Ν.Α.Π. Γεωγραφία Α Γυμνασίου. Βιβλίο και τετράδιο εργασιών. Εγχειρίδιο του εκπαιδευτικού

Μέγεθος: px
Εμφάνιση ξεκινά από τη σελίδα:

Download "Ν.Α.Π. Γεωγραφία Α Γυμνασίου. Βιβλίο και τετράδιο εργασιών. Εγχειρίδιο του εκπαιδευτικού 2012-2013"

Transcript

1 Ν.Α.Π. Γεωγραφία Α Γυμνασίου Βιβλίο και τετράδιο εργασιών Εγχειρίδιο του εκπαιδευτικού Αναλυτικό πρόγραμμα Διδακτικές προσεγγίσεις/εισηγήσεις/λύσεις εργασιών Βιβλία: Γεωγραφία Α γυμνασίου Βιβλίο μαθητή/τριας και εργασιών (ΥΑΠ) Άτλαντας Γεωλογία-Γεωγραφία Α γυμνασίου (ΟΕΔΒ)

2 1η Ενότητα: Ο γεωγραφικός χάρτης - Πολύτιμο εργαλείο (6 π) 1.1 Χάρτης και εικόνα 1.2 Τα απαραίτητα στοιχεία ενός χάρτη 1.3 Γεωγραφικές Συντεταγμένες 1.4 Ισοϋψείς γραμμές 1.5 Γεωγραφικά Συστήματα Πληροφοριών (GIS) 1.6 Προσανατολισμός 1.7 Κλίμακες χαρτών Παγκόσμιος χάρτης Άσκηση επανάληψης Σκοποί Στόχοι - Γνώσεις - Δεξιότητες μάθησης Ο χάρτης είναι πολύτιμο στρατηγικό εργαλείο. Στα πρώτα κεφάλαια ο καθηγητής βοηθά τους μαθητές να κατανοήσουν τις διαφορές μεταξύ δορυφορικών εικόνων/φωτογραφιών και χαρτών, να ονομάζουν τα απαραίτητα στοιχεία του χάρτη και να αναγνωρίζουν τα διαφορετικά είδη χαρτών. Στη συνέχεια ο καθηγητής βοηθά τους μαθητές να κατανοήσουν την αναγκαιότητα αλλά και τη χρησιμότητα των γεωγραφικών συντεταγμένων, όπως επίσης, και τις σύγχρονες εφαρμογές τους σε συστήματα GPS (παγκόσμιο σύστημα εντοπισμού) και GIS (γεωγραφικά συστήματα πληροφοριών). Να μπορούν οι μαθητές να βρίσκουν τις γεωγραφικές συντεταγμένες σημείων σε χάρτες και να βρίσκουν αποστάσεις με τη βοήθεια της κλίμακας των χαρτών και να προσανατολίζονται στο χώρο. Στάσεις Βασικός στόχος της ενότητας είναι η κατανόηση του σημαντικού ρόλου που παίζουν οι χάρτες στη λήψη αποφάσεων που αφορούν οικονομικά, περιβαλλοντικά, πολιτικά και κοινωνικά θέματα. Το κτίσιμο ενός σχολείου ή ενός εργοστασίου, η κατασκευή έργων υποδομής για την ανάπτυξη μιας χώρας ή μιας περιοχής, η σωστή διαχείριση φυσικών πόρων και περιβάλλοντος κ. ά., απαιτούν τη χρήση χαρτών. Οι διδάσκοντες πρέπει να απαιτούν τη χρήση του Άτλαντα από τους μαθητές. Μόνο έτσι, θα αποκτήσουν, οι μαθητές, τις απαραίτητες δεξιότητες ερμηνείας και χρήσης χαρτών. Λύσεις εργασιών Ακολούθως δίδονται απαντήσεις σε ερωτήσεις ορισμένων εργασιών. Όπου οι απαντήσεις είναι εύκολες και όπου υπάρχουν χαρτογραφικές ασκήσεις δεν θεωρήθηκε απαραίτητο να απαντηθούν στο παρόν βοήθημα για τον/την διδάσκοντα /διδάσκουσα. Κεφάλαιο 1.1 Χάρτης και εικόνα (σελ. 9-10) Ερωτήσεις: 1. Η εικόνα 2 διότι παρουσιάζει υψόμετρα (ανάγλυφο), άρα μας πληροφορεί, όπως άλλωστε και κάθε φυσικός χάρτης, για τη μορφολογία του εδάφους (βλ. Υπόμνημα). 2. Η εικόνα 1 (δορυφορική) διότι μας δείχνει το φυσικό περιβάλλον των περιοχών που βλέπουμε (βλάστηση, έρημοι, παγωμένες εκτάσεις). Π.χ. η Σαχάρα φαίνεται πράσινη στην εικόνα 2, ενώ στη δορυφορική εικόνα 1 φαίνεται καθαρά πως πρόκειται για έρημο χωρίς να φαίνεται αν υπάρχουν οροσειρές ή πεδιάδες. 3. Το υπόμνημα μας βοηθά να κατανοήσουμε το υψόμετρο, αλλά και τη μορφολογία του εδάφους (πεδιάδα, ορεινή περιοχή, ημιορεινή κλπ.). Ο διδάσκων/ούσα μπορεί να αντλεί 2

3 πληροφορίες από τις εμπειρίες των μαθητών σχετικά με γεωμορφολογικά τοπία. Στην Κύπρο συναντούμε πληθώρα διαφορετικών τοπίων σε κοντινές, μεταξύ αυτών, αποστάσεις και έτσι είναι εύκολο να γίνουν κατανοητά τα υψόμετρα και τα τοπία. Παράδειγμα του Υπομνήματος στη σελ. 9: Η Γροιλανδία φαίνεται ως τεράστια πολική έρημος (χιονισμένη) στη δορυφορική εικόνα 1. Ο φυσικός χάρτης (εικόνα 2) μας πληροφορεί για τα βουνά που υπάρχουν σε αυτή. 4. α. Το Γ σημείο (χιόνια, έλλειψη βλάστησης, ψηλότερο βουνό). β. Δίνεται έμφαση στο γεγονός πως όσο πιο ψηλά ανεβαίνω, το τοπίο αλλάζει. Η αλλαγή υψομέτρου έχει σαν συνέπεια την αλλαγή στη θερμοκρασία και τη βλάστηση. Κεφάλαιο 1.3. Γεωγραφικές Συντεταγμένες Εργασίες στη σελ.14 Ερώτηση 3 Ομοιότητες: Είναι κύκλοι (μεσημβρινοί και παράλληλοι), μετριούνται σε μοίρες, δείχνουν προσανατολισμό. Διαφορές μεταξύ παράλληλων και μεσημβρινών: α) Υπάρχει διαφορά στο μέγεθος των κύκλων (οι μεσημβρινοί είναι όλοι ίσοι μεταξύ τους, ενώ οι παράλληλοι όχι ) β) οι παράλληλοι κύκλοι είναι παράλληλοι μεταξύ τους ενώ οι μεσημβρινοί κύκλοι όχι. γ) η κατεύθυνση (Α-Δ, για τους μεσημβρινούς και Β-Ν για τους παράλληλους). Κεφάλαιο 1.5 GIS - ΓΣΠ Εργασία1:(προαιρετική σελ.17) 1.Με τη βοήθεια των GIS-ΓΣΠ μπορεί να κατασκευαστεί μεγάλη ποικιλία χαρτών ανάλογα με τις ανάγκες μας, χρησιμοποιώντας κατάλληλα δεδομένα. Γεωργία: Μπορεί να κατασκευαστεί Χάρτης χρήσης γης: δάση, γεωργία, κτηνοτροφία (είδος καλλιεργειών και έκταση που καταλαμβάνουν). Επίσης, χάρτες κατανομής συγκεκριμένων καλλιεργειών, καμένων εκτάσεων κλπ. Αστυνομία και τροχαία αστυνομίας: Χάρτης οδικών αρτηριών που έχουν την πιο πυκνή τροχαία κίνηση, χάρτης οδικών σημείων πόλεων που παρατηρούνται πολλά δυστυχήματα, χάρτης κατανομής αστυνομικών και πυροσβεστικών σταθμών κ.ά. Κτηματολόγιο: Χάρτης πολεοδομικών, αγροτικών, προστατευόμενων και οικιστικών ζωνών για την καλύτερη σχεδίαση αναπτυξιακής πολιτικής. Γενικά συνοπτικοί χάρτες για τους δήμους της Κύπρου. Νοσοκομεία: Χάρτης νοσηλευτικών κέντρων, κλινικών και νοσοκομείων, ποιες περιοχές καλύπτονται και σε ποιες είναι ανεπαρκής η ύπαρξη νοσηλευτηρίων και των διευκολύνσεων που αυτά παρέχουν ( π.χ. αν διαθέτουν μονάδες εντατικής παρακολούθησης, ασθενοφόρα, καρδιολογικά τμήματα κ.ά.) 2. Ο χάρτης είναι χρήσιμος για: α. Υπηρεσία θήρας: Καθορισμός κυνηγετικών ζωνών. ΚΟΤ: Αγροτουρισμός, μονοπάτια της φύσης Πυροσβεστική υπηρεσία: Δασικοί σταθμοί, αντιπυρικές ζώνες Πολεοδομία: οικιστική ανάπτυξη και προστατευόμενες περιοχές Τμήμα Δασών: Ζώνες προστασίας των δασών, κατανομή διαφόρων ειδών δέντρων β. Το δάσος της Πάφου. γ. Τσακίστρα, Κάμπος, Καμινάρια, Τρεις Ελιές, Μηλικούρι 3

4 Κεφάλαιο 1.7 Κλίμακες χαρτών Α. Κλασματική κλίμακα Μπορεί η κλασματική κλίμακα να απλοποιηθεί για να διευκολύνει την κατανόηση: 1: ή 1 cm αντιστοιχεί προς km δηλαδή 1 cm αντιστοιχεί προς 200 km. 1 cm=10 mm. Άρα 1 mm αντιστοιχεί με 20 km. Παράδειγμα: Κύπρος Αίγυπτος (απόσταση στον χάρτη 16mm. Άρα η απόσταση είναι 16x20=320km. Γ. Γραμμική κλίμακα Παράδειγμα: Τρούλλοι Λιβάδια 52 mm. Η απόσταση μπορεί να αναλυθεί σε 3 x15 mm=45 mm άρα 6 km. Απομένουν 7mm που αντιστοιχούν σε 1 km περίπου. Άρα η απόσταση είναι περίπου 7 km. Δ. Συζητήστε στην τάξη Παράδειγμα: 2 ος παράγοντας Το περιφερειακό γυμνάσιο Λιβαδιών κτίστηκε κοντά σε μεγάλες οδικές αρτηρίες κάνοντας την πρόσβαση εκπαιδευτικών, μαθητών, επισκεπτών, μέσων συγκοινωνίας (π. χ. λεωφορείων), τροφοδοσίας (αναλώσιμων, βιβλίων, ειδών κυλικείου κλπ.) και ασθενοφόρων σε αυτό πιο εύκολη. Το περιφερειακό γυμνάσιο Λιβαδιών βρίσκεται επίσης, σε κοινότητα που γειτονεύει με τη Λάρνακα περισσότερο από τις άλλες κοινότητες που καλύπτει. Σε περίπτωση έκτατης ή ιατρικής ανάγκης η πρόσβαση σε αυτό διευκολύνεται από την ύπαρξη μεγάλων αυτοκινητοδρόμων. 2 η Ενότητα: Πλανήτης Γη Το σπίτι μας (8π) 2.1 Οι ήπειροι και οι ωκεανοί του πλανήτη μας 2.2 Τα κύρια οικοσυστήματα (Μεγαδιαπλάσεις) της Γης 2.3 Οι «σφαίρες» που καθορίζουν τη ζωή 2.4 Αλληλεπίδραση ανθρώπου με το περιβάλλον 2.5 Λαοί της Γης - Περιπτωσιακές μελέτες: Ο λαός της ερήμου Σαχάρας Τουαρέγκ Ο λαός των πάγων της Αρκτικής Ινουϊ 2.6 Πλανήτης Γη Το ανθρώπινο είδος σε κίνδυνο 2.7 Μια σύγχρονη ηρωίδα Ουανγκάρι Μαατάϊ, Κένυα Σκοποί Στόχοι - Γνώσεις Δεξιότητες μάθησης Ο καθηγητής βοηθά τους μαθητές να κατανοήσουν τη σχέση μεταξύ υψομέτρου και βλάστησης και μεταξύ κλιματικών συνθηκών και βλάστησης. Ακολούθως, οι μαθητές να μπορούν να αναγνωρίζουν την επίδραση που έχει το φυσικό περιβάλλον και το κλίμα στον τρόπο ζωής και τις δραστηριότητες των ανθρώπων. Οι μαθητές να μπορούν να εφαρμόσουν τις γνώσεις αυτές επεξηγώντας την πιθανή αλληλεπίδραση που μπορεί να υπάρχει μεταξύ των ανθρώπων και του περιβάλλοντος στο οποίο διαμένουν, ερμηνεύοντας εικόνες και φωτογραφίες από διαφορετικά φυσικά περιβάλλοντα του πλανήτη μας. 4

5 Στάσεις Βασικοί στόχοι της Β ενότητας είναι η αναγνώριση της στενής σύνδεσης και αλληλεπίδρασης που υπάρχει μεταξύ των τμημάτων του φυσικού περιβάλλοντος. Οι μαθητές να κατανοήσουν ότι τυχόν επεμβάσεις σε ένα τμήμα του περιβάλλοντος φέρνει αλυσιδωτές επιδράσεις σε όλα ανεξαιρέτως τα υπόλοιπα τμήματα. Αυτές οι επεμβάσεις και οι αλλαγές που παρατηρούνται στο φυσικό περιβάλλον επηρεάζουν τον τρόπο ζωής, τις δραστηριότητες και την ποιότητα ζωής των ανθρώπων. Λύσεις εργασιών Ακολούθως δίδονται απαντήσεις σε ερωτήσεις ορισμένων εργασιών. Όπου οι απαντήσεις είναι εύκολες και όπου υπάρχουν χαρτογραφικές ασκήσεις δεν θεωρήθηκε απαραίτητο να απαντηθούν στο παρόν βοήθημα για τον/την διδάσκοντα/ουσα. Κεφάλαιο 2.2 Τα κύρια οικοσυστήματα (Μεγαδιαπλάσεις) της Γης. Εργασίες στη σελίδα Στην Κύπρο απαντάται το οικοσύστημα των κωνοφόρων δασών στο Τρόοδος 3. Το χρώμα παραπέμπει στο φθινόπωρο. Τα φύλλα των φυλλοβόλων αλλάζουν χρώματα, καθώς το φθινόπωρο προχωρεί προς το χειμώνα, ξηραίνονται και πέφτουν. 4. Οι κορμοί των δέντρων στα βροχερά δάση, λόγω της μεγάλης υγρασίας και ψηλών θερμοκρασιών που επικρατούν ολόχρονα, φιλοξενούν πολλά άλλα φυτά όπως βρύα και λειχήνες. Η υγρασία είναι τόση πολλή που ορισμένα φυτά φυτρώνουν πάνω σε κορμούς δέντρων, οι ρίζες τους παίρνουν νερό και ότι χρειάζονται από την ατμόσφαιρα και δεν έχουν την ανάγκη να είναι οι ρίζες τους στη γη. 5. Θυμίζουν τα χριστουγεννιάτικα δέντρα. 6. Στην έρημο τα αυλάκια τα σχημάτισε ο άνεμος. * Σελίδα 28: 1. Η Τούνδρα Η λέξη άδεντρη είναι υπογραμμισμένη διότι πρέπει να δοθεί έμφαση στο γεγονός πως δεν υπάρχουν καθόλου δέντρα. Κεφάλαιο: 2.4 Αλληλεπίδραση ανθρώπου με το περιβάλλον. Εργασία 3 στις σελίδες Εικόνα Α Α 1. Περιοχή που περιγράφεται: Παραθαλάσσια με εύκρατο κλίμα ή και Μεσογειακό Α2. Ποιες είναι οι κύριες ασχολίες των κατοίκων της περιοχής, κατά τη γνώμη σας; Ψάρεμα, Γεωργία, Τουριστική βιομηχανία, Μεταφορές (σκάφη αναψυχής, λεωφορεία, ταξί). Α3. Πιθανές αλληλεπιδράσεις ανθρώπων με το περιβάλλον: Το κλίμα της περιοχής θα είναι ήπιο λόγω της θάλασσας και άρα είναι ευνοϊκό για τη γεωργία. Οι κάτοικοι θα έχουν άμεση σχέση με τη θάλασσα και οι δραστηριότητες τους, όπως και ένα μεγάλο μέρος της οικονομίας τους, να εξαρτάται από αυτή. Αρνητικά: Ρύπανση της θάλασσας, μεγάλη οικοδομική ανάπτυξη (και ίσως ανεξέλεγκτη, όπως στην Κύπρο). Εικόνα Β Β 1. Περιοχή που περιγράφεται: Σαβάνα, Αφρική Β 2. Ποιες είναι οι κύριες ασχολίες των κατοίκων της περιοχής, κατά τη γνώμη σας; Εποχιακές, μικρού μεγέθους καλλιέργειες αλλά κυρίως κτηνοτροφία. Β 3. Πιθανές αλληλεπιδράσεις /συνήθειες ανθρώπων με το περιβάλλον: 5

6 Οι κατοικίες θα είναι: α. πλινθόκτιστες διότι δεν υπάρχουν άλλα δομικά υλικά και η ξυλεία είναι λιγοστή και β. πολύ κοντά η μια με την άλλη για προστασία από άγρια ζώα. Κτηνοτροφία: Τα κοπάδια θα είναι για τους κατοίκους πολύτιμα διότι η επιβίωση των κατοίκων θα εξαρτάται από αυτά. Η διατροφή θα αποτελείται από μικρά γεύματα που δεν θα χρειάζονται πολύ ψήσιμο λόγω έλλειψης καύσιμης ύλης και ψηλών θερμοκρασιών. Για παράδειγμα η καθημερινή τροφή των Μασάι στην Κένυα αποτελείται από ένα μείγμα γάλακτος (από τα βόδια τους) και αίματος βοδιού, το οποίο αίμα αφαιμάσσεται (αντλείται) προσεκτικά από το ζώο χωρίς αυτό να παθαίνει κακό ή να πεθαίνει. Μουσική: Τύμπανα διότι ακούονται ως πολύ μακριά. Αρνητικά: Υπερβόσκηση ερημοποίηση. Αποψίλωση δέντρων για να χρησιμοποιηθούν ως καύσιμη ύλη. Λαθροθηρία και καταστροφή άγριας πανίδας που θεωρείται από τους κατοίκους κίνδυνος για ανθρώπους και τα κοπάδια τους. Εικόνα Γ Γ 1. Περιοχή που περιγράφεται: Πολική περιοχή Αρκτική Γ 2. Ποιες είναι οι κύριες ασχολίες των κατοίκων της περιοχής, κατά τη γνώμη σας; Κυνήγι και ψάρεμα. Οι κλιματικές συνθήκες δεν επιτρέπουν οτιδήποτε άλλο.(καλλιέργειες) Γ 3. Πιθανές αλληλεπιδράσεις ανθρώπων με το περιβάλλον: Οι κάτοικοι θα πρέπει να είναι πολύ καλοί κυνηγοί και να γνωρίζουν πολύ καλά τις συνήθειες των ζώων που ζουν στην Αρκτική. Θα πρέπει, επίσης, να χρησιμοποιούν/αξιοποιούν κάθε μέρος των ζώων και ψαριών που σκοτώνουν για να φτιάχνουν εργαλεία, καταφύγια και ρούχα διότι δεν υπάρχουν αρκετά άλλα υλικά. Η διατροφή τους θα στηρίζεται στην ωμοφαγία, στην κατανάλωση, δηλαδή, ωμής τροφής επειδή δεν μπορούν να ανάψουν φωτιά με ξύλα.έχουν λυχνάρια που ανάβουν με το λίπος των ζώων για να ζεστάνουν το νερό. Αρνητικά: Λαθροθηρία. Υπάρχει κίνδυνος εξαφάνισης ορισμένων ειδών ζώων διότι οι κάτοικοι χρησιμοποιούν, πλέον, σύγχρονα όπλα για να κυνηγούν και να εκμεταλλεύονται για εμπορικούς σκοπούς τις γούνες ζώων που ανεξέλεγκτα σκοτώνουν (π.χ. φώκιες, αρκτικές αλεπούδες κ. ά.) Εικόνα Δ Δ 1. Περιοχή που περιγράφεται: Έρημος, Σαχάρα Δ 2. Ποιες είναι οι κύριες ασχολίες των κατοίκων της περιοχής, κατά τη γνώμη σας; Μικρού μεγέθους, καλλιέργειες στις οάσεις, αλλά κυρίως νομαδική βόσκηση, μεταφορές προϊόντων με καραβάνια. Δ 3. Πιθανές αλληλεπιδράσεις ανθρώπων με το περιβάλλον: Τα κοπάδια θα είναι για τους κατοίκους πολύτιμα. Η επιβίωση των κατοίκων εξαρτάται από αυτά ( κρέας, γάλα, χρήση της καμήλας ως μεταφορικού μέσου). Ενδυμασίες/κατοικίες: Προσαρμοσμένα στις συνθήκες της ερήμου. Εργασία 4 Δεν υπάρχει ακριβής κατάταξη γιατί υπάρχουν διάφορες απόψεις.στόχος του μαθήματος θα είναι η τεκμηρίωση των διαφορετικών απόψεων που θα εκφραστούν από τους μαθητές. Σίγουρα οι μαθητές θα επιλέξουν είτε το αρκτικό,είτε το ερημικό περιβάλλον,ως πολύ δύσκολο για την επιβίωση του ανθρώπου. Ως εκ τούτου ακολουθούν περιπτωσιακές μελέτες δύο λαών που έμαθαν να επιβιώνουν με επιτυχία σε τέτοια ακραία περιβάλλοντα.σκοπός 6

7 είναι να αντιληφθούν οι μαθητές πως γνωρίζοντας το περιβάλλον στο οποίο ζω και παρατηρώντας προσεκτικά τη φύση, μπορώ να επιβιώσω με επιτυχία. Κεφάλαιο 2.6 Πλανήτης Γη Το ανθρώπινο γένος σε κίνδυνο Εργασία 1 στη σελ Οι κίνδυνοι είναι να ρυπανθεί ο αέρας,το έδαφος και τα υπόγεια νερά από χημικές ουσίες και να δημιουργηθούν παθογόνοι οργανισμοί. Οι κάτοικοι είναι πιθανόν να αναπτύξουν διάφορες αρρώστιες. 3 η Ενότητα: Ο κόσμος και η αειφόρα ανάπτυξη (7 π) (Επιλογή δύο 2-ωρων και ενός 3-ωρου) 3.1 Πληθυσμιακή έκρηξη: Η Ινδία στο μικροσκόπιο (3π) 3.2 Μετανάστες: Αψηφώντας τους κινδύνους (2π) Οι ιστορίες του Σέμεν Σουμάνο και της Χαλίμα 3 η Περίπτωση - Μια αγροτική περιοχή στο Ηνωμένο Βασίλειο 3.3 Υγεία για όλους (2π) AIDS - Η θανατηφόρα πληγή της Αφρικής 3.4 Αντιμετώπιση της φτώχειας (2π) 3.5 Η αειφόρος ανάπτυξη: Τι εννοούμε με αυτό τον όρο και πως μπορούμε να αναγνωρίσουμε τρόπους εφαρμογής της. (3π) Σκοποί Στόχοι - Γνώσεις Δεξιότητες μάθησης Βασικοί στόχοι της Γ ενότητας είναι να κατανοήσουν οι μαθητές/τριες πως η μεγάλη αύξηση του πληθυσμού οδηγεί σε πολλά περιβαλλοντικά και κοινωνικά προβλήματα που συχνά οδηγούν σε μεταναστεύσεις και αστικοποίηση. Επιπλέον να συνειδητοποιήσουν ότι η μη αειφόρος χρήση της Γης δημιουργεί περιβαλλοντικά προβλήματα. Αναγνωρίζουν ότι τα βιώσιμα μέτρα μπορούν να λιγοστέψουν τις βλαβερές επιπτώσεις στο περιβάλλον και ότι ενθαρρύνουν και προωθούν την αειφόρο ανάπτυξη και την υπεύθυνη κοινωνική συμπεριφορά. Στάσεις Να αντιληφθούν ότι υπάρχει ανισομερής κατανομή του πλούτου και μεγάλη μερίδα του παγκόσμιου πληθυσμού αντιμετωπίζει σοβαρά προβλήματα επιβίωσης.δίνεται έμφαση στο ρόλο της εκπαίδευσης για την αντιμετώπιση των προβλημάτων αυτών. Μέσα από το κεφάλαιο αυτό αναμένεται οι μαθητές/τριες να καλλιεργήσουν στάσεις σεβασμού και αλληλεγγύης για άλλους λαούς και πολιτισμούς. Λύσεις εργασιών Ακολούθως δίδονται απαντήσεις σε ερωτήσεις ορισμένων εργασιών. Όπου οι απαντήσεις είναι εύκολες και όπου υπάρχουν χαρτογραφικές ασκήσεις δεν θεωρήθηκε απαραίτητο να απαντηθούν στο παρόν βοήθημα για τον/την διδάσκοντα/ουσα. Κεφάλαιο 3.1 Πληθυσμιακή έκρηξη: Η Ινδία στο μικροσκόπιο Εργασία1 στη σελ. 46 Γενικές γραμμές α. Οι καθηγητές θα πρέπει να δείξουν με εποπτικό υλικό παραγκουπόλεις και να συζητήσουν μαζί με τους μαθητές τους λόγους που ο κόσμος συγκεντρώνεται σε αυτές. Υπάρχει η 7

8 εντύπωση ότι όταν φθάσουν στις πόλεις από τα χωριά τους ότι θα βρουν δουλειά και θα έχουν εισόδημα. Στη συνέχεια μένουν στις πόλεις, όπου γίνονται θύματα εκμετάλλευσης από διάφορες πολυεθνικές εταιρείες, χωρίς να απολαμβάνουν καλή ποιότητα ζωής. β. Η βιομηχανική και η οικονομική ανάπτυξη δεν είναι αρκετές για να αντιμετωπιστεί ο υπερπληθυσμός.πρέπει να επεξηγηθεί στους μαθητές η σημασία που έχει η εκπαίδευση στη λύση του προβλήματος της πληθυσμιακής έκρηξης. Εργασία 3: Πυκνότητα Πληθυσμού, στη σελ. 48 και 49 Α. α. Η χώρα είναι η Ινδία β. Η χώρα με το γράμμα Β είναι η Κίνα γ. Υπάρχει η οροσειρά Των Ιμαλάϊων δ. Γόνιμο έδαφος, αρκετές βροχοπτώσεις,ποτάμια ε. Ιστορικοί λόγοι (πρώτες αποικίες), Βιομηχανική ανάπτυξη,ανάπτυξη εμπορίου (παραλιακή περιοχή, ναυτιλιακή και αργότερα αεροπορική σύνδεση με Ευρώπη) Β. α. Α Ψυχρές περιοχές Βορείου Αμερικής, Β. Τροπικό δάσος Αμαζονίου (Βραζιλία, Νότιος Αμερική), C. έρημος Σαχάρα (Αφρική), D. Ιμαλάια (Ασία), Ε. έρημοι (Δυτική Αυστραλία) β. Έχουν λιγοστή βλάστηση. Είναι έρημοι. γ. Πυκνή βλάστηση. Τροπικό δάσος δ. Επικρατούν πολύ χαμηλές θερμοκρασίες (ψυχρές περιοχές) και είναι δύσκολη ως αδύνατη η καλλιέργεια της γης. ε. Δύσκολες συνθήκες επιβίωσης, αντίξοες καιρικές συνθήκες, δύσκολη η διακίνηση, αφιλόξενο περιβάλλον. Εργασίες στη σελ Έλλειψη στέγης, δεν υπάρχουν αρκετές θέσεις στα νοσοκομεία, αυξάνονται τα σκουπίδια, ανεργία. 2.Το κράτος θα πρέπει να κτίσει περισσότερα σχολεία και νοσοκομεία. Πρέπει επίσης να φροντίσει να υπάρχουν δουλειές για τον πληθυσμό και να δώσει κίνητρα για μείωση του πληθυσμού. 3.Το Μακάρειο νοσοκομείο έχει μαιευτικό και παιδιατρικό τμήμα. Επομένως φροντίζει την υγεία των μελλουσών και νέων μητέρων και για τη μείωση των παιδικών ασθενειών και της βρεφικής θνησιμότητας. 4. Η ταινία πέτυχε το σκοπό της, γιατί βοήθησε τους αμόρφωτους αγρότες μέσω της εικόνας και του ήχου να γνωρίσουν τρόπους πιο αποδοτικής εκμετάλλευσης της γης, των υδάτινων πόρων και εμπορίας των προϊόντων τους. 5. Πηγάδια, αλακάτι Κεφάλαιο 3.2 Μετανάστες: Αψηφώντας τους κινδύνους Εργασίες Α στη σελ.58 5.γ. Στην Νότια Αμερική λόγω της μεγάλης απόστασης από την Κύπρο και της δύσκολης πρόσβασης σε αυτή και λόγω της μη γνώσης της ισπανικής γλώσσας. Κεφάλαιο 3.3 Υγεία για όλους: AIDS Η θανατηφόρα πληγή της Αφρικής Εργασία 4 στη σελίδα 64 8

9 Πίνακας- Μέσα και υλικά: Ιατροφαρμακευτική περίθαλψη, φάρμακα, επιστημονικές έρευνες, χρήματα, νοσοκομεία, εμβόλια. Πίνακας Εκπαίδευση: Ενημέρωση των κατοίκων με φυλλάδια, αφίσες, φιλμάκια και ραδιοφωνικά μηνύματα, ενημέρωση μαθητών και φοιτητών, διοργάνωση σχετικών σεμιναρίων, εκπαίδευση γιατρών και νοσηλευτών. Πίνακας Κυβέρνηση και Διεθνείς οργανισμοί: Επένδυση σε έρευνες, νοσοκομεία και νοσηλευτήρια, ενημέρωση του κοινού, εκπαιδευτικά προγράμματα και φάρμακα. Τα επόμενα δύο κεφάλαια 3.4 και 3.5 περιέχουν εργασίες οι οποίες δεν χαρακτηρίζονται από ψηλό βαθμό δυσκολίας. 4 η Ενότητα: Φυσικοί πόροι του πλανήτη και αειφόρος ανάπτυξη (3 π) 4. 1 Το γλυκό νερό του πλανήτη ένας Ανανεώσιμος φυσικός πόρος 4. 2 Υδρογονάνθρακες (φυσικό αέριο, πετρέλαιο) Ένας μη ανανεώσιμος φυσικός πόρος Σκοποί Στόχοι - Γνώσεις Δεξιότητες μάθησης Οι μαθητές να κατανοήσουν τους όρους: Ανανεώσιμοι, Μη Ανανεώσιμοι φυσικοί πόροι και Ανακυκλώσιμοι πόροι, να μπορούν να διακρίνουν τις διαφορές μεταξύ των τριών κατηγοριών και να μπορούν να ταξινομούν τις πρώτες ύλες και τις πηγές ενέργειας στις τρεις κατηγορίες. Να αναγνωρίζουν τους λόγους που απαιτούν την ανάγκη λήψης μέτρων, όπως η ανακύκλωση και η χρήση εναλλακτικών πηγών ενέργειας, να μπορούν να εισηγηθούν τρόπους συνετής εκμετάλλευσης των φυσικών πόρων και αποτελεσματικής αντιμετώπισης των περιβαλλοντικών προβλημάτων που δημιούργησε και δημιουργεί ο άνθρωπος. Στο πρώτο κεφάλαιο οι μαθητές να κατανοήσουν πως το νερό εκτός από πηγή ζωής είναι: α. πρώτη ύλη για τη γεωργία/κτηνοτροφία και τη βιομηχανία και β. πηγή ενέργειας. Οι μαθητές να αναγνωρίσουν το πόσο πολύτιμο είναι το γλυκό νερό και το καθαρό νερό λόγω του λιγοστού ποσοστού που υπάρχει σε σχέση με το συνολικό νερό του πλανήτη και πως η αύξηση στη ζήτηση αλλά και η έλλειψη του νερού (λόγω περιβαλλοντικών αλλαγών) γίνονται αιτίες διαμάχης μεταξύ λαών της γης. Στο δεύτερο κεφάλαιο οι μαθητές να κατανοήσουν πως οι υδρογονάνθρακες έχουν τρεις χρήσεις και πως η οικονομία του πλανήτη εξαρτάται από αυτούς. Οι μαθητές να ονομάζουν τους κινδύνους που πηγάζουν από την αλόγιστη χρήση των υδρογονανθράκων. Η ενότητα έχει, επίσης, σκοπό να εμπλουτίσει το λεξιλόγιο των μαθητών με λέξεις, έννοιες και ορολογία που συναντούν στα μέσα μαζικής επικοινωνίας, όπως π.χ. η έννοια της ΑΟΖ. Στάσεις Οι μαθητές θα μπορούν να αναπτύξουν στάσεις εξοικονόμησης και προστασίας του νερού από τη ρύπανση.οι μαθητές να είναι σε θέση να εισηγηθούν τρόπους εξοικονόμησης φυσικών πόρων και ιδίως του γλυκού νερού, να αντιληφθούν τη σημασία της ανακύκλωσης και να την εισαγάγουν στην καθημερινή τους ζωή. Να μπορούν να κατανοήσουν πως η αειφόρα διαχείριση φυσικών πόρων απαιτεί σωστές πολιτικές και κυρίως δημοκρατικές αποφάσεις που να σέβονται τα ανθρώπινα δικαιώματα και το φυσικό περιβάλλον. Οι εργασίες δεν χαρακτηρίζονται από ψηλό βαθμό δυσκολίας. 9

10 5 η Ενότητα: Φυσικοί κίνδυνοι και αειφόρος ανάπτυξη (2 π) I. Φυσικοί κίνδυνοι και φυσικές καταστροφές II. Κείμενο 1 III. Τι είναι, όμως ο φυσικός κίνδυνος και τι η φυσική καταστροφή; IV. Πώς, όμως, δημιουργούνται οι σεισμοί; V. Κείμενο 2 VI. Γνωρίστε την Ε.Μ.Α.Κ. Σκοποί Στόχοι - Γνώσεις Δεξιότητες μάθησης Οι μαθητές να μπορούν να ονομάζουν και να αναγνωρίζουν τους φυσικούς κινδύνους και καταστροφές που απειλούν και επηρεάζουν τους κατοίκους του πλανήτη μας. Να διακρίνουν τη διαφορά μεταξύ κινδύνου και φυσικής καταστροφής. Οι μαθητές να γνωρίσουν βασικές έννοιες σχετικά με τις ενδογενείς δυνάμεις του πλανήτη μας. Να αντιληφθούν πως τα διάφορα κράτη όσο οικονομικά ανεπτυγμένα και να είναι (π. χ. Ιαπωνία), μπορούν να υποστούν τεράστιες καταστροφές, αλλά ταυτόχρονα, όσο λιγότερο οικονομικά ανεπτυγμένο είναι ένα κράτος τόσο πιο δύσκολα μπορεί να προσφέρει βοήθεια και φροντίδα στους κατοίκους του (π.χ. Αϊτή). Οι μαθητές να μπορούν να αναφέρουν και να περιγράφουν τρόπους αντιμετώπισης μιας έκτακτης ανάγκης, λόγω φυσικής καταστροφής. Οι μαθητές να γνωρίσουν τις νέες υπηρεσίες που δημιουργούνται από τις κυβερνήσεις χωρών (κυρίως ανεπτυγμένων οικονομικά) όπως π.χ. στην Κύπρο η Ε.Μ.Α.Κ. Στάσεις Η 5η ενότητα δεν έχει σκοπό να τρομοκρατήσει τους μαθητές αλλά να τους προβληματίσει. Έχει σκοπό να ενημερώσει τους μαθητές για τους φυσικούς κινδύνους, που η εμφάνισή τους δεν εξαρτάται από τις δραστηριότητες των ανθρώπων, αλλά είναι φυσικά φαινόμενα. Πολύ συχνά οι φυσικοί κίνδυνοι μετατρέπονται σε φυσικές καταστροφές. Οι μαθητές να κατανοήσουν πως οι φυσικές καταστροφές πρέπει να αντιμετωπίζονται με ψυχραιμία, σωστή προετοιμασία, προγραμματισμό δράσεων αλλά και αλληλεγγύη προς τους λαούς που τις βιώνουν. Άλλες, πάλι, φυσικές καταστροφές που οφείλονται σε αρνητικές αλλαγές στο κλίμα του πλανήτη και που, επειδή συντελούνται αργά, δεν είναι θεαματικές για τα μέσα μαζικής ενημέρωσης πρέπει να λαμβάνονται υπόψη διότι μας αφορούν άμεσα (π.χ. ξηρασία, ερημοποίηση). Οι μαθητές να αντιληφθούν τη δύναμη που έχουν τα Μ.Μ.Ε. στην παρουσίαση των φυσικών καταστροφών και των αποτελεσμάτων τους,αλλά και την επιλεκτικότητα που δείχνουν στην κάλυψη ορισμένων θεμάτων έχοντας ως γνώμονα «το τι πουλά» (ακροαματικότητα). Π.χ. δείχνουν κάτι που συμβαίνει ξαφνικά και έχει μεγάλες απώλειες ανθρώπινων ζωών,ενώ δεν δίνουν σημασία στις απώλειες που προέρχονται από μακροχρόνιες συνέπειες της ρύπανσης, ξηρασίας ή της ερημοποίησης. Οι σεισμοί το 2011 προκάλεσαν 21 χιλ. θανάτους. Η ρύπανση του γλυκού νερού όπως φαίνεται στη σελ.88 σκοτώνει 4,500 παιδιά την ημέρα δηλαδή 1.642,500 παιδιά το χρόνο. 10

11 Λύσεις εργασιών Ακολούθως δίδονται απαντήσεις σε ερωτήσεις ορισμένων εργασιών. Όπου οι απαντήσεις είναι εύκολες και όπου υπάρχουν χαρτογραφικές ασκήσεις δεν θεωρήθηκε απαραίτητο να απαντηθούν στο παρόν βοήθημα για τον/την διδάσκοντα/ουσα. Εργασία1 στη σελ.96 Οι εικόνες 1,4 και η 7 είναι φυσικές καταστροφές γιατί δείχνουν θύματα και υλικές ζημιές. Οι εικόνες 2,3,5 και 6 παρουσιάζουν φυσικούς κινδύνους που μπορούν να εξελιχθούν σε φυσικές καταστροφές. Δ. Συζήτηση στην τάξη - Εισηγήσεις: 1. Συνιστώσες της αειφόρου ανάπτυξης Φυσικές καταστροφές από τις οποίες κινδυνεύει η Κύπρος και τρόποι αντιμετώπισης τους οικονομία Κοινωνία Περιβάλλον Σεισμοί Κατασκευή αντισεισμικών κτηρίων, μειωμένο οικονομικό κόστος για επιδιορθώσεις Λιγότερα θύματα Λιγότερες οικονομικές ζημιές Πολιτική άμυνα, Ε.Μ.Α.Κ Μείωση πιθανοτήτων εκρήξεων πυρκαγιάς. Ξηρασία Εξοικονόμηση νερού Προστασία των δασών και των βοσκοτόπων, της γεωργικής γης και των τουριστικών περιοχών. Η ξηρασία επιφέρει ανεργία στους γεωργούς και ψηλώνει τις τιμές των τροφίμων,ενώ η αντιμετώπιση της το αντίθετο Προστασία φυσικού περιβάλλοντος, μείωση σπατάλης νερού,αναδασώσεις 2. Οι Εκρήξεις μεγάλων ηφαιστείων μπορούν να επηρεάσουν όλο τον πλανήτη δημιουργώντας προβλήματα συγκοινωνίας των αεροπορικών πτήσεων, προβλήματα υγείας λόγω στάχτης και σκόνης. Λόγω του σεισμού στην Ιαπωνία καταστράφηκε πυρηνικός σταθμός και αυτό είχε ως αποτέλεσμα τη διαρροή και μεταφορά ραδιενέργειας σε μεγάλες αποστάσεις. Η ξηρασία και η ερημοποίηση δημιουργούν τους περιβαλλοντικούς πρόσφυγες. *Στη σελίδα 99 του «βιβλίου μαθητή και εργασιών» αναφέρεται πως ο φλοιός της γης είναι 500 φορές πιο λεπτός σε σχέση με το μέγεθος της ακτίνας του εσωτερικού του πλανήτη. Σε αυτό το σημείο πρέπει να αναφερθεί πως σε σχέση με το μέσο όρο του ηπειρωτικού φλοιού η αναλογία γίνεται μικρότερη (159 φορές πιο λεπτός ο φλοιός) ενώ σε ορισμένα τμήματα του ωκεάνιου φλοιού η αναλογία είναι μεγαλύτερη (1276 φορές πιο λεπτός ο ωκεάνιος φλοιός σε τμήματα των ωκεανών). 11

Για να περιγράψουμε την ατμοσφαιρική κατάσταση, χρησιμοποιούμε τις έννοιες: ΚΑΙΡΟΣ. και ΚΛΙΜΑ

Για να περιγράψουμε την ατμοσφαιρική κατάσταση, χρησιμοποιούμε τις έννοιες: ΚΑΙΡΟΣ. και ΚΛΙΜΑ Το κλίμα της Ευρώπης Το κλίμα της Ευρώπης Για να περιγράψουμε την ατμοσφαιρική κατάσταση, χρησιμοποιούμε τις έννοιες: ΚΑΙΡΟΣ και ΚΛΙΜΑ Καιρός: Οι ατμοσφαιρικές συνθήκες που επικρατούν σε μια περιοχή, σε

Διαβάστε περισσότερα

ΕΝΤΥΠΟ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΥ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ- ΜΑΘΗΜΑ 1. Σχολείο: Περιφερειακό Δημοτικό Σχολείου Καλού Χωριού Λεμεσού

ΕΝΤΥΠΟ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΥ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ- ΜΑΘΗΜΑ 1. Σχολείο: Περιφερειακό Δημοτικό Σχολείου Καλού Χωριού Λεμεσού ΕΝΤΥΠΟ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΥ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ- ΜΑΘΗΜΑ 1 Όνομα Εκπαιδευτικού: Θεοδοσία Βασιλείου Σχολείο: Περιφερειακό Δημοτικό Σχολείου Καλού Χωριού Λεμεσού Ζήτημα της Αειφόρου Περιβαλλοντικής Εκπαιδευτικής Πολιτικής: Ανάληψη

Διαβάστε περισσότερα

ΓΛΩΣΣΑΡΙΟ ΓΕΩΓΡΑΦΙΚΩΝ ΟΡΩΝ ΓΙΑ ΤΙΣ ΤΑΞΕΙΣ Α ΚΑΙ Β

ΓΛΩΣΣΑΡΙΟ ΓΕΩΓΡΑΦΙΚΩΝ ΟΡΩΝ ΓΙΑ ΤΙΣ ΤΑΞΕΙΣ Α ΚΑΙ Β ΓΛΩΣΣΑΡΙΟ ΓΕΩΓΡΑΦΙΚΩΝ ΟΡΩΝ ΓΙΑ ΤΙΣ ΤΑΞΕΙΣ Α ΚΑΙ Β ΕΙΣΑΓΩΓΗ Στο έγγραφο παρουσιάζονται οι ορισμοί λέξεων που αντιπροσωπεύουν έννοιες που απαντώνται στις ενότητες των τάξεων Α και Β. Η ερμηνείες που δίνονται

Διαβάστε περισσότερα

Οδηγός 1ου Μαθήματος

Οδηγός 1ου Μαθήματος Οδηγός 1ου Μαθήματος Στόχος του 1 ου μαθήματος Το 1 ο μάθημα αφορά τη διδακτική ενότητα: «Εισαγωγή στην ανακύκλωση συσκευασιών». Στόχος του 1 ου μαθήματος είναι ο/ η εκπαιδευτικός να εισάγει για πρώτη

Διαβάστε περισσότερα

Θ Δημοτικό Σχολείο Πάφου. «Κουπάτειο» Τάξη : Δ

Θ Δημοτικό Σχολείο Πάφου. «Κουπάτειο» Τάξη : Δ Θ Δημοτικό Σχολείο Πάφου «Κουπάτειο» Τάξη : Δ Σχολική χρονιά 2013-2014 αγρινό: Είναι το μεγαλύτερο χερσαίο θηλαστικό και ενδημικό είδος στην Κύπρο. Χαρακτηρίζεται ως ο σημαντικότερος εκπρόσωπος της πανίδας

Διαβάστε περισσότερα

Το μεγαλύτερο μέρος της γης αποτελείται από νερό. Το 97,2% του νερού αυτού

Το μεγαλύτερο μέρος της γης αποτελείται από νερό. Το 97,2% του νερού αυτού 1. Το νερό στη φύση και τη ζωή των ανθρώπων Το μεγαλύτερο μέρος της γης αποτελείται από νερό. Το 97,2% του νερού αυτού βρίσκεται στους ωκεανούς, είναι δηλαδή αλμυρό. Μόλις το 2% βρίσκεται στους πόλους

Διαβάστε περισσότερα

Οδηγίες για τη διδασκαλία µαθηµάτων του Γενικού Λυκείου για το σχολικό έτος 2013-14

Οδηγίες για τη διδασκαλία µαθηµάτων του Γενικού Λυκείου για το σχολικό έτος 2013-14 Οδηγίες για τη διδασκαλία µαθηµάτων του Γενικού Λυκείου για το σχολικό έτος 2013-14 Μετά από σχετική εισήγηση του Ινστιτούτου Εκπαιδευτικής Πολιτικής (πράξεις 24/2013 και 32/2013 του.σ.) σας αποστέλλουµε

Διαβάστε περισσότερα

Τ Α ΣΤ Σ Ι Τ Κ Ι Ο Π ΕΡ Ε Ι Ρ Β Ι ΑΛΛ Λ Ο Λ Ν

Τ Α ΣΤ Σ Ι Τ Κ Ι Ο Π ΕΡ Ε Ι Ρ Β Ι ΑΛΛ Λ Ο Λ Ν ΤΟ ΑΣΤΙΚΟ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝ Ο χώρος µπορεί να διακριθεί σε 2 κατηγορίες το δοµηµένοαστικόχώρο και το µη αστικό, µη δοµηµένο ύπαιθρο αγροτικό ή δασικό χώρο. Αστικός χώρος = ήλιος, αέρας, το νερό, η πανίδα, η χλωρίδα,

Διαβάστε περισσότερα

Το αγροδασικό μέτρο στα πλαίσια της νέας ΚΑΠ και οι προοπτικές εφαρμογής του στην Ελλάδα

Το αγροδασικό μέτρο στα πλαίσια της νέας ΚΑΠ και οι προοπτικές εφαρμογής του στην Ελλάδα ΗΜΕΡΙΔΑ ΕΛΓΟ ΔΗΜΗΤΡΑ, ΓΕΩΤΕΕ ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ ΑΝΑΤΟΛΙΚΗΣ ΣΤΕΡΕΑΣ ΕΛΛΑΔΑΣ, ΕΛΛΗΝΙΚΟ ΑΓΡΟΔΑΣΙΚΟ ΔΙΚΤΥΟ Η Αγροδασοπονία στα Πλαίσια της Νέας ΚΑΠ 2014 2020 Αθήνα, 26 Φεβρουαρίου 2014 Το αγροδασικό μέτρο στα πλαίσια

Διαβάστε περισσότερα

ΓΕΩΓΡΑΦΙΑ ΜΕ ΤΟ GOOGLE EARTH: Η ΕΥΡΩΠΗ

ΓΕΩΓΡΑΦΙΑ ΜΕ ΤΟ GOOGLE EARTH: Η ΕΥΡΩΠΗ 1 ΓΕΩΓΡΑΦΙΑ ΜΕ ΤΟ GOOGLE EARTH: Η ΕΥΡΩΠΗ ΦΥΛΛΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΜΑΘΗΤΗ Κώστας Κύρος ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 1 1. Ανοίξτε το λογισμικό Google Earth και προσπαθήστε να εντοπίσετε τη θέση της Ευρώπης στη Γη. Κατόπιν για να

Διαβάστε περισσότερα

Πρέβεζα, 8 9 Οκτωβρίου 2012. Πέπη Θεοδώρου. S.M.R. Consultants

Πρέβεζα, 8 9 Οκτωβρίου 2012. Πέπη Θεοδώρου. S.M.R. Consultants Training Session Ευκαιρίες χρηµατοδότησης για έργα σχετικά µε την προστασία του περιβάλλοντος στην Περιφερειακή Ενότητα Πρέβεζας και στην Περιφέρεια Ηπείρου γενικότερα Πρέβεζα, 8 9 Οκτωβρίου 2012 «Ειδικές

Διαβάστε περισσότερα

ΔΑΣΙΚΑ & ΥΔΑΤΙΝΑ ΟΙΚΟΣΥΣΤΗΜΑΤΑ ΠΡΟΣΤΑΣΙΑ ΚΑΙ ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗ. ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ 13/06/2013 Δήμος Βισαλτίας

ΔΑΣΙΚΑ & ΥΔΑΤΙΝΑ ΟΙΚΟΣΥΣΤΗΜΑΤΑ ΠΡΟΣΤΑΣΙΑ ΚΑΙ ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗ. ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ 13/06/2013 Δήμος Βισαλτίας ΔΑΣΙΚΑ & ΥΔΑΤΙΝΑ ΟΙΚΟΣΥΣΤΗΜΑΤΑ ΠΡΟΣΤΑΣΙΑ ΚΑΙ ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗ ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ 13/06/2013 Δήμος Βισαλτίας Τί είναι ένα Οικοσύστημα; Ένα οικοσύστημα είναι μια αυτο-συντηρούμενη και αυτορυθμιζόμενη κοινότητα ζώντων

Διαβάστε περισσότερα

2. Περιγράφουμε τα στοιχεία του καιρού, σαν να είμαστε μετεωρολόγοι.

2. Περιγράφουμε τα στοιχεία του καιρού, σαν να είμαστε μετεωρολόγοι. 1. Παρατηρούμε τον καιρό σήμερα και περιγράφουμε τις συνθήκες που αφορούν τη βροχή, τον άνεμο, τον ήλιο και τη θερμοκρασία. βροχή άνεμος ήλιος-σύννεφα θερμοκρασίαάνεση 2. Περιγράφουμε τα στοιχεία του καιρού,

Διαβάστε περισσότερα

4. Τελειώνει το νερό στον πλανήτη μας;

4. Τελειώνει το νερό στον πλανήτη μας; 4. Τελειώνει το νερό στον πλανήτη μας; Όπως είναι γνωστό, το νερό κάνει ένα κύκλο στη φύση και για εκατομμύρια χρόνια καλύπτει τις ανάγκες όλων των οργανισμών στον πλανήτη μας. Τα τελευταία χρόνια παρατηρείται

Διαβάστε περισσότερα

ΓΕΩΓΡΑΦΙΑ ΤΑΞΗ Α «ΓΕΩΓΡΑΦΙΚΕΣ ΣΥΝΤΕΤΑΓΜΕΝΕΣ» ΣΥΝΤΑΚΤΗΣ:ΚΑΤΣΑΔΗΜΑ ΓΕΩΡΓΙΑ ΠΕ15 2014-15

ΓΕΩΓΡΑΦΙΑ ΤΑΞΗ Α «ΓΕΩΓΡΑΦΙΚΕΣ ΣΥΝΤΕΤΑΓΜΕΝΕΣ» ΣΥΝΤΑΚΤΗΣ:ΚΑΤΣΑΔΗΜΑ ΓΕΩΡΓΙΑ ΠΕ15 2014-15 ΓΕΩΓΡΑΦΙΑ ΤΑΞΗ Α «ΓΕΩΓΡΑΦΙΚΕΣ ΣΥΝΤΕΤΑΓΜΕΝΕΣ» ΣΥΝΤΑΚΤΗΣ:ΚΑΤΣΑΔΗΜΑ ΓΕΩΡΓΙΑ ΠΕ15 2014-15 Τίτλος παρέμβασης: «ΓΕΩΓΡΑΦΙΚΕΣ ΣΥΝΤΕΤΑΓΜΕΝΕΣ» (Α 1.1) Χρόνος διάρκεια: 1 διδακτική ώρα. Τάξη: Α Γυμνασίου Γνωστικό

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ/ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΕΙΦΟΡΟ ΑΝΑΠΤΥΞΗ - ΒΑΣΙΚΑ ΒΗΜΑΤΑ ΕΦΑΡΜΟΓΗΣ

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ/ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΕΙΦΟΡΟ ΑΝΑΠΤΥΞΗ - ΒΑΣΙΚΑ ΒΗΜΑΤΑ ΕΦΑΡΜΟΓΗΣ Πρόγραμμα Ενημέρωσης εκπαιδευτικών για INDUCTION 4-5 Φεβρουαρίου 2012 Κέντρο Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης Πεδουλά ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ/ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΕΙΦΟΡΟ ΑΝΑΠΤΥΞΗ - ΒΑΣΙΚΑ

Διαβάστε περισσότερα

Ήπιες µορφές ενέργειας

Ήπιες µορφές ενέργειας ΕΒ ΟΜΟ ΚΕΦΑΛΑΙΟ Ήπιες µορφές ενέργειας Α. Ερωτήσεις πολλαπλής επιλογής Επιλέξετε τη σωστή από τις παρακάτω προτάσεις, θέτοντάς την σε κύκλο. 1. ΥΣΑΡΕΣΤΗ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΗ ΣΥΝΕΠΕΙΑ ΤΗΣ ΧΡΗΣΗΣ ΤΩΝ ΟΡΥΚΤΩΝ ΚΑΥΣΙΜΩΝ

Διαβάστε περισσότερα

ΜΑΡΤΙΟΥ 2012 ΠΑΓΚΟΣΜΙΑ ΗΜΕΡΑ ΑΣΟΠΟΝΙΑΣ

ΜΑΡΤΙΟΥ 2012 ΠΑΓΚΟΣΜΙΑ ΗΜΕΡΑ ΑΣΟΠΟΝΙΑΣ 21 ΜΑΡΤΙΟΥ 2012 Κυριακή 18 Μαρτίου 2012, ώρα 11:00 ενδροφύτευση - Τριάδι Θέρµης ΣΥΝΔΙΟΡΓΑΝΩΤΕΣ: Τετάρτη 21 Μαρτίου 2012, ώρα 18:00 ΚΤΙΡΙΟ ΠΑΛΑΙΑΣ ΦΙΛΟΣΟΦΙΚΗΣ ΣΧΟΛΗΣ Α.Π.Θ - Αίθουσα Τελετών Σχολή ασολογίας

Διαβάστε περισσότερα

Η σοφή εκμετάλλευση των σκουπιδιών: η Ε.Ε. και η διαχείριση των απορριμμάτων

Η σοφή εκμετάλλευση των σκουπιδιών: η Ε.Ε. και η διαχείριση των απορριμμάτων στον κόσμο Η σοφή εκμετάλλευση των σκουπιδιών: η Ε.Ε. και η διαχείριση των απορριμμάτων Πηγές: Eurostat (SBS), Being wise with waste: the EU s approach to waste management (European Union 2010) Στο κεφάλαιο

Διαβάστε περισσότερα

Χατζηνικολάκη Ελένη Μουσείο Φυσικής Ιστορίας Κρήτης. 250579 Natural Europe CIP-ICT PSP-2009-3

Χατζηνικολάκη Ελένη Μουσείο Φυσικής Ιστορίας Κρήτης. 250579 Natural Europe CIP-ICT PSP-2009-3 Χατζηνικολάκη Ελένη Μουσείο Φυσικής Ιστορίας Κρήτης 250579 Natural Europe CIP-ICT PSP-2009-3 Πώς προσαρμόζονται οι οργανισμοί στις αλλαγές του περιβάλλοντος (τροφή, κλίμα κ. ά.); Κληρονομώντας ευνοϊκά

Διαβάστε περισσότερα

ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΠΕΡΙΦΕΡΕΙΑ ΝΟΤΙΟΥ ΑΙΓΑΙΟΥ

ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΠΕΡΙΦΕΡΕΙΑ ΝΟΤΙΟΥ ΑΙΓΑΙΟΥ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΠΕΡΙΦΕΡΕΙΑ ΝΟΤΙΟΥ ΑΙΓΑΙΟΥ 18 Φεβρουαρίου 2013 Εισήγηση του Περιφερειάρχη Νοτίου Αιγαίου Γιάννη ΜΑΧΑΙΡΙ Η Θέμα: Ενεργειακή Πολιτική Περιφέρειας Νοτίου Αιγαίου Η ενέργεια μοχλός Ανάπτυξης

Διαβάστε περισσότερα

Τρίκαλα, 27/12/2011. Συνεντεύξεις. «Μεγαλύτερες σε διάρκεια ξηρασίες»

Τρίκαλα, 27/12/2011. Συνεντεύξεις. «Μεγαλύτερες σε διάρκεια ξηρασίες» Τρίκαλα, 27/12/2011 Συνεντεύξεις «Μεγαλύτερες σε διάρκεια ξηρασίες» Τι επισημαίνει στην ΕΡΕΥΝΑ για την περιοχή μας ο κ. Σοφοκλής Ε. Δρίτσας, ερευνητής στο Εργαστήριο Δημογραφικών και Κοινωνικών Αναλύσεων

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΟΤΑΣΗ ΣΤΡΑΤΗΓΙΚΩΝ ΕΠΙΛΟΓΩΝ ΤΩΝ ΘΕΜΑΤΙΚΩΝ ΟΜΑΔΩΝ ΣΤΡΑΤΗΓΙΚΟΥ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΥ, ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΓΡΟΤΙΚΗ ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΜΕΤΑ ΤΟ 2013 ΕΓΓΡΑΦΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ

ΠΡΟΤΑΣΗ ΣΤΡΑΤΗΓΙΚΩΝ ΕΠΙΛΟΓΩΝ ΤΩΝ ΘΕΜΑΤΙΚΩΝ ΟΜΑΔΩΝ ΣΤΡΑΤΗΓΙΚΟΥ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΥ, ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΓΡΟΤΙΚΗ ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΜΕΤΑ ΤΟ 2013 ΕΓΓΡΑΦΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΠΡΟΤΑΣΗ ΣΤΡΑΤΗΓΙΚΩΝ ΕΠΙΛΟΓΩΝ ΤΩΝ ΘΕΜΑΤΙΚΩΝ ΟΜΑΔΩΝ ΣΤΡΑΤΗΓΙΚΟΥ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΥ, ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΓΡΟΤΙΚΗ ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΜΕΤΑ ΤΟ 2013 ΕΓΓΡΑΦΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΔΕΚΕΜΒΡΙΟΣ 2012 1 Ενίσχυση της ανταγωνιστικότητας του αγροδιατροφικού τομέα

Διαβάστε περισσότερα

ΘΕΜΑΤΙΚΟΙ ΑΞΟΝΕΣ ΓΙΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ ΑΓΩΓΗΣ ΥΓΕΙΑΣ Εξαρτησιογόνες Ουσίες ( καπνός, αλκοόλ, ναρκωτικά )

ΘΕΜΑΤΙΚΟΙ ΑΞΟΝΕΣ ΓΙΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ ΑΓΩΓΗΣ ΥΓΕΙΑΣ Εξαρτησιογόνες Ουσίες ( καπνός, αλκοόλ, ναρκωτικά ) ΘΕΜΑΤΙΚΟΙ ΑΞΟΝΕΣ ΓΙΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ ΑΓΩΓΗΣ ΥΓΕΙΑΣ Εξαρτησιογόνες Ουσίες ( καπνός, αλκοόλ, ναρκωτικά ) Ασθένειες: AIDS, ηπατίτιδα Β, Μεσογειακή αναιμία, καρδιαγγειακά νοσήματα, ασθένειες στο εργασιακό περιβάλλον,

Διαβάστε περισσότερα

ΤΟ ΦΑΙΝΟΜΕΝΟ ΤΟΥ ΘΕΡΜΟΚΗΠΙΟΥ Τι είναι το φαινόµενο του θερµοκηπίου Φαινόµενο του θερµοκηπίου ονοµάζεται η φυσική διαδικασία κατά την οποία η ατµόσφαιρα ενός πλανήτη συµβάλει στην θέρµανσή του. Ανακαλύφθηκε

Διαβάστε περισσότερα

Πως επηρεάζεται το μικρόκλιμα μιας περιοχής από την τοπογραφία (πειραματική έρευνα) Ομάδα Μαθητών: Συντονιστής καθηγητής: Λύκειο Αγίου Αντωνίου

Πως επηρεάζεται το μικρόκλιμα μιας περιοχής από την τοπογραφία (πειραματική έρευνα) Ομάδα Μαθητών: Συντονιστής καθηγητής: Λύκειο Αγίου Αντωνίου 1 Πως επηρεάζεται το μικρόκλιμα μιας περιοχής από την τοπογραφία (πειραματική έρευνα) Ομάδα Μαθητών: Ζαντής Γιώργος, Παρεκκλησίτης Ορέστης, Ιωάννου Γιώργος Συντονιστής καθηγητής: Νικόλας Νικολάου Λύκειο

Διαβάστε περισσότερα

Οδηγίες Χρήσης. Εισαγωγή. Δεδομένα του Συστήματος

Οδηγίες Χρήσης. Εισαγωγή. Δεδομένα του Συστήματος Οδηγίες Χρήσης Εισαγωγή Η εφαρμογή Aratos Disaster Control είναι ένα Γεωγραφικό Πληροφοριακό Σύστημα, σκοπός του οποίου είναι η απεικόνιση δεδομένων καταστροφών(πυρκαγιές), ακραίων καιρικών συνθηκών (πλημμύρες)

Διαβάστε περισσότερα

Κ ι λ µα µ τι τ κές έ Α λλ λ α λ γές Επι π πτ π ώ τ σει ε ς στη τ β ιοπο π ικιλό λ τη τ τα τ κ αι τ η τ ν ν ά γρια ζ ωή

Κ ι λ µα µ τι τ κές έ Α λλ λ α λ γές Επι π πτ π ώ τ σει ε ς στη τ β ιοπο π ικιλό λ τη τ τα τ κ αι τ η τ ν ν ά γρια ζ ωή Επιπτώσεις στη βιοποικιλότητα και την άγρια ζωή Η παγκόσµια κλιµατική αλλαγή θεωρείται ως η σηµαντικότερη τρέχουσα απειλή για τη βιοποικιλότητα του πλανήτη. Παραδείγµατα από την Κυπριακή Φύση Μερικές από

Διαβάστε περισσότερα

Πρόλογος. φωτο: GreenPeace - SteakEarth

Πρόλογος. φωτο: GreenPeace - SteakEarth Μάρτιος 2009 1 Πρόλογος Η εφημερίδα ξεκίνησε ως ιδέα με την απόφαση συμμετοχής της τάξης στο πρόγραμμα «Πράσινος Πλανήτης» του «Τομέα Περιβαλλοντικής Εκπ/σης» της Δ' Δ/νσης Π.Ε. Αθήνας. Είναι μια προσπάθεια

Διαβάστε περισσότερα

1.1 Τι είναι η Χημεία και γιατί τη μελετάμε:

1.1 Τι είναι η Χημεία και γιατί τη μελετάμε: 1 Η θεωρία του μαθήματος με ερωτήσεις. 1.1 Τι είναι η Χημεία και γιατί τη μελετάμε: 1. Τι ονομάζεται περιβάλλον; Οτιδήποτε μας περιβάλλει ονομάζεται περιβάλλον. Για παράδειγμα στο περιβάλλον ανήκουν τα

Διαβάστε περισσότερα

ΗΝΩΜΕΝΟ ΒΑΣΙΛΕΙΟ ΕΘΝΙΚΟ ΠΛΑΙΣΙΟ ΓΙΑ ΤΟ ΑΕΙΦΟΡΟ ΣΧΟΛΕΙΟ: ΟΙ ΟΧΤΩ ΠΥΛΕΣ

ΗΝΩΜΕΝΟ ΒΑΣΙΛΕΙΟ ΕΘΝΙΚΟ ΠΛΑΙΣΙΟ ΓΙΑ ΤΟ ΑΕΙΦΟΡΟ ΣΧΟΛΕΙΟ: ΟΙ ΟΧΤΩ ΠΥΛΕΣ ΗΝΩΜΕΝΟ ΒΑΣΙΛΕΙΟ ΕΘΝΙΚΟ ΠΛΑΙΣΙΟ ΓΙΑ ΤΟ ΑΕΙΦΟΡΟ ΣΧΟΛΕΙΟ: ΟΙ ΟΧΤΩ ΠΥΛΕΣ http://www.teachernet.gov.uk/sustainableschools/ Μετάφραση από τα αγγλικά: Ειρήνη Λυμπέρη ΤΙ ΕΙΝΑΙ Η ΑΕΙΦΟΡΟΣ ΑΝΑΠΤΥΞΗ; Η αειφόρος

Διαβάστε περισσότερα

ΕΡΓΑΛΕΙΑ ΓΙΑ ΤΗΝ ΟΛΟΚΛΗΡΩΜΕΝΗ ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗ ΤΗΣ ΠΡΟΣΤΑΤΕΥΟΜΕΝΗΣ ΠΕΡΙΟΧΗΣ ΛΙΜΝΗΣ ΚΑΡΛΑΣ

ΕΡΓΑΛΕΙΑ ΓΙΑ ΤΗΝ ΟΛΟΚΛΗΡΩΜΕΝΗ ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗ ΤΗΣ ΠΡΟΣΤΑΤΕΥΟΜΕΝΗΣ ΠΕΡΙΟΧΗΣ ΛΙΜΝΗΣ ΚΑΡΛΑΣ ΕΡΓΑΛΕΙΑ ΓΙΑ ΤΗΝ ΟΛΟΚΛΗΡΩΜΕΝΗ ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗ ΤΗΣ ΠΡΟΣΤΑΤΕΥΟΜΕΝΗΣ ΠΕΡΙΟΧΗΣ ΛΙΜΝΗΣ ΚΑΡΛΑΣ Θ. Παπαδημητρίου, Π. Σιδηρόπουλος, Δ. Μιχαλάκης, Μ. Χαμόγλου, Ι. Κάγκαλου Φορέας Διαχείρισης Περιοχής Οικοανάπτυξης Κάρλας

Διαβάστε περισσότερα

ΤΕΧΝΙΚΗ ΓΕΩΛΟΓΙΑ ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ 1 Ο ΤΟΠΟΓΡΑΦΙΚΟΙ ΧΑΡΤΕΣ Δρ. ΜΑΡΙΑ ΦΕΡΕΝΤΙΝΟΥ 2008-2009

ΤΕΧΝΙΚΗ ΓΕΩΛΟΓΙΑ ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ 1 Ο ΤΟΠΟΓΡΑΦΙΚΟΙ ΧΑΡΤΕΣ Δρ. ΜΑΡΙΑ ΦΕΡΕΝΤΙΝΟΥ 2008-2009 ΤΕΧΝΙΚΗ ΓΕΩΛΟΓΙΑ ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ 1 Ο ΤΟΠΟΓΡΑΦΙΚΟΙ ΧΑΡΤΕΣ Δρ. ΜΑΡΙΑ ΦΕΡΕΝΤΙΝΟΥ 2008-2009 Τοπογραφικοί Χάρτες Περίγραμμα - Ορισμοί - Χαρακτηριστικά Στοιχεία - Ισοϋψείς Καμπύλες - Κατασκευή τοπογραφικής τομής

Διαβάστε περισσότερα

ΑΝΑΠΤΥΞΗ & ΕΠΙΔΕΙΞΗ ΕΝΟΣ ΕΡΓΑΛΕΙΟΥ ΓΙΑ ΤΗΝ ΥΠΟΣΤΗΡΙΞΗ ΠΡΟΛΗΨΗΣ ΑΠΟΒΛΗΤΩΝ ΓΙΑ ΤΗΝ ΤΟΠΙΚΗ ΑΥΤΟΔΙΟΙΚΗΣΗ WASP TOOL LIFE10 ENV/GR/622

ΑΝΑΠΤΥΞΗ & ΕΠΙΔΕΙΞΗ ΕΝΟΣ ΕΡΓΑΛΕΙΟΥ ΓΙΑ ΤΗΝ ΥΠΟΣΤΗΡΙΞΗ ΠΡΟΛΗΨΗΣ ΑΠΟΒΛΗΤΩΝ ΓΙΑ ΤΗΝ ΤΟΠΙΚΗ ΑΥΤΟΔΙΟΙΚΗΣΗ WASP TOOL LIFE10 ENV/GR/622 ΑΝΑΠΤΥΞΗ & ΕΠΙΔΕΙΞΗ ΕΝΟΣ ΕΡΓΑΛΕΙΟΥ ΓΙΑ ΤΗΝ ΥΠΟΣΤΗΡΙΞΗ ΠΡΟΛΗΨΗΣ ΑΠΟΒΛΗΤΩΝ ΓΙΑ ΤΗΝ ΤΟΠΙΚΗ ΑΥΤΟΔΙΟΙΚΗΣΗ WASP TOOL LIFE10 ENV/GR/622 ΧΡΟΝΗ ΧΡΙΣΤΙΝΑ ΟΜΑΔΑ ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗΣ ΕΡΓΟΥ ΤΑΥΤΟΤΗΤΑ ΤΟΥ ΕΡΓΟΥ WASP TOOL ΠΕΡΙΟΧΕΣ

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΑΜΟΡΦΩΣΗ ΤΗΣ ΕΘΝΙΚΗΣ ΔΑΣΙΚΗΣ ΠΟΛΙΤΙΚΗΣ ΓΙΑ ΤΑ ΕΠΟΜΕΝΑ ΧΡΟΝΙΑ (2014-2020)

ΔΙΑΜΟΡΦΩΣΗ ΤΗΣ ΕΘΝΙΚΗΣ ΔΑΣΙΚΗΣ ΠΟΛΙΤΙΚΗΣ ΓΙΑ ΤΑ ΕΠΟΜΕΝΑ ΧΡΟΝΙΑ (2014-2020) ΕΥΡΩΠΑΙΚΗ ΚΑΙ ΕΘΝΙΚΗ ΠΟΛΙΤΙΚΗ ΣΤΑ ΔΑΣΙΚΑ ΟΙΚΟΣΥΣΤΗΜΑΤΑ (ΙΔΙΑΙΤΕΡΑ ΣΤΙΣ ΠΡΟΣΤΑΤΕΥΟΜΕΝΕΣ ΠΕΡΙΟΧΕΣ) Το 2015 θεωρείται μια πολύ σημαντική χρονιά για τα δάση σε παγκόσμιο επίπεδο, καθώς τουλάχιστον τέσσερις

Διαβάστε περισσότερα

ΕΠΙΣΚΟΠΗΣΗ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΟΣ

ΕΠΙΣΚΟΠΗΣΗ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΟΣ ΟΝΟΜΑ ΣΧΟΛΕΙΟΥ: 6 ΕΠΙΣΚΟΠΗΣΗ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΟΣ Η Επισκόπηση χωρίζεται σε δύο μέρη: Α. Γενικό μέρος (συμπληρώνεται από όλα τα Σχολεία) Β. Ειδικό Μέρος που αντιστοιχεί στο θέμα που επιλέγεται κάθε χρόνο (Νερό,

Διαβάστε περισσότερα

Σχολική χρονιά 2006-2007. Στόχος υπό έμφαση : «Ασφάλεια, υγεία και διατροφή στην εκπαίδευση»

Σχολική χρονιά 2006-2007. Στόχος υπό έμφαση : «Ασφάλεια, υγεία και διατροφή στην εκπαίδευση» Σχολική χρονιά 2006-2007 Στόχος υπό έμφαση : «Ασφάλεια, υγεία και διατροφή στην εκπαίδευση» Η υγεία, η ασφάλεια και η διατροφή είναι έννοιες αλληλοσχετιζόμενες. Η σχέση της διατροφής με την υγεία είναι

Διαβάστε περισσότερα

Πρόταση Περιφέρειας Ανατολικής Μακεδονίας Θράκης για τη διαμόρφωση των κατευθύνσεων Αναπτυξιακής Στρατηγικής Προγραμματικής Περιόδου 2014-2020

Πρόταση Περιφέρειας Ανατολικής Μακεδονίας Θράκης για τη διαμόρφωση των κατευθύνσεων Αναπτυξιακής Στρατηγικής Προγραμματικής Περιόδου 2014-2020 Πρόταση Περιφέρειας Ανατολικής Μακεδονίας Θράκης για τη διαμόρφωση των κατευθύνσεων Αναπτυξιακής Στρατηγικής Προγραμματικής Περιόδου 2014-2020 2020 Γεν. Διευθυντής Αναπτυξιακού Κώστας Καλούδης Αναπτυξιακού

Διαβάστε περισσότερα

Ι ΑΚΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ: Προστατεύω το περιβάλλον

Ι ΑΚΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ: Προστατεύω το περιβάλλον Ι ΑΚΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ: Προστατεύω το περιβάλλον Ενότητα: Περιβάλλον (3 Φύλλα εργασίας) Επίπεδο: B1, B2 Κοινό: αλλόγλωσσοι ενήλικες ιάρκεια: 6 ώρες (3 δίωρα) Υλικοτεχνική υποδομή: 1. Για τον διδάσκοντα: 1 υπολογιστής

Διαβάστε περισσότερα

ΤΕΙ ΑΝΑΤΟΛΙΚΗΣ ΜΑΚΕΔΟΝΙΑΣ - ΘΡΑΚΗΣ ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ ΔΡΑΜΑΣ ΤΜΗΜΑ ΔΑΣΟΠΟΝΙΑΣ ΚΑΙ ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗΣ ΦΥΣΙΚΟΥ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΟΣ

ΤΕΙ ΑΝΑΤΟΛΙΚΗΣ ΜΑΚΕΔΟΝΙΑΣ - ΘΡΑΚΗΣ ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ ΔΡΑΜΑΣ ΤΜΗΜΑ ΔΑΣΟΠΟΝΙΑΣ ΚΑΙ ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗΣ ΦΥΣΙΚΟΥ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΟΣ ΤΕΙ ΑΝΑΤΟΛΙΚΗΣ ΜΑΚΕΔΟΝΙΑΣ - ΘΡΑΚΗΣ ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ ΔΡΑΜΑΣ ΤΜΗΜΑ ΔΑΣΟΠΟΝΙΑΣ ΚΑΙ ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗΣ ΦΥΣΙΚΟΥ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΟΣ Πτυχιακή εργασία με θέμα: Χρήση φαρμακευτικών φυτών και αποδοχή τους από τους κατοίκους της περιοχής

Διαβάστε περισσότερα

AQUA 2010 Εκπαιδευτικά προγράµµατα Αναπτυξιακής Εκπαίδευσης για τις Κλιµατικές Αλλαγές και τη Φτώχεια ήµητρα Ντιρογιάννη Υπεύθυνη Αναπτυξιακής

AQUA 2010 Εκπαιδευτικά προγράµµατα Αναπτυξιακής Εκπαίδευσης για τις Κλιµατικές Αλλαγές και τη Φτώχεια ήµητρα Ντιρογιάννη Υπεύθυνη Αναπτυξιακής AQUA 2010 Εκπαιδευτικά προγράµµατα Αναπτυξιακής Εκπαίδευσης για τις Κλιµατικές Αλλαγές και τη Φτώχεια ήµητρα Ντιρογιάννη Υπεύθυνη Αναπτυξιακής Εκπαίδευσης H ActionAid είναι ένας διεθνής αναπτυξιακός οργανισµός

Διαβάστε περισσότερα

ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΑΝΩΤΕΡΗΣ ΚΑΙ ΑΝΩΤΑΤΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΥΠΗΡΕΣΙΑ ΕΞΕΤΑΣΕΩΝ ΠΑΓΚΥΠΡΙΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ 2015

ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΑΝΩΤΕΡΗΣ ΚΑΙ ΑΝΩΤΑΤΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΥΠΗΡΕΣΙΑ ΕΞΕΤΑΣΕΩΝ ΠΑΓΚΥΠΡΙΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ 2015 ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΑΝΩΤΕΡΗΣ ΚΑΙ ΑΝΩΤΑΤΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΥΠΗΡΕΣΙΑ ΕΞΕΤΑΣΕΩΝ ΠΑΓΚΥΠΡΙΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ 2015 ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑ (Ι) ΠΡΑΚΤΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ Μάθημα: Εισαγωγή στη Γεωργία Λαχανοκομία

Διαβάστε περισσότερα

ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ ΚΑΤΟΙΚΩΝ ΣΤΗΝ ΠΕΡΙΟΧΗ ΠΡΕΣΠΩΝ

ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ ΚΑΤΟΙΚΩΝ ΣΤΗΝ ΠΕΡΙΟΧΗ ΠΡΕΣΠΩΝ ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ ΚΑΤΟΙΚΩΝ ΣΤΗΝ ΠΕΡΙΟΧΗ ΠΡΕΣΠΩΝ στα πλαίσια του Έργου NEST Ανάπτυξη Δικτύου Αειφόρου Τουρισμού 1. Πόσο καιρό ζείτε στην περιοχή των Πρεσπών: Χρόνια Μήνες 2. Ποια είναι η κύρια πηγή εισοδήματός

Διαβάστε περισσότερα

Πράσινα Δώματα. Δήμος Ρόδου Διεύθυνση Περιβάλλοντος και Πρασίνου Τμήμα Περιβάλλοντος. Παρουσίαση στο 2 ο Πρότυπο Πειραματικό Δημοτικό Σχολείο Ρόδου

Πράσινα Δώματα. Δήμος Ρόδου Διεύθυνση Περιβάλλοντος και Πρασίνου Τμήμα Περιβάλλοντος. Παρουσίαση στο 2 ο Πρότυπο Πειραματικό Δημοτικό Σχολείο Ρόδου Πράσινα Δώματα Δήμος Ρόδου Διεύθυνση Περιβάλλοντος και Πρασίνου Τμήμα Περιβάλλοντος Παρουσίαση στο 2 ο Πρότυπο Πειραματικό Δημοτικό Σχολείο Ρόδου Ποθητός Σταματιάδης, Πολιτικός Μηχανικός, Μηχανικός Περιβάλλοντος

Διαβάστε περισσότερα

Το ενεργειακό πρόβλημα συνειδητοποιήθηκε όταν εμφανίστηκε η ενεργειακή κρίση του 1973.

Το ενεργειακό πρόβλημα συνειδητοποιήθηκε όταν εμφανίστηκε η ενεργειακή κρίση του 1973. Το ενεργειακό πρόβλημα συνειδητοποιήθηκε όταν εμφανίστηκε η ενεργειακή κρίση του 1973. Η συνειδητοποίηση του προβλήματος ήταν αποτέλεσμα : - του περιορισμού άντλησης και συνεπώς των ποσοτήτων διάθεσης

Διαβάστε περισσότερα

ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΘΗΝΩΝ ΤΜΗΜΑ ΣΤΑΤΙΣΤΙΚΗΣ. Υπεύθυνη Έρευνας: Μαρίνα Αϊβαζίδη (σχολικό έτος 2003-2004) ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ

ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΘΗΝΩΝ ΤΜΗΜΑ ΣΤΑΤΙΣΤΙΚΗΣ. Υπεύθυνη Έρευνας: Μαρίνα Αϊβαζίδη (σχολικό έτος 2003-2004) ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ 73 ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΘΗΝΩΝ ΤΜΗΜΑ ΣΤΑΤΙΣΤΙΚΗΣ Υπεύθυνη Έρευνας: Μαρίνα Αϊβαζίδη (σχολικό έτος 2003-2004) ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ ΙΕΡΕΥΝΗΣΗ ΓΝΩΣΕΩΝ ΚΑΙ ΣΤΑΣΕΩΝ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΩΝ Π.Ε. ΥΤ. ΑΤΤΙΚΗΣ ΣΧΕΤΙΚΑ

Διαβάστε περισσότερα

Η ΡΥΠΑΝΣΗ ΤΟΥ ΝΕΡΟΥ. Σοφοκλής Λογιάδης

Η ΡΥΠΑΝΣΗ ΤΟΥ ΝΕΡΟΥ. Σοφοκλής Λογιάδης Η ΡΥΠΑΝΣΗ ΤΟΥ ΝΕΡΟΥ Σοφοκλής Λογιάδης Τι ειναι ρυπανση του νερου -ορισμος Το νερό είναι η πηγή ζωής στον πλανήτη μας. Περίπου το 70% της επιφάνειας του σκεπάζεται με νερό. Από το συνολικό διαθέσιμο νερό

Διαβάστε περισσότερα

Πρόγραμμα Eνημέρωσης κι Ευαισθητοποίησης μαθητών, γονέωνκαι εκπαιδευτικών για τα Απόβλητα Συσκευασίας στο Δήμο μας

Πρόγραμμα Eνημέρωσης κι Ευαισθητοποίησης μαθητών, γονέωνκαι εκπαιδευτικών για τα Απόβλητα Συσκευασίας στο Δήμο μας Πρόγραμμα Eνημέρωσης κι Ευαισθητοποίησης μαθητών, γονέωνκαι εκπαιδευτικών για τα Απόβλητα Συσκευασίας στο Δήμο μας ΕλληνικήΕταιρείαΑξιοποίησης Ανακύκλωσης Α.Ε. Τα σκουπίδια μας... Αυξάνονται χρόνομετοχρόνο!

Διαβάστε περισσότερα

γραπτή εξέταση στo μάθημα ΒΙΟΛΟΓΙΑ ΓΕΝΙΚΗΣ ΠΑΙΔΕΙΑΣ Γ ' ΛΥΚΕΙΟΥ

γραπτή εξέταση στo μάθημα ΒΙΟΛΟΓΙΑ ΓΕΝΙΚΗΣ ΠΑΙΔΕΙΑΣ Γ ' ΛΥΚΕΙΟΥ 3η εξεταστική περίοδος από 29/03/15 έως 19/04/15 γραπτή εξέταση στo μάθημα ΒΙΟΛΟΓΙΑ ΓΕΝΙΚΗΣ ΠΑΙΔΕΙΑΣ Γ ' ΛΥΚΕΙΟΥ Τάξη: Γ Λυκείου Τμήμα: Βαθμός: Ονοματεπώνυμο: Καθηγητής: Θ Ε Μ Α A 1. Να επιλέξετε τη σωστή

Διαβάστε περισσότερα

Άρθρα 36 (α) (i) και 37 του Κανονισµού (EΚ) 1698/2005 Άρθρο 64 και σηµείο 5.3.2.1.1 Παράρτηµα II, του Κανονισµού (ΕΚ) 1974/2006

Άρθρα 36 (α) (i) και 37 του Κανονισµού (EΚ) 1698/2005 Άρθρο 64 και σηµείο 5.3.2.1.1 Παράρτηµα II, του Κανονισµού (ΕΚ) 1974/2006 5.3.2.1.1. Ενισχύσεις στους γεωργούς ορεινών περιοχών για φυσικά µειονεκτήµατα ΤΙΤΛΟΣ ΜΕΤΡΟΥ Ενισχύσεις στους γεωργούς ορεινών περιοχών για φυσικά µειονεκτήµατα ΝΟΜΙΚΗ ΒΑΣΗ Άρθρα 36 (α) (i) και 37 του

Διαβάστε περισσότερα

ΟΙ «ΓΚΡΙΖΕΣ ΖΩΝΕΣ» ΤΗΣ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΒΙΟΠΟΙΚΙΛΟΤΗΤΑΣ

ΟΙ «ΓΚΡΙΖΕΣ ΖΩΝΕΣ» ΤΗΣ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΒΙΟΠΟΙΚΙΛΟΤΗΤΑΣ ΟΙ «ΓΚΡΙΖΕΣ ΖΩΝΕΣ» ΤΗΣ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΒΙΟΠΟΙΚΙΛΟΤΗΤΑΣ Αναστάσιος Λεγάκις Ζωολογικό Μουσείο, ΤΜ. Βιολογίας, Πανεπ. Αθηνών Διημερίδα: Έτος βιοποικιλότητας, η επόμενη μέρα και η ελληνική πραγματικότητα, Δίκτυο

Διαβάστε περισσότερα

Άρης Ασλανίδης. Γεωλογία & Διαχείριση Φυσικών Πόρων

Άρης Ασλανίδης. Γεωλογία & Διαχείριση Φυσικών Πόρων Άρης Ασλανίδης Γεωλογία & Διαχείριση Φυσικών Πόρων Α Γενικού Λυκείου ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ Πρόλογος 7 1ο ΜΕΡΟΣ: ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΚΕΦΑΛΑΙΩΝ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗ ΦΥΣΙΚΩΝ ΠΟΡΩΝ Γνωρίζω τι σημαίνει... Μαθαίνω τα κύρια σημεία...

Διαβάστε περισσότερα

αειφορία και περιβάλλον

αειφορία και περιβάλλον ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΥΠΡΟΥ ΤΜΗΜΑΠΟΛΙΤΙΚΩΝ ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ ΚΑΙ ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ ΓΕΩΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ Αειφορία και Περιβάλλον ΠΟΜ 215 Ι ΑΡΧΕΣ ΑΕΙΦΟΡΙΑΣ http://www.evangelosakylas.weebly.com Ευάγγελος Ακύλας Αειφορία

Διαβάστε περισσότερα

Αειφόρο Ελληνικό Σχολείο, Όλοι νοιαζόμαστε, όλοι συμμετέχουμε: Πράσινες συνήθειες: Μετακινήσεις φιλικές στο περιβάλλον

Αειφόρο Ελληνικό Σχολείο, Όλοι νοιαζόμαστε, όλοι συμμετέχουμε: Πράσινες συνήθειες: Μετακινήσεις φιλικές στο περιβάλλον Πως οι μετακινήσεις επηρεάζουν το περιβάλλον και την ποιότητα ζωής; Η εξοικονόμηση πόρων και κυρίως ενέργειας συνδέεται σε μεγάλο βαθμό και με τον περιορισμό της σπατάλης ενέργειας για τις μεταφορές και

Διαβάστε περισσότερα

ΜΑΘΗΜΑ 16 ΤΑ ΒΟΥΝΑ ΚΑΙ ΟΙ ΠΕΔΙΑΔΕΣ ΤΗΣ ΕΥΡΩΠΗΣ

ΜΑΘΗΜΑ 16 ΤΑ ΒΟΥΝΑ ΚΑΙ ΟΙ ΠΕΔΙΑΔΕΣ ΤΗΣ ΕΥΡΩΠΗΣ ΜΑΘΗΜΑ 16 ΤΑ ΒΟΥΝΑ ΚΑΙ ΟΙ ΠΕΔΙΑΔΕΣ ΤΗΣ ΕΥΡΩΠΗΣ Η Ευρώπη είναι ήπειρος κυρίως πεδινή, χωρίς έντονο ανάγλυφο. Τα 2/3 της ηπείρου είναι πεδινές εκτάσεις. Έχει το χαμηλότερο μέσο υψόμετρο από την επιφάνεια

Διαβάστε περισσότερα

Τα προγράμματα Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης της Δ.Ε. Β Αθήνας, με θέμα το σχολικό κήπο Πετρίδου Βαρβάρα,

Τα προγράμματα Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης της Δ.Ε. Β Αθήνας, με θέμα το σχολικό κήπο Πετρίδου Βαρβάρα, «Ο σχολικός κήπος μέσα από ένα πρόγραμμα Π.Ε.: Κομποστοποίηση-Κατασκευή βραχόκηπου» Παρασκευή 2 Μαΐου 2014,Π.Ε. & Δ.Ε. Β Αθήνας Τα προγράμματα Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης της Δ.Ε. Β Αθήνας, με θέμα το

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΑΚΑ ΦΡΟΝΤΙΣΤΗΡΙΑ ΚΟΛΛΙΝΤΖΑ

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΑΚΑ ΦΡΟΝΤΙΣΤΗΡΙΑ ΚΟΛΛΙΝΤΖΑ Κ Kάνιγγος ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΑΚΑ ΦΡΟΝΤΙΣΤΗΡΙΑ ΚΟΛΛΙΝΤΖΑ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΑΚΑ ΦΡΟΝΤΙΣΤΗΡΙΑ ΟΛΛΙΝΤΖΑ 10, (5ος όροφ. Τηλ: 210-3300296-7. www.kollintzas.gr OΙΚΟΛΟΓΙΑ 1. Όσο το ποσό της ενέργειας: α) μειώνεται προς τα ανώτερα

Διαβάστε περισσότερα

ΘΕΜΑΤΟΛΟΓΙΟ - ΟΔΗΓΙΕΣ ΟΡΓΑΝΩΣΗΣ ΚΑΙ ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΑΣ ΕΙΔΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΟΣ

ΘΕΜΑΤΟΛΟΓΙΟ - ΟΔΗΓΙΕΣ ΟΡΓΑΝΩΣΗΣ ΚΑΙ ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΑΣ ΕΙΔΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΟΣ ΘΕΜΑΤΟΛΟΓΙΟ - ΟΔΗΓΙΕΣ ΟΡΓΑΝΩΣΗΣ ΚΑΙ ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΑΣ ΕΙΔΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΟΣ ΕΙΔΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΟΣ Γενικά Λαμβάνοντας υπόψη τις μέχρι σήμερα Εγκυκλίους για τον τρόπο οργάνωσης και λειτουργίας

Διαβάστε περισσότερα

3ο ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΜΥΤΙΛΗΝΗΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΘΕΜΑ: Ο ελαιώνας ως οικοσύστημα: φυτά, πτηνά, θηλαστικά

3ο ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΜΥΤΙΛΗΝΗΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΘΕΜΑ: Ο ελαιώνας ως οικοσύστημα: φυτά, πτηνά, θηλαστικά 3ο ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΜΥΤΙΛΗΝΗΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΘΕΜΑ: Ο ελαιώνας ως οικοσύστημα: φυτά, πτηνά, θηλαστικά Στάδια Προγράμματος Καθορισμός Θέματος Ομάδων εργασίας Συλλογή υλικού σχετικού με το

Διαβάστε περισσότερα

ΤΡΟΦΙΜΑ ΑΠΟ ΓΕΝΕΤΙΚΑ ΤΡΟΠΟΠΟΙΗΜΕΝΟΥΣ ΟΡΓΑΝΙΣΜΟΥΣ:

ΤΡΟΦΙΜΑ ΑΠΟ ΓΕΝΕΤΙΚΑ ΤΡΟΠΟΠΟΙΗΜΕΝΟΥΣ ΟΡΓΑΝΙΣΜΟΥΣ: ΤΡΟΦΙΜΑ ΑΠΟ ΓΕΝΕΤΙΚΑ ΤΡΟΠΟΠΟΙΗΜΕΝΟΥΣ ΟΡΓΑΝΙΣΜΟΥΣ: ΕΝΑ ΠΕΙΡΑΜΑ ΜΕ ΑΓΝΩΣΤΑ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ ΣΤΗΝ ΥΓΕΙΑ, ΤΟ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝ, ΤΗΝ ΚΟΙΝΩΝΙΑ ΝΙΚΟΛΑΣ ΠΡΙΜΗΚΥΡΙΟΣ, ΓΕΩΠΟΝΟΣ, Δρ. ΦΥΣΙΟΛΟΓΙΑΣ ΚΑΙ ΒΙΟΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑΣ ΦΥΤΩΝ ΓΕΝΕΤΙΚΑ

Διαβάστε περισσότερα

Δεκάλογος της πρόληψης ή έστω της μείωσης του κινδύνου μιας πυρκαγιάς :

Δεκάλογος της πρόληψης ή έστω της μείωσης του κινδύνου μιας πυρκαγιάς : ΣΩΜΑ ΠΡΟΣΚΟΠΩΝ ΚΥΠΡΟΥ ΓΕΝΙΚΗ ΕΦΟΡΕΙΑ --------------- ΣΧΕΔΙΟ ΠΥΡΑΣΦΑΛΕΙΑΣ ΚΑΤΑΣΚΗΝΩΤΙΚΟΥ ΧΩΡΟΥ «ΛΟΥΜΑΤΑ ΤΩΝ ΑΕΤΩΝ» ΠΡΟΚΑΤΑΡΚΤΙΚΟ ΠΡΟΛΟΓΟΣ: Σε περίπτωση που εκδηλωθεί πυρκαγιά στην κατασκήνωση ή κάπου κοντά

Διαβάστε περισσότερα

Να συμπληρωθεί το παρακάτω φυλλάδιο με βάση τις οδηγίες σε κάθε θέμα. Να απαντήσετε σε όλες τις ερωτήσεις. Σας ευχόμαστε επιτυχία!

Να συμπληρωθεί το παρακάτω φυλλάδιο με βάση τις οδηγίες σε κάθε θέμα. Να απαντήσετε σε όλες τις ερωτήσεις. Σας ευχόμαστε επιτυχία! Διαγώνισμα ΒΙΟΛΟΓΙΑΣ Γενικής Παιδείας ΗΜΕΡΟΜΗΝΙΑ 15/3/2015 Να συμπληρωθεί το παρακάτω φυλλάδιο με βάση τις οδηγίες σε κάθε θέμα. Να απαντήσετε σε όλες τις ερωτήσεις. Σας ευχόμαστε επιτυχία! ΘΕΜΑ Α Να αντιγράψετε

Διαβάστε περισσότερα

Όνομα Ομάδας:... Μέλη της ομάδας :...... Τάξη:... Ημερομηνία επίσκεψης:...

Όνομα Ομάδας:... Μέλη της ομάδας :...... Τάξη:... Ημερομηνία επίσκεψης:... Φυτά της Αλυκής και προσαρμογές στην Ξηρασία Όνομα Ομάδας:... Μέλη της ομάδας :...... Σχολείο:... Τάξη:... Ημερομηνία επίσκεψης:... Καταγραφή Περιβαλλοντικών συνθηκών Καλή σας μέρα. Ονομάζομαι Άγγελος

Διαβάστε περισσότερα

Πανελλαδικές εξετάσεις 2013. Έκφραση - Έκθεση

Πανελλαδικές εξετάσεις 2013. Έκφραση - Έκθεση Πανελλαδικές εξετάσεις 2013 Έκφραση - Έκθεση Γ1. Σε άρθρο που πρόκειται να αναρτηθεί στην επίσημη ιστοσελίδα του σχολείου σας να εκθέσετε τις απόψεις σας σχετικά με: α) τις επιπτώσεις που έχει προκαλέσει

Διαβάστε περισσότερα

Όνομα και Επώνυμο:.. Όνομα Πατέρα: Όνομα Μητέρας:.. Δημοτικό Σχολείο:.. Τάξη/Τμήμα:.. Εξεταστικό Κέντρο:...

Όνομα και Επώνυμο:.. Όνομα Πατέρα: Όνομα Μητέρας:.. Δημοτικό Σχολείο:.. Τάξη/Τμήμα:.. Εξεταστικό Κέντρο:... Ε Όνομα και Επώνυμο:.. Όνομα Πατέρα: Όνομα Μητέρας:.. Δημοτικό Σχολείο:.. Τάξη/Τμήμα:.. Εξεταστικό Κέντρο:.... Παρατήρησε τα διάφορα φαινόμενα αλλαγής της φυσικής κατάστασης του νερού που σημειώνονται

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΟΚΛΗΣΕΙΣ & ΕΥΚΑΙΡΙΕΣ ΓΙΑ ΤΟΥΣ ΔΗΜΟΥΣ ΣΤΗ ΝΕΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΚΗ ΠΕΡΙΟΔΟ

ΠΡΟΚΛΗΣΕΙΣ & ΕΥΚΑΙΡΙΕΣ ΓΙΑ ΤΟΥΣ ΔΗΜΟΥΣ ΣΤΗ ΝΕΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΚΗ ΠΕΡΙΟΔΟ ΠΡΟΚΛΗΣΕΙΣ & ΕΥΚΑΙΡΙΕΣ ΓΙΑ ΤΟΥΣ ΔΗΜΟΥΣ ΣΤΗ ΝΕΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΚΗ ΠΕΡΙΟΔΟ ΔΡ. ΡΑΛΛΗΣ ΓΚΕΚΑΣ, ΠΡΟΕΔΡΟΣ SKEPSIS Παρουσίαση στο Δημοτικό Συμβούλιο Δήμου Πλαστήρα, Νοέμβριος 2014 ΣΤΟΧΟΣ ΤΗΣ ΣΤΡΑΤΗΓΙΚΗΣ ΕΥΡΩΠΗ

Διαβάστε περισσότερα

Παραγωγικά συστήματα προβάτων και αιγών: Βιοποικιλότητα, τοπικές φυλές και προϊόντα τους

Παραγωγικά συστήματα προβάτων και αιγών: Βιοποικιλότητα, τοπικές φυλές και προϊόντα τους Παραγωγικά συστήματα προβάτων και αιγών: Βιοποικιλότητα, τοπικές φυλές και προϊόντα τους Αξίες και προκλήσεις στον τομέα της αιγο-προβατοτροφίας. Ποιες είναι οι προοπτικές για την ανάπτυξη δικτύων συνεργασίας;

Διαβάστε περισσότερα

Επέκταση του θεσμού της δωρεάς μεταφοράς μαθητών Μέσης και Τεχνικής Εκπαίδευσης, στα αστικά κέντρα Παγκύπρια

Επέκταση του θεσμού της δωρεάς μεταφοράς μαθητών Μέσης και Τεχνικής Εκπαίδευσης, στα αστικά κέντρα Παγκύπρια ΕΓΓΡΑΦΟ 1 Επέκταση του θεσμού της δωρεάς μεταφοράς μαθητών Μέσης και Τεχνικής Εκπαίδευσης, στα αστικά κέντρα Παγκύπρια 1. Την Τετάρτη 10/9/08, με την έναρξη της νέας σχολικής χρονιάς, άρχισε η πρώτη φάση

Διαβάστε περισσότερα

ΟΝΟΜΑ ΜΑΘΗΤΗ/ΤΡΙΑΣ: ΟΝΟΜΑ ΣΧΟΛΕΙΟΥ: Ένας οδηγός για τα δικαιώματα των παιδιών σε συνεργασία με την:

ΟΝΟΜΑ ΜΑΘΗΤΗ/ΤΡΙΑΣ: ΟΝΟΜΑ ΣΧΟΛΕΙΟΥ: Ένας οδηγός για τα δικαιώματα των παιδιών σε συνεργασία με την: ΟΝΟΜΑ ΜΑΘΗΤΗ/ΤΡΙΑΣ: ΟΝΟΜΑ ΣΧΟΛΕΙΟΥ: Ένας οδηγός για τα δικαιώματα των παιδιών σε συνεργασία με την: Μάθε για τη σύμβαση. Γνώρισε τα δικαιώματά σου. Το βιβλιαράκι που κρατάς στα χέρια σου περιέχει 54 άρθρα

Διαβάστε περισσότερα

ΚΑΤΑΤΑΞΗ ΚΛΙΜΑΤΩΝ σκοπό έχει

ΚΑΤΑΤΑΞΗ ΚΛΙΜΑΤΩΝ σκοπό έχει ΚΑΤΑΤΑΞΗ ΚΛΙΜΑΤΩΝ Το κλίμα είναι συνδυασμός των μέσων όρων και των άκρων τιμών των μετεωρολογικών φαινομένων που συμβαίνουν σ έναν τόπο. Υπάρχουν άπειρα κλίματα. Η ταξινόμηση των κλιμάτων σκοπό έχει: 1.Να

Διαβάστε περισσότερα

στον κόσμο Τρως, φοράς και χρησιμοποιείς Γεωγραφία! Παγκοσμιοποίηση

στον κόσμο Τρως, φοράς και χρησιμοποιείς Γεωγραφία! Παγκοσμιοποίηση στον κόσμο Τρως, φοράς και χρησιμοποιείς Γεωγραφία! Παγκοσμιοποίηση Είναι η κίνηση ανθρώπων, προϊόντων, ιδεών και κεφαλαίων μεταξύ διαφόρων κρατών της γης. Προωθείται από το παγκόσμιο εμπόριο και ενισχύεται

Διαβάστε περισσότερα

Marathon Data Systems 22ή Πανελλαδική συνάντηση Χρηστών GIS

Marathon Data Systems 22ή Πανελλαδική συνάντηση Χρηστών GIS Marathon Data Systems 22ή Πανελλαδική συνάντηση Χρηστών GIS ΑΘΗΝΑ 2014 2 3 1) να διαπιστώσει τις αλλαγές που υπέστη ο χώρος κατά την κατασκευή και λειτουργία του αεροδρομίου 2) να αξιολογήσει τις προοπτικές

Διαβάστε περισσότερα

ΕΝΝΟΙΕΣ «ΓΕΩΓΡΑΦΙΚΗ» ΚΑΙ «ΣΧΕΤΙΚΗ» ΘΕΣΗ

ΕΝΝΟΙΕΣ «ΓΕΩΓΡΑΦΙΚΗ» ΚΑΙ «ΣΧΕΤΙΚΗ» ΘΕΣΗ 1 ΟΙ ΕΝΝΟΙΕΣ «ΓΕΩΓΡΑΦΙΚΗ» ΚΑΙ «ΣΧΕΤΙΚΗ» ΘΕΣΗ Μαθαίνω τα κύρια σημεία Πολλές φορές μάς ενδιαφέρει να ξέρουμε τη θέση ενός ανθρώπου, ενός αντικειμένου, ενός τόπου κτλ. Σχετική θέση ενός σημείου ονομάζεται

Διαβάστε περισσότερα

Ο δευτερογενής τομέας παραγωγής, η βιομηχανία, παράγει την ηλεκτρική ενέργεια και τα καύσιμα που χρησιμοποιούμε. Η ΒΙΟΜΗΧΑΝΙΑ διακρίνεται σε

Ο δευτερογενής τομέας παραγωγής, η βιομηχανία, παράγει την ηλεκτρική ενέργεια και τα καύσιμα που χρησιμοποιούμε. Η ΒΙΟΜΗΧΑΝΙΑ διακρίνεται σε στον κόσμο Οι κινήσεις της Ευρώπης για «πράσινη» ενέργεια Χρειαζόμαστε ενέργεια για όλους τους τομείς παραγωγής, για να μαγειρέψουμε το φαγητό μας, να φωταγωγήσουμε τα σπίτια, τις επιχειρήσεις και τα σχολεία,

Διαβάστε περισσότερα

Χάρτης 1: Δούναβης και Κεντρική Ευρώπη

Χάρτης 1: Δούναβης και Κεντρική Ευρώπη στον κόσμο Δούναβης Ο υδάτινος δρόμος που ενώνει B Δ A N Χάρτης 1: Δούναβης και Κεντρική Ευρώπη O Δούναβης (μήκος 2.780 χιλιόμετρα περίπου) είναι ο δεύτερος μακρύτερος ποταμός στην ευρωπαϊκή ήπειρο (ο

Διαβάστε περισσότερα

WWW.KINDYKIDS.GR. Όταν η ζωή στο νηπιαγωγείο γίνεται παιχνίδι! Το Site για γονείς και νηπιαγωγούς

WWW.KINDYKIDS.GR. Όταν η ζωή στο νηπιαγωγείο γίνεται παιχνίδι! Το Site για γονείς και νηπιαγωγούς WWW.KINDYKIDS.GR Όταν η ζωή στο νηπιαγωγείο γίνεται παιχνίδι! Το Site για γονείς και νηπιαγωγούς Το υλικό αυτό αποτελεί πνευματική ιδιοκτησία του KindyKids.gr και διανέμεται δωρεάν. ΖΩΑ ΠΟΥ ΚΙΝΔΥΝΕΥΟΥΝ

Διαβάστε περισσότερα

Καθηγητής Χάρης Κοκκώσης

Καθηγητής Χάρης Κοκκώσης ΤΟΥΡΙΣΜΟΣ ΚΑΙ ΚΛΙΜΑΤΙΚΗ ΑΛΛΑΓΗ Καθηγητής Χάρης Κοκκώσης Τουρισµός Κλιµατική Αλλαγή Επιπτώσεις της Κλιµατικής Αλλαγής στον Τουρισµό Πράσινη Οικονοµία και Τουρισµός ράσεις Προσαρµογής Τουρισµός µ Η Ευρώπη

Διαβάστε περισσότερα

Πώς και γιατί μετακινούμαστε;

Πώς και γιατί μετακινούμαστε; 137 Πώς και γιατί μετακινούμαστε; Διδακτική πρόταση 1: Γιατί μετακινούνταν οι άνθρωποι της Νεολιθικής Εποχής; Πώς μετακινούνταν; Πού έκτιζαν τα χωριά τους; Ερωτήματα-κλειδιά Γιατί μετακινούνταν οι άνθρωποι

Διαβάστε περισσότερα

Ε λ Νίνιο (El Niño) ονοµάζεται το θερµό βόρειο θαλάσσιο ρεύµα που εµφανίζεται στις ακτές του Περού και του Ισηµερινού, αντικαθιστώντας το ψυχρό νότιο ρεύµα Humboldt. Με κλιµατικούς όρους αποτελει µέρος

Διαβάστε περισσότερα

Απόψεις για τη διαχείριση των δασικών πυρκαγιών στο πλαίσιο της κλιματικής αλλαγής

Απόψεις για τη διαχείριση των δασικών πυρκαγιών στο πλαίσιο της κλιματικής αλλαγής Απόψεις για τη διαχείριση των δασικών πυρκαγιών στο πλαίσιο της κλιματικής αλλαγής Ιωάννης Ραυτογιάννης, Susanna Nocentini and Enrico Marchi, Rafael Calama Sainz and Carlos Garcia Guemes, Ivan Pilas and

Διαβάστε περισσότερα

Νήσος Κύπρος. Κλίµα Ηµίξηρο Υ ΑΤΙΚΗ ΠΟΛΙΤΙΚΗ ΙΣΤΟΡΙΚΗ ΑΝΑ ΡΟΜΗ ΤΗΣ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΤΩΝ. 9251 km. Πιο έντονα τοπογραφικά χαρακτηριστικά

Νήσος Κύπρος. Κλίµα Ηµίξηρο Υ ΑΤΙΚΗ ΠΟΛΙΤΙΚΗ ΙΣΤΟΡΙΚΗ ΑΝΑ ΡΟΜΗ ΤΗΣ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΤΩΝ. 9251 km. Πιο έντονα τοπογραφικά χαρακτηριστικά Υ ΑΤΙΚΗ ΠΟΛΙΤΙΚΗ ΙΣΤΟΡΙΚΗ ΑΝΑ ΡΟΜΗ ΤΗΣ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΤΩΝ Υ ΑΤΙΚΩΝ ΠΟΡΩΝ ΤΗΣ ΚΥΠΡΟΥ ρ.κυριάκος Κύρου Ανώτερος Υδραυλικός Μηχανικός Τµήµα Αναπτύξεως Υδάτων Νήσος Κύπρος 3 ο µεγαλύτερο νησί της Μεσογείου έκταση

Διαβάστε περισσότερα

Εθνικό Σχέδιο Στρατηγικής Αγροτικής Ανάπτυξης της Ελλάδας για την 4η προγραµµατική περίοδο. Σχόλια του WWF Ελλάς στο 3 ο προσχέδιο Μάιος 2006

Εθνικό Σχέδιο Στρατηγικής Αγροτικής Ανάπτυξης της Ελλάδας για την 4η προγραµµατική περίοδο. Σχόλια του WWF Ελλάς στο 3 ο προσχέδιο Μάιος 2006 Εθνικό Σχέδιο Στρατηγικής Αγροτικής Ανάπτυξης της Ελλάδας για την 4η προγραµµατική περίοδο Σχόλια του WWF Ελλάς στο 3 ο προσχέδιο Μάιος 2006 Γενικά σχόλια Το κείµενο παρουσιάζεται σε γενικές γραµµές ικανοποιητικό

Διαβάστε περισσότερα

Δύο χώρες της Βόρειας Θάλασσας

Δύο χώρες της Βόρειας Θάλασσας Δύο χώρες της Βόρειας Θάλασσας ΟΛΛΑΝΔΙΑ Έκταση: 3 φορές μικρότερη από την Ελλάδα. Πληθυσμός: 1,5 φορές μεγαλύτερος από τον ελληνικό. H Ολλανδία έχει μεγάλο μήκος ακτών και μικρό βάθος προς την ηπειρωτική

Διαβάστε περισσότερα

Ελιά. Η ελιά ή ελαιόδεντρο ή λιόδεντρο είναι γένος καρποφόρων δέντρων της οικογένειας των Ελαιοειδών, το οποίο συναντάται πολύ συχνά και στην Ελλάδα.

Ελιά. Η ελιά ή ελαιόδεντρο ή λιόδεντρο είναι γένος καρποφόρων δέντρων της οικογένειας των Ελαιοειδών, το οποίο συναντάται πολύ συχνά και στην Ελλάδα. Ελιά Ελιά Η ελιά ή ελαιόδεντρο ή λιόδεντρο είναι γένος καρποφόρων δέντρων της οικογένειας των Ελαιοειδών, το οποίο συναντάται πολύ συχνά και στην Ελλάδα. Ο καρπός του ονομάζεται επίσης ελιά και από αυτόν

Διαβάστε περισσότερα

Σχεδιασμός διαχείρισης άλλων δασικών πόρων

Σχεδιασμός διαχείρισης άλλων δασικών πόρων Σχεδιασμός διαχείρισης άλλων δασικών πόρων Δρ. Βασιλική Καζάνα Αναπλ. Καθηγήτρια ΤΕΙ Καβάλας, Τμήμα Δασοπονίας & Διαχείρισης Φυσικού Περιβάλλοντος Δράμας Εργαστήριο Δασικής Διαχειριστικής Τηλ. & Φαξ: 25210

Διαβάστε περισσότερα

Αγροτεμάχιο προς πώληση, 165 στρεμμάτων στην παραλία Ορκός της Κέας (Τζιας) στις Κυκλάδες ΓΕΝΙΚΕΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΕΣ ΓΙΑ ΤΟ ΑΓΡΟΤΕΜΑΧΙΟ

Αγροτεμάχιο προς πώληση, 165 στρεμμάτων στην παραλία Ορκός της Κέας (Τζιας) στις Κυκλάδες ΓΕΝΙΚΕΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΕΣ ΓΙΑ ΤΟ ΑΓΡΟΤΕΜΑΧΙΟ Αγροτεμάχιο προς πώληση, 165 στρεμμάτων στην παραλία Ορκός της Κέας (Τζιας) στις Κυκλάδες ΓΕΝΙΚΕΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΕΣ ΓΙΑ ΤΟ ΑΓΡΟΤΕΜΑΧΙΟ Κέα 2009 Αγροτεμάχιο 165 στρέμματα, ιδανικό για επένδυση στις Κυκλάδες

Διαβάστε περισσότερα

ΠΕΡΙΛΗΨΗ ΠΡΟΚΑΤΑΡΚΤΙΚΗ ΔΙΕΡΕΥΝΗΣΗ ΤΟΥ ΠΛΗΘΥΣΜΟΥ ΤΟΥ ΖΑΡΚΑΔΙΟΥ ΣΤΟ ΟΡΟΣ ΟΙΤΗ

ΠΕΡΙΛΗΨΗ ΠΡΟΚΑΤΑΡΚΤΙΚΗ ΔΙΕΡΕΥΝΗΣΗ ΤΟΥ ΠΛΗΘΥΣΜΟΥ ΤΟΥ ΖΑΡΚΑΔΙΟΥ ΣΤΟ ΟΡΟΣ ΟΙΤΗ ΠΕΡΙΛΗΨΗ ΠΡΟΚΑΤΑΡΚΤΙΚΗ ΔΙΕΡΕΥΝΗΣΗ ΤΟΥ ΠΛΗΘΥΣΜΟΥ ΤΟΥ ΖΑΡΚΑΔΙΟΥ ΣΤΟ ΟΡΟΣ ΟΙΤΗ Τσαπάρης Δημήτρης (δρ. Βιολόγος), Ηλιόπουλος Γιώργος (δρ. Βιολόγος), 2013 Η Οίτη και οι γειτονικοί ορεινοί όγκοι των Βαρδουσίων,

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ e-school by Agronomist.gr

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ e-school by Agronomist.gr 2012 ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ e-school by Agronomist.gr ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ E-school by Agronomist.gr ΜΑΡΤΙΟΣ 2012 2 ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ ΓΕΩΡΓΙΑ, ΚΤΗΝΟΤΡΟΦΙΑ ΚΑΙ ΑΛΙΕΙΑ 3 Σαλιγκαροτροφία Η αναζήτηση καινοτόμων δραστηριοτήτων

Διαβάστε περισσότερα

ΤΟΠΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ LEADER ΕΠΑΡΧΙΑΣ ΛΑΡΝΑΚΑΣ

ΤΟΠΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ LEADER ΕΠΑΡΧΙΑΣ ΛΑΡΝΑΚΑΣ ΤΟΠΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ LEADER ΕΠΑΡΧΙΑΣ ΛΑΡΝΑΚΑΣ ΣΤΟ ΠΛΑΙΣΙΟ ΤΟΥ ΑΞΟΝΑ 4 LEADER ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΑΓΡΟΤΙΚΗΣ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ 2007-2013 ΠΕΡΙΟΧΗ ΠΑΡΕΜΒΑΣΗΣ ΤΟΥ ΤΟΠΙΚΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΠΕΡΙΟΧΗ ΠΑΡΕΜΒΑΣΗΣ Η Ελεύθερη Επαρχία

Διαβάστε περισσότερα

ΜΟΤΟΣΥΚΛΕΤΙΣΜΟΣ ΣΤΗΝ ΚΥΠΡΟ. Κυπριακή Ομοσπονδία Μοτοσυκλέτας

ΜΟΤΟΣΥΚΛΕΤΙΣΜΟΣ ΣΤΗΝ ΚΥΠΡΟ. Κυπριακή Ομοσπονδία Μοτοσυκλέτας ΜΟΤΟΣΥΚΛΕΤΙΣΜΟΣ ΣΤΗΝ ΚΥΠΡΟ Κυπριακή Ομοσπονδία Μοτοσυκλέτας Ιστορική Αναδρομή Μέχρι την Δεκαετία 70 Χρησιμοποιούνταν κατά κύριο λόγω από την εργατική τάξη για την διακίνηση λόγου κόστους. Δεκαετία 80 Νέα

Διαβάστε περισσότερα

ΣΤΟΧΟΙ ΚΑΙ ΠΡΟΤΕΡΑΙΟΤΗΤΕΣ ΤΟΥ ΥΠΟ ΕΚΠΟΝΗΣΗ ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΤΙΚΟΥ ΣΧΕΔΙΟΥ ΠΕΡΙΟΧΗΣ ΖΕΠ "ΚΟΣΙΗ-ΠΑΛΛΟΥΡΟΚΑΜΠΟΣ

ΣΤΟΧΟΙ ΚΑΙ ΠΡΟΤΕΡΑΙΟΤΗΤΕΣ ΤΟΥ ΥΠΟ ΕΚΠΟΝΗΣΗ ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΤΙΚΟΥ ΣΧΕΔΙΟΥ ΠΕΡΙΟΧΗΣ ΖΕΠ ΚΟΣΙΗ-ΠΑΛΛΟΥΡΟΚΑΜΠΟΣ ΕΤΟΙΜΑΣΙΑ ΣΤΟΧΩΝ ΔΙΑΤΗΡΗΣΗΣ & ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΤΙΚΩΝ ΣΧΕΔΙΩΝ ΓΙΑ ΤΙΣ ΖΩΝΕΣ ΕΙΔΙΚΗΣ ΠΡΟΣΤΑΣΙΑΣ (ΖΕΠ) ΠΟΥ ΕΧΟΥΝ ΚΑΘΟΡΙΣΤΕΙ ΣΤΗΝ ΚΥΠΡΟ ΣΥΜΦΩΝΑ ΜΕ ΤΗΝ ΟΔΗΓΙΑ ΓΙΑ ΤΑ ΑΓΡΙΑ ΠΤΗΝΑ (2009/147/ΕΚ) - ΣΤΟΧΟΙ ΚΑΙ ΠΡΟΤΕΡΑΙΟΤΗΤΕΣ

Διαβάστε περισσότερα

ΑΓΡΟΤΙΚΗ ΟΙΚΟΝΟΜΙΑ «ΣΥΝΕΠΙΧΕΙΡΟΥΜΕ ΚΟΙΝΩΝΙΚΑ» ΠΕΡΙΦΕΡΕΙΑΚΗ ΔΙΑΚΥΒΕΡΝΗΣΗ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΕΠΙΧΕΙΡΗΜΑΤΙΚΟΤΗΤΑ ΤΟΠΙΚΗ ΑΥΤΟΔΙΟΙΚΗΣΗ. Ηράκλειο 27-28/11/2014

ΑΓΡΟΤΙΚΗ ΟΙΚΟΝΟΜΙΑ «ΣΥΝΕΠΙΧΕΙΡΟΥΜΕ ΚΟΙΝΩΝΙΚΑ» ΠΕΡΙΦΕΡΕΙΑΚΗ ΔΙΑΚΥΒΕΡΝΗΣΗ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΕΠΙΧΕΙΡΗΜΑΤΙΚΟΤΗΤΑ ΤΟΠΙΚΗ ΑΥΤΟΔΙΟΙΚΗΣΗ. Ηράκλειο 27-28/11/2014 «ΣΥΝΕΠΙΧΕΙΡΟΥΜΕ ΚΟΙΝΩΝΙΚΑ» Ηράκλειο 27-28/11/2014 ΠΕΡΙΦΕΡΕΙΑΚΗ ΔΙΑΚΥΒΕΡΝΗΣΗ ΑΓΡΟΤΙΚΗ ΟΙΚΟΝΟΜΙΑ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΕΠΙΧΕΙΡΗΜΑΤΙΚΟΤΗΤΑ ΤΟΠΙΚΗ ΑΥΤΟΔΙΟΙΚΗΣΗ http://phoenix-crete.org/ Ο ρόλος της Γεωργίας και Κτηνοτροφίας

Διαβάστε περισσότερα

Κέντρο Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης Νάουσας. Εθνικό Δίκτυο Σχολείων «Γεωργία και Περιβάλλον» Γαία αειφόρος. Γαία μήτρα ζωής. Αναζητώντας το ευ ζην.

Κέντρο Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης Νάουσας. Εθνικό Δίκτυο Σχολείων «Γεωργία και Περιβάλλον» Γαία αειφόρος. Γαία μήτρα ζωής. Αναζητώντας το ευ ζην. Κέντρο Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης Νάουσας Εθνικό Δίκτυο Σχολείων «Γεωργία και Περιβάλλον» Γαία αειφόρος. Γαία μήτρα ζωής. Αναζητώντας το ευ ζην. Νάουσα 2008 Περιβαλλοντική Εκπαίδευση & «Γεωργία» Ο περιβαλλοντικός

Διαβάστε περισσότερα

ΑΤΜΟΣΦΑΙΡΙΚΑ ΑΠΟΒΛΗΜΑΤΑ

ΑΤΜΟΣΦΑΙΡΙΚΑ ΑΠΟΒΛΗΜΑΤΑ 8.ΥΔΑΤΩΔΗ ΑΤΜΟΣΦΑΙΡΙΚΑ ΑΠΟΒΛΗΜΑΤΑ ΤΕΙ Καβάλας, Τμήμα Δασοπονίας και Διαχείρισης Φυσικού Περιβάλλοντος Μάθημα: Μετεωρολογία-Κλιματολογία. Υπεύθυνη : Δρ Μάρθα Λαζαρίδου Αθανασιάδου 1 ΥΔΑΤΩΔΗ ΑΤΜΟΣΦΑΙΡΙΚΑ

Διαβάστε περισσότερα

Οι Έλληνες και το Περιβάλλον: Θεατές, ή Ενεργοί Πολίτες;

Οι Έλληνες και το Περιβάλλον: Θεατές, ή Ενεργοί Πολίτες; Οι Έλληνες και το Περιβάλλον: Θεατές, ή Ενεργοί Πολίτες; ιάγραµµα 1 Η ΤΑΥΤΟΤΗΤΑ ΤΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ Τύπος και µέθοδος: Περιοχή: Πληθυσµός: Μέγεθος δείγµατος: ειγµατοληψία: Ποσοτική έρευνα, µε τηλεφωνικές συνεντεύξεις,

Διαβάστε περισσότερα

Βιολογική προβατοτροφία

Βιολογική προβατοτροφία Ινστιτούτο Γεωργοοικονοµικών και Κοινωνιολογικών Ερευνών Εθνικό Ίδρυµα Αγροτικής Έρευνας Λ. ηµοκρατίας 61, 135 61 Αγ. Ανάργυροι, Αττική Τηλ. 210 27 56 596, Fax 210 27 51 937 Email tzouramani.inagrop@nagref.gr

Διαβάστε περισσότερα

Τι είναι τα Γεωγραφικά Συστήματα Πληροφοριών (G.I.S.);

Τι είναι τα Γεωγραφικά Συστήματα Πληροφοριών (G.I.S.); Άδωνις Κοντός Τι είναι τα Γεωγραφικά Συστήματα Πληροφοριών (G.I.S.); Γεωγραφικό Σύστημα Πληροφοριών (G.I.S.) Στατιστικά Περιβάλλον Δίκτυα Κοινής Ωφέλειας Χρήσεις Γης Οικοδομικά Τετράγωνα Ισοϋψείς Καμπύλες

Διαβάστε περισσότερα

Η Λίμνη. Κείμενο: Μαρίνα Μιχαηλίδου - Καδή Εικονογράφηση: Ελίζα Βαβούρη

Η Λίμνη. Κείμενο: Μαρίνα Μιχαηλίδου - Καδή Εικονογράφηση: Ελίζα Βαβούρη Η Λίμνη Κείμενο: Μαρίνα Μιχαηλίδου - Καδή Εικονογράφηση: Ελίζα Βαβούρη Κείμενο Μαρίνα Μιχαηλίδου - Καδή Εικονογράφηση Ελίζα Βαβούρη Γραφιστική επιμέλεια Χριστιάνα Χαραλάμπους Επιμέλεια κειμένου και εικόνων

Διαβάστε περισσότερα

ΦΥΣΙΚΟΧΗΜΙΚΑ ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΤΙΚΑ ΤΟΥ ΝΕΡΟΥ

ΦΥΣΙΚΟΧΗΜΙΚΑ ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΤΙΚΑ ΤΟΥ ΝΕΡΟΥ ΦΥΣΙΚΟΧΗΜΙΚΑ ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΤΙΚΑ ΤΟΥ ΝΕΡΟΥ Η ΡΟΗ ΤΟΥ ΝΕΡΟΥ Η ροή του νερού μεταξύ των άλλων καθορίζει τη ζωή και τις λειτουργίες των έμβιων οργανισμών στο ποτάμι. Διαμορφώνει το σχήμα του σώματός τους, τους

Διαβάστε περισσότερα

Τρέχουσα κατάσταση στην Ελλάδα τέλος 2011

Τρέχουσα κατάσταση στην Ελλάδα τέλος 2011 1 2 Πρωταρχικός στόχος «Ευρώπη 2020» Τρέχουσα κατάσταση στην Ελλάδα τέλος 2011 Εθνικός στόχος 2020 στο ΕΠΜ Διάθεση του 3% των δαπανών στην έρευνα και ανάπτυξη 0,6% 2007 2% Το 75% του πληθυσμού ηλικίας

Διαβάστε περισσότερα