Εµπειρίες από τα πιλοτικά virtual classrooms στο Πρόγραµµα Σπουδών «Πληροφορική»

Μέγεθος: px
Εμφάνιση ξεκινά από τη σελίδα:

Download "Εµπειρίες από τα πιλοτικά virtual classrooms στο Πρόγραµµα Σπουδών «Πληροφορική»"

Transcript

1 Technical Report HOU-CS-TR GR Εµπειρίες από τα πιλοτικά virtual classrooms στο Πρόγραµµα Σπουδών «Πληροφορική» Γ. Βογιατζής, Μ. Ξένος, Θ. Χατζηλάκος

2

3 Εµπειρίες από τα πιλοτικά virtual classrooms στο Πρόγραµµα Σπουδών «Πληροφορική» Γ. Βογιατζής ΣΕΠ ΠΛΗ-10 Μ. Ξένος Συντονιστής ΠΛΗ-10 Θ. Χατζηλάκος Ακ. Υπεύθυνος Πληροφορικής ιευθυντής ΕΕΥ&Μ Περίληψη: Αυτή η τεχνική αναφορά παρουσιάζει τη σχεδίαση και εφαρµογή των ιδεατών αιθουσών διδασκαλίας (virtual classrooms) στο τµήµα Α14 της Θ.Ε. ΠΛΗ- 10 του Π.Σ. Πληροφορικής του ΕΑΠ. Περιγράφει τη χρήση των virtual classrooms για τις ανάγκες 2 Οµαδικών Συµβουλευτικών Συναντήσεων (ΟΣΣ). Οι ΟΣΣ αυτές έγιναν µε τη χρήση του εργαλείου Centra και αντιστοιχούσαν στη δεύτερη και τρίτη ΟΣΣ του τµήµατος Α14. Ειδικότερα η 2 η ΟΣΣ έγινε µε τη φυσική παρουσία των φοιτητών στην Αθήνα, αλλά µε τη χρήση υπολογιστών και µε στόχο να υπάρξει εξοικείωση µε το εργαλείο που θα χρησιµοποιούσαν οι φοιτητές στα πλαίσια του virtual classroom στην 3 η ΟΣΣ. Η 3 η ΟΣΣ έγινε από απόσταση και βασίστηκε στο virtual classroom. Η αναφορά αυτή επικεντρώνει στις εµπειρίες και τους προβληµατισµούς στο Εργαστήριο Εκπαιδευτικού Υλικού & Μεθοδολογίας από τη χρήση αυτής της τεχνολογίας στο ΕΑΠ. 1. Εισαγωγή Στο ΕΑΠ συµµετέχουν αρκετοί φοιτητές που είναι αρκετά αποµακρυσµένοι από τα «κέντρα» του ΕΑΠ, αλλά και αποµακρυσµένοι µεταξύ τους. Ένα τέτοιο παράδειγµα είναι οι φοιτητές από τα νησιά του Αιγαίου οι οποίοι έχουν δυσκολίες να έρθουν 6-7 φορές στην Αθήνα (5 ΟΣΣ και 1-2 εξετάσεις) για κάθε Θ.Ε. που παρακολουθούν. Από την άλλη δεν είναι εύκολο να συναντηθούν σε κάποιο άλλο µέρος, αφού η µετακίνηση π.χ. από Λήµνο σε Ρόδο είναι πιο δύσκολη από ότι από Λήµνο σε Αθήνα. Αυτό έχει ως συνέπεια να υπάρχει χαµηλό ποσοστό συµµετοχής στις ΟΣΣ από τέτοιους φοιτητές σε αποµακρυσµένες περιοχές και πολλές φορές αυτό να οδηγεί σε υψηλό ποσοστό διακοπής [1]. Hellenic Open University: Technical Report HOU-CS-TR GR 3

4 Για να µπορέσει να αντιµετωπιστεί το πρόβληµα δηµιουργήθηκε στη Θ.Ε. ΠΛΗ-10 «Εισαγωγή στην Πληροφορική» ένα τµήµα (Α14) µε έδρα την Αθήνα που αποτελείται αποκλειστικά από τέτοιους φοιτητές. Ειδικότερα, το τµήµα Α14 αποτελείται από 32 φοιτητές, οι οποίοι διαµένουν σε νησιά του Αιγαίου (Μυτιλήνη, Λήµνο, Σάµο, Πάρο, Σαντορίνη, Κάλυµνο, Κω, Λέρο κλπ.). Η συµµετοχή των φοιτητών από αυτές ή αντίστοιχες περιοχές σε ΟΣΣ που πραγµατοποιούνται µε το συµβατικό τρόπο είναι πολύ µικρή, συγκριτικά µε φοιτητές άλλων περιοχών. Όπως χαρακτηριστικά τόνισε ένας φοιτητής του τµήµατος Α14, κατά τους χειµερινούς µήνες υπάρχει ένα πλοίο από Μυτιλήνη για Αθήνα µόνο την Τετάρτη, πράγµα που αναγκάζει τους φοιτητές είτε να µετακινηθούν µε αεροπλάνο, είτε να µεταβούν Αθήνα από την Τετάρτη και να µείνουν µέχρι την ΟΣΣ, ανεβάζοντας σηµαντικότατα το κόστος µετακίνησης. Η διεθνής εµπειρία αναφέρει παραδείγµατα από Πανεπιστήµια που χρησιµοποιούν την τεχνολογία για να αντιµετωπίσουν προβλήµατα όπως η απόσταση των φοιτητών ή οι δυσκολίες µετακίνησης κάποιων φοιτητών. Συχνά αναφέρεται ο όρος ιδεατό πανεπιστήµιο (virtual university) και ιδεατή αίθουσα διδασκαλίας (virtual classroom) [2]. Τον όρο virtual classroom θα χρησιµοποιούµε από εδώ και πέρα σε αυτήν την αναφορά. Το πιο γνωστό παράδειγµα τέτοιου πανεπιστηµίου, virtual university δηλαδή, είναι το Universitat Oberta de Catalunya (UOC) στην Ισπανία [3] (http://www.uoc.es/), το οποίο βασίζει όλη τη δραστηριότητά του σε συναντήσεις από απόσταση µε χρήση υπολογιστών και δικτυακών υποδοµών. Άλλα παραδείγµατα παρόµοιων περιπτώσεων είναι το Simon Fraser University [4], το University of British Columbia [5] στον Καναδά, το Stanford Online [6] στις ΗΠΑ και το University of Southern Queensland [7] στην Αυστραλία. Με δεδοµένη την ύπαρξη του έργου «Προηγµένες υπηρεσίες τηλεµατικής στο Ελληνικό Ανοιχτό Πανεπιστήµιο» και την ωριµότητα της τεχνολογίας (ήδη υπάρχουν και χρησιµοποιούνται προϊόντα τύπου chat ή netmeeting) υπήρξε η δυνατότητα να προχωρήσουµε σε αγορά της αναγκαίας υποδοµής και της υποστήριξης της διαδικασίας από το Εργαστήριο Εκπαιδευτικού Υλικού και Εκπαιδευτικής Μεθοδολογίας. Ειδικότερα αγοράστηκε το λογισµικό Centra και εξασφαλίστηκε η συνεργασία της εταιρίας CIN που θα παρείχε υποστήριξη για τις 2 πρώτες πιλοτικές virtual classrooms. Με βάση τα παραπάνω για το τµήµα Α14 προδιαγράφηκε η παρακάτω µέθοδος: Hellenic Open University: Technical Report HOU-CS-TR GR 4

5 1 η ΟΣΣ στην Αθήνα µε το συµβατικό τρόπο (µε φυσική παρουσία των φοιτητών). 2 η ΟΣΣ στην Αθήνα (πάλι µε φυσική παρουσία των φοιτητών), αλλά µε επίδειξη της διαδικασίας του virtual classroom (έτσι ώστε να υπάρχει δυνατότητα επίλυσης προβληµάτων, πριν από τη χρήση του σε πραγµατικές συνθήκες, δηλαδή από απόσταση). 3 η ΟΣΣ (και επόµενες) µε την αξιοποίηση των νέων δυνατοτήτων εξ αποστάσεως εκπαίδευσης και επικοινωνίας, µε χρήση virtual classroom. Βεβαίως δόθηκε η δυνατότητα στους φοιτητές να τις παρακολουθήσουν και από κοντά αν επιθυµούσαν να µετακινηθούν στην Αθήνα. Σε αυτό το σηµείο πρέπει να τονιστεί ότι οι νέες δυνατότητες εξ αποστάσεως εκπαίδευσης και επικοινωνίας δεν υποκαθιστούν τις παλιές. Οι virtual classrooms τοποθετήθηκαν χρονικά στη θέση των ΟΣΣ, αλλά δεν είχαν ως σκοπό να υποκαταστήσουν τις ΟΣΣ, αλλά να εξυπηρετήσουν τους φοιτητές που δεν είχαν δυνατότητα µετακίνησης. 2. Η πρώτη πειραµατική χρήση virtual classroom στο ΕΑΠ Το Σάββατο 16 Νοεµβρίου 2002, πραγµατοποιήθηκε στις εγκαταστάσεις της εταιρείας CIN, στη Λεωφόρο Αχαρνών 444, η δεύτερη Οµαδική Συµβουλευτική Συνάντηση (ΟΣΣ) των φοιτητών του Τµήµατος Α14 της Θ.Ε. Εισαγωγή στην Πληροφορική. Στα πλαίσια αυτής της ΟΣΣ εντάχθηκε και η πρώτη πειραµατική χρήση virtual classroom στο ΕΑΠ. Στη συνάντηση παραβρέθηκαν 13 φοιτητές και φοιτήτριες του τµήµατος σε σύνολο 32. Οι φοιτητές που δεν παρευρέθηκαν, είχαν δηλώσει αδυναµία είτε λόγω επαγγελµατικών - οικογενειακών υποχρεώσεων είτε λόγω της δυσκολίας µετακίνησης. Το πρόβληµα αυτό είχε ήδη αναφερθεί στην πρώτη Οµαδική Συµβουλευτική Συνάντηση. Ένας από τους σκοπούς της συνάντησης (που αποτέλεσε και το λόγο αλλαγής της τοποθεσίας της ΟΣΣ από τα εκπαιδευτήρια «Πλάτωνας» στις εγκαταστάσεις της εταιρείας) ήταν η επίδειξη του προγράµµατος λογισµικού το οποίο είναι δυνατό να χρησιµοποιηθεί για σκοπούς επικοινωνίας από απόσταση (conference, learning κλπ.). Το αρχικό σχέδιο προέβλεπε το πρόγραµµα αυτό (Centra) να χρησιµοποιηθεί για την εξ αποστάσεως συµµετοχή στην 3 η και τις επόµενες ΟΣΣ όσων φοιτητών επιθυµούσαν µε σκοπό αφενός µεν να Hellenic Open University: Technical Report HOU-CS-TR GR 5

6 διευκολυνθούν οι φοιτητές και να απαλλαγούν από το φόρτο (και το κόστος) των µετακινήσεων, αφετέρου δε να διερευνηθεί η πρακτικότητα της διεξαγωγής virtual classrooms στο ΕΑΠ. Η συνάντηση είχε διάρκεια περίπου 4.30 ώρες (11:00 15:30) και το τµήµα που αφορούσε το virtual classroom διαιρέθηκε σε τρία τµήµατα ως εξής: Εκκίνηση, Παρουσίαση µέσα από το πρόγραµµα Centra (virtual classroom), Συζήτηση Προβληµατισµοί. 2.1 Εκκίνηση Στο τµήµα αυτό, οι φοιτητές και ο Σύµβουλος - Καθηγητής Γιάννης Βογιατζής συγκεντρώθηκαν σε µια αίθουσα την οποία διέθεσε η εταιρεία CIN. Στη συνέχεια: Ο Σύµβουλος Καθηγητής καλωσόρισε τους σπουδαστές και τους ευχαρίστησε για την παρουσία τους. Ο Υπεύθυνος της εταιρείας CIN κ. Παναγιώτου, αφού παρουσίασε σύντοµα την εταιρεία, τους σκοπούς και τη µέχρι τώρα πορεία της, έκανε µια γενική παρουσίαση του περιβάλλοντος Centra, των δυνατοτήτων του και των εφαρµογών του σε εφαρµογές τηλεδιάσκεψης και εξ αποστάσεως εκπαίδευσης. 2.2 Παρουσίαση µέσα από το πρόγραµµα Centra Στο τµήµα αυτό, οι σπουδαστές µοιράστηκαν ανά ένας ή ανά δύο σε περίπου 10 οµάδες (σε γραφεία της εταιρείας στα οποία βρίσκονταν υπολογιστές στους οποίους είχε εγκατασταθεί το πρόγραµµα Centra) και συνδέθηκαν σε µια virtual classroom. Αφού έγιναν, µε τη βοήθεια των τεχνικών, οι απαραίτητες δοκιµές (κάµερες, µικρόφωνα, κ.λ.π.) ξεκίνησε η παρουσίαση, η οποία χωρίστηκε σε δύο τµήµατα Επίδειξη Λειτουργίας Centra Ο ειδικευµένος τεχνικός της εταιρείας CIN κ. Ράπτης, πραγµατοποίησε µια επίδειξη της εφαρµογής, περιγράφοντας αναλυτικά τις δυνατότητές της, ενώ ταυτόχρονα οι σπουδαστές έκαναν χρήση και δοκιµή των δυνατοτήτων αυτών. Η παρουσίαση διήρκεσε λίγο περισσότερο από 40 λεπτά. Ενδεικτική από την παρουσίαση του κ. Ράπτη είναι η Εικόνα 1. Hellenic Open University: Technical Report HOU-CS-TR GR 6

7 2.2.2 Πραγµατική εκπαίδευση σε θέµατα της ΠΛΗ-10 Ο Σύµβουλος Καθηγητής πραγµατοποίησε, µε τη βοήθεια του προγράµµατος µια παρουσίαση η οποία είχε προετοιµαστεί στο πρόγραµµα λογισµικού Microsoft PowerPoint και είχε αποσταλεί στην εταιρεία λίγες µέρες νωρίτερα. Η ενσωµάτωση της παρουσίασης στο πρόγραµµα έγινε (από ότι µας είπαν οι τεχνικοί της εταιρείας) χωρίς καµία δυσκολία. Η παρουσίαση αφορούσε θέµατα εκπαίδευσης στο αντικείµενο της ΠΛΗ-10. Εικόνα 1: Επίδειξη Λειτουργίας Centra Συζήτηση γύρω από το πρόγραµµα Προβληµατισµοί - Απορίες Μετά τα δύο τµήµατα της παρουσίασης, οι φοιτητές διατύπωσαν απορίες που σχετίζονταν τόσο µε τη λειτουργία του προγράµµατος όσο και µε τα περιεχόµενα της παρουσίασης του Συµβούλου Καθηγητή. Οι ερωτήσεις διατυπώθηκαν και απαντήθηκαν στο virtual classroom, µέσα από το πρόγραµµα Centra. Χαρακτηριστικές είναι οι εικόνες 2 και 3 που παρουσιάζουν σπουδαστές του ΕΑΠ ενώ έχουν το λόγο. Hellenic Open University: Technical Report HOU-CS-TR GR 7

8 Μετά από αίτηµά µας στην εταιρεία, όλη η διαδικασία µαγνητοσκοπήθηκε, προκειµένου να µπορούν όλοι οι φοιτητές του τµήµατος Α14 της ΠΛΗ10 να την παρακολουθήσουν µέσω του διαδικτύου µε χρήση κωδικού πρόσβασης. Η παρουσίαση µέσω του διαδικτύου δε διαθέτει το video (εικόνα οµιλούντος). Αντιθέτως, το CD που µας παρέδωσε η υπεύθυνη της εταιρείας κ. Σκυλογιάννη, περιλαµβάνει όλο το οπτικοακουστικό υλικό της παρουσίασης. Εικόνα 2: Φοιτητής την ώρα της συζήτησης στο virtual classroom 2.3 Συζήτηση - Προβληµατισµοί Στη συνέχεια, οι φοιτητές συγκεντρώθηκαν ξανά όλοι µαζί σε µια αίθουσα, όπου ανταλλάχθηκαν απόψεις και προβληµατισµοί πάνω στη λειτουργικότητα του προγράµµατος. Παρών ήταν και πάλι ο κ. Παναγιώτου εκ µέρους της CIN, ο οποίος µε προθυµία απάντησε στις ερωτήσεις µας. Μερικές από τις απορίες - προβληµατισµοί αιτήµατα που διατυπώθηκαν ήταν τα ακόλουθα: Hellenic Open University: Technical Report HOU-CS-TR GR 8

9 Θα είναι δυνατό να έχουµε επικοινωνία µε το Σύµβουλο Καθηγητή, µε τη βοήθεια του συγκεκριµένου προγράµµατος, ακόµη και εκτός των προκαθορισµένων ΟΣΣ; Θα είναι δυνατό να παρακολουθήσουµε µια ΟΣΣ µετά τη διεξαγωγή της αν για οποιοδήποτε λόγο δε µπορούµε να την παρακολουθήσουµε την ώρα που πραγµατοποιείται; Υπάρχει τρόπος να ζητήσουµε βοήθεια για συγκεκριµένο θέµα και να υπάρχει µέσα από το πρόγραµµα µια µαγνητοσκοπηµένη παρουσίαση την οποία θα µπορούµε να παρακολουθήσουµε προκειµένου να επιλύσουµε απορίες µας; Οι απαντήσεις που δόθηκαν ήταν ότι το λογισµικό έχει τη δυνατότητα να ικανοποιήσει όλα τα παραπάνω αιτήµατα. Εικόνα 3: Φοιτήτρια του τµήµατος Α14 που διατυπώνει απορία 3. Η δεύτερη virtual classroom Η δεύτερη υλοποίηση της virtual classroom εντάχθηκε στα πλαίσια της 3 ης ΟΣΣ και είχε ως σκοπό να εξυπηρετήσει τους φοιτητές που δεν µπορούσαν να µετακινηθούν για να παρακολουθήσουν την 3 η ΟΣΣ. Στην τρίτη ΟΣΣ συµµετείχαν 19 φοιτητές Hellenic Open University: Technical Report HOU-CS-TR GR 9

10 από νησιά του Αιγαίου. Αξίζει να σηµειωθεί ότι κάποιοι φοιτητές έχουν µετακοµίσει σε µη-νησιωτικές περιοχές (Αθήνα, Χαλκίδα, Λάρισα) προτίµησαν όµως να συµµετάσχουν από το σπίτι τους µέσω υπολογιστή, παρά να µετακινηθούν. Όπως µας είπαν τους κίνησε το ενδιαφέρον η «εµπειρία» του νέου τρόπου επικοινωνίας, καθώς και η δυνατότητα της µη-µετακίνησης. Και αυτή η ΟΣΣ έγινε µε τη συνεργασία της εταιρίας CIN επειδή το έργο (και κατά συνέπεια και το Centra) δεν έχουν παραληφθεί από το ΕΑΠ. Η ΟΣΣ αυτή έγινε µε τη χρήση των νέων τεχνολογιών και ενός virtual classroom. 3.1 ιαδικασία οργάνωσης και υλοποίησης του virtual classroom Η διαδικασία ήταν η ακόλουθη. Αρχικά ο ΣΕΠ ήλθε σε επαφή µε τους σπουδαστές και ζήτησε δήλωση ενδιαφέροντος για τη συµµετοχή στην ΟΣΣ είτε µε φυσική παρουσία, είτε δια µέσω του virtual classroom. Η δήλωση αυτή είχε ως σκοπό τη δηµιουργία µιας λίστας συµµετεχόντων, µε τους οποίους θα ερχόταν στη συνέχεια σε επικοινωνία η εταιρεία CIN προκειµένου να ρυθµίσει πρακτικά θέµατα (επικοινωνία, σύνδεση κ.λ.π). Από τους 32 σπουδαστές του τµήµατος, οι 27 δήλωσαν ενδιαφέρον να συµµετάσχουν στην ΟΣΣ. Οι υπόλοιποι είτε είχαν εγκαταλείψει τη Θεµατική Ενότητα, είτε δε µπορούσαν να συµµετάσχουν λόγω ανειληµµένης υποχρέωσης (εργασία) τη συγκεκριµένη ώρα. Στη συνέχεια, η εταιρεία CIN ήλθε σε επαφή µε τους συµµετέχοντες προκειµένου να ρυθµιστούν τα θέµατα αυτά. Από εκείνους που είχαν δηλώσει ενδιαφέρον: 3 δεν ήλθαν σε τελική επικοινωνία µε την εταιρεία. 2 είχαν πρόβληµα µε τον Η/Υ και δήλωσαν ότι θα προσπαθήσουν να παρακολουθήσουν από τον Η/Υ κάποιου συµφοιτητή τους. 2 δήλωσαν ότι θα παρακολουθήσουν από τον Η/Υ κάποιου συµφοιτητή τους. Οι υπόλοιποι ολοκλήρωσαν τους τεχνικούς ελέγχους και θα µπορούσαν να συµµετάσχουν στην ΟΣΣ µέσω του virtual classroom. 3.2 Η διεξαγωγή της ΟΣΣ Την ηµεροµηνία και ώρα της 3 ης ΟΣΣ (Σάββατο 11 Ιανουαρίου 2003, 11:00 π.µ.), 17 χρήστες (όχι σπουδαστές αφού ο αριθµός των σπουδαστών ήταν µεγαλύτερος µια και σε κάποιους υπολογιστές ήταν 2 σπουδαστές) συνδέθηκαν στο δίκτυο, και η συνάντηση µε τη χρήση virtual classroom ξεκίνησε. Οι 17 χρήστες (που στην Hellenic Open University: Technical Report HOU-CS-TR GR 10

11 πραγµατικότητα αντιστοιχούσαν σε 19 σπουδαστές είχαν τη γεωγραφική κατανοµή που φαίνεται στον χάρτη της εικόνας 4 (οι αριθµοί δείχνουν πόσοι φοιτητές συµµετείχαν από κάθε περιοχή). Πρέπει να τονιστεί ότι ακόµα και σε νησιά όπως π.χ. η Σάµος από τα οποία συµµετείχαν 4 φοιτητές κι εκεί οι φοιτητές ήταν διεσπαρµένοι (συγκεκριµένα 1 στη Σάµο, 1 στο Παλαιόκαστρο, 1 στο Πολύκαστρο και 1 στο Πυθαγόρειο). Τέλος 2 φοιτητές παρακολούθησαν από τη Λάρισα (έχουν µετακοµίσει στη Λάρισα, µετά την επιλογή τους στο ΕΑΠ) από τον ίδιο υπολογιστή, όπως έγινε αντίστοιχα και µε άλλους 2 πάλι σε κοινό υπολογιστή. Έτσι συνολικά µετείχαν 19 φοιτητές που χρησιµοποιούσαν 17 υπολογιστές. Εικόνα 4: Γεωγραφική κατανοµή των φοιτητών που συµµετείχαν στην 3 η ΟΣΣ Η ΟΣΣ στηρίχτηκε πάνω σε µια παρουσίαση σε µορφή PowerPoint, η οποία είχε εισαχθεί στο πρόγραµµα Centra. Η ατζέντα της ΟΣΣ περιλάµβανε τα ακόλουθα αντικείµενα: Αποτελέσµατα-Απολογισµός 2ης Γραπτής Εργασίας Hellenic Open University: Technical Report HOU-CS-TR GR 11

12 Κλείσιµο 2ου Τόµου (Τεχνικές Προγραµµατισµού) Απορίες για την 3η Εργασία Παρουσίαση 3ου Τόµου Παρουσίαση 4ης Γραπτής Εργασίας Σηµαντικές Ηµεροµηνίες Η ΟΣΣ διεξήχθη ως εξής: Ο σύµβουλος καθηγητής περιέγραφε τα λεγόµενα στις διαφάνειες, ενώ σε τακτά χρονικά διαστήµατα ζητούσε τη συµµετοχή των συµµετεχόντων προκειµένου να διασφαλίσει ότι τα περιεχόµενα της παρουσίασης γίνονται κατανοητά και δεν υπάρχει πρόβληµα στην επικοινωνία. Οι συµµετέχοντες φοιτητές στην ΟΣΣ αρκετές φορές έλαβαν το λόγο είτε εκφράζοντας απορίες είτε απαντώντας σε ερωτήσεις που έθετε ο σύµβουλος Καθηγητής. Στην εικόνα 5 φαίνεται µία «σκηνή» από την ΟΣΣ µε τη χρήση virtual classroom. Μετά την ολοκλήρωση της ΟΣΣ, οι συµµετέχοντες «χειροκρότησαν» ηλεκτρονικά και το «ραντεβού» ανανεώθηκε για την επόµενη ΟΣΣ. Εικόνα 5: Οµιλία του Σύµβουλου-Καθηγητή για αλγορίθµους Hellenic Open University: Technical Report HOU-CS-TR GR 12

13 Μετά την ΟΣΣ ο σύµβουλος καθηγητής επικοινώνησε µε αρκετούς από τους συµµετέχοντες και ζήτησε τη γνώµη τους για τη διεξαγωγή της ΟΣΣ µε αυτόν τον τρόπο. Όλοι οι συµµετέχοντες εκφράστηκαν µε θετικά σχόλια, αποτυπώνοντας το γενικό θετικό κλίµα που επικρατεί στις ΟΣΣ. 4. Εµπειρίες και προβληµατισµοί 4.1 Εµπειρίες από την πρώτη χρήση virtual classroom (µε φυσική παρουσία των φοιτητών) Όπως είναι γνωστό, οποιαδήποτε καινοτοµία απαιτεί κόπο και χρόνο, προκειµένου να τεθεί σε πρακτική εφαρµογή και να καταστεί χρήσιµη και αποδοτική. Ακόµη και η εισαγωγή της χρήσης Ηλεκτρονικών Υπολογιστών στις σύγχρονες επιχειρήσεις δε γίνεται πάντοτε χωρίς αντιδράσεις εκ µέρους των εργαζοµένων (ή ακόµη και των πελατών). Η εµπειρία µας από την (πειραµατική) επικοινωνία µας µέσω του προγράµµατος Centra θα παρουσιαστεί σε σχέση µε τα συναισθήµατα που γεννήθηκαν στους συµµετέχοντες σε σύγκριση µε µια πραγµατική «ζωντανή» ΟΣΣ. Η πρώτη επικοινωνία µε το πρόγραµµα έφερε το Σύµβουλο-Καθηγητή σε µια αµηχανία η οποία σχετιζόταν µε το γεγονός ότι ενώ είχε συνηθίσει να απευθύνεται σε «κανονικούς» ανθρώπους, των οποίων τις αντιδράσεις µπορούσε να σταθµίσει και να αξιολογήσει άµεσα (προκειµένου, για παράδειγµα, να µιλάει πιο αργά, πιο γρήγορα, πιο καθαρά, ή πιο δυνατά) στην περίπτωση του προγράµµατος αυτό δεν ήταν δυνατό. Αντί για την άµεση απόκριση, υπήρχε µια «ανασφάλεια», την οποία έπρεπε να εκφράζει µε ερωτήσεις της µορφής: Μπορείτε να µε ακούσετε; απαντήστε παρακαλώ µε ένα Ναι ή µε ένα Όχι. Υπάρχει κάποια απορία µέχρι τώρα; απαντήστε παρακαλώ µε ένα Ναι ή ένα Όχι. Σε σχετική ερώτηση που απευθύναµε στους ανθρώπους της εταιρείας, πήραµε την απάντηση ότι αυτό είναι κάτι που συµβαίνει στη συντριπτική πλειοψηφία των περιπτώσεων στις οποίες πραγµατοποιείται διδασκαλία για πρώτη φορά και µπορεί να εντοπιστεί στους ακόλουθους παράγοντες: Όντως η διδασκαλία εξ αποστάσεως µε τη µορφή της τηλεδιάσκεψης έχει κάποιες ιδιαιτερότητες, τις οποίες όµως κανείς συνηθίζει σχετικά γρήγορα, αφού είναι θέµα εµπειρίας. Hellenic Open University: Technical Report HOU-CS-TR GR 13

14 Στο σηµείο αυτό παίζει σηµαντικό ρόλο και η συµµετοχή των διδασκοµένωνσπουδαστών. Προϊόντος του χρόνου (και των τηλεδιασκέψεων) οι σπουδαστές αποκτούν τη συνήθεια να ζητούν το λόγο, να εκφράζουν τις απορίες τους και να συµµετέχουν πιο ενεργά στη διαδικασία. Είναι και αυτό θέµα «εµπειρίας». Σε σύγκριση λοιπόν µε τη ζωντανή ΟΣΣ, η «εξ-αποστάσεως», τουλάχιστον στην πρώτη της επαφή, δείχνει να µειονεκτεί. Από την άλλη µεριά, το χαµηλό ποσοστό προσέλευσης των σπουδαστών (13/32), που οφειλόταν ακριβώς στην απόσταση µεταξύ του τόπου διαµονής και του τόπου της διεξαγωγής της ΟΣΣ συνηγορεί σαφώς υπέρ της χρήσης της τεχνολογίας για εξ αποστάσεως διεξαγωγή της επόµενης ΟΣΣ. Αξίζει να σηµειωθεί ότι το µεγαλύτερο ποσοστό (περίπου 85%) των σπουδαστών που απουσίαζαν από την ΟΣΣ προέβαλλαν ως αιτία τη δυσκολία πρόσβασης, ενώ µεγάλο ποσοστό (60%) των σπουδαστών που προσήλθαν, δήλωσαν ότι προσήλθαν κυρίως για να ενηµερωθούν για τη χρήση του λογισµικού, έτσι ώστε στην επόµενη ΟΣΣ να συµµετάσχουν εξ αποστάσεως. Μικρό µόνο ποσοστό σπουδαστών (2/13) δήλωσαν ότι επιθυµούν να συµµετάσχουν σε ζωντανή 3 η ΟΣΣ, πρόκειται όµως για σπουδαστές που άλλαξαν τόπο κατοικίας µετά την έναρξη της φοίτησής τους (αντί για τη Λήµνο διαµένουν τώρα στη Λάρισα, οπότε η πρόσβαση είναι πολύ ευκολότερη). Αξίζει ακόµη να σηµειωθεί ότι πολλοί από τους φοιτητές που δεν παρευρέθηκαν στην παρουσίαση παρακολούθησαν, µέσω του διαδικτύου, τη µαγνητοσκοπηµένη παρουσίαση και επικοινώνησαν µε το σύµβουλο Καθηγητή προκειµένου να εκφράσουν απορίες πάνω σε συγκεκριµένα σηµεία των παρουσιάσεων. Η πλειοψηφία των σπουδαστών αυτών δήλωσαν ενθουσιασµένοι µε τη δυνατότητα αυτή που τους δόθηκε. 4.2 Εµπειρίες από τη δεύτερη χρήση virtual classroom (εξ αποστάσεως) Το ποσοστό συµµετοχής σε αυτή την ΟΣΣ σε σχέση µε αυτό της προηγούµενης είναι µια θετική παρατήρηση. Ο πίνακας 1 δείχνει για τις τρεις ΟΣΣ του τµήµατος το ποσοστό συµµετοχής των σπουδαστών. Hellenic Open University: Technical Report HOU-CS-TR GR 14

15 Πίνακας 1: Συµµετοχή φοιτητών στις 3 ΟΣΣ 1 η ΟΣΣ ( ια ζώσης - Αθήνα) 2 η ΟΣΣ (Centra Στην Αθήνα) 3 η ΟΣΣ (Centra Οι φοιτητές σπίτι τους) Σπουδαστές που δεν έχουν εγκαταλείψει Σπουδαστές που συµµετείχαν Ποσοστό % Παρατήρηση % Μείωση 42% από την 1 η ΟΣΣ % Αύξηση 46% από τη 2 η ΟΣΣ Παρατηρούµε δηλαδή ότι ενώ από την πρώτη στη δεύτερη παρατηρήθηκε µείωση της τάξης του 42%, από τη δεύτερη στην τρίτη παρατηρήθηκε αύξηση της τάξης του 46%. Πρέπει µάλιστα να τονιστεί ότι από τα στοιχεία των προηγούµενων ετών φοιτητές από τα νησιά και γενικά από αποµακρυσµένες περιοχές τείνουν να έχουν ακόµα πιο µειωµένο ποσοστό συµµετοχής στην 3 η ΟΣΣ από αυτό της 2 ης ΟΣΣ, επειδή µεσολαβεί και ο χειµώνας. Μάλιστα αυτό το ποσοστό µειώνεται ακόµα περισσότερο στην 4 η ΟΣΣ. Το αποτέλεσµα αυτό είναι λογικό, αν αναλογιστεί κανείς τη σηµαντική ευκολία που παρέχει η έλλειψη απαίτησης για µετακίνηση. Μπορούν να διατυπωθούν αρκετά συναισθήµατα και σκέψεις σχετικά µε τα όσα συνέβησαν στη συγκεκριµένη οµαδική συµβουλευτική συνάντηση και να εκτεθούν κάποιοι προβληµατισµοί: 1. Τόσο ο ΣΕΠ, όσο και οι φοιτητές είχαν ένα γενικότερο «σφίξιµο» το οποίο όµως παρουσίαζε αισθητή µείωση προϊόντος του χρόνου διεξαγωγής της ΟΣΣ. Συγκεκριµένα, σε κάποιες απορίες στις οποίες ο ΣΕΠ έδωσε απάντηση, παρόλο που πήρε διαβεβαιώσεις ότι αυτές έγιναν κατανοητές δεν ένοιωθε απολύτως βέβαιος ότι αυτό είναι αλήθεια. 2. Το «σφίξιµο» ήταν σαφώς µικρότερο από εκείνο της πρώτης «πειραµατικής» virtual classroom (στην οποία οι συµµετέχοντες επικοινωνούσαν µεν µέσω του προγράµµατος, βρίσκονταν όµως γεωγραφικά στο ίδιο κτίριο). 3. Ίσως έπρεπε να έχουν ετοιµαστεί ειδικές ερωτήσεις «τεστ» µε τη βοήθεια των οποίων θα µπορούσε ο ΣΕΠ να ελέγξει το κατά πόσον έγιναν κατανοητά τα λεγόµενά του. 4. Ο ΣΕΠ δεν µπορεί να γνωρίζει µε ασφάλεια αν οι σπουδαστές πήρανε την προσδοκώµενη «ηθική στήριξη». Σε µια παραδοσιακή ΟΣΣ βλέπει κανείς Hellenic Open University: Technical Report HOU-CS-TR GR 15

16 εύκολα αν οι σπουδαστές φεύγουν ευχαριστηµένοι, ενθουσιασµένοι, µε αναπτερωµένο ηθικό, προβληµατισµένοι, χαρούµενοι, τροµαγµένοι κ.λ.π. Στην εξ αποστάσεως, τα πράγµατα δεν είναι τόσο απλά. Ακόµα και µε την τηλεφωνική επικοινωνία αµέσως µετά την ΟΣΣ δεν µπορεί ο ΣΕΠ να είναι 100% βέβαιος ότι όλα πήγαν καλά. 5. Κατά την επίλυση µιας απορίας φοιτητή, δεν εξυπηρετούν οι έτοιµες διαφάνειες. Στην περίπτωση αυτή είναι απαραίτητος ο παραδοσιακός «Πίνακας» στον οποίο ο καθηγητής µπορεί να αυτοσχεδιάσει, δοκιµάζοντας διαφορετικούς τρόπους προκειµένου να προσεγγίσει την ίδια απορία από διαφορετικές οπτικές σκοπιές. Βεβαίως, το πρόγραµµα διαθέτει εργαλεία «πίνακα» (εργαλεία σχεδίασης και πληκτρολόγησης), τα οποία όµως είναι σαφώς πιο αργά από τον παραδοσιακό πίνακα και, στο βαθµό που ο καθηγητής δεν έχει εξοικειωθεί αρκετά, είναι σχετικά δύσχρηστα. Βεβαίως, και στο σηµείο αυτό πρέπει να αναφερθεί ότι η χρήση των εργαλείων αυτών έγινε σαφώς πιο άνετα από ότι στην προηγούµενη, πρώτη επαφή µε το πακέτο. 6. Το αίσθηµα της µοναξιάς των φοιτητών του ΕΑΠ. Παρόλο το γεγονός πως κατά τη διάρκεια της διεξαγωγής της ΟΣΣ (η οποία µαγνητοσκοπήθηκε) οι φοιτητές ήταν κουµπωµένοι και δίσταζαν να µιλήσουν αν δεν υπήρχε σοβαρός λόγος, κατά τη διάρκεια του διαλείµµατος της ΟΣΣ, «ξεθάρρεψαν» µιλώντας οικεία, λέγοντας αστειάκια («ρε παιδιά ποιος πήρε το 10 στη δεύτερη εργασία, να τον χειροκροτήσουµε», κλπ.). Αυτό βεβαίως δεν υποκαθιστά την πραγµατική επικοινωνία σε µια ΟΣΣ (όπως οµολόγησε κάποτε ένας σπουδαστής της ΠΛΗ10 «το ωραιότερο µέρος µιας ΟΣΣ είναι όταν µε τους συµφοιτητές σου απολαµβάνεις τη θέα της θάλασσας µετά την ΟΣΣ» (!)) φέρνει όµως τους φοιτητές πιο κοντά, τους δηµιουργεί µια αίσθηση συναδελφικότητας και αλληλεγγύης. 5. Συµπεράσµατα και µελλοντικές κατευθύνσεις Συµπερασµατικά, η εµπειρία της διεξαγωγής τηλε-οσσ ήταν θετική. Το πρώτο συµπέρασµα που µπορεί να εξαχθεί από αυτή τη διαδικασία είναι ότι η χρήση των virtual classrooms είναι εφικτή µε τις σηµερινές δυνατότητες του ΕΑΠ και των φοιτητών του. Hellenic Open University: Technical Report HOU-CS-TR GR 16

17 Αν και είναι νωρίς ακόµη να εξάγουµε συµπεράσµατα, πρέπει να τονισθεί ότι δεν είναι σκοπός και πιθανότατα δεν είναι δυνατό να αντικαταστήσει η χρήση virtual classroom µια «παραδοσιακή» ΟΣΣ. Το σίγουρο όµως είναι ότι µπορεί να λύσει το πρόβληµα της µη-συµµετοχής των φοιτητών που έχουν να διανύσουν µεγάλη απόσταση στις συµβατικές ΟΣΣ και να βοηθήσει στη συχνότερη επικοινωνία και επαφή των φοιτητών που είναι γεωγραφικά διεσπαρµένοι. Το να συγκρίνει κάποιος τη χρήση virtual classroom µε την επικοινωνία δια ζώσης που προσφέρει µία παραδοσιακή ΟΣΣ είναι σαν να συγκρίνει τη συνοµιλία δύο ανθρώπων µέσω τηλεφώνου µε αυτή από κοντά. Από την άλλη το να αρνείται κανείς την προσφορά των virtual classrooms στην εκπαιδευτική διαδικασία είναι σαν να απορρίπτει τη χρήση του τηλεφώνου επειδή δεν µπορεί να υποκαταστήσει τη δια ζώσης επικοινωνία. Τελικά, το πρόβληµα δεν είναι αν η χρήση των virtual classrooms είναι το ίδιο καλή µε µία κανονική ΟΣΣ. Το πρόβληµα που έρχεται να λύσει η τεχνολογία σε αυτό το θέµα δεν είναι η µετακίνηση ανθρώπων µέσα σε µια πόλη, ή ακόµη και σε γειτονικό νοµό, αλλά η διεξαγωγή ΟΣΣ µε ανθρώπους που έχουν αντικειµενικά και πρακτικά προβλήµατα στο να παρακολουθήσουν µια ΟΣΣ, όπως οι σπουδαστές του τµήµατος Α14 της ΠΛΗ10. Γενικεύοντας, η πρόκληση που καλούµαστε να αντιµετωπίσουµε είναι η εξ αποστάσεως εκπαίδευση ανθρώπων οι οποίοι έχουν αντικειµενική δυσκολία πρόσβασης στο χώρο διεξαγωγής των ΟΣΣ. Το πρόβληµα αυτό, το οποίο έχει για τη χώρα µας ιδιαίτερη σηµασία (λόγω της ύπαρξης πλήθους νησιών και γενικά περιοχών χωρίς εύκολη σύνδεση µε τα αστικά κέντρα) απαιτεί µια ικανοποιητική επίλυση. Βέβαια, η ηλεκτρονική επικοινωνία είναι µια µορφή επικοινωνίας η οποία χρειάζεται εξάσκηση και δρα συµπληρωµατικά µε τις άλλες µορφές. Επίσης έχει να κάνει και µε το χαρακτήρα κάθε ανθρώπου. Κάποιοι άνθρωποι ίσως να έχουν µεγαλύτερη άνεση στο είδος αυτό, ενώ κάποιοι άλλοι όχι. Επιπλέον, σηµαντικό πλεονέκτηµα αποτελεί το γεγονός ότι µπορεί ένας φοιτητής που έχει συµµετάσχει στην ΟΣΣ µε τη χρήση virtual classroom (ή ακόµα και ένας που δεν έχει συµµετάσχει) να την παρακολουθήσει εκ των υστέρων, οποτεδήποτε το επιθυµήσει, προκειµένου να ξαναδεί σηµεία που του είχανε διαφύγει ή στα οποία δεν έδωσε σηµασία. Ένα ακόµη σηµείο που πρέπει να παρατηρηθεί είναι η ευχρηστία του συγκεκριµένου προγράµµατος. Χωρίς να υπάρχει εµπειρία µε αντίστοιχο ανταγωνιστικό πρόγραµµα, µπορεί να κατατεθεί ότι η άνεση µε την οποία ο Σύµβουλος-Καθηγητής χειριζόταν Hellenic Open University: Technical Report HOU-CS-TR GR 17

18 την παρουσίαση κατά την ολοκλήρωση της παρουσίασής του ήταν πολύ µεγαλύτερη από ότι στο ξεκίνηµα αυτής. Αυτό δίνει την αίσθηση ότι προϊόντος του χρόνου η χρήση της εφαρµογής θα είναι εξαιρετικά εύκολη. Ένα σηµαντικό συµπέρασµα είναι ότι, όπως όλες οι δραστηριότητες στο ΕΑΠ, έτσι και η διεξαγωγή συναντήσεων µε χρήση virtual classrooms απαιτεί οργάνωση και σηµαντική προετοιµασία. Το κυριότερο όµως είναι ότι αποτελεί µία νέα διάσταση στην εξ αποστάσεως εκπαίδευση και επικοινωνία την οποία το ΕΑΠ πρέπει να διερευνήσει και να αξιοποιήσει σωστά. Παρά τα προβλήµατα, η επιτυχία των virtual classrooms µπορεί να αλλάξει τα δεδοµένα και τον τρόπο προσέγγισης του ΕΑΠ. Είναι πολύ πιθανή για παράδειγµα µια λύση µε 2 ΟΣΣ δια ζώσης (1 στην έναρξη των σπουδών και 1 πριν τις τελικές εξετάσεις) και 10 ενδιάµεσες virtual classrooms (λίγο πριν την παράδοση και λίγο µετά την παράδοση κάθε εργασίας) και αρκετές συντοµότερης διάρκειας διαλέξεις να είναι µια πιο ενδεδειγµένη προσέγγιση για κάποια προγράµµατα σπουδών. Το σίγουρο είναι ότι ο τρόπος που σκεφτόµαστε για τις ΟΣΣ και τους τρόπους επικοινωνίας ίσως πρέπει να αλλάξει. Για να µπορέσει να αξιοποιηθεί πλήρως η τεχνολογία και να ενταχθεί η χρήση virtual classrooms στην εκπαιδευτική διαδικασία του ΕΑΠ πρέπει να εξετασθούν µία σειρά από παράµετροι, κάτι που αποτελεί µελλοντικό στόχο του Εργαστηρίου Εκπαιδευτικού Υλικού και Εκπαιδευτικής Μεθοδολογίας. Τέτοιες παράµετροι είναι: η δυνατότητα γενίκευσης της διαδικασίας χρήσης virtual classrooms (είναι όλοι οι ΣΕΠ και οι φοιτητές έτοιµοι για µία τέτοια διαδικασία;), οι τεχνολογικοί περιορισµοί (για παράδειγµα αν όλοι οι φοιτητές είχαν web-camera, το κόστος της οποίας είναι λιγότερο από το 1/10 του κόστους συµµετοχής σε µία ΘΕ, η ποιότητα της επικοινωνίας θα ήταν σηµαντικά αυξηµένη, επίσης να µελετηθούν δικτυακοί περιορισµοί, κτλ.), άλλου είδους περιορισµοί (κοινωνικοί, ψυχολογικοί, κτλ. που επιδρούν στην εκπαιδευτική διαδικασία). Ευχαριστίες Οι συγγραφείς θα ήθελαν να ευχαριστήσουν το προσωπικό της εταιρίας Πληροφορικής CIN, Λεωφόρος Αχαρνών 444, για την αµέριστη βοήθειά τους στη διεξαγωγή των δύο πρώτων πειραµατικών virtual classrooms. Hellenic Open University: Technical Report HOU-CS-TR GR 18

19 Αναφορές [1]. Μ. Ξένος, Χ. Πιερρακέας, Π. Πιντέλας, Εντοπισµός Οµάδων Φοιτητών του Ε.Α.Π. µε Υψηλή Πιθανότητα ιακοπής Φοίτησης - Εµπειρίες και Ιδιαιτερότητες στην Πληροφορική, 1ο Πανελλήνιο Συνέδριο για την Ανοικτή και εξ Αποστάσεως Εκπαίδευση, Πάτρα, Μάιος [2] A.R. Trindade, H. Carmo, J. Bidarra, Current Developments and Best Practice in Open and Distance Learning. International Review of Research in Open and Distance Learning: 1(1), [3] Universitat Oberta de Catalunya (UOC). Web site: [4] Simon Fraser University. Web site: [5] University of British Columbia, Canada. Web site: [6] Stanford Online. Web site: [7] University of Southern Queensland, Web site: Hellenic Open University: Technical Report HOU-CS-TR GR 19

20

Εµπειρίες από τα πιλοτικά virtual classrooms στο Πρόγραµµα Σπουδών «Πληροφορική»

Εµπειρίες από τα πιλοτικά virtual classrooms στο Πρόγραµµα Σπουδών «Πληροφορική» Εµπειρίες από τα πιλοτικά virtual classrooms στο Πρόγραµµα Σπουδών «Πληροφορική» Γ. Βογιατζής ΣΕΠ ΠΛΗ-10 vogiatzis@pli.eap.gr Μ. Ξένος Συντονιστής ΠΛΗ-10 xenos@eap.gr Θ. Χατζηλάκος Ακ. Υπεύθυνος Πληροφορικής

Διαβάστε περισσότερα

Ησυµβολή των Έργων ΕΠΕΑΕΚ ΙΙ των Ακαδηµαϊκών Βιβλιοθηκών. Τίτλος Εργασίας: Πληροφοριακή Παιδεία και Ελληνική Ανώτατη Εκπαίδευση:

Ησυµβολή των Έργων ΕΠΕΑΕΚ ΙΙ των Ακαδηµαϊκών Βιβλιοθηκών. Τίτλος Εργασίας: Πληροφοριακή Παιδεία και Ελληνική Ανώτατη Εκπαίδευση: 1 ο Επιστηµονικό Συµπόσιο Πληροφοριακή Παιδεία και Ελληνική Ανώτατη Εκπαίδευση: Ησυµβολή των Έργων ΕΠΕΑΕΚ ΙΙ των Ακαδηµαϊκών Βιβλιοθηκών Τίτλος Εργασίας: Πληροφοριακή Παιδεία και Ελληνική Ανώτατη Εκπαίδευση:

Διαβάστε περισσότερα

Εισαγωγή στην έννοια του Αλγορίθμου

Εισαγωγή στην έννοια του Αλγορίθμου Εισαγωγή στην έννοια του Αλγορίθμου ΟΜΑΔΑ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ Νίκος Μιχαηλίδης, Πληροφορικός ΠΕ19 ΣΧΟΛΕΙΟ 2 ο Πρότυπο Πειραματικό Γυμνάσιο Θεσσαλονίκης Θεσσαλονίκη, 24 Φεβρουαρίου 2015 1. Συνοπτική περιγραφή της

Διαβάστε περισσότερα

ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΤΗΣ Ι ΑΣΚΑΛΙΑΣ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ «ΜΕΤΑΓΛΩΤΤΙΣΤΕΣ»

ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΤΗΣ Ι ΑΣΚΑΛΙΑΣ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ «ΜΕΤΑΓΛΩΤΤΙΣΤΕΣ» ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΤΗΣ Ι ΑΣΚΑΛΙΑΣ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ «ΜΕΤΑΓΛΩΤΤΙΣΤΕΣ» Αγαπητή σπουδάστρια, αγαπητέ σπουδαστή, Χρησιµοποίησες τον τρόπο διδασκαλίας και εκµάθησης εξ αποστάσεως που προσφέρει το µαθησιακό περιβάλλον Moodle

Διαβάστε περισσότερα

Maria Gravani Open University of Cyprus

Maria Gravani Open University of Cyprus Αντλεί από πρόσφατη έρευνά μου στο ΑΠΚΥ (μελέτη περίπτωσης) στην οποία συμμετείχαν 8 μέλη ΣΕΠ και 16 φοιτητές της ΣΑΚΕ. Η παρουσίαση οργανώνεται γύρω από τα εξής θέματα: Επικοινωνία Κλίμα-ατμόσφαιρα κατά

Διαβάστε περισσότερα

ΚΕΦΑΛΑΙΟ 1 Ο -ΕΙΣΑΓΩΓΗ

ΚΕΦΑΛΑΙΟ 1 Ο -ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΚΕΦΑΛΑΙΟ 1 Ο -ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΕΙΣΑΓΩΓΗ Η έρευνα αυτή στοχεύει στη διερεύνηση της επίδρασης μιας νέας μεθόδου διδασκαλίας και μάθησης -μέσα σε ένα περιβάλλον λογισμικού Η/Υ- στην ενίσχυση της εννοιολογικής μάθησης

Διαβάστε περισσότερα

Τα σχέδια μαθήματος 1 Εισαγωγή

Τα σχέδια μαθήματος 1 Εισαγωγή Τα σχέδια μαθήματος 1 Εισαγωγή Τα σχέδια μαθήματος αποτελούν ένα είδος προσωπικών σημειώσεων που κρατά ο εκπαιδευτικός προκειμένου να πραγματοποιήσει αποτελεσματικές διδασκαλίες. Περιέχουν πληροφορίες

Διαβάστε περισσότερα

Σχολή Ηλεκτρολόγων Μηχανικών & Μηχανικών Υπολογιστών ΔΙΑΦΟΡΙΚΕΣ ΕΞΙΣΩΣΕΙΣ ΧΑΡΑΛΑΜΠΟΠΟΥΛΟΣ ΑΝΤΩΝΙΟΣ, ΓΡΗΓΟΡΙΟΣ. Ακ. έτος Χειμερινό εξάμηνο

Σχολή Ηλεκτρολόγων Μηχανικών & Μηχανικών Υπολογιστών ΔΙΑΦΟΡΙΚΕΣ ΕΞΙΣΩΣΕΙΣ ΧΑΡΑΛΑΜΠΟΠΟΥΛΟΣ ΑΝΤΩΝΙΟΣ, ΓΡΗΓΟΡΙΟΣ. Ακ. έτος Χειμερινό εξάμηνο Ακ. έτος 214-215 Χειμερινό εξάμηνο Page 1 of 17 Ακ. έτος 214-215 Χειμερινό εξάμηνο ΕΝΟΤΗΤΑ: Μάθημα Ερώτηση Πλήθος απαντήσεων Διάμεσος Μέσος Όρος Τυπική απόκλιση Ελάχιστη Μέγιστη Οι στόχοι του μαθήματος

Διαβάστε περισσότερα

ΕΙΣΗΓΗΣΗ ΤΗΣ ΟΜ.Ε.Α. ΓΙΑ ΤΗΝ ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΗ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΤΩΝ ΜΑΘΗΜΑΤΩΝ: ΧΕΙΜΕΡΙΝΟ ΕΞΑΜΗΝΟ ΑΚΑΔ. ΕΤΟΥΣ

ΕΙΣΗΓΗΣΗ ΤΗΣ ΟΜ.Ε.Α. ΓΙΑ ΤΗΝ ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΗ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΤΩΝ ΜΑΘΗΜΑΤΩΝ: ΧΕΙΜΕΡΙΝΟ ΕΞΑΜΗΝΟ ΑΚΑΔ. ΕΤΟΥΣ ΕΙΣΗΓΗΣΗ ΤΗΣ ΟΜ.Ε.Α. ΓΙΑ ΤΗΝ ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΗ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΤΩΝ ΜΑΘΗΜΑΤΩΝ: ΧΕΙΜΕΡΙΝΟ ΕΞΑΜΗΝΟ ΑΚΑΔ. ΕΤΟΥΣ 2015-2016 Λίγα λόγια για την ηλεκτρονική αξιολόγηση των μαθημάτων Η ηλεκτρονική αξιολόγηση των μαθημάτων

Διαβάστε περισσότερα

Σεμινάριο μεικτής μάθησης του ΚΠΕ Βιστωνίδας: «Δημιουργία παρουσιάσεων με Prezi για την περιβαλλοντική εκπαίδευση»

Σεμινάριο μεικτής μάθησης του ΚΠΕ Βιστωνίδας: «Δημιουργία παρουσιάσεων με Prezi για την περιβαλλοντική εκπαίδευση» Σεμινάριο μεικτής μάθησης του ΚΠΕ Βιστωνίδας: «Δημιουργία παρουσιάσεων με Prezi για την περιβαλλοντική εκπαίδευση» Αποτελέσματα αξιολόγησης των συμμετεχόντων Επιμορφωτές: Άγγελος Κωνσταντινίδης, Χρήστος

Διαβάστε περισσότερα

ΣΥΓΚΡΙΤΙΚΗ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΗ ΜΕΛΕΤΗ ΣΤΑΣΗΣ ΜΑΘΗΤΩΝ ΕΝΑΝΤΙ ΤΗΣ Ι ΑΣΚΑΛΙΑΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΙΣΤΟΡΙΑΣ ΜΕ Η ΧΩΡΙΣ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΟ ΛΟΓΙΣΜΙΚΟ

ΣΥΓΚΡΙΤΙΚΗ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΗ ΜΕΛΕΤΗ ΣΤΑΣΗΣ ΜΑΘΗΤΩΝ ΕΝΑΝΤΙ ΤΗΣ Ι ΑΣΚΑΛΙΑΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΙΣΤΟΡΙΑΣ ΜΕ Η ΧΩΡΙΣ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΟ ΛΟΓΙΣΜΙΚΟ 556 3 Ο ΣΥΝΕ ΡΙΟ ΣΤΗ ΣΥΡΟ ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗ ΣΥΓΚΡΙΤΙΚΗ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΗ ΜΕΛΕΤΗ ΣΤΑΣΗΣ ΜΑΘΗΤΩΝ ΕΝΑΝΤΙ ΤΗΣ Ι ΑΣΚΑΛΙΑΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΙΣΤΟΡΙΑΣ ΜΕ Η ΧΩΡΙΣ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΟ ΛΟΓΙΣΜΙΚΟ Ματούλας Γεώργιος άσκαλος Σ Ευξινούπολης

Διαβάστε περισσότερα

ΕΛΛΗΝΙΚΟ ΑΝΟΙΚΤΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ

ΕΛΛΗΝΙΚΟ ΑΝΟΙΚΤΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ Θεσσαλονίκη 17-12-2006 Αγαπητοί φοιτητές & φοιτήτριες, στη συνέχεια θα συνοψίσω το περιεχόµενο της δεύτερης φετινής ΟΣΣ, η οποία διεξήχθη την Κυριακή 10 εκεµβρίου µε παρόντες τους 23 από τους 32+2 φοιτητές

Διαβάστε περισσότερα

Ορόλοςκαιησηµασίατων οµάδων αυτογνωσίας στην εκπαίδευση και εξειδίκευση των ψυχολόγων

Ορόλοςκαιησηµασίατων οµάδων αυτογνωσίας στην εκπαίδευση και εξειδίκευση των ψυχολόγων Ορόλοςκαιησηµασίατων οµάδων αυτογνωσίας στην εκπαίδευση και εξειδίκευση των ψυχολόγων 1ο Πανελλήνιο Συνέδριο Φοιτητών Ψυχολογίας 11 13 Απριλίου 2008, Αθήνα Γ. Ευσταθίου & Α. Καλαντζή -Αζίζι «ουλειά µε

Διαβάστε περισσότερα

Εξ αποστάσεως Εκπαίδευση και Αίθουσες Τηλε-εκπαίδευσης. ρ. Κώστας ιαµαντάρας Καθηγητής Τµήµα Πληροφορικής Α.Τ.Ε.Ι. Θεσσαλονίκης

Εξ αποστάσεως Εκπαίδευση και Αίθουσες Τηλε-εκπαίδευσης. ρ. Κώστας ιαµαντάρας Καθηγητής Τµήµα Πληροφορικής Α.Τ.Ε.Ι. Θεσσαλονίκης Εξ αποστάσεως Εκπαίδευση και Αίθουσες Τηλε-εκπαίδευσης ρ. Κώστας ιαµαντάρας Καθηγητής Τµήµα Πληροφορικής Α.Τ.Ε.Ι. Θεσσαλονίκης Εξ αποστάσεως εκπαίδευση Οι φοιτητές αντί να παρακολουθούν τα µαθήµατα µε

Διαβάστε περισσότερα

Περιγραφή μαθήματος. Εαρινό εξάμηνο 2009-2010. Διδάσκων: Παλαιγεωργίου Γ. Διαλέξεις: Δευτέρα 14:00-18:00 email: gpalegeo.teaching@gmail.

Περιγραφή μαθήματος. Εαρινό εξάμηνο 2009-2010. Διδάσκων: Παλαιγεωργίου Γ. Διαλέξεις: Δευτέρα 14:00-18:00 email: gpalegeo.teaching@gmail. Μάθημα: Διδακτική της Πληροφορικής I Εαρινό εξάμηνο 2009-2010 Διδάσκων: Παλαιγεωργίου Γ. Διαλέξεις: Δευτέρα 14:00-18:00 email: gpalegeo.teaching@gmail.com Περιγραφή μαθήματος Με τον όρο "Διδακτική της

Διαβάστε περισσότερα

Εργασία 1 η Ενεργή παρακολούθηση του Διεθνούς Συνεδρίου Scinte2015 με θέμα «Science in Technology»

Εργασία 1 η Ενεργή παρακολούθηση του Διεθνούς Συνεδρίου Scinte2015 με θέμα «Science in Technology» ΕΘΝΙΚΟ ΚΑΙ ΚΑΠΟΔΙΣΤΡΙΑΚΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΘΗΝΩΝ ΣΧΟΛΗ ΘΕΤΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΤΜΗΜΑ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ ΚΑΙ ΤΗΛΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΩΝ ΣΧΕΔΙΑΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΛΟΓΙΣΜΙΚΟΥ Εργασία 1 η Ενεργή παρακολούθηση του Διεθνούς Συνεδρίου Scinte2015

Διαβάστε περισσότερα

ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ ΠΡΟΣΩΠΟ ΜΕ ΠΡΟΣΩΠΟ ΑΠΟ ΚΑΘΕ ΣΗΜΕΙΟ ΤΗΣ ΓΗΣ.

ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ ΠΡΟΣΩΠΟ ΜΕ ΠΡΟΣΩΠΟ ΑΠΟ ΚΑΘΕ ΣΗΜΕΙΟ ΤΗΣ ΓΗΣ. TELEPRESENCE ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ ΠΡΟΣΩΠΟ ΜΕ ΠΡΟΣΩΠΟ ΑΠΟ ΚΑΘΕ ΣΗΜΕΙΟ ΤΗΣ ΓΗΣ. Καθώς η σύγκλιση των επικοινωνιών ενώνει φωνή, δεδοµένα και video στο ίδιο δίκτυο, οι νέες τεχνολογίες επαναπροσδιορίζουν τους τρόπους

Διαβάστε περισσότερα

Σεμινάριο μεικτής μάθησης του ΚΠΕ Βιστωνίδας: «Ψηφιακή αφήγηση Ένα πολυδιάστατο εργαλείο μάθησης» Αποτελέσματα αξιολόγησης των συμμετεχόντων

Σεμινάριο μεικτής μάθησης του ΚΠΕ Βιστωνίδας: «Ψηφιακή αφήγηση Ένα πολυδιάστατο εργαλείο μάθησης» Αποτελέσματα αξιολόγησης των συμμετεχόντων Σεμινάριο μεικτής μάθησης του ΚΠΕ Βιστωνίδας: «Ψηφιακή αφήγηση Ένα πολυδιάστατο εργαλείο μάθησης» Αποτελέσματα αξιολόγησης των συμμετεχόντων Επιμορφωτές: Δήμητρα Θεοδοσιάδου, Άγγελος Κωνσταντινίδης, Χρήστος

Διαβάστε περισσότερα

Πρόγραμμα Μεταπτυχιακών Σπουδών. «Διοίκηση και Διαχείριση Οικονομικών Μονάδων & Οργανισμών (ΔΔΟΜΟ)» με κατεύθυνση «Στρατηγικό Management»

Πρόγραμμα Μεταπτυχιακών Σπουδών. «Διοίκηση και Διαχείριση Οικονομικών Μονάδων & Οργανισμών (ΔΔΟΜΟ)» με κατεύθυνση «Στρατηγικό Management» ΕΘΝΙΚΟ & ΚΑΠΟΔΙΣΤΡΙΑΚΟ ΠΑΝ/ΜΙΟ ΑΘΗΝΩΝ ΤΜΗΜΑ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ Πρόγραμμα Μεταπτυχιακών Σπουδών «Διοίκηση και Διαχείριση Οργανισμών (ΔΔΟΜΟ)» με κατεύθυνση «Στρατηγικό Management» 28 ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΣΕ ΣΥΧΝΕΣ

Διαβάστε περισσότερα

ΕΛΛΗΝΙΚΟ ΑΝΟΙΚΤΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ

ΕΛΛΗΝΙΚΟ ΑΝΟΙΚΤΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΕΛΛΗΝΙΚΟ ΑΝΟΙΚΤΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΓΙΑ ΤΗ ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ Ψηφιακά Συστήµατα ΠΛΗ 21 [http://edu.eap.gr/pli/pli21/students.htm] ΠΑΤΡΑ 2013 Πριν αρχίσετε τη µελέτη του έντυπου αυτού, είναι απαραίτητο

Διαβάστε περισσότερα

Μαθηματικά και Πληροφορική. Διδακτική Αξιοποίηση του Διαδικτύου για τη Μελέτη και την Αυτο-αξιολόγηση των Μαθητών.

Μαθηματικά και Πληροφορική. Διδακτική Αξιοποίηση του Διαδικτύου για τη Μελέτη και την Αυτο-αξιολόγηση των Μαθητών. Μαθηματικά και Πληροφορική. Διδακτική Αξιοποίηση του Διαδικτύου για τη Μελέτη και την Αυτο-αξιολόγηση των Μαθητών. Α. Πέρδος 1, I. Σαράφης, Χ. Τίκβα 3 1 Ελληνογαλλική Σχολή Καλαμαρί perdos@kalamari.gr

Διαβάστε περισσότερα

Τμήμα Μηχανολόγων Μηχανικών Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟΣ Η/Υ. Περιγραφή Μαθήματος. Ιωάννης Λυχναρόπουλος Μαθηματικός, MSc, PhD

Τμήμα Μηχανολόγων Μηχανικών Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟΣ Η/Υ. Περιγραφή Μαθήματος. Ιωάννης Λυχναρόπουλος Μαθηματικός, MSc, PhD Τμήμα Μηχανολόγων Μηχανικών Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟΣ Η/Υ Περιγραφή Μαθήματος Ιωάννης Λυχναρόπουλος Μαθηματικός, MSc, PhD Αντικείμενο Μαθήματος Η εκμάθηση των βασικών αρχών λειτουργίας και

Διαβάστε περισσότερα

Η διάρκεια πραγματοποίησης της ανοιχτής εκπαιδευτικής πρακτικής ήταν 2 διδακτικές ώρες

Η διάρκεια πραγματοποίησης της ανοιχτής εκπαιδευτικής πρακτικής ήταν 2 διδακτικές ώρες ΣΧΟΛΕΙΟ Η εκπαιδευτική πρακτική αφορούσε τη διδασκαλία των μεταβλητών στον προγραμματισμό και εφαρμόστηκε σε μαθητές της τελευταίας τάξης ΕΠΑΛ του τομέα Πληροφορικής στα πλαίσια του μαθήματος του Δομημένου

Διαβάστε περισσότερα

Εξ αποστάσεως εκπαίδευση Η εξ αποστάσεως εκπαίδευση αποτελεί ένα εναλλακτικό σύστημα παροχής υπηρεσιών εκπαίδευσης. Ειδοποιό διαφορά από τα

Εξ αποστάσεως εκπαίδευση Η εξ αποστάσεως εκπαίδευση αποτελεί ένα εναλλακτικό σύστημα παροχής υπηρεσιών εκπαίδευσης. Ειδοποιό διαφορά από τα Εξ αποστάσεως εκπαίδευση Η εξ αποστάσεως εκπαίδευση αποτελεί ένα εναλλακτικό σύστημα παροχής υπηρεσιών εκπαίδευσης. Ειδοποιό διαφορά από τα παραδοσιακά συστήματα συνιστά το γεγονός ότι διδάσκοντες και

Διαβάστε περισσότερα

ΤΙΤΛΟΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ:<<ΜΕ ΜΙΑ ΒΑΛΙΤΣΑ ΞΕΚΙΝΩ ΠΑΙΧΝΙΔΙ ΕΥΡΩΠΑΙΚΟ>>. ΟΝ/ΜΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ:ΜΑΓΓΑΝΙΑΡΗ ΕΛΕΝΗ ΟΝ/ΜΟ ΕΠΙΜΟΡΦΩΤΗ: ΠΡΙΜΙΚΙΡΗ ΑΘΗΝΑ

ΤΙΤΛΟΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ:<<ΜΕ ΜΙΑ ΒΑΛΙΤΣΑ ΞΕΚΙΝΩ ΠΑΙΧΝΙΔΙ ΕΥΡΩΠΑΙΚΟ>>. ΟΝ/ΜΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ:ΜΑΓΓΑΝΙΑΡΗ ΕΛΕΝΗ ΟΝ/ΜΟ ΕΠΙΜΟΡΦΩΤΗ: ΠΡΙΜΙΚΙΡΗ ΑΘΗΝΑ Τ4Ε 2013-2014 ΤΙΤΛΟΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ:. ΟΝ/ΜΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ:ΜΑΓΓΑΝΙΑΡΗ ΕΛΕΝΗ ΟΝ/ΜΟ ΕΠΙΜΟΡΦΩΤΗ: ΠΡΙΜΙΚΙΡΗ ΑΘΗΝΑ ΣΧΟΛΕΙΟ: ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΠΟΛΥΔΕΝΔΡΙΟΥ ΤΑΞΗ : Δ ΣΧΟΛΙΚΟ ΕΤΟΣ :2013-2014

Διαβάστε περισσότερα

5.34 Αξιοποίηση κοινοτήτων μάθησης στο πλαίσιο προγράμματος προπτυχιακής εκπαίδευσης εν δυνάμει εκπαιδευτικών

5.34 Αξιοποίηση κοινοτήτων μάθησης στο πλαίσιο προγράμματος προπτυχιακής εκπαίδευσης εν δυνάμει εκπαιδευτικών 5.34 Αξιοποίηση κοινοτήτων μάθησης στο πλαίσιο προγράμματος προπτυχιακής εκπαίδευσης εν δυνάμει εκπαιδευτικών συντελεστές Σπυρίδων Δουκάκης sdoukakis@rhodes.aegean.gr ΠΤΔΕ Πανεπιστημίου Αιγαίου Μαρία Μοσκοφόγλου-

Διαβάστε περισσότερα

Τεχνική αναφορά «Τηλεκπαίδευση» Έργο: «Προηγμένες υπηρεσίες ηλεκτρονικής μάθησης στο ΤΕΙ Λάρισας»

Τεχνική αναφορά «Τηλεκπαίδευση» Έργο: «Προηγμένες υπηρεσίες ηλεκτρονικής μάθησης στο ΤΕΙ Λάρισας» Τεχνική αναφορά «Τηλεκπαίδευση» Έργο: «Προηγμένες υπηρεσίες ηλεκτρονικής μάθησης στο ΤΕΙ Λάρισας» Κυριακή Μπαλτά Βιβλιοθηκονόμος-Τεχνολόγος Εκπαίδευσης Λάρισα Φεβρουάριος 2006 Εισαγωγή Η παρούσα τεχνική

Διαβάστε περισσότερα

ΕΘΝΙΚΟ ΜΕΤΣΟΒΙΟ ΠΟΛΥΤΕΧΝΕΙΟ

ΕΘΝΙΚΟ ΜΕΤΣΟΒΙΟ ΠΟΛΥΤΕΧΝΕΙΟ ΕΘΝΙΚΟ ΜΕΤΣΟΒΙΟ ΠΟΛΥΤΕΧΝΕΙΟ ΤΜΗΜΑ ΗΛΕΚΤΡΟΛΟΓΩΝ ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ & ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ ΥΠΟΛΟΓΙΣΤΩΝ ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ ΣΥΣΤΗΜΑΤΩΝ ΑΠΟΦΑΣΕΩΝ ΚΑΙ ΔΙΟΙΚΗΣΗΣ ΣΥΣΤΗΜΑΤΑ ΑΠΟΦΑΣΕΩΝ Ενημερωτικό Φυλλάδιο Αθήνα, Οκτώβριος 2016 Εργαστήριο

Διαβάστε περισσότερα

Στο πλαίσιο του Ερευνητικού Προγράμματος «Αναμόρφωση του Προπτυχιακού Προγράμματος Σπουδών του ΠΤΔΕ» (ΕΠΕΑΕΚ/ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ) και με την

Στο πλαίσιο του Ερευνητικού Προγράμματος «Αναμόρφωση του Προπτυχιακού Προγράμματος Σπουδών του ΠΤΔΕ» (ΕΠΕΑΕΚ/ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ) και με την ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΠΑΤΡΩΝ ΣΥΛΛΟΓΗ ΚΑΙ ΕΠΕΞΕΡΓΑΣΙΑ ΣΤΟΙΧΕΙΩΝ ΜΕ ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΡΕΥΝΑ ΑΠΟΤΙΜΗΣΗΣ ΤΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ ΚΑΙ ΤΟΥ ΒΑΘΜΟΥ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗΣ ΤΩΝ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΩΝ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΑΣ ΚΑΙ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΩΝ ΣΤΟ ΠΤΔΕ ΤΟΥ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟΥ

Διαβάστε περισσότερα

Η Βιβλιοθήκη του Α.Τ.Ε.Ι.Θ

Η Βιβλιοθήκη του Α.Τ.Ε.Ι.Θ Η Βιβλιοθήκη του Α.Τ.Ε.Ι.Θ Ένα μοντέλο που ανταποκρίνεται στις ανάγκες των χρηστών για πληροφόρηση Προϋπολογισμός: 2.013.363 Μερσίνη Μορελέλη-Κακούρη, Επίκουρη Καθηγήτρια, Τμήμα Βιβλιοθηκονομίας και Συστημάτων

Διαβάστε περισσότερα

Ποιες Νέες Τεχνολογίες; Εισαγωγή. 1841: Μαυροπίνακας. 1940: Κινούµενη Εικόνα. 1957: Τηλεόραση

Ποιες Νέες Τεχνολογίες; Εισαγωγή. 1841: Μαυροπίνακας. 1940: Κινούµενη Εικόνα. 1957: Τηλεόραση Νέες Τεχνολογίες στην Εκπαίδευση Εισαγωγή Ποιες Νέες Τεχνολογίες; 1841: Μαυροπίνακας 1940: Κινούµενη Εικόνα 1957: Τηλεόραση 2000: Το ιαδίκτυο και η Τεχνολογία της πληροφορίας και των επικοινωνιών 1 Νέες

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΡΑΚΑΛΩ ΔΙΑΒΑΣΤΕ ΠΡΟΣΕΚΤΙΚΑ

ΠΑΡΑΚΑΛΩ ΔΙΑΒΑΣΤΕ ΠΡΟΣΕΚΤΙΚΑ ΟΔΗΓΙΕΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΠΑΡΑΚΑΛΩ ΔΙΑΒΑΣΤΕ ΠΡΟΣΕΚΤΙΚΑ Σε αυτό το δια ζώσεως και διαδικτυακό σεµινάριο θα διδαχτείτε την κατασκευή παιχνιδιών - κουίζ µε το Kahoot και το Socrative και την ενσωµάτωσή τους στο µάθηµά

Διαβάστε περισσότερα

2

2 1 2 3 4 5 6 7 8 Ερώτηση 6 Σημειώστε προβλήματα που αντιμετωπίσατε εν ενημερώθηκε ούτε το σχολείο μου ούτε εγώ για το σεμινάριο. Το έμαθα από συνάδελφο. Γενικά δεν υπάρχει ενημέρωση για τις επιμόρφωσης

Διαβάστε περισσότερα

Πως το e-learning συμβάλει στην υποστήριξη της εξ αποστάσεως εκπαίδευσης

Πως το e-learning συμβάλει στην υποστήριξη της εξ αποστάσεως εκπαίδευσης Πως το e-learning συμβάλει στην υποστήριξη της εξ αποστάσεως εκπαίδευσης Κων/νος Φαρμάκης 2006-2007 e-learning Ορισμοί Η προσφορά εκπαιδευτικών υπηρεσιών ή μαθημάτων - μέσω του Internet ήμέσωτωνεταιρικώνintranets

Διαβάστε περισσότερα

ΕΙΣΗΓΗΣΗ ΤΗΣ ΟΜ.Ε.Α. ΓΙΑ ΤΗΝ ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΗ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΤΩΝ ΜΑΘΗΜΑΤΩΝ: ΕΑΡΙΝΟ ΕΞΑΜΗΝΟ ΑΚΑΔ. ΕΤΟΥΣ

ΕΙΣΗΓΗΣΗ ΤΗΣ ΟΜ.Ε.Α. ΓΙΑ ΤΗΝ ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΗ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΤΩΝ ΜΑΘΗΜΑΤΩΝ: ΕΑΡΙΝΟ ΕΞΑΜΗΝΟ ΑΚΑΔ. ΕΤΟΥΣ ΕΙΣΗΓΗΣΗ ΤΗΣ ΟΜ.Ε.Α. ΓΙΑ ΤΗΝ ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΗ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΤΩΝ ΜΑΘΗΜΑΤΩΝ: ΕΑΡΙΝΟ ΕΞΑΜΗΝΟ ΑΚΑΔ. ΕΤΟΥΣ 1-16 Λίγα λόγια για την ηλεκτρονική αξιολόγηση των μαθημάτων Η ηλεκτρονική αξιολόγηση των μαθημάτων ξεκίνησε

Διαβάστε περισσότερα

ΥΠΟΛΟΓΙΣΤΙΚΕΣ & ΔΙΚΤΥΑΚΕΣ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΕΣ ΣΤΑ ΤΕΕ ΤΟ ΠΛΑΙΣΙΟ

ΥΠΟΛΟΓΙΣΤΙΚΕΣ & ΔΙΚΤΥΑΚΕΣ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΕΣ ΣΤΑ ΤΕΕ ΤΟ ΠΛΑΙΣΙΟ 2 Ο ΣΥΝΕΔΡΙΟ ΣΤΗ ΣΥΡΟ ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ 543 ΥΠΟΛΟΓΙΣΤΙΚΕΣ & ΔΙΚΤΥΑΚΕΣ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΕΣ ΣΤΑ ΤΕΕ ΤΟ ΠΛΑΙΣΙΟ Καρτσιώτης Θόδωρος Συντονιστής Επιμόρφωσης έργου Λαέρτη kartsiot@auth.gr Ρενιέρη Νικολίνα Μηχανικός

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ II. Εσωτερική Αξιολόγηση. του Τµήµατος ιαχείρισης Πληροφοριών

ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ II. Εσωτερική Αξιολόγηση. του Τµήµατος ιαχείρισης Πληροφοριών ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ II Εσωτερική Αξιολόγηση του Τµήµατος ιαχείρισης Πληροφοριών 2 ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ ΕΣΩΤΕΡΙΚΗΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΙΑΧΕΙΡΙΣΗΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΩΝ ΕΞΑΜΗΝΑ: ΕΑΡΙΝΟ 2006-2007 ΧΕΙΜΕΡΙΝΟ 2007 2008 Για την διευκόλυνση

Διαβάστε περισσότερα

CONNECT: Virtual Mobility

CONNECT: Virtual Mobility CONNECT: Virtual Mobility Ενώνοντας νέους ανθρώπους στην Ευρώπη Αναφορά: Αξιολόγηση προϊόντων Εκτελεστική Περίληψη Erasmus+ Key Action 2: Strategic Partnerships Αριθμός Αναφοράς Έργου:: 2014-UK01-K1205-011954

Διαβάστε περισσότερα

9.1Η Διδασκαλία της Γλώσσας 9.2 Το πανηγύρι της Επιστήμης 9.3 Η Διδασκαλία των Μαθηματικών

9.1Η Διδασκαλία της Γλώσσας 9.2 Το πανηγύρι της Επιστήμης 9.3 Η Διδασκαλία των Μαθηματικών Διάλεξη 7: Από την Θεωρία στην Πράξη Μελέτες Περίπτωσης 9.1Η Διδασκαλία της Γλώσσας 9.2 Το πανηγύρι της Επιστήμης 9.3 Η Διδασκαλία των Μαθηματικών 9.1 Η Διδασκαλία της Γλώσσας ΟΔΥΣΣΕΑΣ Πιλοτικό Πρόγραμμα

Διαβάστε περισσότερα

ΕΛΛΗΝΙΚΟ ΑΝΟΙΚΤΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ

ΕΛΛΗΝΙΚΟ ΑΝΟΙΚΤΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ Δρ. Πάνος Φιτσιλής Πρ. Ηλία 6, 41 335 Λάρισα Λάρισα, 3 Οκτωβρίου 2006 Αγαπητέ κ., Θα ήθελα, ως καθηγητής-σύμβουλός σας για το ακαδημαϊκό έτος 2006-07, να σας καλωσορίσω στη Θεματική Ενότητα (ΘΕ) ΠΛΗ24

Διαβάστε περισσότερα

ΣΥΓΚΡΙΤΙΚΗ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΗ ΜΕΛΕΤΗ ΣΤΑΣΗΣ ΜΑΘΗΤΩΝ ΕΝΑΝΤΙ ΤΗΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΙΣΤΟΡΙΑΣ ΜΕ Η ΧΩΡΙΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΛΟΓΙΣΜΙΚΟ

ΣΥΓΚΡΙΤΙΚΗ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΗ ΜΕΛΕΤΗ ΣΤΑΣΗΣ ΜΑΘΗΤΩΝ ΕΝΑΝΤΙ ΤΗΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΙΣΤΟΡΙΑΣ ΜΕ Η ΧΩΡΙΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΛΟΓΙΣΜΙΚΟ 556 3 Ο ΣΥΝΕΔΡΙΟ ΣΤΗ ΣΥΡΟ ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΣΥΓΚΡΙΤΙΚΗ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΗ ΜΕΛΕΤΗ ΣΤΑΣΗΣ ΜΑΘΗΤΩΝ ΕΝΑΝΤΙ ΤΗΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΙΣΤΟΡΙΑΣ ΜΕ Η ΧΩΡΙΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΛΟΓΙΣΜΙΚΟ Ματούλας Γεώργιος Δάσκαλος ΔΣ Ευξινούπολης

Διαβάστε περισσότερα

Maria Gravani Open University of Cyprus

Maria Gravani Open University of Cyprus Εστιάζει σε δυο σημεία του ρόλου του ΣΕΠ στο ΑΠΚΥ: 1) ως εκπαιδευτή ενηλίκων, δεδομένου ότι το ακροατήριο στο οποίο απευθύνεται αποτελείται κατά αποκλειστικότητα από ενήλικους εκπαιδευόμενους. 2) ως συνεργάτη

Διαβάστε περισσότερα

Ηλεκτρονικό Εργαστήριο Φυσικής. ρακόπουλος Γρηγόρης, ΠΕ04, Ελληνογαλλική Σχολή Καλαµαρί,

Ηλεκτρονικό Εργαστήριο Φυσικής. ρακόπουλος Γρηγόρης, ΠΕ04, Ελληνογαλλική Σχολή Καλαµαρί, P P Μαθητής/τρια Ηλεκτρονικό Εργαστήριο Φυσικής ρακόπουλος Γρηγόρης, ΠΕ04, Ελληνογαλλική Σχολή Καλαµαρί, drakopoulos@kalamari.gr Τίκβα Χριστίνα, ΠΕ19, Ελληνογαλλική Σχολή Καλαµαρί, christinatikva@gmail.com

Διαβάστε περισσότερα

Παραγωγή προφορικού λόγου

Παραγωγή προφορικού λόγου Παραγωγή προφορικού λόγου Επίπεδο Δ Τρίτη διδακτική πρόταση Ενδεικτική διάρκεια: Ομάδα στόχος: Διδακτικός στόχος: 1 διδακτική ώρα Ενήλικοι μαθητές Επιχειρηματολογία κατά τη συζήτηση Στρατηγικές: χρήση

Διαβάστε περισσότερα

Η ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑ ΤΟΥ ΛΟΓΙΣΜΙΚΟΥ ΣΤΗΝ ΕΚΠΟΝΗΣΗ ΑΝΤΙΣΕΙΣΜΙΚΩΝ ΜΕΛΕΤΩΝ

Η ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑ ΤΟΥ ΛΟΓΙΣΜΙΚΟΥ ΣΤΗΝ ΕΚΠΟΝΗΣΗ ΑΝΤΙΣΕΙΣΜΙΚΩΝ ΜΕΛΕΤΩΝ ΕΘΝΙΚΟ ΜΕΤΣΟΒΕΙΟ ΠΟΛΥΤΕΧΝΕΙΟ ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ ΑΝΤΙΣΕΙΣΜΙΚΗΣ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑΣ ιευθυντής: Κωνσταντίνος Σπυράκος ΣΥΓΧΡΟΝΑ ΑΝΤΙΣΕΙΣΜΙΚΑ ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΑ ΚΑΙ ΕΦΑΡΜΟΓΕΣ ΗΜΕΡΙ Α 5ης Νοεµβρίου 2009 Απόστολος Κωνσταντινίδης Πολιτικός

Διαβάστε περισσότερα

ΕΝΗΜΕΡΩΤΙΚO ΕΛΤIΟ. Σ αυτό το τεύχος θα βρείτε: Τεύχος 1 Ιούλιος 2005. Η Βιβλιοθήκη του Πανεπιστηµίου Αιγαίου και οι Ηλεκτρονικές της Υπηρεσίες

ΕΝΗΜΕΡΩΤΙΚO ΕΛΤIΟ. Σ αυτό το τεύχος θα βρείτε: Τεύχος 1 Ιούλιος 2005. Η Βιβλιοθήκη του Πανεπιστηµίου Αιγαίου και οι Ηλεκτρονικές της Υπηρεσίες ΕΝΗΜΕΡΩΤΙΚO ΕΛΤIΟ Τεύχος 1 Ιούλιος 2005 Σ αυτό το τεύχος θα βρείτε: Η Βιβλιοθήκη του Πανεπιστηµίου Αιγαίου και οι Ηλεκτρονικές της Υπηρεσίες Νέα Υπηρεσία Υποστήριξης των Χρηστών της Βιβλιοθήκης Helpdesk

Διαβάστε περισσότερα

ιαδικασία του Συστήµατος Ποιότητας ΠΑΡΑ ΟΣΗ ΜΑΘΗΜΑΤΩΝ

ιαδικασία του Συστήµατος Ποιότητας ΠΑΡΑ ΟΣΗ ΜΑΘΗΜΑΤΩΝ Κωδικός.210 Έκδοση 2 Η Σελίδα 1 από 5 1 ΣΚΟΠΟΣ Η προδιαγραφή του τρόπου υλοποίησης της µάθησης στο Τµήµα και της καταγραφής του εκπαιδευτικού έργου. 2 ΠΕ ΙΟ ΕΦΑΡΜΟΓΗΣ Εφαρµόζεται για όλα τα µαθήµατα θεωρίας

Διαβάστε περισσότερα

Οι περιοχές που διερευνήθηκαν συστηματικά από τα σχολεία ήσαν οι ακόλουθες: Σχέσεις μεταξύ εκπαιδευτικών-μαθητών και μεταξύ μαθητών

Οι περιοχές που διερευνήθηκαν συστηματικά από τα σχολεία ήσαν οι ακόλουθες: Σχέσεις μεταξύ εκπαιδευτικών-μαθητών και μεταξύ μαθητών Ανάπτυξη µεθόδων και εργαλείων έρευνας Από τα σχολεία που συµµετείχαν στην ΑΕΕ: Οργάνωσε οµάδες εργασίας το 66% Αξιοποίησε σχετική βιβλιογραφία το 66% Συγκέντρωσε δεδοµένα από: τα αρχεία του σχολείου το

Διαβάστε περισσότερα

Κεντρική δράση ΕΠΕΑΕΚ ΕΜΠ. Κυριάκος Ι. Σπυρόπουλος (kjspyrop@central.ntua.gr) Αν. Καθηγητής, Επιστ. Υπεύθυνος ΚΗΥ, ΕΜΠ

Κεντρική δράση ΕΠΕΑΕΚ ΕΜΠ. Κυριάκος Ι. Σπυρόπουλος (kjspyrop@central.ntua.gr) Αν. Καθηγητής, Επιστ. Υπεύθυνος ΚΗΥ, ΕΜΠ Κεντρική δράση ΕΠΕΑΕΚ ΕΜΠ (kjspyrop@central.ntua.gr) Αν. Καθηγητής, Επιστ. Υπεύθυνος ΚΗΥ, ΕΜΠ ΗΜΕΡΙΔΑ Η ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΤΟΥ ΜΗΧΑΝΙΚΟΥ 8 Ιουλίου 2008 Περιεχόμενα Δράσεις του Κέντρου Η/Υ του

Διαβάστε περισσότερα

Γουλή Ευαγγελία. 1. Εισαγωγή. 2. Παρουσίαση και Σχολιασµός των Εργασιών της Συνεδρίας

Γουλή Ευαγγελία. 1. Εισαγωγή. 2. Παρουσίαση και Σχολιασµός των Εργασιών της Συνεδρίας 1. Εισαγωγή Σχολιασµός των εργασιών της 16 ης παράλληλης συνεδρίας µε θέµα «Σχεδίαση Περιβαλλόντων για ιδασκαλία Προγραµµατισµού» που πραγµατοποιήθηκε στο πλαίσιο του 4 ου Πανελλήνιου Συνεδρίου «ιδακτική

Διαβάστε περισσότερα

ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΗΝ ΤΗΛΕΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗ

ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΗΝ ΤΗΛΕΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗ Υπουργείο Υγείας και Κοινωνικής Αλληλεγγύης Επιχειρησιακό Πρόγραμμα «Υγεία-Πρόνοια» Κ.Ε.Κ. Σωματείου «ΕΡΜΗΣ» Πρόγραμμα Κατάρτισης Εργαζόμενων σε Υπηρεσίες Κοινωνικής Φροντίδας στις Νέες Τεχνολογίες ΘΕΜΑΤΙΚΗ

Διαβάστε περισσότερα

Μάθημα: Διδακτική της Πληροφορικής. Περιγραφή μαθήματος. Διδάσκων: Παλαιγεωργίου Γ. Διαλέξεις: Παρασκευή 17:00-20:00

Μάθημα: Διδακτική της Πληροφορικής. Περιγραφή μαθήματος. Διδάσκων: Παλαιγεωργίου Γ. Διαλέξεις: Παρασκευή 17:00-20:00 Μάθημα: Διδακτική της Πληροφορικής Διδάσκων: Παλαιγεωργίου Γ. Διαλέξεις: Παρασκευή 17:00-20:00 email: gpalegeo@gmail.com Περιγραφή μαθήματος Με τον όρο "Διδακτική της Πληροφορικής" εννοούμε τη μελέτη,

Διαβάστε περισσότερα

Α)Πλαίσιο σχεδιασμού και αναφοράς σεναρίου στο ΚΣΕ Β) Αναστοχασμός διδασκαλίας στο ΚΣΕ

Α)Πλαίσιο σχεδιασμού και αναφοράς σεναρίου στο ΚΣΕ Β) Αναστοχασμός διδασκαλίας στο ΚΣΕ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΕΠΙΜΟΡΦΩΤΩΝ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΚΑΙ ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΠΡΑΞΗ ΣΤΑ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΑΚΑ ΚΕΝΤΡΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗΣ Πρακτική άσκηση εκπαιδευομένων στα Πανεπιστημιακά Κέντρα Επιμόρφωσης (ΠΑΚΕ) (ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ

Διαβάστε περισσότερα

Εργαστήρια Επιµόρφωσης του Προσωπικού του Σχολείου

Εργαστήρια Επιµόρφωσης του Προσωπικού του Σχολείου Εργαστήρια Επιµόρφωσης του Προσωπικού του Σχολείου 2 3 Εισαγωγή για τον εκπαιδευτή του προσωπικού Εάν διαβάζετε το παρόν έγγραφο, υποθέτουµε ότι θα θέλατε να επιµορφώσετε τα µέλη του προσωπικού ενός σχολείου

Διαβάστε περισσότερα

Σεμινάριο 14-15 Δεκεμβρίου 2013, Ώρα 15:00-18:00. Από: Έτσι Μαθαίνω Προς: Καθηγητές Επικοινωνία: 211 8009813

Σεμινάριο 14-15 Δεκεμβρίου 2013, Ώρα 15:00-18:00. Από: Έτσι Μαθαίνω Προς: Καθηγητές Επικοινωνία: 211 8009813 Σεμινάριο 14-15 Δεκεμβρίου 2013, Ώρα 15:00-18:00 Από: Προς: Καθηγητές Επικοινωνία: 211 8009813 Ο ΔΙΑΔΙΚΤΥΑΚΟΣ ΚΑΘΗΓΗΤΗΣ Το Ετσι μαθαίνω και το Greek Lessons OnLine διοργανώνουν από κοινού επιμορφωτικά

Διαβάστε περισσότερα

"Εισαγωγή στην Πληροφορική"

Εισαγωγή στην Πληροφορική ΕΛΛΗΝΙΚΟ ΑΝΟΙΚΤΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΓΙΑ ΤΗ ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ "Εισαγωγή στην Πληροφορική" ΠΛΗ 10 Έκδοση 1 η (Σεπτέμβριος 2013) ΠΑΤΡΑ 2013 Αγαπητοί φοιτητές, Έχετε στα χέρια σας την 1 η έκδοση του

Διαβάστε περισσότερα

Έρευνα για τις απόψεις των μαθητών σε σχέση με το μικρόκλιμα μιας περιοχής Ομάδα Μαθητών: Συντονιστής καθηγητής:

Έρευνα για τις απόψεις των μαθητών σε σχέση με το μικρόκλιμα μιας περιοχής Ομάδα Μαθητών: Συντονιστής καθηγητής: 1 Έρευνα για τις απόψεις των μαθητών σε σχέση με το μικρόκλιμα μιας περιοχής Ομάδα Μαθητών: Παναρέτου Κατερίνα, Παρεκκλησίτης Ορέστης, Ιωάννου Γιώργος Συντονιστής καθηγητής: Νικόλας Νικολάου Λύκειο Αγίου

Διαβάστε περισσότερα

28 ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΣΕ ΣΥΧΝΕΣ ΕΡΩΤΗΣΕΙΣ

28 ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΣΕ ΣΥΧΝΕΣ ΕΡΩΤΗΣΕΙΣ Πρόγραμμα Μεταπτυχιακών Σπουδών «Διοίκηση και Διαχείριση Οργανισμών (ΔΔΟΜΟ)» με κατεύθυνση τη "Λογιστική" 28 ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΣΕ ΣΥΧΝΕΣ ΕΡΩΤΗΣΕΙΣ Ακαδημαϊκό έτος 2016-2017 Συχνές ερωτήσεις σχετικά με το ΔΔΟΜΟ

Διαβάστε περισσότερα

ΤΗΛΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗ. ΕΡΓΑΣΙΑ ΓΙΑ ΤΟ ΜΑΘΗΜΑ ΚΟΙΝΩΝΙΑΣ ΤΗΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΑΣ ΤΟΥ 2 ου ΤΕΕ Ν.ΣΜΥΡΝΗΣ ΤΑΞΗ 2Π

ΤΗΛΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗ. ΕΡΓΑΣΙΑ ΓΙΑ ΤΟ ΜΑΘΗΜΑ ΚΟΙΝΩΝΙΑΣ ΤΗΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΑΣ ΤΟΥ 2 ου ΤΕΕ Ν.ΣΜΥΡΝΗΣ ΤΑΞΗ 2Π ΤΗΛΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗ ΕΡΓΑΣΙΑ ΓΙΑ ΤΟ ΜΑΘΗΜΑ ΚΟΙΝΩΝΙΑΣ ΤΗΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΑΣ ΤΟΥ 2 ου ΤΕΕ Ν.ΣΜΥΡΝΗΣ ΤΑΞΗ 2Π Εργασία του µαθητή Μελίδη Λουκά ΙΑΝΟΥΑΡΙΟΣ 2007 ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ Περιεχόµενα 2 Πρόλογος. 3 Γενικά Χαρακτηριστικά

Διαβάστε περισσότερα

Μονάδα Εσωτερικής Αξιολόγησης και Επιμόρφωσης

Μονάδα Εσωτερικής Αξιολόγησης και Επιμόρφωσης Μονάδα Εσωτερικής Αξιολόγησης και Επιμόρφωσης Παρουσίαση του Έργου και των Στόχων της Μ.Ε.Α.Ε. Καθ. Μιχάλης Ξένος (Διευθυντής Μ.Ε.Α.Ε.) Επ. Υπεύθυνος Υποέργου 4 της πράξης «Ε.Α.Π.» http://meae.eap.gr Σκοπός

Διαβάστε περισσότερα

ΑΚΑΔΗΜΙΑ ΠΛΑΤΩΝΟΣ - Η ΠΟΛΙΤΕΙΑ ΚΑΙ Ο ΠΟΛΙΤΗΣ

ΑΚΑΔΗΜΙΑ ΠΛΑΤΩΝΟΣ - Η ΠΟΛΙΤΕΙΑ ΚΑΙ Ο ΠΟΛΙΤΗΣ ΑΚΑΔΗΜΙΑ ΠΛΑΤΩΝΟΣ - Η ΠΟΛΙΤΕΙΑ ΚΑΙ Ο ΠΟΛΙΤΗΣ Υποέργο 1 «Εκπαίδευση Ενηλίκων» 1 ος κύκλος Εκπαιδευτικών Προγραμμάτων Δεκέμβριος 2012 Φεβρουάριος 2013 Αθήνα, 2012 Σελίδα 2 από 25 Εικόνα Εγγράφου Αριθμός

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΑΞΗ: «ΜΟ.ΔΙ.Π» (Μονάδα Διασφάλισης Ποιότητας) του Πανεπιστημίου Μακεδονίας» Κωδικός MIS ΥΠΟΕΡΓΟ:

ΠΡΑΞΗ: «ΜΟ.ΔΙ.Π» (Μονάδα Διασφάλισης Ποιότητας) του Πανεπιστημίου Μακεδονίας» Κωδικός MIS ΥΠΟΕΡΓΟ: ΠΡΑΞΗ: «ΜΟ.ΔΙ.Π» (Μονάδα Διασφάλισης Ποιότητας) του Πανεπιστημίου Μακεδονίας» Κωδικός MIS 299516 ΥΠΟΕΡΓΟ: «ΜΟΔΙΠ του ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟΥ ΜΑΚΕΔΟΝΙΑΣ» και α/α «01» ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΙΑΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ: «Εκπαίδευση και Δια

Διαβάστε περισσότερα

ΣΧΕ ΙΟ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΓΙΑ ΤΗΝ Ε ΤΑΞΗ- ΓΕΩΓΡΑΦΙΑ- ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ: «ΗΦΑΙΣΤΕΙΑ»

ΣΧΕ ΙΟ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΓΙΑ ΤΗΝ Ε ΤΑΞΗ- ΓΕΩΓΡΑΦΙΑ- ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ: «ΗΦΑΙΣΤΕΙΑ» ΣΧΕ ΙΟ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΓΙΑ ΤΗΝ Ε ΤΑΞΗ- ΓΕΩΓΡΑΦΙΑ- ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ: «ΗΦΑΙΣΤΕΙΑ» Παπανδρέου Σταυρούλα Β Γενική Αρ.Μητρώου: 1. Μάθηµα ιδακτική ενότητα Η διδακτική ενότητα αφορά τις αλλαγές στην επιφάνεια της γης

Διαβάστε περισσότερα

Ψηφιακή Αφήγηση Ιστοριών στο Σχολικό Εργαστήριο Πληροφορικής με το Photo Story. Αλέξης Μπράϊλας, PhD

Ψηφιακή Αφήγηση Ιστοριών στο Σχολικό Εργαστήριο Πληροφορικής με το Photo Story. Αλέξης Μπράϊλας, PhD Ψηφιακή Αφήγηση Ιστοριών στο Σχολικό Εργαστήριο Πληροφορικής με το Photo Story Αλέξης Μπράϊλας, PhD 8ο Πανελλήνιο Συνέδριο ΠΕΚΑΠ, Βόλος 28-30 Μαρτίου, 2014 Σκοπός της εργασίας Στη συγκεκριμένη εργασία,

Διαβάστε περισσότερα

Πλατφόρμα ηλεκτρονικής παρακολούθησης μαθημάτων εξ αποστάσεως Οδηγός Χρήστη www.schoolessons.gr

Πλατφόρμα ηλεκτρονικής παρακολούθησης μαθημάτων εξ αποστάσεως Οδηγός Χρήστη www.schoolessons.gr Πλατφόρμα ηλεκτρονικής παρακολούθησης μαθημάτων εξ αποστάσεως Οδηγός Χρήστη www.schoolessons.gr Σύντομη Περιγραφή Η πλατφόρμα ηλεκτρονικής παρακολούθησης μαθημάτων εξ αποστάσεως της δίνει τη δυνατότητα

Διαβάστε περισσότερα

O ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΣ ΣΕ ΕΝΑ ΚΟΥΤΙ

O ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΣ ΣΕ ΕΝΑ ΚΟΥΤΙ O ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΣ ΣΕ ΕΝΑ ΚΟΥΤΙ Σ αυτό το πακέτο etwinning οι µαθητές φτιάχνουν σε οµάδες µια ψηφιακή παρουσίαση - «ο Πολιτισµός σε ένα κουτί» - για τη χώρα του συνεργάτη τους. Οι µαθητές κάθε σχολείου θα συλλέξουν

Διαβάστε περισσότερα

ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ για τους εκπαιδευτικούς Αγγλικής σε σχολεία ΕΑΕΠ του νομού Αττικής Περιόδου Οκτωβρίου Δεκεμβρίου 2012. Απολογιστική Έκθεση

ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ για τους εκπαιδευτικούς Αγγλικής σε σχολεία ΕΑΕΠ του νομού Αττικής Περιόδου Οκτωβρίου Δεκεμβρίου 2012. Απολογιστική Έκθεση ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ για τους εκπαιδευτικούς Αγγλικής σε σχολεία ΕΑΕΠ του νομού Αττικής Περιόδου Οκτωβρίου Δεκεμβρίου 2012 Απολογιστική Έκθεση Α. Γενικά στοιχεία Στο πλαίσιο της Πράξης «Νέες Πολιτικές Ξενόγλωσσης

Διαβάστε περισσότερα

INNO-CAREER. 4 η ΔΙΟΙΚΗΤΙΚΗ ΣΥΝΑΝΤΗΣΗ

INNO-CAREER. 4 η ΔΙΟΙΚΗΤΙΚΗ ΣΥΝΑΝΤΗΣΗ INNO-CAREER Είμαστε στην ευχάριστη θέση να μοιραστούμε μαζί σας το 4ο ενημερωτικό δελτίο του έργου INNO CAREER το οποίο καλύπτει το χρονικό διάστημα 1 Μαΐου 2015 30 Σεπτεμβρίου 2015. Το κύριο αντικείμενο

Διαβάστε περισσότερα

Tηλ: 210 82 03 737-8 E-mail: din@aueb.gr URL: www.din.aueb.gr

Tηλ: 210 82 03 737-8 E-mail: din@aueb.gr URL: www.din.aueb.gr Diploma In Negotiations Αθήνα, 24 Απριλίου 2014 Το ετήσιο, καινοτόμο και βιωματικό Πρόγραμμα Diploma In Negotiations (www.din.aueb.gr), το οποίο είναι ένα Πρόγραμμα Κατάρτισης στις Διαπραγματεύσεις που

Διαβάστε περισσότερα

Σχολή Πολιτικών Μηχανικών. Συγκεντρωτικά αποτελέσματα προπτυχιακών μαθημάτων για το Χειμερινό εξαμήνο του ακ. έτους

Σχολή Πολιτικών Μηχανικών. Συγκεντρωτικά αποτελέσματα προπτυχιακών μαθημάτων για το Χειμερινό εξαμήνο του ακ. έτους Συγκεντρωτικά αποτελέσματα προπτυχιακών μαθημάτων για το Χειμερινό εξαμήνο του ακ. έτους 214-215 Μάθημα ΕΝΟΤΗΤΑ: Μάθημα Ερώτηση Πλήθος απαντήσεων Διάμεσος Μέσος Όρος Τυπική απόκλιση Ελάχιστη Μέγιστη Οι

Διαβάστε περισσότερα

Tεχνητή Νοημοσύνη Εφαρμογές

Tεχνητή Νοημοσύνη Εφαρμογές ΕΛΛΗΝΙΚΟ ΑΝΟΙΚΤΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΓΙΑ ΤΗ ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ Tεχνητή Νοημοσύνη Εφαρμογές ΠΛΗ31 ΠΑΤΡΑ 2003 Πριν αρχίσετε τη μελέτη του έντυπου αυτού, είναι απαραίτητο να διαβάσετε προσεκτικά τον

Διαβάστε περισσότερα

Διδακτικές προσεγγίσεις στην Πληροφορική. Η εποικοδομιστική προσέγγιση για τη γνώση. ως ενεργητική και όχι παθητική διαδικασία

Διδακτικές προσεγγίσεις στην Πληροφορική. Η εποικοδομιστική προσέγγιση για τη γνώση. ως ενεργητική και όχι παθητική διαδικασία Διδακτικές προσεγγίσεις στην Πληροφορική Η εποικοδομιστική προσέγγιση για τη γνώση ως ενεργητική και όχι παθητική διαδικασία ως κατασκευή και όχι ως μετάδοση ως αποτέλεσμα εμπειρίας και όχι ως μεταφορά

Διαβάστε περισσότερα

Τι είναι η υπηρεσία PNA s Webinars;

Τι είναι η υπηρεσία PNA s Webinars; PNA s Webinars 1 2 Τι είναι η υπηρεσία PNA s Webinars; Τα PNA s Webinars, είναι υπηρεσία που προσφέρει η PNA στις εταιρίες που επιθυμούν να διοργανώσουν ηλεκτρονικά σεμινάρια, διαλέξεις και παρουσιάσεις,

Διαβάστε περισσότερα

ΕΛΛΗΝΙΚΟ ΑΝΟΙΚΤΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ

ΕΛΛΗΝΙΚΟ ΑΝΟΙΚΤΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ Πάτρα 3 Οκτωβρίου 2006 Ονομάζομαι Χρήστος Γκουμόπουλος και είμαι ο καθηγητής - σύμβουλός σας στη Θεματική Ενότητα (ΘΕ) ΠΛΗ24 «Σχεδιασμός Λογισμικού» του Ελληνικού Ανοικτού Πανεπιστημίου, στο τμήμα ΠΕΙ1

Διαβάστε περισσότερα

ΔΟΜΕΣ ΕΠΑΝΑΛΗΨΗΣ ΟΣΟ ΣΥΝΘΗΚΗ ΕΠΑΝΑΛΑΒΕ.ΤΕΛΟΣ_ΕΠΑΝΑΛΗΨΗΣ. Κοκκαλάρα Μαρία ΠΕ19

ΔΟΜΕΣ ΕΠΑΝΑΛΗΨΗΣ ΟΣΟ ΣΥΝΘΗΚΗ ΕΠΑΝΑΛΑΒΕ.ΤΕΛΟΣ_ΕΠΑΝΑΛΗΨΗΣ. Κοκκαλάρα Μαρία ΠΕ19 ΔΟΜΕΣ ΕΠΑΝΑΛΗΨΗΣ ΟΣΟ ΣΥΝΘΗΚΗ ΕΠΑΝΑΛΑΒΕ.ΤΕΛΟΣ_ΕΠΑΝΑΛΗΨΗΣ Κοκκαλάρα Μαρία ΠΕ19 ΠΕΡΙΓΡΑΜΜΑ ΤΗΣ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗΣ 1. Εισαγωγικά στοιχεία 2. Ένταξη του διδακτικού σεναρίου στο πρόγραμμα σπουδών 3. Οργάνωση της τάξης

Διαβάστε περισσότερα

Τ.Ε.Ι. Σερρών. REPORT: Διοργάνωση εκπαιδευτικής επίσκεψης στο ΕΚΕΤΑ Θεσσαλονίκης από τη ΜοΚΕ

Τ.Ε.Ι. Σερρών. REPORT: Διοργάνωση εκπαιδευτικής επίσκεψης στο ΕΚΕΤΑ Θεσσαλονίκης από τη ΜοΚΕ REPORT: Διοργάνωση εκπαιδευτικής επίσκεψης στο ΕΚΕΤΑ Θεσσαλονίκης από τη ΜοΚΕ Η Μονάδα Καινοτομίας & Επιχειρηματικότητας (Μο.Κ.Ε.) του ΤΕΙ Σερρών πραγματοποίησε στις 8/12/2011 εκπαιδευτική επίσκεψη στο

Διαβάστε περισσότερα

One Laptop Per Child

One Laptop Per Child One Laptop Per Child Παρουσίαση του μαθητικού υπολογιστή Αν. Καθηγητής Τσινάκος Αύγουστος, Προϊστάμενος, Τμ. Βιομηχανικής Πληροφορικής TEI Kαβάλας tsinakos@teikav.edu.gr Γιατί μας αφορά ή όλη προσπάθεια?

Διαβάστε περισσότερα

Περιεχόµενα Εισαγωγή -Το ΚΕΠΛΗΝΕΤ Υλικό και Μέθοδος Αποτελέσµατα Συζήτηση

Περιεχόµενα Εισαγωγή -Το ΚΕΠΛΗΝΕΤ Υλικό και Μέθοδος Αποτελέσµατα Συζήτηση Στατιστικά στοιχεία επισκέψεων για την υποστήριξη εργαστηρίων Πληροφορικής Δρ. Ιωάννης Αποστολάκης Υπεύθυνος ΚΕΠΛΗΝΕΤ Α Αθήνας e-mail: apost@sch.gr Περιεχόµενα Εισαγωγή -Το ΚΕΠΛΗΝΕΤ Υλικό και Μέθοδος Αποτελέσµατα

Διαβάστε περισσότερα

Σχολή Πολιτικών Μηχανικών ΣΤΟΧΑΣΤΙΚΕΣ ΜΕΘΟΔΟΙ ΣΤΟΥΣ ΥΔΑΤΙΚΟΥΣ ΠΟΡΟΥΣ ΚΟΥΤΣΟΓΙΑΝΝΗΣ ΔΗΜΗΤΡΙΟΣ, ΝΙΚΟΛΑΟΣ. Ακ. έτος Χειμερινό εξάμηνο

Σχολή Πολιτικών Μηχανικών ΣΤΟΧΑΣΤΙΚΕΣ ΜΕΘΟΔΟΙ ΣΤΟΥΣ ΥΔΑΤΙΚΟΥΣ ΠΟΡΟΥΣ ΚΟΥΤΣΟΓΙΑΝΝΗΣ ΔΗΜΗΤΡΙΟΣ, ΝΙΚΟΛΑΟΣ. Ακ. έτος Χειμερινό εξάμηνο Ακ. έτος 14-15 Χειμερινό εξάμηνο Page 1 of 16 Ακ. έτος 14-15 Χειμερινό εξάμηνο ΕΝΟΤΗΤΑ: Μάθημα Ερώτηση Πλήθος απαντήσεων Διάμεσος Μέσος Όρος Τυπική απόκλιση Ελάχιστη Μέγιστη Οι στόχοι του μαθήματος είναι

Διαβάστε περισσότερα

ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟΥ ΦΟΙΤΗΤΩΝ

ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟΥ ΦΟΙΤΗΤΩΝ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟΥ ΦΟΙΤΗΤΩΝ Αξιολόγηση: ΦΩΤΟΓΡΑΦΙΑΣ ΚΑΙ ΟΠΤΙΚΟΑΚΟΥΣΤΙΚΩΝ ΤΕΧΝΩΝ ΧΕΙΜΕΡΙΝΟ 2014-2015 Τμήμα: ΤΜΗΜΑ ΦΩΤΟΓΡΑΦΙΑΣ ΚΑΙ ΟΠΤΙΚΟΑΚΟΥΣΤΙΚΩΝ Μέρος Εργαστήριο (μόνο) μαθήματος:

Διαβάστε περισσότερα

Έρευνα για υποδομές ΤΠΕ στα Γυμνάσια και Υποβολή πρότασης/αιτήματος για Διαδραστικά Συστήματα Διδασκαλίας

Έρευνα για υποδομές ΤΠΕ στα Γυμνάσια και Υποβολή πρότασης/αιτήματος για Διαδραστικά Συστήματα Διδασκαλίας Καλωσορίσατε στην «Έρευνα για υποδομές ΤΠΕ στα Γυμνάσια και Υποβολή πρότασης/αιτήματος για Συστήματα Διδασκαλίας». Για την συμπλήρωση του σχετικού ηλεκτρονικού ερωτηματολογίου απαιτούνται τα στοιχεία πρόσβασης

Διαβάστε περισσότερα

Μια στατιστική έρευνα των παραµέτρων διδασκαλίας του µαθήµατος "Ανάπτυξη Εφαρµογών σε Προγραµµατιστικό Περιβάλλον"

Μια στατιστική έρευνα των παραµέτρων διδασκαλίας του µαθήµατος Ανάπτυξη Εφαρµογών σε Προγραµµατιστικό Περιβάλλον 106 2 η Πανελλήνια ιηµερίδα µε διεθνή συµµετοχή «ιδακτική της Πληροφορικής» Μια στατιστική έρευνα των παραµέτρων διδασκαλίας του µαθήµατος "Ανάπτυξη Εφαρµογών σε Προγραµµατιστικό Περιβάλλον" Χρήστος Κοίλιας

Διαβάστε περισσότερα

Στατιστική επεξεργασία αξιολογήσεων μαθημάτων & διδακτικού έργου από τους φοιτητές

Στατιστική επεξεργασία αξιολογήσεων μαθημάτων & διδακτικού έργου από τους φοιτητές ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΠΕΛΟΠΟΝΝΗΣΟΥ Μονάδα Διασφάλισης Ποιότητας UNIVERSITY OF THE PELOPONNESE Quality Assurance Unit Διασφάλιση Ποιότητας στην Ανώτατη Εκπαίδευση Στατιστική επεξεργασία αξιολογήσεων μαθημάτων &

Διαβάστε περισσότερα

2007 δράσης 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

2007 δράσης 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 Εφαρµογή Μεθοδολογίας Υλοποίησης Η µεθοδολογία που χρησιµοποιήθηκε είναι η µεθοδολογία του ερευνητικού προγράµµατος Ο ΥΣΣΕΑΣ. Με βάση αυτό σχεδιάστηκαν τέσσερις τηλεδιασκέψεις. Τα στάδια υλοποίησης των

Διαβάστε περισσότερα

Διαδραστικός πίνακας. Ναλμπάντη Θεοδώρα Σχολική Σύμβουλος Πληροφορικής Θράκης

Διαδραστικός πίνακας. Ναλμπάντη Θεοδώρα Σχολική Σύμβουλος Πληροφορικής Θράκης Διαδραστικός πίνακας Ναλμπάντη Θεοδώρα Σχολική Σύμβουλος Πληροφορικής Θράκης Ο διαδραστικός πίνακας έχει εισβάλει στην διδασκαλία των διαφόρων γνωστικών αντικειμένων και πολλά εκπαιδευτικά κέντρα το έχουν

Διαβάστε περισσότερα

Βοηθήστε τη ΕΗ. Ένα µικρό νησί απέχει 4 χιλιόµετρα από την ακτή και πρόκειται να συνδεθεί µε τον υποσταθµό της ΕΗ που βλέπετε στην παρακάτω εικόνα.

Βοηθήστε τη ΕΗ. Ένα µικρό νησί απέχει 4 χιλιόµετρα από την ακτή και πρόκειται να συνδεθεί µε τον υποσταθµό της ΕΗ που βλέπετε στην παρακάτω εικόνα. Γιώργος Μαντζώλας ΠΕ03 Βοηθήστε τη ΕΗ Η προβληµατική της Εκπαιδευτικής ραστηριότητας Η επίλυση προβλήµατος δεν είναι η άµεση απόκριση σε ένα ερέθισµα, αλλά ένας πολύπλοκος µηχανισµός στον οποίο εµπλέκονται

Διαβάστε περισσότερα

Eκπαίδευση Εκπαιδευτών Ενηλίκων & Δία Βίου Μάθηση

Eκπαίδευση Εκπαιδευτών Ενηλίκων & Δία Βίου Μάθηση Πρόγραμμα Eξ Aποστάσεως Eκπαίδευσης (E learning) Eκπαίδευση Εκπαιδευτών Ενηλίκων & Δία Βίου Μάθηση Οδηγός Σπουδών Το πρόγραμμα εξ αποστάσεως εκπαίδευσης ( e-learning ) του Πανεπιστημίου Πειραιά του Τμήματος

Διαβάστε περισσότερα

Διερεύνηση της αλληλεπίδρασης των συμμετεχόντων στα Εθνικά Θεματικά Δίκτυα Ερωτηματολόγιο Υπεύθυνων Συντονιστών

Διερεύνηση της αλληλεπίδρασης των συμμετεχόντων στα Εθνικά Θεματικά Δίκτυα Ερωτηματολόγιο Υπεύθυνων Συντονιστών Διερεύνηση της αλληλεπίδρασης των συμμετεχόντων στα Εθνικά Θεματικά Δίκτυα Ερωτηματολόγιο Υπεύθυνων Συντονιστών Αγαπητοί συνάδελφοι των ΚΠΕ της χώρας, Στο πλαίσιο εκπόνησης Διπλωματικής Εργασίας, στο Πρόγραμμα

Διαβάστε περισσότερα

Γεωµετρία Β' Λυκείου. Συµµεταβολή µεγεθών. Εµβαδόν ισοσκελούς τριγώνου. Σύστηµα. συντεταγµένων. Γραφική παράσταση συνάρτησης. Μέγιστη - ελάχιστη τιµή.

Γεωµετρία Β' Λυκείου. Συµµεταβολή µεγεθών. Εµβαδόν ισοσκελούς τριγώνου. Σύστηµα. συντεταγµένων. Γραφική παράσταση συνάρτησης. Μέγιστη - ελάχιστη τιµή. Σενάριο 6. Συµµεταβολές στο ισοσκελές τρίγωνο Γνωστική περιοχή: Γεωµετρία Β' Λυκείου. Συµµεταβολή µεγεθών. Εµβαδόν ισοσκελούς τριγώνου. Σύστηµα συντεταγµένων. Γραφική παράσταση συνάρτησης. Μέγιστη - ελάχιστη

Διαβάστε περισσότερα

«Ταξίδι γεύσης στην Ευρωπαϊκή Ένωση»

«Ταξίδι γεύσης στην Ευρωπαϊκή Ένωση» «Ταξίδι γεύσης στην Ευρωπαϊκή Ένωση» Εκπαιδευτικός: Βαμβουνάκη Άρτεμις (ΠΕ 70) Επιβλέπων επιμορφωτής: Μανωλάκης Κωνσταντίνος Σχολείο Διεξαγωγής: Εκπαιδευτήρια Μαυροματάκη-Μητέρα Χανιά, Μάιος 2016 Εισαγωγή

Διαβάστε περισσότερα

ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ "ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ ΓΙΑ ΤΗΝ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗ Ι" ΠΛΗ 12

ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ ΓΙΑ ΤΗΝ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗ Ι ΠΛΗ 12 ΕΛΛΗΝΙΚΟ ΑΝΟΙΚΤΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ ΣΤΗΝ «ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗ» ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΓΙΑ ΤΗ ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ "ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ ΓΙΑ ΤΗΝ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗ Ι" ΠΛΗ 12 AΚΑΔΗΜΑΪΚΟ ΕΤΟΣ 2013 2014 Πριν αρχίσετε τη μελέτη του

Διαβάστε περισσότερα

ΚΕΝΤΡΟ ΣΥΝΕΧΙΖΟΜΕΝΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΚΑΙ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗΣ

ΚΕΝΤΡΟ ΣΥΝΕΧΙΖΟΜΕΝΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΚΑΙ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗΣ ΚΕΝΤΡΟ ΣΥΝΕΧΙΖΟΜΕΝΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΚΑΙ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ «ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΩΝ ΚΑΙΝΩΤΟΜΙΑΣ ΚΑΙ ΕΠΙΧΕΙΡΗΜΑΤΙΚΟΤΗΤΑΣ» (INOV) Ζ ΚΥΚΛΟΣ To Κέντρο Συνεχιζόμενης Εκπαίδευσης

Διαβάστε περισσότερα

ΚΑΙΝΟΤΟΜΕΣ ΛΥΣΕΙΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΚΑΙ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΟΔΗΓΟΣ E-LEARNING

ΚΑΙΝΟΤΟΜΕΣ ΛΥΣΕΙΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΚΑΙ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΟΔΗΓΟΣ E-LEARNING ΚΑΙΝΟΤΟΜΕΣ ΛΥΣΕΙΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΚΑΙ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΑΘΗΝΑ 2014 1 1. Τι είναι το e-learning; Το e-learning, η ηλεκτρονική μάθηση, είναι μια διαδικασία μάθησης και ταυτόχρονα μια μεθοδολογία εξ αποστάσεως εκπαίδευσης

Διαβάστε περισσότερα

Τι ακριβώς είναι η Java η C++, η PASCAL και η PYTHON;

Τι ακριβώς είναι η Java η C++, η PASCAL και η PYTHON; ΦΟΡΜΑ ΥΠΟΒΟΛΗΣ ΠΡΟΤΑΣΗΣ ΓΙΑ ΤΗ ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΑ ΟΜΙΛΟΥ ΣΤΟ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟ ΓΕΝΙΚΟ ΛΥΚΕΙΟ ΠΑΤΡΩΝ ΟΝΟΜΑΤΕΠΩΝΥΜΟ ΕΚΠ/ΚΟΥ ΚΟΥΝΑΒΗ ΕΥΑΓΓΕΛΙΑ ΕΙΔΙΚΟΤΗΤΑ ΠΕ19.03 ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΟΜΙΛΟΥ ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΟΝ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟ

Διαβάστε περισσότερα

Ανάλυση Ερωτηματολογίων Πρακτικής Άσκησης

Ανάλυση Ερωτηματολογίων Πρακτικής Άσκησης Π Α Ν Ε Π Ι Σ Τ Η Μ Ι Ο Π Ε Λ Λ Ο Π Ο Ν Η Σ Ο Υ Σ Χ Ο Λ Η Κ Ο Ι Ν Ω Ν Ι Κ Ω Ν Ε Π Ι Σ Τ Η Μ Ω Ν Τ μ ή μ α Π ο λ ι τ ι κ ή ς Ε π ι σ τ ή μ η ς κ α ι Δ ι ε θ ν ώ ν Σ χ έ σ ε ω ν Ανάλυση Ερωτηματολογίων Πρακτικής

Διαβάστε περισσότερα

ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΔΥΝΑΜΙΚΩΝ WEB ΕΦΑΡΜΟΓΩΝ ΜΕ PHP & MySQL

ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΔΥΝΑΜΙΚΩΝ WEB ΕΦΑΡΜΟΓΩΝ ΜΕ PHP & MySQL ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΔΥΝΑΜΙΚΩΝ WEB ΕΦΑΡΜΟΓΩΝ ΜΕ PHP & MySQL ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΔΥΝΑΜΙΚΩΝ WEB ΕΦΑΡΜΟΓΩΝ ΜΕ PHP & MySQL Επιστημονικά Υπεύθυνος: Νικόλαος Πρωτόγερος, Αναπληρωτής Καθηγητής 1. Συνοπτική Περιγραφή Προγράμματος Εξειδίκευσης

Διαβάστε περισσότερα

ΤΕΧΝΙΚΗ ΥΠΟΣΤΗΡΙΞΗ ΥΠΟΛΟΓΙΣΤΙΚΩΝ ΣΥΣΤΗΜΑΤΩΝ ΚΑΙ ΔΙΚΤΥΑΚΩΝ ΥΠΟΔΟΜΩΝ

ΤΕΧΝΙΚΗ ΥΠΟΣΤΗΡΙΞΗ ΥΠΟΛΟΓΙΣΤΙΚΩΝ ΣΥΣΤΗΜΑΤΩΝ ΚΑΙ ΔΙΚΤΥΑΚΩΝ ΥΠΟΔΟΜΩΝ ΤΕΧΝΙΚΗ ΥΠΟΣΤΗΡΙΞΗ ΥΠΟΛΟΓΙΣΤΙΚΩΝ ΣΥΣΤΗΜΑΤΩΝ ΚΑΙ ΔΙΚΤΥΑΚΩΝ ΥΠΟΔΟΜΩΝ ΚΕΦΑΛΑΙΟ 1 Τρόποι και Μεθοδολογία Τεχνικής Υποστήριξης Υπολογιστικά Συστήματα Υπολογιστικό Σύστημα (Υ.Σ.) λέγεται μία πλήρης υπολογιστική

Διαβάστε περισσότερα

Πρακτική Άσκηση. Κεφάλαιο 6 ΚΕΦΑΛΑΙΟ 6

Πρακτική Άσκηση. Κεφάλαιο 6 ΚΕΦΑΛΑΙΟ 6 Κεφάλαιο 6 ΚΕΦΑΛΑΙΟ 6 Με το κεφάλαιο αυτό ολοκληρώνεται το ταχύρυθµο πρόγραµµα επιµόρφωσης των εκπαιδευτικών, δίνοντας παραδείγµατα εφαρµογών των τεχνολογιών πληροφορικής και επικοινωνιών, αναζήτησης πληροφοριών

Διαβάστε περισσότερα

Πρόγραμμα: «ΕΛΛΗΝΟΓΛΩΣΣΗ ΠΡΩΤΟΒΑ ΘΜΙΑ ΚΑΙ ΔΕΥΤΕΡΟΒΑΘΜ ΙΑ ΔΙΑΠΟΛΙΤΙΣΜΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΣΤΗ ΔΙΑΣΠΟΡΑ»

Πρόγραμμα: «ΕΛΛΗΝΟΓΛΩΣΣΗ ΠΡΩΤΟΒΑ ΘΜΙΑ ΚΑΙ ΔΕΥΤΕΡΟΒΑΘΜ ΙΑ ΔΙΑΠΟΛΙΤΙΣΜΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΣΤΗ ΔΙΑΣΠΟΡΑ» ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΡΗΤΗΣ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ Δ.Ε. Ε.ΔΙΑ.Μ.ΜΕ. ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΕΘΝΙΚΗΣ ΠΑΙΔΕΙΑΣ & ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ΓΡΑΦΕΙΟ ΣΥΝΤΟΝΙΣΤΗ ΕΚΠ / ΣΗΣ Πρόγραμμα: «ΕΛΛΗΝΟΓΛΩΣΣΗ ΠΡΩΤΟΒΑ ΘΜΙΑ ΚΑΙ ΔΕΥΤΕΡΟΒΑΘΜ ΙΑ ΔΙΑΠΟΛΙΤΙΣΜΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ

Διαβάστε περισσότερα

ΠΕΡΙΓΡΑΜΜΑ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ

ΠΕΡΙΓΡΑΜΜΑ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΠΕΡΙΓΡΑΜΜΑ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ 1. ΓΕΝΙΚΑ ΣΧΟΛΗ Σ.Τ.ΕΦ. Α.Ε.Ι. ΠΕΙΡΑΙΑ Τ.Τ. ΤΜΗΜΑ ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ ΑΥΤΟΜΑΤΙΣΜΟΥ ΤΕ ΕΠΙΠΕΔΟ ΣΠΟΥΔΩΝ ΠΡΟΠΤΥΧΙΑΚΟ ΚΩΔΙΚΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ 2201203 ΕΞΑΜΗΝΟ ΣΠΟΥΔΩΝ Β ΤΙΤΛΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟΣ

Διαβάστε περισσότερα