίλουν από τάξη σε τάξη, από χρονιά σε χρονιά και από σχολείο σε σχολείο. Το παρόν ΑΠΣ δεν προτείνει στενά καθορισµένη ύλη χωρισµένη σε ωριαία µαθήµατα. Προσφέρει άξονες περιεχοµένων που συνδυάζει κατά την κρίση του ο διδάσκων. Οι άξονες είναι ταξινοµηµένοι ενδεικτικά από το ειδικό στο γενικό και από το συγκεκριµένο στο αφηρηµένο. Αυτοί όµως δε διδάσκονται ανεξάρτητα ο ένας από τον άλλο. Σε κάθε θέµα διδασκαλίας διαπλέκονται πολλά από τα περιεχόµενα και τους στόχους άλλων αξόνων. Παράδειγµα διαθεµατικού σχεδίου εργασίας (project) µε άξονα την Αισθητική Αγωγή στο ηµοτικό µε τίτλο «Πηλός»: Συνδυάζονται τα «Εικαστικά» µε τη «Γλώσσα», την «Ιστορία» και τις Πολιτιστικές εκδηλώσεις. Στο ΑΠΣ Εικαστικών για την Γ ηµοτικού προβλέπεται η ενασχόληση µε τον πηλό. Η επιλογή του πηλού ως κεντρικού αντικειµένου έχει ως επιδίωξη : α) Για τους εκπαιδευτικούς: να αποκτήσουν διδακτική ικανότητα στην πηλοπλαστική και ικανότητα στη διαθεµατική µεθοδολογία. β) Για τους µαθητές: να γνωρίσουν αυτό το υλικό και κατάλληλες τεχνικές, να συνδέσουν τον πηλό µε αρχαία ελληνική, βυζαντινή και σύγχρονη τέχνη, να γνωρίσουν το επάγγελµα του κεραµίστα, να αναπτύξουν διάφορες ιδέες χρησιµοποιώντας τον πηλό. ιαθεµατικά συνδέεται µε τα άλλα αντικείµενα ως εξής : 110

15 α) Από το βιβλίο µαθητή Γ τάξης ''Η Γλώσσα µου'' γίνεται γλωσσική επεξεργασία των κειµένων ''Τα θαύµατα του πηλού'', ''Το παλιό κάστρο'' και '' Η υφάντρα στο χωριό'' β) Από το βιβλίο Ιστορίας γίνεται σύνδεση, επεξεργασία και ταξινόµηση των κεραµικών όλων των περιόδων που εξετάζονται (Μινωική, Μυκηναϊκή κτλ.). γ) Πραγµατοποιείται οργανωµένη και προετοιµασµένη επίσκεψη σε εργαστήρι κεραµικής. 4. Αξιολόγηση Η αξιολόγηση της επίδοσης του µαθητή είναι αναπόσπαστο µέρος της διδακτικής διαδικασίας και πρέπει να αποτελεί για το παιδί αφετηρία για την επίτευξη των στόχων και µέσο ενθάρρυνσης στη µαθησιακή πορεία του. Αξιολογούµε µε πρόσφορες και ποικίλες µεθόδους (συζήτηση, σχόλια και τα λοιπά) τόσο την καθηµερινή προσπάθειά του, την απόδοση, το ενδιαφέρον και τη συµµετοχή του µαθητή αλλά και τη συνολική του επίδοση σε σχέση µε τη διδαχθείσα ύλη, ώστε η αξιολόγηση να έχει εγκυρότητα και αξιοπιστία. Ενθαρρύνουµε το παιδί στην αυτοαξιολόγηση όχι µόνο των αποτελεσµάτων των έργων του αλλά κυρίως της προσπάθειάς του. Ο εκπαιδευτικός πρέπει ακόµη να αξιολογεί την αποτελεσµατικότητα των µεθόδων διδασκαλίας του, το βαθµό επίτευξης των στόχων του, την καταλληλότητα του διδακτικού και του εποπτικού υλικού και τη αποτελεσµατικότητα της εφαρµογής των προγραµµάτων σπουδών. 5. Εργαστήρια Εικαστικών για το ηµοτικό. Το µάθηµα της Εικαστικής Αγωγής πρέπει να γίνεται σε ειδικά διαµορφωµένο χώρο µε κατάλληλη υποδοµή για τη χρήση ποικίλων υλικών, αποθηκευτικό χώρο, βιβλιοθήκη, δυνατότητα προβολών, συσκότισης και πρόσβασης σε συστήµατα πληροφορικής. Όταν δεν υπάρχει µόνιµο εργαστήριο, δηµιουργούµε συνθήκες εργαστηρίου στις κοινές µε τα άλλα µαθήµατα αίθουσες µεταφέροντας, στο µέτρο του δυνατού, τα απαραίτητα υλικά και µέσα. Το εργαστήριο Εικαστικών πρέπει να έχει ως ελάχιστες προϋποθέσεις: Ευρυχωρία, καλό φωτισµό, παροχή νερού µε κατάλληλη αποχέτευση, σωστό αερισµό του χώρου. Ράφια, ντουλάπια και ιδιαίτερο αποθηκευτικό χώρο για τη φύλαξη έργων, υλικών και εργαλείων. Τα απαραίτητα µέσα, για να εξυπηρετούνται οι πολλαπλές ανάγκες εργασίας των παιδιών, όπως µεγάλα τραπέζια για εργασία ατοµική ή κατά οµάδες, καβαλέτα, επίπεδες επιφάνειες έκθεσης έργων. υνατότητες προβολής (προβολέα σλάιντς, οθόνη, κουρτίνες συσκότισης και άλλα) τηλεόραση, βίντεο και µαγνητόφωνο. Υλικά και εργαλεία ανάλογα µε την ηλικία των παιδιών. Βιβλιοθήκη, αρχείο εποπτικού υλικού και βιντεοθήκη. Πλήρη ειδικό εξοπλισµό για διάφορα είδη εικαστικών τεχνών µε συνθετότερες δυνατότητες και µεγαλύτερες απαιτήσεις, δηµιουργία επιµέρους εργαστηρίων - γωνιών για τα αντικείµενα που προτείνει το πρόγραµµα σπουδών. 6. Προτεινόµενο διδακτικό υλικό για το µάθηµα των Εικαστικών όλων των βαθµίδων Βιβλία µαθητή: Ένα βιβλίο µαθητή για τις τάξεις Α και Β του ηµοτικού, σελίδες Ένα βιβλίο µαθητή για τις τάξεις Γ και του ηµοτικού, σελίδες Ένα βιβλίο µαθητή για τις τάξεις Ε και ΣΤ του ηµοτικού, σελίδες Τετράδια εργασιών και ασκήσεων Ένα τετράδιο εργασιών και ασκήσεων για τις τάξεις Α και Β του ηµοτικού, σελίδες 50. Ένα τετράδιο εργασιών και ασκήσεων για τις τάξεις Γ και του ηµοτικού, σελίδες 50. Ένα τετράδιο εργασιών και ασκήσεων για τις τάξεις Ε και ΣΤ του ηµοτικού, σελίδες 50. Βιβλία δασκάλου: Ένα βιβλίο δασκάλου για τις τάξεις Α και Β του ηµοτικού, σελίδες Ένα βιβλίο δασκάλου για τις τάξεις Γ και του ηµοτικού, σελίδες Ένα βιβλίο δασκάλου για τις τάξεις Ε και ΣΤ του ηµοτικού, σελίδες Ένα βιβλίο καθηγητή για τις τάξεις Α, Β και Γ του Γυµνασίου, σελίδες 120 περίπου. Εποπτικό υλικό: Μία σειρά διαφανειών που θα συνοδεύουν τα τρία βιβλία δασκάλου (3 βιβλία Χ 1 σειρά = 3 σειρές). Μία βιντεοκασέτα διάρκειας 1 ώρας που θα συνοδεύει τα 3 βιβλία δασκάλου (συνολικά 3 βιντεοκασέτες). Μία σειρά από 30 αφίσες µε έργα τέχνης και φυλλάδιο οδηγιών για το ηµοτικό. Ένα CD - ROM (διαδραστικό εκπαιδευτικό λογισµικό). 1. Ειδικοί Σκοποί ΙΙ. ΓΥΜΝΑΣΙΟ Με τη διδασκαλία των Εικαστικών στο Γυµνάσιο επιδιώκεται να καλλιεργηθεί: Η δηµιουργικότητα και η δράση του µαθητή, η παραγωγή καλλιτεχνικού έργου από µέρους του, η συµµετοχή του στις εικαστικές τέχνες. 111

Άξονες γνωστικού περιεχοµένου Εξοικείωση µε απλά υλικά, µέσα Τεχνικές

Άξονες γνωστικού περιεχοµένου Εξοικείωση µε απλά υλικά, µέσα Τεχνικές ΙΑΘΕΜΑΤΙΚΟ ΕΝΙΑΙΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥ ΩΝ ΕΙΚΑΣΤΙΚΩΝ 1. Σκοπός της διδασκαλίας των Εικαστικών Ο γενικός σκοπός της διδασκαλίας των Εικαστικών στο ηµοτικό και το Γυµνάσιο είναι να γνωρίσει ο µαθητής τις Εικαστικές

Διαβάστε περισσότερα

ΕΛΕΥΘΕΡΟ - ΠΡΟΟΠΤΙΚΟ ΣΧΕΔΙΟ Β Ενιαίου Λυκείου (Μάθημα : Κατεύθυνσης)

ΕΛΕΥΘΕΡΟ - ΠΡΟΟΠΤΙΚΟ ΣΧΕΔΙΟ Β Ενιαίου Λυκείου (Μάθημα : Κατεύθυνσης) ΕΛΕΥΘΕΡΟ - ΠΡΟΟΠΤΙΚΟ ΣΧΕΔΙΟ Β Ενιαίου Λυκείου (Μάθημα : Κατεύθυνσης) ΓΕΝΙΚΟΙ ΣΚΟΠΟΙ ΚΑΙ ΣΤΟΧΟΙ Το μάθημα απευθύνεται σε μαθητές με ειδικό ενδιαφέρον για το ΣΧΕΔΙΟ (Ελεύθερο και Προοπτικό) και που ενδέχεται

Διαβάστε περισσότερα

ΕΛΕΥΘΕΡΟ - ΠΡΟΟΠΤΙΚΟ ΣΧΕΔΙΟ

ΕΛΕΥΘΕΡΟ - ΠΡΟΟΠΤΙΚΟ ΣΧΕΔΙΟ ΕΛΕΥΘΕΡΟ - ΠΡΟΟΠΤΙΚΟ ΣΧΕΔΙΟ Γ' Ενιαίου Λυκείου (Μάθημα : Κατεύθυνσης) ΓΕΝΙΚΟΙ ΣΚΟΠΟΙ ΚΑΙ ΣΤΟΧΟΙ Το μάθημα απευθύνεται σε μαθητές με ειδικό ενδιαφέρον για το ΕΛΕΥΘΕΡΟ-ΠΡΟΟΠΤΙΚΟ ΣΧΕΔΙΟ ( Εικαστική και Αρχιτεκτονική

Διαβάστε περισσότερα

Ενότητα στις Εικαστικές Τέχνες

Ενότητα στις Εικαστικές Τέχνες Ενότητα στις Εικαστικές Τέχνες Τίτλος: Ιστορίες δωματίων Βαθμίδα: 2 Τάξη: Ε Διάρκεια: 6 Χ 80 Περιγραφή Ενότητας Οι μαθητές και οι μαθήτριες μέσα από διάφορες δραστηριότητες που αφορούν στο δωμάτιό τους

Διαβάστε περισσότερα

ΕΙΚΑΣΤΙΚΑ ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ ΓΙΑ ΤΟ ΝΕΟ ΣΧΟΛΕΙΟ

ΕΙΚΑΣΤΙΚΑ ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ ΓΙΑ ΤΟ ΝΕΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΕΣΠΑ 2007 13\Ε.Π. Ε&ΔΒΜ\Α.Π. 1 2 3 «ΝΕΟ ΣΧΟΛΕΙΟ (Σχολείο 21 ου αιώνα) Νέο Πρόγραμμα Σπουδών, Οριζόντια Πράξη» MIS: 295450 Με την συγχρηματοδότηση της Ελλάδας και της Ευρωπαϊκής Ένωσης (Ε. Κ. Τ.) Το παρόν

Διαβάστε περισσότερα

Ο Μ Α Δ Α Ε Ι Κ Α Σ Τ Ι Κ Η Σ Α Γ Ω Γ Η Σ Μ Α Ρ Τ Ι Ο Σ 2014

Ο Μ Α Δ Α Ε Ι Κ Α Σ Τ Ι Κ Η Σ Α Γ Ω Γ Η Σ Μ Α Ρ Τ Ι Ο Σ 2014 Ο Μ Α Δ Α Ε Ι Κ Α Σ Τ Ι Κ Η Σ Α Γ Ω Γ Η Σ Μ Α Ρ Τ Ι Ο Σ 2014 Σ Υ Ν Ε Ρ Γ Α Τ Ι Κ Ε Σ Ε Ι Κ Α Σ Τ Ι Κ Ε Σ Δ Ρ Α Σ Ε Ι Σ Σύντομη Περιγραφή Ενότητας Η ενότητα φέρει τον τίτλο «Εγώ, εσύ, εμείς Συνεργατικές

Διαβάστε περισσότερα

1.. 2. , 3. : 4. 1. 2. 3. . 5. 1. ( inspiration). 2. ( GoogleEarth ). 3. ( powerpoint ). 4. (word ). 5. ( HotPotatoes).

1.. 2. , 3. : 4. 1. 2. 3. . 5. 1. ( inspiration). 2. ( GoogleEarth ). 3. ( powerpoint ). 4. (word ). 5. ( HotPotatoes). ΕΚΦΩΝΗΣΗ ΕΛΕΥΘΕΡΟΥ ΘΕΜΑΤΟΣ (µεγάλες τάξεις ηµοτικού) Σχεδιασµός σεναρίου µε θέµα «Ο Μέγας Αλέξανδρος και τις εκστρατείες του» µε τη χρήση λογισµικών γενικής χρήσης, οπτικοποίησης, διαδικτύου και λογισµικών

Διαβάστε περισσότερα

Αναλυτικό Πρόγραµµα Σπουδών του Μαθήµατος. Α Τάξη 1 ου Κύκλου Τ.Ε.Ε. 2 ώρες /εβδοµάδα. Αθήνα, Απρίλιος 2001

Αναλυτικό Πρόγραµµα Σπουδών του Μαθήµατος. Α Τάξη 1 ου Κύκλου Τ.Ε.Ε. 2 ώρες /εβδοµάδα. Αθήνα, Απρίλιος 2001 Αναλυτικό Πρόγραµµα Σπουδών του Μαθήµατος Α Τάξη 1 ου Κύκλου Τ.Ε.Ε. 2 ώρες /εβδοµάδα Αθήνα, Απρίλιος 2001 Σελίδα 1 από 8 Μάθηµα: «Ιστορία Ενδυµασίας Ι». Α. ΣΚΟΠΟΣ ΤΗΣ Ι ΑΣΚΑΛΙΑΣ ΤΟΥ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ: Το µάθηµα

Διαβάστε περισσότερα

Ν Η Π Ι Α Γ Ω Γ Ε Ι Ο

Ν Η Π Ι Α Γ Ω Γ Ε Ι Ο ΙΔΙΩΤΙΚΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ «Ο ΑΓΙΟΣ ΓΕΩΡΓΙΟΣ» Ν Η Π Ι Α Γ Ω Γ Ε Ι Ο ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΣ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΣ Α. ΣΚΟΠΟΣ ΤΟΥ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟΥ Σκοπός του Νηπιαγωγείου είναι να βοηθήσει τα παιδιά να αναπτυχθούν σωματικά, συναισθηματικά,

Διαβάστε περισσότερα

Ενότητα στις Εικαστικές Τέχνες

Ενότητα στις Εικαστικές Τέχνες Ενότητα στις Εικαστικές Τέχνες Τίτλος: Φιλαράκος - Το δικό μου μαλακό υφασμάτινο παιχνίδι Βαθμίδα: 1 Τάξη: Β Διάρκεια: 4 Χ 80 Περιγραφή Ενότητας στη συνέχεια για έκφραση. Οι μαθητές/τριες ανακαλούν εμπειρίες

Διαβάστε περισσότερα

5. ΔΙΑΘΕΜΑΤΙΚΟ ΕΝΙΑΙΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ ΕΙΚΑΣΤΙΚΩΝ

5. ΔΙΑΘΕΜΑΤΙΚΟ ΕΝΙΑΙΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ ΕΙΚΑΣΤΙΚΩΝ 5. ΔΙΑΘΕΜΑΤΙΚΟ ΕΝΙΑΙΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ ΕΙΚΑΣΤΙΚΩΝ 5.1. Σκοπός της Διδασκαλίας των Εικαστικών στους Κωφούς Μαθητές Ο γενικός σκοπός της διδασκαλίας των Εικαστικών είναι να γνωρίσει ο κωφός μαθητής τις

Διαβάστε περισσότερα

ΔΕΠΠΣ. ΔΕΠΠΣ και ΝΕΑ ΒΙΒΛΙΑ

ΔΕΠΠΣ. ΔΕΠΠΣ και ΝΕΑ ΒΙΒΛΙΑ ΔΕΠΠΣ ΔΕΠΠΣ και ΝΕΑ ΒΙΒΛΙΑ Διαθεματικό Ενιαίο Πλαίσιο Προγραμμάτων Σπουδών ΔΕΠΠΣ Φ.Ε.Κ., 303/13-03-03, τεύχος Β Φ.Ε.Κ., 304/13-03-03, τεύχος Β Ποιοι λόγοι οδήγησαν στην σύνταξη των ΔΕΠΠΣ Γενικότερες ανάγκες

Διαβάστε περισσότερα

ΜΑΘΗΜΑ ΘΕΑΤΡΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ Ι. ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ ΚΑΙ ΔΟΜΗ ΤΟΥ ΒΙΒΛΙΟΥ

ΜΑΘΗΜΑ ΘΕΑΤΡΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ Ι. ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ ΚΑΙ ΔΟΜΗ ΤΟΥ ΒΙΒΛΙΟΥ ΜΑΘΗΜΑ ΘΕΑΤΡΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ Ι. ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ ΚΑΙ ΔΟΜΗ ΤΟΥ ΒΙΒΛΙΟΥ Το μάθημα της Θεατρικής Αγωγής θα διδάσκεται από φέτος στην Ε και Στ Δημοτικού. Πρόκειται για μάθημα βιωματικού χαρακτήρα, με κύριο

Διαβάστε περισσότερα

Mουσειοσκευή «Ζωγραφίζω το δέντρο» Το µάθηµα των εικαστικών ως µέσο περιβαλλοντικής εκπαίδευσης

Mουσειοσκευή «Ζωγραφίζω το δέντρο» Το µάθηµα των εικαστικών ως µέσο περιβαλλοντικής εκπαίδευσης Mουσειοσκευή «Ζωγραφίζω το δέντρο» Το µάθηµα των εικαστικών ως µέσο περιβαλλοντικής εκπαίδευσης Ελένη - Φαίη Σταµάτη ιευθύντρια Μουσείου Ελληνικής Παιδικής Τέχνης email: contact@childrensartmuseum.gr ΠΕΡΙΛΗΨΗ

Διαβάστε περισσότερα

Ενότητα στις Εικαστικές Τέχνες

Ενότητα στις Εικαστικές Τέχνες Ενότητα στις Εικαστικές Τέχνες Τίτλος: Κατοικίδια ζώα Βαθμίδα: 2 Τάξη: Ε Διάρκεια: 6 Χ 80 Περιγραφή Ενότητας Οι μαθητές/τριες εκφράζουν συναισθήματα και προβληματίζονται για θέματα που αφορούν τα κατοικίδια

Διαβάστε περισσότερα

από ευχάριστες δραστηριότητες, όπως εκείνες της προανάγνωσης,, ενώ παράλληλα συνειδητοποιούν το φωνημικό χαρακτήρα της γλώσσας και διακρίνουν τα

από ευχάριστες δραστηριότητες, όπως εκείνες της προανάγνωσης,, ενώ παράλληλα συνειδητοποιούν το φωνημικό χαρακτήρα της γλώσσας και διακρίνουν τα ΔΕΥΤΕΡΑ Προσέλευση νηπίων και αυθόρμητες δραστηριότητες στις οργανωμένες γωνιές της τάξης. Το ελεύθερο παιχνίδι είτε ατομικό,είτε ομαδικό σε ελκυστικά οργανωμένες γωνιές επιτρέπει στα παιδιά να χρησιμοποιούν

Διαβάστε περισσότερα

Προσέλευση μαθητών, ελεύθερες δραστηριότητες. Τα παιδιά απασχολούνται με οικοδομικό υλικό (τουβλάκια, κ.λπ.), πλαστελίνη, παζλ, ζωγραφική κ.ά.

Προσέλευση μαθητών, ελεύθερες δραστηριότητες. Τα παιδιά απασχολούνται με οικοδομικό υλικό (τουβλάκια, κ.λπ.), πλαστελίνη, παζλ, ζωγραφική κ.ά. Τα παιδιά απασχολούνται με οικοδομικό υλικό (τουβλάκια, κ.λπ.), πλαστελίνη, παζλ, ζωγραφική κ.ά. Τουαλέτα, υγιεινή, πρωινό. Πρωινή προσευχή, ημερολόγιο, αναφορά στο θέμα εβδομάδας. Πρόκειται για τη θεματική

Διαβάστε περισσότερα

ΕΚΦΩΝΗΣΗ ΕΛΕΥΘΕΡΟΥ ΘΕΜΑΤΟΣ (µεγάλες τάξεις ηµοτικού) Σχεδιασµός σεναρίου µε θέµα «Αξονική συµµετρία» µε τη χρήση λογισµικών γενικής χρήσης, οπτικοποίησης, διαδικτύου και λογισµικών εννοιολογικής χαρτογράφησης.

Διαβάστε περισσότερα

ΟΡΓΑΝΩΣΗ ΤΗΣ Ι ΑΣΚΑΛΙΑΣ ΑΠΑΙΤΟΥΜΕΝΗ ΥΛΙΚΟΤΕΧΝΙΚΗ ΥΠΟ ΟΜΗ

ΟΡΓΑΝΩΣΗ ΤΗΣ Ι ΑΣΚΑΛΙΑΣ ΑΠΑΙΤΟΥΜΕΝΗ ΥΛΙΚΟΤΕΧΝΙΚΗ ΥΠΟ ΟΜΗ ΤΙΤΛΟΣ «Ο κύκλος του νερού» ΕΜΠΛΕΚΟΜΕΝΕΣ ΓΝΩΣΤΙΚΕΣ ΠΕΡΙΟΧΕΣ Το σενάριο µάθησης περιλαµβάνει δραστηριότητες που καλύπτουν όλα τα γνωστικά αντικείµενα που προβλέπονται από το ΕΠΠΣ νηπιαγωγείου. Συγκεκριµένα

Διαβάστε περισσότερα

Αξιολογήστε την ικανότητα του μαθητή στην κατανόηση των προφορικών κειμένων και συγκεκριμένα να:

Αξιολογήστε την ικανότητα του μαθητή στην κατανόηση των προφορικών κειμένων και συγκεκριμένα να: Αξιολογήστε την ικανότητα του μαθητή στην κατανόηση των προφορικών κειμένων και συγκεκριμένα να: Ο ΑΝΘΡΩΠΟΣ ΚΑΙ Η ΤΑΥΤΟΤΗΤΑ ΤΟΥ ΠΟΛΥΤΡΟΠΙΚΑ ΚΕΙΜΕΝΑ ΜΑΘΗΣΙΑΚΟΙ ΣΤΟΧΟΙ Ανταποκρίνονται στην ακρόαση του προφορικού

Διαβάστε περισσότερα

ΤΕΧΝΙΚΟ ΣΧΕΔΙΟ [δύο (2) ώρες την εβδομάδα]

ΤΕΧΝΙΚΟ ΣΧΕΔΙΟ [δύο (2) ώρες την εβδομάδα] ΤΕΧΝΙΚΟ ΣΧΕΔΙΟ [δύο (2) ώρες την εβδομάδα] Εισαγωγικό σημείωμα Οι οδηγίες που ακολουθούν αναφέρονται στο μάθημα «Τεχνικό», που διδάσκεται στην Α τάξη ημερησίων και εσπερινών ΕΠΑ.Λ. και είναι μάθημα της

Διαβάστε περισσότερα

ΙΑΘΕΜΑΤΙΚΟ ΕΝΙΑΙΟ ΠΛΑΙΣΙΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΣΠΟΥ ΩΝ ΣΧΟΛΙΚΟΥ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΟΥ ΠΡΟΣΑΝΑΤΟΛΙΣΜΟΥ (ΣΕΠ)

ΙΑΘΕΜΑΤΙΚΟ ΕΝΙΑΙΟ ΠΛΑΙΣΙΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΣΠΟΥ ΩΝ ΣΧΟΛΙΚΟΥ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΟΥ ΠΡΟΣΑΝΑΤΟΛΙΣΜΟΥ (ΣΕΠ) ΙΑΘΕΜΑΤΙΚΟ ΕΝΙΑΙΟ ΠΛΑΙΣΙΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΣΠΟΥ ΩΝ ΣΧΟΛΙΚΟΥ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΟΥ ΠΡΟΣΑΝΑΤΟΛΙΣΜΟΥ (ΣΕΠ) 1. Σκοπός της διδασκαλίας του µαθήµατος Ο Σχολικός Επαγγελµατικός Προσανατολισµός (ΣΕΠ) στοχεύει να βοηθήσει

Διαβάστε περισσότερα

Ενότητα στις Εικαστικές Τέχνες

Ενότητα στις Εικαστικές Τέχνες Ενότητα στις Εικαστικές Τέχνες Τίτλος: Ο μικρόκοσμος μας Βαθμίδα: 3 Τάξη: Στ Διάρκεια: 3 Χ 80 Περιγραφή Ενότητας Η ενότητα διερευνά τον τρόπο με τον οποίο αντιλαμβάνονται τα παιδιά τον κόσμο γύρω τους.

Διαβάστε περισσότερα

ιερεύνηση των Όρων και των Προϋποθέσεων που ενισχύουν την Ανάδειξη της Πολιτισµικής υναµικής της Εκπαίδευσης

ιερεύνηση των Όρων και των Προϋποθέσεων που ενισχύουν την Ανάδειξη της Πολιτισµικής υναµικής της Εκπαίδευσης ιερεύνηση των Όρων και των Προϋποθέσεων που ενισχύουν την Ανάδειξη της Πολιτισµικής υναµικής της Εκπαίδευσης Η σύγχρονη εκπαίδευση στοχεύει στην ολόπλευρη ανάπτυξη του µαθητή τόσο σε ατοµικό όσο και σε

Διαβάστε περισσότερα

ΤΡΟΠΟΙ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΨΗΦΙΑΚΩΝ ΚΟΜΙΚΣ ΣΤΗΝ ΤΑΞΗ «οι μύθοι του Αισώπου»

ΤΡΟΠΟΙ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΨΗΦΙΑΚΩΝ ΚΟΜΙΚΣ ΣΤΗΝ ΤΑΞΗ «οι μύθοι του Αισώπου» ΤΡΟΠΟΙ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΨΗΦΙΑΚΩΝ ΚΟΜΙΚΣ ΣΤΗΝ ΤΑΞΗ «οι μύθοι του Αισώπου» 6/Θ ΔΗΜ. ΣΧΟΛΕΙΟ ΚΙΤΡΟΥΣ ΠΙΕΡΙΑΣ Μαρία Υφαντή (ΠΕ 11) Δαμιανός Τσιλφόγλου (ΠΕ 20) Θέμα: Μύθοι Αισώπου και διδαχές του Τάξη

Διαβάστε περισσότερα

ΤΗΛΕ- ΣΥΝΕΡΓΑΣΙΑ ΕΙΚΟΝΙΚΗ ΤΑΞΗ ΠΕΡΙΟ ΟΣ ΠΡΟΕΤΟΙΜΑΣΙΑΣ

ΤΗΛΕ- ΣΥΝΕΡΓΑΣΙΑ ΕΙΚΟΝΙΚΗ ΤΑΞΗ ΠΕΡΙΟ ΟΣ ΠΡΟΕΤΟΙΜΑΣΙΑΣ Σχολεία ϖου συµµετέχουν 5ο ηµοτικό σχολείο Κέρκυρας 2ο ηµοτικό σχολείο Νάξου Σχολική χρονιά 2005-2006 ιδακτική µεθοδολογία ΤΗΛΕ- ΣΥΝΕΡΓΑΣΙΑ ΕΙΚΟΝΙΚΗ ΤΑΞΗ ΠΕΡΙΟ ΟΣ ΠΡΟΕΤΟΙΜΑΣΙΑΣ Περίοδος ϖροετοιµασίας Τηλεδιάσκεψη

Διαβάστε περισσότερα

Ρυθµός Κίνηση Χορός Ενοποίηση µουσικοκινητικής αγωγής - χορού. ρ. Απόστολος Ντάνης Σχολικός Σύµβουλος Φ.Α.

Ρυθµός Κίνηση Χορός Ενοποίηση µουσικοκινητικής αγωγής - χορού. ρ. Απόστολος Ντάνης Σχολικός Σύµβουλος Φ.Α. Ρυθµός Κίνηση Χορός Ενοποίηση µουσικοκινητικής αγωγής - χορού στα δηµοτικά σχολεία µε Ε.Α.Ε.Π. ρ. Απόστολος Ντάνης Σχολικός Σύµβουλος Φ.Α. Η θεµατική ενότητα «ρυθµός-κίνηση-χορός» στη σχολική Φυσική Αγωγή

Διαβάστε περισσότερα

ρόλο στην προετοιμασία του θέματός μας αποτέλεσε το ιστόγραμμα που φτιάξαμε με τα παιδιά με πράγματα που ήθελαν να μάθουν για τους ζωγράφους.

ρόλο στην προετοιμασία του θέματός μας αποτέλεσε το ιστόγραμμα που φτιάξαμε με τα παιδιά με πράγματα που ήθελαν να μάθουν για τους ζωγράφους. Προπρονήπια Α 2015 ΠΙΝΑΚΕΣ ΖΩΓΡΑΦΙΚΗΣ Το δίμηνο Οκτωβρίου-Νοεμβρίου ασχοληθήκαμε με το θέμα «Πίνακες Ζωγραφικής». Αφορμή στάθηκε μια συζήτηση που κάναμε με τα παιδιά για το φθινόπωρο και τις αλλαγές του

Διαβάστε περισσότερα

ΓΛΩΣΣΑ Γ ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ. Πέτρος Κλιάπης 3η Περ. Ημαθίας

ΓΛΩΣΣΑ Γ ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ. Πέτρος Κλιάπης 3η Περ. Ημαθίας ΓΛΩΣΣΑ Γ ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ Πέτρος Κλιάπης 3η Περ. Ημαθίας ΗΔομή του Εκπαιδευτικού Υλικού Για τη διδασκαλία της Γλώσσας στην Γ τάξη του Δημοτικού χρησιμοποιείται το παρακάτω υλικό: Βιβλίο του Μαθητή, 3 τεύχη (240

Διαβάστε περισσότερα

ΕΚΦΩΝΗΣΗ ΕΛΕΥΘΕΡΟΥ ΘΕΜΑΤΟΣ (µικρές τάξεις ηµοτικού) Σχεδιασµός σεναρίου µε θέµα «Ο καιρός» µε τη χρήση λογισµικών γενικής χρήσης, οπτικοποίησης, διαδικτύου και λογισµικών εννοιολογικής χαρτογράφησης. ΑΠΑΝΤΗΣΗ

Διαβάστε περισσότερα

Ελληνικό Παιδικό Μουσείο Κυδαθηναίων 14, 105 58 Αθήνα Τηλ.: 2103312995, Fax: 2103241919 E-Mail: info@hcm.gr, www.hcm.gr

Ελληνικό Παιδικό Μουσείο Κυδαθηναίων 14, 105 58 Αθήνα Τηλ.: 2103312995, Fax: 2103241919 E-Mail: info@hcm.gr, www.hcm.gr Ελληνικό Παιδικό Μουσείο Κυδαθηναίων 14, 105 58 Αθήνα Τηλ.: 2103312995, Fax: 2103241919 E-Mail: info@hcm.gr, www.hcm.gr Το έργο υλοποιείται με δωρεά από το Σύντομη περιγραφή Το Ελληνικό Παιδικό Μουσείο

Διαβάστε περισσότερα

ΕΚΦΩΝΗΣΗ ΕΛΕΥΘΕΡΟΥ ΘΕΜΑΤΟΣ (µικρές τάξεις ηµοτικού) Σχεδιασµός σεναρίου µε θέµα «Η τάξη µου» µε τη χρήση λογισµικών γενικής χρήσης, οπτικοποίησης, διαδικτύου και λογισµικών εννοιολογικής χαρτογράφησης.

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΟΤΥΠΟ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟ Δ.Σ. ΦΛΩΡΙΝΑΣ ΥΠΕΥΘΥΝΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΣ: ΠΟΥΓΑΡΙΔΟΥ ΠΑΡΑΣΚΕΥΗ ΤΑΞΗ : Γ

ΠΡΟΤΥΠΟ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟ Δ.Σ. ΦΛΩΡΙΝΑΣ ΥΠΕΥΘΥΝΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΣ: ΠΟΥΓΑΡΙΔΟΥ ΠΑΡΑΣΚΕΥΗ ΤΑΞΗ : Γ ΠΡΟΤΥΠΟ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟ Δ.Σ. ΦΛΩΡΙΝΑΣ ΥΠΕΥΘΥΝΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΣ: ΠΟΥΓΑΡΙΔΟΥ ΠΑΡΑΣΚΕΥΗ ΤΑΞΗ : Γ ΦΛΩΡΙΝΑ 2014 1 ΠΟΛΙΤΙΣΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ : «ΣΕΡΓΙΑΝΙ ΣΤΟΥΣ ΡΟΜΟΥΣ ΤΗΣ ΦΛΩΡΙΝΑΣ» ΥΠΕΥΘΥΝΗ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΟΣ : ΠΟΥΓΑΡΙ ΟΥ ΠΑΡΑΣΚΕΥΗ-ΑΝΑΣΤΑΣΙΑ

Διαβάστε περισσότερα

Διάρκεια: 2Χ80 Προτεινόμενη τάξη: Δ -Στ Εισηγήτρια: Χάρις Πολυκάρπου

Διάρκεια: 2Χ80 Προτεινόμενη τάξη: Δ -Στ Εισηγήτρια: Χάρις Πολυκάρπου ΘΕΑΤΡΙΚΗ ΑΓΩΓΗ Θεατρικό Εργαστήρι: Δημιουργία δραματικών πλαισίων με αφορμή μαθηματικές έννοιες. Ανάπτυξη ικανοτήτων για επικοινωνία μέσω του θεάτρου και του δράματος. Ειδικότερα αναφορικά με τις παρακάτω

Διαβάστε περισσότερα

1. Θέµα project κριτήρια επιλογής θέµατος

1. Θέµα project κριτήρια επιλογής θέµατος ΠΟΛΙΤΙΣΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ : «Ταξίδι στα µέρη του ιονύσου» ΥΠΕΥΘΥΝΗ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΟΣ : ΠΟΥΓΑΡΙ ΟΥ ΠΑΡΑΣΚΕΥΗ-ΑΝΑΣΤΑΣΙΑ ΠΡΟΤΥΠΟ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟ.Σ. ΦΛΩΡΙΝΑΣ ΣΧΟΛΙΚΟ ΕΤΟΣ : 2013-2014 ΤΑΞΗ : Γ 1. Θέµα project κριτήρια

Διαβάστε περισσότερα

ΣΕΝΑΡΙΟ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΓΝΩΣΤΙΚΟ ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΟ: ΙΣΤΟΡΙΑ

ΣΕΝΑΡΙΟ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΓΝΩΣΤΙΚΟ ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΟ: ΙΣΤΟΡΙΑ ΣΕΝΑΡΙΟ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΓΝΩΣΤΙΚΟ ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΟ: ΙΣΤΟΡΙΑ ΤΑΞΗ: Α ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ, Α ΛΥΚΕΙΟΥ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ: Μυκηναϊκός Πολιτισμός ΕΙΣΗΓΗΤΗΣ: ΚΑΛΛΙΑΔΟΥ ΜΑΡΙΑ ΘΕΜΑ: «Η καθημερινή ζωή στον Μυκηναϊκό Κόσμο» Οι μαθητές

Διαβάστε περισσότερα

Τα Διδακτικά Σενάρια και οι Προδιαγραφές τους. του Σταύρου Κοκκαλίδη. Μαθηματικού

Τα Διδακτικά Σενάρια και οι Προδιαγραφές τους. του Σταύρου Κοκκαλίδη. Μαθηματικού Τα Διδακτικά Σενάρια και οι Προδιαγραφές τους του Σταύρου Κοκκαλίδη Μαθηματικού Διευθυντή του Γυμνασίου Αρχαγγέλου Ρόδου-Εκπαιδευτή Στα προγράμματα Β Επιπέδου στις ΤΠΕ Ορισμός της έννοιας του σεναρίου.

Διαβάστε περισσότερα

ΔΥΟ ΔΙΑΘΕΜΑΤΙΚΕΣ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΕΙΣ ΣΤΗ PROJECT ΣΟΦΙΑ Κ. ΖΕΡΔΕΛΗ ΦΙΛΟΛΟΓΟΣ

ΔΥΟ ΔΙΑΘΕΜΑΤΙΚΕΣ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΕΙΣ ΣΤΗ PROJECT ΣΟΦΙΑ Κ. ΖΕΡΔΕΛΗ ΦΙΛΟΛΟΓΟΣ Η ΔΙΑΘΕΜΑΤΙΚΟΤΗΤΑ- ΔΙΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΟΤΗΤΑ ΣΤΟ ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΣΥΜΦΩΝΑ ΜΕ ΤΟ ΝΕΟ ΔΕΠΠΣ ΚΑΙ ΑΠΣ: ΔΥΟ ΔΙΑΘΕΜΑΤΙΚΕΣ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΕΙΣ ΣΤΗ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΜΕ ΤΗ ΜΕΘΟΔΟ PROJECT ΣΟΦΙΑ Κ. ΖΕΡΔΕΛΗ ΦΙΛΟΛΟΓΟΣ Η ΙΑΘΕΜΑΤΙΚΟΤΗΤΑ

Διαβάστε περισσότερα

Γκαραγκάνη Αγγελική, kikigarag@gmail.com Φούκα Παρασκευή pfouka@sch.gr. 1. Τίτλος διδακτικού σεναρίου «Γνωρίζω τη Μινωϊκή Κρήτη»

Γκαραγκάνη Αγγελική, kikigarag@gmail.com Φούκα Παρασκευή pfouka@sch.gr. 1. Τίτλος διδακτικού σεναρίου «Γνωρίζω τη Μινωϊκή Κρήτη» 1. Τίτλος διδακτικού σεναρίου «Γνωρίζω τη Μινωϊκή Κρήτη» Κεφάλαιο: Μινωϊκός πολιτισµός (Ιστορία Γ ηµοτικού) Ενότητες: Το ανάκτορο της Κνωσού Καθηµερινή ζωή των Μινωϊτών Η τέχνη των Μινωϊτών 2. Εµπλεκόµενες

Διαβάστε περισσότερα

ΠΛΑΙΣΙΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ (ΠΣ) Χρίστος Δούκας Αντιπρόεδρος του ΠΙ

ΠΛΑΙΣΙΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ (ΠΣ) Χρίστος Δούκας Αντιπρόεδρος του ΠΙ ΠΛΑΙΣΙΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ (ΠΣ) Χρίστος Δούκας Αντιπρόεδρος του ΠΙ Οι Δ/τές ως προωθητές αλλαγών με κέντρο τη μάθηση Χαράσσουν τις κατευθύνσεις Σχεδιάσουν την εφαρμογή στη σχολική πραγματικότητα Αναπτύσσουν

Διαβάστε περισσότερα

Δομή και Περιεχόμενο

Δομή και Περιεχόμενο Υπουργείο Παιδείας & Πολιτισμού Διεύθυνση Δημοτικής Εκπαίδευσης Δομή και Περιεχόμενο Ομάδα Υποστήριξης Νέου Αναλυτικού Προγράμματος Εικαστικών Τεχνών Ιανουάριος 2013 Δομή ΝΑΠ Εικαστικών Τεχνών ΕΙΚΑΣΤΙΚΗ

Διαβάστε περισσότερα

Νιώθω, νιώθεις, νιώθει.νιώθουμε ΟΜΑΔΑ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΣΧΟΛΕΙΟ. Χανιά

Νιώθω, νιώθεις, νιώθει.νιώθουμε ΟΜΑΔΑ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΣΧΟΛΕΙΟ. Χανιά Νιώθω, νιώθεις, νιώθει.νιώθουμε ΟΜΑΔΑ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ Σμαράγδα Τσιραντωνάκη, ΠΕ70 ΣΧΟΛΕΙΟ Ιδιωτικά Εκπαιδευτήρια Θεοδωρόπουλου Χανιά Μάϊος 2015 Σελίδα 1 από 10 1. Συνοπτική περιγραφή της καλής πρακτικής Η παρούσα

Διαβάστε περισσότερα

ΣΥΝΘΕΤΙΚΕΣ - ΗΜΙΟΥΡΓΙΚΕΣ ΕΡΓΑΣΙΕΣ

ΣΥΝΘΕΤΙΚΕΣ - ΗΜΙΟΥΡΓΙΚΕΣ ΕΡΓΑΣΙΕΣ ΣΥΝΘΕΤΙΚΕΣ - ΗΜΙΟΥΡΓΙΚΕΣ ΕΡΓΑΣΙΕΣ Υπάρχει µεγάλη ποικιλία θεµάτων που θα µπορούσαν να δοθούν ως συνθετικές δηµιουργικές εργασίες. Όποιο θέµα όµως και να δοθεί, θα ήταν καλό να έχει ως στόχο τη στροφή του

Διαβάστε περισσότερα

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ ΜΕ ΧΡΗΣΗ ΤΠΕ ΓΙΑ ΤΗΝ Α ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ ΜΕ ΧΡΗΣΗ ΤΠΕ ΓΙΑ ΤΗΝ Α ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ ΜΕ ΧΡΗΣΗ ΤΠΕ ΓΙΑ ΤΗΝ Α ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ 1) Τίτλος διδακτικού σεναρίου: «Παιχνίδι με τα γράμματα και τα ζώα» 2) Θέμα : Διαθεματική δραστηριότητα για επανάληψη και τον διαχωρισμό των γραμμάτων

Διαβάστε περισσότερα

«Μύθοι μέσα από Ψηφιδωτά»

«Μύθοι μέσα από Ψηφιδωτά» «Μύθοι μέσα από Ψηφιδωτά» ΕΝΟΤΗΤΑ ΣΤΙΣ ΕΙΚΑΣΤΙΚΕΣ ΤΕΧΝΕΣ ΤΑΞΕΙΣ: Δ - Στ ΟΜΑΔΑ ΕΙΚΑΣΤΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΜΑΡΤΙΟΣ 2014 Τάξεις: Δ - Στ ΕΝΟΤΗΤΑ: Μύθοι μέσα από Ψηφιδωτά Διάρκεια: 8 12 Μαθήματα Χ 40 λεπτά (ανάλογα

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ: ΔΟΜΙΚΑ ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΤΗΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ

ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ: ΔΟΜΙΚΑ ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΤΗΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ: ΔΟΜΙΚΑ ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΤΗΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΑΝΤΩΝΙΟΣ ΧΡ. ΜΠΟΥΡΑΣ Σκοπός του Μαθήματος Σκοπός του μαθήματος είναι η εισαγωγή στη

Διαβάστε περισσότερα

Σχολείο Ηµεροµηνία ιδακτική Ώρα Τάξη/Τµήµα Αριθµός Μαθητών

Σχολείο Ηµεροµηνία ιδακτική Ώρα Τάξη/Τµήµα Αριθµός Μαθητών 2.2. Φόρµα Μαθήµατος 2 ης Τηλεδιάσκεψης Το νερό νεράκι Ερευνητικό εκπαιδευτικό πρόγραµµα εξ Αποστάσεως Εκπαίδευσης σε ηµοτικά Σχολεία της Ελλάδος και της Κύπρου ΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΚΛΗΡΟΥ ΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΚΑΡΥΑΣ

Διαβάστε περισσότερα

ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΗ ΨΥΧΑΓΩΓΙΑ ΓΙΑ ΠΑΙΔΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΜΕΣΑ ΑΠΟ ΤΟ ΠΑΙΧΝΙΔΙ

ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΗ ΨΥΧΑΓΩΓΙΑ ΓΙΑ ΠΑΙΔΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΜΕΣΑ ΑΠΟ ΤΟ ΠΑΙΧΝΙΔΙ ΑΘΗΝΑ ΤΟ ΠΟΛΥΤΕΧΝΟ ΧΩΡΟΣ ΠΑΙΔΙΚΗΣ ΚΑΛΛΙΤΕΧΝΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ Το πολύτεχνο είναι ένα καλλιτεχνικό εργαστήριο που προσφέρει εκπαιδευτικά και καλλιτεχνικά προγράμματα σε μαθητές ηλικίας 2 έως 9 ετών τα οποία είναι

Διαβάστε περισσότερα

ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΣΤΗ ΧΡΗΣΗ ΚΑΙ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΤΡΙΑ: ΔΟΥΒΛΗ ΓΕΩΡΓΙΑ

ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΣΤΗ ΧΡΗΣΗ ΚΑΙ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΤΡΙΑ: ΔΟΥΒΛΗ ΓΕΩΡΓΙΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΣΤΗ ΧΡΗΣΗ ΚΑΙ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΤΡΙΑ: ΔΟΥΒΛΗ ΓΕΩΡΓΙΑ ΤΙΤΛΟΣ ΣΕΝΑΡΙΟΥ: Προπαίδεια - Πίνακας Πολλαπλασιασμού του 6 ΕΠΙΜΟΡΦOYMENH: ΠΗΛΕΙΔΟΥ ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΑ

Διαβάστε περισσότερα

Λογισµικό: Εικαστικά Α - Στ Δηµοτικού (Παιδαγωγικό Ινστιτούτο Ελλάδας)

Λογισµικό: Εικαστικά Α - Στ Δηµοτικού (Παιδαγωγικό Ινστιτούτο Ελλάδας) Λογισµικό: Εικαστικά Α - Στ Δηµοτικού (Παιδαγωγικό Ινστιτούτο Ελλάδας) ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ ΛΟΓΙΣΜΙΚΟΥ Εικόνα 1 Πατώντας Έναρξη βρισκόµαστε στο κεντρικό µενού του λογισµικού (εικ. 2) Εικόνα 2 1 1. Χώροι 1.1. Παίκτης

Διαβάστε περισσότερα

Διδακτική δραστηριότητα Α Γυμνασίου

Διδακτική δραστηριότητα Α Γυμνασίου Διδακτική δραστηριότητα Α Γυμνασίου 1. Ταυτότητα δραστηριότητας Τίτλος: Και πάλι στο σχολείο Δημιουργός: Μαρία Νέζη Πεδίο, διδακτικό αντικείμενο και διδακτική ενότητα: Μάθημα: Νεοελληνική Λογοτεχνία Τάξη:

Διαβάστε περισσότερα

Η διαπολιτισμική διάσταση των φιλολογικών βιβλίων του Γυμνασίου: διδακτικές προσεγγίσεις

Η διαπολιτισμική διάσταση των φιλολογικών βιβλίων του Γυμνασίου: διδακτικές προσεγγίσεις Έργο: «Ένταξη παιδιών παλιννοστούντων και αλλοδαπών στο σχολείο - για τη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση (Γυμνάσιο)» Επιμορφωτικό Σεμινάριο Η διαπολιτισμική διάσταση των φιλολογικών βιβλίων του Γυμνασίου: διδακτικές

Διαβάστε περισσότερα

ΚΡΙΤΗΡΙΑ ΕΠΙΛΟΓΗΣ ΘΕΜΑΤΟΣ

ΚΡΙΤΗΡΙΑ ΕΠΙΛΟΓΗΣ ΘΕΜΑΤΟΣ Πρασινίζω το σχολείο µου, πρασινίζω την πόλη µου! Το Εργαστήριο το σχολικό έτος 2004-2005, συνεργάστηκε µε το Πειραµατικό Νηπιαγωγείο Ν. Χηλής στο σχεδιασµό και την ανάπτυξη Προγράµµατος Περιβαλλοντικής

Διαβάστε περισσότερα

Ανάπτυξη Χωρικής Αντίληψης και Σκέψης

Ανάπτυξη Χωρικής Αντίληψης και Σκέψης Ανάπτυξη Χωρικής Αντίληψης και Σκέψης Clements & Sarama, 2009; Sarama & Clements, 2009 Χωρική αντίληψη και σκέψη Προσανατολισμός στο χώρο Οπτικοποίηση (visualization) Νοερή εικονική αναπαράσταση Νοερή

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΟΤΥΠΟ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΦΛΩΡΙΝΑΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΠΟΛΙΤΙΣΤΙΚΩΝ ΘΕΜΑΤΩΝ

ΠΡΟΤΥΠΟ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΦΛΩΡΙΝΑΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΠΟΛΙΤΙΣΤΙΚΩΝ ΘΕΜΑΤΩΝ ΠΡΟΤΥΠΟ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΦΛΩΡΙΝΑΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΠΟΛΙΤΙΣΤΙΚΩΝ ΘΕΜΑΤΩΝ Τίτλος προγράμματος: «Ταξίδι στην Παραμυθοχώρα» Τάξη: Α Εκπαιδευτικός: Βασιλική Αντωνογιάννη Σχολικό έτος: 2013-14 Σύνολο μαθητών

Διαβάστε περισσότερα

Πώς θα υλοποιήσω ένα πρόγραµµα Αγωγής Υγείας για τη διατροφή. Νικόλαος Ευσταθίου (Μ.ed.) Υπεύθυνος Αγωγής Υγείας Α /νση Π.Ε.

Πώς θα υλοποιήσω ένα πρόγραµµα Αγωγής Υγείας για τη διατροφή. Νικόλαος Ευσταθίου (Μ.ed.) Υπεύθυνος Αγωγής Υγείας Α /νση Π.Ε. Πώς θα υλοποιήσω ένα πρόγραµµα Αγωγής Υγείας για τη διατροφή Νικόλαος Ευσταθίου (Μ.ed.) Υπεύθυνος Αγωγής Υγείας Α /νση Π.Ε. Αθηνών Βήµατα για ένα σχέδιο εργασίας Α φάση: Επιλογή και διερεύνηση του θέµατος

Διαβάστε περισσότερα

Το µοντέλο επιµόρφωσης των εκπαιδευτικών πρωτοβάθµιας εκπαίδευσης στο Πρόγραµµα «ΜΕΛΙΝΑ Εκπαίδευση και Πολιτισµός»

Το µοντέλο επιµόρφωσης των εκπαιδευτικών πρωτοβάθµιας εκπαίδευσης στο Πρόγραµµα «ΜΕΛΙΝΑ Εκπαίδευση και Πολιτισµός» Το µοντέλο επιµόρφωσης των εκπαιδευτικών πρωτοβάθµιας εκπαίδευσης στο Πρόγραµµα «ΜΕΛΙΝΑ Εκπαίδευση και Πολιτισµός» εισήγηση του Μένη Θεοδωρίδη που πραγµατοποιήθηκε στο πλαίσιο του Πανελληνίου Συνεδρίου

Διαβάστε περισσότερα

«Θάλασσα Οικολογία» Καθηγητής: Αναστασιάδης Παναγιώτης

«Θάλασσα Οικολογία» Καθηγητής: Αναστασιάδης Παναγιώτης ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΘΗΝΩΝ ΠΑΙ ΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗΣ ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗ Ι ΑΣΚΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑ Προηγµένες Μαθησιακές Τεχνολογίες ιαδικτύου και Εκϖαίδευση αϖό Αϖόσταση ΤΕΛΙΚΗ

Διαβάστε περισσότερα

Πρωινό γεύμα και υγιεινή σώματος στην τουαλέτα.

Πρωινό γεύμα και υγιεινή σώματος στην τουαλέτα. Προσέλευση νηπίων και αυθόρμητες δραστηριότητες στις οργανωμένες γωνιές της τάξης. Το ελεύθερο παιχνίδι είτε ατομικό,είτε ομαδικό σε ελκυστικά οργανωμένες γωνιές επιτρέπει στα παιδιά να χρησιμοποιούν δημιουργικά

Διαβάστε περισσότερα

εύτερη διάλεξη. Η Γεωµετρία στα αναλυτικά προγράµµατα.

εύτερη διάλεξη. Η Γεωµετρία στα αναλυτικά προγράµµατα. εύτερη διάλεξη. Η στα αναλυτικά προγράµµατα. Η Ευκλείδεια αποτελούσε για χιλιάδες χρόνια µέρος της πνευµατικής καλλιέργειας των µορφωµένων ατόµων στο δυτικό κόσµο. Από τις αρχές του 20 ου αιώνα, καθώς

Διαβάστε περισσότερα

Ελληνικό Παιδικό Μουσείο Κυδαθηναίων 14, 105 58 Αθήνα Τηλ.: 2103312995, Fax: 2103241919 E-Mail: info@hcm.gr, www.hcm.gr

Ελληνικό Παιδικό Μουσείο Κυδαθηναίων 14, 105 58 Αθήνα Τηλ.: 2103312995, Fax: 2103241919 E-Mail: info@hcm.gr, www.hcm.gr Ελληνικό Παιδικό Μουσείο Κυδαθηναίων 14, 105 58 Αθήνα Τηλ.: 2103312995, Fax: 2103241919 E-Mail: info@hcm.gr, www.hcm.gr Το έργο υλοποιείται με δωρεά από το ΕΠΜ_2014 Εκπαιδευτικό Έργο «Το Κινητό Μουσείο»

Διαβάστε περισσότερα

Προσέλευση μαθητών. Πρωινή προσευχή.

Προσέλευση μαθητών. Πρωινή προσευχή. Προσέλευση μαθητών. Κολύμβηση Φυσική Αγωγή. Τα παιδιά χωρίζονται σε ομάδες υπό την επίβλεψη έμπειρων γυμναστών και κάνουν ασκήσεις για την καλύτερη φυσική κατάστασή τους και παιχνίδια ομαδικότητας, συνεργασίας

Διαβάστε περισσότερα

Ο ΑΞΟΝΑΣ της ΔΙΑΘΕΜΑΤΙΚΟΤΗΤΑΣ στο ψηφιακό μουσικό ανθολόγιο ΕΥΤΕΡΠΗ ΜΑΙΗ ΚΟΚΚΙΔΟΥ

Ο ΑΞΟΝΑΣ της ΔΙΑΘΕΜΑΤΙΚΟΤΗΤΑΣ στο ψηφιακό μουσικό ανθολόγιο ΕΥΤΕΡΠΗ ΜΑΙΗ ΚΟΚΚΙΔΟΥ Ο ΑΞΟΝΑΣ της ΔΙΑΘΕΜΑΤΙΚΟΤΗΤΑΣ στο ψηφιακό μουσικό ανθολόγιο ΕΥΤΕΡΠΗ ΜΑΙΗ ΚΟΚΚΙΔΟΥ Διαθεματικότητα -Ιδανικό της ολιστικής γνώσης -Διασυνδέσεις με νόημα μεταξύ γνωστικών περιοχών -Μελέτη σύνθετων ερωτημάτων

Διαβάστε περισσότερα

Να διατηρηθεί µέχρι Βαθµός ασφαλείας. Μαρούσι 20-7 - 2010 Αριθ. Πρωτ. Βαθµός Προτερ. Φ. 12 / 879 / 88413 /Γ1 Α Π Ο Φ Α Σ Η

Να διατηρηθεί µέχρι Βαθµός ασφαλείας. Μαρούσι 20-7 - 2010 Αριθ. Πρωτ. Βαθµός Προτερ. Φ. 12 / 879 / 88413 /Γ1 Α Π Ο Φ Α Σ Η Να διατηρηθεί µέχρι Βαθµός ασφαλείας ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙ ΕΙΑΣ ΙΑ ΒΙΟΥ ΜΑΘΗΣΗΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ----- ΕΝΙΑΙΟΣ ΙΟΙΚΗΤΙΚΟΣ ΤΟΜΕΑΣ ΠΡΩΤΟΒΑΘΜΙΑΣ ΚΑΙ ΕΥΤΕΡΟΒΑΘΜΙΑΣ ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗΣ ΙΕΥΘΥΝΣΗ ΣΠΟΥ ΩΝ ΠPΩΤΟΒΑΘΜΙΑΣ

Διαβάστε περισσότερα

ΡΟΜΠΟΤΙΚΗ ΚΑΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ

ΡΟΜΠΟΤΙΚΗ ΚΑΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΡΟΜΠΟΤΙΚΗ ΚΑΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ Γιατί η Ρομποτική στην Εκπαίδευση; A) Τα παιδιά όταν σχεδιάζουν, κατασκευάζουν και προγραμματίζουν ρομπότ έχουν την ευκαιρία να μάθουν παίζοντας και να αναπτύξουν δεξιότητες Η

Διαβάστε περισσότερα

ΕΚΘΕΣΗ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΩΝ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ

ΕΚΘΕΣΗ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΩΝ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ΠΕΡΙΦΕΡΕΙΑΚΗ Δ/ΝΣΗ Π.Ε. & Δ.Ε. ΙΟΝΙΩΝ ΝΗΣΩΝ ΗΜΕΡΟΜΗΝΙΑ 20.06.2014 Δ/ΝΣΗ Π.Ε. Ν.ΚΕΦΑΛΛΗΝΙΑΣ Ταχ. Δ/νση(προσωρινή): Ηλία Ζερβού 10 Ταχ. Κώδικας : 28100

Διαβάστε περισσότερα

Τα ταξίδια και οι περιπέτειες του Μεγάλου Αλεξάνδρου

Τα ταξίδια και οι περιπέτειες του Μεγάλου Αλεξάνδρου ΕΚΦΩΝΗΣΗ ΕΛΕΥΘΕΡΟΥ ΘΕΜΑΤΟΣ (µεγάλες τάξεις ηµοτικού) Σχεδιασµός σεναρίου µε θέµα «Ο Μέγας Αλέξανδρος και τις εκστρατείες του» µε τη χρήση λογισµικών γενικής χρήσης, οπτικοποίησης, διαδικτύου και λογισµικών

Διαβάστε περισσότερα

Επαγγελματικές κάρτες

Επαγγελματικές κάρτες Επαγγελματικές κάρτες Αφροδίτη Οικονόμου Νηπιαγωγός afoikon@uth.gr Η παρουσίαση αναπτύχθηκε για την πλατφόρμα Ταξίδι στον γραμματισμό Θεματική: Τα επαγγέλματα των γονιών της τάξης μας ΤΙΤΛΟΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑΣ:

Διαβάστε περισσότερα

Δραστηριότητες γραμματισμού: Σχεδιασμός

Δραστηριότητες γραμματισμού: Σχεδιασμός Δραστηριότητες γραμματισμού: Σχεδιασμός Αφροδίτη Οικονόμου Νηπιαγωγός afoikon@uth.gr Μαρία Παπαδοπούλου Αν. Καθηγήτρια, Π.Τ.Π.Ε., Π.Θ. mariapap@uth.gr Η παρουσίαση αναπτύχθηκε για την πλατφόρμα Ταξίδι

Διαβάστε περισσότερα

Είμαστε όλοι διαφορετικοί μεταξύ μας. είμαστε όμως ίσοι. και άξιοι να μας σέβονται. Στέφανος Τόκα Δ τάξη

Είμαστε όλοι διαφορετικοί μεταξύ μας. είμαστε όμως ίσοι. και άξιοι να μας σέβονται. Στέφανος Τόκα Δ τάξη Είμαστε όλοι διαφορετικοί μεταξύ μας είμαστε όμως ίσοι Στέφανος Τόκα Δ τάξη και άξιοι να μας σέβονται Ζήτημα: Διαφορετικότητα Μάθημα: Εικαστική Αγωγή Θεματικές Περιοχές: -Tαυτότητα -Πολιτισμός της Εικόνας

Διαβάστε περισσότερα

ΤΙΤΛΟΣ ΑΝΟΙΧΤΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΠΡΑΚΤΙΚΗΣ

ΤΙΤΛΟΣ ΑΝΟΙΧΤΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΠΡΑΚΤΙΚΗΣ ΤΙΤΛΟΣ ΑΝΟΙΧΤΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΠΡΑΚΤΙΚΗΣ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΣΚΥΔΡΑΣ Ομάδα ανάπτυξης Μαρία Τσικαλοπούλου, Μαθηματικός Σ Κ Υ Δ Ρ Α / 2 0 1 5 Το αντικείμενο με το οποίο θα ασχοληθούμε είναι τα μαθηματικά της

Διαβάστε περισσότερα

Εισαγωγικό Σημείωμα. Η είσοδος στο νηπιαγωγείο είναι ένας από τους σημαντικότερους σταθμούς της ζωής

Εισαγωγικό Σημείωμα. Η είσοδος στο νηπιαγωγείο είναι ένας από τους σημαντικότερους σταθμούς της ζωής Εισαγωγικό Σημείωμα Αγαπητοί γονείς, Η είσοδος στο νηπιαγωγείο είναι ένας από τους σημαντικότερους σταθμούς της ζωής κάθε παιδιού. Οι στέρεες βάσεις και τα θεμέλια της μάθησης και της ολόπλευρης ανάπτυξής

Διαβάστε περισσότερα

Η διάρκεια πραγματοποίησης της ανοιχτής εκπαιδευτικής πρακτικής ήταν 2 διδακτικές ώρες

Η διάρκεια πραγματοποίησης της ανοιχτής εκπαιδευτικής πρακτικής ήταν 2 διδακτικές ώρες ΣΧΟΛΕΙΟ Η εκπαιδευτική πρακτική αφορούσε τη διδασκαλία των μεταβλητών στον προγραμματισμό και εφαρμόστηκε σε μαθητές της τελευταίας τάξης ΕΠΑΛ του τομέα Πληροφορικής στα πλαίσια του μαθήματος του Δομημένου

Διαβάστε περισσότερα

Η ΟΜΑΔΟΣΥΝΕΡΓΑΤΙΚΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ σε εφαρμογή

Η ΟΜΑΔΟΣΥΝΕΡΓΑΤΙΚΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ σε εφαρμογή 1 ο ΣΥΝΕΔΡΙΟ ΠΕΣΣ Φωτίζοντας τη διδασκαλία: Σύγχρονες Διδακτικές Προσεγγίσεις Η ΟΜΑΔΟΣΥΝΕΡΓΑΤΙΚΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ σε εφαρμογή ΚΟΡΙΝΘΟΣ 2013 Μπιλιούρη Αργυρή Δ/ντρια 5 ου Δημ.Σχ.Ναυπλίου ΜSc Διδακτική Λογοτεχνίας

Διαβάστε περισσότερα

ΔΗΜΟΚΡΙΤΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΡΑΚΗΣ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΑΚΑΔ. ΕΤΟΣ 2014-2015 - ΕΑΡΙΝΟ ΕΞΑΜΗΝΟ

ΔΗΜΟΚΡΙΤΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΡΑΚΗΣ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΑΚΑΔ. ΕΤΟΣ 2014-2015 - ΕΑΡΙΝΟ ΕΞΑΜΗΝΟ ΔΗΜΟΚΡΙΤΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΡΑΚΗΣ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΑΚΑΔ. ΕΤΟΣ 2014-2015 - ΕΑΡΙΝΟ ΕΞΑΜΗΝΟ ΠΡΑΚΤΙΚΗ ΑΣΚΗΣΗ ΙΙ ΥΠΕΥΘΥΝΟΣ: Δ. ΘΕΟΔΩΡΟΥ, ΛΕΚΤΟΡΑΣ ΕΥΕΛΙΚΤΗ ΖΩΝΗ 1. Σύντομη ενημέρωση (βασική

Διαβάστε περισσότερα

Μουσεία και Εκπαίδευση (υποχρεωτικό 3,4 εξ.) Προσδοκώμενα αποτελέσματα: Στη διάρκεια του μαθήματος οι φοιτητές/τριες

Μουσεία και Εκπαίδευση (υποχρεωτικό 3,4 εξ.) Προσδοκώμενα αποτελέσματα: Στη διάρκεια του μαθήματος οι φοιτητές/τριες Μουσεία και Εκπαίδευση (υποχρεωτικό 3,4 εξ.) Περιγραφή του μαθήματος - στόχοι: Το μάθημα εξετάζει τις κοινωνικές, πολιτισμικές και ιστορικές διαστάσεις της ανάπτυξης του θεσμού του μουσείου και η ανάπτυξη

Διαβάστε περισσότερα

Εκπαιδευτικό σενάριο διδασκαλίας και μάθησης με την αξιοποίηση εκπαιδευτικού λογισμικού.

Εκπαιδευτικό σενάριο διδασκαλίας και μάθησης με την αξιοποίηση εκπαιδευτικού λογισμικού. Εκπαιδευτικό σενάριο διδασκαλίας και μάθησης με την αξιοποίηση εκπαιδευτικού λογισμικού. 1.ΣΥΝΟΠΤΙΚΗ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ ΤΟΥ ΣΕΝΑΡΙΟΥ Συγγραφέας: Μποζονέλου Κωνσταντίνα 1.1.Τίτλος διδακτικού σεναρίου Οι τέσσερις

Διαβάστε περισσότερα

ΠΕ60/70, ΠΕ02, ΠΕ03, ΠΕ04)

ΠΕ60/70, ΠΕ02, ΠΕ03, ΠΕ04) «Επιµόρφωση εκπαιδευτικών στη χρήση και αξιοποίηση των ΤΠΕ στην εκπαιδευτική διδακτική διαδικασία» (Γ ΚΠΣ, ΕΠΕΑΕΚ, Μέτρο 2.1, Ενέργεια 2.1.1, Κατηγορία Πράξεων 2.1.1 θ) Αναλυτικό Πρόγραµµα Σπουδών για

Διαβάστε περισσότερα

Διδακτική της Πληροφορικής

Διδακτική της Πληροφορικής ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΑΝΟΙΧΤΑ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ Ενότητα 3: Η Πληροφορική στην Ελληνική Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση - Γυμνάσιο Σταύρος Δημητριάδης Άδειες Χρήσης Το παρόν εκπαιδευτικό υλικό

Διαβάστε περισσότερα

ΕΥΡΩΠΑΪΚΟ ΙΚΤΥΟ ΣΧΟΛΕΙΩΝ ΠΡΟΑΓΩΓΗΣ ΥΓΕΙΑΣ ΣΧΟΛΙΚΗ ΧΡΟΝΙΑ 2008-2009 ΟΝΟΜΑ ΣΧΟΛΕΙΟΥ : ΙΑ ηµοτικό Σχολείο Πάφου Συντονιστική Οµάδα 1. Τώνια Ιωαννίδου (Συντονίστρια) 2. Μιχαλίνα Κωνσταντινίδου 3. Κάκια Ανδρονίκου

Διαβάστε περισσότερα

5.1 ΣΧΕ ΙΟ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ 1 ( ΤΗΛΕ ΙΑΣΚΕΨΗ 2)

5.1 ΣΧΕ ΙΟ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ 1 ( ΤΗΛΕ ΙΑΣΚΕΨΗ 2) ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΟ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΕΞ ΑΠΟΣΤΑΣΕΩΣ ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗΣ ΣΤΑ ΗΜΟΤΙΚΑ ΣΧΟΛΕΙΑ 2 ο ΚΙΣΑΜΟΥ & 4 ο ΛΕΜΕΣΟΥ 5.1 ΣΧΕ ΙΟ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ 1 ( ΤΗΛΕ ΙΑΣΚΕΨΗ 2) «ΑΣΠΡΑ ΚΑΡΑΒΙΑ ΤΑ ΟΝΕΙΡΑ ΜΑΣ» Α) Γενικά στοιχεία 1. ασκάλες:

Διαβάστε περισσότερα

ΘΕΜΑ: ΠΑΡΑΔΟΣΙΑΚΟΙ ΧΟΡΟΙ ΚΑΙ ΤΡΑΓΟΥΔΙΑ ΤΗΣ ΑΓΙΑΣΟΥ

ΘΕΜΑ: ΠΑΡΑΔΟΣΙΑΚΟΙ ΧΟΡΟΙ ΚΑΙ ΤΡΑΓΟΥΔΙΑ ΤΗΣ ΑΓΙΑΣΟΥ 2/Θ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ ΑΓΙΑΣΟΥ ΠΡΌΓΡΑΜΜΑ ΠΟΛΙΤΙΣΤΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ Σχολικό έτος 2004 2005 ΘΕΜΑ: ΠΑΡΑΔΟΣΙΑΚΟΙ ΧΟΡΟΙ ΚΑΙ ΤΡΑΓΟΥΔΙΑ ΤΗΣ ΑΓΙΑΣΟΥ ΥΠΕΥΘΥΝΕΣ ΝΗΠΙΑΓΩΓΟΙ: ΖΟΥΜΠΟΥΛΗ ΜΑΤΕΛΗ ΜΥΡΣΙΝΗ ΣΑΜΟΘΡΑΚΗ ΒΑΣΙΛΙΚΗ ΤΖΑΝΗ ΕΙΡΗΝΗ

Διαβάστε περισσότερα

ΑΝΑΛΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥ ΩΝ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΤΩΝ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΩΝ ΕΙ ΙΚΟ ΜΕΡΟΣ: ΚΛΑ ΟΣ ΠΕ60/70 (78 ώρες)

ΑΝΑΛΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥ ΩΝ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΤΩΝ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΩΝ ΕΙ ΙΚΟ ΜΕΡΟΣ: ΚΛΑ ΟΣ ΠΕ60/70 (78 ώρες) ΑΝΑΛΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥ ΩΝ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΤΩΝ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΩΝ ΕΙ ΙΚΟ ΜΕΡΟΣ: ΚΛΑ ΟΣ ΠΕ60/70 (78 ώρες) 1. 9 Εκπαιδευτική χρήση βασικών εργαλείων πληροφορικής, πολυµεσικών εργαλείων και του διαδικτύου

Διαβάστε περισσότερα

Διδακτικές Τεχνικές (Στρατηγικές)

Διδακτικές Τεχνικές (Στρατηγικές) Διδακτικές Τεχνικές (Στρατηγικές) Ενδεικτικές τεχνικές διδασκαλίας: 1. Εισήγηση ή διάλεξη ή Μονολογική Παρουσίαση 2. Συζήτηση ή διάλογος 3. Ερωταποκρίσεις 4. Χιονοστιβάδα 5. Καταιγισμός Ιδεών 6. Επίδειξη

Διαβάστε περισσότερα

Οι διδακτικές πρακτικές στην πρώτη τάξη του δημοτικού σχολείου. Προκλήσεις για την προώθηση του κριτικού γραμματισμού.

Οι διδακτικές πρακτικές στην πρώτη τάξη του δημοτικού σχολείου. Προκλήσεις για την προώθηση του κριτικού γραμματισμού. Οι διδακτικές πρακτικές στην πρώτη τάξη του δημοτικού σχολείου. Προκλήσεις για την προώθηση του κριτικού γραμματισμού. ημήτρης Γουλής Ο παραδοσιακός όρος αλφαβητισμός αντικαταστάθηκε από τον πολυδύναμο

Διαβάστε περισσότερα

Η ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ ΤΗΣ ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ. Περιμένης Κυριάκος Καθηγητής Τεχνολογίας Υπ/ντής 3 ου ΓΕΛ Κερατσινίου perimeniskiriakos@windowslive.

Η ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ ΤΗΣ ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ. Περιμένης Κυριάκος Καθηγητής Τεχνολογίας Υπ/ντής 3 ου ΓΕΛ Κερατσινίου perimeniskiriakos@windowslive. Η ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ ΤΗΣ ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ Περιμένης Κυριάκος Καθηγητής Τεχνολογίας Υπ/ντής 3 ου ΓΕΛ Κερατσινίου perimeniskiriakos@windowslive.com Ο Ρόλος του Εκπαιδευτικού Στηρίζει τους μαθητές στην αξιοποίηση

Διαβάστε περισσότερα

ΕΚΦΩΝΗΣΗ ΕΛΕΥΘΕΡΟΥ ΘΕΜΑΤΟΣ (µεγάλες τάξεις ηµοτικού) Σχεδιασµός σεναρίου µε θέµα «Αγωγοί και µονωτές» µε τη χρήση λογισµικών γενικής χρήσης, οπτικοποίησης, διαδικτύου και λογισµικών εννοιολογικής χαρτογράφησης.

Διαβάστε περισσότερα

ΝΕΟΤΕΡΗ ΚΑΙ ΣΥΓΧΡΟΝΗ ΕΥΡΩΠΑΪΚΗ ΙΣΤΟΡΙΑ

ΝΕΟΤΕΡΗ ΚΑΙ ΣΥΓΧΡΟΝΗ ΕΥΡΩΠΑΪΚΗ ΙΣΤΟΡΙΑ Παιδαγωγικό Τμήμα Νηπιαγωγών ΝΕΟΤΕΡΗ ΚΑΙ ΣΥΓΧΡΟΝΗ ΕΥΡΩΠΑΪΚΗ ΙΣΤΟΡΙΑ Ενότητα 4: Επέτειος Πολυτεχνείου Νηπιαγωγείο Αν. Καθηγήτρια: Ι. Βαμβακίδου e-mail: ibambak@uowm.gr Παιδαγωγικό Τμήμα Νηπιαγωγών Άδειες

Διαβάστε περισσότερα

ΝΕΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΕΝΔΕΙΚΤΙΚΟΣ ΕΤΗΣΙΟΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟΣ 2015-2016 Α ΤΑΞΗ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

ΝΕΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΕΝΔΕΙΚΤΙΚΟΣ ΕΤΗΣΙΟΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟΣ 2015-2016 Α ΤΑΞΗ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ ΝΕΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΕΝΔΕΙΚΤΙΚΟΣ ΕΤΗΣΙΟΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟΣ 2015-2016 Α ΤΑΞΗ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ Το μάθημα της Νέας Ελληνικής Γλώσσας στην Α Γυμνασίου διδάσκεται τρεις (3) περιόδους την εβδομάδα. Συνεπώς, το σύνολο

Διαβάστε περισσότερα

Είμαι έτοιμος εγώ, δε φοβάμαι το σεισμό

Είμαι έτοιμος εγώ, δε φοβάμαι το σεισμό Είμαι έτοιμος εγώ, δε φοβάμαι το σεισμό 13 o Νηπιαγωγείο Ρεθύμνου Σχολικό έτος 2013-14 Συνεργάστηκαν οι νηπιαγωγοί : Αντωνακοπούλου Στυλιανή, Παγωμένου Μαρία, Ξυλούρη Ειρήνη, Φανουργιάκη Άννα Κριτήρια

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΙΖΩ ΚΑΙ ΚΑΤΑΛΑΒΑΙΝΩ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ

ΠΑΙΖΩ ΚΑΙ ΚΑΤΑΛΑΒΑΙΝΩ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ 1oς ΚΥΚΛΟΣ - ΠΑΙΖΟΥΜΕ ΚΑΙ ΜΑΘΑΙΝΟΥΜΕ ΤΟΥΣ ΑΡΙΘΜΟΥΣ Α Ενότητα Ανακαλύπτουμε τις ιδιότητες των υλικών μας, τα τοποθετούμε σε ομάδες και διατυπώνουμε κριτήρια ομαδοποίησης Οι μαθητές μαθαίνουν να αναπτύσσουν

Διαβάστε περισσότερα

ΜΙΑ ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ ΓΙΑ ΤΟ ΣΠΙΤΙ ΜΕ ΧΡΗΣΗ ΠΕΝΤΕ ΙΑΦΟΡΕΤΙΚΩΝ ΛΟΓΙΣΜΙΚΩΝ

ΜΙΑ ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ ΓΙΑ ΤΟ ΣΠΙΤΙ ΜΕ ΧΡΗΣΗ ΠΕΝΤΕ ΙΑΦΟΡΕΤΙΚΩΝ ΛΟΓΙΣΜΙΚΩΝ ΜΙΑ ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ ΓΙΑ ΤΟ ΣΠΙΤΙ ΜΕ ΧΡΗΣΗ ΠΕΝΤΕ ΙΑΦΟΡΕΤΙΚΩΝ ΛΟΓΙΣΜΙΚΩΝ ΕΝΤΥΠΟ Α ΦΥΛΛΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΜΑΘΗΤΗ Ιώ Παπαδηµητρίου 757 Σηµείωση: Θα πρέπει εδώ να σηµειωθεί ότι στην προσχολική αγωγή δε συνηθίζεται

Διαβάστε περισσότερα

ΒΡΙΣΚΩ ΤΟ ΜΙΣΟ ΚΑΙ ΤΟ ΟΛΟΚΛΗΡΟ

ΒΡΙΣΚΩ ΤΟ ΜΙΣΟ ΚΑΙ ΤΟ ΟΛΟΚΛΗΡΟ ΒΡΙΣΚΩ ΤΟ ΜΙΣΟ ΚΑΙ ΤΟ ΟΛΟΚΛΗΡΟ ΟΜΑΔΑ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΜΑΡΙΑ ΤΣΙΚΑΛΟΠΟΥΛΟΥ,ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΟΣ ΣΧΟΛΕΙΟ Δημοτικό σχολείο Σκύδρας ΣΚΥΔΡΑ,2015 1. Συνοπτική περιγραφή της ανοιχτής εκπαιδευτικής Το αντικείμενο με το οποίο

Διαβάστε περισσότερα

Οδηγίες για την Πιλοτική Εφαρμογή των μαθημάτων και των Βιωματικών Δράσεων στο Γυμνάσιο

Οδηγίες για την Πιλοτική Εφαρμογή των μαθημάτων και των Βιωματικών Δράσεων στο Γυμνάσιο Οδηγίες για την Πιλοτική Εφαρμογή των μαθημάτων και των Βιωματικών Δράσεων στο Γυμνάσιο για τις ανάγκες της Πράξης «ΝΕΟ ΣΧΟΛΕΙΟ (Σχολείο 21ου αιώνα) Πιλοτική Εφαρμογή». Α. ΣΤΟΧΟΙ ΤΗΣ ΠΙΛΟΤΙΚΗΣ ΕΦΑΡΜΟΓΗΣ

Διαβάστε περισσότερα

ΕΚΦΩΝΗΣΗ ΕΛΕΥΘΕΡΟΥ ΘΕΜΑΤΟΣ (µικρές τάξεις ηµοτικού) Σχεδιασµός σεναρίου µε θέµα «Ανανεώσιµες πηγές ενέργειας» µε τη χρήση λογισµικών γενικής χρήσης, οπτικοποίησης, διαδικτύου και λογισµικών εννοιολογικής

Διαβάστε περισσότερα

Διδασκαλία της υφαντικής στο πλαίσιο της δράσης Πηνελόπη-Ghandi

Διδασκαλία της υφαντικής στο πλαίσιο της δράσης Πηνελόπη-Ghandi ΕΝΔΕΙΚΤΙΚΟ ΣΧΕΔΙΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΓΙΑ Ε - ΣΤ ΤΑΞΗ ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ ΣΤΑ ΠΛΑΙΣΙΑ ΤΗΣ ΕΥΕΛΙΚΤΗΣ ΖΩΝΗΣ Διδασκαλία της υφαντικής στο πλαίσιο της δράσης Πηνελόπη-Ghandi ΣΚΟΠΟΣ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ Ο παρακάτω σχεδιασμός

Διαβάστε περισσότερα

Αξιολόγηση. Φ. Κ. Βώροs, «Αξιολόγηση του Μαθητή, και Παιδαγωγική Ευαισθησία (ή Αναλγησία)» 2. (www.voros.gr/paid/axiol.doc)

Αξιολόγηση. Φ. Κ. Βώροs, «Αξιολόγηση του Μαθητή, και Παιδαγωγική Ευαισθησία (ή Αναλγησία)» 2. (www.voros.gr/paid/axiol.doc) 1 Αξιολόγηση Αξιολόγηση είναι η αποτίμηση του αποτελέσματος μιας προσπάθειας. Στην περίπτωση των μαθητών/τριών το εκτιμώμενο αποτέλεσμα αναφέρεται στις γνώσεις και δεξιότητες, που φέρεται να έχει κατακτήσει

Διαβάστε περισσότερα

Τα σχέδια μαθήματος 1 Εισαγωγή

Τα σχέδια μαθήματος 1 Εισαγωγή Τα σχέδια μαθήματος 1 Εισαγωγή Τα σχέδια μαθήματος αποτελούν ένα είδος προσωπικών σημειώσεων που κρατά ο εκπαιδευτικός προκειμένου να πραγματοποιήσει αποτελεσματικές διδασκαλίες. Περιέχουν πληροφορίες

Διαβάστε περισσότερα

Τα βιβλία θα τα βρείτε στο βιβλιοπωλείο: Βιβλία γνώσεων και δραστηριοτήτων ΣΦΡΑΓΙΔΑ ΒΙΒΛΙΟΠΩΛΕΙΟΥ

Τα βιβλία θα τα βρείτε στο βιβλιοπωλείο: Βιβλία γνώσεων και δραστηριοτήτων ΣΦΡΑΓΙΔΑ ΒΙΒΛΙΟΠΩΛΕΙΟΥ Τα βιβλία θα τα βρείτε στο βιβλιοπωλείο: Βιβλία γνώσεων και δραστηριοτήτων ΣΦΡΑΓΙΔΑ ΒΙΒΛΙΟΠΩΛΕΙΟΥ Συντονισμός χεριού-ματιού Βοηθούν στην ανάπτυξη των κινητικών δεξιοτήτων του παιδιού. Παίζω με τους κύβους

Διαβάστε περισσότερα

Με ποιούς τρόπους μπορεί να αξιοποιηθεί η τέχνη ως μέσο διδασκαλίας της Ευρωπαϊκής Ιστορίας

Με ποιούς τρόπους μπορεί να αξιοποιηθεί η τέχνη ως μέσο διδασκαλίας της Ευρωπαϊκής Ιστορίας Με ποιούς τρόπους μπορεί να αξιοποιηθεί η τέχνη ως μέσο διδασκαλίας της Ευρωπαϊκής Ιστορίας Europe at Schools through Art and Simulation (EuropeStARTS) Δράσης KA1 του Ευρωπαϊκού Προγράμματος Jean Monnet

Διαβάστε περισσότερα