3ο Πανελλήνιο Εκπαιδευτικό Συνέδριο Ημαθίας. «Μήνυμα από μακριά» Χατζηγαλήνη Δήμητρα

Μέγεθος: px
Εμφάνιση ξεκινά από τη σελίδα:

Download "3ο Πανελλήνιο Εκπαιδευτικό Συνέδριο Ημαθίας. «Μήνυμα από μακριά» Χατζηγαλήνη Δήμητρα"

Transcript

1 «Μήνυμα από μακριά» Χατζηγαλήνη Δήμητρα Καθηγήτρια Φιλολογίας, Γυμνάσιο Νέας Μαδύτου Θεσσαλονίκης ΠΕΡΙΛΗΨΗ Με το παρόν διδακτικό σενάριο οι μαθητές προσεγγίζουν ερμηνευτικά δύο λογοτεχνικά έργα: α) το απόσπασμα «Δύο γράμματα της Χαράς» από το έργο του Θ.Βαλτινού «Στοιχεία για την δεκαετία του 60» και β) το απόσπασμα «Αναμνήσεις της Κωνσταντίνας από τη Γερνανία» από το μυθιστόρημα «Η Κωνσταντίνα και οι αράχνες της» της Άλκης Ζέη, που ανθολογούνται στο σχολικό εγχειρίδιο των Κειμένων Νεοελληνικής Λογοτεχνίας της Β Γυμνασίου. Τα κείμενα ανήκουν στην ευρύτερη θεματική ενότητα με θέμα την αποδημία, μετανάστευση,ξενιτιά. Το σενάριο έχει σκοπό μέσα από την ερμηνευτική προσέγγιση των κειμένων να διεγείρει τη βιωματική συμμετοχή των μαθητών, να εμπλουτίσει τη φαντασία τους, να αφυπνίσει καλλιτεχνικές δεξιότητες που πιθανόν διαθέτουν. Θεματικός άξονας είναι η μετανάστευση και οι συνέπειες που αυτή επιφέρει στη ζωή όσων αναγκάζονται για οικονομικούς ή άλλους λόγους να φύγουν από την πατρίδα τους και να αναζητήσουν κάπου αλλού καταφύγιο. Σκοπός της δραστηριότητας είναι: να προσεγγίσουν ερμηνευτικά οι μαθητές τα κείμενα, να προβληματιστούν και να συναισθανθούν το πρόβλημα της μετανάστευσης σε εποχές του παρελθόντος και σε σύγχρονες συνθήκες, να γνωρίσουν τρόπους επικοινωνίας των μεταναστών με τους συγγενείς τους στο παρελθόν και να βιώσουν τρόπους επικοινωνίας -που εκείνοι θα επιλέξουν - στο παρόν με συμμαθήτριά τους, η οποία μετανάστευσε στη Γερμανία. Τέλος επικοινωνούμε σε πραγματικές συνθήκες με τηλεδιάσκεψη με το σχολείο στην πόλη Ντόρντμουν της Γερμανίας που εκείνη φοιτά τώρα. ΛΕΞΕΙΣ ΚΛΕΙΔΙΑ: Μετανάστευση, παρελθόν, παρόν, επικοινωνία, τηλεδιάσκεψη. ΑΞΟΝΕΣ ΠΕΡΙΓΡΑΦΗΣ ΔΙΔΑΚΤΙΚΟΥ ΣΕΝΑΡΙΟΥ 1. Τίτλος διδακτικού σεναρίου: «Μήνυμα από μακριά» 2. Εκτιμώμενη διάρκεια διδακτικού σεναρίου: πέντε διδακτικές ώρες: δύο συνεχόμενα δίωρα μαθήματα στο Εργαστήριο Πληροφορικής και η τελευταία ώρα θα διατεθεί για την παρουσίαση των εργασιών των ομάδων καθώς και για την τηλεδιάσκεψη στην αίθουσα του διαδραστικού πίνακα. 3. Διδακτική παρέμβαση: στο μάθημα της Νέας Ελληνικής Λογοτεχνίας 4. Τάξη: Β Γυμνασίου 5. Προϋποθέσεις υλοποίησης: ευελιξία στο ωρολόγιο πρόγραμμα των μαθημάτων. [393]

2 «Αξιοποίηση των Τεχνολογιών της Πληροφορίας και Επικοινωνιών στη διδακτική πράξη» γνώση και εξοικείωση του καθηγητή και των μαθητών με ηλεκτρονικά περιβάλλοντα και λογισμικά. προγενέστερη εξοικείωση των μαθητών με την ομαδοσυνεργατική αντίληψη επικοινωνίας, μέσω της οποίας υλοποιείται η διδακτική πρόταση. Εργαστήριο πληροφορικής και συνεννόηση με τον υπεύθυνο καθηγητή της πληροφορικής για: α) δημιουργία φακέλου στην οθόνη του κάθε Η/Υ στον οποίο η κάθε ομάδα θα αποθηκεύει τις εργασίες της αλλά θα βρίσκει και τα φύλλα εργασίας που της αναλογούν σε κάθε φάση και β) εγκατάσταση λογισμικών που θα αξιοποιηθούν κατά τη διάρκεια του σεναρίου καθώς και εγκατάσταση λογισμικού τηλεδιάσκεψης (skype). Προηγούμενη επικοινωνία και συνεννόηση με το ελληνικό σχολείο στη Γερμανία με το οποίο θα γίνει η τηλεδιάσκεψη για την ακριβή ημερομηνία και ώρα. Προηγούμενη εγκατάσταση του προγράμματος screenomatic (SOM) για να καταγραφεί σε video η τηλεδιάσκεψη και να αποθηκευτεί στον Η/Υ.Τέλος δοκιμαστική σύνδεση τηλεδιάσκεψη μεταξύ διδασκόντων των δύο σχολείων την προηγούμενη μέρα έτσι ώστε να αποφευχθεί οποιαδήποτε ατυχία ή εμπόδιο για να μη χαθεί πολύτιμος χρόνος την μέρα της υλοποίησης. Εξοικείωση των μαθητών με λογισμικό επεξεργασίας κειμένου (word), λογισμικό παρουσίασης διαφανειών (power point), δυναμική διαδοχή παρουσιάσεων ( prezi), εφαρμογή voki, ανάρτηση εργασιών στην ιστοσελίδα του σχολείου ή δημιουργία κοινότητας πρακτικής μάθησης (wiki). Επίσης δημιουργία προφίλ των μαθητών σε facebook, δημιουργία διεύθυνσης ηλεκτρονικού ταχυδρομείου. 6. Σύντομη περιγραφή αιτιολόγηση Στην παρούσα διδακτική πρόταση οι μαθητές/τριες προσεγγίζουν ερμηνευτικά δύο λογοτεχνικά έργα, τα εξής: το απόσπασμα «Δύο γράμματα της Χαράς» από το έργο του Θ. Βαλτινού «Στοιχεία για την δεκαετία του 60» (σε μορφή επιστολής) που ανθολογείται στο σχολικό βιβλίο των Κειμένων Νεοελληνικής Λογοτεχνίας της Β Γυμνασίου και το απόσπασμα «Αναμνήσεις της Κωνσταντίνας από τη Γερνανία» από το μυθιστόρημα «Η Κωνσταντίνα και οι αράχνες της» που έγραψε η Άλκη Ζέη και ανθολογείται στο ίδιο σχολικό εγχειρίδιο. Τα κείμενα αυτά ανήκουν στην ευρύτερη θεματική ενότητα του σχολικού βιβλίου με θέμα την αποδημία, μετανάστευση, ξενιτιά. Το σενάριο έχει σκοπό μέσα από την ερμηνευτική προσέγγιση των κειμένων να διεγείρει τη βιωματική συμμετοχή των μαθητών, να εμπλουτίσει τη φαντασία τους, να αφυπνίσει καλλιτεχνικές δεξιότητες που πιθανόν διαθέτουν. Θεματικός άξονας είναι η μετανάστευση και οι συνέπειες που αυτή επιφέρει στη ζωή όσων αναγκάζονται για οικονομικούς ή άλλους λόγους να φύγουν από την πατρίδα τους και να αναζητήσουν κάπου αλλού καταφύγιο. Σκοπός της δραστηριότητας είναι: να προσεγγίσουν ερμηνευτικά οι μαθητές/τριες τα κείμενα, να προβληματιστούν και να συναισθανθούν το πρόβλημα της μετανάστευσης σε εποχές του παρελθόντος και σε σύγχρονες συνθήκες, να γνωρίσουν τρόπους επικοινωνίας των μεταναστών με τους συγγενείς τους στο παρελθόν και να βιώσουν τρόπους επικοινωνίας -που εκείνοι θα επιλέξουν - στο παρόν με συμμαθήτριά τους, η οποία μετανάστευσε στη Γερμανία, σε πραγματικές συνθήκες με τηλεδιάσκεψη με το σχολείο που εκείνη φοιτά τώρα. [394]

3 Στόχοι: Γνωστικοί στόχοι Να εντοπίσουν λεξιλόγιο που σχετίζεται με τη μετανάστευση με έρευνα σε ηλεκτρονικό λεξικό και να το επεξεργαστούν. Να γνωρίσουν οι μαθητές/τριες μέσα από τα δύο αποσπάσματα τον ιδιαίτερο τρόπο με τον οποίο οι ήρωες βιώνουν την ξενιτιά και τη νοσταλγία για την πατρίδα και τα αγαπημένα τους πρόσωπα. Να συγκρίνουν τους κοινωνικούς ρόλους των προσώπων των δύο κειμένων και να συμπεράνουν αν αυτοί καθορίζουν τα διαφορετικά βιώματα του μετανάστη. Να εντοπίσουν τις δυσκολίες προσαρμογής που αντιμετωπίζουν κάποια παιδιά της ηλικίας τους αλλά και οι γονείς τους όταν ζουν μακριά από την πατρίδα. Να εξετάσουν γιατί άνθρωποι τότε ( δεκαετία του 60 )προτιμούσαν την αλληλογραφία ή αντίθετα γιατί σήμερα έχουν εγκαταλείψει αυτό τον τρόπο επικοινωνίας και επιλέγουν άλλους. Να παρακολουθήσουν μέσα από το βλέμμα της αφηγήτριας Κωνσταντίνας την εκδοχή πολυπολιτισμικής κοινωνίας στη μαθητική ζωή. Να διερευνήσουν για ποιους λόγους μετανάστευαν τότε οι Έλληνες σε χώρες του εξωτερικού κι αν είναι οι ίδιοι λόγοι που τους οδηγούν και σήμερα στη μετανάστευση. Παιδαγωγικοί στόχοι Να ερμηνεύσουν και να συναισθανθούν την κατάσταση που βιώνουν τα πρόσωπα ( ήρωες ) και στα δύο κείμενα. Να συγκρίνουν και να εντοπίσουν κοινά στοιχεία ή διαφορές ανάμεσα στους ήρωες των κειμένων, να υιοθετήσουν τους ρόλους τους. Να ασκηθούν στη διαδικασία της συνέντευξης για την τηλεδιάσκεψη και πώς θα την εφαρμόσουν. Να συνεργάζονται ομαδικά οι μαθητές μεταξύ τους για την επίτευξη ενός κοινού στόχου αναπτύσσοντας προσωπική και συλλογική ευθύνη ως μέλη μιας ομάδας, διαπιστώνοντας έτσι την αποτελεσματικότητα της συμμετοχικής εργασίας. Να ασκηθούν στην διερευνητική βιωματική μάθηση και να δραστηριοποιηθούν σε αυτή. Να εξοικειωθούν με τη διερεύνηση, την επιλογή και την αξιολόγηση πληροφοριών μέσα από το υλικό που προσφέρει το διαδίκτυο. Ενεργοποιώντας την κρίση τους και αυτενεργώντας βάσει αυτής εν τέλει να οικοδομήσουν νέα βιωματική γνώση. Να καλλιεργήσουν, μέσα από προσωπικές τους εμπειρίες και βιώματα, ατομικές και κοινωνικές αξίες και αρχές. Να καλλιεργήσουν τις εκφραστικές τους δεξιότητες στον προφορικό αλλά και στο γραπτό λόγο και να επικοινωνούν μεταξύ τους οικοδομώντας κώδικες επικοινωνίας, ώστε να γίνονται αντιληπτοί από τους_άλλους. Τεχνολογικοί στόχοι Να χρησιμοποιήσουν οι μαθητές /τριες τον Η/Υ και το διαδίκτυο στο μάθημα της Νέας Ελληνικής Λογοτεχνίας. Να έρθουν σε επαφή με λογισμικά, εργαλεία, εφαρμογές, ηλεκτρονικά λεξικά και να εξοικειωθούν με τη χρήση τους. [395]

4 «Αξιοποίηση των Τεχνολογιών της Πληροφορίας και Επικοινωνιών στη διδακτική πράξη» Να εξοικειωθούν με την έρευνα σε διαδικτυακούς τόπους καθώς και με την αξιολόγηση και την επιλογή της πληροφορίας. Να γνωρίσουν πως υπάρχει ένας κώδικας δεοντολογίας της συμπεριφοράς στο διαδίκτυο. Να χρησιμοποιήσουν μορφές της κοινωνικής δικτύωσης και στο σχολείο στη διδακτική διαδικασία. Να συμμετέχουν σε τηλεδιάσκεψη που θα λάβει χώρα στη διάρκεια του μαθήματος σε πραγματική επικοινωνιακή περίσταση. Λεπτομερής παρουσίαση της πρότασης Αφετηρία, πρόβλημα θέμα διερεύνησης αποτελεί η μετανάστευση του ελληνισμού στο παρελθόν έξω από τα σύνορα, οι τρόποι που τη βιώνουν τα πρόσωπα των κειμένων αλλά και η μετανάστευση σήμερα και η επικοινωνία όσων μεταναστεύουν με τα οικεία τους πρόσωπα που έμειναν πίσω στην πατρίδα. Σύνδεση με τα ισχύοντα στο σχολείο και το Α.Π. Το σενάριο ακολουθεί το Αναλυτικό Πρόγραμμα Σπουδών για το Γυμνάσιο. Οι στόχοι εμπλουτίζονται και επεκτείνονται σύμφωνα με τις νέες αρχές του τρόπου διδασκαλίας με τη βοήθεια των ΤΠΕ. Θεωρητικό πλαίσιο Το παρόν σενάριο αρχίζει με ερμηνευτική προσέγγιση των κειμένων που χρησιμοποιούνται ως ερέθισμα αλλά δίνει ιδιαίτερη βαρύτητα στο πώς αυτά προσλαμβάνονται από τον αναγνώστη-ερμηνευτή για προβληματισμό (επικοινωνιακή αντίληψη). Βασίζεται στη θεωρία της διερευνητικής ανακαλυπτικής μάθησης (J.Bruner ) κατά την οποία οι μαθητές /τριες ανακαλύπτουν τη γνώση σταδιακά με τον εντοπισμό σχέσεων, στάσεων και κινήτρων των ηρώων των κειμένων. Ο εκπαιδευτικός βοηθά, καθοδηγεί, διευκολύνει και εμψυχώνει τους μαθητές στη διαδικασία της ανακάλυψης της γνώσης (καθοδηγούμενη ανακάλυψη).οι ομάδες των μαθητών έρχονται αντιμέτωποι με τα προβλήματα που καλούνται να επιλύσουν έχοντας ως υποστηρικτή στην προσπάθειά τους αυτή τον εκπαιδευτικό που τους στηρίζει χωρίς να τους στερεί τη δυνατότητα να κάνουν τις δικές τους επιλογές και να παίρνουν αποφάσεις, αλλά τους ενθαρρύνει σ αυτό. Ακόμα στηρίζεται στις κοινωνιογνωστικές θεωρίες (L.Vygotsky) αφού η μάθηση συντελείται μέσα σε συγκεκριμένο πολιτισμικό πλαίσιο (στερεότυπα, αντιλήψεις) και δημιουργείται από την αλληλεπίδραση του μαθητή με άλλους μαθητές σε συγκεκριμένες επικοινωνιακές περιστάσεις και μέσα από την υλοποίηση κοινών δραστηριοτήτων Έτσι οι μαθητές δεν κατασκευάζουν την προσωπική τους γνώση μέσα σε ένα πολιτισμικό και επικοινωνιακό «κενό», αλλά πάντοτε μέσα σε ευρύτερα πλαίσια, μέσα στα οποία η γνώση οικοδομείται και σηματοδοτείται. Επιπλέον χρησιμοποιεί την ομαδοσυνεργατική μάθηση για διερεύνηση επίλυση από κοινού προβλημάτων, παιχνίδια ρόλων και συλλογικών κατασκευών, συμμετοχή σε κοινότητες ή στο ιστολόγιο του σχολείου καθώς και σε σύγχρονες επικοινωνίες. Μεθοδολογία διδασκαλίας Ρόλος διδάσκοντα -μαθητών Το διδακτικό σενάριο περιλαμβάνει τρεις φάσεις, που αντιστοιχούν σε πέντε διδακτικές ώρες. Οι δύο πρώτες φάσεις (δίωρης διάρκειας) διεξάγονται στο εργαστήριο της πληροφορικής του σχολείου και η τελευταία στην αίθουσα του [396]

5 διαδραστικού πίνακα. Αξιοποιούνται οι μαθητοκεντρικές και ομαδοσυνεργατικές μέθοδοι διδασκαλίας που καλλιεργούν τη συνεργασία, την ομαδικότητα και προσφέρουν δυνατότητα συμμετοχής και κινητοποίησης στους αδύναμους και τους αδιάφορους μαθητές και μαθήτριες, προωθούν την ενεργητική μάθηση, ενθαρρύνουν την ανάδειξη ενδιαφερόντων, συντελούν στην αναβάθμιση της αυτό-εικόνας και της αυτοπεποίθησης των μαθητών, δίνουν τη δυνατότητα στους μαθητές και στις μαθήτριες να εκφράζουν ελεύθερα τη γνώμη τους στην ομάδα και δίνουν, επίσης, την ευκαιρία στον εκπαιδευτικό να λειτουργεί συμβουλευτικά, καθοδηγητικά και εμψυχωτικά. Η Α φάση (δύο διδακτικές ώρες) περιλαμβάνει την προετοιμασία της διδασκαλίας με αφόρμηση την ανάγνωση (από τον Η/Υ) ενός μηνύματος ηλεκτρονικού ταχυδρομείου που έστειλε μια πρώην συμμαθήτρια των παιδιών στην καθηγήτρια. Η μαθήτρια αυτή μετανάστευσε στη Γερμανία πρόσφατα και αυτή τη σχολική χρονιά φοιτά σε ελληνικό σχολείο εκεί. Δημιουργείται ευνοϊκό κλίμα και ακολουθεί η ανάγνωση από την διδάσκουσα των δύο λογοτεχνικών έργων που έχουν θέμα τη μετανάστευση στη δεκαετία του 60. Οι μαθητές παρακολουθούν από το σχολικό βιβλίο. Μετά από σύντομη εισήγηση της διδάσκουσας σχετικά με τους στόχους του μαθήματος και την πορεία της διδασκαλίας, δίνονται οι πρώτες επεξηγήσεις και γίνονται εξομαλύνσεις σχετικά με τα κείμενα. Με κοινή απόφαση μεταξύ διδάσκουσας και μαθητών χωρίζονται οι μαθητές σε τέσσερις ομάδες των τεσσάρων μαθητών που αναλαμβάνουν διαφορετικούς ρόλους ο καθένας. Κριτήριο για την ανάληψη ρόλων είναι οι ιδιαίτερες δεξιότητες που διαθέτει ο καθένας έτσι ώστε οι παραγόμενες εργασίες να εκτελούνται απρόσκοπτα και μέσα στα χρονικά όρια χωρίς καθυστερήσεις. Οι ρόλοι είναι: του χειριστή του Η/Υ, του γραμματέα, του διαμεσολαβητή μεταξύ ομάδας και φιλολόγου και του παρουσιαστή. Βρίσκουν στο φάκελο το 1 ο φύλλο εργασίας που περιέχει διαφορετικά ερωτήματα για κάθε ομάδα και εργάζονται σ αυτό. Κατά τη Β φάση ( δύο διδακτικές ώρες ) οι ομάδες εργάζονται σύμφωνα με τις οδηγίες των φύλλων εργασίας που βρίσκουν στο φάκελο. Η 1 η ομάδα αναλαμβάνει να αναζητήσει στο ηλεκτρονικό λεξικό του Τριανταφυλλίδη τις λέξεις: μετανάστευση, ξενιτιά, παλιννόστηση, απόδημος, ομογένεια, προσφυγιά και να βρει τις σημασίες τους. Δημιουργεί ένα έγγραφο (Word) αντιγράφει τις ερμηνείες για κάθε λέξη και κατόπιν σε μια άλλη σελίδα γράφει τις λέξεις λήμματα, έπειτα με την εισαγωγή σελιδοδείκτη δημιουργεί το δικό της λεξικό ή εναλλακτικά με υπερσύνδεση στο ηλεκτρονικό λεξικό. Έτσι οι μαθητές αναζητούν τις ερμηνείες, εξοικειώνονται με τη χρήση των ηλεκτρονικών λεξικών, με το λογισμικό επεξεργασίας κειμένου καθώς και με δύο χρήσιμες εφαρμογές του (σελιδοδείκτες, υπερσύνδεση ). Έπειτα ζητείται από την ομάδα να δημιουργήσει με την εφαρμογή voki ένα πρόσωπο που θα είναι ο σύζυγος της Χαράς, ο Γεράσιμος αξιοποιώντας χρήσιμα και αντιπροσωπευτικά χωρία του κειμένου αλλά ενεργοποιώντας και την φαντασία της. ( ενσυναίσθηση ) 2 ο φύλλο εργασίας. Η 2 η ομάδα αναζητά στη σελίδα του Γιάννη Παπαθανασίου: Ελληνικός Πολιτισμός και συγκεκριμένα από τα 118 τραγούδια για την ξενιτιά, ένα που ανήκει στην κατηγορία έντεχνα. Αυτό έχει τον τίτλο: Μιλώ για τα παιδιά μου. [397]

6 «Αξιοποίηση των Τεχνολογιών της Πληροφορίας και Επικοινωνιών στη διδακτική πράξη» Το ακούει καθώς παράλληλα έχει τη δυνατότητα να διαβάσει και τους στίχους και να τους αποθηκεύσει για την εργασία που θα κάνει. Ζητείται από την ομάδα να εντοπίσει ομοιότητες και διαφορές ανάμεσα στη γυναίκα του τραγουδιού, στη Χαρά και στην κυρία Στέλλα, τη μητέρα της Κωνσταντίνας σε συγκεκριμένους τομείς και να τις καταγράψει σε έγγραφο (Word). Τα ευρήματα της εργασίας τους θα οδηγήσουν την ομάδα στο επόμενο βήμα που είναι να υιοθετήσουν το ρόλο αυτών των γυναικών και να γράψουν επιστολή μιας παραγράφου που θα απευθύνεται σε συγγενείς τους στην Ελλάδα ένα χρόνο μετά από το χρόνο της ιστορίας. Τα παραγόμενα ανεβάζουν στο ιστολόγιο της τάξης και τα αποθηκεύουν στο φάκελο της επιφάνειας εργασίας. 3 ο φύλλο εργασίας. Η 3η ομάδα ασχολείται με το εκπαιδευτικό σύστημα της Γερμανίας αντλώντας πληροφορίες από το κείμενο: Αναμνήσεις της Κωνσταντίνας από τη Γερμανία. Σημειώνει όσες πληροφορίες δίνει η μικρή ηρωίδα στο απόσπασμα και κατόπιν μελετά τις προτεινόμενες σελίδες και αναζητά περισσότερες πληροφορίες για να συσχετίσει και να συγκρίνει όσο μπορεί το εκπαιδευτικό σύστημα της Γερμανίας με αυτό της Ελλάδας. Τα συμπεράσματά της τα δίνει με το λογισμικό παρουσίασης διαφανειών (Power Point) ή με ένα χάρτη εννοιών (popplet) το οποίο αποθηκεύει στο φάκελο και δεν παραλείπει να ανεβάσει στο ιστολόγιο της τάξης. Κατόπιν υιοθετεί το ρόλο του διευθυντή του Γερμανικού σχολείου και τον αποδίδει με τη δημιουργία ενός αντιπροσωπευτικού voki αξιοποιώντας χαρακτηριστικές λεπτομέρειες του κειμένου αλλά και προεκτείνοντας με τη φαντασία τους. 4 ο φύλλο εργασίας. Η 4 η ομάδα αναλαμβάνει το θέμα της επικοινωνίας των μεταναστών παλαιότερων εποχών αλλά και των σύγχρονων μεταναστών. Εντοπίζει και σχολιάζει τις επιστολές της Χαράς στην Ελλάδα, διακρίνει μέσα από το κείμενο τους τρόπους με τους οποίους η Χαρά προσπαθεί να διατηρεί στενή επαφή με την ελληνική επικαιρότητα και πραγματικότητα καθώς και τον τρόπο με τον οποίο επιδιώκει να μη χάσουν οι κόρες της την επαφή τους με την μητρική τους γλώσσα. Οι μαθητές καλούνται να υιοθετήσουν το ρόλο των κοριτσιών της Χαράς αλλά και της Κωνσταντίνας και να αποφασίσουν -δικαιολογώντας την επιλογή τους -με ποιον τρόπο θα επικοινωνούσαν σήμερα με φίλους τους που ζουν στην Ελλάδα. Έπειτα από μια μικρή περιήγηση στο διαδίκτυο προτείνουν τρόπους σε μια φίλη μετανάστρια ( όπως είναι η ξενιτεμένη συμμαθήτριά τους Βενετία ) πως μπορεί σήμερα να διατηρεί επαφή και να επικοινωνεί άμεσα με φίλους και συγγενείς στην Ελλάδα αλλά και με άλλους απόδημους Έλληνες με τους οποίους έχει πλέον πολλά κοινά στοιχεία αλλά και ενδιαφέροντα. Τα παραγόμενα αναρτώνται στην ιστοσελίδα τους και αποθηκεύονται στο φάκελο στην επιφάνεια εργασίας 5 ο φύλλο εργασίας Τέλος, η Γ φάση (μία διδακτική ώρα) περιλαμβάνει: α) παρουσίαση των εργασιών των ομάδων (ανάγνωση των κειμένων, προβολή των αρχείων παρουσίασης και των καλλιτεχνικών δημιουργιών τους) β) διάλογο μεταξύ των ομάδων για τις ερμηνευτικές εκδοχές που ακούστηκαν και γ) τηλεδιάσκεψη με ελληνικό σχολείο της Γερμανίας στο οποίο φοιτά αυτή τη σχολική χρονιά μια συμμαθήτριά τους που μετανάστευσε στη Γερμανία. Κατά την τηλεδιάσκεψη θα έχουν την ευκαιρία να βιώσουν αυτόν τον τρόπο επικοινωνίας όλοι μαζί, και να συνομιλήσουν με τη συμμαθήτριά τους με απροσχεδίαστο προφορικό λόγο [398]

7 σε πραγματικές περιστάσεις. Τέλος θα πάρουν συνέντευξη από διδάσκοντα ή τον διευθυντή του Ελληνικού σχολείου της πόλης Ντόρντμουντ της Γερμανίας με προσχεδιασμένο προφορικό λόγο αφού τους ζητείται να ετοιμάσουν κάποια ερωτήματα μόνοι τους χωρίς την ανάμειξη της καθηγήτριας με τον μόνο περιορισμό να θέσει ένα ερώτημα η κάθε ομάδα. Εργαλεία, Πηγές, Πόροι : %CF% Αναμενόμενα κείμενα Δημιουργία ηλεκτρονικού λεξικού με υπερσύνδεσμο ή σελιδοδείκτη. Γραπτές επιστολές με τη χρήση λογισμικού επεξεργασίας κειμένου. Γραπτά μηνύματα ηλεκτρονικού ταχυδρομείου ή Facebook. Δημιουργία voki. Παρουσίαση συμπερασμάτων με χρήση λογισμικού παρουσίασης διαφανειών Δημιουργία ενός χάρτη εννοιών (popplet). Προφορικός απροσχεδίαστος λόγος κατά την τηλεδιάσκεψη με τη συμμαθήτριά τους στη Γερμανία. Προφορικός προσχεδιασμένος λόγος συνέντευξη από καθηγητή που διδάσκει στο ελληνικό σχολείο της Γερμανίας. 7. Φύλλα Εργασίας 1 ο φύλλο εργασίας 1ο δίωρο ( μετά την ανάγνωση των κειμένων ) 1 η ομάδα: Πώς αντιμετωπίζει η Χαρά τη νέα της ζωή στο Γιοχάνεσμπουργκ ; Γιατί επισκέφτηκε το γιατρό αρκετές φορές; Τα υπόλοιπα μέλη της οικογένειάς της βιώνουν με τον ίδιο τρόπο την ξενιτιά 2 η ομάδα Που ζει η Κωνσταντίνα; Ποιες αναμνήσεις κυριαρχούν στο κείμενο ; είναι ευχάριστες ή όχι ; ποιες πληροφορίες δίνει η αφηγήτρια για το άλλα μέλη της οικογένειάς της και τη ζωή τους εκεί ; 3 η ομάδα [399]

8 «Αξιοποίηση των Τεχνολογιών της Πληροφορίας και Επικοινωνιών στη διδακτική πράξη» Πώς περιγράφει η ηρωίδα το νέο της σχολείο και τους συμμαθητές της ; Ποιους ξεχωρίζει από την αρχή ; Δώστε κάποια εξήγηση για τις προτιμήσεις της. 4 η ομάδα Πώς ζει η μητέρα της Κωνσταντίνας( η κυρία Στέλλα ) και πώς η Χαρά στην ξενιτιά; Να εντοπίσετε διαφορές στη στάση ζωής τους.βρίσκετε ομοιότητες ανάμεσα στην Κωνσταντίνα και στις κόρες της Χαράς ; ποιες είναι αυτές και πώς τις εξηγείτε ; Γράψτε τις απαντήσεις σας με το λογισμικό επεξεργασίας κειμένου ( σε φύλλο Word ) και μετά να τις αποθηκεύσετε στο φάκελο που θα βρείτε στην επιφάνεια εργασίας στον Η/Υ, μην ξεχάσετε να τις ανεβάσετε και στο ιστολόγιο της τάξης σας. 2 ο φύλλο εργασίας ( 2 ο δίωρο μάθημα ) 1 η ομάδα Αφού μεταβείτε στην ηλεκτρονική διεύθυνση: και ακολουθήστε τα βήματα : Νέα Ελληνική Εργαλεία Ηλεκτρονικά Λεξικά, να αναζητήσετε στο ηλεκτρονικό λεξικό του Τρανταφυλλίδη τους όρους: μετανάστευση, προσφυγιά, ομογένεια, παλιννόστηση, απόδημος, ομογενής να καταγράψετε την έννοια του καθενός και να επισημάνετε τη διαφορά στη σημασία τους. Κατόπιν δημιουργήστε ένα δικό σας λεξικό σε δυο σελίδες με λογισμικό επεξεργασίας κειμένου ( word ). Γράψτε στη μια σελίδα τις λέξεις (λήμματα) και στην άλλη κάνοντας αντιγραφή-επικόλληση τις ερμηνείες τους.τέλος αξιοποιώντας τη χρήση σελιδοδείκτη και υπερσυνδέσμου δημιουργήστε το δικό σας λεξικό ή παραπέμψτε στο ηλεκτρονικό λεξικό. Έχοντας στο νου σας τον σύζυγο της Χαράς φτιάξτε ένα πρόσωπο με την εφαρμογή voki για εκείνον, αφού βέβαια φροντίσετε να αξιοποιήσετε τα στοιχεία που σας δίνει το κείμενο αλλά ενεργοποιώντας και τη φαντασία σας. 3ο φύλλο εργασίας ( 2ο δίωρο μάθημα ) 2η ομάδα Από την παραπάνω προτεινόμενη ιστοσελίδα και από την κατηγορία «έντεχνα», ακούστε το τραγούδι: «Μιλώ για τα παιδιά μου» των Γιώργου Σκούρτη/ Γ. Μαρκόπουλου, που ερμηνεύει η Βίκυ Μοσχολιού και προσπαθήστε να συγκρίνετε τη μητέρα του τραγουδιού με τη μητέρα της Κωνσταντίνας και τη Χαρά. Από τις ομοιότητες ή τις διαφορές που θα εντοπίσετε στους τομείς α) συναισθήματα, β) κοινωνική θέση και γ) παρουσία ή απουσία αγαπημένων μελών της οικογένειάς τους να σκιαγραφήσετε τις τρεις γυναίκες ( να κατασκευάσετε το προφίλ τους) σε μία παράγραφο για καθεμιά, που θα γράψετε με το λογισμικό επεξεργασίας κειμένου (Word ) και να το αναρτήσετε στο ιστολόγιο του μαθήματος της τάξης σας. Ένα χρόνο αργότερα από το χρόνο της κάθε ιστορίας οι ηρωίδες γράφουν επιστολή σε αγαπημένα τους πρόσωπα που βρίσκονται στην Ελλάδα. Να [400]

9 αναλάβετε (υιοθετήσετε ) το ρόλο τους και να γράψετε από μία επιστολή ( μιας παραγράφου) που θα έγραφαν: η κυρία Στέλλα ( η μητέρα της Κωνσταντίνας ) η Χαρά η γυναίκα του τραγουδιού με το λογισμικό επεξεργασίας κειμένου (Word )και να το αναρτήσετε στο ιστολόγιο του μαθήματος της τάξης σας. 4o φύλλο εργασίας ( 2ο δίωρο μάθημα ) 3 η ομάδα Να διακρίνετε στο κείμενο: Αναμνήσεις της Κωνσταντίνας από τη Γερμανία,το σχόλιό της για το εκπαιδευτικό σύστημα της Γερμανίας και να το μελετήσετε. Έπειτα μεταβείτε στις προτεινόμενες ιστοσελίδες που ακολουθούν( ή μετά από ελεύθερη αναζήτηση στο διαδίκτυο ) κι αφού διαβάσετε τα σχετικά άρθρα συγκρίνετε το εκπαιδευτικό σύστημα της Γερμανίας με αυτό που ζείτε εσείς στο ελληνικό σχολείο καθημερινά. Παρουσιάστε τα συμπεράσματά σας για τα εκπαιδευτικά συστήματα των δύο χωρών Γερμανίας και Ελλάδας κάνοντας χρήση του λογισμικού παρουσίασης διαφανειών (power point ) ή το λογισμικό του χάρτη εννοιών (popplet). Η Κωνσταντίνα με την αφηγηματική τεχνική της περιγραφής αποδίδει το προφίλ του διευθυντή του νέου της σχολείου. Προσπαθήστε να αποδώσετε κι εσείς το χαρακτήρα του διευθυντή του γερμανικού σχολείου δημιουργώντας ένα αντιπροσωπευτικό voki, αξιοποιώντας και φράσεις του κειμένου όπου θεωρείτε πως είναι απαραίτητο αλλά προπάντων βάζοντας την δημιουργική σας φαντασία να δουλέψει. Μην ξεχνάτε τα παραγόμενα ανεβάζουμε στο ιστολόγιό μας και τα αποθηκεύουμε στο φάκελο στην επιφάνεια εργασίας. 5o φύλλο εργασίας ( 2ο δίωρο μάθημα ) 4 η ομάδα Απαντήστε στα ακόλουθα ερωτήματα με συντομία : -Με ποιον τρόπο επικοινωνούσε η Χαρά με τα αγαπημένα της πρόσωπα στην Ελλάδα; -πώς πληροφορούνταν για τις εξελίξεις στη χώρα της; -πώς επέλεξε να διατηρούν τα παιδιά της την επαφή τους με την Ελλάδα και τη μητρική τους γλώσσα ; Υποθέστε ότι είστε οι κόρες της Χαράς ή η Κωνσταντίνα σήμερα και ότι θέλετε να επικοινωνήσετε με φίλους και συγγενείς στην Ελλάδα. Ποιον τρόπο επικοινωνίας θα επιλέξετε; για ποιους λόγους; Δώστε το γραπτό μήνυμά σας με λογισμικό επεξεργασίας κειμένου (Word). Αφού μελετήσετε τις προτεινόμενες ιστοσελίδες για τη «Μετανάστευση» και όσες άλλες βρείτε αναζητώντας στο διαδίκτυο με λέξεις κλειδιά να προτείνετε σήμερα σε μια φίλη ελληνίδα μετανάστρια( όπως είναι η Βενετία ) τρόπους με τους οποίους μπορεί να διατηρεί τους δεσμούς με τη χώρα της, να [401]

10 «Αξιοποίηση των Τεχνολογιών της Πληροφορίας και Επικοινωνιών στη διδακτική πράξη» ενημερώνεται και να επικοινωνεί με άλλους απόδημους Έλληνες ή όσους διαμένουν στην Ελλάδα η ώρα Παρουσίαση τηλεδιάσκεψη Παρουσίαση των εργασιών όλων των ομάδων στην ολομέλεια της τάξης στην αίθουσα του διαδραστικού πίνακα. Την παρουσίαση κάθε ομάδας αναλαμβάνει ο μαθητής που έχει αναλάβει το ρόλο αυτό από την αρχή με τον καταμερισμό των αρμοδιοτήτων μεταξύ των μελών της ομάδας. Τηλεδιάσκεψη με το ελληνικό σχολείο της πόλης Ντόρτμουντ της Γερμανίας κατά την οποία όλοι οι μαθητές θα επικοινωνήσουν με τη συμμαθήτριά τους που φοιτά από φέτος εκεί, αφού έχει μεταναστεύσει οικογενειακώς. Ο λόγος των μαθητών απροσχεδίαστος, αυθόρμητος μέσα στα πλαίσια της επικοινωνίας με φιλικό πρόσωπο. Επίσης θα έχουν την ευκαιρία να συνομιλήσουν με καθηγητές και άλλους μαθητές του ελληνικού σχολείου της Γερμανίας κάνοντας μια συνέντευξη και θέτοντας τα ερωτήματά τους με προσχεδιασμένο προφορικό λόγο και να ζητήσουν πληροφορίες για όσα θέματα τους απασχολούν. Αξιολόγηση Σχόλια- Κριτική Από την έναρξη μέχρι και την ολοκλήρωση του σεναρίου οι μαθητές και οι μαθήτριες έδειξαν ιδιαίτερο ενδιαφέρον και διάθεση για συνεργασία. Ασχολήθηκαν με τις εφαρμογές του Η/Υ στο μάθημα της λογοτεχνίας έτσι όπως δεν είχαν ασχοληθεί στο παρελθόν. Αναδείχτηκαν ταλέντα και ενισχύθηκαν όσοι σε άλλες περιπτώσεις δεν έδειχναν ιδιαίτερο ενδιαφέρον για το μάθημα. Η ομαδοσυνεργατική μέθοδος λειτούργησε καλά και ενίσχυσε το συλλογικό πνεύμα. Στο Β1 τμήμα υπάρχει ένας μαθητής που παρακολουθεί τμήμα ένταξης και στο Β2 δύο μαθητές. Κατά το χωρισμό σε ομάδες αλλά και κατά τον καταμερισμό ρόλων μέσα στην ομάδα αυτό λήφθηκε υπόψη κι έτσι οι μαθητές συνεργάστηκαν και βοηθήθηκαν από άλλους που διέθεταν ικανότητες. Εκείνοι ανέλαβαν ρόλους αφού ενισχύθηκε η αυτό-εικόνα τους αργότερα στο δεύτερο δίωρο και ιδιαίτερα στην τηλεδιάσκεψη και τα πήγαν πολύ καλά. Κατά την παρουσίαση των παραγόμενων εργασιών οι ομάδες συζήτησαν, προβληματίστηκαν, αντάλλαξαν απόψεις και ιδέες. Η τηλεδιάσκεψη με το πρώτο τμήμα ( Β1 ) και ιδιαίτερα οι ερωτήσεις της συνέντευξης με τον καθηγητή του ελληνικού σχολείου του Ντόρντμουντ αφορούσαν θέματα όπως η προσαρμογή, οι δυσκολίες του πρώτου καιρού σε ξένη χώρα, το ζήτημα της ξένης γλώσσας και οι δυσκολίες στην επικοινωνία, τα συναισθήματα, τη δημιουργία σχέσεων με τον κοινωνικό περίγυρο και την ύπαρξη φαινομένων ρατσισμού. Το δεύτερο τμήμα ( Β2 ) επικεντρώθηκε σε ερωτήσεις που αφορούσαν την προσαρμογή στο νέο σχολικό περιβάλλον, την υλικοτεχνική υποδομή, το εκπαιδευτικό προσωπικό, το πρόγραμμα μαθημάτων, τις αργίες, τις διακοπές που έχει το ελληνικό σχολείο στη Γερμανία. Και τα δύο τμήματα εκτός από την επικοινωνία με τη συγκεκριμένη μαθήτρια είχαν την ευκαιρία να γνωριστούν και να συνομιλήσουν και με άλλους μαθητές που είναι μετανάστες εκεί. Βέβαια δεν έλειψαν στιγμές συγκίνησης και συναισθηματικής φόρτισης [402]

11 αλλά είχαν τη χάρη τους αφού είναι κι αυτό γνώρισμα της γνήσιας επικοινωνίας. Η τηλεδιάσκεψη καταγράφηκε με το πρόγραμμα screenomatic (SOM), που κατέγραφε όσα έδειχνε η οθόνη του Η/Υ δηλαδή την αίθουσα του Γερμανικού σχολείου και αποθηκεύτηκε το video στον Η/Υ. Παράλληλα με κάμερα και φωτογραφική μηχανή καταγράφτηκε η τηλεδιάσκεψη κι από μας εστιάζοντας όχι τόσο στην οθόνη του διαδραστικού μας αλλά στη δική μας αίθουσα, στους μαθητές μας και στις αντιδράσεις τους. Τα video και οι φωτογραφίες αποθηκεύτηκαν στον Η/Υ στο ιστολόγιο της τάξης. 8. Άλλες εκδοχές επεκτάσεις Επεκτάσεις θα μπορούσαν να δοθούν αν υπήρχε η δυνατότητα να διατεθεί περισσότερος χρόνος. α) Με αφορμή τις διάφορες ιστορικές συγκυρίες στις οποίες αναφέρονται τα κείμενα της ενότητας μπορεί να εξεταστεί η σύνδεση λογοτεχνίας με τα ιστορικά γεγονότα αλλά και τα σύγχρονα κοινωνικά προβλήματα. β)αναζήτηση υλικού και πληροφοριών για την προσφυγιά και τον ελληνισμό της Μικράς Ασίας, για την Μικρασιατική Καταστροφή και σύνδεσή τους με την τοπική ιστορία και το θέμα αποκατάστασης των προσφύγων μιας και η Νέα Μάδυτος είναι προσφυγικό χωριό. γ) Να συνδεθεί με την 4 η ενότητα του μαθήματος της ελληνικής γλώσσας της ίδιας τάξης με θέμα: το σχολείο στο χρόνο με τη δική μας προσθήκη και στο χώρο. 9. Βιβλιογραφία Πανέτσος Σπύρος (2007) ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΕΣ ΚΑΙ ΔΙΚΤΥΑ ΥΠΟΛΟΓΙΣΤΩΝ Εκδόσεις Τζιόλα Γιακουμάτου Τ Η Λογοτεχνία μεταναστεύει στο διαδίκτυο: ανοιχτά ερωτήματα και νέα δεδομένα. Στο Πρακτικά 3 ου Πανελληνίου Συνεδρίου «Οι Τεχνολογίες της Πληροφορίας και της Επικοινωνίας στην εκπαίδευση», επιμ. Α. Δημητρακοπούλου, 2 ος τομ., Ρόδος : Πανεπιστήμιο Αιγαίου. Καπλάνη, Β & Λ. Κουντουρά. 2004[2000]. Η λογοτεχνία στη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση: από το μαθητή στον αναγνώστη. Στο Ομάδα Έρευνας για την Διδασκαλία της Λογοτεχνίας: διαβάζοντας λογοτεχνία στο σχολείο, επιμ. Βενετία Αποστολίδου, Βικτωρία Καπλάνη και Ελένη Χοντολίδου, Αθήνα: τυπωθήτω-γιώργος Δαρδανός. Λαμπρόπουλος, Α Θεωρίες εύχρηστες, εύληπτες και ευσύνοπτες; Στιγμιότυπα από την συνάντηση των λογοτεχνικών θεωριών με την διδακτική της λογοτεχνίας. Στο Πρακτικά Γ Συνεδρίου Ευρωπαϊκής Εταιρείας Νεοελληνικών Σπουδών. Μουλλά, Ε Η διδασκαλία της λογοτεχνίας απέναντι στις προκλήσεις της ψηφιακής εποχής και τάξης.i-teacher (i-teacher.gr, 1: Ανακτήθηκε από ) [403]

Τίτλος διδακτικού σεναρίου: Ας ταξιδέψουμε στο βουνό των 12 θεών του Ολύμπου κι ας τους γνωρίσουμε από κοντά.

Τίτλος διδακτικού σεναρίου: Ας ταξιδέψουμε στο βουνό των 12 θεών του Ολύμπου κι ας τους γνωρίσουμε από κοντά. ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ ΣΥΝΟΠΤΙΚΗ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ ΤΟΥ ΣΕΝΑΡΙΟΥ Τίτλος διδακτικού σεναρίου: Ας ταξιδέψουμε στο βουνό των 12 θεών του Ολύμπου κι ας τους γνωρίσουμε από κοντά. Τάξη/εις στις οποίες απευθύνεται: Το

Διαβάστε περισσότερα

Εκπαιδευτικό σενάριο διδασκαλίας και μάθησης με την αξιοποίηση εκπαιδευτικού λογισμικού.

Εκπαιδευτικό σενάριο διδασκαλίας και μάθησης με την αξιοποίηση εκπαιδευτικού λογισμικού. Εκπαιδευτικό σενάριο διδασκαλίας και μάθησης με την αξιοποίηση εκπαιδευτικού λογισμικού. 1.ΣΥΝΟΠΤΙΚΗ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ ΤΟΥ ΣΕΝΑΡΙΟΥ Συγγραφέας: Μποζονέλου Κωνσταντίνα 1.1.Τίτλος διδακτικού σεναρίου Οι τέσσερις

Διαβάστε περισσότερα

Η διαπολιτισμική διάσταση των φιλολογικών βιβλίων του Γυμνασίου: διδακτικές προσεγγίσεις

Η διαπολιτισμική διάσταση των φιλολογικών βιβλίων του Γυμνασίου: διδακτικές προσεγγίσεις Έργο: «Ένταξη παιδιών παλιννοστούντων και αλλοδαπών στο σχολείο - για τη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση (Γυμνάσιο)» Επιμορφωτικό Σεμινάριο Η διαπολιτισμική διάσταση των φιλολογικών βιβλίων του Γυμνασίου: διδακτικές

Διαβάστε περισσότερα

ΣΕΝΑΡΙΟ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΓΝΩΣΤΙΚΟ ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΟ: ΙΣΤΟΡΙΑ

ΣΕΝΑΡΙΟ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΓΝΩΣΤΙΚΟ ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΟ: ΙΣΤΟΡΙΑ ΣΕΝΑΡΙΟ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΓΝΩΣΤΙΚΟ ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΟ: ΙΣΤΟΡΙΑ ΤΑΞΗ: Α ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ, Α ΛΥΚΕΙΟΥ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ: Μυκηναϊκός Πολιτισμός ΕΙΣΗΓΗΤΗΣ: ΚΑΛΛΙΑΔΟΥ ΜΑΡΙΑ ΘΕΜΑ: «Η καθημερινή ζωή στον Μυκηναϊκό Κόσμο» Οι μαθητές

Διαβάστε περισσότερα

Νεοελληνική Γλώσσα. Γ Λυκείου. Τίτλος: «Κοινωνικές Αξίες»

Νεοελληνική Γλώσσα. Γ Λυκείου. Τίτλος: «Κοινωνικές Αξίες» Π.3.2.1 Εκπαιδευτικά σενάρια και μαθησιακές δραστηριότητες, σύμφωνα με συγκεκριμένες προδιαγραφές, που αντιστοιχούν σε 30 διδακτικές ώρες ανά τάξη Νεοελληνική Γλώσσα Γ Λυκείου Τίτλος: «Κοινωνικές Αξίες»

Διαβάστε περισσότερα

ΤΡΟΠΟΙ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΨΗΦΙΑΚΩΝ ΚΟΜΙΚΣ ΣΤΗΝ ΤΑΞΗ «οι μύθοι του Αισώπου»

ΤΡΟΠΟΙ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΨΗΦΙΑΚΩΝ ΚΟΜΙΚΣ ΣΤΗΝ ΤΑΞΗ «οι μύθοι του Αισώπου» ΤΡΟΠΟΙ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΨΗΦΙΑΚΩΝ ΚΟΜΙΚΣ ΣΤΗΝ ΤΑΞΗ «οι μύθοι του Αισώπου» 6/Θ ΔΗΜ. ΣΧΟΛΕΙΟ ΚΙΤΡΟΥΣ ΠΙΕΡΙΑΣ Μαρία Υφαντή (ΠΕ 11) Δαμιανός Τσιλφόγλου (ΠΕ 20) Θέμα: Μύθοι Αισώπου και διδαχές του Τάξη

Διαβάστε περισσότερα

Περιεχόμενα. Εισαγωγή Γενική περιγραφή Σχεδιασμός της μαθησιακής εισήγησης Εφαρμογή της μαθησιακής εισήγησης Αναστοχασμός

Περιεχόμενα. Εισαγωγή Γενική περιγραφή Σχεδιασμός της μαθησιακής εισήγησης Εφαρμογή της μαθησιακής εισήγησης Αναστοχασμός Ο Ελ Γκρέκο μάς ταξιδεύει από την Ελλάδα στην Κύπρο: «Έχεις τα πινέλα, έχεις τα χρώματα, ζωγράφισε τον παράδεισο και μπες μέσα». El Greco travels us from Greece to Cyprus: You have the brushes, you have

Διαβάστε περισσότερα

Τα σχέδια μαθήματος 1 Εισαγωγή

Τα σχέδια μαθήματος 1 Εισαγωγή Τα σχέδια μαθήματος 1 Εισαγωγή Τα σχέδια μαθήματος αποτελούν ένα είδος προσωπικών σημειώσεων που κρατά ο εκπαιδευτικός προκειμένου να πραγματοποιήσει αποτελεσματικές διδασκαλίες. Περιέχουν πληροφορίες

Διαβάστε περισσότερα

Η ΠΡΩΤΗ ΜΟΥ ΒΟΛΤΑ ΣΤΟ ΔΑΣΟΣ

Η ΠΡΩΤΗ ΜΟΥ ΒΟΛΤΑ ΣΤΟ ΔΑΣΟΣ 3 Ο ΣΥΝΕΔΡΙΟ ΣΤΗ ΣΥΡΟ-ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ 205 Η ΠΡΩΤΗ ΜΟΥ ΒΟΛΤΑ ΣΤΟ ΔΑΣΟΣ (Ένα παραμύθι από μεγάλα παιδιά) Παπαλουκά Κων/να Εκπαιδευτικός Β θμιας Εκπαίδευσης Νηπιοβρεφοκόμος Τσαγκουρνού Ελισάβετ Εκπαιδευτικός

Διαβάστε περισσότερα

«Γνωρίζοντας το Υλικό του Υπολογιστή μέσω της Εννοιολογικής Χαρτογράφησης Χρήση του CmapTools»

«Γνωρίζοντας το Υλικό του Υπολογιστή μέσω της Εννοιολογικής Χαρτογράφησης Χρήση του CmapTools» 3ο Πανελλήνιο Εκπαιδευτικό Συνέδριο Ημαθίας ΠΡΑΚΤΙΚΑ «Γνωρίζοντας το Υλικό του Υπολογιστή μέσω της Εννοιολογικής Χαρτογράφησης Χρήση του CmapTools» Αβραμίδου Μαργαρίτα Καθηγήτρια Πληροφορικής, 1 ο Γυμνάσιο

Διαβάστε περισσότερα

Σενάριο Διδασκαλίας του Εσωτερικού του Ηλεκτρονικού Υπολογιστή

Σενάριο Διδασκαλίας του Εσωτερικού του Ηλεκτρονικού Υπολογιστή Σενάριο Διδασκαλίας του Εσωτερικού του Ηλεκτρονικού Υπολογιστή Αθανάσιος Βράντζας 1 vrantzas@sch.gr 1 Καθηγητής Πληροφορικής Περίληψη Στην εργασία αυτή θα επιχειρηθεί να παρουσιαστεί η διδασκαλία του εσωτερικού

Διαβάστε περισσότερα

Παραδειγματικό σενάριο στο μάθημα της Νεοελληνικής Γλώσσας. «Το παραμύθι της τάξης»

Παραδειγματικό σενάριο στο μάθημα της Νεοελληνικής Γλώσσας. «Το παραμύθι της τάξης» Π.3.1.4 Ολοκληρωμένα παραδείγματα εκπαιδευτικών σεναρίων ανά γνωστικό αντικείμενο με εφαρμογή των αρχών σχεδίασης Παραδειγματικό σενάριο στο μάθημα της Νεοελληνικής Γλώσσας «Το παραμύθι της τάξης» ΑΝΑΣΤΑΣΙΟΣ

Διαβάστε περισσότερα

Γκαραγκάνη Αγγελική, kikigarag@gmail.com Φούκα Παρασκευή pfouka@sch.gr. 1. Τίτλος διδακτικού σεναρίου «Γνωρίζω τη Μινωϊκή Κρήτη»

Γκαραγκάνη Αγγελική, kikigarag@gmail.com Φούκα Παρασκευή pfouka@sch.gr. 1. Τίτλος διδακτικού σεναρίου «Γνωρίζω τη Μινωϊκή Κρήτη» 1. Τίτλος διδακτικού σεναρίου «Γνωρίζω τη Μινωϊκή Κρήτη» Κεφάλαιο: Μινωϊκός πολιτισµός (Ιστορία Γ ηµοτικού) Ενότητες: Το ανάκτορο της Κνωσού Καθηµερινή ζωή των Μινωϊτών Η τέχνη των Μινωϊτών 2. Εµπλεκόµενες

Διαβάστε περισσότερα

Οι φορητοί υπολογιστές στην εκπαίδευση: Μελέτη περίπτωσης ως προς τις συνέπειες στη διδασκαλία και το μιντιακό γραμματισμό

Οι φορητοί υπολογιστές στην εκπαίδευση: Μελέτη περίπτωσης ως προς τις συνέπειες στη διδασκαλία και το μιντιακό γραμματισμό Παιδαγωγικά ρεύματα στο Αιγαίο Προσκήνιο 1 Οι φορητοί υπολογιστές στην εκπαίδευση: Μελέτη περίπτωσης ως προς τις συνέπειες στη διδασκαλία και το μιντιακό γραμματισμό Δημήτρης Σπανός 1 dimitris.spanos@gmail.com

Διαβάστε περισσότερα

Εισαγωγή στην έννοια του Αλγορίθμου

Εισαγωγή στην έννοια του Αλγορίθμου Εισαγωγή στην έννοια του Αλγορίθμου ΟΜΑΔΑ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ Νίκος Μιχαηλίδης, Πληροφορικός ΠΕ19 ΣΧΟΛΕΙΟ 2 ο Πρότυπο Πειραματικό Γυμνάσιο Θεσσαλονίκης Θεσσαλονίκη, 24 Φεβρουαρίου 2015 1. Συνοπτική περιγραφή της

Διαβάστε περισσότερα

ΜΑΘΗΜΑ ΘΕΑΤΡΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ Ι. ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ ΚΑΙ ΔΟΜΗ ΤΟΥ ΒΙΒΛΙΟΥ

ΜΑΘΗΜΑ ΘΕΑΤΡΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ Ι. ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ ΚΑΙ ΔΟΜΗ ΤΟΥ ΒΙΒΛΙΟΥ ΜΑΘΗΜΑ ΘΕΑΤΡΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ Ι. ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ ΚΑΙ ΔΟΜΗ ΤΟΥ ΒΙΒΛΙΟΥ Το μάθημα της Θεατρικής Αγωγής θα διδάσκεται από φέτος στην Ε και Στ Δημοτικού. Πρόκειται για μάθημα βιωματικού χαρακτήρα, με κύριο

Διαβάστε περισσότερα

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ. pagioti@sch.gr

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ. pagioti@sch.gr ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ Αγιώτης Πέτρος pagioti@sch.gr Εκπαιδευτικός Πληροφορικής Τίτλος διδακτικού σεναρίου Η έννοια των σταθερών και της καταχώρησης στη Visual Basic Εμπλεκόμενες γνωστικές περιοχές Στοιχεία

Διαβάστε περισσότερα

Οδηγίες για την Πιλοτική Εφαρμογή των μαθημάτων και των Βιωματικών Δράσεων στο Γυμνάσιο

Οδηγίες για την Πιλοτική Εφαρμογή των μαθημάτων και των Βιωματικών Δράσεων στο Γυμνάσιο Οδηγίες για την Πιλοτική Εφαρμογή των μαθημάτων και των Βιωματικών Δράσεων στο Γυμνάσιο για τις ανάγκες της Πράξης «ΝΕΟ ΣΧΟΛΕΙΟ (Σχολείο 21ου αιώνα) Πιλοτική Εφαρμογή». Α. ΣΤΟΧΟΙ ΤΗΣ ΠΙΛΟΤΙΚΗΣ ΕΦΑΡΜΟΓΗΣ

Διαβάστε περισσότερα

ΕΚΦΩΝΗΣΗ ΕΛΕΥΘΕΡΟΥ ΘΕΜΑΤΟΣ (µικρές τάξεις ηµοτικού) Σχεδιασµός σεναρίου µε θέµα «Ο καιρός» µε τη χρήση λογισµικών γενικής χρήσης, οπτικοποίησης, διαδικτύου και λογισµικών εννοιολογικής χαρτογράφησης. ΑΠΑΝΤΗΣΗ

Διαβάστε περισσότερα

ΕΚΦΩΝΗΣΗ ΕΛΕΥΘΕΡΟΥ ΘΕΜΑΤΟΣ (µεγάλες τάξεις ηµοτικού) Σχεδιασµός σεναρίου µε θέµα «Αγωγοί και µονωτές» µε τη χρήση λογισµικών γενικής χρήσης, οπτικοποίησης, διαδικτύου και λογισµικών εννοιολογικής χαρτογράφησης.

Διαβάστε περισσότερα

Γενική οργάνωση σεναρίου. 1. Προαπαιτούμενες γνώσεις και πρότερες γνώσεις των μαθητών

Γενική οργάνωση σεναρίου. 1. Προαπαιτούμενες γνώσεις και πρότερες γνώσεις των μαθητών Παράρτημα 1: Τεχνική έκθεση τεκμηρίωσης σεναρίου Το εκπαιδευτικό σενάριο που θα σχεδιαστεί πρέπει να συνοδεύεται από μια τεχνική έκθεση τεκμηρίωσής του. Η τεχνική αυτή έκθεση (με τη μορφή του παρακάτω

Διαβάστε περισσότερα

Το Λογισμικό του υπολογιστή

Το Λογισμικό του υπολογιστή Το Λογισμικό του υπολογιστή Σεραλίδου Ελένη 1 eseralid@gmail.com 1 Καθηγήτρια Πληροφορικής ΠΕ20 MSc 5 ο ΓΕΛ Νίκαιας Περίληψη Το παρακάτω εκπαιδευτικό σενάριο αφορά το μάθημα των «Εφαρμογών Πληροφορικής»

Διαβάστε περισσότερα

ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΣΤΗ ΧΡΗΣΗ ΚΑΙ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ

ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΣΤΗ ΧΡΗΣΗ ΚΑΙ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΣΤΗ ΧΡΗΣΗ ΚΑΙ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ «Οι παροιμίες του τόπου μας» Αθήνα Μάρτιος 2008 Εκπαιδευτικό σενάριο 1 1. ΣΥΝΟΠΤΙΚΗ

Διαβάστε περισσότερα

ΣΤΟ ΜΟΥΣΕΙΟ ΤΩΝ ΜΥΚΗΝΩΝ. «Τα μυστικά ενός αγγείου»

ΣΤΟ ΜΟΥΣΕΙΟ ΤΩΝ ΜΥΚΗΝΩΝ. «Τα μυστικά ενός αγγείου» ΣΤΟ ΜΟΥΣΕΙΟ ΤΩΝ ΜΥΚΗΝΩΝ «Τα μυστικά ενός αγγείου» ΜΠΙΛΙΟΥΡΗ ΑΡΓΥΡΗ 2011 ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΜΟΥΣΕΙΑΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ «ΤΑ ΜΥΣΤΙΚΑ ΕΝΟΣ ΑΓΓΕΙΟΥ» ΘΕΜΑ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ Η παρούσα εργασία αποτελεί το θεωρητικό

Διαβάστε περισσότερα

Επαγγελματικές κάρτες

Επαγγελματικές κάρτες Επαγγελματικές κάρτες Αφροδίτη Οικονόμου Νηπιαγωγός afoikon@uth.gr Η παρουσίαση αναπτύχθηκε για την πλατφόρμα Ταξίδι στον γραμματισμό Θεματική: Τα επαγγέλματα των γονιών της τάξης μας ΤΙΤΛΟΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑΣ:

Διαβάστε περισσότερα

ΕΥΡΩΠΑΪΚΗ ΕΝΩΣΗ ΕΥΡΩΠΑΪΚΟ ΚΟΙΝΩΝΙΚΟ ΤΑΜΕΙΟ ΚΥΠΡΙΑΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ

ΕΥΡΩΠΑΪΚΗ ΕΝΩΣΗ ΕΥΡΩΠΑΪΚΟ ΚΟΙΝΩΝΙΚΟ ΤΑΜΕΙΟ ΚΥΠΡΙΑΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΕΥΡΩΠΑΪΚΗ ΕΝΩΣΗ ΕΥΡΩΠΑΪΚΟ ΚΟΙΝΩΝΙΚΟ ΤΑΜΕΙΟ ΚΥΠΡΙΑΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ Σχολείο: ΛΥΚΕΙΟ ΑΓΙΟΥ ΙΩΑΝΝΗ, ΛΕΜΕΣΟΣ Τάξη: Α ΛΥΚΕΙΟΥ Μάθημα: ΙΣΤΟΡΙΑ Θέμα: ΙΣΤΟΡΙΑ ΤΗΣ ΚΥΠΡΟΥ, ενότητα

Διαβάστε περισσότερα

Απαιτούμενη υλικοτεχνική υποδομή: εργαστήριο πληροφορικής, διαδραστικός πίνακας Μέσα: ιστολόγιο http://www.teensafenet.wordpress.

Απαιτούμενη υλικοτεχνική υποδομή: εργαστήριο πληροφορικής, διαδραστικός πίνακας Μέσα: ιστολόγιο http://www.teensafenet.wordpress. ΣΤΑΔΙΟ I : Προετοιμασία-Εισαγωγή-Διερεύνηση (διάρκεια: 2 διδακτικές ώρες) Απαιτούμενη υλικοτεχνική υποδομή: εργαστήριο πληροφορικής, διαδραστικός πίνακας Μέσα: ιστολόγιο http://wwwteensafenetwordpresscom

Διαβάστε περισσότερα

Όταν κοιτάς από ψηλά Σχήµα-Ανάγλυφο της Γης

Όταν κοιτάς από ψηλά Σχήµα-Ανάγλυφο της Γης ΕΚΦΩΝΗΣΗ ΕΛΕΥΘΕΡΟΥ ΘΕΜΑΤΟΣ (µεγάλες τάξεις ηµοτικού) Σχεδιασµός σεναρίου µε θέµα «Η γη από το διάστηµα» µε τη χρήση λογισµικών γενικής χρήσης, οπτικοποίησης, διαδικτύου και λογισµικών εννοιολογικής χαρτογράφησης.

Διαβάστε περισσότερα

ΔΟΣΟΛΟΓΙΑ ΦΑΡΜΑΚΩΝ ΓΙΑ ΠΑΙΔΙΑ ΕΩΣ 12 ΕΤΩΝ ΟΜΑΔΑ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ

ΔΟΣΟΛΟΓΙΑ ΦΑΡΜΑΚΩΝ ΓΙΑ ΠΑΙΔΙΑ ΕΩΣ 12 ΕΤΩΝ ΟΜΑΔΑ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΔΟΣΟΛΟΓΙΑ ΦΑΡΜΑΚΩΝ ΓΙΑ ΠΑΙΔΙΑ ΕΩΣ 12 ΕΤΩΝ ΟΜΑΔΑ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ Αγγελική Γριβοπούλου, ΤΕ01.13-ΠΕ20 ΣΧΟΛΕΙΟ 1 ο Ε.Κ. Μεσολογγίου Μεσολόγγι, 14/07/2015 1. Συνοπτική περιγραφή της ανοιχτής εκπαιδευτικής πρακτικής

Διαβάστε περισσότερα

ΕΚΦΩΝΗΣΗ ΕΛΕΥΘΕΡΟΥ ΘΕΜΑΤΟΣ (µικρές τάξεις ηµοτικού) Σχεδιασµός σεναρίου µε θέµα «Η έννοια της ανακύκλωσης» µε τη χρήση λογισµικών γενικής χρήσης, οπτικοποίησης, διαδικτύου και λογισµικών εννοιολογικής

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΗΣ ΕΝΝΟΙΑΣ ΤΟΥ ΟΡΙΟΥ ΣΥΝΑΡΤΗΣΗΣ

ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΗΣ ΕΝΝΟΙΑΣ ΤΟΥ ΟΡΙΟΥ ΣΥΝΑΡΤΗΣΗΣ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΤΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΚΑΙ ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΠΡΑΞΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΗΣ ΕΝΝΟΙΑΣ ΤΟΥ ΟΡΙΟΥ ΣΥΝΑΡΤΗΣΗΣ ΟΡΙΟ ΣΥΝΑΡΤΗΣΗΣ ΕΞ ΑΡΙΣΤΕΡΩΝ ΚΑΙ ΕΚ ΔΕΞΙΩΝ ΣΥΓΓΡΑΦΕΑΣ: ΚΟΥΤΙΔΗΣ ΙΩΑΝΝΗΣ

Διαβάστε περισσότερα

ΚΕΙΜΕΝΑ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑΣ Α ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

ΚΕΙΜΕΝΑ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑΣ Α ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ Χριστίνα Βέικου Ενδεικτικό παράδειγμα διδακτικής προσέγγισης ΚΕΙΜΕΝΑ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑΣ Α ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ Θανάσης Βαλτινός «Η καλή μέρα απ το πρωί φαίνεται» Από το έργο Συναξάρι Αντρέα Κορδοπάτη. Βιβλίο

Διαβάστε περισσότερα

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ Τρίγωνα - Είδη τριγώνων ως προς τις γωνίες και τις πλευρές - Ύψη τριγώνου

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ Τρίγωνα - Είδη τριγώνων ως προς τις γωνίες και τις πλευρές - Ύψη τριγώνου ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΚΑΙ ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΠΡΑΞΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ Τρίγωνα - Είδη τριγώνων ως προς τις γωνίες και τις πλευρές - Ύψη τριγώνου Κανέλλα Κούτση ΚΣΕ 7ο

Διαβάστε περισσότερα

ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΕΣ ΕΡΓΑΣΙΕΣ. Επιμορφωτικό Σεμινάριο στις Ερευνητικές Εργασίες (Project) στην Α & Β Λυκείου. Σχολικό έτος 2012-2013

ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΕΣ ΕΡΓΑΣΙΕΣ. Επιμορφωτικό Σεμινάριο στις Ερευνητικές Εργασίες (Project) στην Α & Β Λυκείου. Σχολικό έτος 2012-2013 ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΕΣ ΕΡΓΑΣΙΕΣ Επιμορφωτικό Σεμινάριο στις Ερευνητικές Εργασίες (Project) στην Α & Β Λυκείου Σχολικό έτος 2012-2013 ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΕΣ ΕΡΓΑΣΙΕΣ ΘΕΜΑΤΑ ΕΦΑΡΜΟΓΗΣ Ανάθεση Πρώτη για όλες τις ειδικότητες Διάρκεια

Διαβάστε περισσότερα

ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΣ! Δ. ΜΑΛΑΦΑΝΤΗΣ. το ΠΑΙΔΙ ΚΑΙ Η ΑΝΑΓΝΩΣΗ ΣΤΑΣΕΙΣ, ΠΡΟΤΙΜΗΣΕΙΣ, ΣΥΝΗΘΕΙΕΣ. @ Επιστήμες της αγωγής Διευθυντής Μιχάλης Κασσωτάκης.

ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΣ! Δ. ΜΑΛΑΦΑΝΤΗΣ. το ΠΑΙΔΙ ΚΑΙ Η ΑΝΑΓΝΩΣΗ ΣΤΑΣΕΙΣ, ΠΡΟΤΙΜΗΣΕΙΣ, ΣΥΝΗΘΕΙΕΣ. @ Επιστήμες της αγωγής Διευθυντής Μιχάλης Κασσωτάκης. ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΣ! Δ. ΜΑΛΑΦΑΝΤΗΣ το ΠΑΙΔΙ ΚΑΙ Η ΑΝΑΓΝΩΣΗ ΣΤΑΣΕΙΣ, ΠΡΟΤΙΜΗΣΕΙΣ, ΣΥΝΗΘΕΙΕΣ @ Επιστήμες της αγωγής Διευθυντής Μιχάλης Κασσωτάκης ί>ηγο^η 26 Επιστήμες της Αγωγής 26 ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΣ Δ. ΜΑΛΑΦΑΝΤΗΣ ΤΟ

Διαβάστε περισσότερα

Α)Πλαίσιο σχεδιασμού και αναφοράς σεναρίου στο ΚΣΕ Β) Αναστοχασμός διδασκαλίας στο ΚΣΕ

Α)Πλαίσιο σχεδιασμού και αναφοράς σεναρίου στο ΚΣΕ Β) Αναστοχασμός διδασκαλίας στο ΚΣΕ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΕΠΙΜΟΡΦΩΤΩΝ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΚΑΙ ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΠΡΑΞΗ ΣΤΑ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΑΚΑ ΚΕΝΤΡΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗΣ Πρακτική άσκηση εκπαιδευομένων στα Πανεπιστημιακά Κέντρα Επιμόρφωσης (ΠΑΚΕ) (ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ

Διαβάστε περισσότερα

(c) EΠΑΦΟΣ ΑΘΗΝΑ Νοέµβριος 2013 Απαγορεύεται η αντιγραφή του παρόντος χωρίς την έγγραφη άδεια της ΕΠΑΦΟΣ ΕΠΕ.

(c) EΠΑΦΟΣ ΑΘΗΝΑ Νοέµβριος 2013 Απαγορεύεται η αντιγραφή του παρόντος χωρίς την έγγραφη άδεια της ΕΠΑΦΟΣ ΕΠΕ. (c) EΠΑΦΟΣ ΑΘΗΝΑ Νοέµβριος 2013 Απαγορεύεται η αντιγραφή του παρόντος χωρίς την έγγραφη άδεια της ΕΠΑΦΟΣ ΕΠΕ. 2 4teachers Γρήγορος οδηγός χρήσης (Βασικά βήματα) Για να αρχίσεις κι εσύ να χρησιμοποιείς

Διαβάστε περισσότερα

Περιλήψεις εισηγήσεων εργαστηρίου λογοτεχνίας

Περιλήψεις εισηγήσεων εργαστηρίου λογοτεχνίας Περιλήψεις εισηγήσεων εργαστηρίου λογοτεχνίας Το πρόγραμμα του εργαστηρίου Βασίλης Βασιλειάδης: Εισαγωγή στη θεματική του εργαστηρίου Αλεξάνδρα Γερακίνη: «Όπου και να ταξιδέψω η Ελλάδα με πληγώνει». Παρουσίαση

Διαβάστε περισσότερα

Είμαστε όλοι διαφορετικοί μεταξύ μας. είμαστε όμως ίσοι. και άξιοι να μας σέβονται. Στέφανος Τόκα Δ τάξη

Είμαστε όλοι διαφορετικοί μεταξύ μας. είμαστε όμως ίσοι. και άξιοι να μας σέβονται. Στέφανος Τόκα Δ τάξη Είμαστε όλοι διαφορετικοί μεταξύ μας είμαστε όμως ίσοι Στέφανος Τόκα Δ τάξη και άξιοι να μας σέβονται Ζήτημα: Διαφορετικότητα Μάθημα: Εικαστική Αγωγή Θεματικές Περιοχές: -Tαυτότητα -Πολιτισμός της Εικόνας

Διαβάστε περισσότερα

Το Νέο Λύκειο Σχολικό έτος 2014-2015

Το Νέο Λύκειο Σχολικό έτος 2014-2015 Το Νέο Λύκειο Σχολικό έτος 2014-2015 Η δομή του νέου Λυκείου Α Λυκείου Τάξη Γενικής Παιδείας Β Λυκείου Γενική Παιδεία Δύο (2) ομάδες Προσανατολισμού Γ Λυκείου Γενική Παιδεία Τρεις (3) ομάδες Προσανατολισμού

Διαβάστε περισσότερα

Στρατηγική επίλυσης προβλημάτων: Διερεύνηση περιμέτρου κι εμβαδού με τη βοήθεια του Ms Excel.

Στρατηγική επίλυσης προβλημάτων: Διερεύνηση περιμέτρου κι εμβαδού με τη βοήθεια του Ms Excel. Στρατηγική επίλυσης προβλημάτων: Διερεύνηση περιμέτρου κι εμβαδού με τη βοήθεια του Ms Excel. Έντυπο Α Φύλλα εργασίας Μαθητή Διαμαντής Κώστας Τερζίδης Σωτήρης 31/1/2008 Φύλλο εργασίας 1. Ομάδα: Ημερομηνία:

Διαβάστε περισσότερα

Η ώρα του κώδικα (Hour of code)

Η ώρα του κώδικα (Hour of code) Η ώρα του κώδικα (Hour of code) ΟΜΑΔΑ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ Ράλια Θωμά, ΠΕ 70 ΣΧΟΛΕΙΟ Δημοτικό Σχολείο Βασιλικών Σαλαμίνας Σαλαμίνα, Απρίλιος 2015 1. Συνοπτική περιγραφή της ανοιχτής εκπαιδευτικής πρακτικής Η συγκεκριμένη

Διαβάστε περισσότερα

3ο Πανελλήνιο Εκπαιδευτικό Συνέδριο Ημαθίας. «Το Φως» Παναγιωτάκης Χαράλαμπος 1, Βενιώτη Ανθή 2

3ο Πανελλήνιο Εκπαιδευτικό Συνέδριο Ημαθίας. «Το Φως» Παναγιωτάκης Χαράλαμπος 1, Βενιώτη Ανθή 2 3ο Πανελλήνιο Εκπαιδευτικό Συνέδριο Ημαθίας ΠΡΑΚΤΙΚΑ «Το Φως» Παναγιωτάκης Χαράλαμπος 1, Βενιώτη Ανθή 2 1 Καθηγητής, Φυσικός, 2 ο Γενικό Λύκειο Αγ. Νικολάου Κρήτης xaralpan@gmail.com 2 Καθηγήτρια, Φυσικός,

Διαβάστε περισσότερα

Σχόλια και υποδείξεις για το Σχέδιο Μαθήματος

Σχόλια και υποδείξεις για το Σχέδιο Μαθήματος Σχόλια και υποδείξεις για το Σχέδιο Μαθήματος Ακολούθως αναπτύσσονται ορισμένα διευκρινιστικά σχόλια για το Σχέδιο Μαθήματος. Αφετηρία για τον ακόλουθο σχολιασμό υπήρξαν οι σχετικές υποδείξεις που μας

Διαβάστε περισσότερα

Διδάσκοντας τους Κανόνες Ηθικής και Κανόνες Δικαίου: η Διαφορά με τη χρήση Νέων Τεχνολογιών

Διδάσκοντας τους Κανόνες Ηθικής και Κανόνες Δικαίου: η Διαφορά με τη χρήση Νέων Τεχνολογιών 3ο Πανελλήνιο Εκπαιδευτικό Συνέδριο Ημαθίας ΠΡΑΚΤΙΚΑ Διδάσκοντας τους Κανόνες Ηθικής και Κανόνες Δικαίου: η Διαφορά με τη χρήση Νέων Τεχνολογιών Κακαρόντζα Ευαγγελία 1, Μάλλιου Βασιλική 2 1 Υπεύθυνη Συμβουλευτικού

Διαβάστε περισσότερα

ΕΥΤΕΡΑ Προσέλευση νηπίων και αυθόρμητες δραστηριότητες στις οργανωμένες γωνιές της τάξης: Κολύμβηση/ Φυσική αγωγή:

ΕΥΤΕΡΑ Προσέλευση νηπίων και αυθόρμητες δραστηριότητες στις οργανωμένες γωνιές της τάξης: Κολύμβηση/ Φυσική αγωγή: ΕΥΤΕΡΑ * Προσέλευση νηπίων και αυθόρμητες δραστηριότητες στις οργανωμένες γωνιές της τάξης: Το ελεύθερο παιχνίδι είτε ατομικό, είτε ομαδικό σε ελκυστικά οργανωμένες γωνιές επιτρέπει στα παιδιά να αναπτύσσονται,

Διαβάστε περισσότερα

«Μαθαίνοντας τα μέρη του Υπολογιστή στο Δημοτικό»

«Μαθαίνοντας τα μέρη του Υπολογιστή στο Δημοτικό» «Αξιοποίηση των Τεχνολογιών της Πληροφορίας και Επικοινωνιών στη διδακτική πράξη» «Μαθαίνοντας τα μέρη του Υπολογιστή στο Δημοτικό» Γίδας Γεώργιος Εκπαιδευτικός Πληροφορικής, 3ο Πιλοτικό Δημοτικό Σχολείο

Διαβάστε περισσότερα

ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ ΕΝΟΤΗΤΩΝ (περιγραφή) Περιγραφή του περιεχομένου της ενότητας.

ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ ΕΝΟΤΗΤΩΝ (περιγραφή) Περιγραφή του περιεχομένου της ενότητας. Α/Α ΣΤΟΧΟΙ (επιθυμητές γνώσεις-δεξιότητες-ικανότ ητες) ΘΕΜΑΤΙΚΕΣ ΕΝΟΤΗΤΕΣ (Τίτλοι) ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ ΕΝΟΤΗΤΩΝ (περιγραφή) ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΕΣ ΤΕΧΝΙΚΕΣ ΔΙΑΡΚΕΙΑ (ενδεικτικά σε ώρες) Το Πρόγραμμα πιστοποιήθηκε από την

Διαβάστε περισσότερα

Φροντιστήρια "ΠΡΟΟΠΤΙΚΗ" www.prooptikh.com 1. Οδηγίες για την αξιολόγηση των φιλολογικών μαθημάτων στο Γυμνάσιο

Φροντιστήρια ΠΡΟΟΠΤΙΚΗ www.prooptikh.com 1. Οδηγίες για την αξιολόγηση των φιλολογικών μαθημάτων στο Γυμνάσιο Φροντιστήρια "ΠΡΟΟΠΤΙΚΗ" www.prooptikh.com 1 Οδηγίες για την αξιολόγηση των φιλολογικών μαθημάτων στο Γυμνάσιο Η εξεταστέα ύλη του Γυμνασίου είναι τα 3/5 της ύλης που διδάχθηκε, με την προϋπόθεση ότι η

Διαβάστε περισσότερα

ΕΝΤΥΠΟ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΥ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ 3

ΕΝΤΥΠΟ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΥ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ 3 ΕΝΤΥΠΟ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΥ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ 3 Όνομα Εκπαιδευτικού: Νικολάου Χριστιάνα Σχολείο: Περιφερειακό Δημοτικό Σχολείο Τίμης Τάξη: Α Ζήτημα της Αειφόρου Περιβαλλοντικής Εκπαιδευτικής Πολιτικής του σχολείου: Οι καταναλωτικές

Διαβάστε περισσότερα

Ο ΥΣΣΕΑΣ 2009. Ερευνητικό εκπαιδευτικό πρόγραµµα εξ Αποστάσεως Εκπαίδευσης σε ηµοτικά Σχολεία της Ελλάδος

Ο ΥΣΣΕΑΣ 2009. Ερευνητικό εκπαιδευτικό πρόγραµµα εξ Αποστάσεως Εκπαίδευσης σε ηµοτικά Σχολεία της Ελλάδος Ο ΥΣΣΕΑΣ 2009 Ερευνητικό εκπαιδευτικό πρόγραµµα εξ Αποστάσεως Εκπαίδευσης σε ηµοτικά Σχολεία της Ελλάδος Α ΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΛΕΟΝΤΕΙΟ ΛΥΚΕΙΟ ΠΑΤΗΣΙΩΝ ΗΜΟΤΙΚΟ Β ηµοτικό Σχολείο.Σ. ΝΑΥΣΤΑΘΜΟΥ ΣΟΥ ΑΣ-ΚΡΗΤΗ

Διαβάστε περισσότερα

Πιο αναλυτικά, δημιουργήθηκε, μια ιστοσελίδα τύπου wiki όπου προστέθηκαν οι ανάλογες αναφορές σε δραστηριότητες από το Φωτόδεντρο.

Πιο αναλυτικά, δημιουργήθηκε, μια ιστοσελίδα τύπου wiki όπου προστέθηκαν οι ανάλογες αναφορές σε δραστηριότητες από το Φωτόδεντρο. ΣΧΟΛΕΙΟ Στα πλαίσια της ευέλικτης ζώνης, με θέμα την διατροφή, οι μαθητές με την χρήση των Τ.Π.Ε, εξερευνούν, πειραματίζονται και δοκιμάζουν τις γνώσεις τους σε μια σειρά από ψηφιακές δραστηριότητες. Οι

Διαβάστε περισσότερα

Δραστηριότητες γραμματισμού: Σχεδιασμός

Δραστηριότητες γραμματισμού: Σχεδιασμός Δραστηριότητες γραμματισμού: Σχεδιασμός Αφροδίτη Οικονόμου Νηπιαγωγός afoikon@uth.gr Μαρία Παπαδοπούλου Αν. Καθηγήτρια, Π.Τ.Π.Ε., Π.Θ. mariapap@uth.gr Η παρουσίαση αναπτύχθηκε για την πλατφόρμα Ταξίδι

Διαβάστε περισσότερα

ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΚΗ ΑΓΩΓΗ

ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΚΗ ΑΓΩΓΗ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΚΗ ΑΓΩΓΗ 1. Εισαγωγή 220 Γενικός σκοπός του μαθήματος της Κοινωνικής και Πολιτικής Αγωγής είναι να προσφέρει τη δυνατότητα στους μαθητές και στις μαθήτριες να εμπλακούν σε μια δημιουργική

Διαβάστε περισσότερα

Ελληνικό Παιδικό Μουσείο Κυδαθηναίων 14, 105 58 Αθήνα Τηλ.: 2103312995, Fax: 2103241919 E-Mail: info@hcm.gr, www.hcm.gr

Ελληνικό Παιδικό Μουσείο Κυδαθηναίων 14, 105 58 Αθήνα Τηλ.: 2103312995, Fax: 2103241919 E-Mail: info@hcm.gr, www.hcm.gr Ελληνικό Παιδικό Μουσείο Κυδαθηναίων 14, 105 58 Αθήνα Τηλ.: 2103312995, Fax: 2103241919 E-Mail: info@hcm.gr, www.hcm.gr Το έργο υλοποιείται με δωρεά από το ΕΠΜ_2014 Εκπαιδευτικό Έργο «Το Κινητό Μουσείο»

Διαβάστε περισσότερα

Διεθνές Συνέδριο για τη Διδασκαλία & την Πιστοποίηση της Ελληνικής ως Ξένης/Δεύτερης Γλώσσας Θεσσαλονίκη, 25 Οκτωβρίου 2014

Διεθνές Συνέδριο για τη Διδασκαλία & την Πιστοποίηση της Ελληνικής ως Ξένης/Δεύτερης Γλώσσας Θεσσαλονίκη, 25 Οκτωβρίου 2014 Διεθνές Συνέδριο για τη Διδασκαλία & την Πιστοποίηση της Ελληνικής ως Ξένης/Δεύτερης Γλώσσας Θεσσαλονίκη, 25 Οκτωβρίου 2014 Στο υποέργο Π2γ: Προσαρμογή υλικού για τη διδασκαλία / εκμάθηση και πιστοποίηση

Διαβάστε περισσότερα

Εκπαιδευτική Αξιοποίηση Λογισμικού Γενικής Χρήσης

Εκπαιδευτική Αξιοποίηση Λογισμικού Γενικής Χρήσης Εκπαιδευτική Αξιοποίηση Λογισμικού Γενικής Χρήσης Δρ. Χαράλαμπος Μουζάκης Διδάσκων Π.Δ.407/80 Παιδαγωγικό Τμήμα Δημοτικής Εκπαίδευσης Εθνικό και Καποδιστριακό Πανεπιστήμιο Αθηνών Στόχοι ενότητας Το λογισμικό

Διαβάστε περισσότερα

Σχολιάστε αν τα εκπαιδευτικά αντικείμενα (όπως: φύλλα διδασκαλίας, εργασίας. και αξιολόγησης μαθητών και υποστηρικτικό υλικό) καλύπτουν τους

Σχολιάστε αν τα εκπαιδευτικά αντικείμενα (όπως: φύλλα διδασκαλίας, εργασίας. και αξιολόγησης μαθητών και υποστηρικτικό υλικό) καλύπτουν τους 1 Αξιολόγηση Web2 για Επικοινωνία Άννα Χουντάλα ΑΜ 11Μ13 1ο Κριτήριο Αξιολόγησης Σχολιάστε αν τα εκπαιδευτικά αντικείμενα (όπως: φύλλα διδασκαλίας, εργασίας και αξιολόγησης μαθητών και υποστηρικτικό υλικό)

Διαβάστε περισσότερα

Πλαίσιο Σχεδιασμού και Οργάνωσης Διδασκαλίας

Πλαίσιο Σχεδιασμού και Οργάνωσης Διδασκαλίας ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗΣ ΓΙΑ ΤΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΗΣ ΝΕΑΣ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ ΦΑΣΗ Β (2013-2014) Πλαίσιο Σχεδιασμού και Οργάνωσης Διδασκαλίας Ενότητα που αφορά στη διδασκαλία (βάσει του σχολικού γλωσσικού εγχειριδίου):

Διαβάστε περισσότερα

ΕΝΤΥΠΟ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΥ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ- ΜΑΘΗΜΑ 1. Σχολείο: Περιφερειακό Δημοτικό Σχολείου Καλού Χωριού Λεμεσού

ΕΝΤΥΠΟ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΥ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ- ΜΑΘΗΜΑ 1. Σχολείο: Περιφερειακό Δημοτικό Σχολείου Καλού Χωριού Λεμεσού ΕΝΤΥΠΟ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΥ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ- ΜΑΘΗΜΑ 1 Όνομα Εκπαιδευτικού: Θεοδοσία Βασιλείου Σχολείο: Περιφερειακό Δημοτικό Σχολείου Καλού Χωριού Λεμεσού Ζήτημα της Αειφόρου Περιβαλλοντικής Εκπαιδευτικής Πολιτικής: Ανάληψη

Διαβάστε περισσότερα

ΣΧΕΔΙΟ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ: ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ ΣΤ ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ «ΤΑ ΚΛΑΣΜΑΤΑ»

ΣΧΕΔΙΟ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ: ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ ΣΤ ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ «ΤΑ ΚΛΑΣΜΑΤΑ» ΣΧΕΔΙΟ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ: ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ ΣΤ ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ «ΤΑ ΚΛΑΣΜΑΤΑ» Νικόλαος Μπαλκίζας 1. ΕΙΣΑΓΩΓΗ Σκοπός του σχεδίου μαθήματος είναι να μάθουν όλοι οι μαθητές της τάξης τις έννοιες της ισοδυναμίας των κλασμάτων,

Διαβάστε περισσότερα

Φύλλο δραστηριοτήτων 4 ης τηλεδιάσκεψης

Φύλλο δραστηριοτήτων 4 ης τηλεδιάσκεψης Φύλλο δραστηριοτήτων 4 ης τηλεδιάσκεψης Οµάδα... Ονόµατα::...... ραστηριότητα 1 η Από το βιβλίο Ιστορίας της Νεότερης Ελλάδας χάθηκε το κεφάλαιο του Μικρασιατικού πολέµου. Εσείς αναλαµβάνετε να το γράψετε.

Διαβάστε περισσότερα

«Κόμικ: μια ευκαιρία για τη διαχείριση φακέλων»

«Κόμικ: μια ευκαιρία για τη διαχείριση φακέλων» «Κόμικ: μια ευκαιρία για τη διαχείριση φακέλων» Ιωσηφίδου Μαρία 1, Πόρποδα Αριάδνη 2, Τζιμόπουλος Νίκος 3 1 Εκπαιδευτικός Πληροφορικής, Δημοτικό Σχολείο Ποσειδωνίας miosifid@sch.gr 2 Εκπαιδευτικός Πληροφορικής,

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΔΥΤΙΚΗΣ ΜΑΚΕΔΟΝΙΑΣ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΠΡΑΚΤΙΚΗ ΑΣΚΗΣΗ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΩΝ Β ΦΑΣΗΣ

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΔΥΤΙΚΗΣ ΜΑΚΕΔΟΝΙΑΣ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΠΡΑΚΤΙΚΗ ΑΣΚΗΣΗ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΩΝ Β ΦΑΣΗΣ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΔΥΤΙΚΗΣ ΜΑΚΕΔΟΝΙΑΣ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΠΡΑΚΤΙΚΗ ΑΣΚΗΣΗ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΩΝ Β ΦΑΣΗΣ Θέμα Διδασκαλίας Προβλήματα με πρόσθεση και αφαίρεση κλασμάτων (Κεφάλαιο 23 ο ) Σχολείο: 2 ο

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ ΓΙΑ ΤΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΗΣ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑΣ ΣΤΟ ΓΥΜΝΑΣΙΟ

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ ΓΙΑ ΤΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΗΣ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑΣ ΣΤΟ ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ ΓΙΑ ΤΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΗΣ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑΣ ΣΤΟ ΓΥΜΝΑΣΙΟ Οµάδα Εργασίας: Βενετία Αποστολίδου Νικολίνα Κουντουρά Κατερίνα Προκοπίου Ελένη Χοντολίδου ΚΑΙΝΟΤΟΜΙΕΣ ΤΟΥ ΝΕΟΥ ΠΣ ΣΚΟΠΟΙ ΚΑΙ ΔΕΞΙΟΤΗΤΕΣ

Διαβάστε περισσότερα

2o Πανελλήνιο Εκπαιδευτικό Συνέδριο Ημαθίας. «Ηλεκτρονική τάξη»

2o Πανελλήνιο Εκπαιδευτικό Συνέδριο Ημαθίας. «Ηλεκτρονική τάξη» 2o Πανελλήνιο Εκπαιδευτικό Συνέδριο Ημαθίας ΠΡΑΚΤΙΚΑ «Ηλεκτρονική τάξη» Ζάφειρας Παναγιώτης 1 Μπίστα Πολυξένη 2, 1 Εκπαιδευτικός 1 ου Λυκείου Παπάγου Μαθηματικός με μεταπτυχιακή εξειδίκευση στη διδακτική

Διαβάστε περισσότερα

ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΕΝΗΛΙΚΩΝ ΧΡΗΣΤΩΝ ΙΑΤΡΙΚΩΝ ΒΙΒΛΙΟΘΗΚΩΝ ΤΣΑΛΑΠΑΤΑΝΗ ΕΙΡΗΝΗ ΒΙΒΛΙΟΘΗΚΗ Γ.Ν. ΑΣΚΛΗΠΙΕΙΟΥ ΒΟΥΛΑΣ

ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΕΝΗΛΙΚΩΝ ΧΡΗΣΤΩΝ ΙΑΤΡΙΚΩΝ ΒΙΒΛΙΟΘΗΚΩΝ ΤΣΑΛΑΠΑΤΑΝΗ ΕΙΡΗΝΗ ΒΙΒΛΙΟΘΗΚΗ Γ.Ν. ΑΣΚΛΗΠΙΕΙΟΥ ΒΟΥΛΑΣ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΕΝΗΛΙΚΩΝ ΧΡΗΣΤΩΝ ΙΑΤΡΙΚΩΝ ΒΙΒΛΙΟΘΗΚΩΝ ΤΣΑΛΑΠΑΤΑΝΗ ΕΙΡΗΝΗ ΒΙΒΛΙΟΘΗΚΗ Γ.Ν. ΑΣΚΛΗΠΙΕΙΟΥ ΒΟΥΛΑΣ Ενηλικιότητα Δεν προσδιορίζεται με βάση την ηλικία. Ο ίδιος αναγνωρίζει τον εαυτό του

Διαβάστε περισσότερα

1 Διαθεματικό Ενιαίο Πλαίσιο Προγράμματος Σπουδών Μαθηματικών

1 Διαθεματικό Ενιαίο Πλαίσιο Προγράμματος Σπουδών Μαθηματικών 1.Τίτλος: «Ολυμπιακοί αγώνες» 2.Εμπλεκόμενες γνωστικές περιοχές: Το σενάριο απευθύνεται σε μαθητές της Ε τάξης. Στο συγκεκριμένο σενάριο εμπλέκονται οι γνωστικές περιοχές των Μαθηματικών (Γεωμετρία), της

Διαβάστε περισσότερα

: Βαθ. Προτεραιότητας: ΠΡΟΣ : Βαθμός Ασφαλείας: Να διατηρηθεί μέχρι: Βαθμός Προτεραιότητας:

: Βαθ. Προτεραιότητας: ΠΡΟΣ : Βαθμός Ασφαλείας: Να διατηρηθεί μέχρι: Βαθμός Προτεραιότητας: : Βαθ. Προτεραιότητας: ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ, ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΚΑΙ ΑΘΛΗΤΙΣΜΟΥ ----- ΕΝΙΑΙΟΣ ΔΙΟΙΚΗΤΙΚΟΣ ΤΟΜΕΑΣ Π/ΘΜΙΑΣ & Δ/ΘΜΙΑΣ ΕΚΠ/ΣΗΣ Δ/ΝΣΗ ΣΠΟΥΔΩΝ Δ/ΘΜΙΑΣ ΕΚΠ/ΣΗΣ ΤΜΗΜΑ

Διαβάστε περισσότερα

Ενότητα στις Εικαστικές Τέχνες

Ενότητα στις Εικαστικές Τέχνες Ενότητα στις Εικαστικές Τέχνες Τίτλος: Κατοικίδια ζώα Βαθμίδα: 2 Τάξη: Ε Διάρκεια: 6 Χ 80 Περιγραφή Ενότητας Οι μαθητές/τριες εκφράζουν συναισθήματα και προβληματίζονται για θέματα που αφορούν τα κατοικίδια

Διαβάστε περισσότερα

ΠΛΑΙΣΙΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ (ΠΣ) Χρίστος Δούκας Αντιπρόεδρος του ΠΙ

ΠΛΑΙΣΙΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ (ΠΣ) Χρίστος Δούκας Αντιπρόεδρος του ΠΙ ΠΛΑΙΣΙΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ (ΠΣ) Χρίστος Δούκας Αντιπρόεδρος του ΠΙ Οι Δ/τές ως προωθητές αλλαγών με κέντρο τη μάθηση Χαράσσουν τις κατευθύνσεις Σχεδιάσουν την εφαρμογή στη σχολική πραγματικότητα Αναπτύσσουν

Διαβάστε περισσότερα

«Ρήματα της αρχαίας ελληνικής που συντάσσονται με γενική»

«Ρήματα της αρχαίας ελληνικής που συντάσσονται με γενική» 3ο Πανελλήνιο Εκπαιδευτικό Συνέδριο Ημαθίας ΠΡΑΚΤΙΚΑ «Ρήματα της αρχαίας ελληνικής που συντάσσονται με γενική» Παξιμαδάκη Ειρήνη Φιλόλογος, ΓΕΛ Κάτω Μηλιάς Πιερίας eirinipax@gmail.com ΠΕΡΙΛΗΨΗ Το παρόν

Διαβάστε περισσότερα

Όμιλος Γλώσσας : «Παιχνίδια γλώσσας και δημιουργική γραφή» ΑΝΑΛΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ

Όμιλος Γλώσσας : «Παιχνίδια γλώσσας και δημιουργική γραφή» ΑΝΑΛΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ Όμιλος Γλώσσας : «Παιχνίδια γλώσσας και δημιουργική γραφή» ΑΝΑΛΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ Η δημιουργική γραφή στο δημοτικό σχολείο είναι μια προσπάθεια να ξυπνήσουμε στο παιδί τα συναισθήματα και τις σκέψεις του,

Διαβάστε περισσότερα

Εισαγωγικό Σημείωμα. Η είσοδος στο νηπιαγωγείο είναι ένας από τους σημαντικότερους σταθμούς της ζωής

Εισαγωγικό Σημείωμα. Η είσοδος στο νηπιαγωγείο είναι ένας από τους σημαντικότερους σταθμούς της ζωής Εισαγωγικό Σημείωμα Αγαπητοί γονείς, Η είσοδος στο νηπιαγωγείο είναι ένας από τους σημαντικότερους σταθμούς της ζωής κάθε παιδιού. Οι στέρεες βάσεις και τα θεμέλια της μάθησης και της ολόπλευρης ανάπτυξής

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΠΑΤΡΩΝ ΠΟΛΥΤΕΧΝΙΚΗ ΣΧΟΛΗ ΤΜΗΜΑ ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΩΝ ΥΠΟΛΟΓΙΣΤΩΝ ΚΑΙ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ. ΣΗΜΕΙΩΣΕΙΣ ΓΙΑ ΤΟ ΜΑΘΗΜΑ Διδακτική της Πληροφορικής

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΠΑΤΡΩΝ ΠΟΛΥΤΕΧΝΙΚΗ ΣΧΟΛΗ ΤΜΗΜΑ ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΩΝ ΥΠΟΛΟΓΙΣΤΩΝ ΚΑΙ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ. ΣΗΜΕΙΩΣΕΙΣ ΓΙΑ ΤΟ ΜΑΘΗΜΑ Διδακτική της Πληροφορικής ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΠΑΤΡΩΝ ΠΟΛΥΤΕΧΝΙΚΗ ΣΧΟΛΗ ΤΜΗΜΑ ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΩΝ ΥΠΟΛΟΓΙΣΤΩΝ ΚΑΙ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ ΣΗΜΕΙΩΣΕΙΣ ΓΙΑ ΤΟ ΜΑΘΗΜΑ Διδακτική της Πληροφορικής Η Πληροφορική ως αντικείμενο και ως εργαλείο μάθησης

Διαβάστε περισσότερα

Βασικές Αρχές Ψηφιακής Τεχνολογίας: Πρακτικές ιδέες για τη διδασκαλία ενός θεωρητικού μαθήματος

Βασικές Αρχές Ψηφιακής Τεχνολογίας: Πρακτικές ιδέες για τη διδασκαλία ενός θεωρητικού μαθήματος Βασικές Αρχές Ψηφιακής Τεχνολογίας: Πρακτικές ιδέες για τη διδασκαλία ενός θεωρητικού μαθήματος Πάσχου Αικατερίνη 1 katpas@sch.gr 1 Εκπαιδευτικός Πληροφορικής, 2 ο ΕΠΑ.Λ. Καρδίτσας Περίληψη Το μάθημα Βασικές

Διαβάστε περισσότερα

Τα ταξίδια και οι περιπέτειες του Μεγάλου Αλεξάνδρου

Τα ταξίδια και οι περιπέτειες του Μεγάλου Αλεξάνδρου ΕΚΦΩΝΗΣΗ ΕΛΕΥΘΕΡΟΥ ΘΕΜΑΤΟΣ (µεγάλες τάξεις ηµοτικού) Σχεδιασµός σεναρίου µε θέµα «Ο Μέγας Αλέξανδρος και τις εκστρατείες του» µε τη χρήση λογισµικών γενικής χρήσης, οπτικοποίησης, διαδικτύου και λογισµικών

Διαβάστε περισσότερα

Οι περιοχές που διερευνήθηκαν συστηματικά από τα σχολεία ήσαν οι ακόλουθες: Σχέσεις μεταξύ εκπαιδευτικών-μαθητών και μεταξύ μαθητών

Οι περιοχές που διερευνήθηκαν συστηματικά από τα σχολεία ήσαν οι ακόλουθες: Σχέσεις μεταξύ εκπαιδευτικών-μαθητών και μεταξύ μαθητών Ανάπτυξη µεθόδων και εργαλείων έρευνας Από τα σχολεία που συµµετείχαν στην ΑΕΕ: Οργάνωσε οµάδες εργασίας το 66% Αξιοποίησε σχετική βιβλιογραφία το 66% Συγκέντρωσε δεδοµένα από: τα αρχεία του σχολείου το

Διαβάστε περισσότερα

Προηγµένες Μαθησιακές Τεχνολογίες ιαδικτύου και Εκπαίδευση από Απόσταση

Προηγµένες Μαθησιακές Τεχνολογίες ιαδικτύου και Εκπαίδευση από Απόσταση ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΘΗΝΩΝ Π Α Ι Α Γ Ω Γ Ι Κ Ο Τ Μ Η Μ Α Η Μ Ο Τ Ι Κ Η Σ Ε Κ Π Α Ι Ε Υ Σ Η Σ Μ Ε Τ Α Π Τ Υ Χ Ι Α Κ Ο Π Ρ Ο Γ Ρ Α Μ Μ Α Π Λ Η Ρ Ο Φ Ο Ρ Ι Κ Η Σ Τ Η Ν Ε Κ Π Α Ι Ε Υ Σ Η Ι ΑΣΚΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑ Προηγµένες

Διαβάστε περισσότερα

ΑΣΦΑΛΗΣ ΠΛΟΗΓΗΣΗ ΣΤΟΔΙΑΔΙΚΤΥΟ

ΑΣΦΑΛΗΣ ΠΛΟΗΓΗΣΗ ΣΤΟΔΙΑΔΙΚΤΥΟ ΑΣΦΑΛΗΣ ΠΛΟΗΓΗΣΗ ΣΤΟΔΙΑΔΙΚΤΥΟ ΟΜΑΔΑ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ Ειρήνη Τζοβλά, Δασκάλα ΣΧΟΛΕΙΟ 4 ο Δημοτικό Σχολείο Πεύκης Πεύκη, Φεβρουάριος 2015 1. Συνοπτική περιγραφή της ανοιχτής εκπαιδευτικής πρακτικής Η συγκεκριμένη

Διαβάστε περισσότερα

Πρακτικές Εκπαίδευσης Ενηλίκων. Επιμόρφωση εκπαιδευτών/τριών Επιμορφωτικών Κέντρων 28-03-2015 Λευκωσία

Πρακτικές Εκπαίδευσης Ενηλίκων. Επιμόρφωση εκπαιδευτών/τριών Επιμορφωτικών Κέντρων 28-03-2015 Λευκωσία Πρακτικές Εκπαίδευσης Ενηλίκων Σύνδεση με τα προηγούμενα: 1. Χαρακτηριστικά ενήλικων εκπαιδευομένων 2. Δεξιότητες επικοινωνίας ενηλίκων εκπαιδευομένων 3. Μεθοδολογία διδασκαλίας για ενήλικες εκπαιδευομένους

Διαβάστε περισσότερα

ιδακτικό Σενάριο για το Νηπιαγωγείο Μέσα Συγκοινωνίας και Μεταφοράς «Ταξίδι ταξιδάκι µου»

ιδακτικό Σενάριο για το Νηπιαγωγείο Μέσα Συγκοινωνίας και Μεταφοράς «Ταξίδι ταξιδάκι µου» ΚΣΕ ΚΕΚ ΕΥΡΩΪ ΕΑ ΚΑΡ ΙΤΣΑΣ ιδακτικό Σενάριο για το Νηπιαγωγείο Μέσα Συγκοινωνίας και Μεταφοράς «Ταξίδι ταξιδάκι µου» ΙΟΥΝΙΟΣ 2010 1 1. Τίτλος διδακτικού σεναρίου «Τα µέσα συγκοινωνίας και µεταφοράς» (Προσχολική

Διαβάστε περισσότερα

Εργαστήριο Αλκοολογίας: Προβλήματα που σχετίζονται με το αλκοόλ Διδάσκων: Γιάννης Μουζάς

Εργαστήριο Αλκοολογίας: Προβλήματα που σχετίζονται με το αλκοόλ Διδάσκων: Γιάννης Μουζάς Πανεπιστήμιο Κρήτης Τμήμα Ψυχολογίας Ακαδημαϊκό Έτος: 2014-15 Εργαστήριο Αλκοολογίας: Προβλήματα που σχετίζονται με το αλκοόλ Διδάσκων: Γιάννης Μουζάς Κωδικός: Ψ4607 Περίληψη του εργαστηρίου Η Αλκοολογία

Διαβάστε περισσότερα

Διδακτική πρόταση 1: 1 Πώς οργανώνονταν οι άνθρωποι της. Γεωμετρικής Εποχής»

Διδακτική πρόταση 1: 1 Πώς οργανώνονταν οι άνθρωποι της. Γεωμετρικής Εποχής» Διδακτική πρόταση 1: 1 Πώς οργανώνονταν οι άνθρωποι της Γεωμετρική ς Εποχής; Ερωτήματα - κλειδιά: 2 Πόσο μεγάλες ήταν οι ομάδες των ανθρώπων της Γεωμετρικής Εποχής; Υπήρχαν αρχηγοί στις ομάδες των ανθρώπων

Διαβάστε περισσότερα

ΔΟΜΕΣ ΕΠΑΝΑΛΗΨΗΣ ΟΣΟ ΣΥΝΘΗΚΗ ΕΠΑΝΑΛΑΒΕ.ΤΕΛΟΣ_ΕΠΑΝΑΛΗΨΗΣ. Κοκκαλάρα Μαρία ΠΕ19

ΔΟΜΕΣ ΕΠΑΝΑΛΗΨΗΣ ΟΣΟ ΣΥΝΘΗΚΗ ΕΠΑΝΑΛΑΒΕ.ΤΕΛΟΣ_ΕΠΑΝΑΛΗΨΗΣ. Κοκκαλάρα Μαρία ΠΕ19 ΔΟΜΕΣ ΕΠΑΝΑΛΗΨΗΣ ΟΣΟ ΣΥΝΘΗΚΗ ΕΠΑΝΑΛΑΒΕ.ΤΕΛΟΣ_ΕΠΑΝΑΛΗΨΗΣ Κοκκαλάρα Μαρία ΠΕ19 ΠΕΡΙΓΡΑΜΜΑ ΤΗΣ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗΣ 1. Εισαγωγικά στοιχεία 2. Ένταξη του διδακτικού σεναρίου στο πρόγραμμα σπουδών 3. Οργάνωση της τάξης

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΑΚΤΙΚΗ ΑΣΚΗΣΗ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΩΝ Β ΦΑΣΗ

ΠΡΑΚΤΙΚΗ ΑΣΚΗΣΗ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΩΝ Β ΦΑΣΗ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΔΥΤΙΚΗΣ ΜΑΚΕΔΟΝΙΑΣ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ ΣΧΟΛΗ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΥΠΕΥΘΥΝΟΣ ΚΑΘΗΓΗΤΗΣ : ΛΕΜΟΝΙΔΗΣ ΧΑΡΑΛΑΜΠΟΣ ΑΠΟΣΠΑΣΜΕΝΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΣ : ΚΑΠΠΑΤΟΥ ΝΑΤΑΣΣΑ ΠΡΑΚΤΙΚΗ ΑΣΚΗΣΗ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΩΝ Β ΦΑΣΗ ΘΕΜΑ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ:

Διαβάστε περισσότερα

ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ. ΘΕΤΙΚΗ ΟΡΓΑΝΩΣΙΑΚΗ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑ m141

ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ. ΘΕΤΙΚΗ ΟΡΓΑΝΩΣΙΑΚΗ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑ m141 ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΘΕΤΙΚΗ ΟΡΓΑΝΩΣΙΑΚΗ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑ m141 ΣΟΦΗ ΛΕΟΝΤΟΠΟΥΛΟΥ ΕΠΙΚΟΥΡΗ ΚΑΘΗΓΗΤΡΙΑ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΙΩΑΝΝΙΝΩΝ 1 ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ 1. ΕΙΣΑΓΩΓΗ... 3 2. ΓΙΑΤΙ ΝΑ ΕΓΓΡΑΦΩ

Διαβάστε περισσότερα

Μοιραζόμαστε ιδέες και προτάσεις στο ξεκίνημα της νέας χρονιάς 2014-15.

Μοιραζόμαστε ιδέες και προτάσεις στο ξεκίνημα της νέας χρονιάς 2014-15. 4 ο Γυμνάσιο Ηρακλείου Τίτλος : «Η δική μας ΆλκηΖέη». Μελέτη και αξιοποίηση τριών μυθιστορημάτων με την ομαδοσυνεργατική μέθοδο στην Νεοελληνική Λογοτεχνία της Β Γυμνασίου Υπεύθυνες καθηγήτριες: Μακράκη

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ Α ΕΙΣΗΓΗΣΕΙΣ ΓΙΑ ΠΡΟΩΘΗΣΗ ΤΟΥ 1 ΟΥ ΥΠΟ ΕΜΦΑΣΗ ΣΤΟΧΟΥ «ΒΕΛΤΙΩΣΗ ΤΩΝ ΜΑΘΗΣΙΑΚΩΝ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΩΝ» ΤΗΣ ΣΧΟΛΙΚΗΣ ΧΡΟΝΙΑΣ 2014 2015

ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ Α ΕΙΣΗΓΗΣΕΙΣ ΓΙΑ ΠΡΟΩΘΗΣΗ ΤΟΥ 1 ΟΥ ΥΠΟ ΕΜΦΑΣΗ ΣΤΟΧΟΥ «ΒΕΛΤΙΩΣΗ ΤΩΝ ΜΑΘΗΣΙΑΚΩΝ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΩΝ» ΤΗΣ ΣΧΟΛΙΚΗΣ ΧΡΟΝΙΑΣ 2014 2015 ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ Α ΕΙΣΗΓΗΣΕΙΣ ΓΙΑ ΠΡΟΩΘΗΣΗ ΤΟΥ 1 ΟΥ ΥΠΟ ΕΜΦΑΣΗ ΣΤΟΧΟΥ «ΒΕΛΤΙΩΣΗ ΤΩΝ ΜΑΘΗΣΙΑΚΩΝ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΩΝ» ΤΗΣ ΣΧΟΛΙΚΗΣ ΧΡΟΝΙΑΣ 2014 2015 Οι εισηγήσεις, που παρουσιάζονται πιο κάτω είναι ενδεικτικές και δεν

Διαβάστε περισσότερα

Λογισμικό διδασκαλίας των μαθηματικών της Γ Τάξης Γυμνασίου

Λογισμικό διδασκαλίας των μαθηματικών της Γ Τάξης Γυμνασίου Λογισμικό διδασκαλίας των μαθηματικών της Γ Τάξης Γυμνασίου Δρ. Βασίλειος Σάλτας 1, Αλέξης Ηλιάδης 2, Ιωάννης Μουστακέας 3 1 Διδάκτωρ Διδακτικής Μαθηματικών, Επιστημονικός Συνεργάτης ΑΣΠΑΙΤΕ Σαπών coin_kav@otenet.gr

Διαβάστε περισσότερα

«Πάμε Μουσείο; Διδακτική πρόταση με τη χρήση των Τ.Π.Ε. στη Νεοελληνική Γλώσσα της Α Γυμνασίου»

«Πάμε Μουσείο; Διδακτική πρόταση με τη χρήση των Τ.Π.Ε. στη Νεοελληνική Γλώσσα της Α Γυμνασίου» 2o Πανελλήνιο Εκπαιδευτικό Συνέδριο Ημαθίας ΠΡΑΚΤΙΚΑ «Πάμε Μουσείο; Διδακτική πρόταση με τη χρήση των Τ.Π.Ε. στη Νεοελληνική Γλώσσα της Α Γυμνασίου» Σουλτάνα Ζουρνατζή 1, Χρυσούλα Μπογδάνη 2, Ζηνοβία Παπάζογλου

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ της ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ

ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ της ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ ΕΘΝΙΚΟ ΚΑΙ ΚΑΠΟΔΙΣΤΡΙΑΚΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΘΗΝΩΝ ΤΜΗΜΑ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ & ΤΗΛΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΩΝ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ της ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ Μ. Γρηγοριάδου Ρ. Γόγουλου Ενότητα: Η Διδασκαλία του Προγραμματισμού Περιεχόμενα Παρουσίασης

Διαβάστε περισσότερα

ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΤΟΥ ΜΑΘΗΤΗ

ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΤΟΥ ΜΑΘΗΤΗ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΤΟΥ ΜΑΘΗΤΗ ΓΕΝΙΚΑ Βασικός στόχος είναι η ανατροφοδότηση της εκπαιδευτικής διαδικασίας και ο εντοπισμός των μαθησιακών ελλείψεων με σκοπό τη βελτίωση της παρεχόμενης σχολικής εκπαίδευσης. Ειδικότερα

Διαβάστε περισσότερα

ιδακτικό Σενάριο στη Γλώσσα Ανάλυση Σύνθεση Παραγωγή Αφηγηµατικού Κειµένου Με τίτλο: «ηµιουργώντας ένα άλµπουµ από τις καλοκαιρινές διακοπές»

ιδακτικό Σενάριο στη Γλώσσα Ανάλυση Σύνθεση Παραγωγή Αφηγηµατικού Κειµένου Με τίτλο: «ηµιουργώντας ένα άλµπουµ από τις καλοκαιρινές διακοπές» ΚΣΕ ΣΕΚ ΚΑΡ ΙΤΣΑΣ ιδακτικό Σενάριο στη Γλώσσα Ανάλυση Σύνθεση Παραγωγή Αφηγηµατικού Κειµένου Με τίτλο: «ηµιουργώντας ένα άλµπουµ από τις καλοκαιρινές διακοπές» ΙΟΥΝΙΟΣ 2010 1 1. Τίτλος διδακτικού σεναρίου

Διαβάστε περισσότερα

Διδακτική πρόταση για την «Ψηφιακή εικόνα και τα χαρακτηριστικά της»

Διδακτική πρόταση για την «Ψηφιακή εικόνα και τα χαρακτηριστικά της» Διδακτική πρόταση για την «Ψηφιακή εικόνα και τα χαρακτηριστικά της» Καλλιάρας Κωνσταντίνος Καθηγητής Πληροφορικής, 7 ο Γυμνάσιο Τρικάλων kkalliaras@sch.gr ΠΕΡΙΛΗΨΗ Σε αυτή την εργασία παρουσιάζεται μια

Διαβάστε περισσότερα

Πρωινό γεύμα και υγιεινή σώματος στην τουαλέτα.

Πρωινό γεύμα και υγιεινή σώματος στην τουαλέτα. Προσέλευση νηπίων και αυθόρμητες δραστηριότητες στις οργανωμένες γωνιές της τάξης. Το ελεύθερο παιχνίδι είτε ατομικό,είτε ομαδικό σε ελκυστικά οργανωμένες γωνιές επιτρέπει στα παιδιά να χρησιμοποιούν δημιουργικά

Διαβάστε περισσότερα

«ΤΠΕ και Αρχαία Ελληνικά Γ Λυκείου: Και όμως ταιριάζουν!»

«ΤΠΕ και Αρχαία Ελληνικά Γ Λυκείου: Και όμως ταιριάζουν!» «ΤΠΕ και Αρχαία Ελληνικά Γ Λυκείου: Και όμως ταιριάζουν!» Ταγτεβερενίδης Παύλος Φιλόλογος, Υποδιευθυντής 2 ου Γενικού Λυκείου Κοζάνης 2lykkoza@sch.gr ΠΕΡΙΛΗΨΗ Χρήση των ΤΠΕ και Αρχαία Ελληνικά επιπέδου

Διαβάστε περισσότερα

ΔΗΜΗΤΡΗΣ ΣΠΑΘΑΡΑΣ ΣΧΟΛΙΚΟΣ ΣΥΜΒΟΥΛΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΩΝ

ΔΗΜΗΤΡΗΣ ΣΠΑΘΑΡΑΣ ΣΧΟΛΙΚΟΣ ΣΥΜΒΟΥΛΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΩΝ ΔΗΜΗΤΡΗΣ ΣΠΑΘΑΡΑΣ ΣΧΟΛΙΚΟΣ ΣΥΜΒΟΥΛΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΩΝ Απάντηση ερωτήσεων σχετικά με την οργάνωση των Ερευνητικών Εργασιών στο Γενικό Λύκειο κατά το σχολικό έτος 2012-2013 ΛΑΜΙΑ: ΣΕΠΤΕΜΒΡΙΟΣ 2012 Αγαπητοί/ες

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΔΑΚΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ. «Το Υλικό του Υπολογιστή»

ΔΙΔΑΚΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ. «Το Υλικό του Υπολογιστή» ΔΙΔΑΚΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ «Το Υλικό του Υπολογιστή» 1.Τίτλος Διδακτικού Σεναρίου Το Υλικό του Υπολογιστή. 2. Εκτιμώμενη Διάρκεια Προβλέπεται να διαρκέσει συνολικά 2 διδακτικές ώρες. 3. Ένταξη στο πρόγραμμα σπουδών

Διαβάστε περισσότερα