Marius Romme. Η ΑΝΑΡΡΩΣΗ ΣΤΗΝ ΨΥΧΩΣΗ -πώς πραγματοποιείται-

Μέγεθος: px
Εμφάνιση ξεκινά από τη σελίδα:

Download "Marius Romme. Η ΑΝΑΡΡΩΣΗ ΣΤΗΝ ΨΥΧΩΣΗ -πώς πραγματοποιείται-"

Transcript

1 Marius Romme Η ΑΝΑΡΡΩΣΗ ΣΤΗΝ ΨΥΧΩΣΗ -πώς πραγματοποιείται- Ο Διάλογος με τη Φωνή Απευθείας συνομιλία με τη Φωνή «ΚΑΛΕΙΔΟΣΚΟΠΙΟ» Αστική Μη Κερδοσκοπική Εταιρεία για την ψυχοκοινωνική αποκατάσταση ΑΘΗΝΑ 2010

2 Το υλικό της παρούσας έκδοσης προέρχεται από το συνέδριο/σεμινάριο «Making recovery happen in psychosis», στο St. Frances της Γλασκώβης στις , με θέμα τη μέθοδο που ανέπτυξε ο ψυχίατρος Dirk Corstens. Παρουσιαστής ο καθηγητής ψυχιατρικής Marius Romme. Η εκδήλωση μαγνητοσκοπήθηκε από την εταιρεία "Working to Recovery Ltd." Ο ελληνικός υποτιτλισμός του dvd έγινε από τη Σοφία Σιμώνη, για το «Καλειδοσκόπιο», με τη συμβολή της Βουλής των Ελλήνων και της Εθνικής Τράπεζας της Ελλάδος. Την τελική επιμέλεια όλων των κειμένων είχε το "Καλειδοσκόπιο". Ευχαριστίες στους Marius Romme και Sandra Escher, καθώς και στον Ron Coleman του "Working to Recovery Ltd.", για την άδεια αναπαραγωγής στα ελληνικά. Το σχέδιο στο εξώφυλλο είναι του Γ. Φαλελάκη

3 ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ Α Εισήγηση του Marius Romme...3 Β Συζήτηση με το κοινό...16 Γ Συνεδρία με τη Σουζάν και τη Φωνή της...24

4 Α ΕΙΣΗΓΗΣΗ ΤΟΥ MARIUS ROMME Marius Romme: Ο Ντερκ Κόρστενς κι εγώ έχουμε αφιερώσει αρκετό χρόνο στη μέθοδο αυτή. Έχω κι εγώ εμπνευστεί από την έρευνα που έκανε ως ψυχίατρος σχετικά με την εκτίμηση των ψυχιατρικών διαγνώσεων. Και τώρα, έχει μια κλινική για εξωτερικούς ασθενείς που ακούνε φωνές. Τη μέθοδο αυτή την ανέπτυξε όταν ήταν ασκούμενος ψυχίατρος. Ένα τμήμα της εκπαίδευσής μας ήταν η γνωριμία με τη μέθοδο "Διάλογος με τη Φωνή". Ο Διάλογος με τη Φωνή δεν έχει καμία σχέση με την Ακρόαση των Φωνών (hearing voices). Είναι μια μέθοδος που ανέπτυξαν ο Χαλ και η Σίντρα Στόουν, δύο ψυχολόγοι από την Καλιφόρνια. Βασίστηκαν στη θεωρία ότι κάθε άτομο έχει διαφορετικές επιμέρους προσωπικότητες. Για παράδειγμα, στη δουλειά, έχεις διαφορετικό τρόπο στις συναναστροφές σου απ' ότι στο σπίτι σου. Και όχι μόνο αυτό. Θα λέγαμε ότι ένα από τα ψυχικά χαρακτηριστικά σου είναι η ικανότητα του αυτοελέγχου. Δηλαδή, έχεις τη δυνατότητα να δίνεις ευχαρίστηση στους γύρω σου, ή έχεις τη δυνατότητα να είσαι επιθετικός. Υπάρχουν, με άλλα λόγια, διαφορετικά τμήματα του εαυτού σου που μαζί διαμορφώνουν τις δραστηριότητες και τη συμπεριφορά σου. Είναι οι λεγόμενες «επιμέρους προσωπικότητες» (sub personalities). Οι επιμέρους προσωπικότητες είναι πολύ σημαντικές στο να αποδεχτεί κανείς τον εαυτό του, διαφορετικά έχουμε "εσωτερικό πόλεμο". Η μέθοδος βασίστηκε στην υπόθεση ότι όλοι έχουμε επιμέρους προσωπικότητα, η οποία

5 επηρεάζει τα συναισθήματα και τη συμπεριφορά μας. Οι επιμέρους προσωπικότητες μπορεί να είναι "κυρίαρχες" (dominant] ή "αποκηρυγμένες/απαρνημένες» [disowned]. Οι κυρίαρχες έχουν τον έλεγχο και είναι πάντα παρούσες. Κατά κάποιον τρόπο είναι ανασταλτικές, επειδή σε ελέγχουν. Κι από την άλλη πλευρά, είναι οι αποκηρυγμένες επιμέρους προσωπικότητες. Στο Διάλογο με τη Φωνή η επιμέρους προσωπικότητα είναι τα κυρίαρχα τμήματα έναντι των αποκηρυγμένων. Ένα σύνολο μικρών δικτύων συμπεριφορών που θεωρούνται συγκεκριμένα τμήματα της προσωπικότητας και εμπεριέχονται στην ευρύτερη δομή της προσωπικότητάς μας. Έτσι, απ' τη μία πλευρά βλέπουμε αυτόν που κάνει αυτοκριτική, αυτόν που θέλει να ικανοποιεί, τον επιθετικό, τον σεξουαλικό υποκινητή Κι απ' την άλλη πλευρά βλέπουμε τον τελειομανή, τον πολυέξοδο, το δημιουργικό παιδί, τον γκρινιάρη. Αυτές οι δύο πλευρές εμπεριέχονται στο ίδιο άτομο. Πιστεύω, όμως, ότι στην πρώτη περίπτωση είναι τα πιο κυρίαρχα άτομα, ενώ στη δεύτερη είναι τα αποκηρυγμένα, αλλά αυτό δεν είναι και απόλυτο. Μπορείτε να αναλύσετε τη συμπεριφορά των ανθρώπων, συζητώντας μαζί τους αυτά που κάνουν. Εκείνο που κάνετε σ' αυτή τη μέθοδο είναι να καθίσετε μαζί με το άτομο και να το ρωτήσετε "μπορώ να μιλήσω στο παιδί που έχεις μέσα σου;" ή "μπορώ να μιλήσω στον κριτή που έχεις μέσα σου;" 'Η τον ρωτάτε για ποιο τμήμα της προσωπικότητάς του θέλει να μιλήσει. Αυτός λέει για παράδειγμα

6 ότι θέλει να μιλήσει με τον εσωτερικό κριτή. Μετά, του ζητάτε να καθίσει κάπου αλλού στο δωμάτιο για να συνειδητοποιήσει ότι "μπαίνει" σ' ένα άλλο άτομο. Μετά, συζητάτε με αυτόν τον κριτή. Το ίδιο μπορείτε να κάνετε και με τις Φωνές. Αυτή είναι η γενική ιδέα κι αυτή είναι η σχέση τους. Με τους Ακροατές Φωνών (voice hearers), περιέργως, δεν είναι κάτι που ξενίζει, διότι οι περισσότεροι ακροατές είναι ο εαυτός τους, αλλά συνηθίζουν να μιλούν και με τις Φωνές. Το περίεργο είναι ότι κάποιος άλλος θέλει να μιλήσει με τις Φωνές τους, κάτι που δεν έχουν βιώσει. Άρα είναι σημαντικό να εξηγήσουμε τον σκοπό. Κι αυτό είναι ένα πολύ σημαντικό σημείο. Σκοπός δεν είναι να απαλλαγούμε από τις Φωνές. Σκοπός είναι να μάθουμε πώς θα γνωρίσουμε τη Φωνή καλύτερα. Ν' ακούμε τη Φωνή και να ερμηνεύουμε, αργότερα, τον λόγο για τον οποίο αυτές οι Φωνές είναι με τον Ακροατή Φωνών. Το άτομο μπορεί ν' αποκτήσει καλύτερη σχέση κι αυτός είναι ένας από τους σκοπούς, να καταλάβει δηλαδή ο Ακροατής τι θέλει η Φωνή απ' αυτόν και γιατί. Η εμπειρία μάς δείχνει ότι συχνά οι Φωνές θέλουν να τον βοηθήσουν, αλλά αυτή η βοήθεια συχνά δεν γίνεται αντιληπτή, ιδίως όταν εκείνος ακούει Φωνές που είναι επιθετικές. Έχουμε πολλές Φωνές που του λένε: "Είσαι άχρηστος! Καλύτερα ν' αυτοκτονήσεις!" Όταν, όμως, μιλήσει σ' αυτή τη Φωνή, εκείνη του εξηγεί ότι είναι μαζί του και θέλει να τον βοηθήσει για ν' αγωνιστεί περισσότερο για τη ζωή του. Και όταν ο Ακροατής Φωνών δεν κατορθώνει αυτό που επιδιώκει, ο τρόπος που προσπαθεί η Φωνή να τον επηρεάσει είναι να πει: "Αν δεν

7 μπορείς να κάνεις κάτι, καλύτερα να πεθάνεις!" Όμως, αυτό δεν γίνεται κατανοητό. Αυτός είναι ένας απ' τους λόγους που το άτομο φοβάται τη Φωνή, διότι καταλαβαίνει μόνο το "Καλύτερα ν' αυτοκτονήσεις". Δεν συζητά, όμως, τι σημαίνει αυτή η συμβουλή ή πώς τη χρησιμοποιεί για να παρακινήσει το άτομο να δράσει. Υπό αυτήν την έννοια, θα μπορούσαμε να πούμε ότι οι Φωνές είναι κάπως σαν παρωχημένοι εκπαιδευτές. Είναι λίγο δύσκολο να καταλάβουμε τι εννοούν. Ο σκοπός του Διαλόγου με τη Φωνή - με την έννοια της συζήτησης με τις Φωνές, όχι το Διάλογο ανάμεσα στη Φωνή και τον ψυχολόγο, αλλά το Διάλογο ανάμεσα στη Φωνή και τον Ακροατή - είναι να μάθουμε να μιλάμε με τις Φωνές και να κατανοούμε καλύτερα το μήνυμά τους. Οι συνθήκες για τον θεραπευτή. Είναι καλό να το εξετάσουμε αυτό. Οι θεραπευτές πρέπει να είναι ανοιχτοί. Να δείχνουν ενδιαφέρον για τις Φωνές, όχι ν' ασκούν κριτική. Αν αρχίσεις να κρίνεις τη Φωνή, μπορεί να εξαφανιστεί. Αυτό είναι εναντίον του Διαλόγου. Αν ασκείς κριτική σε μια επιμέρους προσωπικότητα, η επιμέρους προσωπικότητα εξαφανίζεται. Το ίδιο ισχύει και με τη Φωνή. Αν είσαι επικριτικός, αν δεν είσαι δεκτικός και ανοιχτός, η Φωνή θα εξαφανιστεί και δεν θα υπάρχει επικοινωνία. Οι Φωνές θέλουν να εξηγούν τη θέση τους, αλλά δεν τους αρέσει να τις ελέγχουν ή να τις κρίνουν. Κι αυτό είναι κατανοητό. Αν έχεις μια άποψη για ένα άτομο δεν πρέπει να το κρίνεις, αλλά να του δώσεις κίνητρα να εκπληρώσει τον ρόλο. Συνεχίζουμε με τις συνθήκες για τον

8 θεραπευτή. Η μέθοδος δεν μπορεί να χρησιμοποιηθεί όταν ο θεραπευτής θέλει να ελέγξει τις Φωνές. Ο θεραπευτής, λοιπόν, πρέπει να είναι ανοιχτός, όπως ήδη είπαμε, και να μην επιδιώκει να έχει τον έλεγχο. Να μην πιστεύει ο θεραπευτής ότι η εξάλειψη των Φωνών είναι ο μόνος σκοπός της θεραπείας. Ο θεραπευτής πρέπει να αποδεχθεί τις Φωνές ως μια ψυχολογική πραγματικότητα, διαφορετικά, δεν είναι δυνατή μια πραγματική συνομιλία. Οι Φωνές δεν θέλουν επαφή αν επιχειρήσουμε να τις ελέγξουμε ή να τις κρίνουμε. Συνεχίζουμε με τις συνθήκες για τον Ακροατή Φωνών. Ο Ακροατής συμφωνεί οικειοθελώς για τον Διάλογο με τη Φωνή, επίσης στο να έχει το ελεύθερο να σταματήσει το Διάλογο ανά πάσα στιγμή. Κι εδώ ισχύει ότι δεν μπορείς να ελέγξεις ή να διαμορφώσεις, παρά μόνο να καθοδηγείς τη διαδικασία. Ο Ακροατής πρέπει να σου δώσει άδεια για να μιλήσεις στη Φωνή. Δεν υπάρχει πίεση σ' αυτή τη μέθοδο. Στη συνέχεια, είναι οι θεραπευτικές συνθήκες. Η μέθοδος δεν μπορεί να χρησιμοποιηθεί στην πρώτη φάση, όταν δηλαδή ο Ακροατής είναι πολύ ταραγμένος με τη Φωνή ή όταν φοβάται τις Φωνές. Είναι δυνατόν να μιλήσεις με τη Φωνή, αλλά είναι αδύνατον να βάλεις το άτομο ν' ακούσει τη συζήτηση που θα κάνεις με τη Φωνή. Αυτό είναι το πρόβλημα. Είναι μια ανοιχτή αλληλεπίδραση. Και έπειτα πρέπει να μιλήσεις με τον Ακροατή για τις Φωνές αλλά, λόγω του άγχους του, ίσως δεν ακούει τι του λένε οι Φωνές. Ο Ακροατής πρέπει να έχει περιέργεια και ανοιχτό μυαλό. Γιατί, από το υπερβολικό άγχος ίσως να χάσει το

9 ενδιαφέρον του. Επίσης, μπορεί να φοβάται αυτά που θα του πει η Φωνή. Οπότε, ο Διάλογος δεν είναι δυνατός. Αν η Φωνή αναφερθεί σε μια τραυματική εμπειρία για την οποία ντρέπεται, ο Διάλογος καθίσταται δύσκολος. Γι' αυτό πρέπει να υπάρχει μια ασφαλής σχέση, με την έννοια ότι είναι ήδη μια σχέση εμπιστοσύνης ανάμεσα στον Ακροατή Φωνών και στον Θεραπευτή, σ αυτόν δηλαδή που προσπαθεί να μιλήσει με τις Φωνές. Πρέπει να νιώθει ασφαλής με τον Θεραπευτή. Αυτό το εξήγησα ήδη. Ο Ακροατής και ο Θεραπευτής αποδέχονται ο ένας τη στάση του άλλου. Το εξηγήσαμε ήδη αυτό. Πρέπει να αποδεχόμαστε αυτό που λέει ο άλλος. Πώς εφαρμόζεται αυτή η μέθοδος; Ο Διάλογος με τη Φωνή ξεκινάει ρωτώντας τον Ακροατή πώς νιώθει η Φωνή που θα μιλήσει μαζί τους. Δίνοντας εκτεταμένες εξηγήσεις για τη μέθοδο και το σκοπό της. Σκοπός είναι να μάθει πώς να γνωρίσει καλύτερα τη Φωνή, όχι να της ασκεί κριτική ή να την αποδιώχνει, κάτι που στην ουσία, είναι αδύνατον. Ο θεραπευτής πρέπει να είναι ανοιχτόμυαλος και να ξέρει ότι σκοπός είναι να μάθει ο Ακροατής πώς να γνωρίσει καλύτερα τη Φωνή. Πρέπει να ενημερώσει τον Ακροατή ότι οι Φωνές πρέπει να δεχθούν να μιλήσουν. Πρέπει να του δώσει παραδείγματα με θετικές εμπειρίες της μεθόδου για να παρακινήσει το ενδιαφέρον του. Πρέπει να καταστήσουμε γνωστό στον Ακροατή και στις Φωνές ότι είναι υπέρ τους να κατανοήσουν καλύτερα ο ένας τον άλλον. Θα σας δώσω ένα παράδειγμα. Αν βιώσετε επιθετικότητα, θα βοηθήσει πολύ αν αρχίσετε να συζητάτε πώς μπορείτε ν' αλλάξετε αυτή τη σχέση. Αν ο Ακροατής

10 θέλει να έχει τον έλεγχο, ο Θεραπευτής μπορεί να μιλήσει έμμεσα στις Φωνές, κάνοντας ερωτήσεις που υπαγορεύει ο Ακροατής. Δεν μ' αρέσει πολύ αυτό, αλλά είναι προτιμότερο να το κάνετε, παρά να πείτε "όχι". Ζητάτε από τον Ακροατή να ρωτήσει τη Φωνή και να σας πει την απάντηση που θα δώσει στην ερώτησή σας. Είναι δύσκολο να παίξετε αυτό το ρόλο. Δεν έχετε την αίσθηση ότι μιλάτε σε κάποιον. Νιώθετε ότι μιλάτε σε κάποιον που δεν είναι η πραγματική Φωνή. Πριν αρχίσετε το Διάλογο, ρωτάτε τον Ακροατή ποια Φωνή θέλει να σας μιλήσει πρώτα και σε ποιες Φωνές θέλει ο Ακροατής να μιλήσετε. Πιστεύω ότι αυτά είναι τα πιο σημαντικά σημεία της μεθόδου. Πώς θα αναπτύξετε αυτή τη συζήτηση και ποιες ερωτήσεις μπορείτε να κάνετε στη συνεδρία. Είναι όπως κάνεις μια συζήτηση με κάποιον. Ρωτάς ποιος είναι και συστήνεσαι κι εσύ. Λες "Είμαι ο..." και ρωτάς "ποιος είσαι εσύ;" Ξεκινάς από την ταυτότητα και μετά ελέγχεις αν υπάρχει επαφή με τη Φωνή, πριν πεις "θα ήθελα να σου μιλήσω..." 'Η μπορείς να πεις "έχεις όνομα;" Επίσης, μπορείτε να ρωτήσετε αν δέχεται να μιλήσει μαζί σας, ή να πείτε "χαίρομαι που δέχτηκες να μου μιλήσεις." Μ' αυτόν τον τρόπο εδραιώνεις τη σχέση. Μετά, θα κάνετε ερωτήσεις για πιο προσωπικά θέματα, όπως "πόσων ετών είσαι;" ή "τι εμπειρίες έχεις από τη ζωή;" ή "από πού είσαι;" αλλά χωρίς να γίνεστε ενοχλητικοί. Μπορείτε να ρωτήσετε "είσαι άντρας ή γυναίκα;" επειδή, εκτός απ' τις συστάσεις, δεν μπορείτε να δείτε τη Φωνή. Μετά ρωτάτε "σε γνωρίζει ο Ακροατής;" Η

11 πιο σημαντική ερώτηση είναι "πότε ήρθες στη ζωή του Ακροατή;" τον οποίο αποκαλείτε με το όνομά του. Ας πούμε, για παράδειγμα, το όνομα Γιολάντα. Αν ρωτήσετε "πότε ήρθες στη ζωή της Γιολάντας;" η Φωνή θα σας απαντήσει πότε, παρότι εσείς ξέρετε πότε ήρθε. Το ξέρετε, επειδή έχετε πάρει συνέντευξη απ' τον Ακροατή, αλλά θέλετε να το ακούσετε και από τη Φωνή. Επίσης, είναι σημαντικό να ρωτήσετε "ποιος ήταν ο λόγος ή το κίνητρο που μπήκες στη ζωή της Γιολάντας;" Έτσι θα μάθετε τι θέλει να πετύχει η Φωνή με την παρέμβασή της στη ζωή του Ακροατή. Μετά μπορείτε να εξερευνήσετε αυτό το κίνητρο, ρωτώντας "ποιες ήταν οι συνθήκες, όταν ήρθες στη ζωή της Γιολάντας;" Ζητάτε να μάθετε τις συνθήκες της Φωνής και του Ακροατή, διότι πρέπει να υπάρχει κάποιος σκοπός. Κι αυτό μας οδηγεί στην επόμενη ερώτηση: "Τι σ' ενδιαφέρει ή τι θέλεις να πεις ή να κάνεις για τη Γιολάντα;" Ρωτάτε "τι θέλεις να κάνεις γι' αυτήν;" και, στη συζήτηση που ακολουθεί, προσπαθείτε ν' αναλύσετε τον σκοπό της αλληλεπίδρασης μεταξύ Φωνής και Ακροατή. "Τι θα συνέβαινε, αν δεν ήσουν εδώ;" Αυτή είναι μια ερώτηση απ' την αντίθετη πλευρά, για να μάθετε τι θέλει να κάνει κι αν οι προθέσεις της Φωνής είναι αρνητικές ή επιζήμιες ή τι θα συνέβαινε αν η Φωνή δεν ήταν εκεί. Ίσως μας πει ποια λάθη φοβάται ότι μπορεί να κάνει ο Ακροατής. "Τι σχέση έχει η Γιολάντα μαζί σου;" Εκεί αναφέρεστε στη σχέση. "Θα ήθελες ν' αλλάξεις κάτι στη σχέση σου με τον Ακροατή;" Αυτό είναι ένα δείγμα για τον τρόπο που μπορείτε ν' αναπτύξετε μια συζήτηση σχετικά με το σκοπό της αλληλεπίδρασης. Κι αυτό είναι ένα

12 παράδειγμα, διότι όταν μιλάς με κάποιον η συζήτηση είναι φυσιολογική, επειδή αντιδράς σ' αυτό που σου λέει ο άλλος. Αυτή είναι μια εισαγωγή για να μάθεις τον άλλον καλύτερα. Θα σας δώσω ένα παράδειγμα με τη Γιολάντα, μια γυναίκα ετών, που άκουγε τρεις Φωνές. Μία ήταν η Φωνή ενός επτάχρονου παιδιού, η άλλη ήταν η Φωνή ενός δεκαοκτάχρονου και η τρίτη Φωνή ήταν περίπου στην ηλικία της. Αυτό που προέκυψε από τη συνέντευξη ήταν ότι η αλληλεπίδραση με την επτάχρονη Φωνή εμφανίστηκε όταν κακοποιήθηκε σεξουαλικά από ένα θείο της κι αυτή ήταν η πιο τραυματική εμπειρία της ζωής της. Δεν ήθελε ν' ακούει αυτή τη Φωνή, επειδή εκείνη η Φωνή της ζητούσε πάντα να της πει τι είχε συμβεί σ' εκείνο το περιστατικό. Το ιδιαίτερο χαρακτηριστικό εκείνης της Φωνής ήταν ότι δεν μεγάλωνε κι έμενε επτά ετών. Η Γιολάντα είχε γίνει 30 ετών, αλλά η Φωνή παρέμενε 7 ετών. Εκείνη η Φωνή συνδεόταν με το τραύμα που η Γιολάντα δεν είχε ξεπεράσει, ώστε να χάσει εκείνη τη Φωνή. Η δεύτερη Φωνή ήταν πολύ επιθετική, επειδή της έλεγε πάντα ότι ήταν καλύτερα να πεθάνει. Αυτή η φωνή εμφανίστηκε όταν η Γιολάντα ήταν 18 ετών, την εποχή που ετοιμαζόταν ν' απευθυνθεί στην αστυνομία. Είχε ήδη πάει στην αστυνομία, αλλά έπρεπε να κινηθεί δικαστικά και να καταθέσει στο δικαστήριο. Όμως, η οικογένειά της την απέτρεψε απ' αυτή την ιδέα. Την άφησαν μόνη κι ήταν πολύ αδύναμη για ν' αντιμετωπίσει εκείνο το εγχείρημα. Κι η Φωνή τής θύμιζε ότι δεν υπερασπίστηκε τον εαυτό της. Αυτός ήταν ο λόγος που προσπαθούσε να την παρακινήσει.

13 Γι' αυτό ήταν επιθετική και της έλεγε ότι ήταν καλύτερο να πεθάνει. Η τρίτη Φωνή ήταν ο εαυτός της. Ήταν θετική Φωνή και τη βοηθούσε κι αυτός ήταν ο λόγος που μεγάλωνε εκείνη η Φωνή. Όταν μίλησα μαζί της, εκείνη η Φωνή δέχτηκε να μου μιλήσει. Συνήθως, ξεκινάμε με την πιο απλή Φωνή, αλλά μπορείτε να πείτε ότι θέλετε να μιλήσετε και στην επιθετική Φωνή. Από εκείνη την επιθετική Φωνή καταλάβαμε ότι η Φωνή προσπαθούσε να βοηθήσει τη Γιολάντα πιέζοντάς την να κάνει αυτό που ήθελε, να πραγματοποιήσει το σκοπό της. Μετά κάναμε μία άλλη συνάντηση για να συνθέσουμε τις τρεις Φωνές που άκουγε το βράδυ, μια φορά τη μέρα, ή δύο φορές τη βδομάδα. Αρχίσαμε να συζητάμε τρόπους για ν' αντιμετωπίσει η μία Φωνή την άλλη αλλά, κυρίως, ν' αντιμετωπίσει η Γιολάντα τις προβληματικές καταστάσεις. Στο κλείσιμο μιας συνεδρίας, όταν απαντώνται οι ερωτήσεις, ευχαριστείς τη Φωνή για τις εξηγήσεις που έδωσε. Λες ευγενικά "ευχαριστώ, που ήθελες να μου μιλήσεις." Όταν ο θεραπευτής θέλει να σταματήσει το Διάλογο, ρωτάει τη Φωνή μήπως εκείνη δεν θέλει να σταματήσει. Αφού η Φωνή δώσει την άδεια να σταματήσει ο Διάλογος, ο Θεραπευτής την αποχαιρετά ευγενικά. Επίσης, μπορεί να επαναλάβει ότι ήταν ωραίο που μίλησαν και κατέστη σαφής ο σκοπός της Φωνής. Ο Θεραπευτής λέει στον Ακροατή να επιστρέψει στη θέση του και συζητά μαζί του πώς νιώθει και ποια είναι η άποψή του για αυτά που είπε η Φωνή. Καλό είναι να ηχογραφείτε τη συνεδρία,

14 διότι δεν είναι σπάνιο να μην ξέρει ο Ακροατής Φωνών τι είπε η Φωνή. Επειδή η Φωνή αποσπά όλη την προσοχή του, ο Ακροατής δεν είναι συγκεντρωμένος, δεν είναι αρκετά εκεί. Είναι ένας μέρος του φαινομένου που αποκαλούμε "ψυχική αποσύνδεση". Δεν είναι τελείως ορατή η αλληλεπίδραση με τον άλλον και δεν είναι σε θέση ν' ανακαλέσει στη μνήμη του. Είναι τόσο πολύ μέσα στο διάλογο, που όταν αποστασιοποιείται δεν ξέρει τι ειπώθηκε. Αν υπάρχει η κασέτα, μπορείς να συζητήσεις ό,τι ηχογραφήθηκε. Μπορείς απλώς να συζητήσεις τι έγινε, αλλά χρειάζεται χρόνος γι' αυτό. Κάποιες φορές, το κάνουμε πολύ γρήγορα και δεν συζητάμε τη στάση και τα πιστεύω του Ακροατή, διότι ο Ακροατής δεν πιστεύει αυτόματα όσα λέει η Φωνή. Η Φωνή τον παρεμποδίζει και δεν μπορεί να δει το σκοπό της. Υπάρχει ένα είδος ασυμφωνίας. Ο Ακροατής ίσως δεν ξέρει ακόμη πώς ν' αντιμετωπίσει τη Φωνή, γι' αυτό πρέπει να του ζητήσεις να προετοιμάσει ερωτήσεις για μια νέα συνεδρία, για μια νέα συζήτηση με τη Φωνή. Διότι ο σκοπός είναι, πρώτον, να μάθει ο Ακροατής πώς να γνωρίσει τη Φωνή και, δεύτερον, να μάθουν να τα βγάζουν πέρα ο ένας με τον άλλον. Αυτό θα είναι και το ξεκίνημα της επόμενης συνεδρίας, δηλαδή, μια συζήτηση με θέμα πώς ο Ακροατής και η Φωνή θα επικοινωνούν πιο αποτελεσματικά για τη σχέση τους. Είπαμε ότι, αν ο Ακροατής δεν θυμάται τι είπε με τη Φωνή, μπορείτε να του πείτε εσείς ή ν' ακούσει την κασέτα. Επίσης, ένας τρόπος για να βελτιωθεί η σχέση τους είναι να ζητήσετε απ' τον Ακροατή να προετοιμάσει ερωτήσεις για

15 την επόμενη συνεδρία. Είδαμε μια γενική άποψη της μεθόδου και θα ήθελα να συζητήσω μαζί σας ή ν' απαντήσω σε τυχόν ερωτήσεις σας. Ίσως κάποιος από εσάς ακούει Φωνές και θέλει... Παρακαλώ!

16 Β ΣΥΖΗΤΗΣΗ ΜΕ ΤΟ ΚΟΙΝΟ Κοινό: (δεν ακούγεται) Marius Romme: Δεν είναι αρκετά πλούσια η βιβλιογραφία. Δεν έχουμε γράψει αρκετά ακόμη. Έχουμε δημοσιεύσει ένα άρθρο σε εφημερίδα της Ολλανδίας. Νομίζω έχει μεταφραστεί στα Αγγλικά, αλλά δεν έχει δημοσιευθεί στα Αγγλικά. Έχει δημοσιευθεί μόνο στα Ολλανδικά. Κοινό: Προσπαθούμε να φτιάξουμε ένα εγχειρίδιο για τον τρόπο που γίνεται αυτό. Marius Romme: Εσείς το κάνετε αυτό; Κοινό: Ναι. Marius Romme:Είναι όπως αυτά (δεν ακούγεται) Κοινό: Νομίζω ότι υπάρχει μια έρευνα στη Σκωτία. Marius Romme: Όχι, το έχουμε δει αυτό. Είναι ένας μελετητής ψυχίατρος. Συναντηθήκαμε στο Αμβούργο. Έκαναν ένα σχέδιο για να δουν τις διαφορές, αλλά δεν είναι τίποτε περισσότερο από ένα σχέδιο. Προσπαθούν να συγκρίνουν διάφορες προσεγγίσεις. Δεν ξέρω πώς ονομάζεται αυτός ο ψυχίατρος στη Σκωτία. Κατάγεται από την Αμερική, αλλά εργάζεται στη Σκωτία και δεν ξέρω πού ακριβώς. Λυπάμαι. Αυτό το σχέδιο, όμως, έγινε στο Αμβούργο. Κοινό: Μπορεί ο Ακροατής Φωνών να διατάξει τη φωνή (δεν ακούγεται)

17 Marius Romme: Συγγνώμη; Μπορεί η Φωνή να δεχθεί εντολή; Κοινό: Κατά τη δική μου ταπεινή γνώση ο Ακροατής προσπαθεί να εντοπίσει τις Φωνές. Έτσι, αν κάνουμε μια θεραπεία, όπως την περιγράψατε πριν, θα επικοινωνήσουν οι Φωνές με τη θέλησή τους; Marius Romme: Το καλύτερο είναι να επικοινωνούν με τη θέλησή τους. Σύμφωνα με το παράδειγμά σας, ο Ακροατής φοβάται. Τότε, το θέμα είναι ότι θα πρέπει να θέλει ο Ακροατής να μιλήσετε εσείς με μία απ' τις Φωνές του. Δεν είναι στη θέληση της Φωνής, αλλά στη θέληση του Ακροατή. Αν δείτε ότι η Φωνή δεν θέλει να μιλήσει που είναι επίσης δυνατόν, τότε, δεν μπορείς να ασκήσεις πίεση, αλλά μπορείς να παρακινήσεις τον Ακροατή να ξεπεράσει τη δυσαρέσκειά του. Επίσης, αν δεν μάθεις από τους εχθρούς σου, δεν θα μάθεις τις στρατηγικές τους, είσαι ανήμπορος να σκεφτείς. Δεν υπάρχει, όμως, άσκηση πίεσης σ' αυτή τη μέθοδο. Ούτε στον αυθεντικό Διάλογο με τη Φωνή, ούτε και σ' αυτό το θέμα. Η Φωνή πρέπει να γίνει αποδεκτή και σ' αυτόν τον τρόπο δεν υπάρχει αποδοχή. Κοινό: Ευχαριστώ. Κοινό: Υπάρχει κάποια άποψη για το τι είναι αυτές οι Φωνές ή τι τις προξενεί; Διότι είναι εξωγήινη, ξένη η σκέψη μιας Φωνής στο κεφάλι σου και να προσπαθείς να την ταυτοποιήσεις με κάποιον άλλο και να προσπαθείς να εξαλείψεις τις Φωνές με φάρμακα. Γνωρίζουμε τι προκαλεί τις Φωνές και τι είναι;

18 Marius Romme: Υπάρχουν απόψεις και διαφέρουν πολύ μεταξύ τους. Οι διαφοροποιήσεις είναι μεγάλες. Υπάρχουν άνθρωποι που οι Φωνές τους επαναλαμβάνουν αυτά που τους έχουν πει σε περιστατικά έντασης, απειλής, όπως είναι η κακοποίηση, όχι μόνο η σεξουαλική. Κι αυτά τα πράγματα επαναλαμβάνουν οι Φωνές. Γι' αυτό προσπαθούμε ν' αναλύσουμε ποιους εκπροσωπούν οι Φωνές, διότι οι Φωνές εκπροσωπούν πρόσωπα της ζωής τους. Και συνήθως, αναφέρονται σε προβλήματα. Γι' αυτό η μέθοδος προσπαθεί να δομήσει τη σχέση τους. Από αυτή τη σχέση μπορείτε να δείτε ότι υπάρχει σκοπός ή αιτία που το άτομο ακούει Φωνές. Κι αυτό είναι διαφορετικό από την εξήγηση που αφορά την προέλευση των Φωνών. Οι Φωνές για τους υγιείς ανθρώπους βιώνονται, συχνά, ως πνευματική επιρροή. Είναι λιγότερο υλιστική και μάλλον μια πνευματική επαφή. Ακόμη κι αν είναι ανάμνηση, είναι μια πνευματική επαφή, επειδή δεν είναι κάτι που θα υλοποιηθεί. Υπάρχουν παιδιά που δεν έχουν αναπτύξει μια εσωτερική συζήτηση, ενώ η ανάπτυξη μιας εσωτερικής συζήτησης μπορεί να λύνει το πρόβλημα και να μην ακούνε Φωνές. Όμως, οι εσωτερικές συζητήσεις ίσως αφορούν την επιθετικότητα. Έτσι, δεν είναι μια κατά μέτωπον σύγκρουση. Υπάρχει μια σχέση, η οποία είναι πολύ πιο περίπλοκη απ' το να πεις απλώς "από 'κει προέρχεται η Φωνή!" Είναι πολύ διαφορετικές οι πηγές. Τώρα, όμως, μιλάμε για το Διάλογο με τις Φωνές. Ας αφήσουμε αυτό το θέμα. Κοινό: (δεν ακούγεται)

19 Marius Romme: Δεν μ' αρέσουν οι μέθοδοι που είναι "άσπρο ή μαύρο". Αν ένας Ακροατής Φωνών θέλει να στρέψει αλλού την προσοχή του, δεν θα τον αποθαρρύνω. Αλλά μπορεί σε κάποιες περιπτώσεις να πρέπει να τον επαναφέρεις, επειδή για παράδειγμα πρέπει να κάνεις τη δουλειά σου και να επικεντρωθείς σε κάτι άλλο. Αυτή η παρέκκλιση, όμως, μπορεί να αποβεί χρήσιμη. Αυτό δεν σημαίνει ότι κάθε φορά που παρεκκλίνει η προσοχή του, πρέπει να κάνεις μόνον αυτό. Μπορεί να έχει κανείς κάποια άλλη στιγμή της ημέρας για να συζητήσει με τις Φωνές ή να διαβάζει για τις Φωνές ή να συμμετάσχει σε ομάδα και να μάθει να μιλά για τις Φωνές. Δεν ευσταθεί η ιδέα ότι υπάρχει μόνον ένας τρόπος για ν' αντιμετωπίζει ένα άτομο τις Φωνές. Πρέπει ν' αναζητήσεις τρόπους που θα βοηθήσουν αυτό το άτομο ν' αντιμετωπίσει τις Φωνές. Και ένας απ αυτούς είναι ο Διάλογος με τη Φωνή. Τώρα, θ' απαντήσω μόνο σε ερωτήσεις για το Διάλογο με τη Φωνή. Αν υπάρχει ένας Ακροατής Φωνών... Κοινό: (δεν ακούγεται) Marius Romme: Θα δούμε. Δεν τους παρακινούμε μ' αυτόν τον τρόπο. Ναι, είναι ωραίο. Μπορείς να το κάνεις. Κοινό: Έχω μια ερώτηση, αλλά... (δεν ακούγεται) Marius Romme: Αν έχεις μια ανάμνηση απ' αυτό, μπορείς σε μια ανάμνηση να εφαρμόσεις το παιχνίδι ρόλων. Κοινό: Κάνω συχνά Διάλογο με Φωνές...

20 Marius Romme: Μ' αρέσουν τα πραγματικά περιστατικά. Αν δεν θέλει κάποιος άλλος, μπορούμε να το δούμε μαζί. Κοινό: Αυτό που προσπαθώ να πω είναι ότι αυτός ο τρόπος μοιάζει μ' αυτόν που χρησιμοποιούν στο πρόβλημα της ψύχωσης. Κοινό:... (δεν ακούγεται) Marius Romme: Τι ν' αντιστρέψεις; Κοινό: Να έρθεις στη θέση της Φωνής. Marius Romme: Αυτό είναι μέρος του κλεισίματος. Δεν ξέρω αν η παρουσίαση ήταν αρκετά εκτεταμένη. Εσείς πιστεύετε όχι... Ναι, χρειάζεται περισσότερη προσοχή. Πιστεύω ότι έχετε δίκιο. Κοινό: (δεν ακούγεται) 'Οταν κάποιος μιλάει μόνος του, μπορούμε να πούμε ότι είναι μια προέκταση του Διαλόγου με τη Φωνή; Marius Romme: Κάποιες φορές. Είναι διαφορετικό. Υπάρχουν άτομα που βλέπουν τη Φωνή ως μια προέκταση κι όταν μιλούν γι' αυτό θεωρείς ότι είναι το ίδιο, αλλά, συχνά, ακούν κι άλλες Φωνές με τις οποίες έχουν τελείως διαφορετική σχέση. Δεν είναι ή το ένα ή το άλλο. Εξερευνώντας τα διάφορα άτομα, διαπιστώνουμε πολλές διαφορές. Κοινό:... (δεν ακούγεται) Marius Romme: Μιλήστε πιο αργά. Όλοι μιλούν πολύ γρήγορα τ' Αγγλικά!

21 Κοινό: Μπορούμε να χρησιμοποιήσουμε αυτή τη μέθοδο, αν παράλληλα ο Ακροατής παίρνει φάρμακα; Marius Romme: Αν ο Ακροατής θυμάται τη Φωνή, είναι δυνατόν. Είναι καλύτερο αν ακούει τη Φωνή φυσικά. Τα φάρμακα μειώνουν τα συναισθήματα, αλλά δεν μειώνουν πάντα και τις Φωνές. Κάποιες φορές το κάνεις παράλληλα με τη φαρμακευτική αγωγή. Σημασία έχει τι αποζητάς. Τα φάρμακα δεν έχουν πάντα τόσο μεγάλη επιρροή. Κοινό: Μπορούμε να πούμε ότι μια συγκεκριμένη Φωνή σχετίζεται με συγκεκριμένο τραυματικό γεγονός; Marius Romme: Κατά 70%. Κάθε φορά που κάνουμε έρευνα, διαπιστώνουμε ότι έχει σχέση. Εξαρτάται, όμως. Τα άτομα που θέλουν να μιλήσουν για τις Φωνές σε σχέση με την ιστορία της ζωής τους ξέρουν από πού προέρχονται οι Φωνές. Σ' αυτή την ομάδα ανθρώπων δεν χρειάζεται έρευνα, επειδή θέλουν να μιλούν γι' αυτό. Είναι ένας τρόπος να μιλήσουν για κάτι που, αλλοιώς, δεν θα τραβούσε την προσοχή. Στην έρευνα διαπιστώνουμε ότι είναι το 70%. Κοινό: Πώς μετράται η επιτυχία; Όταν η Φωνή λέει "ευχαριστώ"; Όταν η Φωνή, από επιθετική, φτάνει στο σημείο να σ' ευχαριστεί; Marius Romme: Ρωτάμε τον Ακροατή. Έχεις ένα σκοπό, όταν κάνεις κάτι. Όταν κατορθώνεις το σκοπό σου, έχεις επιτύχει. Δεν έχουμε γραφειοκρατικές ιδέες γι' αυτό

22 το θέμα! Επικεντρωνόμαστε σε ό,τι πιστεύει ο Ακροατής. Κάποιες φορές εμείς πιστεύουμε ότι όλα πάνε καλά, αλλά ο Ακροατής πιστεύει ότι δεν υπάρχει κανένα αποτέλεσμα. Ο Ακροατής καθορίζει. Αυτός είναι ο... Πώς λέγεται; Κοινό: Ο ειδικός; Marius Romme: Ο ειδικός, ναι... αλλά υπάρχει μια λέξη... Έχει τα κριτήρια. Κοινό: Ο κριτής; Marius Romme: Ναι, είναι ο κριτής. Κοινό: Λέγομαι Μπάρις 'Αιφ κι έχω κάνει Διάλογο με τη Φωνή, με ειδικούς, που έχουν φέρει αποτέλεσμα, σύμφωνα με τη θεωρία των Χαλ και Σίντρα Στόουν. Επίσης, βρέθηκα με άτομα που τυχαία εφάρμοσαν ένα σύστημα αξιολόγησης σε μένα, έβαλαν τις σκέψεις τους σε μένα και το σκεπτικό τους κι επέμειναν να αντλήσουν συγκεκριμένα πράγματα. Θέλω να τονίσω, ως χρήστης υπηρεσιών ψυχικής υγείας, την ανησυχία μου ότι μπορεί η θεραπεία να ήταν υπερβολική. Πιστεύω πως για όσους ενδιαφέρονται να το κάνουν, είναι σημαντικό να ελέγχουν εκ των προτέρων με ποιους δουλεύουν. Με ανησυχεί η σχέση εξουσίας ανάμεσα στους επαγγελματίες και τους πελάτες. Marius Romme: Ναι, έχετε δίκιο. Αυτό ισχύει για κάθε θεραπεία. Πιστεύω ότι η ψυχανάλυση έχει κάνει καλή δουλειά προκειμένου να έχουμε πλήρη συνείδηση των ψυχολογικών προβλημάτων που μπορεί να προκύψουν. Έτσι είναι. Σήμερα, δεν

23 κάνουμε μακρόχρονες θεραπείες κι αυτό μειώνει τα προβλήματα. Δεν έχεις πολλά προβλήματα, όταν είναι λίγες οι επαφές. Είναι, όμως, πολύ δύσκολο. Ο γενικός κανόνας είναι ότι μια θετική μεταβίβαση μπορεί να βοηθήσει, αλλά πρέπει να εμπιστευθείς και την αρνητική. Πρέπει να εξισορροπείς την έκταση που παίρνει η θετική. Είναι στη βάση μιας αλλαγής που συμβαίνει ή είναι αντίθετη με το κίνητρο της αλλαγής; Αυτό είναι το πρόβλημα της μεταβίβασης. Κοινό: Συχνά, παίρνω περισσότερες πληροφορίες για το άτομο μέσω των Φωνών, απ' ότι όταν μιλάω με το ίδιο το άτομο. Marius Romme: Ναι, το φαντάζομαι. Έχεις καλύτερη επαφή απ' ότι ο Ακροατής, που ως επί το πλείστον, παραμορφώνει ένα τμήμα της σχέσης. Είναι δύσκολο να ξέρεις ποιος λέει την αλήθεια και εν τέλει, πρέπει να καταπιαστείς με τον Ακροατή. Δεν μπορείς να πεις εκ των υστέρων, ότι η Φωνή είχε δίκιο. Αν δεν έχουμε άλλες ερωτήσεις, μπορούμε να προχωρήσουμε σε κάτι άλλο.

24 Γ ΣΥΝΕΔΡΙΑ ΜΕ ΤΗ ΣΟΥΖΑΝ ΚΑΙ ΤΗ ΦΩΝΗ ΤΗΣ Marius Romme: Υπάρχει κάποιος Ακροατής που πιστεύει ότι θέλει, χωρίς να του δημιουργεί πρόβλημα, να μιλήσει με μια Φωνή; Έμμεσα ή άμεσα; Σουζάν: Άμεσα. Marius Romme: Πολύ ωραία. Ας το κάνουμε. Καλοσύνη σου Σουζάν, έλα να καθίσεις εδώ. Γνωρίζω τη Σουζάν από το Μάαστριχτ, στην Ολλανδία. Έχουμε μια ομάδα ειδικών μαζί. Αυτή είναι η ειδικός κι εγώ είμαι ένα μέλος της ομάδας. Πού θέλεις να καθίσεις; Σουζάν: Εδώ. Marius Romme: Θέλεις να συστηθείς σ' αυτό το ωραίο κοινό; Μπορώ να πω την ιστορία σου... Σουζάν: Να την πείτε εσείς. Marius Romme: Η Σουζάν ακούει Φωνές εδώ και πολύ καιρό. Έχει θεραπευτική σχέση με τον Ντερκ Κόρστενς. Ξέρω κάποια πράγματα για τις Φωνές της, αλλά πρέπει να πω ότι έχασα τις περισσότερες γνώσεις μου, επειδή είμαι 72 ετών και ξεχνάω πολλά πράγματα. Αυτό είναι ένα από τα προβλήματα. Αν, όμως, μιλήσεις εσύ, μπορεί να τα θυμηθώ. Συνήθως, τα θυμάμαι όταν συναντιόμαστε. Είμαστε μια ομάδα 10 ατόμων, κι έχουμε συναντηθεί 14 φορές. Στην ομάδα, υπάρχουν άτομα που έχουν μάθει ν'

25 αντιμετωπίζουν λίγο καλύτερα τις Φωνές και τη ζωή τους. Είναι άτομα που μπορούν να τα βγάζουν πέρα στη ζωή τους. Συζητάμε εκθέσεις Ακροατών που έγραψαν για την ανάρρωσή τους ή για άλλους τρόπους που αντιμετωπίζουν τις Φωνές. Όπως το βιβλίο του Ρον Κόλμαν "Ανάρρωση, μια ξένη έννοια". Πολλά απ' αυτά τα θέματα έχουν μεταφραστεί στα Ολλανδικά, καθώς και κάποια αποσπάσματα από το δικό μας βιβλίο, που αναφέρει συνεντεύξεις με Ακροατές, κι ένα Βιβλίο Εργασίας του Ρον και του Μάικ κι ένα εγχειρίδιο με συμβουλές για ανάρρωση, από έναν Ολλανδό. Έχουμε μια λίστα με βιβλία για τα οποία συζητάμε, διότι το πρόβλημά μας είναι ότι όλες οι εκδόσεις των χρηστών είναι προσωπικές αναφορές, μιλούν για τους ίδιους και τις εμπειρίες τους. Η Επιστήμη, όμως, βασίζεται στις εμπειρίες όλων. Έτσι, στην ομάδα συζητάμε και ρωτάμε τα μέλη κατά πόσο συμφωνούν με όσα αναφέρονται, αν είναι και κατά πόσο είναι χρήσιμα για τους ίδιους. Έτσι, παίρνουμε μια ιδέα για την αξία αυτών των εκδόσεων. Διότι δεν βγάζουν πουθενά μόνο οι αυτοβιογραφικές αναφορές, πρέπει να τις ανάγουμε σε επίπεδο ομάδας Ακροατών. Αυτό είναι το πρόγραμμά μας το οποίο ολοκληρώνουμε τώρα και προσπαθούμε να κάνουμε μια καταγραφή. Έχεις σπουδάσει κοινωνικές Σουζάν: Όχι, έχω σπουδάσει "Ψυχική Υγεία". Marius Romme: Έχουμε ειδικά τμήματα για

26 Σουζάν: Επιστήμες της Υγείας. Marius Romme: Συγγνώμη, αλλά συνταξιοδοτήθηκα από το Πανεπιστήμιο κι έχω μείνει λίγο πίσω. Σουζάν: Αυτή είναι μια νέα σειρά σπουδών. Marius Romme: Θέλεις να πεις λίγα πράγματα για σένα; Σουζάν: Ναι. Με λένε Σουζάν. Ακούω Φωνές από τότε που θυμάμαι τον εαυτό μου, από τότε που ήμουν μικρό κορίτσι. Τώρα, ακούω διάφορες Φωνές και προσπαθώ με τη μέθοδο του Ντερκ Κόρστενς. Από τότε που ξεκίνησα τη μέθοδο αυτή, μπορώ να μιλάω στις Φωνές μόνη μου. Δεν χρειάζομαι πια τον Ντερκ για να τους μιλάω. Με βοήθησε πολύ για ν' αντιμετωπίσω τις Φωνές. Νομίζω ότι αρκούν αυτά. Marius Romme: Είναι ωραίο που θέλησες να το κάνεις αυτό, διότι είναι πιο πειστική μια ζωντανή συζήτηση απ ό,τι να μιλάς γι' αυτό το θέμα. Σ' ευχαριστώ που το κάνεις. Έχεις σκεφτεί αν θέλουν οι Φωνές ή αν θέλεις εσύ, να μιλήσουν μαζί μου; Διότι πρέπει να επιλέξουμε μία από τις Φωνές. Σουζάν: Υπάρχει μια Φωνή, που θέλει πάντα να μιλάει. Το πρόβλημα είναι ότι μιλάει Ολλανδικά και θα πρέπει να μεταφράζω. Marius Romme: Εντάξει, θα μιλάς Ολλανδικά και μετά θα μεταφράζεις, γιατί θέλουμε ν' ακούσουμε τον άμεσο διάλογο. Μπορώ να μεταφράζω κι εγώ. Σουζάν: Αυτό θα είναι μάθημα ξένων

27 γλωσσών! Marius Romme: Μπορώ να φανταστώ γιατί δεν μιλάνε Αγγλικά. Ο λόγος είναι ότι θέλεις να ελέγχεις λιγότερο τη Φωνή. Θες η Φωνή να λέει αυτά που θέλει να πει. Η Φωνή είναι γένους αρσενικού ή θηλυκού; Σουζάν: Είναι αρσενικού γένους. Marius Romme: Συμφωνείς μ' αυτό που πάμε να κάνουμε ή όχι; Σουζάν: Ναι, συμφωνώ. Marius Romme: Έχεις το ελεύθερο να μην το κάνεις. Σουζάν: Θα προσπαθήσω κι αν δεν πετύχει... Marius Romme: Έχει όνομα αυτή η Φωνή για να την καλέσουμε; Σουζάν: Την αποκαλώ Λουτάνστε, που σημαίνει πολύ αγενής. Δεν της αρέσει αυτό το όνομα. Marius Romme: Το φαντάζομαι. Είσαι έτοιμη να μιλήσω στον Λουτάνστε, όπως τον αποκαλείς στα Ολλανδικά; Θέλεις να μείνεις εκεί ή θέλεις να πας σε άλλη θέση; Σουζάν: Θα μείνω εδώ. Marius Romme: Θα μεταφράζω εγώ, γιατί είναι διαφορετικοί ρόλοι για σένα. Ρώτησα τον Λουτάνστε αν όντως δεν του αρέσει το όνομά του και είπε ότι δεν του αρέσει πολύ. Δεν είχε απ' την αρχή αυτό το όνομα. Του το

28 έδωσε η Σουζάν αργότερα, αλλά τώρα δεν θεωρεί ότι είναι σωστό. Δεν είναι σωστό που τον αποκαλεί έτσι. Λουτάνστε, πόσο καιρό είσαι με τη Σουζάν; Φωνή: Είμαι με τη Σουζάν αφότου ήταν έξι ετών, περίπου. Άρχισα να μιλάω μαζί της όταν έγινε 16 ετών. Marius Romme: Συγγνώμη, μετάφρασέ το εσύ αυτό. Σουζάν: Λέει ότι είναι μαζί μου από τότε που ήμουν 6 ετών, αλλά άρχισε να μου μιλάει όταν έγινα 16 ετών, αλλά εγώ η Σουζάν δεν το ήξερα αυτό. Φωνή: Η Σουζάν το έμαθε αυτό, όταν έγινε 23 ετών. Marius Romme: Λέει ότι είναι καλύτερα να τη ρωτάω στα Αγγλικά. Λες ότι σε γνώρισε, όταν έγινε 23 ετών. Φωνή: Ναι. Marius Romme: Αλλά υπήρχες από τότε που ήταν 6 ετών. Μήπως θυμάσαι, επειδή έχει περάσει πολύς καιρός, μήπως θυμάσαι για ποιο λόγο εμφανίστηκες στη ζωή της Σουζάν όταν ήταν 6 ετών; Φωνή: Η Σουζάν αντιμετώπιζε δυσκολίες στη ζωή της κι εμφανίστηκα εγώ για να τη διευκολύνω μαζί με μια άλλη Φωνή. Marius Romme: Είστε κι οι δύο ακόμη με τη Σουζάν; Φωνή: Είμαστε πολλές Φωνές. Στην πορεία

29 της ζωής της κάποιες έφυγαν κι ήρθαν άλλες. Marius Romme: Τι προβλήματα είχε η Σουζάν εκείνη την περίοδο; Ποια προβλήματα της Σουζάν επέβαλαν την παρουσία σας; Σουζάν: Μπορώ να το απαντήσω αυτό άμεσα. Φωνή: Η μητέρα της Σουζάν ήταν πολύ δύσκολος κι επιθετικός άνθρωπος. Marius Romme: Αυτό θυμάται. Και λες ότι ήρθατε εσείς για να τη σώσετε; Φωνή: Βοηθούσαμε τη Σουζάν παίζοντας γλωσσικά παιχνίδια, για να επικεντρώνεται σε διαφορετικά πράγματα όταν η μητέρα της γινόταν πολύ επιθετική. Σουζάν: Για να μην ακούω τις στριγγλιές. Marius Romme: Τις στριγγλιές της μητέρας της. Μ' αυτό τον τρόπο τη βοηθούσες. Εκείνη την εποχή, όμως, η Σουζάν δεν είχε συνειδητοποιήσει ότι ήσουν εσύ εκεί; Εκείνη την εποχή δεν ήσουν ένα συγκεκριμένο άτομο, απλώς τη βοηθούσες κι εκείνη δεν το είχε καταλάβει. Προφανώς δεν γνώριζε σ' εκείνη την ηλικία την ύπαρξη των Φωνών. Το καταλαβαίνω... Τώρα είσαι 23 χρόνια... Όχι, είσαι χρόνια με τη Σουζάν. Έχει αλλάξει; Σουζάν: Είμαι μεγαλύτερη απ' όσο πιστεύετε! Marius Romme: Ας επιστρέψουμε τώρα σ'

30 αυτή τη Φωνή. Έχει αλλάξει ο ρόλος σου τώρα που είσαι μαζί της; Φωνή: Έγινα πιο δυνατός. Έγινα αγενής! Από 'κει βγαίνει και το όνομά μου. Σουζάν: Έγινε αγενής και μετά έγινε πάλι πιο ήπιος πιο καλός. Marius Romme: Λουτάνστε, είπες ότι ο λόγος που εμφανίστηκες, όταν η Σουζάν ήταν 6 ετών, ήταν ότι ήθελες να τη βοηθήσεις. Τη βοηθάς και τώρα ή έχεις διαφορετικό ρόλο; Φωνή: Και πάλι τη βοηθάω. Marius Romme: Τη βοηθάς. Φωνή: Πάντα προσπαθώ να τη βοηθήσω, αλλά η Σουζάν δεν το καταλαβαίνει. Marius Romme: Αυτό ήθελα να ρωτήσω. Πώς αντιδρά η Σουζάν στη βοήθειά σου; Πώς αντιδρά στις δικές σου προθέσεις; Φωνή: Στην αρχή, φοβόταν πολύ. Στη συνέχεια, όταν μίλησε με τον Ντερκ και με μένα, φοβόταν λιγότερο κι αρχίσαμε να μιλάμε μεταξύ μας. Marius Romme: Είναι θετικό που αρχίσατε να μιλάτε μαζί; Φωνή: Για μένα, είναι. Marius Romme: Για σένα, είναι. Πιστεύεις ότι είναι και για τη Σουζάν; Πρέπει να ρωτήσω την ίδια;

31 Φωνή: Ρώτησέ την. Marius Romme: Λουτάνστε, τη βοηθάς τη Σουζάν, επειδή συζητάς ιδιαίτερα θέματα μαζί της; Θεωρείς ότι είναι σημαντικά τα θέματα που συζητάς μαζί της; Φωνή: Στην αρχή ήταν ιδιαίτερα θέματα, μετά έγιναν πιο γενικά. Τώρα είναι πιο γενικά θέματα. Marius Romme: Μπορείς να μου μιλήσεις για τα πιο ιδιαίτερα θέματα; Τα ιδιαίτερα θέματα αντανακλούν το λόγο που είσαι μαζί της. Φωνή: Δεν ήταν τόσο ιδιαίτερα τα θέματα, όσο ο τρόπος επεξεργασίας τους. Όμως, η Σουζάν δεν καταλάβαινε. Marius Romme: Η Σουζάν τα καταλαβαίνει τώρα, ή όχι; Φωνή: Τώρα, καταλαβαίνει. Marius Romme: Τι καταλαβαίνει; Αυτή η ερώτηση είναι για τη Σουζάν, αλλά πώς δούλευες, προκειμένου να τη βοηθήσεις; Φωνή: Προσπαθούσα να χρησιμοποιήσω την αντίστροφη ψυχολογία. Της έλεγα να κάνει πράγματα που δεν ήθελα να κάνει. Marius Romme: Γι' αυτό ήταν λίγο δύσκολο να το καταλάβει η Σουζάν. Φωνή: Την έκανε να φοβάται πολύ. Κι αυτό ήταν το λάθος μου. Marius Romme: Μου δίνεις ένα

32 παράδειγμα; Ποια συμβουλή σου την έκανε να φοβάται; Είναι δύσκολο, γιατί θα έχουν συμβεί πολλά πράγματα. Θέλεις να το σκεφτείς λίγο; Φωνή: Της είπα ν' αυτοκτονήσει, να κάνει κακό στον εαυτό της. Όμως, δεν ήθελα να το κάνει αυτό. Marius Romme: Αυτός ήταν ο λόγος που το είπες, επειδή ήξερες ότι η Σουζάν δεν κάνει αυτό που της λες. Φωνή: Η Σουζάν είναι πεισματάρα. Αν της πεις να κάνει κάτι, κάνει ακριβώς το αντίθετο. Εκεί βάσισα τις προσπάθειές μου. Marius Romme: Η προσπάθειά σου να βοηθήσεις τη Σουζάν έχει σχέση με το πώς αντιδράει σε ό,τι της λένε οι άλλοι. Δίνοντάς της αντίθετες συμβουλές την κατεύθυνες στο σωστό δρόμο. Κι αυτό έγινε σαφές τώρα, επειδή το συζητάτε. Φωνή: Αυτός ήταν ο σκοπός, αλλά δεν είχε επιτυχία στην αρχή. Marius Romme: Κάποιες φορές, ήταν επικίνδυνο αυτό. 'Η όχι; Φωνή: Ναι, ήταν. Marius Romme: Τώρα, όμως, που μιλάτε, μπορείς να της εξηγείς τους λόγους. Φωνή: Ναι. Τώρα καταλαβαίνει γιατί το κάνω αυτό. Marius Romme: Ωραία, έγινε σαφές. Ευχαριστώ. Υπάρχει κάτι άλλο που θα

33 ήθελες να πεις; Υπάρχει κάτι άλλο που πιστεύεις ότι θα έπρεπε να γνωρίζω για τη σχέση σου με τη Σουζάν; Φωνή: Η Σουζάν δεν θέλει να πω! Marius Romme: Εντάξει, ευχαριστώ πολύ που μου μίλησες.

Τράντα Βασιλική Β εξάμηνο Ειδικής Αγωγής

Τράντα Βασιλική Β εξάμηνο Ειδικής Αγωγής Τράντα Βασιλική Β εξάμηνο Ειδικής Αγωγής Ο Μικρός Πρίγκιπας έφτασε στη γη. Εκεί είδε μπροστά του την αλεπού. - Καλημέρα, - Καλημέρα, απάντησε ο μικρός πρίγκιπας, ενώ έψαχνε να βρει από πού ακουγόταν η

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΟΤΕΙΝΟΜΕΝΕΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ. Εργασία για το σπίτι. Απαντούν μαθητές του Α1 Γυμνασίου Προσοτσάνης

ΠΡΟΤΕΙΝΟΜΕΝΕΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ. Εργασία για το σπίτι. Απαντούν μαθητές του Α1 Γυμνασίου Προσοτσάνης ΠΡΟΤΕΙΝΟΜΕΝΕΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ Εργασία για το σπίτι Απαντούν μαθητές του Α1 Γυμνασίου Προσοτσάνης 1 ΠΡΟΤΕΙΝΟΜΕΝΕΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ Απαντά η Μαρίνα Βαμβακίδου Ερώτηση 1. Μπορείς να φανταστείς τη ζωή μας χωρίς

Διαβάστε περισσότερα

Τριγωνοψαρούλη, μην εμπιστεύεσαι ΠΟΤΕ... αχινό! Εκπαιδευτικός σχεδιασμός παιχνιδιού: Βαγγέλης Ηλιόπουλος, Βασιλική Νίκα.

Τριγωνοψαρούλη, μην εμπιστεύεσαι ΠΟΤΕ... αχινό! Εκπαιδευτικός σχεδιασμός παιχνιδιού: Βαγγέλης Ηλιόπουλος, Βασιλική Νίκα. Ήρθε ένας νέος μαθητής στην τάξη. Όλοι τον αποκαλούν ο «καινούριος». Συμφωνείς; 1 Δεν είναι σωστό να μη φωνάζουμε κάποιον με το όνομά του. Είναι σαν να μην τον αναγνωρίζουμε. Σωστά. Έχει όνομα και με αυτό

Διαβάστε περισσότερα

ΣΚΕΤΣ ΓΙΑ ΤΗ ΣΥΝΟΜΙΛΙΑ. ΑΡΗΣ (Συναντώνται μπροστά στη σκηνή ο Άρης με τον Χρηστάκη.) Γεια σου Χρηστάκη, τι κάνεις;

ΣΚΕΤΣ ΓΙΑ ΤΗ ΣΥΝΟΜΙΛΙΑ. ΑΡΗΣ (Συναντώνται μπροστά στη σκηνή ο Άρης με τον Χρηστάκη.) Γεια σου Χρηστάκη, τι κάνεις; ΣΚΕΤΣ ΓΙΑ ΤΗ ΣΥΝΟΜΙΛΙΑ ΑΡΗΣ (Συναντώνται μπροστά στη σκηνή ο Άρης με τον Χρηστάκη.) Γεια σου Χρηστάκη, τι κάνεις; ΧΡΗΣΤΑΚΗΣ Μια χαρά είμαι. Εσύ; ΑΡΗΣ Κι εγώ πολύ καλά. Πάρα πολύ καλά! ΧΡΗΣΤΑΚΗΣ Σε βλέπω

Διαβάστε περισσότερα

ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ ΣΤΗΝ ΠΩΛΗΣΗ

ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ ΣΤΗΝ ΠΩΛΗΣΗ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ ΣΤΗΝ ΠΩΛΗΣΗ Καταρχάς, βασική προϋπόθεση για το κλείσιμο μιας συνάντησης είναι να έχουμε εξακριβώσει και πιστοποιήσει ότι μιλάμε με τον υπεύθυνο που λαμβάνει μια απόφαση συνεργασίας ή επηρεάζει

Διαβάστε περισσότερα

Ακούγοντας φωνές: Στρατηγικές αντιμετώπισης

Ακούγοντας φωνές: Στρατηγικές αντιμετώπισης Ακούγοντας φωνές: Στρατηγικές αντιμετώπισης Οι άνθρωποι που ακούνε φωνές έχουν αρχίσει να μαθαίνουν ο ένας από τον άλλο πώς να αντιμετωπίζουν τις δυσάρεστες φωνές. Κατά βάση μαθαίνουμε ότι δεν είναι αναπόφευκτο

Διαβάστε περισσότερα

1 / 15 «ΟΙ ΓΛΩΣΣΕΣ ΚΑΙ ΕΓΩ» Ερωτηµατολόγιο για τους µαθητές της 3 ης Γυµνασίου. Μάρτιος 2007

1 / 15 «ΟΙ ΓΛΩΣΣΕΣ ΚΑΙ ΕΓΩ» Ερωτηµατολόγιο για τους µαθητές της 3 ης Γυµνασίου. Μάρτιος 2007 1 / 15 ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΟ ΑΝΟΙΚΤΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ Έρευνα υποστηριζόµενη από τη Γενική ιεύθυνση Εκπαίδευσης και Πολιτισµού της Ε.Ε., στο πλαίσιο του προγράµµατος Σωκράτης «ΟΙ ΓΛΩΣΣΕΣ ΚΑΙ ΕΓΩ» Ερωτηµατολόγιο

Διαβάστε περισσότερα

Η. Διαδικασία διαμεσολάβησης

Η. Διαδικασία διαμεσολάβησης Η. Διαδικασία διαμεσολάβησης 1. Εισαγωγή στη διαμεσολάβηση (30 ) Στόχοι Να εντοπίσουν παρακολουθήσουν τη διαδικασία διαμεσολάβησης. Διαδικασία Έχουμε από πριν καλέσει δυο μέλη (ένα αγόρι Α και ένα κορίτσι

Διαβάστε περισσότερα

Πώς γράφεις αυτές τις φράσεις;

Πώς γράφεις αυτές τις φράσεις; Πρόλογος Όταν ήμουν μικρός, ούτε που γνώριζα πως ήμουν παιδί με ειδικές ανάγκες. Πώς το ανακάλυψα; Από τους άλλους ανθρώπους που μου έλεγαν ότι ήμουν διαφορετικός, και ότι αυτό ήταν πρόβλημα. Δεν είναι

Διαβάστε περισσότερα

6. '' Καταλαβαίνεις οτι κάτι έχει αξία, όταν το έχεις στερηθεί και το αναζητάς. ''

6. '' Καταλαβαίνεις οτι κάτι έχει αξία, όταν το έχεις στερηθεί και το αναζητάς. '' 1. '' Τίποτα δεν είναι δεδομένο. '' 2. '' Η μουσική είναι η τροφή της ψυχής. '' 3. '' Να κάνεις οτι έχει νόημα για σένα, χωρίς όμως να παραβιάζεις την ελευθερία του άλλου. '' 4. '' Την πραγματική μόρφωση

Διαβάστε περισσότερα

«Ο ξεχωριστός κόσμος των διδύμων», η Εύη Σταθάτου μιλά στο Mothersblog, για το πρώτο της συγγραφικό εγχείρημα!

«Ο ξεχωριστός κόσμος των διδύμων», η Εύη Σταθάτου μιλά στο Mothersblog, για το πρώτο της συγγραφικό εγχείρημα! Ημερομηνία 14/02/2017 Μέσο Συντάκτης Link www.mothersblog.gr Κατερίνα Ηλιάκη http://www.mothersblog.gr/synenteyxeis/item/43377-o-ksexoristos-kosmos-tondidymon--i-eyi-stathatou-mila-sto-mothersblog--gia-to-proto-tis-syggrafikoegxeirima

Διαβάστε περισσότερα

Από όλα τα παραμύθια που μου έλεγε ο πατέρας μου τα βράδια πριν κοιμηθώ, ένα μου άρεσε πιο πολύ. Ο Σεβάχ ο θαλασσινός. Επτά ταξίδια είχε κάνει ο

Από όλα τα παραμύθια που μου έλεγε ο πατέρας μου τα βράδια πριν κοιμηθώ, ένα μου άρεσε πιο πολύ. Ο Σεβάχ ο θαλασσινός. Επτά ταξίδια είχε κάνει ο 4 Από όλα τα παραμύθια που μου έλεγε ο πατέρας μου τα βράδια πριν κοιμηθώ, ένα μου άρεσε πιο πολύ. Ο Σεβάχ ο θαλασσινός. Επτά ταξίδια είχε κάνει ο Σεβάχ. Για να δει τον κόσμο και να ζήσει περιπέτειες.

Διαβάστε περισσότερα

ΣΥΜΒΟΥΛΕΥΤΙΚΗ ΑΛΛΟΔΑΠΩΝ ΚΑΙ ΠΑΛΙΝΝΟΣΤΟΥΝΤΩΝ ΓΟΝΕΩΝ

ΣΥΜΒΟΥΛΕΥΤΙΚΗ ΑΛΛΟΔΑΠΩΝ ΚΑΙ ΠΑΛΙΝΝΟΣΤΟΥΝΤΩΝ ΓΟΝΕΩΝ ΣΥΜΒΟΥΛΕΥΤΙΚΗ ΑΛΛΟΔΑΠΩΝ ΚΑΙ ΠΑΛΙΝΝΟΣΤΟΥΝΤΩΝ ΓΟΝΕΩΝ Τερψιχόρη Γκιόκα Μέλος ΠΟΔ Αττικής Η «Συμβουλευτική Ψυχολογία» είναι ο εφαρμοσμένος κλάδος της Ψυχολογίας, ο οποίος διευκολύνει την δια βίου προσωπική

Διαβάστε περισσότερα

«Η απίστευτη αποκάλυψη του Σεμπάστιαν Μοντεφιόρε»

«Η απίστευτη αποκάλυψη του Σεμπάστιαν Μοντεφιόρε» «Η απίστευτη αποκάλυψη του Σεμπάστιαν Μοντεφιόρε» της Άννας Κουππάνου Στις σελίδες που ακολουθούν υπάρχουν δραστηριότητες σχετικά με το βιβλίο: «Η απίστευτη αποκάλυψη του Σεμπάστιαν Μοντεφιόρε» Οι δραστηριότητες

Διαβάστε περισσότερα

Όλοι καλούμαστε να αντιμετωπίσουμε διάφορα συναισθήματα και διαθέσεις. Ορισμένες φορές νιώθουμε ευτυχισμένοι και ενθουσιασμένοι.

Όλοι καλούμαστε να αντιμετωπίσουμε διάφορα συναισθήματα και διαθέσεις. Ορισμένες φορές νιώθουμε ευτυχισμένοι και ενθουσιασμένοι. Μελαγχολία Το φυλλάδιο θα σου φανεί χρήσιμο στην περίπτωση που νιώθεις θλίψη ή μελαγχολία. Θα σε βοηθήσει να καταλάβεις αν έχεις συμπτώματα κατάθλιψης και πώς μπορείς να βοηθήσεις τον εαυτό σου ή κάποιον

Διαβάστε περισσότερα

Σοφία Παράσχου. «Το χάνουμε!»

Σοφία Παράσχου. «Το χάνουμε!» 1 Σειρά Σπουργιτάκια Εκδόσεις Πατάκη «Το χάνουμε!» Σοφία Παράσχου Εικονογράφηση: Βαγγέλης Ελευθερίου Σελ. 52 Δραστηριότητες για Α & Β τάξη Συγγραφέας: Η Σοφία Παράσχου γεννήθηκε στην Κάρπαθο και ζει στην

Διαβάστε περισσότερα

Οι αριθμοί σελίδων με έντονη γραφή δείχνουν τα κύρια κεφάλαια που σχετίζονται με το θέμα. ΣΧΕΣΗ ΜΕ ΜΑΘΗΜΑ

Οι αριθμοί σελίδων με έντονη γραφή δείχνουν τα κύρια κεφάλαια που σχετίζονται με το θέμα. ΣΧΕΣΗ ΜΕ ΜΑΘΗΜΑ Τί σε απασχολεί; Διάβασε τον κατάλογο που δίνουμε παρακάτω και, όταν συναντήσεις κάποιο θέμα που απασχολεί κι εσένα, πήγαινε στις σελίδες που αναφέρονται εκεί. Διάβασε τα κεφάλαια, που θα βρεις σ εκείνες

Διαβάστε περισσότερα

Δεύτερη διδακτική πρόταση Έλεγχος επίδοσης στο σχολείο. 1 φωτοτυπία ανά μαθητή με τον έλεγχο παραγωγή προφορικού λόγου, παραγωγή γραπτού λόγου

Δεύτερη διδακτική πρόταση Έλεγχος επίδοσης στο σχολείο. 1 φωτοτυπία ανά μαθητή με τον έλεγχο παραγωγή προφορικού λόγου, παραγωγή γραπτού λόγου Κατανόηση προφορικού λόγου Επίπεδο B Δεύτερη διδακτική πρόταση Έλεγχος επίδοσης στο σχολείο Ενδεικτική διάρκεια: Ομάδα-στόχος: Διδακτικός στόχος: Στρατηγικές: Υλικό: Ενσωμάτωση δραστηριοτήτων: 1 διδακτική

Διαβάστε περισσότερα

Κάποια μέρα, όπως όλοι παντρεύονται, έτσι παντρεύτηκε και ο Σοτός. Σον ρωτάει η γυναίκα του:

Κάποια μέρα, όπως όλοι παντρεύονται, έτσι παντρεύτηκε και ο Σοτός. Σον ρωτάει η γυναίκα του: Κάποια μέρα, όπως όλοι παντρεύονται, έτσι παντρεύτηκε και ο Σοτός. Σον ρωτάει η γυναίκα του: -Σότε, μ' απατάς; Ναι η Ου; - Ουουουου!!! Σοτός: Έλα να κάνουμε ερώτα μέχρι το πρωί Αννούλα: Σι λες ρε βλάκα,

Διαβάστε περισσότερα

ΦΟΙΤΗΤΡΙΑ: ΠΑΤΣΑΤΖΑΚΗ ΕΛΕΝΗ, ΑΕΜ:3196 ΕΡΓΑΣΙΑ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ : ΥΕ258 ΕΝΑΛΛΑΚΤΙΚΕΣ ΜΟΡΦΕΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΤΩΝ ΓΛΩΣΣΙΚΩΝ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ

ΦΟΙΤΗΤΡΙΑ: ΠΑΤΣΑΤΖΑΚΗ ΕΛΕΝΗ, ΑΕΜ:3196 ΕΡΓΑΣΙΑ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ : ΥΕ258 ΕΝΑΛΛΑΚΤΙΚΕΣ ΜΟΡΦΕΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΤΩΝ ΓΛΩΣΣΙΚΩΝ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ 2015 ΕΡΓΑΣΙΑ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ : ΥΕ258 ΕΝΑΛΛΑΚΤΙΚΕΣ ΜΟΡΦΕΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΤΩΝ ΓΛΩΣΣΙΚΩΝ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ ΦΟΙΤΗΤΡΙΑ: ΠΑΤΣΑΤΖΑΚΗ ΕΛΕΝΗ, ΑΕΜ:3196 ΕΠΙΒΛΕΠΟΥΣΑ ΚΑΘΗΓΗΤΡΙΑ: ΓΡΙΒΑ ΕΛΕΝΗ 5/2/2015 ΕΙΣΑΓΩΓΗ Αυτό το portfolio φτιάχτηκε

Διαβάστε περισσότερα

Λήστευαν το δημόσιο χρήμα - Το Α' Μέρος με τους αποκαλυπτικούς διαλόγους Άκη Σμπώκου

Λήστευαν το δημόσιο χρήμα - Το Α' Μέρος με τους αποκαλυπτικούς διαλόγους Άκη Σμπώκου Λήστευαν το δημόσιο χρήμα - Το Α' Μέρος με τους αποκαλυπτικούς διαλόγους Άκη Σμπώκου - Έλα - πέρασες μια φορά ε; Σε είδα σε μια στιγμή αλλά δεν ήμουν βέβαιος, δεν με είδες; - πέρασα με το αμάξι και έκανα

Διαβάστε περισσότερα

Πώς να διαβάζεις στο σπίτι γρήγορα και αποτελεσματικά για μαθητές τάξης Teens 2 & 3 (B & C Senior)

Πώς να διαβάζεις στο σπίτι γρήγορα και αποτελεσματικά για μαθητές τάξης Teens 2 & 3 (B & C Senior) Πώς να διαβάζεις στο σπίτι γρήγορα και αποτελεσματικά για μαθητές τάξης Teens 2 & 3 (B & C Senior) Να ξεκινάς πάντα απο το κείμενο μέσα στο οποίο βρίσκεται η ιστορία (coursebook), το λεξιλόγιο και η γραμματική

Διαβάστε περισσότερα

Εντυπώσεις μαθητών σεμιναρίου Σώμα - Συναίσθημα - Νούς

Εντυπώσεις μαθητών σεμιναρίου Σώμα - Συναίσθημα - Νούς Εντυπώσεις μαθητών σεμιναρίου Σώμα - Συναίσθημα - Νούς A...Τα αισθήματα και η ενεργεία που δημιουργήθηκαν μέσα μου ήταν μοναδικά. Μέσα στο γαλάζιο αυτό αυγό, ένιωσα άτρωτος, γεμάτος χαρά και αυτοπεποίθηση.

Διαβάστε περισσότερα

Θα σε βοηθούσε για παράδειγμα να γράψεις και εσύ μια λίστα με σκέψεις σαν αυτή που έκανε η Ζωή και εμφανίστηκε ο «Αγχολέων»!

Θα σε βοηθούσε για παράδειγμα να γράψεις και εσύ μια λίστα με σκέψεις σαν αυτή που έκανε η Ζωή και εμφανίστηκε ο «Αγχολέων»! Η Ζωή είναι 8 χρονών και πριν 3 χρόνια ο παιδιάτρος και οι γονείς της, της εξήγησαν πως έχει Νεανική Ιδιοπαθή Αρθρίτιδα. Από τότε η Ζωή κάνει όλα αυτά που τη συμβούλεψε ο παιδορευματολόγος της και είναι

Διαβάστε περισσότερα

A READER LIVES A THOUSAND LIVES BEFORE HE DIES.

A READER LIVES A THOUSAND LIVES BEFORE HE DIES. A READER LIVES A THOUSAND LIVES BEFORE HE DIES. 1. Η συγγραφέας του βιβλίου μοιράζεται μαζί μας πτυχές της ζωής κάποιων παιδιών, άλλοτε ευχάριστες και άλλοτε δυσάρεστες. α) Ποια πιστεύεις ότι είναι τα

Διαβάστε περισσότερα

Πολλοί άνθρωποι θεωρούν λανθασμένα ότι δεν είναι «ψυχικά δυνατοί». Άλλοι μπορεί να φοβούνται μήπως δεν «φανούν» ψυχικά δυνατοί στο περιβάλλον τους.

Πολλοί άνθρωποι θεωρούν λανθασμένα ότι δεν είναι «ψυχικά δυνατοί». Άλλοι μπορεί να φοβούνται μήπως δεν «φανούν» ψυχικά δυνατοί στο περιβάλλον τους. Πολλοί άνθρωποι θεωρούν λανθασμένα ότι δεν είναι «ψυχικά δυνατοί» Άλλοι μπορεί να φοβούνται μήπως δεν «φανούν» ψυχικά δυνατοί στο περιβάλλον τους Η αυτοεικόνα μας «σχηματίζεται» ως ένα σχετικά σταθερό

Διαβάστε περισσότερα

ΛΥΣΕΙΣ ΓΙΑ ΤΟ ΣΧΟΛΙΚΟ ΕΚΦΟΒΙΣΜΟ ΚΑΙ ΑΠΟΚΛΕΙΣΜΟ ΣΤΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ: Περιγραφή μίας αποτελεσματικής μεθοδολογίας σε μορφή διαλόγου

ΛΥΣΕΙΣ ΓΙΑ ΤΟ ΣΧΟΛΙΚΟ ΕΚΦΟΒΙΣΜΟ ΚΑΙ ΑΠΟΚΛΕΙΣΜΟ ΣΤΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ: Περιγραφή μίας αποτελεσματικής μεθοδολογίας σε μορφή διαλόγου ΛΥΣΕΙΣ ΓΙΑ ΤΟ ΣΧΟΛΙΚΟ ΕΚΦΟΒΙΣΜΟ ΚΑΙ ΑΠΟΚΛΕΙΣΜΟ ΣΤΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ: Περιγραφή μίας αποτελεσματικής μεθοδολογίας σε μορφή διαλόγου 1 Από το Παράρτημα: SOLUTIONS FOR BULLYING IN PRIMARY SCHOOLS της Sue

Διαβάστε περισσότερα

ΣΧΕΔΙΟ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΓΙΑ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΚΟΙΝΩΝΙΚΩΝ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ 1

ΣΧΕΔΙΟ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΓΙΑ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΚΟΙΝΩΝΙΚΩΝ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ 1 ΣΧΕΔΙΟ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΓΙΑ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΚΟΙΝΩΝΙΚΩΝ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ 1 ΠΡΟΣΔΟΚΙΑ: Σεβασμός Κοινωνική δεξιότητα: Ακούω τον ομιλητή στο μάθημα Στόχοι μαθήματος: Ο μαθητής να: 1. Ονομάζει τα βασικά βήματα της κοινωνικής

Διαβάστε περισσότερα

ΑΥΤΟΒΙΟΓΡΑΦΙΑ ΙΑΠΟΛΙΤΙΣΜΙΚΩΝ ΣΥΝΑΝΤΗΣΕΩΝ

ΑΥΤΟΒΙΟΓΡΑΦΙΑ ΙΑΠΟΛΙΤΙΣΜΙΚΩΝ ΣΥΝΑΝΤΗΣΕΩΝ ΑΥΤΟΒΙΟΓΡΑΦΙΑ ΙΑΠΟΛΙΤΙΣΜΙΚΩΝ ΣΥΝΑΝΤΗΣΕΩΝ Πληροφορίες για τον εκπαιδευτικό: Η Αυτοβιογραφία ιαπολιτισµικών Συναντήσεων, είναι ένα υλικό το οποίο µπορεί να χρησιµοποιηθεί ευρύτερα από τους εκπαιδευτικούς

Διαβάστε περισσότερα

ΙΑ ΧΕΙΡΙΣΗ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΩΝ

ΙΑ ΧΕΙΡΙΣΗ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΩΝ 1η Σελίδα Η Γιώτα θα πάει για πρώτη φορά κατασκήνωση. Φαντάζεται πως θα περάσει πολύ άσχημα μακριά από τους γονείς και τα παιχνίδια της για μια ολόκληρη εβδομάδα. Αγχώνεσαι ή νοιώθεις άβολα όταν είσαι

Διαβάστε περισσότερα

Μαμά, γιατί ο Φώτης δε θέλει να του πιάσω το χέρι; Θα σου εξηγήσω, Φωτεινή. Πότε; Αργότερα, όταν μείνουμε μόνες μας. Να πάμε με τον Φώτη στο δωμάτιό

Μαμά, γιατί ο Φώτης δε θέλει να του πιάσω το χέρι; Θα σου εξηγήσω, Φωτεινή. Πότε; Αργότερα, όταν μείνουμε μόνες μας. Να πάμε με τον Φώτη στο δωμάτιό - Μαμά, γιατί ο Φώτης δε θέλει να του πιάσω το χέρι; Θα σου εξηγήσω, Φωτεινή. Πότε; Αργότερα, όταν μείνουμε μόνες μας. Να πάμε με τον Φώτη στο δωμάτιό μου να παίξουμε; Αν θέλει, ναι. Προσπάθησε να μην

Διαβάστε περισσότερα

Μεταξία Κράλλη! Ένα όνομα που γνωρίζουν όλοι οι αναγνώστες της ελληνικής λογοτεχνίας, ωστόσο, κανείς δεν ξέρει ποια

Μεταξία Κράλλη! Ένα όνομα που γνωρίζουν όλοι οι αναγνώστες της ελληνικής λογοτεχνίας, ωστόσο, κανείς δεν ξέρει ποια Δευτέρα, Ιουνίου 16, 2014 ΣΥΝΕΝΤΕΥΞΗ ΤΗΣ ΜΕΤΑΞΙΑΣ ΚΡΑΛΛΗ Η Μεταξία Κράλλη είναι ένα από τα δημοφιλέστερα πρόσωπα της σύγχρονης ελληνικής λογοτεχνίας. Μετά την κυκλοφορία του πρώτου της βιβλίου, "Μια φορά

Διαβάστε περισσότερα

1 / 13 «ΟΙ ΓΛΩΣΣΕΣ ΚΑΙ ΕΓΩ» Ερωτηµατολόγιο για τους µαθητές της 5 ης ηµοτικού. Μάρτιος 2007

1 / 13 «ΟΙ ΓΛΩΣΣΕΣ ΚΑΙ ΕΓΩ» Ερωτηµατολόγιο για τους µαθητές της 5 ης ηµοτικού. Μάρτιος 2007 1 / 13 ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΟ ΑΝΟΙΚΤΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ Έρευνα υποστηριζόµενη από τη Γενική ιεύθυνση Εκπαίδευσης και Πολιτισµού της Ε.Ε., στο πλαίσιο του προγράµµατος Σωκράτης «ΟΙ ΓΛΩΣΣΕΣ ΚΑΙ ΕΓΩ» Ερωτηµατολόγιο

Διαβάστε περισσότερα

Άλλο ένα κόμμα ή ένα άλλο κόμμα;

Άλλο ένα κόμμα ή ένα άλλο κόμμα; Άλλο ένα κόμμα ή ένα άλλο κόμμα; του Χρήστου 'ChIossif' Ιωσηφίδη Ο Θανάσης και ο Χρήστος πίνουν χαλαρά τον απογευματινό τους καφέ και κουβεντιάζουν για άλλο ένα πολιτικό κόμμα που μπήκε πρόσφατα στην ζωή

Διαβάστε περισσότερα

Εντυπώσεις σεμιναρίου Σεξουαλικότητα & Εφηβεία

Εντυπώσεις σεμιναρίου Σεξουαλικότητα & Εφηβεία Εντυπώσεις σεμιναρίου Σεξουαλικότητα & Εφηβεία Καλύτερη πληροφόρηση Ένιωσα σίγουρη για τον εαυτό μου Πολλές απορίες που δεν είχα φανταστεί με σιγούρεψαν Η σημερινή ενημέρωση ήταν από τις καλύτερες που

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΥΠΡΟΥ ΤΜΗΜΑ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΤΗΣ ΑΓΩΓΗΣ

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΥΠΡΟΥ ΤΜΗΜΑ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΤΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΥΠΡΟΥ ΤΜΗΜΑ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΤΗΣ ΑΓΩΓΗΣ Αγαπητέ μαθητή/ αγαπητή μαθήτρια, Διεξάγουμε μια έρευνα και θα θέλαμε να μάθουμε την άποψή σου για τo περιβάλλον μάθησης που επικρατεί στην τάξη σου. Σε παρακαλούμε

Διαβάστε περισσότερα

Περιεχόμενα Κεφάλαιο 1: Κεφάλαιο 2: Κεφάλαιο 3: Κεφάλαιο 4:

Περιεχόμενα Κεφάλαιο 1: Κεφάλαιο 2: Κεφάλαιο 3: Κεφάλαιο 4: Περιεχόμενα Πρόλογος...9 Κεφάλαιο 1: Η πρώτη έκπληξη...13 Κεφάλαιο 2: Η διοίκηση ξεκινάει από τον σκοπό και τους στόχους...19 Κεφάλαιο 3: Τι είναι διοίκηση;...25 Κεφάλαιο 4: Home Management!...39 Κεφάλαιο

Διαβάστε περισσότερα

ΒΙΩΜΑΤΙΚΗ ΔΡΑΣΗ Α' ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ. "Είμαι ο ίδιος μέσα και έξω από την τάξη; Γιατί;" Υπεύθυνη καθηγήτρια: Τζωρτζάτου Μάρια

ΒΙΩΜΑΤΙΚΗ ΔΡΑΣΗ Α' ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ. Είμαι ο ίδιος μέσα και έξω από την τάξη; Γιατί; Υπεύθυνη καθηγήτρια: Τζωρτζάτου Μάρια ΒΙΩΜΑΤΙΚΗ ΔΡΑΣΗ Α' ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ "Είμαι ο ίδιος μέσα και έξω από την τάξη; Γιατί;" Υπεύθυνη καθηγήτρια: Τζωρτζάτου Μάρια Εισαγωγική Παρουσίαση από την υπεύθυνη καθηγήτρια. Με το παραπάνω θέμα ασχολήθηκαν κατά

Διαβάστε περισσότερα

ΙΕ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΛΕΜΕΣΟΥ (Κ.Α.) ΣΧΟΛΙΚΗ ΧΡΟΝΙΑ:

ΙΕ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΛΕΜΕΣΟΥ (Κ.Α.) ΣΧΟΛΙΚΗ ΧΡΟΝΙΑ: ΙΕ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΛΕΜΕΣΟΥ (Κ.Α.) ΣΧΟΛΙΚΗ ΧΡΟΝΙΑ: 2007-2008 Τάξη: Γ 3 Όνομα: Η μύτη μου είναι μεγάλη. Όχι μόνο μεγάλη, είναι και στραβή. Τα παιδιά στο νηπιαγωγείο με λένε Μυτόγκα. Μα η δασκάλα τα μαλώνει: Δεν

Διαβάστε περισσότερα

1) Γιατί ασχοληθήκατε με το Έργο EduRom

1) Γιατί ασχοληθήκατε με το Έργο EduRom Στις 28 Φεβρουαρίου, δύο από τους εθελοντές του Edurom από το Μεσογειακό Σχολείο της Ταρραγόνα βρέθηκαν στην Ημέρα Εκπαίδευσης του «Δικτύου για τη δημοκρατική εκπαίδευση των ενηλίκων: μπροστά με τη δύναμη

Διαβάστε περισσότερα

Λήστευαν το δημόσιο χρήμα - Το B' Μέρος με τους αποκαλυπτικούς διαλόγους Άκη - Σμπώκου

Λήστευαν το δημόσιο χρήμα - Το B' Μέρος με τους αποκαλυπτικούς διαλόγους Άκη - Σμπώκου Λήστευαν το δημόσιο χρήμα - Το B' Μέρος με τους αποκαλυπτικούς διαλόγους Άκη - Σμπώκου - από τον Φουάτ σε τρεις εταιρίες χρήματα... μπλου μπρουμέλ, άλλη μια P.A κάπως έτσι και άλλη μία που μου είχες πει

Διαβάστε περισσότερα

Μάχη Νικολάρα: Δεν ακούγεται και πολύ δημιουργικό αυτό, έτσι όπως το περιγράφετε.

Μάχη Νικολάρα: Δεν ακούγεται και πολύ δημιουργικό αυτό, έτσι όπως το περιγράφετε. Μάχη Νικολάρα: Θα μιλήσουμε για τον τομέα της εκπαίδευσης από μια άλλη σκοπιά. Οι ανακοινώσεις του Υπουργείου Παιδείας εχθές ανέτρεψαν κατά κάποιο τρόπο τον προγραμματισμό αυτής της εκπομπής, όμως όλα

Διαβάστε περισσότερα

17.Γ. ΠΡΟΣΤΧΑ ΑΝΕΚΔΟΣΑ ΜΕ ΣΟΝ ΣΟΣΟ 4 - ΧΑΣΖΗΑΛΕΞΑΝΔΡΟΤ ΜΑΡΙΑ

17.Γ. ΠΡΟΣΤΧΑ ΑΝΕΚΔΟΣΑ ΜΕ ΣΟΝ ΣΟΣΟ 4 - ΧΑΣΖΗΑΛΕΞΑΝΔΡΟΤ ΜΑΡΙΑ το Δημοτικό η δασκάλα λέει στους μαθητές της: -Παιδιά, ελάτε να κάνουμε ένα τεστ εξυπνάδας! Ριχάρδο, πες μου ποιο είναι αυτό το ζωάκι: Περπατά στα κεραμίδια, έχει μουστάκι, κάνει νιάου και αλλά έχει και

Διαβάστε περισσότερα

Το παιδί μου έχει αυτισμό Τώρα τι κάνω

Το παιδί μου έχει αυτισμό Τώρα τι κάνω Το παιδί μου έχει αυτισμό Τώρα τι κάνω Το όνειρο Ένα ζευγάρι περιμένει παιδί. Τότε αρχίζει να ονειρεύεται αυτό το παιδί. Κτίζει την εικόνα ενός παιδιού μέσα στο μυαλό του. Βάσει αυτής της εικόνας, κάνει

Διαβάστε περισσότερα

ΕΡΓΑΣΙΕΣ. Α ομάδα. Αφού επιλέξεις τρία από τα παραπάνω αποσπάσματα που σε άγγιξαν περισσότερο, να καταγράψεις τις δικές σου σκέψεις.

ΕΡΓΑΣΙΕΣ. Α ομάδα. Αφού επιλέξεις τρία από τα παραπάνω αποσπάσματα που σε άγγιξαν περισσότερο, να καταγράψεις τις δικές σου σκέψεις. Α ομάδα ΕΡΓΑΣΙΕΣ 1. Η συγγραφέας του βιβλίου μοιράζεται μαζί μας πτυχές της ζωής κάποιων παιδιών, άλλοτε ευχάριστες και άλλοτε δυσάρεστες. α) Ποια πιστεύεις ότι είναι τα μηνύματα που θέλει να περάσει μέσα

Διαβάστε περισσότερα

Ο καθημερινός άνθρωπος ως «ψυχολόγος» της προσωπικότητάς του - Νικόλαος Γ. Βακόνδιος - Ψυχο

Ο καθημερινός άνθρωπος ως «ψυχολόγος» της προσωπικότητάς του - Νικόλαος Γ. Βακόνδιος - Ψυχο Έ να πολύ μεγάλο ποσοστό ανθρώπων που αντιμετωπίζουν έντονο άγχος, δυσθυμία, «κατάθλιψη» έχει την «τάση» να αποδίδει λανθασμένα τις ψυχικές αυτές καταστάσεις, σε έναν «προβληματικό εαυτό του», (μία δυστυχώς

Διαβάστε περισσότερα

CHIN ΡΑΔΙΟ. Dr. Love. Για τον Σπύρος Πήτερ Γούδας. Μετάφραση στα Ελληνικά απο την Ασπασια Κουρτεσιωτη

CHIN ΡΑΔΙΟ. Dr. Love. Για τον Σπύρος Πήτερ Γούδας. Μετάφραση στα Ελληνικά απο την Ασπασια Κουρτεσιωτη CHIN ΡΑΔΙΟ Dr. Love Για τον Σπύρος Πήτερ Γούδας Μετάφραση στα Ελληνικά απο την Ασπασια Κουρτεσιωτη Ο Dr. LOVE ΑΠΟ ΤΟ ΡΑΔΙΟΦΩΝΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ CHIN 1993 ΠΑΡΟΥΣΙΑΖΕΙ ΤΟΝ ΕΠΙΧΕΙΡΗΜΑΤΙΑ κ. ΣΠΥΡΟ-ΠΗΤΕΡ ΓΟΥΔΑ Tο

Διαβάστε περισσότερα

LET S DO IT BETTER improving quality of education for adults among various social groups

LET S DO IT BETTER improving quality of education for adults among various social groups INTERVIEWS REPORT February / March 2012 - Partner: Vardakeios School of Hermoupolis - Target group: Immigrants, women 1 η συνέντευξη Από την Αλβανία Το 2005 Η γλώσσα. Ήταν δύσκολο να επικοινωνήσω με τους

Διαβάστε περισσότερα

«Δουλεύω Ηλεκτρονικά, Δουλεύω Γρήγορα και με Ασφάλεια - by e-base.gr»

«Δουλεύω Ηλεκτρονικά, Δουλεύω Γρήγορα και με Ασφάλεια - by e-base.gr» Επεξήγηση web site με λογικό διάγραμμα «Δουλεύω Ηλεκτρονικά, Δουλεύω Γρήγορα και με Ασφάλεια - by e-base.gr» Web : www.e-base.gr E-mail : support@e-base.gr Facebook : Like Twitter : @ebasegr Πολλοί άνθρωποι

Διαβάστε περισσότερα

Μεγάλο βραβείο, μεγάλοι μπελάδες. Μάνος Κοντολέων. Εικονογράφηση: Τέτη Σώλου

Μεγάλο βραβείο, μεγάλοι μπελάδες. Μάνος Κοντολέων. Εικονογράφηση: Τέτη Σώλου Συλλογή Περιστέρια 148 Εικονογράφηση εξωφύλλου: Εύη Τσακνιά 1. Το σωστό γράψιμο Έχεις προσέξει πως κάποια βιβλία παρακαλούμε να μην τελειώσουν ποτέ κι άλλα, πάλι, από την πρώτη κιόλας σελίδα τα βαριόμαστε;

Διαβάστε περισσότερα

Αντιμετωπίζω προκλήσεις

Αντιμετωπίζω προκλήσεις Αντιμετωπίζω προκλήσεις ΤΙΤΛΟΣ ΠΡΟΤΕΙΝΟΜΕΝΟΣ ΧΡΟΝΟΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ 1 ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ 2 ΠΕΡΙΛΗΨΗ ΤΟΥ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ Πιέσεις και επιρροές 45-60 λεπτά Δραστηριότητα έναρξης / Δραστηριότητα 1 Όλα τα παιδιά κινούνται

Διαβάστε περισσότερα

ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΙΚΗ ΝΟΗΜΟΣΥΝΗ Η ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΕΝΟΣ ΧΡΗΣΙΜΟΥ ΕΡΓΑΛΕΙΟΥ ΓΙΑ ΤΙΣ ΚΑΘΗΜΕΡΙΝΕΣ ΣΥΝΔΙΑΛΛΑΓΕΣ

ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΙΚΗ ΝΟΗΜΟΣΥΝΗ Η ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΕΝΟΣ ΧΡΗΣΙΜΟΥ ΕΡΓΑΛΕΙΟΥ ΓΙΑ ΤΙΣ ΚΑΘΗΜΕΡΙΝΕΣ ΣΥΝΔΙΑΛΛΑΓΕΣ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΙΚΗ ΝΟΗΜΟΣΥΝΗ Η ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΕΝΟΣ ΧΡΗΣΙΜΟΥ ΕΡΓΑΛΕΙΟΥ ΓΙΑ ΤΙΣ ΚΑΘΗΜΕΡΙΝΕΣ ΣΥΝΔΙΑΛΛΑΓΕΣ Αγγελική Γουδέλη, 2011 Κοινωνικό Άγχος Αμηχανία Φόβος Το κοινωνικό άγχος, ή αλλιώς κοινωνική φοβία, θεωρείται

Διαβάστε περισσότερα

Naoki HigasHida. Γιατί χοροπηδώ. Ένα αγόρι σπάει τη σιωπή του αυτισμού. david MiTCHELL. Εισαγωγή:

Naoki HigasHida. Γιατί χοροπηδώ. Ένα αγόρι σπάει τη σιωπή του αυτισμού. david MiTCHELL. Εισαγωγή: Naoki HigasHida Γιατί χοροπηδώ Ένα αγόρι σπάει τη σιωπή του αυτισμού Εισαγωγή: david MiTCHELL 41 Ε13 Προτιμάς να είσαι μόνος σου; «Α, μην ανησυχείτε γι αυτόν προτιμά να είναι μόνος του». Πόσες φορές το

Διαβάστε περισσότερα

Η τέχνη της συνέντευξης Martes, 26 de Noviembre de 2013 12:56 - Actualizado Lunes, 17 de Agosto de 2015 18:06

Η τέχνη της συνέντευξης Martes, 26 de Noviembre de 2013 12:56 - Actualizado Lunes, 17 de Agosto de 2015 18:06 No hay traducción disponible. του Χουάν Μαγιόργκα 4 ΠΡΟΣΩΠΑ: 3 Γυναίκες (γιαγιά, μητέρα και εγγονή) και ένας άντρας γύρω στα 30. Το τελευταίο έργο του μεγάλου Ισπανού δραματουργού που ανέβηκε στο Εθνικό

Διαβάστε περισσότερα

«Γκρρρ,» αναφωνεί η Ζέτα «δεν το πιστεύω ότι οι άνθρωποι μπορούν να συμπεριφέρονται έτσι μεταξύ τους!»

«Γκρρρ,» αναφωνεί η Ζέτα «δεν το πιστεύω ότι οι άνθρωποι μπορούν να συμπεριφέρονται έτσι μεταξύ τους!» 26 σχεδιασε μια ΦωτογρΑΦιΑ τήσ προσκλήσήσ που ελαβεσ Απο τον ΔΑσκΑλο σου. παρουσιασε το λογοτυπο και το σλογκαν που χρήσιμοποιει το σχολειο σου για τήν εβδομαδα κατα τήσ παρενοχλήσήσ. ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΗ ΠΑΡΕΝΟΧΛΗΣΗ

Διαβάστε περισσότερα

Γίνε ανεξάρτητος, Μάθε να λες ΟΧΙ

Γίνε ανεξάρτητος, Μάθε να λες ΟΧΙ Β Τετράμηνο σχολικό έτος 2014-2015 Γίνε ανεξάρτητος, Μάθε να λες ΟΧΙ Ομάδα: Καψαλάκη Ειρήνη Κουρουθιανάκη Μελανθία Μαρακομηχελάκη Μαρία Τζαγκαράκη Αγγελική Β Τετράμηνο σχολικό έτος 2014-2015 Πίνακας περιεχομένων

Διαβάστε περισσότερα

Αντιμετώπιση και διαχείριση άγχους για τα παιδιά

Αντιμετώπιση και διαχείριση άγχους για τα παιδιά Αντιμετώπιση και διαχείριση άγχους για τα παιδιά Άρτεμις Τσίτσικα Επίκ. Καθηγήτρια Παιδιατρικής-Εφηβικής Ιατρικής Παν/μιου Αθηνών Επιστ. Υπεύθυνος Μονάδας Εφηβικής Υγείας (ΜΕΥ) Β Παιδιατρική Κλινική Πανεπιστημίου

Διαβάστε περισσότερα

ΘΕΑΤΡΙΚΟ 2 ΠΟΛΙΤΙΚΗ ΚΟΥΖΙΝΑ

ΘΕΑΤΡΙΚΟ 2 ΠΟΛΙΤΙΚΗ ΚΟΥΖΙΝΑ ΘΕΑΤΡΙΚΟ 2 ΠΟΛΙΤΙΚΗ ΚΟΥΖΙΝΑ ΠΟΛΙΤΙΚΗ ΚΟΥΖΙΝΑ ΕΓΓΟΝΟΣ: Παππού, γιατί προτιμάς να βάζεις κανέλα και όχι κύμινο στα σουτζουκάκια; ΠΑΠΠΟΥΣ: Το κύμινο είναι κομματάκι δυνατό. Κάνει τους ανθρώπους να κλείνονται

Διαβάστε περισσότερα

«Tα 14 Πράγματα που Κάνουν οι Καταπληκτικοί Γονείς», από την ψυχολόγο-συγγραφέα Dr. Λίζα Βάρβογλη!

«Tα 14 Πράγματα που Κάνουν οι Καταπληκτικοί Γονείς», από την ψυχολόγο-συγγραφέα Dr. Λίζα Βάρβογλη! «Tα 14 Πράγματα που Κάνουν οι Καταπληκτικοί Γονείς», από την ψυχολόγο-συγγραφέα Dr. Λίζα Βάρβογλη! Οι καταπληκτικοί γονείς κάνουν καταπληκτικά πράγματα! Και δεν εννοώ περίπλοκα, δύσκολα, ή κάτι τέτοιο,

Διαβάστε περισσότερα

Η Μόνα, η μικρή χελώνα, μετακόμισε σε ένα καινούριο σπίτι κοντά στη λίμνη του μεγάλου δάσους.

Η Μόνα, η μικρή χελώνα, μετακόμισε σε ένα καινούριο σπίτι κοντά στη λίμνη του μεγάλου δάσους. Η Μόνα, η μικρή χελώνα, μετακόμισε σε ένα καινούριο σπίτι κοντά στη λίμνη του μεγάλου δάσους. Κάθεται στο παράθυρο του δωματίου της και σκέφτεται, στεναχωρημένη τους παλιούς της φίλους και συμμαθητές.

Διαβάστε περισσότερα

ΣΤ. Ενεργητική ακρόαση

ΣΤ. Ενεργητική ακρόαση ΣΤ. Ενεργητική ακρόαση 1. Μπάλες Μηνύματα (20 ) Να αντιληφθούν ότι το σώμα αντιδρά αυτόματα με τη λήψη μηνυμάτων. Να αποκτήσουν έλεγχο αυτών ων αντιδράσεων. Να ασκηθούν στον έλεγχο του ρυθμού και της διάρκειας

Διαβάστε περισσότερα

κάνουμε τι; Γιατί άμα είναι να είμαστε απλώς ενωμένοι, αυτό λέγεται παρέα. Εγώ προτιμώ να παράγουμε ένα Έργο και να δούμε.

κάνουμε τι; Γιατί άμα είναι να είμαστε απλώς ενωμένοι, αυτό λέγεται παρέα. Εγώ προτιμώ να παράγουμε ένα Έργο και να δούμε. Εισήγηση του Ν. Λυγερού στη 2η Παγκόσμια Συνδιάσκεψη Ποντιακής Νεολαίας "Οι προκλήσεις του 21ου αιώνα, η ποντιακή νεολαία και ο ρόλος της στο οικουμενικό περιβάλλον". Συνεδριακό Κέντρο Ιωάννης Βελλίδης

Διαβάστε περισσότερα

Χάρτινη Αγκαλιά Συγγραφέας: Ιφιγένεια Μαστρογιάννη

Χάρτινη Αγκαλιά Συγγραφέας: Ιφιγένεια Μαστρογιάννη Χάρτινη Αγκαλιά Συγγραφέας: Ιφιγένεια Μαστρογιάννη Επιμέλεια εργασίας: Παναγιώτης Γιαννόπουλος Περιεχόμενα Ερώτηση 1 η : σελ. 3-6 Ερώτηση 2 η : σελ. 7-9 Παναγιώτης Γιαννόπουλος Σελίδα 2 Ερώτηση 1 η Η συγγραφέας

Διαβάστε περισσότερα

0001 00:00:11:17 00:00:13:23. Έλα δω να δεις. 0002 00:00:13:23 00:00:15:18. Η Χλόη είναι αυτή; 0003 00:00:16:21 00:00:18:10. Ναι.

0001 00:00:11:17 00:00:13:23. Έλα δω να δεις. 0002 00:00:13:23 00:00:15:18. Η Χλόη είναι αυτή; 0003 00:00:16:21 00:00:18:10. Ναι. 0001 00:00:11:17 00:00:13:23 Έλα δω να δεις. 0002 00:00:13:23 00:00:15:18 Η Χλόη είναι αυτή; 0003 00:00:16:21 00:00:18:10 Ναι. 0004 00:01:06:17 00:01:07:17 Σου έδειξα τη φωτογραφία; 0005 00:01:07:17 00:01:10:10

Διαβάστε περισσότερα

Ο ΡΟΛΟΣ ΤΟΥ ΓΟΝΙΟΥ ΣΗΜΕΡΑ ΚΑΙ ΟΙ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΙΚΕΣ ΑΝΑΓΚΕΣ ΤΩΝ ΠΑΙΔΙΩΝ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗΣ ΗΛΙΚΙΑΣ

Ο ΡΟΛΟΣ ΤΟΥ ΓΟΝΙΟΥ ΣΗΜΕΡΑ ΚΑΙ ΟΙ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΙΚΕΣ ΑΝΑΓΚΕΣ ΤΩΝ ΠΑΙΔΙΩΝ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗΣ ΗΛΙΚΙΑΣ Ο ΡΟΛΟΣ ΤΟΥ ΓΟΝΙΟΥ ΣΗΜΕΡΑ ΚΑΙ ΟΙ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΙΚΕΣ ΑΝΑΓΚΕΣ ΤΩΝ ΠΑΙΔΙΩΝ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗΣ ΗΛΙΚΙΑΣ Το να είσαι γονιός δεν είναι εύκολο πράγμα. Δεν υπάρχει ευκαιρία για πρόβα, δεν υπάρχουν σχολεία. Το μόνο που κουβαλάμε

Διαβάστε περισσότερα

Το κορίτσι με τα πορτοκάλια. Εργασία Χριστουγέννων στο μάθημα της Λογοτεχνίας. [Σεμίραμις Αμπατζόγλου] [Γ'1 Γυμνασίου]

Το κορίτσι με τα πορτοκάλια. Εργασία Χριστουγέννων στο μάθημα της Λογοτεχνίας. [Σεμίραμις Αμπατζόγλου] [Γ'1 Γυμνασίου] Το κορίτσι με τα πορτοκάλια Εργασία Χριστουγέννων στο μάθημα της Λογοτεχνίας [Σεμίραμις Αμπατζόγλου] [Γ'1 Γυμνασίου] Εργασία Χριστουγέννων στο μάθημα της Λογοτεχνίας: Σεμίραμις Αμπατζόγλου Τάξη: Γ'1 Γυμνασίου

Διαβάστε περισσότερα

Σχέδιο Μαθήματος: Κοινωνικές και Επικοινωνιακές Δεξιότητες για Ανάπτυξη Αυτοπεποίθησης και Τεχνικών Επίλυσης Διαφορών

Σχέδιο Μαθήματος: Κοινωνικές και Επικοινωνιακές Δεξιότητες για Ανάπτυξη Αυτοπεποίθησης και Τεχνικών Επίλυσης Διαφορών Σχέδιο Μαθήματος: Κοινωνικές και Επικοινωνιακές Δεξιότητες για Ανάπτυξη Αυτοπεποίθησης και Τεχνικών Επίλυσης Διαφορών Διάρκεια: Περιληπτική Περιγραφή: Δύο 45λεπτες διδακτικές περίοδοι Η πρώτη περίοδος

Διαβάστε περισσότερα

ΧΑΡΤΙΝΗ ΑΓΚΑΛΙΑ ΟΜΑΔΑ Β. Ερώτηση 1 α

ΧΑΡΤΙΝΗ ΑΓΚΑΛΙΑ ΟΜΑΔΑ Β. Ερώτηση 1 α ΧΑΡΤΙΝΗ ΑΓΚΑΛΙΑ ΟΜΑΔΑ Β Ερώτηση 1 α Το βιβλίο με τίτλο «Χάρτινη Αγκαλιά», της Ιφιγένειας Μαστρογιάννη, περιγράφει την ιστορία ενός κοριτσιού, της Θάλειας, η οποία αντιμετωπίζει προβλήματα υγείας. Φεύγει

Διαβάστε περισσότερα

Περιγραφή ατοµικής περίπτωσης µεσήλικης γυναίκας µε Aποφευκτική ιαταραχή Προσωπικότητας και Αγοραφοβία 12ο Πανελλήνιο Συνέδριο Ψυχολογικής Έρευνας 14 17 Μαϊου 2009, Βόλος, Πανεπιστήµιο Θεσσαλίας Χ. Βαρβέρη-Γ.

Διαβάστε περισσότερα

Σχιζοφρένεια. Τι Είναι η Σχιζοφρένεια; Από Τι Προκαλείται η Σχιζοφρένεια; Ποια Είναι Τα Συμπτώματα Της Σχιζοφρένειας;

Σχιζοφρένεια. Τι Είναι η Σχιζοφρένεια; Από Τι Προκαλείται η Σχιζοφρένεια; Ποια Είναι Τα Συμπτώματα Της Σχιζοφρένειας; Σχιζοφρένεια Τι Είναι η Σχιζοφρένεια; Η σχιζοφρένεια, μια πνευματική ασθένεια που προκαλεί διαταραχή στον τρόπο που σκέφτεται το άτομο, επηρεάζει περίπου το 1% του πληθυσμού. Συνήθως ξεκινά από τα τελευταία

Διαβάστε περισσότερα

Σχολείο Δεύτερης Ευκαιρίας. Ιωαννίνων. Αριθμητικός Γραμματισμός. Εισηγήτρια : Σεντελέ Καίτη

Σχολείο Δεύτερης Ευκαιρίας. Ιωαννίνων. Αριθμητικός Γραμματισμός. Εισηγήτρια : Σεντελέ Καίτη Σχολείο Δεύτερης Ευκαιρίας Ιωαννίνων Αριθμητικός Γραμματισμός Εισηγήτρια : Σεντελέ Καίτη ΘΕΜΑ ΕΙΣΗΓΗΣΗΣ «Προγραμματισμός-Οργάνωση και υλοποίηση μιας διδακτικής ενότητας στον Αριθμητικό Γραμματισμό» ΠΡΟΣΘΕΣΗ

Διαβάστε περισσότερα

κι η τιμωρία των κατηγορουμένων. Βέβαια, αν δεν έχεις πάρει καθόλου βάρος, αυτό θα σημαίνει ότι ο κατηγορούμενος

κι η τιμωρία των κατηγορουμένων. Βέβαια, αν δεν έχεις πάρει καθόλου βάρος, αυτό θα σημαίνει ότι ο κατηγορούμενος 14 Φτάνοντας λοιπόν ο Νικήτας σε μια από τις γειτονικές χώρες, εντυπωσιάστηκε από τον πλούτο και την ομορφιά της. Πολλά ποτάμια τη διέσχιζαν και πυκνά δάση κάλυπταν τα βουνά της, ενώ τα χωράφια ήταν εύφορα

Διαβάστε περισσότερα

Ψυχωτικές διαταραχές και θεραπευτική αντιμετώπιση - Ο Δρόμος για την Θεραπεία Σάββατο, 10 Ιούλιος :29

Ψυχωτικές διαταραχές και θεραπευτική αντιμετώπιση - Ο Δρόμος για την Θεραπεία Σάββατο, 10 Ιούλιος :29 Γράφει: Νικόλαος Βακόνδιος, Ψυχολόγος Η λέξη «ψύχωση» είναι μία λέξη η οποία χρησιμοποιείται υπερβολικά συχνά από τον κόσμο με λάθος νόημα και περιεχόμενο. Στο κείμενο αυτό, γίνεται μία προσπάθεια να δοθεί

Διαβάστε περισσότερα

Maria Gravani Open University of Cyprus

Maria Gravani Open University of Cyprus Εστιάζει σε δυο σημεία του ρόλου του ΣΕΠ στο ΑΠΚΥ: 1) ως εκπαιδευτή ενηλίκων, δεδομένου ότι το ακροατήριο στο οποίο απευθύνεται αποτελείται κατά αποκλειστικότητα από ενήλικους εκπαιδευόμενους. 2) ως συνεργάτη

Διαβάστε περισσότερα

3. Πώς θα ήθελα να είναι / συμπεριφέρονται τα παιδιά για να είμαι ευχαριστημένος/η; Παράρτημα ΙΙ

3. Πώς θα ήθελα να είναι / συμπεριφέρονται τα παιδιά για να είμαι ευχαριστημένος/η; Παράρτημα ΙΙ Παράρτημα Ι Εργαλείο 1: Γνωριμία - Διερεύνηση προσωπικών θεωριών 1. Τα πιο σημαντικά πράγματα που θέλω να πετύχω στην τάξη μου είναι: Α. Β. Γ. Δ. 2. Είμαι ευχαριστημένος/η από τη δουλειά μου όταν: Α. Β.

Διαβάστε περισσότερα

Η ΆΝΝΑ ΚΑΙ Ο ΑΛΈΞΗΣ ΕΝΆΝΤΙΑ ΣΤΟΥΣ ΠΑΡΑΧΑΡΆΚΤΕΣ

Η ΆΝΝΑ ΚΑΙ Ο ΑΛΈΞΗΣ ΕΝΆΝΤΙΑ ΣΤΟΥΣ ΠΑΡΑΧΑΡΆΚΤΕΣ ΤΟ ΠΑΙΧΝΙΔΙ EURO RUN www.nea-trapezogrammatia-euro.eu Η ΆΝΝΑ ΚΑΙ Ο ΑΛΈΞΗΣ ΕΝΆΝΤΙΑ ΣΤΟΥΣ ΠΑΡΑΧΑΡΆΚΤΕΣ - 2 - Η Άννα και ο Αλέξης είναι συμμαθητές και πολύ καλοί φίλοι. Μπλέκουν πάντοτε σε φοβερές καταστάσεις.

Διαβάστε περισσότερα

ΥΔΡΟΠΕΡΑΤΟΤΗΤΑ (ΧΡΙΣΤΟΦΟΡΟΥ) Τίτλος διερεύνησης: Ποιοί παράγοντες επηρεάζουν το πόσο νερό συγκρατεί το χώμα;

ΥΔΡΟΠΕΡΑΤΟΤΗΤΑ (ΧΡΙΣΤΟΦΟΡΟΥ) Τίτλος διερεύνησης: Ποιοί παράγοντες επηρεάζουν το πόσο νερό συγκρατεί το χώμα; ΥΔΡΟΠΕΡΑΤΟΤΗΤΑ (ΧΡΙΣΤΟΦΟΡΟΥ) Τίτλος διερεύνησης: Ποιοί παράγοντες επηρεάζουν το πόσο νερό συγκρατεί το χώμα; Σύντομη περιγραφή διερεύνησης: Σκοπός αυτής της διερεύνησης ήταν να κάνουν κάποιες υποθέσεις

Διαβάστε περισσότερα

ΑΠΟΔΡΑΣΗ ΑΠΟ ΤΗ ΒΙΒΛΙΟΘΗΚΗ ΤΟΥ ΤΡΟΜΟΥ

ΑΠΟΔΡΑΣΗ ΑΠΟ ΤΗ ΒΙΒΛΙΟΘΗΚΗ ΤΟΥ ΤΡΟΜΟΥ ΑΠΟΔΡΑΣΗ ΑΠΟ ΤΗ ΒΙΒΛΙΟΘΗΚΗ ΤΟΥ ΤΡΟΜΟΥ - Α,α,α,α,α,α,α! ούρλιαξε η Νεφέλη - Τρομερό! συμπλήρωσε η Καλλιόπη - Ω, Θεέ μου! αναφώνησα εγώ - Απίστευτα τέλειο! είπε η Ειρήνη και όλες την κοιτάξαμε λες και είπε

Διαβάστε περισσότερα

Χαμηλή αυτοεκτίμηση. Γυρίζω σελίδα... στη. Καλλίοπη Εμμανουηλίδου. Πρακτικός όδηγός με εύκόλα βηματα

Χαμηλή αυτοεκτίμηση. Γυρίζω σελίδα... στη. Καλλίοπη Εμμανουηλίδου. Πρακτικός όδηγός με εύκόλα βηματα Καλλίοπη Εμμανουηλίδου Γυρίζω σελίδα... στη Χαμηλή αυτοεκτίμηση Πρακτικός όδηγός με εύκόλα βηματα Περιεχόμενα ΠΡΟΛΟΓΟΣ.... 13. ΕΙΣΑΓΩΓΗ.... 15 Αυτό το ταξίδι θα το κάνω μόνος ή με βοήθεια;... 15 Πόσο

Διαβάστε περισσότερα

Χρήστος Μαναριώτης Σχολικός Σύμβουλος 4 ης Περιφέρειας Ν. Αχαϊας Η ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΟΥ ΣΚΕΦΤΟΜΑΙ ΚΑΙ ΓΡΑΦΩ ΣΤΗΝ Α ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ

Χρήστος Μαναριώτης Σχολικός Σύμβουλος 4 ης Περιφέρειας Ν. Αχαϊας Η ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΟΥ ΣΚΕΦΤΟΜΑΙ ΚΑΙ ΓΡΑΦΩ ΣΤΗΝ Α ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ Η ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΟΥ ΣΚΕΦΤΟΜΑΙ ΚΑΙ ΓΡΑΦΩ ΣΤΗΝ Α ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ Η καλλιέργεια της ικανότητας για γραπτή έκφραση πρέπει να αρχίζει από την πρώτη τάξη. Ο γραπτός λόγος χρειάζεται ως μέσο έκφρασης. Βέβαια,

Διαβάστε περισσότερα

Ενότητα εκπαίδευσης και κατάρτισης για τις δεξιότητες ηγεσίας. Αξιολόγηση Ικανοτήτων

Ενότητα εκπαίδευσης και κατάρτισης για τις δεξιότητες ηγεσίας. Αξιολόγηση Ικανοτήτων 3 Ενότητα εκπαίδευσης και κατάρτισης για τις δεξιότητες ηγεσίας Αξιολόγηση Ικανοτήτων Αξιολόγηση Ικανοτήτων Γενική Περιγραφή της Ενότητας: Αυτή η ενότητα στοχεύει στην αξιολόγηση των ηγετικών ικανοτήτων

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΠΡΟΑΓΩΓΗΣ ΨΥΧΙΚΗΣ ΥΓΕΙΑΣ ΤΟ ΠΕΡΑΣΜΑ ΣΤΗΝ ΕΦΗΒΕΙΑ

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΠΡΟΑΓΩΓΗΣ ΨΥΧΙΚΗΣ ΥΓΕΙΑΣ ΤΟ ΠΕΡΑΣΜΑ ΣΤΗΝ ΕΦΗΒΕΙΑ 1 ο ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΓΛΥΦΑΔΑΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΠΡΟΑΓΩΓΗΣ ΨΥΧΙΚΗΣ ΥΓΕΙΑΣ ΤΟ ΠΕΡΑΣΜΑ ΣΤΗΝ ΕΦΗΒΕΙΑ Στο 1 ο Δημοτικό Σχολείο Γλυφάδας εφαρμόστηκε για πρώτη φορά πρόγραμμα προαγωγής ψυχικής υγείας, το οποίο σχεδιάστηκε

Διαβάστε περισσότερα

σόκ. Σιώπησε και έφυγε μετανιωμένος χωρίς να πει τίποτα, ούτε μια λέξη.» Σίμος Κάρμιος Λύκειο Λειβαδιών Σεπτέμβριος 2013

σόκ. Σιώπησε και έφυγε μετανιωμένος χωρίς να πει τίποτα, ούτε μια λέξη.» Σίμος Κάρμιος Λύκειο Λειβαδιών Σεπτέμβριος 2013 Εμπειρίες που αποκόμισα από το Διήμερο Σεμινάριο που αφορά στην ένταξη Παιδιών με Απώλεια Ακοής στη Μέση Γενική και Μέση Τεχνική και Επαγγελματική Εκπαίδευση Είχα την τύχη να συμμετάσχω στο διήμερο σεμινάριο

Διαβάστε περισσότερα

«Ο Αϊούλαχλης και ο αετός»

«Ο Αϊούλαχλης και ο αετός» ΠΑΡΑΜΥΘΙ #25 «Ο Αϊούλαχλης και ο αετός» (Φλώρινα - Μακεδονία Καύκασος) Διαγωνισμός παραδοσιακού παραμυθιού ebooks4greeks.gr ΠΑΡΑΜΥΘΙ #25 Ψηφίστε το παραμύθι που σας άρεσε περισσότερο εδώ μέχρι 30/09/2011

Διαβάστε περισσότερα

Sexual Communication. ΕΥΗ ΚΥΡΝΑ, PhD

Sexual Communication. ΕΥΗ ΚΥΡΝΑ, PhD + Sexual Communication ΕΥΗ ΚΥΡΝΑ, PhD + + Παράπονα γυναικών... n Το πιο συχνό παράπονο των γυναικών είναι οτι οι άνδρες δεν τις ακούν. n Οι άνδρες είτε αγνοούν, είτε προσφέρουν λύσεις n Όµως, οι γυναίκες

Διαβάστε περισσότερα

e-seminars Διοικώ 1 Επαγγελματική Βελτίωση Seminars & Consulting, Παναγιώτης Γ. Ρεγκούκος, Σύμβουλος Επιχειρήσεων Εισηγητής Ειδικών Σεμιναρίων

e-seminars Διοικώ 1 Επαγγελματική Βελτίωση Seminars & Consulting, Παναγιώτης Γ. Ρεγκούκος, Σύμβουλος Επιχειρήσεων Εισηγητής Ειδικών Σεμιναρίων e-seminars Πρωτοποριακή Συνεχής Επαγγελματική και Προσωπική Εκπαίδευση Επαγγελματική Βελτίωση Διοικώ 1 e Seminars Copyright Seminars & Consulting Page 1 Περιεχόμενα 1. Τι είναι «διοίκηση» 2. Η «διοίκηση»

Διαβάστε περισσότερα

ΠΩΣ ΜΠΟΡΩ ΝΑ ΥΠΟΣΤΗΡΙΞΩ ΤΟΝ ΑΝΘΡΩΠΟ ΜΟΥ ΝΑ ΑΝΤΙΜΕΤΩΠΙΣΕΙ ΤΟ ΛΕΜΦΩΜΑ;

ΠΩΣ ΜΠΟΡΩ ΝΑ ΥΠΟΣΤΗΡΙΞΩ ΤΟΝ ΑΝΘΡΩΠΟ ΜΟΥ ΝΑ ΑΝΤΙΜΕΤΩΠΙΣΕΙ ΤΟ ΛΕΜΦΩΜΑ; ΠΩΣ ΜΠΟΡΩ ΝΑ ΥΠΟΣΤΗΡΙΞΩ ΤΟΝ ΑΝΘΡΩΠΟ ΜΟΥ ΝΑ ΑΝΤΙΜΕΤΩΠΙΣΕΙ ΤΟ ΛΕΜΦΩΜΑ; Με την επιστημονική συνεργασία της Αιματολογικής Μονάδας, Γ Πανεπιστημιακή Παθολογική Κλινική, Ιατρική Σχολή Πανεπιστημίου Αθηνών Με

Διαβάστε περισσότερα

Πως μπορώ να υποστηρίξω τον άνθρωπό μου. να αντιμετωπίσει το λέμφωμα;

Πως μπορώ να υποστηρίξω τον άνθρωπό μου. να αντιμετωπίσει το λέμφωμα; Πως μπορώ να υποστηρίξω τον άνθρωπό μου να αντιμετωπίσει το λέμφωμα; Το λέμφωμα είναι δυνητικά ιάσιμη νόσος Με την επιστημονική συνεργασία του Αιματολογικού Τμήματος, Γ Πανεπιστημιακής Παθολογικής Κλινικής,

Διαβάστε περισσότερα

Ντέλια Βελκουλέσκου: Μα Πολ εσύ ήσουν εκείνος που το πρότεινε αυτό. Είναι πολύ δύσκολο να υπαναχωρήσω τώρα.

Ντέλια Βελκουλέσκου: Μα Πολ εσύ ήσουν εκείνος που το πρότεινε αυτό. Είναι πολύ δύσκολο να υπαναχωρήσω τώρα. Πόλ Τόμσεν: Αυτό που με ανησυχεί είναι ότι θέτουμε μια ημερομηνία για την επιστροφή της αποστολής, ενώ ενδεχομένως δεν θα έχουμε μια συμφωνία στο εσωτερικό της Τρόικας για το πώς θα προχωρήσουμε. Ντέλια

Διαβάστε περισσότερα

ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ (ΦΑΣΗ 1 η )

ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ (ΦΑΣΗ 1 η ) ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ (ΦΑΣΗ 1 η ) 1 ΣΥΝΕΝΤΕΥΞΗ ΤΟΥ JACKSON POLLOCK ΣΤΟΝ ΔΗΜΟΣΙΟΓΡΑΦΟ WILLIAM WRIGHT ΤΟ ΚΑΛΟΚΑΙΡΙ ΤΟΥ 1950. Το καλοκαίρι του 1950 o δημοσιογράφος William Wright πήρε μια πολύ ενδιαφέρουσα ηχογραφημένη

Διαβάστε περισσότερα

Down. Πηγή: kosmos/item/ down- syndrome- pos- eipa- ston- gio- mou- pos- exei- syndromo- down

Down. Πηγή:  kosmos/item/ down- syndrome- pos- eipa- ston- gio- mou- pos- exei- syndromo- down Πώς είπα στον 7χρονο γιο μου ότι έχει σύνδρομο Down Πηγή: http://www.eleftheriaonline.gr/ellada- kosmos/item/46859- down- syndrome- pos- eipa- ston- gio- mou- pos- exei- syndromo- down Μερικές εβδομάδες

Διαβάστε περισσότερα

Οι Φάσεις μιας Διαπραγμάτευσης

Οι Φάσεις μιας Διαπραγμάτευσης Οι Φάσεις μιας Διαπραγμάτευσης Προετοιμασία και Σχεδιασμός Έναρξη της Διαπραγμάτευσης Έλεγχος Προσέγγιση μέσω αμοιβαίων υποχωρήσεων Συμπεράσματα και Συμφωνίες Μέτρηση Επιτυχίας (Αποτελεσμάτων) 1 Προετοιμασία

Διαβάστε περισσότερα

Σύστημα Προώθησης Θετική Συμπεριφοράς: Η Στρατηγική «Ελέγχω και Αποχωρώ» στη δευτερογενή πρόληψη

Σύστημα Προώθησης Θετική Συμπεριφοράς: Η Στρατηγική «Ελέγχω και Αποχωρώ» στη δευτερογενή πρόληψη Σύστημα Προώθησης Θετική Συμπεριφοράς: Η Στρατηγική «Ελέγχω και Αποχωρώ» στη δευτερογενή πρόληψη Η στρατηγική Ελέγχω και Αποχωρώ επικεντρώνεται στην ανάπτυξη αυτοελέγχου σε μαθητές με δυσκολίες συμπεριφοράς.

Διαβάστε περισσότερα

ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ ΔΙΧΩΣ ΒΙΑ (ΕΔΒ) κατά Marshall B. Rosenberg

ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ ΔΙΧΩΣ ΒΙΑ (ΕΔΒ) κατά Marshall B. Rosenberg ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ ΔΙΧΩΣ ΒΙΑ (ΕΔΒ) κατά Marshall B. Rosenberg Η επικοινωνία δίχως βία είναι μια μέθοδος η οποία: Διευκολύνει την ροή της επικοινωνίας. Εστιάζει στην έκφραση, μέσω της ομιλίας, των συναισθημάτων

Διαβάστε περισσότερα

Φρόντισε ώστε οι δυνατότητες σου σαν τερματοφύλακας να είναι στο ύψιστο σημείο σε κάθε περίσταση

Φρόντισε ώστε οι δυνατότητες σου σαν τερματοφύλακας να είναι στο ύψιστο σημείο σε κάθε περίσταση «Φρόντισε ώστε οι δυνατότητες σου σαν τερματοφύλακας να είναι στο ύψιστο σημείο σε κάθε περίσταση». Αυτή είναι η συμβουλή του βετεράνου τερματοφύλακα της Tottenham, Brand Friedel. Ποιά είναι η ρουτίνα

Διαβάστε περισσότερα

Γράφει: Μαρία Παπαδοπούλου, Συμβουλευτική Ψυχολόγος Παίδων & Ενηλίκων, Κινητή Μονάδα Ψυχικής Υγείας Παιδιών Εφήβων, Ψυχιατρικό Νοσοκομείο Θεσσαλονίκης

Γράφει: Μαρία Παπαδοπούλου, Συμβουλευτική Ψυχολόγος Παίδων & Ενηλίκων, Κινητή Μονάδα Ψυχικής Υγείας Παιδιών Εφήβων, Ψυχιατρικό Νοσοκομείο Θεσσαλονίκης Γράφει: Μαρία Παπαδοπούλου, Συμβουλευτική Ψυχολόγος Παίδων & Ενηλίκων, Κινητή Μονάδα Ψυχικής Υγείας Παιδιών Εφήβων, Ψυχιατρικό Νοσοκομείο Θεσσαλονίκης Η μητέρα μοιάζει με πηγή σε βουνό που ποτίζει το δέντρο

Διαβάστε περισσότερα

Βιολογική εξήγηση των δυσκολιών στην ανθρώπινη επικοινωνία - Νικόλαος Γ. Βακόνδιος - Ψυχολόγ

Βιολογική εξήγηση των δυσκολιών στην ανθρώπινη επικοινωνία - Νικόλαος Γ. Βακόνδιος - Ψυχολόγ Οι άνθρωποι κάνουμε πολύ συχνά ένα μεγάλο και βασικό λάθος, νομίζουμε ότι αυτό που λέμε σε κάποιον άλλον, αυτός το εκλαμβάνει όπως εμείς το εννοούσαμε. Νομίζουμε δηλαδή ότι ο «δέκτης» του μηνύματος το

Διαβάστε περισσότερα

Ερωτηματολόγιο αυτοαξιολόγησης μαθησιακού τύπου (προφίλ)

Ερωτηματολόγιο αυτοαξιολόγησης μαθησιακού τύπου (προφίλ) VAK Learning Styles Self-Assessment Questionnaire Ερωτηματολόγιο αυτοαξιολόγησης μαθησιακού τύπου (προφίλ) Κυκλώστε ή επιλέξτε την απάντηση που αντιπροσωπεύει καλύτερα τη γενικότερη συμπεριφορά σας. Θυμηθείτε

Διαβάστε περισσότερα

β) Αν είχες τη δυνατότητα να «φτιάξεις» εσύ έναν ιδανικό κόσμο, πώς θα ήταν αυτός;

β) Αν είχες τη δυνατότητα να «φτιάξεις» εσύ έναν ιδανικό κόσμο, πώς θα ήταν αυτός; 1 α) H πραγματική ζωή κρύβει χαρά, αγάπη, στόχους, όνειρα, έρωτα, αλλά και πόνο, απογοήτευση, πίκρες, αγώνα. αν λείπουν όλα αυτά τα συναισθήματα και οι ανατροπές, αν χαθεί η καρδιά και η ψυχή, η ελευθερία,

Διαβάστε περισσότερα

Τα λουλούδια που δεν είχαν όνομα ''ΜΥΘΟΣ''

Τα λουλούδια που δεν είχαν όνομα ''ΜΥΘΟΣ'' 1 2 Τα λουλούδια που δεν είχαν όνομα ''ΜΥΘΟΣ'' 3 Τα λουλούδια χωρίς όνομα, τα έχει ο καθένας από μας, αλλά δεν το ξέρουμε. Δεν μας μαθαίνουν τίποτα και ψάχνουμε μόνοι μας άσκοπα να βρούμε κάτι, για να

Διαβάστε περισσότερα