Η ΣΧΕΣΗ ΔΑΣΚΑΛΟΥ ΜΑΘΗΤΗ AΛΛΟΤΕ

Μέγεθος: px
Εμφάνιση ξεκινά από τη σελίδα:

Download "Η ΣΧΕΣΗ ΔΑΣΚΑΛΟΥ ΜΑΘΗΤΗ AΛΛΟΤΕ"

Transcript

1 1 Ο ΕΠΑΛ ΑΓΙΑΣ ΠΑΡΑΣΚΕΥΗΣ Η ΣΧΕΣΗ ΔΑΣΚΑΛΟΥ ΜΑΘΗΤΗ AΛΛΟΤΕ ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ Α ΤΑΞΗΣ ΕΠΙΒΛΕΠΟΥΣΕΣ: Άννα Λιάχνη (ΠΕ19), Ειρήνη Γιαρμενίτου (ΠΕ03) ΣΧΟΛΙΚΟ ΕΤΟΣ Α ΤΕΤΡΑΜΗΝΟ 1

2 ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ ΠΩΣ ΔΟΥΛΕΨΑΜΕ Χωρισμός σε ομάδες Συμβόλαιο Τάξης Ερευνητικά Ερωτήματα Πηγές Πληροφορίας Καθορισμός Παραδοτέου Μέσα Και Μέθοδοι ΤΑ ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΑ ΠΟΥ ΧΡΗΣΙΜΟΠΟΙΗΣΑΜΕ Ερωτήσεις για γονείς Ερωτηματολόγιο για καθηγητές ΟΙ ΤΑΙΝΙΕΣ ΠΟΥ ΠΑΡΑΚΟΛΟΥΘΗΣΑΜΕ ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑΤΑ Ο Χώρος Του Σχολείου Της Προηγούμενης Γενιάς ΤΟ ΣΕΝΑΡΙΟ Η Φιγούρα Του Καθηγητή Και Του Μαθητή Προηγούμενης Γενιάς Εκπαιδευτικές Μέθοδοι Και Πρακτικές Η Στάση Των Μαθητών Μέσα Στο Σχολείο Και Μέσα Στην Τάξη ΟΙ ΔΙΑΛΟΓΟΙ ΠΟΥ ΣΥΝΘΕΣΑΜΕ, ΣΚΗΝΟΘΕΤΗΣΑΜΕ ΚΑΙ ΕΡΜΗΝΕΥΣΑΜΕ 2

3 ΠΩΣ ΔΟΥΛΕΨΑΜΕ Αναλάβαμε να μελετήσουμε τις σχέσεις καθηγητών - μαθητών, στο παρελθόν και τώρα. Από την πρώτη κιόλας συζήτηση διαπιστώσαμε ότι το θέμα αυτό είναι τόσο εκτενές και έχουμε τόσα πολλά να δούμε, να ακούσουμε και κυρίως να κουβεντιάσουμε που αποφασίσαμε να ασχοληθούμε με αυτό και στα δυο τετράμηνα. Στο πρώτο τετράμηνο θα αναφερθούμε στο παρελθόν και στο δεύτερο στο «τώρα». ΧΩΡΙΣΜΟΣ ΣΕ ΟΜΑΔΕΣ Οι 12 μαθητές του τμήματός μας χωριστήκαμε στην πρώτη συνάντηση σε 4 ομάδες σύμφωνα με τις δικές μας επιθυμίες και με στόχο να συνεργαζόμαστε καλά και να μοιραζόμαστε τις εργασίες. Επίσης στη διάρκεια των συναντήσεων κάθε ομάδα παρουσίαζε συνολικά τη δουλειά της και συζητούσε με τις άλλες ομάδες τα αποτελέσματα ώστε να γίνονται διορθώσεις. Σε κάθε ομάδα αναλάβαμε συγκεκριμένες αρμοδιότητες. Επίσης «βαφτίσαμε» τις ομάδες με χαρακτηριστικά ονόματα. Η σύνθεση των ομάδων φαίνεται παρακάτω: Τα τσακάλια Βαγγέλης Παπαϊωάννου Σπύρος Σκανδάλης Άγγελος Σούντρης Χάρης Τζουμάκας Β3 Βιονιστ Μπεσάι Βίκτωρ Ράπτης ΝΠΔ Δημήτρης Μαρίνος Πέτρος Μπριόλας Artemigos Τρύφωνας Παπαγεωργίου Ηλίας Παπά Ντένις Ντόμα Νικολέτα Γκούμα ΣΥΜΒΟΛΑΙΟ ΤΑΞΗΣ Η κάθε ομάδα πρότεινε ένα σύνολο κανόνων που θεωρεί πως πρέπει να ισχύουν ώστε να δουλεύουμε αποτελεσματικά. Καταγράψαμε τους κανόνες και υπογράψαμε το «συμβόλαιο της τάξης μας». ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΑ ΕΡΩΤΗΜΑΤΑ Οι ομάδες πρότειναν και η ολομέλεια συμφώνησε να ασχοληθούμε με τα εξής ερωτήματα: 1. Ο χώρος του σχολείου άλλοτε 2. Η φιγούρα του καθηγητή της προηγούμενης γενιάς 3. Εκπαιδευτικές μέθοδοι και πρακτικές στο παρελθόν 4. Στάση των μαθητών μέσα στο σχολείου και μέσα στην τάξη 5. Πώς διαμορφώνονταν οι σχέσεις δασκάλου μαθητή στο παρελθόν; Ποια παράγοντες τις καθόριζαν; 6. Πώς επηρεάστηκε η προηγούμενη γενιά από αυτή τη σχέση (θετικά και αρνητικά αποτελέσματα) 3

4 ΠΗΓΕΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΑΣ 1. Θα μπορούσαν να μας μιλήσουν για το σχολείο της γενιάς τους οι γονείς και οι καθηγητές μας. 2. Την εποχή περιγράφουν και πάρα πολλά λογοτεχνικά κείμενα όπως αυτά από τα οποία διαβάσαμε αποσπάσματα: «Τότε που ζούσαμε», ( Ασημάκης Πανσέληνος ) «Αναφορά στον Γκρέκο», (Νίκος Καζαντζάκης) «Να μαθαίνω γράμματα...» (Το σχολείο στη νεοελληνική λογοτεχνία),ανθολόγηση: Κώστας Ακρίβος, εκδ. Μεταίχμιο, 2004 «Ο καιρός της σοκολάτας» (Λότη Πέτροβιτς Ανδρουτσοπούλου) «Πώς το ξύλο κόπηκε μια για πάντα». (Γιάννης Χαρκιολάκης, 3. Στο διαδίκτυο εντοπίσαμε φωτογραφικό υλικό από σχολεία και τη σχολική ζωή της περασμένης γενιάς αλλά και φέραμε και δείξαμε φωτογραφίες από το προσωπικό ή το οικογενειακό μας αρχείο 4. Πολλές κινηματογραφικές ταινίες έχουν θέμα το σχολείο. Επιλέξαμε να δούμε αποσπάσματα από της ταινίες : «Τα παιδιά της χορωδίας» (σκηνοθεσία Κριστοφ Μπαρατιέ, Παραγωγή 2007) «Ο κύκλος των χαμένων ποιητών» (σκην. Πητερ Γούιαρ, Παραγωγή 1989) ΜΕΣΑ ΚΑΙ ΜΕΘΟΔΟΙ Στην πρώτη συνάντηση χρησιμοποιήσαμε καταιγισμό ιδεών για να καταγράψουμε τις αυθόρμητες σκέψεις μας γύρω από το θέμα. Εντοπίσαμε το ενδιαφέρον μας στις δύο λέξεις «καθηγητής» και «μαθητής» και σημειώσαμε μια σειρά από προσδιορισμούς. Στη συνέχεια είπαμε τις παρατηρήσεις τις ιδέες και τις προτάσεις μας. Για να αξιοποιήσουμε τους γονείς και τους καθηγητές μας ως πηγές πληροφορίας γύρω από το θέμα στη συγκεκριμένη εποχή, σχεδιάσαμε και τυπώσαμε σχετικά ερωτηματολόγια. Προγραμματίσαμε συνεντεύξεις με καθηγητές μας αφού ζητήσαμε τη σύμφωνη γνώμη τους και με άτομα από το περιβάλλον μας που ανήκουν σε προηγούμενες γενιές (γονείς, παππούδες). Σημειώσαμε τις απαντήσεις που πήραμε. Συζητήσαμε και σχολιάσαμε στην τάξη τις απαντήσεις που συλλέξαμε. Έγινε ανάγνωση κειμένων αποσπασμάτων από λογοτεχνικά κείμενα αλλά και κειμένων που εντοπίσαμε στο διαδίκτυο. Αναζητήσαμε στο διαδίκτυο και προβάλαμε εικόνες της σχολικής ζωής στον προηγούμενο αιώνα. Παρακολουθήσαμε αποσπάσματα κινηματογραφικών ταινιών και συζητήσαμε εκτενώς σχετικά με αυτά. Σε όλες τις φάσεις του προγράμματος χρησιμοποιήθηκε η ομαδοσυνεργατική μέθοδος. ΚΑΘΟΡΙΣΜΟΣ ΠΑΡΑΔΟΤΕΟΥ Προτάθηκαν 2 ιδέες για τον τρόπο που θα περιγράφαμε την εικόνα που αποκτήσαμε για το σχολείο και τον εκπαιδευτικό της προηγούμενης γενιάς. Είτε θα δημιουργούσαμε ένα βίντεο όπου θα συνθέταμε όλα τα στοιχεία 4

5 που μαζέψαμε από το υλικό που παρουσιάστηκε στην τάξη είτε θα γράφαμε το σενάριο για να παρουσιάσουμε ένα μικρό θεατρικό δρώμενο με σκηνές από την παλιά σχολική ζωή. Επιλέξαμε να συνθέσουμε τις δυο εκδοχές δηλαδή να σκηνοθετήσουμε το θεατρικό αλλά να το μαγνητοσκοπήσουμε και να το μοντάρουμε ώστε να αποφύγουμε το άγχος της ζωντανής παρουσίασης. Αυτό κρίθηκε απαραίτητο και λόγω του ότι ο χρόνος ήταν πολύ περιορισμένος. ΧΡΟΝΟΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟΣ Καταγράψαμε τις βασικές εργασίες που έχουμε να κάνουμε. Ο χρονοπρογραμματισμός μας βοηθά να οργανώσουμε το χρόνο μας έτσι ώστε να μπορέσουμε να ολοκληρώνουμε τα θέματα του PROJECT στον χρόνο που μας δίνεται. 1 η συνάντηση Γνωριμία με τους μαθητές. Εισαγωγή στο θέμα. Χωρισμός σε ομάδες. Συμβόλαιο τάξης. Συζήτηση. Ερευνητικά ερωτήματα. Ανάθεση αρμοδιοτήτων. Συζήτηση για παραδοτέο. Απόφαση. 2 η συνάντηση Προβολή αποσπασμάτων ταινίας : "τα παιδιά της χορωδίας" Συζήτηση, παρατηρήσεις. 3 η συνάντηση Ανάγνωση κειμένων. Συζήτηση, παρατηρήσεις. Προετοιμασία συνεντεύξεων 4 η συνάντηση Ερωτήσεις για συνεντεύξεις. Σχεδιασμός - προγραμματισμός συνεντεύξεων. Λήψη αποφάσεων. Ετοιμασία εντύπων. 5 η συνάντηση Συλλογή απαντημένων εντύπων από συνεντεύξεις. Συζήτηση, σχόλια, συμπεράσματα. 6 η συνάντηση 7 η συνάντηση 8 η συνάντηση Προβολή αποσπασμάτων ταινίας "Ο κύκλος των χαμένων ποιητών". Συζήτηση, παρατηρήσεις. Συλλογή και προβολή φωτογραφιών από σχολεία του προηγούμενου αιώνα. Κείμενα: «Τότε που ζούσαμε», Αναφορά στον Γκρέκο. Συζήτηση. Συζήτηση για τη δομή της έκθεσης. Σύνθεση κειμένων για έκθεση. 9 η συνάντηση Συγγραφή σεναρίου για θεατρικό. Ανάθεση ρόλων. 10 η συνάντηση Έλεγχος έκθεσης. Σχόλια, διορθώσεις 11 η συνάντηση Σκηνοθεσία, δοκιμή θεατρικού 12 η συνάντηση Δοκιμή θεατρικού. 13 η συνάντηση Αξιολόγηση προγράμματος: αυτοαξιολόγηση βάσει εντύπου, συζήτηση. Μαγνητοσκόπηση θεατρικού 14 η συνάντηση Παρουσίαση θεατρικού. Τελική παρουσίαση έκθεσης. 5

6 ΤΑ ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΑ ΠΟΥ ΧΡΗΣΙΜΟΠΟΙΗΣΑΜΕ Οι ομάδες μας συνεδρίασαν και πρότειναν στην ολομέλεια μερικές ερωτήσεις που θα ήθελαν να απευθύνουν στους γονείς και στους καθηγητές για να πάρουν πληροφορίες για το παλιό σχολείο, το κλίμα στην τάξη και τη σχέση μαθητή καθηγητή. Από όσες προτάθηκαν, αποφασίσαμε να συμπεριλάβουμε στα ερωτηματολόγια τις ακόλουθες: Ερωτήσεις για γονείς Να καταγραφεί η ηλικία και η περιοχή που φοίτησε Πώς ήταν τα σχολικά κτήρια- εγκαταστάσεις στα παλιά χρόνια; Πώς γινόταν το μάθημα; Πώς ήταν το κλίμα στην τάξη; Οι παλιές μέθοδοι διδασκαλίας ήταν αποτελεσματικές ; Ήταν αυστηροί οι καθηγητές, χρησιμοποιούσαν βία ; Πως ένιωθαν οι μαθητές ; Περιστατικό θετικό ή αρνητικό που θυμούνται Υπάρχει καθηγητής που θυμάστε από τα παλιά και γιατί; Ερωτηματολόγιο για καθηγητές Γιατί διαλέξατε αυτό το επάγγελμα; Εφαρμόζετε κάποια μέθοδο διδασκαλίας από τους δικούς σας καθηγητές; Επηρεάζουν τα προσωπικά σας προβλήματα την συμπεριφορά σας απέναντι στους μαθητές; Ποιές είναι οι συμπεριφορές μαθητών που σας δυσκολεύουν; Θετική ή αρνητική ανάμνηση από τη σχολική τάξη. Πώς αντιμετωπίζετε τους ανήσυχους μαθητές και πώς τους αδιάφορους; Με τι διάθεση μπαίνετε στην τάξη και με τι συναισθήματα βγαίνετε από αυτήν; 6

7 ΟΙ ΤΑΙΝΙΕΣ ΠΟΥ ΠΑΡΑΚΟΛΟΥΘΗΣΑΜΕ Les Choristes (The Chorus) Τα Παιδιά της Χορωδίας Σκηνοθεσία: Christophe Barratier Παίζουν: Gérard Jugnot, François Berléand, Kad Merad, Jean-Paul Bonnaire, Marie Bunel, Jacques Perrin, Didier Flamand, Paul Chariéras Διάρκεια: 96 λεπτά Παραγωγή: 2004 ΥΠΟΘΕΣΗ: Ο κύριος Κλεμέν Ματιέ πάει να εργαστεί ως επόπτης καθηγητής σε ένα σωφρονιστικό ίδρυμα της Γαλλίας του Στο «σχολείο» αυτό βρίσκονται «προβληματικά» παιδιά. Παιδιά που δεν μπορούν να αποτελέσουν κομμάτι μιας υγιούς κοινωνίας αν δεν... σωφρονιστούν. Εκτός από τα παιδιά όμως προβληματικός είναι και ο διευθυντής του σχολείου, κύριος Ρασέν, του οποίου το μοτό είναι «δράση-αντίδραση», και που όλες οι μεθόδοι του κινούνται σε αυτό τον άξονα. Τιμωρίες στους ατίθασους, βουρδουλιές, απομονώσεις. Ο κύριος Ματιέ όμως έχει άλλες ιδέες. Δεν εγκρίνει το «δράση-αντίδραση» και προτιμά να κάνει τα παιδιά τρόπο τινά συμμάχους του, για να τα ηρεμήσει. Και έτσι εγένετο... η σχολική χορωδία. Dead poets society Ο κύκλος των χαμένων ποιητών Σκηνοθεσία: Peter Weir Παίζουν: Robin Williams, Robert Sean Leonard, Ethan Hawke, Josh Charles Διάρκεια: 128 λεπτά Παραγωγή: 1989 ΥΠΟΘΕΣΗ: Ο Τοντ είναι πρωτοετής φοιτητής στην συντηρητική Ακαδημία Γουέλτον, όπου ο μεγαλύτερός του αδερφός είχε αριστεύσει. Ο συγκάτοικός του, Νιλ, αν και πολύ έξυπνος και δημοφιλής, δέχεται μεγάλη πίεση από τον υπερπροστατευτικό πατέρα του. Οι δύο πρωτοετείς αναγκάζονται να καταπιέσουν το πάθος τους για τις τέχνες καθώς η ακαδημία αλλά και οι γονείς τους έχουν άλλα όνειρα γι αυτούς. Η κατάσταση αυτή όμως θα αλλάξει σύντομα με την έλευση 7

8 ενός καινούριου καθηγητή αγγλικών, του Κίτινγκ. Ο Κίτινγκ, ο οποίος είχε φοιτήσει στην Ακαδημία Γουέλτον, τους συστήνει στη μυστική λέσχη λογοτεχνίας "Ο Κύκλος των Χαμένων Ποιητών". Εκεί ο Κίτινγκ θα ενθαρρύνει τους μαθητές του να πάνε κόντρα στο Σύστημα και να διαμαρτύρονται όταν θεωρούν ότι αδικούνται από αυτό. Καθένα από τα παιδιά θα λειτουργήσει με τον δικό του τρόπο.μετά από αυτή τη στάση η ζωή τους θα αλλάξει για πάντα... Η ταινία που κρίθηκε επαναστατική για την εποχή, απέσπασε διθυραμβικές κριτικές κερδίζοντας 4 υποψηφιότητες στα βραβεία Όσκαρ όπου και τιμήθηκε με το βραβείο «Πρωτότυπου Σεναρίου». Ακόμα είχε 4 υποψηφιότητες στις Χρυσές Σφαίρες και τιμήθηκε με βραβεία «Καλύτερης ταινίας» και «Μουσικής» από την Βρετανική Ακαδημία Κινηματογράφου (BAFTA). ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑΤΑ Ο ΧΩΡΟΣ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ ΤΗΣ ΠΡΟΗΓΟΥΜΕΝΗΣ ΓΕΝΙΑΣ ΚΤΗΡΙΑ : από τις παλιές ταινίες που έχουμε δει και από τις συνεντεύξεις που έχουμε πάρει από τους γονείς μας αλλά και από τους καθηγητές μας, ξέρουμε ότι οι χώροι στα παλιά σχολεία δεν ήταν και πολύ ελκυστικοί. Στα σχολεία δεν υπήρχαν πολλές αίθουσες. Ιδιαίτερα σε χωριά ή κωμοπόλεις μπορεί να υπήρχε μόνο μια αίθουσα ή το πολύ δύο. Πολλές τάξεις έκαναν συνδιδασκαλία και τα μεγάλα παιδιά βοηθούσαν τα μικρότερα αφού ο ίδιος δάσκαλος είχε την ευθύνη για όλους. Τα παιδιά κάποιες φορές στριμώχνονταν σε ξύλινα μονοκόμματα θρανία 3 ή και 4 μαζί. Είδαμε ότι σε πολλά σχολεία υπήρχε ένας ειδικός χώρος τιμωρίας π.χ. ένα υπόγειο, όπου κατέληγαν οι άτακτοι μαθητές. Οι αίθουσες τις περισσότερες φορές δεν ήταν καθόλου διακοσμημένες. Αλλά και όλοι οι χώροι ήταν κάπως «απρόσωποι». Ειδικά στην επαρχία τα παιδιά συνήθως για να πάνε σχολείο περπατούσαν μεγάλες αποστάσεις, ιδιαίτερα όσα πήγαιναν γυμνάσιο ή λύκειο αφού δεν υπήρχαν τόσα κτήρια όσα σήμερα. 8

9 ΕΓΚΑΤΑΣΤΑΣΕΙΣ Σχετικά με την θέρμανση του σχολείου υπήρχε μεγάλο πρόβλημα για τα παιδά. Πολλές φορές υπέφεραν από το κρύο και ο μόνος τρόπος για να ζεσταθούν ήταν να φέρουν ξύλα για να τα βάζουν στην σόμπα που υπήρχε μέσα στην αίθουσα. Αίθουσες εκδηλώσεων, γυμναστήρια κλπ θεωρούνταν πολυτέλειες. Επίσης μερικές φορές δεν υπήρχε τρεχούμενο νερό μέσα στο σχολείο. Η ΦΙΓΟΥΡΑ ΤΟΥ ΚΑΘΗΓΗΤΗ ΚΑΙ ΤΟΥ ΜΑΘΗΤΗ ΠΡΟΗΓΟΥΜΕΝΗΣ ΓΕΝΙΑΣ Οι καθηγητές στα παλιά τα χρόνια ήταν ντυμένοι συντηρητικά, όλα τα μέρη του σώματος τους ήταν καλυμμένα. Αυτό έχει αλλάξει από τότε σε μεγάλο βαθμό αλλά ακόμα και τώρα οι καθηγητές προσπαθούν να μην δίνουν αφορμές για την εμφάνιση τους. Στις 2 ταινίες που είδαμε, παρατηρήσαμε ότι οι καθηγητές ήταν ντυμένοι με κουστούμια και όχι όπως τώρα που μπορούν να έρχονται σχολείο και με απλά ρούχα ή ακόμα και με ένα απλό τζιν παντελόνι. Η εμφάνισή τους ολοκληρωνόταν με ένα επιμελημένο χτένισμα. Επίσης οι περισσότεροι καθηγητές προσπαθούσαν να είναι ανέκφραστοι και σοβαροί και σπάνια άφηναν να φανούν τα προσωπικά τους προβλήματα ή τα συναισθήματα τους μέσα στην τάξη. Η θέση του εκπαιδευτικού στις κοινωνίες, ιδιαίτερα τις μικρές ήταν εξέχουσα. Ο δάσκαλος θεωρούνταν ότι ανήκε στις «αρχές» του τόπου. Τον περιέβαλλαν με σεβασμό και η γνώμη του μετρούσε στα κοινά. Οι μαθητές παλιά ήταν και αυτοί μετρημένοι. Η εμφάνιση τους έπρεπε να είναι πολύ προσεγμένη και το κούρεμα των αγοριών ήταν υποχρεωτικό ενώ στα κορίτσια επιβάλλονταν η κορδέλα ή ευπρεπές χτένισμα. Ντυνόντουσαν συντηρητικά και αυτοί με ρούχα που κάλυπταν όλα τα μέρη του σώματος τους και συνήθως χωρίς έντονα χρώματα. Σε πολλά σχολεία είχαν και ειδικές στολές για τους μαθητές και όταν κάποιος δεν φορούσε την στολή του μπορεί να οδηγούνταν και σε αποβολή. Ακόμα όμως και αν δεν επέβαλλε το σχολείο στολή, ήταν υποχρεωτικό να φορούν οι μαθητές σχολική ποδιά. Στην Ελλάδα η ποδιά είχε μπλε χρώμα με άσπρο γιακά και μπορούσαν να τη φορούν οι μαθητές πάνω από άλλα ρούχα τους κρύους μήνες. Σε πολλά σχολεία οι μαθήτριες επιτρεπόταν να φορούν μόνο φούστα και όχι παντελόνι. 9

10 ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΕΣ ΜΕΘΟΔΟΙ ΚΑΙ ΠΡΑΚΤΙΚΕΣ Οι εκπαιδευτικές μέθοδοι και τακτικές στις προηγούμενες γενιές δεν ήταν ίδιες με τις σημερινές. Οι καθηγητές έμπαιναν στην τάξη και χωρίς να επικοινωνήσουν με τα παιδία άρχιζαν το μάθημα. Εφάρμοζαν συστήματα πιο «δασκαλοκεντρικά» από όσα εφαρμόζονται σήμερα, για το μάθημά τους. Κέντρο και άξονας αυτών των μεθόδων διδασκαλίας είναι ο δάσκαλος. Αυτός είναι η αυθεντία μέσα στην τάξη που καθοδηγεί και προσφέρει. Σύμφωνα με αυτές τις παλαιές μεθόδους και τακτικές η μάθηση είναι μία παθητική διαδικασία, ληπτική και αναπαραγωγική. Ο ρόλος του εκπαιδευτή είναι να διαχέει τη πληροφορία που οι εκπαιδευόμενοι μπορούν να αφομοιώνουν περισσότερο ή λιγότερο παθητικά και να την αναπαράγουν σε κατάλληλο χρόνο. Η οργάνωση μαθήματος γινόταν με τέτοιο τρόπο ώστε να μη χρειάζεται η ενεργός συμμετοχή του μαθητή που θα είχε ως συνέπεια την εκτροπή από την καθορισμένη πορεία. Έτσι, δεν ενθαρρυνόταν η συμμετοχή του μαθητή στη διαδικασία της διδασκαλίας. Θεμελιώδεις αρχές αυτών των μεθόδων είναι: «Η προσαρμογή του μαθητή στο ρυθμό και στο τρόπο σκέψης που έχει προκαθορίσει ο δάσκαλος» και ότι: «Ο μαθητής οφείλει να ακολουθεί το ρυθμό ανεξάρτητα από τις απόψεις του και τις δυνατότητές του. Αυτό άλλωστε αποτελεί και το βασικό κριτήριο αξιολόγησής του». Στηρίζονται σε γενικές γραμμές στη θεωρία του Συμπεριφορισμού. Συχνά, αν όχι πάντα, εξελισσόταν με διάλεξη διάρκεια λεπτών («Γρήγορα να προλάβουμε να βγει ή ύλη»). Η στάση των δασκάλων απέναντι στις όποιες καινοτομίες ήταν συντηρητική. Δύσκολα δέχονταν το καινούριο. Απέφευγαν να ασχοληθούν με θέματα εκτός μαθήματος. Δεν φαίνονταν να τους απασχολούν τα προβλήματα των μαθητών και αρκούνταν μόνο στην μεταφορά γνώσεων. Από τις συνεντεύξεις προέκυψε ότι ένα θέμα που προβλημάτιζε και δυσκόλευε ιδιαίτερα τους μαθητές ήταν ότι έπρεπε να αποστηθίζουν το μάθημα δηλαδή, όπως συνηθίζουμε να λέμε, να το μαθαίνουν «παπαγαλία». Η τακτική αυτή που χρησιμοποιείται και σήμερα ξέρουμε όλοι πόσο κουραστική είναι αλλά και δεν προσφέρει κάτι ουσιαστικό αφού ο μαθητής συχνά έτσι χάνει το νόημα του μαθήματος. Για να επιβάλουν πειθαρχία στην τάξη οι καθηγητές της εποχής χρησιμοποιούσαν συχνά μεθόδους που βασίζονταν κυρίως στον εκφοβισμό των μαθητών και στην βία. Παραδοσιακή τακτική ήταν το ξύλο και οι αυστηρές ποινές. Υπήρχε όμως και η άλλη πλευρά. Όπως μάθαμε από μαρτυρίες και κείμενα, σε περιόδους μεγάλης κρίσης όπως στον πόλεμο, οι εκπαιδευτικοί στήριξαν τα παιδιά τόσο στη μάθηση όσο και στον αγώνα τους για επιβίωση. Άλλοι καθηγητές χρησιμοποιούσαν μεθόδους που βασίζονταν κυρίως στον εκφοβισμό των μαθητών και στην βία. Παραδοσιακή τακτική ήταν το ξύλο και οι αυστηρές ποινές. Η ΣΤΑΣΗ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ ΜΕΣΑ ΣΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΚΑΙ ΜΕΣΑ ΣΤΗΝ ΤΑΞΗ Τα παιδιά στα παλαιοτέρα χρόνια ήταν υποταγμένα στον δάσκαλο, δεν τολμούσαν να αντιμιλήσουν, αλλιώς θα έπαιρναν σκληρές τιμωρίες οι οποίες δεν ήταν καθόλου ευχάριστες. Οι μαθητές δεν μπορούσαν να πουν ελεύθερα τη γνώμη τους για κάποια πράγματα καθώς οι καθηγητές ήταν αυστηροί. Παρά τις δύσκολες συνθήκες στις αίθουσες, όπως το ότι πολλά παιδιά χρειάζονταν να μοιραστούν το ίδιο θρανίο, αυτά δεν αντιδρούσαν αρνητικά και επιθετικά όπως πολλές φορές γίνεται 10

11 τώρα σε ανάλογες περιπτώσεις. Σε πολλές περιοχές που ήταν πολύ φτωχές οι μαθητές πήγαιναν σχολείο ακόμα και ξυπόλυτοι και φυσικά χωρίς κάποια τσάντα η σακίδιο, όλα τα βιβλία τα κρατούσαν στο χέρι. Ένιωθαν σεβασμό αλλά συγχρόνως και τρόμο. Ήταν συνήθεια σε όλους να σηκώνονται όρθιοι όταν έμπαινε ο δάσκαλος η ακόμα όταν πέρναγε μπροστά τους. Πάντα υπήρχαν άτακτοι μαθητές που για να αντιδράσουν σε αυτό το αυστηρό κλίμα έκαναν καζούρες. Δέχονταν όμως αδιαμαρτύρητα κάθε σκληρή τιμωρία(ξύλο, κλείσιμο σε αποθήκη, κλπ.) Γενικά όμως η συμπεριφορά των παιδιών ήταν πολύ συγκρατημένη και δεν είχε σχέση με την σημερινή. Φυσικά δεν ακούγονταν άσχημες κουβέντες ή βρισιές. Ο πληθυντικός αριθμός ήταν στην καθημερινή τους ομιλία. Σύμφωνα με την αγωγή από το σπίτι τους ο καθηγητής ήταν πολύ ψηλά και κανένας δεν μπορούσε να αντιμιλήσει σε αυτόν. Μερικές φορές η γνώμη του καθηγητή «μετρούσε» παραπάνω από την γνώμη του πατερά. Οι συνήθειες αυτές αν και μας φαίνονται εξωπραγματικές είχαν καλά και κακά αποτελέσματα. Μάθαιναν στην σοβαρότητα και τον σεβασμό αλλά δεν εξωτερίκευαν τα συναισθήματα τους. Το βασικό ζήτημα βέβαια είναι κατά πόσο το κλίμα του σχολείου τότε και η μορφή της σχέσης καθηγητή μαθητή, βοηθούσε στη μάθηση και στο να εκπληρώνει το σχολείο το σκοπό του. Εδώ πρέπει να θυμηθούμε ότι το σχολείο έχει διπλό σκοπό: από τη μια πλευρά την απόκτηση γνώσεων και την πνευματική καλλιέργεια και από την άλλη την ψυχική καλλιέργεια και κοινωνικοποίηση των παιδιών. Από τις πληροφορίες που συγκεντρώσαμε και από τις συζητήσεις που κάναμε, το σχολείο της παλιάς εποχής φαίνεται γενικά να είναι αρκετά αποτελεσματικό στην απόκτηση γνώσεων αλλά με κοπιαστικό και βαρετό τρόπο. Το κλίμα πειθαρχίας εξασφάλιζε τη διεξαγωγή του μαθήματος έστω και με τις παλιές μεθόδους ενώ οι μαθητές ασχολούνταν αρκετά και με τη μελέτη των μαθημάτων τους καθώς ο αδιάβαστος μαθητής τιμωρούνταν και στιγματιζόταν. Όμως κάποια πράγματα θεωρούνταν δεδομένα και επιβεβλημένα και κανείς δεν τα αμφισβητούσε ή δεν εξέφραζε αντιρρήσεις. Το ότι γενικά υπήρχε χάσμα μεταξύ καθηγητών και μαθητών, έλλειψη επικοινωνίας, συχνά έλλειψη εμπιστοσύνης και ενσυναίσθησης δεν βοηθούσε στην κοινωνικοποίηση των μαθητών και στην καλλιέργεια της κριτικής σκέψης τους. Δεν βοηθούσε επίσης να εκφραστούν και να αναπτυχθούν ταλέντα, κλήσεις και δεξιότητες. Η γνωριμία μας πάντως με το παλιό σχολείο και οι πληροφορίες που συγκεντρώσαμε σχετικά με τα ερευνητικά ερωτήματα της εργασίας μας είχαν ιδιαίτερο ενδιαφέρον. Μέσα από το υλικό μας, αναδείχτηκαν μερικές χαρακτηριστικές φιγούρες καθηγητών και μαθητών περασμένης εποχής. Κάποιες μας προβλημάτισαν, με κάποιες γελάσαμε και με άλλες συγκινηθήκαμε. Όλες όμως μας προκάλεσαν να έρθουμε για λίγο στη θέση τους. 11

12 Μας δόθηκαν λοιπόν σε μια από τις συναντήσεις μας μερικά διαφορετικά σενάρια εμπνευσμένα από το υλικό μας. Μας ζητήθηκε να γράψουμε λοιπόν διαλόγους πάνω στα σενάρια. Είχαμε ήδη στο μυαλό μας εικόνες, σκηνές, φυσιογνωμίες και χαρακτηριστικές φράσεις τις οποίες χρησιμοποιήσαμε. Οι χαρακτήρες ήταν ήδη εκεί! Σε επόμενη συνάντηση φέραμε και φορέσαμε ρούχα που μας θύμιζαν παλιό σχολείο και μετά από κάποιες αυτοσχέδιες μεταμφιέσεις, ταξιδέψαμε για λίγο στο χρόνο ΤΑ ΣΕΝΑΡΙΟ ΣΚΗΝΗ 1: Αγιασμός (σχολείο παλιότερης εποχής) Α. Ομιλία Διευθυντή: καλωσορίζει τους μαθητές περιγράφοντας τις αυστηρές αρχές και το πλαίσιο του σχολείου. (.. Παράδοση- Πειθαρχία- Υπακοή Τάξη) Πώς φαντάζεστε τη φιγούρα του δ/ντή; Περιγράψτε τη με λεπτομέρειες. (χαρακτηριστικά, ντύσιμο, ύφος) Τι πιστεύει για τους μαθητές και τον τρόπο διαπαιδαγώγησής τους; Τι αισθάνεται τη μέρα του αγιασμού; Ελάτε στη θέση του διευθυντή και γράψτε τα λόγια του. Β. Πατέρας1- Μαθητής 1. Συνομιλούν μετά την ομιλία του διευθυντή. Ο πατέρας δίνει συμβουλές στο γιο του και τον προειδοποιεί να μην ασχοληθεί με οτιδήποτε άλλο εκτός από τα μαθήματά του γιατί πρέπει οπωσδήποτε να γίνει γιατρός ή κάτι τέτοιο. Ο πατέρας αυστηρός και απόλυτος. Ο γιος έχει πολλά ταλέντα και ενδιαφέροντα και θέλει να ασχολείται με πολλές δραστηριότητες. Ελάτε στη θέση του αυστηρού πατέρα και του ζωηρού γιού του και γράψτε έναν διάλογο μεταξύ τους. Γ. Πατέρας 2- Διευθυντής : Ο πατέρας (αγράμματος, ίσως κτηνοτρόφος ή αγρότης) αμφισβητεί τη χρησιμότητα του σχολείου. Θέλει το γιο του βοηθό στη δουλειά του. Φανταστείτε τη σκηνή που ο πατέρας, μετά την ομιλία του διευθυντή, του μιλά ιδιαιτέρως λέγοντας ότι ο γιος είναι αδύνατος μαθητής και ότι είναι καλύτερα να τον κρατήσει μαζί του στη δουλειά. Ο διευθυντής προσπαθεί να τον πείσει για το αντίθετο. Γράψτε το διάλογο ΣΚΗΝΗ 2: Σχολική τάξη Α. Μαθητές πριν μπει ο καθηγητής: σατιρίζουν το Διευθυντή και τις αρχές του σχολείου(.. Παράδοση- Πειθαρχία- Υπακοή Τάξη). Σατιρίζουν καθηγητές. Είστε μαθητές σε σχολείο παλιότερης εποχής, με αυστηρές αρχές. Περιμένετε να μπει στην τάξη ένας καθηγητής. Γράψτε σατιρικούς διαλόγους με τα ανάλογα πειράγματα. 12

13 Β. Καθηγητής 1: Ενθαρρύνει την παπαγαλία και άλλες μεθόδους που δυσκολεύουν τα παιδιά. Ένας μαθητής ενοχλεί στο μάθημα. Παρατήρηση- Τιμωρία Γράψτε αρχικά το μονόλογο του καθηγητή Γράψτε το διάλογο ανάμεσα στον καθηγητή και στον μαθητή που κάνει φασαρία. Γ. Καθηγήτρια (Μουσικής): Προοδευτική, συνειδητοποιημένη. Αγαπάει τη δουλειά της και ενδιαφέρεται να κινητοποιήσει όλους τους μαθητές. Η καθηγήτρια ξεκινά μάθημα μουσικής. Ενθαρρύνει τα παιδιά να αξιοποιήσουν τις ικανότητές τους και να μην σπαταλούν άσκοπα το χρόνο τους. Κάνει ακρόαση των παιδιών για τη χορωδία προσπαθώντας να αναθέσει σε όλους ρόλους και καθήκοντα. Γράψτε τους διαλόγους μεταξύ καθηγήτριας και μαθητών Δ. Καθηγητής 2: Περιγράφει τις απαιτήσεις του και τη μέθοδο που θα εφαρμόσει. Πρόκειται για «παλαιών αρχών» καθηγητή που δίνει σημασία στους τύπους του μαθήματος και όχι στην ουσία της εκπαίδευσης. Πιστεύει στο Δράση Αντίδραση. Μιλάει μονότονα. Τα παιδιά βαριούνται. Το κλίμα αλλάζει όταν ένας μαθητής πετάγεται και. Γράψτε το μονόλογο του καθηγητή που διακόπτεται από την παρέμβαση του μαθητή. Τι μπορεί να λέει ο μαθητής που πετάγεται; ΟΙ ΔΙΑΛΟΓΟΙ ΠΟΥ ΣΥΝΘΕΣΑΜΕ, ΣΚΗΝΟΘΕΤΗΣΑΜΕ ΚΑΙ ΕΡΜΗΝΕΥΣΑΜΕ ΣΚΗΝΗ 1: Αγιασμός Ομιλία δ/ντή Αγαπητοί γονείς, συνάδελφοι, αγαπητά μας παιδιά Με την ευκαιρία της έναρξης της νέας σχολικής χρονιάς καλωσορίζω παλιούς και νέους μαθητές μας. Υποδέχομαι αρχικά τους μαθητές της δεύτερης και τρίτης τάξης που ήδη γνωρίζουν το σχολείο μας. Έχουν προσαρμοστεί στο κλίμα και τις αρχές του και σίγουρα αισθάνονται τυχεροί που φοιτούν εδώ. Τους εύχομαι να συνεχίσουν την προσπάθειά τους με θέληση και δύναμη ώστε να πετύχουν τους στόχους τους. Αυτοί μπορούν να βοηθήσουν και τους νέους μαθητές, αυτούς της πρώτης τάξης, να ενσωματωθούν εύκολα στη σχολική μας κοινότητα. Εσείς, οι νέοι μας μαθητές, γρήγορα θα καταλάβετε ότι η ξενοιασιά του γυμνασίου ανήκει στο παρελθόν και ήρθε πια ο καιρός να δείξετε σοβαρότητα και υπευθυνότητα ώστε να αποκτήσετε γνώσεις. Οι γνώσεις που παρέχονται εδώ είναι υψηλού επιπέδου. Οι μεγαλύτεροι μαθητές γνωρίζουν πολύ καλά ότι είναι απαραίτητη η προσήλωση στα μαθήματα. Καλό θα είναι να περιορίσετε λοιπόν τις εξωσχολικές δραστηριότητες. Αργότερα θα βρεθεί χρόνος για φιλίες, παρέες, εξόδους και ό,τι άλλο περιλαμβάνει η κοινωνική ζωή. Τώρα, προέχει η μελέτη. 13

14 Πάνω απ όλα όμως, για να υπάρξει σχολική επιτυχία, απαραίτητη προϋπόθεση είναι η προσήλωση στις αρχές και τη σπουδαία παράδοσή μας. Πολλοί παλιοί μας μαθητές κατέχουν σήμερα σημαντικά αξιώματα στη ζωή του τόπου μας γιατί πίστεψαν στις αρχές μας: Υπακοή, πειθαρχία, πειθαρχία και επίσης πειθαρχία! Διαβεβαιώνω τους γονείς ότι τα παιδιά τους βρίσκονται σε καλά χέρια! Καλή προκοπή σε όλους! Διάλογος πατέρα-γιου 1 Πατέρας: Όπως καταλαβαίνεις γιε μου, οφείλεις να με βγάλεις ασπροπρόσωπο. Πρόσεχε μη με εκθέσεις! Δεν μπορείς να γίνεις εσύ αυτός που θα διακόψει την οικογενειακή παράδοση. Το ιατρείο το ξεκίνησε ο προπάππους σου ( Θεός σχωρέσ τον). Τον διαδεχτήκαμε επάξια όλοι οι άντρες της οικογένειας. Θα βάλεις όλες σου τις δυνάμεις για να γίνεις κι εσύ ένας λαμπρός γιατρός. Γιός: Μα πάτερα, νομίζω πως ξεχνάτε το μεγάλο μου ταλέντο στο θέατρο. Νομίζω πως δεν θα με ευχαριστούσε να γίνω γιατρός. Προτιμώ την ηθοποιία Πατέρας: Τι είπες; Τι ηθοποιός και κουραφέξαλα;;; Είσαι με τα καλά σου; Πώς θα εμφανίζομαι εγώ στον κύκλο μας αν ο γιος μου γίνει ηθοποιός;;; Άκου ηθοποιός! Να μην το ξανακούσω αυτό! Μην τολμήσεις να το ξανααναφέρεις! Γιός : Τουλάχιστον πατέρα, να μπορούσα να συνεχίσω στη χορωδία έτσι, για απασχόληση Πατέρας Απασχόληση; Τι εννοείς, ότι θα χάνεις χρόνο από τη μελέτη σου για άλλη απασχόληση και μάλιστα χορωδία;; Τι θα την κάνεις τη χορωδία, μήπως θα τραγουδάς την ώρα που θα εξετάζεις τους ασθενείς σου; Γιός : Μου δίνει μεγάλη χαρά η συμμετοχή μου στη χορωδία. Βρίσκομαι και με τους φίλους μου Πατέρας Μη μου ξαναπείς για τους «φίλους» σου. Φίλοι, αυτοί οι μαλλιάδες;;; Τέρμα και η χορωδία και οι κακές παρέες. Θα κάνεις παρέα κάθε δεύτερο Σάββατο με τους γιούς του κου Χατζηκαραπαπαμητρόπουλου του δικηγόρου που είναι ευπρεπείς νέοι! Και...κουρεμένοι! Γιός : Μα Πατέρας : Σιωπή! Δεν δέχομαι την παραμικρή αντίρρηση! Σου παρέχω τα πάντα για να έχεις το καλύτερο δυνατό μέλλον κι εσύ συνεχίζεις να αυθαδιάζεις! Ντροπή! Τίποτα δεν αναγνωρίζεις επιτέλους! Θα έρθει όμως η στιγμή που θα με ευγνωμονείς! Γιός : Ό,τι πείτε πατέρα Πατέρας : Αυτό που σου είπα! Γιός: Μάλιστα πατέρα. Διάλογος πατέρα-διευθυντή Δντής: Ξέρετε κύριε Λαμπίρη, σας κάλεσα γιατί θα ήθελα να συζητήσουμε ένα πρόβλημα σχετικό με το γιό σας. Πατέρας: Τι έκανε πάλι ο κανακάρης μου, σας ακούω Δντης : Είναι δύσκολη η θέση μου καταλαβαίνετε 14

15 Πατέρας: Πες τα κύριε Διευθυντή μου, περιμένω, τι συμβαίνει; Δντης: Λοιπόν ο Παντελής Πατέρας: Πείραξε κανέναν; Χτύπησε; Τι; Δντης: Όχι, όχι, καμία σχέση Ο Παντελής απλώς υστερεί πάρα πολύ στα μαθήματα. Βρίσκεται πολύ πίσω σε σχέση με άλλα παιδιά στην τάξη του. Νομίζω δεν μελετά καθόλου. Στο μάθημα δεν παρακολουθεί και όλοι οι καθηγητές του είναι παραπονεμένοι Πατέρας: Και λοιπόν; Δντης: Είναι δύσκολο για έναν πατέρα να ακούει ότι το παιδί του είναι τόσο αδύνατος μαθητής, όμως πρέπει να καταλάβετε και τη δική μας θέση. Έπρεπε να σας ενημερώσουμε. Είναι σχεδόν αδύνατο να πάρει φέτος απολυτήριο. Πατέρας : Συγγνώμη, εσείς γιατί στεναχωριέστε κύριε διευθυντή μου; Έχω εγώ τον τρόπο μου, μην ανησυχείτε. Μεταξύ μας (ψιθυριστά) : Ο ανιψιός, του μπατζανάκη, της θείας, της γυναίκας μου, είναι δεύτερος ξάδελφος της συννυφάδας, της αδελφής του βουλευτή μας, του Μαυρογιαλούρου! Δεν χαλά χατίρι αυτός. Μάλαμα ο άνθρωπος. Θα βρει μια θεσούλα και για τον Παντελή μου. Δντης: Μα ξέρετε τι λέτε; Πού θα πάει χωρίς απολυτήριο; Τι θα κάνει στη ζωή του; Με τι εφόδια θα προχωρήσει; Πατέρας: Ποια εφόδια μωρέ κύριε διευθυντή; Τι θα τα κάνει ο Παντελής τα δικά σας τα εφόδια; Με ένα τηλεφωνάκι στο κατάλληλο πρόσωπο, όλα λύνονται. Δντης: Τι είναι αυτά ; Το παιδί πρέπει να πατήσει στα πόδια του. Πρέπει να αποκτήσει γνώσεις, ικανότητες, απολυτήριο, πτυχίο Πατέρας: δόντι πρέπει να αποκτήσει Δόντι! Τα άλλα είναι σαχλαμάρες. Στο κάτω κάτω, και στο χωραφάκι με τα κολοκύθια χρειάζομαι έναν βοηθό. Τι να την κάνει την προσπάθεια ; Με τον ένα τρόπο ή τον άλλο το παιδί θα έχει σίγουρο μέλλον. ΣΚΗΝΗ 2: Σχολική τάξη Διάλογοι μαθητών (Σπύρος, Δημήτρης) Σπύρος : Καλά που πάει αυτός ο κακομοίρης ο μαθηματικός μας μ αυτό το καναρινί πουλόβερ;;; Σαν καναρίνι είναι. Σε λίγο θα αρχίσει να κελαιδαει Δημήτρης: Και η Στεφάνου δεν πάει πίσω σήμερα Μάλωσε φαίνεται με την κομμώτρια. Κοίτα μαλλί σαν λαμπατερ! Σπύρος: Κι εκείνος ο Διαμαντόπουλος.. Παραδίδει ιστορία και δεν κουνάει τα χέρια του λες και κάνει την πρωινή του γυμναστική. Δημήτρης: (κοροϊδευτικά, μιμείται) «Σταματήστε να φωνασκείτε. Θα καλέσω τους κηδεμόνες σας!» Σπύρος: Σιγά μην καλέσει τη μάνα μου να με κάνει ντα! Δεν κοιτάει καλύτερα τη μούρη του. Μ αυτά τα γυαλιά σαν μπούφος είναι Μπαίνει ο καθηγητής 1. Η φασαρία σταματά αμέσως. Τα παιδιά σηκώνονται όρθια. 15

16 Καθ1: (μπαίνει με γρήγορο βήμα. Νευρικός) καθίστε, καθίστε. Κλείστε βιβλία και τετράδια γιατί πρέπει να εξετάσω: (επώνυμο) εσύ παιδί μου. Άρχισε να λες το μάθημα. Σε ακούω. Διονύσης : (Σηκώνεται όρθιος αμήχανα, φοβισμένα) Ε. Καθ1: Σε ποια σελίδα είμαστε; Περιμένω Διονύσης: Εμ νομίζω Καθ 1 : Νομίσματα! Ο διπλανός σου τι λέει; Άγγελος : Είμαστε στη σελίδα 124 κύριε. «κατά τις τελευταίες δεκαετίες της ιστορίας του Βυζαντίου, παρατηρείται έντονη αντίθεση μεταξύ. Καθ1: Απλώς «έντονη» ; «Σφοδρή» αντίθεση. Σφοδρή λέει το βιβλίο σου. Μάθε να διαβάζεις! Άγγελος: κατά τις τελευταίες δεκαετίες της ιστορίας του Βυζαντίου, παρατηρείται έντονη αντίθεση μεταξύ πλατωνικών με επικεφαλής τον Γεώργιο Γεμιστό ή Πλήθωνα ( ) και αριστοτελικών. Καθ: «Πλατωνικών» με κόμμα. Ξέχασες το κόμμα! Άγγελος: Μα μα μάλιστα. Να συνεχίσω; Καθ1: Όχι! Μέχρι να μάθεις να διαβάζεις. Και μέχρι τότε θα γράψεις 150 φορές τη φράση για το Γεώργιο Γεμιστό! Να μάθεις να τη λες σωστά. «Σφοδρή», κόμμα, μάθε τα επιτέλους Διάλογοι καθηγήτριας μαθητών Μπαίνει η καθηγήτρια χαμογελαστή, οι μαθητές όρθιοι Καθηγήτρια: καλημέρα αγαπητά μου παιδιά Μαθητές μαζί: γεια σας! Καθηγήτρια: Μαζί θα κάνουμε καλλιτεχνικά. Στο πρώτο τρίμηνο θα γνωρίσουμε το μαγικό κόσμο της μουσικής Διονύσης (σηκώνει χέρι) :Κυρία εμείς από μουσική δεν!!! Καθηγήτρια: Τι εννοείς παιδί μου; Άγγελος : Κανείς μας δεν ασχολείται με τη μουσική. Ο Διονύσης μόνο έχει σπίτι πικ απ στο σπίτι, που του το φερε ο θείος του από την Αμερική. Καθηγήτρια: Κάτι άλλο έχω στο μυαλό μου Χμ για να δούμε.. Θα ήθελα να ακούσω τις φωνές σας! Δημήτρης : Τις ποιες;;; μα κυρία εμείς δεν τραγουδάμε.. Καθηγήτρια : Καιρός να αρχίσετε. Διονύσης: Εγώ πάντως κυρία δεν θέλω να τραγουδήσω Ντρέπομαι: Καθηγήτρια: Μην ανησυχείς, όλοι έχουν τη θέση τους στην τάξη μου. Σε ορίζω βοηθό μου. Θα κρατάς τις παρτιτούρες! (του δίνει το βιβλίο). Για να δούμε λοιπόν Εσύ παιδί μου πως λέγεσαι; (στο Σπύρο) Σπύρος: Ρέμος κυρία, Σπύρος Ρέμος. Καθηγήτρια: Να σ ακούσω Σπύρο. Πες μας ένα από τα τραγούδια που αγαπάς 16

17 Σπύρος : Δεν ξέρω.. Καθηγήτρια: Προσπάθησε Σπύρος : δεν μπορώ. Είμαι ανάξιος! Μου το λέει και ο φιλόλογος. Είμαι λέει βλήμα. Πού να τη βρω τη φωνή; Καθηγήτρια: ΞΕΚΙΝΑ!!!! Σπύρος: (δειλά) «κομμένα πια τα δανεικά, αν θες να ζησεις ζήσε με τα αληθινά..(κλπ)» Καθηγήτρια: Τέλειο! Σύγχρονο! Υπέροχο! Θα γίνει επιτυχία μια μέρα. Και βρήκαμε το πρώτο μέλος της χορωδίας! Ο επόμενος Πως λέγεσαι; Άγγελος: Με λένε Άγγελο Χατζηγιάννη κυρία! Καθηγήτρια: Θα ήθελα να ακούσω κάτι κι από σένα. Αυτοσχεδίασε! Άγγελος: Μάλιστα κυρία. Νομίζω πως έχω έμπνευση: Κι αν είσαι θάλασσα Καθηγήτρια: Μπράβο, μπράβο πολύ ωραία φωνή! Θα κάνουμε μια θαυμάσια χορωδία! Που το έμαθες αυτό το τραγούδι;;; Άγγελος : εμ ξέρετε, μόνος μου το έγραψα! Καθηγήτρια: Δεν το πιστεύω, ξέρατε ότι έχετε τέτοια ταλέντα;;; Τέλεια! Ο επόμενος, πως λέγεσαι; Δημήτρης : Ρουβάς κυρία, Δημήτρης Ρουβάς Καθηγήτρια: Κάτι μου θυμίζει αυτό το επώνυμο. Δεν μπορώ να θυμηθώ τι ακριβώς Τέλος πάντων. Πες ό,τι σου ρχεται, αυθόρμητα! Δημήτρης: εμ να σκεφτώ Όλα καλά όλα καλά Θα σου πάνε Όλα καλά Θα φτιάξουν όλα όπου να 'ναι Καθηγήτρια: Χειροκροτεί ενθουσιασμένη! Είσαι καταπληκτικός! Συγχαρητήρια! Δημήτρης: Εγώ, καταπληκτικός;;; Μα άλλοι καθηγητές μου βάζουν κάτω από τη βάση γιατί λένε ότι γράφω ακαταλαβίστικα Καθηγήτρια: Δεν ακούω τίποτα έχετε καλλιτεχνική φλέβα! Θα διαπρέψει η χορωδία μας! Σας αξίζει χειροκρότημα! (όλοι χειροκροτούν, χτυπά κουδούνι, βγαίνουν) Δ. Καθηγητής 2: Περιγράφει τις απαιτήσεις του. «Δράση- Αντίδραση» Καθηγητής: Όπως έχω πει πολλές φορές η φυσική είναι η κορυφαία των επιστημών. Όχι απλά επειδή, περιγράφει τον κόσμο γύρω μας και βοηθά στην κατανόηση του, αλλά κυρίως επειδή είναι γεμάτη από τύπους! Κι εγώ κύριοι λατρεύω τους τύπους, βεβαίως - βεβαίως! Τύποι απλοί και τύποι σύνθετοι, τύποι με κάμποσες μεταβλητές, τύποι με ημίτονα και συνημίτονα, με ολοκληρώματα και λογαρίθμους, ποιόν να πρωτοθαυμάσει κανείς! 17

18 Εκτός δε από το ότι εκτιμώ τους τύπους, εκτιμώ τους μαθητές που εκτιμούν τους τύπους! Και τους μαθαίνουν απέξω βεβαίως! Αν θέλετε να έχετε καλή σχέση μαζί μου θα πρέπει να έχετε και πολύ καλή σχέση με τους τύπους. Κι εγώ πάντα ανταμείβω τους λάτρεις των τύπων, με την ανάλογη βαθμολογία βεβαίως. Διότι τα πάντα στη ζωή μας όπως είπε και ο μέγας Ισαάκ Νεύτων, είναι θέμα δράσης αντίδρασης. Δράσης αντίδρασης βεβαίως. Εγώ σας μαθαίνω υπέροχους τύπους, εσείς τους αγαπάτε και τους βλέπετε και στον ύπνο σας κι εγώ σας ανταμείβω με υπέροχους στρογγυλούς βαθμούς! Βλέπετε, δράση- αντίδραση! Μαθητής 1: μα κύριε, εσείς μας λέτε για τύπους μια μέρα σαν και αυτή, ηλιόλουστη που έρχεται σαν ευλογία θεού μετά το κρύο και την καταχνιά του χειμώνα. Έχουμε τόσες μέρες να παίξουμε στο γρασίδι! Καθηγητής: Σιωπή, σιωπή αναιδέστατε! Εγώ σου μιλώ για τον Ισαάκ Νεύτωνα κι εσύ σκέφτεσαι τα παιχνίδια; Πάνω απ όλα είσαι μαθητής! Μαθητής 2: Πάνω απ όλα είμαι παιδί δάσκαλε! Σώπα τώρα δάσκαλε, να ακούσουμε το αηδόνι που τραγουδάει! 18

Οι αριθμοί σελίδων με έντονη γραφή δείχνουν τα κύρια κεφάλαια που σχετίζονται με το θέμα. ΣΧΕΣΗ ΜΕ ΜΑΘΗΜΑ

Οι αριθμοί σελίδων με έντονη γραφή δείχνουν τα κύρια κεφάλαια που σχετίζονται με το θέμα. ΣΧΕΣΗ ΜΕ ΜΑΘΗΜΑ Τί σε απασχολεί; Διάβασε τον κατάλογο που δίνουμε παρακάτω και, όταν συναντήσεις κάποιο θέμα που απασχολεί κι εσένα, πήγαινε στις σελίδες που αναφέρονται εκεί. Διάβασε τα κεφάλαια, που θα βρεις σ εκείνες

Διαβάστε περισσότερα

Τριγωνοψαρούλη, μην εμπιστεύεσαι ΠΟΤΕ... αχινό! Εκπαιδευτικός σχεδιασμός παιχνιδιού: Βαγγέλης Ηλιόπουλος, Βασιλική Νίκα.

Τριγωνοψαρούλη, μην εμπιστεύεσαι ΠΟΤΕ... αχινό! Εκπαιδευτικός σχεδιασμός παιχνιδιού: Βαγγέλης Ηλιόπουλος, Βασιλική Νίκα. Ήρθε ένας νέος μαθητής στην τάξη. Όλοι τον αποκαλούν ο «καινούριος». Συμφωνείς; 1 Δεν είναι σωστό να μη φωνάζουμε κάποιον με το όνομά του. Είναι σαν να μην τον αναγνωρίζουμε. Σωστά. Έχει όνομα και με αυτό

Διαβάστε περισσότερα

ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ (για τους μαθητές Γυμνασίων, ΓΕ.Λ., ΕΠΑ.Λ, ΕΠΑ.Σ, Καλλιτεχνικών, Μουσικών, Πρότυπων Πειραματικών Σχολείων.)

ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ (για τους μαθητές Γυμνασίων, ΓΕ.Λ., ΕΠΑ.Λ, ΕΠΑ.Σ, Καλλιτεχνικών, Μουσικών, Πρότυπων Πειραματικών Σχολείων.) Ημερομηνία:.. Σχολείο:. Τάξη:. ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ (για τους μαθητές Γυμνασίων, ΓΕ.Λ., ΕΠΑ.Λ, ΕΠΑ.Σ, Καλλιτεχνικών, Μουσικών, Πρότυπων Πειραματικών Σχολείων.) Πρόλογος Αγαπητέ/ή μαθητή/τρια, Το ερωτηματολόγιο

Διαβάστε περισσότερα

ΦΟΙΤΗΤΡΙΑ: ΠΑΤΣΑΤΖΑΚΗ ΕΛΕΝΗ, ΑΕΜ:3196 ΕΡΓΑΣΙΑ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ : ΥΕ258 ΕΝΑΛΛΑΚΤΙΚΕΣ ΜΟΡΦΕΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΤΩΝ ΓΛΩΣΣΙΚΩΝ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ

ΦΟΙΤΗΤΡΙΑ: ΠΑΤΣΑΤΖΑΚΗ ΕΛΕΝΗ, ΑΕΜ:3196 ΕΡΓΑΣΙΑ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ : ΥΕ258 ΕΝΑΛΛΑΚΤΙΚΕΣ ΜΟΡΦΕΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΤΩΝ ΓΛΩΣΣΙΚΩΝ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ 2015 ΕΡΓΑΣΙΑ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ : ΥΕ258 ΕΝΑΛΛΑΚΤΙΚΕΣ ΜΟΡΦΕΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΤΩΝ ΓΛΩΣΣΙΚΩΝ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ ΦΟΙΤΗΤΡΙΑ: ΠΑΤΣΑΤΖΑΚΗ ΕΛΕΝΗ, ΑΕΜ:3196 ΕΠΙΒΛΕΠΟΥΣΑ ΚΑΘΗΓΗΤΡΙΑ: ΓΡΙΒΑ ΕΛΕΝΗ 5/2/2015 ΕΙΣΑΓΩΓΗ Αυτό το portfolio φτιάχτηκε

Διαβάστε περισσότερα

Δεύτερη διδακτική πρόταση Έλεγχος επίδοσης στο σχολείο. 1 φωτοτυπία ανά μαθητή με τον έλεγχο παραγωγή προφορικού λόγου, παραγωγή γραπτού λόγου

Δεύτερη διδακτική πρόταση Έλεγχος επίδοσης στο σχολείο. 1 φωτοτυπία ανά μαθητή με τον έλεγχο παραγωγή προφορικού λόγου, παραγωγή γραπτού λόγου Κατανόηση προφορικού λόγου Επίπεδο B Δεύτερη διδακτική πρόταση Έλεγχος επίδοσης στο σχολείο Ενδεικτική διάρκεια: Ομάδα-στόχος: Διδακτικός στόχος: Στρατηγικές: Υλικό: Ενσωμάτωση δραστηριοτήτων: 1 διδακτική

Διαβάστε περισσότερα

Φωνή: Θανούλη! Φανούλη! Μαριάννα! Φανούλης: Μας φωνάζει η μαμά! Ερχόμαστε!

Φωνή: Θανούλη! Φανούλη! Μαριάννα! Φανούλης: Μας φωνάζει η μαμά! Ερχόμαστε! 20 Χειμώνας σε μια πλατεία. Χιονίζει σιωπηλά. Την ησυχία του τοπίου διαταράσσουν φωνές και γέλια παιδιών. Μπαίνουν στη σκηνή τρία παιδιά: τα δίδυμα, ο Θανούλης και ο Φανούλης, και η αδελφή τους η Μαριάννα.

Διαβάστε περισσότερα

ΓΙΑ ΕΦΗΒΟΥΣ ΚΑΙ ΕΝΗΛΙΚΟΥΣ Π Ι Σ Τ Ο Π Ο Ι Η Σ Η Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Κ Α Τ Α Ν Ο Η Σ Η Π Ρ Ο Φ Ο Ρ Ι Κ Ο Υ Λ Ο Γ Ο Υ ΔΕΥΤΕΡΗ ΣΕΙΡΑ

ΓΙΑ ΕΦΗΒΟΥΣ ΚΑΙ ΕΝΗΛΙΚΟΥΣ Π Ι Σ Τ Ο Π Ο Ι Η Σ Η Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Κ Α Τ Α Ν Ο Η Σ Η Π Ρ Ο Φ Ο Ρ Ι Κ Ο Υ Λ Ο Γ Ο Υ ΔΕΥΤΕΡΗ ΣΕΙΡΑ ΓΙΑ ΕΦΗΒΟΥΣ ΚΑΙ ΕΝΗΛΙΚΟΥΣ Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Κ Α Τ Α Ν Ο Η Σ Η Π Ρ Ο Φ Ο Ρ Ι Κ Ο Υ Λ Ο Γ Ο Υ ΔΕΥΤΕΡΗ ΣΕΙΡΑ Δ Ε Ι Γ Μ Α Τ Ω Ν 2 5 Μ 0 Ν Α Δ Ε Σ 1 Y Π Ο Υ Ρ Γ Ε Ι Ο Π Α Ι Δ Ε Ι Α Σ Κ Α

Διαβάστε περισσότερα

ΙΕ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΛΕΜΕΣΟΥ (Κ.Α.) ΣΧΟΛΙΚΗ ΧΡΟΝΙΑ:

ΙΕ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΛΕΜΕΣΟΥ (Κ.Α.) ΣΧΟΛΙΚΗ ΧΡΟΝΙΑ: ΙΕ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΛΕΜΕΣΟΥ (Κ.Α.) ΣΧΟΛΙΚΗ ΧΡΟΝΙΑ: 2007-2008 Τάξη: Γ 3 Όνομα: Η μύτη μου είναι μεγάλη. Όχι μόνο μεγάλη, είναι και στραβή. Τα παιδιά στο νηπιαγωγείο με λένε Μυτόγκα. Μα η δασκάλα τα μαλώνει: Δεν

Διαβάστε περισσότερα

Τράντα Βασιλική Β εξάμηνο Ειδικής Αγωγής

Τράντα Βασιλική Β εξάμηνο Ειδικής Αγωγής Τράντα Βασιλική Β εξάμηνο Ειδικής Αγωγής Ο Μικρός Πρίγκιπας έφτασε στη γη. Εκεί είδε μπροστά του την αλεπού. - Καλημέρα, - Καλημέρα, απάντησε ο μικρός πρίγκιπας, ενώ έψαχνε να βρει από πού ακουγόταν η

Διαβάστε περισσότερα

Εισαγωγή. Ειρήνη Σταματούδη, LL.M., Ph.D. Διευθύντρια Ο.Π.Ι.

Εισαγωγή. Ειρήνη Σταματούδη, LL.M., Ph.D. Διευθύντρια Ο.Π.Ι. Εισαγωγή Ο οδηγός που κρατάς στα χέρια σου είναι μέρος μιας σειράς ενημερωτικών οδηγών του Οργανισμού Πνευματικής Ιδιοκτησίας. Σκοπό έχει να δώσει απαντήσεις σε κάποια βασικά ερωτήματα που μπορεί να έχεις

Διαβάστε περισσότερα

ΜΟΥΣΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΠΑΤΡΩΝ ΣΧΟΛΙΚΟ ΕΤΟΣ: 2013-2014 ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΑΓΩΓΗΣ ΣΤΑΔΙΟΔΡΟΜΙΑΣ

ΜΟΥΣΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΠΑΤΡΩΝ ΣΧΟΛΙΚΟ ΕΤΟΣ: 2013-2014 ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΑΓΩΓΗΣ ΣΤΑΔΙΟΔΡΟΜΙΑΣ ΜΟΥΣΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΠΑΤΡΩΝ ΣΧΟΛΙΚΟ ΕΤΟΣ: 2013-2014 ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΑΓΩΓΗΣ ΣΤΑΔΙΟΔΡΟΜΙΑΣ ΤΙΤΛΟΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ: Εκεί που είσαι ήμουνα κι εδώ που είμαι. ίσως έλθεις! ΥΠΕΥΘΥΝΟΙ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ 1. Μπακούρου Κυριακή (συντονίστρια)

Διαβάστε περισσότερα

Μεγάλο βραβείο, μεγάλοι μπελάδες. Μάνος Κοντολέων. Εικονογράφηση: Τέτη Σώλου

Μεγάλο βραβείο, μεγάλοι μπελάδες. Μάνος Κοντολέων. Εικονογράφηση: Τέτη Σώλου Συλλογή Περιστέρια 148 Εικονογράφηση εξωφύλλου: Εύη Τσακνιά 1. Το σωστό γράψιμο Έχεις προσέξει πως κάποια βιβλία παρακαλούμε να μην τελειώσουν ποτέ κι άλλα, πάλι, από την πρώτη κιόλας σελίδα τα βαριόμαστε;

Διαβάστε περισσότερα

Κατανόηση προφορικού λόγου

Κατανόηση προφορικού λόγου Α1 Κατανόηση προφορικού λόγου Διάρκεια: 25 λεπτά (25 μονάδες) Ερώτημα 1 (7 μονάδες) Ο Δημήτρης και ο φίλος του ο Πέτρος αυτό το σαββατοκύριακο θα πάνε εκδρομή στο βουνό. Θα ακούσετε δύο (2) φορές το Δημήτρη

Διαβάστε περισσότερα

Π Ι Σ Τ Ο Π Ο Ι Η Σ Η Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Κ Α Τ Α Ν Ο Η Σ Η Π Ρ Ο Φ Ο Ρ Ι Κ Ο Υ Λ Ο Γ Ο Υ Π Ρ Ω Τ Η Σ Ε Ι Ρ Α Δ Ε Ι Γ Μ Α Τ Ω Ν

Π Ι Σ Τ Ο Π Ο Ι Η Σ Η Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Κ Α Τ Α Ν Ο Η Σ Η Π Ρ Ο Φ Ο Ρ Ι Κ Ο Υ Λ Ο Γ Ο Υ Π Ρ Ω Τ Η Σ Ε Ι Ρ Α Δ Ε Ι Γ Μ Α Τ Ω Ν Π Ι Σ Τ Ο Π Ο Ι Η Σ Η Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Κ Α Τ Α Ν Ο Η Σ Η Π Ρ Ο Φ Ο Ρ Ι Κ Ο Υ Λ Ο Γ Ο Υ Π Ρ Ω Τ Η Σ Ε Ι Ρ Α Δ Ε Ι Γ Μ Α Τ Ω Ν 2 5 Μ 0 Ν Α Δ Ε Σ 1 Y Π Ο Υ Ρ Γ Ε Ι Ο Π Α Ι Δ Ε Ι Α Σ Κ

Διαβάστε περισσότερα

3 ο βραβείο ΕΚΔΟΣΕΙΣ ΣΤΑΜΟΥΛΗ. Βασιλεία Παπασταύρου. 1 ος Πανελλήνιος διαγωνισμός λογοτεχνικής έκφρασης για παιδιά (2010-2011)

3 ο βραβείο ΕΚΔΟΣΕΙΣ ΣΤΑΜΟΥΛΗ. Βασιλεία Παπασταύρου. 1 ος Πανελλήνιος διαγωνισμός λογοτεχνικής έκφρασης για παιδιά (2010-2011) ΕΚΔΟΣΕΙΣ ΣΤΑΜΟΥΛΗ 1 ος Πανελλήνιος διαγωνισμός λογοτεχνικής έκφρασης για παιδιά (2010-2011) 3 ο βραβείο Βασιλεία Παπασταύρου 1 ο Δημοτικό Σχολείο Ν. Ερυθραίας 2 Μια φορά κι έναν καιρό ζούσε ο Καραγκιόζης

Διαβάστε περισσότερα

Η ζωή είναι αλλού. < <Ηλέκτρα>> Το διαδίκτυο είναι γλυκό. Προκαλεί όμως εθισμό. Γι αυτό πρέπει τα παιδιά. Να το χρησιμοποιούν σωστά

Η ζωή είναι αλλού. < <Ηλέκτρα>> Το διαδίκτυο είναι γλυκό. Προκαλεί όμως εθισμό. Γι αυτό πρέπει τα παιδιά. Να το χρησιμοποιούν σωστά Δράση 2 Σκοπός: Η αποτελεσματικότερη ενημέρωση των μαθητών σχετικά με όλα τα είδη συμπεριφορικού εθισμού και τις επιπτώσεις στην καθημερινή ζωή! Οι μαθητές εντοπίζουν και παρακολουθούν εκπαιδευτικά βίντεο,

Διαβάστε περισσότερα

Τηλεόραση και διαφήμιση

Τηλεόραση και διαφήμιση Τηλεόραση και διαφήμιση Δείτε τι έγραψαν μερικά παιδιά για τις διαφημίσεις:... Σε κάθε σπίτι σήμερα έχει μπει η τηλεόραση και, όπως γνωρίζουμε, κάθε μέρα βομβαρδιζόμαστε από τις διάφορες διαφημίσεις που

Διαβάστε περισσότερα

Χάρτινη Αγκαλιά Συγγραφέας: Ιφιγένεια Μαστρογιάννη

Χάρτινη Αγκαλιά Συγγραφέας: Ιφιγένεια Μαστρογιάννη Χάρτινη Αγκαλιά Συγγραφέας: Ιφιγένεια Μαστρογιάννη Επιμέλεια εργασίας: Παναγιώτης Γιαννόπουλος Περιεχόμενα Ερώτηση 1 η : σελ. 3-6 Ερώτηση 2 η : σελ. 7-9 Παναγιώτης Γιαννόπουλος Σελίδα 2 Ερώτηση 1 η Η συγγραφέας

Διαβάστε περισσότερα

ΒΙΩΜΑΤΙΚΗ ΔΡΑΣΗ. Ακολουθούν α) εργασίες των μαθητών ανά ομάδες και β) τα φύλλα εργασίας.

ΒΙΩΜΑΤΙΚΗ ΔΡΑΣΗ. Ακολουθούν α) εργασίες των μαθητών ανά ομάδες και β) τα φύλλα εργασίας. ΒΙΩΜΑΤΙΚΗ ΔΡΑΣΗ Σχολικό έτος: 2014-2015 Σχολική μονάδα: 4 ο Γυμνάσιο Ελευσίνας Επιστημονικό Πεδίο: Πολιτισμός και δραστηριότητες τέχνης Τίτλος Θέματος: Πάμε σινεμά Τμήμα: Β1 Υπεύθυνη Εκπαιδευτικός: Όλγα

Διαβάστε περισσότερα

17.Γ. ΠΡΟΣΤΧΑ ΑΝΕΚΔΟΣΑ ΜΕ ΣΟΝ ΣΟΣΟ 4 - ΧΑΣΖΗΑΛΕΞΑΝΔΡΟΤ ΜΑΡΙΑ

17.Γ. ΠΡΟΣΤΧΑ ΑΝΕΚΔΟΣΑ ΜΕ ΣΟΝ ΣΟΣΟ 4 - ΧΑΣΖΗΑΛΕΞΑΝΔΡΟΤ ΜΑΡΙΑ το Δημοτικό η δασκάλα λέει στους μαθητές της: -Παιδιά, ελάτε να κάνουμε ένα τεστ εξυπνάδας! Ριχάρδο, πες μου ποιο είναι αυτό το ζωάκι: Περπατά στα κεραμίδια, έχει μουστάκι, κάνει νιάου και αλλά έχει και

Διαβάστε περισσότερα

Μάθημα 1. Ας γνωριστούμε λοιπόν!!! Σήμερα συναντιόμαστε για πρώτη φορά. Μαζί θα περάσουμε τους επόμενους

Μάθημα 1. Ας γνωριστούμε λοιπόν!!! Σήμερα συναντιόμαστε για πρώτη φορά. Μαζί θα περάσουμε τους επόμενους Μάθημα 1 Ας γνωριστούμε λοιπόν!!! Σήμερα συναντιόμαστε για πρώτη φορά. Μαζί θα περάσουμε τους επόμενους μήνες και θα μοιραστούμε πολλά! Ας γνωριστούμε λοιπόν. Ο καθένας από εμάς ας πει λίγα λόγια για τον

Διαβάστε περισσότερα

1 / 15 «ΟΙ ΓΛΩΣΣΕΣ ΚΑΙ ΕΓΩ» Ερωτηµατολόγιο για τους µαθητές της 3 ης Γυµνασίου. Μάρτιος 2007

1 / 15 «ΟΙ ΓΛΩΣΣΕΣ ΚΑΙ ΕΓΩ» Ερωτηµατολόγιο για τους µαθητές της 3 ης Γυµνασίου. Μάρτιος 2007 1 / 15 ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΟ ΑΝΟΙΚΤΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ Έρευνα υποστηριζόµενη από τη Γενική ιεύθυνση Εκπαίδευσης και Πολιτισµού της Ε.Ε., στο πλαίσιο του προγράµµατος Σωκράτης «ΟΙ ΓΛΩΣΣΕΣ ΚΑΙ ΕΓΩ» Ερωτηµατολόγιο

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΟΤΑΣΗ ΘΕΜΑΤΟΣ ΒΙΩΜΑΤΙΚΗΣ ΔΡΑΣΗΣ

ΠΡΟΤΑΣΗ ΘΕΜΑΤΟΣ ΒΙΩΜΑΤΙΚΗΣ ΔΡΑΣΗΣ ΠΡΟΤΑΣΗ ΘΕΜΑΤΟΣ ΒΙΩΜΑΤΙΚΗΣ ΔΡΑΣΗΣ Υπεύθυνη Καθηγήτρια: Μαρία Λαγουδάκη ΠΕ19 ΣΕΛ. 1 1 Ο ΜΑΘΗΜΑ: 12/11/2013 7 η ώρα Οι μαθητές συγκεντρώθηκαν στο εργαστήριο Πληροφορικής. Αρχικά δόθηκαν πληροφορίες σχετικά

Διαβάστε περισσότερα

Αναπτύσσοντας Υγιείς σχέσεις με τα παιδιά στο οικογενειακό και σχολικό περιβάλλον μέσα από την βελτίωση της επικοινωνίας

Αναπτύσσοντας Υγιείς σχέσεις με τα παιδιά στο οικογενειακό και σχολικό περιβάλλον μέσα από την βελτίωση της επικοινωνίας Αναπτύσσοντας Υγιείς σχέσεις με τα παιδιά στο οικογενειακό και σχολικό περιβάλλον μέσα από την βελτίωση της επικοινωνίας Δρ. Χρήστος Παναγιωτόπουλος Αναπληρωτής Καθηγητής Παιδικής και Εφηβικής Ψυχικής

Διαβάστε περισσότερα

Όλοι καλούμαστε να αντιμετωπίσουμε διάφορα συναισθήματα και διαθέσεις. Ορισμένες φορές νιώθουμε ευτυχισμένοι και ενθουσιασμένοι.

Όλοι καλούμαστε να αντιμετωπίσουμε διάφορα συναισθήματα και διαθέσεις. Ορισμένες φορές νιώθουμε ευτυχισμένοι και ενθουσιασμένοι. Μελαγχολία Το φυλλάδιο θα σου φανεί χρήσιμο στην περίπτωση που νιώθεις θλίψη ή μελαγχολία. Θα σε βοηθήσει να καταλάβεις αν έχεις συμπτώματα κατάθλιψης και πώς μπορείς να βοηθήσεις τον εαυτό σου ή κάποιον

Διαβάστε περισσότερα

0001 00:00:11:17 00:00:13:23. Έλα δω να δεις. 0002 00:00:13:23 00:00:15:18. Η Χλόη είναι αυτή; 0003 00:00:16:21 00:00:18:10. Ναι.

0001 00:00:11:17 00:00:13:23. Έλα δω να δεις. 0002 00:00:13:23 00:00:15:18. Η Χλόη είναι αυτή; 0003 00:00:16:21 00:00:18:10. Ναι. 0001 00:00:11:17 00:00:13:23 Έλα δω να δεις. 0002 00:00:13:23 00:00:15:18 Η Χλόη είναι αυτή; 0003 00:00:16:21 00:00:18:10 Ναι. 0004 00:01:06:17 00:01:07:17 Σου έδειξα τη φωτογραφία; 0005 00:01:07:17 00:01:10:10

Διαβάστε περισσότερα

Π Ι Σ Τ Ο Π Ο Ι Η Σ Η Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Κ Α Τ Α Ν Ο Η Σ Η Π Ρ Ο Φ Ο Ρ Ι Κ Ο Υ Λ Ο Γ Ο Υ Π Ρ Ω Τ Η Σ Ε Ι Ρ Α Δ Ε Ι Γ Μ Α Τ Ω Ν

Π Ι Σ Τ Ο Π Ο Ι Η Σ Η Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Κ Α Τ Α Ν Ο Η Σ Η Π Ρ Ο Φ Ο Ρ Ι Κ Ο Υ Λ Ο Γ Ο Υ Π Ρ Ω Τ Η Σ Ε Ι Ρ Α Δ Ε Ι Γ Μ Α Τ Ω Ν Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Κ Α Τ Α Ν Ο Η Σ Η Π Ρ Ο Φ Ο Ρ Ι Κ Ο Υ Λ Ο Γ Ο Υ Π Ρ Ω Τ Η Σ Ε Ι Ρ Α Δ Ε Ι Γ Μ Α Τ Ω Ν 2 5 Μ 0 Ν Α Δ Ε Σ 1 Y Π Ο Υ Ρ Γ Ε Ι Ο Π Α Ι Δ Ε Ι Α Σ Κ Α Ι Θ Ρ Η Σ Κ Ε Υ Μ Α

Διαβάστε περισσότερα

ΕΡΓΑΣΙΕΣ. Α ομάδα. Αφού επιλέξεις τρία από τα παραπάνω αποσπάσματα που σε άγγιξαν περισσότερο, να καταγράψεις τις δικές σου σκέψεις.

ΕΡΓΑΣΙΕΣ. Α ομάδα. Αφού επιλέξεις τρία από τα παραπάνω αποσπάσματα που σε άγγιξαν περισσότερο, να καταγράψεις τις δικές σου σκέψεις. Α ομάδα ΕΡΓΑΣΙΕΣ 1. Η συγγραφέας του βιβλίου μοιράζεται μαζί μας πτυχές της ζωής κάποιων παιδιών, άλλοτε ευχάριστες και άλλοτε δυσάρεστες. α) Ποια πιστεύεις ότι είναι τα μηνύματα που θέλει να περάσει μέσα

Διαβάστε περισσότερα

B ΜΕΡΟΣ Προσεγγίσεις σε θέματα Οπτικοακουστικής Παιδείας ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ

B ΜΕΡΟΣ Προσεγγίσεις σε θέματα Οπτικοακουστικής Παιδείας ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ B ΜΕΡΟΣ Προσεγγίσεις σε θέματα Οπτικοακουστικής Παιδείας ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ 45 Παράρτημα Ημερολόγιο εκπαιδευτικών και κινηματογραφιστών Σχολική μονάδα:... Ημερομηνία και ώρα συνάντησης:... Συνάντηση εντός ή εκτός

Διαβάστε περισσότερα

ΠΙΝΑΚΑΣ 32. Μέτρια 18.9% Καλή 40.2% Πολύ καλή 40.8% ΔΙΑΓΡΑΜΜΑ 31. 10 Αττική. Φαίνεται πως οι μαθητές στην Αττική έχουν καλύτερες γνώσεις Αγγλικών.

ΠΙΝΑΚΑΣ 32. Μέτρια 18.9% Καλή 40.2% Πολύ καλή 40.8% ΔΙΑΓΡΑΜΜΑ 31. 10 Αττική. Φαίνεται πως οι μαθητές στην Αττική έχουν καλύτερες γνώσεις Αγγλικών. Β. Ενδιαφέροντα κι εξωσχολικές δραστηριότητες. Γνώση Αγγλικών Ένα εξαιρετικά μεγάλο ποσοστό της τάξεως του 97.9% των ερωτηθέντων μαθητών γνωρίζει Αγγλικά. Το επίπεδο γνώσεών τους εκτιμάται απ τους ίδιους

Διαβάστε περισσότερα

Κατανόηση γραπτού λόγου

Κατανόηση γραπτού λόγου Κατανόηση γραπτού λόγου Επίπεδο Β Δεύτερη διδακτική πρόταση Ημερολόγια Ενδεικτική διάρκεια: Ομάδα στόχος: Διδακτικός στόχος: Στρατηγικές: Ενσωμάτωση δεξιοτήτων: Υλικό: 1 διδακτική ώρα παιδιά ή ενήλικες

Διαβάστε περισσότερα

Είδαμε τη βαθμολογία των μαθητών στα Μαθηματικά της προηγούμενης σχολικής χρονιάς. Ας δούμε τώρα πώς οι ίδιοι οι μαθητές αντιμετωπίζουν τα Μαθηματικά.

Είδαμε τη βαθμολογία των μαθητών στα Μαθηματικά της προηγούμενης σχολικής χρονιάς. Ας δούμε τώρα πώς οι ίδιοι οι μαθητές αντιμετωπίζουν τα Μαθηματικά. Γ. Οι μαθητές και τα Μαθηματικά. Είδαμε τη βαθμολογία των μαθητών στα Μαθηματικά της προηγούμενης σχολικής χρονιάς. Ας δούμε τώρα πώς οι ίδιοι οι μαθητές αντιμετωπίζουν τα Μαθηματικά. ΠΙΝΑΚΑΣ 55 Στάση

Διαβάστε περισσότερα

ΚΑΤΑΝΟΗΣΗ ΠΡΟΦΟΡΙΚΟΥ ΛΟΓΟΥ

ΚΑΤΑΝΟΗΣΗ ΠΡΟΦΟΡΙΚΟΥ ΛΟΓΟΥ ΕΛΛΗΝΟΓΛΩΣΣΗ ΠΡΩΤΟΒΑΘΜΙΑ ΚΑΙ ΕΥΤΕΡΟΒΑΘΜΙΑ ΙΑΠΟΛΙΤΙΣΜΙΚΗ ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗ ΣΤΗ ΙΑΣΠΟΡΑ ΚΑΤΑΝΟΗΣΗ ΠΡΟΦΟΡΙΚΟΥ ΛΟΓΟΥ ΜΟΝΑΔΕΣ 5 ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΡΗΤΗΣ, Ε. ΙΑ.Μ.ΜΕ. Ρέθυµνο, 014 1 ΚΑΤΑΝΟΗΣΗ ΠΡΟΦΟΡΙΚΟΥ ΛΟΓΟΥ Άσκηση 1 (6

Διαβάστε περισσότερα

«Γκρρρ,» αναφωνεί η Ζέτα «δεν το πιστεύω ότι οι άνθρωποι μπορούν να συμπεριφέρονται έτσι μεταξύ τους!»

«Γκρρρ,» αναφωνεί η Ζέτα «δεν το πιστεύω ότι οι άνθρωποι μπορούν να συμπεριφέρονται έτσι μεταξύ τους!» 26 σχεδιασε μια ΦωτογρΑΦιΑ τήσ προσκλήσήσ που ελαβεσ Απο τον ΔΑσκΑλο σου. παρουσιασε το λογοτυπο και το σλογκαν που χρήσιμοποιει το σχολειο σου για τήν εβδομαδα κατα τήσ παρενοχλήσήσ. ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΗ ΠΑΡΕΝΟΧΛΗΣΗ

Διαβάστε περισσότερα

Εντυπώσεις μαθητών σεμιναρίου Σώμα - Συναίσθημα - Νούς

Εντυπώσεις μαθητών σεμιναρίου Σώμα - Συναίσθημα - Νούς Εντυπώσεις μαθητών σεμιναρίου Σώμα - Συναίσθημα - Νούς A...Τα αισθήματα και η ενεργεία που δημιουργήθηκαν μέσα μου ήταν μοναδικά. Μέσα στο γαλάζιο αυτό αυγό, ένιωσα άτρωτος, γεμάτος χαρά και αυτοπεποίθηση.

Διαβάστε περισσότερα

2 Ο ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΑΝΩ ΛΙΟΣΙΩΝ ΣΧΟΛΙΚΗ ΚΑΙ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΖΩΗ Τάξη: Α Τμήμα: Α4 Θέμα: «Σχολικός Εκφοβισμός» Σχολικό Έτος: 2014-2015

2 Ο ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΑΝΩ ΛΙΟΣΙΩΝ ΣΧΟΛΙΚΗ ΚΑΙ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΖΩΗ Τάξη: Α Τμήμα: Α4 Θέμα: «Σχολικός Εκφοβισμός» Σχολικό Έτος: 2014-2015 2 Ο ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΑΝΩ ΛΙΟΣΙΩΝ ΣΧΟΛΙΚΗ ΚΑΙ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΖΩΗ Τάξη: Α Τμήμα: Α4 : «Σχολικός Εκφοβισμός» Σχολικό Έτος: 2014-2015 Στάδια υλοποίησης του project. 1 ο : Συμβόλαιο της τάξης α) Εισαγωγή στο μάθημα ΣΚΖ.

Διαβάστε περισσότερα

Ομαδική Εργασία Παραγωγής Γραπτού Λόγου με θέμα: «ΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΜΟΥ»

Ομαδική Εργασία Παραγωγής Γραπτού Λόγου με θέμα: «ΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΜΟΥ» Ομαδική Εργασία Παραγωγής Γραπτού Λόγου με θέμα: «ΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΜΟΥ» Δ τάξη, 2013-2014 Παρουσίαση γραπτής εργασίας «ΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΜΟΥ» ΟΚΤΩΒΡΙΟΣ 2013 Τα βήματα που ακολουθήσαμε ήταν: 1. Αφού η δασκάλα μας έγραψε

Διαβάστε περισσότερα

Ερωτηματολόγιο Προγράμματος "Ασφαλώς Κυκλοφορώ" (αρχικό ερωτηματολόγιο) Για μαθητές Δ - Ε - ΣΤ Δημοτικού

Ερωτηματολόγιο Προγράμματος Ασφαλώς Κυκλοφορώ (αρχικό ερωτηματολόγιο) Για μαθητές Δ - Ε - ΣΤ Δημοτικού Ερωτηματολόγιο Προγράμματος "Ασφαλώς Κυκλοφορώ" (αρχικό ερωτηματολόγιο) Για μαθητές Δ - Ε - ΣΤ Δημοτικού Tάξη & Τμήμα:... Σχολείο:... Ημερομηνία:.../.../200... Όνομα:... Ερωτηματολόγιο Προγράμματος "Ασφαλώς

Διαβάστε περισσότερα

1) Γιατί ασχοληθήκατε με το Έργο EduRom

1) Γιατί ασχοληθήκατε με το Έργο EduRom Στις 28 Φεβρουαρίου, δύο από τους εθελοντές του Edurom από το Μεσογειακό Σχολείο της Ταρραγόνα βρέθηκαν στην Ημέρα Εκπαίδευσης του «Δικτύου για τη δημοκρατική εκπαίδευση των ενηλίκων: μπροστά με τη δύναμη

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΩΝ (ΘΥΜΟΣ) ΠΑΡΑΓΟΝΤΕΣ ΑΥΤΟΕΚΤΙΜΗΣΗΣ

ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΩΝ (ΘΥΜΟΣ) ΠΑΡΑΓΟΝΤΕΣ ΑΥΤΟΕΚΤΙΜΗΣΗΣ ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΩΝ (ΘΥΜΟΣ) ΠΑΡΑΓΟΝΤΕΣ ΑΥΤΟΕΚΤΙΜΗΣΗΣ ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ: 1. Ανάπτυξη και Ενδυνάμωση του Εαυτού 3. Δημιουργία και Βελτίωση Κοινωνικού Εαυτού ΥΠΟΕΝΟΤΗΤΑ: 1.2 Συναισθηματική Εκπαίδευση

Διαβάστε περισσότερα

Σχολείο Δεύτερης Ευκαιρίας. Ιωαννίνων. Αριθμητικός Γραμματισμός. Εισηγήτρια : Σεντελέ Καίτη

Σχολείο Δεύτερης Ευκαιρίας. Ιωαννίνων. Αριθμητικός Γραμματισμός. Εισηγήτρια : Σεντελέ Καίτη Σχολείο Δεύτερης Ευκαιρίας Ιωαννίνων Αριθμητικός Γραμματισμός Εισηγήτρια : Σεντελέ Καίτη ΘΕΜΑ ΕΙΣΗΓΗΣΗΣ «Προγραμματισμός-Οργάνωση και υλοποίηση μιας διδακτικής ενότητας στον Αριθμητικό Γραμματισμό» ΠΡΟΣΘΕΣΗ

Διαβάστε περισσότερα

Σοφία Παράσχου. «Το χάνουμε!»

Σοφία Παράσχου. «Το χάνουμε!» 1 Σειρά Σπουργιτάκια Εκδόσεις Πατάκη «Το χάνουμε!» Σοφία Παράσχου Εικονογράφηση: Βαγγέλης Ελευθερίου Σελ. 52 Δραστηριότητες για Α & Β τάξη Συγγραφέας: Η Σοφία Παράσχου γεννήθηκε στην Κάρπαθο και ζει στην

Διαβάστε περισσότερα

Ο Τοτός και ο Μπόμπος εξετάζονται από το δάσκαλό τους. Ο Μπόμπος βγαίνει από την αίθουσα και λέει στον Τοτό:

Ο Τοτός και ο Μπόμπος εξετάζονται από το δάσκαλό τους. Ο Μπόμπος βγαίνει από την αίθουσα και λέει στον Τοτό: Ο Τοτός και ο Μπόμπος εξετάζονται από το δάσκαλό τους. Ο Μπόμπος βγαίνει από την αίθουσα και λέει στον Τοτό: - "Η πρώτη απάντηση είναι 1821, η δεύτερη Θεόδωρος Κολοκοτρώνης και η τρίτη δεν ξέρουμε ερευνάται

Διαβάστε περισσότερα

Το ψέμα είναι ένας εύκολος τρόπος να αποφύγεις την πραγματικότητα : συνέντευξη του Άγγελου Αγγέλου και της Έμης Σίνη στο elniplex

Το ψέμα είναι ένας εύκολος τρόπος να αποφύγεις την πραγματικότητα : συνέντευξη του Άγγελου Αγγέλου και της Έμης Σίνη στο elniplex Το ψέμα είναι ένας εύκολος τρόπος να αποφύγεις την πραγματικότητα : συνέντευξη του Άγγελου Αγγέλου και της Έμης Σίνη στο elniplex Η Έμη Σίνη μεγάλωσε στη Ρόδο, σπούδασε πολιτικός μηχανικός στο Μετσόβιο

Διαβάστε περισσότερα

σόκ. Σιώπησε και έφυγε μετανιωμένος χωρίς να πει τίποτα, ούτε μια λέξη.» Σίμος Κάρμιος Λύκειο Λειβαδιών Σεπτέμβριος 2013

σόκ. Σιώπησε και έφυγε μετανιωμένος χωρίς να πει τίποτα, ούτε μια λέξη.» Σίμος Κάρμιος Λύκειο Λειβαδιών Σεπτέμβριος 2013 Εμπειρίες που αποκόμισα από το Διήμερο Σεμινάριο που αφορά στην ένταξη Παιδιών με Απώλεια Ακοής στη Μέση Γενική και Μέση Τεχνική και Επαγγελματική Εκπαίδευση Είχα την τύχη να συμμετάσχω στο διήμερο σεμινάριο

Διαβάστε περισσότερα

ΤΑΞΗ Γ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ από τη δασκάλα Στέλλα Σάββα Παττίδου

ΤΑΞΗ Γ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ από τη δασκάλα Στέλλα Σάββα Παττίδου ΤΑΞΗ Γ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ από τη δασκάλα Στέλλα Σάββα Παττίδου ΚΕΙΜΕΝΙΚΟ ΕΙΔΟΣ:ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ Θέμα: Περιγραφή προσώπου Τίτλος: «ο παππούς μου» Α. ΠΡΟΣΥΓΓΡΑΦΙΚΟ ΣΤΑΔΙΟ 1. Φάση Αυθεντικοποίησης (3Χ40 λεπτά) Προβληματισμός

Διαβάστε περισσότερα

Π Ι Σ Τ Ο Π Ο Ι Η Σ Η Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Κ Α Τ Α Ν Ο Η Σ Η Π Ρ Ο Φ Ο Ρ Ι Κ Ο Υ Λ Ο Γ Ο Υ ΔΕΥΤΕΡΗ ΣΕΙΡΑ Δ Ε Ι Γ Μ Α Τ Ω Ν 02

Π Ι Σ Τ Ο Π Ο Ι Η Σ Η Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Κ Α Τ Α Ν Ο Η Σ Η Π Ρ Ο Φ Ο Ρ Ι Κ Ο Υ Λ Ο Γ Ο Υ ΔΕΥΤΕΡΗ ΣΕΙΡΑ Δ Ε Ι Γ Μ Α Τ Ω Ν 02 Π Ι Σ Τ Ο Π Ο Ι Η Σ Η Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Κ Α Τ Α Ν Ο Η Σ Η Π Ρ Ο Φ Ο Ρ Ι Κ Ο Υ Λ Ο Γ Ο Υ ΔΕΥΤΕΡΗ ΣΕΙΡΑ Δ Ε Ι Γ Μ Α Τ Ω Ν 2 5 Μ 0 Ν Α Δ Ε Σ 1 Y Π Ο Υ Ρ Γ Ε Ι Ο Π Α Ι Δ Ε Ι Α Σ Κ Α Ι Θ

Διαβάστε περισσότερα

ΨΗΦΙΑΚΑ ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ ΣΕ ΣΥΣΚΕΥΕΣ ΚΙΝΗΤΗΣ

ΨΗΦΙΑΚΑ ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ ΣΕ ΣΥΣΚΕΥΕΣ ΚΙΝΗΤΗΣ 1 of 18 4/16/2015 4:11 PM ΨΗΦΙΑΚΑ ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ ΣΕ ΣΥΣΚΕΥΕΣ ΚΙΝΗΤΗΣ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑΣ Το ερωτηματολόγιο αυτό έχει διάφορες ενότητες για τα ψηφιακά παιχνίδια που παίζονται σε συσκευές κινητής τεχνολογίας και ειδικότερα

Διαβάστε περισσότερα

ΤΟ ΚΑΤΑΠΛΗΚΤΙΚΟ ΜΑΣ ΤΑΞΙΔΙ ΣΤΗ ΘΑΛΑΣΣΑ ΤΩΝ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΩΝ ΜΙΑ ΦΑΝΤΑΣΤΙΚΗ ΠΕΡΙΠΕΤΕΙΑ

ΤΟ ΚΑΤΑΠΛΗΚΤΙΚΟ ΜΑΣ ΤΑΞΙΔΙ ΣΤΗ ΘΑΛΑΣΣΑ ΤΩΝ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΩΝ ΜΙΑ ΦΑΝΤΑΣΤΙΚΗ ΠΕΡΙΠΕΤΕΙΑ ΤΟ ΚΑΤΑΠΛΗΚΤΙΚΟ ΜΑΣ ΤΑΞΙΔΙ ΣΤΗ ΘΑΛΑΣΣΑ ΤΩΝ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΩΝ ΜΙΑ ΦΑΝΤΑΣΤΙΚΗ ΠΕΡΙΠΕΤΕΙΑ Με τους μαθητές τις μαθήτριες και τη δασκάλα της P2ELa 2013-2014 Η ΑΝΑΧΩΡΗΣΗ- ΟΙ ΣΤΟΧΟΙ Μια μέρα ξεκινήσαμε από τις Βρυξέλλες

Διαβάστε περισσότερα

Ι ΑΚΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ: Αθλήματα σπορ

Ι ΑΚΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ: Αθλήματα σπορ Ι ΑΚΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ: Αθλήματα σπορ Ενότητα: Αθλητισμός (3 Φύλλα εργασίας) Επίπεδο: Α1, Α2 Κοινό: αλλόγλωσσοι ενήλικες ιάρκεια: 6 ώρες (3 δίωρα) Υλικοτεχνική υποδομή: 1. Για τον διδάσκοντα: 1 υπολογιστής με

Διαβάστε περισσότερα

Η τέχνη της συνέντευξης Martes, 26 de Noviembre de 2013 12:56 - Actualizado Lunes, 17 de Agosto de 2015 18:06

Η τέχνη της συνέντευξης Martes, 26 de Noviembre de 2013 12:56 - Actualizado Lunes, 17 de Agosto de 2015 18:06 No hay traducción disponible. του Χουάν Μαγιόργκα 4 ΠΡΟΣΩΠΑ: 3 Γυναίκες (γιαγιά, μητέρα και εγγονή) και ένας άντρας γύρω στα 30. Το τελευταίο έργο του μεγάλου Ισπανού δραματουργού που ανέβηκε στο Εθνικό

Διαβάστε περισσότερα

Η χαμηλή αυτοπεποίθηση - Βοηθείστε το παιδί σας. Επιμέλεια football-academies Τρίτη, 27 Μάρτιος 2012

Η χαμηλή αυτοπεποίθηση - Βοηθείστε το παιδί σας. Επιμέλεια football-academies Τρίτη, 27 Μάρτιος 2012 Εισηγήσεις που μπορούν να βοηθήσουν τα παιδιά σας - Μια μαγική λέξη που κάνει τους ανθρώπους και κυρίως τα παιδιά να αισθάνονται άνετα, πολύ καλά με τον εαυτό τους και τους άλλους. ΑΠΟΦΥΓΕΤΕ τα αρνητικά

Διαβάστε περισσότερα

ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ ΔΙΧΩΣ ΒΙΑ (ΕΔΒ) κατά Marshall B. Rosenberg

ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ ΔΙΧΩΣ ΒΙΑ (ΕΔΒ) κατά Marshall B. Rosenberg ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ ΔΙΧΩΣ ΒΙΑ (ΕΔΒ) κατά Marshall B. Rosenberg Η επικοινωνία δίχως βία είναι μια μέθοδος η οποία: Διευκολύνει την ροή της επικοινωνίας. Εστιάζει στην έκφραση, μέσω της ομιλίας, των συναισθημάτων

Διαβάστε περισσότερα

Εργαστήρι 2: Εν αρχή ην ο λόγος των κοινοτήτων

Εργαστήρι 2: Εν αρχή ην ο λόγος των κοινοτήτων Εργαστήρι 2: Εν αρχή ην ο λόγος των κοινοτήτων Στο εργαστήρι αυτό οι μαθητές καλούνται να παρουσιάσουν ένα θεατρικό διάλογο και να προβληματιστούν για τα κριτήρια επιλογής των αντιπροσώπων τους στα μαθητικά

Διαβάστε περισσότερα

Τα περισσότερα παιδιά έχουν κατοικίδια στην αυλή τους. Υπάρχουν πολλά αδέσποτα στο Δήμο που δηλητηριάζονται. Η επιθυμία των παιδιών να γνωρίσουν τα

Τα περισσότερα παιδιά έχουν κατοικίδια στην αυλή τους. Υπάρχουν πολλά αδέσποτα στο Δήμο που δηλητηριάζονται. Η επιθυμία των παιδιών να γνωρίσουν τα ΣΤ τάξη Δημοτικού Σχολείου Μακρυγιάλου 2009-2010 1 Τα περισσότερα παιδιά έχουν κατοικίδια στην αυλή τους. Υπάρχουν πολλά αδέσποτα στο Δήμο που δηλητηριάζονται. Η επιθυμία των παιδιών να γνωρίσουν τα άγρια

Διαβάστε περισσότερα

[ΠΩΣ ΚΑΙ ΑΠΟ ΤΙ ΕΠΗΡΕΑΖΟΝΤΑΙ ΟΙ ΕΦΗΒΟΙ ΣΗΜΕΡΑ ΣΤΗΝ ΕΛΛΑΔΑ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΠΙΛΟΓΗ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΟΣ]

[ΠΩΣ ΚΑΙ ΑΠΟ ΤΙ ΕΠΗΡΕΑΖΟΝΤΑΙ ΟΙ ΕΦΗΒΟΙ ΣΗΜΕΡΑ ΣΤΗΝ ΕΛΛΑΔΑ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΠΙΛΟΓΗ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΟΣ] 2014 14ο Λύκειο Θεσσαλονίκης Ερευνητική εργασία των μαθητών : Αλεξίου Δημήτρη, Γεωργιάδου Αλεξάνδρας, Ζαχάρωφ Μανώλη, Κατσούλη Απόστολου, Τρέμμα Λουκίας [ΠΩΣ ΚΑΙ ΑΠΟ ΤΙ ΕΠΗΡΕΑΖΟΝΤΑΙ ΟΙ ΕΦΗΒΟΙ ΣΗΜΕΡΑ ΣΤΗΝ

Διαβάστε περισσότερα

Βούλα Μάστορη. Ένα γεμάτο μέλια χεράκι

Βούλα Μάστορη. Ένα γεμάτο μέλια χεράκι 1 Σειρά Σπουργιτάκια Εκδόσεις Πατάκη Ένα γεμάτο μέλια χεράκι Βούλα Μάστορη Εικονογράφηση: Σπύρος Γούσης Σελ. 91 Δραστηριότητες για Γ & Δ τάξη Συγγραφέας: Η Βούλα Μάστορη γεννήθηκε στο Αγρίνιο. Πέρασε τα

Διαβάστε περισσότερα

Κατανόηση γραπτού λόγου

Κατανόηση γραπτού λόγου Β1 1 Επίπεδο Β1 (25 μονάδες) Διάρκεια: 40 λεπτά Ερώτημα 1 (6 μονάδες) Διαβάζετε σ ένα περιοδικό οδηγίες για να μάθουν σωστά τα παιδιά σας σκι. Το περιοδικό όμως είναι παλιό κι έτσι βλέπετε καθαρά μόνο

Διαβάστε περισσότερα

Schools for Change Αξιολογήσεις μαθητών και εκπαιδευτικών από τα εκπαιδευτικά εργαστήρια του προγράμματος

Schools for Change Αξιολογήσεις μαθητών και εκπαιδευτικών από τα εκπαιδευτικά εργαστήρια του προγράμματος Schools for Change Αξιολογήσεις μαθητών και εκπαιδευτικών από τα εκπαιδευτικά εργαστήρια του προγράμματος Λίγα λόγια για τις εκπαιδευτικές δράσεις της ΑΝΤΙΓΟΝΗΣ Στο πλαίσιο των δραστηριοτήτων της, εδώ

Διαβάστε περισσότερα

Χρήστος Μαναριώτης Σχολικός Σύμβουλος 4 ης Περιφέρειας Ν. Αχαϊας Η ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΟΥ ΣΚΕΦΤΟΜΑΙ ΚΑΙ ΓΡΑΦΩ ΣΤΗΝ Α ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ

Χρήστος Μαναριώτης Σχολικός Σύμβουλος 4 ης Περιφέρειας Ν. Αχαϊας Η ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΟΥ ΣΚΕΦΤΟΜΑΙ ΚΑΙ ΓΡΑΦΩ ΣΤΗΝ Α ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ Η ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΟΥ ΣΚΕΦΤΟΜΑΙ ΚΑΙ ΓΡΑΦΩ ΣΤΗΝ Α ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ Η καλλιέργεια της ικανότητας για γραπτή έκφραση πρέπει να αρχίζει από την πρώτη τάξη. Ο γραπτός λόγος χρειάζεται ως μέσο έκφρασης. Βέβαια,

Διαβάστε περισσότερα

Πώς να μάθετε το παιδί, να προστατεύει τον εαυτό του!

Πώς να μάθετε το παιδί, να προστατεύει τον εαυτό του! Πώς να μάθετε το παιδί, να προστατεύει τον εαυτό του! Όλοι οι γονείς, αλλά ιδιαίτερα οι μονογονείς, έχουν ένα άγχος παραπάνω σε ό,τι αφορά την ασφάλεια του παιδιού τους. Μία φίλη διαζευγμένη με ένα κοριτσάκι

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΑ ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ τεύχος Β

ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΑ ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ τεύχος Β ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΑ ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ τεύχος Β Ελένη ΚΑΜΠΕΡΗ - ΤΖΟΥΡΙΑΔΟΥ Σχολική Σύμβουλος Προσχολικής Αγωγής Σταυρούλα ΠΑΝΤΑΖΗ Νηπιαγωγός ΙΩΑΝΝΙΝΑ 2004 1 λίγα λόγια για τις δραστηριότητες Στο τεύχος αυτό περιλαμβάνονται:

Διαβάστε περισσότερα

Το κορίτσι με τα πορτοκάλια. Εργασία Χριστουγέννων στο μάθημα της Λογοτεχνίας. [Σεμίραμις Αμπατζόγλου] [Γ'1 Γυμνασίου]

Το κορίτσι με τα πορτοκάλια. Εργασία Χριστουγέννων στο μάθημα της Λογοτεχνίας. [Σεμίραμις Αμπατζόγλου] [Γ'1 Γυμνασίου] Το κορίτσι με τα πορτοκάλια Εργασία Χριστουγέννων στο μάθημα της Λογοτεχνίας [Σεμίραμις Αμπατζόγλου] [Γ'1 Γυμνασίου] Εργασία Χριστουγέννων στο μάθημα της Λογοτεχνίας: Σεμίραμις Αμπατζόγλου Τάξη: Γ'1 Γυμνασίου

Διαβάστε περισσότερα

Κείμενα Κατανόησης Γραπτού Λόγου

Κείμενα Κατανόησης Γραπτού Λόγου Κέντρο Ελληνικής Γλώσσας Πιστοποίηση Επάρκειας της Ελληνομάθειας 18 Ιανουαρίου 2013 A2 Κείμενα Κατανόησης Γραπτού Λόγου Διάρκεια Εξέτασης 30 λεπτά Διάρκεια Εξέτασης 30 λεπτά Ερώτημα 1 (7 μονάδες) Διαβάζετε

Διαβάστε περισσότερα

Αντιμετώπιση και διαχείριση άγχους για τα παιδιά

Αντιμετώπιση και διαχείριση άγχους για τα παιδιά Αντιμετώπιση και διαχείριση άγχους για τα παιδιά Άρτεμις Τσίτσικα Επίκ. Καθηγήτρια Παιδιατρικής-Εφηβικής Ιατρικής Παν/μιου Αθηνών Επιστ. Υπεύθυνος Μονάδας Εφηβικής Υγείας (ΜΕΥ) Β Παιδιατρική Κλινική Πανεπιστημίου

Διαβάστε περισσότερα

Modern Greek Stage 6 Part 2 Transcript

Modern Greek Stage 6 Part 2 Transcript 1. Announcement Καλημέρα, παιδιά. Θα ήθελα να δώσετε μεγάλη προσοχή σε ό,τι πω σήμερα, γιατί όλες οι ανακοινώσεις είναι πραγματικά πολύ σημαντικές. Λοιπόν ξεκινάμε: Θέμα πρώτο: Αύριο η βιβλιοθήκη του σχολείου

Διαβάστε περισσότερα

17.Α.ΜΕΓΑΛΑ ΑΝΕΚΔΟΤΑ ΜΕ ΤΟΝ ΤΟΤΟ 1 - ΧΑΤΖΗΑΛΕΞΑΝΔΡΟΥ ΜΑΡΙΑ

17.Α.ΜΕΓΑΛΑ ΑΝΕΚΔΟΤΑ ΜΕ ΤΟΝ ΤΟΤΟ 1 - ΧΑΤΖΗΑΛΕΞΑΝΔΡΟΥ ΜΑΡΙΑ Μια φορά η δασκάλα του Τοτού του είπε να γράψει 3 προτάσεις. Όταν πήγε σπίτι του ρωτάει τη μαμά του που έκανε δουλειές: - Μαμά πες μου μια πρόταση. - Άσε με τώρα, δεν μπορώ. Ο Τοτός τη γράφει. Μετά πηγαίνει

Διαβάστε περισσότερα

Θα σε βοηθούσε για παράδειγμα να γράψεις και εσύ μια λίστα με σκέψεις σαν αυτή που έκανε η Ζωή και εμφανίστηκε ο «Αγχολέων»!

Θα σε βοηθούσε για παράδειγμα να γράψεις και εσύ μια λίστα με σκέψεις σαν αυτή που έκανε η Ζωή και εμφανίστηκε ο «Αγχολέων»! Η Ζωή είναι 8 χρονών και πριν 3 χρόνια ο παιδιάτρος και οι γονείς της, της εξήγησαν πως έχει Νεανική Ιδιοπαθή Αρθρίτιδα. Από τότε η Ζωή κάνει όλα αυτά που τη συμβούλεψε ο παιδορευματολόγος της και είναι

Διαβάστε περισσότερα

ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΑ από τον ευρύτερο χώρο του πολιτισμού

ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΑ από τον ευρύτερο χώρο του πολιτισμού ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΑ από τον ευρύτερο χώρο του πολιτισμού Σταύρος Κούλας Γραφίστας - Πώς ορίζεται το επάγγελμά σας, και ποιες είναι οι παραλλαγές του; H γραφιστική είναι ένα επάγγελμα που ορίζει τη σχέση του ανθρώπου

Διαβάστε περισσότερα

Έρικα Τζαγκαράκη. Τα Ηλιοβασιλέματα. της μικρής. Σταματίας

Έρικα Τζαγκαράκη. Τα Ηλιοβασιλέματα. της μικρής. Σταματίας Έρικα Τζαγκαράκη Τα Ηλιοβασιλέματα της μικρής Σταματίας στην μικρη Ριτζάκη Σταματία-Σπυριδούλα Τα Ηλιοβασιλέματα της μικρής Σταματίας ISBN: 978-618-81493-0-4 Έρικα Τζαγκαράκη Θεσσαλονίκη 2014 Έρικα Τζαγκαράκη

Διαβάστε περισσότερα

Ι ΑΚΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ: Ας γνωριστούμε

Ι ΑΚΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ: Ας γνωριστούμε Ι ΑΚΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ: Ας γνωριστούμε Ενότητα: Χαιρετισμοί, συστάσεις, γνωριμία (2 φύλλα εργασίας) Επίπεδο: Α1, Α2 Κοινό: αλλόγλωσσοι ενήλικες ιάρκεια: 4 ώρες (2 δίωρα) Υλικοτεχνική υποδομή: Για τον διδάσκοντα:

Διαβάστε περισσότερα

Π Ι Σ Τ Ο Π Ο Ι Η Σ Η Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Κ Α Τ Α Ν Ο Η Σ Η Γ Ρ Α Π Τ Ο Υ Λ Ο Γ Ο Υ Π Ρ Ω Τ Η Σ Ε Ι Ρ Α Δ Ε Ι Γ Μ Α Τ Ω Ν

Π Ι Σ Τ Ο Π Ο Ι Η Σ Η Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Κ Α Τ Α Ν Ο Η Σ Η Γ Ρ Α Π Τ Ο Υ Λ Ο Γ Ο Υ Π Ρ Ω Τ Η Σ Ε Ι Ρ Α Δ Ε Ι Γ Μ Α Τ Ω Ν Π Ι Σ Τ Ο Π Ο Ι Η Σ Η Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Κ Α Τ Α Ν Ο Η Σ Η Γ Ρ Α Π Τ Ο Υ Λ Ο Γ Ο Υ Π Ρ Ω Τ Η Σ Ε Ι Ρ Α Δ Ε Ι Γ Μ Α Τ Ω Ν 2 5 Μ 0 Ν Α Δ Ε Σ 1 Y Π Ο Υ Ρ Γ Ε Ι Ο Π Α Ι Δ Ε Ι Α Σ Κ Α Ι Θ

Διαβάστε περισσότερα

Μαρούλης Δημήτρης EXCELLENT Ετήσια Αξιολόγηση του ΚΞΓ Μαρούλης Δημήτρης

Μαρούλης Δημήτρης EXCELLENT Ετήσια Αξιολόγηση του ΚΞΓ Μαρούλης Δημήτρης EXCELLENT 3 Εκδόσεις Λευκή Σελίδα ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ Αγγλική Γλώσσα Μαρούλης Δημήτρης EXCELLENT Ετήσια Αξιολόγηση του ΚΞΓ Μαρούλης Δημήτρης Διορθώσεις: Ελένη Ζαφειρούλη Σελιδοποίηση: Γιάννης Χατζηχαραλάμπους Μακέτα

Διαβάστε περισσότερα

Νιώθω, νιώθεις, νιώθει.νιώθουμε ΟΜΑΔΑ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΣΧΟΛΕΙΟ. Χανιά

Νιώθω, νιώθεις, νιώθει.νιώθουμε ΟΜΑΔΑ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΣΧΟΛΕΙΟ. Χανιά Νιώθω, νιώθεις, νιώθει.νιώθουμε ΟΜΑΔΑ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ Σμαράγδα Τσιραντωνάκη, ΠΕ70 ΣΧΟΛΕΙΟ Ιδιωτικά Εκπαιδευτήρια Θεοδωρόπουλου Χανιά Μάϊος 2015 Σελίδα 1 από 10 1. Συνοπτική περιγραφή της καλής πρακτικής Η παρούσα

Διαβάστε περισσότερα

κατανόηση διαλόγου, συμπλήρωση ερωτηματολογίου 1 φωτοτυπία ανά μαθητή με το ερωτηματολόγιο παραγωγή προφορικού λόγου, παραγωγή γραπτού λόγου

κατανόηση διαλόγου, συμπλήρωση ερωτηματολογίου 1 φωτοτυπία ανά μαθητή με το ερωτηματολόγιο παραγωγή προφορικού λόγου, παραγωγή γραπτού λόγου Κατανόηση προφορικού λόγου Επίπεδο Α (αρχάριο) Τρίτη διδακτική πρόταση Συνέντευξη στο δρόμο Ενδεικτική διάρκεια: Ομάδα-στόχος: Διδακτικός στόχος: Στρατηγικές: Υλικό: Ενσωμάτωση δραστηριοτήτων: 1-2 διδακτικές

Διαβάστε περισσότερα

Μοναδικά εκπαιδευτικά προγράμματα για τη συναισθηματική ανάπτυξη των παιδιών

Μοναδικά εκπαιδευτικά προγράμματα για τη συναισθηματική ανάπτυξη των παιδιών Μοναδικά εκπαιδευτικά προγράμματα για τη συναισθηματική ανάπτυξη των παιδιών Γιατί ακόμα και όταν η αγάπη είναι δεδομένη, η επικοινωνία είναι κάτι που μαθαίνεται* *Προγράμματα βασισμένα στην «Επικοινωνία

Διαβάστε περισσότερα

ΘΕΜΑ: ΠΑΡΑΔΟΣΙΑΚΟΙ ΧΟΡΟΙ ΚΑΙ ΤΡΑΓΟΥΔΙΑ ΤΗΣ ΑΓΙΑΣΟΥ

ΘΕΜΑ: ΠΑΡΑΔΟΣΙΑΚΟΙ ΧΟΡΟΙ ΚΑΙ ΤΡΑΓΟΥΔΙΑ ΤΗΣ ΑΓΙΑΣΟΥ 2/Θ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ ΑΓΙΑΣΟΥ ΠΡΌΓΡΑΜΜΑ ΠΟΛΙΤΙΣΤΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ Σχολικό έτος 2004 2005 ΘΕΜΑ: ΠΑΡΑΔΟΣΙΑΚΟΙ ΧΟΡΟΙ ΚΑΙ ΤΡΑΓΟΥΔΙΑ ΤΗΣ ΑΓΙΑΣΟΥ ΥΠΕΥΘΥΝΕΣ ΝΗΠΙΑΓΩΓΟΙ: ΖΟΥΜΠΟΥΛΗ ΜΑΤΕΛΗ ΜΥΡΣΙΝΗ ΣΑΜΟΘΡΑΚΗ ΒΑΣΙΛΙΚΗ ΤΖΑΝΗ ΕΙΡΗΝΗ

Διαβάστε περισσότερα

Ι ΑΚΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ: Τι κάνεις στον ελεύθερο χρόνο σου;

Ι ΑΚΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ: Τι κάνεις στον ελεύθερο χρόνο σου; Ι ΑΚΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ: Τι κάνεις στον ελεύθερο χρόνο σου; Ενότητα: Ελεύθερος χρόνος διασκέδαση (2 Φύλλα εργασίας) Επίπεδο: Α1, Α2 Κοινό: αλλόγλωσσοι ενήλικες ιάρκεια: 4 ώρες (2 δίωρα) Υλικοτεχνική υποδομή:

Διαβάστε περισσότερα

Σεμινάριο μεικτής μάθησης του ΚΠΕ Βιστωνίδας: «Δημιουργία παρουσιάσεων με Prezi για την περιβαλλοντική εκπαίδευση»

Σεμινάριο μεικτής μάθησης του ΚΠΕ Βιστωνίδας: «Δημιουργία παρουσιάσεων με Prezi για την περιβαλλοντική εκπαίδευση» Σεμινάριο μεικτής μάθησης του ΚΠΕ Βιστωνίδας: «Δημιουργία παρουσιάσεων με Prezi για την περιβαλλοντική εκπαίδευση» Αποτελέσματα αξιολόγησης των συμμετεχόντων Επιμορφωτές: Άγγελος Κωνσταντινίδης, Χρήστος

Διαβάστε περισσότερα

ΠΙΛΟΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ - Η ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ ΣΤΟ ΓΥΜΝΑΣΙΟ (ενδεικτικά)

ΠΙΛΟΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ - Η ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ ΣΤΟ ΓΥΜΝΑΣΙΟ (ενδεικτικά) ΠΡΟΤΥΠΟ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟ ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΗΡΑΚΛΕΙΟΥ Διεξαγωγή μικρής έρευνας στο Γυμνάσιο Β' Γυμνασίου Διδάσκουσα: Ασπράκη Γαβριέλλα Νεοελληνική Γλώσσα email: gabby.aspraki@gmail.com ΠΙΛΟΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ - Η

Διαβάστε περισσότερα

ΜΕΡΟΣ Α : ΕΚΘΕΣΗ (30 ΜΟΝΑΔΕΣ)

ΜΕΡΟΣ Α : ΕΚΘΕΣΗ (30 ΜΟΝΑΔΕΣ) ΤΕΛΙΚΕΣ ΕΝΙΑΙΕΣ ΓΡΑΠΤΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ ΜΑΘΗΜΑ : Ελληνικά ΕΠΙΠΕΔΟ : 2 ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΜΕΡΟΣ Α : ΕΚΘΕΣΗ (30 ΜΟΝΑΔΕΣ) Να αναπτύξετε ΕΝΑ από τα πιο κάτω θέματα (150-180 λέξεις ή 15-20 γραμμές) 1. Πώς πέρασα το περασμένο

Διαβάστε περισσότερα

ΕΠΙΛΟΓΗ ΣΤΟΧΩΝ ΣΧΕΔΙΟ ΕΤΗΣΙΑΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑΣ

ΕΠΙΛΟΓΗ ΣΤΟΧΩΝ ΣΧΕΔΙΟ ΕΤΗΣΙΑΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑΣ 1o ΚΕΦΑΛΑΙΟ ΕΠΙΛΟΓΗ ΣΤΟΧΩΝ ΣΧΕΔΙΟ ΕΤΗΣΙΑΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑΣ Εισαγωγή Αρχική Σελίδα Περιεχόμενα CD Rom Θέματα 1ου Κεφαλαίου Για την κατανόηση του θέματος καθώς το διαβάζουμε θα πρέπει γνωρίζουμε ή να έχουμε

Διαβάστε περισσότερα

ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΜΕΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΚΡΑΤΙΚΑ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗΣ

ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΜΕΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΚΡΑΤΙΚΑ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗΣ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΜΕΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΚΡΑΤΙΚΑ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗΣ ΤΕΛΙΚΕΣ ΕΝΙΑΙΕΣ ΓΡΑΠΤΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ ΣΧΟΛΙΚΗ ΧΡΟΝΙΑ 2014-15 Μάθημα: Ελληνικά για ξενόγλωσσους Επίπεδο: Ε1 Διάρκεια:

Διαβάστε περισσότερα

Ερωτηματολόγιο προς εκπαιδευτικούς

Ερωτηματολόγιο προς εκπαιδευτικούς Ερωτηματολόγιο προς εκπαιδευτικούς Σκοπός της έρευνας αυτής είναι η διερεύνηση των απόψεων των εκπαιδευτικών αναφορικά με την ιδιαίτερη πολιτική του σχολείου τους. Η έρευνα αυτή εξετάζει, κυρίως, την πολιτική

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΔΥΤΙΚΗΣ ΜΑΚΕΔΟΝΙΑΣ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ ΣΧΟΛΗ ΦΛΩΡΙΝΑΣ ΤΜΗΜΑ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΔΙ.ΜΕ.Π.Α Β ΦΑΣΗ: ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΤΩΝ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΩΝ

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΔΥΤΙΚΗΣ ΜΑΚΕΔΟΝΙΑΣ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ ΣΧΟΛΗ ΦΛΩΡΙΝΑΣ ΤΜΗΜΑ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΔΙ.ΜΕ.Π.Α Β ΦΑΣΗ: ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΤΩΝ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΩΝ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΔΥΤΙΚΗΣ ΜΑΚΕΔΟΝΙΑΣ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ ΣΧΟΛΗ ΦΛΩΡΙΝΑΣ ΤΜΗΜΑ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΔΙ.ΜΕ.Π.Α Β ΦΑΣΗ: ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΤΩΝ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΩΝ Φοιτητής: Παύλου Νικόλαος, Α.Ε.Μ: 2245, Ε Εξάμηνο Σχολείο: 1 ο Πειραματικό

Διαβάστε περισσότερα

Το παιδί μου κι εγώ: Πώς να κερδίσω το «παιχνίδι» του σχολείου

Το παιδί μου κι εγώ: Πώς να κερδίσω το «παιχνίδι» του σχολείου Το παιδί μου κι εγώ: Πώς να κερδίσω το «παιχνίδι» του σχολείου Προσαρμογή κειμένου ενημερωτικό φυλλάδιο των εκδόσεων «Ελληνικά Γράμματα»: Γιώργος Ραφαηλίδης υπεύθυνος στο ΓραΣΕΠ Αιγινίου 1 Σύγχρονη µορφή

Διαβάστε περισσότερα

*Μικροί Εκπαιδευτές. για το Διαδίκτυο. Δράση 3

*Μικροί Εκπαιδευτές. για το Διαδίκτυο. Δράση 3 *Μικροί Εκπαιδευτές για το Διαδίκτυο Δράση 3 * * Καλημέρα Σωτήρα * σου μιλάει η πέμπτη, * τάξη του δημοτικού σχολείου Σωτήρας. * πολύ μας υποτίμησες, εμείς μονάχα λίγο. * Σκεφτήκαμε Σωτήρα να σου πούμε

Διαβάστε περισσότερα

Ι ΑΚΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ: Προσκλήσεις και ευχές

Ι ΑΚΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ: Προσκλήσεις και ευχές Ι ΑΚΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ: Προσκλήσεις και ευχές Ενότητα: Κοινωνικές σχέσεις (2 φύλλα εργασίας) Επίπεδο: Β1, Β2 Κοινό: αλλόγλωσσοι ενήλικες ιάρκεια: 4 ώρες (2 δίωρα) Υλικοτεχνική υποδομή: Για τον διδάσκοντα: 1

Διαβάστε περισσότερα

Σχεδιασμός μαθήματος σε τμήματα αλλόγλωσσων μαθητών με βάση τη διαφοροποίηση

Σχεδιασμός μαθήματος σε τμήματα αλλόγλωσσων μαθητών με βάση τη διαφοροποίηση Σχεδιασμός μαθήματος σε τμήματα αλλόγλωσσων μαθητών με βάση τη διαφοροποίηση ΕΝΟΤΗΤΑ 7 Τότε και Τώρα (Βιβλίο Ελληνικά με την παρέα μου 2) ΜΑΘΗΜΑ 1 Πώς ήσασταν έτσι; ΣΚΟΠΟΣ Προχωρημένοι Να μπορούν να αφηγηθούν

Διαβάστε περισσότερα

Αντιρρήσεις / Αντιμετώπιση / Επιχειρήματα

Αντιρρήσεις / Αντιμετώπιση / Επιχειρήματα ΚΕΦΑΛΑΙΟ 6 Αντιρρήσεις / Αντιμετώπιση / Επιχειρήματα 1. Συνδυασμός μεθόδων για την αντιμετώπιση αντιρρήσεων 2. Χειρισμός και Αντιμετώπιση Επιφυλάξεων ή Αντιρρήσεων 3. Όλα τα Επιχειρήματα SCRIPT 104 Ξεκινήστε

Διαβάστε περισσότερα

ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΦΑΙΑΚΩΝ ΤΑΞΗ Β Πρόγραμμα Αγωγής Υγείας «Παιδεία για ένα μέλλον χωρίς Κάπνισμα και Αλκοόλ» Σχολικό Έτος 2014-15

ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΦΑΙΑΚΩΝ ΤΑΞΗ Β Πρόγραμμα Αγωγής Υγείας «Παιδεία για ένα μέλλον χωρίς Κάπνισμα και Αλκοόλ» Σχολικό Έτος 2014-15 ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΦΑΙΑΚΩΝ ΤΑΞΗ Β Πρόγραμμα Αγωγής Υγείας «Παιδεία για ένα μέλλον χωρίς Κάπνισμα και Αλκοόλ» Σχολικό Έτος 2014-15 Το παρακάτω ερωτηματολόγιο είναι αυθεντικό και διαμορφώθηκε στις συναντήσεις της

Διαβάστε περισσότερα

Ερωτηματολόγιο για τις μαθητικές κοινότητες

Ερωτηματολόγιο για τις μαθητικές κοινότητες Ερωτηματολόγιο για τις μαθητικές κοινότητες Το ερωτηματολόγιο αυτό μπορεί να δοθεί, κατά προτίμηση, σε μαθητές της Β και της Γ γυμνασίου και να αποτελέσει αφορμή για μια γόνιμη συζήτηση μαζί τους για την

Διαβάστε περισσότερα

«Βιωματική άσκηση» Βαρβέρη Μαριάνθη, Κοινωνική Ψυχολόγος, Κινητή Μονάδα Ψυχικής Υγείας Παιδιών - Εφήβων Ψ.Ν.Θ.

«Βιωματική άσκηση» Βαρβέρη Μαριάνθη, Κοινωνική Ψυχολόγος, Κινητή Μονάδα Ψυχικής Υγείας Παιδιών - Εφήβων Ψ.Ν.Θ. «Βιωματική άσκηση» Βαρβέρη Μαριάνθη, Κοινωνική Ψυχολόγος, Κινητή Μονάδα Ψυχικής Υγείας Παιδιών - Εφήβων Ψ.Ν.Θ. Μετά την εισήγηση της 1 ης ημέρας, αρχικά χωρίσαμε τους εκπαιδευτικούς σε 4 ομάδες και δόθηκε

Διαβάστε περισσότερα

Χριστούγεννα. Ελάτε να ζήσουμε τα. όπως πραγματικά έγιναν όπως τα γιορτάζει η εκκλησία μας όπως τα νιώθουν τα μικρά παιδιά

Χριστούγεννα. Ελάτε να ζήσουμε τα. όπως πραγματικά έγιναν όπως τα γιορτάζει η εκκλησία μας όπως τα νιώθουν τα μικρά παιδιά Ελάτε να ζήσουμε τα όπως πραγματικά έγιναν όπως τα γιορτάζει η εκκλησία μας όπως τα νιώθουν τα μικρά παιδιά Χριστούγεννα (μέσα από ιστορίες και χριστουγεννιάτικα παιχνίδια) 1 Στόχοι: Μέσα από διάφορες

Διαβάστε περισσότερα

Σεμινάριο μεικτής μάθησης του ΚΠΕ Φιλίππων: «H ψηφιακή τεχνολογία στα περιβαλλοντικά προγράμματα» Αποτελέσματα αξιολόγησης των συμμετεχόντων

Σεμινάριο μεικτής μάθησης του ΚΠΕ Φιλίππων: «H ψηφιακή τεχνολογία στα περιβαλλοντικά προγράμματα» Αποτελέσματα αξιολόγησης των συμμετεχόντων Σεμινάριο μεικτής μάθησης του ΚΠΕ Φιλίππων: «H ψηφιακή τεχνολογία στα περιβαλλοντικά προγράμματα» Αποτελέσματα αξιολόγησης των συμμετεχόντων Επιμορφωτές: Άγγελος Κωνσταντινίδης, Χρήστος Πάππος, Δήμητρα

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΔΑΚΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ: Εργασία Επαγγέλματα

ΔΙΔΑΚΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ: Εργασία Επαγγέλματα ΔΙΔΑΚΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ: Εργασία Επαγγέλματα Ενότητα: Εργασία Επαγγέλματα (2 Φύλλα εργασίας) Επίπεδο: A1, A2 Κοινό: αλλόγλωσσοι ενήλικες Διάρκεια: 4 ώρες (2 δίωρα) Υλικοτεχνική υποδομή: Για τον διδάσκοντα: 1

Διαβάστε περισσότερα

ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΙΚΗ ΝΟΗΜΟΣΥΝΗ Η ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΕΝΟΣ ΧΡΗΣΙΜΟΥ ΕΡΓΑΛΕΙΟΥ ΓΙΑ ΤΙΣ ΚΑΘΗΜΕΡΙΝΕΣ ΣΥΝΔΙΑΛΛΑΓΕΣ

ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΙΚΗ ΝΟΗΜΟΣΥΝΗ Η ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΕΝΟΣ ΧΡΗΣΙΜΟΥ ΕΡΓΑΛΕΙΟΥ ΓΙΑ ΤΙΣ ΚΑΘΗΜΕΡΙΝΕΣ ΣΥΝΔΙΑΛΛΑΓΕΣ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΙΚΗ ΝΟΗΜΟΣΥΝΗ Η ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΕΝΟΣ ΧΡΗΣΙΜΟΥ ΕΡΓΑΛΕΙΟΥ ΓΙΑ ΤΙΣ ΚΑΘΗΜΕΡΙΝΕΣ ΣΥΝΔΙΑΛΛΑΓΕΣ Αγγελική Γουδέλη, 2011 Κοινωνικό Άγχος Αμηχανία Φόβος Το κοινωνικό άγχος, ή αλλιώς κοινωνική φοβία, θεωρείται

Διαβάστε περισσότερα

Ηλεκτρικά Κυκλώματα (Μ.Χ. ΠΑΠΑΧΡΙΣΤΟΦΟΡΟΥ) Η προσθήκη λαμπτήρων επηρεάζει την ένταση του ρεύματος σε ένα ηλεκτρικό κύκλωμα;

Ηλεκτρικά Κυκλώματα (Μ.Χ. ΠΑΠΑΧΡΙΣΤΟΦΟΡΟΥ) Η προσθήκη λαμπτήρων επηρεάζει την ένταση του ρεύματος σε ένα ηλεκτρικό κύκλωμα; Ηλεκτρικά Κυκλώματα (Μ.Χ. ΠΑΠΑΧΡΙΣΤΟΦΟΡΟΥ) Η προσθήκη λαμπτήρων επηρεάζει την ένταση του ρεύματος σε ένα ηλεκτρικό κύκλωμα; Στη διερεύνηση που κάναμε με τα παιδιά, όπως φαίνεται και από τον τίτλο ασχοληθήκαμε

Διαβάστε περισσότερα

«Η επίδραση της μουσικής στην ψυχολογία και στην επαγγελματική αποκατάσταση των νέων»

«Η επίδραση της μουσικής στην ψυχολογία και στην επαγγελματική αποκατάσταση των νέων» Σχολείο: 52 ο ΓΕΛ Αθηνών Σχολικό έτος: 2013-2014 Τετράμηνο: Β Μάθημα: Ερευνητική Εργασία Τμήμα: Α 4 «Η επίδραση της μουσικής στην ψυχολογία και στην επαγγελματική αποκατάσταση των νέων» Ομάδα Εργασίας:

Διαβάστε περισσότερα

ΤΙΤΛΟΣ ΑΝΟΙΧΤΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΠΡΑΚΤΙΚΗΣ

ΤΙΤΛΟΣ ΑΝΟΙΧΤΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΠΡΑΚΤΙΚΗΣ ΤΙΤΛΟΣ ΑΝΟΙΧΤΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΠΡΑΚΤΙΚΗΣ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΣΚΥΔΡΑΣ Ομάδα ανάπτυξης Μαρία Τσικαλοπούλου, Μαθηματικός Σ Κ Υ Δ Ρ Α / 2 0 1 5 Το αντικείμενο με το οποίο θα ασχοληθούμε είναι τα μαθηματικά της

Διαβάστε περισσότερα