ΕΜΦΑΣΗ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΕΣΤΙΑΣΗ ΣΤΗΝ ΠΑΡΕΜΒΑΣΗ ΙΙ

Μέγεθος: px
Εμφάνιση ξεκινά από τη σελίδα:

Download "ΕΜΦΑΣΗ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΕΣΤΙΑΣΗ ΣΤΗΝ ΠΑΡΕΜΒΑΣΗ ΙΙ"

Transcript

1 ΕΘΝΙΚΟ ΚΑΙ ΚΑΠΟΔΙΣΤΡΙΑΚΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΘΗΝΩΝ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΕΞΕΙΔΙΚΕΥΣΗΣ ΣΤΗΝ ΕΙΔΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΛΟΓΟΘΕΡΑΠΕΙΑ ΣΥΜΒΟΥΛΕΥΤΙΚΗ ΕΜΦΑΣΗ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΕΣΤΙΑΣΗ ΣΤΗΝ ΠΑΡΕΜΒΑΣΗ ΙΙ -ΒΙΒΛΙΟ ΠΕΡΙΛΗΨΕΩΝ- ΣΥΝΕΔΡΙΟ ΕΙΔΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΜΑΡΤΙΟΣ 2015

2

3 Η επιλογή των κειμένων που δημοσιεύονται, έγινε με βάση την επιστημονική τους ποιότητα μέσα από ένα σύστημα «τυφλής» κρίσης, που διεξάγεται από δύο τουλάχιστον επιστήμονες της Επιστημονικής Επιτροπής του Συνεδρίου, οι οποίοι κινούνται στο ερευνητικό ή θεωρητικό πεδίο στο οποίο αναφέρεται η εργασία. Επιμέλεια: Αδριανός Γ. Μουταβελής ISBN: ΕΚΔΟΣΕΙΣ ΓΡΗΓΟΡΗ, Ιπποκράτους 43, Αθήνα, τηλ fax: http: Ἀπαγορεύεται ἡ ἀναδημοσίευση καὶ γενικὰ ἡ ἀναπαραγωγὴ καὶ μετάδοση, ἐν ὅλῳ ἢ ἐν μέρει, ἔστω καὶ μιᾶς σελίδας, ἢ καὶ περιληπτικά, κατὰ παράφραση ἢ διασκευή, τοῦ παρόντος βιβλίου μὲ ὁποιονδήποτε τρόπο (μηχανικό, ἠλεκτρονικό, τηλεοπτικό, φωτοτυπικό, ἠχογραφήσεως ἢ ἄλλως πως) χωρὶς προηγούμενη γραπτὴ ἄδεια τοῦ ἐκδότη (Ν. 2121/93, ἄρθρο 51). Ἡ ἀπαγόρευση αὐτὴ ἰσχύει καὶ γιὰ Δημόσιες Ὑπηρεσίες, Βιβλιοθῆκες, Πανεπιστήμια, Ὀργανισμοὺς κτλ. (ἄρθρο 18). Οἱ παραβάτες διώκονται (ἄρθρο 13) καὶ ἐπιβάλλονται κατὰ τὸν νόμο κατάσχεση, ἀστικὲς καὶ ποινικὲς κυρώσεις (ἄρθρα 64-66). Για την επιστημονική αρτιότητα και πληρότητα των κειμένων, αποκλειστική ευθύνη φέρουν οι συγγραφείς.

4

5 ΠΡΟΕΔΡΟΣ ΣΥΝΕΔΡΙΟΥ: ΓΕΩΡΓΙΟΣ ΔΡΑΚΟΣ Ομότιμος Καθηγητής, ΕΚΠΑ ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΗ & ΟΡΓΑΝΩΤΙΚΗ ΕΠΙΤΡΟΠΗ: ΗΛΙΑΣ ΑΝΔΡΟΓΙΑΝΝΗΣ ΜΑΡΙΑ ΒΛΑΧΑΔΗ ΓΕΩΡΓΙΑ ΔΑΣΚΑΛΟΠΟΥΛΟΥ ΓΕΩΡΓΙΟΣ ΔΡΑΚΟΣ ΙΩΑΝΝΗΣ ΖΥΜΒΡΑΚΑΚΗΣ ΖΩΗ ΚΡΟΚΟΥ ΠΡΟΚΟΠΗΣ ΜΑΝΩΛΑΚΟΣ ΣΤΕΛΑ ΜΑΜΙΔΑ ΑΔΡΙΑΝΟΣ Γ. ΜΟΥΤΑΒΕΛΗΣ ΓΕΩΡΓΙΟΣ ΜΠΟΥΡΧΑΣ ΧΡΥΣΟΥΛΑ ΝΙΑΡΧΟΥ ΑΝΤΩΝΗΣ ΝΙΚΟΛΑΚΑΚΗΣ ΠΕΤΡΟΣ ΟΡΦΑΝΟΣ ΓΕΩΡΓΙΟΣ ΣΠΥΡΟΠΟΥΛΟΣ ΣΠΥΡΟΣ ΣΤΑΪΚΟΣ Εκπαιδευτικός, Δρ. Ειδικής Αγωγής Λέκτορας, Πανεπιστήμιο Κρήτης Διευθύντρια Δημοτικού Σχολείου Ομότιμος Καθηγητής, ΕΚΠΑ Διευθυντής Ειδικού Δημοτικού Σχολείου Σχολικός Σύμβουλος Δημοτικής Εκπαίδευσης Σχολικός Σύμβουλος Δημοτικής Εκπαίδευσης Εκπαιδευτικός Ειδικής Αγωγής Σχολικός Σύμβουλος Ειδικής Αγωγής & Εκπαίδευσης Διευθυντής Ειδικού Δημοτικού Σχολείου Προϊσταμένη Νηπιαγωγείου Διευθυντής Δημοτικού Σχολείου Σχολικός Σύμβουλος Δημοτικής Εκπαίδευσης Νηπιαγωγός, MSc e-learning Υποδιευθυντής Δημοτικού Σχολείου

6

7 vii -ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ- ΚΕΝΤΡΙΚΕΣ ΟΜΙΛΙΕΣ Γεώργιος Δράκος, Πρόεδρος Συνεδρίου Εισαγωγή στη θεματική Πέτρος Ορφανός Η μεταμόρφωση της αυτοαξιολόγησης από εξωδιδακτικό καθήκον σε πρακτική εμπλοκής πλαισίων συλλογικής νοημοσύνης Ζωή Κρόκου Η ανίχνευση των επιμορφωτικών αναγκών των εκπαιδευτικών ως δείκτης της επαγγελματικής τους ανάπτυξης Ηλίας Ανδρόγιαννης Η θεωρία μάθησης του κοννεκτιβισμού και ο ρόλος της σε έναν κόσμο αυξανόμενης πολυπλοκότητας Αδριανός Γ. Μουταβελής Η ειδική εκπαίδευση ως πεδίο έμπνευσης για μια εκπαιδευτική πολιτική με μέτρο τον άνθρωπο ΠΡΟΦΟΡΙΚΕΣ ΕΙΣΗΓΗΣΕΙΣ Στέλα Μάμιδα Προσβασιμότητα των ΑμεΑ στους πολιτιστικούς χώρους και εκπαιδευτικά προγράμματα 21

8 viii Σπύρος Στάικος Μέθοδοι εκπαίδευσης μαθητών με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες σε σχολικές μονάδες γενικής αγωγής Χριστιάνα Μητρονίκα Κώφωση και συνεκπαίδευση: Θετικά και Αρνητικά Γεώργιος Αναγνωστόπουλος, Φώτης Βέργος Κριτική της έρευνας του PISA 2012 Γεώργιος Αναγνωστόπουλος, Φίλιππος Παπάζης Υποδοχή και υποστήριξη νεοεισερχόμενων εκπαιδευτικών Μαρία Γιουμούκη Η επιθετικότητα κατά την πρώτη παιδική-νηπιακή ηλικία Aικατερίνη Βολιώτη, Μαρία Τσακίρογλου Ελληνικά Ξένη Γλώσσα: Συνεργασία Διαθεματικότητα - Εναλλακτικοί τρόποι προσέγγισης στο ελληνικό σύστημα εκπαίδευσης Ηλίας Γεραρής & Μαρία Κοτίνη Το φαινόμενο του σχολικού εκφοβισμού στο χώρο της ειδικής αγωγής: δεδομένα και παρεμβάσεις Νικόλαος Ξ. Καρπούζης Η λειτουργία των αντισταθμιστικών θεσμών στο πλαίσιο της θεσμικής λειτουργίας της Εκπαίδευσης. Προκόπης Μανωλάκος Μοντέλα εκπαίδευσης: Ένταξη, Ενσωμάτωση, Συνεκπαίδευση Συνδιδασκαλία Σταματία Λογοθέτη Ο ρόλος του εκπαιδευτικού στην παροχή ποιοτικής εκπαίδευσης μαθητών με δυσλεξία Όλγα Ζούζουλα & Κωνσταντίνα Γαλάνη Οι επιπτώσεις των μαθησιακών δυσκολιών στη ζωή των παιδιών και η αναγκαιότητα της συμβουλευτικής Όλγα Ζούζουλα & Μαριέττα Βροτσού Η συμβολή των Προγραμμάτων Αγωγής Υγείας στην ψυχοσυναισθηματική ανάπτυξη των μαθητών-εφαρμογή Προγράμματος Φραγκούλη Ασπασία Μουσικά ενταξιακά παιχνίδια: Συνεργοί στο παιχνίδι σήμερα στην κοινωνία αύριο

9 ix Πάτρα Λουκά Συναισθηματική νοημοσύνη και σχολική επίδοση στη γλώσσα και τα μαθηματικά μαθητών και μαθητριών των Δ, Ε και ΣΤ τάξεων Δημοτικών Σχολείων του Ν, Ευβοίας. Ανδριάνα Λυκοθανάση Ανάπτυξη δεξιοτήτων λεπτής κινητικότητας στα παιδιά με σύνδρομο Down Γεώργιος Σπυρόπουλος Η Αντεστραμμένη διδασκαλία ως διδακτική προσέγγιση για μαθητές με ή χωρίς μαθησιακές δυσκολίες Αναστασία Μαρινάτου, Βασιλική Λάππα Η Συναισθηματική Νοημοσύνη στην Προσχολική Ηλικία Υβόννη Μαυρονάνου, Μαρία Σκουτεροπούλου Διαταραχή Ελλειμματικής Προσοχής- Υπερκινητικότητα (ΔΕΠ-Υ) και Στρατηγικές Αντιμετώπισης στη σχολική τάξη Κωνσταντίνος Παπαγεωργίου, Δημήτρης Λέκκας & Μαρία Κουλιανού Νέες ιδέες και κατευθύνσεις για το μουσικό υλικό στη μουσικοθεραπεία. Δημήτριος Μπατζάκας Η Ψυχολογία της επικοινωνίας των μέσων ενημέρωσης-ψυχολογία των media, παράγοντας διαπολιτισμικότητας στην Εκπαίδευση Στυλιανή Κολοβού Αντιλήψεις των εκπαιδευτικών σχετικά με το θέμα του σχολικού εκφοβισμού και της σχολικής βίας Ανδριάνα Δελέγκου Συνεργασία εκπαιδευτικών και γονιών στο χώρο του νηπιαγωγείου Μαρία Τυράκη Το παιδί και ο θάνατος Ελένη Καραγεώργου & Ιωάννης Μπαρμπάτσης Διδακτικές Παρεμβάσεις με Συμμετοχικές Διδακτικές Τεχνικές σε Δημοτικό Σχολείο Θεοδώρα Μουρμούρη Δυσλεξία: Πρώιμη παρέμβαση - "Όσο πιο νωρίς τόσο πιο καλά" Ελένη Γαστουνιώτου Η συναισθηματική νοημοσύνη και τα συμπεριφορικά και μαθησιακά προβλήματα Μαρία- Διονυσία Ρωμανού Δυσλεξία και τρόποι παρέμβασης στη δευτεροβάθμια εκπαίδευση

10 x Βασιλική Παπαϊωάννου, Ζωή Γάλλου Ενδοσχολικές συγκρούσεις: Κατανόηση ρόλων, πρόληψη και διαχείριση 53 Άννα Παπαγγελή Παρατηρήσεις για τη σχέση ενσυναίσθησης και δημιουργίας συγκεκριμένων στάσεων προς τα άτομα με ειδικές ανάγκες (ΑΜΕΑ) σε δείγμα παιδιών νηπιακής-προσχολικής ηλικίας(4-6 ετών) Γεωργία Τασιοπούλου Ο ρόλος του διευθυντή ηγέτη ως συνδιαμορφωτή στο θετικό σχολικό κλίμα του σχολείου Χριστίνα Καγκάδη, Ευθυμία- Κρυσταλία Καραντζούλη Το παιδί με δυσλεξία στο σύγχρονο σχολείο και η συμβολή του Θεατρικού Παιχνιδιού στην κατανόηση της διαφορετικότητας μέσα στην τάξη Ζωή Κουτσοθόδωρου-Ψαριάδου Ένα σχολείο για όλους: Η συμβολή της ανάπτυξης εφαρμογών στην περίπτωση μαθήτριας της Α' Γυμνασίου, με σημαντικά προβλήματα όρασης Έλενα Κατάκαλου & Αικατερίνη Πασπάτη Διάχυτες Αναπτυξιακές Διαταραχές: Το σύνδρομο Rett Άννα Σπηλιοπούλου Τραυλισμός: «Μία διαταραχή ομιλίας και οι επιπτώσεις του στο σχολικό περιβάλλον» Σοφία Βαβέτση, Μηνάς Μητσόπουλος Παράγοντες που οδηγούν στην παραβατική συμπεριφορά, επιθετικότητα και σχολικό εκφοβισμό Μηνάς Μητσόπουλος, Σοφία Βαβέτση Εναλλακτικοί τρόποι μάθησης για την ενδυνάμωση της μακρόχρονης μνήμης Ελένη Λατανιώτη, Μαρία Μπούτση Oι προκλήσεις ενός «γενικού νηπιαγωγείου» Ηλιάνα Ζιώγα, Ελευθερία Σάλμοντ Οι μαθητές με ελαφριά νοητική υστέρηση στη πρωτοβάθμια εκπαίδευση. Η περίπτωση του Κέντρου Ιστορικής Ενημέρωσης Θερμοπυλών. Γιώργος Μπούρχας Αξιοποίηση των ΤΠΕ στην εκπαιδευτική διαδικασία μαθητών με Εγκεφαλική Παράλυση

11 xi ΑΝΑΡΤΗΜΕΝΕΣ ΕΡΓΑΣΙΕΣ POSTER Αναστασία Ν. Μαργέτη ΔΙΑ-λόγου ΜΙΜΗΣΙΣ: Μία θεατροπαιδαγωγική πρόταση Χρυσή Πίκουλα Η στάση των εκπαιδευτικών απέναντι στην αξιοποίηση των Τ.Π.Ε. στη διδακτική πράξη. Βασίλειος Κουλιούμπας, Άννα Λιόντου & Ειρήνη Πήλιουρα Παιδιά με διάσπαση προσοχής και υπερκινητικότητα στην τάξη Μανιώτη Μόρφω Η διδακτική του Ελληνικού Παραδοσιακού Χορού Ελένη Καραγεώργου Ο ρόλος της Ηγεσίας των Εκπαιδευτικών στην ανάπτυξη Συμπεριληπτικής Εκπαίδευσης Χρυσούλα Νιάρχου Ελληνική Νοηματική Γλώσσα και Ακούοντα παιδιά Προσχολικής Ηλικίας Ιωάννης Μπαρμπάτσης Από τη θεωρία στην πράξη: εκπαιδευτικές-θεραπευτικές παρεμβάσεις σε κατασκήνωση ως συνοδός αυτιστικού νέου «Στη μνήμη του Θανάση» Μαρία Ρέλλια Η Διδασκαλία του Αγγλικού Αλφαβήτου σε Δυσλεκτικούς Μαθητές του Δημοτικού Σχολείου Βασιλεία Μπουρμπάκη & Ειρήνη Δόμαλη Παιδική κακοποίηση- παραμέληση: Αίτια, ψυχοσυναισθηματικές επιπτώσεις, πρόληψη, αντιμετώπιση Σύλβια-Αργυρώ Καραγιάννη Σύγχρονες τεχνολογίες στην Ειδική Εκπαίδευση

12 xii Ευαγγελία Καχοπούλου, Μαρία Ντούμα Διαταραχές Αυτιστικού Φάσματος και κοινές συνιστώσες θεραπευτικών παρεμβάσεων 81 Άννα Παππού, Διασώ Φουστέρη & Τριανταφυλλιά Κονταδάκη Η συναισθηματική νοημοσύνη στο νηπιαγωγείο Μαρία Καστρισίου, Στεφανία Οικονομάκου Μελέτη περίπτωσης μαθητή Δημοτικού με Δυσγραφία Ευθυμία Χασομέρη Η Αξιοποίηση των ΤΠΕ στη διδασκαλία της Ιστορίας Ε Δημοτικού - Σχεδιασμός Flipped Classroom Course με τίτλο «Η Μεταμόρφωση της Ρωμαϊκής Αυτοκρατορίας» Δημοσθένης Θεοδωρέσκος & Αικατερίνη Πασπάτη Μαθητές με Ειδικές Εκπαιδευτικές Ανάγκες στη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση: Ερευνητική προσέγγιση των δυσκολιών που αντιμετωπίζουν οι εκπαιδευτικοί Δέσποινα Κωνσταντοπούλου Επαγγελματική ανάπτυξη των γυναικών εκπαιδευτικών. Φύλο και ηγεσία στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση Βασιλική Γκανά Παιδαγωγική αντιμετώπιση των προβλημάτων γραπτού λόγου στις πρώτες τάξεις του Δημοτικού

13 - ΚΕΝΤΡΙΚΕΣ ΟΜΙΛΙΕΣ -

14

15 15 Η μεταμόρφωση της αυτοαξιολόγησης από εξωδιδακτικό καθήκον σε πρακτική εμπλοκής πλαισίων συλλογικής νοημοσύνης Ορφανός Πέτρος Σχολικός Σύμβουλος Π.Ε. Εκπαιδευτικός ΕΑΕ Το σύγχρονο σχολείο ως ανοικτό σύστημα βρίσκεται σε συνεχή και δυναμική αλληλεπίδραση με το περιβάλλον. Προϋπόθεση για την επιβίωσή του είναι η προσαρμογή στις εξελίξεις που συμβαίνουν σε αυτό. Κοινός παρανομαστής της προσαρμογής είναι η αλλαγή και παράλληλα, ο σχεδιασμός και η υλοποίηση καινοτομιών. Η αυτοαξιολόγηση της σχολικής μονάδας συνιστά ένα καινοτόμο εγχείρημα στα νέα πλαίσια των πολυ-πολιτισμικών σύγχρονων κοινωνιών και της ευρωπαϊκής διάστασης της εκπαίδευσης. Εμφανίζεται σήμερα περισσότερο αναγκαία παρά ποτέ, ως μία συστημική και συστηματική διαδικασία που επιτελείται αποκλειστικά από τα άτομα που συνυπάρχουν στον οργανισμό. Στην παρούσα μελέτη παρουσιάζονται οι σύγχρονες διεθνείς τάσεις αυτοαξιολόγησης και προσδιορίζονται τα κεντρικά σημεία συγκεκριμένων προτάσεων, δίνοντας έμφαση στη βελτίωση της ποιότητας της παρεχόμενης εκπαίδευσης και στον ρόλο των «εκπαιδευτικών» όχι ως αντικειμένων και έμπιστων αποδεκτών των εισηγούμενων πολιτικών, αλλά ως δρώντων υποκειμένων που αναγνωρίζουν τα προβλήματα ως προκλήσεις της επιστημονικότητάς τους και υλοποιούν πολιτικές που εμπεριέχουν εμπιστευτικότητα, συνέπεια, ευκαιρίες για ερευνητικές συνεργασίες, συντονισμό και δικτύωση, σπάζοντας τα δεσμά της απομόνωσης και ανοίγοντας δρόμους συλλογικής νοημοσύνης. ΛΕΞΕΙΣ ΚΛΕΙΔΙΑ: Αυτοαξιολόγηση εκπαιδευτικού έργου, συλλογική νοημοσύνη, στρατηγική της κανονιστικής αναμορφωτικής προσπάθειας, εμπιστευτικότητα, σεβασμός, ειλικρίνεια.

16 16 Η ανίχνευση των επιμορφωτικών αναγκών των εκπαιδευτικών ως δείκτης της επαγγελματικής τους ανάπτυξης Ζωή Κρόκου Σχολική Σύμβουλος 5ης Εκπ. Περ. Δημ. Εκπ. Ν. Φθιώτιδας Η ανίχνευση των επιμορφωτικών αναγκών των εκπαιδευτικών συμβάλλει σε στοχευμένες δράσεις, οι οποίες συμβάλλουν στη βελτίωση της κατάρτισης των εκπαιδευτικών. Η διαπίστωση αυτή επισημαίνεται από πολλές ερευνητικές μελέτες αλλά και προγράμματα που σχεδιάζονται από φορείς επιμόρφωσης. Η επαγγελματική ανάπτυξη των εκπαιδευτικών επηρεάζεται, ενισχύεται και συνδέεται άμεσα με την αποτελεσματικότητα του εκπαιδευτικού έργου, καθώς οι εκπαιδευτικοί, έχοντας σαν εφαλτήριο την εμπειρία τους, ανανεώνουν τη διδακτική τους μεθοδολογία μέσα από τη συμμετοχή τους σε τυπικές και άτυπες μορφές επιμόρφωσης. Σε αυτή την έρευνα μελετώνται οι απόψεις των εκπαιδευτικών για τη μορφή των επιμορφωτικών δράσεων και καταδεικνύεται ότι οι Σχολικοί Σύμβουλοι ως βασικοί φορείς επιμόρφωσεις οφείλουν να ανιχνεύουν όλες τις ανάγκες και τις προτεραιότητες των σχολείων και των εκπαιδευτικών και να προωθούν ταυτοχρόνως όλους εκείνους τους στόχους, που συμβάλλουν στην επαγγελματική κατάρτισή τους. ΛΕΞΕΙΣ-ΚΛΕΙΔΙΑ: Σχολικός Σύμβουλος, επιμόρφωση εκπαιδευτικών, κατάρτιση, επιμορφωτικές ανάγκες.

17 17 Η θεωρία μάθησης του κοννεκτιβισμού και ο ρόλος της σε έναν κόσμο αυξανόμενης πολυπλοκότητας Ανδρόγιαννης Ηλίας Εκπαιδευτικός Δρ. Ειδικής Αγωγής Ο Συμπεριφορισμός, οι Γνωστικές Θεωρίες και ο Εποικοδομισμός είναι οι θεωρίες μάθησης που τον τελευταίο αιώνα έχουν επηρεάσει κατά πολύ κάθε εκπαιδευτική δραστηριότητα. Ωστόσο, αναπτύχθηκαν σε εποχές κατά τις οποίες η μάθηση δεν επηρεαζόταν από την τεχνολογία. Τα τελευταία είκοσι χρόνια η τεχνολογία έχει επανακαθορίσει τον τρόπο με τον οποίο ζούμε, επικοινωνούμε και μαθαίνουμε. Οι εκπαιδευτικές ανάγκες, άρα και οι θεωρίες που περιγράφουν τις μαθησιακές αρχές και διαδικασίες οφείλουν να αντανακλούν τα υποκείμενα κοινωνικά περιβάλλοντα. Η Θεωρία του Κοννεκτιβισμού συνενώνει τη χρήση των υπολογιστών, την τόσο διαδεδομένη και παρωθητική για τους σύγχρονους μαθητές, με τις ήδη γνωστές διδακτικές πρακτικές. Η αξιοποίησή της μπορεί να είναι ευεργετική καθώς παρεμβαίνει καταλυτικά στους παράγοντες που επηρεάζουν την καθημερινή μαθησιακή διαδικασία. Ο ρόλος του εκπαιδευτικού επαναπροσδιορίζεται και η εργασία του αποκτά μεγαλύτερο ενδιαφέρον. Ο διδακτικός χρόνος αξιοποιείται καλύτερα, η πιο πρόσφατη γνώση γίνεται προσβάσιμη, η διαφοροποίηση της διδασκαλίας διευκολύνεται. Ο μαθητής τοποθετείται στο επίκεντρο αφού καλείται να δημιουργήσει δική του εμπειρία μάθησης, ανάλογα με τις ικανότητες, τα ιδιαίτερα ενδιαφέροντα και τις ανάγκες του. Λέξεις κλειδιά: Κοννεκτιβισμός, διαφοροποίηση, συνεκπαίδευση, διδακτικός χρόνος, τεχνολογία.

18 18 Η ειδική εκπαίδευση ως πεδίο έμπνευσης για μια εκπαιδευτική πολιτική με μέτρο τον άνθρωπο Αδριανός Γ. Μουταβελής 4η Περιφέρεια Σχολικού Συμβούλου Ειδικής Αγωγής & Εκπαίδευσης Κάθε κοινωνία προσπαθεί «να μεταφέρει στην επόμενη γενιά το χρωμόσωμό της», χρησιμοποιώντας ως όχημα την εκπαίδευση. Με πρόδηλο σκοπό το ευ ζην των σημερινών μαθητών και αυριανών πολιτών, απασχολεί ιδιαίτερα το τι είδους μαθητές επιθυμούμε ως σημερινή κοινωνία να δημιουργήσουμε. Ταυτόχρονα, σε περιόδους κρίσης αναδύονται έντονα ερωτήματα και αναζητούνται ένοχοι τίς πταίει;; με τη συζήτηση να καταλήγει αυτονόητα στην εκπαιδευτική πολιτική. Την παρούσα στιγμή, το εκπαιδευτικό μας σύστημα είναι εξαιρετικά γνωσιοκεντρικό. Εστιάζει με νοσηρό τρόπο στη συγκέντρωση γνώσεων μέσω απομνημόνευσης αναπαράγοντας τη μετριοκρατία, ευνουχίζοντας τη δημιουργικότητα και αποβάλλοντας τους αδυνάτους. Σε αυτή την κατάσταση είναι λειτουργικό ίσως, να δώσουμε έμφαση στις βασικές αρχές της ψυχολογίας και της παιδαγωγικής, θέτοντας κρίσιμα ερωτήματα για την βιολογία του ανθρώπου και το φυσικό τρόπο εκμάθησης, ώστε να διδάξουμε με τους πλέον ψυχοπαιδαγωγικά ωφέλιμους και αποτελεσματικούς τρόπους. Η πρότασή μας είναι η επιστροφή στις βασικές αρχές της παιδαγωγικής με έμφαση στον άνθρωπο και σεβασμό στην παιδική ηλικία. Σε αυτές τις αρχές στηρίζεται η ειδική εκπαίδευση. Επιπλέον, τις μετουσιώνει και τις αποδίδει στο παιδί μέσα από την εκπαιδευτική παρέμβαση σε διεπιστημονικότητα, διαφοροποίηση και εξατομίκευση εκπαιδευτικών προγραμμάτων. Σκοπός είναι να στηρίξουμε την εκπαίδευση του κάθε μαθητή ξεχωριστά στη συνεργασία, στην επικοινωνία και στη σύνδεση με τη ζωή, μεταβάλλοντας κάθε διδασκαλία σε μάθημα ζωής. Λέξεις κλειδιά: ειδική εκπαίδευση, εκπαιδευτική πολιτική, γνωσιοκεντρικό σχολείο, μαθήματα ζωής.

19 - ΠΡΟΦΟΡΙΚΕΣ ΕΙΣΗΓΗΣΕΙΣ -

20

21 21 Προσβασιμότητα των ΑμεΑ στους πολιτιστικούς χώρους και εκπαιδευτικά προγράμματα Στέλα Μάμιδα ΠΕ70, Ειδικής Αγωγής, Μα Διοίκηση Πολιτισμικών Μονάδων Οι πολιτιστικοί οργανισμοί συνιστούν φορείς πολιτισμού, καθώς συμβάλλουν στην γενικότερη παιδεία του ατόμου καθώς και στην ανάπτυξη της σκέψης, της κρίσης, της αισθητικής και της ευαισθησίας του. Μέσα από τη λειτουργία και τη στοχευόμενη δράση τους, υπάρχει η δυνατότητα ένταξης και των ατόμων με αναπηρία, με το σχεδιασμό και την πραγματοποίηση εκπαιδευτικών προγραμμάτων που επιτρέπουν την ισότιμα ενεργή συμμετοχή τους. Το μουσείο αποτελεί έναν πολιτιστικό οργανισμό και ο ρόλος του έγκειται στη γνώση και την ενεργητική προσέγγιση των πολιτιστικών δρώμενων, με απώτερο στόχο την αποτροπή φαινομένων κοινωνικού αποκλεισμού. Η προσέγγιση του μουσειακού χώρου στοχεύει στην οργάνωση κατάλληλων πολιτιστικών - εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων, ώστε η επίσκεψή του να εξελιχθεί σε μια εποικοδομητική πληροφόρηση με την ένταξη του περιεχομένου του στο κατάλληλο κοινωνικό πλαίσιο.οι εκθέσεις και τα προγράμματα που πραγματοποιούνται σε χώρους μουσείων μπορούν, υπό προϋποθέσεις θεσμικού κυρίως και οργανωτικού χαρακτήρα, να αποδειχθούν πολύτιμος αρωγός στην κάλυψη αναγκών όπως: καλλιέργεια νοητικών και ψυχικών δεξιοτήτων, κριτική επεξεργασία της πληροφορίας, απελευθέρωση της ατομικής έκφρασης και σεβασμό της κοινωνικής πολυμορφίας. Η τέχνη δρα υποστηρικτικά στα ΑμεΑ, διότι υπογραμμίζει αυτό που μπορούν να κάνουν αντί να αντιμετωπίζει αυτό που δεν μπορούν. Προωθεί νέες εμπειρίες που οδηγούν στη μάθηση, θεραπεύει τις εντάσεις, αναδομεί την ταυτότητα και ενδυναμώνει την αυτοεκτίμηση. Μπορεί να αποτελέσει όχημα εξερεύνησης και ανακάλυψης μέσω των αισθήσεων και τη χρήση ηλεκτρονικών συστημάτων πληροφοριών και, έτσι, το άτομο να εκφράζεται πολύτροπα και δημιουργικά και να επικοινωνεί εποικοδομητικά με το ευρύτερο περιβάλλον ξεπερνώντας αντιξοότητες και δυσκολίες. ΛΕΞΕΙΣ ΚΛΕΙΔΙΑ: Προσβασιμότητα, πολιτιστικοί χώροι, εκπαίδευση, ΑμεΑ

22 22 Μέθοδοι εκπαίδευσης μαθητών με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες σε σχολικές μονάδες γενικής αγωγής Σπύρος Στάικος Εκπαιδευτικός ΠΕ70 Η μελέτη παρουσιάζει μεθόδους διδακτικής με τις οποίες επισημαίνονται οι εκδοχές που δίνουν απάντηση στο ερώτημα για την ένταξη και τη συνεκπαίδευση των μαθητών με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες σε σχολικές μονάδες ειδικής αγωγής. Οι σύγχρονες τάσεις οδηγούν σε αποφυγή του διαχωρισμού και σε παροχές ισότιμων ευκαιριών εκπαίδευσης, σύμφωνα πάντα με τη διακήρυξη της Σαλαμάγκα από την Unesco το Η όλη υποστήριξη ξεκινά από την προσχολική αγωγή με την τήρηση των θεσμοθετημένων αντισταθμιστικών θεσμών. Αναλυτικότερα παρουσιάζονται, η πλήρης ένταξη με τους μαθητές να παραμένουν εξ ολοκλήρου και να δέχονται στήριξη στη γενική τάξη, η μερική ένταξη με μικρές μετακινήσεις σε κατάλληλα πλαίσια όπου παρέχονται εξατομικευμένα προγράμματα και η συνεκπαίδευση μέσα στη γενική τάξη, η οποία υλοποιείται με κατάλληλες προσαρμογές των προγραμμάτων και στοχεύει στην ανάπτυξη του αυτοσυναισθήματος και στη βελτίωση της απόδοσης των συγκεκριμένων μαθητών. Τέλος, ιδιαίτερη αναφορά γίνεται στην αυτορρύθμιση ως διαδικασία λήψης αποφάσεων, καθώς ο πληθυσμός μελέτης παρουσιάζει έντονα προβλήματα στο σύστημα ελέγχου με τη χρήση λεκτικών μεσολαβητικών διαδικασιών να βρίσκεται σε χαμηλά επίπεδα. ΛΕΞΕΙΣ ΚΛΕΙΔΙΑ: ένταξη, συνεκπαίδευση, αυτορρύθμιση, μαθητές με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες.

23 23 Κώφωση και συνεκπαίδευση: Θετικά και Αρνητικά Χριστιάνα Μητρονίκα Παιδαγωγός Δημοτικής Εκπαίδευσης Το θέμα της συνεκπαίδευσης ή σχολικής ενσωμάτωσης είναι ένα θέμα με μεγάλη απήχηση στον εκπαιδευτικό χώρο, που απασχόλησε και συνεχίζει να απασχολεί τους εκπαιδευτικούς και τους ειδικούς παιδαγωγούς. Η συνεκπαίδευση αφορά τη συμμετοχή και ενσωμάτωση των παιδιών με αναπηρίες στο σχολείο και μετέπειτα στην κοινωνία. Στην συγκεκριμένη περίπτωση θα μιλήσουμε για την κώφωση και το πως ένα κωφό άτομο μπορεί να εκπαιδευτεί μέσα στο σχολικό περιβάλλον, είτε αυτό αφορά το ειδικό σχολείο είτε το γενικό σχολείο ακουόντων, καθώς και τις μορφές που μπορεί να επιτευχθεί η σχολική ενσωμάτωση. Γι αυτό, σημαντικό είναι αρχικά να γνωρίσουμε τι σημαίνει ο όρος «κωφός» και «ελληνική νοηματική γλώσσα», ποιες είναι οι δυνατότητες του κωφού ατόμου και ποιες μέθοδοι επικοινωνίας επιλέγονται στην εκπαίδευση του. Με αυτόν τον τρόπο θα μπορέσουμε να προσεγγίσουμε καλύτερα το θέμα της συνεκπαίδευσης κωφών και ακουόντων μαθητών, καθώς και να εντοπίσουμε τα προτερήματα και μειονεκτήματα από αυτό το εγχείρημα. ΛΕΞΕΙΣ ΚΛΕΙΔΙΑ: Κώφωση, Συνεκπαίδευση, Σχολική ενσωμάτωση

24 24 Κριτική της έρευνας του PISA 2012 Γεώργιος Αναγνωστόπουλος 1, Φώτης Βέργος 2 1,2 Δάσκαλοι Γενικής Αγωγής και Msc Ειδικής Αγωγής Το Διεθνές Πρόγραμμα για την Αξιολόγηση των Μαθητών PISA (Programme for International Student Assessment) του ΟΟΣΑ είναι μία διεθνής έρευνα, που διεξάγεται στο χώρο της εκπαίδευσης ανά τρία χρόνια από το 2000 μέχρι σήμερα. Σκοπός του προγράμματος PISA είναι η παρακολούθηση της αποτελεσματικότητας των εκπαιδευτικών συστημάτων των συμμετεχουσών χωρών με όρους επίδοσης των μαθητών. Το βασικό ερώτημα του PISA είναι: τι είναι σημαντικό να γνωρίζουν και να μπορούν να κάνουν οι μαθητές. Βασιζόμενη σε αυτό το ερώτημα, η έρευνα του PISA αποσκοπεί στην αξιολόγηση της ποιότητας, της ισότητας των παρεχόμενων ευκαιριών και της αποδοτικότητας των εκπαιδευτικών συστημάτων. Για το σκοπό αυτό εξετάζει τις επιδόσεις των 15χρονων μαθητών σε βασικά γνωστικά αντικείμενα, όπως η Κατανόηση Κειμένου, τα Μαθηματικά και οι Φυσικές Επιστήμες, με διαφορετικό κύριο αντικείμενο κάθε φορά. Τα εργαλεία που χρησιμοποιεί η έρευνα του PISA είναι τα φυλλάδια του τεστ, τα ερωτηματολόγια για τους μαθητές και τους διευθυντές των σχολείων. Το πρόγραμμα PISA αξιοποιώντας τα ερωτηματολόγια σε σχέση με τις επιδόσεις των μαθητών μπορεί να μας δώσει τις ομοιότητες και τις διαφορές ανάμεσα στις χώρες, ανάλογα με τα ατομικά και κοινωνικά χαρακτηριστικά των μαθητών και την επίδοση. Η έρευνα του 2012 είχε ως κύριο αντικείμενο αξιολόγησης τα Μαθηματικά, ενώ εξετάστηκαν επίσης, με συνοπτικό τρόπο, η Κατανόηση Κειμένου και οι Φυσικές Επιστήμες. Τα αποτελέσματα για τη χώρα μας κάθε άλλο παρά ενθαρρυντικά ήταν. Υπάρχουν, όμως, πολλές αντιδράσεις σχετικά με τους σκοπούς του PISA, τα εργαλεία που χρησιμοποιεί και τα ερευνητικά του ευρήματα. Παρουσιάζοντας τα αποτελέσματά τα οποία δεν έχουν να κάνουν μόνο με το γνωστικό επίπεδο, αλλά συνδέονται με τις προσδοκίες των μαθητών από την εκπαίδευση στη χώρα τους, τα κίνητρά τους, τη χαρά τους να συμμετέχουν στο σχολείο, τους μισθούς των εκπαιδευτικών, αλλά και την κοινωνικοοικονομική κατάστασης της χώρας τους διατυπώνονται εύλογα ερωτήματα, δημιουργούνται δεύτερες σκέψεις και ασκείται κριτική. ΛΕΞΕΙΣ ΚΛΕΙΔΙΑ: αξιολόγηση μαθητών, σκοποί, αποτελέσματα, κριτική έρευνας

25 25 Υποδοχή και υποστήριξη νεοεισερχόμενων εκπαιδευτικών Αναγνωστόπουλος Γεώργιος 1, Παπάζης Φίλιππος 2 1,2, Εκπαιδευτικοί Γενικής και Ειδικής Αγωγής Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης Οι εκπαιδευτικοί όταν προσλαμβάνονται, μετατίθενται, αποσπώνται ή μετατάσσονται σε μία νέα σχολική μονάδα αντιμετωπίζουν πολλά και σημαντικά προβλήματα. Ιδιαίτερα αυτοί οι οποίοι εισέρχονται για πρώτη φορά στην εκπαίδευση με το ρόλο του εκπαιδευτή έχουν αυξημένες ανάγκες και είναι απαραίτητη η υποδοχή και η υποστήριξή τους. Παρ' όλη την υποχρέωση του Υπουργείου Παιδείας και των περιφερειακών του οργάνων για την εξασφάλιση των παραπάνω, παρατηρούμε ότι τα προβλήματα και οι ανάγκες τους παραμένουν και αυξάνονται. Ταυτόχρονα, ευθύνη για την υποδοχή και υποστήριξη των νεοεισερχόμενων εκπαιδευτικών έχουν ο διευθυντής και σύλλογος διδασκόντων. Αφού καταγραφούν οι ανάγκες και τα προβλήματα που αντιμετωπίζουν οι νεοεισερχόμενοι εκπαιδευτικοί, θα αναλυθεί ο ρόλος του διευθυντή και του συλλόγου διδασκόντων και πως μπορούν οι τελευταίοι να διαδραματίσουν σημαντικό ρόλο ως προς την υποδοχή και την υποστήριξή τους. Λέξεις-κλειδιά: νεοεισερχόμενοι, προβλήματα, ανάγκες, υποδοχή, υποστήριξη, διευθυντής

26 26 Η επιθετικότητα κατά την πρώτη παιδική-νηπιακή ηλικία Μαρία Γιουμούκη Εκπαιδευτικός Δημοτικής Εκπαίδευσης Η επιθετικότητα και η βία ως εκδηλώσεις της ανθρώπινης συμπεριφοράς ακόμη και στα μικρά παιδιά αποτελούν πολύ συχνό και πολυσήμαντο κοινωνικό φαινόμενο. Εκδηλώνεται στο σχολείο, στην οικογένεια αλλά και στο ευρύτερο κοινωνικό περιβάλλον που συναναστρέφονται τα παιδιά. Κυρίως θύματα είναι οι συνομήλικοι με αποτέλεσμα να παρεμποδίζεται η εύρυθμη λειτουργία των κοινωνικών ομάδων στις οποίες το παιδί είναι μέλος. Η επιθετικότητα εμφανίζεται είτε για την επίδειξη της κυριαρχίας του παιδιού και την ανεξαρτητοποίηση του είτε έχει ένα βίαιο πρόσωπο που απασχολεί έντονα όσους ασχολούνται με τα παιδιά. Η επιθετικότητα ανάλογα με τις σκοπιμότητες που μπορεί να έχει χωρίζεται σε εχθρική και λειτουργική/ συντελεστική. Η εχθρική έχει σκοπό την καταστροφή ή την πρόκληση κακού ενώ η λειτουργική στοχεύει στην διεκδίκηση αντικειμένου, χώρου ή προνομίου. Βέβαια η επιθετικότητα ως «ενόρμηση» αποτελεί αναπόσπαστο στοιχείο της φυσιολογικής λειτουργίας του ατόμου. Κατά το τέλος του 2 ου έτους και τη διάρκεια του 3 ου,τα παιδιά εκφράζουν την επιθετικότητα κυρίως ως άρνηση προς τους ενήλικες λόγω της ανάγκης τους για επιβεβαίωση και ανεξαρτητοποίηση. Στο 3 ο και 4 ο έτος η επιθετικότητα στρέφεται εναντίον των συνομηλίκων λόγω της κοινής διεκδίκησης αντικειμένων. Ωστόσο για να χαρακτηρίσουμε μία συμπεριφορά προβληματική θα πρέπει να προκαλεί δυσάρεστα συναισθήματα. Τα αίτια εκδήλωσης επιθετικότητας μπορεί να είναι παθολογικάβιολογικά, κοινωνικά-οικογενειακά, ψυχολογικά και σχολικά. Τόσο τα εγγενή χαρακτηριστικά όσο και οι περιβαλλοντικοί παράγοντες δημιουργούν την προδιάθεση εμφάνισης επιθετικότητας. Το κοινωνικό, οικογενειακό και σχολικό περιβάλλον συμβάλλει επίσης στη δημιουργία επιθετικής συμπεριφοράς αφού οι συμπεριφορές με τις οποίες έρχονται σε επαφή τα παιδιά μπορεί να αποτελέσουν πρότυπα μίμησης. Παρεμβαίνοντας στον παιδικό σταθμό και το νηπιαγωγείο για την αντιμετώπιση της επιθετικότητας, μπορούμε μέσα από τη συζήτηση, τις ομαδικές δραστηριότητες και το παιχνίδι να καταστείλουμε αλλά και να προλάβουμε τις έντονες επιθετικές συμπεριφορές των παιδιών. ΛΕΞΕΙΣ ΚΛΕΙΔΙΑ: Πρώτη παιδική ηλικία, επιθετικότητα

27 27 Ελληνικά Ξένη Γλώσσα: Συνεργασία Διαθεματικότητα - Εναλλακτικοί τρόποι προσέγγισης στο ελληνικό σύστημα εκπαίδευσης Aικατερίνη Βολιώτη 1, Μαρία Τσακίρογλου 2 1 Εκπαιδευτικός Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης, 2 Καθηγήτρια Γαλλικής Γλώσσας και Φιλολογίας, Διδάκτωρ Συγκριτικής Γραμματολογίας Οι σύγχρονες εξελίξεις πιέζουν το εκπαιδευτικό σύστημα για ουσιαστικές ως προς την υλοποίησή τους - αλλαγές. Απαιτείται ιδιαίτερη βαρύτητα σε δεξιότητες επικοινωνίας, προσαρμοστικότητας, ευελιξίας (εναλλακτικοί τρόποι διδακτικής), υπευθυνότητας και συνεργασίας. Σε μια εκπαιδευτική εποχή που τονίζει και διογκώνει το λάθος αλλά και εμφανίζει ως τροχοπέδη τις ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες, τις μαθησιακές δυσκολίες και τα προβλήματα συμπεριφοράς στην εκπαιδευτική διαδικασία, παρουσιάζεται πια ως επιτακτική ανάγκη να αποκαλυφθεί ότι οποιαδήποτε δυσκολία στο εκπαιδευτικό έργο οφείλεται εκτός από τον γνωστικό- και στον συναισθηματοκοινωνικό τομέα. Σε πολλές περιπτώσεις η διαφοροποιημένη διδασκαλία αποτελεί εργαλείο «μεταμόρφωσης» των προβλημάτων μάθησης και συμπεριφοράς. Η πρότασή μας απαιτεί από τον παιδαγωγόεκπαιδευτικό να εφαρμόσει διαφοροποιημένη διδασκαλία και να εργαστεί με σοβαρότητα, αναλύοντας το πεδίο του με σαφείς όρους και θέτοντας ρεαλιστικούς στόχους. Σχεδιάζεται ένας αριθμός παρεμβατικών στρατηγικών λαμβάνοντας υπόψη την ασφάλεια, τα ενδιαφέροντα, τις επιλογές, τη διάθεση και την προσδοκία. Οι στρατηγικές αυτές θα πρέπει να συνοδεύονται από ενθάρρυνση, σεβασμό, ανάλυση και ταξινόμηση. Έχει παρατηρηθεί πολλές φορές στη σχολική τάξη πως για να υπάρξει και να διασφαλιστεί ένα καλό κλίμα και μια στοιχειώδης εξελικτική αποδοτικότητα, ατομικά και συλλογικά κατά τη διάρκεια του εκπαιδευτικού έργου, είναι απαραίτητη η συνεργασία του κυρίως δασκάλου της τάξης με τον δάσκαλο της ξένης γλώσσας. Αυτό είναι αναγκαίο καθώς τα παιδιά με Μ.Δ. παρουσιάζουν αδυναμία στην κατανόηση αλλά και στασιμότητα στην απόδοση σχετικά με το γλωσσικό τμήμα της ξένης γλώσσας (στην παρούσα εισήγηση η ξένη γλώσσα αφορά τα Γαλλικά). Πέρα όμως απ αυτή την παρούσα συνθήκη οι Μ.Δ. εμπεριέχουν δυσλειτουργικό ψυχολογικό υπόβαθρο, καθώς οι μαθητές αυτοί κατακλύζονται από συναισθήματα ματαίωσης και ανασφάλειας. Πρώτο βήμα αποτελεί η συνεργασία μεταξύ των δύο εκπαιδευτικών, όπου τίθενται οι βάσεις και το καθολικό οργανόγραμμα ύλης όλης της χρονιάς (διαθεματικότητα του εκπαιδευτικού

28 28 υλικού και των γλωσσικών ενοτήτων), με σκοπό αρχικά τη δημιουργία κλίματος εμπιστοσύνης και σιγουριάς από την πλευρά των μαθητών προς τους δασκάλους τους και προς το εκπαιδευτικό έργο. Κάποια από τα εργαλεία που θα χρησιμοποιηθούν ως εναλλακτικοί τρόποι ομαλής προσέγγισης και εν μέρει οπισθοχώρησης της ματαίωσης και της ανασφάλειας των παιδιών με Μ.Δ. (κατάκτηση υγειούς ψυχολογικού υπόβαθρου), είναι η διμηνιαία συλλογική αξιολόγηση με σκοπό την ανατροφοδότηση, η εξελικτική ανά δίμηνο ομαδοσυνεργατική αξιολόγηση, το σύστημα ποινών και επιβραβεύσεων, το οπτικοακουστικό υλικό και η ρουμπρίκα. Στόχος μας να αναδειχθούν τα σημεία επαφής και η ολοκλήρωση της ομάδας ξεκινώντας από έναν προβληματισμό που ταλανίζει όλους τους εκπαιδευτικούς «Μπορούν όλοι;; Κι αν ναι πώς;;». ΛΕΞΕΙΣ ΚΛΕΙΔΙΑ: Ξένη γλώσσα, μαθησιακές δυσκολίες, συνεργασία, ψυχοκοινωνικό υπόβαθρο

29 29 Το φαινόμενο του σχολικού εκφοβισμού στο χώρο της ειδικής αγωγής: δεδομένα και παρεμβάσεις Ηλίας Γεραρής1 & Μαρία Κοτίνη2 1,2, Εκπαιδευτικοί Π.Ε. Στην εργασία αυτή επιχειρείται μια βιβλιογραφική ανασκόπηση σχετικά με το φαινόμενο του σχολικού εκφοβισμού (bulling) στους μαθητές με ειδικές εκπαιδευτικές δυσκολίες, ένα πεδίο που συγκεντρώνει συνεχώς αυξανόμενο ενδιαφέρον σε ερευνητικό επίπεδο παγκοσμίως. Συγκεκριμένα γίνεται αναφορά σε μαθητές που παρουσιάζουν νοητική στέρηση, εγκεφαλική παράλυση, αυτισμό, σύνδρομο Asperger, τραυλισμό, διαταραχή ελλειματικής προσοχής, συναισθηματικά προβλήματα και προβλήματα συμπεριφοράς. Αφού οριστεί το φαινόμενο του σχολικού εκφοβισμού και γίνει αναφορά στις διάφορες μορφές του, έπειτα εξετάζεται ο βαθμός θυματοποίησης των παιδιών με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες σε σχέση με τους υπόλοιπους μαθητές και επισημαίνονται οι λόγοι που τa καθιστούν εύκολα θύματα σχολικού εκφοβισμού. Δεδομένου ότι, τα παιδιά με ειδικές ανάγκες συχνά δεν τυγχάνουν εκτίμησης σε σχέση με τα υπόλοιπα παιδιά της τάξης, καθώς και ότι αυτοί που ασκούν το bullying θέτουν συχνά στο στόχαστρό τους σωματικά μικρότερους και πιο αδύναμους μαθητές, τα παιδιά με ειδικές εκπαιδευτικές δυσκολίες θυματοποιούνται διπλάσιες φορές από ότι οι μαθητές χωρίς δυσκολίες. Ιδιαίτερη αναφορά γίνεται και σε μία από τις μορφές του σχολικού εκφοβισμού, τον κυβερνοεκφοβισμό (cyberbullying), στον οποίο είναι ιδιαίτερα ευάλωτα τα παιδιά με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες. Περαιτέρω, γίνεται λόγος και για περιπτώσεις που παιδιά τα οποία φοιτούν σε δομές ειδικής αγωγής έχουν το ρόλο του θύτη σε περιστατικά σχολικού εκφοβισμού. Τέλος, εξάγονται σχετικά συμπεράσματα και προτείνονται παρεμβάσεις για την εξάλειψη του φαινομένου του σχολικού εκφοβισμού στους μαθητές με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες, αφού ο σχεδιασμός και η εφαρμογή προγραμμάτων παρέμβασης αποτελεί σημαντική προϋπόθεση για τη μείωση τέτοιων φαινομένων. ΛΕΞΕΙΣ ΚΛΕΙΔΙΑ: Σχολικός εκφοβισμός, ειδική αγωγή, παρέμβαση.

ΕΜΦΑΣΗ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΕΣΤΙΑΣΗ ΣΤΗΝ ΠΑΡΕΜΒΑΣΗ ΙΙ

ΕΜΦΑΣΗ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΕΣΤΙΑΣΗ ΣΤΗΝ ΠΑΡΕΜΒΑΣΗ ΙΙ ΕΘΝΙΚΟ ΚΑΙ ΚΑΠΟΔΙΣΤΡΙΑΚΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΘΗΝΩΝ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΕΞΕΙΔΙΚΕΥΣΗΣ ΣΤΗΝ ΕΙΔΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΛΟΓΟΘΕΡΑΠΕΙΑ ΣΥΜΒΟΥΛΕΥΤΙΚΗ ΕΜΦΑΣΗ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΕΣΤΙΑΣΗ ΣΤΗΝ ΠΑΡΕΜΒΑΣΗ

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΟΣ: Οι Υπουργοί Εσωτερικών, Αποκέντρωσης και Ηλεκτρονικής Διακυβέρνησης Παιδείας, Δια Βίου Μάθησης και Θρησκευμάτων

ΠΡΟΣ: Οι Υπουργοί Εσωτερικών, Αποκέντρωσης και Ηλεκτρονικής Διακυβέρνησης Παιδείας, Δια Βίου Μάθησης και Θρησκευμάτων ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΔΙΑ ΒΙΟΥ ΜΑΘΗΣΗΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ----- ΕΝΙΑΙΟΣ ΔΙΟΙΚΗΤΙΚΟΣ ΤΟΜΕΑΣ ΠΡΩΤΟΒΑΘΜΙΑΣ ΚΑΙ ΔΕΥΤΕΡΟΒΑΘΜΙΑΣ. ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΕΙΔΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΤΜΗΜΑ Β, ΠΡΟΣΩΠΙΚΟΥ -----

Διαβάστε περισσότερα

ΜΑΘΗΤΕΣ ΜΕ ΧΡΟΝΙΑ ΝΟΣΗΜΑΤΑ ΚΑΙ Η ΔΙΑΜΟΡΦΩΣΗ ΤΩΝ ΚΟΙΝΩΝΙΚΩΝ ΑΝΑΠΑΡΑΣΤΑΣΕΩΝ ΤΗΣ ΣΥΝΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΣΤΟ ΕΛΛΗΝΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ

ΜΑΘΗΤΕΣ ΜΕ ΧΡΟΝΙΑ ΝΟΣΗΜΑΤΑ ΚΑΙ Η ΔΙΑΜΟΡΦΩΣΗ ΤΩΝ ΚΟΙΝΩΝΙΚΩΝ ΑΝΑΠΑΡΑΣΤΑΣΕΩΝ ΤΗΣ ΣΥΝΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΣΤΟ ΕΛΛΗΝΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΜΑΘΗΤΕΣ ΜΕ ΧΡΟΝΙΑ ΝΟΣΗΜΑΤΑ ΚΑΙ Η ΔΙΑΜΟΡΦΩΣΗ ΤΩΝ ΚΟΙΝΩΝΙΚΩΝ ΑΝΑΠΑΡΑΣΤΑΣΕΩΝ ΤΗΣ ΣΥΝΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΣΤΟ ΕΛΛΗΝΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ Κων/νος Καλέμης, Άννα Κωσταρέλου, Μαρία Αγγελική Καλέμη Εισαγωγή H σύγχρονη τάση που επικρατεί

Διαβάστε περισσότερα

ΔΡΑΣΗ 2: «Ενέργειες ενημέρωσης, προβολής και δημοσιότητας»

ΔΡΑΣΗ 2: «Ενέργειες ενημέρωσης, προβολής και δημοσιότητας» Επιχειρησιακό Πρόγραμμα «Εκπαίδευση και Διά Βίου Μάθηση» του ΕΣΠΑ 2007-2013 Πράξεις: «ΝΕΟ ΣΧΟΛΕΙΟ: Ένταξη ευάλωτων κοινωνικών ομάδων (ΕΚΟ) στα Δημοτικά Σχολεία» Άξονες Προτεραιότητας 1, 2 & 3 ως υποψήφιες

Διαβάστε περισσότερα

14 Δυσκολίες μάθησης για την ανάπτυξη των παιδιών, αλλά και της εκπαιδευτικής πραγματικότητας. Έχουν προταθεί διάφορες θεωρίες και αιτιολογίες για τις

14 Δυσκολίες μάθησης για την ανάπτυξη των παιδιών, αλλά και της εκπαιδευτικής πραγματικότητας. Έχουν προταθεί διάφορες θεωρίες και αιτιολογίες για τις ΠΡΟΛΟΓΟΣ Οι δυσκολίες μάθησης των παιδιών συνεχίζουν να απασχολούν όλους όσοι ασχολούνται με την ανάπτυξη των παιδιών και με την εκπαίδευση. Τους εκπαιδευτικούς, οι οποίοι, μέσα στην τάξη τους, βρίσκονται

Διαβάστε περισσότερα

Πηλείδου Κωνσταντίνα Σχολική Σύμβουλος ΕΑΕ https://pileidou.wordpress.com/

Πηλείδου Κωνσταντίνα Σχολική Σύμβουλος ΕΑΕ https://pileidou.wordpress.com/ Εκπαίδευση Νηπίων με Ειδικές Εκπαιδευτικές Ανάγκες ή και Αναπηρία στο νηπιαγωγείο Πηλείδου Κωνσταντίνα Σχολική Σύμβουλος ΕΑΕ https://pileidou.wordpress.com/ Τις τελευταίες δεκαετίες παρατηρείται μία αύξηση

Διαβάστε περισσότερα

ΑΝΟΙΚΤΟ ΙΔΡΥΜΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΤΑΧΥΡΥΘΜΑ ΣΕΜΙΝΑΡΙΑ. ΠΡΟΣΩΠΙΚΗΣ & ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗΣ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ E-learning Εκπαίδευση

ΑΝΟΙΚΤΟ ΙΔΡΥΜΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΤΑΧΥΡΥΘΜΑ ΣΕΜΙΝΑΡΙΑ. ΠΡΟΣΩΠΙΚΗΣ & ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗΣ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ E-learning Εκπαίδευση ΑΝΟΙΚΤΟ ΙΔΡΥΜΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΤΑΧΥΡΥΘΜΑ ΣΕΜΙΝΑΡΙΑ ΠΡΟΣΩΠΙΚΗΣ & ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗΣ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ E-learning Εκπαίδευση ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ 2009-2010 ΤΟ ΑΝΟΙΚΤΟ ΙΔΡΥΜΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ Το Ανοικτό Ίδρυμα Εκπαίδευσης είναι ένα

Διαβάστε περισσότερα

Κάθε επιλογή, κάθε ενέργεια ή εκδήλωση του νηπιαγωγού κατά τη διάρκεια της εκπαιδευτικής διαδικασίας είναι σε άμεση συνάρτηση με τις προσδοκίες, που

Κάθε επιλογή, κάθε ενέργεια ή εκδήλωση του νηπιαγωγού κατά τη διάρκεια της εκπαιδευτικής διαδικασίας είναι σε άμεση συνάρτηση με τις προσδοκίες, που ΕΙΣΑΓΩΓΗ Οι προσδοκίες, που καλλιεργούμε για τα παιδιά, εμείς οι εκπαιδευτικοί, αναφέρονται σε γενικά κοινωνικά χαρακτηριστικά και παράλληλα σε ατομικά ιδιοσυγκρασιακά. Τέτοια γενικά κοινωνικο-συναισθηματικά

Διαβάστε περισσότερα

ΣΠΟΥΔΩΝ 2010 ΟΔΗΓΟΣ ΤΑΧΥΡΥΘΜΑ ΣΕΜΙΝΑΡΙΑ ΠΡΟΣΩΠΙΚΗΣ & ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗΣ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ

ΣΠΟΥΔΩΝ 2010 ΟΔΗΓΟΣ ΤΑΧΥΡΥΘΜΑ ΣΕΜΙΝΑΡΙΑ ΠΡΟΣΩΠΙΚΗΣ & ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗΣ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ 2010 10-2011 ΤΑΧΥΡΥΘΜΑ ΣΕΜΙΝΑΡΙΑ ΠΡΟΣΩΠΙΚΗΣ & ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗΣ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΤΟ ΑΝΟΙΚΤΟ ΙΔΡΥΜΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ Το Ανοικτό Ίδρυμα Εκπαίδευσης είναι ένα σύγχρονο εκπαιδευτήριο προσανατολισμένο στην

Διαβάστε περισσότερα

Εισαγωγή στην Ειδική Εκπαίδευση

Εισαγωγή στην Ειδική Εκπαίδευση Εισαγωγή στην Ειδική Εκπαίδευση Παιδιά με ειδικές ανάγκες Κατηγορίες διαφορετικών δυνατοτήτων Διανοητικές αναπηρίες (νοητική καθυστέρηση) Μαθησιακές δυσκολίες Συναισθηματικές ή συμπεριφορικές διαταραχές

Διαβάστε περισσότερα

ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ

ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ ΕΘΝΙΚΟ ΚΑΙ ΚΑΠΟΔΙΣΤΡΙΑΚΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΘΗΝΩΝ ΑΝΩΤΑΤΗ ΣΧΟΛΗ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗΣ ΚΑΙ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΠΕΡΙΛΗΨΗ ΕΠΙΜΟΡΦΩΤΙΚΟΥ ΥΛΙΚΟΥ ΓΙΑ ΤΟ ΜΑΘΗΜΑ: ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ

Διαβάστε περισσότερα

Δομές Ειδικής Αγωγής στην Δευτεροβάθμια. Εκπαίδευση και Εκπαιδευτική Ηγεσία: ο ρόλος. του Διευθυντή μέσα από το υπάρχον θεσμικό.

Δομές Ειδικής Αγωγής στην Δευτεροβάθμια. Εκπαίδευση και Εκπαιδευτική Ηγεσία: ο ρόλος. του Διευθυντή μέσα από το υπάρχον θεσμικό. Δομές Ειδικής Αγωγής στην Δευτεροβάθμια 1 Εκπαίδευση και Εκπαιδευτική Ηγεσία: ο ρόλος του Διευθυντή μέσα από το υπάρχον θεσμικό πλαίσιο Δρ. Αργύριος Θ. Αργυρίου Διευθυντής Εκπαίδευσης Περιφερειακής ενότητας

Διαβάστε περισσότερα

θέραπειν Αγίας Σοφίας 3, Ν. Ψυχικό, Τ ,

θέραπειν  Αγίας Σοφίας 3, Ν. Ψυχικό, Τ , θέραπειν Κέντρο Συµβουλευτικών Υπηρεσιών Ψυχικού Το κέντρο συμβουλευτικών υπηρεσιών θέραπειν αποτελεί ένα σύγχρονο κέντρο ειδικών θεραπειών, πρόληψης, διάγνωσης και αποκατάστασης. Στελεχώνεται από εξειδικευμένους

Διαβάστε περισσότερα

Eκπαίδευση Εκπαιδευτών Ενηλίκων & Δία Βίου Μάθηση

Eκπαίδευση Εκπαιδευτών Ενηλίκων & Δία Βίου Μάθηση Πρόγραμμα Eξ Aποστάσεως Eκπαίδευσης (E learning) Eκπαίδευση Εκπαιδευτών Ενηλίκων & Δία Βίου Μάθηση Οδηγός Σπουδών Το πρόγραμμα εξ αποστάσεως εκπαίδευσης ( e-learning ) του Πανεπιστημίου Πειραιά του Τμήματος

Διαβάστε περισσότερα

ΘΕΜΑΤΙΚΑ ΠΕΔΙΑ ΕΚΠΟΝΗΣΗΣ ΔΙΠΛΩΜΑΤΙΚΗΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΠΕΣΥΠ

ΘΕΜΑΤΙΚΑ ΠΕΔΙΑ ΕΚΠΟΝΗΣΗΣ ΔΙΠΛΩΜΑΤΙΚΗΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΠΕΣΥΠ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΑΝΩΤΑΤΗ ΣΧΟΛΗ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗΣ & ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΕΙΔΙΚΕΥΣΗΣ ΣΤΗ ΣΥΜΒΟΥΛΕΥΤΙΚΗ ΚΑΙ ΤΟΝ ΠΡΟΣΑΝΑΤΟΛΙΣΜΟ (ΠΕΣΥΠ) ΘΕΜΑΤΙΚΑ ΠΕΔΙΑ ΕΚΠΟΝΗΣΗΣ ΔΙΠΛΩΜΑΤΙΚΗΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΠΕΣΥΠ ΜΑΘΗΜΑ

Διαβάστε περισσότερα

Ο ΔΙΑΚΡΙΤΟΣ ΡΟΛΟΣ ΤΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ. Κατσούγκρη Αναστασία

Ο ΔΙΑΚΡΙΤΟΣ ΡΟΛΟΣ ΤΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ. Κατσούγκρη Αναστασία Ο ΔΙΑΚΡΙΤΟΣ ΡΟΛΟΣ ΤΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ Κατσούγκρη Αναστασία akatsou0708@gmail.com Διαφοροποίηση στη διδασκαλία Προϋπόθεση για την συνεκπαίδευση Η προσαρμογή της διδασκαλίας για να ανταποκριθεί σε διαφορετικές

Διαβάστε περισσότερα

Σχέδια Δράσης Πεδία: Τομείς: Δείκτες:

Σχέδια Δράσης Πεδία: Τομείς: Δείκτες: 1 Σχέδια Δράσης Πεδία: 1. Εκπαιδευτικές διαδικασίες. Κλίμα και σχέσεις στο σχολείο. 2. Εκπαιδευτικά αποτελέσματα. Τομείς: 1. Επιμόρφωση των εκπαιδευτικών. Κλίμα και σχέσεις στο σχολείο. 2. Εκπαιδευτικά

Διαβάστε περισσότερα

Υπεύθυνη Επιστημονικού Πεδίου Χρυσή Χατζηχρήστου

Υπεύθυνη Επιστημονικού Πεδίου Χρυσή Χατζηχρήστου «ΝΕΟ ΣΧΟΛΕΙΟ (Σχολείο 21 ου αιώνα) Νέο Πρόγραμμα Σπουδών, Οριζόντια Πράξη» MIS: 295450 Υποέργο 1: «Εκπόνηση Προγραμμάτων Σπουδών Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης και οδηγών για τον εκπαιδευτικό

Διαβάστε περισσότερα

Πιλοτική Εφαρμογή της Πολιτικής για Επαγγελματική Ανάπτυξη και Μάθηση

Πιλοτική Εφαρμογή της Πολιτικής για Επαγγελματική Ανάπτυξη και Μάθηση Υπουργείο Παιδείας και Πολιτισμού Παιδαγωγικό Ινστιτούτο Κύπρου Πιλοτική Εφαρμογή της Πολιτικής για Επαγγελματική Ανάπτυξη και Μάθηση 390 παιδιά Το πλαίσιο εφαρμογής 18 τμήματα Μονάδα Ειδικής Εκπαίδευσης

Διαβάστε περισσότερα

α. η παροχή γενικής παιδείας, β. η καλλιέργεια των δεξιοτήτων του μαθητή και η ανάδειξη των

α. η παροχή γενικής παιδείας, β. η καλλιέργεια των δεξιοτήτων του μαθητή και η ανάδειξη των ΔΕΠΠΣ ΑΠΣ ΓΕΝΙΚΕΣ ΑΡΧΕΣ ΤΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ α. η παροχή γενικής παιδείας, β. η καλλιέργεια των δεξιοτήτων του μαθητή και η ανάδειξη των ενδιαφερόντων του, γ. η εξασφάλιση ίσων ευκαιριών και δυνατοτήτων μάθησης

Διαβάστε περισσότερα

ΣΕΜΙΝΑΡΙΑ. Ακολουθούν περιγραφές των Σεμιναρίων που οργανώνονται:

ΣΕΜΙΝΑΡΙΑ. Ακολουθούν περιγραφές των Σεμιναρίων που οργανώνονται: ΣΕΜΙΝΑΡΙΑ «Οικογένεια και Αυτισμός» «Επαγγελματικός Προσανατολισμός» «Μαθησιακές Δυσκολίες: Ανίχνευση, Σχεδιασμός, Παρέμβαση & Αποκατάσταση» «Μαθησιακές Δυσκολίες και Σχολικός Εκφοβισμός» «Εξερευνώντας

Διαβάστε περισσότερα

«Μαθησιακές δυσκολίες και παραβατική συμπεριφορά»

«Μαθησιακές δυσκολίες και παραβατική συμπεριφορά» «Μαθησιακές δυσκολίες και παραβατική συμπεριφορά» Θεοδώρα Πάσχου α.μ 12181 Τμήμα Λογοθεραπείας-Τ.Ε.Ι ΗΠΕΙΡΟΥ Εισαγωγικές επισημάνσεις 1) η εκδήλωση διαταραχών στην κατάκτηση μαθησιακών δεξιοτήτων προκαλεί

Διαβάστε περισσότερα

Αξιολόγηση του Εκπαιδευτικού Έργου στην Ειδική Αγωγή και Εκπαίδευση. Διαδικασία Αυτοαξιολόγησης στη Σχολική Μονάδα

Αξιολόγηση του Εκπαιδευτικού Έργου στην Ειδική Αγωγή και Εκπαίδευση. Διαδικασία Αυτοαξιολόγησης στη Σχολική Μονάδα ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΔΙΑ ΒΙΟΥ ΜΑΘΗΣΗΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ΚΕΝΤΡΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ Αξιολόγηση του Εκπαιδευτικού Έργου στην Ειδική Αγωγή και Εκπαίδευση Διαδικασία Αυτοαξιολόγησης στη Σχολική Μονάδα Σχέδια

Διαβάστε περισσότερα

Η Αξιολογηση του Εκπαιδευτικού Έργου- Διαδικασία Αυτοαξιολόγησης στη σχολική μονάδα

Η Αξιολογηση του Εκπαιδευτικού Έργου- Διαδικασία Αυτοαξιολόγησης στη σχολική μονάδα ΥΠΑΙΘΠΑ / ΙΕΠ ΕΡΓΟ : Αξιολόγηση του Εκπαιδευτικού Έργου της σχολικής μονάδας: Διαδικασία Αυτοαξιολόγησης (ΑΕΕ) Η Αξιολογηση του Εκπαιδευτικού Έργου- Διαδικασία Αυτοαξιολόγησης στη σχολική μονάδα Ιανουάριος

Διαβάστε περισσότερα

Βασικές αρχές σχεδιασμού και οργάνωσης Βιωματικών Δράσεων στο Γυμνάσιο. Δρ. Απόστολος Ντάνης Σχολικός Σύμβουλος Φ.Α.

Βασικές αρχές σχεδιασμού και οργάνωσης Βιωματικών Δράσεων στο Γυμνάσιο. Δρ. Απόστολος Ντάνης Σχολικός Σύμβουλος Φ.Α. Βασικές αρχές σχεδιασμού και οργάνωσης Βιωματικών Δράσεων στο Γυμνάσιο Δρ. Απόστολος Ντάνης Σχολικός Σύμβουλος Φ.Α. Βιωματικές Δράσεις Γυμνασίου Στην Α τάξη υλοποιούνται θέματα του διδακτικού αντικειμένου

Διαβάστε περισσότερα

Πυξιδίσματα: Ένα καινοτόμο πρόγραμμα πρόληψης και αγωγής υγείας για τους βρεφονηπιακούς και παιδικούς σταθμούς

Πυξιδίσματα: Ένα καινοτόμο πρόγραμμα πρόληψης και αγωγής υγείας για τους βρεφονηπιακούς και παιδικούς σταθμούς Πυξιδίσματα: Ένα καινοτόμο πρόγραμμα πρόληψης και αγωγής υγείας για τους βρεφονηπιακούς και παιδικούς σταθμούς των Α.Πορτσέλη, Μ. Κυριακίδου Η παρούσα εισήγηση αφορά στην παρουσίαση ενός καινοτόμου προγράμματος

Διαβάστε περισσότερα

Η ΠΡΩΤΗ ΜΟΥ ΒΟΛΤΑ ΣΤΟ ΔΑΣΟΣ

Η ΠΡΩΤΗ ΜΟΥ ΒΟΛΤΑ ΣΤΟ ΔΑΣΟΣ 3 Ο ΣΥΝΕΔΡΙΟ ΣΤΗ ΣΥΡΟ-ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ 205 Η ΠΡΩΤΗ ΜΟΥ ΒΟΛΤΑ ΣΤΟ ΔΑΣΟΣ (Ένα παραμύθι από μεγάλα παιδιά) Παπαλουκά Κων/να Εκπαιδευτικός Β θμιας Εκπαίδευσης Νηπιοβρεφοκόμος Τσαγκουρνού Ελισάβετ Εκπαιδευτικός

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΑΞΗ: «ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΕΞΕΙΔΙΚΕΥΜΕΝΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΥΠΟΣΤΗΡΙΞΗΣ για ένταξη μαθητών με αναπηρία ή/και ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες» των Αξόνων

ΠΡΑΞΗ: «ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΕΞΕΙΔΙΚΕΥΜΕΝΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΥΠΟΣΤΗΡΙΞΗΣ για ένταξη μαθητών με αναπηρία ή/και ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες» των Αξόνων ΠΡΑΞΗ: «ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΕΞΕΙΔΙΚΕΥΜΕΝΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΥΠΟΣΤΗΡΙΞΗΣ για ένταξη μαθητών με αναπηρία ή/και ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες» των Αξόνων Προτεραιότητας 1,2 & 3 του Επιχειρησιακού Προγράμματος«Εκπαίδευση

Διαβάστε περισσότερα

Δωρεάν επιστημονική καθοδήγηση σε θέματα δυσκολιών μάθησης και προσαρμογής, καθώς και γενικότερα εκπαιδευτικά ζητήματα από καθηγητές του ΠΑΜΑΚ

Δωρεάν επιστημονική καθοδήγηση σε θέματα δυσκολιών μάθησης και προσαρμογής, καθώς και γενικότερα εκπαιδευτικά ζητήματα από καθηγητές του ΠΑΜΑΚ Εγνατίας 156, 54006 Θεσσαλονίκη Γραφείο Τύπου: Μιχάλης Δώσσας Τηλ: 2310.891.311, 6974.487.128 Φαξ: 2310.891.313 Ε-mail: gtypou@uom.gr, mikegd@uom.gr ΔΕΛΤΙΟ ΤΥΠΟΥ Αρ. σελ.: 5 Θεσσαλονίκη, Τρίτη, 10 Μαρτίου

Διαβάστε περισσότερα

Ηφιλοσοφίατων ΕΠΠΣκαιτωνΑΠΣ. Γιώργος Αλβανόπουλος Σχολικός Σύµβουλος Ειδικής Αγωγής http://amaked-thrak.pde.sch.gr/symdim-kav4/ ΑλβανόπουλοςΓ. Σχ. Σύµβουλος 1 ΓΕΝΙΚΟ ΜΕΡΟΣ - ΕΙΣΑΓΩΓΗ Η εποχή µας χαρακτηρίζεται

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΑΚΑ ΦΡΟΝΤΙΣΤΗΡΙΑ ΚΟΛΛΙΝΤΖΑ

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΑΚΑ ΦΡΟΝΤΙΣΤΗΡΙΑ ΚΟΛΛΙΝΤΖΑ ΕΠΙΜΕΛΕΙΑ: Νάκου Αλεξάνδρα Εισαγωγή στις Επιστήμες της Αγωγής Ο όρος ΕΠΙΣΤΗΜΕΣ ΤΗΣ ΑΓΩΓΗΣ δημιουργεί μία αίσθηση ασάφειας αφού επιδέχεται πολλές εξηγήσεις. Υπάρχει συνεχής διάλογος και προβληματισμός ακόμα

Διαβάστε περισσότερα

Η ΜΕΘΟΔΟΣ PROJECT ΣΤΗΝ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ. Κωνσταντίνος Δαφνάς, MSc. Ψυχολόγος Κωνσταντίνος Φύσσας, ΜΑ., Ψυχοθεραπευτής

Η ΜΕΘΟΔΟΣ PROJECT ΣΤΗΝ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ. Κωνσταντίνος Δαφνάς, MSc. Ψυχολόγος Κωνσταντίνος Φύσσας, ΜΑ., Ψυχοθεραπευτής Η ΜΕΘΟΔΟΣ PROJECT ΣΤΗΝ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ Κωνσταντίνος Δαφνάς, MSc. Ψυχολόγος Κωνσταντίνος Φύσσας, ΜΑ., Ψυχοθεραπευτής Εισαγωγικά Η παιδαγωγική του Σχεδίου Εργασίας ή μέθοδος Project βασίζεται στην

Διαβάστε περισσότερα

ΔΕΠΠΣ. ΔΕΠΠΣ και ΝΕΑ ΒΙΒΛΙΑ

ΔΕΠΠΣ. ΔΕΠΠΣ και ΝΕΑ ΒΙΒΛΙΑ ΔΕΠΠΣ ΔΕΠΠΣ και ΝΕΑ ΒΙΒΛΙΑ Διαθεματικό Ενιαίο Πλαίσιο Προγραμμάτων Σπουδών ΔΕΠΠΣ Φ.Ε.Κ., 303/13-03-03, τεύχος Β Φ.Ε.Κ., 304/13-03-03, τεύχος Β Ποιοι λόγοι οδήγησαν στην σύνταξη των ΔΕΠΠΣ Γενικότερες ανάγκες

Διαβάστε περισσότερα

ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ -----

ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ----- ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ----- ΓΕΝΙΚΗ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΣΠΟΥΔΩΝ Π/ΘΜΙΑΣ ΚΑΙ Δ/ΘΜΙΑΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΣΠΟΥΔΩΝ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΩΝ & ΟΡΓΑΝΩΣΗΣ Π.Ε. ΤΜΗΜΑ Α ΣΠΟΥΔΩΝ & ΕΦΑΡΜΟΓΗΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΩΝ

Διαβάστε περισσότερα

Βιωματικές δράσεις: Επιμορφωτικό Εργαστήρι Εκπαιδευτικών

Βιωματικές δράσεις: Επιμορφωτικό Εργαστήρι Εκπαιδευτικών Περιφερειακή Ενότητα Νομού Τρικάλων Δ/ΝΣΗ ΥΓΕΙΑΣ & ΚΟΙΝΩΝΙΚΗΣ ΜΕΡΙΜΝΑΣ ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ Θεσμοί της Αυτοδιοίκησης και της κεντρικής Κυβέρνησης φιλικοί στο παιδί Βιωματικές δράσεις: Επιμορφωτικό Εργαστήρι

Διαβάστε περισσότερα

Ημερίδα. Διαπολιτισμική Εκπαίδευση: εκπαιδευτική πολιτική, κοινωνία, σχολείο ΠΕΡΙΛΗΨΕΙΣ ΕΙΣΗΓΗΣΕΩΝ

Ημερίδα. Διαπολιτισμική Εκπαίδευση: εκπαιδευτική πολιτική, κοινωνία, σχολείο ΠΕΡΙΛΗΨΕΙΣ ΕΙΣΗΓΗΣΕΩΝ Έργο: Ένταξη παιδιών παλιννοστούντων και αλλοδαπών στο σχολείο - για τη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση (Γυμνάσιο) Επιστημονική υπεύθυνη: Καθηγήτρια Ζωή Παπαναούμ Ημερίδα Διαπολιτισμική Εκπαίδευση: εκπαιδευτική

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΥΠΡΟΥ ΤΜΗΜΑ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΤΗΣ ΑΓΩΓΗΣ

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΥΠΡΟΥ ΤΜΗΜΑ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΤΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΥΠΡΟΥ ΤΜΗΜΑ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΤΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΔΙΔΑΚΤΟΡΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΤΗΝ ΕΙΔΙΚΗ ΚΑΙ ΕΝΙΑΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΣΚΟΠΟΣ Το διδακτορικό πρόγραμμα στην Ειδική και Ενιαία Εκπαίδευση αποσκοπεί στην εμβάθυνση και κριτική

Διαβάστε περισσότερα

Τμήμα: Προσχολικής & Πρωτοβάθμιας Φωκίδας. Φορέας ιεξαγωγής: ΠΕΚ Λαμίας Συντονιστής: ημητρακάκης Κωνσταντίνος Τηλέφωνο:

Τμήμα: Προσχολικής & Πρωτοβάθμιας Φωκίδας. Φορέας ιεξαγωγής: ΠΕΚ Λαμίας Συντονιστής: ημητρακάκης Κωνσταντίνος Τηλέφωνο: Τμήμα: Προσχολικής & Πρωτοβάθμιας Φωκίδας Φορέας ιεξαγωγής: ΠΕΚ Λαμίας Συντονιστής: ημητρακάκης Κωνσταντίνος Τηλέφωνο: 2231081842 Χώρος υλοποίησης: ΕΚΦΕ Φωκίδας Υπεύθυνος: Μπεμπή Ευαγγελία Τηλέφωνο επικοινωνίας:

Διαβάστε περισσότερα

Εκπαίδευση, κοινωνικός σχεδιασμός. Ρέμος Αρμάος MSc PhD, Υπεύθυνος εκπαίδευσης στελεχών ΚΕΘΕΑ

Εκπαίδευση, κοινωνικός σχεδιασμός. Ρέμος Αρμάος MSc PhD, Υπεύθυνος εκπαίδευσης στελεχών ΚΕΘΕΑ Εκπαίδευση, κοινωνικός σχεδιασμός Ρέμος Αρμάος MSc PhD, Υπεύθυνος εκπαίδευσης στελεχών ΚΕΘΕΑ armaos@kethea.gr Προτεραιότητες & βασικά μεγέθη εκπαίδευσης 2 Η ΔΒΜ αποτελεί προτεραιότητα σε διεθνές επίπεδο

Διαβάστε περισσότερα

Υποστήριξη της λειτουργίας των Συμβουλίων Ένταξης Μεταναστών (ΣΕΜ)

Υποστήριξη της λειτουργίας των Συμβουλίων Ένταξης Μεταναστών (ΣΕΜ) Υποστήριξη της λειτουργίας των Συμβουλίων Ένταξης Μεταναστών (ΣΕΜ) ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΕΣΩΤΕΡΙΚΩΝ ΑΠΟΚΕΝΤΡΩΣΗΣ & ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΗΣ ΙΑΚΥΒΕΡΝΗΣΗΣ ΕΥΡΩΠΑΪΚΟ ΤΑΜΕΙΟ ΕΝΤΑΞΗΣ ΥΠΗΚΟΩΝ ΤΡΙΤΩΝ ΧΩΡΩΝ ΣΤΗΝ ΕΛΛΑ

Διαβάστε περισσότερα

Τμήμα: Σύγχρονο εξ αποστάσεως επιμορφωτικό πρόγραμμα Προσχολικής & Πρωτοβάθμιας

Τμήμα: Σύγχρονο εξ αποστάσεως επιμορφωτικό πρόγραμμα Προσχολικής & Πρωτοβάθμιας Τμήμα: Σύγχρονο εξ αποστάσεως επιμορφωτικό πρόγραμμα Προσχολικής & Πρωτοβάθμιας Φορέας ιεξαγωγής: ΠΕΚ Λαμίας Συντονιστής: ημητρακάκης Κωνσταντίνος Τηλέφωνο: 2231081842 Τρόπος υλοποίησης: Σύγχρονα Υπεύθυνος:

Διαβάστε περισσότερα

ΘΕΜΑ: Καθορισμός Διαδικασίας Σχεδιασμού, Υλοποίησης και Αξιολόγησης Προγραμμάτων Συνεκπαίδευσης. Αποφασίζουμε

ΘΕΜΑ: Καθορισμός Διαδικασίας Σχεδιασμού, Υλοποίησης και Αξιολόγησης Προγραμμάτων Συνεκπαίδευσης. Αποφασίζουμε ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙO ΠΑΙΔΕΙΑΣ, ΕΡΕΥΝΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ----- ΓΕΝΙΚΗ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΣΠΟΥΔΩΝ Π.Ε. & Δ.Ε. ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΕΙΔΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ & ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ Ταχ. Δ/νση : Α. Παπανδρέου 37 Τ.Κ. - Πόλη : 151 80 - Μαρούσι

Διαβάστε περισσότερα

Πρόγραμμα Εξειδίκευσης στην Ειδική Αγωγή

Πρόγραμμα Εξειδίκευσης στην Ειδική Αγωγή ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΕΘΝΙΚΟ ΚΑΙ ΚΑΠΟΔΙΣΤΡΙΑΚΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΘΗΝΩΝ ΚΕΝΤΡΟ ΜΕΛΕΤΗΣ ΨΥΧΟΦΥΣΙΟΛΟΓΙΑΣ ΚΑΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ Χαρ. Τρικούπη 24, Αθήνα Τηλ: 210 3626445 www.kemepse.com e-mail: special.education.program.2013@gmail.com

Διαβάστε περισσότερα

Συναισθηματική Νοημοσύνη

Συναισθηματική Νοημοσύνη Πρόγραμμα εξ Αποστάσεως Εκπαίδευσης E-Learning Συναισθηματική Νοημοσύνη E-learning Οδηγός Σπουδών Το πρόγραμμα εξ αποστάσεως εκπαίδευσης ( e-learning ) του Πανεπιστημίου Πειραιά του Τμήματος Οικονομικής

Διαβάστε περισσότερα

ΠΕΚ ΛΑΡΙΣΑΣ, ΜΑΡΤΙΟΣ 2013 ΘΕ 1.2. Ένταξη και Ισότιμη Εκπαίδευση

ΠΕΚ ΛΑΡΙΣΑΣ, ΜΑΡΤΙΟΣ 2013 ΘΕ 1.2. Ένταξη και Ισότιμη Εκπαίδευση ΠΕΚ ΛΑΡΙΣΑΣ, ΜΑΡΤΙΟΣ 2013 ΘΕ 1.2. Ένταξη και Ισότιμη Εκπαίδευση Μαρία Θ. Παπαδοπούλου, PhD Ειδική Παιδαγωγός Σχολική Σύμβουλος Π.Ε. 6ης Περιφέρειας ν. Λάρισας Ενσωμάτωση Κοινωνική ενσωμάτωση, μπορούμε

Διαβάστε περισσότερα

Διαφοροποιημένες Προσεγγίσεις για Μαθητές με Μαθησιακές Δυσκολίες ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ & ΠΕΡΙΛΗΨΕΙΣ

Διαφοροποιημένες Προσεγγίσεις για Μαθητές με Μαθησιακές Δυσκολίες ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ & ΠΕΡΙΛΗΨΕΙΣ ΗΜΕΡΙΔΑ ΕΙΔΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΗΜΕΡΙΔΑ ΕΙΔΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ Εταιρεία 4 Η ΠΕΡΙΦΕΡΕΙΑ ΣΧΟΛΙΚΟΥ ΣΥΜΒΟΥΛΟΥ ΕΙΔΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ & ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ Δ ΑΘΗΝΩΝ Διαφοροποιημένες Προσεγγίσεις για Μαθητές με Μαθησιακές Δυσκολίες

Διαβάστε περισσότερα

Οι περιοχές που διερευνήθηκαν συστηματικά από τα σχολεία ήσαν οι ακόλουθες: Σχέσεις μεταξύ εκπαιδευτικών-μαθητών και μεταξύ μαθητών

Οι περιοχές που διερευνήθηκαν συστηματικά από τα σχολεία ήσαν οι ακόλουθες: Σχέσεις μεταξύ εκπαιδευτικών-μαθητών και μεταξύ μαθητών Ανάπτυξη µεθόδων και εργαλείων έρευνας Από τα σχολεία που συµµετείχαν στην ΑΕΕ: Οργάνωσε οµάδες εργασίας το 66% Αξιοποίησε σχετική βιβλιογραφία το 66% Συγκέντρωσε δεδοµένα από: τα αρχεία του σχολείου το

Διαβάστε περισσότερα

Κατηγορίες υποψηφίων που γίνονται δεκτοί στο Πρόγραμμα: Εκπαιδευτικοί Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης

Κατηγορίες υποψηφίων που γίνονται δεκτοί στο Πρόγραμμα: Εκπαιδευτικοί Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης ΔΙΕΞΑΓΩΓΗ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗΣ ΜΕ ΤΙΤΛΟ: «Αξιολόγηση Εκπαιδευτικής Επάρκειας Ανάπτυξη παιδαγωγικών και διδακτικών δεξιοτήτων στη Γενική, Ειδική και Διαπολιτισμική Αγωγή, με έμφαση στην Καινοτομία και

Διαβάστε περισσότερα

«ΚΑΝΕ ΤΗΝ ΔΙΑΦΟΡΑ ΔΥΝΑΜΗ»

«ΚΑΝΕ ΤΗΝ ΔΙΑΦΟΡΑ ΔΥΝΑΜΗ» ΠΡΟΣΩΠΙΚΕΣ ΚΑΙ ΚΟΙΝΩΝΙΚΕΣ ΔΕΞΙΟΤΗΤΕΣ «ΚΑΝΕ ΤΗΝ ΔΙΑΦΟΡΑ ΔΥΝΑΜΗ» ΕΦΗ ΟΙΚΟΝΟΜΙΔΟΥ: ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΛΕΙΤΟΥΡΓΟΣ ΜΑΡΙΑ ΖΙΑΚΑΚΗ : ΨΥΧΟΛΟΓΟΣ Απευθύνεται σε μαθητές του Ειδικού σχολείου (με νοητική καθυστέρηση, ΔΕΠΥ,

Διαβάστε περισσότερα

«Κοινωνική Παιδαγωγική, Διαπολιτισμικότητα, Συμβουλευτική και Ειδική Αγωγή»

«Κοινωνική Παιδαγωγική, Διαπολιτισμικότητα, Συμβουλευτική και Ειδική Αγωγή» 20 ο Διεθνές Συνέδριο «Κοινωνική Παιδαγωγική, Διαπολιτισμικότητα, Συμβουλευτική και Ειδική Αγωγή» Πάτρα, 6-8 Νοεμβρίου 2015 Συνεδριακό και Πολιτιστικό Κέντρο Πανεπιστημίου Πατρών E-mail επικοινωνίας για

Διαβάστε περισσότερα

Δημήτρης Ρώσσης, Φάνη Στυλιανίδου Ελληνογερμανική Αγωγή. http://www.creative-little-scientists.eu

Δημήτρης Ρώσσης, Φάνη Στυλιανίδου Ελληνογερμανική Αγωγή. http://www.creative-little-scientists.eu Τι έχουμε μάθει για την προώθηση της Δημιουργικότητας μέσα από τις Φυσικές Επιστήμες και τα Μαθηματικά στην Ελληνική Προσχολική και Πρώτη Σχολική Ηλικία; Ευρήματα για την εκπαίδευση στην Ελλάδα από το

Διαβάστε περισσότερα

Δημοτικό Σχολείο Σωτήρας Β Η δική μας πρόταση- εμπειρία

Δημοτικό Σχολείο Σωτήρας Β Η δική μας πρόταση- εμπειρία Δημοτικό Σχολείο Σωτήρας Β Η δική μας πρόταση- εμπειρία Συμμετοχή στο Πρόγραμμα του Παιδαγωγικού Ινστιτούτου ΥΠΟΣΤΗΡΙΞΗ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗΣ ΜΑΘΗΣΗΣ ΜΕΣΩ ΕΡΕΥΝΑΣ-ΔΡΑΣΗΣ Σχολική χρονιά: 2015-2016 ΤΟ ΠΡΟΦΙΛ ΤΗΣ

Διαβάστε περισσότερα

ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΠΑΙΔΕΙΑΣ & ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ΕΥΡΩΠΑΪΚΗ ΕΝΩΣΗ ΕΥΡΩΠΑΪΚΟ ΚΟΙΝΩΝΙΚΟ ΤΑΜΕΙΟ

ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΠΑΙΔΕΙΑΣ & ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ΕΥΡΩΠΑΪΚΗ ΕΝΩΣΗ ΕΥΡΩΠΑΪΚΟ ΚΟΙΝΩΝΙΚΟ ΤΑΜΕΙΟ ΑΝΑΡΤΗΤΕΑ ΣΤΟ ΔΙΑΔΙΚΤΥΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΠΑΙΔΕΙΑΣ & ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ΕΙΔΙΚΗ ΥΠΗΡΕΣΙΑ ΕΦΑΡΜΟΓΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΔΡΑΣΕΩΝ ΜΟΝΑΔΑ Β3 Ταχ. Δ/νση : Α. Παπανδρέου 37 Τ.Κ. - Πόλη : 151 80 - Μαρούσι

Διαβάστε περισσότερα

Επιμέλεια: Ελισάβετ Λαζαράκου Σχολική Σύμβουλος, 28 η Περιφέρεια Δημοτικής Εκπαίδευσης Αττικής

Επιμέλεια: Ελισάβετ Λαζαράκου Σχολική Σύμβουλος, 28 η Περιφέρεια Δημοτικής Εκπαίδευσης Αττικής Φ.Ε.Κ. τεύχος Β αρ. φύλλου 303/13-03-2003, Παράρτημα Α, Μάιος 2003 Επιμέλεια: Ελισάβετ Λαζαράκου Σχολική Σύμβουλος, 28 η Περιφέρεια Δημοτικής Εκπαίδευσης Αττικής Βασικός σκοπός της αξιολόγησης του μαθητή

Διαβάστε περισσότερα

Διάλεξη 1η Εισαγωγή Στην Ειδική Φυσική Αγωγή: Ορισμοί, Έννοιες

Διάλεξη 1η Εισαγωγή Στην Ειδική Φυσική Αγωγή: Ορισμοί, Έννοιες ΕΠΕΑΕΚ: ΑΝΑΜΟΡΦΩΣΗ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟΥ ΤΕΦΑΑ, ΠΘ ΑΥΤΕΠΙΣΤΑΣΙΑ Διάλεξη 1η Εισαγωγή Στην Ειδική Φυσική Αγωγή: Ορισμοί, Έννοιες Κοκαρίδας Δημήτριος Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας ΤΕΦΑΑ, Τρίκαλα Ορισμός Υγείας

Διαβάστε περισσότερα

08/07/2015. Ονοματεπώνυμο: ΣΤΕΦΑΝΟΣ ΚΟΥΤΡΑΣ. Ιδιότητα: ΣΥΜΒΟΥΛΟΣ Β ΙΕΠ. (Υπογραφή)

08/07/2015. Ονοματεπώνυμο: ΣΤΕΦΑΝΟΣ ΚΟΥΤΡΑΣ. Ιδιότητα: ΣΥΜΒΟΥΛΟΣ Β ΙΕΠ. (Υπογραφή) Πράξη: «Ανάπτυξη μεθοδολογίας και ψηφιακών διδακτικών σεναρίων για τα γνωστικά αντικείμενα της Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Γενικής και Επαγγελματικής Εκπαίδευσης» Άξονες Προτεραιότητας 1-2-3 Οριζόντια

Διαβάστε περισσότερα

Οι δεξιότητες πέρα από τη χαρισματικότητα

Οι δεξιότητες πέρα από τη χαρισματικότητα Οι δεξιότητες πέρα από τη χαρισματικότητα Βίκη Παυλίδη Εκπαιδευτική Ψυχολόγος, ΜΑ,MSc Τμήμα Συμβουλευτικής & Ψυχολογίας Εκπαιδευτήρια Γείτονα Χαρακτηριστικά της χαρισματικότητας Γνωστικές Δεξιότητες Τρόποι

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΙ ΑΓΩΓΙΚΟ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΙΑΤΜΗΜΑΤΙΚΗ ΕΠΙΤΡΟΠΗ ΓΙΑ ΤΗ ΜΟΡΦΩΤΙΚΗ ΑΥΤΟΤΕΛΕΙΑ ΤΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ

ΠΑΙ ΑΓΩΓΙΚΟ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΙΑΤΜΗΜΑΤΙΚΗ ΕΠΙΤΡΟΠΗ ΓΙΑ ΤΗ ΜΟΡΦΩΤΙΚΗ ΑΥΤΟΤΕΛΕΙΑ ΤΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ ΠΑΙ ΑΓΩΓΙΚΟ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΙΑΤΜΗΜΑΤΙΚΗ ΕΠΙΤΡΟΠΗ ΓΙΑ ΤΗ ΜΟΡΦΩΤΙΚΗ ΑΥΤΟΤΕΛΕΙΑ ΤΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ ΚΑΙ ΤΟΝ ΙΑΛΟΓΟ ΓΙΑ ΤΗΝ ΠΑΙ ΕΙΑ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΜΑΘΗΤΩΝ ΠΡΟΤΑΣΗ ΣΤΟ ΠΛΑΙΣΙΟ ΤΗΣ ΑΝΑΜΟΡΦΩΣΗΣ ΤΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ Ι. ΓΕΝΙΚΟ ΠΛΑΙΣΙΟ Η

Διαβάστε περισσότερα

ΟΜΑΔΟΣΥΝΕΡΓΑΤΙΚΗ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ ΤΗΣ ΜΑΘΗΣΗΣ ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΕΣ ΕΡΓΑΣΙΕΣ

ΟΜΑΔΟΣΥΝΕΡΓΑΤΙΚΗ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ ΤΗΣ ΜΑΘΗΣΗΣ ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΕΣ ΕΡΓΑΣΙΕΣ Δρ Κωνσταντίνα Κηροποιού Σχολική Σύμβουλος Φιλολόγων Καβάλας ΟΜΑΔΟΣΥΝΕΡΓΑΤΙΚΗ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ ΤΗΣ ΜΑΘΗΣΗΣ ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΕΣ ΕΡΓΑΣΙΕΣ Ομαδοσυνεργατική μάθηση. Γιατί; Στη σύγχρονη εποχή, κοινωνικοί παράγοντες, όπως

Διαβάστε περισσότερα

«Η απασχόληση Ψυχολόγων και Παιδαγωγών στις δράσεις της Ιατρικής Παρέμβασης»

«Η απασχόληση Ψυχολόγων και Παιδαγωγών στις δράσεις της Ιατρικής Παρέμβασης» «Η απασχόληση Ψυχολόγων και Παιδαγωγών στις δράσεις της Ιατρικής Παρέμβασης» ΙΑΤΡΙΚΗ ΠΑΡΕΜΒΑΣΗ Η Ιατρική Παρέμβαση (Medical Intervention -Med.In) είναι μια Ελληνική ιατρική οργάνωση αρωγής με δράσεις εντός

Διαβάστε περισσότερα

Υ.Α Γ2/6646/ Επιµόρφωση καθηγητών στο ΣΕΠ και τη Επαγγελµατική Συµβουλευτική

Υ.Α Γ2/6646/ Επιµόρφωση καθηγητών στο ΣΕΠ και τη Επαγγελµατική Συµβουλευτική Υ.Α Γ2/6646/20-11-97 Επιµόρφωση καθηγητών στο ΣΕΠ και τη Επαγγελµατική Συµβουλευτική ΥΠΕΠΘ-Γ2/6646120.Ι 1.97 Ενηµέρωση για το πρόγραµµα επιµόρφωσης Καθηγητών στο Σχολικό Επαγγελµατικό Προσανατολισµό και

Διαβάστε περισσότερα

Γυμνάσιο Πολεμιδιών

Γυμνάσιο Πολεμιδιών Γυμνάσιο Πολεμιδιών 2016-2017 Εμείς και οι μαθητές μας Οι εκπαιδευτικοί του Σχολείου μας δήλωσαν στην αρχή της σχολικής χρονιάς ότι το μείζον ζήτημα που τους απασχολεί σε σχέση με τη Σχολική μονάδα και

Διαβάστε περισσότερα

3 ο Δημοτικό Σχολείο Χαλάστρας Β Τάξη

3 ο Δημοτικό Σχολείο Χαλάστρας Β Τάξη 3 ο Δημοτικό Σχολείο Χαλάστρας Β Τάξη «Καλές πρακτικές συνεργασίας τριών εκπαιδευτικών στη γενική τάξη» Εκπαιδευτικοί: Βλάχου Ευθυμία (ΠΕ70)- Τμήμα Υποδοχής Ζάικου Δέσποινα (ΠΕ70)- Εκπαιδευτικός Β τάξης

Διαβάστε περισσότερα

Ελένη Μοσχοβάκη Σχολική Σύμβουλος 47ης Περιφέρειας Π.Α.

Ελένη Μοσχοβάκη Σχολική Σύμβουλος 47ης Περιφέρειας Π.Α. Ελένη Μοσχοβάκη Σχολική Σύμβουλος 47ης Περιφέρειας Π.Α. Τι θα Δούμε. Γιατί αλλάζει το Αναλυτικό Πρόγραμμα Σπουδών. Παιδαγωγικό πλαίσιο του νέου Α.Π.Σ. Αρχές του νέου Α.Π.Σ. Μαθησιακές περιοχές του νέου

Διαβάστε περισσότερα

Η διαπολιτισμική διάσταση των φιλολογικών βιβλίων του Γυμνασίου: διδακτικές προσεγγίσεις

Η διαπολιτισμική διάσταση των φιλολογικών βιβλίων του Γυμνασίου: διδακτικές προσεγγίσεις Έργο: «Ένταξη παιδιών παλιννοστούντων και αλλοδαπών στο σχολείο - για τη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση (Γυμνάσιο)» Επιμορφωτικό Σεμινάριο Η διαπολιτισμική διάσταση των φιλολογικών βιβλίων του Γυμνασίου: διδακτικές

Διαβάστε περισσότερα

Διαπολιτισμική Εκπαίδευση

Διαπολιτισμική Εκπαίδευση Πρόγραμμα εξ Αποστάσεως Εκπαίδευσης E-Learning Διαπολιτισμική Εκπαίδευση E-learning Οδηγός Σπουδών Το πρόγραμμα εξ αποστάσεως εκπαίδευσης ( e-learning ) του Πανεπιστημίου Πειραιά του Τμήματος Οικονομικής

Διαβάστε περισσότερα

Η ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗ ΣΤΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ

Η ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗ ΣΤΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ Η ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗ ΣΤΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ Η θέση της Πανελλήνιας Ένωσης Καθηγητών Πληροφορικής Επιμέλεια κειμένου: Δ.Σ. ΠΕΚαΠ κατόπιν δημόσιας διαβούλευσης των μελών της Ένωσης από 20/07/2010. Τελική έκδοση κειμένου:

Διαβάστε περισσότερα

Πρόγραμμα Εξειδίκευσης στην Ειδική Αγωγή

Πρόγραμμα Εξειδίκευσης στην Ειδική Αγωγή ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΕΘΝΙΚΟ ΚΑΙ ΚΑΠΟΔΙΣΤΡΙΑΚΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΘΗΝΩΝ ΚΕΝΤΡΟ ΜΕΛΕΤΗΣ ΨΥΧΟΦΥΣΙΟΛΟΓΙΑΣ ΚΑΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ Χαρ. Τρικούπη 24, Αθήνα Τηλ: 210 3626445 www.kemepse.com e-mail: special.education.program.2013@gmail.com

Διαβάστε περισσότερα

ΡΟΜΠΟΤΙΚΗ ΚΑΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ

ΡΟΜΠΟΤΙΚΗ ΚΑΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΡΟΜΠΟΤΙΚΗ ΚΑΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ Γιατί η Ρομποτική στην Εκπαίδευση; A) Τα παιδιά όταν σχεδιάζουν, κατασκευάζουν και προγραμματίζουν ρομπότ έχουν την ευκαιρία να μάθουν παίζοντας και να αναπτύξουν δεξιότητες Η

Διαβάστε περισσότερα

ΠΛΑΙΣΙΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ (ΠΣ) Χρίστος Δούκας Αντιπρόεδρος του ΠΙ

ΠΛΑΙΣΙΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ (ΠΣ) Χρίστος Δούκας Αντιπρόεδρος του ΠΙ ΠΛΑΙΣΙΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ (ΠΣ) Χρίστος Δούκας Αντιπρόεδρος του ΠΙ Οι Δ/τές ως προωθητές αλλαγών με κέντρο τη μάθηση Χαράσσουν τις κατευθύνσεις Σχεδιάσουν την εφαρμογή στη σχολική πραγματικότητα Αναπτύσσουν

Διαβάστε περισσότερα

Φοιτήτρια: Τσαρκοβίστα Βικτώρια (Α.Μ. 12517) Επιβλέπων καθηγητής: Χριστοδουλίδης Παύλος

Φοιτήτρια: Τσαρκοβίστα Βικτώρια (Α.Μ. 12517) Επιβλέπων καθηγητής: Χριστοδουλίδης Παύλος Φοιτήτρια: Τσαρκοβίστα Βικτώρια (Α.Μ. 12517) Επιβλέπων καθηγητής: Χριστοδουλίδης Παύλος Tα παιδιά με ειδικές μαθησιακές δυσκολίες παρουσιάζουν προβλήματα στις βασικές ψυχολογικές διαδικασίες που περιλαμβάνονται

Διαβάστε περισσότερα

Παρουσίαση των σκοπών και των στόχων...35. Ημερήσια πλάνα...53

Παρουσίαση των σκοπών και των στόχων...35. Ημερήσια πλάνα...53 Πίνακας Περιεχομένων Εισαγωγή... 5 Κεφάλαιο 1 Πώς μαθαίνουν τα παιδιά προσχολικής ηλικίας...11 Η Φυσική Αγωγή στην προσχολική ηλικία...14 Σχέση της Φυσικής Αγωγής με τους τομείς ανάπτυξης του παιδιού...16

Διαβάστε περισσότερα

Δομώ - Οικοδομώ - Αναδομώ

Δομώ - Οικοδομώ - Αναδομώ Δομώ - Οικοδομώ - Αναδομώ Χριστίνα Τσακαρδάνου Εκπαιδευτικός Πανθομολογείται πως η ανάπτυξη του παιδιού ορίζεται τόσο από τα γενετικά χαρακτηριστικά του, όσο και από το πλήθος των ερεθισμάτων που δέχεται

Διαβάστε περισσότερα

Κοινωνικές ανισότητες και οικονομική κρίση: από τα ερευνητικά δεδομένα στην ηλεκτρονική πλατφόρμα στήριξης των εκπαιδευτικών

Κοινωνικές ανισότητες και οικονομική κρίση: από τα ερευνητικά δεδομένα στην ηλεκτρονική πλατφόρμα στήριξης των εκπαιδευτικών Κοινωνικές ανισότητες και οικονομική κρίση: από τα ερευνητικά δεδομένα στην ηλεκτρονική πλατφόρμα στήριξης των εκπαιδευτικών Ερευνητική ομάδα Εθνικού και Καποδιστριακού Πανεπιστημίου : Αλεξάνδρα Ανδρούσου,

Διαβάστε περισσότερα

Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας 3 η Συνάντηση Υποψηφίων Διδακτόρων ΠΤΕΑ

Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας 3 η Συνάντηση Υποψηφίων Διδακτόρων ΠΤΕΑ Σάββατο 21/6 /2013 9.45 10.00: Χαιρετισμός από τον Πρόεδρο του Τμήματος, Φίλιππο Βλάχο Συνεδρία 1 Θεματικό Πεδίο: Ειδική Αγωγή ΕΑ1 Φύσσα Αριστέα Συγκριτική αξιολόγηση στρατηγικών-πρακτικών για την προώθηση

Διαβάστε περισσότερα

Τα Διδακτικά Σενάρια και οι Προδιαγραφές τους. του Σταύρου Κοκκαλίδη. Μαθηματικού

Τα Διδακτικά Σενάρια και οι Προδιαγραφές τους. του Σταύρου Κοκκαλίδη. Μαθηματικού Τα Διδακτικά Σενάρια και οι Προδιαγραφές τους του Σταύρου Κοκκαλίδη Μαθηματικού Διευθυντή του Γυμνασίου Αρχαγγέλου Ρόδου-Εκπαιδευτή Στα προγράμματα Β Επιπέδου στις ΤΠΕ Ορισμός της έννοιας του σεναρίου.

Διαβάστε περισσότερα

Ελληνικό Παιδικό Μουσείο Κυδαθηναίων 14, 105 58 Αθήνα Τηλ.: 2103312995, Fax: 2103241919 E-Mail: info@hcm.gr, www.hcm.gr

Ελληνικό Παιδικό Μουσείο Κυδαθηναίων 14, 105 58 Αθήνα Τηλ.: 2103312995, Fax: 2103241919 E-Mail: info@hcm.gr, www.hcm.gr Ελληνικό Παιδικό Μουσείο Κυδαθηναίων 14, 105 58 Αθήνα Τηλ.: 2103312995, Fax: 2103241919 E-Mail: info@hcm.gr, www.hcm.gr Το έργο υλοποιείται με δωρεά από το Σύντομη περιγραφή Το Ελληνικό Παιδικό Μουσείο

Διαβάστε περισσότερα

Κλίμακα. Φορέας Ανάπτυξης Ανθρώπινου & Κοινωνικού Κεφαλαίου. Ρομά και εκπαίδευση ΚΕΝΤΡΟ ΗΜΕΡΑΣ ΓΙΑ ΕΛΛΗΝΕΣ ΡΟΜΑ ΣΕΠΤΕΜΒΡΗΣ

Κλίμακα. Φορέας Ανάπτυξης Ανθρώπινου & Κοινωνικού Κεφαλαίου. Ρομά και εκπαίδευση ΚΕΝΤΡΟ ΗΜΕΡΑΣ ΓΙΑ ΕΛΛΗΝΕΣ ΡΟΜΑ ΣΕΠΤΕΜΒΡΗΣ Κλίμακα Φορέας Ανάπτυξης Ανθρώπινου & Κοινωνικού Κεφαλαίου Ρομά και εκπαίδευση ΚΕΝΤΡΟ ΗΜΕΡΑΣ ΓΙΑ ΕΛΛΗΝΕΣ ΡΟΜΑ ΣΕΠΤΕΜΒΡΗΣ 2015 Κλίμακα Φορέας Ανάπτυξης Ανθρώπινου & Κοινωνικού Κεφαλαίου Η ΚΛΙΜΑΚΑ είναι

Διαβάστε περισσότερα

Θεματική Εβδομάδα «Σώμα και Ταυτότητα»

Θεματική Εβδομάδα «Σώμα και Ταυτότητα» Θεματική Εβδομάδα 2016-17 «Σώμα και Ταυτότητα» Υλοποίηση στο Γυμνάσιο Θεματικής Εβδομάδας Ενημέρωσης και Ευαισθητοποίησης σε ζητήματα Διατροφής, Εθισμού-Εξαρτήσεων και Έμφυλων Ταυτοτήτων 1 Ενίσχυση της

Διαβάστε περισσότερα

Θέμα πτυχιακής Μαθησιακές δυσκολίες και Κακοποίηση παιδιών

Θέμα πτυχιακής Μαθησιακές δυσκολίες και Κακοποίηση παιδιών Θέμα πτυχιακής Μαθησιακές δυσκολίες και Κακοποίηση παιδιών Ορισμός μαθησιακών διαταραχών Η αδυναμία των μαθητών να ανταποκριθούν στις απαιτήσεις ενός κανονικού σχολείου. Τα μαθησιακά προβλήματα ΔΕΝ οφείλονται

Διαβάστε περισσότερα

ΘΕΜΑΤΑ ΓΙΑ ΑΣΕΠ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ

ΘΕΜΑΤΑ ΓΙΑ ΑΣΕΠ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ ΘΕΜΑΤΑ ΓΙΑ ΑΣΕΠ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ Στις ερωτήσεις πολλαπλών επιλογών για την ειδικότητα των νηπιαγωγών των εκπαιδευτικών πρέπει να δοθεί ιδιαίτερη έμφαση, ακριβώς λόγω του μεγάλου ανταγωνισμού και των υψηλών βαθμολογιών

Διαβάστε περισσότερα

Ελένη Σίππη Χαραλάμπους ΕΔΕ Παναγιώτης Κύρου ΕΔΕ

Ελένη Σίππη Χαραλάμπους ΕΔΕ Παναγιώτης Κύρου ΕΔΕ Ελένη Σίππη Χαραλάμπους ΕΔΕ Παναγιώτης Κύρου ΕΔΕ Δομή παρουσίασης Εισαγωγή Έννοια της διαφοροποιημένης διδασκαλίας Γιατί διαφοροποίηση διδασκαλίας; Θετικά αποτελέσματα από την εφαρμογή της διαφοροποιημένης

Διαβάστε περισσότερα

Αναπτυξιακή Ψυχολογία. Διάλεξη 6: Η ανάπτυξη της εικόνας εαυτού - αυτοαντίληψης

Αναπτυξιακή Ψυχολογία. Διάλεξη 6: Η ανάπτυξη της εικόνας εαυτού - αυτοαντίληψης Αναπτυξιακή Ψυχολογία Διάλεξη 6: Η ανάπτυξη της εικόνας εαυτού - αυτοαντίληψης Θέματα διάλεξης Η σημασία της αυτοαντίληψης Η φύση και το περιεχόμενο της αυτοαντίληψης Η ανάπτυξη της αυτοαντίληψης Παράγοντες

Διαβάστε περισσότερα

«Η παιδαγωγική αξία της αξιολόγησης του μαθητή» Δρ. Χριστίνα Παπαζήση Σχολική Σύμβουλος Φυσικών Επιστημών

«Η παιδαγωγική αξία της αξιολόγησης του μαθητή» Δρ. Χριστίνα Παπαζήση Σχολική Σύμβουλος Φυσικών Επιστημών «Η παιδαγωγική αξία της αξιολόγησης του μαθητή» Δρ. Χριστίνα Παπαζήση Σχολική Σύμβουλος Φυσικών Επιστημών Ρωτώ τον εαυτό μου Κάνε αυτήν την απλή ερώτηση στον εαυτό σου, κάθε πρωί στην πορεία σου για το

Διαβάστε περισσότερα

Ερωτηματολόγιο προς εκπαιδευτικούς

Ερωτηματολόγιο προς εκπαιδευτικούς Ερωτηματολόγιο προς εκπαιδευτικούς Σκοπός της έρευνας αυτής είναι η διερεύνηση των απόψεων των εκπαιδευτικών αναφορικά με την ιδιαίτερη πολιτική του σχολείου τους. Η έρευνα αυτή εξετάζει, κυρίως, την πολιτική

Διαβάστε περισσότερα

Η συμβολή της ανάλυσης των κοινωνικών αναπαραστάσεων στη βελτίωση των διδακτικών πρακτικών: Το παράδειγμα του ζητήματος της σχολικής μετάβασης

Η συμβολή της ανάλυσης των κοινωνικών αναπαραστάσεων στη βελτίωση των διδακτικών πρακτικών: Το παράδειγμα του ζητήματος της σχολικής μετάβασης Η συμβολή της ανάλυσης των κοινωνικών αναπαραστάσεων στη βελτίωση των διδακτικών πρακτικών: Το παράδειγμα του ζητήματος της σχολικής μετάβασης Ευθυμία Γουργιώτου Παιδαγωγικό Τμήμα Προσχολικής Εκπαίδευσης

Διαβάστε περισσότερα

Απογευματινή Επιμορφωτική Συνάντηση με τους εκπαιδευτικούς των Γυμνασίων της Γενικής Παιδαγωγικής ευθύνης

Απογευματινή Επιμορφωτική Συνάντηση με τους εκπαιδευτικούς των Γυμνασίων της Γενικής Παιδαγωγικής ευθύνης Κωνσταντίνα Δ. Κηροποιού Σχολική Σύμβουλος Φιλολόγων Καβάλας Απογευματινή Επιμορφωτική Συνάντηση με τους εκπαιδευτικούς των Γυμνασίων της Γενικής Παιδαγωγικής ευθύνης Θέμα: Εφαρμογή των Βιωματικών Δράσεων

Διαβάστε περισσότερα

Δ Φάση Επιμόρφωσης. Υπουργείο Παιδείας και Πολιτισμού Παιδαγωγικό Ινστιτούτο Γραφείο Διαμόρφωσης Αναλυτικών Προγραμμάτων. 15 Δεκεμβρίου 2010

Δ Φάση Επιμόρφωσης. Υπουργείο Παιδείας και Πολιτισμού Παιδαγωγικό Ινστιτούτο Γραφείο Διαμόρφωσης Αναλυτικών Προγραμμάτων. 15 Δεκεμβρίου 2010 Επιμόρφωση Εκπαιδευτικών Δημοτικής, Προδημοτικής και Ειδικής Εκπαίδευσης για τα νέα Αναλυτικά Προγράμματα (21-22 Δεκεμβρίου 2010 και 7 Ιανουαρίου 2011) Δ Φάση Επιμόρφωσης Υπουργείο Παιδείας και Πολιτισμού

Διαβάστε περισσότερα

Περιεχόμενα. Προλογικό Σημείωμα 9

Περιεχόμενα. Προλογικό Σημείωμα 9 Περιεχόμενα Προλογικό Σημείωμα 9 1 ο ΚΕΦΑΛΑΙΟ 1.1. Εισαγωγή 14 1.2 Τα βασικά δεδομένα των Μαθηματικών και οι γνωστικές απαιτήσεις της κατανόησης, απομνημόνευσης και λειτουργικής χρήσης τους 17 1.2.1. Η

Διαβάστε περισσότερα

ΜΕΤΑΒΑΣΗ ΑΠΟ ΤΟ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ ΣΤΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ: ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΙ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΙ ΚΑΙ ΔΙΔΑΚΤΙΚΕΣ ΠΡΑΚΤΙΚΕΣ

ΜΕΤΑΒΑΣΗ ΑΠΟ ΤΟ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ ΣΤΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ: ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΙ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΙ ΚΑΙ ΔΙΔΑΚΤΙΚΕΣ ΠΡΑΚΤΙΚΕΣ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΡΗΤΗΣ ΜΕΤΑΒΑΣΗ ΑΠΟ ΤΟ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ ΣΤΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ: ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΙ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΙ ΚΑΙ ΔΙΔΑΚΤΙΚΕΣ ΠΡΑΚΤΙΚΕΣ Ενότητα #5: ΕΤΟΙΜΑ ΣΧΟΛΕΙΑ Διδάσκων: Γουργιώτου Ευθυμία ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ

Διαβάστε περισσότερα

Από τη σχολική συμβατική τάξη στο νέο υβριδικό μαθησιακό περιβάλλον: εκπαίδευση από απόσταση για συνεργασία και μάθηση

Από τη σχολική συμβατική τάξη στο νέο υβριδικό μαθησιακό περιβάλλον: εκπαίδευση από απόσταση για συνεργασία και μάθηση Από τη σχολική συμβατική τάξη στο νέο υβριδικό μαθησιακό περιβάλλον: εκπαίδευση από απόσταση για συνεργασία και μάθηση Δρ Κώστας Χαμπιαούρης Επιθεωρητής Δημοτικής Εκπαίδευσης Συντονιστής Άξονα Αναλυτικών

Διαβάστε περισσότερα

ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΕΡΕΥΝΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ Θεσσαλονίκη, 10-12-2015 Αριθ. Πρωτ.: 357

ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΕΡΕΥΝΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ Θεσσαλονίκη, 10-12-2015 Αριθ. Πρωτ.: 357 ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΕΡΕΥΝΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ Θεσσαλονίκη, 10-12-2015 Αριθ. Πρωτ.: 357 ΠΕΡΙΦΕΡΕΙΑΚΗ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ Π ΚΑΙ ΔΕ ΚΕΝΤΡΙΚΗΣ ΜΑΚΕΔΟΝΙΑΣ 1 ο και 2 ο ΠΕΡΙΦΕΡΕΙΑΚΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΤΙΚΑ ΚΕΝΤΡΑ

Διαβάστε περισσότερα

Διάγνωση ειδικού και μη ειδικού τύπου Μαθησιακών δυσκολιών. Ελπίδα Καρδαρά Ψυχολόγος

Διάγνωση ειδικού και μη ειδικού τύπου Μαθησιακών δυσκολιών. Ελπίδα Καρδαρά Ψυχολόγος Διάγνωση ειδικού και μη ειδικού τύπου Μαθησιακών δυσκολιών Ελπίδα Καρδαρά Ψυχολόγος ΟΡΙΣΜΟΣ ΚΑΙ ΠΕΡΙΟΧΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΣΙΑΚΩΝ ΔΥΣΚΟΛΙΩΝ «Οι Μαθησιακές Δυσκολίες κατά τον Hammill, 1990, είναι ένας γενικός όρος

Διαβάστε περισσότερα

ΕΠΕΤΕΙΑΚΟΣ ΛΟΓΟΣ ΓΙΑ ΤΑ 100 ΕΤΗ ΑΠΟ ΤΗΝ ΙΔΡΥΣΗ ΤΗΣ ΟΔΟΝΤΙΑΤΡΙΚΗΣ ΣΧΟΛΗΣ Ε.Κ.Π.Α.

ΕΠΕΤΕΙΑΚΟΣ ΛΟΓΟΣ ΓΙΑ ΤΑ 100 ΕΤΗ ΑΠΟ ΤΗΝ ΙΔΡΥΣΗ ΤΗΣ ΟΔΟΝΤΙΑΤΡΙΚΗΣ ΣΧΟΛΗΣ Ε.Κ.Π.Α. ΕΠΕΤΕΙΑΚΟΣ ΛΟΓΟΣ ΓΙΑ ΤΑ 100 ΕΤΗ ΑΠΟ ΤΗΝ ΙΔΡΥΣΗ ΤΗΣ ΟΔΟΝΤΙΑΤΡΙΚΗΣ ΣΧΟΛΗΣ Ε.Κ.Π.Α. Αικατερίνη Καραγιάννη Σήμερα βρισκόμαστε εδώ για να γιορτάσουμε την επέτειο των 100 χρόνων από την ίδρυση της Οδοντιατρικής

Διαβάστε περισσότερα

Πανεπιστήμιο Κύπρου Τμήμα Επιστημών της Αγωγής. MA Ειδική και Ενιαία Εκπαίδευση

Πανεπιστήμιο Κύπρου Τμήμα Επιστημών της Αγωγής. MA Ειδική και Ενιαία Εκπαίδευση Πανεπιστήμιο Κύπρου Τμήμα Επιστημών της Αγωγής Φιλοσοφία του προγράμματος MA Ειδική και Ενιαία Εκπαίδευση Η Κυπριακή κοινωνία, πολυπολιτισμική εκ παραδόσεως και λόγω ιστορικών και γεωγραφικών συνθηκών

Διαβάστε περισσότερα

Το παιχνίδι της χαράς

Το παιχνίδι της χαράς Ανοιχτό πρόγραμμα εκπαίδευσης Κατερίνα Πουλέα Παιδαγωγός Το παιχνίδι της χαράς Το παιχνίδι της χαράς Αετιδέων 15 & Βουτσινά Χολαργός 6944 773597 Ανοιχτό πρόγραμμα εκπαίδευσης Το Παιδαγωγικό Κέντρο Προσχολικής

Διαβάστε περισσότερα

Συμμετοχή των Νέων και Παγκόσμια Πολιτότητα: Προκλήσεις και Συστάσεις για το `Εργο Future Youth Schools Forum. Συνοπτική Έκθεση

Συμμετοχή των Νέων και Παγκόσμια Πολιτότητα: Προκλήσεις και Συστάσεις για το `Εργο Future Youth Schools Forum. Συνοπτική Έκθεση 3 Συμμετοχή των Νέων και Παγκόσμια Πολιτότητα: Προκλήσεις και Συστάσεις για το `Εργο Future Youth Schools Forum Συνοπτική Έκθεση Συνοπτική Έκθεση Η παρούσα έκθεση αναλύει και αξιολογεί τις τρέχουσες ανάγκες

Διαβάστε περισσότερα

Τμήμα: Τμήμα Πρωτοβάθμιας Φθιώτιδας. Φορέας ιεξαγωγής: ΠΕΚ Λαμίας Συντονιστής: ημητρακάκης Κωνσταντίνος Τηλέφωνο:

Τμήμα: Τμήμα Πρωτοβάθμιας Φθιώτιδας. Φορέας ιεξαγωγής: ΠΕΚ Λαμίας Συντονιστής: ημητρακάκης Κωνσταντίνος Τηλέφωνο: Τμήμα: Τμήμα Πρωτοβάθμιας Φθιώτιδας Φορέας ιεξαγωγής: ΠΕΚ Λαμίας Συντονιστής: ημητρακάκης Κωνσταντίνος Τηλέφωνο: 2231081842 Χώρος υλοποίησης: ΠΕΚ Λαμίας Υπεύθυνος: ημητρακάκης Κωνσταντίνος Τηλέφωνο επικοινωνίας:

Διαβάστε περισσότερα

ΟΛΟΗΜΕΡΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΔΙΑΚΟΓΕΩΡΓΙΟΥ ΑΡΧΟΝΤΟΥΛΑ ΣΧΟΛΙΚΗ ΣΥΜΒΟΥΛΟΣ 2 ΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΠΕΡΦΕΡΕΙΑΣ ΣΑΜΟΥ

ΟΛΟΗΜΕΡΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΔΙΑΚΟΓΕΩΡΓΙΟΥ ΑΡΧΟΝΤΟΥΛΑ ΣΧΟΛΙΚΗ ΣΥΜΒΟΥΛΟΣ 2 ΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΠΕΡΦΕΡΕΙΑΣ ΣΑΜΟΥ ΟΛΟΗΜΕΡΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΔΙΑΚΟΓΕΩΡΓΙΟΥ ΑΡΧΟΝΤΟΥΛΑ ΣΧΟΛΙΚΗ ΣΥΜΒΟΥΛΟΣ 2 ΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΠΕΡΦΕΡΕΙΑΣ ΣΑΜΟΥ Το σχολείο, ως ένας κατεξοχήν κοινωνικός θεσμός, δεν μπορεί να παραμείνει αναλλοίωτο μπροστά στις ραγδαίες

Διαβάστε περισσότερα

ΕΥΡΩΠΑΪΚΗ ΕΝΩΣΗ ΕΥΡΩΠΑΪΚΟ ΚΟΙΝΩΝΙΚΟ ΤΑΜΕΙΟ ΑΝΑΡΤΗΤΕΑ ΣΤΟ ΔΙΑΔΙΚΤΥΟ

ΕΥΡΩΠΑΪΚΗ ΕΝΩΣΗ ΕΥΡΩΠΑΪΚΟ ΚΟΙΝΩΝΙΚΟ ΤΑΜΕΙΟ ΑΝΑΡΤΗΤΕΑ ΣΤΟ ΔΙΑΔΙΚΤΥΟ ΑΝΑΚΟΙΝΟΠΟΙΗΣΗ ΣΤΟ ΟΡΘΟ Ο ΠΡΟΪΣΤΑΜΕΝΟΣ ΚΩΝ/ΝΟΣ ΒΑΛΙΑΝΤΖΑΣ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ, ΕΡΕΥΝΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ΕΠΙΤΕΛΙΚΗ ΔΟΜΗ ΕΣΠΑ ΤΟΜΕΑ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΜΟΝΑΔΑ Β3 Ταχ. Δ/νση : Α. Παπανδρέου 37 Τ.Κ.

Διαβάστε περισσότερα