«ΕΘΕΛΟΝΤΙΣΜΟΣ - ΠΡΟΛΗΨΗ ΑΤΥΧΗΜΑΤΩΝ ΠΡΩΤΕΣ ΒΟΗΘΕΙΕΣ» ΕΠΕΑΕΚ ΙΙ, Πρόγραµµα Αγωγής Υγείας

Μέγεθος: px
Εμφάνιση ξεκινά από τη σελίδα:

Download "«ΕΘΕΛΟΝΤΙΣΜΟΣ - ΠΡΟΛΗΨΗ ΑΤΥΧΗΜΑΤΩΝ ΠΡΩΤΕΣ ΒΟΗΘΕΙΕΣ» ΕΠΕΑΕΚ ΙΙ, Πρόγραµµα Αγωγής Υγείας"

Transcript

1 «ΕΘΕΛΟΝΤΙΣΜΟΣ - ΠΡΟΛΗΨΗ ΑΤΥΧΗΜΑΤΩΝ ΠΡΩΤΕΣ ΒΟΗΘΕΙΕΣ» ΕΠΕΑΕΚ ΙΙ, Πρόγραµµα Αγωγής Υγείας Οδηγός Εκπαιδευτικού Πρωτοβάθµιας εκπαίδευσης Ιούνιος 2007 Αγωγή Υγείας ιεύθυνση Πρωτοβάθµιας Εκπαίδευσης Ανατολικής Θεσσαλονίκης

2 Πρόγραµµα Αγωγής Υγείας ΕΠΕΑΕΚ ΙΙ - «Εθελοντισµός - Πρόληψη Ατυχηµάτων Πρώτες Βοήθειες» Ο ΗΓΟΣ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΟΥ Ιούνιος 2007 Σελίδα 2 από 77

3 Πρόγραµµα Αγωγής Υγείας ΕΠΕΑΕΚ ΙΙ - «Εθελοντισµός - Πρόληψη Ατυχηµάτων Πρώτες Βοήθειες» Ο ΗΓΟΣ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΟΥ Ιούνιος 2007 ΠΡΟΛΟΓΟΣ Ο κύριος σκοπός του «Οδηγού Εκπαιδευτικού» και γενικά όλο το υλικό που περιέχεται στο CD, είναι να βοηθήσει τον εκπαιδευτικό της Πρωτοβάθµιας Εκπαίδευσης στην υλοποίηση προγράµµατος Αγωγής Υγείας µε θέµα τις Βασικές Πρώτες Βοήθειες, προάγοντας παράλληλα τον Εθελοντισµό και την Πρόληψη των Ατυχηµάτων. Ο Οδηγός Εκπαιδευτικού χωρίζεται σε δύο κύρια µέρη: τον Εθελοντισµό και τις Πρώτες Βοήθειες. Στόχος του είναι να προάγει την ευαισθητοποίηση απόκτησης δεξιοτήτων Βασικών Πρώτων Βοηθειών, την αναγκαιότητά τους στην καθηµερινή ζωή και την απόκτηση γνώσεων, στάσεων και συµπεριφορών για την αποφυγή επικίνδυνων για τη ζωή καταστάσεων. Παρέχει στους µαθητές τις απαραίτητες ευκαιρίες για να αναπτύξουν τις απαιτούµενες δεξιότητες, ώστε να αντεπεξέρχονται σε µια ποικιλία επικίνδυνων για τη ζωή καταστάσεων. Έτσι τους δίνεται η δυνατότητα, εάν χρειασθεί, να ενεργήσουν κατάλληλα και µε αυτοπεποίθηση σε µια επείγουσα κατάσταση, µέχρι την παροχή εξειδικευµένης βοήθειας. Το σχολείο, µέσα από την υλοποίηση προγραµµάτων Αγωγής Υγείας, είναι το ιδανικό µέρος για την εισαγωγή και απόκτηση αυτών των σηµαντικών δεξιοτήτων. Η Βασική Υποστήριξη της Ζωής είναι µια ζωτική µάθηση, που όλοι θα έπρεπε να µαθαίνουν µε την πρώτη ευκαιρία γιατί το αύριο µπορεί να είναι πολύ αργά. Ο επιστηµονικός υπεύθυνος Τσιτσιλέγκας Γεώργιος Σελίδα 3 από 77

4 Πρόγραµµα Αγωγής Υγείας ΕΠΕΑΕΚ ΙΙ - «Εθελοντισµός - Πρόληψη Ατυχηµάτων Πρώτες Βοήθειες» Ο ΗΓΟΣ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΟΥ Ιούνιος 2007 ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ Σελίδα ΠΡΟΛΟΓΟΣ 3 ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ 4 Εισαγωγή στο Πρόγραµµα 5 ΕΘΕΛΟΝΤΙΣΜΟΣ Ενότητα 1 Γνωριµία ιατύπωση Κανόνων 9 Ενότητα 2 Πως παίρνουµε αποφάσεις 12 Ενότητα 3 Είδη αποφάσεων 17 Ενότητα 4 Εθελοντισµός 19 ΠΡΩΤΕΣ ΒΟΗΘΕΙΕΣ Ασφάλεια και Πρώτες Βοήθειες 25 Κουτί Πρώτων Βοηθειών 31 4Α Θέση Ανάνηψης 32 Επείγουσα Τηλεφωνική Κλήση 39 Θωρακικές Συµπιέσεις & Εµφυσήσεις 44 Καρδιοπνευµονική Αναζωογόνηση (ΚΑΡΠΑ) 51 Απόφραξη αεραγωγού (Πνιγµονή) 55 Αιµορραγία 59 Εγκαύµατα 62 Κατάγµατα 65 Τρόποι µεταφοράς 69 Απαντήσεις Φύλλων Εργασίας 72 ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ 74 ΧΡΗΣΙΜΕΣ ΙΕΥΘΥΝΣΕΙΣ 75 ΕΥΧΑΡΙΣΤΙΕΣ 77 Σελίδα 4 από 77

5 Τσιτσιλέγκας Γεώργιος Ιούνιος 2007 Εισαγωγή στο Πρόγραµµα Αυτό το εκπαιδευτικό υλικό είναι το αποτέλεσµα από την υλοποίηση του ΕΠΕΑΕΚ ΙΙ Προγράµµατος Αγωγής Υγείας «Εθελοντισµός - Πρόληψη Ατυχηµάτων Πρώτες Βοήθειες» σε σχολεία της ιεύθυνσης Πρωτοβάθµιας Εκπαίδευσης Ανατολικής Θεσσαλονίκης κατά το σχολικό έτος Το πρόγραµµα βασίστηκε σε εκπαιδευτικό υλικό που είχε δηµιουργεί από την υλοποίηση αντίστοιχου προγράµµατος Αγωγής Υγείας το σχολικό πάλι σε σχολεία της ιεύθυνσης Πρωτοβάθµιας Εκπαίδευσης Ανατολικής Θεσσαλονίκης. Το εκπαιδευτικό υλικό των Πρώτων Βοηθειών αναθεωρήθηκε ώστε να ανταποκρίνεται στις πρόσφατες Κατευθυντήριες Οδηγίες του 2005 του Ευρωπαϊκού Συµβουλίου Αναζωογόνησης για τη Βασική Υποστήριξη της Ζωής. Θα σας βοηθήσει το όλο εκπαιδευτικό υλικό να διδάξετε στους µαθητές σας τις δεξιότητες των Βασικών Πρώτων Βοηθειών, προάγοντας ταυτόχρονα τον Εθελοντισµό και την Πρόληψη των Ατυχηµάτων. Οι µαθητές µέσα από την όλη οπτική, γραπτή και πρακτική εκπαιδευτική διεργασία, µαθαίνουν να αποφεύγουν επικίνδυνες καταστάσεις, αλλά και εάν χρειαστεί, πώς να αντιµετωπίζουν και να βοηθούν κάποιον. Παράλληλα θα αναπτύξουν την απαιτούµενη αυτοπεποίθηση, θα βελτιώσουν τις ικανότητές τους για επικοινωνία και λήψη αποφάσεων, θα αναπτύξουν το λεξιλόγιό τους και θα αισθάνονται ικανοί να ανταποκριθούν σε µια επείγουσα κατάσταση. Ο Οδηγός αυτός γράφτηκε για να κάνει την υλοποίηση ενός προγράµµατος Αγωγής Υγείας µε αντικείµενο την Πρόληψη των Ατυχηµάτων και τις Πρώτες Βοήθειες όσο το δυνατόν πιο εύκολη για τον εκπαιδευτικό και να ελαχιστοποιήσει το χρόνο προετοιµασίας του. Ο κάθε εκπαιδευτικός γνωρίζει καλύτερα πόσο εκτεταµένη θα πρέπει να είναι η σειρά των µαθηµάτων, ανάλογα µε την ηλικία και τις ικανότητες των µαθητών και πώς θα ταιριάξει µε τον καλύτερο τρόπο στο ωρολόγιο και αναλυτικό πρόγραµµα του σχολείου. Τρόποι χρησιµοποίησής του Το πακέτο αυτό σχεδιάστηκε έτσι ώστε να µπορεί να υλοποιηθεί προοδευτικά σε όλες τις ενότητές του, καθ όλη τη διάρκεια του σχολικού έτους. Ο εκπαιδευτικός µπορεί να "επιλέξει" από το υπάρχον υλικό για να υποστηρίξει τη δουλειά πάνω σε ένα σχετικό θέµα του αναλυτικού προγράµµατος. Όλες οι πρακτικές δεξιότητες µπορούν να διδαχθούν µε τη µορφή σύντοµου περιεκτικού προγράµµατος. Όσο περισσότερη πρακτική εξάσκηση κάνουν οι µαθητές, τόσο πιθανότερο είναι να θυµούνται τις δεξιότητες αργότερα και σε µια πραγµατική επείγουσα κατάσταση. Το πρόγραµµα είναι χωρισµένο σε ενότητες, για την διευκόλυνση εφαρµογής του µέσα στο πρόγραµµα του σχολείου. Τι προσφέρει το πρόγραµµα Ασφάλεια - Πρόληψη ατυχηµάτων Προαγωγή εθελοντισµού Γνώσεις και δεξιότητες βασικών πρώτων βοηθειών Σελίδα 5 από 77

6 Τσιτσιλέγκας Γεώργιος Ιούνιος 2007 Τι χρειάζεται για να υλοποιηθεί; Αποδοχή και υποστήριξη από τη διεύθυνση του σχολείου και τους συλλόγους εκπαιδευτικών, γονέων και κηδεµόνων. Εξασφάλιση χρηµατοδότησης. Παρακολούθηση επιµορφωτικού σεµιναρίου. Το παρόν εκπαιδευτικό πακέτο Αποτελείται από τον παρόντα Οδηγό Εκπαιδευτικού, 61 Σλάιτς, Αφίσα «Βασική Υποστήριξη της Ζωής Απρίλιος 2007» και το αντίστοιχο Καρτελίνι. Το εκπαιδευτικό υλικό των Πρώτων Βοηθειών βασίστηκε στις πρόσφατες Κατευθυντήριες Οδηγίες του 2005 του Ευρωπαϊκού Συµβουλίου Αναζωογόνησης για τη Βασική Υποστήριξη της Ζωής. Συµµετοχή Εκπαιδευτικών / Εκπαιδευτών Το πρόγραµµα απευθύνεται σε όλους τους εκπαιδευτικούς, ανεξαρτήτως ειδικότητας, που έχουν τη θέληση και την ευαισθησία να προσφέρουν κάτι παραπάνω στα πλαίσια της εκπαίδευσης. Για τις δεξιότητες των βασικών πρώτων βοηθειών συνιστάται διεθνώς η αναλογία 1 εκπαιδευτής / 6 εκπαιδευόµενους για την εξασφάλιση επαρκούς χρόνου πρακτικής εξάσκησης και επίβλεψης για τον κάθε µαθητή. Επειδή αυτό δεν είναι εφικτό για τα περισσότερα σχολεία, γι αυτό συνιστάται η αύξηση του χρόνου πρακτικής εξάσκησης και µέγιστη αναλογία εκπαιδευτικών / µαθητών: 1: 15 µαθητές. Συνιστάται να ασχολούνται µαζί τουλάχιστον 2 εκπαιδευτικοί ανά σχολείο. Για να διδάξει το πρόγραµµα ο εκπαιδευτικός, καλό θα ήταν: Να έχει παρακολουθήσει πρόσφατα επιµορφωτικό σεµινάριο για εκπαιδευτικούς, σχετικό µε το παρόν πρόγραµµα. Να έχει παρακολουθήσει εκπαιδευτικό πρόγραµµα στη Βασική Υποστήριξη της Ζωής από το Ευρωπαϊκό Συµβούλιο Αναζωογόνησης (ERC) τα τελευταία δύο χρόνια. Ή να χρησιµοποιήσει: Πρόσφατα πιστοποιηµένο εκπαιδευτή της Βασικής Υποστήριξης της Ζωής από το Ευρωπαϊκό Συµβούλιο Αναζωογόνησης στα µέρη που απαιτείται σχετική πρακτική εξάσκηση. Εκπαιδευτικά προπλάσµατα Οι πρακτικές δεξιότητες της Βασικής Υποστήριξης της Ζωής όπως τεχνητή αναπνοή, θωρακικές συµπιέσεις, κοιλιακές ωθήσεις κλπ, δοκιµάζονται ΜΟΝΟ σε ειδικά κατασκευασµένα εκπαιδευτικά προπλάσµατα. Συνιστάται να είναι 2 µαθητές ανά πρόπλασµα. Οι µαθητές εργαζόµενοι σε ζευγάρια, βοηθούν ο ένας τον άλλο κατά τη διάρκεια της πρακτικής εξάσκησης. Υπάρχουν προπλάσµατα µόνο µε τις βασικές δυνατότητες καθώς και προπλάσµατα µε δυνατότητα ηλεκτρονικής καταγραφής των εκτελεσθέντων δεξιοτήτων. Βιβλία Αναφοράς για τις Πρώτες Βοήθειες Εκτός από τον εν λόγω οδηγό και προκειµένου για επιπρόσθετες πληροφορίες, συνιστούµε: 1. «Βασική Υποστήριξη της Ζωής και Αυτόµατη Εξωτερική Απινίδωση», Εγχειρίδιο σεµιναρίου Βασικής Υποστήριξης της Ζωής & Αυτόµατης Εξωτερικής Απινίδωσης, European Resuscitation Council, 2η έκδοση, Μάιος (Μεταφρασµένο στα ελληνικά). Σελίδα 6 από 77

7 Τσιτσιλέγκας Γεώργιος Ιούνιος «Πρώτες Βοήθειες και Βασική Υποστήριξη Ζωής», Μαλλιάρης Παιδεία, µετάφραση από την 7 η Αµερικάνικη έκδοση του National Safety Council, Εξοπλισµός για τις Πρώτες Βοήθειες Εκπαιδευτικά προπλάσµατα για Καρδιοπνευµονική Αναζωογόνηση σε Ενήλικα. Κουβέρτες / στρωµατάκια για να ξαπλώνουν τα παιδιά κατά την πρακτική εξάσκηση. Προστατευτικά «µαντηλάκια» για τις εµφυσήσεις ή απολυµαντικό υλικό για το καθάρισµα των προπλασµάτων. Τηλέφωνο εξάσκησης για την κλήση του 166, αν είναι δυνατόν. Κουτί Πρώτων Βοηθειών, γάζες, επίδεσµοι για εξάσκηση. Καθαρά πανιά / πετσέτες κλπ για αυτοσχεδιασµό. Σλάιτς Υπάρχουν συνολικά 61 σλάιτς που υποστηρίζουν τις παρακάτω ενότητες των Πρώτων Βοηθειών του Οδηγού Εκπαιδευτικού: o Βασική Υποστήριξη της Ζωής Θέση Ανάνηψης Καρδιοπνευµονική Αναζωογόνηση (ΚΑΡΠΑ) o Πνιγµονή από ξένο σώµα o Αιµορραγία o Τρόποι µεταφοράς Τα σλάιτς είναι σε µορφή pdf (απαιτείται το πρόγραµµα Acrobat Reader) και µπορείτε να τα εκτυπώσετε ή να τα προβάλλετε κατευθείαν επιλέγοντας από το µενού View > Full Screen (Ctrl + L). Επίσης, στα αντικείµενα που δεν µεταβλήθηκαν, διατηρήθηκε η προηγούµενη αρίθµηση για λόγους ευχρηστίας για τους εκπαιδευτικούς που το υλοποίησαν τα προηγούµενα χρόνια. Στα σχέδια µαθήµατος ως αρίθµηση ισχύει αυτή που υπάρχει ήδη επάνω σε κάθε διαφάνεια Ο παρών Οδηγός Εκπαιδευτικού Κάθε ενότητα περιέχει ένα βήµα προς βήµα οδηγό µαθήµατος, µαζί µε προτεινόµενες προαιρετικές δραστηριότητες, Φύλλα Εργασίας µαθητών που µπορείτε να φωτοτυπήσετε, Απαντήσεις για τους εκπαιδευτικούς και Φύλλα Αξιολόγησης. Εξαρτάται από τον κάθε εκπαιδευτικό το πώς θα χρησιµοποιήσει τα Φύλλα Εργασίας. Φυσικά οι Πρώτες Βοήθειες είναι κυρίως πρακτική και, συνεπώς, µπορεί κάποιος να παραλείψει κάποιες δραστηριότητες και να αφιερώσει περισσότερο χρόνο στην πρακτική εξάσκηση. Αξιολόγηση Τα Φύλλα Αξιολόγησης βρίσκονται στο τέλος κάθε ενότητας. Βγάλτε µία φωτοτυπία για κάθε µαθητή και υπογράψτε όταν ο µαθητής δείχνει, προφορικά ή πρακτικά, ότι γνωρίζει επαρκώς το κάθε αντικείµενο. Όπου οι δεξιότητες µπορούν να εξεταστούν προφορικά, έχουν δοθεί προτεινόµενες ερωτήσεις καθώς και οι απαντήσεις που ζητούνται από τους µαθητές. Στην αξιολόγηση των µαθητών στις Πρώτες Βοήθειες προέχει η Ασφάλεια, η Αµεσότητα και η Αποτελεσµατικότητα των ενεργειών τους. Αν οι µαθητές δεν είναι βέβαιοι για κάποια σηµεία, δώστε τους επιπλέον χρόνο εξάσκησης και κατόπιν επαναξιολογήστε τους. Η αξιολόγηση είναι άτυπη και στόχο έχει κυρίως να διερευνηθεί ποιοι από τους στόχους της κάθε ενότητας έχουν επιτευχθεί και ποιοι απαιτούν περισσότερο χρόνο. Σελίδα 7 από 77

8 Τσιτσιλέγκας Γεώργιος Ιούνιος 2007 Το εάν και πότε θα αξιολογήσετε τους µαθητές εξαρτάται από τον κάθε εκπαιδευτικό. Μπορεί να γίνεται καθώς προχωράει το πρόγραµµα ή αφού έχει καλυφθεί µέρος ή ολόκληρη η σειρά µαθηµάτων. Ορισµένοι εκπαιδευτικοί προτιµούν η αξιολόγηση να γίνεται από κάποιον που δεν συµµετείχε στα µαθήµατα, όπως από έναν πρόσφατα πιστοποιηµένο εκπαιδευτή Πρώτων Βοηθειών και κατάλληλα ενηµερωµένο για το παρόν σχολικό πρόγραµµα Πρώτων Βοηθειών. Τι να κάνετε για να ξεκινήσετε ιαβάστε τις πρώτες ενότητες του Οδηγού Εκπαιδευτικού για να εξοικειωθείτε µε το περιεχόµενο. Φωτοτυπήστε τα φύλλα εργασίας και είστε έτοιµοι για την πρώτη ενότητα. ιαβάστε το εγχειρίδιο του σεµιναρίου BLS/AED «Βασική Υποστήριξη της Ζωής και Αυτόµατη Εξωτερική Απινίδωση», ERC, 2η έκδοση, Μάιος Σελίδα 8 από 77

9 Εισηγητής: Κουρουτσαλάκης Ιωάννης Ιούνιος Γνωριµία ιατύ ωση Κανόνων Ενδεικτικός Χρόνος: 1-2 ιδακτικές Ώρες Στόχοι Να γνωριστεί η οµάδα µεταξύ της και µε το δάσκαλο µε καινούργιο τρόπο. Να µάθουν τα παιδιά να βάζουν στόχους, συµµετέχοντας ενεργά στην εκπαίδευσή τους. Να µάθουν να δεσµεύονται και να δηµιουργήσουν κλίµα εµπιστοσύνης και ασφάλειας στην τάξη που θα λειτουργήσει υποστηρικτικά στην επίτευξη των στόχων τους. Να θέσουν και να διατυπώσουν βασικούς κανόνες για τη λειτουργία της τάξης. Πρακτικές συµβουλές Είναι χρήσιµο να ενηµερωθούν τα παιδιά ότι οι συναντήσεις θα εµπλουτιστούν µε πολλά θέµατα που αφορούν την προσφορά βοήθειας προς το συνάνθρωπο, την παροχή πρώτων βοηθειών και την αυτοπροστασία. Υλικά Ένα χαρακτηριστικό αντικείµενο (λουλούδι, κοχύλι, ένα µικρό παιχνίδι). Ένα πίνακα. Φύλλα χαρτί Α4. Χαρτόνια κάνσον χρωµατιστά (τόσα όσες κι οι οµάδες). Στυλό, µολύβια, µαρκαδόρους χοντρούς, πολύχρωµες µπογιές. Κόλλα. Αναλυτική διαδικασία Όλα τα παιδιά της τάξης σχηµατίζουν κύκλο και κάθονται γύρω απ αυτόν. ραστηριότητα 1 Εξηγήστε στα παιδιά ότι θα γνωριστείτε µε νέο τρόπο. Ζητήστε από τα παιδιά να γράψουν το όνοµα τους σε ένα κάνσον χαρτόνι που βρίσκεται µέσα στον κύκλο και να πουν ένα στοιχείο γι αυτό (π.χ. γιατί τους βάφτισαν έτσι, πως νιώθουν µε τ όνοµά τους, αν τους αρέσει ή όχι, κ.τ.λ.). Ζητήστε τους να το γράψουν µε κεφαλαία γράµµατα και µε µαρκαδόρο χοντρό στο χρώµα της επιλογής τους. Μιλήστε κι εσείς για τ όνοµά σας στα παιδιά. ραστηριότητα 2 Μιλήστε τους για τον «κύκλο της οµάδας». Γιατί νοµίζετε ότι καθόµαστε έτσι; Πώς σας φαίνεται; Για να βοηθήσετε περισσότερο τα παιδιά να καταλάβουν και να εξοικειωθούν µε τη λειτουργία του κύκλου, χρησιµοποιήστε ένα χαρακτηριστικό αντικείµενο (π.χ. ένα λουλούδι, ένα κοχύλι) το οποίο θα κρατά το παιδί που θέλει να µιλήσει στον κύκλο. Όποιος θα κρατά το αντικείµενο αυτό επιτρέπεται να µιλήσει. Οι υπόλοιποι ακούν προσεχτικά. ίνουµε το αντικείµενο σε αυτόν που θέλει να µιλήσει. Σελίδα 9 από 77

10 Εισηγητής: Κουρουτσαλάκης Ιωάννης Ιούνιος 2007 ραστηριότητα 3 Χωρίζουµε τα παιδιά σε µικρές οµάδες µε βάση κάποια επιλογή από τις κάτωθι: χρώµατα, µεταφορικά µέσα, σήµατα του Κ.Ο.Κ. Έπειτα, ζητάµε από κάθε οµάδα να συζητήσει τις προσδοκίες των µελών της. Στη συνέχεια κάθε οµάδα φτιάχνει µια αφίσα, στην οποία καταγράφει (ή ζωγραφίζει) τις προσδοκίες των µελών της, δίχως να αποκλειστεί καµία. Όταν κάθε οµάδα ολοκληρώσει τη δουλειά της, επιστρέφουν τα παιδιά στον κύκλο, καθισµένοι αυτή τη φορά ως οµάδες. Ένας εκπρόσωπος από κάθε οµάδα παρουσιάζει στον κύκλο την αφίσα της οµάδας του. Στο τέλος οι οµάδες κολλούν τις αφίσες στον τοίχο. Γίνετε µια ταξινόµηση των προσδοκιών, συγκεντρώνοντας τες σε βασικούς άξονες, δίχως να παραλειφθεί καµία. ραστηριότητα 4 Ρωτάµε τα παιδιά, τι χρειάζεται να προσφέρουν τα ίδια για να πραγµατοποιηθούν οι προσδοκίες που έθεσαν στην προηγούµενη δραστηριότητα. Το κάθε παιδί προτείνει κάτι κι αυτό γράφετε σε ένα κάνσον χαρτόνι. Τους λέµε τι θα κάνουµε εµείς για συµβάλουµε στην ευόδωση των στόχων. Στη συνέχεια διαχωρίζουµε αυτά που µπορεί να προσφέρει ο καθένας από αυτά που θα αποτελούν καθολικούς κανόνες. Καθορίζουµε µαζί µε τα παιδιά τους κανόνες που χρειάζονται για να λειτουργήσει η οµάδα και να αναπτυχθεί η αµοιβαία εµπιστοσύνη και ο σεβασµός. Τους γράφουµε σε ένα χαρτί δηµιουργώντας έτσι το «συµβόλαιο». Κάθε µέλος της οµάδας υπογράφει το συµβόλαιο, δεσµεύοντας έτσι τον εαυτό του στην τήρηση των κανόνων. Μια σειρά από κανόνες µπορεί να είναι οι εξής: Μιλάµε ένας κάθε φορά Ακούµε τον άλλο όταν µιλάει Περιµένουµε τον άλλο να τελειώσει πριν µιλήσουµε Όλοι είµαστε το ίδιο σηµαντικοί Προσέχουµε την αίθουσα Σεβόµαστε τους συµµαθητές µας Σύνοψη-Κλείσιµο Τελειώστε τη συνάντηση µε οµαδική συζήτηση και ζητήστε από τα παιδιά να την αξιολογήσουν. Κάνουµε µια σύνοψη επικεντρώνοντας στα θετικά σηµεία. Σελίδα 10 από 77

11 Εισηγητής: Κουρουτσαλάκης Ιωάννης Ιούνιος 2007 Σελίδα 11 από 77

12 Εισηγητής: Κουρουτσαλάκης Ιωάννης Ιούνιος Πώς αίρνουµε α οφάσεις Ενδεικτικός Χρόνος: 1-2 ιδακτικές Ώρες Στόχοι Μελέτη των αποφάσεων που παίρνουµε ιερεύνηση της διαδικασίας λήψης αποφάσεων Υλικά Μπαλάκι Χαρτιά Α4, Στιλό Αναλυτική ιαδικασία Όλα τα παιδιά της τάξης σχηµατίζουν κύκλο και κάθονται γύρω απ αυτόν. ραστηριότητα 1 Το παιχνίδι µε το µπαλάκι: Παίρνει το µπαλάκι ο δάσκαλος και το πετάει σε κάποιο µαθητή ο οποίος θα το πετάξει µε τη σειρά του σε κάποιον άλλο, κ.τ.λ. Αυτός που πιάνει το µπαλάκι λεει το όνοµα του και µια απόφαση που πήρε την προηγούµενη µέρα (ή εβδοµάδα). Το παιχνίδι τελειώνει όταν το µπαλάκι έχει περάσει απ όλους. ραστηριότητα 2 * Χωρίζουµε τα παιδιά σε µικρές οµάδες µε βάση µεταφορικά µέσα (έχουµε δηλαδή οµάδες-µηχανάκια, οµάδες-φορτηγά, κ.τ.λ.). Έπειτα, κάθε οµάδα µοιράζεται 3 ιστορίες για κάποιον / α που έχει ανάγκη. Τις διαβάζει και τις συζητά. Ξαναµαζευόµαστε και συζητάµε τι θα έκανε κάθε οµάδα / παιδί. Οι απόψεις καταγράφονται σε ένα φύλο χαρτί. Οι ιστορίες 1. (Τρίγωνη Ιστορία - ) Είστε έξω στο διάλειµµα και βλέπετε τους φίλους σας να παίζουν. Αντιλαµβάνεστε ότι ένα παιδί ετοιµάζεται να βάλει τρικλοποδιά σε ένα άλλο παιδί που τρέχει αφηρηµένο. Πώς αντιδράτε; 2. (Τετράγωνη Ιστορία - ) Έχετε πάει στην παιδική χαρά να παίξετε µε τους φίλους σας. εν έχει καθόλου κόσµο, παρά µόνο άλλα 2 παιδιά που παίζουν στις κούνιες. Ξαφνικά το ένα απ αυτά πέφτει από την κούνια και µένει αναίσθητο κι αιµόφυρτο στο έδαφος. Τι κάνετε; 3. (Ιστορία Κύκλος - )Μια ηλικιωµένη κυρία προσπαθεί να περάσει απέναντι από το δρόµο αλλά δεν υπάρχει φανάρι εκεί ούτε διάβαση. Πώς µπορείτε να τη βοηθήσετε; * Αν µείνει χρόνος µπορεί να γίνει δραµατοποίηση των ιστοριών. Σελίδα 12 από 77

13 Σελίδα 13 από 77

14 Ιστορία Είστε έξω στο διάλειµµα και βλέπετε τους φίλους σας να παίζουν. Αντιλαµβάνεστε ότι ένα παιδί ετοιµάζεται να βάλει τρικλοποδιά σε ένα άλλο παιδί που τρέχει αφηρηµένο. Πώς αντιδράτε; Σελίδα 14 από 77

15 Ιστορία Έχετε πάει στην παιδική χαρά να παίξετε µε τους φίλους σας. εν έχει καθόλου κόσµο, παρά µόνο άλλα 2 παιδιά που παίζουν στις κούνιες. Ξαφνικά το ένα απ αυτά πέφτει από την κούνια και µένει αναίσθητο κι αιµόφυρτο στο έδαφος. Τι κάνετε; Σελίδα 15 από 77

16 Ιστορία Μια ηλικιωµένη κυρία προσπαθεί να περάσει απέναντι από το δρόµο αλλά δεν υπάρχει φανάρι εκεί, ούτε διάβαση. Πώς µπορείτε να τη βοηθήσετε; Σελίδα 16 από 77

17 Πρόγραµµα Αγωγής Υγείας ΕΠΕΑΕΚ ΙΙ - «Εθελοντισµός- Πρόληψη Ατυχηµάτων Πρώτες Βοήθειες» Ο ΗΓΟΣ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΟΥ Εισηγητής: Κουρουτσαλάκης Ιωάννης Ιούνιος Είδη α οφάσεων Ενδεικτικός Χρόνος: 1-2 ιδακτικές Ώρες Στόχοι Επισήµανση των διαφόρων τρόπων λήψης αποφάσεων Υλικά Χαρτιά Α4 Μαρκαδόροι Αναλυτική ιαδικασία ραστηριότητα 1 Φέρνουµε το χαρτί όπου είχαµε καταγράψει τις αποφάσεις µας ανάλογα µε την κάθε ιστορία (από την προηγούµενη δραστηριότητα). Περιγράφουµε τους εφτά βασικούς τρόπους λήψης αποφάσεων: 1. Ακολουθώ το συναίσθηµα µου. Αποφασίζω ανάλογα µε το πώς αισθάνοµαι 2. Περιµένω πριν αποφασίσω. Αναβάλλω τις αποφάσεις µου για όσο διάστηµα κρίνω σκόπιµο. ε βιάζοµαι να αποφασίσω. 3. Ακολουθώ τη γενική τάση. Παίρνω αποφάσεις ανάλογα µε τις αποφάσεις των άλλων. 4. Το αφήνω στην τύχη. Αφήνω την τύχη να αποφασίσει για µένα. 5. Αποφασίζω µε βάση τον ελάχιστο κίνδυνο. ιαλέγω την ασφαλέστερη συνθήκη. 6. Αποφασίζω µε βάση το ένστικτό µου. Ενεργώ παρορµητικά. 7. Σκέπτοµαι προσεχτικά. Εξετάζω προσεχτικά όλες τις διαθέσιµες επιλογές πριν καταλήξω στην τελική απόφαση. Αναγράφουµε τους επτά αυτούς τρόπους σε µεγάλα φύλλα χαρτιού και τα τοποθετούµε σε διαφορετικά µέρη της αίθουσας. Οι µαθητές επιλέγουν τον τρόπο που πιστεύουν ότι ακολουθούν πιο συχνά όταν αποφασίζουν και στέκονται στο αντίστοιχο σηµείο που έχει κολληθεί το χαρτί. ραστηριότητα 2 Επιστρέφουν οι µαθητές στον κύκλο και παίρνουν ένα φύλο χαρτί και µαρκαδόρους για να σχεδιάσουν τη γραµµή της ζωής. Αυτή είναι µια γραµµή η οποία αντιπροσωπεύει τη ζωή τους µέχρι σήµερα. Πάνω στη γραµµή σηµειώνουν τις αποφάσεις που πήραν µέχρι σήµερα. Αν οι αποφάσεις ήταν δύσκολες, το υποδεικνύουν χρησιµοποιώντας διαφορετικό χρώµα. Αν η ζωή έπειτα από εκείνη την απόφαση καλυτέρεψε, το δείχνουµε σχεδιάζοντας µια γραµµή προς τα πάνω. Αν χειροτέρεψε, η γραµµή έχει κατιούσα κατεύθυνση. Σελίδα 17 από 77

18 Πρόγραµµα Αγωγής Υγείας ΕΠΕΑΕΚ ΙΙ - «Εθελοντισµός- Πρόληψη Ατυχηµάτων Πρώτες Βοήθειες» Ο ΗΓΟΣ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΟΥ Εισηγητής: Κουρουτσαλάκης Ιωάννης Ιούνιος 2007 Χωρίζουµε τα παιδιά σε οµάδες των 3 ατόµων για να συζητήσουν τις γραµµές που έχουν φτιάξει, τις συνέπειες των αποφάσεων και τη δυνατότητα διαφορετικής απόφασης. Προτεινόµενα σηµεία συζήτησης: 1. Ποιες ήταν οι σηµαντικές αποφάσεις; 2. Ποιες ήταν οι συνέπειες αυτών; 3. Αν είχατε πάρει διαφορετικές αποφάσεις, πόσο διαφορετική θα ήταν η ζωή σας; 4. Ποιοι άλλοι άνθρωποι συµµετείχαν σ αυτές; Σας βοήθησαν να αποφασίσετε ή αποφάσισαν αυτοί για σας; Σελίδα 18 από 77

19 Εισηγητής: Κουρουτσαλάκης Ιωάννης Ιούνιος Εθελοντισµός Ενδεικτικός Χρόνος: 1-2 ιδακτικές Ώρες Στόχοι Να γνωρίσουν, να εξοικειωθούν και να ζήσουν την αξία του εθελοντισµού. Προσωπική ανάπτυξη των παιδιών και συµµετοχή στο κοινωνικό σύνολο. Ανάπτυξη της εθελοντικής συνείδησης. Υλικά Χαρτόνι κάνσον Μαρκαδόροι Πρακτικές συµβουλές ίνουµε βαρύτητα στις βιωµατικές δραστηριότητες καθώς αυτές οδηγούν σε ευχάριστη µάθηση και συνειδητοποίηση των εννοιών του εθελοντισµού. Αναλυτική διαδικασία ραστηριότητα 1 Ο εκάλογος του Εθελοντή Παίρνουµε χαρτόνι 50x70 εκατοστά. Φτιάχνουµε ένα δεκάλογο µε οδηγίες για την καθαριότητα στο σχολείο. Στη συνέχεια το κρεµάµε στην τάξη ή σε κάποιο άλλο (εµφανές) σηµείο του σχολείου. Όσο πιο πρωτότυπα φτιαχτεί, τόσο καλύτερα!! (περίεργα υλικά, τέµπερες, υλικά της φύσης, κ.α.). ραστηριότητα 2 Το Πριν και το Μετά... (γιγαντοαφίσα) Σε χαρτόνι 1m x 3m τραβήξτε µια χοντρή κατακόρυφη γραµµή στη µέση για να το χωρίσουµε (δεν το κόβουµε). Το µισό θα είναι το Πριν και το άλλο µισό το Μετά. Το Πριν θα αναφέρεται στο σχολείο µας ή σε κοντινή παιδική χαρά, πώς είναι τώρα. Χωρίζουµε τα παιδιά σε οµάδες οι οποίες βρίσκουν και καταγράφουν όλα τα επικίνδυνα σηµεία (καλώδια, πρίζες, σπασµένα σκαλιά και τζάµια, κ.α.) Το Μετά, στο πώς θα θέλαµε να ήταν. Φτιάχνουµε µια µεγάλη αφίσα και την κρεµάµε στο σχολείο µε σκοπό να ευαισθητοποιήσουµε παιδιά και µεγάλους. ραστηριότητα 3 Οδική ασφάλεια Ετοιµάστε εικονογραφηµένα δίπτυχα µε κανόνες οδικής κυκλοφορίας που θα πρέπει να γνωρίζουν τα παιδιά για να περνούν τους δρόµους µε ασφάλεια. Σε ένα φύλλο χαρτί γράφουµε τους κανόνες κι έπειτα ετοιµάζουµε ένα σχέδιο για κάθε κανόνα χρησιµοποιώντας αποκόµµατα από περιοδικά, φωτογραφίες, µπογιές, κ.τ.λ.. Σελίδα 19 από 77

20 Εισηγητής: Κουρουτσαλάκης Ιωάννης Ιούνιος 2007 ραστηριότητα 4 Συµβόλαιο Φτιάχνουµε ένα σχέδιο σε µορφή ήλιου όπου στο κέντρο βάζουµε τη φωτογραφία ενός άρρωστου παιδιού (σπασµένο χέρι ή πόδι). Σε κάθε αχτίνα του ήλιου βάζουµε µια πρόταση, όπως: Πώς να το κάνουµε χαρούµενο, πώς να το βοηθήσουµε, πώς νιώθει άραγε που δεν µπορεί να παίξει, κ.τ.λ.. Τα παιδιά συζητούν τις δυνατότητες που έχουν για να βοηθήσουν. Σελίδα 20 από 77

21 Εισηγητής: Κουρουτσαλάκης Ιωάννης Ιούνιος 2007 Σελίδα 21 από 77

22 Εισηγητής: Κουρουτσαλάκης Ιωάννης Ιούνιος 2007 Σελίδα 22 από 77

23 Εισηγητής: Κουρουτσαλάκης Ιωάννης Ιούνιος 2007 Σελίδα 23 από 77

24 Εισηγητής: Κουρουτσαλάκης Ιωάννης Ιούνιος 2007 Σελίδα 24 από 77

25 Ασφάλεια και Πρώτες Βοήθειες Αυτή η ενότητα εισάγει τις έννοιες της ασφάλειας και της πρόληψης ατυχηµάτων. Επιλέξτε δραστηριότητες και συζητήσεις που είναι κατάλληλες για την τάξη σας και το χρόνο. Το πώς θα προσεγγίσετε αυτή τη δραστηριότητα εξαρτάται από την ηλικία και την ωριµότητα των µαθητών. Η προσέγγιση µπορεί να είναι ανά ζεύγη, σε οµάδες ή πιο δασκαλοκεντρική. Γι αυτήν την ενότητα θα χρειαστείτε: πίνακα, φωτοτυπηµένα φύλλα εργασίας. Αντικειµενικοί σκοποί: Στο τέλος αυτής της ενότητας οι µαθητές θα πρέπει να: Αναγνωρίζουν ότι πολλά ατυχήµατα είναι αποτρέψιµα. Αναγνωρίζουν ότι η πρόληψη είναι καλύτερη από τη θεραπεία. Αναγνωρίζουν τι είδους κίνδυνοι µπορούν να υπάρχουν σε µια ποικιλία διαφορετικών χώρων. Αναγνωρίζουν πως ότι είναι επικίνδυνο για το θύµα µπορεί να είναι επικίνδυνο και για τους ίδιους. Εκπαιδευτικά θέµατα Εισαγωγή Αντικειµενικοί σκοποί ιερευνήστε την ιδέα της πρόληψης των ατυχηµάτων Αποδείξτε το γεγονός ότι πολλά ατυχήµατα είναι αποτρέψιµα. Αν και αυτό είναι µια σειρά µαθηµάτων Πρώτων Βοηθειών, η ασφάλεια και η πρόληψη είναι καλύτερη από τη θεραπεία. Τονίστε την ανάγκη να εξασφαλίζει κανείς πρώτα την ασφάλεια. Ενθαρρύνετε δραστηριότητες σχετικές µε στατιστικές ατυχηµάτων και την πρόληψη. Προτεινόµενες ραστηριότητες Ρωτήστε τους µαθητές τι είδους ατυχήµατα ή κακώσεις είχαν, εάν θα µπορούσαν να ήταν αποτρέψιµα και πώς θα µπορούσαν να ήταν αποτρέψιµα. Είχαν περισσότερα ατυχήµατα όταν ήταν πιο µικροί; Έχει αλλάξει το είδος των ατυχηµάτων καθώς µεγαλώνουν; Καταιγισµός ιδεών σχετικά µε το τι είδους ατυχήµατα είναι περισσότερο πιθανό να συµβούν µέσα στην κουζίνα, τον κήπο, το δρόµο, την αυλή του σχολείου, µέσα στο σχολείο, την παιδική χαρά κλπ Συσχετίστε τις απαντήσεις τους µε τη δική τους λίστα ατυχηµάτων. (Μερικές ιδέες, µόνο, θα αναπτυχθούν στα φύλλα εργασίας). Ζητήστε από τους µαθητές να δουλέψουν σε οµάδες των 3 ή 4. Επιλέξτε µια επικίνδυνη κατάσταση και εξετάστε τι µέτρα θα έπαιρναν για να αποφύγουν τον κίνδυνο. Πώς οι άνθρωποι προστατεύουν τους εαυτούς τους από τα ατυχήµατα και πόσο καλά αντιµετωπίζουν τα επείγοντα; Ανάλογα µε το διαθέσιµο χρόνο, χρησιµοποιήστε τα φύλλα εργασίας για να διερευνήσετε τις στατιστικές ατυχηµάτων και την πρόληψη. Ίσως να θέλετε να αναπτύξετε τη δική σας άποψη για την πρόληψη των ατυχηµάτων µε µεγαλύτερη λεπτοµέρεια. Σελίδα 25 από 77

26 Ενθαρρύνετε τους µαθητές να αναγνωρίσουν επικίνδυνα σηµεία στο περιβάλλον και να συζητήσουν ιδέες απόψεις πώς να τα κάνουν ασφαλέστερα. 1. Ενθαρρύνετε τους µαθητές να µελετήσουν τις εικόνες µε «τα επικίνδυνα σηµεία» και να κρατήσουν σηµειώσεις πού βρίσκονται οι ενδεχόµενοι κίνδυνοι και πώς θα µπορούσαν να τους κάνουν ακίνδυνους. 2. Βάλτε κατά σειρά προτεραιότητας τους κινδύνους, ποιοι είναι οι περισσότερο σοβαροί, ποιες περιοχές είναι µετρίου ή µικρού κινδύνου. Προαιρετικές ραστηριότητες: Οι µαθητές να πραγµατοποιήσουν µια έρευνα των επικίνδυνων σηµείων στο σχολείο και των γύρω περιοχών. Συγκεντρώστε γραπτώς τα ευρήµατα τους. Χωρίστε την τάξη σε οµάδες κάθε οµάδα παίρνει ένα διαφορετικό µέρος όπου συµβαίνουν ατυχήµατα και αναλαµβάνει µια έρευνα σχετικά µε το είδος των ατυχηµάτων και την πιθανή πρόληψη. Σελίδα 26 από 77

27 Ασφάλεια και Πρώτες Βοήθειες ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ Παιδικά ατυχήµατα Κάθε δεκαπενθήµερο χάνεται µια τάξη 30 µαθητών στην Ελλάδα. Περισσότερα από Ελληνόπουλα (1 στα 4) πέφτουν κάθε χρόνο θύµατα ατυχήµατος. Περίπου 700 από αυτά χάνουν τη ζωή τους, ενώ άλλα παθαίνουν µόνιµες αναπηρίες, σύµφωνα µε στοιχεία του Οργανισµού Αντιµετώπισης Παιδικού Τραύµατος. Ατυχήµατα στο σπίτι παιδιά χτύπησαν σε κάποιο µέρος του σπιτιού ή σε έπιπλο. Ατυχήµατα στο σχολείο παιδιά είχαν ατύχηµα µέσα στο σχολείο ή στο προαύλιο Τροχαία ατυχήµατα 292 παιδιά και νέοι ηλικίας κάτω των 18 ετών σκοτώθηκαν το 1997 σε τροχαία. Περίπου τραυµατίστηκαν. Εργατικά ατυχήµατα Περισσότερα από εργατικά ατυχήµατα σηµειώθηκαν στην Ελλάδα το 1998 από τα οποία τα 80 ήταν θανατηφόρα. Πηγές: Κέντρο Έρευνας και Πρόληψης Παιδικών Ατυχηµάτων, έρευνα Στατιστική υπηρεσία ΙΚΑ ΤΙ ΓΝΩΡΙΖΕΤΕ ΣΧΕΤΙΚΑ ΜΕ ΤΗΝ ΑΣΦΑΛΕΙΑ; Α. Συζήτησε τις ιδέες σου µε το/τη συµµαθητή/τρια σου και κρατήστε µερικές σηµειώσεις. 1. Κάντε µια λίστα µε τις κύριες αιτίες ατυχηµάτων στην αυλή του σχολείου. 2. Μπορούν κάποιες από αυτές να είναι αποτρέψιµες; Πώς; 3. Πού νοµίζετε ότι συµβαίνουν τα περισσότερα ατυχήµατα στο σπίτι; 4. Τι κινδύνους και πιθανά ατυχήµατα µπορείτε να βρείτε στις εικόνες: Της κουζίνας Του µπάνιου Του καθιστικού Του κήπου 5. Πιστεύετε ότι κάποια από αυτά τα ατυχήµατα είναι αποτρέψιµα; 6. Τι είδους ατυχήµατα είναι περισσότερο πιθανό να πάθουν τα µωρά και τα µικρά παιδιά στο σπίτι; 7. Τι µπορείς να κάνεις για να αποτρέψεις να συµβούν µερικά από αυτά; Β. Συζητήστε µε τον /την καθηγητή / τρια σου ή σε οµάδες. 1. Ποιοι διαφορετικοί παράγοντες µπορούν να επηρεάσουν ή να κάνουν τα νούµερα των ατυχηµάτων να αυξάνονται ή να µειώνονται από τον ένα χρόνο στον άλλο; 2. Πιστεύετε ότι πολλά τροχαία ατυχήµατα είναι αποτρέψιµα; Πώς; 3. Τι είδους χώροι εργασίας νοµίζετε ότι θα ήταν περισσότερο επικίνδυνοι; 4. Τι είδους κακώσεις / ατυχήµατα νοµίζετε είναι περισσότερο συχνά στους παρακάτω χώρους εργασίας: - Ένα γραφείο - Συνεργείο αυτοκινήτων - Ένα κοµµωτήριο - Ένα σούπερ µάρκετ - Ένα εργοστάσιο µε βαριά µηχανήµατα. 5. Μπορεί κάποια από αυτές τις κακώσεις να αποτραπεί; Σηµειώστε τις ιδέες σας. 6. Πώς θα µπορούσε ένας ασφαλής χώρος εργασίας να ωφελήσει και τον εργοδότη και τον εργαζόµενο; Σελίδα 27 από 77

28 Τα σκίτσα είναι από S t J o h n A m b u l a n c e, Y o u n g L i f e s a v e r A w a r d S c h e m e, T e a c h e r s G u i d e Σελίδα 28 από 77

29 Τα σκίτσα είναι από S t J o h n A m b u l a n c e, Y o u n g L i f e s a v e r A w a r d S c h e m e, T e a c h e r s G u i d e. Σελίδα 29 από 77

30 Ελέγχοντας την ΑΣΦΑΛΕΙΑ ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ Αφού χωριστείτε σε µικρές οµάδες, διαβάστε τις παρακάτω καταστάσεις και αποφασίστε ποιος είναι ο κίνδυνος και πως θα µπορούσατε να κάνετε ασφαλή το χώρο, πριν να επιχειρήσετε να βοηθήσετε. 1. Είστε στο δωµάτιο σας και ακούτε µια κραυγή από το διπλανό δωµάτιο. Μπαίνοντας µέσα βλέπετε τον πατέρα σας ξαπλωµένο στο πάτωµα, καθώς φαίνεται αναίσθητο. Στο χέρι του υπάρχει ένα ηλεκτρικό τρυπάνι, το οποίο είναι στην µπρίζα και αναµµένο. Ποιος είναι ο κίνδυνος για σας και για το θύµα; Τι θα κάνετε για να κάνετε ασφαλή το χώρο; 2. Μια µέρα, καθώς επιστρέφετε σπίτι από το σχολείο, βλέπετε ένα συµµαθητή σας να τρέχει µέσα στο δρόµο για να πιάσει µια µπάλα και να τον κτυπάει ένα διερχόµενο αυτοκίνητο. Ποιος είναι ο κίνδυνος για σας και για το θύµα; Τι θα κάνετε για να κάνετε ασφαλή το χώρο; 3. Είστε στο σπίτι και ακούτε ένα δυνατό θόρυβο ακολουθούµενο από ήχο σπασµένων γυαλιών. Πηγαίνετε να δείτε και ανακαλύπτετε ότι ο αδερφός σας προφανώς σκόνταψε και έπεσε σε µια τζαµαρία.. Είναι πεσµένος στο πάτωµα και µπορείτε να δείτε ότι έχει κοπεί σε 2 ή 3 σηµεία. Ποιος είναι ο κίνδυνος για σας και για το θύµα; Τι θα κάνετε για να κάνετε ασφαλή το χώρο; Σελίδα 30 από 77

31 Κουτί Πρώτων Βοηθειών ιάρκεια: 1-2 διδακτικές ώρες. Υλικά: ιάφορα κουτιά πρώτων βοηθειών (τυποποιηµένα και µη) πχ σχολείου, αυτοκινήτου κλπ. Εκπαιδευτικοί Στόχοι: Να κάνουν έρευνα διερεύνηση της υπάρχουσας κατάστασης νοοτροπίας σχετικά µε τα κουτιά πρώτων βοηθειών. ιερεύνηση στο οικογενειακό περιβάλλον του κάθε µαθητή. Μελέτη έρευνα µε βάση ερωτηµατολόγιο ή λίστα ελέγχου στο σπίτι, στο αυτοκίνητο, σε γείτονες, στο χώρο εργασίας των γονιών, σε συγγενείς, σε πιο οργανωµένους χώρους συνάθροισης ατόµων (µεγάλα πολυκαταστήµατα εµπορικά κέντρα, σούπερ µάρκετ, κινηµατογράφους - θέατρα, πλοία, κλπ). Ελεύθερος συνειρµός - εισαγωγή στο θέµα; o Τι σας έρχεται στο µυαλό ακούγοντας «κουτί πρώτων βοηθειών»; o Τι είναι κουτί πρώτων βοηθειών; Τι είναι φαρµακείο; Υπάρχει διαφορά; o Έχουν δει άλλη φορά κουτί πρώτων βοηθειών; o Πού έχετε δει κουτί πρώτων βοηθειών; o Που θα έπρεπε να υπάρχει κουτί πρώτων βοηθειών και γιατί; Καταιγισµός ιδεών οµαδοποίηση για τα περιεχόµενα του κουτιού; Για πρόκληση ενδιαφέροντος και για εισαγωγή στο αντικείµενο δηµιουργία ερωτηµατολογίου έρευνας. Βοηθητικές ερωτήσεις για τον καταιγισµό και τη δηµιουργία του ερωτηµατολογίου της έρευνας. Με καταιγισµό ιδεών να καταγράψουν στον πίνακα ή σε µεγάλες κόλλες πίνακα (flip chart) χρησιµοποιώντας κιµωλίες, µαρκαδόρους ή µπογιές σε διάφορα χρώµατα τι πιστεύουν ότι θα πρέπει να περιλαµβάνει ένα κουτί πρώτων βοηθειών; Έρευνα εργασία στο σπίτι -Χωρισµός σε οµάδες Υπάρχει κουτί πρώτων βοηθειών: στο σπίτι; στο αυτοκίνητο, στο σχολείο; (γιατί συνήθως υπάρχει σε κάθε αυτοκίνητο; Το ορίζει ο νόµος και σε «γράφει» ο τροχονόµος.). Που βρίσκεται τοποθετηµένο αποθηκευµένο; (π.χ. µπάνιο, κουζίνα, ντουλάπα, χωλ, αποθήκη κλπ). Ποιος έχει πρόσβαση σε αυτό; (Όλοι µπορούν να το φτάσουν; Και τα µικρά παιδιά;) Υλικό κατασκευής του - κατασκευαστής (εάν υπάρχει και φαίνεται) Μέγεθος του; σταθερό ή φορητό; Τυποποιηµένο ή αυτοσχέδιο; Γεµάτο έτοιµο ή συµπληρώθηκε από τον ιδιοκτήτη; Περιεχόµενα τι έχουν µέσα και σε τι ποσότητα Σε τι κατάσταση είναι; Έχουν λήξει τα υλικά; Μήπως είναι χυµένα και τα έχει «χαλάσει» ο ήλιος (πίσω µέρος αυτοκινήτου κάτω από το τζάµι); Εάν µπορούν και υπάρχει δυνατότητα να το φωτογραφίσουν. Σχετικά µε το χρώµα και τα σύµβολα προσδιορισµού ύπαρξης φαρµακείου. Υπάρχει διαφορά ανάµεσα σε κουτί πρώτων βοηθειών και «φαρµακείο». Κρατήστε τα παραπάνω για να τα χρησιµοποιήσετε συγκρίνετε όταν θα κάνετε πιο εκτενέστερη αναφορά - δραστηριότητα σχετικά µε το κουτί πρώτων βοηθειών. Σελίδα 31 από 77

Βασική Υποστήριξη της Ζωής (BLS) Αυτόματη Εξωτερική Απινίδωση (AED) Σεμινάριο Eκπαίδευσης στη. και την. European Resuscitation Council

Βασική Υποστήριξη της Ζωής (BLS) Αυτόματη Εξωτερική Απινίδωση (AED) Σεμινάριο Eκπαίδευσης στη. και την. European Resuscitation Council Σεμινάριο Eκπαίδευσης στη Βασική Υποστήριξη της Ζωής (BLS) και την Αυτόματη Εξωτερική Απινίδωση (AED) ΣΤΟΧΟΙ Στο τέλος του σεμιναρίου οι συμμετέχοντες θα μπορούν να εφαρμόσουν τον τρόπο: Προσέγγισης ενός

Διαβάστε περισσότερα

ΑΥΤΟΜΑΤΟΠΟΙΗΜΕΝΗ ΕΞΩΤΕΡΙΚΗ ΑΠΙΝΙΔΩΣΗ

ΑΥΤΟΜΑΤΟΠΟΙΗΜΕΝΗ ΕΞΩΤΕΡΙΚΗ ΑΠΙΝΙΔΩΣΗ ΑΥΤΟΜΑΤΟΠΟΙΗΜΕΝΗ ΕΞΩΤΕΡΙΚΗ ΑΠΙΝΙΔΩΣΗ Στόχοι Να γνωρίζουμε βασικά θέματα του ΑΕΑ (AED) Να εφαρμόζουμε τον ΑΕΑ Να γνωρίζουμε να εφαρμόζουμε ΚΑΡ.Π.Α. σε συνδυασμό με ΑΕΑ Να γνωρίζουμε βασικά στοιχεία για

Διαβάστε περισσότερα

Καρδιοπνευμονική Αναζωογόννηση

Καρδιοπνευμονική Αναζωογόννηση Καρδιοπνευμονική Αναζωογόννηση Βασική Υποστήριξη Ζωής & Αυτόματος Εξωτερικός Απινιδωτής 2 Αντικειμενικός Στόχος Εκτίμηση ατόμου που έχει καταρρεύσει Εκτέλεση Θωρακικών Συμπιέσεων & Εμφυσήσεων Χειρισμός

Διαβάστε περισσότερα

Αυτόματη Εξωτερική Απινίδωση

Αυτόματη Εξωτερική Απινίδωση Αυτόματη Εξωτερική Απινίδωση European Resuscitation Council www.erc.edu Αιφνίδιος Καρδιακός Θάνατος Το πρόβλημα 75.000 εξωνοσοκομειακοί θάνατοι από ΑΚΑ/έτος στο UK & 330.000 στις USA Πιθανότητα επιβίωσης

Διαβάστε περισσότερα

- Ενδεικτικές διδακτικές προσεγγίσεις στο µάθηµα της Φυσικής Αγωγής

- Ενδεικτικές διδακτικές προσεγγίσεις στο µάθηµα της Φυσικής Αγωγής Βασικές γνώσεις Πρώτων Βοηθειών - Ενδεικτικές διδακτικές προσεγγίσεις στο µάθηµα της Φυσικής Αγωγής ρ. Απόστολος Ντάνης Σχολικός Σύµβουλος Φυσικής Αγωγής ιδασκαλία των Πρώτων Βοηθειών στα πλαίσια της Φυσικής

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΩΝ (ΘΥΜΟΣ) ΠΑΡΑΓΟΝΤΕΣ ΑΥΤΟΕΚΤΙΜΗΣΗΣ

ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΩΝ (ΘΥΜΟΣ) ΠΑΡΑΓΟΝΤΕΣ ΑΥΤΟΕΚΤΙΜΗΣΗΣ ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΩΝ (ΘΥΜΟΣ) ΠΑΡΑΓΟΝΤΕΣ ΑΥΤΟΕΚΤΙΜΗΣΗΣ ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ: 1. Ανάπτυξη και Ενδυνάμωση του Εαυτού 3. Δημιουργία και Βελτίωση Κοινωνικού Εαυτού ΥΠΟΕΝΟΤΗΤΑ: 1.2 Συναισθηματική Εκπαίδευση

Διαβάστε περισσότερα

ΣΧΕ ΙΑΣΜΟΣ ΚΑΙ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑ ΣΧΕ ΙΟ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΘΕΜΑ: εξιότητες κοψίματος Σβούρες ΤΑΞΗ: Α-Β

ΣΧΕ ΙΑΣΜΟΣ ΚΑΙ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑ ΣΧΕ ΙΟ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΘΕΜΑ: εξιότητες κοψίματος Σβούρες ΤΑΞΗ: Α-Β ΣΧΕ ΙΑΣΜΟΣ ΚΑΙ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑ ΣΧΕ ΙΟ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΘΕΜΑ: εξιότητες κοψίματος Σβούρες ΤΑΞΗ: Α-Β ΗΜ/ΝΙΑ ΠΟΡΕΙΑ ΕΡΓΑΣΙΑ ΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ Σεπτέμβριος Αφόρμηση: ίνω στα παιδιά σε χαρτόνι φωτοτυπημένη μια σβούρα και τους

Διαβάστε περισσότερα

ΝΕΕΣ ΟΔΗΓΙΕΣ ΒΑΣΙΚΗΣ ΚΑΡΔΙΟΑΝΑΠΝΕΥΣΤΙΚΗΣ ΑΝΑΖΩΟΓΟΝΗΣΗΣ (BLS) ΟΙ ΑΛΛΑΓΕΣ ΣΤΙΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΤΗΡΙΕΣ ΟΔΗΓΙΕΣ ΕΞΕΙΔΙΚΕΥΜΕΝΗΣ ΥΠΟΣΤΗΡΙΞΗΣ ΖΩΗΣ (ALS)

ΝΕΕΣ ΟΔΗΓΙΕΣ ΒΑΣΙΚΗΣ ΚΑΡΔΙΟΑΝΑΠΝΕΥΣΤΙΚΗΣ ΑΝΑΖΩΟΓΟΝΗΣΗΣ (BLS) ΟΙ ΑΛΛΑΓΕΣ ΣΤΙΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΤΗΡΙΕΣ ΟΔΗΓΙΕΣ ΕΞΕΙΔΙΚΕΥΜΕΝΗΣ ΥΠΟΣΤΗΡΙΞΗΣ ΖΩΗΣ (ALS) ΝΕΕΣ ΟΔΗΓΙΕΣ ΒΑΣΙΚΗΣ ΚΑΡΔΙΟΑΝΑΠΝΕΥΣΤΙΚΗΣ ΑΝΑΖΩΟΓΟΝΗΣΗΣ (BLS) ΟΙ ΑΛΛΑΓΕΣ ΣΤΙΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΤΗΡΙΕΣ ΟΔΗΓΙΕΣ ΕΞΕΙΔΙΚΕΥΜΕΝΗΣ ΥΠΟΣΤΗΡΙΞΗΣ ΖΩΗΣ (ALS) Καφαντάρης Ιωάννης 1, Μεϊμέτη Ευαγγελία 2 1. Ειδικευόμενος Καρδιολόγος,

Διαβάστε περισσότερα

Χρήστος Μαναριώτης Σχολικός Σύμβουλος 4 ης Περιφέρειας Ν. Αχαϊας Η ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΟΥ ΣΚΕΦΤΟΜΑΙ ΚΑΙ ΓΡΑΦΩ ΣΤΗΝ Α ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ

Χρήστος Μαναριώτης Σχολικός Σύμβουλος 4 ης Περιφέρειας Ν. Αχαϊας Η ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΟΥ ΣΚΕΦΤΟΜΑΙ ΚΑΙ ΓΡΑΦΩ ΣΤΗΝ Α ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ Η ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΟΥ ΣΚΕΦΤΟΜΑΙ ΚΑΙ ΓΡΑΦΩ ΣΤΗΝ Α ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ Η καλλιέργεια της ικανότητας για γραπτή έκφραση πρέπει να αρχίζει από την πρώτη τάξη. Ο γραπτός λόγος χρειάζεται ως μέσο έκφρασης. Βέβαια,

Διαβάστε περισσότερα

ΟΔΗΓΟΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΕΝΩΝ ΣΕΜΙΝΑΡΙΩΝ ΠΡΩΤΩΝ ΒΟΗΘΕΙΩΝ

ΟΔΗΓΟΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΕΝΩΝ ΣΕΜΙΝΑΡΙΩΝ ΠΡΩΤΩΝ ΒΟΗΘΕΙΩΝ ΟΔΗΓΟΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΕΝΩΝ ΣΕΜΙΝΑΡΙΩΝ ΠΡΩΤΩΝ ΒΟΗΘΕΙΩΝ Τηλ: 210 7623301, 697 2910407 Website: www.empfirstaid.gr Email: akonovesi@empfirstaid.gr ΟΔΗΓΟΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΕΝΩΝ ΣΕΜΙΝΑΡΙΩΝ ΠΡΩΤΩΝ ΒΟΗΘΕΙΩΝ Τα εκπαιδευτικά

Διαβάστε περισσότερα

Πώς να μάθετε το παιδί, να προστατεύει τον εαυτό του!

Πώς να μάθετε το παιδί, να προστατεύει τον εαυτό του! Πώς να μάθετε το παιδί, να προστατεύει τον εαυτό του! Όλοι οι γονείς, αλλά ιδιαίτερα οι μονογονείς, έχουν ένα άγχος παραπάνω σε ό,τι αφορά την ασφάλεια του παιδιού τους. Μία φίλη διαζευγμένη με ένα κοριτσάκι

Διαβάστε περισσότερα

Τριγωνοψαρούλη, μην εμπιστεύεσαι ΠΟΤΕ... αχινό! Εκπαιδευτικός σχεδιασμός παιχνιδιού: Βαγγέλης Ηλιόπουλος, Βασιλική Νίκα.

Τριγωνοψαρούλη, μην εμπιστεύεσαι ΠΟΤΕ... αχινό! Εκπαιδευτικός σχεδιασμός παιχνιδιού: Βαγγέλης Ηλιόπουλος, Βασιλική Νίκα. Ήρθε ένας νέος μαθητής στην τάξη. Όλοι τον αποκαλούν ο «καινούριος». Συμφωνείς; 1 Δεν είναι σωστό να μη φωνάζουμε κάποιον με το όνομά του. Είναι σαν να μην τον αναγνωρίζουμε. Σωστά. Έχει όνομα και με αυτό

Διαβάστε περισσότερα

ΣΕΡΒΙΣ ΒΑΤΣΑΚΛΗΣ ΧΡΗΣΤΟΣ

ΣΕΡΒΙΣ ΒΑΤΣΑΚΛΗΣ ΧΡΗΣΤΟΣ ΣΧΟΛΗ ΠΡΟΠΟΝΗΤΩΝ Γ ΚΑΤΗΓΟΡΙΑΣ ΣΕΡΒΙΣ ΕΙΣΑΓΩΓΗ Ένα καλό σέρβις είναι ένα από τα πιο σημαντικά χτυπήματα επειδή μπορεί να δώσει ένα μεγάλο πλεονέκτημα στην αρχή του πόντου. Το σέρβις είναι το πιο σημαντικό

Διαβάστε περισσότερα

1 / 15 «ΟΙ ΓΛΩΣΣΕΣ ΚΑΙ ΕΓΩ» Ερωτηµατολόγιο για τους µαθητές της 3 ης Γυµνασίου. Μάρτιος 2007

1 / 15 «ΟΙ ΓΛΩΣΣΕΣ ΚΑΙ ΕΓΩ» Ερωτηµατολόγιο για τους µαθητές της 3 ης Γυµνασίου. Μάρτιος 2007 1 / 15 ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΟ ΑΝΟΙΚΤΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ Έρευνα υποστηριζόµενη από τη Γενική ιεύθυνση Εκπαίδευσης και Πολιτισµού της Ε.Ε., στο πλαίσιο του προγράµµατος Σωκράτης «ΟΙ ΓΛΩΣΣΕΣ ΚΑΙ ΕΓΩ» Ερωτηµατολόγιο

Διαβάστε περισσότερα

Πρακτική Άσκηση. Κεφάλαιο 6 ΚΕΦΑΛΑΙΟ 6

Πρακτική Άσκηση. Κεφάλαιο 6 ΚΕΦΑΛΑΙΟ 6 Κεφάλαιο 6 ΚΕΦΑΛΑΙΟ 6 Με το κεφάλαιο αυτό ολοκληρώνεται το ταχύρυθµο πρόγραµµα επιµόρφωσης των εκπαιδευτικών, δίνοντας παραδείγµατα εφαρµογών των τεχνολογιών πληροφορικής και επικοινωνιών, αναζήτησης πληροφοριών

Διαβάστε περισσότερα

ΤΟ ΣΩΜΑ ΜΑΣ. Ένας «χάρτης» από λέξεις. αρθρώσεις. σκελετό. είναι γερό όταν. φροντίζουμε. για τη διατροφή μας. προσέχουμε.

ΤΟ ΣΩΜΑ ΜΑΣ. Ένας «χάρτης» από λέξεις. αρθρώσεις. σκελετό. είναι γερό όταν. φροντίζουμε. για τη διατροφή μας. προσέχουμε. 103-112_22ENOTHTA5 4/3/2013 12:35 µµ Page 103 ENOTHTA 5 ENOTHTA 5 ΓΝΩΡΙΖΟΥΜΕ ΚΑΙ ΠΡΟΣΕΧΟΥΜΕ ΤΟ ΣΩΜΑ ΜΑΣ (Άτομο - Άνθρωπος) Ένας «χάρτης» από λέξεις μυς αρθρώσεις σκελετό άλλα όργανα: μάτια, έχει έχει έχει

Διαβάστε περισσότερα

Παιχνίδια για βελτίωση ικανοτήτων

Παιχνίδια για βελτίωση ικανοτήτων Παιχνίδια για βελτίωση ικανοτήτων Διασκεδαστικά παιχνίδια για να βελτιωθούν οι ικανότητες του παιδιού σας Βελτίωση της κριτικής σκέψης του παιδιού σας Όμορφο ανακάτεμα. Οι ικανότητες της κριτικής σκέψης

Διαβάστε περισσότερα

ΓΕΝΙΚΟ ΕΠΙΤΕΛΕΙΟ ΣΤΡΑΤΟΥ ΔΝΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΓΕΝΙΚΟ ΕΠΙΤΕΛΕΙΟ ΣΤΡΑΤΟΥ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΑΤΟΜΙΚΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΒΟΗΘΗΜΑ ΣΤΙΣ ΠΡΩΤΕΣ ΒΟΗΘΕΙΕΣ

ΓΕΝΙΚΟ ΕΠΙΤΕΛΕΙΟ ΣΤΡΑΤΟΥ ΔΝΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΓΕΝΙΚΟ ΕΠΙΤΕΛΕΙΟ ΣΤΡΑΤΟΥ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΑΤΟΜΙΚΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΒΟΗΘΗΜΑ ΣΤΙΣ ΠΡΩΤΕΣ ΒΟΗΘΕΙΕΣ ΓΕΝΙΚΟ ΕΠΙΤΕΛΕΙΟ ΣΤΡΑΤΟΥ ΔΝΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΓΕΝΙΚΟ ΕΠΙΤΕΛΕΙΟ ΣΤΡΑΤΟΥ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΑΤΟΜΙΚΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΒΟΗΘΗΜΑ ΣΤΙΣ ΠΡΩΤΕΣ ΒΟΗΘΕΙΕΣ ΑΘΗΝΑ, ΣΕΠΤΕΜΒΡΙΟΣ 2006 2 Έλεγχος Αιμορραγίας Αιμόσταση Έλεγχος

Διαβάστε περισσότερα

Πρώτες Βοήθειες και Επείγουσα Φροντίδα

Πρώτες Βοήθειες και Επείγουσα Φροντίδα Πρώτες Βοήθειες και Επείγουσα Φροντίδα Η πρόληψη επειγουσών καταστάσεων είναι θεµελιώδους σηµασίας. Γι αυτό το λόγο πρέπει να είµαστε προετοιµασµένοι και εξοπλισµένοι µε τις κατάλληλες γνώσεις, προκειµένου

Διαβάστε περισσότερα

Τεύχος 1 ο - Άρθρο 7 o

Τεύχος 1 ο - Άρθρο 7 o Τεύχος 1 ο - Άρθρο 7 o BLS. BASIC LIFE SUPPORT AND AUTOMATIC EXTERNAL DEFIBRILLATION (ΒΑΣΙΚΗ ΥΠΟΣΤΗΡΙΞΗ ΤΗΣ ΖΩΗΣ ΚΑΙ ΑΥΤΟΜΑΤΗ ΕΞΩΤΕΡΙΚΗ ΑΠΙΝΙΔΩΣΗ). Συγγραφέας: Τούλιος Γεώργιος* Ιατρικό Τμήμα Πανεπιστημίου

Διαβάστε περισσότερα

ΦΟΙΤΗΤΡΙΑ: ΠΑΤΣΑΤΖΑΚΗ ΕΛΕΝΗ, ΑΕΜ:3196 ΕΡΓΑΣΙΑ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ : ΥΕ258 ΕΝΑΛΛΑΚΤΙΚΕΣ ΜΟΡΦΕΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΤΩΝ ΓΛΩΣΣΙΚΩΝ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ

ΦΟΙΤΗΤΡΙΑ: ΠΑΤΣΑΤΖΑΚΗ ΕΛΕΝΗ, ΑΕΜ:3196 ΕΡΓΑΣΙΑ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ : ΥΕ258 ΕΝΑΛΛΑΚΤΙΚΕΣ ΜΟΡΦΕΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΤΩΝ ΓΛΩΣΣΙΚΩΝ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ 2015 ΕΡΓΑΣΙΑ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ : ΥΕ258 ΕΝΑΛΛΑΚΤΙΚΕΣ ΜΟΡΦΕΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΤΩΝ ΓΛΩΣΣΙΚΩΝ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ ΦΟΙΤΗΤΡΙΑ: ΠΑΤΣΑΤΖΑΚΗ ΕΛΕΝΗ, ΑΕΜ:3196 ΕΠΙΒΛΕΠΟΥΣΑ ΚΑΘΗΓΗΤΡΙΑ: ΓΡΙΒΑ ΕΛΕΝΗ 5/2/2015 ΕΙΣΑΓΩΓΗ Αυτό το portfolio φτιάχτηκε

Διαβάστε περισσότερα

«Γκρρρ,» αναφωνεί η Ζέτα «δεν το πιστεύω ότι οι άνθρωποι μπορούν να συμπεριφέρονται έτσι μεταξύ τους!»

«Γκρρρ,» αναφωνεί η Ζέτα «δεν το πιστεύω ότι οι άνθρωποι μπορούν να συμπεριφέρονται έτσι μεταξύ τους!» 26 σχεδιασε μια ΦωτογρΑΦιΑ τήσ προσκλήσήσ που ελαβεσ Απο τον ΔΑσκΑλο σου. παρουσιασε το λογοτυπο και το σλογκαν που χρήσιμοποιει το σχολειο σου για τήν εβδομαδα κατα τήσ παρενοχλήσήσ. ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΗ ΠΑΡΕΝΟΧΛΗΣΗ

Διαβάστε περισσότερα

Συµφωνία Επιχορήγησης No: 2008 4466 / 001 001 Έργο No. 143512-BG-2008-KA2-KA2MP

Συµφωνία Επιχορήγησης No: 2008 4466 / 001 001 Έργο No. 143512-BG-2008-KA2-KA2MP Συµφωνία Επιχορήγησης No: 2008 4466 / 001 001 Έργο No. 143512-BG-2008-KA2-KA2MP Αυτό το έργο έχει χρηµατοδοτηθεί µε την υποστήριξη της Ευρωπαϊκής Επιτροπής Ευρωπαϊκό Χαρτοφυλάκιο Γλωσσών για Κωφούς και

Διαβάστε περισσότερα

Περιεχόµενα: 5 Ο στάδιο: γράφω και διαβάζω τρισύλλαβες λέξεις 6 ο στάδιο: γράφω και διαβάζω λέξεις που αρχίζουν µε φωνήεν 7 ο στάδιο: γράφω και διαβάζω λέξεις που έχουν τελικό σίγµα (-ς) 8 ο στάδιο: γράφω

Διαβάστε περισσότερα

Περιεχόµενα της διάλεξης. Ποιος παίρνει τις αποφάσεις; Ηπρακτική µέθοδος διδασκαλίας Ο ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΟΣ ΣΤΟΧΟΣ

Περιεχόµενα της διάλεξης. Ποιος παίρνει τις αποφάσεις; Ηπρακτική µέθοδος διδασκαλίας Ο ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΟΣ ΣΤΟΧΟΣ ΕΠΕΑΕΚ: ΑΝΑΜΟΡΦΩΣΗ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΣΠΟΥ ΩΝ ΤΟΥ ΤΕΦΑΑ, ΠΘ - ΑΥΤΕΠΙΣΤΑΣΙΑ Ένα βήµα µετά τη δασκαλοκεντρική διδασκαλία: Η πρακτική µέθοδος διδασκαλίας ιγγελίδης Νικόλαος Πανεπιστήµιο Θεσσαλίας ΤΕΦΑΑ, Τρίκαλα

Διαβάστε περισσότερα

Κυκλοφοριακή Αγωγή ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ: ΚΥΚΛΟΦΟΡΙΑΚΗ ΑΓΩΓΗ ΣΧΕ ΙΟ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ 2

Κυκλοφοριακή Αγωγή ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ: ΚΥΚΛΟΦΟΡΙΑΚΗ ΑΓΩΓΗ ΣΧΕ ΙΟ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ 2 Κυκλοφοριακή Αγωγή Πρόγραµµα εξ αποστάσεως εκπαίδευσης ιαθεµατική προσέγγιση ΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΑΘΗΝΑΣ ΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΧΑΝΙΩΝ ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ: ΚΥΚΛΟΦΟΡΙΑΚΗ ΑΓΩΓΗ ΣΧΕ ΙΟ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ 2 1) Γενικά Στοιχεία άσκαλοι:

Διαβάστε περισσότερα

Ερωτηματολόγιο Προγράμματος "Ασφαλώς Κυκλοφορώ" (αρχικό ερωτηματολόγιο) Για μαθητές Δ - Ε - ΣΤ Δημοτικού

Ερωτηματολόγιο Προγράμματος Ασφαλώς Κυκλοφορώ (αρχικό ερωτηματολόγιο) Για μαθητές Δ - Ε - ΣΤ Δημοτικού Ερωτηματολόγιο Προγράμματος "Ασφαλώς Κυκλοφορώ" (αρχικό ερωτηματολόγιο) Για μαθητές Δ - Ε - ΣΤ Δημοτικού Tάξη & Τμήμα:... Σχολείο:... Ημερομηνία:.../.../200... Όνομα:... Ερωτηματολόγιο Προγράμματος "Ασφαλώς

Διαβάστε περισσότερα

Γνωριμία με τη φωτογραφική έκφραση για παιδιά του Δημοτικού

Γνωριμία με τη φωτογραφική έκφραση για παιδιά του Δημοτικού Μένης Θεοδωρίδης Γνωριμία με τη φωτογραφική έκφραση για παιδιά του Δημοτικού Η μικρή εισαγωγή στη φωτογραφική έκφραση για παιδιά 6-12 χρόνων που ακολουθεί, γράφτηκε με σκοπό να ενθαρρύνει τους εκπαιδευτικούς

Διαβάστε περισσότερα

ΟΡΓΑΝΩΝΟΝΤΑΣ ΓΙΑ ΕΠΙΤΥΧΙΑ ΙΔΕΕΣ ΕΝΤΑΞΗΣ. Από την Catherine Faherty. Μετάφραση: Ματίνα Παπαγεωργίου

ΟΡΓΑΝΩΝΟΝΤΑΣ ΓΙΑ ΕΠΙΤΥΧΙΑ ΙΔΕΕΣ ΕΝΤΑΞΗΣ. Από την Catherine Faherty. Μετάφραση: Ματίνα Παπαγεωργίου ΟΡΓΑΝΩΝΟΝΤΑΣ ΓΙΑ ΕΠΙΤΥΧΙΑ ΙΔΕΕΣ ΕΝΤΑΞΗΣ Από την Catherine Faherty Μετάφραση: Ματίνα Παπαγεωργίου Ιδέες για ομάδες στο νηπιαγωγείο και στο δημοτικό που συμπεριλαμβάνουν μαθητές με αυτισμό: οργανώνοντας

Διαβάστε περισσότερα

ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΡΟΣΤΑΣΙΑΣ ΤΟΥ ΠΟΛΙΤΗ ΓΕΝΙΚΗ ΓΡΑΜΜΑΤΕΙΑ ΝΑΥΤΙΛΙΑΣ ΚΑΙ ΑΣΦΑΛΕΙΑΣ ΝΑΥΣΙΠΛΟΪΑΣ ΙΕΥΘΥΝΣΗ ΛΙΜΕΝΙΚΗΣ ΑΣΤΥΝΟΜΙΑΣ

ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΡΟΣΤΑΣΙΑΣ ΤΟΥ ΠΟΛΙΤΗ ΓΕΝΙΚΗ ΓΡΑΜΜΑΤΕΙΑ ΝΑΥΤΙΛΙΑΣ ΚΑΙ ΑΣΦΑΛΕΙΑΣ ΝΑΥΣΙΠΛΟΪΑΣ ΙΕΥΘΥΝΣΗ ΛΙΜΕΝΙΚΗΣ ΑΣΤΥΝΟΜΙΑΣ ΕΝΤΥΠΟ 3 ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΡΟΣΤΑΣΙΑΣ ΤΟΥ ΠΟΛΙΤΗ ΓΕΝΙΚΗ ΓΡΑΜΜΑΤΕΙΑ ΝΑΥΤΙΛΙΑΣ ΚΑΙ ΑΣΦΑΛΕΙΑΣ ΝΑΥΣΙΠΛΟΪΑΣ ΙΕΥΘΥΝΣΗ ΛΙΜΕΝΙΚΗΣ ΑΣΤΥΝΟΜΙΑΣ ΓΙΑ ΣΕΝΑ, ΠΟΥ Η ΓΝΩΣΗ ΚΑΙ Η ΠΡΟΛΗΨΗ ΑΠΟΤΕΛΟΥΝ ΤΑ ΕΡΓΑΛΕΙΑ

Διαβάστε περισσότερα

Τα βιβλία της σειράς «ΕΤΣΙ ΓΡΑΦΩ ΚΑΙ ΙΑΒΑΖΩ µε µικρά βήµατα µέσα από συγκεκριµένους στόχους» πρώτο, δεύτερο και τρίτο µέρος, αποτελούν πολύ καλό βοήθηµα για την πρώτη ανάγνωση και γραφή. Οι µαθητές της

Διαβάστε περισσότερα

Ανακαλύπτω το ΕΞΙΑ και το ΑΡΙΣΤΕΡΑ

Ανακαλύπτω το ΕΞΙΑ και το ΑΡΙΣΤΕΡΑ Κωδ. 20537 ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ Ανακαλύπτω το ΕΞΙΑ και το ΑΡΙΣΤΕΡΑ EL - 32 κάρτες µε µπλε πλαίσιο, µε φωτογραφίες ενός προσώπου (16 προσθίως και 16 από πίσω) µε ένα αντικείµενο στα δεξιά και στα αριστερά. - 1 κάρτα

Διαβάστε περισσότερα

Πρόληψη Ατυχημάτων για την Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση

Πρόληψη Ατυχημάτων για την Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση Πρόληψη Ατυχημάτων για την Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση Γυθείου 1 Α, 152 31 Χαλάνδρι Τηλ.: 210-6741 933, 210-6740 118, Fax: 210-6724 536 e-mail: info@pedtrauma.gr www.pedtrauma.gr Γιατί Πρόληψη Παιδικών Ατυχημάτων;

Διαβάστε περισσότερα

«ΟΧΙ ΑΤΥΧΗΜΑΤΑ ΣΤΟ ΣΠΙΤΙ»

«ΟΧΙ ΑΤΥΧΗΜΑΤΑ ΣΤΟ ΣΠΙΤΙ» «ΟΧΙ ΑΤΥΧΗΜΑΤΑ ΣΤΟ ΣΠΙΤΙ» Εκπαιδευτικό Πρόγραμμα για παιδιά του Νηπιαγωγείου, με στόχο την Πρόληψη των Ατυχημάτων στο Σπίτι και σε άλλους εσωτερικούς χώρους. Γιατί Πρόληψη Ατυχημάτων; Τα Ατυχήματα είναι

Διαβάστε περισσότερα

Τίτλος προγράμματος: «Παιχνίδια στο χθες, παιχνίδια στο σήμερα, παιχνίδια δίχως σύνορα» Υπεύθυνη προγράμματος: Μπότη Ευαγγελή Εκπαιδευτικός που

Τίτλος προγράμματος: «Παιχνίδια στο χθες, παιχνίδια στο σήμερα, παιχνίδια δίχως σύνορα» Υπεύθυνη προγράμματος: Μπότη Ευαγγελή Εκπαιδευτικός που Τίτλος προγράμματος: «Παιχνίδια στο χθες, παιχνίδια στο σήμερα, παιχνίδια δίχως σύνορα» Υπεύθυνη προγράμματος: Μπότη Ευαγγελή Εκπαιδευτικός που συμμετέχει: Κακάρη Κωνσταντίνα Παρακολουθώντας τα παιδιά

Διαβάστε περισσότερα

Ερωτηματολόγιο αυτοαξιολόγησης μαθησιακού τύπου (προφίλ)

Ερωτηματολόγιο αυτοαξιολόγησης μαθησιακού τύπου (προφίλ) VAK Learning Styles Self-Assessment Questionnaire Ερωτηματολόγιο αυτοαξιολόγησης μαθησιακού τύπου (προφίλ) Κυκλώστε ή επιλέξτε την απάντηση που αντιπροσωπεύει καλύτερα τη γενικότερη συμπεριφορά σας. Θυμηθείτε

Διαβάστε περισσότερα

TRIDIO 190016 TRIDIO 1

TRIDIO 190016 TRIDIO 1 TRIDIO 190016 1 Τι είναι το Tridio; Το Tridio είναι μια ανεξάρτητη μέθοδος εργασίας με σκοπό να υποστηρίξει τις τρέχουσες μεθόδους διδασκαλίας μαθηματικών στους τομείς της ανάπτυξης της χωρικής ικανότητας,

Διαβάστε περισσότερα

Μάθετε στο παιδί σας τον Κανόνα των Εσωρούχων.

Μάθετε στο παιδί σας τον Κανόνα των Εσωρούχων. 1. Μάθετε στο παιδί σας τον Κανόνα των Εσωρούχων. Υπολογίζεται ότι περίπου ένα στα πέντε παιδιά πέφτει θύμα σεξουαλικής βίας, συμπεριλαμβανομένης της σεξουαλικής κακοποίησης. Μπορείτε να βοηθήσετε να μη

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΣ ΚΑΙ ΑΥΤΟΓΝΩΣΙΑΣ

ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΣ ΚΑΙ ΑΥΤΟΓΝΩΣΙΑΣ ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΣ ΚΑΙ ΑΥΤΟΓΝΩΣΙΑΣ 1. Σηκωνόμαστε όρθιοι και καρφιτσώνουμε μια κόλλα χαρτί στην πλάτη του κάθε παιδιού. Ας γράψουμε πάνω στην πλάτη του καθενός ανώνυμα κάτι που μας αρέσει πραγματικά

Διαβάστε περισσότερα

1 / 13 «ΟΙ ΓΛΩΣΣΕΣ ΚΑΙ ΕΓΩ» Ερωτηµατολόγιο για τους µαθητές της 5 ης ηµοτικού. Μάρτιος 2007

1 / 13 «ΟΙ ΓΛΩΣΣΕΣ ΚΑΙ ΕΓΩ» Ερωτηµατολόγιο για τους µαθητές της 5 ης ηµοτικού. Μάρτιος 2007 1 / 13 ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΟ ΑΝΟΙΚΤΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ Έρευνα υποστηριζόµενη από τη Γενική ιεύθυνση Εκπαίδευσης και Πολιτισµού της Ε.Ε., στο πλαίσιο του προγράµµατος Σωκράτης «ΟΙ ΓΛΩΣΣΕΣ ΚΑΙ ΕΓΩ» Ερωτηµατολόγιο

Διαβάστε περισσότερα

ΗΜΟΣ ΧΕΡΣΟΝΗΣΟΥ ΓΡΑΦΕΙΟ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗΣ ΠΟΛΙΤΙΚΗΣ ΠΡΟΛΗΨΗ ΤΡΟΧΑΙΩΝ ΑΤΥΧΗΜΑΤΩΝ

ΗΜΟΣ ΧΕΡΣΟΝΗΣΟΥ ΓΡΑΦΕΙΟ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗΣ ΠΟΛΙΤΙΚΗΣ ΠΡΟΛΗΨΗ ΤΡΟΧΑΙΩΝ ΑΤΥΧΗΜΑΤΩΝ ΗΜΟΣ ΧΕΡΣΟΝΗΣΟΥ ΓΡΑΦΕΙΟ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗΣ ΠΟΛΙΤΙΚΗΣ ΠΡΟΛΗΨΗ ΤΡΟΧΑΙΩΝ ΑΤΥΧΗΜΑΤΩΝ Μερικές χρήσιµες συµβουλές στους γονείς για την αποφυγή των τροχαίων ατυχηµάτων Η πρόληψη του τροχαίου ατυχήµατος αφορά όλους µας

Διαβάστε περισσότερα

Εάν όμως πείτε να κάνετε το πάρτι γενεθλίων στο σπίτι ή τον κήπο σας, τα πράγματα δυσκολέυουν. Πρέπει να οργανώσετε μόνοι σας ένα σωρό πράγματα.

Εάν όμως πείτε να κάνετε το πάρτι γενεθλίων στο σπίτι ή τον κήπο σας, τα πράγματα δυσκολέυουν. Πρέπει να οργανώσετε μόνοι σας ένα σωρό πράγματα. Ιδέες για Γενέθλια παιδιών Πόσες φορές σπάσατε το κεφάλι σας, που να κάνετε το πάρτι γενεθλίων των παιδιών σας; Στο σπίτι, στον κήπο ή τελικά σε κάποιον παιδότοπο; Εάν επιλέξετε έναν παιδότοπο, τα πράγματα

Διαβάστε περισσότερα

ΗΧΟΣ 10-0133.indb 143 25/2/2013 3:35:01 μμ

ΗΧΟΣ 10-0133.indb 143 25/2/2013 3:35:01 μμ ΗΧΟΣ 10-0133.indb 143 25/2/2013 3:35:01 μμ 144 ΦΕ1: ΠΩΣ ΠΑΡΑΓΕΤΑΙ Ο ΗΧΟΣ Παρατήρησε τις εικόνες. Πώς παράγεται ο ήχος; 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 Πείραμα Στήριξε με το χέρι σου στην άκρη του θρανίου

Διαβάστε περισσότερα

Περιεχόμενα. Σελίδα 3 από 21

Περιεχόμενα. Σελίδα 3 από 21 Σελίδα 1 από 21 Σελίδα 2 από 21 Περιεχόμενα Κεφάλαιο 1 Χρήσεις του υπολογιστή... 4 Κεφάλαιο 2 Βασικά τμήματα υπολογιστή... 6 Κεφάλαιο 3 - Ασφάλεια... 9 Κεφάλαιο 4 - Ποντίκι... 11 Κεφάλαιο 5 - Πληκτρολόγιο...

Διαβάστε περισσότερα

Συμβουλές για τους γονείς

Συμβουλές για τους γονείς Συμβουλές για τους γονείς Για τα παιδιά του Δημοτικού κάθε διαδρομή από το σπίτι προς στο σχολείο αποτελεί μια σημαντική μαθησιακή εμπειρία και ένα μάθημα κυκλοφοριακής αγωγής. Μέσω αυτής της καθημερινής

Διαβάστε περισσότερα

Εργαστήρι 1: Γιατί Χρειαζόμαστε τους Κανόνες; Ας Παίξουμε!

Εργαστήρι 1: Γιατί Χρειαζόμαστε τους Κανόνες; Ας Παίξουμε! Εργαστήρι 1: Γιατί Χρειαζόμαστε τους Κανόνες; Ας Παίξουμε! Το εργαστήρι αυτό βασίζεται σε ένα απλό και οικείο επιτραπέζιο παιχνίδι. Σκοπός του είναι να κεντρίσει το ενδιαφέρον των μαθητών, αξιοποιώντας

Διαβάστε περισσότερα

11 ο ΠΑΝΕΛΛΗΝΙΟ ΣΥΝΕΔΡΙΟ ΕΘΝΙΚΟΥ ΔΙΑΔΗΜΟΤΙΚΟΥ ΔΙΚΤΥΟΥ ΥΓΙΩΝ ΠΟΛΕΩΝ ΠΡΟΑΓΩΓΗΣ ΥΓΕΙΑΣ 19-20 ΙΟΥΝΙΟΥ 2015 - ΔΗΜΑΡΧΕΙΟ ΑΙΓΑΛΕΩ

11 ο ΠΑΝΕΛΛΗΝΙΟ ΣΥΝΕΔΡΙΟ ΕΘΝΙΚΟΥ ΔΙΑΔΗΜΟΤΙΚΟΥ ΔΙΚΤΥΟΥ ΥΓΙΩΝ ΠΟΛΕΩΝ ΠΡΟΑΓΩΓΗΣ ΥΓΕΙΑΣ 19-20 ΙΟΥΝΙΟΥ 2015 - ΔΗΜΑΡΧΕΙΟ ΑΙΓΑΛΕΩ 11 ο ΠΑΝΕΛΛΗΝΙΟ ΣΥΝΕΔΡΙΟ ΕΘΝΙΚΟΥ ΔΙΑΔΗΜΟΤΙΚΟΥ ΔΙΚΤΥΟΥ ΥΓΙΩΝ ΠΟΛΕΩΝ ΠΡΟΑΓΩΓΗΣ ΥΓΕΙΑΣ 19-20 ΙΟΥΝΙΟΥ 2015 - ΔΗΜΑΡΧΕΙΟ ΑΙΓΑΛΕΩ Ομιλητές: Παντελής Καστρινάκης Φρύνη Υψηλάντη Η Ε.Δ.Ο.Κ. είναι μια εθελοντική

Διαβάστε περισσότερα

Δεύτερη διδακτική πρόταση Έλεγχος επίδοσης στο σχολείο. 1 φωτοτυπία ανά μαθητή με τον έλεγχο παραγωγή προφορικού λόγου, παραγωγή γραπτού λόγου

Δεύτερη διδακτική πρόταση Έλεγχος επίδοσης στο σχολείο. 1 φωτοτυπία ανά μαθητή με τον έλεγχο παραγωγή προφορικού λόγου, παραγωγή γραπτού λόγου Κατανόηση προφορικού λόγου Επίπεδο B Δεύτερη διδακτική πρόταση Έλεγχος επίδοσης στο σχολείο Ενδεικτική διάρκεια: Ομάδα-στόχος: Διδακτικός στόχος: Στρατηγικές: Υλικό: Ενσωμάτωση δραστηριοτήτων: 1 διδακτική

Διαβάστε περισσότερα

Αλγόριθμοι Αντιμετώπισης Επείγουσων Καταστάσεων. www.steliosk.gr

Αλγόριθμοι Αντιμετώπισης Επείγουσων Καταστάσεων. www.steliosk.gr www.steliosk.gr www.steliosk.gr www.steliosk.gr ΣΕΜΙΝΑΡΙΟ ΚΑΡ ΙΟ-ΑΝΑΠΝΕΥΣΤΙΚΗΣ ΑΝΑΖΩΟΓΟΝΗΣΗΣ Η γνώση βασικών αρχών παροχής αναζωογόνησης σε ενήλικες και παιδιά σε περίπτωση ανακοπής έχει καταστεί πλέον

Διαβάστε περισσότερα

Μεγαλώνοντας Μικρούς Διασώστες Ο Δ Η Γ Ο Σ Π Ρ Ω Τ Ω Ν Β Ο Η Θ Ε Ι Ω Ν ΓΙΑ ΠΑΙΔΙΑ ΤΟΥ ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ

Μεγαλώνοντας Μικρούς Διασώστες Ο Δ Η Γ Ο Σ Π Ρ Ω Τ Ω Ν Β Ο Η Θ Ε Ι Ω Ν ΓΙΑ ΠΑΙΔΙΑ ΤΟΥ ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ Μεγαλώνοντας Μικρούς Διασώστες Ο Δ Η Γ Ο Σ Π Ρ Ω Τ Ω Ν Β Ο Η Θ Ε Ι Ω Ν ΓΙΑ ΠΑΙΔΙΑ ΤΟΥ ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ Μεγαλώνοντας Μικρούς Διασώστες Μεγαλώνοντας Μικρούς Διασώστες ΟΔΗΓΟΣ ΠΡΩΤΩΝ ΒΟΗΘΕΙΩΝ ΓΙΑ ΠΑΙΔΙΑ

Διαβάστε περισσότερα

ΠΩΣ ΕΝΑΣ ΓΙΑΤΡΟΣ ΘΑ ΙΑΓΝΩΣΕΙ ΜΙΑ ΣΥΓΓΕΝΗ ΚΑΡ ΙΟΠΑΘΕΙΑ

ΠΩΣ ΕΝΑΣ ΓΙΑΤΡΟΣ ΘΑ ΙΑΓΝΩΣΕΙ ΜΙΑ ΣΥΓΓΕΝΗ ΚΑΡ ΙΟΠΑΘΕΙΑ 2 ΠΩΣ ΕΝΑΣ ΓΙΑΤΡΟΣ ΘΑ ΙΑΓΝΩΣΕΙ ΜΙΑ ΣΥΓΓΕΝΗ ΚΑΡ ΙΟΠΑΘΕΙΑ Κατά κανόνα, η διάγνωση µιας συγγενούς καρδιοπάθειας γίνεται στη βρεφική ηλικία, αν και αρκετές περιπτώσεις µπορούν να διαγνωσθούν σε οποιαδήποτε

Διαβάστε περισσότερα

ΤΙΤΛΟΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ:«ΠΩ,ΠΩ, ΠΟΣΟ ΜΕΓΑΛΩΣΕΣ!!!!»

ΤΙΤΛΟΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ:«ΠΩ,ΠΩ, ΠΟΣΟ ΜΕΓΑΛΩΣΕΣ!!!!» ΤΙΤΛΟΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ:«ΠΩ,ΠΩ, ΠΟΣΟ ΜΕΓΑΛΩΣΕΣ!!!!» Υπεύθυνες Προγράμματος: Κιοσκερίδου Αικατερίνη Σχολική Νοσηλεύτρια. Παπαγερίδου Φωτεινή Κοινωνική Λειτουργός ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΑΓΩΓΗΣ ΥΓΕΙΑΣ ΨΥΧΙΚΗ ΥΓΕΙΑ: Διαφυλικές

Διαβάστε περισσότερα

σόκ. Σιώπησε και έφυγε μετανιωμένος χωρίς να πει τίποτα, ούτε μια λέξη.» Σίμος Κάρμιος Λύκειο Λειβαδιών Σεπτέμβριος 2013

σόκ. Σιώπησε και έφυγε μετανιωμένος χωρίς να πει τίποτα, ούτε μια λέξη.» Σίμος Κάρμιος Λύκειο Λειβαδιών Σεπτέμβριος 2013 Εμπειρίες που αποκόμισα από το Διήμερο Σεμινάριο που αφορά στην ένταξη Παιδιών με Απώλεια Ακοής στη Μέση Γενική και Μέση Τεχνική και Επαγγελματική Εκπαίδευση Είχα την τύχη να συμμετάσχω στο διήμερο σεμινάριο

Διαβάστε περισσότερα

Οργάνωση της καθημερινής μελέτης του παιδιού

Οργάνωση της καθημερινής μελέτης του παιδιού Εμπνεύστε το παιδί σας να κατακτήσει τη ζωή του! Ελατε να ξεκλειδωσουμε μια-μια τις πορτες που οδηγουν στην αυτοεκτιμηση και στην επιτυχια του! Οργάνωση της καθημερινής μελέτης του παιδιού Η μελέτη των

Διαβάστε περισσότερα

Χρήσιµες ληροφορίες σε εφήβους 12-15 ετών γιατο ώς να κυκλοφορούν µε ασφάλεια στους δρόµους

Χρήσιµες ληροφορίες σε εφήβους 12-15 ετών γιατο ώς να κυκλοφορούν µε ασφάλεια στους δρόµους Χρήσιµες ληροφορίες σε εφήβους 12-15 ετών γιατο ώς να κυκλοφορούν µε ασφάλεια στους δρόµους Γραμματεία Διυπουργικής Επιτροπής Οδικής Ασφάλειας 19/03/2014 Πόσα παιδιά (

Διαβάστε περισσότερα

ΤΙΤΛΟΣ ΑΝΟΙΧΤΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΠΡΑΚΤΙΚΗΣ

ΤΙΤΛΟΣ ΑΝΟΙΧΤΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΠΡΑΚΤΙΚΗΣ ΤΙΤΛΟΣ ΑΝΟΙΧΤΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΠΡΑΚΤΙΚΗΣ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΣΚΥΔΡΑΣ Ομάδα ανάπτυξης Μαρία Τσικαλοπούλου, Μαθηματικός Σ Κ Υ Δ Ρ Α / 2 0 1 5 Το αντικείμενο με το οποίο θα ασχοληθούμε είναι τα μαθηματικά της

Διαβάστε περισσότερα

Εκπαιδευτικά Σεμινάρια ΚΑΡΠΑ European Resuscitation Council (ERC)

Εκπαιδευτικά Σεμινάρια ΚΑΡΠΑ European Resuscitation Council (ERC) ΚΥΠΡΙΑΚΟ ΣΥΜΒΟΥΛΙΟ ΑΝΑΖΩΟΓΟΝΗΣΗΣ ΚΥ.Σ.ΑΝ. Κερύνιας 9 Λατσιά, 2231. Τηλ: 99784580 Εκπαιδευτικά Σεμινάρια ΚΑΡΠΑ European Resuscitation Council (ERC) Το Κυπριακό Συμβούλιο Αναζωογόνησης είναι μη κερδοσκοπικός

Διαβάστε περισσότερα

ΙΑΦΑΝΕΙΑ 3 Ο διασώστης έχει προτεραιότητες µε την άφιξη στο τόπο του ατυχήµατος: - ΕΚΤΙΜΗΣΗ ΣΤΟ ΧΩΡΟ ΤΟΥ ΑΤΥΧΗΜΑΤΟΣ

ΙΑΦΑΝΕΙΑ 3 Ο διασώστης έχει προτεραιότητες µε την άφιξη στο τόπο του ατυχήµατος: - ΕΚΤΙΜΗΣΗ ΣΤΟ ΧΩΡΟ ΤΟΥ ΑΤΥΧΗΜΑΤΟΣ 1 ΙΑΦΑΝΕΙΑ 3 Ο διασώστης έχει προτεραιότητες µε την άφιξη στο τόπο του ατυχήµατος: - ΕΚΤΙΜΗΣΗ ΣΤΟ ΧΩΡΟ ΤΟΥ ΑΤΥΧΗΜΑΤΟΣ - ΠΡΩΤΟΓΕΝΗΣ ΕΚΤΙΜΗΣΗ - ΕΥΤΕΡΟΓΕΝΗΣ ΕΚΤΙΜΗΣΗ - ΠΑΡΑΚΟΛΟΥΘΗΣΗ-ΕΠΑΝΕΚΤΙΜΗΣΗ 1)Αξιολόγηση

Διαβάστε περισσότερα

ΕΠΙΣΗΜΟΙ ΚΑΝΟΝΕΣ ΤΟΥ ΟΙ ΚΑΡΤΕΣ

ΕΠΙΣΗΜΟΙ ΚΑΝΟΝΕΣ ΤΟΥ ΟΙ ΚΑΡΤΕΣ ΕΠΙΣΗΜΟΙ ΚΑΝΟΝΕΣ ΤΟΥ Το SLEUTH είναι ένα φανταστικό παιχνίδι έρευνας για 3 έως 7 παίκτες. Μέσα από έξυπνες ερωτήσεις προς τους αντιπάλους του, κάθε παίκτης συλλέγει στοιχεία και έπειτα, χρησιμοποιώντας

Διαβάστε περισσότερα

Μάθετε να γράφετε 4/5. ετών. Από τελείες στη γραµµή γραµµές και διακοσµήσεις από τη γραµµή της επιστολής. να κάνετε στο σπίτι

Μάθετε να γράφετε 4/5. ετών. Από τελείες στη γραµµή γραµµές και διακοσµήσεις από τη γραµµή της επιστολής. να κάνετε στο σπίτι Υ Ο Μ Σ Η Φ Α Ρ Γ ΙΟ Α ΤΟ ΤΕΤΡ Μάθετε να γράφετε 4/5 ετών Από τελείες στη γραµµή γραµµές και διακοσµήσεις από τη γραµµή της επιστολής να κάνετε στο σπίτι 2 Από το σχολείο στο σπίτι Από το σχολείο στο σπίτι

Διαβάστε περισσότερα

Ασκήσεις ενδυνάμωσης των μυών της οσφυϊκής μοίρας της σπονδυλικής στήλης.

Ασκήσεις ενδυνάμωσης των μυών της οσφυϊκής μοίρας της σπονδυλικής στήλης. Το Ανθρώπινο Σώμα. Στοιχεία Ανατομίας και Φυσιολογίας Κανόνες Υγιεινής. Η Άσκηση βασική προϋπόθεση για την Υγεία. Σχολικό Έτος 2011-2012 Τάξη Α Ερευνητική Εργασία Α Τετραμήνου Υπεύθυνος Καθηγητής: Σταθόπουλος

Διαβάστε περισσότερα

ΤΟ ΠΑΙΧΝΙΔΙ. Κυριάκος Ιωάννου (σύμβουλος Σχ.Τ.)

ΤΟ ΠΑΙΧΝΙΔΙ. Κυριάκος Ιωάννου (σύμβουλος Σχ.Τ.) ΤΟ ΠΑΙΧΝΙΔΙ Κυριάκος Ιωάννου (σύμβουλος Σχ.Τ.) 1 Ο ΠΛΑΤΩΝΑΣ: «Αρχίζει να γερνά κανείς από τη στιγμή που σταματάει να παίζει». Tι εννοεί ο Πλάτωνας με τα πιο πάνω λόγια; Συμφωνείτε; Μήπως το παιχνίδι είναι

Διαβάστε περισσότερα

Φωνή: Θανούλη! Φανούλη! Μαριάννα! Φανούλης: Μας φωνάζει η μαμά! Ερχόμαστε!

Φωνή: Θανούλη! Φανούλη! Μαριάννα! Φανούλης: Μας φωνάζει η μαμά! Ερχόμαστε! 20 Χειμώνας σε μια πλατεία. Χιονίζει σιωπηλά. Την ησυχία του τοπίου διαταράσσουν φωνές και γέλια παιδιών. Μπαίνουν στη σκηνή τρία παιδιά: τα δίδυμα, ο Θανούλης και ο Φανούλης, και η αδελφή τους η Μαριάννα.

Διαβάστε περισσότερα

Εφαρμογή Προγράμματος Αγωγής Στοματικής Υγείας»

Εφαρμογή Προγράμματος Αγωγής Στοματικής Υγείας» «Πρακτική Εφαρμογή Προγράμματος Αγωγής Στοματικής Υγείας» Ματίνα Στάππα, Οδοντίατρος Διδάκτωρ Ιατρικής Σχολής Παν/μίου Αθηνών Πάρεδρος Αγωγής Υγείας Παιδαγωγικού Ινστιτούτου Η εφαρμογή των προγραμμάτων

Διαβάστε περισσότερα

Παρουσιάσεις με Αντίκτυπο (High Impact Presentations) Χαρίκλεια Τσαλαπάτα 19/10/2015

Παρουσιάσεις με Αντίκτυπο (High Impact Presentations) Χαρίκλεια Τσαλαπάτα 19/10/2015 Παρουσιάσεις με Αντίκτυπο (High Impact Presentations) Χαρίκλεια Τσαλαπάτα 19/10/2015 Τι Είναι μια Παρουσίαση Επικοινωνία σε προφορικό λόγο Η Σημασία του Προφορικού Λόγου (1) Έχει μεγαλύτερη δύναμη από

Διαβάστε περισσότερα

Παραγωγή προφορικού λόγου

Παραγωγή προφορικού λόγου Παραγωγή προφορικού λόγου Επίπεδο Β Δεύτερη διδακτική πρόταση Ενδεικτική διάρκεια: Ομάδα στόχος: Διδακτικός στόχος: Στρατηγικές: Ενσωμάτωση δεξιοτήτων: Υλικό: 30 λεπτά παιδιά και ενήλικες Ενοικίαση διαμερίσματος

Διαβάστε περισσότερα

Ομαδική Εργασία Παραγωγής Γραπτού Λόγου με θέμα: «ΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΜΟΥ»

Ομαδική Εργασία Παραγωγής Γραπτού Λόγου με θέμα: «ΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΜΟΥ» Ομαδική Εργασία Παραγωγής Γραπτού Λόγου με θέμα: «ΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΜΟΥ» Δ τάξη, 2013-2014 Παρουσίαση γραπτής εργασίας «ΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΜΟΥ» ΟΚΤΩΒΡΙΟΣ 2013 Τα βήματα που ακολουθήσαμε ήταν: 1. Αφού η δασκάλα μας έγραψε

Διαβάστε περισσότερα

ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ: ΛΕΚΤΙΚΗ ΚΑΙ ΜΗ ΛΕΚΤΙΚΗ. ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ: 3. Δημιουργία και Βελτίωση Κοινωνικού Εαυτού

ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ: ΛΕΚΤΙΚΗ ΚΑΙ ΜΗ ΛΕΚΤΙΚΗ. ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ: 3. Δημιουργία και Βελτίωση Κοινωνικού Εαυτού ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ: ΛΕΚΤΙΚΗ ΚΑΙ ΜΗ ΛΕΚΤΙΚΗ ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ: 3. Δημιουργία και Βελτίωση Κοινωνικού Εαυτού ΥΠΟΕΝΟΤΗΤΑ: 3.2. Ανάπτυξη Κοινωνικών Δεξιοτήτων και Σχέσεων ΤΑΞΗ: Α Γυμνασίου ΧΡΟΝΟΣ: 1 διδακτική περίοδος

Διαβάστε περισσότερα

Η ΜΕΤΑΚΙΝΗΣΗ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ ΠΟΥ ΠΑΙΡΝΕΙ "ΆΡΙΣΤΑ"

Η ΜΕΤΑΚΙΝΗΣΗ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ ΠΟΥ ΠΑΙΡΝΕΙ ΆΡΙΣΤΑ 1 Μια πρωτοβουλία: Η ΜΕΤΑΚΙΝΗΣΗ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ ΠΟΥ ΠΑΙΡΝΕΙ "ΆΡΙΣΤΑ" Το όπως κάθε χρόνο έτσι και φέτος με αφορμή την έναρξη της νέας σχολικής χρονιάς, ενημερώνει όλους τους χρήστες του Οδικού δικτύου και συγκεκριμένα

Διαβάστε περισσότερα

ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΙΚΗ ΑΓΩΓΗ ΣΧΕ ΙΟ ΡΑΣΗΣ ΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΛΥΘΡΟ ΟΝΤΑ 2007-2008 ΠΡΟΤΕΙΝΟΜΕΝΕΣ ΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ ΣΤΗΝ ΤΑΞΗ

ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΙΚΗ ΑΓΩΓΗ ΣΧΕ ΙΟ ΡΑΣΗΣ ΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΛΥΘΡΟ ΟΝΤΑ 2007-2008 ΠΡΟΤΕΙΝΟΜΕΝΕΣ ΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ ΣΤΗΝ ΤΑΞΗ ΕΝΟΤΗΤΕΣ 1) Γνωρίζω καλύτερα τον εαυτό μου ( ιαστάσεις της Αυτοαντίληψης, Αυτοεκτίμηση *) ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΙΚΗ ΑΓΩΓΗ ΣΧΕ ΙΟ ΡΑΣΗΣ ΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΛΥΘΡΟ ΟΝΤΑ 2007-2008 ΠΡΟΤΕΙΝΟΜΕΝΕΣ ΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ ΣΤΗΝ ΤΑΞΗ (α)

Διαβάστε περισσότερα

ΚΕΦΑΛΑΙΟ 5. Παρουσιάσεις

ΚΕΦΑΛΑΙΟ 5. Παρουσιάσεις Κεφάλαιο 1 Κεφάλαιο 5 Εισαγωγικές έννοιες πληροφορικής. Χρήση Η/Υ και Γραφικό περιβάλλον επικοινωνίας ΚΕΦΑΛΑΙΟ 5 Η επιτυχία ή αποτυχία µιας παρουσίασης εξαρτάται από ένα µεγάλο αριθµό παραγόντων και σχεδόν

Διαβάστε περισσότερα

The Keele STarT Back Screening Tool

The Keele STarT Back Screening Tool The Keele STarT Back Screening Tool Σκεπτόμενος (-η) τις 2 τελευταίες εβδομάδες σημειώστε την απάντησή σας στα ακόλουθα ερωτήματα: Διαφωνώ Συμφωνώ 0 1 1 Ο πόνος στην μέση μου απλώθηκε κάτω στο (-α) πόδι

Διαβάστε περισσότερα

(c) EΠΑΦΟΣ ΑΘΗΝΑ Νοέµβριος 2013 Απαγορεύεται η αντιγραφή του παρόντος χωρίς την έγγραφη άδεια της ΕΠΑΦΟΣ ΕΠΕ.

(c) EΠΑΦΟΣ ΑΘΗΝΑ Νοέµβριος 2013 Απαγορεύεται η αντιγραφή του παρόντος χωρίς την έγγραφη άδεια της ΕΠΑΦΟΣ ΕΠΕ. (c) EΠΑΦΟΣ ΑΘΗΝΑ Νοέµβριος 2013 Απαγορεύεται η αντιγραφή του παρόντος χωρίς την έγγραφη άδεια της ΕΠΑΦΟΣ ΕΠΕ. 2 4teachers Γρήγορος οδηγός χρήσης (Βασικά βήματα) Για να αρχίσεις κι εσύ να χρησιμοποιείς

Διαβάστε περισσότερα

ΒΑΣΙΚΗ ΥΠΟΣΤΗΡΙΞΗ ΑΝΑΓΝΩΣΤΑΚΗΣ ΝΙΚΟΣ. ΖΩΗΣ ΤΗΣ (ενηλίκων) Συστάσεις του ERC για την Αναζωογόνηση - 2005

ΒΑΣΙΚΗ ΥΠΟΣΤΗΡΙΞΗ ΑΝΑΓΝΩΣΤΑΚΗΣ ΝΙΚΟΣ. ΖΩΗΣ ΤΗΣ (ενηλίκων) Συστάσεις του ERC για την Αναζωογόνηση - 2005 ΒΑΣΙΚΗ ΥΠΟΣΤΗΡΙΞΗ ΖΩΗΣ ΤΗΣ (ενηλίκων) Συστάσεις του ERC για την Αναζωογόνηση - 2005 ΑΝΑΓΝΩΣΤΑΚΗΣ ΝΙΚΟΣ Τι είναι αναζωογόνηση ; Για τη διατήρηση της ζωής χρειάζεται συνεχής τροφοδοσία όλων των οργάνων με

Διαβάστε περισσότερα

Κατανόηση προφορικού λόγου

Κατανόηση προφορικού λόγου Κατανόηση προφορικού λόγου Επίπεδο Γ Πρώτη διδακτική πρόταση ΠΡΟΠΟ Ενδεικτική διάρκεια: Ομάδα-στόχος: Διδακτικός στόχος: 1 διδακτική ώρα ενήλικοι μαθητές Γ επιπέδου κατανόηση αθλητικής εκπομπής (τυχερά

Διαβάστε περισσότερα

ΣΧΟΛΗ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΩΝ ΥΓΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΡΟΝΟΙΑΣ

ΣΧΟΛΗ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΩΝ ΥΓΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΡΟΝΟΙΑΣ ΣΧΟΛΗ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΩΝ ΥΓΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΡΟΝΟΙΑΣ ΤΜΗΜΑ: ΓΕΝΙΚΟ ΒΑΣΙΚΩΝ ΙΑΤΡΙΚΩΝ ΜΑΘΗΜΑΤΩΝ ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΑ 1. ANATOMIKHΣ 2. ΠΡΩΤΩΝ ΒΟΗΘΕΙΩΝ 3. ΦΥΣΙΟΛΟΓΙΑΣ 4. ΙΑΤΡΟΦΟΛΟΓΙΑΣ 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. Σκοπός των εργαστηρίων

Διαβάστε περισσότερα

Μαθηματικά A Δημοτικού. Πέτρος Κλιάπης Σεπτέμβρης 2007

Μαθηματικά A Δημοτικού. Πέτρος Κλιάπης Σεπτέμβρης 2007 Μαθηματικά A Δημοτικού Πέτρος Κλιάπης Σεπτέμβρης 2007 Το σύγχρονο μαθησιακό περιβάλλον των Μαθηματικών Ενεργή συμμετοχή των παιδιών Μάθηση μέσα από δραστηριότητες Κατανόηση ΌΧΙ απομνημόνευση Αξιοποίηση

Διαβάστε περισσότερα

Σχολείο Δεύτερης Ευκαιρίας. Ιωαννίνων. Αριθμητικός Γραμματισμός. Εισηγήτρια : Σεντελέ Καίτη

Σχολείο Δεύτερης Ευκαιρίας. Ιωαννίνων. Αριθμητικός Γραμματισμός. Εισηγήτρια : Σεντελέ Καίτη Σχολείο Δεύτερης Ευκαιρίας Ιωαννίνων Αριθμητικός Γραμματισμός Εισηγήτρια : Σεντελέ Καίτη ΘΕΜΑ ΕΙΣΗΓΗΣΗΣ «Προγραμματισμός-Οργάνωση και υλοποίηση μιας διδακτικής ενότητας στον Αριθμητικό Γραμματισμό» ΠΡΟΣΘΕΣΗ

Διαβάστε περισσότερα

Εργαλείο Εκπαιδευτικής Αξιολόγησης για παιδιά µε Αυτισµό στο Γνωστικό τοµέα

Εργαλείο Εκπαιδευτικής Αξιολόγησης για παιδιά µε Αυτισµό στο Γνωστικό τοµέα Εργαλείο Εκπαιδευτικής Αξιολόγησης για παιδιά µε Αυτισµό στο Γνωστικό τοµέα Οπτική αντίληψη Ακουστική αντίληψη Γνωστικός - εκτελεστικός τοµέας Γνωστικός - εκφραστικός τοµέας Μίµηση Οπτική µνήµη Λειτουργική

Διαβάστε περισσότερα

Κεφ. 1-4. Κατασκευάστε γράµµατα του αλφαβήτου.

Κεφ. 1-4. Κατασκευάστε γράµµατα του αλφαβήτου. ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ Αρχική δραστηριότητα. Σε κάθε παιδί της οµάδας να δοθεί ο µεγεθυµένος ο χάρτης που υπάρχει στη αρχή του βιβλίου (βρίσκεται σε µορφή Α3 στο φάκελο pictures, στο υλικό που σας έχει δοθεί).

Διαβάστε περισσότερα

Ποια είναι η ερώτηση αν η απάντηση είναι: Τι έχει τέσσερις τοίχους;

Ποια είναι η ερώτηση αν η απάντηση είναι: Τι έχει τέσσερις τοίχους; Τι έχει τέσσερις τοίχους; Ένα δωμάτιο. Τι υπάρχει απέναντι από το πάτωμα; Το ταβάνι η οροφή. Πού υπάρχουν λουλούδια και δέντρα; Στον κήπο. Πού μπορώ να μαγειρέψω; Στην κουζίνα. Πού μπορώ να κοιμηθώ; Στο

Διαβάστε περισσότερα

«Ειρήνη» Σημειώσεις για εκπαιδευτικούς

«Ειρήνη» Σημειώσεις για εκπαιδευτικούς «Ειρήνη» Σημειώσεις για εκπαιδευτικούς Το «Ειρήνη» αποτελεί ένα εκπαιδευτικό υλικό απευθυνόμενο σε παιδιά ηλικίας 5 έως 8 ετών. Περιλαμβάνει: Μια ταινία κινουμένων σχεδίων (διάρκειας 7 λεπτών) Σημειώσεις

Διαβάστε περισσότερα

Καθηγητής ρ. Λάζαρος Ι. Τσούσκας ΠΡΩΤΕΣ ΒΟΗΘΕΙΕΣ Θεσσαλονίκη 2003: 26-34. Αεροφόροι οδοί

Καθηγητής ρ. Λάζαρος Ι. Τσούσκας ΠΡΩΤΕΣ ΒΟΗΘΕΙΕΣ Θεσσαλονίκη 2003: 26-34. Αεροφόροι οδοί Καθηγητής ρ. Λάζαρος Ι. Τσούσκας ΠΡΩΤΕΣ ΒΟΗΘΕΙΕΣ Θεσσαλονίκη 2003: 26-34 Αεροφόροι οδοί Οι αεροφόροι οδοί επιτρέπουν την είσοδο του αέρα από το Περιβάλλον µέχρι τους πνεύµονες κατά τη φάση της εισπνοής

Διαβάστε περισσότερα

Κέντρο Συμβουλευτικής & Προσανατολισμού Φλώρινας. 20 ερωτήσεις και απαντήσεις. Πώς να συμπληρώσω το μηχανογραφικό μου;

Κέντρο Συμβουλευτικής & Προσανατολισμού Φλώρινας. 20 ερωτήσεις και απαντήσεις. Πώς να συμπληρώσω το μηχανογραφικό μου; Κέντρο Συμβουλευτικής & Προσανατολισμού Φλώρινας 20 ερωτήσεις και απαντήσεις Πώς να συμπληρώσω το μηχανογραφικό μου; Μάιος 2010 Πώς να συμπληρώσω το μηχανογραφικό μου; 20 ερωτήσεις και απαντήσεις Μια καταγραφή

Διαβάστε περισσότερα

ΒΡΙΣΚΩ ΤΟ ΜΙΣΟ ΚΑΙ ΤΟ ΟΛΟΚΛΗΡΟ

ΒΡΙΣΚΩ ΤΟ ΜΙΣΟ ΚΑΙ ΤΟ ΟΛΟΚΛΗΡΟ ΒΡΙΣΚΩ ΤΟ ΜΙΣΟ ΚΑΙ ΤΟ ΟΛΟΚΛΗΡΟ ΟΜΑΔΑ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΜΑΡΙΑ ΤΣΙΚΑΛΟΠΟΥΛΟΥ,ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΟΣ ΣΧΟΛΕΙΟ Δημοτικό σχολείο Σκύδρας ΣΚΥΔΡΑ,2015 1. Συνοπτική περιγραφή της ανοιχτής εκπαιδευτικής Το αντικείμενο με το οποίο

Διαβάστε περισσότερα

ΒΡΙΣΚΩ ΤΟ ΜΙΣΟ ΚΑΙ ΤΟ ΟΛΟΚΛΗΡΟ

ΒΡΙΣΚΩ ΤΟ ΜΙΣΟ ΚΑΙ ΤΟ ΟΛΟΚΛΗΡΟ ΒΡΙΣΚΩ ΤΟ ΜΙΣΟ ΚΑΙ ΤΟ ΟΛΟΚΛΗΡΟ ΟΜΑΔΑ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΜΑΡΙΑ ΤΣΙΚΑΛΟΠΟΥΛΟΥ,ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΟΣ ΣΧΟΛΕΙΟ - ΣΚΥΔΡΑ,2015 1. Συνοπτική περιγραφή της ανοιχτής εκπαιδευτικής Το αντικείμενο με το οποίο θα ασχοληθούμε είναι τα

Διαβάστε περισσότερα

ΑΓΩΓΗ ΥΓΕΙΑΣ ΣΕ ΣΧΟΛΕΙΑ Newsletter

ΑΓΩΓΗ ΥΓΕΙΑΣ ΣΕ ΣΧΟΛΕΙΑ Newsletter Έκδοση No 1: Νοέμβριος 2014 Νοέμβριος 2014 «Αγωγή Υγείας μέσω του Σχολείου, της Οικογένειας, της Κοινότητας» Λέξεις κλειδιά: Αγωγή Υγείας Δημοτικά Σχολεία Πρώτες Βοήθειες Τραύματα Ρινορραγία Αιμορραγία

Διαβάστε περισσότερα

Κατανόηση γραπτού λόγου

Κατανόηση γραπτού λόγου Κατανόηση γραπτού λόγου Επίπεδο Β Τρίτη διδακτική πρόταση Κατοικίδια ζώα Ενδεικτική διάρκεια: Ομάδα στόχος: Διδακτικός στόχος: Στρατηγικές: Ενσωμάτωση δεξιοτήτων: Υλικό: 1 διδακτική ώρα παιδιά ή ενήλικες

Διαβάστε περισσότερα

ΤΟ ΚΑΤΑΠΛΗΚΤΙΚΟ ΜΑΣ ΤΑΞΙΔΙ ΣΤΗ ΘΑΛΑΣΣΑ ΤΩΝ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΩΝ ΜΙΑ ΦΑΝΤΑΣΤΙΚΗ ΠΕΡΙΠΕΤΕΙΑ

ΤΟ ΚΑΤΑΠΛΗΚΤΙΚΟ ΜΑΣ ΤΑΞΙΔΙ ΣΤΗ ΘΑΛΑΣΣΑ ΤΩΝ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΩΝ ΜΙΑ ΦΑΝΤΑΣΤΙΚΗ ΠΕΡΙΠΕΤΕΙΑ ΤΟ ΚΑΤΑΠΛΗΚΤΙΚΟ ΜΑΣ ΤΑΞΙΔΙ ΣΤΗ ΘΑΛΑΣΣΑ ΤΩΝ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΩΝ ΜΙΑ ΦΑΝΤΑΣΤΙΚΗ ΠΕΡΙΠΕΤΕΙΑ Με τους μαθητές τις μαθήτριες και τη δασκάλα της P2ELa 2013-2014 Η ΑΝΑΧΩΡΗΣΗ- ΟΙ ΣΤΟΧΟΙ Μια μέρα ξεκινήσαμε από τις Βρυξέλλες

Διαβάστε περισσότερα

Οι ποντικοί και το τυρί Δεξιότητες: Τρέξιμο σε διάφορες κατευθύνσεις και με διάφορες ταχύτητες. Σταμάτημα και αλλαγή κατεύθυνσης.

Οι ποντικοί και το τυρί Δεξιότητες: Τρέξιμο σε διάφορες κατευθύνσεις και με διάφορες ταχύτητες. Σταμάτημα και αλλαγή κατεύθυνσης. Οι ποντικοί και το τυρί Τρέξιμο σε διάφορες κατευθύνσεις και με διάφορες ταχύτητες. Οργάνωση: Εργασία σε ζευγάρια. Τα δυο παιδιά είναι οι ποντικοί και η μπάλα το τυρί. Ο ένας ποντικός κρατά το τυρί Σκοπός

Διαβάστε περισσότερα

Αυτή η ενότητα έχει στόχο να διδάξει τους μαθητές πως η υγιεινή του αναπνευστικού μπορεί να οδηγήσει στη μετάδοση μικροοργανισμών και ασθενειών.

Αυτή η ενότητα έχει στόχο να διδάξει τους μαθητές πως η υγιεινή του αναπνευστικού μπορεί να οδηγήσει στη μετάδοση μικροοργανισμών και ασθενειών. Τάξεις Δ, Ε, ΣΤ Μάθημα Αγωγή Υγείας και Φυσικές Επιστήμες (π.χ. Μελέτη Περιβάλλοντος, Φυσική, Γεωγραφία, κ.α. ) Εκτιμώμενος χρόνος διδασκαλίας 50 λεπτά Αυτή η ενότητα έχει στόχο να διδάξει τους μαθητές

Διαβάστε περισσότερα

# 43974 ΓΙΑ ΝΑ ΕΙΝΑΙ ΣΕ ΙΣΧΥ Η ΕΓΓΥΗΣΗ, ΠΑΡΑΚΑΛΩ, ΠΡΙΝ ΠΡΟΒΕΙΤΕ ΣΤΗ ΣΥΝΑΡΜΟΛΟΓΗΣΗ ΚΑΙ ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΑ ΤΟΥ ΠΟΛΥΟΡΓΑΝΟΥ, ΝΑ ΔΙΑΒΑΣΕΤΕ ΤΙΣ ΟΔΗΓΙΕΣ

# 43974 ΓΙΑ ΝΑ ΕΙΝΑΙ ΣΕ ΙΣΧΥ Η ΕΓΓΥΗΣΗ, ΠΑΡΑΚΑΛΩ, ΠΡΙΝ ΠΡΟΒΕΙΤΕ ΣΤΗ ΣΥΝΑΡΜΟΛΟΓΗΣΗ ΚΑΙ ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΑ ΤΟΥ ΠΟΛΥΟΡΓΑΝΟΥ, ΝΑ ΔΙΑΒΑΣΕΤΕ ΤΙΣ ΟΔΗΓΙΕΣ Πολυόργανο # 43974 ΓΙΑ ΝΑ ΕΙΝΑΙ ΣΕ ΙΣΧΥ Η ΕΓΓΥΗΣΗ, ΠΑΡΑΚΑΛΩ, ΠΡΙΝ ΠΡΟΒΕΙΤΕ ΣΤΗ ΣΥΝΑΡΜΟΛΟΓΗΣΗ ΚΑΙ ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΑ ΤΟΥ ΠΟΛΥΟΡΓΑΝΟΥ, ΝΑ ΔΙΑΒΑΣΕΤΕ ΤΙΣ ΟΔΗΓΙΕΣ ΟΔΗΓΙΕΣ ΧΡΗΣΗΣ ΚΑΙ ΣΥΝΑΡΜΟΛΟΓΗΣΗΣ ΠΟΛΥΟΡΓΑΝΟΥ # 43974

Διαβάστε περισσότερα

Ερώτημα-κλειδί Ποια είναι τα πιο σημαντικά πράγματα που σκέφτονταν οι άνθρωποι της

Ερώτημα-κλειδί Ποια είναι τα πιο σημαντικά πράγματα που σκέφτονταν οι άνθρωποι της Τι σκεφτόμαστε; Διδακτική πρόταση 5: Τι να σκέφτονταν οι άνθρωποι της Ερώτημα-κλειδί Ποια είναι τα πιο σημαντικά πράγματα που σκέφτονταν οι άνθρωποι της Πρόοδος από το προηγούμενο μάθημα Τα παιδιά μεταφέρουν

Διαβάστε περισσότερα

Εισαγωγή στις τεχνικές παρουσιάσεων

Εισαγωγή στις τεχνικές παρουσιάσεων Εισαγωγή στις τεχνικές παρουσιάσεων Νίκος Μαµάσης Τοµέας Υδατικών Πόρων Εθνικό Μετσόβιο Πολυτεχνείο Αθήνα 2003 ΙΑΡΘΡΩΣΗ ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΒΑΣΙΚΗ ΠΡΟΕΤΟΙΜΑΣΙΑ ΜΟΡΦΗ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗΣ ( ΟΜΗ, ΙΑΦΑΝΕΙΕΣ) ΟΙ ΤΡΕΙΣ ΣΥΝΙΣΤΩΣΕΣ

Διαβάστε περισσότερα

ΕΚΦΩΝΗΣΗ ΕΛΕΥΘΕΡΟΥ ΘΕΜΑΤΟΣ (µεγάλες τάξεις ηµοτικού) Σχεδιασµός σεναρίου µε θέµα «Αγωγοί και µονωτές» µε τη χρήση λογισµικών γενικής χρήσης, οπτικοποίησης, διαδικτύου και λογισµικών εννοιολογικής χαρτογράφησης.

Διαβάστε περισσότερα

Εκπαίδευση Οµάδας Μεγάλων Οδηγών

Εκπαίδευση Οµάδας Μεγάλων Οδηγών Εκπαίδευση Οµάδας Μεγάλων Οδηγών Περιεχόµενα 1. Σκεπτικό εκπαίδευσης οµάδας ΜΟ 2. Περιγραφή 3. Ενδεικτικό ωρολόγιο πρόγραµµα 4. Εκπαιδευτική µεθοδολογία (µε βήµατα) 5. Θέµατα (στόχος, βήµατα) ΣΟ Υπευθυνότητες

Διαβάστε περισσότερα

Ο ΥΣΣΕΑΣ 2006. 5. 3 η ΤΗΛΕ ΙΑΣΚΕΨΗ / (19/3/2007) 1) ΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ Ν.ΦΙΓΑΛΕΙΑΣ 2) ΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΑΡΧΑΝΩΝ 5.1 ΣΧΕ ΙΟ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ

Ο ΥΣΣΕΑΣ 2006. 5. 3 η ΤΗΛΕ ΙΑΣΚΕΨΗ / (19/3/2007) 1) ΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ Ν.ΦΙΓΑΛΕΙΑΣ 2) ΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΑΡΧΑΝΩΝ 5.1 ΣΧΕ ΙΟ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ 5. 3 η ΤΗΛΕ ΙΑΣΚΕΨΗ / (19/3/2007) Στο ενδιάµεσο διάστηµα µεταξύ 2 ης και 3 ης τηλεδιάσκεψης οι µαθητές ασχολήθηκαν µε τη θεµατική ενότητα που τους είχε ανατεθεί ανά οµάδες. Συζήτησαν µεταξύ τους για το

Διαβάστε περισσότερα

Π Ι Σ Τ Ο Π Ο Ι Η Σ Η Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Κ Α Τ Α Ν Ο Η Σ Η Π Ρ Ο Φ Ο Ρ Ι Κ Ο Υ Λ Ο Γ Ο Υ ΔΕΥΤΕΡΗ ΣΕΙΡΑ Δ Ε Ι Γ Μ Α Τ Ω Ν 02

Π Ι Σ Τ Ο Π Ο Ι Η Σ Η Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Κ Α Τ Α Ν Ο Η Σ Η Π Ρ Ο Φ Ο Ρ Ι Κ Ο Υ Λ Ο Γ Ο Υ ΔΕΥΤΕΡΗ ΣΕΙΡΑ Δ Ε Ι Γ Μ Α Τ Ω Ν 02 Π Ι Σ Τ Ο Π Ο Ι Η Σ Η Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Κ Α Τ Α Ν Ο Η Σ Η Π Ρ Ο Φ Ο Ρ Ι Κ Ο Υ Λ Ο Γ Ο Υ ΔΕΥΤΕΡΗ ΣΕΙΡΑ Δ Ε Ι Γ Μ Α Τ Ω Ν 2 5 Μ 0 Ν Α Δ Ε Σ 1 Y Π Ο Υ Ρ Γ Ε Ι Ο Π Α Ι Δ Ε Ι Α Σ Κ Α Ι Θ

Διαβάστε περισσότερα

Φυσική αγωγή για το γυµνάσιο

Φυσική αγωγή για το γυµνάσιο Φυσική αγωγή για το γυµνάσιο ΘΕΟ ΩΡΑΚΗΣ ΓΙΑΝΝΗΣ Καθηγητής Τζιαµούρτας Αθανάσιος Επίκουρος καθηγητής Νάτσης Πέτρος ΚΦΑ Κοσµίδου Ευδοξία ΚΦΑ ΤΕΦΑΑ/ Πανεπιστήµιο Θεσσαλίας Τι καλύπτει το βιβλίο Βασικά γνωστικά

Διαβάστε περισσότερα