ΜΕΙΖΟΝ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ

Transcript

1 ΕΣΠΑ \Ε.Π. Ε&ΔΒΜ\Α.Π «Μείζον Πρόγραμμα Επιμόρφωσης Εκπαιδευτικών στις 8 Π.Σ., 3 Π.Σ.Εξ., 2 Π.Σ.Εισ.» Με συγχρηματοδότηση της Ελλάδας και της Ευρωπαϊκής Ένωσης (Ε. Κ. Τ.) ΜΕΙΖΟΝ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΕΝΤΥΠΟ ΥΠΟΒΟΛΗΣ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗΣ ΠΡΑΚΤΙΚΗΣ (Σχέδια Μαθήματος, Εκπαιδευτικά Σενάρια) 1) ΤΑΥΤΟΤΗΤΑ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗΣ ΠΡΑΚΤΙΚΗΣ Σενάριο-σχέδιο διδασκαλίας 1.1 Τίτλος Διδακτικής Πρακτικής 1.2 Δημιουργός Ονοματεπώνυμο: ΤΡΙΑΝΤΑΦΥΛΛΙΔΟΥ ΠΑΡΘΕΝΑ Πατρώνυμο: ΚΟΣΜΑΣ Ιδιότητα: Εκπαιδευτικός Σχολικός Σύμβουλος Στέλεχος Διοίκησης Στοιχεία Οργανικής Θέσης: 1 ο 8/Θ Δ.Σ. ΤΡΙΑΝΔΡΙΑΣ Ταχυδρομική Διεύθυνση: ΓΥΜΝΑΣΤΗΡΙΟΥ 2Α ΤΡΙΑΝΔΡΙΑ triantafp@ath.forthnet.gr Η συγκεκριμένη Διδακτική εκπαιδευτικού προγράμματος; Πρακτική έχει αναπτυχθεί στο πλαίσιο κάποιου ΝΑΙ ΟΧΙ Αν ναι, να αναφέρετε την ονομασία του: Μείζον Πρόγραμμα Επιμόρφωσης Εκπαιδευτικών 1

2 1.3 Εμπλεκόμενες γνωστικές περιοχές Γνωστικό αντικείμενο της Διδακτικής Πρακτικής: Ιστορία Δ Δημοτικού Ιδιαίτερη Περιοχή του γνωστικού αντικειμένου: Κλασικά Χρόνια, Κεφάλαιο 22, Η καθημερινή ζωή και η εκπαίδευση των Αθηναίων Συμβατότητα με το ΑΠΣ & το ΔΕΠΠΣ. Το συγκεκριμένο κεφάλαιο ανήκει στην 3 η ενότητα του Α.Π.Σ.: «Κλασικά Χρόνια», με στόχους: Να αναπτύξουν της ιστορική τους σκέψη και την καλλιέργεια της ιστορικής συνείδησης, να πληροφορηθούν στοιχεία από τον τρόπο ζωής των κατοίκων της Αθήνας σ αυτήν την περίοδο και να γνωρίσουν τη θέση της γυναίκας στην κλασική εποχή. Να συγκρίνουν την καθημερινή ζωή της κλασικής Αθήνας με εκείνη της αρχαίας Σπάρτης και με τη σημερινή. Να διαμορφώσουν ως μελλοντικοί πολίτες, αξίες και στάσεις για υπεύθυνη κοινωνική και πολιτική συμπεριφορά, και να αντιληφθούν ότι ο σύγχρονος κόσμος αποτελεί συνέχεια του παρελθόντος και πως η σύγχρονη ιστορία συνδέεται άμεσα με την καθημερινότητά τους. Να βιώσουν την αλλαγή που συντελείται στην καθημερινή ζωή των ανθρώπων σε διάστημα μακρών χρονικών περιόδων. Να ενημερωθούν για τις κοινωνικές, πολιτισμικές, θρησκευτικές και εθνικές διαφοροποιήσεις των κοινωνιών τις οποίες μελετούν. Να κατανοούν και να αποδέχονται τις πολιτισμικές, θρησκευτικές και εθνικές διαφοροποιήσεις ως θεμελιώδες δικαίωμα των ανθρώπων σε μια δημοκρατική κοινωνία και ως θετικό παράγοντα της εξέλιξής της. Να εντοπίζουν, να επιλέγουν και να οργανώνουν απλές ιστορικές πληροφορίες μέσα από μια ποικιλία πηγών, χρησιμοποιώντας την τεχνολογία ή άλλα μέσα για να ανακοινώνουν απλά ιστορικά θέματα. Ως προς το ΔΕΠΠΣ: Έχουν τη δυνατότητα να συσχετίζουν γεγονότα της κλασικής εποχής με παρόμοια γεγονότα της σημερινής εποχής και να προβούν σε δυνητικές γενικεύσεις. Συμβατότητα με τις αρχές και τους στόχους των νέων προγραμμάτων σπουδών του Νέου Σχολείου Το συγκεκριμένο κεφάλαιο μπορεί να υπηρετήσει αρχές και στόχους των νέων ΠΣ. Προσφέρεται για διερευνητική μάθηση και επίλυση προβλημάτων, για την κατανόηση εννοιών, διαδικασιών και γεγονότων μέσα από την ορθή χρήση του λόγου και αυτά μέσα από συνεργατικές και επικοινωνιακές διεργασίες στα πλαίσια ομάδων αλλά και της ολομέλειας της τάξης. Ανάπτυξη δημιουργικής και κριτικής σκέψης - καινοτομία. Ανάπτυξη διαπροσωπικών και κοινωνικών δεξιοτήτων και ικανοτήτων που σχετίζονται με την ιδιότητα του πολίτη. Ανάπτυξη ικανότητας πολιτιστικής έκφρασης, χρήσης Τ.Π.Ε. 1.4 Βαθμίδα Εκπαίδευσης / Τάξεις στις οποίες θα το εφαρμόσατε Βαθμίδα εκπαίδευσης στην οποία αφορά η Διδακτική Πρακτική: Πρωτοβάθμια Τάξη στην οποία θα το εφαρμόσατε : Δ Τάξη 2

3 Υπήρξε συνεργασία τάξεων του ίδιου σχολείου ή συνεργασία τάξεων διαφορετικών σχολείων; ΟΧΙ 1.5 Είδος Διδακτικής Πρακτικής Σημειώστε αυτό / αυτά που κρίνετε ότι ανταποκρίνονται καλύτερα στην πρότασή σας: 1. Σχέδιο Μαθήματος (σχέδιο για διδασκαλία 45 ή λιγότερο ή διδακτικό δίωρο). 2. Ακολουθία Σχεδίων Μαθήματος με μεγαλύτερη διάρκεια (Σενάριο Διδασκαλίας). 3. Ολοκληρωμένη παιδαγωγική δραστηριότητα στη σχολική τάξη. 4. Επιτυχημένο project που υλοποιήθηκε στη διάρκεια του σχολικού έτους. 5. Λειτουργικός τρόπος υπέρβασης των δυσκολιών του αναλυτικού προγράμματος. 6. Εκπαιδευτικό υλικό που χρησιμοποιήθηκε σε κάποιο διδακτικό αντικείμενο ή σε κάποια δράση. 7. Επιτυχημένο παράδειγμα συνεργατικής διδασκαλίας στο σχολείο. 8. Αποδοτική περίπτωση ευρύτερης συνεργασίας μεταξύ συναδέλφων. 9. Πρακτική λειτουργικής συνεργασίας με τους γονείς / κηδεμόνες των μαθητών ή την τοπική κοινωνία. 10. Πρακτική αποδοτικής αντιμετώπισης και διαχείρισης προβληματικών καταστάσεων και κρίσεων στο σχολείο ή στην τάξη. 11. Καλές Πρακτικές με την αξιοποίηση των νέων τεχνολογιών ή την εφαρμογή σύγχρονων μεθόδων διδασκαλίας (συνεργασία με άλλες τάξεις / με άλλα σχολεία). 12. Άλλο Γενικός Σκοπός 1.6 Σκοπός & Στόχοι της Διδακτικής Πρακτικής Σκοπός του σχεδίου διδασκαλίας είναι οι μαθητές/τριες να μυηθούν σε ερευνητικές διαδικασίες και διεργασίες, να επικοινωνήσουν και να αποδεχθούν την αξία της συνεργασίας, να γνωρίσουν βασικά στοιχεία για την καθημερινή ζωή των ανθρώπων στην κλασική Αθήνα, τη μορφή της εκπαίδευσης αγοριών-κοριτσιών, τον τρόπο ζωής των γυναικών, τα παιχνίδια των παιδιών καθώς και την ύπαρξή τους και σήμερα με διαφορετική ονομασία. Να προχωρήσουν σε συγκρίσεις αναφορικά με την εκπαίδευση και τη θέση της γυναίκας, ανάμεσα στις δύο πόλεις-κράτη, Σπάρτη Αθήνα, καθώς και να κάνουν συσχετισμούς με τη 3

4 σημερινή εποχή. Επιμέρους Στόχοι ως προς το γνωστικό αντικείμενο και ως προς τη μαθησιακή διαδικασία. 1. Μύηση σε ερευνητικές διαδικασίες και διεργασίες 1.1 Να εξοικειωθούν με νέους τρόπους διδακτικής προσέγγισης και μαθησιακής διαδικασίας. 1.2 Να αξιοποιήσουν δεξιότητες από άλλα μαθήματα, όπως την παραγωγή προφορικού και γραπτού λόγου (Γλώσσα). 1.3 Να ενσωματώνουν τις Νέες Τεχνολογίες στις εργασίες τους. 1.4 Να διατυπώσουν ερωτήματα σχετικά με την καθημερινή ζωή των ανθρώπων στην κλασική Αθήνα. 1.5 Να εντοπίσουν τα χαρακτηριστικά της εκπαίδευσης ανάμεσα στα δύο φύλα και να προχωρήσουν στις απαραίτητες συγκρίσεις ανάμεσα στις δύο πόλεις-κράτη. 1.6 Να εντοπίσουν τόσο στις γραπτές πηγές, όσο και στο λογισμικό και ηλεκτρονικό υλικό τις διαφορές στη θέση των γυναικών στις δύο κοινωνίες. 1.7 Να εξοικειωθούν με τη διαδικασία αναζήτησης και αξιολόγησης ιστορικών πληροφοριών. 1.8 Να μελετήσουν πρωτογενείς πηγές και ιστοριογραφικά κείμενα, προκειμένου να αντλήσουν πληροφορίες για να ερμηνεύσουν ιστορικά γεγονότα. 1.9 Να εξοικειωθούν με τη χρήση ποικιλίας πηγών: γραπτές, οπτικές, ηλεκτρονικές. 2.Κατανόηση βασικών εννοιών, διαδικασιών και γεγονότων. 2.1 Να πληροφορηθούν για τον τρόπο ζωής των κατοίκων της αρχαίας Αθήνας και να τον συγκρίνουν με τον αντίστοιχο της Σπάρτης και το σημερινό. 2.2 Να γνωρίσουν τη θέση της γυναίκας στην Αθήνα της κλασικής εποχής και να τη συγκρίνουν με τη Σπαρτιάτισσα και τη σύγχρονη γυναίκα. 2.3 Να αντλήσουν πληροφορίες για την εκπαίδευση των νέων/νεανίδων στην αρχαία Αθήνα και να την συγκρίνουν με την αντίστοιχη στη Σπάρτη, την οποία γνώρισαν σε προηγούμενο κεφάλαιο. 2.4 Να μάθουν να αξιολογούν τις πληροφορίες και να ασκήσουν την κριτική σκέψη. 2.5 Να καλλιεργήσουν αναλυτική και συνθετική ικανότητα. 3.Επικοινωνία και συνεργασία. 3.1 Να επικοινωνήσουν με τους/τις συμμαθητές/τριές τους και να μοιραστούν ιδέες, σκέψεις και συναισθήματα. 3.2 Να εκτιμήσουν μέσα από τη δράση τους την αποτελεσματικότητα της συνεργατικής μάθησης 3.3 Να συνεργαστούν συλλογικά για να σχεδιάσουν, να οργανώσουν, να παράγουν και να παρουσιάσουν σχέδιο δραματοποίησης (εικόνα σκηνή) από τη ζωή στην κλασική Αθήνα. Σημειώστε αν αξιοποιούνται εκπαιδευτικά λογισμικά και υπηρεσίες των Τεχνολογιών της Πληροφορίας και Επικοινωνίας (ΤΠΕ) - Μηχανές αναζήτησης, - Κειμενογράφος - Λογισμικό Δ Δημοτικού: «Ο Ξεφτέρης ταξιδεύει στην Αρχαία Αθήνα», ΥΠ.Ε.Π.Θ.- Π.Ι. - Λογισμικό Γυμνασίου: «Δημόσιος και Ιδιωτικός Βίος στην Αρχαία Ελλάδα», ΥΠ.Ε.Π.Θ.-Π.Ι - Βίντεο στο YouTube. 4

5 1.7 Εκτιμώμενη διάρκεια Η διάρκεια του σεναρίου- σχεδίου σχεδιάστηκε για 4 διδακτικά δίωρα. 2) ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΤΗΣ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗΣ ΠΡΑΚΤΙΚΗΣ 2.1 Γενική Περιγραφή Διδακτικής Πρακτικής Θέμα: «Η καθημερινή ζωή και η εκπαίδευση των Αθηναίων» Εκπαιδευτικές τεχνικές που αξιοποιούνται στο πλαίσιο αυτού του σεναρίου σχεδίου διδασκαλίας: Αναζήτηση στο διαδίκτυο-εξερεύνηση λογισμικού-ομαδική εργασία Θέση προβληματισμών επεξεργασία των πληροφοριών έκφραση εμπέδωση/αξιολόγηση. Ερωτήσεις απαντήσεις Ομαδική εργασία Συμπλήρωση φύλλων εργασίας Θεατρικό παιχνίδι δραματοποίηση Συζήτηση Η τάξη έχει 16 μαθητές οι οποίοι είναι χωρισμένοι σε 4 ομάδες των τεσσάρων ατόμων. Προαπαιτούμενη γνώση Οι μαθητές αναμένεται να είναι εξοικειωμένοι σε μεγαλύτερο ή μικρότερο βαθμό με την ιστορική εποχή των αρχαϊκών χρόνων και να θυμούνται όσα έμαθαν για τη ζωή στην αρχαία Σπάρτη. Να έχουν κατανοήσει τη μορφή του πολιτεύματος και τη μορφοποίηση της αθηναϊκής κοινωνίας στα χρόνια του Περικλή. Οι μαθητές είναι εξοικειωμένοι με τις μηχανές αναζήτησης και τη λειτουργία του κειμενογράφου. Γνωρίζουν να αποθηκεύουν πληροφορίες. Έχουν χρησιμοποιήσει και σε προηγούμενα μαθήματα της Ιστορίας το λογισμικό: «Ο Ξεφτέρης ταξιδεύει στην αρχαία Αθήνα». Περιγραφή δραστηριοτήτων 1 η δραστηριότητα (Εργαστήριο Πληροφορικής) Με αφετηρία τον τίτλο του μαθήματος, ο οποίος προβάλλεται μέσω βιντεοπροβολέα από τον ηλεκτρονικό υπολογιστή και αξιοποιώντας την τεχνική των ερωτήσεων-απαντήσεων, οι μαθητές καλούνται αρχικά να ανακαλέσουν τις πρότερες γνώσεις τους από το ιστορικό πλαίσιο της κλασικής Αθήνας, τη δομή της κοινωνίας, το πολίτευμα. Με τον τρόπο αυτό ανακαλούνται οι αποκτημένες γνώσεις από προηγούμενα κεφάλαια και συνδέονται με το περιεχόμενο της ενότητας για τη ζωή και την εκπαίδευση στην πόλη των Αθηνών. 5

6 2 η δραστηριότητα Δίδεται σε κάθε μια από τις τέσσερις ομάδες, ένα απόσπασμα του μαθήματος, έτσι ώστε κάθε ομάδα να ασχοληθεί με διαφορετική θεματική. Καθημερινή ζωή Διατροφή Εκπαίδευση Η ζωή των γυναικών στην κλασική Αθήνα Τα παιχνίδια των παιδιών στην αρχαία Ελλάδα. Ζητείται από τα παιδιά κάθε ομάδας, αφού διαβάσουν το κείμενο που έχουν στα χέρια τους, να το συζητήσουν και να επιλέξουν τον τρόπο με τον οποίο θα το παρουσιάσουν δραματοποιώντας το στους/στις συμμαθητές/τριές τους, ώστε κάθε ομάδα να αποκτήσει μια πρώτη θεώρηση για κάθε έναν από τους τομείς της καθημερινής ζωής στην κλασική Αθήνα. 3 η δραστηριότητα Δίδεται το 1 ο Φύλλο Εργασίας σε κάθε ομάδα και στη συνέχεια ζητούμε από τα παιδιά να ανατρέξουν στο λογισμικό «Δημόσιος και Ιδιωτικός Βίος των Αρχαίων Ελλήνων». Κάθε ομάδα καθοδηγείται να περιηγηθεί στο τμήμα του λογισμικού που αποτελεί το αντικείμενο έρευνάς της. 1 η ομάδα: Κατοικία Έπιπλα Σκεύη Διατροφή 2 η ομάδα: Εκπαίδευση 3 η ομάδα: Οικογενειακή ζωή Ένδυση 4 η ομάδα: Το παιδί και ο κόσμος του Παιχνίδια Καλούνται αφού διατρέξουν το λογισμικό, να συμπληρώσουν το 1 ο Φύλλο Εργασίας που έχουν μπροστά τους. Η τελευταία δραστηριότητα κάθε ομάδας αποτελεί η σύνταξη ενός περιληπτικού κειμένου που να περιλαμβάνει τα σημαντικότερα σημεία του υπό έρευνα θέματός τους. 4 η δραστηριότητα Οι ομάδες καλούνται αφού έχουν συμπληρώσει τα Φύλλα Εργασίας τους, να παρουσιάσουν το κείμενο που έχουν συντάξει στην ολομέλεια και η δασκάλα της τάξης καταγράφει τα βασικότερα στοιχεία των ανακοινώσεων σε χαρτί του μέτρου. 5 η δραστηριότητα Δίδεται στις ομάδες των μαθητών/τριών το 2 ο Φύλλο Εργασίας. 1. Ανοίξτε το φυλλομετρητή Mozilla Firefox και πληκτρολογήστε τη διεύθυνση: Στην παρούσα ενότητα παρουσιάζεται η θέση της γυναίκας στην αρχαιότητα: 1 η ομάδα: Μινωική Κρήτη 2 η ομάδα: Μυκηναϊκή Εποχή 3 η ομάδα: Γεωμετρική Εποχή 4 η ομάδα: Η θέση της γυναίκας στην Αθήνα Σπάρτη. Σαν ολοκλήρωση της δραστηριότητας, καλούνται οι ομάδες να παρουσιάσουν ένα συνοπτικό κείμενο για τη θέση της γυναίκας στη χρονική περίοδο που εξετάζουν και να οδηγηθούν σε συγκρίσεις. Βλέπουμε όλοι μαζί τρία βίντεο από το YouTube και από την ελληνική ταινία «Η δε γυνή ίνα φοβείται τον άνδρα» (1965) και συζητούμε στην ολομέλεια της τάξης για τη θέση της γυναίκας στη δεκαετία του 70 και προχωρούμε σε συγκρίσεις με τη σημερινή εποχή. 1. Θα παρακολουθήσουμε αποσπάσματα από την ελληνική ταινία «Η δε γυνή να φοβείται τον άνδρα», που δημιουργήθηκε το Παρακολουθήστε προσεκτικά τα αποσπάσματα και στη συνέχεια θα απαντήσετε στις ερωτήσεις που ακολουθούν. 2. Πληκτρολογήστε στο φυλλομετρητή Mozilla Firefox τις ηλεκτρονικές διευθύνσεις: 6

7 - Πιστεύετε ότι στην οικογένεια Κοκοβίκου, υπήρχε ισότητα ανάμεσα στον άνδρα και τη γυναίκα; - Τι νιώθει η γυναίκα και η υπηρέτριά της στο δεύτερο απόσπασμα; Γιατί πιστεύετε ότι αισθάνεται έτσι; Ποιος φαίνεται ότι ήταν ο ρόλος τους μέσα στα πλαίσια της οικογένειας; - Ποιο είναι το γεγονός που άλλαξε τις σχέσεις ανάμεσα στον άνδρα και τη γυναίκα; 6 η δραστηριότητα Ζητούμε από τους μαθητές μας να ανατρέξουν στο λογισμικό «Ο Ξεφτέρης ταξιδεύει στην Αρχαία Αθήνα», με το οποίο είναι εξοικειωμένοι από τα προηγούμενα μαθήματα. Οι δύο από τις ομάδες μας θα ασχοληθούν με την ενότητα: α) Αθηναϊκό σπίτι Αθηναία β) Παλαίστρα Παιδί Αφού παίξουν με τις συγκεκριμένες ενότητες του λογισμικού, θα δώσουμε σε δύο από τις 4 ομάδες αντίστοιχα το 3 ο Φύλλο Εργασίας, φύλλα εργασίας τα οποία βρίσκονται στη διάθεσή μας από το λογισμικό. Η αξιολόγηση της ενότητας που διδάξαμε θα γίνει μέσα από τις ερωτήσεις της ητάξης, ερωτήσεις τόσο από αυτές που υπάρχουν στο λογισμικό, αλλά και από όσες προσέθεσε η εκπαιδευτικός, για να αξιολογήσει την επίτευξη των στόχων που έθεσε όταν σχεδίασε τη συγκεκριμένη ενότητα. 7

8 2.2 Φύλλα Εργασίας 1 ο Φύλλο Εργασίας-1 η Ομάδα Να ανατρέξετε στο λογισμικό Δημόσιος και Ιδιωτικός Βίος στην Αρχαία Ελλάδα. Πατήστε κατοικία έπιπλα σκεύη και αφού τα παρατηρήσετε προσεχτικά και διαβάσετε και το κείμενο του βιβλίου μας, να απαντήσετε στις ερωτήσεις. 1. Πώς ήταν χτισμένα τα σπίτια; 2. Καταγράψτε τα πιο σημαντικά έπιπλα; 3. Καταγράψτε τα σκεύη που χρησιμοποιούσαν. Από τι υλικό ήταν φτιαγμένα; 4. Ποια ήταν τα κυρίως γεύματα στην αρχαία Αθήνα; 5. Ποια είδη διατροφής ξεχωρίζετε; Ποιο ήταν το βασικότερο είδος διατροφής; 8

9 1 ο Φύλλο Εργασίας-2 η Ομάδα Πηγαίνετε στο λογισμικό «Δημόσιος και Ιδιωτικός Βίος στην Αρχαία Ελλάδα» και πατήστε Εκπαίδευση. Αφού διαβάσετε τα κείμενα, απαντήστε: 1. Ποιο ήταν το ύψιστο ιδεώδες για τους αρχαίους Αθηναίους 2. Ποιες αρετές καλλιεργούσε στους νέους η γυμναστική; 3. Πατήστε διδασκαλία της μουσικής και απαντήστε: ποιον θεωρούσαν «μορφωμένο» και με ποιον τρόπο γινόταν η μουσική διδασκαλία; 4. Από τις πληροφορίες που σας δίνει το λογισμικό επεξεργαστείτε το «γραμματιστή», απαντήστε: Ποιος ήταν ο «παιδαγωγός»; 5. Ποια ήταν η πρώτη εκπαίδευση που έπαιρναν τα αγόρια στην αρχαία Αθήνα; 6. Γράψτε τα τέσσερα μαθήματα τα οποία μάθαιναν και λίγα λόγια για τον καθένα 9

10 1 ο Φύλλο Εργασίας-3 η Ομάδα Πηγαίνετε στο λογισμικό «Δημόσιος και Ιδιωτικός Βίος στην Αρχαία Ελλάδα» και πατήστε «Οικογενειακή ζωή». Αφού διαβάσετε τα κείμενα, απαντήστε στις ερωτήσεις. 1. Τι ήταν ο «ανδρώνας»; 2. Τι ήταν ο «γυναικωνίτης»; 3. Καταγράψτε τις γυναικείες ασχολίες 10

11 1 ο Φύλλο Εργασίας-4 η Ομάδα Ανατρέξτε στο λογισμικό Δημόσιος και Ιδιωτικός Βίος στην Αρχαία Ελλάδα. Πατήστε «Το παιδί και ο κόσμος του Παιχνίδια» και απαντήστε στις ερωτήσεις: 1. Τι ήταν τα «νευρόσπαστα»; Ποιοι τα κατασκεύαζαν και από τι υλικό ήταν φτιαγμένα; 2. Τι ήταν τα «παιχνίδια θηριοτροφεία»; Από τι υλικό φτιάχνονταν και τι παρίσταναν; 3. Τι ήταν οι «αστράγαλοι»; Ποια άλλα ήταν τα αγαπημένα τους παιχνίδια; 4. Ποιο παιχνίδι προτιμούσαν ιδιαίτερα τα μικρά παιδιά; 5. Σε ποιο θεό αφιέρωναν τα αγόρια τα παιδικά τους παιχνίδια; 6. Σε ποια θεά αφιέρωναν τα κορίτσια τα παιδικά τους παιχνίδια πριν το γάμο; 11

12 7. Κάτω από τις εικόνες που ακολουθούν, γράψτε τις ονομασίες των παιχνιδιών. (τσέρκι, πλαγγόνες (κούκλες), κότσια, αμαξίδια, σείστρο (κουδουνίστρα), πεσσοί, σβούρα, σφαίρα, διελκυστίνδα) 12

13 2 ο Φύλλο Εργασίας-1 η Ομάδα Παρακολουθείστε την παρουσίαση «Η Γυναίκα στην Αρχαιότητα», που αποτελεί δημιουργία του 3 ου Γυμνασίου Ρεθύμνου. Χρησιμοποιώντας την επιλογή της «παύσης» ΙΙ που βρίσκεται στη μπάρα κύλισης της παρουσίασης, όπου κρίνετε αναγκαίο, συμπληρώστε Ι ή απαντήστε στις παρακάτω ερωτήσεις. 1. Δείτε την πρώτη διαφάνεια. Πατήστε το κουμπί της «παύσης». Συμπληρώστε τη χρονική διάρκεια των παρακάτω ιστορικών περιόδων, υπογραμμίζοντας εκείνη που εξετάζουμε στο μάθημά μας. Μινωικός Πολιτισμός Μυκηναϊκός Πολιτισμός Ελληνικός Κόσμος Αρχαϊκή Εποχή Κλασική Εποχή Επιλέξτε εάν είναι σωστή ή λάθος η παρακάτω πρόταση: Στη Μινωική Κρήτη η θέση της γυναίκας ήταν κατώτερη από εκείνη του άνδρα. Σωστό Λάθος 3. Σε ποιες εκδηλώσεις συμμετείχε; 4. Αφού μελετήσετε το τμήμα της παρουσίασης που αφορά την ενδυμασία των γυναικών, χρησιμοποιώντας τα στοιχεία που σας δίδονται, σχεδιάστε τη γυναίκα της Μινωικής Κρήτης. 13

14 5. Διαβάζοντας το κείμενο της διαφάνειας με τίτλο: «Οι θεές των Μινωιτών», συμπληρώστε τα κενά του παρακάτω κειμένου: Οι Μινωίτες πίστευαν σε ένα σύμπλεγμα γυναικείων θεοτήτων, όπου κυριαρχεί η, η. Χαρακτηριστικό παράδειγμα αποτελεί η. Το ιερατείο αποτελούνταν κυρίως από. 14

15 2 ο Φύλλο Εργασίας-2 η Ομάδα Παρακολουθείστε την παρουσίαση «Η Γυναίκα στην Αρχαιότητα», που αποτελεί δημιουργία του 3 ου Γυμνασίου Ρεθύμνου. Χρησιμοποιώντας την επιλογή της «παύσης» ΙΙ που βρίσκεται στη μπάρα κύλισης της παρουσίασης, όπου κρίνετε αναγκαίο, συμπληρώστε Ι ή απαντήστε στις παρακάτω ερωτήσεις. 1. Πηγαίνετε στη Μυκηναϊκή Εποχή και συμπληρώστε την παρακάτω πρόταση: Στη Μυκηναϊκή εποχή, η γυναίκα είναι με τον άνδρα, επικρατεί η και οι συζυγικές σχέσεις βασίζονται σε και. 2. Τι πίστευαν για την πολυτεκνία; 3. Αφού μελετήσετε το τμήμα της παρουσίασης που αφορά την ενδυμασία των γυναικών, χρησιμοποιώντας τα στοιχεία που σας δίδονται, σχεδιάστε τη γυναίκα της Μυκηναϊκής Εποχής. 4. Τι περιελάμβανε η εκπαίδευση των κοριτσιών; 15

16 5. Συμπληρώστε δίπλα από τις εικόνες που σας δίνονται, ποιες ήταν οι βασικές ασχολίες των γυναικών. 16

17 2 ο Φύλλο Εργασίας-3 η Ομάδα Παρακολουθείστε την παρουσίαση «Η Γυναίκα στην Αρχαιότητα», που αποτελεί δημιουργία του 3 ου Γυμνασίου Ρεθύμνου. Χρησιμοποιώντας την επιλογή της «παύσης» ΙΙ που βρίσκεται στη μπάρα κύλισης της παρουσίασης, όπου κρίνετε αναγκαίο, συμπληρώστε Ι ή απαντήστε στις παρακάτω ερωτήσεις. 1. Πηγαίνετε στη διαφάνεια «Καθημερινότητα» και αφού τη μελετήσετε απαντήστε στην ερώτηση. Πώς ονομάζονταν τα διαμερίσματα των γυναικών; Τι γνωρίζετε γι αυτά; 2. Πηγαίνετε στη διαφάνεια «Καλλωπισμός». Από τα στοιχεία που σας προσφέρονται συμπληρώστε το λεξιλόγιο που ακολουθεί: Βοστρυχωτήρας = Ψιμμυθίστρια = Τριχοβάπτρια = Καλλιβλέφαρον = Στίμμιν = 3. Από ποιο υλικό κατασκευάζονταν τα κοσμήματα που τόσο πολύ αγαπούσαν οι πλούσιες Αθηναίες; 4. Αφού μελετήσετε το τμήμα της παρουσίασης που αφορά την ενδυμασία των γυναικών, χρησιμοποιώντας τα στοιχεία που σας δίδονται, ζωγραφίστε όπως φαντάζεστε την Αθηναία γυναίκα. 17

18 2 ο Φύλλο Εργασίας-4 η Ομάδα Παρακολουθείστε την παρουσίαση «Η Γυναίκα στην Αρχαιότητα», που αποτελεί δημιουργία του 3 ου Γυμνασίου Ρεθύμνου. Χρησιμοποιώντας την επιλογή της «παύσης» ΙΙ που βρίσκεται στη μπάρα κύλισης της παρουσίασης, όπου κρίνετε αναγκαίο, συμπληρώστε ή απαντήστε στις παρακάτω ερωτήσεις Αφού μελετήσετε τις διαφάνειες «Η Γυναίκα στην Αθήνα» και «Η Γυναίκα στη Σπάρτη». Απαντήστε στις παρακάτω ερωτήσεις. 3. Σε ποια από τις δύο πόλεις ήταν καλύτερη η θέση της γυναίκας, στην Αθήνα ή στη Σπάρτη; Αιτιολογήστε την άποψή σας. 4. Σε ποια από τις δύο πόλεις ήταν καλύτερη η εκπαίδευση των κοριτσιών; Αιτιολογήστε τη γνώμη σας. 5. Σε ποια από τις δύο πόλεις πιστεύετε ότι ήταν καλύτερη η ζωή των γυναικών; Αιτιολογήστε την άποψή σας. 18

19 6. Ποιος/α έλεγε τη φράση «Ή ταν ή επί τας»; Τι ακριβώς σήμαινε; 7. Πληκτρολογήστε στο φυλλομετρητή Mozilla Firefox την ηλεκτρονική διεύθυνση: Αφού παρακολουθήσετε τη σκηνή της ταινίας, ποια είναι εκείνα τα στοιχεία που πιστεύετε ότι υποστηρίζουν την ισότητα ανάμεσα σε άνδρες γυναίκες, στην σπαρτιατική κοινωνία; 19

20 3 ο Φύλλο Εργασίας-1 η -2 η Ομάδα 20

21 21

22 22

23 23

24 24

25 3 ο Φύλλο Εργασίας-3 η -4 η Ομάδα 25

26 26

27 27

28 28

29 29

30 30

31 2.3 Υλικοτεχνική Υποδομή Για την πραγματοποίηση του σχεδίου μαθήματος θα χρησιμοποιηθεί το εργαστήριο Πληροφορικής του σχολείου με όλον τον εξοπλισμό του. Οι μαθητές/τριες είναι ικανοί/ές να χρησιμοποιούν μηχανές αναζήτησης, να κάνουν σύνθετη αναζήτηση, να χρησιμοποιούν κειμενογράφο, να αποθηκεύουν πληροφορίες. Έχουν χρησιμοποιήσει και κατά το παρελθόν λογισμικό στο μάθημα της Ιστορίας και είναι εξοικειωμένοι/ες με τα PowerPoint. Χρειάζεται χαρτί μέτρου για να καταγραφούν περιληπτικά τα βασικά σημεία των ανακοινώσεων. 3) ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΤΗΣ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗΣ ΠΡΑΚΤΙΚΗΣ Κατά την εφαρμογή της Διδακτικής Πρακτικής, η εκπαιδευτικός και οι μαθητές/τριες πραγματοποιούν την αξιολόγησή της, μέσα από: Τα Φύλλα Εργασίας, η διαλογική συζήτηση και οι ερωτήσεις-απαντήσεις αποτελούν αξιολόγηση της Διδακτικής Πρακτικής Το πρόγραμμα ητάξη που υπάρχει, αλλά και εμπλουτίστηκε με ερωτήσεις από την εκπαιδευτικό. 4) ΥΠΕΥΘΥΝΗ ΔΗΛΩΣΗ Με ατομική μου ευθύνη και σύμφωνα με το άρθρο 8 ν. 1599/1986, η Δημιουργός που αναφέρεται στην παρ. 1.2 του παρόντος εντύπου, δηλώνω ότι: 1. Το Σχέδιο Διδακτικής Πρακτικής που υποβάλλω είναι δικό μου πρωτότυπο δημιούργημα και δεν προσκρούει σε κανένα δικαίωμα πνευματικής ή βιομηχανικής ιδιοκτησίας τρίτων. 2. Δίνω το δικαίωμα και την άδεια στο Παιδαγωγικό Ινστιτούτο, το οποίο θα ενεργεί κατά την απόλυτη και ελεύθερη κρίση του, να αξιοποιεί, να διαθέτει, να αναπαράγει ή να διανέμει το υποβληθέν Σχέδιο Διδακτικής Πρακτικής, ολόκληρο ή τμήμα του ή συντετμημένο ή ενσωματωμένο σε άλλο υλικό, για εκπαιδευτικούς και διδακτικούς σκοπούς, με κάθε πρόσφορο μέσο, ιδίως έντυπο ή ηλεκτρονικό. 3. Δηλώνω ότι η πιθανή αξιοποίηση του υλικού αυτού για ερευνητικούς σκοπούς επιθυμώ να γίνει (επιλέξτε αυτό που επιθυμείτε): Επώνυμα Ανώνυμα Αν δεν καταγράψετε την επιθυμία σας αυτό σημαίνει ότι αποδέχεστε η πιθανή αξιοποίηση να γίνει ανώνυμα. ΗΜΕΡΟΜΗΝΙΑ: ΥΠΟΓΡΑΦΗ ΤΗΣ ΔΗΜΙΟΥΡΓΟΥ: ΤΡΙΑΝΤΑΦΥΛΛΙΔΟΥ ΠΑΡΘΕΝΑ 31