Εµπειρίες από τα πιλοτικά virtual classrooms στο Πρόγραµµα Σπουδών «Πληροφορική»

Μέγεθος: px
Εμφάνιση ξεκινά από τη σελίδα:

Download "Εµπειρίες από τα πιλοτικά virtual classrooms στο Πρόγραµµα Σπουδών «Πληροφορική»"

Transcript

1 Technical Report HOU-CS-TR GR Εµπειρίες από τα πιλοτικά virtual classrooms στο Πρόγραµµα Σπουδών «Πληροφορική» Γ. Βογιατζής, Μ. Ξένος, Θ. Χατζηλάκος

2

3 Εµπειρίες από τα πιλοτικά virtual classrooms στο Πρόγραµµα Σπουδών «Πληροφορική» Γ. Βογιατζής ΣΕΠ ΠΛΗ-10 Μ. Ξένος Συντονιστής ΠΛΗ-10 Θ. Χατζηλάκος Ακ. Υπεύθυνος Πληροφορικής ιευθυντής ΕΕΥ&Μ Περίληψη: Αυτή η τεχνική αναφορά παρουσιάζει τη σχεδίαση και εφαρµογή των ιδεατών αιθουσών διδασκαλίας (virtual classrooms) στο τµήµα Α14 της Θ.Ε. ΠΛΗ- 10 του Π.Σ. Πληροφορικής του ΕΑΠ. Περιγράφει τη χρήση των virtual classrooms για τις ανάγκες 2 Οµαδικών Συµβουλευτικών Συναντήσεων (ΟΣΣ). Οι ΟΣΣ αυτές έγιναν µε τη χρήση του εργαλείου Centra και αντιστοιχούσαν στη δεύτερη και τρίτη ΟΣΣ του τµήµατος Α14. Ειδικότερα η 2 η ΟΣΣ έγινε µε τη φυσική παρουσία των φοιτητών στην Αθήνα, αλλά µε τη χρήση υπολογιστών και µε στόχο να υπάρξει εξοικείωση µε το εργαλείο που θα χρησιµοποιούσαν οι φοιτητές στα πλαίσια του virtual classroom στην 3 η ΟΣΣ. Η 3 η ΟΣΣ έγινε από απόσταση και βασίστηκε στο virtual classroom. Η αναφορά αυτή επικεντρώνει στις εµπειρίες και τους προβληµατισµούς στο Εργαστήριο Εκπαιδευτικού Υλικού & Μεθοδολογίας από τη χρήση αυτής της τεχνολογίας στο ΕΑΠ. 1. Εισαγωγή Στο ΕΑΠ συµµετέχουν αρκετοί φοιτητές που είναι αρκετά αποµακρυσµένοι από τα «κέντρα» του ΕΑΠ, αλλά και αποµακρυσµένοι µεταξύ τους. Ένα τέτοιο παράδειγµα είναι οι φοιτητές από τα νησιά του Αιγαίου οι οποίοι έχουν δυσκολίες να έρθουν 6-7 φορές στην Αθήνα (5 ΟΣΣ και 1-2 εξετάσεις) για κάθε Θ.Ε. που παρακολουθούν. Από την άλλη δεν είναι εύκολο να συναντηθούν σε κάποιο άλλο µέρος, αφού η µετακίνηση π.χ. από Λήµνο σε Ρόδο είναι πιο δύσκολη από ότι από Λήµνο σε Αθήνα. Αυτό έχει ως συνέπεια να υπάρχει χαµηλό ποσοστό συµµετοχής στις ΟΣΣ από τέτοιους φοιτητές σε αποµακρυσµένες περιοχές και πολλές φορές αυτό να οδηγεί σε υψηλό ποσοστό διακοπής [1]. Hellenic Open University: Technical Report HOU-CS-TR GR 3

4 Για να µπορέσει να αντιµετωπιστεί το πρόβληµα δηµιουργήθηκε στη Θ.Ε. ΠΛΗ-10 «Εισαγωγή στην Πληροφορική» ένα τµήµα (Α14) µε έδρα την Αθήνα που αποτελείται αποκλειστικά από τέτοιους φοιτητές. Ειδικότερα, το τµήµα Α14 αποτελείται από 32 φοιτητές, οι οποίοι διαµένουν σε νησιά του Αιγαίου (Μυτιλήνη, Λήµνο, Σάµο, Πάρο, Σαντορίνη, Κάλυµνο, Κω, Λέρο κλπ.). Η συµµετοχή των φοιτητών από αυτές ή αντίστοιχες περιοχές σε ΟΣΣ που πραγµατοποιούνται µε το συµβατικό τρόπο είναι πολύ µικρή, συγκριτικά µε φοιτητές άλλων περιοχών. Όπως χαρακτηριστικά τόνισε ένας φοιτητής του τµήµατος Α14, κατά τους χειµερινούς µήνες υπάρχει ένα πλοίο από Μυτιλήνη για Αθήνα µόνο την Τετάρτη, πράγµα που αναγκάζει τους φοιτητές είτε να µετακινηθούν µε αεροπλάνο, είτε να µεταβούν Αθήνα από την Τετάρτη και να µείνουν µέχρι την ΟΣΣ, ανεβάζοντας σηµαντικότατα το κόστος µετακίνησης. Η διεθνής εµπειρία αναφέρει παραδείγµατα από Πανεπιστήµια που χρησιµοποιούν την τεχνολογία για να αντιµετωπίσουν προβλήµατα όπως η απόσταση των φοιτητών ή οι δυσκολίες µετακίνησης κάποιων φοιτητών. Συχνά αναφέρεται ο όρος ιδεατό πανεπιστήµιο (virtual university) και ιδεατή αίθουσα διδασκαλίας (virtual classroom) [2]. Τον όρο virtual classroom θα χρησιµοποιούµε από εδώ και πέρα σε αυτήν την αναφορά. Το πιο γνωστό παράδειγµα τέτοιου πανεπιστηµίου, virtual university δηλαδή, είναι το Universitat Oberta de Catalunya (UOC) στην Ισπανία [3] (http://www.uoc.es/), το οποίο βασίζει όλη τη δραστηριότητά του σε συναντήσεις από απόσταση µε χρήση υπολογιστών και δικτυακών υποδοµών. Άλλα παραδείγµατα παρόµοιων περιπτώσεων είναι το Simon Fraser University [4], το University of British Columbia [5] στον Καναδά, το Stanford Online [6] στις ΗΠΑ και το University of Southern Queensland [7] στην Αυστραλία. Με δεδοµένη την ύπαρξη του έργου «Προηγµένες υπηρεσίες τηλεµατικής στο Ελληνικό Ανοιχτό Πανεπιστήµιο» και την ωριµότητα της τεχνολογίας (ήδη υπάρχουν και χρησιµοποιούνται προϊόντα τύπου chat ή netmeeting) υπήρξε η δυνατότητα να προχωρήσουµε σε αγορά της αναγκαίας υποδοµής και της υποστήριξης της διαδικασίας από το Εργαστήριο Εκπαιδευτικού Υλικού και Εκπαιδευτικής Μεθοδολογίας. Ειδικότερα αγοράστηκε το λογισµικό Centra και εξασφαλίστηκε η συνεργασία της εταιρίας CIN που θα παρείχε υποστήριξη για τις 2 πρώτες πιλοτικές virtual classrooms. Με βάση τα παραπάνω για το τµήµα Α14 προδιαγράφηκε η παρακάτω µέθοδος: Hellenic Open University: Technical Report HOU-CS-TR GR 4

5 1 η ΟΣΣ στην Αθήνα µε το συµβατικό τρόπο (µε φυσική παρουσία των φοιτητών). 2 η ΟΣΣ στην Αθήνα (πάλι µε φυσική παρουσία των φοιτητών), αλλά µε επίδειξη της διαδικασίας του virtual classroom (έτσι ώστε να υπάρχει δυνατότητα επίλυσης προβληµάτων, πριν από τη χρήση του σε πραγµατικές συνθήκες, δηλαδή από απόσταση). 3 η ΟΣΣ (και επόµενες) µε την αξιοποίηση των νέων δυνατοτήτων εξ αποστάσεως εκπαίδευσης και επικοινωνίας, µε χρήση virtual classroom. Βεβαίως δόθηκε η δυνατότητα στους φοιτητές να τις παρακολουθήσουν και από κοντά αν επιθυµούσαν να µετακινηθούν στην Αθήνα. Σε αυτό το σηµείο πρέπει να τονιστεί ότι οι νέες δυνατότητες εξ αποστάσεως εκπαίδευσης και επικοινωνίας δεν υποκαθιστούν τις παλιές. Οι virtual classrooms τοποθετήθηκαν χρονικά στη θέση των ΟΣΣ, αλλά δεν είχαν ως σκοπό να υποκαταστήσουν τις ΟΣΣ, αλλά να εξυπηρετήσουν τους φοιτητές που δεν είχαν δυνατότητα µετακίνησης. 2. Η πρώτη πειραµατική χρήση virtual classroom στο ΕΑΠ Το Σάββατο 16 Νοεµβρίου 2002, πραγµατοποιήθηκε στις εγκαταστάσεις της εταιρείας CIN, στη Λεωφόρο Αχαρνών 444, η δεύτερη Οµαδική Συµβουλευτική Συνάντηση (ΟΣΣ) των φοιτητών του Τµήµατος Α14 της Θ.Ε. Εισαγωγή στην Πληροφορική. Στα πλαίσια αυτής της ΟΣΣ εντάχθηκε και η πρώτη πειραµατική χρήση virtual classroom στο ΕΑΠ. Στη συνάντηση παραβρέθηκαν 13 φοιτητές και φοιτήτριες του τµήµατος σε σύνολο 32. Οι φοιτητές που δεν παρευρέθηκαν, είχαν δηλώσει αδυναµία είτε λόγω επαγγελµατικών - οικογενειακών υποχρεώσεων είτε λόγω της δυσκολίας µετακίνησης. Το πρόβληµα αυτό είχε ήδη αναφερθεί στην πρώτη Οµαδική Συµβουλευτική Συνάντηση. Ένας από τους σκοπούς της συνάντησης (που αποτέλεσε και το λόγο αλλαγής της τοποθεσίας της ΟΣΣ από τα εκπαιδευτήρια «Πλάτωνας» στις εγκαταστάσεις της εταιρείας) ήταν η επίδειξη του προγράµµατος λογισµικού το οποίο είναι δυνατό να χρησιµοποιηθεί για σκοπούς επικοινωνίας από απόσταση (conference, learning κλπ.). Το αρχικό σχέδιο προέβλεπε το πρόγραµµα αυτό (Centra) να χρησιµοποιηθεί για την εξ αποστάσεως συµµετοχή στην 3 η και τις επόµενες ΟΣΣ όσων φοιτητών επιθυµούσαν µε σκοπό αφενός µεν να Hellenic Open University: Technical Report HOU-CS-TR GR 5

6 διευκολυνθούν οι φοιτητές και να απαλλαγούν από το φόρτο (και το κόστος) των µετακινήσεων, αφετέρου δε να διερευνηθεί η πρακτικότητα της διεξαγωγής virtual classrooms στο ΕΑΠ. Η συνάντηση είχε διάρκεια περίπου 4.30 ώρες (11:00 15:30) και το τµήµα που αφορούσε το virtual classroom διαιρέθηκε σε τρία τµήµατα ως εξής: Εκκίνηση, Παρουσίαση µέσα από το πρόγραµµα Centra (virtual classroom), Συζήτηση Προβληµατισµοί. 2.1 Εκκίνηση Στο τµήµα αυτό, οι φοιτητές και ο Σύµβουλος - Καθηγητής Γιάννης Βογιατζής συγκεντρώθηκαν σε µια αίθουσα την οποία διέθεσε η εταιρεία CIN. Στη συνέχεια: Ο Σύµβουλος Καθηγητής καλωσόρισε τους σπουδαστές και τους ευχαρίστησε για την παρουσία τους. Ο Υπεύθυνος της εταιρείας CIN κ. Παναγιώτου, αφού παρουσίασε σύντοµα την εταιρεία, τους σκοπούς και τη µέχρι τώρα πορεία της, έκανε µια γενική παρουσίαση του περιβάλλοντος Centra, των δυνατοτήτων του και των εφαρµογών του σε εφαρµογές τηλεδιάσκεψης και εξ αποστάσεως εκπαίδευσης. 2.2 Παρουσίαση µέσα από το πρόγραµµα Centra Στο τµήµα αυτό, οι σπουδαστές µοιράστηκαν ανά ένας ή ανά δύο σε περίπου 10 οµάδες (σε γραφεία της εταιρείας στα οποία βρίσκονταν υπολογιστές στους οποίους είχε εγκατασταθεί το πρόγραµµα Centra) και συνδέθηκαν σε µια virtual classroom. Αφού έγιναν, µε τη βοήθεια των τεχνικών, οι απαραίτητες δοκιµές (κάµερες, µικρόφωνα, κ.λ.π.) ξεκίνησε η παρουσίαση, η οποία χωρίστηκε σε δύο τµήµατα Επίδειξη Λειτουργίας Centra Ο ειδικευµένος τεχνικός της εταιρείας CIN κ. Ράπτης, πραγµατοποίησε µια επίδειξη της εφαρµογής, περιγράφοντας αναλυτικά τις δυνατότητές της, ενώ ταυτόχρονα οι σπουδαστές έκαναν χρήση και δοκιµή των δυνατοτήτων αυτών. Η παρουσίαση διήρκεσε λίγο περισσότερο από 40 λεπτά. Ενδεικτική από την παρουσίαση του κ. Ράπτη είναι η Εικόνα 1. Hellenic Open University: Technical Report HOU-CS-TR GR 6

7 2.2.2 Πραγµατική εκπαίδευση σε θέµατα της ΠΛΗ-10 Ο Σύµβουλος Καθηγητής πραγµατοποίησε, µε τη βοήθεια του προγράµµατος µια παρουσίαση η οποία είχε προετοιµαστεί στο πρόγραµµα λογισµικού Microsoft PowerPoint και είχε αποσταλεί στην εταιρεία λίγες µέρες νωρίτερα. Η ενσωµάτωση της παρουσίασης στο πρόγραµµα έγινε (από ότι µας είπαν οι τεχνικοί της εταιρείας) χωρίς καµία δυσκολία. Η παρουσίαση αφορούσε θέµατα εκπαίδευσης στο αντικείµενο της ΠΛΗ-10. Εικόνα 1: Επίδειξη Λειτουργίας Centra Συζήτηση γύρω από το πρόγραµµα Προβληµατισµοί - Απορίες Μετά τα δύο τµήµατα της παρουσίασης, οι φοιτητές διατύπωσαν απορίες που σχετίζονταν τόσο µε τη λειτουργία του προγράµµατος όσο και µε τα περιεχόµενα της παρουσίασης του Συµβούλου Καθηγητή. Οι ερωτήσεις διατυπώθηκαν και απαντήθηκαν στο virtual classroom, µέσα από το πρόγραµµα Centra. Χαρακτηριστικές είναι οι εικόνες 2 και 3 που παρουσιάζουν σπουδαστές του ΕΑΠ ενώ έχουν το λόγο. Hellenic Open University: Technical Report HOU-CS-TR GR 7

8 Μετά από αίτηµά µας στην εταιρεία, όλη η διαδικασία µαγνητοσκοπήθηκε, προκειµένου να µπορούν όλοι οι φοιτητές του τµήµατος Α14 της ΠΛΗ10 να την παρακολουθήσουν µέσω του διαδικτύου µε χρήση κωδικού πρόσβασης. Η παρουσίαση µέσω του διαδικτύου δε διαθέτει το video (εικόνα οµιλούντος). Αντιθέτως, το CD που µας παρέδωσε η υπεύθυνη της εταιρείας κ. Σκυλογιάννη, περιλαµβάνει όλο το οπτικοακουστικό υλικό της παρουσίασης. Εικόνα 2: Φοιτητής την ώρα της συζήτησης στο virtual classroom 2.3 Συζήτηση - Προβληµατισµοί Στη συνέχεια, οι φοιτητές συγκεντρώθηκαν ξανά όλοι µαζί σε µια αίθουσα, όπου ανταλλάχθηκαν απόψεις και προβληµατισµοί πάνω στη λειτουργικότητα του προγράµµατος. Παρών ήταν και πάλι ο κ. Παναγιώτου εκ µέρους της CIN, ο οποίος µε προθυµία απάντησε στις ερωτήσεις µας. Μερικές από τις απορίες - προβληµατισµοί αιτήµατα που διατυπώθηκαν ήταν τα ακόλουθα: Hellenic Open University: Technical Report HOU-CS-TR GR 8

9 Θα είναι δυνατό να έχουµε επικοινωνία µε το Σύµβουλο Καθηγητή, µε τη βοήθεια του συγκεκριµένου προγράµµατος, ακόµη και εκτός των προκαθορισµένων ΟΣΣ; Θα είναι δυνατό να παρακολουθήσουµε µια ΟΣΣ µετά τη διεξαγωγή της αν για οποιοδήποτε λόγο δε µπορούµε να την παρακολουθήσουµε την ώρα που πραγµατοποιείται; Υπάρχει τρόπος να ζητήσουµε βοήθεια για συγκεκριµένο θέµα και να υπάρχει µέσα από το πρόγραµµα µια µαγνητοσκοπηµένη παρουσίαση την οποία θα µπορούµε να παρακολουθήσουµε προκειµένου να επιλύσουµε απορίες µας; Οι απαντήσεις που δόθηκαν ήταν ότι το λογισµικό έχει τη δυνατότητα να ικανοποιήσει όλα τα παραπάνω αιτήµατα. Εικόνα 3: Φοιτήτρια του τµήµατος Α14 που διατυπώνει απορία 3. Η δεύτερη virtual classroom Η δεύτερη υλοποίηση της virtual classroom εντάχθηκε στα πλαίσια της 3 ης ΟΣΣ και είχε ως σκοπό να εξυπηρετήσει τους φοιτητές που δεν µπορούσαν να µετακινηθούν για να παρακολουθήσουν την 3 η ΟΣΣ. Στην τρίτη ΟΣΣ συµµετείχαν 19 φοιτητές Hellenic Open University: Technical Report HOU-CS-TR GR 9

10 από νησιά του Αιγαίου. Αξίζει να σηµειωθεί ότι κάποιοι φοιτητές έχουν µετακοµίσει σε µη-νησιωτικές περιοχές (Αθήνα, Χαλκίδα, Λάρισα) προτίµησαν όµως να συµµετάσχουν από το σπίτι τους µέσω υπολογιστή, παρά να µετακινηθούν. Όπως µας είπαν τους κίνησε το ενδιαφέρον η «εµπειρία» του νέου τρόπου επικοινωνίας, καθώς και η δυνατότητα της µη-µετακίνησης. Και αυτή η ΟΣΣ έγινε µε τη συνεργασία της εταιρίας CIN επειδή το έργο (και κατά συνέπεια και το Centra) δεν έχουν παραληφθεί από το ΕΑΠ. Η ΟΣΣ αυτή έγινε µε τη χρήση των νέων τεχνολογιών και ενός virtual classroom. 3.1 ιαδικασία οργάνωσης και υλοποίησης του virtual classroom Η διαδικασία ήταν η ακόλουθη. Αρχικά ο ΣΕΠ ήλθε σε επαφή µε τους σπουδαστές και ζήτησε δήλωση ενδιαφέροντος για τη συµµετοχή στην ΟΣΣ είτε µε φυσική παρουσία, είτε δια µέσω του virtual classroom. Η δήλωση αυτή είχε ως σκοπό τη δηµιουργία µιας λίστας συµµετεχόντων, µε τους οποίους θα ερχόταν στη συνέχεια σε επικοινωνία η εταιρεία CIN προκειµένου να ρυθµίσει πρακτικά θέµατα (επικοινωνία, σύνδεση κ.λ.π). Από τους 32 σπουδαστές του τµήµατος, οι 27 δήλωσαν ενδιαφέρον να συµµετάσχουν στην ΟΣΣ. Οι υπόλοιποι είτε είχαν εγκαταλείψει τη Θεµατική Ενότητα, είτε δε µπορούσαν να συµµετάσχουν λόγω ανειληµµένης υποχρέωσης (εργασία) τη συγκεκριµένη ώρα. Στη συνέχεια, η εταιρεία CIN ήλθε σε επαφή µε τους συµµετέχοντες προκειµένου να ρυθµιστούν τα θέµατα αυτά. Από εκείνους που είχαν δηλώσει ενδιαφέρον: 3 δεν ήλθαν σε τελική επικοινωνία µε την εταιρεία. 2 είχαν πρόβληµα µε τον Η/Υ και δήλωσαν ότι θα προσπαθήσουν να παρακολουθήσουν από τον Η/Υ κάποιου συµφοιτητή τους. 2 δήλωσαν ότι θα παρακολουθήσουν από τον Η/Υ κάποιου συµφοιτητή τους. Οι υπόλοιποι ολοκλήρωσαν τους τεχνικούς ελέγχους και θα µπορούσαν να συµµετάσχουν στην ΟΣΣ µέσω του virtual classroom. 3.2 Η διεξαγωγή της ΟΣΣ Την ηµεροµηνία και ώρα της 3 ης ΟΣΣ (Σάββατο 11 Ιανουαρίου 2003, 11:00 π.µ.), 17 χρήστες (όχι σπουδαστές αφού ο αριθµός των σπουδαστών ήταν µεγαλύτερος µια και σε κάποιους υπολογιστές ήταν 2 σπουδαστές) συνδέθηκαν στο δίκτυο, και η συνάντηση µε τη χρήση virtual classroom ξεκίνησε. Οι 17 χρήστες (που στην Hellenic Open University: Technical Report HOU-CS-TR GR 10

11 πραγµατικότητα αντιστοιχούσαν σε 19 σπουδαστές είχαν τη γεωγραφική κατανοµή που φαίνεται στον χάρτη της εικόνας 4 (οι αριθµοί δείχνουν πόσοι φοιτητές συµµετείχαν από κάθε περιοχή). Πρέπει να τονιστεί ότι ακόµα και σε νησιά όπως π.χ. η Σάµος από τα οποία συµµετείχαν 4 φοιτητές κι εκεί οι φοιτητές ήταν διεσπαρµένοι (συγκεκριµένα 1 στη Σάµο, 1 στο Παλαιόκαστρο, 1 στο Πολύκαστρο και 1 στο Πυθαγόρειο). Τέλος 2 φοιτητές παρακολούθησαν από τη Λάρισα (έχουν µετακοµίσει στη Λάρισα, µετά την επιλογή τους στο ΕΑΠ) από τον ίδιο υπολογιστή, όπως έγινε αντίστοιχα και µε άλλους 2 πάλι σε κοινό υπολογιστή. Έτσι συνολικά µετείχαν 19 φοιτητές που χρησιµοποιούσαν 17 υπολογιστές. Εικόνα 4: Γεωγραφική κατανοµή των φοιτητών που συµµετείχαν στην 3 η ΟΣΣ Η ΟΣΣ στηρίχτηκε πάνω σε µια παρουσίαση σε µορφή PowerPoint, η οποία είχε εισαχθεί στο πρόγραµµα Centra. Η ατζέντα της ΟΣΣ περιλάµβανε τα ακόλουθα αντικείµενα: Αποτελέσµατα-Απολογισµός 2ης Γραπτής Εργασίας Hellenic Open University: Technical Report HOU-CS-TR GR 11

12 Κλείσιµο 2ου Τόµου (Τεχνικές Προγραµµατισµού) Απορίες για την 3η Εργασία Παρουσίαση 3ου Τόµου Παρουσίαση 4ης Γραπτής Εργασίας Σηµαντικές Ηµεροµηνίες Η ΟΣΣ διεξήχθη ως εξής: Ο σύµβουλος καθηγητής περιέγραφε τα λεγόµενα στις διαφάνειες, ενώ σε τακτά χρονικά διαστήµατα ζητούσε τη συµµετοχή των συµµετεχόντων προκειµένου να διασφαλίσει ότι τα περιεχόµενα της παρουσίασης γίνονται κατανοητά και δεν υπάρχει πρόβληµα στην επικοινωνία. Οι συµµετέχοντες φοιτητές στην ΟΣΣ αρκετές φορές έλαβαν το λόγο είτε εκφράζοντας απορίες είτε απαντώντας σε ερωτήσεις που έθετε ο σύµβουλος Καθηγητής. Στην εικόνα 5 φαίνεται µία «σκηνή» από την ΟΣΣ µε τη χρήση virtual classroom. Μετά την ολοκλήρωση της ΟΣΣ, οι συµµετέχοντες «χειροκρότησαν» ηλεκτρονικά και το «ραντεβού» ανανεώθηκε για την επόµενη ΟΣΣ. Εικόνα 5: Οµιλία του Σύµβουλου-Καθηγητή για αλγορίθµους Hellenic Open University: Technical Report HOU-CS-TR GR 12

13 Μετά την ΟΣΣ ο σύµβουλος καθηγητής επικοινώνησε µε αρκετούς από τους συµµετέχοντες και ζήτησε τη γνώµη τους για τη διεξαγωγή της ΟΣΣ µε αυτόν τον τρόπο. Όλοι οι συµµετέχοντες εκφράστηκαν µε θετικά σχόλια, αποτυπώνοντας το γενικό θετικό κλίµα που επικρατεί στις ΟΣΣ. 4. Εµπειρίες και προβληµατισµοί 4.1 Εµπειρίες από την πρώτη χρήση virtual classroom (µε φυσική παρουσία των φοιτητών) Όπως είναι γνωστό, οποιαδήποτε καινοτοµία απαιτεί κόπο και χρόνο, προκειµένου να τεθεί σε πρακτική εφαρµογή και να καταστεί χρήσιµη και αποδοτική. Ακόµη και η εισαγωγή της χρήσης Ηλεκτρονικών Υπολογιστών στις σύγχρονες επιχειρήσεις δε γίνεται πάντοτε χωρίς αντιδράσεις εκ µέρους των εργαζοµένων (ή ακόµη και των πελατών). Η εµπειρία µας από την (πειραµατική) επικοινωνία µας µέσω του προγράµµατος Centra θα παρουσιαστεί σε σχέση µε τα συναισθήµατα που γεννήθηκαν στους συµµετέχοντες σε σύγκριση µε µια πραγµατική «ζωντανή» ΟΣΣ. Η πρώτη επικοινωνία µε το πρόγραµµα έφερε το Σύµβουλο-Καθηγητή σε µια αµηχανία η οποία σχετιζόταν µε το γεγονός ότι ενώ είχε συνηθίσει να απευθύνεται σε «κανονικούς» ανθρώπους, των οποίων τις αντιδράσεις µπορούσε να σταθµίσει και να αξιολογήσει άµεσα (προκειµένου, για παράδειγµα, να µιλάει πιο αργά, πιο γρήγορα, πιο καθαρά, ή πιο δυνατά) στην περίπτωση του προγράµµατος αυτό δεν ήταν δυνατό. Αντί για την άµεση απόκριση, υπήρχε µια «ανασφάλεια», την οποία έπρεπε να εκφράζει µε ερωτήσεις της µορφής: Μπορείτε να µε ακούσετε; απαντήστε παρακαλώ µε ένα Ναι ή µε ένα Όχι. Υπάρχει κάποια απορία µέχρι τώρα; απαντήστε παρακαλώ µε ένα Ναι ή ένα Όχι. Σε σχετική ερώτηση που απευθύναµε στους ανθρώπους της εταιρείας, πήραµε την απάντηση ότι αυτό είναι κάτι που συµβαίνει στη συντριπτική πλειοψηφία των περιπτώσεων στις οποίες πραγµατοποιείται διδασκαλία για πρώτη φορά και µπορεί να εντοπιστεί στους ακόλουθους παράγοντες: Όντως η διδασκαλία εξ αποστάσεως µε τη µορφή της τηλεδιάσκεψης έχει κάποιες ιδιαιτερότητες, τις οποίες όµως κανείς συνηθίζει σχετικά γρήγορα, αφού είναι θέµα εµπειρίας. Hellenic Open University: Technical Report HOU-CS-TR GR 13

14 Στο σηµείο αυτό παίζει σηµαντικό ρόλο και η συµµετοχή των διδασκοµένωνσπουδαστών. Προϊόντος του χρόνου (και των τηλεδιασκέψεων) οι σπουδαστές αποκτούν τη συνήθεια να ζητούν το λόγο, να εκφράζουν τις απορίες τους και να συµµετέχουν πιο ενεργά στη διαδικασία. Είναι και αυτό θέµα «εµπειρίας». Σε σύγκριση λοιπόν µε τη ζωντανή ΟΣΣ, η «εξ-αποστάσεως», τουλάχιστον στην πρώτη της επαφή, δείχνει να µειονεκτεί. Από την άλλη µεριά, το χαµηλό ποσοστό προσέλευσης των σπουδαστών (13/32), που οφειλόταν ακριβώς στην απόσταση µεταξύ του τόπου διαµονής και του τόπου της διεξαγωγής της ΟΣΣ συνηγορεί σαφώς υπέρ της χρήσης της τεχνολογίας για εξ αποστάσεως διεξαγωγή της επόµενης ΟΣΣ. Αξίζει να σηµειωθεί ότι το µεγαλύτερο ποσοστό (περίπου 85%) των σπουδαστών που απουσίαζαν από την ΟΣΣ προέβαλλαν ως αιτία τη δυσκολία πρόσβασης, ενώ µεγάλο ποσοστό (60%) των σπουδαστών που προσήλθαν, δήλωσαν ότι προσήλθαν κυρίως για να ενηµερωθούν για τη χρήση του λογισµικού, έτσι ώστε στην επόµενη ΟΣΣ να συµµετάσχουν εξ αποστάσεως. Μικρό µόνο ποσοστό σπουδαστών (2/13) δήλωσαν ότι επιθυµούν να συµµετάσχουν σε ζωντανή 3 η ΟΣΣ, πρόκειται όµως για σπουδαστές που άλλαξαν τόπο κατοικίας µετά την έναρξη της φοίτησής τους (αντί για τη Λήµνο διαµένουν τώρα στη Λάρισα, οπότε η πρόσβαση είναι πολύ ευκολότερη). Αξίζει ακόµη να σηµειωθεί ότι πολλοί από τους φοιτητές που δεν παρευρέθηκαν στην παρουσίαση παρακολούθησαν, µέσω του διαδικτύου, τη µαγνητοσκοπηµένη παρουσίαση και επικοινώνησαν µε το σύµβουλο Καθηγητή προκειµένου να εκφράσουν απορίες πάνω σε συγκεκριµένα σηµεία των παρουσιάσεων. Η πλειοψηφία των σπουδαστών αυτών δήλωσαν ενθουσιασµένοι µε τη δυνατότητα αυτή που τους δόθηκε. 4.2 Εµπειρίες από τη δεύτερη χρήση virtual classroom (εξ αποστάσεως) Το ποσοστό συµµετοχής σε αυτή την ΟΣΣ σε σχέση µε αυτό της προηγούµενης είναι µια θετική παρατήρηση. Ο πίνακας 1 δείχνει για τις τρεις ΟΣΣ του τµήµατος το ποσοστό συµµετοχής των σπουδαστών. Hellenic Open University: Technical Report HOU-CS-TR GR 14

15 Πίνακας 1: Συµµετοχή φοιτητών στις 3 ΟΣΣ 1 η ΟΣΣ ( ια ζώσης - Αθήνα) 2 η ΟΣΣ (Centra Στην Αθήνα) 3 η ΟΣΣ (Centra Οι φοιτητές σπίτι τους) Σπουδαστές που δεν έχουν εγκαταλείψει Σπουδαστές που συµµετείχαν Ποσοστό % Παρατήρηση % Μείωση 42% από την 1 η ΟΣΣ % Αύξηση 46% από τη 2 η ΟΣΣ Παρατηρούµε δηλαδή ότι ενώ από την πρώτη στη δεύτερη παρατηρήθηκε µείωση της τάξης του 42%, από τη δεύτερη στην τρίτη παρατηρήθηκε αύξηση της τάξης του 46%. Πρέπει µάλιστα να τονιστεί ότι από τα στοιχεία των προηγούµενων ετών φοιτητές από τα νησιά και γενικά από αποµακρυσµένες περιοχές τείνουν να έχουν ακόµα πιο µειωµένο ποσοστό συµµετοχής στην 3 η ΟΣΣ από αυτό της 2 ης ΟΣΣ, επειδή µεσολαβεί και ο χειµώνας. Μάλιστα αυτό το ποσοστό µειώνεται ακόµα περισσότερο στην 4 η ΟΣΣ. Το αποτέλεσµα αυτό είναι λογικό, αν αναλογιστεί κανείς τη σηµαντική ευκολία που παρέχει η έλλειψη απαίτησης για µετακίνηση. Μπορούν να διατυπωθούν αρκετά συναισθήµατα και σκέψεις σχετικά µε τα όσα συνέβησαν στη συγκεκριµένη οµαδική συµβουλευτική συνάντηση και να εκτεθούν κάποιοι προβληµατισµοί: 1. Τόσο ο ΣΕΠ, όσο και οι φοιτητές είχαν ένα γενικότερο «σφίξιµο» το οποίο όµως παρουσίαζε αισθητή µείωση προϊόντος του χρόνου διεξαγωγής της ΟΣΣ. Συγκεκριµένα, σε κάποιες απορίες στις οποίες ο ΣΕΠ έδωσε απάντηση, παρόλο που πήρε διαβεβαιώσεις ότι αυτές έγιναν κατανοητές δεν ένοιωθε απολύτως βέβαιος ότι αυτό είναι αλήθεια. 2. Το «σφίξιµο» ήταν σαφώς µικρότερο από εκείνο της πρώτης «πειραµατικής» virtual classroom (στην οποία οι συµµετέχοντες επικοινωνούσαν µεν µέσω του προγράµµατος, βρίσκονταν όµως γεωγραφικά στο ίδιο κτίριο). 3. Ίσως έπρεπε να έχουν ετοιµαστεί ειδικές ερωτήσεις «τεστ» µε τη βοήθεια των οποίων θα µπορούσε ο ΣΕΠ να ελέγξει το κατά πόσον έγιναν κατανοητά τα λεγόµενά του. 4. Ο ΣΕΠ δεν µπορεί να γνωρίζει µε ασφάλεια αν οι σπουδαστές πήρανε την προσδοκώµενη «ηθική στήριξη». Σε µια παραδοσιακή ΟΣΣ βλέπει κανείς Hellenic Open University: Technical Report HOU-CS-TR GR 15

16 εύκολα αν οι σπουδαστές φεύγουν ευχαριστηµένοι, ενθουσιασµένοι, µε αναπτερωµένο ηθικό, προβληµατισµένοι, χαρούµενοι, τροµαγµένοι κ.λ.π. Στην εξ αποστάσεως, τα πράγµατα δεν είναι τόσο απλά. Ακόµα και µε την τηλεφωνική επικοινωνία αµέσως µετά την ΟΣΣ δεν µπορεί ο ΣΕΠ να είναι 100% βέβαιος ότι όλα πήγαν καλά. 5. Κατά την επίλυση µιας απορίας φοιτητή, δεν εξυπηρετούν οι έτοιµες διαφάνειες. Στην περίπτωση αυτή είναι απαραίτητος ο παραδοσιακός «Πίνακας» στον οποίο ο καθηγητής µπορεί να αυτοσχεδιάσει, δοκιµάζοντας διαφορετικούς τρόπους προκειµένου να προσεγγίσει την ίδια απορία από διαφορετικές οπτικές σκοπιές. Βεβαίως, το πρόγραµµα διαθέτει εργαλεία «πίνακα» (εργαλεία σχεδίασης και πληκτρολόγησης), τα οποία όµως είναι σαφώς πιο αργά από τον παραδοσιακό πίνακα και, στο βαθµό που ο καθηγητής δεν έχει εξοικειωθεί αρκετά, είναι σχετικά δύσχρηστα. Βεβαίως, και στο σηµείο αυτό πρέπει να αναφερθεί ότι η χρήση των εργαλείων αυτών έγινε σαφώς πιο άνετα από ότι στην προηγούµενη, πρώτη επαφή µε το πακέτο. 6. Το αίσθηµα της µοναξιάς των φοιτητών του ΕΑΠ. Παρόλο το γεγονός πως κατά τη διάρκεια της διεξαγωγής της ΟΣΣ (η οποία µαγνητοσκοπήθηκε) οι φοιτητές ήταν κουµπωµένοι και δίσταζαν να µιλήσουν αν δεν υπήρχε σοβαρός λόγος, κατά τη διάρκεια του διαλείµµατος της ΟΣΣ, «ξεθάρρεψαν» µιλώντας οικεία, λέγοντας αστειάκια («ρε παιδιά ποιος πήρε το 10 στη δεύτερη εργασία, να τον χειροκροτήσουµε», κλπ.). Αυτό βεβαίως δεν υποκαθιστά την πραγµατική επικοινωνία σε µια ΟΣΣ (όπως οµολόγησε κάποτε ένας σπουδαστής της ΠΛΗ10 «το ωραιότερο µέρος µιας ΟΣΣ είναι όταν µε τους συµφοιτητές σου απολαµβάνεις τη θέα της θάλασσας µετά την ΟΣΣ» (!)) φέρνει όµως τους φοιτητές πιο κοντά, τους δηµιουργεί µια αίσθηση συναδελφικότητας και αλληλεγγύης. 5. Συµπεράσµατα και µελλοντικές κατευθύνσεις Συµπερασµατικά, η εµπειρία της διεξαγωγής τηλε-οσσ ήταν θετική. Το πρώτο συµπέρασµα που µπορεί να εξαχθεί από αυτή τη διαδικασία είναι ότι η χρήση των virtual classrooms είναι εφικτή µε τις σηµερινές δυνατότητες του ΕΑΠ και των φοιτητών του. Hellenic Open University: Technical Report HOU-CS-TR GR 16

17 Αν και είναι νωρίς ακόµη να εξάγουµε συµπεράσµατα, πρέπει να τονισθεί ότι δεν είναι σκοπός και πιθανότατα δεν είναι δυνατό να αντικαταστήσει η χρήση virtual classroom µια «παραδοσιακή» ΟΣΣ. Το σίγουρο όµως είναι ότι µπορεί να λύσει το πρόβληµα της µη-συµµετοχής των φοιτητών που έχουν να διανύσουν µεγάλη απόσταση στις συµβατικές ΟΣΣ και να βοηθήσει στη συχνότερη επικοινωνία και επαφή των φοιτητών που είναι γεωγραφικά διεσπαρµένοι. Το να συγκρίνει κάποιος τη χρήση virtual classroom µε την επικοινωνία δια ζώσης που προσφέρει µία παραδοσιακή ΟΣΣ είναι σαν να συγκρίνει τη συνοµιλία δύο ανθρώπων µέσω τηλεφώνου µε αυτή από κοντά. Από την άλλη το να αρνείται κανείς την προσφορά των virtual classrooms στην εκπαιδευτική διαδικασία είναι σαν να απορρίπτει τη χρήση του τηλεφώνου επειδή δεν µπορεί να υποκαταστήσει τη δια ζώσης επικοινωνία. Τελικά, το πρόβληµα δεν είναι αν η χρήση των virtual classrooms είναι το ίδιο καλή µε µία κανονική ΟΣΣ. Το πρόβληµα που έρχεται να λύσει η τεχνολογία σε αυτό το θέµα δεν είναι η µετακίνηση ανθρώπων µέσα σε µια πόλη, ή ακόµη και σε γειτονικό νοµό, αλλά η διεξαγωγή ΟΣΣ µε ανθρώπους που έχουν αντικειµενικά και πρακτικά προβλήµατα στο να παρακολουθήσουν µια ΟΣΣ, όπως οι σπουδαστές του τµήµατος Α14 της ΠΛΗ10. Γενικεύοντας, η πρόκληση που καλούµαστε να αντιµετωπίσουµε είναι η εξ αποστάσεως εκπαίδευση ανθρώπων οι οποίοι έχουν αντικειµενική δυσκολία πρόσβασης στο χώρο διεξαγωγής των ΟΣΣ. Το πρόβληµα αυτό, το οποίο έχει για τη χώρα µας ιδιαίτερη σηµασία (λόγω της ύπαρξης πλήθους νησιών και γενικά περιοχών χωρίς εύκολη σύνδεση µε τα αστικά κέντρα) απαιτεί µια ικανοποιητική επίλυση. Βέβαια, η ηλεκτρονική επικοινωνία είναι µια µορφή επικοινωνίας η οποία χρειάζεται εξάσκηση και δρα συµπληρωµατικά µε τις άλλες µορφές. Επίσης έχει να κάνει και µε το χαρακτήρα κάθε ανθρώπου. Κάποιοι άνθρωποι ίσως να έχουν µεγαλύτερη άνεση στο είδος αυτό, ενώ κάποιοι άλλοι όχι. Επιπλέον, σηµαντικό πλεονέκτηµα αποτελεί το γεγονός ότι µπορεί ένας φοιτητής που έχει συµµετάσχει στην ΟΣΣ µε τη χρήση virtual classroom (ή ακόµα και ένας που δεν έχει συµµετάσχει) να την παρακολουθήσει εκ των υστέρων, οποτεδήποτε το επιθυµήσει, προκειµένου να ξαναδεί σηµεία που του είχανε διαφύγει ή στα οποία δεν έδωσε σηµασία. Ένα ακόµη σηµείο που πρέπει να παρατηρηθεί είναι η ευχρηστία του συγκεκριµένου προγράµµατος. Χωρίς να υπάρχει εµπειρία µε αντίστοιχο ανταγωνιστικό πρόγραµµα, µπορεί να κατατεθεί ότι η άνεση µε την οποία ο Σύµβουλος-Καθηγητής χειριζόταν Hellenic Open University: Technical Report HOU-CS-TR GR 17

18 την παρουσίαση κατά την ολοκλήρωση της παρουσίασής του ήταν πολύ µεγαλύτερη από ότι στο ξεκίνηµα αυτής. Αυτό δίνει την αίσθηση ότι προϊόντος του χρόνου η χρήση της εφαρµογής θα είναι εξαιρετικά εύκολη. Ένα σηµαντικό συµπέρασµα είναι ότι, όπως όλες οι δραστηριότητες στο ΕΑΠ, έτσι και η διεξαγωγή συναντήσεων µε χρήση virtual classrooms απαιτεί οργάνωση και σηµαντική προετοιµασία. Το κυριότερο όµως είναι ότι αποτελεί µία νέα διάσταση στην εξ αποστάσεως εκπαίδευση και επικοινωνία την οποία το ΕΑΠ πρέπει να διερευνήσει και να αξιοποιήσει σωστά. Παρά τα προβλήµατα, η επιτυχία των virtual classrooms µπορεί να αλλάξει τα δεδοµένα και τον τρόπο προσέγγισης του ΕΑΠ. Είναι πολύ πιθανή για παράδειγµα µια λύση µε 2 ΟΣΣ δια ζώσης (1 στην έναρξη των σπουδών και 1 πριν τις τελικές εξετάσεις) και 10 ενδιάµεσες virtual classrooms (λίγο πριν την παράδοση και λίγο µετά την παράδοση κάθε εργασίας) και αρκετές συντοµότερης διάρκειας διαλέξεις να είναι µια πιο ενδεδειγµένη προσέγγιση για κάποια προγράµµατα σπουδών. Το σίγουρο είναι ότι ο τρόπος που σκεφτόµαστε για τις ΟΣΣ και τους τρόπους επικοινωνίας ίσως πρέπει να αλλάξει. Για να µπορέσει να αξιοποιηθεί πλήρως η τεχνολογία και να ενταχθεί η χρήση virtual classrooms στην εκπαιδευτική διαδικασία του ΕΑΠ πρέπει να εξετασθούν µία σειρά από παράµετροι, κάτι που αποτελεί µελλοντικό στόχο του Εργαστηρίου Εκπαιδευτικού Υλικού και Εκπαιδευτικής Μεθοδολογίας. Τέτοιες παράµετροι είναι: η δυνατότητα γενίκευσης της διαδικασίας χρήσης virtual classrooms (είναι όλοι οι ΣΕΠ και οι φοιτητές έτοιµοι για µία τέτοια διαδικασία;), οι τεχνολογικοί περιορισµοί (για παράδειγµα αν όλοι οι φοιτητές είχαν web-camera, το κόστος της οποίας είναι λιγότερο από το 1/10 του κόστους συµµετοχής σε µία ΘΕ, η ποιότητα της επικοινωνίας θα ήταν σηµαντικά αυξηµένη, επίσης να µελετηθούν δικτυακοί περιορισµοί, κτλ.), άλλου είδους περιορισµοί (κοινωνικοί, ψυχολογικοί, κτλ. που επιδρούν στην εκπαιδευτική διαδικασία). Ευχαριστίες Οι συγγραφείς θα ήθελαν να ευχαριστήσουν το προσωπικό της εταιρίας Πληροφορικής CIN, Λεωφόρος Αχαρνών 444, για την αµέριστη βοήθειά τους στη διεξαγωγή των δύο πρώτων πειραµατικών virtual classrooms. Hellenic Open University: Technical Report HOU-CS-TR GR 18

19 Αναφορές [1]. Μ. Ξένος, Χ. Πιερρακέας, Π. Πιντέλας, Εντοπισµός Οµάδων Φοιτητών του Ε.Α.Π. µε Υψηλή Πιθανότητα ιακοπής Φοίτησης - Εµπειρίες και Ιδιαιτερότητες στην Πληροφορική, 1ο Πανελλήνιο Συνέδριο για την Ανοικτή και εξ Αποστάσεως Εκπαίδευση, Πάτρα, Μάιος [2] A.R. Trindade, H. Carmo, J. Bidarra, Current Developments and Best Practice in Open and Distance Learning. International Review of Research in Open and Distance Learning: 1(1), [3] Universitat Oberta de Catalunya (UOC). Web site: [4] Simon Fraser University. Web site: [5] University of British Columbia, Canada. Web site: [6] Stanford Online. Web site: [7] University of Southern Queensland, Web site: Hellenic Open University: Technical Report HOU-CS-TR GR 19

20

Εξ αποστάσεως εκπαίδευση Η εξ αποστάσεως εκπαίδευση αποτελεί ένα εναλλακτικό σύστημα παροχής υπηρεσιών εκπαίδευσης. Ειδοποιό διαφορά από τα

Εξ αποστάσεως εκπαίδευση Η εξ αποστάσεως εκπαίδευση αποτελεί ένα εναλλακτικό σύστημα παροχής υπηρεσιών εκπαίδευσης. Ειδοποιό διαφορά από τα Εξ αποστάσεως εκπαίδευση Η εξ αποστάσεως εκπαίδευση αποτελεί ένα εναλλακτικό σύστημα παροχής υπηρεσιών εκπαίδευσης. Ειδοποιό διαφορά από τα παραδοσιακά συστήματα συνιστά το γεγονός ότι διδάσκοντες και

Διαβάστε περισσότερα

Εξ αποστάσεως Εκπαίδευση και Αίθουσες Τηλε-εκπαίδευσης. ρ. Κώστας ιαµαντάρας Καθηγητής Τµήµα Πληροφορικής Α.Τ.Ε.Ι. Θεσσαλονίκης

Εξ αποστάσεως Εκπαίδευση και Αίθουσες Τηλε-εκπαίδευσης. ρ. Κώστας ιαµαντάρας Καθηγητής Τµήµα Πληροφορικής Α.Τ.Ε.Ι. Θεσσαλονίκης Εξ αποστάσεως Εκπαίδευση και Αίθουσες Τηλε-εκπαίδευσης ρ. Κώστας ιαµαντάρας Καθηγητής Τµήµα Πληροφορικής Α.Τ.Ε.Ι. Θεσσαλονίκης Εξ αποστάσεως εκπαίδευση Οι φοιτητές αντί να παρακολουθούν τα µαθήµατα µε

Διαβάστε περισσότερα

Εισαγωγή στην έννοια του Αλγορίθμου

Εισαγωγή στην έννοια του Αλγορίθμου Εισαγωγή στην έννοια του Αλγορίθμου ΟΜΑΔΑ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ Νίκος Μιχαηλίδης, Πληροφορικός ΠΕ19 ΣΧΟΛΕΙΟ 2 ο Πρότυπο Πειραματικό Γυμνάσιο Θεσσαλονίκης Θεσσαλονίκη, 24 Φεβρουαρίου 2015 1. Συνοπτική περιγραφή της

Διαβάστε περισσότερα

Τμήμα Μηχανολόγων Μηχανικών Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟΣ Η/Υ. Περιγραφή Μαθήματος. Ιωάννης Λυχναρόπουλος Μαθηματικός, MSc, PhD

Τμήμα Μηχανολόγων Μηχανικών Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟΣ Η/Υ. Περιγραφή Μαθήματος. Ιωάννης Λυχναρόπουλος Μαθηματικός, MSc, PhD Τμήμα Μηχανολόγων Μηχανικών Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟΣ Η/Υ Περιγραφή Μαθήματος Ιωάννης Λυχναρόπουλος Μαθηματικός, MSc, PhD Αντικείμενο Μαθήματος Η εκμάθηση των βασικών αρχών λειτουργίας και

Διαβάστε περισσότερα

ιδασκαλία της Ροµποτικής Επιστήµης στη ευτεροβάθµια Εκπαίδευση Εµπειρίες από άλλα εκπαιδευτικά συστήµατα και προσαρµογή στην Ελληνική πραγµατικότητα

ιδασκαλία της Ροµποτικής Επιστήµης στη ευτεροβάθµια Εκπαίδευση Εµπειρίες από άλλα εκπαιδευτικά συστήµατα και προσαρµογή στην Ελληνική πραγµατικότητα ιδασκαλία της Ροµποτικής Επιστήµης στη ευτεροβάθµια Εκπαίδευση Εµπειρίες από άλλα εκπαιδευτικά συστήµατα και προσαρµογή στην Ελληνική πραγµατικότητα Αντώνιος Τζες Αναπληρωτής Καθηγητής Τµήµατος Ηλεκτρολόγων

Διαβάστε περισσότερα

O ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΣ ΣΕ ΕΝΑ ΚΟΥΤΙ

O ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΣ ΣΕ ΕΝΑ ΚΟΥΤΙ O ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΣ ΣΕ ΕΝΑ ΚΟΥΤΙ Σ αυτό το πακέτο etwinning οι µαθητές φτιάχνουν σε οµάδες µια ψηφιακή παρουσίαση - «ο Πολιτισµός σε ένα κουτί» - για τη χώρα του συνεργάτη τους. Οι µαθητές κάθε σχολείου θα συλλέξουν

Διαβάστε περισσότερα

"Εισαγωγή στην Πληροφορική"

Εισαγωγή στην Πληροφορική ΕΛΛΗΝΙΚΟ ΑΝΟΙΚΤΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΓΙΑ ΤΗ ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ "Εισαγωγή στην Πληροφορική" ΠΛΗ 10 Έκδοση 1 η (Σεπτέμβριος 2013) ΠΑΤΡΑ 2013 Αγαπητοί φοιτητές, Έχετε στα χέρια σας την 1 η έκδοση του

Διαβάστε περισσότερα

ΣΥΓΚΡΙΤΙΚΗ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΗ ΜΕΛΕΤΗ ΣΤΑΣΗΣ ΜΑΘΗΤΩΝ ΕΝΑΝΤΙ ΤΗΣ Ι ΑΣΚΑΛΙΑΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΙΣΤΟΡΙΑΣ ΜΕ Η ΧΩΡΙΣ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΟ ΛΟΓΙΣΜΙΚΟ

ΣΥΓΚΡΙΤΙΚΗ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΗ ΜΕΛΕΤΗ ΣΤΑΣΗΣ ΜΑΘΗΤΩΝ ΕΝΑΝΤΙ ΤΗΣ Ι ΑΣΚΑΛΙΑΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΙΣΤΟΡΙΑΣ ΜΕ Η ΧΩΡΙΣ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΟ ΛΟΓΙΣΜΙΚΟ 556 3 Ο ΣΥΝΕ ΡΙΟ ΣΤΗ ΣΥΡΟ ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗ ΣΥΓΚΡΙΤΙΚΗ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΗ ΜΕΛΕΤΗ ΣΤΑΣΗΣ ΜΑΘΗΤΩΝ ΕΝΑΝΤΙ ΤΗΣ Ι ΑΣΚΑΛΙΑΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΙΣΤΟΡΙΑΣ ΜΕ Η ΧΩΡΙΣ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΟ ΛΟΓΙΣΜΙΚΟ Ματούλας Γεώργιος άσκαλος Σ Ευξινούπολης

Διαβάστε περισσότερα

Έκθεση Αποτελεσμάτων του Ερωτηματολογίου

Έκθεση Αποτελεσμάτων του Ερωτηματολογίου UK/09/LLP-LdV/TOI-163_285 Έκθεση Αποτελεσμάτων του Ερωτηματολογίου I. Εισαγωγή Η έρευνα διεξήχθη στις χώρες των διαφόρων συνεργατών και οι οργανωτές χρησιμοποίησαν τις μεθόδους εκείνες που ταίριαζαν καλύτερα

Διαβάστε περισσότερα

Πλατφόρμα ηλεκτρονικής παρακολούθησης μαθημάτων εξ αποστάσεως Οδηγός Χρήστη www.schoolessons.gr

Πλατφόρμα ηλεκτρονικής παρακολούθησης μαθημάτων εξ αποστάσεως Οδηγός Χρήστη www.schoolessons.gr Πλατφόρμα ηλεκτρονικής παρακολούθησης μαθημάτων εξ αποστάσεως Οδηγός Χρήστη www.schoolessons.gr Σύντομη Περιγραφή Η πλατφόρμα ηλεκτρονικής παρακολούθησης μαθημάτων εξ αποστάσεως της δίνει τη δυνατότητα

Διαβάστε περισσότερα

Οι περιοχές που διερευνήθηκαν συστηματικά από τα σχολεία ήσαν οι ακόλουθες: Σχέσεις μεταξύ εκπαιδευτικών-μαθητών και μεταξύ μαθητών

Οι περιοχές που διερευνήθηκαν συστηματικά από τα σχολεία ήσαν οι ακόλουθες: Σχέσεις μεταξύ εκπαιδευτικών-μαθητών και μεταξύ μαθητών Ανάπτυξη µεθόδων και εργαλείων έρευνας Από τα σχολεία που συµµετείχαν στην ΑΕΕ: Οργάνωσε οµάδες εργασίας το 66% Αξιοποίησε σχετική βιβλιογραφία το 66% Συγκέντρωσε δεδοµένα από: τα αρχεία του σχολείου το

Διαβάστε περισσότερα

Πανελλήνιο Σχολικό ίκτυο

Πανελλήνιο Σχολικό ίκτυο Πανελλήνιο Σχολικό ίκτυο Στόχος του Πανελλήνιου Σχολικού ικτύου Στόχος του Πανελλήνιου Σχολικού ικτύου είναι να διασυνδέσει όλα τα σχολεία της πρωτοβάθµιας και δευτεροβάθµιας εκπαίδευσης σε ένα εκπαιδευτικό

Διαβάστε περισσότερα

2007 δράσης 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

2007 δράσης 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 Εφαρµογή Μεθοδολογίας Υλοποίησης Η µεθοδολογία που χρησιµοποιήθηκε είναι η µεθοδολογία του ερευνητικού προγράµµατος Ο ΥΣΣΕΑΣ. Με βάση αυτό σχεδιάστηκαν τέσσερις τηλεδιασκέψεις. Τα στάδια υλοποίησης των

Διαβάστε περισσότερα

Τα σχέδια μαθήματος 1 Εισαγωγή

Τα σχέδια μαθήματος 1 Εισαγωγή Τα σχέδια μαθήματος 1 Εισαγωγή Τα σχέδια μαθήματος αποτελούν ένα είδος προσωπικών σημειώσεων που κρατά ο εκπαιδευτικός προκειμένου να πραγματοποιήσει αποτελεσματικές διδασκαλίες. Περιέχουν πληροφορίες

Διαβάστε περισσότερα

Α)Πλαίσιο σχεδιασμού και αναφοράς σεναρίου στο ΚΣΕ Β) Αναστοχασμός διδασκαλίας στο ΚΣΕ

Α)Πλαίσιο σχεδιασμού και αναφοράς σεναρίου στο ΚΣΕ Β) Αναστοχασμός διδασκαλίας στο ΚΣΕ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΕΠΙΜΟΡΦΩΤΩΝ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΚΑΙ ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΠΡΑΞΗ ΣΤΑ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΑΚΑ ΚΕΝΤΡΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗΣ Πρακτική άσκηση εκπαιδευομένων στα Πανεπιστημιακά Κέντρα Επιμόρφωσης (ΠΑΚΕ) (ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ

Διαβάστε περισσότερα

Έρευνα εξέτασης της συµπεριφοράς των εµπορικών επιχειρήσεων ως προς την εισαγωγή του Ευρώ.

Έρευνα εξέτασης της συµπεριφοράς των εµπορικών επιχειρήσεων ως προς την εισαγωγή του Ευρώ. Έρευνα εξέτασης της συµπεριφοράς των εµπορικών επιχειρήσεων ως προς την εισαγωγή του Ευρώ. Ετοιµάστηκε ειδικά από την ICAP για την Τράπεζα της Ελλάδος ΤΑΥΤΟΤΗΤΑ ΤΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ ΕΤΑΙΡΙΑ :ICAP A.E. Η έρευνα

Διαβάστε περισσότερα

Οι φορητοί υπολογιστές στην εκπαίδευση: Μελέτη περίπτωσης ως προς τις συνέπειες στη διδασκαλία και το μιντιακό γραμματισμό

Οι φορητοί υπολογιστές στην εκπαίδευση: Μελέτη περίπτωσης ως προς τις συνέπειες στη διδασκαλία και το μιντιακό γραμματισμό Παιδαγωγικά ρεύματα στο Αιγαίο Προσκήνιο 1 Οι φορητοί υπολογιστές στην εκπαίδευση: Μελέτη περίπτωσης ως προς τις συνέπειες στη διδασκαλία και το μιντιακό γραμματισμό Δημήτρης Σπανός 1 dimitris.spanos@gmail.com

Διαβάστε περισσότερα

ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΗΝ ΤΗΛΕΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗ

ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΗΝ ΤΗΛΕΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗ Υπουργείο Υγείας και Κοινωνικής Αλληλεγγύης Επιχειρησιακό Πρόγραμμα «Υγεία-Πρόνοια» Κ.Ε.Κ. Σωματείου «ΕΡΜΗΣ» Πρόγραμμα Κατάρτισης Εργαζόμενων σε Υπηρεσίες Κοινωνικής Φροντίδας στις Νέες Τεχνολογίες ΘΕΜΑΤΙΚΗ

Διαβάστε περισσότερα

ΕΚΘΕΣΗ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΩΝ ΕΚΦΕ ΣΧΟΛΙΚΟ ΕΤΟΣ 2011-2012 ΕΚΦΕ : Ν. ΛΕΣΒΟΥ ΥΠΕΥΘΥΝΟΣ ΕΚΦΕ (όνομα - ειδικότητα) : ΑΙΒΑΛΙΩΤΗΣ ΔΗΜΗΤΡΙΟΣ ΒΙΟΛΟΓΟΣ

ΕΚΘΕΣΗ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΩΝ ΕΚΦΕ ΣΧΟΛΙΚΟ ΕΤΟΣ 2011-2012 ΕΚΦΕ : Ν. ΛΕΣΒΟΥ ΥΠΕΥΘΥΝΟΣ ΕΚΦΕ (όνομα - ειδικότητα) : ΑΙΒΑΛΙΩΤΗΣ ΔΗΜΗΤΡΙΟΣ ΒΙΟΛΟΓΟΣ ΕΚΘΕΣΗ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΩΝ ΕΚΦΕ ΣΧΟΛΙΚΟ ΕΤΟΣ 211-212 ΕΚΦΕ : Ν. ΛΕΣΒΟΥ ΥΠΕΥΘΥΝΟΣ ΕΚΦΕ (όνομα - ειδικότητα) : ΑΙΒΑΛΙΩΤΗΣ ΔΗΜΗΤΡΙΟΣ ΒΙΟΛΟΓΟΣ 1.Επικαιροποιημένα στοιχεία του ΕΚΦΕ. Ονοματεπώνυμο Ειδικότητα Είδος

Διαβάστε περισσότερα

Executive Summary. Οι 44 εταιρείες ϖου συµµετείχαν στην έρευνα. IT Skills: The Business Gain 1

Executive Summary. Οι 44 εταιρείες ϖου συµµετείχαν στην έρευνα. IT Skills: The Business Gain 1 Executive Summary Είναι γεγονός ϖως τα τελευταία χρόνια η καλή γνώση ϖληροφορικής και γνώσης χειρισµού Η/Υ αϖοτελεί σηµαντικό εφόδιο στη ϖροσϖάθεια των εργαζοµένων να ανελιχθούν στον εϖαγγελµατικό στίβο.

Διαβάστε περισσότερα

ΠΕΡΙΦΕΡΕΙΑΚΟΣ ΠΟΛΟΣ ΚΑΙΝΟΤΟΜΙΑΣ ΥΤΙΚΗΣ ΕΛΛΑ ΑΣ

ΠΕΡΙΦΕΡΕΙΑΚΟΣ ΠΟΛΟΣ ΚΑΙΝΟΤΟΜΙΑΣ ΥΤΙΚΗΣ ΕΛΛΑ ΑΣ ΠΕΡΙΦΕΡΕΙΑΚΟΣ ΠΟΛΟΣ ΚΑΙΝΟΤΟΜΙΑΣ ΥΤΙΚΗΣ ΕΛΛΑ ΑΣ Γιάννης Σταµατίου Επιστηµονικός Σύµβουλος σε θέµατα Κρυπτογραφίας και Ασφάλειας στο Ε.Α.Ι.Τ.Υ., Επίκουρος ΚαθηγητήςΤµήµατος Μαθηµατικών, Πανεπιστηµίου Ιωαννίνων

Διαβάστε περισσότερα

Ερευνητική Εργασία Β2

Ερευνητική Εργασία Β2 ΠΡΟΤΥΠΟ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟ ΓΕΛ ΠΑΤΡΑΣ Ερευνητική Εργασία Β2 Σχολικό έτος 2014-15 Β τετράμηνο Θέμα: «Τριτοβάθμια Εκπαίδευση και επαγγελματική αποκατάσταση» Ερευνητικό υποερώτημα: «Ποια τα Κριτήρια για την επιλογή

Διαβάστε περισσότερα

Συναισθηματική Νοημοσύνη

Συναισθηματική Νοημοσύνη WEBINAR: Συναισθηματική Νοημοσύνη Webinars Series 2014 Τετάρτη 18 Ιουνίου 2014 19:00 20:15 ΣΕΜΙΝΑΡΙΑ ΜΕΣΩ ΔΙΑΔΙΚΤΥΟΥ - WEBINARS Μια νέα πρωτοποριακή υπηρεσία από την EMPLOY Η εξ αποστάσεως εκπαίδευση είναι

Διαβάστε περισσότερα

Tηλ: 210 82 03 737-8 E-mail: din@aueb.gr URL: www.din.aueb.gr

Tηλ: 210 82 03 737-8 E-mail: din@aueb.gr URL: www.din.aueb.gr Diploma In Negotiations Αθήνα, 24 Απριλίου 2014 Το ετήσιο, καινοτόμο και βιωματικό Πρόγραμμα Diploma In Negotiations (www.din.aueb.gr), το οποίο είναι ένα Πρόγραμμα Κατάρτισης στις Διαπραγματεύσεις που

Διαβάστε περισσότερα

Τι είναι η υπηρεσία PNA s Webinars;

Τι είναι η υπηρεσία PNA s Webinars; PNA s Webinars 1 2 Τι είναι η υπηρεσία PNA s Webinars; Τα PNA s Webinars, είναι υπηρεσία που προσφέρει η PNA στις εταιρίες που επιθυμούν να διοργανώσουν ηλεκτρονικά σεμινάρια, διαλέξεις και παρουσιάσεις,

Διαβάστε περισσότερα

Θέµατα διάλεξης. Γιατί χρειάζονται οι Σ ΕΠΥ. Ορισµός. Κατηγοριοποίηση Σ ΕΠΥ Σ ΕΠΥ Ι ΑΛΓΟΡΙΘΜΙΚΑ ΘΕΜΑΤΑ ΙΚΤΥΩΝ 2

Θέµατα διάλεξης. Γιατί χρειάζονται οι Σ ΕΠΥ. Ορισµός. Κατηγοριοποίηση Σ ΕΠΥ Σ ΕΠΥ Ι ΑΛΓΟΡΙΘΜΙΚΑ ΘΕΜΑΤΑ ΙΚΤΥΩΝ 2 Πανεπιστήµιο Πατρών Πολυτεχνική Σχολή Τµήµα Μηχανικών Η/Υ και Πληροφορικής ΧΡΗΣΤΟΣ Ι. ΜΠΟΥΡΑΣ ΚΑΘΗΓΗΤΗΣ email: bouras@cti.gr http://ru6.cti.gr/bouras/ ΑΛΓΟΡΙΘΜΙΚΑ ΘΕΜΑΤΑ ΙΚΤΥΩΝ 1 Θέµατα διάλεξης Γιατί

Διαβάστε περισσότερα

ΔΟΜΕΣ ΕΠΑΝΑΛΗΨΗΣ ΟΣΟ ΣΥΝΘΗΚΗ ΕΠΑΝΑΛΑΒΕ.ΤΕΛΟΣ_ΕΠΑΝΑΛΗΨΗΣ. Κοκκαλάρα Μαρία ΠΕ19

ΔΟΜΕΣ ΕΠΑΝΑΛΗΨΗΣ ΟΣΟ ΣΥΝΘΗΚΗ ΕΠΑΝΑΛΑΒΕ.ΤΕΛΟΣ_ΕΠΑΝΑΛΗΨΗΣ. Κοκκαλάρα Μαρία ΠΕ19 ΔΟΜΕΣ ΕΠΑΝΑΛΗΨΗΣ ΟΣΟ ΣΥΝΘΗΚΗ ΕΠΑΝΑΛΑΒΕ.ΤΕΛΟΣ_ΕΠΑΝΑΛΗΨΗΣ Κοκκαλάρα Μαρία ΠΕ19 ΠΕΡΙΓΡΑΜΜΑ ΤΗΣ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗΣ 1. Εισαγωγικά στοιχεία 2. Ένταξη του διδακτικού σεναρίου στο πρόγραμμα σπουδών 3. Οργάνωση της τάξης

Διαβάστε περισσότερα

ΔΗΜΟΣΙΑ ΔΙΟΙΚΗΣΗ (MPA)

ΔΗΜΟΣΙΑ ΔΙΟΙΚΗΣΗ (MPA) ΔΗΜΟΣΙΑ ΔΙΟΙΚΗΣΗ (MPA) Γιατί στο Νεάπολις Επιλέγοντας το Πανεπιστήμιο Νεάπολις γίνεσαι μέλος μιας ζωντανής κοινότητας που αποτελείται από προπτυχιακούς και μεταπτυχιακούς φοιτητές και από ακαδημαϊκό προσωπικό

Διαβάστε περισσότερα

7.11 Πρωτόκολλα Εφαρµογής. 7.11.2 Βασικές και Προηγµένες Υπηρεσίες ιαδικτύου. Ηλεκτρονικό Ταχυδροµείο. Τεχνολογία ικτύων Επικοινωνιών ΙΙ

7.11 Πρωτόκολλα Εφαρµογής. 7.11.2 Βασικές και Προηγµένες Υπηρεσίες ιαδικτύου. Ηλεκτρονικό Ταχυδροµείο. Τεχνολογία ικτύων Επικοινωνιών ΙΙ Τεχνολογία ικτύων Επικοινωνιών ΙΙ 7.11 Πρωτόκολλα Εφαρµογής 104. Αναφέρετε ονοµαστικά τις πιο χαρακτηριστικές εφαρµογές που υποστηρίζει η τεχνολογία TCP/IP οι οποίες είναι διαθέσιµες στο ιαδίκτυο 1. Ηλεκτρονικό

Διαβάστε περισσότερα

ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΗ ΥΠΗΡΕΣΙΑ ΑΠΟΚΤΗΣΗΣ ΕΛΤΙΟΥ ΕΙ ΙΚΟΥ ΕΙΣΙΤΗΡΙΟΥ

ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΗ ΥΠΗΡΕΣΙΑ ΑΠΟΚΤΗΣΗΣ ΕΛΤΙΟΥ ΕΙ ΙΚΟΥ ΕΙΣΙΤΗΡΙΟΥ ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΗ ΥΠΗΡΕΣΙΑ ΑΠΟΚΤΗΣΗΣ ΕΛΤΙΟΥ ΕΙ ΙΚΟΥ ΕΙΣΙΤΗΡΙΟΥ Εγχειρίδιο Εφαρµογής Φοιτητών 1 Από το ακαδηµαϊκό έτος 2011-12 οι φοιτητές των Α.Ε.Ι. και Α.Ε.Α. της χώρας θα παραλαµβάνουν το δελτίο ειδικού εισιτηρίου

Διαβάστε περισσότερα

Εξ αποστάσεως Εκπαίδευση Ενηλίκων: Θέµατα και Ζητήµατα. της Πολυµορφικότητας. Αντώνης Λιοναράκης Επικ. Καθηγητής, ΕΑΠ

Εξ αποστάσεως Εκπαίδευση Ενηλίκων: Θέµατα και Ζητήµατα. της Πολυµορφικότητας. Αντώνης Λιοναράκης Επικ. Καθηγητής, ΕΑΠ Εξ αποστάσεως Εκπαίδευση Ενηλίκων: Θέµατα και Ζητήµατα ευτέρα 17 εκεµβρίου 2007 ΤΕΙ Λαµίας Η εξ αποστάσεως Εκπαίδευση και η έννοια της Πολυµορφικότητας Αντώνης Λιοναράκης Επικ. Καθηγητής, ΕΑΠ Έρευνα (2007),

Διαβάστε περισσότερα

ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΩΝ ΤΗΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΑΣ ΚΑΙ ΤΗΣ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΣ ΣΤΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΠΡΑΞΗ. Η ΠΕΡΙΠΤΩΣΗ ΤΩΝ ΚΥΚΛΑΔΩΝ

ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΩΝ ΤΗΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΑΣ ΚΑΙ ΤΗΣ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΣ ΣΤΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΠΡΑΞΗ. Η ΠΕΡΙΠΤΩΣΗ ΤΩΝ ΚΥΚΛΑΔΩΝ 1 ο ΣΥΝΕΔΡΙΟ ΣΤΗ ΣΥΡΟ ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ 15 ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΩΝ ΤΗΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΑΣ ΚΑΙ ΤΗΣ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΣ ΣΤΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΠΡΑΞΗ. Η ΠΕΡΙΠΤΩΣΗ ΤΩΝ ΚΥΚΛΑΔΩΝ Νίκος Τζιμόπουλος Υπεύθυνος ΠΛΗΝΕΤ Ν. Κυκλάδων

Διαβάστε περισσότερα

ΚΑΙΝΟΤΟΜΕΣ ΛΥΣΕΙΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΚΑΙ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΟΔΗΓΟΣ E-LEARNING

ΚΑΙΝΟΤΟΜΕΣ ΛΥΣΕΙΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΚΑΙ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΟΔΗΓΟΣ E-LEARNING ΚΑΙΝΟΤΟΜΕΣ ΛΥΣΕΙΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΚΑΙ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΑΘΗΝΑ 2014 1 1. Τι είναι το e-learning; Το e-learning, η ηλεκτρονική μάθηση, είναι μια διαδικασία μάθησης και ταυτόχρονα μια μεθοδολογία εξ αποστάσεως εκπαίδευσης

Διαβάστε περισσότερα

ΨΥΧΟΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ ΓΕΝΙΚΗ & ΕΙΔΙΚΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ. Σάββατο 20 - Κυριακή 21 Μαρτίου 2010 ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗ. Δρ Μπρίνια Βασιλική

ΨΥΧΟΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ ΓΕΝΙΚΗ & ΕΙΔΙΚΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ. Σάββατο 20 - Κυριακή 21 Μαρτίου 2010 ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗ. Δρ Μπρίνια Βασιλική Επιμορφωτικό σεμινάριο υποψηφίων ΑΣΕΠ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΨΥΧΟΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ ΓΕΝΙΚΗ & ΕΙΔΙΚΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ Metropolitan Hotel Σάββατο 20 - Κυριακή 21 Μαρτίου 2010 ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗ Προσκεκλημένη εισηγήτρια:

Διαβάστε περισσότερα

Σχολιάστε αν τα εκπαιδευτικά αντικείμενα (όπως: φύλλα διδασκαλίας, εργασίας. και αξιολόγησης μαθητών και υποστηρικτικό υλικό) καλύπτουν τους

Σχολιάστε αν τα εκπαιδευτικά αντικείμενα (όπως: φύλλα διδασκαλίας, εργασίας. και αξιολόγησης μαθητών και υποστηρικτικό υλικό) καλύπτουν τους 1 Αξιολόγηση Web2 για Επικοινωνία Άννα Χουντάλα ΑΜ 11Μ13 1ο Κριτήριο Αξιολόγησης Σχολιάστε αν τα εκπαιδευτικά αντικείμενα (όπως: φύλλα διδασκαλίας, εργασίας και αξιολόγησης μαθητών και υποστηρικτικό υλικό)

Διαβάστε περισσότερα

Τριμηνιαίο ενημερωτικό Η.R. Newsletter. 14o ΤΕΥΧΟΣ

Τριμηνιαίο ενημερωτικό Η.R. Newsletter. 14o ΤΕΥΧΟΣ Τριμηνιαίο ενημερωτικό Η.R. Newsletter 14o ΤΕΥΧΟΣ Πληροφορίες: Ευαγγελία Ίσαρη Evangelia.Isari@adecco.com 210 6930490 Αγαπητοί συνεργάτες, Το 14o τεύχος του HR Newsletter της Adecco είναι αφιερωμένο στην

Διαβάστε περισσότερα

Τμήμα Μηχανικών Οικονομίας και Διοίκησης (ΤΜΟΔ), Σχολή Επιστημών της Διοίκησης Πανεπιστήμιο Αιγαίου

Τμήμα Μηχανικών Οικονομίας και Διοίκησης (ΤΜΟΔ), Σχολή Επιστημών της Διοίκησης Πανεπιστήμιο Αιγαίου Τμήμα Μηχανικών Οικονομίας και Διοίκησης (ΤΜΟΔ), Σχολή Επιστημών της Διοίκησης Πανεπιστήμιο Αιγαίου Το προφίλ του Τμήματος και των Αποφοίτων σε 10 Ερωτήσεις 1. Τί είδους Μηχανικός είναι ο Μηχανικός Οικονομίας

Διαβάστε περισσότερα

Νάντια Παπαπαναγιωτάκη

Νάντια Παπαπαναγιωτάκη Νάντια Παπαπαναγιωτάκη Στην ένταξη µε πάνε σαράντα κύµατα Οι περιοχές στις οποίες δραστηριοποιηθήκαµε από τον Νοέµβριο µέχρι σήµερα ήταν τα Άνω Λιόσια, το Ζεφύρι, το Ίλιον και οι Αχαρνές µε έντεκα (11)

Διαβάστε περισσότερα

Created by : Market Research Team. Market Research Team

Created by : Market Research Team. Market Research Team Υπηρεσίες Έρευνας Αγοράς 2 0 0 9 Created by : Έρευνα Αγοράς Σήµερα που οι συνθήκες ανταγωνισµού στην αγορά γίνονται όλο και πιο απαιτητικές, οι επιχειρήσεις έχουν ολοένα και µεγαλύτερη ανάγκη για αξιοποίηση

Διαβάστε περισσότερα

One Laptop Per Child

One Laptop Per Child One Laptop Per Child Παρουσίαση του μαθητικού υπολογιστή Αν. Καθηγητής Τσινάκος Αύγουστος, Προϊστάμενος, Τμ. Βιομηχανικής Πληροφορικής TEI Kαβάλας tsinakos@teikav.edu.gr Γιατί μας αφορά ή όλη προσπάθεια?

Διαβάστε περισσότερα

Πιο αναλυτικά, δημιουργήθηκε, μια ιστοσελίδα τύπου wiki όπου προστέθηκαν οι ανάλογες αναφορές σε δραστηριότητες από το Φωτόδεντρο.

Πιο αναλυτικά, δημιουργήθηκε, μια ιστοσελίδα τύπου wiki όπου προστέθηκαν οι ανάλογες αναφορές σε δραστηριότητες από το Φωτόδεντρο. ΣΧΟΛΕΙΟ Στα πλαίσια της ευέλικτης ζώνης, με θέμα την διατροφή, οι μαθητές με την χρήση των Τ.Π.Ε, εξερευνούν, πειραματίζονται και δοκιμάζουν τις γνώσεις τους σε μια σειρά από ψηφιακές δραστηριότητες. Οι

Διαβάστε περισσότερα

Τμήμα Πληροφορικής & Τηλεπικοινωνιών Μεταπτυχιακό Πρόγραμμα Σπουδών Ακαδημαϊκό Έτος 2013-14. ΠΜΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗ 6 η

Τμήμα Πληροφορικής & Τηλεπικοινωνιών Μεταπτυχιακό Πρόγραμμα Σπουδών Ακαδημαϊκό Έτος 2013-14. ΠΜΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗ 6 η Τμήμα Πληροφορικής & Τηλεπικοινωνιών Μεταπτυχιακό Πρόγραμμα Σπουδών Ακαδημαϊκό Έτος 2013-14 ΠΜΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗ 6 η Νέες Τεχνολογίες Πληροφορικής και Τηλεπικοινωνιών Εργασία στο Μαθήμα Σχεδίαση Εκπαιδευτικού

Διαβάστε περισσότερα

Σ.Κ.Ε.Π. - Σύνδεσμος Κοινωνικής Ευθύνης για Παιδιά και Νέους Αθήνα, Ιούνιος 2015

Σ.Κ.Ε.Π. - Σύνδεσμος Κοινωνικής Ευθύνης για Παιδιά και Νέους Αθήνα, Ιούνιος 2015 Η Επίδραση της Επαφής και της Διαδραστικής Συνεργασίας με Νέους με Αναπηρίες στη Στάση των Μαθητών Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης: Ένα Πιλοτικό Πρόγραμμα Παρέμβασης Σ.Κ.Ε.Π. - Σύνδεσμος Κοινωνικής

Διαβάστε περισσότερα

Οδηγίες για την Πιλοτική Εφαρμογή των μαθημάτων και των Βιωματικών Δράσεων στο Γυμνάσιο

Οδηγίες για την Πιλοτική Εφαρμογή των μαθημάτων και των Βιωματικών Δράσεων στο Γυμνάσιο Οδηγίες για την Πιλοτική Εφαρμογή των μαθημάτων και των Βιωματικών Δράσεων στο Γυμνάσιο για τις ανάγκες της Πράξης «ΝΕΟ ΣΧΟΛΕΙΟ (Σχολείο 21ου αιώνα) Πιλοτική Εφαρμογή». Α. ΣΤΟΧΟΙ ΤΗΣ ΠΙΛΟΤΙΚΗΣ ΕΦΑΡΜΟΓΗΣ

Διαβάστε περισσότερα

«Η ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΚΑΙΝΟΤΟΜΩΝ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΩΝ ΕΡΓΑΛΕΙΩΝ ΣΤΟ ΜΑΘΗΣΙΑΚΟ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝ»

«Η ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΚΑΙΝΟΤΟΜΩΝ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΩΝ ΕΡΓΑΛΕΙΩΝ ΣΤΟ ΜΑΘΗΣΙΑΚΟ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝ» Όμιλος Εκπαιδευτικών Χρηστών Πληροφορικής Τεχνολογίας Κύπρου «Η ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΚΑΙΝΟΤΟΜΩΝ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΩΝ ΕΡΓΑΛΕΙΩΝ ΣΤΟ ΜΑΘΗΣΙΑΚΟ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝ» ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΥΠΡΟΥ 6 ΝΟΕΜΒΡΙΟΥ 2010 08:30-13:30 Α107 Χορηγοί: «Η

Διαβάστε περισσότερα

Σέλινο, 30/10/2013. Αρ.Πρ. Φ. 12.3/134 ΠΡΟΣ: Διεύθυνση Α/θμιας και Β/θμιας Εκπ/σης Ν. Ξάνθης. ΚΟΙΝ 1:

Σέλινο, 30/10/2013. Αρ.Πρ. Φ. 12.3/134 ΠΡΟΣ: Διεύθυνση Α/θμιας και Β/θμιας Εκπ/σης Ν. Ξάνθης. ΚΟΙΝ 1: ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ---------------- ΠΕΡΙΦΕΡΕΙΑΚΗ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ Π. & Δ. ΕΚΠ/ΣΗΣ ΑΝΑΤΟΛΙΚΗΣ ΜΑΚΕΔΟΝΙΑΣ ΘΡΑΚΗΣ ΚΕΝΤΡΟ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΒΙΣΤΩΝΙΔΑΣ ----------------

Διαβάστε περισσότερα

Μελέτη Πεδίου ΟΜΑΔΑ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΣΕΠΤΕΜΒΡΙΟΣ 2012

Μελέτη Πεδίου ΟΜΑΔΑ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΣΕΠΤΕΜΒΡΙΟΣ 2012 Μελέτη Πεδίου ΟΜΑΔΑ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΣΕΠΤΕΜΒΡΙΟΣ 2012 Μελέτη Πεδίου-Ορισμός Οι μελέτες πεδίου αναφέρονται σε προσχεδιασμένες δραστηριότητες των μαθητών/τριών που πραγματοποιούνται

Διαβάστε περισσότερα

ΕΠΕΑΕΚ 2.5.1.α «Ανάπτυξη των Ι ΒΕ και λειτουργία Προγραµµάτων δια βίου εκπαίδευσης»

ΕΠΕΑΕΚ 2.5.1.α «Ανάπτυξη των Ι ΒΕ και λειτουργία Προγραµµάτων δια βίου εκπαίδευσης» ΕΠΕΑΕΚ 2.5.1.α «Ανάπτυξη των Ι ΒΕ και λειτουργία Προγραµµάτων δια βίου εκπαίδευσης» ΠΡΟΤΑΣΗ ΙΕΞΑΓΩΓΗΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΜΕΤΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗΣ ΣΤΑ ΠΛΑΙΣΙΑ ΤΟΥ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟΥ ΙΑ ΒΙΟΥ ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗΣ ια του Τµήµατος: ΜΗΧΑΝΟΛΟΓΙΑΣ

Διαβάστε περισσότερα

Παρουσίαση υπηρεσιών Τηλεδιάσκεψης και Aσύγχρονης εξ αποστάσεως εκπαίδευσης στο Πανελλήνιο Σχολικό Δίκτυο

Παρουσίαση υπηρεσιών Τηλεδιάσκεψης και Aσύγχρονης εξ αποστάσεως εκπαίδευσης στο Πανελλήνιο Σχολικό Δίκτυο Παρουσίαση υπηρεσιών Τηλεδιάσκεψης και Aσύγχρονης εξ αποστάσεως εκπαίδευσης στο Πανελλήνιο Σχολικό Δίκτυο Δρ. Αύγουστος Τσινάκος ΠΛΗΝΕΤ Δυτικής Θεσ/νίκης tsinakos@uom.gr Παν. Μακεδονίας Ομάδα Εργασίας

Διαβάστε περισσότερα

Ερωτηµατολόγιο για τη συνολική εκτίµηση της ικανοποίησης από τη νοσηλεία

Ερωτηµατολόγιο για τη συνολική εκτίµηση της ικανοποίησης από τη νοσηλεία Ερωτηµατολόγιο για τη συνολική εκτίµηση της ικανοποίησης από τη νοσηλεία COMPREHENSIVE ASSESSMENT OF SATISFACTION WITH CARE Τη σύνταξη του ερωτηµατολογίου έκαναν οι: A. Bredart D. Razavi Ν. Deelvuax Tην

Διαβάστε περισσότερα

ΚΥΠΡΙΑΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ Πρόγραμμα Επιμόρφωσης Εκπαιδευτικών σε θέματα Πληροφορικής

ΚΥΠΡΙΑΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ Πρόγραμμα Επιμόρφωσης Εκπαιδευτικών σε θέματα Πληροφορικής ΕΥΡΩΠΑΪΚΗ ΕΝΩΣΗ ΕΥΡΩΠΑΪΚΟ ΚΟΙΝΩΝΙΚΟ ΤΑΜΕΙΟ ΚΥΠΡΙΑΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ Πρόγραμμα Επιμόρφωσης Εκπαιδευτικών σε θέματα Πληροφορικής Το Πρόγραμμα συγχρηματοδοτείται από την Κυπριακή

Διαβάστε περισσότερα

3o Συνέδριο ΕΝ.Ε.ΔΙ.Μ. Μαθηματική εκπαίδευση και Οικογενειακές πρακτικές

3o Συνέδριο ΕΝ.Ε.ΔΙ.Μ. Μαθηματική εκπαίδευση και Οικογενειακές πρακτικές 2 η Ανακοίνωση 3o Συνέδριο ΕΝ.Ε.ΔΙ.Μ. Μαθηματική εκπαίδευση και Οικογενειακές πρακτικές Ρόδος, Πέμπτη 29 - Σάββατο 31Οκτωβρίου 2009 Το 3 ο Συνέδριο της ΕΝ.Ε.ΔΙ.Μ. θα φιλοξενήσει ομιλίες ολομέλειας, στρογγυλά

Διαβάστε περισσότερα

Κυριακάτικα Πρωινά και όχι μόνο

Κυριακάτικα Πρωινά και όχι μόνο «ΕΠΙΣΤΗΜΗΣ ΚΟΙΝΩΝΙΑ» ΕΙΔΙΚΕΣ ΜΟΡΦΩΤΙΚΕΣ ΕΚΔΗΛΩΣΕΙΣ Σάββατο + Κυριακή 9 +10 Ιουνίου 2012 β Θεματική Ενότητα Κυριακάτικα Πρωινά και όχι μόνο Ανακαλύπτοντας τον θαυμαστό κόσμο της σύγχρονης εκπαιδευτικής

Διαβάστε περισσότερα

Χρήση Νέων Τεχνολογιών στην Εκπαίδευση και την Κατάρτιση Ηλεκτρονική Μάθηση

Χρήση Νέων Τεχνολογιών στην Εκπαίδευση και την Κατάρτιση Ηλεκτρονική Μάθηση Χρήση Νέων Τεχνολογιών στην Εκπαίδευση και την Κατάρτιση Ηλεκτρονική Μάθηση Χαράλαµπος Βρασίδας www.cardet.org www.unic.ac.cy info@cardet.org Ανασκόπηση Σύγχρονες τάσεις Στοιχεία από ΕΕ Προκλήσεις Χρήση

Διαβάστε περισσότερα

17-18 Οκτωβρίου 2013. Απολογισµός

17-18 Οκτωβρίου 2013. Απολογισµός 6 ο Συνέδριο για την Έρευνα στις Μεταφορές στην Ελλάδα «Ενέργεια Περιβάλλον Οικονοµία» 17-18 Οκτωβρίου 2013 Τεχνικό Επιµελητήριο Ελλαδος Τµήµα Κεντρικής Μακεδονίας Μ. Αλεξάνδρου 49, Θεσσαλονίκη 54643 Απολογισµός

Διαβάστε περισσότερα

ΑΝΟΙΚΤΟ ΙΔΡΥΜΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΤΑΧΥΡΥΘΜΑ ΣΕΜΙΝΑΡΙΑ. ΠΡΟΣΩΠΙΚΗΣ & ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗΣ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ E-learning Εκπαίδευση

ΑΝΟΙΚΤΟ ΙΔΡΥΜΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΤΑΧΥΡΥΘΜΑ ΣΕΜΙΝΑΡΙΑ. ΠΡΟΣΩΠΙΚΗΣ & ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗΣ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ E-learning Εκπαίδευση ΑΝΟΙΚΤΟ ΙΔΡΥΜΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΤΑΧΥΡΥΘΜΑ ΣΕΜΙΝΑΡΙΑ ΠΡΟΣΩΠΙΚΗΣ & ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗΣ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ E-learning Εκπαίδευση ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ 2009-2010 ΤΟ ΑΝΟΙΚΤΟ ΙΔΡΥΜΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ Το Ανοικτό Ίδρυμα Εκπαίδευσης είναι ένα

Διαβάστε περισσότερα

Σεμινάριο 14-15 Δεκεμβρίου 2013, Ώρα 15:00-18:00. Από: Έτσι Μαθαίνω Προς: Καθηγητές Επικοινωνία: 211 8009813

Σεμινάριο 14-15 Δεκεμβρίου 2013, Ώρα 15:00-18:00. Από: Έτσι Μαθαίνω Προς: Καθηγητές Επικοινωνία: 211 8009813 Σεμινάριο 14-15 Δεκεμβρίου 2013, Ώρα 15:00-18:00 Από: Προς: Καθηγητές Επικοινωνία: 211 8009813 Ο ΔΙΑΔΙΚΤΥΑΚΟΣ ΚΑΘΗΓΗΤΗΣ Το Ετσι μαθαίνω και το Greek Lessons OnLine διοργανώνουν από κοινού επιμορφωτικά

Διαβάστε περισσότερα

#Retreat2013 ΜΠΣ ΗΜΟΣΙΟΓΡΑΦΙΑΣ & ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΣ. Ξενοδοχείο Ρόδον, Αγρός 4-6 Οκτωβρίου 2013

#Retreat2013 ΜΠΣ ΗΜΟΣΙΟΓΡΑΦΙΑΣ & ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΣ. Ξενοδοχείο Ρόδον, Αγρός 4-6 Οκτωβρίου 2013 #Retreat2013 ΜΠΣ ΗΜΟΣΙΟΓΡΑΦΙΑΣ & ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΣ Ξενοδοχείο Ρόδον, Αγρός 4-6 Οκτωβρίου 2013 Παρασκευή 4/10/2013 17:45-18:30 Εγγραφές 18:30-18:35 Σοφία Ιορδανίδου, Αναπληρώτρια Καθηγήτρια Χαιρετισµός: Καλωσόρισµα,

Διαβάστε περισσότερα

Διδακτική Μεθοδολογία:

Διδακτική Μεθοδολογία: Σάββατο 1 Νοεμβρίου 2014, Αθήνα Διδακτική Μεθοδολογία: Σχεδιασμός - Διεξαγωγή και Αξιολόγηση της Διδασκαλίας Εισηγητής: Δρ. Ιγνάτιος Καράμηνας Σχολικός Σύμβουλος ΠΕ Εκπαιδευτής Ενηλίκων Επιστ. Συνεργάτης

Διαβάστε περισσότερα

Α Π Ο Τ Ε Λ Ε Σ Μ Α Τ Α Α Ξ Ι Ο Λ Ο Γ Η Σ Η Σ

Α Π Ο Τ Ε Λ Ε Σ Μ Α Τ Α Α Ξ Ι Ο Λ Ο Γ Η Σ Η Σ Αγαπητοί μαθητές/μαθήτριες ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΤΟΥ ΦΡΟΝΤΙΣΤΗΡΙΟΥ Κάνοντας την αποδελτίωση του ερωτηματολογίου αξιολόγησης, διαβάσαμε όλες τις προσωπικές παρατηρήσεις σχόλια και πήραμε αρκετά μηνύματα.

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΜΑΚΕΔΟΝΙΑΣ ΜΕΛΕΤΗ ΠΕΡΙΠΤΩΣΕΩΣ

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΜΑΚΕΔΟΝΙΑΣ ΜΕΛΕΤΗ ΠΕΡΙΠΤΩΣΕΩΣ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΜΑΚΕΔΟΝΙΑΣ ΜΕΛΕΤΗ ΠΕΡΙΠΤΩΣΕΩΣ Τεχνική Διαπραγματεύσεων Καθηγητής Δημήτριος Σουμπενιώτης Θα αναφερθώ σε μια εμπορική διαπραγμάτευση από την εργασιακή μου πείρα. Πρόκειται για μία τηλεφωνική

Διαβάστε περισσότερα

8 Μαϊου 2010 - ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗ. Δ ρ. Εµµανουηλίδου Καλλιόπη. Βιωµατικό σεµινάριο: Δ ΙΑΧΕΙΡΙΣΗ ΑΓΧΟΥΣ

8 Μαϊου 2010 - ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗ. Δ ρ. Εµµανουηλίδου Καλλιόπη. Βιωµατικό σεµινάριο: Δ ΙΑΧΕΙΡΙΣΗ ΑΓΧΟΥΣ Βιωµατικό σεµινάριο: Δ ΙΑΧΕΙΡΙΣΗ ΑΓΧΟΥΣ 8 Μαϊου 2010 - ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗ Επιστηµονικά υπεύθυνη: Δ ρ. Εµµανουηλίδου Καλλιόπη MEd, MEd, MSc, Cert.Couns., PhD Επιστηµονική συνεργάτης Α.Π.Θ.! Δ ιοργάνωση: Χορηγός

Διαβάστε περισσότερα

ιοίκηση Ανθρωπίνων Πόρων

ιοίκηση Ανθρωπίνων Πόρων ιοίκηση Ανθρωπίνων Πόρων Επιλογή Προσωπικού Ιωάννης Νικολάου inikol@aueb.gr Λέκτορας Οργανωσιακής Συµπεριφοράς Οικονοµικό Πανεπιστήµιο Αθηνών Τµήµα ιοικητικής Επιστήµης και Τεχνολογίας Τα Στάδια της Συστηµατικής

Διαβάστε περισσότερα

ΧΡΗΣΗ ΤΗΣ ΠΛΑΤΦΟΡΜΑΣ BLACKBOARD ΑΠΟ ΜΑΘΗΤΗ ΒΑΣΙΚΟΣ ΟΔΗΓΟΣ

ΧΡΗΣΗ ΤΗΣ ΠΛΑΤΦΟΡΜΑΣ BLACKBOARD ΑΠΟ ΜΑΘΗΤΗ ΒΑΣΙΚΟΣ ΟΔΗΓΟΣ ΧΡΗΣΗ ΤΗΣ ΠΛΑΤΦΟΡΜΑΣ BLACKBOARD ΑΠΟ ΜΑΘΗΤΗ ΒΑΣΙΚΟΣ ΟΔΗΓΟΣ Οδηγός για Ρυθμίσεις μικροφώνου και ηχείου WHITEBOARD Διαδραστικός πίνακας VIDEO & ΗΧΟΣ Ενεργοποίηση και ρύθμιση κάμερας, ηχείων, μικροφώνου Ζητάμε

Διαβάστε περισσότερα

ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΕΣ ΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ ΜΕ ΤΟ ΑΒΑΚΙΟ/E-SLATE

ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΕΣ ΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ ΜΕ ΤΟ ΑΒΑΚΙΟ/E-SLATE Θέµα ιερεύνησης: Σχεδιασµός γραµµάτων Μπορώ να φτιάξω το δικό µου επεξεργαστή κειµένου; Στη διερεύνηση αυτή οι µαθητές καλούνται να κατασκευάσουν µια γραµµατοσειρά µε όλα τα κεφαλαία γράµµατα του ελληνικού

Διαβάστε περισσότερα

WORKSHOP GUIDE. Eπιμέλεια: Δημήτρης Στρατάκος

WORKSHOP GUIDE. Eπιμέλεια: Δημήτρης Στρατάκος WORKSHOP GUIDE Eπιμέλεια: Δημήτρης Στρατάκος Το έργο αυτό χρηματοδοτείται με την υποστήριξη της Ευρωπαϊκής Επιτροπής. O παρών Οδηγός Εργαστηρίων (Workshop Guide) δεσμεύει μόνον τον συντάκτη του και η Επιτροπή

Διαβάστε περισσότερα

ΚΕΝΤΡΟ ΙΑ ΒΙΟΥ ΜΑΘΗΣΗΣ ΗΜΟΥ ΕΛΕΥΣΙΝΑΣ ΑΙΤΗΣΗ ΣΥΜΜΕΤΟΧΗΣ ΕΚΠΑΙ ΕΥΟΜΕΝΟΥ

ΚΕΝΤΡΟ ΙΑ ΒΙΟΥ ΜΑΘΗΣΗΣ ΗΜΟΥ ΕΛΕΥΣΙΝΑΣ ΑΙΤΗΣΗ ΣΥΜΜΕΤΟΧΗΣ ΕΚΠΑΙ ΕΥΟΜΕΝΟΥ Α.Π. Ηµερ... ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙ ΕΙΑΣ & ΚΕΝΤΡΟ ΙΑ ΗΜΟΥ ΕΛΕΥΣΙΝΑΣ ΑΙΤΗΣΗ ΣΥΜΜΕΤΟΧΗΣ ΕΚΠΑΙ ΕΥΟΜΕΝΟΥ ΕΠΩΝΥΜΟ ΟΝΟΜΑ ΠΑΤΕΡΑ ΙΕΥΘΥΝΣΗ Τ.Κ. ΤΗΛΕΦΩΝΟ ΣΤΑΘΕΡΟ ΥΠΗΚΟΟΤΗΤΑ ΦΥΛΟ Άνδρας Γυναίκα ΟΝΟΜΑ ΟΝΟΜΑ ΜΗΤΕΡΑΣ ΗΜΟΣ ΚΑΤΟΙΚΙΑΣ

Διαβάστε περισσότερα

ΕΚΤΙΜΗΣΗ ΤΩΝ ΠΑΡΑΓΟΝΤΩΝ ΠΟΥ ΕΠΙ ΡΟΥΝ ΣΤΗ ΧΡΗΣΗ ΤΩΝ ΥΠΗΡΕΣΙΩΝ ΤΟΥ ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΟΥ ΕΜΠΟΡΙΟΥ

ΕΚΤΙΜΗΣΗ ΤΩΝ ΠΑΡΑΓΟΝΤΩΝ ΠΟΥ ΕΠΙ ΡΟΥΝ ΣΤΗ ΧΡΗΣΗ ΤΩΝ ΥΠΗΡΕΣΙΩΝ ΤΟΥ ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΟΥ ΕΜΠΟΡΙΟΥ ΕΚΤΙΜΗΣΗ ΤΩΝ ΠΑΡΑΓΟΝΤΩΝ ΠΟΥ ΕΠΙ ΡΟΥΝ ΣΤΗ ΧΡΗΣΗ ΤΩΝ ΥΠΗΡΕΣΙΩΝ ΤΟΥ ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΟΥ ΕΜΠΟΡΙΟΥ 1 ΕΙΣΑΓΩΓΗ Με την ολοένα και ταχύτερη ανάπτυξη των τεχνολογιών και των επικοινωνιών και ιδίως τη ραγδαία, τα τελευταία

Διαβάστε περισσότερα

Ερωτηματολόγιο απευθυνόμενο στους επιμελητές των εκπαιδεύσεων που αφορούν την πλατφόρμα τηλεκπαίδευσης ΤΗΛΕΠΡΟΜΗΘΕΑΣ.

Ερωτηματολόγιο απευθυνόμενο στους επιμελητές των εκπαιδεύσεων που αφορούν την πλατφόρμα τηλεκπαίδευσης ΤΗΛΕΠΡΟΜΗΘΕΑΣ. Ερωτηματολόγιο απευθυνόμενο στους επιμελητές των εκπαιδεύσεων που αφορούν την πλατφόρμα τηλεκπαίδευσης ΤΗΛΕΠΡΟΜΗΘΕΑΣ. Το έργο ΤΗΛΕΠΡΟΜΗΘΕΑΣ βρίσκεται σε ενδιάμεση φάση υλοποίησης και εφαρμογής συστημάτων

Διαβάστε περισσότερα

ΠΤΥΧΙΑΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ «ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΣ ΚΑΙ ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΔΙΑΔΡΑΣΤΙΚΗΣ ΔΙΑΔΙΚΤΥΑΚΗΣ ΕΦΑΡΜΟΓΗΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΞΥΠΗΡΕΤΗΣΗ ΑΣΘΕΝΩΝ ΣΥΜΒΕΒΛΗΜΕΝΟΥΣ ΜΕ ΤΟΝ Ε.Ο.Π.Υ.

ΠΤΥΧΙΑΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ «ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΣ ΚΑΙ ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΔΙΑΔΡΑΣΤΙΚΗΣ ΔΙΑΔΙΚΤΥΑΚΗΣ ΕΦΑΡΜΟΓΗΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΞΥΠΗΡΕΤΗΣΗ ΑΣΘΕΝΩΝ ΣΥΜΒΕΒΛΗΜΕΝΟΥΣ ΜΕ ΤΟΝ Ε.Ο.Π.Υ. Τ.Ε.Ι ΚΑΒΑΛΑΣ ΤΜΗΜΑ ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ ΠΤΥΧΙΑΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ «ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΣ ΚΑΙ ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΔΙΑΔΡΑΣΤΙΚΗΣ ΔΙΑΔΙΚΤΥΑΚΗΣ ΕΦΑΡΜΟΓΗΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΞΥΠΗΡΕΤΗΣΗ ΑΣΘΕΝΩΝ» ΟΝΟΜΑΤΕΠΩΝΥΜΑ ΣΠΟΥΔΑΣΤΩΝ : ~ΔΕΛΗΓΙΑΝΝΗ ΚΥΡΙΑΚΗ, 1925~

Διαβάστε περισσότερα

ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΕΣ ΓΙΑ ΤΟΥΣ ΣΥΜΜΕΤΕΧΟΝΤΕΣ ΣΤΗΝ ΠΙΛΟΤΙΚΗ ΦΑΣΗ ΤΟΥ IMPROVE 1

ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΕΣ ΓΙΑ ΤΟΥΣ ΣΥΜΜΕΤΕΧΟΝΤΕΣ ΣΤΗΝ ΠΙΛΟΤΙΚΗ ΦΑΣΗ ΤΟΥ IMPROVE 1 ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΕΣ ΓΙΑ ΤΟΥΣ ΣΥΜΜΕΤΕΧΟΝΤΕΣ ΣΤΗΝ ΠΙΛΟΤΙΚΗ ΦΑΣΗ ΤΟΥ IMPROVE 1 1 Εισαγωγή Το IMPROVE Improving Validation of Not-Formal Learning in European Career Guidance Practitioners 510640-LLP-1-2010-1-IT-GRUNDTVIG-GMP

Διαβάστε περισσότερα

Τι είναι το citybeez.gr;

Τι είναι το citybeez.gr; Τι είναι το citybeez.gr; Το citybeez.gr είναι μια πρωτοποριακή διαδικτυακή πλατφόρμα προηγμένης επαγγελματικής προβολής και αποστολής στοχευμένων προσφορών. Ποιος είναι ο στόχος; Να έρθει κοντά ο τοπικός

Διαβάστε περισσότερα

Νέος Κύκλος Επιμορφωτικού Προγράμματος

Νέος Κύκλος Επιμορφωτικού Προγράμματος Νέος Κύκλος Επιμορφωτικού Προγράμματος Παρασκευή 28 /3/2014, ώρα 16.30 μέχρι 21.30 & Σάββατο 29/3/2014, ώρα 9.00 μέχρι 14.00 Πληροφορίες: Γιάννης Σ. Τσακιράκις Καθηγητής Εφαρμογών Σταθμός ΗΣΑΠ «Ειρήνη»

Διαβάστε περισσότερα

Επιτροπές Συνεδρίου Συντονιστές Διοργάνωσης Συνεδρίου Συντονιστές Θεματικών Περιοχών

Επιτροπές Συνεδρίου Συντονιστές Διοργάνωσης Συνεδρίου Συντονιστές Θεματικών Περιοχών 3 η Ανακοίνωση 3ο Πανελλήνιο Επιστημονικό Συνέδριο «Ένταξη και Χρήση των ΤΠΕ στην Εκπαιδευτική Διαδικασία» Ελληνικής Επιστημονικής Ένωσης Τεχνολογιών της Πληροφορίας και των Επικοινωνιών στην Εκπαίδευση

Διαβάστε περισσότερα

Σύγχρονες εκπαιδευτικές τεχνολογίες στα αναλογικά ηλεκτρονικά Δημιουργία Μαθήματος Ασύγχρονης Εκπαίδευσης Σε Περιβάλλον Moodle

Σύγχρονες εκπαιδευτικές τεχνολογίες στα αναλογικά ηλεκτρονικά Δημιουργία Μαθήματος Ασύγχρονης Εκπαίδευσης Σε Περιβάλλον Moodle 3ο Πανελλήνιο Εκπαιδευτικό Συνέδριο Ημαθίας ΠΡΑΚΤΙΚΑ Σύγχρονες εκπαιδευτικές τεχνολογίες στα αναλογικά ηλεκτρονικά Δημιουργία Μαθήματος Ασύγχρονης Εκπαίδευσης Σε Περιβάλλον Moodle Ιωάννου Παρασκευή Φοιτήτρια

Διαβάστε περισσότερα

Εισαγωγή στις Βάσεις εδοµένων και την Access

Εισαγωγή στις Βάσεις εδοµένων και την Access Μάθηµα 1 Εισαγωγή στις Βάσεις εδοµένων και την Access Τι είναι οι βάσεις δεδοµένων Μία βάση δεδοµένων (Β..) είναι µία οργανωµένη συλλογή πληροφοριών, οι οποίες είναι αποθηκευµένες σε κάποιο αποθηκευτικό

Διαβάστε περισσότερα

ΚΕΦΑΛΑΙΟ 5. Παρουσιάσεις

ΚΕΦΑΛΑΙΟ 5. Παρουσιάσεις Κεφάλαιο 1 Κεφάλαιο 5 Εισαγωγικές έννοιες πληροφορικής. Χρήση Η/Υ και Γραφικό περιβάλλον επικοινωνίας ΚΕΦΑΛΑΙΟ 5 Η επιτυχία ή αποτυχία µιας παρουσίασης εξαρτάται από ένα µεγάλο αριθµό παραγόντων και σχεδόν

Διαβάστε περισσότερα

«Δουλεύω Ηλεκτρονικά, Δουλεύω Γρήγορα και με Ασφάλεια - by e-base.gr»

«Δουλεύω Ηλεκτρονικά, Δουλεύω Γρήγορα και με Ασφάλεια - by e-base.gr» Επεξήγηση web site με λογικό διάγραμμα «Δουλεύω Ηλεκτρονικά, Δουλεύω Γρήγορα και με Ασφάλεια - by e-base.gr» Web : www.e-base.gr E-mail : support@e-base.gr Facebook : Like Twitter : @ebasegr Πολλοί άνθρωποι

Διαβάστε περισσότερα

προετοιμασίας και του σχεδιασμού) αρχικά στάδια (της αντιμετώπισή τους. προβλήματος της ΔΕ Ειρήνη Γεωργιάδη Καθηγήτρια Σύμβουλος της ΕΚΠ65 του ΕΑΠ

προετοιμασίας και του σχεδιασμού) αρχικά στάδια (της αντιμετώπισή τους. προβλήματος της ΔΕ Ειρήνη Γεωργιάδη Καθηγήτρια Σύμβουλος της ΕΚΠ65 του ΕΑΠ Δυσκολίες και προβλήματα που έχουν εντοπιστεί στα αρχικά στάδια (της προετοιμασίας και του σχεδιασμού) της ΔΕ στη ΘΕ ΕΚΠ 65 και προτάσεις για την αντιμετώπισή τους. Τα προβλήματα αφορούν κυρίως την επιλογή

Διαβάστε περισσότερα

Ισότητα Ισοµισθία στοχώροεργασίας. Μάρτιος 2010

Ισότητα Ισοµισθία στοχώροεργασίας. Μάρτιος 2010 Ισότητα Ισοµισθία στοχώροεργασίας Μάρτιος 2010 Περιεχόµενα Ταυτότητα έρευνας 4 Συµπεράσµατα 5 Συνοπτικά αποτελέσµατα Μέρος Α: Απόψεις εργαζοµένων 10 1. Γενικά χαρακτηριστικά εταιρείας 11 Προφίλ εργατικού

Διαβάστε περισσότερα

ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΥΠΡΟΥ - Πρακτικά 2ης Συνεδρίας του Συµβουλίου του Τµήµατος Μηχανολόγων Μηχανικών και Επιστήµης και Μηχανικής Υλικών

ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΥΠΡΟΥ - Πρακτικά 2ης Συνεδρίας του Συµβουλίου του Τµήµατος Μηχανολόγων Μηχανικών και Επιστήµης και Μηχανικής Υλικών ΠΡΑΚΤΙΚΑ ΤΗΣ 2 ης ΣΥΝΕ ΡΙΑΣ ΤΟΥ ΣΥΜΒΟΥΛΙΟΥ (ΠΑΡΟΥΣΙΑ ΦΟΙΤΗΤΩΝ) ΤΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΜΗΧΑΝΟΛΟΓΩΝ ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ ΚΑΙ ΕΠΙΣΤΗΜΗΣ ΚΑΙ ΜΗΧΑΝΙΚΗΣ ΥΛΙΚΩΝ ΤΗΣ ΣΧΟΛΗΣ ΜΗΧΑΝΙΚΗΣ ΚΑΙ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑΣ ΠΟΥ ΕΓΙΝΕ ΤΗΝ ΠΕΜΠΤΗ, 22 ΕΚΕΜΒΡΙΟΥ

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΟΣΚΛΗΣΗ ΕΚΔΗΛΩΣΗΣ ΕΝΔΙΑΦΕΡΟΝΤΟΣ ΕΙΣΑΓΩΓΙΚΗΣ ΣΥΝΔΙΚΑΛΙΣΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ - ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗΣ.

ΠΡΟΣΚΛΗΣΗ ΕΚΔΗΛΩΣΗΣ ΕΝΔΙΑΦΕΡΟΝΤΟΣ ΕΙΣΑΓΩΓΙΚΗΣ ΣΥΝΔΙΚΑΛΙΣΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ - ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗΣ. ΚΟΙΝΩΝΙΚΟ ΠΟΛΥΚΕΝΤΡΟ Αθήνα, Τετάρτη, 3 Οκτωβρίου 2007 Διοσκούρων 4 & Πολυγνώτου ΑΘΗΝΑ 105 55 Τηλ. 2103310080-1, Fax: 2103310083 E-mail: info@ kpolykentro.gr Site: www.kpolykentro.gr Προς: Τα Συνδικαλιστικά

Διαβάστε περισσότερα

ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ ΕΝΟΤΗΤΩΝ (περιγραφή) Περιγραφή του περιεχομένου της ενότητας.

ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ ΕΝΟΤΗΤΩΝ (περιγραφή) Περιγραφή του περιεχομένου της ενότητας. Α/Α ΣΤΟΧΟΙ (επιθυμητές γνώσεις-δεξιότητες-ικανότ ητες) ΘΕΜΑΤΙΚΕΣ ΕΝΟΤΗΤΕΣ (Τίτλοι) ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ ΕΝΟΤΗΤΩΝ (περιγραφή) ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΕΣ ΤΕΧΝΙΚΕΣ ΔΙΑΡΚΕΙΑ (ενδεικτικά σε ώρες) Το Πρόγραμμα πιστοποιήθηκε από την

Διαβάστε περισσότερα

Διοίκηση Ανθρώπινων Πόρων στην Εκπαίδευση

Διοίκηση Ανθρώπινων Πόρων στην Εκπαίδευση WEBINAR: Διοίκηση Ανθρώπινων Πόρων στην Εκπαίδευση Webinars Series 2014-2015 Σάββατο 18 Οκτωβρίου 2014 11:00 14:00 ΣΕΜΙΝΑΡΙΑ ΜΕΣΩ ΔΙΑΔΙΚΤΥΟΥ - WEBINARS Μια νέα πρωτοποριακή υπηρεσία από την EMPLOY Η εξ

Διαβάστε περισσότερα

για όλους τους Φορείς ηµοσίου

για όλους τους Φορείς ηµοσίου Project Training & Consulting Ltd ιοργάνωση Σεµιναρίων Σύµβουλοι Επιχειρήσεων Για την Υπηρεσία σας Υπόψη Στελεχών που έχουν στην ευθύνη τους θέµατα Προκηρύξεων, ιαγωνισµών & Συµβάσεων Η πιο συµφέρουσα

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΟΣΚΛΗΣΗ Γ ΑΝΑΚΟΙΝΩΣΗ

ΠΡΟΣΚΛΗΣΗ Γ ΑΝΑΚΟΙΝΩΣΗ ΠΡΟΣΚΛΗΣΗ Γ ΑΝΑΚΟΙΝΩΣΗ Με την από 11 Φεβρουαρίου 2012 Απόφαση του Διοικητικού Συμβουλίου του ΕΘΝΙΚΟΥ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟΥ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΚΑΙ ΑΝΘΡΩΠΙΝΟΥ ΔΥΝΑΜΙΚΟΥ και λαμβάνοντας υπόψη το με Αρ. Πρωτ.: 2.34460/3.2339

Διαβάστε περισσότερα

Πώς να χρησιμοποιήσετε το Moodle

Πώς να χρησιμοποιήσετε το Moodle Πώς να χρησιμοποιήσετε το Moodle Οδηγός για Φοιτητές/τριες (ΔΕΟ10) του Αριστείδη Χατζή ahatzis@phs.uoa.gr ΣΕΠ ΑΘΗΝΑ-2, Portal Officer ΔΕΟ10 Αυτός ο οδηγός απευθύνεται στις φοιτήτριες και τους φοιτητές

Διαβάστε περισσότερα

ΟΔΗΓΙΕΣ ΓΙΑ ΤΙΣ ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΕΣ ΕΡΓΑΣΙΕΣ

ΟΔΗΓΙΕΣ ΓΙΑ ΤΙΣ ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΕΣ ΕΡΓΑΣΙΕΣ ΟΔΗΓΙΕΣ ΓΙΑ ΤΙΣ ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΕΣ ΕΡΓΑΣΙΕΣ ΟΔΗΓΙΕΣ ΓΙΑ ΤΙΣ ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΕΣ ΕΡΓΑΣΙΕΣ ΕΡΓΑΛΕΙΑ ΜΑΘΗΤΩΝ 1. Ατομικά ΑΤΟΜΙΚΟΣ ΦΑΚΕΛΟΣ Επειδή οι φάκελοι κατατίθενται στο τέλος του τετραμήνου (μαζί με την Ερευνητική Έκθεση

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΑΚΤΙΚΗ ΑΣΚΗΣΗ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΩΝ Β ΦΑΣΗ

ΠΡΑΚΤΙΚΗ ΑΣΚΗΣΗ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΩΝ Β ΦΑΣΗ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΔΥΤΙΚΗΣ ΜΑΚΕΔΟΝΙΑΣ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ ΣΧΟΛΗ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΥΠΕΥΘΥΝΟΣ ΚΑΘΗΓΗΤΗΣ : ΛΕΜΟΝΙΔΗΣ ΧΑΡΑΛΑΜΠΟΣ ΑΠΟΣΠΑΣΜΕΝΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΣ : ΚΑΠΠΑΤΟΥ ΝΑΤΑΣΣΑ ΠΡΑΚΤΙΚΗ ΑΣΚΗΣΗ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΩΝ Β ΦΑΣΗ ΘΕΜΑ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ:

Διαβάστε περισσότερα

Οι Β2Β Ηλεκτρονικές Αγορές µε απλά λόγια

Οι Β2Β Ηλεκτρονικές Αγορές µε απλά λόγια Οι Β2Β Ηλεκτρονικές Αγορές µε απλά λόγια Κουργιαντάκης Μάρκος Υποψήφιος ιδάκτορας Τµήµατος Οικονοµικών Πανεπιστηµίου Κρήτης- Συνεργάτης του Επιµελητηρίου για τη δηµιουργία του Ηλεκτρονικού Κέντρου Εµπορίου

Διαβάστε περισσότερα

Πολιτική Ποιότητας & Σ.Ο.Π.Ε.Π Αξιολόγηση Έργου

Πολιτική Ποιότητας & Σ.Ο.Π.Ε.Π Αξιολόγηση Έργου Πολιτική Ποιότητας & Σ.Ο.Π.Ε.Π Αξιολόγηση Έργου Σύνταξη Δημήτριος Τσέλιος Πρακτική Άσκηση ΤΕΙ Λάρισας Υποέργο 02 Ε 2.21 Περιεχόμενα ΕΙΣΑΓΩΓΗ 2 Ι. ΣΤΡΑΤΗΓΙΚΗ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΚΗ ΠΟΙΟΤΗΤΑΣ ΓΙΑ ΤΟ ΕΡΓΟ ΤΗΣ Π.Α 2

Διαβάστε περισσότερα

Scenario How-To ~ Επιμέλεια: Filming.gr Σελ. 1. Το σενάριο, είναι μια ιστορία, ειπωμένη σε κινηματογραφικές εικόνες.

Scenario How-To ~ Επιμέλεια: Filming.gr Σελ. 1. Το σενάριο, είναι μια ιστορία, ειπωμένη σε κινηματογραφικές εικόνες. Scenario How-To ~ Επιμέλεια: Filming.gr Σελ. 1 Σενάριο Το σενάριο, είναι μια ιστορία, ειπωμένη σε κινηματογραφικές εικόνες. Σε αντίθεση με τα αφηγηματικά ή λογοτεχνικά είδη, το σενάριο περιγράφει αυτό

Διαβάστε περισσότερα

Το Διαδικτυακό Σχολείο (ΔΙΑ.Σ.)

Το Διαδικτυακό Σχολείο (ΔΙΑ.Σ.) Το Διαδικτυακό Σχολείο (ΔΙΑ.Σ.) Εγχειρίδιο βασικών λειτουργιών Έκδοση 4.1 ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ Το Διαδικτυακό Σχολείο (ΔΙΑ.Σ.)...1 Εγχειρίδιο βασικών λειτουργιών...1 Συγγραφείς...3 Διορθωτές...3 1. Το Διαδικτυακό

Διαβάστε περισσότερα

Το Διεθνές Τηλεματικό Πανεπιστήμιο - UNINETTUNO. Το Πανεπιστήμιο χωρίς Σύνορα

Το Διεθνές Τηλεματικό Πανεπιστήμιο - UNINETTUNO. Το Πανεπιστήμιο χωρίς Σύνορα Το Διεθνές Τηλεματικό Πανεπιστήμιο - UNINETTUNO Το Πανεπιστήμιο χωρίς Σύνορα Το Διεθνές Τηλεματικό Πανεπιστήμιο UNINETTUNO είναι το κορυφαίο και το μοναδικό Τηλεματικό Πανεπιστήμιο στον κόσμο. Αποτελεί

Διαβάστε περισσότερα

Περιοδικό Εκπαίδευση & Θέατρο

Περιοδικό Εκπαίδευση & Θέατρο Το άρθρο αυτό είναι ελεύθερα προσβάσιμο μέσω της ιστοσελίδας: www.theatroedu.gr Εκδότης: Πανελλήνιο Δίκτυο για το Θέατρο στην Εκπαίδευση Για παραγγελίες σε έντυπη μορφή όλων των βιβλίων: info@theatroedu.gr

Διαβάστε περισσότερα

Θέµα ιερεύνησης: Ο καιρός

Θέµα ιερεύνησης: Ο καιρός Θέµα ιερεύνησης: Ο καιρός Αντικείµενο της συγκεκριµένης δραστηριότητας είναι η µεθοδική παρατήρηση των καιρικών συνθηκών για ένα σχετικά µεγάλο χρονικό διάστηµα, η καταγραφή και οργάνωση των παρατηρήσεων

Διαβάστε περισσότερα

Σχήµα 1: Βιβλιοθηκονόµοι που παρακολούθησαν το συνέδριο ανά είδος βιβλιοθήκης

Σχήµα 1: Βιβλιοθηκονόµοι που παρακολούθησαν το συνέδριο ανά είδος βιβλιοθήκης 2 ο Πανελλήνιο Συνέδριο ηµοτικών Βιβλιοθηκών: Τα πρώτα συµπεράσµατα Για την Επιστηµονική Επιτροπή Σταµατίνα Τσάφου Αναπληρώτρια Καθηγήτρια Τµήµα Βιβλιοθηκονοµίας & Συστηµάτων Πληροφόρησης ΤΕΙ Αθήνας stsafou@teiath.gr

Διαβάστε περισσότερα

2.7 ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΑ ΤΑΞΙΔΙΑ, ΗΜΕΡΟΛΟΓΙΑΚΑ ΣΥΣΤΗΜΑΤΑ,

2.7 ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΑ ΤΑΞΙΔΙΑ, ΗΜΕΡΟΛΟΓΙΑΚΑ ΣΥΣΤΗΜΑΤΑ, Αριθμός μεθοδολογικού Εργαλείου Κώδικας και Τίτλος Τομέα Εργασίας Κώδικας και Τίτλος ενότητας Αριθμός και Τίτλος μαθησιακού αποτελέσματος Tίτλος μεθοδολογικού Στόχος μεθοδολογικού EUPA_LO_028_M_031 2.7

Διαβάστε περισσότερα

Η εταιρία µας στελεχώνεται από: Μηχανικούς Πληροφορικής. ιδάκτορες Πληροφορικής. Επιµελητές κειµένων και Marketing υλικού

Η εταιρία µας στελεχώνεται από: Μηχανικούς Πληροφορικής. ιδάκτορες Πληροφορικής. Επιµελητές κειµένων και Marketing υλικού ΕΤΑΙΡΙΚΟ ΠΡΟΦΙΛ Η Silicontech ιδρύθηκε πρόσφατα (Νοέµβριο 2004) πραγµατοποιώντας το όραµα µιας ολοκληρωµένης οµάδας συνεργατών, ειδικευµένων στον τοµέα της πληροφορικής και των επικοινωνιών. Μετά από µια

Διαβάστε περισσότερα

Η Δ Ι Ε Θ Ν Η Σ Δ Ι Α Σ Τ Α Σ Η Τ Ο Υ Τ Μ Η Μ Α Τ Ο Σ Ν Ο Σ Η Λ Ε Υ Τ Ι Κ Η Σ

Η Δ Ι Ε Θ Ν Η Σ Δ Ι Α Σ Τ Α Σ Η Τ Ο Υ Τ Μ Η Μ Α Τ Ο Σ Ν Ο Σ Η Λ Ε Υ Τ Ι Κ Η Σ Η Δ Ι Ε Θ Ν Η Σ Δ Ι Α Σ Τ Α Σ Η Τ Ο Υ Τ Μ Η Μ Α Τ Ο Σ Ν Ο Σ Η Λ Ε Υ Τ Ι Κ Η Σ Τα Τμήματα της Νοσηλευτικής Α και Β ήταν από τα πρώτα Τμήματα της ΣΕΥΠ και γενικά του ΤΕΙ Αθήνας, που συμμετείχαν στα ευρωπαϊκά

Διαβάστε περισσότερα