ΕΜΦΑΣΗ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΕΣΤΙΑΣΗ ΣΤΗΝ ΠΑΡΕΜΒΑΣΗ ΙΙ

Μέγεθος: px
Εμφάνιση ξεκινά από τη σελίδα:

Download "ΕΜΦΑΣΗ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΕΣΤΙΑΣΗ ΣΤΗΝ ΠΑΡΕΜΒΑΣΗ ΙΙ"

Transcript

1 ΕΘΝΙΚΟ ΚΑΙ ΚΑΠΟΔΙΣΤΡΙΑΚΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΘΗΝΩΝ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΕΞΕΙΔΙΚΕΥΣΗΣ ΣΤΗΝ ΕΙΔΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΛΟΓΟΘΕΡΑΠΕΙΑ ΣΥΜΒΟΥΛΕΥΤΙΚΗ ΕΜΦΑΣΗ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΕΣΤΙΑΣΗ ΣΤΗΝ ΠΑΡΕΜΒΑΣΗ ΙΙ -ΒΙΒΛΙΟ ΠΕΡΙΛΗΨΕΩΝ- ΣΥΝΕΔΡΙΟ ΕΙΔΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΜΑΡΤΙΟΣ 2015

2

3 Η επιλογή των κειμένων που δημοσιεύονται, έγινε με βάση την επιστημονική τους ποιότητα μέσα από ένα σύστημα «τυφλής» κρίσης, που διεξάγεται από δύο τουλάχιστον επιστήμονες της Επιστημονικής Επιτροπής του Συνεδρίου, οι οποίοι κινούνται στο ερευνητικό ή θεωρητικό πεδίο στο οποίο αναφέρεται η εργασία. Επιμέλεια: Αδριανός Γ. Μουταβελής ISBN: ΕΚΔΟΣΕΙΣ ΓΡΗΓΟΡΗ, Ιπποκράτους 43, Αθήνα, τηλ fax: http: Ἀπαγορεύεται ἡ ἀναδημοσίευση καὶ γενικὰ ἡ ἀναπαραγωγὴ καὶ μετάδοση, ἐν ὅλῳ ἢ ἐν μέρει, ἔστω καὶ μιᾶς σελίδας, ἢ καὶ περιληπτικά, κατὰ παράφραση ἢ διασκευή, τοῦ παρόντος βιβλίου μὲ ὁποιονδήποτε τρόπο (μηχανικό, ἠλεκτρονικό, τηλεοπτικό, φωτοτυπικό, ἠχογραφήσεως ἢ ἄλλως πως) χωρὶς προηγούμενη γραπτὴ ἄδεια τοῦ ἐκδότη (Ν. 2121/93, ἄρθρο 51). Ἡ ἀπαγόρευση αὐτὴ ἰσχύει καὶ γιὰ Δημόσιες Ὑπηρεσίες, Βιβλιοθῆκες, Πανεπιστήμια, Ὀργανισμοὺς κτλ. (ἄρθρο 18). Οἱ παραβάτες διώκονται (ἄρθρο 13) καὶ ἐπιβάλλονται κατὰ τὸν νόμο κατάσχεση, ἀστικὲς καὶ ποινικὲς κυρώσεις (ἄρθρα 64-66). Για την επιστημονική αρτιότητα και πληρότητα των κειμένων, αποκλειστική ευθύνη φέρουν οι συγγραφείς.

4

5 ΠΡΟΕΔΡΟΣ ΣΥΝΕΔΡΙΟΥ: ΓΕΩΡΓΙΟΣ ΔΡΑΚΟΣ Ομότιμος Καθηγητής, ΕΚΠΑ ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΗ & ΟΡΓΑΝΩΤΙΚΗ ΕΠΙΤΡΟΠΗ: ΗΛΙΑΣ ΑΝΔΡΟΓΙΑΝΝΗΣ ΜΑΡΙΑ ΒΛΑΧΑΔΗ ΓΕΩΡΓΙΑ ΔΑΣΚΑΛΟΠΟΥΛΟΥ ΓΕΩΡΓΙΟΣ ΔΡΑΚΟΣ ΙΩΑΝΝΗΣ ΖΥΜΒΡΑΚΑΚΗΣ ΖΩΗ ΚΡΟΚΟΥ ΠΡΟΚΟΠΗΣ ΜΑΝΩΛΑΚΟΣ ΣΤΕΛΑ ΜΑΜΙΔΑ ΑΔΡΙΑΝΟΣ Γ. ΜΟΥΤΑΒΕΛΗΣ ΓΕΩΡΓΙΟΣ ΜΠΟΥΡΧΑΣ ΧΡΥΣΟΥΛΑ ΝΙΑΡΧΟΥ ΑΝΤΩΝΗΣ ΝΙΚΟΛΑΚΑΚΗΣ ΠΕΤΡΟΣ ΟΡΦΑΝΟΣ ΓΕΩΡΓΙΟΣ ΣΠΥΡΟΠΟΥΛΟΣ ΣΠΥΡΟΣ ΣΤΑΪΚΟΣ Εκπαιδευτικός, Δρ. Ειδικής Αγωγής Λέκτορας, Πανεπιστήμιο Κρήτης Διευθύντρια Δημοτικού Σχολείου Ομότιμος Καθηγητής, ΕΚΠΑ Διευθυντής Ειδικού Δημοτικού Σχολείου Σχολικός Σύμβουλος Δημοτικής Εκπαίδευσης Σχολικός Σύμβουλος Δημοτικής Εκπαίδευσης Εκπαιδευτικός Ειδικής Αγωγής Σχολικός Σύμβουλος Ειδικής Αγωγής & Εκπαίδευσης Διευθυντής Ειδικού Δημοτικού Σχολείου Προϊσταμένη Νηπιαγωγείου Διευθυντής Δημοτικού Σχολείου Σχολικός Σύμβουλος Δημοτικής Εκπαίδευσης Νηπιαγωγός, MSc e-learning Υποδιευθυντής Δημοτικού Σχολείου

6

7 vii -ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ- ΚΕΝΤΡΙΚΕΣ ΟΜΙΛΙΕΣ Γεώργιος Δράκος, Πρόεδρος Συνεδρίου Εισαγωγή στη θεματική Πέτρος Ορφανός Η μεταμόρφωση της αυτοαξιολόγησης από εξωδιδακτικό καθήκον σε πρακτική εμπλοκής πλαισίων συλλογικής νοημοσύνης Ζωή Κρόκου Η ανίχνευση των επιμορφωτικών αναγκών των εκπαιδευτικών ως δείκτης της επαγγελματικής τους ανάπτυξης Ηλίας Ανδρόγιαννης Η θεωρία μάθησης του κοννεκτιβισμού και ο ρόλος της σε έναν κόσμο αυξανόμενης πολυπλοκότητας Αδριανός Γ. Μουταβελής Η ειδική εκπαίδευση ως πεδίο έμπνευσης για μια εκπαιδευτική πολιτική με μέτρο τον άνθρωπο ΠΡΟΦΟΡΙΚΕΣ ΕΙΣΗΓΗΣΕΙΣ Στέλα Μάμιδα Προσβασιμότητα των ΑμεΑ στους πολιτιστικούς χώρους και εκπαιδευτικά προγράμματα 21

8 viii Σπύρος Στάικος Μέθοδοι εκπαίδευσης μαθητών με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες σε σχολικές μονάδες γενικής αγωγής Χριστιάνα Μητρονίκα Κώφωση και συνεκπαίδευση: Θετικά και Αρνητικά Γεώργιος Αναγνωστόπουλος, Φώτης Βέργος Κριτική της έρευνας του PISA 2012 Γεώργιος Αναγνωστόπουλος, Φίλιππος Παπάζης Υποδοχή και υποστήριξη νεοεισερχόμενων εκπαιδευτικών Μαρία Γιουμούκη Η επιθετικότητα κατά την πρώτη παιδική-νηπιακή ηλικία Aικατερίνη Βολιώτη, Μαρία Τσακίρογλου Ελληνικά Ξένη Γλώσσα: Συνεργασία Διαθεματικότητα - Εναλλακτικοί τρόποι προσέγγισης στο ελληνικό σύστημα εκπαίδευσης Ηλίας Γεραρής & Μαρία Κοτίνη Το φαινόμενο του σχολικού εκφοβισμού στο χώρο της ειδικής αγωγής: δεδομένα και παρεμβάσεις Νικόλαος Ξ. Καρπούζης Η λειτουργία των αντισταθμιστικών θεσμών στο πλαίσιο της θεσμικής λειτουργίας της Εκπαίδευσης. Προκόπης Μανωλάκος Μοντέλα εκπαίδευσης: Ένταξη, Ενσωμάτωση, Συνεκπαίδευση Συνδιδασκαλία Σταματία Λογοθέτη Ο ρόλος του εκπαιδευτικού στην παροχή ποιοτικής εκπαίδευσης μαθητών με δυσλεξία Όλγα Ζούζουλα & Κωνσταντίνα Γαλάνη Οι επιπτώσεις των μαθησιακών δυσκολιών στη ζωή των παιδιών και η αναγκαιότητα της συμβουλευτικής Όλγα Ζούζουλα & Μαριέττα Βροτσού Η συμβολή των Προγραμμάτων Αγωγής Υγείας στην ψυχοσυναισθηματική ανάπτυξη των μαθητών-εφαρμογή Προγράμματος Φραγκούλη Ασπασία Μουσικά ενταξιακά παιχνίδια: Συνεργοί στο παιχνίδι σήμερα στην κοινωνία αύριο

9 ix Πάτρα Λουκά Συναισθηματική νοημοσύνη και σχολική επίδοση στη γλώσσα και τα μαθηματικά μαθητών και μαθητριών των Δ, Ε και ΣΤ τάξεων Δημοτικών Σχολείων του Ν, Ευβοίας. Ανδριάνα Λυκοθανάση Ανάπτυξη δεξιοτήτων λεπτής κινητικότητας στα παιδιά με σύνδρομο Down Γεώργιος Σπυρόπουλος Η Αντεστραμμένη διδασκαλία ως διδακτική προσέγγιση για μαθητές με ή χωρίς μαθησιακές δυσκολίες Αναστασία Μαρινάτου, Βασιλική Λάππα Η Συναισθηματική Νοημοσύνη στην Προσχολική Ηλικία Υβόννη Μαυρονάνου, Μαρία Σκουτεροπούλου Διαταραχή Ελλειμματικής Προσοχής- Υπερκινητικότητα (ΔΕΠ-Υ) και Στρατηγικές Αντιμετώπισης στη σχολική τάξη Κωνσταντίνος Παπαγεωργίου, Δημήτρης Λέκκας & Μαρία Κουλιανού Νέες ιδέες και κατευθύνσεις για το μουσικό υλικό στη μουσικοθεραπεία. Δημήτριος Μπατζάκας Η Ψυχολογία της επικοινωνίας των μέσων ενημέρωσης-ψυχολογία των media, παράγοντας διαπολιτισμικότητας στην Εκπαίδευση Στυλιανή Κολοβού Αντιλήψεις των εκπαιδευτικών σχετικά με το θέμα του σχολικού εκφοβισμού και της σχολικής βίας Ανδριάνα Δελέγκου Συνεργασία εκπαιδευτικών και γονιών στο χώρο του νηπιαγωγείου Μαρία Τυράκη Το παιδί και ο θάνατος Ελένη Καραγεώργου & Ιωάννης Μπαρμπάτσης Διδακτικές Παρεμβάσεις με Συμμετοχικές Διδακτικές Τεχνικές σε Δημοτικό Σχολείο Θεοδώρα Μουρμούρη Δυσλεξία: Πρώιμη παρέμβαση - "Όσο πιο νωρίς τόσο πιο καλά" Ελένη Γαστουνιώτου Η συναισθηματική νοημοσύνη και τα συμπεριφορικά και μαθησιακά προβλήματα Μαρία- Διονυσία Ρωμανού Δυσλεξία και τρόποι παρέμβασης στη δευτεροβάθμια εκπαίδευση

10 x Βασιλική Παπαϊωάννου, Ζωή Γάλλου Ενδοσχολικές συγκρούσεις: Κατανόηση ρόλων, πρόληψη και διαχείριση 53 Άννα Παπαγγελή Παρατηρήσεις για τη σχέση ενσυναίσθησης και δημιουργίας συγκεκριμένων στάσεων προς τα άτομα με ειδικές ανάγκες (ΑΜΕΑ) σε δείγμα παιδιών νηπιακής-προσχολικής ηλικίας(4-6 ετών) Γεωργία Τασιοπούλου Ο ρόλος του διευθυντή ηγέτη ως συνδιαμορφωτή στο θετικό σχολικό κλίμα του σχολείου Χριστίνα Καγκάδη, Ευθυμία- Κρυσταλία Καραντζούλη Το παιδί με δυσλεξία στο σύγχρονο σχολείο και η συμβολή του Θεατρικού Παιχνιδιού στην κατανόηση της διαφορετικότητας μέσα στην τάξη Ζωή Κουτσοθόδωρου-Ψαριάδου Ένα σχολείο για όλους: Η συμβολή της ανάπτυξης εφαρμογών στην περίπτωση μαθήτριας της Α' Γυμνασίου, με σημαντικά προβλήματα όρασης Έλενα Κατάκαλου & Αικατερίνη Πασπάτη Διάχυτες Αναπτυξιακές Διαταραχές: Το σύνδρομο Rett Άννα Σπηλιοπούλου Τραυλισμός: «Μία διαταραχή ομιλίας και οι επιπτώσεις του στο σχολικό περιβάλλον» Σοφία Βαβέτση, Μηνάς Μητσόπουλος Παράγοντες που οδηγούν στην παραβατική συμπεριφορά, επιθετικότητα και σχολικό εκφοβισμό Μηνάς Μητσόπουλος, Σοφία Βαβέτση Εναλλακτικοί τρόποι μάθησης για την ενδυνάμωση της μακρόχρονης μνήμης Ελένη Λατανιώτη, Μαρία Μπούτση Oι προκλήσεις ενός «γενικού νηπιαγωγείου» Ηλιάνα Ζιώγα, Ελευθερία Σάλμοντ Οι μαθητές με ελαφριά νοητική υστέρηση στη πρωτοβάθμια εκπαίδευση. Η περίπτωση του Κέντρου Ιστορικής Ενημέρωσης Θερμοπυλών. Γιώργος Μπούρχας Αξιοποίηση των ΤΠΕ στην εκπαιδευτική διαδικασία μαθητών με Εγκεφαλική Παράλυση

11 xi ΑΝΑΡΤΗΜΕΝΕΣ ΕΡΓΑΣΙΕΣ POSTER Αναστασία Ν. Μαργέτη ΔΙΑ-λόγου ΜΙΜΗΣΙΣ: Μία θεατροπαιδαγωγική πρόταση Χρυσή Πίκουλα Η στάση των εκπαιδευτικών απέναντι στην αξιοποίηση των Τ.Π.Ε. στη διδακτική πράξη. Βασίλειος Κουλιούμπας, Άννα Λιόντου & Ειρήνη Πήλιουρα Παιδιά με διάσπαση προσοχής και υπερκινητικότητα στην τάξη Μανιώτη Μόρφω Η διδακτική του Ελληνικού Παραδοσιακού Χορού Ελένη Καραγεώργου Ο ρόλος της Ηγεσίας των Εκπαιδευτικών στην ανάπτυξη Συμπεριληπτικής Εκπαίδευσης Χρυσούλα Νιάρχου Ελληνική Νοηματική Γλώσσα και Ακούοντα παιδιά Προσχολικής Ηλικίας Ιωάννης Μπαρμπάτσης Από τη θεωρία στην πράξη: εκπαιδευτικές-θεραπευτικές παρεμβάσεις σε κατασκήνωση ως συνοδός αυτιστικού νέου «Στη μνήμη του Θανάση» Μαρία Ρέλλια Η Διδασκαλία του Αγγλικού Αλφαβήτου σε Δυσλεκτικούς Μαθητές του Δημοτικού Σχολείου Βασιλεία Μπουρμπάκη & Ειρήνη Δόμαλη Παιδική κακοποίηση- παραμέληση: Αίτια, ψυχοσυναισθηματικές επιπτώσεις, πρόληψη, αντιμετώπιση Σύλβια-Αργυρώ Καραγιάννη Σύγχρονες τεχνολογίες στην Ειδική Εκπαίδευση

12 xii Ευαγγελία Καχοπούλου, Μαρία Ντούμα Διαταραχές Αυτιστικού Φάσματος και κοινές συνιστώσες θεραπευτικών παρεμβάσεων 81 Άννα Παππού, Διασώ Φουστέρη & Τριανταφυλλιά Κονταδάκη Η συναισθηματική νοημοσύνη στο νηπιαγωγείο Μαρία Καστρισίου, Στεφανία Οικονομάκου Μελέτη περίπτωσης μαθητή Δημοτικού με Δυσγραφία Ευθυμία Χασομέρη Η Αξιοποίηση των ΤΠΕ στη διδασκαλία της Ιστορίας Ε Δημοτικού - Σχεδιασμός Flipped Classroom Course με τίτλο «Η Μεταμόρφωση της Ρωμαϊκής Αυτοκρατορίας» Δημοσθένης Θεοδωρέσκος & Αικατερίνη Πασπάτη Μαθητές με Ειδικές Εκπαιδευτικές Ανάγκες στη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση: Ερευνητική προσέγγιση των δυσκολιών που αντιμετωπίζουν οι εκπαιδευτικοί Δέσποινα Κωνσταντοπούλου Επαγγελματική ανάπτυξη των γυναικών εκπαιδευτικών. Φύλο και ηγεσία στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση Βασιλική Γκανά Παιδαγωγική αντιμετώπιση των προβλημάτων γραπτού λόγου στις πρώτες τάξεις του Δημοτικού

13 - ΚΕΝΤΡΙΚΕΣ ΟΜΙΛΙΕΣ -

14

15 15 Η μεταμόρφωση της αυτοαξιολόγησης από εξωδιδακτικό καθήκον σε πρακτική εμπλοκής πλαισίων συλλογικής νοημοσύνης Ορφανός Πέτρος Σχολικός Σύμβουλος Π.Ε. Εκπαιδευτικός ΕΑΕ Το σύγχρονο σχολείο ως ανοικτό σύστημα βρίσκεται σε συνεχή και δυναμική αλληλεπίδραση με το περιβάλλον. Προϋπόθεση για την επιβίωσή του είναι η προσαρμογή στις εξελίξεις που συμβαίνουν σε αυτό. Κοινός παρανομαστής της προσαρμογής είναι η αλλαγή και παράλληλα, ο σχεδιασμός και η υλοποίηση καινοτομιών. Η αυτοαξιολόγηση της σχολικής μονάδας συνιστά ένα καινοτόμο εγχείρημα στα νέα πλαίσια των πολυ-πολιτισμικών σύγχρονων κοινωνιών και της ευρωπαϊκής διάστασης της εκπαίδευσης. Εμφανίζεται σήμερα περισσότερο αναγκαία παρά ποτέ, ως μία συστημική και συστηματική διαδικασία που επιτελείται αποκλειστικά από τα άτομα που συνυπάρχουν στον οργανισμό. Στην παρούσα μελέτη παρουσιάζονται οι σύγχρονες διεθνείς τάσεις αυτοαξιολόγησης και προσδιορίζονται τα κεντρικά σημεία συγκεκριμένων προτάσεων, δίνοντας έμφαση στη βελτίωση της ποιότητας της παρεχόμενης εκπαίδευσης και στον ρόλο των «εκπαιδευτικών» όχι ως αντικειμένων και έμπιστων αποδεκτών των εισηγούμενων πολιτικών, αλλά ως δρώντων υποκειμένων που αναγνωρίζουν τα προβλήματα ως προκλήσεις της επιστημονικότητάς τους και υλοποιούν πολιτικές που εμπεριέχουν εμπιστευτικότητα, συνέπεια, ευκαιρίες για ερευνητικές συνεργασίες, συντονισμό και δικτύωση, σπάζοντας τα δεσμά της απομόνωσης και ανοίγοντας δρόμους συλλογικής νοημοσύνης. ΛΕΞΕΙΣ ΚΛΕΙΔΙΑ: Αυτοαξιολόγηση εκπαιδευτικού έργου, συλλογική νοημοσύνη, στρατηγική της κανονιστικής αναμορφωτικής προσπάθειας, εμπιστευτικότητα, σεβασμός, ειλικρίνεια.

16 16 Η ανίχνευση των επιμορφωτικών αναγκών των εκπαιδευτικών ως δείκτης της επαγγελματικής τους ανάπτυξης Ζωή Κρόκου Σχολική Σύμβουλος 5ης Εκπ. Περ. Δημ. Εκπ. Ν. Φθιώτιδας Η ανίχνευση των επιμορφωτικών αναγκών των εκπαιδευτικών συμβάλλει σε στοχευμένες δράσεις, οι οποίες συμβάλλουν στη βελτίωση της κατάρτισης των εκπαιδευτικών. Η διαπίστωση αυτή επισημαίνεται από πολλές ερευνητικές μελέτες αλλά και προγράμματα που σχεδιάζονται από φορείς επιμόρφωσης. Η επαγγελματική ανάπτυξη των εκπαιδευτικών επηρεάζεται, ενισχύεται και συνδέεται άμεσα με την αποτελεσματικότητα του εκπαιδευτικού έργου, καθώς οι εκπαιδευτικοί, έχοντας σαν εφαλτήριο την εμπειρία τους, ανανεώνουν τη διδακτική τους μεθοδολογία μέσα από τη συμμετοχή τους σε τυπικές και άτυπες μορφές επιμόρφωσης. Σε αυτή την έρευνα μελετώνται οι απόψεις των εκπαιδευτικών για τη μορφή των επιμορφωτικών δράσεων και καταδεικνύεται ότι οι Σχολικοί Σύμβουλοι ως βασικοί φορείς επιμόρφωσεις οφείλουν να ανιχνεύουν όλες τις ανάγκες και τις προτεραιότητες των σχολείων και των εκπαιδευτικών και να προωθούν ταυτοχρόνως όλους εκείνους τους στόχους, που συμβάλλουν στην επαγγελματική κατάρτισή τους. ΛΕΞΕΙΣ-ΚΛΕΙΔΙΑ: Σχολικός Σύμβουλος, επιμόρφωση εκπαιδευτικών, κατάρτιση, επιμορφωτικές ανάγκες.

17 17 Η θεωρία μάθησης του κοννεκτιβισμού και ο ρόλος της σε έναν κόσμο αυξανόμενης πολυπλοκότητας Ανδρόγιαννης Ηλίας Εκπαιδευτικός Δρ. Ειδικής Αγωγής Ο Συμπεριφορισμός, οι Γνωστικές Θεωρίες και ο Εποικοδομισμός είναι οι θεωρίες μάθησης που τον τελευταίο αιώνα έχουν επηρεάσει κατά πολύ κάθε εκπαιδευτική δραστηριότητα. Ωστόσο, αναπτύχθηκαν σε εποχές κατά τις οποίες η μάθηση δεν επηρεαζόταν από την τεχνολογία. Τα τελευταία είκοσι χρόνια η τεχνολογία έχει επανακαθορίσει τον τρόπο με τον οποίο ζούμε, επικοινωνούμε και μαθαίνουμε. Οι εκπαιδευτικές ανάγκες, άρα και οι θεωρίες που περιγράφουν τις μαθησιακές αρχές και διαδικασίες οφείλουν να αντανακλούν τα υποκείμενα κοινωνικά περιβάλλοντα. Η Θεωρία του Κοννεκτιβισμού συνενώνει τη χρήση των υπολογιστών, την τόσο διαδεδομένη και παρωθητική για τους σύγχρονους μαθητές, με τις ήδη γνωστές διδακτικές πρακτικές. Η αξιοποίησή της μπορεί να είναι ευεργετική καθώς παρεμβαίνει καταλυτικά στους παράγοντες που επηρεάζουν την καθημερινή μαθησιακή διαδικασία. Ο ρόλος του εκπαιδευτικού επαναπροσδιορίζεται και η εργασία του αποκτά μεγαλύτερο ενδιαφέρον. Ο διδακτικός χρόνος αξιοποιείται καλύτερα, η πιο πρόσφατη γνώση γίνεται προσβάσιμη, η διαφοροποίηση της διδασκαλίας διευκολύνεται. Ο μαθητής τοποθετείται στο επίκεντρο αφού καλείται να δημιουργήσει δική του εμπειρία μάθησης, ανάλογα με τις ικανότητες, τα ιδιαίτερα ενδιαφέροντα και τις ανάγκες του. Λέξεις κλειδιά: Κοννεκτιβισμός, διαφοροποίηση, συνεκπαίδευση, διδακτικός χρόνος, τεχνολογία.

18 18 Η ειδική εκπαίδευση ως πεδίο έμπνευσης για μια εκπαιδευτική πολιτική με μέτρο τον άνθρωπο Αδριανός Γ. Μουταβελής 4η Περιφέρεια Σχολικού Συμβούλου Ειδικής Αγωγής & Εκπαίδευσης Κάθε κοινωνία προσπαθεί «να μεταφέρει στην επόμενη γενιά το χρωμόσωμό της», χρησιμοποιώντας ως όχημα την εκπαίδευση. Με πρόδηλο σκοπό το ευ ζην των σημερινών μαθητών και αυριανών πολιτών, απασχολεί ιδιαίτερα το τι είδους μαθητές επιθυμούμε ως σημερινή κοινωνία να δημιουργήσουμε. Ταυτόχρονα, σε περιόδους κρίσης αναδύονται έντονα ερωτήματα και αναζητούνται ένοχοι τίς πταίει;; με τη συζήτηση να καταλήγει αυτονόητα στην εκπαιδευτική πολιτική. Την παρούσα στιγμή, το εκπαιδευτικό μας σύστημα είναι εξαιρετικά γνωσιοκεντρικό. Εστιάζει με νοσηρό τρόπο στη συγκέντρωση γνώσεων μέσω απομνημόνευσης αναπαράγοντας τη μετριοκρατία, ευνουχίζοντας τη δημιουργικότητα και αποβάλλοντας τους αδυνάτους. Σε αυτή την κατάσταση είναι λειτουργικό ίσως, να δώσουμε έμφαση στις βασικές αρχές της ψυχολογίας και της παιδαγωγικής, θέτοντας κρίσιμα ερωτήματα για την βιολογία του ανθρώπου και το φυσικό τρόπο εκμάθησης, ώστε να διδάξουμε με τους πλέον ψυχοπαιδαγωγικά ωφέλιμους και αποτελεσματικούς τρόπους. Η πρότασή μας είναι η επιστροφή στις βασικές αρχές της παιδαγωγικής με έμφαση στον άνθρωπο και σεβασμό στην παιδική ηλικία. Σε αυτές τις αρχές στηρίζεται η ειδική εκπαίδευση. Επιπλέον, τις μετουσιώνει και τις αποδίδει στο παιδί μέσα από την εκπαιδευτική παρέμβαση σε διεπιστημονικότητα, διαφοροποίηση και εξατομίκευση εκπαιδευτικών προγραμμάτων. Σκοπός είναι να στηρίξουμε την εκπαίδευση του κάθε μαθητή ξεχωριστά στη συνεργασία, στην επικοινωνία και στη σύνδεση με τη ζωή, μεταβάλλοντας κάθε διδασκαλία σε μάθημα ζωής. Λέξεις κλειδιά: ειδική εκπαίδευση, εκπαιδευτική πολιτική, γνωσιοκεντρικό σχολείο, μαθήματα ζωής.

19 - ΠΡΟΦΟΡΙΚΕΣ ΕΙΣΗΓΗΣΕΙΣ -

20

21 21 Προσβασιμότητα των ΑμεΑ στους πολιτιστικούς χώρους και εκπαιδευτικά προγράμματα Στέλα Μάμιδα ΠΕ70, Ειδικής Αγωγής, Μα Διοίκηση Πολιτισμικών Μονάδων Οι πολιτιστικοί οργανισμοί συνιστούν φορείς πολιτισμού, καθώς συμβάλλουν στην γενικότερη παιδεία του ατόμου καθώς και στην ανάπτυξη της σκέψης, της κρίσης, της αισθητικής και της ευαισθησίας του. Μέσα από τη λειτουργία και τη στοχευόμενη δράση τους, υπάρχει η δυνατότητα ένταξης και των ατόμων με αναπηρία, με το σχεδιασμό και την πραγματοποίηση εκπαιδευτικών προγραμμάτων που επιτρέπουν την ισότιμα ενεργή συμμετοχή τους. Το μουσείο αποτελεί έναν πολιτιστικό οργανισμό και ο ρόλος του έγκειται στη γνώση και την ενεργητική προσέγγιση των πολιτιστικών δρώμενων, με απώτερο στόχο την αποτροπή φαινομένων κοινωνικού αποκλεισμού. Η προσέγγιση του μουσειακού χώρου στοχεύει στην οργάνωση κατάλληλων πολιτιστικών - εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων, ώστε η επίσκεψή του να εξελιχθεί σε μια εποικοδομητική πληροφόρηση με την ένταξη του περιεχομένου του στο κατάλληλο κοινωνικό πλαίσιο.οι εκθέσεις και τα προγράμματα που πραγματοποιούνται σε χώρους μουσείων μπορούν, υπό προϋποθέσεις θεσμικού κυρίως και οργανωτικού χαρακτήρα, να αποδειχθούν πολύτιμος αρωγός στην κάλυψη αναγκών όπως: καλλιέργεια νοητικών και ψυχικών δεξιοτήτων, κριτική επεξεργασία της πληροφορίας, απελευθέρωση της ατομικής έκφρασης και σεβασμό της κοινωνικής πολυμορφίας. Η τέχνη δρα υποστηρικτικά στα ΑμεΑ, διότι υπογραμμίζει αυτό που μπορούν να κάνουν αντί να αντιμετωπίζει αυτό που δεν μπορούν. Προωθεί νέες εμπειρίες που οδηγούν στη μάθηση, θεραπεύει τις εντάσεις, αναδομεί την ταυτότητα και ενδυναμώνει την αυτοεκτίμηση. Μπορεί να αποτελέσει όχημα εξερεύνησης και ανακάλυψης μέσω των αισθήσεων και τη χρήση ηλεκτρονικών συστημάτων πληροφοριών και, έτσι, το άτομο να εκφράζεται πολύτροπα και δημιουργικά και να επικοινωνεί εποικοδομητικά με το ευρύτερο περιβάλλον ξεπερνώντας αντιξοότητες και δυσκολίες. ΛΕΞΕΙΣ ΚΛΕΙΔΙΑ: Προσβασιμότητα, πολιτιστικοί χώροι, εκπαίδευση, ΑμεΑ

22 22 Μέθοδοι εκπαίδευσης μαθητών με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες σε σχολικές μονάδες γενικής αγωγής Σπύρος Στάικος Εκπαιδευτικός ΠΕ70 Η μελέτη παρουσιάζει μεθόδους διδακτικής με τις οποίες επισημαίνονται οι εκδοχές που δίνουν απάντηση στο ερώτημα για την ένταξη και τη συνεκπαίδευση των μαθητών με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες σε σχολικές μονάδες ειδικής αγωγής. Οι σύγχρονες τάσεις οδηγούν σε αποφυγή του διαχωρισμού και σε παροχές ισότιμων ευκαιριών εκπαίδευσης, σύμφωνα πάντα με τη διακήρυξη της Σαλαμάγκα από την Unesco το Η όλη υποστήριξη ξεκινά από την προσχολική αγωγή με την τήρηση των θεσμοθετημένων αντισταθμιστικών θεσμών. Αναλυτικότερα παρουσιάζονται, η πλήρης ένταξη με τους μαθητές να παραμένουν εξ ολοκλήρου και να δέχονται στήριξη στη γενική τάξη, η μερική ένταξη με μικρές μετακινήσεις σε κατάλληλα πλαίσια όπου παρέχονται εξατομικευμένα προγράμματα και η συνεκπαίδευση μέσα στη γενική τάξη, η οποία υλοποιείται με κατάλληλες προσαρμογές των προγραμμάτων και στοχεύει στην ανάπτυξη του αυτοσυναισθήματος και στη βελτίωση της απόδοσης των συγκεκριμένων μαθητών. Τέλος, ιδιαίτερη αναφορά γίνεται στην αυτορρύθμιση ως διαδικασία λήψης αποφάσεων, καθώς ο πληθυσμός μελέτης παρουσιάζει έντονα προβλήματα στο σύστημα ελέγχου με τη χρήση λεκτικών μεσολαβητικών διαδικασιών να βρίσκεται σε χαμηλά επίπεδα. ΛΕΞΕΙΣ ΚΛΕΙΔΙΑ: ένταξη, συνεκπαίδευση, αυτορρύθμιση, μαθητές με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες.

23 23 Κώφωση και συνεκπαίδευση: Θετικά και Αρνητικά Χριστιάνα Μητρονίκα Παιδαγωγός Δημοτικής Εκπαίδευσης Το θέμα της συνεκπαίδευσης ή σχολικής ενσωμάτωσης είναι ένα θέμα με μεγάλη απήχηση στον εκπαιδευτικό χώρο, που απασχόλησε και συνεχίζει να απασχολεί τους εκπαιδευτικούς και τους ειδικούς παιδαγωγούς. Η συνεκπαίδευση αφορά τη συμμετοχή και ενσωμάτωση των παιδιών με αναπηρίες στο σχολείο και μετέπειτα στην κοινωνία. Στην συγκεκριμένη περίπτωση θα μιλήσουμε για την κώφωση και το πως ένα κωφό άτομο μπορεί να εκπαιδευτεί μέσα στο σχολικό περιβάλλον, είτε αυτό αφορά το ειδικό σχολείο είτε το γενικό σχολείο ακουόντων, καθώς και τις μορφές που μπορεί να επιτευχθεί η σχολική ενσωμάτωση. Γι αυτό, σημαντικό είναι αρχικά να γνωρίσουμε τι σημαίνει ο όρος «κωφός» και «ελληνική νοηματική γλώσσα», ποιες είναι οι δυνατότητες του κωφού ατόμου και ποιες μέθοδοι επικοινωνίας επιλέγονται στην εκπαίδευση του. Με αυτόν τον τρόπο θα μπορέσουμε να προσεγγίσουμε καλύτερα το θέμα της συνεκπαίδευσης κωφών και ακουόντων μαθητών, καθώς και να εντοπίσουμε τα προτερήματα και μειονεκτήματα από αυτό το εγχείρημα. ΛΕΞΕΙΣ ΚΛΕΙΔΙΑ: Κώφωση, Συνεκπαίδευση, Σχολική ενσωμάτωση

24 24 Κριτική της έρευνας του PISA 2012 Γεώργιος Αναγνωστόπουλος 1, Φώτης Βέργος 2 1,2 Δάσκαλοι Γενικής Αγωγής και Msc Ειδικής Αγωγής Το Διεθνές Πρόγραμμα για την Αξιολόγηση των Μαθητών PISA (Programme for International Student Assessment) του ΟΟΣΑ είναι μία διεθνής έρευνα, που διεξάγεται στο χώρο της εκπαίδευσης ανά τρία χρόνια από το 2000 μέχρι σήμερα. Σκοπός του προγράμματος PISA είναι η παρακολούθηση της αποτελεσματικότητας των εκπαιδευτικών συστημάτων των συμμετεχουσών χωρών με όρους επίδοσης των μαθητών. Το βασικό ερώτημα του PISA είναι: τι είναι σημαντικό να γνωρίζουν και να μπορούν να κάνουν οι μαθητές. Βασιζόμενη σε αυτό το ερώτημα, η έρευνα του PISA αποσκοπεί στην αξιολόγηση της ποιότητας, της ισότητας των παρεχόμενων ευκαιριών και της αποδοτικότητας των εκπαιδευτικών συστημάτων. Για το σκοπό αυτό εξετάζει τις επιδόσεις των 15χρονων μαθητών σε βασικά γνωστικά αντικείμενα, όπως η Κατανόηση Κειμένου, τα Μαθηματικά και οι Φυσικές Επιστήμες, με διαφορετικό κύριο αντικείμενο κάθε φορά. Τα εργαλεία που χρησιμοποιεί η έρευνα του PISA είναι τα φυλλάδια του τεστ, τα ερωτηματολόγια για τους μαθητές και τους διευθυντές των σχολείων. Το πρόγραμμα PISA αξιοποιώντας τα ερωτηματολόγια σε σχέση με τις επιδόσεις των μαθητών μπορεί να μας δώσει τις ομοιότητες και τις διαφορές ανάμεσα στις χώρες, ανάλογα με τα ατομικά και κοινωνικά χαρακτηριστικά των μαθητών και την επίδοση. Η έρευνα του 2012 είχε ως κύριο αντικείμενο αξιολόγησης τα Μαθηματικά, ενώ εξετάστηκαν επίσης, με συνοπτικό τρόπο, η Κατανόηση Κειμένου και οι Φυσικές Επιστήμες. Τα αποτελέσματα για τη χώρα μας κάθε άλλο παρά ενθαρρυντικά ήταν. Υπάρχουν, όμως, πολλές αντιδράσεις σχετικά με τους σκοπούς του PISA, τα εργαλεία που χρησιμοποιεί και τα ερευνητικά του ευρήματα. Παρουσιάζοντας τα αποτελέσματά τα οποία δεν έχουν να κάνουν μόνο με το γνωστικό επίπεδο, αλλά συνδέονται με τις προσδοκίες των μαθητών από την εκπαίδευση στη χώρα τους, τα κίνητρά τους, τη χαρά τους να συμμετέχουν στο σχολείο, τους μισθούς των εκπαιδευτικών, αλλά και την κοινωνικοοικονομική κατάστασης της χώρας τους διατυπώνονται εύλογα ερωτήματα, δημιουργούνται δεύτερες σκέψεις και ασκείται κριτική. ΛΕΞΕΙΣ ΚΛΕΙΔΙΑ: αξιολόγηση μαθητών, σκοποί, αποτελέσματα, κριτική έρευνας

25 25 Υποδοχή και υποστήριξη νεοεισερχόμενων εκπαιδευτικών Αναγνωστόπουλος Γεώργιος 1, Παπάζης Φίλιππος 2 1,2, Εκπαιδευτικοί Γενικής και Ειδικής Αγωγής Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης Οι εκπαιδευτικοί όταν προσλαμβάνονται, μετατίθενται, αποσπώνται ή μετατάσσονται σε μία νέα σχολική μονάδα αντιμετωπίζουν πολλά και σημαντικά προβλήματα. Ιδιαίτερα αυτοί οι οποίοι εισέρχονται για πρώτη φορά στην εκπαίδευση με το ρόλο του εκπαιδευτή έχουν αυξημένες ανάγκες και είναι απαραίτητη η υποδοχή και η υποστήριξή τους. Παρ' όλη την υποχρέωση του Υπουργείου Παιδείας και των περιφερειακών του οργάνων για την εξασφάλιση των παραπάνω, παρατηρούμε ότι τα προβλήματα και οι ανάγκες τους παραμένουν και αυξάνονται. Ταυτόχρονα, ευθύνη για την υποδοχή και υποστήριξη των νεοεισερχόμενων εκπαιδευτικών έχουν ο διευθυντής και σύλλογος διδασκόντων. Αφού καταγραφούν οι ανάγκες και τα προβλήματα που αντιμετωπίζουν οι νεοεισερχόμενοι εκπαιδευτικοί, θα αναλυθεί ο ρόλος του διευθυντή και του συλλόγου διδασκόντων και πως μπορούν οι τελευταίοι να διαδραματίσουν σημαντικό ρόλο ως προς την υποδοχή και την υποστήριξή τους. Λέξεις-κλειδιά: νεοεισερχόμενοι, προβλήματα, ανάγκες, υποδοχή, υποστήριξη, διευθυντής

26 26 Η επιθετικότητα κατά την πρώτη παιδική-νηπιακή ηλικία Μαρία Γιουμούκη Εκπαιδευτικός Δημοτικής Εκπαίδευσης Η επιθετικότητα και η βία ως εκδηλώσεις της ανθρώπινης συμπεριφοράς ακόμη και στα μικρά παιδιά αποτελούν πολύ συχνό και πολυσήμαντο κοινωνικό φαινόμενο. Εκδηλώνεται στο σχολείο, στην οικογένεια αλλά και στο ευρύτερο κοινωνικό περιβάλλον που συναναστρέφονται τα παιδιά. Κυρίως θύματα είναι οι συνομήλικοι με αποτέλεσμα να παρεμποδίζεται η εύρυθμη λειτουργία των κοινωνικών ομάδων στις οποίες το παιδί είναι μέλος. Η επιθετικότητα εμφανίζεται είτε για την επίδειξη της κυριαρχίας του παιδιού και την ανεξαρτητοποίηση του είτε έχει ένα βίαιο πρόσωπο που απασχολεί έντονα όσους ασχολούνται με τα παιδιά. Η επιθετικότητα ανάλογα με τις σκοπιμότητες που μπορεί να έχει χωρίζεται σε εχθρική και λειτουργική/ συντελεστική. Η εχθρική έχει σκοπό την καταστροφή ή την πρόκληση κακού ενώ η λειτουργική στοχεύει στην διεκδίκηση αντικειμένου, χώρου ή προνομίου. Βέβαια η επιθετικότητα ως «ενόρμηση» αποτελεί αναπόσπαστο στοιχείο της φυσιολογικής λειτουργίας του ατόμου. Κατά το τέλος του 2 ου έτους και τη διάρκεια του 3 ου,τα παιδιά εκφράζουν την επιθετικότητα κυρίως ως άρνηση προς τους ενήλικες λόγω της ανάγκης τους για επιβεβαίωση και ανεξαρτητοποίηση. Στο 3 ο και 4 ο έτος η επιθετικότητα στρέφεται εναντίον των συνομηλίκων λόγω της κοινής διεκδίκησης αντικειμένων. Ωστόσο για να χαρακτηρίσουμε μία συμπεριφορά προβληματική θα πρέπει να προκαλεί δυσάρεστα συναισθήματα. Τα αίτια εκδήλωσης επιθετικότητας μπορεί να είναι παθολογικάβιολογικά, κοινωνικά-οικογενειακά, ψυχολογικά και σχολικά. Τόσο τα εγγενή χαρακτηριστικά όσο και οι περιβαλλοντικοί παράγοντες δημιουργούν την προδιάθεση εμφάνισης επιθετικότητας. Το κοινωνικό, οικογενειακό και σχολικό περιβάλλον συμβάλλει επίσης στη δημιουργία επιθετικής συμπεριφοράς αφού οι συμπεριφορές με τις οποίες έρχονται σε επαφή τα παιδιά μπορεί να αποτελέσουν πρότυπα μίμησης. Παρεμβαίνοντας στον παιδικό σταθμό και το νηπιαγωγείο για την αντιμετώπιση της επιθετικότητας, μπορούμε μέσα από τη συζήτηση, τις ομαδικές δραστηριότητες και το παιχνίδι να καταστείλουμε αλλά και να προλάβουμε τις έντονες επιθετικές συμπεριφορές των παιδιών. ΛΕΞΕΙΣ ΚΛΕΙΔΙΑ: Πρώτη παιδική ηλικία, επιθετικότητα

27 27 Ελληνικά Ξένη Γλώσσα: Συνεργασία Διαθεματικότητα - Εναλλακτικοί τρόποι προσέγγισης στο ελληνικό σύστημα εκπαίδευσης Aικατερίνη Βολιώτη 1, Μαρία Τσακίρογλου 2 1 Εκπαιδευτικός Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης, 2 Καθηγήτρια Γαλλικής Γλώσσας και Φιλολογίας, Διδάκτωρ Συγκριτικής Γραμματολογίας Οι σύγχρονες εξελίξεις πιέζουν το εκπαιδευτικό σύστημα για ουσιαστικές ως προς την υλοποίησή τους - αλλαγές. Απαιτείται ιδιαίτερη βαρύτητα σε δεξιότητες επικοινωνίας, προσαρμοστικότητας, ευελιξίας (εναλλακτικοί τρόποι διδακτικής), υπευθυνότητας και συνεργασίας. Σε μια εκπαιδευτική εποχή που τονίζει και διογκώνει το λάθος αλλά και εμφανίζει ως τροχοπέδη τις ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες, τις μαθησιακές δυσκολίες και τα προβλήματα συμπεριφοράς στην εκπαιδευτική διαδικασία, παρουσιάζεται πια ως επιτακτική ανάγκη να αποκαλυφθεί ότι οποιαδήποτε δυσκολία στο εκπαιδευτικό έργο οφείλεται εκτός από τον γνωστικό- και στον συναισθηματοκοινωνικό τομέα. Σε πολλές περιπτώσεις η διαφοροποιημένη διδασκαλία αποτελεί εργαλείο «μεταμόρφωσης» των προβλημάτων μάθησης και συμπεριφοράς. Η πρότασή μας απαιτεί από τον παιδαγωγόεκπαιδευτικό να εφαρμόσει διαφοροποιημένη διδασκαλία και να εργαστεί με σοβαρότητα, αναλύοντας το πεδίο του με σαφείς όρους και θέτοντας ρεαλιστικούς στόχους. Σχεδιάζεται ένας αριθμός παρεμβατικών στρατηγικών λαμβάνοντας υπόψη την ασφάλεια, τα ενδιαφέροντα, τις επιλογές, τη διάθεση και την προσδοκία. Οι στρατηγικές αυτές θα πρέπει να συνοδεύονται από ενθάρρυνση, σεβασμό, ανάλυση και ταξινόμηση. Έχει παρατηρηθεί πολλές φορές στη σχολική τάξη πως για να υπάρξει και να διασφαλιστεί ένα καλό κλίμα και μια στοιχειώδης εξελικτική αποδοτικότητα, ατομικά και συλλογικά κατά τη διάρκεια του εκπαιδευτικού έργου, είναι απαραίτητη η συνεργασία του κυρίως δασκάλου της τάξης με τον δάσκαλο της ξένης γλώσσας. Αυτό είναι αναγκαίο καθώς τα παιδιά με Μ.Δ. παρουσιάζουν αδυναμία στην κατανόηση αλλά και στασιμότητα στην απόδοση σχετικά με το γλωσσικό τμήμα της ξένης γλώσσας (στην παρούσα εισήγηση η ξένη γλώσσα αφορά τα Γαλλικά). Πέρα όμως απ αυτή την παρούσα συνθήκη οι Μ.Δ. εμπεριέχουν δυσλειτουργικό ψυχολογικό υπόβαθρο, καθώς οι μαθητές αυτοί κατακλύζονται από συναισθήματα ματαίωσης και ανασφάλειας. Πρώτο βήμα αποτελεί η συνεργασία μεταξύ των δύο εκπαιδευτικών, όπου τίθενται οι βάσεις και το καθολικό οργανόγραμμα ύλης όλης της χρονιάς (διαθεματικότητα του εκπαιδευτικού

28 28 υλικού και των γλωσσικών ενοτήτων), με σκοπό αρχικά τη δημιουργία κλίματος εμπιστοσύνης και σιγουριάς από την πλευρά των μαθητών προς τους δασκάλους τους και προς το εκπαιδευτικό έργο. Κάποια από τα εργαλεία που θα χρησιμοποιηθούν ως εναλλακτικοί τρόποι ομαλής προσέγγισης και εν μέρει οπισθοχώρησης της ματαίωσης και της ανασφάλειας των παιδιών με Μ.Δ. (κατάκτηση υγειούς ψυχολογικού υπόβαθρου), είναι η διμηνιαία συλλογική αξιολόγηση με σκοπό την ανατροφοδότηση, η εξελικτική ανά δίμηνο ομαδοσυνεργατική αξιολόγηση, το σύστημα ποινών και επιβραβεύσεων, το οπτικοακουστικό υλικό και η ρουμπρίκα. Στόχος μας να αναδειχθούν τα σημεία επαφής και η ολοκλήρωση της ομάδας ξεκινώντας από έναν προβληματισμό που ταλανίζει όλους τους εκπαιδευτικούς «Μπορούν όλοι;; Κι αν ναι πώς;;». ΛΕΞΕΙΣ ΚΛΕΙΔΙΑ: Ξένη γλώσσα, μαθησιακές δυσκολίες, συνεργασία, ψυχοκοινωνικό υπόβαθρο

29 29 Το φαινόμενο του σχολικού εκφοβισμού στο χώρο της ειδικής αγωγής: δεδομένα και παρεμβάσεις Ηλίας Γεραρής1 & Μαρία Κοτίνη2 1,2, Εκπαιδευτικοί Π.Ε. Στην εργασία αυτή επιχειρείται μια βιβλιογραφική ανασκόπηση σχετικά με το φαινόμενο του σχολικού εκφοβισμού (bulling) στους μαθητές με ειδικές εκπαιδευτικές δυσκολίες, ένα πεδίο που συγκεντρώνει συνεχώς αυξανόμενο ενδιαφέρον σε ερευνητικό επίπεδο παγκοσμίως. Συγκεκριμένα γίνεται αναφορά σε μαθητές που παρουσιάζουν νοητική στέρηση, εγκεφαλική παράλυση, αυτισμό, σύνδρομο Asperger, τραυλισμό, διαταραχή ελλειματικής προσοχής, συναισθηματικά προβλήματα και προβλήματα συμπεριφοράς. Αφού οριστεί το φαινόμενο του σχολικού εκφοβισμού και γίνει αναφορά στις διάφορες μορφές του, έπειτα εξετάζεται ο βαθμός θυματοποίησης των παιδιών με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες σε σχέση με τους υπόλοιπους μαθητές και επισημαίνονται οι λόγοι που τa καθιστούν εύκολα θύματα σχολικού εκφοβισμού. Δεδομένου ότι, τα παιδιά με ειδικές ανάγκες συχνά δεν τυγχάνουν εκτίμησης σε σχέση με τα υπόλοιπα παιδιά της τάξης, καθώς και ότι αυτοί που ασκούν το bullying θέτουν συχνά στο στόχαστρό τους σωματικά μικρότερους και πιο αδύναμους μαθητές, τα παιδιά με ειδικές εκπαιδευτικές δυσκολίες θυματοποιούνται διπλάσιες φορές από ότι οι μαθητές χωρίς δυσκολίες. Ιδιαίτερη αναφορά γίνεται και σε μία από τις μορφές του σχολικού εκφοβισμού, τον κυβερνοεκφοβισμό (cyberbullying), στον οποίο είναι ιδιαίτερα ευάλωτα τα παιδιά με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες. Περαιτέρω, γίνεται λόγος και για περιπτώσεις που παιδιά τα οποία φοιτούν σε δομές ειδικής αγωγής έχουν το ρόλο του θύτη σε περιστατικά σχολικού εκφοβισμού. Τέλος, εξάγονται σχετικά συμπεράσματα και προτείνονται παρεμβάσεις για την εξάλειψη του φαινομένου του σχολικού εκφοβισμού στους μαθητές με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες, αφού ο σχεδιασμός και η εφαρμογή προγραμμάτων παρέμβασης αποτελεί σημαντική προϋπόθεση για τη μείωση τέτοιων φαινομένων. ΛΕΞΕΙΣ ΚΛΕΙΔΙΑ: Σχολικός εκφοβισμός, ειδική αγωγή, παρέμβαση.

ΕΜΦΑΣΗ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΕΣΤΙΑΣΗ ΣΤΗΝ ΠΑΡΕΜΒΑΣΗ ΙΙ

ΕΜΦΑΣΗ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΕΣΤΙΑΣΗ ΣΤΗΝ ΠΑΡΕΜΒΑΣΗ ΙΙ ΕΘΝΙΚΟ ΚΑΙ ΚΑΠΟΔΙΣΤΡΙΑΚΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΘΗΝΩΝ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΕΞΕΙΔΙΚΕΥΣΗΣ ΣΤΗΝ ΕΙΔΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΛΟΓΟΘΕΡΑΠΕΙΑ ΣΥΜΒΟΥΛΕΥΤΙΚΗ ΕΜΦΑΣΗ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΕΣΤΙΑΣΗ ΣΤΗΝ ΠΑΡΕΜΒΑΣΗ

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΟΣ: Οι Υπουργοί Εσωτερικών, Αποκέντρωσης και Ηλεκτρονικής Διακυβέρνησης Παιδείας, Δια Βίου Μάθησης και Θρησκευμάτων

ΠΡΟΣ: Οι Υπουργοί Εσωτερικών, Αποκέντρωσης και Ηλεκτρονικής Διακυβέρνησης Παιδείας, Δια Βίου Μάθησης και Θρησκευμάτων ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΔΙΑ ΒΙΟΥ ΜΑΘΗΣΗΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ----- ΕΝΙΑΙΟΣ ΔΙΟΙΚΗΤΙΚΟΣ ΤΟΜΕΑΣ ΠΡΩΤΟΒΑΘΜΙΑΣ ΚΑΙ ΔΕΥΤΕΡΟΒΑΘΜΙΑΣ. ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΕΙΔΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΤΜΗΜΑ Β, ΠΡΟΣΩΠΙΚΟΥ -----

Διαβάστε περισσότερα

ΜΑΘΗΤΕΣ ΜΕ ΧΡΟΝΙΑ ΝΟΣΗΜΑΤΑ ΚΑΙ Η ΔΙΑΜΟΡΦΩΣΗ ΤΩΝ ΚΟΙΝΩΝΙΚΩΝ ΑΝΑΠΑΡΑΣΤΑΣΕΩΝ ΤΗΣ ΣΥΝΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΣΤΟ ΕΛΛΗΝΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ

ΜΑΘΗΤΕΣ ΜΕ ΧΡΟΝΙΑ ΝΟΣΗΜΑΤΑ ΚΑΙ Η ΔΙΑΜΟΡΦΩΣΗ ΤΩΝ ΚΟΙΝΩΝΙΚΩΝ ΑΝΑΠΑΡΑΣΤΑΣΕΩΝ ΤΗΣ ΣΥΝΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΣΤΟ ΕΛΛΗΝΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΜΑΘΗΤΕΣ ΜΕ ΧΡΟΝΙΑ ΝΟΣΗΜΑΤΑ ΚΑΙ Η ΔΙΑΜΟΡΦΩΣΗ ΤΩΝ ΚΟΙΝΩΝΙΚΩΝ ΑΝΑΠΑΡΑΣΤΑΣΕΩΝ ΤΗΣ ΣΥΝΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΣΤΟ ΕΛΛΗΝΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ Κων/νος Καλέμης, Άννα Κωσταρέλου, Μαρία Αγγελική Καλέμη Εισαγωγή H σύγχρονη τάση που επικρατεί

Διαβάστε περισσότερα

ΣΠΟΥΔΩΝ 2010 ΟΔΗΓΟΣ ΤΑΧΥΡΥΘΜΑ ΣΕΜΙΝΑΡΙΑ ΠΡΟΣΩΠΙΚΗΣ & ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗΣ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ

ΣΠΟΥΔΩΝ 2010 ΟΔΗΓΟΣ ΤΑΧΥΡΥΘΜΑ ΣΕΜΙΝΑΡΙΑ ΠΡΟΣΩΠΙΚΗΣ & ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗΣ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ 2010 10-2011 ΤΑΧΥΡΥΘΜΑ ΣΕΜΙΝΑΡΙΑ ΠΡΟΣΩΠΙΚΗΣ & ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗΣ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΤΟ ΑΝΟΙΚΤΟ ΙΔΡΥΜΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ Το Ανοικτό Ίδρυμα Εκπαίδευσης είναι ένα σύγχρονο εκπαιδευτήριο προσανατολισμένο στην

Διαβάστε περισσότερα

ΑΝΟΙΚΤΟ ΙΔΡΥΜΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΤΑΧΥΡΥΘΜΑ ΣΕΜΙΝΑΡΙΑ. ΠΡΟΣΩΠΙΚΗΣ & ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗΣ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ E-learning Εκπαίδευση

ΑΝΟΙΚΤΟ ΙΔΡΥΜΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΤΑΧΥΡΥΘΜΑ ΣΕΜΙΝΑΡΙΑ. ΠΡΟΣΩΠΙΚΗΣ & ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗΣ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ E-learning Εκπαίδευση ΑΝΟΙΚΤΟ ΙΔΡΥΜΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΤΑΧΥΡΥΘΜΑ ΣΕΜΙΝΑΡΙΑ ΠΡΟΣΩΠΙΚΗΣ & ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗΣ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ E-learning Εκπαίδευση ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ 2009-2010 ΤΟ ΑΝΟΙΚΤΟ ΙΔΡΥΜΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ Το Ανοικτό Ίδρυμα Εκπαίδευσης είναι ένα

Διαβάστε περισσότερα

Πηλείδου Κωνσταντίνα Σχολική Σύμβουλος ΕΑΕ https://pileidou.wordpress.com/

Πηλείδου Κωνσταντίνα Σχολική Σύμβουλος ΕΑΕ https://pileidou.wordpress.com/ Εκπαίδευση Νηπίων με Ειδικές Εκπαιδευτικές Ανάγκες ή και Αναπηρία στο νηπιαγωγείο Πηλείδου Κωνσταντίνα Σχολική Σύμβουλος ΕΑΕ https://pileidou.wordpress.com/ Τις τελευταίες δεκαετίες παρατηρείται μία αύξηση

Διαβάστε περισσότερα

Eκπαίδευση Εκπαιδευτών Ενηλίκων & Δία Βίου Μάθηση

Eκπαίδευση Εκπαιδευτών Ενηλίκων & Δία Βίου Μάθηση Πρόγραμμα Eξ Aποστάσεως Eκπαίδευσης (E learning) Eκπαίδευση Εκπαιδευτών Ενηλίκων & Δία Βίου Μάθηση Οδηγός Σπουδών Το πρόγραμμα εξ αποστάσεως εκπαίδευσης ( e-learning ) του Πανεπιστημίου Πειραιά του Τμήματος

Διαβάστε περισσότερα

Υπεύθυνη Επιστημονικού Πεδίου Χρυσή Χατζηχρήστου

Υπεύθυνη Επιστημονικού Πεδίου Χρυσή Χατζηχρήστου «ΝΕΟ ΣΧΟΛΕΙΟ (Σχολείο 21 ου αιώνα) Νέο Πρόγραμμα Σπουδών, Οριζόντια Πράξη» MIS: 295450 Υποέργο 1: «Εκπόνηση Προγραμμάτων Σπουδών Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης και οδηγών για τον εκπαιδευτικό

Διαβάστε περισσότερα

«Μαθησιακές δυσκολίες και παραβατική συμπεριφορά»

«Μαθησιακές δυσκολίες και παραβατική συμπεριφορά» «Μαθησιακές δυσκολίες και παραβατική συμπεριφορά» Θεοδώρα Πάσχου α.μ 12181 Τμήμα Λογοθεραπείας-Τ.Ε.Ι ΗΠΕΙΡΟΥ Εισαγωγικές επισημάνσεις 1) η εκδήλωση διαταραχών στην κατάκτηση μαθησιακών δεξιοτήτων προκαλεί

Διαβάστε περισσότερα

Η Αξιολογηση του Εκπαιδευτικού Έργου- Διαδικασία Αυτοαξιολόγησης στη σχολική μονάδα

Η Αξιολογηση του Εκπαιδευτικού Έργου- Διαδικασία Αυτοαξιολόγησης στη σχολική μονάδα ΥΠΑΙΘΠΑ / ΙΕΠ ΕΡΓΟ : Αξιολόγηση του Εκπαιδευτικού Έργου της σχολικής μονάδας: Διαδικασία Αυτοαξιολόγησης (ΑΕΕ) Η Αξιολογηση του Εκπαιδευτικού Έργου- Διαδικασία Αυτοαξιολόγησης στη σχολική μονάδα Ιανουάριος

Διαβάστε περισσότερα

Βιωματικές δράσεις: Επιμορφωτικό Εργαστήρι Εκπαιδευτικών

Βιωματικές δράσεις: Επιμορφωτικό Εργαστήρι Εκπαιδευτικών Περιφερειακή Ενότητα Νομού Τρικάλων Δ/ΝΣΗ ΥΓΕΙΑΣ & ΚΟΙΝΩΝΙΚΗΣ ΜΕΡΙΜΝΑΣ ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ Θεσμοί της Αυτοδιοίκησης και της κεντρικής Κυβέρνησης φιλικοί στο παιδί Βιωματικές δράσεις: Επιμορφωτικό Εργαστήρι

Διαβάστε περισσότερα

Πυξιδίσματα: Ένα καινοτόμο πρόγραμμα πρόληψης και αγωγής υγείας για τους βρεφονηπιακούς και παιδικούς σταθμούς

Πυξιδίσματα: Ένα καινοτόμο πρόγραμμα πρόληψης και αγωγής υγείας για τους βρεφονηπιακούς και παιδικούς σταθμούς Πυξιδίσματα: Ένα καινοτόμο πρόγραμμα πρόληψης και αγωγής υγείας για τους βρεφονηπιακούς και παιδικούς σταθμούς των Α.Πορτσέλη, Μ. Κυριακίδου Η παρούσα εισήγηση αφορά στην παρουσίαση ενός καινοτόμου προγράμματος

Διαβάστε περισσότερα

Η ΠΡΩΤΗ ΜΟΥ ΒΟΛΤΑ ΣΤΟ ΔΑΣΟΣ

Η ΠΡΩΤΗ ΜΟΥ ΒΟΛΤΑ ΣΤΟ ΔΑΣΟΣ 3 Ο ΣΥΝΕΔΡΙΟ ΣΤΗ ΣΥΡΟ-ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ 205 Η ΠΡΩΤΗ ΜΟΥ ΒΟΛΤΑ ΣΤΟ ΔΑΣΟΣ (Ένα παραμύθι από μεγάλα παιδιά) Παπαλουκά Κων/να Εκπαιδευτικός Β θμιας Εκπαίδευσης Νηπιοβρεφοκόμος Τσαγκουρνού Ελισάβετ Εκπαιδευτικός

Διαβάστε περισσότερα

α. η παροχή γενικής παιδείας, β. η καλλιέργεια των δεξιοτήτων του μαθητή και η ανάδειξη των

α. η παροχή γενικής παιδείας, β. η καλλιέργεια των δεξιοτήτων του μαθητή και η ανάδειξη των ΔΕΠΠΣ ΑΠΣ ΓΕΝΙΚΕΣ ΑΡΧΕΣ ΤΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ α. η παροχή γενικής παιδείας, β. η καλλιέργεια των δεξιοτήτων του μαθητή και η ανάδειξη των ενδιαφερόντων του, γ. η εξασφάλιση ίσων ευκαιριών και δυνατοτήτων μάθησης

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΥΠΡΟΥ ΤΜΗΜΑ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΤΗΣ ΑΓΩΓΗΣ

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΥΠΡΟΥ ΤΜΗΜΑ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΤΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΥΠΡΟΥ ΤΜΗΜΑ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΤΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΔΙΔΑΚΤΟΡΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΤΗΝ ΕΙΔΙΚΗ ΚΑΙ ΕΝΙΑΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΣΚΟΠΟΣ Το διδακτορικό πρόγραμμα στην Ειδική και Ενιαία Εκπαίδευση αποσκοπεί στην εμβάθυνση και κριτική

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΑΚΑ ΦΡΟΝΤΙΣΤΗΡΙΑ ΚΟΛΛΙΝΤΖΑ

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΑΚΑ ΦΡΟΝΤΙΣΤΗΡΙΑ ΚΟΛΛΙΝΤΖΑ ΕΠΙΜΕΛΕΙΑ: Νάκου Αλεξάνδρα Εισαγωγή στις Επιστήμες της Αγωγής Ο όρος ΕΠΙΣΤΗΜΕΣ ΤΗΣ ΑΓΩΓΗΣ δημιουργεί μία αίσθηση ασάφειας αφού επιδέχεται πολλές εξηγήσεις. Υπάρχει συνεχής διάλογος και προβληματισμός ακόμα

Διαβάστε περισσότερα

Δημήτρης Ρώσσης, Φάνη Στυλιανίδου Ελληνογερμανική Αγωγή. http://www.creative-little-scientists.eu

Δημήτρης Ρώσσης, Φάνη Στυλιανίδου Ελληνογερμανική Αγωγή. http://www.creative-little-scientists.eu Τι έχουμε μάθει για την προώθηση της Δημιουργικότητας μέσα από τις Φυσικές Επιστήμες και τα Μαθηματικά στην Ελληνική Προσχολική και Πρώτη Σχολική Ηλικία; Ευρήματα για την εκπαίδευση στην Ελλάδα από το

Διαβάστε περισσότερα

ΔΕΠΠΣ. ΔΕΠΠΣ και ΝΕΑ ΒΙΒΛΙΑ

ΔΕΠΠΣ. ΔΕΠΠΣ και ΝΕΑ ΒΙΒΛΙΑ ΔΕΠΠΣ ΔΕΠΠΣ και ΝΕΑ ΒΙΒΛΙΑ Διαθεματικό Ενιαίο Πλαίσιο Προγραμμάτων Σπουδών ΔΕΠΠΣ Φ.Ε.Κ., 303/13-03-03, τεύχος Β Φ.Ε.Κ., 304/13-03-03, τεύχος Β Ποιοι λόγοι οδήγησαν στην σύνταξη των ΔΕΠΠΣ Γενικότερες ανάγκες

Διαβάστε περισσότερα

ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ -----

ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ----- ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ----- ΓΕΝΙΚΗ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΣΠΟΥΔΩΝ Π/ΘΜΙΑΣ ΚΑΙ Δ/ΘΜΙΑΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΣΠΟΥΔΩΝ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΩΝ & ΟΡΓΑΝΩΣΗΣ Π.Ε. ΤΜΗΜΑ Α ΣΠΟΥΔΩΝ & ΕΦΑΡΜΟΓΗΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΩΝ

Διαβάστε περισσότερα

Δωρεάν επιστημονική καθοδήγηση σε θέματα δυσκολιών μάθησης και προσαρμογής, καθώς και γενικότερα εκπαιδευτικά ζητήματα από καθηγητές του ΠΑΜΑΚ

Δωρεάν επιστημονική καθοδήγηση σε θέματα δυσκολιών μάθησης και προσαρμογής, καθώς και γενικότερα εκπαιδευτικά ζητήματα από καθηγητές του ΠΑΜΑΚ Εγνατίας 156, 54006 Θεσσαλονίκη Γραφείο Τύπου: Μιχάλης Δώσσας Τηλ: 2310.891.311, 6974.487.128 Φαξ: 2310.891.313 Ε-mail: gtypou@uom.gr, mikegd@uom.gr ΔΕΛΤΙΟ ΤΥΠΟΥ Αρ. σελ.: 5 Θεσσαλονίκη, Τρίτη, 10 Μαρτίου

Διαβάστε περισσότερα

Υποστήριξη της λειτουργίας των Συμβουλίων Ένταξης Μεταναστών (ΣΕΜ)

Υποστήριξη της λειτουργίας των Συμβουλίων Ένταξης Μεταναστών (ΣΕΜ) Υποστήριξη της λειτουργίας των Συμβουλίων Ένταξης Μεταναστών (ΣΕΜ) ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΕΣΩΤΕΡΙΚΩΝ ΑΠΟΚΕΝΤΡΩΣΗΣ & ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΗΣ ΙΑΚΥΒΕΡΝΗΣΗΣ ΕΥΡΩΠΑΪΚΟ ΤΑΜΕΙΟ ΕΝΤΑΞΗΣ ΥΠΗΚΟΩΝ ΤΡΙΤΩΝ ΧΩΡΩΝ ΣΤΗΝ ΕΛΛΑ

Διαβάστε περισσότερα

Πρόγραμμα Εξειδίκευσης στην Ειδική Αγωγή

Πρόγραμμα Εξειδίκευσης στην Ειδική Αγωγή ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΕΘΝΙΚΟ ΚΑΙ ΚΑΠΟΔΙΣΤΡΙΑΚΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΘΗΝΩΝ ΚΕΝΤΡΟ ΜΕΛΕΤΗΣ ΨΥΧΟΦΥΣΙΟΛΟΓΙΑΣ ΚΑΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ Χαρ. Τρικούπη 24, Αθήνα Τηλ: 210 3626445 www.kemepse.com e-mail: special.education.program.2013@gmail.com

Διαβάστε περισσότερα

Οι περιοχές που διερευνήθηκαν συστηματικά από τα σχολεία ήσαν οι ακόλουθες: Σχέσεις μεταξύ εκπαιδευτικών-μαθητών και μεταξύ μαθητών

Οι περιοχές που διερευνήθηκαν συστηματικά από τα σχολεία ήσαν οι ακόλουθες: Σχέσεις μεταξύ εκπαιδευτικών-μαθητών και μεταξύ μαθητών Ανάπτυξη µεθόδων και εργαλείων έρευνας Από τα σχολεία που συµµετείχαν στην ΑΕΕ: Οργάνωσε οµάδες εργασίας το 66% Αξιοποίησε σχετική βιβλιογραφία το 66% Συγκέντρωσε δεδοµένα από: τα αρχεία του σχολείου το

Διαβάστε περισσότερα

«Κοινωνική Παιδαγωγική, Διαπολιτισμικότητα, Συμβουλευτική και Ειδική Αγωγή»

«Κοινωνική Παιδαγωγική, Διαπολιτισμικότητα, Συμβουλευτική και Ειδική Αγωγή» 20 ο Διεθνές Συνέδριο «Κοινωνική Παιδαγωγική, Διαπολιτισμικότητα, Συμβουλευτική και Ειδική Αγωγή» Πάτρα, 6-8 Νοεμβρίου 2015 Συνεδριακό και Πολιτιστικό Κέντρο Πανεπιστημίου Πατρών E-mail επικοινωνίας για

Διαβάστε περισσότερα

Οι δεξιότητες πέρα από τη χαρισματικότητα

Οι δεξιότητες πέρα από τη χαρισματικότητα Οι δεξιότητες πέρα από τη χαρισματικότητα Βίκη Παυλίδη Εκπαιδευτική Ψυχολόγος, ΜΑ,MSc Τμήμα Συμβουλευτικής & Ψυχολογίας Εκπαιδευτήρια Γείτονα Χαρακτηριστικά της χαρισματικότητας Γνωστικές Δεξιότητες Τρόποι

Διαβάστε περισσότερα

Κατηγορίες υποψηφίων που γίνονται δεκτοί στο Πρόγραμμα: Εκπαιδευτικοί Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης

Κατηγορίες υποψηφίων που γίνονται δεκτοί στο Πρόγραμμα: Εκπαιδευτικοί Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης ΔΙΕΞΑΓΩΓΗ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗΣ ΜΕ ΤΙΤΛΟ: «Αξιολόγηση Εκπαιδευτικής Επάρκειας Ανάπτυξη παιδαγωγικών και διδακτικών δεξιοτήτων στη Γενική, Ειδική και Διαπολιτισμική Αγωγή, με έμφαση στην Καινοτομία και

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΙ ΑΓΩΓΙΚΟ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΙΑΤΜΗΜΑΤΙΚΗ ΕΠΙΤΡΟΠΗ ΓΙΑ ΤΗ ΜΟΡΦΩΤΙΚΗ ΑΥΤΟΤΕΛΕΙΑ ΤΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ

ΠΑΙ ΑΓΩΓΙΚΟ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΙΑΤΜΗΜΑΤΙΚΗ ΕΠΙΤΡΟΠΗ ΓΙΑ ΤΗ ΜΟΡΦΩΤΙΚΗ ΑΥΤΟΤΕΛΕΙΑ ΤΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ ΠΑΙ ΑΓΩΓΙΚΟ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΙΑΤΜΗΜΑΤΙΚΗ ΕΠΙΤΡΟΠΗ ΓΙΑ ΤΗ ΜΟΡΦΩΤΙΚΗ ΑΥΤΟΤΕΛΕΙΑ ΤΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ ΚΑΙ ΤΟΝ ΙΑΛΟΓΟ ΓΙΑ ΤΗΝ ΠΑΙ ΕΙΑ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΜΑΘΗΤΩΝ ΠΡΟΤΑΣΗ ΣΤΟ ΠΛΑΙΣΙΟ ΤΗΣ ΑΝΑΜΟΡΦΩΣΗΣ ΤΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ Ι. ΓΕΝΙΚΟ ΠΛΑΙΣΙΟ Η

Διαβάστε περισσότερα

ΠΛΑΙΣΙΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ (ΠΣ) Χρίστος Δούκας Αντιπρόεδρος του ΠΙ

ΠΛΑΙΣΙΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ (ΠΣ) Χρίστος Δούκας Αντιπρόεδρος του ΠΙ ΠΛΑΙΣΙΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ (ΠΣ) Χρίστος Δούκας Αντιπρόεδρος του ΠΙ Οι Δ/τές ως προωθητές αλλαγών με κέντρο τη μάθηση Χαράσσουν τις κατευθύνσεις Σχεδιάσουν την εφαρμογή στη σχολική πραγματικότητα Αναπτύσσουν

Διαβάστε περισσότερα

08/07/2015. Ονοματεπώνυμο: ΣΤΕΦΑΝΟΣ ΚΟΥΤΡΑΣ. Ιδιότητα: ΣΥΜΒΟΥΛΟΣ Β ΙΕΠ. (Υπογραφή)

08/07/2015. Ονοματεπώνυμο: ΣΤΕΦΑΝΟΣ ΚΟΥΤΡΑΣ. Ιδιότητα: ΣΥΜΒΟΥΛΟΣ Β ΙΕΠ. (Υπογραφή) Πράξη: «Ανάπτυξη μεθοδολογίας και ψηφιακών διδακτικών σεναρίων για τα γνωστικά αντικείμενα της Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Γενικής και Επαγγελματικής Εκπαίδευσης» Άξονες Προτεραιότητας 1-2-3 Οριζόντια

Διαβάστε περισσότερα

Δομώ - Οικοδομώ - Αναδομώ

Δομώ - Οικοδομώ - Αναδομώ Δομώ - Οικοδομώ - Αναδομώ Χριστίνα Τσακαρδάνου Εκπαιδευτικός Πανθομολογείται πως η ανάπτυξη του παιδιού ορίζεται τόσο από τα γενετικά χαρακτηριστικά του, όσο και από το πλήθος των ερεθισμάτων που δέχεται

Διαβάστε περισσότερα

ΘΕΜΑΤΑ ΓΙΑ ΑΣΕΠ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ

ΘΕΜΑΤΑ ΓΙΑ ΑΣΕΠ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ ΘΕΜΑΤΑ ΓΙΑ ΑΣΕΠ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ Στις ερωτήσεις πολλαπλών επιλογών για την ειδικότητα των νηπιαγωγών των εκπαιδευτικών πρέπει να δοθεί ιδιαίτερη έμφαση, ακριβώς λόγω του μεγάλου ανταγωνισμού και των υψηλών βαθμολογιών

Διαβάστε περισσότερα

Πρόγραμμα Εξειδίκευσης στην Ειδική Αγωγή

Πρόγραμμα Εξειδίκευσης στην Ειδική Αγωγή ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΕΘΝΙΚΟ ΚΑΙ ΚΑΠΟΔΙΣΤΡΙΑΚΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΘΗΝΩΝ ΚΕΝΤΡΟ ΜΕΛΕΤΗΣ ΨΥΧΟΦΥΣΙΟΛΟΓΙΑΣ ΚΑΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ Χαρ. Τρικούπη 24, Αθήνα Τηλ: 210 3626445 www.kemepse.com e-mail: special.education.program.2013@gmail.com

Διαβάστε περισσότερα

Κλίμακα. Φορέας Ανάπτυξης Ανθρώπινου & Κοινωνικού Κεφαλαίου. Ρομά και εκπαίδευση ΚΕΝΤΡΟ ΗΜΕΡΑΣ ΓΙΑ ΕΛΛΗΝΕΣ ΡΟΜΑ ΣΕΠΤΕΜΒΡΗΣ

Κλίμακα. Φορέας Ανάπτυξης Ανθρώπινου & Κοινωνικού Κεφαλαίου. Ρομά και εκπαίδευση ΚΕΝΤΡΟ ΗΜΕΡΑΣ ΓΙΑ ΕΛΛΗΝΕΣ ΡΟΜΑ ΣΕΠΤΕΜΒΡΗΣ Κλίμακα Φορέας Ανάπτυξης Ανθρώπινου & Κοινωνικού Κεφαλαίου Ρομά και εκπαίδευση ΚΕΝΤΡΟ ΗΜΕΡΑΣ ΓΙΑ ΕΛΛΗΝΕΣ ΡΟΜΑ ΣΕΠΤΕΜΒΡΗΣ 2015 Κλίμακα Φορέας Ανάπτυξης Ανθρώπινου & Κοινωνικού Κεφαλαίου Η ΚΛΙΜΑΚΑ είναι

Διαβάστε περισσότερα

Αξιολόγηση του Εκπαιδευτικού Έργου στην Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση. Διαδικασία Αυτοαξιολόγησης στη Σχολική Μονάδα

Αξιολόγηση του Εκπαιδευτικού Έργου στην Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση. Διαδικασία Αυτοαξιολόγησης στη Σχολική Μονάδα ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΔΙΑ ΒΙΟΥ ΜΑΘΗΣΗΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ΚΕΝΤΡΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ Αξιολόγηση του Εκπαιδευτικού Έργου στην Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση Διαδικασία Αυτοαξιολόγησης στη Σχολική Μονάδα Σχέδια Εκθέσεων

Διαβάστε περισσότερα

«Η απασχόληση Ψυχολόγων και Παιδαγωγών στις δράσεις της Ιατρικής Παρέμβασης»

«Η απασχόληση Ψυχολόγων και Παιδαγωγών στις δράσεις της Ιατρικής Παρέμβασης» «Η απασχόληση Ψυχολόγων και Παιδαγωγών στις δράσεις της Ιατρικής Παρέμβασης» ΙΑΤΡΙΚΗ ΠΑΡΕΜΒΑΣΗ Η Ιατρική Παρέμβαση (Medical Intervention -Med.In) είναι μια Ελληνική ιατρική οργάνωση αρωγής με δράσεις εντός

Διαβάστε περισσότερα

Διάλεξη 1η Εισαγωγή Στην Ειδική Φυσική Αγωγή: Ορισμοί, Έννοιες

Διάλεξη 1η Εισαγωγή Στην Ειδική Φυσική Αγωγή: Ορισμοί, Έννοιες ΕΠΕΑΕΚ: ΑΝΑΜΟΡΦΩΣΗ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟΥ ΤΕΦΑΑ, ΠΘ ΑΥΤΕΠΙΣΤΑΣΙΑ Διάλεξη 1η Εισαγωγή Στην Ειδική Φυσική Αγωγή: Ορισμοί, Έννοιες Κοκαρίδας Δημήτριος Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας ΤΕΦΑΑ, Τρίκαλα Ορισμός Υγείας

Διαβάστε περισσότερα

Ελένη Μοσχοβάκη Σχολική Σύμβουλος 47ης Περιφέρειας Π.Α.

Ελένη Μοσχοβάκη Σχολική Σύμβουλος 47ης Περιφέρειας Π.Α. Ελένη Μοσχοβάκη Σχολική Σύμβουλος 47ης Περιφέρειας Π.Α. Τι θα Δούμε. Γιατί αλλάζει το Αναλυτικό Πρόγραμμα Σπουδών. Παιδαγωγικό πλαίσιο του νέου Α.Π.Σ. Αρχές του νέου Α.Π.Σ. Μαθησιακές περιοχές του νέου

Διαβάστε περισσότερα

Θέμα πτυχιακής Μαθησιακές δυσκολίες και Κακοποίηση παιδιών

Θέμα πτυχιακής Μαθησιακές δυσκολίες και Κακοποίηση παιδιών Θέμα πτυχιακής Μαθησιακές δυσκολίες και Κακοποίηση παιδιών Ορισμός μαθησιακών διαταραχών Η αδυναμία των μαθητών να ανταποκριθούν στις απαιτήσεις ενός κανονικού σχολείου. Τα μαθησιακά προβλήματα ΔΕΝ οφείλονται

Διαβάστε περισσότερα

Παρουσίαση των σκοπών και των στόχων...35. Ημερήσια πλάνα...53

Παρουσίαση των σκοπών και των στόχων...35. Ημερήσια πλάνα...53 Πίνακας Περιεχομένων Εισαγωγή... 5 Κεφάλαιο 1 Πώς μαθαίνουν τα παιδιά προσχολικής ηλικίας...11 Η Φυσική Αγωγή στην προσχολική ηλικία...14 Σχέση της Φυσικής Αγωγής με τους τομείς ανάπτυξης του παιδιού...16

Διαβάστε περισσότερα

Η διαπολιτισμική διάσταση των φιλολογικών βιβλίων του Γυμνασίου: διδακτικές προσεγγίσεις

Η διαπολιτισμική διάσταση των φιλολογικών βιβλίων του Γυμνασίου: διδακτικές προσεγγίσεις Έργο: «Ένταξη παιδιών παλιννοστούντων και αλλοδαπών στο σχολείο - για τη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση (Γυμνάσιο)» Επιμορφωτικό Σεμινάριο Η διαπολιτισμική διάσταση των φιλολογικών βιβλίων του Γυμνασίου: διδακτικές

Διαβάστε περισσότερα

Ελένη Σίππη Χαραλάμπους ΕΔΕ Παναγιώτης Κύρου ΕΔΕ

Ελένη Σίππη Χαραλάμπους ΕΔΕ Παναγιώτης Κύρου ΕΔΕ Ελένη Σίππη Χαραλάμπους ΕΔΕ Παναγιώτης Κύρου ΕΔΕ Δομή παρουσίασης Εισαγωγή Έννοια της διαφοροποιημένης διδασκαλίας Γιατί διαφοροποίηση διδασκαλίας; Θετικά αποτελέσματα από την εφαρμογή της διαφοροποιημένης

Διαβάστε περισσότερα

Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας 3 η Συνάντηση Υποψηφίων Διδακτόρων ΠΤΕΑ

Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας 3 η Συνάντηση Υποψηφίων Διδακτόρων ΠΤΕΑ Σάββατο 21/6 /2013 9.45 10.00: Χαιρετισμός από τον Πρόεδρο του Τμήματος, Φίλιππο Βλάχο Συνεδρία 1 Θεματικό Πεδίο: Ειδική Αγωγή ΕΑ1 Φύσσα Αριστέα Συγκριτική αξιολόγηση στρατηγικών-πρακτικών για την προώθηση

Διαβάστε περισσότερα

ΡΟΜΠΟΤΙΚΗ ΚΑΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ

ΡΟΜΠΟΤΙΚΗ ΚΑΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΡΟΜΠΟΤΙΚΗ ΚΑΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ Γιατί η Ρομποτική στην Εκπαίδευση; A) Τα παιδιά όταν σχεδιάζουν, κατασκευάζουν και προγραμματίζουν ρομπότ έχουν την ευκαιρία να μάθουν παίζοντας και να αναπτύξουν δεξιότητες Η

Διαβάστε περισσότερα

Τα σχέδια μαθήματος 1 Εισαγωγή

Τα σχέδια μαθήματος 1 Εισαγωγή Τα σχέδια μαθήματος 1 Εισαγωγή Τα σχέδια μαθήματος αποτελούν ένα είδος προσωπικών σημειώσεων που κρατά ο εκπαιδευτικός προκειμένου να πραγματοποιήσει αποτελεσματικές διδασκαλίες. Περιέχουν πληροφορίες

Διαβάστε περισσότερα

Ελληνικό Παιδικό Μουσείο Κυδαθηναίων 14, 105 58 Αθήνα Τηλ.: 2103312995, Fax: 2103241919 E-Mail: info@hcm.gr, www.hcm.gr

Ελληνικό Παιδικό Μουσείο Κυδαθηναίων 14, 105 58 Αθήνα Τηλ.: 2103312995, Fax: 2103241919 E-Mail: info@hcm.gr, www.hcm.gr Ελληνικό Παιδικό Μουσείο Κυδαθηναίων 14, 105 58 Αθήνα Τηλ.: 2103312995, Fax: 2103241919 E-Mail: info@hcm.gr, www.hcm.gr Το έργο υλοποιείται με δωρεά από το Σύντομη περιγραφή Το Ελληνικό Παιδικό Μουσείο

Διαβάστε περισσότερα

Ερωτηματολόγιο προς εκπαιδευτικούς

Ερωτηματολόγιο προς εκπαιδευτικούς Ερωτηματολόγιο προς εκπαιδευτικούς Σκοπός της έρευνας αυτής είναι η διερεύνηση των απόψεων των εκπαιδευτικών αναφορικά με την ιδιαίτερη πολιτική του σχολείου τους. Η έρευνα αυτή εξετάζει, κυρίως, την πολιτική

Διαβάστε περισσότερα

Τα Διδακτικά Σενάρια και οι Προδιαγραφές τους. του Σταύρου Κοκκαλίδη. Μαθηματικού

Τα Διδακτικά Σενάρια και οι Προδιαγραφές τους. του Σταύρου Κοκκαλίδη. Μαθηματικού Τα Διδακτικά Σενάρια και οι Προδιαγραφές τους του Σταύρου Κοκκαλίδη Μαθηματικού Διευθυντή του Γυμνασίου Αρχαγγέλου Ρόδου-Εκπαιδευτή Στα προγράμματα Β Επιπέδου στις ΤΠΕ Ορισμός της έννοιας του σεναρίου.

Διαβάστε περισσότερα

Διαχείριση Προβληματικής συμπεριφοράς στο σχολείο και την οικογένεια

Διαχείριση Προβληματικής συμπεριφοράς στο σχολείο και την οικογένεια Πρόγραμμα Eξ Aποστάσεως Eκπαίδευσης (E learning) Διαχείριση Προβληματικής συμπεριφοράς στο σχολείο και την οικογένεια Οδηγός Σπουδών Το πρόγραμμα εξ αποστάσεως εκπαίδευσης ( e-learning ) του Πανεπιστημίου

Διαβάστε περισσότερα

νος Κλουβάτος Κων/νος Εναλλακτικές μορφές αξιολόγησης των μαθητών με ανομοιογενή χαρακτηριστικά Αξιολόγηση της διαφοροποιημένης διδασκαλίας

νος Κλουβάτος Κων/νος Εναλλακτικές μορφές αξιολόγησης των μαθητών με ανομοιογενή χαρακτηριστικά Αξιολόγηση της διαφοροποιημένης διδασκαλίας Κων/νος νος Κλουβάτος Σύμβουλος 3 η ς Περιφέρειας Δημ. Εκπ/σης Ν. Κυκλάδων Εναλλακτικές μορφές αξιολόγησης των μαθητών με ανομοιογενή χαρακτηριστικά Αξιολόγηση της διαφοροποιημένης διδασκαλίας Μορφές αξιολόγησης

Διαβάστε περισσότερα

Δ Φάση Επιμόρφωσης. Υπουργείο Παιδείας και Πολιτισμού Παιδαγωγικό Ινστιτούτο Γραφείο Διαμόρφωσης Αναλυτικών Προγραμμάτων. 15 Δεκεμβρίου 2010

Δ Φάση Επιμόρφωσης. Υπουργείο Παιδείας και Πολιτισμού Παιδαγωγικό Ινστιτούτο Γραφείο Διαμόρφωσης Αναλυτικών Προγραμμάτων. 15 Δεκεμβρίου 2010 Επιμόρφωση Εκπαιδευτικών Δημοτικής, Προδημοτικής και Ειδικής Εκπαίδευσης για τα νέα Αναλυτικά Προγράμματα (21-22 Δεκεμβρίου 2010 και 7 Ιανουαρίου 2011) Δ Φάση Επιμόρφωσης Υπουργείο Παιδείας και Πολιτισμού

Διαβάστε περισσότερα

ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΕΡΕΥΝΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ Θεσσαλονίκη, 10-12-2015 Αριθ. Πρωτ.: 357

ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΕΡΕΥΝΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ Θεσσαλονίκη, 10-12-2015 Αριθ. Πρωτ.: 357 ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΕΡΕΥΝΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ Θεσσαλονίκη, 10-12-2015 Αριθ. Πρωτ.: 357 ΠΕΡΙΦΕΡΕΙΑΚΗ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ Π ΚΑΙ ΔΕ ΚΕΝΤΡΙΚΗΣ ΜΑΚΕΔΟΝΙΑΣ 1 ο και 2 ο ΠΕΡΙΦΕΡΕΙΑΚΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΤΙΚΑ ΚΕΝΤΡΑ

Διαβάστε περισσότερα

Η Ψυχική υγεία του παιδιού και ο ρόλος του ευρύτερου περιβάλλοντος

Η Ψυχική υγεία του παιδιού και ο ρόλος του ευρύτερου περιβάλλοντος Η Ψυχική υγεία του παιδιού και ο ρόλος του ευρύτερου περιβάλλοντος Κάθε παιδί έχει το δικαίωμα να ζει και να μεγαλώνει σ ένα υγιές περιβάλλον, το οποίο θα διασφαλίζει και θα προάγει την σωματική και ψυχική

Διαβάστε περισσότερα

Αποτελεσματική Διαχείριση Προβλημάτων Συμπεριφοράς στο Σχολείο

Αποτελεσματική Διαχείριση Προβλημάτων Συμπεριφοράς στο Σχολείο Αποτελεσματική Διαχείριση Προβλημάτων Συμπεριφοράς στο Σχολείο Τα προβλήματα παραβατικής συμπεριφοράς που παρουσιάζουν οι μαθητές σημειώνουν αυξητικές τάσεις, στις οποίες ο Διευθυντής του σχολείου και

Διαβάστε περισσότερα

Ανδρέας Δ. Καρατζάς, Θεόδωρος Μπαρής

Ανδρέας Δ. Καρατζάς, Θεόδωρος Μπαρής Καινοτόμες παρεμβάσεις για την αποτελεσματική συνεργασία των αναπληρωτών εκπαιδευτικών ΠΕ 70 με το υπόλοιπο εκπαιδευτικό προσωπικό και τα Στελέχη της Εκπαίδευσης Ανδρέας Δ. Καρατζάς, Θεόδωρος Μπαρής Ολοήμερο

Διαβάστε περισσότερα

Το παιχνίδι της χαράς

Το παιχνίδι της χαράς Ανοιχτό πρόγραμμα εκπαίδευσης Κατερίνα Πουλέα Παιδαγωγός Το παιχνίδι της χαράς Το παιχνίδι της χαράς Αετιδέων 15 & Βουτσινά Χολαργός 6944 773597 Ανοιχτό πρόγραμμα εκπαίδευσης Το Παιδαγωγικό Κέντρο Προσχολικής

Διαβάστε περισσότερα

ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΣ! Δ. ΜΑΛΑΦΑΝΤΗΣ. το ΠΑΙΔΙ ΚΑΙ Η ΑΝΑΓΝΩΣΗ ΣΤΑΣΕΙΣ, ΠΡΟΤΙΜΗΣΕΙΣ, ΣΥΝΗΘΕΙΕΣ. @ Επιστήμες της αγωγής Διευθυντής Μιχάλης Κασσωτάκης.

ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΣ! Δ. ΜΑΛΑΦΑΝΤΗΣ. το ΠΑΙΔΙ ΚΑΙ Η ΑΝΑΓΝΩΣΗ ΣΤΑΣΕΙΣ, ΠΡΟΤΙΜΗΣΕΙΣ, ΣΥΝΗΘΕΙΕΣ. @ Επιστήμες της αγωγής Διευθυντής Μιχάλης Κασσωτάκης. ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΣ! Δ. ΜΑΛΑΦΑΝΤΗΣ το ΠΑΙΔΙ ΚΑΙ Η ΑΝΑΓΝΩΣΗ ΣΤΑΣΕΙΣ, ΠΡΟΤΙΜΗΣΕΙΣ, ΣΥΝΗΘΕΙΕΣ @ Επιστήμες της αγωγής Διευθυντής Μιχάλης Κασσωτάκης ί>ηγο^η 26 Επιστήμες της Αγωγής 26 ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΣ Δ. ΜΑΛΑΦΑΝΤΗΣ ΤΟ

Διαβάστε περισσότερα

Στόχος υπό έμφαση για τη σχολική χρονιά 2015-2016

Στόχος υπό έμφαση για τη σχολική χρονιά 2015-2016 Στόχος υπό έμφαση για τη σχολική χρονιά 2015-2016 «Ευαισθητοποίηση των μαθητών κατά του ρατσισμού και της μισαλλοδοξίας και προώθηση της ισότητας και του σεβασμού, στο πλαίσιο της εκστρατείας κατά της

Διαβάστε περισσότερα

Διαδικασία μετασχηματισμού του Προγράμματος Σπουδών σε μιντιακές δράσεις. Λοΐζος Σοφός

Διαδικασία μετασχηματισμού του Προγράμματος Σπουδών σε μιντιακές δράσεις. Λοΐζος Σοφός Διαδικασία μετασχηματισμού του Προγράμματος Σπουδών σε μιντιακές δράσεις Λοΐζος Σοφός Οι 5 φάσεις του διδακτικού μετασχηματισμού 1. Εμπειρική σύλληψη ενός σεναρίου μιντιακής δράσης και χαρτογράφηση της

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΟΚΗΡΥΞΗ ΕΤΗΣΙΟΥ ΕΠΙΜΟΡΦΩΤΙΚΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ «ΕΞΕΙΔΙΚΕΥΣΗ ΣΤΗΝ ΕΙΔΙΚΗ ΑΓΩΓΗ» ΕΤΟΣ 2015 ΒΑΝΙΔΗΣ ΙΩΑΝΝΗΣ ΚΑΙ ΣΙΑ ΕΕ. www.v-learning.

ΠΡΟΚΗΡΥΞΗ ΕΤΗΣΙΟΥ ΕΠΙΜΟΡΦΩΤΙΚΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ «ΕΞΕΙΔΙΚΕΥΣΗ ΣΤΗΝ ΕΙΔΙΚΗ ΑΓΩΓΗ» ΕΤΟΣ 2015 ΒΑΝΙΔΗΣ ΙΩΑΝΝΗΣ ΚΑΙ ΣΙΑ ΕΕ. www.v-learning. ΒΑΝΙΔΗΣ ΙΩΑΝΝΗΣ ΚΑΙ ΣΙΑ ΕΕ ΠΡΟΚΗΡΥΞΗ ΕΤΗΣΙΟΥ ΕΠΙΜΟΡΦΩΤΙΚΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ «ΕΞΕΙΔΙΚΕΥΣΗ ΣΤΗΝ ΕΙΔΙΚΗ ΑΓΩΓΗ» ΕΤΟΣ 2015 info@v-learning.gr www.v-learning.gr Το Κέντρο Δια Βίου Μάθησης ΙΙ ΒΑΝΙΔΗΣ ΙΩΑΝΝΗΣ & ΣΙΑ

Διαβάστε περισσότερα

Φοιτήτρια: Τσαρκοβίστα Βικτώρια (Α.Μ. 12517) Επιβλέπων καθηγητής: Χριστοδουλίδης Παύλος

Φοιτήτρια: Τσαρκοβίστα Βικτώρια (Α.Μ. 12517) Επιβλέπων καθηγητής: Χριστοδουλίδης Παύλος Φοιτήτρια: Τσαρκοβίστα Βικτώρια (Α.Μ. 12517) Επιβλέπων καθηγητής: Χριστοδουλίδης Παύλος Tα παιδιά με ειδικές μαθησιακές δυσκολίες παρουσιάζουν προβλήματα στις βασικές ψυχολογικές διαδικασίες που περιλαμβάνονται

Διαβάστε περισσότερα

Μοναδικά εκπαιδευτικά προγράμματα για τη συναισθηματική ανάπτυξη των παιδιών

Μοναδικά εκπαιδευτικά προγράμματα για τη συναισθηματική ανάπτυξη των παιδιών Μοναδικά εκπαιδευτικά προγράμματα για τη συναισθηματική ανάπτυξη των παιδιών Γιατί ακόμα και όταν η αγάπη είναι δεδομένη, η επικοινωνία είναι κάτι που μαθαίνεται* *Προγράμματα βασισμένα στην «Επικοινωνία

Διαβάστε περισσότερα

Πανεπιστήμιο Κύπρου Τμήμα Επιστημών της Αγωγής. MA Ειδική και Ενιαία Εκπαίδευση

Πανεπιστήμιο Κύπρου Τμήμα Επιστημών της Αγωγής. MA Ειδική και Ενιαία Εκπαίδευση Πανεπιστήμιο Κύπρου Τμήμα Επιστημών της Αγωγής Φιλοσοφία του προγράμματος MA Ειδική και Ενιαία Εκπαίδευση Η Κυπριακή κοινωνία, πολυπολιτισμική εκ παραδόσεως και λόγω ιστορικών και γεωγραφικών συνθηκών

Διαβάστε περισσότερα

Πορίσματα Βιωματικών Εργαστηρίων του Συνεδρίου με θέμα: «Η Αποτροπή του κοινωνικού αποκλεισμού μέσω της εκπαίδευσης στο πλαίσιο του δημοκρατικού και

Πορίσματα Βιωματικών Εργαστηρίων του Συνεδρίου με θέμα: «Η Αποτροπή του κοινωνικού αποκλεισμού μέσω της εκπαίδευσης στο πλαίσιο του δημοκρατικού και Πορίσματα Βιωματικών Εργαστηρίων του Συνεδρίου με θέμα: «Η Αποτροπή του κοινωνικού αποκλεισμού μέσω της εκπαίδευσης στο πλαίσιο του δημοκρατικού και ανθρώπινου σχολείου», Λεμεσός, 18 Μαρτίου 2010 Τρόποι

Διαβάστε περισσότερα

Η ΧΡΗΣΗ ΤΗΣ ΔΥΝΑΜΙΚΗΣ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗΣ ΓΙΑ ΒΕΛΤΙΩΣΗ ΤΗΣ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΙΚΟΤΗΤΑΣ: ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ

Η ΧΡΗΣΗ ΤΗΣ ΔΥΝΑΜΙΚΗΣ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗΣ ΓΙΑ ΒΕΛΤΙΩΣΗ ΤΗΣ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΙΚΟΤΗΤΑΣ: ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ ΠΡΟΩΘΩΝΤΑΣ ΤΗΝ ΠΟΙΟΤΗΤΑ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ: ΜΙΑ ΔΥΝΑΜΙΚΗ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ Η ΧΡΗΣΗ ΤΗΣ ΔΥΝΑΜΙΚΗΣ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗΣ ΓΙΑ ΒΕΛΤΙΩΣΗ ΤΗΣ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΙΚΟΤΗΤΑΣ: ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ Λεωνίδας Κυριακίδης Αναστασία

Διαβάστε περισσότερα

ΟΛΟΗΜΕΡΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΔΙΑΚΟΓΕΩΡΓΙΟΥ ΑΡΧΟΝΤΟΥΛΑ ΣΧΟΛΙΚΗ ΣΥΜΒΟΥΛΟΣ 2 ΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΠΕΡΦΕΡΕΙΑΣ ΣΑΜΟΥ

ΟΛΟΗΜΕΡΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΔΙΑΚΟΓΕΩΡΓΙΟΥ ΑΡΧΟΝΤΟΥΛΑ ΣΧΟΛΙΚΗ ΣΥΜΒΟΥΛΟΣ 2 ΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΠΕΡΦΕΡΕΙΑΣ ΣΑΜΟΥ ΟΛΟΗΜΕΡΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΔΙΑΚΟΓΕΩΡΓΙΟΥ ΑΡΧΟΝΤΟΥΛΑ ΣΧΟΛΙΚΗ ΣΥΜΒΟΥΛΟΣ 2 ΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΠΕΡΦΕΡΕΙΑΣ ΣΑΜΟΥ Το σχολείο, ως ένας κατεξοχήν κοινωνικός θεσμός, δεν μπορεί να παραμείνει αναλλοίωτο μπροστά στις ραγδαίες

Διαβάστε περισσότερα

Ελληνικό Παιδικό Μουσείο Κυδαθηναίων 14, 105 58 Αθήνα Τηλ.: 2103312995, Fax: 2103241919 E-Mail: info@hcm.gr, www.hcm.gr

Ελληνικό Παιδικό Μουσείο Κυδαθηναίων 14, 105 58 Αθήνα Τηλ.: 2103312995, Fax: 2103241919 E-Mail: info@hcm.gr, www.hcm.gr Ελληνικό Παιδικό Μουσείο Κυδαθηναίων 14, 105 58 Αθήνα Τηλ.: 2103312995, Fax: 2103241919 E-Mail: info@hcm.gr, www.hcm.gr Το έργο υλοποιείται με δωρεά από το ΕΠΜ_2014 Εκπαιδευτικό Έργο «Το Κινητό Μουσείο»

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΙΓΑΙΟΥ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΙΓΑΙΟΥ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΙΓΑΙΟΥ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΣΕ ΣΥΝΕΡΓΑΣΙΑ ΜΕ ΤΟΥΣ ΣΧΟΛΙΚΟΥΣ ΣΥΜΒΟΥΛΟΥΣ ΠΡΩΤΟΒΑΘΜΙΑΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΡΟΔΟΥ Το mentoring στο πρόγραμμα Πρακτικής Άσκησης ένα χρόνο μετά: Αποτίμηση

Διαβάστε περισσότερα

ΝΕΟ ΣΧΟΛΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ ΚΑΙ Η ΠΙΛΟΤΙΚΗ ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΤΟΥ»

ΝΕΟ ΣΧΟΛΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ ΚΑΙ Η ΠΙΛΟΤΙΚΗ ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΤΟΥ» «ΝΕΟ ΣΧΟΛΕΙΟ (Σχολείο 21ου αιώνα) Πιλοτική Εφαρμογή στους Άξονες Προτεραιότητας 1,2,3 - Οριζόντια Πράξη» «ΤΟ ΝΕΟ ΣΧΟΛΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ ΚΑΙ Η ΠΙΛΟΤΙΚΗ ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΤΟΥ» Ενημερωτική Συνάντηση Στελεχών Διοίκησης

Διαβάστε περισσότερα

αναπηρία και ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες

αναπηρία και ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες Σύμβολο της μεθόδου "Κείμενο για Όλους" Παιδαγωγικό Ινστιτούτο Τμήμα Ειδικής Αγωγής και Εκπαίδευσης Μάρτιος 2009 Ποια είναι τα δικαιώματα των μαθητών με αναπηρία και ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες Ο Νόμος

Διαβάστε περισσότερα

Διαφοροποιημένη διδασκαλία: Τι, Πώς, Γιατί

Διαφοροποιημένη διδασκαλία: Τι, Πώς, Γιατί Διαφοροποιημένη διδασκαλία: Τι, Πώς, Γιατί Επιμέλεια: Μαρία Λαζαρίδου Σχολική Σύμβουλος 14 ης Περιφέρειας Π.Ε. Θεσσαλονίκης 3 Μαρτίου 2015-13 ο Δημ. Σχολείο Σταυρούπολης Ενεργός συμμετοχή Καλλιέργεια των

Διαβάστε περισσότερα

Σεμινάριο Διευθυντών Σχολικών Μονάδων 49 ης Περιφέρειας για την αντιμετώπιση της ενδοσχολικής Βίας

Σεμινάριο Διευθυντών Σχολικών Μονάδων 49 ης Περιφέρειας για την αντιμετώπιση της ενδοσχολικής Βίας Σεμινάριο Διευθυντών Σχολικών Μονάδων 49 ης Περιφέρειας για την αντιμετώπιση της ενδοσχολικής Βίας Σχολικός Σύμβουλος: Ανδρέας Ν. Ζεργιώτης Αχαρνές, Ιανουάριος 2013 Έρευνα Ε.Κ.Κ.Ε. : Νεανική Βία μέσα από

Διαβάστε περισσότερα

Σύγχρονες όψεις της σχολικής βίας και του εκφοβισμού στο ελληνικό σχολείο μέσα από την οπτική των εκπαιδευτικών και των γονέων

Σύγχρονες όψεις της σχολικής βίας και του εκφοβισμού στο ελληνικό σχολείο μέσα από την οπτική των εκπαιδευτικών και των γονέων Σύγχρονες όψεις της σχολικής βίας και του εκφοβισμού στο ελληνικό σχολείο μέσα από την οπτική των εκπαιδευτικών και των γονέων Η σχολική βία και εκφοβισμός δεν είναι φαινόμενα άγνωστα στο ελληνικό σχολείο,

Διαβάστε περισσότερα

ΓΝΩΡΙΖΩ ΤΟΝ ΥΓΡΟΒΙΟΤΟΠΟ ΤΗΣ ΑΛΥΚΗΣ ΤΗΣ ΛΑΡΝΑΚΑΣ ΜΕΣΩ ΤΗΣ ΣΥΝΕΡΓΑΣΙΑΣ ΣΧΟΛΕΙΟΥ-ΚΟΙΝΟΤΗΤΑΣ

ΓΝΩΡΙΖΩ ΤΟΝ ΥΓΡΟΒΙΟΤΟΠΟ ΤΗΣ ΑΛΥΚΗΣ ΤΗΣ ΛΑΡΝΑΚΑΣ ΜΕΣΩ ΤΗΣ ΣΥΝΕΡΓΑΣΙΑΣ ΣΧΟΛΕΙΟΥ-ΚΟΙΝΟΤΗΤΑΣ Πρόγραμμα Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης ΓΝΩΡΙΖΩ ΤΟΝ ΥΓΡΟΒΙΟΤΟΠΟ ΤΗΣ ΑΛΥΚΗΣ ΤΗΣ ΛΑΡΝΑΚΑΣ ΜΕΣΩ ΤΗΣ ΣΥΝΕΡΓΑΣΙΑΣ ΣΧΟΛΕΙΟΥ-ΚΟΙΝΟΤΗΤΑΣ Έφη Δαρείου Εκπαιδευτικός, Πολιτικός Μηχανικός, Μηχανικός Περιβάλλοντος, Ειδίκευση

Διαβάστε περισσότερα

ΗΜΕΡΙΔΑ Η ΣΥΜΒΟΥΛΕΥΤΙΚΗ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑ ΣΤΑ ΠΑΙΔΙΑ ΠΕΡΙΛΗΨΕΙΣ. Παρασκευή 23 Νοεμβρίου 2007. ώρα 9.30-14.45

ΗΜΕΡΙΔΑ Η ΣΥΜΒΟΥΛΕΥΤΙΚΗ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑ ΣΤΑ ΠΑΙΔΙΑ ΠΕΡΙΛΗΨΕΙΣ. Παρασκευή 23 Νοεμβρίου 2007. ώρα 9.30-14.45 ΗΜΕΡΙΔΑ Η ΣΥΜΒΟΥΛΕΥΤΙΚΗ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑ ΣΤΑ ΠΑΙΔΙΑ ΠΕΡΙΛΗΨΕΙΣ Παρασκευή 23 Νοεμβρίου 2007 ώρα 9.30-14.45 Αμφιθέατρο «Ι. Δρακόπουλος» Κεντρικό κτήριο Πανεπιστημίου Αθηνών (Πανεπιστημίου 30) ΟΡΓΑΝΩΣΗ Συμβουλευτικό

Διαβάστε περισσότερα

ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΗΝ ΕΙΔΙΚΗ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ. Τόμος Β ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΜΑΘΗΤΩΝ ΜΕ ΕΙΔΙΚΕΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΕΣ ΑΝΑΓΚΕΣ

ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΗΝ ΕΙΔΙΚΗ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ. Τόμος Β ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΜΑΘΗΤΩΝ ΜΕ ΕΙΔΙΚΕΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΕΣ ΑΝΑΓΚΕΣ ΠΡΟΛΟΓΟΣ 1 ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΗΝ ΕΙΔΙΚΗ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ Τόμος Β ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΜΑΘΗΤΩΝ ΜΕ ΕΙΔΙΚΕΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΕΣ ΑΝΑΓΚΕΣ Σύνοψη Το τετράτομο έργο "Εισαγωγή στην ειδική παιδαγωγική" αποτελεί συμβολή στην προσπάθεια προσέγγισης

Διαβάστε περισσότερα

Συστηματική Διερεύνηση (προαιρετική) Επιλογή και Διαμόρφωση Σχεδίου Δράσης (υποχρεωτική) Σύνταξη Ετήσιας Έκθεσης του σχολείου(υποχρεωτική)

Συστηματική Διερεύνηση (προαιρετική) Επιλογή και Διαμόρφωση Σχεδίου Δράσης (υποχρεωτική) Σύνταξη Ετήσιας Έκθεσης του σχολείου(υποχρεωτική) Βασικές διαδικασίες 1 ου έτους εφαρμογής Γενική Εκτίμηση (άπαξ) Συστηματική Διερεύνηση (προαιρετική) Επιλογή και Διαμόρφωση Σχεδίου Δράσης (υποχρεωτική) Σύνταξη Ετήσιας Έκθεσης του σχολείου(υποχρεωτική)

Διαβάστε περισσότερα

Ανάπτυξη Στρατηγικού Σχεδίου για τη βελτίωση της Οδικής Ασφάλειας στην Ελλάδα Παιδεία Οδικής Ασφάλειας

Ανάπτυξη Στρατηγικού Σχεδίου για τη βελτίωση της Οδικής Ασφάλειας στην Ελλάδα Παιδεία Οδικής Ασφάλειας Εσπερίδα «Προτάσεις για τη βελτίωση της οδικής ασφάλειας στην Ελλάδα» Ρόδος, 22 Μαρτίου 2012 Ανάπτυξη Στρατηγικού Σχεδίου για τη βελτίωση της Οδικής Ασφάλειας στην Ελλάδα Παιδεία Οδικής Ασφάλειας Γ. Κανελλαΐδης,

Διαβάστε περισσότερα

Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας 2 η Συνάντηση Υποψηφίων Διδακτόρων ΠΤΕΑ

Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας 2 η Συνάντηση Υποψηφίων Διδακτόρων ΠΤΕΑ 9.45 10.00: Χαιρετισμός από τον Πρόεδρο του Τμήματος, Φίλιππο Βλάχο (Αναπληρωτή Καθηγητή) Σάββατο 15 /6 /2013 Συνεδρία 1 ΨΓ1 Γρηγορίου Φωτεινή Αυτισμός- αναγνώριση και κατανόηση της αμηχανίας σε παιδιά

Διαβάστε περισσότερα

ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΣΤΗ ΧΡΗΣΗ ΚΑΙ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΤΡΙΑ: ΔΟΥΒΛΗ ΓΕΩΡΓΙΑ

ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΣΤΗ ΧΡΗΣΗ ΚΑΙ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΤΡΙΑ: ΔΟΥΒΛΗ ΓΕΩΡΓΙΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΣΤΗ ΧΡΗΣΗ ΚΑΙ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΤΡΙΑ: ΔΟΥΒΛΗ ΓΕΩΡΓΙΑ ΤΙΤΛΟΣ ΣΕΝΑΡΙΟΥ: Προπαίδεια - Πίνακας Πολλαπλασιασμού του 6 ΕΠΙΜΟΡΦOYMENH: ΠΗΛΕΙΔΟΥ ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΑ

Διαβάστε περισσότερα

Β. ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ

Β. ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΕΘΝΙΚΗΣ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ΕΙΔΙΚΗ ΥΠΗΡΕΣΙΑ ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗΣ ΕΠΕΑΕΚ ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΤΗΣ ΦΑΣΗΣ ΤΗΣ ΕΞΕΙΔΙΚΕΥΣΗΣ ΕΚΠ/ΚΩΝ ΤΗΣ ΓΕΝΙΚΗΣ ΕΚ- ΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΓΙΑ ΤΟ ΕΡΓΟ «ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΚΑΙ

Διαβάστε περισσότερα

από ευχάριστες δραστηριότητες, όπως εκείνες της προανάγνωσης,, ενώ παράλληλα συνειδητοποιούν το φωνημικό χαρακτήρα της γλώσσας και διακρίνουν τα

από ευχάριστες δραστηριότητες, όπως εκείνες της προανάγνωσης,, ενώ παράλληλα συνειδητοποιούν το φωνημικό χαρακτήρα της γλώσσας και διακρίνουν τα ΔΕΥΤΕΡΑ Προσέλευση νηπίων και αυθόρμητες δραστηριότητες στις οργανωμένες γωνιές της τάξης. Το ελεύθερο παιχνίδι είτε ατομικό,είτε ομαδικό σε ελκυστικά οργανωμένες γωνιές επιτρέπει στα παιδιά να χρησιμοποιούν

Διαβάστε περισσότερα

Πρόγραμμα Μεταπτυχιακών Σπουδών «ΣΧΟΛΙΚΗ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑ» Ακαδημαϊκό έτος 2015-2016. www.psych.uoa.gr

Πρόγραμμα Μεταπτυχιακών Σπουδών «ΣΧΟΛΙΚΗ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑ» Ακαδημαϊκό έτος 2015-2016. www.psych.uoa.gr Πρόγραμμα Μεταπτυχιακών Σπουδών «ΣΧΟΛΙΚΗ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑ» Ακαδημαϊκό έτος 201-2016 www.psych.uoa.gr Πληροφορίες για το ΠΜΣ όπως αυτές αναφέρονται στο σχετικό ΦΕΚ ίδρυσής του και στην Προκήρυξη υποβολής υποψηφιοτήτων:

Διαβάστε περισσότερα

Επιμορφωτικό Σεμινάριο: ΨΥΧΑΝΑΛΥΤΙΚΕΣ, ΣΥΣΤΗΜΙΚΕΣ ΚΑΙ ΔΙΔΑΚΤΙΚΕΣ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΕΙΣ ΤΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΕΡΓΟΥ

Επιμορφωτικό Σεμινάριο: ΨΥΧΑΝΑΛΥΤΙΚΕΣ, ΣΥΣΤΗΜΙΚΕΣ ΚΑΙ ΔΙΔΑΚΤΙΚΕΣ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΕΙΣ ΤΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΕΡΓΟΥ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ Εθνικό και Καποδιστριακό Πανεπιστήμιο Αθηνών ΦΙΛΟΣΟΦΙΚΗ ΣΧΟΛΗ - ΤΜΗΜΑ ΦΙΛΟΣΟΦΙΑΣ-ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗΣ-ΨΥΧΟΛΟΓΙΑΣ Τομέας Παιδαγωγικής Εργαστήριο Πειραματικής Παιδαγωγικής Ακαδημαϊκό έτος: 2015-2016

Διαβάστε περισσότερα

Νέος Παιδαγωγός Πανελλήνιο συνέδριο για τον παιδαγωγό του σήμερα Ίδρυμα Ευγενίδου, 3 & 4 Μαΐου 2014

Νέος Παιδαγωγός Πανελλήνιο συνέδριο για τον παιδαγωγό του σήμερα Ίδρυμα Ευγενίδου, 3 & 4 Μαΐου 2014 «Εκπαιδευτικό υλικό και λογισμικό για μαθητές με αναπηρίες ή ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες» Γελαστοπούλου Μαρία, Ειδική Παιδαγωγός, ΙΕΠ Κουρμπέτης Βασίλης, Σύμβουλος Α, ΙΕΠ Νέος Παιδαγωγός Πανελλήνιο συνέδριο

Διαβάστε περισσότερα

Νιώθω, νιώθεις, νιώθει.νιώθουμε ΟΜΑΔΑ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΣΧΟΛΕΙΟ. Χανιά

Νιώθω, νιώθεις, νιώθει.νιώθουμε ΟΜΑΔΑ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΣΧΟΛΕΙΟ. Χανιά Νιώθω, νιώθεις, νιώθει.νιώθουμε ΟΜΑΔΑ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ Σμαράγδα Τσιραντωνάκη, ΠΕ70 ΣΧΟΛΕΙΟ Ιδιωτικά Εκπαιδευτήρια Θεοδωρόπουλου Χανιά Μάϊος 2015 Σελίδα 1 από 10 1. Συνοπτική περιγραφή της καλής πρακτικής Η παρούσα

Διαβάστε περισσότερα

ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ Α ΚΑΙ Β ΦΑΣΗΣ (ΣΥΜΠΛΗΡΩΝΕΤΑΙ ΑΠΟ ΤΟΥΣ ΕΠΙΜΟΡΦΟΥΜΕΝΟΥΣ)

ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ Α ΚΑΙ Β ΦΑΣΗΣ (ΣΥΜΠΛΗΡΩΝΕΤΑΙ ΑΠΟ ΤΟΥΣ ΕΠΙΜΟΡΦΟΥΜΕΝΟΥΣ) ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ Α ΚΑΙ Β ΦΑΣΗΣ (ΣΥΜΠΛΗΡΩΝΕΤΑΙ ΑΠΟ ΤΟΥΣ ΕΠΙΜΟΡΦΟΥΜΕΝΟΥΣ) Το παρόν ερωτηματολόγιο έχει ως σκοπό τη διερεύνηση των αντιλήψεων των εκπαιδευτικών που συμμετέχουν στην Α και

Διαβάστε περισσότερα

Ημερίδα ΚΕΔΕ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ ΔΙΧΩΣ ΒΙΑ ΓΙΑ ΣΧΟΛΕΙΑ ΔΙΧΩΣ ΒΙΑ. 15 Οκτωβρίου 2011, Βιοτεχνικό Επιμελητήριο Αθηνών

Ημερίδα ΚΕΔΕ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ ΔΙΧΩΣ ΒΙΑ ΓΙΑ ΣΧΟΛΕΙΑ ΔΙΧΩΣ ΒΙΑ. 15 Οκτωβρίου 2011, Βιοτεχνικό Επιμελητήριο Αθηνών Ημερίδα ΚΕΔΕ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ ΔΙΧΩΣ ΒΙΑ ΓΙΑ ΣΧΟΛΕΙΑ ΔΙΧΩΣ ΒΙΑ 15 Οκτωβρίου 2011, Βιοτεχνικό Επιμελητήριο Αθηνών Εταιρεία Ψυχοκοινωνικής Υγείας του Παιδιού και του Εφήβου (Ε.Ψ.Υ.Π.Ε.) Τίτλος ομιλίας: «Εκφοβισμός

Διαβάστε περισσότερα

ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΤΗΣ ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΟΤΗΤΑΣ, ΚΡΙΤΙΚΗΣ ΣΚΕΨΗΣ ΚΑΙ ΣΥΝΕΡΓΑΤΙΚΟΤΗΤΑΣ

ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΤΗΣ ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΟΤΗΤΑΣ, ΚΡΙΤΙΚΗΣ ΣΚΕΨΗΣ ΚΑΙ ΣΥΝΕΡΓΑΤΙΚΟΤΗΤΑΣ ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΤΗΣ ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΟΤΗΤΑΣ, ΚΡΙΤΙΚΗΣ ΣΚΕΨΗΣ ΚΑΙ ΣΥΝΕΡΓΑΤΙΚΟΤΗΤΑΣ Οι τρεις διαστάσεις της μάθησης Αλέξης Κόκκος Ο Knud Illeris, ο σημαντικότερος ίσως θεωρητικός της μάθησης σήμερα, στο κείμενό του «Μια

Διαβάστε περισσότερα

Ε Π Ι Μ Ο Ρ Φ Ω Τ Ι Κ Α Π Ρ Ο Γ Ρ Α Μ Μ Α Τ Α Γ Ι Α Ε Κ Π Α Ι Δ Ε Υ Τ Ι Κ Ο Υ Σ Σ Τ Ο Ν Π Ο Λ Υ Χ Ω Ρ Ο Μ Ε Τ Α Ι Χ Μ Ι Ο

Ε Π Ι Μ Ο Ρ Φ Ω Τ Ι Κ Α Π Ρ Ο Γ Ρ Α Μ Μ Α Τ Α Γ Ι Α Ε Κ Π Α Ι Δ Ε Υ Τ Ι Κ Ο Υ Σ Σ Τ Ο Ν Π Ο Λ Υ Χ Ω Ρ Ο Μ Ε Τ Α Ι Χ Μ Ι Ο ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΗ ΕΝΩΣΗ ΝΕΑ ΠΑΙΔΕΙΑ ΕΚΔΟΣΕΙΣ ΜΕΤΑΙΧΜΙΟ Ε Π Ι Μ Ο Ρ Φ Ω Τ Ι Κ Α Π Ρ Ο Γ Ρ Α Μ Μ Α Τ Α Γ Ι Α Ε Κ Π Α Ι Δ Ε Υ Τ Ι Κ Ο Υ Σ Σ Τ Ο Ν Π Ο Λ Υ Χ Ω Ρ Ο Μ Ε Τ Α Ι Χ Μ Ι Ο Ο κ τ ώ β ρ ι ο ς Ν ο έ μ β ρ

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΑΦΟΡΟΠΟΙΗΣΗ ΣΤΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΚΑΙ ΤΗ ΜΑΘΗΣΗ

ΔΙΑΦΟΡΟΠΟΙΗΣΗ ΣΤΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΚΑΙ ΤΗ ΜΑΘΗΣΗ ΔΙΑΦΟΡΟΠΟΙΗΣΗ ΣΤΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΚΑΙ ΤΗ ΜΑΘΗΣΗ Γιάννης Ιωάννου Β.Δ. MSc, MA 1 Θεωρητικό Υπόβαθρο Φιλοσοφία & Γνωστική Ψυχολογία Το Μεταμοντέρνο κίνημα Αποδοχή της διαφορετικότητας Αντίσταση στις συγκεντρωτικές

Διαβάστε περισσότερα

Η ΟΜΑΔΟΣΥΝΕΡΓΑΤΙΚΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ σε εφαρμογή

Η ΟΜΑΔΟΣΥΝΕΡΓΑΤΙΚΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ σε εφαρμογή 1 ο ΣΥΝΕΔΡΙΟ ΠΕΣΣ Φωτίζοντας τη διδασκαλία: Σύγχρονες Διδακτικές Προσεγγίσεις Η ΟΜΑΔΟΣΥΝΕΡΓΑΤΙΚΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ σε εφαρμογή ΚΟΡΙΝΘΟΣ 2013 Μπιλιούρη Αργυρή Δ/ντρια 5 ου Δημ.Σχ.Ναυπλίου ΜSc Διδακτική Λογοτεχνίας

Διαβάστε περισσότερα

Οδηγός Επιμόρφωσης για τη Φυσική Αγωγή: Επιμόρφωση Νηπιαγωγών & Εκπαιδευτικών ΠΕ11 Α & Β φάση

Οδηγός Επιμόρφωσης για τη Φυσική Αγωγή: Επιμόρφωση Νηπιαγωγών & Εκπαιδευτικών ΠΕ11 Α & Β φάση 2011 2012 Οδηγός Επιμόρφωσης για τη Φυσική Αγωγή: Επιμόρφωση Νηπιαγωγών & Εκπαιδευτικών ΠΕ11 Α & Β φάση Επιστημονικό Πεδίο: Σχολική & Κοινωνική Ζωή Ανδρέας Γ. Αυγερινός Συντονιστής για τη Φυσική Αγωγή

Διαβάστε περισσότερα

Ειδικά Θέματα Διδακτικής Εννοιών της Φυσικής για την Προσχολική Ηλικία

Ειδικά Θέματα Διδακτικής Εννοιών της Φυσικής για την Προσχολική Ηλικία Ειδικά Θέματα Διδακτικής Εννοιών της Φυσικής για την Προσχολική Ηλικία Ενότητα 1η: Παιδιά, Τεχνολογίες της Πληροφορίας και της Επικοινωνίας, Εκπαίδευση Κώστας Ραβάνης Σχολή Ανθρωπιστικών & Κοινωνικών Επιστημών

Διαβάστε περισσότερα

ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΣΤΗ ΧΡΗΣΗ ΚΑΙ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΤΡΙΑ: ΔΟΥΒΛΗ ΓΕΩΡΓΙΑ

ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΣΤΗ ΧΡΗΣΗ ΚΑΙ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΤΡΙΑ: ΔΟΥΒΛΗ ΓΕΩΡΓΙΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΣΤΗ ΧΡΗΣΗ ΚΑΙ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΤΡΙΑ: ΔΟΥΒΛΗ ΓΕΩΡΓΙΑ ΤΙΤΛΟΣ ΣΕΝΑΡΙΟΥ: Οι κλασματικές μονάδες και οι απλοί κλασματικοί αριθμοί ΕΠΙΜΟΡΦOYMENH:

Διαβάστε περισσότερα

Η Ψυχολογική Διάσταση της Κώφωσης. Ελενα Τρύφωνος Εκπαιδευτική Ψυχολόγος Υπηρεσία Εκπαιδευτικής Ψυχολογίας Υπουργείο Παιδείας και Πολιτισμού

Η Ψυχολογική Διάσταση της Κώφωσης. Ελενα Τρύφωνος Εκπαιδευτική Ψυχολόγος Υπηρεσία Εκπαιδευτικής Ψυχολογίας Υπουργείο Παιδείας και Πολιτισμού Η Ψυχολογική Διάσταση της Κώφωσης Ελενα Τρύφωνος Εκπαιδευτική Ψυχολόγος Υπηρεσία Εκπαιδευτικής Ψυχολογίας Υπουργείο Παιδείας και Πολιτισμού Η κάθε αναπηρία ή η κάθε ιδιαιτερότητα συνήθως έχει επιπτώσεις

Διαβάστε περισσότερα

ΘΕΜΑ ΔΙΑΛΟΓΟΥ. Συντονιστές: Σοφία Καλογρίδη & Ιγνάτιος Καράμηνας

ΘΕΜΑ ΔΙΑΛΟΓΟΥ. Συντονιστές: Σοφία Καλογρίδη & Ιγνάτιος Καράμηνας ΘΕΜΑ ΔΙΑΛΟΓΟΥ «ΚΑΛΕΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΕΣ ΠΡΑΚΤΙΚΕΣ ΣΤΗΝ ΠΡΩΤΟΒΑΘΜΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ» Συντονιστές: Σοφία Καλογρίδη & Ιγνάτιος Καράμηνας Θέματα για συζήτηση: [Μπορείτε να συμμετάσχετε, στέλνοντας απόψεις, προτάσεις,

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΚΗΣ ΟΜΟΣΠΟΝΔΙΑΣ ΕΛΛΑΔΑΣ Νίκης 33, 105 57, Αθήνα Τηλ.: 210 3314837, Fax: 210 3212785, E-mail: mail@ipem-doe.gr

ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΚΗΣ ΟΜΟΣΠΟΝΔΙΑΣ ΕΛΛΑΔΑΣ Νίκης 33, 105 57, Αθήνα Τηλ.: 210 3314837, Fax: 210 3212785, E-mail: mail@ipem-doe.gr Αθήνα, 24.03.2015 Αριθ. Πρωτ.:894 Πληροφορίες: Γ. Γιούρντας, Ν. Υφαντόπουλος Τηλ. 210 3314837 e-mail: mail@ipem-doe.gr Πρόσκληση Εκδήλωσης Ενδιαφέροντος Συμμετοχής στις Επιμορφωτικές Πρωτοβουλίες του ΙΠΕΜ/ΔΟΕ

Διαβάστε περισσότερα

ΣΥΧΝΕΣ ΕΡΩΤΗΣΕΙΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΡΕΥΝΑ TIMSS

ΣΥΧΝΕΣ ΕΡΩΤΗΣΕΙΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΡΕΥΝΑ TIMSS ΕΘΝΙΚΟ ΚΕΝΤΡΟ TIMSS 2015 ΣΥΧΝΕΣ ΕΡΩΤΗΣΕΙΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΡΕΥΝΑ TIMSS Τι είναι η Έρευνα TIMSS; Η Έρευνα Trends in International Mathematics and Science Study (TIMSS) του Διεθνούς Οργανισμού για την Αξιολόγηση

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΑΚΑ ΦΡΟΝΤΙΣΤΗΡΙΑ ΚΟΛΛΙΝΤΖΑ

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΑΚΑ ΦΡΟΝΤΙΣΤΗΡΙΑ ΚΟΛΛΙΝΤΖΑ Εισαγωγή Ενεργός συμμετοχή Κοινωνική αλληλεπίδραση Δραστηριότητες που έχουν νόημα Σύνδεση των νέων πληροφοριών με τις προϋπάρχουσες γνώσεις Χρήση στρατηγικών Ανάπτυξη της αυτορρύθμισης και εσωτερική σκέψη

Διαβάστε περισσότερα