3ο Πανελλήνιο Εκπαιδευτικό Συνέδριο Ημαθίας. «Μήνυμα από μακριά» Χατζηγαλήνη Δήμητρα

Μέγεθος: px
Εμφάνιση ξεκινά από τη σελίδα:

Download "3ο Πανελλήνιο Εκπαιδευτικό Συνέδριο Ημαθίας. «Μήνυμα από μακριά» Χατζηγαλήνη Δήμητρα"

Transcript

1 «Μήνυμα από μακριά» Χατζηγαλήνη Δήμητρα Καθηγήτρια Φιλολογίας, Γυμνάσιο Νέας Μαδύτου Θεσσαλονίκης ΠΕΡΙΛΗΨΗ Με το παρόν διδακτικό σενάριο οι μαθητές προσεγγίζουν ερμηνευτικά δύο λογοτεχνικά έργα: α) το απόσπασμα «Δύο γράμματα της Χαράς» από το έργο του Θ.Βαλτινού «Στοιχεία για την δεκαετία του 60» και β) το απόσπασμα «Αναμνήσεις της Κωνσταντίνας από τη Γερνανία» από το μυθιστόρημα «Η Κωνσταντίνα και οι αράχνες της» της Άλκης Ζέη, που ανθολογούνται στο σχολικό εγχειρίδιο των Κειμένων Νεοελληνικής Λογοτεχνίας της Β Γυμνασίου. Τα κείμενα ανήκουν στην ευρύτερη θεματική ενότητα με θέμα την αποδημία, μετανάστευση,ξενιτιά. Το σενάριο έχει σκοπό μέσα από την ερμηνευτική προσέγγιση των κειμένων να διεγείρει τη βιωματική συμμετοχή των μαθητών, να εμπλουτίσει τη φαντασία τους, να αφυπνίσει καλλιτεχνικές δεξιότητες που πιθανόν διαθέτουν. Θεματικός άξονας είναι η μετανάστευση και οι συνέπειες που αυτή επιφέρει στη ζωή όσων αναγκάζονται για οικονομικούς ή άλλους λόγους να φύγουν από την πατρίδα τους και να αναζητήσουν κάπου αλλού καταφύγιο. Σκοπός της δραστηριότητας είναι: να προσεγγίσουν ερμηνευτικά οι μαθητές τα κείμενα, να προβληματιστούν και να συναισθανθούν το πρόβλημα της μετανάστευσης σε εποχές του παρελθόντος και σε σύγχρονες συνθήκες, να γνωρίσουν τρόπους επικοινωνίας των μεταναστών με τους συγγενείς τους στο παρελθόν και να βιώσουν τρόπους επικοινωνίας -που εκείνοι θα επιλέξουν - στο παρόν με συμμαθήτριά τους, η οποία μετανάστευσε στη Γερμανία. Τέλος επικοινωνούμε σε πραγματικές συνθήκες με τηλεδιάσκεψη με το σχολείο στην πόλη Ντόρντμουν της Γερμανίας που εκείνη φοιτά τώρα. ΛΕΞΕΙΣ ΚΛΕΙΔΙΑ: Μετανάστευση, παρελθόν, παρόν, επικοινωνία, τηλεδιάσκεψη. ΑΞΟΝΕΣ ΠΕΡΙΓΡΑΦΗΣ ΔΙΔΑΚΤΙΚΟΥ ΣΕΝΑΡΙΟΥ 1. Τίτλος διδακτικού σεναρίου: «Μήνυμα από μακριά» 2. Εκτιμώμενη διάρκεια διδακτικού σεναρίου: πέντε διδακτικές ώρες: δύο συνεχόμενα δίωρα μαθήματα στο Εργαστήριο Πληροφορικής και η τελευταία ώρα θα διατεθεί για την παρουσίαση των εργασιών των ομάδων καθώς και για την τηλεδιάσκεψη στην αίθουσα του διαδραστικού πίνακα. 3. Διδακτική παρέμβαση: στο μάθημα της Νέας Ελληνικής Λογοτεχνίας 4. Τάξη: Β Γυμνασίου 5. Προϋποθέσεις υλοποίησης: ευελιξία στο ωρολόγιο πρόγραμμα των μαθημάτων. [393]

2 «Αξιοποίηση των Τεχνολογιών της Πληροφορίας και Επικοινωνιών στη διδακτική πράξη» γνώση και εξοικείωση του καθηγητή και των μαθητών με ηλεκτρονικά περιβάλλοντα και λογισμικά. προγενέστερη εξοικείωση των μαθητών με την ομαδοσυνεργατική αντίληψη επικοινωνίας, μέσω της οποίας υλοποιείται η διδακτική πρόταση. Εργαστήριο πληροφορικής και συνεννόηση με τον υπεύθυνο καθηγητή της πληροφορικής για: α) δημιουργία φακέλου στην οθόνη του κάθε Η/Υ στον οποίο η κάθε ομάδα θα αποθηκεύει τις εργασίες της αλλά θα βρίσκει και τα φύλλα εργασίας που της αναλογούν σε κάθε φάση και β) εγκατάσταση λογισμικών που θα αξιοποιηθούν κατά τη διάρκεια του σεναρίου καθώς και εγκατάσταση λογισμικού τηλεδιάσκεψης (skype). Προηγούμενη επικοινωνία και συνεννόηση με το ελληνικό σχολείο στη Γερμανία με το οποίο θα γίνει η τηλεδιάσκεψη για την ακριβή ημερομηνία και ώρα. Προηγούμενη εγκατάσταση του προγράμματος screenomatic (SOM) για να καταγραφεί σε video η τηλεδιάσκεψη και να αποθηκευτεί στον Η/Υ.Τέλος δοκιμαστική σύνδεση τηλεδιάσκεψη μεταξύ διδασκόντων των δύο σχολείων την προηγούμενη μέρα έτσι ώστε να αποφευχθεί οποιαδήποτε ατυχία ή εμπόδιο για να μη χαθεί πολύτιμος χρόνος την μέρα της υλοποίησης. Εξοικείωση των μαθητών με λογισμικό επεξεργασίας κειμένου (word), λογισμικό παρουσίασης διαφανειών (power point), δυναμική διαδοχή παρουσιάσεων ( prezi), εφαρμογή voki, ανάρτηση εργασιών στην ιστοσελίδα του σχολείου ή δημιουργία κοινότητας πρακτικής μάθησης (wiki). Επίσης δημιουργία προφίλ των μαθητών σε facebook, δημιουργία διεύθυνσης ηλεκτρονικού ταχυδρομείου. 6. Σύντομη περιγραφή αιτιολόγηση Στην παρούσα διδακτική πρόταση οι μαθητές/τριες προσεγγίζουν ερμηνευτικά δύο λογοτεχνικά έργα, τα εξής: το απόσπασμα «Δύο γράμματα της Χαράς» από το έργο του Θ. Βαλτινού «Στοιχεία για την δεκαετία του 60» (σε μορφή επιστολής) που ανθολογείται στο σχολικό βιβλίο των Κειμένων Νεοελληνικής Λογοτεχνίας της Β Γυμνασίου και το απόσπασμα «Αναμνήσεις της Κωνσταντίνας από τη Γερνανία» από το μυθιστόρημα «Η Κωνσταντίνα και οι αράχνες της» που έγραψε η Άλκη Ζέη και ανθολογείται στο ίδιο σχολικό εγχειρίδιο. Τα κείμενα αυτά ανήκουν στην ευρύτερη θεματική ενότητα του σχολικού βιβλίου με θέμα την αποδημία, μετανάστευση, ξενιτιά. Το σενάριο έχει σκοπό μέσα από την ερμηνευτική προσέγγιση των κειμένων να διεγείρει τη βιωματική συμμετοχή των μαθητών, να εμπλουτίσει τη φαντασία τους, να αφυπνίσει καλλιτεχνικές δεξιότητες που πιθανόν διαθέτουν. Θεματικός άξονας είναι η μετανάστευση και οι συνέπειες που αυτή επιφέρει στη ζωή όσων αναγκάζονται για οικονομικούς ή άλλους λόγους να φύγουν από την πατρίδα τους και να αναζητήσουν κάπου αλλού καταφύγιο. Σκοπός της δραστηριότητας είναι: να προσεγγίσουν ερμηνευτικά οι μαθητές/τριες τα κείμενα, να προβληματιστούν και να συναισθανθούν το πρόβλημα της μετανάστευσης σε εποχές του παρελθόντος και σε σύγχρονες συνθήκες, να γνωρίσουν τρόπους επικοινωνίας των μεταναστών με τους συγγενείς τους στο παρελθόν και να βιώσουν τρόπους επικοινωνίας -που εκείνοι θα επιλέξουν - στο παρόν με συμμαθήτριά τους, η οποία μετανάστευσε στη Γερμανία, σε πραγματικές συνθήκες με τηλεδιάσκεψη με το σχολείο που εκείνη φοιτά τώρα. [394]

3 Στόχοι: Γνωστικοί στόχοι Να εντοπίσουν λεξιλόγιο που σχετίζεται με τη μετανάστευση με έρευνα σε ηλεκτρονικό λεξικό και να το επεξεργαστούν. Να γνωρίσουν οι μαθητές/τριες μέσα από τα δύο αποσπάσματα τον ιδιαίτερο τρόπο με τον οποίο οι ήρωες βιώνουν την ξενιτιά και τη νοσταλγία για την πατρίδα και τα αγαπημένα τους πρόσωπα. Να συγκρίνουν τους κοινωνικούς ρόλους των προσώπων των δύο κειμένων και να συμπεράνουν αν αυτοί καθορίζουν τα διαφορετικά βιώματα του μετανάστη. Να εντοπίσουν τις δυσκολίες προσαρμογής που αντιμετωπίζουν κάποια παιδιά της ηλικίας τους αλλά και οι γονείς τους όταν ζουν μακριά από την πατρίδα. Να εξετάσουν γιατί άνθρωποι τότε ( δεκαετία του 60 )προτιμούσαν την αλληλογραφία ή αντίθετα γιατί σήμερα έχουν εγκαταλείψει αυτό τον τρόπο επικοινωνίας και επιλέγουν άλλους. Να παρακολουθήσουν μέσα από το βλέμμα της αφηγήτριας Κωνσταντίνας την εκδοχή πολυπολιτισμικής κοινωνίας στη μαθητική ζωή. Να διερευνήσουν για ποιους λόγους μετανάστευαν τότε οι Έλληνες σε χώρες του εξωτερικού κι αν είναι οι ίδιοι λόγοι που τους οδηγούν και σήμερα στη μετανάστευση. Παιδαγωγικοί στόχοι Να ερμηνεύσουν και να συναισθανθούν την κατάσταση που βιώνουν τα πρόσωπα ( ήρωες ) και στα δύο κείμενα. Να συγκρίνουν και να εντοπίσουν κοινά στοιχεία ή διαφορές ανάμεσα στους ήρωες των κειμένων, να υιοθετήσουν τους ρόλους τους. Να ασκηθούν στη διαδικασία της συνέντευξης για την τηλεδιάσκεψη και πώς θα την εφαρμόσουν. Να συνεργάζονται ομαδικά οι μαθητές μεταξύ τους για την επίτευξη ενός κοινού στόχου αναπτύσσοντας προσωπική και συλλογική ευθύνη ως μέλη μιας ομάδας, διαπιστώνοντας έτσι την αποτελεσματικότητα της συμμετοχικής εργασίας. Να ασκηθούν στην διερευνητική βιωματική μάθηση και να δραστηριοποιηθούν σε αυτή. Να εξοικειωθούν με τη διερεύνηση, την επιλογή και την αξιολόγηση πληροφοριών μέσα από το υλικό που προσφέρει το διαδίκτυο. Ενεργοποιώντας την κρίση τους και αυτενεργώντας βάσει αυτής εν τέλει να οικοδομήσουν νέα βιωματική γνώση. Να καλλιεργήσουν, μέσα από προσωπικές τους εμπειρίες και βιώματα, ατομικές και κοινωνικές αξίες και αρχές. Να καλλιεργήσουν τις εκφραστικές τους δεξιότητες στον προφορικό αλλά και στο γραπτό λόγο και να επικοινωνούν μεταξύ τους οικοδομώντας κώδικες επικοινωνίας, ώστε να γίνονται αντιληπτοί από τους_άλλους. Τεχνολογικοί στόχοι Να χρησιμοποιήσουν οι μαθητές /τριες τον Η/Υ και το διαδίκτυο στο μάθημα της Νέας Ελληνικής Λογοτεχνίας. Να έρθουν σε επαφή με λογισμικά, εργαλεία, εφαρμογές, ηλεκτρονικά λεξικά και να εξοικειωθούν με τη χρήση τους. [395]

4 «Αξιοποίηση των Τεχνολογιών της Πληροφορίας και Επικοινωνιών στη διδακτική πράξη» Να εξοικειωθούν με την έρευνα σε διαδικτυακούς τόπους καθώς και με την αξιολόγηση και την επιλογή της πληροφορίας. Να γνωρίσουν πως υπάρχει ένας κώδικας δεοντολογίας της συμπεριφοράς στο διαδίκτυο. Να χρησιμοποιήσουν μορφές της κοινωνικής δικτύωσης και στο σχολείο στη διδακτική διαδικασία. Να συμμετέχουν σε τηλεδιάσκεψη που θα λάβει χώρα στη διάρκεια του μαθήματος σε πραγματική επικοινωνιακή περίσταση. Λεπτομερής παρουσίαση της πρότασης Αφετηρία, πρόβλημα θέμα διερεύνησης αποτελεί η μετανάστευση του ελληνισμού στο παρελθόν έξω από τα σύνορα, οι τρόποι που τη βιώνουν τα πρόσωπα των κειμένων αλλά και η μετανάστευση σήμερα και η επικοινωνία όσων μεταναστεύουν με τα οικεία τους πρόσωπα που έμειναν πίσω στην πατρίδα. Σύνδεση με τα ισχύοντα στο σχολείο και το Α.Π. Το σενάριο ακολουθεί το Αναλυτικό Πρόγραμμα Σπουδών για το Γυμνάσιο. Οι στόχοι εμπλουτίζονται και επεκτείνονται σύμφωνα με τις νέες αρχές του τρόπου διδασκαλίας με τη βοήθεια των ΤΠΕ. Θεωρητικό πλαίσιο Το παρόν σενάριο αρχίζει με ερμηνευτική προσέγγιση των κειμένων που χρησιμοποιούνται ως ερέθισμα αλλά δίνει ιδιαίτερη βαρύτητα στο πώς αυτά προσλαμβάνονται από τον αναγνώστη-ερμηνευτή για προβληματισμό (επικοινωνιακή αντίληψη). Βασίζεται στη θεωρία της διερευνητικής ανακαλυπτικής μάθησης (J.Bruner ) κατά την οποία οι μαθητές /τριες ανακαλύπτουν τη γνώση σταδιακά με τον εντοπισμό σχέσεων, στάσεων και κινήτρων των ηρώων των κειμένων. Ο εκπαιδευτικός βοηθά, καθοδηγεί, διευκολύνει και εμψυχώνει τους μαθητές στη διαδικασία της ανακάλυψης της γνώσης (καθοδηγούμενη ανακάλυψη).οι ομάδες των μαθητών έρχονται αντιμέτωποι με τα προβλήματα που καλούνται να επιλύσουν έχοντας ως υποστηρικτή στην προσπάθειά τους αυτή τον εκπαιδευτικό που τους στηρίζει χωρίς να τους στερεί τη δυνατότητα να κάνουν τις δικές τους επιλογές και να παίρνουν αποφάσεις, αλλά τους ενθαρρύνει σ αυτό. Ακόμα στηρίζεται στις κοινωνιογνωστικές θεωρίες (L.Vygotsky) αφού η μάθηση συντελείται μέσα σε συγκεκριμένο πολιτισμικό πλαίσιο (στερεότυπα, αντιλήψεις) και δημιουργείται από την αλληλεπίδραση του μαθητή με άλλους μαθητές σε συγκεκριμένες επικοινωνιακές περιστάσεις και μέσα από την υλοποίηση κοινών δραστηριοτήτων Έτσι οι μαθητές δεν κατασκευάζουν την προσωπική τους γνώση μέσα σε ένα πολιτισμικό και επικοινωνιακό «κενό», αλλά πάντοτε μέσα σε ευρύτερα πλαίσια, μέσα στα οποία η γνώση οικοδομείται και σηματοδοτείται. Επιπλέον χρησιμοποιεί την ομαδοσυνεργατική μάθηση για διερεύνηση επίλυση από κοινού προβλημάτων, παιχνίδια ρόλων και συλλογικών κατασκευών, συμμετοχή σε κοινότητες ή στο ιστολόγιο του σχολείου καθώς και σε σύγχρονες επικοινωνίες. Μεθοδολογία διδασκαλίας Ρόλος διδάσκοντα -μαθητών Το διδακτικό σενάριο περιλαμβάνει τρεις φάσεις, που αντιστοιχούν σε πέντε διδακτικές ώρες. Οι δύο πρώτες φάσεις (δίωρης διάρκειας) διεξάγονται στο εργαστήριο της πληροφορικής του σχολείου και η τελευταία στην αίθουσα του [396]

5 διαδραστικού πίνακα. Αξιοποιούνται οι μαθητοκεντρικές και ομαδοσυνεργατικές μέθοδοι διδασκαλίας που καλλιεργούν τη συνεργασία, την ομαδικότητα και προσφέρουν δυνατότητα συμμετοχής και κινητοποίησης στους αδύναμους και τους αδιάφορους μαθητές και μαθήτριες, προωθούν την ενεργητική μάθηση, ενθαρρύνουν την ανάδειξη ενδιαφερόντων, συντελούν στην αναβάθμιση της αυτό-εικόνας και της αυτοπεποίθησης των μαθητών, δίνουν τη δυνατότητα στους μαθητές και στις μαθήτριες να εκφράζουν ελεύθερα τη γνώμη τους στην ομάδα και δίνουν, επίσης, την ευκαιρία στον εκπαιδευτικό να λειτουργεί συμβουλευτικά, καθοδηγητικά και εμψυχωτικά. Η Α φάση (δύο διδακτικές ώρες) περιλαμβάνει την προετοιμασία της διδασκαλίας με αφόρμηση την ανάγνωση (από τον Η/Υ) ενός μηνύματος ηλεκτρονικού ταχυδρομείου που έστειλε μια πρώην συμμαθήτρια των παιδιών στην καθηγήτρια. Η μαθήτρια αυτή μετανάστευσε στη Γερμανία πρόσφατα και αυτή τη σχολική χρονιά φοιτά σε ελληνικό σχολείο εκεί. Δημιουργείται ευνοϊκό κλίμα και ακολουθεί η ανάγνωση από την διδάσκουσα των δύο λογοτεχνικών έργων που έχουν θέμα τη μετανάστευση στη δεκαετία του 60. Οι μαθητές παρακολουθούν από το σχολικό βιβλίο. Μετά από σύντομη εισήγηση της διδάσκουσας σχετικά με τους στόχους του μαθήματος και την πορεία της διδασκαλίας, δίνονται οι πρώτες επεξηγήσεις και γίνονται εξομαλύνσεις σχετικά με τα κείμενα. Με κοινή απόφαση μεταξύ διδάσκουσας και μαθητών χωρίζονται οι μαθητές σε τέσσερις ομάδες των τεσσάρων μαθητών που αναλαμβάνουν διαφορετικούς ρόλους ο καθένας. Κριτήριο για την ανάληψη ρόλων είναι οι ιδιαίτερες δεξιότητες που διαθέτει ο καθένας έτσι ώστε οι παραγόμενες εργασίες να εκτελούνται απρόσκοπτα και μέσα στα χρονικά όρια χωρίς καθυστερήσεις. Οι ρόλοι είναι: του χειριστή του Η/Υ, του γραμματέα, του διαμεσολαβητή μεταξύ ομάδας και φιλολόγου και του παρουσιαστή. Βρίσκουν στο φάκελο το 1 ο φύλλο εργασίας που περιέχει διαφορετικά ερωτήματα για κάθε ομάδα και εργάζονται σ αυτό. Κατά τη Β φάση ( δύο διδακτικές ώρες ) οι ομάδες εργάζονται σύμφωνα με τις οδηγίες των φύλλων εργασίας που βρίσκουν στο φάκελο. Η 1 η ομάδα αναλαμβάνει να αναζητήσει στο ηλεκτρονικό λεξικό του Τριανταφυλλίδη τις λέξεις: μετανάστευση, ξενιτιά, παλιννόστηση, απόδημος, ομογένεια, προσφυγιά και να βρει τις σημασίες τους. Δημιουργεί ένα έγγραφο (Word) αντιγράφει τις ερμηνείες για κάθε λέξη και κατόπιν σε μια άλλη σελίδα γράφει τις λέξεις λήμματα, έπειτα με την εισαγωγή σελιδοδείκτη δημιουργεί το δικό της λεξικό ή εναλλακτικά με υπερσύνδεση στο ηλεκτρονικό λεξικό. Έτσι οι μαθητές αναζητούν τις ερμηνείες, εξοικειώνονται με τη χρήση των ηλεκτρονικών λεξικών, με το λογισμικό επεξεργασίας κειμένου καθώς και με δύο χρήσιμες εφαρμογές του (σελιδοδείκτες, υπερσύνδεση ). Έπειτα ζητείται από την ομάδα να δημιουργήσει με την εφαρμογή voki ένα πρόσωπο που θα είναι ο σύζυγος της Χαράς, ο Γεράσιμος αξιοποιώντας χρήσιμα και αντιπροσωπευτικά χωρία του κειμένου αλλά ενεργοποιώντας και την φαντασία της. ( ενσυναίσθηση ) 2 ο φύλλο εργασίας. Η 2 η ομάδα αναζητά στη σελίδα του Γιάννη Παπαθανασίου: Ελληνικός Πολιτισμός και συγκεκριμένα από τα 118 τραγούδια για την ξενιτιά, ένα που ανήκει στην κατηγορία έντεχνα. Αυτό έχει τον τίτλο: Μιλώ για τα παιδιά μου. [397]

6 «Αξιοποίηση των Τεχνολογιών της Πληροφορίας και Επικοινωνιών στη διδακτική πράξη» Το ακούει καθώς παράλληλα έχει τη δυνατότητα να διαβάσει και τους στίχους και να τους αποθηκεύσει για την εργασία που θα κάνει. Ζητείται από την ομάδα να εντοπίσει ομοιότητες και διαφορές ανάμεσα στη γυναίκα του τραγουδιού, στη Χαρά και στην κυρία Στέλλα, τη μητέρα της Κωνσταντίνας σε συγκεκριμένους τομείς και να τις καταγράψει σε έγγραφο (Word). Τα ευρήματα της εργασίας τους θα οδηγήσουν την ομάδα στο επόμενο βήμα που είναι να υιοθετήσουν το ρόλο αυτών των γυναικών και να γράψουν επιστολή μιας παραγράφου που θα απευθύνεται σε συγγενείς τους στην Ελλάδα ένα χρόνο μετά από το χρόνο της ιστορίας. Τα παραγόμενα ανεβάζουν στο ιστολόγιο της τάξης και τα αποθηκεύουν στο φάκελο της επιφάνειας εργασίας. 3 ο φύλλο εργασίας. Η 3η ομάδα ασχολείται με το εκπαιδευτικό σύστημα της Γερμανίας αντλώντας πληροφορίες από το κείμενο: Αναμνήσεις της Κωνσταντίνας από τη Γερμανία. Σημειώνει όσες πληροφορίες δίνει η μικρή ηρωίδα στο απόσπασμα και κατόπιν μελετά τις προτεινόμενες σελίδες και αναζητά περισσότερες πληροφορίες για να συσχετίσει και να συγκρίνει όσο μπορεί το εκπαιδευτικό σύστημα της Γερμανίας με αυτό της Ελλάδας. Τα συμπεράσματά της τα δίνει με το λογισμικό παρουσίασης διαφανειών (Power Point) ή με ένα χάρτη εννοιών (popplet) το οποίο αποθηκεύει στο φάκελο και δεν παραλείπει να ανεβάσει στο ιστολόγιο της τάξης. Κατόπιν υιοθετεί το ρόλο του διευθυντή του Γερμανικού σχολείου και τον αποδίδει με τη δημιουργία ενός αντιπροσωπευτικού voki αξιοποιώντας χαρακτηριστικές λεπτομέρειες του κειμένου αλλά και προεκτείνοντας με τη φαντασία τους. 4 ο φύλλο εργασίας. Η 4 η ομάδα αναλαμβάνει το θέμα της επικοινωνίας των μεταναστών παλαιότερων εποχών αλλά και των σύγχρονων μεταναστών. Εντοπίζει και σχολιάζει τις επιστολές της Χαράς στην Ελλάδα, διακρίνει μέσα από το κείμενο τους τρόπους με τους οποίους η Χαρά προσπαθεί να διατηρεί στενή επαφή με την ελληνική επικαιρότητα και πραγματικότητα καθώς και τον τρόπο με τον οποίο επιδιώκει να μη χάσουν οι κόρες της την επαφή τους με την μητρική τους γλώσσα. Οι μαθητές καλούνται να υιοθετήσουν το ρόλο των κοριτσιών της Χαράς αλλά και της Κωνσταντίνας και να αποφασίσουν -δικαιολογώντας την επιλογή τους -με ποιον τρόπο θα επικοινωνούσαν σήμερα με φίλους τους που ζουν στην Ελλάδα. Έπειτα από μια μικρή περιήγηση στο διαδίκτυο προτείνουν τρόπους σε μια φίλη μετανάστρια ( όπως είναι η ξενιτεμένη συμμαθήτριά τους Βενετία ) πως μπορεί σήμερα να διατηρεί επαφή και να επικοινωνεί άμεσα με φίλους και συγγενείς στην Ελλάδα αλλά και με άλλους απόδημους Έλληνες με τους οποίους έχει πλέον πολλά κοινά στοιχεία αλλά και ενδιαφέροντα. Τα παραγόμενα αναρτώνται στην ιστοσελίδα τους και αποθηκεύονται στο φάκελο στην επιφάνεια εργασίας 5 ο φύλλο εργασίας Τέλος, η Γ φάση (μία διδακτική ώρα) περιλαμβάνει: α) παρουσίαση των εργασιών των ομάδων (ανάγνωση των κειμένων, προβολή των αρχείων παρουσίασης και των καλλιτεχνικών δημιουργιών τους) β) διάλογο μεταξύ των ομάδων για τις ερμηνευτικές εκδοχές που ακούστηκαν και γ) τηλεδιάσκεψη με ελληνικό σχολείο της Γερμανίας στο οποίο φοιτά αυτή τη σχολική χρονιά μια συμμαθήτριά τους που μετανάστευσε στη Γερμανία. Κατά την τηλεδιάσκεψη θα έχουν την ευκαιρία να βιώσουν αυτόν τον τρόπο επικοινωνίας όλοι μαζί, και να συνομιλήσουν με τη συμμαθήτριά τους με απροσχεδίαστο προφορικό λόγο [398]

7 σε πραγματικές περιστάσεις. Τέλος θα πάρουν συνέντευξη από διδάσκοντα ή τον διευθυντή του Ελληνικού σχολείου της πόλης Ντόρντμουντ της Γερμανίας με προσχεδιασμένο προφορικό λόγο αφού τους ζητείται να ετοιμάσουν κάποια ερωτήματα μόνοι τους χωρίς την ανάμειξη της καθηγήτριας με τον μόνο περιορισμό να θέσει ένα ερώτημα η κάθε ομάδα. Εργαλεία, Πηγές, Πόροι : %CF% Αναμενόμενα κείμενα Δημιουργία ηλεκτρονικού λεξικού με υπερσύνδεσμο ή σελιδοδείκτη. Γραπτές επιστολές με τη χρήση λογισμικού επεξεργασίας κειμένου. Γραπτά μηνύματα ηλεκτρονικού ταχυδρομείου ή Facebook. Δημιουργία voki. Παρουσίαση συμπερασμάτων με χρήση λογισμικού παρουσίασης διαφανειών Δημιουργία ενός χάρτη εννοιών (popplet). Προφορικός απροσχεδίαστος λόγος κατά την τηλεδιάσκεψη με τη συμμαθήτριά τους στη Γερμανία. Προφορικός προσχεδιασμένος λόγος συνέντευξη από καθηγητή που διδάσκει στο ελληνικό σχολείο της Γερμανίας. 7. Φύλλα Εργασίας 1 ο φύλλο εργασίας 1ο δίωρο ( μετά την ανάγνωση των κειμένων ) 1 η ομάδα: Πώς αντιμετωπίζει η Χαρά τη νέα της ζωή στο Γιοχάνεσμπουργκ ; Γιατί επισκέφτηκε το γιατρό αρκετές φορές; Τα υπόλοιπα μέλη της οικογένειάς της βιώνουν με τον ίδιο τρόπο την ξενιτιά 2 η ομάδα Που ζει η Κωνσταντίνα; Ποιες αναμνήσεις κυριαρχούν στο κείμενο ; είναι ευχάριστες ή όχι ; ποιες πληροφορίες δίνει η αφηγήτρια για το άλλα μέλη της οικογένειάς της και τη ζωή τους εκεί ; 3 η ομάδα [399]

8 «Αξιοποίηση των Τεχνολογιών της Πληροφορίας και Επικοινωνιών στη διδακτική πράξη» Πώς περιγράφει η ηρωίδα το νέο της σχολείο και τους συμμαθητές της ; Ποιους ξεχωρίζει από την αρχή ; Δώστε κάποια εξήγηση για τις προτιμήσεις της. 4 η ομάδα Πώς ζει η μητέρα της Κωνσταντίνας( η κυρία Στέλλα ) και πώς η Χαρά στην ξενιτιά; Να εντοπίσετε διαφορές στη στάση ζωής τους.βρίσκετε ομοιότητες ανάμεσα στην Κωνσταντίνα και στις κόρες της Χαράς ; ποιες είναι αυτές και πώς τις εξηγείτε ; Γράψτε τις απαντήσεις σας με το λογισμικό επεξεργασίας κειμένου ( σε φύλλο Word ) και μετά να τις αποθηκεύσετε στο φάκελο που θα βρείτε στην επιφάνεια εργασίας στον Η/Υ, μην ξεχάσετε να τις ανεβάσετε και στο ιστολόγιο της τάξης σας. 2 ο φύλλο εργασίας ( 2 ο δίωρο μάθημα ) 1 η ομάδα Αφού μεταβείτε στην ηλεκτρονική διεύθυνση: και ακολουθήστε τα βήματα : Νέα Ελληνική Εργαλεία Ηλεκτρονικά Λεξικά, να αναζητήσετε στο ηλεκτρονικό λεξικό του Τρανταφυλλίδη τους όρους: μετανάστευση, προσφυγιά, ομογένεια, παλιννόστηση, απόδημος, ομογενής να καταγράψετε την έννοια του καθενός και να επισημάνετε τη διαφορά στη σημασία τους. Κατόπιν δημιουργήστε ένα δικό σας λεξικό σε δυο σελίδες με λογισμικό επεξεργασίας κειμένου ( word ). Γράψτε στη μια σελίδα τις λέξεις (λήμματα) και στην άλλη κάνοντας αντιγραφή-επικόλληση τις ερμηνείες τους.τέλος αξιοποιώντας τη χρήση σελιδοδείκτη και υπερσυνδέσμου δημιουργήστε το δικό σας λεξικό ή παραπέμψτε στο ηλεκτρονικό λεξικό. Έχοντας στο νου σας τον σύζυγο της Χαράς φτιάξτε ένα πρόσωπο με την εφαρμογή voki για εκείνον, αφού βέβαια φροντίσετε να αξιοποιήσετε τα στοιχεία που σας δίνει το κείμενο αλλά ενεργοποιώντας και τη φαντασία σας. 3ο φύλλο εργασίας ( 2ο δίωρο μάθημα ) 2η ομάδα Από την παραπάνω προτεινόμενη ιστοσελίδα και από την κατηγορία «έντεχνα», ακούστε το τραγούδι: «Μιλώ για τα παιδιά μου» των Γιώργου Σκούρτη/ Γ. Μαρκόπουλου, που ερμηνεύει η Βίκυ Μοσχολιού και προσπαθήστε να συγκρίνετε τη μητέρα του τραγουδιού με τη μητέρα της Κωνσταντίνας και τη Χαρά. Από τις ομοιότητες ή τις διαφορές που θα εντοπίσετε στους τομείς α) συναισθήματα, β) κοινωνική θέση και γ) παρουσία ή απουσία αγαπημένων μελών της οικογένειάς τους να σκιαγραφήσετε τις τρεις γυναίκες ( να κατασκευάσετε το προφίλ τους) σε μία παράγραφο για καθεμιά, που θα γράψετε με το λογισμικό επεξεργασίας κειμένου (Word ) και να το αναρτήσετε στο ιστολόγιο του μαθήματος της τάξης σας. Ένα χρόνο αργότερα από το χρόνο της κάθε ιστορίας οι ηρωίδες γράφουν επιστολή σε αγαπημένα τους πρόσωπα που βρίσκονται στην Ελλάδα. Να [400]

9 αναλάβετε (υιοθετήσετε ) το ρόλο τους και να γράψετε από μία επιστολή ( μιας παραγράφου) που θα έγραφαν: η κυρία Στέλλα ( η μητέρα της Κωνσταντίνας ) η Χαρά η γυναίκα του τραγουδιού με το λογισμικό επεξεργασίας κειμένου (Word )και να το αναρτήσετε στο ιστολόγιο του μαθήματος της τάξης σας. 4o φύλλο εργασίας ( 2ο δίωρο μάθημα ) 3 η ομάδα Να διακρίνετε στο κείμενο: Αναμνήσεις της Κωνσταντίνας από τη Γερμανία,το σχόλιό της για το εκπαιδευτικό σύστημα της Γερμανίας και να το μελετήσετε. Έπειτα μεταβείτε στις προτεινόμενες ιστοσελίδες που ακολουθούν( ή μετά από ελεύθερη αναζήτηση στο διαδίκτυο ) κι αφού διαβάσετε τα σχετικά άρθρα συγκρίνετε το εκπαιδευτικό σύστημα της Γερμανίας με αυτό που ζείτε εσείς στο ελληνικό σχολείο καθημερινά. Παρουσιάστε τα συμπεράσματά σας για τα εκπαιδευτικά συστήματα των δύο χωρών Γερμανίας και Ελλάδας κάνοντας χρήση του λογισμικού παρουσίασης διαφανειών (power point ) ή το λογισμικό του χάρτη εννοιών (popplet). Η Κωνσταντίνα με την αφηγηματική τεχνική της περιγραφής αποδίδει το προφίλ του διευθυντή του νέου της σχολείου. Προσπαθήστε να αποδώσετε κι εσείς το χαρακτήρα του διευθυντή του γερμανικού σχολείου δημιουργώντας ένα αντιπροσωπευτικό voki, αξιοποιώντας και φράσεις του κειμένου όπου θεωρείτε πως είναι απαραίτητο αλλά προπάντων βάζοντας την δημιουργική σας φαντασία να δουλέψει. Μην ξεχνάτε τα παραγόμενα ανεβάζουμε στο ιστολόγιό μας και τα αποθηκεύουμε στο φάκελο στην επιφάνεια εργασίας. 5o φύλλο εργασίας ( 2ο δίωρο μάθημα ) 4 η ομάδα Απαντήστε στα ακόλουθα ερωτήματα με συντομία : -Με ποιον τρόπο επικοινωνούσε η Χαρά με τα αγαπημένα της πρόσωπα στην Ελλάδα; -πώς πληροφορούνταν για τις εξελίξεις στη χώρα της; -πώς επέλεξε να διατηρούν τα παιδιά της την επαφή τους με την Ελλάδα και τη μητρική τους γλώσσα ; Υποθέστε ότι είστε οι κόρες της Χαράς ή η Κωνσταντίνα σήμερα και ότι θέλετε να επικοινωνήσετε με φίλους και συγγενείς στην Ελλάδα. Ποιον τρόπο επικοινωνίας θα επιλέξετε; για ποιους λόγους; Δώστε το γραπτό μήνυμά σας με λογισμικό επεξεργασίας κειμένου (Word). Αφού μελετήσετε τις προτεινόμενες ιστοσελίδες για τη «Μετανάστευση» και όσες άλλες βρείτε αναζητώντας στο διαδίκτυο με λέξεις κλειδιά να προτείνετε σήμερα σε μια φίλη ελληνίδα μετανάστρια( όπως είναι η Βενετία ) τρόπους με τους οποίους μπορεί να διατηρεί τους δεσμούς με τη χώρα της, να [401]

10 «Αξιοποίηση των Τεχνολογιών της Πληροφορίας και Επικοινωνιών στη διδακτική πράξη» ενημερώνεται και να επικοινωνεί με άλλους απόδημους Έλληνες ή όσους διαμένουν στην Ελλάδα η ώρα Παρουσίαση τηλεδιάσκεψη Παρουσίαση των εργασιών όλων των ομάδων στην ολομέλεια της τάξης στην αίθουσα του διαδραστικού πίνακα. Την παρουσίαση κάθε ομάδας αναλαμβάνει ο μαθητής που έχει αναλάβει το ρόλο αυτό από την αρχή με τον καταμερισμό των αρμοδιοτήτων μεταξύ των μελών της ομάδας. Τηλεδιάσκεψη με το ελληνικό σχολείο της πόλης Ντόρτμουντ της Γερμανίας κατά την οποία όλοι οι μαθητές θα επικοινωνήσουν με τη συμμαθήτριά τους που φοιτά από φέτος εκεί, αφού έχει μεταναστεύσει οικογενειακώς. Ο λόγος των μαθητών απροσχεδίαστος, αυθόρμητος μέσα στα πλαίσια της επικοινωνίας με φιλικό πρόσωπο. Επίσης θα έχουν την ευκαιρία να συνομιλήσουν με καθηγητές και άλλους μαθητές του ελληνικού σχολείου της Γερμανίας κάνοντας μια συνέντευξη και θέτοντας τα ερωτήματά τους με προσχεδιασμένο προφορικό λόγο και να ζητήσουν πληροφορίες για όσα θέματα τους απασχολούν. Αξιολόγηση Σχόλια- Κριτική Από την έναρξη μέχρι και την ολοκλήρωση του σεναρίου οι μαθητές και οι μαθήτριες έδειξαν ιδιαίτερο ενδιαφέρον και διάθεση για συνεργασία. Ασχολήθηκαν με τις εφαρμογές του Η/Υ στο μάθημα της λογοτεχνίας έτσι όπως δεν είχαν ασχοληθεί στο παρελθόν. Αναδείχτηκαν ταλέντα και ενισχύθηκαν όσοι σε άλλες περιπτώσεις δεν έδειχναν ιδιαίτερο ενδιαφέρον για το μάθημα. Η ομαδοσυνεργατική μέθοδος λειτούργησε καλά και ενίσχυσε το συλλογικό πνεύμα. Στο Β1 τμήμα υπάρχει ένας μαθητής που παρακολουθεί τμήμα ένταξης και στο Β2 δύο μαθητές. Κατά το χωρισμό σε ομάδες αλλά και κατά τον καταμερισμό ρόλων μέσα στην ομάδα αυτό λήφθηκε υπόψη κι έτσι οι μαθητές συνεργάστηκαν και βοηθήθηκαν από άλλους που διέθεταν ικανότητες. Εκείνοι ανέλαβαν ρόλους αφού ενισχύθηκε η αυτό-εικόνα τους αργότερα στο δεύτερο δίωρο και ιδιαίτερα στην τηλεδιάσκεψη και τα πήγαν πολύ καλά. Κατά την παρουσίαση των παραγόμενων εργασιών οι ομάδες συζήτησαν, προβληματίστηκαν, αντάλλαξαν απόψεις και ιδέες. Η τηλεδιάσκεψη με το πρώτο τμήμα ( Β1 ) και ιδιαίτερα οι ερωτήσεις της συνέντευξης με τον καθηγητή του ελληνικού σχολείου του Ντόρντμουντ αφορούσαν θέματα όπως η προσαρμογή, οι δυσκολίες του πρώτου καιρού σε ξένη χώρα, το ζήτημα της ξένης γλώσσας και οι δυσκολίες στην επικοινωνία, τα συναισθήματα, τη δημιουργία σχέσεων με τον κοινωνικό περίγυρο και την ύπαρξη φαινομένων ρατσισμού. Το δεύτερο τμήμα ( Β2 ) επικεντρώθηκε σε ερωτήσεις που αφορούσαν την προσαρμογή στο νέο σχολικό περιβάλλον, την υλικοτεχνική υποδομή, το εκπαιδευτικό προσωπικό, το πρόγραμμα μαθημάτων, τις αργίες, τις διακοπές που έχει το ελληνικό σχολείο στη Γερμανία. Και τα δύο τμήματα εκτός από την επικοινωνία με τη συγκεκριμένη μαθήτρια είχαν την ευκαιρία να γνωριστούν και να συνομιλήσουν και με άλλους μαθητές που είναι μετανάστες εκεί. Βέβαια δεν έλειψαν στιγμές συγκίνησης και συναισθηματικής φόρτισης [402]

11 αλλά είχαν τη χάρη τους αφού είναι κι αυτό γνώρισμα της γνήσιας επικοινωνίας. Η τηλεδιάσκεψη καταγράφηκε με το πρόγραμμα screenomatic (SOM), που κατέγραφε όσα έδειχνε η οθόνη του Η/Υ δηλαδή την αίθουσα του Γερμανικού σχολείου και αποθηκεύτηκε το video στον Η/Υ. Παράλληλα με κάμερα και φωτογραφική μηχανή καταγράφτηκε η τηλεδιάσκεψη κι από μας εστιάζοντας όχι τόσο στην οθόνη του διαδραστικού μας αλλά στη δική μας αίθουσα, στους μαθητές μας και στις αντιδράσεις τους. Τα video και οι φωτογραφίες αποθηκεύτηκαν στον Η/Υ στο ιστολόγιο της τάξης. 8. Άλλες εκδοχές επεκτάσεις Επεκτάσεις θα μπορούσαν να δοθούν αν υπήρχε η δυνατότητα να διατεθεί περισσότερος χρόνος. α) Με αφορμή τις διάφορες ιστορικές συγκυρίες στις οποίες αναφέρονται τα κείμενα της ενότητας μπορεί να εξεταστεί η σύνδεση λογοτεχνίας με τα ιστορικά γεγονότα αλλά και τα σύγχρονα κοινωνικά προβλήματα. β)αναζήτηση υλικού και πληροφοριών για την προσφυγιά και τον ελληνισμό της Μικράς Ασίας, για την Μικρασιατική Καταστροφή και σύνδεσή τους με την τοπική ιστορία και το θέμα αποκατάστασης των προσφύγων μιας και η Νέα Μάδυτος είναι προσφυγικό χωριό. γ) Να συνδεθεί με την 4 η ενότητα του μαθήματος της ελληνικής γλώσσας της ίδιας τάξης με θέμα: το σχολείο στο χρόνο με τη δική μας προσθήκη και στο χώρο. 9. Βιβλιογραφία Πανέτσος Σπύρος (2007) ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΕΣ ΚΑΙ ΔΙΚΤΥΑ ΥΠΟΛΟΓΙΣΤΩΝ Εκδόσεις Τζιόλα Γιακουμάτου Τ Η Λογοτεχνία μεταναστεύει στο διαδίκτυο: ανοιχτά ερωτήματα και νέα δεδομένα. Στο Πρακτικά 3 ου Πανελληνίου Συνεδρίου «Οι Τεχνολογίες της Πληροφορίας και της Επικοινωνίας στην εκπαίδευση», επιμ. Α. Δημητρακοπούλου, 2 ος τομ., Ρόδος : Πανεπιστήμιο Αιγαίου. Καπλάνη, Β & Λ. Κουντουρά. 2004[2000]. Η λογοτεχνία στη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση: από το μαθητή στον αναγνώστη. Στο Ομάδα Έρευνας για την Διδασκαλία της Λογοτεχνίας: διαβάζοντας λογοτεχνία στο σχολείο, επιμ. Βενετία Αποστολίδου, Βικτωρία Καπλάνη και Ελένη Χοντολίδου, Αθήνα: τυπωθήτω-γιώργος Δαρδανός. Λαμπρόπουλος, Α Θεωρίες εύχρηστες, εύληπτες και ευσύνοπτες; Στιγμιότυπα από την συνάντηση των λογοτεχνικών θεωριών με την διδακτική της λογοτεχνίας. Στο Πρακτικά Γ Συνεδρίου Ευρωπαϊκής Εταιρείας Νεοελληνικών Σπουδών. Μουλλά, Ε Η διδασκαλία της λογοτεχνίας απέναντι στις προκλήσεις της ψηφιακής εποχής και τάξης.i-teacher (i-teacher.gr, 1: Ανακτήθηκε από ) [403]

Διδακτική δραστηριότητα Α Γυμνασίου

Διδακτική δραστηριότητα Α Γυμνασίου Διδακτική δραστηριότητα Α Γυμνασίου 1. Ταυτότητα δραστηριότητας Τίτλος: Και πάλι στο σχολείο Δημιουργός: Μαρία Νέζη Πεδίο, διδακτικό αντικείμενο και διδακτική ενότητα: Μάθημα: Νεοελληνική Λογοτεχνία Τάξη:

Διαβάστε περισσότερα

ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΘΕΩΡΗΤΙΚΟ ΠΛΑΙΣΙΟ

ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΘΕΩΡΗΤΙΚΟ ΠΛΑΙΣΙΟ ΕΙΣΑΓΩΓΗ Διδακτική παρέμβαση 2-3 ωρών στο μάθημα της Λογοτεχνίας της Β Λυκείου και συγκεκριμένα στο κείμενο «Ζάβαλη Μάϊκω» του Στρατή Μυριβήλη με αξιοποίηση ΤΠΕ (χρήση αρχείων power point, διαδικτύου και

Διαβάστε περισσότερα

«Έχω δικαιώματα αλλά ποια; Μπορεί κανείς να μου τα προστατέψει; Μια διδακτική πρόταση με τη χρήση των ΤΠΕ» Χριστίνα Μεγαλομύστακα

«Έχω δικαιώματα αλλά ποια; Μπορεί κανείς να μου τα προστατέψει; Μια διδακτική πρόταση με τη χρήση των ΤΠΕ» Χριστίνα Μεγαλομύστακα «Έχω δικαιώματα αλλά ποια; Μπορεί κανείς να μου τα προστατέψει; Μια διδακτική πρόταση με τη χρήση των ΤΠΕ» 1 Η Κοινωνία της Πληροφορίας νέα δεδομένα και νέες ευκαιρίες για ανάπτυξη, ευημερία και ποιότητα

Διαβάστε περισσότερα

ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ Β ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΠΡΟΤΑΣΗ. 1 η ενότητα:

ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ Β ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΠΡΟΤΑΣΗ. 1 η ενότητα: 1 η ενότητα: Από τον τόπο μου σ όλη την Ελλάδα Ταξίδια, περιηγήσεις, γνωριμία με ανθρώπους, έθιμα πολιτισμό Περίοδοι διδασκαλίας: 7 1 η περίοδος: Μέρος Α Εισαγωγικά κείμενα Μέσα από κείμενα οι μαθητές:

Διαβάστε περισσότερα

Εκπαιδευτικό σενάριο Ταυτότητα Τίτλος: Ο τόπος µας, Γιάννη Ρίτσου ηµιουργός: Μπούρα Ευφροσύνη Το σενάριο δοκιµάστηκε στην τάξη. Εµπλεκόµενες γνωστικές περιοχές: αφορά το µάθηµα της νεοελληνικής λογοτεχνίας

Διαβάστε περισσότερα

Περίληψη. Διδακτικοί Στόχοι. Α) Ως προς το γνωστικό αντικείμενο:

Περίληψη. Διδακτικοί Στόχοι. Α) Ως προς το γνωστικό αντικείμενο: Περίληψη Προτείνεται ένα διδακτικό σενάριο για το μάθημα των Κειμένων Νεοελληνικής Λογοτεχνίας στη Γ Γυμνασίου με τη χρήση των Τεχνολογιών της Πληροφορίας και της Επικοινωνίας, συγκεκριμένα με το λογισμικό

Διαβάστε περισσότερα

Η διαπολιτισμική διάσταση των φιλολογικών βιβλίων του Γυμνασίου: διδακτικές προσεγγίσεις

Η διαπολιτισμική διάσταση των φιλολογικών βιβλίων του Γυμνασίου: διδακτικές προσεγγίσεις Έργο: «Ένταξη παιδιών παλιννοστούντων και αλλοδαπών στο σχολείο - για τη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση (Γυμνάσιο)» Επιμορφωτικό Σεμινάριο Η διαπολιτισμική διάσταση των φιλολογικών βιβλίων του Γυμνασίου: διδακτικές

Διαβάστε περισσότερα

Εκπαιδευτικό σενάριο. Ταυτότητα:

Εκπαιδευτικό σενάριο. Ταυτότητα: Εκπαιδευτικό σενάριο Ταυτότητα: Τίτλος: Επί ασπαλάθων του Σεφέρη Τάξη: Β Λυκείου Δημιουργός: Ποντίκη Μαρία Το σενάριο δοκιμάστηκε στην τάξη. Διδακτικές ώρες : 2 ΣΥΝΤΟΜΗ ΕΠΙΣΚΟΠΗΣΗ Η χρήση πολλαπλών αναπαραστατικών

Διαβάστε περισσότερα

ΑΝΑΓΝΟΥ ΑΓΝΗ ΚΟΚΟΒΟΥ ΜΑΡΙΑ ΙΣΤΟΡΙΑ ΤΕΧΝΗΣ Γ ΛΥΚΕΙΟΥ

ΑΝΑΓΝΟΥ ΑΓΝΗ ΚΟΚΟΒΟΥ ΜΑΡΙΑ ΙΣΤΟΡΙΑ ΤΕΧΝΗΣ Γ ΛΥΚΕΙΟΥ ΑΝΑΓΝΟΥ ΑΓΝΗ ΚΟΚΟΒΟΥ ΜΑΡΙΑ ΙΣΤΟΡΙΑ ΤΕΧΝΗΣ Γ ΛΥΚΕΙΟΥ Το σενάριο αυτό επιδιώκει να υπηρετήσει τους παρακάτω γενικούς διδακτικούς σκοπούς. Να αποκτήσει το παιδί γενικές γνώσεις και προσλαμβάνουσες παραστάσεις

Διαβάστε περισσότερα

Ενότητα: Σχολείο 1. Σχολεία του κόσμου 2. Σχολική ζωή στο παρελθόν 3. Το σχολείο μου στο παρελθόν και σήμερα

Ενότητα: Σχολείο 1. Σχολεία του κόσμου 2. Σχολική ζωή στο παρελθόν 3. Το σχολείο μου στο παρελθόν και σήμερα Ενότητα: Σχολείο 1. Σχολεία του κόσμου 2. Σχολική ζωή στο παρελθόν 3. Το σχολείο μου στο παρελθόν και σήμερα Άντρη Σάββα Περιφερειακό Δημοτικό Σχολείο Αλεθρικού Σχ. χρονιά: 2012-2013 Γενική περιγραφή Περιφερειακό

Διαβάστε περισσότερα

Το μάθημα των Νέων Ελληνικών στα ΕΠΑΛ: Ζητήματα διδασκαλίας και αξιολόγησης. Βενετία Μπαλτά & Μαρία Νέζη Σχολικές Σύμβουλοι Φιλολόγων 5/10/2016

Το μάθημα των Νέων Ελληνικών στα ΕΠΑΛ: Ζητήματα διδασκαλίας και αξιολόγησης. Βενετία Μπαλτά & Μαρία Νέζη Σχολικές Σύμβουλοι Φιλολόγων 5/10/2016 Το μάθημα των Νέων Ελληνικών στα ΕΠΑΛ: Ζητήματα διδασκαλίας και αξιολόγησης Βενετία Μπαλτά & Μαρία Νέζη Σχολικές Σύμβουλοι Φιλολόγων 5/10/2016 Στόχοι της εισήγησης: Επισήμανση βασικών σημείων από τις οδηγίες

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΔΑΚΤΙΚΗΣ ΦΙΛΟΛΟΓΙΚΩΝ ΜΑΘΗΜΑΤΩΝ. ΜΟΙΡΑΖΟΜΑΣΤΕ ΙΔΕΕΣ ΚΑΙ ΠΡΟΤΑΣΕΙΣ ΣΤΟ ΞΕΚΙΝΗΜΑ ΤΗΣ ΝΕΑΣ ΧΡΟΝΙΑΣ

ΔΙΔΑΚΤΙΚΗΣ ΦΙΛΟΛΟΓΙΚΩΝ ΜΑΘΗΜΑΤΩΝ. ΜΟΙΡΑΖΟΜΑΣΤΕ ΙΔΕΕΣ ΚΑΙ ΠΡΟΤΑΣΕΙΣ ΣΤΟ ΞΕΚΙΝΗΜΑ ΤΗΣ ΝΕΑΣ ΧΡΟΝΙΑΣ 1 η ΔΙΗΜΕΡΙΔΑ (ΑΛΛΗΛΟ-)ΔΙΔΑΚΤΙΚΗΣ ΦΙΛΟΛΟΓΙΚΩΝ ΜΑΘΗΜΑΤΩΝ. ΜΟΙΡΑΖΟΜΑΣΤΕ ΙΔΕΕΣ ΚΑΙ ΠΡΟΤΑΣΕΙΣ ΣΤΟ ΞΕΚΙΝΗΜΑ ΤΗΣ ΝΕΑΣ ΧΡΟΝΙΑΣ 2012-2013. Διοργάνωση: Σχολική Σύμβουλος Φιλολόγων Β. Καλοκύρη Παρασκευή 14 - Σάββατο

Διαβάστε περισσότερα

http://new-twinspace.etwinning.net/web/p102609/welcome

http://new-twinspace.etwinning.net/web/p102609/welcome Σεργιάνι στο χρόνο, σε ένα ταξίδι ιστορίας, πολιτισμού, περιβάλλοντος, γεμάτο Ελλάδα και Κύπρο! Όχημά μας το γραμματόσημο! Stroll in time, in a journey of history, culture, environment, full of Greece

Διαβάστε περισσότερα

Εκπαιδευτικό σενάριο διδασκαλίας και μάθησης με την αξιοποίηση εκπαιδευτικού λογισμικού.

Εκπαιδευτικό σενάριο διδασκαλίας και μάθησης με την αξιοποίηση εκπαιδευτικού λογισμικού. Εκπαιδευτικό σενάριο διδασκαλίας και μάθησης με την αξιοποίηση εκπαιδευτικού λογισμικού. 1.ΣΥΝΟΠΤΙΚΗ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ ΤΟΥ ΣΕΝΑΡΙΟΥ Συγγραφέας: Μποζονέλου Κωνσταντίνα 1.1.Τίτλος διδακτικού σεναρίου Οι τέσσερις

Διαβάστε περισσότερα

Τίτλος διδακτικού σεναρίου: Ας ταξιδέψουμε στο βουνό των 12 θεών του Ολύμπου κι ας τους γνωρίσουμε από κοντά.

Τίτλος διδακτικού σεναρίου: Ας ταξιδέψουμε στο βουνό των 12 θεών του Ολύμπου κι ας τους γνωρίσουμε από κοντά. ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ ΣΥΝΟΠΤΙΚΗ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ ΤΟΥ ΣΕΝΑΡΙΟΥ Τίτλος διδακτικού σεναρίου: Ας ταξιδέψουμε στο βουνό των 12 θεών του Ολύμπου κι ας τους γνωρίσουμε από κοντά. Τάξη/εις στις οποίες απευθύνεται: Το

Διαβάστε περισσότερα

ΠΙΛΟΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ - Η ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ ΣΤΟ ΓΥΜΝΑΣΙΟ (ενδεικτικά)

ΠΙΛΟΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ - Η ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ ΣΤΟ ΓΥΜΝΑΣΙΟ (ενδεικτικά) ΠΡΟΤΥΠΟ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟ ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΗΡΑΚΛΕΙΟΥ Διεξαγωγή μικρής έρευνας στο Γυμνάσιο Β' Γυμνασίου Διδάσκουσα: Ασπράκη Γαβριέλλα Νεοελληνική Γλώσσα email: gabby.aspraki@gmail.com ΠΙΛΟΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ - Η

Διαβάστε περισσότερα

ΣΕΝΑΡΙΟ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ. Σκεπτικό της δραστηριότητας Βασική ιδέα του σεναρίου

ΣΕΝΑΡΙΟ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ. Σκεπτικό της δραστηριότητας Βασική ιδέα του σεναρίου ΣΕΝΑΡΙΟ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ Τίτλος: Ο Σωκράτης και η εποχή του Συγγραφέας: Καλλιόπη Στυλιανή Κοντιζά Γνωστικό Αντικείμενο: Ανθολόγιο Φιλοσοφικών Κειμένων Τάξη: Γ Γυμνασίου Κείμενο: Κεφάλαιο 3 ο : Σωκράτης και

Διαβάστε περισσότερα

ΣΕΝΑΡΙΟ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΓΝΩΣΤΙΚΟ ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΟ: ΙΣΤΟΡΙΑ

ΣΕΝΑΡΙΟ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΓΝΩΣΤΙΚΟ ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΟ: ΙΣΤΟΡΙΑ ΣΕΝΑΡΙΟ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΓΝΩΣΤΙΚΟ ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΟ: ΙΣΤΟΡΙΑ ΤΑΞΗ: Α ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ, Α ΛΥΚΕΙΟΥ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ: Μυκηναϊκός Πολιτισμός ΕΙΣΗΓΗΤΗΣ: ΚΑΛΛΙΑΔΟΥ ΜΑΡΙΑ ΘΕΜΑ: «Η καθημερινή ζωή στον Μυκηναϊκό Κόσμο» Οι μαθητές

Διαβάστε περισσότερα

ΑΠΑΝΤΗΣΗ ΕΛΕΥΘΕΡΟΥ ΘΕΜΑΤΟΣ 1. Τίτλος ΟΙ ΣΥΓΚΟΙΝΩΝΙΕΣ 2. Εµπλεκόµενες γνωστικές περιοχές Γεωγραφία, Γλώσσα 3. Γνώσεις και πρότερες ιδέες ή αντιλήψεις τ

ΑΠΑΝΤΗΣΗ ΕΛΕΥΘΕΡΟΥ ΘΕΜΑΤΟΣ 1. Τίτλος ΟΙ ΣΥΓΚΟΙΝΩΝΙΕΣ 2. Εµπλεκόµενες γνωστικές περιοχές Γεωγραφία, Γλώσσα 3. Γνώσεις και πρότερες ιδέες ή αντιλήψεις τ ΕΚΦΩΝΗΣΗ ΕΛΕΥΘΕΡΟΥ ΘΕΜΑΤΟΣ (µεγάλες τάξεις ηµοτικού) Σχεδιασµός σεναρίου µε θέµα «Οι συγκοινωνίες» µε τη χρήση λογισµικών γενικής χρήσης, οπτικοποίησης, διαδικτύου και λογισµικών εννοιολογικής χαρτογράφησης.

Διαβάστε περισσότερα

Σ.Ε.Π. (Σύνθετο Εργαστηριακό Περιβάλλον)

Σ.Ε.Π. (Σύνθετο Εργαστηριακό Περιβάλλον) ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ: ΝΟΜΟΙ ΙΔΑΝΙΚΩΝ ΑΕΡΙΩΝ με τη βοήθεια του λογισμικού Σ.Ε.Π. (Σύνθετο Εργαστηριακό Περιβάλλον) Φυσική Β Λυκείου Θετικής & Τεχνολογικής Κατεύθυνσης Νοέμβριος 2013 0 ΤΙΤΛΟΣ ΝΟΜΟΙ ΙΔΑΝΙΚΩΝ ΑΕΡΙΩΝ

Διαβάστε περισσότερα

«Ανάλογα ποσά Γραφική παράσταση αναλογίας» ΠΡΟΤΕΙΝΟΜΕΝΟ ΣΧΕΔΙΟ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ

«Ανάλογα ποσά Γραφική παράσταση αναλογίας» ΠΡΟΤΕΙΝΟΜΕΝΟ ΣΧΕΔΙΟ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΠΡΟΤΕΙΝΟΜΕΝΟ ΣΧΕΔΙΟ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΜΑΘΗΜΑ: Μαθηματικά ΤΑΞΗ: Α Γυμνασίου ΕΝΟΤΗΤΕΣ: 1. Ανάλογα ποσά Ιδιότητες αναλόγων ποσών 2. Γραφική παράσταση σχέσης αναλογίας ΕΙΣΗΓΗΤΕΣ: Άγγελος Γιαννούλας Κωνσταντίνος Ρεκούμης

Διαβάστε περισσότερα

Η Ελληνική Μετανάστευση κατά τον 20ο αιώνα

Η Ελληνική Μετανάστευση κατά τον 20ο αιώνα Η Ελληνική Μετανάστευση κατά τον 20ο αιώνα Επαρκές Σενάριο Γνωστικό αντικείμενο: Διαθεματικό Δημιουργός: ΜΑΡΙΑ ΔΗΜΟΥΛΕΑ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΠΟΛΙΤΙΚΗΣ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ, ΕΡΕΥΝΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ Σημείωση

Διαβάστε περισσότερα

Π.3.2.5 Πιλοτική εφαρμογή και αξιολόγηση αντιπροσωπευτικού αριθμού σεναρίων από κάθε τύπο σε διαφοροποιημένες εκπαιδευτικές συνθήκες πραγματικής τάξης

Π.3.2.5 Πιλοτική εφαρμογή και αξιολόγηση αντιπροσωπευτικού αριθμού σεναρίων από κάθε τύπο σε διαφοροποιημένες εκπαιδευτικές συνθήκες πραγματικής τάξης Π.3.2.5 Πιλοτική εφαρμογή και αξιολόγηση αντιπροσωπευτικού αριθμού σεναρίων από κάθε τύπο σε διαφοροποιημένες εκπαιδευτικές συνθήκες πραγματικής τάξης Νεοελληνική Γλώσσα Ε Δημοτικού Τίτλος: «Μουσική» Συγγραφή:

Διαβάστε περισσότερα

Ι Α Σ Κ Α Λ Ι Α Σ Ι Σ Τ Ο Ρ Ι Α Σ

Ι Α Σ Κ Α Λ Ι Α Σ Ι Σ Τ Ο Ρ Ι Α Σ Σ Ε Ν Α Ρ Ι Ο Ι Α Σ Κ Α Λ Ι Α Σ Ι Σ Τ Ο Ρ Ι Α Σ «Η επέκταση των συνόρων του Ελληνικού κράτους την περίοδο 1912-1923» ΤΑΞΗ: Γ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ ΜΑΘΗΜΑ: ΝΕΟΤΕΡΗ ΚΑΙ ΣΥΓΧΡΟΝΗ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΙΣΤΟΡΙΑ ΕΠΑΝΑΛΗΨΗ Ι ΑΧΘΕΙΣΑΣ

Διαβάστε περισσότερα

Η καθημερινή ζωή και η εκπαίδευση στην αρχαία Αθήνα. Το γνωστικό αντικείμενο του σεναρίου αφορά στο μάθημα της ιστορίας

Η καθημερινή ζωή και η εκπαίδευση στην αρχαία Αθήνα. Το γνωστικό αντικείμενο του σεναρίου αφορά στο μάθημα της ιστορίας ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ 1. ΣΥΝΟΠΤΙΚΗ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ ΤΟΥ ΣΕΝΑΡΙΟΥ 1.1. Τίτλος διδακτικού σεναρίου Η καθημερινή ζωή και η εκπαίδευση στην αρχαία Αθήνα 1.2. Εμπλεκόμενες γνωστικές περιοχές Το γνωστικό αντικείμενο

Διαβάστε περισσότερα

«Έχω δικαιώματα. Μπορεί κανείς να μου τα προστατέψει; Μια διδακτική πρόταση μέσω ΤΠΕ»

«Έχω δικαιώματα. Μπορεί κανείς να μου τα προστατέψει; Μια διδακτική πρόταση μέσω ΤΠΕ» «Έχω δικαιώματα. Μπορεί κανείς να μου τα προστατέψει; Μια διδακτική πρόταση μέσω ΤΠΕ» Βέλτιστο Σενάριο Γνωστικό αντικείμενο: Ελληνικός και Ευρωπαϊκός Πολιτισμός Δημιουργός: ΧΡΙΣΤΙΝΑ ΜΕΓΑΛΟΜΥΣΤΑΚΑ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ

Διαβάστε περισσότερα

ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ Α

ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ Α ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ Α τάξη Γενικού Λυκείου και Α τάξη Εσπερινού Γενικού Λυκείου Το Π.Σ. για το μάθημα της Λογοτεχνίας στην Α Λυκείου επιδιώκει να δώσει νέες κατευθύνσεις στη διδασκαλία της Λογοτεχνίας

Διαβάστε περισσότερα

Ας γνωρίσουμε την Ενωμένη Ευρώπη

Ας γνωρίσουμε την Ενωμένη Ευρώπη TEACHERS4EUROPE 2ο ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΚΑΛΑΜΑΡΙΑΣ Ας γνωρίσουμε την Ενωμένη Ευρώπη ΑΝΑΣΤΑΣΙΑ ΜΑΝΑ ΤΑΞΗ Β Γυμνασίου 1 Α. ΘΕΜΑ : Σενάριο - Σχέδιο Διδασκαλίας Α1. Ταυτότητα Σεναρίου Σχεδίου Διδασκαλίας Διαπολιτισμική

Διαβάστε περισσότερα

Διδάσκοντας παράλληλα λατινική γλώσσα και ρωμαϊκή ιστορία

Διδάσκοντας παράλληλα λατινική γλώσσα και ρωμαϊκή ιστορία Διδάσκοντας παράλληλα λατινική γλώσσα και ρωμαϊκή ιστορία Βέλτιστο Σενάριο Γνωστικό αντικείμενο: Λατινικά Δημιουργός: Αλεξάνδρα Χιώτη ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΠΟΛΙΤΙΚΗΣ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ, ΕΡΕΥΝΑΣ ΚΑΙ

Διαβάστε περισσότερα

Τα σχέδια μαθήματος 1 Εισαγωγή

Τα σχέδια μαθήματος 1 Εισαγωγή Τα σχέδια μαθήματος 1 Εισαγωγή Τα σχέδια μαθήματος αποτελούν ένα είδος προσωπικών σημειώσεων που κρατά ο εκπαιδευτικός προκειμένου να πραγματοποιήσει αποτελεσματικές διδασκαλίες. Περιέχουν πληροφορίες

Διαβάστε περισσότερα

Ερευνητικό ερώτημα: Η εξέλιξη της τεχνολογίας της φωτογραφίας μέσω διαδοχικών απεικονίσεων της Ακρόπολης.

Ερευνητικό ερώτημα: Η εξέλιξη της τεχνολογίας της φωτογραφίας μέσω διαδοχικών απεικονίσεων της Ακρόπολης. Περιγραφή της ερευνητικής εργασίας Βασικοί σκοποί της έρευνας: Η οικοδόμηση γνώσεων όσον αφορά στη λειτουργία των φωτογραφικών τεχνικών (αναλογικών ψηφιακών) διερευνώντας το θέμα κάτω από το πρίσμα των

Διαβάστε περισσότερα

ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΣΤΗ ΧΡΗΣΗ ΚΑΙ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΤΡΙΑ: ΔΟΥΒΛΗ ΓΕΩΡΓΙΑ

ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΣΤΗ ΧΡΗΣΗ ΚΑΙ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΤΡΙΑ: ΔΟΥΒΛΗ ΓΕΩΡΓΙΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΣΤΗ ΧΡΗΣΗ ΚΑΙ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΤΡΙΑ: ΔΟΥΒΛΗ ΓΕΩΡΓΙΑ ΤΙΤΛΟΣ ΣΕΝΑΡΙΟΥ: ΚΑΤΟΙΚΙΔΙΑ ΖΩΑ ΚΑΙ ΖΩΑ ΤΟΥ ΔΑΣΟΥΣ ΕΠΙΜΟΡΦOYMENH: ΠΗΛΕΙΔΟΥ ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΑ

Διαβάστε περισσότερα

Διδακτική πρόταση 2 1 : Οι μετακινήσεις ανθρώπων σε άλλες περιοχές της γης κατά την Αρχαϊκή Εποχή

Διδακτική πρόταση 2 1 : Οι μετακινήσεις ανθρώπων σε άλλες περιοχές της γης κατά την Αρχαϊκή Εποχή Διδακτική πρόταση 2 1 : Οι μετακινήσεις ανθρώπων σε άλλες περιοχές της γης κατά την Αρχαϊκή Εποχή Ερώτημα-κλειδί 2 Οι άνθρωποι της Αρχαϊκής Εποχής μετακινούνταν για τους ίδιους λόγους και με τον ίδιο τρόπο

Διαβάστε περισσότερα

ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ ΗΜΕΡΗΣΙΟΥ ΚΑΙ ΕΣΠΕΡΙΝΟΥ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ ΟΔΗΓΙΕΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ. Μαρία Νέζη Σχολική Σύμβουλος Πειραιά

ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ ΗΜΕΡΗΣΙΟΥ ΚΑΙ ΕΣΠΕΡΙΝΟΥ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ ΟΔΗΓΙΕΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ. Μαρία Νέζη Σχολική Σύμβουλος Πειραιά ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ ΗΜΕΡΗΣΙΟΥ ΚΑΙ ΕΣΠΕΡΙΝΟΥ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ ΟΔΗΓΙΕΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ Μαρία Νέζη Σχολική Σύμβουλος Πειραιά 15-9-2016 Βασικές αρχές Oδηγιών Τι διδάσκουμε; Πώς διδάσκουμε; Τι θέλουμε να πετύχουμε;

Διαβάστε περισσότερα

3 βήματα για την ένταξη των ΤΠΕ: 1. Εμπλουτισμός 2. Δραστηριότητα 3. Σενάριο Πέτρος Κλιάπης-Όλγα Κασσώτη Επιμόρφωση εκπαιδευτικών

3 βήματα για την ένταξη των ΤΠΕ: 1. Εμπλουτισμός 2. Δραστηριότητα 3. Σενάριο Πέτρος Κλιάπης-Όλγα Κασσώτη Επιμόρφωση εκπαιδευτικών 3 βήματα για την ένταξη των ΤΠΕ: 1. Εμπλουτισμός 2. Δραστηριότητα 3. Σενάριο Πέτρος Κλιάπης-Όλγα Κασσώτη Επιμόρφωση εκπαιδευτικών Παρουσίαση βασισμένη στο κείμενο: «Προδιαγραφές ψηφιακής διαμόρφωσης των

Διαβάστε περισσότερα

Γνώσεις και πρότερες ιδέες ή γνώσεις των μαθητών : Γνωρίζουν τα ονόματα των πλανητών,ότι κινούνται γύρω από τον Ήλιο και ότι φωτίζονται από αυτόν.

Γνώσεις και πρότερες ιδέες ή γνώσεις των μαθητών : Γνωρίζουν τα ονόματα των πλανητών,ότι κινούνται γύρω από τον Ήλιο και ότι φωτίζονται από αυτόν. ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ Τίτλος διδακτικού σεναρίου: Το ηλιακό μας σύστημα Συγγραφέας: Παναγιώτα Παπαγρηγορίου Τάξη: ΣΤ Εμπλεκόμενες γνωστικές περιοχές: Γεωγραφία, Ιστορία, Γλώσσα, Αισθητική Αγωγή Συμβατότητα

Διαβάστε περισσότερα

Σχολείο Ηµεροµηνία ιδακτική Ώρα Τάξη/Τµήµα Αριθµός Μαθητών

Σχολείο Ηµεροµηνία ιδακτική Ώρα Τάξη/Τµήµα Αριθµός Μαθητών 2.2. Φόρµα Μαθήµατος 2 ης Τηλεδιάσκεψης Το νερό νεράκι Ερευνητικό εκπαιδευτικό πρόγραµµα εξ Αποστάσεως Εκπαίδευσης σε ηµοτικά Σχολεία της Ελλάδος και της Κύπρου ΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΚΛΗΡΟΥ ΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΚΑΡΥΑΣ

Διαβάστε περισσότερα

Τα Διδακτικά Σενάρια και οι Προδιαγραφές τους. του Σταύρου Κοκκαλίδη. Μαθηματικού

Τα Διδακτικά Σενάρια και οι Προδιαγραφές τους. του Σταύρου Κοκκαλίδη. Μαθηματικού Τα Διδακτικά Σενάρια και οι Προδιαγραφές τους του Σταύρου Κοκκαλίδη Μαθηματικού Διευθυντή του Γυμνασίου Αρχαγγέλου Ρόδου-Εκπαιδευτή Στα προγράμματα Β Επιπέδου στις ΤΠΕ Ορισμός της έννοιας του σεναρίου.

Διαβάστε περισσότερα

Διδακτική της Λογοτεχνίας

Διδακτική της Λογοτεχνίας ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΑΝΟΙΚΤΑ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ Διδακτική της Λογοτεχνίας Ενότητα 1: Σκοποί της διδασκαλίας της λογοτεχνίας l Βενετία Αποστολίδου Άδειες Χρήσης Το παρόν εκπαιδευτικό

Διαβάστε περισσότερα

ΣΕΝΑΡΙΟ: ΖΟΥΜΕ ΜΑΖΙ, ΣΥΝΕΡΓΑΖΟΜΑΣΤΕ ΚΑΙ ΕΝΔΙΑΦΕΡΟΜΑΣΤΕ ΓΙΑ ΤΗΝ ΚΟΙΝΟΤΗΤΑ ΜΑΣ.

ΣΕΝΑΡΙΟ: ΖΟΥΜΕ ΜΑΖΙ, ΣΥΝΕΡΓΑΖΟΜΑΣΤΕ ΚΑΙ ΕΝΔΙΑΦΕΡΟΜΑΣΤΕ ΓΙΑ ΤΗΝ ΚΟΙΝΟΤΗΤΑ ΜΑΣ. ΣΕΝΑΡΙΟ: ΖΟΥΜΕ ΜΑΖΙ, ΣΥΝΕΡΓΑΖΟΜΑΣΤΕ ΚΑΙ ΕΝΔΙΑΦΕΡΟΜΑΣΤΕ ΓΙΑ ΤΗΝ ΚΟΙΝΟΤΗΤΑ ΜΑΣ. ΤΙΤΛΟΣ: H ΖΩΗ ΣΤΗΝ ΚΟΙΝΟΤΗΤΑ. ΤΑΞΗ: Γ ΓΝΩΣΤΙΚΟ ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΟ: ΜΕΛΕΤΗ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΟΣ,ΑΙΣΘΗΤΙΚΗ ΑΓΩΓΗ ΧΡΟΝΟΣ: 3 ΔΙΔΑΚΤΙΚΕΣ ΩΡΕΣ

Διαβάστε περισσότερα

ΤΡΟΠΟΙ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΨΗΦΙΑΚΩΝ ΚΟΜΙΚΣ ΣΤΗΝ ΤΑΞΗ «οι μύθοι του Αισώπου»

ΤΡΟΠΟΙ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΨΗΦΙΑΚΩΝ ΚΟΜΙΚΣ ΣΤΗΝ ΤΑΞΗ «οι μύθοι του Αισώπου» ΤΡΟΠΟΙ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΨΗΦΙΑΚΩΝ ΚΟΜΙΚΣ ΣΤΗΝ ΤΑΞΗ «οι μύθοι του Αισώπου» 6/Θ ΔΗΜ. ΣΧΟΛΕΙΟ ΚΙΤΡΟΥΣ ΠΙΕΡΙΑΣ Μαρία Υφαντή (ΠΕ 11) Δαμιανός Τσιλφόγλου (ΠΕ 20) Θέμα: Μύθοι Αισώπου και διδαχές του Τάξη

Διαβάστε περισσότερα

ΕΚΦΩΝΗΣΗ ΕΛΕΥΘΕΡΟΥ ΘΕΜΑΤΟΣ (µικρές τάξεις ηµοτικού) Σχεδιασµός σεναρίου µε θέµα «Η τάξη µου» µε τη χρήση λογισµικών γενικής χρήσης, οπτικοποίησης, διαδικτύου και λογισµικών εννοιολογικής χαρτογράφησης.

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΙ ΑΓΩΓΙΚΕΣ ΧΡΗΣΕΙΣ ΤΟΥ ΙΑ ΙΚΤΥΟΥ ΣΤΟ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ

ΠΑΙ ΑΓΩΓΙΚΕΣ ΧΡΗΣΕΙΣ ΤΟΥ ΙΑ ΙΚΤΥΟΥ ΣΤΟ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ ΠΑΙ ΑΓΩΓΙΚΕΣ ΧΡΗΣΕΙΣ ΤΟΥ ΙΑ ΙΚΤΥΟΥ ΣΤΟ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ ΕΝΤΥΠΟ Α ΦΥΛΛΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΜΑΘΗΤΗ Ιώ Παπαδηµητρίου 729 Παιδαγωγικές χρήσεις του ιαδικτύου στο νηπιαγωγείο Σηµείωση: Θα πρέπει εδώ να σηµειωθεί ότι στην προσχολική

Διαβάστε περισσότερα

Αναδεικνύω την ιστορία του τόπου μου

Αναδεικνύω την ιστορία του τόπου μου Αναδεικνύω την ιστορία του τόπου μου Υποδειγματικό Σενάριο Γνωστικό αντικείμενο: Βιωματικές Δράσεις - ΣΔΕ - Project Δημιουργός: ΝΙΚΟΛΑΟΣ ΚΟΥΚΗΣ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΠΟΛΙΤΙΚΗΣ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ, ΕΡΕΥΝΑΣ

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΓΝΩΣΤΙΚΗΣ ΣΤΡΑΤΗΓΙΚΗΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΚΑΤΑΝΟΗΣΗ Δρ. Ζαφειριάδης Κυριάκος Οι ικανοί αναγνώστες χρησιμοποιούν πολλές στρατηγικές (συνδυάζουν την

ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΓΝΩΣΤΙΚΗΣ ΣΤΡΑΤΗΓΙΚΗΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΚΑΤΑΝΟΗΣΗ Δρ. Ζαφειριάδης Κυριάκος Οι ικανοί αναγνώστες χρησιμοποιούν πολλές στρατηγικές (συνδυάζουν την 1 ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΓΝΩΣΤΙΚΗΣ ΣΤΡΑΤΗΓΙΚΗΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΚΑΤΑΝΟΗΣΗ Δρ. Ζαφειριάδης Κυριάκος Οι ικανοί αναγνώστες χρησιμοποιούν πολλές στρατηγικές (συνδυάζουν την παλαιότερη γνώση τους, σημειώνουν λεπτομέρειες, παρακολουθούν

Διαβάστε περισσότερα

Δημιουργία παρουσίασης με εικόνες και εφέ κίνησης με το λογισμικό παρουσίασης Impress

Δημιουργία παρουσίασης με εικόνες και εφέ κίνησης με το λογισμικό παρουσίασης Impress Δημιουργία παρουσίασης με εικόνες και εφέ κίνησης με το λογισμικό παρουσίασης Impress Επαρκές Σενάριο Γνωστικό αντικείμενο: Πληροφορική Δημιουργός: ΑΓΓΕΛΙΚΗ ΜΠΕΛΕΧΑΚΗ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΠΟΛΙΤΙΚΗΣ

Διαβάστε περισσότερα

Α. Στόχοι σε επίπεδο γνώσεων και δεξιοτήτων

Α. Στόχοι σε επίπεδο γνώσεων και δεξιοτήτων ΑΠΕΙΚΟΝΙΣΗ ΣΕΝΑΡΙΟΥ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ Οριζόντια αντιστοίχιση Στόχων Μεθόδων Δραστηριοτήτων - Εποπτικού Υλικού - Αξιολόγησης Α. Στόχοι σε επίπεδο γνώσεων και δεξιοτήτων ΣΤΟΧΟΙ ΜΕΘΟΔΟΙ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ ΕΠΟΠΤΙΚΟ

Διαβάστε περισσότερα

5.34 Αξιοποίηση κοινοτήτων μάθησης στο πλαίσιο προγράμματος προπτυχιακής εκπαίδευσης εν δυνάμει εκπαιδευτικών

5.34 Αξιοποίηση κοινοτήτων μάθησης στο πλαίσιο προγράμματος προπτυχιακής εκπαίδευσης εν δυνάμει εκπαιδευτικών 5.34 Αξιοποίηση κοινοτήτων μάθησης στο πλαίσιο προγράμματος προπτυχιακής εκπαίδευσης εν δυνάμει εκπαιδευτικών συντελεστές Σπυρίδων Δουκάκης sdoukakis@rhodes.aegean.gr ΠΤΔΕ Πανεπιστημίου Αιγαίου Μαρία Μοσκοφόγλου-

Διαβάστε περισσότερα

Το μάθημα της λογοτεχνίας στη Δευτεροβάθμια εκπαίδευση

Το μάθημα της λογοτεχνίας στη Δευτεροβάθμια εκπαίδευση ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΑΝΟΙΧΤΑ ΑΚΑΔΗΜΑΙΚΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ Το μάθημα της λογοτεχνίας στη Δευτεροβάθμια εκπαίδευση Ενότητα 6: Μέθοδος project - Πολιτισμός και σχολείο - Διδασκαλία σε ομάδες Ελένη

Διαβάστε περισσότερα

Η ΠΡΩΤΗ ΜΟΥ ΒΟΛΤΑ ΣΤΟ ΔΑΣΟΣ

Η ΠΡΩΤΗ ΜΟΥ ΒΟΛΤΑ ΣΤΟ ΔΑΣΟΣ 3 Ο ΣΥΝΕΔΡΙΟ ΣΤΗ ΣΥΡΟ-ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ 205 Η ΠΡΩΤΗ ΜΟΥ ΒΟΛΤΑ ΣΤΟ ΔΑΣΟΣ (Ένα παραμύθι από μεγάλα παιδιά) Παπαλουκά Κων/να Εκπαιδευτικός Β θμιας Εκπαίδευσης Νηπιοβρεφοκόμος Τσαγκουρνού Ελισάβετ Εκπαιδευτικός

Διαβάστε περισσότερα

Η ανοικτή αυτή πρακτική έχει διάρκεια 2 διδακτικών ωρών και λαμβάνει μέρος στο εργαστήριο πληροφορικής του σχολείου.

Η ανοικτή αυτή πρακτική έχει διάρκεια 2 διδακτικών ωρών και λαμβάνει μέρος στο εργαστήριο πληροφορικής του σχολείου. ΣΧΟΛΕΙΟ Η συγκεκριμένη εκπαιδευτική πρακτική υλοποιήθηκε από τους μαθητές της Ε τάξης δημοτικού κατά την διάρκεια των παρεμβάσεων «εφαρμογής στην τάξη» της 6ης περιόδου επιμόρφωσης Β επιπέδου ΤΠΕ, αξιοποιώντας

Διαβάστε περισσότερα

Οδηγίες διδασκαλίας για τη Νέα Ελληνική Γλώσσα και Λογοτεχνία στο Λύκειο, στο πλαίσιο της αναδιάρθρωσης και του εξορθολογισμού της διδακτέας ύλης

Οδηγίες διδασκαλίας για τη Νέα Ελληνική Γλώσσα και Λογοτεχνία στο Λύκειο, στο πλαίσιο της αναδιάρθρωσης και του εξορθολογισμού της διδακτέας ύλης Οδηγίες διδασκαλίας για τη Νέα Ελληνική Γλώσσα και Λογοτεχνία στο Λύκειο, στο πλαίσιο της αναδιάρθρωσης και του εξορθολογισμού της διδακτέας ύλης Βενετία Μπαλτά Σχολική Σύμβουλος Φιλολόγων Στόχοι της εισήγησης:

Διαβάστε περισσότερα

Τύπος Εκφώνηση Απαντήσεις

Τύπος Εκφώνηση Απαντήσεις Α/ Α Τύπος Εκφώνηση Απαντήσεις Απλή Αν κάνετε αναζήτηση µιας λέξης σε ένα αρχαιοελληνικό σώµα κειµένων, αυτό που θα λάβετε ως αποτέλεσµα θα είναι: Μια καταγραφή όλων των εµφανίσεων της λέξης στο συγκεκριµένο

Διαβάστε περισσότερα

Τμήμα: Προσχολικής & Πρωτοβάθμιας Φωκίδας. Φορέας ιεξαγωγής: ΠΕΚ Λαμίας Συντονιστής: ημητρακάκης Κωνσταντίνος Τηλέφωνο:

Τμήμα: Προσχολικής & Πρωτοβάθμιας Φωκίδας. Φορέας ιεξαγωγής: ΠΕΚ Λαμίας Συντονιστής: ημητρακάκης Κωνσταντίνος Τηλέφωνο: Τμήμα: Προσχολικής & Πρωτοβάθμιας Φωκίδας Φορέας ιεξαγωγής: ΠΕΚ Λαμίας Συντονιστής: ημητρακάκης Κωνσταντίνος Τηλέφωνο: 2231081842 Χώρος υλοποίησης: ΕΚΦΕ Φωκίδας Υπεύθυνος: Μπεμπή Ευαγγελία Τηλέφωνο επικοινωνίας:

Διαβάστε περισσότερα

Νιώθω, νιώθεις, νιώθει.νιώθουμε ΟΜΑΔΑ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΣΧΟΛΕΙΟ. Χανιά

Νιώθω, νιώθεις, νιώθει.νιώθουμε ΟΜΑΔΑ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΣΧΟΛΕΙΟ. Χανιά Νιώθω, νιώθεις, νιώθει.νιώθουμε ΟΜΑΔΑ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ Σμαράγδα Τσιραντωνάκη, ΠΕ70 ΣΧΟΛΕΙΟ Ιδιωτικά Εκπαιδευτήρια Θεοδωρόπουλου Χανιά Μάϊος 2015 Σελίδα 1 από 10 1. Συνοπτική περιγραφή της καλής πρακτικής Η παρούσα

Διαβάστε περισσότερα

ποδράσηη Μετανάστευση και κινηματογράφος Σχέδια εργασίας σχολείων-μουσείων σχολικού έτους 2011-2012 ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΕΣ ΕΠΙΣΚΕΨΕΙΣ ΜΑΘΗΤΩΝ

ποδράσηη Μετανάστευση και κινηματογράφος Σχέδια εργασίας σχολείων-μουσείων σχολικού έτους 2011-2012 ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΕΣ ΕΠΙΣΚΕΨΕΙΣ ΜΑΘΗΤΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΕΣ ΕΠΙΣΚΕΨΕΙΣ ΜΑΘΗΤΩΝ 9 ποδράσηη 5 Σχέδια εργασίας σχολείων-μουσείων σχολικού έτους 2011-2012 Μουσείο Κινηματογράφου Θεσσαλονίκης 3ο Γυμνάσιο Θεσσαλονίκης Μετανάστευση και κινηματογράφος ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ

Διαβάστε περισσότερα

Μηνύματα επανάστασης - Μηνύματα ελευθερίας

Μηνύματα επανάστασης - Μηνύματα ελευθερίας Μηνύματα επανάστασης - Μηνύματα ελευθερίας Επαρκές Σενάριο Γνωστικό αντικείμενο: Ιστορία (ΔΕ) Δημιουργός: ΘΕΩΝΗ ΓΙΑΜΑ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΠΟΛΙΤΙΚΗΣ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ, ΕΡΕΥΝΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ Σημείωση

Διαβάστε περισσότερα

Π.3.2.5 Πιλοτική εφαρμογή και αξιολόγηση αντιπροσωπευτικού αριθμού σεναρίων από κάθε τύπο σε διαφοροποιημένες εκπαιδευτικές συνθήκες πραγματικής τάξης

Π.3.2.5 Πιλοτική εφαρμογή και αξιολόγηση αντιπροσωπευτικού αριθμού σεναρίων από κάθε τύπο σε διαφοροποιημένες εκπαιδευτικές συνθήκες πραγματικής τάξης Π.3.2.5 Πιλοτική εφαρμογή και αξιολόγηση αντιπροσωπευτικού αριθμού σεναρίων από κάθε τύπο σε διαφοροποιημένες εκπαιδευτικές συνθήκες πραγματικής τάξης Κείμενα Νεοελληνικής Λογοτεχνίας B Γυμνασίου Τίτλος:

Διαβάστε περισσότερα

Διδακτικές Τεχνικές (Στρατηγικές)

Διδακτικές Τεχνικές (Στρατηγικές) Διδακτικές Τεχνικές (Στρατηγικές) Ενδεικτικές τεχνικές διδασκαλίας: 1. Εισήγηση ή διάλεξη ή Μονολογική Παρουσίαση 2. Συζήτηση ή διάλογος 3. Ερωταποκρίσεις 4. Χιονοστιβάδα 5. Καταιγισμός Ιδεών 6. Επίδειξη

Διαβάστε περισσότερα

Οδηγίες για την Πιλοτική Εφαρμογή των μαθημάτων και των Βιωματικών Δράσεων στο Γυμνάσιο

Οδηγίες για την Πιλοτική Εφαρμογή των μαθημάτων και των Βιωματικών Δράσεων στο Γυμνάσιο Οδηγίες για την Πιλοτική Εφαρμογή των μαθημάτων και των Βιωματικών Δράσεων στο Γυμνάσιο για τις ανάγκες της Πράξης «ΝΕΟ ΣΧΟΛΕΙΟ (Σχολείο 21ου αιώνα) Πιλοτική Εφαρμογή». Α. ΣΤΟΧΟΙ ΤΗΣ ΠΙΛΟΤΙΚΗΣ ΕΦΑΡΜΟΓΗΣ

Διαβάστε περισσότερα

Σωτηρίου Σοφία. Εκπαιδευτικός ΠΕ0401, Πειραματικό Γενικό Λύκειο Μυτιλήνης

Σωτηρίου Σοφία. Εκπαιδευτικός ΠΕ0401, Πειραματικό Γενικό Λύκειο Μυτιλήνης «Αξιοποίηση των Τ.Π.Ε. στη Διδακτική Πράξη» «Ανάκλαση-Διάθλαση, Ηλεκτρομαγνητική επαγωγή, Κίνηση-Ταχύτητα: τρία υποδειγματικά ψηφιακά διδακτικά σενάρια για τη Φυσική Γενικού Λυκείου στην πλατφόρμα "Αίσωπος"»

Διαβάστε περισσότερα

«Ευριπίδη ΕΛΕΝΗ (ένα επαναληπτικό μάθημα)»

«Ευριπίδη ΕΛΕΝΗ (ένα επαναληπτικό μάθημα)» Επιμόρφωση Εκπαιδευτικών για την Αξιοποίηση και Εφαρμογή των ΤΠΕ στη Διδακτική Πράξη ΕΠΙΜΟΡΦΩΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ Β' ΕΠΙΠΕΔΟΥ κλάδου ΠΕ02 ΦΙΛΟΛΟΓΩΝ «Ευριπίδη ΕΛΕΝΗ (ένα επαναληπτικό μάθημα)» Σενάριο στην Αρχαία

Διαβάστε περισσότερα

Νεοελληνική Γλώσσα. Γ Λυκείου. Τίτλος: «Κοινωνικές Αξίες»

Νεοελληνική Γλώσσα. Γ Λυκείου. Τίτλος: «Κοινωνικές Αξίες» Π.3.2.1 Εκπαιδευτικά σενάρια και μαθησιακές δραστηριότητες, σύμφωνα με συγκεκριμένες προδιαγραφές, που αντιστοιχούν σε 30 διδακτικές ώρες ανά τάξη Νεοελληνική Γλώσσα Γ Λυκείου Τίτλος: «Κοινωνικές Αξίες»

Διαβάστε περισσότερα

Η καινοτομία των Βιωματικών δράσεων Παιδαγωγικές Αρχές. Ερευνητικές Διαδικασίες. Θεόδωρος Κ. Βεργίδης. Σχ. Σύμβουλος Π.Ε.03

Η καινοτομία των Βιωματικών δράσεων Παιδαγωγικές Αρχές. Ερευνητικές Διαδικασίες. Θεόδωρος Κ. Βεργίδης. Σχ. Σύμβουλος Π.Ε.03 Η καινοτομία των Βιωματικών δράσεων Παιδαγωγικές Αρχές. Ερευνητικές Διαδικασίες Θεόδωρος Κ. Βεργίδης Σχ. Σύμβουλος Π.Ε.03 Εκπαιδευτικές Καινοτομίες: Αλλάζουν το Εκπαιδευτικό Πλαίσιο Εκπαιδευτικές Καινοτομίες

Διαβάστε περισσότερα

Π Πιλοτική εφαρμογή και αξιολόγηση αντιπροσωπευτικού αριθμού σεναρίων από κάθε τύπο σε διαφοροποιημένες εκπαιδευτικές συνθήκες πραγματικής τάξης

Π Πιλοτική εφαρμογή και αξιολόγηση αντιπροσωπευτικού αριθμού σεναρίων από κάθε τύπο σε διαφοροποιημένες εκπαιδευτικές συνθήκες πραγματικής τάξης Π.3.2.5 Πιλοτική εφαρμογή και αξιολόγηση αντιπροσωπευτικού αριθμού από κάθε τύπο σε διαφοροποιημένες εκπαιδευτικές συνθήκες πραγματικής τάξης Νεοελληνική Γλώσσα Δ Δημοτικού Τίτλος: «Η παράσταση αρχίζει»

Διαβάστε περισσότερα

"Ανακαλύπτοντας την ένατη τέχνη...τα κόμικς!"

Ανακαλύπτοντας την ένατη τέχνη...τα κόμικς! ΣΧΕΔΙΟ ΥΠΟΒΟΛΗΣ ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ Σχ. Έτος:2015-2016 ΣΧΟΛΙΚΗ ΜΟΝΑΔΑ: 6o ΓΕΛ ΑΓΡΙΝΙΟΥ Ο ΤΙΤΛΟΣ ΤΗΣ ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ: "Ανακαλύπτοντας την ένατη τέχνη...τα κόμικς!" ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΥΠΕΥΘΥΝOY ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚOY

Διαβάστε περισσότερα

1.. 2. , 3. : 4. 1. 2. 3. . 5. 1. ( inspiration). 2. ( GoogleEarth ). 3. ( powerpoint ). 4. (word ). 5. ( HotPotatoes).

1.. 2. , 3. : 4. 1. 2. 3. . 5. 1. ( inspiration). 2. ( GoogleEarth ). 3. ( powerpoint ). 4. (word ). 5. ( HotPotatoes). ΕΚΦΩΝΗΣΗ ΕΛΕΥΘΕΡΟΥ ΘΕΜΑΤΟΣ (µεγάλες τάξεις ηµοτικού) Σχεδιασµός σεναρίου µε θέµα «Ο Μέγας Αλέξανδρος και τις εκστρατείες του» µε τη χρήση λογισµικών γενικής χρήσης, οπτικοποίησης, διαδικτύου και λογισµικών

Διαβάστε περισσότερα

ΕΚΦΩΝΗΣΗ ΕΛΕΥΘΕΡΟΥ ΘΕΜΑΤΟΣ (µικρές τάξεις ηµοτικού) Σχεδιασµός σεναρίου µε θέµα «Ο καιρός» µε τη χρήση λογισµικών γενικής χρήσης, οπτικοποίησης, διαδικτύου και λογισµικών εννοιολογικής χαρτογράφησης. ΑΠΑΝΤΗΣΗ

Διαβάστε περισσότερα

Τα φύλα στη λογοτεχνία Τάξη: Α Λυκείου

Τα φύλα στη λογοτεχνία Τάξη: Α Λυκείου Τα φύλα στη λογοτεχνία Τάξη: Α Λυκείου Είδος διδακτικής πρακτικής: project, ομαδοσυνεργατική διδασκαλία Προτεινόμενη διάρκεια: 20 ώρες Εισαγωγικές παρατηρήσεις Η διδακτική ενότητα «Τα φύλα στη λογοτεχνία»

Διαβάστε περισσότερα

Μάθημα 12 ο. Διδακτικά σενάρια

Μάθημα 12 ο. Διδακτικά σενάρια Μάθημα 12 ο Διδακτικά σενάρια 1 Τι είναι το διδακτικό σενάριο; 2 Διδακτικό σενάριο είναι η δομημένη, πλήρης και λεπτομερειακή περιγραφή της διαδικασίας που ακολουθείται σε μια διδασκαλία η οποία: εστιάζει

Διαβάστε περισσότερα

Στη σηµερινή εποχή της εικόνας ασκήθηκαν στο να διαβάζουν µια εικόνα (οπτικός γραµµατισµός). Τα παιδιά βρήκαν πολύ ενδιαφέρουσα την εργασία σε οµάδες.

Στη σηµερινή εποχή της εικόνας ασκήθηκαν στο να διαβάζουν µια εικόνα (οπτικός γραµµατισµός). Τα παιδιά βρήκαν πολύ ενδιαφέρουσα την εργασία σε οµάδες. Φιλοθέη Κολίτση ΑΝΑΣΤΟΧΑΣΜΟΣ 2 ου Ι ΑΚΤΙΚΟΥ ΣΕΝΑΡΙΟΥ ΣΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ 1. Υλοποιήθηκε το σενάριο σύµφωνα µε το σχεδιασµό και τους στόχους του; Το σενάριο υλοποιήθηκε µε σχετική επιτυχία καθώς κάποιοι από τους

Διαβάστε περισσότερα

Μαθαίνοντας μέσα από τη Συλλογική Μνήμη της Πόλης της Κέρκυρας, το σύστημα CLIO

Μαθαίνοντας μέσα από τη Συλλογική Μνήμη της Πόλης της Κέρκυρας, το σύστημα CLIO Μαθαίνοντας μέσα από τη Συλλογική Μνήμη της Πόλης της Κέρκυρας, το σύστημα CLIO Ελένη Χριστοπούλου Δημήτριος Ρίγγας Ιόνιο Πανεπιστήμιο, Τμήμα Πληροφορικής Συλλογικές Μνήμες μιας Πόλης στο Χώρο και στο

Διαβάστε περισσότερα

ΑΝΑΛΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥ ΩΝ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΤΩΝ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΩΝ ΕΙ ΙΚΟ ΜΕΡΟΣ: ΚΛΑ ΟΣ ΠΕ02 (78 ώρες)

ΑΝΑΛΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥ ΩΝ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΤΩΝ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΩΝ ΕΙ ΙΚΟ ΜΕΡΟΣ: ΚΛΑ ΟΣ ΠΕ02 (78 ώρες) ΑΝΑΛΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥ ΩΝ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΤΩΝ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΩΝ ΕΙ ΙΚΟ ΜΕΡΟΣ: ΚΛΑ ΟΣ ΠΕ02 (78 ώρες) 1.α 3 ώρες Η εισαγωγή των ΤΠΕ στην εκπαίδευση και τη διδασκαλία των φιλολογικών µαθηµάτων Επισκόπηση

Διαβάστε περισσότερα

ΕΚΦΩΝΗΣΗ ΕΛΕΥΘΕΡΟΥ ΘΕΜΑΤΟΣ (µεγάλες τάξεις ηµοτικού) Σχεδιασµός σεναρίου µε θέµα «Αναπνευστικό σύστηµα» µε τη χρήση λογισµικών γενικής χρήσης, οπτικοποίησης, διαδικτύου και λογισµικών εννοιολογικής χαρτογράφησης.

Διαβάστε περισσότερα

ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ - ΚΡΙΤΙΚΗ ΣΚΕΨΗ

ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ - ΚΡΙΤΙΚΗ ΣΚΕΨΗ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ - ΚΡΙΤΙΚΗ ΣΚΕΨΗ Το μάθημα συνδυάζει τη διδασκαλία δύο κειμένων διαφορετικής εποχής που διδάσκονται στη Γ Γυμνασίου. (Αυτοβιογραφία, Ελισάβετ Μουτζάν- Μαρτινέγκου, Η μεταμφίεση, Ρέα Γαλανάκη)

Διαβάστε περισσότερα

Εισαγωγή στην έννοια του Αλγορίθμου

Εισαγωγή στην έννοια του Αλγορίθμου Εισαγωγή στην έννοια του Αλγορίθμου ΟΜΑΔΑ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ Νίκος Μιχαηλίδης, Πληροφορικός ΠΕ19 ΣΧΟΛΕΙΟ 2 ο Πρότυπο Πειραματικό Γυμνάσιο Θεσσαλονίκης Θεσσαλονίκη, 24 Φεβρουαρίου 2015 1. Συνοπτική περιγραφή της

Διαβάστε περισσότερα

ΕΚΦΩΝΗΣΗ ΕΛΕΥΘΕΡΟΥ ΘΕΜΑΤΟΣ (µικρές τάξεις ηµοτικού) Σχεδιασµός σεναρίου µε θέµα «Ανθρωπογενές περιβάλλον» µε τη χρήση λογισµικών γενικής χρήσης, οπτικοποίησης, διαδικτύου και λογισµικών εννοιολογικής χαρτογράφησης.

Διαβάστε περισσότερα

Η υποχρεωτική εκπαίδευση νοείται ως ενιαίος κορμός, οπότε η διδασκαλία του μαθήματος στη Μ.Ε. αποτελεί συνέχεια και εμβάθυνση εκείνης στο Δημοτικό

Η υποχρεωτική εκπαίδευση νοείται ως ενιαίος κορμός, οπότε η διδασκαλία του μαθήματος στη Μ.Ε. αποτελεί συνέχεια και εμβάθυνση εκείνης στο Δημοτικό Η υποχρεωτική εκπαίδευση νοείται ως ενιαίος κορμός, οπότε η διδασκαλία του μαθήματος στη Μ.Ε. αποτελεί συνέχεια και εμβάθυνση εκείνης στο Δημοτικό (συνάφεια θεματικών ενοτήτων και λογοτεχνικού παιχνιδιού/γραμματισμού)

Διαβάστε περισσότερα

Παράλληλες ευθείες που τέμνονται από μια άλλη ευθεία

Παράλληλες ευθείες που τέμνονται από μια άλλη ευθεία Παράλληλες ευθείες που τέμνονται από μια άλλη ευθεία Υποδειγματικό Σενάριο Γνωστικό αντικείμενο: Μαθηματικά (ΔΕ) Δημιουργός: ΣΠΥΡΙΔΩΝ ΔΟΥΚΑΚΗΣ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΠΟΛΙΤΙΚΗΣ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ, ΕΡΕΥΝΑΣ

Διαβάστε περισσότερα

Οδηγίες για την Πιλοτική Εφαρμογή των μαθημάτων και των Βιωματικών Δράσεων στο Γυμνάσιο

Οδηγίες για την Πιλοτική Εφαρμογή των μαθημάτων και των Βιωματικών Δράσεων στο Γυμνάσιο Οδηγίες για την Πιλοτική Εφαρμογή των μαθημάτων και των Βιωματικών Δράσεων στο Γυμνάσιο για τις ανάγκες της Πράξης «ΝΕΟ ΣΧΟΛΕΙΟ (Σχολείο 21ου αιώνα) Πιλοτική Εφαρμογή». Α. ΣΤΟΧΟΙ ΤΗΣ ΠΙΛΟΤΙΚΗΣ ΕΦΑΡΜΟΓΗΣ

Διαβάστε περισσότερα

ΕΞΩΛΕΚΤΙΚΗ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ

ΕΞΩΛΕΚΤΙΚΗ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ ΕΞΩΛΕΚΤΙΚΗ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ Βέλτιστο Σενάριο Γνωστικό αντικείμενο: Βιωματικές Δράσεις - ΣΔΕ - Project Δημιουργός: ΑΜΑΛΙΑ ΚΑΖΙΑΝΗ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΠΟΛΙΤΙΚΗΣ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ, ΕΡΕΥΝΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ

Διαβάστε περισσότερα

Παραδειγματικό σενάριο στο μάθημα της Νεοελληνικής Γλώσσας. «Βιβλία-βιβλιοθήκες»

Παραδειγματικό σενάριο στο μάθημα της Νεοελληνικής Γλώσσας. «Βιβλία-βιβλιοθήκες» Π.3.1.4 Ολοκληρωμένα παραδείγματα εκπαιδευτικών σεναρίων ανά γνωστικό αντικείμενο με εφαρμογή των αρχών σχεδίασης Παραδειγματικό σενάριο στο μάθημα της Νεοελληνικής Γλώσσας «Βιβλία-βιβλιοθήκες» ΣΩΤΗΡΙΑ

Διαβάστε περισσότερα

ΕΥΡΩΠΑΪΚΗ ΕΝΩΣΗ ΕΥΡΩΠΑΪΚΟ ΚΟΙΝΩΝΙΚΟ ΤΑΜΕΙΟ ΚΥΠΡΙΑΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ

ΕΥΡΩΠΑΪΚΗ ΕΝΩΣΗ ΕΥΡΩΠΑΪΚΟ ΚΟΙΝΩΝΙΚΟ ΤΑΜΕΙΟ ΚΥΠΡΙΑΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΕΥΡΩΠΑΪΚΗ ΕΝΩΣΗ ΕΥΡΩΠΑΪΚΟ ΚΟΙΝΩΝΙΚΟ ΤΑΜΕΙΟ ΚΥΠΡΙΑΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ Σχολείο: ΛΥΚΕΙΟ ΑΓΙΟΥ ΙΩΑΝΝΗ, ΛΕΜΕΣΟΣ Τάξη: Α ΛΥΚΕΙΟΥ Μάθημα: ΙΣΤΟΡΙΑ Θέμα: ΙΣΤΟΡΙΑ ΤΗΣ ΚΥΠΡΟΥ, ενότητα

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ

ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΡΗΤΗΣ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ Ενότητα: Εκπαιδευτικό υλικό και σχολικό εγχειρίδιο Διδάσκων: Κατσαρού Ελένη ΤΜΗΜΑ ΦΙΛΟΣΟΦΙΚΩΝ ΚΑΙ ΚΟΙΝΩΝΙΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ ΦΙΛΟΣΟΦΙΚΗ ΣΧΟΛΗ Άδειες

Διαβάστε περισσότερα

Κίνητρο και εμψύχωση στη διδασκαλία: Η περίπτωση των αλλόγλωσσων μαθητών/τριών

Κίνητρο και εμψύχωση στη διδασκαλία: Η περίπτωση των αλλόγλωσσων μαθητών/τριών Κίνητρο και εμψύχωση στη διδασκαλία: Η περίπτωση των αλλόγλωσσων μαθητών/τριών Δρ Μαριάννα Φωκαΐδου Δρ Παυλίνα Χατζηθεοδούλου Παιδαγωγικό Ινστιτούτο Κύπρου Πρόγραμμα Επιμόρφωσης Εκπαιδευτικών Μέσης Εκπαίδευσης

Διαβάστε περισσότερα

Παραδειγματικό σενάριο στο μάθημα της Νεοελληνικής Γλώσσας. «Ο φίλος μας ο άνεμος»

Παραδειγματικό σενάριο στο μάθημα της Νεοελληνικής Γλώσσας. «Ο φίλος μας ο άνεμος» Π.3.1.4 Ολοκληρωμένα παραδείγματα εκπαιδευτικών σεναρίων ανά γνωστικό αντικείμενο με εφαρμογή των αρχών σχεδίασης Παραδειγματικό σενάριο στο μάθημα της Νεοελληνικής Γλώσσας «Ο φίλος μας ο άνεμος» ΣΩΤΗΡΙΑ

Διαβάστε περισσότερα

ΤΠΕ στα ηµοτικά Σχολεία. Κωνσταντίνος Χαρατσής ρ Ηλεκτρολόγος Μηχ & Μηχ. Η/Υ Εκπαιδευτικός ΠΕ19

ΤΠΕ στα ηµοτικά Σχολεία. Κωνσταντίνος Χαρατσής ρ Ηλεκτρολόγος Μηχ & Μηχ. Η/Υ Εκπαιδευτικός ΠΕ19 ΤΠΕ στα ηµοτικά Σχολεία Κωνσταντίνος Χαρατσής ρ Ηλεκτρολόγος Μηχ & Μηχ. Η/Υ Εκπαιδευτικός ΠΕ19 Παρουσίαση ιαθεµατικό Ενιαίο Πλαίσιο Προγράµµατος Σπουδών Αναλυτικό Πρόγραµµα Σπουδών, ΕΠΠΣ-ΑΠΣ Υλικό Επιµόρφωσης

Διαβάστε περισσότερα

ΣΤΟ ΜΟΥΣΕΙΟ ΤΩΝ ΜΥΚΗΝΩΝ. «Τα μυστικά ενός αγγείου»

ΣΤΟ ΜΟΥΣΕΙΟ ΤΩΝ ΜΥΚΗΝΩΝ. «Τα μυστικά ενός αγγείου» ΣΤΟ ΜΟΥΣΕΙΟ ΤΩΝ ΜΥΚΗΝΩΝ «Τα μυστικά ενός αγγείου» ΜΠΙΛΙΟΥΡΗ ΑΡΓΥΡΗ 2011 ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΜΟΥΣΕΙΑΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ «ΤΑ ΜΥΣΤΙΚΑ ΕΝΟΣ ΑΓΓΕΙΟΥ» ΘΕΜΑ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ Η παρούσα εργασία αποτελεί το θεωρητικό

Διαβάστε περισσότερα

Εκπαίδευση Ενηλίκων: Εμπειρίες και Δράσεις ΑΘΗΝΑ, Δευτέρα 12 Οκτωβρίου 2015

Εκπαίδευση Ενηλίκων: Εμπειρίες και Δράσεις ΑΘΗΝΑ, Δευτέρα 12 Οκτωβρίου 2015 Εκπαίδευση Ενηλίκων: Εμπειρίες και Δράσεις ΑΘΗΝΑ, Δευτέρα 12 Οκτωβρίου 2015 Μάθηση και γνώση: μια συνεχής και καθοριστική αλληλοεπίδραση Αντώνης Λιοναράκης Στην παρουσίαση που θα ακολουθήσει θα μιλήσουμε

Διαβάστε περισσότερα

Ερευνητική Εργασία Μέρος 3 ο

Ερευνητική Εργασία Μέρος 3 ο Ερευνητική Εργασία Μέρος 3 ο Ασημίνα Κοντογεωργίου Λάρισα, Νοέμβριος 2011 Πέμπτη Φάση: Επιλογή Τρόπων Αναπαράστασης των Νέων Γνώσεων Ρόλος εκπαιδευτικού: Στηρίζει μαθητές στην αναζήτηση περισσοτέρων και

Διαβάστε περισσότερα

ΓΛΩΣΣΑ Γ ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ. Πέτρος Κλιάπης 3η Περ. Ημαθίας

ΓΛΩΣΣΑ Γ ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ. Πέτρος Κλιάπης 3η Περ. Ημαθίας ΓΛΩΣΣΑ Γ ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ Πέτρος Κλιάπης 3η Περ. Ημαθίας ΗΔομή του Εκπαιδευτικού Υλικού Για τη διδασκαλία της Γλώσσας στην Γ τάξη του Δημοτικού χρησιμοποιείται το παρακάτω υλικό: Βιβλίο του Μαθητή, 3 τεύχη (240

Διαβάστε περισσότερα

«ΕΦΑΡΜΟΣΜΕΝΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΩΝ» ΠΡΑΚΤΙΚΕΣ Β ΦΑΣΗΣ

«ΕΦΑΡΜΟΣΜΕΝΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΩΝ» ΠΡΑΚΤΙΚΕΣ Β ΦΑΣΗΣ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΙΓΑΙΟΥ ΣΧΟΛΗ ΑΝΘΡΩΠΙΣΤΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΤΜΗΜΑ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΤΗΣ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΚΑΙ ΤΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΥ «ΕΦΑΡΜΟΣΜΕΝΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΩΝ» ΠΡΑΚΤΙΚΕΣ Β ΦΑΣΗΣ ΣΥΝΟΠΤΙΚΕΣ ΣΗΜΕΙΩΣΕΙΣ Διδάσκουσες:

Διαβάστε περισσότερα

Η διάρκεια πραγματοποίησης της ανοιχτής εκπαιδευτικής πρακτικής ήταν 2 διδακτικές ώρες

Η διάρκεια πραγματοποίησης της ανοιχτής εκπαιδευτικής πρακτικής ήταν 2 διδακτικές ώρες ΣΧΟΛΕΙΟ Η εκπαιδευτική πρακτική αφορούσε τη διδασκαλία των μεταβλητών στον προγραμματισμό και εφαρμόστηκε σε μαθητές της τελευταίας τάξης ΕΠΑΛ του τομέα Πληροφορικής στα πλαίσια του μαθήματος του Δομημένου

Διαβάστε περισσότερα

ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΣΤΗ ΧΡΗΣΗ ΚΑΙ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΤΡΙΑ: ΔΟΥΒΛΗ ΓΕΩΡΓΙΑ

ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΣΤΗ ΧΡΗΣΗ ΚΑΙ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΤΡΙΑ: ΔΟΥΒΛΗ ΓΕΩΡΓΙΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΣΤΗ ΧΡΗΣΗ ΚΑΙ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΤΡΙΑ: ΔΟΥΒΛΗ ΓΕΩΡΓΙΑ ΤΙΤΛΟΣ ΣΕΝΑΡΙΟΥ: ΟΙ ΕΠΟΧΕΣ ΚΑΙ ΤΑ ΦΥΤΑ ΤΟΥ ΤΟΠΟΥ ΜΑΣ ΕΠΙΜΟΡΦOYMENH: ΠΗΛΕΙΔΟΥ ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΑ

Διαβάστε περισσότερα

ΑΠΑΝΤΗΣΗ ΕΛΕΥΘΕΡΟΥ ΘΕΜΑΤΟΣ 1. Τίτλος Γράψτε ένα τίτλο για το σενάριο << Το δεύτερο σπίτι µας η τάξη µου>> 2. Εµπλεκόµενες γνωστικές περιοχές Σε περίπτ

ΑΠΑΝΤΗΣΗ ΕΛΕΥΘΕΡΟΥ ΘΕΜΑΤΟΣ 1. Τίτλος Γράψτε ένα τίτλο για το σενάριο << Το δεύτερο σπίτι µας η τάξη µου>> 2. Εµπλεκόµενες γνωστικές περιοχές Σε περίπτ ΕΚΦΩΝΗΣΗ ΕΛΕΥΘΕΡΟΥ ΘΕΜΑΤΟΣ (µικρές τάξεις ηµοτικού) Σχεδιασµός σεναρίου µε θέµα «Η τάξη µου» µε τη χρήση λογισµικών γενικής χρήσης, οπτικοποίησης, διαδικτύου και λογισµικών εννοιολογικής χαρτογράφησης.

Διαβάστε περισσότερα

Η ανάλυση της κριτικής διδασκαλίας. Περιεχόμενο ή διαδικασία? Βασικό δίλημμα κάθε εκπαιδευτικού. Περιεχόμενο - η γνώση ως μετάδοση πληροφορίας

Η ανάλυση της κριτικής διδασκαλίας. Περιεχόμενο ή διαδικασία? Βασικό δίλημμα κάθε εκπαιδευτικού. Περιεχόμενο - η γνώση ως μετάδοση πληροφορίας Η ανάλυση της κριτικής διδασκαλίας Περιεχόμενο ή διαδικασία? Βασικό δίλημμα κάθε εκπαιδευτικού Περιεχόμενο - η γνώση ως μετάδοση πληροφορίας Διαδικασία η γνώση ως ανάπτυξη υψηλών νοητικών λειτουργιών (

Διαβάστε περισσότερα

Γνωστικό αντικείµενο της ενότητας είναι η παρουσίαση του

Γνωστικό αντικείµενο της ενότητας είναι η παρουσίαση του Κολίτση Φιλοθέη ΠΛΑΝΟ ΠΑΡΑΤΗΡΗΣΗΣ Ι ΑΣΚΑΛΙΑΣ ΣΤΟ ΚΣΕ 1. Θέµα της ενότητας Αναφέρετε το γνωστικό αντικείµενο της ενότητας, τη σχέση της µε το ΑΠΣ και το υλικό του ΚΣΕ. Ποιες ήταν οι κυριότερες νέες γνώσεις

Διαβάστε περισσότερα

Τεχνικές μεταγωγής πληροφορίας σε δίκτυο υπολογιστών παρουσίαση σε Prezi

Τεχνικές μεταγωγής πληροφορίας σε δίκτυο υπολογιστών παρουσίαση σε Prezi Τεχνικές μεταγωγής πληροφορίας σε δίκτυο υπολογιστών παρουσίαση σε Prezi Επαρκές Σενάριο Γνωστικό αντικείμενο: Πληροφορική Δημιουργός: Νίκος Κασμερίδης ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΠΟΛΙΤΙΚΗΣ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ,

Διαβάστε περισσότερα

Περιεχόμενα. Εισαγωγή Γενική περιγραφή Σχεδιασμός της μαθησιακής εισήγησης Εφαρμογή της μαθησιακής εισήγησης Αναστοχασμός

Περιεχόμενα. Εισαγωγή Γενική περιγραφή Σχεδιασμός της μαθησιακής εισήγησης Εφαρμογή της μαθησιακής εισήγησης Αναστοχασμός Ο Ελ Γκρέκο μάς ταξιδεύει από την Ελλάδα στην Κύπρο: «Έχεις τα πινέλα, έχεις τα χρώματα, ζωγράφισε τον παράδεισο και μπες μέσα». El Greco travels us from Greece to Cyprus: You have the brushes, you have

Διαβάστε περισσότερα

Η ΣΕΙΣΜΙΚΟΤΗΤΑ ΤΗΣ ΕΛΛΑΔΑΣ

Η ΣΕΙΣΜΙΚΟΤΗΤΑ ΤΗΣ ΕΛΛΑΔΑΣ Η ΣΕΙΣΜΙΚΟΤΗΤΑ ΤΗΣ ΕΛΛΑΔΑΣ Βέλτιστο Σενάριο Γνωστικό αντικείμενο: Γεωγραφία (ΠΕ) Δημιουργός: ΠΑΣΧΑΛΗΣ ΚΑΛΙΤΣΗΣ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΠΟΛΙΤΙΚΗΣ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ, ΕΡΕΥΝΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ Σημείωση Το

Διαβάστε περισσότερα