πρόλογος ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑ ΜΕΤΑΦΟΡΩΝ ΜΟΥΣΕΙΟΛΟΓΙΚΗ ΜΕΛΕΤΗ 1

Μέγεθος: px
Εμφάνιση ξεκινά από τη σελίδα:

Download "πρόλογος ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑ ΜΕΤΑΦΟΡΩΝ ΜΟΥΣΕΙΟΛΟΓΙΚΗ ΜΕΛΕΤΗ 1"

Transcript

1 ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑ ΜΕΤΑΦΟΡΩΝ ΜΟΥΣΕΙΟΛΟΓΙΚΗ ΜΕΛΕΤΗ 1 πρόλογος Η μουσειολογική μελέτη που παρουσιάζεται παρακάτω, εκπονήθηκε μετά από ανάθεση του έργου της επιστημονικής επιμέλειας της έκθεσης «Τεχνολογίας Μεταφορών» και για λογαριασμό του Κέντρου Διάδοσης Επιστημών και Μουσείου Τεχνολογίας. Στόχος της παρούσας μελέτης ήταν η ανάπτυξη μιας αναλυτικής και βιώσιμης πρότασης για τη δομή και το περιεχόμενο της εν λόγω έκθεσης. Τα αποτελέσματα της μελέτης αυτής παρουσιάζονται όπως προβλέπεται από τη σχετική σύμβαση έργου, σε ψηφιακή μορφή ενός DVD-Rom που περιλαμβάνει τις αναλυτικές παρουσιάσεις που έλαβαν χώρα σε όλη τη διαδικασία των εργασιών (μορφή αρχείων PowerPoint) καθώς και την τελική πρόταση για τη δομή και το αναλυτικό περιεχόμενο της έκθεσης. Παράλληλα, κρίθηκε σκόπιμη η σύνταξη ενός έντυπου τεύχους, που να παρουσιάζει σε διαγραμματική μορφή την εν λόγω δομή και το περιεχόμενο, σε συνδυασμό με την έρευνα σε επίπεδο επιστημολογικών και μουσειολογικών προσεγγίσεων που οδήγησαν στη διαμόρφωση της τελικής πρότασης. Αναλυτικότερα, το παρόν τεύχος ξεκινά με μια σύντομη αναφορά στο ζήτημα της ονοματολογίας του εκθετηρίου, με σκοπό τη σκιαγράφηση της κατεύθυνσης προς την οποία καλείται να κινηθεί ο τελικός τίτλος, παρά τον προσδιορισμό της οριστικής του μορφής. Ακολούθως περιγράφονται οι επιμέρους φάσεις της ερευνητικής εργασίας μέχρι τη διαμόρφωση της τελικής πρότασης. Ακολουθεί μια συνοπτική παρουσίαση της έρευνας που προηγήθηκε σε επίπεδο επιστημολογικής προσέγγισης και αφορά ανάλογες συλλογές/εκθέσεις του εξωτερικού. Διευκρινίζεται ότι η παρουσίαση αυτή περιορίζεται στο μουσειολογικό επίπεδο που αποτελεί και το αντικείμενο της παρούσας φάσης. Τυχόν αποτελέσματα της έρευνας σε επίπεδο μουσειογράφησης, αφορούν την επόμενη φάση των εργασιών. Στόχος της μουσειολογικής έρευνας είναι και η διαμόρφωση μιας κατάλληλης επιστημολογικής προσέγγισης για το εκθετήριο του ΚΔΕΜΤ, η οποία και παρουσιάζεται αμέσως μετά. Τέλος, ακολουθεί η διαγραμματική παρουσίαση τόσο της δομής όσων και του γενικού πλαισίου των περιεχομένων που προτείνονται. Παράλληλα και στο κάτω μέρος των σελίδων, αναπτύσσεται ενδεικτικά η χρονογραμμή με

2 ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑ ΜΕΤΑΦΟΡΩΝ ΜΟΥΣΕΙΟΛΟΓΙΚΗ ΜΕΛΕΤΗ 2 την πλειονότητα του γραπτού της περιεχομένου, ενώ το πλούσιο οπτικό υλικό που τη συνοδεύει επισυνάπτεται στο DVD-Rom. Θα επιθυμούσα να εκφράσω τις θερμές μου ευχαριστίες στη Διοίκηση του Κέντρου Διάδοσης Επιστημών & Μουσείου Τεχνολογίας για την εμπιστοσύνη με την οποία με περιέβαλε, στο Γενικό Διευθυντή κ.χρ.παπαδάκη για τη διασφάλιση ενός θετικού κι εποικοδομητικού κλίματος συνεργασίας, τον Διευθυντή Λειτουργίας κ.κ.τάνη για την παραχώρηση χρήσιμου υλικού (management μουσείων, χρήσιμες επισημάνσεις για το περιεχόμενο) και την αγαστή συνεργασία και εποικοδομητική ανταλλαγή απόψεων. Επίσης, θα ήθελα να ευχαριστήσω τον Επιμελητή Εκθεμάτων κ.μ.γκαβέζο για τη στενή συνεργασία και την ευγενή παραχώρηση πολύτιμου υλικού από το αρχείο των εκθεμάτων. Τέλος δεν θα μπορούσα να παραλείψω το φιλικό κλίμα με το οποίο περιέβαλε την παρουσία μου όλο το προσωπικό του ΚΔΕΜΤ, πάντα με διάθεση συνεργασίας και προσφοράς.

3 ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑ ΜΕΤΑΦΟΡΩΝ ΜΟΥΣΕΙΟΛΟΓΙΚΗ ΜΕΛΕΤΗ 3 περιγραφή εργασιών Η εκπόνηση της μελέτης έγινε κατά το χρονικό διάστημα Ιουλίου 2005-Μαρτίου Στο διάστημα αυτό, οι εργασίες που έλαβαν χώρα ήταν οι ακόλουθες: Α φάση: Εκτεταμένη έρευνα για άλλες υπάρχουσες εκθέσεις αυτοκινήτου στο διεθνή χώρο Κατηγοριοποίηση των επιστημολογικών προσεγγίσεων που επικρατούν στις εκθέσεις αυτές Ενδελεχής μελέτη του υπάρχοντος εκθεσιακού υλικού σε στενή συνεργασία με τον επιμελητή εκθεμάτων του μουσείου κ.γκαβέζο Μιχάλη. Εκτενής βιβλιογραφική έρευνα, καθώς και συλλογή υλικού από προσωπικό αρχείο καθώς και το διαδίκτυο Ανάπτυξη ενός σαφούς επιστημολογικού προσανατολισμού για την έκθεση του ΚΔΕΜΤ Με την ολοκλήρωση της α φάσης, ακολούθησε παρουσίαση των αποτελεσμάτων της έρευνας για τη μουσειολογική προσέγγιση ανάλογων συλλογών, ενώ μετά από τη συγκριτική αξιολόγηση μιας σειράς παραγόντων σε σχέση με τη φύση του ιδρύματος και της υπάρχουσας συλλογής του, διαμορφώθηκε το πλαίσιο της προτεινόμενης φιλοσοφικής επιστημολογικής προσέγγισης για την υπό μελέτη έκθεση. Β φάση: Έρευνα και συλλογή υλικού σε δύο άξονες, καθορισμένους με βάση την επιστημολογική πρόταση (χρονογραμμή και προτεινόμενες θεματικές ενότητες) Ανάπτυξη 5 θεματικών ενοτήτων με βάση τα ισάριθμα αυτοκίνητα που ψηφίστηκαν ως Αυτοκίνητα του Αιώνα και διατίθενται στη συλλογή του μουσείου. Παρουσίαση της προτεινόμενης δομής με τις 5 θεματικές ενότητες σχετικά με την αυτοκίνηση και μία συγκριτική χρονογραμμή με περιεχόμενο την ιστορία των μεταφορών γενικότερα.

4 ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑ ΜΕΤΑΦΟΡΩΝ ΜΟΥΣΕΙΟΛΟΓΙΚΗ ΜΕΛΕΤΗ 4 έρευνα H έρευνα σχετικά με τις επιστημολογικές προσεγγίσεις και τις μεθόδους διάρθρωσης του εκθεσιακού υλικού ιδρυμάτων του εξωτερικού, δεν περιορίστηκε αμιγώς σε μουσεία αυτοκινήτου, αλλά επιχείρησε να συμπεριλάβει τόσο ιδρύματα που ξεφεύγουν από το στενό μουσειολογικό χαρακτήρα όπως η Cité des Sciences & de l Industrie, όσο και συλλογές άλλων οχημάτων και μέσων μεταφοράς γενικότερα όπως εκείνη του London Transport Museum. Παρότι ένα μέρος της έρευνας εκπονήθηκε συμπληρωματικά διαμέσου έντυπου και ηλεκτρονικού υλικού από ιδρύματα, η πλειονότητα των περιπτώσεων που επιλέχθηκαν για μελέτη, επικεντρώθηκε σε ιδρύματα των οποίων η επίσκεψη παρείχε μια πιο ολοκληρωμένη εικόνα της υπάρχουσας κατάστασης. Ανάμεσά τους, τα Beaulieu National Motor Museum, London Transport Museum και Coventry Transport Museum της Βρετανίας, το Mercedes-Benz Museum στη Στουτγάρδη, το Alfa Romeo Museo Storico στο Arese και η Cité des Sciences & de l Industrie στο Παρίσι. Άλλωστε, η βιωματική εμπειρία της φυσικής παρουσίας στο χώρο, κρίνεται σημαντική και αναντικατάστατη, πολύ περισσότερο σε περιπτώσεις εκθεμάτων, των οποίων η πραγματική αισθητηριακή αντίληψη δεν μπορεί να υποκατασταθεί ικανοποιητικά από εικονικές αναπαραστάσεις. Ενδεικτική εδώ είναι άλλωστε και η μεθοδολογία σχεδιασμού των αυτοκινητοβιομηχανιών που εξακολουθεί να εμμένει σε τρισδιάστατα μοντέλα για τη διαμόρφωση του τελικού σχήματος κάθε νέου αυτοκινήτου. Μια συνοπτική προσπάθεια κατηγοριοποίησης των μουσειολογικών προσεγγίσεων που παρατηρούνται στις εν λόγω εκθέσεις θα είχε ως εξής:

5 ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑ ΜΕΤΑΦΟΡΩΝ ΜΟΥΣΕΙΟΛΟΓΙΚΗ ΜΕΛΕΤΗ 5 χρονολογική διάταξη τυπολογική διάταξη: Επιβατικά αγωνιστικά concept cars Μουσεία εταιριών όπως εκείνα της Toyota, Mazda, Volvo, Citroen και Mercedes-Benz, διαρθρώνουν το εκθεσιακό τους υλικό με χρονολογική σειρά που ακολουθεί την ιστορική εξέλιξη του αυτοκινήτου. Η παραδοσιακή αυτή προσέγγιση, εμπλουτίζεται κατά περίσταση από διαχωρισμό των αυτοκινήτων με τυπολογικά κριτήρια. Έτσι, στο μουσείο της Mercedes-Benz επιχειρείται μια διάταξη των αυτοκινήτων κατά τύπο (επιβατικά, αγωνιστικά και concept cars), ενώ το ίδιο ισχύει και στο Μουσείο μέσων μαζικής μεταφοράς του Λονδίνου, όπου εκτός από τις ομάδες των ιππήλατων λεωφορείων, λεωφορείων, τραμ και μετρό, άξια μνείας είναι και μία ενότητα που μελετά την αρχιτεκτονική των σταθμών και την ενσωμάτωσή τους στο αστικό περιβάλλον. Ιππήλατα λεωφορεία λεωφορεία τραμ αρχιτεκτονική Στην περίπτωση του Coventry Transport Museum, η διάρθρωση της συλλογής (η μεγαλύτερη της Βρετανίας) ακολουθεί τη λογική των ενοτήτων με κριτήρια τόσο τυπολογικά (ποδήλατα, μοτοσικλέτες, εμπορικά οχήματα) όσο και ιστορικά, με μία σειρά από αναφορές σε ορόσημα της ιστορίας του Coventry (βομβαρδισμός, ανοικοδόμηση), μιας πόλης που έχει συνδέσει άρρηκτα το όνομά της με την εξέλιξη του αυτοκινήτου, αφού αποτελεί και την πατρίδα της Βρετανικής αυτοκινητοβιομηχανίας.

6 ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑ ΜΕΤΑΦΟΡΩΝ ΜΟΥΣΕΙΟΛΟΓΙΚΗ ΜΕΛΕΤΗ 6 ορόσημα βομβαρδισμός ανοικοδόμηση σύμβολα ποδήλατα μοτοσικλέτες εμπορικά οχήματα Στο άκρο της παραδοσιακής μουσειολογικής οργάνωσης, παρατηρούνται περιπτώσεις μουσείων που οργανώνουν το σύνολο της παρεχόμενης πληροφορίας γύρω από το υπάρχον εκθεσιακό τους υλικό. Μια τέτοια προσέγγιση, παρέχει ένα εύληπτο αποτέλεσμα, αφού κάθε πληροφορία αναρτάται από ένα έκθεμα και προσφέρεται σε περιπτώσεις ιδρυμάτων με πλούσιες συλλογές, ενδεικτικές της πορείας εξέλιξης του υπό έκθεση αντικειμένου. Κάτι τέτοιο ασφαλώς, δεν μπορεί εύκολα να ισχύσει στην περίπτωση του αυτοκινήτου, εξαιτίας της ποικιλομορφίας που χαρακτηρίζει την ιστορία του, αλλά και της σπανιότητας που παρουσιάζουν μοντέλα-ορόσημα. Επιπρόσθετα, μια μουσειολογική προσέγγιση αυτού του είδους, παρουσιάζει περιορισμένες δυνατότητες εκπαιδευτικής αξιοποίησης, αφού δεν επιτρέπει την εύκολη και ευέλικτη διάρθρωση της συλλογής με τρόπο που να εξυπηρετεί τους εκπαιδευτικούς στόχους του ιδρύματος, παρά τους προσαρμόζει γύρω από το υπάρχον υλικό. Η προσέγγιση αυτή, που μεταξύ άλλων χαρακτηρίζει και τα δύο πρόσφατα παραδείγματα μουσείων αυτοκινήτου στη χώρα μας, το Μουσείο Φαέθων και την Alman Sport Collection (συλλογή Μανιατόπουλου), προσφέρεται αποκλειστικά για την αποσπασματική παρατήρηση των εκθεμάτων, αδιαφορώντας για τη θέση του καθενός από αυτά στο συνολικότερο ιστορικό πλαίσιο της αυτοκίνησης και τελικά αποκλείοντας κάθε οργανωμένη προσπάθεια ερμηνευτικής προσέγγισης του φαινομένου της αυτοκίνησης πέρα από το στενό πλαίσιο της μηχανολογικής/λειτουργικής υπόστασης του αυτοκινήτου. Έτσι, επιτυγχάνει να ελκύσει το ενδιαφέρον των φίλων του αυτοκινήτου (ενδιαφέρον λίγο ως πολύ δεδομένο), αδυνατώντας να προσεγγίσει ένα ευρύτερο κοινό, για το οποίο η σπουδαιότητα του μαζικού φαινομένου της αυτοκίνησης είναι λιγότερο αυταπόδεικτη. Ένα τέτοιο γεγονός

7 ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑ ΜΕΤΑΦΟΡΩΝ ΜΟΥΣΕΙΟΛΟΓΙΚΗ ΜΕΛΕΤΗ 7 φαίνεται να αυτό-ακυρώνει το ρόλο του μουσείου, καθιστώντας το ένα απλό ερευνητικό εργαλείο στο γνώστη και λιγότερο έναν πόλο έλξης του ευρύτερου ενδιαφέροντος. Στο άλλο άκρο, παρατηρούνται παραδείγματα ιδρυμάτων με ιδιαίτερο εκπαιδευτικό χαρακτήρα, όπως η Cité des Sciences & de l Industrie (Πόλη των Επιστημών και της Βιομηχανίας). Εδώ, η συλλογή του υλικού δεν προκαθορίζει αλλά ακολουθεί τη μουσειολογική μελέτη και τους εκπαιδευτικούς στόχους του ιδρύματος. Η επιλογή των εκθεμάτων έπεται, εμφανώς στρατευμένη στην εξυπηρέτηση των παραπάνω στόχων. Η οργάνωση του εκθετηρίου της αυτοκίνησης, διαρθρώνεται γύρω από κάποιες θεματικές ενότητες όπως: αυτοκίνητα-μύθοι, ασφάλεια, κατασκευή, ψυχολογία του οδηγού και αυτοκίνητο & διαφήμιση.

8 ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑ ΜΕΤΑΦΟΡΩΝ ΜΟΥΣΕΙΟΛΟΓΙΚΗ ΜΕΛΕΤΗ 8 επιστημολογική προσέγγιση Η συνοπτική παρουσίαση των αποτελεσμάτων της παραπάνω έρευνας, αποτελεί μια σταθερή βάση για τον προσδιορισμό της επιστημολογικής προσέγγισης στο εκθετήριο των μεταφορών του ΚΔΕΜΤ. Η ιδιαίτερη φύση του ιδρύματος, όπως αυτή προσδιορίζεται από την ονομασία «Κέντρο Διάδοσης Επιστημών και Μουσείο Τεχνολογίας», καθιστά σαφές ότι μια τέτοια προσέγγιση δεν μπορεί να αντιμετωπίζει το εκθετήριο των μεταφορών με αμιγείς μουσειολογικούς όρους. Αντιθέτως, καλείται να λάβει υπόψη του, τις παιδαγωνικές / εκπαιδευτικές εκείνες παραμέτρους που πρέπει να χαρακτηρίζουν ένα Κέντρο Διάδοσης Επιστημών. Είναι γεγονός ότι, το μαζικό φαινόμενο της αυτοκίνησης που σε μεγάλο βαθμό καθόρισε την ιστορία του 20 ου αιώνα, εξετάζεται συχνά αποσπασματικά και σε συνάρτηση με τις λειτουργικές κυρίως παραμέτρους του αυτοκινήτου. Ωστόσο, ο προσεκτικός ερευνητής δεν μπορεί να αγνοήσει όλες εκείνες τις ευρύτερες παραμέτρους που ανήγαγαν την αυτοκίνηση σε ένα φαινόμενο κοινωνικό, οικονομικό και πολιτιστικό. Ο αντικειμενικός στόχος μιας ολιστικής (σφαιρικής) προσέγγισης του αντικειμένου, καλείται συνεπώς να διαχυθεί εννοιολογικά, καλύπτοντας όλες εκείνες τις περιοχές επιρροής της αυτοκίνησης. Πράγματι, η ιστορία του αυτοκινήτου, αποτελεί μια ιδανική πλατφόρμα ανάλυσης της ιστορίας του ίδιου του ανθρώπου στον 20 ο αιώνα. Πέρα από την αίγλη ενός αντικειμένου φορτισμένου με ιδιότητες μαγικές, ενός αντικειμένου που πάντα θα συμβολίζει την τάση του ανθρώπου για τη φυγή, το ταξίδι και τελικά την ίδια την εξέλιξη, το αυτοκίνητο δεν έπαψε να σηματοδοτεί και ένα σύμβολο γεγονότων που καθόρισαν και καθορίζουν τον κοινωνικό, οικονομικό και πολιτιστικό ορίζοντα των ημερών μας. Έτσι λοιπόν, οποιαδήποτε προσπάθεια παιδαγωγικής αξιοποίησης της συλλογής αυτοκινήτων του ΚΔΕΜΤ, δεν μπορεί παρά να περνά από το πρίσμα της ευρύτερης ιστορίας του ανθρωπίνου γένους. Με τον τρόπο αυτό, το καθένα από τα αυτοκίνητα της συλλογής αυτής, οφείλει να αποτελέσει το έναυσμα μιας κατανοητής μεν, βαθιά φιλοσοφικής δε προσέγγισηςˆ να γίνει με άλλα λόγια το όχημα ενός ταξιδιού στην ιστορία του 20 ου (κατά κύριο λόγο) αιώνα. Είναι φανερό ότι, ένας τέτοιος στόχος, δεν μπορεί να επιτευχθεί με την απλή και αποσπασματική παράθεση του εκθεσιακού υλικού, ακόμη κι αν αυτή συνοδεύεται από τα στοιχεία εκείνα που χαρακτηρίζουν το κάθε ένα από τα επιμέρους εκθέματα. Αντίθετα, απαιτείται ένα σχέδιο

9 ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑ ΜΕΤΑΦΟΡΩΝ ΜΟΥΣΕΙΟΛΟΓΙΚΗ ΜΕΛΕΤΗ 9 εκπαιδευτικής δράσης, που θα στοχεύει στην ερμηνεία όλων εκείνων των σημαντικών παραμέτρων που ανήγαγαν την αυτοκίνηση στο κατεξοχήν φαινόμενο του αιώνα που πέρασε. Παραμέτρων που περιλαμβάνουν τις επιπτώσεις του αυτοκινήτου στο φυσικό και κτισμένο περιβάλλον, τις συνέπειες της μαζικής παραγωγής στο κοινωνικό, εργασιακό και οικονομικό γίγνεσθαι, το ρόλο της ταχύτητας στην εκμηδένιση των αποστάσεων και τη συνακόλουθη ενοποίηση του κόσμου σε ένα παγκόσμιο χωριό, και τέλος την αξιοποίηση των τεχνολογικών εξελίξεων στο πλαίσιο της ανθρώπινης ανάγκης για διεύρυνση των σωματικών και νοητικών μας ικανοτήτων, σε αυτό που ο Καντ θα ονόμαζε αέναο αγώνα για τη δύναμη και την εξουσία, για το καλύτερο, το ταχύτερο, το δυνατότερο. Μια τέτοια απαίτηση περνά μέσα από το μονοπάτι της ερμηνευτικής προσέγγισης με τη διαμόρφωση και χρήση θεματικών ενοτήτων που θα επικεντρώνονται στις παραμέτρους της αυτοκίνησης που παρουσιάζουν μουσειο-παιδαγωγικό ενδιαφέρον. Πρέπει ωστόσο να σημειωθεί ότι, η προσέγγιση μέσα από θεματικές ενότητες, όσο και αν υπερτερεί με όρους παιδαγωγικούς, όντας ικανή να εισάγει με επιτυχία ένα κοινό μικρότερων ηλικιών σε περίπλοκα εννοιολογικά σχήματα και σκέψεις γύρω από το ζήτημα της αυτοκίνησης, δεν παύει να χαρακτηρίζεται και από επιμέρους εγγενείς αδυναμίες. Μία από αυτές σχετίζεται με το ζήτημα της υποκειμενικότητας. Πιο συγκεκριμένα, τείνει να εκθέσει στο θεατή θέσεις, απόψεις και στάσεις του επιμελητή της έκθεσης απέναντι στο υπό έκθεση θέμα. Με άλλα λόγια και όπως εύστοχα το θέτει ο David Lodge 1, η έκθεση της ερμηνείας του επιμελητή, σηματοδοτεί και έναν κίνδυνο αναστολής της ερμηνευτικής ελευθερίας του αναγνώστη, λες και η ματιά του πρώτου είναι η «επίσημη» και πιο έγκυρη. Άλλωστε, η επιλογή και μόνο των θεματικών περιοχών που αναπτύσσονται ακόμη και ανεξάρτητα από τον τρόπο πραγμάτευσής τους συνιστά από μόνη της μια μορφή άποψης. Απέναντι στις πιο σύγχρονες τάσεις ερμηνευτικής προσέγγισης (δημοφιλείς στις ανθρωπιστικές επιστήμες), η παραδοσιακή μεθοδολογία έρευνας αντιτάσσει τη θετικιστική αντίληψη. Με εργαλείο της την παράθεση παρά την αναλυτική ερμηνεία των δεδομένων, η θετικιστική προσέγγιση επιτρέπει στο μελετητή την αντικειμενική αξιολόγηση του εξεταζόμενου αντικειμένου. Μια τυπική μορφή θετικιστικής προσέγγισης στο εκθετήριο των μεταφορών, είναι αυτή της χρονογραμμής, της παράθεσης δηλαδή γεγονότων που θα επέτρεπαν τη γραμμική ανάγνωση της ιστορίας του αυτοκινήτου. Η προσέγγιση αυτή, που όπως είδαμε παραπάνω χαρακτηρίζει την πλειονότητα των μουσείων του είδους, δεν παρέχει στο θεατή ένα νοηματικό σχήμα για την κατανόηση και ανάλυση των φαινομένων. Αντιθέτως, απαιτεί μια ενεργή συμμετοχή από μέρους του, προκειμένου να προχωρήσει στην ερμηνεία των δεδομένων που παρέχονται. Ωστόσο, φαίνεται ικανή να παρέχει ένα μεγαλύτερο πλήθος δεδομένων για βαθύτερη ανάλυση και μελέτη των αλληλεπιδράσεων που καθόρισαν την ιστορική εξέλιξη του αυτοκινήτου. 1 Lodge David, Μικρός που είναι ο κόσμος, Μια Εισαγωγή, Τρίτη Έκδοση, Πόλις, μεταφρ. Σώτη Τριανταφύλλου, σελ.455

10 ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑ ΜΕΤΑΦΟΡΩΝ ΜΟΥΣΕΙΟΛΟΓΙΚΗ ΜΕΛΕΤΗ 10 Απαραίτητη προϋπόθεση για κάτι τέτοιο, αποτελεί ο εμπλουτισμός της χρονογραμμής με τους παράγοντες εκείνους που επέδρασαν καταλυτικά σε αυτήν την εξέλιξη, άλλοτε με λιγότερο και άλλοτε περισσότερο ορατούς και αυταπόδεικτους τρόπους. Η εξέλιξη ενός βιομηχανικού προϊόντος όπως το αυτοκίνητο, ασφαλώς δεν μπορεί να ειδωθεί ξέχωρα από τις γενικότερες τάσεις της κοινωνίας και του πολιτισμού, αφού μέσα στο πλαίσιο τους καλείται να λειτουργήσει. Η τυπολογία των στιβαρών SUV ακολουθεί τις επιταγές μιας κοινωνίας που υποτάσσεται στο αίσθημα ανασφάλειας και αβεβαιότητας των καιρών μας, με τον ίδιο τρόπο που οι αυστηροί γεωμετρικοί όγκοι των αυτοκινήτων του 1970 απαντούσαν στις πρακτικές απαιτήσεις μιας εποχής υπό το καθεστώς της ενεργειακής κρίσης. Με όμοιο τρόπο, η δημιουργία των αυτοκινήτων δεν μπορεί να μη συσχετισθεί με τις γενικότερες εξελίξεις στους τομείς της επιστήμης & τεχνολογίας, αλλά και της τέχνης και του σχεδιασμού. Έτσι, μπορεί να διακρίνει κανείς άμεσους συσχετισμούς ανάμεσα σε ρεύματα της τέχνης και τάσεις του σχεδιασμού στο αυτοκίνητο. Με αφορμή την εξάπλωση του αυτοκινήτου λ.χ., πρώτοι οι φουτουριστές διακηρύττουν την ομορφιά ενός αγωνιστικού αυτοκινήτου ανοίγοντας το δρόμο για την ευρύτερη αποδοχή μιας αισθητικής της μηχανής. Ενώ, το μοντέρνο κίνημα της αρχιτεκτονικής οφείλει πολλές από τις αρχές του στην ιδέα της λειτουργικής επάρκειας και της μαζικότητας στην παραγωγή (κατά τον Le Corbusier, η κατοικία είναι μια μηχανή του κατοικείν). Καθίσταται έτσι σαφές, πως μια χρονογραμμή με σφαιρική αντίληψη του φαινομένου της αυτοκίνησης, θα μπορούσε να έχει την παρακάτω μορφή: εναέριες θαλάσσιες επίγειες μεταφορές επιστήμη & τεχνολογία αυτοκίνητο τέχνη & σχεδιασμός κοινωνικό πολιτικό οικονομικό πλαίσιο

11 ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑ ΜΕΤΑΦΟΡΩΝ ΜΟΥΣΕΙΟΛΟΓΙΚΗ ΜΕΛΕΤΗ 11 Προς αυτή την κατεύθυνση φαίνεται να συνηγορούν άλλωστε και πρόσφατες μελέτες 2, σύμφωνα με τις οποίες οι επισκέπτες δεν ενδιαφέρονται μόνο για τα επιστημονικά και τα τεχνολογικά θέματα, αλλά επίσης και για τα οικονομικά, κοινωνικά, πολιτιστικά και οικολογικά (τα οποία συχνά αγνοούνταν από τα Μουσεία επιστήμης και τεχνολογίας, ενώ τώρα εντάσσονται στις παραμέτρους που καθορίζουν το σχεδιασμό των εκθετηρίων). Με βάση τα παραπάνω, και σε συνάρτηση πάντα με τις ιδιαιτερότητες της φύσης του ιδρύματος (ΚΔΕΜΤ) αλλά και της διαθέσιμης συλλογής, προτείνεται μία διττή επιστημολογική προσέγγιση της έκθεσης. Με τον τρόπο αυτό, και σε συνδυασμό με τις κάρτες ταυτότητας και τα κείμενα των επιμέρους αντικειμένων, οργανώνονται τρεις ευδιάκριτοι τρόποι παροχής και ανάγνωσης της πληροφορίας: παρεχόμενη πληροφορία τρόποι ανάγνωσης 1 χρονογραμμή: παραπέμπει στα αυτοκίνητα της έκθεσης διαχρονική/γραμμική ανάγνωση της ιστορίας του αυτοκινήτου (θετικιστική / δομολειτουργική προσέγγιση) 2 θεματικές ενότητες ζητήματα της αυτοκίνησης από μια εναλλακτική σκοπιά (ερμηνευτική προσέγγιση) 3 επιμέρους εκθέματα: Αναλυτική πληροφορία για το κάθε έκθεμα αποσπασματική παρατήρηση των εκθεμάτων (αναλυτική προσέγγιση / μελέτη περίπτωσης) Σύμφωνα με το παραπάνω σχήμα, ο επισκέπτης έχει τη δυνατότητα να επιλέξει μεταξύ των τριών αυτών τρόπων, εκείνον που ταιριάζει στις εκάστοτε ανάγκες και διαθέσεις του: Να παρατηρήσει αποσπασματικά ένα ή περισσότερα εκθέματα, ανατρέχοντας κατά βούληση στις αναλυτικές πληροφορίες που το/τα συνοδεύουν 2 Τάνης Κώστας, σημειώσεις από το σεμινάριο «management μουσείων», Deutsches Museum, Ιουνίου 1995, σελ.24

12 ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑ ΜΕΤΑΦΟΡΩΝ ΜΟΥΣΕΙΟΛΟΓΙΚΗ ΜΕΛΕΤΗ 12 Να αναζητήσει την ερμηνεία του φαινομένου της αυτοκίνησης (τι είναι αυτό που την καθιστά τόσο αγαπητή και σημαντική) σε μία σειρά από θεματικές ενότητες ή, Να μελετήσει την εξέλιξη του αυτοκινήτου (και των μέσων μεταφοράς γενικότερα) είτε διαχρονικά (γραμμικά), είτε συγχρονικά (εγκάρσια) σε συσχετισμό με το κοινωνικό, οικονομικό, πολιτιστικό, πολιτικό, καλλιτεχνικό πλαίσιο κάθε εποχής. Προσφέρεται έτσι μια πολυδιάστατη προσέγγιση με πολλαπλά επίπεδα ανάγνωσης, αρκετά ευέλικτη ώστε να προσαρμόζεται στα ιδιαίτερα ενδιαφέροντα και την ιδιοσυγκρασία του εκάστοτε επισκέπτη, αλλά και στα χρονικά περιθώρια που αυτός μπορεί να (δια)θέτει. Ο μυημένος θεατής μπορεί να ανατρέξει σε λεπτομερείς πληροφορίες της χρονογραμμής, επιχειρώντας συσχετισμούς, αναλύσεις και προσωπικές ερμηνείες. Ο αμύητος παρατηρητής μπορεί να στηριχθεί στις ερμηνευτικές προσεγγίσεις των θεματικών ενοτήτων. Εκεί, η εναλλακτική σκοπιά από την οποία εξετάζονται κεφαλαιώδη ζητήματα της αυτοκίνησης (με όρους ψυχολογίας, σημειολογίας, κοινωνικής ανθρωπολογίας, αρχιτεκτονικής, κ.τ.λ.) μπορεί να αποτελέσει και τον πόλο έλξης του ενδιαφέροντος ενός επισκέπτη διαφορετικού background, επιχειρώντας να τον προσεγγίσει στη δική του γλώσσα. Τέλος, ο ευκαιριακός επισκέπτης μπορεί να αρκεστεί στις κάρτες ταυτότητας των αυτοκινήτων της έκθεσης ή στο οπτικό υλικό που τα συνοδεύουν. τίτλος εκθετηρίου Ο τίτλος που φέρει το εκθετήριο στην παρούσα μορφή του είναι «Τεχνολογία Μεταφορών», σε αντικατάσταση του παλαιότερου «Τεχνολογία Αυτοκίνησης». Με δεδομένο το υπάρχον εκθεσιακό υλικό (περί τα 60 περίπου αυτοκίνητα από τα οποία τα 35 αποκατεστημένα και ένας μικρός αριθμός κινητήρων), καθίσταται προφανές ότι η υπό μελέτη έκθεση, δεν μπορεί παρά να αφορά το αντικείμενο της αυτοκίνησης. Η απουσία εκθεμάτων από το χώρο των μεταφορών γενικότερα (τρένα, λεωφορεία, αεροπλάνα, ελικόπτερα κ.τ.λ.) δε καθιστά βιώσιμη μία προσπάθεια οργάνωσης ενός εκθετηρίου μεταφορών, αφού κάτι τέτοιο δεν θα μπορούσε να υποστηριχθεί από αυθεντικά εκθέματα, παρά μόνο οπτικό υλικό, πιθανές ανακατασκευές και υπό κλίμακα μοντέλα. Λαμβάνοντας υπόψη τα παραπάνω, ο τίτλος «Τεχνολογία της Αυτοκίνησης» προβάλλει ως λογική επακόλουθη επιλογή, τουλάχιστον για το κυρίως εκθετήριο. Έτσι (και όπως θα δούμε αναλυτικότερα παρακάτω), οι προτεινόμενες θεματικές ενότητες γύρω από τις οποίες διαρθρώνεται το εκθεσιακό υλικό, καθώς και τα κείμενα των αντικειμένων αναφέρονται στην ιστορία και εξέλιξη του αυτοκινήτου ως αντικειμένου και της αυτοκίνησης ως ευρύτερου φαινομένου. Ενώ, η προτεινόμενη χρονογραμμή, όντας διαρθρωμένη γύρω από οπτικό υλικό, μινιατούρες, επιμέρους εξαρτήματα και εγκαταστάσεις πολυμέσων, μπορεί να υποστηρίξει τη

13 ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑ ΜΕΤΑΦΟΡΩΝ ΜΟΥΣΕΙΟΛΟΓΙΚΗ ΜΕΛΕΤΗ 13 γενικότερη οπτική των μεταφορών, πάντα σε σύγκριση με την αυτοκίνηση η οποία και θα αποτελεί το κυρίως θέμα. Οποιαδήποτε άλλη προσπάθεια ισότιμης μεταχείρισης αυτοκινήτου και μεταφορών, ενέχει τον κίνδυνο ασάφειας και αποπροσανατολισμού του επισκέπτη. χρονικός ορίζοντας Ο χρονικός ορίζοντας του περιεχομένου της έκθεσης αφορά κατά κύριο λόγο τον 20 ο αιώνα, όπου και τοποθετείται το σύνολο των διαθέσιμων εκθεμάτων. Ασφαλώς, η ανάγκη διασφάλειας της ιστορικής συνέχειας, επιβάλλει τη διεύρυνση αυτού του ορίζοντα. Έτσι, στην περίπτωση της χρονογραμμής, προτείνεται μια γενική εισαγωγή για την (προ)ιστορία των μεταφορών, από την αρχαιότητα μέχρι την πρώτη μηχανή ατμού (1698) και την πρώτη ατμοκίνητη άμαξα του Nicolas Joseph Cugnot (1769). Ακολούθως, προβλέπεται μια συνοπτική αναφορά σε χρονολογίες ορόσημα των μεταφορών μέχρι το 1886, οπότε και παρουσιάζεται το πρώτο αυτοκίνητο με κινητήρα εσωτερικής καύσης του Carl Benz. Τέλος, έπεται η κυρίως χρονογραμμή από το 1886 μέχρι σήμερα, με εκτενείς πληροφορίες ανά έτος. Για το τμήμα αυτό της χρονογραμμής, θεωρήθηκε σκόπιμη η συλλογή εκτενών ιστορικών στοιχείων, ώστε να επιτρέπει έναν μεγάλο βαθμό ευελιξίας ως προς την ανάπτυξη της τελικής της μορφής στο εκθετήριο. Θεωρείται ασφαλώς αυτονόητο, ότι η οργάνωση των στοιχείων ανά έτος κατά τη συλλογή, δεν προεπιβάλλει την έντυπη παρουσία του συνόλου της πληροφορίας αυτής στο εκθετήριο. Απλά διασφαλίζει την περαιτέρω μουσειολογική επεξεργασία παρέχοντας το μέγιστο της πληροφορίας που μπορεί να απαιτηθεί. θεματικές ενότητες Η μουσειολογική πρόταση που ακολουθεί, περιλαμβάνει πέντε (5) θεματικές ενότητες. Οι ενότητες αυτές, διαρθρώνονται σε σχέση με τα πέντε αυτοκίνητα που πρόσφατα ψηφίστηκαν ως Αυτοκίνητα του Αιώνα: το Ford Model T, το Mini Morris, η Citroen DS, το VW Beetle και η Porsche 911 (διαθέσιμη στη συλλογή η πανομοιότυπη σχεδιαστικά 912). Με αφορμή τα πέντε αυτά αυτοκίνητα, αναζητήθηκαν οι ιδιαίτερες αρετές που τους προσέδωσαν τον παραπάνω τίτλο. Ακολούθως, με βάση τις αρετές αυτές αλλά και την ευρύτερη έρευνα για τα κεφαλαιώδη ζητήματα της αυτοκίνησης, συγκροτή-θηκαν πέντε θεματικές ενότητες (διαρθρωμένες από ένα αυτοκίνητο η καθεμιά). Ιδιαίτερη σημασία δόθηκε στη δυνατότητα οπτικής και χωρικής οργάνωσης της συλλογής με βάση τις ενότητες αυτές. Στις σελίδες που ακολουθούν, παρουσιάζονται οι προτεινόμενες θεματικές ενότητες μαζί με τα περιεχόμενά τους σε διαγραμματική μορφή. Ακολουθεί μια πρώτη προσέγγιση κατανομής των αυτοκινήτων ανά ενότητα.

14 ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑ ΜΕΤΑΦΟΡΩΝ ΜΟΥΣΕΙΟΛΟΓΙΚΗ ΜΕΛΕΤΗ 14

15 ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑ ΜΕΤΑΦΟΡΩΝ ΜΟΥΣΕΙΟΛΟΓΙΚΗ ΜΕΛΕΤΗ 15

Μουσεία και Εκπαίδευση (υποχρεωτικό 3,4 εξ.) Προσδοκώμενα αποτελέσματα: Στη διάρκεια του μαθήματος οι φοιτητές/τριες

Μουσεία και Εκπαίδευση (υποχρεωτικό 3,4 εξ.) Προσδοκώμενα αποτελέσματα: Στη διάρκεια του μαθήματος οι φοιτητές/τριες Μουσεία και Εκπαίδευση (υποχρεωτικό 3,4 εξ.) Περιγραφή του μαθήματος - στόχοι: Το μάθημα εξετάζει τις κοινωνικές, πολιτισμικές και ιστορικές διαστάσεις της ανάπτυξης του θεσμού του μουσείου και η ανάπτυξη

Διαβάστε περισσότερα

Θεματικές ενότητες εκθεμάτων

Θεματικές ενότητες εκθεμάτων Δημοτικό Συμβούλιο 17.3.2014 Τι είναι; 2 Είναι ένας χώρος εκπαίδευσης & ψυχαγωγίας προσανατολισμένος στις φυσικές επιστήμες και την νέα τεχνολογία. Στόχος του είναι η κατανόηση από τον επισκέπτη των επιστημονικών

Διαβάστε περισσότερα

«Παιδαγωγική προσέγγιση της ελληνικής ιστορίας και του πολιτισμού μέσω τηλεκπαίδευσης (e-learning)»

«Παιδαγωγική προσέγγιση της ελληνικής ιστορίας και του πολιτισμού μέσω τηλεκπαίδευσης (e-learning)» «Παιδαγωγική προσέγγιση της ελληνικής ιστορίας και του πολιτισμού μέσω τηλεκπαίδευσης (e-learning)» Εισαγωγικά Στη σημερινή πρώτη μας συνάντηση θα επιχειρήσουμε να παρουσιάσουμε με απλό και ευσύνοπτο τρόπο

Διαβάστε περισσότερα

ΕΙ ΙΚΑ ΚΕΦΑΛΑΙΑ ΧΑΡΤΟΓΡΑΦΙΑΣ ΧΑΡΤΟΓΡΑΦΙΑ ΧΑΡΤΗΣ ΧΡΗΣΗ ΗΜΙΟΥΡΓΙΑ. β. φιλιππακοπουλου 1

ΕΙ ΙΚΑ ΚΕΦΑΛΑΙΑ ΧΑΡΤΟΓΡΑΦΙΑΣ ΧΑΡΤΟΓΡΑΦΙΑ ΧΑΡΤΗΣ ΧΡΗΣΗ ΗΜΙΟΥΡΓΙΑ. β. φιλιππακοπουλου 1 ΧΑΡΤΟΓΡΑΦΙΑ ΑΝΑΠΑΡΑΣΤΑΣΗ ΧΑΡΤΗΣ ΓΕΩΓΡΑΦΙΚΟΣ ΧΩΡΟΣ ΗΜΙΟΥΡΓΙΑ ΧΡΗΣΗ β. φιλιππακοπουλου 1 Αναλυτικό Πρόγραµµα 1. Εισαγωγή: Μια επιστηµονική προσέγγιση στη χαρτογραφική απεικόνιση και το χαρτογραφικό σχέδιο

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΤΗΣ ΙΣΤΟΡΙΑΣ ΚΑΙ ΜΟΥΣΕΙΑ ΠΑΙΔΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑ ΚΑΙ ΙΣΤΟΡΙΚΗ ΚΑΤΑΝΟΗΣΗ

ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΤΗΣ ΙΣΤΟΡΙΑΣ ΚΑΙ ΜΟΥΣΕΙΑ ΠΑΙΔΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑ ΚΑΙ ΙΣΤΟΡΙΚΗ ΚΑΤΑΝΟΗΣΗ Τίτλος μαθήματος ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΤΗΣ ΙΣΤΟΡΙΑΣ ΚΑΙ ΜΟΥΣΕΙΑ ΠΑΙΔΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑ ΚΑΙ ΙΣΤΟΡΙΚΗ ΚΑΤΑΝΟΗΣΗ ΤΥΠΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ: Επιλογής / Ενότητα Τεχνών (ΤΕ) ΔΙΔΑΣΚΟΥΣΑ: ΕΙΡΗΝΗ ΝΑΚΟΥ ΚΩΔΙΚΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ: ΚΤ1121 ΜΟΝΑΔΕΣ ECTS:

Διαβάστε περισσότερα

Τύπος Εκφώνηση Απαντήσεις

Τύπος Εκφώνηση Απαντήσεις Α/ Α Τύπος Εκφώνηση Απαντήσεις Απλή Αν κάνετε αναζήτηση µιας λέξης σε ένα αρχαιοελληνικό σώµα κειµένων, αυτό που θα λάβετε ως αποτέλεσµα θα είναι: Μια καταγραφή όλων των εµφανίσεων της λέξης στο συγκεκριµένο

Διαβάστε περισσότερα

Τα Διδακτικά Σενάρια και οι Προδιαγραφές τους. του Σταύρου Κοκκαλίδη. Μαθηματικού

Τα Διδακτικά Σενάρια και οι Προδιαγραφές τους. του Σταύρου Κοκκαλίδη. Μαθηματικού Τα Διδακτικά Σενάρια και οι Προδιαγραφές τους του Σταύρου Κοκκαλίδη Μαθηματικού Διευθυντή του Γυμνασίου Αρχαγγέλου Ρόδου-Εκπαιδευτή Στα προγράμματα Β Επιπέδου στις ΤΠΕ Ορισμός της έννοιας του σεναρίου.

Διαβάστε περισσότερα

Ε Θ Ν Ι Κ Ο Μ Ε Τ Σ Ο Β Ι Ο Π Ο Λ Υ Τ Ε Χ Ν Ε Ι Ο

Ε Θ Ν Ι Κ Ο Μ Ε Τ Σ Ο Β Ι Ο Π Ο Λ Υ Τ Ε Χ Ν Ε Ι Ο Ε Θ Ν Ι Κ Ο Μ Ε Τ Σ Ο Β Ι Ο Π Ο Λ Υ Τ Ε Χ Ν Ε Ι Ο ΣΧΟΛΗ Α Ρ Χ Ι Τ Ε Κ Τ Ο Ν Ω Ν Μ Η Χ Α Ν Ι Κ Ω Ν Τ Ο Μ Ε Α Σ Π Ο Λ Ε Ο Δ Ο Μ Ι Α Σ Κ Α Ι Χ Ω Ρ Ο Τ Α Ξ Ι Α Σ Πατησίων 42, 10682 Αθήνα τηλ. 30(1) 772 3818

Διαβάστε περισσότερα

Στα ίχνη της Γραφής. Γ. Διαδικτυακή εικονική έκθεση «Γράφω, γράφεις, γράφει» grafi.culture.gr

Στα ίχνη της Γραφής. Γ. Διαδικτυακή εικονική έκθεση «Γράφω, γράφεις, γράφει» grafi.culture.gr Στα ίχνη της Γραφής Γ. Διαδικτυακή εικονική έκθεση «Γράφω, γράφεις, γράφει» grafi.culture.gr Γ.1. «Γράφω, γράφεις, γράφει» grafi.culture.gr Βασική ιδέα της έκθεσης είναι η παρουσίαση της γραφής ως μορφή

Διαβάστε περισσότερα

κατεύθυνση της εξάλειψης εθνοκεντρικών και άλλων αρνητικών στοιχείων που υπάρχουν στην ελληνική εκπαίδευση έτσι ώστε η εκπαίδευση να λαμβάνει υπόψη

κατεύθυνση της εξάλειψης εθνοκεντρικών και άλλων αρνητικών στοιχείων που υπάρχουν στην ελληνική εκπαίδευση έτσι ώστε η εκπαίδευση να λαμβάνει υπόψη ΕΙΣΑΓΩΓΗ Είναι γνωστό ότι, παραδοσιακά, όπως άλλα εκπαιδευτικά συστήματα έτσι και το ελληνικό στόχευαν στην καλλιέργεια και ενδυνάμωση της εθνοπολιτιστικής ταυτότητας. Αυτό κρίνεται θετικό, στο βαθμό που

Διαβάστε περισσότερα

Εθνικό Μουσείο Σύγχρονης Τέχνης. Η Βιβλιοθήκη του ΕΜΣΤ και η ψηφιοποίηση των συλλογών των έργων τέχνης και των αρχείων του Μουσείου

Εθνικό Μουσείο Σύγχρονης Τέχνης. Η Βιβλιοθήκη του ΕΜΣΤ και η ψηφιοποίηση των συλλογών των έργων τέχνης και των αρχείων του Μουσείου Εθνικό Μουσείο Σύγχρονης Τέχνης: Η Βιβλιοθήκη του ΕΜΣΤ και η ψηφιοποίηση των συλλογών των έργων τέχνης και των αρχείων του Μουσείου Φωτεινή Αραβανή Βιβλιοθήκη Αρχείο Εθνικό Μουσείο Σύγχρονης Τέχνης e-mail:

Διαβάστε περισσότερα

ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΠΟΛΥΤΕΧΝΙΚΗ ΣΧΟΛΗ ΤΜΗΜΑ ΑΓΡΟΝΟΜΩΝ ΚΑΙ ΤΟΠΟΓΡΑΦΩΝ ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ. Σπύρος Τσιπίδης. Περίληψη διατριβής

ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΠΟΛΥΤΕΧΝΙΚΗ ΣΧΟΛΗ ΤΜΗΜΑ ΑΓΡΟΝΟΜΩΝ ΚΑΙ ΤΟΠΟΓΡΑΦΩΝ ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ. Σπύρος Τσιπίδης. Περίληψη διατριβής ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΠΟΛΥΤΕΧΝΙΚΗ ΣΧΟΛΗ ΤΜΗΜΑ ΑΓΡΟΝΟΜΩΝ ΚΑΙ ΤΟΠΟΓΡΑΦΩΝ ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ Σπύρος Τσιπίδης Γεω - οπτικοποίηση χωρωχρονικών αρχαιολογικών δεδομένων Περίληψη διατριβής H παρούσα εργασία

Διαβάστε περισσότερα

Οδηγίες για την Πιλοτική Εφαρμογή των μαθημάτων και των Βιωματικών Δράσεων στο Γυμνάσιο

Οδηγίες για την Πιλοτική Εφαρμογή των μαθημάτων και των Βιωματικών Δράσεων στο Γυμνάσιο Οδηγίες για την Πιλοτική Εφαρμογή των μαθημάτων και των Βιωματικών Δράσεων στο Γυμνάσιο για τις ανάγκες της Πράξης «ΝΕΟ ΣΧΟΛΕΙΟ (Σχολείο 21ου αιώνα) Πιλοτική Εφαρμογή». Α. ΣΤΟΧΟΙ ΤΗΣ ΠΙΛΟΤΙΚΗΣ ΕΦΑΡΜΟΓΗΣ

Διαβάστε περισσότερα

Παιδί και Ιστορικά Αρχεία: Προβληματισμοί, Μεθοδολογία, Μελέτη περίπτωσης. Λεωνίδας Κ. Πλατανιώτης Εκπαιδευτικός ΠΕ 02 (Φιλόλογος)

Παιδί και Ιστορικά Αρχεία: Προβληματισμοί, Μεθοδολογία, Μελέτη περίπτωσης. Λεωνίδας Κ. Πλατανιώτης Εκπαιδευτικός ΠΕ 02 (Φιλόλογος) Παιδί και Ιστορικά Αρχεία: Προβληματισμοί, Μεθοδολογία, Μελέτη περίπτωσης Λεωνίδας Κ. Πλατανιώτης Εκπαιδευτικός ΠΕ 02 (Φιλόλογος) 1. Εισαγωγή Σκοπός της παρούσας ανακοίνωσης είναι: να αναδείξει τη σημασία

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΙΑΣ

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΙΑΣ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΙΑΣ ΤΜΗΜΑ ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ ΧΩΡΟΤΑΞΙΑΣ ΚΑΙ ΠΕΡΙΦΕΡΕΙΑΚΗΣ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ Σημειώσεις Μαθήματος Ανθρωπογεωγραφίας-Ανάλυση Περιφερειακού Χώρου Ηλίας Μπεριάτος ΒΟΛΟΣ 2000 «Ανάλυση του Περιφερειακού Χώρου»

Διαβάστε περισσότερα

ΑΚΑΔΗΜΙΑ ΠΛΑΤΩΝΟΣ - Η ΠΟΛΙΤΕΙΑ ΚΑΙ Ο ΠΟΛΙΤΗΣ

ΑΚΑΔΗΜΙΑ ΠΛΑΤΩΝΟΣ - Η ΠΟΛΙΤΕΙΑ ΚΑΙ Ο ΠΟΛΙΤΗΣ ΑΚΑΔΗΜΙΑ ΠΛΑΤΩΝΟΣ - Η ΠΟΛΙΤΕΙΑ ΚΑΙ Ο ΠΟΛΙΤΗΣ Υποέργο 1 «Εκπαίδευση Ενηλίκων» 1 ος κύκλος Εκπαιδευτικών Προγραμμάτων Δεκέμβριος 2012 Φεβρουάριος 2013 Αθήνα, 2012 Σελίδα 2 από 25 Εικόνα Εγγράφου Αριθμός

Διαβάστε περισσότερα

ΝΑΥΠΛΙΟ Η ΤΑΥΤΟΤΗΤΑ ΤΗΣ ΠΟΛΗΣ ΠΟΛΕΟΔΟΜΙΚΟΣ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΣ ΜΕΛΕΤΕΣ ΚΑΙ ΕΡΓΑ ΑΝΑΠΛΑΣΗΣ ΗΠΑΛΙΑΠΟΛΗ ΒΥΖΑΝΤΙΟ ΚΑΙ ΠΡΟΝΟΙΑ

ΝΑΥΠΛΙΟ Η ΤΑΥΤΟΤΗΤΑ ΤΗΣ ΠΟΛΗΣ ΠΟΛΕΟΔΟΜΙΚΟΣ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΣ ΜΕΛΕΤΕΣ ΚΑΙ ΕΡΓΑ ΑΝΑΠΛΑΣΗΣ ΗΠΑΛΙΑΠΟΛΗ ΒΥΖΑΝΤΙΟ ΚΑΙ ΠΡΟΝΟΙΑ ΝΑΥΠΛΙΟ Η ΤΑΥΤΟΤΗΤΑ ΤΗΣ ΠΟΛΗΣ ΠΟΛΕΟΔΟΜΙΚΟΣ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΣ ΜΕΛΕΤΕΣ ΚΑΙ ΕΡΓΑ ΑΝΑΠΛΑΣΗΣ ΗΠΑΛΙΑΠΟΛΗ ΒΥΖΑΝΤΙΟ ΚΑΙ ΠΡΟΝΟΙΑ 1 Η ΝΕΩΤΕΡΗ ΕΠΕΚΤΑΣΗ ΤΗΣ ΠΟΛΗΣ 2 Τα εργαλεία ανάγνωσης της ταυτότητας της πόλης. Τα εργαλεία

Διαβάστε περισσότερα

Προσεγγίζοντας παιδαγωγικά τη γλώσσα της σύγχρονης τέχνης με τη χρήση πολυμεσικών εφαρμογών: Η περίπτωσης της Mec Art του Νίκου Κεσσανλή

Προσεγγίζοντας παιδαγωγικά τη γλώσσα της σύγχρονης τέχνης με τη χρήση πολυμεσικών εφαρμογών: Η περίπτωσης της Mec Art του Νίκου Κεσσανλή Προσεγγίζοντας παιδαγωγικά τη γλώσσα της σύγχρονης τέχνης με τη χρήση πολυμεσικών εφαρμογών: Η περίπτωσης της Mec Art του Νίκου Κεσσανλή Πανάγου Ελένη, Ερευνήτρια του Ινστιτούτου Πολιτιστικής & Εκπ/κής

Διαβάστε περισσότερα

Πρόγραμμα Μεταπτυχιακών Σπουδών MA in Education (Education Sciences) ΑΣΠΑΙΤΕ-Roehampton ΠΜΣ MA in Education (Education Sciences) Το Μεταπτυχιακό Πρόγραμμα Σπουδών στην Εκπαίδευση (Επιστήμες της Αγωγής),

Διαβάστε περισσότερα

Ελληνικό Παιδικό Μουσείο Κυδαθηναίων 14, 105 58 Αθήνα Τηλ.: 2103312995, Fax: 2103241919 E-Mail: info@hcm.gr, www.hcm.gr

Ελληνικό Παιδικό Μουσείο Κυδαθηναίων 14, 105 58 Αθήνα Τηλ.: 2103312995, Fax: 2103241919 E-Mail: info@hcm.gr, www.hcm.gr Ελληνικό Παιδικό Μουσείο Κυδαθηναίων 14, 105 58 Αθήνα Τηλ.: 2103312995, Fax: 2103241919 E-Mail: info@hcm.gr, www.hcm.gr Το έργο υλοποιείται με δωρεά από το ΕΠΜ_2014 Εκπαιδευτικό Έργο «Το Κινητό Μουσείο»

Διαβάστε περισσότερα

ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΕΘΝΙΚΗΣ ΠΑΙ ΕΙΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ΚΕΝΤΡΟ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ. ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ ΤΗΣ Γ ΛΥΚΕΙΟΥ στο µάθηµα Γενικής Παιδείας.

ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΕΘΝΙΚΗΣ ΠΑΙ ΕΙΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ΚΕΝΤΡΟ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ. ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ ΤΗΣ Γ ΛΥΚΕΙΟΥ στο µάθηµα Γενικής Παιδείας. ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΕΘΝΙΚΗΣ ΠΑΙ ΕΙΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ΚΕΝΤΡΟ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ ΤΗΣ Γ ΛΥΚΕΙΟΥ στο µάθηµα Γενικής Παιδείας ιστορία νεότερη και σύγχρονη ΑΘΗΝΑ 2000 Οµάδα Σύνταξης Συντονιστής:

Διαβάστε περισσότερα

Γ φάση: Γιατί έτσι κι όχι αλλιώς;

Γ φάση: Γιατί έτσι κι όχι αλλιώς; Ζωγραφιά: Β. Χατζηβαρσάνης 2014, ΚΠΕ Ελευθερίου Κορδελιού & Βερτίσκου Γ φάση: Γιατί έτσι κι όχι αλλιώς; 95 Οδηγίες για τις δραστηριότητες της Γ φάσης Έχοντας συζητήσει για την κατάσταση της γειτονιάς μας

Διαβάστε περισσότερα

Μουσειολογία φυσικών επιστημών Ενότητα 2 η : Στοιχεία έκθεσης και ερμηνείας των μουσείων ΦΕΤ

Μουσειολογία φυσικών επιστημών Ενότητα 2 η : Στοιχεία έκθεσης και ερμηνείας των μουσείων ΦΕΤ Μουσειολογία φυσικών επιστημών Ενότητα 2 η : Στοιχεία έκθεσης και ερμηνείας των μουσείων ΦΕΤ Δημήτρης Κολιόπουλος Σχολή Ανθρωπιστικών & Κοινωνικών Επιστημών Τμήμα Επιστημών της Εκπαίδευσης και της Αγωγής

Διαβάστε περισσότερα

Μουσειολογία φυσικών επιστημών Ενότητα 2 η : Στοιχεία έκθεσης και ερμηνείας των μουσείων ΦΕΤ

Μουσειολογία φυσικών επιστημών Ενότητα 2 η : Στοιχεία έκθεσης και ερμηνείας των μουσείων ΦΕΤ Μουσειολογία φυσικών επιστημών Ενότητα 2 η : Στοιχεία έκθεσης και ερμηνείας των μουσείων ΦΕΤ Δημήτρης Κολιόπουλος Σχολή Ανθρωπιστικών & Κοινωνικών Επιστημών Τμήμα Επιστημών της Εκπαίδευσης και της Αγωγής

Διαβάστε περισσότερα

Οδηγίες για την Πιλοτική Εφαρμογή των μαθημάτων και των Βιωματικών Δράσεων στο Γυμνάσιο

Οδηγίες για την Πιλοτική Εφαρμογή των μαθημάτων και των Βιωματικών Δράσεων στο Γυμνάσιο Οδηγίες για την Πιλοτική Εφαρμογή των μαθημάτων και των Βιωματικών Δράσεων στο Γυμνάσιο για τις ανάγκες της Πράξης «ΝΕΟ ΣΧΟΛΕΙΟ (Σχολείο 21ου αιώνα) Πιλοτική Εφαρμογή». Α. ΣΤΟΧΟΙ ΤΗΣ ΠΙΛΟΤΙΚΗΣ ΕΦΑΡΜΟΓΗΣ

Διαβάστε περισσότερα

Κ.Π.Ε. Κισσάβου Ελασσόνας Όλυμπος, από το Μύθο και την Ιστορία στην Αειφορική Διαχείριση Διήμερο Σεμινάριο Ενηλίκων Παρασκευή 13 Σάββατο 14 Ιουνίου

Κ.Π.Ε. Κισσάβου Ελασσόνας Όλυμπος, από το Μύθο και την Ιστορία στην Αειφορική Διαχείριση Διήμερο Σεμινάριο Ενηλίκων Παρασκευή 13 Σάββατο 14 Ιουνίου Κ.Π.Ε. Κισσάβου Ελασσόνας Όλυμπος, από το Μύθο και την Ιστορία στην Αειφορική Διαχείριση Διήμερο Σεμινάριο Ενηλίκων Παρασκευή 13 Σάββατο 14 Ιουνίου 2014 Πολιτιστική Διαδρομή Σύνολο επισκέψιμων τόπων σε

Διαβάστε περισσότερα

Το Δυτικό 'Παράδειγμα' ως Ιδεολογία Οργάνωσης Μουσείων. Σχεδιασμός Μουσείων και Εκθέσεων

Το Δυτικό 'Παράδειγμα' ως Ιδεολογία Οργάνωσης Μουσείων. Σχεδιασμός Μουσείων και Εκθέσεων Το Δυτικό 'Παράδειγμα' ως Ιδεολογία Οργάνωσης Μουσείων. Σχεδιασμός Μουσείων και Εκθέσεων Στόχος του μαθήματος είναι η διερεύνηση της μορφής του εγχειρήματος του 'Μουσείου', ως προνομιακού πεδίου για την

Διαβάστε περισσότερα

Περιβαλλοντικές διαδρομές στα ίχνη του παρελθόντος, αναζητώντας ένα βιώσιμο μέλλον. Κέντρο Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης Λαυρίου

Περιβαλλοντικές διαδρομές στα ίχνη του παρελθόντος, αναζητώντας ένα βιώσιμο μέλλον. Κέντρο Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης Λαυρίου Περιβαλλοντικές διαδρομές στα ίχνη του παρελθόντος, αναζητώντας ένα βιώσιμο μέλλον Κέντρο Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης Λαυρίου Θεματικά Δίκτυα Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης ΤΟΠΙΚΑ ΠΕΡΙΦΕΡΕΙΑΚΑ ΕΘΝΙΚΑ ΔΙΕΘΝΗ

Διαβάστε περισσότερα

Μουσειολογία και Εκπαίδευση Ενότητα 3η: Επιστημονική Μουσειολογία και Μουσεία ΦΕΤ

Μουσειολογία και Εκπαίδευση Ενότητα 3η: Επιστημονική Μουσειολογία και Μουσεία ΦΕΤ Μουσειολογία και Εκπαίδευση Ενότητα 3η: Επιστημονική Μουσειολογία και Μουσεία ΦΕΤ Δημήτρης Κολιόπουλος Σχολή Ανθρωπιστικών & Κοινωνικών Επιστημών Τμήμα Επιστημών της Εκπαίδευσης και της Αγωγής στην Προσχολική

Διαβάστε περισσότερα

OMΑΔΑ Μ. Κωστάκη Ιωάννα Μπερκάκης Αντώνης Πετρίδης Γιάννης

OMΑΔΑ Μ. Κωστάκη Ιωάννα Μπερκάκης Αντώνης Πετρίδης Γιάννης OMΑΔΑ Μ Κωστάκη Ιωάννα Μπερκάκης Αντώνης Πετρίδης Γιάννης 1 Στην εικονική πραγματικότητα στον τομέα της εκπαίδευσης. Συγκεκριμένα στην περιήγηση σε μουσεία. Στην σχεδίαση του εικονικού μουσείου Σολωμού(ΕΜΣ).

Διαβάστε περισσότερα

Εισαγωγή στην Παιδαγωγική. Οργάνωση μαθήματος Αντικείμενο της Παιδαγωγικής Επιστήμης

Εισαγωγή στην Παιδαγωγική. Οργάνωση μαθήματος Αντικείμενο της Παιδαγωγικής Επιστήμης Εισαγωγή στην Παιδαγωγική Οργάνωση μαθήματος Αντικείμενο της Παιδαγωγικής Επιστήμης Εισαγωγή στην Παιδαγωγική Μάθημα επιλογής Διδάσκουσα: Ζουνχιά Αικατερίνη, Καθηγήτρια Αθλητικής Παιδαγωγικής Διάλεξη Κάθε

Διαβάστε περισσότερα

Ε Λ Τ Ι Ο Τ Υ Π Ο Υ. Ο συνολικός προϋπολογισµός της πράξης ανέρχεται στο ποσό των

Ε Λ Τ Ι Ο Τ Υ Π Ο Υ. Ο συνολικός προϋπολογισµός της πράξης ανέρχεται στο ποσό των ΓΡΑΦΕΙΟ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΣ & ΗΜΟΣΙΩΝ ΣΧΕΣΕΩΝ Ιερισσός, 14/1/2013 Ε Λ Τ Ι Ο Τ Υ Π Ο Υ Εντάσσεται στο ΕΣΠΑ η εκπόνηση µελετών ανάδειξης πολιτιστικής κληρονοµιάς του ήµου Αριστοτέλη. Χρηµατοδοτείται µε προϋπολογισµό

Διαβάστε περισσότερα

Περιβαλλοντική Ψυχολογία. Ορισμοί εννοιών Ιστορική αναδρομή Αντικείμενο Μέθοδοι

Περιβαλλοντική Ψυχολογία. Ορισμοί εννοιών Ιστορική αναδρομή Αντικείμενο Μέθοδοι Περιβαλλοντική Ψυχολογία Ορισμοί εννοιών Ιστορική αναδρομή Αντικείμενο Μέθοδοι Περιβάλλον Ένα σύνολο από φυσικούς, βιολογικούς ή κοινωνικούς παράγοντες ικανούς να έχουν άμεσο, έμμεσο, βραχυχρόνιο ή μακροχρόνιο

Διαβάστε περισσότερα

Μουσειολογία φυσικών επιστημών

Μουσειολογία φυσικών επιστημών Μουσειολογία φυσικών επιστημών Ενότητα 3 η : Εκπαιδευτικές δραστηριότητες στα μουσεία ΦΕΤ Δημήτρης Κολιόπουλος Σχολή Ανθρωπιστικών & Κοινωνικών Επιστημών Τμήμα Επιστημών της Εκπαίδευσης και της Αγωγής

Διαβάστε περισσότερα

Στόχος της ψυχολογικής έρευνας:

Στόχος της ψυχολογικής έρευνας: Στόχος της ψυχολογικής έρευνας: Συστηματική περιγραφή και κατανόηση των ψυχολογικών φαινομένων. Η ψυχολογική έρευνα χρησιμοποιεί μεθόδους συστηματικής διερεύνησης για τη συλλογή, την ανάλυση και την ερμηνεία

Διαβάστε περισσότερα

Γεώργιος Φίλιππας 23/8/2015

Γεώργιος Φίλιππας 23/8/2015 MACROWEB Προβλήματα Γεώργιος Φίλιππας 23/8/2015 Παραδείγματα Προβλημάτων. Πως ορίζεται η έννοια πρόβλημα; Από ποιους παράγοντες εξαρτάται η κατανόηση ενός προβλήματος; Τι εννοούμε λέγοντας χώρο ενός προβλήματος;

Διαβάστε περισσότερα

Θέλετε να διαθέσετε ένα αρχείο στο διαδίκτυο;

Θέλετε να διαθέσετε ένα αρχείο στο διαδίκτυο; Θέλετε να διαθέσετε ένα αρχείο στο διαδίκτυο; Θέλετε να διαθέσετε ένα αρχείο στο διαδίκτυο; Ένας σύντομος οδηγός για να σας διευκολύνει στη λήψη αποφάσεων για τη διάθεση του αρχείου σας σε αποθετήριο του

Διαβάστε περισσότερα

Δημιουργώ ένα αστικό περιβαλλοντικό μονοπάτι

Δημιουργώ ένα αστικό περιβαλλοντικό μονοπάτι Δημιουργώ ένα αστικό περιβαλλοντικό μονοπάτι Εισηγητές /συντονιστές εργαστηρίων: Χρυσούλα Αθανασίου, Γιώργος Σλαυκίδης, Γιώργος Υφαντής, Κώστας Στυλιάδης, Νικολέτα Ριφάκη Επιμορφωτικό σεμινάριο: 22/10/2016

Διαβάστε περισσότερα

Διαπολιτισμική Εκπαίδευση

Διαπολιτισμική Εκπαίδευση Πρόγραμμα εξ Αποστάσεως Εκπαίδευσης E-Learning Διαπολιτισμική Εκπαίδευση E-learning Οδηγός Σπουδών Το πρόγραμμα εξ αποστάσεως εκπαίδευσης ( e-learning ) του Πανεπιστημίου Πειραιά του Τμήματος Οικονομικής

Διαβάστε περισσότερα

ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΑΠΑΣΧΟΛΗΣΗΣ ΚΑΙ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗΣ ΠΡΟΣΤΑΣΙΑΣ

ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΑΠΑΣΧΟΛΗΣΗΣ ΚΑΙ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗΣ ΠΡΟΣΤΑΣΙΑΣ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΑΠΑΣΧΟΛΗΣΗΣ ΚΑΙ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗΣ ΠΡΟΣΤΑΣΙΑΣ Ο Υπουργός Απασχόλησης και Κοινωνικής Προστασίας κ. Βασίλης Μαγγίνας μίλησε σήμερα Δευτέρα 16 Ιουλίου στο Όγδοο Διακυβερνητικό Συμβούλιο

Διαβάστε περισσότερα

ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΤΗΣ ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΟΤΗΤΑΣ, ΚΡΙΤΙΚΗΣ ΣΚΕΨΗΣ ΚΑΙ ΣΥΝΕΡΓΑΤΙΚΟΤΗΤΑΣ

ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΤΗΣ ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΟΤΗΤΑΣ, ΚΡΙΤΙΚΗΣ ΣΚΕΨΗΣ ΚΑΙ ΣΥΝΕΡΓΑΤΙΚΟΤΗΤΑΣ ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΤΗΣ ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΟΤΗΤΑΣ, ΚΡΙΤΙΚΗΣ ΣΚΕΨΗΣ ΚΑΙ ΣΥΝΕΡΓΑΤΙΚΟΤΗΤΑΣ Οι τρεις διαστάσεις της μάθησης Αλέξης Κόκκος Ο Knud Illeris, ο σημαντικότερος ίσως θεωρητικός της μάθησης σήμερα, στο κείμενό του «Μια

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΑΚΑ ΦΡΟΝΤΙΣΤΗΡΙΑ ΚΟΛΛΙΝΤΖΑ

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΑΚΑ ΦΡΟΝΤΙΣΤΗΡΙΑ ΚΟΛΛΙΝΤΖΑ ΕΠΙΜΕΛΕΙΑ: Νάκου Αλεξάνδρα Εισαγωγή στις Επιστήμες της Αγωγής Ο όρος ΕΠΙΣΤΗΜΕΣ ΤΗΣ ΑΓΩΓΗΣ δημιουργεί μία αίσθηση ασάφειας αφού επιδέχεται πολλές εξηγήσεις. Υπάρχει συνεχής διάλογος και προβληματισμός ακόμα

Διαβάστε περισσότερα

Η διαπολιτισμική διάσταση των φιλολογικών βιβλίων του Γυμνασίου: διδακτικές προσεγγίσεις

Η διαπολιτισμική διάσταση των φιλολογικών βιβλίων του Γυμνασίου: διδακτικές προσεγγίσεις Έργο: «Ένταξη παιδιών παλιννοστούντων και αλλοδαπών στο σχολείο - για τη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση (Γυμνάσιο)» Επιμορφωτικό Σεμινάριο Η διαπολιτισμική διάσταση των φιλολογικών βιβλίων του Γυμνασίου: διδακτικές

Διαβάστε περισσότερα

Σχεδιασμός Οικολογικού Διαμεσολαβητή για την εποπτεία και διαχείριση δικτύου διανομής ηλεκτρικής ενέργειας

Σχεδιασμός Οικολογικού Διαμεσολαβητή για την εποπτεία και διαχείριση δικτύου διανομής ηλεκτρικής ενέργειας Σχεδιασμός Οικολογικού Διαμεσολαβητή για την εποπτεία και διαχείριση δικτύου διανομής ηλεκτρικής ενέργειας Σωτηρία Δριβάλου Εθνικό Μετσόβιο Πολυτεχνείο Μονάδα Εργονομίας Συστήματα διανομής ηλεκτρικής ενέργειας

Διαβάστε περισσότερα

GIFT 2.0 Greece- Italy Facilities for Transport 2.0

GIFT 2.0 Greece- Italy Facilities for Transport 2.0 GIFT 2.0 Greece- Italy Facilities for Transport 2.0 Ερωτηματολόγιο Εισαγωγή: Τουριστικές Εταιρίες GIFT 2.0 Το έργο GIFT 2.0 αποσκοπεί στη βελτίωση των συνδυασμένων μεταφορών επιβατών και εμπορευμάτων στην

Διαβάστε περισσότερα

Η ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΤΗΣ ΝΕΑΣ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΚΕΣ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΕΙΣ

Η ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΤΗΣ ΝΕΑΣ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΚΕΣ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΕΙΣ Η ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΤΗΣ ΝΕΑΣ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΚΕΣ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΕΙΣ Δρ Ειρήνη Ροδοσθένους, Λειτουργός Π.Ι. ΔΙΑΠΙΣΤΩΣΕΙΣ Επικοινωνιακή διδασκαλία της γλώσσας: η ίδια η γλώσσα συνιστά και ορίζεται ως κοινωνική

Διαβάστε περισσότερα

Αρχαία Ελληνική Επιστήμη και Τεχνολογία

Αρχαία Ελληνική Επιστήμη και Τεχνολογία Αρχαία Ελληνική Επιστήμη και Τεχνολογία Αρχαία Ελληνική Επιστήμη και Τεχνολογία Περιοδική Έκθεση Αρχαία Ελληνική Επιστήμη και Τεχνολογία Μια έκθεση που παρουσιάζει την εξέλιξη της σκέψης των Αρχαίων Ελλήνων,

Διαβάστε περισσότερα

ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΣ! Δ. ΜΑΛΑΦΑΝΤΗΣ. το ΠΑΙΔΙ ΚΑΙ Η ΑΝΑΓΝΩΣΗ ΣΤΑΣΕΙΣ, ΠΡΟΤΙΜΗΣΕΙΣ, ΣΥΝΗΘΕΙΕΣ. @ Επιστήμες της αγωγής Διευθυντής Μιχάλης Κασσωτάκης.

ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΣ! Δ. ΜΑΛΑΦΑΝΤΗΣ. το ΠΑΙΔΙ ΚΑΙ Η ΑΝΑΓΝΩΣΗ ΣΤΑΣΕΙΣ, ΠΡΟΤΙΜΗΣΕΙΣ, ΣΥΝΗΘΕΙΕΣ. @ Επιστήμες της αγωγής Διευθυντής Μιχάλης Κασσωτάκης. ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΣ! Δ. ΜΑΛΑΦΑΝΤΗΣ το ΠΑΙΔΙ ΚΑΙ Η ΑΝΑΓΝΩΣΗ ΣΤΑΣΕΙΣ, ΠΡΟΤΙΜΗΣΕΙΣ, ΣΥΝΗΘΕΙΕΣ @ Επιστήμες της αγωγής Διευθυντής Μιχάλης Κασσωτάκης ί>ηγο^η 26 Επιστήμες της Αγωγής 26 ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΣ Δ. ΜΑΛΑΦΑΝΤΗΣ ΤΟ

Διαβάστε περισσότερα

Πήραμε 24 συμπληρωμένα ερωτηματολόγια. 1. Τα δρώμενα της ημερίδας ανταποκρίθηκαν στις προσδοκίες σας; Μετρήθηκαν 24 «Ναι» και κανένα «Όχι».

Πήραμε 24 συμπληρωμένα ερωτηματολόγια. 1. Τα δρώμενα της ημερίδας ανταποκρίθηκαν στις προσδοκίες σας; Μετρήθηκαν 24 «Ναι» και κανένα «Όχι». Αξιολόγηση ημερίδας «Σχολικές επισκέψεις σε μουσεία στο πλαίσιο της διαπολιτισμικής εκπαίδευσης» 11 Ιανουαρίου 2014, Βυζαντινό και Χριστιανικό Μουσείο, Αθήνα Πήραμε 24 συμπληρωμένα ερωτηματολόγια. 1. Τα

Διαβάστε περισσότερα

ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ. Οι συγγραφείς... xiii Πρόλογος και ευχαριστίες...xv

ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ. Οι συγγραφείς... xiii Πρόλογος και ευχαριστίες...xv ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ Οι συγγραφείς... xiii Πρόλογος και ευχαριστίες...xv 1. Πόλη και σχεδιασμός: oι βασικές συνιστώσες... 18 1.1 Αναγκαιότητα του χωρικού σχεδιασμού....18 1.2 Η ρύθμιση των χρήσεων γης...20 1.3

Διαβάστε περισσότερα

ΘΕΜΑ: «Tα υβριδικά αυτοκίνητα»

ΘΕΜΑ: «Tα υβριδικά αυτοκίνητα» ΘΕΜΑ: «Tα υβριδικά αυτοκίνητα» Καράμπελα Καράπαπα Επιμέλεια εργασίας: Ζωή Ιωάννα ΤΙ ΕΙΝΑΙ ΤΟ ΥΒΡΙΔΙΚΟ ΑΥΤΟΚΙΝΗΤΟ; Αυτός ο τύπος αυτοκινήτου ονομάζεται έτσι επειδή συνδυάζει δύο μορφές ενέργειας για να

Διαβάστε περισσότερα

ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑ PSY 301 Φιορεντίνα Πουλλή. Μάθημα 1ο

ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑ PSY 301 Φιορεντίνα Πουλλή. Μάθημα 1ο ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑ PSY 301 Φιορεντίνα Πουλλή 1 ΚΥΡΙΩΣ ΒΙΒΛΙΟ Τίτλος : Κοινωνική Ψυχολογία: Εισαγωγή στη μελέτη της κοινωνικής συμπεριφοράς Συγγραφέας : Κοκκινάκη, Φ. 2 Μάθημα 1 ον -Δομή Μαθήματος Τι είναι

Διαβάστε περισσότερα

10 ο ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΣΥΝΕΔΡΙΟ ΤΗΣ ΟΛΜΕ

10 ο ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΣΥΝΕΔΡΙΟ ΤΗΣ ΟΛΜΕ 10 ο ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΣΥΝΕΔΡΙΟ ΤΗΣ ΟΛΜΕ «Ο ρόλος του Λυκείου και η Τεχνική Επαγγελματική Εκπαίδευση» Το Δ.Σ. της ΟΛΜΕ αποφάσισε να διοργανώσει το 10 ο Εκπαιδευτικό Συνέδριο με θέμα: «Ο ρόλος του Λυκείου και

Διαβάστε περισσότερα

Πρόσβαση στην αρχική σελίδα Πληκτρολογώντας ο χρήστης τη διεύθυνση στο περιηγητή διαδικτύου μεταφέρεται αυτόματα στη παρακάτω σελίδα.

Πρόσβαση στην αρχική σελίδα Πληκτρολογώντας ο χρήστης τη διεύθυνση  στο περιηγητή διαδικτύου μεταφέρεται αυτόματα στη παρακάτω σελίδα. Περιεχόμενα Πρόσβαση στην αρχική σελίδα... 2 Αρχική... 3 Το Μουσείο... 3 Συλλογές... 4 Σύνθετη αναζήτηση... 5 Βιβλιοθήκη... 6 Πολυμεσικές εφαρμογές... 7 Ψηφιακές υπηρεσίες... 8 Ενοικίαση αιθουσών... 8

Διαβάστε περισσότερα

YΠΟΔΕΙΓΜΑ ΙΙ ΖΩΝΗ ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΩΝ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΩΝ ΣΥΝΟΠΤΙΚΗ ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ ΠΡΟΤΑΣΗΣ ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ/-ΩΝ

YΠΟΔΕΙΓΜΑ ΙΙ ΖΩΝΗ ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΩΝ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΩΝ ΣΥΝΟΠΤΙΚΗ ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ ΠΡΟΤΑΣΗΣ ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ/-ΩΝ YΠΟΔΕΙΓΜΑ ΙΙ ΖΩΝΗ ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΩΝ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΩΝ ΣΥΝΟΠΤΙΚΗ ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ ΠΡΟΤΑΣΗΣ ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ/-ΩΝ ΟΝΟΜΑΤΕΠΩΝΥΜΟ ΜΠΟΥΡΔΗ ΜΑΡΙΝΑ ΕΙΔΙΚΟΤΗΤΑ ΔΙΟΙΚΗΣΗΣ ΤΟΥΡΙΣΤΙΚΩΝ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΕΩΝ 1. ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ Το παρόν θέμα

Διαβάστε περισσότερα

ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΕΦΑΡΜΟΓΩΝ ΣΕ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΤΙΚΟ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝ ΕΠΙΜΕΛΕΙΑ: ΜΑΡΙΑ Σ. ΖΙΩΓΑ ΚΑΘΗΓΗΤΡΙΑ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ 1 ΟΥ ΚΕΦΑΛΑΙΟΥ ΑΝΑΛΥΣΗ ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΟΣ

ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΕΦΑΡΜΟΓΩΝ ΣΕ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΤΙΚΟ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝ ΕΠΙΜΕΛΕΙΑ: ΜΑΡΙΑ Σ. ΖΙΩΓΑ ΚΑΘΗΓΗΤΡΙΑ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ 1 ΟΥ ΚΕΦΑΛΑΙΟΥ ΑΝΑΛΥΣΗ ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΟΣ ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΕΦΑΡΜΟΓΩΝ ΣΕ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΤΙΚΟ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝ ΕΠΙΜΕΛΕΙΑ: ΜΑΡΙΑ Σ. ΖΙΩΓΑ ΚΑΘΗΓΗΤΡΙΑ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ ΘΕΩΡΙΑ 1 ΟΥ ΚΕΦΑΛΑΙΟΥ ΑΝΑΛΥΣΗ ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΟΣ 1.1 Να δοθεί ο ορισμός του προβλήματος καθώς και τρία παραδείγματα

Διαβάστε περισσότερα

αντισταθµίζονται µε τα πλεονεκτήµατα του άλλου, τρόπου βαθµολόγησης των γραπτών και της ερµηνείας των σχετικών αποτελεσµάτων, και

αντισταθµίζονται µε τα πλεονεκτήµατα του άλλου, τρόπου βαθµολόγησης των γραπτών και της ερµηνείας των σχετικών αποτελεσµάτων, και 1. ΕΙΣΑΓΩΓΗ Όλα τα είδη ερωτήσεων που αναφέρονται στο «Γενικό Οδηγό για την Αξιολόγηση των µαθητών στην Α Λυκείου» µπορούν να χρησιµοποιηθούν στα Μαθηµατικά, τόσο στην προφορική διδασκαλία/εξέταση, όσο

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΑΖΩΜΑ ΓΙΑ ΤΟ ΕΡΓΟ ΠΡΟΤΑΣΗ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΚΠΟΝΗΣΗ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΙΑΚΟΥ ΣΧΕΔΙΟΥ ΓΙΑ ΤΗΝ ΟΛΟΚΛΗΡΩΜΕΝΗ ΧΩΡΙΚΗ ΕΠΕΝΔΥΣΗ ΔΙΑΔΡΟΜΗΣ ΠΟΛΙΤΙΣΤΙΚΟΥ ΤΟΥΡΙΣΜΟΥ ΣΤΗ ΘΕΣΣΑΛΙΑ

ΔΙΑΖΩΜΑ ΓΙΑ ΤΟ ΕΡΓΟ ΠΡΟΤΑΣΗ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΚΠΟΝΗΣΗ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΙΑΚΟΥ ΣΧΕΔΙΟΥ ΓΙΑ ΤΗΝ ΟΛΟΚΛΗΡΩΜΕΝΗ ΧΩΡΙΚΗ ΕΠΕΝΔΥΣΗ ΔΙΑΔΡΟΜΗΣ ΠΟΛΙΤΙΣΤΙΚΟΥ ΤΟΥΡΙΣΜΟΥ ΣΤΗ ΘΕΣΣΑΛΙΑ ΔΙΑΖΩΜΑ ΓΙΑ ΤΟ ΕΡΓΟ ΠΡΟΤΑΣΗ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΚΠΟΝΗΣΗ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΙΑΚΟΥ ΣΧΕΔΙΟΥ ΓΙΑ ΤΗΝ ΟΛΟΚΛΗΡΩΜΕΝΗ ΧΩΡΙΚΗ ΕΠΕΝΔΥΣΗ ΔΙΑΔΡΟΜΗΣ ΠΟΛΙΤΙΣΤΙΚΟΥ ΤΟΥΡΙΣΜΟΥ ΣΤΗ ΘΕΣΣΑΛΙΑ Νοέμβριος 2014 1 Εισαγωγή Το παρόν αποτελεί πρόταση

Διαβάστε περισσότερα

Μορφή μαθήματος. Ερωτήσεις «γνωριμίας» Οι σελίδες του μαθήματος. Θεματικοί άξονες. Ατζέντα μαθήματος. Πληροφορική, Νέες Tεχνολογίες και Μουσεία

Μορφή μαθήματος. Ερωτήσεις «γνωριμίας» Οι σελίδες του μαθήματος. Θεματικοί άξονες. Ατζέντα μαθήματος. Πληροφορική, Νέες Tεχνολογίες και Μουσεία Μορφή μαθήματος Πληροφορική, Νέες Tεχνολογίες και Μουσεία ΕΘΝΙΚΟ ΚΑΠΟΔΙΣΤΡΙΑΚΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΘΗΝΩΝ ΔΙΑΤΜΗΜΑΤΙΚΟ ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΜΟΥΣΕΙΑΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ» ΔΙΔΑΣΚΟΥΣA: ΜΑΡΙΑ ΡΟΥΣΣΟΥ ΔΙΑΛΕΞΗ 1: ΕΙΣΑΓΩΓΗ

Διαβάστε περισσότερα

Το μάθημα των Νέων Ελληνικών στα ΕΠΑΛ: Ζητήματα διδασκαλίας και αξιολόγησης. Βενετία Μπαλτά & Μαρία Νέζη Σχολικές Σύμβουλοι Φιλολόγων 5/10/2016

Το μάθημα των Νέων Ελληνικών στα ΕΠΑΛ: Ζητήματα διδασκαλίας και αξιολόγησης. Βενετία Μπαλτά & Μαρία Νέζη Σχολικές Σύμβουλοι Φιλολόγων 5/10/2016 Το μάθημα των Νέων Ελληνικών στα ΕΠΑΛ: Ζητήματα διδασκαλίας και αξιολόγησης Βενετία Μπαλτά & Μαρία Νέζη Σχολικές Σύμβουλοι Φιλολόγων 5/10/2016 Στόχοι της εισήγησης: Επισήμανση βασικών σημείων από τις οδηγίες

Διαβάστε περισσότερα

ΤΟ ΘΕΑΤΡΟ ΩΣ ΜΟΡΦΟΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΑΓΑΘΟ ΚΑΙ ΚΑΛΛΙΤΕΧΝΙΚΗ ΕΚΦΡΑΣΗ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΚΑΙ ΤΗΝ ΚΟΙΝΩΝΙΑ

ΤΟ ΘΕΑΤΡΟ ΩΣ ΜΟΡΦΟΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΑΓΑΘΟ ΚΑΙ ΚΑΛΛΙΤΕΧΝΙΚΗ ΕΚΦΡΑΣΗ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΚΑΙ ΤΗΝ ΚΟΙΝΩΝΙΑ Το πρόγραμμα Το Πρόγραμμα με τίτλο «Το θέατρο ως μορφοπαιδευτικό αγαθό και καλλιτεχνική έκφραση στην εκπαίδευση και την κοινωνία» υλοποιείται μέσω του Επιχειρησιακού Προγράμματος «Εκπαίδευση και Δια Βίου

Διαβάστε περισσότερα

«DARIAH-ΑΤΤΙΚΗ Ανάπτυξη της ελληνικής ερευνητικής υποδομής για τις ανθρωπιστικές επιστήμες ΔΥΑΣ» Αθήνα, 26 Φεβρουαρίου 2015

«DARIAH-ΑΤΤΙΚΗ Ανάπτυξη της ελληνικής ερευνητικής υποδομής για τις ανθρωπιστικές επιστήμες ΔΥΑΣ» Αθήνα, 26 Φεβρουαρίου 2015 ΑΚΑΔΗΜΙΑ ΑΘΗΝΩΝ ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΟ ΚΕΝΤΡΟ ΑΘΗΝΑ ΕΘΝΙΚΟ ΚΑΙ ΚΑΠΟΔΙΣΤΡΙΑΚΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΕΘΝΙΚΟ ΜΕΤΣΟΒΙΟ ΠΟΛΥΤΕΧΝΕΙΟ ΑΝΩΤΑΤΗ ΣΧΟΛΗ ΚΑΛΩΝ ΤΕΧΝΩΝ ΙΔΡΥΜΑ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑΣ ΚΑΙ ΕΡΕΥΝΑΣ Αθήνα, 26 Φεβρουαρίου 2015 Αξιότιμες

Διαβάστε περισσότερα

Τμήμα: Προσχολικής & Πρωτοβάθμιας Φωκίδας. Φορέας ιεξαγωγής: ΠΕΚ Λαμίας Συντονιστής: ημητρακάκης Κωνσταντίνος Τηλέφωνο:

Τμήμα: Προσχολικής & Πρωτοβάθμιας Φωκίδας. Φορέας ιεξαγωγής: ΠΕΚ Λαμίας Συντονιστής: ημητρακάκης Κωνσταντίνος Τηλέφωνο: Τμήμα: Προσχολικής & Πρωτοβάθμιας Φωκίδας Φορέας ιεξαγωγής: ΠΕΚ Λαμίας Συντονιστής: ημητρακάκης Κωνσταντίνος Τηλέφωνο: 2231081842 Χώρος υλοποίησης: ΕΚΦΕ Φωκίδας Υπεύθυνος: Μπεμπή Ευαγγελία Τηλέφωνο επικοινωνίας:

Διαβάστε περισσότερα

Οργάνωση & Διοίκηση της Εκπαιδευτικής Μονάδας & Αξιολόγηση Εκπαιδευτικού

Οργάνωση & Διοίκηση της Εκπαιδευτικής Μονάδας & Αξιολόγηση Εκπαιδευτικού Πρόγραμμα E ξ A ποστάσεως E κπαίδευσης ( E learning ) Οργάνωση & Διοίκηση της Εκπαιδευτικής Μονάδας & Αξιολόγηση Εκπαιδευτικού Οδηγός Σπουδών Σο πρόγραμμα εξ αποστάσεως εκπαίδευσης ( e-learning ) του Πανεπιστημίου

Διαβάστε περισσότερα

ICOM και ΜΟΥΣΕΙΟΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ

ICOM και ΜΟΥΣΕΙΟΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ ICOM ΔΙΕΘΝΕΣ ΣΥΜΒΟΥΛΙΟ ΜΟΥΣΕΙΩΝ ΕΛΛΗΝΙΚΟ ΤΜΗΜΑ Αγ.Ασωμάτων 15 ΑΘΗΝΑ 105 53 Τηλ./Fax: 210 3219414 www.otenet.gr/icom Email icom@otenet.gr ICOM και ΜΟΥΣΕΙΟΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ Το Διεθνές Συμβούλιο Μουσείων ιδρύθηκε

Διαβάστε περισσότερα

Σύμβολα και σχεδιαστικά στοιχεία. Μάθημα 3

Σύμβολα και σχεδιαστικά στοιχεία. Μάθημα 3 Σύμβολα και σχεδιαστικά στοιχεία Μάθημα 3 Τα αρχιτεκτονικά σύμβολα αποτελούν μια διεθνή, συγκεκριμένη και απλή γλώσσα. Είναι προορισμένα να γίνονται κατανοητά από τον καθένα, ακόμα και από μη ειδικούς.

Διαβάστε περισσότερα

Τα σχέδια μαθήματος 1 Εισαγωγή

Τα σχέδια μαθήματος 1 Εισαγωγή Τα σχέδια μαθήματος 1 Εισαγωγή Τα σχέδια μαθήματος αποτελούν ένα είδος προσωπικών σημειώσεων που κρατά ο εκπαιδευτικός προκειμένου να πραγματοποιήσει αποτελεσματικές διδασκαλίες. Περιέχουν πληροφορίες

Διαβάστε περισσότερα

ΜΑΘΗΜΑ 2Σ6 01 ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ ΧΩΡΟΤΑΞΙΚΟΥ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΥ

ΜΑΘΗΜΑ 2Σ6 01 ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ ΧΩΡΟΤΑΞΙΚΟΥ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΥ ΜΑΘΗΜΑ 2Σ6 01 ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ ΧΩΡΟΤΑΞΙΚΟΥ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΥ 1 Το εργαστήριο χωροταξικού σχεδιασμού ολοκληρώνεται ως εξής: ΠΑΡΑΔΟΣΗ ΚΑΙ ΕΞΕΤΑΣΗ ΤΟΥ ΘΕΜΑΤΟΣ Παράδοση τελικής έκθεσης. Κάθε ομάδα θα παραδώσει, μέσω του

Διαβάστε περισσότερα

Διαπολιτισμική μεσολάβηση και ο ρόλος του εκπαιδευτικού. Ευγενία Αρβανίτη, ΤΕΕΑΠΗ, Πανεπιστήμιο Πατρών earvanitis@upatras.gr

Διαπολιτισμική μεσολάβηση και ο ρόλος του εκπαιδευτικού. Ευγενία Αρβανίτη, ΤΕΕΑΠΗ, Πανεπιστήμιο Πατρών earvanitis@upatras.gr Διαπολιτισμική μεσολάβηση και ο ρόλος του εκπαιδευτικού Ευγενία Αρβανίτη, ΤΕΕΑΠΗ, Πανεπιστήμιο Πατρών earvanitis@upatras.gr 1 4/30/2014 Σχολικές κοινότητες μάθησης εστιάζουν στην προσωπικότητα του μαθητή

Διαβάστε περισσότερα

Διδακτική της Πληροφορικής

Διδακτική της Πληροφορικής ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΑΝΟΙΧΤΑ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ Ενότητα 3: Η Πληροφορική στην Ελληνική Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση - Γυμνάσιο Σταύρος Δημητριάδης Άδειες Χρήσης Το παρόν εκπαιδευτικό υλικό

Διαβάστε περισσότερα

YΠΟΔΕΙΓΜΑ ΙΙ ΖΩΝΗ ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΩΝ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΩΝ ΣΥΝΟΠΤΙΚΗ ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ ΠΡΟΤΑΣΗΣ ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ/-ΩΝ

YΠΟΔΕΙΓΜΑ ΙΙ ΖΩΝΗ ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΩΝ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΩΝ ΣΥΝΟΠΤΙΚΗ ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ ΠΡΟΤΑΣΗΣ ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ/-ΩΝ YΠΟΔΕΙΓΜΑ ΙΙ ΖΩΝΗ ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΩΝ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΩΝ ΣΥΝΟΠΤΙΚΗ ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ ΠΡΟΤΑΣΗΣ ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ/-ΩΝ ΟΝΟΜΑΤΕΠΩΝΥΜΟ ΜΠΟΥΡΔΗ ΜΑΡΙΝΑ ΕΙΔΙΚΟΤΗΤΑ ΔΙΟΙΚΗΣΗΣ ΤΟΥΡΙΣΤΙΚΩΝ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΕΩΝ 1. ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ Στην αλόγιστη

Διαβάστε περισσότερα

Υπεύθυνη Επιστημονικού Πεδίου Χρυσή Χατζηχρήστου

Υπεύθυνη Επιστημονικού Πεδίου Χρυσή Χατζηχρήστου «ΝΕΟ ΣΧΟΛΕΙΟ (Σχολείο 21 ου αιώνα) Νέο Πρόγραμμα Σπουδών, Οριζόντια Πράξη» MIS: 295450 Υποέργο 1: «Εκπόνηση Προγραμμάτων Σπουδών Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης και οδηγών για τον εκπαιδευτικό

Διαβάστε περισσότερα

1 ο Διεθνές Συνέδριο... για να ξαναφανταστούμε το σχολείο...

1 ο Διεθνές Συνέδριο... για να ξαναφανταστούμε το σχολείο... 1 ο Διεθνές Συνέδριο... για να ξαναφανταστούμε το σχολείο... Οι Επιμορφωτικές Ανάγκες των Διοικητικών Υπαλλήλων των Ελληνικών Ακαδημαϊκών Βιβλιοθηκών: Μια Εμπειρική Διερεύνηση στη Βιβλιοθήκη του Πανεπιστημίου

Διαβάστε περισσότερα

ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ ΤΗΣ Γ ΛΥΚΕΙΟΥ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ ΤΗΣ ΧΗΜΕΙΑΣ

ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ ΤΗΣ Γ ΛΥΚΕΙΟΥ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ ΤΗΣ ΧΗΜΕΙΑΣ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΕΘΝΙΚΗΣ ΠΑΙ ΕΙΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ΚΕΝΤΡΟ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ ΤΗΣ Γ ΛΥΚΕΙΟΥ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ ΤΗΣ ΧΗΜΕΙΑΣ ΥΛΗ ΘΕΤΙΚΗΣ ΚΑΙ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ ΑΘΗΝΑ 2000 Συγγραφική οµάδα

Διαβάστε περισσότερα

ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ

ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ ΕΘΝΙΚΟ ΚΑΙ ΚΑΠΟΔΙΣΤΡΙΑΚΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΘΗΝΩΝ ΑΝΩΤΑΤΗ ΣΧΟΛΗ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗΣ ΚΑΙ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΠΕΡΙΛΗΨΗ ΕΠΙΜΟΡΦΩΤΙΚΟΥ ΥΛΙΚΟΥ ΓΙΑ ΤΟ ΜΑΘΗΜΑ: ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ

Διαβάστε περισσότερα

Η ΝΟΗΤΙΚΗ ΔΙΕΡΓΑΣΙΑ: Η Σχετικότητα και ο Χρονισμός της Πληροφορίας Σελ. 1

Η ΝΟΗΤΙΚΗ ΔΙΕΡΓΑΣΙΑ: Η Σχετικότητα και ο Χρονισμός της Πληροφορίας Σελ. 1 Η ΝΟΗΤΙΚΗ ΔΙΕΡΓΑΣΙΑ: Η Σχετικότητα και ο Χρονισμός της Πληροφορίας Σελ. 1 Μια σύνοψη του Βιβλίου (ΟΠΙΣΘΟΦΥΛΛΟ): Η πλειοψηφία θεωρεί ότι η Νόηση είναι μια διεργασία που συμβαίνει στο ανθρώπινο εγκέφαλο.

Διαβάστε περισσότερα

ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΤΗΣ ΠΡΑΚΤΙΚΗΣ ΑΣΚΗΣΗΣ ΕΑΡΙΝΟΥ ΕΞΑΜΗΝΟΥ 2014.

ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΤΗΣ ΠΡΑΚΤΙΚΗΣ ΑΣΚΗΣΗΣ ΕΑΡΙΝΟΥ ΕΞΑΜΗΝΟΥ 2014. ΣΧΟΛΗ ΑΝΘΡΩΠΙΣΤΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΙΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΜΗΜΑ ΦΙΛΟΛΟΓΙΑΣ ΚΑΛΑΜΑΤΑ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΤΗΣ ΠΡΑΚΤΙΚΗΣ ΑΣΚΗΣΗΣ ΕΑΡΙΝΟΥ ΕΞΑΜΗΝΟΥ 2014. ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΗ ΥΠΕΥΘΥΝΗ ΕΡΓΟΥ ΠΡΑΚΤΙΚΗΣ ΑΣΚΗΣΗΣ ΓΙΑ ΤΟ ΤΜΗΜΑ ΦΙΛΟΛΟΓΙΑΣ:

Διαβάστε περισσότερα

ΕΝΔΕΙΚΤΙΚΕΣ ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ 18/5/2015

ΕΝΔΕΙΚΤΙΚΕΣ ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ 18/5/2015 ΕΝΔΕΙΚΤΙΚΕΣ ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ 18/5/2015 Οι απαντήσεις θεωρούνται ενδεικτικές και αποδίδονται για να διευκολύνουν τους μαθητές να κατανοήσουν το σύνολο του διαγωνίσματος και απόλυτα

Διαβάστε περισσότερα

Α. Στόχοι σε επίπεδο γνώσεων και δεξιοτήτων

Α. Στόχοι σε επίπεδο γνώσεων και δεξιοτήτων ΑΠΕΙΚΟΝΙΣΗ ΣΕΝΑΡΙΟΥ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ Οριζόντια αντιστοίχιση Στόχων Μεθόδων Δραστηριοτήτων - Εποπτικού Υλικού - Αξιολόγησης Α. Στόχοι σε επίπεδο γνώσεων και δεξιοτήτων ΣΤΟΧΟΙ ΜΕΘΟΔΟΙ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ ΕΠΟΠΤΙΚΟ

Διαβάστε περισσότερα

Κέντρο Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης (Κ.Π.Ε.) ΚΑΣΤΡΙΟΥ Κέντρο Δια Βίου Μάθησης για το Περιβάλλον και την Αειφορία

Κέντρο Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης (Κ.Π.Ε.) ΚΑΣΤΡΙΟΥ Κέντρο Δια Βίου Μάθησης για το Περιβάλλον και την Αειφορία Κέντρο Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης (Κ.Π.Ε.) ΚΑΣΤΡΙΟΥ ΤΕΧΝΙΚΕΣ ΣΤΟΧΑΣΤΙΚΗΣ ΚΑΙ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΙΚΗΣ ΕΝΕΡΓΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ ΜΕΣΑ ΑΠΟ ΤΙΣ ΤΕΧΝΕΣ: ΘΕΩΡΗΤΙΚΕΣ ΚΑΙ ΠΡΑΚΤΙΚΕΣ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΕΙΣ Γεωργία Μέγα (georgiamega@gmail.com)

Διαβάστε περισσότερα

Σεμινάριο Τελειοφοίτων. 4 Βιβλιογραφική Ανασκόπηση

Σεμινάριο Τελειοφοίτων. 4 Βιβλιογραφική Ανασκόπηση Σεμινάριο Τελειοφοίτων 4 Βιβλιογραφική Ανασκόπηση Τυπικά το τέταρτο στάδιο της ερευνητικής διαδικασίας Ουσιαστικά εξελίσσεται δυναμικά καθόλη τη διάρκεια της έρευνας o Η έρευνα και η καταγραφή της φέρνουν

Διαβάστε περισσότερα

ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ. Απαντήσεις Θεμάτων Πανελληνίων Εξετάσεων Εσπερινών Επαγγελματικών Λυκείων (ΟΜΑΔΑ Α )

ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ. Απαντήσεις Θεμάτων Πανελληνίων Εξετάσεων Εσπερινών Επαγγελματικών Λυκείων (ΟΜΑΔΑ Α ) 21 Μαΐου 2013 ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ Απαντήσεις Θεμάτων Πανελληνίων Εξετάσεων Εσπερινών Επαγγελματικών Λυκείων (ΟΜΑΔΑ Α ) Α1. Ο συγγραφέας πραγματεύεται τα πλεονεκτήματα και τα μειονεκτήματα από την είσοδο

Διαβάστε περισσότερα

Δείκτης Αξιολόγησης 5.2: Ανάπτυξη και εφαρμογή σχεδίων δράσης για τη βελτίωση του εκπαιδευτικού έργου

Δείκτης Αξιολόγησης 5.2: Ανάπτυξη και εφαρμογή σχεδίων δράσης για τη βελτίωση του εκπαιδευτικού έργου Δείκτης Αξιολόγησης 5.2: Ανάπτυξη και εφαρμογή σχεδίων δράσης για τη βελτίωση του εκπαιδευτικού έργου ΤΟΜΕΑΣ 5: ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ, ΠΑΡΕΜΒΑΣΕΙΣ ΚΑΙ ΔΡΑΣΕΙΣ ΒΕΛΤΙΩΣΗΣ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΕΣ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ Περιγραφή: Η ανάπτυξη

Διαβάστε περισσότερα

ΚΕΝΤΡΟ ΣΥΝΕΧΙΖΟΜΕΝΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΚΑΙ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗΣ

ΚΕΝΤΡΟ ΣΥΝΕΧΙΖΟΜΕΝΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΚΑΙ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗΣ ΚΕΝΤΡΟ ΣΥΝΕΧΙΖΟΜΕΝΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΚΑΙ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ «ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΩΝ ΚΑΙΝΩΤΟΜΙΑΣ ΚΑΙ ΕΠΙΧΕΙΡΗΜΑΤΙΚΟΤΗΤΑΣ» (INOV) Ζ ΚΥΚΛΟΣ To Κέντρο Συνεχιζόμενης Εκπαίδευσης

Διαβάστε περισσότερα

στις οποίες διαμορφώθηκαν οι ιστορικοί και οι πολιτισμικοί όροι για τη δημοκρατική ισότητα: στη δυτική αντίληψη της ανθρώπινης οντότητας, το παιδί

στις οποίες διαμορφώθηκαν οι ιστορικοί και οι πολιτισμικοί όροι για τη δημοκρατική ισότητα: στη δυτική αντίληψη της ανθρώπινης οντότητας, το παιδί 160 ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑ Τα δικαιώματα του παιδιού και οι συνέπειες της αναγνώρισής τους σε διεθνές επίπεδο αντιπροσωπεύουν μια τεράστια αλλαγή των αντιλήψεων και των νοοτροπιών για το παιδί, γεγονός που συνοδεύτηκε

Διαβάστε περισσότερα

ΘΕΜΑΤΑ ΠΡΩΤΗΣ ΕΝΟΤΗΤΑΣ: «ΓΝΩΣΤΙΚΟ ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΟ» Συντάκτης: Βάρδα Αλεξάνδρα

ΘΕΜΑΤΑ ΠΡΩΤΗΣ ΕΝΟΤΗΤΑΣ: «ΓΝΩΣΤΙΚΟ ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΟ» Συντάκτης: Βάρδα Αλεξάνδρα ΘΕΜΑΤΑ ΠΡΩΤΗΣ ΕΝΟΤΗΤΑΣ: «ΓΝΩΣΤΙΚΟ ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΟ» Συντάκτης: Βάρδα Αλεξάνδρα ΕΡΩΤΗΜΑ 1 ο : Σύμφωνα με το Δ.Ε.Π.Π.Σ., ο παιδαγωγικός ρόλος ανανεώνεται, αναθεωρείται, αναβαθμίζεται, προκειμένου να ανταποκριθεί

Διαβάστε περισσότερα

Οραση - οπτική αντίληψη Οπτική γνώση - οπτική

Οραση - οπτική αντίληψη Οπτική γνώση - οπτική Περιεχόµενα Μαθήµατος Οδηγού Σπουδών (Course Catalog data) Στόχοι του µαθήµατος είναι: Οραση - οπτική αντίληψη Οπτική γνώση - οπτική µνήµη Αντίληψη του χώρου και χάρτες Νοητικές κατηγορίες Αναπαραστάσεις

Διαβάστε περισσότερα

Ηγεσία και Διοικηση. Αποτελεσματική Ηγεσία στο Χώρο της Εργασίας

Ηγεσία και Διοικηση. Αποτελεσματική Ηγεσία στο Χώρο της Εργασίας Ηγεσία και Διοικηση Αποτελεσματική Ηγεσία στο Χώρο της Εργασίας 1. Η έννοια της αποτελεσματικής ηγεσίας Είναι σημαντικό να ξεκαθαρίσουμε πως η έννοια της ηγεσίας δεν είναι ταυτόσημη με τις έννοιες της

Διαβάστε περισσότερα

Με ποιούς τρόπους μπορεί να αξιοποιηθεί η τέχνη ως μέσο διδασκαλίας της Ευρωπαϊκής Ιστορίας

Με ποιούς τρόπους μπορεί να αξιοποιηθεί η τέχνη ως μέσο διδασκαλίας της Ευρωπαϊκής Ιστορίας Με ποιούς τρόπους μπορεί να αξιοποιηθεί η τέχνη ως μέσο διδασκαλίας της Ευρωπαϊκής Ιστορίας Europe at Schools through Art and Simulation (EuropeStARTS) Δράσης KA1 του Ευρωπαϊκού Προγράμματος Jean Monnet

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΟΣΚΛΗΣΗ ΕΚΔΗΛΩΣΗΣ ΕΝΔΙΑΦΕΡΟΝΤΟΣ

ΠΡΟΣΚΛΗΣΗ ΕΚΔΗΛΩΣΗΣ ΕΝΔΙΑΦΕΡΟΝΤΟΣ ΠΡΟΣΚΛΗΣΗ ΕΚΔΗΛΩΣΗΣ ΕΝΔΙΑΦΕΡΟΝΤΟΣ Ηµεροµηνία ηµοσίευσης: 26 03 205 ιάρκεια πρόσκλησης: συνεχής από την ηµεροµηνία δηµοσίευσης έως και την 22/ 07/ 205. Αξιολογούνται σταδιακά σύµφωνα µε τα προβλεπόµενα

Διαβάστε περισσότερα

Αθλητικός Τουρισμός. Τουρισμός : Ιστορικά στοιχεία, οριοθέτηση χώρου και ορισμοί. Νικόλαος Θεοδωράκης Επίκουρος Καθηγητής Τ.Ε.Φ.Α.Α. Σερρών, Α.Π.Θ.

Αθλητικός Τουρισμός. Τουρισμός : Ιστορικά στοιχεία, οριοθέτηση χώρου και ορισμοί. Νικόλαος Θεοδωράκης Επίκουρος Καθηγητής Τ.Ε.Φ.Α.Α. Σερρών, Α.Π.Θ. ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΑΝΟΙΧΤΑ ΑΚΑΔΗΜΑΙΚΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ Τουρισμός : Ιστορικά στοιχεία, οριοθέτηση χώρου και ορισμοί Νικόλαος Θεοδωράκης Επίκουρος Καθηγητής, Α.Π.Θ. Άδειες Χρήσης Το παρόν εκπαιδευτικό

Διαβάστε περισσότερα

1. Οι Τεχνολογίες της Πληροφορίας και των Επικοινωνιών στην εκπαιδευτική διαδικασία

1. Οι Τεχνολογίες της Πληροφορίας και των Επικοινωνιών στην εκπαιδευτική διαδικασία 1. Οι Τεχνολογίες της Πληροφορίας και των Επικοινωνιών στην εκπαιδευτική διαδικασία Ο διδακτικός σχεδιασμός (instructional design) εμφανίσθηκε στην εκπαιδευτική διαδικασία και στην κατάρτιση την περίοδο

Διαβάστε περισσότερα

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ Is είναι βιώσιμη η επιχείρηση

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ Is είναι βιώσιμη η επιχείρηση ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ Is είναι βιώσιμη η επιχείρηση Ent-teach κεφαλαιο 3 - Ανάλυση Αγοράς Περιγραφή της εκπαιδευτικής δραστηριότητας Αυτή η εκπαιδευτική δραστηριότητα απευθύνεται σε μαθητές από όλους

Διαβάστε περισσότερα

Η επιμόρφωση εκπαιδευτικών για το πολυπολιτισμικό σχολείο: εφαρμογές οφέλη συνέχεια

Η επιμόρφωση εκπαιδευτικών για το πολυπολιτισμικό σχολείο: εφαρμογές οφέλη συνέχεια ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ Η Πράξη "Εκπαίδευση Αλλοδαπών & Παλιννοστούντων Μαθητών" υλοποιείται μέσω του Επιχειρησιακού Προγράμματος "Εκπαίδευση και Διά Βίου Μάθηση" και συγχρηματοδοτείται

Διαβάστε περισσότερα

Ο ρόλος της εικόνας στα μαθήματα των φυσικών επιστημών

Ο ρόλος της εικόνας στα μαθήματα των φυσικών επιστημών ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ Εθνικόν και Καποδιστριακόν Πανεπιστήμιον Αθηνών Σχολή Επιστημών Αγωγής, ΠΤΔΕ Κατεύθυνση: Εκπαίδευση στις Φυσικές Επιστήμες Ο ρόλος της εικόνας στα μαθήματα των φυσικών επιστημών Μέρος

Διαβάστε περισσότερα

Οι υπηρεσίες του ΕΚΤ εξυπηρετούν τον ενάρετο κύκλο διαχείρισης περιεχομένου.

Οι υπηρεσίες του ΕΚΤ εξυπηρετούν τον ενάρετο κύκλο διαχείρισης περιεχομένου. 1 2 3 Οι υπηρεσίες του ΕΚΤ εξυπηρετούν τον ενάρετο κύκλο διαχείρισης περιεχομένου. Το ΕΚΤ διαθέτει εργαλεία και υπηρεσίες σχετικά με τη διαχείριση περιεχομένου, ενώ προτρέπει τους φορείς περιεχομένου

Διαβάστε περισσότερα

Eκπαίδευση Εκπαιδευτών Ενηλίκων & Δία Βίου Μάθηση

Eκπαίδευση Εκπαιδευτών Ενηλίκων & Δία Βίου Μάθηση Πρόγραμμα Eξ Aποστάσεως Eκπαίδευσης (E learning) Eκπαίδευση Εκπαιδευτών Ενηλίκων & Δία Βίου Μάθηση Οδηγός Σπουδών Το πρόγραμμα εξ αποστάσεως εκπαίδευσης ( e-learning ) του Πανεπιστημίου Πειραιά του Τμήματος

Διαβάστε περισσότερα

Ζητήματα Εφαρμογής Πολεοδομικού Δικαίου στο πλαίσιο αξιοποίησης ακίνητης περιουσίας. Κων/νος Καρατσώλης

Ζητήματα Εφαρμογής Πολεοδομικού Δικαίου στο πλαίσιο αξιοποίησης ακίνητης περιουσίας. Κων/νος Καρατσώλης Ζητήματα Εφαρμογής Πολεοδομικού Δικαίου στο πλαίσιο αξιοποίησης ακίνητης περιουσίας Κων/νος Καρατσώλης οι σχετικές προσπάθειες για ισορροπίες.. ( περιβάλλον δόμηση κανόνες - διοικητική ανταπόκριση και

Διαβάστε περισσότερα

Μάθηση & Εξερεύνηση στο περιβάλλον του Μουσείου

Μάθηση & Εξερεύνηση στο περιβάλλον του Μουσείου Βασίλειος Κωτούλας vaskotoulas@sch.gr h=p://dipe.kar.sch.gr/grss Αρχαιολογικό Μουσείο Καρδίτσας Μάθηση & Εξερεύνηση στο περιβάλλον του Μουσείου Η Δομή της εισήγησης 1 2 3 Δυο λόγια για Στόχοι των Ερευνητική

Διαβάστε περισσότερα

Τίτλος Μαθήματος: Κοινωνική Παιδαγωγική και βασικές παιδαγωγικές έννοιες

Τίτλος Μαθήματος: Κοινωνική Παιδαγωγική και βασικές παιδαγωγικές έννοιες Τίτλος Μαθήματος: Κοινωνική Παιδαγωγική και βασικές παιδαγωγικές έννοιες Κωδικός Μαθήματος: ΠΔ1250 Διδάσκων Βασίλης Πανταζής, pantazisv@uth.gr Είδος Μαθήματος: Υποχρεωτικό Εξάμηνο: 1 ο, 2 ο Μονάδες ECTS:

Διαβάστε περισσότερα