Εµπειρίες από τα πιλοτικά virtual classrooms στο Πρόγραµµα Σπουδών «Πληροφορική»

Μέγεθος: px
Εμφάνιση ξεκινά από τη σελίδα:

Download "Εµπειρίες από τα πιλοτικά virtual classrooms στο Πρόγραµµα Σπουδών «Πληροφορική»"

Transcript

1 Technical Report HOU-CS-TR GR Εµπειρίες από τα πιλοτικά virtual classrooms στο Πρόγραµµα Σπουδών «Πληροφορική» Γ. Βογιατζής, Μ. Ξένος, Θ. Χατζηλάκος

2

3 Εµπειρίες από τα πιλοτικά virtual classrooms στο Πρόγραµµα Σπουδών «Πληροφορική» Γ. Βογιατζής ΣΕΠ ΠΛΗ-10 Μ. Ξένος Συντονιστής ΠΛΗ-10 Θ. Χατζηλάκος Ακ. Υπεύθυνος Πληροφορικής ιευθυντής ΕΕΥ&Μ Περίληψη: Αυτή η τεχνική αναφορά παρουσιάζει τη σχεδίαση και εφαρµογή των ιδεατών αιθουσών διδασκαλίας (virtual classrooms) στο τµήµα Α14 της Θ.Ε. ΠΛΗ- 10 του Π.Σ. Πληροφορικής του ΕΑΠ. Περιγράφει τη χρήση των virtual classrooms για τις ανάγκες 2 Οµαδικών Συµβουλευτικών Συναντήσεων (ΟΣΣ). Οι ΟΣΣ αυτές έγιναν µε τη χρήση του εργαλείου Centra και αντιστοιχούσαν στη δεύτερη και τρίτη ΟΣΣ του τµήµατος Α14. Ειδικότερα η 2 η ΟΣΣ έγινε µε τη φυσική παρουσία των φοιτητών στην Αθήνα, αλλά µε τη χρήση υπολογιστών και µε στόχο να υπάρξει εξοικείωση µε το εργαλείο που θα χρησιµοποιούσαν οι φοιτητές στα πλαίσια του virtual classroom στην 3 η ΟΣΣ. Η 3 η ΟΣΣ έγινε από απόσταση και βασίστηκε στο virtual classroom. Η αναφορά αυτή επικεντρώνει στις εµπειρίες και τους προβληµατισµούς στο Εργαστήριο Εκπαιδευτικού Υλικού & Μεθοδολογίας από τη χρήση αυτής της τεχνολογίας στο ΕΑΠ. 1. Εισαγωγή Στο ΕΑΠ συµµετέχουν αρκετοί φοιτητές που είναι αρκετά αποµακρυσµένοι από τα «κέντρα» του ΕΑΠ, αλλά και αποµακρυσµένοι µεταξύ τους. Ένα τέτοιο παράδειγµα είναι οι φοιτητές από τα νησιά του Αιγαίου οι οποίοι έχουν δυσκολίες να έρθουν 6-7 φορές στην Αθήνα (5 ΟΣΣ και 1-2 εξετάσεις) για κάθε Θ.Ε. που παρακολουθούν. Από την άλλη δεν είναι εύκολο να συναντηθούν σε κάποιο άλλο µέρος, αφού η µετακίνηση π.χ. από Λήµνο σε Ρόδο είναι πιο δύσκολη από ότι από Λήµνο σε Αθήνα. Αυτό έχει ως συνέπεια να υπάρχει χαµηλό ποσοστό συµµετοχής στις ΟΣΣ από τέτοιους φοιτητές σε αποµακρυσµένες περιοχές και πολλές φορές αυτό να οδηγεί σε υψηλό ποσοστό διακοπής [1]. Hellenic Open University: Technical Report HOU-CS-TR GR 3

4 Για να µπορέσει να αντιµετωπιστεί το πρόβληµα δηµιουργήθηκε στη Θ.Ε. ΠΛΗ-10 «Εισαγωγή στην Πληροφορική» ένα τµήµα (Α14) µε έδρα την Αθήνα που αποτελείται αποκλειστικά από τέτοιους φοιτητές. Ειδικότερα, το τµήµα Α14 αποτελείται από 32 φοιτητές, οι οποίοι διαµένουν σε νησιά του Αιγαίου (Μυτιλήνη, Λήµνο, Σάµο, Πάρο, Σαντορίνη, Κάλυµνο, Κω, Λέρο κλπ.). Η συµµετοχή των φοιτητών από αυτές ή αντίστοιχες περιοχές σε ΟΣΣ που πραγµατοποιούνται µε το συµβατικό τρόπο είναι πολύ µικρή, συγκριτικά µε φοιτητές άλλων περιοχών. Όπως χαρακτηριστικά τόνισε ένας φοιτητής του τµήµατος Α14, κατά τους χειµερινούς µήνες υπάρχει ένα πλοίο από Μυτιλήνη για Αθήνα µόνο την Τετάρτη, πράγµα που αναγκάζει τους φοιτητές είτε να µετακινηθούν µε αεροπλάνο, είτε να µεταβούν Αθήνα από την Τετάρτη και να µείνουν µέχρι την ΟΣΣ, ανεβάζοντας σηµαντικότατα το κόστος µετακίνησης. Η διεθνής εµπειρία αναφέρει παραδείγµατα από Πανεπιστήµια που χρησιµοποιούν την τεχνολογία για να αντιµετωπίσουν προβλήµατα όπως η απόσταση των φοιτητών ή οι δυσκολίες µετακίνησης κάποιων φοιτητών. Συχνά αναφέρεται ο όρος ιδεατό πανεπιστήµιο (virtual university) και ιδεατή αίθουσα διδασκαλίας (virtual classroom) [2]. Τον όρο virtual classroom θα χρησιµοποιούµε από εδώ και πέρα σε αυτήν την αναφορά. Το πιο γνωστό παράδειγµα τέτοιου πανεπιστηµίου, virtual university δηλαδή, είναι το Universitat Oberta de Catalunya (UOC) στην Ισπανία [3] (http://www.uoc.es/), το οποίο βασίζει όλη τη δραστηριότητά του σε συναντήσεις από απόσταση µε χρήση υπολογιστών και δικτυακών υποδοµών. Άλλα παραδείγµατα παρόµοιων περιπτώσεων είναι το Simon Fraser University [4], το University of British Columbia [5] στον Καναδά, το Stanford Online [6] στις ΗΠΑ και το University of Southern Queensland [7] στην Αυστραλία. Με δεδοµένη την ύπαρξη του έργου «Προηγµένες υπηρεσίες τηλεµατικής στο Ελληνικό Ανοιχτό Πανεπιστήµιο» και την ωριµότητα της τεχνολογίας (ήδη υπάρχουν και χρησιµοποιούνται προϊόντα τύπου chat ή netmeeting) υπήρξε η δυνατότητα να προχωρήσουµε σε αγορά της αναγκαίας υποδοµής και της υποστήριξης της διαδικασίας από το Εργαστήριο Εκπαιδευτικού Υλικού και Εκπαιδευτικής Μεθοδολογίας. Ειδικότερα αγοράστηκε το λογισµικό Centra και εξασφαλίστηκε η συνεργασία της εταιρίας CIN που θα παρείχε υποστήριξη για τις 2 πρώτες πιλοτικές virtual classrooms. Με βάση τα παραπάνω για το τµήµα Α14 προδιαγράφηκε η παρακάτω µέθοδος: Hellenic Open University: Technical Report HOU-CS-TR GR 4

5 1 η ΟΣΣ στην Αθήνα µε το συµβατικό τρόπο (µε φυσική παρουσία των φοιτητών). 2 η ΟΣΣ στην Αθήνα (πάλι µε φυσική παρουσία των φοιτητών), αλλά µε επίδειξη της διαδικασίας του virtual classroom (έτσι ώστε να υπάρχει δυνατότητα επίλυσης προβληµάτων, πριν από τη χρήση του σε πραγµατικές συνθήκες, δηλαδή από απόσταση). 3 η ΟΣΣ (και επόµενες) µε την αξιοποίηση των νέων δυνατοτήτων εξ αποστάσεως εκπαίδευσης και επικοινωνίας, µε χρήση virtual classroom. Βεβαίως δόθηκε η δυνατότητα στους φοιτητές να τις παρακολουθήσουν και από κοντά αν επιθυµούσαν να µετακινηθούν στην Αθήνα. Σε αυτό το σηµείο πρέπει να τονιστεί ότι οι νέες δυνατότητες εξ αποστάσεως εκπαίδευσης και επικοινωνίας δεν υποκαθιστούν τις παλιές. Οι virtual classrooms τοποθετήθηκαν χρονικά στη θέση των ΟΣΣ, αλλά δεν είχαν ως σκοπό να υποκαταστήσουν τις ΟΣΣ, αλλά να εξυπηρετήσουν τους φοιτητές που δεν είχαν δυνατότητα µετακίνησης. 2. Η πρώτη πειραµατική χρήση virtual classroom στο ΕΑΠ Το Σάββατο 16 Νοεµβρίου 2002, πραγµατοποιήθηκε στις εγκαταστάσεις της εταιρείας CIN, στη Λεωφόρο Αχαρνών 444, η δεύτερη Οµαδική Συµβουλευτική Συνάντηση (ΟΣΣ) των φοιτητών του Τµήµατος Α14 της Θ.Ε. Εισαγωγή στην Πληροφορική. Στα πλαίσια αυτής της ΟΣΣ εντάχθηκε και η πρώτη πειραµατική χρήση virtual classroom στο ΕΑΠ. Στη συνάντηση παραβρέθηκαν 13 φοιτητές και φοιτήτριες του τµήµατος σε σύνολο 32. Οι φοιτητές που δεν παρευρέθηκαν, είχαν δηλώσει αδυναµία είτε λόγω επαγγελµατικών - οικογενειακών υποχρεώσεων είτε λόγω της δυσκολίας µετακίνησης. Το πρόβληµα αυτό είχε ήδη αναφερθεί στην πρώτη Οµαδική Συµβουλευτική Συνάντηση. Ένας από τους σκοπούς της συνάντησης (που αποτέλεσε και το λόγο αλλαγής της τοποθεσίας της ΟΣΣ από τα εκπαιδευτήρια «Πλάτωνας» στις εγκαταστάσεις της εταιρείας) ήταν η επίδειξη του προγράµµατος λογισµικού το οποίο είναι δυνατό να χρησιµοποιηθεί για σκοπούς επικοινωνίας από απόσταση (conference, learning κλπ.). Το αρχικό σχέδιο προέβλεπε το πρόγραµµα αυτό (Centra) να χρησιµοποιηθεί για την εξ αποστάσεως συµµετοχή στην 3 η και τις επόµενες ΟΣΣ όσων φοιτητών επιθυµούσαν µε σκοπό αφενός µεν να Hellenic Open University: Technical Report HOU-CS-TR GR 5

6 διευκολυνθούν οι φοιτητές και να απαλλαγούν από το φόρτο (και το κόστος) των µετακινήσεων, αφετέρου δε να διερευνηθεί η πρακτικότητα της διεξαγωγής virtual classrooms στο ΕΑΠ. Η συνάντηση είχε διάρκεια περίπου 4.30 ώρες (11:00 15:30) και το τµήµα που αφορούσε το virtual classroom διαιρέθηκε σε τρία τµήµατα ως εξής: Εκκίνηση, Παρουσίαση µέσα από το πρόγραµµα Centra (virtual classroom), Συζήτηση Προβληµατισµοί. 2.1 Εκκίνηση Στο τµήµα αυτό, οι φοιτητές και ο Σύµβουλος - Καθηγητής Γιάννης Βογιατζής συγκεντρώθηκαν σε µια αίθουσα την οποία διέθεσε η εταιρεία CIN. Στη συνέχεια: Ο Σύµβουλος Καθηγητής καλωσόρισε τους σπουδαστές και τους ευχαρίστησε για την παρουσία τους. Ο Υπεύθυνος της εταιρείας CIN κ. Παναγιώτου, αφού παρουσίασε σύντοµα την εταιρεία, τους σκοπούς και τη µέχρι τώρα πορεία της, έκανε µια γενική παρουσίαση του περιβάλλοντος Centra, των δυνατοτήτων του και των εφαρµογών του σε εφαρµογές τηλεδιάσκεψης και εξ αποστάσεως εκπαίδευσης. 2.2 Παρουσίαση µέσα από το πρόγραµµα Centra Στο τµήµα αυτό, οι σπουδαστές µοιράστηκαν ανά ένας ή ανά δύο σε περίπου 10 οµάδες (σε γραφεία της εταιρείας στα οποία βρίσκονταν υπολογιστές στους οποίους είχε εγκατασταθεί το πρόγραµµα Centra) και συνδέθηκαν σε µια virtual classroom. Αφού έγιναν, µε τη βοήθεια των τεχνικών, οι απαραίτητες δοκιµές (κάµερες, µικρόφωνα, κ.λ.π.) ξεκίνησε η παρουσίαση, η οποία χωρίστηκε σε δύο τµήµατα Επίδειξη Λειτουργίας Centra Ο ειδικευµένος τεχνικός της εταιρείας CIN κ. Ράπτης, πραγµατοποίησε µια επίδειξη της εφαρµογής, περιγράφοντας αναλυτικά τις δυνατότητές της, ενώ ταυτόχρονα οι σπουδαστές έκαναν χρήση και δοκιµή των δυνατοτήτων αυτών. Η παρουσίαση διήρκεσε λίγο περισσότερο από 40 λεπτά. Ενδεικτική από την παρουσίαση του κ. Ράπτη είναι η Εικόνα 1. Hellenic Open University: Technical Report HOU-CS-TR GR 6

7 2.2.2 Πραγµατική εκπαίδευση σε θέµατα της ΠΛΗ-10 Ο Σύµβουλος Καθηγητής πραγµατοποίησε, µε τη βοήθεια του προγράµµατος µια παρουσίαση η οποία είχε προετοιµαστεί στο πρόγραµµα λογισµικού Microsoft PowerPoint και είχε αποσταλεί στην εταιρεία λίγες µέρες νωρίτερα. Η ενσωµάτωση της παρουσίασης στο πρόγραµµα έγινε (από ότι µας είπαν οι τεχνικοί της εταιρείας) χωρίς καµία δυσκολία. Η παρουσίαση αφορούσε θέµατα εκπαίδευσης στο αντικείµενο της ΠΛΗ-10. Εικόνα 1: Επίδειξη Λειτουργίας Centra Συζήτηση γύρω από το πρόγραµµα Προβληµατισµοί - Απορίες Μετά τα δύο τµήµατα της παρουσίασης, οι φοιτητές διατύπωσαν απορίες που σχετίζονταν τόσο µε τη λειτουργία του προγράµµατος όσο και µε τα περιεχόµενα της παρουσίασης του Συµβούλου Καθηγητή. Οι ερωτήσεις διατυπώθηκαν και απαντήθηκαν στο virtual classroom, µέσα από το πρόγραµµα Centra. Χαρακτηριστικές είναι οι εικόνες 2 και 3 που παρουσιάζουν σπουδαστές του ΕΑΠ ενώ έχουν το λόγο. Hellenic Open University: Technical Report HOU-CS-TR GR 7

8 Μετά από αίτηµά µας στην εταιρεία, όλη η διαδικασία µαγνητοσκοπήθηκε, προκειµένου να µπορούν όλοι οι φοιτητές του τµήµατος Α14 της ΠΛΗ10 να την παρακολουθήσουν µέσω του διαδικτύου µε χρήση κωδικού πρόσβασης. Η παρουσίαση µέσω του διαδικτύου δε διαθέτει το video (εικόνα οµιλούντος). Αντιθέτως, το CD που µας παρέδωσε η υπεύθυνη της εταιρείας κ. Σκυλογιάννη, περιλαµβάνει όλο το οπτικοακουστικό υλικό της παρουσίασης. Εικόνα 2: Φοιτητής την ώρα της συζήτησης στο virtual classroom 2.3 Συζήτηση - Προβληµατισµοί Στη συνέχεια, οι φοιτητές συγκεντρώθηκαν ξανά όλοι µαζί σε µια αίθουσα, όπου ανταλλάχθηκαν απόψεις και προβληµατισµοί πάνω στη λειτουργικότητα του προγράµµατος. Παρών ήταν και πάλι ο κ. Παναγιώτου εκ µέρους της CIN, ο οποίος µε προθυµία απάντησε στις ερωτήσεις µας. Μερικές από τις απορίες - προβληµατισµοί αιτήµατα που διατυπώθηκαν ήταν τα ακόλουθα: Hellenic Open University: Technical Report HOU-CS-TR GR 8

9 Θα είναι δυνατό να έχουµε επικοινωνία µε το Σύµβουλο Καθηγητή, µε τη βοήθεια του συγκεκριµένου προγράµµατος, ακόµη και εκτός των προκαθορισµένων ΟΣΣ; Θα είναι δυνατό να παρακολουθήσουµε µια ΟΣΣ µετά τη διεξαγωγή της αν για οποιοδήποτε λόγο δε µπορούµε να την παρακολουθήσουµε την ώρα που πραγµατοποιείται; Υπάρχει τρόπος να ζητήσουµε βοήθεια για συγκεκριµένο θέµα και να υπάρχει µέσα από το πρόγραµµα µια µαγνητοσκοπηµένη παρουσίαση την οποία θα µπορούµε να παρακολουθήσουµε προκειµένου να επιλύσουµε απορίες µας; Οι απαντήσεις που δόθηκαν ήταν ότι το λογισµικό έχει τη δυνατότητα να ικανοποιήσει όλα τα παραπάνω αιτήµατα. Εικόνα 3: Φοιτήτρια του τµήµατος Α14 που διατυπώνει απορία 3. Η δεύτερη virtual classroom Η δεύτερη υλοποίηση της virtual classroom εντάχθηκε στα πλαίσια της 3 ης ΟΣΣ και είχε ως σκοπό να εξυπηρετήσει τους φοιτητές που δεν µπορούσαν να µετακινηθούν για να παρακολουθήσουν την 3 η ΟΣΣ. Στην τρίτη ΟΣΣ συµµετείχαν 19 φοιτητές Hellenic Open University: Technical Report HOU-CS-TR GR 9

10 από νησιά του Αιγαίου. Αξίζει να σηµειωθεί ότι κάποιοι φοιτητές έχουν µετακοµίσει σε µη-νησιωτικές περιοχές (Αθήνα, Χαλκίδα, Λάρισα) προτίµησαν όµως να συµµετάσχουν από το σπίτι τους µέσω υπολογιστή, παρά να µετακινηθούν. Όπως µας είπαν τους κίνησε το ενδιαφέρον η «εµπειρία» του νέου τρόπου επικοινωνίας, καθώς και η δυνατότητα της µη-µετακίνησης. Και αυτή η ΟΣΣ έγινε µε τη συνεργασία της εταιρίας CIN επειδή το έργο (και κατά συνέπεια και το Centra) δεν έχουν παραληφθεί από το ΕΑΠ. Η ΟΣΣ αυτή έγινε µε τη χρήση των νέων τεχνολογιών και ενός virtual classroom. 3.1 ιαδικασία οργάνωσης και υλοποίησης του virtual classroom Η διαδικασία ήταν η ακόλουθη. Αρχικά ο ΣΕΠ ήλθε σε επαφή µε τους σπουδαστές και ζήτησε δήλωση ενδιαφέροντος για τη συµµετοχή στην ΟΣΣ είτε µε φυσική παρουσία, είτε δια µέσω του virtual classroom. Η δήλωση αυτή είχε ως σκοπό τη δηµιουργία µιας λίστας συµµετεχόντων, µε τους οποίους θα ερχόταν στη συνέχεια σε επικοινωνία η εταιρεία CIN προκειµένου να ρυθµίσει πρακτικά θέµατα (επικοινωνία, σύνδεση κ.λ.π). Από τους 32 σπουδαστές του τµήµατος, οι 27 δήλωσαν ενδιαφέρον να συµµετάσχουν στην ΟΣΣ. Οι υπόλοιποι είτε είχαν εγκαταλείψει τη Θεµατική Ενότητα, είτε δε µπορούσαν να συµµετάσχουν λόγω ανειληµµένης υποχρέωσης (εργασία) τη συγκεκριµένη ώρα. Στη συνέχεια, η εταιρεία CIN ήλθε σε επαφή µε τους συµµετέχοντες προκειµένου να ρυθµιστούν τα θέµατα αυτά. Από εκείνους που είχαν δηλώσει ενδιαφέρον: 3 δεν ήλθαν σε τελική επικοινωνία µε την εταιρεία. 2 είχαν πρόβληµα µε τον Η/Υ και δήλωσαν ότι θα προσπαθήσουν να παρακολουθήσουν από τον Η/Υ κάποιου συµφοιτητή τους. 2 δήλωσαν ότι θα παρακολουθήσουν από τον Η/Υ κάποιου συµφοιτητή τους. Οι υπόλοιποι ολοκλήρωσαν τους τεχνικούς ελέγχους και θα µπορούσαν να συµµετάσχουν στην ΟΣΣ µέσω του virtual classroom. 3.2 Η διεξαγωγή της ΟΣΣ Την ηµεροµηνία και ώρα της 3 ης ΟΣΣ (Σάββατο 11 Ιανουαρίου 2003, 11:00 π.µ.), 17 χρήστες (όχι σπουδαστές αφού ο αριθµός των σπουδαστών ήταν µεγαλύτερος µια και σε κάποιους υπολογιστές ήταν 2 σπουδαστές) συνδέθηκαν στο δίκτυο, και η συνάντηση µε τη χρήση virtual classroom ξεκίνησε. Οι 17 χρήστες (που στην Hellenic Open University: Technical Report HOU-CS-TR GR 10

11 πραγµατικότητα αντιστοιχούσαν σε 19 σπουδαστές είχαν τη γεωγραφική κατανοµή που φαίνεται στον χάρτη της εικόνας 4 (οι αριθµοί δείχνουν πόσοι φοιτητές συµµετείχαν από κάθε περιοχή). Πρέπει να τονιστεί ότι ακόµα και σε νησιά όπως π.χ. η Σάµος από τα οποία συµµετείχαν 4 φοιτητές κι εκεί οι φοιτητές ήταν διεσπαρµένοι (συγκεκριµένα 1 στη Σάµο, 1 στο Παλαιόκαστρο, 1 στο Πολύκαστρο και 1 στο Πυθαγόρειο). Τέλος 2 φοιτητές παρακολούθησαν από τη Λάρισα (έχουν µετακοµίσει στη Λάρισα, µετά την επιλογή τους στο ΕΑΠ) από τον ίδιο υπολογιστή, όπως έγινε αντίστοιχα και µε άλλους 2 πάλι σε κοινό υπολογιστή. Έτσι συνολικά µετείχαν 19 φοιτητές που χρησιµοποιούσαν 17 υπολογιστές. Εικόνα 4: Γεωγραφική κατανοµή των φοιτητών που συµµετείχαν στην 3 η ΟΣΣ Η ΟΣΣ στηρίχτηκε πάνω σε µια παρουσίαση σε µορφή PowerPoint, η οποία είχε εισαχθεί στο πρόγραµµα Centra. Η ατζέντα της ΟΣΣ περιλάµβανε τα ακόλουθα αντικείµενα: Αποτελέσµατα-Απολογισµός 2ης Γραπτής Εργασίας Hellenic Open University: Technical Report HOU-CS-TR GR 11

12 Κλείσιµο 2ου Τόµου (Τεχνικές Προγραµµατισµού) Απορίες για την 3η Εργασία Παρουσίαση 3ου Τόµου Παρουσίαση 4ης Γραπτής Εργασίας Σηµαντικές Ηµεροµηνίες Η ΟΣΣ διεξήχθη ως εξής: Ο σύµβουλος καθηγητής περιέγραφε τα λεγόµενα στις διαφάνειες, ενώ σε τακτά χρονικά διαστήµατα ζητούσε τη συµµετοχή των συµµετεχόντων προκειµένου να διασφαλίσει ότι τα περιεχόµενα της παρουσίασης γίνονται κατανοητά και δεν υπάρχει πρόβληµα στην επικοινωνία. Οι συµµετέχοντες φοιτητές στην ΟΣΣ αρκετές φορές έλαβαν το λόγο είτε εκφράζοντας απορίες είτε απαντώντας σε ερωτήσεις που έθετε ο σύµβουλος Καθηγητής. Στην εικόνα 5 φαίνεται µία «σκηνή» από την ΟΣΣ µε τη χρήση virtual classroom. Μετά την ολοκλήρωση της ΟΣΣ, οι συµµετέχοντες «χειροκρότησαν» ηλεκτρονικά και το «ραντεβού» ανανεώθηκε για την επόµενη ΟΣΣ. Εικόνα 5: Οµιλία του Σύµβουλου-Καθηγητή για αλγορίθµους Hellenic Open University: Technical Report HOU-CS-TR GR 12

13 Μετά την ΟΣΣ ο σύµβουλος καθηγητής επικοινώνησε µε αρκετούς από τους συµµετέχοντες και ζήτησε τη γνώµη τους για τη διεξαγωγή της ΟΣΣ µε αυτόν τον τρόπο. Όλοι οι συµµετέχοντες εκφράστηκαν µε θετικά σχόλια, αποτυπώνοντας το γενικό θετικό κλίµα που επικρατεί στις ΟΣΣ. 4. Εµπειρίες και προβληµατισµοί 4.1 Εµπειρίες από την πρώτη χρήση virtual classroom (µε φυσική παρουσία των φοιτητών) Όπως είναι γνωστό, οποιαδήποτε καινοτοµία απαιτεί κόπο και χρόνο, προκειµένου να τεθεί σε πρακτική εφαρµογή και να καταστεί χρήσιµη και αποδοτική. Ακόµη και η εισαγωγή της χρήσης Ηλεκτρονικών Υπολογιστών στις σύγχρονες επιχειρήσεις δε γίνεται πάντοτε χωρίς αντιδράσεις εκ µέρους των εργαζοµένων (ή ακόµη και των πελατών). Η εµπειρία µας από την (πειραµατική) επικοινωνία µας µέσω του προγράµµατος Centra θα παρουσιαστεί σε σχέση µε τα συναισθήµατα που γεννήθηκαν στους συµµετέχοντες σε σύγκριση µε µια πραγµατική «ζωντανή» ΟΣΣ. Η πρώτη επικοινωνία µε το πρόγραµµα έφερε το Σύµβουλο-Καθηγητή σε µια αµηχανία η οποία σχετιζόταν µε το γεγονός ότι ενώ είχε συνηθίσει να απευθύνεται σε «κανονικούς» ανθρώπους, των οποίων τις αντιδράσεις µπορούσε να σταθµίσει και να αξιολογήσει άµεσα (προκειµένου, για παράδειγµα, να µιλάει πιο αργά, πιο γρήγορα, πιο καθαρά, ή πιο δυνατά) στην περίπτωση του προγράµµατος αυτό δεν ήταν δυνατό. Αντί για την άµεση απόκριση, υπήρχε µια «ανασφάλεια», την οποία έπρεπε να εκφράζει µε ερωτήσεις της µορφής: Μπορείτε να µε ακούσετε; απαντήστε παρακαλώ µε ένα Ναι ή µε ένα Όχι. Υπάρχει κάποια απορία µέχρι τώρα; απαντήστε παρακαλώ µε ένα Ναι ή ένα Όχι. Σε σχετική ερώτηση που απευθύναµε στους ανθρώπους της εταιρείας, πήραµε την απάντηση ότι αυτό είναι κάτι που συµβαίνει στη συντριπτική πλειοψηφία των περιπτώσεων στις οποίες πραγµατοποιείται διδασκαλία για πρώτη φορά και µπορεί να εντοπιστεί στους ακόλουθους παράγοντες: Όντως η διδασκαλία εξ αποστάσεως µε τη µορφή της τηλεδιάσκεψης έχει κάποιες ιδιαιτερότητες, τις οποίες όµως κανείς συνηθίζει σχετικά γρήγορα, αφού είναι θέµα εµπειρίας. Hellenic Open University: Technical Report HOU-CS-TR GR 13

14 Στο σηµείο αυτό παίζει σηµαντικό ρόλο και η συµµετοχή των διδασκοµένωνσπουδαστών. Προϊόντος του χρόνου (και των τηλεδιασκέψεων) οι σπουδαστές αποκτούν τη συνήθεια να ζητούν το λόγο, να εκφράζουν τις απορίες τους και να συµµετέχουν πιο ενεργά στη διαδικασία. Είναι και αυτό θέµα «εµπειρίας». Σε σύγκριση λοιπόν µε τη ζωντανή ΟΣΣ, η «εξ-αποστάσεως», τουλάχιστον στην πρώτη της επαφή, δείχνει να µειονεκτεί. Από την άλλη µεριά, το χαµηλό ποσοστό προσέλευσης των σπουδαστών (13/32), που οφειλόταν ακριβώς στην απόσταση µεταξύ του τόπου διαµονής και του τόπου της διεξαγωγής της ΟΣΣ συνηγορεί σαφώς υπέρ της χρήσης της τεχνολογίας για εξ αποστάσεως διεξαγωγή της επόµενης ΟΣΣ. Αξίζει να σηµειωθεί ότι το µεγαλύτερο ποσοστό (περίπου 85%) των σπουδαστών που απουσίαζαν από την ΟΣΣ προέβαλλαν ως αιτία τη δυσκολία πρόσβασης, ενώ µεγάλο ποσοστό (60%) των σπουδαστών που προσήλθαν, δήλωσαν ότι προσήλθαν κυρίως για να ενηµερωθούν για τη χρήση του λογισµικού, έτσι ώστε στην επόµενη ΟΣΣ να συµµετάσχουν εξ αποστάσεως. Μικρό µόνο ποσοστό σπουδαστών (2/13) δήλωσαν ότι επιθυµούν να συµµετάσχουν σε ζωντανή 3 η ΟΣΣ, πρόκειται όµως για σπουδαστές που άλλαξαν τόπο κατοικίας µετά την έναρξη της φοίτησής τους (αντί για τη Λήµνο διαµένουν τώρα στη Λάρισα, οπότε η πρόσβαση είναι πολύ ευκολότερη). Αξίζει ακόµη να σηµειωθεί ότι πολλοί από τους φοιτητές που δεν παρευρέθηκαν στην παρουσίαση παρακολούθησαν, µέσω του διαδικτύου, τη µαγνητοσκοπηµένη παρουσίαση και επικοινώνησαν µε το σύµβουλο Καθηγητή προκειµένου να εκφράσουν απορίες πάνω σε συγκεκριµένα σηµεία των παρουσιάσεων. Η πλειοψηφία των σπουδαστών αυτών δήλωσαν ενθουσιασµένοι µε τη δυνατότητα αυτή που τους δόθηκε. 4.2 Εµπειρίες από τη δεύτερη χρήση virtual classroom (εξ αποστάσεως) Το ποσοστό συµµετοχής σε αυτή την ΟΣΣ σε σχέση µε αυτό της προηγούµενης είναι µια θετική παρατήρηση. Ο πίνακας 1 δείχνει για τις τρεις ΟΣΣ του τµήµατος το ποσοστό συµµετοχής των σπουδαστών. Hellenic Open University: Technical Report HOU-CS-TR GR 14

15 Πίνακας 1: Συµµετοχή φοιτητών στις 3 ΟΣΣ 1 η ΟΣΣ ( ια ζώσης - Αθήνα) 2 η ΟΣΣ (Centra Στην Αθήνα) 3 η ΟΣΣ (Centra Οι φοιτητές σπίτι τους) Σπουδαστές που δεν έχουν εγκαταλείψει Σπουδαστές που συµµετείχαν Ποσοστό % Παρατήρηση % Μείωση 42% από την 1 η ΟΣΣ % Αύξηση 46% από τη 2 η ΟΣΣ Παρατηρούµε δηλαδή ότι ενώ από την πρώτη στη δεύτερη παρατηρήθηκε µείωση της τάξης του 42%, από τη δεύτερη στην τρίτη παρατηρήθηκε αύξηση της τάξης του 46%. Πρέπει µάλιστα να τονιστεί ότι από τα στοιχεία των προηγούµενων ετών φοιτητές από τα νησιά και γενικά από αποµακρυσµένες περιοχές τείνουν να έχουν ακόµα πιο µειωµένο ποσοστό συµµετοχής στην 3 η ΟΣΣ από αυτό της 2 ης ΟΣΣ, επειδή µεσολαβεί και ο χειµώνας. Μάλιστα αυτό το ποσοστό µειώνεται ακόµα περισσότερο στην 4 η ΟΣΣ. Το αποτέλεσµα αυτό είναι λογικό, αν αναλογιστεί κανείς τη σηµαντική ευκολία που παρέχει η έλλειψη απαίτησης για µετακίνηση. Μπορούν να διατυπωθούν αρκετά συναισθήµατα και σκέψεις σχετικά µε τα όσα συνέβησαν στη συγκεκριµένη οµαδική συµβουλευτική συνάντηση και να εκτεθούν κάποιοι προβληµατισµοί: 1. Τόσο ο ΣΕΠ, όσο και οι φοιτητές είχαν ένα γενικότερο «σφίξιµο» το οποίο όµως παρουσίαζε αισθητή µείωση προϊόντος του χρόνου διεξαγωγής της ΟΣΣ. Συγκεκριµένα, σε κάποιες απορίες στις οποίες ο ΣΕΠ έδωσε απάντηση, παρόλο που πήρε διαβεβαιώσεις ότι αυτές έγιναν κατανοητές δεν ένοιωθε απολύτως βέβαιος ότι αυτό είναι αλήθεια. 2. Το «σφίξιµο» ήταν σαφώς µικρότερο από εκείνο της πρώτης «πειραµατικής» virtual classroom (στην οποία οι συµµετέχοντες επικοινωνούσαν µεν µέσω του προγράµµατος, βρίσκονταν όµως γεωγραφικά στο ίδιο κτίριο). 3. Ίσως έπρεπε να έχουν ετοιµαστεί ειδικές ερωτήσεις «τεστ» µε τη βοήθεια των οποίων θα µπορούσε ο ΣΕΠ να ελέγξει το κατά πόσον έγιναν κατανοητά τα λεγόµενά του. 4. Ο ΣΕΠ δεν µπορεί να γνωρίζει µε ασφάλεια αν οι σπουδαστές πήρανε την προσδοκώµενη «ηθική στήριξη». Σε µια παραδοσιακή ΟΣΣ βλέπει κανείς Hellenic Open University: Technical Report HOU-CS-TR GR 15

16 εύκολα αν οι σπουδαστές φεύγουν ευχαριστηµένοι, ενθουσιασµένοι, µε αναπτερωµένο ηθικό, προβληµατισµένοι, χαρούµενοι, τροµαγµένοι κ.λ.π. Στην εξ αποστάσεως, τα πράγµατα δεν είναι τόσο απλά. Ακόµα και µε την τηλεφωνική επικοινωνία αµέσως µετά την ΟΣΣ δεν µπορεί ο ΣΕΠ να είναι 100% βέβαιος ότι όλα πήγαν καλά. 5. Κατά την επίλυση µιας απορίας φοιτητή, δεν εξυπηρετούν οι έτοιµες διαφάνειες. Στην περίπτωση αυτή είναι απαραίτητος ο παραδοσιακός «Πίνακας» στον οποίο ο καθηγητής µπορεί να αυτοσχεδιάσει, δοκιµάζοντας διαφορετικούς τρόπους προκειµένου να προσεγγίσει την ίδια απορία από διαφορετικές οπτικές σκοπιές. Βεβαίως, το πρόγραµµα διαθέτει εργαλεία «πίνακα» (εργαλεία σχεδίασης και πληκτρολόγησης), τα οποία όµως είναι σαφώς πιο αργά από τον παραδοσιακό πίνακα και, στο βαθµό που ο καθηγητής δεν έχει εξοικειωθεί αρκετά, είναι σχετικά δύσχρηστα. Βεβαίως, και στο σηµείο αυτό πρέπει να αναφερθεί ότι η χρήση των εργαλείων αυτών έγινε σαφώς πιο άνετα από ότι στην προηγούµενη, πρώτη επαφή µε το πακέτο. 6. Το αίσθηµα της µοναξιάς των φοιτητών του ΕΑΠ. Παρόλο το γεγονός πως κατά τη διάρκεια της διεξαγωγής της ΟΣΣ (η οποία µαγνητοσκοπήθηκε) οι φοιτητές ήταν κουµπωµένοι και δίσταζαν να µιλήσουν αν δεν υπήρχε σοβαρός λόγος, κατά τη διάρκεια του διαλείµµατος της ΟΣΣ, «ξεθάρρεψαν» µιλώντας οικεία, λέγοντας αστειάκια («ρε παιδιά ποιος πήρε το 10 στη δεύτερη εργασία, να τον χειροκροτήσουµε», κλπ.). Αυτό βεβαίως δεν υποκαθιστά την πραγµατική επικοινωνία σε µια ΟΣΣ (όπως οµολόγησε κάποτε ένας σπουδαστής της ΠΛΗ10 «το ωραιότερο µέρος µιας ΟΣΣ είναι όταν µε τους συµφοιτητές σου απολαµβάνεις τη θέα της θάλασσας µετά την ΟΣΣ» (!)) φέρνει όµως τους φοιτητές πιο κοντά, τους δηµιουργεί µια αίσθηση συναδελφικότητας και αλληλεγγύης. 5. Συµπεράσµατα και µελλοντικές κατευθύνσεις Συµπερασµατικά, η εµπειρία της διεξαγωγής τηλε-οσσ ήταν θετική. Το πρώτο συµπέρασµα που µπορεί να εξαχθεί από αυτή τη διαδικασία είναι ότι η χρήση των virtual classrooms είναι εφικτή µε τις σηµερινές δυνατότητες του ΕΑΠ και των φοιτητών του. Hellenic Open University: Technical Report HOU-CS-TR GR 16

17 Αν και είναι νωρίς ακόµη να εξάγουµε συµπεράσµατα, πρέπει να τονισθεί ότι δεν είναι σκοπός και πιθανότατα δεν είναι δυνατό να αντικαταστήσει η χρήση virtual classroom µια «παραδοσιακή» ΟΣΣ. Το σίγουρο όµως είναι ότι µπορεί να λύσει το πρόβληµα της µη-συµµετοχής των φοιτητών που έχουν να διανύσουν µεγάλη απόσταση στις συµβατικές ΟΣΣ και να βοηθήσει στη συχνότερη επικοινωνία και επαφή των φοιτητών που είναι γεωγραφικά διεσπαρµένοι. Το να συγκρίνει κάποιος τη χρήση virtual classroom µε την επικοινωνία δια ζώσης που προσφέρει µία παραδοσιακή ΟΣΣ είναι σαν να συγκρίνει τη συνοµιλία δύο ανθρώπων µέσω τηλεφώνου µε αυτή από κοντά. Από την άλλη το να αρνείται κανείς την προσφορά των virtual classrooms στην εκπαιδευτική διαδικασία είναι σαν να απορρίπτει τη χρήση του τηλεφώνου επειδή δεν µπορεί να υποκαταστήσει τη δια ζώσης επικοινωνία. Τελικά, το πρόβληµα δεν είναι αν η χρήση των virtual classrooms είναι το ίδιο καλή µε µία κανονική ΟΣΣ. Το πρόβληµα που έρχεται να λύσει η τεχνολογία σε αυτό το θέµα δεν είναι η µετακίνηση ανθρώπων µέσα σε µια πόλη, ή ακόµη και σε γειτονικό νοµό, αλλά η διεξαγωγή ΟΣΣ µε ανθρώπους που έχουν αντικειµενικά και πρακτικά προβλήµατα στο να παρακολουθήσουν µια ΟΣΣ, όπως οι σπουδαστές του τµήµατος Α14 της ΠΛΗ10. Γενικεύοντας, η πρόκληση που καλούµαστε να αντιµετωπίσουµε είναι η εξ αποστάσεως εκπαίδευση ανθρώπων οι οποίοι έχουν αντικειµενική δυσκολία πρόσβασης στο χώρο διεξαγωγής των ΟΣΣ. Το πρόβληµα αυτό, το οποίο έχει για τη χώρα µας ιδιαίτερη σηµασία (λόγω της ύπαρξης πλήθους νησιών και γενικά περιοχών χωρίς εύκολη σύνδεση µε τα αστικά κέντρα) απαιτεί µια ικανοποιητική επίλυση. Βέβαια, η ηλεκτρονική επικοινωνία είναι µια µορφή επικοινωνίας η οποία χρειάζεται εξάσκηση και δρα συµπληρωµατικά µε τις άλλες µορφές. Επίσης έχει να κάνει και µε το χαρακτήρα κάθε ανθρώπου. Κάποιοι άνθρωποι ίσως να έχουν µεγαλύτερη άνεση στο είδος αυτό, ενώ κάποιοι άλλοι όχι. Επιπλέον, σηµαντικό πλεονέκτηµα αποτελεί το γεγονός ότι µπορεί ένας φοιτητής που έχει συµµετάσχει στην ΟΣΣ µε τη χρήση virtual classroom (ή ακόµα και ένας που δεν έχει συµµετάσχει) να την παρακολουθήσει εκ των υστέρων, οποτεδήποτε το επιθυµήσει, προκειµένου να ξαναδεί σηµεία που του είχανε διαφύγει ή στα οποία δεν έδωσε σηµασία. Ένα ακόµη σηµείο που πρέπει να παρατηρηθεί είναι η ευχρηστία του συγκεκριµένου προγράµµατος. Χωρίς να υπάρχει εµπειρία µε αντίστοιχο ανταγωνιστικό πρόγραµµα, µπορεί να κατατεθεί ότι η άνεση µε την οποία ο Σύµβουλος-Καθηγητής χειριζόταν Hellenic Open University: Technical Report HOU-CS-TR GR 17

18 την παρουσίαση κατά την ολοκλήρωση της παρουσίασής του ήταν πολύ µεγαλύτερη από ότι στο ξεκίνηµα αυτής. Αυτό δίνει την αίσθηση ότι προϊόντος του χρόνου η χρήση της εφαρµογής θα είναι εξαιρετικά εύκολη. Ένα σηµαντικό συµπέρασµα είναι ότι, όπως όλες οι δραστηριότητες στο ΕΑΠ, έτσι και η διεξαγωγή συναντήσεων µε χρήση virtual classrooms απαιτεί οργάνωση και σηµαντική προετοιµασία. Το κυριότερο όµως είναι ότι αποτελεί µία νέα διάσταση στην εξ αποστάσεως εκπαίδευση και επικοινωνία την οποία το ΕΑΠ πρέπει να διερευνήσει και να αξιοποιήσει σωστά. Παρά τα προβλήµατα, η επιτυχία των virtual classrooms µπορεί να αλλάξει τα δεδοµένα και τον τρόπο προσέγγισης του ΕΑΠ. Είναι πολύ πιθανή για παράδειγµα µια λύση µε 2 ΟΣΣ δια ζώσης (1 στην έναρξη των σπουδών και 1 πριν τις τελικές εξετάσεις) και 10 ενδιάµεσες virtual classrooms (λίγο πριν την παράδοση και λίγο µετά την παράδοση κάθε εργασίας) και αρκετές συντοµότερης διάρκειας διαλέξεις να είναι µια πιο ενδεδειγµένη προσέγγιση για κάποια προγράµµατα σπουδών. Το σίγουρο είναι ότι ο τρόπος που σκεφτόµαστε για τις ΟΣΣ και τους τρόπους επικοινωνίας ίσως πρέπει να αλλάξει. Για να µπορέσει να αξιοποιηθεί πλήρως η τεχνολογία και να ενταχθεί η χρήση virtual classrooms στην εκπαιδευτική διαδικασία του ΕΑΠ πρέπει να εξετασθούν µία σειρά από παράµετροι, κάτι που αποτελεί µελλοντικό στόχο του Εργαστηρίου Εκπαιδευτικού Υλικού και Εκπαιδευτικής Μεθοδολογίας. Τέτοιες παράµετροι είναι: η δυνατότητα γενίκευσης της διαδικασίας χρήσης virtual classrooms (είναι όλοι οι ΣΕΠ και οι φοιτητές έτοιµοι για µία τέτοια διαδικασία;), οι τεχνολογικοί περιορισµοί (για παράδειγµα αν όλοι οι φοιτητές είχαν web-camera, το κόστος της οποίας είναι λιγότερο από το 1/10 του κόστους συµµετοχής σε µία ΘΕ, η ποιότητα της επικοινωνίας θα ήταν σηµαντικά αυξηµένη, επίσης να µελετηθούν δικτυακοί περιορισµοί, κτλ.), άλλου είδους περιορισµοί (κοινωνικοί, ψυχολογικοί, κτλ. που επιδρούν στην εκπαιδευτική διαδικασία). Ευχαριστίες Οι συγγραφείς θα ήθελαν να ευχαριστήσουν το προσωπικό της εταιρίας Πληροφορικής CIN, Λεωφόρος Αχαρνών 444, για την αµέριστη βοήθειά τους στη διεξαγωγή των δύο πρώτων πειραµατικών virtual classrooms. Hellenic Open University: Technical Report HOU-CS-TR GR 18

19 Αναφορές [1]. Μ. Ξένος, Χ. Πιερρακέας, Π. Πιντέλας, Εντοπισµός Οµάδων Φοιτητών του Ε.Α.Π. µε Υψηλή Πιθανότητα ιακοπής Φοίτησης - Εµπειρίες και Ιδιαιτερότητες στην Πληροφορική, 1ο Πανελλήνιο Συνέδριο για την Ανοικτή και εξ Αποστάσεως Εκπαίδευση, Πάτρα, Μάιος [2] A.R. Trindade, H. Carmo, J. Bidarra, Current Developments and Best Practice in Open and Distance Learning. International Review of Research in Open and Distance Learning: 1(1), [3] Universitat Oberta de Catalunya (UOC). Web site: [4] Simon Fraser University. Web site: [5] University of British Columbia, Canada. Web site: [6] Stanford Online. Web site: [7] University of Southern Queensland, Web site: Hellenic Open University: Technical Report HOU-CS-TR GR 19

20

Εισαγωγή στην έννοια του Αλγορίθμου

Εισαγωγή στην έννοια του Αλγορίθμου Εισαγωγή στην έννοια του Αλγορίθμου ΟΜΑΔΑ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ Νίκος Μιχαηλίδης, Πληροφορικός ΠΕ19 ΣΧΟΛΕΙΟ 2 ο Πρότυπο Πειραματικό Γυμνάσιο Θεσσαλονίκης Θεσσαλονίκη, 24 Φεβρουαρίου 2015 1. Συνοπτική περιγραφή της

Διαβάστε περισσότερα

ΚΕΦΑΛΑΙΟ 1 Ο -ΕΙΣΑΓΩΓΗ

ΚΕΦΑΛΑΙΟ 1 Ο -ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΚΕΦΑΛΑΙΟ 1 Ο -ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΕΙΣΑΓΩΓΗ Η έρευνα αυτή στοχεύει στη διερεύνηση της επίδρασης μιας νέας μεθόδου διδασκαλίας και μάθησης -μέσα σε ένα περιβάλλον λογισμικού Η/Υ- στην ενίσχυση της εννοιολογικής μάθησης

Διαβάστε περισσότερα

Εργασία 1 η Ενεργή παρακολούθηση του Διεθνούς Συνεδρίου Scinte2015 με θέμα «Science in Technology»

Εργασία 1 η Ενεργή παρακολούθηση του Διεθνούς Συνεδρίου Scinte2015 με θέμα «Science in Technology» ΕΘΝΙΚΟ ΚΑΙ ΚΑΠΟΔΙΣΤΡΙΑΚΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΘΗΝΩΝ ΣΧΟΛΗ ΘΕΤΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΤΜΗΜΑ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ ΚΑΙ ΤΗΛΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΩΝ ΣΧΕΔΙΑΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΛΟΓΙΣΜΙΚΟΥ Εργασία 1 η Ενεργή παρακολούθηση του Διεθνούς Συνεδρίου Scinte2015

Διαβάστε περισσότερα

Τμήμα Μηχανολόγων Μηχανικών Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟΣ Η/Υ. Περιγραφή Μαθήματος. Ιωάννης Λυχναρόπουλος Μαθηματικός, MSc, PhD

Τμήμα Μηχανολόγων Μηχανικών Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟΣ Η/Υ. Περιγραφή Μαθήματος. Ιωάννης Λυχναρόπουλος Μαθηματικός, MSc, PhD Τμήμα Μηχανολόγων Μηχανικών Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟΣ Η/Υ Περιγραφή Μαθήματος Ιωάννης Λυχναρόπουλος Μαθηματικός, MSc, PhD Αντικείμενο Μαθήματος Η εκμάθηση των βασικών αρχών λειτουργίας και

Διαβάστε περισσότερα

Σεμινάριο μεικτής μάθησης του ΚΠΕ Βιστωνίδας: «Δημιουργία παρουσιάσεων με Prezi για την περιβαλλοντική εκπαίδευση»

Σεμινάριο μεικτής μάθησης του ΚΠΕ Βιστωνίδας: «Δημιουργία παρουσιάσεων με Prezi για την περιβαλλοντική εκπαίδευση» Σεμινάριο μεικτής μάθησης του ΚΠΕ Βιστωνίδας: «Δημιουργία παρουσιάσεων με Prezi για την περιβαλλοντική εκπαίδευση» Αποτελέσματα αξιολόγησης των συμμετεχόντων Επιμορφωτές: Άγγελος Κωνσταντινίδης, Χρήστος

Διαβάστε περισσότερα

Περιγραφή μαθήματος. Εαρινό εξάμηνο 2009-2010. Διδάσκων: Παλαιγεωργίου Γ. Διαλέξεις: Δευτέρα 14:00-18:00 email: gpalegeo.teaching@gmail.

Περιγραφή μαθήματος. Εαρινό εξάμηνο 2009-2010. Διδάσκων: Παλαιγεωργίου Γ. Διαλέξεις: Δευτέρα 14:00-18:00 email: gpalegeo.teaching@gmail. Μάθημα: Διδακτική της Πληροφορικής I Εαρινό εξάμηνο 2009-2010 Διδάσκων: Παλαιγεωργίου Γ. Διαλέξεις: Δευτέρα 14:00-18:00 email: gpalegeo.teaching@gmail.com Περιγραφή μαθήματος Με τον όρο "Διδακτική της

Διαβάστε περισσότερα

ΣΥΓΚΡΙΤΙΚΗ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΗ ΜΕΛΕΤΗ ΣΤΑΣΗΣ ΜΑΘΗΤΩΝ ΕΝΑΝΤΙ ΤΗΣ Ι ΑΣΚΑΛΙΑΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΙΣΤΟΡΙΑΣ ΜΕ Η ΧΩΡΙΣ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΟ ΛΟΓΙΣΜΙΚΟ

ΣΥΓΚΡΙΤΙΚΗ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΗ ΜΕΛΕΤΗ ΣΤΑΣΗΣ ΜΑΘΗΤΩΝ ΕΝΑΝΤΙ ΤΗΣ Ι ΑΣΚΑΛΙΑΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΙΣΤΟΡΙΑΣ ΜΕ Η ΧΩΡΙΣ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΟ ΛΟΓΙΣΜΙΚΟ 556 3 Ο ΣΥΝΕ ΡΙΟ ΣΤΗ ΣΥΡΟ ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗ ΣΥΓΚΡΙΤΙΚΗ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΗ ΜΕΛΕΤΗ ΣΤΑΣΗΣ ΜΑΘΗΤΩΝ ΕΝΑΝΤΙ ΤΗΣ Ι ΑΣΚΑΛΙΑΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΙΣΤΟΡΙΑΣ ΜΕ Η ΧΩΡΙΣ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΟ ΛΟΓΙΣΜΙΚΟ Ματούλας Γεώργιος άσκαλος Σ Ευξινούπολης

Διαβάστε περισσότερα

Τα σχέδια μαθήματος 1 Εισαγωγή

Τα σχέδια μαθήματος 1 Εισαγωγή Τα σχέδια μαθήματος 1 Εισαγωγή Τα σχέδια μαθήματος αποτελούν ένα είδος προσωπικών σημειώσεων που κρατά ο εκπαιδευτικός προκειμένου να πραγματοποιήσει αποτελεσματικές διδασκαλίες. Περιέχουν πληροφορίες

Διαβάστε περισσότερα

Η διάρκεια πραγματοποίησης της ανοιχτής εκπαιδευτικής πρακτικής ήταν 2 διδακτικές ώρες

Η διάρκεια πραγματοποίησης της ανοιχτής εκπαιδευτικής πρακτικής ήταν 2 διδακτικές ώρες ΣΧΟΛΕΙΟ Η εκπαιδευτική πρακτική αφορούσε τη διδασκαλία των μεταβλητών στον προγραμματισμό και εφαρμόστηκε σε μαθητές της τελευταίας τάξης ΕΠΑΛ του τομέα Πληροφορικής στα πλαίσια του μαθήματος του Δομημένου

Διαβάστε περισσότερα

Στο πλαίσιο του Ερευνητικού Προγράμματος «Αναμόρφωση του Προπτυχιακού Προγράμματος Σπουδών του ΠΤΔΕ» (ΕΠΕΑΕΚ/ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ) και με την

Στο πλαίσιο του Ερευνητικού Προγράμματος «Αναμόρφωση του Προπτυχιακού Προγράμματος Σπουδών του ΠΤΔΕ» (ΕΠΕΑΕΚ/ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ) και με την ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΠΑΤΡΩΝ ΣΥΛΛΟΓΗ ΚΑΙ ΕΠΕΞΕΡΓΑΣΙΑ ΣΤΟΙΧΕΙΩΝ ΜΕ ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΡΕΥΝΑ ΑΠΟΤΙΜΗΣΗΣ ΤΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ ΚΑΙ ΤΟΥ ΒΑΘΜΟΥ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗΣ ΤΩΝ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΩΝ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΑΣ ΚΑΙ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΩΝ ΣΤΟ ΠΤΔΕ ΤΟΥ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟΥ

Διαβάστε περισσότερα

Ορόλοςκαιησηµασίατων οµάδων αυτογνωσίας στην εκπαίδευση και εξειδίκευση των ψυχολόγων

Ορόλοςκαιησηµασίατων οµάδων αυτογνωσίας στην εκπαίδευση και εξειδίκευση των ψυχολόγων Ορόλοςκαιησηµασίατων οµάδων αυτογνωσίας στην εκπαίδευση και εξειδίκευση των ψυχολόγων 1ο Πανελλήνιο Συνέδριο Φοιτητών Ψυχολογίας 11 13 Απριλίου 2008, Αθήνα Γ. Ευσταθίου & Α. Καλαντζή -Αζίζι «ουλειά µε

Διαβάστε περισσότερα

O ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΣ ΣΕ ΕΝΑ ΚΟΥΤΙ

O ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΣ ΣΕ ΕΝΑ ΚΟΥΤΙ O ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΣ ΣΕ ΕΝΑ ΚΟΥΤΙ Σ αυτό το πακέτο etwinning οι µαθητές φτιάχνουν σε οµάδες µια ψηφιακή παρουσίαση - «ο Πολιτισµός σε ένα κουτί» - για τη χώρα του συνεργάτη τους. Οι µαθητές κάθε σχολείου θα συλλέξουν

Διαβάστε περισσότερα

Πλατφόρμα ηλεκτρονικής παρακολούθησης μαθημάτων εξ αποστάσεως Οδηγός Χρήστη www.schoolessons.gr

Πλατφόρμα ηλεκτρονικής παρακολούθησης μαθημάτων εξ αποστάσεως Οδηγός Χρήστη www.schoolessons.gr Πλατφόρμα ηλεκτρονικής παρακολούθησης μαθημάτων εξ αποστάσεως Οδηγός Χρήστη www.schoolessons.gr Σύντομη Περιγραφή Η πλατφόρμα ηλεκτρονικής παρακολούθησης μαθημάτων εξ αποστάσεως της δίνει τη δυνατότητα

Διαβάστε περισσότερα

Οι περιοχές που διερευνήθηκαν συστηματικά από τα σχολεία ήσαν οι ακόλουθες: Σχέσεις μεταξύ εκπαιδευτικών-μαθητών και μεταξύ μαθητών

Οι περιοχές που διερευνήθηκαν συστηματικά από τα σχολεία ήσαν οι ακόλουθες: Σχέσεις μεταξύ εκπαιδευτικών-μαθητών και μεταξύ μαθητών Ανάπτυξη µεθόδων και εργαλείων έρευνας Από τα σχολεία που συµµετείχαν στην ΑΕΕ: Οργάνωσε οµάδες εργασίας το 66% Αξιοποίησε σχετική βιβλιογραφία το 66% Συγκέντρωσε δεδοµένα από: τα αρχεία του σχολείου το

Διαβάστε περισσότερα

Εξ αποστάσεως Εκπαίδευση και Αίθουσες Τηλε-εκπαίδευσης. ρ. Κώστας ιαµαντάρας Καθηγητής Τµήµα Πληροφορικής Α.Τ.Ε.Ι. Θεσσαλονίκης

Εξ αποστάσεως Εκπαίδευση και Αίθουσες Τηλε-εκπαίδευσης. ρ. Κώστας ιαµαντάρας Καθηγητής Τµήµα Πληροφορικής Α.Τ.Ε.Ι. Θεσσαλονίκης Εξ αποστάσεως Εκπαίδευση και Αίθουσες Τηλε-εκπαίδευσης ρ. Κώστας ιαµαντάρας Καθηγητής Τµήµα Πληροφορικής Α.Τ.Ε.Ι. Θεσσαλονίκης Εξ αποστάσεως εκπαίδευση Οι φοιτητές αντί να παρακολουθούν τα µαθήµατα µε

Διαβάστε περισσότερα

Μονάδα Εσωτερικής Αξιολόγησης και Επιμόρφωσης

Μονάδα Εσωτερικής Αξιολόγησης και Επιμόρφωσης Μονάδα Εσωτερικής Αξιολόγησης και Επιμόρφωσης Παρουσίαση του Έργου και των Στόχων της Μ.Ε.Α.Ε. Καθ. Μιχάλης Ξένος (Διευθυντής Μ.Ε.Α.Ε.) Επ. Υπεύθυνος Υποέργου 4 της πράξης «Ε.Α.Π.» http://meae.eap.gr Σκοπός

Διαβάστε περισσότερα

Μια στατιστική έρευνα των παραµέτρων διδασκαλίας του µαθήµατος "Ανάπτυξη Εφαρµογών σε Προγραµµατιστικό Περιβάλλον"

Μια στατιστική έρευνα των παραµέτρων διδασκαλίας του µαθήµατος Ανάπτυξη Εφαρµογών σε Προγραµµατιστικό Περιβάλλον 106 2 η Πανελλήνια ιηµερίδα µε διεθνή συµµετοχή «ιδακτική της Πληροφορικής» Μια στατιστική έρευνα των παραµέτρων διδασκαλίας του µαθήµατος "Ανάπτυξη Εφαρµογών σε Προγραµµατιστικό Περιβάλλον" Χρήστος Κοίλιας

Διαβάστε περισσότερα

Έρευνα για τις απόψεις των μαθητών σε σχέση με το μικρόκλιμα μιας περιοχής Ομάδα Μαθητών: Συντονιστής καθηγητής:

Έρευνα για τις απόψεις των μαθητών σε σχέση με το μικρόκλιμα μιας περιοχής Ομάδα Μαθητών: Συντονιστής καθηγητής: 1 Έρευνα για τις απόψεις των μαθητών σε σχέση με το μικρόκλιμα μιας περιοχής Ομάδα Μαθητών: Παναρέτου Κατερίνα, Παρεκκλησίτης Ορέστης, Ιωάννου Γιώργος Συντονιστής καθηγητής: Νικόλας Νικολάου Λύκειο Αγίου

Διαβάστε περισσότερα

ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ για τους εκπαιδευτικούς Αγγλικής σε σχολεία ΕΑΕΠ του νομού Αττικής Περιόδου Οκτωβρίου Δεκεμβρίου 2012. Απολογιστική Έκθεση

ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ για τους εκπαιδευτικούς Αγγλικής σε σχολεία ΕΑΕΠ του νομού Αττικής Περιόδου Οκτωβρίου Δεκεμβρίου 2012. Απολογιστική Έκθεση ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ για τους εκπαιδευτικούς Αγγλικής σε σχολεία ΕΑΕΠ του νομού Αττικής Περιόδου Οκτωβρίου Δεκεμβρίου 2012 Απολογιστική Έκθεση Α. Γενικά στοιχεία Στο πλαίσιο της Πράξης «Νέες Πολιτικές Ξενόγλωσσης

Διαβάστε περισσότερα

ΕΛΛΗΝΙΚΟ ΑΝΟΙΚΤΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ

ΕΛΛΗΝΙΚΟ ΑΝΟΙΚΤΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΕΛΛΗΝΙΚΟ ΑΝΟΙΚΤΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΓΙΑ ΤΗ ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ Ψηφιακά Συστήµατα ΠΛΗ 21 [http://edu.eap.gr/pli/pli21/students.htm] ΠΑΤΡΑ 2013 Πριν αρχίσετε τη µελέτη του έντυπου αυτού, είναι απαραίτητο

Διαβάστε περισσότερα

ιαδικασία του Συστήµατος Ποιότητας ΠΑΡΑ ΟΣΗ ΜΑΘΗΜΑΤΩΝ

ιαδικασία του Συστήµατος Ποιότητας ΠΑΡΑ ΟΣΗ ΜΑΘΗΜΑΤΩΝ Κωδικός.210 Έκδοση 2 Η Σελίδα 1 από 5 1 ΣΚΟΠΟΣ Η προδιαγραφή του τρόπου υλοποίησης της µάθησης στο Τµήµα και της καταγραφής του εκπαιδευτικού έργου. 2 ΠΕ ΙΟ ΕΦΑΡΜΟΓΗΣ Εφαρµόζεται για όλα τα µαθήµατα θεωρίας

Διαβάστε περισσότερα

Tεχνητή Νοημοσύνη Εφαρμογές

Tεχνητή Νοημοσύνη Εφαρμογές ΕΛΛΗΝΙΚΟ ΑΝΟΙΚΤΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΓΙΑ ΤΗ ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ Tεχνητή Νοημοσύνη Εφαρμογές ΠΛΗ31 ΠΑΤΡΑ 2003 Πριν αρχίσετε τη μελέτη του έντυπου αυτού, είναι απαραίτητο να διαβάσετε προσεκτικά τον

Διαβάστε περισσότερα

Τι είναι η υπηρεσία PNA s Webinars;

Τι είναι η υπηρεσία PNA s Webinars; PNA s Webinars 1 2 Τι είναι η υπηρεσία PNA s Webinars; Τα PNA s Webinars, είναι υπηρεσία που προσφέρει η PNA στις εταιρίες που επιθυμούν να διοργανώσουν ηλεκτρονικά σεμινάρια, διαλέξεις και παρουσιάσεις,

Διαβάστε περισσότερα

"Εισαγωγή στην Πληροφορική"

Εισαγωγή στην Πληροφορική ΕΛΛΗΝΙΚΟ ΑΝΟΙΚΤΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΓΙΑ ΤΗ ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ "Εισαγωγή στην Πληροφορική" ΠΛΗ 10 Έκδοση 1 η (Σεπτέμβριος 2013) ΠΑΤΡΑ 2013 Αγαπητοί φοιτητές, Έχετε στα χέρια σας την 1 η έκδοση του

Διαβάστε περισσότερα

Τεχνική αναφορά «Τηλεκπαίδευση» Έργο: «Προηγμένες υπηρεσίες ηλεκτρονικής μάθησης στο ΤΕΙ Λάρισας»

Τεχνική αναφορά «Τηλεκπαίδευση» Έργο: «Προηγμένες υπηρεσίες ηλεκτρονικής μάθησης στο ΤΕΙ Λάρισας» Τεχνική αναφορά «Τηλεκπαίδευση» Έργο: «Προηγμένες υπηρεσίες ηλεκτρονικής μάθησης στο ΤΕΙ Λάρισας» Κυριακή Μπαλτά Βιβλιοθηκονόμος-Τεχνολόγος Εκπαίδευσης Λάρισα Φεβρουάριος 2006 Εισαγωγή Η παρούσα τεχνική

Διαβάστε περισσότερα

Εξ αποστάσεως εκπαίδευση Η εξ αποστάσεως εκπαίδευση αποτελεί ένα εναλλακτικό σύστημα παροχής υπηρεσιών εκπαίδευσης. Ειδοποιό διαφορά από τα

Εξ αποστάσεως εκπαίδευση Η εξ αποστάσεως εκπαίδευση αποτελεί ένα εναλλακτικό σύστημα παροχής υπηρεσιών εκπαίδευσης. Ειδοποιό διαφορά από τα Εξ αποστάσεως εκπαίδευση Η εξ αποστάσεως εκπαίδευση αποτελεί ένα εναλλακτικό σύστημα παροχής υπηρεσιών εκπαίδευσης. Ειδοποιό διαφορά από τα παραδοσιακά συστήματα συνιστά το γεγονός ότι διδάσκοντες και

Διαβάστε περισσότερα

Κεντρική δράση ΕΠΕΑΕΚ ΕΜΠ. Κυριάκος Ι. Σπυρόπουλος (kjspyrop@central.ntua.gr) Αν. Καθηγητής, Επιστ. Υπεύθυνος ΚΗΥ, ΕΜΠ

Κεντρική δράση ΕΠΕΑΕΚ ΕΜΠ. Κυριάκος Ι. Σπυρόπουλος (kjspyrop@central.ntua.gr) Αν. Καθηγητής, Επιστ. Υπεύθυνος ΚΗΥ, ΕΜΠ Κεντρική δράση ΕΠΕΑΕΚ ΕΜΠ (kjspyrop@central.ntua.gr) Αν. Καθηγητής, Επιστ. Υπεύθυνος ΚΗΥ, ΕΜΠ ΗΜΕΡΙΔΑ Η ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΤΟΥ ΜΗΧΑΝΙΚΟΥ 8 Ιουλίου 2008 Περιεχόμενα Δράσεις του Κέντρου Η/Υ του

Διαβάστε περισσότερα

Διερεύνηση της αλληλεπίδρασης των συμμετεχόντων στα Εθνικά Θεματικά Δίκτυα Ερωτηματολόγιο Υπεύθυνων Συντονιστών

Διερεύνηση της αλληλεπίδρασης των συμμετεχόντων στα Εθνικά Θεματικά Δίκτυα Ερωτηματολόγιο Υπεύθυνων Συντονιστών Διερεύνηση της αλληλεπίδρασης των συμμετεχόντων στα Εθνικά Θεματικά Δίκτυα Ερωτηματολόγιο Υπεύθυνων Συντονιστών Αγαπητοί συνάδελφοι των ΚΠΕ της χώρας, Στο πλαίσιο εκπόνησης Διπλωματικής Εργασίας, στο Πρόγραμμα

Διαβάστε περισσότερα

Σχέδιο Έκθεσης. Ετήσιου Προγραμματισμού του Σχολείου

Σχέδιο Έκθεσης. Ετήσιου Προγραμματισμού του Σχολείου 1. Σχέδιο Έκθεσης Ετήσιου Προγραμματισμού του Σχολείου Εισαγωγή Ο ετήσιος προγραμματισμός αποτελεί βασική λειτουργία της οργάνωσης και της διοίκησης της σχολικής μονάδας και πραγματοποιείται στην αρχή

Διαβάστε περισσότερα

ΕΝΗΜΕΡΩΤΙΚO ΕΛΤIΟ. Σ αυτό το τεύχος θα βρείτε: Τεύχος 1 Ιούλιος 2005. Η Βιβλιοθήκη του Πανεπιστηµίου Αιγαίου και οι Ηλεκτρονικές της Υπηρεσίες

ΕΝΗΜΕΡΩΤΙΚO ΕΛΤIΟ. Σ αυτό το τεύχος θα βρείτε: Τεύχος 1 Ιούλιος 2005. Η Βιβλιοθήκη του Πανεπιστηµίου Αιγαίου και οι Ηλεκτρονικές της Υπηρεσίες ΕΝΗΜΕΡΩΤΙΚO ΕΛΤIΟ Τεύχος 1 Ιούλιος 2005 Σ αυτό το τεύχος θα βρείτε: Η Βιβλιοθήκη του Πανεπιστηµίου Αιγαίου και οι Ηλεκτρονικές της Υπηρεσίες Νέα Υπηρεσία Υποστήριξης των Χρηστών της Βιβλιοθήκης Helpdesk

Διαβάστε περισσότερα

ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΗΝ ΤΗΛΕΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗ

ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΗΝ ΤΗΛΕΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗ Υπουργείο Υγείας και Κοινωνικής Αλληλεγγύης Επιχειρησιακό Πρόγραμμα «Υγεία-Πρόνοια» Κ.Ε.Κ. Σωματείου «ΕΡΜΗΣ» Πρόγραμμα Κατάρτισης Εργαζόμενων σε Υπηρεσίες Κοινωνικής Φροντίδας στις Νέες Τεχνολογίες ΘΕΜΑΤΙΚΗ

Διαβάστε περισσότερα

INNO-CAREER. 4 η ΔΙΟΙΚΗΤΙΚΗ ΣΥΝΑΝΤΗΣΗ

INNO-CAREER. 4 η ΔΙΟΙΚΗΤΙΚΗ ΣΥΝΑΝΤΗΣΗ INNO-CAREER Είμαστε στην ευχάριστη θέση να μοιραστούμε μαζί σας το 4ο ενημερωτικό δελτίο του έργου INNO CAREER το οποίο καλύπτει το χρονικό διάστημα 1 Μαΐου 2015 30 Σεπτεμβρίου 2015. Το κύριο αντικείμενο

Διαβάστε περισσότερα

Έτοιμοι να ξεκινήσουμε!

Έτοιμοι να ξεκινήσουμε! Ηλεκτρονικό Ενημερωτικό ελτίο Νο3, Μάρτιος 2015 Έτοιμοι να ξεκινήσουμε! Είμαστε σχεδόν προ των πυλών! Σε 1,5-2 περίπου μήνες θα αρχίσει να υλοποιείται το παιχνίδι «Μπάκι, το Κυκλοφοριακό Φιδάκι» στα (έως

Διαβάστε περισσότερα

ΕΝΤΑΣΗ ΗΛΕΚΤΡΙΚΟΥ ΡΕΥΜΑΤΟΣ (Ε.Χαραλάμπους)

ΕΝΤΑΣΗ ΗΛΕΚΤΡΙΚΟΥ ΡΕΥΜΑΤΟΣ (Ε.Χαραλάμπους) ΕΝΤΑΣΗ ΗΛΕΚΤΡΙΚΟΥ ΡΕΥΜΑΤΟΣ (Ε.Χαραλάμπους) Όνομα Παιδιού: Ναταλία Ασιήκαλη ΤΙΤΛΟΣ ΔΙΕΡΕΥΝΗΣΗΣ: Πως οι παράγοντες υλικό, μήκος και πάχος υλικού επηρεάζουν την αντίσταση και κατ επέκταση την ένταση του ρεύματος

Διαβάστε περισσότερα

Ηλεκτρονική Έρευνα Ικανοποίησης Χρηστών Βιβλιοθήκης και Κέντρου Πληροφόρησης Χαροκοπείου Πανεπιστηµίου

Ηλεκτρονική Έρευνα Ικανοποίησης Χρηστών Βιβλιοθήκης και Κέντρου Πληροφόρησης Χαροκοπείου Πανεπιστηµίου ΜΟΝΑ Α ΙΑΣΦΑΛΙΣΗΣ ΠΟΙΟΤΗΤΑΣ ΑΚΑ ΗΜΑΪΚΩΝ ΒΙΒΛΙΟΘΗΚΩΝ ΕΡΕΥΝΑ Ηλεκτρονική Έρευνα Ικανοποίησης Χρηστών Βιβλιοθήκης και Κέντρου Πληροφόρησης Χαροκοπείου Πανεπιστηµίου ΙΩΑΝΝΙΝΑ 2012 2 ΜΟΝΑ Α ΙΑΣΦΑΛΙΣΗΣ ΠΟΙΟΤΗΤΑΣ

Διαβάστε περισσότερα

Ψηφιακή Αφήγηση Ιστοριών στο Σχολικό Εργαστήριο Πληροφορικής με το Photo Story. Αλέξης Μπράϊλας, PhD

Ψηφιακή Αφήγηση Ιστοριών στο Σχολικό Εργαστήριο Πληροφορικής με το Photo Story. Αλέξης Μπράϊλας, PhD Ψηφιακή Αφήγηση Ιστοριών στο Σχολικό Εργαστήριο Πληροφορικής με το Photo Story Αλέξης Μπράϊλας, PhD 8ο Πανελλήνιο Συνέδριο ΠΕΚΑΠ, Βόλος 28-30 Μαρτίου, 2014 Σκοπός της εργασίας Στη συγκεκριμένη εργασία,

Διαβάστε περισσότερα

Η ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑ ΤΟΥ ΛΟΓΙΣΜΙΚΟΥ ΣΤΗΝ ΕΚΠΟΝΗΣΗ ΑΝΤΙΣΕΙΣΜΙΚΩΝ ΜΕΛΕΤΩΝ

Η ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑ ΤΟΥ ΛΟΓΙΣΜΙΚΟΥ ΣΤΗΝ ΕΚΠΟΝΗΣΗ ΑΝΤΙΣΕΙΣΜΙΚΩΝ ΜΕΛΕΤΩΝ ΕΘΝΙΚΟ ΜΕΤΣΟΒΕΙΟ ΠΟΛΥΤΕΧΝΕΙΟ ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ ΑΝΤΙΣΕΙΣΜΙΚΗΣ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑΣ ιευθυντής: Κωνσταντίνος Σπυράκος ΣΥΓΧΡΟΝΑ ΑΝΤΙΣΕΙΣΜΙΚΑ ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΑ ΚΑΙ ΕΦΑΡΜΟΓΕΣ ΗΜΕΡΙ Α 5ης Νοεµβρίου 2009 Απόστολος Κωνσταντινίδης Πολιτικός

Διαβάστε περισσότερα

9.1Η Διδασκαλία της Γλώσσας 9.2 Το πανηγύρι της Επιστήμης 9.3 Η Διδασκαλία των Μαθηματικών

9.1Η Διδασκαλία της Γλώσσας 9.2 Το πανηγύρι της Επιστήμης 9.3 Η Διδασκαλία των Μαθηματικών Διάλεξη 7: Από την Θεωρία στην Πράξη Μελέτες Περίπτωσης 9.1Η Διδασκαλία της Γλώσσας 9.2 Το πανηγύρι της Επιστήμης 9.3 Η Διδασκαλία των Μαθηματικών 9.1 Η Διδασκαλία της Γλώσσας ΟΔΥΣΣΕΑΣ Πιλοτικό Πρόγραμμα

Διαβάστε περισσότερα

Α)Πλαίσιο σχεδιασμού και αναφοράς σεναρίου στο ΚΣΕ Β) Αναστοχασμός διδασκαλίας στο ΚΣΕ

Α)Πλαίσιο σχεδιασμού και αναφοράς σεναρίου στο ΚΣΕ Β) Αναστοχασμός διδασκαλίας στο ΚΣΕ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΕΠΙΜΟΡΦΩΤΩΝ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΚΑΙ ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΠΡΑΞΗ ΣΤΑ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΑΚΑ ΚΕΝΤΡΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗΣ Πρακτική άσκηση εκπαιδευομένων στα Πανεπιστημιακά Κέντρα Επιμόρφωσης (ΠΑΚΕ) (ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ

Διαβάστε περισσότερα

Απολογιστικό Δελτίο Τύπου

Απολογιστικό Δελτίο Τύπου Απολογιστικό Δελτίο Τύπου Το 5ο Μαθητικό Φεστιβάλ Ψηφιακής Δημιουργίας (www.digifest.info) έλαβε χώρα την την Πέμπτη 2, την Παρασκευή 3 και το Σάββατο 4 Απριλίου 2015 με ξεπερνώντας κάθε προσδοκία σε συμμετοχές

Διαβάστε περισσότερα

ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ "ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ ΓΙΑ ΤΗΝ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗ Ι" ΠΛΗ 12

ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ ΓΙΑ ΤΗΝ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗ Ι ΠΛΗ 12 ΕΛΛΗΝΙΚΟ ΑΝΟΙΚΤΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ ΣΤΗΝ «ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗ» ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΓΙΑ ΤΗ ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ "ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ ΓΙΑ ΤΗΝ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗ Ι" ΠΛΗ 12 AΚΑΔΗΜΑΪΚΟ ΕΤΟΣ 2013 2014 Πριν αρχίσετε τη μελέτη του

Διαβάστε περισσότερα

Tηλ: 210 82 03 737-8 E-mail: din@aueb.gr URL: www.din.aueb.gr

Tηλ: 210 82 03 737-8 E-mail: din@aueb.gr URL: www.din.aueb.gr Diploma In Negotiations Αθήνα, 24 Απριλίου 2014 Το ετήσιο, καινοτόμο και βιωματικό Πρόγραμμα Diploma In Negotiations (www.din.aueb.gr), το οποίο είναι ένα Πρόγραμμα Κατάρτισης στις Διαπραγματεύσεις που

Διαβάστε περισσότερα

ΔΟΜΕΣ ΕΠΑΝΑΛΗΨΗΣ ΟΣΟ ΣΥΝΘΗΚΗ ΕΠΑΝΑΛΑΒΕ.ΤΕΛΟΣ_ΕΠΑΝΑΛΗΨΗΣ. Κοκκαλάρα Μαρία ΠΕ19

ΔΟΜΕΣ ΕΠΑΝΑΛΗΨΗΣ ΟΣΟ ΣΥΝΘΗΚΗ ΕΠΑΝΑΛΑΒΕ.ΤΕΛΟΣ_ΕΠΑΝΑΛΗΨΗΣ. Κοκκαλάρα Μαρία ΠΕ19 ΔΟΜΕΣ ΕΠΑΝΑΛΗΨΗΣ ΟΣΟ ΣΥΝΘΗΚΗ ΕΠΑΝΑΛΑΒΕ.ΤΕΛΟΣ_ΕΠΑΝΑΛΗΨΗΣ Κοκκαλάρα Μαρία ΠΕ19 ΠΕΡΙΓΡΑΜΜΑ ΤΗΣ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗΣ 1. Εισαγωγικά στοιχεία 2. Ένταξη του διδακτικού σεναρίου στο πρόγραμμα σπουδών 3. Οργάνωση της τάξης

Διαβάστε περισσότερα

2007 δράσης 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

2007 δράσης 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 Εφαρµογή Μεθοδολογίας Υλοποίησης Η µεθοδολογία που χρησιµοποιήθηκε είναι η µεθοδολογία του ερευνητικού προγράµµατος Ο ΥΣΣΕΑΣ. Με βάση αυτό σχεδιάστηκαν τέσσερις τηλεδιασκέψεις. Τα στάδια υλοποίησης των

Διαβάστε περισσότερα

ΣΧΕ ΙΟ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΓΙΑ ΤΗΝ Ε ΤΑΞΗ- ΓΕΩΓΡΑΦΙΑ- ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ: «ΗΦΑΙΣΤΕΙΑ»

ΣΧΕ ΙΟ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΓΙΑ ΤΗΝ Ε ΤΑΞΗ- ΓΕΩΓΡΑΦΙΑ- ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ: «ΗΦΑΙΣΤΕΙΑ» ΣΧΕ ΙΟ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΓΙΑ ΤΗΝ Ε ΤΑΞΗ- ΓΕΩΓΡΑΦΙΑ- ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ: «ΗΦΑΙΣΤΕΙΑ» Παπανδρέου Σταυρούλα Β Γενική Αρ.Μητρώου: 1. Μάθηµα ιδακτική ενότητα Η διδακτική ενότητα αφορά τις αλλαγές στην επιφάνεια της γης

Διαβάστε περισσότερα

ΕΘΝΙΚΟ ΚΑΙ ΚΑΠΟΔΙΣΤΡΙΑΚΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΘΗΝΩΝ

ΕΘΝΙΚΟ ΚΑΙ ΚΑΠΟΔΙΣΤΡΙΑΚΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΘΗΝΩΝ ΕΘΝΙΚΟ ΚΑΙ ΚΑΠΟΔΙΣΤΡΙΑΚΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΘΗΝΩΝ ΤΜΗΜΑ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ & ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΩΝ ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ ΣΧΕΔΙΑΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΛΟΓΙΣΜΙΚΟΥ Εργασία 1 η Ενεργή παρακολούθηση της ημερίδας με θέμα «Technology

Διαβάστε περισσότερα

Σεμινάριο 14-15 Δεκεμβρίου 2013, Ώρα 15:00-18:00. Από: Έτσι Μαθαίνω Προς: Καθηγητές Επικοινωνία: 211 8009813

Σεμινάριο 14-15 Δεκεμβρίου 2013, Ώρα 15:00-18:00. Από: Έτσι Μαθαίνω Προς: Καθηγητές Επικοινωνία: 211 8009813 Σεμινάριο 14-15 Δεκεμβρίου 2013, Ώρα 15:00-18:00 Από: Προς: Καθηγητές Επικοινωνία: 211 8009813 Ο ΔΙΑΔΙΚΤΥΑΚΟΣ ΚΑΘΗΓΗΤΗΣ Το Ετσι μαθαίνω και το Greek Lessons OnLine διοργανώνουν από κοινού επιμορφωτικά

Διαβάστε περισσότερα

ιδασκαλία της Ροµποτικής Επιστήµης στη ευτεροβάθµια Εκπαίδευση Εµπειρίες από άλλα εκπαιδευτικά συστήµατα και προσαρµογή στην Ελληνική πραγµατικότητα

ιδασκαλία της Ροµποτικής Επιστήµης στη ευτεροβάθµια Εκπαίδευση Εµπειρίες από άλλα εκπαιδευτικά συστήµατα και προσαρµογή στην Ελληνική πραγµατικότητα ιδασκαλία της Ροµποτικής Επιστήµης στη ευτεροβάθµια Εκπαίδευση Εµπειρίες από άλλα εκπαιδευτικά συστήµατα και προσαρµογή στην Ελληνική πραγµατικότητα Αντώνιος Τζες Αναπληρωτής Καθηγητής Τµήµατος Ηλεκτρολόγων

Διαβάστε περισσότερα

ΕΚΘΕΣΗ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΩΝ ΕΚΦΕ ΣΧΟΛΙΚΟ ΕΤΟΣ 2011-2012 ΕΚΦΕ : Ν. ΛΕΣΒΟΥ ΥΠΕΥΘΥΝΟΣ ΕΚΦΕ (όνομα - ειδικότητα) : ΑΙΒΑΛΙΩΤΗΣ ΔΗΜΗΤΡΙΟΣ ΒΙΟΛΟΓΟΣ

ΕΚΘΕΣΗ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΩΝ ΕΚΦΕ ΣΧΟΛΙΚΟ ΕΤΟΣ 2011-2012 ΕΚΦΕ : Ν. ΛΕΣΒΟΥ ΥΠΕΥΘΥΝΟΣ ΕΚΦΕ (όνομα - ειδικότητα) : ΑΙΒΑΛΙΩΤΗΣ ΔΗΜΗΤΡΙΟΣ ΒΙΟΛΟΓΟΣ ΕΚΘΕΣΗ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΩΝ ΕΚΦΕ ΣΧΟΛΙΚΟ ΕΤΟΣ 211-212 ΕΚΦΕ : Ν. ΛΕΣΒΟΥ ΥΠΕΥΘΥΝΟΣ ΕΚΦΕ (όνομα - ειδικότητα) : ΑΙΒΑΛΙΩΤΗΣ ΔΗΜΗΤΡΙΟΣ ΒΙΟΛΟΓΟΣ 1.Επικαιροποιημένα στοιχεία του ΕΚΦΕ. Ονοματεπώνυμο Ειδικότητα Είδος

Διαβάστε περισσότερα

Πρακτική Άσκηση. Κεφάλαιο 6 ΚΕΦΑΛΑΙΟ 6

Πρακτική Άσκηση. Κεφάλαιο 6 ΚΕΦΑΛΑΙΟ 6 Κεφάλαιο 6 ΚΕΦΑΛΑΙΟ 6 Με το κεφάλαιο αυτό ολοκληρώνεται το ταχύρυθµο πρόγραµµα επιµόρφωσης των εκπαιδευτικών, δίνοντας παραδείγµατα εφαρµογών των τεχνολογιών πληροφορικής και επικοινωνιών, αναζήτησης πληροφοριών

Διαβάστε περισσότερα

Oργάνωση ζωντανής μετάδοσης

Oργάνωση ζωντανής μετάδοσης Oργάνωση ζωντανής μετάδοσης Σημείωμα Αδειοδότησης Το παρόν υλικό διατίθεται με τους όρους της άδειας χρήσης Creative Commons Αναφορά Παρόμοια Διανομή 4.0 [1] ή μεταγενέστερη, Διεθνής Έκδοση. Copyright

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΜΑΚΕΔΟΝΙΑΣ ΜΕΛΕΤΗ ΠΕΡΙΠΤΩΣΕΩΣ

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΜΑΚΕΔΟΝΙΑΣ ΜΕΛΕΤΗ ΠΕΡΙΠΤΩΣΕΩΣ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΜΑΚΕΔΟΝΙΑΣ ΜΕΛΕΤΗ ΠΕΡΙΠΤΩΣΕΩΣ Τεχνική Διαπραγματεύσεων Καθηγητής Δημήτριος Σουμπενιώτης Θα αναφερθώ σε μια εμπορική διαπραγμάτευση από την εργασιακή μου πείρα. Πρόκειται για μία τηλεφωνική

Διαβάστε περισσότερα

Θέµατα διάλεξης. Γιατί χρειάζονται οι Σ ΕΠΥ. Ορισµός. Κατηγοριοποίηση Σ ΕΠΥ Σ ΕΠΥ Ι ΑΛΓΟΡΙΘΜΙΚΑ ΘΕΜΑΤΑ ΙΚΤΥΩΝ 2

Θέµατα διάλεξης. Γιατί χρειάζονται οι Σ ΕΠΥ. Ορισµός. Κατηγοριοποίηση Σ ΕΠΥ Σ ΕΠΥ Ι ΑΛΓΟΡΙΘΜΙΚΑ ΘΕΜΑΤΑ ΙΚΤΥΩΝ 2 Πανεπιστήµιο Πατρών Πολυτεχνική Σχολή Τµήµα Μηχανικών Η/Υ και Πληροφορικής ΧΡΗΣΤΟΣ Ι. ΜΠΟΥΡΑΣ ΚΑΘΗΓΗΤΗΣ email: bouras@cti.gr http://ru6.cti.gr/bouras/ ΑΛΓΟΡΙΘΜΙΚΑ ΘΕΜΑΤΑ ΙΚΤΥΩΝ 1 Θέµατα διάλεξης Γιατί

Διαβάστε περισσότερα

Ανάλυση Ερωτηματολογίων Πρακτικής Άσκησης

Ανάλυση Ερωτηματολογίων Πρακτικής Άσκησης Π Α Ν Ε Π Ι Σ Τ Η Μ Ι Ο Π Ε Λ Λ Ο Π Ο Ν Η Σ Ο Υ Σ Χ Ο Λ Η Κ Ο Ι Ν Ω Ν Ι Κ Ω Ν Ε Π Ι Σ Τ Η Μ Ω Ν Τ μ ή μ α Π ο λ ι τ ι κ ή ς Ε π ι σ τ ή μ η ς κ α ι Δ ι ε θ ν ώ ν Σ χ έ σ ε ω ν Ανάλυση Ερωτηματολογίων Πρακτικής

Διαβάστε περισσότερα

Eκπαίδευση Εκπαιδευτών Ενηλίκων & Δία Βίου Μάθηση

Eκπαίδευση Εκπαιδευτών Ενηλίκων & Δία Βίου Μάθηση Πρόγραμμα Eξ Aποστάσεως Eκπαίδευσης (E learning) Eκπαίδευση Εκπαιδευτών Ενηλίκων & Δία Βίου Μάθηση Οδηγός Σπουδών Το πρόγραμμα εξ αποστάσεως εκπαίδευσης ( e-learning ) του Πανεπιστημίου Πειραιά του Τμήματος

Διαβάστε περισσότερα

ΨΥΧΟΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ ΓΕΝΙΚΗ & ΕΙΔΙΚΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ. Σάββατο 20 - Κυριακή 21 Μαρτίου 2010 ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗ. Δρ Μπρίνια Βασιλική

ΨΥΧΟΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ ΓΕΝΙΚΗ & ΕΙΔΙΚΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ. Σάββατο 20 - Κυριακή 21 Μαρτίου 2010 ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗ. Δρ Μπρίνια Βασιλική Επιμορφωτικό σεμινάριο υποψηφίων ΑΣΕΠ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΨΥΧΟΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ ΓΕΝΙΚΗ & ΕΙΔΙΚΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ Metropolitan Hotel Σάββατο 20 - Κυριακή 21 Μαρτίου 2010 ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗ Προσκεκλημένη εισηγήτρια:

Διαβάστε περισσότερα

Σχολιάστε αν τα εκπαιδευτικά αντικείμενα (όπως: φύλλα διδασκαλίας, εργασίας. και αξιολόγησης μαθητών και υποστηρικτικό υλικό) καλύπτουν τους

Σχολιάστε αν τα εκπαιδευτικά αντικείμενα (όπως: φύλλα διδασκαλίας, εργασίας. και αξιολόγησης μαθητών και υποστηρικτικό υλικό) καλύπτουν τους 1 Αξιολόγηση Web2 για Επικοινωνία Άννα Χουντάλα ΑΜ 11Μ13 1ο Κριτήριο Αξιολόγησης Σχολιάστε αν τα εκπαιδευτικά αντικείμενα (όπως: φύλλα διδασκαλίας, εργασίας και αξιολόγησης μαθητών και υποστηρικτικό υλικό)

Διαβάστε περισσότερα

ποδράσηη Το Βυζαντινό Κάστρο Σχέδια εργασίας σχολείων-μουσείων σχολικού έτους 2011-2012 ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΕΣ ΕΠΙΣΚΕΨΕΙΣ ΜΑΘΗΤΩΝ 9ο ΕΠΑΛ Θεσσαλονίκης

ποδράσηη Το Βυζαντινό Κάστρο Σχέδια εργασίας σχολείων-μουσείων σχολικού έτους 2011-2012 ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΕΣ ΕΠΙΣΚΕΨΕΙΣ ΜΑΘΗΤΩΝ 9ο ΕΠΑΛ Θεσσαλονίκης ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΕΣ ΕΠΙΣΚΕΨΕΙΣ ΜΑΘΗΤΩΝ 9 ποδράσηη 5 Σχέδια εργασίας σχολείων-μουσείων σχολικού έτους 2011-2012 Μουσείο Βυζαντινού Πολιτισμού 9ο ΕΠΑΛ Θεσσαλονίκης Το Βυζαντινό Κάστρο ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ

Διαβάστε περισσότερα

Ηλεκτρονική Έρευνα Ικανοποίησης Χρηστών Βιβλιοθήκης και Κέντρου Πληροφόρησης Πανεπιστηµίου Ιωαννίνων

Ηλεκτρονική Έρευνα Ικανοποίησης Χρηστών Βιβλιοθήκης και Κέντρου Πληροφόρησης Πανεπιστηµίου Ιωαννίνων ΜΟΝΑ Α ΙΑΣΦΑΛΙΣΗΣ ΠΟΙΟΤΗΤΑΣ ΑΚΑ ΗΜΑΪΚΩΝ ΒΙΒΛΙΟΘΗΚΩΝ ΕΡΕΥΝΑ Ηλεκτρονική Έρευνα Ικανοποίησης Χρηστών Βιβλιοθήκης και Κέντρου Πληροφόρησης Πανεπιστηµίου Ιωαννίνων ΙΩΑΝΝΙΝΑ 2012 2 ΜΟΝΑ Α ΙΑΣΦΑΛΙΣΗΣ ΠΟΙΟΤΗΤΑΣ

Διαβάστε περισσότερα

ΤΙΤΛΟΣ ΕΠΙΜΟΡΦΩΤΙΚΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ «Ψυχοκοινωνικές διαστάσεις των εργασιακών σχέσεων Ανάπτυξη δεξιοτήτων χειρισµού τους»

ΤΙΤΛΟΣ ΕΠΙΜΟΡΦΩΤΙΚΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ «Ψυχοκοινωνικές διαστάσεις των εργασιακών σχέσεων Ανάπτυξη δεξιοτήτων χειρισµού τους» ΤΙΤΛΟΣ ΕΠΙΜΟΡΦΩΤΙΚΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ «Ψυχοκοινωνικές διαστάσεις των εργασιακών σχέσεων Ανάπτυξη δεξιοτήτων χειρισµού τους» Σύντοµη περιγραφή Μέσα στο τρέχον εργασιακό περιβάλλον, κάτω από συνθήκες διαρκούς

Διαβάστε περισσότερα

Συναισθηματική Νοημοσύνη

Συναισθηματική Νοημοσύνη WEBINAR: Συναισθηματική Νοημοσύνη Webinars Series 2014 Τετάρτη 18 Ιουνίου 2014 19:00 20:15 ΣΕΜΙΝΑΡΙΑ ΜΕΣΩ ΔΙΑΔΙΚΤΥΟΥ - WEBINARS Μια νέα πρωτοποριακή υπηρεσία από την EMPLOY Η εξ αποστάσεως εκπαίδευση είναι

Διαβάστε περισσότερα

Πρόγραμμα: «ΕΛΛΗΝΟΓΛΩΣΣΗ ΠΡΩΤΟΒΑ ΘΜΙΑ ΚΑΙ ΔΕΥΤΕΡΟΒΑΘΜ ΙΑ ΔΙΑΠΟΛΙΤΙΣΜΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΣΤΗ ΔΙΑΣΠΟΡΑ»

Πρόγραμμα: «ΕΛΛΗΝΟΓΛΩΣΣΗ ΠΡΩΤΟΒΑ ΘΜΙΑ ΚΑΙ ΔΕΥΤΕΡΟΒΑΘΜ ΙΑ ΔΙΑΠΟΛΙΤΙΣΜΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΣΤΗ ΔΙΑΣΠΟΡΑ» ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΡΗΤΗΣ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ Δ.Ε. Ε.ΔΙΑ.Μ.ΜΕ. ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΕΘΝΙΚΗΣ ΠΑΙΔΕΙΑΣ & ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ΓΡΑΦΕΙΟ ΣΥΝΤΟΝΙΣΤΗ ΕΚΠ / ΣΗΣ Πρόγραμμα: «ΕΛΛΗΝΟΓΛΩΣΣΗ ΠΡΩΤΟΒΑ ΘΜΙΑ ΚΑΙ ΔΕΥΤΕΡΟΒΑΘΜ ΙΑ ΔΙΑΠΟΛΙΤΙΣΜΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΙΓΑΙΟΥ ΣΧΟΛΗ ΑΝΘΡΩΠΙΣΤΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΠΑΙ ΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗΣ ΦΑΚΕΛΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΙΓΑΙΟΥ ΣΧΟΛΗ ΑΝΘΡΩΠΙΣΤΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΠΑΙ ΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗΣ ΦΑΚΕΛΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΙΓΑΙΟΥ ΣΧΟΛΗ ΑΝΘΡΩΠΙΣΤΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΠΑΙ ΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗΣ ΦΑΚΕΛΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ Μάθηµα: Εφαρµοσµένη ιδακτική των Φυσικών Επιστηµών (Πρακτικές Ασκήσεις Γ Φάσης) ΜΙΧΑΗΛ ΣΚΟΥΜΙΟΣ

Διαβάστε περισσότερα

Εικονικό εργαστήριο στο ηλεκτρικό κύκλωμα

Εικονικό εργαστήριο στο ηλεκτρικό κύκλωμα Εικονικό εργαστήριο στο ηλεκτρικό κύκλωμα ΟΜΑΔΑ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ Ευάγγελος Κολτσάκης, ΠΕ0401 ΣΧΟΛΕΙΟ Καλλιτεχνικό Σχολείο Αμπελοκήπων Θεσσαλονίκη, 2015 1. Συνοπτική περιγραφή της ανοιχτής εκπαιδευτικής πρακτικής

Διαβάστε περισσότερα

ΕΚΤΙΜΗΣΗ ΤΩΝ ΠΑΡΑΓΟΝΤΩΝ ΠΟΥ ΕΠΙ ΡΟΥΝ ΣΤΗ ΧΡΗΣΗ ΤΩΝ ΥΠΗΡΕΣΙΩΝ ΤΟΥ ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΟΥ ΕΜΠΟΡΙΟΥ

ΕΚΤΙΜΗΣΗ ΤΩΝ ΠΑΡΑΓΟΝΤΩΝ ΠΟΥ ΕΠΙ ΡΟΥΝ ΣΤΗ ΧΡΗΣΗ ΤΩΝ ΥΠΗΡΕΣΙΩΝ ΤΟΥ ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΟΥ ΕΜΠΟΡΙΟΥ ΕΚΤΙΜΗΣΗ ΤΩΝ ΠΑΡΑΓΟΝΤΩΝ ΠΟΥ ΕΠΙ ΡΟΥΝ ΣΤΗ ΧΡΗΣΗ ΤΩΝ ΥΠΗΡΕΣΙΩΝ ΤΟΥ ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΟΥ ΕΜΠΟΡΙΟΥ 1 ΕΙΣΑΓΩΓΗ Με την ολοένα και ταχύτερη ανάπτυξη των τεχνολογιών και των επικοινωνιών και ιδίως τη ραγδαία, τα τελευταία

Διαβάστε περισσότερα

ΚΑΙΝΟΤΟΜΕΣ ΛΥΣΕΙΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΚΑΙ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΟΔΗΓΟΣ E-LEARNING

ΚΑΙΝΟΤΟΜΕΣ ΛΥΣΕΙΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΚΑΙ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΟΔΗΓΟΣ E-LEARNING ΚΑΙΝΟΤΟΜΕΣ ΛΥΣΕΙΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΚΑΙ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΑΘΗΝΑ 2014 1 1. Τι είναι το e-learning; Το e-learning, η ηλεκτρονική μάθηση, είναι μια διαδικασία μάθησης και ταυτόχρονα μια μεθοδολογία εξ αποστάσεως εκπαίδευσης

Διαβάστε περισσότερα

Νέες Τεχνολογίες Επικοινωνίας και Τηλεργασία: : Κατάσταση και Προοπτικές στην Ελλάδα

Νέες Τεχνολογίες Επικοινωνίας και Τηλεργασία: : Κατάσταση και Προοπτικές στην Ελλάδα Νέες Τεχνολογίες Επικοινωνίας και Τηλεργασία: : Κατάσταση και Προοπτικές στην Ελλάδα Οµάδα Εργασίας Γ2 Συντονιστές: Νατάσα Κωνσταντέλου, Ερευνήτρια ' ΕΠΙΣΕΥ- ΕΜΠ Αγγελική Πουλυµενάκου, Επικ. Καθηγήτρια,

Διαβάστε περισσότερα

Ηλεκτρονική Έρευνα Ικανοποίησης Χρηστών Βιβλιοθήκης και Κέντρου Πληροφόρησης του Πανεπιστηµίου Ιωαννίνων

Ηλεκτρονική Έρευνα Ικανοποίησης Χρηστών Βιβλιοθήκης και Κέντρου Πληροφόρησης του Πανεπιστηµίου Ιωαννίνων ΜΟΝΑ Α ΙΑΣΦΑΛΙΣΗΣ ΠΟΙΟΤΗΤΑΣ ΑΚΑ ΗΜΑΪΚΩΝ ΒΙΒΛΙΟΘΗΚΩΝ ΕΡΕΥΝΑ Ηλεκτρονική Έρευνα Ικανοποίησης Χρηστών Βιβλιοθήκης και Κέντρου Πληροφόρησης του Πανεπιστηµίου Ιωαννίνων ΙΩΑΝΝΙΝΑ 2014 2 ΜΟΝΑ Α ΙΑΣΦΑΛΙΣΗΣ ΠΟΙΟΤΗΤΑΣ

Διαβάστε περισσότερα

Ι) ΣΥΝΟΠΤΙΚΗ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ ΤΟΥ ΘΕΩΡΗΤΙΚΟΥ ΠΛΑΙΣΙΟΥ ΤΗΣ ΜΕΘΟ ΟΥ PROJECT

Ι) ΣΥΝΟΠΤΙΚΗ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ ΤΟΥ ΘΕΩΡΗΤΙΚΟΥ ΠΛΑΙΣΙΟΥ ΤΗΣ ΜΕΘΟ ΟΥ PROJECT Ι) ΣΥΝΟΠΤΙΚΗ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ ΤΟΥ ΘΕΩΡΗΤΙΚΟΥ ΠΛΑΙΣΙΟΥ ΤΗΣ ΜΕΘΟ ΟΥ PROJECT Μέθοδος Project Ως «µέθοδο Project» µπορούµε να θεωρήσουµε τον τρόπο της «Οµαδικής διδασκαλίας στην οποία συµµετέχουν αποφασιστικά όλοι

Διαβάστε περισσότερα

ΠΕΡΙΦΕΡΕΙΑΚΟΣ ΠΟΛΟΣ ΚΑΙΝΟΤΟΜΙΑΣ ΥΤΙΚΗΣ ΕΛΛΑ ΑΣ

ΠΕΡΙΦΕΡΕΙΑΚΟΣ ΠΟΛΟΣ ΚΑΙΝΟΤΟΜΙΑΣ ΥΤΙΚΗΣ ΕΛΛΑ ΑΣ ΠΕΡΙΦΕΡΕΙΑΚΟΣ ΠΟΛΟΣ ΚΑΙΝΟΤΟΜΙΑΣ ΥΤΙΚΗΣ ΕΛΛΑ ΑΣ Γιάννης Σταµατίου Επιστηµονικός Σύµβουλος σε θέµατα Κρυπτογραφίας και Ασφάλειας στο Ε.Α.Ι.Τ.Υ., Επίκουρος ΚαθηγητήςΤµήµατος Μαθηµατικών, Πανεπιστηµίου Ιωαννίνων

Διαβάστε περισσότερα

ΔΗΜΟΣΙΑ ΔΙΟΙΚΗΣΗ (MPA)

ΔΗΜΟΣΙΑ ΔΙΟΙΚΗΣΗ (MPA) ΔΗΜΟΣΙΑ ΔΙΟΙΚΗΣΗ (MPA) Γιατί στο Νεάπολις Επιλέγοντας το Πανεπιστήμιο Νεάπολις γίνεσαι μέλος μιας ζωντανής κοινότητας που αποτελείται από προπτυχιακούς και μεταπτυχιακούς φοιτητές και από ακαδημαϊκό προσωπικό

Διαβάστε περισσότερα

Αξιολόγηση και Τρόποι Αντιμετώπισης Αποθήκη 1 Λιμένος Θεσσαλονίκης 30 Μαΐου 2009 - ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗ

Αξιολόγηση και Τρόποι Αντιμετώπισης Αποθήκη 1 Λιμένος Θεσσαλονίκης 30 Μαΐου 2009 - ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗ επιστημονική ημερίδα: ΜΑΘΗΣΙΑΚΕΣ ΔΥΣΚΟΛΙΕΣ: Αξιολόγηση και Τρόποι Αντιμετώπισης Αποθήκη 1 Λιμένος Θεσσαλονίκης 30 Μαΐου 2009 - ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗ ΑΝΑΚΟΙΝΩΣΗ ΗΜΕΡΙΔΑΣ Επιστημονική Επιμέλεια: Δρ Τσιμπιδάκη Ασημίνα

Διαβάστε περισσότερα

Αξιολόγηση Προγράμματος Αλφαβητισμού στο Γυμνάσιο Πρώτο Έτος Αξιολόγησης (Ιούλιος 2009)

Αξιολόγηση Προγράμματος Αλφαβητισμού στο Γυμνάσιο Πρώτο Έτος Αξιολόγησης (Ιούλιος 2009) Αξιολόγηση Προγράμματος Αλφαβητισμού στο Γυμνάσιο Πρώτο Έτος Αξιολόγησης (Ιούλιος 2009) 1. Ταυτότητα της Έρευνας Το πρόβλημα του λειτουργικού αναλφαβητισμού στην Κύπρο στις ηλικίες των 12 με 15 χρόνων

Διαβάστε περισσότερα

Πιο αναλυτικά, δημιουργήθηκε, μια ιστοσελίδα τύπου wiki όπου προστέθηκαν οι ανάλογες αναφορές σε δραστηριότητες από το Φωτόδεντρο.

Πιο αναλυτικά, δημιουργήθηκε, μια ιστοσελίδα τύπου wiki όπου προστέθηκαν οι ανάλογες αναφορές σε δραστηριότητες από το Φωτόδεντρο. ΣΧΟΛΕΙΟ Στα πλαίσια της ευέλικτης ζώνης, με θέμα την διατροφή, οι μαθητές με την χρήση των Τ.Π.Ε, εξερευνούν, πειραματίζονται και δοκιμάζουν τις γνώσεις τους σε μια σειρά από ψηφιακές δραστηριότητες. Οι

Διαβάστε περισσότερα

1. Σκοπός της έρευνας

1. Σκοπός της έρευνας Στατιστική ανάλυση και ερμηνεία των αποτελεσμάτων των εξετάσεων πιστοποίησης ελληνομάθειας 1. Σκοπός της έρευνας Ο σκοπός αυτής της έρευνας είναι κυριότατα πρακτικός. Η εξέταση των δεκτικών/αντιληπτικών

Διαβάστε περισσότερα

ΠΕΡΙΦΕΡΕΙΑ ΝΟΤΙΟΥ ΑΙΓΑΙΟΥ I.S.TO.S. Services in South Aegean. Καινοτοµία για τον Αειφόρο Τουρισµό & τις υπηρεσίες στο Νότιο Αιγαίο

ΠΕΡΙΦΕΡΕΙΑ ΝΟΤΙΟΥ ΑΙΓΑΙΟΥ I.S.TO.S. Services in South Aegean. Καινοτοµία για τον Αειφόρο Τουρισµό & τις υπηρεσίες στο Νότιο Αιγαίο ΠΕΡΙΦΕΡΕΙΑ ΝΟΤΙΟΥ ΑΙΓΑΙΟΥ I.S.TO.S Ιnnοvation for Sustainable Tourism & Services in South Aegean Καινοτοµία για τον Αειφόρο Τουρισµό & τις υπηρεσίες στο Νότιο Αιγαίο DG REGIO ΥΠ.ΟΙ.Ο Το Πρόγραµµα Αποτελεί

Διαβάστε περισσότερα

Τμήμα Πληροφορικής & Τηλεπικοινωνιών Μεταπτυχιακό Πρόγραμμα Σπουδών Ακαδημαϊκό Έτος 2013-14. ΠΜΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗ 6 η

Τμήμα Πληροφορικής & Τηλεπικοινωνιών Μεταπτυχιακό Πρόγραμμα Σπουδών Ακαδημαϊκό Έτος 2013-14. ΠΜΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗ 6 η Τμήμα Πληροφορικής & Τηλεπικοινωνιών Μεταπτυχιακό Πρόγραμμα Σπουδών Ακαδημαϊκό Έτος 2013-14 ΠΜΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗ 6 η Νέες Τεχνολογίες Πληροφορικής και Τηλεπικοινωνιών Εργασία στο Μαθήμα Σχεδίαση Εκπαιδευτικού

Διαβάστε περισσότερα

Οδηγίες για την Πιλοτική Εφαρμογή των μαθημάτων και των Βιωματικών Δράσεων στο Γυμνάσιο

Οδηγίες για την Πιλοτική Εφαρμογή των μαθημάτων και των Βιωματικών Δράσεων στο Γυμνάσιο Οδηγίες για την Πιλοτική Εφαρμογή των μαθημάτων και των Βιωματικών Δράσεων στο Γυμνάσιο για τις ανάγκες της Πράξης «ΝΕΟ ΣΧΟΛΕΙΟ (Σχολείο 21ου αιώνα) Πιλοτική Εφαρμογή». Α. ΣΤΟΧΟΙ ΤΗΣ ΠΙΛΟΤΙΚΗΣ ΕΦΑΡΜΟΓΗΣ

Διαβάστε περισσότερα

Σέλινο, 30/10/2013. Αρ.Πρ. Φ. 12.3/134 ΠΡΟΣ: Διεύθυνση Α/θμιας και Β/θμιας Εκπ/σης Ν. Ξάνθης. ΚΟΙΝ 1:

Σέλινο, 30/10/2013. Αρ.Πρ. Φ. 12.3/134 ΠΡΟΣ: Διεύθυνση Α/θμιας και Β/θμιας Εκπ/σης Ν. Ξάνθης. ΚΟΙΝ 1: ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ---------------- ΠΕΡΙΦΕΡΕΙΑΚΗ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ Π. & Δ. ΕΚΠ/ΣΗΣ ΑΝΑΤΟΛΙΚΗΣ ΜΑΚΕΔΟΝΙΑΣ ΘΡΑΚΗΣ ΚΕΝΤΡΟ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΒΙΣΤΩΝΙΔΑΣ ----------------

Διαβάστε περισσότερα

MEDLAB: Mediterranean Living Lab for Territorial Innovation

MEDLAB: Mediterranean Living Lab for Territorial Innovation MEDLAB: Mediterranean Living Lab for Territorial Innovation Παραδοτέο 2.1.2 ΣΥΝΟΨΗ ΠΟΛΙΤΙΚΗΣ: ΠΟΛΙΤΙΚΕΣ ΓΙΑ Ε&Α, ΚΑΙΝΟΤΟΜΙΑ ΚΑΙ ΚΟΙΝΩΝΙΑ ΤΗΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΑΣ Θεσσαλονίκη, Αύγουστος 2010 ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ Σύνθεση

Διαβάστε περισσότερα

One Laptop Per Child

One Laptop Per Child One Laptop Per Child Παρουσίαση του μαθητικού υπολογιστή Αν. Καθηγητής Τσινάκος Αύγουστος, Προϊστάμενος, Τμ. Βιομηχανικής Πληροφορικής TEI Kαβάλας tsinakos@teikav.edu.gr Γιατί μας αφορά ή όλη προσπάθεια?

Διαβάστε περισσότερα

Εξ αποστάσεως υποστήριξη του έργου των Εκπαιδευτικών μέσω των δικτύων και εργαλείων της Πληροφορικής

Εξ αποστάσεως υποστήριξη του έργου των Εκπαιδευτικών μέσω των δικτύων και εργαλείων της Πληροφορικής Εξ αποστάσεως υποστήριξη του έργου των Εκπαιδευτικών μέσω των δικτύων και εργαλείων της Πληροφορικής Ε. Κολέζα, Γ. Βρέταρος, θ. Δρίγκας, Κ. Σκορδούλης Εισαγωγή Ο εκπαιδευτικός κατά τη διάρκεια της σχολικής

Διαβάστε περισσότερα

ΜΑΘΗΜΑ: ΜΑΡΚΕΤΙΝΓΚ ΠΡΟΙΌΝΤΩΝ ΞΥΛΟΥ ΚΑΙ ΕΠΙΠΛΟΥ ΜΑΡΚΕΤΙΝΓΚ

ΜΑΘΗΜΑ: ΜΑΡΚΕΤΙΝΓΚ ΠΡΟΙΌΝΤΩΝ ΞΥΛΟΥ ΚΑΙ ΕΠΙΠΛΟΥ ΜΑΡΚΕΤΙΝΓΚ ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ ΕΦΑΡΜΟΣΜΕΝΟΥ ΜΑΡΚΕΤΙΝΓΚ ΔΙΟΙΚΗΣΗΣ & ΟΙΚΟΝΟΜΙΑΣ ΜΑΘΗΜΑ: ΜΑΡΚΕΤΙΝΓΚ ΠΡΟΙΌΝΤΩΝ ΞΥΛΟΥ ΚΑΙ ΕΠΙΠΛΟΥ Έρευνα μάρκετινγκ Τιμολόγηση Ανάπτυξη νέων προϊόντων ΜΑΡΚΕΤΙΝΓΚ Τμηματοποίηση της αγοράς Κανάλια

Διαβάστε περισσότερα

Αναμόρφωση και Υλοποίηση του Προγράμματος Σπουδών της Σχολής Εφαρμοσμένων Μαθηματικών και Φυσικών Επιστημών

Αναμόρφωση και Υλοποίηση του Προγράμματος Σπουδών της Σχολής Εφαρμοσμένων Μαθηματικών και Φυσικών Επιστημών Αναμόρφωση και Υλοποίηση του Προγράμματος Σπουδών της Σχολής Εφαρμοσμένων Μαθηματικών και Φυσικών Επιστημών Επιστημονικός υπεύθυνος: Κ. Χριστοδουλίδης Αναπληρωτής Καθηγητής, ΣΕΜΦΕ, ΕΜΠ (cchrist@central.ntua.gr)

Διαβάστε περισσότερα

1 / 15 «ΟΙ ΓΛΩΣΣΕΣ ΚΑΙ ΕΓΩ» Ερωτηµατολόγιο για τους µαθητές της 3 ης Γυµνασίου. Μάρτιος 2007

1 / 15 «ΟΙ ΓΛΩΣΣΕΣ ΚΑΙ ΕΓΩ» Ερωτηµατολόγιο για τους µαθητές της 3 ης Γυµνασίου. Μάρτιος 2007 1 / 15 ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΟ ΑΝΟΙΚΤΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ Έρευνα υποστηριζόµενη από τη Γενική ιεύθυνση Εκπαίδευσης και Πολιτισµού της Ε.Ε., στο πλαίσιο του προγράµµατος Σωκράτης «ΟΙ ΓΛΩΣΣΕΣ ΚΑΙ ΕΓΩ» Ερωτηµατολόγιο

Διαβάστε περισσότερα

Executive Summary. Οι 44 εταιρείες ϖου συµµετείχαν στην έρευνα. IT Skills: The Business Gain 1

Executive Summary. Οι 44 εταιρείες ϖου συµµετείχαν στην έρευνα. IT Skills: The Business Gain 1 Executive Summary Είναι γεγονός ϖως τα τελευταία χρόνια η καλή γνώση ϖληροφορικής και γνώσης χειρισµού Η/Υ αϖοτελεί σηµαντικό εφόδιο στη ϖροσϖάθεια των εργαζοµένων να ανελιχθούν στον εϖαγγελµατικό στίβο.

Διαβάστε περισσότερα

Έκθεση Αποτελεσμάτων του Ερωτηματολογίου

Έκθεση Αποτελεσμάτων του Ερωτηματολογίου UK/09/LLP-LdV/TOI-163_285 Έκθεση Αποτελεσμάτων του Ερωτηματολογίου I. Εισαγωγή Η έρευνα διεξήχθη στις χώρες των διαφόρων συνεργατών και οι οργανωτές χρησιμοποίησαν τις μεθόδους εκείνες που ταίριαζαν καλύτερα

Διαβάστε περισσότερα

Created by : Market Research Team. Market Research Team

Created by : Market Research Team. Market Research Team Υπηρεσίες Έρευνας Αγοράς 2 0 0 9 Created by : Έρευνα Αγοράς Σήµερα που οι συνθήκες ανταγωνισµού στην αγορά γίνονται όλο και πιο απαιτητικές, οι επιχειρήσεις έχουν ολοένα και µεγαλύτερη ανάγκη για αξιοποίηση

Διαβάστε περισσότερα

Χρήστος Μαναριώτης Σχολικός Σύμβουλος 4 ης Περιφέρειας Ν. Αχαϊας Η ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΟΥ ΣΚΕΦΤΟΜΑΙ ΚΑΙ ΓΡΑΦΩ ΣΤΗΝ Α ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ

Χρήστος Μαναριώτης Σχολικός Σύμβουλος 4 ης Περιφέρειας Ν. Αχαϊας Η ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΟΥ ΣΚΕΦΤΟΜΑΙ ΚΑΙ ΓΡΑΦΩ ΣΤΗΝ Α ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ Η ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΟΥ ΣΚΕΦΤΟΜΑΙ ΚΑΙ ΓΡΑΦΩ ΣΤΗΝ Α ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ Η καλλιέργεια της ικανότητας για γραπτή έκφραση πρέπει να αρχίζει από την πρώτη τάξη. Ο γραπτός λόγος χρειάζεται ως μέσο έκφρασης. Βέβαια,

Διαβάστε περισσότερα

ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΩΝ ΤΗΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΑΣ ΚΑΙ ΤΗΣ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΣ ΣΤΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΠΡΑΞΗ. Η ΠΕΡΙΠΤΩΣΗ ΤΩΝ ΚΥΚΛΑΔΩΝ

ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΩΝ ΤΗΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΑΣ ΚΑΙ ΤΗΣ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΣ ΣΤΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΠΡΑΞΗ. Η ΠΕΡΙΠΤΩΣΗ ΤΩΝ ΚΥΚΛΑΔΩΝ 1 ο ΣΥΝΕΔΡΙΟ ΣΤΗ ΣΥΡΟ ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ 15 ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΩΝ ΤΗΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΑΣ ΚΑΙ ΤΗΣ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΣ ΣΤΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΠΡΑΞΗ. Η ΠΕΡΙΠΤΩΣΗ ΤΩΝ ΚΥΚΛΑΔΩΝ Νίκος Τζιμόπουλος Υπεύθυνος ΠΛΗΝΕΤ Ν. Κυκλάδων

Διαβάστε περισσότερα

«Αθλητική υλικοτεχνική υποδομή του σχολείου. Προδιαθέτει τους μαθητές, θετικά ή αρνητικά για το μάθημα της Φυσικής Αγωγής.»

«Αθλητική υλικοτεχνική υποδομή του σχολείου. Προδιαθέτει τους μαθητές, θετικά ή αρνητικά για το μάθημα της Φυσικής Αγωγής.» «Αθλητική υλικοτεχνική υποδομή του σχολείου. Προδιαθέτει τους μαθητές, θετικά ή αρνητικά για το μάθημα της Φυσικής Αγωγής.» Με τον όρο αθλητική υλικοτεχνική υποδομή του σχολείου ορίζουμε τις εγκαταστάσεις,

Διαβάστε περισσότερα

ΑΠΟΛΟΓΙΣΜΟΣ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΤΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΚΟΙΝΟΤΗΤΑΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΠΟΔΟΧΗ ΤΗΣ ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟΤΗΤΑΣ ΤΗΣ ΨΥΧΙΚΗΣ ΝΟΣΟΥ ΣΤΟ 46 ο ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΑΘΗΝΩΝ.

ΑΠΟΛΟΓΙΣΜΟΣ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΤΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΚΟΙΝΟΤΗΤΑΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΠΟΔΟΧΗ ΤΗΣ ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟΤΗΤΑΣ ΤΗΣ ΨΥΧΙΚΗΣ ΝΟΣΟΥ ΣΤΟ 46 ο ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΑΘΗΝΩΝ. 22-3-2011 ΑΠΟΛΟΓΙΣΜΟΣ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΤΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΚΟΙΝΟΤΗΤΑΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΠΟΔΟΧΗ ΤΗΣ ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟΤΗΤΑΣ ΤΗΣ ΨΥΧΙΚΗΣ ΝΟΣΟΥ ΣΤΟ 46 ο ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΑΘΗΝΩΝ. 1. Εισαγωγή 2. Η Πρώτη Συνάντηση της Ομάδας Μαθητών. 3. Η Δεύτερη

Διαβάστε περισσότερα

ΕΜΠΙΣΤΕΥΤΙΚΗ: No 1. Προς. Τσιμισκή 29. 54626 Θεσσαλονίκη ΕΡΕΥΝΑ. Ακτοπλοϊκή σύνδεση Θεσσαλονίκης με τα νησιά του Βορείου Αιγαίου

ΕΜΠΙΣΤΕΥΤΙΚΗ: No 1. Προς. Τσιμισκή 29. 54626 Θεσσαλονίκη ΕΡΕΥΝΑ. Ακτοπλοϊκή σύνδεση Θεσσαλονίκης με τα νησιά του Βορείου Αιγαίου Εταιρία Ερευνών-Δημοσκοπήσεων Τσιμισκή 3 54625 Θεσσαλονίκη ΕΜΠΙΣΤΕΥΤΙΚΗ: No 1 Προς ΕΜΠΟΡΙΚΟ ΚΑΙ ΒΙΟΜΗΧΑΝΙΚΟ ΕΠΙΜΕΛΗΤΗΡΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ (ΕΒΕΘ) Τσιμισκή 29 54626 Θεσσαλονίκη ΕΡΕΥΝΑ Ακτοπλοϊκή σύνδεση Θεσσαλονίκης

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΔΙΑΣΥΝΟΡΙΑΚΗΣ ΣΥΝΕΡΓΑΣΙΑΣ ΕΛΛΑΔΑ ΚΥΠΡΟΣ 2007-2013

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΔΙΑΣΥΝΟΡΙΑΚΗΣ ΣΥΝΕΡΓΑΣΙΑΣ ΕΛΛΑΔΑ ΚΥΠΡΟΣ 2007-2013 ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΔΙΑΣΥΝΟΡΙΑΚΗΣ ΣΥΝΕΡΓΑΣΙΑΣ ΕΛΛΑΔΑ ΚΥΠΡΟΣ 2007-2013 ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΗΜΕΡΙΔΑΣ ΕΝΗΜΕΡΩΣΗΣ ΕΠΙΚΕΦΑΛΗΣ ΕΤΑΙΡΩΝ ΣΤΗΝ ΚΡΗΤΗ ΣΤΑ ΠΛΑΙΣΙΑ ΤΩΝ ΕΓΚΕΚΡΙΜΕΝΩΝ ΕΡΓΩΝ ΤΗΣ 1 ΗΣ ΠΡΟΣΚΛΗΣΗΣ 24-06-2011 ΕΙΣΑΓΩΓΙΚΗ ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ

Διαβάστε περισσότερα

ποδράσηη Τέρατα της αρχαίας Ελλάδας Σχέδια εργασίας σχολείων-μουσείων σχολικού έτους 2011-2012 ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΕΣ ΕΠΙΣΚΕΨΕΙΣ ΜΑΘΗΤΩΝ 64ο Νηπιαγωγείο Αθηνών

ποδράσηη Τέρατα της αρχαίας Ελλάδας Σχέδια εργασίας σχολείων-μουσείων σχολικού έτους 2011-2012 ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΕΣ ΕΠΙΣΚΕΨΕΙΣ ΜΑΘΗΤΩΝ 64ο Νηπιαγωγείο Αθηνών ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΕΣ ΕΠΙΣΚΕΨΕΙΣ ΜΑΘΗΤΩΝ 9 ποδράσηη 5 Σχέδια εργασίας σχολείων-μουσείων σχολικού έτους 2011-2012 Εθνικό Αρχαιολογικό Μουσείο 64ο Νηπιαγωγείο Αθηνών Τέρατα της αρχαίας Ελλάδας ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ

Διαβάστε περισσότερα

ΕΛΛΗΝΙΚΟ ΑΝΟΙΚΤΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ

ΕΛΛΗΝΙΚΟ ΑΝΟΙΚΤΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ Πάτρα, 15 Δεκεμβρίου 2006 Αγαπητοί φοιτητές, στη συνέχεια θα συνοψίσω το περιεχόμενο της δεύτερης φετινής ΟΣΣ, η οποία διεξήχθη την Κυριακή 10 Δεκεμβρίου με παρόντες τους 12 από τους 22+1 φοιτητές του

Διαβάστε περισσότερα

Ηλεκτρονική Έρευνα Ικανοποίησης Χρηστών Βιβλιοθηκών του Εθνικού και Καποδιστριακού Πανεπιστηµίου Αθηνών

Ηλεκτρονική Έρευνα Ικανοποίησης Χρηστών Βιβλιοθηκών του Εθνικού και Καποδιστριακού Πανεπιστηµίου Αθηνών ΜΟΝΑ Α ΙΑΣΦΑΛΙΣΗΣ ΠΟΙΟΤΗΤΑΣ ΑΚΑ ΗΜΑΪΚΩΝ ΒΙΒΛΙΟΘΗΚΩΝ ΕΡΕΥΝΑ Ηλεκτρονική Έρευνα Ικανοποίησης Χρηστών Βιβλιοθηκών του Εθνικού και Καποδιστριακού Πανεπιστηµίου Αθηνών ΙΩΑΝΝΙΝΑ 2012 2 ΜΟΝΑ Α ΙΑΣΦΑΛΙΣΗΣ ΠΟΙΟΤΗΤΑΣ

Διαβάστε περισσότερα

Τ.Ε.Ι. Σερρών. REPORT: Διοργάνωση εκπαιδευτικής επίσκεψης στο Σπήλαιο Αλιστράτης (Σέρρες) και στο Οινοποιείο NICO LAZARIDI (Δράμα)

Τ.Ε.Ι. Σερρών. REPORT: Διοργάνωση εκπαιδευτικής επίσκεψης στο Σπήλαιο Αλιστράτης (Σέρρες) και στο Οινοποιείο NICO LAZARIDI (Δράμα) REPORT: Διοργάνωση εκπαιδευτικής επίσκεψης στο Σπήλαιο Αλιστράτης (Σέρρες) και στο Οινοποιείο NICO LAZARIDI (Δράμα) Η Μονάδα Καινοτομίας & Επιχειρηματικότητας (Μο.Κ.Ε.) του ΤΕΙ Σερρών πραγματοποίησε στις

Διαβάστε περισσότερα

Πανελλήνιο Σχολικό ίκτυο

Πανελλήνιο Σχολικό ίκτυο Πανελλήνιο Σχολικό ίκτυο Στόχος του Πανελλήνιου Σχολικού ικτύου Στόχος του Πανελλήνιου Σχολικού ικτύου είναι να διασυνδέσει όλα τα σχολεία της πρωτοβάθµιας και δευτεροβάθµιας εκπαίδευσης σε ένα εκπαιδευτικό

Διαβάστε περισσότερα

Οι φορητοί υπολογιστές στην εκπαίδευση: Μελέτη περίπτωσης ως προς τις συνέπειες στη διδασκαλία και το μιντιακό γραμματισμό

Οι φορητοί υπολογιστές στην εκπαίδευση: Μελέτη περίπτωσης ως προς τις συνέπειες στη διδασκαλία και το μιντιακό γραμματισμό Παιδαγωγικά ρεύματα στο Αιγαίο Προσκήνιο 1 Οι φορητοί υπολογιστές στην εκπαίδευση: Μελέτη περίπτωσης ως προς τις συνέπειες στη διδασκαλία και το μιντιακό γραμματισμό Δημήτρης Σπανός 1 dimitris.spanos@gmail.com

Διαβάστε περισσότερα