«Μήπως το ποντίκι πιάνει το παιδί στη φάκα;»

Μέγεθος: px
Εμφάνιση ξεκινά από τη σελίδα:

Download "«Μήπως το ποντίκι πιάνει το παιδί στη φάκα;»"

Transcript

1 «Μήπως το ποντίκι πιάνει το παιδί στη φάκα;» Γιώργος Βακάλης 1, Ιωάννα Βακάλη 2 1 Καθηγητής Κλ..ΠΕ 6 - Master in Ed - Τέως Προϊστάμενος Β/θμιας Εκπ/σης 2 Πτυχιούχος του Προγράμματος Ψυχολογίας του Εθνικού και Καποδιστριακού Πανεπιστημίου Αθηνών ΠΕΡΙΛΗΨΗ H χρήση των Η/Υ έχει αλλάξει ριζικά τον τρόπο με τον οποίο οι άνθρωποι έχουν πρόσβαση, συγκεντρώνουν, αναλύουν, αναπαριστάνουν, παρουσιάζουν και μεταφέρουν την πληροφορία. Τα παιδιά καλούνται να ζήσουν σε έναν κόσμο όπου ο Η/Υ τείνει να καθιερωθεί ως το καθημερινό τους πολυεργαλείο. Οι απόψεις των επιστημόνων αναφορικά με τις επιδράσεις της χρήσης των Η/Υ είναι αντιφατικές και αντιτιθέμενες. Στις κριτικές προσεγγίσεις και στις ερευνητικές προσπάθειες των ειδικών η χρήση των Η/Υ ταυτίζεται με την ενασχόληση των παιδιών κυρίως με παιχνίδια και λιγότερο με άλλες μορφές χρήσης τους, όπως τις σχολικές εργασίες, την επικοινωνία με άλλους χρήστες, τη μουσική. O στόχος της εργασίας είναι να παρουσιαστούν στοιχεία σχετικά με τα ζητήματα ηθικής και δεοντολογίας που συνδέονται με τη χρήση των ΤΠΕ, να ερευνηθούν και να προταθούν κατευθύνσεις προβληματισμού, αναφορικά αφενός με τη διαχείριση του Η/Υ ως εργαλείου και αφετέρου με την αυτοδιαχείριση του από το χρήστη. Παράλληλα να διερευνηθούν αφενός τα πιθανά προβλήματα που μπορεί να δημιουργήσει στο χρήστη η συνεχής ενασχόλησή του με τους Η/Υ, καθώς αυτός φέρεται να καθίσταται εκτεθειμένος σε διάφορες επικινδυνότητες που άπτονται της επαφής του με τη τεχνολογίa και αφετέρου ο βαθμός γνώσης του των προβλημάτων αυτών Τέλος να εξεταστούν οι τάσεις που διαμορφώνονται στη συμπεριφορά των παιδιών στους τομείς της σχολικής επίδοσης, της στάσης προς το σχολείο, της αυτοεκτίμησης και των σχέσεων με τους συνομηλίκους, ως αποτέλεσμα της χρήσης των υπολογιστών. Έχουν χρησιμοποιηθεί τα στοιχεία 2 ερευνών. Η πρώτη έγινε το 2008 από τους εισηγητές της παρούσης εργασίας στη Δ Δ/νση Εκπ/σης Αθήνας με δείγμα 505 μαθητών, παρουσιάστηκε δε κατά τη διάρκεια του 5 ου Πανελληνίου Συνεδρίου Εκπαιδευτικών για τις ΤΠΕ στην Ερμούπολη Σύρου 8-10 Μαΐου 2009 και η 2 η που διενεργήθηκε το 2008 στην Κω, με δείγμα εφήβους από ομάδα επιστημόνων, παρουσιάστηκε δε στο πλαίσιο του 1ου Πανελλήνιου Συνεδρίου για τον Εθισμό στο Διαδίκτυο που διοργάνωσε η Ελληνική Εταιρεία Μελέτης της Διαταραχής του Εθισμού στο Διαδίκτυο στη Λάρισα 27-29/11/2009 ΛΕΞΕΙΣ ΚΛΕΙΔΙΑ: επίδοση, υπολογιστής, αυτοεκτίμηση, συνέπειες. ΕΙΣΑΓΩΓΗ [1307]

2 «Ψηφιακές και Διαδικτυακές εφαρμογές στην Εκπαίδευση» Η παρούσα έρχεται ως συνέχεια της εργασίας μας, που παρουσιάστηκε κατά τη διάρκεια των εργασιών του 5 ου Πανελληνίου Συνεδρίου των Εκπαιδευτικών για τις ΤΠΕ «Αξιοποίηση των Τεχνολογιών της Πληροφορίας και της Επικοινωνίας στη Διδακτική Πράξη» που έγινε στην Ερμούπολη Σύρου στις 8-10 Μαΐου Με αφορμή τις ενδιαφέρουσες ερωτήσεις των ακροατών παραθέτουμε νέα στοιχεία της έρευνας μας που αφορούν στις επιπτώσεις από τη χρήση των Η/Υ στους μαθητές και στο κατά πόσο οι τελευταίοι είναι ενημερωμένοι γύρω από αυτές. O στόχος μας είναι: να παρουσιαστούν στοιχεία σχετικά με τα ζητήματα ηθικής και δεοντολογίας που συνδέονται με τη χρήση των ΤΠΕ, να ερευνηθούν και να προταθούν κατευθύνσεις προβληματισμού, αναφορικά αφενός με τη διαχείριση του Η/Υ ως εργαλείου και αφετέρου με την αυτοδιαχείριση του από το χρήστη και τέλος να διερευνηθούν τα πιθανά προβλήματα που μπορεί να δημιουργηθούν και κατά πόσον ο χρήστης γνωρίζει τα προβλήματα που πιθανόν να του δημιουργήσει η συνεχής ενασχόλησή του με τους Η/Υ, καθώς ο χρήστης φέρεται πράγματι να βρίσκεται σε κίνδυνο και να είναι ηθικά εκτεθειμένος σε διάφορες επικινδυνότητες που άπτονται της επαφής του με τη τεχνολογία (Stefic 1999). Στη σημερινή εποχή η ολοκληρωτική εξάπλωση των νέων τεχνολογιών και η απόλυτη παγκοσμιοποίηση των Ηλεκτρονικών Υπολογιστών είναι μια δεδομένη πραγματικότητα που κανείς πια δεν αμφισβητεί. Κατά τις τελευταίες μάλιστα δεκαετίες αυτή η κατακλυσμιαία χρήση των υπολογιστών δεν αποτελεί αποκλειστικό χαρακτηριστικό της συμπεριφοράς των ενηλίκων, αλλά συνιστά και βασική παράμετρο της συμπεριφοράς των παιδιών. Μελέτες σε διάφορες χώρες του κόσμου επιβεβαιώνουν ότι η χρήση των υπολογιστών αποτελεί μια βασικότατη, και πολλές φορές αποκλειστική, συνιστώσα των δραστηριοτήτων των παιδιών ειδικά κατά τον ελεύθερο χρόνο τους. Αυτή ακριβώς η διαμόρφωση ενός νέου τοπίου στη συμπεριφορά και στις δραστηριότητες των παιδιών με την ανεξέλεγκτη εισβολή των υπολογιστών στη ζωή τους είναι που επέβαλε την ανάπτυξη ανησυχιών και προβληματισμών σχετικά με τις επιπτώσεις που είναι δυνατόν να υπάρξουν από μια τέτοια διαδικασία. Το υπόβαθρο στο οποίο εδράζονται αυτοί οι προβληματισμοί είναι οπωσδήποτε εύλογο.τα παιδιά μέχρι πριν χρόνια ασχολούνταν με παιχνίδια παραδοσιακά όπως το κρυφτό, το κυνηγητό κλπ που τα παρέλαβαν βιωματικά από τους γονείς και τους μεγαλύτερους. Και ενώ τα παιχνίδια των παιδιών ακολουθούσαν το παραδοσιακό χρώμα των ιδιαιτεροτήτων και των βιωματικών εμπειριών κάθε χώρας και κάθε περιοχής, ξαφνικά με τη χρήση των υπολογιστών βρέθηκαν να πραγματώνουν και τους πιο τολμηρούς στόχους των προσπαθειών για μια παγκοσμιοποιημένη κοινωνία. Τα παιδιά όλων των χωρών απεμπολώντας την παραδοσιακή γεύση των τοπικών εθνικών τους παιχνιδιών βρέθηκαν να ασχολούνται όλα με τις ίδιες δραστηριότητες μέσω των υπολογιστών τους. Να παίζουν με τα ίδια ηλεκτρονικά παιχνίδια και να συνομιλούν μεταξύ τους, είτε βρίσκονταν στην Ιαπωνία είτε στη Γαλλία είτε στην Ελλάδα είτε στην Αυστραλία είτε όπου αλλού και μάλιστα επί πολλές ώρες. Αυτή η εντελώς καινούρια κατάσταση ήταν [1308]

3 φυσικό να βάλει σε ανησυχία τους γονείς και τους ειδικούς επιστήμονες. Άρχισαν να πραγματοποιούνται έρευνες για να διερευνηθούν οι όποιες επιδράσεις των Ηλεκτρονικών Υπολογιστών, θετικές ή αρνητικές, στα παιδιά. ΧΡΗΣΗ Η/Υ ΚΑΙ ΠΑΙΔΙΑ H χρήση των Η/Υ έχει αλλάξει ριζικά το τρόπο με τον οποίο οι άνθρωποι έχουν πρόσβαση, συγκεντρώνουν, αναλύουν, αναπαριστάνουν, παρουσιάζουν και μεταφέρουν την πληροφορία. Τα παιδιά καλούνται να ζήσουν σε έναν κόσμο, όπου ο Η/Υ τείνει να καθιερωθεί ως το καθημερινό, πλέον χρησιμοποιούμενο πολυεργαλείο. Διατυπώνονται απόψεις που εξομοιώνουν τη σημασία της χρήσης των Η/Υ από τα παιδιά της σύγχρονης εποχής, με αυτή του χαρτιού και του μολυβιού της προηγούμενης γενιάς, ή της πέννας και του αβακίου της προπροηγούμενης γενιάς, ενώ αναπτύσσεται η άποψη ότι τα παιδιά μέσω των Η/Υ αναπτύσσουν αίσθηση αυτοπεποίθησης και κυριαρχίας στο χειρισμό της Τεχνολογίας (Ρarert 1980, 5). Στατιστικές αποτυπώνουν τη φρενήρη αυτή διάδοση της χρήσης των Η/Υ από τα παιδιά. Σε έρευνες στην Αμερική διαπιστώθηκε ότι κατά την περίοδο υπερδιπλασιάστηκε το ποσοστό των παιδιών που χρησιμοποιούν Η/Υ στο σπίτι τους (για τα παιδιά των 10 ετών, από 39% το 1986 σε 87% το1996. ενώ για τα παιδιά των 14 ετών, από 33% το 1986 σε 77% το 1996%) (ΝCES, 1999). Σε σχετική έρευνα το 1999 δείγματος παιδιών στην Αμερική διαπιστώθηκε ότι το 49% παιδιών ηλικίας 6 ετών είχε πρόσβαση σε υπολογιστή στο σπίτι, ποσοστό που ανήλθε στο 60% το 2001 όταν τα παιδιά αυτά έγιναν 7 ετών. Το ποσοστό πρόσβασης στο Ιnternet καταγράφηκε στο 6% και 12% αντίστοιχα με μέσο όρο χρήσης τις 3 ημέρες την εβδομάδα. Το 60% των οικογενειών που είχαν παιδιά ηλικίας 8 έως 17 ετών διέθεταν στο σπίτι Η/Υ, ενώ η συντριπτική πλειοψηφία από αυτά (75%) διέθετε και πρόσβαση στο διαδίκτυο (Rathbum, West, Hausken,2000). Αποτελέσματα σχολικής έρευνας στη Γαλλία σε μαθητές ηλικίας 9-11 καταδεικνύουν ότι ο υπολογιστής εμφανίζεται στις αναπαραστάσεις των παιδιών ως ένα πολυδιάστατο και πολλαπλών χρήσεων εργαλείο, με το οποίο μπορούμε να παίζουμε, αλλά και να κάνουμε μια σειρά επιπλέον πράγματα. Επομένως είναι φανερή η συνειδητοποίηση από την πλειοψηφία των παιδιών ότι η πληροφορική έχει χρησιμότητα στη καθημερινή ζωή και στην εργασία Παρ όλα αυτά ο υπολογιστής παιχνίδι κυριαρχεί στο σύστημα των αναπαραστάσεων των παιδιών σε ποσοστό άνω του 90% των ερωτηθέντων παιδιών. Οι μαθητές, αν και βομβαρδίζονται από τα γεμάτα ένταση και προσδοκίες μηνύματα των ενηλίκων για τη συνάφεια της γνώσης σε θέματα υπολογιστών με την επιτυχία στο μέλλον, παραμένουν σταθερά λάτρεις των video games. Γιατί αυτή η απόκλιση; Η Turkle υποστηρίζει ότι η γοητεία και η μεγάλη επιρροή των ηλεκτρονικών παιχνιδιών στο παιδί οδηγεί στο γεγονός πως στην καρδιά της πληροφορικής κουλτούρας βρίσκεται η ιδέα των φανταστικών κόσμων που υπακούουν σε κανόνες (Turkle, 1984). Πολλά παιδιά Γυμνασίου Λυκείου περνούν πάνω από 4.30 ώρες την ημέρα μπροστά στον Υπολογιστή παίζοντας video games, Ένας μαθητής [1309]

4 «Ψηφιακές και Διαδικτυακές εφαρμογές στην Εκπαίδευση» γυμνασίου διαβάζει 8 βιβλία το χρόνο, 2300 ιστοσελίδες και 1281 προφίλ στο face book, επίσης θα γράψει γύρω στις 84 σελίδες σε εργασίες για το σχολείο και περισσότερες από 500 σελίδες . όπως ανακοινώθηκε από την Christine Karmfalk (vice director των σχολείων Κunskapsskolan) στο 3ήμερο Διεθνές Συνέδριο Παιδείας «Το σχολείο του μέλλοντος, το μέλλον του σχολείου» που οργανώθηκε από τα Εκπαιδευτήρια Δούκα από 11-13/4/2008 (Πρακτικά Συνεδρίου σε επιμέλεια Κ.Δούκα,Γ.Κωτσάνη-2008). Ο παγκόσμιος αριθμός των μαθητών μετατρέπεται ταχύτατα σε μια νέα γενιά μαθητών, καθώς συνδέεται όλο και περισσότερο με τον ψηφιακό κόσμο. Ήδη οι «ψηφιακοί ιθαγενείς» που μιλούν την «τεχνολογία» χωρίς προφορά, καθώς έχουν μεγαλώσει με τους Η/Υ και τις τηλεπικοινωνιακές συσκευές ως φυσικό κομμάτι του κόσμου τους. (M.Prensky,2001). Στις πιο αναπτυγμένες χώρες τα πρότυπα της χρήσης των ΤΠΕ μεταξύ των ψηφιακών ιθαγενών είναι εκπληκτικά. Μέχρι τη στιγμή που οι μαθητές θα έχουν τελειώσει το σχολείο και θα εισέρχονται στην αγορά εργασίας, θα έχουν ήδη στο ενεργητικό τους : ώρες βιντεοπαιχνιδιών, s, ώρες χρήσης κινητού τηλεφώνου, ώρες τηλεόρασης, διαφημίσεις, λιγότερες από ώρες διαβάσματος βιβλίων. (Bernie Trilling Global Director, Oracle Education Foundation) (Πρακτικά 3ήμερου Διεθνούς Συνέδριου Παιδείας σε επιμέλεια Κ.Δούκα, Γ.Κωτσάνη, μετάφραση Ελένη Τσιπά-2008) Το μέλλον ανήκει στο Internet και στις νέες τεχνολογίες. Η κατάσταση στο χώρο των media θα αλλάξει αρκετά τα επόμενα χρόνια με τη μεταπήδηση στη ψηφιακή εποχή, η οποία δεν θα αργήσει. Νέες μορφές επικοινωνίας στον τηλεοπτικό χώρο θα κάνουν την εμφάνιση τους όπως ήδη συμβαίνει σε Ευρώπη και Αμερική. Νέοι παίκτες σε επιχειρηματικό επίπεδο θα μπουν στο παιχνίδι και οι μεγάλες εταιρείες τηλεφωνίας δεν θα μείνουν αδρανείς. Web TV, IPTV, Mobile TV, θα είναι η νέα τάση, με απήχηση στο νεανικό κοινό, πράγμα που ενδιαφέρει κυρίως τους διαφημιστές. Πρόσφατες έρευνες δείχνουν ότι οι μαθητές επιστρέφοντας από το σχολείο ανοίγουν πρώτα το Internet και μετά τη τηλεόραση. Αν κάποιος έχει γνώσεις στα ζητήματα αυτά θα ήταν κρίμα να μην πάρει εγκαίρως θέση στο νέο trend. Όποιος ελέγχει το περιεχόμενό της θα είναι και ο βασιλιάς στο καινούργιο ψηφιακό κόσμο. ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΕΣ ΚΑΙ ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΚΕΣ ΑΝΑΦΟΡΕΣ ΣΕ ΣΧΕΣΗ ΜΕ ΤΙΣ ΕΠΙΔΡΑΣΕΙΣ ΤΗΣ ΧΡΗΣΗΣ ΤΩΝ Η/Υ Οι απόψεις των ειδικών επιστημόνων αναφορικά με τις επιδράσεις της χρήσης των Η/Υ είναι αντιφατικές και αντιτιθέμενες. Θα πρέπει βέβαια σε αυτό το σημείο να διευκρινιστεί ότι στις κριτικές προσεγγίσεις και στις ερευνητικές προσπάθειες των ειδικών η χρήση των Η/Υ ταυτίζεται με την ενασχόληση των παιδιών κυρίως με παιχνίδια και λιγότερο με άλλες μορφές χρήσης τους, όπως τις γυμνασίου σχολικές εργασίες, την επικοινωνία με άλλους χρήστες, τη μουσική. Αυτό θα πρέπει να θεωρείται, ίσως, φυσικό, αν αναλογιστεί κανείς ότι σε όλες τις μελέτες εκλαμβάνεται ως δεδομένο ότι τα παιδιά χρησιμοποιούν [1310]

5 γενικά τις νέες τεχνολογίες για παιχνίδια και πολύ λιγότερο για άλλες δραστηριότητες. ΑΡΝΗΤΙΚΕΣ ΣΥΝΕΠΕΙΕΣ 1. ΕΠΙΘΕΤΙΚΟΤΗΤΑ Πολλοί ερευνητές υποστηρίζουν ότι τα ηλεκτρονικά παιχνίδια έχουν άμεση σχέση με την επιθετικότητα των παιδιών την οποία και αυξάνουν, τουλάχιστον βραχυπρόθεσμα, αφού οι μακροπρόθεσμες συνέπειες είναι ακόμα άγνωστες λόγω του πολύ μικρού χρόνου ανάδειξης του προβλήματος. Σε μερικές έρευνες κατά τη διάρκεια των παιχνιδιών καταγράφηκε φυσιολογική διέγερση των παιδιών με αύξηση του αριθμού των καρδιακών σφυγμών, ενώ σε άλλες εξετάστηκαν βίαιες σκέψεις ή και πράξεις. Θα πρέπει να επισημανθεί ότι τα ηλεκτρονικά παιχνίδια στη συντριπτική τους πλειονότητα, 707 από 727 που μελετήθηκαν σύμφωνα με δημοσίευμα της εφημερίδας «ΤΑ ΝΕΑ» (11/8/2001), περιέχουν σκηνές βίας. 2. ΚΑΤΑΘΛΙΨΗ Πέρα από την αύξηση της επιθετικότητας των παιδιών τα συμπεράσματα της έρευνας Home Net που πραγματοποίησαν επιστήμονες του Πανεπιστημίου Carnegie-Mellon κατέδειξαν μια μικρή αλλά στατιστικώς σημαντική σχέση ανάμεσα στη χρήση των Η/Υ και του διαδίκτυο και τις συναισθηματικές μεταβολές με κύρια έκφραση τα συναισθήματα απομόνωσης και μοναξιάς και την κατάθλιψη. Υποστηρίζεται, δηλαδή, ότι καθώς απορροφάται η προσοχή των παιδιών, ένα μεγάλο μέρος της συναισθηματικής τους ενέργειας καταναλώνεται, στοιχείο που τα εξωθεί στην κοινωνική απομόνωση και μοναξιά. Με δεδομένη όμως τη συσχέτιση της κατάθλιψης και των ανεπαρκών κοινωνικών σχέσεων με την αυτοεκτίμηση πιθανολογείται έμμεση σχέση της χρήσης των υπολογιστών με αυτήν 3. ΣΥΓΧΥΣΗ - ΛΑΝΘΑΣΜΕΝΗ ΑΥΤΟΕΚΤΙΜΗΣΗ Ένα άλλο πρόβλημα που ενδεχομένως προκύπτει από τη χρήση των νέων γενικά τεχνολογιών και έχει σχέση με τη διαμόρφωση ανεπαρκών κοινωνικών και διαπροσωπικών σχέσεων αφορά τη σύγχυση που επικρατεί σε κάποιες περιπτώσεις μεταξύ των χρηστών ανάμεσα στον εικονικό κόσμο των υπολογιστών και την πραγματικότητα. Πολλές φορές δηλαδή, τα άτομα βιώνοντας την αποτυχία στην προσπάθεια τους να επηρεάσουν τη ζωή τους κατά τον επιθυμητό γι αυτά τρόπο, καταφεύγουν στον τεχνητό κόσμο των υπολογιστών όπου οι προσπάθειες τους στέφονται από επιτυχία με κόστος μακροπρόθεσμα τόσο στις διαπροσωπικές τους σχέσεις όσο και στην ψυχική τους υγεία. Η αυτοεκτίμηση που αντλούν τα άτομα στην περίπτωση αυτή από τα ψηφιακά περιβάλλοντα είναι φανταστική, υποβοηθούμενη και τελείως ανίκανη να επιβιώσει σε πραγματικές συνθήκες όπως επισημαίνει ο Παπάνης (2004) στο βιβλίο του «Η αυτοεκτίμηση και η μέτρηση της». Στο ίδιο μήκος κύματος η Τurkle (1984) στο βιβλίο The second self αναφέρει ότι ορισμένα [1311]

6 «Ψηφιακές και Διαδικτυακές εφαρμογές στην Εκπαίδευση» άτομα καταλήγουν κάποιες φορές να προτιμούν όχι την πραγματικότητα αλλά τους τεχνητούς κόσμους των υπολογιστών με τους οποίους συνδέονται ισχυρά, διαταράσσοντας τη σχέση τους με τον πραγματικό κόσμο. 4. ΣΩΜΑΤΙΚΗ ΥΓΕΙΑ Πέρα από την ενδεχόμενη επίδραση της χρήσης των Η/Υ στην ψυχική υγεία των παιδιών έχουν εκφραστεί και υποθέσεις για επίδραση στη σωματική υγεία τους. Παρατεταμένη χρήση Η/Υ προκαλεί οφθαλμικές κοπώσεις ή οστεϊκά και μυϊκά προβλήματα, μειώνοντας ταυτοχρόνως τη συμμετοχή σε διάφορες δημιουργικές δραστηριότητες Σύμφωνα με ενδείξεις των επιστημόνων που δημοσιεύθηκαν στον Ελληνικό τύπο στις 14/1/2003 υπάρχουν ηλεκτρονικά παιχνίδια όπως το Diablo II που πέρα από τον εθισμό με το συνεχή ερεθισμό των οπτικών νεύρων από την αδιάκοπη αλλαγή των χρωμάτων του παιχνιδιού ερεθίζεται ο εγκέφαλος και είναι δυνατόν με τη συνδρομή και άλλων προϋποθέσεων να παρουσιαστούν επιληπτικές κρίσεις ή σε ακραίες περιπτώσεις ακόμα και θάνατος των χρηστών. 5.ΑΝΥΠΟΜΟΝΗΣΙΑ Υποστηρίζεται ότι επειδή οι Η/Υ λειτουργούν με διαφορετικό ρυθμό από αυτόν που προσλαμβάνει η ανθρώπινη νόηση, το νευρικό σύστημα δυσκολεύεται να παρακολουθήσει την εξέλιξη, με αποτέλεσμα να ενισχύει την ανυπομονησία στα παιδιά. Επίσης υποστηρίζεται ότι, καθώς απορροφάται η προσοχή των παιδιών, ένα μεγάλο μέρος της συναισθηματικής τους ενέργειας καταναλώνεται, στοιχείο που τα εξωθεί στην κοινωνική απομόνωση και μοναξιά. 6.ΑΚΤΙΝΟΒΟΛΙΑ Επισημαίνονται οι αρνητικές επιπτώσεις από τη συνεχή έκθεση στην ακτινοβολία και την ακινησία, οι οποίες θεωρείται ότι προκαλούν δευτερογενή προβλήματα (Ράπτης και Ράπτη 2000, 17-21) 7. ΚΙΝΔΥΝΟΙ Τυχαία πλοήγηση σε ιστοσελίδες ρατσιστικού, άσεμνου, βίαιου περιεχομένου, επιθέσεις - γνωστές ως «βομβαρδισμοί» (mail bombing) - με μη εξακριβωμένη πηγή επίθεσης, ακούσια υποδοχή προσβλητικών μηνυμάτων και αρχείων, διακίνηση αρχείων με ευαίσθητα προσωπικά δεδομένα συναποτελούν το πλέον απειλητικό φάσμα κατάχρησης της διαδικτυακής ελευθερίας. Υπάρχει επίσης κίνδυνος επαφής ανηλίκων με άτομα κακών προθέσεων, με τάσεις άσκησης επιρροής σε δόλιες συμπεριφορές, εκμετάλλευση ανηλίκων σε διακίνηση προϊόντων κλοπής, ναρκωτικών και όπλων, ή εκμαίευση πληροφοριών που καθιστούν ευάλωτη την ιδιοκτησία, τη ζωή των ανήλικων και της οικογενείας τους Θα πρέπει να σημειωθεί ότι κάθε αξιόποινη πράξη που τελείται με τη χρήση συστημάτων ηλεκτρονικής επεξεργασίας δεδομένων θεωρείται πως αποτελεί ηλεκτρονικό έγκλημα ή κυβερνοέγκλημα (cyber crime ή computer crime ). [1312]

7 Υπάρχουν πολλά είδη ηλεκτρονικού εγκλήματος, ενώ το κυρίαρχο και αυτό που απασχολεί περισσότερο τις αρχές είναι η διακίνηση υλικού παιδικής πορνογραφίας μέσω διαδικτύου. Το ηλεκτρονικό έγκλημα επεκτείνεται ταχύτατα και είναι πολύ δύσκολο να αντιμετωπισθεί. Tο Νοέμβριου του 2001 υπογράφηκε από πολλές χώρες και από τη χώρα μας, «Η Συνθήκη της Βουδαπέστης», στην οποία έγιναν επεξηγήσεις και ρυθμίσεις για όλα τα ηλεκτρονικά εγκλήματα. Για να πάρουμε μια ιδέα για την έκταση του ηλεκτρονικού εγκλήματος στη χώρα μας, ενδεικτικά αναφέρουμε ότι το 1996 η Υπηρεσία Δίωξης Ηλεκτρονικού Εγκλήματος της Ασφάλειας Αττικής δεχόταν μια καταγγελία το τετράμηνο, το 2000 μια κατά μήνα και το 2007 οι καταγγελίες έφτασαν τις 15 τη μέρα. (Στυλιανίδης, Κ, Ντίντουρα, Β 2008) Το You Tube πρόσφατα αφαίρεσε εκατοντάδες πορνογραφικά βίντεο που εκτιμάται ότι ανεβάστηκαν στο πλαίσιο σχεδιασμένης επίθεσης. Το υλικό μπήκε στο You Tube μέσω χρηστών που χρησιμοποίησαν τίτλους από εφηβικές διασημότητες, όπως η Hannah Montana. Πολλά από τα βίντεο ξεκινούσαν με σκηνές από παιδικά βίντεο και στη συνέχεια εμφανιζόταν το πορνογραφικό υλικό. Σύμφωνα με το BBC, σε ένα από αυτά με τίτλο Jonas Brother Live On Stage, κάποιος χρήστης παρέθεσε το σχόλιο: "Είμαι 12 ετών. Τι είναι αυτό;" Όσο τα βίντεο βρίσκονταν δημοσιευμένα, πολλοί ήταν οι χρήστες που τα πρόσθεσαν στα αγαπημένα ή τους έδωσαν υψηλή βαθμολογία. Ένας από τους χρήστες που εκτιμάται ότι ανέβασε κάποια από τα βίντεο, έχει δηλώσει στο προφίλ του 21 ετών, Γερμανός και χρησιμοποιεί το όνομα Flonty. Όταν ρωτήθηκε από το BBC γιατί το έκανε και γιατί δεν σκέφτηκε τα μικρά παιδιά που θα το έβλεπαν αυτός απάντησε: "Το έκανα επειδή το You Tube διαγράφει μουσικά βίντεο" και πρόσθεσε: "Τα παιδιά μπορούν αν βρουν ακατάλληλο υλικό στο διαδίκτυο έτσι κι αλλιώς. Αυτή η επίθεση απέδειξε πόσο εύκολο είναι να ανεβάσεις πορνογραφικό υλικό σε μία ιστοσελίδα, που έχει εκατομμύρια επισκέπτες σε καθημερινή βάση". Η παιδίατρος και επιστημονική υπεύθυνη της Μονάδας Εφηβικής Υγείας κ. Άρτεμις Τσίτσικα αναφέρει : «Περισσότεροι από 50 έφηβοι ανάμεσά τους και μαθητές των τελευταίων τάξεων του δημοτικού έχουν απευθυνθεί τους τελευταίους 12 μήνες στη Μονάδα Εφηβικής Υγείας του Νοσοκομείου Π &Α Κυριακού με συμπτώματα εθισμού στο internet. Για ορισμένα από τα παιδιά αυτά όλα αρχίζουν και τελειώνουν στα διαδικτυακά ηλεκτρονικά παιχνίδια. Μπορεί να μένουν χωρίς ύπνο ολόκληρες ημέρες, να εξαφανίζονται από το σπίτι τους περνώντας πολλές ώρες σε Internet - καφέ, να απαιτούν χρήματα από την οικογένειά τους για να παίξουν ή να εξοπλιστούν με ό,τι πιο σύγχρονο θα διευκολύνει αυτή την ασχολία τους, και κάποιες φορές να σταματούν ακόμα και το σχολείο. Παράλληλα μπορεί να βλάψουν την υγεία τους αφού δεν προσέχουν τη διατροφή τους είτε αμελώντας τα γεύματα είτε καταναλώνοντας ανθυγιεινές τροφές χωρίς όριο». (Eφημ. Τα Νέα 11/2/2009). «Tο διαδίκτυο έχει απεριόριστες δυνατότητες. Όπως κάθε μέσο όμως κρίνεται από τη χρήση του. Πάντως τα Ελληνόπουλα είναι ιδιαίτερα προχωρημένα σε σχέση με τους γονείς τους. Ωστόσο το νεαρό της ηλικίας τους πολλές φορές τους προδίδει και ενεργούν με αφέλεια, «δίνουν για [1313]

8 «Ψηφιακές και Διαδικτυακές εφαρμογές στην Εκπαίδευση» παράδειγμα στο Internet προσωπικά στοιχεία» δήλωσε η Κα Αντα Γιαννοπούλου, Συντονίστρια της Ομάδας δράσης για τη Ψηφιακή Ασφάλεια DART της Ειδικής Γραμματείας Ψηφιακού σχεδιασμού, σε ημερίδα που διοργανώθηκε από την ομάδα σε συνεργασία με τη Microsoft. Σύμφωνα με τα πρόσφατα στοιχεία του Ευρωβαρομέτρου, στη χώρα μας το 54% των γονέων χρησιμοποιεί το internet το χαμηλότερο ποσοστό σε σχέση με τις υπόλοιπες ευρωπαϊκές χώρες. Και μπορεί να μην παίζουν όλοι το διαδίκτυο στα δάκτυλα, ωστόσο εκφράζουν έντονη ανησυχία ότι τα Ελληνόπουλα μπορεί να βλέπουν πορνογραφικό υλικό, αλλά και να πέφτουν θύματα on line εκφοβισμού από άλλα παιδιά. (Εφημ. Τα Νέα 11/2/2009). Τέλος για το φαινόμενο face book ο Ν.Φακιωλάς, κοινωνιολόγος και διευθυντής ερευνών του Εθνικού κέντρου Κοινωνικών ερευνών, αναφέρει τα εξής : «Το face book είναι ένα κοινωνικό φαινόμενο. Ένα πρόβλημα που δημιουργούν οι εικονικοί φίλοι στη κοινωνία είναι ότι απέχουν από την πραγματικότητα και την άμεση ζωή. Ζουν σε έναν κόσμο πλασματικό και αφύσικο, λιγότερο ανθρώπινο και αμιγώς τεχνολογικό, μηχανικής επικοινωνίας και όχι ουσιαστικής. Δεν κινδυνεύουν μόνο τα παιδιά, αλλά και οι ενήλικες. Αυτό αποδίδεται ότι η πρόσωπο με πρόσωπο επικοινωνία είναι πλέον δυσκολότερη. Δεν είναι τυχαίο ότι στα chat rooms γίνονται διάλογοι σεξουαλικού περιεχομένου, διότι τα άτομα απελευθερώνονται. Είναι επικίνδυνα και μπορεί να υπάρξουν παρενέργειες, καθώς δεν χρειάζεται να βγει κανείς στο face book με πραγματικό πρόσωπο» (Εφημ. Το Πρώτο Θέμα 15/2/2009). ΘΕΤΙΚΕΣ ΣΥΝΕΠΕΙΕΣ Υπάρχουν όμως και επιστημονικές απόψεις, οι οποίες αντιπαρατίθενται με το προηγούμενο πλαίσιο ερευνητικών και βιβλιογραφικών αναφορών και είναι απόλυτα καθησυχαστικές ως προς τις ενδεχόμενες συνέπειες της χρήσης των υπολογιστών. 1. ΚΑΤΑΝΟΗΣΗ ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΙΚΗΣ ΠΡΑΓΜΑΤΙΚΟΤΗΤΑΣ Πολλοί ερευνητές θεωρούν τα ηλεκτρονικά παιχνίδια μια υγιή ενασχόληση. Κατά την Turkle (1984) πολλοί χρήστες των νέων τεχνολογιών μεταφέρουν τις εμπειρίες που αποκομίζουν από τις εικόνες του υπολογιστή και του προγράμματος στην πραγματική ζωή για να σκεφτούν πάνω στον ίδιο τους το εαυτό. Σ αυτήν την περίπτωση, κατά την Turkle, ο Η/Υ με τα ψυχαγωγικά του προγράμματα, κυρίως, γίνεται ένα γνωστικό φίλτρο, ένα διανοητικό όργανο και ταυτόχρονα ένα μοντέλο για την κατανόηση της αντικειμενικής πραγματικότητας βοηθώντας στη βελτίωση των σχέσεων με τους ανθρώπους. 2. ΒΕΛΤΙΩΣΗ ΑΥΤΟΕΚΤΙΜΗΣΗΣ Κατά τους Querzola και Verebely (1983) o χρήστης ελέγχει το παιχνίδι όταν βελτιώνει στο μέγιστο βαθμό τις αντιδράσεις του απέναντι στις δημιουργούμενες από το πρόγραμμα καταστάσεις. Είναι αυτό που η Turkle το έθεσε ως η προοπτική που προσφέρουν τα ηλεκτρονικά παιχνίδια να επιτευχθεί η τελειότητα. Το αδιαμφισβήτητο γεγονός ότι τα παιχνίδια αυτά επιτρέπουν στα [1314]

9 παιδιά, ξεπερνώντας τον εαυτό τους, να τελειοποιούνται αποδεικνύοντας ότι είναι ικανά να ελέγχουν διάφορες δύσκολες καταστάσεις, πιθανότατα έχει ευμενή επίδραση στην αυτοεικόνα και την αυτοεκτίμηση τους, ειδικά όταν πρόκειται για παιδιά που στη πραγματική τους ζωή εισέπραξαν αποτυχία και απόρριψη. 3.ΚΟΙΝΩΝΙΚΟΠΟΙΗΣΗ Η Turkle απορρίπτοντας τις απόψεις για ηλίθια εξάρτηση των παιδιών από τα ηλεκτρονικά παιχνίδια θεωρεί ότι πολλά από αυτά υποβοηθούν την ανάπτυξη της κοινωνικοποίησης στα πλαίσια μιας ομάδας παικτών και ότι η καλή γνώση ενός παιχνιδιού επιτρέπει τη γενίκευση των στρατηγικών του σε άλλα παιχνίδια με αποτέλεσμα την επίτευξη της μεταφοράς μάθησης. Δ. ΕΠΕΚΤΑΣΗ ΤΗΣ ΕΥΦΥΙΑΣ ΕΝΕΡΓΟΣ ΡΟΛΟΣ Ο Papert (1980) υποστηρίζει ότι η πραγματική δύναμη του H/Y βρίσκεται στη δυνατότητα να διευκολύνει και να επεκτείνει τη φυσική ευφυΐα των παιδιών και να τα οδηγήσει στο να οικοδομήσουν, να υποθέσουν, να εξερευνήσουν, να πειραματιστούν, να υπολογίσουν και να παραγάγουν συμπεράσματα με στόχο τη μάθηση. Βασικό στοιχείο της αλληλεπίδρασης που αναπτύσσει ο H/Y, είναι ότι ο σχεδιασμός δραστηριοτήτων, η λήψη αποφάσεων και ο ρυθμός παραγωγής εναπόκειται στο χρήστη και όχι στο μηχάνημα ( Jonassen, Carr, Yuch, 1998). Έτσι, κατά τη διαδικασία αυτή αλληλεπίδρασης, το παιδί καθίσταται ενεργό, αποποιούμενο τον παθητικό ρόλο του απλού δέκτη ( Papert 1980). Σύμφωνα με τον Jonassen (1996) ο συμμετοχικός ρόλος των μαθητών κατά τη διαδικασία χρησιμοποίησης Η/Υ ενεργοποιεί άμεσα τη σύνθετη σκέψη των παιδιών με θετικό αντίκτυπο. Επίσης, έχει υποστηριχθεί ότι η χρήση Η/Υ εγείρει την κινητοποίηση και την αυτοεκτίμηση του μαθητή, ενισχύει τις στρατηγικές επίλυσης προβλημάτων, την προσήλωση του στην επίτευξη του στόχου και τη συγκέντρωση και επιμονή του (Βennet και Diener 1997). Σε έρευνα περιορισμένης κλίμακας που έγινε σε παιδιά ηλικίας 9-11 ετών διαπιστώθηκε ότι όταν καθοδηγούνται από ενημερωμένο ενήλικα, η χρησιμοποίηση του Η/Υ για πρόσβαση στο διαδίκτυο ενισχύει τόσο τη δημιουργική όσο και την επιμέρους ικανότητα λύσης προβλημάτων (Brown &Riley 1995). Από πολλούς ειδικούς έχει διατυπωθεί η θέση ότι οι δραστηριότητες με τον Η/Υ ενισχύουν τη φαντασία, τη μάθηση, την κριτική σκέψη, τη δημιουργικότητα, τις μνημονικές διεργασίες, την καλλιέργεια της παρατηρητικότητας και την αισθητική και κινητική ανάπτυξη. Κατά την έρευνα του Βιτούλη (2005) στην Ελλάδα, βρέθηκε να υπάρχει τάση θετικής συσχέτισης μεταξύ της χρήσης των Η/Υ και του επιπέδου πρωτοβουλιών αυτενέργειας και σχολικών επιδόσεων. Πόσο όμως τα παιδιά και ιδιαίτερα οι έφηβοι στις μέρες μας γνωρίζουν την ορθολογική χρήση του διαδίκτυο; Υπάρχει κανείς να τους ελέγξει; Να τους θέσει όρια; Μήπως με την πρόφαση ότι δε γνωρίζουμε αρκετά ή με την δικαιολογία ότι είναι μέσα στο σπίτι, άρα ανά πάσα στιγμή τα ελέγχουμε, δε κινδυνεύουν;; Λάθος!! [1315]

10 «Ψηφιακές και Διαδικτυακές εφαρμογές στην Εκπαίδευση» ΕΡΕΥΝΕΣ Ο σκοπός της πρώτης έρευνας είναι να διερευνήσει τον τρόπο χρήσης του Η/Υ από τους μαθητές, τον τρόπο που τον χρησιμοποιούν, το χρόνο που διαθέτουν γι αυτόν εκτός σχολείου και αν γνωρίζουν ότι η παρατεταμένη και λανθασμένη χρήση των Η/Υ έχει επιπτώσεις τόσο στην σωματική όσο και στην ψυχική τους υγεία. Τον πληθυσμό της έρευνάς μας αποτέλεσαν 505 μαθητές - μαθήτριες σχολείων Α/θμιας και Β/θμιας Εκπαίδευσης της Δ Δ/νσης Αθήνας. (Περιοχή Νότιας Αθήνας από Μοσχάτο μέχρι Γλυφάδα). Η έρευνα έλαβε χώρα το χρονικό διάστημα από 5/5/2008 μέχρι 15/6/2008 και διενεργήθηκε από τους εισηγητές σε συνεργασία με τη Κα Ελένη Σιβρή καθηγήτρια κλάδου ΠΕ 11& 16 του 7 ου Δημοτικού σχολείου Γλυφάδας, ΔΕΙΓΜΑ ΕΡΕΥΝΑΣ ΑΓΟΡΙΑ ΚΟΡΙΤΣΙΑ ΣΥΝΟΛΟ ΗΛΙΚΙΑ (Λύκειο) (Γυμνάσιο) (Δημοτικό) Από το σύνολο των μαθητών και μαθητριών οι 488, δηλαδή το 97%, δήλωσαν ότι έχουν στο σπίτι τους Η/Υ, ποσοστό ιδιαίτερα υψηλό συγκρινόμενο με δεδομένα ερευνών στην Ελλάδα αλλά και διεθνών και οι 478 δηλαδή το 95% γνωρίζει τη χρήση Η/Υ. Η ενασχόληση με τον υπολογιστή και το διαδίκτυο κατά μέσο όρο βρέθηκε να είναι 37 ώρες την εβδομάδα, με τα αγόρια να τον χρησιμοποιούν πολύ περισσότερο (49 ώρες εβδομαδιαίως) από τα κορίτσια (26 ώρες εβδομαδιαίως ). Στο επίκεντρο του ενδιαφέροντος των παιδιών ηλικίας ετών που ασχολούνται με τον υπολογιστή φαίνεται να είναι η ενασχόληση με παιχνίδια σε ποσοστό 23% και πολύ λιγότερο οι σχολικές εργασίες (6%) και η μουσική (22 %), ενώ η επικοινωνία με άλλους έχει ένα σημαντικό ποσοστό (33%). Τέλος, το 16% με τίποτα από τα παραπάνω. Αντίθετα στις ηλικίες ετών τα ποσοστά είναι τα ίδια για την ενασχόληση με τα παιχνίδια και την επικοινωνία, αλλά ασχολείται και ζητά βοήθεια για τις σχολικές εργασίες το 25 % των ερωτηθέντων. Έμμεσα και συμπληρωματικά συμπεράσματα μπορούν να εξαχθούν και για την ύπαρξη συσχέτισης της γενικής αυτοεκτίμησης, των στάσεων [1316]

11 προς το σχολείο και των σχέσεων με τους συνομηλίκους με τον τρόπο χρήσης των Η/Υ. Ασχολούνται περισσότερο με παιχνίδια και με μουσική (κοντά στο 50%). Έχοντας ως οδηγό τη συμπεριφορά των δύο αυτών ομάδων μπορούμε να εικάσουμε ότι η με μέτρο χρήση του Η/Υ για παιχνίδια αλλά και για σχολικές εργασίες βοηθά στην ψυχοσυναισθηματική ισορροπία του μαθητή, ενώ μόνο η χρήση κυρίως για παιχνίδια και μουσική δημιουργεί προβλήματα σε αυτή. Σύμφωνα με τα ενδεικτικά αποτελέσματα της έρευνας μας ο ορθολογικότερος τρόπος χρήσης του Η/Υ δίνει μια πολύπλευρη και κατά το δυνατό πιο ισομερή ενασχόληση με αυτόν που θα περιλαμβάνει και παιχνίδια και σχολικές εργασίες και άλλες μορφές χρήσης, ενώ, πιθανόν, και η διάρκεια χρήσης του δεν θα υπερβαίνει τις 8 ώρες ανά βδομάδα. Έκπληξη αποτελεί το γεγονός ότι οι εκπαιδευτικοί χρησιμοποιούν τον υπολογιστή του σχολείου στη παράδοση του μαθήματος σε ένα ποσοστό μόνο 16.4%, ενώ είναι γνωστό ότι όλα τα σχολεία είναι εξοπλισμένα με Η/Υ. Τέλος ο/η καθηγητής-α ζητάει να χρησιμοποιήσουν οι μαθητές τον Η/Υ στο σπίτι για να συλλέξουν πληροφορίες για το μάθημα μόνο σε ποσοστό 27.5% και οι δάσκαλοι σε ποσοστό μόνο 8%. Βέβαια ανακοινώθηκε στις 5/3/2010 από την Υπουργό Παιδείας ότι θα υπάρξει Ευρυζωνικότητα παντού και εξοπλισμός σε κάθε τάξη ώστε να διασφαλίζεται η πρόσβαση στο διαδίκτυο ωε βασικό δικαίωμα και απαραίτητο εφόδιο για κάθε μαθητή και εκπ/κό. Οι 196, δηλαδή το 95 % των ερωτηθέντων μαθητών/τριών Γυμνασίου Λυκείου, γνωρίζουν ότι η παρατεταμένη και λανθασμένη χρήση των Η/Υ έχει επιπτώσεις τόσο στη σωματική όσο και στη ψυχική τους υγεία και γνωρίζουν ποιες είναι οι επιπτώσεις και σε τι αφορούν. Οι 165, δηλαδή το 80 % των μαθητών, έχουν προειδοποιηθεί από το οικογενειακό τους ή φιλικό τους περιβάλλον για τις επιπτώσεις της λανθασμένης χρήσης των Η/Υ. Μόνο οι 38, δηλαδή το 18.6 % των μαθητών, έχουν ενημερωθεί για τα προβλήματα, ενώ οι 168, δηλαδή το 81.4%, δεν έχουν ποτέ επιχειρήσει να ενημερωθούν. Από τους 238 μαθητές - μαθήτριες της Ε και ΣΤ τάξης του δημοτικού οι 206 (86.55%) ανέφεραν ότι γνωρίζουν πως υπάρχουν κίνδυνοι από την υπερχρήση και την κακή χρήση του υπολογιστή τους. Οι 182 (76.47%) δήλωσαν ότι γνωρίζουν ποιοι μπορεί είναι οι κίνδυνοι αυτοί, ενώ οι 178 (74.78%) παραδέχθηκαν ότι ενημερώθηκαν γύρω από τους συγκεκριμένους κινδύνους από τους γονείς και το στενό οικογενειακό τους περιβάλλον. Μόνο οι 107 (44.95%) μας είπαν ότι αναρωτήθηκαν για τη σωστή χρήση του νέου τους «παιχνιδιού». Αυτό δείχνει ότι οι πιο μικροί μαθητές δεν είναι υποψιασμένοι γι αυτό που θα γνωρίσουν μέσα από τον Η/Υ, πράγμα που δεν πρέπει άλλωστε να μας ξαφνιάζει, αφού η περιέργεια και η τόλμη είναι περισσότερο τα χαρακτηριστικά αυτών των ηλικιών παρά η επιφυλακτικότητα και ο φόβος. Στην ερώτησή μας εάν συμμορφώνονται με τους κανόνες της σωστής χρήσης του υπολογιστή τους, η πλειοψηφία μας απάντησε θετικά. Όμως [1317]

12 «Ψηφιακές και Διαδικτυακές εφαρμογές στην Εκπαίδευση» (σε προφορική ερώτησή μας) αρκετοί μαθητές παραδέχθηκαν πως, όταν είναι αφοσιωμένοι σε κάποιο παιχνίδι ή θέμα που τους ενδιαφέρει, δεν μετρούν τις ώρες που θα μείνουν μπροστά στην οθόνη παίζοντας, συνομιλώντας με συμμαθητές τους ή «σερφάροντας». Η δεύτερη έρευνα, απογραφική, διενεργήθηκε στην Κω το 2008, σε δείγμα εφήβων, και των δύο φύλων, ηλικίας 14 έως 19 ετών. Η έρευνα αυτή περιελάμβανε όλο το μαθητικό πληθυσμό της νήσου Κω και αφορούσε μαθητές με «παθολογική» χρήση του Διαδικτύου, δηλαδή«εθισμένους» στο Internet που εμφανίζουν αυξημένη παρεμβατική συμπεριφορά.. Η έρευνα συσχετίστηκε επίσης με κοινωνικοδημογραφικές μεταβλητές, την οικογενειακή κατάσταση, τη συμπεριφορά και τους τρόπους ψυχαγωγίας των εφήβων παρουσιάστηκε δε στο πλαίσιο του 1ου Πανελλήνιου Συνεδρίου που διοργάνωσε η Ελληνική Εταιρεία Μελέτης της Διαταραχής του Εθισμού στο Διαδίκτυο στη Λάρισα /11/2009.Την επιστημονική ομάδα αποτέλεσαν οι Ν. Αγγελόπουλος, Δ. Γερούκαλης, Νικολέτα Ιωαννίδη, Κ. Σιώμος και Βάνια Φυσούν, ενώ συνέβαλε και η επιστημονική ομάδα του Κέντρου Πρόληψης Κω «Ιπποκράτης». Η πρώτη ερώτηση αφορούσε στη χρήση του Internet και στο χαρακτηρισμό αυτής. Ήπια χρήση δηλαδή, μέτρια ή εθισμός. Αποτέλεσμα; Τα κορίτσια πρωτεύουν στην ήπια χρήση, τα αγόρια σε κατηγορίες υψηλότερου δείκτη χρήσης. Στον εθισμό ειδικά, είναι σχεδόν διπλάσιο το ποσοστό τους. [1318]

13 Πολύ ενδιαφέρον παρουσιάζει η διακύμανση της χρήσης σε σχέση με την ηλικία. Ξεκινάει από νορμάλ τιμές στις μικρότερες ηλικίες γύρω στα δεκατέσσερα έτη, κορυφώνεται στο δέκατο έκτο έτος και ακολούθως μειώνεται σταδιακά και επιστρέφει στην προηγούμενη μέση τιμή της. Να σημειωθεί ότι η καμπύλη στην περίπτωση των κοριτσιών είναι σχετικώς ομαλή, με πτώση συντριπτική γύρω στα δεκαεπτάμισι έτη. Εκεί ακριβώς είναι που βαθαίνει η πτώση των αγοριών, τα οποία ξαναπαίρνουν στη συνέχεια εμπρός και ξαναγγίζουν υψηλά επίπεδα χρήσης στα δεκαεννιά τους. Όπως δείχνει η έρευνα, οι μαθητές που εμφανίζουν παθολογική χρήση, αναφέρουν ότι έχουν χαμηλότερη βαθμολογία κατά μέσον όρο στο σχολείο σε σχέση με αυτούς που κάνουν τυπική ή οριακή χρήση. Όσο μάλιστα αυξάνει η παθολογική χρήση, τόσο φαίνεται να μειώνεται η αυτοαντίληψη για τη σχολική επίδοση. Οι έφηβοι της κατηγορίας αυτής χαρακτηρίζουν την επίδοσή τους στο σχολείο κυρίως ως μέτρια. Οι ίδιοι έφηβοι, πάντως, πιστεύουν ότι ο βαθμός ευφυΐας τους είναι άνω του μέσου όρου. Σαν να λένε, άλλο το σχολείο κι άλλο το μυαλό! Οι έφηβοι με δικό τους computer έχουν περισσότερες πιθανότητες να κατανέμονται στις ομάδες βαρύτερης χρήσης. Ακόμη περισσότερο ισχύει αυτό για τα τους νέους με υπολογιστή στα δωμάτιά τους. Οι συχνότεροι λόγοι χρήσης του Διαδικτύου από τα άτομα που κατηγοριοποιούνται στην «παθολογική» χρήση, είναι η ανταλλαγή (73,47%), το on line gaming (65,62%) και το on line chat (62,5%). Λεπτομέρεια: Πάνω-κάτω ίδιος είναι ο αριθμός όσων διαβάζουν εφημερίδες και περιοδικά με εκείνους που αναζητούν πορνογραφικό υλικό! Όσοι ψάχνουν πληροφορίες για το σχολείο είναι σαφώς λιγότεροι... Τέλος, εύκολα διακρίνεται ότι η αύξηση της χρήσης του Διαδικτύου συσχετίζεται με την αυξημένη εμφάνιση παρεμβατικής συμπεριφοράς. Σημαντικότερες διαφορές ανάμεσα στους «ήπιους» και στους «εθισμένους» χρήστες; Η κλινική ψυχολόγος Βάνια Φυσούν λέει «Προέκυψε ότι το ποσοστό των εφήβων που εμφανίζουν "παθολογική" χρήση του Διαδικτύου είναι πολύ υψηλότερο από τα ποσοστά προηγούμενων ερευνών. Επιπλέον, πρώτη φορά μελετήθηκε η συσχέτιση της παθολογικής χρήσης Διαδικτύου και της παρεμβατικής συμπεριφοράς και προέκυψε ότι οι βαρύτεροι χρήστες Διαδικτύου τείνουν να εμφανίζουν υψηλό ποσοστό σε επιθετικές και [1319]

14 «Ψηφιακές και Διαδικτυακές εφαρμογές στην Εκπαίδευση» παρεμβατικές συμπεριφορές. Από τα αποτελέσματα και των δύο ερευνών συμπεραίνουμε ότι οι μαθητές στην πλειοψηφία τους γνωρίζουν τους κινδύνους που τους απειλούν μέσω του Η/Υ. Ακόμα φαίνεται πως το οικογενειακό τους περιβάλλον ενδιαφέρεται να τους ενημερώσει σχετικά, ακόμα και αν τα παιδιά δεν χρησιμοποιούν ακόμα τον υπολογιστή. Επειδή όμως τα παιδιά δεν παύουν να είναι ανέμελα, φαίνεται ότι η συνεχής «διακριτική» παρακολούθηση και ο έλεγχος της δραστηριότητας των παιδιών όταν αυτά βρίσκονται μπροστά στην οθόνη είναι απαραίτητα για να διασφαλιστεί τόσο η σωματική όσο και η πνευματική τους υγεία και η [1320]

15 φυσιολογική τους ανάπτυξη. Όπως επισημαίνουν οι ειδικοί, οι γονείς είναι αυτοί που θα πρέπει να αναλάβουν δράση και να προστατεύσουν τους μικρούς χρήστες από τις κακοτοπιές του διαδικτύου. Το αντίδοτο στο νέο «ναρκωτικό» είναι η πρόληψη. Ακόμα και όταν εμφανιστούν τα πρώτα σημάδια κατάχρησης, η αντιμετώπιση του προβλήματος είναι σχετικά εύκολη με ψυχοεκπαίδευση και συμπεριφοριστικού τύπου θεραπεία. Όταν όμως η κατάχρηση του διαδικτύου μετατρέπει σε εξάρτηση, οι ειδικοί παραδέχονται πως η κατάσταση τότε είναι δύσκολη, αφού οι έφηβοι δεν συνεργάζονται, συχνά λένε ψέματα και επινοούν καθημερινά νέους τρόπους για να εξαπατήσουν τους γονείς τους και τους θεραπευτές. Για αυτό και σε κάποιες περιπτώσεις η φαρμακευτική αγωγή κρίνεται απαραίτητη, πάντα όμως με φειδώ καθώς οι ηλικίες είναι ευαίσθητες. ΕΥΧΑΡΙΣΤΙΕΣ Ευχαριστούμε Τη Κα Ελένη Κλαδιωτάκη, Φιλόλογο του 2 ου Γενικού Λυκείου Βούλας και τη Κα Ελένη Γιαννοπούλου, Φιλόλογο του Ιδιωτικού Γενικού Εσπερινού Λυκείου «Κοροπούλη» και συντάκτρια στο περιοδικό Ως3, για την επιμέλεια του κειμένου. Την Κα Αικατερίνη Παππά, καθηγήτρια Κλάδου ΠΕ 17-τεχνολόγο του Ιδιωτικού Γενικού Εσπερινού Λυκείου «Κοροπούλη» για τη βοήθεια στα power point της παρουσίασης της παρούσας εισήγησης. ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ 1. Bennet,N. & Diener,K.(1997)Habits of mind. A collaborative multimedia. Project helps Title students construct their own Knowledge and improve their learning habits and cooperation skills. Learning and Leading with Technology, m March, σ Brown,M.& Riley, T.(1995) Creation in cyberspace, challenging clever kids with computers. Australian Educational Computing, 12,(2),σ Johassen, D. (1996) Computers in the classroom. Midtools for critical thinking Englewood Clifs, New Jersey: Prentice-Hall. 4. Johassen, D., Carr, C. &Yueh, H.(1998)Computer as Mind Tools for engaging learners in critical thinking. Tech Trens, 43,(2),σ Papert, S. (1980) Mind storms: Children, computers and powerful ideas. N.Y.: Basic Books, Rarhbun A.H., West J.Hausken G (2000), «Young children s Access to computers in the home and at school in 1999 and 2000». 7. Turkle, S. (1984). The second self. Computers and human spirit. New York: Simon and Schuster. 8. Woodard, E. & Gridina,N (2000) Media in the home : The fifth annual survey of parents and children Philadelphia: Annenberg Public Policy Center, University of Pennsylvania. [1321]

16 «Ψηφιακές και Διαδικτυακές εφαρμογές στην Εκπαίδευση» 9. Βακάλης, Γ. Βακάλη, Ι. Σιβρή, Ε.(2009) Μαθητής-Ηλεκτρονικός Υπολογιστής «Στενές επαφές» Νέου τύπου. Πρακτικά 5ου Πανελληνίου Συνεδρίου των Εκπαιδευτικών για τις ΤΠΕ «Αξιοποίηση των Τεχνολογιών της Πληροφορίας και της Επικοινωνίας στη Διδακτική Πράξη» Σύρος Βακάλης,Γ. Σιβρή, Ε.(2008) Η σχέση μαθητή υπολογιστή και οι συνέπειες της. Πρακτικά 5 ου Πανελληνίου Συνεδρίου της ΕΕΕΠ ΔΤΠΕ «Τ.Π.Ε.& ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ (σελ ) 11. Βιτούλης, Μ.(2005). «Δημιουργική σκέψη και χρήση Η/Υ. Διερεύνηση της επίδρασης που έχει η χρήση των Η/Υ στην ανάπτυξη της Δημιουργικής σκέψης των μαθητών» Διδακτορική διατριβή. Παιδαγωγικό Τμήμα Δημοτικής Εκπ/σης Παιδαγωγικής Σχολής του Πανεπ. Δ. Μακεδονίας. 12. Γραφείο Κοινωνία της Πληροφορίας, ( 2002). σ.13, Δαπόντες, Ν. (2002), Η Κοινωνία της Πληροφορίας: Η εκπαιδευτική διάσταση των Τεχνολογιών της Πληροφορίας και της Επικοινωνίας στην Εκπαίδευση (ΤΠΕ-Ε.). στο Κυνηγός, Χ. και Δημαράκη, Ε. (επιμ.). «Νοητικά Εργαλεία και Πληροφοριακά Μέσα Παιδαγωγική αξιοποίηση της Σύγχρονης Τεχνολογίας για τη Μετεξέλιξη Της Εκπαιδευτικής Πρακτικής» Αθήνα: Καστανιώτης. 14. Δημητρακοπούλου, Α. (2003). Διαστάσεις αξιοποίησης των τεχνολογιών της πληροφορίας και της επικοινωνίας στην ελληνική εκπαίδευση: Υπάρχουσα κατάσταση και ενέργειες βελτίωσης. Πρακτικά 2ου συνεδρίου στη Σύρο «ΤΠΕ στην Εκπαίδευση». Σύρος, σσ Καλογεράς, Δ. (2005). Ευρυζωνικότητα: Πολυτέλεια ή όρος επιβίωσης για το Πανελλήνιο Σχολικό Δίκτυο «Διείσδυση της τεχνολογίας ADSL στην πρωτοβάθμια και δευτεροβάθμια εκπαίδευση». ΜΟΝΕΥ SHOW, Αθήνα. 16. Μακρή Μπότσαρη,Ε (1999α). Αναπτυξιακή διαφορές της αυτοαντίληψης. Στο Σ Παπαστάμου, Σ. Κανελλάκη, Α. Μαντόγλου,Σ. Σαμαρτζή & Ν. Χρηστάκης (Επιμελητές έκδοσης ) «Η ψυχολογία στο σταυροδρόμι των επιστημών του ανθρώπου και της κοινωνία». Αθήνα: Εκδόσεις Καστανιώτη 17. Μεράκος, Λ. ( ). Ευρυζωνικότητα: Το αναγκαίο επόμενο βήμα για το σχολικό δίκτυο. ΜONEY SHOW. Αθήνα. 18. Παπάνης, Ε (2004). Η αυτοεκτίμηση και η μέτρηση της.αθήνα : Εκδόσεις Ατραπός 19. Πλεύρης,Γ(2008) «Τ.Π.Ε. στην Εκπαίδευση : πολύ φασαρία για το τίποτα» Πρακτικά 1ου Πανελληνίου Εκπαιδευτικού Συνεδρίου Ημαθίας «Ψηφιακό υλικό για την υποστήριξη του παιδαγωγικού έργου των Εκπαιδευτικών Α/θμιας και Β/θμιας Εκπαίδευσης. (σελ ) 20. Πρακτικά 1ου Πανελλήνιου Συνεδρίου που διοργάνωσε η Ελληνική Εταιρεία Μελέτης της Διαταραχής του Εθισμού στο Διαδίκτυο στη Λάρισα /11/2009. [1322]

17 21. Πρακτικά Συνεδρίου «Το σχολείο του μέλλοντος, το μέλλον του σχολείου» που οργανώθηκε από τα Εκπαιδευτήρια Δούκα από 11-13/4/2008. Επιμέλεια Κ.Δούκα,Γ.Κωτσάνη-2008). 22. Ράπτης,Αρ.&Ράπτη,Αθ.(2000) «Πληροφορική και εκπ/υση, Συνολική Προσέγγιση»Αθήνα.Αυτοέκδοση 23. Στυλιάδης,Κ,Ντίτουρα, Β.(2008) «Δίκαιο & Internet.Οι τελευταίες εξελίξεις» Πρακτικά 1ου Πανελληνίου Συνεδρίου Ημαθίας «Ψηφιακό υλικό για την υποστήριξη του παιδαγωγικού έργου των εκπαιδευτικών Α/θμιας και Β/θμιας Εκπαίδευσης.»(Σελ ) 24. Τζιμόπουλος, Ν.(2002) Αξιολόγηση ενός Εντατικού Σεμιναρίου με θέμα «Χρήση Ηλεκτρονικών υπολογιστών και Εκπαιδευτικό Λογισμικό» Γνώμες, Κρίσεις και Αντιλήψεις Εκπαιδευτικών Β/θμιας Εκπαίδευσης για τους υπολογιστές και τις εφαρμογές τους στο: Δημητρακοπούλου,Α.(Επιμ.),Οι τεχνολογίες της πληροφορίας και της Επικοινωνίας στην Εκπαίδευση, τ.β Αθήνα : Καστανιώτης. 25. ΥΠΕΠΘ. Πράξη Επιμόρφωσης Εκπαιδευτικών στην Αξιοποίηση των ΤΠΕ στην Εκπαίδευση. [1323]

Ασφαλής χρήση του διαδικτύου»

Ασφαλής χρήση του διαδικτύου» 2o Πανελλήνιο Εκπαιδευτικό Συνέδριο Ημαθίας ΠΡΑΚΤΙΚΑ Ασφαλής χρήση του διαδικτύου» Τζιμόπουλος Νίκος 1, Πόρποδα Αριάδνη 2, Προβελέγγιος Πέτρος 3 1. Υπεύθυνος ΚΕΠΛΗΝΕΤ Σύρου ntzimop@sch.gr 2. Εκπαιδευτικός

Διαβάστε περισσότερα

«Εθισμός και εξάρτηση από το διαδίκτυο»

«Εθισμός και εξάρτηση από το διαδίκτυο» «Εθισμός και εξάρτηση από το διαδίκτυο» Σχολείο: Γενικό Λύκειο Παραλίας Τάξη: Α 4 Σχ.Έτος:2012 Ομάδα: 4 η Μέλη υποομάδας: 1.Κοντοπούλου Σωτηρία 2.Μπαζάρογλου Γεωργία 3.Μπόμπου Μαρία 4.Φιλιποππούλου Αγγελική

Διαβάστε περισσότερα

«ΕΘΙΣΜΟΣ. ΣΤΟ ΔΙΑΔΙΚΤΥΟ» Χρήση και Κατάχρηση Διαδικτύου σε παιδιά & εφήβους ΦΡΕΣΚΟΥ ΑΛΙΚΗ ΨΥΧΟΛΟΓΟΣ ΠΑΙΔΟΨΥΧΟΛΟΓΟΣ ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΗ ΣΥΝΕΡΓΑΤΗΣ Μ.Ε.Υ.

«ΕΘΙΣΜΟΣ. ΣΤΟ ΔΙΑΔΙΚΤΥΟ» Χρήση και Κατάχρηση Διαδικτύου σε παιδιά & εφήβους ΦΡΕΣΚΟΥ ΑΛΙΚΗ ΨΥΧΟΛΟΓΟΣ ΠΑΙΔΟΨΥΧΟΛΟΓΟΣ ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΗ ΣΥΝΕΡΓΑΤΗΣ Μ.Ε.Υ. «ΕΘΙΣΜΟΣ ΣΤΟ ΔΙΑΔΙΚΤΥΟ» Χρήση και Κατάχρηση Διαδικτύου σε παιδιά & εφήβους ΦΡΕΣΚΟΥ ΑΛΙΚΗ ΨΥΧΟΛΟΓΟΣ ΠΑΙΔΟΨΥΧΟΛΟΓΟΣ ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΗ ΣΥΝΕΡΓΑΤΗΣ Μ.Ε.Υ. Άρτεμις Τσίτσικα - Λέκτορας Εφηβικής Παιδιατρικής Επιστημονική

Διαβάστε περισσότερα

ΩΡΑ ΓΙΑ ΚΙΝΟΥΜΕΝΑ ΣΧΕΔΙΑ ΕΠΙΡΡΟΗ ΚΙΝΟΥΜΕΝΩΝ ΣΧΕΔΙΩΝ ΣΤΗ ΠΑΙΔΙΚΗ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑ

ΩΡΑ ΓΙΑ ΚΙΝΟΥΜΕΝΑ ΣΧΕΔΙΑ ΕΠΙΡΡΟΗ ΚΙΝΟΥΜΕΝΩΝ ΣΧΕΔΙΩΝ ΣΤΗ ΠΑΙΔΙΚΗ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑ 9 ο ΓΕΛ Πατρών ΩΡΑ ΓΙΑ ΚΙΝΟΥΜΕΝΑ ΣΧΕΔΙΑ ΕΠΙΡΡΟΗ ΚΙΝΟΥΜΕΝΩΝ ΣΧΕΔΙΩΝ ΣΤΗ ΠΑΙΔΙΚΗ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑ ΚΑΡΑΚΙΤΣΟΥ ΕΛΕΥΘΕΡΙΑ ΚΟΛΙΑΒΡΑ ΦΩΤΕΙΝΗ ΚΥΡΙΑΚΟΠΟΥΛΟΥ ΦΩΤΕΙΝΗ ΣΥΛΑΙΔΟΥ ΑΝΑΣΤΑΣΙΑ ΟΜΑΔΑ: Tom&Jerry Υπεύθυνοι καθηγητές:

Διαβάστε περισσότερα

Ο ΕΘΙΣΜΟΣ ΣΤΟ ΔΙΑΔΙΚΤΥΟ

Ο ΕΘΙΣΜΟΣ ΣΤΟ ΔΙΑΔΙΚΤΥΟ Ο ΕΘΙΣΜΟΣ ΣΤΟ ΔΙΑΔΙΚΤΥΟ Η Έρευνα μας Ο Εθισμός στο Διαδίκτυο 2008-2010 Γενικότερα τι σημαίνει ο εθισμός, ειδικότερα τι σημαίνει εθισμός στο Διαδίκτυο και πως αυτό ορίζεται; Ως εθισμός αντιμετωπίζεται

Διαβάστε περισσότερα

ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΣ! Δ. ΜΑΛΑΦΑΝΤΗΣ. το ΠΑΙΔΙ ΚΑΙ Η ΑΝΑΓΝΩΣΗ ΣΤΑΣΕΙΣ, ΠΡΟΤΙΜΗΣΕΙΣ, ΣΥΝΗΘΕΙΕΣ. @ Επιστήμες της αγωγής Διευθυντής Μιχάλης Κασσωτάκης.

ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΣ! Δ. ΜΑΛΑΦΑΝΤΗΣ. το ΠΑΙΔΙ ΚΑΙ Η ΑΝΑΓΝΩΣΗ ΣΤΑΣΕΙΣ, ΠΡΟΤΙΜΗΣΕΙΣ, ΣΥΝΗΘΕΙΕΣ. @ Επιστήμες της αγωγής Διευθυντής Μιχάλης Κασσωτάκης. ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΣ! Δ. ΜΑΛΑΦΑΝΤΗΣ το ΠΑΙΔΙ ΚΑΙ Η ΑΝΑΓΝΩΣΗ ΣΤΑΣΕΙΣ, ΠΡΟΤΙΜΗΣΕΙΣ, ΣΥΝΗΘΕΙΕΣ @ Επιστήμες της αγωγής Διευθυντής Μιχάλης Κασσωτάκης ί>ηγο^η 26 Επιστήμες της Αγωγής 26 ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΣ Δ. ΜΑΛΑΦΑΝΤΗΣ ΤΟ

Διαβάστε περισσότερα

2012-2013. Το Ηλεκτρονικό παιχνίδι

2012-2013. Το Ηλεκτρονικό παιχνίδι 2012-2013 Το Ηλεκτρονικό παιχνίδι «Μπορείς ν ανακαλύψεις περισσότερα για έναν άνθρωπο μέσα σε μία ώρα παιχνιδιού απ ότι μέσα σ ένα χρόνο συζήτησης» Πλάτων 427-347 π.χ. Ερευνητική Εργασία Β Τάξης 1ου Γενικού

Διαβάστε περισσότερα

Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας

Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας Τμήμα Μηχανικών Η/Υ Τηλεπικοινωνιών και δικτύων Εργασία για το μάθημα: Τεχνολογίες Εκπαίδευσης Αλαμπάνου Αγγελική Απιτιαγοπούλου Αγγελική Κολιός Ιωάννης Κουμής Μιχαήλ Μαραβέλης Ιωάννης

Διαβάστε περισσότερα

ΠΙΝΑΚΑΣ 32. Μέτρια 18.9% Καλή 40.2% Πολύ καλή 40.8% ΔΙΑΓΡΑΜΜΑ 31. 10 Αττική. Φαίνεται πως οι μαθητές στην Αττική έχουν καλύτερες γνώσεις Αγγλικών.

ΠΙΝΑΚΑΣ 32. Μέτρια 18.9% Καλή 40.2% Πολύ καλή 40.8% ΔΙΑΓΡΑΜΜΑ 31. 10 Αττική. Φαίνεται πως οι μαθητές στην Αττική έχουν καλύτερες γνώσεις Αγγλικών. Β. Ενδιαφέροντα κι εξωσχολικές δραστηριότητες. Γνώση Αγγλικών Ένα εξαιρετικά μεγάλο ποσοστό της τάξεως του 97.9% των ερωτηθέντων μαθητών γνωρίζει Αγγλικά. Το επίπεδο γνώσεών τους εκτιμάται απ τους ίδιους

Διαβάστε περισσότερα

Εθισμός στο Διαδίκτυο

Εθισμός στο Διαδίκτυο Προβλήματα υγείας από τη χρήση Η/Υ Μια ειδική περίπτωση: Εθισμός στο Διαδίκτυο 2 ο ΕΠΑ.Λ. ΧΑΝΙΩΝ Τμήμα Α1 Υπεύθυνοι Καθηγητές Π. Καπούλας (ΠΕ19), Μ. Καρτάκη (ΠΕ17.02) 1 Εισαγωγή Eθισμός στο διαδίκτυο Ευρύ

Διαβάστε περισσότερα

ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΟΣ ΕΚΦΟΒΙΣΜΟΣ (CYBERBULLYING)

ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΟΣ ΕΚΦΟΒΙΣΜΟΣ (CYBERBULLYING) ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΟΣ ΕΚΦΟΒΙΣΜΟΣ (CYBERBULLYING) ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΤΙΚΑ - ΑΝΤΙΜΕΤΩΠΙΣΗ ΠΑΠΑΔΟΠΟΥΛΟΣ ΗΛΙΑΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ ΠΕ19 Ζητούμενο η θετική στάση... Λοιπον σήµερα ο µπαµπάς θα σε προστατέψει απο τον ηλεκτρονικό

Διαβάστε περισσότερα

«Μαθησιακές δυσκολίες και παραβατική συμπεριφορά»

«Μαθησιακές δυσκολίες και παραβατική συμπεριφορά» «Μαθησιακές δυσκολίες και παραβατική συμπεριφορά» Θεοδώρα Πάσχου α.μ 12181 Τμήμα Λογοθεραπείας-Τ.Ε.Ι ΗΠΕΙΡΟΥ Εισαγωγικές επισημάνσεις 1) η εκδήλωση διαταραχών στην κατάκτηση μαθησιακών δεξιοτήτων προκαλεί

Διαβάστε περισσότερα

Έφηβος και Διαδίκτυο Ο Ρόλος του Γονέα

Έφηβος και Διαδίκτυο Ο Ρόλος του Γονέα Έφηβος και Διαδίκτυο Ο Ρόλος του Γονέα 22 Μαρτίου 2014 Ανδρέας Ευαγόρου Ψυχολόγος Εφηβεία Ψυχική και σωματική ανάπτυξη Πέρασμα από την παιδική στην ενήλικη ζωή Ενδοψυχικές αναδομήσεις Ανάγκη αυτονομίας

Διαβάστε περισσότερα

Ασφαλής χρήση διαδικτύου και κινητού τηλεφώνου σε παιδιά και εφήβους

Ασφαλής χρήση διαδικτύου και κινητού τηλεφώνου σε παιδιά και εφήβους Ασφαλής χρήση διαδικτύου και κινητού τηλεφώνου σε παιδιά και εφήβους Ι. Τσιάντης MD, DPM, FRC Psych. Αν. Καθηγητής Παιδοψυχιατρικής Επιστημονικός Υπεύθυνος ΕΨΥΠΕ Ψυχαναλυτικός Ψυχοθεραπευτής Πρόεδρος Ιατρικών

Διαβάστε περισσότερα

Σάκης Ευαγγέλου Θόδωρος Θεμελής Σάκης Τζιουμάκης

Σάκης Ευαγγέλου Θόδωρος Θεμελής Σάκης Τζιουμάκης Σάκης Ευαγγέλου Θόδωρος Θεμελής Σάκης Τζιουμάκης 11η Ημέρα Ασφαλούς Διαδικτύου (Safer Internet Day) σε περισσότερες από 100 χώρες σε όλο τον κόσμο Όλοι μαζί, για ένα καλύτερο Διαδίκτυο! Let s create a

Διαβάστε περισσότερα

Τα σχέδια μαθήματος 1 Εισαγωγή

Τα σχέδια μαθήματος 1 Εισαγωγή Τα σχέδια μαθήματος 1 Εισαγωγή Τα σχέδια μαθήματος αποτελούν ένα είδος προσωπικών σημειώσεων που κρατά ο εκπαιδευτικός προκειμένου να πραγματοποιήσει αποτελεσματικές διδασκαλίες. Περιέχουν πληροφορίες

Διαβάστε περισσότερα

Το να συκοφαντούμε ή να προσβάλουμε κάποιον στο Διαδίκτυο, μπορεί να θεωρηθεί δυσφήμιση ή εξύβριση ή κακόβουλη πράξη Ενδέχεται να επισύρει τιμωρία

Το να συκοφαντούμε ή να προσβάλουμε κάποιον στο Διαδίκτυο, μπορεί να θεωρηθεί δυσφήμιση ή εξύβριση ή κακόβουλη πράξη Ενδέχεται να επισύρει τιμωρία Το διαδίκτυο στη ζωή µας ΠΑΝΑΓΙΩΤΑ ΘΕΟΔΩΡΑΚΟΠΟΥΛΟΥ Φεβρουάριος, 2014 1 Θα µένατε ποτέ σε ένα πάρκο χωρίς επιτήρηση να συζητάτε, να παίζετε και δηµιουργείτε σχέσεις µε αγνώστους; 2 Θα µπαίνατε σε µια αίθουσα

Διαβάστε περισσότερα

ΧΡΗΣΗ ΚΑΙ ΚΑΤΑΧΡΗΣΗ ΤΟΥ ΙΑ ΙΚΤΥΟΥ (INTERNET): ΣΥΣΧΕΤΙΣΕΙΣ ΜΕ ΨΥΧΟΚΟΙΝΩΝΙΚΟΥΣ ΠΑΡΑΓΟΝΤΕΣ ΠΟΥ ΑΦΟΡΟΥΝ ΤΟΥΣ ΧΡΗΣΤΕΣ

ΧΡΗΣΗ ΚΑΙ ΚΑΤΑΧΡΗΣΗ ΤΟΥ ΙΑ ΙΚΤΥΟΥ (INTERNET): ΣΥΣΧΕΤΙΣΕΙΣ ΜΕ ΨΥΧΟΚΟΙΝΩΝΙΚΟΥΣ ΠΑΡΑΓΟΝΤΕΣ ΠΟΥ ΑΦΟΡΟΥΝ ΤΟΥΣ ΧΡΗΣΤΕΣ Μονάδα Εφηβικής Υγείας-Β Πανεπιστηµιακή Παιδιατρική Κλινική- Νοσοκοµείο Παίδων «Π & Α Κυριακού» ιευθυντής : κος ηµήτριος Καφετζής Επιστηµονική Υπέυθυνη : κα. Άρτεµις Τσίτσικα http://www.youth-health.gr/

Διαβάστε περισσότερα

Σχολικός εκφοβισμός(bullying). Η περίπτωση της ΔΔΕ Α Αθήνας

Σχολικός εκφοβισμός(bullying). Η περίπτωση της ΔΔΕ Α Αθήνας Σχολικός εκφοβισμός(bullying). Η περίπτωση της ΔΔΕ Α Αθήνας Χιόνη Μαρία, MSc Προαγωγής & Αγωγής Υγείας Ιατρικής Σχολής ΕΚΠΑ Υπεύθυνη Αγωγής Υγείας Δ. Δ. Ε. Α Αθήνας Αθήνα, 25/11/2014 Χαρακτηριστικά σχολικού

Διαβάστε περισσότερα

ΣΕΜΙΝΑΡΙΟ: Β06Σ03 «Στατιστική περιγραφική εφαρμοσμένη στην ψυχοπαιδαγωγική» ΘΕΜΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ:

ΣΕΜΙΝΑΡΙΟ: Β06Σ03 «Στατιστική περιγραφική εφαρμοσμένη στην ψυχοπαιδαγωγική» ΘΕΜΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ: ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΡΗΤΗΣ ΣΧΟΛΗ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΑΓΩΓΗΣ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΕΑΡΙΝΟ ΕΞΑΜΗΝΟ 2011-2012 ΣΕΜΙΝΑΡΙΟ: Β06Σ03 «Στατιστική περιγραφική εφαρμοσμένη στην ψυχοπαιδαγωγική» Διδάσκων: Κ. Χρήστου

Διαβάστε περισσότερα

Εκπαίδευση Ενηλίκων: Εμπειρίες και Δράσεις ΑΘΗΝΑ, Δευτέρα 12 Οκτωβρίου 2015

Εκπαίδευση Ενηλίκων: Εμπειρίες και Δράσεις ΑΘΗΝΑ, Δευτέρα 12 Οκτωβρίου 2015 Εκπαίδευση Ενηλίκων: Εμπειρίες και Δράσεις ΑΘΗΝΑ, Δευτέρα 12 Οκτωβρίου 2015 Μάθηση και γνώση: μια συνεχής και καθοριστική αλληλοεπίδραση Αντώνης Λιοναράκης Στην παρουσίαση που θα ακολουθήσει θα μιλήσουμε

Διαβάστε περισσότερα

Νιώθω, νιώθεις, νιώθει.νιώθουμε ΟΜΑΔΑ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΣΧΟΛΕΙΟ. Χανιά

Νιώθω, νιώθεις, νιώθει.νιώθουμε ΟΜΑΔΑ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΣΧΟΛΕΙΟ. Χανιά Νιώθω, νιώθεις, νιώθει.νιώθουμε ΟΜΑΔΑ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ Σμαράγδα Τσιραντωνάκη, ΠΕ70 ΣΧΟΛΕΙΟ Ιδιωτικά Εκπαιδευτήρια Θεοδωρόπουλου Χανιά Μάϊος 2015 Σελίδα 1 από 10 1. Συνοπτική περιγραφή της καλής πρακτικής Η παρούσα

Διαβάστε περισσότερα

«Η απασχόληση Ψυχολόγων και Παιδαγωγών στις δράσεις της Ιατρικής Παρέμβασης»

«Η απασχόληση Ψυχολόγων και Παιδαγωγών στις δράσεις της Ιατρικής Παρέμβασης» «Η απασχόληση Ψυχολόγων και Παιδαγωγών στις δράσεις της Ιατρικής Παρέμβασης» ΙΑΤΡΙΚΗ ΠΑΡΕΜΒΑΣΗ Η Ιατρική Παρέμβαση (Medical Intervention -Med.In) είναι μια Ελληνική ιατρική οργάνωση αρωγής με δράσεις εντός

Διαβάστε περισσότερα

Εισαγωγή. Τι είναι ''social media''; Τι είναι ο εθισμός; Τι είναι εθισμός στο διαδίκτυο;

Εισαγωγή. Τι είναι ''social media''; Τι είναι ο εθισμός; Τι είναι εθισμός στο διαδίκτυο; Εισαγωγή Τι είναι ''social media''; Ως μέσα κοινωνικής δικτύωσης (social media) ορίζονται τα μέσα, τα οποία αλληλεπιδρούν μεταξύ ομάδων ανθρώπων μέσω των διαδικτυακών κοινοτήτων. Υπάρχουν διάφορες μορφές

Διαβάστε περισσότερα

2000-2006 ( 2) 4, 4.1, 4.1.1, 4.1.1.

2000-2006 ( 2) 4, 4.1, 4.1.1, 4.1.1. 2000-2006 ( 2) 4, 4.1, 4.1.1, 4.1.1. : - :. : : ( /,, ) :...., -, -.,,... 1.,, 2,,,....,,,...,, 2008 1. 2. - : On Demand 1. 9 2. 9 2.1 9 2.2 11 2.3 14 3. 16 3.1 16 3.1.1 16 3.1.1. 16 3.1.1. 25 3.1.2 26

Διαβάστε περισσότερα

«Κοινωνική Παιδαγωγική, Διαπολιτισμικότητα, Συμβουλευτική και Ειδική Αγωγή»

«Κοινωνική Παιδαγωγική, Διαπολιτισμικότητα, Συμβουλευτική και Ειδική Αγωγή» 20 ο Διεθνές Συνέδριο «Κοινωνική Παιδαγωγική, Διαπολιτισμικότητα, Συμβουλευτική και Ειδική Αγωγή» Πάτρα, 6-8 Νοεμβρίου 2015 Συνεδριακό και Πολιτιστικό Κέντρο Πανεπιστημίου Πατρών E-mail επικοινωνίας για

Διαβάστε περισσότερα

Ο μαγικός πίνακας ως εκπαιδευτικό εργαλείο στο νηπιαγωγείο

Ο μαγικός πίνακας ως εκπαιδευτικό εργαλείο στο νηπιαγωγείο Ο μαγικός πίνακας ως εκπαιδευτικό εργαλείο στο νηπιαγωγείο Μαρία Στρατογιαννάκου Βάσια Γαρταγάνη Ιδιωτικό Νηπιαγωγείο Ε.Κοκκώνη Ητεχνολογίακηανάπτυξητου παιδιού Τα παιδιά χρειάζονται τη διαμεσολάβηση νοητικών

Διαβάστε περισσότερα

Τεχνολογία στην Εκπαίδευση Εισαγωγή. Χαρίκλεια Τσαλαπάτα 24/9/2012

Τεχνολογία στην Εκπαίδευση Εισαγωγή. Χαρίκλεια Τσαλαπάτα 24/9/2012 Τεχνολογία στην Εκπαίδευση Εισαγωγή Χαρίκλεια Τσαλαπάτα 24/9/2012 Μάθηση Γενικότερος όρος από την «εκπαίδευση» Την εκπαίδευση την αντιλαμβανόμαστε σαν διαδικασία μέσα στην τάξη «Μάθηση» παντού και συνεχώς

Διαβάστε περισσότερα

Ειδικά Θέματα Διδακτικής Εννοιών της Φυσικής για την Προσχολική Ηλικία

Ειδικά Θέματα Διδακτικής Εννοιών της Φυσικής για την Προσχολική Ηλικία Ειδικά Θέματα Διδακτικής Εννοιών της Φυσικής για την Προσχολική Ηλικία Ενότητα 1η: Παιδιά, Τεχνολογίες της Πληροφορίας και της Επικοινωνίας, Εκπαίδευση Κώστας Ραβάνης Σχολή Ανθρωπιστικών & Κοινωνικών Επιστημών

Διαβάστε περισσότερα

ΘΕΜΑΤΑ ΓΙΑ ΑΣΕΠ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ

ΘΕΜΑΤΑ ΓΙΑ ΑΣΕΠ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ ΘΕΜΑΤΑ ΓΙΑ ΑΣΕΠ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ Στις ερωτήσεις πολλαπλών επιλογών για την ειδικότητα των νηπιαγωγών των εκπαιδευτικών πρέπει να δοθεί ιδιαίτερη έμφαση, ακριβώς λόγω του μεγάλου ανταγωνισμού και των υψηλών βαθμολογιών

Διαβάστε περισσότερα

Εξάρτηση από το διαδίκτυο

Εξάρτηση από το διαδίκτυο Εξάρτηση από το διαδίκτυο Συμπτώματα Εξάρτησης i. Παραμονή on-line για περισσότερη ώρα από όση υπολόγιζε αρχικά ο έφηβος, ώστε να πετύχει το αίσθημα της ικανοποίησης, διαφορετικά η συνέχιση ίδιου χρόνου

Διαβάστε περισσότερα

Cyber bullying ή ηλεκτρονικός εκφοβισμός

Cyber bullying ή ηλεκτρονικός εκφοβισμός Cyber bullying ή ηλεκτρονικός εκφοβισμός Μια νέα μορφή εφηβικής παραβατικότητας και τρόποι αντιμετώπισης Θώμη Τσομπανίδου, εκπ/κός ΠΕ 05 Υπεύθυνη Συμβουλευτικού Σταθμού Νέων ΔΔΕ Αρκαδίας Σχολικός εκφοβισμός(school

Διαβάστε περισσότερα

ΘΕΜΑΤΑ ΠΡΟΣΟΜΟΙΩΣΗΣ ΜΑΘΗΜΑ: ΈΚΦΡΑΣΗ ΈΚΘΕΣΗ ΓΕΝΙΚΗΣ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΤΑΞΗ: Α ΕΝΙΑΙΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ

ΘΕΜΑΤΑ ΠΡΟΣΟΜΟΙΩΣΗΣ ΜΑΘΗΜΑ: ΈΚΦΡΑΣΗ ΈΚΘΕΣΗ ΓΕΝΙΚΗΣ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΤΑΞΗ: Α ΕΝΙΑΙΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ ΘΕΜΑΤΑ ΠΡΟΣΟΜΟΙΩΣΗΣ ΜΑΘΗΜΑ: ΈΚΦΡΑΣΗ ΈΚΘΕΣΗ ΓΕΝΙΚΗΣ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΤΑΞΗ: Α ΕΝΙΑΙΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ ΚΙΝΗΤΟ ΤΗΛΕΦΩΝΟ: ΕΡΓΑΛΕΙΟ Η ΕΞΑΡΤΗΣΗ Η εποχή µας µπορεί να χαρακτηριστεί ως εποχή της επικοινωνίας. Η τεχνολογική ανάπτυξη

Διαβάστε περισσότερα

Ελληνικό Παιδικό Μουσείο Κυδαθηναίων 14, 105 58 Αθήνα Τηλ.: 2103312995, Fax: 2103241919 E-Mail: info@hcm.gr, www.hcm.gr

Ελληνικό Παιδικό Μουσείο Κυδαθηναίων 14, 105 58 Αθήνα Τηλ.: 2103312995, Fax: 2103241919 E-Mail: info@hcm.gr, www.hcm.gr Ελληνικό Παιδικό Μουσείο Κυδαθηναίων 14, 105 58 Αθήνα Τηλ.: 2103312995, Fax: 2103241919 E-Mail: info@hcm.gr, www.hcm.gr Το έργο υλοποιείται με δωρεά από το Σύντομη περιγραφή Το Ελληνικό Παιδικό Μουσείο

Διαβάστε περισσότερα

Ημέρα Ασφαλούς Διαδικτύου 2013 «Connect with Respect!»

Ημέρα Ασφαλούς Διαδικτύου 2013 «Connect with Respect!» «Connect with Respect!» Τα Δικαιώματα του παιδιού και οι προτάσεις της UNICEF για την προστασία τους μέσα και δια μέσου των εικονικών κόσμων Ηλίας Λυμπέρης Γενικός Διευθυντής Ελληνικής Εθνικής Επιτροπής

Διαβάστε περισσότερα

Χρήση Υπολογιστή στο Σπίτι από Έφηβους Μαθητές και Μαθήτριες

Χρήση Υπολογιστή στο Σπίτι από Έφηβους Μαθητές και Μαθήτριες Χρήση Υπολογιστή στο Σπίτι από Έφηβους Μαθητές και Μαθήτριες ρ. Κλεοπάτρα Νικολοπούλου kleopatra@internet.gr ΠΕΡΙΛΗΨΗ Η εργασία αυτή εξετάζει τη χρήση υπολογιστών στο σπίτι από έφηβους µαθητές και µαθήτριες.

Διαβάστε περισσότερα

ΕΡΓΑΣΙΑ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑΣ «Κατανομή και σκοπός χρήσης του διαδικτύου (Internet) από τους εφήβους 14-17 ετών»

ΕΡΓΑΣΙΑ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑΣ «Κατανομή και σκοπός χρήσης του διαδικτύου (Internet) από τους εφήβους 14-17 ετών» ΕΡΓΑΣΙΑ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑΣ «Κατανομή και σκοπός χρήσης του διαδικτύου (Internet) από τους εφήβους 14-17 ετών» 1 ΛΕΜΠΙΔΑΚΗΣ ΓΙΑΝΝΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΗΡΙΟ «ΤΟ ΠΑΓΚΡΗΤΙΟΝ» Α ΛΥΚΕΙΟΥ 12.2.2009 2 Α. ΕΙΣΑΓΩΓΗ Παρουσίαση του

Διαβάστε περισσότερα

Φύλο των ερωτηθέντων. Τι φύλο είσαι; Ηλικία. Ηλεκτρονικός εξοπλισμός. Τι διαθέτεις από τα ακόλουθα:

Φύλο των ερωτηθέντων. Τι φύλο είσαι; Ηλικία. Ηλεκτρονικός εξοπλισμός. Τι διαθέτεις από τα ακόλουθα: 1 Ο ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΚΕΡΑΤΣΙΝΙΟΥ ΣΧ. ΕΤΟΣ 2012-2013 ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΑΓΩΓΗΣ ΥΓΕΙΑΣ ΜΕ ΘΕΜΑ «Κατάχρηση διαδικτύου και ηλεκτρονικών παιχνιδιών» Υπεύθυνη καθηγήτρια Καραγιαννοπούλου Ελισάβετ, ΠΕ20 Πληροφορικής ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ

Διαβάστε περισσότερα

ΑΝΟΙΚΤΟ ΙΔΡΥΜΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΤΑΧΥΡΥΘΜΑ ΣΕΜΙΝΑΡΙΑ. ΠΡΟΣΩΠΙΚΗΣ & ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗΣ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ E-learning Εκπαίδευση

ΑΝΟΙΚΤΟ ΙΔΡΥΜΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΤΑΧΥΡΥΘΜΑ ΣΕΜΙΝΑΡΙΑ. ΠΡΟΣΩΠΙΚΗΣ & ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗΣ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ E-learning Εκπαίδευση ΑΝΟΙΚΤΟ ΙΔΡΥΜΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΤΑΧΥΡΥΘΜΑ ΣΕΜΙΝΑΡΙΑ ΠΡΟΣΩΠΙΚΗΣ & ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗΣ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ E-learning Εκπαίδευση ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ 2009-2010 ΤΟ ΑΝΟΙΚΤΟ ΙΔΡΥΜΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ Το Ανοικτό Ίδρυμα Εκπαίδευσης είναι ένα

Διαβάστε περισσότερα

«τ ι σ υ μ β α ί ν ε ι σ τ η ν εφηβεία;»

«τ ι σ υ μ β α ί ν ε ι σ τ η ν εφηβεία;» «τ ι σ υ μ β α ί ν ε ι σ τ η ν εφηβεία;» ΜΟΝΑΔΑ ΕΦΗΒΙΚΗΣ ΥΓΕΙΑΣ (Μ.Ε.Υ.) Β ΠΑΙΔΙΑΤΡΙΚΗ ΚΛΙΝΙΚΗ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟΥ ΑΘΗΝΩΝ ΝΟΣΟΚΟΜΕΙΟ ΠΑΙΔΩΝ «Π. & Α. ΚΥΡΙΑΚΟΥ» Διευθυντής : Καθηγητής Δημήτριος Καφετζής Επιστημονική

Διαβάστε περισσότερα

ΕΘΝΙΚΟ ΚΑΙ ΚΑΠΟΔΙΣΤΡΙΑΚΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΘΗΝΩΝ

ΕΘΝΙΚΟ ΚΑΙ ΚΑΠΟΔΙΣΤΡΙΑΚΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΘΗΝΩΝ ΕΘΝΙΚΟ ΚΑΙ ΚΑΠΟΔΙΣΤΡΙΑΚΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΘΗΝΩΝ ΤΜΗΜΑ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ ΚΑΙ ΤΗΛΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΩΝ ΣΧΕΔΙΑΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΛΟΓΙΣΜΙΚΟΥ Εργασία 1 η : Παρακολούθηση Διεθνούς συνεδρίου: Scinte2015: "Scince in Technology".

Διαβάστε περισσότερα

Αρχικά πρέπει να σημειωθεί ότι τα κοινωνικά δίκτυα, μπορούν να είναι "όπλα" αν χρησιμοποιηθούν έξυπνα και με τον κατάλληλο τροπο.

Αρχικά πρέπει να σημειωθεί ότι τα κοινωνικά δίκτυα, μπορούν να είναι όπλα αν χρησιμοποιηθούν έξυπνα και με τον κατάλληλο τροπο. ΤΑ ΜΕΙΟΝΕΚΤΗΜΑΤΑ ΤΩΝ ΚΟΙΝΩΝΙΚΩΝ ΔΙΚΤΥΩΝ ΜΑΡΙΑ ΘΕΟΔΩΡΑΚΑΚΟΥ, ΜΑΡΙΑ ΖΑΡΓΚΛΗ, ΚΥΡΙΑΚΗ ΞΟΥΡΟΥ, ΑΝΑΣΤΑΣΙΟΣ ΒΕΝΙΕΡΗΣ, ΙΟΥΛΙΑ ΓΚΙΩΚΑ 1ο ΕΣΠΕΡΙΝΟ ΓΕΛ ΠΕΙΡΑΙΑ Αρχικά πρέπει να σημειωθεί ότι τα κοινωνικά δίκτυα,

Διαβάστε περισσότερα

«τ ι σ υ μ β α ί ν ε ι σ τ η ν εφηβεία;»

«τ ι σ υ μ β α ί ν ε ι σ τ η ν εφηβεία;» «τ ι σ υ μ β α ί ν ε ι σ τ η ν εφηβεία;» μαζί για την εφηβική υγεία μαζί για την εφηβική υγεία ΜΑΖΙγια τηνεφηβικηυγεία ΜΟΝΑΔΑ ΕΦΗΒΙΚΗΣ ΥΓΕΙΑΣ (Μ.Ε.Υ.) Β ΠΑΙΔΙΑΤΡΙΚΗ ΚΛΙΝΙΚΗ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟΥ ΑΘΗΝΩΝ ΝΟΣΟΚΟΜΕΙΟ

Διαβάστε περισσότερα

ΕΘΝΙΚΟ ΚΑΙ ΚΑΠΟΔΙΣΤΡΙΑΚΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΘΗΝΩΝ

ΕΘΝΙΚΟ ΚΑΙ ΚΑΠΟΔΙΣΤΡΙΑΚΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΘΗΝΩΝ ΕΘΝΙΚΟ ΚΑΙ ΚΑΠΟΔΙΣΤΡΙΑΚΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΘΗΝΩΝ ΤΜΗΜΑ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ & ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΩΝ ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ ΣΧΕΔΙΑΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΛΟΓΙΣΜΙΚΟΥ Εργασία 1 η Ενεργή παρακολούθηση της ημερίδας με θέμα «Technology

Διαβάστε περισσότερα

Ενότητα: Σχολείο 1. Σχολεία του κόσμου 2. Σχολική ζωή στο παρελθόν 3. Το σχολείο μου στο παρελθόν και σήμερα

Ενότητα: Σχολείο 1. Σχολεία του κόσμου 2. Σχολική ζωή στο παρελθόν 3. Το σχολείο μου στο παρελθόν και σήμερα Ενότητα: Σχολείο 1. Σχολεία του κόσμου 2. Σχολική ζωή στο παρελθόν 3. Το σχολείο μου στο παρελθόν και σήμερα Άντρη Σάββα Περιφερειακό Δημοτικό Σχολείο Αλεθρικού Σχ. χρονιά: 2012-2013 Γενική περιγραφή Περιφερειακό

Διαβάστε περισσότερα

Σύγχρονες όψεις της σχολικής βίας και του εκφοβισμού στο ελληνικό σχολείο μέσα από την οπτική των εκπαιδευτικών και των γονέων

Σύγχρονες όψεις της σχολικής βίας και του εκφοβισμού στο ελληνικό σχολείο μέσα από την οπτική των εκπαιδευτικών και των γονέων Σύγχρονες όψεις της σχολικής βίας και του εκφοβισμού στο ελληνικό σχολείο μέσα από την οπτική των εκπαιδευτικών και των γονέων Η σχολική βία και εκφοβισμός δεν είναι φαινόμενα άγνωστα στο ελληνικό σχολείο,

Διαβάστε περισσότερα

Η χρήση εξαρτησιογόνων ουσιών είναι από τα σημαντικότερα κοινωνικά προβλήματα.

Η χρήση εξαρτησιογόνων ουσιών είναι από τα σημαντικότερα κοινωνικά προβλήματα. Η χρήση εξαρτησιογόνων ουσιών είναι από τα σημαντικότερα κοινωνικά προβλήματα. Το ΚΕΣΑΝ - Κέντρο Πρόληψη Ηρακλείου, σε συνεργασία με τον ΟΚΑΝΑ, λειτουργεί με σκοπό την πρόληψη της χρήσης ψυχοδραστικών

Διαβάστε περισσότερα

Η διάρκεια πραγματοποίησης της ανοιχτής εκπαιδευτικής πρακτικής ήταν 2 διδακτικές ώρες

Η διάρκεια πραγματοποίησης της ανοιχτής εκπαιδευτικής πρακτικής ήταν 2 διδακτικές ώρες ΣΧΟΛΕΙΟ Η εκπαιδευτική πρακτική αφορούσε τη διδασκαλία των μεταβλητών στον προγραμματισμό και εφαρμόστηκε σε μαθητές της τελευταίας τάξης ΕΠΑΛ του τομέα Πληροφορικής στα πλαίσια του μαθήματος του Δομημένου

Διαβάστε περισσότερα

ΠΛΑΙΣΙΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ (ΠΣ) Χρίστος Δούκας Αντιπρόεδρος του ΠΙ

ΠΛΑΙΣΙΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ (ΠΣ) Χρίστος Δούκας Αντιπρόεδρος του ΠΙ ΠΛΑΙΣΙΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ (ΠΣ) Χρίστος Δούκας Αντιπρόεδρος του ΠΙ Οι Δ/τές ως προωθητές αλλαγών με κέντρο τη μάθηση Χαράσσουν τις κατευθύνσεις Σχεδιάσουν την εφαρμογή στη σχολική πραγματικότητα Αναπτύσσουν

Διαβάστε περισσότερα

ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΤΗΣ ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΟΤΗΤΑΣ, ΚΡΙΤΙΚΗΣ ΣΚΕΨΗΣ ΚΑΙ ΣΥΝΕΡΓΑΤΙΚΟΤΗΤΑΣ

ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΤΗΣ ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΟΤΗΤΑΣ, ΚΡΙΤΙΚΗΣ ΣΚΕΨΗΣ ΚΑΙ ΣΥΝΕΡΓΑΤΙΚΟΤΗΤΑΣ ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΤΗΣ ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΟΤΗΤΑΣ, ΚΡΙΤΙΚΗΣ ΣΚΕΨΗΣ ΚΑΙ ΣΥΝΕΡΓΑΤΙΚΟΤΗΤΑΣ Οι τρεις διαστάσεις της μάθησης Αλέξης Κόκκος Ο Knud Illeris, ο σημαντικότερος ίσως θεωρητικός της μάθησης σήμερα, στο κείμενό του «Μια

Διαβάστε περισσότερα

Σεμινάριο Διευθυντών Σχολικών Μονάδων 49 ης Περιφέρειας για την αντιμετώπιση της ενδοσχολικής Βίας

Σεμινάριο Διευθυντών Σχολικών Μονάδων 49 ης Περιφέρειας για την αντιμετώπιση της ενδοσχολικής Βίας Σεμινάριο Διευθυντών Σχολικών Μονάδων 49 ης Περιφέρειας για την αντιμετώπιση της ενδοσχολικής Βίας Σχολικός Σύμβουλος: Ανδρέας Ν. Ζεργιώτης Αχαρνές, Ιανουάριος 2013 Έρευνα Ε.Κ.Κ.Ε. : Νεανική Βία μέσα από

Διαβάστε περισσότερα

Οι φορητοί υπολογιστές στην εκπαίδευση: Μελέτη περίπτωσης ως προς τις συνέπειες στη διδασκαλία και το μιντιακό γραμματισμό

Οι φορητοί υπολογιστές στην εκπαίδευση: Μελέτη περίπτωσης ως προς τις συνέπειες στη διδασκαλία και το μιντιακό γραμματισμό Παιδαγωγικά ρεύματα στο Αιγαίο Προσκήνιο 1 Οι φορητοί υπολογιστές στην εκπαίδευση: Μελέτη περίπτωσης ως προς τις συνέπειες στη διδασκαλία και το μιντιακό γραμματισμό Δημήτρης Σπανός 1 dimitris.spanos@gmail.com

Διαβάστε περισσότερα

Safer internet. a multiannual Community Programme on promoting safer use of the Internet and new online technologies.

Safer internet. a multiannual Community Programme on promoting safer use of the Internet and new online technologies. Ευρωπαϊκή Μελέτη για τις συμπεριφορές εξάρτησης στο Διαδίκτυο - EU NET ADB Άρτεμις Τσίτσικα Λέκτορας Εφηβικής Ιατρικής Πανεπιστημίου Αθηνών Επιστ. Υπεύθυνος Προγράμματος «Αριάδνη» ρ η Επιστ. Υπεύθυνος

Διαβάστε περισσότερα

«τ ι σ υ μ β α ί ν ε ι σ τ η ν εφηβεία;»

«τ ι σ υ μ β α ί ν ε ι σ τ η ν εφηβεία;» «τ ι σ υ μ β α ί ν ε ι σ τ η ν εφηβεία;» ΔΙΑΔΙΚΤΥΟ μαζί για την εφηβική υγεία μαζί για την εφηβική υγεία ΜΑΖΙγια τηνεφηβικηυγεία ΜΟΝΑΔΑ ΕΦΗΒΙΚΗΣ ΥΓΕΙΑΣ (Μ.Ε.Υ.) Β ΠΑΙΔΙΑΤΡΙΚΗ ΚΛΙΝΙΚΗ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟΥ ΑΘΗΝΩΝ

Διαβάστε περισσότερα

ΣΠΟΥΔΩΝ 2010 ΟΔΗΓΟΣ ΤΑΧΥΡΥΘΜΑ ΣΕΜΙΝΑΡΙΑ ΠΡΟΣΩΠΙΚΗΣ & ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗΣ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ

ΣΠΟΥΔΩΝ 2010 ΟΔΗΓΟΣ ΤΑΧΥΡΥΘΜΑ ΣΕΜΙΝΑΡΙΑ ΠΡΟΣΩΠΙΚΗΣ & ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗΣ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ 2010 10-2011 ΤΑΧΥΡΥΘΜΑ ΣΕΜΙΝΑΡΙΑ ΠΡΟΣΩΠΙΚΗΣ & ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗΣ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΤΟ ΑΝΟΙΚΤΟ ΙΔΡΥΜΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ Το Ανοικτό Ίδρυμα Εκπαίδευσης είναι ένα σύγχρονο εκπαιδευτήριο προσανατολισμένο στην

Διαβάστε περισσότερα

Η ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΗ ΕΝΩΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΕΝΗΛΙΚΩΝ. διοργανώνει ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΗ ΗΜΕΡΙΔΑ. με θέμα «ΚΑΙΝΟΤΟΜΕΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΕΣ ΠΡΑΚΤΙΚΕΣ ΣΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ»

Η ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΗ ΕΝΩΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΕΝΗΛΙΚΩΝ. διοργανώνει ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΗ ΗΜΕΡΙΔΑ. με θέμα «ΚΑΙΝΟΤΟΜΕΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΕΣ ΠΡΑΚΤΙΚΕΣ ΣΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ» Η ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΗ ΕΝΩΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΕΝΗΛΙΚΩΝ διοργανώνει ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΗ ΗΜΕΡΙΔΑ με θέμα «ΚΑΙΝΟΤΟΜΕΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΕΣ ΠΡΑΚΤΙΚΕΣ ΣΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ» Σάββατο, 29 Νοεμβρίου 2014 Χώρος Διεξαγωγής OTΕAcademy* Δ/νση Πέλικα

Διαβάστε περισσότερα

Παιδί και Διαδίκτυο στο Σχολείο και στο Σπίτι: Η Εκπαιδευτική Αξιοποίηση του Διαδικτύου

Παιδί και Διαδίκτυο στο Σχολείο και στο Σπίτι: Η Εκπαιδευτική Αξιοποίηση του Διαδικτύου Παιδί και Διαδίκτυο στο Σχολείο και στο Σπίτι: Η Εκπαιδευτική Αξιοποίηση του Διαδικτύου ΑΓΓΕΛΙΚΗ ΔΗΜΗΤΡΑΚΟΠΟΥΛΟΥ Εργαστήριο Μαθησιακής Τεχνολογίας και Εκπαιδευτικής Μηχανικής, Σχολή Ανθρωπιστικών Επιστημών,

Διαβάστε περισσότερα

Η ΠΡΩΤΗ ΜΟΥ ΒΟΛΤΑ ΣΤΟ ΔΑΣΟΣ

Η ΠΡΩΤΗ ΜΟΥ ΒΟΛΤΑ ΣΤΟ ΔΑΣΟΣ 3 Ο ΣΥΝΕΔΡΙΟ ΣΤΗ ΣΥΡΟ-ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ 205 Η ΠΡΩΤΗ ΜΟΥ ΒΟΛΤΑ ΣΤΟ ΔΑΣΟΣ (Ένα παραμύθι από μεγάλα παιδιά) Παπαλουκά Κων/να Εκπαιδευτικός Β θμιας Εκπαίδευσης Νηπιοβρεφοκόμος Τσαγκουρνού Ελισάβετ Εκπαιδευτικός

Διαβάστε περισσότερα

Η Δράση της Ψηφιακής Εμπιστοσύνης και το Σημερινό Σχολείο ΑΡ. ΒΑΓΓΕΛΑΤΟΣ ΙΤΥΕ

Η Δράση της Ψηφιακής Εμπιστοσύνης και το Σημερινό Σχολείο ΑΡ. ΒΑΓΓΕΛΑΤΟΣ ΙΤΥΕ Η Δράση της Ψηφιακής Εμπιστοσύνης και το Σημερινό Σχολείο ΑΡ. ΒΑΓΓΕΛΑΤΟΣ ΙΤΥΕ Το περιβάλλον Διαδίκτυο Ψηφιακό οικοσύστημα Σχολείο Εκπαιδευτικοί Γονείς. Η ανάγκη Τα παιδιά χρειάζονται ποιοτικό ψηφιακό

Διαβάστε περισσότερα

ΕΡΕΥΝΑ ΧΡΗΣΗΣ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΩΝ ΠΛΗΡΟΦΟΡΗΣΗΣ ΚΑΙ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΣ ΑΠΟ ΤΑ ΝΟΙΚΟΚΥΡΙΑ, ΕΤΟΥΣ 2007 ΠΑΙΔΙΑ ΚΑΙ ΝΕΕΣ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΕΣ

ΕΡΕΥΝΑ ΧΡΗΣΗΣ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΩΝ ΠΛΗΡΟΦΟΡΗΣΗΣ ΚΑΙ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΣ ΑΠΟ ΤΑ ΝΟΙΚΟΚΥΡΙΑ, ΕΤΟΥΣ 2007 ΠΑΙΔΙΑ ΚΑΙ ΝΕΕΣ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΕΣ ΓΕΝΙΚΗ ΓΡΑΜΜΑΤΕΙΑ ΕΘΝΙΚΗΣ ΣΤΑΤΙΣΤΙΚΗΣ ΥΠΗΡΕΣΙΑΣ ΤΗΣ ΕΛΛΑΔOΣ Πειραιάς, 4.2.8 Δ Ε Λ Τ Ι Ο Τ Υ Π Ο Υ ΕΡΕΥΝΑ ΧΡΗΣΗΣ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΩΝ ΠΛΗΡΟΦΟΡΗΣΗΣ ΚΑΙ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΣ ΑΠΟ ΤΑ ΝΟΙΚΟΚΥΡΙΑ, ΕΤΟΥΣ 7 ΠΑΙΔΙΑ ΚΑΙ ΝΕΕΣ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΕΣ

Διαβάστε περισσότερα

Άρης Π. Λούβρης http://internet-safety.sch.gr

Άρης Π. Λούβρης http://internet-safety.sch.gr Αξιοποίηση του ιστοχώρου «Ασφάλεια στο Διαδίκτυο» από την εκπαιδευτική κοινότητα με στόχο τους γονείς και τα παιδιά Άρης Π. Λούβρης http://internet-safety.sch.gr Η Ασφάλεια στη χώρα του Διαδικτύου όλοι

Διαβάστε περισσότερα

ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΑΓΩΓΗΣ ΥΓΕΙΑΣ «ΒΙΤΑΜΙΝΕΣ ΓΙΑ ΥΓΕΙΑ ΚΑΙ ΕΥΕΞΙΑ»

ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΑΓΩΓΗΣ ΥΓΕΙΑΣ «ΒΙΤΑΜΙΝΕΣ ΓΙΑ ΥΓΕΙΑ ΚΑΙ ΕΥΕΞΙΑ» ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΑΓΩΓΗΣ ΥΓΕΙΑΣ «ΒΙΤΑΜΙΝΕΣ ΓΙΑ ΥΓΕΙΑ ΚΑΙ ΕΥΕΞΙΑ» Σκοπός της εκπόνησης του Προγράμματος Αγωγής Υγείας ήταν Να γνωρίσουν τα παιδιά το σώμα τους και βασικές του λειτουργίες. Nα γνωρίσουν

Διαβάστε περισσότερα

Εφηβεία και Πρότυπα. 2)Τη στάση του απέναντι στους άλλους, ενήλικες και συνομηλίκους

Εφηβεία και Πρότυπα. 2)Τη στάση του απέναντι στους άλλους, ενήλικες και συνομηλίκους Εφηβεία και Πρότυπα Τι σημαίνει εφηβεία; Η εφηβεία είναι η περίοδος της ζωής του ανθρώπου που αρχίζει με το τέλος της παιδικής ηλικίας και οδηγεί στην ενηλικίωση. Είναι μια εξελικτική φάση που κατά τη

Διαβάστε περισσότερα

Γνωριμία με το Διαδίκτυο και τις υπηρεσίες του

Γνωριμία με το Διαδίκτυο και τις υπηρεσίες του Γνωριμία με το Διαδίκτυο και τις υπηρεσίες του ΟΜΑΔΑ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ Παπαντώνη Μαρία, ΠΕ19 ΣΧΟΛΕΙΟ 9 ο Γυμνάσιο Καλλιθέας «Μάνος Χατζιδάκις» Αθήνα, Μάιος 2015 1. Συνοπτική περιγραφή της ανοιχτής εκπαιδευτικής

Διαβάστε περισσότερα

Παρουσίαση των σκοπών και των στόχων...35. Ημερήσια πλάνα...53

Παρουσίαση των σκοπών και των στόχων...35. Ημερήσια πλάνα...53 Πίνακας Περιεχομένων Εισαγωγή... 5 Κεφάλαιο 1 Πώς μαθαίνουν τα παιδιά προσχολικής ηλικίας...11 Η Φυσική Αγωγή στην προσχολική ηλικία...14 Σχέση της Φυσικής Αγωγής με τους τομείς ανάπτυξης του παιδιού...16

Διαβάστε περισσότερα

Πυξιδίσματα: Ένα καινοτόμο πρόγραμμα πρόληψης και αγωγής υγείας για τους βρεφονηπιακούς και παιδικούς σταθμούς

Πυξιδίσματα: Ένα καινοτόμο πρόγραμμα πρόληψης και αγωγής υγείας για τους βρεφονηπιακούς και παιδικούς σταθμούς Πυξιδίσματα: Ένα καινοτόμο πρόγραμμα πρόληψης και αγωγής υγείας για τους βρεφονηπιακούς και παιδικούς σταθμούς των Α.Πορτσέλη, Μ. Κυριακίδου Η παρούσα εισήγηση αφορά στην παρουσίαση ενός καινοτόμου προγράμματος

Διαβάστε περισσότερα

Ο ΡΟΛΟΣ ΤΗΣ ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΑΣ ΣΤΗΝ ΣΧΟΛΙΚΗ ΕΠΙΔΟΣΗ ΤΩΝ ΠΑΙΔΙΩΝ. Νιάκα Ευγενία Σχολική Σύμβουλος

Ο ΡΟΛΟΣ ΤΗΣ ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΑΣ ΣΤΗΝ ΣΧΟΛΙΚΗ ΕΠΙΔΟΣΗ ΤΩΝ ΠΑΙΔΙΩΝ. Νιάκα Ευγενία Σχολική Σύμβουλος Ο ΡΟΛΟΣ ΤΗΣ ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΑΣ ΣΤΗΝ ΣΧΟΛΙΚΗ ΕΠΙΔΟΣΗ ΤΩΝ ΠΑΙΔΙΩΝ Νιάκα Ευγενία Σχολική Σύμβουλος ΤΙ ΡΟΛΟ ΠΑΙΖΕΙ Η ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΑ ΣΤΗ ΣΧΟΛΙΚΗ ΕΠΙΔΟΣΗ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ Η ανατροφή των παιδιών, οι αξίες, τα κίνητρα που δίνει

Διαβάστε περισσότερα

Τα προγράµµατα Ενίσχυσης Πρωτοβουλιών ως προγράµ- σε θέµατα Αγωγής Υγείας» του ΥΠΟΥΡΓΕΙΟΥ ΕΘΝΙΚΗΣ ΠΑΙ ΕΙΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ. µε φορέα υλοποίησης το

Τα προγράµµατα Ενίσχυσης Πρωτοβουλιών ως προγράµ- σε θέµατα Αγωγής Υγείας» του ΥΠΟΥΡΓΕΙΟΥ ΕΘΝΙΚΗΣ ΠΑΙ ΕΙΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ. µε φορέα υλοποίησης το Η δηµιουργία του παρόντος υλικού έγινε στο πλαίσιο της ενέργειας 2.4.3 κατηγορία πράξεων γ του ΕΠΕΑΕΚ 2 µε τίτλο: «Προγράµµατα Ενίσχυσης Πρωτοβουλιών σε θέµατα Αγωγής Υγείας» του ΥΠΟΥΡΓΕΙΟΥ ΕΘΝΙΚΗΣ ΠΑΙ

Διαβάστε περισσότερα

«Φιλολογικό» Φροντιστήριο

«Φιλολογικό» Φροντιστήριο «Φιλολογικό» Φροντιστήριο 2 ο Διαγώνισμα στη Νεοελληνική Γλώσσα Α Λυκείου Επιμέλεια: Μάνθου Άρτεμις [Ο διαδικτυακός διάλογος] Δεν μπορεί, ασφαλώς, να αμφισβητηθεί ότι ο διάλογος αποτελεί απαραίτητο στοιχείο

Διαβάστε περισσότερα

Χρησιμοποιώντας το διαδίκτυο με ασφάλεια

Χρησιμοποιώντας το διαδίκτυο με ασφάλεια Χρησιμοποιώντας το διαδίκτυο με ασφάλεια Συνάντηση με τους γονείς του 2ου Δημοτικού Κω 2010-11 Σταύρος Σαχτούρης, Πληροφορικός Ο ψηφιακός κόσμος Ηλεκτρονικοί Υπολογιστές, Κινητά τηλέφωνα, τηλεόραση, GPS,

Διαβάστε περισσότερα

Σταμούλου Αναστασία-Διονυσία 7ο Λύκειο Καλλιθέας Α4

Σταμούλου Αναστασία-Διονυσία 7ο Λύκειο Καλλιθέας Α4 Σταμούλου Αναστασία-Διονυσία 7ο Λύκειο Καλλιθέας Α4 Ευχαριστίες Στο σημείο αυτό θα ήθελα να αποδώσω τις ευχαριστίες μου σε όσους βοήθησαν με τον τρόπο τους στην εκπόνηση αυτής της εργασίας. Αρχικά, θα

Διαβάστε περισσότερα

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΔΙΑΤΡΟΦΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ. Πάνος Πλατρίτης Διαιτολόγος-Διατροφολόγος

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΔΙΑΤΡΟΦΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ. Πάνος Πλατρίτης Διαιτολόγος-Διατροφολόγος ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΔΙΑΤΡΟΦΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ Πάνος Πλατρίτης Διαιτολόγος-Διατροφολόγος Έρευνα Συνδέσμου Διαιτολόγων Κύπρου. Αποτελέσματα από επιδημιολογική έρευνα για το ποσοστό της παχυσαρκίας και υπερβάλλοντος

Διαβάστε περισσότερα

Εργάστηκαν οι: Δαρειώτη Φωτεινή, 111320130032 Κανέλλη Ζωή-Ειρήνη, 11320130041 Έλενα Τσιάρλεστον, 113201300163

Εργάστηκαν οι: Δαρειώτη Φωτεινή, 111320130032 Κανέλλη Ζωή-Ειρήνη, 11320130041 Έλενα Τσιάρλεστον, 113201300163 ΕΘΝΙΚΟ ΚΑΙ ΚΑΠΟΔΙΣΤΡΙΑΚΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΘΗΝΩΝ ΤΜΗΜΑ ΒΙΟΛΟΓΙΑΣ Εργάστηκαν οι: Δαρειώτη Φωτεινή, 111320130032 Κανέλλη Ζωή-Ειρήνη, 11320130041 Έλενα Τσιάρλεστον, 113201300163 Υπεύθυνη Καθηγήτρια: Ζαχαρούλα

Διαβάστε περισσότερα

Μεθοδολογία Έρευνας Κοινωνικών Επιστημών

Μεθοδολογία Έρευνας Κοινωνικών Επιστημών Μεθοδολογία Έρευνας Κοινωνικών Επιστημών Dr. Anthony Montgomery Επίκουρος Καθηγητής Εκπαιδευτικής & Κοινωνικής Πολιτικής antmont@uom.gr Ποιός είναι ο σκοπός του μαθήματος μας? Στο τέλος του σημερινού μαθήματος,

Διαβάστε περισσότερα

www.thelonaxero.com Η συγκεκριμένη εργασία αφορά την παρουσίαση του βιβλίου «www.thelonaxero.com» με αξιοποίηση του εργαλείου Power Point.

www.thelonaxero.com Η συγκεκριμένη εργασία αφορά την παρουσίαση του βιβλίου «www.thelonaxero.com» με αξιοποίηση του εργαλείου Power Point. www.thelonaxero.com Η συγκεκριμένη εργασία αφορά την παρουσίαση του βιβλίου «www.thelonaxero.com» με αξιοποίηση του εργαλείου Power Point. Συγγραφέας του βιβλίου είναι η Τζακλίν Ουίλσον και απευθύνεται

Διαβάστε περισσότερα

Θεμελιώδεις Αρχές Επιστήμης και Μέθοδοι Έρευνας

Θεμελιώδεις Αρχές Επιστήμης και Μέθοδοι Έρευνας Θεμελιώδεις Αρχές Επιστήμης και Μέθοδοι Έρευνας Dr. Anthony Montgomery Επίκουρος Καθηγητής Εκπαιδευτικής & Κοινωνικής Πολιτικής antmont@uom.gr Θεμελιώδεις Αρχές Επιστήμης και Μέθοδοι Έρευνας Αυτό το μάθημα

Διαβάστε περισσότερα

Το διαδίκτυο και ο σχολικός εκφοβισμός

Το διαδίκτυο και ο σχολικός εκφοβισμός Το διαδίκτυο και ο σχολικός εκφοβισμός Πλαγεράς Αντώνιος Τεχνολόγος Εκπαιδευτικός Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης ΠΕ 17 03 Υπεύθυνος Συμβουλευτικού Σταθμού Δ.Δ.Ε. Ν. Μαγνησίας Επιστημονικός Συνεργάτης ΑΣΠΑΙΤΕ

Διαβάστε περισσότερα

Ασφάλεια στο Διαδίκτυο. Υπουργείο Παιδείας, Διά Βίου Μάθησης και Θρησκευμάτων. http://internet-safety.sch.gr

Ασφάλεια στο Διαδίκτυο. Υπουργείο Παιδείας, Διά Βίου Μάθησης και Θρησκευμάτων. http://internet-safety.sch.gr Ασφάλεια στο Διαδίκτυο http://internet-safety.sch.gr Θεμελιώδεις Αρχές (αναφορικά με τους μαθητές): Διαδίκτυο: Βασικά Σημεία Τα παιδιά έχουν το δικαίωμα της ελεύθερης ανάπτυξης της προσωπικότητάς τους.

Διαβάστε περισσότερα

9ο ΠΑΝΕΛΛΗΝΙΟ ΣΥΝΕΔΡΙΟ ΚΑΘΗΓΗΤΩΝ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ ΠΕΚΑΠ 2015

9ο ΠΑΝΕΛΛΗΝΙΟ ΣΥΝΕΔΡΙΟ ΚΑΘΗΓΗΤΩΝ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ ΠΕΚΑΠ 2015 9ο ΠΑΝΕΛΛΗΝΙΟ ΣΥΝΕΔΡΙΟ ΚΑΘΗΓΗΤΩΝ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ ΠΕΚΑΠ 2015 (5η ανακοίνωση) Αρ.Πρωτ.183708/Δ2/13-11-2014/ΥΠΑΙΘ ΓΕΝΙΚΗ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΣΠΟΥΔΩΝ Π/ΘΜΙΑΣ ΚΑΙ Δ/ΘΜΙΑΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΔΙΕΘΥΝΣΗ ΣΠΟΥΔΩΝ, ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΩΝ ΚΑΙ ΟΡΓΑΝΩΣΗΣ

Διαβάστε περισσότερα

ΟΜΑΔΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ: ΔΙΑΦΥΛΙΚΕΣ ΣΧΕΣΕΙΣ

ΟΜΑΔΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ: ΔΙΑΦΥΛΙΚΕΣ ΣΧΕΣΕΙΣ ΟΜΑΔΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ: ΔΙΑΦΥΛΙΚΕΣ ΣΧΕΣΕΙΣ Μυρτώ Λεμονούδη και Έλλη Κουβαράκη MSc Κλινική Ψυχολογία Παν/μίου Αθηνών -Ψυχοθεραπεύτριες Επόπτης: Γιώργος Ευσταθίου Διδάκτωρ Κλινικής Ψυχολογίας Παν/μίου Αθηνών-Ψυχοθεραπευτής

Διαβάστε περισσότερα

Διδακτική της Πληροφορικής

Διδακτική της Πληροφορικής ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΑΝΟΙΧΤΑ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ Ενότητα 3: Η Πληροφορική στην Ελληνική Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση - Γυμνάσιο Σταύρος Δημητριάδης Άδειες Χρήσης Το παρόν εκπαιδευτικό υλικό

Διαβάστε περισσότερα

Ελληνικό Παιδικό Μουσείο Κυδαθηναίων 14, 105 58 Αθήνα Τηλ.: 2103312995, Fax: 2103241919 E-Mail: info@hcm.gr, www.hcm.gr

Ελληνικό Παιδικό Μουσείο Κυδαθηναίων 14, 105 58 Αθήνα Τηλ.: 2103312995, Fax: 2103241919 E-Mail: info@hcm.gr, www.hcm.gr Ελληνικό Παιδικό Μουσείο Κυδαθηναίων 14, 105 58 Αθήνα Τηλ.: 2103312995, Fax: 2103241919 E-Mail: info@hcm.gr, www.hcm.gr Το έργο υλοποιείται με δωρεά από το ΕΠΜ_2014 Εκπαιδευτικό Έργο «Το Κινητό Μουσείο»

Διαβάστε περισσότερα

EDU.20 Μια διαδικτυακή πλατφόρμα, ένα περιβάλλον αυτόνομης και διαφοροποιημένης διδασκαλίας και μάθησης στα Αγγλικά στη Δημοτική εκπαίδευση

EDU.20 Μια διαδικτυακή πλατφόρμα, ένα περιβάλλον αυτόνομης και διαφοροποιημένης διδασκαλίας και μάθησης στα Αγγλικά στη Δημοτική εκπαίδευση EDU.20 Μια διαδικτυακή πλατφόρμα, ένα περιβάλλον αυτόνομης και διαφοροποιημένης διδασκαλίας και μάθησης στα Αγγλικά στη Δημοτική εκπαίδευση Ημερίδα για την ενσωμάτωση των ΤΠΕ στην εκπαίδευση, Λεμεσός 23/2/13

Διαβάστε περισσότερα

ΤΑ ΣΧΕΔΙΑ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ Γ ΛΥΚΕΙΟΥ ΤΗΣ ΡΟΔΟΥ ΜΕΤΑ ΤΗΝ ΑΠΟΦΟΙΤΗΣΗ ΤΟΥΣ. ΤΑ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ ΜΙΑΣ ΕΜΠΕΙΡΙΚΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ

ΤΑ ΣΧΕΔΙΑ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ Γ ΛΥΚΕΙΟΥ ΤΗΣ ΡΟΔΟΥ ΜΕΤΑ ΤΗΝ ΑΠΟΦΟΙΤΗΣΗ ΤΟΥΣ. ΤΑ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ ΜΙΑΣ ΕΜΠΕΙΡΙΚΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ Ελληνικό Στατιστικό Ινστιτούτο Πρακτικά 18 ου Πανελληνίου Συνεδρίου Στατιστικής (2005) σελ.49-54 ΤΑ ΣΧΕΔΙΑ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ Γ ΛΥΚΕΙΟΥ ΤΗΣ ΡΟΔΟΥ ΜΕΤΑ ΤΗΝ ΑΠΟΦΟΙΤΗΣΗ ΤΟΥΣ. ΤΑ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ ΜΙΑΣ ΕΜΠΕΙΡΙΚΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ

Διαβάστε περισσότερα

Κλίμακα. Φορέας Ανάπτυξης Ανθρώπινου & Κοινωνικού Κεφαλαίου. Ρομά και εκπαίδευση ΚΕΝΤΡΟ ΗΜΕΡΑΣ ΓΙΑ ΕΛΛΗΝΕΣ ΡΟΜΑ ΣΕΠΤΕΜΒΡΗΣ

Κλίμακα. Φορέας Ανάπτυξης Ανθρώπινου & Κοινωνικού Κεφαλαίου. Ρομά και εκπαίδευση ΚΕΝΤΡΟ ΗΜΕΡΑΣ ΓΙΑ ΕΛΛΗΝΕΣ ΡΟΜΑ ΣΕΠΤΕΜΒΡΗΣ Κλίμακα Φορέας Ανάπτυξης Ανθρώπινου & Κοινωνικού Κεφαλαίου Ρομά και εκπαίδευση ΚΕΝΤΡΟ ΗΜΕΡΑΣ ΓΙΑ ΕΛΛΗΝΕΣ ΡΟΜΑ ΣΕΠΤΕΜΒΡΗΣ 2015 Κλίμακα Φορέας Ανάπτυξης Ανθρώπινου & Κοινωνικού Κεφαλαίου Η ΚΛΙΜΑΚΑ είναι

Διαβάστε περισσότερα

Βιωματικές δράσεις: Επιμορφωτικό Εργαστήρι Εκπαιδευτικών

Βιωματικές δράσεις: Επιμορφωτικό Εργαστήρι Εκπαιδευτικών Περιφερειακή Ενότητα Νομού Τρικάλων Δ/ΝΣΗ ΥΓΕΙΑΣ & ΚΟΙΝΩΝΙΚΗΣ ΜΕΡΙΜΝΑΣ ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ Θεσμοί της Αυτοδιοίκησης και της κεντρικής Κυβέρνησης φιλικοί στο παιδί Βιωματικές δράσεις: Επιμορφωτικό Εργαστήρι

Διαβάστε περισσότερα

Είδαμε τη βαθμολογία των μαθητών στα Μαθηματικά της προηγούμενης σχολικής χρονιάς. Ας δούμε τώρα πώς οι ίδιοι οι μαθητές αντιμετωπίζουν τα Μαθηματικά.

Είδαμε τη βαθμολογία των μαθητών στα Μαθηματικά της προηγούμενης σχολικής χρονιάς. Ας δούμε τώρα πώς οι ίδιοι οι μαθητές αντιμετωπίζουν τα Μαθηματικά. Γ. Οι μαθητές και τα Μαθηματικά. Είδαμε τη βαθμολογία των μαθητών στα Μαθηματικά της προηγούμενης σχολικής χρονιάς. Ας δούμε τώρα πώς οι ίδιοι οι μαθητές αντιμετωπίζουν τα Μαθηματικά. ΠΙΝΑΚΑΣ 55 Στάση

Διαβάστε περισσότερα

ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ (για τους μαθητές Γυμνασίων, ΓΕ.Λ., ΕΠΑ.Λ, ΕΠΑ.Σ, Καλλιτεχνικών, Μουσικών, Πρότυπων Πειραματικών Σχολείων.)

ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ (για τους μαθητές Γυμνασίων, ΓΕ.Λ., ΕΠΑ.Λ, ΕΠΑ.Σ, Καλλιτεχνικών, Μουσικών, Πρότυπων Πειραματικών Σχολείων.) Ημερομηνία:.. Σχολείο:. Τάξη:. ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ (για τους μαθητές Γυμνασίων, ΓΕ.Λ., ΕΠΑ.Λ, ΕΠΑ.Σ, Καλλιτεχνικών, Μουσικών, Πρότυπων Πειραματικών Σχολείων.) Πρόλογος Αγαπητέ/ή μαθητή/τρια, Το ερωτηματολόγιο

Διαβάστε περισσότερα

Σημείωση: Το σύμβολο Χ που εμφανίζεται στο Σχήματα δηλώνει τις χώρες που συμμετείχαν στην έρευνα PISA και αποφάσισαν να μην θέσουν σε κυκλοφορία το

Σημείωση: Το σύμβολο Χ που εμφανίζεται στο Σχήματα δηλώνει τις χώρες που συμμετείχαν στην έρευνα PISA και αποφάσισαν να μην θέσουν σε κυκλοφορία το 2 Όλοι σχεδόν οι 15χρονοι νέοι έχουν ήδη χρησιμοποιήσει ηλεκτρονικό υπολογιστή. Αλλά τα αγόρια το έκαναν για μεγαλύτερο διάστημα και συχνότερα από τα κορίτσια Γενικά, όλοι, σχεδόν, οι 15χρονοι νέοι (99,31%)

Διαβάστε περισσότερα

Θέμα πτυχιακής Μαθησιακές δυσκολίες και Κακοποίηση παιδιών

Θέμα πτυχιακής Μαθησιακές δυσκολίες και Κακοποίηση παιδιών Θέμα πτυχιακής Μαθησιακές δυσκολίες και Κακοποίηση παιδιών Ορισμός μαθησιακών διαταραχών Η αδυναμία των μαθητών να ανταποκριθούν στις απαιτήσεις ενός κανονικού σχολείου. Τα μαθησιακά προβλήματα ΔΕΝ οφείλονται

Διαβάστε περισσότερα

Αξιολόγηση του Εκπαιδευτικού Προγράμματος. Εκπαίδευση μέσα από την Τέχνη. [Αξιολόγηση των 5 πιλοτικών τμημάτων]

Αξιολόγηση του Εκπαιδευτικού Προγράμματος. Εκπαίδευση μέσα από την Τέχνη. [Αξιολόγηση των 5 πιλοτικών τμημάτων] Αξιολόγηση του Εκπαιδευτικού Προγράμματος Εκπαίδευση μέσα από την Τέχνη [Αξιολόγηση των 5 πιλοτικών τμημάτων] 1. Είστε ικανοποιημένος/η από το Πρόγραμμα; Μ. Ο. απαντήσεων: 4,7 Ικανοποιήθηκαν σε απόλυτο

Διαβάστε περισσότερα

ΔΕΞΙΟΤΗΤΕΣ ΖΩΗΣ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ ΦΥΣΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ. Σακελλαρίου Κίμων Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας ΤΕΦΑΑ, Τρίκαλα

ΔΕΞΙΟΤΗΤΕΣ ΖΩΗΣ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ ΦΥΣΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ. Σακελλαρίου Κίμων Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας ΤΕΦΑΑ, Τρίκαλα ΕΠΕΑΕΚ: ΑΝΑΜΟΡΦΩΣΗ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟΥ ΤΕΦΑΑ, ΠΘ - ΑΥΤΕΠΙΣΤΑΣΙΑ ΔΕΞΙΟΤΗΤΕΣ ΖΩΗΣ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ ΦΥΣΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ Σακελλαρίου Κίμων Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας ΤΕΦΑΑ, Τρίκαλα ΘΕΜΑΤΑ ΤΗΣ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗΣ Τι είναι

Διαβάστε περισσότερα

Έκθεση αναφοράς αποτελεσμάτων έρευνας χρήσης των Νέων Τεχνολογιών στα Σχολεία

Έκθεση αναφοράς αποτελεσμάτων έρευνας χρήσης των Νέων Τεχνολογιών στα Σχολεία Έκθεση αναφοράς αποτελεσμάτων έρευνας χρήσης των Νέων Τεχνολογιών στα Σχολεία Ταυτότητα της έρευνας Η παρούσα αναφορά αποτελεί δευτερογενή ανάλυση των αποτελεσμάτων της έρευνας του Παρατηρητηρίου για την

Διαβάστε περισσότερα

Ε Π Ι Μ Ο Ρ Φ Ω Τ Ι Κ Α Π Ρ Ο Γ Ρ Α Μ Μ Α Τ Α Γ Ι Α Ε Κ Π Α Ι Δ Ε Υ Τ Ι Κ Ο Υ Σ Σ Τ Ο Ν Π Ο Λ Υ Χ Ω Ρ Ο Μ Ε Τ Α Ι Χ Μ Ι Ο

Ε Π Ι Μ Ο Ρ Φ Ω Τ Ι Κ Α Π Ρ Ο Γ Ρ Α Μ Μ Α Τ Α Γ Ι Α Ε Κ Π Α Ι Δ Ε Υ Τ Ι Κ Ο Υ Σ Σ Τ Ο Ν Π Ο Λ Υ Χ Ω Ρ Ο Μ Ε Τ Α Ι Χ Μ Ι Ο ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΗ ΕΝΩΣΗ ΝΕΑ ΠΑΙΔΕΙΑ ΕΚΔΟΣΕΙΣ ΜΕΤΑΙΧΜΙΟ Ε Π Ι Μ Ο Ρ Φ Ω Τ Ι Κ Α Π Ρ Ο Γ Ρ Α Μ Μ Α Τ Α Γ Ι Α Ε Κ Π Α Ι Δ Ε Υ Τ Ι Κ Ο Υ Σ Σ Τ Ο Ν Π Ο Λ Υ Χ Ω Ρ Ο Μ Ε Τ Α Ι Χ Μ Ι Ο Ο κ τ ώ β ρ ι ο ς Ν ο έ μ β ρ

Διαβάστε περισσότερα

Χρήση του Διαδικτύου και κατανόηση των δυνατοτήτων και κινδύνων που περιλαμβάνει

Χρήση του Διαδικτύου και κατανόηση των δυνατοτήτων και κινδύνων που περιλαμβάνει Χρήση του Διαδικτύου και κατανόηση των δυνατοτήτων και κινδύνων που περιλαμβάνει (Διερεύνηση με ερωτηματολόγιο κατά τη διάρκεια ανοικτής εκδήλωσης για την ασφαλή χρήση του διαδικτύου) Αναστασία Οικονόμου,

Διαβάστε περισσότερα

Η ΣΥΓΧΡΟΝΗ ΨΗΦΙΑΚΗ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑ ΚΑΙ Η ΕΠΙΔΡΑΣΗ ΤΗΣ ΣΤΗ ΖΩΗ ΚΑΙ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΤΩΝ ΕΦΗΒΩΝ

Η ΣΥΓΧΡΟΝΗ ΨΗΦΙΑΚΗ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑ ΚΑΙ Η ΕΠΙΔΡΑΣΗ ΤΗΣ ΣΤΗ ΖΩΗ ΚΑΙ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΤΩΝ ΕΦΗΒΩΝ Η ΣΥΓΧΡΟΝΗ ΨΗΦΙΑΚΗ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑ ΚΑΙ Η ΕΠΙΔΡΑΣΗ ΤΗΣ ΣΤΗ ΖΩΗ ΚΑΙ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΤΩΝ ΕΦΗΒΩΝ Project A τετραμήνου Υπεύθυνος καθηγητής: Δημήτρης Σπανουδάκης Δρακωνάκη Μαριέττα Κουλουριώτη Αγγελική Λιάσκος Ευάγγελος

Διαβάστε περισσότερα

ΟΛΟΗΜΕΡΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΔΙΑΚΟΓΕΩΡΓΙΟΥ ΑΡΧΟΝΤΟΥΛΑ ΣΧΟΛΙΚΗ ΣΥΜΒΟΥΛΟΣ 2 ΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΠΕΡΦΕΡΕΙΑΣ ΣΑΜΟΥ

ΟΛΟΗΜΕΡΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΔΙΑΚΟΓΕΩΡΓΙΟΥ ΑΡΧΟΝΤΟΥΛΑ ΣΧΟΛΙΚΗ ΣΥΜΒΟΥΛΟΣ 2 ΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΠΕΡΦΕΡΕΙΑΣ ΣΑΜΟΥ ΟΛΟΗΜΕΡΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΔΙΑΚΟΓΕΩΡΓΙΟΥ ΑΡΧΟΝΤΟΥΛΑ ΣΧΟΛΙΚΗ ΣΥΜΒΟΥΛΟΣ 2 ΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΠΕΡΦΕΡΕΙΑΣ ΣΑΜΟΥ Το σχολείο, ως ένας κατεξοχήν κοινωνικός θεσμός, δεν μπορεί να παραμείνει αναλλοίωτο μπροστά στις ραγδαίες

Διαβάστε περισσότερα

Τα Διδακτικά Σενάρια και οι Προδιαγραφές τους. του Σταύρου Κοκκαλίδη. Μαθηματικού

Τα Διδακτικά Σενάρια και οι Προδιαγραφές τους. του Σταύρου Κοκκαλίδη. Μαθηματικού Τα Διδακτικά Σενάρια και οι Προδιαγραφές τους του Σταύρου Κοκκαλίδη Μαθηματικού Διευθυντή του Γυμνασίου Αρχαγγέλου Ρόδου-Εκπαιδευτή Στα προγράμματα Β Επιπέδου στις ΤΠΕ Ορισμός της έννοιας του σεναρίου.

Διαβάστε περισσότερα