ΥΠΕΥΘΥΝΗ ΣΥΜΒΟΥΛΕΥΤΙΚΟΥ ΣΤΑΘΜΟΥ ΝΕΩΝ ΔΕΥΤΕΡΟΒΑΘΜΙΑΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΚΙΛΚΙΣ M.Sc. ΦΙΛΟΛΟΓΟΣ - ΘΕΟΛΟΓΟΣ

Transcript

1 ΥΠΕΥΘΥΝΗ ΣΥΜΒΟΥΛΕΥΤΙΚΟΥ ΣΤΑΘΜΟΥ ΝΕΩΝ ΔΕΥΤΕΡΟΒΑΘΜΙΑΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΚΙΛΚΙΣ M.Sc. ΦΙΛΟΛΟΓΟΣ - ΘΕΟΛΟΓΟΣ

2 ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ ΛΕΚΤΙΚΗ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ ΜΗ ΛΕΚΤΙΚΗ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ ΕΝΣΥΝΑΙΣΘΗΣΗ ΕΝΕΡΓΗΤΙΚΗ ΑΚΡΟΑΣΗ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ ΠΡΟΛΗΨΗΣ ΔΕΞΙΟΤΗΤΕΣ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΣ ΣΥΓΚΡΟΥΣΗ ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗ ΣΥΓΚΡΟΥΣΗΣ ΠΑΡΕΜΒΑΣΗ ΔΙΑΜΕΣΟΛΑΒΗΣΗ

3 ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΑΚΟΙ (ΧΑΜΗΛΟ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΟ- ΠΝΕΥΜΑΤΙΚΟ ΕΠΙΠΕΔΟ, ΔΙΑΖΥΓΙΟ) ΣΧΟΛΙΚΟΙ (ΧΑΜΗΛΕΣ ΠΡΟΣΔΟΚΙΕΣ, ΕΚΠ/ΚΩΝ /ΜΑΘΗΤΩΝ, ΥΠΟΒΑΘΜΙΣΜΕΝΟ ΣΧΟΛΙΚΟ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝ. ΑΝΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΙΚΗ ΔΙΟΙΚΗΣΗ) ΚΟΙΝΩΝΙΚΟΙ (ΦΤΩΧΟ/ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟ ΠΟΛΙΤΙΣΜΙΚΟ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝ, ΚΑΚΕΣ ΣΧΕΣΕΙΣ ΜΕ ΣΥΝΟΜΙΛΗΚΟΥΣ ΠΑΡΑΓΟΝΤΕΣ ΕΜΦΑΝΙΣΗΣ ΨΥΧΟΚΟΙΝΩΝΙΚΩΝ ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΩΝ (Durlak, 1998) ΑΤΟΜΙΚΟΙ (ΨΥΧΙΚΕΣ ΔΙΑΤΑΡΑΧΕΣ, ΔΙΑΤΑΡΑΧΕΣ ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΑΣ, ΜΑΘΗΣΙΑΚΕΣ ΔΥΣΚΟΛΙΕΣ, ΧΡΗΣΗ ΟΥΣΙΩΝ, ΧΑΜΗΛΗ ΕΠΙΔΟΣΗ, ΕΛΛΙΠΗΣ ΦΟΙΤΗΣΗ)

4

5 ΑΦΟΡΑ ΣΕ ΟΛΟΥΣ ΤΟΥΣ ΜΑΘΗΤΕΣ ΚΑΘΟΛΙΚΗ ΕΠΙΛΕΚΤΙΚΗ ΣΤΟΧΕΥΕΙ ΣΤΗ ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΑ ΘΕΤΙΚΟΥ ΨΥΧΟΛΟΓΙΚΟΥ ΚΛΙΜΑΤΟΣ ΣΤΗΝ ΤΑΞΗ, ΣΤΗΝ ΚΑΛΛΙΕΡΓΕΙΑ ΚΟΙΝΩΝΙΚΩΝ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ, ΣΤΗΝ ΕΝΙΣΧΥΣΗ ΤΗΣ ΑΥΤΟΕΚΤΙΜΗΣΗΣ ΚΑΙ ΣΤΗΝ ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΕΝΟΣ ΥΠΟΣΤΗΡΙΚΤΙΚΟΥ ΣΧΟΛΙΚΟΥ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΟΣ ΑΦΟΡΑ ΣΕ ΟΜΑΔΕΣ ΜΑΘΗΤΩΝ ΠΟΥ ΕΧΟΥΝ ΑΥΞΗΜΕΝΕΣ ΠΙΘΑΝΟΤΗΤΕΣ ΝΑ ΕΜΦΑΝΙΣΟΥΝ ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΑ(ΠΑΙΔΙΑ ΑΛΚΟΟΛΙΚΩΝ ΓΟΝΕΩΝ, ΠΑΙΔΙΑ ΑΠΌ ΠΟΛΥ ΦΤΩΧΕΣ ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΕΣ)

6 ΕΦΑΡΜΟΖΕΤΑΙ ΌΤΑΝ ΑΡΧΙΖΟΥΝ ΝΑ ΕΜΦΑΝΙΖΟΝΤΑΙ ΤΑ ΠΡΩΤΑ ΣΥΜΠΤΩΜΑΤΑ ΨΥΧΟΚΟΙΝΩΝΙΚΩΝ ΔΙΑΤΑΡΑΧΩΝ Η /ΚΑΙ ΜΑΘΗΣΙΑΚΩΝ ΔΥΣΚΟΛΙΩΝ ΤΑ ΠΑΙΔΙΑ ΑΥΤΆ ΜΠΟΡΕΙ ΝΑ ΠΑΡΑΠΕΜΦΘΟΥΝ στους ΕΙΔΙΚΟΥΣ ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΕΣ ΚΑΙ ΝΑ ΑΞΙΟΛΟΓΗΘΟΥΝ ΜΕ ΒΑΣΗ ΣΤΑΘΜΙΣΜΕΝΑ ΚΡΙΤΗΡΙΑ ΣΤΟΧΟΣ ΤΗΣ ΔΕΥΤΕΡΟΓΕΝΟΥΣ ΠΡΟΛΗΨΗΣ ΕΙΝΑΙ ΝΑ ΑΠΟΤΡΕΨΕΙ ΤΗΝ ΕΜΦΑΝΙΣΗ ΣΟΒΑΡΩΝ ΔΙΑΤΑΡΑΧΩΝ Η ΤΗΝ ΑΡΝΗΤΙΚΗ ΕΞΕΛΙΞΗ ΕΝΌΣ ΑΡΧΙΚΑ ΗΠΙΟΥ ΚΛΙΜΑΤΟΣ

7 ΑΦΟΡΑ ΜΑΘΗΤΕΣ ΜΕ ΔΙΑΓΝΩΣΜΕΝΕΣ ΔΙΑΤΑΡΑΧΕΣ ΚΑΙ ΕΙΔΙΚΕΣ ΑΝΑΓΚΕΣ ΚΑΙ ΕΙΝΑΙ: Α. ΕΞΑΤΟΜΙΚΕΥΜΕΝΗ Β. ΕΦΑΡΜΟΖΕΤΑΙ ΑΠΟ ΕΙΔΙΚΟΥΣ ΤΗΣ ΨΥΧΙΚΗΣ ΥΓΕΙΑΣ Γ. ΕΦΑΡΜΟΖΕΤΑΙ ΑΠΟ ΕΙΔΙΚΟΥΣ ΠΑΙΔΑΓΩΓΟΥΣ

8 ΣΚΕΦΤΕΙΤΕ ΤΙΣ ΠΑΡΑΚΑΤΩ ΕΡΩΤΗΣΕΙΣ ΚΑΙ ΣΥΖΗΤΗΣΤΕ ΤΕΣ ΜΕ ΤΟΥΣ ΣΥΝΑΔΕΛΦΟΥΣ ΣΑΣ 1.ΕΙΝΑΙ ΜΕΓΑΛΟ ΤΟ ΠΟΣΟΣΤΟ ΤΩΝ ΠΑΙΔΙΩΝ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ ΣΑΣ ΠΟΥ ΠΑΡΟΥΣΙΑΖΟΥΝ ΚΑΠΟΙΟΥ ΕΙΔΟΥΣ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΙΚΟ ΠΡΟΒΛΗΜΑ; 2.ΠΟΙΑ ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΑ ΕΜΦΑΝΙΖΟΝΤΑΙ ΣΥΧΝΑ ΚΑΙ ΠΟΥ ΟΦΕΙΛΟΝΤΑΙ ΚΑΤΆ ΤΗ ΓΝΩΜΗ ΣΑΣ; 3.ΠΙΣΤΕΥΕΤΕ ΌΤΙ ΑΝ ΥΠΗΡΧΑΝ ΥΠΟΣΤΗΡΙΚΤΙΚΕΣ ΥΠΗΡΕΣΙΕΣ ΣΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ, ΤΟ ΦΑΙΝΟΜΕΝΟ ΘΑ ΕΙΧΕ ΜΙΚΡΟΤΕΡΕΣ ΔΙΑΣΤΑΣΕΙΣ; ΤΙ ΠΙΣΤΕΥΤΕ ΌΤΙ ΠΡΕΠΕΙ ΝΑ ΓΙΝΕΙ ΓΙ ΑΥΤΆ ΤΑ ΠΑΙΔΙΑ; ΠΩΣ ΒΛΕΠΕΤΕ ΤΟ ΔΙΚΟ ΣΑΣ ΡΟΛΟ ΣΤΗΝ ΕΞΕΛΙΞΗ ΑΥΤΩΝ ΤΩΝ ΠΑΙΔΙΩΝ;

9

10 ΛΕΞΕΙΣ ΚΛΕΙΔΙΑ ΛΕΚΤΙΚΟ ΚΑΝΑΛΙ ( ΓΛΩΣΣΑ) ΜΗ ΛΕΚΤΙΚΟ ΚΑΝΑΛΙ (ΕΚΦΡΑΣΕΙΣ ΠΡΟΣΩΠΟΥ, ΤΟΝΟΣ ΦΩΝΗΣ, ΚΙΝΗΣΕΙΣ) ΤΕΧΝΙΚΟ ΚΑΝΑΛΙ (ΣΥΜΦΩΝΗΜΕΝΟΣ ΚΩΔΙΚΑΣ) ΣΤΑΣΗ ΣΩΜΑΤΟΣ,

11 ΠΡΟΣΤΑΓΗ ΑΠΕΙΛΗ ΚΗΡΥΓΜΑ ΕΚΛΟΓΙΚΕΥΣΗ ΣΥΜΒΟΥΛΗ ΚΡΙΤΙΚΗ ΑΔΙΑΚΡΙΤΟΣ ΕΠΑΙΝΟΣ ΕΣΠΕΥΣΜΕΝΗ ΠΑΡΗΓΟΡΙΑ ΑΥΘΑΙΡΕΤΗ ΕΡΜΗΝΕΙΑ ΓΕΛΟΙΟΠΟΙΗΣΗ ΥΠΕΚΦΥΓΗ ΑΚΑΤΑΛΛΗΛΕΣ ΕΡΩΤΗΣΕΙΣ

12 ΣΚΕΦΤΕΙΤΕ ΕΝΑ ΠΑΡΑΔΕΙΓΜΑ ΓΙΑ ΚΑΘΕ ΕΝΑΝ ΑΠΟ ΤΟΥΣ ΠΑΡΑΠΑΝΩ ΦΡΑΓΜΟΥΣ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΣ ΔΙΑΜΟΡΦΩΣΤΕ ΕΝΔΕΙΚΤΙΚΟΥΣ ΔΙΑΛΟΓΟΥΣ ΚΑΙ ΠΑΡΑΤΗΡΗΣΤΕ ΤΙΣ ΑΝΤΙΔΡΑΣΕΙΣ ΤΩΝ ΠΑΡΑΤΗΡΗΤΩΝ ΣΚΕΦΤΕΙΤΕ ΠΟΣΟ ΣΥΧΝΑ ΧΡΗΣΙΜΟΠΟΙΕΙΤΕ ΕΣΕΙΣ ΚΑΠΟΙΕΣ ΑΠΟ ΑΥΤΕΣ ΤΙΣ ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΕΣ

13

14 ΔΕΞΙΟΤΗΤΕΣ ΕΚΦΡΑΣΗΣ ΓΙΑ ΝΑ ΜΕΤΑΦΕΡΟΥΜΕ ΣΤΟΥΣ ΑΛΛΟΥΣ ΤΟ ΜΗΝΥΜΑ ΠΟΥ ΘΕΛΟΥΜΕ. ΜΕ ΤΗ ΒΟΗΘΕΙΑ ΤΩΝ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΙΚΩΝ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ ΜΠΟΡΟΥΜΕ ΝΑ ΠΟΥΜΕ ΑΥΤΆ ΑΚΡΙΒΩΣ ΠΟΥ ΕΠΙΘΥΜΟΥΜΕ, ΑΛΛΑ ΠΟΥ ΙΣΩΣ ΜΑΣ ΕΊΝΑΙ ΔΥΣΚΟΛΟ ΝΑ ΕΚΦΡΑΣΟΥΜΕ

15 ΔΕΞΙΟΤΗΤΕΣ ΑΚΡΟΑΣΗΣ ΓΙΑ ΝΑ ΛΑΒΟΥΜΕ ΑΠΌ ΤΟΥΣ ΑΛΛΟΥΣ ΤΙΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΕΣ ΠΟΥ ΘΕΛΟΥΝ ΝΑ ΜΑΣ ΜΕΤΑΦΕΡΟΥΝ. ΟΙ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΙΚΕΣ ΔΕΞΙΟΤΗΤΕΣ ΜΑΣ ΕΠΙΤΡΕΠΟΥΝ ΝΑ ΠΑΡΑΜΕΡΙΣΟΥΜΕ ΤΑ ΘΕΜΑΤΑ ΠΟΥ ΜΑΣ ΑΠΑΣΧΟΛΟΥΝ, ΜΕΧΡΙ ΝΑ ΚΑΤΑΝΟΗΣΟΥΜΕ ΠΛΗΡΩΣ ΤΙ ΘΕΛΕΙ ΝΑ ΜΑΣ ΠΕΙ Ο ΣΥΝΟΜΙΛΗΤΗΣ ΜΑΣ.

16 ΔΕΞΙΟΤΗΤΕΣ ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗΣ ΟΙ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΙΚΕΣ ΔΕΞΙΟΤΗΤΕΣ ΜΑΣ ΒΟΗΘΟΥΝ ΝΑ ΒΕΛΤΙΩΣΟΥΜΕ ΜΙΑ ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΚΑΙ ΝΑ ΔΙΑΠΡΑΓΜΑΤΕΥΤΟΥΜΕ ΤΟΥΣ ΟΡΟΥΣ ΔΙΕΞΑΓΩΓΗΣ ΤΗΣ.

17 ΠΑΘΗΤΙΚΗ ΑΚΡΟΑΣΗ Ο ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΣ ΑΚΟΥΕΙ ΧΩΡΙΣ ΝΑ ΜΙΛΑΕΙ, ΣΥΝΗΘΩΣ ΕΠΕΙΔΗ ΕΧΕΙ ΚΑΤΑΛΑΒΕΙ ΟΤΙ ΤΟ ΠΑΙΔΙ ΒΡΙΣΚΕΤΑΙ ΣΕ ΔΥΣΚΟΛΗ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΙΚΗ ΚΑΤΑΣΤΑΣΗ ΑΥΤΟ ΕΝΘΑΡΡΥΝΕΙ ΤΟ ΠΑΙΔΙ ΝΑ ΣΥΝΕΧΙΣΕΙ ΝΑ ΜΙΛΑΕΙ ΚΑΙ ΤΟΥ ΜΕΤΑΦΕΡΕΙ ΝΑ ΜΗΝΥΜΑ ΑΠΟΔΟΧΗΣ ΑΝΤΑΠΟΚΡΙΣΗ ΚΑΤΑΝΟΗΣΗΣ Ο ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΣ ΑΝΤΑΠΟΚΡΙΝΕΤΑΙ ΜΕ ΛΕΚΤΙΚΕΣ ΕΚΦΡΑΣΕΙΣ ΤΟΥ ΤΥΠΟΥ «ΝΑΙ», «ΚΑΤΑΛΑΒΑΙΝΩ», «ΑΧΑ» ΚΑΙ ΜΕ ΕΚΦΡΑΣΕΙΣ ΤΟΥ ΠΡΟΣΩΠΟΥ ΠΟΥ ΔΕΙΧΝΟΥΝ ΟΤΙ ΠΡΟΣΕΧΕΙ ΑΥΤΟ ΠΟΥ ΛΕΕΙ ΤΟ ΠΑΙΔΙ

18 ΠΑΡΟΤΡΥΝΣΗ ΓΙΑ ΝΑ ΠΕΙ ΠΕΡΙΣΣΟΤΕΡΑ ΤΟ ΠΑΙΔΙ Ο ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΣ ΚΑΝΕΙ ΣΧΟΛΙΑ ΤΟΥ ΤΥΠΟΥ, «ΘΑ ΗΘΕΛΕΣ ΝΑ ΜΙΛΗΣΕΙΣ ΓΙ ΑΥΤΟ;», «ΠΕΣ ΜΟΥ ΠΕΡΙΣΣΟΤΕΡΑ ΓΙ ΑΥΤΟ», «ΦΑΙΝΕΣΑΙ ΣΑΝ ΝΑ ΣΕ ΑΠΑΣΧΟΛΕΙ ΚΑΤΙ», ΤΑ ΟΠΟΙΑ ΕΝΘΑΡΡΥΝΟΥΝ ΤΟ ΠΑΙΔΙ ΝΑ ΣΥΝΕΧΙΣΕΙ ΝΑ ΜΙΛΑΕΙ Η ΝΑ ΕΠΕΚΤΑΘΕΙ Σ ΑΥΤΆ ΠΟΥ ΛΕΕΙ. ΜΙΑ ΤΕΤΟΙΑ ΑΝΤΑΠΟΚΡΙΣΗ ΕΊΝΑΙ ΣΗΜΑΝΤΙΚΗ, ΓΙΑΤΙ ΔΕΙΧΝΕΙ ΟΤΙ Ο ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΣ ΕΝΔΙΑΦΕΡΕΤΑΙ ΓΙ ΑΥΤΟ ΠΟΥ ΣΥΜΒΑΙΝΕΙ ΧΩΡΙΣ ΝΑ ΤΟ ΚΡΙΝΕΙ

19 ΕΝΕΡΓΗΤΙΚΗ ΑΚΡΟΑΣΗ ΠΡΟΚΕΙΤΑΙ ΓΙΑ ΤΗΝ ΠΙΟ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΙΚΗ ΔΕΞΙΟΤΗΤΑ ΑΚΡΟΑΣΗΣ. Ο ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΣ ΔΕΝ ΠΡΟΣΠΑΘΕΙ ΝΑ ΠΕΡΑΣΕΙ ΈΝΑ ΔΙΚΟ ΤΟΥ ΜΗΝΥΜΑ, ΑΛΛΑ ΑΝΤΙΘΕΤΩΣ ΚΑΘΡΕΦΤΙΖΕΙ ΑΥΤΑ ΠΟΥ ΛΕΕΙ ΤΟ ΠΑΙΔΙ ΔΕΙΧΝΕΙ ΕΝΕΡΓΗΤΙΚΑ ΟΤΙ ΚΑΤΑΛΑΒΑΙΝΕΙ Η ΟΤΙ ΠΡΟΣΠΑΘΕΙ ΝΑ ΚΑΤΑΛΑΒΕΙ ΤΟ ΜΗΝΥΜΑ ΜΕ ΤΟ ΝΑ ΕΠΑΝΑΔΙΑΤΥΠΩΝΕΙ ΜΕ ΔΙΚΑ ΤΟΥ ΛΟΓΙΑ, ΩΣΤΕ ΝΑ ΜΠΟΡΟΥΝ ΝΑ ΔΙΟΡΘΩΘΟΥΝ ΚΑΙ ΟΙ ΤΥΧΟΝ ΠΑΡΑΝΟΗΣΕΙΣ

20 ΓΙΝΕΤΕ ΕΣΕΙΣ Ο ΙΔΙΟΣ ΠΡΟΤΥΠΟ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΙΚΗΣ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΣ ΕΞΑΣΚΗΣΤΕ ΤΟΥΣ ΜΑΘΗΤΕΣ ΣΤΗ ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗ ΟΜΑΔΙΚΩΝ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΩΝ ΠΩΣ ΝΑ ΘΕΣΠΙΖΟΥΝ ΚΑΝΟΝΕΣ ΝΑ ΜΙΛΟΥΝ ΜΕ ΤΗ ΣΕΙΡΑ ΝΑ ΑΚΟΥΝ ΤΟΝ ΟΜΙΛΗΤΗ ΝΑ ΟΡΙΖΟΥΝ ΕΚΠΡΟΣΩΠΟ ΝΑ ΑΝΑΛΑΜΒΑΝΟΥΝ ΤΗΝ ΕΥΘΥΝΗ ΓΙΑ ΤΙΣ ΔΡΑΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ ΚΑΙ ΤΑ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ ΤΗΣ ΟΜΑΔΑΣ ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ ΡΟΛΩΝ ΕΞΑΣΚΗΣΤΕ ΤΟΥΣ ΜΑΘΗΤΕΣ ΣΤΗΝ ΠΑΡΑΤΗΡΗΣΗ ΤΗΣ ΜΗ ΛΕΚΤΙΚΗΣ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΣ ΔΩΣΤΕ ΤΟΥΣ ΕΙΚΟΝΕΣ ΜΕ ΔΙΑΦΟΡΑ ΠΡΟΣΩΠΑ ΚΑΙ ΖΗΤΗΣΤΕ ΤΟΥΣ ΝΑ ΜΑΝΤΕΨΟΥΝ ΤΑ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΑ ΤΟΥΣ

21 ΕΞΑΣΚΗΣΤΕ ΤΑ ΠΑΙΔΙΑ ΣΤΗΝ ΙΚΑΝΟΤΗΤΑ ΤΗΣ ΕΝΣΥΝΑΙΣΘΗΣΗΣ ΔΩΣΤΕ ΣΤΗΝ ΤΑΞΗ ΥΠΟΘΕΤΙΚΕΣ ΙΣΤΟΡΙΕΣ ΚΑΙ ΖΗΤΗΣΤΕ ΑΠΟ ΤΑ ΠΑΙΔΙΑ ΝΑ ΜΠΟΥΝ ΣΤΗ ΘΕΣΗ ΤΩΝ ΗΡΩΩΝ ΖΗΤΗΣΤΕ ΤΟΥΣ ΝΑ ΜΑΝΤΕΨΟΥΝ ΑΝΤΙΔΡΑΣΕΙΣ, ΝΑ ΕΡΜΗΝΕΥΣΟΥΝ ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΕΣ ΚΑΙ ΝΑ ΦΑΝΤΑΣΤΟΥΝ ΤΙΣ ΣΥΝΕΠΕΙΕΣ ΤΩΝ ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΩΝ ΓΙΑ ΤΟΝ ΚΑΘΕ ΗΡΩΑ ΔΙΔΑΞΤΕ ΤΗΝ ΑΠΟΔΟΧΗ ΚΑΙ ΤΟ ΣΕΒΑΣΜΟ ΤΟΥ ΑΛΛΟΥ ΕΝΙΣΧΥΣΤΕ ΤΗΝ ΑΥΤΟΕΙΚΟΝΑ ΚΑΙ ΤΗΝ ΑΥΤΟΕΚΤΙΜΗΣΗ ΤΩΝ ΠΑΙΔΙΩΝ ΏΣΤΕ ΝΑ ΜΠΟΡΟΥΝ ΝΑ ΕΚΦΡΑΖΟΥΝ ΤΙΣ ΑΠΟΨΕΙΣ ΚΑΙ ΤΑ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΑ ΤΟΥΣ ΑΦΟΒΑ ΚΑΙ ΜΕ ΤΡΟΠΟ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΙΚΟ

22 ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ 3 ΧΩΡΙΣΤΕΙΤΕ ΣΕ ΟΜΑΔΕΣ ΚΑΙ ΔΙΗΓΗΘΕΙΤΕ ΠΕΡΙΠΤΩΣΕΙΣ ΣΥΓΚΡΟΥΣΕΩΝ ΜΕΤΑΞΥ ΜΑΘΗΤΩΝ ΑΠΌ ΤΗΝ ΕΜΠΕΙΡΙΑ ΣΑΣ. ΣΚΕΦΤΕΙΤΕ ΜΙΑ ΣΥΓΚΡΟΥΣΗ ΓΙΑ ΤΗΝ ΟΠΟΙΑ ΒΡΕΘΗΚΕ ΛΥΣΗ ΚΑΙ ΜΙΑ ΣΥΓΚΡΟΥΣΗ ΠΟΥ ΔΕΝ ΕΙΧΕ ΑΙΣΙΟ ΤΕΛΟΣ. ΠΡΟΣΠΑΘΗΣΤΕ ΝΑ ΚΑΤΑΛΑΒΕΤΕ ΤΙ ΔΙΑΦΟΡΟΠΟΙΕΙ ΤΙΣ ΔΥΟ ΚΑΤΑΣΤΑΣΕΙΣ ΑΠΟΦΑΣΙΣΤΕ ΠΟΙΑ ΠΕΡΙΣΤΑΤΙΚΑ ΑΞΙΖΕΙ ΝΑ ΑΦΗΓΗΘΕΙΤΕ ΣΤΗΝ ΕΥΡΥΤΕΡΗ ΟΜΑΔΑ ΚΑΙ ΒΡΕΙΤΕ ΟΜΟΙΟΤΗΤΕΣ ΚΑΙ ΔΙΑΦΟΡΕΣ ΜΕΤΑΞΥ ΤΩΝ ΠΕΡΙΠΤΩΣΕΩΝ

23 ΚΑΘΕ ΔΙΑΦΩΝΙΑ ΚΑΤΑ ΤΗΝ ΟΠΟΙΑ ΤΑ ΕΜΠΛΕΚΟΜΕΝΑ ΜΕΡΗ ΑΝΤΙΛΑΜΒΑΝΟΝΤΑΙ ΟΤΙ ΟΙ ΑΝΑΓΚΕΣ, ΤΑ ΣΥΜΦΕΡΟΝΤΑ ΚΑΙ ΤΑ ΕΝΔΙΑΦΕΡΟΝΤΑ ΤΟΥΣ ΑΠΕΙΛΟΥΝΤΑΙ (ΥΠΟΚΕΙΜΕΝΙΚΟ). ΣΥΓΚΡΟΥΣΗ 1. ΑΠΛΗ ΔΙΑΦΩΝΙΑ/ΔΙΑΦΟΡΑ ΑΠΟΨΕΩΝ ΤΑ ΑΤΟΜΑ ΠΟΥ ΣΥΓΚΡΟΥΟΝΤΑΙ ΕΠΙΔΙΩΚΟΥΝ ΝΑ ΥΠΕΡΑΣΠΙΣΟΥΝ ΤΑ ΣΥΜΦΕΡΟΝΤΑ ΤΟΥΣ, ΥΛΙΚΑ Η ΗΘΙΚΑ, ΑΠΌ ΚΑΠΟΙΑ ΑΠΕΙΛΗ 2. ΒΙΑ ΤΑ ΑΤΟΜΑ ΜΠΟΡΕΙ ΝΑ ΕΚΦΡΑΣΟΥΝ ΕΝΤΟΝΑ ΑΡΝΗΤΙΚΑ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΑ Η ΝΑ ΕΠΙΤΙΘΕΝΤΑΙ ΛΕΚΤΙΚΑ, ΧΩΡΙΣ ΌΜΩΣ ΝΑ ΚΑΤΑΦΕΥΓΙΥΝ ΣΕ ΣΩΜΑΤΙΚΗ ΒΙΑ

24 ΔΙΑΠΟΛΙΤΙΣΜΙΚΕΣ ΔΙΑΦΟΡΕΣ ΔΙΑΦΥΛΙΚΕΣ ΔΙΑΦΟΡΕΣ ΟΙ ΨΥΧΟΛΟΓΙΚΕΣ, ΚΟΙΝΩΝΙΚΕΣ ΚΑΙ ΥΛΙΚΕΣ ΑΝΑΓΚΕΣ ΕΚΤΙΜΩΝΤΑΙ ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΑ ΑΠΌ ΑΤΟΜΑ ΜΕ ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΗ ΠΟΛΙΤΙΣΜΙΚΗ ΠΡΟΕΛΕΥΣΗ ΚΑΙ, ΚΑΤΆ ΣΥΝΕΠΕΙΑ, ΕΠΗΡΕΑΖΟΥΝ ΤΟΝ ΤΡΟΠΟ ΠΟΥ ΕΠΙΛΕΓΟΥΝ ΓΙΑ ΝΑ ΝΑΤΙΔΡΑΣΟΥΝ ΣΕ ΜΙΑ ΚΑΤΑΣΤΑΣΗ ΟΙ ΓΥΝΑΙΚΕΣ ΚΑΙ ΟΙ ΑΝΔΡΕΣ ΕΧΟΥΝ ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΕΣ ΚΟΙΝΩΝΙΚΕΣ ΕΜΠΕΙΡΙΕΣ ΚΑΙ ΟΙ ΑΝΤΙΛΗΨΕΙΣ ΤΟΥΣ ΓΙΑ ΤΙΣ ΑΝΘΡΩΠΙΝΕΣ ΣΧΕΣΕΙΣ ΜΠΟΡΕΙ ΝΑ ΑΠΕΧΟΥΝ ΣΗΜΑΝΤΙΚΑ. ΩΣ ΕΚ ΤΟΥΤΟΥ, ΟΙ ΑΝΤΙΔΡΑΣΕΙΣ ΣΕ ΜΙΑ ΚΑΤΑΣΤΑΣΗ ΣΥΓΚΡΟΥΣΗΣ ΜΠΟΡΕΙ ΝΑ ΔΙΑΦΕΡΟΥΝ ΑΡΚΕΤΑ

25 ΓΝΩΣΕΙΣ (ΓΕΝΙΚΕΣ ΚΑΙ ΠΕΡΙΠΤΩΣΙΑΚΕΣ) ΕΝΤΥΠΩΣΕΙΣ ΠΡΟΗΓΟΥΜΕΝΕΣ ΕΜΠΕΙΡΙΕΣ ΟΙ ΕΜΠΛΕΚΟΜΕΝΟΙ ΑΝΤΙΔΡΟΥΝ ΣΕ ΜΙΑ ΔΕΔΟΜΕΝΗ ΣΥΓΚΡΟΥΣΗ ΜΕ ΒΑΣΗ ΤΙΣ ΓΝΩΣΕΙΣ ΠΟΥ ΕΧΟΥΝ ΓΕΝΙΚΑ9ΤΙ ΣΥΜΒΑΙΝΕΙ ΣΕ ΤΕΤΟΙΕΣ ΠΕΡΙΠΤΩΣΕΙΣ) Η ΕΙΔΙΚΑ (ΤΙ ΣΥΜΒΑΙΝΕΙ ΤΩΡΑ) ΠΡΟΚΑΛΟΥΝΤΑΙ ΑΠΌ ΤΑ ΜΗΝΥΜΑΤΑ ΠΟΥ ΜΕΤΑΔΙΔΟΝΤΑΙ. ΕΤΣΙ, ΕΝΑ ΑΤΟΜΟ ΟΡΓΙΣΜΕΝΟ ΚΑΙ ΣΩΜΑΤΙΚΑ ΔΥΝΑΤΟ ΜΠΟΡΕΙ ΝΑ ΠΡΟΚΑΛΕΣΕΙ ΤΡΟΜΟ ΚΑΙ ΔΙΑΘΕΣΗ ΓΙΑ ΑΠΟΦΥΓΗ ΤΗΣ ΣΥΓΚΡΟΥΣΗΣ, ΕΝΩ ΕΝΑ ΑΤΟΜΟ ΠΟΥ ΔΕΙΧΝΕΙ ΠΡΟΘΥΜΟ ΓΙΑ ΣΥΖΗΤΗΣΗ ΠΡΟΔΙΑΘΕΤΕΙ ΤΟΝ ΑΝΤΙΠΑΛΟ ΓΙΑ ΔΙΑΠΡΑΓΜΑΤΕΥΣΗ ΟΙ ΣΗΜΑΝΤΙΚΕΣ ΕΜΠΕΙΡΙΕΣ ΕΞΑΚΟΛΟΥΘΟΥΝ ΝΑ ΕΠΗΡΕΑΖΟΥΝ ΤΗΝ ΑΝΤΙΛΗΨΗ ΣΕ ΚΑΘΕ ΝΕΑ ΚΑΤΑΣΤΑΣΗ

26 ΑΝΤΑΓΩΝΙΣΤΙΚΗ ΣΤΑΣΗ ΤΟ ΑΤΟΜΟ ΠΡΟΣΠΑΘΕΙ ΝΑ ΒΓΕΙ ΝΙΚΗΤΗΣ ΑΠΟ ΤΗ ΣΥΓΚΡΟΥΣΗ ΚΑΙ ΝΑ ΗΤΤΗΘΕΙ Ο ΑΝΤΙΠΑΛΟΣ. ΣΥΝΗΘΩΣ, ΠΙΣΤΕΥΕΙ ΟΤΙ ΤΟ ΔΙΚΙΟ ΕΊΝΑΙ ΜΕ ΤΟ ΜΕΡΟΣ ΤΟΥ ΚΑΙ ΑΣΚΕΙ ΠΙΕΣΗ ΓΙΑ ΝΑ ΔΙΚΑΙΩΘΕΙ, ΜΕ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑ ΝΑ ΑΥΞΑΝΕΤΑΙ Η ΑΠΕΙΛΗ. ΠΑΡΑΧΩΡΗΤΙΚΗ ΣΤΑΣΗ Ο ΕΝΑΣ ΑΠΟ ΤΟΥΣ ΔΥΟ ΕΜΠΛΕΚΟΜΕΝΟΥΣ ΚΑΝΕΙ ΥΠΕΡΒΟΛΙΚΕΣ ΠΑΡΑΧΩΡΗΣΕΙΣ ΑΠΟ ΦΟΒΟ ΜΗ ΧΑΣΕΙ ΤΗ ΣΧΕΣΗ, ΛΟΓΩ ΕΝΜΟΣ ΓΕΝΙΚΟΤΕΡΟΥ ΦΟΒΟΥ Η ΕΠΕΙΔΗ ΔΕ ΔΙΑΘΕΤΕΙ ΤΗΝ ΑΠΑΡΑΙΤΗΤΗ ΑΥΤΟΕΚΤΙΜΗΣΗ

27 ΑΠΟΦΕΥΚΤΙΚΗ ΣΤΑΣΗ Ο ΕΝΑΣ Η ΚΑΙ ΟΙ ΔΥΟ ΕΜΠΛΕΚΟΜΕΝΟΙ ΠΡΟΣΠΑΘΟΥΝ ΝΑ ΑΠΟΦΥΓΟΥΝ ΤΗ ΣΥΓΚΡΟΥΣΗ ΟΠΩΣΔΗΠΟΤΕ, ΣΥΝΗΘΩΣ ΕΠΕΙΔΗ ΦΟΒΟΥΝΤΑΙ ΤΙΣ ΣΥΝΕΠΕΙΕΣ ΤΗΣ ΟΙ ΔΙΑΦΟΡΕΣ ΔΕ ΣΥΖΗΤΟΥΝΤΑΙ ΠΟΤΕ ΚΑΙ ΕΠΙΚΡΑΤΕΙ ΣΥΓΧΥΣΗ ΣΤΗ ΣΧΕΣΗ ΣΥΜΒΙΒΑΣΤΙΚΗ ΣΤΑΣΗ ΚΑΙ ΤΑ ΔΥΟ ΜΕΡΗ ΚΑΝΟΥΝ ΠΑΡΑΧΩΡΗΣΕΙΣ ΚΑΙ ΚΑΤΑΛΗΓΟΥΝ ΣΕ ΚΑΠΟΙΑ ΣΥΜΦΩΝΙΑ. ΟΣΟ ΘΕΤΙΚΗ ΚΙ ΑΝ ΦΑΙΝΕΤΑΙ ΜΙΑ ΤΕΤΟΙΑ ΕΚΒΑΣΗ, ΟΙ ΔΙΑΦΟΡΕΣ ΠΑΡΑΜΕΝΟΥΝ ΚΑΙ ΜΠΟΡΕΙ ΝΑ ΕΜΦΑΝΙΣΟΤΥΝ ΞΑΝΑ ΣΤΟ ΜΕΛΛΟΝ ΣΥΝΕΡΓΑΤΙΚΗ ΣΤΑΣΗ ΟΙ ΕΜΠΛΕΚΟΜΕΝΟΙ ΘΕΩΡΟΥΝ ΤΗ ΣΥΓΚΡΟΥΣΗ ΦΥΣΙΟΛΟΓΙΚΗ, ΑΝΑΓΝΩΡΙΖΟΥΝ ΤΙΣ ΔΟΑΦΟΡΕΣ ΤΟΥΣ ΚΑΙ ΠΡΟΣΠΑΘΟΥΝ ΝΑΒΡΟΥΝ ΛΥΣΕΙΣ ΠΟΥ ΘΑ ΙΚΑΝΟΠΟΙΟΥΝ ΟΣΟ ΤΟ ΔΥΝΑΤΟΝ ΠΕΡΙΣΣΟΤΕΡΕΣ ΑΝΑΓΚΕΣ

28 ΥΠΟΚΕΙΜΕΝΙΚΟΤΗΤΑ ΔΙΑΦΟΡΟΠΟΙΕΙΤΑΙ ΑΝΑΛΟΓΑ ΜΕ ΤΙΣ ΠΕΡΙΣΤΑΣΙΑΚΕΣ ΣΥΝΘΗΚΕΣ ΑΝ ΒΡΙΣΚΟΝΤΑΙ ΜΕΣΑ ΣΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ Η ΕΞΩ ΑΠΌ ΑΥΤΌ ΑΝ ΝΙΩΘΟΥΝ ΣΕ ΘΕΣΗ ΙΣΧΥΟΣ Η ΌΧΙ ΑΝ ΚΑΤΆ ΤΗ ΣΥΓΚΡΟΥΣΗ ΕΊΝΑΙ ΠΑΡΩΝ ΚΑΠΟΙΟΣ ΕΝΗΛΙΚΟΣ

29 ΜΠΟΡΕΙ ΝΑ ΝΙΩΘΟΥΝ ΌΤΙ ΑΠΕΙΛΕΙΤΑΙ ΤΟ ΦΥΣΙΚΟ Η ΚΟΙΝΩΝΙΚΟ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝ ΤΟΥΣ ΜΠΟΡΕΙ ΝΑ ΝΙΩΘΟΥΝ ΌΤΙ ΑΠΕΙΛΟΥΝΤΑΙ ΗΘΙΚΑ ΣΩΜΑΤΙΚΑ ΠΡΟΣΒΟΛΕΣ ΚΑΙ ΤΑΠΕΙΝΩΣΕΙΣ ΑΠΕΙΛΗ ΣΩΜΑΤΙΚΗΣ ΒΛΑΒΗΣ ΠΑΡΑΒΙΑΖΟΝΤΑΙ ΤΑ ΑΤΟΜΙΚΑ ΤΟΥΣ ΔΙΑΚΙΩΜΑΤΑ ΠΑΡΑΒΙΑΖΟΝΤΑΙ ΘΕΣΜΟΘΕΤΗΜΕΝΟΙ Η ΣΥΜΦΩΝΗΜΕΝΟΙ ΚΑΝΟΝΕΣ ΔΙΚΑΙΩΜΑ ΣΥΜΜΕΤΟΧΗΣ ΣΕ ΜΙΑ ΕΡΓΑΣΙΑ Η ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ ΣΕ ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ Η ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ

30 ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΣ ΔΙΑΜΕΣΟΛΑΒΗΤΗΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΠΙΛΥΣΗ ΤΗΣ ΣΥΓΚΡΟΥΣΗΣ ΝΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΕΙ ΤΟΥ ΜΑΘΗΤΕΣ ΣΕ ΔΕΞΙΟΤΗΤΕΣ ΔΙΑΜΕΣΟΛΑΒΗΣΗΣ ΚΑΙ ΝΑ ΖΗΤΑ ΤΗ ΔΙΚΗ ΟΤΥΣ ΒΟΗΘΕΙΑ ΠΑΙΔΙ ΌΤΑΝ ΕΧΟΥΝ ΠΡΟΣΩΠΙΚΕΣ ΕΜΠΕΙΡΙΕΣ ΔΙΑΜΕΣΟΛΑΒΗΣΗΣ, ΜΕΙΩΝΟΝΤΑΙ ΟΙ ΠΙΘΑΝΟΤΗΤΕΣ ΝΑ ΕΜΠΛΑΚΟΥΝ ΣΕ ΣΥΓΚΡΟΥΣΕΙΣ ΣΤΟ ΜΕΛΛΟΝ

31 ΣΥΖΗΤΗΣΤΕ ΣΕ ΟΜΑΔΕΣ ΤΑ ΠΑΡΑΚΑΤΩ: ΜΕ ΠΟΙΟ ΤΡΟΠΟ ΠΑΡΕΜΒΑΙΝΟΥΝ ΣΥΝΗΘΩΣ ΟΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΙ ΣΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΣΑΣ ΣΕ ΜΙΑ ΣΥΓΚΡΟΥΣΗ ΜΑΘΗΤΩΝ; ΔΩΣΤΕ ΣΥΓΚΕΚΡΙΜΕΝΑ ΠΑΡΑΔΕΙΓΜΑΤΑ ΚΑΙ ΠΡΟΣΠΑΘΗΣΤΕ ΝΑ ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΕΤΕ ΤΟΝ ΤΡΟΠΟ ΠΑΡΕΜΒΑΣΗΣ (ΑΥΤΑΡΧΙΚΟΣ, ΑΝΕΚΤΙΚΟΣ) ΠΟΙΟΣ ΤΡΟΠΟΣ ΕΧΕΙ ΑΠΟΔΕΙΧΤΕΙ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΙΚΟΣ ΒΑΣΕΙ ΤΗΣ ΕΜΠΕΙΡΙΑΣ ΣΑΣ;

32 ΜΕ ΑΥΤΑΡΧΙΚΟ ΤΡΟΠΟ ΔΙΝΟΥΝ ΕΝΤΟΛΗ ΝΑ ΤΕΡΜΑΤΙΣΤΕΙ Η ΣΥΓΚΡΟΥΣΗ ΕΠΙΚΑΛΟΥΝΤΑΙ ΤΟ ΝΟΜΟ Η ΤΟΝ ΚΑΝΟΝΙΣΜΟ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ ΑΠΑΙΤΟΥΝ ΣΥΜΜΟΡΦΩΣΗ ΕΠΙΒΑΛΛΟΥΝ ΤΙΜΩΡΙΕΣ ΣΤΟΥΣ ΔΡΑΣΤΕΣ ΔΙΟΤΙ ΘΕΩΡΟΥΝ ΌΤΙ ΕΧΟΥΝ ΔΙΑΠΡΑΞΕΙ ΑΔΙΚΙΑ ΌΤΑΝ ΟΙ ΙΔΙΟΙ ΟΙ ΜΑΘΗΤΕΣ ΖΗΤΟΥΝ ΤΗΝ ΠΑΡΕΜΒΑΣΗ ΤΟΥΣ ΑΚΟΥΝΕ ΚΑΙ ΤΙΣ ΔΥΟ ΠΛΕΥΡΕΣ ΚΑΙ ΥΠΟΔΕΙΚΝΥΟΥΝ ΤΙ ΠΡΕΠΕΙ ΝΑ ΓΙΝΕΙ ΓΙΝΟΝΤΑΙ ΔΙΑΜΕΣΟΛΑΒΗΤΕΣ ΜΕ ΤΟ ΝΑ ΕΜΠΛΕΞΟΥΝ ΤΟΥΣ ΣΥΓΚΡΟΥΟΜΕΝΟΥΣ ΣΕ ΜΙΑ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗΣ ΤΗΣ ΣΥΓΚΡΟΥΣΗΣ, ΏΣΤΕ ΝΑ ΦΤΑΣΟΥΝ ΜΟΝΟΙ ΣΤΗΝ ΕΠΙΛΥΣΗ Η ΣΕ ΣΥΜΦΩΝΙΑ

33 ΣΥΜΦΩΝΙΑ ΩΣ ΠΡΟΣ ΤΟΥΣ ΒΑΣΙΚΟΥΣ ΚΑΝΟΝΕΣ ΣΥΛΛΟΓΗ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΩΝ ΓΙΑ ΤΗ ΣΥΓΚΡΟΥΣΗ ΚΑΙ ΤΑ ΣΥΜΦΕΡΟΝΤΑ ΤΩΝ ΕΜΠΛΕΚΟΜΕΝΩΝ ΣΑΦΗΣ ΚΑΘΟΡΙΣΜΟΣ ΤΟΥ ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΟΥ ΤΗΣ ΣΥΓΚΡΟΥΣΗΣ ΔΙΑΤΥΠΩΣΗ ΠΡΟΤΑΣΕΩΝ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΠΙΛΥΣΗ ΤΟΥ ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΟΣ ΕΠΙΛΟΓΗ ΤΩΝ ΠΛΕΟΝ ΚΑΥΑΛΛΗΛΩΝ ΚΑΙ ΕΦΑΡΜΟΣΙΜΩΝ ΠΡΟΤΑΣΕΩΝ ΕΠΙΤΕΥΞΗ ΣΥΜΦΩΝΙΑΣ ΜΕΤΑΞΥ ΤΩΝ ΕΜΠΛΕΚΟΜΕΝΩΝ ΜΕΡΩΝ

34 ΝΑ ΑΝΑΓΝΩΡΙΣΟΥΝ ΟΙ ΕΜΠΛΕΚΟΜΕΝΟΙ ΝΑ ΕΚΔΗΛΩΣΟΥΝ ΝΑ ΑΝΑΓΝΩΡΙΣΕΙ ΝΑ ΔΕΙΧΝΕΙ ΣΕΒΑΣΜΟ ΟΤΙ ΤΟ ΠΡΟΒΛΗΜΑ ΕΊΝΑΙ ΚΟΙΝΟ ΟΤΙ Η ΛΥΣΗ ΤΟΥ ΑΠΑΙΤΕΙ ΣΥΝΕΡΓΑΣΙΑ ΕΠΙΘΥΜΙΑ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΞΕΥΡΕΣΗ ΤΗΣ ΛΥΣΗΣ Ο ΕΝΑΣ ΤΙΣ ΑΝΑΓΚΕΣ ΚΑΙ ΤΑ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΑ ΤΟΥ ΑΛΛΟΥ Ο ΕΝΑΣ ΣΤΟΝ ΑΛΛΟ ΝΑ ΜΠΟΡΕΙ ΝΑ ΔΙΑΘΕΤΟΥΝ ΝΑ ΕΊΝΑΙ ΠΡΟΘΥΜΟΙ ΝΑ ΜΠΟΡΟΥΝ Ο ΕΝΑΣ ΝΑ ΚΑΤΑΝΟΕΙ ΑΥΤΆ ΠΟΥ ΛΕΕΙ Ο ΑΛΛΟΣ ΟΛΟΙ ΙΑΚΝΟΤΗΤΕΣ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΣ ΝΑ ΑΝΑΖΗΤΗΣΟΥΝ ΤΟ ΚΟΙΝΟ ΤΟΥΣ ΣΥΜΦΕΡΟΝ ΝΑ ΔΙΑΧΕΙΡΙΖΟΝΤΑΙ ΤΟ ΘΥΜΟ ΤΟΥΣ

35 ΒΗΜΑ 1 Ο «ΓΝΩΘΙ ΣΑΥΤΟΝ» ΚΑΙ.ΦΡΟΝΤΙΖΕ ΤΟΝ ΕΑΥΤΟ ΣΟΥ ΝΑ ΘΥΜΑΣΑΙ ΠΩΣ Η ΑΝΤΙΛΗΨΗ ΠΟΥ ΕΧΕΙΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΚΑΤΑΣΤΑΣΗ ΕΊΝΑΙ ΥΠΟΚΕΙΜΕΝΙΚΗ ΝΑ ΘΥΜΑΣΑΙ ΠΩΣ ΚΙ Ο ΆΛΛΟΣ ΠΙΣΤΕΥΕΙ ΠΩΣ ΕΧΕΙ ΔΙΚΙΟ ΚΑΙ ΝΙΩΘΕΙ ΤΟ ΙΔΙΟ ΌΠΩΣ ΚΙ ΕΣΥ ΦΡΟΝΤΙΖΕ ΝΑ ΒΡΙΣΚΕΣΑΙ ΣΕ ΚΑΛΗ ΣΩΜΑΤΙΚΗ ΚΑΙ ΔΙΑΝΟΗΤΙΚΗ ΚΑΤΑΣΤΑΣΗ

36 ΒΗΜΑ 2 Ο «ΕΝΤΟΠΙΣΕ ΠΟΙΕΣ ΠΡΟΣΩΠΙΚΕΣ ΣΟΥ ΑΝΑΓΚΕΣ ΑΠΕΙΛΟΥΝΤΑΙ ΚΑΤΆ ΤΗ ΣΥΓΚΡΟΥΣΗ» ΜΗΝ ΕΠΙΤΡΕΨΕΙΣ ΣΤΟ ΘΥΜΟ ΣΟΥ ΝΑ ΑΛΛΟΙΩΣΕΙ ΤΗΝ ΕΚΤΙΜΗΣΗ ΣΟΥ ΓΙΑ ΤΗ ΣΟΒΑΡΟΤΗΤΑ Η ΜΗ ΤΗΣ ΚΑΤΑΣΤΑΣΗΣ ΝΑ ΑΠΑΙΤΕΙΣ ΝΑ ΤΗΡΟΥΝΤΑΙ ΟΙ ΒΑΣΙΚΟΙ ΚΑΝΟΝΕΣ ΠΟΥ ΕΧΟΥΝ ΣΥΜΦΩΝΗΘΕΙ ΚΑΙ ΝΑ ΤΟΥΣ ΤΗΡΕΙΣ ΚΙ ΕΣΥ

37 ΒΗΜΑ 3 Ο «ΒΡΙΣΚΟΥΜΕ ΕΝΑΝ ΑΣΦΑΛΗ ΧΩΡΟ ΓΙΑ ΝΑ ΓΙΝΟΥΝ ΟΙ ΔΙΑΠΡΑΓΜΑΤΕΥΣΕΙΣ» ΠΡΟΣΕΧΟΥΜΕ ΙΔΙΑΙΤΕΡΑ ΤΑ ΣΥΜΒΟΛΑ ΚΥΡΟΥΣ/ΕΞΟΥΣΙΑΣ (ΓΡΑΦΕΙΟ ΔΙΕΥΘΥΝΤΗ, Ο ΕΝΑΣ ΚΑΘΕΤΑΙ Ο ΆΛΛΟΣ ΕΊΝΑΙ ΟΡΘΙΟΣ) ΟΙ ΔΙΑΠΡΑΓΜΑΤΕΥΣΕΙΣ ΕΊΝΑΙ ΚΑΛΥΤΕΡΟ ΝΑ ΓΙΝΟΝΤΑΙ ΣΕ ΟΥΔΕΤΕΡΟ ΕΔΑΦΟΣ ΟΡΙΖΟΥΜΕ ΤΟ ΧΡΟΝΟ ΚΑΤΑ ΤΟΝ ΟΠΟΙΟ ΘΑ ΓΙΝΟΥΝ ΟΙ ΔΙΑΠΡΑΓΜΑΤΕΥΣΕΙΣ ΦΡΟΝΤΙΖΟΝΤΑΣ ΝΑ ΕΥΝΟΕΙ ΟΛΟΥΣ ΑΠΟΦΑΣΙΖΟΥΜΕ ΤΟΥΣ ΒΑΣΙΚΟΥΣ ΚΑΝΟΝΕΣ ΠΟΥ ΘΑ ΙΣΧΥΟΥΝ ΚΑΤΑ ΤΙΣ ΔΙΑΠΡΑΓΜΑΤΕΥΣΕΙΣ. I. ΜΙΛΑΕΙ ΕΝΑΣ ΚΑΘΕ ΦΟΡΑ II. ΑΚΟΥΜΕ ΤΟΝ ΑΛΛΟ ΠΡΟΣΕΧΤΙΚΑ III. ΥΠΟΣΧΟΜΑΣΤΕ ΕΧΕΜΥΘΕΙΑ IV. ΜΙΛΑΜΕ ΓΙΑ ΤΟ ΠΡΟΒΛΗΜΑ ΚΙ ΟΧΙ ΓΙΑ ΤΟΝ ΑΛΛΟΝ ΠΡΟΣΩΠΙΚΑ

38 ΒΗΜΑ 4 Ο «ΑΠΟΦΑΣΙΖΟΥΜΕ ΝΑ ΑΚΟΥΜΕ ΟΥΣΙΑΣΤΙΚΑ» ΠΡΕΠΕΙ ΝΑ ΣΥΝΕΙΔΗΤΟΠΟΙΗΣΟΥΜΕ ΌΤΙ ΕΊΝΑΙ ΣΗΜΑΝΤΙΚΟ ΝΑ ΚΑΤΑΛΑΒΑΙΝΟΥΜΕ ΤΟΝ ΆΛΛΟ ΧΑΛΑΡΩΝΟΥΜΕ. ΤΟ ΣΤΡΕΣ ΑΠΟΤΕΛΕΙ ΕΜΠΟΔΙΟ ΚΑΙ Ο ΔΙΑΜΕΣΟΛΑΒΗΤΗΣ ΠΡΕΠΕΙ ΝΑ ΦΡΟΝΤΙΣΕΙ ΝΑ «ΗΡΕΜΗΣΟΥΝ ΤΑ ΠΝΕΥΜΑΤΑ» ΕΠΙΜΕΝΟΥΜΕ ΝΑ ΑΚΟΥΜΕ ΟΥΣΙΑΣΤΙΚΑ, ΑΚΟΜΗ ΚΙ ΑΝ Ο ΆΛΛΟΣ ΕΊΝΑΙ ΕΠΙΘΕΤΙΚΟΣ ΧΡΗΣΙΜΟΠΟΙΟΥΜΕ ΤΙΣ ΔΕΞΙΟΤΗΤΕΣ ΕΝΕΡΓΗΤΙΚΗΣ ΑΚΡΟΑΣΗΣ I. ΖΗΤΑΜΕ ΔΙΕΥΚΡΙΝΙΣΕΙΣ II. III. IV. ΔΕ ΣΧΟΛΙΑΖΟΥΜΕ ΑΠΌ ΜΕΣΑ ΜΑΣ ΟΣΑ ΑΚΟΥΜΕ ΔΕΝ ΚΑΝΟΥΜΕ ΕΙΚΑΣΙΕΣ ΕΣΤΙΑΖΟΥΜΕ ΣΕ ΌΤΙ ΚΑΤΑΘΕΤΕΙ Ο ΣΥΝΟΜΙΛΗΤΗΣ ΜΑΣ

39 ΒΗΜΑ 5 Ο «ΥΠΟΣΤΗΡΙΖΟΥΜΕ ΤΙΣ ΑΝΑΓΚΕΣ ΜΑΣ ΣΑΦΩΣ ΚΑΙ ΣΥΓΚΕΚΡΙΜΕΝΑ» ΕΚΦΡΑΖΟΥΜΕ ΤΙΣ ΑΝΑΓΚΕΣ ΜΑΣ ΜΕ ΤΕΤΟΙΟ ΤΡΟΠΟ ΏΣΤΕ Ο ΆΛΛΟΣ ΝΑ ΤΙΣ ΑΚΟΥΕΙ ΠΕΡΙΟΡΙΖΟΜΑΣΤΕ ΣΤΑ ΣΗΜΑΝΤΙΚΑ.ΔΕ ΣΤΕΚΟΜΑΣΤΕ ΣΤΙΣ ΛΕΠΤΟΜΕΡΕΙΕΣ ΚΑΙ ΔΕΝ ΑΝΑΦΕΡΟΥΜΕ ΠΑΛΙΟΤΕΡΕΣ ΔΙΕΝΕΞΕΙΣ ΞΕΚΙΝΑΜΕ ΤΙΣ ΠΡΟΤΑΣΕΙΣ ΜΑΣ ΜΕ ΤΟ «ΕΓΩ». ΔΕΝ ΑΠΟΔΙΔΟΥΜΕ ΣΤΟΝ ΆΛΛΟ ΤΗΝ ΕΥΘΥΝΗ ΓΙΑ ΤΑ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΑ ΜΑΣ ΠΑΡΑΜΕΝΟΥΜΕ ΗΡΕΜΟΙ ΑΞΙΟΠΟΙΟΥΜΕ ΑΥΤΆ ΠΟΥ ΑΚΟΥΜΕ ΑΝΤΙ ΝΑ ΕΧΟΥΜΕ ΜΙΑ ΠΡΟΚΑΘΟΡΙΣΜΕΝΗ ΕΙΚΟΝΑ ΓΙΑ ΤΟ ΠΩΣ ΘΑ ΕΞΕΛΙΧΘΕΙ Η ΣΥΖΗΤΗΣΗ

40 ΒΗΜΑ 6 Ο «ΠΡΟΣΕΓΓΙΖΟΥΜΕ ΤΗ ΛΥΣΗ ΤΟΥ ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΟΣ ΜΕ ΕΥΕΛΙΞΙΑ» ΑΣΧΟΛΟΥΜΑΣΤΕ ΜΕ ΈΝΑ ΘΕΜΑ ΤΗ ΦΟΡΑ ΣΚΕΦΤΟΜΑΣΤΕ ΔΙΑΦΟΡΕΣ ΛΥΣΕΙΣ ΧΩΡΙΣ ΝΑ ΤΙΣ ΚΡΙΝΟΥΜΕ ΟΡΙΖΟΥΜΕ ΤΑ ΚΡΙΤΗΡΙΑ, ΒΑΣΕΙ ΤΩΝ ΟΠΟΙΩΝ ΘΑ ΛΗΦΘΟΥΝ ΟΙ ΑΠΟΦΑΣΕΙΣ I. ΝΑ ΚΕΡΔΙΣΟΥΝ ΟΛΟΙ II. ΝΑ ΕΊΝΑΙ ΕΦΑΡΜΟΣΙΜΕΣ III. ΝΑ ΣΥΜΒΑΛΟΥΝ ΟΛΟΙ ΣΤΗΝ ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΤΟΥΣ ΣΥΝΟΨΙΖΟΥΜΕ ΤΙΣ ΛΥΣΕΙΣ ΚΑΙ, ΑΝ ΧΡΕΙΑΖΕΤΑΙ, ΤΙΣ ΓΡΑΦΟΥΜΕ

41 ΒΗΜΑ 7 Ο «ΔΙΑΧΕΙΡΙΖΟΜΑΣΤΕ ΤΑ ΑΔΙΕΞΟΔΑ ΜΕ ΗΡΕΜΙΑ, ΥΠΟΜΟΝΗ ΚΑΙ ΣΕΒΑΣΜΟ» ΕΚΦΡΑΖΟΥΜΕ ΤΑ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΑ ΜΑΣ. ΔΕΙΧΝΟΥΜΕ ΌΤΙ ΤΟ ΑΔΙΕΞΟΔΟ ΔΕΝ ΕΊΝΑΙ ΤΟ ΕΠΙΘΥΜΗΤΟ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑ ΕΠΑΝΕΞΕΤΑΖΟΥΜΕ ΤΑ ΘΕΜΑΤΑ ΚΑΙ ΑΞΙΟΛΟΓΟΥΜΕ ΤΗ ΜΕΧΡΙ ΤΩΡΑ ΠΟΡΕΙΑ ΚΑΝΟΥΜΕ ΔΙΑΛΕΙΜΜΑ ΌΤΑΝ ΧΡΕΙΑΖΕΤΑΙ ΧΩΡΙΖΟΥΜΕ ΤΟ ΠΡΟΒΛΗΜΑ ΣΕ ΕΠΙΜΕΡΟΥΣ ΘΕΜΑΤΑ ΚΑΙ ΑΣΧΟΛΟΥΜΑΣΤΕ ΜΕ ΤΟ ΠΙΟ ΕΥΚΟΛΟ ΕΚΤΙΜΟΥΜΕ ΤΙΣ ΜΕΧΡΙ ΤΩΡΑ ΣΥΜΦΩΝΙΕΣ ΚΑΙ ΔΕΣΜΕΥΟΜΑΣΤΕ ΌΤΙ Η ΑΠΟΤΥΧΙΑ ΣΕ ΈΝΑ ΘΕΜΑ ΔΕΝ ΘΑ ΕΠΗΡΕΑΣΕΙ ΤΑ ΥΠΟΛΟΙΠΑ

42 ΒΗΜΑ 8 Ο «ΦΤΑΝΟΥΜΕ ΣΕ ΜΙΑ ΣΥΜΦΩΝΙΑ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΙΚΗ ΚΑΙ ΕΦΑΡΜΟΣΙΜΗ» ΕΞΕΤΑΖΟΥΜΕ ΑΝ Η ΣΥΜΦΩΝΙΑ ΕΊΝΑΙ ΕΦΑΡΜΟΣΙΜΗ, ΑΝ ΤΑ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ ΤΗΣ ΘΑ ΕΊΝΑΙ ΜΑΚΡΟΠΡΟΘΕΣΜΑ Η ΒΡΑΧΥΒΙΑ, ΑΝ ΟΛΟΙ ΚΕΡΔΙΖΟΥΝ ΑΠΌ ΤΗΝ ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΤΗΣ ΑΝΑΘΕΩΡΟΥΜΕ, ΟΠΟΥ ΧΡΕΙΑΖΕΤΑΙ, ΚΑΙ ΑΣΧΟΛΟΥΜΑΣΤΕ ΜΕ ΤΙΣ ΛΕΠΤΟΜΕΡΕΙΕΣ ΠΟΥ ΜΑΣ ΔΙΕΦΥΓΑΝ ΑΞΙΟΛΟΓΟΥΜΕ ΤΗΝ ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΤΗΣ ΣΥΜΦΩΝΙΑΣ