Ν.Α.Π. Γεωγραφία Α Γυμνασίου. Βιβλίο και τετράδιο εργασιών. Εγχειρίδιο του εκπαιδευτικού

Μέγεθος: px
Εμφάνιση ξεκινά από τη σελίδα:

Download "Ν.Α.Π. Γεωγραφία Α Γυμνασίου. Βιβλίο και τετράδιο εργασιών. Εγχειρίδιο του εκπαιδευτικού 2012-2013"

Transcript

1 Ν.Α.Π. Γεωγραφία Α Γυμνασίου Βιβλίο και τετράδιο εργασιών Εγχειρίδιο του εκπαιδευτικού Αναλυτικό πρόγραμμα Διδακτικές προσεγγίσεις/εισηγήσεις/λύσεις εργασιών Βιβλία: Γεωγραφία Α γυμνασίου Βιβλίο μαθητή/τριας και εργασιών (ΥΑΠ) Άτλαντας Γεωλογία-Γεωγραφία Α γυμνασίου (ΟΕΔΒ)

2 1η Ενότητα: Ο γεωγραφικός χάρτης - Πολύτιμο εργαλείο (6 π) 1.1 Χάρτης και εικόνα 1.2 Τα απαραίτητα στοιχεία ενός χάρτη 1.3 Γεωγραφικές Συντεταγμένες 1.4 Ισοϋψείς γραμμές 1.5 Γεωγραφικά Συστήματα Πληροφοριών (GIS) 1.6 Προσανατολισμός 1.7 Κλίμακες χαρτών Παγκόσμιος χάρτης Άσκηση επανάληψης Σκοποί Στόχοι - Γνώσεις - Δεξιότητες μάθησης Ο χάρτης είναι πολύτιμο στρατηγικό εργαλείο. Στα πρώτα κεφάλαια ο καθηγητής βοηθά τους μαθητές να κατανοήσουν τις διαφορές μεταξύ δορυφορικών εικόνων/φωτογραφιών και χαρτών, να ονομάζουν τα απαραίτητα στοιχεία του χάρτη και να αναγνωρίζουν τα διαφορετικά είδη χαρτών. Στη συνέχεια ο καθηγητής βοηθά τους μαθητές να κατανοήσουν την αναγκαιότητα αλλά και τη χρησιμότητα των γεωγραφικών συντεταγμένων, όπως επίσης, και τις σύγχρονες εφαρμογές τους σε συστήματα GPS (παγκόσμιο σύστημα εντοπισμού) και GIS (γεωγραφικά συστήματα πληροφοριών). Να μπορούν οι μαθητές να βρίσκουν τις γεωγραφικές συντεταγμένες σημείων σε χάρτες και να βρίσκουν αποστάσεις με τη βοήθεια της κλίμακας των χαρτών και να προσανατολίζονται στο χώρο. Στάσεις Βασικός στόχος της ενότητας είναι η κατανόηση του σημαντικού ρόλου που παίζουν οι χάρτες στη λήψη αποφάσεων που αφορούν οικονομικά, περιβαλλοντικά, πολιτικά και κοινωνικά θέματα. Το κτίσιμο ενός σχολείου ή ενός εργοστασίου, η κατασκευή έργων υποδομής για την ανάπτυξη μιας χώρας ή μιας περιοχής, η σωστή διαχείριση φυσικών πόρων και περιβάλλοντος κ. ά., απαιτούν τη χρήση χαρτών. Οι διδάσκοντες πρέπει να απαιτούν τη χρήση του Άτλαντα από τους μαθητές. Μόνο έτσι, θα αποκτήσουν, οι μαθητές, τις απαραίτητες δεξιότητες ερμηνείας και χρήσης χαρτών. Λύσεις εργασιών Ακολούθως δίδονται απαντήσεις σε ερωτήσεις ορισμένων εργασιών. Όπου οι απαντήσεις είναι εύκολες και όπου υπάρχουν χαρτογραφικές ασκήσεις δεν θεωρήθηκε απαραίτητο να απαντηθούν στο παρόν βοήθημα για τον/την διδάσκοντα /διδάσκουσα. Κεφάλαιο 1.1 Χάρτης και εικόνα (σελ. 9-10) Ερωτήσεις: 1. Η εικόνα 2 διότι παρουσιάζει υψόμετρα (ανάγλυφο), άρα μας πληροφορεί, όπως άλλωστε και κάθε φυσικός χάρτης, για τη μορφολογία του εδάφους (βλ. Υπόμνημα). 2. Η εικόνα 1 (δορυφορική) διότι μας δείχνει το φυσικό περιβάλλον των περιοχών που βλέπουμε (βλάστηση, έρημοι, παγωμένες εκτάσεις). Π.χ. η Σαχάρα φαίνεται πράσινη στην εικόνα 2, ενώ στη δορυφορική εικόνα 1 φαίνεται καθαρά πως πρόκειται για έρημο χωρίς να φαίνεται αν υπάρχουν οροσειρές ή πεδιάδες. 3. Το υπόμνημα μας βοηθά να κατανοήσουμε το υψόμετρο, αλλά και τη μορφολογία του εδάφους (πεδιάδα, ορεινή περιοχή, ημιορεινή κλπ.). Ο διδάσκων/ούσα μπορεί να αντλεί 2

3 πληροφορίες από τις εμπειρίες των μαθητών σχετικά με γεωμορφολογικά τοπία. Στην Κύπρο συναντούμε πληθώρα διαφορετικών τοπίων σε κοντινές, μεταξύ αυτών, αποστάσεις και έτσι είναι εύκολο να γίνουν κατανοητά τα υψόμετρα και τα τοπία. Παράδειγμα του Υπομνήματος στη σελ. 9: Η Γροιλανδία φαίνεται ως τεράστια πολική έρημος (χιονισμένη) στη δορυφορική εικόνα 1. Ο φυσικός χάρτης (εικόνα 2) μας πληροφορεί για τα βουνά που υπάρχουν σε αυτή. 4. α. Το Γ σημείο (χιόνια, έλλειψη βλάστησης, ψηλότερο βουνό). β. Δίνεται έμφαση στο γεγονός πως όσο πιο ψηλά ανεβαίνω, το τοπίο αλλάζει. Η αλλαγή υψομέτρου έχει σαν συνέπεια την αλλαγή στη θερμοκρασία και τη βλάστηση. Κεφάλαιο 1.3. Γεωγραφικές Συντεταγμένες Εργασίες στη σελ.14 Ερώτηση 3 Ομοιότητες: Είναι κύκλοι (μεσημβρινοί και παράλληλοι), μετριούνται σε μοίρες, δείχνουν προσανατολισμό. Διαφορές μεταξύ παράλληλων και μεσημβρινών: α) Υπάρχει διαφορά στο μέγεθος των κύκλων (οι μεσημβρινοί είναι όλοι ίσοι μεταξύ τους, ενώ οι παράλληλοι όχι ) β) οι παράλληλοι κύκλοι είναι παράλληλοι μεταξύ τους ενώ οι μεσημβρινοί κύκλοι όχι. γ) η κατεύθυνση (Α-Δ, για τους μεσημβρινούς και Β-Ν για τους παράλληλους). Κεφάλαιο 1.5 GIS - ΓΣΠ Εργασία1:(προαιρετική σελ.17) 1.Με τη βοήθεια των GIS-ΓΣΠ μπορεί να κατασκευαστεί μεγάλη ποικιλία χαρτών ανάλογα με τις ανάγκες μας, χρησιμοποιώντας κατάλληλα δεδομένα. Γεωργία: Μπορεί να κατασκευαστεί Χάρτης χρήσης γης: δάση, γεωργία, κτηνοτροφία (είδος καλλιεργειών και έκταση που καταλαμβάνουν). Επίσης, χάρτες κατανομής συγκεκριμένων καλλιεργειών, καμένων εκτάσεων κλπ. Αστυνομία και τροχαία αστυνομίας: Χάρτης οδικών αρτηριών που έχουν την πιο πυκνή τροχαία κίνηση, χάρτης οδικών σημείων πόλεων που παρατηρούνται πολλά δυστυχήματα, χάρτης κατανομής αστυνομικών και πυροσβεστικών σταθμών κ.ά. Κτηματολόγιο: Χάρτης πολεοδομικών, αγροτικών, προστατευόμενων και οικιστικών ζωνών για την καλύτερη σχεδίαση αναπτυξιακής πολιτικής. Γενικά συνοπτικοί χάρτες για τους δήμους της Κύπρου. Νοσοκομεία: Χάρτης νοσηλευτικών κέντρων, κλινικών και νοσοκομείων, ποιες περιοχές καλύπτονται και σε ποιες είναι ανεπαρκής η ύπαρξη νοσηλευτηρίων και των διευκολύνσεων που αυτά παρέχουν ( π.χ. αν διαθέτουν μονάδες εντατικής παρακολούθησης, ασθενοφόρα, καρδιολογικά τμήματα κ.ά.) 2. Ο χάρτης είναι χρήσιμος για: α. Υπηρεσία θήρας: Καθορισμός κυνηγετικών ζωνών. ΚΟΤ: Αγροτουρισμός, μονοπάτια της φύσης Πυροσβεστική υπηρεσία: Δασικοί σταθμοί, αντιπυρικές ζώνες Πολεοδομία: οικιστική ανάπτυξη και προστατευόμενες περιοχές Τμήμα Δασών: Ζώνες προστασίας των δασών, κατανομή διαφόρων ειδών δέντρων β. Το δάσος της Πάφου. γ. Τσακίστρα, Κάμπος, Καμινάρια, Τρεις Ελιές, Μηλικούρι 3

4 Κεφάλαιο 1.7 Κλίμακες χαρτών Α. Κλασματική κλίμακα Μπορεί η κλασματική κλίμακα να απλοποιηθεί για να διευκολύνει την κατανόηση: 1: ή 1 cm αντιστοιχεί προς km δηλαδή 1 cm αντιστοιχεί προς 200 km. 1 cm=10 mm. Άρα 1 mm αντιστοιχεί με 20 km. Παράδειγμα: Κύπρος Αίγυπτος (απόσταση στον χάρτη 16mm. Άρα η απόσταση είναι 16x20=320km. Γ. Γραμμική κλίμακα Παράδειγμα: Τρούλλοι Λιβάδια 52 mm. Η απόσταση μπορεί να αναλυθεί σε 3 x15 mm=45 mm άρα 6 km. Απομένουν 7mm που αντιστοιχούν σε 1 km περίπου. Άρα η απόσταση είναι περίπου 7 km. Δ. Συζητήστε στην τάξη Παράδειγμα: 2 ος παράγοντας Το περιφερειακό γυμνάσιο Λιβαδιών κτίστηκε κοντά σε μεγάλες οδικές αρτηρίες κάνοντας την πρόσβαση εκπαιδευτικών, μαθητών, επισκεπτών, μέσων συγκοινωνίας (π. χ. λεωφορείων), τροφοδοσίας (αναλώσιμων, βιβλίων, ειδών κυλικείου κλπ.) και ασθενοφόρων σε αυτό πιο εύκολη. Το περιφερειακό γυμνάσιο Λιβαδιών βρίσκεται επίσης, σε κοινότητα που γειτονεύει με τη Λάρνακα περισσότερο από τις άλλες κοινότητες που καλύπτει. Σε περίπτωση έκτατης ή ιατρικής ανάγκης η πρόσβαση σε αυτό διευκολύνεται από την ύπαρξη μεγάλων αυτοκινητοδρόμων. 2 η Ενότητα: Πλανήτης Γη Το σπίτι μας (8π) 2.1 Οι ήπειροι και οι ωκεανοί του πλανήτη μας 2.2 Τα κύρια οικοσυστήματα (Μεγαδιαπλάσεις) της Γης 2.3 Οι «σφαίρες» που καθορίζουν τη ζωή 2.4 Αλληλεπίδραση ανθρώπου με το περιβάλλον 2.5 Λαοί της Γης - Περιπτωσιακές μελέτες: Ο λαός της ερήμου Σαχάρας Τουαρέγκ Ο λαός των πάγων της Αρκτικής Ινουϊ 2.6 Πλανήτης Γη Το ανθρώπινο είδος σε κίνδυνο 2.7 Μια σύγχρονη ηρωίδα Ουανγκάρι Μαατάϊ, Κένυα Σκοποί Στόχοι - Γνώσεις Δεξιότητες μάθησης Ο καθηγητής βοηθά τους μαθητές να κατανοήσουν τη σχέση μεταξύ υψομέτρου και βλάστησης και μεταξύ κλιματικών συνθηκών και βλάστησης. Ακολούθως, οι μαθητές να μπορούν να αναγνωρίζουν την επίδραση που έχει το φυσικό περιβάλλον και το κλίμα στον τρόπο ζωής και τις δραστηριότητες των ανθρώπων. Οι μαθητές να μπορούν να εφαρμόσουν τις γνώσεις αυτές επεξηγώντας την πιθανή αλληλεπίδραση που μπορεί να υπάρχει μεταξύ των ανθρώπων και του περιβάλλοντος στο οποίο διαμένουν, ερμηνεύοντας εικόνες και φωτογραφίες από διαφορετικά φυσικά περιβάλλοντα του πλανήτη μας. 4

5 Στάσεις Βασικοί στόχοι της Β ενότητας είναι η αναγνώριση της στενής σύνδεσης και αλληλεπίδρασης που υπάρχει μεταξύ των τμημάτων του φυσικού περιβάλλοντος. Οι μαθητές να κατανοήσουν ότι τυχόν επεμβάσεις σε ένα τμήμα του περιβάλλοντος φέρνει αλυσιδωτές επιδράσεις σε όλα ανεξαιρέτως τα υπόλοιπα τμήματα. Αυτές οι επεμβάσεις και οι αλλαγές που παρατηρούνται στο φυσικό περιβάλλον επηρεάζουν τον τρόπο ζωής, τις δραστηριότητες και την ποιότητα ζωής των ανθρώπων. Λύσεις εργασιών Ακολούθως δίδονται απαντήσεις σε ερωτήσεις ορισμένων εργασιών. Όπου οι απαντήσεις είναι εύκολες και όπου υπάρχουν χαρτογραφικές ασκήσεις δεν θεωρήθηκε απαραίτητο να απαντηθούν στο παρόν βοήθημα για τον/την διδάσκοντα/ουσα. Κεφάλαιο 2.2 Τα κύρια οικοσυστήματα (Μεγαδιαπλάσεις) της Γης. Εργασίες στη σελίδα Στην Κύπρο απαντάται το οικοσύστημα των κωνοφόρων δασών στο Τρόοδος 3. Το χρώμα παραπέμπει στο φθινόπωρο. Τα φύλλα των φυλλοβόλων αλλάζουν χρώματα, καθώς το φθινόπωρο προχωρεί προς το χειμώνα, ξηραίνονται και πέφτουν. 4. Οι κορμοί των δέντρων στα βροχερά δάση, λόγω της μεγάλης υγρασίας και ψηλών θερμοκρασιών που επικρατούν ολόχρονα, φιλοξενούν πολλά άλλα φυτά όπως βρύα και λειχήνες. Η υγρασία είναι τόση πολλή που ορισμένα φυτά φυτρώνουν πάνω σε κορμούς δέντρων, οι ρίζες τους παίρνουν νερό και ότι χρειάζονται από την ατμόσφαιρα και δεν έχουν την ανάγκη να είναι οι ρίζες τους στη γη. 5. Θυμίζουν τα χριστουγεννιάτικα δέντρα. 6. Στην έρημο τα αυλάκια τα σχημάτισε ο άνεμος. * Σελίδα 28: 1. Η Τούνδρα Η λέξη άδεντρη είναι υπογραμμισμένη διότι πρέπει να δοθεί έμφαση στο γεγονός πως δεν υπάρχουν καθόλου δέντρα. Κεφάλαιο: 2.4 Αλληλεπίδραση ανθρώπου με το περιβάλλον. Εργασία 3 στις σελίδες Εικόνα Α Α 1. Περιοχή που περιγράφεται: Παραθαλάσσια με εύκρατο κλίμα ή και Μεσογειακό Α2. Ποιες είναι οι κύριες ασχολίες των κατοίκων της περιοχής, κατά τη γνώμη σας; Ψάρεμα, Γεωργία, Τουριστική βιομηχανία, Μεταφορές (σκάφη αναψυχής, λεωφορεία, ταξί). Α3. Πιθανές αλληλεπιδράσεις ανθρώπων με το περιβάλλον: Το κλίμα της περιοχής θα είναι ήπιο λόγω της θάλασσας και άρα είναι ευνοϊκό για τη γεωργία. Οι κάτοικοι θα έχουν άμεση σχέση με τη θάλασσα και οι δραστηριότητες τους, όπως και ένα μεγάλο μέρος της οικονομίας τους, να εξαρτάται από αυτή. Αρνητικά: Ρύπανση της θάλασσας, μεγάλη οικοδομική ανάπτυξη (και ίσως ανεξέλεγκτη, όπως στην Κύπρο). Εικόνα Β Β 1. Περιοχή που περιγράφεται: Σαβάνα, Αφρική Β 2. Ποιες είναι οι κύριες ασχολίες των κατοίκων της περιοχής, κατά τη γνώμη σας; Εποχιακές, μικρού μεγέθους καλλιέργειες αλλά κυρίως κτηνοτροφία. Β 3. Πιθανές αλληλεπιδράσεις /συνήθειες ανθρώπων με το περιβάλλον: 5

6 Οι κατοικίες θα είναι: α. πλινθόκτιστες διότι δεν υπάρχουν άλλα δομικά υλικά και η ξυλεία είναι λιγοστή και β. πολύ κοντά η μια με την άλλη για προστασία από άγρια ζώα. Κτηνοτροφία: Τα κοπάδια θα είναι για τους κατοίκους πολύτιμα διότι η επιβίωση των κατοίκων θα εξαρτάται από αυτά. Η διατροφή θα αποτελείται από μικρά γεύματα που δεν θα χρειάζονται πολύ ψήσιμο λόγω έλλειψης καύσιμης ύλης και ψηλών θερμοκρασιών. Για παράδειγμα η καθημερινή τροφή των Μασάι στην Κένυα αποτελείται από ένα μείγμα γάλακτος (από τα βόδια τους) και αίματος βοδιού, το οποίο αίμα αφαιμάσσεται (αντλείται) προσεκτικά από το ζώο χωρίς αυτό να παθαίνει κακό ή να πεθαίνει. Μουσική: Τύμπανα διότι ακούονται ως πολύ μακριά. Αρνητικά: Υπερβόσκηση ερημοποίηση. Αποψίλωση δέντρων για να χρησιμοποιηθούν ως καύσιμη ύλη. Λαθροθηρία και καταστροφή άγριας πανίδας που θεωρείται από τους κατοίκους κίνδυνος για ανθρώπους και τα κοπάδια τους. Εικόνα Γ Γ 1. Περιοχή που περιγράφεται: Πολική περιοχή Αρκτική Γ 2. Ποιες είναι οι κύριες ασχολίες των κατοίκων της περιοχής, κατά τη γνώμη σας; Κυνήγι και ψάρεμα. Οι κλιματικές συνθήκες δεν επιτρέπουν οτιδήποτε άλλο.(καλλιέργειες) Γ 3. Πιθανές αλληλεπιδράσεις ανθρώπων με το περιβάλλον: Οι κάτοικοι θα πρέπει να είναι πολύ καλοί κυνηγοί και να γνωρίζουν πολύ καλά τις συνήθειες των ζώων που ζουν στην Αρκτική. Θα πρέπει, επίσης, να χρησιμοποιούν/αξιοποιούν κάθε μέρος των ζώων και ψαριών που σκοτώνουν για να φτιάχνουν εργαλεία, καταφύγια και ρούχα διότι δεν υπάρχουν αρκετά άλλα υλικά. Η διατροφή τους θα στηρίζεται στην ωμοφαγία, στην κατανάλωση, δηλαδή, ωμής τροφής επειδή δεν μπορούν να ανάψουν φωτιά με ξύλα.έχουν λυχνάρια που ανάβουν με το λίπος των ζώων για να ζεστάνουν το νερό. Αρνητικά: Λαθροθηρία. Υπάρχει κίνδυνος εξαφάνισης ορισμένων ειδών ζώων διότι οι κάτοικοι χρησιμοποιούν, πλέον, σύγχρονα όπλα για να κυνηγούν και να εκμεταλλεύονται για εμπορικούς σκοπούς τις γούνες ζώων που ανεξέλεγκτα σκοτώνουν (π.χ. φώκιες, αρκτικές αλεπούδες κ. ά.) Εικόνα Δ Δ 1. Περιοχή που περιγράφεται: Έρημος, Σαχάρα Δ 2. Ποιες είναι οι κύριες ασχολίες των κατοίκων της περιοχής, κατά τη γνώμη σας; Μικρού μεγέθους, καλλιέργειες στις οάσεις, αλλά κυρίως νομαδική βόσκηση, μεταφορές προϊόντων με καραβάνια. Δ 3. Πιθανές αλληλεπιδράσεις ανθρώπων με το περιβάλλον: Τα κοπάδια θα είναι για τους κατοίκους πολύτιμα. Η επιβίωση των κατοίκων εξαρτάται από αυτά ( κρέας, γάλα, χρήση της καμήλας ως μεταφορικού μέσου). Ενδυμασίες/κατοικίες: Προσαρμοσμένα στις συνθήκες της ερήμου. Εργασία 4 Δεν υπάρχει ακριβής κατάταξη γιατί υπάρχουν διάφορες απόψεις.στόχος του μαθήματος θα είναι η τεκμηρίωση των διαφορετικών απόψεων που θα εκφραστούν από τους μαθητές. Σίγουρα οι μαθητές θα επιλέξουν είτε το αρκτικό,είτε το ερημικό περιβάλλον,ως πολύ δύσκολο για την επιβίωση του ανθρώπου. Ως εκ τούτου ακολουθούν περιπτωσιακές μελέτες δύο λαών που έμαθαν να επιβιώνουν με επιτυχία σε τέτοια ακραία περιβάλλοντα.σκοπός 6

7 είναι να αντιληφθούν οι μαθητές πως γνωρίζοντας το περιβάλλον στο οποίο ζω και παρατηρώντας προσεκτικά τη φύση, μπορώ να επιβιώσω με επιτυχία. Κεφάλαιο 2.6 Πλανήτης Γη Το ανθρώπινο γένος σε κίνδυνο Εργασία 1 στη σελ Οι κίνδυνοι είναι να ρυπανθεί ο αέρας,το έδαφος και τα υπόγεια νερά από χημικές ουσίες και να δημιουργηθούν παθογόνοι οργανισμοί. Οι κάτοικοι είναι πιθανόν να αναπτύξουν διάφορες αρρώστιες. 3 η Ενότητα: Ο κόσμος και η αειφόρα ανάπτυξη (7 π) (Επιλογή δύο 2-ωρων και ενός 3-ωρου) 3.1 Πληθυσμιακή έκρηξη: Η Ινδία στο μικροσκόπιο (3π) 3.2 Μετανάστες: Αψηφώντας τους κινδύνους (2π) Οι ιστορίες του Σέμεν Σουμάνο και της Χαλίμα 3 η Περίπτωση - Μια αγροτική περιοχή στο Ηνωμένο Βασίλειο 3.3 Υγεία για όλους (2π) AIDS - Η θανατηφόρα πληγή της Αφρικής 3.4 Αντιμετώπιση της φτώχειας (2π) 3.5 Η αειφόρος ανάπτυξη: Τι εννοούμε με αυτό τον όρο και πως μπορούμε να αναγνωρίσουμε τρόπους εφαρμογής της. (3π) Σκοποί Στόχοι - Γνώσεις Δεξιότητες μάθησης Βασικοί στόχοι της Γ ενότητας είναι να κατανοήσουν οι μαθητές/τριες πως η μεγάλη αύξηση του πληθυσμού οδηγεί σε πολλά περιβαλλοντικά και κοινωνικά προβλήματα που συχνά οδηγούν σε μεταναστεύσεις και αστικοποίηση. Επιπλέον να συνειδητοποιήσουν ότι η μη αειφόρος χρήση της Γης δημιουργεί περιβαλλοντικά προβλήματα. Αναγνωρίζουν ότι τα βιώσιμα μέτρα μπορούν να λιγοστέψουν τις βλαβερές επιπτώσεις στο περιβάλλον και ότι ενθαρρύνουν και προωθούν την αειφόρο ανάπτυξη και την υπεύθυνη κοινωνική συμπεριφορά. Στάσεις Να αντιληφθούν ότι υπάρχει ανισομερής κατανομή του πλούτου και μεγάλη μερίδα του παγκόσμιου πληθυσμού αντιμετωπίζει σοβαρά προβλήματα επιβίωσης.δίνεται έμφαση στο ρόλο της εκπαίδευσης για την αντιμετώπιση των προβλημάτων αυτών. Μέσα από το κεφάλαιο αυτό αναμένεται οι μαθητές/τριες να καλλιεργήσουν στάσεις σεβασμού και αλληλεγγύης για άλλους λαούς και πολιτισμούς. Λύσεις εργασιών Ακολούθως δίδονται απαντήσεις σε ερωτήσεις ορισμένων εργασιών. Όπου οι απαντήσεις είναι εύκολες και όπου υπάρχουν χαρτογραφικές ασκήσεις δεν θεωρήθηκε απαραίτητο να απαντηθούν στο παρόν βοήθημα για τον/την διδάσκοντα/ουσα. Κεφάλαιο 3.1 Πληθυσμιακή έκρηξη: Η Ινδία στο μικροσκόπιο Εργασία1 στη σελ. 46 Γενικές γραμμές α. Οι καθηγητές θα πρέπει να δείξουν με εποπτικό υλικό παραγκουπόλεις και να συζητήσουν μαζί με τους μαθητές τους λόγους που ο κόσμος συγκεντρώνεται σε αυτές. Υπάρχει η 7

8 εντύπωση ότι όταν φθάσουν στις πόλεις από τα χωριά τους ότι θα βρουν δουλειά και θα έχουν εισόδημα. Στη συνέχεια μένουν στις πόλεις, όπου γίνονται θύματα εκμετάλλευσης από διάφορες πολυεθνικές εταιρείες, χωρίς να απολαμβάνουν καλή ποιότητα ζωής. β. Η βιομηχανική και η οικονομική ανάπτυξη δεν είναι αρκετές για να αντιμετωπιστεί ο υπερπληθυσμός.πρέπει να επεξηγηθεί στους μαθητές η σημασία που έχει η εκπαίδευση στη λύση του προβλήματος της πληθυσμιακής έκρηξης. Εργασία 3: Πυκνότητα Πληθυσμού, στη σελ. 48 και 49 Α. α. Η χώρα είναι η Ινδία β. Η χώρα με το γράμμα Β είναι η Κίνα γ. Υπάρχει η οροσειρά Των Ιμαλάϊων δ. Γόνιμο έδαφος, αρκετές βροχοπτώσεις,ποτάμια ε. Ιστορικοί λόγοι (πρώτες αποικίες), Βιομηχανική ανάπτυξη,ανάπτυξη εμπορίου (παραλιακή περιοχή, ναυτιλιακή και αργότερα αεροπορική σύνδεση με Ευρώπη) Β. α. Α Ψυχρές περιοχές Βορείου Αμερικής, Β. Τροπικό δάσος Αμαζονίου (Βραζιλία, Νότιος Αμερική), C. έρημος Σαχάρα (Αφρική), D. Ιμαλάια (Ασία), Ε. έρημοι (Δυτική Αυστραλία) β. Έχουν λιγοστή βλάστηση. Είναι έρημοι. γ. Πυκνή βλάστηση. Τροπικό δάσος δ. Επικρατούν πολύ χαμηλές θερμοκρασίες (ψυχρές περιοχές) και είναι δύσκολη ως αδύνατη η καλλιέργεια της γης. ε. Δύσκολες συνθήκες επιβίωσης, αντίξοες καιρικές συνθήκες, δύσκολη η διακίνηση, αφιλόξενο περιβάλλον. Εργασίες στη σελ Έλλειψη στέγης, δεν υπάρχουν αρκετές θέσεις στα νοσοκομεία, αυξάνονται τα σκουπίδια, ανεργία. 2.Το κράτος θα πρέπει να κτίσει περισσότερα σχολεία και νοσοκομεία. Πρέπει επίσης να φροντίσει να υπάρχουν δουλειές για τον πληθυσμό και να δώσει κίνητρα για μείωση του πληθυσμού. 3.Το Μακάρειο νοσοκομείο έχει μαιευτικό και παιδιατρικό τμήμα. Επομένως φροντίζει την υγεία των μελλουσών και νέων μητέρων και για τη μείωση των παιδικών ασθενειών και της βρεφικής θνησιμότητας. 4. Η ταινία πέτυχε το σκοπό της, γιατί βοήθησε τους αμόρφωτους αγρότες μέσω της εικόνας και του ήχου να γνωρίσουν τρόπους πιο αποδοτικής εκμετάλλευσης της γης, των υδάτινων πόρων και εμπορίας των προϊόντων τους. 5. Πηγάδια, αλακάτι Κεφάλαιο 3.2 Μετανάστες: Αψηφώντας τους κινδύνους Εργασίες Α στη σελ.58 5.γ. Στην Νότια Αμερική λόγω της μεγάλης απόστασης από την Κύπρο και της δύσκολης πρόσβασης σε αυτή και λόγω της μη γνώσης της ισπανικής γλώσσας. Κεφάλαιο 3.3 Υγεία για όλους: AIDS Η θανατηφόρα πληγή της Αφρικής Εργασία 4 στη σελίδα 64 8

9 Πίνακας- Μέσα και υλικά: Ιατροφαρμακευτική περίθαλψη, φάρμακα, επιστημονικές έρευνες, χρήματα, νοσοκομεία, εμβόλια. Πίνακας Εκπαίδευση: Ενημέρωση των κατοίκων με φυλλάδια, αφίσες, φιλμάκια και ραδιοφωνικά μηνύματα, ενημέρωση μαθητών και φοιτητών, διοργάνωση σχετικών σεμιναρίων, εκπαίδευση γιατρών και νοσηλευτών. Πίνακας Κυβέρνηση και Διεθνείς οργανισμοί: Επένδυση σε έρευνες, νοσοκομεία και νοσηλευτήρια, ενημέρωση του κοινού, εκπαιδευτικά προγράμματα και φάρμακα. Τα επόμενα δύο κεφάλαια 3.4 και 3.5 περιέχουν εργασίες οι οποίες δεν χαρακτηρίζονται από ψηλό βαθμό δυσκολίας. 4 η Ενότητα: Φυσικοί πόροι του πλανήτη και αειφόρος ανάπτυξη (3 π) 4. 1 Το γλυκό νερό του πλανήτη ένας Ανανεώσιμος φυσικός πόρος 4. 2 Υδρογονάνθρακες (φυσικό αέριο, πετρέλαιο) Ένας μη ανανεώσιμος φυσικός πόρος Σκοποί Στόχοι - Γνώσεις Δεξιότητες μάθησης Οι μαθητές να κατανοήσουν τους όρους: Ανανεώσιμοι, Μη Ανανεώσιμοι φυσικοί πόροι και Ανακυκλώσιμοι πόροι, να μπορούν να διακρίνουν τις διαφορές μεταξύ των τριών κατηγοριών και να μπορούν να ταξινομούν τις πρώτες ύλες και τις πηγές ενέργειας στις τρεις κατηγορίες. Να αναγνωρίζουν τους λόγους που απαιτούν την ανάγκη λήψης μέτρων, όπως η ανακύκλωση και η χρήση εναλλακτικών πηγών ενέργειας, να μπορούν να εισηγηθούν τρόπους συνετής εκμετάλλευσης των φυσικών πόρων και αποτελεσματικής αντιμετώπισης των περιβαλλοντικών προβλημάτων που δημιούργησε και δημιουργεί ο άνθρωπος. Στο πρώτο κεφάλαιο οι μαθητές να κατανοήσουν πως το νερό εκτός από πηγή ζωής είναι: α. πρώτη ύλη για τη γεωργία/κτηνοτροφία και τη βιομηχανία και β. πηγή ενέργειας. Οι μαθητές να αναγνωρίσουν το πόσο πολύτιμο είναι το γλυκό νερό και το καθαρό νερό λόγω του λιγοστού ποσοστού που υπάρχει σε σχέση με το συνολικό νερό του πλανήτη και πως η αύξηση στη ζήτηση αλλά και η έλλειψη του νερού (λόγω περιβαλλοντικών αλλαγών) γίνονται αιτίες διαμάχης μεταξύ λαών της γης. Στο δεύτερο κεφάλαιο οι μαθητές να κατανοήσουν πως οι υδρογονάνθρακες έχουν τρεις χρήσεις και πως η οικονομία του πλανήτη εξαρτάται από αυτούς. Οι μαθητές να ονομάζουν τους κινδύνους που πηγάζουν από την αλόγιστη χρήση των υδρογονανθράκων. Η ενότητα έχει, επίσης, σκοπό να εμπλουτίσει το λεξιλόγιο των μαθητών με λέξεις, έννοιες και ορολογία που συναντούν στα μέσα μαζικής επικοινωνίας, όπως π.χ. η έννοια της ΑΟΖ. Στάσεις Οι μαθητές θα μπορούν να αναπτύξουν στάσεις εξοικονόμησης και προστασίας του νερού από τη ρύπανση.οι μαθητές να είναι σε θέση να εισηγηθούν τρόπους εξοικονόμησης φυσικών πόρων και ιδίως του γλυκού νερού, να αντιληφθούν τη σημασία της ανακύκλωσης και να την εισαγάγουν στην καθημερινή τους ζωή. Να μπορούν να κατανοήσουν πως η αειφόρα διαχείριση φυσικών πόρων απαιτεί σωστές πολιτικές και κυρίως δημοκρατικές αποφάσεις που να σέβονται τα ανθρώπινα δικαιώματα και το φυσικό περιβάλλον. Οι εργασίες δεν χαρακτηρίζονται από ψηλό βαθμό δυσκολίας. 9

10 5 η Ενότητα: Φυσικοί κίνδυνοι και αειφόρος ανάπτυξη (2 π) I. Φυσικοί κίνδυνοι και φυσικές καταστροφές II. Κείμενο 1 III. Τι είναι, όμως ο φυσικός κίνδυνος και τι η φυσική καταστροφή; IV. Πώς, όμως, δημιουργούνται οι σεισμοί; V. Κείμενο 2 VI. Γνωρίστε την Ε.Μ.Α.Κ. Σκοποί Στόχοι - Γνώσεις Δεξιότητες μάθησης Οι μαθητές να μπορούν να ονομάζουν και να αναγνωρίζουν τους φυσικούς κινδύνους και καταστροφές που απειλούν και επηρεάζουν τους κατοίκους του πλανήτη μας. Να διακρίνουν τη διαφορά μεταξύ κινδύνου και φυσικής καταστροφής. Οι μαθητές να γνωρίσουν βασικές έννοιες σχετικά με τις ενδογενείς δυνάμεις του πλανήτη μας. Να αντιληφθούν πως τα διάφορα κράτη όσο οικονομικά ανεπτυγμένα και να είναι (π. χ. Ιαπωνία), μπορούν να υποστούν τεράστιες καταστροφές, αλλά ταυτόχρονα, όσο λιγότερο οικονομικά ανεπτυγμένο είναι ένα κράτος τόσο πιο δύσκολα μπορεί να προσφέρει βοήθεια και φροντίδα στους κατοίκους του (π.χ. Αϊτή). Οι μαθητές να μπορούν να αναφέρουν και να περιγράφουν τρόπους αντιμετώπισης μιας έκτακτης ανάγκης, λόγω φυσικής καταστροφής. Οι μαθητές να γνωρίσουν τις νέες υπηρεσίες που δημιουργούνται από τις κυβερνήσεις χωρών (κυρίως ανεπτυγμένων οικονομικά) όπως π.χ. στην Κύπρο η Ε.Μ.Α.Κ. Στάσεις Η 5η ενότητα δεν έχει σκοπό να τρομοκρατήσει τους μαθητές αλλά να τους προβληματίσει. Έχει σκοπό να ενημερώσει τους μαθητές για τους φυσικούς κινδύνους, που η εμφάνισή τους δεν εξαρτάται από τις δραστηριότητες των ανθρώπων, αλλά είναι φυσικά φαινόμενα. Πολύ συχνά οι φυσικοί κίνδυνοι μετατρέπονται σε φυσικές καταστροφές. Οι μαθητές να κατανοήσουν πως οι φυσικές καταστροφές πρέπει να αντιμετωπίζονται με ψυχραιμία, σωστή προετοιμασία, προγραμματισμό δράσεων αλλά και αλληλεγγύη προς τους λαούς που τις βιώνουν. Άλλες, πάλι, φυσικές καταστροφές που οφείλονται σε αρνητικές αλλαγές στο κλίμα του πλανήτη και που, επειδή συντελούνται αργά, δεν είναι θεαματικές για τα μέσα μαζικής ενημέρωσης πρέπει να λαμβάνονται υπόψη διότι μας αφορούν άμεσα (π.χ. ξηρασία, ερημοποίηση). Οι μαθητές να αντιληφθούν τη δύναμη που έχουν τα Μ.Μ.Ε. στην παρουσίαση των φυσικών καταστροφών και των αποτελεσμάτων τους,αλλά και την επιλεκτικότητα που δείχνουν στην κάλυψη ορισμένων θεμάτων έχοντας ως γνώμονα «το τι πουλά» (ακροαματικότητα). Π.χ. δείχνουν κάτι που συμβαίνει ξαφνικά και έχει μεγάλες απώλειες ανθρώπινων ζωών,ενώ δεν δίνουν σημασία στις απώλειες που προέρχονται από μακροχρόνιες συνέπειες της ρύπανσης, ξηρασίας ή της ερημοποίησης. Οι σεισμοί το 2011 προκάλεσαν 21 χιλ. θανάτους. Η ρύπανση του γλυκού νερού όπως φαίνεται στη σελ.88 σκοτώνει 4,500 παιδιά την ημέρα δηλαδή 1.642,500 παιδιά το χρόνο. 10

11 Λύσεις εργασιών Ακολούθως δίδονται απαντήσεις σε ερωτήσεις ορισμένων εργασιών. Όπου οι απαντήσεις είναι εύκολες και όπου υπάρχουν χαρτογραφικές ασκήσεις δεν θεωρήθηκε απαραίτητο να απαντηθούν στο παρόν βοήθημα για τον/την διδάσκοντα/ουσα. Εργασία1 στη σελ.96 Οι εικόνες 1,4 και η 7 είναι φυσικές καταστροφές γιατί δείχνουν θύματα και υλικές ζημιές. Οι εικόνες 2,3,5 και 6 παρουσιάζουν φυσικούς κινδύνους που μπορούν να εξελιχθούν σε φυσικές καταστροφές. Δ. Συζήτηση στην τάξη - Εισηγήσεις: 1. Συνιστώσες της αειφόρου ανάπτυξης Φυσικές καταστροφές από τις οποίες κινδυνεύει η Κύπρος και τρόποι αντιμετώπισης τους οικονομία Κοινωνία Περιβάλλον Σεισμοί Κατασκευή αντισεισμικών κτηρίων, μειωμένο οικονομικό κόστος για επιδιορθώσεις Λιγότερα θύματα Λιγότερες οικονομικές ζημιές Πολιτική άμυνα, Ε.Μ.Α.Κ Μείωση πιθανοτήτων εκρήξεων πυρκαγιάς. Ξηρασία Εξοικονόμηση νερού Προστασία των δασών και των βοσκοτόπων, της γεωργικής γης και των τουριστικών περιοχών. Η ξηρασία επιφέρει ανεργία στους γεωργούς και ψηλώνει τις τιμές των τροφίμων,ενώ η αντιμετώπιση της το αντίθετο Προστασία φυσικού περιβάλλοντος, μείωση σπατάλης νερού,αναδασώσεις 2. Οι Εκρήξεις μεγάλων ηφαιστείων μπορούν να επηρεάσουν όλο τον πλανήτη δημιουργώντας προβλήματα συγκοινωνίας των αεροπορικών πτήσεων, προβλήματα υγείας λόγω στάχτης και σκόνης. Λόγω του σεισμού στην Ιαπωνία καταστράφηκε πυρηνικός σταθμός και αυτό είχε ως αποτέλεσμα τη διαρροή και μεταφορά ραδιενέργειας σε μεγάλες αποστάσεις. Η ξηρασία και η ερημοποίηση δημιουργούν τους περιβαλλοντικούς πρόσφυγες. *Στη σελίδα 99 του «βιβλίου μαθητή και εργασιών» αναφέρεται πως ο φλοιός της γης είναι 500 φορές πιο λεπτός σε σχέση με το μέγεθος της ακτίνας του εσωτερικού του πλανήτη. Σε αυτό το σημείο πρέπει να αναφερθεί πως σε σχέση με το μέσο όρο του ηπειρωτικού φλοιού η αναλογία γίνεται μικρότερη (159 φορές πιο λεπτός ο φλοιός) ενώ σε ορισμένα τμήματα του ωκεάνιου φλοιού η αναλογία είναι μεγαλύτερη (1276 φορές πιο λεπτός ο ωκεάνιος φλοιός σε τμήματα των ωκεανών). 11

Για να περιγράψουμε την ατμοσφαιρική κατάσταση, χρησιμοποιούμε τις έννοιες: ΚΑΙΡΟΣ. και ΚΛΙΜΑ

Για να περιγράψουμε την ατμοσφαιρική κατάσταση, χρησιμοποιούμε τις έννοιες: ΚΑΙΡΟΣ. και ΚΛΙΜΑ Το κλίμα της Ευρώπης Το κλίμα της Ευρώπης Για να περιγράψουμε την ατμοσφαιρική κατάσταση, χρησιμοποιούμε τις έννοιες: ΚΑΙΡΟΣ και ΚΛΙΜΑ Καιρός: Οι ατμοσφαιρικές συνθήκες που επικρατούν σε μια περιοχή, σε

Διαβάστε περισσότερα

ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ 1. ΛΙΓΑ ΛΟΓΙΑ ΓΙΑ ΤΗΝ ΤΟΥΝ ΡΑ (ΣΕΛ. 3) 2. ΠΟΣΟΙ ΤΥΠΟΙ ΤΟΥΝ ΡΑΣ ΥΠΑΡΧΟΥΝ ΚΑΙ 3. ΖΩΑ ΚΑΙ ΦΥΤΑ ΠΟΥ ΜΠΟΡΟΥΝ ΝΑ 4. ΜΕΙΟΝΕΚΤΗΜΑΤΑ (ΣΕΛ.

ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ 1. ΛΙΓΑ ΛΟΓΙΑ ΓΙΑ ΤΗΝ ΤΟΥΝ ΡΑ (ΣΕΛ. 3) 2. ΠΟΣΟΙ ΤΥΠΟΙ ΤΟΥΝ ΡΑΣ ΥΠΑΡΧΟΥΝ ΚΑΙ 3. ΖΩΑ ΚΑΙ ΦΥΤΑ ΠΟΥ ΜΠΟΡΟΥΝ ΝΑ 4. ΜΕΙΟΝΕΚΤΗΜΑΤΑ (ΣΕΛ. ΟΝΟΜΑ: ΧΡΙΣΤΙΝΑ ΚΥΠΡΗ ΤΑΞΗ: Β 1 ΜΑΘΗΜΑ: ΓΕΩΓΡΑΦΙΑ Θέµα: Τούνδρα 1 ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ 1. ΛΙΓΑ ΛΟΓΙΑ ΓΙΑ ΤΗΝ ΤΟΥΝ ΡΑ (ΣΕΛ. 3) 2. ΠΟΣΟΙ ΤΥΠΟΙ ΤΟΥΝ ΡΑΣ ΥΠΑΡΧΟΥΝ ΚΑΙ ΠΟΙΟΙ ΕΙΝΑΙ; (ΣΕΛ. 4-7) 3. ΖΩΑ ΚΑΙ ΦΥΤΑ ΠΟΥ ΜΠΟΡΟΥΝ

Διαβάστε περισσότερα

a. Οι βαθιές θάλασσες της Ευρώπης δημιουργήθηκαν όταν έλιωσαν οι παγετώνες. β. Η Νορβηγική Θάλασσα βρέχει τις βορειοανατολικές ακτές

a. Οι βαθιές θάλασσες της Ευρώπης δημιουργήθηκαν όταν έλιωσαν οι παγετώνες. β. Η Νορβηγική Θάλασσα βρέχει τις βορειοανατολικές ακτές EΠΑΝΑΛΗΠΤΙΚΟ ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΑ Επαναληπτικό διαγώνισμα στα μαθήματα 12-18 1. Χαρακτήρισε τις παρακάτω προτάσεις με το γράμμα (Σ), αν είναι σωστές, και a. Οι βαθιές θάλασσες της Ευρώπης δημιουργήθηκαν όταν έλιωσαν

Διαβάστε περισσότερα

Περιβαλλοντικά Συστήματα

Περιβαλλοντικά Συστήματα Περιβαλλοντικά Συστήματα Ενότητα 9: Μεγαδιαπλάσεις Χερσαία Οικοσυστήματα (I) Χαραλαμπίδης Γεώργιος Τμήμα Μηχανικών Περιβάλλοντος και Μηχανικών Αντιρρύπανσης Άδειες Χρήσης Το παρόν εκπαιδευτικό υλικό υπόκειται

Διαβάστε περισσότερα

Βασικές επιλογές σχετικά με το περιεχόμενο Στον επαναπροσδιορισμό της θεματολογίας, της διδακτέας ύλης και της διδακτικής προσέγγισης, που περιλαμβάνονται στο Πρόγραμμα Σπουδών, έχουν ληφθεί υπόψη οι ακόλουθες

Διαβάστε περισσότερα

Παρουσίαση του νέου βιβλίου «Γεωλογία Γεωγραφία» για την Α Γυμνασίου Γκαραγκούνη Αναστασία

Παρουσίαση του νέου βιβλίου «Γεωλογία Γεωγραφία» για την Α Γυμνασίου Γκαραγκούνη Αναστασία Παρουσίαση του νέου βιβλίου «Γεωλογία Γεωγραφία» για την Α Γυμνασίου Γκαραγκούνη Αναστασία Ομάδα εργασίας: Δημητρίου Δώρα, Μυρωνάκη Άννα, Γκαραγκούνη Αναστασία Δομή της Παρουσίασης Ενδεικτικός Προγραμματισμός

Διαβάστε περισσότερα

Η ΖΩΗ ΣΤΑ ΤΡΟΠΙΚΑ ΔΑΣΗ

Η ΖΩΗ ΣΤΑ ΤΡΟΠΙΚΑ ΔΑΣΗ Η ΖΩΗ ΣΤΑ ΤΡΟΠΙΚΑ ΔΑΣΗ Οι περιοχές των τροπικών δασών όπως βλέπεις και στον παραπάνω παγκόσμιο χάρτη, βρίσκονται στη Νότια Αμερική(γύρω από τον ισημερινό), στη Βόρεια Αμερική(ανάμεσα από τον Τροπικό του

Διαβάστε περισσότερα

γεωγραφικό γλωσσάρι για την έκτη τάξη (από το βιβλίο «Μαθαίνω για τη γη» του ΟΕΔΒ)

γεωγραφικό γλωσσάρι για την έκτη τάξη (από το βιβλίο «Μαθαίνω για τη γη» του ΟΕΔΒ) γεωγραφικό γλωσσάρι για την έκτη τάξη (από το βιβλίο «Μαθαίνω για τη γη» του ΟΕΔΒ) Α ακτογραμμή Η γραμμή που σχηματίζουν οι ακτές μιας περιοχής. 25 ανάγλυφο της γης Η μορφή της γης με τις οροσειρές, τις

Διαβάστε περισσότερα

Γ Ε Ω Λ Ο Γ Ι Α Γ Ε Ω Γ Ρ Α Φ Ι Α Γεωλογία- Γεωγραφία Α Τάξης Ημερησίου και Εσπερινού Γυμνασίου

Γ Ε Ω Λ Ο Γ Ι Α Γ Ε Ω Γ Ρ Α Φ Ι Α Γεωλογία- Γεωγραφία Α Τάξης Ημερησίου και Εσπερινού Γυμνασίου Γ Ε Ω Λ Ο Γ Ι Α Γ Ε Ω Γ Ρ Α Φ Ι Α Γεωλογία- Γεωγραφία Α Τάξης Ημερησίου και Εσπερινού Γυμνασίου Διδακτέα ύλη Διαχείριση Διδακτέας ύλης ΜΑΘ. Α.. Γεωγραφικές συντεταγμένες Δεν θα διδαχθεί η δραστηριότητα

Διαβάστε περισσότερα

Στην Κεντρική Ασία βρίσκεται η έρημος Γκόμπι και της Αραβίας. Στην Αμερική η Μοχάβι(Βόρεια) και η Ατακάμα (Νότια).

Στην Κεντρική Ασία βρίσκεται η έρημος Γκόμπι και της Αραβίας. Στην Αμερική η Μοχάβι(Βόρεια) και η Ατακάμα (Νότια). H ΖΩΗ ΣΤΗΝ ΕΡΗΜΟ Στη Γη υπάρχουν μεγάλες αφιλόξενες άνυδρες εκτάσεις που ονομάζονται έρημοι.καλύπτουν το 1/3 της ξηράς και βρίσκονται κυρίως κοντά στους δύο Τροπικούς ( Αιγόκερω και Καρκίνου) Στην Κεντρική

Διαβάστε περισσότερα

Σώστε τη γη. Κρεσφόντης Χρυσοσπάθης

Σώστε τη γη. Κρεσφόντης Χρυσοσπάθης Επειδή ο πληθυσμός της γης και οι ανθρώπινες δραστηριότητες αυξάνοντας συνεχώς, χρησιμοποιούμε όλο και περισσότερο γλυκό νερό. Με τον τρόπο αυτό, όπως υποστηρίζουν οι επιστήμονες, το γλυκό νερό ρυπαίνεται

Διαβάστε περισσότερα

ΣΧΕΔΙΟ ΔΡΑΣΗΣ ΓΙΑ ΤΗ ΒΙΟΠΟΙΚΙΛΟΤΗΤΑ

ΣΧΕΔΙΟ ΔΡΑΣΗΣ ΓΙΑ ΤΗ ΒΙΟΠΟΙΚΙΛΟΤΗΤΑ ΣΧΕΔΙΟ ΔΡΑΣΗΣ ΓΙΑ ΤΗ ΒΙΟΠΟΙΚΙΛΟΤΗΤΑ ΣΧΟΛΕΙΟ: Δημοτικό Σχολείο Παλώδιας ΣΧΟΛΙΚΗ ΧΡΟΝΙΑ: 2011-2012 Αρ. Μαθητών που συμμετέχουν στο πρόγραμμα: 38 Αρ. Εκπαιδευτικών που συμμετέχουν στο πρόγραμμα: 7 Εκπαιδευτικοί:

Διαβάστε περισσότερα

Γεωλογία - Γεωγραφία Β Γυμνασίου ΦΥΛΛΑΔΙΟ ΑΣΚΗΣΕΩΝ. Τ μαθητ : Σχολικό Έτος:

Γεωλογία - Γεωγραφία Β Γυμνασίου ΦΥΛΛΑΔΙΟ ΑΣΚΗΣΕΩΝ. Τ μαθητ : Σχολικό Έτος: Γεωλογία - Γεωγραφία Β Γυμνασίου ΦΥΛΛΑΔΙΟ ΑΣΚΗΣΕΩΝ Τ μαθητ : Σχολικό Έτος: 1 ΜΑΘΗΜΑ 1, Οι έννοιες «γεωγραφική» και «σχετική» θέση 1. Με τη βοήθεια του χάρτη στη σελ.12, σημειώστε τις παρακάτω πόλεις στην

Διαβάστε περισσότερα

Ελληνικοί Βιότοποι. Τάξη Οδηγίες Μάθημα Ε Δημοτικού Πώς συμπληρώνουμε τα φύλλα εργασίας Γεωγραφία

Ελληνικοί Βιότοποι. Τάξη Οδηγίες Μάθημα Ε Δημοτικού Πώς συμπληρώνουμε τα φύλλα εργασίας Γεωγραφία Τάξη Οδηγίες Μάθημα Ε Δημοτικού Πώς συμπληρώνουμε τα φύλλα εργασίας Γεωγραφία Στόχος της δραστηριότητας αυτής είναι να γνωρίσουμε και να καταγράψουμε τους ελληνικούς βιότοπους και να εντοπίσουμε τα ζώα

Διαβάστε περισσότερα

Οδηγός 1ου Μαθήματος

Οδηγός 1ου Μαθήματος Οδηγός 1ου Μαθήματος Στόχος του 1 ου μαθήματος Το 1 ο μάθημα αφορά τη διδακτική ενότητα: «Εισαγωγή στην ανακύκλωση συσκευασιών». Στόχος του 1 ου μαθήματος είναι ο/ η εκπαιδευτικός να εισάγει για πρώτη

Διαβάστε περισσότερα

Τ Α ΣΤ Σ Ι Τ Κ Ι Ο Π ΕΡ Ε Ι Ρ Β Ι ΑΛΛ Λ Ο Λ Ν

Τ Α ΣΤ Σ Ι Τ Κ Ι Ο Π ΕΡ Ε Ι Ρ Β Ι ΑΛΛ Λ Ο Λ Ν ΤΟ ΑΣΤΙΚΟ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝ Ο χώρος µπορεί να διακριθεί σε 2 κατηγορίες το δοµηµένοαστικόχώρο και το µη αστικό, µη δοµηµένο ύπαιθρο αγροτικό ή δασικό χώρο. Αστικός χώρος = ήλιος, αέρας, το νερό, η πανίδα, η χλωρίδα,

Διαβάστε περισσότερα

ΕΝΤΥΠΟ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΥ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ- ΜΑΘΗΜΑ 1. Σχολείο: Περιφερειακό Δημοτικό Σχολείου Καλού Χωριού Λεμεσού

ΕΝΤΥΠΟ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΥ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ- ΜΑΘΗΜΑ 1. Σχολείο: Περιφερειακό Δημοτικό Σχολείου Καλού Χωριού Λεμεσού ΕΝΤΥΠΟ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΥ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ- ΜΑΘΗΜΑ 1 Όνομα Εκπαιδευτικού: Θεοδοσία Βασιλείου Σχολείο: Περιφερειακό Δημοτικό Σχολείου Καλού Χωριού Λεμεσού Ζήτημα της Αειφόρου Περιβαλλοντικής Εκπαιδευτικής Πολιτικής: Ανάληψη

Διαβάστε περισσότερα

ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ

ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΚΥΠΡΟΥ ΥΠΗΡΕΣΙΑ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑTΩΝ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ

Διαβάστε περισσότερα

ΠΟΛΙΤΙΚΗ ΟΙΚΟΝΟΜΙΑ ΠΟΛΙΤΙΚΗ ΟΙΚΟΝΟΜΙΑ

ΠΟΛΙΤΙΚΗ ΟΙΚΟΝΟΜΙΑ ΠΟΛΙΤΙΚΗ ΟΙΚΟΝΟΜΙΑ 1 ΠΟΛΙΤΙΚΗ ΟΙΚΟΝΟΜΙΑ 1. Εισαγωγή Το μάθημα εισάγει τους μαθητές και τις μαθήτριες στην σύγχρονη οικονομική επιστήμη, τόσο σε επίπεδο μικροοικονομίας αλλά και σε επίπεδο μακροοικονομίας. Ο προσανατολισμός

Διαβάστε περισσότερα

Κλιματικές αλλαγές σε σχέση με την οικονομία και την εναλλακτική μορφή ενέργειας. Μπασδαγιάννης Σωτήριος - Πετροκόκκινος Αλέξανδρος

Κλιματικές αλλαγές σε σχέση με την οικονομία και την εναλλακτική μορφή ενέργειας. Μπασδαγιάννης Σωτήριος - Πετροκόκκινος Αλέξανδρος Κλιματικές αλλαγές σε σχέση με την οικονομία και την εναλλακτική μορφή ενέργειας Μπασδαγιάννης Σωτήριος - Πετροκόκκινος Αλέξανδρος Ιούνιος 2014 Αρχή της οικολογίας ως σκέψη Πρώτος οικολόγος Αριστοτέλης

Διαβάστε περισσότερα

ΔΟΡΥΦΟΡΙΚΗ ΤΗΛΕΠΙΣΚΟΠΗΣΗ Ενότητα 11a: Εφαρμογές τηλεπισκόπησης ΕΦΑΡΜΟΓΕΣ ΤΗΣ ΤΗΛΕΠΙΣΚΟΠΗΣΗΣ. Δρ. Ν. Χρυσουλάκης Ίδρυμα Τεχνολογίας και Έρευνας

ΔΟΡΥΦΟΡΙΚΗ ΤΗΛΕΠΙΣΚΟΠΗΣΗ Ενότητα 11a: Εφαρμογές τηλεπισκόπησης ΕΦΑΡΜΟΓΕΣ ΤΗΣ ΤΗΛΕΠΙΣΚΟΠΗΣΗΣ. Δρ. Ν. Χρυσουλάκης Ίδρυμα Τεχνολογίας και Έρευνας ΔΟΡΥΦΟΡΙΚΗ ΤΗΛΕΠΙΣΚΟΠΗΣΗ Ενότητα 11a: Εφαρμογές τηλεπισκόπησης ΓΕΩΔΕΣΙΑ Δρ. Ν. Χρυσουλάκης Ίδρυμα Τεχνολογίας και Έρευνας Ινστιτούτο Υπολογιστικών Μαθηματικών ΜΕΛΕΤΗ ΤΟΥ ΠΕΔΙΟΥ ΒΑΡΥΤΗΤΑΣ Παγοκάλυψη El-Nino

Διαβάστε περισσότερα

ΚΤΗΝΟΤΡΟΦΙΑ, ΑΛΙΕΙΑ ΚΑΙ ΥΔΑΤΟΚΑΛΛΙΕΡΓΕΙΕΣ ΣΤΗΝ ΕΥΡΩΠΗ

ΚΤΗΝΟΤΡΟΦΙΑ, ΑΛΙΕΙΑ ΚΑΙ ΥΔΑΤΟΚΑΛΛΙΕΡΓΕΙΕΣ ΣΤΗΝ ΕΥΡΩΠΗ ΚΤΗΝΟΤΡΟΦΙΑ, ΑΛΙΕΙΑ ΚΑΙ ΥΔΑΤΟΚΑΛΛΙΕΡΓΕΙΕΣ ΣΤΗΝ ΕΥΡΩΠΗ Στην ΚΤΗΝΟΤΡΟΦΙΑ, οι μέθοδοι εκτροφής των ζώων είναι δύο: 1. Η βόσκηση σε λιβάδια (παραδοσιακή εκτατική κτηνοτροφία), όταν τα ζώα είναι λίγα σε

Διαβάστε περισσότερα

ΔΑΣΙΚΑ & ΥΔΑΤΙΝΑ ΟΙΚΟΣΥΣΤΗΜΑΤΑ ΠΡΟΣΤΑΣΙΑ ΚΑΙ ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗ. ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ 13/06/2013 Δήμος Βισαλτίας

ΔΑΣΙΚΑ & ΥΔΑΤΙΝΑ ΟΙΚΟΣΥΣΤΗΜΑΤΑ ΠΡΟΣΤΑΣΙΑ ΚΑΙ ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗ. ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ 13/06/2013 Δήμος Βισαλτίας ΔΑΣΙΚΑ & ΥΔΑΤΙΝΑ ΟΙΚΟΣΥΣΤΗΜΑΤΑ ΠΡΟΣΤΑΣΙΑ ΚΑΙ ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗ ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ 13/06/2013 Δήμος Βισαλτίας Τί είναι ένα Οικοσύστημα; Ένα οικοσύστημα είναι μια αυτο-συντηρούμενη και αυτορυθμιζόμενη κοινότητα ζώντων

Διαβάστε περισσότερα

2.4 Ρύπανση του νερού

2.4 Ρύπανση του νερού 1 Η θεωρία του μαθήματος με ερωτήσεις 2.4 Ρύπανση του νερού 4-1. Ποια ονομάζονται λύματα; Έτσι ονομάζονται τα υγρά απόβλητα από τις κατοικίες, τις βιομηχανίες, τις βιοτεχνίες και τους αγρούς. 4-2. Ποιοι

Διαβάστε περισσότερα

ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ. α) γενικός τίτλος < το νερο >

ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ. α) γενικός τίτλος < το νερο > ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ 1. Κριτήρια επιλογής θέματος Ενδιαφέρον Πληροφόρηση Επικαιρότητα Διευρύνση των γνωσεων μας Να αποκτήσουν δεξιότητες διερεύνησης σχέσεων νερού-συμπεριφοράς. Αντίληψη της αλληλεπίδρασης

Διαβάστε περισσότερα

Το μεγαλύτερο μέρος της γης αποτελείται από νερό. Το 97,2% του νερού αυτού

Το μεγαλύτερο μέρος της γης αποτελείται από νερό. Το 97,2% του νερού αυτού 1. Το νερό στη φύση και τη ζωή των ανθρώπων Το μεγαλύτερο μέρος της γης αποτελείται από νερό. Το 97,2% του νερού αυτού βρίσκεται στους ωκεανούς, είναι δηλαδή αλμυρό. Μόλις το 2% βρίσκεται στους πόλους

Διαβάστε περισσότερα

ΓΕΩΓΡΑΦΙΑ ΜΕ ΤΟ GOOGLE EARTH: Η ΕΥΡΩΠΗ

ΓΕΩΓΡΑΦΙΑ ΜΕ ΤΟ GOOGLE EARTH: Η ΕΥΡΩΠΗ 1 ΓΕΩΓΡΑΦΙΑ ΜΕ ΤΟ GOOGLE EARTH: Η ΕΥΡΩΠΗ ΦΥΛΛΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΜΑΘΗΤΗ Κώστας Κύρος ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 1 1. Ανοίξτε το λογισμικό Google Earth και προσπαθήστε να εντοπίσετε τη θέση της Ευρώπης στη Γη. Κατόπιν για να

Διαβάστε περισσότερα

Το αγροδασικό μέτρο στα πλαίσια της νέας ΚΑΠ και οι προοπτικές εφαρμογής του στην Ελλάδα

Το αγροδασικό μέτρο στα πλαίσια της νέας ΚΑΠ και οι προοπτικές εφαρμογής του στην Ελλάδα ΗΜΕΡΙΔΑ ΕΛΓΟ ΔΗΜΗΤΡΑ, ΓΕΩΤΕΕ ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ ΑΝΑΤΟΛΙΚΗΣ ΣΤΕΡΕΑΣ ΕΛΛΑΔΑΣ, ΕΛΛΗΝΙΚΟ ΑΓΡΟΔΑΣΙΚΟ ΔΙΚΤΥΟ Η Αγροδασοπονία στα Πλαίσια της Νέας ΚΑΠ 2014 2020 Αθήνα, 26 Φεβρουαρίου 2014 Το αγροδασικό μέτρο στα πλαίσια

Διαβάστε περισσότερα

Θ Δημοτικό Σχολείο Πάφου. «Κουπάτειο» Τάξη : Δ

Θ Δημοτικό Σχολείο Πάφου. «Κουπάτειο» Τάξη : Δ Θ Δημοτικό Σχολείο Πάφου «Κουπάτειο» Τάξη : Δ Σχολική χρονιά 2013-2014 αγρινό: Είναι το μεγαλύτερο χερσαίο θηλαστικό και ενδημικό είδος στην Κύπρο. Χαρακτηρίζεται ως ο σημαντικότερος εκπρόσωπος της πανίδας

Διαβάστε περισσότερα

ΗΝΩΜΕΝΟ ΒΑΣΙΛΕΙΟ ΕΘΝΙΚΟ ΠΛΑΙΣΙΟ ΓΙΑ ΤΟ ΑΕΙΦΟΡΟ ΣΧΟΛΕΙΟ: ΟΙ ΟΧΤΩ ΠΥΛΕΣ

ΗΝΩΜΕΝΟ ΒΑΣΙΛΕΙΟ ΕΘΝΙΚΟ ΠΛΑΙΣΙΟ ΓΙΑ ΤΟ ΑΕΙΦΟΡΟ ΣΧΟΛΕΙΟ: ΟΙ ΟΧΤΩ ΠΥΛΕΣ ΗΝΩΜΕΝΟ ΒΑΣΙΛΕΙΟ ΕΘΝΙΚΟ ΠΛΑΙΣΙΟ ΓΙΑ ΤΟ ΑΕΙΦΟΡΟ ΣΧΟΛΕΙΟ: ΟΙ ΟΧΤΩ ΠΥΛΕΣ http://www.teachernet.gov.uk/sustainableschools/ Μετάφραση από τα αγγλικά: Ειρήνη Λυμπέρη ΤΙ ΕΙΝΑΙ Η ΑΕΙΦΟΡΟΣ ΑΝΑΠΤΥΞΗ; Η αειφόρος

Διαβάστε περισσότερα

1.1 Τι είναι η Χημεία και γιατί τη μελετάμε:

1.1 Τι είναι η Χημεία και γιατί τη μελετάμε: 1 Η θεωρία του μαθήματος με ερωτήσεις. 1.1 Τι είναι η Χημεία και γιατί τη μελετάμε: 1. Τι ονομάζεται περιβάλλον; Οτιδήποτε μας περιβάλλει ονομάζεται περιβάλλον. Για παράδειγμα στο περιβάλλον ανήκουν τα

Διαβάστε περισσότερα

Η ιστορική πατρότητα του όρου «Μεσόγειος θάλασσα» ανήκει στους Λατίνους και μάλιστα περί τα μέσα του 3ου αιώνα που πρώτος ο Σολίνος τη ονομάζει

Η ιστορική πατρότητα του όρου «Μεσόγειος θάλασσα» ανήκει στους Λατίνους και μάλιστα περί τα μέσα του 3ου αιώνα που πρώτος ο Σολίνος τη ονομάζει Η ιστορική πατρότητα του όρου «Μεσόγειος θάλασσα» ανήκει στους Λατίνους και μάλιστα περί τα μέσα του 3ου αιώνα που πρώτος ο Σολίνος τη ονομάζει χαρακτηριστικά «Mare Mediterraneum» ως μεταξύ δύο ηπείρων

Διαβάστε περισσότερα

ΤΟ ΘΕΜΑ ΤΗΣ ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗΣ ΜΑΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΕΊΝΑΙ: ΟΙ ΕΠΙΠΤΩΣΕΙΣ ΣΤΗΝ ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΑΠΟ ΤΗΝ ΑΝΑΡΧΗ ΔΟΜΗΣΗ ΤΩΝ ΚΤΙΡΙΩΝ

ΤΟ ΘΕΜΑ ΤΗΣ ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗΣ ΜΑΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΕΊΝΑΙ: ΟΙ ΕΠΙΠΤΩΣΕΙΣ ΣΤΗΝ ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΑΠΟ ΤΗΝ ΑΝΑΡΧΗ ΔΟΜΗΣΗ ΤΩΝ ΚΤΙΡΙΩΝ ΤΟ ΘΕΜΑ ΤΗΣ ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗΣ ΜΑΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΕΊΝΑΙ: ΟΙ ΕΠΙΠΤΩΣΕΙΣ ΣΤΗΝ ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΑΠΟ ΤΗΝ ΑΝΑΡΧΗ ΔΟΜΗΣΗ ΤΩΝ ΚΤΙΡΙΩΝ ΟΜΑΔΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΑΝΤΩΝΑΡΑΚΗΣ ΘΩΜΑΣ ΔΙΑΛΙΑΤΣΗΣ ΑΠΟΣΤΟΛΟΣ ΚΛΕΩΠΑΣ ΜΙΧΑΛΗΣ ΜΑΛΑΙ ΛΕΝΤΙΩΝ ΦΡΑΓΚΟΥΛΗΣ

Διαβάστε περισσότερα

Φαινόµενο του Θερµοκηπίου

Φαινόµενο του Θερµοκηπίου Φαινόµενο του Θερµοκηπίου Αλεξάνδρου Αλέξανδρος, Κυριάκου Λίντα, Παυλίδης Ονήσιλος, Χαραλάµπους Εύη, Χρίστου ρόσος Φαινόµενο του θερµοκηπίου Ανακαλύφθηκε το 1824 από τον Γάλλο µαθηµατικό Fourier J. (1768)

Διαβάστε περισσότερα

ΥΔΑΤΙΚΟ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝ. Το νερό καλύπτει τα 4/5 του πλανήτη

ΥΔΑΤΙΚΟ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝ. Το νερό καλύπτει τα 4/5 του πλανήτη ΥΔΑΤΙΚΟ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝ Το νερό καλύπτει τα 4/5 του πλανήτη Βασικός-αναντικατάστατος παράγοντας της ζωής κάθε μορφής και κάθε επιπέδου Συνδέεται άμεσα με τη διαμόρφωση των κλιματολογικών συνθηκών Η σύγχρονη

Διαβάστε περισσότερα

ΦΥΣΙΚΟΙ ΠΟΡΟΙ Η ΣΧΕΣΗ ΜΑΣ ΜΕ ΤΗ ΓΗ Δ. ΑΡΖΟΥΜΑΝΙΔΟΥ

ΦΥΣΙΚΟΙ ΠΟΡΟΙ Η ΣΧΕΣΗ ΜΑΣ ΜΕ ΤΗ ΓΗ Δ. ΑΡΖΟΥΜΑΝΙΔΟΥ ΦΥΣΙΚΟΙ ΠΟΡΟΙ Η ΣΧΕΣΗ ΜΑΣ ΜΕ ΤΗ ΓΗ Δ. ΑΡΖΟΥΜΑΝΙΔΟΥ είναι οι παραγωγικές δυνάμεις ή το αποτέλεσμα των παραγωγικών δυνάμεων που υπάρχουν και δρουν στο φυσικό περιβάλλον και που για τον σημερινό άνθρωπο μπορούν,

Διαβάστε περισσότερα

Ο δευτερογενής τομέας παραγωγής, η βιομηχανία, παράγει την ηλεκτρική ενέργεια και τα καύσιμα που χρησιμοποιούμε. Η ΒΙΟΜΗΧΑΝΙΑ διακρίνεται σε

Ο δευτερογενής τομέας παραγωγής, η βιομηχανία, παράγει την ηλεκτρική ενέργεια και τα καύσιμα που χρησιμοποιούμε. Η ΒΙΟΜΗΧΑΝΙΑ διακρίνεται σε στον κόσμο Οι κινήσεις της Ευρώπης για «πράσινη» ενέργεια Χρειαζόμαστε ενέργεια για όλους τους τομείς παραγωγής, για να μαγειρέψουμε το φαγητό μας, να φωταγωγήσουμε τα σπίτια, τις επιχειρήσεις και τα σχολεία,

Διαβάστε περισσότερα

Πώς περνάμε τη μέρα μας;

Πώς περνάμε τη μέρα μας; Πώς περνάμε τη μέρα μας; Διδακτική πρόταση 2: Συνοπτικό πλαίσιο καθημερινής ζωής Ερώτημα-κλειδί Πώς περνούμε τη μέρα μας από τα πολύ παλιά χρόνια μέχρι σήμερα; Σύνδεση με το προηγούμενο μάθημα Στο προηγούμενο

Διαβάστε περισσότερα

ΓΕΩΓΡΑΦΙΑ ΤΑΞΗ Α «ΓΕΩΓΡΑΦΙΚΕΣ ΣΥΝΤΕΤΑΓΜΕΝΕΣ» ΣΥΝΤΑΚΤΗΣ:ΚΑΤΣΑΔΗΜΑ ΓΕΩΡΓΙΑ ΠΕ15 2014-15

ΓΕΩΓΡΑΦΙΑ ΤΑΞΗ Α «ΓΕΩΓΡΑΦΙΚΕΣ ΣΥΝΤΕΤΑΓΜΕΝΕΣ» ΣΥΝΤΑΚΤΗΣ:ΚΑΤΣΑΔΗΜΑ ΓΕΩΡΓΙΑ ΠΕ15 2014-15 ΓΕΩΓΡΑΦΙΑ ΤΑΞΗ Α «ΓΕΩΓΡΑΦΙΚΕΣ ΣΥΝΤΕΤΑΓΜΕΝΕΣ» ΣΥΝΤΑΚΤΗΣ:ΚΑΤΣΑΔΗΜΑ ΓΕΩΡΓΙΑ ΠΕ15 2014-15 Τίτλος παρέμβασης: «ΓΕΩΓΡΑΦΙΚΕΣ ΣΥΝΤΕΤΑΓΜΕΝΕΣ» (Α 1.1) Χρόνος διάρκεια: 1 διδακτική ώρα. Τάξη: Α Γυμνασίου Γνωστικό

Διαβάστε περισσότερα

Πρέβεζα, 8 9 Οκτωβρίου 2012. Πέπη Θεοδώρου. S.M.R. Consultants

Πρέβεζα, 8 9 Οκτωβρίου 2012. Πέπη Θεοδώρου. S.M.R. Consultants Training Session Ευκαιρίες χρηµατοδότησης για έργα σχετικά µε την προστασία του περιβάλλοντος στην Περιφερειακή Ενότητα Πρέβεζας και στην Περιφέρεια Ηπείρου γενικότερα Πρέβεζα, 8 9 Οκτωβρίου 2012 «Ειδικές

Διαβάστε περισσότερα

Ανανεώσιμες Πηγές Ενέργειας

Ανανεώσιμες Πηγές Ενέργειας Ανανεώσιμες Πηγές Ενέργειας Εργασία από παιδιά του Στ 2 2013-2014 Φυσικές Επιστήμες Ηλιακή Ενέργεια Ηλιακή είναι η ενέργεια που προέρχεται από τον ήλιο. Για να μπορέσουμε να την εκμεταλλευτούμε στην παραγωγή

Διαβάστε περισσότερα

Οδηγίες για τη διδασκαλία µαθηµάτων του Γενικού Λυκείου για το σχολικό έτος 2013-14

Οδηγίες για τη διδασκαλία µαθηµάτων του Γενικού Λυκείου για το σχολικό έτος 2013-14 Οδηγίες για τη διδασκαλία µαθηµάτων του Γενικού Λυκείου για το σχολικό έτος 2013-14 Μετά από σχετική εισήγηση του Ινστιτούτου Εκπαιδευτικής Πολιτικής (πράξεις 24/2013 και 32/2013 του.σ.) σας αποστέλλουµε

Διαβάστε περισσότερα

Η ΟΡΕΙΝΗ ΧΕΡΣΟΝΗΣΟΣ ΚΑΜΤΣΑΤΚΑ

Η ΟΡΕΙΝΗ ΧΕΡΣΟΝΗΣΟΣ ΚΑΜΤΣΑΤΚΑ Η ΟΡΕΙΝΗ ΧΕΡΣΟΝΗΣΟΣ ΚΑΜΤΣΑΤΚΑ ΔΠΜΣ «ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝ ΚΑΙ ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΤΩΝ ΟΡΕΙΝΩΝ ΠΕΡΙΟΧΩΝ» ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΟ ΕΤΟΣ 2014 2015 ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ: ΔΗΜΗΤΡΗΣ ΙΩΑΝΝΙΔΗΣ ΠΑΝΑΓΙΩΤΗΣ ΙΩΑΝΝΟΥ ΓΙΩΡΓΟΣ ΚΙΟΥΡΑΣ ΒΑΝΕΣΣΑ ΜΠΟΥΓΙΑ ΓΕΩΓΡΑΦΙΚΗ

Διαβάστε περισσότερα

ΘΕΜΑΤΙΚΟΙ ΑΞΟΝΕΣ ΓΙΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ ΑΓΩΓΗΣ ΥΓΕΙΑΣ Εξαρτησιογόνες Ουσίες ( καπνός, αλκοόλ, ναρκωτικά )

ΘΕΜΑΤΙΚΟΙ ΑΞΟΝΕΣ ΓΙΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ ΑΓΩΓΗΣ ΥΓΕΙΑΣ Εξαρτησιογόνες Ουσίες ( καπνός, αλκοόλ, ναρκωτικά ) ΘΕΜΑΤΙΚΟΙ ΑΞΟΝΕΣ ΓΙΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ ΑΓΩΓΗΣ ΥΓΕΙΑΣ Εξαρτησιογόνες Ουσίες ( καπνός, αλκοόλ, ναρκωτικά ) Ασθένειες: AIDS, ηπατίτιδα Β, Μεσογειακή αναιμία, καρδιαγγειακά νοσήματα, ασθένειες στο εργασιακό περιβάλλον,

Διαβάστε περισσότερα

Κατανοώντας την επιχειρηματική ευκαιρία

Κατανοώντας την επιχειρηματική ευκαιρία Η Επιχειρηματική Ευκαιρία Κατανοώντας την επιχειρηματική ευκαιρία Υπάρχουν έρευνες οι οποίες δείχνουν ότι στους περισσότερους επιχειρηματίες που ξεκινούν για πρώτη φορά μια επιχείρηση, τελειώνουν τα χρήματα

Διαβάστε περισσότερα

Πρόλογος...11. 1. Οργανισμοί...15

Πρόλογος...11. 1. Οργανισμοί...15 Περιεχόμενα Πρόλογος...11 1. Οργανισμοί...15 1.1 Οργανισμοί και είδη...15 1.1.1 Ιδιότητες των οργανισμών...15 1.1.2 Φαινότυπος, γονότυπος, οικότυπος...17 1.1.3 Η έννοια του είδους και ο αριθμός των ειδών...19

Διαβάστε περισσότερα

ΜΑΡΤΙΟΥ 2012 ΠΑΓΚΟΣΜΙΑ ΗΜΕΡΑ ΑΣΟΠΟΝΙΑΣ

ΜΑΡΤΙΟΥ 2012 ΠΑΓΚΟΣΜΙΑ ΗΜΕΡΑ ΑΣΟΠΟΝΙΑΣ 21 ΜΑΡΤΙΟΥ 2012 Κυριακή 18 Μαρτίου 2012, ώρα 11:00 ενδροφύτευση - Τριάδι Θέρµης ΣΥΝΔΙΟΡΓΑΝΩΤΕΣ: Τετάρτη 21 Μαρτίου 2012, ώρα 18:00 ΚΤΙΡΙΟ ΠΑΛΑΙΑΣ ΦΙΛΟΣΟΦΙΚΗΣ ΣΧΟΛΗΣ Α.Π.Θ - Αίθουσα Τελετών Σχολή ασολογίας

Διαβάστε περισσότερα

ΓΛΩΣΣΑΡΙΟ ΓΕΩΓΡΑΦΙΚΩΝ ΟΡΩΝ ΓΙΑ ΤΙΣ ΤΑΞΕΙΣ Α ΚΑΙ Β

ΓΛΩΣΣΑΡΙΟ ΓΕΩΓΡΑΦΙΚΩΝ ΟΡΩΝ ΓΙΑ ΤΙΣ ΤΑΞΕΙΣ Α ΚΑΙ Β ΓΛΩΣΣΑΡΙΟ ΓΕΩΓΡΑΦΙΚΩΝ ΟΡΩΝ ΓΙΑ ΤΙΣ ΤΑΞΕΙΣ Α ΚΑΙ Β ΕΙΣΑΓΩΓΗ Στο έγγραφο παρουσιάζονται οι ορισμοί λέξεων που αντιπροσωπεύουν έννοιες που απαντώνται στις ενότητες των τάξεων Α και Β. Η ερμηνείες που δίνονται

Διαβάστε περισσότερα

Προγράμματα στην Περιβαλλοντική Εκπαίδευση και στην Εκπαίδευση για την Αειφορία. Έτος: 2008 2009

Προγράμματα στην Περιβαλλοντική Εκπαίδευση και στην Εκπαίδευση για την Αειφορία. Έτος: 2008 2009 Προγράμματα στην Περιβαλλοντική Εκπαίδευση και στην Εκπαίδευση για την Αειφορία 1. Ανανεώσιμες Πηγές Ενέργειας Έτος: 2008 2009 Το πρόγραμμα είναι τριήμερο και απευθύνεται σε μαθητές Α/θμιας και Β/θμιας

Διαβάστε περισσότερα

2. Περιγράφουμε τα στοιχεία του καιρού, σαν να είμαστε μετεωρολόγοι.

2. Περιγράφουμε τα στοιχεία του καιρού, σαν να είμαστε μετεωρολόγοι. 1. Παρατηρούμε τον καιρό σήμερα και περιγράφουμε τις συνθήκες που αφορούν τη βροχή, τον άνεμο, τον ήλιο και τη θερμοκρασία. βροχή άνεμος ήλιος-σύννεφα θερμοκρασίαάνεση 2. Περιγράφουμε τα στοιχεία του καιρού,

Διαβάστε περισσότερα

Σκοπός «η θέσπιση πλαισίου για την προστασία των επιφανειακών και των υπόγειων υδάτων».

Σκοπός «η θέσπιση πλαισίου για την προστασία των επιφανειακών και των υπόγειων υδάτων». ΗΜΕΡΙΔΑ ΜΕ ΘΕΜΑ: «Κλιματική Αλλαγή, επιπτώσεις στο περιβάλλον και την υγεία. Ενσωμάτωση Γνώσης και Εφαρμογή πολιτικών προσαρμογής στην τοπική αυτοδιοίκηση» Δρ. Ιωάννης Ματιάτος Υδρογεωλόγος, Επιστημονικός

Διαβάστε περισσότερα

Ήπιες µορφές ενέργειας

Ήπιες µορφές ενέργειας ΕΒ ΟΜΟ ΚΕΦΑΛΑΙΟ Ήπιες µορφές ενέργειας Α. Ερωτήσεις πολλαπλής επιλογής Επιλέξετε τη σωστή από τις παρακάτω προτάσεις, θέτοντάς την σε κύκλο. 1. ΥΣΑΡΕΣΤΗ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΗ ΣΥΝΕΠΕΙΑ ΤΗΣ ΧΡΗΣΗΣ ΤΩΝ ΟΡΥΚΤΩΝ ΚΑΥΣΙΜΩΝ

Διαβάστε περισσότερα

ΒΙΟΛΟΓΙΑ ΓΕΝΙΚΗΣ ΠΑΙΔΕΙΑΣ

ΒΙΟΛΟΓΙΑ ΓΕΝΙΚΗΣ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΒΙΟΛΟΓΙΑ ΓΕΝΙΚΗΣ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΘΕΜΑ 1 Ο Να βάλετε σε κύκλο το γράμμα που αντιστοιχεί στη σωστή πρόταση ή στη φράση που συμπληρώνει σωστά την πρόταση. 1. Η προπερδίνη είναι: α. κατηγορία πρωτεϊνών που παράγεται

Διαβάστε περισσότερα

ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΠΕΡΙΦΕΡΕΙΑ ΝΟΤΙΟΥ ΑΙΓΑΙΟΥ

ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΠΕΡΙΦΕΡΕΙΑ ΝΟΤΙΟΥ ΑΙΓΑΙΟΥ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΠΕΡΙΦΕΡΕΙΑ ΝΟΤΙΟΥ ΑΙΓΑΙΟΥ 18 Φεβρουαρίου 2013 Εισήγηση του Περιφερειάρχη Νοτίου Αιγαίου Γιάννη ΜΑΧΑΙΡΙ Η Θέμα: Ενεργειακή Πολιτική Περιφέρειας Νοτίου Αιγαίου Η ενέργεια μοχλός Ανάπτυξης

Διαβάστε περισσότερα

Ο ΚΥΚΛΟΣ ΤΟΥ ΝΕΡΟΥ. Click to edit Master subtitle style. Τιμπαλέξης Βασίλης 23/11/10

Ο ΚΥΚΛΟΣ ΤΟΥ ΝΕΡΟΥ. Click to edit Master subtitle style. Τιμπαλέξης Βασίλης 23/11/10 Ο ΚΥΚΛΟΣ ΤΟΥ ΝΕΡΟΥ Click to edit Master subtitle style Τιμπαλέξης Βασίλης ΕΡΩΤΗΣΕΙΣ ΑΦΟΡΜΗΣΗΣ Αρχικά, επιδιώκουμε να ερευνήσουμε τις γνώσεις των παιδιών γύρω από το νερό, τον όγκο που καταλαμβάνει στη

Διαβάστε περισσότερα

Πώς και γιατί μετακινούμαστε;

Πώς και γιατί μετακινούμαστε; Πώς και γιατί μετακινούμαστε; Διδακτική πρόταση 1: Συνοπτικό πλαίσιο μετακίνησης και εγκατάστασης Ερωτήματα-κλειδιά Γιατί και πώς μετακινούμαστε από τα πολύ παλιά χρόνια μέχρι σήμερα; Πού μένουμε από τα

Διαβάστε περισσότερα

Τρίκαλα, 27/12/2011. Συνεντεύξεις. «Μεγαλύτερες σε διάρκεια ξηρασίες»

Τρίκαλα, 27/12/2011. Συνεντεύξεις. «Μεγαλύτερες σε διάρκεια ξηρασίες» Τρίκαλα, 27/12/2011 Συνεντεύξεις «Μεγαλύτερες σε διάρκεια ξηρασίες» Τι επισημαίνει στην ΕΡΕΥΝΑ για την περιοχή μας ο κ. Σοφοκλής Ε. Δρίτσας, ερευνητής στο Εργαστήριο Δημογραφικών και Κοινωνικών Αναλύσεων

Διαβάστε περισσότερα

Ομιλία του καθηγητού Χρήστου Σ. Ζερεφού, ακαδημαϊκού Συντονιστού της ΕΜΕΚΑ

Ομιλία του καθηγητού Χρήστου Σ. Ζερεφού, ακαδημαϊκού Συντονιστού της ΕΜΕΚΑ Ομιλία του καθηγητού Χρήστου Σ. Ζερεφού, ακαδημαϊκού Συντονιστού της ΕΜΕΚΑ Οι επιμέρους μελέτες ανέδειξαν τον πλούτο των φυσικών πόρων που διαθέτει η χώρα μας αλλά και τους κινδύνους που απειλούν το φυσικό

Διαβάστε περισσότερα

Χατζηνικολάκη Ελένη Μουσείο Φυσικής Ιστορίας Κρήτης. 250579 Natural Europe CIP-ICT PSP-2009-3

Χατζηνικολάκη Ελένη Μουσείο Φυσικής Ιστορίας Κρήτης. 250579 Natural Europe CIP-ICT PSP-2009-3 Χατζηνικολάκη Ελένη Μουσείο Φυσικής Ιστορίας Κρήτης 250579 Natural Europe CIP-ICT PSP-2009-3 Πώς προσαρμόζονται οι οργανισμοί στις αλλαγές του περιβάλλοντος (τροφή, κλίμα κ. ά.); Κληρονομώντας ευνοϊκά

Διαβάστε περισσότερα

Κ ι λ µα µ τι τ κές έ Α λλ λ α λ γές Επι π πτ π ώ τ σει ε ς στη τ β ιοπο π ικιλό λ τη τ τα τ κ αι τ η τ ν ν ά γρια ζ ωή

Κ ι λ µα µ τι τ κές έ Α λλ λ α λ γές Επι π πτ π ώ τ σει ε ς στη τ β ιοπο π ικιλό λ τη τ τα τ κ αι τ η τ ν ν ά γρια ζ ωή Επιπτώσεις στη βιοποικιλότητα και την άγρια ζωή Η παγκόσµια κλιµατική αλλαγή θεωρείται ως η σηµαντικότερη τρέχουσα απειλή για τη βιοποικιλότητα του πλανήτη. Παραδείγµατα από την Κυπριακή Φύση Μερικές από

Διαβάστε περισσότερα

ΕΥΡΩΠΑΪΚΗ ΕΝΕΡΓΕΙΑΚΗ ΠΟΛΙΤΙΚΗ. ΑΞΟΝΕΣ ΚΑΙ ΠΡΟΟΠΤΙΚΕΣ ΧΑΤΖΗΜΠΟΥΣΙΟΥ ΕΛΕΝΗ ΕΠΙΒΛΕΠΩΝ: ΚΑΘΗΓΗΤΗΣ ΚΟΥΣΚΟΥΒΕΛΗΣ ΗΛΙΑΣ

ΕΥΡΩΠΑΪΚΗ ΕΝΕΡΓΕΙΑΚΗ ΠΟΛΙΤΙΚΗ. ΑΞΟΝΕΣ ΚΑΙ ΠΡΟΟΠΤΙΚΕΣ ΧΑΤΖΗΜΠΟΥΣΙΟΥ ΕΛΕΝΗ ΕΠΙΒΛΕΠΩΝ: ΚΑΘΗΓΗΤΗΣ ΚΟΥΣΚΟΥΒΕΛΗΣ ΗΛΙΑΣ ΕΥΡΩΠΑΪΚΗ ΕΝΕΡΓΕΙΑΚΗ ΠΟΛΙΤΙΚΗ. ΑΞΟΝΕΣ ΚΑΙ ΠΡΟΟΠΤΙΚΕΣ ΧΑΤΖΗΜΠΟΥΣΙΟΥ ΕΛΕΝΗ ΕΠΙΒΛΕΠΩΝ: ΚΑΘΗΓΗΤΗΣ ΚΟΥΣΚΟΥΒΕΛΗΣ ΗΛΙΑΣ Μέρος πρώτο: Η πορεία προς μία κοινή ενεργειακή πολιτική της Ευρωπαϊκής Ένωσης Ανάγκη για

Διαβάστε περισσότερα

Ι ΑΚΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ: Ας γνωρίσουμε τη γεωγραφία της Ελλάδας

Ι ΑΚΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ: Ας γνωρίσουμε τη γεωγραφία της Ελλάδας Ι ΑΚΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ: Ας γνωρίσουμε τη γεωγραφία της Ελλάδας Ενότητα: Γεωγραφία (2 φύλλα εργασίας) Επίπεδο: Β1, Β2 Κοινό: αλλόγλωσσοι ενήλικες ιάρκεια: 4 ώρες (2 δίωρα) Υλικοτεχνική υποδομή: Για τον διδάσκοντα:

Διαβάστε περισσότερα

ΕΝΤΥΠΟ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΥ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ

ΕΝΤΥΠΟ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΥ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΕΝΤΥΠΟ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΥ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ Όνομα Εκπαιδευτικού: Σιμόνη Παρτακίδου Σχολείο: Στ Δημοτικό Σχολείο Αγλαντζιάς Τάξη: Στ Ζήτημα της Αειφόρου Περιβαλλοντικής Εκπαιδευτικής Πολιτικής του σχολείου: Ανάγκη για

Διαβάστε περισσότερα

Ιστορική αναδρομή!!!

Ιστορική αναδρομή!!! Ιστορική αναδρομή!!! Προϊστορικά χρόνια τροφοσυλλέκτης αρχικά για να βρίσκει την τροφή του να φτιάχνει τα καταφύγιά του σημαντικότεροι σταθμοί στην ιστορία του ανθρώπου μυϊκή ενέργεια αργότερα φτιάχνει

Διαβάστε περισσότερα

Πως επηρεάζεται το μικρόκλιμα μιας περιοχής από την τοπογραφία (πειραματική έρευνα) Ομάδα Μαθητών: Συντονιστής καθηγητής: Λύκειο Αγίου Αντωνίου

Πως επηρεάζεται το μικρόκλιμα μιας περιοχής από την τοπογραφία (πειραματική έρευνα) Ομάδα Μαθητών: Συντονιστής καθηγητής: Λύκειο Αγίου Αντωνίου 1 Πως επηρεάζεται το μικρόκλιμα μιας περιοχής από την τοπογραφία (πειραματική έρευνα) Ομάδα Μαθητών: Ζαντής Γιώργος, Παρεκκλησίτης Ορέστης, Ιωάννου Γιώργος Συντονιστής καθηγητής: Νικόλας Νικολάου Λύκειο

Διαβάστε περισσότερα

ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ ΚΑΤΟΙΚΩΝ ΣΤΗΝ ΠΕΡΙΟΧΗ ΠΡΕΣΠΩΝ

ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ ΚΑΤΟΙΚΩΝ ΣΤΗΝ ΠΕΡΙΟΧΗ ΠΡΕΣΠΩΝ ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ ΚΑΤΟΙΚΩΝ ΣΤΗΝ ΠΕΡΙΟΧΗ ΠΡΕΣΠΩΝ στα πλαίσια του Έργου NEST Ανάπτυξη Δικτύου Αειφόρου Τουρισμού 1. Πόσο καιρό ζείτε στην περιοχή των Πρεσπών: Χρόνια Μήνες 2. Ποια είναι η κύρια πηγή εισοδήματός

Διαβάστε περισσότερα

ένα αειφόρο πρότυπο Ήβη Νανοπούλου Αρχιτέκτων - Διευθύνων σύμβουλος ΘΥΜΙΟΣ ΠΑΠΑΓΙΑΝΝΗΣ ΚΑΙ ΣΥΝΕΡΓΑΤΕΣ ΑΕΜ

ένα αειφόρο πρότυπο Ήβη Νανοπούλου Αρχιτέκτων - Διευθύνων σύμβουλος ΘΥΜΙΟΣ ΠΑΠΑΓΙΑΝΝΗΣ ΚΑΙ ΣΥΝΕΡΓΑΤΕΣ ΑΕΜ Η πόλη ως καταλύτης για ένα αειφόρο πρότυπο ανάπτυξης Ήβη Νανοπούλου Αρχιτέκτων - Διευθύνων σύμβουλος ΘΥΜΙΟΣ ΠΑΠΑΓΙΑΝΝΗΣ ΚΑΙ ΣΥΝΕΡΓΑΤΕΣ ΑΕΜ Διαπιστώσεις Πού ζούμε ; Ο χάρτης αναπαριστά τη συγκέντρωση πληθυσμού

Διαβάστε περισσότερα

4. Τελειώνει το νερό στον πλανήτη μας;

4. Τελειώνει το νερό στον πλανήτη μας; 4. Τελειώνει το νερό στον πλανήτη μας; Όπως είναι γνωστό, το νερό κάνει ένα κύκλο στη φύση και για εκατομμύρια χρόνια καλύπτει τις ανάγκες όλων των οργανισμών στον πλανήτη μας. Τα τελευταία χρόνια παρατηρείται

Διαβάστε περισσότερα

Πώς και γιατί μετακινούμαστε;

Πώς και γιατί μετακινούμαστε; 101 Πώς και γιατί μετακινούμαστε; Διδακτική πρόταση 1: Γιατί τόσες μετακινήσεις στην Παλαιολιθική Εποχή; Ερώτημα-κλειδί Για ποιους λόγους μετακινούνταν οι άνθρωποι της Παλαιολιθικής Εποχής; Πρόοδος από

Διαβάστε περισσότερα

Οδηγίες Χρήσης. Εισαγωγή. Δεδομένα του Συστήματος

Οδηγίες Χρήσης. Εισαγωγή. Δεδομένα του Συστήματος Οδηγίες Χρήσης Εισαγωγή Η εφαρμογή Aratos Disaster Control είναι ένα Γεωγραφικό Πληροφοριακό Σύστημα, σκοπός του οποίου είναι η απεικόνιση δεδομένων καταστροφών(πυρκαγιές), ακραίων καιρικών συνθηκών (πλημμύρες)

Διαβάστε περισσότερα

ΕΠΙΣΚΟΠΗΣΗ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΟΣ

ΕΠΙΣΚΟΠΗΣΗ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΟΣ ΟΝΟΜΑ ΣΧΟΛΕΙΟΥ: 6 ΕΠΙΣΚΟΠΗΣΗ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΟΣ Η Επισκόπηση χωρίζεται σε δύο μέρη: Α. Γενικό μέρος (συμπληρώνεται από όλα τα Σχολεία) Β. Ειδικό Μέρος που αντιστοιχεί στο θέμα που επιλέγεται κάθε χρόνο (Νερό,

Διαβάστε περισσότερα

Περιβαλλοντική μηχανική

Περιβαλλοντική μηχανική Περιβαλλοντική μηχανική 2 Εισαγωγή στην Περιβαλλοντική μηχανική Enve-Lab Enve-Lab, 2015 1 Environmental Μεγάλης κλίμακας περιβαλλοντικά προβλήματα Παγκόσμια κλιματική αλλαγή Όξινη βροχή Μείωση στρατοσφαιρικού

Διαβάστε περισσότερα

Συνθετική Εργασία στη Γεωγραφία, Σχολικό έτος 2012 2013, Α Γυμνασίου. Θέμα: «Φυσικές Καταστροφές»

Συνθετική Εργασία στη Γεωγραφία, Σχολικό έτος 2012 2013, Α Γυμνασίου. Θέμα: «Φυσικές Καταστροφές» Συνθετική Εργασία στη Γεωγραφία, Σχολικό έτος 2012 2013, Α Γυμνασίου Θέμα: «Φυσικές Καταστροφές» Μαθητές: Θοδωρής Μαραγκάκης Μάνος Παπαστεφανάκης Νίκος Ρομάνος Σίφης Σηφογιαννάκης Περιεχόμενα 1. Τι ονομάζουμε

Διαβάστε περισσότερα

Ας προσπαθήσουμε όλοι να μη χαθεί κανένα είδος ζώου από την Κύπρο

Ας προσπαθήσουμε όλοι να μη χαθεί κανένα είδος ζώου από την Κύπρο ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΓΕΩΡΓΙΑΣ, ΦΥΣΙΚΩΝ ΠΟΡΩΝ ΚΑΙ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΟΣ ΥΠΗΡΕΣΙΑ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΟΣ Ας προσπαθήσουμε όλοι να μη χαθεί κανένα είδος ζώου από την Κύπρο Ξέρεις ότι: Πανίδα ονομάζουμε όλα τα ζώα μιας περιοχής. Αυτά

Διαβάστε περισσότερα

Προσαρμογή στην κλιματική αλλαγή μέσω του σχεδιασμού διαχείρισης υδάτων στην Κύπρο 4/9/2014

Προσαρμογή στην κλιματική αλλαγή μέσω του σχεδιασμού διαχείρισης υδάτων στην Κύπρο 4/9/2014 Προσαρμογή στην κλιματική αλλαγή μέσω του σχεδιασμού διαχείρισης υδάτων στην Κύπρο 4/9/2014 1. Υφιστάμενη Κατάσταση Οι υδάτινοι πόροι συνδέονται άμεσα με το κλίμα καθώς ο υδρολογικός κύκλος εξαρτάται σημαντικά

Διαβάστε περισσότερα

Η ΠΑΡΑΓΩΓΗ ΤΡΟΦΗΣ ΩΣ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΙΚΟ ΠΡΟΒΛΗΜΑ. Η παραγωγή τροφής

Η ΠΑΡΑΓΩΓΗ ΤΡΟΦΗΣ ΩΣ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΙΚΟ ΠΡΟΒΛΗΜΑ. Η παραγωγή τροφής Η ΠΑΡΑΓΩΓΗ ΤΡΟΦΗΣ ΩΣ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΙΚΟ ΠΡΟΒΛΗΜΑ Η παραγωγή τροφής Καλύπτει τη βασικότερη ανθρώπινη ανάγκη Ιστορικά, η πρώτη αιτία ανθρώπινης παρέµβασης στο φυσικό περιβάλλον Σχετίζεται άµεσα µε τον υπερπληθυσµό

Διαβάστε περισσότερα

ΤΜ&Κ1. Χριστίνα Αναγνωστοπούλου Λέκτορας Τομέας Μετεωρολογίας-Κλιματολογίας

ΤΜ&Κ1. Χριστίνα Αναγνωστοπούλου Λέκτορας Τομέας Μετεωρολογίας-Κλιματολογίας ΤΜ&Κ1 Κλίμα και Γεωμορφολογία Χριστίνα Αναγνωστοπούλου Λέκτορας Τομέας Μετεωρολογίας-Κλιματολογίας Καιρός και κλίμα Τί είναι καιρός; Καιρός είναι ο συνδυασμός ατμοσφαιρικών φαινόμενων, τα οποία εμφανίζονται

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΠΑΤΡΩΝ ΤΜΗΜΑ ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗΣ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΟΣ ΚΑΙ ΦΥΣΙΚΩΝ ΠΟΡΩΝ ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΑΚΕΣ ΑΣΚΗΣΕΙΣ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΙΚΗΣ ΓΕΩΛΟΓΙΑΣ

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΠΑΤΡΩΝ ΤΜΗΜΑ ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗΣ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΟΣ ΚΑΙ ΦΥΣΙΚΩΝ ΠΟΡΩΝ ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΑΚΕΣ ΑΣΚΗΣΕΙΣ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΙΚΗΣ ΓΕΩΛΟΓΙΑΣ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΠΑΤΡΩΝ ΤΜΗΜΑ ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗΣ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΟΣ ΚΑΙ ΦΥΣΙΚΩΝ ΠΟΡΩΝ ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΑΚΕΣ ΑΣΚΗΣΕΙΣ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΙΚΗΣ ΓΕΩΛΟΓΙΑΣ ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ 1: ΤΟΠΟΓΡΑΦΙΚΟΙ ΧΑΡΤΕΣ ΔΙΔΑΣΚΩΝ : Ι. ΖΑΧΑΡΙΑΣ ΑΓΡΙΝΙΟ, 2015 ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ

Διαβάστε περισσότερα

Πρόληψη δασικών πυρκαγιών και δασική καύσιμη ύλη

Πρόληψη δασικών πυρκαγιών και δασική καύσιμη ύλη Πρόληψη δασικών πυρκαγιών και δασική καύσιμη ύλη Δρ. Γαβριήλ Ξανθόπουλος ΕΘ.Ι.ΑΓ.Ε. Ινστιτούτο Μεσογειακών Δασικών Οικοσυστημάτων και Τεχνολογίας Δασικών Προϊόντων Τέρμα Αλκμάνος, Ιλίσια, 115 28 Αθήνα,

Διαβάστε περισσότερα

ΕΡΓΑΛΕΙΑ ΓΙΑ ΤΗΝ ΟΛΟΚΛΗΡΩΜΕΝΗ ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗ ΤΗΣ ΠΡΟΣΤΑΤΕΥΟΜΕΝΗΣ ΠΕΡΙΟΧΗΣ ΛΙΜΝΗΣ ΚΑΡΛΑΣ

ΕΡΓΑΛΕΙΑ ΓΙΑ ΤΗΝ ΟΛΟΚΛΗΡΩΜΕΝΗ ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗ ΤΗΣ ΠΡΟΣΤΑΤΕΥΟΜΕΝΗΣ ΠΕΡΙΟΧΗΣ ΛΙΜΝΗΣ ΚΑΡΛΑΣ ΕΡΓΑΛΕΙΑ ΓΙΑ ΤΗΝ ΟΛΟΚΛΗΡΩΜΕΝΗ ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗ ΤΗΣ ΠΡΟΣΤΑΤΕΥΟΜΕΝΗΣ ΠΕΡΙΟΧΗΣ ΛΙΜΝΗΣ ΚΑΡΛΑΣ Θ. Παπαδημητρίου, Π. Σιδηρόπουλος, Δ. Μιχαλάκης, Μ. Χαμόγλου, Ι. Κάγκαλου Φορέας Διαχείρισης Περιοχής Οικοανάπτυξης Κάρλας

Διαβάστε περισσότερα

Καθηγητής Χάρης Κοκκώσης

Καθηγητής Χάρης Κοκκώσης ΤΟΥΡΙΣΜΟΣ ΚΑΙ ΚΛΙΜΑΤΙΚΗ ΑΛΛΑΓΗ Καθηγητής Χάρης Κοκκώσης Τουρισµός Κλιµατική Αλλαγή Επιπτώσεις της Κλιµατικής Αλλαγής στον Τουρισµό Πράσινη Οικονοµία και Τουρισµός ράσεις Προσαρµογής Τουρισµός µ Η Ευρώπη

Διαβάστε περισσότερα

Χωρίς πανικό, με λογική και θέληση, θα πρέπει από τώρα να αρχίσουμε να σχεδιάζουμε τα μέτρα που πρέπει να ληφθούν για την αντιμετώπιση των

Χωρίς πανικό, με λογική και θέληση, θα πρέπει από τώρα να αρχίσουμε να σχεδιάζουμε τα μέτρα που πρέπει να ληφθούν για την αντιμετώπιση των Χωρίς πανικό, με λογική και θέληση, θα πρέπει από τώρα να αρχίσουμε να σχεδιάζουμε τα μέτρα που πρέπει να ληφθούν για την αντιμετώπιση των μελλοντικών προβλημάτων που κατά πάσα πιθανότητα θα δημιουργηθούν,

Διαβάστε περισσότερα

Το ενεργειακό πρόβλημα συνειδητοποιήθηκε όταν εμφανίστηκε η ενεργειακή κρίση του 1973.

Το ενεργειακό πρόβλημα συνειδητοποιήθηκε όταν εμφανίστηκε η ενεργειακή κρίση του 1973. Το ενεργειακό πρόβλημα συνειδητοποιήθηκε όταν εμφανίστηκε η ενεργειακή κρίση του 1973. Η συνειδητοποίηση του προβλήματος ήταν αποτέλεσμα : - του περιορισμού άντλησης και συνεπώς των ποσοτήτων διάθεσης

Διαβάστε περισσότερα

AQUA 2010 Εκπαιδευτικά προγράµµατα Αναπτυξιακής Εκπαίδευσης για τις Κλιµατικές Αλλαγές και τη Φτώχεια ήµητρα Ντιρογιάννη Υπεύθυνη Αναπτυξιακής

AQUA 2010 Εκπαιδευτικά προγράµµατα Αναπτυξιακής Εκπαίδευσης για τις Κλιµατικές Αλλαγές και τη Φτώχεια ήµητρα Ντιρογιάννη Υπεύθυνη Αναπτυξιακής AQUA 2010 Εκπαιδευτικά προγράµµατα Αναπτυξιακής Εκπαίδευσης για τις Κλιµατικές Αλλαγές και τη Φτώχεια ήµητρα Ντιρογιάννη Υπεύθυνη Αναπτυξιακής Εκπαίδευσης H ActionAid είναι ένας διεθνής αναπτυξιακός οργανισµός

Διαβάστε περισσότερα

Παγκόσµια Περιβαλλοντικά Προβλήµατα

Παγκόσµια Περιβαλλοντικά Προβλήµατα Παγκόσµια Περιβαλλοντικά Προβλήµατα Κων/νος Αµπελιώτης, Επικ. Καθηγητής Γραφείο 3.1, Τηλ. 210-9549363 E-mail: kabeli@hua.gr Πως θα γίνει το µάθηµα; 13 παραδόσεις Κάθε Παρασκευή 10-13 Οι παραδόσεις θα τοποθετούνται

Διαβάστε περισσότερα

Η παγκόσμια έρευνα και τα αποτελέσματά της για την Κλιματική Αλλαγή

Η παγκόσμια έρευνα και τα αποτελέσματά της για την Κλιματική Αλλαγή Η παγκόσμια έρευνα και τα αποτελέσματά της για την Κλιματική Αλλαγή Αλκιβιάδης Μπάης Καθηγητής Εργαστήριο Φυσικής της Ατμόσφαιρας Τμήμα Φυσικής - Α.Π.Θ. Πρόσφατη εξέλιξη της παγκόσμιας μέσης θερμοκρασίας

Διαβάστε περισσότερα

Πρόγραμμα Σπουδών Φυσικών Επιστημών. Θέμα: Εφαρμογή του ΑΠ των Φυσικών Επιστημών

Πρόγραμμα Σπουδών Φυσικών Επιστημών. Θέμα: Εφαρμογή του ΑΠ των Φυσικών Επιστημών Πρόγραμμα Σπουδών Φυσικών Επιστημών Θέμα: Εφαρμογή του ΑΠ των Φυσικών Επιστημών Κατά τη Β Φάση της Διαμόρφωσης των ΑΠ, το Πρόγραμμα Σπουδών των Φυσικών Επιστημών, το οποίο θα εφαρμοστεί κατά τη φετινή

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΟΤΑΣΗ ΣΤΡΑΤΗΓΙΚΩΝ ΕΠΙΛΟΓΩΝ ΤΩΝ ΘΕΜΑΤΙΚΩΝ ΟΜΑΔΩΝ ΣΤΡΑΤΗΓΙΚΟΥ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΥ, ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΓΡΟΤΙΚΗ ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΜΕΤΑ ΤΟ 2013 ΕΓΓΡΑΦΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ

ΠΡΟΤΑΣΗ ΣΤΡΑΤΗΓΙΚΩΝ ΕΠΙΛΟΓΩΝ ΤΩΝ ΘΕΜΑΤΙΚΩΝ ΟΜΑΔΩΝ ΣΤΡΑΤΗΓΙΚΟΥ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΥ, ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΓΡΟΤΙΚΗ ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΜΕΤΑ ΤΟ 2013 ΕΓΓΡΑΦΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΠΡΟΤΑΣΗ ΣΤΡΑΤΗΓΙΚΩΝ ΕΠΙΛΟΓΩΝ ΤΩΝ ΘΕΜΑΤΙΚΩΝ ΟΜΑΔΩΝ ΣΤΡΑΤΗΓΙΚΟΥ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΥ, ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΓΡΟΤΙΚΗ ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΜΕΤΑ ΤΟ 2013 ΕΓΓΡΑΦΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΔΕΚΕΜΒΡΙΟΣ 2012 1 Ενίσχυση της ανταγωνιστικότητας του αγροδιατροφικού τομέα

Διαβάστε περισσότερα

ΓΡΑΠΤΕΣ ΠΡΟΑΓΩΓΙΚΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ ΙΟΥΝΙΟΥ. ΜΑΘΗΜΑ: ΕΠΙΣΤΗΜΗ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΟΣ ΗΜΕΡΟΜΗΝΙΑ: ΤΑΞΗ: Β ΕΝΙΑΙΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ ΩΡΑ: 10:45 π.μ. ΔΙΑΡΚΕΙΑ: 2.

ΓΡΑΠΤΕΣ ΠΡΟΑΓΩΓΙΚΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ ΙΟΥΝΙΟΥ. ΜΑΘΗΜΑ: ΕΠΙΣΤΗΜΗ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΟΣ ΗΜΕΡΟΜΗΝΙΑ: ΤΑΞΗ: Β ΕΝΙΑΙΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ ΩΡΑ: 10:45 π.μ. ΔΙΑΡΚΕΙΑ: 2. ΓΡΑΠΤΕΣ ΠΡΟΑΓΩΓΙΚΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ ΙΟΥΝΙΟΥ ΜΑΘΗΜΑ: ΕΠΙΣΤΗΜΗ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΟΣ ΗΜΕΡΟΜΗΝΙΑ: ΤΑΞΗ: Β ΕΝΙΑΙΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ ΩΡΑ: 10:45 π.μ. ΔΙΑΡΚΕΙΑ: 2.30 ώρες Ονοματεπώνυμο μαθητή/μαθήτριας: Τμήμα: Αριθμός: Όνομα Καθηγητή/τριας:

Διαβάστε περισσότερα

Τα περισσότερα παιδιά έχουν κατοικίδια στην αυλή τους. Υπάρχουν πολλά αδέσποτα στο Δήμο που δηλητηριάζονται. Η επιθυμία των παιδιών να γνωρίσουν τα

Τα περισσότερα παιδιά έχουν κατοικίδια στην αυλή τους. Υπάρχουν πολλά αδέσποτα στο Δήμο που δηλητηριάζονται. Η επιθυμία των παιδιών να γνωρίσουν τα ΣΤ τάξη Δημοτικού Σχολείου Μακρυγιάλου 2009-2010 1 Τα περισσότερα παιδιά έχουν κατοικίδια στην αυλή τους. Υπάρχουν πολλά αδέσποτα στο Δήμο που δηλητηριάζονται. Η επιθυμία των παιδιών να γνωρίσουν τα άγρια

Διαβάστε περισσότερα

«Η Επίδραση της Βόσκησης στη Βιοποικιλότητα του Ακάμα»

«Η Επίδραση της Βόσκησης στη Βιοποικιλότητα του Ακάμα» «Η Επίδραση της Βόσκησης στη Βιοποικιλότητα του Ακάμα» Αειφόρος Αγροτική Ανάπτυξη Ακάμα Περιφερειακό Συνέδριο ΕΕ-Κύπρος 24/01/2015 Μηνάς Παπαδόπουλος Τομέας Πάρκων και Περιβάλλοντος Τμήμα Δασών ΤΜΗΜΑ ΔΑΣΩΝ

Διαβάστε περισσότερα

ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΙΚΕΣ ΕΠΙΠΤΩΣΕΙΣ ΑΠΟ ΜΕΤΑΛΛΕΥΤΙΚΕΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ

ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΙΚΕΣ ΕΠΙΠΤΩΣΕΙΣ ΑΠΟ ΜΕΤΑΛΛΕΥΤΙΚΕΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΙΚΕΣ ΕΠΙΠΤΩΣΕΙΣ ΑΠΟ ΜΕΤΑΛΛΕΥΤΙΚΕΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ Θ. Δ. Ζάγκα Καθηγητή ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ Σχολή Δασολογίας και Φυσικού Περιβάλλοντος Τομέας Δασικής Παραγωγής-Προστασίας Δασών-

Διαβάστε περισσότερα

ΚΛΙΜΑΤΙΚΗ ΚΑΤΑΤΑΞΗ ΤΗΣ ΕΛΛΑΔΑΣ ΚΑΤΑ KOPPEN Το κλίμα μιας γεωγραφικής περιοχής διαμορφώνεται κατά κύριο λόγο από τους 3 παρακάτω παράγοντες: 1) το

ΚΛΙΜΑΤΙΚΗ ΚΑΤΑΤΑΞΗ ΤΗΣ ΕΛΛΑΔΑΣ ΚΑΤΑ KOPPEN Το κλίμα μιας γεωγραφικής περιοχής διαμορφώνεται κατά κύριο λόγο από τους 3 παρακάτω παράγοντες: 1) το ΚΛΙΜΑΤΙΚΗ ΚΑΤΑΤΑΞΗ ΤΗΣ ΕΛΛΑΔΑΣ ΚΑΤΑ KOPPEN Το κλίμα μιας γεωγραφικής περιοχής διαμορφώνεται κατά κύριο λόγο από τους 3 παρακάτω παράγοντες: 1) το γεωγραφικό πλάτος 2) την αναλογία ξηράς/θάλασσας 3) το

Διαβάστε περισσότερα

Η σοφή εκμετάλλευση των σκουπιδιών: η Ε.Ε. και η διαχείριση των απορριμμάτων

Η σοφή εκμετάλλευση των σκουπιδιών: η Ε.Ε. και η διαχείριση των απορριμμάτων στον κόσμο Η σοφή εκμετάλλευση των σκουπιδιών: η Ε.Ε. και η διαχείριση των απορριμμάτων Πηγές: Eurostat (SBS), Being wise with waste: the EU s approach to waste management (European Union 2010) Στο κεφάλαιο

Διαβάστε περισσότερα

ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΣΤΑ ΓΝΩΣΤΙΚΑ ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΑ ΤΟΥ ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΟΥ ΠΕΔΙΟΥ: ΦΥΣΙΚΏΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΓΙΑ ΤΟ ΓΥΜΝΑΣΙΟ

ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΣΤΑ ΓΝΩΣΤΙΚΑ ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΑ ΤΟΥ ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΟΥ ΠΕΔΙΟΥ: ΦΥΣΙΚΏΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΓΙΑ ΤΟ ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΣΤΑ ΓΝΩΣΤΙΚΑ ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΑ ΤΟΥ ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΟΥ ΠΕΔΙΟΥ: ΦΥΣΙΚΏΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΓΙΑ ΤΟ ΓΥΜΝΑΣΙΟ Ανανέωση του αντικειµένου Η καλύτερη προσέγγιση θα πρέπει να επιτρέπει τον πειραµατισµό.

Διαβάστε περισσότερα

Ζώα υπό εξαφάνιση - Το Γιγάντιο Πάντα

Ζώα υπό εξαφάνιση - Το Γιγάντιο Πάντα Ζώα του δάσους υπό εξαφάνιση Τμήμα Α4 Σχ. Έτος 2012-20132013 Α τετράμηνο Είναι διεθνές σύμβολο της WWF. Τ α υ τ ό τ η τ α Όνομα : Γιγάντιο Πάντα Βάρος : 86-125 κιλά Ύψος : 1.20-1.90μ. Βιότοπος, εξάπλωση

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΑΜΟΡΦΩΣΗ ΤΗΣ ΕΘΝΙΚΗΣ ΔΑΣΙΚΗΣ ΠΟΛΙΤΙΚΗΣ ΓΙΑ ΤΑ ΕΠΟΜΕΝΑ ΧΡΟΝΙΑ (2014-2020)

ΔΙΑΜΟΡΦΩΣΗ ΤΗΣ ΕΘΝΙΚΗΣ ΔΑΣΙΚΗΣ ΠΟΛΙΤΙΚΗΣ ΓΙΑ ΤΑ ΕΠΟΜΕΝΑ ΧΡΟΝΙΑ (2014-2020) ΕΥΡΩΠΑΙΚΗ ΚΑΙ ΕΘΝΙΚΗ ΠΟΛΙΤΙΚΗ ΣΤΑ ΔΑΣΙΚΑ ΟΙΚΟΣΥΣΤΗΜΑΤΑ (ΙΔΙΑΙΤΕΡΑ ΣΤΙΣ ΠΡΟΣΤΑΤΕΥΟΜΕΝΕΣ ΠΕΡΙΟΧΕΣ) Το 2015 θεωρείται μια πολύ σημαντική χρονιά για τα δάση σε παγκόσμιο επίπεδο, καθώς τουλάχιστον τέσσερις

Διαβάστε περισσότερα

Διαχείριση Υδάτινων Πόρων στη Βιομηχανική Δραστηριότητα. Δρ. Σπύρος Ι. Κιαρτζής Πρόεδρος Μόνιμης Επιτροπής Βιομηχανίας & Νέων Υλικών ΤΕΕ/ΤΚΜ

Διαχείριση Υδάτινων Πόρων στη Βιομηχανική Δραστηριότητα. Δρ. Σπύρος Ι. Κιαρτζής Πρόεδρος Μόνιμης Επιτροπής Βιομηχανίας & Νέων Υλικών ΤΕΕ/ΤΚΜ Διαχείριση Υδάτινων Πόρων στη Βιομηχανική Δραστηριότητα Δρ. Σπύρος Ι. Κιαρτζής Πρόεδρος Μόνιμης Επιτροπής Βιομηχανίας & Νέων Υλικών ΤΕΕ/ΤΚΜ Διαχείριση Υδάτινων Πόρων αύξηση του πληθυσμού του πλανήτη κλιματικές

Διαβάστε περισσότερα

ΥΔΑΤΙΚΟΙ ΠΟΡΟΙ ΝΕΟΥ ΔΗΜΟΥ ΣΑΡΩΝΙΚΟΥ ΑΤΤΙΚΗΣ

ΥΔΑΤΙΚΟΙ ΠΟΡΟΙ ΝΕΟΥ ΔΗΜΟΥ ΣΑΡΩΝΙΚΟΥ ΑΤΤΙΚΗΣ ΥΔΑΤΙΚΟΙ ΠΟΡΟΙ ΝΕΟΥ ΔΗΜΟΥ ΣΑΡΩΝΙΚΟΥ ΑΤΤΙΚΗΣ Εισήγηση ΓΙΑΝΝΗ ΚΟΥΜΑΝΤΑΚΗ Ομότιμος Καθηγητής Ε.Μ.Πολυτεχνείου ΕΙΣΑΓΩΓΗ ``Πηγή `` Ζωής, ΝΕΡΟ Κανένα έμβιο ον δεν επιβιώνει χωρίς αυτό Δεν νοείται ανάπτυξη χωρίς

Διαβάστε περισσότερα

ΜΟΝΤΕΣΣΟΡΙΑΝΑ ΣΧΟΛΕΙΑ: ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ ΑΠΡΙΛΙΟΣ 2013

ΜΟΝΤΕΣΣΟΡΙΑΝΑ ΣΧΟΛΕΙΑ: ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ ΑΠΡΙΛΙΟΣ 2013 ΜΟΝΤΕΣΣΟΡΙΑΝΑ ΣΧΟΛΕΙΑ: ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ ΑΠΡΙΛΙΟΣ 2013 1/4/2013: ΦΙΛΙΚΟΣ ΠΟΔΟΣΦΑΙΡΙΚΟΣ ΑΓΩΝΑΣ ΜΟΝΤΕΣΣΟΡΙΑΝΩΝ ΣΧΟΛΕΙΩΝ ΕΛΛΗΝΟΑΓΓΛΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ Οι μαθητές των Ε και ΣΤ τάξεων συμμετείχαν σε φιλικό αγώνα

Διαβάστε περισσότερα