Ναρκωτικά στην Εφηβεία

Μέγεθος: px
Εμφάνιση ξεκινά από τη σελίδα:

Download "Ναρκωτικά στην Εφηβεία"

Transcript

1 Ναρκωτικά στην Εφηβεία Ομάδα μαθητριών: Αριστείδου Ιφιγένεια, Παναγιώτου Ελένη, Πηλλακούρη Αναστασία Συντονιστής καθηγητής: Νικόλας Νικολάου Λύκειο Αγίου Αντωνίου Σχολική Χρονιά Ναρκωτικά στην Εφηβεία...1 Ομάδα μαθητριών: Αριστείδου Ιφιγένεια, Παναγιώτου Ελένη, Πηλλακούρη Αναστασία...1 Συντονιστής καθηγητής: Νικόλας Νικολάου...1 Λύκειο Αγίου Αντωνίου...1 Σχολική Χρονιά Περίληψη Abstract...2 Επισκόπηση Βιβλιογραφίας...2 Αναλυτική Περιγραφή των Σταδίων της Ερευνητικής Διαδικασίας...4 Καταρτισμός Ερωτηματολογίου...5 Δηλώσεις ανά ερώτημα...6 Γνωρίζουν οι νέοι ή και οι χρήστες τις μακροχρόνιες επιπτώσεις στην υγεία τους από τη χρήση των ναρκωτικών; Έχουν επίγνωση πού μπλέκουν αν γίνουν εξαρτώμενοι από τα ναρκωτικά;...6 Παίζει ρόλο το φιλικό τους περιβάλλον και η γενικότερη πληροφόρηση για τη χρήση;...6 Τι ρόλο παίζει η οικογένεια και τα προβλήματα που περνά ο ίδιος, σε σχέση με τη χρήση ή όχι ναρκωτικών;...7 Αποτελέσματα και Συμπεράσματα...7

2 Περίληψη Abstract «Στην εφηβεία είναι που αρχίζουν οι διαταραχές από τις καταχρήσεις ουσιών για τα περισσότερα άτομα και όμως κανένας δεν ψάχνει από τότε το γιατί.» (Τζόελ Σουέντσεν, Εθνικό Κέντρο Επιστημονικής Έρευνας, Μπορντό, Γαλλία). Βλέποντας την πιο πάνω δήλωση αλλά και την κατάσταση που επικρατεί στους νέους της Κύπρου αποφασίσαμε ως ερευνητική ομάδα να ασχοληθούμε με το θέμα και να διεξάγουμε τη δική μας έρευνα για τις απόψεις των εφήβων σχετικά με τα ναρκωτικά στην εφηβεία. Η απόφαση για έρευνα σχετικά με το θέμα λήφθηκε από τον Σεπτέμβρη μέσα από δικό μας προβληματισμό. Σε πρώτες συναντήσεις που είχαμε με τους συντονιστές εκπαιδευτικούς μας αποφασίσαμε να ασχοληθούμε με το θέμα των ναρκωτικών ειδικά μετά από την επαφή μας με χρήστες που έρχονται και στο σχολείο μας ή με άτομα που έχουν στο στενό τους συγγενικό περιβάλλον χρήστες ναρκωτικών. Αρχικά ξεκινήσαμε κάνοντας τη δική μας έρευνα για τα ναρκωτικά γενικότερα. Αφού λήφθηκε η απόφαση στη συνέχεια προσπαθήσαμε να βρούμε στοιχεία για τις επιπτώσεις που μπορούν να έχουν τα ναρκωτικά στους ανθρώπους και ειδικότερα στους εφήβους, αλλά και για το πως ωθούνται στη χρήση. Έγινε ανασκόπηση της βιβλιογραφίας μέσα από τρεις διαφορετικές έρευνες, κάθε μαθήτρια της ομάδας από μόνη της, μετά αφού συζητήσαμε τα συνοψίσαμε σε ένα ενιαίο κείμενο. Μετά από την πιο πάνω σύντομη εισαγωγή του θέματος και από απορίες που προέκυψαν θελήσαμε να ασχοληθούμε ενεργά με το θέμα, να μάθουμε λίγα περισσότερα για αυτό, αλλά και να δούμε πώς έχει η κατάσταση στην Λεμεσό. Έτσι αποφασίσαμε να προβούμε στην δική μας έρευνα για να μπορέσουμε να απαντήσουμε στα δικά μας ερευνητικά ερωτήματα. Συγκεκριμένα προσπαθήσαμε μέσα από την δική μας ερευνητική εργασία να απαντήσουμε στο πιο κάτω γενικό ερευνητικό ερώτημα: Ποια είναι η άποψη των νέων για τους λόγους και τους τρόπους που ξεκινά κάποιος τη χρήση ναρκωτικών; Για επιτευχθεί αυτό το χωρίσαμε σε επιμέρους ερωτήματα τα οποία αναλύουμε στην πρόταση μας και ετοιμάσαμε δηλώσεις. Μέσα από τα αποτελέσματα μας θα μπορεί να ενημερωθεί ο καθένας για την κατάσταση στην Λεμεσό, αλλά και για τον ψυχολογικό κόσμο και το προφίλ των χρηστών από εξαρτησιογόνες ουσίες. Μέσα από τα αποτελέσματα της έρευνας θα μπορέσουν οι αρμόδιοι να επιληφθούν του θέματος για την περαιτέρω αξιοποίηση τους. Επισκόπηση Βιβλιογραφίας Ναρκωτικά είναι οποιαδήποτε ουσία φυσική ή τεχνητή που μπορεί να δράσει στο Κεντρικό Νευρικό Σύστημα (Κ.Ν.Σ.), και που μπορεί να χρησιμοποιηθεί για να αλλάξει την διάθεση κάποιου ατόμου. Ο όρος «ναρκωτικά», δεν ανταποκρίνεται με ακρίβεια στις ουσίες αυτές, γιατί κάποιες απ αυτές έχουν κατασταλτική επίδραση και κάποιες άλλες διεργετική. Ο πιο σωστός όρος για τα «ναρκωτικά» είναι εξαρτησιογόνες ουσίες, καθώς όλες αυτές οι ουσίες προκαλούν σωματική και ψυχική εξάρτηση (http://www.neaygeia.gr/page.asp?p=499). Η χρήση των ουσιών αυτών επηρεάζει την αντίληψη και τη διάθεση και προκαλεί άλλοτε ευχάριστα και άλλοτε δυσάρεστα συναισθήματα. Οι εξαρτησιογόνες ουσίες διακρίνονται σε: Νόμιμες (καπνός, αλκοόλ) Παράνομες (χασίς, ηρωίνη, κ.α.) Tα πιο συχνά αίτια που ωθούν τους έφηβους στην χρήση είναι η αδιαφορία από το οικογενειακό περιβάλλον για τις δραστηριότητες και τα συναισθήματα του παιδιού, καθώς και η υπερβολική αυστηρότητα ή ελευθερία που επιδεικνύουν πολλές φορές οι γονείς. Επίσης οι σχέσεις μεταξύ συνομιλήκων μπορούν να επηρεάσουν τα παιδιά, ιδιαίτερα κατά την εφηβεία αφού επιθυμουν να είναι αρεστά και αποδεκτά τις παρέες τους. Αναμφισβίτητα, ο κίνδυνος αυξάνεται υπό

3 συνθήκες φτώχειας, (δηλαδή, όταν η οικογένεια διαμένει σε γειτονιά όπου κυριαρχεί) βίας, και εγκληματικότητας (και συμμορίες) (http://www.childit.gr/v2/index.php/teenage/556-i-xrisinarkotikon-ousion-stin-efiviki-ilikia). Τα χαρακτηριστικά του ατόμου, όπως η επιθετικότητα, η περιέργεια, η ανάγκη για ανεξαρτησία και πειραματισμό, η χαμηλή αυτοπεποίθηση και αυτοεκτίμηση, ο μειωμένος αυτοέλεγχος κ.α, μπορούν να οδηγήσουν τον έφηβο στην χρήση. Η οικογενειακή επιρροή σ αυτό το θέμα παίζει σημαντικό ρόλο, αφού οι γονείς κατά τα πρώτα χρόνια της ζωής του παιδιου λειτουργούν ως πρότυπα μίμησης, (http://thesecretrealtruth.blogspot.com/2012/04/blog-post_4055.html). Σε σύγκριση με την Ευρώπη είμαστε σε πολύ καλή κατάσταση. Υπάρχει ένα μικρό ποσοστό νέων, (σε σύγκριση με άλλες χώρες,) που δεν κάνουν απλά χρήση, αλλά παρασύρουν και άλλους νέους που δεν είχαν καμία πρόθεση να γίνουν χρήστες. Ανησυχητικό είναι ότι τα τελευταία 2 χρόνια αρκετοί νέοι έχουν μεταπηδήσει από τα ελαφριά στα σκληρά ναρκωτικά και είναι εθισμένοι πλέον.αυτό που υπάρχει τελευταία στην Κύπρο είναι το γεγονός ότι και από εύπορες κοινωνικές τάξεις κάνουν χρήση εξαρτησιογόνων ουσίων. Σύμφωνα με μια έρευνα που έγινε πέρσι από το Αντιναρκωτικό Συμβούλιο Κύπρου (http://www.ask.org.cy/el/page/episimastoixeia?megamenu=2), πιο συνήθης είναι η χρήση του χαπιού έκσταση (η χρήση αυτού του ναρκωτικού δημιουργεί πολλά δίψα). Στην Κύπρο έχουμε αδειοδοτημένα προγράμματα πρωτογενούς πρόληψης από το Αντικαρκινικό Συμβούλιο Κύπρου, τα οποία γίνονται από τον Παγκύπριο οργανισμό ΚΕΝΘΕΑ (http://www.kenthea.org.cy/). Πρέπει να γνωρίζουμε πως οι άνθρωποι οι οποίοι είναι εξαρτημένοι από τέτοιες ουσίες υποφέρουν, και το ίδιο υποφέρουν και οι οικογένειες τους, υποφέρουν όχι μόνο από ψυχολογική-συναισθηματική αλλά και οικονομικη. Αυτοί οι άνθρωποι πιο συχνά στρέφονται στις κλοπές, διαρρήξεις, αλλά γίνονται και οι ίδιοι βαποράκια για να κερδίσουν την δόση τους (http://www.e-goneis.gr/efhboi-kai-narkwtika-endeikseis-kai-antimetwpish/).

4 Αναλυτική Περιγραφή των Σταδίων της Ερευνητικής Διαδικασίας Σε αυτήν την ενότητα θα προσπαθήσουμε να κάνουμε μια πλήρη περιγραφή της μεθοδολογίας που χρησιμοποιήσαμε για να διεκπεραιώσουμε την έρευνα μας. Καταρχήν η απόφαση πάρθηκε τον Σεπτέμβριο με τον συντονιστή καθηγητή μας. Αφού αποφασίσαμε το θέμα με το οποίο θα ασχολούμασταν, ενημερωθήκαμε σχετικά με αυτό μέσα από μια βιβλιογραφική έρευνα. Ψάξαμε να βρούμε κάποιες έρευνες που έγιναν στο παρελθόν στην Κύπρο αλλά δυστυχώς δεν μπορέσαμε να βρούμε κάτι. Έτσι περιοριστήκαμε μόνο στα στοιχεία που μας δώθηκαν από την έμπειρη ερευνήτριά μας και από τα στοιχεία της βιβλιογραφικής μας έρευνας. Μετά από την βιβλιογραφική μας ενημέρωση στις 28 Νοεμβρίου 2014 κάναμε την επίσκεψη μας στην Θεραπευτική Κοινότητα Αγίας Σκέπης. Εκεί είχαμε την ευκαιρία να μιλήσουμε με την υπεύθυνη της κοινότητας, κυρία Τίνα Παύλου, αλλά και με δύο πρώην χρήστες. Η κυρία Τίνα μας διηγήθηκε την ιστορία της Κοινότητας, μας εξήγησε το πώς λειτουργεί το πρόγραμμα για τον κάθε χρήστη και τις αλλαγές στα συναισθήματά του, αλλά και πώς είναι (στην εμφάνιση) ένας χρήστης όταν περάσει από το πρόγραμμα. Αμέσως μετά μας σύστησε στους δύο πρώην χρήστες, στους οποίους θέσαμε μερικά ερωτήματα που προθυμοποιήθηκαν να μας απαντήσουν με ειλικρίνεια και χωρίς κανένα δισταγμό. Ξεκίνησαν λέγοντάς μας τον τρόπο με τον οποίο ξεκίνησαν τη χρήση, από ποιά ηλικία και το πως ωθήθηκαν στη χρήση. Επίσης, μας περιέγραψαν τις αλλαγές που είδαν στους εαυτούς τους μετά την χρήση, αλλά και το πώς έβλεπαν τον κόσμο πίσω από τα μάτια του χρήστη. Τέλος, εξέφρασαν την άποψή τους για τα ναρκωτικά και μέσω εμάς θέλησαν να στείλουν μηνύματα και συμβουλές στους νέους για τις εξαρτησιογόνες ουσίες.

5 Σύμφωνα με τη δική μας βιβλιογραφική έρευνα, αλλά και από την συνέντευξή που πήραμε από το Θεραπευτικό Κέντρο Αγίας Σκέπης, ήρθαμε σε συμπέρασμα ότι τα πιο συχνά αίτια που ωθούν τους έφηβους στην χρήση είναι η αδιαφορία του οικογενειακού περιβάλλοντος για τις δραστηριότητες και τα συναισθήματα του παιδιού, καθώς και η υπερβολική αυστηρότητα ή ελευθερία από μέρος των γονέων. Επίσης οι σχέσεις μεταξύ συνομήλικων μπορούν να επηρεάσουν τα παιδιά, ιδιαίτερα κατά την εφηβεία αφού επιθυμούν να είναι αρεστά και αποδεκτά τις παρέες τους. Αναμφισβήτητα, ο κίνδυνος αυξάνεται υπό συνθήκες φτώχειας, (δηλαδή, όταν η οικογένεια διαμένει σε γειτονιά όπου κυριαρχεί βία, εγκληματικότητα και συμμορίες). Για να μπορέσουμε να απαντήσουμε στα ερωτήματα που προέκυψαν και να δούμε την κατάσταση στη Λεμεσό, σε συνάντηση που είχαμε με τον συντονιστή καθηγητή και τον έμπειρο ερευνητή μας, αποφασίσαμε να προχωρήσουμε με μια έρευνα στη Λεμεσό επιλέγοντας 4 Λύκεια της πόλης και ταυτόχρονα ετοιμάσαμε ένα δικό μας ερωτηματολόγιο ώστε να πετύχουμε όσο το δυνατό το καλύτερο αποτέλεσμα. Καταρτισμός Ερωτηματολογίου Το ερωτηματολόγιο ήταν χωρισμένο σε δύο μέρη. Το πρώτο μέρος συνέλεγε δημογραφικά στοιχεία: την τάξη, την ηλικία, τον τόπο διαμονής και τη γενική επίδοση των μαθητών που συμμετείχαν στην έρευνα. Το δεύτερο μέρος του ερωτηματολογίου αποτελείτο από 40 δηλώσεις κλειστού τύπου, στις οποίες οι ερωτούμενοι καλούνταν να δηλώσουν τη στάση τους με βάση μια πενταβάθμια κλίμακα εκτίμησης απόψεων Likert (ολόκληρο το ερωτηματολόγιο όπως διαμορφώθηκε φαίνεται στο Παράρτημα 1). Το δεύτερο μέρος του ερωτηματολογίου (στο παράρτημα 1 παρατίθεται αυτούσιο το ερωτηματολόγιο που δόθηκε στους μαθητές) αποτελείτο από 40 δηλώσεις κλειστού τύπου, στις οποίες οι ερωτούμενοι καλούνταν να δηλώσουν τη στάση τους με βάση μια πενταβάθμια κλίμακα εκτίμησης απόψεων Likert. Οι ερωτούμενοι κλήθηκαν να επιλέξουν μια από τις δυνατές απαντήσεις σταθερής μορφής σε ένα σύνολο δηλώσεων για τα ναρκωτικά στην εφηβεία και την άποψη τους για αυτό το θέμα. Οι απαντήσεις εξέφραζαν το μέγεθος συμφωνίας ή διαφωνίας τους σε κάθε δήλωση και διαβαθμίζονταν από το «Συμφωνώ απόλυτα» μέχρι το «Διαφωνώ απόλυτα», με ενδιάμεσες απαντήσεις (Γιαλλουρίδης, 2014, Σημειώσεις μαθήματος για την εκπαιδευτική έρευνα). Η έρευνα έγινε με σκοπό να απαντηθεί το πιο κάτω βασικό ερώτημα: Ποια είναι η άποψη των νέων για τους λόγους και τους τρόπους που ξεκινά κάποιος τη χρήση ναρκωτικών; Για να απαντηθεί αυτό το γενικό ερώτημα το διασπάσαμε στα πιο κάτω επί μέρους ερωτήματα: 1. Γνωρίζουν οι νέοι ή και οι χρήστες τις μακροχρόνιες επιπτώσεις στην υγεία τους από τη χρήση των ναρκωτικών; Έχουν επίγνωση πού μπλέκουν αν γίνουν εξαρτώμενοι από τα ναρκωτικά; 2. Σε ποια ηλικία, σε τι ποσοστό και με ποιο τρόπο ξεκινούν οι νέοι τη χρήση των ναρκωτικών;

6 3. Παίζει ρόλο το φιλικό τους περιβάλλον και η γενικότερη πληροφόρηση για τη χρήση; 4. Τι ρόλο παίζει η οικογένεια και τα προβλήματα που περνά ο ίδιος, σε σχέση με τη χρήση ή όχι ναρκωτικών; 5. Τι ρόλο παίζει το σχολείο και γενικά το σχολικό περιβάλλον στη χρήση ή στην αποφυγή της χρήσης των ναρκωτικών; Για να απαντηθούν αυτά τα επιμέρους ερωτήματα προσπαθήσαμε να κάνουμε κάποιες δηλώσεις, που έμμεσα θα μας έδιναν αποτελέσματα. Μεριμνήσαμε ώστε να είναι φιλικές στους ερωτηθέντες και να υποβοηθούνται ώστε να εκφράζουν την άποψη τους γενικότερα. Ακολουθούν δηλώσεις ανά ερώτημα. Δηλώσεις ανά ερώτημα Γνωρίζουν οι νέοι ή και οι χρήστες τις μακροχρόνιες επιπτώσεις στην υγεία τους από τη χρήση των ναρκωτικών; Έχουν επίγνωση πού μπλέκουν αν γίνουν εξαρτώμενοι από τα ναρκωτικά; Β1: Η χρήση ναρκωτικών ουσιών επηρεάζει πολύ την εξωτερική εμφάνιση. Β7: Η χρήση ναρκωτικών, έστω και ελαφριών, οδηγούν στο τέλος σε επικίνδυνα μονοπάτια τον χρήστη. Β8: Είναι δύσκολο να απεγκλωβιστεί κάποιος από τη χρήση ναρκωτικών ουσιών, επειδή οδηγεί σε επικίνδυνα μονοπάτια. Β14: Δεν νομίζω ότι υπάρχει οποιοσδήποτε κίνδυνος, αν κανείς κάνει μόνο ελαφριά ναρκωτικά (κάπνισμα μαριχουάνας για παράδειγμα). Β15: Γνωρίζω τις επιπτώσεις των ναρκωτικών από προσωπική εμπειρία. Β21: Η χρήση ναρκωτικών ουσιών δημιουργεί μια επικίνδυνη εξάρτηση στον χρήστη. Β26: Η χρήση ναρκωτικών ουσιών δεν επηρεάζει τον χρήστη σε κανένα τομέα. Β27: Η χρήση ναρκωτικών ουσιών δεν επηρεάζει τη συμπεριφορά του χρήστη. Β32: Πιστεύω ότι αυτοί που καπνίζουν μαριχουάνα τρώνε πολλά γλυκά. Β37: Η χρήση ναρκωτικών ουσιών μας φέρνει πιο κοντά στο θάνατο. Σε ποιά ηλικία, σε τι ποσοστό και με ποιο τρόπο ξεκινούν οι νέοι τη χρήση των ναρκωτικών; Β2: Έχω γνωστούς, που ξεκίνησαν να καπνίζουν μαριχουάνα, από τότε που φοιτούσαν στο γυμνάσιο. Β9: Δεν έχω καπνίσει ποτέ μαριχουάνα, αλλά για να είμαι ειλικρινής, δεν θα είχα κανένα πρόβλημα να καπνίσω, αν κάπνιζαν στην παρέα μου. Β16: Πιστεύω ότι η ευάλωτη ηλικία για να ξεκινήσει κάποιος τη χρήση ναρκωτικών είναι από 13 μέχρι 16 χρόνων. Β22: Δεν θέλω να καπνίσω μαριχουάνα, με αρκεί και το τσιγάρο. Β28: Γνωρίζω φίλους μου, που καπνίζουν μαριχουάνα. Β33: Έτυχε να καπνίσω μαριχουάνα όταν ήμουν σε σπίτι με φίλους. Παίζει ρόλο το φιλικό τους περιβάλλον και η γενικότερη πληροφόρηση για τη χρήση; Β3: Σε μια περίπτωση κάποιος μου έβαλε κάτι στο ποτό και αυτό με έκανε να νοιώθω τέλεια. Β10: Θα δοκίμαζα μόνο και μόνο για να ανήκω κάπου, σε κάποια παρέα. Β17: Συνήθως καπνίζω και εγώ μαριχουάνα, όταν καπνίζει η παρέα μου. Β23: Συνήθως κάποιος είναι πιο επιρρεπής να καπνίσει ή να κάνει χρήση ναρκωτικών, αν καπνίζει ή κάνει χρήση ναρκωτικών και η παρέα του. Β29: Αν μου έδινε κάποιος φίλος μου να δοκιμάσω κάποια ουσία, θα ενέδιδα και θα έκανα χρήση. Β34: Υπάρχουν χάπια που σε κάνουν να πετάς στα ουράνια. Β38: Αν κάπνιζε μαριχουάνα κάποιος από την παρέα μου, θα δοκίμαζα και εγώ.

7 Τι ρόλο παίζει η οικογένεια και τα προβλήματα που περνά ο ίδιος, σε σχέση με τη χρήση ή όχι ναρκωτικών; Β4: Οι σχέσεις με την οικογένεια μου είναι πολύ καλές και μπορώ να συζητώ τα πάντα μαζί τους. Β11: Πιστεύω ότι η χρήση ναρκωτικών ουσιών σε παίρνει σε άλλη διάσταση και ξεφεύγεις από τα προβλήματα της ζωής. Β12: Τα ναρκωτικά είναι ο πιο εύκολος και γρήγορος τρόπος να αποφεύγεις τα προβλήματα. Β18: Πολλές φορές έχω τέτοια ψυχολογική διάθεση, που πιστεύω ότι θα έκανα χρήση ναρκωτικών ουσιών, επειδή εκείνη την ώρα είμαι αρκετά ευάλωτος. Β24: Δεν μπορώ να στηριχτώ στην οικογένεια μου όταν είμαι σε σοβαρά προβλήματα, σε κακή ψυχολογική διάθεση (τσακώθηκα με το/η φίλο/η, όταν δεν είμαι καλά, όταν θέλω να μην υπάρχω, όταν με πιάνουν οι μαύρες μου). Β30: Πιστεύω ότι τα οικογενειακά προβλήματα είναι ένας από τους βασικούς λόγους, που ξεκινά κάποιος την χρήση ναρκωτικών ουσιών. Β35: Η οικογένεια μου πάντοτε με στηρίζει στις επιλογές μου. Β39: Κάνω τις επιλογές μου με βάση τις επιθυμίες των γονιών μου. Τι ρόλο παίζει το σχολείο και γενικά το σχολικό περιβάλλον στη χρήση ή στην αποφυγή της χρήσης των ναρκωτικών; Β5: Αν έβλεπα κάποιο περιστατικό χρήσης στο σχολικό χώρο, θα ενημέρωνα τη Διεύθυνση του Σχολείου. Β6: Μπορεί κανείς να βρει πιο εύκολα ναρκωτικές ουσίες στα σχολεία, παρά οπουδήποτε αλλού. Β13: Μπορώ να μιλήσω στους καθηγητές μου ελεύθερα για το θέμα των ναρκωτικών. Β19: Αν γινόταν διακίνηση ουσιών στο σχολικό χώρο, θα το ανέφερνα στη διεύθυνση. Β20: Γνωρίζω συμμαθητές μου, που είναι χρήστες ναρκωτικών ουσιών. Β25: Νομίζω ότι γίνεται διακίνηση ναρκωτικών σε κάποια σχολεία. Β31: Στο σχολείο μας προσφέρονται οι απαραίτητες πληροφορίες σε σχέση με τα ναρκωτικά. Β36: Έχουν πέσει στην αντίληψη μου ότι διακινούνται ναρκωτικά στο σχολείο μας. Β40: Στο σχολείο γίνονται διαλέξεις που έχουν σχέση με το θέμα των ναρκωτικών. Όλες οι πιο πάνω δηλώσεις ανακατεύτηκαν στο ερωτηματολόγιο που απαντήθηκε σε ένα πίνακα. Ο πίνακας περιείχε τις δηλώσεις κλειστού τύπου, στις οποίες οι ερωτούμενοι θα καλούνται να δηλώσουν τη στάση τους, με βάση πενταβάθμια κλίμακα εκτίμησης απόψεων Likert. Οι ερωτούμενοι καλέσθηκαν να επιλέξουν μια από τις δυνατές απαντήσεις σταθερής μορφής σε ένα σύνολο δηλώσεων για το σεξ και την πρόληψη. Οι απαντήσεις θα εκφράζουν το μέγεθος συμφωνίας ή διαφωνίας τους σε κάθε δήλωση και θα διαβαθμίζονται από το «Συμφωνώ απόλυτα» μέχρι το «Διαφωνώ απόλυτα», με ενδιάμεσες απαντήσεις (Γιαλλουρίδης, 2014). Αποτελέσματα και Συμπεράσματα Τα αποτελέσματα στη συνέχεια παρουσιάζονται ανά ερώτημα και ακολουθεί συζήτηση και εξαγωγή συμπερασμάτων ανά παράγοντα. Η ανάλυση των δεδομένων έγινε με το πρόγραμμα SPSS. Για την ανάλυση μελετήθηκε πρώτα η σχετική βιβλιογραφία. Στους πίνακες που ακολουθούν παρουσιάζονται τα αποτελέσματα της περιγραφικής στατιστικής για τον κάθε παράγοντα (συχνότητες και μέσοι όροι) με τις αντίστοιχες ερωτήσεις ανά παράγοντα. Η ανάλυση έγινε με τη χρήση του στατιστικού πακέτου SPSS (Νικολάου, 2014, Αντωνίου, 2014, ερευνητικές εργασίες από nikolas-nikolaou.webnode.gr).

8 Δείγμα και Δειγματοληψία Η έρευνα έγινε σε 4 λύκεια της Λεμεσού (Λύκειο Αγίου Αντωνίου, Λύκειο Αγίου Ιωάννη, Λύκειο Αποστόλων Πέτρου και Παύλου και Λανίτειο Λύκειο. Η δειγματοληψία έγινε από τις 15 Ιανουαρίου μέχρι τις 2 Φεβρουαρίου του Τα ερωτηματολόγια μοιράστηκαν από τους μαθητές σε όλα τα Λύκεια και εξηγήθηκε στους συμμετέχοντες στην έρευνα ότι η απάντηση του ερωτηματολογίου δεν είναι υποχρεωτική. Εξηγήθηκε επίσης ότι θέλαμε ειλικρινείς απαντήσεις και ότι τα ερωτηματολόγια ήταν ανώνυμα. Συνολικά δόθηκαν 289 ερωτηματολόγια περίπου 75 ερωτηματολόγια σε κάθε Λύκειο. Από το διπλανό διάγραμμα που δείχνει την ηλικία των μαθητών μπορούμε να παρατηρήσουμε ότι τα περισσότερα ερωτηματολόγια δόθηκαν σε μαθητές της Α λυκείου σε ποσοστό πέραν του 70%. Ο λόγος που επιλέγηκαν περισσότερο μαθητές της Α Λυκείου είναι επειδή τα τμήματα στην Α Λυκείου είναι ανάμεικτα ενώ στις άλλες δύο τάξεις του Λυκείου χωρίζονται ανάλογα με την επίδοση τους και εμείς θέλαμε να έχουμε απαντήσεις όλες τις ποιότητες μαθητών για να μπορούν να γενικευτούν τα αποτελέσματα. Όμως πέραν αυτής της διαφοράς, μπορούμε να δούμε ότι το δείγμα μας είναι διαβαθμισμένο ως προς την ηλικία των μαθητών. Το ερωτηματολόγιο ήταν χωρισμένο σε τρία μέρη. Το πρώτο μέρος συνέλεγε δημογραφικά στοιχεία: την τάξη, την ηλικία, τον τόπο διαμονής και τη γενική επίδοση των μαθητών που συμμετείχαν στην έρευνα. Τα αγόρια που απάντησαν στο ερωτηματολόγιο μας ήταν το 52,08% του συνολικού δείγματος σε σχέση με τα κορίτσια που ήταν το 47,92%. Μπορούμε να παρατηρήσουμε ότι και πάλι το ερωτηματολόγιο μας είναι διαβαθμισμένο ως προς το φύλλο των ερωτηθέντων του δείγματός μας.

9 Επειδή θέλαμε να δούμε και κάποιες συσχετίσεις σε σχέση με την επίδοση των μαθητών, ρωτήσαμε και την γενική επίδοση των μαθητών και μπορούμε να δούμε από το διπλανό διάγραμμα ένα ποσοστό 43,70 % του δείγματος να δηλώνει ότι είναι Άριστοι μαθητές, ενώ ποσοστό 56,30 % δηλώνει ότι είναι μέτριοι και αδύνατοι. Ο λόγος που βάλαμε ερώτηση και για τα μαθήματα είναι ότι θέλουμε να δούμε πως διαμορφώνονται οι απόψεις τους σε σχέση με την επίδοση τους. Παρουσίαση αποτελεσμάτων Τα αποτελέσματα στη συνέχεια παρουσιάζονται σε πίνακες ανά ερευνητικό ερώτημα. Για τον κάθε πίνακα ακολουθεί συζήτηση αλλά και εξαγωγή συμπερασμάτων. Να αναφέρουμε ότι όλοι οι πίνακες βρίσκονται στο Παράρτημα 2 με τους πίνακες των αποτελεσμάτων. Εδώ απλά γίνεται ο σχολιασμός των αποτελεσμάτων και τα συμπεράσματα που προκύπτουν μέσα από την ανάλυση. Στο τέλος αναφέρουμε γενικά συμπεράσματα από την έρευνα καθώς και προτάσεις που προτείνουμε προς τους αρμόδιους. Σε κάθε πίνακα εμφανίζονται τα ποσοστά των απαντήσεων, ο μέσος όρος των απαντήσεων και η Τυπική απόκλιση. Θεωρούμε ότι μπορούμε να βασιστούμε στο μέσο για την εξαγωγή των αποτελεσμάτων μας όταν η τυπική απόκλιση είναι μικρότερη από το μισό του μέσου όρου (Νικολάου, 2014). Ερώτημα 1: Γνωρίζουν οι νέοι ή και οι χρήστες τις μακροχρόνιες επιπτώσεις στη ν υγεία τους από τη χρήση των ναρκωτικών; Έχουν επίγνωση πού μπλέκουν αν γίνουν εξαρτώμενοι από τα ναρκωτικά; (Β1, Β7, Β8, Β14, Β15, Β21, Β26, Β27, Β32, Β37) Στο πρώτο ερώτημα το οποίο λέει «Γνωρίζουν οι νέοι ή και οι χρήστες τις μακροχρόνιες επιπτώσεις στην υγεία τους από την χρήση των ναρκωτικών; (Έχουν επίγνωση πού μπλέκουν αν γίνουν εξαρτώμενοι από τα ναρκωτικά), φαίνεται ότι με τις απαντήσεις που πήραμε από το ερωτηματολόγιό μας, οι νέοι και οι χρήστες γνωρίζουν τις μακροχρόνιες επιπτώσεις των ναρκωτικών στην υγεία από τη χρήση. Μέσα από τις απαντήσεις των ερωτηθέντων του πίνακα

10 1 μπορούμε να δούμε ότι ένα μεγάλο ποσοστό των νέων κοντά στο 70% θεωρεί ότι τα ναρκωτικά επηρεάζουν το χρήστη ενώ μόνο ένα ποσοστό κοντά στο 10% δεν θεωρεί ότι τα ναρκωτικά μπορούν να επηρεάζουν το χρήστη. Η μελέτη του πίνακα 1 μας δείχνει ότι οι νέοι γνωρίζουν αλλά είναι επίσης και σημαντικό να αναφέρουμε ότι υπάρχει ένα ποσοστό που κυμαίνεται από δέκα μέχρι 20% ανάλογα με την δήλωση που δε δέχεται τις επιπτώσεις στο χρήστη από τα ναρκωτικά; Μήπως αυτοί οι νέοι είναι οι νέοι που έχουν καπνίσει ή έχουν ξεκινήσει την κατρακύλα των ναρκωτικών. Αν είναι έτσι, τότε το ποσοστό είναι αρκετά ανησυχητικό. Επίσης μέσα από τα δύο κυκλικά διαγράμματα μπορούμε να παρατηρήσουμε ότι ένα μεγάλο ποσοστό γύρω στο 75% δηλώνει ότι ξέρει τις επιπτώσεις. Είναι σημαντικό να παρατηρηθεί ότι είναι ένα ποσοστό περίπου 10% που διαφωνεί με τις δηλώσεις αυτές και όπως θα δούμε και στην συνέχεια το ποσοστό αυτό είναι το ποσοστό περίπου των νέων που είναι επιρρεπείς στη χρήση ναρκωτικών ουσιών ή μέρος από αυτούς είναι ακόμα και χρήστες ναρκωτικών. Πώς διαμορφώνονται όμως οι απόψεις αυτές σε αυτούς που έχουν κάνει χρήση ναρκωτικών; Ο πίνακας 1 α περιλαμβάνει μόνο τις απόψεις αυτών που συμφωνούν απόλυτα ή συμφωνούν στην δήλωση Β33: Έτυχε να καπνίσω μαριχουάνα όταν ήμουν σε σπίτι με φίλους. Θεωρούμε ότι αυτό το δείγμα έχει καπνίσει ναρκωτικές ουσίες ή είναι συστηματικός χρήσης. Επειδή τα ποσοστά αυτών είναι γύρω στο 12% ο πίνακας 1 α δείχνει μόνο τις απαντήσεις των 33 που δήλωσαν ότι έχουν καπνίσει μαριχουάνα. Μπορούμε να παρατηρήσουμε συγκρίνοντας τον με τον πίνακα 1 ότι οι ανησυχίες αυτών των ατόμων σε σχέση με τις επιπτώσεις από τα ναρκωτικά είναι πολύ μικρότερες και δεν αντιλαμβάνονται τις επιπτώσεις από τα ναρκωτικά. Χαρακτηριστικά συγκρίνοντας την ερώτηση Β1 από τους δύο πίνακες μπορούμε να δούμε ότι οι απαντήσεις αυτών που διαφωνούν με την δήλωση ότι τα ναρκωτικά επηρεάζουν την εξωτερική εμφάνιση από το 11.5 % του Πίνακα 1 με τις απαντήσεις όλων, στον Πίνακα 1 α αυτό το ποσοστό πετάγεται στο 30.3%. Παρόμοια αποτελέσματα έχουμε σε όλες τις δηλώσεις και έτσι μπορούμε να βγάλουμε το ασφαλές συμπέρασμα ότι αυτοί που ξεκίνησαν να καπνίζουν ή οδηγούνται προς αυτά τα μονοπάτια δεν φαίνεται να γνωρίζουν τις επιπτώσεις από την χρήση ναρκωτικών ή ακόμα και να γνωρίζουν τις θεωρούν ασήμαντες. Διαφέρει όμως η άποψη αυτών που δεν έχουν καπνίσει μαριχουάνα αλλά έτυχε να βρίσκονται σε φιλικά σπίτια και να καπνίζουν φίλοι τους μαριχουάνα; Στον πίνακα 1β Βρίσκεται η άποψη

11 όλων όσων συμφώνησαν απόλυτα ή απλά συμφώνησαν με την δήλωση Β9: Δεν έχω καπνίσει ποτέ μαριχουάνα, αλλά για να είμαι ειλικρινής, δεν θα είχα κανένα πρόβλημα να καπνίσω, αν κάπνιζαν στην παρέα μου. Θεωρούμε ότι η άποψη αυτών των μαθητών (42 στο σύνολο από το δείγμα μας) που είναι πιο κοντά σε αυτούς που έχουν καπνίσει και δεν επηρεάστηκαν ακόμα (χωρίς να αποκλείεται στο μέλλον να επηρεαστούν) είναι αρκετά σημαντική και μπορεί να συγκριθεί με τις απόψεις όλων ή αυτών που καπνίζουν για καλύτερα αποτελέσματα. Συγκρίνοντας τα αποτελέσματα με τους άλλους δύο πίνακες μπορούμε να πούμε ότι σε αυτούς που δεν θα είχα πρόβλημα να βρίσκονται σε σπίτι που καπνίζουν ναρκωτικά ότι και πάλιν οι απόψεις τους είναι σίγουρα σε μεγαλύτερα ποσοστά στο να μην γνωρίζουν τις επιπτώσεις από τα ναρκωτικά σε σχέση με την υγεία του χρήστη, αλλά όχι σε τόσο μεγάλα ποσοστά όπως στον πίνακα 1 α. Σίγουρα μπορούμε να καταλήξουμε στο ασφαλές συμπέρασμα ότι οι έφηβοι οι οποίοι δεν γνωρίζουν τις επιπτώσεις από την χρήση ναρκωτικών μέσα από παραδείγματα και μέσα από τους ίδιους τους χρήστες είναι πιο επιρρεπείς στο να αρχίσουν την χρήση ελαφριών στην αρχή ναρκωτικών. Ερώτημα 2: Σε ποιά ηλικία, σε τι ποσοστό και με ποιο τρόπο ξεκινούν οι νέοι τη χρήση των ναρκωτικών; (B2, Β9, Β16, Β22, Β28, Β33) Μέσα από τις απαντήσεις για αυτήν την ομάδα των δηλώσεων στο Πίνακα 2 (Παράρτημα 2) μπορεί κανείς να παρατηρήσει ότι περισσότερο από το 40% των νέων δηλώνουν ότι έχουν φίλους ή γνωστούς που κάνουν χρήση ναρκωτικών. Διερευνώντας την άποψή τους κατά πόσο οι νέοι ξεκινούν την χρήση στην ευάλωτη ηλικία των 13 με 16 χρόνων μπορούμε να δούμε σε μεγάλο ποσοστό οι νέοι να συμφωνούν ότι η ευάλωτη ηλικία για να ξεκινήσει κάποιος τη χρήση είναι από χρονών (ένα ποσοστό πέραν του 50% και με ένα ποσοστό περάν του 20% να μην παίρνει θέση). Επίσης φαίνεται γενικά από τα ερωτήματα, σε μεγάλα ποσοστά ότι οι παρέες των νέων σήμερα συμπεριλαμβάνουν και χρήστες μαριχουάνας. Πολλοί είναι οι νέοι που έχουν γνωστούς που ξεκίνησαν να καπνίζουν μαριχουάνα. Επίσης ένα 10% περίπου (11.5% ακριβώς βλέποντας το διπλανό διάγραμμα) δηλώνει ότι έχει τύχει να καπνίσει μαριχουάνα σε σπίτι με φίλους. Μπορούμε να συμπεράνουμε ότι οι φίλοι με τους οποίους κάνει παρέα ο έφηβος συμβάλουν κατά ένα μεγάλο μέρος στην κατάληξη του σαν χρήστης ή όχι ναρκωτικών. Αυτό φυσικά θα μπορεί να απαντηθεί με την επόμενη ενότητα ερωτήσεων.

12 Ερώτημα 3: Παίζει ρόλο το φιλικό τους περιβάλλον και η γενικότερη πληροφόρηση για τη χρήση; (B3, Β10, Β17, Β23, Β29, Β34, Β38) Μέσα από την ανάλυση των απαντήσεων που φαίνονται στο πίνακα 3 μπορούμε να δούμε ότι ένα ποσοστό γύρω στο 25% δηλώνει ότι κάποιος φίλος του του έβαλε κάτι στο ποτό όταν ήταν σε έξοδο, επίσης το 15% των νέων δηλώνουν ότι θα δοκίμαζαν ή έχουν καπνίσει μαριχουάνα όταν καπνίζουν οι φίλοι τους ή απλά για να ανήκουν στην παρέα. Ενώ ένα ποσοστό γύρω στο 40% με το 30% που δε θέλουν να απαντήσουν την ερώτηση δηλώνουν ότι το φιλικό περιβάλλον επηρεάζει τον χρήστη για να ξεκινήσει την χρήση. Συνοψίζοντας, μπορούμε να πούμε ότι στο ερώτημα 3 που ρωτά αν παίζει ρόλο το φιλικό τους περιβάλλον και η γενικότερη πληροφόρηση για τη χρήση, μπορούμε να παρατηρήσουμε ότι ένα ποσοστό του 45% περίπου των νέων πιστεύει ότι παίζει ρόλο το φιλικό τους περιβάλλον, αλλά μέσα από την επόμενη γραφική φαίνεται ότι υπάρχει ένα ποσοστό 10% περίπου που είναι αρκετά επιρρεπείς στις φιλικές προσεγγίσεις καθώς δηλώνουν ότι θα δοκίμαζαν να καπνίσουν αν τους το έδινε κάποιος φίλος τους. Πως μεταβάλλονται οι απαντήσεις του πίνακα 3 όταν πρόκειται για μαθητές που δεν έχουν καμιά επαφή με την οικογένεια τους; Όταν πρόκειται για άτομα που δεν συζητούν οτιδήποτε με την οικογένεια τους; Στο πίνακα 3 α που είναι ο ίδιος με τον πίνακα 3 υπάρχουν μόνο οι απαντήσεις από τους μαθητές που διαφωνούν και διαφωνούν απόλυτα με την δήλωση Β4: Οι

13 σχέσεις με την οικογένεια μου είναι πολύ καλές και μπορώ να συζητώ τα πάντα μαζί τους, καθώς πιστεύουμε ότι αυτοί που διαφωνούν (με την δήλωση αυτή) δεν έχουν και καλές σχέσεις με την οικογένεια τους. Μπορούμε να παρατηρήσουμε ότι τα αποτελέσματα του πίνακα 3 α είναι κατά πολύ αυξημένα σε σχέση με την εξάρτηση από τους φίλους σε αρκετές ερωτήσεις διαφαίνεται περισσότερο η εξάρτηση από τους φίλους και η διάθεση να κάνουν κάτι για να ανήκουν κάπου. Μέσα από αυτά τα αποτελέσματα μπορούμε να καταλήξουμε στο ασφαλές συμπέρασμα ότι οι νέοι που δεν έχουν καλές σχέσεις με τους γονείς τους την οικογένεια τους είναι κατά πολύ περισσότερο εξαρτώμενοι από τους φίλους και αν η επιλογή των φίλων τους δεν είναι η κατάλληλη είναι πολύ πιο επιρρεπείς στην χρήση ναρκωτικών ουσιών. Ερώτημα 4: Τι ρόλο παίζει η οικογένεια και τα προβλήματα που περνά ο ίδιος, σε σχέση με τη χρήση ή όχι ναρκωτικών; (B4, Β11, Β12, Β18, Β24, Β30, Β35, B38) Μέσα από τις απαντήσεις των μαθητών που φαίνονται στον πίνακα 4 μπορούμε να δούμε ότι ένα μεγάλο ποσοστό των εφήβων έχει πολύ καλές σχέσεις με την οικογένεια του αλλά δεν νομίζουμε να είναι τυχαίο το ποσοστό που δηλώνει ότι δεν έχει καλές σχέσεις με την οικογένεια του. Ίδιο ποσοστό με αυτούς περίπου που ξεκίνησαν να κάνουν χρήση ή είναι συστηματικοί χρήστες και καπνίζουν μαριχουάνα. Βλέπουμε ένα 23% να δηλώνει ότι τα ναρκωτικά είναι ο εύκολος τρόπος να ξεπεράσεις τα προβλήματα σου (ερώτηση Β11) εκεί που υπάρχει ένα 25% που δηλώνει ότι δεν μπορεί να στηριχτεί στην οικογένεια του για να ξεπεράσει σοβαρά προβλήματα όταν υπάρχουν (ερώτηση Β24); Απλά θα μπορούσε κανείς να διερωτηθεί μήπως το ποσοστό που δεν μπορούσε να στηριχτεί στην οικογένεια του είναι αυτό που στο τέλος καταφεύγει στα ναρκωτικά; Φαίνεται ότι τα νούμερα συμφωνούν. Θα μπορούσαμε να το ταχτοποιήσουμε με περαιτέρω ανάλυση στο δείγμα μας κάτι που δεν μπορούμε να κάνουμε λόγω χρόνου.

14 Ερώτημα 5: Τι ρόλο παίζει το σχολείο και γενικά το σχολικό περιβάλλον στη χρήση ή στην αποφυγή της χρήσης των ναρκωτικών; (B5, Β6, Β13, Β19, Β20, Β25, Β31, B36, B40) Στο 5 ο και τελευταίο ερώτημα που θέσαμε, φαίνεται από τις απαντήσεις που πήραμε (πίνακας 5, παράρτημα 2) ότι στα σχολεία γίνεται διακίνηση ναρκωτικών και οι περισσότεροι νέοι πιστεύουν ότι δεν μας δίνονται οι κατάλληλες πληροφορίες σχετικά με τα ναρκωτικά. Επίσης, όπως φαίνεται στην Β5 «Αν έβλεπα κάποιο περιστατικό χρήσης στο σχολικό χώρο, θα ενημέρωνα τη Διεύθυνση του Σχολείου», οι νέοι δεν είναι σίγουροι αν θα ενημέρωναν τη διεύθυνση αν έπεφτε στην αντίληψή τους τέτοιο περιστατικό. Και τέλος, φαίνεται ότι οι νέοι δεν νιώθουν άνετα να συζητούν με τους καθηγητές τους για τα ναρκωτικά.

15 Περιορισμοί της έρευνας Θα αναφερθούμε σε προβλήματα που συναντήσαμε μέσα από την όλη υλοποίηση της έρευνας μας: Οι συναντήσεις εκτός σχολείου, στον ελεύθερο χρόνο μας, ήταν δύσκολες λόγω του ότι κατοικούμε σε διαφορετικές περιοχές. Αυτό είχε ως αποτέλεσμα να χάσουμε διδακτικές περιόδους, ώστε να καταφέρουμε να διαμορφώσουμε τα ερωτηματολόγια στα σχολεία μέσης εκπαίδευσης, να καταχωρήσουμε τις απαντήσεων των ερωτηματολογίων στο πρόγραμμα SPSS, και τις αναλύσεις των απαντήσεων. Αποφασίσαμε να δώσουμε τα ερωτηματολόγια σε 4 Λύκεια της Λεμεσού μόνο. Ο λόγος που έγινε αυτό είναι ότι κάθε φορά που θέλαμε να δώσουμε ερωτηματολόγια σε ένα σχολείο χανόταν μια εργάσιμη μέρα από τα μαθήματα και δεν μπορούσαμε να χάσουμε πολλές. Σε δύο σχολεία τα έδωσαν καθηγητές άλλων σχολείων και δεν ξέρουμε αν αυτό ήταν καλό ή όχι για την έρευνα μας. Εμείς όταν δίναμε τα ερωτηματολόγια τονίζαμε στους μαθητές ότι δεν ήταν υποχρεωτική η συμμετοχή τους στην έρευνα. Απαντήθηκαν 289 ερωτηματολόγια από μαθητές 4 σχολείων σε όλη την Λεμεσό. Θα μπορούσε να πει κανείς ότι μπορούν να γενικευτούν τα αποτελέσματα για τους μαθητές όλης της Λεμεσού, αλλά πιστεύουμε ότι αυτό ίσως να μην ισχύει, επειδή τα σχολεία επιλέχτηκαν με βάση την ευκολία πρόσβασής μάς και των συντονιστών καθηγητών μας και δεν ήταν τυχαία η επιλογή των σχολείων. Αν κάναμε τυχαία επιλογή των σχολείων τότε θα μπορούσαν να γενικευτούν για όλους τους μαθητές της Λεμεσού. Διάχυση αποτελεσμάτων Η έρευνά μας παρουσιάστηκε στο 4 ο Παγκύπριο Συνέδριο μαθητών καθηγητών για τις Θετικές Επιστήμες που έγινε στο ξενοδοχείο Anabelle στην Κάτω Πάφο από τις 27 Φεβρουαρίου μέχρι την 1 η Μαρτίου. Μέσα από την παρουσίαση έγινε η πρώτη διάχυση των αποτελεσμάτων μας και ο καθένας μπορούσε να ενημερωθεί για τα αποτελέσματα της έρευνάς μας. Στη φωτογραφία φαίνεται το πρόγραμμα του συνεδρίου με την δική μας αναφορά για την παρουσίαση. Επιπλέων παρουσίαση αποτελεσμάτων θα γίνει στο περιοδικό του σχολείου, σε ημερίδα στο σχολείο σε άλλους μαθητές και στο Ραδιοφωνικό Ίδρυμα Κύπρου.

16 Επίλογος - Γενικά Συμπεράσματα Η εμπειρία που αποκτήσαμε με την εμπλοκή μας σε αυτή την ερευνητική εργασία είναι αρκετά μεγάλη. Συγκεκριμένα για τους σκοπούς της έρευνας μας, έχουμε εμπλακεί σε όλα τα στάδια της έρευνας και μπορούμε να πούμε ότι αυτό μας βοήθησε στα πιο κάτω: Αρχικά, μάθαμε για τα αποτελέσματα που μπορούν να επιφέρουν τα ναρκωτικά, αλλά και το ότι ακόμη και στα σχολεία μπορεί να γίνει διακίνηση. Η ομάδα μαθητών μας οργάνωσε και ανέπτυξε το ομαδικό της πνεύμα. Υπήρξε καταμερισμός, και αναπτύχθηκε η υπευθυνότητα η εργατικότητα από μέρους του κάθε ατόμου που ανέλαβε μέρος της εργασίας. Κατανόηση της μεθόδου προσέγγισης μίας έρευνας. Εμπεδώσαμε τον τρόπο με τον οποίο γίνεται η ανάλυση και η επεξεργασία των πληροφοριών που λάβαμε. Συγκεκριμένα μέσα από την όλη εμπλοκή μας καταλάβαμε πλέον τι θα κάνουμε σε κάθε περίπτωση όταν θέλουμε να ερευνήσουμε ένα θέμα. Αποκτήσαμε περισσότερες δεξιότητες στο χειρισμό των ηλεκτρονικών υπολογιστών, μάθαμε να ερευνούμε και να βρίσκουμε αυτά που μας ενδιαφέρουν μέσα από το διαδίκτυο και τη βιβλιογραφία. Μέσα από την εμπλοκή μας μάθαμε να χρησιμοποιούμε καλύτερα τον κειμενογράφο (Word), αλλά και τον Εxplorer για το διαδίκτυο. Ενημερωθήκαμε για την ιστοσελίδα Google Scholar που μας δίνει αξιόπιστα αποτελέσματα. Μάθαμε προγράμματα στον ηλεκτρονικό υπολογιστή που θα μας φανούν αρκετά χρήσιμα στη μετέπειτα πορεία μας. Συγκεκριμένα ετοιμάσαμε παρουσίαση σε Power Point και με αυτό τον τρόπο βελτιώσαμε τις ικανότητες μας στο συγκεκριμένο πρόγραμμα. Για την ανάλυση των ερωτηματολογίων δουλέψαμε με βάση προηγούμενες ερευνητικές εργασίες που έγιναν στο σχολείο και με μαθήματα που έγιναν από το συντονιστή καθηγητή, με το πρόγραμμα SPSS, το οποίο θα μας βοηθήσει στις μετέπειτα σπουδές Δεν μάθαμε απλά να περνούμε ερωτηματολόγια στο πρόγραμμα αλλά μάθαμε και πώς μπορούμε να αξιοποιούμε το αρχείο μας για εξαγωγή συμπερασμάτων μέσα από την στατιστική αλλά και τη συσχετιστική στατιστική. Αποκτήσαμε κριτική σκέψη και άποψη για θέματα και μάθαμε πως θα τεκμηριώνουμε την άποψη μας με μετρήσεις και με εργαλεία όπως τα ερωτηματολόγια. Η ομάδα μας πιστεύει ότι το να αναμιχθείς σε μια τέτοια έρευνα είναι εμπειρία ζωής και εισήγησή μας είναι όσο το δυνατόν περισσότερα άτομα να ασχολούνται με ερευνητικές εργασίες. Το άσχημο είναι ο διδακτικός χρόνος που χάνεται. Θα μπορούσε το Υπουργείο Παιδείας να δει τα ευεργετικά αποτελέσματα που προέκυπταν για όσους ασχολούνται με ερευνητικές εργασίες και να προσθέσει ένα μάθημα (δεν είναι ανάγκη να είναι πολλές ώρες κάθε εβδομάδα ένα δίωρο είναι αρκετό) που να ασχολείται με διαθεματικές ερευνητικές εργασίες. Υπάρχουν αρκετά μαθήματα επιλογής στην Β Λυκείου και ειλικρινά διερωτηθήκαμε γιατί να υπάρχουν μαθήματα που απλά προσφέρουν ένα χόμπι και όχι το μάθημα των ερευνητικών εργασιών που θα ήταν σίγουρα ανάμεσα στις δικές μας επιλογές για την νέα χρονιά. Μέσα από την ανάλυση των αποτελεσμάτων μας μπορούμε να εξάγουμε αρκετά συμπεράσματα. Αυτό που μας έκανε εντύπωση και νομίζουμε ότι είναι άξιο σχολιασμού είναι ότι το ένα ερώτημα (η μια ομάδα ερωτήσεων) ερχόταν να επιβεβαιώσει το άλλο ερώτημα (άλλη ομάδα δηλώσεων), κάτι που μας κάνει σίγουρους για την εγκυρότητα των συμπερασμάτων που θα συνοψίσουμε στην συνέχεια.

17 Μπορούμε να καταλήξουμε στα πιο κάτω συμπεράσματα: Περισσότεροι από 70% δείχνουν να είναι ενημερωμένοι για τα ναρκωτικά και τις επιπτώσεις τους Οι έφηβοι που δεν γνωρίζουν τις επιπτώσεις από τη χρήση ναρκωτικών είναι πιο επιρρεπείς στο να αρχίσουν την χρήση ελαφριών ναρκωτικών στην αρχή. Οι περισσότεροι νέοι πιστεύουν ότι η ευάλωτη ηλικία για να ξεκινήσει κανείς να είναι χρήστης ναρκωτικών είναι η ηλικία από 13 μέχρι 16 χρονών. Ένα ποσοστό 10% δηλώνει ότι έχει κάνει χρήση μαριχουάνας Ποσοστό 20% είναι ευάλωτο στους φίλους και γενικά στον εθισμό. Μεγάλο ποσοστό των νέων θεωρεί ότι τα ναρκωτικά είναι υπόθεση του καθενός και όχι συλλογική Τα προβλήματα στην οικογένεια και οι φίλοι είναι από τους κυριότερους παράγοντες για τη χρήση. Διαφαίνεται μέσα από τις απαντήσεις των ερωτηθέντων ότι μάλλον αυτοί που έχουν προβλήματα στην οικόγενεια είναι και πολύ πιο επιρρεπείς στο να γίνουν χρήστες ναρκωτικών ουσιών. Μέσα από τα πιο πάνω συμπεράσματα θα θέλαμε να κάνουμε τις πιο κάτω εισηγήσεις στους αρμόδιους του Υπουργείου Παιδείας σχετικά με τα προγράμματα μαθημάτων: Να μπει ένα μάθημα συμβουλευτικής για θέματα εφηβείας Να προωθήσουν την ενημέρωση τους προς γονείς γύρω από τα ναρκωτικά και των taboo στην Κυπριακή κοινωνία. Να υπάρξει καλύτερη αστυνόμευση ώστε μέσα στα σχολεία να μην γίνεται διακίνηση ναρκωτικών και να μην εισβάλλουν εξωσχολικοί βαποράκια για αυτόν τον σκοπό. Να γίνονται έρευνες και ενημερώσεις πιο συχνά στα σχολεία, αλλά και μια προσπάθεια από το Υπουργείο, σε συνεργασία με οργανισμούς που ασχολούνται με την καταστολή, να φέρει παραδείγματα στους μαθητές, όπως να μιλήσουν με πρώην χρήστες και να ζήσουν τον εφιάλτη τους από κοντά. ΕΓΡΗΓΟΡΣΗ ΣΕ ΟΛΟΥΣ ΔΙΟΤΙ ΤΑ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ ΕΙΝΑΙ ΑΚΡΩΣ ΑΝΥΣΗΧΗΤΙΚΑ

18 Βιβλιογραφία 1. Άρθρο «Ναρκωτικά και εφηβεία» Άρθρο «Σχολεία και κατάχρηση ουσιών» Άρθρο «Τα είδη των Ναρκωτικών» Άρθρο «Σημάδια στη συμπεριφορά των παιδιών που θα ήταν καλό να μην αγνοήσουμε» Άρθρο «Ο εθισμός στα ναρκωτικά ξεκινά από την εφηβεία» Άρθρο «Έφηβοι και ναρκωτικά: Ενδείξεις και αντιμετώπιση» Άρθρο «Ουσίες και επιπτώσεις» Άρθρο «Αποτελέσματα» Άρθρο «Κίνδυνοι» Άρθρο «Μελέτη για ναρκωτικά» Άρθρο «Ναρκωτικά και Εφηβεία» Άρθρο «Αδειοδοτημένα προγράμματα» Νικόλαου Ν, 2014, Μεθοδολογία Εκπαιδευτικής έρευνας, σημειώσεις, Λύκειο Αγίου Αντωνίου, Λεμεσός. 18. Αντωνίου Παναγιώτη, 2014, Μεθοδολογία Εκπαιδευτικής Έρευνας, Σημειώσεις μαθήματος, CIIM, Λεμεσός. 19. SPSS Instruction Manual, University of Waterloo, Department of Statistics and Actuarial Science, September 1, Πληροφορίες και από την ιστοσελίδα 21. Ερευνητικές εργασίες από την ιστοσελίδα:

19 Παράρτημα 1: Ερωτηματολόγιο Αντιλήψεις των εφήβων της επαρχίας Λεμεσού σχετικά με τα ναρκωτικά στην εφηβεία Ερωτηματολόγιο «Στην εφηβεία είναι που αρχίζουν οι διαταραχές από τις καταχρήσεις ουσιών για τα περισσότερα άτομα και όμως κανένας δεν ψάχνει από τότε το γιατί.» (Τζόελ Σουέντσεν, Εθνικό Κέντρο Επιστημονικής Έρευνας, Μπορντό, Γαλλία). Βλέποντας την πιο πάνω δήλωση αλλά και την κατάσταση που επικρατεί στους νέους της Κύπρου αποφασίσαμε ως ερευνητική ομάδα να ασχοληθούμε με το θέμα και να διεξάγουμε τη δική μας έρευνα για τις απόψεις των εφήβων σχετικά με τα ναρκωτικά στην εφηβεία. Η δική μας έρευνα ευελπιστεί να προσθέσει γνώση στο όλο ζήτημα. Διεξάγεται από ομάδα μαθητών του Λυκείου Αγίου Αντωνίου, σε συνεργασία με κλειστή θεραπευτική κοινότητα απεξάρτησης ανθρώπων εθισμένων σε εξαρτησιογόνες ουσίες, Αγία Σκέπη. Το ερωτηματολόγιο αποτελείται από 3 μέρη. Στο Α Μέρος υπάρχουν ερωτήσεις γενικών χαρακτηριστικών, στο Β μέρος 36 δηλώσεις στις οποίες καλείστε να συμφωνήσετε ή να διαφωνήσετε ανάλογα με αυτό που σας εκφράζει σε μια διαβαθμισμένη κλίμακα. Στην κάθε ερώτηση θα πρέπει να κυκλώσετε το νούμερο που σας εκφράζει προσωπικά. Είναι σημαντικό να αναφέρουμε ότι η συμμετοχή σας στην έρευνα είναι προαιρετική. Σας ευχαριστούμε εκ των προτέρων για τη θετική ανταπόκριση σας. Μέρος Α: Ερωτήσεις γενικών χαρακτηριστικών Α1. Φύλο: 1. αγόρι, 2. κορίτσι. Α2. Ηλικία:., Α3. Τόπος Διαμονής: (α) Λεμεσός, (β) Επαρχία (χωριό της Επαρχίας Λεμεσού) Α4. Επίδοση στα μαθήματα: (α) Άριστη επίδοση, (β) Μέτρα επίδοση, (γ) Αδύνατη επίδοση Μέρος Β: Δηλώσεις στις οποίες καλείστε να συμφωνήσετε ή να διαφωνήσετε σε μια διαβαθμισμένη κλίμακα. Οι αριθμοί που υπάρχουν δίπλα από τις δηλώσεις αντιστοιχούν στις εξής απαντήσεις από μέρους σας: 1. Συμφωνώ απόλυτα, 2. Συμφωνώ, 3. Δεν έχω άποψη, 4. Διαφωνώ, 5. Διαφωνώ απόλυτα Α/Α Δηλώσεις Απάντηση 1. Η χρήση ναρκωτικών ουσιών επηρεάζει πολύ την εξωτερική εμφάνιση Έχω γνωστούς, που ξεκίνησαν να καπνίζουν μαριχουάνα, από τότε που φοιτούσαν στο γυμνάσιο Σε μια περίπτωση κάποιος μου έβαλε κάτι στο ποτό και αυτό με έκανε να νοιώθω τέλεια Οι σχέσεις με την οικογένεια μου είναι πολύ καλές και μπορώ να συζητώ τα πάντα μαζί τους Αν έβλεπα κάποιο περιστατικό χρήσης στο σχολικό χώρο, θα ενημέρωνα τη Διεύθυνση του Σχολείου Μπορεί κανείς να βρει πιο εύκολα ναρκωτικές ουσίες στα σχολεία, παρά οπουδήποτε αλλού Η χρήση ναρκωτικών, έστω και ελαφριών, οδηγούν στο τέλος σε επικίνδυνα μονοπάτια τον χρήστη Είναι δύσκολο να απεγκλωβιστεί κάποιος από τη χρήση ναρκωτικών ουσιών, επειδή οδηγεί σε επικίνδυνα μονοπάτια Δεν έχω καπνίσει ποτέ μαριχουάνα, αλλά για να είμαι ειλικρινής, δεν θα είχα κανένα πρόβλημα να καπνίσω, αν κάπνιζαν στην παρέα μου

20 10. Θα δοκίμαζα μόνο και μόνο για να ανήκω κάπου, σε κάποια παρέα Πιστεύω ότι η χρήση ναρκωτικών ουσιών σε παίρνει σε άλλη διάσταση και ξεφεύγεις από τα προβλήματα της ζωής Τα ναρκωτικά είναι ο πιο εύκολος και γρήγορος τρόπος να αποφεύγεις τα προβλήματα Μπορώ να μιλήσω στους καθηγητές μου ελεύθερα για το θέμα των ναρκωτικών Δεν νομίζω ότι υπάρχει οποιοσδήποτε κίνδυνος, αν κανείς κάνει μόνο ελαφριά ναρκωτικά (κάπνισμα μαριχουάνας για παράδειγμα) Γνωρίζω τις επιπτώσεις των ναρκωτικών από προσωπική εμπειρία Πιστεύω ότι η ευάλωτη ηλικία για να ξεκινήσει κάποιος τη χρήση ναρκωτικών είναι από 13 μέχρι 16 χρόνων Συνήθως καπνίζω και εγώ μαριχουάνα, όταν καπνίζει η παρέα μου Πολλές φορές έχω τέτοια ψυχολογική διάθεση, που πιστεύω ότι θα έκανα χρήση ναρκωτικών ουσιών, επειδή εκείνη την ώρα είμαι αρκετά ευάλωτος Αν γινόταν διακίνηση ουσιών στο σχολικό χώρο, θα το ανέφερνα στη διεύθυνση Γνωρίζω συμμαθητές μου, που είναι χρήστες ναρκωτικών ουσιών Η χρήση ναρκωτικών ουσιών δημιουργεί μια επικίνδυνη εξάρτηση στον χρήστη Δεν θέλω να καπνίσω μαριχουάνα, με αρκεί και το τσιγάρο Συνήθως κάποιος είναι πιο επιρρεπής να καπνίσει ή να κάνει χρήση ναρκωτικών, αν καπνίζει ή κάνει χρήση ναρκωτικών και η παρέα του Δεν μπορώ να στηριχτώ στην οικογένεια μου όταν είμαι σε σοβαρά προβλήματα, σε κακή ψυχολογική διάθεση (τσακώθηκα με το/η φίλο/η, όταν δεν είμαι καλά, όταν θέλω να μην υπάρχω, όταν με πιάνουν οι μαύρες μου) Νομίζω ότι γίνεται διακίνηση ναρκωτικών σε κάποια σχολεία Η χρήση ναρκωτικών ουσιών δεν επηρεάζει τον χρήστη σε κανένα τομέα Η χρήση ναρκωτικών ουσιών δεν επηρεάζει τη συμπεριφορά του χρήστη Γνωρίζω φίλους μου, που καπνίζουν μαριχουάνα Αν μου έδινε κάποιος φίλος μου να δοκιμάσω κάποια ουσία, θα ενέδιδα και θα έκανα χρήση Πιστεύω ότι τα οικογενειακά προβλήματα είναι ένας από τους βασικούς λόγους, που ξεκινά κάποιος την χρήση ναρκωτικών ουσιών Στο σχολείο μας προσφέρονται οι απαραίτητες πληροφορίες σε σχέση με τα ναρκωτικά Πιστεύω ότι αυτοί που καπνίζουν μαριχουάνα τρώνε πολλά γλυκά Έτυχε να καπνίσω μαριχουάνα όταν ήμουν σε σπίτι με φίλους

21 34. Υπάρχουν χάπια που σε κάνουν να πετάς στα ουράνια Η οικογένεια μου πάντοτε με στηρίζει στις επιλογές μου Έχει πέσει στην αντίληψη μου ότι διακινούνται ναρκωτικά στο σχολείο μας Η χρήση ναρκωτικών ουσιών μας φέρνει πιο κοντά στο θάνατο Αν κάπνιζε μαριχουάνα κάποιος από την παρέα μου, θα δοκίμαζα και εγώ Κάνω τις επιλογές μου με βάση τις επιθυμίες των γονιών μου Στο σχολείο γίνονται διαλέξεις που έχουν σχέση με το θέμα των ναρκωτικών Ερευνητική ομάδα μαθητών από το Λύκειο Αγίου Αντωνίου

22 Παράρτημα 2: Πίνακες Αποτελεσμάτων

23

24

25

26

Έρευνα για τις απόψεις των μαθητών σε σχέση με το μικρόκλιμα μιας περιοχής Ομάδα Μαθητών: Συντονιστής καθηγητής:

Έρευνα για τις απόψεις των μαθητών σε σχέση με το μικρόκλιμα μιας περιοχής Ομάδα Μαθητών: Συντονιστής καθηγητής: 1 Έρευνα για τις απόψεις των μαθητών σε σχέση με το μικρόκλιμα μιας περιοχής Ομάδα Μαθητών: Παναρέτου Κατερίνα, Παρεκκλησίτης Ορέστης, Ιωάννου Γιώργος Συντονιστής καθηγητής: Νικόλας Νικολάου Λύκειο Αγίου

Διαβάστε περισσότερα

Αστρονομία και Αστρολογία Ομάδα Μαθητριών: Συντονιστές Καθηγητές: Περίληψη Η Αστρονομία Αστρολογία

Αστρονομία και Αστρολογία Ομάδα Μαθητριών: Συντονιστές Καθηγητές: Περίληψη Η Αστρονομία Αστρολογία Αστρονομία και Αστρολογία Ομάδα Μαθητριών: Αγαθοκλέους Άντρη, Αριστοτέλους Ιωάννα, Γεωργίου Φρόσω Συντονιστές Καθηγητές: Νικόλας Νικολάου, Μαρία Παρασκευά Εξωτερικός Ερευνητής: Δρ Γιώργος Γιαλλουρίδης,

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΡΗΤΗΣ ΣΧΟΛΗ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΑΓΩΓΗΣ ΣΧΟΛΗ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΑΓΩΓΗΣ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΡΗΤΗΣ ΣΧΟΛΗ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΑΓΩΓΗΣ ΣΧΟΛΗ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΑΓΩΓΗΣ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΡΗΤΗΣ ΣΧΟΛΗ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΑΓΩΓΗΣ ΣΧΟΛΗ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΑΓΩΓΗΣ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ Ονοματεπώνυμα Σπουδαστριών: Μποτονάκη Ειρήνη (5422), Καραλή Μαρία (5601) Μάθημα: Β06Σ03 Στατιστική

Διαβάστε περισσότερα

Β ΑΡΣΑΚΕΙΟ ΓΕΝΙΚΟ ΛΥΚΕΙΟ ΨΥΧΙΚΟΥ ΜΑΘΗΜΑ: ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ (PROJECT) ΤΑΞΗ: Α ΛΥΚΕΙΟΥ ΕΡΕΥΝΑ ΔΗΜΟΣΚΟΠΗΣΗΣ ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ ΚΑΠΝΙΣΜΑ ΚΑΙ ΟΙΚΟΝΟΜΙΑ

Β ΑΡΣΑΚΕΙΟ ΓΕΝΙΚΟ ΛΥΚΕΙΟ ΨΥΧΙΚΟΥ ΜΑΘΗΜΑ: ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ (PROJECT) ΤΑΞΗ: Α ΛΥΚΕΙΟΥ ΕΡΕΥΝΑ ΔΗΜΟΣΚΟΠΗΣΗΣ ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ ΚΑΠΝΙΣΜΑ ΚΑΙ ΟΙΚΟΝΟΜΙΑ [1] Β ΑΡΣΑΚΕΙΟ ΓΕΝΙΚΟ ΛΥΚΕΙΟ ΨΥΧΙΚΟΥ ΜΑΘΗΜΑ: ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ (PROJECT) ΤΑΞΗ: Α ΛΥΚΕΙΟΥ ΕΡΕΥΝΑ ΔΗΜΟΣΚΟΠΗΣΗΣ «ΙΝΔΙΑΝΩΝ ΣΗΜΕΙΑ! ΚΑΠΝΙΣΜΑ;» Παρακαλούμε να απαντήσετε στο παρακάτω ερωτηματολόγιο με ειλικρίνεια.

Διαβάστε περισσότερα

Σεξ και πρόληψη στην εφηβεία

Σεξ και πρόληψη στην εφηβεία Σεξ και πρόληψη στην εφηβεία Ομάδα μαθητριών: Μιχαήλ Στέλλα, Ελιώτη Γεωργία, Ειρήνη Μιχαήλ Συντονιστές καθηγητές: Νικόλας Νικολάου, Χρήστος Μαραθεύτης Λύκειο Αγίου Αντωνίου Σχολική χρονιά 2014 2015 Σεξ

Διαβάστε περισσότερα

Σεξουαλική συμπεριφορά των εφήβων σε Γυμνάσια και Λύκεια της Κύπρου

Σεξουαλική συμπεριφορά των εφήβων σε Γυμνάσια και Λύκεια της Κύπρου Σεξουαλική συμπεριφορά των εφήβων σε Γυμνάσια και Λύκεια της Κύπρου Κουρίδης Γιάννης, Σάββα Σάββας, Κουρίδης Χρήστος, Τορναρίτης Μιχάλης. Εισαγωγή Στα σχολεία της Κύπρου δεν διδάσκεται το μάθημα της σεξουαλικής

Διαβάστε περισσότερα

ΣΕΜΙΝΑΡΙΟ:Στατιστική περιγραφική εφαρμοσμένη στην ψυχοπαιδαγωγική Πούλιου Χριστίνα(5543) Κορρέ Πελαγία(5480) Παιδαγωγικό Τμήμα Δημοτικής Εκπαίδευσης

ΣΕΜΙΝΑΡΙΟ:Στατιστική περιγραφική εφαρμοσμένη στην ψυχοπαιδαγωγική Πούλιου Χριστίνα(5543) Κορρέ Πελαγία(5480) Παιδαγωγικό Τμήμα Δημοτικής Εκπαίδευσης ΣΕΜΙΝΑΡΙΟ:Στατιστική περιγραφική εφαρμοσμένη στην ψυχοπαιδαγωγική Πούλιου Χριστίνα(55) Κορρέ Πελαγία(580) Παιδαγωγικό Τμήμα Δημοτικής Εκπαίδευσης Εαρινό εξάμηνο 0 Ρέθυμνο, 5/6/0 ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ:. Εισαγωγή.

Διαβάστε περισσότερα

ΕΝΤΑΣΗ ΗΛΕΚΤΡΙΚΟΥ ΡΕΥΜΑΤΟΣ (Ε.Χαραλάμπους)

ΕΝΤΑΣΗ ΗΛΕΚΤΡΙΚΟΥ ΡΕΥΜΑΤΟΣ (Ε.Χαραλάμπους) ΕΝΤΑΣΗ ΗΛΕΚΤΡΙΚΟΥ ΡΕΥΜΑΤΟΣ (Ε.Χαραλάμπους) Όνομα Παιδιού: Ναταλία Ασιήκαλη ΤΙΤΛΟΣ ΔΙΕΡΕΥΝΗΣΗΣ: Πως οι παράγοντες υλικό, μήκος και πάχος υλικού επηρεάζουν την αντίσταση και κατ επέκταση την ένταση του ρεύματος

Διαβάστε περισσότερα

Δεν καπνίζω Γυμνάζομαι!!

Δεν καπνίζω Γυμνάζομαι!! Δεν καπνίζω Γυμνάζομαι!! Πρόγραμμα Αγωγής Υγείας Εφαρμογή σε σχολεία Κοσμίδου Ευδοξία ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ 8 μαθημάτων «Δεν καπνίζω γυμνάζομαι» 1. Αξιολόγηση, ομάδες μαθητών και δραστηριότητες αρχικής ευαισθητοποίησης

Διαβάστε περισσότερα

Ερευνητικές Εργασίες

Ερευνητικές Εργασίες Ερευνητικές Εργασίες 1. Οδηγίες μεθοδολογίας της έρευνας, συλλογής δεδομένων και εξαγωγής συμπερασμάτων. 2. Συγγραφή της ερευνητικής εργασίας. Απόστολος Ντάνης Σχολικός Σύμβουλος Η ΜΕΘΟΔΟΣ PROJECT Επιλογή

Διαβάστε περισσότερα

Θεμελιώδεις αρχές επιστήμης και μέθοδοι έρευνας

Θεμελιώδεις αρχές επιστήμης και μέθοδοι έρευνας A. Montgomery Θεμελιώδεις αρχές επιστήμης και μέθοδοι έρευνας Καρολίνα Δουλουγέρη, ΜSc Υποψ. Διαδάκτωρ Σήμερα Αναζήτηση βιβλιογραφίας Επιλογή μεθοδολογίας Ερευνητικός σχεδιασμός Εγκυρότητα και αξιοπιστία

Διαβάστε περισσότερα

ΠΙΝΑΚΑΣ 32. Μέτρια 18.9% Καλή 40.2% Πολύ καλή 40.8% ΔΙΑΓΡΑΜΜΑ 31. 10 Αττική. Φαίνεται πως οι μαθητές στην Αττική έχουν καλύτερες γνώσεις Αγγλικών.

ΠΙΝΑΚΑΣ 32. Μέτρια 18.9% Καλή 40.2% Πολύ καλή 40.8% ΔΙΑΓΡΑΜΜΑ 31. 10 Αττική. Φαίνεται πως οι μαθητές στην Αττική έχουν καλύτερες γνώσεις Αγγλικών. Β. Ενδιαφέροντα κι εξωσχολικές δραστηριότητες. Γνώση Αγγλικών Ένα εξαιρετικά μεγάλο ποσοστό της τάξεως του 97.9% των ερωτηθέντων μαθητών γνωρίζει Αγγλικά. Το επίπεδο γνώσεών τους εκτιμάται απ τους ίδιους

Διαβάστε περισσότερα

Πανελλήνια έρευνα για τη χρήση εξαρτησιογόνων ουσιών στους μαθητές Έρευνα ESPAD 2011 Αποτελέσματα για το Ν. Σάμου

Πανελλήνια έρευνα για τη χρήση εξαρτησιογόνων ουσιών στους μαθητές Έρευνα ESPAD 2011 Αποτελέσματα για το Ν. Σάμου Ερευνητικό Πανεπιστημιακό Ινστιτούτο Ψυχικής Υγιεινής Πανελλήνια έρευνα για τη χρήση εξαρτησιογόνων ουσιών στους μαθητές Έρευνα ESPAD 2011 Αποτελέσματα για το Ν. Σάμου Σε συνεργασία με το Κέντρο Πρόληψης

Διαβάστε περισσότερα

Πανελλήνια έρευνα για τη χρήση εξαρτησιογόνων ουσιών στους μαθητές Έρευνα ESPAD 2011

Πανελλήνια έρευνα για τη χρήση εξαρτησιογόνων ουσιών στους μαθητές Έρευνα ESPAD 2011 Ερευνητικό Πανεπιστημιακό Ινστιτούτο Ψυχικής Υγιεινής Πανελλήνια έρευνα για τη χρήση εξαρτησιογόνων ουσιών στους μαθητές Έρευνα ESPAD 2011 Αποτελέσματα για το Ν. Δωδεκανήσου Σε συνεργασία με το Κέντρο

Διαβάστε περισσότερα

«Η επίδραση της μουσικής στην ψυχολογία και στην επαγγελματική αποκατάσταση των νέων»

«Η επίδραση της μουσικής στην ψυχολογία και στην επαγγελματική αποκατάσταση των νέων» Σχολείο: 52 ο ΓΕΛ Αθηνών Σχολικό έτος: 2013-2014 Τετράμηνο: Β Μάθημα: Ερευνητική Εργασία Τμήμα: Α 4 «Η επίδραση της μουσικής στην ψυχολογία και στην επαγγελματική αποκατάσταση των νέων» Ομάδα Εργασίας:

Διαβάστε περισσότερα

ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΦΑΙΑΚΩΝ ΤΑΞΗ Β Πρόγραμμα Αγωγής Υγείας «Παιδεία για ένα μέλλον χωρίς Κάπνισμα και Αλκοόλ» Σχολικό Έτος 2014-15

ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΦΑΙΑΚΩΝ ΤΑΞΗ Β Πρόγραμμα Αγωγής Υγείας «Παιδεία για ένα μέλλον χωρίς Κάπνισμα και Αλκοόλ» Σχολικό Έτος 2014-15 ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΦΑΙΑΚΩΝ ΤΑΞΗ Β Πρόγραμμα Αγωγής Υγείας «Παιδεία για ένα μέλλον χωρίς Κάπνισμα και Αλκοόλ» Σχολικό Έτος 2014-15 Το παρακάτω ερωτηματολόγιο είναι αυθεντικό και διαμορφώθηκε στις συναντήσεις της

Διαβάστε περισσότερα

ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ (για τους μαθητές Γυμνασίων, ΓΕ.Λ., ΕΠΑ.Λ, ΕΠΑ.Σ, Καλλιτεχνικών, Μουσικών, Πρότυπων Πειραματικών Σχολείων.)

ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ (για τους μαθητές Γυμνασίων, ΓΕ.Λ., ΕΠΑ.Λ, ΕΠΑ.Σ, Καλλιτεχνικών, Μουσικών, Πρότυπων Πειραματικών Σχολείων.) Ημερομηνία:.. Σχολείο:. Τάξη:. ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ (για τους μαθητές Γυμνασίων, ΓΕ.Λ., ΕΠΑ.Λ, ΕΠΑ.Σ, Καλλιτεχνικών, Μουσικών, Πρότυπων Πειραματικών Σχολείων.) Πρόλογος Αγαπητέ/ή μαθητή/τρια, Το ερωτηματολόγιο

Διαβάστε περισσότερα

[ΠΩΣ ΚΑΙ ΑΠΟ ΤΙ ΕΠΗΡΕΑΖΟΝΤΑΙ ΟΙ ΕΦΗΒΟΙ ΣΗΜΕΡΑ ΣΤΗΝ ΕΛΛΑΔΑ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΠΙΛΟΓΗ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΟΣ]

[ΠΩΣ ΚΑΙ ΑΠΟ ΤΙ ΕΠΗΡΕΑΖΟΝΤΑΙ ΟΙ ΕΦΗΒΟΙ ΣΗΜΕΡΑ ΣΤΗΝ ΕΛΛΑΔΑ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΠΙΛΟΓΗ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΟΣ] 2014 14ο Λύκειο Θεσσαλονίκης Ερευνητική εργασία των μαθητών : Αλεξίου Δημήτρη, Γεωργιάδου Αλεξάνδρας, Ζαχάρωφ Μανώλη, Κατσούλη Απόστολου, Τρέμμα Λουκίας [ΠΩΣ ΚΑΙ ΑΠΟ ΤΙ ΕΠΗΡΕΑΖΟΝΤΑΙ ΟΙ ΕΦΗΒΟΙ ΣΗΜΕΡΑ ΣΤΗΝ

Διαβάστε περισσότερα

ΤΕΤΑΡΤΟ 4 ο δίωρο: ΕΠΕΞΕΡΓΑΣΙΑ ΔΕΔΟΜΕΝΩΝ. Γιώτη Ιφιγένεια (Α.Μ. 6222) Λίβα Παρασκευή (Α.Μ. 5885)

ΤΕΤΑΡΤΟ 4 ο δίωρο: ΕΠΕΞΕΡΓΑΣΙΑ ΔΕΔΟΜΕΝΩΝ. Γιώτη Ιφιγένεια (Α.Μ. 6222) Λίβα Παρασκευή (Α.Μ. 5885) ΤΕΤΑΡΤΟ 4 ο δίωρο: ΕΠΕΞΕΡΓΑΣΙΑ ΔΕΔΟΜΕΝΩΝ. Γιώτη Ιφιγένεια (Α.Μ. 6222) Λίβα Παρασκευή (Α.Μ. 5885) Ανάλυση σε επιμέρους στόχους: 1. Εκτιμούν τη μορφή γραφημάτων με βάση τα δεδομένα τους. 2. Κατανοούν ότι

Διαβάστε περισσότερα

«Εθισμός και εξάρτηση από το διαδίκτυο»

«Εθισμός και εξάρτηση από το διαδίκτυο» «Εθισμός και εξάρτηση από το διαδίκτυο» Σχολείο: Γενικό Λύκειο Παραλίας Τάξη: Α 4 Σχ.Έτος:2012 Ομάδα: 4 η Μέλη υποομάδας: 1.Κοντοπούλου Σωτηρία 2.Μπαζάρογλου Γεωργία 3.Μπόμπου Μαρία 4.Φιλιποππούλου Αγγελική

Διαβάστε περισσότερα

Πανελλήνια έρευνα για τη χρήση εξαρτησιογόνων ουσιών στους μαθητές Έρευνα ESPAD 2011 Αποτελέσματα για το Ν. Λέσβου

Πανελλήνια έρευνα για τη χρήση εξαρτησιογόνων ουσιών στους μαθητές Έρευνα ESPAD 2011 Αποτελέσματα για το Ν. Λέσβου Ερευνητικό Πανεπιστημιακό Ινστιτούτο Ψυχικής Υγιεινής Πανελλήνια έρευνα για τη χρήση εξαρτησιογόνων ουσιών στους μαθητές Έρευνα ESPAD 2011 Αποτελέσματα για το Ν. Λέσβου Σε συνεργασία με το Κέντρο Πρόληψης

Διαβάστε περισσότερα

Έρευνα: Γνώσεις και στάσεις των μαθητών/τριών του Λυκείου Αγίου Γεωργίου Λακατάμειας σχετικά με την σεξουαλική και αναπαραγωγική τους υγεία.

Έρευνα: Γνώσεις και στάσεις των μαθητών/τριών του Λυκείου Αγίου Γεωργίου Λακατάμειας σχετικά με την σεξουαλική και αναπαραγωγική τους υγεία. Έρευνα: Γνώσεις και στάσεις των μαθητών/τριών του Λυκείου Αγίου Γεωργίου Λακατάμειας σχετικά με την σεξουαλική και αναπαραγωγική τους υγεία. Οικογενειακή Αγωγή Ι Σχολική Χρονιά: 2007 2008 Καθηγήτρια Οικιακής

Διαβάστε περισσότερα

Αξιολόγηση του Μουσικού Σχολείου (Οκτώβριος 2015)

Αξιολόγηση του Μουσικού Σχολείου (Οκτώβριος 2015) Αξιολόγηση του Μουσικού Σχολείου (Οκτώβριος 2015) 1. Ταυτότητα της έρευνας Το Μουσικό Σχολείο (Μ.Σ.) λειτουργεί στην Κύπρο από το 2006. Η ίδρυσή του έγινε στα πλαίσια της Εκπαιδευτικής Μεταρρύθμισης, με

Διαβάστε περισσότερα

Πανελλήνια έρευνα για τη χρήση εξαρτησιογόνων ουσιών στους μαθητές Έρευνα ESPAD 2011 Αποτελέσματα για το Ν. Γρεβενών

Πανελλήνια έρευνα για τη χρήση εξαρτησιογόνων ουσιών στους μαθητές Έρευνα ESPAD 2011 Αποτελέσματα για το Ν. Γρεβενών Ερευνητικό Πανεπιστημιακό Ινστιτούτο Ψυχικής Υγιεινής Πανελλήνια έρευνα για τη χρήση εξαρτησιογόνων ουσιών στους μαθητές Έρευνα ESPAD 2011 Αποτελέσματα για το Ν. Γρεβενών Σε συνεργασία με το Κέντρο Πρόληψης

Διαβάστε περισσότερα

Βία και επιθετική συμπεριφορά από τους εφήβους.

Βία και επιθετική συμπεριφορά από τους εφήβους. Βία και επιθετική συμπεριφορά από τους εφήβους. ΕΙΣΑΓΩΓΗ Πρόβλημα: Κατά την έρευνα αυτή θα εξεταστεί κατά το πόσο οι έφηβοι εκδηλώνονται με βίαιη κ επιθετική συμπεριφορά. Υπόθεση: Υποθέτω ότι οι έφηβοι

Διαβάστε περισσότερα

Ηλεκτρικά Κυκλώματα (Μ.Χ. ΠΑΠΑΧΡΙΣΤΟΦΟΡΟΥ) Η προσθήκη λαμπτήρων επηρεάζει την ένταση του ρεύματος σε ένα ηλεκτρικό κύκλωμα;

Ηλεκτρικά Κυκλώματα (Μ.Χ. ΠΑΠΑΧΡΙΣΤΟΦΟΡΟΥ) Η προσθήκη λαμπτήρων επηρεάζει την ένταση του ρεύματος σε ένα ηλεκτρικό κύκλωμα; Ηλεκτρικά Κυκλώματα (Μ.Χ. ΠΑΠΑΧΡΙΣΤΟΦΟΡΟΥ) Η προσθήκη λαμπτήρων επηρεάζει την ένταση του ρεύματος σε ένα ηλεκτρικό κύκλωμα; Στη διερεύνηση που κάναμε με τα παιδιά, όπως φαίνεται και από τον τίτλο ασχοληθήκαμε

Διαβάστε περισσότερα

Δημόσιο Νηπιαγωγείο Δρομολαξιάς. Έρευνα Δράσης-Κλίμα τάξης. Σχολική χρονιά: 2014-2015

Δημόσιο Νηπιαγωγείο Δρομολαξιάς. Έρευνα Δράσης-Κλίμα τάξης. Σχολική χρονιά: 2014-2015 Δημόσιο Νηπιαγωγείο Δρομολαξιάς Έρευνα Δράσης-Κλίμα τάξης Σχολική χρονιά: 2014-2015 Συμμετείχαν: Διευθύντρια: Σοφία Αλεξάνδρου Εκπαιδευτικοί: Δώρα Χαραλάμπους (συντονίστρια σχολείου) Χριστοθέα Στυλιανίδου

Διαβάστε περισσότερα

ΑΠΟΛΟΓΙΣΜΟΣ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΤΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΚΟΙΝΟΤΗΤΑΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΠΟΔΟΧΗ ΤΗΣ ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟΤΗΤΑΣ ΤΗΣ ΨΥΧΙΚΗΣ ΝΟΣΟΥ ΣΤΟ 46 ο ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΑΘΗΝΩΝ.

ΑΠΟΛΟΓΙΣΜΟΣ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΤΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΚΟΙΝΟΤΗΤΑΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΠΟΔΟΧΗ ΤΗΣ ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟΤΗΤΑΣ ΤΗΣ ΨΥΧΙΚΗΣ ΝΟΣΟΥ ΣΤΟ 46 ο ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΑΘΗΝΩΝ. 22-3-2011 ΑΠΟΛΟΓΙΣΜΟΣ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΤΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΚΟΙΝΟΤΗΤΑΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΠΟΔΟΧΗ ΤΗΣ ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟΤΗΤΑΣ ΤΗΣ ΨΥΧΙΚΗΣ ΝΟΣΟΥ ΣΤΟ 46 ο ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΑΘΗΝΩΝ. 1. Εισαγωγή 2. Η Πρώτη Συνάντηση της Ομάδας Μαθητών. 3. Η Δεύτερη

Διαβάστε περισσότερα

Εντυπώσεις μαθητών σεμιναρίου Σώμα - Συναίσθημα - Νούς

Εντυπώσεις μαθητών σεμιναρίου Σώμα - Συναίσθημα - Νούς Εντυπώσεις μαθητών σεμιναρίου Σώμα - Συναίσθημα - Νούς A...Τα αισθήματα και η ενεργεία που δημιουργήθηκαν μέσα μου ήταν μοναδικά. Μέσα στο γαλάζιο αυτό αυγό, ένιωσα άτρωτος, γεμάτος χαρά και αυτοπεποίθηση.

Διαβάστε περισσότερα

Η ευθραστότητα της εφηβείας

Η ευθραστότητα της εφηβείας Η ευθραστότητα της εφηβείας Άννα Κοκκέβη Αναπλ. Καθηγήτρια Α Ψυχιατρικής Κλινικής Παν/µίου Αθηνών Εθνικό Ίδρυµα Ερευνών 16 Φεβρουαρίου 2010 Tυπικά χαρακτηριστικά της εφηβείας που κάνουν το άτοµο ευάλωτο

Διαβάστε περισσότερα

ΛΥΚΕΙΟ ΚΟΚΚΙΝΟΧΩΡΙΩΝ «Προκλήσεις και Διέξοδοι. Η διαμόρφωση της ταυτότητας του πολίτη στον 21ο αιώνα»

ΛΥΚΕΙΟ ΚΟΚΚΙΝΟΧΩΡΙΩΝ «Προκλήσεις και Διέξοδοι. Η διαμόρφωση της ταυτότητας του πολίτη στον 21ο αιώνα» ΛΥΚΕΙΟ ΚΟΚΚΙΝΟΧΩΡΙΩΝ «Προκλήσεις και Διέξοδοι. Η διαμόρφωση της ταυτότητας του πολίτη στον 21ο αιώνα» Παράμετρος Λυκείου Κοκκινοχωρίων: «Η απαξίωση των νέων απέναντι στους θεσμούς» Συντονιστές παραμέτρου:

Διαβάστε περισσότερα

ΑΛΛΑΓΕΣ ΣΤΗ ΣΕΞΟΥΑΛΙΚΗ ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΑ ΚΑΙ ΕΠΙΘΥΜΙΑ ΠΡΙΝ ΚΑΙ ΜΕΤΑ ΤΗΝ ΑΠΟΤΟΞΙΝΩΣΗ ΣΕ ΑΣΘΕΝΕΙΣ ΜΕ ΛΗΨΗ ΝΑΛΤΡΕΞΟΝΗΣ

ΑΛΛΑΓΕΣ ΣΤΗ ΣΕΞΟΥΑΛΙΚΗ ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΑ ΚΑΙ ΕΠΙΘΥΜΙΑ ΠΡΙΝ ΚΑΙ ΜΕΤΑ ΤΗΝ ΑΠΟΤΟΞΙΝΩΣΗ ΣΕ ΑΣΘΕΝΕΙΣ ΜΕ ΛΗΨΗ ΝΑΛΤΡΕΞΟΝΗΣ ΑΛΛΑΓΕΣ ΣΤΗ ΣΕΞΟΥΑΛΙΚΗ ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΑ ΚΑΙ ΕΠΙΘΥΜΙΑ ΠΡΙΝ ΚΑΙ ΜΕΤΑ ΤΗΝ ΑΠΟΤΟΞΙΝΩΣΗ ΣΕ ΑΣΘΕΝΕΙΣ ΜΕ ΛΗΨΗ ΝΑΛΤΡΕΞΟΝΗΣ ΠΡΩΤΑ ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑΤΑ ΜΙΑΣ ΠΙΛΟΤΙΚΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ(Διαφ.1) Στη 10χρονη εμπειρία μου με χρήστες ηρωίνης

Διαβάστε περισσότερα

Η χρήση ναρκωτικών έχει τεράστιες κοινωνικές και οικονομικές επιπτώσεις, ωστόσο ο εθισμός στα ναρκωτικά είναι πάθηση που μπορεί να θεραπευτεί.

Η χρήση ναρκωτικών έχει τεράστιες κοινωνικές και οικονομικές επιπτώσεις, ωστόσο ο εθισμός στα ναρκωτικά είναι πάθηση που μπορεί να θεραπευτεί. 1 Η χρήση ναρκωτικών έχει τεράστιες κοινωνικές και οικονομικές επιπτώσεις, ωστόσο ο εθισμός στα ναρκωτικά είναι πάθηση που μπορεί να θεραπευτεί. Η θεραπεία απεξάρτησης μπορεί να προσφέρει τα μέγιστα στο

Διαβάστε περισσότερα

Στατιστική Ι (ΨΥΧ-122) Διάλεξη 1 Εισαγωγή

Στατιστική Ι (ΨΥΧ-122) Διάλεξη 1 Εισαγωγή (ΨΥΧ-122) Λεωνίδας Α. Ζαμπετάκης Β.Sc., M.Env.Eng., M.Ind.Eng., D.Eng. Εmail: statisticsuoc@gmail.com Διαλέξεις αναρτημένες στο: ftp://ftp.soc.uoc.gr/psycho/zampetakis/ Διάλεξη 1 Εισαγωγή ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ

Διαβάστε περισσότερα

ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ. Η ψυχολογία των αθλητών και η άμεση σχέση της με την προπόνηση και τη φυσικοθεραπεία

ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ. Η ψυχολογία των αθλητών και η άμεση σχέση της με την προπόνηση και τη φυσικοθεραπεία ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ 1. Κριτήρια Επιλογής Θέματος キ キ キ キ ενδιαφέρον απόκτηση γνώσεων και πληροφοριών διαμόρφωση απόψεων για το θέμα φιλομάθεια για τη ψυχολογία των αθλητών 2. Τίτλος της έρευνας Η ψυχολογία

Διαβάστε περισσότερα

Τεχνικές Έρευνας. Εισήγηση 10 η Κατασκευή Ερωτηματολογίων

Τεχνικές Έρευνας. Εισήγηση 10 η Κατασκευή Ερωτηματολογίων Τεχνικές Έρευνας Ε. Ζέτου Ε εξάμηνο 2010-2011 Εισήγηση 10 η Κατασκευή Ερωτηματολογίων ΣΚΟΠΟΣ Η συγκεκριμένη εισήγηση έχει σαν σκοπό να δώσει τις απαραίτητες γνώσεις στο/στη φοιτητή/τρια για τον τρόπο διεξαγωγής

Διαβάστε περισσότερα

Τυχερά παιχνίδια και συνήθειες των μαθητών Ομάδα Μαθητριών: Συντονιστές Καθηγητές: Έμπειρος Ερευνητής:

Τυχερά παιχνίδια και συνήθειες των μαθητών Ομάδα Μαθητριών: Συντονιστές Καθηγητές: Έμπειρος Ερευνητής: 1 Τυχερά παιχνίδια και συνήθειες των μαθητών Ομάδα Μαθητριών: Ζαντή Κυριακή, Γρηγορίου Ντιάνα Συντονιστές Καθηγητές: Νικόλας Νικολάου, Μαρία Παρασκευά, Ευρούλλα Ευριπίδου Έμπειρος Ερευνητής: Δρ Γιώργος

Διαβάστε περισσότερα

B ΜΕΡΟΣ Προσεγγίσεις σε θέματα Οπτικοακουστικής Παιδείας ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ

B ΜΕΡΟΣ Προσεγγίσεις σε θέματα Οπτικοακουστικής Παιδείας ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ B ΜΕΡΟΣ Προσεγγίσεις σε θέματα Οπτικοακουστικής Παιδείας ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ 45 Παράρτημα Ημερολόγιο εκπαιδευτικών και κινηματογραφιστών Σχολική μονάδα:... Ημερομηνία και ώρα συνάντησης:... Συνάντηση εντός ή εκτός

Διαβάστε περισσότερα

Εφαρμογή Προγραμμάτων Αγωγής Υγείας από την Υπηρεσία. Υπηρεσία Εκπαιδευτικής Ψυχολογίας. Κατερίνα Ζώρα. Εκπαιδευτική Ψυχολόγος

Εφαρμογή Προγραμμάτων Αγωγής Υγείας από την Υπηρεσία. Υπηρεσία Εκπαιδευτικής Ψυχολογίας. Κατερίνα Ζώρα. Εκπαιδευτική Ψυχολόγος Εφαρμογή Προγραμμάτων Αγωγής Υγείας από την Υπηρεσία Εκπαιδευτικής Ψυχολογίας Κατερίνα Ζώρα Εκπαιδευτική Ψυχολόγος Υπηρεσία Εκπαιδευτικής Ψυχολογίας Στόχοι της Υπηρεσίας Εκπαιδευτικής Ψυχολογίας Ενώ η

Διαβάστε περισσότερα

Η ΕΠΙΔΡΑΣΗ ΤΟΥ ΗΓΕΤΙΚΟΥ ΣΤΥΛ ΚΑΙ ΤΗΣ ΚΟΥΛΤΟΥΡΑΣ ΣΤΙΣ ΕΠΔΟΣΕΙΣ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ ΤΩΝ ΔΗΜΟΤΙΚΩΝ ΣΧΟΛΕΙΑ ΤΗΣ ΚΥΠΡΟΥ

Η ΕΠΙΔΡΑΣΗ ΤΟΥ ΗΓΕΤΙΚΟΥ ΣΤΥΛ ΚΑΙ ΤΗΣ ΚΟΥΛΤΟΥΡΑΣ ΣΤΙΣ ΕΠΔΟΣΕΙΣ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ ΤΩΝ ΔΗΜΟΤΙΚΩΝ ΣΧΟΛΕΙΑ ΤΗΣ ΚΥΠΡΟΥ Η ΕΠΙΔΡΑΣΗ ΤΟΥ ΗΓΕΤΙΚΟΥ ΣΤΥΛ ΚΑΙ ΤΗΣ ΚΟΥΛΤΟΥΡΑΣ ΣΤΙΣ ΕΠΔΟΣΕΙΣ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ ΤΩΝ ΔΗΜΟΤΙΚΩΝ ΣΧΟΛΕΙΑ ΤΗΣ ΚΥΠΡΟΥ Ανδρέας Κυθραιώτης- Πέτρος Πασιαρδής Τμήμα Επιστημών της Αγωγής Πανεπιστήμιο Κύπρου Συνέδριο Παιδαγωγικής

Διαβάστε περισσότερα

Πρόληψη Ατυχημάτων για την Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση

Πρόληψη Ατυχημάτων για την Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση Πρόληψη Ατυχημάτων για την Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση Γυθείου 1 Α, 152 31 Χαλάνδρι Τηλ.: 210-6741 933, 210-6740 118, Fax: 210-6724 536 e-mail: info@pedtrauma.gr www.pedtrauma.gr Γιατί Πρόληψη Παιδικών Ατυχημάτων;

Διαβάστε περισσότερα

Πανελλήνια έρευνα για τη χρήση εξαρτησιογόνων ουσιών στους μαθητές Έρευνα ESPAD 2011 Αποτελέσματα για το Ν. Κέρκυρας

Πανελλήνια έρευνα για τη χρήση εξαρτησιογόνων ουσιών στους μαθητές Έρευνα ESPAD 2011 Αποτελέσματα για το Ν. Κέρκυρας Ερευνητικό Πανεπιστημιακό Ινστιτούτο Ψυχικής Υγιεινής Πανελλήνια έρευνα για τη χρήση εξαρτησιογόνων ουσιών στους μαθητές Έρευνα ESPAD 2011 Αποτελέσματα για το Ν. Κέρκυρας Σε συνεργασία με τη Δημοτική Μονάδα

Διαβάστε περισσότερα

Μάρω Βασσάρα Επιστημονική Υπεύθυνη ΠΥΞΙ ΑΣ Ψυχολόγος Σύμβουλος τοξικοεξάρτησης

Μάρω Βασσάρα Επιστημονική Υπεύθυνη ΠΥΞΙ ΑΣ Ψυχολόγος Σύμβουλος τοξικοεξάρτησης Μάρω Βασσάρα Επιστημονική Υπεύθυνη ΠΥΞΙ ΑΣ Ψυχολόγος Σύμβουλος τοξικοεξάρτησης Κέντρα πρόληψης ΟΚΑΝΑ - Τοπικής Αυτοδιοίκησης (Α' & Β' Βαθμού) & άλλων τοπικών φορέων Κέρκυρα Πρέβεζα Λευκάδα Κεφαλλονιά Άρτα

Διαβάστε περισσότερα

ΘΕΜΑΤΑ ΟΜΟΦΥΛΟΦΙΛΟΦΙΛΙΑΣ. Ανάθεση: Γραφείο Επιτρόπου Διοικήσεως Εκτέλεση: Κέντρο Ερευνών Cyprus College

ΘΕΜΑΤΑ ΟΜΟΦΥΛΟΦΙΛΟΦΙΛΙΑΣ. Ανάθεση: Γραφείο Επιτρόπου Διοικήσεως Εκτέλεση: Κέντρο Ερευνών Cyprus College ΑΝΤΙΛΗΨΕΙΣ ΚΟΙΝΟΥ ΓΙΑ ΘΕΜΑΤΑ ΟΜΟΦΥΛΟΦΙΛΟΦΙΛΙΑΣ Ανάθεση: Γραφείο Επιτρόπου Διοικήσεως Εκτέλεση: Κέντρο Ερευνών Cyprus College Ταυτότητα της Έρευνας Ανάθεση: Γραφείο Επιτρόπου Διοικήσεως Θέμα: Αντιλήψεις

Διαβάστε περισσότερα

ΣΥΓΚΡΙΤΙΚΗ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΗ ΜΕΛΕΤΗ ΣΤΑΣΗΣ ΜΑΘΗΤΩΝ ΕΝΑΝΤΙ ΤΗΣ Ι ΑΣΚΑΛΙΑΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΙΣΤΟΡΙΑΣ ΜΕ Η ΧΩΡΙΣ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΟ ΛΟΓΙΣΜΙΚΟ

ΣΥΓΚΡΙΤΙΚΗ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΗ ΜΕΛΕΤΗ ΣΤΑΣΗΣ ΜΑΘΗΤΩΝ ΕΝΑΝΤΙ ΤΗΣ Ι ΑΣΚΑΛΙΑΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΙΣΤΟΡΙΑΣ ΜΕ Η ΧΩΡΙΣ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΟ ΛΟΓΙΣΜΙΚΟ 556 3 Ο ΣΥΝΕ ΡΙΟ ΣΤΗ ΣΥΡΟ ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗ ΣΥΓΚΡΙΤΙΚΗ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΗ ΜΕΛΕΤΗ ΣΤΑΣΗΣ ΜΑΘΗΤΩΝ ΕΝΑΝΤΙ ΤΗΣ Ι ΑΣΚΑΛΙΑΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΙΣΤΟΡΙΑΣ ΜΕ Η ΧΩΡΙΣ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΟ ΛΟΓΙΣΜΙΚΟ Ματούλας Γεώργιος άσκαλος Σ Ευξινούπολης

Διαβάστε περισσότερα

Διαγωνισμός «Μαθητές στην Έρευνα-ΜΕΡΑ 2013-2014. Έλενα Πουλλή Επιστημονικός Λειτουργός Ίδρυμα Προώθησης Έρευνας

Διαγωνισμός «Μαθητές στην Έρευνα-ΜΕΡΑ 2013-2014. Έλενα Πουλλή Επιστημονικός Λειτουργός Ίδρυμα Προώθησης Έρευνας Διαγωνισμός «Μαθητές στην Έρευνα-ΜΕΡΑ 2013-2014 Έλενα Πουλλή Επιστημονικός Λειτουργός Ίδρυμα Προώθησης Έρευνας Πλάνο Παρουσίασης 1. Χρονοδιάγραμμα 2. Ερευνητική Εργασία Έντυπο Υποβολής 3. Ο ρόλος του Εκπαιδευτικού

Διαβάστε περισσότερα

ΦΟΙΤΗΤΡΙΑ: ΠΑΤΣΑΤΖΑΚΗ ΕΛΕΝΗ, ΑΕΜ:3196 ΕΡΓΑΣΙΑ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ : ΥΕ258 ΕΝΑΛΛΑΚΤΙΚΕΣ ΜΟΡΦΕΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΤΩΝ ΓΛΩΣΣΙΚΩΝ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ

ΦΟΙΤΗΤΡΙΑ: ΠΑΤΣΑΤΖΑΚΗ ΕΛΕΝΗ, ΑΕΜ:3196 ΕΡΓΑΣΙΑ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ : ΥΕ258 ΕΝΑΛΛΑΚΤΙΚΕΣ ΜΟΡΦΕΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΤΩΝ ΓΛΩΣΣΙΚΩΝ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ 2015 ΕΡΓΑΣΙΑ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ : ΥΕ258 ΕΝΑΛΛΑΚΤΙΚΕΣ ΜΟΡΦΕΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΤΩΝ ΓΛΩΣΣΙΚΩΝ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ ΦΟΙΤΗΤΡΙΑ: ΠΑΤΣΑΤΖΑΚΗ ΕΛΕΝΗ, ΑΕΜ:3196 ΕΠΙΒΛΕΠΟΥΣΑ ΚΑΘΗΓΗΤΡΙΑ: ΓΡΙΒΑ ΕΛΕΝΗ 5/2/2015 ΕΙΣΑΓΩΓΗ Αυτό το portfolio φτιάχτηκε

Διαβάστε περισσότερα

Ερωτηματολόγιο προς εκπαιδευτικούς

Ερωτηματολόγιο προς εκπαιδευτικούς Ερωτηματολόγιο προς εκπαιδευτικούς Σκοπός της έρευνας αυτής είναι η διερεύνηση των απόψεων των εκπαιδευτικών αναφορικά με την ιδιαίτερη πολιτική του σχολείου τους. Η έρευνα αυτή εξετάζει, κυρίως, την πολιτική

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ ΙΙ ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ

ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ ΙΙ ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ «ΚΑΛΛΙΕΡΓΕΙΑ ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗΣ ΚΑΙ ΚΑΙΝΟΤΟΜΙΚΗΣ ΚΟΥΛΤΟΥΡΑΣ» ΔΡΑΣΗ «ΜΑΘΗΤΕΣ ΣΤΗΝ ΕΡΕΥΝΑ - ΜΕΡΑ» Σχολική χρονιά 2007-2008 ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ ΙΙ ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ Αριθμός Ερευνητικής Εργασίας:.. Ημερομηνία Υποβολής:..

Διαβάστε περισσότερα

Α Ο Π ΤΕΛΕΣΜ Σ ΑΤ Α Α Τ Α ΤΗΣ Η Σ ΕΡΕ Ρ ΥΝΑ Ν Σ Α

Α Ο Π ΤΕΛΕΣΜ Σ ΑΤ Α Α Τ Α ΤΗΣ Η Σ ΕΡΕ Ρ ΥΝΑ Ν Σ Α ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ ΤΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ ΓΙΑ ΤΙΣ ΣΧΕΣΕΙΣ ΠΟΥ ΕΧΟΥΝ ΟΙ ΕΦΗΒΟΙ ΕΧΟΥΝ ΜΕΤΑΞΥ ΤΟΥΣ Λυκειο Παλαιομετόχου Υπεύθυνη Καθηγήτρια Παναγιώτα Αποστόλου Αυγουστή Μαθητές που εργάστηκαν Α6 Χριστίνα Αντρέου Γιώργος Μαρκου

Διαβάστε περισσότερα

Η διαπολιτισμική διάσταση των φιλολογικών βιβλίων του Γυμνασίου: διδακτικές προσεγγίσεις

Η διαπολιτισμική διάσταση των φιλολογικών βιβλίων του Γυμνασίου: διδακτικές προσεγγίσεις Έργο: «Ένταξη παιδιών παλιννοστούντων και αλλοδαπών στο σχολείο - για τη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση (Γυμνάσιο)» Επιμορφωτικό Σεμινάριο Η διαπολιτισμική διάσταση των φιλολογικών βιβλίων του Γυμνασίου: διδακτικές

Διαβάστε περισσότερα

Εργαστήριο Αλκοολογίας: Προβλήματα που σχετίζονται με το αλκοόλ Διδάσκων: Γιάννης Μουζάς

Εργαστήριο Αλκοολογίας: Προβλήματα που σχετίζονται με το αλκοόλ Διδάσκων: Γιάννης Μουζάς Πανεπιστήμιο Κρήτης Τμήμα Ψυχολογίας Ακαδημαϊκό Έτος: 2014-15 Εργαστήριο Αλκοολογίας: Προβλήματα που σχετίζονται με το αλκοόλ Διδάσκων: Γιάννης Μουζάς Κωδικός: Ψ4607 Περίληψη του εργαστηρίου Η Αλκοολογία

Διαβάστε περισσότερα

ΧΡΗΣΙΜΕΣ ΟΔΗΓΙΕΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΥΛΟΠΟΙΗΣΗ Της ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ (PROJECT)

ΧΡΗΣΙΜΕΣ ΟΔΗΓΙΕΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΥΛΟΠΟΙΗΣΗ Της ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ (PROJECT) ΧΡΗΣΙΜΕΣ ΟΔΗΓΙΕΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΥΛΟΠΟΙΗΣΗ Της ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ (PROJECT) 1. ΧΡΟΝΟΔΙΑΓΡΑΜΜΑ Από την έναρξη του σχολικού έτους μέχρι τέλος Σεπτεμβρίου ή το αργότερο την πρώτη εβδομάδα του Οκτωβρίου πρέπει να

Διαβάστε περισσότερα

Εφηβεία και Εξαρτήσεις Τρόποι αντιμετώπισης και παρέμβασης

Εφηβεία και Εξαρτήσεις Τρόποι αντιμετώπισης και παρέμβασης Εφηβεία και Εξαρτήσεις Τρόποι αντιμετώπισης και παρέμβασης Όπως όλοι γνωρίζουμε η εφηβεία είναι η περίοδος μετάβασης από την παιδική ηλικία στην ενήλικη ζωή. Γίνονται γρήγορες αλλαγές στο σώμα και στο

Διαβάστε περισσότερα

Η χρήση εξαρτησιογόνων ουσιών είναι από τα σημαντικότερα κοινωνικά προβλήματα.

Η χρήση εξαρτησιογόνων ουσιών είναι από τα σημαντικότερα κοινωνικά προβλήματα. Η χρήση εξαρτησιογόνων ουσιών είναι από τα σημαντικότερα κοινωνικά προβλήματα. Το ΚΕΣΑΝ - Κέντρο Πρόληψη Ηρακλείου, σε συνεργασία με τον ΟΚΑΝΑ, λειτουργεί με σκοπό την πρόληψη της χρήσης ψυχοδραστικών

Διαβάστε περισσότερα

ΑΠΟΨΕΙΣ ΓΟΝΕΩΝ/ΚΗΔΕΜΟΝΩΝ ΓΙΑ ΤΗ ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΑ ΚΑΙ ΤΗ ΔΙΟΙΚΗΣΗ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ

ΑΠΟΨΕΙΣ ΓΟΝΕΩΝ/ΚΗΔΕΜΟΝΩΝ ΓΙΑ ΤΗ ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΑ ΚΑΙ ΤΗ ΔΙΟΙΚΗΣΗ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ ΑΠΟΨΕΙΣ ΓΟΝΕΩΝ/ΚΗΔΕΜΟΝΩΝ ΓΙΑ ΤΗ ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΑ ΚΑΙ ΤΗ ΔΙΟΙΚΗΣΗ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ Η παρούσα έρευνα πραγματοποιήθηκε στο 3 ο Πρότυπο Πειραματικό Δημοτικό Σχολείο Ευόσμου, κατά το διάστημα Μαρτίου-Απριλίου 2014. Αποτελεί

Διαβάστε περισσότερα

Βασικό εργαλείο αυτοαξιολόγησης Ερωτηματολόγιο για γονείς και κηδεμόνες

Βασικό εργαλείο αυτοαξιολόγησης Ερωτηματολόγιο για γονείς και κηδεμόνες Βασικό εργαλείο αυτοαξιολόγησης Ερωτηματολόγιο για γονείς και κηδεμόνες Σημερινή ημερομηνία Παρακαλείσθε όπως συμπληρώσετε. Αριθμός ερωτηματολογίου Συμπληρώνεται από το σχολείο. Αγαπητοί γονείς, αγαπητοί

Διαβάστε περισσότερα

ΣΕΜΙΝΑΡΙΟ: Β06Σ03 «Στατιστική περιγραφική εφαρμοσμένη στην ψυχοπαιδαγωγική» ΘΕΜΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ:

ΣΕΜΙΝΑΡΙΟ: Β06Σ03 «Στατιστική περιγραφική εφαρμοσμένη στην ψυχοπαιδαγωγική» ΘΕΜΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ: ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΡΗΤΗΣ ΣΧΟΛΗ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΑΓΩΓΗΣ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΕΑΡΙΝΟ ΕΞΑΜΗΝΟ 2011-2012 ΣΕΜΙΝΑΡΙΟ: Β06Σ03 «Στατιστική περιγραφική εφαρμοσμένη στην ψυχοπαιδαγωγική» Διδάσκων: Κ. Χρήστου

Διαβάστε περισσότερα

Είδαμε τη βαθμολογία των μαθητών στα Μαθηματικά της προηγούμενης σχολικής χρονιάς. Ας δούμε τώρα πώς οι ίδιοι οι μαθητές αντιμετωπίζουν τα Μαθηματικά.

Είδαμε τη βαθμολογία των μαθητών στα Μαθηματικά της προηγούμενης σχολικής χρονιάς. Ας δούμε τώρα πώς οι ίδιοι οι μαθητές αντιμετωπίζουν τα Μαθηματικά. Γ. Οι μαθητές και τα Μαθηματικά. Είδαμε τη βαθμολογία των μαθητών στα Μαθηματικά της προηγούμενης σχολικής χρονιάς. Ας δούμε τώρα πώς οι ίδιοι οι μαθητές αντιμετωπίζουν τα Μαθηματικά. ΠΙΝΑΚΑΣ 55 Στάση

Διαβάστε περισσότερα

Πρόγραμμα αυτοαξιολόγησης σχολικής μονάδας: Διερεύνηση των παραμέτρων που επηρεάζουν την κατ οίκον εργασία των μαθητών του Δημοτικού Σχολείου Λυμπιών

Πρόγραμμα αυτοαξιολόγησης σχολικής μονάδας: Διερεύνηση των παραμέτρων που επηρεάζουν την κατ οίκον εργασία των μαθητών του Δημοτικού Σχολείου Λυμπιών Πρόγραμμα αυτοαξιολόγησης σχολικής μονάδας: Διερεύνηση των παραμέτρων που επηρεάζουν την κατ οίκον εργασία των μαθητών του Δημοτικού Σχολείου Λυμπιών Καραγιάννη-Κυρίλλου Λίτσα Υπουργείο Παιδείας και Πολιτισμού

Διαβάστε περισσότερα

Τεχνικές συλλογής δεδομένων στην ποιοτική έρευνα

Τεχνικές συλλογής δεδομένων στην ποιοτική έρευνα Το κείμενο αυτό είναι ένα απόσπασμα από το Κεφάλαιο 16: Ποιοτικές ερμηνευτικές μέθοδοι έρευνας στη φυσική αγωγή (σελ.341-364) του βιβλίου «Για μία καλύτερη φυσική αγωγή» (Παπαιωάννου, Α., Θεοδωράκης Ι.,

Διαβάστε περισσότερα

Ζάννειο Λύκειο 2009. Τίτλος Εργασίας. Η συνηθέστερη επιλογή είδους (πειραματική, κοινωνική, κατασκευαστική) εργασίας για το μάθημα της τεχνολογίας

Ζάννειο Λύκειο 2009. Τίτλος Εργασίας. Η συνηθέστερη επιλογή είδους (πειραματική, κοινωνική, κατασκευαστική) εργασίας για το μάθημα της τεχνολογίας Τίτλος Εργασίας Η συνηθέστερη επιλογή είδους (πειραματική, κοινωνική, κατασκευαστική) εργασίας για το μάθημα της τεχνολογίας Όνομα: Νεφέλη Προκοπάκη Κωστοπούλου Σχολείο: Ζάννειο Πειραματικό Λύκειο Πειραιά

Διαβάστε περισσότερα

ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ: ΛΕΚΤΙΚΗ ΚΑΙ ΜΗ ΛΕΚΤΙΚΗ. ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ: 3. Δημιουργία και Βελτίωση Κοινωνικού Εαυτού

ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ: ΛΕΚΤΙΚΗ ΚΑΙ ΜΗ ΛΕΚΤΙΚΗ. ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ: 3. Δημιουργία και Βελτίωση Κοινωνικού Εαυτού ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ: ΛΕΚΤΙΚΗ ΚΑΙ ΜΗ ΛΕΚΤΙΚΗ ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ: 3. Δημιουργία και Βελτίωση Κοινωνικού Εαυτού ΥΠΟΕΝΟΤΗΤΑ: 3.2. Ανάπτυξη Κοινωνικών Δεξιοτήτων και Σχέσεων ΤΑΞΗ: Α Γυμνασίου ΧΡΟΝΟΣ: 1 διδακτική περίοδος

Διαβάστε περισσότερα

Γραφείο Επαγγελματικού Προσανατολισμού και Πληροφόρησης Νέων Δήμου Ρεθύμνης

Γραφείο Επαγγελματικού Προσανατολισμού και Πληροφόρησης Νέων Δήμου Ρεθύμνης Γραφείο Επαγγελματικού Προσανατολισμού και Πληροφόρησης Νέων Δήμου Ρεθύμνης ΕΙΣΑΓΩΓΗ Σκοπός του παρόντος είναι να παρουσιάσει τον τρόπο δημιουργία και λειτουργίας Γραφείου Επαγγελματικού Προσανατολισμού

Διαβάστε περισσότερα

Καρδιακοί κτύποι στους εφήβους

Καρδιακοί κτύποι στους εφήβους Καρδιακοί κτύποι στους εφήβους Σαμαρά Β., Γιαταγαντζίδης Α., Δώνης Α., Ισαακίδου Σ., Κοντού Ε., Κουγιουμτζίδης Ν., Μαρτάκου Α., Μεχανετζίδου Μ., Μπαλτζόπουλος Α., Νούλης Β., Πάδη Μ., Παπαϊωαννίδης Γ.,

Διαβάστε περισσότερα

Κος ΣΤΑΥΡΙΝΟΥΔΗΣ: Καλησπέρα. Η δική μας εισήγηση θα είχε άμεση σχέση και θα είχε ενδιαφέρον να ακολουθούσε την εισήγηση του κυρίου Λέλεκα.

Κος ΣΤΑΥΡΙΝΟΥΔΗΣ: Καλησπέρα. Η δική μας εισήγηση θα είχε άμεση σχέση και θα είχε ενδιαφέρον να ακολουθούσε την εισήγηση του κυρίου Λέλεκα. Κος ΣΤΑΥΡΙΝΟΥΔΗΣ: Καλησπέρα. Η δική μας εισήγηση θα είχε άμεση σχέση και θα είχε ενδιαφέρον να ακολουθούσε την εισήγηση του κυρίου Λέλεκα. Δεν είναι πάντα εφικτό να το προγραμματίζουμε κατά προτεραιότητα.

Διαβάστε περισσότερα

ΜΕ - 9900 ΕΠΕΑΕΚ: ΑΝΑΜΟΡΦΩΣΗ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟΥ ΤΕΦΑΑ ΠΘ ΑΥΤΕΠΙΣΤΑΣΙΑ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΙΑΣ ΤΜΗΜΑ ΕΠΙΣΤΗΜΗΣ ΦΥΣΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ & ΑΘΛΗΤΙΣΜΟΥ

ΜΕ - 9900 ΕΠΕΑΕΚ: ΑΝΑΜΟΡΦΩΣΗ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟΥ ΤΕΦΑΑ ΠΘ ΑΥΤΕΠΙΣΤΑΣΙΑ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΙΑΣ ΤΜΗΜΑ ΕΠΙΣΤΗΜΗΣ ΦΥΣΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ & ΑΘΛΗΤΙΣΜΟΥ ΕΠΕΑΕΚ: ΑΝΑΜΟΡΦΩΣΗ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟΥ ΤΕΦΑΑ ΠΘ ΑΥΤΕΠΙΣΤΑΣΙΑ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΙΑΣ ΤΜΗΜΑ ΕΠΙΣΤΗΜΗΣ ΦΥΣΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ & ΑΘΛΗΤΙΣΜΟΥ ΜΕ9900 ΔΙΠΛΩΜΑΤΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ Έρευνα και Συγγραφή Λέκτορας Διάλεξη

Διαβάστε περισσότερα

ΕΥΡΩΠΑΪΚΗ ΕΝΩΣΗ ΕΥΡΩΠΑΪΚΟ ΚΟΙΝΩΝΙΚΟ ΤΑΜΕΙΟ ΚΥΠΡΙΑΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ

ΕΥΡΩΠΑΪΚΗ ΕΝΩΣΗ ΕΥΡΩΠΑΪΚΟ ΚΟΙΝΩΝΙΚΟ ΤΑΜΕΙΟ ΚΥΠΡΙΑΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΕΥΡΩΠΑΪΚΗ ΕΝΩΣΗ ΕΥΡΩΠΑΪΚΟ ΚΟΙΝΩΝΙΚΟ ΤΑΜΕΙΟ ΚΥΠΡΙΑΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ Σχολείο: ΛΥΚΕΙΟ ΑΓΙΟΥ ΙΩΑΝΝΗ, ΛΕΜΕΣΟΣ Τάξη: Α ΛΥΚΕΙΟΥ Μάθημα: ΙΣΤΟΡΙΑ Θέμα: ΙΣΤΟΡΙΑ ΤΗΣ ΚΥΠΡΟΥ, ενότητα

Διαβάστε περισσότερα

Οξέα (Π. ΤΟΦΗ) Ποια υγρά επηρεάζουν μέρη του σώματος;

Οξέα (Π. ΤΟΦΗ) Ποια υγρά επηρεάζουν μέρη του σώματος; Σύντομη Περιγραφή Διερεύνησης Οξέα (Π. ΤΟΦΗ) Ποια υγρά επηρεάζουν μέρη του σώματος; Στόχος της διερεύνησης ήταν να διαφανεί το αν κάποια υγρά επηρεάζουν μέρη του σώματός μας. Αρχικά, θελήσαμε να διερευνήσουμε

Διαβάστε περισσότερα

Ακολουθεί η περιγραφή του δείγµατος και κατόπιν αναλύονται τα αποτελέσµατα για κάθε κατηγορία ανηλίκων και ενηλίκων χωριστά.

Ακολουθεί η περιγραφή του δείγµατος και κατόπιν αναλύονται τα αποτελέσµατα για κάθε κατηγορία ανηλίκων και ενηλίκων χωριστά. ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ ΕΡΕΥΝΑΣ ΕΙΣΑΓΩΓΗ Το Γενικό Λύκειο Βαλτινού Τρικάλων ως εµπλεκόµενο σχολείο στο ευρωπαϊκό πρόγραµµα Comenius Regio, που υλοποιείται µεταξύ φορέων και οργανισµών των Τρικάλων (Ελλάδα) και του

Διαβάστε περισσότερα

«Μαθησιακές δυσκολίες και παραβατική συμπεριφορά»

«Μαθησιακές δυσκολίες και παραβατική συμπεριφορά» «Μαθησιακές δυσκολίες και παραβατική συμπεριφορά» Θεοδώρα Πάσχου α.μ 12181 Τμήμα Λογοθεραπείας-Τ.Ε.Ι ΗΠΕΙΡΟΥ Εισαγωγικές επισημάνσεις 1) η εκδήλωση διαταραχών στην κατάκτηση μαθησιακών δεξιοτήτων προκαλεί

Διαβάστε περισσότερα

Εκπαιδευτικές παρεµβάσεις για πρόληψη καπνίσµατος: Σχεδιασµός και αποτελέσµατα εφαρµογών. Μαρία Χασάνδρα, Λέκτορας ΤΕΦΑΑ, Π.Θ.

Εκπαιδευτικές παρεµβάσεις για πρόληψη καπνίσµατος: Σχεδιασµός και αποτελέσµατα εφαρµογών. Μαρία Χασάνδρα, Λέκτορας ΤΕΦΑΑ, Π.Θ. Εκπαιδευτικές παρεµβάσεις για πρόληψη καπνίσµατος: Σχεδιασµός και αποτελέσµατα εφαρµογών Μαρία Χασάνδρα, Λέκτορας ΤΕΦΑΑ, Π.Θ. ΘΕΩΡΗΤΙΚΟ ΠΛΑΙ ΑΙΣΙΟ ΓΙΑ ΤΟ ΣΧΕ ΙΑΣΜΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΩΝ ΑΓΩΓΗΣ ΥΓΕΙ ΕΙΑΣ Κοινωνική

Διαβάστε περισσότερα

ΜΑΘΗΜΑ: ΜΑΡΚΕΤΙΝΓΚ ΠΡΟΙΌΝΤΩΝ ΞΥΛΟΥ ΚΑΙ ΕΠΙΠΛΟΥ ΜΑΡΚΕΤΙΝΓΚ

ΜΑΘΗΜΑ: ΜΑΡΚΕΤΙΝΓΚ ΠΡΟΙΌΝΤΩΝ ΞΥΛΟΥ ΚΑΙ ΕΠΙΠΛΟΥ ΜΑΡΚΕΤΙΝΓΚ ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ ΕΦΑΡΜΟΣΜΕΝΟΥ ΜΑΡΚΕΤΙΝΓΚ ΔΙΟΙΚΗΣΗΣ & ΟΙΚΟΝΟΜΙΑΣ ΜΑΘΗΜΑ: ΜΑΡΚΕΤΙΝΓΚ ΠΡΟΙΌΝΤΩΝ ΞΥΛΟΥ ΚΑΙ ΕΠΙΠΛΟΥ Έρευνα μάρκετινγκ Τιμολόγηση Ανάπτυξη νέων προϊόντων ΜΑΡΚΕΤΙΝΓΚ Τμηματοποίηση της αγοράς Κανάλια

Διαβάστε περισσότερα

Θεμελιώδεις Αρχές Επιστήμης και Μέθοδοι Έρευνας

Θεμελιώδεις Αρχές Επιστήμης και Μέθοδοι Έρευνας Θεμελιώδεις Αρχές Επιστήμης και Μέθοδοι Έρευνας Dr. Anthony Montgomery Επίκουρος Καθηγητής Εκπαιδευτικής & Κοινωνικής Πολιτικής antmont@uom.gr Θεμελιώδεις Αρχές Επιστήμης και Μέθοδοι Έρευνας Αυτό το μάθημα

Διαβάστε περισσότερα

Σχολείο Δεύτερης Ευκαιρίας. Ιωαννίνων. Αριθμητικός Γραμματισμός. Εισηγήτρια : Σεντελέ Καίτη

Σχολείο Δεύτερης Ευκαιρίας. Ιωαννίνων. Αριθμητικός Γραμματισμός. Εισηγήτρια : Σεντελέ Καίτη Σχολείο Δεύτερης Ευκαιρίας Ιωαννίνων Αριθμητικός Γραμματισμός Εισηγήτρια : Σεντελέ Καίτη ΘΕΜΑ ΕΙΣΗΓΗΣΗΣ «Προγραμματισμός-Οργάνωση και υλοποίηση μιας διδακτικής ενότητας στον Αριθμητικό Γραμματισμό» ΠΡΟΣΘΕΣΗ

Διαβάστε περισσότερα

b) Στη διάρκεια των 12 τελευταίων ηµερών µέχρι και σήµερα... c) Στη διάρκεια των 30 τελευταίων 1. Ποιο είναι το φύλο σου; 1 αγόρι 2 κορίτσι

b) Στη διάρκεια των 12 τελευταίων ηµερών µέχρι και σήµερα... c) Στη διάρκεια των 30 τελευταίων 1. Ποιο είναι το φύλο σου; 1 αγόρι 2 κορίτσι 1. Ποιο είναι το φύλο σου; 1 αγόρι 2 κορίτσι 2. Πότε γεννήθηκες; Έτος: 19 3. Ποια από τα παρακάτω άτοµα ζουν στο σπίτι σου; Σηµείωσε όλα όσα ισχύουν 1 Πατέρας 1 Πατριός 1 Μητέρα 1 Μητριά 1 Αδέλφια / ετεροθαλή

Διαβάστε περισσότερα

Η οικολογία μάθησης για τους υπολογιστές ΙII: Η δική σας οικολογία μάθησης

Η οικολογία μάθησης για τους υπολογιστές ΙII: Η δική σας οικολογία μάθησης Η οικολογία μάθησης για τους υπολογιστές ΙII: Η δική σας οικολογία μάθησης Παλαιγεωργίου Γιώργος Τμήμα Μηχανικών Η/Υ, Τηλεπικοινωνιών και Δικτύων Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας Ιανουάριος 2011 Ψυχομετρία Η κατασκευή

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΟΣ «ΕΡΕΥΝΑ ΑΠΟ ΜΑΘΗΤΕΣ» ΤΗΣ ΜΕΣΗΣ ΓΕΝΙΚΗΣ ΚΑΙ ΤΕΧΝΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ 2015 ΕΝΤΥΠΑ ΥΠΟΒΟΛΗΣ ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΩΝ ΕΡΓΑΣΙΩΝ Ή ΠΡΟΤΑΣΕΩΝ

ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΟΣ «ΕΡΕΥΝΑ ΑΠΟ ΜΑΘΗΤΕΣ» ΤΗΣ ΜΕΣΗΣ ΓΕΝΙΚΗΣ ΚΑΙ ΤΕΧΝΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ 2015 ΕΝΤΥΠΑ ΥΠΟΒΟΛΗΣ ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΩΝ ΕΡΓΑΣΙΩΝ Ή ΠΡΟΤΑΣΕΩΝ ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΟΣ «ΕΡΕΥΝΑ ΑΠΟ ΜΑΘΗΤΕΣ» ΤΗΣ ΜΕΣΗΣ ΓΕΝΙΚΗΣ ΚΑΙ ΤΕΧΝΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ 2015 ΕΝΤΥΠΑ ΥΠΟΒΟΛΗΣ ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΩΝ ΕΡΓΑΣΙΩΝ Ή ΠΡΟΤΑΣΕΩΝ Oι ερευνητικές εργασίες ή οι προτάσεις πρέπει να συμπληρωθούν σε ειδικά

Διαβάστε περισσότερα

ΕΞΑΡΤΗΣΕΙΣ ΕΘΙΣΜΟΣ ΣΤΟ ΤΖΟΓΟ:ΜΙΑ ΑΝΑΛΥΤΙΚΗ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ ΤΟΥ ΦΑΙΝΟΜΕΝΟΥ ΕΜΜΑΝΟΥΗΛΙ ΗΣ ΗΜΗΤΡΗΣ ΗΛΙΑ ΟΥ ΜΑΡΙΑΝΝΑ ΚΙΛΗ ΚΑΤΕΡΙΝΑ ΣΚΟΒΟΛΑ ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΑ ΕΠΙΒΛΕΠΟΝΤΕΣ ΒΙΣΒΙΚΗ ΒΑΣΙΛΙΚΗ ΣΠΗΛΙΟΠΟΥΛΟΣ ΠΑΝΑΓΙΩΤΗΣ ΤΙ ΕΙΝΑΙ

Διαβάστε περισσότερα

ΡΑΣΕΙΣ ΓΙΑ ΓΟΝΕΙΣ. Αποδέκτες ~ 450 γονείς ~ 650 παιδιά

ΡΑΣΕΙΣ ΓΙΑ ΓΟΝΕΙΣ. Αποδέκτες ~ 450 γονείς ~ 650 παιδιά ΚΕΝΤΡΟ ΠΡΟΛΗΨΗΣ «ΙΚΤΥΟ ΑΛΦΑ» ΡΑΣΕΙΣ ΠΡΟΛΗΨΗΣ ΙΑΝΟΥΑΡΙΟΣ ΕΚΕΜΒΡΙΟΣ 2012 ΡΑΣΕΙΣ ΓΙΑ ΓΟΝΕΙΣ. Αποδέκτες ~ 450 γονείς ~ 650 παιδιά ΟΜΑ ΕΣ ΓΟΝΕΩΝ ( ιάρκεια κάθε Οµάδας: 8 δίωρες εβδοµαδιαίες συναντήσεις). Οµάδα

Διαβάστε περισσότερα

Η ΧΡΗΣΗ ΤΗΣ ΔΥΝΑΜΙΚΗΣ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗΣ ΓΙΑ ΒΕΛΤΙΩΣΗ ΤΗΣ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΙΚΟΤΗΤΑΣ: ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ

Η ΧΡΗΣΗ ΤΗΣ ΔΥΝΑΜΙΚΗΣ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗΣ ΓΙΑ ΒΕΛΤΙΩΣΗ ΤΗΣ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΙΚΟΤΗΤΑΣ: ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ ΠΡΟΩΘΩΝΤΑΣ ΤΗΝ ΠΟΙΟΤΗΤΑ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ: ΜΙΑ ΔΥΝΑΜΙΚΗ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ Η ΧΡΗΣΗ ΤΗΣ ΔΥΝΑΜΙΚΗΣ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗΣ ΓΙΑ ΒΕΛΤΙΩΣΗ ΤΗΣ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΙΚΟΤΗΤΑΣ: ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ Λεωνίδας Κυριακίδης Αναστασία

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΟΣ «ΜΑΘΗΤΕΣ ΣΤΗΝ ΕΡΕΥΝΑ ΜΕΡΑ 2013 2014»

ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΟΣ «ΜΑΘΗΤΕΣ ΣΤΗΝ ΕΡΕΥΝΑ ΜΕΡΑ 2013 2014» ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΟΣ «ΜΑΘΗΤΕΣ ΣΤΗΝ ΕΡΕΥΝΑ ΜΕΡΑ 2013 2014» Γ Ε Ν Ι Κ Α Σ Τ Ο Ι Χ Ε Ι Α Πρόγραμμα : Καλλιέργεια Ερευνητικής και Καινοτομικής Κουλτούρας Διαγωνισμός : Μαθητές στην Έρευνα ΜΕΡΑ 2013-2014 Κωδικός Πρόσκλησης

Διαβάστε περισσότερα

ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΟ ΕΠΙΜΕΛΗΤΗΡΙΟ ΤΗΣ ΕΛΛΑΔΑΣ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΘΗΝΩΝ ΤΜΗΜΑ ΣΤΑΤΙΣΤΙΚΗΣ. Επιστημονικός Υπεύθυνος Έρευνας : Καθηγητής Επαμεινώνδας Πανάς

ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΟ ΕΠΙΜΕΛΗΤΗΡΙΟ ΤΗΣ ΕΛΛΑΔΑΣ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΘΗΝΩΝ ΤΜΗΜΑ ΣΤΑΤΙΣΤΙΚΗΣ. Επιστημονικός Υπεύθυνος Έρευνας : Καθηγητής Επαμεινώνδας Πανάς ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΟ ΕΠΙΜΕΛΗΤΗΡΙΟ ΤΗΣ ΕΛΛΑΔΑΣ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΘΗΝΩΝ ΤΜΗΜΑ ΣΤΑΤΙΣΤΙΚΗΣ Επιστημονικός Υπεύθυνος Έρευνας : Καθηγητής Επαμεινώνδας Πανάς Θεσσαλονίκη, Σεπτέμβριος 2010 2 3 4 ΤΑΥΤΟΤΗΤΑ ΕΡΕΥΝΑΣ

Διαβάστε περισσότερα

ΟΙ ΝΕΟΙ ΚΑΙ ΤΑ ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΑ ΤΟΥΣ ΕΞΑΡΤΗΣΙΟΓΟΝΕΣ ΟΥΣΙΕΣ ΚΥΜΑΤΑ

ΟΙ ΝΕΟΙ ΚΑΙ ΤΑ ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΑ ΤΟΥΣ ΕΞΑΡΤΗΣΙΟΓΟΝΕΣ ΟΥΣΙΕΣ ΚΥΜΑΤΑ ΟΙ ΝΕΟΙ ΚΑΙ ΤΑ ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΑ ΤΟΥΣ ΕΞΑΡΤΗΣΙΟΓΟΝΕΣ ΟΥΣΙΕΣ ΚΥΜΑΤΑ ΚΑΘΗΓΗΤΡΙΑ: ΔΗΜΟΠΟΥΛΟΥ ΛΟΥΙΖΑ 9ο ΓΕΛ ΠΑΤΡΩΝ ΠΑΤΡΑ 2012-2013 ΜΑΘΗΤΡΙΕΣ: ΒΑΣΤΑΚΗ ΜΑΡΙΑ ΚΑΛΑΤΖΗ ΣΤΑΜΑΤΙΑ ΠΟΛΥΖΩΗ ΒΑΣΙΛΙΚΗ ΠΥΛΑΡΙΝΟΥ ΧΑΡΙΚΛΕΙΑ ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ

Διαβάστε περισσότερα

ΔΕΙΚΤΗΣ ΑΙΤΗΣΗΣ ΘΕΡΑΠΕΙΑΣ THE TREATMENT DEMAND INDICATOR ΓΙΑ ΤΟ ΕΤΟΣ 2013

ΔΕΙΚΤΗΣ ΑΙΤΗΣΗΣ ΘΕΡΑΠΕΙΑΣ THE TREATMENT DEMAND INDICATOR ΓΙΑ ΤΟ ΕΤΟΣ 2013 ΔΕΙΚΤΗΣ ΑΙΤΗΣΗΣ ΘΕΡΑΠΕΙΑΣ THE TREATMENT DEMAND INDICATOR ΓΙΑ ΤΟ ΕΤΟΣ 2013 ΤΟΜΕΑΣ ΕΡΕΥΝΑΣ & ΤΕΚΜΗΡΙΩΣΗΣ 18 ΑΝΩ ΨΥΧΙΑΤΡΙΚΟ ΝΟΣΟΚΟΜΕΙΟ ΑΤΤΙΚΗΣ ΑΘΗΝΑ, ΙΟΥΝΙΟΣ 2014 Επεξεργασία και ανάλυση ερωτηματολογίου TDI

Διαβάστε περισσότερα

Η Ψυχική υγεία του παιδιού και ο ρόλος του ευρύτερου περιβάλλοντος

Η Ψυχική υγεία του παιδιού και ο ρόλος του ευρύτερου περιβάλλοντος Η Ψυχική υγεία του παιδιού και ο ρόλος του ευρύτερου περιβάλλοντος Κάθε παιδί έχει το δικαίωμα να ζει και να μεγαλώνει σ ένα υγιές περιβάλλον, το οποίο θα διασφαλίζει και θα προάγει την σωματική και ψυχική

Διαβάστε περισσότερα

Χρήστος Μαναριώτης Σχολικός Σύμβουλος 4 ης Περιφέρειας Ν. Αχαϊας Η ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΟΥ ΣΚΕΦΤΟΜΑΙ ΚΑΙ ΓΡΑΦΩ ΣΤΗΝ Α ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ

Χρήστος Μαναριώτης Σχολικός Σύμβουλος 4 ης Περιφέρειας Ν. Αχαϊας Η ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΟΥ ΣΚΕΦΤΟΜΑΙ ΚΑΙ ΓΡΑΦΩ ΣΤΗΝ Α ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ Η ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΟΥ ΣΚΕΦΤΟΜΑΙ ΚΑΙ ΓΡΑΦΩ ΣΤΗΝ Α ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ Η καλλιέργεια της ικανότητας για γραπτή έκφραση πρέπει να αρχίζει από την πρώτη τάξη. Ο γραπτός λόγος χρειάζεται ως μέσο έκφρασης. Βέβαια,

Διαβάστε περισσότερα

Φύλο των ερωτηθέντων. Τι φύλο είσαι; Ηλικία. Ηλεκτρονικός εξοπλισμός. Τι διαθέτεις από τα ακόλουθα:

Φύλο των ερωτηθέντων. Τι φύλο είσαι; Ηλικία. Ηλεκτρονικός εξοπλισμός. Τι διαθέτεις από τα ακόλουθα: 1 Ο ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΚΕΡΑΤΣΙΝΙΟΥ ΣΧ. ΕΤΟΣ 2012-2013 ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΑΓΩΓΗΣ ΥΓΕΙΑΣ ΜΕ ΘΕΜΑ «Κατάχρηση διαδικτύου και ηλεκτρονικών παιχνιδιών» Υπεύθυνη καθηγήτρια Καραγιαννοπούλου Ελισάβετ, ΠΕ20 Πληροφορικής ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ

Διαβάστε περισσότερα

Θέμα: Συμμετοχή εκπαιδευτικών Μέσης Εκπαίδευσης σε ενημερωτική ημερίδα για το ευρωπαϊκό ερευνητικό πρόγραμμα CoReflect

Θέμα: Συμμετοχή εκπαιδευτικών Μέσης Εκπαίδευσης σε ενημερωτική ημερίδα για το ευρωπαϊκό ερευνητικό πρόγραμμα CoReflect 23 Ιουλίου 2009 Θέμα: Συμμετοχή εκπαιδευτικών Μέσης Εκπαίδευσης σε ενημερωτική ημερίδα για το ευρωπαϊκό ερευνητικό πρόγραμμα CoReflect Το ευρωπαϊκό ερευνητικό πρόγραμμα Ψηφιακή υποστήριξη για διερώτηση,

Διαβάστε περισσότερα

Πυξιδίσματα: Ένα καινοτόμο πρόγραμμα πρόληψης και αγωγής υγείας για τους βρεφονηπιακούς και παιδικούς σταθμούς

Πυξιδίσματα: Ένα καινοτόμο πρόγραμμα πρόληψης και αγωγής υγείας για τους βρεφονηπιακούς και παιδικούς σταθμούς Πυξιδίσματα: Ένα καινοτόμο πρόγραμμα πρόληψης και αγωγής υγείας για τους βρεφονηπιακούς και παιδικούς σταθμούς των Α.Πορτσέλη, Μ. Κυριακίδου Η παρούσα εισήγηση αφορά στην παρουσίαση ενός καινοτόμου προγράμματος

Διαβάστε περισσότερα

Τα προγράµµατα Ενίσχυσης Πρωτοβουλιών ως προγράµ- σε θέµατα Αγωγής Υγείας» του ΥΠΟΥΡΓΕΙΟΥ ΕΘΝΙΚΗΣ ΠΑΙ ΕΙΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ. µε φορέα υλοποίησης το

Τα προγράµµατα Ενίσχυσης Πρωτοβουλιών ως προγράµ- σε θέµατα Αγωγής Υγείας» του ΥΠΟΥΡΓΕΙΟΥ ΕΘΝΙΚΗΣ ΠΑΙ ΕΙΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ. µε φορέα υλοποίησης το Η δηµιουργία του παρόντος υλικού έγινε στο πλαίσιο της ενέργειας 2.4.3 κατηγορία πράξεων γ του ΕΠΕΑΕΚ 2 µε τίτλο: «Προγράµµατα Ενίσχυσης Πρωτοβουλιών σε θέµατα Αγωγής Υγείας» του ΥΠΟΥΡΓΕΙΟΥ ΕΘΝΙΚΗΣ ΠΑΙ

Διαβάστε περισσότερα

Ενότητα: Σχολείο 1. Σχολεία του κόσμου 2. Σχολική ζωή στο παρελθόν 3. Το σχολείο μου στο παρελθόν και σήμερα

Ενότητα: Σχολείο 1. Σχολεία του κόσμου 2. Σχολική ζωή στο παρελθόν 3. Το σχολείο μου στο παρελθόν και σήμερα Ενότητα: Σχολείο 1. Σχολεία του κόσμου 2. Σχολική ζωή στο παρελθόν 3. Το σχολείο μου στο παρελθόν και σήμερα Άντρη Σάββα Περιφερειακό Δημοτικό Σχολείο Αλεθρικού Σχ. χρονιά: 2012-2013 Γενική περιγραφή Περιφερειακό

Διαβάστε περισσότερα

2000-2006 ( 2) 4, 4.1, 4.1.1, 4.1.1.

2000-2006 ( 2) 4, 4.1, 4.1.1, 4.1.1. 2000-2006 ( 2) 4, 4.1, 4.1.1, 4.1.1. : - :. : : ( /,, ) :...., -, -.,,... 1.,, 2,,,....,,,...,, 2008 1. 2. - : On Demand 1. 9 2. 9 2.1 9 2.2 11 2.3 14 3. 16 3.1 16 3.1.1 16 3.1.1. 16 3.1.1. 25 3.1.2 26

Διαβάστε περισσότερα

Έκθεση Αποτελεσμάτων του Ερωτηματολογίου

Έκθεση Αποτελεσμάτων του Ερωτηματολογίου UK/09/LLP-LdV/TOI-163_285 Έκθεση Αποτελεσμάτων του Ερωτηματολογίου I. Εισαγωγή Η έρευνα διεξήχθη στις χώρες των διαφόρων συνεργατών και οι οργανωτές χρησιμοποίησαν τις μεθόδους εκείνες που ταίριαζαν καλύτερα

Διαβάστε περισσότερα

Οι φορητοί υπολογιστές στην εκπαίδευση: Μελέτη περίπτωσης ως προς τις συνέπειες στη διδασκαλία και το μιντιακό γραμματισμό

Οι φορητοί υπολογιστές στην εκπαίδευση: Μελέτη περίπτωσης ως προς τις συνέπειες στη διδασκαλία και το μιντιακό γραμματισμό Παιδαγωγικά ρεύματα στο Αιγαίο Προσκήνιο 1 Οι φορητοί υπολογιστές στην εκπαίδευση: Μελέτη περίπτωσης ως προς τις συνέπειες στη διδασκαλία και το μιντιακό γραμματισμό Δημήτρης Σπανός 1 dimitris.spanos@gmail.com

Διαβάστε περισσότερα

Μεθοδολογία Έρευνας Κοινωνικών Επιστημών

Μεθοδολογία Έρευνας Κοινωνικών Επιστημών Μεθοδολογία Έρευνας Κοινωνικών Επιστημών Dr. Anthony Montgomery Επίκουρος Καθηγητής Εκπαιδευτικής & Κοινωνικής Πολιτικής antmont@uom.gr Ποιός είναι ο σκοπός του μαθήματος μας? Στο τέλος του σημερινού μαθήματος,

Διαβάστε περισσότερα

Εκπαιδευτική Έρευνα: Μέθοδοι Συλλογής και Ανάλυσης εδομένων. Επιμέλεια: Άγγελος Μάρκος, Λέκτορας ΠΤ Ε, ΠΘ

Εκπαιδευτική Έρευνα: Μέθοδοι Συλλογής και Ανάλυσης εδομένων. Επιμέλεια: Άγγελος Μάρκος, Λέκτορας ΠΤ Ε, ΠΘ Εκπαιδευτική Έρευνα: Μέθοδοι Συλλογής και Ανάλυσης εδομένων Επιμέλεια: Άγγελος Μάρκος, Λέκτορας ΠΤ Ε, ΠΘ Περιεχόμενο μαθήματος (γενικά) Μέρος Ι: Εισαγωγή στην Εκπαιδευτική Έρευνα Μέρος ΙΙ: Ποσοτικές Προσεγγίσεις

Διαβάστε περισσότερα

ΓΤΜΝΑΙΟ ΤΧΨΝΑ ΝΕΟΙ ΔΗΜΟΙΟΓΡΑΥΟΙ ΓΙΑ ΣΟ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝ. υγγραφή άρθρου. Τα σκουπίδια έχουνε ζωή, το σκέφτηκες αυτό; Ανακύκλωσε ΤΩΡΑ!

ΓΤΜΝΑΙΟ ΤΧΨΝΑ ΝΕΟΙ ΔΗΜΟΙΟΓΡΑΥΟΙ ΓΙΑ ΣΟ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝ. υγγραφή άρθρου. Τα σκουπίδια έχουνε ζωή, το σκέφτηκες αυτό; Ανακύκλωσε ΤΩΡΑ! ΓΤΜΝΑΙΟ ΤΧΨΝΑ ΝΕΟΙ ΔΗΜΟΙΟΓΡΑΥΟΙ ΓΙΑ ΣΟ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝ υγγραφή άρθρου Τα σκουπίδια έχουνε ζωή, το σκέφτηκες αυτό; Ανακύκλωσε ΤΩΡΑ! Ση δημοσιογραφική ομάδα αποτελούν οι: Κτωρή Κωνσταντίνα (14 ετών) Μιχαήλ Φριστιάνα

Διαβάστε περισσότερα

Εργασία 1 η Ενεργή παρακολούθηση του Διεθνούς Συνεδρίου Scinte2015 με θέμα «Science in Technology»

Εργασία 1 η Ενεργή παρακολούθηση του Διεθνούς Συνεδρίου Scinte2015 με θέμα «Science in Technology» ΕΘΝΙΚΟ ΚΑΙ ΚΑΠΟΔΙΣΤΡΙΑΚΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΘΗΝΩΝ ΣΧΟΛΗ ΘΕΤΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΤΜΗΜΑ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ ΚΑΙ ΤΗΛΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΩΝ ΣΧΕΔΙΑΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΛΟΓΙΣΜΙΚΟΥ Εργασία 1 η Ενεργή παρακολούθηση του Διεθνούς Συνεδρίου Scinte2015

Διαβάστε περισσότερα