Επικοινωνία Καθηγητή-Συμβούλου και φοιτητών στο Ελληνικό Ανοικτό Πανεπιστήμιο. Μελέτης περίπτωσης σε τρία Προγράμματα Μεταπτυχιακών Σπουδών

Μέγεθος: px
Εμφάνιση ξεκινά από τη σελίδα:

Download "Επικοινωνία Καθηγητή-Συμβούλου και φοιτητών στο Ελληνικό Ανοικτό Πανεπιστήμιο. Μελέτης περίπτωσης σε τρία Προγράμματα Μεταπτυχιακών Σπουδών"

Transcript

1 Επικοινωνία Καθηγητή-Συμβούλου και φοιτητών στο Ελληνικό Ανοικτό Πανεπιστήμιο. Μελέτης περίπτωσης σε τρία Προγράμματα Μεταπτυχιακών Σπουδών Communication between tutor and students in Hellenic Open University. A case study in three master programs Ελευθέριος Τερζής Δάσκαλος Μεταπτυχιακός Φοιτητής Ελληνικό Ανοικτό Πανεπιστήμιο terzzz87@msn.com Μιχαήλ Καλογιαννάκης Επίκουρος Καθηγητής Σχολή Επιστημών Αγωγής Παιδαγωγικό Τμήμα Προσχολικής Ηλικίας Πανεπιστήμιο Κρήτης mkalogian@hotmail.com Abstract The purpose of this paper is the research of students opinions about the usefulness, the quality and the effectiveness of the communication between tutors and students in a master program in Hellenic Open University (HOU). Moreover, this paper research the factors that make this communication effective. The sample consisted of 109 students from three different master programs of HOU who completed the questionnaires and 3 more students who participated in interviews. The results showed the importance and the contribution of this communication to the academic record of students. Keywords: Communication, Tutor, Student, Cognitive Support, Emotional Support, Learner Autonomy Περίληψη Η παρούσα μελέτη έχει βασικό σκοπό να διερευνήσει τις απόψεις των φοιτητών σχετικά με τη χρησιμότητα, την ποιότητα και την αποτελεσματικότητα της επικοινωνίας με τον Καθηγητή Σύμβουλο (ΚΣ) στα πλαίσια ενός μεταπτυχιακού προγράμματος στο ΕΑΠ. Επίσης, διερευνώνται και τα στοιχεία που καθιστούν αποτελεσματική την επικοινωνία ανάμεσα στον ΚΣ και τους φοιτητές του. Η συλλογή των δεδομένων πραγματοποιήθηκε με τη βοήθεια ενός κατάλληλα διαμορφωμένου ερωτηματολογίου και συνεντεύξεων. Το δείγμα της έρευνας αποτέλεσαν 109 μεταπτυχιακοί φοιτητές του ΕΑΠ από 3 διαφορετικά μεταπτυχιακά προγράμματα και 3 μεταπτυχιακοί φοιτητές του ΕΑΠ οι οποίοι συμμετείχαν στη διαδικασία των συνεντεύξεων. Τα ευρήματα της έρευνας αναδεικνύουν τη σημαντικότητα και τη συμβολή της επικοινωνίας ΚΣ - φοιτητών στην ομαλή ακαδημαϊκή πορεία των φοιτητών. Λέξεις-κλειδιά: Επικοινωνία, Καθηγητής-Σύμβουλος, Φοιτητής, Γνωστική Υποστήριξη, Συναισθηματική Υποστήριξη, Αυτόνομη Μάθηση 65

2 1. Εισαγωγικά στοιχεία Δύο βασικά χαρακτηριστικά της Ανοικτής και εξ Αποστάσεως Εκπαίδευσης (ΑεξΑΕ) είναι η απόσταση που χωρίζει διδάσκοντα και διδασκόμενο και η αμφίδρομη επικοινωνία που αναπτύσσεται μεταξύ τους (Keegan, 1980). Η ΑεξΑΕ απαιτεί προσεκτικό σχεδιασμό, όπου μεταξύ άλλων καθοριστικός παράγοντας είναι η επικοινωνία, η οποία γεφυρώνει το χάσμα μεταξύ διδασκόντων και διδασκομένων (Simpson,2008). H σωστή επικοινωνία διδάσκοντα και διδασκομένου βοηθάει το δεύτερο στο να διεκπεραιώσει τις ακαδημαϊκές του υποχρεώσεις και να κατακτήσει τις νέες γνώσεις (Tait, 2003 Kritsonis, 2008 Ηλιάδου & Αναστασιάδης, 2010). Επίσης, η επικοινωνία συντελεί στη δημιουργία ευχάριστου μαθησιακού κλίματος για το φοιτητή συντελώντας στην απρόσκοπτη ακαδημαϊκή του πορεία (Zembylas, 2008 Kalogiannakis & Touvlatzis, 2015). Επιπρόσθετα, η σωστή επικοινωνία οδηγεί το φοιτητή στην αυτόνομη μάθηση, η οποία αποτελεί και ένα από τα βασικότερα ζητούμενα της ΑεξΑΕ (Moore, 1972). Συνοψίζοντας τα παραπάνω μπορούμε να επισημάνουμε ότι η επικοινωνία στην ΑεξΑΕ καθίσταται χρήσιμη, ποιοτική και αποτελεσματική όταν: (α) βοηθάει το διδασκόμενο να διεκπεραιώσει τις ακαδημαϊκές του υποχρεώσεις, (β) βοηθάει στην κατάκτηση της νέας γνώσης, (γ) δημιουργεί ένα ευχάριστο μαθησιακό κλίμα για το διδασκόμενο, (δ) οδηγεί στην αυτόνομη μάθηση. 1.1 Τρόποι επικοινωνίας στην ΑεξΑΕ H επικοινωνία στην ΑεξΑΕ κατηγοριοποιείται σε: (α) άμεση, που αφορά τη δια ζώσης επικοινωνία και (β) έμμεση, όπου ο διδάσκων και ο διδασκόμενος βρίσκονται σε απόσταση (Keegan, 2001 Βασάλα & Ανδρεάδου, 2010). Οι Dix et al. (1998) αναφέρουν ότι η έμμεση επικοινωνία πραγματοποιείται με δύο βασικούς τρόπους: (α) με ασύγχρονα μέσα, όπου η επικοινωνία διδάσκοντα και διδασκόμενου γίνεται σε διαφορετικό χρόνο (π.χ. αλληλογραφία, ηλεκτρονικό ταχυδρομείο, forum, κτλ.). (β) με σύγχρονα μέσα, όπου (σε πραγματικό χρόνο) υπάρχει ταυτόχρονη αλληλεπίδραση και επικοινωνία μεταξύ του διδάσκοντα και του διδασκόμενου (π.χ. τηλέφωνο, chat, τηλεδιάσκεψη, κτλ). Έρευνες σε διάφορα ανοικτά πανεπιστήμια δείχνουν την τάση των φοιτητών να προτιμούν τρεις τρόπους επικοινωνίας: (α) δια ζώσης συναντήσεις, (β) , (γ) τηλέφωνο (Zhang, Perris & Kwok, 2003 Angelaki & Mavroidis, 2013 Kalogiannakis & Touvlatzis, 2015). 1.2 Ο ρόλος του ΚΣ κατά την επικοινωνία με τους φοιτητές του Οι Tait (2003) και Carnwell (2000) υποστηρίζουν ότι οι ΚΣ προσφέρουν μεταξύ άλλων γνωστική και συναισθηματική υποστήριξη. O ΚΣ πρέπει να είναι προσιτός, να αντιμετωπίζει τους φοιτητές του δείχνοντας σεβασμό, ενώ οφείλει να είναι πάντα πρόθυμος να δέχεται τις απορίες, τους προβληματισμούς και τα σχόλιά τους (Simpson, 2002 Klimova & Poulova, 2011 Schmidt, 2011 Anagnostopoulou et al., 2015). Σύμφωνα με τους Isman et al. (2004) ο ΚΣ επικοινωνώντας με τους φοιτητές του οφείλει να: (α) τους οδηγεί στη μαθησιακή αυτονομία, (β) τους καθοδηγεί στο να ψάχνουν οι ίδιοι τις πληροφορίες που χρειάζονται και (γ) να μεριμνήσει ώστε να εδραιωθεί επικοινωνία μεταξύ ΚΣ και των φοιτητών τoυ. 66

3 1.3 Επικοινωνία διδάσκοντα-διδασκόμενου και αυτόνομη μάθηση Στη θεωρία της διαδραστικής απόστασης ο Moore (1973) αναγνωρίζει ότι η επικοινωνία διδάσκοντα-διδασκομένου αποτελεί σημαντικό παράγοντα ώστε ο δεύτερος να εισαχθεί στις διαδικασίες της ΑεξΑΕ και κυρίως της αυτόνομης μάθησης. Όμως, υποστηρίζει ότι η επικοινωνία αυτή πρέπει σταδιακά να μειώνεται ώστε να έχει ο διδασκόμενος μεγαλύτερη αυτονομία (Moore, 1973). Έτσι λοιπόν, διαπιστώνεται η παραδοξότητα της σχέσης μεταξύ επικοινωνίας και αυτόνομης μάθησης στην ΑεξΑΕ. Πιο συγκεκριμένα, η παραδοξότητα αυτή έγκειται στο ότι ενώ αρχικά η επικοινωνία διδάσκοντα και διδασκομένου είναι απολύτως απαραίτητη για να εισαχθεί ο δεύτερος στις διαδικασίες της αυτόνομης μάθησης, εν συνεχεία η επικοινωνία αυτή πρέπει να μειώνεται ώστε ο διδασκόμενος να αποκτήσει μεγαλύτερο βαθμό αυτονομίας μάθησης. 2. Μεθοδολογία της έρευνας 2.1 Σκοπός και ερευνητικά ερωτήματα Σκοπός της έρευνας αποτελεί η διερεύνηση των απόψεων των φοιτητών σχετικά με τη χρησιμότητα, την ποιότητα και την αποτελεσματικότητα της επικοινωνίας με τον ΚΣ στα πλαίσια τριών Προγραμμάτων Μεταπτυχιακών Σπουδών (ΠΜΣ) του Ελληνικού Ανοικτού Πανεπιστημίου (ΕΑΠ). Επίσης, αναζητούνται τα στοιχεία που καθιστούν αποτελεσματική την επικοινωνία ανάμεσα στον ΚΣ και τους φοιτητές του. Αναλυτικότερα, τα βασικότερα ερευνητικά ερωτήματα διατυπώνονται ως εξής: (α) ποιον τρόπο επικοινωνίας προτιμούν οι φοιτητές και γιατί; (β) πώς αξιολογούν οι φοιτητές τη συμβολή της επικοινωνίας με τον ΚΣ στην πορεία των σπουδών τους; (γ) τι είδους υποστήριξη έλαβαν οι φοιτητές κατά την επικοινωνία τους με τον ΚΣ; (δ) πόσο διαφέρουν τα αποτελέσματα της έρευνας ανάμεσα στα τρία μεταπτυχιακά προγράμματα; 2.2 Ταυτότητα έρευνας - Δείγμα Το βασικό εργαλείο συλλογής των δεδομένων είναι ένα κατάλληλα διαμορφωμένο ερωτηματολόγιο με 16 ερωτήσεις κλειστού τύπου. Για την εμβάθυνση σε κάποια ερευνητικά ερωτήματα πραγματοποιήθηκαν συμπληρωματικά συνεντεύξεις σε μια ομάδα ατόμων, στην οποία συμμετείχαν φοιτητές από τρία μεταπτυχιακά του ΕΑΠ και η σχετική ανάλυση περιεχομένου των απομαγνητοφωνήσεων. Το δείγμα της έρευνας αποτελείται από 109 συνολικά φοιτητές από τρία μεταπτυχιακά προγράμματα του ΕΑΠ (54 από το πρόγραμμα Σπουδές στην Εκπαίδευση, 23 από τη Μεταπτυχιακή Ειδίκευση Καθηγητών Γαλλικής Γλώσσας και 32 από το μεταπτυχιακό πρόγραμμα «Διαχείριση Αποβλήτων»). Η επιλογή των συμμετεχόντων πραγματοποιήθηκε με βάση τη δειγματοληψία-χιονοστιβάδα. Όσον αφορά τις συνεντεύξεις, το δείγμα αποτελείται από τρεις μεταπτυχιακούς φοιτητές οι οποίοι προέρχονται από τα προαναφερθέντα μεταπτυχιακά προγράμματα του ΕΑΠ. 3. Αποτελέσματα 3.1 Οι απόψεις των φοιτητών για τον τρόπο επικοινωνίας με τον ΚΣ Ξεκινώντας με τις απόψεις των φοιτητών για τους διάφορους τρόπους επικοινωνίας με τον ΚΣ και τις προτιμήσεις τους παραθέτουμε τα στοιχεία του Πίνακα 1. Οι δύο πιο δημοφιλείς τρόποι επικοινωνίας για τους μεταπτυχιακούς φοιτητές είναι οι ΟΣΣ (Ομαδικές Συμβουλευτικές Συναντήσεις) (μέσος όρος 4,48) και το (μέσος όρος 4,11). Ο τρίτος πιο δημοφιλής τρόπος είναι το τηλέφωνο (μέσος όρος 2,79). Το forum 67

4 και η αλληλογραφία έχουν μέσους όρους 1,49 και 1,04 αντίστοιχα, στοιχείο που φανερώνει ότι οι φοιτητές δεν προτιμούν ιδιαίτερα αυτούς τους δύο τρόπους επικοινωνίας. ΠΜΣ ΟΣΣ Τηλέφωνο Forum Αλληλογραφία ΕΚΠ 4,46 3,85 2,90 1,81 1,09 ΓΑΛ 4,39 4,13 3,04 1,13 1 ΔΙΑ 4,59 4,56 2,43 1,21 1 Σύνολο 4,48 4,11 2,79 1,49 1,04 Πίνακας 1: Απόψεις των φοιτητών για τον τρόπο επικοινωνίας με τον ΚΣ 3.2 Οι παράγοντες που επηρεάζουν την προτίμηση των φοιτητών σε συγκεκριμένους τρόπους επικοινωνίας με τον ΚΣ Η συσχέτιση της ηλικίας των φοιτητών με τους τρόπους επικοινωνίας παρουσιάζονται τον Πίνακα 2. ΗΛΙΚΙΑ ΟΣΣ Τηλέφωνο Forum Αλληλογραφία Έως 30 4,25 4,40 2,33 1, ,40 4,41 2,63 1, ,94 3,55 3,50 1, και πάνω 4,77 2,55 3,77 1,22 1,55 Σύνολο 4,48 4,11 2,79 1,49 1,04 Πίνακας 2: Παράγοντες που επηρεάζουν την προτίμηση των φοιτητών σε συγκεκριμένους τρόπους επικοινωνίας σε σχέση με την ηλικία τους Από τα στοιχεία του πίνακα 2 διαπιστώνουμε ότι στις ηλικίες έως 30 ετών και ετών, ο πιο δημοφιλής τρόπος επικοινωνίας είναι το , ενώ έπονται οι ΟΣΣ και το τηλέφωνο. Στις ηλικίες ετών, οι ΟΣΣ αποτελεί τον πιο δημοφιλή τρόπο επικοινωνίας, ενώ ακολουθούν το και το τηλέφωνο. Στις ηλικίες 50 ετών και άνω, ο πιο δημοφιλής τρόπος επικοινωνίας είναι οι ΟΣΣ με πολύ μεγάλο μέσο όρο, ενώ δεύτερος πιο δημοφιλής τρόπος είναι το τηλέφωνο και τρίτος το . Από την ανάλυση περιεχομένου των συνεντεύξεων προέκυψαν οι παράγοντες που καθορίζουν ποιοι τρόποι επικοινωνίας είναι περισσότερο δημοφιλείς (Πίνακας 3) θεωρώντας ότι η αμεσότητα στην επικοινωνία αποτελεί τον καθοριστικότερο παράγοντα για να επιλέξουν ή να απορρίψουν έναν τρόπο επικοινωνίας. Παράγοντες καθορισμού της επικοινωνίας Συνεντεύξεις Εξοικείωση ΣΥΝ1 Ευκολία στη χρήση ΣΥΝ1, ΣΥΝ2 Αμεσότητα ΣΥΝ1, ΣΥΝ2, ΣΥΝ3 Προτίμηση των Κ.Σ ΣΥΝ1, ΣΥΝ2 Αναπτυσσόμενες διαπροσωπικές σχέσεις ΣΥΝ2, ΣΥΝ3 Πίνακας 3: Παράγοντες που καθορίζουν τους τρόπους επικοινωνίας φοιτητών - ΚΣ 3.3 Οι απόψεις των φοιτητών για τη συμβολή της επικοινωνίας με τον ΚΣ στην πορεία των σπουδών τους Το σύνολο των φοιτητών του δείγματος της έρευνας θεωρεί ότι η επικοινωνία με τους ΚΣ συμβάλλει σε σημαντικό βαθμό στην εν γένει ομαλή ακαδημαϊκή τους πορεία. Όσον αφορά το πώς συμβάλλει η επικοινωνία σε επιμέρους τομείς της ακαδημαϊκής πορείας βοηθάει πάρα πολύ τους φοιτητές στην ολοκλήρωση μιας εργασίας (Πίνακας 4). Επίσης, συμβάλλει ιδιαίτερα στην απόκτηση μεγαλύτερης μαθησιακής αυτονομίας 68

5 και στη δημιουργία ευχάριστου κλίματος. Αντίθετα, συμβάλλει σχετικά λίγο στην επίλυση αποριών σχετικά με το εκπαιδευτικό υλικό και σχεδόν καθόλου στην προετοιμασία για τις τελικές εξετάσεις. ΠΜΣ Ομαλή ακαδημαϊκή πορεία Ολοκλήρωση μιας εργασίας Επίλυση αποριών σχετικά με το εκπαιδευτικό υλικό Προετοιμασία για τις τελικές εξετάσεις Δημιουργία ευχάριστου μαθησιακού κλίματος Απόκτηση μεγαλύτερης αυτονομίας ΕΚΠ 4,22 4,57 2,66 1,35 3,74 4,03 ΓΑΛ 3,73 4,39 1,52 1,08 3,78 3 ΔΙΑ 3,96 4,65 2,50 1,15 2,96 3,25 Σύνολο 4,04 4,55 2,37 1,23 3,52 3,58 Πίνακας 4: Απόψεις των φοιτητών για τη συμβολή της επικοινωνίας με τον ΚΣ στην πορεία των σπουδών τους 3.4 Βαθμός ικανοποίησης των φοιτητών από την επικοινωνία τους με τον ΚΣ Το σύνολο των φοιτητών που συμμετείχαν στην έρευνα είναι ιδιαίτερα ικανοποιημένο από την επικοινωνία με τους ΚΣ κατά τη διάρκεια των σπουδών στο ΕΑΠ (Πίνακας 5). Όσον αφορά το κατά πόσο οι ΚΣ είναι πρόθυμοι για επικοινωνία με τους φοιτητές, ο μέσος όρος (4,03) δείχνει ότι οι ΚΣ είναι ιδιαίτερα πρόθυμοι να επικοινωνήσουν με τους φοιτητές τους. ΠΜΣ ικανοποιητική την επικοινωνίας σας με τον ΚΣ κατά τη διάρκεια των σπουδών σας; Σε ποιο βαθμό θεωρείτε: ότι οι ΚΣ ήταν πρόθυμοι να επικοινωνήσουν μαζί σας; ότι οι ΚΣ επεδίωκαν να επικοινωνήσουν μαζί σας; ότι οι ΚΣ ανταποκρίνονταν άμεσα στην ανάγκη σας για επικοινωνία μαζί τους; ΕΚΠ 4,40 4,05 2,72 4,14 ΓΑΛ 3,69 4,04 1,73 3,34 ΔΙΑ 4, ,43 Σύνολο 4,14 4,03 2,30 3,77 Πίνακας 5: Βαθμός ικανοποίησης των φοιτητών από την επικοινωνία τους με τον ΚΣ 3.5 Η συχνότητα επικοινωνίας με τους ΚΣ για την παροχή γνωστικής ή συναισθηματικής υποστήριξης Το σύνολο των φοιτητών του δείγματος επικοινωνεί συχνά με τους ΚΣ κυρίως για να λάβει υποστήριξη για την ολοκλήρωση μιας εργασίας όμως δεν επικοινωνούν συχνά με τους ΚΣ για να επιλύσουν απορίες (Πίνακα 6). ΠΜΣ για να λάβετε υποστήριξη για την ολοκλήρωση μιας εργασίας; Πόσο συχνά επικοινωνήσατε με τους ΚΣ: για την επίλυση αποριών σχετικά με το εκπαιδευτικό υλικό; για να σας βοηθήσει κατά την προετοιμασία σας για τις τελικές εξετάσεις; για παροχή συναισθηματικής υποστήριξης; ΕΚΠ 4,35 2,20 1,29 2,81 ΓΑΛ 3,82 1,39 1,04 2,65 ΔΙΑ 4,31 2,06 1,12 2,28 Σύνολο 4,22 1,99 1,19 2,62 Πίνακας 6: Συχνότητα επικοινωνίας με τους ΚΣ για την παροχή γνωστικής ή/και συναισθηματικής υποστήριξης 69

6 3.6 Η συχνότητα επικοινωνίας με τους ΚΣ κατά τη διάρκεια μιας Θεματικής Ενότητας (ΘΕ) Όπως διαπιστώνουμε από τα στοιχεία του Πίνακα 7 που ακολουθεί ο μέσος όρος που αφορά τις απαντήσεις για τη συχνότητα επικοινωνίας στην αρχή μιας ΘΕ κυμαίνεται στο 4,17 ενώ ο μέσος όρος που αφορά τις απαντήσεις για τη συχνότητα επικοινωνίας στα επόμενα στάδια μιας ΘΕ κυμαίνεται στο 2,73. Το στοιχείο αυτό φανερώνει ότι η συχνότητα επικοινωνίας μειώνεται σημαντικά όσο προχωράει μια ΘΕ. Πόσο συχνά είχατε την ανάγκη να επικοινωνήσετε με τους ΚΣ κατά τη διάρκεια μιας Θεματικής Ενότητας (ΘΕ); ΠΜΣ Στην αρχή μιας ΘΕ Στα επόμενα στάδια μιας ΘΕ ΕΚΠ 4,31 2,66 ΓΑΛ 3,73 2,69 ΔΙΑ 4,25 2,87 Σύνολο 4,17 2,73 Πίνακας 7: Συχνότητα επικοινωνίας με τους ΚΣ κατά τη διάρκεια μιας ΘΕ 4. Συζήτηση - Συμπεράσματα Οι φοιτητές του ΕΑΠ που συμμετείχαν στην έρευνα φαίνεται ότι προτιμούν κατά σειρά 3 τρόπους επικοινωνίας: τις ΟΣΣ, το και το τηλέφωνο, όπως προκύπτει και από αντίστοιχες έρευνες στο ΕΑΠ (Ηλιάδου & Αναστασιάδης, 2010 Τζουτζά, 2010 Anagnostopoulou et al., 2015). Σύμφωνα με την παρούσα αλλά και αντίστοιχες έρευνες, οι βασικότεροι λόγοι που οδηγούν ένα φοιτητή του ΕΑΠ να προτιμήσει συγκεκριμένους τρόπους επικοινωνίας είναι: (α) η εξοικείωσή του με έναν τρόπο επικοινωνίας, (β) η ευκολία με την οποία διεξάγεται η επικοινωνία, (γ) η αμεσότητα και η ταχύτητα στην επικοινωνία, (δ) η προτίμηση των ΚΣ σε συγκεκριμένους τρόπους επικοινωνίας, (ε) οι διαπροσωπικές σχέσεις που μπορούν να αναπτυχθούν και (στ) η ηλικία του φοιτητή (Ηλιάδου & Αναστασιάδης, 2010 Τζουτζά, 2010), Η έρευνά μας φανερώνει ότι η επικοινωνία ΚΣ-φοιτητή συμβάλλει σε σημαντικό βαθμό στην εκπόνηση μιας γραπτής εργασίας από το φοιτητή οδηγώντας με αυτόν τον τρόπο στην κατάκτηση της νέας. Η επικοινωνία καθίσταται σημαντικός παράγοντας στη δημιουργία ευχάριστου μαθησιακού κλίματος για τους φοιτητές του ΕΑΠ, ενώ συμβάλλει σύμφωνα με τους φοιτητές της έρευνας στο να αποκτήσουν οι φοιτητές αυτονομία στη μάθηση επιβεβαιώνοντας και τα αποτελέσματα άλλων ερευνών στο ΕΑΠ (Βασάλα & Ανδρεάδου, 2010 Ηλιάδου & Αναστασιάδης, 2010 Τζουτζά, 2010). Κατά την επικοινωνία τους, οι ΚΣ ωθούν τους φοιτητές να αποκτήσουν μεγαλύτερη αυτονομία στη μάθηση. Οι φοιτητές του ΕΑΠ μειώνουν τη συχνότητα της επικοινωνίας με τους ΚΣ καθώς διέρχονται τα επόμενα στάδια μιας ΘΕ, όπως εξάλλου σημειώνεται και σε αντίστοιχες έρευνες (Ηλιάδου & Αναστασιάδης, 2010 Angelaki & Mavroidis, 2013 Kassandrinou et al., 2014). Η ποιότητα, η χρησιμότητα και η αποτελεσματικότητα της επικοινωνίας μεταξύ ΚΣ και φοιτητών φαίνεται και από τον υψηλό βαθμό ικανοποίησης των φοιτητών από αυτή την επικοινωνία. Οι περισσότεροι ΚΣ είναι πρόθυμοι να επικοινωνήσουν με τους φοιτητές τους και ανταποκρίνονται σχετικά άμεσα στην ανάγκη για επικοινωνία, συμφωνώντας με άλλες έρευνες (Βασάλα & Ανδρεάδου, 2010 Ηλιάδου & Αναστασιάδης, 2010 Παυλάκης & Γεωργιάδη, 2011). Αντίθετα, η παρούσα έρευνα δείχνει ότι οι ΚΣ δεν αναλαμβάνουν συχνά την πρωτοβουλία να επικοινωνήσουν αυτοί πρώτοι με τους φοιτητές, κάτι το οποίο έρχεται σε αντίθεση με άλλες έρευνες στο ΕΑΠ (Βασάλα & Ανδρεάδου, 2010 Ηλιάδου & Αναστασιάδης, 2010). Η επικοινωνία ΚΣ - φοιτητών μπορεί να παρέχει στους τελευταίους γνωστική ή συναισθηματική υποστήριξη. Όσον αφορά τη γνωστική υποστήριξη, οι φοιτητές του 70

7 ΕΑΠ επικοινωνούν αρκετά συχνά με τους ΚΣ κατά την εκπόνηση μιας εργασίας, το οποίο επισημαίνεται και σε άλλες έρευνες (Βασάλα & Ανδρεάδου, 2010 Ηλιάδου & Αναστασιάδης, 2010 Τζουτζά, 2010). Επικοινωνούν λιγότερο για απορίες τους σχετικά με το εκπαιδευτικό υλικό ή κατά την προετοιμασία για τις τελικές εξετάσεις, το οποίο συμφωνεί με την έρευνα των Βασάλα & Ανδρεάδου (2010), ενώ έρχεται σε αντίθεση με τις υπόλοιπες προαναφερθείσες έρευνες. Όσον φορά τη συναισθηματική υποστήριξη, οι φοιτητές του ΕΑΠ επικοινωνούν με μέτρια συχνότητα, το οποίο επισημαίνεται και σε μερικές από τις προαναφερθείσες έρευνες. Άρα, οι φοιτητές επικοινωνούν με τους ΚΣ για να λάβουν κυρίως βοήθεια κατά την εκπόνηση των εργασιών τους, ενώ δευτερευόντως για να ζητήσουν βοήθεια όταν διακατέχονται από αρνητικά συναισθήματα ή έχουν απορίες σχετικά με το εκπαιδευτικό υλικό. Τα αποτελέσματα της έρευνας δε διαφέρουν ιδιαίτερα ανάμεσα στα τρία μεταπτυχιακά προγράμματα. Οι πέντε κυριότερες διαφοροποιήσεις που εμφανίζονται ανάμεσα στα τρία προγράμματα όπως προέκυψαν από την έρευνά μας είναι οι παρακάτω: Η πρώτη αφορά το βαθμό προτίμησης για καθένα από τους τρόπους επικοινωνίας, όπου στις «Σπουδές στην Εκπαίδευση» οι ΟΣΣ έρχονται πρώτες στην προτίμηση των φοιτητών με μεγάλη διαφορά, σε αντίθεση με τα άλλα δύο προγράμματα που οι ΟΣΣ και το προτιμώνται σχεδόν το ίδιο από τους φοιτητές. Η δεύτερη διαφοροποίηση αφορά στο κατά πόσο η επικοινωνία συνδράμει στη δημιουργία ευχάριστου μαθησιακού κλίματος ή στην επίλυση των αποριών σχετικά με το εκπαιδευτικό υλικό, όπου τα ποσοστά που συγκεντρώνουν οι απαντήσεις ανάμεσα στα τρία προγράμματα διαφέρουν αισθητά. Η τρίτη διαφοροποίηση αφορά το βαθμό που συντελεί η επικοινωνία στην απόκτηση αυτονομίας, με τα αποτελέσματα να δείχνουν πως οι φοιτητές των «Σπουδών στην Εκπαίδευση» θεωρούν ότι οι ΚΣ τους ωθούν στην αυτονομία σε μεγαλύτερο βαθμό από τα άλλα δύο μεταπτυχιακά προγράμματα. Η τέταρτη διαφοροποίηση αφορά το βαθμό που οι ΚΣ επιδιώκουν να επικοινωνήσουν με τους φοιτητές τους ή το αν ανταποκρίνονται άμεσα στην ανάγκη επικοινωνίας, όπου οι απαντήσεις των φοιτητών των «Σπουδών στην Εκπαίδευση» κυμαίνονται κυρίως στο «Πολύ» ή «Πάρα Πολύ» σε αντίθεση με τα άλλα δύο προγράμματα. Η πέμπτη διαφοροποίηση αφορά τη συχνότητα επικοινωνίας με τον ΚΣ για συναισθηματική υποστήριξη, όπου οι φοιτητές των «Σπουδών στην Εκπαίδευση» επικοινωνούν με μεγαλύτερη συχνότητα σε σχέση με τα άλλα δύο προγράμματα. Εν κατακλείδι, η παρούσα έρευνα όχι μόνο επιβεβαιώνει τον ουσιαστικό ρόλο της επικοινωνίας φοιτητών και ΚΣ στην ΑεξΑΕ αλλά και προσπαθεί να συγκρίνει αυτή την επικοινωνία σε τρία διακριτά προγράμματα μεταπτυχιακών σπουδών του ΕΑΠ. Η δυναμική αυτής της επικοινωνίας θα πρέπει να εξεταστεί σε βάθος και σε ευρύτερο δείγμα φοιτητών και μεταπτυχιακών προγραμμάτων. Τα στοιχεία που θα προκύψουν πρέπει να ληφθούν υπόψη τόσο για τη δημιουργία ενός αναθεωρημένου θεωρητικού πλαισίου για τη σχέση της επικοινωνίας φοιτητών και ΚΣ στην ΑεξΑΕ όσο και για την εφαρμογή αυτού του πλαισίου στην εκπαιδευτική διαδικασία. Θα είχε ιδιαίτερο ενδιαφέρον στο άμεσο μέλλον η διεξαγωγή έρευνας ανάμεσα στους φοιτητές των δύο Ανοικτών Πανεπιστήμιων που προσφέρουν προγράμματα στην ελληνική γλώσσα και είναι ιδιαίτερα δημοφιλή ανάμεσα στους Έλληνες φοιτητές (ΕΑΠ και Ανοικτό Πανεπιστήμιο Κύπρου). Με αυτόν τον τρόπο, θα μπορούσε να συγκριθεί το πώς υλοποιείται η επικοινωνία ΚΣ και φοιτητών στα δύο προαναφερθέντα ανοικτά πανεπιστήμια. 71

8 Βιβλιογραφία Anagnostopoulou, E., Mavroidis, I., Giossos, Y., & Koutsouba, M. (2015). Student satisfaction in the context of a postgraduate programme of the Hellenic Open University. Turkish Online Journal of Distance Education, 16(2), Angelaki, C., & Mavroidis, I. (2013). Communication and Social Presence: The Impact on Adult Learners Emotions in Distance Learning. European Journal of Open, Distance and e- Learning, 16(1), Carnwell, R. (2000). Approaches to Study and their Impact on the Need for Support and Guidance in Distance Learning. Open Learning: The Journal of Open, Distance and e-learning, 15(2), Dix, A., Finlay, J., Adowd, G., & Beale, R. (1998). Human computer interaction. London: Prentice- Hall. Isman, A., Altinay, Z., & Altinay, F. (2004). Roles of the Students and Teachers in Distance Education. Turkish Online Journal of Distance Education, 5(4). Kalogiannakis, M., & Touvlatzis, S. (2015). Emotions experienced by learners and their development through communication with the tutor-counsellor. European Journal of Open, Distance and E- Learning, 18(2), Kassandrinou, A., Angelaki, C., & Mavroidis, I. (2014). Transactional Distance among Open University Students: How Does it Affect the Learning Process? European Journal of Open, Distance and e-learning, 17(1), Keegan, D. (1980). On defining distance education. Distance Education, 1(1), Keegan, D. (2001). Οι βασικές αρχές της ανοικτής και εξ αποστάσεως εκπαίδευσης (μτφ. Α. Μελίστα). Αθήνα: Μεταίχμιο. Klimova, B., & Poulova, P. (2011). Tutor as an important e-learning support. Procedia Computer Science, 3, Kritsonis, W. A. (2008). Functions of the Doctoral Dissertation Advisor. FOCUS On Colleges, Universities, and Schools, 2(1). Moore, M. G. (1972). Learner autonomy: The second dimension of independent learning. Convergence, 2, Moore, M. G. (1973). Theory of transactional distance. In D. Keegan (Ed.), Theoretical principles of distance education (pp ). New York: Routledge. Schmidt, H. (2011). Communication Patterns that Define the Role of the University-Level Tutor. Journal of College Reading and Learning, 42(1), Simpson, O. (2002). Supporting Students in Online, Open and Distance Learning. London: Kogan Page. Simpson, O. (2008). Motivating learners in open and distance learning: do we need a new theory of learner support? Open Learning: The Journal of Open, Distance and e-learning, 23(3), Tait, A. (2003). Reflections on Student Support in Open and Distance Learning. The International Review of Research in Open and Distributed Learning, 4(1), 1-8. Zembylas, M. (2008). Adult learners emotions in online learning. Distance Education, 29(1), Zhang, W., Perris, K., & Kwok, E. (2003). Use of Tutorial Support: experiences from Hong Kong distance learners. Asian Journal of Distance Education, 1(1), Βασάλα, Π., & Ανδρεάδου, Δ. (2010). Η υποστήριξη από τους καθηγητές-συμβούλους και τους συμφοιτητές στην εξ αποστάσεως εκπαίδευση. Οι αντιλήψεις των αποφοίτων του μεταπτυχιακού προγράμματος «Σπουδές στην Εκπαίδευση» του ΕΑΠ. Open Education, 6(1 & 2), Ηλιάδου, Χρ., & Αναστασιάδης, Π. (2010). Επικοινωνία Καθηγητή Συμβούλου και φοιτητών στις Σπουδές από απόσταση: Απόψεις φοιτητών στο πλαίσιο της Θ.Ε. ΕΚΠ65 του ΕΑΠ. Open Education, 6(1&2), Παυλάκης, Ι., & Γεωργιάδη, Ε. (2011). Ο ρόλος του επιβλέποντα καθηγητή στην εκπόνηση και ολοκλήρωση της Διπλωματικής Εργασίας ως προς την συμβουλευτική, επικοινωνία και ενθάρρυνση των φοιτητών της ΘΕ ΕΚΠ65 στο ΕΑΠ. Open Education, 7(2), Τζουτζά, Σ. (2010). Ομαδικές Συμβουλευτικές Συναντήσεις: Αντιλήψεις μεταπτυχιακών φοιτητών και Καθηγητών Συμβούλων του Ελληνικού Ανοικτού Πανεπιστημίου. Η περίπτωση της μεταπτυχιακής Θεματικής Ενότητας «Ανοικτή και εξ Αποστάσεως Εκπαίδευση» του ΕΑΠ. Open Education, 6(1&2),

«-» vasalap@otenet.gr. andreadou@rhodes.aegean.gr - ( ), ( ). -. - -,. - ( ),, - ( ). - /, -.

«-» vasalap@otenet.gr. andreadou@rhodes.aegean.gr - ( ), ( ). -. - -,. - ( ),, - ( ). - /, -. παιδαγωγικά ρεύµατα στο Αιγαίο Θεωρείο 10 «-» 1 vasalap@otenet.gr 2 andreadou@rhodes.aegean.gr - ( ), ( ). -. - -,. - ( ),, - ( ). - /, -. Abstract In the survey we investigated the views of those who

Διαβάστε περισσότερα

Παράγοντες που ενεργοποιούν ή αποθαρρύνουν τους εκπαιδευόμενους κατά την εκπόνηση των ΓΕ στην εξ αποστάσεως εκπαίδευση

Παράγοντες που ενεργοποιούν ή αποθαρρύνουν τους εκπαιδευόμενους κατά την εκπόνηση των ΓΕ στην εξ αποστάσεως εκπαίδευση Παράγοντες που ενεργοποιούν ή αποθαρρύνουν τους εκπαιδευόμενους κατά την εκπόνηση των ΓΕ στην εξ αποστάσεως εκπαίδευση Factors that motivate or discourage postgraduate students during the process of writing

Διαβάστε περισσότερα

þÿ ÀÌ Ä º± µä À ¹ ¼ ½

þÿ ÀÌ Ä º± µä À ¹ ¼ ½ Neapolis University HEPHAESTUS Repository School of Economic Sciences and Business http://hephaestus.nup.ac.cy Master Degree Thesis 2016 þÿ ÀÌ Ä º± µä À ¹ ¼ ½ þÿµºà±¹ µåä¹ºì ¹ ¹º ĹºÌ ÃÍÃÄ ¼± þÿãä ½ º±Ä±½µ¼

Διαβάστε περισσότερα

προετοιμασίας και του σχεδιασμού) αρχικά στάδια (της αντιμετώπισή τους. προβλήματος της ΔΕ Ειρήνη Γεωργιάδη Καθηγήτρια Σύμβουλος της ΕΚΠ65 του ΕΑΠ

προετοιμασίας και του σχεδιασμού) αρχικά στάδια (της αντιμετώπισή τους. προβλήματος της ΔΕ Ειρήνη Γεωργιάδη Καθηγήτρια Σύμβουλος της ΕΚΠ65 του ΕΑΠ Δυσκολίες και προβλήματα που έχουν εντοπιστεί στα αρχικά στάδια (της προετοιμασίας και του σχεδιασμού) της ΔΕ στη ΘΕ ΕΚΠ 65 και προτάσεις για την αντιμετώπισή τους. Τα προβλήματα αφορούν κυρίως την επιλογή

Διαβάστε περισσότερα

2 η ΓΡΑΠΤΗ ΕΡΓΑΣΙΑ ΓΙΑ ΤΗ ΘΕ ΕΚΠ 65

2 η ΓΡΑΠΤΗ ΕΡΓΑΣΙΑ ΓΙΑ ΤΗ ΘΕ ΕΚΠ 65 0 2 η ΓΡΑΠΤΗ ΕΡΓΑΣΙΑ ΓΙΑ ΤΗ ΘΕ ΕΚΠ 65 Υποθέστε ότι είστε εξωτερικός αξιολογητής / αξιολογήτρια του ΕΑΠ και το έργο σας είναι η αξιολόγηση των διδασκόντων μιας Θεματικής Ενότητας με τη χρήση ημιδομημένης

Διαβάστε περισσότερα

Ανδρέου Μαρίνα Λεμεσός

Ανδρέου Μαρίνα Λεμεσός ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΥΠΡΟΥ ΤΜΗΜΑ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΣ ΚΑΙ ΣΠΟΥΔΩΝ ΔΙΑΔΙΚΤΥΟΥ ΠΤΥΧΙΑΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ: ΛΟΓΟΙ ΚΑΙ ΚΙΝΗΤΡΑ ΧΡΗΣΗΣ TOΥ ΚΟΙΝΩΝΙΚΟΥ ΔΙΚΤΥΟΥ FACEBOOK ΑΠΟ ΦΟΙΤΗΤΕΣ ΣΤΗΝ ΚΥΠΡΟ Ανδρέου Μαρίνα Λεμεσός 2011

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΠΕΙΡΑΙΩΣ ΤΜΗΜΑ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΗΣ ΕΠΙΣΤΗΜΗΣ ΑΜΕΣΕΣ ΞΕΝΕΣ ΕΠΕΝΔΥΣΕΙΣ ΣΕ ΕΥΡΩΠΑΙΚΕΣ ΧΩΡΕΣ

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΠΕΙΡΑΙΩΣ ΤΜΗΜΑ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΗΣ ΕΠΙΣΤΗΜΗΣ ΑΜΕΣΕΣ ΞΕΝΕΣ ΕΠΕΝΔΥΣΕΙΣ ΣΕ ΕΥΡΩΠΑΙΚΕΣ ΧΩΡΕΣ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΠΕΙΡΑΙΩΣ ΤΜΗΜΑ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΗΣ ΕΠΙΣΤΗΜΗΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ ΣΤΗΝ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΗ ΚΑΙ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΙΑΚΗ ΣΤΡΑΤΗΓΙΚΗ ΑΜΕΣΕΣ ΞΕΝΕΣ ΕΠΕΝΔΥΣΕΙΣ ΣΕ ΕΥΡΩΠΑΙΚΕΣ ΧΩΡΕΣ Αθανάσιος Νταραβάνογλου Διπλωματική

Διαβάστε περισσότερα

Οι δυσκολίες συγγραφής των γραπτών εργασιών στο πλαίσιο των Θεματικών Ενοτήτων στην εξ αποστάσεως εκπαίδευση

Οι δυσκολίες συγγραφής των γραπτών εργασιών στο πλαίσιο των Θεματικών Ενοτήτων στην εξ αποστάσεως εκπαίδευση Οι δυσκολίες συγγραφής των γραπτών εργασιών στο πλαίσιο των Θεματικών Ενοτήτων στην εξ αποστάσεως εκπαίδευση Assignment barriers to Distance Education Γεράσιμος Ρεντίφης Δρ Φιλοσοφικής Σχολής Πανεπιστημίου

Διαβάστε περισσότερα

þÿ¼ ½ ±Â : ÁÌ» Â Ä Å ÃÄ ²µ þÿä Å ÃÇ»¹º Í Á³ Å

þÿ¼ ½ ±Â : ÁÌ» Â Ä Å ÃÄ ²µ þÿä Å ÃÇ»¹º Í Á³ Å Neapolis University HEPHAESTUS Repository School of Economic Sciences and Business http://hephaestus.nup.ac.cy Master Degree Thesis 2015 þÿ ½»Åà Äɽ µ½½ ¹Î½ Ä Â þÿ±¾¹»ì³ à  º±¹ Ä Â þÿ±à ĵ»µÃ¼±Ä¹ºÌÄ Ä±Â

Διαβάστε περισσότερα

Αναζητώντας θέμα έρευνας: ορισμένες μεθοδολογικές παρατηρήσεις. Δρ. Ηλίας Μαυροειδής

Αναζητώντας θέμα έρευνας: ορισμένες μεθοδολογικές παρατηρήσεις. Δρ. Ηλίας Μαυροειδής Αναζητώντας θέμα έρευνας: ορισμένες μεθοδολογικές παρατηρήσεις Δρ. Ηλίας Μαυροειδής Σ.Ε.Π.,., Ελληνικό Ανοικτό Πανεπιστήμιο 1 Το αρχικό πρόβλημα o Πώς θα επιλέξω θέμα για την διπλωματική μου εργασία; o

Διαβάστε περισσότερα

International Conference Quality and Equity in Education: Theories, Applications and Potentials

International Conference Quality and Equity in Education: Theories, Applications and Potentials International Conference Quality and Equity in Education: Theories, Applications and Potentials Εργαστήρι 3 Ο συμβουλευτικός ρόλος της ομάδας στήριξης σχολείων που εφαρμόζουν τη δυναμική προσέγγιση σχολικής

Διαβάστε περισσότερα

Η υποστήριξη, μέσω της επικοινωνίας, των σπουδαστών στην ΑεξΑΕ από τον Καθηγητή-Σύμβουλο

Η υποστήριξη, μέσω της επικοινωνίας, των σπουδαστών στην ΑεξΑΕ από τον Καθηγητή-Σύμβουλο Η υποστήριξη, μέσω της επικοινωνίας, των σπουδαστών στην ΑεξΑΕ από τον Καθηγητή-Σύμβουλο Students support in ODL through two-way communication with the tutor Φωτεινή Κωνσταντοπούλου Απόφοιτη ΕΑΠ fk2005v@yahoo.com

Διαβάστε περισσότερα

Α.Σ.ΠΑΙ.Τ.Ε. Π.Μ.Σ. ΕΠΙΣΤΗΜΕΣ ΤΗΣ ΑΓΩΓΗΣ

Α.Σ.ΠΑΙ.Τ.Ε. Π.Μ.Σ. ΕΠΙΣΤΗΜΕΣ ΤΗΣ ΑΓΩΓΗΣ Α.Σ.ΠΑΙ.Τ.Ε. Π.Μ.Σ. ΕΠΙΣΤΗΜΕΣ ΤΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ 3 η Θεματική ενότητα: Ανάλυση μεθοδολογίας ερευνητικής εργασίας Σχεδιασμός έρευνας: Θεωρητικό πλαίσιο και ανάλυση μεθοδολογίας

Διαβάστε περισσότερα

«Ωρίων»: Online Πρόγραμμα Πληροφοριακού Γραμματισμού

«Ωρίων»: Online Πρόγραμμα Πληροφοριακού Γραμματισμού «Ωρίων»: Online Πρόγραμμα Πληροφοριακού Γραμματισμού Ηλίας Νίτσος Βιβλιοθήκη ΑΤΕΙ Θεσσαλονίκης, nitsos@lib.teithe.gr Αφροδίτη Μάλλιαρη Τμήμα Βιβλιοθηκονομίας & Συστημάτων Πληροφόρησης, ΑΤΕΙ Θεσσαλονίκης,

Διαβάστε περισσότερα

Ανοικτή Εκπαίδευση: το περιοδικό για την Ανοικτή και εξ Αποστάσεως Εκπαίδευση και την Εκπαιδευτική Τεχνολογία

Ανοικτή Εκπαίδευση: το περιοδικό για την Ανοικτή και εξ Αποστάσεως Εκπαίδευση και την Εκπαιδευτική Τεχνολογία Ανοικτή Εκπαίδευση: το περιοδικό για την Ανοικτή και εξ Αποστάσεως Εκπαίδευση και την Εκπαιδευτική Τεχνολογία Τομ. 6, 2010 Ομαδικές Συμβουλευτικές Συναντήσεις: Αντιλήψεις μεταπτυχιακών φοιτητών και Καθηγητών

Διαβάστε περισσότερα

Γενικός προγραμματισμός στην ολομέλεια του τμήματος (διαδικασία και τρόπος αξιολόγησης μαθητών) 2 ώρες Προγραμματισμός και προετοιμασία ερευνητικής

Γενικός προγραμματισμός στην ολομέλεια του τμήματος (διαδικασία και τρόπος αξιολόγησης μαθητών) 2 ώρες Προγραμματισμός και προετοιμασία ερευνητικής Γενικός προγραμματισμός στην ολομέλεια του τμήματος (διαδικασία και τρόπος αξιολόγησης μαθητών) 2 ώρες Προγραμματισμός και προετοιμασία ερευνητικής ομάδας 2 ώρες Υλοποίηση δράσεων από υπο-ομάδες για συλλογή

Διαβάστε περισσότερα

þÿ ½ Á Å, ˆ»µ½± Neapolis University þÿ Á̳Á±¼¼± ¼Ìù±Â ¹ º à Â, Ç» Ÿ¹º ½ ¼¹ºÎ½ À¹ÃÄ ¼Î½ º±¹ ¹ º à  þÿ ±½µÀ¹ÃÄ ¼¹ µ À»¹Â Æ Å

þÿ ½ Á Å, ˆ»µ½± Neapolis University þÿ Á̳Á±¼¼± ¼Ìù±Â ¹ º à Â, Ç» Ÿ¹º ½ ¼¹ºÎ½ À¹ÃÄ ¼Î½ º±¹ ¹ º à  þÿ ±½µÀ¹ÃÄ ¼¹ µ À»¹Â Æ Å Neapolis University HEPHAESTUS Repository School of Economic Sciences and Business http://hephaestus.nup.ac.cy Master Degree Thesis 2016-08 þÿ µà±³³µ»¼±ä¹º ½ ÀÄž ÄÉ þÿµºà±¹ µåä¹ºî½ - ¹µÁµÍ½ à Äɽ þÿ³½îãµé½

Διαβάστε περισσότερα

Διερεύνηση κινήτρων μάθησης Χημείας και Φυσικής μεταξύ φοιτητών Τριτοβάθμιας Εκπαίδευσης

Διερεύνηση κινήτρων μάθησης Χημείας και Φυσικής μεταξύ φοιτητών Τριτοβάθμιας Εκπαίδευσης Διερεύνηση κινήτρων μάθησης Χημείας και Φυσικής μεταξύ φοιτητών Τριτοβάθμιας Εκπαίδευσης Περίληψη Κύριος στόχος της παρούσας εργασίας είναι η διερεύνηση (ανάδειξη και σύγκριση) των κινήτρων φοιτητών τριτοβάθμιας

Διαβάστε περισσότερα

þÿ ¼ ¼± Ä Â ÆÅùº  ÃÄ ½

þÿ ¼ ¼± Ä Â ÆÅùº  ÃÄ ½ Neapolis University HEPHAESTUS Repository School of Economic Sciences and Business http://hephaestus.nup.ac.cy Master Degree Thesis 2015 þÿ ¼ ¼± Ä Â ÆÅùº  ÃÄ ½ þÿ ż½±Ã Å. ÀÌȵ¹Â ¼± Äν º Likaki, Ioannis

Διαβάστε περισσότερα

Πρόγραμμα Μεταπτυχιακών Σπουδών. «Διοίκηση και Διαχείριση Οικονομικών Μονάδων & Οργανισμών (ΔΔΟΜΟ)» με κατεύθυνση «Στρατηγικό Management»

Πρόγραμμα Μεταπτυχιακών Σπουδών. «Διοίκηση και Διαχείριση Οικονομικών Μονάδων & Οργανισμών (ΔΔΟΜΟ)» με κατεύθυνση «Στρατηγικό Management» ΕΘΝΙΚΟ & ΚΑΠΟΔΙΣΤΡΙΑΚΟ ΠΑΝ/ΜΙΟ ΑΘΗΝΩΝ ΤΜΗΜΑ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ Πρόγραμμα Μεταπτυχιακών Σπουδών «Διοίκηση και Διαχείριση Οργανισμών (ΔΔΟΜΟ)» με κατεύθυνση «Στρατηγικό Management» 28 ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΣΕ ΣΥΧΝΕΣ

Διαβάστε περισσότερα

ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ (PROJECT)

ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ (PROJECT) ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ (PROJECT) ΠΟΙΟΤΙΚΕΣ ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΕΣ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΕΙΣ (QUALITATIVE APPROACHES TO RESEARCH) 2 Ποιοτικές ερευνητικές προσεγγίσεις (Qualitative Research Approaches) Τα τελευταία χρόνια υπάρχει μια

Διαβάστε περισσότερα

Αλληλεπίδραση Ανθρώπου- Υπολογιστή & Ευχρηστία. Ενότητα 11: Αξιολόγηση Σχεδίασης Σαπρίκης Ευάγγελος Τμήμα Διοίκησης Επιχειρήσεων (Γρεβενά)

Αλληλεπίδραση Ανθρώπου- Υπολογιστή & Ευχρηστία. Ενότητα 11: Αξιολόγηση Σχεδίασης Σαπρίκης Ευάγγελος Τμήμα Διοίκησης Επιχειρήσεων (Γρεβενά) Αλληλεπίδραση Ανθρώπου- Υπολογιστή & Ευχρηστία Ενότητα 11: Αξιολόγηση Σχεδίασης Σαπρίκης Ευάγγελος Τμήμα Διοίκησης Επιχειρήσεων (Γρεβενά) Άδειες Χρήσης Το παρόν εκπαιδευτικό υλικό υπόκειται σε άδειες χρήσης

Διαβάστε περισσότερα

Θ ε σ σ α λ ο ν ί κ η

Θ ε σ σ α λ ο ν ί κ η Α Ρ Ι Σ Τ Ο Τ Ε Λ Ε Ι Ο Π Α Ν Ε Π Ι Σ Τ Η Μ Ι Ο Θ Ε Σ Σ Α Λ Ο Ν Ι Κ Η Σ Δράση «Επιμόρφωση εκπαιδευτικών και μελών της εκπαιδευτικής κοινότητας» Επιστ. υπεύθυνη: Ζωή Παπαναούμ Υποδράση: Γενικές επιμορφώσεις

Διαβάστε περισσότερα

3 η Ενότητα: Το πεδίο της Εκπαίδευσης από Απόσταση

3 η Ενότητα: Το πεδίο της Εκπαίδευσης από Απόσταση Ηλεκτρονική Μάθηση Θεωρητικές προσεγγίσεις και εκπαιδευτικοί σχεδιασμοί Αθανάσιος Τζιμογιάννης ajimoyia@uop.gr Τμήμα Κοινωνικής & Εκπαιδευτικής Πολιτικής Πανεπιστήμιο Πελοποννήσου Ενότητα 3: Εκπαίδευση

Διαβάστε περισσότερα

þÿãä ¼¹ ÅÁ³ ± º±¹ ÅÀ ÃÄ Á¹¾ þÿ ¼Î½ ³¹± ¼± Ä Â ¼µ µ¹ ¹º Â

þÿãä ¼¹ ÅÁ³ ± º±¹ ÅÀ ÃÄ Á¹¾ þÿ ¼Î½ ³¹± ¼± Ä Â ¼µ µ¹ ¹º  Neapolis University HEPHAESTUS Repository School of Economic Sciences and Business http://hephaestus.nup.ac.cy Master Degree Thesis 2015 þÿÿ ÁÌ» Â Ä Å ¹µÅ Å½Ä Ä Å Ã þÿãä ¼¹ ÅÁ³ ± º±¹ ÅÀ ÃÄ Á¹¾ þÿ ¼Î½ ³¹±

Διαβάστε περισσότερα

(Α.Σ.ΠΑΙ.Τ.Ε.) ΠΑΡΑΔΟΤΕΟ Δ3-5_3 1 ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ ΣΕ ΔΙΕΘΝΕΣ ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΟ ΣΥΝΕΔΡΙΟ. Vocational Technology Enhanced Learning (VocTEL) 2015

(Α.Σ.ΠΑΙ.Τ.Ε.) ΠΑΡΑΔΟΤΕΟ Δ3-5_3 1 ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ ΣΕ ΔΙΕΘΝΕΣ ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΟ ΣΥΝΕΔΡΙΟ. Vocational Technology Enhanced Learning (VocTEL) 2015 ΑΝΩΤΑΤΗ ΣΧΟΛΗ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗΣ ΚΑΙ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ (Α.Σ.ΠΑΙ.Τ.Ε.) «Αρχιμήδης ΙΙΙ Ενίσχυση Ερευνητικών ομάδων στην Α.Σ.ΠΑΙ.Τ.Ε.» Υποέργο: 3 Τίτλος: «Σχεδιασμός, Ανάπτυξη και Αξιολόγηση Σεναρίων Μικτής

Διαβάστε περισσότερα

Υποστήριξη Ομαδικών Συμβουλευτικών Συναντήσεων του Ελληνικού Ανοικτού Πανεπιστημίου μέσω στοιχείων Μικτής Μάθησης και χρήσης ΤΠΕ

Υποστήριξη Ομαδικών Συμβουλευτικών Συναντήσεων του Ελληνικού Ανοικτού Πανεπιστημίου μέσω στοιχείων Μικτής Μάθησης και χρήσης ΤΠΕ Υποστήριξη Ομαδικών Συμβουλευτικών Συναντήσεων του Ελληνικού Ανοικτού Πανεπιστημίου μέσω στοιχείων Μικτής Μάθησης και χρήσης ΤΠΕ Γεωργία Ε. Αντωνέλου, Βασίλειος Β. Βερύκιος, Ροζαλία Γ. Καλαντζή, Χρήστος

Διαβάστε περισσότερα

þÿÿ ÁÌ» Â Ä Â ³µÃ ±Â ÃÄ ½ ±À

þÿÿ ÁÌ» Â Ä Â ³µÃ ±Â ÃÄ ½ ±À Neapolis University HEPHAESTUS Repository School of Economic Sciences and Business http://hephaestus.nup.ac.cy Master Degree Thesis 2018 þÿÿ ÁÌ» Â Ä Â ³µÃ ±Â ÃÄ ½ ±À þÿä  µäµáìä ı õ À»ÅÀ»¹Ä þÿã绵

Διαβάστε περισσότερα

Η αναγκαιότητα ύπαρξης διά ζώσης ομαδικών συμβουλευτικών συναντήσεων στην εξ α- ποστάσεως εκπαίδευση. Σαλαβασίδης Πέτρος

Η αναγκαιότητα ύπαρξης διά ζώσης ομαδικών συμβουλευτικών συναντήσεων στην εξ α- ποστάσεως εκπαίδευση. Σαλαβασίδης Πέτρος 141/202 Η αναγκαιότητα ύπαρξης διά ζώσης ομαδικών συμβουλευτικών συναντήσεων στην εξ α- ποστάσεως εκπαίδευση Σαλαβασίδης Πέτρος Διατμηματικό Πρόγραμμα Μεταπτυχιακών Σπουδών στα «Πληροφοριακά Συστήματα»,

Διαβάστε περισσότερα

Σοφία ΤΖΟΥΤΖΑ. Εκπαιδευτικός Δ/θμιας Εκπαίδευσης, M.Ed.

Σοφία ΤΖΟΥΤΖΑ. Εκπαιδευτικός Δ/θμιας Εκπαίδευσης, M.Ed. Ομαδικές Συμβουλευτικές Συναντήσεις: Αντιλήψεις μεταπτυχιακών φοιτητών και Καθηγητών Συμβούλων του Ελληνικού Ανοικτού Πανεπιστημίου Η περίπτωση της μεταπτυχιακής Θεματικής Ενότητας «Ανοικτή και εξ Αποστάσεως

Διαβάστε περισσότερα

Α ΜΕΡΟΣ 1.ΕΠΙΣΚΟΠΗΣΗ ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑΣ

Α ΜΕΡΟΣ 1.ΕΠΙΣΚΟΠΗΣΗ ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑΣ Οι αντιλήψεις - θέσεις των εκπαιδευτικών για την ειδική εκπαίδευση όπως αυτή προσφέρεται σήμερα στα συνηθισμένα σχολεία : πραγματικότητα, δυνατότητες, εμπόδια και προοπτικές ΠΕΡΙΛΗΨΗ: Βασικός σκοπός της

Διαβάστε περισσότερα

Έρευνα Δράσης Ποιοτική μορφή έρευνας Πολυμορφική εξαε. Δρ. Μαρία Φραγκάκη

Έρευνα Δράσης Ποιοτική μορφή έρευνας Πολυμορφική εξαε. Δρ. Μαρία Φραγκάκη Έρευνα Δράσης Ποιοτική μορφή έρευνας Πολυμορφική εξαε Δρ. Μαρία Φραγκάκη Research areas in D.E: Macro level: Distance Education Systems & Theory Meso level: Management-Organization-Technologies Micro level:

Διαβάστε περισσότερα

ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΥΠΡΟΥ ΣΧΟΛΗ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΥΓΕΙΑΣ. Πτυχιακή εργασία ΔΙΕΡΕΥΝΗΣΗ ΤΟΥ ΚΛΙΜΑΤΟΣ ΑΣΦΑΛΕΙΑΣ ΤΩΝ ΑΣΘΕΝΩΝ ΣΤΟ ΝΟΣΟΚΟΜΕΙΟ

ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΥΠΡΟΥ ΣΧΟΛΗ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΥΓΕΙΑΣ. Πτυχιακή εργασία ΔΙΕΡΕΥΝΗΣΗ ΤΟΥ ΚΛΙΜΑΤΟΣ ΑΣΦΑΛΕΙΑΣ ΤΩΝ ΑΣΘΕΝΩΝ ΣΤΟ ΝΟΣΟΚΟΜΕΙΟ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΥΠΡΟΥ ΣΧΟΛΗ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΥΓΕΙΑΣ Πτυχιακή εργασία ΔΙΕΡΕΥΝΗΣΗ ΤΟΥ ΚΛΙΜΑΤΟΣ ΑΣΦΑΛΕΙΑΣ ΤΩΝ ΑΣΘΕΝΩΝ ΣΤΟ ΝΟΣΟΚΟΜΕΙΟ ΑΝΔΡΕΑΣ ΛΕΩΝΙΔΟΥ Λεμεσός, 2012 ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΥΠΡΟΥ ΣΧΟΛΗ

Διαβάστε περισσότερα

Ερευνητικό Πρόγραμμα Αξιολόγησης Προγραμμάτων Επιμόρφωσης Στελεχών της Εκπαίδευσης ( )

Ερευνητικό Πρόγραμμα Αξιολόγησης Προγραμμάτων Επιμόρφωσης Στελεχών της Εκπαίδευσης ( ) Ερευνητικό Πρόγραμμα Αξιολόγησης Προγραμμάτων Επιμόρφωσης Στελεχών της Εκπαίδευσης (2008-2010) 1. Ταυτότητα της Έρευνας Μέσα στα πλαίσια των Προγραμμάτων Επιμόρφωσης των Στελεχών της Εκπαίδευσης (Π.Ε.Σ.Ε.)

Διαβάστε περισσότερα

3. Η πρόσωπο με πρόσωπο επικοινωνία στο Ελληνικό Ανοικτό Πανεπιστήμιο

3. Η πρόσωπο με πρόσωπο επικοινωνία στο Ελληνικό Ανοικτό Πανεπιστήμιο Ομαδικές Συμβουλευτικές Συναντήσεις: Αντιλήψεις μεταπτυχιακών φοιτητών και Καθηγητών Συμβούλων του Ελληνικού Ανοικτού Πανεπιστημίου Η περίπτωση της μεταπτυχιακής Θεματικής Ενότητας «Ανοικτή και εξ Αποστάσεως

Διαβάστε περισσότερα

ΕΡΕΥΝΑ ΓΙΑ ΤΗΝ ΙΚΑΝΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΕΡΓΑΖΟΜΕΝΩΝ ΤΟΥ Τ.Ε.Ι. ΚΡΗΤΗΣ 2014

ΕΡΕΥΝΑ ΓΙΑ ΤΗΝ ΙΚΑΝΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΕΡΓΑΖΟΜΕΝΩΝ ΤΟΥ Τ.Ε.Ι. ΚΡΗΤΗΣ 2014 ΤΜΗΜΑ ΔΙΟΙΚΗΣΗΣ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΕΩΝ ΣΧΟΛΗ ΔΙΟΙΚΗΣΗΣ & ΟΙΚΟΝΟΜΙΑΣ Ικανοποίηση των Εργαζομένων του Τ.Ε.Ι. Κρήτης 2014 Συνοπτική Έκδοση Ηράκλειο, Σεπτέμβριος 2014 ΕΡΕΥΝΑ ΓΙΑ ΤΗΝ ΙΚΑΝΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΕΡΓΑΖΟΜΕΝΩΝ ΤΟΥ Τ.Ε.Ι.

Διαβάστε περισσότερα

1. ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΙΚΟΤΗΤΑ ΔΙΔΑΚΤΙΚΟΥ ΕΡΓΟΥ ΔΙΑΘΕΣΙΜΟΙ ΠΟΡΟΙ

1. ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΙΚΟΤΗΤΑ ΔΙΔΑΚΤΙΚΟΥ ΕΡΓΟΥ ΔΙΑΘΕΣΙΜΟΙ ΠΟΡΟΙ α) Απάντηση στην Έκθεση της Επιτροπής Εξωτερικής Αξιολόγησης της νέας κατεύθυνσης του Μεταπτυχιακού Προγράμματος Σπουδών ΜΒΑ (Διοίκησης Επιχειρήσεων) με Εξειδίκευση τη Δημόσια Διοίκηση και Πολιτική Εξ

Διαβάστε περισσότερα

Georgiou, Styliani. Neapolis University. þÿ ±½µÀ¹ÃÄ ¼¹ µ À»¹Â Æ Å

Georgiou, Styliani. Neapolis University. þÿ ±½µÀ¹ÃÄ ¼¹ µ À»¹Â Æ Å Neapolis University HEPHAESTUS Repository School of Economic Sciences and Business http://hephaestus.nup.ac.cy Master Degree Thesis 2015 þÿ É ÃÇ»¹ºÌ µà±³³µ»¼±ä¹ºìâ þÿàá ñ½±Ä»¹Ã¼Ì Ãż²»»µ¹ þÿ±½ ÀÄž

Διαβάστε περισσότερα

Ε. Μανούσου Μ. Κουτσούμπα Α. Χαρτοφύλακα Ι. Γκιόσος Ελληνικό Ανοικτό Πανεπιστήμιο & Ελληνικό Δίκτυο Ανοικτής και εξ Αποστάσεως Εκπαίδευσης

Ε. Μανούσου Μ. Κουτσούμπα Α. Χαρτοφύλακα Ι. Γκιόσος Ελληνικό Ανοικτό Πανεπιστήμιο & Ελληνικό Δίκτυο Ανοικτής και εξ Αποστάσεως Εκπαίδευσης Ε. Μανούσου Μ. Κουτσούμπα Α. Χαρτοφύλακα Ι. Γκιόσος Ελληνικό Ανοικτό Πανεπιστήμιο & Ελληνικό Δίκτυο Ανοικτής και εξ Αποστάσεως Εκπαίδευσης Εισαγωγή Πλαίσιο: Ελληνικό Ανοικτό Πανεπιστήμιο Θεματική Ενότητα

Διαβάστε περισσότερα

þÿ ÁÉÄ ² ¼¹±Â ºÀ± µåã Â

þÿ ÁÉÄ ² ¼¹±Â ºÀ± µåã  Neapolis University HEPHAESTUS Repository School of Economic Sciences and Business http://hephaestus.nup.ac.cy Master Degree Thesis 2015-09 þÿÿ ±À ĵ»µÃ¼±Ä¹ºÌ ¹µÅ Å½Ä þÿ±à ĵ»µÃ¼±Ä¹ºÌ ÃÇ»µ. þÿ ½Ä¹» ȵ¹Â

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΑΤΜΗΜΑΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ ΣΤΑ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΑΚΑ ΣΥΣΤΗΜΑΤΑ ΣΥΓΚΡΙΤΙΚΗ ΜΕΛΕΤΗ ΚΑΙ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΠΛΑΤΦΟΡΜΩΝ ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΗΣ ΜΑΘΗΣΗΣ ΕΝΗΛΙΚΩΝ

ΔΙΑΤΜΗΜΑΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ ΣΤΑ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΑΚΑ ΣΥΣΤΗΜΑΤΑ ΣΥΓΚΡΙΤΙΚΗ ΜΕΛΕΤΗ ΚΑΙ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΠΛΑΤΦΟΡΜΩΝ ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΗΣ ΜΑΘΗΣΗΣ ΕΝΗΛΙΚΩΝ ΔΙΑΤΜΗΜΑΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ ΣΤΑ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΑΚΑ ΣΥΣΤΗΜΑΤΑ Διπλωματική Εργασία ΣΥΓΚΡΙΤΙΚΗ ΜΕΛΕΤΗ ΚΑΙ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΠΛΑΤΦΟΡΜΩΝ ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΗΣ ΜΑΘΗΣΗΣ ΕΝΗΛΙΚΩΝ ΑΙΚΑΤΕΡΙΝΗ ΜΙΛΚΟΥ Επιβλέπων καθηγητής:

Διαβάστε περισσότερα

Διάρκεια : 200 ώρες (κατανέμονται σε διάστημα 4 μηνών από 19/10/2015 έως 26/02/2016)

Διάρκεια : 200 ώρες (κατανέμονται σε διάστημα 4 μηνών από 19/10/2015 έως 26/02/2016) Η ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΗ ΕΝΩΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΕΝΗΛΙΚΩΝ Διοργανώνει το e-learning καινοτόμο Επιμορφωτικό Πρόγραμμα «ΠΟΛΥΔΙΑΣΤΑΤΗ ΜΑΘΗΣΗ» Σχεδιασμός και υλοποίηση : Αλέξης Κόκκος με τη συνεργασία των εκπαιδευτικών Έφης

Διαβάστε περισσότερα

Ποσοτική Έρευνα. Λογιστική Θεωρία και Έρευνα

Ποσοτική Έρευνα. Λογιστική Θεωρία και Έρευνα Μεταπτυχιακό Πρόγραμμα στη Λογιστική & Χρηματοοικονομική Master of Science (MSc) in Accounting and Finance ΤΕΙ ΠΕΙΡΑΙΑ Λογιστική Θεωρία και Έρευνα Ερωτηματολόγια & Συνεντεύξεις Ποσοτική Έρευνα Βασικό χαρακτηριστικό

Διαβάστε περισσότερα

Ημερίδα Εξ αποστάσεως Προγράμματα Σπουδών. 14 Φεβρουαρίου 2018

Ημερίδα Εξ αποστάσεως Προγράμματα Σπουδών. 14 Φεβρουαρίου 2018 Ημερίδα Εξ αποστάσεως Προγράμματα Σπουδών 14 Φεβρουαρίου 2018 1 Περιεχόμενο Παρουσίασης Υποβολή Αίτησης-Διαδικασίες-Έντυπα Εκπαιδευτικό Υλικό-Παιδαγωγικός Σχεδιασμός Οδηγός Μελέτης Θεματικής Ενότητας Συχνές

Διαβάστε περισσότερα

Βασικές έννοιες και νέες τάσεις Εκπαίδευση από Απόσταση & Μικτή Μάθηση

Βασικές έννοιες και νέες τάσεις Εκπαίδευση από Απόσταση & Μικτή Μάθηση Βασικές έννοιες και νέες τάσεις Εκπαίδευση από Απόσταση & Μικτή Μάθηση Κυπαρισσία Παπανικολάου Αν. Καθηγήτρια Παιδαγωγικό Τμήμα Α.Σ.ΠΑΙ.Τ.Ε. kpapanikolaou@aspete.gr Θέματα Εκπαίδευση από Απόσταση (ΕαΑ):

Διαβάστε περισσότερα

Διάλεξη 3: Ανοιχτή & εξ Αποστάσεως Εκπαίδευση -Βασικές Αρχές. 3.1 Ορισμοί 3.2. Ιστορία 3.3 Θεωρίες 3.4 Συμπεράσματα

Διάλεξη 3: Ανοιχτή & εξ Αποστάσεως Εκπαίδευση -Βασικές Αρχές. 3.1 Ορισμοί 3.2. Ιστορία 3.3 Θεωρίες 3.4 Συμπεράσματα Διάλεξη 3: Ανοιχτή & εξ Αποστάσεως Εκπαίδευση -Βασικές Αρχές 3.1 Ορισμοί 3.2. Ιστορία 3.3 Θεωρίες 3.4 Συμπεράσματα 1.ΟΡΙΣΜΟΙ ΟΡΙΣΜΟΙ Οι ορισμοί της εξ αποστάσεως εκπαίδευσης καλύπτουν πολλές πλευρές Η

Διαβάστε περισσότερα

Ανοικτή Εκπαίδευση: το περιοδικό για την Ανοικτή και εξ Αποστάσεως Εκπαίδευση και την Εκπαιδευτική Τεχνολογία

Ανοικτή Εκπαίδευση: το περιοδικό για την Ανοικτή και εξ Αποστάσεως Εκπαίδευση και την Εκπαιδευτική Τεχνολογία Ανοικτή Εκπαίδευση: το περιοδικό για την Ανοικτή και εξ Αποστάσεως Εκπαίδευση και την Εκπαιδευτική Τεχνολογία Τομ. 6, 2010 H υποστήριξη από τους καθηγητές-συμβούλους και τους συμφοιτητές στην εξ αποστάσεως

Διαβάστε περισσότερα

(Δεκέμβριος 2015) 1. Ταυτότητα της έρευνας

(Δεκέμβριος 2015) 1. Ταυτότητα της έρευνας Αξιολόγηση των Προεπαγγελματικών Προγραμμάτων που Εφαρμόζονται στα Ειδικά Σχολεία και στις Ειδικές Μονάδες Μέσης και Μέσης Τεχνικής και Επαγγελματικής Εκπαίδευσης (Δεκέμβριος 2015) 1. Ταυτότητα της έρευνας

Διαβάστε περισσότερα

Φύλο και διδασκαλία των Φυσικών Επιστημών

Φύλο και διδασκαλία των Φυσικών Επιστημών Πηγή: Δημάκη, Α. Χαϊτοπούλου, Ι. Παπαπάνου, Ι. Ραβάνης, Κ. Φύλο και διδασκαλία των Φυσικών Επιστημών: μια ποιοτική προσέγγιση αντιλήψεων μελλοντικών νηπιαγωγών. Στο Π. Κουμαράς & Φ. Σέρογλου (επιμ.). (2008).

Διαβάστε περισσότερα

Περιεχόμενα. Πρόλογος 15

Περιεχόμενα. Πρόλογος 15 Περιεχόμενα Πρόλογος 15 1 Ηλεκτρονική μάθηση (e-learning) 21 1.1 Εισαγωγή 22 1.2 Η ηλεκτρονική μάθηση ως εκπαιδευτική πλατφόρμα 26 1.3 Ηλεκτρονική μάθηση και ακαδημαϊκή γνώση 28 1.4 Ορισμοί και οριοθέτηση

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΑΞΗ: «ΜΟ.ΔΙ.Π» (Μονάδα Διασφάλισης Ποιότητας) του Πανεπιστημίου Μακεδονίας» Κωδικός MIS ΥΠΟΕΡΓΟ:

ΠΡΑΞΗ: «ΜΟ.ΔΙ.Π» (Μονάδα Διασφάλισης Ποιότητας) του Πανεπιστημίου Μακεδονίας» Κωδικός MIS ΥΠΟΕΡΓΟ: ΠΡΑΞΗ: «ΜΟ.ΔΙ.Π» (Μονάδα Διασφάλισης Ποιότητας) του Πανεπιστημίου Μακεδονίας» Κωδικός MIS 299516 ΥΠΟΕΡΓΟ: «ΜΟΔΙΠ του ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟΥ ΜΑΚΕΔΟΝΙΑΣ» και α/α «01» ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΙΑΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ: «Εκπαίδευση και Δια

Διαβάστε περισσότερα

Αλληλεπίδραση Ανθρώπου- Υπολογιστή & Ευχρηστία

Αλληλεπίδραση Ανθρώπου- Υπολογιστή & Ευχρηστία Αλληλεπίδραση Ανθρώπου- Υπολογιστή & Ευχρηστία Ενότητα 10: Κοινωνικοτεχνικά Μοντέλα και Ενδιαφερόμενα Μέρη Σαπρίκης Ευάγγελος Τμήμα Διοίκησης Επιχειρήσεων (Γρεβενά) Άδειες Χρήσης Το παρόν εκπαιδευτικό

Διαβάστε περισσότερα

Διασφάλιση της Ποιότητας στις Υπηρεσίες Πληροφόρησης

Διασφάλιση της Ποιότητας στις Υπηρεσίες Πληροφόρησης Διασφάλιση της Ποιότητας στις Υπηρεσίες Πληροφόρησης Τμήμα Αρχειονομίας Βιβλιοθηκονομίας Ιόνιο Πανεπιστήμιο Πέτρος Κωσταγιόλας λέκτορας, Ιόνιο Πανεπιστήμιο pkostagiolas@ionio.gr (26610-87402 & 6944 456336)

Διαβάστε περισσότερα

þÿä  ¹±Æ ÁµÄ¹ºÌÄ Ä±Â

þÿä  ¹±Æ ÁµÄ¹ºÌÄ Ä±Â Neapolis University HEPHAESTUS Repository School of Economic Sciences and Business http://hephaestus.nup.ac.cy Master Degree Thesis 2015 þÿÿ ÁÌ» Â Ä Å ¹µÅ Å½Ä Ä Å Ã þÿãä ¹±Çµ Á¹Ã Ä Â µäµáìä ı þÿä  ¹±Æ

Διαβάστε περισσότερα

ΣΥΜΜΕΤΟΧΗ ΣΕ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ ΑΝΤΑΛΛΑΓΩΝ ΣΠΟΥΔΑΣΤΩΝ. ΠΛΕΟΝΕΚΤΗΜΑ ή ΨΕΥΔΑΙΣΘΗΣΗ

ΣΥΜΜΕΤΟΧΗ ΣΕ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ ΑΝΤΑΛΛΑΓΩΝ ΣΠΟΥΔΑΣΤΩΝ. ΠΛΕΟΝΕΚΤΗΜΑ ή ΨΕΥΔΑΙΣΘΗΣΗ ΣΥΜΜΕΤΟΧΗ ΣΕ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ ΑΝΤΑΛΛΑΓΩΝ ΣΠΟΥΔΑΣΤΩΝ. ΠΛΕΟΝΕΚΤΗΜΑ ή ΨΕΥΔΑΙΣΘΗΣΗ Στέργιος Βέργος 1 και Βασίλειος Αρέτος 2 Περίληψη Το πρόγραμμα ανταλλαγών σπουδαστών ERASMUS-ΣΩΚΡΑΤΗΣ υλοποιείται στο Τμήμα Δασοπονίας

Διαβάστε περισσότερα

Η ΤΡΙΓΩΝΟΠΟΙΗΣΗ ΜΕΣΑ ΑΠΟ

Η ΤΡΙΓΩΝΟΠΟΙΗΣΗ ΜΕΣΑ ΑΠΟ Δρ. ΑΔΑΜΑΝΤΙΑ Κ. ΣΠΑΝΑΚΑ ΚΑΘΗΓΗΤΡΙΑ-ΣΥΜΒΟΥΛΟΣ ΕΚΠ65 Η ΤΡΙΓΩΝΟΠΟΙΗΣΗ ΜΕΣΑ ΑΠΟ ΠΑΡΑΔΕΙΓΜΑΤΑ Τι είναι η τριγωνοποίηση; Ποια είδη τριγωνοποίησης υπάρχουν; Πώς να επιλέξουμε το κατάλληλο είδος; Τι μας προσφέρει

Διαβάστε περισσότερα

Μεταπτυχιακή Διπλωματική Εργασία. Κ. Αλεξανδρής Αν. Καθηγητής, ΤΕΦΑΑ, ΑΠΘ

Μεταπτυχιακή Διπλωματική Εργασία. Κ. Αλεξανδρής Αν. Καθηγητής, ΤΕΦΑΑ, ΑΠΘ Μεταπτυχιακή Διπλωματική Εργασία Κ. Αλεξανδρής Αν. Καθηγητής, ΤΕΦΑΑ, ΑΠΘ Μεταπτυχιακή Διπλωματική Εργασία Οδηγός Εκπόνησης Μεταπτυχιακής Εργασία ς Βασικά Σημεία Καθορισμός Θέματος Επιλογή Επιβλέποντα Πρωτογενή

Διαβάστε περισσότερα

28 ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΣΕ ΣΥΧΝΕΣ ΕΡΩΤΗΣΕΙΣ

28 ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΣΕ ΣΥΧΝΕΣ ΕΡΩΤΗΣΕΙΣ Πρόγραμμα Μεταπτυχιακών Σπουδών «Διοίκηση και Διαχείριση Οργανισμών (ΔΔΟΜΟ)» με κατεύθυνση τη "Λογιστική" 28 ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΣΕ ΣΥΧΝΕΣ ΕΡΩΤΗΣΕΙΣ Ακαδημαϊκό έτος 2016-2017 Συχνές ερωτήσεις σχετικά με το ΔΔΟΜΟ

Διαβάστε περισσότερα

Διεθνές Συνέδριο για την Ανοικτή & εξ Αποστάσεως Εκπαίδευση

Διεθνές Συνέδριο για την Ανοικτή & εξ Αποστάσεως Εκπαίδευση Διεθνές Συνέδριο για την Ανοικτή & εξ Αποστάσεως Εκπαίδευση Τομ. 8, 2015 Εξ αποστάσεως εκπαίδευση και συναισθήματα εκπαιδευομένων: μελέτη περίπτωσης για το Ελληνικό Ανοικτό Πανεπιστήμιο Τουβλατζής Σωτήρης

Διαβάστε περισσότερα

24/4/19. Τύποι έρευνας ανάλογα με τη φύση του προβλήματος ΕΡΕΥΝΑ ΜΑΡΚΕΤΙΝΓΚ

24/4/19. Τύποι έρευνας ανάλογα με τη φύση του προβλήματος ΕΡΕΥΝΑ ΜΑΡΚΕΤΙΝΓΚ ΕΡΕΥΝΑ ΜΑΡΚΕΤΙΝΓΚ Ερευνητική Μεθοδολογία Τύποι έρευνας ανάλογα με τη φύση του προβλήματος l Διερευνητική έρευνα (στοχεύουν στην περιγραφή των παραμέτρων του προβλήματος) l Περιγραφική έρευνα (απαντούν

Διαβάστε περισσότερα

Νέες τεχνολογίες. στην εκπαίδευση. ΜΑΡΙΑ Γ. ΧΑΤΖΟΠΟΥΛΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΣ ΠΕ02 M.Ed. ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑ

Νέες τεχνολογίες. στην εκπαίδευση. ΜΑΡΙΑ Γ. ΧΑΤΖΟΠΟΥΛΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΣ ΠΕ02 M.Ed. ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑ Νέες τεχνολογίες στην εκπαίδευση ΜΑΡΙΑ Γ. ΧΑΤΖΟΠΟΥΛΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΣ ΠΕ02 M.Ed. ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑ 1 ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ: Η εκπαίδευση της σύγχρονης κοινωνίας των γνωστικών απαιτήσεων, χαρακτηρίζεται από την

Διαβάστε περισσότερα

2 η Ενότητα: Τεχνολογίες Ηλεκτρονικής Μάθησης

2 η Ενότητα: Τεχνολογίες Ηλεκτρονικής Μάθησης Ηλεκτρονική Μάθηση Θεωρητικές προσεγγίσεις και εκπαιδευτικοί σχεδιασμοί Αθανάσιος Τζιμογιάννης ajimoyia@uop.gr Τμήμα Κοινωνικής & Εκπαιδευτικής Πολιτικής Πανεπιστήμιο Πελοποννήσου Ενότητα 2: Τεχνολογίες

Διαβάστε περισσότερα

Εκπαιδευτική Διαδικασία και Μάθηση στο Νηπιαγωγείο Ενότητα 4: Μαθησιακά πλαίσια στο νηπιαγωγείο. Νέο πρόγραμμα σπουδών νηπιαγωγείου

Εκπαιδευτική Διαδικασία και Μάθηση στο Νηπιαγωγείο Ενότητα 4: Μαθησιακά πλαίσια στο νηπιαγωγείο. Νέο πρόγραμμα σπουδών νηπιαγωγείου Εκπαιδευτική Διαδικασία και Μάθηση στο Νηπιαγωγείο Ενότητα 4: Μαθησιακά πλαίσια στο νηπιαγωγείο. Νέο πρόγραμμα σπουδών νηπιαγωγείου Διδάσκουσα: Μαρία Καμπεζά Τμήμα Επιστημών της Εκπαίδευσης και της Αγωγής

Διαβάστε περισσότερα

Παρακολούθηση Διδασκαλίας στη βάση του Δυναμικού Μοντέλου Εκπαιδευτικής Αποτελεσματικότητας. Μαργαρίτα Χριστοφορίδου 28 Νοεμβρίου 2013

Παρακολούθηση Διδασκαλίας στη βάση του Δυναμικού Μοντέλου Εκπαιδευτικής Αποτελεσματικότητας. Μαργαρίτα Χριστοφορίδου 28 Νοεμβρίου 2013 Παρακολούθηση Διδασκαλίας στη βάση του Δυναμικού Μοντέλου Εκπαιδευτικής Αποτελεσματικότητας Μαργαρίτα Χριστοφορίδου 28 Νοεμβρίου 2013 Σκοπός τη σημερινής παρουσίασης: αναγνώριση της παρατήρησης ως πολύτιμη

Διαβάστε περισσότερα

Η ΧΡΗΣΗ «ΕΡΓΑΛΕΙΩΝ» ΚΑΙ ΜΕΘΟΔΩΝ ΤΗΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΑΠΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥΣ ΠΕ04 ΣΤΗ ΔΕΥΤΕΡΟΒΑΘΜΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ

Η ΧΡΗΣΗ «ΕΡΓΑΛΕΙΩΝ» ΚΑΙ ΜΕΘΟΔΩΝ ΤΗΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΑΠΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥΣ ΠΕ04 ΣΤΗ ΔΕΥΤΕΡΟΒΑΘΜΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ Η ΧΡΗΣΗ «ΕΡΓΑΛΕΙΩΝ» ΚΑΙ ΜΕΘΟΔΩΝ ΤΗΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΑΠΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥΣ ΠΕ04 ΣΤΗ ΔΕΥΤΕΡΟΒΑΘΜΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ Περίληψη Ο σχεδιασμός της διδασκαλίας, η στοχοθέτηση, οι εναλλακτικές μέθοδοι διδασκαλίας και η αξιολόγηση

Διαβάστε περισσότερα

Πτυχιακή Εργασία Η ΑΝΤΙΛΑΜΒΑΝΟΜΕΝΗ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΣΤΗΡΙΞΗ ΣΤΙΣ ΘΗΛΑΖΟΥΣΕΣ ΜΗΤΕΡΕΣ

Πτυχιακή Εργασία Η ΑΝΤΙΛΑΜΒΑΝΟΜΕΝΗ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΣΤΗΡΙΞΗ ΣΤΙΣ ΘΗΛΑΖΟΥΣΕΣ ΜΗΤΕΡΕΣ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΥΠΡΟΥ ΣΧΟΛΗ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΥΓΕΙΑΣ Πτυχιακή Εργασία Η ΑΝΤΙΛΑΜΒΑΝΟΜΕΝΗ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΣΤΗΡΙΞΗ ΣΤΙΣ ΘΗΛΑΖΟΥΣΕΣ ΜΗΤΕΡΕΣ Ονοματεπώνυμο: Στέλλα Κόντζιαλη Αριθμός Φοιτητικής Ταυτότητας: 2010414838

Διαβάστε περισσότερα

ΣΥΧΝΕΣ ΕΡΩΤΗΣΕΙΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΡΕΥΝΑ TIMSS

ΣΥΧΝΕΣ ΕΡΩΤΗΣΕΙΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΡΕΥΝΑ TIMSS ΕΘΝΙΚΟ ΚΕΝΤΡΟ TIMSS 2015 ΣΥΧΝΕΣ ΕΡΩΤΗΣΕΙΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΡΕΥΝΑ TIMSS Τι είναι η Έρευνα TIMSS; Η Έρευνα Trends in International Mathematics and Science Study (TIMSS) του Διεθνούς Οργανισμού για την Αξιολόγηση

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ ΕΚΘΕΣΗΣ ΤΕΛΙΚΗΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ

ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ ΕΚΘΕΣΗΣ ΤΕΛΙΚΗΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ ΕΚΘΕΣΗΣ ΤΕΛΙΚΗΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ για το υποέργο: «Εξωτερική Αξιολόγηση Πράξης» Δράσεις προσαρμογής επαγγελμάτων που εκπροσωπούνται από τη ΓΣΕΒΕΕ στα δεδομένα της οικονομικής κρίσης διαμέσου πιλοτικών

Διαβάστε περισσότερα

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΡΗΤΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΚΕΦΑΛΑΙΟ 4: ΒΑΣΙΚΟΙ ΤΥΠΟΙ ΚΑΙ ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΕΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ Διδάσκων: Βασίλης Γραμματικόπουλος ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΣΧΟΛΗ

Διαβάστε περισσότερα

The utilization of the technique of World Café on Tutorials of Hellenic Open University. Case study, written communication in Distance Learning

The utilization of the technique of World Café on Tutorials of Hellenic Open University. Case study, written communication in Distance Learning Η αξιοποίηση της τεχνική τους World Café στις Ομαδικές Συμβουλευτικές Συναντήσεις του Ελληνικού Ανοικτού Πανεπιστημίου. Μελέτη περίπτωσης, η γραπτή επικοινωνία στην εξ αποστάσεως εκπαίδευση. The utilization

Διαβάστε περισσότερα

Με την ολοκλήρωση του μαθήματος ο διδασκόμενος αναμένεται να είναι σε θέση να:

Με την ολοκλήρωση του μαθήματος ο διδασκόμενος αναμένεται να είναι σε θέση να: Τίτλος Μαθήματος: ΙΣΤΟΡΙΚΕΣ ΚΑΙ ΦΙΛΟΣΟΦΙΚΕΣ ΙΑΣΤΑΣΕΙΣ ΤΗΣ ΜΟΥΣΙΚΗΣ ΠΑΙ ΑΓΩΓΙΚΗΣ Κωδικός Μαθήματος: MUS 651 Κατηγορία Μαθήματος: (Υποχρεωτικό/Επιλεγόμενο) Υποχρεωτικό Επίπεδο Μαθήματος: (πρώτου, δεύτερου

Διαβάστε περισσότερα

ΣΧΈΔΙΟ RELEASE για τη δια βίου μάθηση και την ενδοϋπηρεσιακή επιμόρφωση των εκπαιδευτικών στην Κύπρο

ΣΧΈΔΙΟ RELEASE για τη δια βίου μάθηση και την ενδοϋπηρεσιακή επιμόρφωση των εκπαιδευτικών στην Κύπρο ΣΧΈΔΙΟ RELEASE για τη δια βίου μάθηση και την ενδοϋπηρεσιακή επιμόρφωση των εκπαιδευτικών στην Κύπρο Παρουσίαση από τις: Φροσούλα Πατσαλίδου, ερευνήτρια, & Μαίρη Κουτσελίνη, επιστημονική υπεύθυνη του προγράμματος

Διαβάστε περισσότερα

ΠΕΡΙΓΡΑΜΜΑ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ

ΠΕΡΙΓΡΑΜΜΑ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΠΕΡΙΓΡΑΜΜΑ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ (1) ΓΕΝΙΚΑ ΣΧΟΛΗ Κοινωνικών Επιστημών ΤΜΗΜΑ Πολιτισμικής Τεχνολογίας και Επικοινωνίας ΕΠΙΠΕΔΟ ΣΠΟΥΔΩΝ ΠΡΟΠΤΥΧΙΑΚΟ ΚΩΔΙΚΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΠΟΛ201 ΕΞΑΜΗΝΟ ΣΠΟΥΔΩΝ 1 ο ΤΙΤΛΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΘΕΩΡΙΑ

Διαβάστε περισσότερα

υσκολίες που αντιµετωπίζουν οι φοιτητές στην επιλογή θέµατος για τη διπλωµατική τους εργασία στη ΘΕ ΕΚΠ65

υσκολίες που αντιµετωπίζουν οι φοιτητές στην επιλογή θέµατος για τη διπλωµατική τους εργασία στη ΘΕ ΕΚΠ65 υσκολίες που αντιµετωπίζουν οι φοιτητές στην επιλογή θέµατος για τη διπλωµατική τους εργασία στη ΘΕ ΕΚΠ65 The difficulties that the students confront in the choice of the subject for their diplomatic project

Διαβάστε περισσότερα

Self-assessment questions (SAQs) in Open Distance Education A study with undergraduate and post-graduate students of the Hellenic Open University

Self-assessment questions (SAQs) in Open Distance Education A study with undergraduate and post-graduate students of the Hellenic Open University Οι ασκήσεις/δραστηριότητες 1 στην Ανοικτή και εξ Αποστάσεως Εκπαίδευση. Μία έρευνα με προπτυχιακούς και μεταπτυχιακούς σπουδαστές του Ελληνικού Ανοικτού Πανεπιστημίου Self-assessment questions (SAQs) in

Διαβάστε περισσότερα

Νικολέττα Ιωάννου Λειτουργός Γραφείου Ευρωπαϊκών και Διεθνών Υποθέσεων Υπουργείο Παιδείας και Πολιτισμού

Νικολέττα Ιωάννου Λειτουργός Γραφείου Ευρωπαϊκών και Διεθνών Υποθέσεων Υπουργείο Παιδείας και Πολιτισμού Νικολέττα Ιωάννου Λειτουργός Γραφείου Ευρωπαϊκών και Διεθνών Υποθέσεων Υπουργείο Παιδείας και Πολιτισμού 2 ο Π α γ κ ύ π ρ ι ο Σ υ ν έ δ ρ ι ο, 29 Ν ο ε μ β ρ ί ο υ 2 0 1 4, Λ ε μ ε σ ό ς Βασικά ερωτήματα

Διαβάστε περισσότερα

Η Αξιολογηση του Εκπαιδευτικού Έργου- Διαδικασία Αυτοαξιολόγησης στη σχολική μονάδα

Η Αξιολογηση του Εκπαιδευτικού Έργου- Διαδικασία Αυτοαξιολόγησης στη σχολική μονάδα ΥΠΑΙΘΠΑ / ΙΕΠ ΕΡΓΟ : Αξιολόγηση του Εκπαιδευτικού Έργου της σχολικής μονάδας: Διαδικασία Αυτοαξιολόγησης (ΑΕΕ) Η Αξιολογηση του Εκπαιδευτικού Έργου- Διαδικασία Αυτοαξιολόγησης στη σχολική μονάδα Ιανουάριος

Διαβάστε περισσότερα

Παναγιώτης Αναστασιάδης ΠΤΔΕ Πανεπιστημίου Κρήτης Επίκουρος καθηγητής panas@edc.uoc.gr. Λάμπρος Καρβούνης. Υποψήφιος Διδάκτορας lkarvunis@edc.uoc.

Παναγιώτης Αναστασιάδης ΠΤΔΕ Πανεπιστημίου Κρήτης Επίκουρος καθηγητής panas@edc.uoc.gr. Λάμπρος Καρβούνης. Υποψήφιος Διδάκτορας lkarvunis@edc.uoc. Απόψεις των μεταπτυχιακών φοιτητών της Θεματικής Ενότητας ΕΚΠ 65 «Ανοικτή και εξ Αποστάσεως Εκπαίδευση» για το ρόλο και την αποστολή του Καθηγητή Συμβούλου στο ΕΑΠ Students opinions in the postgraduate

Διαβάστε περισσότερα

ICT use and literature courses in secondary Education: possibilities and limitations

ICT use and literature courses in secondary Education: possibilities and limitations ICT use and literature courses in secondary Education: possibilities and limitations Papakonstantinou Paraskevi 1st Gymnasium of Artemis Eastern Attica parkpap@gmail.com Abstract The present research paper

Διαβάστε περισσότερα

Επικοινωνία Καθηγητή Συμβούλου και φοιτητών στις Σπουδές από απόσταση: Απόψεις φοιτητών στο πλαίσιο της Θ.Ε.ΕΚΠ65 του Ε.Α.Π.

Επικοινωνία Καθηγητή Συμβούλου και φοιτητών στις Σπουδές από απόσταση: Απόψεις φοιτητών στο πλαίσιο της Θ.Ε.ΕΚΠ65 του Ε.Α.Π. Επικοινωνία Καθηγητή Συμβούλου και φοιτητών στις Σπουδές από απόσταση: Απόψεις φοιτητών στο πλαίσιο της Θ.Ε.ΕΚΠ65 του Ε.Α.Π. Communication Between Tutors and Students in D.E.: A case study of the Hellenic

Διαβάστε περισσότερα

Πρόγραμμα Σεμιναρίων Mεταπτυχιακών Φοιτητών

Πρόγραμμα Σεμιναρίων Mεταπτυχιακών Φοιτητών Πρόγραμμα Σεμιναρίων Mεταπτυχιακών Φοιτητών Το κάθε μεταπτυχιακό πρόγραμμα έχει 3 επίπεδα που αφορούν σεμινάρια (Ι, ΙΙ, ΙΙΙ). Θα πρέπει με το τέλος των σπουδών σας η αναλυτική σας βαθμολογία να αναγράφει

Διαβάστε περισσότερα

Πανεπιστήμιο Πατρών Π.Τ.Δ.Ε. - Κέντρο Διαπολιτισμικής Εκπαίδευσης. Θέμα εργασίας : «Η επαγγελματική ικανοποίηση των εκπαιδευτικών» Μπούτσκου Λεμονιά

Πανεπιστήμιο Πατρών Π.Τ.Δ.Ε. - Κέντρο Διαπολιτισμικής Εκπαίδευσης. Θέμα εργασίας : «Η επαγγελματική ικανοποίηση των εκπαιδευτικών» Μπούτσκου Λεμονιά Πανεπιστήμιο Πατρών Π.Τ.Δ.Ε. - Κέντρο Διαπολιτισμικής Εκπαίδευσης Θέμα εργασίας : «Η επαγγελματική ικανοποίηση των εκπαιδευτικών» Μπούτσκου Λεμονιά Αμύνταιο 2011 ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ 1 1. Εισαγωγή 2 2. Θεωρία 3

Διαβάστε περισσότερα

ΔΕΙΓΜΑ ΠΡΙΝ ΤΙΣ ΔΙΟΡΘΩΣΕΙΣ. Περιεχόμενα. πρόλογος 2

ΔΕΙΓΜΑ ΠΡΙΝ ΤΙΣ ΔΙΟΡΘΩΣΕΙΣ. Περιεχόμενα. πρόλογος 2 Περιεχόμενα πρόλογος 2 1 Ηλεκτρονική μάθηση (e-learning) 2 1.1 Εισαγωγή 2 1.2 Η ηλεκτρονική μάθηση ως εκπαιδευτική πλατφόρμα 2 1.3 Ηλεκτρονική μάθηση και ακαδημαϊκή γνώση 2 1.4 Ορισμοί και οριοθέτηση του

Διαβάστε περισσότερα

ΕΥΘΑΛΙΑ ΚΑΜΠΟΥΡΟΠΟΥΛΟΥ

ΕΥΘΑΛΙΑ ΚΑΜΠΟΥΡΟΠΟΥΛΟΥ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΜΑΚΕΔΟΝΙΑΣ ΤΜΗΜΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΚΑΙ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗΣ ΠΟΛΙΤΙΚΗΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ ΕΙΔΙΚΕΥΣΗ: ΣΥΝΕΧΙΖΟΜΕΝΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΕΥΘΑΛΙΑ ΚΑΜΠΟΥΡΟΠΟΥΛΟΥ H επίδραση του «e-mentor» σε επιμορφούμενους

Διαβάστε περισσότερα

Εφαρμογή και αξιολόγηση προγράμματος συνεκπαίδευσης στην αγγλική γλώσσα σε ένα σχολικό έτος

Εφαρμογή και αξιολόγηση προγράμματος συνεκπαίδευσης στην αγγλική γλώσσα σε ένα σχολικό έτος Εφαρμογή και προγράμματος συνεκπαίδευσης στην αγγλική γλώσσα σε ένα σχολικό έτος Δρ Σύρου Νίκη ΠΕ 25 Νούλα Ιωάννα ΠΕ 06 Μακρυγιάννη Κων/να ΠΕ 71 Μέκρας Δημήτριος ΠΕ 70 Εισαγωγή Η συνεκπαίδευση είναι ένα

Διαβάστε περισσότερα

Προσχολική Παιδαγωγική Ενότητα 1: Εισαγωγή

Προσχολική Παιδαγωγική Ενότητα 1: Εισαγωγή Προσχολική Παιδαγωγική Ενότητα 1: Εισαγωγή Διδάσκουσα: Μαρία Καμπεζά Τμήμα Επιστημών της Εκπαίδευσης και της Αγωγής στην Προσχολική Ηλικία Σκοποί ενότητας Ενημέρωση για το περιεχόμενο του μαθήματος Περιγραφή

Διαβάστε περισσότερα

Η ερευνητική διαδικασία: Προετοιμασία ερευνητικής πρότασης

Η ερευνητική διαδικασία: Προετοιμασία ερευνητικής πρότασης Η ερευνητική διαδικασία: Προετοιμασία ερευνητικής πρότασης και συγγραφή ερευνητικής έκθεσης / διατριβής. Δρ. Ηλίας Μαυροειδής Σ.Ε.Π.,., Ελληνικό Ανοικτό Πανεπιστήμιο Τα στάδια της ερευνητικής διαδικασίας

Διαβάστε περισσότερα

Αξιολόγηση του Μουσικού Σχολείου (Οκτώβριος 2015)

Αξιολόγηση του Μουσικού Σχολείου (Οκτώβριος 2015) Αξιολόγηση του Μουσικού Σχολείου (Οκτώβριος 2015) 1. Ταυτότητα της έρευνας Το Μουσικό Σχολείο (Μ.Σ.) λειτουργεί στην Κύπρο από το 2006. Η ίδρυσή του έγινε στα πλαίσια της Εκπαιδευτικής Μεταρρύθμισης, με

Διαβάστε περισσότερα

Εκπαίδευση και Πολιτισμός: έρευνα προκαταρκτικής αξιολόγησης μίας εικονικής έκθεσης

Εκπαίδευση και Πολιτισμός: έρευνα προκαταρκτικής αξιολόγησης μίας εικονικής έκθεσης Εκπαίδευση και Πολιτισμός: έρευνα προκαταρκτικής αξιολόγησης μίας εικονικής έκθεσης Education and Culture: front-end evaluation of a virtual exhibition Σαπφώ Μορτάκη, Χαροκόπειο Πανεπιστήμιο & Ανοιχτό

Διαβάστε περισσότερα

ΜΗΤΡΙΚΟΣ ΘΗΛΑΣΜΟΣ ΚΑΙ ΓΝΩΣΤΙΚΗ ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΜΕΧΡΙ ΚΑΙ 10 ΧΡΟΝΩΝ

ΜΗΤΡΙΚΟΣ ΘΗΛΑΣΜΟΣ ΚΑΙ ΓΝΩΣΤΙΚΗ ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΜΕΧΡΙ ΚΑΙ 10 ΧΡΟΝΩΝ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΥΠΡΟΥ ΤΜΗΜΑ ΝΟΣΗΛΕΥΤΙΚΗΣ ΜΗΤΡΙΚΟΣ ΘΗΛΑΣΜΟΣ ΚΑΙ ΓΝΩΣΤΙΚΗ ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΜΕΧΡΙ ΚΑΙ 10 ΧΡΟΝΩΝ ΠΤΥΧΙΑΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ Ονοματεπώνυμο Κεντούλλα Πέτρου Αριθμός Φοιτητικής Ταυτότητας 2008761539 Κύπρος

Διαβάστε περισσότερα

ΕΚΘΕΣΗ ΑΝΑΦΟΡΑΣ ΓΙΑ ΤΙΣ ΣΥΝΕΝΤΕΥΞΕΙΣ ΤΩΝ ΜΕΛΩΝ ΟΜΕΑ

ΕΚΘΕΣΗ ΑΝΑΦΟΡΑΣ ΓΙΑ ΤΙΣ ΣΥΝΕΝΤΕΥΞΕΙΣ ΤΩΝ ΜΕΛΩΝ ΟΜΕΑ ΕΚΘΕΣΗ ΑΝΑΦΟΡΑΣ ΓΙΑ ΤΙΣ ΣΥΝΕΝΤΕΥΞΕΙΣ ΤΩΝ ΜΕΛΩΝ ΟΜΕΑ ΣΤΟ ΠΛΑΙΣΙΟ ΤΗΣ ΠΡΑΞΗΣ «Μονάδα Διασφάλισης Ποιότητας Εθνικού και Καποδιστριακού Πανεπιστημίου Αθηνών» ΑΝΑΘΕΤΟΥΣΑ ΑΡΧΗ: ΕΘΝΙΚΟ ΚΑΙ ΚΑΠΟΔΙΣΤΡΙΑΚΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ

Διαβάστε περισσότερα

INNOVATION MANAGER. (160 ώρες) Δημιουργικότητα είναι να σκέφτεσαι καινούρια πράγματα. Καινοτομία είναι να κάνεις καινούρια πράγματα.

INNOVATION MANAGER. (160 ώρες) Δημιουργικότητα είναι να σκέφτεσαι καινούρια πράγματα. Καινοτομία είναι να κάνεις καινούρια πράγματα. INNOVATION MANAGER (160 ώρες) Δημιουργικότητα είναι να σκέφτεσαι καινούρια πράγματα. Καινοτομία είναι να κάνεις καινούρια πράγματα. Theodore Levitt 1926-2006 Αμερικανός Οικονομολόγος ΝΕΟ Καινοτόμο πρόγραμμα

Διαβάστε περισσότερα

Ανοικτή Εκπαίδευση: το περιοδικό για την Ανοικτή και εξ Αποστάσεως Εκπαίδευση και την Εκπαιδευτική Τεχνολογία

Ανοικτή Εκπαίδευση: το περιοδικό για την Ανοικτή και εξ Αποστάσεως Εκπαίδευση και την Εκπαιδευτική Τεχνολογία Ανοικτή Εκπαίδευση: το περιοδικό για την Ανοικτή και εξ Αποστάσεως Εκπαίδευση και την Εκπαιδευτική Τεχνολογία Τομ. 7, 2011 Επικοινωνία Καθηγητή Συμβούλου και φοιτητών στις σπουδές από απόσταση: Απόψεις

Διαβάστε περισσότερα

Αξιολόγηση του Προγράμματος Εισαγωγικής Επιμόρφωσης Μεντόρων - Νεοεισερχομένων

Αξιολόγηση του Προγράμματος Εισαγωγικής Επιμόρφωσης Μεντόρων - Νεοεισερχομένων Αξιολόγηση του Προγράμματος Εισαγωγικής Επιμόρφωσης Μεντόρων - Νεοεισερχομένων. Ταυτότητα της Έρευνας Το Πρόγραμμα της Εισαγωγικής Επιμόρφωσης Μεντόρων και Νεοεισερχομένων Εκπαιδευτικών προσφέρεται κάθε

Διαβάστε περισσότερα

Διάλεξη 6: Εξ Αποστάσεως Εκπαίδευση μέσω Τηλεδιάσκεψης σε Περιβάλλον Δημοτικού Σχολείου

Διάλεξη 6: Εξ Αποστάσεως Εκπαίδευση μέσω Τηλεδιάσκεψης σε Περιβάλλον Δημοτικού Σχολείου Διάλεξη 6: Εξ Αποστάσεως Εκπαίδευση μέσω Τηλεδιάσκεψης σε Περιβάλλον Δημοτικού Σχολείου 8.1.1 Περιγραφή προγράμματος 8.1.2 Στόχοι Προγράμματος 8.1.3 Το παιδαγωγικό μοντέλο Γενικές Αρχές Διδακτική μεθοδολογία

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΑΞΗ: «ΜΟ.ΔΙ.Π» (Μονάδα Διασφάλισης Ποιότητας) του Πανεπιστημίου Μακεδονίας» Κωδικός MIS

ΠΡΑΞΗ: «ΜΟ.ΔΙ.Π» (Μονάδα Διασφάλισης Ποιότητας) του Πανεπιστημίου Μακεδονίας» Κωδικός MIS ΠΡΑΞΗ: «ΜΟ.ΔΙ.Π» (Μονάδα Διασφάλισης Ποιότητας) του Πανεπιστημίου Μακεδονίας» Κωδικός MIS 299516 ΥΠΟΕΡΓΟ: «ΜΟΔΙΠ του ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟΥ ΜΑΚΕΔΟΝΙΑΣ» και α/α «01» ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΙΑΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ: «Εκπαίδευση και Δια

Διαβάστε περισσότερα

Προσχολική Παιδαγωγική Ενότητα 6: Η προσέγγιση των σχολείων του Reggio Emilia

Προσχολική Παιδαγωγική Ενότητα 6: Η προσέγγιση των σχολείων του Reggio Emilia Προσχολική Παιδαγωγική Ενότητα 6: Η προσέγγιση των σχολείων του Reggio Emilia Διδάσκουσα: Μαρία Καμπεζά Τμήμα Επιστημών της Εκπαίδευσης και της Αγωγής στην Προσχολική Ηλικία Σκοποί ενότητας Να γνωρίσουν

Διαβάστε περισσότερα

Μεθοδολογία ερευνητικής εργασίας

Μεθοδολογία ερευνητικής εργασίας Μεθοδολογία ερευνητικής εργασίας Σύντομος οδηγός επιβίωσης Μεθοδολογία Ερευνητικής Εργασίας: Γ. Τράπαλης & Ά. Μητρέλης 1 Τι είναι Έρευνα: η παραγωγή πρωτότυπων αποτελεσμάτων μέσω της συστηματικής, ορθολογικής

Διαβάστε περισσότερα

«Μαθησιακές δυσκολίες και παραβατική συμπεριφορά»

«Μαθησιακές δυσκολίες και παραβατική συμπεριφορά» «Μαθησιακές δυσκολίες και παραβατική συμπεριφορά» Θεοδώρα Πάσχου α.μ 12181 Τμήμα Λογοθεραπείας-Τ.Ε.Ι ΗΠΕΙΡΟΥ Εισαγωγικές επισημάνσεις 1) η εκδήλωση διαταραχών στην κατάκτηση μαθησιακών δεξιοτήτων προκαλεί

Διαβάστε περισσότερα