ΑΠΟΨΕΙΣ ΚΑΙ ΣΧΟΛΙΑ ΠΕΡΙ «ΕΚΦΟΒΙΣΜΟΥ» ΣΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΚΑΙ ΑΛΛΟΥ.

Μέγεθος: px
Εμφάνιση ξεκινά από τη σελίδα:

Download "ΑΠΟΨΕΙΣ ΚΑΙ ΣΧΟΛΙΑ ΠΕΡΙ «ΕΚΦΟΒΙΣΜΟΥ» ΣΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΚΑΙ ΑΛΛΟΥ."

Transcript

1 ΑΠΟΨΕΙΣ ΚΑΙ ΣΧΟΛΙΑ ΠΕΡΙ «ΕΚΦΟΒΙΣΜΟΥ» ΣΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΚΑΙ ΑΛΛΟΥ. Καθηγήτρια Χριστίνα Ζαραφωνίτου, Διευθύντρια του Προγράμματος Μεταπτυχιακών σπουδών Εγκληματολογίας του Παντείου Πανεπιστημίου Τις τελευταίες ημέρες η ελληνική κοινωνία συνταράχθηκε από την τραγική εξέλιξη της εξαφάνισης του σπουδαστή Βαγγέλη Γιακουμάκη, ο οποίος φαίνεται πως ήταν θύμα βάναυσου εκφοβισμού στο περιβάλλον της σχολής του. Πριν λίγα χρόνια, η ίδια κοινωνία συνταρασσόταν από μια αντίστοιχη περίπτωση που έλαβε χώρα σε μια άλλη μικρή κοινωνία, εκείνη της Βέροιας, μέσα από την εξαφάνιση του «μικρού Άλεξ». Εξάλλου, πριν λίγες εβδομάδες, ένας 9χρονος μαθητής στη Μυτιλήνη υπέστη βαρύ τραυματισμό όταν οι συμμαθητές του τον κρέμασαν στη μπασκέτα του σχολείου του. Αυτά είναι μερικά μόνο από τα πολυάριθμα περιστατικά κακοποίησης ανηλίκων ή νέων ατόμων από συμμαθητές ή συμφοιτητές τους που είδαν το φως της δημοσιότητας και στα οποία δεν εξαντλείται, δυστυχώς, η πραγματική έκταση του φαινομένου. Ενός φαινομένου το οποίο θα πρέπει να μελετηθεί με τον απαραίτητο επιστημονικό ορθολογισμό για να προληφθεί και να αντιμετωπισθεί αποτελεσματικά. Τα παρακάτω σημεία είναι βασικά στην προοπτική αυτή: Α) Ο ρόλος του σχολείου Το σχολείο σε κάθε σύγχρονη κοινωνία έχει αναλάβει ένα σύνθετο ρόλο, ο οποίος πέραν της μάθησης αποσκοπεί και στην ανάπτυξη της προσωπικότητας και της ψυχικής υγείας των παιδιών, των εφήβων και των νέων, σύμφωνα με όσα περιλαμβάνει και η Διεθνής Σύμβαση Δικαιωμάτων του Παιδιού, στη βάση του σεβασμού των αρχών της ισότητας και των δικαιωμάτων του ανθρώπου που επιτρέπουν μια ειρηνική κοινωνική συμβίωση με όριο της ατομικής ελευθερίας το σεβασμό των δικαιωμάτων των λοιπών κοινωνικών μελών. Στο πλαίσιο αυτό, ο ρόλος του σχολείου και των εκπαιδευτικών μπορεί να αποδειχθεί καθοριστικός τόσο στην πρόληψη όσο και στην αντιμετώπιση φαινομένων σχολικής βίας. Β) Η σχολική βία Οι εκδηλώσεις βίας στο σχολικό περιβάλλον δεν είναι κάτι καινοφανές. Αποτελεί ένα κοινωνικό φαινόμενο που επηρεάζεται από γενικότερους κοινωνικούς και πολιτισμικούς παράγοντες, όπως η οικονομική κρίση, η ανεργία, η οικογένεια κλπ. Με τον σύγχρονο όρο 1

2 bullying, εννοούμε τον σχολικό εκφοβισμό, δηλαδή την επαναλαμβανόμενη υποβολή ενός μαθητή σε αρνητικές καταστάσεις από έναν ή περισσότερους συμμαθητές του, σύμφωνα με τον κοινά αποδεκτό ορισμό του D. Olweus (Understanding children s worlds: Bullying at school. What we know and what we can do, Oxford: Blackwell Publishing, 1993). Χαρακτηριστικά αυτού του εκφοβισμού είναι ότι είναι απρόκλητος, επαναλαμβανόμενος, ασκείται τον πιο ισχυρό (ή «νταή») προς ένα θεωρούμενο ως αδύναμο (το «θύμα») και αποσκοπεί στην πρόκληση φόβου ή πόνου. Από την κατάσταση αυτή αντλείται κάποιο «όφελος» για τον δράστη (όπως ευχαρίστηση και κοινωνικό κύρος) και κάποια βλάβη για το θύμα (δυσφήμιση, στιγματισμός, σωματική ή ψυχική βλάβη). Ως ένα πολυδιάστατο φαινόμενο μπορεί να λάβει άμεσες ή έμμεσες μορφές. Σε αυτές τις μορφές συμπεριλαμβάνονται η σωματική, λεκτική, συναισθηματική επίθεση αλλά και ο ηλεκτρονικός (διαδίκτυο, κοινωνικά δίκτυα) ή σεξουαλικός εκφοβισμός. Γ) Παράγοντες bullying Το bullying ασκείται τις περισσότερες φορές μεταξύ αγοριών και εξελίσσεται σε αντιστρόφως ανάλογη σχέση με την ηλικία. Σύμφωνα με έρευνα του Βρετανικού Συμβουλίου (British Council, New research gives childrens view of school in Europe, 2008, διαθέσιμη στο τελευταία επίσκεψη 11/1/2012) για τους λόγους για τους οποίους ορισμένα παιδιά προχωρούν σε βίαιη και εκφοβιστική συμπεριφορά εναντίον των συμμαθητών τους, στην οποία συμμετείχαν 47 σχολεία της Ευρώπης, διαπιστώθηκε πως οι μεγαλύτερες «αφορμές» εκφοβισμού δίνονται από εξωτερικά ατομικά χαρακτηριστικά (39%), κάποια αναπηρία (34%), το χρώμα του δέρματος (30%), τον τρόπο ένδυσης (30%), τη γλώσσα ομιλίας (27%), τη φυλετική προέλευση (27%), την κοινωνική διαφοροποίηση (25%), τη θρησκεία (18%) και το φύλο (12%). Δ) Οικογένεια, ΜΜΕ, κοινωνία Ο περίγυρος διαδραματίζει επίσης καθοριστικό ρόλο με διττή δράση (ωθητική ή ανασταλτική). Είτε πρόκειται για την οικογένεια είτε για το κοινωνικό περιβάλλον, ο περίγυρος διαμορφώνει το πλαίσιο ανοχής παρόμοιων συμπεριφορών, τους παράγοντες που εξηγούν την υιοθέτησή τους και αντίστοιχα την απόδοση της ταυτότητας του επίδοξου θύματος. Είναι το πλαίσιο κανόνων και αξιών που διαμορφώνει ακραίες μορφές βίας και είναι ταυτόχρονα οι «ζώνες αυτορρύθμισης» που δεν βοηθούν ή δεν επιτρέπουν ενίοτε την 2

3 πάταξη παρόμοιων συμπεριφορών. Είναι όλοι οι «θεατές» που αποκτούν «φωνή» μόνο μετά την αποκάλυψη των συμβάντων και ποτέ πριν. Είναι τα ΜΜΕ που ανάγουν σε πρώτο θέμα τα περιστατικά με «τραγικό τέλος». Είναι και οι «ειδήμονες» που αξιολογούν τα γεγονότα εκ του αποτελέσματος. Ε) Η εμπιστοσύνη στους θεσμούς Καταλυτικός παράγοντας για την παραπομπή παρόμοιων συμπεριφορών είναι η εμπιστοσύνη των θυμάτων και της κοινωνίας γενικότερα στους «θεσμούς»: το σχολείο, την αστυνομία, τη δικαιοσύνη κ.ά. Όταν, λοιπόν, αναφερόμαστε με μεγάλη ευκολία στην ανάγκη να «σπάσει η σιωπή» θα πρέπει να προβληματιζόμαστε για το τι θα ακολουθήσει μετά από αυτό και εφόσον η αναφορά τόσο σοβαρών και «ευαίσθητων» θεμάτων δεν βρει ευήκοα και κατάλληλα ώτα. Τότε μήπως είναι χειρότερα; Όλα αυτά δημιουργούν την εντύπωση ότι η κοινωνία μας δεν έχει αποφασίσει να αντιμετωπίσει προληπτικά τέτοιες συμπεριφορές και αναμένει κάθε φορά την όποια «τιμωρία» των δραστών. Και βέβαια, ο εκφοβισμός δεν περιορίζεται μόνο στο σχολικό περιβάλλον αλλά εκδηλώνεται σε όλες τις «μικρές» κοινωνίες, της εργασίας ή ακόμα και της κοινότητας ή της γειτονιάς. Στις περιπτώσεις αυτές που η ανοχή και η αδράνεια του περίγυρου επιτρέπει σε διαφόρων ειδών «νταήδες» να εκφοβίζουν και να παραβιάζουν κάθε κανόνα δικαίου και δικαιοσύνης, τότε ο περίγυρος γίνεται συνυπεύθυνος για τις συνέπειες αυτής της κατάστασης. Αντί, λοιπόν, για ευχολόγια και εκ των υστέρων «καταδίκες» και κάθε μορφής «αυτοδικίες» θα πρέπει να αναληφθούν οι ευθύνες που αναλογούν σε όλους τους συμμετέχοντες ατομικά ή θεσμικά στις μικρές ή μεγάλες κοινωνίες του «εκφοβισμού» Δρ.Αναστασία Χαλκιά Κοινωνιολόγος, Εγκληματολόγος, Επιστ.Συνεργάτις στο ΠΜΣ Εγκληματολογίας Πάντειο Πανεπιστήμιο H υπόθεση του νεαρού αυτόχειρα παραμένει νομικά «ορφανή» από ενόχους, συνεργούς, ηθικούς αυτουργούς, δίπλα σε πολλές άλλες παρόμοιες και ανόμοιες. Η υπόθεση αυτή σήμερα έχει μόνο ένα θύμα και μία κοινωνία που δεν θέλησε ή δεν μπόρεσε να προστατεύσει ένα μέλος της. 3

4 Στο μυαλό μου, αν και δεν τις άκουσα ποτέ, αφού μόνο διάβασα γι αυτές, ηχούν οι μπαλωθιές που συνόδευσαν το νεκρό σώμα. Η μία βία πάνω στην άλλη, η βία των προσβολών, του εξευτελισμού, της αυτοχειρίας, η βία των όπλων. Συμβολικές και πραγματικές, εσωτερικευμένες και εξωτερικευμένες, σφιχτοδεμένες από παλιά, σαν τίποτα να μην συνέβη, σαν τίποτα να μην άλλαξε. Αντί άλλων, παραθέτω απόσπασμα από ποίημα που μνημόνευσαν, με αφορμή την υπόθεση αυτοχειρίας, εκλεκτοί φίλοι εγκληματολόγοι, με την ευχή, όπως μας λέει ο ποιητής, η επόμενη κραυγή να είναι για μια «γέννηση» και όχι για έναν θάνατο: "Ποτέ δε φεύγουν τα νεκρά παιδιά απ' τα σπίτια τους, τριγυρίζουν εκεί, μπλέκονται στα φουστάνια τής μητέρας τους την ώρα που εκείνη ετοιμάζει το φαΐ κι ακούει το νερό να κοχλάζει σα να σπουδάζει τον ατμό και το χρόνο. Πάντα εκεί - Και το σπίτι παίρνει ένα άλλο στένεμα και πλάτεμα σάμπως να πιάνει σιγαλή βροχή καταμεσής καλοκαιριού, στα ερημικά χωράφια. Δε φεύγουν τα νεκρά παιδιά. Μένουν στο σπίτι κι έχουν μια ξέχωρη προτίμηση να παίζουν στον κλεισμένο διάδρομο και κάθε μέρα μεγαλώνουν μέσα στην καρδιά μας, τόσο που ο πόνος κάτω απ' τα πλευρά μας, δεν είναι πια απ τη στέρηση μα απ' την αύξηση. Κι αν κάποτε οι γυναίκες βγάζουν μια κραυγή στον ύπνο τους, είναι που τα κοιλοπονάνε πάλι." Γ.Ρίτσος Ελένη Βάλβη, Πολ.Επιστήμων, φοιτήτρια στο ΠΜΣ Εγκληματολογίας Παντείου Πανεπιστημίου 4

5 Στη σημερινή εποχή το φαινόμενο της βίας σε οποιαδήποτε μορφή (λεκτική, σωματική) έχει επεκταθεί σε όλους τους τομείς της κοινωνίας. Ιδιαίτερα έντονα φαινόμενα βίας παρατηρούνται κυρίως στα ανήλικα άτομα στο χώρο του σχολείου αλλά όπως αποδείχτηκε πρόσφατα λαμβάνουν χώρα ακόμα σε διάφορες σχολές μεταξύ των φοιτητών με χαρακτηριστικό παράδειγμα τον φοιτητή Βαγγέλη Γιακουμάκη. Λαμβάνοντας υπόψη την τραγική αυτή ιστορία και φυσικά ακόμα περισσότερες οι οποίες δεν έχουν δημοσιοποιηθεί, είναι επιτακτική ανάγκη της κοινωνίας αλλά και των ίδιων των θεσμών της (σχολείο, αστυνομία, οργανώσεις υποστήριξης ανήλικων και νέων που υφίσταται bullying) να μην αντιμετωπίσει το φαινόμενο αυτό περιστασιακά αλλά ν ασχοληθεί συστηματικά, μεθοδικά και με την υπευθυνότητα που επιβάλλουν οι περιστάσεις προκειμένου να επιτευχθεί όσο το δυνατόν περισσότερο η πρόληψη τέτοιων φαινομένων Γεωργία Γιαννακού, Κοινωνιολόγος- Δευτεροετής φοιτήτρια στο ΠΜΣ Εγκληματολογίας Παντείου Πανεπιστημίου Ο σχολικός εκφοβισμός ως πολυσύνθετο φαινόμενο χρήζει ενδελεχούς διερεύνησης, εξαιτίας του γεγονότος πως συνδυάζει όλες τις μορφές κακοποίησης (ψυχολογική/συναισθηματική, λεκτική, σωματική, ακόμη και σεξουαλική- σπανιότερα εκδηλώνεται μόνο με ως λεκτική και ψυχολογική βία) και της δυνατότητας άσκησης του και μέσω του διαδικτύου, λόγω της κυριαρχίας των ηλεκτρονικών μέσων στην καθημερινότητα των νέων. Στην ελληνική κοινωνία το Βullying παρουσίασε μια 'καθυστερημένη εγκληματοποίηση', καθώς στις συνειδήσεις του κοινωνικού συνόλου αποτυπωνόταν ως πείραγμα", "παιχνίδι", ακόμη και ως "τρόπος επικοινωνίας των παιδιών μεταξύ τους". Η τεταμένη κοινωνική ανησυχία των Ελλήνων προς το συγκεκριμένο φαινόμενο είναι αρκετά πρόσφατη και η οποία γίνεται έκδηλη κυρίως μέσω των ΜΜΕ, χωρίς ωστόσο να σημαίνει απαραίτητα πως αυτό προέκυψε εξαιτίας πραγματικής έκρηξης του φαινομένου. Τέλος, ως προς τον μαθητή ή τη μαθήτρια που δέχεται εκφοβισμό μέσα από το σχολικό περιβάλλον θα πρέπει να σημειωθεί πως δεν πρόκειται απαραίτητα για άτομο "αδύναμο" με την έννοια της ύπαρξης σωματικών ή νοητικών μειονεξιών, παρά θα πρέπει να θεωρείται ως "ευάλωτο", δηλαδή παιδί που δε διαθέτει τα απαραίτητα "κοινωνικά και ψυχολογικά εφόδια" για να αντιμετωπίσει την επίθεση που δέχεται

6 Αικατερίνη Καλαφάτη Μιχαηλάκη Κοινωνιολόγος- Δευτεροετής φοιτήτρια στο ΠΜΣ Εγκληματολογίας Παντείου Πανεπιστημίου Κατά τη γνώμη μου, θεωρώ πολύ σημαντική, πέρα από την ευαισθητοποίηση της κοινωνίας ολόκληρης με ενημερωτικές εκστρατείες για την πρόληψη και αντιμετώπιση της σχολικής βίας, την πολύ στενή σχέση και συνεργασία των γονέων με τους δασκάλους και τους καθηγητές με στόχο να χτιστεί μία σχέση εμπιστοσύνης και κατανόησης (είναι πολλές οι φορές, που όταν ενημερώνονται γονείς ότι το παιδί τους συμπεριφέρεται επιθετικά, αντιδρά αρνητικά και με αμφισβήτηση προς το σχολικό περιβάλλον). Είναι πολύ σημαντικό να κατανοηθεί ότι η επιθετικότητα και η αναγνώριση μπορεί να εξωτερικευτεί και με κοινωνικά αποδεκτούς τρόπους όπως η διεκδικητικότητα, πρωτοβουλία, θάρρος της γνώμης, δημιουργικότητα, επιθυμία για μάθηση και άλλα. Στις περιπτώσεις της σχολικής βίας, η επιθετικότητα και η δύναμη αυτή διαστρεβλώνονται και γίνονται μέσο επιβολής. Η εμφάνιση του φαινομένου του σχολικού εκφοβισμού, δεν αποδίδεται βέβαια μόνο στην αιτιολογική της σχέση με τα ψυχοκοινωνικά χαρακτηριστικά ενός ατόμου, αλλά απαιτείται ο συνδυασμός πολλών παραγόντων για το σχηματισμό της τελικής προσωπικότητας του ατόμου. Υπάρχουν ψυχολογικοί παράγοντες κοινωνικοί, πολιτισμικοί, περιβαλλοντικοί αλλά και βιολογικοί. Επίσης, τα «τρίτα» παιδιά όπως αναφέρονται αλλιώς οι υπόλοιποι μαθητές, παίζουν πολλές φορές ρόλο καθοριστικής σημασίας για τη συνέχιση του εκφοβισμού ανάλογα με τη θέση που θα υιοθετήσουν «ενθάρρυνση, αδιαφορία ή αποδοκιμασία». Μέσω συγκεκριμένων διαδικασιών (καλές πρακτικές) τα παιδιά μαθαίνουν να αντιδρούν σε περιστατικά σχολικού εκφοβισμού αλλά και να νοιώθουν υποχρεωμένα να λάβουν θέση ως προς αυτά. Τέλος, θεωρώ πολύ σημαντικό τον τρόπο προσέγγισης των παιδιών που θυματοποιούνται αλλά και των θυτών, από τους δασκάλους/καθηγητές. Ο αυστηρά τιμωρητικός χαρακτήρας προσέγγισης μόνο αρνητικά αποτελέσματα μπορεί να επιφέρει. Αντιθέτως, οι «ανθρωπιστικές» προσεγγίσεις, πάνω στις οποίες έχουν αναπτυχθεί πολλές καλές πρακτικές στο εξωτερικό αλλά και στον ελληνικό χώρο έχουν παρουσιάσει ένα πολύ καλό ποσοστό βελτίωσης

7 Κωνσταντίνα Κωνσταντίνου, Κοινωνιολόγος-Μεταπτυχιακή φοιτήτρια ΠΜΣ Εγκληματολογίας, Πάντειο Παντεπιστήμιο Το bullying δεν έχει ηλικία και όρια. Κι εάν έχει, είναι δυσδιάκριτα. Από το απλό σπρώξιμο στο δημοτικό μεταξύ παιδιών μέχρι και τα όρια προσβολής για οτιδήποτε και οπουδήποτε ανάμεσα σε ενήλικες. Πλέον, η χρήση του όρου πραγματοποιείται σε πολλαπλά επίπεδα και οι σημασίες που αποδίδονται κάθε φορά υποδηλώνουν και την αλλαγή στο περιεχόμενό του. Ίσως, όμως, το θέμα να βρίσκεται πιο πριν ακόμα κι από τη πρόληψη. Η ρίζα όλων των προβλημάτων στη χώρα μας είναι η ελληνική νοοτροπία. Ο τρόπος με τον οποίο λειτουργούν και υπάρχουν οι κοινωνικές σχέσεις στη καθημερινότητα επηρεάζουν τον τρόπο λειτουργίας των επίσημων και των ανεπίσημων φορέων άσκησης κοινωνικού ελέγχου. Στον άτυπο κοινωνικό έλεγχο περιλαμβάνεται η οικογένεια, το σχολείο και οι σχέσεις που συνάπτουν οι άνθρωποι μεταξύ τους. Σημαντικό ρόλο, όμως, παίζει η πολιτισμική - τοπική κουλτούρα, οι παραδόσεις, τα ήθη και τα έθιμα που έχουν υποστεί αλλοίωση έχοντας πέσει θύματα κι αυτά εκμετάλλευσης μέσα από το πέρασμα του χρόνου. Έτσι, ορισμένα ήθη και έθιμα υπερισχύουν πολλές φορές έναντι της ανθρώπινης ζωής. Σχεδόν όλη η Ελλάδα έχει εξαγριωθεί με την υπόθεση του Βαγγέλη Γιακουμάκη γιατί ανέδειξε τις βασικές υστερήσεις της ελληνικής κοινωνίας μέσα από τους βασικούς της εκπροσώπους: έλλειψη παιδείας (εκπαίδευση), διαφθορά (οικονομικός τομέας), συγκάλυψη, αποπροσανατολισμός (επιφανειακή δημοσιογραφία) και ρατσισμός σε οποιονδήποτε διαφορετικό και κοινωνικά ευάλωτο. Για να υπάρξει πρωτογενής πρόληψη σε μια κοινωνία με αξιακή και οικονομική κρίση, θα πρέπει να ενισχυθούν στη πράξη ανθρώπινες αξίες που έχουμε ξεχάσει πως υπάρχουν. Να γίνει αντιληπτό και πλήρως κατανοητό πως η βία φέρνει βία, είναι ένας φαύλος κύκλος, ένα ψυχολογικό και κοινωνικό αδιέξοδο (απομόνωση και κοινωνικός αποκλεισμός εν τέλει) μιας επανειλημμένης στιγματιστικής διαδικασίας τόσο για το θύμα όσο και για το θύτη. Το bullying με όλες τις μορφές του και τις διαστάσεις του (λεκτική και ψυχολογική βία μέχρι σωματική κακοποίηση) δεν θα σταματήσει να υπάρχει, εάν, ο φορέας στον οποίο εμφανίζεται κυρίως, δηλαδή, το εκπαιδευτικό σύστημα δεν λάβει μέτρα κοινωνικής και ψυχολογικής υποστήριξης μέσα στα σχολεία. Ωστόσο, θα πρέπει το προσωπικό αυτής της υποστήριξης να απαρτιστεί απο εξειδικευμένους επιστήμονες σχετικούς αποκλειστικά και μόνο με το φαινόμενο, καθώς οι συνέπειες, μπορεί να καταλήξουν σε τραγικά αποτελέσματα. 7

8 Λαδικού Ματίνα, Μεταπτυχιακή φοιτήτρια, ΠΜΣ Εγκληματολογίας Παντείου Πανεπιστημίου Εικόνα σου είμαι κοινωνία και σου μοιάζω. Γ. Καζαντζάκη Οι αναπαραστάσεις της βίας εμφανίζονται σε αρκετές εκφάνσεις της καθημερινής μας ζωής και των διαπροσωπικών μας σχέσεων. Οι ανήλικοι μέσω της μάθησης και της μίμησης, ακολουθούν τα πρότυπα τα οποία η κοινωνία κατασκευάζει, υιοθετώντας βίαιες συμπεριφορές απέναντι στους πιο αδύναμους συμμαθητές τους, με σκοπό την κυριαρχία και την επίδειξη ισχύος. Ολοένα και συχνότερα, περιστατικά bullying βλέπουν το φως της δημοσιότητας προκαλώντας το κοινό αίσθημα. Η οικογένεια, και στη συνέχεια το σχολείο, είναι οι δύο πιο σημαντικοί πυλώνες κοινωνικοποίησης και διαμόρφωσης της προσωπικότητας των παιδιών. Επομένως, η συναισθηματική στήριξη και κάλυψη των ανηλίκων από γονείς και εκπαιδευτικούς είναι αναγκαία, προκειμένου τα παιδιά να αποκτήσουν μια υγιή σκέψη και συμπεριφορά απέναντι στους συμμαθητές και αργότερα συνανθρώπους τους. Ωστόσο, θα πρέπει να δοθεί η ίδια προσοχή, τόσο στα παιδιά θύματα όσο και στα παιδιά θύτες, καθώς και οι ανήλικοι οι οποίοι θυματοποιούν, είναι συχνά και οι ίδιοι θύματα βίας. Η πρόληψη πρέπει να αντικαταστήσει τις μέχρι τώρα, κατασταλτικού χαρακτήρα, τακτικές του κρατικού και κοινωνικού μηχανισμού. Είναι λυπηρό να βρισκόμαστε κάθε φορά αντιμέτωποι με την τραγική κατάληξη τέτοιων περιστατικών, ενώ γνωρίζουμε πολύ καλά πως μπορούμε να δράσουμε πριν συμβεί το ανεπανόρθωτο. Η παθητική βία, η αδιαφορία για το τι συμβαίνει γύρω μας και η τάση του ωχαδερφισμού, θα πρέπει να περάσουν πλέον στο παρελθόν και να υποδεχθούμε μια νέα εποχή, όπου θα μπορούμε να προστατεύσουμε τους πιο ευαίσθητους κρίκους της κοινωνίας μας Νίνα Μιχαλοπούλου. Κοινωνιολόγος, Φοιτήτρια του Π.Μ.Σ. Εγκληματολογίας Παντείου Πανεπιστημίου Το Bullying, ή αλλιώς ο σχολικός εκφοβισμός, σίγουρα δεν αποτελεί ένα νέο κοινωνικό φαινόμενο. Ωστόσο πολλά από τα χαρακτηριστικά που εμφανίζει στις μέρες μας συνδέονται άμεσα με τις σχέσεις που διαμορφώνονται στις σύγχρονες κοινωνίες. Εκτός από τις μορφές σωματικής βίας, τα σύγχρονα μέσα και η τεχνολογία ενισχύουν και τις μορφές 8

9 ψυχολογικού εκφοβισμού που πολλές φορές γίνεται με έμμεσο τρόπο με αποτέλεσμα να εμφανίζονται επιπλέον δυσκολίες όσον αφορά τον εντοπισμό του και κατά συνέπεια την αντιμετωπισή του. Με αφορμή το πρόσφατο γεγονός της Ελληνικής επικαιρότητας, με την γνωστή τραγική κατάληξη της αυτοκτονίας νεαρού φοιτητή, αναγκαιότητα αποτελεί αρχικά μια προσέγγιση η οποία να χαρακτηρίζεται από ευαισθησία και επιστημονική οπτική και όχι από συναισθηματισμό και αφορισμούς. Οι αντιδράσεις της Ελληνικής κοινωνίας, χαρακτηρίζονται συχνά από άκρατο συναισθηματισμό αλλά από έλλειψη ουσιαστικής ευαισθησίας. Η πραγματική ευαισθητοποίηση σε ατομικό και συλλογικό επίπεδο και κυρίως η κατεύθυνση που έχει σαν άξονα την σωστή λειτουργία των θεσμών και κατά συνέπεια την ενίσχυση της εμπιστοσύνης σ' αυτούς,θα αποτελούσε ίσως ένα πρώτο ουσιαστικό βήμα για την αντιμετώπιση του φαινομένου σε επίπεδο πρόληψης Παυλίνα Μωραΐτη, Κοινωνιολόγος, Μεταπτυχιακή φοιτήτρια, ΠΜΣ Εγκληματολογίας Παντείου Πανεπιστημίου Bullying: Σχολικός εκφοβισμός. Δυο λέξεις που κρύβουν τελικά οργή και μίσος. Ύστερα από το θάνατο του σπουδαστή Βαγγέλη Γιακουμάκη, η απόδοση του όρου πήρε τεράστιες διαστάσεις. Παρατηρούμε περιστατικά εκφοβισμού, εκβιασμού και βασανισμού ψυχολογικού και σωματικού από μαθητές και φοιτητές, γεγονός που καταδεικνύει την εποχή της κοινωνικής κρίσης την οποία διανύουμε. Το μέγεθος του προβλήματος είναι μεγάλο. Τόσο μεγάλο ώστε να ακούμε καθημερινά παρόμοια φαινόμενα, ακόμα και σε άλλους χώρους, όπως είναι ο εργασιακός χώρος. Τόσο μεγάλο ώσπου -σύμφωνα με την αστυνομία και την ιατροδικαστική απόφαση- ο σπουδαστής να οδηγηθεί στην αυτοκτονία. Όποιο και να είναι το προφίλ του θύτη, του θύματος ακόμα και του παρατηρητή περιστατικών βίας, κρίνεται επιτακτική η ανάγκη της αντιμετώπισης του φαινομένου. Σύμφωνα με το Υπουργείο Δικαιοσύνης και το άρθρο 312 του Ποινικού Κώδικα, θα επιβάλλεται ποινή τουλάχιστον 6 μηνών φυλάκισης σε όποιον διαπράττει bullying. Θα τιμωρείται και όποιος κακόβουλα δεν απέτρεψε, ως όφειλε, την κακομεταχείριση. Η καταστολή του φαινομένου ίσως να λειτουργήσει προληπτικά και να αποτρέψει μελλοντικά περιστατικά εκφοβισμού. Θεσμοί όπως η οικογένεια και το σχολείο παίζουν επίσης καθοριστικό ρόλο στην πρόληψη αλλά και την αντιμετώπιση του φαινομένου. Θεσμοί που 9

10 όπως φαίνεται έχουν κλονιστεί. Ο Γιώργος Σεφέρης είχε πει κάτι διαχρονικό: «Σ αυτό τον κόσμο, που ολοένα στενεύει, ο καθένας μας χρειάζεται όλους τους άλλους. Πρέπει ν αναζητήσουμε τον άνθρωπο, όπου και να βρίσκεται» Συρμαλή Ελένη απόφοιτη Φ.Π.Ψ - κατεύθυνση Ψυχολογία φοιτήτρια ΠΜΣ Εγκληματολογίας Παντείου Πανεπιστημίου Σαφέστατα το σχολείο αποτελεί σημαντικό παράγοντα αποτροπής ή εκδήλωσης του bulling. Οι επίσημοι φορείς θα πρέπει να μεριμνήσουν και να «εξοπλίσουν» τα σχολεία με ομάδες επιστημόνων, οι οποίοι είναι σε θέση να ανταποκριθούν στον ρόλο της συμβουλευτικής των παιδιών και των γονέων τους. Επιπλέον είναι απαραίτητος ο συχνός έλεγχος από τα αρμόδια υπουργεία, για να εξακριβωθεί μετέπειτα, η σωστή λειτουργία των παραπάνω ομάδων. Ωστόσο θα πρέπει να τονίσουμε και τον ρόλο του γονεϊκού περιβάλλοντος σχετικά με το φαινόμενο καθώς και των Μ.Μ.Ε. Οφείλουμε να δεχτούμε καταρχήν ότι η επιθετικότητα είναι ως ένα βαθμό εγγενές χαρακτηριστικό. Η εκμάθηση όμως διαχείρισής της και ελέγχου της, βαραίνει κυρίως τους γονείς, οι οποίοι δημιουργούν και τις πρώτες στενές σχέσεις (ειδικά η μητέρα- σχέσεις προσκόλλησης) με τα παιδιά. Από την μια μεριά όσον αφορά τους δράστες, αν ανατρέξουμε σε μια γνωστική ερμηνεία θα μπορούσαμε να αναφέρουμε ότι η έκθεση από πολύ μικρή ηλικία στη βία, η θέαση της βίας, είναι δυνατόν να ενεργοποιήσει στο μέλλον αντικοινωνική συμπεριφορά. Τα πειράματα του Bandura (1961) για την μίμηση της επιθετικότητας αναδεικνύουν την τάση των μικρών παιδιών να μιμούνται την ζωντανή συνθήκη (τη βία που εκφράζει ένας ενήλικας ζωντανά μπροστά τους) δηλαδή την καθημερινότητα που βιώνουν και σε δεύτερο επίπεδο (σε χαμηλότερα ποσοστά) την δραματοποιημένη βία. Επίσης η θέαση πραγματικών περιστατικών βίας απέχει έτη φωτός από το παιχνίδι με όπλα. Σε σχέση με τα θύματα οι γονείς οφείλουν να «επιτρέψουν» στο παιδί να αυτοπροσδιοριστεί, να οπλιστεί με αυτοπεποίθηση και να «εκπαιδευτεί» να αντιμετωπίζει τέτοιου είδους καταστάσεις απευθυνόμενο σε αυτούς αρχικά για βοήθεια και έπειτα στους αρμοδίους φορείς. O Berkowitz (1984 νέο-συνειρμική ανάλυση) καταλήγει στο συμπέρασμα ότι εξίσου σημαντικός παράγοντας για την εκδήλωση επιθετικής συμπεριφοράς, είναι και η βία που προβάλλεται από τα ΜΜΕ: οι εικόνες βίας που παρακολουθούμε είναι δυνατόν να οδηγήσουν σε ενεργοποίηση της βίας όταν αντιμετωπίζουμε διάφορα γεγονότα κατά την 10

11 διάρκεια της ζωής μας. Μπορούμε να αντιληφθούμε πως θα μπορούσε να λειτουργήσει κάτι τέτοιο σε παιδιά μικρής ηλικίας ή εφήβους. Η θέαση της βίας αν είναι αδύνατον να αποφευχθεί από τα παιδιά (πράγμα δύσκολο, μια που και τα παιδικά προγράμματα την εμπεριέχουν), θα πρέπει να γίνεται με εποπτεία και να δίνονται οι ανάλογες εξηγήσεις στο παιδί. Πέρα όμως από την ευθύνη φορέων, ΜΜΕ και γονέων, φέρουμε ευθύνη και όλοι μας, ως πολίτες, είμαστε ή όχι γονείς. Όταν κυριαρχεί σε όλα τα επίπεδα της ζωής μας, στον δημόσιο, στον πολιτικό και ιδιωτικό διάλογο, η αγένεια και η αμετροέπεια, το γεγονός αυτό δεν αποτελεί λεκτική βία? Δεν αποτελούμε όλοι εμείς πρότυπα? Και πόσο δύσκολο είναι αλήθεια το πέρασμα από την αγένεια και την ασέβεια απέναντι στον συνάνθρωπό μας, να φτάσουμε σκαλοπάτι- σκαλοπάτι στην λεκτική, ψυχολογική και σωματική βία Βασίλης Ταξόπουλος Κοινωνιολόγος-Μεταπτυχιακός φοιτητής ΠΜς Εγκληματολογίας Πάντειο Πανεπιστήμιο Ένας τρόπος αντιμετώπισης του φαινομένου αυτού μπορεί να αποτελέσει η διαμεσολάβηση και συγκεκριμένα η διαμεσολάβηση μεταξύ συνομιλήκων (peer mediation). Η διαμεσολάβηση μεταξύ συνομιλήκων γίνεται από ειδικά εκπαιδευμένους μαθητές διαμεσολαβητές ούτως ώστε να επιλυθούν οι διαμάχες μεταξύ των συμμαθητών τους. Στη διάρκεια της διαμεσολάβησης οι εμπλεκόμενοι μαθητές λένε ο καθένας τα γεγονότα από τη δική του οπτική γωνία και εκφράζουν τα συναισθήματά τους ο ένας για τις πράξεις του άλλου χωρίς διακοπές από τους ίδιους ή το διαμεσολαβητή και στο τέλος καλούνται να επιλέξουν μία κοινά αποδεκτή λύση στη σύγκρουση. Τα προγράμματα διαμεσολάβησης βελτιώνουν την ικανότητα των μαθητών να επιλύουν συγκρούσεις, ενισχύουν τη δημιουργικότητα και τη συνεργασία τους κλπ. Προγράμματα βασισμένα σε διαφορετικά μοντέλα διαμεσολάβησης τρέχουν κατά χιλιάδες σε πάρα πολλές χώρες συμπεριλαμβανομένης και της Ελλάδας, όπου με βάση στοιχεία που συνέλεξε μέχρι το 2012 ο Συνήγορος του Πολίτη λειτουργούν προγράμματα διαμεσολάβησης σε 10 σχολεία Πέννυ Υφαντή 11

12 Ψυχολόγος, Τελοιόφοιτη φοιτήτρια ΠΜΣ Εγκληματολογίας Πάντειο Πανεπιστήμιο Κατά την άποψή μου, το φαινόμενο του σχολικού εκφοβισμού, που ανέδειξε με τις έρευνές του ο ψυχολόγος Dan Olweus, πριν να γίνει θέμα δικαιοσύνης, είναι θέμα παιδαγωγικό και ψυχολογικό. Το ερώτημα είναι γιατί στην Ελλάδα δεν χρησιμοποιούμε ψυχολόγους στα σχολεία αλλά ζητάμε βοήθεια ψυχιάτρων ή αστυνόμων; Παναγιώτης Φλώρος, Κοινωνιολόγος Μεταπτυχιακός φοιτητής ΠΜΣ Εγκληματολογίας Παντείου Πανεπιστημίου Επειδή σε τέτοια φαινόμενα οι αντιδράσεις τείνουν να έχουν "εξουδετερωτική" χροιά, καιρός θα ήταν να δοθεί "χώρος" σε εξειδικευμένο προσωπικό από τις πρώτες βαθμίδες εκπαίδευσης, το οποίο με μεθοδευμένες πρακτικές θα αποτρέπει κατά το δυνατό την καλλιέργεια μίσους και αντιπαλότητας, διαφοράς και εμμονής με το διαφορετικό, ώστε να μη χρειαστεί να εφαρμόζονται πρακτικές "εκδικητικής" μηδενικής ανοχής αλλά προληπτικής, έχοντας ως βασικό αξίωμα την προάσπιση των ανθρωπίνων δικαιωμάτων. Η περιστασιακή πρόληψη που χαρακτηρίζει τη σημερινή εποχή υποβόσκει κινδύνους, καταλήγοντας να κάνουμε λόγο για αύξηση των ποσοστών βίας και εγκληματικότητας, δημιουργίας απρόσωπων και ψυχρών κοινωνιών μέσα σε ένα πλαίσιο δημοκρατικής κοινωνίας ευρωπαϊκών προδιαγραφών Κατερίνα Χαμαλέλη, Κοινωνιολόγος, Μεταπτυχιακή φοιτήτρια, ΠΜΣ Εγκληματολογίας Παντείου Πανεπιστημίου Δυστυχώς, το σκίτσο του Ηλία Μακρή (http://www.kathimerini.gr/807629/sketch/epikairothta/politikh/skitso-toy-hlia-makrh) δείχνει την άσχημη πραγματικότητα που αντιμετώπιζε ο Βαγγέλης Γιακουμάκης. Η κοινωνία του όπλισε τα χέρια ώστε να πάρει την ίδια του τη ζωή. Οι διαπληκτισμοί με την οικογένεια για τους βαθμούς, τα βάναυσα «καψώνια» από τους alpha males συμφοιτητές και η επιδεικτική αδιαφορία των υπολοίπων για το τι συνέβαινε βασάνιζαν τον 18χρονο. Αυτό το παιδί δεν μπορούσε να στραφεί σε βοήθεια, ήταν όλοι εναντίον του, ακούσια ή εκούσια. 12

13 Ανέκαθεν υπήρχαν αθώα «πειράγματα» σε όλες τις εκπαιδευτικές βαθμίδες μεταξύ συμμαθητών ή συμφοιτητών, όμως τα τελευταία χρόνια, έχουμε ολοένα και περισσότερα σοβαρά κρούσματα bullying, αυτού του νοσηρού φαινομένου που μέσα σε λίγα χρόνια μας στέρησε άλλο ένα παιδί. Είναι, λοιπόν,επιτακτική ανάγκη να αλλάξουμε νοοτροπίες και συμπεριφορές ως κοινωνία-γιατί η αυστηροποίηση των ποινών δεν καταφέρνει τίποτα-, διαφορετικά θα θρηνήσουμε και άλλους Βαγγέληδες. Γεώργιος Αλέξ. Χασάπης Εκπαιδευτής Ενηλίκων Φοιτητής Β Έτους Σπουδών Μεταπτυχιακού Προγράμματος Εγκληματολογίας του Παντείου Πανεπιστημίου Στην κοινωνία της διακινδύνευσης, όπου σταδιακά επικρατεί ο νόμος του ισχυρού (ή της ζούγκλας καλύτερα) νομοτελειακά υφίσταται και εκφοβισμός Bullying του ανίσχυρου από τον ισχυρό. Χωρίς η ισχύς να πηγάζει αναγκαία από την οικονομική δύναμη, αλλά από μια πλειάδα παραγόντων, όπως ενδεικτικά αναφέρονται η φυσική σωματική δύναμη, η συναισθηματική σχέση και τρωτότητα, η ευαισθησία, η υπηρεσιακή σχέση και εξάρτηση, κ.α. Το ερώτημα, το οποίο θα πρέπει όμως να μας απασχολεί περισσότερο είναι το πώς θα αντιμετωπίσουμε τον εκφοβισμό και συνακόλουθα το φόβο, ο οποίος απορρέει από αυτόν. Η ανάπτυξη σειράς πρωτοβουλιών, προσανατολισμένων στο να αλλάξουν τη συνολική μας θεώρηση και παιδεία γύρω από το όλο θέμα, θα μπορούσε να είναι η καλύτερη δυνατή απάντηση στο ανωτέρω ερώτημα, παρέχοντας άμεσες λύσεις στην αντιμετώπιση του εκφοβισμού Bullying των ανήλικων και όχι μόνο ατόμων, σε βραχυπρόθεσμο, μεσοπρόθεσμο και μακροπρόθεσμο επίπεδο. Γιατί ορθολογική λύση δεν είναι το να καταγγέλλεις και να καταδικάζεις κάθε μορφής εγκληματικό φαινόμενο όταν φτάνει στο αποκορύφωμα του, περιγράφοντας ως επί το πλείστον τα κακώς κείμενα και αφορίζοντας τους πάντες και τα πάντα, ως άλλος Πόντιος Πιλάτος, αλλά να διατυπώνεις απόψεις για το πώς θα το αντιμετωπίσεις (σε προληπτικό και κατασταλτικό επίπεδο) συνολικά, αποτελεσματικά και ως αρμόζει σε ένα δυτικά οργανωμένο Κράτος, Μέλος της Ευρωπαϊκής Ένωσης. Κράτος, το οποίο θα πρέπει να έχει ως Βασική Αρχή το σεβασμό και την προστασία των Θεμελιωδών Δικαιωμάτων των Ανθρώπων από οποιασδήποτε μορφής εκφοβισμό Bullying. Για να αντιμετωπίσεις λοιπόν το κάθε μορφής νταηλίκι, σχολικό ή μη, οφείλεις να εμπλέξεις τόσο τους άμεσους πρωταγωνιστές του (νεαρούς κυρίως δράστες - θύματα), όσο 13

14 και εκπροσώπους των Φορέων Κοινωνικού Ελέγχου (ανεπίσημους οικογένεια, παρέες και επίσημους σχολείο, τοπική αυτοδιοίκηση, αστυνομία, δικαιοσύνη), χωριστά και μεταξύ τους, μέσω της διαδραστικής εκπαιδευτικής διαδικασίας και επικοινωνίας τους, με στόχο αφενός την ανάπτυξη όλων των απόψεων και των μοντέλων θεώρησης σχετικά με αυτή την ιδιότυπη μορφή εγκλήματος (είδη, τρόποι εκδήλωσης του φαινόμενου, θυματοποίηση, άρνηση καταγγελίας, αντιμετώπιση ή μη), αφετέρου τη ζύμωση τους και την διατύπωση κοινά αποδεκτών προτάσεων για την αντιμετώπιση του. Η αυτό υποκινούμενη μάθηση μπορεί να ενεργοποιήσει όλους τους εμπλεκόμενους φορείς ή μη και να τους ευαισθητοποιήσει στην αντιμετώπιση του εκφοβισμού, εξισορροπώντας τις όποιες διαφορές υπάρχουν, καλλιεργώντας την επικοινωνία, την αγάπη και την ομοψυχία έναντι της απομόνωσης, του μίσους και της κακεντρέχειας. Η σύσταση ομάδων εργασίας, αποτελούμενων από μαθητές και φοιτητές στις σχολικές και πανεπιστημιακές κοινότητες της Χώρας, υπό την καθοδήγηση των Πανεπιστημιακών Δασκάλων, σε συνδυασμό με τη σύσταση ομάδων εργασίας από αρμόδιους εκπροσώπους της τοπικής αυτοδιοίκησης, της αστυνομίας, της δικαιοσύνης και των Μέσων Μαζικής Επικοινωνίας, οι οποίες αρχικά θα λειτουργήσουν χωριστά και εν συνεχεία από κοινού, θα οδηγήσει μέσα από την καθημερινή ενεργητική ενασχόληση με το φαινόμενο, στη διατύπωση προτάσεων, οι οποίες θα προάγουν τη σημασία της ορθής λειτουργίας της κοινότητας, μέσω της αλληλεγγύης, στην αντιμετώπιση των κάθε λογής νταήδων. Ακόμα, η ουσιαστική ενασχόληση με το φαινόμενο και την αντιμετώπιση του, θα είναι ικανή να δώσει οριστικό τέλος στις επιφανειακές, καιροσκοπικές, βαθυστόχαστες και γενικόλογες απ όλους, κριτικές, οι οποίες συνήθως έλκουν τις αιτιάσεις του στην αναγκαιότητα της πεντάλεπτης προβολής τους, ενώ παράλληλα θα συμβάλει στην αποβολή της μνήμης χρυσόψαρου, η οποία καλλιεργείται συστηματικά, στη μεταπολιτευτική Ελληνική κοινωνία της επικράτησης των τηλε-clouseau, των τηλε-εισαγγελέων και των τηλεδικαστών. Τα αποτελέσματα αυτών των ομάδων εργασίας αφού συγκεντρωθούν από τα αρμόδια Υπουργεία (Πολιτισμού, Παιδείας και Θρησκευμάτων, Εσωτερικών και Διοικητικής Ανασυγκρότησης και Δικαιοσύνης, Διαφάνειας και Ανθρωπίνων Δικαιωμάτων) και μελετηθούν, θα μπορέσουν να οδηγήσουν στην ανάληψη πρωτοβουλιών νομοθετικού και μη περιεχομένου (ημερίδες ενημέρωσης, μελέτη περιπτώσεων, κοινά εκπαιδευτικά προγράμματα), ικανών να αποτρέψουν εν τη γενέσει του τον εκφοβισμό, επειδή πρωτίστως θα έχουν τοποθετήσει τους εμπλεκομένους στο όλο πρόβλημα, εντός του, και όχι απέναντι 14

15 του. Επιπλέον, θα τους έχουν παράσχει τη δυνατότητα να διαμορφώσουν τις δικές τους προτάσεις για την αντιμετώπιση του, παρέχοντας επιπλέον κίνητρο για την υλοποίηση τους. Στη δοκιμαζόμενη από την πρωτόγνωρη οικονομική και κατ επέκταση ανθρωπιστική κρίση, Ελληνική κοινωνία, τα ανωτέρω μπορεί να φαντάζουν ιδεατά, πλην όμως μπορεί και πρέπει να αποτελέσουν την απαρχή μιας διαφορετικής νοοτροπίας στην όλη προσέγγιση και επίλυση των πολύπλοκων προβλημάτων της, μέσω της ενεργοποίησης, ευαισθητοποίησης και συμμετοχής των μελών της. Χωρίς αφορισμούς και ευχολόγια, αθυρματικού χαρακτήρα και περιεχομένου και με γνώμονα ότι στη βία απαντάς με επιχειρήματα και όχι με βία. 15

Αποσπάσµατα από την οµιλία στο ηµοτικό Σχολείο Γουβών, 15 Νοεµβρίου 2014, µε τίτλο: ΣΧΟΛΙΚΟΣ ΕΚΦΟΒΙΣΜΟΣ: Ο ΡΟΛΟΣ ΤΗΣ ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΑΣ ΚΑΙ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ

Αποσπάσµατα από την οµιλία στο ηµοτικό Σχολείο Γουβών, 15 Νοεµβρίου 2014, µε τίτλο: ΣΧΟΛΙΚΟΣ ΕΚΦΟΒΙΣΜΟΣ: Ο ΡΟΛΟΣ ΤΗΣ ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΑΣ ΚΑΙ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ Αποσπάσµατα από την οµιλία στο ηµοτικό Σχολείο Γουβών, 15 Νοεµβρίου 2014, µε τίτλο: ΣΧΟΛΙΚΟΣ ΕΚΦΟΒΙΣΜΟΣ: Ο ΡΟΛΟΣ ΤΗΣ ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΑΣ ΚΑΙ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ Οι όροι «εκφοβισµός» (bullying) και «θυµατοποίηση» (victimization)

Διαβάστε περισσότερα

ΣΧΟΛΙΚΟΣ ΕΚΦΟΒΙΣΜΟΣ ΤΙ ΕΙΝΑΙ ΣΧΟΛΙΚΟΣ ΕΚΦΟΒΙΣΜΟΣ

ΣΧΟΛΙΚΟΣ ΕΚΦΟΒΙΣΜΟΣ ΤΙ ΕΙΝΑΙ ΣΧΟΛΙΚΟΣ ΕΚΦΟΒΙΣΜΟΣ ΣΧΟΛΙΚΟΣ ΕΚΦΟΒΙΣΜΟΣ ΤΙ ΕΙΝΑΙ ΣΧΟΛΙΚΟΣ ΕΚΦΟΒΙΣΜΟΣ Ο σχολικός εκφοβισμός είναι η επιθετική εκείνη συμπεριφορά που είναι εσκεμμένη, απρόκλητη, και επαναλαμβανόμενη, αποτελει κατάχρηση εξουσίας και εμπεριέχει

Διαβάστε περισσότερα

ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΘΕΜΑΤΩΝ ΝΕΩΝ ΕΛΛΗΝΙΚΩΝ ΕΠΑ.Λ. Α ΟΜΑΔΑΣ (ΗΜΕΡΗΣΙΑ) ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ 2014

ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΘΕΜΑΤΩΝ ΝΕΩΝ ΕΛΛΗΝΙΚΩΝ ΕΠΑ.Λ. Α ΟΜΑΔΑΣ (ΗΜΕΡΗΣΙΑ) ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ 2014 ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΘΕΜΑΤΩΝ ΝΕΩΝ ΕΛΛΗΝΙΚΩΝ ΕΠΑ.Λ. Α ΟΜΑΔΑΣ (ΗΜΕΡΗΣΙΑ) ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ 2014 Α1. Ο συγγραφέας αναφέρεται στο πρόβλημα της νεανικής εγκληματικότητας. Αρχικά επισημαίνει πως η αύξηση του φαινομένου οφείλεται

Διαβάστε περισσότερα

Μάθετε στο παιδί σας τον Κανόνα των Εσωρούχων.

Μάθετε στο παιδί σας τον Κανόνα των Εσωρούχων. 1. Μάθετε στο παιδί σας τον Κανόνα των Εσωρούχων. Υπολογίζεται ότι περίπου ένα στα πέντε παιδιά πέφτει θύμα σεξουαλικής βίας, συμπεριλαμβανομένης της σεξουαλικής κακοποίησης. Μπορείτε να βοηθήσετε να μη

Διαβάστε περισσότερα

Ημερίδα ΚΕΔΕ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ ΔΙΧΩΣ ΒΙΑ ΓΙΑ ΣΧΟΛΕΙΑ ΔΙΧΩΣ ΒΙΑ. 15 Οκτωβρίου 2011, Βιοτεχνικό Επιμελητήριο Αθηνών

Ημερίδα ΚΕΔΕ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ ΔΙΧΩΣ ΒΙΑ ΓΙΑ ΣΧΟΛΕΙΑ ΔΙΧΩΣ ΒΙΑ. 15 Οκτωβρίου 2011, Βιοτεχνικό Επιμελητήριο Αθηνών Ημερίδα ΚΕΔΕ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ ΔΙΧΩΣ ΒΙΑ ΓΙΑ ΣΧΟΛΕΙΑ ΔΙΧΩΣ ΒΙΑ 15 Οκτωβρίου 2011, Βιοτεχνικό Επιμελητήριο Αθηνών Εταιρεία Ψυχοκοινωνικής Υγείας του Παιδιού και του Εφήβου (Ε.Ψ.Υ.Π.Ε.) Τίτλος ομιλίας: «Εκφοβισμός

Διαβάστε περισσότερα

Θέμα πτυχιακής Μαθησιακές δυσκολίες και Κακοποίηση παιδιών

Θέμα πτυχιακής Μαθησιακές δυσκολίες και Κακοποίηση παιδιών Θέμα πτυχιακής Μαθησιακές δυσκολίες και Κακοποίηση παιδιών Ορισμός μαθησιακών διαταραχών Η αδυναμία των μαθητών να ανταποκριθούν στις απαιτήσεις ενός κανονικού σχολείου. Τα μαθησιακά προβλήματα ΔΕΝ οφείλονται

Διαβάστε περισσότερα

Διαχείριση κρίσεων: Ψυχοκοινωνικές. Γεωργία Κιζιρίδου, Εξελικτική Σχολική Ψυχολόγος, MSc, Εκπαιδεύτρια Ενηλίκων georgiakiz@yahoo.

Διαχείριση κρίσεων: Ψυχοκοινωνικές. Γεωργία Κιζιρίδου, Εξελικτική Σχολική Ψυχολόγος, MSc, Εκπαιδεύτρια Ενηλίκων georgiakiz@yahoo. Διαχείριση κρίσεων: Ψυχοκοινωνικές Γεωργία Κιζιρίδου, Εξελικτική Σχολική Ψυχολόγος, MSc, Εκπαιδεύτρια Ενηλίκων georgiakiz@yahoo.gr Διαχείριση κρίσεων: Ψυχο-κοινωνικές «Ακόμα και οι χώρες που είναι εξοπλισμένες

Διαβάστε περισσότερα

ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΟΣ ΕΚΦΟΒΙΣΜΟΣ (CYBERBULLYING)

ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΟΣ ΕΚΦΟΒΙΣΜΟΣ (CYBERBULLYING) ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΟΣ ΕΚΦΟΒΙΣΜΟΣ (CYBERBULLYING) ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΤΙΚΑ - ΑΝΤΙΜΕΤΩΠΙΣΗ ΠΑΠΑΔΟΠΟΥΛΟΣ ΗΛΙΑΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ ΠΕ19 Ζητούμενο η θετική στάση... Λοιπον σήµερα ο µπαµπάς θα σε προστατέψει απο τον ηλεκτρονικό

Διαβάστε περισσότερα

Εφηβεία και Πρότυπα. 2)Τη στάση του απέναντι στους άλλους, ενήλικες και συνομηλίκους

Εφηβεία και Πρότυπα. 2)Τη στάση του απέναντι στους άλλους, ενήλικες και συνομηλίκους Εφηβεία και Πρότυπα Τι σημαίνει εφηβεία; Η εφηβεία είναι η περίοδος της ζωής του ανθρώπου που αρχίζει με το τέλος της παιδικής ηλικίας και οδηγεί στην ενηλικίωση. Είναι μια εξελικτική φάση που κατά τη

Διαβάστε περισσότερα

Σεμινάριο Διευθυντών Σχολικών Μονάδων 49 ης Περιφέρειας για την αντιμετώπιση της ενδοσχολικής Βίας

Σεμινάριο Διευθυντών Σχολικών Μονάδων 49 ης Περιφέρειας για την αντιμετώπιση της ενδοσχολικής Βίας Σεμινάριο Διευθυντών Σχολικών Μονάδων 49 ης Περιφέρειας για την αντιμετώπιση της ενδοσχολικής Βίας Σχολικός Σύμβουλος: Ανδρέας Ν. Ζεργιώτης Αχαρνές, Ιανουάριος 2013 Έρευνα Ε.Κ.Κ.Ε. : Νεανική Βία μέσα από

Διαβάστε περισσότερα

Βία κατά των γυναικών: Ένα διαχρονικό πρόβλημα, πολλές όψεις

Βία κατά των γυναικών: Ένα διαχρονικό πρόβλημα, πολλές όψεις «Βία κατά των γυναικών: Ένα πρόβλημα, πολλές όψεις» Συνέδριο ΓΓΙΦ - ΥΠΕΣ Αθήνα 25/11/2014 Βία κατά των γυναικών: Ένα διαχρονικό πρόβλημα, πολλές όψεις Θεοδώρα Κατσιβαρδάκου Προϊστάμενη Διεύθυνσης Υπηρεσιών

Διαβάστε περισσότερα

ΑΡΧΗ 1ΗΣ ΣΕΛΙΔΑΣ Γ ΗΜΕΡΗΣΙΩΝ

ΑΡΧΗ 1ΗΣ ΣΕΛΙΔΑΣ Γ ΗΜΕΡΗΣΙΩΝ ΑΡΧΗ 1ΗΣ ΣΕΛΙΔΑΣ Γ ΗΜΕΡΗΣΙΩΝ ΠΑΝΕΛΛΑΔΙΚΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ HMEΡΗΣΙΩΝ ΚΑΙ ΕΣΠΕΡΙΝΩΝ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΩΝ ΛΥΚΕΙΩΝ (ΟΜΑΔΑ A ) ΚΑΙ ΜΑΘΗΜΑΤΩΝ ΕΙΔΙΚΟΤΗΤΑΣ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΩΝ ΛΥΚΕΙΩΝ (ΟΜΑΔΑ Β ) ΠΕΜΠΤΗ 29 ΜΑΪΟΥ 2014 ΕΞΕΤΑΖΟΜΕΝΟ

Διαβάστε περισσότερα

"(Aν)ασφάλεια καταστηματαρχών Αθήνας και Πειραιά και νέες μορφές αστυνόμευσης "

(Aν)ασφάλεια καταστηματαρχών Αθήνας και Πειραιά και νέες μορφές αστυνόμευσης "(Aν)ασφάλεια καταστηματαρχών Αθήνας και Πειραιά και νέες μορφές αστυνόμευσης " Καθηγήτρια Χριστίνα Ζαραφωνίτου, Διευθύντρια του ΠΜΣ Εγκληματολογίας Παντείου Πανεπιστημίου Συνεργασία: Α.Πατελάκη & Β.Λέκκα,

Διαβάστε περισσότερα

ΑΓΓΕΛΙΚΗ ΑΝΤΩΝΑΚΟΠΟΥΛΟΥ, Μ.Α. ΨΥΧΟΛΟΓΟΣ

ΑΓΓΕΛΙΚΗ ΑΝΤΩΝΑΚΟΠΟΥΛΟΥ, Μ.Α. ΨΥΧΟΛΟΓΟΣ Ενισχύστε την Αυτοπεποίθηση των Παιδιών Βελτιώνοντας & Μαθαίνοντας τον Γονεϊκό Τύπο!!! ΑΓΓΕΛΙΚΗ ΑΝΤΩΝΑΚΟΠΟΥΛΟΥ, Μ.Α. ΨΥΧΟΛΟΓΟΣ Κλεισθένους 12 (Στοά Κοββατζή) 1 ος όροφος Τηλ.: 2742029421 Κιν.: 6979985566

Διαβάστε περισσότερα

ΤΟ ΙΚΤΥΟ ΥΠΗΡΕΣΙΩΝ ΓΙΑ ΤΗ ΨΥΧΙΚΗ ΥΓΕΙΑ ΤΟΥ ΠΑΙ ΙΟΥ ΚΑΙ ΤΟΥ ΕΦΗΒΟΥ ΤΗΣ Ε. Ψ. Υ. Π. Ε. Ι. Τσιάντης,2012

ΤΟ ΙΚΤΥΟ ΥΠΗΡΕΣΙΩΝ ΓΙΑ ΤΗ ΨΥΧΙΚΗ ΥΓΕΙΑ ΤΟΥ ΠΑΙ ΙΟΥ ΚΑΙ ΤΟΥ ΕΦΗΒΟΥ ΤΗΣ Ε. Ψ. Υ. Π. Ε. Ι. Τσιάντης,2012 30Νοεµβρίου 2012 Ανοιχτό Λαϊκό Πανεπιστήµιο Χανίων Α κύκλος σπουδών Εταιρεία Ψυχοκοινωνικής Υγείας του Παιδιού και του Εφήβου (Ε.Ψ.Υ.Π.Ε.) Τίτλος οµιλίας: «Εκφοβισµός και Βία στο σχολείο» Ι. Τσιάντης,

Διαβάστε περισσότερα

Η Ψυχική υγεία του παιδιού και ο ρόλος του ευρύτερου περιβάλλοντος

Η Ψυχική υγεία του παιδιού και ο ρόλος του ευρύτερου περιβάλλοντος Η Ψυχική υγεία του παιδιού και ο ρόλος του ευρύτερου περιβάλλοντος Κάθε παιδί έχει το δικαίωμα να ζει και να μεγαλώνει σ ένα υγιές περιβάλλον, το οποίο θα διασφαλίζει και θα προάγει την σωματική και ψυχική

Διαβάστε περισσότερα

Μάριος Βρυωνίδης Ευρωπαϊκό Πανεπιστήμιο Κύπρου Εθνικός Συντονιστής Ευρωπαϊκής Κοινωνικής Έρευνας

Μάριος Βρυωνίδης Ευρωπαϊκό Πανεπιστήμιο Κύπρου Εθνικός Συντονιστής Ευρωπαϊκής Κοινωνικής Έρευνας Μάριος Βρυωνίδης Ευρωπαϊκό Πανεπιστήμιο Κύπρου Εθνικός Συντονιστής Ευρωπαϊκής Κοινωνικής Έρευνας Χριστίνα Παπασολομώντος Παιδαγωγικό Ινστιτούτο Κύπρου Μέλος Ομάδας Συντονισμού για Ευρωπαϊκή Κοινωνική Έρευνα

Διαβάστε περισσότερα

ΗΜΕΡΙΔΑ Η ΣΥΜΒΟΥΛΕΥΤΙΚΗ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑ ΣΤΑ ΠΑΙΔΙΑ ΠΕΡΙΛΗΨΕΙΣ. Παρασκευή 23 Νοεμβρίου 2007. ώρα 9.30-14.45

ΗΜΕΡΙΔΑ Η ΣΥΜΒΟΥΛΕΥΤΙΚΗ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑ ΣΤΑ ΠΑΙΔΙΑ ΠΕΡΙΛΗΨΕΙΣ. Παρασκευή 23 Νοεμβρίου 2007. ώρα 9.30-14.45 ΗΜΕΡΙΔΑ Η ΣΥΜΒΟΥΛΕΥΤΙΚΗ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑ ΣΤΑ ΠΑΙΔΙΑ ΠΕΡΙΛΗΨΕΙΣ Παρασκευή 23 Νοεμβρίου 2007 ώρα 9.30-14.45 Αμφιθέατρο «Ι. Δρακόπουλος» Κεντρικό κτήριο Πανεπιστημίου Αθηνών (Πανεπιστημίου 30) ΟΡΓΑΝΩΣΗ Συμβουλευτικό

Διαβάστε περισσότερα

Σχολικός εκφοβισμός(bullying). Η περίπτωση της ΔΔΕ Α Αθήνας

Σχολικός εκφοβισμός(bullying). Η περίπτωση της ΔΔΕ Α Αθήνας Σχολικός εκφοβισμός(bullying). Η περίπτωση της ΔΔΕ Α Αθήνας Χιόνη Μαρία, MSc Προαγωγής & Αγωγής Υγείας Ιατρικής Σχολής ΕΚΠΑ Υπεύθυνη Αγωγής Υγείας Δ. Δ. Ε. Α Αθήνας Αθήνα, 25/11/2014 Χαρακτηριστικά σχολικού

Διαβάστε περισσότερα

ΕΥΡΩΠΑΪΚΟ ΣΥΜΦΩΝΟ ΓΙΑ ΤΗΝ ΨΥΧΙΚΗ ΥΓΕΙΑ ΚΑΙ ΕΥΕΞΙΑ

ΕΥΡΩΠΑΪΚΟ ΣΥΜΦΩΝΟ ΓΙΑ ΤΗΝ ΨΥΧΙΚΗ ΥΓΕΙΑ ΚΑΙ ΕΥΕΞΙΑ ΕΥΡΩΠΑΪΚΟ ΣΥΜΦΩΝΟ ΓΙΑ ΤΗΝ ΨΥΧΙΚΗ ΥΓΕΙΑ ΚΑΙ ΕΥΕΞΙΑ ΕΥΡΩΠΑΪΚΗ ΔΙΑΣΚΕΨΗ ΥΨΗΛΟΥ ΕΠΙΠΕΔΟΥ ΜΑΖΙ ΓΙΑ ΤΗΝ ΨΥΧΙΚΗ ΥΓΕΙΑ ΚΑΙ ΕΥΕΞΙΑ Βρυξελλες, 12-13 ιουνιου 2008 Slovensko predsedstvo EU 2008 Slovenian Presidency

Διαβάστε περισσότερα

ΕΛΤΙΟ ΤΥΠΟΥ. Το Κέντρο Πρόληψης «ΦΑΕΘΩΝ» των δήµων Ιλίου, Πετρούπολης, Καµατερού, Αγίων Αναργύρων σε συνεργασία µε τον Οργανισµό κατά των Ναρκωτικών,

ΕΛΤΙΟ ΤΥΠΟΥ. Το Κέντρο Πρόληψης «ΦΑΕΘΩΝ» των δήµων Ιλίου, Πετρούπολης, Καµατερού, Αγίων Αναργύρων σε συνεργασία µε τον Οργανισµό κατά των Ναρκωτικών, ΙΛΙΟΝ,16/09/2009 ΕΛΤΙΟ ΤΥΠΟΥ Το Κέντρο Πρόληψης «ΦΑΕΘΩΝ» των δήµων Ιλίου, Πετρούπολης, Καµατερού, Αγίων Αναργύρων σε συνεργασία µε τον Οργανισµό κατά των Ναρκωτικών, ΟΚΑΝΑ, συνεχίζει τις δράσεις στη τοπική

Διαβάστε περισσότερα

Χαιρετισμός της ΓΓΙΦ, Φωτεινής Κούβελα

Χαιρετισμός της ΓΓΙΦ, Φωτεινής Κούβελα Χαιρετισμός της ΓΓΙΦ, Φωτεινής Κούβελα Ημερίδα για το Παρατηρητήριο «Οργάνωση υπηρεσιών για την ενσωμάτωση, παρακολούθηση και αξιολόγηση των πολιτικών ισότητας σε όλο το εύρος της δημόσιας δράσης» Κύριες

Διαβάστε περισσότερα

Το παιδί μου έχει αυτισμό Τώρα τι κάνω

Το παιδί μου έχει αυτισμό Τώρα τι κάνω Το παιδί μου έχει αυτισμό Τώρα τι κάνω Το όνειρο Ένα ζευγάρι περιμένει παιδί. Τότε αρχίζει να ονειρεύεται αυτό το παιδί. Κτίζει την εικόνα ενός παιδιού μέσα στο μυαλό του. Βάσει αυτής της εικόνας, κάνει

Διαβάστε περισσότερα

Ασφαλής χρήση διαδικτύου και κινητού τηλεφώνου σε παιδιά και εφήβους

Ασφαλής χρήση διαδικτύου και κινητού τηλεφώνου σε παιδιά και εφήβους Ασφαλής χρήση διαδικτύου και κινητού τηλεφώνου σε παιδιά και εφήβους Ι. Τσιάντης MD, DPM, FRC Psych. Αν. Καθηγητής Παιδοψυχιατρικής Επιστημονικός Υπεύθυνος ΕΨΥΠΕ Ψυχαναλυτικός Ψυχοθεραπευτής Πρόεδρος Ιατρικών

Διαβάστε περισσότερα

ΕΡΓΑΣΙΑ 1. Κρούσματα βίας στο σχολείο: διεθνής και ελληνική πραγματικότητα, αίτια και τρόποι αντιμετώπισής τους. Δ' Κύκλος Σεμιναρίων

ΕΡΓΑΣΙΑ 1. Κρούσματα βίας στο σχολείο: διεθνής και ελληνική πραγματικότητα, αίτια και τρόποι αντιμετώπισής τους. Δ' Κύκλος Σεμιναρίων ΕΡΓΑΣΙΑ 1 ΘΕΜΑ Κρούσματα βίας στο σχολείο: διεθνής και ελληνική πραγματικότητα, αίτια και τρόποι αντιμετώπισής τους. Δ' Κύκλος Σεμιναρίων Υπεύθυνη καθηγήτρια ΑΙΚ. ΜΑΡΙΔΑΚΗ- ΚΑΣΣΩΤΑΚΗ Καθηγήτρια Ψυχολογίας

Διαβάστε περισσότερα

ΔΕΞΙΟΤΗΤΕΣ ΣΥΜΒΟΥΛΕΥΤΙΚΗΣ (Α & Β ΚΥΚΛΟΣ) ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΕΜΙΝΑΡΙΟΥ

ΔΕΞΙΟΤΗΤΕΣ ΣΥΜΒΟΥΛΕΥΤΙΚΗΣ (Α & Β ΚΥΚΛΟΣ) ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΕΜΙΝΑΡΙΟΥ ΔΕΞΙΟΤΗΤΕΣ ΣΥΜΒΟΥΛΕΥΤΙΚΗΣ (Α & Β ΚΥΚΛΟΣ) ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΕΜΙΝΑΡΙΟΥ Γ. ΔΕΞΙΟΤΗΤΕΣ ΣΥΜΒΟΥΛΕΥΤΙΚΗΣ (Α & Β ΚΥΚΛΟΣ) Ημ/νίες Διεξαγωγής: 16-17/11, 30/11, 01/12, 07 08/12, 2013, 11-12/01, 25-26/01, 01-02/02, 15-16/02,

Διαβάστε περισσότερα

Ιανουαριος 2015. Κωνσταντίνα Μοσχοτά. Αντιπρόεδρος Καταφυγίου Γυναίκας

Ιανουαριος 2015. Κωνσταντίνα Μοσχοτά. Αντιπρόεδρος Καταφυγίου Γυναίκας Ιανουαριος 2015 Κωνσταντίνα Μοσχοτά Αντιπρόεδρος Καταφυγίου Γυναίκας Ανεξάρτητη, µη κυβερνητική, µη κερδοσκοπική οργάνωση. Όραµά µας η καταπολέµηση κάθε µορφής κακοποίησης εις βάρος των γυναικών. Λειτουργία

Διαβάστε περισσότερα

Σχεδιαγράμματα Εκθέσεων Β! Γυμνασίου

Σχεδιαγράμματα Εκθέσεων Β! Γυμνασίου Σχεδιαγράμματα Εκθέσεων Β! Γυμνασίου ΕΝΟΤΗΤΑ 3 Φιλία Προϋποθέσεις ορθής φιλίας: Σεβασμός στην προσωπικότητα του άλλου. Ειλικρίνεια και τιμιότητα. Κατανόηση προβλημάτων. Αλληλοβοήθεια. Κοινά ενδιαφέροντα.

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΑΚΑ ΦΡΟΝΤΙΣΤΗΡΙΑ ΚΟΛΛΙΝΤΖΑ

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΑΚΑ ΦΡΟΝΤΙΣΤΗΡΙΑ ΚΟΛΛΙΝΤΖΑ Εισαγωγή Ενεργός συμμετοχή Κοινωνική αλληλεπίδραση Δραστηριότητες που έχουν νόημα Σύνδεση των νέων πληροφοριών με τις προϋπάρχουσες γνώσεις Χρήση στρατηγικών Ανάπτυξη της αυτορρύθμισης και εσωτερική σκέψη

Διαβάστε περισσότερα

Εφηβεία και Εξαρτήσεις Τρόποι αντιμετώπισης και παρέμβασης

Εφηβεία και Εξαρτήσεις Τρόποι αντιμετώπισης και παρέμβασης Εφηβεία και Εξαρτήσεις Τρόποι αντιμετώπισης και παρέμβασης Όπως όλοι γνωρίζουμε η εφηβεία είναι η περίοδος μετάβασης από την παιδική ηλικία στην ενήλικη ζωή. Γίνονται γρήγορες αλλαγές στο σώμα και στο

Διαβάστε περισσότερα

ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΚΗ ΑΓΩΓΗ

ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΚΗ ΑΓΩΓΗ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΚΗ ΑΓΩΓΗ 1. Εισαγωγή 220 Γενικός σκοπός του μαθήματος της Κοινωνικής και Πολιτικής Αγωγής είναι να προσφέρει τη δυνατότητα στους μαθητές και στις μαθήτριες να εμπλακούν σε μια δημιουργική

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗ ΑΡΝΗΤΙΚΩΝ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΩΝ. Negative feelings management

ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗ ΑΡΝΗΤΙΚΩΝ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΩΝ. Negative feelings management ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗ ΑΡΝΗΤΙΚΩΝ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΩΝ Negative feelings management Στόχος του Προγράμματος Το πρόγραμμα για την Διαχείριση Αρνητικών Συναισθημάτων είναι μα πλήρης, αυτόνομη και ολοκληρωμένη εκπαιδευτική ενότητα

Διαβάστε περισσότερα

ANTIKOIΝΩΝΙΚΗ ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΑ ΣΤΟΥΣ ΕΦΗΒΟΥΣ KAI TΡΟΠΟΙ ΑΝΤΙΜΕΤΩΠΙΣΗΣ ΤΗΣ ΑΝΝΑ ΠΑΡΑΔΕΙΣΙΩΤΗ

ANTIKOIΝΩΝΙΚΗ ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΑ ΣΤΟΥΣ ΕΦΗΒΟΥΣ KAI TΡΟΠΟΙ ΑΝΤΙΜΕΤΩΠΙΣΗΣ ΤΗΣ ΑΝΝΑ ΠΑΡΑΔΕΙΣΙΩΤΗ ANTIKOIΝΩΝΙΚΗ ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΑ ΣΤΟΥΣ ΕΦΗΒΟΥΣ KAI TΡΟΠΟΙ ΑΝΤΙΜΕΤΩΠΙΣΗΣ ΤΗΣ ΑΝΝΑ ΠΑΡΑΔΕΙΣΙΩΤΗ ΔΙΑΤΑΡΑΧΗ ΔΙΑΓΩΓΗΣ ΟΡΙΣΜΟΣ: Σύμφωνα με το Διαγνωστικό και στατιστικό εγχειρίδιο για τις ψυχικές νόσους DSM-IV,το κύριο

Διαβάστε περισσότερα

Παρατηρητήριο για την Πρόληψη της Σχολικής βίας και εκφοβισμού

Παρατηρητήριο για την Πρόληψη της Σχολικής βίας και εκφοβισμού Παρατηρητήριο για την Πρόληψη της Σχολικής βίας και εκφοβισμού Περιφερειακής Διεύθυνσης Εκπαίδευσης Α/θμιας και Β/θμιας Εκπαίδευσης Κεντρικής Μακεδονίας Ομάδα Υποστήριξης Περιφερειακής Ενότητας Κιλκίς

Διαβάστε περισσότερα

Εγώ έχω δικαιώματα, εσύ έχεις δικαιώματα, αυτός/αυτή έχει δικαιώματα... Εισαγωγή στα Δικαιώματα του Παιδιoύ

Εγώ έχω δικαιώματα, εσύ έχεις δικαιώματα, αυτός/αυτή έχει δικαιώματα... Εισαγωγή στα Δικαιώματα του Παιδιoύ Εγώ έχω δικαιώματα, εσύ έχεις δικαιώματα, αυτός/αυτή έχει δικαιώματα... Εισαγωγή στα Δικαιώματα του Παιδιoύ Όλοι έχουν δικαιώματα. Επιπλέον, σαν αγόρι ή κορίτσι ηλικίας κάτω των 18 ετών, έχεις ορισμένα

Διαβάστε περισσότερα

H άσκηση και η προστασία των δικαιωµάτων του παιδιού στο διαδίκτυο: ο ρόλος του Συνηγόρου του Παιδιού

H άσκηση και η προστασία των δικαιωµάτων του παιδιού στο διαδίκτυο: ο ρόλος του Συνηγόρου του Παιδιού H άσκηση και η προστασία των δικαιωµάτων του παιδιού στο διαδίκτυο: ο ρόλος του Συνηγόρου του Παιδιού Γιώργος Μόσχος Βοηθός Συνήγορος του Πολίτη για τα ικαιώµατα του Παιδιού Το διαδίκτυο είναι ένα σύγχρονο

Διαβάστε περισσότερα

BULLYING, ΜΑΣ ΑΦΟΡΑ ΟΛΟΥΣ

BULLYING, ΜΑΣ ΑΦΟΡΑ ΟΛΟΥΣ BULLYING, ΜΑΣ ΑΦΟΡΑ ΟΛΟΥΣ 8.30 Προσέλευση 9.00 9.30 Χαιρετισμοί Μαριλένα Λασκαρίδου, Αντιπρόεδρος του «Ιδρύματος Αικατερίνης Λασκαρίδη» Τάσος Κουράκης, Αναπληρωτής Υπουργός Παιδείας & Θρησκευμάτων Γιάννης

Διαβάστε περισσότερα

ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ Δ: ΕΠΙΔΡΑΣΕΙΣ ΤΗΣ ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΑΣ

ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ Δ: ΕΠΙΔΡΑΣΕΙΣ ΤΗΣ ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΑΣ ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ Δ: ΕΠΙΔΡΑΣΕΙΣ ΤΗΣ ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΑΣ ΕΙΣΑΓΩΓΙΚΑ ΣΧΟΛΙΑ ΓΙΑ ΤΗ ΜΕΛΕΤΗ ΤΩΝ ΕΠΙΔΡΑΣΕΩΝ ΤΗΣ ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΑΣ Η οικογένεια αποτελεί τεράστια μορφοποιό δύναμη για την ανάπτυξη του παιδιού, γιατί το άτομο

Διαβάστε περισσότερα

μεταναστευτικό ζήτημα θετικό βήμα το εγχείρημα της συγκέντρωσης της σχετικής νομοθεσίας σε ενιαίο κείμενο νόμου.

μεταναστευτικό ζήτημα θετικό βήμα το εγχείρημα της συγκέντρωσης της σχετικής νομοθεσίας σε ενιαίο κείμενο νόμου. Ομιλία της Συνηγόρου του Πολίτη Καλλιόπης Σπανού στη Διεθνή Συνδιάσκεψη της ΟΚΕ στο πλαίσιο της Ελληνικής Προεδρίας του Συμβουλίου της Ευρωπαϊκής Ένωσης με θέμα: «Μια ολοκληρωμένη και κοινή μεταναστευτική

Διαβάστε περισσότερα

Διαδικτυακός Εκφοβισμός. Cyberbullying

Διαδικτυακός Εκφοβισμός. Cyberbullying Διαδικτυακός Εκφοβισμός Cyberbullying Ο όρος Διαδικτυακός εκφοβισμός (Cyber-bullying) αφορά τον εκφοβισμό, την απειλή, την ταπείνωση ή την παρενόχληση παιδιών, προεφήβων και εφήβων που δέχονται μέσω της

Διαβάστε περισσότερα

Το αληθινό παραμύθι της βίας. Από τον Ευγένιο Τριβιζά*

Το αληθινό παραμύθι της βίας. Από τον Ευγένιο Τριβιζά* Α. ΚΑΤΑΝΟΗΣΗ ΓΡΑΠΤΟΥ ΛΟΓΟΥ Διαβάζουμε το κείμενο. Το αληθινό παραμύθι της βίας Από τον Ευγένιο Τριβιζά* Η εκφοβιστική και επιθετική συμπεριφορά παιδιών εναντίον συμμαθητών τους είναι ένα πολύμορφο και

Διαβάστε περισσότερα

Η συγγραφέας και ψυχολόγος Γιούλη Μιγγείρου στο agrinio-life Μαμά, μπαμπά σας χρειάζομαι!

Η συγγραφέας και ψυχολόγος Γιούλη Μιγγείρου στο agrinio-life Μαμά, μπαμπά σας χρειάζομαι! Η συγγραφέας και ψυχολόγος Γιούλη Μιγγείρου στο agrinio-life Μαμά, μπαμπά σας χρειάζομαι! Με ένα πραγματικά απλό και κατανοητό λόγο, η κυρία Μιγγείρου στο νέο της βιβλίο Μαμά, μπαμπά σας χρειάζομαι, που

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΑΚΑ ΦΡΟΝΤΙΣΤΗΡΙΑ ΚΟΛΛΙΝΤΖΑ

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΑΚΑ ΦΡΟΝΤΙΣΤΗΡΙΑ ΚΟΛΛΙΝΤΖΑ ΕΠΙΜΕΛΕΙΑ: Νάκου Αλεξάνδρα Εισαγωγή στις Επιστήμες της Αγωγής Ο όρος ΕΠΙΣΤΗΜΕΣ ΤΗΣ ΑΓΩΓΗΣ δημιουργεί μία αίσθηση ασάφειας αφού επιδέχεται πολλές εξηγήσεις. Υπάρχει συνεχής διάλογος και προβληματισμός ακόμα

Διαβάστε περισσότερα

Πρόλογος Επιμελητών... 13. Πρόλογος Καθηγήτριας Χρύσας Πουμάκα-Μπακούλα... 17

Πρόλογος Επιμελητών... 13. Πρόλογος Καθηγήτριας Χρύσας Πουμάκα-Μπακούλα... 17 Περιεχόμενα Πρόλογος Επιμελητών... 13 Πρόλογος Καθηγήτριας Χρύσας Πουμάκα-Μπακούλα... 17 MEΡΟΣ Α: ΜΟΡΦΕΣ ΚΑΚΟΠΟΙΗΣΗΣ Παραμέληση παιδιού: η κυρίαρχη μορφή κακοποίησης... 21 Παπαδομαρκάκη Ελένη, Ψυχολόγος

Διαβάστε περισσότερα

Βία και κακοποίηση στην οικογένεια

Βία και κακοποίηση στην οικογένεια Βία και κακοποίηση στην οικογένεια Λουΐζα Θεοφάνους, Συμβουλευτική Ψυχολόγος Η βία στην οικογένεια φέρνει βία στην κοινωνία. Γι αυτό η βία στην οικογένεια δεν αποτελεί προσωπική ή οικογενειακή υπόθεση

Διαβάστε περισσότερα

BULLYING, ΜΑΣ ΑΦΟΡΑ ΟΛΟΥΣ

BULLYING, ΜΑΣ ΑΦΟΡΑ ΟΛΟΥΣ BULLYING, ΜΑΣ ΑΦΟΡΑ ΟΛΟΥΣ 8.30 Προσέλευση 9.00 9.30 Χαιρετισμοί Μαριλένα Λασκαρίδου, Αντιπρόεδρος του «Ιδρύματος Αικατερίνης Λασκαρίδη» Κωνσταντίνος Μπουραζέλης, Αναπληρωτής Πρύτανη Ακαδημαϊκών Υποθέσεων

Διαβάστε περισσότερα

του παιδιού στο σπίτι και στο σχολείο Δρ Παναγιώηης Γαλάνης Σσνηονιζηής Εκπαίδεσζης Γραθείοσ Εκπαίδεσζης Σηοσηγάρδης

του παιδιού στο σπίτι και στο σχολείο Δρ Παναγιώηης Γαλάνης Σσνηονιζηής Εκπαίδεσζης Γραθείοσ Εκπαίδεσζης Σηοσηγάρδης του παιδιού στο σπίτι και στο σχολείο Δρ Παναγιώηης Γαλάνης Σσνηονιζηής Εκπαίδεσζης Γραθείοσ Εκπαίδεσζης Σηοσηγάρδης Κοινωνικοποίηση του παιδιού στο σπίτι και στο σχολείο Στους ρυθμούς με τους οποίους

Διαβάστε περισσότερα

«ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΕΝΤΑΞΗ ΜΕΤΑΝΑΣΤΩΝ ΚΑΙ ΤΟΠΙΚΗ ΑΥΤΟΔΙΟΙΚΗΣΗ»

«ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΕΝΤΑΞΗ ΜΕΤΑΝΑΣΤΩΝ ΚΑΙ ΤΟΠΙΚΗ ΑΥΤΟΔΙΟΙΚΗΣΗ» «ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΕΝΤΑΞΗ ΜΕΤΑΝΑΣΤΩΝ ΚΑΙ ΤΟΠΙΚΗ ΑΥΤΟΔΙΟΙΚΗΣΗ» Σίμος Δανιηλίδης Δήμαρχος Συκεών, Μέλος Δ.Σ. ΚΕΔΚΕ Με ιδιαίτερη χαρά συμμετέχω στη 4 η Γενική Συνέλευση αποδήμων Αιρετών της Αυτοδιοίκησης. Γνωρίζετε

Διαβάστε περισσότερα

ΙΑΤΡΟΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΚΕΝΤΡΟ ΠΑΛΛΗΝΗΣ

ΙΑΤΡΟΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΚΕΝΤΡΟ ΠΑΛΛΗΝΗΣ ΙΑΤΡΟΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΚΕΝΤΡΟ ΠΑΛΛΗΝΗΣ Υπουργείο Υγείας- Διοίκηση 1 ης ΥΠΕ Αττικής Γενικό Νοσοκομείο Αττικής ΣΙΣΜΑΝΟΓΛΕΙΟ- ΑΜΑΛΙΑ ΦΛΕΜΙΝΓΚ Ν.Π.Δ.Δ. Μπαρδάνη Ειρήνη, Ψυχίατρος Παιδιών και Εφήβων, Σ. Δ/ντρια Μαυραντώνη

Διαβάστε περισσότερα

Το διαδίκτυο και ο σχολικός εκφοβισμός

Το διαδίκτυο και ο σχολικός εκφοβισμός Το διαδίκτυο και ο σχολικός εκφοβισμός Πλαγεράς Αντώνιος Τεχνολόγος Εκπαιδευτικός Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης ΠΕ 17 03 Υπεύθυνος Συμβουλευτικού Σταθμού Δ.Δ.Ε. Ν. Μαγνησίας Επιστημονικός Συνεργάτης ΑΣΠΑΙΤΕ

Διαβάστε περισσότερα

Περιγραφή ατοµικής περίπτωσης µεσήλικης γυναίκας µε Aποφευκτική ιαταραχή Προσωπικότητας και Αγοραφοβία 12ο Πανελλήνιο Συνέδριο Ψυχολογικής Έρευνας 14 17 Μαϊου 2009, Βόλος, Πανεπιστήµιο Θεσσαλίας Χ. Βαρβέρη-Γ.

Διαβάστε περισσότερα

Σχέδιο Δράσης Φτώχεια και Εργασία: Μια ολοκληρωμένη προσέγγιση διερεύνησης και άμβλυνσης του φαινομένου

Σχέδιο Δράσης Φτώχεια και Εργασία: Μια ολοκληρωμένη προσέγγιση διερεύνησης και άμβλυνσης του φαινομένου Σχέδιο Δράσης Φτώχεια και Εργασία: Μια ολοκληρωμένη προσέγγιση διερεύνησης και άμβλυνσης του φαινομένου Ένα πρόβλημα που μας αφορά όλους Το φαινόμενο της φτώχειας παραμένει κυρίαρχο στις σύγχρονες κοινωνίες

Διαβάστε περισσότερα

ΣχολικήΔιαμεσολάβηση. Πως λειτουργεί ο θεσμός σήμερα σε σχολεία δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης της Ελλάδας

ΣχολικήΔιαμεσολάβηση. Πως λειτουργεί ο θεσμός σήμερα σε σχολεία δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης της Ελλάδας ΣχολικήΔιαμεσολάβηση Πως λειτουργεί ο θεσμός σήμερα σε σχολεία δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης της Ελλάδας Ο Συνήγορος του Πολίτη, στο πλαίσιο της αποστολής του ως Συνήγορος του Παιδιού, προσκάλεσε σχολεία

Διαβάστε περισσότερα

ΚΕΝΤΡΟ ΕΦΑΡΜΟΣΜΕΝΗΣ ΨΥΧΟΛΟΓΙΚΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ ΚΑΙ ΨΥΧΟΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗΣ ΣΥΜΒΟΥΛΕΥΤΙΚΗΣ ΚΑΝΟΝΙΣΜΟΣ ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΑΣ

ΚΕΝΤΡΟ ΕΦΑΡΜΟΣΜΕΝΗΣ ΨΥΧΟΛΟΓΙΚΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ ΚΑΙ ΨΥΧΟΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗΣ ΣΥΜΒΟΥΛΕΥΤΙΚΗΣ ΚΑΝΟΝΙΣΜΟΣ ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΑΣ ΚΕΝΤΡΟ ΕΦΑΡΜΟΣΜΕΝΗΣ ΨΥΧΟΛΟΓΙΚΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ ΚΑΙ ΨΥΧΟΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗΣ ΣΥΜΒΟΥΛΕΥΤΙΚΗΣ ΚΑΝΟΝΙΣΜΟΣ ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΑΣ Περιγραφή Συμβουλευτικής ανήκει στην ευρύτερη κατηγορία των Συμβουλευτικών Κέντρων. Τα Συμβουλευτικά Κέντρα

Διαβάστε περισσότερα

Τα παιδιά βιώνουν παιχνίδια από το παρελθόν με τους παππούδες ΦΑΝΗ ΧΡΗΣΤΟΥ ΨΥΧΟΛΟΓΟΣ-ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΗ ΣΥΝΕΡΓΑΤΗΣ ΙΝΕ/ΓΣΕΕ

Τα παιδιά βιώνουν παιχνίδια από το παρελθόν με τους παππούδες ΦΑΝΗ ΧΡΗΣΤΟΥ ΨΥΧΟΛΟΓΟΣ-ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΗ ΣΥΝΕΡΓΑΤΗΣ ΙΝΕ/ΓΣΕΕ Τα παιδιά βιώνουν παιχνίδια από το παρελθόν με τους παππούδες ΦΑΝΗ ΧΡΗΣΤΟΥ ΨΥΧΟΛΟΓΟΣ-ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΗ ΣΥΝΕΡΓΑΤΗΣ ΙΝΕ/ΓΣΕΕ Τα παιχνίδια είναι δημιουργήματα του Ελληνικού πολιτισμού με ρίζες που φτάνουν στην

Διαβάστε περισσότερα

Η ΣΥΜΒΑΣΗ ΤΟΥ ΟΗΕ ΓΙΑ ΤΑ ΔΙΚΑΙΩΜΑΤΑ ΤΟΥ ΠΑΙΔΙΟΥ ΣΥΝΟΠΤΙΚΗ ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ

Η ΣΥΜΒΑΣΗ ΤΟΥ ΟΗΕ ΓΙΑ ΤΑ ΔΙΚΑΙΩΜΑΤΑ ΤΟΥ ΠΑΙΔΙΟΥ ΣΥΝΟΠΤΙΚΗ ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ Η ΣΥΜΒΑΣΗ ΤΟΥ ΟΗΕ ΓΙΑ ΤΑ ΔΙΚΑΙΩΜΑΤΑ ΤΟΥ ΠΑΙΔΙΟΥ ΣΥΝΟΠΤΙΚΗ ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ 1. Ταυτότητα, Παιδική Ηλικία, Ελευθερία Έκφρασης. Άρθρο 1 : Ορισμός του Παιδιού Άρθρο 7 : Όνομα και εθνικότητα Άρθρο 8 : Κατοχύρωση

Διαβάστε περισσότερα

ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΘΕΜΑΤΩΝ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ ΕΠΑΛ (Ομάδα Α )

ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΘΕΜΑΤΩΝ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ ΕΠΑΛ (Ομάδα Α ) ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΘΕΜΑΤΩΝ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ ΕΠΑΛ (Ομάδα Α ) (Οι απαντήσεις είναι ενδεικτικές και προσαρμοσμένες στις δυνατότητες γραφής των μαθητών της Γ Λυκείου.) (Πλαγιότιτλοι - κύρια σημεία του κειμένου

Διαβάστε περισσότερα

Ιωάννης Π. Τσαχαγέας, 2006, «Η ανθρωπότητα σε κρίση θεσμών και αξιών», Εκδόσεις Γκοβόστη, Αθήνα (Διασκευή).

Ιωάννης Π. Τσαχαγέας, 2006, «Η ανθρωπότητα σε κρίση θεσμών και αξιών», Εκδόσεις Γκοβόστη, Αθήνα (Διασκευή). ΠΑΝΕΛΛΑΔΙΚΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ HMEΡΗΣΙΩΝ ΚΑΙ ΕΣΠΕΡΙΝΩΝ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΩΝ ΛΥΚΕΙΩΝ (ΟΜΑΔΑ A ) ΚΑΙ ΜΑΘΗΜΑΤΩΝ ΕΙΔΙΚΟΤΗΤΑΣ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΩΝ ΛΥΚΕΙΩΝ (ΟΜΑΔΑ Β ) ΠΕΜΠΤΗ 29 ΜΑΪΟΥ 2014 ΕΞΕΤΑΖΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑ: ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ

Διαβάστε περισσότερα

«Το Χαμόγελο του Παιδιού» Εθελοντικός Οργανισμός για τα Παιδιά

«Το Χαμόγελο του Παιδιού» Εθελοντικός Οργανισμός για τα Παιδιά «Το Χαμόγελο του Παιδιού» Εθελοντικός Οργανισμός για τα Παιδιά ΑΠΟΛΟΓΙΣΜΟΣ ΕΡΓΟΥ ΣΤΑΤΙΣΤΙΚΑ ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΕΤΟΥΣ 2013 ΤΜΗΜΑ ΚΟΙΝΩΝΙΚΩΝ & ΥΠΟΣΤΗΡΙΚΤΙΚΩΝ ΔΡΑΣΕΩΝ Οι δράσεις μας πανελλαδικά 2013: ΤΟ ΕΡΓΟ ΜΑΣ Συνολικά

Διαβάστε περισσότερα

Σχολικό πλαίσιο Οικογένεια με αυτιστικό παιδί Δώρα Παπαγεωργίου Κλινική Ψυχολόγος

Σχολικό πλαίσιο Οικογένεια με αυτιστικό παιδί Δώρα Παπαγεωργίου Κλινική Ψυχολόγος Σχολικό πλαίσιο Οικογένεια με αυτιστικό παιδί Δώρα Παπαγεωργίου Κλινική Ψυχολόγος Η απώλεια του «ονειρεμένου παιδιού» Οι γονείς βιώνουν μιαν απώλεια. Βιώνουν την απώλεια του παιδιού που έκτισαν μέσα στο

Διαβάστε περισσότερα

ΦΡΟΝΤΙΣΤΗΡΙΑΚΟΣ ΟΡΓΑΝΙΣΜΟΣ

ΦΡΟΝΤΙΣΤΗΡΙΑΚΟΣ ΟΡΓΑΝΙΣΜΟΣ ΦΡΟΝΤΙΣΤΗΡΙΑΚΟΣ ΟΡΓΑΝΙΣΜΟΣ ΠΑΝΕΛΛΑΔΙΚΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ 2014 HMEΡΗΣΙΩΝ ΚΑΙ ΕΣΠΕΡΙΝΩΝ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΩΝ ΛΥΚΕΙΩΝ (ΟΜΑΔΑ A ) ΚΑΙ ΜΑΘΗΜΑΤΩΝ ΕΙΔΙΚΟΤΗΤΑΣ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΩΝ ΛΥΚΕΙΩΝ (ΟΜΑΔΑ Β ) ΗΜΕΡΗΣΙΑ ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΣΤΗ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ

Διαβάστε περισσότερα

ΕΜΠΟΡΙΑ ΠΡΟΣΩΠΩΝ ΠΡΟΛΗΨΗ = ΑΝΤΙΜΕΤΩΠΙΣΗ

ΕΜΠΟΡΙΑ ΠΡΟΣΩΠΩΝ ΠΡΟΛΗΨΗ = ΑΝΤΙΜΕΤΩΠΙΣΗ ΕΜΠΟΡΙΑ ΠΡΟΣΩΠΩΝ ΠΡΟΛΗΨΗ = ΑΝΤΙΜΕΤΩΠΙΣΗ 27 Φεβρουαρίου, 2014 Παναγιώτα Χριστοδούλου Κοινωνική Λειτουργός ΜΑ, Υπ. Διδάκτορας Ορισμός Εμπορίας Προσώπων Σύμφωνα με τον περί Καταπολέμησης της Εμπορίας και

Διαβάστε περισσότερα

Εθνικε ςκαιευρωπαι κε ς Πολιτικε ςστοντομεάτηςδια βιόυμα θησης. Παράλληλα Κείµενα

Εθνικε ςκαιευρωπαι κε ς Πολιτικε ςστοντομεάτηςδια βιόυμα θησης. Παράλληλα Κείµενα Εθνικε ςκαιευρωπαι κε ς Πολιτικε ςστοντομεάτηςδια βιόυμα θησης Παράλληλα Κείµενα Θεσμοί, όργανα και της ευρωπαϊκής πολιτικής Hεκπαιδευτικήπολιτικήκαιτασυστήματαδιαβίου εκπαίδευσης στη σύγχρονη Ευρώπη σε

Διαβάστε περισσότερα

Η Διεθνής Σύμβαση για τα Δικαιώματα. του Παιδιού. με απλά λόγια

Η Διεθνής Σύμβαση για τα Δικαιώματα. του Παιδιού. με απλά λόγια Η Διεθνής Σύμβαση για τα Δικαιώματα του Παιδιού με απλά λόγια Όλα τα παιδιά έχουν δικαιώματα που προβλέπονται από νόμους και διεθνείς συμβάσεις. Το σημαντικότερο κείμενο για τα δικαιώματα των παιδιών,

Διαβάστε περισσότερα

2% 20% 20% ΚύπροςΚύπρος 23.000

2% 20% 20% ΚύπροςΚύπρος 23.000 ΧΑΡΙΣΜΑΤΙΚΑ ΠΑΙΔΙΑ Ψηλές Ικανότητες 2% 20% 20% ΚύπροςΚύπρος 23.000 ΧΑΡΙΣΜΑΤΙΚΑ ΠΑΙΔΙΑ ΤΑ ΔΙΚΑ ΣΑΣ ΠΑΙΔΙΑ! ΑΝΑΓΝΩΡΙΣΤΕ ΤΑ ΒΟΗΘΗΣΤΕ ΤΑ! ΑΝΑΓΝΩΡΙΣΗ ΧΑΡΙΣΜΑΤΙΚΩΝ ΠΑΙΔΙΩΝ Πρώτο Σημαντικό Βήμα Σωστή Διαχείριση

Διαβάστε περισσότερα

www.psychologyonline.gr Newsletter Αθλητικής Ψυχολογίας, Ιανουαρίου Φεβρουαρίου 2009 Αγαπητοί Φίλοι,

www.psychologyonline.gr Newsletter Αθλητικής Ψυχολογίας, Ιανουαρίου Φεβρουαρίου 2009 Αγαπητοί Φίλοι, Newsletter Αθλητικής Ψυχολογίας, Ιανουαρίου Φεβρουαρίου 2009 Αγαπητοί Φίλοι, Μετά την σύντοµη ανάπαυλα των Χριστουγεννιάτικων διακοπών µας, έφτασε ένας ορεξάτος και Ολόφρεσκος Νέος Χρόνος που κουβαλά µαζί

Διαβάστε περισσότερα

Βία + Εκφοβισμός στο σχολείο συζήτηση με αφορμή την ημέρα αντιμετώπισης της ενδοσχολικής βίας

Βία + Εκφοβισμός στο σχολείο συζήτηση με αφορμή την ημέρα αντιμετώπισης της ενδοσχολικής βίας Βία + Εκφοβισμός στο σχολείο συζήτηση με αφορμή την ημέρα αντιμετώπισης της ενδοσχολικής βίας 6 Μαρτίου 2013 Τελευταίο Θρανίο Καθηγητές Εν Δράσει Κόσμος Χωρίς Πολέμους και Βία ΟΜΟΦΟΒΙΚΑ ΠΕΡΙΣΤΑΤΙΚΑ ΤΗΣ

Διαβάστε περισσότερα

ΕΤΗΣΙΑ ΕΚΠΑΔΕΥΤΙΚΗ ΕΠΙΣΚΕΨΗ-ΜΑΘΗΜΑ ΣΤΟ ΕΙΔΙΚΟ ΚΑΤΑΣΤΗΜΑ ΚΡΑΤΗΣΗΣ ΝΕΩΝ ΑΥΛΩΝΑ Πέμπτη, 3 Μαΐου 2012

ΕΤΗΣΙΑ ΕΚΠΑΔΕΥΤΙΚΗ ΕΠΙΣΚΕΨΗ-ΜΑΘΗΜΑ ΣΤΟ ΕΙΔΙΚΟ ΚΑΤΑΣΤΗΜΑ ΚΡΑΤΗΣΗΣ ΝΕΩΝ ΑΥΛΩΝΑ Πέμπτη, 3 Μαΐου 2012 ΠΑΝΤΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΟΙΝΩΝΙΚΩΝ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΠΜΣ ΕΓΚΛΗΜΑΤΟΛΟΓΙΑΣ: «Η Σύγχρονη Εγκληματικότητα και η Αντιμετώπιση της» ΤΜΗΜΑ ΚΟΙΝΩΝΙΟΛΟΓΙΑΣ ΤΟΜΕΑΣ ΕΓΚΛΗΜΑΤΟΛΟΓΙΑΣ ΕΤΗΣΙΑ ΕΚΠΑΔΕΥΤΙΚΗ ΕΠΙΣΚΕΨΗ-ΜΑΘΗΜΑ

Διαβάστε περισσότερα

V PRC. Βασικά Συμπεράσματα της έρευνας. «Εικόνες και αναπαραστάσεις βίας μέσα και έξω από τους σχολικούς χώρους»

V PRC. Βασικά Συμπεράσματα της έρευνας. «Εικόνες και αναπαραστάσεις βίας μέσα και έξω από τους σχολικούς χώρους» Βασικά Συμπεράσματα της έρευνας «Εικόνες και αναπαραστάσεις βίας μέσα και έξω από τους σχολικούς χώρους» Αντικείμενο της έρευνας αποτέλεσε η αποτύπωση των αναπαραστάσεων των Ελλήνων/ίδων μαθητών/τριών

Διαβάστε περισσότερα

Σχολικός εκφοβισμός Στο σχολείο μας υλοποιήθηκε ημερίδα για την Παγκόσμια Ημέρα κατά της Σχολικής Βίας. Εισηγήτρια ήταν η Παπαδημητρίου Αλεξάνδρα.

Σχολικός εκφοβισμός Στο σχολείο μας υλοποιήθηκε ημερίδα για την Παγκόσμια Ημέρα κατά της Σχολικής Βίας. Εισηγήτρια ήταν η Παπαδημητρίου Αλεξάνδρα. Σχολικός εκφοβισμός Στο σχολείο μας υλοποιήθηκε ημερίδα για την Παγκόσμια Ημέρα κατά της Σχολικής Βίας. Εισηγήτρια ήταν η Παπαδημητρίου Αλεξάνδρα. Η εισήγηση ξεκινά με μια συζήτηση με τα παιδιά για την

Διαβάστε περισσότερα

Ερωτηματολόγιο Συνηγόρου του Πολίτη Συνηγόρου του Παιδιού για τoν θεσμό της σχολικής διαμεσολάβησης

Ερωτηματολόγιο Συνηγόρου του Πολίτη Συνηγόρου του Παιδιού για τoν θεσμό της σχολικής διαμεσολάβησης Ερωτηματολόγιο Συνηγόρου του Πολίτη Συνηγόρου του Παιδιού για τoν θεσμό της σχολικής διαμεσολάβησης Ο Συνήγορος του Πολίτη, στο πλαίσιο της αποστολής του ως Συνήγορος του Παιδιού, συγκεντρώνει στοιχεία

Διαβάστε περισσότερα

Η ΜΕΤΑΚΙΝΗΣΗ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ ΠΟΥ ΠΑΙΡΝΕΙ "ΆΡΙΣΤΑ"

Η ΜΕΤΑΚΙΝΗΣΗ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ ΠΟΥ ΠΑΙΡΝΕΙ ΆΡΙΣΤΑ 1 Μια πρωτοβουλία: Η ΜΕΤΑΚΙΝΗΣΗ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ ΠΟΥ ΠΑΙΡΝΕΙ "ΆΡΙΣΤΑ" Το όπως κάθε χρόνο έτσι και φέτος με αφορμή την έναρξη της νέας σχολικής χρονιάς, ενημερώνει όλους τους χρήστες του Οδικού δικτύου και συγκεκριμένα

Διαβάστε περισσότερα

Η Αξιολογηση του Εκπαιδευτικού Έργου- Διαδικασία Αυτοαξιολόγησης στη σχολική μονάδα

Η Αξιολογηση του Εκπαιδευτικού Έργου- Διαδικασία Αυτοαξιολόγησης στη σχολική μονάδα ΥΠΑΙΘΠΑ / ΙΕΠ ΕΡΓΟ : Αξιολόγηση του Εκπαιδευτικού Έργου της σχολικής μονάδας: Διαδικασία Αυτοαξιολόγησης (ΑΕΕ) Η Αξιολογηση του Εκπαιδευτικού Έργου- Διαδικασία Αυτοαξιολόγησης στη σχολική μονάδα Ιανουάριος

Διαβάστε περισσότερα

Ερώτηση:Ποιοι παράγοντες καθορίζουν τη μορφή της αγοράς ;

Ερώτηση:Ποιοι παράγοντες καθορίζουν τη μορφή της αγοράς ; Ερώτηση:Ποιοι παράγοντες καθορίζουν τη μορφή της αγοράς ; Απάντηση: Η μορφή της αγοράς καθορίζεται από μια σειρά παραγόντων. Οι σπουδαιότεροι από τους παράγοντες αυτούς είναι οι εξής: Πρώτον, ο αριθμός

Διαβάστε περισσότερα

ΕΘΝΙΚΟ ΣΥΜΒΟΥΛΙΟ ΡΑ ΙΟΤΗΛΕΟΡΑΣΗΣ. ΥΠΟ ΕΙΞΗ Αριθµ. 1/14.10.2014

ΕΘΝΙΚΟ ΣΥΜΒΟΥΛΙΟ ΡΑ ΙΟΤΗΛΕΟΡΑΣΗΣ. ΥΠΟ ΕΙΞΗ Αριθµ. 1/14.10.2014 ΕΘΝΙΚΟ ΣΥΜΒΟΥΛΙΟ ΡΑ ΙΟΤΗΛΕΟΡΑΣΗΣ ΥΠΟ ΕΙΞΗ Αριθµ. 1/14.10.2014 Σήµερα ηµέρα Τρίτη 14 Οκτωβρίου 2014 και ώρα 11:00 το Εθνικό Συµβούλιο Ραδιοτηλεόρασης συνήλθε σε συνεδρίαση, στην οποία παρέστησαν ο Πρόεδρος

Διαβάστε περισσότερα

Διακήρυξη. των Δικαιωμάτων. και Ευθυνών. των Εθελοντών ΚΥΠΡΙΑΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΠΡΟΕΔΡΙΑ ΚΑΙ ΠΡΟΕΔΡΙΚΟ ΜΕΓΑΡΟ

Διακήρυξη. των Δικαιωμάτων. και Ευθυνών. των Εθελοντών ΚΥΠΡΙΑΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΠΡΟΕΔΡΙΑ ΚΑΙ ΠΡΟΕΔΡΙΚΟ ΜΕΓΑΡΟ ΚΥΠΡΙΑΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΠΡΟΕΔΡΙΑ ΚΑΙ ΠΡΟΕΔΡΙΚΟ ΜΕΓΑΡΟ ΓΡΑΦΕΙΟ ΕΠΙΤΡΟΠΟΥ ΕΘΕΛΟΝΤΙΣΜΟΥ ΚΑΙ ΜΗ ΚΥΒΕΡΝΗΤΙΚΩΝ ΟΡΓΑΝΩΣΕΩΝ Διακήρυξη των Δικαιωμάτων και Ευθυνών των Εθελοντών Συμμετέχω Διαμορφώνω Συμμετέχω Έχω ρόλο

Διαβάστε περισσότερα

Εισαγωγικό Σημείωμα. Η είσοδος στο νηπιαγωγείο είναι ένας από τους σημαντικότερους σταθμούς της ζωής

Εισαγωγικό Σημείωμα. Η είσοδος στο νηπιαγωγείο είναι ένας από τους σημαντικότερους σταθμούς της ζωής Εισαγωγικό Σημείωμα Αγαπητοί γονείς, Η είσοδος στο νηπιαγωγείο είναι ένας από τους σημαντικότερους σταθμούς της ζωής κάθε παιδιού. Οι στέρεες βάσεις και τα θεμέλια της μάθησης και της ολόπλευρης ανάπτυξής

Διαβάστε περισσότερα

Παρουσίαση-Ανάλυση Προβλημάτων και Θεμάτων: α)παιδαγωγικού χαρακτήρα β) διαχείρισης πολυμορφίας ιδιαιτεροτήτων μαθητικού πληθυσμού.

Παρουσίαση-Ανάλυση Προβλημάτων και Θεμάτων: α)παιδαγωγικού χαρακτήρα β) διαχείρισης πολυμορφίας ιδιαιτεροτήτων μαθητικού πληθυσμού. Θεμάτων: α)παιδαγωγικού χαρακτήρα β) διαχείρισης πολυμορφίας ιδιαιτεροτήτων μαθητικού πληθυσμού., ιστορικός - φιλόλογος (ΜΑ Βυζαντινής Ιστορίας), Δ/ντρια 3ου Γυμνασίου Τρικάλων. 1 Θεμάτων:α)παιδαγωγικού

Διαβάστε περισσότερα

ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ. ΘΕΤΙΚΗ ΟΡΓΑΝΩΣΙΑΚΗ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑ m141

ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ. ΘΕΤΙΚΗ ΟΡΓΑΝΩΣΙΑΚΗ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑ m141 ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΘΕΤΙΚΗ ΟΡΓΑΝΩΣΙΑΚΗ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑ m141 ΣΟΦΗ ΛΕΟΝΤΟΠΟΥΛΟΥ ΕΠΙΚΟΥΡΗ ΚΑΘΗΓΗΤΡΙΑ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΙΩΑΝΝΙΝΩΝ 1 ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ 1. ΕΙΣΑΓΩΓΗ... 3 2. ΓΙΑΤΙ ΝΑ ΕΓΓΡΑΦΩ

Διαβάστε περισσότερα

Θέμα: Πρόληψη, αντιμετώπιση και διαχείριση περιστατικών σχολικού εκφοβισμού

Θέμα: Πρόληψη, αντιμετώπιση και διαχείριση περιστατικών σχολικού εκφοβισμού Θέμα: Πρόληψη, αντιμετώπιση και διαχείριση περιστατικών σχολικού εκφοβισμού Απόσπασμα από Εγκύκλιο Αρ.Φακ. 7.19.04.16.1, 10 Φεβρουαρίου 2015, Υπουργείο Παιδείας και Πολιτισμού Παράρτημα Ι Ορισμοί και Θεωρητικό

Διαβάστε περισσότερα

ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ. Η ψυχολογία των αθλητών και η άμεση σχέση της με την προπόνηση και τη φυσικοθεραπεία

ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ. Η ψυχολογία των αθλητών και η άμεση σχέση της με την προπόνηση και τη φυσικοθεραπεία ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ 1. Κριτήρια Επιλογής Θέματος キ キ キ キ ενδιαφέρον απόκτηση γνώσεων και πληροφοριών διαμόρφωση απόψεων για το θέμα φιλομάθεια για τη ψυχολογία των αθλητών 2. Τίτλος της έρευνας Η ψυχολογία

Διαβάστε περισσότερα

ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ. Απαντήσεις Θεμάτων Πανελληνίων Εξετάσεων Εσπερινών Επαγγελματικών Λυκείων (ΟΜΑΔΑ Α )

ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ. Απαντήσεις Θεμάτων Πανελληνίων Εξετάσεων Εσπερινών Επαγγελματικών Λυκείων (ΟΜΑΔΑ Α ) 29 Μαΐου 2014 ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ Απαντήσεις Θεμάτων Πανελληνίων Εξετάσεων Εσπερινών Επαγγελματικών Λυκείων (ΟΜΑΔΑ Α ) Α1. Ο συγγραφέας του κειμένου αναφέρεται στη σημασία του δημιουργικού σχολείου στη

Διαβάστε περισσότερα

ΑΙΘΟΥΣΑ 4. ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ 2 Θετικές σχέσεις: θεωρία και πράξη

ΑΙΘΟΥΣΑ 4. ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ 2 Θετικές σχέσεις: θεωρία και πράξη TETARTH 15 ΜΑΪΟΥ 2013 14.00-15.00 ΠΡΟΣΕΛΕΥΣΗ ΣΥΝΕΔΡΩΝ-ΕΓΓΡΑΦΕΣ ΣΧΟΛΗ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΑΓΩΓΗΣ, ΝΕΑ ΧΗΛΗ ΚΑΡΑΘΕΟΔΩΡΗ ΑΜΦΙΘΕΑΤΡΟ ΑΙΘΟΥΣΑ 9 ΑΙΘΟΥΣΑ 10 ΑΙΘΟΥΣΑ ΣΥΝΕΛΕΥΣΕΩΝ 15.00-17.00 ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ 1 Σκέφτομαι & Πράττω

Διαβάστε περισσότερα

Πυξιδίσματα: Ένα καινοτόμο πρόγραμμα πρόληψης και αγωγής υγείας για τους βρεφονηπιακούς και παιδικούς σταθμούς

Πυξιδίσματα: Ένα καινοτόμο πρόγραμμα πρόληψης και αγωγής υγείας για τους βρεφονηπιακούς και παιδικούς σταθμούς Πυξιδίσματα: Ένα καινοτόμο πρόγραμμα πρόληψης και αγωγής υγείας για τους βρεφονηπιακούς και παιδικούς σταθμούς των Α.Πορτσέλη, Μ. Κυριακίδου Η παρούσα εισήγηση αφορά στην παρουσίαση ενός καινοτόμου προγράμματος

Διαβάστε περισσότερα

ΙΑΓΩΝΙΣΜΑ Α ΛΥΚΕΙΟΥ ΕΚΘΕΣΗ

ΙΑΓΩΝΙΣΜΑ Α ΛΥΚΕΙΟΥ ΕΚΘΕΣΗ ΙΑΓΩΝΙΣΜΑ Α ΛΥΚΕΙΟΥ ΕΚΘΕΣΗ Ο ψηφιακός κόσµος των παιδιών Κάποτε τα παιδιά χάνονταν όλη µέρα στους δρόµους, σήµερα χάνονται στις λεωφόρους του διαδικτύου. Ο µέσος 11χρονος σε µια δυτική χώρα έχει το δικό

Διαβάστε περισσότερα

Ερωτηματολόγιο Συνηγόρου του Πολίτη Συνηγόρου του Παιδιού για τoν θεσμό της σχολικής διαμεσολάβησης

Ερωτηματολόγιο Συνηγόρου του Πολίτη Συνηγόρου του Παιδιού για τoν θεσμό της σχολικής διαμεσολάβησης Ερωτηματολόγιο Συνηγόρου του Πολίτη Συνηγόρου του Παιδιού για τoν θεσμό της σχολικής διαμεσολάβησης Ο Συνήγορος του Πολίτη, στο πλαίσιο της αποστολής του ως Συνήγορος του Παιδιού, συγκεντρώνει στοιχεία

Διαβάστε περισσότερα

Συμβουλές για τους γονείς

Συμβουλές για τους γονείς Συμβουλές για τους γονείς Για τα παιδιά του Δημοτικού κάθε διαδρομή από το σπίτι προς στο σχολείο αποτελεί μια σημαντική μαθησιακή εμπειρία και ένα μάθημα κυκλοφοριακής αγωγής. Μέσω αυτής της καθημερινής

Διαβάστε περισσότερα

Παιδαγωγική Ψυχολογία Βιομηχανική Ψυχολογία

Παιδαγωγική Ψυχολογία Βιομηχανική Ψυχολογία ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΤΟΥ ΟΑΕΔ Παιδαγωγική Ψυχολογία Βιομηχανική Ψυχολογία ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΘΗΝΩΝ ΑΝΩΤΑΤΗ ΣΧΟΛΗ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗΣ ΚΑΙ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΗΣ ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΟΣ ΥΠΕΥΘΥΝΟΣ ΕΝΟΤΗΤΑΣ: Μαρμαρινός Ιωάννης

Διαβάστε περισσότερα

Κέντρο Πρόληψης των Εξαρτήσεων και Προαγωγής της Ψυχοκοινωνικής Υγείας Περιφερειακής Ενότητας Κιλκίς «ΝΗΡΕΑΣ»

Κέντρο Πρόληψης των Εξαρτήσεων και Προαγωγής της Ψυχοκοινωνικής Υγείας Περιφερειακής Ενότητας Κιλκίς «ΝΗΡΕΑΣ» Εργαστήριο δικτύωσης σε εκπαιδευτικούς πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης με θέμα: «Η συναισθηματική νοημοσύνη και η επίδρασή της στην εκπαιδευτική διαδικασία» 6 7 Μαΐου 2014 Κέντρο Πρόληψης των

Διαβάστε περισσότερα

ΚΕΦΑΛΑΙΟ 1: ΚΟΙΝΩΝΙΚΕΣ ΠΑΡΑΣΤΑΣΕΙΣ & ΑΝΤΙΛΗΨΕΙΣ ΣΧΕΤΙΚΑ ΜΕ ΤΑ ΑΜΕΑ

ΚΕΦΑΛΑΙΟ 1: ΚΟΙΝΩΝΙΚΕΣ ΠΑΡΑΣΤΑΣΕΙΣ & ΑΝΤΙΛΗΨΕΙΣ ΣΧΕΤΙΚΑ ΜΕ ΤΑ ΑΜΕΑ ΚΕΦΑΛΑΙΟ 1: ΚΟΙΝΩΝΙΚΕΣ ΠΑΡΑΣΤΑΣΕΙΣ & ΑΝΤΙΛΗΨΕΙΣ ΣΧΕΤΙΚΑ ΜΕ ΤΑ ΑΜΕΑ 1438 / Διάγραμμα 1 ΟΡΑΤΟΤΗΤΑ ΤΩΝ ΑΤΟΜΩΝ ΜΕ ΑΝΑΠΗΡΙΑ Κάποιες φορές ακούμε να γίνεται συζήτηση για τα άτομα με αναπηρία. Το τελευταίο διάστημα,

Διαβάστε περισσότερα

ΡΑΣΕΙΣ ΓΙΑ ΓΟΝΕΙΣ. Αποδέκτες ~ 450 γονείς ~ 650 παιδιά

ΡΑΣΕΙΣ ΓΙΑ ΓΟΝΕΙΣ. Αποδέκτες ~ 450 γονείς ~ 650 παιδιά ΚΕΝΤΡΟ ΠΡΟΛΗΨΗΣ «ΙΚΤΥΟ ΑΛΦΑ» ΡΑΣΕΙΣ ΠΡΟΛΗΨΗΣ ΙΑΝΟΥΑΡΙΟΣ ΕΚΕΜΒΡΙΟΣ 2012 ΡΑΣΕΙΣ ΓΙΑ ΓΟΝΕΙΣ. Αποδέκτες ~ 450 γονείς ~ 650 παιδιά ΟΜΑ ΕΣ ΓΟΝΕΩΝ ( ιάρκεια κάθε Οµάδας: 8 δίωρες εβδοµαδιαίες συναντήσεις). Οµάδα

Διαβάστε περισσότερα

λεκτικός, σωματικός, ψυχολογικός, διαδικτυακός, κ.α.). ! Ο Olweus (1993: 9) ορίζει ως εκφοβισμό «την κατάσταση κατά την

λεκτικός, σωματικός, ψυχολογικός, διαδικτυακός, κ.α.). ! Ο Olweus (1993: 9) ορίζει ως εκφοβισμό «την κατάσταση κατά την ! Ο Olweus (1993: 9) ορίζει ως εκφοβισμό «την κατάσταση κατά την οποία ο μαθητής εκτίθεται επανειλημμένα και για κάποιο χρονικό διάστημα σε αρνητικές πράξεις άλλου ή άλλων μαθητών, οι οποίες εκδηλώνονται

Διαβάστε περισσότερα

EU Kids Online II: Ευρήματα. Δρ. Λίζα Τσαλίκη Εθνικό και Καποδιστριακό Πανεπιστήμιο Αθηνών

EU Kids Online II: Ευρήματα. Δρ. Λίζα Τσαλίκη Εθνικό και Καποδιστριακό Πανεπιστήμιο Αθηνών EU Kids Online II: Ευρήματα Δρ. Λίζα Τσαλίκη Εθνικό και Καποδιστριακό Πανεπιστήμιο Αθηνών Το πρόγραμμα EU Kids Online II Το θεματικό δίκτυο EU Kids Online II: Enhancing Knowledge Regarding European Children

Διαβάστε περισσότερα

Εισαγωγή. Τι είναι ''social media''; Τι είναι ο εθισμός; Τι είναι εθισμός στο διαδίκτυο;

Εισαγωγή. Τι είναι ''social media''; Τι είναι ο εθισμός; Τι είναι εθισμός στο διαδίκτυο; Εισαγωγή Τι είναι ''social media''; Ως μέσα κοινωνικής δικτύωσης (social media) ορίζονται τα μέσα, τα οποία αλληλεπιδρούν μεταξύ ομάδων ανθρώπων μέσω των διαδικτυακών κοινοτήτων. Υπάρχουν διάφορες μορφές

Διαβάστε περισσότερα

Η παιδική 6ία στην κοινωνία και την υγεία

Η παιδική 6ία στην κοινωνία και την υγεία Η παιδική 6ία στην κοινωνία και την υγεία Γιάννης Υφαντόπουλος Καθηγητής Πανεπιστημίου Αθηνών, Πρόεδρος Εθνικού Κέντρου Κοινωνικών Ερευνών ΕΙΣΑΓΩΓΗ πάρχουν πολλές περιπτώσεις Βίας σε Βάρος των παιδιών,

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΙΔΙΚΗ ΠΑΧΥΣΑΡΚΙΑ ΜΙΑ ΣΥΓΧΡΟΝΗ ΕΠΙΔΗΜΙΑ

ΠΑΙΔΙΚΗ ΠΑΧΥΣΑΡΚΙΑ ΜΙΑ ΣΥΓΧΡΟΝΗ ΕΠΙΔΗΜΙΑ ΠΑΙΔΙΚΗ ΠΑΧΥΣΑΡΚΙΑ ΜΙΑ ΣΥΓΧΡΟΝΗ ΕΠΙΔΗΜΙΑ Η παχυσαρκία αποτελεί μία ασθένεια η οποία τείνει να εκλάβει διαστάσεις επιδημίας ή κοινωνικής μάστιγας τις τελευταίες δεκαετίες. Σύμφωνα με το Παγκόσμιο Οργανισμό

Διαβάστε περισσότερα

( μαθήτρια Γ γυμνασίου) ***

( μαθήτρια Γ γυμνασίου) *** «...Η γλωσσομάθεια στις μέρες μας είναι απαραίτητη. Τα άτομα με επαρκή γνώση μιας ξένης γλώσσας έχουν τη δυνατότητα να είναι αποτελεσματικότεροι στις σπουδές τους, αφού μπορούν ψάχνοντας σε ξένες βιβλιογραφίες

Διαβάστε περισσότερα

ΚΑΤΑΝΟΜΗ ΒΑΘΜΟΛΟΓΙΑΣ ΣΤΑ ΣΗΜΕΙΑ. 2. Δομή μονάδες 15. 3 Έκφραση μονάδες 15. 4. Ορθογραφία μονάδες 5. 5. (Β 1) μονάδες 10. 6.

ΚΑΤΑΝΟΜΗ ΒΑΘΜΟΛΟΓΙΑΣ ΣΤΑ ΣΗΜΕΙΑ. 2. Δομή μονάδες 15. 3 Έκφραση μονάδες 15. 4. Ορθογραφία μονάδες 5. 5. (Β 1) μονάδες 10. 6. ΚΑΤΑΝΟΜΗ ΒΑΘΜΟΛΟΓΙΑΣ ΣΤΑ ΣΗΜΕΙΑ ΜΕΡΟΣ Α : ΕΚΘΕΣΗ ΣΗΜΕΙΑ 1. Περιεχόμενο ΜΟΝΑΔΕΣ μονάδες 15 2. Δομή μονάδες 15 3 Έκφραση μονάδες 15 4. Ορθογραφία μονάδες 5 ΜΕΡΟΣ Β : ΚΕΙΜΕΝΟ ΓΙΑ ΚΑΤΑΝΟΗΣΗ 5. (Β 1) μονάδες

Διαβάστε περισσότερα

Ο ΡΟΛΟΣ ΤΟΥ ΓΟΝΙΟΥ ΣΗΜΕΡΑ ΚΑΙ ΟΙ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΙΚΕΣ ΑΝΑΓΚΕΣ ΤΩΝ ΠΑΙΔΙΩΝ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗΣ ΗΛΙΚΙΑΣ

Ο ΡΟΛΟΣ ΤΟΥ ΓΟΝΙΟΥ ΣΗΜΕΡΑ ΚΑΙ ΟΙ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΙΚΕΣ ΑΝΑΓΚΕΣ ΤΩΝ ΠΑΙΔΙΩΝ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗΣ ΗΛΙΚΙΑΣ Ο ΡΟΛΟΣ ΤΟΥ ΓΟΝΙΟΥ ΣΗΜΕΡΑ ΚΑΙ ΟΙ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΙΚΕΣ ΑΝΑΓΚΕΣ ΤΩΝ ΠΑΙΔΙΩΝ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗΣ ΗΛΙΚΙΑΣ Το να είσαι γονιός δεν είναι εύκολο πράγμα. Δεν υπάρχει ευκαιρία για πρόβα, δεν υπάρχουν σχολεία. Το μόνο που κουβαλάμε

Διαβάστε περισσότερα

Ερωτηματολόγιο προς εκπαιδευτικούς

Ερωτηματολόγιο προς εκπαιδευτικούς Ερωτηματολόγιο προς εκπαιδευτικούς Σκοπός της έρευνας αυτής είναι η διερεύνηση των απόψεων των εκπαιδευτικών αναφορικά με την ιδιαίτερη πολιτική του σχολείου τους. Η έρευνα αυτή εξετάζει, κυρίως, την πολιτική

Διαβάστε περισσότερα