Tα Πανεπιστημιακά Φροντιστήρια «ΚΟΛΛΙΝΤΖΑ» προετοιμάζοντας σε ολιγομελείς ομίλους τους υποψήφιους Εκπαιδευτικούς για τον επικείμενο διαγωνισμό τους,

Transcript

1 Tα Πανεπιστημιακά Φροντιστήρια «ΚΟΛΛΙΝΤΖΑ» προετοιμάζοντας σε ολιγομελείς ομίλους τους υποψήφιους Εκπαιδευτικούς για τον επικείμενο διαγωνισμό τους, και στοχεύοντας στην όσο το δυνατό πληρέστερη προετοιμασία τους, παραθέτουν ενδεικτικά διαγωνίσματα προσομοίωσης Ψυχοπαιδαγωγικών- Γενικής Διδακτικής. Τα θέματα επιμελήθηκαν οι συνεργάτες-εισηγητές των φροντιστηρίων μας.

2 1) Ποια από τις παρακάτω προτάσεις είναι η σωστή, σχετικά με τη διαφορά μεταξύ της αρνητικής ενίσχυσης στα πλαίσια της συντελεστικής μάθησης και της τιμωρίας; α) Με την αρνητική ενίσχυση διακόπτεται η παροχή ενός ευχάριστου ερεθίσματος. β) Η αρνητική ενίσχυση είναι η απουσία εκείνου του παράγοντα που θα δυσχεράνει την εκδήλωση μιας ανεπιθύμητης συμπεριφοράς (π.χ. η χωρίς μορφασμούς στάση του δασκάλου σε μια λανθασμένη απάντηση, ενώ στην αντίθετη περίπτωση θα δημιουργούσε αρνητικά συναισθήματα στον μαθητή). γ) Με την αρνητική ενίσχυση παρέχεται στον μαθητή ένα δυσάρεστο ερέθισμα. δ) Με την τιμωρία αποφεύγεται η έκφραση της αποδοκιμασίας στο πρόσωπο του εκπαιδευτικού και έτσι δυσχεραίνεται η εκδήλωση μιας ανεπιθύμητης συμπεριφοράς (π.χ. ο μαθητής σταματά την προσπάθειά του να λύσει μια άσκηση στα μαθηματικά, επειδή καταλαβαίνει ότι χρησιμοποιεί λάθος τύπο). 2) Η τεχνική του προσωπικού τύπου μηνύματος (Ι message) : α) Αφορά προβλήματα στις σχέσεις μεταξύ μαθητών και εκπαιδευτικού β) Αφορά προβλήματα στις σχέσεις μεταξύ των μαθητών γ) Αφορά την ανάδειξη των επιπτώσεων της αταξίας στους μαθητές δ) Αφορά την ανάδειξη των επιπτώσεων της αταξίας στον εκπαιδευτικό 3) Η γνωστική ανάπτυξη του παιδιού κατά τον Bruner περιλαμβάνει: α) Την αφομοίωση των πληροφοριών και την ετοιμότητα του μαθητή β) Την πραξιακή, εικονική και συμβολική αναπαράσταση των γνώσεων γ) Την ανάπτυξη των διαπροσωπικών σχέσεων δ) Την απομνημόνευση γνώσεων και πληροφοριών 4) Ποια από τις παρακάτω δραστηριότητες αποτελεί δραστηριότητα αποκλίνουσας παραγωγής; α) Η συμπλήρωση μιας ακροστιχίδας. β) Το γραπτό δοκίμιο. γ) Η άσκηση συμπλήρωσης κενών. δ) Η συγκόλληση ενός αγγείου. 5) Πώς χαρακτηρίζουν οι επικριτές του το Winnetka Plan; α) Αξιολογικό. β) Μηχανιστικό. 2

3 γ) Επιλεκτικό. δ) Ομοιόμορφο. 6) Στα μαθήματα που χρησιμοποιούνται διερευνητικές μέθοδοι, ο εκπαιδευτικός πρέπει να: α) ξεκινά κάνοντας μία θεωρητική εισαγωγή β) υποστηρίζει και διευκολύνει την ενέργεια των μαθητών γ) θέτει αλυσιδωτά ερωτήματα στους μαθητές δ) εκτελεί πειράματα ή να επιδεικνύει την προς απόκτηση δεξιότητα 7) Ποιος από τους παρακάτω τύπους δασκάλων είναι ο πιο αποτελεσματικός στην οργάνωση της σχολικής πειθαρχίας; α) Εκείνος που είναι σε θέση να διαγνώσει την εκδήλωση μιας ανεπιθύμητης συμπεριφοράς στην αρχή της και να την προλάβει. β) Εκείνος που ξέρει να χειρίζεται άριστα το σύστημα αμοιβών ποινών. γ) Εκείνος που βρίσκει τους κατάλληλους τρόπους να επαναφέρει με παιδαγωγικά μέσα τους ατακτούντες μαθητές στη σχολική ομάδα. δ) Εκείνος που χρησιμοποιεί ως μέσο ποινής τις λογικές συνέπειες των πράξεων. 8) Ποια από τα παρακάτω δεν αποτελούν συμπτώματα υπερκινητικού παιδιού; α) Πνευματική καθυστέρηση. β) Μειωμένη ικανότητα συγκέντρωσης. γ) Αυξημένη κινητικότητα. δ) Νευρικότητα. 9) Πού οφείλονται οι αξιοσημείωτες διαφορές στην ευχέρεια με την οποία τα δύο φύλα μαθαίνουν ορισμένα γνωστικά αντικείμενα; α) Σε βιολογικές διαφορές. β) Σε αδιευκρίνιστους παράγοντες. γ) Σε κοινωνικο πολιτιστικές επιδράσεις. δ) Στα ίδια τα γνωστικά αντικείμενα. 10) Ποια είναι η κριτική που ασκήθηκε στα εξελικτικά μοντέλα σχεδιασμού των ΑΠ; α) Ο μη καθορισμός στόχων καθιστά δύσκολη την εκπαιδευτική διαδικασία. β) Ο ρόλος των μαθητών είναι περιορισμένος. γ) Είναι δασκαλοκεντρικά. δ) Τα αποτελέσματα της διδασκαλίας είναι πάντα προβλέψιμα. 11) Το ελευθεριάζον (laissez faire) στυλ του εκπαιδευτικού: α) Συμβάλλει στην αυτόνομη κοινωνική ανάπτυξη των μαθητών. β) Εθίζει τους μαθητές στο ομαδικό πνεύμα. γ) Δημιουργεί ένταση στις σχέσεις των μαθητών μεταξύ τους. δ) Δημιουργεί σύγχυση στους μαθητές και γι αυτό τους επηρεάζει αρνητικά. 3

4 12) Ποια ήταν η άποψη των Ερβαρτιανών σχετικά με τα ΑΠ; α) Οι μαθητές πρέπει να συμμετέχουν ενεργά στη διαμόρφωση του ΑΠ. β) Η ύλη πρέπει να δίνεται τμηματικά. γ) Η ύλη πρέπει να είναι ενιαία. δ) Η ανάπτυξη της κριτικής σκέψης πρέπει να είναι η κύρια επιδίωξη. 13) Τι εννοούμε με τον όρο νοητική ηλικία; α) Το επίπεδο της νοητικής ανάπτυξης του ατόμου στη χρονολογική ηλικία που βρίσκεται. β) Το νοητικό πηλίκο του ατόμου. γ) Τη νοητική ηλικία διαιρούμενη με τη χρονολογική ηλικία. δ) Το επίπεδο της νοητικής ανάπτυξης του ατόμου σε μια δεδομένη χρονική στιγμή. 14) Ποια από τις παρακάτω φράσεις δεν αντιστοιχεί με τον όρο γενικοί σκοποί και ειδικοί στόχοι στην εκπαίδευση; α) Οι ειδικοί στόχοι ορίζονται από τον εκπαιδευτικό. β) Οι γενικοί σκοποί χαράσσονται από τον εκπαιδευτικό. γ) Οι ειδικοί στόχοι αφορούν στην κάθε διδακτική ενότητα. δ) Οι γενικοί σκοποί εκφράζουν το γενικότερο πνεύμα της κοινωνίας. 15) Ποια θεωρία μάθησης προκρίνεται για τη διδασκαλία της χρήσης Η /Υ; α) Η συντελεστική ενίσχυση. β) Η μάθηση με δοκιμή και πλάνη. γ) Η μορφολογική θεωρία. δ) Η κοινωνικο γνωστική. 16) Τι είναι η σύναψη συμφωνίας μεταξύ δασκάλου και μαθητή σχετικά με μια προβληματική συμπεριφορά του; α) Προφορική συμφωνία μεταξύ εκπαιδευτικού, γονέα και μαθητή για την επιθυμητή συμπεριφορά που καλείται να επιδείξει ο μαθητής. β) Γραπτή ενυπόγραφη συμφωνία μεταξύ εκπαιδευτικού και μαθητή σχετικά με την επιθυμητή συμπεριφορά που καλείται να επιδείξει ο μαθητής και την αμοιβή που θα λάβει μετά το τέλος της συμφωνίας, η οποία πρέπει να καλύπτει σύντομο χρονικό διάστημα και οι όροι της να είναι σαφείς. γ) Γραπτή ενυπόγραφη συμφωνία μεταξύ εκπαιδευτικού και μαθητή σχετικά με την αναμενόμενη συμπεριφορά που καλείται να επιδείξει ο μαθητής και την αμοιβή που θα λάβει μετά το τέλος της συμφωνίας, η οποία πρέπει να καλύπτει μεγάλη χρονική περίοδο. δ) Γραπτή ή προφορική συμφωνία μεταξύ εκπαιδευτικού και μαθητή που καλύπτει σύντομο χρονικό διάστημα και περιλαμβάνει σαφείς όρους. 17) Πολλοί έφηβοι εμφανίζουν άρνηση για τη σχολική φοίτηση, κάνουν «σκασιαρχείο», με αποτέλεσμα να μένουν στην ίδια τάξη λόγω απουσιών και ορισμένοι από αυτούς ακόμη και να εγκαταλείπουν το σχολείο. Ποιά από τις παρακάτω ενέργειες θεωρείτε αποτελεσματική για την αντιμετώπιση της κατάστασης; α) Υπομονή και σχετική αδιαφορία, αφού η άρνηση αυτή θα περάσει με τον καιρό 4

5 β) Αμεση τιμωρία γ) ψυχοθεραπευτική αντιμετώπιση δ) Δόμηση και συνεχής στήριξη θετικών μορφών επικοινωνίας μεταξύ σχολείου και οικογένειας 18) Στην αυτοεκτίμηση του παιδιού συμβάλλουν καθοριστικά οι σχέσεις του: α) Με τον εκπαιδευτικό β) Με τους γονείς του γ) Με τους συνομηλίκους του δ) Με όλους τους παραπάνω 19) Τι εννοούμε με τον όρο εγκυρότητα μιας εξεταστικής διαδικασίας: α) Αν οι ερωτήσεις καλύπτουν τα πιο σημαντικά κομμάτια της ύλης. β) Αν οι ερωτήσεις είναι επιστημονικά έγκυρες. γ) Αν οι ερωτήσεις καλύπτουν κατά το δυνατόν όλη τη διδακτέα ύλη. δ) Αν οι ερωτήσεις έχουν διαβαθμιστικό χαρακτήρα. 20) Πόσο σημαντική θεωρείται ότι είναι για τη διαμόρφωση καλού ψυχοπαιδαγωγικού κλίματος στην τάξη, η προσφώνηση από τον εκπαιδευτικό των μαθητών με το μικρό τους όνομα; α) Καθόλου σημαντική. β) Σημαντική. γ) Άσχετη με το θετικό ψυχοπαιδαγωγικό κλίμα. δ) Η πλέον σημαντική. 21) Οι διερευνητικές μορφές διδασκαλίας προσφέρονται κυρίως: α) Για την ανάπτυξη της γνωστικής στρατηγικής. β) Για την καλλιέργεια δεξιοτήτων του ατόμου. γ) Όλες οι υπόλοιπες απαντήσεις. δ) Για την αντιμετώπιση άγνωστων προβληματικών καταστάσεων. 22) H θέση του Illich για την αποσχολειοποίηση περιλαμβάνει: α) Την κατάργηση των υποχρεωτικών κύκλων σπουδών και πτυχίων. β) Τη δυνατότητα του καθενός να έχει πρόσβαση στη γνώση σε οποιαδήποτε ηλικιακή φάση της ζωής του. γ) Όλες οι άλλες απαντήσεις. δ) Την κατάργηση του παραδοσιακού σχολείου και την αντικατάστασή του από νέους θεσμούς, όπως δημιουργία μορφωτικών κέντρων, ελεύθερη επικοινωνία μεταξύ των ανθρώπων. 23) Ποιος από τους παρακάτω κανόνες γενικής συμπεριφοράς των μαθητών είναι ε σφαλμένος, διότι δεν συμπεριλαμβάνει τη θετικότητα; α) Να σηκώνεις το χέρι σου για να ρωτήσεις κάτι. β) Να μη μιλάς κατά τη διάρκεια του μαθήματος. 5

6 γ) Να σέβεσαι την περιουσία του άλλου. δ) Να σημειώνεις στο τετράδιό σου τις απορίες και να ρωτάς στο τέλος της παράδοσης. 24) Ο Gagne θεωρεί ότι δεν υπάρχουν καλοί και κακοί μαθητές και όλοι ανεξαιρέτως μπορούν να κατακτήσουν τη νέα γνώση εφόσον δεν έχουν κάποιο νοητικό πρόβλημ Εκείνο, όμως, που τους διαφοροποιεί είναι: α) Ο τρόπος που μαθαίνει ο κάθε μαθητής. β) Ο ρυθμός του κάθε μαθητή. γ) Τα κίνητρα του κάθε μαθητή. δ) Όλες οι άλλες απαντήσεις. 25) Σύμφωνα με τη λογικομαθηματική μάθηση του Piaget o εκπαιδευτικός κατά τη διδασκαλία του: α) Παρουσιάζει το γνωστικό αντικείμενο τμηματικά β) Ενισχύει κάθε θετικό τμήμα του μαθητή γ) Δημιουργεί καταστάσεις «γνωστικής σύγκρουσης» στη μαθησιακή διαδικασία δ) Μεταβιβάζει πληροφορίες στον μαθητή χρησιμοποιώντας ασκήσεις και πολλαπλές επαναλήψεις 26) Ποια είναι η διαφορά μεταξύ γενικών σκοπών και αντικειμενικών στόχων; α) Δεν υπάρχει ουσιαστική διαφορά. β) Οι γενικοί σκοποί προσδιορίζουν τα γενικά πλαίσια μέσα στα οποία θα κινηθεί η διδακτική και μαθησιακή διαδικασία, ενώ οι αντικειμενικοί στόχοι αφορούν στο συγκεκριμένο μάθημα ή την ενότητα μαθήματος. γ) Οι γενικοί σκοποί είναι μετρήσιμοι, ενώ οι αντικειμενικοί στόχοι μη μετρήσιμοι. δ) Οι αντικειμενικοί στόχοι προηγούνται των γενικών σκοπών. 27) Τα κινητά τμήματα (setting) στηρίζονται στην άποψη ότι: α) Οι μαθητές πρέπει να χωρίζονται με βάση την επίδοσή τους σε κάθε μάθημα ξεχωριστά. β) Οι μαθητές πρέπει να χωρίζονται με βάση την ηλικία τους. γ) Οι μαθητές πρέπει να χωρίζονται με βάση τη συνολική τους επίδοση. δ) Οι μαθητές πρέπει να χωρίζονται με βάση το δείκτη νοημοσύνης τους. 28) Μερικοί μαθητές στην τάξη σας αποστρέφονται και περιθωριοποιούν έναν αλλοδαπό συμμαθητή τους. Ποιά από τις παρακάτω ενέργειες επιλέγετε προκειμένου να βοηθήσετε αποτελεσματικά τον αλλοδαπό μαθητή στην ομαλή σχολική του ένταξη; α) Συμβουλεύετε τους γονείς του μαθητή να του αλλάξουν σχολείο β) Προτάσσετε και τονίζετε στην τάξη τις θετικές πλευρές της προσωπικότητας του μαθητή γ) Επιβάλλετε στους συμμαθητές του να τον κάνουν παρέα και να παίζουν μαζί του δ) Τιμωρείτε εκείνους τους συμμαθητές του οι οποίοι τον περιθωριοποιούν και τον αποστρέφονται 29) Ποια από τις παρακάτω τεχνικές θα χρησιμοποιούσατε για να διατηρήσετε τη μαθητική προσοχή στη διδακτική διαδικασία; 6

7 α) Αιφνιδιαστικές ερωτήσεις. β) Διλημματικές ερωτήσεις. γ) Σταθερό ρυθμό διδασκαλίας. δ) Σταθερό ρυθμό χρήσης ενισχυτών. 30) Ποια ήταν η θέση του Thorndike σχετικά με τη διάκριση των μαθημάτων σε πρωτεύοντα και δευτερεύοντα; α) Πίστευε ότι δεν πρέπει να διακρίνονται τα μαθήματα, διότι ή πνευματική καλλιέργεια των μαθητών ασκείται εξίσου με όλα τα μαθήματα. β) Πίστευε ότι η κατηγοριοποίηση των μαθημάτων είναι κοινωνικά απαράδεκτη. γ) Ήταν υπέρμαχος της κατηγοριοποίησης των μαθημάτων. δ) Κατά περίπτωση δεχόταν την κατηγοριοποίηση των μαθημάτων. 31) Ο ρόλος του εκπαιδευτικού στη διαδικασία της ολιστικής προσέγγισης της γνώσης είναι: α) Να αναπτύξει τις γνωστικές δυνατότητες των μαθητών στο σύνολό τους. β) Να αναπτύξει τις συναισθηματικές και τις γνωστικές δυνατότητες των μαθητών γ) Παράλληλα με τις γνωστικές, να αναπτύξει τις συναισθηματικές και τις ψυχοκινητικές δυνατότητες των μαθητών. δ) Να αναπτύξει τις γνωστικές και τις συναισθηματικές δυνατότητες των μαθητών. 32) Ποια από τις παρακάτω τάσεις δεν συνιστά γνώρισμα της εφηβικής ηλικίας; α) Η προσκόλληση β) Το φανταστικό ακροατήριο γ) Ο προσωπικός μύθος δ) Η αυτόνομη ηθική 7

8 ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ 4 ου ΤΕΣΤ 1β 2δ 3β 4β 5γ 6β 7α 8α 9γ 10α 11δ 12β 13δ 14β 15δ 16β 17δ 18δ 19γ 20β 21γ 22γ 23β 24δ 25γ 26β 27α 28β 29β 30α 31γ 32α 8