Η ΣΧΕΣΗ ΔΑΣΚΑΛΟΥ ΜΑΘΗΤΗ AΛΛΟΤΕ

Μέγεθος: px
Εμφάνιση ξεκινά από τη σελίδα:

Download "Η ΣΧΕΣΗ ΔΑΣΚΑΛΟΥ ΜΑΘΗΤΗ AΛΛΟΤΕ"

Transcript

1 1 Ο ΕΠΑΛ ΑΓΙΑΣ ΠΑΡΑΣΚΕΥΗΣ Η ΣΧΕΣΗ ΔΑΣΚΑΛΟΥ ΜΑΘΗΤΗ AΛΛΟΤΕ ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ Α ΤΑΞΗΣ ΕΠΙΒΛΕΠΟΥΣΕΣ: Άννα Λιάχνη (ΠΕ19), Ειρήνη Γιαρμενίτου (ΠΕ03) ΣΧΟΛΙΚΟ ΕΤΟΣ Α ΤΕΤΡΑΜΗΝΟ 1

2 ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ ΠΩΣ ΔΟΥΛΕΨΑΜΕ Χωρισμός σε ομάδες Συμβόλαιο Τάξης Ερευνητικά Ερωτήματα Πηγές Πληροφορίας Καθορισμός Παραδοτέου Μέσα Και Μέθοδοι ΤΑ ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΑ ΠΟΥ ΧΡΗΣΙΜΟΠΟΙΗΣΑΜΕ Ερωτήσεις για γονείς Ερωτηματολόγιο για καθηγητές ΟΙ ΤΑΙΝΙΕΣ ΠΟΥ ΠΑΡΑΚΟΛΟΥΘΗΣΑΜΕ ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑΤΑ Ο Χώρος Του Σχολείου Της Προηγούμενης Γενιάς ΤΟ ΣΕΝΑΡΙΟ Η Φιγούρα Του Καθηγητή Και Του Μαθητή Προηγούμενης Γενιάς Εκπαιδευτικές Μέθοδοι Και Πρακτικές Η Στάση Των Μαθητών Μέσα Στο Σχολείο Και Μέσα Στην Τάξη ΟΙ ΔΙΑΛΟΓΟΙ ΠΟΥ ΣΥΝΘΕΣΑΜΕ, ΣΚΗΝΟΘΕΤΗΣΑΜΕ ΚΑΙ ΕΡΜΗΝΕΥΣΑΜΕ 2

3 ΠΩΣ ΔΟΥΛΕΨΑΜΕ Αναλάβαμε να μελετήσουμε τις σχέσεις καθηγητών - μαθητών, στο παρελθόν και τώρα. Από την πρώτη κιόλας συζήτηση διαπιστώσαμε ότι το θέμα αυτό είναι τόσο εκτενές και έχουμε τόσα πολλά να δούμε, να ακούσουμε και κυρίως να κουβεντιάσουμε που αποφασίσαμε να ασχοληθούμε με αυτό και στα δυο τετράμηνα. Στο πρώτο τετράμηνο θα αναφερθούμε στο παρελθόν και στο δεύτερο στο «τώρα». ΧΩΡΙΣΜΟΣ ΣΕ ΟΜΑΔΕΣ Οι 12 μαθητές του τμήματός μας χωριστήκαμε στην πρώτη συνάντηση σε 4 ομάδες σύμφωνα με τις δικές μας επιθυμίες και με στόχο να συνεργαζόμαστε καλά και να μοιραζόμαστε τις εργασίες. Επίσης στη διάρκεια των συναντήσεων κάθε ομάδα παρουσίαζε συνολικά τη δουλειά της και συζητούσε με τις άλλες ομάδες τα αποτελέσματα ώστε να γίνονται διορθώσεις. Σε κάθε ομάδα αναλάβαμε συγκεκριμένες αρμοδιότητες. Επίσης «βαφτίσαμε» τις ομάδες με χαρακτηριστικά ονόματα. Η σύνθεση των ομάδων φαίνεται παρακάτω: Τα τσακάλια Βαγγέλης Παπαϊωάννου Σπύρος Σκανδάλης Άγγελος Σούντρης Χάρης Τζουμάκας Β3 Βιονιστ Μπεσάι Βίκτωρ Ράπτης ΝΠΔ Δημήτρης Μαρίνος Πέτρος Μπριόλας Artemigos Τρύφωνας Παπαγεωργίου Ηλίας Παπά Ντένις Ντόμα Νικολέτα Γκούμα ΣΥΜΒΟΛΑΙΟ ΤΑΞΗΣ Η κάθε ομάδα πρότεινε ένα σύνολο κανόνων που θεωρεί πως πρέπει να ισχύουν ώστε να δουλεύουμε αποτελεσματικά. Καταγράψαμε τους κανόνες και υπογράψαμε το «συμβόλαιο της τάξης μας». ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΑ ΕΡΩΤΗΜΑΤΑ Οι ομάδες πρότειναν και η ολομέλεια συμφώνησε να ασχοληθούμε με τα εξής ερωτήματα: 1. Ο χώρος του σχολείου άλλοτε 2. Η φιγούρα του καθηγητή της προηγούμενης γενιάς 3. Εκπαιδευτικές μέθοδοι και πρακτικές στο παρελθόν 4. Στάση των μαθητών μέσα στο σχολείου και μέσα στην τάξη 5. Πώς διαμορφώνονταν οι σχέσεις δασκάλου μαθητή στο παρελθόν; Ποια παράγοντες τις καθόριζαν; 6. Πώς επηρεάστηκε η προηγούμενη γενιά από αυτή τη σχέση (θετικά και αρνητικά αποτελέσματα) 3

4 ΠΗΓΕΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΑΣ 1. Θα μπορούσαν να μας μιλήσουν για το σχολείο της γενιάς τους οι γονείς και οι καθηγητές μας. 2. Την εποχή περιγράφουν και πάρα πολλά λογοτεχνικά κείμενα όπως αυτά από τα οποία διαβάσαμε αποσπάσματα: «Τότε που ζούσαμε», ( Ασημάκης Πανσέληνος ) «Αναφορά στον Γκρέκο», (Νίκος Καζαντζάκης) «Να μαθαίνω γράμματα...» (Το σχολείο στη νεοελληνική λογοτεχνία),ανθολόγηση: Κώστας Ακρίβος, εκδ. Μεταίχμιο, 2004 «Ο καιρός της σοκολάτας» (Λότη Πέτροβιτς Ανδρουτσοπούλου) «Πώς το ξύλο κόπηκε μια για πάντα». (Γιάννης Χαρκιολάκης, 3. Στο διαδίκτυο εντοπίσαμε φωτογραφικό υλικό από σχολεία και τη σχολική ζωή της περασμένης γενιάς αλλά και φέραμε και δείξαμε φωτογραφίες από το προσωπικό ή το οικογενειακό μας αρχείο 4. Πολλές κινηματογραφικές ταινίες έχουν θέμα το σχολείο. Επιλέξαμε να δούμε αποσπάσματα από της ταινίες : «Τα παιδιά της χορωδίας» (σκηνοθεσία Κριστοφ Μπαρατιέ, Παραγωγή 2007) «Ο κύκλος των χαμένων ποιητών» (σκην. Πητερ Γούιαρ, Παραγωγή 1989) ΜΕΣΑ ΚΑΙ ΜΕΘΟΔΟΙ Στην πρώτη συνάντηση χρησιμοποιήσαμε καταιγισμό ιδεών για να καταγράψουμε τις αυθόρμητες σκέψεις μας γύρω από το θέμα. Εντοπίσαμε το ενδιαφέρον μας στις δύο λέξεις «καθηγητής» και «μαθητής» και σημειώσαμε μια σειρά από προσδιορισμούς. Στη συνέχεια είπαμε τις παρατηρήσεις τις ιδέες και τις προτάσεις μας. Για να αξιοποιήσουμε τους γονείς και τους καθηγητές μας ως πηγές πληροφορίας γύρω από το θέμα στη συγκεκριμένη εποχή, σχεδιάσαμε και τυπώσαμε σχετικά ερωτηματολόγια. Προγραμματίσαμε συνεντεύξεις με καθηγητές μας αφού ζητήσαμε τη σύμφωνη γνώμη τους και με άτομα από το περιβάλλον μας που ανήκουν σε προηγούμενες γενιές (γονείς, παππούδες). Σημειώσαμε τις απαντήσεις που πήραμε. Συζητήσαμε και σχολιάσαμε στην τάξη τις απαντήσεις που συλλέξαμε. Έγινε ανάγνωση κειμένων αποσπασμάτων από λογοτεχνικά κείμενα αλλά και κειμένων που εντοπίσαμε στο διαδίκτυο. Αναζητήσαμε στο διαδίκτυο και προβάλαμε εικόνες της σχολικής ζωής στον προηγούμενο αιώνα. Παρακολουθήσαμε αποσπάσματα κινηματογραφικών ταινιών και συζητήσαμε εκτενώς σχετικά με αυτά. Σε όλες τις φάσεις του προγράμματος χρησιμοποιήθηκε η ομαδοσυνεργατική μέθοδος. ΚΑΘΟΡΙΣΜΟΣ ΠΑΡΑΔΟΤΕΟΥ Προτάθηκαν 2 ιδέες για τον τρόπο που θα περιγράφαμε την εικόνα που αποκτήσαμε για το σχολείο και τον εκπαιδευτικό της προηγούμενης γενιάς. Είτε θα δημιουργούσαμε ένα βίντεο όπου θα συνθέταμε όλα τα στοιχεία 4

5 που μαζέψαμε από το υλικό που παρουσιάστηκε στην τάξη είτε θα γράφαμε το σενάριο για να παρουσιάσουμε ένα μικρό θεατρικό δρώμενο με σκηνές από την παλιά σχολική ζωή. Επιλέξαμε να συνθέσουμε τις δυο εκδοχές δηλαδή να σκηνοθετήσουμε το θεατρικό αλλά να το μαγνητοσκοπήσουμε και να το μοντάρουμε ώστε να αποφύγουμε το άγχος της ζωντανής παρουσίασης. Αυτό κρίθηκε απαραίτητο και λόγω του ότι ο χρόνος ήταν πολύ περιορισμένος. ΧΡΟΝΟΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟΣ Καταγράψαμε τις βασικές εργασίες που έχουμε να κάνουμε. Ο χρονοπρογραμματισμός μας βοηθά να οργανώσουμε το χρόνο μας έτσι ώστε να μπορέσουμε να ολοκληρώνουμε τα θέματα του PROJECT στον χρόνο που μας δίνεται. 1 η συνάντηση Γνωριμία με τους μαθητές. Εισαγωγή στο θέμα. Χωρισμός σε ομάδες. Συμβόλαιο τάξης. Συζήτηση. Ερευνητικά ερωτήματα. Ανάθεση αρμοδιοτήτων. Συζήτηση για παραδοτέο. Απόφαση. 2 η συνάντηση Προβολή αποσπασμάτων ταινίας : "τα παιδιά της χορωδίας" Συζήτηση, παρατηρήσεις. 3 η συνάντηση Ανάγνωση κειμένων. Συζήτηση, παρατηρήσεις. Προετοιμασία συνεντεύξεων 4 η συνάντηση Ερωτήσεις για συνεντεύξεις. Σχεδιασμός - προγραμματισμός συνεντεύξεων. Λήψη αποφάσεων. Ετοιμασία εντύπων. 5 η συνάντηση Συλλογή απαντημένων εντύπων από συνεντεύξεις. Συζήτηση, σχόλια, συμπεράσματα. 6 η συνάντηση 7 η συνάντηση 8 η συνάντηση Προβολή αποσπασμάτων ταινίας "Ο κύκλος των χαμένων ποιητών". Συζήτηση, παρατηρήσεις. Συλλογή και προβολή φωτογραφιών από σχολεία του προηγούμενου αιώνα. Κείμενα: «Τότε που ζούσαμε», Αναφορά στον Γκρέκο. Συζήτηση. Συζήτηση για τη δομή της έκθεσης. Σύνθεση κειμένων για έκθεση. 9 η συνάντηση Συγγραφή σεναρίου για θεατρικό. Ανάθεση ρόλων. 10 η συνάντηση Έλεγχος έκθεσης. Σχόλια, διορθώσεις 11 η συνάντηση Σκηνοθεσία, δοκιμή θεατρικού 12 η συνάντηση Δοκιμή θεατρικού. 13 η συνάντηση Αξιολόγηση προγράμματος: αυτοαξιολόγηση βάσει εντύπου, συζήτηση. Μαγνητοσκόπηση θεατρικού 14 η συνάντηση Παρουσίαση θεατρικού. Τελική παρουσίαση έκθεσης. 5

6 ΤΑ ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΑ ΠΟΥ ΧΡΗΣΙΜΟΠΟΙΗΣΑΜΕ Οι ομάδες μας συνεδρίασαν και πρότειναν στην ολομέλεια μερικές ερωτήσεις που θα ήθελαν να απευθύνουν στους γονείς και στους καθηγητές για να πάρουν πληροφορίες για το παλιό σχολείο, το κλίμα στην τάξη και τη σχέση μαθητή καθηγητή. Από όσες προτάθηκαν, αποφασίσαμε να συμπεριλάβουμε στα ερωτηματολόγια τις ακόλουθες: Ερωτήσεις για γονείς Να καταγραφεί η ηλικία και η περιοχή που φοίτησε Πώς ήταν τα σχολικά κτήρια- εγκαταστάσεις στα παλιά χρόνια; Πώς γινόταν το μάθημα; Πώς ήταν το κλίμα στην τάξη; Οι παλιές μέθοδοι διδασκαλίας ήταν αποτελεσματικές ; Ήταν αυστηροί οι καθηγητές, χρησιμοποιούσαν βία ; Πως ένιωθαν οι μαθητές ; Περιστατικό θετικό ή αρνητικό που θυμούνται Υπάρχει καθηγητής που θυμάστε από τα παλιά και γιατί; Ερωτηματολόγιο για καθηγητές Γιατί διαλέξατε αυτό το επάγγελμα; Εφαρμόζετε κάποια μέθοδο διδασκαλίας από τους δικούς σας καθηγητές; Επηρεάζουν τα προσωπικά σας προβλήματα την συμπεριφορά σας απέναντι στους μαθητές; Ποιές είναι οι συμπεριφορές μαθητών που σας δυσκολεύουν; Θετική ή αρνητική ανάμνηση από τη σχολική τάξη. Πώς αντιμετωπίζετε τους ανήσυχους μαθητές και πώς τους αδιάφορους; Με τι διάθεση μπαίνετε στην τάξη και με τι συναισθήματα βγαίνετε από αυτήν; 6

7 ΟΙ ΤΑΙΝΙΕΣ ΠΟΥ ΠΑΡΑΚΟΛΟΥΘΗΣΑΜΕ Les Choristes (The Chorus) Τα Παιδιά της Χορωδίας Σκηνοθεσία: Christophe Barratier Παίζουν: Gérard Jugnot, François Berléand, Kad Merad, Jean-Paul Bonnaire, Marie Bunel, Jacques Perrin, Didier Flamand, Paul Chariéras Διάρκεια: 96 λεπτά Παραγωγή: 2004 ΥΠΟΘΕΣΗ: Ο κύριος Κλεμέν Ματιέ πάει να εργαστεί ως επόπτης καθηγητής σε ένα σωφρονιστικό ίδρυμα της Γαλλίας του Στο «σχολείο» αυτό βρίσκονται «προβληματικά» παιδιά. Παιδιά που δεν μπορούν να αποτελέσουν κομμάτι μιας υγιούς κοινωνίας αν δεν... σωφρονιστούν. Εκτός από τα παιδιά όμως προβληματικός είναι και ο διευθυντής του σχολείου, κύριος Ρασέν, του οποίου το μοτό είναι «δράση-αντίδραση», και που όλες οι μεθόδοι του κινούνται σε αυτό τον άξονα. Τιμωρίες στους ατίθασους, βουρδουλιές, απομονώσεις. Ο κύριος Ματιέ όμως έχει άλλες ιδέες. Δεν εγκρίνει το «δράση-αντίδραση» και προτιμά να κάνει τα παιδιά τρόπο τινά συμμάχους του, για να τα ηρεμήσει. Και έτσι εγένετο... η σχολική χορωδία. Dead poets society Ο κύκλος των χαμένων ποιητών Σκηνοθεσία: Peter Weir Παίζουν: Robin Williams, Robert Sean Leonard, Ethan Hawke, Josh Charles Διάρκεια: 128 λεπτά Παραγωγή: 1989 ΥΠΟΘΕΣΗ: Ο Τοντ είναι πρωτοετής φοιτητής στην συντηρητική Ακαδημία Γουέλτον, όπου ο μεγαλύτερός του αδερφός είχε αριστεύσει. Ο συγκάτοικός του, Νιλ, αν και πολύ έξυπνος και δημοφιλής, δέχεται μεγάλη πίεση από τον υπερπροστατευτικό πατέρα του. Οι δύο πρωτοετείς αναγκάζονται να καταπιέσουν το πάθος τους για τις τέχνες καθώς η ακαδημία αλλά και οι γονείς τους έχουν άλλα όνειρα γι αυτούς. Η κατάσταση αυτή όμως θα αλλάξει σύντομα με την έλευση 7

8 ενός καινούριου καθηγητή αγγλικών, του Κίτινγκ. Ο Κίτινγκ, ο οποίος είχε φοιτήσει στην Ακαδημία Γουέλτον, τους συστήνει στη μυστική λέσχη λογοτεχνίας "Ο Κύκλος των Χαμένων Ποιητών". Εκεί ο Κίτινγκ θα ενθαρρύνει τους μαθητές του να πάνε κόντρα στο Σύστημα και να διαμαρτύρονται όταν θεωρούν ότι αδικούνται από αυτό. Καθένα από τα παιδιά θα λειτουργήσει με τον δικό του τρόπο.μετά από αυτή τη στάση η ζωή τους θα αλλάξει για πάντα... Η ταινία που κρίθηκε επαναστατική για την εποχή, απέσπασε διθυραμβικές κριτικές κερδίζοντας 4 υποψηφιότητες στα βραβεία Όσκαρ όπου και τιμήθηκε με το βραβείο «Πρωτότυπου Σεναρίου». Ακόμα είχε 4 υποψηφιότητες στις Χρυσές Σφαίρες και τιμήθηκε με βραβεία «Καλύτερης ταινίας» και «Μουσικής» από την Βρετανική Ακαδημία Κινηματογράφου (BAFTA). ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑΤΑ Ο ΧΩΡΟΣ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ ΤΗΣ ΠΡΟΗΓΟΥΜΕΝΗΣ ΓΕΝΙΑΣ ΚΤΗΡΙΑ : από τις παλιές ταινίες που έχουμε δει και από τις συνεντεύξεις που έχουμε πάρει από τους γονείς μας αλλά και από τους καθηγητές μας, ξέρουμε ότι οι χώροι στα παλιά σχολεία δεν ήταν και πολύ ελκυστικοί. Στα σχολεία δεν υπήρχαν πολλές αίθουσες. Ιδιαίτερα σε χωριά ή κωμοπόλεις μπορεί να υπήρχε μόνο μια αίθουσα ή το πολύ δύο. Πολλές τάξεις έκαναν συνδιδασκαλία και τα μεγάλα παιδιά βοηθούσαν τα μικρότερα αφού ο ίδιος δάσκαλος είχε την ευθύνη για όλους. Τα παιδιά κάποιες φορές στριμώχνονταν σε ξύλινα μονοκόμματα θρανία 3 ή και 4 μαζί. Είδαμε ότι σε πολλά σχολεία υπήρχε ένας ειδικός χώρος τιμωρίας π.χ. ένα υπόγειο, όπου κατέληγαν οι άτακτοι μαθητές. Οι αίθουσες τις περισσότερες φορές δεν ήταν καθόλου διακοσμημένες. Αλλά και όλοι οι χώροι ήταν κάπως «απρόσωποι». Ειδικά στην επαρχία τα παιδιά συνήθως για να πάνε σχολείο περπατούσαν μεγάλες αποστάσεις, ιδιαίτερα όσα πήγαιναν γυμνάσιο ή λύκειο αφού δεν υπήρχαν τόσα κτήρια όσα σήμερα. 8

9 ΕΓΚΑΤΑΣΤΑΣΕΙΣ Σχετικά με την θέρμανση του σχολείου υπήρχε μεγάλο πρόβλημα για τα παιδά. Πολλές φορές υπέφεραν από το κρύο και ο μόνος τρόπος για να ζεσταθούν ήταν να φέρουν ξύλα για να τα βάζουν στην σόμπα που υπήρχε μέσα στην αίθουσα. Αίθουσες εκδηλώσεων, γυμναστήρια κλπ θεωρούνταν πολυτέλειες. Επίσης μερικές φορές δεν υπήρχε τρεχούμενο νερό μέσα στο σχολείο. Η ΦΙΓΟΥΡΑ ΤΟΥ ΚΑΘΗΓΗΤΗ ΚΑΙ ΤΟΥ ΜΑΘΗΤΗ ΠΡΟΗΓΟΥΜΕΝΗΣ ΓΕΝΙΑΣ Οι καθηγητές στα παλιά τα χρόνια ήταν ντυμένοι συντηρητικά, όλα τα μέρη του σώματος τους ήταν καλυμμένα. Αυτό έχει αλλάξει από τότε σε μεγάλο βαθμό αλλά ακόμα και τώρα οι καθηγητές προσπαθούν να μην δίνουν αφορμές για την εμφάνιση τους. Στις 2 ταινίες που είδαμε, παρατηρήσαμε ότι οι καθηγητές ήταν ντυμένοι με κουστούμια και όχι όπως τώρα που μπορούν να έρχονται σχολείο και με απλά ρούχα ή ακόμα και με ένα απλό τζιν παντελόνι. Η εμφάνισή τους ολοκληρωνόταν με ένα επιμελημένο χτένισμα. Επίσης οι περισσότεροι καθηγητές προσπαθούσαν να είναι ανέκφραστοι και σοβαροί και σπάνια άφηναν να φανούν τα προσωπικά τους προβλήματα ή τα συναισθήματα τους μέσα στην τάξη. Η θέση του εκπαιδευτικού στις κοινωνίες, ιδιαίτερα τις μικρές ήταν εξέχουσα. Ο δάσκαλος θεωρούνταν ότι ανήκε στις «αρχές» του τόπου. Τον περιέβαλλαν με σεβασμό και η γνώμη του μετρούσε στα κοινά. Οι μαθητές παλιά ήταν και αυτοί μετρημένοι. Η εμφάνιση τους έπρεπε να είναι πολύ προσεγμένη και το κούρεμα των αγοριών ήταν υποχρεωτικό ενώ στα κορίτσια επιβάλλονταν η κορδέλα ή ευπρεπές χτένισμα. Ντυνόντουσαν συντηρητικά και αυτοί με ρούχα που κάλυπταν όλα τα μέρη του σώματος τους και συνήθως χωρίς έντονα χρώματα. Σε πολλά σχολεία είχαν και ειδικές στολές για τους μαθητές και όταν κάποιος δεν φορούσε την στολή του μπορεί να οδηγούνταν και σε αποβολή. Ακόμα όμως και αν δεν επέβαλλε το σχολείο στολή, ήταν υποχρεωτικό να φορούν οι μαθητές σχολική ποδιά. Στην Ελλάδα η ποδιά είχε μπλε χρώμα με άσπρο γιακά και μπορούσαν να τη φορούν οι μαθητές πάνω από άλλα ρούχα τους κρύους μήνες. Σε πολλά σχολεία οι μαθήτριες επιτρεπόταν να φορούν μόνο φούστα και όχι παντελόνι. 9

10 ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΕΣ ΜΕΘΟΔΟΙ ΚΑΙ ΠΡΑΚΤΙΚΕΣ Οι εκπαιδευτικές μέθοδοι και τακτικές στις προηγούμενες γενιές δεν ήταν ίδιες με τις σημερινές. Οι καθηγητές έμπαιναν στην τάξη και χωρίς να επικοινωνήσουν με τα παιδία άρχιζαν το μάθημα. Εφάρμοζαν συστήματα πιο «δασκαλοκεντρικά» από όσα εφαρμόζονται σήμερα, για το μάθημά τους. Κέντρο και άξονας αυτών των μεθόδων διδασκαλίας είναι ο δάσκαλος. Αυτός είναι η αυθεντία μέσα στην τάξη που καθοδηγεί και προσφέρει. Σύμφωνα με αυτές τις παλαιές μεθόδους και τακτικές η μάθηση είναι μία παθητική διαδικασία, ληπτική και αναπαραγωγική. Ο ρόλος του εκπαιδευτή είναι να διαχέει τη πληροφορία που οι εκπαιδευόμενοι μπορούν να αφομοιώνουν περισσότερο ή λιγότερο παθητικά και να την αναπαράγουν σε κατάλληλο χρόνο. Η οργάνωση μαθήματος γινόταν με τέτοιο τρόπο ώστε να μη χρειάζεται η ενεργός συμμετοχή του μαθητή που θα είχε ως συνέπεια την εκτροπή από την καθορισμένη πορεία. Έτσι, δεν ενθαρρυνόταν η συμμετοχή του μαθητή στη διαδικασία της διδασκαλίας. Θεμελιώδεις αρχές αυτών των μεθόδων είναι: «Η προσαρμογή του μαθητή στο ρυθμό και στο τρόπο σκέψης που έχει προκαθορίσει ο δάσκαλος» και ότι: «Ο μαθητής οφείλει να ακολουθεί το ρυθμό ανεξάρτητα από τις απόψεις του και τις δυνατότητές του. Αυτό άλλωστε αποτελεί και το βασικό κριτήριο αξιολόγησής του». Στηρίζονται σε γενικές γραμμές στη θεωρία του Συμπεριφορισμού. Συχνά, αν όχι πάντα, εξελισσόταν με διάλεξη διάρκεια λεπτών («Γρήγορα να προλάβουμε να βγει ή ύλη»). Η στάση των δασκάλων απέναντι στις όποιες καινοτομίες ήταν συντηρητική. Δύσκολα δέχονταν το καινούριο. Απέφευγαν να ασχοληθούν με θέματα εκτός μαθήματος. Δεν φαίνονταν να τους απασχολούν τα προβλήματα των μαθητών και αρκούνταν μόνο στην μεταφορά γνώσεων. Από τις συνεντεύξεις προέκυψε ότι ένα θέμα που προβλημάτιζε και δυσκόλευε ιδιαίτερα τους μαθητές ήταν ότι έπρεπε να αποστηθίζουν το μάθημα δηλαδή, όπως συνηθίζουμε να λέμε, να το μαθαίνουν «παπαγαλία». Η τακτική αυτή που χρησιμοποιείται και σήμερα ξέρουμε όλοι πόσο κουραστική είναι αλλά και δεν προσφέρει κάτι ουσιαστικό αφού ο μαθητής συχνά έτσι χάνει το νόημα του μαθήματος. Για να επιβάλουν πειθαρχία στην τάξη οι καθηγητές της εποχής χρησιμοποιούσαν συχνά μεθόδους που βασίζονταν κυρίως στον εκφοβισμό των μαθητών και στην βία. Παραδοσιακή τακτική ήταν το ξύλο και οι αυστηρές ποινές. Υπήρχε όμως και η άλλη πλευρά. Όπως μάθαμε από μαρτυρίες και κείμενα, σε περιόδους μεγάλης κρίσης όπως στον πόλεμο, οι εκπαιδευτικοί στήριξαν τα παιδιά τόσο στη μάθηση όσο και στον αγώνα τους για επιβίωση. Άλλοι καθηγητές χρησιμοποιούσαν μεθόδους που βασίζονταν κυρίως στον εκφοβισμό των μαθητών και στην βία. Παραδοσιακή τακτική ήταν το ξύλο και οι αυστηρές ποινές. Η ΣΤΑΣΗ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ ΜΕΣΑ ΣΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΚΑΙ ΜΕΣΑ ΣΤΗΝ ΤΑΞΗ Τα παιδιά στα παλαιοτέρα χρόνια ήταν υποταγμένα στον δάσκαλο, δεν τολμούσαν να αντιμιλήσουν, αλλιώς θα έπαιρναν σκληρές τιμωρίες οι οποίες δεν ήταν καθόλου ευχάριστες. Οι μαθητές δεν μπορούσαν να πουν ελεύθερα τη γνώμη τους για κάποια πράγματα καθώς οι καθηγητές ήταν αυστηροί. Παρά τις δύσκολες συνθήκες στις αίθουσες, όπως το ότι πολλά παιδιά χρειάζονταν να μοιραστούν το ίδιο θρανίο, αυτά δεν αντιδρούσαν αρνητικά και επιθετικά όπως πολλές φορές γίνεται 10

11 τώρα σε ανάλογες περιπτώσεις. Σε πολλές περιοχές που ήταν πολύ φτωχές οι μαθητές πήγαιναν σχολείο ακόμα και ξυπόλυτοι και φυσικά χωρίς κάποια τσάντα η σακίδιο, όλα τα βιβλία τα κρατούσαν στο χέρι. Ένιωθαν σεβασμό αλλά συγχρόνως και τρόμο. Ήταν συνήθεια σε όλους να σηκώνονται όρθιοι όταν έμπαινε ο δάσκαλος η ακόμα όταν πέρναγε μπροστά τους. Πάντα υπήρχαν άτακτοι μαθητές που για να αντιδράσουν σε αυτό το αυστηρό κλίμα έκαναν καζούρες. Δέχονταν όμως αδιαμαρτύρητα κάθε σκληρή τιμωρία(ξύλο, κλείσιμο σε αποθήκη, κλπ.) Γενικά όμως η συμπεριφορά των παιδιών ήταν πολύ συγκρατημένη και δεν είχε σχέση με την σημερινή. Φυσικά δεν ακούγονταν άσχημες κουβέντες ή βρισιές. Ο πληθυντικός αριθμός ήταν στην καθημερινή τους ομιλία. Σύμφωνα με την αγωγή από το σπίτι τους ο καθηγητής ήταν πολύ ψηλά και κανένας δεν μπορούσε να αντιμιλήσει σε αυτόν. Μερικές φορές η γνώμη του καθηγητή «μετρούσε» παραπάνω από την γνώμη του πατερά. Οι συνήθειες αυτές αν και μας φαίνονται εξωπραγματικές είχαν καλά και κακά αποτελέσματα. Μάθαιναν στην σοβαρότητα και τον σεβασμό αλλά δεν εξωτερίκευαν τα συναισθήματα τους. Το βασικό ζήτημα βέβαια είναι κατά πόσο το κλίμα του σχολείου τότε και η μορφή της σχέσης καθηγητή μαθητή, βοηθούσε στη μάθηση και στο να εκπληρώνει το σχολείο το σκοπό του. Εδώ πρέπει να θυμηθούμε ότι το σχολείο έχει διπλό σκοπό: από τη μια πλευρά την απόκτηση γνώσεων και την πνευματική καλλιέργεια και από την άλλη την ψυχική καλλιέργεια και κοινωνικοποίηση των παιδιών. Από τις πληροφορίες που συγκεντρώσαμε και από τις συζητήσεις που κάναμε, το σχολείο της παλιάς εποχής φαίνεται γενικά να είναι αρκετά αποτελεσματικό στην απόκτηση γνώσεων αλλά με κοπιαστικό και βαρετό τρόπο. Το κλίμα πειθαρχίας εξασφάλιζε τη διεξαγωγή του μαθήματος έστω και με τις παλιές μεθόδους ενώ οι μαθητές ασχολούνταν αρκετά και με τη μελέτη των μαθημάτων τους καθώς ο αδιάβαστος μαθητής τιμωρούνταν και στιγματιζόταν. Όμως κάποια πράγματα θεωρούνταν δεδομένα και επιβεβλημένα και κανείς δεν τα αμφισβητούσε ή δεν εξέφραζε αντιρρήσεις. Το ότι γενικά υπήρχε χάσμα μεταξύ καθηγητών και μαθητών, έλλειψη επικοινωνίας, συχνά έλλειψη εμπιστοσύνης και ενσυναίσθησης δεν βοηθούσε στην κοινωνικοποίηση των μαθητών και στην καλλιέργεια της κριτικής σκέψης τους. Δεν βοηθούσε επίσης να εκφραστούν και να αναπτυχθούν ταλέντα, κλήσεις και δεξιότητες. Η γνωριμία μας πάντως με το παλιό σχολείο και οι πληροφορίες που συγκεντρώσαμε σχετικά με τα ερευνητικά ερωτήματα της εργασίας μας είχαν ιδιαίτερο ενδιαφέρον. Μέσα από το υλικό μας, αναδείχτηκαν μερικές χαρακτηριστικές φιγούρες καθηγητών και μαθητών περασμένης εποχής. Κάποιες μας προβλημάτισαν, με κάποιες γελάσαμε και με άλλες συγκινηθήκαμε. Όλες όμως μας προκάλεσαν να έρθουμε για λίγο στη θέση τους. 11

12 Μας δόθηκαν λοιπόν σε μια από τις συναντήσεις μας μερικά διαφορετικά σενάρια εμπνευσμένα από το υλικό μας. Μας ζητήθηκε να γράψουμε λοιπόν διαλόγους πάνω στα σενάρια. Είχαμε ήδη στο μυαλό μας εικόνες, σκηνές, φυσιογνωμίες και χαρακτηριστικές φράσεις τις οποίες χρησιμοποιήσαμε. Οι χαρακτήρες ήταν ήδη εκεί! Σε επόμενη συνάντηση φέραμε και φορέσαμε ρούχα που μας θύμιζαν παλιό σχολείο και μετά από κάποιες αυτοσχέδιες μεταμφιέσεις, ταξιδέψαμε για λίγο στο χρόνο ΤΑ ΣΕΝΑΡΙΟ ΣΚΗΝΗ 1: Αγιασμός (σχολείο παλιότερης εποχής) Α. Ομιλία Διευθυντή: καλωσορίζει τους μαθητές περιγράφοντας τις αυστηρές αρχές και το πλαίσιο του σχολείου. (.. Παράδοση- Πειθαρχία- Υπακοή Τάξη) Πώς φαντάζεστε τη φιγούρα του δ/ντή; Περιγράψτε τη με λεπτομέρειες. (χαρακτηριστικά, ντύσιμο, ύφος) Τι πιστεύει για τους μαθητές και τον τρόπο διαπαιδαγώγησής τους; Τι αισθάνεται τη μέρα του αγιασμού; Ελάτε στη θέση του διευθυντή και γράψτε τα λόγια του. Β. Πατέρας1- Μαθητής 1. Συνομιλούν μετά την ομιλία του διευθυντή. Ο πατέρας δίνει συμβουλές στο γιο του και τον προειδοποιεί να μην ασχοληθεί με οτιδήποτε άλλο εκτός από τα μαθήματά του γιατί πρέπει οπωσδήποτε να γίνει γιατρός ή κάτι τέτοιο. Ο πατέρας αυστηρός και απόλυτος. Ο γιος έχει πολλά ταλέντα και ενδιαφέροντα και θέλει να ασχολείται με πολλές δραστηριότητες. Ελάτε στη θέση του αυστηρού πατέρα και του ζωηρού γιού του και γράψτε έναν διάλογο μεταξύ τους. Γ. Πατέρας 2- Διευθυντής : Ο πατέρας (αγράμματος, ίσως κτηνοτρόφος ή αγρότης) αμφισβητεί τη χρησιμότητα του σχολείου. Θέλει το γιο του βοηθό στη δουλειά του. Φανταστείτε τη σκηνή που ο πατέρας, μετά την ομιλία του διευθυντή, του μιλά ιδιαιτέρως λέγοντας ότι ο γιος είναι αδύνατος μαθητής και ότι είναι καλύτερα να τον κρατήσει μαζί του στη δουλειά. Ο διευθυντής προσπαθεί να τον πείσει για το αντίθετο. Γράψτε το διάλογο ΣΚΗΝΗ 2: Σχολική τάξη Α. Μαθητές πριν μπει ο καθηγητής: σατιρίζουν το Διευθυντή και τις αρχές του σχολείου(.. Παράδοση- Πειθαρχία- Υπακοή Τάξη). Σατιρίζουν καθηγητές. Είστε μαθητές σε σχολείο παλιότερης εποχής, με αυστηρές αρχές. Περιμένετε να μπει στην τάξη ένας καθηγητής. Γράψτε σατιρικούς διαλόγους με τα ανάλογα πειράγματα. 12

13 Β. Καθηγητής 1: Ενθαρρύνει την παπαγαλία και άλλες μεθόδους που δυσκολεύουν τα παιδιά. Ένας μαθητής ενοχλεί στο μάθημα. Παρατήρηση- Τιμωρία Γράψτε αρχικά το μονόλογο του καθηγητή Γράψτε το διάλογο ανάμεσα στον καθηγητή και στον μαθητή που κάνει φασαρία. Γ. Καθηγήτρια (Μουσικής): Προοδευτική, συνειδητοποιημένη. Αγαπάει τη δουλειά της και ενδιαφέρεται να κινητοποιήσει όλους τους μαθητές. Η καθηγήτρια ξεκινά μάθημα μουσικής. Ενθαρρύνει τα παιδιά να αξιοποιήσουν τις ικανότητές τους και να μην σπαταλούν άσκοπα το χρόνο τους. Κάνει ακρόαση των παιδιών για τη χορωδία προσπαθώντας να αναθέσει σε όλους ρόλους και καθήκοντα. Γράψτε τους διαλόγους μεταξύ καθηγήτριας και μαθητών Δ. Καθηγητής 2: Περιγράφει τις απαιτήσεις του και τη μέθοδο που θα εφαρμόσει. Πρόκειται για «παλαιών αρχών» καθηγητή που δίνει σημασία στους τύπους του μαθήματος και όχι στην ουσία της εκπαίδευσης. Πιστεύει στο Δράση Αντίδραση. Μιλάει μονότονα. Τα παιδιά βαριούνται. Το κλίμα αλλάζει όταν ένας μαθητής πετάγεται και. Γράψτε το μονόλογο του καθηγητή που διακόπτεται από την παρέμβαση του μαθητή. Τι μπορεί να λέει ο μαθητής που πετάγεται; ΟΙ ΔΙΑΛΟΓΟΙ ΠΟΥ ΣΥΝΘΕΣΑΜΕ, ΣΚΗΝΟΘΕΤΗΣΑΜΕ ΚΑΙ ΕΡΜΗΝΕΥΣΑΜΕ ΣΚΗΝΗ 1: Αγιασμός Ομιλία δ/ντή Αγαπητοί γονείς, συνάδελφοι, αγαπητά μας παιδιά Με την ευκαιρία της έναρξης της νέας σχολικής χρονιάς καλωσορίζω παλιούς και νέους μαθητές μας. Υποδέχομαι αρχικά τους μαθητές της δεύτερης και τρίτης τάξης που ήδη γνωρίζουν το σχολείο μας. Έχουν προσαρμοστεί στο κλίμα και τις αρχές του και σίγουρα αισθάνονται τυχεροί που φοιτούν εδώ. Τους εύχομαι να συνεχίσουν την προσπάθειά τους με θέληση και δύναμη ώστε να πετύχουν τους στόχους τους. Αυτοί μπορούν να βοηθήσουν και τους νέους μαθητές, αυτούς της πρώτης τάξης, να ενσωματωθούν εύκολα στη σχολική μας κοινότητα. Εσείς, οι νέοι μας μαθητές, γρήγορα θα καταλάβετε ότι η ξενοιασιά του γυμνασίου ανήκει στο παρελθόν και ήρθε πια ο καιρός να δείξετε σοβαρότητα και υπευθυνότητα ώστε να αποκτήσετε γνώσεις. Οι γνώσεις που παρέχονται εδώ είναι υψηλού επιπέδου. Οι μεγαλύτεροι μαθητές γνωρίζουν πολύ καλά ότι είναι απαραίτητη η προσήλωση στα μαθήματα. Καλό θα είναι να περιορίσετε λοιπόν τις εξωσχολικές δραστηριότητες. Αργότερα θα βρεθεί χρόνος για φιλίες, παρέες, εξόδους και ό,τι άλλο περιλαμβάνει η κοινωνική ζωή. Τώρα, προέχει η μελέτη. 13

14 Πάνω απ όλα όμως, για να υπάρξει σχολική επιτυχία, απαραίτητη προϋπόθεση είναι η προσήλωση στις αρχές και τη σπουδαία παράδοσή μας. Πολλοί παλιοί μας μαθητές κατέχουν σήμερα σημαντικά αξιώματα στη ζωή του τόπου μας γιατί πίστεψαν στις αρχές μας: Υπακοή, πειθαρχία, πειθαρχία και επίσης πειθαρχία! Διαβεβαιώνω τους γονείς ότι τα παιδιά τους βρίσκονται σε καλά χέρια! Καλή προκοπή σε όλους! Διάλογος πατέρα-γιου 1 Πατέρας: Όπως καταλαβαίνεις γιε μου, οφείλεις να με βγάλεις ασπροπρόσωπο. Πρόσεχε μη με εκθέσεις! Δεν μπορείς να γίνεις εσύ αυτός που θα διακόψει την οικογενειακή παράδοση. Το ιατρείο το ξεκίνησε ο προπάππους σου ( Θεός σχωρέσ τον). Τον διαδεχτήκαμε επάξια όλοι οι άντρες της οικογένειας. Θα βάλεις όλες σου τις δυνάμεις για να γίνεις κι εσύ ένας λαμπρός γιατρός. Γιός: Μα πάτερα, νομίζω πως ξεχνάτε το μεγάλο μου ταλέντο στο θέατρο. Νομίζω πως δεν θα με ευχαριστούσε να γίνω γιατρός. Προτιμώ την ηθοποιία Πατέρας: Τι είπες; Τι ηθοποιός και κουραφέξαλα;;; Είσαι με τα καλά σου; Πώς θα εμφανίζομαι εγώ στον κύκλο μας αν ο γιος μου γίνει ηθοποιός;;; Άκου ηθοποιός! Να μην το ξανακούσω αυτό! Μην τολμήσεις να το ξανααναφέρεις! Γιός : Τουλάχιστον πατέρα, να μπορούσα να συνεχίσω στη χορωδία έτσι, για απασχόληση Πατέρας Απασχόληση; Τι εννοείς, ότι θα χάνεις χρόνο από τη μελέτη σου για άλλη απασχόληση και μάλιστα χορωδία;; Τι θα την κάνεις τη χορωδία, μήπως θα τραγουδάς την ώρα που θα εξετάζεις τους ασθενείς σου; Γιός : Μου δίνει μεγάλη χαρά η συμμετοχή μου στη χορωδία. Βρίσκομαι και με τους φίλους μου Πατέρας Μη μου ξαναπείς για τους «φίλους» σου. Φίλοι, αυτοί οι μαλλιάδες;;; Τέρμα και η χορωδία και οι κακές παρέες. Θα κάνεις παρέα κάθε δεύτερο Σάββατο με τους γιούς του κου Χατζηκαραπαπαμητρόπουλου του δικηγόρου που είναι ευπρεπείς νέοι! Και...κουρεμένοι! Γιός : Μα Πατέρας : Σιωπή! Δεν δέχομαι την παραμικρή αντίρρηση! Σου παρέχω τα πάντα για να έχεις το καλύτερο δυνατό μέλλον κι εσύ συνεχίζεις να αυθαδιάζεις! Ντροπή! Τίποτα δεν αναγνωρίζεις επιτέλους! Θα έρθει όμως η στιγμή που θα με ευγνωμονείς! Γιός : Ό,τι πείτε πατέρα Πατέρας : Αυτό που σου είπα! Γιός: Μάλιστα πατέρα. Διάλογος πατέρα-διευθυντή Δντής: Ξέρετε κύριε Λαμπίρη, σας κάλεσα γιατί θα ήθελα να συζητήσουμε ένα πρόβλημα σχετικό με το γιό σας. Πατέρας: Τι έκανε πάλι ο κανακάρης μου, σας ακούω Δντης : Είναι δύσκολη η θέση μου καταλαβαίνετε 14

15 Πατέρας: Πες τα κύριε Διευθυντή μου, περιμένω, τι συμβαίνει; Δντης: Λοιπόν ο Παντελής Πατέρας: Πείραξε κανέναν; Χτύπησε; Τι; Δντης: Όχι, όχι, καμία σχέση Ο Παντελής απλώς υστερεί πάρα πολύ στα μαθήματα. Βρίσκεται πολύ πίσω σε σχέση με άλλα παιδιά στην τάξη του. Νομίζω δεν μελετά καθόλου. Στο μάθημα δεν παρακολουθεί και όλοι οι καθηγητές του είναι παραπονεμένοι Πατέρας: Και λοιπόν; Δντης: Είναι δύσκολο για έναν πατέρα να ακούει ότι το παιδί του είναι τόσο αδύνατος μαθητής, όμως πρέπει να καταλάβετε και τη δική μας θέση. Έπρεπε να σας ενημερώσουμε. Είναι σχεδόν αδύνατο να πάρει φέτος απολυτήριο. Πατέρας : Συγγνώμη, εσείς γιατί στεναχωριέστε κύριε διευθυντή μου; Έχω εγώ τον τρόπο μου, μην ανησυχείτε. Μεταξύ μας (ψιθυριστά) : Ο ανιψιός, του μπατζανάκη, της θείας, της γυναίκας μου, είναι δεύτερος ξάδελφος της συννυφάδας, της αδελφής του βουλευτή μας, του Μαυρογιαλούρου! Δεν χαλά χατίρι αυτός. Μάλαμα ο άνθρωπος. Θα βρει μια θεσούλα και για τον Παντελή μου. Δντης: Μα ξέρετε τι λέτε; Πού θα πάει χωρίς απολυτήριο; Τι θα κάνει στη ζωή του; Με τι εφόδια θα προχωρήσει; Πατέρας: Ποια εφόδια μωρέ κύριε διευθυντή; Τι θα τα κάνει ο Παντελής τα δικά σας τα εφόδια; Με ένα τηλεφωνάκι στο κατάλληλο πρόσωπο, όλα λύνονται. Δντης: Τι είναι αυτά ; Το παιδί πρέπει να πατήσει στα πόδια του. Πρέπει να αποκτήσει γνώσεις, ικανότητες, απολυτήριο, πτυχίο Πατέρας: δόντι πρέπει να αποκτήσει Δόντι! Τα άλλα είναι σαχλαμάρες. Στο κάτω κάτω, και στο χωραφάκι με τα κολοκύθια χρειάζομαι έναν βοηθό. Τι να την κάνει την προσπάθεια ; Με τον ένα τρόπο ή τον άλλο το παιδί θα έχει σίγουρο μέλλον. ΣΚΗΝΗ 2: Σχολική τάξη Διάλογοι μαθητών (Σπύρος, Δημήτρης) Σπύρος : Καλά που πάει αυτός ο κακομοίρης ο μαθηματικός μας μ αυτό το καναρινί πουλόβερ;;; Σαν καναρίνι είναι. Σε λίγο θα αρχίσει να κελαιδαει Δημήτρης: Και η Στεφάνου δεν πάει πίσω σήμερα Μάλωσε φαίνεται με την κομμώτρια. Κοίτα μαλλί σαν λαμπατερ! Σπύρος: Κι εκείνος ο Διαμαντόπουλος.. Παραδίδει ιστορία και δεν κουνάει τα χέρια του λες και κάνει την πρωινή του γυμναστική. Δημήτρης: (κοροϊδευτικά, μιμείται) «Σταματήστε να φωνασκείτε. Θα καλέσω τους κηδεμόνες σας!» Σπύρος: Σιγά μην καλέσει τη μάνα μου να με κάνει ντα! Δεν κοιτάει καλύτερα τη μούρη του. Μ αυτά τα γυαλιά σαν μπούφος είναι Μπαίνει ο καθηγητής 1. Η φασαρία σταματά αμέσως. Τα παιδιά σηκώνονται όρθια. 15

16 Καθ1: (μπαίνει με γρήγορο βήμα. Νευρικός) καθίστε, καθίστε. Κλείστε βιβλία και τετράδια γιατί πρέπει να εξετάσω: (επώνυμο) εσύ παιδί μου. Άρχισε να λες το μάθημα. Σε ακούω. Διονύσης : (Σηκώνεται όρθιος αμήχανα, φοβισμένα) Ε. Καθ1: Σε ποια σελίδα είμαστε; Περιμένω Διονύσης: Εμ νομίζω Καθ 1 : Νομίσματα! Ο διπλανός σου τι λέει; Άγγελος : Είμαστε στη σελίδα 124 κύριε. «κατά τις τελευταίες δεκαετίες της ιστορίας του Βυζαντίου, παρατηρείται έντονη αντίθεση μεταξύ. Καθ1: Απλώς «έντονη» ; «Σφοδρή» αντίθεση. Σφοδρή λέει το βιβλίο σου. Μάθε να διαβάζεις! Άγγελος: κατά τις τελευταίες δεκαετίες της ιστορίας του Βυζαντίου, παρατηρείται έντονη αντίθεση μεταξύ πλατωνικών με επικεφαλής τον Γεώργιο Γεμιστό ή Πλήθωνα ( ) και αριστοτελικών. Καθ: «Πλατωνικών» με κόμμα. Ξέχασες το κόμμα! Άγγελος: Μα μα μάλιστα. Να συνεχίσω; Καθ1: Όχι! Μέχρι να μάθεις να διαβάζεις. Και μέχρι τότε θα γράψεις 150 φορές τη φράση για το Γεώργιο Γεμιστό! Να μάθεις να τη λες σωστά. «Σφοδρή», κόμμα, μάθε τα επιτέλους Διάλογοι καθηγήτριας μαθητών Μπαίνει η καθηγήτρια χαμογελαστή, οι μαθητές όρθιοι Καθηγήτρια: καλημέρα αγαπητά μου παιδιά Μαθητές μαζί: γεια σας! Καθηγήτρια: Μαζί θα κάνουμε καλλιτεχνικά. Στο πρώτο τρίμηνο θα γνωρίσουμε το μαγικό κόσμο της μουσικής Διονύσης (σηκώνει χέρι) :Κυρία εμείς από μουσική δεν!!! Καθηγήτρια: Τι εννοείς παιδί μου; Άγγελος : Κανείς μας δεν ασχολείται με τη μουσική. Ο Διονύσης μόνο έχει σπίτι πικ απ στο σπίτι, που του το φερε ο θείος του από την Αμερική. Καθηγήτρια: Κάτι άλλο έχω στο μυαλό μου Χμ για να δούμε.. Θα ήθελα να ακούσω τις φωνές σας! Δημήτρης : Τις ποιες;;; μα κυρία εμείς δεν τραγουδάμε.. Καθηγήτρια : Καιρός να αρχίσετε. Διονύσης: Εγώ πάντως κυρία δεν θέλω να τραγουδήσω Ντρέπομαι: Καθηγήτρια: Μην ανησυχείς, όλοι έχουν τη θέση τους στην τάξη μου. Σε ορίζω βοηθό μου. Θα κρατάς τις παρτιτούρες! (του δίνει το βιβλίο). Για να δούμε λοιπόν Εσύ παιδί μου πως λέγεσαι; (στο Σπύρο) Σπύρος: Ρέμος κυρία, Σπύρος Ρέμος. Καθηγήτρια: Να σ ακούσω Σπύρο. Πες μας ένα από τα τραγούδια που αγαπάς 16

17 Σπύρος : Δεν ξέρω.. Καθηγήτρια: Προσπάθησε Σπύρος : δεν μπορώ. Είμαι ανάξιος! Μου το λέει και ο φιλόλογος. Είμαι λέει βλήμα. Πού να τη βρω τη φωνή; Καθηγήτρια: ΞΕΚΙΝΑ!!!! Σπύρος: (δειλά) «κομμένα πια τα δανεικά, αν θες να ζησεις ζήσε με τα αληθινά..(κλπ)» Καθηγήτρια: Τέλειο! Σύγχρονο! Υπέροχο! Θα γίνει επιτυχία μια μέρα. Και βρήκαμε το πρώτο μέλος της χορωδίας! Ο επόμενος Πως λέγεσαι; Άγγελος: Με λένε Άγγελο Χατζηγιάννη κυρία! Καθηγήτρια: Θα ήθελα να ακούσω κάτι κι από σένα. Αυτοσχεδίασε! Άγγελος: Μάλιστα κυρία. Νομίζω πως έχω έμπνευση: Κι αν είσαι θάλασσα Καθηγήτρια: Μπράβο, μπράβο πολύ ωραία φωνή! Θα κάνουμε μια θαυμάσια χορωδία! Που το έμαθες αυτό το τραγούδι;;; Άγγελος : εμ ξέρετε, μόνος μου το έγραψα! Καθηγήτρια: Δεν το πιστεύω, ξέρατε ότι έχετε τέτοια ταλέντα;;; Τέλεια! Ο επόμενος, πως λέγεσαι; Δημήτρης : Ρουβάς κυρία, Δημήτρης Ρουβάς Καθηγήτρια: Κάτι μου θυμίζει αυτό το επώνυμο. Δεν μπορώ να θυμηθώ τι ακριβώς Τέλος πάντων. Πες ό,τι σου ρχεται, αυθόρμητα! Δημήτρης: εμ να σκεφτώ Όλα καλά όλα καλά Θα σου πάνε Όλα καλά Θα φτιάξουν όλα όπου να 'ναι Καθηγήτρια: Χειροκροτεί ενθουσιασμένη! Είσαι καταπληκτικός! Συγχαρητήρια! Δημήτρης: Εγώ, καταπληκτικός;;; Μα άλλοι καθηγητές μου βάζουν κάτω από τη βάση γιατί λένε ότι γράφω ακαταλαβίστικα Καθηγήτρια: Δεν ακούω τίποτα έχετε καλλιτεχνική φλέβα! Θα διαπρέψει η χορωδία μας! Σας αξίζει χειροκρότημα! (όλοι χειροκροτούν, χτυπά κουδούνι, βγαίνουν) Δ. Καθηγητής 2: Περιγράφει τις απαιτήσεις του. «Δράση- Αντίδραση» Καθηγητής: Όπως έχω πει πολλές φορές η φυσική είναι η κορυφαία των επιστημών. Όχι απλά επειδή, περιγράφει τον κόσμο γύρω μας και βοηθά στην κατανόηση του, αλλά κυρίως επειδή είναι γεμάτη από τύπους! Κι εγώ κύριοι λατρεύω τους τύπους, βεβαίως - βεβαίως! Τύποι απλοί και τύποι σύνθετοι, τύποι με κάμποσες μεταβλητές, τύποι με ημίτονα και συνημίτονα, με ολοκληρώματα και λογαρίθμους, ποιόν να πρωτοθαυμάσει κανείς! 17

18 Εκτός δε από το ότι εκτιμώ τους τύπους, εκτιμώ τους μαθητές που εκτιμούν τους τύπους! Και τους μαθαίνουν απέξω βεβαίως! Αν θέλετε να έχετε καλή σχέση μαζί μου θα πρέπει να έχετε και πολύ καλή σχέση με τους τύπους. Κι εγώ πάντα ανταμείβω τους λάτρεις των τύπων, με την ανάλογη βαθμολογία βεβαίως. Διότι τα πάντα στη ζωή μας όπως είπε και ο μέγας Ισαάκ Νεύτων, είναι θέμα δράσης αντίδρασης. Δράσης αντίδρασης βεβαίως. Εγώ σας μαθαίνω υπέροχους τύπους, εσείς τους αγαπάτε και τους βλέπετε και στον ύπνο σας κι εγώ σας ανταμείβω με υπέροχους στρογγυλούς βαθμούς! Βλέπετε, δράση- αντίδραση! Μαθητής 1: μα κύριε, εσείς μας λέτε για τύπους μια μέρα σαν και αυτή, ηλιόλουστη που έρχεται σαν ευλογία θεού μετά το κρύο και την καταχνιά του χειμώνα. Έχουμε τόσες μέρες να παίξουμε στο γρασίδι! Καθηγητής: Σιωπή, σιωπή αναιδέστατε! Εγώ σου μιλώ για τον Ισαάκ Νεύτωνα κι εσύ σκέφτεσαι τα παιχνίδια; Πάνω απ όλα είσαι μαθητής! Μαθητής 2: Πάνω απ όλα είμαι παιδί δάσκαλε! Σώπα τώρα δάσκαλε, να ακούσουμε το αηδόνι που τραγουδάει! 18

Τριγωνοψαρούλη, μην εμπιστεύεσαι ΠΟΤΕ... αχινό! Εκπαιδευτικός σχεδιασμός παιχνιδιού: Βαγγέλης Ηλιόπουλος, Βασιλική Νίκα.

Τριγωνοψαρούλη, μην εμπιστεύεσαι ΠΟΤΕ... αχινό! Εκπαιδευτικός σχεδιασμός παιχνιδιού: Βαγγέλης Ηλιόπουλος, Βασιλική Νίκα. Ήρθε ένας νέος μαθητής στην τάξη. Όλοι τον αποκαλούν ο «καινούριος». Συμφωνείς; 1 Δεν είναι σωστό να μη φωνάζουμε κάποιον με το όνομά του. Είναι σαν να μην τον αναγνωρίζουμε. Σωστά. Έχει όνομα και με αυτό

Διαβάστε περισσότερα

Οι αριθμοί σελίδων με έντονη γραφή δείχνουν τα κύρια κεφάλαια που σχετίζονται με το θέμα. ΣΧΕΣΗ ΜΕ ΜΑΘΗΜΑ

Οι αριθμοί σελίδων με έντονη γραφή δείχνουν τα κύρια κεφάλαια που σχετίζονται με το θέμα. ΣΧΕΣΗ ΜΕ ΜΑΘΗΜΑ Τί σε απασχολεί; Διάβασε τον κατάλογο που δίνουμε παρακάτω και, όταν συναντήσεις κάποιο θέμα που απασχολεί κι εσένα, πήγαινε στις σελίδες που αναφέρονται εκεί. Διάβασε τα κεφάλαια, που θα βρεις σ εκείνες

Διαβάστε περισσότερα

ΙΑ ΧΕΙΡΙΣΗ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΩΝ

ΙΑ ΧΕΙΡΙΣΗ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΩΝ 1η Σελίδα Η Γιώτα θα πάει για πρώτη φορά κατασκήνωση. Φαντάζεται πως θα περάσει πολύ άσχημα μακριά από τους γονείς και τα παιχνίδια της για μια ολόκληρη εβδομάδα. Αγχώνεσαι ή νοιώθεις άβολα όταν είσαι

Διαβάστε περισσότερα

«Tα 14 Πράγματα που Κάνουν οι Καταπληκτικοί Γονείς», από την ψυχολόγο-συγγραφέα Dr. Λίζα Βάρβογλη!

«Tα 14 Πράγματα που Κάνουν οι Καταπληκτικοί Γονείς», από την ψυχολόγο-συγγραφέα Dr. Λίζα Βάρβογλη! «Tα 14 Πράγματα που Κάνουν οι Καταπληκτικοί Γονείς», από την ψυχολόγο-συγγραφέα Dr. Λίζα Βάρβογλη! Οι καταπληκτικοί γονείς κάνουν καταπληκτικά πράγματα! Και δεν εννοώ περίπλοκα, δύσκολα, ή κάτι τέτοιο,

Διαβάστε περισσότερα

ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ (για τους μαθητές Γυμνασίων, ΓΕ.Λ., ΕΠΑ.Λ, ΕΠΑ.Σ, Καλλιτεχνικών, Μουσικών, Πρότυπων Πειραματικών Σχολείων.)

ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ (για τους μαθητές Γυμνασίων, ΓΕ.Λ., ΕΠΑ.Λ, ΕΠΑ.Σ, Καλλιτεχνικών, Μουσικών, Πρότυπων Πειραματικών Σχολείων.) Ημερομηνία:.. Σχολείο:. Τάξη:. ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ (για τους μαθητές Γυμνασίων, ΓΕ.Λ., ΕΠΑ.Λ, ΕΠΑ.Σ, Καλλιτεχνικών, Μουσικών, Πρότυπων Πειραματικών Σχολείων.) Πρόλογος Αγαπητέ/ή μαθητή/τρια, Το ερωτηματολόγιο

Διαβάστε περισσότερα

Η. Διαδικασία διαμεσολάβησης

Η. Διαδικασία διαμεσολάβησης Η. Διαδικασία διαμεσολάβησης 1. Εισαγωγή στη διαμεσολάβηση (30 ) Στόχοι Να εντοπίσουν παρακολουθήσουν τη διαδικασία διαμεσολάβησης. Διαδικασία Έχουμε από πριν καλέσει δυο μέλη (ένα αγόρι Α και ένα κορίτσι

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΥΠΡΟΥ ΤΜΗΜΑ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΤΗΣ ΑΓΩΓΗΣ

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΥΠΡΟΥ ΤΜΗΜΑ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΤΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΥΠΡΟΥ ΤΜΗΜΑ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΤΗΣ ΑΓΩΓΗΣ Αγαπητέ μαθητή/ αγαπητή μαθήτρια, Διεξάγουμε μια έρευνα και θα θέλαμε να μάθουμε την άποψή σου για τo περιβάλλον μάθησης που επικρατεί στην τάξη σου. Σε παρακαλούμε

Διαβάστε περισσότερα

ΒΙΩΜΑΤΙΚΗ ΔΡΑΣΗ Α' ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ. "Είμαι ο ίδιος μέσα και έξω από την τάξη; Γιατί;" Υπεύθυνη καθηγήτρια: Τζωρτζάτου Μάρια

ΒΙΩΜΑΤΙΚΗ ΔΡΑΣΗ Α' ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ. Είμαι ο ίδιος μέσα και έξω από την τάξη; Γιατί; Υπεύθυνη καθηγήτρια: Τζωρτζάτου Μάρια ΒΙΩΜΑΤΙΚΗ ΔΡΑΣΗ Α' ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ "Είμαι ο ίδιος μέσα και έξω από την τάξη; Γιατί;" Υπεύθυνη καθηγήτρια: Τζωρτζάτου Μάρια Εισαγωγική Παρουσίαση από την υπεύθυνη καθηγήτρια. Με το παραπάνω θέμα ασχολήθηκαν κατά

Διαβάστε περισσότερα

ΣΚΕΤΣ ΓΙΑ ΤΗ ΣΥΝΟΜΙΛΙΑ. ΑΡΗΣ (Συναντώνται μπροστά στη σκηνή ο Άρης με τον Χρηστάκη.) Γεια σου Χρηστάκη, τι κάνεις;

ΣΚΕΤΣ ΓΙΑ ΤΗ ΣΥΝΟΜΙΛΙΑ. ΑΡΗΣ (Συναντώνται μπροστά στη σκηνή ο Άρης με τον Χρηστάκη.) Γεια σου Χρηστάκη, τι κάνεις; ΣΚΕΤΣ ΓΙΑ ΤΗ ΣΥΝΟΜΙΛΙΑ ΑΡΗΣ (Συναντώνται μπροστά στη σκηνή ο Άρης με τον Χρηστάκη.) Γεια σου Χρηστάκη, τι κάνεις; ΧΡΗΣΤΑΚΗΣ Μια χαρά είμαι. Εσύ; ΑΡΗΣ Κι εγώ πολύ καλά. Πάρα πολύ καλά! ΧΡΗΣΤΑΚΗΣ Σε βλέπω

Διαβάστε περισσότερα

ΣΧΕΔΙΟ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΓΙΑ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΚΟΙΝΩΝΙΚΩΝ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ 1

ΣΧΕΔΙΟ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΓΙΑ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΚΟΙΝΩΝΙΚΩΝ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ 1 ΣΧΕΔΙΟ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΓΙΑ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΚΟΙΝΩΝΙΚΩΝ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ 1 ΠΡΟΣΔΟΚΙΑ: Σεβασμός Κοινωνική δεξιότητα: Ακούω τον ομιλητή στο μάθημα Στόχοι μαθήματος: Ο μαθητής να: 1. Ονομάζει τα βασικά βήματα της κοινωνικής

Διαβάστε περισσότερα

Ο δάσκαλος που με εμπνέει

Ο δάσκαλος που με εμπνέει Είναι πολύ σημαντικό για μένα η δασκάλα που μου κάνει μάθημα να με εμπνέει, γιατί έτσι θα ενδιαφέρομαι περισσότερο για τα μαθήματά μου και θα προσπαθώ να γίνομαι κάθε φορά καλύτερη. Θα προτιμούσα η δασκάλα

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΟΤΕΙΝΟΜΕΝΕΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ. Εργασία για το σπίτι. Απαντούν μαθητές του Α1 Γυμνασίου Προσοτσάνης

ΠΡΟΤΕΙΝΟΜΕΝΕΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ. Εργασία για το σπίτι. Απαντούν μαθητές του Α1 Γυμνασίου Προσοτσάνης ΠΡΟΤΕΙΝΟΜΕΝΕΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ Εργασία για το σπίτι Απαντούν μαθητές του Α1 Γυμνασίου Προσοτσάνης 1 ΠΡΟΤΕΙΝΟΜΕΝΕΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ Απαντά η Μαρίνα Βαμβακίδου Ερώτηση 1. Μπορείς να φανταστείς τη ζωή μας χωρίς

Διαβάστε περισσότερα

ΓΙΑ ΕΦΗΒΟΥΣ ΚΑΙ ΕΝΗΛΙΚΟΥΣ Π Ι Σ Τ Ο Π Ο Ι Η Σ Η Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Κ Α Τ Α Ν Ο Η Σ Η Π Ρ Ο Φ Ο Ρ Ι Κ Ο Υ Λ Ο Γ Ο Υ ΔΕΥΤΕΡΗ ΣΕΙΡΑ

ΓΙΑ ΕΦΗΒΟΥΣ ΚΑΙ ΕΝΗΛΙΚΟΥΣ Π Ι Σ Τ Ο Π Ο Ι Η Σ Η Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Κ Α Τ Α Ν Ο Η Σ Η Π Ρ Ο Φ Ο Ρ Ι Κ Ο Υ Λ Ο Γ Ο Υ ΔΕΥΤΕΡΗ ΣΕΙΡΑ ΓΙΑ ΕΦΗΒΟΥΣ ΚΑΙ ΕΝΗΛΙΚΟΥΣ Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Κ Α Τ Α Ν Ο Η Σ Η Π Ρ Ο Φ Ο Ρ Ι Κ Ο Υ Λ Ο Γ Ο Υ ΔΕΥΤΕΡΗ ΣΕΙΡΑ Δ Ε Ι Γ Μ Α Τ Ω Ν 2 5 Μ 0 Ν Α Δ Ε Σ 1 Y Π Ο Υ Ρ Γ Ε Ι Ο Π Α Ι Δ Ε Ι Α Σ Κ Α

Διαβάστε περισσότερα

Μεταξία Κράλλη! Ένα όνομα που γνωρίζουν όλοι οι αναγνώστες της ελληνικής λογοτεχνίας, ωστόσο, κανείς δεν ξέρει ποια

Μεταξία Κράλλη! Ένα όνομα που γνωρίζουν όλοι οι αναγνώστες της ελληνικής λογοτεχνίας, ωστόσο, κανείς δεν ξέρει ποια Δευτέρα, Ιουνίου 16, 2014 ΣΥΝΕΝΤΕΥΞΗ ΤΗΣ ΜΕΤΑΞΙΑΣ ΚΡΑΛΛΗ Η Μεταξία Κράλλη είναι ένα από τα δημοφιλέστερα πρόσωπα της σύγχρονης ελληνικής λογοτεχνίας. Μετά την κυκλοφορία του πρώτου της βιβλίου, "Μια φορά

Διαβάστε περισσότερα

ΜΟΥΣΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΠΑΤΡΩΝ ΣΧΟΛΙΚΟ ΕΤΟΣ: 2013-2014 ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΑΓΩΓΗΣ ΣΤΑΔΙΟΔΡΟΜΙΑΣ

ΜΟΥΣΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΠΑΤΡΩΝ ΣΧΟΛΙΚΟ ΕΤΟΣ: 2013-2014 ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΑΓΩΓΗΣ ΣΤΑΔΙΟΔΡΟΜΙΑΣ ΜΟΥΣΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΠΑΤΡΩΝ ΣΧΟΛΙΚΟ ΕΤΟΣ: 2013-2014 ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΑΓΩΓΗΣ ΣΤΑΔΙΟΔΡΟΜΙΑΣ ΤΙΤΛΟΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ: Εκεί που είσαι ήμουνα κι εδώ που είμαι. ίσως έλθεις! ΥΠΕΥΘΥΝΟΙ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ 1. Μπακούρου Κυριακή (συντονίστρια)

Διαβάστε περισσότερα

Φωνή: Θανούλη! Φανούλη! Μαριάννα! Φανούλης: Μας φωνάζει η μαμά! Ερχόμαστε!

Φωνή: Θανούλη! Φανούλη! Μαριάννα! Φανούλης: Μας φωνάζει η μαμά! Ερχόμαστε! 20 Χειμώνας σε μια πλατεία. Χιονίζει σιωπηλά. Την ησυχία του τοπίου διαταράσσουν φωνές και γέλια παιδιών. Μπαίνουν στη σκηνή τρία παιδιά: τα δίδυμα, ο Θανούλης και ο Φανούλης, και η αδελφή τους η Μαριάννα.

Διαβάστε περισσότερα

A READER LIVES A THOUSAND LIVES BEFORE HE DIES.

A READER LIVES A THOUSAND LIVES BEFORE HE DIES. A READER LIVES A THOUSAND LIVES BEFORE HE DIES. 1. Η συγγραφέας του βιβλίου μοιράζεται μαζί μας πτυχές της ζωής κάποιων παιδιών, άλλοτε ευχάριστες και άλλοτε δυσάρεστες. α) Ποια πιστεύεις ότι είναι τα

Διαβάστε περισσότερα

ΦΟΙΤΗΤΡΙΑ: ΠΑΤΣΑΤΖΑΚΗ ΕΛΕΝΗ, ΑΕΜ:3196 ΕΡΓΑΣΙΑ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ : ΥΕ258 ΕΝΑΛΛΑΚΤΙΚΕΣ ΜΟΡΦΕΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΤΩΝ ΓΛΩΣΣΙΚΩΝ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ

ΦΟΙΤΗΤΡΙΑ: ΠΑΤΣΑΤΖΑΚΗ ΕΛΕΝΗ, ΑΕΜ:3196 ΕΡΓΑΣΙΑ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ : ΥΕ258 ΕΝΑΛΛΑΚΤΙΚΕΣ ΜΟΡΦΕΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΤΩΝ ΓΛΩΣΣΙΚΩΝ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ 2015 ΕΡΓΑΣΙΑ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ : ΥΕ258 ΕΝΑΛΛΑΚΤΙΚΕΣ ΜΟΡΦΕΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΤΩΝ ΓΛΩΣΣΙΚΩΝ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ ΦΟΙΤΗΤΡΙΑ: ΠΑΤΣΑΤΖΑΚΗ ΕΛΕΝΗ, ΑΕΜ:3196 ΕΠΙΒΛΕΠΟΥΣΑ ΚΑΘΗΓΗΤΡΙΑ: ΓΡΙΒΑ ΕΛΕΝΗ 5/2/2015 ΕΙΣΑΓΩΓΗ Αυτό το portfolio φτιάχτηκε

Διαβάστε περισσότερα

Χρησιμοποιήθηκε ο πίνακας, ό- που σημείωνα τις απαντήσεις τους.

Χρησιμοποιήθηκε ο πίνακας, ό- που σημείωνα τις απαντήσεις τους. Αποτίμηση της διδασκαλίας της Κοινωνικής & Πολιτικής Αγωγής ΣΤ Τάξη Δημοτικού Ονοματεπώνυμο:. Ομάδα:Α Γενική εκτίμηση της διδασκαλίας: Πιστεύω ότι η διδασκαλία μου ήταν αποτελεσματική και πολύ ευχάριστη

Διαβάστε περισσότερα

Κατανόηση προφορικού λόγου

Κατανόηση προφορικού λόγου Α1 Κατανόηση προφορικού λόγου Διάρκεια: 25 λεπτά (25 μονάδες) Ερώτημα 1 (7 μονάδες) Ο Δημήτρης και ο φίλος του ο Πέτρος αυτό το σαββατοκύριακο θα πάνε εκδρομή στο βουνό. Θα ακούσετε δύο (2) φορές το Δημήτρη

Διαβάστε περισσότερα

6. '' Καταλαβαίνεις οτι κάτι έχει αξία, όταν το έχεις στερηθεί και το αναζητάς. ''

6. '' Καταλαβαίνεις οτι κάτι έχει αξία, όταν το έχεις στερηθεί και το αναζητάς. '' 1. '' Τίποτα δεν είναι δεδομένο. '' 2. '' Η μουσική είναι η τροφή της ψυχής. '' 3. '' Να κάνεις οτι έχει νόημα για σένα, χωρίς όμως να παραβιάζεις την ελευθερία του άλλου. '' 4. '' Την πραγματική μόρφωση

Διαβάστε περισσότερα

ΙΕ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΛΕΜΕΣΟΥ (Κ.Α.) ΣΧΟΛΙΚΗ ΧΡΟΝΙΑ:

ΙΕ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΛΕΜΕΣΟΥ (Κ.Α.) ΣΧΟΛΙΚΗ ΧΡΟΝΙΑ: ΙΕ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΛΕΜΕΣΟΥ (Κ.Α.) ΣΧΟΛΙΚΗ ΧΡΟΝΙΑ: 2007-2008 Τάξη: Γ 3 Όνομα: Η μύτη μου είναι μεγάλη. Όχι μόνο μεγάλη, είναι και στραβή. Τα παιδιά στο νηπιαγωγείο με λένε Μυτόγκα. Μα η δασκάλα τα μαλώνει: Δεν

Διαβάστε περισσότερα

Π Ι Σ Τ Ο Π Ο Ι Η Σ Η Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Κ Α Τ Α Ν Ο Η Σ Η Π Ρ Ο Φ Ο Ρ Ι Κ Ο Υ Λ Ο Γ Ο Υ Π Ρ Ω Τ Η Σ Ε Ι Ρ Α Δ Ε Ι Γ Μ Α Τ Ω Ν

Π Ι Σ Τ Ο Π Ο Ι Η Σ Η Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Κ Α Τ Α Ν Ο Η Σ Η Π Ρ Ο Φ Ο Ρ Ι Κ Ο Υ Λ Ο Γ Ο Υ Π Ρ Ω Τ Η Σ Ε Ι Ρ Α Δ Ε Ι Γ Μ Α Τ Ω Ν Π Ι Σ Τ Ο Π Ο Ι Η Σ Η Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Κ Α Τ Α Ν Ο Η Σ Η Π Ρ Ο Φ Ο Ρ Ι Κ Ο Υ Λ Ο Γ Ο Υ Π Ρ Ω Τ Η Σ Ε Ι Ρ Α Δ Ε Ι Γ Μ Α Τ Ω Ν 2 5 Μ 0 Ν Α Δ Ε Σ 1 Y Π Ο Υ Ρ Γ Ε Ι Ο Π Α Ι Δ Ε Ι Α Σ Κ

Διαβάστε περισσότερα

Εισαγωγή. Ειρήνη Σταματούδη, LL.M., Ph.D. Διευθύντρια Ο.Π.Ι.

Εισαγωγή. Ειρήνη Σταματούδη, LL.M., Ph.D. Διευθύντρια Ο.Π.Ι. Εισαγωγή Ο οδηγός που κρατάς στα χέρια σου είναι μέρος μιας σειράς ενημερωτικών οδηγών του Οργανισμού Πνευματικής Ιδιοκτησίας. Σκοπό έχει να δώσει απαντήσεις σε κάποια βασικά ερωτήματα που μπορεί να έχεις

Διαβάστε περισσότερα

Μεγάλο βραβείο, μεγάλοι μπελάδες. Μάνος Κοντολέων. Εικονογράφηση: Τέτη Σώλου

Μεγάλο βραβείο, μεγάλοι μπελάδες. Μάνος Κοντολέων. Εικονογράφηση: Τέτη Σώλου Συλλογή Περιστέρια 148 Εικονογράφηση εξωφύλλου: Εύη Τσακνιά 1. Το σωστό γράψιμο Έχεις προσέξει πως κάποια βιβλία παρακαλούμε να μην τελειώσουν ποτέ κι άλλα, πάλι, από την πρώτη κιόλας σελίδα τα βαριόμαστε;

Διαβάστε περισσότερα

Τράντα Βασιλική Β εξάμηνο Ειδικής Αγωγής

Τράντα Βασιλική Β εξάμηνο Ειδικής Αγωγής Τράντα Βασιλική Β εξάμηνο Ειδικής Αγωγής Ο Μικρός Πρίγκιπας έφτασε στη γη. Εκεί είδε μπροστά του την αλεπού. - Καλημέρα, - Καλημέρα, απάντησε ο μικρός πρίγκιπας, ενώ έψαχνε να βρει από πού ακουγόταν η

Διαβάστε περισσότερα

Σχέδιο Μαθήματος: Κοινωνικές και Επικοινωνιακές Δεξιότητες για Ανάπτυξη Αυτοπεποίθησης και Τεχνικών Επίλυσης Διαφορών

Σχέδιο Μαθήματος: Κοινωνικές και Επικοινωνιακές Δεξιότητες για Ανάπτυξη Αυτοπεποίθησης και Τεχνικών Επίλυσης Διαφορών Σχέδιο Μαθήματος: Κοινωνικές και Επικοινωνιακές Δεξιότητες για Ανάπτυξη Αυτοπεποίθησης και Τεχνικών Επίλυσης Διαφορών Διάρκεια: Περιληπτική Περιγραφή: Δύο 45λεπτες διδακτικές περίοδοι Η πρώτη περίοδος

Διαβάστε περισσότερα

Δεύτερη διδακτική πρόταση Έλεγχος επίδοσης στο σχολείο. 1 φωτοτυπία ανά μαθητή με τον έλεγχο παραγωγή προφορικού λόγου, παραγωγή γραπτού λόγου

Δεύτερη διδακτική πρόταση Έλεγχος επίδοσης στο σχολείο. 1 φωτοτυπία ανά μαθητή με τον έλεγχο παραγωγή προφορικού λόγου, παραγωγή γραπτού λόγου Κατανόηση προφορικού λόγου Επίπεδο B Δεύτερη διδακτική πρόταση Έλεγχος επίδοσης στο σχολείο Ενδεικτική διάρκεια: Ομάδα-στόχος: Διδακτικός στόχος: Στρατηγικές: Υλικό: Ενσωμάτωση δραστηριοτήτων: 1 διδακτική

Διαβάστε περισσότερα

Χρησιμοποιήθηκαν. ο πίνακας και ένα χαρτόνι, όπου θα αναγράφονται κάποια προϊόντα.

Χρησιμοποιήθηκαν. ο πίνακας και ένα χαρτόνι, όπου θα αναγράφονται κάποια προϊόντα. Αποτίμηση της διδασκαλίας της Μελέτης Περιβάλλοντος Δ Τάξη Δημοτικού Ονοματεπώνυμο:. Ομάδα:Α Γενική εκτίμηση της διδασκαλίας: Πιστεύω ότι η διδασκαλία μου κινήθηκε σε αρκετά καλά πλαίσια. Οι στόχοι, που

Διαβάστε περισσότερα

ΕΡΓΑΣΙΕΣ. Α ομάδα. Αφού επιλέξεις τρία από τα παραπάνω αποσπάσματα που σε άγγιξαν περισσότερο, να καταγράψεις τις δικές σου σκέψεις.

ΕΡΓΑΣΙΕΣ. Α ομάδα. Αφού επιλέξεις τρία από τα παραπάνω αποσπάσματα που σε άγγιξαν περισσότερο, να καταγράψεις τις δικές σου σκέψεις. Α ομάδα ΕΡΓΑΣΙΕΣ 1. Η συγγραφέας του βιβλίου μοιράζεται μαζί μας πτυχές της ζωής κάποιων παιδιών, άλλοτε ευχάριστες και άλλοτε δυσάρεστες. α) Ποια πιστεύεις ότι είναι τα μηνύματα που θέλει να περάσει μέσα

Διαβάστε περισσότερα

Το σχολείο και το προαύλιο

Το σχολείο και το προαύλιο Το παλιό σχολείο Το σχολείο και το προαύλιο Το σχολείο ήταν ορθογώνιο και στη σκεπή είχε κεραμίδια. Δεν είχαν ορόφους, όπως τώρα. Οι αίθουσες ήταν μεγάλες για να χωράνε πολλά παιδιά. Το προαύλιο του παλιού

Διαβάστε περισσότερα

Τηλεόραση και διαφήμιση

Τηλεόραση και διαφήμιση Τηλεόραση και διαφήμιση Δείτε τι έγραψαν μερικά παιδιά για τις διαφημίσεις:... Σε κάθε σπίτι σήμερα έχει μπει η τηλεόραση και, όπως γνωρίζουμε, κάθε μέρα βομβαρδιζόμαστε από τις διάφορες διαφημίσεις που

Διαβάστε περισσότερα

ΧΑΡΤΙΝΗ ΑΓΚΑΛΙΑ ΟΜΑΔΑ Β. Ερώτηση 1 α

ΧΑΡΤΙΝΗ ΑΓΚΑΛΙΑ ΟΜΑΔΑ Β. Ερώτηση 1 α ΧΑΡΤΙΝΗ ΑΓΚΑΛΙΑ ΟΜΑΔΑ Β Ερώτηση 1 α Το βιβλίο με τίτλο «Χάρτινη Αγκαλιά», της Ιφιγένειας Μαστρογιάννη, περιγράφει την ιστορία ενός κοριτσιού, της Θάλειας, η οποία αντιμετωπίζει προβλήματα υγείας. Φεύγει

Διαβάστε περισσότερα

Η Μόνα, η μικρή χελώνα, μετακόμισε σε ένα καινούριο σπίτι κοντά στη λίμνη του μεγάλου δάσους.

Η Μόνα, η μικρή χελώνα, μετακόμισε σε ένα καινούριο σπίτι κοντά στη λίμνη του μεγάλου δάσους. Η Μόνα, η μικρή χελώνα, μετακόμισε σε ένα καινούριο σπίτι κοντά στη λίμνη του μεγάλου δάσους. Κάθεται στο παράθυρο του δωματίου της και σκέφτεται, στεναχωρημένη τους παλιούς της φίλους και συμμαθητές.

Διαβάστε περισσότερα

ΚΑΤΑΝΟΗΣΗ ΠΡΟΦΟΡΙΚΟΥ ΛΟΓΟΥ

ΚΑΤΑΝΟΗΣΗ ΠΡΟΦΟΡΙΚΟΥ ΛΟΓΟΥ ΕΛΛΗΝΟΓΛΩΣΣΗ ΠΡΩΤΟΒΑΘΜΙΑ ΚΑΙ ΕΥΤΕΡΟΒΑΘΜΙΑ ΙΑΠΟΛΙΤΙΣΜΙΚΗ ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗ ΣΤΗ ΙΑΣΠΟΡΑ ΚΑΤΑΝΟΗΣΗ ΠΡΟΦΟΡΙΚΟΥ ΛΟΓΟΥ ΜΟΝΑΔΕΣ 5 ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΡΗΤΗΣ, Ε. ΙΑ.Μ.ΜΕ. Ρέθυµνο, 014 1 ΚΑΤΑΝΟΗΣΗ ΠΡΟΦΟΡΙΚΟΥ ΛΟΓΟΥ Άσκηση 1 (6

Διαβάστε περισσότερα

Η ζωή είναι αλλού. < <Ηλέκτρα>> Το διαδίκτυο είναι γλυκό. Προκαλεί όμως εθισμό. Γι αυτό πρέπει τα παιδιά. Να το χρησιμοποιούν σωστά

Η ζωή είναι αλλού. < <Ηλέκτρα>> Το διαδίκτυο είναι γλυκό. Προκαλεί όμως εθισμό. Γι αυτό πρέπει τα παιδιά. Να το χρησιμοποιούν σωστά Δράση 2 Σκοπός: Η αποτελεσματικότερη ενημέρωση των μαθητών σχετικά με όλα τα είδη συμπεριφορικού εθισμού και τις επιπτώσεις στην καθημερινή ζωή! Οι μαθητές εντοπίζουν και παρακολουθούν εκπαιδευτικά βίντεο,

Διαβάστε περισσότερα

Πώς να διαβάζεις στο σπίτι γρήγορα και αποτελεσματικά για μαθητές τάξης Teens 2 & 3 (B & C Senior)

Πώς να διαβάζεις στο σπίτι γρήγορα και αποτελεσματικά για μαθητές τάξης Teens 2 & 3 (B & C Senior) Πώς να διαβάζεις στο σπίτι γρήγορα και αποτελεσματικά για μαθητές τάξης Teens 2 & 3 (B & C Senior) Να ξεκινάς πάντα απο το κείμενο μέσα στο οποίο βρίσκεται η ιστορία (coursebook), το λεξιλόγιο και η γραμματική

Διαβάστε περισσότερα

Αυτήν εκεί την κοπελιά την ξέρεις; Πού είναι τα παιδιά; Γιατί δεν είναι μέσα στις τάξεις τους;

Αυτήν εκεί την κοπελιά την ξέρεις; Πού είναι τα παιδιά; Γιατί δεν είναι μέσα στις τάξεις τους; 1. Αυτήν εκεί την κοπελιά την ξέρεις; Πού είναι τα παιδιά; Γιατί δεν είναι μέσα στις τάξεις τους; Σήμερα αρχίζουν τα μαθήματα των ελληνικών. Η Ελένη έχει αγωνία: φοβάται ότι ξέχασε όλα όσα έμαθε το καλοκαίρι

Διαβάστε περισσότερα

Αξιολόγηση και Αυτοαξιολόγηση Εκπαιδευομένων- Αξιολόγηση Εκπαιδευτικού

Αξιολόγηση και Αυτοαξιολόγηση Εκπαιδευομένων- Αξιολόγηση Εκπαιδευτικού Αξιολόγηση και Αυτοαξιολόγηση Εκπαιδευομένων- Αξιολόγηση Εκπαιδευτικού Σεντελέ Αικατερίνη, Εκπαιδευτικός Β/θμιας Εκπαίδευσης ΠΡΟΛΟΓΟΣ Αξιολόγησα τους μαθητές μου θεωρώντας την αξιολόγηση σαν μια διαδικασία

Διαβάστε περισσότερα

Αναπτύσσοντας Υγιείς σχέσεις με τα παιδιά στο οικογενειακό και σχολικό περιβάλλον μέσα από την βελτίωση της επικοινωνίας

Αναπτύσσοντας Υγιείς σχέσεις με τα παιδιά στο οικογενειακό και σχολικό περιβάλλον μέσα από την βελτίωση της επικοινωνίας Αναπτύσσοντας Υγιείς σχέσεις με τα παιδιά στο οικογενειακό και σχολικό περιβάλλον μέσα από την βελτίωση της επικοινωνίας Δρ. Χρήστος Παναγιωτόπουλος Αναπληρωτής Καθηγητής Παιδικής και Εφηβικής Ψυχικής

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΟΤΑΣΗ ΘΕΜΑΤΟΣ ΒΙΩΜΑΤΙΚΗΣ ΔΡΑΣΗΣ

ΠΡΟΤΑΣΗ ΘΕΜΑΤΟΣ ΒΙΩΜΑΤΙΚΗΣ ΔΡΑΣΗΣ ΠΡΟΤΑΣΗ ΘΕΜΑΤΟΣ ΒΙΩΜΑΤΙΚΗΣ ΔΡΑΣΗΣ Υπεύθυνη Καθηγήτρια: Μαρία Λαγουδάκη ΠΕ19 ΣΕΛ. 1 1 Ο ΜΑΘΗΜΑ: 12/11/2013 7 η ώρα Οι μαθητές συγκεντρώθηκαν στο εργαστήριο Πληροφορικής. Αρχικά δόθηκαν πληροφορίες σχετικά

Διαβάστε περισσότερα

17.Γ. ΠΡΟΣΤΧΑ ΑΝΕΚΔΟΣΑ ΜΕ ΣΟΝ ΣΟΣΟ 4 - ΧΑΣΖΗΑΛΕΞΑΝΔΡΟΤ ΜΑΡΙΑ

17.Γ. ΠΡΟΣΤΧΑ ΑΝΕΚΔΟΣΑ ΜΕ ΣΟΝ ΣΟΣΟ 4 - ΧΑΣΖΗΑΛΕΞΑΝΔΡΟΤ ΜΑΡΙΑ το Δημοτικό η δασκάλα λέει στους μαθητές της: -Παιδιά, ελάτε να κάνουμε ένα τεστ εξυπνάδας! Ριχάρδο, πες μου ποιο είναι αυτό το ζωάκι: Περπατά στα κεραμίδια, έχει μουστάκι, κάνει νιάου και αλλά έχει και

Διαβάστε περισσότερα

Χάρτινη Αγκαλιά Συγγραφέας: Ιφιγένεια Μαστρογιάννη

Χάρτινη Αγκαλιά Συγγραφέας: Ιφιγένεια Μαστρογιάννη Χάρτινη Αγκαλιά Συγγραφέας: Ιφιγένεια Μαστρογιάννη Επιμέλεια εργασίας: Παναγιώτης Γιαννόπουλος Περιεχόμενα Ερώτηση 1 η : σελ. 3-6 Ερώτηση 2 η : σελ. 7-9 Παναγιώτης Γιαννόπουλος Σελίδα 2 Ερώτηση 1 η Η συγγραφέας

Διαβάστε περισσότερα

1 / 15 «ΟΙ ΓΛΩΣΣΕΣ ΚΑΙ ΕΓΩ» Ερωτηµατολόγιο για τους µαθητές της 3 ης Γυµνασίου. Μάρτιος 2007

1 / 15 «ΟΙ ΓΛΩΣΣΕΣ ΚΑΙ ΕΓΩ» Ερωτηµατολόγιο για τους µαθητές της 3 ης Γυµνασίου. Μάρτιος 2007 1 / 15 ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΟ ΑΝΟΙΚΤΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ Έρευνα υποστηριζόµενη από τη Γενική ιεύθυνση Εκπαίδευσης και Πολιτισµού της Ε.Ε., στο πλαίσιο του προγράµµατος Σωκράτης «ΟΙ ΓΛΩΣΣΕΣ ΚΑΙ ΕΓΩ» Ερωτηµατολόγιο

Διαβάστε περισσότερα

ΠΙΝΑΚΑΣ 32. Μέτρια 18.9% Καλή 40.2% Πολύ καλή 40.8% ΔΙΑΓΡΑΜΜΑ 31. 10 Αττική. Φαίνεται πως οι μαθητές στην Αττική έχουν καλύτερες γνώσεις Αγγλικών.

ΠΙΝΑΚΑΣ 32. Μέτρια 18.9% Καλή 40.2% Πολύ καλή 40.8% ΔΙΑΓΡΑΜΜΑ 31. 10 Αττική. Φαίνεται πως οι μαθητές στην Αττική έχουν καλύτερες γνώσεις Αγγλικών. Β. Ενδιαφέροντα κι εξωσχολικές δραστηριότητες. Γνώση Αγγλικών Ένα εξαιρετικά μεγάλο ποσοστό της τάξεως του 97.9% των ερωτηθέντων μαθητών γνωρίζει Αγγλικά. Το επίπεδο γνώσεών τους εκτιμάται απ τους ίδιους

Διαβάστε περισσότερα

0001 00:00:11:17 00:00:13:23. Έλα δω να δεις. 0002 00:00:13:23 00:00:15:18. Η Χλόη είναι αυτή; 0003 00:00:16:21 00:00:18:10. Ναι.

0001 00:00:11:17 00:00:13:23. Έλα δω να δεις. 0002 00:00:13:23 00:00:15:18. Η Χλόη είναι αυτή; 0003 00:00:16:21 00:00:18:10. Ναι. 0001 00:00:11:17 00:00:13:23 Έλα δω να δεις. 0002 00:00:13:23 00:00:15:18 Η Χλόη είναι αυτή; 0003 00:00:16:21 00:00:18:10 Ναι. 0004 00:01:06:17 00:01:07:17 Σου έδειξα τη φωτογραφία; 0005 00:01:07:17 00:01:10:10

Διαβάστε περισσότερα

Π Ι Σ Τ Ο Π Ο Ι Η Σ Η Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Κ Α Τ Α Ν Ο Η Σ Η Π Ρ Ο Φ Ο Ρ Ι Κ Ο Υ Λ Ο Γ Ο Υ Π Ρ Ω Τ Η Σ Ε Ι Ρ Α Δ Ε Ι Γ Μ Α Τ Ω Ν

Π Ι Σ Τ Ο Π Ο Ι Η Σ Η Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Κ Α Τ Α Ν Ο Η Σ Η Π Ρ Ο Φ Ο Ρ Ι Κ Ο Υ Λ Ο Γ Ο Υ Π Ρ Ω Τ Η Σ Ε Ι Ρ Α Δ Ε Ι Γ Μ Α Τ Ω Ν Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Κ Α Τ Α Ν Ο Η Σ Η Π Ρ Ο Φ Ο Ρ Ι Κ Ο Υ Λ Ο Γ Ο Υ Π Ρ Ω Τ Η Σ Ε Ι Ρ Α Δ Ε Ι Γ Μ Α Τ Ω Ν 2 5 Μ 0 Ν Α Δ Ε Σ 1 Y Π Ο Υ Ρ Γ Ε Ι Ο Π Α Ι Δ Ε Ι Α Σ Κ Α Ι Θ Ρ Η Σ Κ Ε Υ Μ Α

Διαβάστε περισσότερα

Φεβρουάριος ΠΑΡΑΔΟΤΕΟ Π.2: Αξιολογήσεις ανά Πράξη

Φεβρουάριος ΠΑΡΑΔΟΤΕΟ Π.2: Αξιολογήσεις ανά Πράξη Έκθεση Εξωτερικής Αξιολόγησης των Πράξεων με τίτλο «Εκπαίδευση των παιδιών Ρομά» στις Περιφέρειες Κεντρικής Μακεδονίας, Δυτικής Μακεδονίας και Ανατολικής Μακεδονίας Θράκης, με MIS 303169 και 303167 Στο

Διαβάστε περισσότερα

Μάθημα 1. Ας γνωριστούμε λοιπόν!!! Σήμερα συναντιόμαστε για πρώτη φορά. Μαζί θα περάσουμε τους επόμενους

Μάθημα 1. Ας γνωριστούμε λοιπόν!!! Σήμερα συναντιόμαστε για πρώτη φορά. Μαζί θα περάσουμε τους επόμενους Μάθημα 1 Ας γνωριστούμε λοιπόν!!! Σήμερα συναντιόμαστε για πρώτη φορά. Μαζί θα περάσουμε τους επόμενους μήνες και θα μοιραστούμε πολλά! Ας γνωριστούμε λοιπόν. Ο καθένας από εμάς ας πει λίγα λόγια για τον

Διαβάστε περισσότερα

3 ο βραβείο ΕΚΔΟΣΕΙΣ ΣΤΑΜΟΥΛΗ. Βασιλεία Παπασταύρου. 1 ος Πανελλήνιος διαγωνισμός λογοτεχνικής έκφρασης για παιδιά (2010-2011)

3 ο βραβείο ΕΚΔΟΣΕΙΣ ΣΤΑΜΟΥΛΗ. Βασιλεία Παπασταύρου. 1 ος Πανελλήνιος διαγωνισμός λογοτεχνικής έκφρασης για παιδιά (2010-2011) ΕΚΔΟΣΕΙΣ ΣΤΑΜΟΥΛΗ 1 ος Πανελλήνιος διαγωνισμός λογοτεχνικής έκφρασης για παιδιά (2010-2011) 3 ο βραβείο Βασιλεία Παπασταύρου 1 ο Δημοτικό Σχολείο Ν. Ερυθραίας 2 Μια φορά κι έναν καιρό ζούσε ο Καραγκιόζης

Διαβάστε περισσότερα

ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ. Α Λυκείου. «Διαπροσωπικές σχέσεις & Κοινωνικός περίγυρος: πως επηρεάζουν τις επιδιώξεις και τα όνειρα των εφήβων»

ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ. Α Λυκείου. «Διαπροσωπικές σχέσεις & Κοινωνικός περίγυρος: πως επηρεάζουν τις επιδιώξεις και τα όνειρα των εφήβων» ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ Α Λυκείου «Διαπροσωπικές σχέσεις & Κοινωνικός περίγυρος: πως επηρεάζουν τις επιδιώξεις και τα όνειρα των εφήβων» υπεύθυνες καθηγήτριες: Ι. Κυνηγού, Ε. Κίτσαλη 7 ο ΓΕΛ Αθήνας Α τετράμηνο

Διαβάστε περισσότερα

Όλοι καλούμαστε να αντιμετωπίσουμε διάφορα συναισθήματα και διαθέσεις. Ορισμένες φορές νιώθουμε ευτυχισμένοι και ενθουσιασμένοι.

Όλοι καλούμαστε να αντιμετωπίσουμε διάφορα συναισθήματα και διαθέσεις. Ορισμένες φορές νιώθουμε ευτυχισμένοι και ενθουσιασμένοι. Μελαγχολία Το φυλλάδιο θα σου φανεί χρήσιμο στην περίπτωση που νιώθεις θλίψη ή μελαγχολία. Θα σε βοηθήσει να καταλάβεις αν έχεις συμπτώματα κατάθλιψης και πώς μπορείς να βοηθήσεις τον εαυτό σου ή κάποιον

Διαβάστε περισσότερα

Κατανόηση γραπτού λόγου

Κατανόηση γραπτού λόγου Κατανόηση γραπτού λόγου Επίπεδο Β Δεύτερη διδακτική πρόταση Ημερολόγια Ενδεικτική διάρκεια: Ομάδα στόχος: Διδακτικός στόχος: Στρατηγικές: Ενσωμάτωση δεξιοτήτων: Υλικό: 1 διδακτική ώρα παιδιά ή ενήλικες

Διαβάστε περισσότερα

ΒΙΩΜΑΤΙΚΗ ΔΡΑΣΗ. Ακολουθούν α) εργασίες των μαθητών ανά ομάδες και β) τα φύλλα εργασίας.

ΒΙΩΜΑΤΙΚΗ ΔΡΑΣΗ. Ακολουθούν α) εργασίες των μαθητών ανά ομάδες και β) τα φύλλα εργασίας. ΒΙΩΜΑΤΙΚΗ ΔΡΑΣΗ Σχολικό έτος: 2014-2015 Σχολική μονάδα: 4 ο Γυμνάσιο Ελευσίνας Επιστημονικό Πεδίο: Πολιτισμός και δραστηριότητες τέχνης Τίτλος Θέματος: Πάμε σινεμά Τμήμα: Β1 Υπεύθυνη Εκπαιδευτικός: Όλγα

Διαβάστε περισσότερα

2 Ο ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΑΝΩ ΛΙΟΣΙΩΝ ΣΧΟΛΙΚΗ ΚΑΙ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΖΩΗ Τάξη: Α Τμήμα: Α4 Θέμα: «Σχολικός Εκφοβισμός» Σχολικό Έτος: 2014-2015

2 Ο ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΑΝΩ ΛΙΟΣΙΩΝ ΣΧΟΛΙΚΗ ΚΑΙ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΖΩΗ Τάξη: Α Τμήμα: Α4 Θέμα: «Σχολικός Εκφοβισμός» Σχολικό Έτος: 2014-2015 2 Ο ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΑΝΩ ΛΙΟΣΙΩΝ ΣΧΟΛΙΚΗ ΚΑΙ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΖΩΗ Τάξη: Α Τμήμα: Α4 : «Σχολικός Εκφοβισμός» Σχολικό Έτος: 2014-2015 Στάδια υλοποίησης του project. 1 ο : Συμβόλαιο της τάξης α) Εισαγωγή στο μάθημα ΣΚΖ.

Διαβάστε περισσότερα

1) Γιατί ασχοληθήκατε με το Έργο EduRom

1) Γιατί ασχοληθήκατε με το Έργο EduRom Στις 28 Φεβρουαρίου, δύο από τους εθελοντές του Edurom από το Μεσογειακό Σχολείο της Ταρραγόνα βρέθηκαν στην Ημέρα Εκπαίδευσης του «Δικτύου για τη δημοκρατική εκπαίδευση των ενηλίκων: μπροστά με τη δύναμη

Διαβάστε περισσότερα

Πώς γράφεις αυτές τις φράσεις;

Πώς γράφεις αυτές τις φράσεις; Πρόλογος Όταν ήμουν μικρός, ούτε που γνώριζα πως ήμουν παιδί με ειδικές ανάγκες. Πώς το ανακάλυψα; Από τους άλλους ανθρώπους που μου έλεγαν ότι ήμουν διαφορετικός, και ότι αυτό ήταν πρόβλημα. Δεν είναι

Διαβάστε περισσότερα

«Η απίστευτη αποκάλυψη του Σεμπάστιαν Μοντεφιόρε»

«Η απίστευτη αποκάλυψη του Σεμπάστιαν Μοντεφιόρε» «Η απίστευτη αποκάλυψη του Σεμπάστιαν Μοντεφιόρε» της Άννας Κουππάνου Στις σελίδες που ακολουθούν υπάρχουν δραστηριότητες σχετικά με το βιβλίο: «Η απίστευτη αποκάλυψη του Σεμπάστιαν Μοντεφιόρε» Οι δραστηριότητες

Διαβάστε περισσότερα

Από όλα τα παραμύθια που μου έλεγε ο πατέρας μου τα βράδια πριν κοιμηθώ, ένα μου άρεσε πιο πολύ. Ο Σεβάχ ο θαλασσινός. Επτά ταξίδια είχε κάνει ο

Από όλα τα παραμύθια που μου έλεγε ο πατέρας μου τα βράδια πριν κοιμηθώ, ένα μου άρεσε πιο πολύ. Ο Σεβάχ ο θαλασσινός. Επτά ταξίδια είχε κάνει ο 4 Από όλα τα παραμύθια που μου έλεγε ο πατέρας μου τα βράδια πριν κοιμηθώ, ένα μου άρεσε πιο πολύ. Ο Σεβάχ ο θαλασσινός. Επτά ταξίδια είχε κάνει ο Σεβάχ. Για να δει τον κόσμο και να ζήσει περιπέτειες.

Διαβάστε περισσότερα

ΣΥΓΚΡΙΤΙΚΗ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΗ ΜΕΛΕΤΗ ΣΤΑΣΗΣ ΜΑΘΗΤΩΝ ΕΝΑΝΤΙ ΤΗΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΙΣΤΟΡΙΑΣ ΜΕ Η ΧΩΡΙΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΛΟΓΙΣΜΙΚΟ

ΣΥΓΚΡΙΤΙΚΗ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΗ ΜΕΛΕΤΗ ΣΤΑΣΗΣ ΜΑΘΗΤΩΝ ΕΝΑΝΤΙ ΤΗΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΙΣΤΟΡΙΑΣ ΜΕ Η ΧΩΡΙΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΛΟΓΙΣΜΙΚΟ 556 3 Ο ΣΥΝΕΔΡΙΟ ΣΤΗ ΣΥΡΟ ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΣΥΓΚΡΙΤΙΚΗ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΗ ΜΕΛΕΤΗ ΣΤΑΣΗΣ ΜΑΘΗΤΩΝ ΕΝΑΝΤΙ ΤΗΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΙΣΤΟΡΙΑΣ ΜΕ Η ΧΩΡΙΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΛΟΓΙΣΜΙΚΟ Ματούλας Γεώργιος Δάσκαλος ΔΣ Ευξινούπολης

Διαβάστε περισσότερα

Είδαμε τη βαθμολογία των μαθητών στα Μαθηματικά της προηγούμενης σχολικής χρονιάς. Ας δούμε τώρα πώς οι ίδιοι οι μαθητές αντιμετωπίζουν τα Μαθηματικά.

Είδαμε τη βαθμολογία των μαθητών στα Μαθηματικά της προηγούμενης σχολικής χρονιάς. Ας δούμε τώρα πώς οι ίδιοι οι μαθητές αντιμετωπίζουν τα Μαθηματικά. Γ. Οι μαθητές και τα Μαθηματικά. Είδαμε τη βαθμολογία των μαθητών στα Μαθηματικά της προηγούμενης σχολικής χρονιάς. Ας δούμε τώρα πώς οι ίδιοι οι μαθητές αντιμετωπίζουν τα Μαθηματικά. ΠΙΝΑΚΑΣ 55 Στάση

Διαβάστε περισσότερα

Ερωτηματολόγιο Προγράμματος "Ασφαλώς Κυκλοφορώ" (αρχικό ερωτηματολόγιο) Για μαθητές Δ - Ε - ΣΤ Δημοτικού

Ερωτηματολόγιο Προγράμματος Ασφαλώς Κυκλοφορώ (αρχικό ερωτηματολόγιο) Για μαθητές Δ - Ε - ΣΤ Δημοτικού Ερωτηματολόγιο Προγράμματος "Ασφαλώς Κυκλοφορώ" (αρχικό ερωτηματολόγιο) Για μαθητές Δ - Ε - ΣΤ Δημοτικού Tάξη & Τμήμα:... Σχολείο:... Ημερομηνία:.../.../200... Όνομα:... Ερωτηματολόγιο Προγράμματος "Ασφαλώς

Διαβάστε περισσότερα

ΜΙΛΩΝΤΑΣ ΣΤΑ ΠΑΙΔΙΑ ΓΙΑ ΤΗΝ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΗ ΚΡΙΣΗ. ΕΛΕΥΘΕΡΙΑ ΚΑΒΒΑΔΙΑ Σύμβουλος Ψυχικής Υγείας

ΜΙΛΩΝΤΑΣ ΣΤΑ ΠΑΙΔΙΑ ΓΙΑ ΤΗΝ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΗ ΚΡΙΣΗ. ΕΛΕΥΘΕΡΙΑ ΚΑΒΒΑΔΙΑ Σύμβουλος Ψυχικής Υγείας ΜΙΛΩΝΤΑΣ ΣΤΑ ΠΑΙΔΙΑ ΓΙΑ ΤΗΝ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΗ ΚΡΙΣΗ ΕΛΕΥΘΕΡΙΑ ΚΑΒΒΑΔΙΑ Σύμβουλος Ψυχικής Υγείας 29.05.2015 Ερωτήματα που μας απασχολούν Τι κάνουμε όταν αμφιβάλλουμε για το αν θα τα καταφέρουμε να κρατήσουμε

Διαβάστε περισσότερα

Η χαμηλή αυτοπεποίθηση - Βοηθείστε το παιδί σας. Επιμέλεια football-academies Τρίτη, 27 Μάρτιος 2012

Η χαμηλή αυτοπεποίθηση - Βοηθείστε το παιδί σας. Επιμέλεια football-academies Τρίτη, 27 Μάρτιος 2012 Εισηγήσεις που μπορούν να βοηθήσουν τα παιδιά σας - Μια μαγική λέξη που κάνει τους ανθρώπους και κυρίως τα παιδιά να αισθάνονται άνετα, πολύ καλά με τον εαυτό τους και τους άλλους. ΑΠΟΦΥΓΕΤΕ τα αρνητικά

Διαβάστε περισσότερα

Λήστευαν το δημόσιο χρήμα - Το B' Μέρος με τους αποκαλυπτικούς διαλόγους Άκη - Σμπώκου

Λήστευαν το δημόσιο χρήμα - Το B' Μέρος με τους αποκαλυπτικούς διαλόγους Άκη - Σμπώκου Λήστευαν το δημόσιο χρήμα - Το B' Μέρος με τους αποκαλυπτικούς διαλόγους Άκη - Σμπώκου - από τον Φουάτ σε τρεις εταιρίες χρήματα... μπλου μπρουμέλ, άλλη μια P.A κάπως έτσι και άλλη μία που μου είχες πει

Διαβάστε περισσότερα

Ομαδική Εργασία Παραγωγής Γραπτού Λόγου με θέμα: «ΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΜΟΥ»

Ομαδική Εργασία Παραγωγής Γραπτού Λόγου με θέμα: «ΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΜΟΥ» Ομαδική Εργασία Παραγωγής Γραπτού Λόγου με θέμα: «ΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΜΟΥ» Δ τάξη, 2013-2014 Παρουσίαση γραπτής εργασίας «ΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΜΟΥ» ΟΚΤΩΒΡΙΟΣ 2013 Τα βήματα που ακολουθήσαμε ήταν: 1. Αφού η δασκάλα μας έγραψε

Διαβάστε περισσότερα

Κατανόηση προφορικού λόγου

Κατανόηση προφορικού λόγου Β1 (25 μονάδες) Διάρκεια: 25 λεπτά Ερώτημα 1 Θα ακούσετε δύο (2) φορές έναν συγγραφέα να διαβάζει ένα απόσπασμα από το βιβλίο του με θέμα τη ζωή του παππού του. Αυτά που ακούτε σας αρέσουν, γι αυτό κρατάτε

Διαβάστε περισσότερα

Victoria is back! Της Μαριάννας Τ ιρά η

Victoria is back! Της Μαριάννας Τ ιρά η Victoria is back! Της Μαριάννας Τ ιρά η Victoria is back! Με αφορμή την επίσκεψη της Βικτώριας Χίσλοπ στο Ρέθυμνο της Κρήτης για την παρουσίαση του καινούριου της βιβλίου Ανατολή, άρπαξα την ευκαιρία να

Διαβάστε περισσότερα

Εντυπώσεις μαθητών σεμιναρίου Σώμα - Συναίσθημα - Νούς

Εντυπώσεις μαθητών σεμιναρίου Σώμα - Συναίσθημα - Νούς Εντυπώσεις μαθητών σεμιναρίου Σώμα - Συναίσθημα - Νούς A...Τα αισθήματα και η ενεργεία που δημιουργήθηκαν μέσα μου ήταν μοναδικά. Μέσα στο γαλάζιο αυτό αυγό, ένιωσα άτρωτος, γεμάτος χαρά και αυτοπεποίθηση.

Διαβάστε περισσότερα

B ΜΕΡΟΣ Προσεγγίσεις σε θέματα Οπτικοακουστικής Παιδείας ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ

B ΜΕΡΟΣ Προσεγγίσεις σε θέματα Οπτικοακουστικής Παιδείας ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ B ΜΕΡΟΣ Προσεγγίσεις σε θέματα Οπτικοακουστικής Παιδείας ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ 45 Παράρτημα Ημερολόγιο εκπαιδευτικών και κινηματογραφιστών Σχολική μονάδα:... Ημερομηνία και ώρα συνάντησης:... Συνάντηση εντός ή εκτός

Διαβάστε περισσότερα

«Γκρρρ,» αναφωνεί η Ζέτα «δεν το πιστεύω ότι οι άνθρωποι μπορούν να συμπεριφέρονται έτσι μεταξύ τους!»

«Γκρρρ,» αναφωνεί η Ζέτα «δεν το πιστεύω ότι οι άνθρωποι μπορούν να συμπεριφέρονται έτσι μεταξύ τους!» 26 σχεδιασε μια ΦωτογρΑΦιΑ τήσ προσκλήσήσ που ελαβεσ Απο τον ΔΑσκΑλο σου. παρουσιασε το λογοτυπο και το σλογκαν που χρήσιμοποιει το σχολειο σου για τήν εβδομαδα κατα τήσ παρενοχλήσήσ. ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΗ ΠΑΡΕΝΟΧΛΗΣΗ

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΩΝ (ΘΥΜΟΣ) ΠΑΡΑΓΟΝΤΕΣ ΑΥΤΟΕΚΤΙΜΗΣΗΣ

ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΩΝ (ΘΥΜΟΣ) ΠΑΡΑΓΟΝΤΕΣ ΑΥΤΟΕΚΤΙΜΗΣΗΣ ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΩΝ (ΘΥΜΟΣ) ΠΑΡΑΓΟΝΤΕΣ ΑΥΤΟΕΚΤΙΜΗΣΗΣ ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ: 1. Ανάπτυξη και Ενδυνάμωση του Εαυτού 3. Δημιουργία και Βελτίωση Κοινωνικού Εαυτού ΥΠΟΕΝΟΤΗΤΑ: 1.2 Συναισθηματική Εκπαίδευση

Διαβάστε περισσότερα

Σοφία Παράσχου. «Το χάνουμε!»

Σοφία Παράσχου. «Το χάνουμε!» 1 Σειρά Σπουργιτάκια Εκδόσεις Πατάκη «Το χάνουμε!» Σοφία Παράσχου Εικονογράφηση: Βαγγέλης Ελευθερίου Σελ. 52 Δραστηριότητες για Α & Β τάξη Συγγραφέας: Η Σοφία Παράσχου γεννήθηκε στην Κάρπαθο και ζει στην

Διαβάστε περισσότερα

ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ ΔΙΧΩΣ ΒΙΑ (ΕΔΒ) κατά Marshall B. Rosenberg

ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ ΔΙΧΩΣ ΒΙΑ (ΕΔΒ) κατά Marshall B. Rosenberg ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ ΔΙΧΩΣ ΒΙΑ (ΕΔΒ) κατά Marshall B. Rosenberg Η επικοινωνία δίχως βία είναι μια μέθοδος η οποία: Διευκολύνει την ροή της επικοινωνίας. Εστιάζει στην έκφραση, μέσω της ομιλίας, των συναισθημάτων

Διαβάστε περισσότερα

Schools for Change Αξιολογήσεις μαθητών και εκπαιδευτικών από τα εκπαιδευτικά εργαστήρια του προγράμματος

Schools for Change Αξιολογήσεις μαθητών και εκπαιδευτικών από τα εκπαιδευτικά εργαστήρια του προγράμματος Schools for Change Αξιολογήσεις μαθητών και εκπαιδευτικών από τα εκπαιδευτικά εργαστήρια του προγράμματος Λίγα λόγια για τις εκπαιδευτικές δράσεις της ΑΝΤΙΓΟΝΗΣ Στο πλαίσιο των δραστηριοτήτων της, εδώ

Διαβάστε περισσότερα

ΤΟ ΚΑΤΑΠΛΗΚΤΙΚΟ ΜΑΣ ΤΑΞΙΔΙ ΣΤΗ ΘΑΛΑΣΣΑ ΤΩΝ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΩΝ ΜΙΑ ΦΑΝΤΑΣΤΙΚΗ ΠΕΡΙΠΕΤΕΙΑ

ΤΟ ΚΑΤΑΠΛΗΚΤΙΚΟ ΜΑΣ ΤΑΞΙΔΙ ΣΤΗ ΘΑΛΑΣΣΑ ΤΩΝ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΩΝ ΜΙΑ ΦΑΝΤΑΣΤΙΚΗ ΠΕΡΙΠΕΤΕΙΑ ΤΟ ΚΑΤΑΠΛΗΚΤΙΚΟ ΜΑΣ ΤΑΞΙΔΙ ΣΤΗ ΘΑΛΑΣΣΑ ΤΩΝ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΩΝ ΜΙΑ ΦΑΝΤΑΣΤΙΚΗ ΠΕΡΙΠΕΤΕΙΑ Με τους μαθητές τις μαθήτριες και τη δασκάλα της P2ELa 2013-2014 Η ΑΝΑΧΩΡΗΣΗ- ΟΙ ΣΤΟΧΟΙ Μια μέρα ξεκινήσαμε από τις Βρυξέλλες

Διαβάστε περισσότερα

ΤΑΞΗ Γ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ από τη δασκάλα Στέλλα Σάββα Παττίδου

ΤΑΞΗ Γ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ από τη δασκάλα Στέλλα Σάββα Παττίδου ΤΑΞΗ Γ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ από τη δασκάλα Στέλλα Σάββα Παττίδου ΚΕΙΜΕΝΙΚΟ ΕΙΔΟΣ:ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ Θέμα: Περιγραφή προσώπου Τίτλος: «ο παππούς μου» Α. ΠΡΟΣΥΓΓΡΑΦΙΚΟ ΣΤΑΔΙΟ 1. Φάση Αυθεντικοποίησης (3Χ40 λεπτά) Προβληματισμός

Διαβάστε περισσότερα

Πώς θα κάνω το παιδί μου να αγαπήσει το σχολείο;

Πώς θα κάνω το παιδί μου να αγαπήσει το σχολείο; Ημερομηνία 28/09/2015 Μέσο Συντάκτης Link clickatlife.gr Χριστίνα Χρυσανθοπούλου http://www.clickatlife.gr/euzoia/story/63076/pos-tha-kano-to-paidi-mou-naagapisei-to-sxoleio ΕΥΖΩΙΑ Πώς θα κάνω το παιδί

Διαβάστε περισσότερα

Συγγραφή: Αλεξίου Θωμαή ΕΠΙΠΕΔΟ: A1 ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ: ΕΛΕΥΘΕΡΟΣ ΧΡΟΝΟΣ - ΔΙΑΣΚΕΔΑΣΗ ΚΑΤΑΝΟΗΣΗ ΓΡΑΠΤΟΥ ΛΟΓΟΥ. ΑΠΟ:

Συγγραφή: Αλεξίου Θωμαή ΕΠΙΠΕΔΟ: A1 ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ: ΕΛΕΥΘΕΡΟΣ ΧΡΟΝΟΣ - ΔΙΑΣΚΕΔΑΣΗ ΚΑΤΑΝΟΗΣΗ ΓΡΑΠΤΟΥ ΛΟΓΟΥ. ΑΠΟ: Συγγραφή: Αλεξίου Θωμαή ΕΠΙΠΕΔΟ: A1 ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ: ΕΛΕΥΘΕΡΟΣ ΧΡΟΝΟΣ - ΔΙΑΣΚΕΔΑΣΗ ΚΑΤΑΝΟΗΣΗ ΓΡΑΠΤΟΥ ΛΟΓΟΥ ΑΠΟ: alexandra2005@yahoo.gr ΠΡΟΣ:elenitsasiop@gmail.com ΘΕΜΑ: Κυριακή, στο σπίτι μου! 1 Άσκηση

Διαβάστε περισσότερα

ΨΗΦΙΑΚΑ ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ ΣΕ ΣΥΣΚΕΥΕΣ ΚΙΝΗΤΗΣ

ΨΗΦΙΑΚΑ ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ ΣΕ ΣΥΣΚΕΥΕΣ ΚΙΝΗΤΗΣ 1 of 18 4/16/2015 4:11 PM ΨΗΦΙΑΚΑ ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ ΣΕ ΣΥΣΚΕΥΕΣ ΚΙΝΗΤΗΣ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑΣ Το ερωτηματολόγιο αυτό έχει διάφορες ενότητες για τα ψηφιακά παιχνίδια που παίζονται σε συσκευές κινητής τεχνολογίας και ειδικότερα

Διαβάστε περισσότερα

2. Από προς Τι κάνουν ο Αλέξανδρος και ο Δημήτρης στα δωμάτιά τους; Εσύ τι κάνεις με τον υπολογιστή;

2. Από προς Τι κάνουν ο Αλέξανδρος και ο Δημήτρης στα δωμάτιά τους; Εσύ τι κάνεις με τον υπολογιστή; 2. Από alexandros@hotmail.com προς dimitrios87@yahoo.com Τι κάνουν ο Αλέξανδρος και ο Δημήτρης στα δωμάτιά τους; Εσύ τι κάνεις με τον υπολογιστή; Στο Τορόντο έχει άσχημο καιρό. Ο Αλέξανδρος είναι στο δωμάτιό

Διαβάστε περισσότερα

Αντιμετώπιση και διαχείριση άγχους για τα παιδιά

Αντιμετώπιση και διαχείριση άγχους για τα παιδιά Αντιμετώπιση και διαχείριση άγχους για τα παιδιά Άρτεμις Τσίτσικα Επίκ. Καθηγήτρια Παιδιατρικής-Εφηβικής Ιατρικής Παν/μιου Αθηνών Επιστ. Υπεύθυνος Μονάδας Εφηβικής Υγείας (ΜΕΥ) Β Παιδιατρική Κλινική Πανεπιστημίου

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΣΤΟ Γ1 ΤΟΥ 10 ΟΥ Δ.Σ. ΤΣΕΣΜΕ ( ) ΠΟΡΕΙΑ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ. ΜΑΘΗΜΑ: Μελέτη Περιβάλλοντος. ( Ενότητα 3: Μέσα συγκοινωνίας και μεταφοράς

ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΣΤΟ Γ1 ΤΟΥ 10 ΟΥ Δ.Σ. ΤΣΕΣΜΕ ( ) ΠΟΡΕΙΑ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ. ΜΑΘΗΜΑ: Μελέτη Περιβάλλοντος. ( Ενότητα 3: Μέσα συγκοινωνίας και μεταφοράς ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΣΤΟ Γ1 ΤΟΥ 10 ΟΥ Δ.Σ. ΤΣΕΣΜΕ (10.11.2010) ΠΟΡΕΙΑ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΜΑΘΗΜΑ: Μελέτη Περιβάλλοντος ( Ενότητα 3: Μέσα συγκοινωνίας και μεταφοράς Κεφάλαιο 3: Κυκλοφορούμε με ασφάλεια) ΔΙΔΑΚΤΙΚΟΙ ΣΤΟΧΟΙ

Διαβάστε περισσότερα

Η τέχνη της συνέντευξης Martes, 26 de Noviembre de 2013 12:56 - Actualizado Lunes, 17 de Agosto de 2015 18:06

Η τέχνη της συνέντευξης Martes, 26 de Noviembre de 2013 12:56 - Actualizado Lunes, 17 de Agosto de 2015 18:06 No hay traducción disponible. του Χουάν Μαγιόργκα 4 ΠΡΟΣΩΠΑ: 3 Γυναίκες (γιαγιά, μητέρα και εγγονή) και ένας άντρας γύρω στα 30. Το τελευταίο έργο του μεγάλου Ισπανού δραματουργού που ανέβηκε στο Εθνικό

Διαβάστε περισσότερα

Σχολείο Δεύτερης Ευκαιρίας. Ιωαννίνων. Αριθμητικός Γραμματισμός. Εισηγήτρια : Σεντελέ Καίτη

Σχολείο Δεύτερης Ευκαιρίας. Ιωαννίνων. Αριθμητικός Γραμματισμός. Εισηγήτρια : Σεντελέ Καίτη Σχολείο Δεύτερης Ευκαιρίας Ιωαννίνων Αριθμητικός Γραμματισμός Εισηγήτρια : Σεντελέ Καίτη ΘΕΜΑ ΕΙΣΗΓΗΣΗΣ «Προγραμματισμός-Οργάνωση και υλοποίηση μιας διδακτικής ενότητας στον Αριθμητικό Γραμματισμό» ΠΡΟΣΘΕΣΗ

Διαβάστε περισσότερα

Π Ι Σ Τ Ο Π Ο Ι Η Σ Η Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Κ Α Τ Α Ν Ο Η Σ Η Π Ρ Ο Φ Ο Ρ Ι Κ Ο Υ Λ Ο Γ Ο Υ ΔΕΥΤΕΡΗ ΣΕΙΡΑ Δ Ε Ι Γ Μ Α Τ Ω Ν 02

Π Ι Σ Τ Ο Π Ο Ι Η Σ Η Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Κ Α Τ Α Ν Ο Η Σ Η Π Ρ Ο Φ Ο Ρ Ι Κ Ο Υ Λ Ο Γ Ο Υ ΔΕΥΤΕΡΗ ΣΕΙΡΑ Δ Ε Ι Γ Μ Α Τ Ω Ν 02 Π Ι Σ Τ Ο Π Ο Ι Η Σ Η Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Κ Α Τ Α Ν Ο Η Σ Η Π Ρ Ο Φ Ο Ρ Ι Κ Ο Υ Λ Ο Γ Ο Υ ΔΕΥΤΕΡΗ ΣΕΙΡΑ Δ Ε Ι Γ Μ Α Τ Ω Ν 2 5 Μ 0 Ν Α Δ Ε Σ 1 Y Π Ο Υ Ρ Γ Ε Ι Ο Π Α Ι Δ Ε Ι Α Σ Κ Α Ι Θ

Διαβάστε περισσότερα

Η ΣΥΓΓΡΑΦΕΑΣ κ. ΕΛΕΝΗ ΔΙΚΑΙΟΥ ΣΤΟ ΡΑΛΛΕΙΟ ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΘΗΛΕΩΝ ΠΕΙΡΑΙΑ

Η ΣΥΓΓΡΑΦΕΑΣ κ. ΕΛΕΝΗ ΔΙΚΑΙΟΥ ΣΤΟ ΡΑΛΛΕΙΟ ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΘΗΛΕΩΝ ΠΕΙΡΑΙΑ Η ΣΥΓΓΡΑΦΕΑΣ κ. ΕΛΕΝΗ ΔΙΚΑΙΟΥ ΣΤΟ ΡΑΛΛΕΙΟ ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΘΗΛΕΩΝ ΠΕΙΡΑΙΑ Τη Δευτέρα 10 Μαρτίου 2014 επισκέφτηκε το σχολείο μας η συγγραφέας κ. Ελένη Δικαίου στα πλαίσια του μαθήματος των βιωματικών δράσεων (Project)

Διαβάστε περισσότερα

17.Α.ΜΕΓΑΛΑ ΑΝΕΚΔΟΤΑ ΜΕ ΤΟΝ ΤΟΤΟ 1 - ΧΑΤΖΗΑΛΕΞΑΝΔΡΟΥ ΜΑΡΙΑ

17.Α.ΜΕΓΑΛΑ ΑΝΕΚΔΟΤΑ ΜΕ ΤΟΝ ΤΟΤΟ 1 - ΧΑΤΖΗΑΛΕΞΑΝΔΡΟΥ ΜΑΡΙΑ Μια φορά η δασκάλα του Τοτού του είπε να γράψει 3 προτάσεις. Όταν πήγε σπίτι του ρωτάει τη μαμά του που έκανε δουλειές: - Μαμά πες μου μια πρόταση. - Άσε με τώρα, δεν μπορώ. Ο Τοτός τη γράφει. Μετά πηγαίνει

Διαβάστε περισσότερα

Modern Greek Beginners

Modern Greek Beginners 2016 HIGHER SCHOOL CERTIFICATE EXAMINATION Modern Greek Beginners ( Section I Listening) Transcript Familiarisation Text Καλημέρα. Καλημέρα σας. Μπορώ να σας βοηθήσω; Ήρθα να πάρω αυτό το δέμα. Σήμερα

Διαβάστε περισσότερα

Η ιδέα διεξαγωγής έρευνας με χρήση ερωτηματολογίου δόθηκε από τη δημοσιογραφική ομάδα του Σχολείου μας, η οποία στα πλαίσια έκδοσης της Εφημερίδας

Η ιδέα διεξαγωγής έρευνας με χρήση ερωτηματολογίου δόθηκε από τη δημοσιογραφική ομάδα του Σχολείου μας, η οποία στα πλαίσια έκδοσης της Εφημερίδας 1 2 Η ιδέα διεξαγωγής έρευνας με χρήση ερωτηματολογίου δόθηκε από τη δημοσιογραφική ομάδα του Σχολείου μας, η οποία στα πλαίσια έκδοσης της Εφημερίδας μας, διεξήγαγε έρευνα ανάμεσα στους συμμαθητές μας.

Διαβάστε περισσότερα

Βούλα Μάστορη. Ένα γεμάτο μέλια χεράκι

Βούλα Μάστορη. Ένα γεμάτο μέλια χεράκι 1 Σειρά Σπουργιτάκια Εκδόσεις Πατάκη Ένα γεμάτο μέλια χεράκι Βούλα Μάστορη Εικονογράφηση: Σπύρος Γούσης Σελ. 91 Δραστηριότητες για Γ & Δ τάξη Συγγραφέας: Η Βούλα Μάστορη γεννήθηκε στο Αγρίνιο. Πέρασε τα

Διαβάστε περισσότερα

Σχεδιασμός μαθήματος σε τμήματα αλλόγλωσσων μαθητών με βάση τη διαφοροποίηση

Σχεδιασμός μαθήματος σε τμήματα αλλόγλωσσων μαθητών με βάση τη διαφοροποίηση Σχεδιασμός μαθήματος σε τμήματα αλλόγλωσσων μαθητών με βάση τη διαφοροποίηση ΕΝΟΤΗΤΑ 7 Τότε και Τώρα (Βιβλίο Ελληνικά με την παρέα μου 2) ΜΑΘΗΜΑ 1 Πώς ήσασταν έτσι; ΣΚΟΠΟΣ Προχωρημένοι Να μπορούν να αφηγηθούν

Διαβάστε περισσότερα

Πώς να μάθετε το παιδί, να προστατεύει τον εαυτό του!

Πώς να μάθετε το παιδί, να προστατεύει τον εαυτό του! Πώς να μάθετε το παιδί, να προστατεύει τον εαυτό του! Όλοι οι γονείς, αλλά ιδιαίτερα οι μονογονείς, έχουν ένα άγχος παραπάνω σε ό,τι αφορά την ασφάλεια του παιδιού τους. Μία φίλη διαζευγμένη με ένα κοριτσάκι

Διαβάστε περισσότερα

Ο Τοτός και ο Μπόμπος εξετάζονται από το δάσκαλό τους. Ο Μπόμπος βγαίνει από την αίθουσα και λέει στον Τοτό:

Ο Τοτός και ο Μπόμπος εξετάζονται από το δάσκαλό τους. Ο Μπόμπος βγαίνει από την αίθουσα και λέει στον Τοτό: Ο Τοτός και ο Μπόμπος εξετάζονται από το δάσκαλό τους. Ο Μπόμπος βγαίνει από την αίθουσα και λέει στον Τοτό: - "Η πρώτη απάντηση είναι 1821, η δεύτερη Θεόδωρος Κολοκοτρώνης και η τρίτη δεν ξέρουμε ερευνάται

Διαβάστε περισσότερα

Ενότητα εκπαίδευσης και κατάρτισης για τις δεξιότητες ηγεσίας. Αξιολόγηση Ικανοτήτων

Ενότητα εκπαίδευσης και κατάρτισης για τις δεξιότητες ηγεσίας. Αξιολόγηση Ικανοτήτων 3 Ενότητα εκπαίδευσης και κατάρτισης για τις δεξιότητες ηγεσίας Αξιολόγηση Ικανοτήτων Αξιολόγηση Ικανοτήτων Γενική Περιγραφή της Ενότητας: Αυτή η ενότητα στοχεύει στην αξιολόγηση των ηγετικών ικανοτήτων

Διαβάστε περισσότερα

ΑΓΓΛΙΚΗ ΣΧΟΛΗ ΛΕΥΚΩΣΙΑΣ ΕΙΣΑΓΩΓΙΚΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ Χρόνος: 1 ώρα. Οδηγίες

ΑΓΓΛΙΚΗ ΣΧΟΛΗ ΛΕΥΚΩΣΙΑΣ ΕΙΣΑΓΩΓΙΚΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ Χρόνος: 1 ώρα. Οδηγίες ΑΓΓΛΙΚΗ ΣΧΟΛΗ ΛΕΥΚΩΣΙΑΣ ΕΙΣΑΓΩΓΙΚΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ 2014 ΤΑΞΗ Α ΕΛΛΗΝΙΚΑ ΔΙΑΓΝΩΣΤΙΚΟ 17/05/2014 Χρόνος: 1 ώρα Οδηγίες 1. Έλεγξε ότι το γραπτό που έχεις μπροστά σου αποτελείται από τις σελίδες 1-8. 2. Όλες τις

Διαβάστε περισσότερα

Η φύση του σχολικού εκφοβισμού

Η φύση του σχολικού εκφοβισμού Η φύση του σχολικού εκφοβισμού Μια σειρά 10 Μαθημάτων Κοινωνικής και Συναισθηματικής Μάθησης που στοχεύουν στην πρόληψη του σχολικού εκφοβισμού μέσα από την ενδυνάμωση των κοινωνικών και συναισθηματικών

Διαβάστε περισσότερα

Εργαστήρι 2: Εν αρχή ην ο λόγος των κοινοτήτων

Εργαστήρι 2: Εν αρχή ην ο λόγος των κοινοτήτων Εργαστήρι 2: Εν αρχή ην ο λόγος των κοινοτήτων Στο εργαστήρι αυτό οι μαθητές καλούνται να παρουσιάσουν ένα θεατρικό διάλογο και να προβληματιστούν για τα κριτήρια επιλογής των αντιπροσώπων τους στα μαθητικά

Διαβάστε περισσότερα

«Μίλα μη φοβάσαι» Ευγενία Νιάκα: Σχολική Σύμβουλος

«Μίλα μη φοβάσαι» Ευγενία Νιάκα: Σχολική Σύμβουλος «Μίλα μη φοβάσαι» Ευγενία Νιάκα: Σχολική Σύμβουλος Τι είναι η βία; Γίνομαι βίαιος σημαίνει επιτίθεμαι στους άλλους. Σημαίνει προκαλώ πόνο με κινήσεις ή με λόγια. Όλοι γινόμαστε βίαιοι. Καμιά φορά ο θυμός

Διαβάστε περισσότερα

Το Μπαούλο του κυρ Γιάννη

Το Μπαούλο του κυρ Γιάννη Εισαγωγή Το Μπαούλο του κυρ Γιάννη Ο κυρ Γιάννης έχει κληρονομιά ένα παλιό μπαούλο με ό,τι αντικείμενα μπορείς να φανταστείς! Τα ανίψια του, ο Λευτεράκης και η Βασούλα, θέλουν να τα δουν, αλλά για να τα

Διαβάστε περισσότερα