Π Πιλοτική εφαρμογή και αξιολόγηση αντιπροσωπευτικού αριθμού σεναρίων από κάθε τύπο σε διαφοροποιημένες εκπαιδευτικές συνθήκες πραγματικής τάξης

Μέγεθος: px
Εμφάνιση ξεκινά από τη σελίδα:

Download "Π.3.2.5 Πιλοτική εφαρμογή και αξιολόγηση αντιπροσωπευτικού αριθμού σεναρίων από κάθε τύπο σε διαφοροποιημένες εκπαιδευτικές συνθήκες πραγματικής τάξης"

Transcript

1 Π Πιλοτική εφαρμογή και αξιολόγηση αντιπροσωπευτικού αριθμού σεναρίων από κάθε τύπο σε διαφοροποιημένες εκπαιδευτικές συνθήκες πραγματικής τάξης Νεοελληνική Λογοτεχνία Β Δημοτικού Τίτλος: «Η μητέρα μου» Συγγραφή: ΓΕΩΡΓΑΝΤΖΙΑ ΒΑΣΙΛΙΚΗ Εφαρμογή: ΓΕΩΡΓΑΝΤΖΙΑ ΒΑΣΙΛΙΚΗ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ & ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ Θεσσαλονίκη 2014

2 ΤΑΥΤΟΤΗΤΑ ΕΡΓΟΥ ΠΡΑΞΗ: «Δημιουργία πρωτότυπης μεθοδολογίας εκπαιδευτικών σεναρίων βασισμένων σε ΤΠΕ και δημιουργία εκπαιδευτικών σεναρίων για τα μαθήματα της Ελληνικής Γλώσσας στην Α/βάθμια και Β/βάθμια εκπαίδευση» MIS (κωδ ), - ΟΡΙΖΟΝΤΙΑ ΠΡΑΞΗ, στους άξονες προτεραιότητας του Επιχειρησιακού Προγράμματος «Εκπαίδευση και Δια Βίου Μάθηση», η οποία συγχρηματοδοτείται από την Ευρωπαϊκή Ένωση (Ευρωπαϊκό Κοινωνικό Ταμείο) και εθνικούς πόρους. ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΟΣ ΥΠΕΥΘΥΝΟΣ: Ι. Ν. ΚΑΖΑΖΗΣ ΑΝΑΠΛΗΡΩΤΗΣ ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΟΣ ΥΠΕΥΘΥΝΟΣ: ΒΑΣΙΛΗΣ ΒΑΣΙΛΕΙΑΔΗΣ ΠΑΡΑΔΟΤΕΟ: Π Πιλοτική εφαρμογή και αξιολόγηση αντιπροσωπευτικού αριθμού σεναρίων από κάθε τύπο σε διαφοροποιημένες εκπαιδευτικές συνθήκες πραγματικής τάξης. ΥΠΕΥΘΥΝΟΣ ΠΑΡΑΔΟΤΕΟΥ: ΔΗΜΗΤΡΗΣ ΚΟΥΤΣΟΓΙΑΝΝΗΣ Υπεύθυνοι υπο-ομάδας εργασίας γλώσσας πρωτοβάθμιας: Κώστας Ντίνας & Σωφρόνης Χατζησαββίδης ΦΟΡΕΑΣ ΥΛΟΠΟΙΗΣΗΣ: Καραμαούνα 1 Πλατεία Σκρα Τ.Κ Καλαμαριά, Θεσσαλονίκη Τηλ.: , Φαξ: , Σελίδα 2 από 34

3 Α. ΤΑΥΤΟΤΗΤΑ Τίτλος Η μητέρα μου Εφαρμογή σεναρίου Βασιλική Γεωργαντζιά Δημιουργία σεναρίου Βασιλική Γεωργαντζιά Διδακτικό αντικείμενο Νεοελληνική Λογοτεχνία Τάξη Β Δημοτικού Σχολική μονάδα 3 ο Δημοτικό Σχολείο Ευκαρπίας Χρονολογία Από έως Διδακτική/θεματική ενότητα Δεν αντλεί από σχολικά βιβλία Διαθεματικό Ναι Εμπλεκόμενα γνωστικά αντικείμενα Ι. Φιλολογικής ζώνης Σελίδα 3 από 34

4 Νεοελληνική Γλώσσα Νεοελληνική Λογοτεχνία ΙΙ. Άλλα γνωστικά αντικείμενα Αισθητική Αγωγή: Εικαστικά Αισθητική Αγωγή: Μουσική Αισθητική Αγωγή: Θεατρική Αγωγή ΙΙΙ. Ημιτυπικές και άτυπες διαδικασίες εκπαίδευσης Αγωγή Υγείας Θεατρική Αγωγή Χρονική διάρκεια Για την εφαρμογή του σεναρίου απαιτήθηκαν 9 διδακτικές ώρες με διακοπές. Χρησιμοποιήθηκε χρόνος από την Ευέλικτη Ζώνη, τα Εικαστικά, τη Θεατρική Αγωγή την ώρα Πληροφορικής και τη Γλώσσα. Χώρος Ι. Φυσικός χώρος Εντός σχολείου: αίθουσα διδασκαλίας, εργαστήριο πληροφορικής. Προϋποθέσεις υλοποίησης για δάσκαλο και μαθητή Οι μαθητές είναι εξοικειωμένοι με τις αρχές της ομαδοσυνεργατικής διδασκαλίας και μάθησης. Έχουν αποκτήσει βασικές γνώσεις πάνω στη χρήση των Η/Υ, όπως η χρήση του πληκτρολογίου, ποντικιού, η διαχείριση φακέλων και αρχείων. Η εκπαιδευτικός που το εφάρμοσε έχει επιμορφωθεί σε θέματα ανάπτυξης διαπροσωπικών σχέσεων και προσωπικών δεξιοτήτων, προκειμένου, επωμιζόμενη τον ρόλο του συντονιστή-διευκολυντή της ομάδας-τάξης, να δημιουργεί κλίμα Σελίδα 4 από 34

5 ασφάλειας και αμοιβαίας εμπιστοσύνης και να διατηρεί την ισορροπία και την ουδετερότητα που απαιτείται από την πλευρά της. Όσον αφορά στην υλικοτεχνική υποδομή, χρησιμοποιήθηκε βιντεοπροβολέας για τη διαπραγμάτευση σε επίπεδο ολομέλειας, στο εργαστήρι Πληροφορικής. Χρησιμοποιήθηκαν τόσοι Η/Υ στην αίθουσα υπολογιστών όσες και οι ομάδες της τάξης. Εφαρμογή στην τάξη Το συγκεκριμένο σενάριο εφαρμόστηκε στην τάξη. Το σενάριο στηρίζεται Βασιλική Γεωργαντζιά, «Η μητέρα μου» Νεοελληνική γλώσσα, Β τάξη, 2014 Το σενάριο αντλεί --- Β. ΣΥΝΤΟΜΗ ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ/ΠΕΡΙΛΗΨΗ Το συγκεκριμένο σενάριο φιλοδοξεί μέσα από πεζά και ποιητικά κείμενα να αναδείξει σημαντικά γνωρίσματα που αποδίδονται στο πρόσωπο της μητέρας, βοηθώντας τα παιδιά να ανακαλύψουν τα σημαντικά «δώρα» που τους προσφέρονται από εκείνη καθημερινά και μάλλον θεωρούνται αυτονόητα και γι αυτό μικρής ίσως σημασίας. Για την επίτευξη του συγκεκριμένου σκοπού στηρίζεται πρωτίστως σε χαρακτηριστικά που τα ίδια τα παιδιά θα αποδώσουν στη μητέρα, όπως την απέραντη μητρική αγάπη, την προσφορά. Μέσα από τη διαπίστωση αυτή το σενάριο ελπίζει να οδηγήσει τα παιδιά στην γνωριμία με βασικές αξίες της ζωής, να τους εμφυσήσει την αίσθηση ότι το να χαρίζουμε και να προσφέρουμε στους γύρω μας δίνει χαρά και σε εκείνους αλλά πρωτίστως σε εμάς. Απώτερος στόχος του είναι να συνδράμει στην Σελίδα 5 από 34

6 επίτευξη της πραγματικής ευτυχίας και εκτίμησης των αγαθών που μας προσφέρονται στη ζωή απλόχερα και χωρίς προσωπικό κόπο. Το σενάριο αφορμάται από το κείμενο του Ανθολογίου «Θα σ αγαπώ ό,τι κι αν γίνει» και ολοκληρώνεται με τη δημιουργία κάρτας για την Παγκόσμια Γιορτή της Μητέρας την δεύτερη Κυριακή του Μάη. Οι δραστηριότητες του σεναρίου, που αποτελούν επέκταση των δραστηριοτήτων που προτείνονται στο σχολικό εγχειρίδιο, μπορούν να λάβουν χώρα την ώρα της Φιλαναγνωσίας, της Ευέλικτης Ζώνης, της Μουσικής και των Εικαστικών αλλά και του γλωσσικού μαθήματος, εφόσον μέσα από αυτές επιτυγχάνονται και γλωσσικοί στόχοι όπως ορίζονται στο Αναλυτικό Πρόγραμμα για τη συγκεκριμένη τάξη. Γ. ΕΙΣΑΓΩΓΗ Σύλληψη και θεωρητικό πλαίσιο Η Παγκόσμια Ημέρα της Μητέρας είναι μέρα εορτασμού της μητρότητας και ευχαριστιών για τη μητέρα με αρχαιοελληνική προέλευση. Στην αρχαιότητα ήταν γιορτή της άνοιξης, όπου λατρευόταν η Γαία, η μητέρα όλων των θεών και των ανθρώπων. Η μάνα εξυμνείται επίσης στην λαϊκή μας παράδοση. Η τρυφερότητα και η αγάπη της μάνας για το παιδί της αποτυπώνεται στα νανουρίσματα, τα οποία χαρακτηρίζονται από την απλότητα και τον συγκινητικό τους λυρισμό (Αποστολίδου & Χοντολίδου 2007). Η προσφορά της εκφράζεται και στα δημοτικά τραγούδια (αντίσταση στον τούρκο κατακτητή αλλά και στον πόλεμο του 40). Στη χριστιανική θρησκεία πρότυπο μητέρας όλων των πιστών είναι η Παναγία. Πλήθος συγγραφέων αλλά και ποιητών, καλλιτεχνών έχουν υμνήσει στα έργα τους τη μάνα. Στη σύγχρονη εποχή η αμερικανίδα δασκάλα Άννα Μαρία Ριβς Τζάρβις ήταν η πρώτη που είχε την ιδέα να καθιερωθεί μια ημέρα προς τιμή όλων των μητέρων. Έτσι από τις 9 Μαΐου 1914 στην Αμερική ορίστηκε ως επίσημη Γιορτή της Μητέρας η δεύτερη Κυριακή Σελίδα 6 από 34

7 του Μάη, αλλά και σε πολλές χώρες που ακολούθησαν το παράδειγμα της όπως και στη χώρα μας. Μέσα από τα λογοτεχνικά κείμενα της Ντέμπι Γκλιόρι «Θα σ αγαπώ ό,τι κι αν γίνει» και του Shel Silverstein «Το δέντρο που έδινε» τα παιδιά αναμένεται να αναγνωρίσουν το μεγαλείο της μάνας, την αστείρευτη προσφορά και αγάπη που χαρίζει στους γύρω της. Μέσα από τα νανουρίσματα του Γιάννη Ρίτσου «Πρωινό άστρο» και του Κώστα Βίρβου «Κοιμήσου, αγγελούδι μου» θα έρθουν σε επαφή με τραγούδια πλούσια σε συναισθήματα και ανθρωπιά, θα γνωρίσουν βασικές αρχές της ζωής για την αληθινή ευτυχία. Τα συγκεκριμένα κείμενα και ποιήματα-νανουρίσματα θα βοηθήσουν τα παιδιά να προσδιορίσουν εκ νέου τη σχέση τους με τη μητέρα. Οι στόχοι του σεναρίου επιδιώκεται να επιτευχθούν στο πλαίσιο της διδασκαλίας της γλώσσας με δραστηριότητες (Χατζησαββίδης & Αλεξίου 2012) στις οποίες ενσωματώνονται και δραστηριότητες κριτικού γραμματισμού. Μαθητές και διδάσκοντες εμπλέκονται σε ποικίλες γνωστικές και επικοινωνιακές διαδικασίες και αξιοποιούνται πόροι, όπως οι ΤΠΕ, με στόχο τη δραστηριοποίηση και αυτενέργεια των μαθητών, τη μετάβαση από το δασκαλοκεντρικό μοντέλο της μάθησης στο μαθητοκεντρικό. Δ. ΣΚΕΠΤΙΚΟ-ΣΤΟΧΟΙ ΚΑΙ ΣΥΝΔΥΑΣΜΟΣ ΤΟΥΣ Γνώσεις για τον κόσμο, αξίες, πεποιθήσεις, πρότυπα, στάσεις ζωής Οι μαθητές επιδιώκεται: να αντιληφθούν τον ενιαίο χαρακτήρα της μητρικής φύσης να καλλιεργήσουν βασικές αρχές σεβασμού και εκτίμησης, επαναπροσδιορίζοντας τη σχέση τους με τη μητέρα να ακούσουν, να απολαύσουν και να τραγουδήσουν νανουρίσματα Σελίδα 7 από 34

8 να αναγνωρίσουν τον πομπό και τον δέκτη στα τραγούδια-νανουρίσματα να γνωρίσουν την έκφραση των συναισθημάτων της μάνας για το παιδί μέσα από τα νανουρίσματα να εκφράσουν δικά τους συναισθήματα, γράφοντας και τραγουδώντας νανουρίσματα να κατανοήσουν τις υλικές και κοινωνικές συνθήκες που γέννησαν τα νανουρίσματα. Γνώσεις για τη γλώσσα Οι μαθητές επιδιώκεται: να εμπλουτίσουν το λεξιλόγιό τους κυρίως με αφηρημένες έννοιες να καλλιεργήσουν τον προφορικό τους λόγο (επιχειρηματολογώντας, διατυπώνοντας τη γνώμη τους) να γνωρίσουν τα βασικά χαρακτηριστικά ενός ποιήματος-νανουρίσματος (στροφές, στίχοι, ομοιοκαταληξία, ελεύθερο στίχο κ.ά.) να συνθέσουν ένα δικό τους νανούρισμα να γράψουν σε ψηφιακή μορφή μια κάρτα για τη γιορτή της μητέρας. Γραμματισμοί Οι μαθητές επιδιώκεται: να μάθουν να χρησιμοποιούν ψηφιακό εργαλείο ζωγραφικής και να εισάγουν κείμενο σε αυτό να εξοικειωθούν με τη χρήση του κειμενογράφου να εξοικειωθούν με βασικές εντολές ενός λογισμικoύ παρουσίασης, όπως η αντιγραφή, επικόλληση, διαγραφή, η μετακίνηση με drag & drop να εξοικειωθούν με βασικές εντολές λογισμικού εννοιολογικής χαρτογράφησης να μάθουν να εκτυπώνουν Σελίδα 8 από 34

9 να μάθουν να χρησιμοποιούν το ηλεκτρονικό λεξικό και να αναζητούν τη σημασία άγνωστων λέξεων. Διδακτικές πρακτικές Στο συγκεκριμένο σενάριο ο εκπαιδευτικός καθοδηγεί, συντονίζει την ομάδα-τάξη, εμψυχώνει τη μαθησιακή διαδικασία, συμβουλεύει και έχει τον ρόλο του διαμεσολαβητή ανάμεσα στον/στη μαθητή/τρια και τη γνώση, στοχάζεται και αναστοχάζεται σε όλη τη διαδικασία μάθησης, έχει τον ρόλο του διευκολυντή των δραστηριοτήτων με απώτερο στόχο να καλλιεργηθεί η δεξιότητα της ενσυναίσθησης και τα παιδιά να διαμορφώσουν στάσεις μέσα από τη συγκεκριμένη εμπειρία. Έτσι ο μαθητής είναι ενεργός και όχι παθητικός ακροατής των μαθησιακών δραστηριοτήτων, ερευνά και ανακαλύπτει τη μάθηση, είναι ο πρωταγωνιστής της μαθησιακής διαδικασίας και γι αυτό βρίσκεται στο κέντρο της μαθησιακής διαδικασίας (Μείζον Πρόγραμμα Επιμόρφωσης, 2011). Στη συγκεκριμένη τάξη 23 μαθητών/τριών, για το συγκεκριμένο σενάριο 22 (στις δραστηριότητες του σεναρίου απείχε μία μαθήτρια, λόγω θρησκείας που υπαγορεύει τη μη συμμετοχή σε οποιαδήποτε γιορτή) δημιουργήθηκαν ομάδες των δύο, τεσσάρων και πέντε ατόμων, ανάλογα με τη δραστηριότητα. Ε. ΛΕΠΤΟΜΕΡΗΣ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ ΤΗΣ ΠΡΟΤΑΣΗΣ Αφετηρία Αφορμή για την ενασχόληση με τις δραστηριότητες του σεναρίου αποτέλεσε ο ερχομός της Παγκόσμιας Ημέρας της Μητέρας και η προετοιμασία των μαθητών/- τριών για τη συγκεκριμένη γιορτή. Σύνδεση με τα ισχύοντα στο σχολείο Σελίδα 9 από 34

10 Η βιωματική εμπλοκή μαθητών σε ποικίλες μορφές λεκτικής επικοινωνίας, όπως είναι: δραματοποιήσεις, θεατρικά παιχνίδια, παιχνίδια ρόλων, τραγούδια, ποιήματα, η περιγραφή προσώπων, καταστάσεων και συναισθημάτων, καθώς και οι αφηγήσεις, εξοικείωση με τους εκφραστικούς τρόπους και με το λεξιλόγιο που χρησιμοποιούνται σε διάφορες περιστάσεις της ζωής, η αξιοποίηση των ΤΠΕ, εμπεριέχονται στους στόχους των Νέων Προγραμμάτων Σπουδών για τη διδασκαλία της Γλώσσας. Αξιοποίηση των ΤΠΕ Στις δραστηριότητες του σεναρίου αξιοποιείται πρόγραμμα εννοιολογικού χάρτη, το λογισμικό της Γλώσσας Α -Β Δημοτικού του Π.Ι., καθώς και ηλεκτρονικές διευθύνσεις για πρόσβαση σε λογοτεχνικά-ποιητικά κείμενα και στο Λεξικό της κοινής νεοελληνικής. Κείμενα Κείμενα Νεοελληνικής Λογοτεχνίας Β Δημοτικού: Ντέμπι Γκλιόρι «Θα σ αγαπώ ό,τι κι αν γίνει» Λογοτεχνικά κείμενα εκτός σχολικών εγχειριδίων Shel Silverstein «Το δέντρο που έδινε». Αθήνα: Δωρικός,1998 και εδώ (video) Νανουρίσματα από το Σπουδαστήριο Νέου Ελληνισμού Κ. Βίρβος «Κοιμήσου, αγγελούδι μου», από τον δίσκο «Το τραγούδι του νεκρού αδελφού», 1962 σε μελοποίηση του Μ. Θεοδωράκη και εδώ Γ. Ρίτσος «Πρωινό άστρο» από το δίσκο «Μελοποιημένα ποιήματα από βιβλία του Δημοτικού Σχολείου», 1997 και εδώ (video) Λεξικό της Κοινής Νεοελληνικής εδώ. Πίνακας με θέμα το νανούρισμα εδώ. Εικόνα με θέμα τη μάνα εδώ. Πίνακας «Mother and Child» (Gustav Klimt) εδώ. Σελίδα 10 από 34

11 Διδακτική πορεία/στάδια/φάσεις 1η & 2η διδακτική ώρα Τα παιδιά βρίσκονται στην αίθουσα διδασκαλίας, για να γνωρίσουν το λογοτεχνικό κείμενο «Θα σ αγαπώ ό,τι κι αν γίνει» από το Ανθολόγιο Α -Β Δημοτικού. Η εκπαιδευτικός διάβασε το κείμενο και τα παιδιά ευχαριστήθηκαν την ακρόαση, ενώ παράλληλα αρκετά παιδιά ακολουθούσαν χαμηλόφωνα και διάβαζαν παράλληλα. Η εκπαιδευτικός με αυτό τον τρόπο λειτούργησε ως πρότυπο αναγνώστη και τα παιδιά μπορούσαν πιο εύκολα να τη μιμηθούν και να διαβάσουν με σωστό επιτονισμό και εκφραστικότητα. Στη συνέχεια αξιοποιήθηκαν οι ερωτήσεις κατανόησης του κειμένου, έτσι όπως δίνονται κάτω από το κείμενο του Ανθολογίου: «Γιατί είναι κακόκεφος ο Μικρός της ιστορίας; Σε ποια ζωάκια σκέφτηκε να μεταμορφωθεί, για να δοκιμάσει την αγάπη της μαμάς του; Σε τι θα μεταμορφωνόσουν εσύ και γιατί;» Η τελευταία ερώτηση άρεσε πολύ στα παιδιά και απάντησαν ποικιλότροπα, καθώς επέλεξαν το ζώο της αρεσκείας τους ή ένα ζώο με ιδιαίτερα χαρακτηριστικά, όπως έναν σκαντζόχοιρο, καρχαρία ή δεινόσαυρο. Στη συνέχεια ρωτήθηκαν από την εκπαιδευτικό αν θα ήθελαν να παίξουν το ζώο που επέλεξαν και τη μαμά του σε τυχαίες δυάδες. Φυσικά η διάθεση για τέτοιου τύπου δραστηριότητες όπως πάντα περισσεύει και έτσι οργανώθηκε η παντομίμα από την εκπαιδευτικό. Τα παιδιά χωρίστηκαν σε τυχαίες δυάδες, με όμοιες ανά δύο κάρτες τόμπολα, και συνεννοήθηκαν για να παίξουν εναλλάξ τον ρόλο του «μικρού» και της «μαμάς», επιλέγοντας το ζώο που θα ήθελαν να υποδυθούν το καθένα. Σελίδα 11 από 34

12 Οι άλλοι προσπαθούσαν να μαντέψουν ποιο είναι το ζώο στο οποίο μεταμορφώνεται κάθε παιδί της δυάδας. Στόχο σε αυτή τη δραστηριότητα αποτελούσε τόσο η καλλιέργεια της φαντασίας όσο και ο τρόπος προσέγγισης του άλλου παιδιού (μητρικός ρόλος), που καλούνταν να δείξει την αγάπη του στον «μικρό». Κάποια παιδιά δυσκολεύτηκαν να υποδυθούν το ζώο που αρχικά είχαν επιλέξει. Παροτρύνθηκαν από την εκπαιδευτικό να χρησιμοποιήσουν τη φαντασία τους και να εκφραστούν με τον δικό τους τρόπο. Παρόλα αυτά, υπήρξαν κάποια που αναίρεσαν την αρχική τους επιλογή και αρκέστηκαν να υποδυθούν ένα πιο γνωστό τους ζώο, όπως τον σκύλο ή τη γάτα. Επιπλέον, διαπιστώθηκε αμηχανία σε αρκετές περιπτώσεις «μαμάδων» που καλούνταν να δείξουν την αγάπη τους στον «μικρό» τους, κάτι που στις περισσότερες περιπτώσεις τελικά ξεπεράστηκε και τα παιδιά χάρηκαν το σμίξιμο και την τρυφερότητα της στιγμής. Σημαντική δυσκολία υπήρξε για ένα κοριτσάκι το οποίο μετά από αρκετή προσπάθεια δήλωσε πως δεν μπορούσε να αγκαλιάσει τον υποτιθέμενο «μικρό» της, που στην πραγματικότητα ήταν ίσως το πιο ζωηρό παιδί στην τάξη και γι αυτό ίσως το λιγότερο επιθυμητό για συνεργασία. Τελικά τον ρόλο της «μαμάς» στο συγκεκριμένο δρώμενο θέλησαν να παίξουν, ανέλπιστα, πολλά παιδιά και επιλέχθηκε στην τύχη ένα από αυτά. Σελίδα 12 από 34

13 Τα παιδιά ρωτήθηκαν από την εκπαιδευτικό αν τους άρεσε περισσότερο όταν αγκάλιαζαν ή όταν τους αγκάλιασαν. Το εντυπωσιακό ήταν ότι τα παιδιά στη μεγάλη τους πλειοψηφία δήλωσαν ότι αισθάνθηκαν καλύτερα όταν χάρισαν την αγκαλιά τους στον «μικρό» τους. Αυτή η απάντηση έδωσε αφορμή για περαιτέρω συζήτηση σχετικά με το «Γιατί άραγε αισθανθήκαμε καλύτερα; Είναι ωραίο να δίνεις και γιατί; Εμείς παίρνουμε κάτι όταν δίνουμε;» Τα παιδιά σημείωσαν ότι τελικά χαίρονται όταν δίνουν χαρά και αυτό οδήγησε στη διαπίστωση ότι εν τέλει είναι ωραίο όταν χαρίζουμε. Ακολούθως τα παιδιά κλήθηκαν από την εκπαιδευτικό να δημιουργήσουν τον δικό τους ουρανό της αγάπης, κάνοντας χρήση του ΦΥΛΛΟΥ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑΣ 1. Η επιλογή αυτή έγινε αναγκαστικά εξαιτίας του ανεπαρκούς αριθμού Η/Υ, που δεν μπορούσαν να καλύψουν τις ανάγκες των παιδιών και να δουλέψουν σε δυάδες με το προτεινόμενο πρόγραμμα ζωγραφικής. Ακολούθησε συζήτηση για τα πρόσωπα που θα μπορούσαμε να συμπεριλάβουμε στα αστέρια μας. Όλοι προβληματίστηκαν, γιατί μόνο με τα παιδιά της τάξης γέμιζε ο ουρανός τους και δεν θα υπήρχε χώρος για άλλα αγαπημένα τους πρόσωπα. Τελικά συμφωνήθηκε όλα τα πρόσωπα της τάξης μας να αντιπροσωπευτούν από ένα αστεράκι που θα είχε το όνομα «Β2».Τα παιδιά έβαψαν Σελίδα 13 από 34

14 και έδωσαν στα αστέρια τους ονόματα αγαπημένων τους προσώπων και στο τέλος τα έκοψαν για να στολίσουν τον δικό τους ουρανό. Αίτημα των παιδιών ήταν ο ουρανός τους να κρεμαστεί στην τάξη, ώστε να αποτελέσει τμήμα του ουρανού της τάξης και σε ένα μεγάλο φεγγάρι να αναγράφεται «Ο ουρανός του Β2». Η συγκεκριμένη εργασία έγινε από την εκπαιδευτικό κάποια στιγμή που αυτό ήταν εφικτό. Στον ουρανό που φιλοτέχνησαν τα παιδιά συμπεριέλαβαν φυσικά και το αστέρι της μητέρας τους, εξάλλου η προηγούμενη δραστηριότητα τούς έθεσε την προτεραιότητα αυτής της επιλογής. Η εκπαιδευτικός παρακίνησε τα παιδιά να αναζητήσουν όλες τις πιθανές συνώνυμες λέξεις με τη λέξη μητέρα και έτσι χρησιμοποιήθηκαν ονόματα συνώνυμα όπως: μητέρα, μητερούλα, μάνα, μανούλα, μανουλίτσα, μαμά, μαμάκα. 3η & 4η διδακτική ώρα Τα παιδιά βρέθηκαν στην αίθουσα υπολογιστών, για να γνωρίσουν το βιβλίο του Shel Silverstein «Το δέντρο που έδινε». Για το σκοπό αυτό επιλέχθηκε το βιντεάκι εδώ, Σελίδα 14 από 34

15 όπου παρουσιάζεται το βιβλίο με ενσωματωμένη αφήγηση και κίνηση στις εικόνες του. Το βιβλίο αναδεικνύει με απλό και κατανοητό τρόπο τη μεγάλη προσφορά ενός δέντρου (μηλιάς) σε ένα αγόρι. Μέσα από το συγκινητικό αυτό κείμενο διαφαίνεται η μεγάλη αγάπη της μηλιάς γι αυτό το αγόρι, η οποία με εγκαρτέρηση και υπομονή προσπαθεί να ικανοποιήσει όλα τα «θέλω» του αγοριού, που γίνεται νέος, ώριμος άντρας, και στο τέλος ηλικιωμένος και κουρασμένος από τη ζωή. Τα παιδιά παρακολούθησαν με πολύ ενδιαφέρον και συγκίνηση την ιστορία της μηλιάς και στο τέλος ένα κοριτσάκι είπε με μεγάλη απορία: «Ε, κυρία, κι αυτή η μηλιά όλο έδινε, γιατί έδινε τόσο πολύ;». Με αφορμή τη συγκεκριμένη ερώτηση προκλήθηκε συζήτηση γύρω από τους λόγους που έκαναν τη μηλιά να δίνει στο αγόρι ό,τι ζητούσε. Θυμηθήκαμε τι αισθανθήκαμε κι εμείς στην παντομίμα όταν δίναμε αγκαλιές στους φίλους μας και καταλήξαμε ότι η μηλιά έδινε, γιατί χαιρόταν με τη χαρά του αγοριού και γιατί ήθελε να είναι ευτυχισμένο. Στη συνέχεια μετά την παραπάνω διαπίστωση η εκπαιδευτικός ρώτησε: «Ποιος άνθρωπος χαίρεται με τη χαρά μας και μας δίνει πολλά για να είμαστε ευτυχισμένοι;», «Αν ήταν άνθρωπος η μηλιά, ποιος νομίζετε ότι θα μπορούσε να είναι;» Τα παιδιά με ευκολία αναφέρθηκαν στη μητέρα τους αλλά και στον πατέρα και κάποιοι στη γιαγιά και τον παππού. Με παρότρυνση της εκπαιδευτικού, η Σελίδα 15 από 34

16 συζήτηση επικεντρώθηκε στο πρόσωπο της μητέρας, αφού διευκρινίστηκε στα παιδιά πως η συγκεκριμένη επιλογή δεν είχε να κάνει με λόγους μεγαλύτερης σημαντικότητας αλλά επειδή σε λίγες μέρες θα ήταν η γιορτή της μητέρας. Στη συνέχεια ζητήθηκε από τα παιδιά να αναφέρουν ποια θα μπορούσαν να είναι τα «μήλα» που χαρίζει μια μητέρα στο παιδί της. Στη φάση αυτή η εκπαιδευτικός μοίρασε στις 6 ομάδες των τεσσάρων και τριών ατόμων το ΦΥΛΛΟ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑΣ 2, στο οποίο δίνονται κάποια πιθανά μήλα-δώρα και κάλεσε τα παιδιά να ανοίξουν σχετικό αρχείο παρουσίασης (συνοδευτικό υλικό > Μηλιά) για να τοποθετήσουν στο δέντρο με drag & drop όσα «μήλα» πιστεύουν ότι τους προσφέρει η μητέρα, αλλά και να διαγράψουν ή να μετονομάσουν κάποια άλλα. Πρόκειται για λέξεις-ουσιαστικά που έχουν κυρίως αφηρημένη έννοια και δηλώνουν αισθήματα, συναισθήματα της μητέρας προς το παιδί. Πολλοί «καρποί» αναφέρονται σε νέες και άγνωστες ενδεχομένως λέξεις παρουσιάζοντας παράλληλα και την αντίθετή της, αν υπάρχει. Σε αυτή την περίπτωση η εκπαιδευτικός ενθάρρυνε τα παιδιά να αναζητήσουν στο διαδίκτυο τη σημασία τους, στον σύνδεσμο εδώ. Η αναζήτηση της σημασίας άγνωστων λέξεων μέσω του Ηλεκτρονικού Λεξικού Τριανταφυλλίδη από τα παιδιά πολλές φορές δεν είχε το αναμενόμενο αποτέλεσμα, μιας και οι λέξεις που χρησιμοποιούνται για την Σελίδα 16 από 34

17 περιγραφή της έννοιας ήταν κι εκείνες άγνωστες στα παιδιά. Κάποια παιδιά διαισθάνονταν με κάποιο τρόπο την ερμηνεία και ζητούσαν απλά την επιβεβαίωση της εκπαιδευτικού, σε κάποιες άλλες περιπτώσεις η εκπαιδευτικός παρενέβη για να δώσει τις απαραίτητες διευκρινίσεις. Γενικά πάντως τα παιδιά ανταποκρίθηκαν πολύ καλά στο στόχο της συγκεκριμένης δραστηριότητας και ανέπτυξαν τα επιχειρήματά τους για τις επιλογές τους σε επίπεδο ομάδας. Στο τέλος η διαπίστωση πως όλες οι ομάδες επέλεξαν τις ίδιες λέξεις οδήγησε στο συμπέρασμα ότι τελικά όλες οι μητέρες μοιάζουν και έχουν λίγο ή πολύ κοινά χαρακτηριστικά και επιδιώξεις. 5η & 6η διδακτική ώρα Τα παιδιά βρίσκονται στην αίθουσα Πληροφορικής. Η εκπαιδευτικός πρόβαλε στον βιντεοπροβολέα έναν πίνακα με θέμα το νανούρισμα. Προκλήθηκε συζήτηση στην ολομέλεια γύρω από το θέμα του πίνακα. Τέθηκαν οι ερωτήσεις: «Ποια είναι τα πρόσωπα που εικονίζονται στο έργο; Ποια πιστεύετε ότι είναι η σχέση τους; Τι κάνει το παιδί; Τι κάνει η γυναίκα; Είναι πιθανό να μιλάει η γυναίκα του έργου; Αν μιλούσε στο παιδί, τι μπορεί να του έλεγε;» Τα παιδιά σημείωσαν πως η πιθανότερη σχέση των εικονιζόμενων είναι μάνας-παιδιού. Κάποια παιδιά είπαν ότι η μαμά παίζει με το παιδί της στο κρεβάτι και γελάνε, κάποια άλλα υπέθεσαν ότι η μαμά καμαρώνει το παιδί της και χαμογελάει υπερήφανα, καθώς Σελίδα 17 από 34

18 εκείνο κοιμάται. Στην ερώτηση: «Τι θα μπορούσε να λέει η γυναίκα στο παιδί;» ειπώθηκε από τα παιδιά ότι η μαμά λέει λόγια γλυκά στο παιδί της ή ότι του τραγουδάει κάτι χαρούμενο για να ηρεμήσει και να κοιμηθεί. Πάνω στην προηγούμενη δήλωση διατυπώθηκε από την εκπαιδευτικό το ερώτημα σχετικά με το είδος των τραγουδιών που λένε οι μαμάδες στα παιδιά τους για να ηρεμήσουν. Με την απάντηση των παιδιών προκλήθηκε συζήτηση γύρω από το νανούρισμα και ποιες ανάγκες του ανθρώπου το γέννησαν. Διατυπώθηκε η άποψη από τα παιδιά ότι οι άνθρωποι δημιούργησαν τα νανουρίσματα για να ηρεμούν τα μωρά τους, να μην κλαίνε και να κοιμούνται. Κάποια παιδιά θυμήθηκαν το «Πρωινό άστρο» του Γιάννη Ρίτσου που απόσπασμά του είχαμε γνωρίσει στην ενότητα 2 της Γλώσσας και είχε αρέσει στα παιδιά. Στην έκκληση της εκπαιδευτικού να αναφέρουν αν οι μαμάδες τους τους έχουν νανουρίσει, υπήρξαν αρκετά παιδιά που δήλωσαν πως οι γονείς τους τους νανούριζαν με κάποιο τραγουδάκι (όπως τους είχαν πει) και κάποια προσπάθησαν να θυμηθούν τους στίχους. Κάποια άλλα παιδιά που είχαν μικρότερα αδελφάκια διαβεβαίωσαν πως οι μεγαλύτεροι της οικογένειας, και όχι απαραίτητα η μαμά, έλεγαν κάποιο τραγουδάκι στο μωράκι για να ηρεμήσει. Κάποιο κοριτσάκι μάλιστα ανάφερε πως η μαμά της είχε συνθέσει ένα δικό της νανούρισμα για τον αδελφό της και μετά από παρότρυνση της εκπαιδευτικού προσπάθησε να μεταφέρει ένα απόσπασμα από αυτό. Ακολούθως τα παιδιά ενθαρρύνθηκαν να αναφέρουν πιθανούς άλλους τρόπους που χρησιμοποιούνται σήμερα και οδηγούν τα μωρά στη χαλάρωση και τελικά στον ύπνο. Αναφέρθηκαν οι ηλεκτρονικές κούνιες, τα μουσικά παιχνίδια πάνω από το κρεβατάκι του μωρού, αλλά και η τηλεόραση ως μέσο χαλάρωσης. Με παρότρυνση της εκπαιδευτικού αναφέρθηκαν άλλα μέσα όπως η πιπίλα και άλλα πλαστικά παιχνίδια που χαλαρώνουν τα παιδιά ή τα CD με χαλαρωτική μουσική κατάλληλη για παιδιά. Έπειτα η εκπαιδευτικός ρώτησε τα παιδιά αν πιστεύουν ότι οι μαμάδες σήμερα λένε το ίδιο συχνά νανουρίσματα στα παιδιά τους σε σχέση με την παλιά Σελίδα 18 από 34

19 εποχή και γιατί συμβαίνει αυτό. Οι απαντήσεις των παιδιών ανέδειξαν τη συμμετοχή των γιαγιάδων στην ανατροφή των παιδιών (αφού αρκετές μαμάδες εργάζονται) και τελικά τη δική τους συμβολή με τα νανουρίσματα, αλλά και τη μειωμένη χρήση των νανουρισμάτων μιας και δεν αποτελεί πια τον μοναδικό τρόπο χαλάρωσης και καθησυχασμού των μωρών, όπως παλαιότερα. Με αφορμή τα νανουρίσματα των γιαγιάδων προκλήθηκε συζήτηση σχετικά με τους δημιουργούς των πρώτων νανουρισμάτων. Καταλήξαμε ότι οι πρώτοι δημιουργοί δεν μπορεί να ήταν ποιητές αλλά μάλλον απλοί άνθρωποι, μάλλον μητέρες, στην προσπάθειά τους να ηρεμήσουν τα παιδιά τους. Σε αυτό το σημείο έγινε ένας πρώτος διαχωρισμός των νανουρισμάτων σε δημοτικά-παραδοσιακά (που δε γράφτηκαν αλλά διαδόθηκαν από στόμα σε στόμα) και σε έντεχνα, που αποτελούν ποιήματα μελοποιημένα ή όχι. Σε αυτό το σημείο ενθαρρύνθηκαν τα παιδιά να γνωρίσουν κάποια Νανουρίσματα από το Σπουδαστήριο Νέου Ελληνισμού. Με αφορμή την αναφορά στο νανούρισμα του Γιάννη Ρίτσου η εκπαιδευτικός πρότεινε στα παιδιά να διαβάσουν μεγαλύτερο μέρος του έργου από εδώ. Με την ανάγνωση του ποιήματος προκλήθηκε συζήτηση, για να ξαναθυμηθούν τα παιδιά για ποιον έγραψε το νανούρισμα αυτό ο Γ. Ρίτσος. Έγινε αναφορά στην ιδιότητα του πατέρα με την οποία γράφει το ποίημα ο ποιητής, ότι το έγραψε για την αγαπημένη του κόρη και συζητήθηκε τι ζητάει ο πατέρας από αυτή. Μιλήσαμε και για τη μορφή του ποιήματος, που διαπιστώσαμε ότι δεν έχει ομοιοκαταληξία και αναφέραμε κάποια στοιχεία για τους νεωτερικούς ποιητές, στους οποίους ανήκει και ο Ο. Ελύτης, που είχαν γνωρίσει τα παιδιά μέσα από τα σχολικά εγχειρίδια, την αυτόματη γραφή και την έλλειψη ομοιοκαταληξίας σε πολλά έργα. Στη συνέχεια ακούσαμε μελοποιημένο το ποίημα-νανούρισμα του Γ. Ρίτσου από εδώ. Το συγκεκριμένο βιντεάκι δεν έχει εικόνες, ούτε λόγια, γι αυτό βλέπαμε την προηγούμενη σελίδα ενώ ακούγαμε. Αξίζει να σημειωθεί ότι τα παιδιά ζήτησαν Σελίδα 19 από 34

20 να ακούσουν το συγκεκριμένο νανούρισμα ξανά και ξανά, σιγοτραγουδώντας το με πολλή ικανοποίηση και χαρά σε μια ατμόσφαιρα απίστευτης ηρεμίας, που αποτέλεσε προϋπόθεση για τη συνέχεια. Ακολούθως προβλήθηκε ένα άλλο νανούρισμα «Κοιμήσου, αγγελούδι μου» του Κ. Βίρβου από τον δίσκο «Το τραγούδι του νεκρού αδελφού», σε μελοποίηση του Μ. Θεοδωράκη. Το συγκεκριμένο βίντεο πρόβαλλε και τους στίχους, ώστε τα παιδιά συμμετείχαν στο τραγούδισμά του. Τα παιδιά κινητοποιήθηκαν να προσέξουν από τους στίχους εδώ σε ποιον απευθύνεται αυτό το νανούρισμα και από ποιες λέξεις το καταλαβαίνουμε. Τα παιδιά εύκολα εντόπισαν τη φράση «..να γίνεις άντρας» και κατέληξαν ότι το συγκεκριμένο νανούρισμα απευθύνεται σε αγόρι. Εστιάσαμε στο σημείο που ο ποιητής ζητάει από το παιδί του να ακολουθήσει το δρόμο τον καλό, να έχει μεγάλη καρδιά σαν του Χριστού και να μην παρεκκλίνει από το καλό, ακόμα κι αν ταλαιπωρηθεί. Συγκρίναμε με ό,τι συμβουλεύει ο Γ. Ρίτσος την κόρη του για τη ζωή της «να γίνεις ό,τι ζητάει η ευτυχία του κόσμου να φτιάχνεις την ευτυχία του κόσμου», γιατί έτσι θα είναι κι εκείνη χαρούμενη κι ευτυχισμένη, εφόσον «άλλη χαρά δεν είναι πιο μεγάλη απ τη χαρά που δίνεις». Εντοπίστηκαν ομοιότητες ανάμεσα στα δύο νανουρίσματα και αναπτύχθηκε Σελίδα 20 από 34

21 συζήτηση γύρω από το αν τελικά όλοι οι γονείς επιθυμούν για τα παιδιά τους παρόμοια πράγματα και τι τα συμβουλεύουν, για να είναι ευτυχισμένα. Τα παιδιά ρωτήθηκαν αν και οι δικοί τους γονείς τούς έδιναν παρόμοιες συμβουλές με τους ποιητές και γιατί αισθάνονταν ότι το έκαναν αυτό, τι επιθυμούν για τα παιδιά τους. Τα παιδιά διαπίστωσαν ομοιότητες στις ευχές και τις προσδοκίες των γονιών τους γι αυτά. Άλλα εστίασαν στην καλοσύνη και άλλα στη δύναμη ενώ αναφέρθηκε από πολλούς και η ευχή για απόκτηση πολλών αγαθών, ως βασική προϋπόθεση για μια ευτυχισμένη ζωή. Στο δεύτερο νανούρισμα διαφαίνεται σαφής θρησκευτική επιρροή. Τα παιδιά λοιπόν παροτρύνθηκαν να σκεφτούν: «Αν ο συγκεκριμένος γονιός δεν ήταν χριστιανός, θα συμβούλευε και θα ευχόταν άραγε το ίδιο για το παιδί του;» Η εκπαιδευτικός ανακάλεσε στη μνήμη των παιδιών συζητήσεις σχετικές με τη θρησκεία, όπως έγιναν στα πλαίσια του μαθήματος Μελέτης Περιβάλλοντος στην ενότητα 2 «Η συνοικία μου», όπου γίνεται αναφορά σε διάφορες θρησκείες (δωδεκάθεο, μουσουλμανική θρησκεία, καθολική χριστιανική θρησκεία) και τους λατρευτικούς τόπους ή ναούς. Ένα κοριτσάκι είχε ταξιδέψει πολλές φορές στην Κομοτηνή και μας μετέφερε τις εμπειρίες της για τα μουσουλμανικά τεμένη και τις θρησκευτικές συνήθειες των μουσουλμάνων. Αναπτύχθηκε έτσι μια συζήτηση για το κατά πόσο η θρησκευτική πίστη ορίζει και καθορίζει τις επιθυμίες, επιλογές που κάνουν οι γονείς ανά τον κόσμο για τα παιδιά τους, για να είναι ευτυχισμένα. Τα παιδιά κατέληξαν ότι ανάλογα με την πίστη καθενός διαμορφώνονται και οι επιθυμίες για τη ζωή τη δική του και των παιδιών του. Χαρακτηριστικά ένα αγόρι είπε: «Αν για παράδειγμα ήταν μουσουλμάνος κυρία ο ποιητής, μπορεί να έλεγε...να γίνει η καρδούλα σου σαν του Αλλάχ μεγάλη» Εν συνεχεία τα παιδιά ρωτήθηκαν αν θα ήθελαν να γράψουν ένα νανούρισμα για τη μητέρα τους (κείμενο έκφρασης συναισθημάτων) και τι ενδεχομένως θα της έλεγαν, για να την καθησυχάσουν για τις επιλογές που θα κάνουν στη ζωή τους. Σελίδα 21 από 34

22 Φυσικά η ανταπόκριση των παιδιών ήταν θετική, όπως συμβαίνει πάντα με δραστηριότητες που κινητοποιούν τη φαντασία τους και ξεφεύγουν από το καθημερινό σχολικό προγραμματισμό. 7η & 8η διδακτική ώρα Τα παιδιά βρέθηκαν στην αίθουσα υπολογιστών χωρισμένα σε ομάδες των 4 ατόμων, με έναν υπολογιστή στη διάθεση κάθε ομάδας. Η εκπαιδευτικός μοίρασε στα παιδιά το ΦΥΛΛΟ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑΣ 3, στο οποίο δίνονται αναλυτικές οδηγίες για το πώς θα δουλέψουν τα παιδιά για τη συγγραφή νανουρίσματος. Κάθε ομάδα ανέλαβε να δουλέψει μια κεντρική ιδέα-λέξη καταγράφοντας τις ιδέες της με τη βοήθεια του λογισμικού inspiration. Tα παιδιά κατέγραψαν νέες λέξεις που να αφορούν μεν στο περιεχόμενο της λέξης μαμά ή όποια συνώνυμή της διαλέξουν, αλλά και να έχουν κοινό το δεύτερο μόρφημα-κατάληξη, προκειμένου να δημιουργήσουν σύνολα ομοιοκατάληκτων λέξεων. Πρόκειται για παραγωγή λόγου που βασίζεται στην κίνηση της γλώσσας στον παραδειγματικό της άξονα (Δημάση 2001). Σελίδα 22 από 34

23 Τα παιδιά σε ομάδες δημιούργησαν διάφορα σύνολα ομοιοκατάληκτων λέξεων, κυρίως με τις λέξεις «μανούλα», «μητέρα». Έτσι δημιουργήθηκαν σύνολα όπως: «μανούλα, καρδούλα, γλυκούλα, ομορφούλα, βαρκούλα, παρεούλα κ.ά.» ή «μητέρα, καλημέρα, πατέρα, μέρα κ.ά». Ας σημειωθεί ότι οι συγκεκριμένες λέξεις υπήρξαν μεν η «πρώτη ύλη» για τη συγγραφή των νανουρισμάτων, κατά τη διάρκεια της συγγραφής όμως αναδείχθηκαν και άλλες πλέον κατάλληλες και ταιριαστές τις οποίες κατέγραψαν τα παιδιά, έχοντας την αγωνία του ποιητή για το καλύτερο αποτέλεσμα που να αναδεικνύει και τη συναισθηματική χροιά που επιθυμούσαν. Έτσι τα παιδιά γράψανε τα νανουρίσματα στο ΦΥΛΛΟ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑΣ 4. Με τη συγκεκριμένη δραστηριότητα τα παιδιά βρήκαν την ευκαιρία να αξιοποιήσουν το λεξιλόγιο της δραστηριότητας 2, μάλιστα κάποια ζήτησαν από την εκπαιδευτικό να τους δώσει το φύλλο δραστηριότητας 2 που περιλάμβανε κάποιες νέες λέξεις, ώστε να βοηθηθούν στη συγγραφή ποιητικού λόγου. Τα παιδιά πολλές φορές γράψανε και σβήσανε τις σκέψεις τους, μέχρι να βρουν την κατάλληλη λέξη, τον κατάλληλο στίχο που να τους εκφράζει και να ικανοποιεί την ομάδα. Στο τέλος, και αφού η δραστηριότητα ολοκληρώθηκε, μεταφερθήκαμε στην τάξη όπου κάθε ομάδα έγραψε σε νέο φύλλο δραστηριοτήτων το τελικό αποτέλεσμα Σελίδα 23 από 34

24 και παρουσίασε το δημιούργημά της στην ολομέλεια της τάξης. Όλοι χειροκρότησαν την προσπάθεια και τα ποιήματα των ομάδων. Κάποιες ομάδες επιδόθηκαν σε προσπάθεια αναζήτησης της κατάλληλης μελωδίας ήδη από τη φάση της συγγραφής. Η δασκάλα μουσικής του σχολείου τούς έδωσε κάποιες κατευθύνσεις, αλλά η μελοποίηση των νανουρισμάτων έγινε κυρίως με προσωπική προσπάθεια των παιδιών και την ενασχόλησή τους με τη μουσική γενικότερα ή συγκεκριμένα με κάποιο μουσικό όργανο μάλλον σε εξωσχολικό χρόνο. Η εκπαιδευτικός, βλέποντας την προσπάθεια αυτή, ζήτησε να ηχογραφήσει όσους ήθελαν να παρουσιάσουν τη δουλειά τους. Αυτό έγινε μόνο σε δύο ομάδες (στη μια με ελάχιστη χρήση μεγαλόφωνου, στην άλλη με τη συνοδεία αρμόνιου του σχολείου). Μία ομάδα, ενώ είχε ολοκληρώσει τη μελοποίηση με κιθάρα, τη συγκεκριμένη μέρα που ορίστηκε δεν την είχε μαζί της και ως εκ τούτου δεν πήρε μέρος στη ηχογράφηση. Οι άλλες τρεις ομάδες δεν είχαν ολοκληρώσει τη μελωδία και αισθανόντουσαν ανεπαρκείς για την εγγραφή, οπότε απείχαν από τη δραστηριότητα. 9η διδακτική ώρα Τα παιδιά βρέθηκαν στην αίθουσα υπολογιστών χωρισμένα σε ομάδες των 4 ατόμων, για να ετοιμάσουν την κάρτα για τη γιορτή της μητέρας. Χρησιμοποίησαν το λογισμικό Γλώσσας για την Α -Β Δημοτικού του Παιδαγωγικού Ινστιτούτου. Σελίδα 24 από 34

25 Για τη συγγραφή της κάρτας η εκπαιδευτικός ανακάλεσε στη μνήμη των παιδιών στοιχεία σχετικά με τη δομή της ευχετήριας κάρτας, που έχουν διδαχθεί στην 14η ενότητα της Γλώσσας (εδώ). Όλες οι ομάδες επέλεξαν αντί κοινών ευχών να συμπληρώσουν την κάρτα με τα δημιουργήματά τους, που άλλωστε τους εξέφραζαν όλους. Κάθε παιδί πρόσθεσε εικόνες, περιγράμματα και χρώματα της αρεσκείας του και στο τέλος εκτύπωνε την κάρτα στη μορφή που επιθυμούσε. Ένα πρόβλημα που προέκυψε αφορούσε στη σύνδεση ενός μόνο Η/Υ με τον εκτυπωτή και στη μη δυνατότητα αποθήκευσης της επιλεγμένης κάρτας σε αρχείο, Σελίδα 25 από 34

26 ώστε να πραγματοποιηθεί σε μεταγενέστερο χρόνο η εκτύπωσή της. Έτσι κάθε παιδί αφού είχε αποφασίσει (δουλεύοντας σε άλλους Η/Υ) τη μορφή της δικής του κάρτας, έκανε τις απαραίτητες αλλαγές-επιλογές στον Η/Υ που μπορούσε να εκτυπώσει και προχωρούσε στην εκτύπωση. Επίσης μια ακόμη δυσκολία που παρουσιάστηκε εδώ ήταν ο περιορισμένος αριθμός χαρακτήρων που δεχόταν η κάρτα, με αποτέλεσμα τα παιδιά να γράψουν μόνο ένα τμήμα του ποιήματος σε αυτές, το πιο αντιπροσωπευτικό για εκείνα και το πιο τρυφερό για τη μαμά τους. Σελίδα 26 από 34

27 ΣΤ. ΦΥΛΛΑ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΩΝ Σελίδα 27 από 34

28 Σελίδα 28 από 34

29 Σελίδα 29 από 34

30 Σελίδα 30 από 34

31 Ζ. ΑΛΛΕΣ ΕΚΔΟΧΕΣ Το θέμα της μητρότητας μπορεί να επεκταθεί και σε άλλους τομείς. Θα μπορούσε να συνδυαστεί με ακούσματα νανουρισμάτων άλλων χωρών, ώστε να τονιστούν οι κοινές ανάγκες και τα δικαιώματα των παιδιών ανεξάρτητα από την κοινωνική τάξη και την καταγωγή. Επιπλέον μπορεί να αναδειχθεί η θρησκευτική του διάσταση. Στην Ορθόδοξη εκκλησία η γιορτή της μητέρας τοποθετείται στις 2 Φεβρουαρίου, που είναι και η γιορτή της Υπαπαντής του Χριστού. Είναι η μέρα που η Παναγία πήγε τον μικρό Χριστό στο ναό του Σολομώντα και προϋπαντήθηκε από το γέροντα Συμεών, 40 μέρες μετά τη γέννησή του. Στις μέρες μας 40 μέρες μετά τη γέννηση ενός παιδιού γίνεται ο σαραντισμός κατά μίμηση του σαραντισμού του Χριστού. Είναι το πρώτο βήμα που κάνει το παιδί προς την εκκλησία. Ακόμη στο σενάριο μπορεί να δοθεί περιβαλλοντική διάσταση. Η Γαία μητέρα θεών και ανθρώπων γιορτάζονταν στην αρχαία Ελλάδα την άνοιξη. Θα μπορούσε να αξιοποιηθεί σχετικό βιβλίο της Σοφίας Ζαραμπούκα Μυθολογία 1, όπου περιγράφεται σύμφωνα με τη μυθολογία η γέννηση του κόσμου. Θα μπορούσε να αξιοποιηθεί για τους στόχους περιβαλλοντικού προγράμματος. Επιπλέον θα μπορούσε πολύ ωραία να αξιοποιηθεί και σε Πρόγραμμα Αγωγής Υγείας, εφόσον συνεισφέρει στην συναισθηματική ωρίμανση των παιδιών, την αρμονική και δημιουργική συνύπαρξη με τους άλλους ανθρώπους. Τα παιδιά ασχολήθηκαν με τη μελοποίηση των ποιημάτων με δική τους πρωτοβουλία και επιθυμία για ένα πιο ωραίο αποτέλεσμα, που θα θαύμαζαν και θα επαινούσαν οι δικοί τους άνθρωποι. Αξίζει λοιπόν να σημειωθεί ότι τα παιδιά εμπνεύστηκαν από τις δραστηριότητες και ασχολήθηκαν στον ελεύθερό τους χρόνο Σελίδα 31 από 34

32 με τη μουσική σύνθεση που θα πλαισίωνε το ποίημά τους, βοηθούμενα από τις λιγοστές γνώσεις τους πάνω στη μουσική, λόγω ηλικίας. Η. ΚΡΙΤΙΚΗ Το σενάριο με δραστηριότητες συνδεδεμένες μεταξύ τους ανέδειξε την ατέρμονη προσφορά της μάνας και κατέληξε σε συγγραφή κειμένου που εκφράζει συναισθήματα και ευχές για αυτή. Απώτερος στόχος ήταν να καλλιεργήσει στα παιδιά ευγενικά συναισθήματα για τον άνθρωπο γενικότερα, που να βασίζονται στην αγάπη, την προσφορά και την ευχαρίστηση από αυτή. Σε αυτή την κατεύθυνση πιστεύουμε ότι βοήθησε τα παιδιά της συγκεκριμένης τάξης να δουν διαφορετικά τον/τη συμμαθητή/-τριά τους και να τον/την προσεγγίσουν με τρυφερό τρόπο. Επίσης βοήθησε να αισθανθούν τη χαρά και την ευχαρίστηση μέσα από την προσφορά (υλικών ή άυλων πραγμάτων). Η χρήση γραπτών οδηγιών σε φύλλο δραστηριοτήτων λειτούργησε πολύ καλά στη συγκεκριμένη φάση, εφόσον τα παιδιά είχαν κατακτήσει αυτή τη δεξιότητα και μέσα από άλλες δραστηριότητες της σχολικής ύλης αλλά και άλλων σεναρίων που δουλεύτηκαν στην τάξη. Οι δραστηριότητες του σεναρίου ήταν εύκολα εφαρμόσιμες από τα παιδιά της συγκεκριμένης τάξης και ο προβλεπόμενος χρόνος υπήρξε αρκετός για την πραγμάτωσή τους. Τα παιδιά ένιωσαν ιδιαίτερη ικανοποίηση και χαρά επειδή οι δημιουργίες και ενασχολήσεις τους αφορούσαν το ιδιαίτερα αγαπητό σε αυτά πρόσωπο της μητέρας. Η συγγραφή ποιήματος δεν δυσκόλεψε τα παιδιά, επειδή είχαν ασχοληθεί με παρόμοια δραστηριότητα και σε προηγούμενο σενάριο αλλά και στα σχολικά εγχειρίδια της Γλώσσας καταπιάστηκαν με τη δημιουργία ομοιοκατάληκτων στίχων. Σελίδα 32 από 34

33 Σημαντική υπήρξε η προσπάθεια των ομάδων για μελοποίηση των νανουρισμάτων. Αυτό από μόνο του καταδεικνύει πόσο τελικά άγγιξε το συγκεκριμένο σενάριο τον ευαίσθητο ψυχισμό των παιδιών και φανερώνει τη δημιουργικότητα που μπορεί να προκύψει, όταν αγγίζουμε θέματα-πηγές έμπνευσης για τα παιδιά. Θ. ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ Αποστολίδου, Β. & Ε. Χοντολίδου Διδακτικές προτάσεις για το μάθημα της λογοτεχνίας. Γ Γυμνασίου, Πρόγραμμα Εκπαίδευσης Μουσουλμανοπαίδων , Δράση 1.Α.5 Δημιουργία εκπαιδευτικού υλικού Λογοτεχνίας για τη Γ Γυμνασίου. [ ] Δημάση, Μ Η Διδασκαλία των Πεζών και των Ποιητικών Κειμένων στο Δημοτικό Σχολείο. Αθήνα: Ελληνικά Γράμματα Μείζον Πρόγραμμα Επιμόρφωσης Βασικό Επιμορφωτικό Υλικό. Τόμος Α. Αθήνα: Π.Ι. Π.Ι Πρόγραμμα σπουδών για τη διδασκαλία της νεοελληνικής γλώσσας και λογοτεχνίας στο δημοτικό σχολείο. Αθήνα. [ ] Τσιλιμένη, Τ., Ν. Γραικός, Λ. Καίσαρης & Μ. Καπλάνογλου Ανθολόγιο Λογοτεχνικών Κειμένων Α & Β Δημοτικού: Το δελφίνι. Υ.Π.Ε.Π.Θ, Παιδαγωγικό Ινστιτούτο, Αθήνα: Πατάκης, ΟΕΔΒ. Σελίδα 33 από 34

34 Τσιλιμένη, Τ., Ν. Γραικός,, Λ. Καίσαρης & Μ. Καπλάνογλου Ανθολόγιο Λογοτεχνικών Κειμένων Α & Β Δημοτικού: Το δελφίνι. Βιβλίο Δασκάλου, Μεθοδολογικές Οδηγίες. Υ.Π.Ε.Π.Θ. Παιδαγωγικό Ινστιτούτο. Αθήνα: Πατάκης, ΟΕΔΒ. Χατζησαββίδης. Σ. & Μ. Αλεξίου Μεθοδολογία και διαδικασίες ανάπτυξης εκπαιδευτικών σεναρίων στα Γλωσσικά μαθήματα: Μελέτη για τον σχεδιασμό, την ανάπτυξη και την εφαρμογή σεναρίων και εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων για τη διδασκαλία της γλώσσας και λογοτεχνίας στην Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση: στο πλαίσιο του τυπικού γραμματισμού, για διαθεματικές διδακτικές πρακτικές, για ημιτυπικές και άτυπες σχολικές πρακτικές, με διαδραστικούς πίνακες και φορητούς υπολογιστές. Θεσσαλονίκη: ΚΕΓ Σελίδα 34 από 34

Νεοελληνική Γλώσσα. Γ Λυκείου. Τίτλος: «Κοινωνικές Αξίες»

Νεοελληνική Γλώσσα. Γ Λυκείου. Τίτλος: «Κοινωνικές Αξίες» Π.3.2.1 Εκπαιδευτικά σενάρια και μαθησιακές δραστηριότητες, σύμφωνα με συγκεκριμένες προδιαγραφές, που αντιστοιχούν σε 30 διδακτικές ώρες ανά τάξη Νεοελληνική Γλώσσα Γ Λυκείου Τίτλος: «Κοινωνικές Αξίες»

Διαβάστε περισσότερα

Παραδειγματικό σενάριο στο μάθημα της Νεοελληνικής Γλώσσας. «Το παραμύθι της τάξης»

Παραδειγματικό σενάριο στο μάθημα της Νεοελληνικής Γλώσσας. «Το παραμύθι της τάξης» Π.3.1.4 Ολοκληρωμένα παραδείγματα εκπαιδευτικών σεναρίων ανά γνωστικό αντικείμενο με εφαρμογή των αρχών σχεδίασης Παραδειγματικό σενάριο στο μάθημα της Νεοελληνικής Γλώσσας «Το παραμύθι της τάξης» ΑΝΑΣΤΑΣΙΟΣ

Διαβάστε περισσότερα

Εκπαιδευτικό σενάριο διδασκαλίας και μάθησης με την αξιοποίηση εκπαιδευτικού λογισμικού.

Εκπαιδευτικό σενάριο διδασκαλίας και μάθησης με την αξιοποίηση εκπαιδευτικού λογισμικού. Εκπαιδευτικό σενάριο διδασκαλίας και μάθησης με την αξιοποίηση εκπαιδευτικού λογισμικού. 1.ΣΥΝΟΠΤΙΚΗ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ ΤΟΥ ΣΕΝΑΡΙΟΥ Συγγραφέας: Μποζονέλου Κωνσταντίνα 1.1.Τίτλος διδακτικού σεναρίου Οι τέσσερις

Διαβάστε περισσότερα

ΜΑΘΗΜΑ ΘΕΑΤΡΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ Ι. ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ ΚΑΙ ΔΟΜΗ ΤΟΥ ΒΙΒΛΙΟΥ

ΜΑΘΗΜΑ ΘΕΑΤΡΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ Ι. ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ ΚΑΙ ΔΟΜΗ ΤΟΥ ΒΙΒΛΙΟΥ ΜΑΘΗΜΑ ΘΕΑΤΡΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ Ι. ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ ΚΑΙ ΔΟΜΗ ΤΟΥ ΒΙΒΛΙΟΥ Το μάθημα της Θεατρικής Αγωγής θα διδάσκεται από φέτος στην Ε και Στ Δημοτικού. Πρόκειται για μάθημα βιωματικού χαρακτήρα, με κύριο

Διαβάστε περισσότερα

ΤΡΟΠΟΙ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΨΗΦΙΑΚΩΝ ΚΟΜΙΚΣ ΣΤΗΝ ΤΑΞΗ «οι μύθοι του Αισώπου»

ΤΡΟΠΟΙ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΨΗΦΙΑΚΩΝ ΚΟΜΙΚΣ ΣΤΗΝ ΤΑΞΗ «οι μύθοι του Αισώπου» ΤΡΟΠΟΙ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΨΗΦΙΑΚΩΝ ΚΟΜΙΚΣ ΣΤΗΝ ΤΑΞΗ «οι μύθοι του Αισώπου» 6/Θ ΔΗΜ. ΣΧΟΛΕΙΟ ΚΙΤΡΟΥΣ ΠΙΕΡΙΑΣ Μαρία Υφαντή (ΠΕ 11) Δαμιανός Τσιλφόγλου (ΠΕ 20) Θέμα: Μύθοι Αισώπου και διδαχές του Τάξη

Διαβάστε περισσότερα

ΕΝΤΥΠΟ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΥ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ 3

ΕΝΤΥΠΟ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΥ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ 3 ΕΝΤΥΠΟ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΥ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ 3 Όνομα Εκπαιδευτικού: Νικολάου Χριστιάνα Σχολείο: Περιφερειακό Δημοτικό Σχολείο Τίμης Τάξη: Α Ζήτημα της Αειφόρου Περιβαλλοντικής Εκπαιδευτικής Πολιτικής του σχολείου: Οι καταναλωτικές

Διαβάστε περισσότερα

ΤΙΤΛΟΣ ΑΝΟΙΧΤΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΠΡΑΚΤΙΚΗΣ

ΤΙΤΛΟΣ ΑΝΟΙΧΤΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΠΡΑΚΤΙΚΗΣ ΤΙΤΛΟΣ ΑΝΟΙΧΤΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΠΡΑΚΤΙΚΗΣ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΣΚΥΔΡΑΣ Ομάδα ανάπτυξης Μαρία Τσικαλοπούλου, Μαθηματικός Σ Κ Υ Δ Ρ Α / 2 0 1 5 Το αντικείμενο με το οποίο θα ασχοληθούμε είναι τα μαθηματικά της

Διαβάστε περισσότερα

ΒΡΙΣΚΩ ΤΟ ΜΙΣΟ ΚΑΙ ΤΟ ΟΛΟΚΛΗΡΟ

ΒΡΙΣΚΩ ΤΟ ΜΙΣΟ ΚΑΙ ΤΟ ΟΛΟΚΛΗΡΟ ΒΡΙΣΚΩ ΤΟ ΜΙΣΟ ΚΑΙ ΤΟ ΟΛΟΚΛΗΡΟ ΟΜΑΔΑ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΜΑΡΙΑ ΤΣΙΚΑΛΟΠΟΥΛΟΥ,ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΟΣ ΣΧΟΛΕΙΟ Δημοτικό σχολείο Σκύδρας ΣΚΥΔΡΑ,2015 1. Συνοπτική περιγραφή της ανοιχτής εκπαιδευτικής Το αντικείμενο με το οποίο

Διαβάστε περισσότερα

ΕΚΦΩΝΗΣΗ ΕΛΕΥΘΕΡΟΥ ΘΕΜΑΤΟΣ (µικρές τάξεις ηµοτικού) Σχεδιασµός σεναρίου µε θέµα «Ο καιρός» µε τη χρήση λογισµικών γενικής χρήσης, οπτικοποίησης, διαδικτύου και λογισµικών εννοιολογικής χαρτογράφησης. ΑΠΑΝΤΗΣΗ

Διαβάστε περισσότερα

Η ΠΡΩΤΗ ΜΟΥ ΒΟΛΤΑ ΣΤΟ ΔΑΣΟΣ

Η ΠΡΩΤΗ ΜΟΥ ΒΟΛΤΑ ΣΤΟ ΔΑΣΟΣ 3 Ο ΣΥΝΕΔΡΙΟ ΣΤΗ ΣΥΡΟ-ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ 205 Η ΠΡΩΤΗ ΜΟΥ ΒΟΛΤΑ ΣΤΟ ΔΑΣΟΣ (Ένα παραμύθι από μεγάλα παιδιά) Παπαλουκά Κων/να Εκπαιδευτικός Β θμιας Εκπαίδευσης Νηπιοβρεφοκόμος Τσαγκουρνού Ελισάβετ Εκπαιδευτικός

Διαβάστε περισσότερα

ΕΥΤΕΡΑ Προσέλευση νηπίων και αυθόρμητες δραστηριότητες στις οργανωμένες γωνιές της τάξης: Κολύμβηση/ Φυσική αγωγή:

ΕΥΤΕΡΑ Προσέλευση νηπίων και αυθόρμητες δραστηριότητες στις οργανωμένες γωνιές της τάξης: Κολύμβηση/ Φυσική αγωγή: ΕΥΤΕΡΑ * Προσέλευση νηπίων και αυθόρμητες δραστηριότητες στις οργανωμένες γωνιές της τάξης: Το ελεύθερο παιχνίδι είτε ατομικό, είτε ομαδικό σε ελκυστικά οργανωμένες γωνιές επιτρέπει στα παιδιά να αναπτύσσονται,

Διαβάστε περισσότερα

ΑΣΦΑΛΗΣ ΠΛΟΗΓΗΣΗ ΣΤΟΔΙΑΔΙΚΤΥΟ

ΑΣΦΑΛΗΣ ΠΛΟΗΓΗΣΗ ΣΤΟΔΙΑΔΙΚΤΥΟ ΑΣΦΑΛΗΣ ΠΛΟΗΓΗΣΗ ΣΤΟΔΙΑΔΙΚΤΥΟ ΟΜΑΔΑ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ Ειρήνη Τζοβλά, Δασκάλα ΣΧΟΛΕΙΟ 4 ο Δημοτικό Σχολείο Πεύκης Πεύκη, Φεβρουάριος 2015 1. Συνοπτική περιγραφή της ανοιχτής εκπαιδευτικής πρακτικής Η συγκεκριμένη

Διαβάστε περισσότερα

Τίτλος διδακτικού σεναρίου: Ας ταξιδέψουμε στο βουνό των 12 θεών του Ολύμπου κι ας τους γνωρίσουμε από κοντά.

Τίτλος διδακτικού σεναρίου: Ας ταξιδέψουμε στο βουνό των 12 θεών του Ολύμπου κι ας τους γνωρίσουμε από κοντά. ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ ΣΥΝΟΠΤΙΚΗ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ ΤΟΥ ΣΕΝΑΡΙΟΥ Τίτλος διδακτικού σεναρίου: Ας ταξιδέψουμε στο βουνό των 12 θεών του Ολύμπου κι ας τους γνωρίσουμε από κοντά. Τάξη/εις στις οποίες απευθύνεται: Το

Διαβάστε περισσότερα

ΕΚΦΩΝΗΣΗ ΕΛΕΥΘΕΡΟΥ ΘΕΜΑΤΟΣ (µικρές τάξεις ηµοτικού) Σχεδιασµός σεναρίου µε θέµα «Η έννοια της ανακύκλωσης» µε τη χρήση λογισµικών γενικής χρήσης, οπτικοποίησης, διαδικτύου και λογισµικών εννοιολογικής

Διαβάστε περισσότερα

ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΣΤΗ ΧΡΗΣΗ ΚΑΙ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ

ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΣΤΗ ΧΡΗΣΗ ΚΑΙ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΣΤΗ ΧΡΗΣΗ ΚΑΙ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ «Οι παροιμίες του τόπου μας» Αθήνα Μάρτιος 2008 Εκπαιδευτικό σενάριο 1 1. ΣΥΝΟΠΤΙΚΗ

Διαβάστε περισσότερα

Στρατηγική επίλυσης προβλημάτων: Διερεύνηση περιμέτρου κι εμβαδού με τη βοήθεια του Ms Excel.

Στρατηγική επίλυσης προβλημάτων: Διερεύνηση περιμέτρου κι εμβαδού με τη βοήθεια του Ms Excel. Στρατηγική επίλυσης προβλημάτων: Διερεύνηση περιμέτρου κι εμβαδού με τη βοήθεια του Ms Excel. Έντυπο Α Φύλλα εργασίας Μαθητή Διαμαντής Κώστας Τερζίδης Σωτήρης 31/1/2008 Φύλλο εργασίας 1. Ομάδα: Ημερομηνία:

Διαβάστε περισσότερα

Η διαπολιτισμική διάσταση των φιλολογικών βιβλίων του Γυμνασίου: διδακτικές προσεγγίσεις

Η διαπολιτισμική διάσταση των φιλολογικών βιβλίων του Γυμνασίου: διδακτικές προσεγγίσεις Έργο: «Ένταξη παιδιών παλιννοστούντων και αλλοδαπών στο σχολείο - για τη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση (Γυμνάσιο)» Επιμορφωτικό Σεμινάριο Η διαπολιτισμική διάσταση των φιλολογικών βιβλίων του Γυμνασίου: διδακτικές

Διαβάστε περισσότερα

Επαγγελματικές κάρτες

Επαγγελματικές κάρτες Επαγγελματικές κάρτες Αφροδίτη Οικονόμου Νηπιαγωγός afoikon@uth.gr Η παρουσίαση αναπτύχθηκε για την πλατφόρμα Ταξίδι στον γραμματισμό Θεματική: Τα επαγγέλματα των γονιών της τάξης μας ΤΙΤΛΟΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑΣ:

Διαβάστε περισσότερα

ΕΚΦΩΝΗΣΗ ΕΛΕΥΘΕΡΟΥ ΘΕΜΑΤΟΣ (µεγάλες τάξεις ηµοτικού) Σχεδιασµός σεναρίου µε θέµα «Αγωγοί και µονωτές» µε τη χρήση λογισµικών γενικής χρήσης, οπτικοποίησης, διαδικτύου και λογισµικών εννοιολογικής χαρτογράφησης.

Διαβάστε περισσότερα

ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΗ ΨΥΧΑΓΩΓΙΑ ΓΙΑ ΠΑΙΔΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΜΕΣΑ ΑΠΟ ΤΟ ΠΑΙΧΝΙΔΙ

ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΗ ΨΥΧΑΓΩΓΙΑ ΓΙΑ ΠΑΙΔΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΜΕΣΑ ΑΠΟ ΤΟ ΠΑΙΧΝΙΔΙ ΑΘΗΝΑ ΤΟ ΠΟΛΥΤΕΧΝΟ ΧΩΡΟΣ ΠΑΙΔΙΚΗΣ ΚΑΛΛΙΤΕΧΝΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ Το πολύτεχνο είναι ένα καλλιτεχνικό εργαστήριο που προσφέρει εκπαιδευτικά και καλλιτεχνικά προγράμματα σε μαθητές ηλικίας 2 έως 9 ετών τα οποία είναι

Διαβάστε περισσότερα

Τα βιβλία θα τα βρείτε στο βιβλιοπωλείο: Βιβλία γνώσεων και δραστηριοτήτων ΣΦΡΑΓΙΔΑ ΒΙΒΛΙΟΠΩΛΕΙΟΥ

Τα βιβλία θα τα βρείτε στο βιβλιοπωλείο: Βιβλία γνώσεων και δραστηριοτήτων ΣΦΡΑΓΙΔΑ ΒΙΒΛΙΟΠΩΛΕΙΟΥ Τα βιβλία θα τα βρείτε στο βιβλιοπωλείο: Βιβλία γνώσεων και δραστηριοτήτων ΣΦΡΑΓΙΔΑ ΒΙΒΛΙΟΠΩΛΕΙΟΥ Συντονισμός χεριού-ματιού Βοηθούν στην ανάπτυξη των κινητικών δεξιοτήτων του παιδιού. Παίζω με τους κύβους

Διαβάστε περισσότερα

Νεοελληνική Γλώσσα. ΣΤ Δημοτικού. Τίτλος: «Εκπαιδευτικές διαδρομές...»

Νεοελληνική Γλώσσα. ΣΤ Δημοτικού. Τίτλος: «Εκπαιδευτικές διαδρομές...» Π.3.2.1 Εκπαιδευτικά σενάρια και μαθησιακές δραστηριότητες, σύμφωνα με συγκεκριμένες προδιαγραφές, που αντιστοιχούν σε 30 διδακτικές ώρες ανά τάξη Νεοελληνική Γλώσσα ΣΤ Δημοτικού Τίτλος: «Εκπαιδευτικές

Διαβάστε περισσότερα

Τα σχέδια μαθήματος 1 Εισαγωγή

Τα σχέδια μαθήματος 1 Εισαγωγή Τα σχέδια μαθήματος 1 Εισαγωγή Τα σχέδια μαθήματος αποτελούν ένα είδος προσωπικών σημειώσεων που κρατά ο εκπαιδευτικός προκειμένου να πραγματοποιήσει αποτελεσματικές διδασκαλίες. Περιέχουν πληροφορίες

Διαβάστε περισσότερα

9ο Νηπιαγωγείο Ηρακλείου Σχολ.Έτος 2013-14. Σχέδιο εργασίας με θέμα: Φυσική ζωή, άσκηση και υγιεινός τρόπος διαβίωσης

9ο Νηπιαγωγείο Ηρακλείου Σχολ.Έτος 2013-14. Σχέδιο εργασίας με θέμα: Φυσική ζωή, άσκηση και υγιεινός τρόπος διαβίωσης 9ο Νηπιαγωγείο Ηρακλείου Σχολ.Έτος 2013-14 Σχέδιο εργασίας με θέμα: Φυσική ζωή, άσκηση και υγιεινός τρόπος διαβίωσης Διάρκεια προγράμματος -Συμμετοχή Διάρκεια: Μάρτιος - Ιούνιος 2014 Συμμετοχή : 2 μεικτά

Διαβάστε περισσότερα

Σενάριο Διδασκαλίας του Εσωτερικού του Ηλεκτρονικού Υπολογιστή

Σενάριο Διδασκαλίας του Εσωτερικού του Ηλεκτρονικού Υπολογιστή Σενάριο Διδασκαλίας του Εσωτερικού του Ηλεκτρονικού Υπολογιστή Αθανάσιος Βράντζας 1 vrantzas@sch.gr 1 Καθηγητής Πληροφορικής Περίληψη Στην εργασία αυτή θα επιχειρηθεί να παρουσιαστεί η διδασκαλία του εσωτερικού

Διαβάστε περισσότερα

Όμιλος Παραμύθι και Αφήγηση. Βασιλική Αντωνογιάννη Δασκάλα. Πρότυπο Πειραματικό Δημοτικό Σχολείο Φλώρινας. bantonog@yahoo.gr

Όμιλος Παραμύθι και Αφήγηση. Βασιλική Αντωνογιάννη Δασκάλα. Πρότυπο Πειραματικό Δημοτικό Σχολείο Φλώρινας. bantonog@yahoo.gr Όμιλος Παραμύθι και Αφήγηση Βασιλική Αντωνογιάννη Δασκάλα Πρότυπο Πειραματικό Δημοτικό Σχολείο Φλώρινας bantonog@yahoo.gr Εισαγωγή Τίτλος: «Παραμύθι και Αφήγηση» Υλοποίηση: στο πλαίσιο του νέου θεσμού

Διαβάστε περισσότερα

ρόλο στην προετοιμασία του θέματός μας αποτέλεσε το ιστόγραμμα που φτιάξαμε με τα παιδιά με πράγματα που ήθελαν να μάθουν για τους ζωγράφους.

ρόλο στην προετοιμασία του θέματός μας αποτέλεσε το ιστόγραμμα που φτιάξαμε με τα παιδιά με πράγματα που ήθελαν να μάθουν για τους ζωγράφους. Προπρονήπια Α 2015 ΠΙΝΑΚΕΣ ΖΩΓΡΑΦΙΚΗΣ Το δίμηνο Οκτωβρίου-Νοεμβρίου ασχοληθήκαμε με το θέμα «Πίνακες Ζωγραφικής». Αφορμή στάθηκε μια συζήτηση που κάναμε με τα παιδιά για το φθινόπωρο και τις αλλαγές του

Διαβάστε περισσότερα

ΣΤΟ ΜΟΥΣΕΙΟ ΤΩΝ ΜΥΚΗΝΩΝ. «Τα μυστικά ενός αγγείου»

ΣΤΟ ΜΟΥΣΕΙΟ ΤΩΝ ΜΥΚΗΝΩΝ. «Τα μυστικά ενός αγγείου» ΣΤΟ ΜΟΥΣΕΙΟ ΤΩΝ ΜΥΚΗΝΩΝ «Τα μυστικά ενός αγγείου» ΜΠΙΛΙΟΥΡΗ ΑΡΓΥΡΗ 2011 ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΜΟΥΣΕΙΑΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ «ΤΑ ΜΥΣΤΙΚΑ ΕΝΟΣ ΑΓΓΕΙΟΥ» ΘΕΜΑ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ Η παρούσα εργασία αποτελεί το θεωρητικό

Διαβάστε περισσότερα

Περιεχόμενα. Εισαγωγή Γενική περιγραφή Σχεδιασμός της μαθησιακής εισήγησης Εφαρμογή της μαθησιακής εισήγησης Αναστοχασμός

Περιεχόμενα. Εισαγωγή Γενική περιγραφή Σχεδιασμός της μαθησιακής εισήγησης Εφαρμογή της μαθησιακής εισήγησης Αναστοχασμός Ο Ελ Γκρέκο μάς ταξιδεύει από την Ελλάδα στην Κύπρο: «Έχεις τα πινέλα, έχεις τα χρώματα, ζωγράφισε τον παράδεισο και μπες μέσα». El Greco travels us from Greece to Cyprus: You have the brushes, you have

Διαβάστε περισσότερα

Πλαίσιο Σχεδιασμού και Οργάνωσης Διδασκαλίας

Πλαίσιο Σχεδιασμού και Οργάνωσης Διδασκαλίας ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗΣ ΓΙΑ ΤΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΗΣ ΝΕΑΣ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ ΦΑΣΗ Β (2013-2014) Πλαίσιο Σχεδιασμού και Οργάνωσης Διδασκαλίας Ενότητα που αφορά στη διδασκαλία (βάσει του σχολικού γλωσσικού εγχειριδίου):

Διαβάστε περισσότερα

Ψηφιδωτά καλλιτεχνήματα

Ψηφιδωτά καλλιτεχνήματα Ψηφιδωτά καλλιτεχνήματα ΤΑΞΗ ΣΤ Εκπαιδευτικός: Xριστοδουλόπουλος Χρήστος ΕΜΠΛΕΚΟΜΕΝΕΣ ΓΝΩΣΤΙΚΕΣ ΠΕΡΙΟΧΕΣ θρησκευτικα-ιστορία-εικαστικά ΟΡΓΑΝΩΣΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ& ΑΠΑΙΤΟΥΜΕΝΗ ΥΛΙΚΟΤΕΧΝΙΚΗ ΥΠΟΔΟΜΗ Ηλεκτρονικός

Διαβάστε περισσότερα

Εκπαιδευτικό σενάριο Τίτλος: Πινακίδες-αφίσα-αγγελία-ιστορία

Εκπαιδευτικό σενάριο Τίτλος: Πινακίδες-αφίσα-αγγελία-ιστορία Εκπαιδευτικό σενάριο Τίτλος: Πινακίδες-αφίσα-αγγελία-ιστορία Τάξη: Β Δημοτικού Ενότητα: Δημιουργώ με τον κειμενογράφο Εμπλεκόμενες έννοιες: Δημιουργία και πληκτρολόγηση εγγράφου, αποθήκευση, μορφοποίηση

Διαβάστε περισσότερα

Δραστηριότητες γραμματισμού: Σχεδιασμός

Δραστηριότητες γραμματισμού: Σχεδιασμός Δραστηριότητες γραμματισμού: Σχεδιασμός Αφροδίτη Οικονόμου Νηπιαγωγός afoikon@uth.gr Μαρία Παπαδοπούλου Αν. Καθηγήτρια, Π.Τ.Π.Ε., Π.Θ. mariapap@uth.gr Η παρουσίαση αναπτύχθηκε για την πλατφόρμα Ταξίδι

Διαβάστε περισσότερα

Ολοήμερα Δημοτικά Σχολεία με Ενιαίο Αναμορφωμένο Εκπαιδευτικό Πρόγραμμα. Σοφία Καλογρίδη Σχολική Σύμβουλος

Ολοήμερα Δημοτικά Σχολεία με Ενιαίο Αναμορφωμένο Εκπαιδευτικό Πρόγραμμα. Σοφία Καλογρίδη Σχολική Σύμβουλος Ολοήμερα Δημοτικά Σχολεία με Ενιαίο Αναμορφωμένο Εκπαιδευτικό Πρόγραμμα Σοφία Καλογρίδη Σχολική Σύμβουλος ΔΣ ΕΑΕΠ Σε 960 ολοήμερα Δημοτικά Σχολεία της χώρας, 12/θεσια και με τον μεγαλύτερο μαθητικό πληθυσμό

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ ΓΙΑ ΤΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΗΣ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑΣ ΣΤΟ ΓΥΜΝΑΣΙΟ

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ ΓΙΑ ΤΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΗΣ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑΣ ΣΤΟ ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ ΓΙΑ ΤΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΗΣ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑΣ ΣΤΟ ΓΥΜΝΑΣΙΟ Οµάδα Εργασίας: Βενετία Αποστολίδου Νικολίνα Κουντουρά Κατερίνα Προκοπίου Ελένη Χοντολίδου ΚΑΙΝΟΤΟΜΙΕΣ ΤΟΥ ΝΕΟΥ ΠΣ ΣΚΟΠΟΙ ΚΑΙ ΔΕΞΙΟΤΗΤΕΣ

Διαβάστε περισσότερα

Ι ΑΚΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ: Ας γνωριστούμε

Ι ΑΚΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ: Ας γνωριστούμε Ι ΑΚΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ: Ας γνωριστούμε Ενότητα: Χαιρετισμοί, συστάσεις, γνωριμία (2 φύλλα εργασίας) Επίπεδο: Α1, Α2 Κοινό: αλλόγλωσσοι ενήλικες ιάρκεια: 4 ώρες (2 δίωρα) Υλικοτεχνική υποδομή: Για τον διδάσκοντα:

Διαβάστε περισσότερα

Ελληνικό Παιδικό Μουσείο Κυδαθηναίων 14, 105 58 Αθήνα Τηλ.: 2103312995, Fax: 2103241919 E-Mail: info@hcm.gr, www.hcm.gr

Ελληνικό Παιδικό Μουσείο Κυδαθηναίων 14, 105 58 Αθήνα Τηλ.: 2103312995, Fax: 2103241919 E-Mail: info@hcm.gr, www.hcm.gr Ελληνικό Παιδικό Μουσείο Κυδαθηναίων 14, 105 58 Αθήνα Τηλ.: 2103312995, Fax: 2103241919 E-Mail: info@hcm.gr, www.hcm.gr Το έργο υλοποιείται με δωρεά από το ΕΠΜ_2014 Εκπαιδευτικό Έργο «Το Κινητό Μουσείο»

Διαβάστε περισσότερα

Σχόλια και υποδείξεις για το Σχέδιο Μαθήματος

Σχόλια και υποδείξεις για το Σχέδιο Μαθήματος Σχόλια και υποδείξεις για το Σχέδιο Μαθήματος Ακολούθως αναπτύσσονται ορισμένα διευκρινιστικά σχόλια για το Σχέδιο Μαθήματος. Αφετηρία για τον ακόλουθο σχολιασμό υπήρξαν οι σχετικές υποδείξεις που μας

Διαβάστε περισσότερα

Ιδέες για δημιουργική χρήση του Διαδικτύου στη διδασκαλία αλλόγλωσσων μαθητών

Ιδέες για δημιουργική χρήση του Διαδικτύου στη διδασκαλία αλλόγλωσσων μαθητών Ιδέες για δημιουργική χρήση του Διαδικτύου στη διδασκαλία αλλόγλωσσων μαθητών Έλλη Χατζηγεωργίου, Μόνιμη Καθηγήτρια Φιλολογικών Μαθημάτων Παιδαγωγικό Ινστιτούτο Ιδέες για δημιουργική χρήση του Διαδικτύου

Διαβάστε περισσότερα

ΠΛΑΙΣΙΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ (ΠΣ) Χρίστος Δούκας Αντιπρόεδρος του ΠΙ

ΠΛΑΙΣΙΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ (ΠΣ) Χρίστος Δούκας Αντιπρόεδρος του ΠΙ ΠΛΑΙΣΙΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ (ΠΣ) Χρίστος Δούκας Αντιπρόεδρος του ΠΙ Οι Δ/τές ως προωθητές αλλαγών με κέντρο τη μάθηση Χαράσσουν τις κατευθύνσεις Σχεδιάσουν την εφαρμογή στη σχολική πραγματικότητα Αναπτύσσουν

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΑΓΩΓΗΣ ΥΓΕΙΑΣ ΠΗΓΗ ΓΝΩΣΗΣ ΚΑΙ ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΑΣ»

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΑΓΩΓΗΣ ΥΓΕΙΑΣ ΠΗΓΗ ΓΝΩΣΗΣ ΚΑΙ ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΑΣ» ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΑΓΩΓΗΣ ΥΓΕΙΑΣ ΘΕΜΑ: «Ο ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΟΣ ΥΠΟΛΟΓΙΣΤΗΣ, ΠΗΓΗ ΓΝΩΣΗΣ ΚΑΙ ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΑΣ» Υπεύθυνοι Νηπιαγωγοί: ΙΚΑΡΙΟΥ ΜΑΡΙΑ ΠΑΠΑΔΗΜΟΥ ΔΕΣΠΟΙΝΑ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ ΧΩΡΑΣ ΣΧΟΛ. ΕΤΟΣ: 2010-2011 ΑΦΟΡΜΗΣΗ: Αφορμή για

Διαβάστε περισσότερα

Π Ι Σ Τ Ο Π Ο Ι Η Σ Η Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Κ Α Τ Α Ν Ο Η Σ Η Π Ρ Ο Φ Ο Ρ Ι Κ Ο Υ Λ Ο Γ Ο Υ Π Ρ Ω Τ Η Σ Ε Ι Ρ Α Δ Ε Ι Γ Μ Α Τ Ω Ν

Π Ι Σ Τ Ο Π Ο Ι Η Σ Η Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Κ Α Τ Α Ν Ο Η Σ Η Π Ρ Ο Φ Ο Ρ Ι Κ Ο Υ Λ Ο Γ Ο Υ Π Ρ Ω Τ Η Σ Ε Ι Ρ Α Δ Ε Ι Γ Μ Α Τ Ω Ν Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Κ Α Τ Α Ν Ο Η Σ Η Π Ρ Ο Φ Ο Ρ Ι Κ Ο Υ Λ Ο Γ Ο Υ Π Ρ Ω Τ Η Σ Ε Ι Ρ Α Δ Ε Ι Γ Μ Α Τ Ω Ν 2 5 Μ 0 Ν Α Δ Ε Σ 1 Y Π Ο Υ Ρ Γ Ε Ι Ο Π Α Ι Δ Ε Ι Α Σ Κ Α Ι Θ Ρ Η Σ Κ Ε Υ Μ Α

Διαβάστε περισσότερα

«Ταξιδεύοντας στον κόσµο των παραµυθιών». 27 Φεβρουαρίου έως 2 Μαρτίου. Δημοτικό Σχολείο www.protypa.gr

«Ταξιδεύοντας στον κόσµο των παραµυθιών». 27 Φεβρουαρίου έως 2 Μαρτίου. Δημοτικό Σχολείο www.protypa.gr «Ταξιδεύοντας στον κόσµο των παραµυθιών». 2 Φεβρουαρίου έως 2 Μαρτίου 2013 Δημοτικό Σχολείο www.protypa.gr Ο Διγενής ψυχομαχεί κι η γης τονε τρομάζει. Βροντά κι αστράφτει ο ουρανός και σειέται ο πάνω κόσμος,

Διαβάστε περισσότερα

Διδακτική πρόταση 1: 1 Πώς οργανώνονταν οι άνθρωποι της. Γεωμετρικής Εποχής»

Διδακτική πρόταση 1: 1 Πώς οργανώνονταν οι άνθρωποι της. Γεωμετρικής Εποχής» Διδακτική πρόταση 1: 1 Πώς οργανώνονταν οι άνθρωποι της Γεωμετρική ς Εποχής; Ερωτήματα - κλειδιά: 2 Πόσο μεγάλες ήταν οι ομάδες των ανθρώπων της Γεωμετρικής Εποχής; Υπήρχαν αρχηγοί στις ομάδες των ανθρώπων

Διαβάστε περισσότερα

Πιο αναλυτικά, δημιουργήθηκε, μια ιστοσελίδα τύπου wiki όπου προστέθηκαν οι ανάλογες αναφορές σε δραστηριότητες από το Φωτόδεντρο.

Πιο αναλυτικά, δημιουργήθηκε, μια ιστοσελίδα τύπου wiki όπου προστέθηκαν οι ανάλογες αναφορές σε δραστηριότητες από το Φωτόδεντρο. ΣΧΟΛΕΙΟ Στα πλαίσια της ευέλικτης ζώνης, με θέμα την διατροφή, οι μαθητές με την χρήση των Τ.Π.Ε, εξερευνούν, πειραματίζονται και δοκιμάζουν τις γνώσεις τους σε μια σειρά από ψηφιακές δραστηριότητες. Οι

Διαβάστε περισσότερα

Τα ταξίδια και οι περιπέτειες του Μεγάλου Αλεξάνδρου

Τα ταξίδια και οι περιπέτειες του Μεγάλου Αλεξάνδρου ΕΚΦΩΝΗΣΗ ΕΛΕΥΘΕΡΟΥ ΘΕΜΑΤΟΣ (µεγάλες τάξεις ηµοτικού) Σχεδιασµός σεναρίου µε θέµα «Ο Μέγας Αλέξανδρος και τις εκστρατείες του» µε τη χρήση λογισµικών γενικής χρήσης, οπτικοποίησης, διαδικτύου και λογισµικών

Διαβάστε περισσότερα

Μέσα από ένα ταξιδάκι, έγραψα βιβλιαράκι!!!

Μέσα από ένα ταξιδάκι, έγραψα βιβλιαράκι!!! Μέσα από ένα ταξιδάκι, έγραψα βιβλιαράκι!!! Καραπά Βασιλική Προϊσταμένη και Νηπιαγωγός του 2/θ Ολοήμερου Νηπιαγωγείου Τρικάλων Ε-mail:vasilikikarapa@gmail.com Αλεξοπούλου Άννα Νηπιαγωγός του 2/θ Ολοήμερου

Διαβάστε περισσότερα

Π.3.2.5 Πιλοτική εφαρμογή και αξιολόγηση αντιπροσωπευτικού αριθμού σεναρίων από κάθε τύπο σε διαφοροποιημένες εκπαιδευτικές συνθήκες πραγματικής τάξης

Π.3.2.5 Πιλοτική εφαρμογή και αξιολόγηση αντιπροσωπευτικού αριθμού σεναρίων από κάθε τύπο σε διαφοροποιημένες εκπαιδευτικές συνθήκες πραγματικής τάξης Π.3.2.5 Πιλοτική εφαρμογή και αξιολόγηση αντιπροσωπευτικού αριθμού σεναρίων από κάθε τύπο σε διαφοροποιημένες εκπαιδευτικές συνθήκες πραγματικής τάξης Νεοελληνική Γλώσσα Δ Δημοτικού Τίτλος: «Παιχνίδια

Διαβάστε περισσότερα

Π.3.2.5 Πιλοτική εφαρμογή και αξιολόγηση αντιπροσωπευτικού αριθμού σεναρίων από κάθε τύπο σε διαφοροποιημένες εκπαιδευτικές συνθήκες πραγματικής τάξης

Π.3.2.5 Πιλοτική εφαρμογή και αξιολόγηση αντιπροσωπευτικού αριθμού σεναρίων από κάθε τύπο σε διαφοροποιημένες εκπαιδευτικές συνθήκες πραγματικής τάξης Π.3.2.5 Πιλοτική εφαρμογή και αξιολόγηση αντιπροσωπευτικού αριθμού σεναρίων από κάθε τύπο σε διαφοροποιημένες εκπαιδευτικές συνθήκες πραγματικής τάξης Νεοελληνική Γλώσσα Ε Δημοτικού Τίτλος: «Στον μπερντέ

Διαβάστε περισσότερα

[CE312] Διδακτική της πληροφορικής

[CE312] Διδακτική της πληροφορικής [CE312] Διδακτική της πληροφορικής Αντωνόπουλος Εμμανουήλ-Άρης Βασιλειάδης Βασίλειος Ελευθεριάδης Χαράλαμπος Θεοδωρίδης Αθανάσιος Παρασύρης Κωνσταντίνος Σκρέκα Λαμπρινή Τάτση Μαρία November 29, 2011 1

Διαβάστε περισσότερα

Εισαγωγικό Σημείωμα. Η είσοδος στο νηπιαγωγείο είναι ένας από τους σημαντικότερους σταθμούς της ζωής

Εισαγωγικό Σημείωμα. Η είσοδος στο νηπιαγωγείο είναι ένας από τους σημαντικότερους σταθμούς της ζωής Εισαγωγικό Σημείωμα Αγαπητοί γονείς, Η είσοδος στο νηπιαγωγείο είναι ένας από τους σημαντικότερους σταθμούς της ζωής κάθε παιδιού. Οι στέρεες βάσεις και τα θεμέλια της μάθησης και της ολόπλευρης ανάπτυξής

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΗΣ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΩΣ ΔΕΥΤΕΡΗΣ /ΞΕΝΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ. Διδακτική πρόταση

ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΗΣ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΩΣ ΔΕΥΤΕΡΗΣ /ΞΕΝΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ. Διδακτική πρόταση ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΗΣ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΩΣ ΔΕΥΤΕΡΗΣ /ΞΕΝΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ Διδακτική πρόταση Διδακτικό πλαίσιο Θέμα: Πάρτι γενεθλίων Σχολείο: Γυμνάσιο Φανερωμένης, Λάρνακα Επίπεδο ελληνομάθειας: Α2 - αρχάριοι (9 μαθητές) Διδακτικά

Διαβάστε περισσότερα

ΨΗΦΙΑΚΑ ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ ΣΕ ΣΥΣΚΕΥΕΣ ΚΙΝΗΤΗΣ

ΨΗΦΙΑΚΑ ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ ΣΕ ΣΥΣΚΕΥΕΣ ΚΙΝΗΤΗΣ 1 of 18 4/16/2015 4:11 PM ΨΗΦΙΑΚΑ ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ ΣΕ ΣΥΣΚΕΥΕΣ ΚΙΝΗΤΗΣ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑΣ Το ερωτηματολόγιο αυτό έχει διάφορες ενότητες για τα ψηφιακά παιχνίδια που παίζονται σε συσκευές κινητής τεχνολογίας και ειδικότερα

Διαβάστε περισσότερα

Όμιλος Γλώσσας : «Παιχνίδια γλώσσας και δημιουργική γραφή» ΑΝΑΛΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ

Όμιλος Γλώσσας : «Παιχνίδια γλώσσας και δημιουργική γραφή» ΑΝΑΛΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ Όμιλος Γλώσσας : «Παιχνίδια γλώσσας και δημιουργική γραφή» ΑΝΑΛΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ Η δημιουργική γραφή στο δημοτικό σχολείο είναι μια προσπάθεια να ξυπνήσουμε στο παιδί τα συναισθήματα και τις σκέψεις του,

Διαβάστε περισσότερα

Οδηγίες για την Πιλοτική Εφαρμογή των μαθημάτων και των Βιωματικών Δράσεων στο Γυμνάσιο

Οδηγίες για την Πιλοτική Εφαρμογή των μαθημάτων και των Βιωματικών Δράσεων στο Γυμνάσιο Οδηγίες για την Πιλοτική Εφαρμογή των μαθημάτων και των Βιωματικών Δράσεων στο Γυμνάσιο για τις ανάγκες της Πράξης «ΝΕΟ ΣΧΟΛΕΙΟ (Σχολείο 21ου αιώνα) Πιλοτική Εφαρμογή». Α. ΣΤΟΧΟΙ ΤΗΣ ΠΙΛΟΤΙΚΗΣ ΕΦΑΡΜΟΓΗΣ

Διαβάστε περισσότερα

ΕΚΦΩΝΗΣΗ ΕΛΕΥΘΕΡΟΥ ΘΕΜΑΤΟΣ (µικρές τάξεις ηµοτικού) Σχεδιασµός σεναρίου µε θέµα «Ανανεώσιµες πηγές ενέργειας» µε τη χρήση λογισµικών γενικής χρήσης, οπτικοποίησης, διαδικτύου και λογισµικών εννοιολογικής

Διαβάστε περισσότερα

Διαθεματικό σχέδιο εργασίας Επιτέλους! Έρχονται τα Χριστούγεννα '

Διαθεματικό σχέδιο εργασίας Επιτέλους! Έρχονται τα Χριστούγεννα ' Διαθεματικό σχέδιο εργασίας Επιτέλους! Έρχονται τα Χριστούγεννα ' Φάση 1η: Προβληματισμός Επιλογή θέματος Οι γιορτές των Χριστουγέννων δεν είναι και τόσο μακριά όσο φαίνονται. Χωρίς να το καταλάβουμε η

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΟΤΥΠΟ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΦΛΩΡΙΝΑΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΧΟΛΙΚΩΝ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΩΝ ΑΓΩΓΗΣ ΥΓΕΙΑΣ

ΠΡΟΤΥΠΟ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΦΛΩΡΙΝΑΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΧΟΛΙΚΩΝ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΩΝ ΑΓΩΓΗΣ ΥΓΕΙΑΣ ΠΡΟΤΥΠΟ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΦΛΩΡΙΝΑΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΧΟΛΙΚΩΝ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΩΝ ΑΓΩΓΗΣ ΥΓΕΙΑΣ ΤΙΤΛΟΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ: Η ΠΑΛΕΤΑ ΤΩΝ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΩΝ ΥΠΕΥΘΥΝΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΣ: ΜΠΛΟΥΧΟΥ ΣΤΕΦΑΝΙΑ ΤΑΞΗ: Β ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ

Διαβάστε περισσότερα

Π Ι Σ Τ Ο Π Ο Ι Η Σ Η Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Χ Ρ Η Σ Η Γ Λ Ω Σ Σ Α Σ Π Ρ Ω Τ Η Σ Ε Ι Ρ Α Δ Ε Ι Γ Μ Α Τ Ω Ν 2 0 Μ 0 Ν Α Δ Ε Σ

Π Ι Σ Τ Ο Π Ο Ι Η Σ Η Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Χ Ρ Η Σ Η Γ Λ Ω Σ Σ Α Σ Π Ρ Ω Τ Η Σ Ε Ι Ρ Α Δ Ε Ι Γ Μ Α Τ Ω Ν 2 0 Μ 0 Ν Α Δ Ε Σ Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Χ Ρ Η Σ Η Γ Λ Ω Σ Σ Α Σ Π Ρ Ω Τ Η Σ Ε Ι Ρ Α Δ Ε Ι Γ Μ Α Τ Ω Ν 2 0 Μ 0 Ν Α Δ Ε Σ 1 Y Π Ο Υ Ρ Γ Ε Ι Ο Π Α Ι Δ Ε Ι Α Σ Κ Α Ι Θ Ρ Η Σ Κ Ε Υ Μ Α Τ Ω Ν Κ Ε Ν Τ Ρ Ο Ε Λ Λ

Διαβάστε περισσότερα

Σχετικά με τη διδακτική προσέγγιση του γλωσσικού δανεισμού

Σχετικά με τη διδακτική προσέγγιση του γλωσσικού δανεισμού Σχετικά με τη διδακτική προσέγγιση του γλωσσικού δανεισμού Περιεχόμενα 1. Εισαγωγικά στοιχεία 1.1 Η τρέχουσα αντιμετώπιση του γλωσσικού δανεισμού 1.2 Η προσέγγιση του θέματος μέσα από το σχολείο 1.3 Σχετικά

Διαβάστε περισσότερα

1) Γιατί ασχοληθήκατε με το Έργο EduRom

1) Γιατί ασχοληθήκατε με το Έργο EduRom Στις 28 Φεβρουαρίου, δύο από τους εθελοντές του Edurom από το Μεσογειακό Σχολείο της Ταρραγόνα βρέθηκαν στην Ημέρα Εκπαίδευσης του «Δικτύου για τη δημοκρατική εκπαίδευση των ενηλίκων: μπροστά με τη δύναμη

Διαβάστε περισσότερα

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ ΕΘΝΙΚΟΥ ΑΡΧΑΙΟΛΟΓΙΚΟΥ ΜΟΥΣΕΙΟΥ

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ ΕΘΝΙΚΟΥ ΑΡΧΑΙΟΛΟΓΙΚΟΥ ΜΟΥΣΕΙΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ ΕΘΝΙΚΟΥ ΑΡΧΑΙΟΛΟΓΙΚΟΥ ΜΟΥΣΕΙΟΥ Για τη σχολική χρονιά 2015-2016 (διάστημα Οκτωβρίου-Δεκεμβρίου) θα πραγματοποιούνται δωρεάν για μαθητές Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης

Διαβάστε περισσότερα

Με ποιούς τρόπους μπορεί να αξιοποιηθεί η τέχνη ως μέσο διδασκαλίας της Ευρωπαϊκής Ιστορίας

Με ποιούς τρόπους μπορεί να αξιοποιηθεί η τέχνη ως μέσο διδασκαλίας της Ευρωπαϊκής Ιστορίας Με ποιούς τρόπους μπορεί να αξιοποιηθεί η τέχνη ως μέσο διδασκαλίας της Ευρωπαϊκής Ιστορίας Europe at Schools through Art and Simulation (EuropeStARTS) Δράσης KA1 του Ευρωπαϊκού Προγράμματος Jean Monnet

Διαβάστε περισσότερα

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ Τρίγωνα - Είδη τριγώνων ως προς τις γωνίες και τις πλευρές - Ύψη τριγώνου

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ Τρίγωνα - Είδη τριγώνων ως προς τις γωνίες και τις πλευρές - Ύψη τριγώνου ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΚΑΙ ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΠΡΑΞΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ Τρίγωνα - Είδη τριγώνων ως προς τις γωνίες και τις πλευρές - Ύψη τριγώνου Κανέλλα Κούτση ΚΣΕ 7ο

Διαβάστε περισσότερα

ΘΕΜΑ: Ωρολόγιο Πρόγραμμα Πιλοτικών Δημοτικών Σχολείων

ΘΕΜΑ: Ωρολόγιο Πρόγραμμα Πιλοτικών Δημοτικών Σχολείων ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΔΙΑ ΒΙΟΥ ΜΑΘΗΣΗΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ----- ΕΝΙΑΙΟΣ ΔΙΟΙΚΗΤΙΚΟΣ ΤΟΜΕΑΣ ΠΡΩΤΟΒΑΘΜΙΑΣ ΚΑΙ ΔΕΥΤΕΡΟΒΑΘΜΙΑΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΣΠΟΥΔΩΝ ΠPΩΤΟΒΑΘΜΙΑΣ ΚΑΙ ΔΕΥΤΕΡΟΒΑΘΜΙΑΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ

Διαβάστε περισσότερα

Όταν κοιτάς από ψηλά Σχήµα-Ανάγλυφο της Γης

Όταν κοιτάς από ψηλά Σχήµα-Ανάγλυφο της Γης ΕΚΦΩΝΗΣΗ ΕΛΕΥΘΕΡΟΥ ΘΕΜΑΤΟΣ (µεγάλες τάξεις ηµοτικού) Σχεδιασµός σεναρίου µε θέµα «Η γη από το διάστηµα» µε τη χρήση λογισµικών γενικής χρήσης, οπτικοποίησης, διαδικτύου και λογισµικών εννοιολογικής χαρτογράφησης.

Διαβάστε περισσότερα

Τίτλος Εργασίας: Εικονογραφήματα. Μάθημα: Εκθετική συνάρτηση. Λυκείου Αγίου Νεοφύτου. Αριθμός μαθητών στην τάξη: 16

Τίτλος Εργασίας: Εικονογραφήματα. Μάθημα: Εκθετική συνάρτηση. Λυκείου Αγίου Νεοφύτου. Αριθμός μαθητών στην τάξη: 16 Τίτλος Εργασίας: Εικονογραφήματα Μάθημα: Εκθετική συνάρτηση Τάξη στην οποία διδάχθηκε το μάθημα: Β6 κατεύθυνσης Λυκείου Αγίου Νεοφύτου Αριθμός μαθητών στην τάξη: 16 Καθηγητής: Γιώργος Ανδρονίκου Εισαγωγή:

Διαβάστε περισσότερα

Εισαγωγή στην έννοια του Αλγορίθμου

Εισαγωγή στην έννοια του Αλγορίθμου Εισαγωγή στην έννοια του Αλγορίθμου ΟΜΑΔΑ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ Νίκος Μιχαηλίδης, Πληροφορικός ΠΕ19 ΣΧΟΛΕΙΟ 2 ο Πρότυπο Πειραματικό Γυμνάσιο Θεσσαλονίκης Θεσσαλονίκη, 24 Φεβρουαρίου 2015 1. Συνοπτική περιγραφή της

Διαβάστε περισσότερα

Σοφία Παράσχου. «Το χάνουμε!»

Σοφία Παράσχου. «Το χάνουμε!» 1 Σειρά Σπουργιτάκια Εκδόσεις Πατάκη «Το χάνουμε!» Σοφία Παράσχου Εικονογράφηση: Βαγγέλης Ελευθερίου Σελ. 52 Δραστηριότητες για Α & Β τάξη Συγγραφέας: Η Σοφία Παράσχου γεννήθηκε στην Κάρπαθο και ζει στην

Διαβάστε περισσότερα

Ένα πρόγραμμα ομαλής μετάβασης που πραγματοποιήθηκε στην Αυλίδα.

Ένα πρόγραμμα ομαλής μετάβασης που πραγματοποιήθηκε στην Αυλίδα. Ένα πρόγραμμα ομαλής μετάβασης που πραγματοποιήθηκε στην Αυλίδα. Το πρόγραμμα βασίστηκε στο αναπτυξιακό οικολογικό μοντέλο (εισήγηση, Έφη Γουργιώτου, λέκτορα στο Παιδαγωγικό Τμήμα Προσχολικής Εκπαίδευσης,

Διαβάστε περισσότερα

Στη συνέχεια επιχειρήσαμε μία ιστορική αναδρομή της επικοινωνίας ξεκινώντας από τα πρώτα της στάδια όπως η κραυγή και φτάνοντας στην

Στη συνέχεια επιχειρήσαμε μία ιστορική αναδρομή της επικοινωνίας ξεκινώντας από τα πρώτα της στάδια όπως η κραυγή και φτάνοντας στην ΕΠΙΛΟΓΗ ΤΟΥ ΘΕΜΑΤΟΣ: Σε μία κοινωνία που κατακλύζεται από πληροφορίες, το παιδί, ανεξαρτήτου ηλικίας, είναι αδύνατο να μείνει ανεπηρέαστο. Καθημερινά γίνεται αποδέκτης πολυπληθών και πολυποίκιλων μηνυμάτων

Διαβάστε περισσότερα

Γενική οργάνωση σεναρίου. 1. Προαπαιτούμενες γνώσεις και πρότερες γνώσεις των μαθητών

Γενική οργάνωση σεναρίου. 1. Προαπαιτούμενες γνώσεις και πρότερες γνώσεις των μαθητών Παράρτημα 1: Τεχνική έκθεση τεκμηρίωσης σεναρίου Το εκπαιδευτικό σενάριο που θα σχεδιαστεί πρέπει να συνοδεύεται από μια τεχνική έκθεση τεκμηρίωσής του. Η τεχνική αυτή έκθεση (με τη μορφή του παρακάτω

Διαβάστε περισσότερα

ΕΝΤΥΠΟ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΥ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ 1

ΕΝΤΥΠΟ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΥ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ 1 ΕΝΤΥΠΟ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΥ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ 1 Όνομα Εκπαιδευτικού: Νικολάου Χριστιάνα Σχολείο: Περιφερειακό Δημοτικό Σχολείο Τίμης Τάξη: Α Ζήτημα της Αειφόρου Περιβαλλοντικής Εκπαιδευτικής Πολιτικής του σχολείου: Οι καταναλωτικές

Διαβάστε περισσότερα

ΔΟΜΕΣ ΕΠΑΝΑΛΗΨΗΣ ΟΣΟ ΣΥΝΘΗΚΗ ΕΠΑΝΑΛΑΒΕ.ΤΕΛΟΣ_ΕΠΑΝΑΛΗΨΗΣ. Κοκκαλάρα Μαρία ΠΕ19

ΔΟΜΕΣ ΕΠΑΝΑΛΗΨΗΣ ΟΣΟ ΣΥΝΘΗΚΗ ΕΠΑΝΑΛΑΒΕ.ΤΕΛΟΣ_ΕΠΑΝΑΛΗΨΗΣ. Κοκκαλάρα Μαρία ΠΕ19 ΔΟΜΕΣ ΕΠΑΝΑΛΗΨΗΣ ΟΣΟ ΣΥΝΘΗΚΗ ΕΠΑΝΑΛΑΒΕ.ΤΕΛΟΣ_ΕΠΑΝΑΛΗΨΗΣ Κοκκαλάρα Μαρία ΠΕ19 ΠΕΡΙΓΡΑΜΜΑ ΤΗΣ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗΣ 1. Εισαγωγικά στοιχεία 2. Ένταξη του διδακτικού σεναρίου στο πρόγραμμα σπουδών 3. Οργάνωση της τάξης

Διαβάστε περισσότερα

Νέα Αναλυτικά Προγράμματα:

Νέα Αναλυτικά Προγράμματα: Νέα Αναλυτικά Προγράμματα: Πρόγραμμα Σπουδών Λογοτεχνίας ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΕΦΑΡΜΟΓΗ Επιμέλεια: Β. Παπαδάκη, Σύμβουλος-Φιλόλογος Εποπτεία: Δρ. Αφροδίτη Αθανασοπούλου ΣΕΜΙΝΑΡΙΑ ΦΕΒΡΟΥΑΡΙΟΥ 2011 1 Τάξη: Α Γυμνασίου

Διαβάστε περισσότερα

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ. pagioti@sch.gr

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ. pagioti@sch.gr ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ Αγιώτης Πέτρος pagioti@sch.gr Εκπαιδευτικός Πληροφορικής Τίτλος διδακτικού σεναρίου Η έννοια των σταθερών και της καταχώρησης στη Visual Basic Εμπλεκόμενες γνωστικές περιοχές Στοιχεία

Διαβάστε περισσότερα

ΙΕ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΛΕΜΕΣΟΥ (Κ.Α.) ΣΧΟΛΙΚΗ ΧΡΟΝΙΑ:

ΙΕ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΛΕΜΕΣΟΥ (Κ.Α.) ΣΧΟΛΙΚΗ ΧΡΟΝΙΑ: ΙΕ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΛΕΜΕΣΟΥ (Κ.Α.) ΣΧΟΛΙΚΗ ΧΡΟΝΙΑ: 2007-2008 Τάξη: Γ 3 Όνομα: Η μύτη μου είναι μεγάλη. Όχι μόνο μεγάλη, είναι και στραβή. Τα παιδιά στο νηπιαγωγείο με λένε Μυτόγκα. Μα η δασκάλα τα μαλώνει: Δεν

Διαβάστε περισσότερα

ΤΟ ΡΟΔΙ ΠΗΓΗ ΥΓΕΙΑΣ 14 Ο ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ ΔΡΑΜΑΣ. ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΙ ΠΕΚΤΕΣΟΓΛΟΥ ΑΝΑΣΤΑΣΙΑ -ΚΑΡΑΜΠΑΤΖΑΚΗ ΜΑΡΙΑ

ΤΟ ΡΟΔΙ ΠΗΓΗ ΥΓΕΙΑΣ 14 Ο ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ ΔΡΑΜΑΣ. ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΙ ΠΕΚΤΕΣΟΓΛΟΥ ΑΝΑΣΤΑΣΙΑ -ΚΑΡΑΜΠΑΤΖΑΚΗ ΜΑΡΙΑ ΤΟ ΡΟΔΙ ΠΗΓΗ ΥΓΕΙΑΣ 14 Ο ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ ΔΡΑΜΑΣ. ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΙ ΠΕΚΤΕΣΟΓΛΟΥ ΑΝΑΣΤΑΣΙΑ -ΚΑΡΑΜΠΑΤΖΑΚΗ ΜΑΡΙΑ Το πρόγραμμα μας είχε ποικίλους γνωστικούς, συναισθηματικούς και ψυχοκινητικούς στόχους. Εμπλέξαμε όλους

Διαβάστε περισσότερα

«Μαθαίνοντας τα μέρη του Υπολογιστή στο Δημοτικό»

«Μαθαίνοντας τα μέρη του Υπολογιστή στο Δημοτικό» «Αξιοποίηση των Τεχνολογιών της Πληροφορίας και Επικοινωνιών στη διδακτική πράξη» «Μαθαίνοντας τα μέρη του Υπολογιστή στο Δημοτικό» Γίδας Γεώργιος Εκπαιδευτικός Πληροφορικής, 3ο Πιλοτικό Δημοτικό Σχολείο

Διαβάστε περισσότερα

ΣΕΝΑΡΙΟ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΓΝΩΣΤΙΚΟ ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΟ: ΙΣΤΟΡΙΑ

ΣΕΝΑΡΙΟ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΓΝΩΣΤΙΚΟ ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΟ: ΙΣΤΟΡΙΑ ΣΕΝΑΡΙΟ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΓΝΩΣΤΙΚΟ ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΟ: ΙΣΤΟΡΙΑ ΤΑΞΗ: Α ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ, Α ΛΥΚΕΙΟΥ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ: Μυκηναϊκός Πολιτισμός ΕΙΣΗΓΗΤΗΣ: ΚΑΛΛΙΑΔΟΥ ΜΑΡΙΑ ΘΕΜΑ: «Η καθημερινή ζωή στον Μυκηναϊκό Κόσμο» Οι μαθητές

Διαβάστε περισσότερα

ΣΧΕΔΙΟ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ 2 ΗΣ ΤΗΛΕΔΙΑΣΚΕΨΗΣ

ΣΧΕΔΙΟ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ 2 ΗΣ ΤΗΛΕΔΙΑΣΚΕΨΗΣ ΣΧΕΔΙΟ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ 2 ΗΣ ΤΗΛΕΔΙΑΣΚΕΨΗΣ ΟΔΥΣΣΕΑΣ 2008 Ερευνητικό Εκπαιδευτικό Πρόγραμμα Εξ Αποστάσεως Εκπαίδευσης σε Δημοτικά Σχολεία της Ελλάδος 70 Ο Δημοτικό Σχολείο Αθήνας Δημοτικό Σχολείο Μαγούλας ( Νομού

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΔΑΚΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ B ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ: Ποίηση και τραγούδι Tίτλος: Ποίηση και τραγούδι Γνωστικό αντικείμενο: Νεοελληνική λογοτεχνία Συμβατότητα με το νέο ΠΣ:

ΔΙΔΑΚΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ B ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ: Ποίηση και τραγούδι Tίτλος: Ποίηση και τραγούδι Γνωστικό αντικείμενο: Νεοελληνική λογοτεχνία Συμβατότητα με το νέο ΠΣ: ΔΙΔΑΚΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ B ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ: Ποίηση και τραγούδι Tίτλος: Ποίηση και τραγούδι Γνωστικό αντικείμενο: Νεοελληνική λογοτεχνία Συμβατότητα με το νέο ΠΣ: προβλέπεται ομότιτλη διδακτική ενότητα Είδος διδακτικής

Διαβάστε περισσότερα

ιδακτικό Σενάριο για το Νηπιαγωγείο Μέσα Συγκοινωνίας και Μεταφοράς «Ταξίδι ταξιδάκι µου»

ιδακτικό Σενάριο για το Νηπιαγωγείο Μέσα Συγκοινωνίας και Μεταφοράς «Ταξίδι ταξιδάκι µου» ΚΣΕ ΚΕΚ ΕΥΡΩΪ ΕΑ ΚΑΡ ΙΤΣΑΣ ιδακτικό Σενάριο για το Νηπιαγωγείο Μέσα Συγκοινωνίας και Μεταφοράς «Ταξίδι ταξιδάκι µου» ΙΟΥΝΙΟΣ 2010 1 1. Τίτλος διδακτικού σεναρίου «Τα µέσα συγκοινωνίας και µεταφοράς» (Προσχολική

Διαβάστε περισσότερα

Τμήμα Πληροφορικής & Τηλεπικοινωνιών Μεταπτυχιακό Πρόγραμμα Σπουδών Ακαδημαϊκό Έτος 2013-14. ΠΜΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗ 6 η

Τμήμα Πληροφορικής & Τηλεπικοινωνιών Μεταπτυχιακό Πρόγραμμα Σπουδών Ακαδημαϊκό Έτος 2013-14. ΠΜΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗ 6 η Τμήμα Πληροφορικής & Τηλεπικοινωνιών Μεταπτυχιακό Πρόγραμμα Σπουδών Ακαδημαϊκό Έτος 2013-14 ΠΜΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗ 6 η Νέες Τεχνολογίες Πληροφορικής και Τηλεπικοινωνιών Εργασία στο Μαθήμα Σχεδίαση Εκπαιδευτικού

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΑΚΑ ΦΡΟΝΤΙΣΤΗΡΙΑ ΚΟΛΛΙΝΤΖΑ

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΑΚΑ ΦΡΟΝΤΙΣΤΗΡΙΑ ΚΟΛΛΙΝΤΖΑ Εισαγωγή Ενεργός συμμετοχή Κοινωνική αλληλεπίδραση Δραστηριότητες που έχουν νόημα Σύνδεση των νέων πληροφοριών με τις προϋπάρχουσες γνώσεις Χρήση στρατηγικών Ανάπτυξη της αυτορρύθμισης και εσωτερική σκέψη

Διαβάστε περισσότερα

Έκθεση σχετικά με τη λειτουργία του προγράμματος Ενισχυτικής Διδασκαλίας (Ε.Δ.)

Έκθεση σχετικά με τη λειτουργία του προγράμματος Ενισχυτικής Διδασκαλίας (Ε.Δ.) Έκθεση σχετικά με τη λειτουργία του προγράμματος Ενισχυτικής Διδασκαλίας (Ε.Δ.) Σχολείο:. Ημερομηνία:. 1. Ποσοτικά δεδομένα Πρόκειται για τον αριθμό των διδακτικών που πραγματοποιήθηκαν ανά τμήμα και ανά

Διαβάστε περισσότερα

ΘΕΩΡΗΤΙΚΑ ΜΟΝΤΕΛΑ Ι ΑΣΚΑΛΙΑΣ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑΣ ΚΑΙ ΠΡΑΚΤΙΚΗ ΕΦΟΡΜΑΓΗ ΤΟΥΣ ΣΤΗ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ

ΘΕΩΡΗΤΙΚΑ ΜΟΝΤΕΛΑ Ι ΑΣΚΑΛΙΑΣ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑΣ ΚΑΙ ΠΡΑΚΤΙΚΗ ΕΦΟΡΜΑΓΗ ΤΟΥΣ ΣΤΗ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ Ι ΑΚΤΙΚΗ ΤΗΣ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑΣ, 5 CFU 1. prof. Paola Maria Minucci (6 ιδακτικές ώρες): 1 CFU Α ΜΕΡΟΣ, 0,5 CFU (In data da stabilire) ιδακτική της νεοελληνικής ποίησης 1: Ανάλυση του κειµένου Β ΜΕΡΟΣ,

Διαβάστε περισσότερα

Παραδοσιακά τραγούδια στον κύκλο του χρόνου

Παραδοσιακά τραγούδια στον κύκλο του χρόνου Παραδοσιακά τραγούδια στον κύκλο του χρόνου ΥΠΕΥΘΥΝΗ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ Λαγκαδινού Νεκταρία, Καθηγήτρια Μουσικής Στο πρόγραμμα συμμετείχαν όλοι οι μαθητές της Α τάξης του Δημοτικού Σχολείου Λουτρών Μυτιλήνης.

Διαβάστε περισσότερα

ΑΝΑΦΟΡΑ ΓΙΑ ΤΗΝ Α ΕΒΔΟΜΑΔΑ (9-13/3/2015) ΤΟΥ Α ΚΥΚΛΟΥ ΤΗΣ ΔΕΚΑΠΕΝΘΗΜΕΡΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ «ΜΑΖΙ ΚΑΙ ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟΙ»

ΑΝΑΦΟΡΑ ΓΙΑ ΤΗΝ Α ΕΒΔΟΜΑΔΑ (9-13/3/2015) ΤΟΥ Α ΚΥΚΛΟΥ ΤΗΣ ΔΕΚΑΠΕΝΘΗΜΕΡΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ «ΜΑΖΙ ΚΑΙ ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟΙ» ΑΝΑΦΟΡΑ ΓΙΑ ΤΗΝ Α ΕΒΔΟΜΑΔΑ (9-13/3/2015) ΤΟΥ Α ΚΥΚΛΟΥ ΤΗΣ ΔΕΚΑΠΕΝΘΗΜΕΡΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ «ΜΑΖΙ ΚΑΙ ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟΙ» Υπάρχουν άνθρωποι που διερωτώνται τι είναι η τέχνη για τον άνθρωπο, γιατί τραγουδάμε, γιατί

Διαβάστε περισσότερα

ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΣΧΟΛΙΚΗ ΧΡΟΝΙΑ 2014-2015 ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΑ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΣΧΟΛΙΚΗ ΧΡΟΝΙΑ 2014-2015 ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΑ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΣΧΟΛΙΚΗ ΧΡΟΝΙΑ 014-015 ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΑ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ ΔΙΔΑΚΤΙΚΟ ΥΛΙΚΟ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΣΧΟΛΙΚΗ ΧΡΟΝΙΑ 014-15 ΕΙΣΑΓΩΓΗ: Στο πλαίσιο του εκσυγχρονισμού του Εκπαιδευτικού

Διαβάστε περισσότερα

Σωφρόνης Χατζησαββίδης. Οι σύγχρονες κριτικές γλωσσοδιδακτικές προσεγγίσεις στη διδασκαλία της γλώσσας ως δεύτερης και ξένης

Σωφρόνης Χατζησαββίδης. Οι σύγχρονες κριτικές γλωσσοδιδακτικές προσεγγίσεις στη διδασκαλία της γλώσσας ως δεύτερης και ξένης Σωφρόνης Χατζησαββίδης Οι σύγχρονες κριτικές γλωσσοδιδακτικές προσεγγίσεις στη διδασκαλία της γλώσσας ως δεύτερης και ξένης 1 ΣΚΟΠΟΣ Oι σύγχρονες κριτικές προσεγγίσεις που έχουν αναπτυχθεί τα τελευταία

Διαβάστε περισσότερα

Οι φορητοί υπολογιστές στην εκπαίδευση: Μελέτη περίπτωσης ως προς τις συνέπειες στη διδασκαλία και το μιντιακό γραμματισμό

Οι φορητοί υπολογιστές στην εκπαίδευση: Μελέτη περίπτωσης ως προς τις συνέπειες στη διδασκαλία και το μιντιακό γραμματισμό Παιδαγωγικά ρεύματα στο Αιγαίο Προσκήνιο 1 Οι φορητοί υπολογιστές στην εκπαίδευση: Μελέτη περίπτωσης ως προς τις συνέπειες στη διδασκαλία και το μιντιακό γραμματισμό Δημήτρης Σπανός 1 dimitris.spanos@gmail.com

Διαβάστε περισσότερα

Αναγνωρίζοντας το Μουσικό Ταλέντο. Είναι απόλυτα γνωστή και δεκτή η αντίληψη ότι το ταλέντο είναι

Αναγνωρίζοντας το Μουσικό Ταλέντο. Είναι απόλυτα γνωστή και δεκτή η αντίληψη ότι το ταλέντο είναι Αναγνωρίζοντας το Μουσικό Ταλέντο Μπορούμε να αναγνωρίσουμε το Μουσικό ταλέντο; Είναι απόλυτα γνωστή και δεκτή η αντίληψη ότι το ταλέντο είναι δύσκολο να αναγνωριστεί και να μετρηθεί στις τέχνες. Ο λόγος

Διαβάστε περισσότερα

Σχέδιο Μαθήματος Νο3 «SimSafety» Σενάριο Παιχνιδιού: «Κλοπή» (Theft)

Σχέδιο Μαθήματος Νο3 «SimSafety» Σενάριο Παιχνιδιού: «Κλοπή» (Theft) Σχέδιο Μαθήματος Νο3 «SimSafety» Σενάριο Παιχνιδιού: «Κλοπή» (Theft) 1. Μάθημα (κατά το οποίο μπορεί να διδαχτεί η συγκεκριμένη δραστηριότητα): Αγγλικά, Πληροφορική, Ευέλικτη ζώνη στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση

Διαβάστε περισσότερα

Αξιολόγηση του Εκπαιδευτικού Έργου στην Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση. Διαδικασία Αυτοαξιολόγησης στη Σχολική Μονάδα

Αξιολόγηση του Εκπαιδευτικού Έργου στην Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση. Διαδικασία Αυτοαξιολόγησης στη Σχολική Μονάδα ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΔΙΑ ΒΙΟΥ ΜΑΘΗΣΗΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ΚΕΝΤΡΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ Αξιολόγηση του Εκπαιδευτικού Έργου στην Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση Διαδικασία Αυτοαξιολόγησης στη Σχολική Μονάδα Σχέδια Εκθέσεων

Διαβάστε περισσότερα

«ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΣΤΗ ΔΙΑΘΕΜΑΤΙΚΗ, ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΚΗ ΚΑΙ ΠΟΛΥΤΕΧΝΗ ΔΙΑΣΤΑΣΗ ΤΗΣ ΣΥΓΧΡΟΝΗΣ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗΣ ΠΡΑΞΗΣ»

«ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΣΤΗ ΔΙΑΘΕΜΑΤΙΚΗ, ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΚΗ ΚΑΙ ΠΟΛΥΤΕΧΝΗ ΔΙΑΣΤΑΣΗ ΤΗΣ ΣΥΓΧΡΟΝΗΣ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗΣ ΠΡΑΞΗΣ» Ιουλιανού 28 (1 ος όροφος) - 10434 ΑΘΗΝΑ Σύμπραξη ΚΑΝΕΠ/ΓΣΕΕ και ΙΝΕ/ΓΣΕΕ για τη Δια Βίου Μάθηση Νομικό Πρόσωπο Ιδιωτικού Δικαίου Μη Κερδοσκοπικό ΑΘΗΝΑ 2006 Τηλέφωνο: 210 88 38 680 Φαξ: 210 88 38 148 Email:

Διαβάστε περισσότερα

ΓΕΩΓΡΑΦΙΑ ΤΑΞΗ Α «ΓΕΩΓΡΑΦΙΚΕΣ ΣΥΝΤΕΤΑΓΜΕΝΕΣ» ΣΥΝΤΑΚΤΗΣ:ΚΑΤΣΑΔΗΜΑ ΓΕΩΡΓΙΑ ΠΕ15 2014-15

ΓΕΩΓΡΑΦΙΑ ΤΑΞΗ Α «ΓΕΩΓΡΑΦΙΚΕΣ ΣΥΝΤΕΤΑΓΜΕΝΕΣ» ΣΥΝΤΑΚΤΗΣ:ΚΑΤΣΑΔΗΜΑ ΓΕΩΡΓΙΑ ΠΕ15 2014-15 ΓΕΩΓΡΑΦΙΑ ΤΑΞΗ Α «ΓΕΩΓΡΑΦΙΚΕΣ ΣΥΝΤΕΤΑΓΜΕΝΕΣ» ΣΥΝΤΑΚΤΗΣ:ΚΑΤΣΑΔΗΜΑ ΓΕΩΡΓΙΑ ΠΕ15 2014-15 Τίτλος παρέμβασης: «ΓΕΩΓΡΑΦΙΚΕΣ ΣΥΝΤΕΤΑΓΜΕΝΕΣ» (Α 1.1) Χρόνος διάρκεια: 1 διδακτική ώρα. Τάξη: Α Γυμνασίου Γνωστικό

Διαβάστε περισσότερα

Ερωτηματολόγιο προς εκπαιδευτικούς

Ερωτηματολόγιο προς εκπαιδευτικούς Ερωτηματολόγιο προς εκπαιδευτικούς Σκοπός της έρευνας αυτής είναι η διερεύνηση των απόψεων των εκπαιδευτικών αναφορικά με την ιδιαίτερη πολιτική του σχολείου τους. Η έρευνα αυτή εξετάζει, κυρίως, την πολιτική

Διαβάστε περισσότερα

Πρόταση διαφοροποιημένης διδασκαλίας στην Γ Δημοτικού (Κλουβάτος, Κ.) (Η πρόταση μπορεί να προσαρμοστεί σε κάθε Γ τάξη Δημοτικού) Μάθημα: Γλώσσα

Πρόταση διαφοροποιημένης διδασκαλίας στην Γ Δημοτικού (Κλουβάτος, Κ.) (Η πρόταση μπορεί να προσαρμοστεί σε κάθε Γ τάξη Δημοτικού) Μάθημα: Γλώσσα Πρόταση διαφοροποιημένης διδασκαλίας στην Γ Δημοτικού (Κλουβάτος, Κ.) (Η πρόταση μπορεί να προσαρμοστεί σε κάθε Γ τάξη Δημοτικού) Μάθημα: Γλώσσα Διδακτική ενότητα: Μαθησιακό περιβάλλον τάξης διαδικασία

Διαβάστε περισσότερα

O ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΣ ΣΕ ΕΝΑ ΚΟΥΤΙ

O ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΣ ΣΕ ΕΝΑ ΚΟΥΤΙ O ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΣ ΣΕ ΕΝΑ ΚΟΥΤΙ Σ αυτό το πακέτο etwinning οι µαθητές φτιάχνουν σε οµάδες µια ψηφιακή παρουσίαση - «ο Πολιτισµός σε ένα κουτί» - για τη χώρα του συνεργάτη τους. Οι µαθητές κάθε σχολείου θα συλλέξουν

Διαβάστε περισσότερα