3ο Πανελλήνιο Εκπαιδευτικό Συνέδριο Ημαθίας. «Μήνυμα από μακριά» Χατζηγαλήνη Δήμητρα

Μέγεθος: px
Εμφάνιση ξεκινά από τη σελίδα:

Download "3ο Πανελλήνιο Εκπαιδευτικό Συνέδριο Ημαθίας. «Μήνυμα από μακριά» Χατζηγαλήνη Δήμητρα"

Transcript

1 «Μήνυμα από μακριά» Χατζηγαλήνη Δήμητρα Καθηγήτρια Φιλολογίας, Γυμνάσιο Νέας Μαδύτου Θεσσαλονίκης ΠΕΡΙΛΗΨΗ Με το παρόν διδακτικό σενάριο οι μαθητές προσεγγίζουν ερμηνευτικά δύο λογοτεχνικά έργα: α) το απόσπασμα «Δύο γράμματα της Χαράς» από το έργο του Θ.Βαλτινού «Στοιχεία για την δεκαετία του 60» και β) το απόσπασμα «Αναμνήσεις της Κωνσταντίνας από τη Γερνανία» από το μυθιστόρημα «Η Κωνσταντίνα και οι αράχνες της» της Άλκης Ζέη, που ανθολογούνται στο σχολικό εγχειρίδιο των Κειμένων Νεοελληνικής Λογοτεχνίας της Β Γυμνασίου. Τα κείμενα ανήκουν στην ευρύτερη θεματική ενότητα με θέμα την αποδημία, μετανάστευση,ξενιτιά. Το σενάριο έχει σκοπό μέσα από την ερμηνευτική προσέγγιση των κειμένων να διεγείρει τη βιωματική συμμετοχή των μαθητών, να εμπλουτίσει τη φαντασία τους, να αφυπνίσει καλλιτεχνικές δεξιότητες που πιθανόν διαθέτουν. Θεματικός άξονας είναι η μετανάστευση και οι συνέπειες που αυτή επιφέρει στη ζωή όσων αναγκάζονται για οικονομικούς ή άλλους λόγους να φύγουν από την πατρίδα τους και να αναζητήσουν κάπου αλλού καταφύγιο. Σκοπός της δραστηριότητας είναι: να προσεγγίσουν ερμηνευτικά οι μαθητές τα κείμενα, να προβληματιστούν και να συναισθανθούν το πρόβλημα της μετανάστευσης σε εποχές του παρελθόντος και σε σύγχρονες συνθήκες, να γνωρίσουν τρόπους επικοινωνίας των μεταναστών με τους συγγενείς τους στο παρελθόν και να βιώσουν τρόπους επικοινωνίας -που εκείνοι θα επιλέξουν - στο παρόν με συμμαθήτριά τους, η οποία μετανάστευσε στη Γερμανία. Τέλος επικοινωνούμε σε πραγματικές συνθήκες με τηλεδιάσκεψη με το σχολείο στην πόλη Ντόρντμουν της Γερμανίας που εκείνη φοιτά τώρα. ΛΕΞΕΙΣ ΚΛΕΙΔΙΑ: Μετανάστευση, παρελθόν, παρόν, επικοινωνία, τηλεδιάσκεψη. ΑΞΟΝΕΣ ΠΕΡΙΓΡΑΦΗΣ ΔΙΔΑΚΤΙΚΟΥ ΣΕΝΑΡΙΟΥ 1. Τίτλος διδακτικού σεναρίου: «Μήνυμα από μακριά» 2. Εκτιμώμενη διάρκεια διδακτικού σεναρίου: πέντε διδακτικές ώρες: δύο συνεχόμενα δίωρα μαθήματα στο Εργαστήριο Πληροφορικής και η τελευταία ώρα θα διατεθεί για την παρουσίαση των εργασιών των ομάδων καθώς και για την τηλεδιάσκεψη στην αίθουσα του διαδραστικού πίνακα. 3. Διδακτική παρέμβαση: στο μάθημα της Νέας Ελληνικής Λογοτεχνίας 4. Τάξη: Β Γυμνασίου 5. Προϋποθέσεις υλοποίησης: ευελιξία στο ωρολόγιο πρόγραμμα των μαθημάτων. [393]

2 «Αξιοποίηση των Τεχνολογιών της Πληροφορίας και Επικοινωνιών στη διδακτική πράξη» γνώση και εξοικείωση του καθηγητή και των μαθητών με ηλεκτρονικά περιβάλλοντα και λογισμικά. προγενέστερη εξοικείωση των μαθητών με την ομαδοσυνεργατική αντίληψη επικοινωνίας, μέσω της οποίας υλοποιείται η διδακτική πρόταση. Εργαστήριο πληροφορικής και συνεννόηση με τον υπεύθυνο καθηγητή της πληροφορικής για: α) δημιουργία φακέλου στην οθόνη του κάθε Η/Υ στον οποίο η κάθε ομάδα θα αποθηκεύει τις εργασίες της αλλά θα βρίσκει και τα φύλλα εργασίας που της αναλογούν σε κάθε φάση και β) εγκατάσταση λογισμικών που θα αξιοποιηθούν κατά τη διάρκεια του σεναρίου καθώς και εγκατάσταση λογισμικού τηλεδιάσκεψης (skype). Προηγούμενη επικοινωνία και συνεννόηση με το ελληνικό σχολείο στη Γερμανία με το οποίο θα γίνει η τηλεδιάσκεψη για την ακριβή ημερομηνία και ώρα. Προηγούμενη εγκατάσταση του προγράμματος screenomatic (SOM) για να καταγραφεί σε video η τηλεδιάσκεψη και να αποθηκευτεί στον Η/Υ.Τέλος δοκιμαστική σύνδεση τηλεδιάσκεψη μεταξύ διδασκόντων των δύο σχολείων την προηγούμενη μέρα έτσι ώστε να αποφευχθεί οποιαδήποτε ατυχία ή εμπόδιο για να μη χαθεί πολύτιμος χρόνος την μέρα της υλοποίησης. Εξοικείωση των μαθητών με λογισμικό επεξεργασίας κειμένου (word), λογισμικό παρουσίασης διαφανειών (power point), δυναμική διαδοχή παρουσιάσεων ( prezi), εφαρμογή voki, ανάρτηση εργασιών στην ιστοσελίδα του σχολείου ή δημιουργία κοινότητας πρακτικής μάθησης (wiki). Επίσης δημιουργία προφίλ των μαθητών σε facebook, δημιουργία διεύθυνσης ηλεκτρονικού ταχυδρομείου. 6. Σύντομη περιγραφή αιτιολόγηση Στην παρούσα διδακτική πρόταση οι μαθητές/τριες προσεγγίζουν ερμηνευτικά δύο λογοτεχνικά έργα, τα εξής: το απόσπασμα «Δύο γράμματα της Χαράς» από το έργο του Θ. Βαλτινού «Στοιχεία για την δεκαετία του 60» (σε μορφή επιστολής) που ανθολογείται στο σχολικό βιβλίο των Κειμένων Νεοελληνικής Λογοτεχνίας της Β Γυμνασίου και το απόσπασμα «Αναμνήσεις της Κωνσταντίνας από τη Γερνανία» από το μυθιστόρημα «Η Κωνσταντίνα και οι αράχνες της» που έγραψε η Άλκη Ζέη και ανθολογείται στο ίδιο σχολικό εγχειρίδιο. Τα κείμενα αυτά ανήκουν στην ευρύτερη θεματική ενότητα του σχολικού βιβλίου με θέμα την αποδημία, μετανάστευση, ξενιτιά. Το σενάριο έχει σκοπό μέσα από την ερμηνευτική προσέγγιση των κειμένων να διεγείρει τη βιωματική συμμετοχή των μαθητών, να εμπλουτίσει τη φαντασία τους, να αφυπνίσει καλλιτεχνικές δεξιότητες που πιθανόν διαθέτουν. Θεματικός άξονας είναι η μετανάστευση και οι συνέπειες που αυτή επιφέρει στη ζωή όσων αναγκάζονται για οικονομικούς ή άλλους λόγους να φύγουν από την πατρίδα τους και να αναζητήσουν κάπου αλλού καταφύγιο. Σκοπός της δραστηριότητας είναι: να προσεγγίσουν ερμηνευτικά οι μαθητές/τριες τα κείμενα, να προβληματιστούν και να συναισθανθούν το πρόβλημα της μετανάστευσης σε εποχές του παρελθόντος και σε σύγχρονες συνθήκες, να γνωρίσουν τρόπους επικοινωνίας των μεταναστών με τους συγγενείς τους στο παρελθόν και να βιώσουν τρόπους επικοινωνίας -που εκείνοι θα επιλέξουν - στο παρόν με συμμαθήτριά τους, η οποία μετανάστευσε στη Γερμανία, σε πραγματικές συνθήκες με τηλεδιάσκεψη με το σχολείο που εκείνη φοιτά τώρα. [394]

3 Στόχοι: Γνωστικοί στόχοι Να εντοπίσουν λεξιλόγιο που σχετίζεται με τη μετανάστευση με έρευνα σε ηλεκτρονικό λεξικό και να το επεξεργαστούν. Να γνωρίσουν οι μαθητές/τριες μέσα από τα δύο αποσπάσματα τον ιδιαίτερο τρόπο με τον οποίο οι ήρωες βιώνουν την ξενιτιά και τη νοσταλγία για την πατρίδα και τα αγαπημένα τους πρόσωπα. Να συγκρίνουν τους κοινωνικούς ρόλους των προσώπων των δύο κειμένων και να συμπεράνουν αν αυτοί καθορίζουν τα διαφορετικά βιώματα του μετανάστη. Να εντοπίσουν τις δυσκολίες προσαρμογής που αντιμετωπίζουν κάποια παιδιά της ηλικίας τους αλλά και οι γονείς τους όταν ζουν μακριά από την πατρίδα. Να εξετάσουν γιατί άνθρωποι τότε ( δεκαετία του 60 )προτιμούσαν την αλληλογραφία ή αντίθετα γιατί σήμερα έχουν εγκαταλείψει αυτό τον τρόπο επικοινωνίας και επιλέγουν άλλους. Να παρακολουθήσουν μέσα από το βλέμμα της αφηγήτριας Κωνσταντίνας την εκδοχή πολυπολιτισμικής κοινωνίας στη μαθητική ζωή. Να διερευνήσουν για ποιους λόγους μετανάστευαν τότε οι Έλληνες σε χώρες του εξωτερικού κι αν είναι οι ίδιοι λόγοι που τους οδηγούν και σήμερα στη μετανάστευση. Παιδαγωγικοί στόχοι Να ερμηνεύσουν και να συναισθανθούν την κατάσταση που βιώνουν τα πρόσωπα ( ήρωες ) και στα δύο κείμενα. Να συγκρίνουν και να εντοπίσουν κοινά στοιχεία ή διαφορές ανάμεσα στους ήρωες των κειμένων, να υιοθετήσουν τους ρόλους τους. Να ασκηθούν στη διαδικασία της συνέντευξης για την τηλεδιάσκεψη και πώς θα την εφαρμόσουν. Να συνεργάζονται ομαδικά οι μαθητές μεταξύ τους για την επίτευξη ενός κοινού στόχου αναπτύσσοντας προσωπική και συλλογική ευθύνη ως μέλη μιας ομάδας, διαπιστώνοντας έτσι την αποτελεσματικότητα της συμμετοχικής εργασίας. Να ασκηθούν στην διερευνητική βιωματική μάθηση και να δραστηριοποιηθούν σε αυτή. Να εξοικειωθούν με τη διερεύνηση, την επιλογή και την αξιολόγηση πληροφοριών μέσα από το υλικό που προσφέρει το διαδίκτυο. Ενεργοποιώντας την κρίση τους και αυτενεργώντας βάσει αυτής εν τέλει να οικοδομήσουν νέα βιωματική γνώση. Να καλλιεργήσουν, μέσα από προσωπικές τους εμπειρίες και βιώματα, ατομικές και κοινωνικές αξίες και αρχές. Να καλλιεργήσουν τις εκφραστικές τους δεξιότητες στον προφορικό αλλά και στο γραπτό λόγο και να επικοινωνούν μεταξύ τους οικοδομώντας κώδικες επικοινωνίας, ώστε να γίνονται αντιληπτοί από τους_άλλους. Τεχνολογικοί στόχοι Να χρησιμοποιήσουν οι μαθητές /τριες τον Η/Υ και το διαδίκτυο στο μάθημα της Νέας Ελληνικής Λογοτεχνίας. Να έρθουν σε επαφή με λογισμικά, εργαλεία, εφαρμογές, ηλεκτρονικά λεξικά και να εξοικειωθούν με τη χρήση τους. [395]

4 «Αξιοποίηση των Τεχνολογιών της Πληροφορίας και Επικοινωνιών στη διδακτική πράξη» Να εξοικειωθούν με την έρευνα σε διαδικτυακούς τόπους καθώς και με την αξιολόγηση και την επιλογή της πληροφορίας. Να γνωρίσουν πως υπάρχει ένας κώδικας δεοντολογίας της συμπεριφοράς στο διαδίκτυο. Να χρησιμοποιήσουν μορφές της κοινωνικής δικτύωσης και στο σχολείο στη διδακτική διαδικασία. Να συμμετέχουν σε τηλεδιάσκεψη που θα λάβει χώρα στη διάρκεια του μαθήματος σε πραγματική επικοινωνιακή περίσταση. Λεπτομερής παρουσίαση της πρότασης Αφετηρία, πρόβλημα θέμα διερεύνησης αποτελεί η μετανάστευση του ελληνισμού στο παρελθόν έξω από τα σύνορα, οι τρόποι που τη βιώνουν τα πρόσωπα των κειμένων αλλά και η μετανάστευση σήμερα και η επικοινωνία όσων μεταναστεύουν με τα οικεία τους πρόσωπα που έμειναν πίσω στην πατρίδα. Σύνδεση με τα ισχύοντα στο σχολείο και το Α.Π. Το σενάριο ακολουθεί το Αναλυτικό Πρόγραμμα Σπουδών για το Γυμνάσιο. Οι στόχοι εμπλουτίζονται και επεκτείνονται σύμφωνα με τις νέες αρχές του τρόπου διδασκαλίας με τη βοήθεια των ΤΠΕ. Θεωρητικό πλαίσιο Το παρόν σενάριο αρχίζει με ερμηνευτική προσέγγιση των κειμένων που χρησιμοποιούνται ως ερέθισμα αλλά δίνει ιδιαίτερη βαρύτητα στο πώς αυτά προσλαμβάνονται από τον αναγνώστη-ερμηνευτή για προβληματισμό (επικοινωνιακή αντίληψη). Βασίζεται στη θεωρία της διερευνητικής ανακαλυπτικής μάθησης (J.Bruner ) κατά την οποία οι μαθητές /τριες ανακαλύπτουν τη γνώση σταδιακά με τον εντοπισμό σχέσεων, στάσεων και κινήτρων των ηρώων των κειμένων. Ο εκπαιδευτικός βοηθά, καθοδηγεί, διευκολύνει και εμψυχώνει τους μαθητές στη διαδικασία της ανακάλυψης της γνώσης (καθοδηγούμενη ανακάλυψη).οι ομάδες των μαθητών έρχονται αντιμέτωποι με τα προβλήματα που καλούνται να επιλύσουν έχοντας ως υποστηρικτή στην προσπάθειά τους αυτή τον εκπαιδευτικό που τους στηρίζει χωρίς να τους στερεί τη δυνατότητα να κάνουν τις δικές τους επιλογές και να παίρνουν αποφάσεις, αλλά τους ενθαρρύνει σ αυτό. Ακόμα στηρίζεται στις κοινωνιογνωστικές θεωρίες (L.Vygotsky) αφού η μάθηση συντελείται μέσα σε συγκεκριμένο πολιτισμικό πλαίσιο (στερεότυπα, αντιλήψεις) και δημιουργείται από την αλληλεπίδραση του μαθητή με άλλους μαθητές σε συγκεκριμένες επικοινωνιακές περιστάσεις και μέσα από την υλοποίηση κοινών δραστηριοτήτων Έτσι οι μαθητές δεν κατασκευάζουν την προσωπική τους γνώση μέσα σε ένα πολιτισμικό και επικοινωνιακό «κενό», αλλά πάντοτε μέσα σε ευρύτερα πλαίσια, μέσα στα οποία η γνώση οικοδομείται και σηματοδοτείται. Επιπλέον χρησιμοποιεί την ομαδοσυνεργατική μάθηση για διερεύνηση επίλυση από κοινού προβλημάτων, παιχνίδια ρόλων και συλλογικών κατασκευών, συμμετοχή σε κοινότητες ή στο ιστολόγιο του σχολείου καθώς και σε σύγχρονες επικοινωνίες. Μεθοδολογία διδασκαλίας Ρόλος διδάσκοντα -μαθητών Το διδακτικό σενάριο περιλαμβάνει τρεις φάσεις, που αντιστοιχούν σε πέντε διδακτικές ώρες. Οι δύο πρώτες φάσεις (δίωρης διάρκειας) διεξάγονται στο εργαστήριο της πληροφορικής του σχολείου και η τελευταία στην αίθουσα του [396]

5 διαδραστικού πίνακα. Αξιοποιούνται οι μαθητοκεντρικές και ομαδοσυνεργατικές μέθοδοι διδασκαλίας που καλλιεργούν τη συνεργασία, την ομαδικότητα και προσφέρουν δυνατότητα συμμετοχής και κινητοποίησης στους αδύναμους και τους αδιάφορους μαθητές και μαθήτριες, προωθούν την ενεργητική μάθηση, ενθαρρύνουν την ανάδειξη ενδιαφερόντων, συντελούν στην αναβάθμιση της αυτό-εικόνας και της αυτοπεποίθησης των μαθητών, δίνουν τη δυνατότητα στους μαθητές και στις μαθήτριες να εκφράζουν ελεύθερα τη γνώμη τους στην ομάδα και δίνουν, επίσης, την ευκαιρία στον εκπαιδευτικό να λειτουργεί συμβουλευτικά, καθοδηγητικά και εμψυχωτικά. Η Α φάση (δύο διδακτικές ώρες) περιλαμβάνει την προετοιμασία της διδασκαλίας με αφόρμηση την ανάγνωση (από τον Η/Υ) ενός μηνύματος ηλεκτρονικού ταχυδρομείου που έστειλε μια πρώην συμμαθήτρια των παιδιών στην καθηγήτρια. Η μαθήτρια αυτή μετανάστευσε στη Γερμανία πρόσφατα και αυτή τη σχολική χρονιά φοιτά σε ελληνικό σχολείο εκεί. Δημιουργείται ευνοϊκό κλίμα και ακολουθεί η ανάγνωση από την διδάσκουσα των δύο λογοτεχνικών έργων που έχουν θέμα τη μετανάστευση στη δεκαετία του 60. Οι μαθητές παρακολουθούν από το σχολικό βιβλίο. Μετά από σύντομη εισήγηση της διδάσκουσας σχετικά με τους στόχους του μαθήματος και την πορεία της διδασκαλίας, δίνονται οι πρώτες επεξηγήσεις και γίνονται εξομαλύνσεις σχετικά με τα κείμενα. Με κοινή απόφαση μεταξύ διδάσκουσας και μαθητών χωρίζονται οι μαθητές σε τέσσερις ομάδες των τεσσάρων μαθητών που αναλαμβάνουν διαφορετικούς ρόλους ο καθένας. Κριτήριο για την ανάληψη ρόλων είναι οι ιδιαίτερες δεξιότητες που διαθέτει ο καθένας έτσι ώστε οι παραγόμενες εργασίες να εκτελούνται απρόσκοπτα και μέσα στα χρονικά όρια χωρίς καθυστερήσεις. Οι ρόλοι είναι: του χειριστή του Η/Υ, του γραμματέα, του διαμεσολαβητή μεταξύ ομάδας και φιλολόγου και του παρουσιαστή. Βρίσκουν στο φάκελο το 1 ο φύλλο εργασίας που περιέχει διαφορετικά ερωτήματα για κάθε ομάδα και εργάζονται σ αυτό. Κατά τη Β φάση ( δύο διδακτικές ώρες ) οι ομάδες εργάζονται σύμφωνα με τις οδηγίες των φύλλων εργασίας που βρίσκουν στο φάκελο. Η 1 η ομάδα αναλαμβάνει να αναζητήσει στο ηλεκτρονικό λεξικό του Τριανταφυλλίδη τις λέξεις: μετανάστευση, ξενιτιά, παλιννόστηση, απόδημος, ομογένεια, προσφυγιά και να βρει τις σημασίες τους. Δημιουργεί ένα έγγραφο (Word) αντιγράφει τις ερμηνείες για κάθε λέξη και κατόπιν σε μια άλλη σελίδα γράφει τις λέξεις λήμματα, έπειτα με την εισαγωγή σελιδοδείκτη δημιουργεί το δικό της λεξικό ή εναλλακτικά με υπερσύνδεση στο ηλεκτρονικό λεξικό. Έτσι οι μαθητές αναζητούν τις ερμηνείες, εξοικειώνονται με τη χρήση των ηλεκτρονικών λεξικών, με το λογισμικό επεξεργασίας κειμένου καθώς και με δύο χρήσιμες εφαρμογές του (σελιδοδείκτες, υπερσύνδεση ). Έπειτα ζητείται από την ομάδα να δημιουργήσει με την εφαρμογή voki ένα πρόσωπο που θα είναι ο σύζυγος της Χαράς, ο Γεράσιμος αξιοποιώντας χρήσιμα και αντιπροσωπευτικά χωρία του κειμένου αλλά ενεργοποιώντας και την φαντασία της. ( ενσυναίσθηση ) 2 ο φύλλο εργασίας. Η 2 η ομάδα αναζητά στη σελίδα του Γιάννη Παπαθανασίου: Ελληνικός Πολιτισμός και συγκεκριμένα από τα 118 τραγούδια για την ξενιτιά, ένα που ανήκει στην κατηγορία έντεχνα. Αυτό έχει τον τίτλο: Μιλώ για τα παιδιά μου. [397]

6 «Αξιοποίηση των Τεχνολογιών της Πληροφορίας και Επικοινωνιών στη διδακτική πράξη» Το ακούει καθώς παράλληλα έχει τη δυνατότητα να διαβάσει και τους στίχους και να τους αποθηκεύσει για την εργασία που θα κάνει. Ζητείται από την ομάδα να εντοπίσει ομοιότητες και διαφορές ανάμεσα στη γυναίκα του τραγουδιού, στη Χαρά και στην κυρία Στέλλα, τη μητέρα της Κωνσταντίνας σε συγκεκριμένους τομείς και να τις καταγράψει σε έγγραφο (Word). Τα ευρήματα της εργασίας τους θα οδηγήσουν την ομάδα στο επόμενο βήμα που είναι να υιοθετήσουν το ρόλο αυτών των γυναικών και να γράψουν επιστολή μιας παραγράφου που θα απευθύνεται σε συγγενείς τους στην Ελλάδα ένα χρόνο μετά από το χρόνο της ιστορίας. Τα παραγόμενα ανεβάζουν στο ιστολόγιο της τάξης και τα αποθηκεύουν στο φάκελο της επιφάνειας εργασίας. 3 ο φύλλο εργασίας. Η 3η ομάδα ασχολείται με το εκπαιδευτικό σύστημα της Γερμανίας αντλώντας πληροφορίες από το κείμενο: Αναμνήσεις της Κωνσταντίνας από τη Γερμανία. Σημειώνει όσες πληροφορίες δίνει η μικρή ηρωίδα στο απόσπασμα και κατόπιν μελετά τις προτεινόμενες σελίδες και αναζητά περισσότερες πληροφορίες για να συσχετίσει και να συγκρίνει όσο μπορεί το εκπαιδευτικό σύστημα της Γερμανίας με αυτό της Ελλάδας. Τα συμπεράσματά της τα δίνει με το λογισμικό παρουσίασης διαφανειών (Power Point) ή με ένα χάρτη εννοιών (popplet) το οποίο αποθηκεύει στο φάκελο και δεν παραλείπει να ανεβάσει στο ιστολόγιο της τάξης. Κατόπιν υιοθετεί το ρόλο του διευθυντή του Γερμανικού σχολείου και τον αποδίδει με τη δημιουργία ενός αντιπροσωπευτικού voki αξιοποιώντας χαρακτηριστικές λεπτομέρειες του κειμένου αλλά και προεκτείνοντας με τη φαντασία τους. 4 ο φύλλο εργασίας. Η 4 η ομάδα αναλαμβάνει το θέμα της επικοινωνίας των μεταναστών παλαιότερων εποχών αλλά και των σύγχρονων μεταναστών. Εντοπίζει και σχολιάζει τις επιστολές της Χαράς στην Ελλάδα, διακρίνει μέσα από το κείμενο τους τρόπους με τους οποίους η Χαρά προσπαθεί να διατηρεί στενή επαφή με την ελληνική επικαιρότητα και πραγματικότητα καθώς και τον τρόπο με τον οποίο επιδιώκει να μη χάσουν οι κόρες της την επαφή τους με την μητρική τους γλώσσα. Οι μαθητές καλούνται να υιοθετήσουν το ρόλο των κοριτσιών της Χαράς αλλά και της Κωνσταντίνας και να αποφασίσουν -δικαιολογώντας την επιλογή τους -με ποιον τρόπο θα επικοινωνούσαν σήμερα με φίλους τους που ζουν στην Ελλάδα. Έπειτα από μια μικρή περιήγηση στο διαδίκτυο προτείνουν τρόπους σε μια φίλη μετανάστρια ( όπως είναι η ξενιτεμένη συμμαθήτριά τους Βενετία ) πως μπορεί σήμερα να διατηρεί επαφή και να επικοινωνεί άμεσα με φίλους και συγγενείς στην Ελλάδα αλλά και με άλλους απόδημους Έλληνες με τους οποίους έχει πλέον πολλά κοινά στοιχεία αλλά και ενδιαφέροντα. Τα παραγόμενα αναρτώνται στην ιστοσελίδα τους και αποθηκεύονται στο φάκελο στην επιφάνεια εργασίας 5 ο φύλλο εργασίας Τέλος, η Γ φάση (μία διδακτική ώρα) περιλαμβάνει: α) παρουσίαση των εργασιών των ομάδων (ανάγνωση των κειμένων, προβολή των αρχείων παρουσίασης και των καλλιτεχνικών δημιουργιών τους) β) διάλογο μεταξύ των ομάδων για τις ερμηνευτικές εκδοχές που ακούστηκαν και γ) τηλεδιάσκεψη με ελληνικό σχολείο της Γερμανίας στο οποίο φοιτά αυτή τη σχολική χρονιά μια συμμαθήτριά τους που μετανάστευσε στη Γερμανία. Κατά την τηλεδιάσκεψη θα έχουν την ευκαιρία να βιώσουν αυτόν τον τρόπο επικοινωνίας όλοι μαζί, και να συνομιλήσουν με τη συμμαθήτριά τους με απροσχεδίαστο προφορικό λόγο [398]

7 σε πραγματικές περιστάσεις. Τέλος θα πάρουν συνέντευξη από διδάσκοντα ή τον διευθυντή του Ελληνικού σχολείου της πόλης Ντόρντμουντ της Γερμανίας με προσχεδιασμένο προφορικό λόγο αφού τους ζητείται να ετοιμάσουν κάποια ερωτήματα μόνοι τους χωρίς την ανάμειξη της καθηγήτριας με τον μόνο περιορισμό να θέσει ένα ερώτημα η κάθε ομάδα. Εργαλεία, Πηγές, Πόροι : %CF% Αναμενόμενα κείμενα Δημιουργία ηλεκτρονικού λεξικού με υπερσύνδεσμο ή σελιδοδείκτη. Γραπτές επιστολές με τη χρήση λογισμικού επεξεργασίας κειμένου. Γραπτά μηνύματα ηλεκτρονικού ταχυδρομείου ή Facebook. Δημιουργία voki. Παρουσίαση συμπερασμάτων με χρήση λογισμικού παρουσίασης διαφανειών Δημιουργία ενός χάρτη εννοιών (popplet). Προφορικός απροσχεδίαστος λόγος κατά την τηλεδιάσκεψη με τη συμμαθήτριά τους στη Γερμανία. Προφορικός προσχεδιασμένος λόγος συνέντευξη από καθηγητή που διδάσκει στο ελληνικό σχολείο της Γερμανίας. 7. Φύλλα Εργασίας 1 ο φύλλο εργασίας 1ο δίωρο ( μετά την ανάγνωση των κειμένων ) 1 η ομάδα: Πώς αντιμετωπίζει η Χαρά τη νέα της ζωή στο Γιοχάνεσμπουργκ ; Γιατί επισκέφτηκε το γιατρό αρκετές φορές; Τα υπόλοιπα μέλη της οικογένειάς της βιώνουν με τον ίδιο τρόπο την ξενιτιά 2 η ομάδα Που ζει η Κωνσταντίνα; Ποιες αναμνήσεις κυριαρχούν στο κείμενο ; είναι ευχάριστες ή όχι ; ποιες πληροφορίες δίνει η αφηγήτρια για το άλλα μέλη της οικογένειάς της και τη ζωή τους εκεί ; 3 η ομάδα [399]

8 «Αξιοποίηση των Τεχνολογιών της Πληροφορίας και Επικοινωνιών στη διδακτική πράξη» Πώς περιγράφει η ηρωίδα το νέο της σχολείο και τους συμμαθητές της ; Ποιους ξεχωρίζει από την αρχή ; Δώστε κάποια εξήγηση για τις προτιμήσεις της. 4 η ομάδα Πώς ζει η μητέρα της Κωνσταντίνας( η κυρία Στέλλα ) και πώς η Χαρά στην ξενιτιά; Να εντοπίσετε διαφορές στη στάση ζωής τους.βρίσκετε ομοιότητες ανάμεσα στην Κωνσταντίνα και στις κόρες της Χαράς ; ποιες είναι αυτές και πώς τις εξηγείτε ; Γράψτε τις απαντήσεις σας με το λογισμικό επεξεργασίας κειμένου ( σε φύλλο Word ) και μετά να τις αποθηκεύσετε στο φάκελο που θα βρείτε στην επιφάνεια εργασίας στον Η/Υ, μην ξεχάσετε να τις ανεβάσετε και στο ιστολόγιο της τάξης σας. 2 ο φύλλο εργασίας ( 2 ο δίωρο μάθημα ) 1 η ομάδα Αφού μεταβείτε στην ηλεκτρονική διεύθυνση: και ακολουθήστε τα βήματα : Νέα Ελληνική Εργαλεία Ηλεκτρονικά Λεξικά, να αναζητήσετε στο ηλεκτρονικό λεξικό του Τρανταφυλλίδη τους όρους: μετανάστευση, προσφυγιά, ομογένεια, παλιννόστηση, απόδημος, ομογενής να καταγράψετε την έννοια του καθενός και να επισημάνετε τη διαφορά στη σημασία τους. Κατόπιν δημιουργήστε ένα δικό σας λεξικό σε δυο σελίδες με λογισμικό επεξεργασίας κειμένου ( word ). Γράψτε στη μια σελίδα τις λέξεις (λήμματα) και στην άλλη κάνοντας αντιγραφή-επικόλληση τις ερμηνείες τους.τέλος αξιοποιώντας τη χρήση σελιδοδείκτη και υπερσυνδέσμου δημιουργήστε το δικό σας λεξικό ή παραπέμψτε στο ηλεκτρονικό λεξικό. Έχοντας στο νου σας τον σύζυγο της Χαράς φτιάξτε ένα πρόσωπο με την εφαρμογή voki για εκείνον, αφού βέβαια φροντίσετε να αξιοποιήσετε τα στοιχεία που σας δίνει το κείμενο αλλά ενεργοποιώντας και τη φαντασία σας. 3ο φύλλο εργασίας ( 2ο δίωρο μάθημα ) 2η ομάδα Από την παραπάνω προτεινόμενη ιστοσελίδα και από την κατηγορία «έντεχνα», ακούστε το τραγούδι: «Μιλώ για τα παιδιά μου» των Γιώργου Σκούρτη/ Γ. Μαρκόπουλου, που ερμηνεύει η Βίκυ Μοσχολιού και προσπαθήστε να συγκρίνετε τη μητέρα του τραγουδιού με τη μητέρα της Κωνσταντίνας και τη Χαρά. Από τις ομοιότητες ή τις διαφορές που θα εντοπίσετε στους τομείς α) συναισθήματα, β) κοινωνική θέση και γ) παρουσία ή απουσία αγαπημένων μελών της οικογένειάς τους να σκιαγραφήσετε τις τρεις γυναίκες ( να κατασκευάσετε το προφίλ τους) σε μία παράγραφο για καθεμιά, που θα γράψετε με το λογισμικό επεξεργασίας κειμένου (Word ) και να το αναρτήσετε στο ιστολόγιο του μαθήματος της τάξης σας. Ένα χρόνο αργότερα από το χρόνο της κάθε ιστορίας οι ηρωίδες γράφουν επιστολή σε αγαπημένα τους πρόσωπα που βρίσκονται στην Ελλάδα. Να [400]

9 αναλάβετε (υιοθετήσετε ) το ρόλο τους και να γράψετε από μία επιστολή ( μιας παραγράφου) που θα έγραφαν: η κυρία Στέλλα ( η μητέρα της Κωνσταντίνας ) η Χαρά η γυναίκα του τραγουδιού με το λογισμικό επεξεργασίας κειμένου (Word )και να το αναρτήσετε στο ιστολόγιο του μαθήματος της τάξης σας. 4o φύλλο εργασίας ( 2ο δίωρο μάθημα ) 3 η ομάδα Να διακρίνετε στο κείμενο: Αναμνήσεις της Κωνσταντίνας από τη Γερμανία,το σχόλιό της για το εκπαιδευτικό σύστημα της Γερμανίας και να το μελετήσετε. Έπειτα μεταβείτε στις προτεινόμενες ιστοσελίδες που ακολουθούν( ή μετά από ελεύθερη αναζήτηση στο διαδίκτυο ) κι αφού διαβάσετε τα σχετικά άρθρα συγκρίνετε το εκπαιδευτικό σύστημα της Γερμανίας με αυτό που ζείτε εσείς στο ελληνικό σχολείο καθημερινά. Παρουσιάστε τα συμπεράσματά σας για τα εκπαιδευτικά συστήματα των δύο χωρών Γερμανίας και Ελλάδας κάνοντας χρήση του λογισμικού παρουσίασης διαφανειών (power point ) ή το λογισμικό του χάρτη εννοιών (popplet). Η Κωνσταντίνα με την αφηγηματική τεχνική της περιγραφής αποδίδει το προφίλ του διευθυντή του νέου της σχολείου. Προσπαθήστε να αποδώσετε κι εσείς το χαρακτήρα του διευθυντή του γερμανικού σχολείου δημιουργώντας ένα αντιπροσωπευτικό voki, αξιοποιώντας και φράσεις του κειμένου όπου θεωρείτε πως είναι απαραίτητο αλλά προπάντων βάζοντας την δημιουργική σας φαντασία να δουλέψει. Μην ξεχνάτε τα παραγόμενα ανεβάζουμε στο ιστολόγιό μας και τα αποθηκεύουμε στο φάκελο στην επιφάνεια εργασίας. 5o φύλλο εργασίας ( 2ο δίωρο μάθημα ) 4 η ομάδα Απαντήστε στα ακόλουθα ερωτήματα με συντομία : -Με ποιον τρόπο επικοινωνούσε η Χαρά με τα αγαπημένα της πρόσωπα στην Ελλάδα; -πώς πληροφορούνταν για τις εξελίξεις στη χώρα της; -πώς επέλεξε να διατηρούν τα παιδιά της την επαφή τους με την Ελλάδα και τη μητρική τους γλώσσα ; Υποθέστε ότι είστε οι κόρες της Χαράς ή η Κωνσταντίνα σήμερα και ότι θέλετε να επικοινωνήσετε με φίλους και συγγενείς στην Ελλάδα. Ποιον τρόπο επικοινωνίας θα επιλέξετε; για ποιους λόγους; Δώστε το γραπτό μήνυμά σας με λογισμικό επεξεργασίας κειμένου (Word). Αφού μελετήσετε τις προτεινόμενες ιστοσελίδες για τη «Μετανάστευση» και όσες άλλες βρείτε αναζητώντας στο διαδίκτυο με λέξεις κλειδιά να προτείνετε σήμερα σε μια φίλη ελληνίδα μετανάστρια( όπως είναι η Βενετία ) τρόπους με τους οποίους μπορεί να διατηρεί τους δεσμούς με τη χώρα της, να [401]

10 «Αξιοποίηση των Τεχνολογιών της Πληροφορίας και Επικοινωνιών στη διδακτική πράξη» ενημερώνεται και να επικοινωνεί με άλλους απόδημους Έλληνες ή όσους διαμένουν στην Ελλάδα η ώρα Παρουσίαση τηλεδιάσκεψη Παρουσίαση των εργασιών όλων των ομάδων στην ολομέλεια της τάξης στην αίθουσα του διαδραστικού πίνακα. Την παρουσίαση κάθε ομάδας αναλαμβάνει ο μαθητής που έχει αναλάβει το ρόλο αυτό από την αρχή με τον καταμερισμό των αρμοδιοτήτων μεταξύ των μελών της ομάδας. Τηλεδιάσκεψη με το ελληνικό σχολείο της πόλης Ντόρτμουντ της Γερμανίας κατά την οποία όλοι οι μαθητές θα επικοινωνήσουν με τη συμμαθήτριά τους που φοιτά από φέτος εκεί, αφού έχει μεταναστεύσει οικογενειακώς. Ο λόγος των μαθητών απροσχεδίαστος, αυθόρμητος μέσα στα πλαίσια της επικοινωνίας με φιλικό πρόσωπο. Επίσης θα έχουν την ευκαιρία να συνομιλήσουν με καθηγητές και άλλους μαθητές του ελληνικού σχολείου της Γερμανίας κάνοντας μια συνέντευξη και θέτοντας τα ερωτήματά τους με προσχεδιασμένο προφορικό λόγο και να ζητήσουν πληροφορίες για όσα θέματα τους απασχολούν. Αξιολόγηση Σχόλια- Κριτική Από την έναρξη μέχρι και την ολοκλήρωση του σεναρίου οι μαθητές και οι μαθήτριες έδειξαν ιδιαίτερο ενδιαφέρον και διάθεση για συνεργασία. Ασχολήθηκαν με τις εφαρμογές του Η/Υ στο μάθημα της λογοτεχνίας έτσι όπως δεν είχαν ασχοληθεί στο παρελθόν. Αναδείχτηκαν ταλέντα και ενισχύθηκαν όσοι σε άλλες περιπτώσεις δεν έδειχναν ιδιαίτερο ενδιαφέρον για το μάθημα. Η ομαδοσυνεργατική μέθοδος λειτούργησε καλά και ενίσχυσε το συλλογικό πνεύμα. Στο Β1 τμήμα υπάρχει ένας μαθητής που παρακολουθεί τμήμα ένταξης και στο Β2 δύο μαθητές. Κατά το χωρισμό σε ομάδες αλλά και κατά τον καταμερισμό ρόλων μέσα στην ομάδα αυτό λήφθηκε υπόψη κι έτσι οι μαθητές συνεργάστηκαν και βοηθήθηκαν από άλλους που διέθεταν ικανότητες. Εκείνοι ανέλαβαν ρόλους αφού ενισχύθηκε η αυτό-εικόνα τους αργότερα στο δεύτερο δίωρο και ιδιαίτερα στην τηλεδιάσκεψη και τα πήγαν πολύ καλά. Κατά την παρουσίαση των παραγόμενων εργασιών οι ομάδες συζήτησαν, προβληματίστηκαν, αντάλλαξαν απόψεις και ιδέες. Η τηλεδιάσκεψη με το πρώτο τμήμα ( Β1 ) και ιδιαίτερα οι ερωτήσεις της συνέντευξης με τον καθηγητή του ελληνικού σχολείου του Ντόρντμουντ αφορούσαν θέματα όπως η προσαρμογή, οι δυσκολίες του πρώτου καιρού σε ξένη χώρα, το ζήτημα της ξένης γλώσσας και οι δυσκολίες στην επικοινωνία, τα συναισθήματα, τη δημιουργία σχέσεων με τον κοινωνικό περίγυρο και την ύπαρξη φαινομένων ρατσισμού. Το δεύτερο τμήμα ( Β2 ) επικεντρώθηκε σε ερωτήσεις που αφορούσαν την προσαρμογή στο νέο σχολικό περιβάλλον, την υλικοτεχνική υποδομή, το εκπαιδευτικό προσωπικό, το πρόγραμμα μαθημάτων, τις αργίες, τις διακοπές που έχει το ελληνικό σχολείο στη Γερμανία. Και τα δύο τμήματα εκτός από την επικοινωνία με τη συγκεκριμένη μαθήτρια είχαν την ευκαιρία να γνωριστούν και να συνομιλήσουν και με άλλους μαθητές που είναι μετανάστες εκεί. Βέβαια δεν έλειψαν στιγμές συγκίνησης και συναισθηματικής φόρτισης [402]

11 αλλά είχαν τη χάρη τους αφού είναι κι αυτό γνώρισμα της γνήσιας επικοινωνίας. Η τηλεδιάσκεψη καταγράφηκε με το πρόγραμμα screenomatic (SOM), που κατέγραφε όσα έδειχνε η οθόνη του Η/Υ δηλαδή την αίθουσα του Γερμανικού σχολείου και αποθηκεύτηκε το video στον Η/Υ. Παράλληλα με κάμερα και φωτογραφική μηχανή καταγράφτηκε η τηλεδιάσκεψη κι από μας εστιάζοντας όχι τόσο στην οθόνη του διαδραστικού μας αλλά στη δική μας αίθουσα, στους μαθητές μας και στις αντιδράσεις τους. Τα video και οι φωτογραφίες αποθηκεύτηκαν στον Η/Υ στο ιστολόγιο της τάξης. 8. Άλλες εκδοχές επεκτάσεις Επεκτάσεις θα μπορούσαν να δοθούν αν υπήρχε η δυνατότητα να διατεθεί περισσότερος χρόνος. α) Με αφορμή τις διάφορες ιστορικές συγκυρίες στις οποίες αναφέρονται τα κείμενα της ενότητας μπορεί να εξεταστεί η σύνδεση λογοτεχνίας με τα ιστορικά γεγονότα αλλά και τα σύγχρονα κοινωνικά προβλήματα. β)αναζήτηση υλικού και πληροφοριών για την προσφυγιά και τον ελληνισμό της Μικράς Ασίας, για την Μικρασιατική Καταστροφή και σύνδεσή τους με την τοπική ιστορία και το θέμα αποκατάστασης των προσφύγων μιας και η Νέα Μάδυτος είναι προσφυγικό χωριό. γ) Να συνδεθεί με την 4 η ενότητα του μαθήματος της ελληνικής γλώσσας της ίδιας τάξης με θέμα: το σχολείο στο χρόνο με τη δική μας προσθήκη και στο χώρο. 9. Βιβλιογραφία Πανέτσος Σπύρος (2007) ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΕΣ ΚΑΙ ΔΙΚΤΥΑ ΥΠΟΛΟΓΙΣΤΩΝ Εκδόσεις Τζιόλα Γιακουμάτου Τ Η Λογοτεχνία μεταναστεύει στο διαδίκτυο: ανοιχτά ερωτήματα και νέα δεδομένα. Στο Πρακτικά 3 ου Πανελληνίου Συνεδρίου «Οι Τεχνολογίες της Πληροφορίας και της Επικοινωνίας στην εκπαίδευση», επιμ. Α. Δημητρακοπούλου, 2 ος τομ., Ρόδος : Πανεπιστήμιο Αιγαίου. Καπλάνη, Β & Λ. Κουντουρά. 2004[2000]. Η λογοτεχνία στη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση: από το μαθητή στον αναγνώστη. Στο Ομάδα Έρευνας για την Διδασκαλία της Λογοτεχνίας: διαβάζοντας λογοτεχνία στο σχολείο, επιμ. Βενετία Αποστολίδου, Βικτωρία Καπλάνη και Ελένη Χοντολίδου, Αθήνα: τυπωθήτω-γιώργος Δαρδανός. Λαμπρόπουλος, Α Θεωρίες εύχρηστες, εύληπτες και ευσύνοπτες; Στιγμιότυπα από την συνάντηση των λογοτεχνικών θεωριών με την διδακτική της λογοτεχνίας. Στο Πρακτικά Γ Συνεδρίου Ευρωπαϊκής Εταιρείας Νεοελληνικών Σπουδών. Μουλλά, Ε Η διδασκαλία της λογοτεχνίας απέναντι στις προκλήσεις της ψηφιακής εποχής και τάξης.i-teacher (i-teacher.gr, 1: Ανακτήθηκε από ) [403]

Διδακτική δραστηριότητα Α Γυμνασίου

Διδακτική δραστηριότητα Α Γυμνασίου Διδακτική δραστηριότητα Α Γυμνασίου 1. Ταυτότητα δραστηριότητας Τίτλος: Και πάλι στο σχολείο Δημιουργός: Μαρία Νέζη Πεδίο, διδακτικό αντικείμενο και διδακτική ενότητα: Μάθημα: Νεοελληνική Λογοτεχνία Τάξη:

Διαβάστε περισσότερα

Τίτλος διδακτικού σεναρίου: Ας ταξιδέψουμε στο βουνό των 12 θεών του Ολύμπου κι ας τους γνωρίσουμε από κοντά.

Τίτλος διδακτικού σεναρίου: Ας ταξιδέψουμε στο βουνό των 12 θεών του Ολύμπου κι ας τους γνωρίσουμε από κοντά. ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ ΣΥΝΟΠΤΙΚΗ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ ΤΟΥ ΣΕΝΑΡΙΟΥ Τίτλος διδακτικού σεναρίου: Ας ταξιδέψουμε στο βουνό των 12 θεών του Ολύμπου κι ας τους γνωρίσουμε από κοντά. Τάξη/εις στις οποίες απευθύνεται: Το

Διαβάστε περισσότερα

Εκπαιδευτικό σενάριο διδασκαλίας και μάθησης με την αξιοποίηση εκπαιδευτικού λογισμικού.

Εκπαιδευτικό σενάριο διδασκαλίας και μάθησης με την αξιοποίηση εκπαιδευτικού λογισμικού. Εκπαιδευτικό σενάριο διδασκαλίας και μάθησης με την αξιοποίηση εκπαιδευτικού λογισμικού. 1.ΣΥΝΟΠΤΙΚΗ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ ΤΟΥ ΣΕΝΑΡΙΟΥ Συγγραφέας: Μποζονέλου Κωνσταντίνα 1.1.Τίτλος διδακτικού σεναρίου Οι τέσσερις

Διαβάστε περισσότερα

http://new-twinspace.etwinning.net/web/p102609/welcome

http://new-twinspace.etwinning.net/web/p102609/welcome Σεργιάνι στο χρόνο, σε ένα ταξίδι ιστορίας, πολιτισμού, περιβάλλοντος, γεμάτο Ελλάδα και Κύπρο! Όχημά μας το γραμματόσημο! Stroll in time, in a journey of history, culture, environment, full of Greece

Διαβάστε περισσότερα

Η διαπολιτισμική διάσταση των φιλολογικών βιβλίων του Γυμνασίου: διδακτικές προσεγγίσεις

Η διαπολιτισμική διάσταση των φιλολογικών βιβλίων του Γυμνασίου: διδακτικές προσεγγίσεις Έργο: «Ένταξη παιδιών παλιννοστούντων και αλλοδαπών στο σχολείο - για τη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση (Γυμνάσιο)» Επιμορφωτικό Σεμινάριο Η διαπολιτισμική διάσταση των φιλολογικών βιβλίων του Γυμνασίου: διδακτικές

Διαβάστε περισσότερα

Ενότητα: Σχολείο 1. Σχολεία του κόσμου 2. Σχολική ζωή στο παρελθόν 3. Το σχολείο μου στο παρελθόν και σήμερα

Ενότητα: Σχολείο 1. Σχολεία του κόσμου 2. Σχολική ζωή στο παρελθόν 3. Το σχολείο μου στο παρελθόν και σήμερα Ενότητα: Σχολείο 1. Σχολεία του κόσμου 2. Σχολική ζωή στο παρελθόν 3. Το σχολείο μου στο παρελθόν και σήμερα Άντρη Σάββα Περιφερειακό Δημοτικό Σχολείο Αλεθρικού Σχ. χρονιά: 2012-2013 Γενική περιγραφή Περιφερειακό

Διαβάστε περισσότερα

ΠΙΛΟΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ - Η ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ ΣΤΟ ΓΥΜΝΑΣΙΟ (ενδεικτικά)

ΠΙΛΟΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ - Η ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ ΣΤΟ ΓΥΜΝΑΣΙΟ (ενδεικτικά) ΠΡΟΤΥΠΟ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟ ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΗΡΑΚΛΕΙΟΥ Διεξαγωγή μικρής έρευνας στο Γυμνάσιο Β' Γυμνασίου Διδάσκουσα: Ασπράκη Γαβριέλλα Νεοελληνική Γλώσσα email: gabby.aspraki@gmail.com ΠΙΛΟΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ - Η

Διαβάστε περισσότερα

ΣΕΝΑΡΙΟ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΓΝΩΣΤΙΚΟ ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΟ: ΙΣΤΟΡΙΑ

ΣΕΝΑΡΙΟ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΓΝΩΣΤΙΚΟ ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΟ: ΙΣΤΟΡΙΑ ΣΕΝΑΡΙΟ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΓΝΩΣΤΙΚΟ ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΟ: ΙΣΤΟΡΙΑ ΤΑΞΗ: Α ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ, Α ΛΥΚΕΙΟΥ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ: Μυκηναϊκός Πολιτισμός ΕΙΣΗΓΗΤΗΣ: ΚΑΛΛΙΑΔΟΥ ΜΑΡΙΑ ΘΕΜΑ: «Η καθημερινή ζωή στον Μυκηναϊκό Κόσμο» Οι μαθητές

Διαβάστε περισσότερα

Ι Α Σ Κ Α Λ Ι Α Σ Ι Σ Τ Ο Ρ Ι Α Σ

Ι Α Σ Κ Α Λ Ι Α Σ Ι Σ Τ Ο Ρ Ι Α Σ Σ Ε Ν Α Ρ Ι Ο Ι Α Σ Κ Α Λ Ι Α Σ Ι Σ Τ Ο Ρ Ι Α Σ «Η επέκταση των συνόρων του Ελληνικού κράτους την περίοδο 1912-1923» ΤΑΞΗ: Γ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ ΜΑΘΗΜΑ: ΝΕΟΤΕΡΗ ΚΑΙ ΣΥΓΧΡΟΝΗ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΙΣΤΟΡΙΑ ΕΠΑΝΑΛΗΨΗ Ι ΑΧΘΕΙΣΑΣ

Διαβάστε περισσότερα

Π.3.2.5 Πιλοτική εφαρμογή και αξιολόγηση αντιπροσωπευτικού αριθμού σεναρίων από κάθε τύπο σε διαφοροποιημένες εκπαιδευτικές συνθήκες πραγματικής τάξης

Π.3.2.5 Πιλοτική εφαρμογή και αξιολόγηση αντιπροσωπευτικού αριθμού σεναρίων από κάθε τύπο σε διαφοροποιημένες εκπαιδευτικές συνθήκες πραγματικής τάξης Π.3.2.5 Πιλοτική εφαρμογή και αξιολόγηση αντιπροσωπευτικού αριθμού σεναρίων από κάθε τύπο σε διαφοροποιημένες εκπαιδευτικές συνθήκες πραγματικής τάξης Νεοελληνική Γλώσσα Ε Δημοτικού Τίτλος: «Μουσική» Συγγραφή:

Διαβάστε περισσότερα

ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ Α

ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ Α ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ Α τάξη Γενικού Λυκείου και Α τάξη Εσπερινού Γενικού Λυκείου Το Π.Σ. για το μάθημα της Λογοτεχνίας στην Α Λυκείου επιδιώκει να δώσει νέες κατευθύνσεις στη διδασκαλία της Λογοτεχνίας

Διαβάστε περισσότερα

Σ.Ε.Π. (Σύνθετο Εργαστηριακό Περιβάλλον)

Σ.Ε.Π. (Σύνθετο Εργαστηριακό Περιβάλλον) ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ: ΝΟΜΟΙ ΙΔΑΝΙΚΩΝ ΑΕΡΙΩΝ με τη βοήθεια του λογισμικού Σ.Ε.Π. (Σύνθετο Εργαστηριακό Περιβάλλον) Φυσική Β Λυκείου Θετικής & Τεχνολογικής Κατεύθυνσης Νοέμβριος 2013 0 ΤΙΤΛΟΣ ΝΟΜΟΙ ΙΔΑΝΙΚΩΝ ΑΕΡΙΩΝ

Διαβάστε περισσότερα

Τα σχέδια μαθήματος 1 Εισαγωγή

Τα σχέδια μαθήματος 1 Εισαγωγή Τα σχέδια μαθήματος 1 Εισαγωγή Τα σχέδια μαθήματος αποτελούν ένα είδος προσωπικών σημειώσεων που κρατά ο εκπαιδευτικός προκειμένου να πραγματοποιήσει αποτελεσματικές διδασκαλίες. Περιέχουν πληροφορίες

Διαβάστε περισσότερα

Σχολείο Ηµεροµηνία ιδακτική Ώρα Τάξη/Τµήµα Αριθµός Μαθητών

Σχολείο Ηµεροµηνία ιδακτική Ώρα Τάξη/Τµήµα Αριθµός Μαθητών 2.2. Φόρµα Μαθήµατος 2 ης Τηλεδιάσκεψης Το νερό νεράκι Ερευνητικό εκπαιδευτικό πρόγραµµα εξ Αποστάσεως Εκπαίδευσης σε ηµοτικά Σχολεία της Ελλάδος και της Κύπρου ΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΚΛΗΡΟΥ ΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΚΑΡΥΑΣ

Διαβάστε περισσότερα

ΕΚΦΩΝΗΣΗ ΕΛΕΥΘΕΡΟΥ ΘΕΜΑΤΟΣ (µικρές τάξεις ηµοτικού) Σχεδιασµός σεναρίου µε θέµα «Η τάξη µου» µε τη χρήση λογισµικών γενικής χρήσης, οπτικοποίησης, διαδικτύου και λογισµικών εννοιολογικής χαρτογράφησης.

Διαβάστε περισσότερα

ΤΡΟΠΟΙ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΨΗΦΙΑΚΩΝ ΚΟΜΙΚΣ ΣΤΗΝ ΤΑΞΗ «οι μύθοι του Αισώπου»

ΤΡΟΠΟΙ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΨΗΦΙΑΚΩΝ ΚΟΜΙΚΣ ΣΤΗΝ ΤΑΞΗ «οι μύθοι του Αισώπου» ΤΡΟΠΟΙ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΨΗΦΙΑΚΩΝ ΚΟΜΙΚΣ ΣΤΗΝ ΤΑΞΗ «οι μύθοι του Αισώπου» 6/Θ ΔΗΜ. ΣΧΟΛΕΙΟ ΚΙΤΡΟΥΣ ΠΙΕΡΙΑΣ Μαρία Υφαντή (ΠΕ 11) Δαμιανός Τσιλφόγλου (ΠΕ 20) Θέμα: Μύθοι Αισώπου και διδαχές του Τάξη

Διαβάστε περισσότερα

Νιώθω, νιώθεις, νιώθει.νιώθουμε ΟΜΑΔΑ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΣΧΟΛΕΙΟ. Χανιά

Νιώθω, νιώθεις, νιώθει.νιώθουμε ΟΜΑΔΑ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΣΧΟΛΕΙΟ. Χανιά Νιώθω, νιώθεις, νιώθει.νιώθουμε ΟΜΑΔΑ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ Σμαράγδα Τσιραντωνάκη, ΠΕ70 ΣΧΟΛΕΙΟ Ιδιωτικά Εκπαιδευτήρια Θεοδωρόπουλου Χανιά Μάϊος 2015 Σελίδα 1 από 10 1. Συνοπτική περιγραφή της καλής πρακτικής Η παρούσα

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΓΝΩΣΤΙΚΗΣ ΣΤΡΑΤΗΓΙΚΗΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΚΑΤΑΝΟΗΣΗ Δρ. Ζαφειριάδης Κυριάκος Οι ικανοί αναγνώστες χρησιμοποιούν πολλές στρατηγικές (συνδυάζουν την

ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΓΝΩΣΤΙΚΗΣ ΣΤΡΑΤΗΓΙΚΗΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΚΑΤΑΝΟΗΣΗ Δρ. Ζαφειριάδης Κυριάκος Οι ικανοί αναγνώστες χρησιμοποιούν πολλές στρατηγικές (συνδυάζουν την 1 ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΓΝΩΣΤΙΚΗΣ ΣΤΡΑΤΗΓΙΚΗΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΚΑΤΑΝΟΗΣΗ Δρ. Ζαφειριάδης Κυριάκος Οι ικανοί αναγνώστες χρησιμοποιούν πολλές στρατηγικές (συνδυάζουν την παλαιότερη γνώση τους, σημειώνουν λεπτομέρειες, παρακολουθούν

Διαβάστε περισσότερα

ΕΚΦΩΝΗΣΗ ΕΛΕΥΘΕΡΟΥ ΘΕΜΑΤΟΣ (µικρές τάξεις ηµοτικού) Σχεδιασµός σεναρίου µε θέµα «Ανθρωπογενές περιβάλλον» µε τη χρήση λογισµικών γενικής χρήσης, οπτικοποίησης, διαδικτύου και λογισµικών εννοιολογικής χαρτογράφησης.

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΙ ΑΓΩΓΙΚΕΣ ΧΡΗΣΕΙΣ ΤΟΥ ΙΑ ΙΚΤΥΟΥ ΣΤΟ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ

ΠΑΙ ΑΓΩΓΙΚΕΣ ΧΡΗΣΕΙΣ ΤΟΥ ΙΑ ΙΚΤΥΟΥ ΣΤΟ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ ΠΑΙ ΑΓΩΓΙΚΕΣ ΧΡΗΣΕΙΣ ΤΟΥ ΙΑ ΙΚΤΥΟΥ ΣΤΟ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ ΕΝΤΥΠΟ Α ΦΥΛΛΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΜΑΘΗΤΗ Ιώ Παπαδηµητρίου 729 Παιδαγωγικές χρήσεις του ιαδικτύου στο νηπιαγωγείο Σηµείωση: Θα πρέπει εδώ να σηµειωθεί ότι στην προσχολική

Διαβάστε περισσότερα

1.. 2. , 3. : 4. 1. 2. 3. . 5. 1. ( inspiration). 2. ( GoogleEarth ). 3. ( powerpoint ). 4. (word ). 5. ( HotPotatoes).

1.. 2. , 3. : 4. 1. 2. 3. . 5. 1. ( inspiration). 2. ( GoogleEarth ). 3. ( powerpoint ). 4. (word ). 5. ( HotPotatoes). ΕΚΦΩΝΗΣΗ ΕΛΕΥΘΕΡΟΥ ΘΕΜΑΤΟΣ (µεγάλες τάξεις ηµοτικού) Σχεδιασµός σεναρίου µε θέµα «Ο Μέγας Αλέξανδρος και τις εκστρατείες του» µε τη χρήση λογισµικών γενικής χρήσης, οπτικοποίησης, διαδικτύου και λογισµικών

Διαβάστε περισσότερα

ΕΚΦΩΝΗΣΗ ΕΛΕΥΘΕΡΟΥ ΘΕΜΑΤΟΣ (µικρές τάξεις ηµοτικού) Σχεδιασµός σεναρίου µε θέµα «Ο καιρός» µε τη χρήση λογισµικών γενικής χρήσης, οπτικοποίησης, διαδικτύου και λογισµικών εννοιολογικής χαρτογράφησης. ΑΠΑΝΤΗΣΗ

Διαβάστε περισσότερα

Η ΠΡΩΤΗ ΜΟΥ ΒΟΛΤΑ ΣΤΟ ΔΑΣΟΣ

Η ΠΡΩΤΗ ΜΟΥ ΒΟΛΤΑ ΣΤΟ ΔΑΣΟΣ 3 Ο ΣΥΝΕΔΡΙΟ ΣΤΗ ΣΥΡΟ-ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ 205 Η ΠΡΩΤΗ ΜΟΥ ΒΟΛΤΑ ΣΤΟ ΔΑΣΟΣ (Ένα παραμύθι από μεγάλα παιδιά) Παπαλουκά Κων/να Εκπαιδευτικός Β θμιας Εκπαίδευσης Νηπιοβρεφοκόμος Τσαγκουρνού Ελισάβετ Εκπαιδευτικός

Διαβάστε περισσότερα

Τα Διδακτικά Σενάρια και οι Προδιαγραφές τους. του Σταύρου Κοκκαλίδη. Μαθηματικού

Τα Διδακτικά Σενάρια και οι Προδιαγραφές τους. του Σταύρου Κοκκαλίδη. Μαθηματικού Τα Διδακτικά Σενάρια και οι Προδιαγραφές τους του Σταύρου Κοκκαλίδη Μαθηματικού Διευθυντή του Γυμνασίου Αρχαγγέλου Ρόδου-Εκπαιδευτή Στα προγράμματα Β Επιπέδου στις ΤΠΕ Ορισμός της έννοιας του σεναρίου.

Διαβάστε περισσότερα

Π.3.2.5 Πιλοτική εφαρμογή και αξιολόγηση αντιπροσωπευτικού αριθμού σεναρίων από κάθε τύπο σε διαφοροποιημένες εκπαιδευτικές συνθήκες πραγματικής τάξης

Π.3.2.5 Πιλοτική εφαρμογή και αξιολόγηση αντιπροσωπευτικού αριθμού σεναρίων από κάθε τύπο σε διαφοροποιημένες εκπαιδευτικές συνθήκες πραγματικής τάξης Π.3.2.5 Πιλοτική εφαρμογή και αξιολόγηση αντιπροσωπευτικού αριθμού σεναρίων από κάθε τύπο σε διαφοροποιημένες εκπαιδευτικές συνθήκες πραγματικής τάξης Κείμενα Νεοελληνικής Λογοτεχνίας B Γυμνασίου Τίτλος:

Διαβάστε περισσότερα

ΕΚΦΩΝΗΣΗ ΕΛΕΥΘΕΡΟΥ ΘΕΜΑΤΟΣ (µεγάλες τάξεις ηµοτικού) Σχεδιασµός σεναρίου µε θέµα «Αναπνευστικό σύστηµα» µε τη χρήση λογισµικών γενικής χρήσης, οπτικοποίησης, διαδικτύου και λογισµικών εννοιολογικής χαρτογράφησης.

Διαβάστε περισσότερα

ΕΥΡΩΠΑΪΚΗ ΕΝΩΣΗ ΕΥΡΩΠΑΪΚΟ ΚΟΙΝΩΝΙΚΟ ΤΑΜΕΙΟ ΚΥΠΡΙΑΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ

ΕΥΡΩΠΑΪΚΗ ΕΝΩΣΗ ΕΥΡΩΠΑΪΚΟ ΚΟΙΝΩΝΙΚΟ ΤΑΜΕΙΟ ΚΥΠΡΙΑΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΕΥΡΩΠΑΪΚΗ ΕΝΩΣΗ ΕΥΡΩΠΑΪΚΟ ΚΟΙΝΩΝΙΚΟ ΤΑΜΕΙΟ ΚΥΠΡΙΑΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ Σχολείο: ΛΥΚΕΙΟ ΑΓΙΟΥ ΙΩΑΝΝΗ, ΛΕΜΕΣΟΣ Τάξη: Α ΛΥΚΕΙΟΥ Μάθημα: ΙΣΤΟΡΙΑ Θέμα: ΙΣΤΟΡΙΑ ΤΗΣ ΚΥΠΡΟΥ, ενότητα

Διαβάστε περισσότερα

Hot potatoes. Revelation Natural Arts

Hot potatoes. Revelation Natural Arts ΕΚΦΩΝΗΣΗ ΕΛΕΥΘΕΡΟΥ ΘΕΜΑΤΟΣ (µικρές τάξεις ηµοτικού) Σχεδιασµός σεναρίου µε θέµα «Μέσα µαζικής ενηµέρωσης» µε τη χρήση λογισµικών γενικής χρήσης, οπτικοποίησης, διαδικτύου και λογισµικών εννοιολογικής χαρτογράφησης.

Διαβάστε περισσότερα

ποδράσηη Μετανάστευση και κινηματογράφος Σχέδια εργασίας σχολείων-μουσείων σχολικού έτους 2011-2012 ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΕΣ ΕΠΙΣΚΕΨΕΙΣ ΜΑΘΗΤΩΝ

ποδράσηη Μετανάστευση και κινηματογράφος Σχέδια εργασίας σχολείων-μουσείων σχολικού έτους 2011-2012 ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΕΣ ΕΠΙΣΚΕΨΕΙΣ ΜΑΘΗΤΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΕΣ ΕΠΙΣΚΕΨΕΙΣ ΜΑΘΗΤΩΝ 9 ποδράσηη 5 Σχέδια εργασίας σχολείων-μουσείων σχολικού έτους 2011-2012 Μουσείο Κινηματογράφου Θεσσαλονίκης 3ο Γυμνάσιο Θεσσαλονίκης Μετανάστευση και κινηματογράφος ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ

Διαβάστε περισσότερα

Νεοελληνική Γλώσσα. Γ Λυκείου. Τίτλος: «Κοινωνικές Αξίες»

Νεοελληνική Γλώσσα. Γ Λυκείου. Τίτλος: «Κοινωνικές Αξίες» Π.3.2.1 Εκπαιδευτικά σενάρια και μαθησιακές δραστηριότητες, σύμφωνα με συγκεκριμένες προδιαγραφές, που αντιστοιχούν σε 30 διδακτικές ώρες ανά τάξη Νεοελληνική Γλώσσα Γ Λυκείου Τίτλος: «Κοινωνικές Αξίες»

Διαβάστε περισσότερα

Διδακτικές Τεχνικές (Στρατηγικές)

Διδακτικές Τεχνικές (Στρατηγικές) Διδακτικές Τεχνικές (Στρατηγικές) Ενδεικτικές τεχνικές διδασκαλίας: 1. Εισήγηση ή διάλεξη ή Μονολογική Παρουσίαση 2. Συζήτηση ή διάλογος 3. Ερωταποκρίσεις 4. Χιονοστιβάδα 5. Καταιγισμός Ιδεών 6. Επίδειξη

Διαβάστε περισσότερα

Εισαγωγή στην έννοια του Αλγορίθμου

Εισαγωγή στην έννοια του Αλγορίθμου Εισαγωγή στην έννοια του Αλγορίθμου ΟΜΑΔΑ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ Νίκος Μιχαηλίδης, Πληροφορικός ΠΕ19 ΣΧΟΛΕΙΟ 2 ο Πρότυπο Πειραματικό Γυμνάσιο Θεσσαλονίκης Θεσσαλονίκη, 24 Φεβρουαρίου 2015 1. Συνοπτική περιγραφή της

Διαβάστε περισσότερα

ΕΚΦΩΝΗΣΗ ΕΛΕΥΘΕΡΟΥ ΘΕΜΑΤΟΣ (µεγάλες τάξεις ηµοτικού) Σχεδιασµός σεναρίου µε θέµα «Αγωγοί και µονωτές» µε τη χρήση λογισµικών γενικής χρήσης, οπτικοποίησης, διαδικτύου και λογισµικών εννοιολογικής χαρτογράφησης.

Διαβάστε περισσότερα

Τα φύλα στη λογοτεχνία Τάξη: Α Λυκείου

Τα φύλα στη λογοτεχνία Τάξη: Α Λυκείου Τα φύλα στη λογοτεχνία Τάξη: Α Λυκείου Είδος διδακτικής πρακτικής: project, ομαδοσυνεργατική διδασκαλία Προτεινόμενη διάρκεια: 20 ώρες Εισαγωγικές παρατηρήσεις Η διδακτική ενότητα «Τα φύλα στη λογοτεχνία»

Διαβάστε περισσότερα

ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΣΤΗ ΧΡΗΣΗ ΚΑΙ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΤΡΙΑ: ΔΟΥΒΛΗ ΓΕΩΡΓΙΑ

ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΣΤΗ ΧΡΗΣΗ ΚΑΙ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΤΡΙΑ: ΔΟΥΒΛΗ ΓΕΩΡΓΙΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΣΤΗ ΧΡΗΣΗ ΚΑΙ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΤΡΙΑ: ΔΟΥΒΛΗ ΓΕΩΡΓΙΑ ΤΙΤΛΟΣ ΣΕΝΑΡΙΟΥ: ΟΙ ΕΠΟΧΕΣ ΚΑΙ ΤΑ ΦΥΤΑ ΤΟΥ ΤΟΠΟΥ ΜΑΣ ΕΠΙΜΟΡΦOYMENH: ΠΗΛΕΙΔΟΥ ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΑ

Διαβάστε περισσότερα

ΓΛΩΣΣΑ Γ ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ. Πέτρος Κλιάπης 3η Περ. Ημαθίας

ΓΛΩΣΣΑ Γ ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ. Πέτρος Κλιάπης 3η Περ. Ημαθίας ΓΛΩΣΣΑ Γ ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ Πέτρος Κλιάπης 3η Περ. Ημαθίας ΗΔομή του Εκπαιδευτικού Υλικού Για τη διδασκαλία της Γλώσσας στην Γ τάξη του Δημοτικού χρησιμοποιείται το παρακάτω υλικό: Βιβλίο του Μαθητή, 3 τεύχη (240

Διαβάστε περισσότερα

Οδηγίες για την Πιλοτική Εφαρμογή των μαθημάτων και των Βιωματικών Δράσεων στο Γυμνάσιο

Οδηγίες για την Πιλοτική Εφαρμογή των μαθημάτων και των Βιωματικών Δράσεων στο Γυμνάσιο Οδηγίες για την Πιλοτική Εφαρμογή των μαθημάτων και των Βιωματικών Δράσεων στο Γυμνάσιο για τις ανάγκες της Πράξης «ΝΕΟ ΣΧΟΛΕΙΟ (Σχολείο 21ου αιώνα) Πιλοτική Εφαρμογή». Α. ΣΤΟΧΟΙ ΤΗΣ ΠΙΛΟΤΙΚΗΣ ΕΦΑΡΜΟΓΗΣ

Διαβάστε περισσότερα

ΣΤΟ ΜΟΥΣΕΙΟ ΤΩΝ ΜΥΚΗΝΩΝ. «Τα μυστικά ενός αγγείου»

ΣΤΟ ΜΟΥΣΕΙΟ ΤΩΝ ΜΥΚΗΝΩΝ. «Τα μυστικά ενός αγγείου» ΣΤΟ ΜΟΥΣΕΙΟ ΤΩΝ ΜΥΚΗΝΩΝ «Τα μυστικά ενός αγγείου» ΜΠΙΛΙΟΥΡΗ ΑΡΓΥΡΗ 2011 ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΜΟΥΣΕΙΑΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ «ΤΑ ΜΥΣΤΙΚΑ ΕΝΟΣ ΑΓΓΕΙΟΥ» ΘΕΜΑ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ Η παρούσα εργασία αποτελεί το θεωρητικό

Διαβάστε περισσότερα

Η ΟΜΑΔΟΣΥΝΕΡΓΑΤΙΚΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ σε εφαρμογή

Η ΟΜΑΔΟΣΥΝΕΡΓΑΤΙΚΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ σε εφαρμογή 1 ο ΣΥΝΕΔΡΙΟ ΠΕΣΣ Φωτίζοντας τη διδασκαλία: Σύγχρονες Διδακτικές Προσεγγίσεις Η ΟΜΑΔΟΣΥΝΕΡΓΑΤΙΚΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ σε εφαρμογή ΚΟΡΙΝΘΟΣ 2013 Μπιλιούρη Αργυρή Δ/ντρια 5 ου Δημ.Σχ.Ναυπλίου ΜSc Διδακτική Λογοτεχνίας

Διαβάστε περισσότερα

Άξονες περιγραφής σεναρίου για το ανοικτό θέμα του κλάδου ΠΕ02

Άξονες περιγραφής σεναρίου για το ανοικτό θέμα του κλάδου ΠΕ02 Άξονες περιγραφής σεναρίου για το ανοικτό θέμα του κλάδου ΠΕ02 Ι. Εισαγωγή Το σενάριο είναι κατά βάση ένα σχέδιο μαθήματος, αυτό που πάντα έχει στο μυαλό του ο εκπαιδευτικός πριν μπει στην τάξη να διδάξει.

Διαβάστε περισσότερα

Παραδειγματικό σενάριο στο μάθημα της Νεοελληνικής Γλώσσας. «Βιβλία-βιβλιοθήκες»

Παραδειγματικό σενάριο στο μάθημα της Νεοελληνικής Γλώσσας. «Βιβλία-βιβλιοθήκες» Π.3.1.4 Ολοκληρωμένα παραδείγματα εκπαιδευτικών σεναρίων ανά γνωστικό αντικείμενο με εφαρμογή των αρχών σχεδίασης Παραδειγματικό σενάριο στο μάθημα της Νεοελληνικής Γλώσσας «Βιβλία-βιβλιοθήκες» ΣΩΤΗΡΙΑ

Διαβάστε περισσότερα

Μαθαίνοντας μέσα από τη Συλλογική Μνήμη της Πόλης της Κέρκυρας, το σύστημα CLIO

Μαθαίνοντας μέσα από τη Συλλογική Μνήμη της Πόλης της Κέρκυρας, το σύστημα CLIO Μαθαίνοντας μέσα από τη Συλλογική Μνήμη της Πόλης της Κέρκυρας, το σύστημα CLIO Ελένη Χριστοπούλου Δημήτριος Ρίγγας Ιόνιο Πανεπιστήμιο, Τμήμα Πληροφορικής Συλλογικές Μνήμες μιας Πόλης στο Χώρο και στο

Διαβάστε περισσότερα

Η διάρκεια πραγματοποίησης της ανοιχτής εκπαιδευτικής πρακτικής ήταν 2 διδακτικές ώρες

Η διάρκεια πραγματοποίησης της ανοιχτής εκπαιδευτικής πρακτικής ήταν 2 διδακτικές ώρες ΣΧΟΛΕΙΟ Η εκπαιδευτική πρακτική αφορούσε τη διδασκαλία των μεταβλητών στον προγραμματισμό και εφαρμόστηκε σε μαθητές της τελευταίας τάξης ΕΠΑΛ του τομέα Πληροφορικής στα πλαίσια του μαθήματος του Δομημένου

Διαβάστε περισσότερα

Κίνητρο και εμψύχωση στη διδασκαλία: Η περίπτωση των αλλόγλωσσων μαθητών/τριών

Κίνητρο και εμψύχωση στη διδασκαλία: Η περίπτωση των αλλόγλωσσων μαθητών/τριών Κίνητρο και εμψύχωση στη διδασκαλία: Η περίπτωση των αλλόγλωσσων μαθητών/τριών Δρ Μαριάννα Φωκαΐδου Δρ Παυλίνα Χατζηθεοδούλου Παιδαγωγικό Ινστιτούτο Κύπρου Πρόγραμμα Επιμόρφωσης Εκπαιδευτικών Μέσης Εκπαίδευσης

Διαβάστε περισσότερα

Εκπαίδευση Ενηλίκων: Εμπειρίες και Δράσεις ΑΘΗΝΑ, Δευτέρα 12 Οκτωβρίου 2015

Εκπαίδευση Ενηλίκων: Εμπειρίες και Δράσεις ΑΘΗΝΑ, Δευτέρα 12 Οκτωβρίου 2015 Εκπαίδευση Ενηλίκων: Εμπειρίες και Δράσεις ΑΘΗΝΑ, Δευτέρα 12 Οκτωβρίου 2015 Μάθηση και γνώση: μια συνεχής και καθοριστική αλληλοεπίδραση Αντώνης Λιοναράκης Στην παρουσίαση που θα ακολουθήσει θα μιλήσουμε

Διαβάστε περισσότερα

Τέχνη και Μαθηματικά για όλους Μπορεί ο Η/Υ να σχεδιάσει ένα έργο του V.Vasarely;

Τέχνη και Μαθηματικά για όλους Μπορεί ο Η/Υ να σχεδιάσει ένα έργο του V.Vasarely; Ημερίδα«Η διδασκαλία της Πληροφορικής στην Α/θμια και Β/θμια εκπαίδευση» Ομάδα Ηλεκτρονικής Μάθησης Τμήμα Κοινωνικής και Εκπαιδευτικής Πολιτικής, Πανεπιστήμιο Πελοποννήσου ΣχέδιοεργασίαςγιατηνΒ ήγ Γυμνασίου

Διαβάστε περισσότερα

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ. pagioti@sch.gr

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ. pagioti@sch.gr ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ Αγιώτης Πέτρος pagioti@sch.gr Εκπαιδευτικός Πληροφορικής Τίτλος διδακτικού σεναρίου Η έννοια των σταθερών και της καταχώρησης στη Visual Basic Εμπλεκόμενες γνωστικές περιοχές Στοιχεία

Διαβάστε περισσότερα

Γνωστικοί στόχοι: Μετά το τέλος της πρακτικής, οι μαθητές πρέπει να μπορούν να:

Γνωστικοί στόχοι: Μετά το τέλος της πρακτικής, οι μαθητές πρέπει να μπορούν να: ΣΧΟΛΕΙΟ Με αφόρμηση τα ενημερωτικά σποτ του ιστότοπου http://www.saferinternet.gr οι μαθητές εντοπίζουν αρχικά τα κυριότερα προβλήματα που σχετίζονται με τη μη ορθή χρήση του Διαδικτύου. Στη συνέχεια αφού

Διαβάστε περισσότερα

Περιεχόμενα. Εισαγωγή Γενική περιγραφή Σχεδιασμός της μαθησιακής εισήγησης Εφαρμογή της μαθησιακής εισήγησης Αναστοχασμός

Περιεχόμενα. Εισαγωγή Γενική περιγραφή Σχεδιασμός της μαθησιακής εισήγησης Εφαρμογή της μαθησιακής εισήγησης Αναστοχασμός Ο Ελ Γκρέκο μάς ταξιδεύει από την Ελλάδα στην Κύπρο: «Έχεις τα πινέλα, έχεις τα χρώματα, ζωγράφισε τον παράδεισο και μπες μέσα». El Greco travels us from Greece to Cyprus: You have the brushes, you have

Διαβάστε περισσότερα

ΕΚΦΩΝΗΣΗ ΕΛΕΥΘΕΡΟΥ ΘΕΜΑΤΟΣ (µεγάλες τάξεις ηµοτικού) Σχεδιασµός σεναρίου µε θέµα «Αξονική συµµετρία» µε τη χρήση λογισµικών γενικής χρήσης, οπτικοποίησης, διαδικτύου και λογισµικών εννοιολογικής χαρτογράφησης.

Διαβάστε περισσότερα

Επαγγελματικές κάρτες

Επαγγελματικές κάρτες Επαγγελματικές κάρτες Αφροδίτη Οικονόμου Νηπιαγωγός afoikon@uth.gr Η παρουσίαση αναπτύχθηκε για την πλατφόρμα Ταξίδι στον γραμματισμό Θεματική: Τα επαγγέλματα των γονιών της τάξης μας ΤΙΤΛΟΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑΣ:

Διαβάστε περισσότερα

Η Γυναίκα στην Αρχαία Αθήνα. Χουτουρίδου Κλαούντια, καθ. κλ. ΠΕ07

Η Γυναίκα στην Αρχαία Αθήνα. Χουτουρίδου Κλαούντια, καθ. κλ. ΠΕ07 Η Γυναίκα στην Αρχαία Αθήνα Χουτουρίδου Κλαούντια, καθ. κλ. ΠΕ07 Η ιδέα Η θέση και ο ρόλος της γυναίκας στο κοινωνικό σύνολο διαφοροποιείται από κοινωνία σε κοινωνία και από εποχή σε εποχή. Είναι πολύ

Διαβάστε περισσότερα

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ Ατμοσφαιρική ρύπανση: Η όξινη βροχή. Ηλικιακή ομάδα 9-12

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ Ατμοσφαιρική ρύπανση: Η όξινη βροχή. Ηλικιακή ομάδα 9-12 ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ Ατμοσφαιρική ρύπανση: Η όξινη βροχή Ηλικιακή ομάδα 9-12 Φυσική καταστροφή, ηλικιακή ομάδα, γνωστικό αντικείμενο Το σενάριο απευθύνεται σε μαθητές δημοτικού ηλικίας 9-12 ετών (Δ, Ε,

Διαβάστε περισσότερα

Το Λογισμικό του υπολογιστή

Το Λογισμικό του υπολογιστή Το Λογισμικό του υπολογιστή Σεραλίδου Ελένη 1 eseralid@gmail.com 1 Καθηγήτρια Πληροφορικής ΠΕ20 MSc 5 ο ΓΕΛ Νίκαιας Περίληψη Το παρακάτω εκπαιδευτικό σενάριο αφορά το μάθημα των «Εφαρμογών Πληροφορικής»

Διαβάστε περισσότερα

Οι συγκοινωνίες στην Ελλάδα. Γεωγραφία Γλώσσα Ερευνώ και Ανακαλύπτω ΤΠΕ

Οι συγκοινωνίες στην Ελλάδα. Γεωγραφία Γλώσσα Ερευνώ και Ανακαλύπτω ΤΠΕ ΕΚΦΩΝΗΣΗ ΕΛΕΥΘΕΡΟΥ ΘΕΜΑΤΟΣ (µεγάλες τάξεις ηµοτικού) Σχεδιασµός σεναρίου µε θέµα «Οι συγκοινωνίες» µε τη χρήση λογισµικών γενικής χρήσης, οπτικοποίησης, διαδικτύου και λογισµικών εννοιολογικής χαρτογράφησης.

Διαβάστε περισσότερα

Το σενάριο αφορά τις γνωστικές περιοχές της Μελέτης Περιβάλλοντος και της Γλώσσας. 1.3. Τάξεις στις οποίες μπορεί να απευθύνεται

Το σενάριο αφορά τις γνωστικές περιοχές της Μελέτης Περιβάλλοντος και της Γλώσσας. 1.3. Τάξεις στις οποίες μπορεί να απευθύνεται ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ 1. Συνοπτική παρουσίαση του σεναρίου 1.1. Τίτλος διδακτικού σεναρίου Ακολουθώντας. το λύκο και τη μέλισσα. Από τη δασκάλα: Πονηρού Άννα 1.2. Εμπλεκόμενες γνωστικές περιοχές Το σενάριο

Διαβάστε περισσότερα

«Γνωρίζοντας το Υλικό του Υπολογιστή μέσω της Εννοιολογικής Χαρτογράφησης Χρήση του CmapTools»

«Γνωρίζοντας το Υλικό του Υπολογιστή μέσω της Εννοιολογικής Χαρτογράφησης Χρήση του CmapTools» 3ο Πανελλήνιο Εκπαιδευτικό Συνέδριο Ημαθίας ΠΡΑΚΤΙΚΑ «Γνωρίζοντας το Υλικό του Υπολογιστή μέσω της Εννοιολογικής Χαρτογράφησης Χρήση του CmapTools» Αβραμίδου Μαργαρίτα Καθηγήτρια Πληροφορικής, 1 ο Γυμνάσιο

Διαβάστε περισσότερα

Όταν κοιτάς από ψηλά Σχήµα-Ανάγλυφο της Γης

Όταν κοιτάς από ψηλά Σχήµα-Ανάγλυφο της Γης ΕΚΦΩΝΗΣΗ ΕΛΕΥΘΕΡΟΥ ΘΕΜΑΤΟΣ (µεγάλες τάξεις ηµοτικού) Σχεδιασµός σεναρίου µε θέµα «Η γη από το διάστηµα» µε τη χρήση λογισµικών γενικής χρήσης, οπτικοποίησης, διαδικτύου και λογισµικών εννοιολογικής χαρτογράφησης.

Διαβάστε περισσότερα

Σενάριο Διδασκαλίας του Εσωτερικού του Ηλεκτρονικού Υπολογιστή

Σενάριο Διδασκαλίας του Εσωτερικού του Ηλεκτρονικού Υπολογιστή Σενάριο Διδασκαλίας του Εσωτερικού του Ηλεκτρονικού Υπολογιστή Αθανάσιος Βράντζας 1 vrantzas@sch.gr 1 Καθηγητής Πληροφορικής Περίληψη Στην εργασία αυτή θα επιχειρηθεί να παρουσιαστεί η διδασκαλία του εσωτερικού

Διαβάστε περισσότερα

Παραδειγματικό σενάριο στο μάθημα της Νεοελληνικής Γλώσσας. «Το παραμύθι της τάξης»

Παραδειγματικό σενάριο στο μάθημα της Νεοελληνικής Γλώσσας. «Το παραμύθι της τάξης» Π.3.1.4 Ολοκληρωμένα παραδείγματα εκπαιδευτικών σεναρίων ανά γνωστικό αντικείμενο με εφαρμογή των αρχών σχεδίασης Παραδειγματικό σενάριο στο μάθημα της Νεοελληνικής Γλώσσας «Το παραμύθι της τάξης» ΑΝΑΣΤΑΣΙΟΣ

Διαβάστε περισσότερα

ΟΔΗΓΙΕΣ ΓΙΑ ΤΟΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ

ΟΔΗΓΙΕΣ ΓΙΑ ΤΟΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΔΙΑ ΒΙΟΥ ΜΑΘΗΣΗΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ----- ΕΝΙΑΙΟΣ ΔΙΟΙΚΗΤΙΚΟΣ ΤΟΜΕΑΣ Π/ΘΜΙΑΣ & Δ/ΘΜΙΑΣ ΕΚΠ/ΣΗΣ Δ/ΝΣΗ ΣΠΟΥΔΩΝ Δ/ΘΜΙΑΣ ΕΚΠ/ΣΗΣ ΤΜΗΜΑ Α Να διατηρηθεί μέχρι... Βαθμός Ασφαλείας...

Διαβάστε περισσότερα

Οι φορητοί υπολογιστές στην εκπαίδευση: Μελέτη περίπτωσης ως προς τις συνέπειες στη διδασκαλία και το μιντιακό γραμματισμό

Οι φορητοί υπολογιστές στην εκπαίδευση: Μελέτη περίπτωσης ως προς τις συνέπειες στη διδασκαλία και το μιντιακό γραμματισμό Παιδαγωγικά ρεύματα στο Αιγαίο Προσκήνιο 1 Οι φορητοί υπολογιστές στην εκπαίδευση: Μελέτη περίπτωσης ως προς τις συνέπειες στη διδασκαλία και το μιντιακό γραμματισμό Δημήτρης Σπανός 1 dimitris.spanos@gmail.com

Διαβάστε περισσότερα

ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΣΤΗ ΧΡΗΣΗ ΚΑΙ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΤΡΙΑ: ΔΟΥΒΛΗ ΓΕΩΡΓΙΑ

ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΣΤΗ ΧΡΗΣΗ ΚΑΙ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΤΡΙΑ: ΔΟΥΒΛΗ ΓΕΩΡΓΙΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΣΤΗ ΧΡΗΣΗ ΚΑΙ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΤΡΙΑ: ΔΟΥΒΛΗ ΓΕΩΡΓΙΑ ΤΙΤΛΟΣ ΣΕΝΑΡΙΟΥ: Οι κλασματικές μονάδες και οι απλοί κλασματικοί αριθμοί ΕΠΙΜΟΡΦOYMENH:

Διαβάστε περισσότερα

Οι διδακτικές πρακτικές στην πρώτη τάξη του δημοτικού σχολείου. Προκλήσεις για την προώθηση του κριτικού γραμματισμού.

Οι διδακτικές πρακτικές στην πρώτη τάξη του δημοτικού σχολείου. Προκλήσεις για την προώθηση του κριτικού γραμματισμού. Οι διδακτικές πρακτικές στην πρώτη τάξη του δημοτικού σχολείου. Προκλήσεις για την προώθηση του κριτικού γραμματισμού. ημήτρης Γουλής Ο παραδοσιακός όρος αλφαβητισμός αντικαταστάθηκε από τον πολυδύναμο

Διαβάστε περισσότερα

Α)Πλαίσιο σχεδιασμού και αναφοράς σεναρίου στο ΚΣΕ Β) Αναστοχασμός διδασκαλίας στο ΚΣΕ

Α)Πλαίσιο σχεδιασμού και αναφοράς σεναρίου στο ΚΣΕ Β) Αναστοχασμός διδασκαλίας στο ΚΣΕ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΕΠΙΜΟΡΦΩΤΩΝ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΚΑΙ ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΠΡΑΞΗ ΣΤΑ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΑΚΑ ΚΕΝΤΡΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗΣ Πρακτική άσκηση εκπαιδευομένων στα Πανεπιστημιακά Κέντρα Επιμόρφωσης (ΠΑΚΕ) (ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ

Διαβάστε περισσότερα

Παραδειγματικό σενάριο στο μάθημα της Νεοελληνικής Γλώσσας. «Όλοι διαφορετικοί, όλοι ίδιοι»

Παραδειγματικό σενάριο στο μάθημα της Νεοελληνικής Γλώσσας. «Όλοι διαφορετικοί, όλοι ίδιοι» Π.3.1.4 Ολοκληρωμένα παραδείγματα εκπαιδευτικών σεναρίων ανά γνωστικό αντικείμενο με εφαρμογή των αρχών σχεδίασης Παραδειγματικό σενάριο στο μάθημα της Νεοελληνικής Γλώσσας «Όλοι διαφορετικοί, όλοι ίδιοι»

Διαβάστε περισσότερα

Απαιτούμενη υλικοτεχνική υποδομή: εργαστήριο πληροφορικής, διαδραστικός πίνακας Μέσα: ιστολόγιο http://www.teensafenet.wordpress.

Απαιτούμενη υλικοτεχνική υποδομή: εργαστήριο πληροφορικής, διαδραστικός πίνακας Μέσα: ιστολόγιο http://www.teensafenet.wordpress. ΣΤΑΔΙΟ I : Προετοιμασία-Εισαγωγή-Διερεύνηση (διάρκεια: 2 διδακτικές ώρες) Απαιτούμενη υλικοτεχνική υποδομή: εργαστήριο πληροφορικής, διαδραστικός πίνακας Μέσα: ιστολόγιο http://wwwteensafenetwordpresscom

Διαβάστε περισσότερα

Γενική οργάνωση σεναρίου. 1. Προαπαιτούμενες γνώσεις και πρότερες γνώσεις των μαθητών

Γενική οργάνωση σεναρίου. 1. Προαπαιτούμενες γνώσεις και πρότερες γνώσεις των μαθητών Παράρτημα 1: Τεχνική έκθεση τεκμηρίωσης σεναρίου Το εκπαιδευτικό σενάριο που θα σχεδιαστεί πρέπει να συνοδεύεται από μια τεχνική έκθεση τεκμηρίωσής του. Η τεχνική αυτή έκθεση (με τη μορφή του παρακάτω

Διαβάστε περισσότερα

Mία πρόταση για το μάθημα των αρχαίων ελληνικών από το πρωτότυπο

Mία πρόταση για το μάθημα των αρχαίων ελληνικών από το πρωτότυπο Mία πρόταση για το μάθημα των αρχαίων ελληνικών από το πρωτότυπο Θέμα: Επεξεργασία λεξιλογίου με τη βοήθεια ηλεκτρονικών λεξικών Εισαγωγή: η επεξεργασία του λεξιλογίου των ενοτήτων στο μάθημα της αρχαίας

Διαβάστε περισσότερα

Πιο αναλυτικά, δημιουργήθηκε, μια ιστοσελίδα τύπου wiki όπου προστέθηκαν οι ανάλογες αναφορές σε δραστηριότητες από το Φωτόδεντρο.

Πιο αναλυτικά, δημιουργήθηκε, μια ιστοσελίδα τύπου wiki όπου προστέθηκαν οι ανάλογες αναφορές σε δραστηριότητες από το Φωτόδεντρο. ΣΧΟΛΕΙΟ Στα πλαίσια της ευέλικτης ζώνης, με θέμα την διατροφή, οι μαθητές με την χρήση των Τ.Π.Ε, εξερευνούν, πειραματίζονται και δοκιμάζουν τις γνώσεις τους σε μια σειρά από ψηφιακές δραστηριότητες. Οι

Διαβάστε περισσότερα

ΤΠΕ στα ηµοτικά Σχολεία. Κωνσταντίνος Χαρατσής ρ Ηλεκτρολόγος Μηχ & Μηχ. Η/Υ Εκπαιδευτικός ΠΕ19

ΤΠΕ στα ηµοτικά Σχολεία. Κωνσταντίνος Χαρατσής ρ Ηλεκτρολόγος Μηχ & Μηχ. Η/Υ Εκπαιδευτικός ΠΕ19 ΤΠΕ στα ηµοτικά Σχολεία Κωνσταντίνος Χαρατσής ρ Ηλεκτρολόγος Μηχ & Μηχ. Η/Υ Εκπαιδευτικός ΠΕ19 Παρουσίαση ιαθεµατικό Ενιαίο Πλαίσιο Προγράµµατος Σπουδών Αναλυτικό Πρόγραµµα Σπουδών, ΕΠΠΣ-ΑΠΣ Υλικό Επιµόρφωσης

Διαβάστε περισσότερα

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ. «Οργάνωση μιας διδακτικής προσέγγισης με ΤΠΕ για τους άθλους του Ηρακλή στην Ιστορία της Γ τάξης του Δημοτικού»

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ. «Οργάνωση μιας διδακτικής προσέγγισης με ΤΠΕ για τους άθλους του Ηρακλή στην Ιστορία της Γ τάξης του Δημοτικού» ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ Παγώνη Ηλέκτρα Τίτλος «Οργάνωση μιας διδακτικής προσέγγισης με ΤΠΕ για τους άθλους του Ηρακλή στην Ιστορία της Γ τάξης του Δημοτικού» Γνωστική περιοχή Ιστορία Μυθολογία Γ τάξης Γνώσεις

Διαβάστε περισσότερα

ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΣΤΗ ΧΡΗΣΗ ΚΑΙ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ

ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΣΤΗ ΧΡΗΣΗ ΚΑΙ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΣΤΗ ΧΡΗΣΗ ΚΑΙ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ «Οι παροιμίες του τόπου μας» Αθήνα Μάρτιος 2008 Εκπαιδευτικό σενάριο 1 1. ΣΥΝΟΠΤΙΚΗ

Διαβάστε περισσότερα

Εκπαιδευτική Αξιοποίηση Λογισμικού Γενικής Χρήσης

Εκπαιδευτική Αξιοποίηση Λογισμικού Γενικής Χρήσης Εκπαιδευτική Αξιοποίηση Λογισμικού Γενικής Χρήσης Δρ. Χαράλαμπος Μουζάκης Διδάσκων Π.Δ.407/80 Παιδαγωγικό Τμήμα Δημοτικής Εκπαίδευσης Εθνικό και Καποδιστριακό Πανεπιστήμιο Αθηνών Στόχοι ενότητας Το λογισμικό

Διαβάστε περισσότερα

Γκαραγκάνη Αγγελική, kikigarag@gmail.com Φούκα Παρασκευή pfouka@sch.gr. 1. Τίτλος διδακτικού σεναρίου «Γνωρίζω τη Μινωϊκή Κρήτη»

Γκαραγκάνη Αγγελική, kikigarag@gmail.com Φούκα Παρασκευή pfouka@sch.gr. 1. Τίτλος διδακτικού σεναρίου «Γνωρίζω τη Μινωϊκή Κρήτη» 1. Τίτλος διδακτικού σεναρίου «Γνωρίζω τη Μινωϊκή Κρήτη» Κεφάλαιο: Μινωϊκός πολιτισµός (Ιστορία Γ ηµοτικού) Ενότητες: Το ανάκτορο της Κνωσού Καθηµερινή ζωή των Μινωϊτών Η τέχνη των Μινωϊτών 2. Εµπλεκόµενες

Διαβάστε περισσότερα

ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ -ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΓΙΑ ΤΟ ΓΥΜΝΑΣΙΟ

ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ -ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΓΙΑ ΤΟ ΓΥΜΝΑΣΙΟ Σχέδιο Διδασκαλίας Τάξη: Β Γυμνασίου Μάθημα: Νεοελληνική Γλώσσα Θέμα: Η συνοχή ενός ευρύτερου Κειμένου Διάρκεια: Μία περίοδος Στην τέταρτη ενότητα ο προγραμματισμός προβλέπει έξι περιόδους. Η συγκεκριμένη

Διαβάστε περισσότερα

Ο ΥΣΣΕΑΣ 2009. Ερευνητικό εκπαιδευτικό πρόγραµµα εξ Αποστάσεως Εκπαίδευσης σε ηµοτικά Σχολεία της Ελλάδος

Ο ΥΣΣΕΑΣ 2009. Ερευνητικό εκπαιδευτικό πρόγραµµα εξ Αποστάσεως Εκπαίδευσης σε ηµοτικά Σχολεία της Ελλάδος Ο ΥΣΣΕΑΣ 2009 Ερευνητικό εκπαιδευτικό πρόγραµµα εξ Αποστάσεως Εκπαίδευσης σε ηµοτικά Σχολεία της Ελλάδος Α ΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΛΕΟΝΤΕΙΟ ΛΥΚΕΙΟ ΠΑΤΗΣΙΩΝ ΗΜΟΤΙΚΟ Β ηµοτικό Σχολείο.Σ. ΝΑΥΣΤΑΘΜΟΥ ΣΟΥ ΑΣ-ΚΡΗΤΗ

Διαβάστε περισσότερα

2 η τηλεδιάσκεψη (Εικονική Τάξη) Σχέδιο µαθήµατος Α) Γενικά Στοιχεία 1. άσκαλοι(ες): Ένας δάσκαλος από κάθε σχολείο 2. Τόπος, χρόνος, αριθµός µαθητών Σχολείο ιδακτική Ώρα Τάξη/ Τµήµα Αριθµός Μαθητών 2

Διαβάστε περισσότερα

ΕΙΣΗΓΗΤΗΣ : ΝΤΟΥΣΗΣ ΗΡΑΚΛΗΣ

ΕΙΣΗΓΗΤΗΣ : ΝΤΟΥΣΗΣ ΗΡΑΚΛΗΣ Τεχνολογία Γ! τάξης γυμνασίου Οργάνωση και προγραμματισμός μεθόδου «ΕΡΕΥΝΑ & ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΣΜΟΣ» ΕΙΣΗΓΗΤΗΣ : ΝΤΟΥΣΗΣ ΗΡΑΚΛΗΣ Προβληματισμοί στο ξεκίνημα της χρονιάς. Η υποδομή του σχολείου μου πως μπορεί να

Διαβάστε περισσότερα

ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΣ! Δ. ΜΑΛΑΦΑΝΤΗΣ. το ΠΑΙΔΙ ΚΑΙ Η ΑΝΑΓΝΩΣΗ ΣΤΑΣΕΙΣ, ΠΡΟΤΙΜΗΣΕΙΣ, ΣΥΝΗΘΕΙΕΣ. @ Επιστήμες της αγωγής Διευθυντής Μιχάλης Κασσωτάκης.

ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΣ! Δ. ΜΑΛΑΦΑΝΤΗΣ. το ΠΑΙΔΙ ΚΑΙ Η ΑΝΑΓΝΩΣΗ ΣΤΑΣΕΙΣ, ΠΡΟΤΙΜΗΣΕΙΣ, ΣΥΝΗΘΕΙΕΣ. @ Επιστήμες της αγωγής Διευθυντής Μιχάλης Κασσωτάκης. ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΣ! Δ. ΜΑΛΑΦΑΝΤΗΣ το ΠΑΙΔΙ ΚΑΙ Η ΑΝΑΓΝΩΣΗ ΣΤΑΣΕΙΣ, ΠΡΟΤΙΜΗΣΕΙΣ, ΣΥΝΗΘΕΙΕΣ @ Επιστήμες της αγωγής Διευθυντής Μιχάλης Κασσωτάκης ί>ηγο^η 26 Επιστήμες της Αγωγής 26 ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΣ Δ. ΜΑΛΑΦΑΝΤΗΣ ΤΟ

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΙΓΑΙΟΥ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΕΞΕΤΑΣΤΙΚΗ ΠΕΡΙΟΔΟΣ ΦΕΒΡΟΥΑΡΙΟΥ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΟΥ ΕΤΟΥΣ 2014-2015*

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΙΓΑΙΟΥ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΕΞΕΤΑΣΤΙΚΗ ΠΕΡΙΟΔΟΣ ΦΕΒΡΟΥΑΡΙΟΥ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΟΥ ΕΤΟΥΣ 2014-2015* ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΙΓΑΙΟΥ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΕΞΕΤΑΣΤΙΚΗ ΠΕΡΙΟΔΟΣ ΦΕΒΡΟΥΑΡΙΟΥ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΟΥ ΕΤΟΥΣ 2014-2015* ΔΕΥΤΕΡΑ 19/1 ΤΡΙΤΗ 20/1 ΤΕΤΑΡΤΗ 21/1 ΠΕΜΠΤΗ 22/1 ΠΑΡΑΣΚΕΥΗ 23/1 ΑΥΓΕΡΙΝΟΣ ΕΥΓΕΝΙΟΣ

Διαβάστε περισσότερα

Η ΕΛΛΑΔΑ ΚΑΤΑ ΤΗ ΔΕΚΑΕΤΙΑ ΤΟΥ 1940, ΟΠΩΣ ΑΠΟΚΑΛΥΠΤΕΤΑΙ ΑΠΟ ΤΗΝ ΠΟΙΗΤΙΚΗ ΓΡΑΦΗ ΤΟΥ Γ. ΡΙΤΣΟΥ

Η ΕΛΛΑΔΑ ΚΑΤΑ ΤΗ ΔΕΚΑΕΤΙΑ ΤΟΥ 1940, ΟΠΩΣ ΑΠΟΚΑΛΥΠΤΕΤΑΙ ΑΠΟ ΤΗΝ ΠΟΙΗΤΙΚΗ ΓΡΑΦΗ ΤΟΥ Γ. ΡΙΤΣΟΥ Η ΕΛΛΑΔΑ ΚΑΤΑ ΤΗ ΔΕΚΑΕΤΙΑ ΤΟΥ 1940, ΟΠΩΣ ΑΠΟΚΑΛΥΠΤΕΤΑΙ ΑΠΟ ΤΗΝ ΠΟΙΗΤΙΚΗ ΓΡΑΦΗ ΤΟΥ Γ. ΡΙΤΣΟΥ ΟΜΑΔΑ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ Νικόλαος Κούκης, Φιλόλογος ΠΕ02 ΣΧΟΛΕΙΟ 2 ο Γενικό Λύκειο Κηφισιάς Κηφισιά, 18/04/2015 1. Συνοπτική

Διαβάστε περισσότερα

"Μια σημαία μια ιδέα"

Μια σημαία μια ιδέα Τελική Εργασία "Μια σημαία μια ιδέα" Καρακώτσογλου Αντώνης 19ο Δημοτικό Σχολείο Θεσσαλονίκης Τάξη Στ` Υπεύθυνη ομάδας εργασίας: Δούβλη Γεωργία ΜΑΙΟΣ 2014 Abstract - Περίληψη Η παρούσα εργασία εκπονήθηκε

Διαβάστε περισσότερα

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ ΜΕ ΧΡΗΣΗ ΤΠΕ ΓΙΑ ΤΗΝ Α ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ ΜΕ ΧΡΗΣΗ ΤΠΕ ΓΙΑ ΤΗΝ Α ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ ΜΕ ΧΡΗΣΗ ΤΠΕ ΓΙΑ ΤΗΝ Α ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ 1) Τίτλος διδακτικού σεναρίου: «Παιχνίδι με τα γράμματα και τα ζώα» 2) Θέμα : Διαθεματική δραστηριότητα για επανάληψη και τον διαχωρισμό των γραμμάτων

Διαβάστε περισσότερα

Διδακτική της Πληροφορικής

Διδακτική της Πληροφορικής ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΑΝΟΙΧΤΑ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ Ενότητα 3: Η Πληροφορική στην Ελληνική Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση - Γυμνάσιο Σταύρος Δημητριάδης Άδειες Χρήσης Το παρόν εκπαιδευτικό υλικό

Διαβάστε περισσότερα

ΤΟΠΙΚΗ ΙΣΤΟΡΙΑ Γ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

ΤΟΠΙΚΗ ΙΣΤΟΡΙΑ Γ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ ΕΣΠΑ 2007-13\Ε.Π. Ε&ΔΒΜ\Α.Π. 1-2-3 «ΝΕΟ ΣΧΟΛΕΙΟ (Σχολείο 21 ου αιώνα) Νέο Πρόγραμμα Σπουδών, Οριζόντια Πράξη» MIS: 295450 Με την συγχρηματοδότηση της Ελλάδας και της Ευρωπαϊκής Ένωσης (Ε. Κ. Τ.) Το παρόν

Διαβάστε περισσότερα

Είμαστε όλοι διαφορετικοί μεταξύ μας. είμαστε όμως ίσοι. και άξιοι να μας σέβονται. Στέφανος Τόκα Δ τάξη

Είμαστε όλοι διαφορετικοί μεταξύ μας. είμαστε όμως ίσοι. και άξιοι να μας σέβονται. Στέφανος Τόκα Δ τάξη Είμαστε όλοι διαφορετικοί μεταξύ μας είμαστε όμως ίσοι Στέφανος Τόκα Δ τάξη και άξιοι να μας σέβονται Ζήτημα: Διαφορετικότητα Μάθημα: Εικαστική Αγωγή Θεματικές Περιοχές: -Tαυτότητα -Πολιτισμός της Εικόνας

Διαβάστε περισσότερα

ΕΝΤΥΠΟ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΥ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ- ΜΑΘΗΜΑ 1. Σχολείο: Περιφερειακό Δημοτικό Σχολείου Καλού Χωριού Λεμεσού

ΕΝΤΥΠΟ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΥ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ- ΜΑΘΗΜΑ 1. Σχολείο: Περιφερειακό Δημοτικό Σχολείου Καλού Χωριού Λεμεσού ΕΝΤΥΠΟ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΥ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ- ΜΑΘΗΜΑ 1 Όνομα Εκπαιδευτικού: Θεοδοσία Βασιλείου Σχολείο: Περιφερειακό Δημοτικό Σχολείου Καλού Χωριού Λεμεσού Ζήτημα της Αειφόρου Περιβαλλοντικής Εκπαιδευτικής Πολιτικής: Ανάληψη

Διαβάστε περισσότερα

Αξιοποίηση του Scratch στο πλαίσιο εκπόνησης ομαδικών εργασιών στο μάθημα της Πληροφορικής της Γ' Γυμνασίου

Αξιοποίηση του Scratch στο πλαίσιο εκπόνησης ομαδικών εργασιών στο μάθημα της Πληροφορικής της Γ' Γυμνασίου Αξιοποίηση του Scratch στο πλαίσιο εκπόνησης ομαδικών εργασιών στο μάθημα της Πληροφορικής της Γ' Γυμνασίου Ελισάβετ Μαυρουδή 3ο Γυμνάσιο Ρόδου Εργαστηριακή Συνεδρία - Εφαρμογές του SCRATCH στη διδασκαλία

Διαβάστε περισσότερα

Ελληνικό Παιδικό Μουσείο Κυδαθηναίων 14, 105 58 Αθήνα Τηλ.: 2103312995, Fax: 2103241919 E-Mail: info@hcm.gr, www.hcm.gr

Ελληνικό Παιδικό Μουσείο Κυδαθηναίων 14, 105 58 Αθήνα Τηλ.: 2103312995, Fax: 2103241919 E-Mail: info@hcm.gr, www.hcm.gr Ελληνικό Παιδικό Μουσείο Κυδαθηναίων 14, 105 58 Αθήνα Τηλ.: 2103312995, Fax: 2103241919 E-Mail: info@hcm.gr, www.hcm.gr Το έργο υλοποιείται με δωρεά από το ΕΠΜ_2014 Εκπαιδευτικό Έργο «Το Κινητό Μουσείο»

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΔΑΚΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ. ΤΙΤΛΟΣ Οι εποχές. Εμπλεκόμενες γνωστικές περιοχές Γλώσσα, Μαθηματικά, Μελέτη Περιβάλλοντος, Αισθητική Αγωγή, Πληροφορική

ΔΙΔΑΚΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ. ΤΙΤΛΟΣ Οι εποχές. Εμπλεκόμενες γνωστικές περιοχές Γλώσσα, Μαθηματικά, Μελέτη Περιβάλλοντος, Αισθητική Αγωγή, Πληροφορική ΔΙΔΑΚΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ ΤΙΤΛΟΣ Οι εποχές Εμπλεκόμενες γνωστικές περιοχές Γλώσσα, Μαθηματικά, Μελέτη Περιβάλλοντος, Αισθητική Αγωγή, Πληροφορική Γνώσεις και πρότερες ιδέες ή αντιλήψεις των μαθητών Να γνωρίζουν

Διαβάστε περισσότερα

ΟΡΓΑΝΩΣΗ ΤΗΣ Ι ΑΣΚΑΛΙΑΣ ΑΠΑΙΤΟΥΜΕΝΗ ΥΛΙΚΟΤΕΧΝΙΚΗ ΥΠΟ ΟΜΗ

ΟΡΓΑΝΩΣΗ ΤΗΣ Ι ΑΣΚΑΛΙΑΣ ΑΠΑΙΤΟΥΜΕΝΗ ΥΛΙΚΟΤΕΧΝΙΚΗ ΥΠΟ ΟΜΗ ΤΙΤΛΟΣ «Ο κύκλος του νερού» ΕΜΠΛΕΚΟΜΕΝΕΣ ΓΝΩΣΤΙΚΕΣ ΠΕΡΙΟΧΕΣ Το σενάριο µάθησης περιλαµβάνει δραστηριότητες που καλύπτουν όλα τα γνωστικά αντικείµενα που προβλέπονται από το ΕΠΠΣ νηπιαγωγείου. Συγκεκριµένα

Διαβάστε περισσότερα

ΒΙΩΜΑΤΙΚΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΗΣ ΙΣΤΟΡΙΑΣ ΜΕ ΤΗΝ ΕΠΙΣΚΕΨΗ ΣΕ ΜΟΥΣΕΙΟ ΚΑΙ ΤΗΝ ΧΡΗΣΗ ΝΕΩΝ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΩΝ

ΒΙΩΜΑΤΙΚΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΗΣ ΙΣΤΟΡΙΑΣ ΜΕ ΤΗΝ ΕΠΙΣΚΕΨΗ ΣΕ ΜΟΥΣΕΙΟ ΚΑΙ ΤΗΝ ΧΡΗΣΗ ΝΕΩΝ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΩΝ 2015 ΒΙΩΜΑΤΙΚΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΗΣ ΙΣΤΟΡΙΑΣ ΜΕ ΤΗΝ ΕΠΙΣΚΕΨΗ ΣΕ ΜΟΥΣΕΙΟ ΚΑΙ ΤΗΝ ΧΡΗΣΗ ΝΕΩΝ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΩΝ https://greece450bc.wordpress.com/ ΚΟΥΡΤΗΣ ΠΑΡΑΣΚΕΥΑΣ 2015 ΤΑΥΤΟΤΗΤΑ Τίτλος ΒΙΩΜΑΤΙΚΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΗΣ ΙΣΤΟΡΙΑΣ

Διαβάστε περισσότερα

Ως προς το γνωστικό αντικείµενο

Ως προς το γνωστικό αντικείµενο ΕΚΦΩΝΗΣΗ ΕΛΕΥΘΕΡΟΥ ΘΕΜΑΤΟΣ (µεγάλες ηµοτικού) τάξεις Σχεδιασµός σεναρίου µε θέµα «Ηλεκτροµαγνητισµός (ηλεκτρισµός και µαγνήτες)» µε τη χρήση λογισµικών γενικής χρήσης, οπτικοποίησης, διαδικτύου και λογισµικών

Διαβάστε περισσότερα

ΔΕΠΠΣ. ΔΕΠΠΣ και ΝΕΑ ΒΙΒΛΙΑ

ΔΕΠΠΣ. ΔΕΠΠΣ και ΝΕΑ ΒΙΒΛΙΑ ΔΕΠΠΣ ΔΕΠΠΣ και ΝΕΑ ΒΙΒΛΙΑ Διαθεματικό Ενιαίο Πλαίσιο Προγραμμάτων Σπουδών ΔΕΠΠΣ Φ.Ε.Κ., 303/13-03-03, τεύχος Β Φ.Ε.Κ., 304/13-03-03, τεύχος Β Ποιοι λόγοι οδήγησαν στην σύνταξη των ΔΕΠΠΣ Γενικότερες ανάγκες

Διαβάστε περισσότερα

Ελληνικό Παιδικό Μουσείο Κυδαθηναίων 14, 105 58 Αθήνα Τηλ.: 2103312995, Fax: 2103241919 E-Mail: info@hcm.gr, www.hcm.gr

Ελληνικό Παιδικό Μουσείο Κυδαθηναίων 14, 105 58 Αθήνα Τηλ.: 2103312995, Fax: 2103241919 E-Mail: info@hcm.gr, www.hcm.gr Ελληνικό Παιδικό Μουσείο Κυδαθηναίων 14, 105 58 Αθήνα Τηλ.: 2103312995, Fax: 2103241919 E-Mail: info@hcm.gr, www.hcm.gr Το έργο υλοποιείται με δωρεά από το Σύντομη περιγραφή Το Ελληνικό Παιδικό Μουσείο

Διαβάστε περισσότερα

Διδακτική πρόταση της καθηγήτριας Νατάσας Καραγιαννίδου. Τάξεις: Α Γυμνασίου, Β Γυμνασίου, Γ Γυμνασίου, Α Λυκείου

Διδακτική πρόταση της καθηγήτριας Νατάσας Καραγιαννίδου. Τάξεις: Α Γυμνασίου, Β Γυμνασίου, Γ Γυμνασίου, Α Λυκείου Διδακτική πρόταση της καθηγήτριας Νατάσας Καραγιαννίδου ΠΑΜΕ ΘΕΑΤΡΟ Τάξεις: Α Γυμνασίου, Β Γυμνασίου, Γ Γυμνασίου, Α Λυκείου Σχετικά διδακτικά αντικείμενα: Νεοελληνική γλώσσα ( Τάξη Α Γυμνασίου, Διδακτική

Διαβάστε περισσότερα

Εφαρμογή Προγράμματος Αγωγής Στοματικής Υγείας»

Εφαρμογή Προγράμματος Αγωγής Στοματικής Υγείας» «Πρακτική Εφαρμογή Προγράμματος Αγωγής Στοματικής Υγείας» Ματίνα Στάππα, Οδοντίατρος Διδάκτωρ Ιατρικής Σχολής Παν/μίου Αθηνών Πάρεδρος Αγωγής Υγείας Παιδαγωγικού Ινστιτούτου Η εφαρμογή των προγραμμάτων

Διαβάστε περισσότερα

ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ ΕΝΟΤΗΤΩΝ (περιγραφή) Περιγραφή του περιεχομένου της ενότητας.

ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ ΕΝΟΤΗΤΩΝ (περιγραφή) Περιγραφή του περιεχομένου της ενότητας. Α/Α ΣΤΟΧΟΙ (επιθυμητές γνώσεις-δεξιότητες-ικανότ ητες) ΘΕΜΑΤΙΚΕΣ ΕΝΟΤΗΤΕΣ (Τίτλοι) ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ ΕΝΟΤΗΤΩΝ (περιγραφή) ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΕΣ ΤΕΧΝΙΚΕΣ ΔΙΑΡΚΕΙΑ (ενδεικτικά σε ώρες) Το Πρόγραμμα πιστοποιήθηκε από την

Διαβάστε περισσότερα