540 ΚΕΦΑΛΑΙΟ ΕΝΑΤΟ - Εκλογές 2007

Μέγεθος: px
Εμφάνιση ξεκινά από τη σελίδα:

Download "540 ΚΕΦΑΛΑΙΟ ΕΝΑΤΟ - Εκλογές 2007"

Transcript

1 540 ΚΕΦΑΛΑΙΟ ΕΝΑΤΟ - Εκλογές 2007 για την παιδεία ενώ υποβάθμισε την ανώτερη και ανώτατη εκπαίδευση υπερφορτώνοντας τις σχολές με σπουδαστές που δεν μπορούσαν να απορροφηθούν επαρκώς. Ούτε από την αγορά εργασίας φυσικά. τι να τους κάνει τους πτυχιούχους στις ρεσεψιόν των Π.Ο.Τ.Α.; Αν και το επιχείρημα σχετικά με την πολιτική του ΠΑ.ΣΟ.Κ. για την παιδεία έχει παρατεθεί, λόγω της εξέχουσας σημασίας του ζητήματος θα αναφερθώ παρενθετικά στο ζήτημα μιας και άφησα να εννοηθεί πως το άνοιγμα των πανεπιστημίων και η υπερπληθώρα πτυχιούχων δεν είναι απαραιτήτως μια θετική εξέλιξη σε μια κοινωνία. Ας το δούμε αυτό. [Παρένθεση: η μαζική παραγωγή πτυχιούχων-επιστημόνων. Όπως αναφέρθηκε, ο αριθμός των πτυχιούχων είναι αντιστρόφως ανάλογος προς την κοινωνική και οικονομική τους θέση μέσα σε μια κοινωνία: όσο μεγαλύτερος ο αριθμός των πτυχιούχων, τόσο λιγότερες θα είναι οι οικονομικές απολαβές τους, η γνωστική τους αξιοπιστία 13 και το κοινωνικό τους status. Όμως, δεν είναι αυτός ο λόγος που θεωρώ επιζήμια την αύξηση των εισακτέων-πτυχιούχων. Το κοινωνικό status των επιστημόνων μού είναι αδιάφορο, ενώ το οικονομικό έχει για μένα επιστημονικό ενδιαφέρον ίσο με οποιουδήποτε εργασιακού κλάδου μέσα σε ένα συν-ολικό οικονομικό και κοινωνικό σύστημα. Το ενδιαφέρον μου για το ζήτημα πηγάζει από τη διαπίστωση ότι η αύξηση των πτυχιούχων σε μια χώρα έχει σημαντικές συνέπειες σε σειρά ζητημάτων που θεωρούνται ως άσχετα. «Παράπλευρες απώλειες» δηλαδή! Συγκεκριμένα, θεωρώ πως η αύξηση των πτυχιούχων συμβάλει αφενός στην αύξηση της ανεργίας και της απογοήτευσης και, αφετέρου, στην άνοδο του ρατσισμού! Επιπλέον, συμβάλει στην υπογεννητικότητα. Κι αυτή με τη σειρά της σε άλλα Κατ αρχάς, ο αριθμός των εισακτέων θα ήταν αδιάφορος αν δεν σήμαινε και αντίστοιχη αύξηση των πτυχιούχων. Δηλαδή, δεν θα υπήρχε αντίρρηση σε ένα εκπαιδευτικό σύστημα που δίνει την ευκαιρία σε όλους να δείξουν τις δυνατότητές τους, αν τις έχουν. Υπάρχει, όμως, αντίρρηση σε ένα εκπαιδευτικό σύστημα που δίνει σε όλους πτυχίο, είτε έχουν δυνατότητες είτε όχι. Η αύξηση του αριθμού των εισακτέων στην Ελλάδα δεν συνοδεύτηκε από εκείνες τις μεταρρυθμίσεις στις ανώτερες και ανώτατες σχολές που θα κρατούσαν στις τάξεις τους μόνο αυτούς που θέλουν και μπορούν να συνεχίσουν και, συνεπώς, θα έδιναν πτυχίο σε όσους πραγματικά θα προσπαθούσαν σκληρά γι αυτό και θα αποφοιτούσαν γεμάτοι γνώσεις και εξειδίκευση. Στην Ελλάδα, άμα μπεις θα βγεις! Τελεία. Και παύλα! Αυτό ισχύει και θεσμικά και βάση νο- 13. Αυτό όχι απαραιτήτως, αλλά στο ελληνικό σύστημα τριτοβάθμιας εκπαίδευσης σίγουρα ναι.

2 ΝΕΛΛΗ ΨΑΡΡΟΥ - Ταξίδι στην Σαμοθράκη 541 οτροπίας. Θεσμικά, από τη στιγμή που δεν γίνεται κάποιο «ξεκαθάρισμα» στα πρώτα έτη και οι φοιτητές μπορούν να φοιτούν αιωνίως, είναι δεδομένο πως κάποια στιγμή όλοι θα πάρουν το πτυχίο τους 14. Στη βάση της νοοτροπίας, πολλές φορές λειτουργεί στους ίδιους τους καθηγητές το «έλα μωρέ, ας του δώσουμε μια μονάδα παραπάνω να πάρει το πτυχίο του να τελειώνει ο κακομοίρης» για κάποιον φοιτητή που δίνει και ξαναδίνει κι ας μη διαβάζει. Η νοοτροπία αυτή είναι ενδεικτική και σε έναν υποτυπώδη ψυχολογικό εκβιασμό που γίνεται από τους φοιτητές προς τους καθηγητές. Μερικοί φοιτητές όταν δίνουν εξετάσεις γράφουν στο τέλος της κόλλας τους: «επί πτυχίω». Σου λένε, δηλαδή: έχω μόνο το μάθημά σου για να πάρω πτυχίο, μη με κόψεις. Ο ηθικός και ψυχολογικός εκβιασμός συνίσταται στο ότι «Εσύ θα φταις αν δεν πάρω πτυχίο»! Το είχα συζητήσει αυτό με μια φίλη μου, την Κάτια, όχι καθηγήτρια αλλά πτυχιούχο και άξια πολιτική επιστήμονα, επειδή είχα έρθει κι εγώ σε αυτό το ηθικό δίλημμα κάποτε διορθώνοντας γραπτά. Έτσι κι έτσι, της λέω. Γράφουν στο τέλος της κόλλας ότι πάνε για πτυχίο για να εκβιάσουν την επιείκεια. Στην πραγματικότητα, λέει η Κάτια [που ποτέ δεν ζητιάνεψε ούτε μισό βαθμό με οποιονδήποτε τρόπο και πήρε με άριστα το πτυχίο της], αυτός είναι ένας λόγος για να είσαι πιο αυστηρή μαζί τους. Και δεν το καταλαβαίνουν κιόλας. Για εξηγήσου. Να, αν κάποιος είναι στο πτυχίο σημαίνει πως δεν είναι χθεσινός, πως έχει ένα επίπεδο. Επιπλέον, αυτός πρόκειται να γίνει πτυχιούχος, να αποφοιτήσει ως επιστήμονας από τη σχολή του. Αυτό από μόνο του σημαίνει ότι οφείλει να είναι καλύτερος. Οφείλει δηλαδή με το γραπτό του να αποδείξει όχι μόνο ότι ξέρει το μάθημά σου αλλά και ότι είναι επιστήμονας. Άξιος για πτυχίο. Συνεπώς, σε έναν πρωτοετή μπορείς και να δείξεις επιείκεια. Σε έναν «επί πτυχίω» ποτέ! Απεναντίας, λοιπόν, πρέπει να είσαι πιο αυστηρή. Αν και συμφώνησα απολύτως με την Κάτια, δεν θεώρησα σωστό πως η προσπάθεια των φοιτητών να αποσπάσουν την επιείκειά μου έπρεπε να τους γυρίσει μπούμερανγκ. Η άποψή της, όμως, με απάλλαξε από το συναισθηματικό βάρος που ένιωθα όταν έπρεπε να κάνω σωστά τη δουλειά μου. Η αντίρρηση που έχω ως προς το να γίνουν όλοι πτυχιούχοι είναι και πρακτική και δεοντολογική. Ας ξεκινήσουμε με τη δεύτερη, τη δεοντολογική αντίρρηση. Το θέμα είναι να μην ξεχνάμε ποιος είναι ο ρόλος της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, πού τελειώνει το λύκειο και ποιος ο ρόλος της τριτοβάθ- 14. Αυτό το θεσμικό πρόβλημα αντιμετώπισε, έστω και ανεπαρκώς, σχετική ρύθμιση του πρόσφατου νόμου για την παιδεία, που περιορίζει τον χρόνο φοίτησης.

3 542 ΚΕΦΑΛΑΙΟ ΕΝΑΤΟ - Εκλογές 2007 μιας, των Α.Ε.Ι. και Τ.Ε.Ι. Ο ρόλος της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης είναι να παρέχει τις βάσεις της παιδείας στους μαθητές, να τους γαλουχεί σ έναν τρόπο επεξεργασίας της γνώσης και της πληροφορίας που θα τους χρησιμεύσει στη συνέχεια της ζωής τους. Παράλληλα, να τους δίνει βασικές γνώσεις επί συγκεκριμένων επιστητών, γενικές και απαραίτητες γνώσεις ώστε να μπορούν στοιχειωδώς να σταθούν απέναντι σε ένα ζήτημα ή πρόβλημα. Οι γνώσεις που δίνονται δεν είναι εξαντλητικές, αλλά χρήσιμες ως θεμέλια ώστε να μπορεί το κάθε άτομο να αναζητήσει τη γνώση προς την κατεύθυνση που επιθυμεί. Από την άλλη, η τριτοβάθμια εκπαίδευση έχει ως σκοπό να παράγει εξειδικευμένο επιστημονικό (Α.Ε.Ι.) και τεχνικό προσωπικό (Τ.Ε.Ι.). Σκοπός είναι η εξειδίκευση σε έναν συγκεκριμένο κλάδο του επιστητού και της υπάρχουσας γνώσης. Το εξειδικευμένο αυτό προσωπικό χρησιμεύει τόσο στην παραγωγή μιας χώρας όσο και στην αναπαραγωγή της γνώσης αυτής και τη δημιουργία νέας. Συνεπώς, η τριτοβάθμια εκπαίδευση δεν αφορά το αίτημα για μόρφωση και την παιδεία γενικότερα, αλλά σχετίζεται με την εξειδίκευση σε μια συγκεκριμένη και μόνο επιστήμη. Όπως καταλαβαίνει κανείς, η άποψη που εκφέρεται από την πλειονότητα της κοινωνίας μας σήμερα, «να πας στο πανεπιστήμιο να μορφωθείς», αποτελεί διαστρέβλωση της πραγματικότητας. Δεν αποκτά κανείς καλλιέργεια και μόρφωση, έτσι γενικά, στο πανεπιστήμιο. Μάλιστα, η προσδοκία από το πανεπιστήμιο «να βγάλει μορφωμένους ανθρώπους» το απομακρύνει από τον βασικό του στόχο: την παραγωγή εξειδικευμένου επιστημονικού προσωπικού. Αυτό δεν σημαίνει, φυσικά, πως η ανώτατη και ανώτερη εκπαίδευση δεν μορφώνουν. αυτό γίνεται παρεμπιπτόντως, και καλώς γίνεται. Ο θεσμικός τους ρόλος όμως είναι άλλος. Αντιθέτως, είναι ο ρόλος του σχολείου να δημιουργήσει μορφωμένους ανθρώπους! Δηλαδή, ανθρώπους που θα διαθέτουν τα θεμέλια, τις σταθερές βάσεις ανάπτυξης της προσωπικότητάς τους και κατάκτησης της γνώσης. Στην πραγματικότητα, δηλαδή, το αίτημα να μπουν όλοι στα πανεπιστήμια για να μορφωθούν καταφέρνει δύο πλήγματα στο σύστημα παιδείας: πρώτον, δεν αφήνει τα σχολεία να βγάλουν μορφωμένους ανθρώπους, ως όφειλαν, αφού η ευθύνη γι αυτό μετατίθεται στην επόμενη βαθμίδα. δεύτερον δεν αφήνει τα Α.Ε.Ι.-Τ.Ε.Ι. να παράγουν εξειδικευμένο επιστημονικό-τεχνικό προσωπικό, αφού η μαζικότητα χωρίς υποδομές υποβαθμίζει τις συνολικές σπουδές. Ας περάσουμε από τις δεοντολογικές αντιρρήσεις στις πρακτικές. Το πτυχίο είναι μια απόδειξη ότι έχεις τελειώσει με επιτυχία τις σπουδές σου και μπορείς να εργαστείς στον συγκεκριμένο τομέα που έχεις σπουδάσει. Όταν όλοι, όμως, έχουν ένα αντίστοιχο πτυχίο, με ποιο κριτήριο θα επιλεγείς εσύ από τον εργοδότη για τη δουλειά; Πώς θα επιλεγείς αν το πτυχίο από μόνο του

4 ΝΕΛΛΗ ΨΑΡΡΟΥ - Ταξίδι στην Σαμοθράκη 543 δεν συνιστά απόδειξη ότι είσαι (ο πιο) άξιος για τη δουλειά του. Οπότε, πρέπει να αποκτήσεις περισσότερα προσόντα, επειγόντως. Μεταπτυχιακό λοιπόν! Και, τρέχουν οι φοιτητές να κάνουν μεταπτυχιακό. Όχι επειδή αγάπησαν τη γνώση και την επιστήμη τους στη συντριπτική πλειοψηφία τους αλλά για να βρουν δουλειά. Από την πρόσφατη εμπειρία μου στο πανεπιστήμιο μπορώ να πω με σιγουριά ότι οι περισσότεροι φοιτητές θέλουν να κάνουν μεταπτυχιακό. Και το θέλουν πριν καλά-καλά τελειώσουν το πτυχίο τους. Όχι για να συνεχίσουν τις σπουδές που αγάπησαν. Αλλά για να βρουν δουλειά, επειδή «είναι δύσκολες οι συνθήκες και μεγάλος ο ανταγωνισμός στην αγορά εργασίας», όπως οι ίδιοι λένε. Από το πρώτο κιόλας έτος έχουν στο μυαλό τους ότι θα κάνουν μεταπτυχιακό. Κι ας μπήκαν σε σχολή που δεν επέλεξαν μέσω των Πανελλαδικών. Και αυτό τους έχει μετατρέψει σε βαθμοθήρες! Ασχολούνται με το βαθμό που θα πάρουν επειδή θέλουν να ενταχτούν σε μεταπτυχιακό αργότερα. Μάλιστα, η ζήτηση αυτή για μεταπτυχιακούς τίτλους έχει ήδη δώσει δείγματα συνδιαλλαγής μεταξύ φοιτητών και καθηγητών με στόχο την ένταξη των πρώτων στα μεταπτυχιακά τμήματα, όπως για παράδειγμα κατήγγειλε ο αποθανών καθηγητής Στέλιος Αλεξανδρόπουλος για το τμήμα του (Πολιτικών Επιστημών) στο Πανεπιστήμιο Κρήτης. Όμως το μεταπτυχιακό δεν είναι συνέχεια του πτυχίου. Το μεταπτυχιακό είναι μια διαδικασία παραγωγής νέας γνώσης. Δηλαδή, ενώ στις προπτυχιακές σπουδές οι φοιτητές μαθαίνουν την (βασική) υπάρχουσα γνώση για την επιστήμη που έχουν επιλέξει, στις μεταπτυχιακές εκπαιδεύονται στο να παράγουν οι ίδιοι νέα γνώση σε κάποιον ακόμη πιο εξειδικευμένο τομέα της επιστήμης τους. Η συντριπτική πλειοψηφία των φοιτητών και φοιτητριών στο τμήμα Κοινωνιολογίας του Πανεπιστημίου της Κρήτης, όπου δίδασκα, με προσέγγιζε για να ρωτήσει τη γνώμη μου για το τι μεταπτυχιακό να ακολουθήσουν. Όταν με ρωτούσαν κάτι τέτοιο, η πρώτη μου απάντηση ήταν ερωτηματική: «Γιατί θέλετε να κάνετε μεταπτυχιακά;». Η απάντηση ήταν πάντα η ίδια: «Αφού το πτυχίο δεν μετράει», «Για να έχουμε περισσότερα προσόντα όταν αναζητήσουμε δουλειά», κ.τ.λ. Από ένα σημείο και μετά, ρώταγα για στατιστικούς λόγους, και από περιέργεια: ήθελα να δω πόσοι θα διαφοροποιηθούν από αυτό το μοντέλο και ποιοι. Και είδα. Ένας ελάχιστος αριθμός φοιτητών διαφοροποιήθηκε. φοιτητές που δεν ήρθαν να ρωτήσουν γενικά και αόριστα, αλλά είχαν ψάξει πρώτα, ήξεραν τι επιθυμούσαν και ήθελαν την εξειδικευμένη γνώμη μου, ίσως και καμιά συστατική επιστολή, για τις σχολές του εξωτερικού που είχαν ήδη διαλέξει. Όλοι τους έγιναν δεκτοί σε πολύ καλά πανεπιστήμια της Ευρώπης. Αυτό που συμβούλευα τους φοιτητές που ρωτούσαν τη γνώμη μου, δεδομένης της απάντησης που πήρα από τους περισσότερους, ήταν η εξής. Μην κάνετε μεταπτυχιακές σπουδές για να βρείτε δουλειά. Διότι δεν θα βρείτε.

5 544 ΚΕΦΑΛΑΙΟ ΕΝΑΤΟ - Εκλογές 2007 Αν όλοι κάνετε μεταπτυχιακά επειδή το πτυχίο σας δεν μετράει, σύντομα θα οδηγήσετε στην υποβάθμιση και των μεταπτυχιακών σας με τον ίδιο τρόπο που έχουν ήδη υποβαθμιστεί τα πτυχία σας λόγω κορεσμού. Αν θέλετε να επενδύσετε σε μια καλή δουλειά, αποκτήστε προϋπηρεσία. Έτσι, και δεν θα συμβάλετε στην υποβάθμιση των πτυχίων σας, και θα αποκτήσετε εμπειρική γνώση, που φυσικά είναι πολύτιμη στον ιδιωτικό, κυρίως, τομέα. Αν, παρ όλα αυτά θέλετε πολύ να κάνετε μεταπτυχιακό, τότε να πάτε στο εξωτερικό. Όχι επειδή εκεί είναι καλύτεροι ή πιο έξυπνοι οι επιστήμονες απ ότι οι Έλληνες. δεν είναι. Αλλά για να κερδίσετε από την άμεση εμπειρία μιας άλλης οργάνωσης και μιας άλλης ζωής. Η γνώση που παίρνει κανείς από τα βιβλία είναι σημαντική. Εξίσου πολύτιμη όμως είναι η εμπειρία, η ζωή, το βίωμα σε κάτι διαφορετικό από αυτό που γνωρίζεις. Το ταξίδι! Είμαι σίγουρη πως, κάποιους από αυτούς που έφυγαν για το εξωτερικό θα τους συναντήσω σύντομα ως επίδοξους συναδέλφους μου στο πανεπιστήμιο. Αν, φυσικά, κάνουν το λάθος (εντός ή εκτός εισαγωγικών) να επιστρέψουν στην Ελλάδα. Έχω βιώσει προσωπικά τη μη αξία των πτυχίων κατά την αναζήτησή μου για εργασία στην Ελλάδα. Κάποτε έκανα αίτηση για μόνιμη δουλειά στο υπουργείο Παιδείας, σε μια θέση που ζητούσαν πτυχιούχους πανεπιστημίου. Με πήρανε. Τελικά, όμως, με πήρανε και στο Πανεπιστήμιο Κρήτης λίγο αργότερα, αν και με σύμβαση, την οποία και προτίμησα. Εκείνες τις μέρες, καθώς ετοιμαζόμουν να μετακομίσω στην Κρήτη, έλαβα μια επιστολή που έλεγε ότι η θέση στο υπουργείο είχε ακυρωθεί. Παρότι κι εγώ την είχα απορρίψει, από περιέργεια τηλεφώνησα στον υπεύθυνο για να μάθω τον λόγο. Ο λόγος ήταν ότι το διδακτορικό και το μάστερ μου είχαν μεταφραστεί και εγκριθεί από το Διεπιστημονικό Κέντρο Αναγνώρισης Τίτλων της Αλλοδαπής (ΔΙ.Κ.Α.Τ.Σ.Α., σημερινό Δ.Ο.Α.Τ.Α.Π.) σε ημερομηνία μεταγενέστερη της προθεσμίας λήξης των αιτήσεων για τη δουλειά. Προσέξτε: δεν ήταν τα πτυχία μου μεταγενέστερα, αλλά το χαρτί του ΔΙ.Κ.Α.Τ.Σ.Α. στο οποίο εγώ είχα προσκομίσει μήνες πριν τα χαρτιά μου και αυτοί δεν τα είχαν επικυρώσει. Δεν είναι όμως αυτό (ο γραφειοκρατικός παραλογισμός) που θέλω να επισημάνω. Αυτό που θέλω να επισημάνω είναι ότι ο λόγος ακύρωσης είχε να κάνει με τους μεταπτυχιακούς τίτλους μου. Δηλαδή, ενώ στην προκήρυξη της θέσης τα τυπικά προσόντα που απαιτούνταν ήταν πτυχίο και ξένη γλώσσα, στην πραγματικότητα με προκρίνανε επειδή είχα μάστερ και διδακτορικό. Όπως μου εξήγησε ο αρμόδιος υπάλληλος, τα δύο μεταπτυχιακά μου ήταν αυτά που προκάλεσαν την επιλογή μου και, όταν υπήρξε τυπικό κώλυμα με αυτά, η πρόσληψή μου ακυρώθηκε. Συμπέρασμα: για να εργαστεί κανείς ως υπάλληλος υπουργείου στην Ελλάδα πρέπει να είναι κάτοχος μεταπτυχιακού τίτλου επιπέδου, όχι μόνο μά-

6 ΝΕΛΛΗ ΨΑΡΡΟΥ - Ταξίδι στην Σαμοθράκη 545 στερ αλλά και διδακτορικού. Το διδακτορικό είναι η απόλυτη εξειδίκευση, ο ανώτατος τίτλος και η βασική τυπική προϋπόθεση για να διδάξει κάποιος στο πανεπιστήμιο. Γι αυτό έχει τόσο ανεβασμένο επίπεδο η δημόσια διοίκηση σ αυτή τη χώρα Μετά απ αυτές τις παρατηρήσεις, ας περάσουμε στο προκείμενο: τη σύνδεση των πτυχίων με την ανεργία, τον ρατσισμό και την υπογεννητικότητα. α) Πτυχία και ανεργία. Η αύξηση των πτυχιούχων σημαίνει αύξηση της προσφοράς διαθέσιμου εξειδικευμένου προσωπικού στην αγορά εργασίας. Σύμφωνα με τους νόμους της αγοράς και της ζήτησης, για να απορροφηθούν όλοι αυτοί θα πρέπει να υπάρχουν και αντίστοιχες θέσεις. Αυτές οι θέσεις όμως δεν υπάρχουν. μάλιστα, μειώνονται χαρακτηριστικά. Ένας λόγος είναι η γενικευμένη ανεργία, που δεν δείχνει σημάδια σημαντικής υποχώρησης: από το 1995 ως σήμερα έχει κυμανθεί μεταξύ 8,9% (το 2006) και 12% (το 1999). Ένας άλλος λόγος είναι ότι η οικονομική ανάπτυξη της χώρας προκρίνει επαγγέλματα για τα οποία δεν απαιτείται κανενός είδους εξειδίκευση. Είτε πρόκειται για υπηρεσίες είτε για χειρονακτικό εργατικό δυναμικό στις επενδύσεις του μπετόν (κατασκευή αυτοκινητόδρομων, οικοδομών και «ολοκληρωμένων τουριστικών επενδύσεων»), οι ανάγκες σε επιστήμονες είναι περιορισμένες. Αυτό δείχνουν άλλωστε και έρευνες που έχουν δημοσιευτεί πρόσφατα: η ανεργία των νέων βρίσκεται στα ύψη (μεταξύ 20 και 30% για τις ηλικίες των 15-30) ενώ η ανεργία των νέων πτυχιούχων είναι ιδιαίτερα αυξημένη 15. Από την άλλη, όσοι δεν μένουν άνεργοι κουτσοβολεύονται με μια δουλίτσα κι ένα χαρτζιλίκι των ευρώ, είτε βαρετή και ανιαρή σε σχέση με τα όνειρα που έκαναν οι νέοι ως φοιτητές, είτε εξαρτημένη μέσω του συστήματος των συμβάσεων. Το πρόβλημα εδώ είναι εξαιρετικά οξυμένο. Διότι, όταν κάποιος σπουδάζει, προσδοκά για τον εαυτό του μια καλύτερη επαγγελματική εξέλιξη από αυτή που θα είχε αν παρέμενε ανειδίκευτος εργάτης. Το πρόβλημα δεν είναι μόνο η ανεργία ή ο χαμηλός μισθός, αλλά κυρίως οι προσδοκίες επαγγελματικής και κοινωνικής ανέλιξης που συνοδεύουν τις σπουδές. Ο ψυχολογικός δηλαδή παράγοντας. Αν προσθέσουμε εδώ το προβεβλημένο glamour των life-style περιοδικών και των φαντασμαγορικών show των Μ.Μ.Ε., αλλά και τα υπολείμματα νεοπλουτίστικης επίδειξης που έχουν στοιχειώσει το φαντασιακό των Ελλήνων ήδη από τη δεκαετία του 1980 (των Ελλήνων της προηγούμενης γενιάς δηλαδή), το σκηνικό γίνεται εκρηκτικό. 15. Βέβαια, αν όλο και περισσότεροι νέοι γίνονται πτυχιούχοι, είναι λογικό να αυξάνεται η ανεργία των πτυχιούχων.

7 546 ΚΕΦΑΛΑΙΟ ΕΝΑΤΟ - Εκλογές 2007 Οι άνθρωποι μαθαίνουν να επιθυμούν να γίνουν manager και στελέχη επιχειρήσεων. Να πηγαίνουν στη δουλειά με το χαρτοφύλακα και το κουστούμι, να οδηγούν ακριβά σπορ αυτοκίνητα για «να ρίχνουν τα γκομενάκια» στα βραδινά club όπου τραγουδάνε τα νέα αστέρια των reality show... Αυτό τους προβάλλεται, αυτό «επιλέγουν». Ελεύθερη βούληση σε μια εκ των προτέρων επιλεγμένη ζωή! Δεδομένων αυτών των στοιχείων, είναι εξαιρετικά επιζήμια η επίσημη πολιτική που προτρέπει τους νέους να σπουδάσουν σώνει και καλά σε μια κοινωνία και οικονομία που σχεδιάζεται για οικοδόμους, γκαρσόνια και υπηρεσίες. Είναι επίσης εγκληματική διότι γεννά προσδοκίες που δεν μπορεί να εκπληρώσει. Και, οι ανεκπλήρωτες προσδοκίες είναι ό,τι χειρότερο μπορεί να πάθει ένας άνθρωπος στη ζωή του. Απωθημένα! Αίσθημα αποτυχίας και προσωπικής απαξίωσης. Ανέχεια ή οικονομική αδυναμία να ανταπεξέλθει στις ανάγκες που έχει δημιουργήσει. Ανάγκες επιβλαβείς για τον ίδιο, την οικογένειά του, το περιβάλλον Ακολουθεί ο εκνευρισμός, η ένταση, οι διακοπές που γίνονται φυγή. Κατασκευάζονται άνθρωποι μονίμως στεναχωρημένοι και εκνευρισμένοι. Είτε έχουν δουλειά είτε δεν έχουν. Και, τι κάνουν οι εκνευρισμένοι και απογοητευμένοι άνθρωποι; Αναζητούν διέξοδο, εκτόνωση για τα νεύρα τους. Ταυτόχρονα αναζητούν τρόπο να μεταθέσουν τις ευθύνες από πάνω τους. Δύο είναι οι εύκολοι τρόποι που επιτυγχάνεται αυτό. Ο ένας είναι τα ναρκωτικά! Και δεν εννοώ εδώ τους ναρκομανείς στην Ομόνοια που, ως φαντάσματα του εαυτού τους, με κουρελιασμένα ρούχα και ψυχή, σου λένε «φίλε, έχεις ένα κατοστάρικο;» (ή 50 λεπτά, δεν έχει σημασία). Δεν εννοώ τα παιδιά που κλέβουν για τη δόση τους ή πάνε στη φυλακή. Και δεν εννοώ αυτούς όχι επειδή δεν συμπεριλαμβάνονται σε αυτό που περιγράφω, αλλά επειδή αυτές είναι οι φανερές περιπτώσεις χρήσης και εξάρτησης απ τα ναρκωτικά. Εννοώ τους άλλους, αυτούς που δεν φαίνονται. Τους χρήστες κοκαΐνης του Σαββατοκύριακου, που προσπαθούν να ζήσουν το χλιδάτο όνειρο στο διάλειμμα της μίζερης καθημερινότητάς τους. Που θεωρούν ότι δεν εθίζονται επειδή, όπως λένε, «Δεν κάνω συχνά χρήση, μόνο 2-3 φορές το μήνα, μωρέ»! Ή τους άλλους, τους «Πίνω μπάφους και παίζω pro» 16 που γίνονται ένα με τη μιζέρια τους αδυνατώντας να ξεφύγουν απ αυτήν με κόκα (επειδή είναι ακριβή) και θολώνουν το μυαλό τους με μαστούρικο 16. Μπάφος: τσιγαριλίκι, προ: proevolution, ποδόσφαιρο στο playstation. Στίχος από τραγούδι του ελληνικού ρέγκε συγκροτήματος Locomondo που περιγράφει πολλούς σημερινούς τριαντάρηδες που αρνούνται να μεγαλώσουν ή να αντιμετωπίσουν την πραγματικότητα.

8 ΝΕΛΛΗ ΨΑΡΡΟΥ - Ταξίδι στην Σαμοθράκη 547 καπνό για να μην σκέφτονται καθώς χαζεύουν στην τηλεόραση. Όχι επειδή το γουστάρουν! Αλλά για να μην σκέφτονται. Ίσως στο θέμα των ναρκωτικών να πρέπει να εντάξουμε τα ψυχοφάρμακα. Τα ψυχικά νοσήματα, με πρώτο αυτό της κατάθλιψης, σημειώνουν έξαρση στις Δυτικές κοινωνίες. Άλλο(;) θέμα όμως αυτό Ας προχωρήσουμε στον δεύτερο τρόπο εκτόνωσης: τη μετάθεση ευθυνών. β) Παιδεία και ρατσισμός. Η μετάθεση ευθυνών είναι ένα χαρακτηριστικό της ψυχοσύνθεσης του ατόμου. Ένα άλλο τέτοιο χαρακτηριστικό είναι η δημιουργία ομάδων, η τάση διαχωρισμού σε Εμείς και οι Άλλοι/Καλοί και Κακοί. Και, όσο πιο αγχωμένος και δυσαρεστημένος είναι κανείς, τόσο πιο επιρρεπής στην ενστικτώδη έκφραση του ανθρώπινου ψυχισμού του. Συνεπώς, η μετάθεση ευθυνών που προκύπτει από την απογοήτευση που προκαλούν οι ανεκπλήρωτες προσδοκίες μιας ολοένα και πιο εκπαιδευμένης νεολαίας έχει ως συνέπεια την άνοδο του ρατσισμού 17! Παράλογο ακούγεται: να μορφώνονται οι πολίτες και να αυξάνεται ο ρατσισμός; Μα, δεν κερδίζουν σε μόρφωση οι νέοι, αλλά σε αχρείαστη εξειδίκευση. Που οδηγεί στην ανεργία. Που οδηγεί στην απογοήτευση. Που οδηγεί στο ρατσισμό. Γιατί; Διότι, δήθεν, ήρθαν αυτοί και πήραν τις δουλειές μας. Διότι, κοίτα, γίναν και νοικοκυραίοι, χτίσαν σπίτια, αγόρασαν αυτοκίνητα Διότι, κοίτα, έγιναν και επιχειρηματίες, έκαναν εργολαβίες οικοδομών! Η ζήλεια και η ταπείνωση που νιώθουν αρκετοί Έλληνες, που μεγάλωσαν μέσα στα αγαθά από γονείς που θέλαν να παρέχουν τα πάντα στα παιδιά τους είτε επειδή οι ίδιοι τα στερήθηκαν είτε επειδή ξεπληρώνουν έτσι τις τύψεις τους για το ότι τα παρατάνε μόνα τους όλη μέρα στο όνομα του κυνηγιού της δουλειάς και των υλικών αγαθών, κατευθύνεται ιδεατά στους μετανάστες. Αυτή η απογοήτευση δεν τους αφήνει να δουν ξεκάθαρα την αλήθεια. Ποια είναι αυτή; Ότι η ίδια τους η νοοτροπία τούς έχει οδηγήσει εκεί. Ότι οι μετανάστες μένουν πέντε ή και παραπάνω μαζί σε ένα σπιτάκι και δεν ξοδεύουν αλόγιστα τα χρήματά τους σε 100τμ σπίτι για δύο άτομα ή για το καινούριο Impresa «με τα τρελά γκάζια και την τετρακίνηση». Ότι, σε μεγάλο βαθμό, οι μετανάστες κάνουν δουλειές που οι Έλληνες δεν καταδέχονται να κάνουν: οι Έλληνες δεν πάνε πια να μαζέψουν ελιές, δεν πάνε στην οικοδομή, δεν σκουπίζουν σκάλες. Και, όμως, βρίζουν τους ξένους που, ενώ κάποτε πεινούσαν και μάζευαν τις ελιές «για ένα κομμάτι ψωμί», τώρα ζητούν μισά-μισά τα κέρδη και «αν σ αρέσει». Που ενώ κάποτε δούλευαν στην οικοδομή για 17. Και του εθνικισμού, φυσικά, που γίνεται επισήμως αντικείμενο χειραγώγησης σε κάθε δήθεν κρίση. Αλλά, θα περιοριστώ στο θέμα του ρατσισμού εδώ.

9 548 ΚΕΦΑΛΑΙΟ ΕΝΑΤΟ - Εκλογές ευρώ χωρίς Ι.Κ.Α., τώρα έχουν δικές τους οικοδομικές εταιρείες. Κι ας ήταν οι Έλληνες οικοδόμοι το πιο ισχυρό συνδικάτο μέχρι πρόσφατα. Τα δύσκολα θα έρθουν όταν η δεύτερη γενιά των μεταναστών διεκδικήσει τα αυτονόητα, αυτά που επιθυμούν και δεν απολαμβάνουν ούτε οι Έλληνες! Διότι η δεύτερη γενιά μεταναστών ποτέ δεν αρκείται στις μικρές απαιτήσεις των γονιών της. Και τότε, ίσως ο ρατσισμός γίνει πιο έντονος αφού κανείς δεν θα είναι προετοιμασμένος για κάτι τέτοιο. Παραδόξως, αφού είναι δεδομένο πως αυτό θα συμβεί, όπως δείχνει η εμπειρία χωρών που έζησαν τη μαζική μετανάστευση χρόνια πριν από την Ελλάδα. Ούτε θεσμικά ούτε κοινωνικά και ψυχολογικά προετοιμασμένοι. Κι ας είναι δεδομένο πως θα γίνει. Όλοι θα το βρουν ξαφνικά(!) μπροστά τους! Και μάλιστα πολύ σύντομα. Γιατί από το 1990 ως τώρα οι ξένοι δίνουν ζωή σε νέους απογόνους. Που σύντομα ενηλικιώνονται Ίσως, από την άλλη, αυτό βοηθήσει την ελληνική κοινωνία να ωριμάσει. Ποιος ξέρει; Θα δείξει Εκτός από τα ναρκωτικά και το ρατσισμό, ή και ταυτόχρονα με αυτά, υπάρχει και ο τζόγος. Λόττο, Τζόκερ, Στοίχημα, κ.λπ., κ.λπ. Και οι συνδιαλλαγές και μίζες μέσω του Οργανισμού Προγνωστικών Αγώνων Ποδοσφαίρου (Ο.Π.Α.Π.) καλά κρατούν. Ένα στοίχημα προσωπικής ευτυχίας μέσω του ατομικού πλουτισμού. που το κράτος εκμεταλλεύεται κατά το δοκούν. Αλλά ας μη μας κουράσω με άλλη παρένθεση! γ) Πτυχία και υπογεννητικότητα. Τρίτον, οι σπουδές στην τριτοβάθμια εκπαίδευση και η συνακόλουθη ανεργία που σχετίζεται με αυτές έχουν ως αποτέλεσμα τη μείωση των γεννήσεων συνολικά. Είναι κατ αρχάς προφανές πως η ζήτηση για σπουδές που πραγματοποιούνται στην ηλικία των 18 και άνω μεταθέτουν την επαγγελματική και οικογενειακή αποκατάσταση των νέων για τουλάχιστον έξι χρόνια (4 οι σπουδές και κάνα-δυο για επαγγελματική αναζήτηση, κατ ελάχιστο). Για όσους κάνουν και μεταπτυχιακά, αλλά δύο χρόνια αναβολή. Αυτό σημαίνει ότι η ελάχιστη ηλικία έναρξης της τεκνοποιίας μετατίθεται γι αυτές τις κατηγορίες νέων (που ολοένα και αυξάνονται) στα 26 και μετά. Να σημειωθεί ότι τα 26 χρόνια είναι υπολογισμένα υπό τις καλύτερες συνθήκες, δηλαδή ότι ο νέος στα 18 θα εισαχθεί στην τριτοβάθμια εκπαίδευση, θα τελειώσει τις σπουδές στα τέσσερα χρόνια, θα κάνει αμέσως το μεταπτυχιακό και σε δύο χρόνια θα έχει βρει δουλειά, ενώ ταυτόχρονα θα έχει βρει και το ταίρι του που θα έχει κι αυτό ίσως εκπληρώσει μια ανάλογη πορεία! Και χωρίς να υπολογίσουμε τον στρατό, για τους άντρες. Τώρα, αν σε αυτά τα δεδομένα προσθέσουμε την ανεργία και την αναζήτηση εργασίας που να πληροί τις αυξημένες προσδοκίες ενός πτυχιούχου, είναι ευνόητο ότι η τεκνοποίηση μετατίθεται για πολύ αργότερα. Φυσικά, όσο αργότερα τεκνοποιεί μια γυναίκα, τόσο λιγότερα παιδιά θα κάνει συνολικά. Κι ας μην ξεχνάμε ότι,

10 ΝΕΛΛΗ ΨΑΡΡΟΥ - Ταξίδι στην Σαμοθράκη 549 βιολογικά, η αναπαραγωγική ακμή βρίσκεται στις ηλικίες μεταξύ 18 και 28: μετά τα 30, τόσο η ποιότητα και ισχύς του σπέρματος, όσο και η αντοχή της μήτρας και η ποσότητα ωαρίων μειώνονται σημαντικά. Γι αυτό εξάλλου και ο αριθμός των παιδιών φθίνει συνεχώς από τότε που διαθέτουμε στατιστικά στοιχεία ως σήμερα με εξαίρεση τα τελευταία έξι χρόνια που παρουσιάζει μια μικρή αύξηση (ίσως και λόγω των μεταναστών). Οι λογικοί αυτοί συνειρμοί και υπολογισμοί που ανέπτυξα επιβεβαιώνονται από τα στοιχεία της Εθνικής Στατιστικής Υπηρεσίας Ελλάδας. Σύμφωνα με αυτά, για τα έτη , προκύπτει ότι το 64% των παιδιών που γεννιούνται προέρχεται από μητέρες της ηλικιακής κατηγορίας Μάλιστα, όπως βλέπουμε και στον πίνακα, παρατηρείται μια μεταβολή σε αυτό το διάστημα. Την τετραετία 2000 έως και 2003, οι γεννήσεις είναι ελαφρώς περισσότερες στις ηλικίες 25-29, ενώ από το 2004 και μετά είναι υπολογίσιμα περισσότερες στις ηλικίες Αντίστοιχα έχουν μεταβληθεί και οι επόμενες δύο κατατάξεις: ως το 2003 η τρίτη μεγαλύτερη κατηγορία γεννήσεων ήταν στις ηλικίες 20-24, ενώ μετά το 2004 η τρίτη μεγαλύτερη κατηγορία έχει μετατεθεί στις ηλικίες Ας σημειωθεί, παρεμπιπτόντως, μια αύξηση στις γεννήσεις εκτός γάμου της τάξης του 1,2% (από 4 στο 5,2%) 18. Υπάρχει, συνεπώς, μια συνεχής μετατόπιση της ηλικίας τεκνοποίησης προς τα πάνω: το 2006, το 50% των παιδιών γεννήθηκαν από μητέρες χρόνων (από 44% το 2000). Παραθέτω και τον σχετικό πίνακα. Γεννήσεις παιδιών κατά ηλικία της μητέρας: Σύνολο < < Στοιχεία: Ε.Σ.Υ.Ε 18. Κατά απαράδεκτο τρόπο, τα εντός γάμου παιδιά αναφέρονται και ως «νόμιμα». Να υποθέσουμε ότι τα άλλα είναι τα παράνομα;

11 550 ΚΕΦΑΛΑΙΟ ΕΝΑΤΟ - Εκλογές 2007 Αυτά τα στατιστικά στοιχεία εμείς τα ζούμε γύρω μας. Από τις κοπέλες του ευρύτερου κύκλου μου (φίλες μου, φίλες της αδελφής μου, ξαδέλφες, γνωστές κ.λπ.), μόνο δύο έκαναν παιδιά πριν τα 26 τους χρόνια, αρκετές από τα 29 και μετά, ενώ σημαντικός αριθμός άνω των 30 παραμένει χωρίς παιδιά. Από αυτές που έκαναν παιδιά πριν τα 30, μόνο μια είχε πτυχίο ανώτατης εκπαίδευσης. Φυσικά, δεν θέλω να ισχυριστώ ότι η τριτοβάθμια εκπαίδευση είναι η αιτία της υπογεννητικότητας. Η υπογεννητικότητα έχει πολλές αιτίες: οφείλεται σημαντικά στην ανεργία, κατά πρώτον, και στη συνέχεια συμβάλλουν παράγοντες όπως η εργασιακή και οικονομική αβεβαιότητα, ο καταναλωτισμός με τη συνακόλουθη προσπάθεια υλικής ευδαιμονίας, ο αστικός τρόπος ζωής, οι αυξημένες απαιτήσεις και οι προσδοκίες από τη σύγχρονη ζωή, κ.ά. Η τριτοβάθμια εκπαίδευση είναι ένας από αυτούς τους παράγοντες, τόσο από μόνος του (στο βαθμό που μεταβάλλει τις προσδοκίες και απαιτήσεις από τη ζωή και μεταθέτει τα χρονικά όρια προς τα πάνω) όσο και σχετιζόμενος με την αύξηση της ανεργίας. Αν θέλαμε να δούμε το θέμα της υπογεννητικότητας συνολικά, θα ανακαλύπταμε πολλούς από τους παράγοντες που έχουν δημιουργήσει πολλαπλά άλλα προβλήματα στη σύγχρονη ζωή μας. Όπως, για παράδειγμα, ο καταναλωτισμός, που ανέφερα: σχετίζεται και με την υποβάθμιση του περιβάλλοντος, και με την οικονομική ανέχεια, και με την υπογεννητικότητα. Φυσικά, και η ίδια η υπογεννητικότητα σχετίζεται με άλλα ζητήματα. Όπως είναι το ζήτημα της βιωσιμότητας των ασφαλιστικών ταμείων, για παράδειγμα. Και άλλα πολλά Με βάση όλα τα παραπάνω, βλέπουμε ότι το παράδειγμα της παιδείας και της σύνδεσής της με την ανεργία, τον ρατσισμό και την υπογεννητικότητα μεταξύ άλλων πραγμάτων, θετικών ή αρνητικών είναι το πιο ενδεικτικό της βασικής θέσης που θέλω να αποδείξω σε αυτό το βιβλίο: ότι όλα είναι ένα, κρίκοι του ίδιου μεγάλου Κύκλου. Οι αλληλοσυσχετισμοί των διαφόρων δεδομένων και πραγμάτων είναι τόσο στενοί που, καμιά φορά διαφεύγουν της προσοχής μας. Ειδικά όταν τα συσχετιζόμενα μεταξύ τους είναι, φαινομενικώς, άσχετα. Ή, ακόμα περισσότερο, όταν η σύνδεσή τους δείχνει η αντίθετη από αυτή που πραγματικά είναι. Η δύναμη της συνήθειας που επίσης αποτελεί βασική θέση σ αυτό το βιβλίο ως προς τη σύνδεση των πραγμάτων είναι ο λόγος. Κλείνει η Παρένθεση] Λέγαμε λοιπόν ότι το ΠΑ.ΣΟ.Κ. εκμεταλλεύτηκε την παράλογη απαίτηση των Ελλήνων να σπουδάσουν όλοι στα πανεπιστήμια (άντε και στα Τ.Ε.Ι., και του χρόνου να ξαναδώσουμε). Ότι έθεσε τις βάσεις για την οριστική αποσάθρωση της ελληνικής κοινωνίας, για τη χωρίς προσχήματα πολιτική που ασκεί η Ν.Δ. σήμερα. Επιτρέποντάς της να χρησιμοποιεί το απόλυτο,

Οι Νέοι/ες και η στάση τους απέναντι στην Ευρωπαϊκή Ένωση

Οι Νέοι/ες και η στάση τους απέναντι στην Ευρωπαϊκή Ένωση Οι Νέοι/ες και η στάση τους απέναντι στην Ευρωπαϊκή Ένωση VPRC Η ΤΑΥΤΟΤΗΤΑ ΤΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ 1/2 Ανάθεση: ΕΛΛΗΝΟΓΕΡΜΑΝΙΚΗ ΑΓΩΓΗ Σκοπός της έρευνας: Η διερεύνηση των απόψεων μαθητών Γυμνασίου και Λυκείου σχετικά

Διαβάστε περισσότερα

Μάχη Νικολάρα: Δεν ακούγεται και πολύ δημιουργικό αυτό, έτσι όπως το περιγράφετε.

Μάχη Νικολάρα: Δεν ακούγεται και πολύ δημιουργικό αυτό, έτσι όπως το περιγράφετε. Μάχη Νικολάρα: Θα μιλήσουμε για τον τομέα της εκπαίδευσης από μια άλλη σκοπιά. Οι ανακοινώσεις του Υπουργείου Παιδείας εχθές ανέτρεψαν κατά κάποιο τρόπο τον προγραμματισμό αυτής της εκπομπής, όμως όλα

Διαβάστε περισσότερα

LET S DO IT BETTER improving quality of education for adults among various social groups

LET S DO IT BETTER improving quality of education for adults among various social groups INTERVIEWS REPORT February / March 2012 - Partner: Vardakeios School of Hermoupolis - Target group: Immigrants, women 1 η συνέντευξη Από την Αλβανία Το 2005 Η γλώσσα. Ήταν δύσκολο να επικοινωνήσω με τους

Διαβάστε περισσότερα

[ΠΩΣ ΚΑΙ ΑΠΟ ΤΙ ΕΠΗΡΕΑΖΟΝΤΑΙ ΟΙ ΕΦΗΒΟΙ ΣΗΜΕΡΑ ΣΤΗΝ ΕΛΛΑΔΑ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΠΙΛΟΓΗ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΟΣ]

[ΠΩΣ ΚΑΙ ΑΠΟ ΤΙ ΕΠΗΡΕΑΖΟΝΤΑΙ ΟΙ ΕΦΗΒΟΙ ΣΗΜΕΡΑ ΣΤΗΝ ΕΛΛΑΔΑ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΠΙΛΟΓΗ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΟΣ] 2014 14ο Λύκειο Θεσσαλονίκης Ερευνητική εργασία των μαθητών : Αλεξίου Δημήτρη, Γεωργιάδου Αλεξάνδρας, Ζαχάρωφ Μανώλη, Κατσούλη Απόστολου, Τρέμμα Λουκίας [ΠΩΣ ΚΑΙ ΑΠΟ ΤΙ ΕΠΗΡΕΑΖΟΝΤΑΙ ΟΙ ΕΦΗΒΟΙ ΣΗΜΕΡΑ ΣΤΗΝ

Διαβάστε περισσότερα

ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ 1. Ποιο από τα παρακάτω αποτυπώνει τη διαμονή σας, αυτό το ακαδημαϊκό έτος;

ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ 1. Ποιο από τα παρακάτω αποτυπώνει τη διαμονή σας, αυτό το ακαδημαϊκό έτος; ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ Το παρόν ερωτηματολόγιο αφορά έρευνα για τις συνήθειες των φοιτητών. Οι πληροφορίες που θα συγκεντρωθούν μένουν αυστηρά προσωπικές και χρησιμοποιούνται μόνο για στατιστικούς λόγους. Σας

Διαβάστε περισσότερα

Τριγωνοψαρούλη, μην εμπιστεύεσαι ΠΟΤΕ... αχινό! Εκπαιδευτικός σχεδιασμός παιχνιδιού: Βαγγέλης Ηλιόπουλος, Βασιλική Νίκα.

Τριγωνοψαρούλη, μην εμπιστεύεσαι ΠΟΤΕ... αχινό! Εκπαιδευτικός σχεδιασμός παιχνιδιού: Βαγγέλης Ηλιόπουλος, Βασιλική Νίκα. Ήρθε ένας νέος μαθητής στην τάξη. Όλοι τον αποκαλούν ο «καινούριος». Συμφωνείς; 1 Δεν είναι σωστό να μη φωνάζουμε κάποιον με το όνομά του. Είναι σαν να μην τον αναγνωρίζουμε. Σωστά. Έχει όνομα και με αυτό

Διαβάστε περισσότερα

Τράντα Βασιλική Β εξάμηνο Ειδικής Αγωγής

Τράντα Βασιλική Β εξάμηνο Ειδικής Αγωγής Τράντα Βασιλική Β εξάμηνο Ειδικής Αγωγής Ο Μικρός Πρίγκιπας έφτασε στη γη. Εκεί είδε μπροστά του την αλεπού. - Καλημέρα, - Καλημέρα, απάντησε ο μικρός πρίγκιπας, ενώ έψαχνε να βρει από πού ακουγόταν η

Διαβάστε περισσότερα

1 / 15 «ΟΙ ΓΛΩΣΣΕΣ ΚΑΙ ΕΓΩ» Ερωτηµατολόγιο για τους µαθητές της 3 ης Γυµνασίου. Μάρτιος 2007

1 / 15 «ΟΙ ΓΛΩΣΣΕΣ ΚΑΙ ΕΓΩ» Ερωτηµατολόγιο για τους µαθητές της 3 ης Γυµνασίου. Μάρτιος 2007 1 / 15 ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΟ ΑΝΟΙΚΤΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ Έρευνα υποστηριζόµενη από τη Γενική ιεύθυνση Εκπαίδευσης και Πολιτισµού της Ε.Ε., στο πλαίσιο του προγράµµατος Σωκράτης «ΟΙ ΓΛΩΣΣΕΣ ΚΑΙ ΕΓΩ» Ερωτηµατολόγιο

Διαβάστε περισσότερα

ΙΕ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΛΕΜΕΣΟΥ (Κ.Α.) ΣΧΟΛΙΚΗ ΧΡΟΝΙΑ:

ΙΕ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΛΕΜΕΣΟΥ (Κ.Α.) ΣΧΟΛΙΚΗ ΧΡΟΝΙΑ: ΙΕ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΛΕΜΕΣΟΥ (Κ.Α.) ΣΧΟΛΙΚΗ ΧΡΟΝΙΑ: 2007-2008 Τάξη: Γ 3 Όνομα: Η μύτη μου είναι μεγάλη. Όχι μόνο μεγάλη, είναι και στραβή. Τα παιδιά στο νηπιαγωγείο με λένε Μυτόγκα. Μα η δασκάλα τα μαλώνει: Δεν

Διαβάστε περισσότερα

«4.1.1. Δημογραφικά και κοινωνικά χαρακτηριστικά των αποφοίτων

«4.1.1. Δημογραφικά και κοινωνικά χαρακτηριστικά των αποφοίτων Η ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗ ΑΠΟΚΑΤΑΣΤΑΣΗ ΤΩΝ ΠΤΥΧΙΟΥΧΩΝ ΤΟΥ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ (ΠΤΠΕ) ΕΙΣΑΓΩΓΙΚΑ: Η φοιτήτρια Δάφνη Καλογεράκη εκπόνησε κατά το ακαδ. έτος 2010-2011 την πτυχιακή εργασία:

Διαβάστε περισσότερα

Π Ι Σ Τ Ο Π Ο Ι Η Σ Η Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Κ Α Τ Α Ν Ο Η Σ Η Π Ρ Ο Φ Ο Ρ Ι Κ Ο Υ Λ Ο Γ Ο Υ Π Ρ Ω Τ Η Σ Ε Ι Ρ Α Δ Ε Ι Γ Μ Α Τ Ω Ν

Π Ι Σ Τ Ο Π Ο Ι Η Σ Η Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Κ Α Τ Α Ν Ο Η Σ Η Π Ρ Ο Φ Ο Ρ Ι Κ Ο Υ Λ Ο Γ Ο Υ Π Ρ Ω Τ Η Σ Ε Ι Ρ Α Δ Ε Ι Γ Μ Α Τ Ω Ν Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Κ Α Τ Α Ν Ο Η Σ Η Π Ρ Ο Φ Ο Ρ Ι Κ Ο Υ Λ Ο Γ Ο Υ Π Ρ Ω Τ Η Σ Ε Ι Ρ Α Δ Ε Ι Γ Μ Α Τ Ω Ν 2 5 Μ 0 Ν Α Δ Ε Σ 1 Y Π Ο Υ Ρ Γ Ε Ι Ο Π Α Ι Δ Ε Ι Α Σ Κ Α Ι Θ Ρ Η Σ Κ Ε Υ Μ Α

Διαβάστε περισσότερα

Σοφία Παράσχου. «Το χάνουμε!»

Σοφία Παράσχου. «Το χάνουμε!» 1 Σειρά Σπουργιτάκια Εκδόσεις Πατάκη «Το χάνουμε!» Σοφία Παράσχου Εικονογράφηση: Βαγγέλης Ελευθερίου Σελ. 52 Δραστηριότητες για Α & Β τάξη Συγγραφέας: Η Σοφία Παράσχου γεννήθηκε στην Κάρπαθο και ζει στην

Διαβάστε περισσότερα

17.Β. ΜΙΚΡΑ ΑΝΕΚΔΟΤΑ ΜΕ ΤΟΝ ΤΟΤΟ 4 - ΧΑΤΖΗΑΛΕΞΑΝΔΡΟΥ ΜΑΡΙΑ

17.Β. ΜΙΚΡΑ ΑΝΕΚΔΟΤΑ ΜΕ ΤΟΝ ΤΟΤΟ 4 - ΧΑΤΖΗΑΛΕΞΑΝΔΡΟΥ ΜΑΡΙΑ Ήταν ο Σοτός στην τάξη και η δασκάλα σηκώνει την Αννούλα στον χάρτη και τη ρωτάει: Αννούλα, βρες μου την Αμερική. Σην βρίσκει η Αννούλα και ρωτάει μετά τον Σοτό η δασκάλα: -Σοτέ, ποιος ανακάλυψε την Αμερική;

Διαβάστε περισσότερα

Εντυπώσεις μαθητών σεμιναρίου Σώμα - Συναίσθημα - Νούς

Εντυπώσεις μαθητών σεμιναρίου Σώμα - Συναίσθημα - Νούς Εντυπώσεις μαθητών σεμιναρίου Σώμα - Συναίσθημα - Νούς A...Τα αισθήματα και η ενεργεία που δημιουργήθηκαν μέσα μου ήταν μοναδικά. Μέσα στο γαλάζιο αυτό αυγό, ένιωσα άτρωτος, γεμάτος χαρά και αυτοπεποίθηση.

Διαβάστε περισσότερα

Εφηβεία και Πρότυπα. 2)Τη στάση του απέναντι στους άλλους, ενήλικες και συνομηλίκους

Εφηβεία και Πρότυπα. 2)Τη στάση του απέναντι στους άλλους, ενήλικες και συνομηλίκους Εφηβεία και Πρότυπα Τι σημαίνει εφηβεία; Η εφηβεία είναι η περίοδος της ζωής του ανθρώπου που αρχίζει με το τέλος της παιδικής ηλικίας και οδηγεί στην ενηλικίωση. Είναι μια εξελικτική φάση που κατά τη

Διαβάστε περισσότερα

Σχολείο Δεύτερης Ευκαιρίας. Ιωαννίνων. Αριθμητικός Γραμματισμός. Εισηγήτρια : Σεντελέ Καίτη

Σχολείο Δεύτερης Ευκαιρίας. Ιωαννίνων. Αριθμητικός Γραμματισμός. Εισηγήτρια : Σεντελέ Καίτη Σχολείο Δεύτερης Ευκαιρίας Ιωαννίνων Αριθμητικός Γραμματισμός Εισηγήτρια : Σεντελέ Καίτη ΘΕΜΑ ΕΙΣΗΓΗΣΗΣ «Προγραμματισμός-Οργάνωση και υλοποίηση μιας διδακτικής ενότητας στον Αριθμητικό Γραμματισμό» ΠΡΟΣΘΕΣΗ

Διαβάστε περισσότερα

2.1. Επαγγελματική Κατάσταση Απασχόληση Πτυχιούχων του Τμήματος Στατιστικής του Ο.Π.Α.

2.1. Επαγγελματική Κατάσταση Απασχόληση Πτυχιούχων του Τμήματος Στατιστικής του Ο.Π.Α. 2. ΑΠΑΣΧΟΛΗΣΗ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗ ΑΠΟΚΑΤΑΣΤΑΣΗ ΤΩΝ ΠΤΥΧΙΟΥΧΩΝ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΣΤΑΤΙΣΤΙΚΗΣ ΤΟΥ Ο.Π.Α. 2.1. Επαγγελματική Κατάσταση Απασχόληση Πτυχιούχων του Τμήματος Στατιστικής του Ο.Π.Α. Από το σύνολο των πτυχιούχων

Διαβάστε περισσότερα

ΦΟΙΤΗΤΡΙΑ: ΠΑΤΣΑΤΖΑΚΗ ΕΛΕΝΗ, ΑΕΜ:3196 ΕΡΓΑΣΙΑ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ : ΥΕ258 ΕΝΑΛΛΑΚΤΙΚΕΣ ΜΟΡΦΕΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΤΩΝ ΓΛΩΣΣΙΚΩΝ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ

ΦΟΙΤΗΤΡΙΑ: ΠΑΤΣΑΤΖΑΚΗ ΕΛΕΝΗ, ΑΕΜ:3196 ΕΡΓΑΣΙΑ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ : ΥΕ258 ΕΝΑΛΛΑΚΤΙΚΕΣ ΜΟΡΦΕΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΤΩΝ ΓΛΩΣΣΙΚΩΝ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ 2015 ΕΡΓΑΣΙΑ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ : ΥΕ258 ΕΝΑΛΛΑΚΤΙΚΕΣ ΜΟΡΦΕΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΤΩΝ ΓΛΩΣΣΙΚΩΝ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ ΦΟΙΤΗΤΡΙΑ: ΠΑΤΣΑΤΖΑΚΗ ΕΛΕΝΗ, ΑΕΜ:3196 ΕΠΙΒΛΕΠΟΥΣΑ ΚΑΘΗΓΗΤΡΙΑ: ΓΡΙΒΑ ΕΛΕΝΗ 5/2/2015 ΕΙΣΑΓΩΓΗ Αυτό το portfolio φτιάχτηκε

Διαβάστε περισσότερα

Πριν απο λιγα χρονια ημουνα ακριβως σαν εσενα.

Πριν απο λιγα χρονια ημουνα ακριβως σαν εσενα. Πριν απο λιγα χρονια ημουνα ακριβως σαν εσενα. Ηξερα οτι υπαρχουν επαγγελματιες παιχτες που κερδιζουν πολλα χρηματα απο το στοιχημα και εψαχνα να βρω τη "μυστικη formula" 'Ετσι κ εσυ. Πηρες μια απο τις

Διαβάστε περισσότερα

«Γκρρρ,» αναφωνεί η Ζέτα «δεν το πιστεύω ότι οι άνθρωποι μπορούν να συμπεριφέρονται έτσι μεταξύ τους!»

«Γκρρρ,» αναφωνεί η Ζέτα «δεν το πιστεύω ότι οι άνθρωποι μπορούν να συμπεριφέρονται έτσι μεταξύ τους!» 26 σχεδιασε μια ΦωτογρΑΦιΑ τήσ προσκλήσήσ που ελαβεσ Απο τον ΔΑσκΑλο σου. παρουσιασε το λογοτυπο και το σλογκαν που χρήσιμοποιει το σχολειο σου για τήν εβδομαδα κατα τήσ παρενοχλήσήσ. ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΗ ΠΑΡΕΝΟΧΛΗΣΗ

Διαβάστε περισσότερα

Διάβαστε αναλυτικά την συνέντευξη που έδωσε στην Stadio, ο Χαράλαμπος Λυκογιάννης.

Διάβαστε αναλυτικά την συνέντευξη που έδωσε στην Stadio, ο Χαράλαμπος Λυκογιάννης. Διάβαστε αναλυτικά την συνέντευξη που έδωσε στην Stadio, ο Χαράλαμπος Λυκογιάννης. Στην αρχή της σεζόν ήσουν μεταξύ ομάδας νέων και πρώτης ομάδας. Τι σκεφτόσουν τότε για την εξέλιξη της χρονιάς; Στην αρχή

Διαβάστε περισσότερα

Απλές ασκήσεις για αρχάριους μαθητές 5

Απλές ασκήσεις για αρχάριους μαθητές 5 Περιεχόμενα Το ελληνικό αλφάβητο... 9 Ενεστώτας (το βοηθητικό ρήμα είμαι) Γραμματική...10 Ενεστώτας (ενεργητική φωνή, α συζυγία) Γραμματική...10 Ενεστώτας (ενεργητική φωνή, α συζυγία και βοηθητικό ρήμα

Διαβάστε περισσότερα

17.Γ. ΠΡΟΣΤΧΑ ΑΝΕΚΔΟΣΑ ΜΕ ΣΟΝ ΣΟΣΟ 4 - ΧΑΣΖΗΑΛΕΞΑΝΔΡΟΤ ΜΑΡΙΑ

17.Γ. ΠΡΟΣΤΧΑ ΑΝΕΚΔΟΣΑ ΜΕ ΣΟΝ ΣΟΣΟ 4 - ΧΑΣΖΗΑΛΕΞΑΝΔΡΟΤ ΜΑΡΙΑ το Δημοτικό η δασκάλα λέει στους μαθητές της: -Παιδιά, ελάτε να κάνουμε ένα τεστ εξυπνάδας! Ριχάρδο, πες μου ποιο είναι αυτό το ζωάκι: Περπατά στα κεραμίδια, έχει μουστάκι, κάνει νιάου και αλλά έχει και

Διαβάστε περισσότερα

Έρευνα: Γνώσεις και στάσεις των μαθητών/τριών του Λυκείου Αγίου Γεωργίου Λακατάμειας σχετικά με την σεξουαλική και αναπαραγωγική τους υγεία.

Έρευνα: Γνώσεις και στάσεις των μαθητών/τριών του Λυκείου Αγίου Γεωργίου Λακατάμειας σχετικά με την σεξουαλική και αναπαραγωγική τους υγεία. Έρευνα: Γνώσεις και στάσεις των μαθητών/τριών του Λυκείου Αγίου Γεωργίου Λακατάμειας σχετικά με την σεξουαλική και αναπαραγωγική τους υγεία. Οικογενειακή Αγωγή Ι Σχολική Χρονιά: 2007 2008 Καθηγήτρια Οικιακής

Διαβάστε περισσότερα

1) Γιατί ασχοληθήκατε με το Έργο EduRom

1) Γιατί ασχοληθήκατε με το Έργο EduRom Στις 28 Φεβρουαρίου, δύο από τους εθελοντές του Edurom από το Μεσογειακό Σχολείο της Ταρραγόνα βρέθηκαν στην Ημέρα Εκπαίδευσης του «Δικτύου για τη δημοκρατική εκπαίδευση των ενηλίκων: μπροστά με τη δύναμη

Διαβάστε περισσότερα

Η Επιστήμη των Υπολογιστών, ηπληροφορική

Η Επιστήμη των Υπολογιστών, ηπληροφορική Η Επιστήμη των Υπολογιστών, ηπληροφορική και οι απαντήσεις στα ερωτήματα σας Παρασκευή Ραυτοπούλου, ΕΕ ΙΠ Τμ. Ε&ΤΥ, Παν. Πελοποννήσου Ποια είναι τώρα αυτή; Τι έχω σπουδάσει; Τι δουλειά κάνω; Γιατί είμαι

Διαβάστε περισσότερα

Ένας σπουδαίος ηθοποιός κατάγεται από την περιοχή μας και συγκεκριμένα από την Μεγάλη Κερασιά Καλαμπάκας, με τον οποίο μεγάλωσαν αρκετές γενιές.

Ένας σπουδαίος ηθοποιός κατάγεται από την περιοχή μας και συγκεκριμένα από την Μεγάλη Κερασιά Καλαμπάκας, με τον οποίο μεγάλωσαν αρκετές γενιές. Συνέντευξη - Ο ηθοποιός Λευτέρης Μελέτης από την Μεγάλη Κερασιά Καλαμπάκας μίλησε στο περ Ένας σπουδαίος ηθοποιός κατάγεται από την περιοχή μας και συγκεκριμένα από την Μεγάλη Κερασιά Καλαμπάκας, με τον

Διαβάστε περισσότερα

ΙΙΙ. ΙΔΙΑΙΤΕΡΑ ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΤΙΚΑ ΤΩΝ ΞΕΝΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ.

ΙΙΙ. ΙΔΙΑΙΤΕΡΑ ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΤΙΚΑ ΤΩΝ ΞΕΝΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ. ΙΙΙ. ΙΔΙΑΙΤΕΡΑ ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΤΙΚΑ ΤΩΝ ΞΕΝΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ. Είδαμε πως το 4.2% των μαθητών στο δείγμα μας δεν έχουν ελληνική καταγωγή. Θα μπορούσαμε να εξετάσουμε κάποια ειδικά χαρακτηριστικά αυτών των ξένων μαθητών

Διαβάστε περισσότερα

1 / 13 «ΟΙ ΓΛΩΣΣΕΣ ΚΑΙ ΕΓΩ» Ερωτηµατολόγιο για τους µαθητές της 5 ης ηµοτικού. Μάρτιος 2007

1 / 13 «ΟΙ ΓΛΩΣΣΕΣ ΚΑΙ ΕΓΩ» Ερωτηµατολόγιο για τους µαθητές της 5 ης ηµοτικού. Μάρτιος 2007 1 / 13 ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΟ ΑΝΟΙΚΤΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ Έρευνα υποστηριζόµενη από τη Γενική ιεύθυνση Εκπαίδευσης και Πολιτισµού της Ε.Ε., στο πλαίσιο του προγράµµατος Σωκράτης «ΟΙ ΓΛΩΣΣΕΣ ΚΑΙ ΕΓΩ» Ερωτηµατολόγιο

Διαβάστε περισσότερα

Νέο Σύστημα Εισαγωγής και Τμήματα Προετοιμασίας. στο Κολλέγιο Ανατόλια

Νέο Σύστημα Εισαγωγής και Τμήματα Προετοιμασίας. στο Κολλέγιο Ανατόλια Νέο Σύστημα Εισαγωγής και Τμήματα Προετοιμασίας στο Κολλέγιο Ανατόλια Το «Νέο Λύκειο» Παγίδες, πλεονεκτήματα και αδυναμίες 2 Τυχερή άτυχη η φετινή Α Λυκείου, γιατί: οι πρώτες χρονιές αντιμετωπίζονται ευνοϊκότερα

Διαβάστε περισσότερα

Χρήστος Μαναριώτης Σχολικός Σύμβουλος 4 ης Περιφέρειας Ν. Αχαϊας Η ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΟΥ ΣΚΕΦΤΟΜΑΙ ΚΑΙ ΓΡΑΦΩ ΣΤΗΝ Α ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ

Χρήστος Μαναριώτης Σχολικός Σύμβουλος 4 ης Περιφέρειας Ν. Αχαϊας Η ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΟΥ ΣΚΕΦΤΟΜΑΙ ΚΑΙ ΓΡΑΦΩ ΣΤΗΝ Α ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ Η ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΟΥ ΣΚΕΦΤΟΜΑΙ ΚΑΙ ΓΡΑΦΩ ΣΤΗΝ Α ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ Η καλλιέργεια της ικανότητας για γραπτή έκφραση πρέπει να αρχίζει από την πρώτη τάξη. Ο γραπτός λόγος χρειάζεται ως μέσο έκφρασης. Βέβαια,

Διαβάστε περισσότερα

Δεύτερη διδακτική πρόταση Έλεγχος επίδοσης στο σχολείο. 1 φωτοτυπία ανά μαθητή με τον έλεγχο παραγωγή προφορικού λόγου, παραγωγή γραπτού λόγου

Δεύτερη διδακτική πρόταση Έλεγχος επίδοσης στο σχολείο. 1 φωτοτυπία ανά μαθητή με τον έλεγχο παραγωγή προφορικού λόγου, παραγωγή γραπτού λόγου Κατανόηση προφορικού λόγου Επίπεδο B Δεύτερη διδακτική πρόταση Έλεγχος επίδοσης στο σχολείο Ενδεικτική διάρκεια: Ομάδα-στόχος: Διδακτικός στόχος: Στρατηγικές: Υλικό: Ενσωμάτωση δραστηριοτήτων: 1 διδακτική

Διαβάστε περισσότερα

«ΑΓΝΩΣΤΟΙ ΑΝΑΜΕΣΑ ΜΑΣ»

«ΑΓΝΩΣΤΟΙ ΑΝΑΜΕΣΑ ΜΑΣ» «ΑΓΝΩΣΤΟΙ ΑΝΑΜΕΣΑ ΜΑΣ» ΤΑΞΗ Γ1 2 ο Δ Σ ΓΕΡΑΚΑ ΔΑΣΚ:Αθ.Κέλλη ΘΕΩΡΗΤΙΚΗ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ Κατά τη διάρκεια της περσινής σχολικής χρονιάς η τάξη μας ασχολήθηκε με την ανάγνωση και επεξεργασία λογοτεχνικών βιβλίων

Διαβάστε περισσότερα

Οι αριθμοί σελίδων με έντονη γραφή δείχνουν τα κύρια κεφάλαια που σχετίζονται με το θέμα. ΣΧΕΣΗ ΜΕ ΜΑΘΗΜΑ

Οι αριθμοί σελίδων με έντονη γραφή δείχνουν τα κύρια κεφάλαια που σχετίζονται με το θέμα. ΣΧΕΣΗ ΜΕ ΜΑΘΗΜΑ Τί σε απασχολεί; Διάβασε τον κατάλογο που δίνουμε παρακάτω και, όταν συναντήσεις κάποιο θέμα που απασχολεί κι εσένα, πήγαινε στις σελίδες που αναφέρονται εκεί. Διάβασε τα κεφάλαια, που θα βρεις σ εκείνες

Διαβάστε περισσότερα

Γραφείο Επαγγελματικού Προσανατολισμού και Πληροφόρησης Νέων Δήμου Ρεθύμνης

Γραφείο Επαγγελματικού Προσανατολισμού και Πληροφόρησης Νέων Δήμου Ρεθύμνης Γραφείο Επαγγελματικού Προσανατολισμού και Πληροφόρησης Νέων Δήμου Ρεθύμνης ΕΙΣΑΓΩΓΗ Σκοπός του παρόντος είναι να παρουσιάσει τον τρόπο δημιουργία και λειτουργίας Γραφείου Επαγγελματικού Προσανατολισμού

Διαβάστε περισσότερα

Εισαγωγή. Ειρήνη Σταματούδη, LL.M., Ph.D. Διευθύντρια Ο.Π.Ι.

Εισαγωγή. Ειρήνη Σταματούδη, LL.M., Ph.D. Διευθύντρια Ο.Π.Ι. Εισαγωγή Ο οδηγός που κρατάς στα χέρια σου είναι μέρος μιας σειράς ενημερωτικών οδηγών του Οργανισμού Πνευματικής Ιδιοκτησίας. Σκοπό έχει να δώσει απαντήσεις σε κάποια βασικά ερωτήματα που μπορεί να έχεις

Διαβάστε περισσότερα

Μαρία Κωνσταντινοπούλου Ψυχολόγος - ειδική παιδαγωγός

Μαρία Κωνσταντινοπούλου Ψυχολόγος - ειδική παιδαγωγός ΠΑΡΑΞΕΝΑ ΟΜΟΡΦΟ Ένα παραμύθι για τη διαφορετικότητα, για μικρούς αλλά και για μεγάλους (αυτισμός) Τα παιδιά είναι ελεύθερα να ζωγραφίσουν τις παρακάτω σελίδες όπως αυτά αισθάνονται... Μαρία Κωνσταντινοπούλου

Διαβάστε περισσότερα

ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ. Τακτικές marketing για αποτελεσματικές και κερδοφόρες πωλήσεις m117

ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ. Τακτικές marketing για αποτελεσματικές και κερδοφόρες πωλήσεις m117 ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ Τακτικές marketing για αποτελεσματικές και κερδοφόρες πωλήσεις m117 ΑΘΑΝΑΣΙΟΣ ΛΑΠΑΤΙΝΑΣ ΛΕΚΤΟΡΑΣ ΤΜΗΜΑ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΙΩΑΝΝΙΝΩΝ 1 ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ 1. ΕΙΣΑΓΩΓΗ...3 2. ΓΙΑΤΙ

Διαβάστε περισσότερα

Αρχικά πρέπει να σημειωθεί ότι τα κοινωνικά δίκτυα, μπορούν να είναι "όπλα" αν χρησιμοποιηθούν έξυπνα και με τον κατάλληλο τροπο.

Αρχικά πρέπει να σημειωθεί ότι τα κοινωνικά δίκτυα, μπορούν να είναι όπλα αν χρησιμοποιηθούν έξυπνα και με τον κατάλληλο τροπο. ΤΑ ΜΕΙΟΝΕΚΤΗΜΑΤΑ ΤΩΝ ΚΟΙΝΩΝΙΚΩΝ ΔΙΚΤΥΩΝ ΜΑΡΙΑ ΘΕΟΔΩΡΑΚΑΚΟΥ, ΜΑΡΙΑ ΖΑΡΓΚΛΗ, ΚΥΡΙΑΚΗ ΞΟΥΡΟΥ, ΑΝΑΣΤΑΣΙΟΣ ΒΕΝΙΕΡΗΣ, ΙΟΥΛΙΑ ΓΚΙΩΚΑ 1ο ΕΣΠΕΡΙΝΟ ΓΕΛ ΠΕΙΡΑΙΑ Αρχικά πρέπει να σημειωθεί ότι τα κοινωνικά δίκτυα,

Διαβάστε περισσότερα

Αποδελτίωση ερωτηματολογίων αξιολόγησης του Φροντιστηρίου της 11ης Νοεμβρίου 2012 γονέων μαθητών μας της Α & Β Λυκείου

Αποδελτίωση ερωτηματολογίων αξιολόγησης του Φροντιστηρίου της 11ης Νοεμβρίου 2012 γονέων μαθητών μας της Α & Β Λυκείου Αποδελτίωση ερωτηματολογίων αξιολόγησης του Φροντιστηρίου της 11ης Νοεμβρίου 2012 γονέων μαθητών μας της Α & Β Λυκείου 1. Η εικόνα που είχατε σχηματίσει για το Εκπαιδευτήριο πριν συνεργαστείτε με αυτό,

Διαβάστε περισσότερα

Ποσοτική Μελέτη για την Διερεύνηση Αναγκών των Μεταναστών. Τμήμα Έρευνας

Ποσοτική Μελέτη για την Διερεύνηση Αναγκών των Μεταναστών. Τμήμα Έρευνας Ποσοτική Μελέτη για την Διερεύνηση Αναγκών των Μεταναστών Τμήμα Έρευνας Κοινωνιοδημογραφικά Χαρακτηριστικά ΕΘΝΙΚΟΤΗΤΑ 2 1,6 % 1 8,9 2 % 1 4,8 6 % 1 2,1 6 % 6,7 6 % 8,1 1 % 8,1 1 % 1,3 5 % 2,7 % 1,3 5 %

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΡΑΜΥΘΙ #14. «Ο μικρός βλάκας» (Τραγάκι Ζακύνθου - Επτάνησα) Διαγωνισμός παραδοσιακού παραμυθιού ebooks4greeks.gr

ΠΑΡΑΜΥΘΙ #14. «Ο μικρός βλάκας» (Τραγάκι Ζακύνθου - Επτάνησα) Διαγωνισμός παραδοσιακού παραμυθιού ebooks4greeks.gr ΠΑΡΑΜΥΘΙ #14 «Ο μικρός βλάκας» (Τραγάκι Ζακύνθου - Επτάνησα) Διαγωνισμός παραδοσιακού παραμυθιού ebooks4greeks.gr ΠΑΡΑΜΥΘΙ #14 Ψηφίστε το παραμύθι που σας άρεσε περισσότερο εδώ μέχρι 30/09/2011 Δείτε όλα

Διαβάστε περισσότερα

ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΦΑΙΑΚΩΝ ΤΑΞΗ Β Πρόγραμμα Αγωγής Υγείας «Παιδεία για ένα μέλλον χωρίς Κάπνισμα και Αλκοόλ» Σχολικό Έτος 2014-15

ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΦΑΙΑΚΩΝ ΤΑΞΗ Β Πρόγραμμα Αγωγής Υγείας «Παιδεία για ένα μέλλον χωρίς Κάπνισμα και Αλκοόλ» Σχολικό Έτος 2014-15 ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΦΑΙΑΚΩΝ ΤΑΞΗ Β Πρόγραμμα Αγωγής Υγείας «Παιδεία για ένα μέλλον χωρίς Κάπνισμα και Αλκοόλ» Σχολικό Έτος 2014-15 Το παρακάτω ερωτηματολόγιο είναι αυθεντικό και διαμορφώθηκε στις συναντήσεις της

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΔΥΤΙΚΗΣ ΜΑΚΕΔΟΝΙΑΣ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ ΣΧΟΛΗ ΦΛΩΡΙΝΑΣ ΤΜΗΜΑ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΔΙ.ΜΕ.Π.Α Β ΦΑΣΗ: ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΤΩΝ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΩΝ

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΔΥΤΙΚΗΣ ΜΑΚΕΔΟΝΙΑΣ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ ΣΧΟΛΗ ΦΛΩΡΙΝΑΣ ΤΜΗΜΑ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΔΙ.ΜΕ.Π.Α Β ΦΑΣΗ: ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΤΩΝ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΩΝ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΔΥΤΙΚΗΣ ΜΑΚΕΔΟΝΙΑΣ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ ΣΧΟΛΗ ΦΛΩΡΙΝΑΣ ΤΜΗΜΑ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΔΙ.ΜΕ.Π.Α Β ΦΑΣΗ: ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΤΩΝ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΩΝ Φοιτητής: Παύλου Νικόλαος, Α.Ε.Μ: 2245, Ε Εξάμηνο Σχολείο: 1 ο Πειραματικό

Διαβάστε περισσότερα

Σ ύμφωνα με την ελληνική μυθολογία, ΤΟ ΤΑΞΙΔΙ ΤΟΥ

Σ ύμφωνα με την ελληνική μυθολογία, ΤΟ ΤΑΞΙΔΙ ΤΟΥ aφιερωμα οικολογια ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΕΥΘΥΝΗ ΤΟ ΤΑΞΙΔΙ ΤΟΥ «ΑΡΓΟΝΑΥΤΗ» ΤΟΥ ΜΙΧΑΛΗ ΧΡΙΣΤΟΔΟΥΛΟΥ / ΦΩΤΟΓΡΑΦΙΕΣ: ΜΑΡΙΑ ΧΡΙΣΤΟΔΟΥΛΟΥ Η ασφαλιστική εταιρεία EuroLife, σε συνεργασία με τον μη κερδοσκοπικό οργανισμό «Ακτή»,

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΔΑΚΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ: Εργασία Επαγγέλματα

ΔΙΔΑΚΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ: Εργασία Επαγγέλματα ΔΙΔΑΚΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ: Εργασία Επαγγέλματα Ενότητα: Εργασία Επαγγέλματα (2 Φύλλα εργασίας) Επίπεδο: A1, A2 Κοινό: αλλόγλωσσοι ενήλικες Διάρκεια: 4 ώρες (2 δίωρα) Υλικοτεχνική υποδομή: Για τον διδάσκοντα: 1

Διαβάστε περισσότερα

ΕΛΕΥΘΕΡΟΣ ΧΡΟΝΟΣ. Ορισμός. Γενικά. Απώλεια ελεύθερου χρόνου αξιοποίησή του

ΕΛΕΥΘΕΡΟΣ ΧΡΟΝΟΣ. Ορισμός. Γενικά. Απώλεια ελεύθερου χρόνου αξιοποίησή του ΕΛΕΥΘΕΡΟΣ ΧΡΟΝΟΣ Ορισμός Ελεύθερος χρόνος είναι ο χρόνος που έχουμε στη διάθεσή μας έξω από το ωράριο της εργασίας και που μπορούμε να τον χρησιμοποιήσουμε όπως θέλουμε. Γενικά Ελεύθερος χρόνος υπάρχει

Διαβάστε περισσότερα

Τεχνολογικό Εκπαιδευτικό Ίδρυμα Καβάλας. Ερωτηματολόγιο για τις μαθήτριες

Τεχνολογικό Εκπαιδευτικό Ίδρυμα Καβάλας. Ερωτηματολόγιο για τις μαθήτριες Τεχνολογικό Εκπαιδευτικό Ίδρυμα Καβάλας Ερωτηματολόγιο για τις μαθήτριες Τίτλος πράξης: Κατηγορία Πράξης: Ενέργεια: Μέτρο: Επιστ. Υπεύθυνος: "Επιμόρφωση - Πιστοποίηση Γυναικών Αρχικής Επαγγελματικής Εκπαίδευσης

Διαβάστε περισσότερα

ΤΟ ΚΑΤΑΠΛΗΚΤΙΚΟ ΜΑΣ ΤΑΞΙΔΙ ΣΤΗ ΘΑΛΑΣΣΑ ΤΩΝ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΩΝ ΜΙΑ ΦΑΝΤΑΣΤΙΚΗ ΠΕΡΙΠΕΤΕΙΑ

ΤΟ ΚΑΤΑΠΛΗΚΤΙΚΟ ΜΑΣ ΤΑΞΙΔΙ ΣΤΗ ΘΑΛΑΣΣΑ ΤΩΝ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΩΝ ΜΙΑ ΦΑΝΤΑΣΤΙΚΗ ΠΕΡΙΠΕΤΕΙΑ ΤΟ ΚΑΤΑΠΛΗΚΤΙΚΟ ΜΑΣ ΤΑΞΙΔΙ ΣΤΗ ΘΑΛΑΣΣΑ ΤΩΝ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΩΝ ΜΙΑ ΦΑΝΤΑΣΤΙΚΗ ΠΕΡΙΠΕΤΕΙΑ Με τους μαθητές τις μαθήτριες και τη δασκάλα της P2ELa 2013-2014 Η ΑΝΑΧΩΡΗΣΗ- ΟΙ ΣΤΟΧΟΙ Μια μέρα ξεκινήσαμε από τις Βρυξέλλες

Διαβάστε περισσότερα

Ο εγωιστής γίγαντας. Μεταγραφή : Γλυμίτσα Ευθυμία. Διδασκαλείο Δημοτικής Εκπαίδευσης. «Αλέξανδρος Δελμούζος»

Ο εγωιστής γίγαντας. Μεταγραφή : Γλυμίτσα Ευθυμία. Διδασκαλείο Δημοτικής Εκπαίδευσης. «Αλέξανδρος Δελμούζος» Ο εγωιστής γίγαντας Μεταγραφή : Γλυμίτσα Ευθυμία Διδασκαλείο Δημοτικής Εκπαίδευσης «Αλέξανδρος Δελμούζος» 2010-2011 Κάθε απόγευμα μετά από το σχολείο τα παιδιά πήγαιναν για να παίξουν στον κήπο του γίγαντα.

Διαβάστε περισσότερα

ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΙΚΗ ΝΟΗΜΟΣΥΝΗ Η ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΕΝΟΣ ΧΡΗΣΙΜΟΥ ΕΡΓΑΛΕΙΟΥ ΓΙΑ ΤΙΣ ΚΑΘΗΜΕΡΙΝΕΣ ΣΥΝΔΙΑΛΛΑΓΕΣ

ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΙΚΗ ΝΟΗΜΟΣΥΝΗ Η ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΕΝΟΣ ΧΡΗΣΙΜΟΥ ΕΡΓΑΛΕΙΟΥ ΓΙΑ ΤΙΣ ΚΑΘΗΜΕΡΙΝΕΣ ΣΥΝΔΙΑΛΛΑΓΕΣ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΙΚΗ ΝΟΗΜΟΣΥΝΗ Η ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΕΝΟΣ ΧΡΗΣΙΜΟΥ ΕΡΓΑΛΕΙΟΥ ΓΙΑ ΤΙΣ ΚΑΘΗΜΕΡΙΝΕΣ ΣΥΝΔΙΑΛΛΑΓΕΣ Αγγελική Γουδέλη, 2011 Κοινωνικό Άγχος Αμηχανία Φόβος Το κοινωνικό άγχος, ή αλλιώς κοινωνική φοβία, θεωρείται

Διαβάστε περισσότερα

Κέντρο Συμβουλευτικής & Προσανατολισμού Φλώρινας. 20 ερωτήσεις και απαντήσεις. Πώς να συμπληρώσω το μηχανογραφικό μου;

Κέντρο Συμβουλευτικής & Προσανατολισμού Φλώρινας. 20 ερωτήσεις και απαντήσεις. Πώς να συμπληρώσω το μηχανογραφικό μου; Κέντρο Συμβουλευτικής & Προσανατολισμού Φλώρινας 20 ερωτήσεις και απαντήσεις Πώς να συμπληρώσω το μηχανογραφικό μου; Μάιος 2010 Πώς να συμπληρώσω το μηχανογραφικό μου; 20 ερωτήσεις και απαντήσεις Μια καταγραφή

Διαβάστε περισσότερα

Σταμούλου Αναστασία-Διονυσία 7ο Λύκειο Καλλιθέας Α4

Σταμούλου Αναστασία-Διονυσία 7ο Λύκειο Καλλιθέας Α4 Σταμούλου Αναστασία-Διονυσία 7ο Λύκειο Καλλιθέας Α4 Ευχαριστίες Στο σημείο αυτό θα ήθελα να αποδώσω τις ευχαριστίες μου σε όσους βοήθησαν με τον τρόπο τους στην εκπόνηση αυτής της εργασίας. Αρχικά, θα

Διαβάστε περισσότερα

ΕΠΙΧΕΙΡΗΜΑΤΙΚΕΣ ΔΙΕΞΟΔΟΙ ΤΩΝ ΑΠΟΦΟΙΤΩΝ ΤΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΒΑΛΚΑΝΙΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟΥ ΔΥΤΙΚΗΣ ΜΑΚΕΔΟΝΙΑΣ

ΕΠΙΧΕΙΡΗΜΑΤΙΚΕΣ ΔΙΕΞΟΔΟΙ ΤΩΝ ΑΠΟΦΟΙΤΩΝ ΤΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΒΑΛΚΑΝΙΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟΥ ΔΥΤΙΚΗΣ ΜΑΚΕΔΟΝΙΑΣ Φλώρινα, Ιούνιος 2012 ΕΠΙΧΕΙΡΗΜΑΤΙΚΕΣ ΔΙΕΞΟΔΟΙ ΤΩΝ ΑΠΟΦΟΙΤΩΝ ΤΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΒΑΛΚΑΝΙΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟΥ ΔΥΤΙΚΗΣ ΜΑΚΕΔΟΝΙΑΣ ΚΑΤΕΡΙΝΑ Κ. ΣΑΡΡΗ ΑΝ. ΚΑΘΗΓΗΤΡΙΑ ΤΒΣ ΥΠΕΥΘΥΝΗ ΔΡΑΣΕΩΝ ΚΑΘΟΔΗΓΗΣΗΣ ΓΔ Στο πλαίσιο

Διαβάστε περισσότερα

«Ο Αϊούλαχλης και ο αετός»

«Ο Αϊούλαχλης και ο αετός» ΠΑΡΑΜΥΘΙ #25 «Ο Αϊούλαχλης και ο αετός» (Φλώρινα - Μακεδονία Καύκασος) Διαγωνισμός παραδοσιακού παραμυθιού ebooks4greeks.gr ΠΑΡΑΜΥΘΙ #25 Ψηφίστε το παραμύθι που σας άρεσε περισσότερο εδώ μέχρι 30/09/2011

Διαβάστε περισσότερα

ΡΑΤΣΙΣΜΟΣ - ΞΕΝΟΦΟΒΙΑ

ΡΑΤΣΙΣΜΟΣ - ΞΕΝΟΦΟΒΙΑ ΡΑΤΣΙΣΜΟΣ - ΞΕΝΟΦΟΒΙΑ 2 ο ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΜΥΤΙΛΗΝΗΣ Μάθημα : «ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ & ΠΟΛΙΤΙΚΗ ΑΓΩΓΗ» Η ΤΑΥΤΟΤΗΤΑ ΤΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ Η έρευνα πραγματοποιήθηκε από τους μαθητές του 2 ου Γυμνασίου Μυτιλήνης με την καθοδήγηση της

Διαβάστε περισσότερα

Π Ι Σ Τ Ο Π Ο Ι Η Σ Η Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Π Α Ρ Α Γ Ω Γ Η Π Ρ Ο Φ Ο Ρ Ι Κ Ο Υ Λ Ο Γ Ο Υ Π Ρ Ω Τ Η Σ Ε Ι Ρ Α Δ Ε Ι Γ Μ Α Τ Ω Ν

Π Ι Σ Τ Ο Π Ο Ι Η Σ Η Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Π Α Ρ Α Γ Ω Γ Η Π Ρ Ο Φ Ο Ρ Ι Κ Ο Υ Λ Ο Γ Ο Υ Π Ρ Ω Τ Η Σ Ε Ι Ρ Α Δ Ε Ι Γ Μ Α Τ Ω Ν Π Ι Σ Τ Ο Π Ο Ι Η Σ Η Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Π Α Ρ Α Γ Ω Γ Η Π Ρ Ο Φ Ο Ρ Ι Κ Ο Υ Λ Ο Γ Ο Υ Π Ρ Ω Τ Η Σ Ε Ι Ρ Α Δ Ε Ι Γ Μ Α Τ Ω Ν 2 0 Μ 0 Ν Α Δ Ε Σ 1 Π Α Ρ Α Γ Ω Γ Η Π Ρ Ο Φ Ο Ρ Ι Κ Ο Υ

Διαβάστε περισσότερα

ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΜΕΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΚΡΑΤΙΚΑ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗΣ

ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΜΕΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΚΡΑΤΙΚΑ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗΣ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΜΕΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΚΡΑΤΙΚΑ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗΣ ΤΕΛΙΚΕΣ ΕΝΙΑΙΕΣ ΓΡΑΠΤΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ ΣΧΟΛΙΚΗ ΧΡΟΝΙΑ 2009-2010 Μάθημα: Ελληνικά Επίπεδο: 4 Διάρκεια; 2.30 ώρες Ημερομηνία:

Διαβάστε περισσότερα

Ο ΡΟΛΟΣ ΤΟΥ ΓΟΝΙΟΥ ΣΗΜΕΡΑ ΚΑΙ ΟΙ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΙΚΕΣ ΑΝΑΓΚΕΣ ΤΩΝ ΠΑΙΔΙΩΝ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗΣ ΗΛΙΚΙΑΣ

Ο ΡΟΛΟΣ ΤΟΥ ΓΟΝΙΟΥ ΣΗΜΕΡΑ ΚΑΙ ΟΙ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΙΚΕΣ ΑΝΑΓΚΕΣ ΤΩΝ ΠΑΙΔΙΩΝ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗΣ ΗΛΙΚΙΑΣ Ο ΡΟΛΟΣ ΤΟΥ ΓΟΝΙΟΥ ΣΗΜΕΡΑ ΚΑΙ ΟΙ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΙΚΕΣ ΑΝΑΓΚΕΣ ΤΩΝ ΠΑΙΔΙΩΝ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗΣ ΗΛΙΚΙΑΣ Το να είσαι γονιός δεν είναι εύκολο πράγμα. Δεν υπάρχει ευκαιρία για πρόβα, δεν υπάρχουν σχολεία. Το μόνο που κουβαλάμε

Διαβάστε περισσότερα

«Η επαγγελματική αποκατάσταση των ΑμΕΑ στην Κορινθία μέσα. από τα μάτια των εκπαιδευτικών»,

«Η επαγγελματική αποκατάσταση των ΑμΕΑ στην Κορινθία μέσα. από τα μάτια των εκπαιδευτικών», «Η επαγγελματική αποκατάσταση των ΑμΕΑ στην Κορινθία μέσα από τα μάτια των εκπαιδευτικών», της κα Κόντη Αλεξίας, Κοινωνικής Λειτουργού του Ε.Ε.Ε.Ε.Κ. Ν. Κορινθίας Τo Εργαστήριο Ειδικής Επαγγελματικής Εκπαίδευσης

Διαβάστε περισσότερα

Νέες μορφές απασχόλησης. Συγχρηματοδοτείται από την Ευρωπαϊκή Ένωση

Νέες μορφές απασχόλησης. Συγχρηματοδοτείται από την Ευρωπαϊκή Ένωση Νέες μορφές απασχόλησης 1 Συγχρηματοδοτείται από την Ευρωπαϊκή Ένωση Ποιες είναι οι νέες μορφές απασχόλησης; Σύμβαση ορισμένου χρόνου Μερική απασχόληση Προσωρινή απασχόληση Σύμβαση έργου Υπεργολαβία Εκ

Διαβάστε περισσότερα

Η φίλη μας η ανακύκλωση. Ειδική έκδοση για τους μαθητές του Δημοτικού Σχολείου

Η φίλη μας η ανακύκλωση. Ειδική έκδοση για τους μαθητές του Δημοτικού Σχολείου Η φίλη μας η ανακύκλωση Ειδική έκδοση για τους μαθητές του Δημοτικού Σχολείου Στην όμορφη πολιτεία με το γαλάζιο ουρανό μια μικρή παρέα από σκουπίδια συναντήθηκε για να κουβεντιάσει το μέλλον της. Ο Αλουμίνης,

Διαβάστε περισσότερα

Έρευνα για τις απόψεις των γονέων και των εκπαιδευτικών για το "Νέο Λύκειο" Μάρτιος 2014

Έρευνα για τις απόψεις των γονέων και των εκπαιδευτικών για το Νέο Λύκειο Μάρτιος 2014 Έρευνα για τις απόψεις των γονέων και των εκπαιδευτικών για το "Νέο Λύκειο" Μάρτιος 2014 ΣΚΟΠΟΣ ΤΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ Βασικός σκοπός της έρευνας ήταν η αποτύπωση των απόψεων των γονέων και των εκπαιδευτικών για

Διαβάστε περισσότερα

ΠΩΣ ΘΑ ΚΑΝΩ ΤΟ ΠΑΙΔΙ ΜΟΥ ΝΑ ΑΓΑΠΗΣΕΙ ΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ;

ΠΩΣ ΘΑ ΚΑΝΩ ΤΟ ΠΑΙΔΙ ΜΟΥ ΝΑ ΑΓΑΠΗΣΕΙ ΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ; Ημερομηνία 23/07/2015 Μέσο Συντάκτης Link diavasame.gr Ευμορφία Ζήση http://www.diavasame.gr/page.aspx?itemid=ppg1396_2146 ΠΩΣ ΘΑ ΚΑΝΩ ΤΟ ΠΑΙΔΙ ΜΟΥ ΝΑ ΑΓΑΠΗΣΕΙ ΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ; 23.07.2015 Συντάκτης: Ευμορφία

Διαβάστε περισσότερα

Μελέτη απορρόφησης αποφοίτων του Α.Π.Θ. στην αγορά εργασίας

Μελέτη απορρόφησης αποφοίτων του Α.Π.Θ. στην αγορά εργασίας Μελέτη απορρόφησης του ΑΠΘ στην αγορά εργασίας των ετών 2005 & 2006 Μελέτη απορρόφησης του Α.Π.Θ. στην αγορά εργασίας Επιστημονικός Κλάδος: Χημικοί Τμήμα Χημικών Μηχανικών 1 Μελέτη απορρόφησης του ΑΠΘ

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΑ ΕΚΘΕΣΗΣ Γ ΛΥΚΕΙΟΥ. Κοινωνική Παθητικότητα

ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΑ ΕΚΘΕΣΗΣ Γ ΛΥΚΕΙΟΥ. Κοινωνική Παθητικότητα ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΑ ΕΚΘΕΣΗΣ Γ ΛΥΚΕΙΟΥ Κοινωνική Παθητικότητα Ο άνθρωπος στην πορεία της μετεξέλιξής του από βιολογικό σε κοινωνικό ον, πέρα από την εκμάθηση κάποιων ρόλων, ωθείται, πότε συνειδητά και πότε ασυνείδητα,

Διαβάστε περισσότερα

Συνέντευξη με τη Φανή Αναστασίου Ευδοκίας Κοτσώνια και Νάσιας Χαραλάμπους. Η Φανή Αναστασίου γεννήθηκε στη Λεμεσό σε μια επταμελή οικογένεια.

Συνέντευξη με τη Φανή Αναστασίου Ευδοκίας Κοτσώνια και Νάσιας Χαραλάμπους. Η Φανή Αναστασίου γεννήθηκε στη Λεμεσό σε μια επταμελή οικογένεια. https://ucy.ac.cy/psifides-gnosis/el/ Συνέντευξη με τη Φανή Αναστασίου Ευδοκίας Κοτσώνια και Νάσιας Χαραλάμπους Η Φανή Αναστασίου γεννήθηκε στη Λεμεσό σε μια επταμελή οικογένεια. Έχω άλλα τέσσερα αδέλφια

Διαβάστε περισσότερα

ΣΕΜΙΝΑΡΙΟ: Β06Σ03 «Στατιστική περιγραφική εφαρμοσμένη στην ψυχοπαιδαγωγική» ΘΕΜΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ:

ΣΕΜΙΝΑΡΙΟ: Β06Σ03 «Στατιστική περιγραφική εφαρμοσμένη στην ψυχοπαιδαγωγική» ΘΕΜΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ: ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΡΗΤΗΣ ΣΧΟΛΗ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΑΓΩΓΗΣ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΕΑΡΙΝΟ ΕΞΑΜΗΝΟ 2011-2012 ΣΕΜΙΝΑΡΙΟ: Β06Σ03 «Στατιστική περιγραφική εφαρμοσμένη στην ψυχοπαιδαγωγική» Διδάσκων: Κ. Χρήστου

Διαβάστε περισσότερα

Κείμενα Κατανόησης Γραπτού Λόγου

Κείμενα Κατανόησης Γραπτού Λόγου Κέντρο Ελληνικής Γλώσσας Πιστοποίηση Επάρκειας της Ελληνομάθειας 18 Ιανουαρίου 2013 A2 Κείμενα Κατανόησης Γραπτού Λόγου Διάρκεια Εξέτασης 30 λεπτά Διάρκεια Εξέτασης 30 λεπτά Ερώτημα 1 (7 μονάδες) Διαβάζετε

Διαβάστε περισσότερα

ΜΗΧΑΝΟΓΡΑΦΙΚΟ ΔΕΛΤΙΟ

ΜΗΧΑΝΟΓΡΑΦΙΚΟ ΔΕΛΤΙΟ ΦΡΟΝΤΙΣΤΗΡΙΑ «ΘΕΣΜΟΣ» ΑΘΗΝΑ ΒΕΡΑΝΖΕΡΟΥ 4 4 ος Όροφος ΠΕΙΡΑΙΑΣ ΑΓ. ΚΩΝ/ΝΟΥ 11 5 ος Όροφος ΜΑΡΟΥΣΙ-ΔΗΜΗΤΡΙΟΥ ΡΑΛΛΗ 3 1 Όροφος ΜΗΧΑΝΟΓΡΑΦΙΚΟ ΔΕΛΤΙΟ ΓΕΝΙΚΑ 1. Στο μηχανογραφικό δελτίο αναγράφονται όλα τα τμήματα

Διαβάστε περισσότερα

ΘΕΑΤΡΙΚΟ:ΤΟ ΚΟΥΡΔΙΣΤΟ ΑΥΓΟ

ΘΕΑΤΡΙΚΟ:ΤΟ ΚΟΥΡΔΙΣΤΟ ΑΥΓΟ ΘΕΑΤΡΙΚΟ:ΤΟ ΚΟΥΡΔΙΣΤΟ ΑΥΓΟ Α ΣΚΗΝΗ: (Αυγό+κότα) ΑΥΓΟ: Γεια σας, εγώ είμαι ο Μήτσος. Ζω σ αυτό το κοτέτσι σαν όλα τα αυγά. Βαρέθηκα όμως να μαι συνέχεια εδώ. Θέλω να γνωρίσω όλον τον κόσμο. Γι αυτό σκέφτομαι

Διαβάστε περισσότερα

Το παιδί μου έχει αυτισμό Τώρα τι κάνω

Το παιδί μου έχει αυτισμό Τώρα τι κάνω Το παιδί μου έχει αυτισμό Τώρα τι κάνω Το όνειρο Ένα ζευγάρι περιμένει παιδί. Τότε αρχίζει να ονειρεύεται αυτό το παιδί. Κτίζει την εικόνα ενός παιδιού μέσα στο μυαλό του. Βάσει αυτής της εικόνας, κάνει

Διαβάστε περισσότερα

Χάρτινη Αγκαλιά Συγγραφέας: Ιφιγένεια Μαστρογιάννη

Χάρτινη Αγκαλιά Συγγραφέας: Ιφιγένεια Μαστρογιάννη Χάρτινη Αγκαλιά Συγγραφέας: Ιφιγένεια Μαστρογιάννη Επιμέλεια εργασίας: Παναγιώτης Γιαννόπουλος Περιεχόμενα Ερώτηση 1 η : σελ. 3-6 Ερώτηση 2 η : σελ. 7-9 Παναγιώτης Γιαννόπουλος Σελίδα 2 Ερώτηση 1 η Η συγγραφέας

Διαβάστε περισσότερα

Π Ι Σ Τ Ο Π Ο Ι Η Σ Η Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Π Α Ρ Α Γ Ω Γ Η Π Ρ Ο Φ Ο Ρ Ι Κ Ο Υ Λ Ο Γ Ο Υ ΔΕΥΤΕΡΗ ΣΕΙΡΑ Δ Ε Ι Γ Μ Α Τ Ω Ν 02

Π Ι Σ Τ Ο Π Ο Ι Η Σ Η Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Π Α Ρ Α Γ Ω Γ Η Π Ρ Ο Φ Ο Ρ Ι Κ Ο Υ Λ Ο Γ Ο Υ ΔΕΥΤΕΡΗ ΣΕΙΡΑ Δ Ε Ι Γ Μ Α Τ Ω Ν 02 Π Ι Σ Τ Ο Π Ο Ι Η Σ Η Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Π Α Ρ Α Γ Ω Γ Η Π Ρ Ο Φ Ο Ρ Ι Κ Ο Υ Λ Ο Γ Ο Υ ΔΕΥΤΕΡΗ ΣΕΙΡΑ Δ Ε Ι Γ Μ Α Τ Ω Ν 2 5 Μ 0 Ν Α Δ Ε Σ 1 Π Α Ρ Α Γ Ω Γ Η Π Ρ Ο Φ Ο Ρ Ι Κ Ο Υ Λ Ο Γ

Διαβάστε περισσότερα

Ο ΗΓΙΕΣ ΕΡΕΥΝΑΣ ΓΙΑ ΤΗ ΘΕΣΗ ΣΤΗΝ ΑΓΟΡΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΤΩΝ ΑΤΟΜΩΝ ΠΟΥ ΕΧΟΥΝ ΓΕΝΝΗΘΕΙ ΣΤΟ ΕΞΩΤΕΡΙΚΟ ΚΑΙ ΤΩΝ ΑΜΕΣΩΝ ΑΠΟΓΟΝΩΝ ΤΟΥΣ

Ο ΗΓΙΕΣ ΕΡΕΥΝΑΣ ΓΙΑ ΤΗ ΘΕΣΗ ΣΤΗΝ ΑΓΟΡΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΤΩΝ ΑΤΟΜΩΝ ΠΟΥ ΕΧΟΥΝ ΓΕΝΝΗΘΕΙ ΣΤΟ ΕΞΩΤΕΡΙΚΟ ΚΑΙ ΤΩΝ ΑΜΕΣΩΝ ΑΠΟΓΟΝΩΝ ΤΟΥΣ Ο ΗΓΙΕΣ ΕΡΕΥΝΑΣ ΓΙΑ ΤΗ ΘΕΣΗ ΣΤΗΝ ΑΓΟΡΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΤΩΝ ΑΤΟΜΩΝ ΠΟΥ ΕΧΟΥΝ ΓΕΝΝΗΘΕΙ ΣΤΟ ΕΞΩΤΕΡΙΚΟ ΚΑΙ ΤΩΝ ΑΜΕΣΩΝ ΑΠΟΓΟΝΩΝ ΤΟΥΣ (AD HOC ΕΝΟΤΗΤΑ Ε.Ε., ΕΤΟΥΣ 2008) Η ad hoc έρευνα εργατικού δυναµικού έχει στόχο

Διαβάστε περισσότερα

Α. Τσιάμης, Μ.Α., CPsychol Εκπαιδευτικός Ψυχολόγος

Α. Τσιάμης, Μ.Α., CPsychol Εκπαιδευτικός Ψυχολόγος Α. Τσιάμης, Μ.Α., CPsychol Εκπαιδευτικός Ψυχολόγος Ο εαυτός μας Τι μπορούμε να κάνουμε Ποια είναι τα χαρακτηριστικά της προσωπικότητας μας Πως αντιδρούμε σε καταστάσεις ή περιβάλλοντα Είδη / Τύποι «Εαυτού»

Διαβάστε περισσότερα

Το επίπεδο σπουδών στα ΤΕΙ, προβλήματα εκπαίδευσης και τρόποι για την βελτίωση τους. Γιώργος Σούλτης

Το επίπεδο σπουδών στα ΤΕΙ, προβλήματα εκπαίδευσης και τρόποι για την βελτίωση τους. Γιώργος Σούλτης Το επίπεδο σπουδών στα ΤΕΙ, προβλήματα εκπαίδευσης και τρόποι για την βελτίωση τους Γιώργος Σούλτης Σε ένα Ανώτατο Εκπαιδευτικό Ίδρυμα διαχέεται και προάγεται η επιστήμη και παράγεται νέα γνώση Δεν μπορεί

Διαβάστε περισσότερα

ΕΠΕΑΕΚ - Βιβλιοθήκες - 2ο Κοινοτικό Πλαίσιο Στήριξης

ΕΠΕΑΕΚ - Βιβλιοθήκες - 2ο Κοινοτικό Πλαίσιο Στήριξης ΕΠΕΑΕΚ ΒΙΒΛΙΟΘΗΚΕΣ 2 ΚΟΙΝΟΤΙΚΟ ΠΛΑΙΣΙΟ ΣΤΗΡΙΞΗΣ 293 ΕΠΕΑΕΚ - Βιβλιοθήκες - 2ο Κοινοτικό Πλαίσιο Στήριξης Ε Κωνσταντίνος Πατσέας ίναι το 3ο Πανελλήνιο Συνέδριο που εγώ συμμετέχω -6ο για εσάς, βέβαια- επειδή

Διαβάστε περισσότερα

Μάθημα 1. Ας γνωριστούμε λοιπόν!!! Σήμερα συναντιόμαστε για πρώτη φορά. Μαζί θα περάσουμε τους επόμενους

Μάθημα 1. Ας γνωριστούμε λοιπόν!!! Σήμερα συναντιόμαστε για πρώτη φορά. Μαζί θα περάσουμε τους επόμενους Μάθημα 1 Ας γνωριστούμε λοιπόν!!! Σήμερα συναντιόμαστε για πρώτη φορά. Μαζί θα περάσουμε τους επόμενους μήνες και θα μοιραστούμε πολλά! Ας γνωριστούμε λοιπόν. Ο καθένας από εμάς ας πει λίγα λόγια για τον

Διαβάστε περισσότερα

ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ (Οι απαντήσεις θεωρούνται ενδεικτικές) A1.

ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ (Οι απαντήσεις θεωρούνται ενδεικτικές) A1. ΠΑΝΕΛΛΗΝΙΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ HMEΡΗΣΙΩΝ ΚΑΙ ΕΣΠΕΡΙΝΩΝ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΩΝ ΛΥΚΕΙΩΝ (ΟΜΑΔΑ A ) ΚΑΙ ΜΑΘΗΜΑΤΩΝ ΕΙΔΙΚΟΤΗΤΑΣ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΩΝ ΛΥΚΕΙΩΝ (ΟΜΑΔΑ Β ) ΤΡΙΤΗ 21 ΜΑΪΟΥ 2013 ΕΞΕΤΑΖΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑ: ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΗΜΕΡΗΣΙΑ

Διαβάστε περισσότερα

Π Ι Σ Τ Ο Π Ο Ι Η Σ Η Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Κ Α Τ Α Ν Ο Η Σ Η Γ Ρ Α Π Τ Ο Υ Λ Ο Γ Ο Υ ΔΕΥΤΕΡΗ ΣΕΙΡΑ Δ Ε Ι Γ Μ Α Τ Ω Ν 02

Π Ι Σ Τ Ο Π Ο Ι Η Σ Η Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Κ Α Τ Α Ν Ο Η Σ Η Γ Ρ Α Π Τ Ο Υ Λ Ο Γ Ο Υ ΔΕΥΤΕΡΗ ΣΕΙΡΑ Δ Ε Ι Γ Μ Α Τ Ω Ν 02 Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Κ Α Τ Α Ν Ο Η Σ Η Γ Ρ Α Π Τ Ο Υ Λ Ο Γ Ο Υ ΔΕΥΤΕΡΗ ΣΕΙΡΑ Δ Ε Ι Γ Μ Α Τ Ω Ν 2 5 Μ 0 Ν Α Δ Ε Σ 1 Y Π Ο Υ Ρ Γ Ε Ι Ο Π Α Ι Δ Ε Ι Α Σ Κ Α Ι Θ Ρ Η Σ Κ Ε Υ Μ Α Τ Ω Ν Κ Ε Ν

Διαβάστε περισσότερα

Νεοελληνική Γλώσσα Β Λυκείου

Νεοελληνική Γλώσσα Β Λυκείου ΤΡΑΠΕΖΑ ΘΕΜΑΤΩΝ 2014-2015 ΜΑΘΗΜΑ: ΚΩΔΙΚΟΣ ΘΕΜΑΤΟΣ: 18232 ΗΜΕΡΟΜΗΝΙΑ: 14-12-2014 ΟΙ ΚΑΘΗΓΗΤΕΣ: Άννα Αδάμ Νεοελληνική Γλώσσα Β Λυκείου Α. Nα αποδώσετε περιληπτικά το κείμενο (80-100 λέξεις). Οι κοινωνικοί

Διαβάστε περισσότερα

Μελέτη απορρόφησης αποφοίτων του Α.Π.Θ. στην αγορά εργασίας

Μελέτη απορρόφησης αποφοίτων του Α.Π.Θ. στην αγορά εργασίας Μελέτη απορρόφησης του ΑΠΘ στην αγορά εργασίας των ετών 2005 & 2006 Μελέτη απορρόφησης του Α.Π.Θ. στην αγορά εργασίας Επιστημονικός Κλάδος: Ψυχολογία 1 Μελέτη απορρόφησης του ΑΠΘ στην αγορά εργασίας των

Διαβάστε περισσότερα

Πρόσβαση και δήλωση µαθηµάτων στον Εύδοξο

Πρόσβαση και δήλωση µαθηµάτων στον Εύδοξο Πρόσβαση και δήλωση µαθηµάτων στον Εύδοξο Τι πρέπει να γνωρίζω πριν ξεκινήσω την διαδικασία 1. Να έχω κωδικούς από τον Κέντρο Δικτύου του ΤΕΙ Αθήνας (είναι αυτοί µε τους οποίους έχω πρόσβαση στο ασύρµατο

Διαβάστε περισσότερα

αναπηρία και ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες

αναπηρία και ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες Σύμβολο της μεθόδου "Κείμενο για Όλους" Παιδαγωγικό Ινστιτούτο Τμήμα Ειδικής Αγωγής και Εκπαίδευσης Μάρτιος 2009 Ποια είναι τα δικαιώματα των μαθητών με αναπηρία και ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες Ο Νόμος

Διαβάστε περισσότερα

«Προγραμματίζοντας την Επιτυχία μας εν μέσω κρίσης»

«Προγραμματίζοντας την Επιτυχία μας εν μέσω κρίσης» ΤΕΙ ΠΕΙΡΑΙΑ ΔΙΑΣΥΝΔΕΣΗ 2013 «Προγραμματίζοντας την Επιτυχία μας εν μέσω κρίσης» Δημήτρης Γκόντας Περιβάλλον κρίσης! Τι σημαίνει κρίση; Μισθοί της πείνας. Οικονομικό αδιέξοδο. Ανεργία άνω του 25%, δεν βρίσκω

Διαβάστε περισσότερα

Βασικό εργαλείο αυτοαξιολόγησης Ερωτηματολόγιο για γονείς και κηδεμόνες

Βασικό εργαλείο αυτοαξιολόγησης Ερωτηματολόγιο για γονείς και κηδεμόνες Βασικό εργαλείο αυτοαξιολόγησης Ερωτηματολόγιο για γονείς και κηδεμόνες Σημερινή ημερομηνία Παρακαλείσθε όπως συμπληρώσετε. Αριθμός ερωτηματολογίου Συμπληρώνεται από το σχολείο. Αγαπητοί γονείς, αγαπητοί

Διαβάστε περισσότερα

http://sep4u.gr Oι συνολικές θέσεις εισακτέων το 2009 στα Ελληνικά ΑΕΙ: 4370 και το 2014 3.925

http://sep4u.gr Oι συνολικές θέσεις εισακτέων το 2009 στα Ελληνικά ΑΕΙ: 4370 και το 2014 3.925 1 ο Επιστημονικό Πεδίο Κοινά με άλλα Επιστημονικά Πεδία 1ο και 4ο - Διαχείρισης Πολιτισμικού Περιβάλλοντος και Νέων Τεχνολογιών (Αγρίνιο) -Πολιτισμικής Τεχ/γίας και Επικ/νίας (Μυτιλήνη) -Τεχνών Ήχου και

Διαβάστε περισσότερα

ΑΠΟΛΟΓΙΣΜΟΣ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΤΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΚΟΙΝΟΤΗΤΑΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΠΟΔΟΧΗ ΤΗΣ ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟΤΗΤΑΣ ΤΗΣ ΨΥΧΙΚΗΣ ΝΟΣΟΥ ΣΤΟ 46 ο ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΑΘΗΝΩΝ.

ΑΠΟΛΟΓΙΣΜΟΣ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΤΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΚΟΙΝΟΤΗΤΑΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΠΟΔΟΧΗ ΤΗΣ ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟΤΗΤΑΣ ΤΗΣ ΨΥΧΙΚΗΣ ΝΟΣΟΥ ΣΤΟ 46 ο ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΑΘΗΝΩΝ. 22-3-2011 ΑΠΟΛΟΓΙΣΜΟΣ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΤΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΚΟΙΝΟΤΗΤΑΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΠΟΔΟΧΗ ΤΗΣ ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟΤΗΤΑΣ ΤΗΣ ΨΥΧΙΚΗΣ ΝΟΣΟΥ ΣΤΟ 46 ο ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΑΘΗΝΩΝ. 1. Εισαγωγή 2. Η Πρώτη Συνάντηση της Ομάδας Μαθητών. 3. Η Δεύτερη

Διαβάστε περισσότερα

Πες μας την άποψή σου ή την προσωπική σου εμπειρία για την λεγόμενη «γενιά των 700», με αφορμή το κείμενο του Θοδωρή Γεωργακόπουλου.

Πες μας την άποψή σου ή την προσωπική σου εμπειρία για την λεγόμενη «γενιά των 700», με αφορμή το κείμενο του Θοδωρή Γεωργακόπουλου. Πες μας την άποψή σου ή την προσωπική σου εμπειρία για την λεγόμενη «γενιά των 700», με αφορμή το κείμενο του Θοδωρή Γεωργακόπουλου. Στείλε το κείμενό σου στο info@entre.gr Οι Χλιδάνεργοι Οι Χλιδάνεργοι

Διαβάστε περισσότερα

ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΜΕΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΚΡΑΤΙΚΑ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗΣ

ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΜΕΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΚΡΑΤΙΚΑ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗΣ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΜΕΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΚΡΑΤΙΚΑ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗΣ ΤΕΛΙΚΕΣ ΕΝΙΑΙΕΣ ΓΡΑΠΤΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ ΣΧΟΛΙΚΗ ΧΡΟΝΙΑ 2014-15 Μάθημα: Ελληνικά για ξενόγλωσσους Επίπεδο: Ε1 Διάρκεια:

Διαβάστε περισσότερα

ΤΙ ΕΙΝΑΙ ΤΖΟΓΟΣ Με την λέξη τζόγος εννοούμε το ποντάρισμα ή το στοίχημα πάνω σε κάτι που πιστεύουμε ότι θα κερδίσει και εμείς φυσικά θα έχουμε ένα κέρδος.ο τζόγος είναι στο αίμα του κάθε ανθρώπου και η

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΑ ΓΚΘΓΣΗΣ Β ΛΥΚΓΙΟΥ ΣΑ ΠΡΟΟΝΣΑ ΠΟΤ ΖΗΣΟΤΝ ΟΙ ΠΟΛΤΕΘΝΙΚΕ

ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΑ ΓΚΘΓΣΗΣ Β ΛΥΚΓΙΟΥ ΣΑ ΠΡΟΟΝΣΑ ΠΟΤ ΖΗΣΟΤΝ ΟΙ ΠΟΛΤΕΘΝΙΚΕ ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΑ ΓΚΘΓΣΗΣ Β ΛΥΚΓΙΟΥ ΣΑ ΠΡΟΟΝΣΑ ΠΟΤ ΖΗΣΟΤΝ ΟΙ ΠΟΛΤΕΘΝΙΚΕ Θέσεις για νέους εργαζομένους δεν υπάρχουν μόνο στις ελληνικές εταιρείες, αλλά και σε πολλές πολυεθνικές επιχειρήσεις που δραστηριοποιούνται

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ ΙΣΟΤΗΤΑΣ ΦΥΛΩΝ Β. Η ΓΥΝΑΙΚΕΙΑ ΑΠΑΣΧΟΛΗΣΗ ΣΤΗΝ ΕΛΛΑΔΑ ΕΛΕΝΗ ΝΙΝΑ-ΠΑΖΑΡΖΗ ΑΝ. ΚΑΘΗΓΗΤΡΙΑ ΚΟΙΝΩΝΙΟΛΟΓΙΑΣ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟΥ ΠΕΙΡΑΙΩΣ

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ ΙΣΟΤΗΤΑΣ ΦΥΛΩΝ Β. Η ΓΥΝΑΙΚΕΙΑ ΑΠΑΣΧΟΛΗΣΗ ΣΤΗΝ ΕΛΛΑΔΑ ΕΛΕΝΗ ΝΙΝΑ-ΠΑΖΑΡΖΗ ΑΝ. ΚΑΘΗΓΗΤΡΙΑ ΚΟΙΝΩΝΙΟΛΟΓΙΑΣ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟΥ ΠΕΙΡΑΙΩΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ ΙΣΟΤΗΤΑΣ ΦΥΛΩΝ Β. Η ΓΥΝΑΙΚΕΙΑ ΑΠΑΣΧΟΛΗΣΗ ΣΤΗΝ ΕΛΛΑΔΑ ΕΛΕΝΗ ΝΙΝΑ-ΠΑΖΑΡΖΗ ΑΝ. ΚΑΘΗΓΗΤΡΙΑ ΚΟΙΝΩΝΙΟΛΟΓΙΑΣ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟΥ ΠΕΙΡΑΙΩΣ ΑΘΗΝΑ 2004 1 2 Απασχόληση και ανεργία των γυναικών: το χάσμα

Διαβάστε περισσότερα

ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ. ΔΙΟΙΚΗΣΗ ΠΡΟΣΩΠΙΚΟΥ m122 ΑΝΤΩΝΗΣ ΑΔΑΜ ΤΜΗΜΑ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΙΩΑΝΝΙΝΩΝ

ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ. ΔΙΟΙΚΗΣΗ ΠΡΟΣΩΠΙΚΟΥ m122 ΑΝΤΩΝΗΣ ΑΔΑΜ ΤΜΗΜΑ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΙΩΑΝΝΙΝΩΝ ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΔΙΟΙΚΗΣΗ ΠΡΟΣΩΠΙΚΟΥ m122 ΑΝΤΩΝΗΣ ΑΔΑΜ ΤΜΗΜΑ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΙΩΑΝΝΙΝΩΝ 1 ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ 1. ΕΙΣΑΓΩΓΗ...3 2. ΓΙΑΤΙ ΝΑ ΕΓΓΡΑΦΩ Σ ΕΝΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΕΞ ΑΠΟΣΤΑΣΕΩΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ...4 3.

Διαβάστε περισσότερα

Μελέτη απορρόφησης αποφοίτων του Α.Π.Θ. στην αγορά εργασίας

Μελέτη απορρόφησης αποφοίτων του Α.Π.Θ. στην αγορά εργασίας Μελέτη απορρόφησης του Α.Π.Θ. στην αγορά εργασίας Επιστημονικός Κλάδος: Θετικών Επιστημών 1 Ιδρυματικά Υπεύθυνη Γραφείου Διασύνδεσης Α.Π.Θ.: Νόρμα Βαβάτση - Χριστάκη, καθηγήτρια Ιατρικής Σχολής Ερευνητής:

Διαβάστε περισσότερα

Χριστούγεννα. Ελάτε να ζήσουμε τα. όπως πραγματικά έγιναν όπως τα γιορτάζει η εκκλησία μας όπως τα νιώθουν τα μικρά παιδιά

Χριστούγεννα. Ελάτε να ζήσουμε τα. όπως πραγματικά έγιναν όπως τα γιορτάζει η εκκλησία μας όπως τα νιώθουν τα μικρά παιδιά Ελάτε να ζήσουμε τα όπως πραγματικά έγιναν όπως τα γιορτάζει η εκκλησία μας όπως τα νιώθουν τα μικρά παιδιά Χριστούγεννα (μέσα από ιστορίες και χριστουγεννιάτικα παιχνίδια) 1 Στόχοι: Μέσα από διάφορες

Διαβάστε περισσότερα

Ομιλία του Καθηγητή B. Ασημακόπουλου Ειδικού Γραμματέα για την Κοινωνία της Πληροφορίας

Ομιλία του Καθηγητή B. Ασημακόπουλου Ειδικού Γραμματέα για την Κοινωνία της Πληροφορίας 1 ο Ετήσιο Συνέδριο για την Πληροφορική και τις Επικοινωνίες στην Παιδεία και την Εκπαίδευση Συνεδρίαση Ολομέλειας με θέμα: «Η Αξιοποίηση των Ψηφιακών Τεχνολογιών στο Ελληνικό Εκπαιδευτικό Σύστημα» Ομιλία

Διαβάστε περισσότερα

ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΑ από τον ευρύτερο χώρο του πολιτισμού

ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΑ από τον ευρύτερο χώρο του πολιτισμού ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΑ από τον ευρύτερο χώρο του πολιτισμού Σταύρος Κούλας Γραφίστας - Πώς ορίζεται το επάγγελμά σας, και ποιες είναι οι παραλλαγές του; H γραφιστική είναι ένα επάγγελμα που ορίζει τη σχέση του ανθρώπου

Διαβάστε περισσότερα