ΟΔΗΓΟΣ 3 ΥΛΙΚΟ ΓΙΑ ΤΗΝ ΚΑΛΛΙΕΡΓΕΙΑ ΤΩΝ SOFT SKILLS ΣΤΟΥΣ ΛΗΠΤΕΣ ΚΑΙ ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΑ ΛΕΣΧΗΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ (JOB CLUB) ΣΥΝΤΕΛΕΣΤΕΣ ΤΟΥ ΕΡΓΟΥ

Μέγεθος: px
Εμφάνιση ξεκινά από τη σελίδα:

Download "ΟΔΗΓΟΣ 3 ΥΛΙΚΟ ΓΙΑ ΤΗΝ ΚΑΛΛΙΕΡΓΕΙΑ ΤΩΝ SOFT SKILLS ΣΤΟΥΣ ΛΗΠΤΕΣ ΚΑΙ ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΑ ΛΕΣΧΗΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ (JOB CLUB) ΣΥΝΤΕΛΕΣΤΕΣ ΤΟΥ ΕΡΓΟΥ"

Transcript

1

2 ΟΔΗΓΟΣ 3 ΥΛΙΚΟ ΓΙΑ ΤΗΝ ΚΑΛΛΙΕΡΓΕΙΑ ΤΩΝ SOFT SKILLS ΣΤΟΥΣ ΛΗΠΤΕΣ ΚΑΙ ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΑ ΛΕΣΧΗΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ (JOB CLUB) ΑΝΑΘΕΤΟΥΣΑ ΑΡΧΗ ΣΥΝΤΕΛΕΣΤΕΣ ΤΟΥ ΕΡΓΟΥ ΑΝΑΔΟΧΟΣ ΕΡΓΟΥ ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΗ ΟΜΑΔΑ ΕΡΓΟΥ «ΓΕΦΥΡΕΣ ΑΠΑΣΧΟΛΗΣΗΣ» Πόλα Νικολάου, Επιστημονικά Υπεύθυνη Μενέλαος Θεοδωρουλάκης, Επιστημονικός Συντονιστής Υλοποίησης των Παραδοτέων Νίκος Δρόσος, Επιστημονικός Σύμβουλος Τοποθετήσεων & Δικτύωσης Ευγενία Γαβριήλ, Σύμβουλος Απασχόλησης Αντώνης Κορφιάτης, Σύμβουλος Απασχόλησης ΣΥΝΤΑΚΤΙΚΗ ΟΜΑΔΑ Γκικοπούλου Νόρα, Σύμβουλος Σταδιοδρομίας M.Sc. Λάμπρου Σταυρούλα, Σύμβουλος Σταδιοδρομίας M.Sc. Κουμουνδούρου Γεωργία, Σύμβουλος Σταδιοδρομίας M.Sc. Το σύνολο του περιεχομένου, των πληροφοριών και της τεχνογνωσίας που περιέχονται στην παρούσα έκδοση ανήκουν αποκλειστικά στην ΠΕΨΑΕΕ. Επιτρέπεται η αναδημοσίευση υπό τον όρο να μνημονεύεται η πηγή. Το παρόν εκπονήθηκε στο πλαίσιο του Υποέργου 1 «Μεθοδολογικά εργαλεία και οδηγοί» του Έργου µε τίτλο "Πρόγραµµα Ολιστικής παρέµβασης για την απασχόληση ληπτών υπηρεσιών ψυχικής υγείας στην ελεύθερη αγορά εργασίας- Γέφυρες Απασχόλησης " (MIS ) και αντιπροσωπεύει τις απόψεις των συντακτών του. Οι απόψεις αυτές δεν έχουν υιοθετηθεί ή εγκριθεί µε οποιοδήποτε τρόπο από την Ειδική Υπηρεσία του τοµέα Υγείας & Κοινωνικής Αλληλεγγύης και της Ευρωπαϊκής Επιτροπής και δεν πρέπει να εκλαµβάνονται ως θέσεις του Υπουργείου ή της Επιτροπής. Η Ειδική Υπηρεσία δεν εγγυάται την ακρίβεια των στοιχείων που περιλαµβάνονται στο παρόν έγγραφο, ούτε αποδέχεται την ευθύνη για οποιαδήποτε χρήση των πληροφοριών αυτών. "

3 ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ ΕΙΣΑΓΩΓΗ 2 Ο ΗΓΟΣ 3: ΥΛΙΚΟ ΓΙΑ ΤΗΝ ΚΑΛΛΙΕΡΓΕΙΑ ΤΩΝ SOFT SKILLS ΣΤΟΥΣ ΛΗΠΤΕΣ ΚΑΙ ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΑ ΛΕΣΧΗΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ (JOB CLUB) Εισαγωγικές παρατηρήσεις 3 Σκοπός 3 Προσδοκώµενα αποτελέσµατα Στόχοι 3 Λέξεις / Έννοιες-κλειδιά 4 Ενότητα 3.1. ΜΕΘΟ ΟΛΟΓΙΑ 5 Ενότητα Συνάντηση 1 5 Ενότητα Συνάντηση 2 7 Ενότητα Συναντήσεις Ενότητα Τελευταία Συνάντηση Κλείσιµο 9 Ενότητα 3.2. ΕΞΙΟΤΗΤΕΣ 11 Ενότητα Αυτοεικόνα / γνώση εαυτού 12 Ενότητα Λήψη Απόφασης- ιαχείριση Προβληµάτων 19 Ενότητα ιαχείριση Χρόνου- Στοχοθεσία 26 Ενότητα ιαχείριση Άγχους 36 Ενότητα Οµαδικότητα - Συνεργασία µε άλλους 43 Ενότητα Τεχνικές παρουσίασης 49 Ενότητα ηµιουργικότητα 58 Ενότητα Τεχνικές συνέντευξης 64 Ενότητα Συναισθηµατική νοηµοσύνη 73 Ενότητα ιαχείριση κρίσεων & συγκρούσεων 79 Σύνοψη 86 ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ Ι. Φύλλα Εργασίας ραστηριοτήτων 87

4 ΕΙΣΑΓΩΓΗ Στη χώρα µας έχει ξεκινήσει από τις αρχές τις δεκαετίας του 1980 η Ψυχιατρική Μεταρρύθµιση που επιτρέπει στον ψυχικά ασθενή - λήπτη υπηρεσιών ψυχικής υγείας να παραµείνει ενεργός πολίτης, µακριά από το άσυλο, µέσα στην οικογένειά του, µε αυτονοµία, οικονοµική δράση, κοινωνική ένταξη και εργασία. υστυχώς, όµως, η προσβασιµότητα των ληπτών υπηρεσιών ψυχικής υγείας στην ελεύθερη αγορά εργασίας από την αρχή της ψυχιατρικής µεταρρύθµισης στη χώρα µας µέχρι σήµερα είναι στάσιµη και δεν έχει γίνει σχεδόν καµία ολοκληρωµένη παρέµβαση, ώστε να διευκολύνει την πρόσβασή τους σε αυτή. Οι λήπτες εξακολουθούν να αποτελούν την πιο παραµεληµένη οµάδα στον τοµέα της απασχόλησης των ειδικών κοινωνικών οµάδων. Οι «Γέφυρες Απασχόλησης» που υλοποιεί η ΠΕΨΑΕΕ, έχουν ως στόχο την εφαρµογή και καθιέρωση ενός εξειδικευµένου µοντέλου υποστηριζόµενης απασχόλησης στο χώρο της ψυχικής υγείας, µε απώτερο σκοπό τη δηµιουργία ευνοϊκού θεσµικού περιβάλλοντος για την αντιµετώπιση των δυσκολιών που εµποδίζουν την ποιοτική και ποσοτική πρόσβαση των ατόµων µε ψυχικές δυσκολίες στην αγορά εργασίας. Το µοντέλο υποστηριζόµενης απασχόλησης διέπεται από τη βαθιά πίστη ότι τα άτοµα που αντιµετωπίζουν διάφορες δυσκολίες, όπως οι ψυχοκοινωνικές, µπορούν µέσα από την εξατοµικευµένη και διαρκή επιστηµονική υποστήριξη να βρουν, αλλά και να διατηρήσουν µια θέση εργασίας. Στόχος των παρόντων τριών οδηγών είναι η καθοδήγηση των επαγγελµατιών ψυχικής υγείας στην εφαρµογή του µοντέλου της υποστηριζόµενης απασχόλησης για τους λήπτες υπηρεσιών ψυχικής υγείας. 2

5 Ο ΗΓΟΣ 3 ΥΛΙΚΟ ΓΙΑ ΤΗΝ ΚΑΛΛΙΕΡΓΕΙΑ ΠΑΡΑΠΛΕΥΡΩΝ ΕΞΙΟΤΗΤΩΝ (SOFT SKILLS) ΣΤΟΥΣ ΛΗΠΤΕΣ ΨΥΧΙΚΗΣ ΥΓΕΙΑΣ ΚΑΙ ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΑ ΛΕΣΧΗΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ (JOB CLUB) Εισαγωγικές παρατηρήσεις Ο παρόν οδηγός αποτελεί εκπαιδευτικό υλικό για την καλλιέργεια των soft skills στους λήπτες. Αυτές οι δεξιότητες χαρακτηρίζονται ως µαλακές (soft skills) ή µεταφερόµενες και ενδεικτικά σχετίζονται µε την αυτοεικόνα, τη συναισθηµατική νοηµοσύνη, τη συνεργασία, την επικοινωνία, την αυτοδιαχείριση, τη διαχείριση του άγχους, τη λήψη απόφασης, τη διαχείριση χρόνου, την επίλυση προβληµάτων, τη διαχείριση κρίσεων και συγκρούσεων και βοηθούν το άτοµο να αναζητά εργασία πιο αποτελεσµατικά, αλλά και να προσαρµόζεται καλύτερα στην επαγγελµατική του ζωή. Η καλλιέργεια των προαναφερόµενων δεξιοτήτων έχει σχεδιαστεί ώστε να γίνεται τόσο σε ατοµικό επίπεδο όσο και σε µικρές οµάδες µε την αξιοποίηση διευκολυντών στο πλαίσιο λειτουργίας λέσχης εργασίας (job club). Σκοπός Ο σκοπός του συγκεκριµένου οδηγού, µε τις προτεινόµενες δραστηριότητες και ασκήσεις που περιλαµβάνει, είναι να βοηθήσει τους λήπτες ψυχικής υγείας να αντιληφθούν και να καλλιεργήσουν τις παράπλευρες δεξιότητες που χρειάζεται να διαθέτουν, ώστε να έχουν περισσότερες πιθανότητες για µια οµαλή ένταξή τους στην αγορά εργασίας. Προσδοκώµενα αποτελέσµατα Στόχοι Με την ολοκλήρωση του προγράµµατος συναντήσεων για την ανάπτυξη των παράπλευρων δεξιοτήτων των ληπτών ψυχικής υγείας, αναµένεται να έχουν δηµιουργηθεί οι συνθήκες εκείνες όπου οι λήπτες θα έχουν βελτιώσει συγκεκριµένες 3

6 δεξιότητες και θα έχουν αντιληφθεί τις βασικές αρχές για την εύρεση επαγγέλµατος και εισόδου ή επανεισόδου στην αγορά εργασίας. Λέξεις / έννοιες κλειδιά Soft skills Παράπλευρες δεξιότητες Αγορά εργασίας Αυτοεικόνα / Γνώση Εαυτού Λήψη Αποφάσεων Επίλυση Προβληµάτων ιαχείριση Χρόνου - Στοχοθεσία ιαχείριση Άγχους Οµαδικότητα - Συνεργασία µε άλλους Τεχνικές Παρουσίασης ηµιουργικότητα Τεχνικές Συνέντευξης Συναισθηµατική Νοηµοσύνη ιαχείριση Κρίσεων & Συγκρούσεων 4

7 3.1. ΜΕΘΟ ΟΛΟΓΙΑ Η οµάδα θα δουλέψει µε τον διευκολυντή συνολικά σε συνεδρίες. Μέσα σε αυτό το χρονικό πλαίσιο ο διευκολυντής ενδείκνυται να καλύψει τις προτεινόµενες δεξιότητες. Ωστόσο κρίνεται χρήσιµο, ανάλογα µε την οµάδα, ο διευκολυντής να καθορίσει 4-5 δεξιότητες ως βασικές προτεραιότητες, µε τη λογική, ότι µε αυτές θα πρέπει να δουλέψει οπωσδήποτε, ή, αν έχει επιπλέον χρόνο για συνεδρίες, να δουλέψει περισσότερο τις συγκεκριµένες δεξιότητες. Η δοµή του προγράµµατος των συνεδριών προτείνεται να είναι η ακόλουθη: Πρώτο στάδιο: προετοιµασία και δέσιµο οµάδας. Επικοινωνία θεµατολογίας συνεδριών και καθορισµός στόχων συνεδριών από την οµάδα και τον διευκολυντή. (2 συνεδρίες) εύτερο στάδιο: Η οµάδα δουλεύει τις συγκεκριµένες δεξιότητες µε θεωρητικό υπόβαθρο και δραστηριότητες, όπως αναφέρονται στο επόµενο κεφάλαιο (οδηγός 3.2 εξιότητες). Περίπου 8-10 συνεδρίες. Τρίτο στάδιο: είναι η τελευταία συνάντηση. Στόχος είναι η παρουσίαση των τελικών οµαδικών εργασιών για την καλύτερη επιχείρηση. Επίσης, απαραίτητη κρίνεται µια ανοιχτή συζήτηση για ανατροφοδότηση σχετικά µε όλο το πρόγραµµα των συνεδριών ΣΥΝΑΝΤΗΣΗ 1 Στόχος της πρώτης συνάντησης είναι να γνωριστούν τα άτοµα µεταξύ τους και να ανταλλάξουν καθηµερινές πληροφορίες. Επίσης, θα κάνουν κάποιες ασκήσεις ώστε να νιώσουν πιο οικεία ως οµάδα και να «σπάσουν» τον πάγο. Τέλος, κατά την πρώτη συνάντηση η οµάδα θα πρέπει να ενηµερωθεί για τη γενική δοµή του προγράµµατος συνεδριών και τις γενικές δεξιότητες τις οποίες θα δουλέψουν. Περιγραφή συνάντησης: Η οµάδα είναι προτιµότερο να κάθεται σε κύκλο. Σύσταση του διευκολυντή: παρουσιάζει λίγα πράγµατα για τον εαυτό του (όνοµα, που µένει, καταγωγή, οικογενειακή κατάσταση, αγαπηµένο φαγητό, χόµπι, µουσική, κάποιο ιδιαίτερο χαρακτηριστικό του). Αν υπάρχει η 5

8 δυνατότητα να φέρει προσωπικές του φωτογραφίες (π.χ. από το χώρο δουλειάς του, από µια οµιλία, από ένα χόµπι που κάνει) θα βοηθούσαν στην πιο άµεση και χαλαρή εξοικείωση. Στο τέλος παρουσιάζει το ρόλο του, το επαγγελµατικό του προφίλ και για ποιο λόγο βρίσκεται εκεί. Σύσταση κάθε µέλους οµάδας: στο επίπεδο της πρώτης γνωριµίας και συνάντησης ο διευκολυντής µπορεί να χρησιµοποιήσει ποικίλες τεχνικές. Στην 1 η συνάντηση οι στόχοι είναι δύο: Πρώτον, οι συµµετέχοντες να πάρουν πληροφορίες ο ένας για τον άλλον και, δεύτερον, να εξοικειωθούν µε τη διαδικασία, να «σπάσουν «τον πάγο και να γνωριστούν µεταξύ τους. Άσκηση γνωριµίας: ο διευκολυντής έχει στο χέρι του ένα µπαλάκι ή κάποιο άλλο µαλακό αντικείµενο. Κάνει µια ερώτηση και το δίνει τυχαία σε κάποιον άλλο. Το άτοµο που το λαµβάνει απαντά στην ερώτηση και το πετάει σε κοπούν άλλο, όπου και αυτός µε τη σειρά του θα πρέπει να απαντήσει και να πετάξει το µπαλάκι. Όταν έχουν απαντήσει όλοι, ο διευκολυντής µπορεί να αλλάξει την ερώτηση. Και αυτό συνεχίζεται για αρκετές ερωτήσεις µέχρι να θεωρήσει ότι η οµάδα δεν κουράζεται (6-8 ερωτήσεις). Όταν ολοκληρωθεί η διαδικασία, ο διευκολυντής ρωτάει εθελοντικά ποιος θυµάται κάποια στοιχεία για τους άλλους από αυτά που ειπώθηκαν. Σε κάθε απάντηση, ο διευκολυντής ρωτάει «σε ποιον άλλο αρέσει το ίδιο;». Αν δεν υπάρχει ανταπόκριση από τους συµµετέχοντες, ο ίδιος ο διευκολυντής ρωτάει «ο τάδε ανέφερε ότι του αρέσει το βουνό. Σε ποιον άλλο αρέσει το βουνό;». µερικές ενδεικτικές ερωτήσεις θα µπορούσαν να είναι οι εξής: o Ποιο είναι το όνοµά σου / που µένεις / από πού κατάγεσαι; o Ποιο είναι το αγαπηµένο σου χρώµα / τραγούδι / ταινία / φαγητό / µέρος / διακοπές κτλ. ; o Τι κάνεις τον ελεύθερο χρόνο σου; Ασκήσεις εξοικείωσης της οµάδας: ο διευκολυντής επιλέγει µία από τις παρακάτω ασκήσεις. 1. Τα άτοµα της οµάδας κάθονται σε καρέκλες σε ένα κύκλο. Ο διευκολυντής στέκεται στη µέση και κάνει µια ερώτηση προς τους άλλους, στο ακόλουθο πλαίσιο: «να σηκωθεί και να αλλάξει θέση όποιος φοράει τζιν παντελόνι / αθλητικά / γυαλιά κτλ. Όσοι φέρουν το χαρακτηριστικό που ανέφερε ο διευκολυντής σηκώνονται από τη 6

9 θέση τους και ψάχνουν να καθίσουν σε µια άλλη θέση, συµπεριλαµβανοµένου και του διευκολυντή. Αναγκαστικά λοιπόν κάποιος άλλος θα µείνει όρθιος, ο οποίος µε τη σειρά του θα κάνει µια άλλη ερώτηση κ.ο.κ. 2. Η οµάδα κάθεται σε κύκλο και το άτοµο που κάθεται στη µια άκρη λέει µια σύντοµη πρόταση. Το διπλανό του άτοµο πρέπει να συνεχίσει λέγοντας µια άλλη λέξη κ.ο.κ. Στόχος είναι να µιλήσουν όλα τα άτοµα της οµάδας µε τη σειρά και να «βγει» µια ιστορία. Αν είναι λίγα τα άτοµα (κάτω από 10) µπορεί να συνεχίσουν και δεύτερη φορά. Όταν ολοκληρώσουν, ένα άτοµο από την οµάδα, ίσως και µε τη βοήθεια των υπολοίπων, προσπαθεί να ξαναπεί την ιστορία. Κάποιο από τα άτοµα της οµάδας µπορεί να καταγράψει αυτή την ιστορία και να την έχουν ως σηµείο αναφοράς, σαν την πρώτη ιστορία που έφτιαξε αυτή η οµάδα µαζί. Παρουσίαση θεµάτων συνεδριών: Ο διευκολυντής εξηγεί στην οµάδα ποια είναι τα θέµατα µε τα οποία θα ασχοληθεί η οµάδα στις επόµενες συνεδρίες και µε ποιες δεξιότητες θα ασχοληθούν. Επίσης, εξηγεί ότι οι επιλεγµένες δεξιότητες είναι χρήσιµες για την επαγγελµατική τους προετοιµασία και ένταξη. Τους υπενθυµίζει ότι και την επόµενη (δεύτερη) συνάντηση θα την αφιερώσουν σε ασκήσεις προετοιµασίας πριν ξεκινήσουν τις δραστηριότητες δεξιοτήτων ΣΥΝΑΝΤΗΣΗ 2 Στόχος της 2 ης συνάντησης είναι η οµάδα να καθορίσει συγκεκριµένους στόχους για το πρόγραµµα όλων των συνεδριών και να συµφωνήσει σε ορισµένους κανόνες για την καλύτερη λειτουργία των συναντήσεων. Η οµάδα κάθεται σε κύκλο. Με χρωµατιστές ταινίες φτιάχνει ο διευκολυντής ένα δέντρο (κορµός-φύλλα καρποί) σε µια επιφάνεια του τοίχο. Εναλλακτικά, το έχει ζωγραφίσει σε µεγάλο χαρτόνι (1µ). Έχει 3 πακέτα post it, διαφορετικών χρωµάτων το καθένα. Μοιράζει σε κάθε µέλος 5-6 χαρτάκια από κάθε χρώµα. 7

10 Εξηγεί ότι σε κάθε χρώµα θα γράψουν απαντήσεις για µια ερώτηση. Παροµοιάζει το πρόγραµµα συνεδριών µε δέντρο το οποίο έχει κλαδιά (=τη συνεισφορά του κάθε ατόµου στις συνεδρίες, αυτό που θα προσφέρουν στην οµάδα, καρπούς (=τι προσδοκά ο καθένας από το σεµινάριο) και κορµό (= τους κανόνες που θέλει η οµάδα να βάλει για να λειτουργήσουν οι συνεδρίες). Για παράδειγµα: κλειστά κινητά, σεβασµός, δε διακόπτω, δεν ειρωνεύοµαι, βοηθώ, δεν κλέβω, άµιλλα, κ.α. Η πρώτη ερώτηση του διευκολυντή είναι «τι περιµένετε από το πρόγραµµα συνεδριών»; Η δεύτερη ερώτηση, «ποια µπορεί να είναι η συνεισφορά σας στην οµάδα» (π.χ. ζωγραφίζω καλά, λέω αστεία, κ.α.) Η Τρίτη ερώτηση, «ποιους κανόνες πιστεύεται ότι πρέπει να βάλουµε σαν οµάδα για να λειτουργήσουν οµαλά και αποτελεσµατικά οι συνεδρίες»; Στο τέλος κάθε ερώτησης, και αφού γράψουν τις απαντήσεις στα χαρτάκια, τις κολλάνε στο αντίστοιχο µέρος του δέντρου. Όταν ολοκληρωθεί η διαδικασία, γίνεται µια συζήτηση όπου, ουσιαστικά, συζητούνται όλα τα σηµειώµατα και καταλήγουν σε κοινή συµφωνία για το ποια θα αφήσουν. Τέλος ο διευκολυντής επαναλαµβάνει τα βασικά σηµεία κλείνοντας µε τις συµφωνίες της οµάδας. Σε αυτό το σηµείο, ανακοινώνει ότι στην τελευταία συνεδρία θα γίνει ένας διαγωνισµός καλύτερης επιχειρηµατικής ιδέας και εταιρείας. Χωρίζει την οµάδα σε γκρουπ των 4-5. Κάθε γκρουπ θα πρέπει να ετοιµάσει µια επιχειρηµατική ιδέα και να την παρουσιάσει. ε δίνονται λεπτοµερείς οδηγίες ώστε να υπάρχει ελευθερία κινήσεων ΣΥΝΑΝΤΗΣΕΙΣ 3-10 Στόχος του βασικού κορµού συναντήσεων του προγράµµατος είναι η οµάδα να δουλέψει µε τις συγκεκριµένες δεξιότητες, ή αυτές τις οποίες έχει επιλέξει ως προτεραιότητα ο διευκολυντής µε όλη την οµάδα. Οι δραστηριότητες παρουσιάζονται διαδοχικά από την πιο απλή στην πιο περίπλοκη. Ο διευκολυντής µπορεί να επιλέξει, 8

11 αλλά προτείνεται να ακολουθηθεί η σειρά που παρουσιάζεται, ώστε να διευκολυνθεί η οµάδα στην εκτέλεσή τους. Κάθε µία από αυτές τις συναντήσεις θα µπορούσε να έχει την παρακάτω δοµή: Άσκηση ενεργοποίησης: Η οµάδα κάθεται σε κύκλο και καθένας µοιράζεται µε την οµάδα ό,τι ποιο ευχάριστο ή ενδιαφέρον έκανε την προηγούµενη εβδοµάδα. εξιότητα: Ο διευκολυντής παρουσιάζει το θέµα της δεξιότητας. Αναλύει το θεωρητικό πλαίσιο και συνδέει τη δεξιότητα µε το επαγγελµατικό περιβάλλον ώστε να γίνει σαφές πώς η ανάπτυξη της συγκεκριµένης δραστηριότητας διευκολύνει την προσαρµογή και την αποτελεσµατικότητα στο επαγγελµατικό περιβάλλον. Ασκήσεις: Ο διευκολυντής επιλέγει µία ή δύο από τις προτεινόµενες ασκήσεις, ανάλογα µε το χρόνο που έχει. Ακολουθεί τις οδηγίες ασκήσεων όπως αυτές περιγράφονται στο εγχειρίδιο δραστηριοτήτων. Ανατροφοδότηση - µίνι αξιολόγηση: Όταν ολοκληρωθεί η άσκηση, ο διευκολυντής ζητάει από κάθε άτοµο να πει µια λέξη που περιγράφει την εµπειρία του µε την άσκηση. Ακολουθεί µια σύντοµη συζήτηση σχετικά µε το τι τους άρεσε και τι τους δυσκόλεψε. Άσκηση Χαλάρωσης: η οµάδα κάθεται σε κύκλο και ο διευκολυντής ζητάει από τα άτοµα να πουν ένα σύντοµο ανέκδοτο ο καθένας, ή µόνο όσοι θέλουν. Εναλλακτικά, ο διευκολυντής µπορεί να προτείνει µια ευχάριστη δραστηριότητα που ξέρει ότι προτιµά η οµάδα (να τραγουδήσουν, να χορέψουν κτλ) ΤΕΛΕΥΤΑΙΑ ΣΥΝΑΝΤΗΣΗ ΚΛΕΙΣΙΜΟ Στόχος της τελευταίας συνάντησης είναι να ολοκληρωθεί το πρόγραµµα συναντήσεων µε µια οµαδική εργασία που τρέχει καθ όλη τη διάρκεια του προγράµµατος (επιχειρηµατική ιδέα), όπου θα φανεί το επίπεδο συνεργασίας των µελών των οµάδων. Κάθε οµάδα έχει ετοιµάσει µια επιχειρηµατική ιδέα να παρουσιάσει. Ο τρόπος παρουσίασης έχει επιλεγεί από την κάθε οµάδα ξεχωριστά. Μπορεί να είναι προφορική παρουσίαση, µε σκίτσο, σχεδιάγραµµα κτλ. Κάθε οµάδα έχει 10 9

12 λεπτά για να την παρουσιάσει. Έπειτα ο καθένας ψηφίζει τις 2 καλύτερες ιδέες. Στο τέλος της τελευταίας συνεδρίας, η οµάδα συζητά για το πώς τους φάνηκε όλη η εµπειρία των συνεδριών. Η συζήτηση είναι ανοιχτή και ο καθένας µπορεί να εκφραστεί ελεύθερα. Αν κρίνει σκόπιµο, ο διευκολυντής µπορεί να χρησιµοποιήσει τεχνικές ανατροφοδότησης όπως π.χ. να δώσουν µια εικόνα αλληγορική περιγραφή για την εµπειρία τους, να ζωγραφίσουν κάτι, να την παραλληλίσουν µε ταινία / τραγούδι κτλ. Σηµαντικά στοιχεία που πρέπει να αναφερθούν είναι, τι τους άρεσε, τι τους δυσκόλεψε, τι θα ήθελαν διαφορετικό, τι ήταν χρήσιµο, τι θα αφαιρούσαν, αν νοµίζουν ότι ωφελήθηκαν κτλ. 10

13 3.2. ΕΞΙΟΤΗΤΕΣ Οι δεξιότητες που περιγράφονται και αναλύονται στο κεφάλαιο αυτό ανήκουν στην κατηγορία αυτών που ονοµάζονται «παράπλευρες / µαλακές / µεταφερόµενες» δεξιότητες. Είναι πιο γνωστές µε τον αγγλικό τους όρο ως «soft skills». Οι δεξιότητες αυτές έχουν εφαρµογή στην καθηµερινότητα ενός ατόµου αλλά και στην εργασιακή του ζωή. Στον οδηγό αυτό πρέπει να τονίσουµε ότι οι δεξιότητες που παρουσιάζονται και αναλύονται χρησιµοποιούνται αποκλειστικά και µόνο ως επαγγελµατικές / εργασιακές δεξιότητες. Οι λήπτες ψυχικής υγείας και οι διευκολυντές που θα συντονίζουν τις οµάδες πρέπει να έχουν συνεχώς υπόψη τους ότι οποιαδήποτε αναφορά γίνεται σε χαρακτηριστικά προσωπικότητας, συµπεριφορές, καταστάσεις κτλ, αφορούν τον εργασιακό / επαγγελµατικό χώρο και µόνο, και όχι την προσωπική ζωή του κάθε εµπλεκόµενου. Φάκελος εξιοτήτων 1. Αυτοεικόνα / Γνώση Εαυτού 2. Λήψη Αποφάσεων Επίλυση Προβληµάτων 3. ιαχείριση Χρόνου - Στοχοθεσία 4. ιαχείριση Άγχους 5. Οµαδικότητα - Συνεργασία µε άλλους 6. Τεχνικές Παρουσίασης 7. ηµιουργικότητα 8. Τεχνικές Συνέντευξης 9. Συναισθηµατική Νοηµοσύνη 10. ιαχείριση Κρίσεων & Συγκρούσεων 11

14 ΑΥΤΟΕΙΚΟΝΑ / ΓΝΩΣΗ ΕΑΥΤΟΥ «Οι άνθρωποι ταξιδεύουν για να θαυµάσουν τα ψηλά βουνά, τα κύµατα της θάλασσας, τα βιαστικά ποτάµια, την απεραντοσύνη του ωκεανού, των αστεριών τη φωτεινή πορεία, κι όµως τον εαυτό τους τον προσπερνούν χωρίς δεύτερη µατιά». Άγιος Αυγουστίνος Θεωρητικό πλαίσιο Η «αυτοεικόνα» που έχει ένα άτοµο είναι µια νοητική εικόνα του άτοµου για τον εαυτό του, η οποία συνήθως δεν είναι ευέλικτη και προσαρµόσιµη στην αλλαγή. Ωστόσο µε συστηµατική επεξεργασία σε ατοµικές και οµαδικές συνεδρίες το άτοµο µπορεί να αποκτήσει µια πιο ρεαλιστική και λειτουργική εικόνα του εαυτού του. Ειδικά όσον αφορά επαγγελµατικά χαρακτηριστικά που εκδηλώνονται σε εργασιακά περιβάλλοντα η αυτοεικόνα του ατόµου µπορεί να βελτιωθεί θεαµατικά και το άτοµο να βοηθηθεί αποτελεσµατικά. Τα χαρακτηριστικά που απεικονίζονται δεν είναι µόνο αυτά που είναι αντικειµενικώς εµφανή και υπό διερεύνηση από τους άλλους (ύψος, βάρος, χρώµα, φύλο, ευφυΐα) αλλά, επίσης, χαρακτηριστικά που το ίδιο το άτοµο γνωρίζει για τον εαυτό του µέσω προσωπικών εµπειριών ή µέσω εσωτερικοποίησης των «κρίσεων» των άλλων. Σε πιο απλοποιηµένη µορφή, ένα βασικό κοµµάτι της αυτοεικόνας περιγράφεται από την ερώτηση «Τι θεωρείς ότι οι άλλοι πιστεύουν για σένα». Σηµαντική είναι η διάκριση εννοιών αυτοεικόνας και αυτογνωσίας. Η έννοια της αυτογνωσίας έχει προσεγγιστεί από τον Αριστοτέλη και το Σωκράτη ως τον Descartes και τον Locke, ωστόσο εδώ παρουσιάζεται µια πιο σύγχρονη και πρακτικήψυχολογική προσέγγιση. Η θεωρία της αυτογνωσίας βασίζεται στην άποψη ότι όταν το άτοµο επικεντρώνει την προσοχή του στον εαυτό του, παρατηρεί και συγκρίνει τη συµπεριφορά του βάσει των εσωτερικών του κανόνων και αξιών. Γίνεται δηλαδή συνειδητά ένας αντικειµενικός αξιολογητής / παρατηρητής του εαυτού του. Βασική προϋπόθεση αυτής της διαδικασίας είναι η συνειδητοποίηση και η ξεκάθαρη µατιά σε όσο το δυνατόν περισσότερα χαρακτηριστικά και συµπεριφορές του ατόµου. 12

15 Στόχος ανάπτυξης δεξιότητας Αναπτύσσοντας την αυτοεικόνα και την αυτογνωσία του το άτοµο θα είναι σε θέση να: Αντιλαµβάνεται πιο καθαρά τα δυνατά και τα προς ανάπτυξη σηµεία του Ορίζει τα πλάνα της ζωής του και τη µεθοδολογία να τα υλοποιεί Οριοθετεί τον εαυτό του σχετικά µε το πώς βλέπει το ίδιο τον εαυτό του και πώς οι άλλοι. Αναπτύξει την αυτοπεποίθησή του και να λειτουργεί σε καταστάσεις πιο δυναµικά ΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ ΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ 1: Το παράθυρο του Johari Το «παράθυρο του Johari» είναι ένα ευρέως γνωστό και χρησιµοποιηµένο µοντέλο για την κατανόηση και την ανάπτυξη την αυτογνωσίας, προσωπικής ανάπτυξης, της βελτίωσης της επικοινωνίας και των διαπροσωπικών σχέσεων και των δυναµικών οµάδας. Το παράθυρο του Johari προσδιορίζει και παρουσιάζει πληροφορίες -συναισθήµατα, εµπειρίες, απόψεις, στάσεις, δεξιότητες, προθέσεις κίνητρα κ.α., που ενυπάρχουν στο άτοµο και τα εκδηλώνει τόσο σε ατοµικό επίπεδο αλλά, κυρίως, σε οµαδικό (σχέσεις µε άλλους). Ο Johari χρησιµοποιεί τους παρακάτω όρους: «Εαυτός» το πώς αντιλαµβάνεται το άτοµο τον εαυτό του και «Αλλοι», δηλαδή οι σηµαντικοί άνθρωποι του περιβάλλοντος/οµάδας του ατόµου. Ο Johari, δουλεύει σε τέσσερις «περιοχές» του εαυτού. Κάθε περιοχή παρουσιάζει πληροφορίες, συναισθήµατα, κίνητρα κ.α., τα οποία µπορεί να είναι γνωστά ή όχι στο ίδιο το άτοµο και στους Άλλους. Οι τέσσερις περιοχές / εαυτοί είναι οι παρακάτω: 1. Ανοιχτός Εαυτός: Χαρακτηριστικά που γνωρίζει το άτοµο για τον εαυτό του και οι είναι γνωστά και στους άλλους. 13

16 2. Τυφλός Εαυτός: Χαρακτηριστικά άγνωστα στο άτοµο, γνωστά όµως στους άλλους. 3. Κρυφός Εαυτός: Χαρακτηριστικά που ξέρει το άτοµο για τον εαυτό του αλλά δεν τα γνωρίζουν οι άλλοι. 4. Άγνωστος Εαυτός: Χαρακτηριστικά άγνωστα στο άτοµο και τους άλλους. Στόχος για κάθε άτοµο και οµάδα είναι να αναπτύξει τον Επαγγελµατικό Ανοιχτό Εαυτό στους άλλους. Η περιοχή αυτή µπορεί να θεωρηθεί η περιοχή της καλής συνεργασίας και επικοινωνίας µε τους άλλους, παράλληλα όµως και της επαγγελµατικής προσωπικής ανάπτυξης και αποδοχής. Στόχοι δραστηριότητας: Να διαχωρίσει το άτοµο τα εσωτερικά από τα εξωτερικά του (φανερά και µη φανερά) επαγγελµατικά χαρακτηριστικά. Να αντιληφθεί και να αποδεχτεί το άτοµο τα επαγγελµατικά χαρακτηριστικά του και όλες τις πλευρές του εαυτού του. Να αναγνωρίσει τη σηµαντικότητα όλων των επαγγελµατικών χαρακτηριστικών του. Να επιλέξει και να εξελίξει τα επαγγελµατικά χαρακτηριστικά που πιθανόν είναι δυσλειτουργικά για το ίδιο και την οµάδα. Να αναγνωρίσει και να προσδιορίσει, ακόµα και λεκτικά, τα συναισθήµατα του. Παράλληλα τα άτοµα ενισχύουν το πνεύµα συνεργασίας και επικοινωνίας µε την οµάδα. Ανοιχτός Επαγγελµατικός Εαυτός Τυφλός Επαγγελµατικός Εαυτός Κρυφός Επαγγελµατικός Εαυτός Άγνωστος Επαγγελµατικός Εαυτός 14

17 Οδηγίες δραστηριότητας: Μοιράζουµε κόλλες Α4 µε το παραπάνω παράθυρο του Johari Ο διευκολυντής εξηγεί την έννοια των παραθύρων / περιοχών εαυτού Ο διευκολυντής µοιράζει το φύλλο µε τα ενδεικτικά επαγγελµατικά χαρακτηριστικά. ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ 1: Ενδεικτικά Επαγγελµατικά Χαρακτηριστικά Ζητάµε από την οµάδα να γράψει στον ανοιχτό και κρυφό εαυτό τα εκπαιδευτικά / επαγγελµατικά χαρακτηριστικά του (10 λεπτά). Κατόπιν, κάνουµε τυχαία ζευγάρια (π.χ. διπλανός) και ζητάµε από το κάθε άτοµο να συµπληρώσει τον Τυφλό Επαγγελµατικό Εαυτό για το ζευγάρι του. Ακολουθεί συζήτηση των δύο (15 λεπτά). Ο διευκολυντής συγκεντρώνει τα ανώνυµα φύλλα και τυχαία συζητά µε την οµάδα 1-2. Στη συζήτηση, ο διευκολυντής εντοπίζει 1-2 χαρακτηριστικά από τον Κρυφό και Τυφλό Εαυτό και συζητά µε την οµάδα πως το άτοµο θα µπορούσε αυτά τα χαρακτηριστικά να τα κάνει ανοιχτά (30 λεπτά). Στη συνέχεια, κάθε άτοµο επιλέγει 1-2 δικά του επαγγελµατικά χαρακτηριστικά από την κρυφή και τυφλή περιοχή του και κάνει µόνο του ένα πλάνο για την ανάπτυξη τους. Το πλάνο αυτό και γενικότερα αυτά τα επαγγελµατικά χαρακτηριστικά συζητιούνται και στην ατοµική συνεδρία µε τον διευκολυντή για περισσότερη εµβάθυνση. ΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ 2:.Α.Ε.Π. (SNIP Analysis) Κάθε άτοµο της οµάδας καλείται να προσδιορίσει ποια είναι τα εκπαιδευτικά / επαγγελµατικά υνατά σηµεία του, οι Ανάγκες του για βελτίωση, τα Ενδιαφέροντά του και οι Προτιµήσεις του σε επαγγελµατικό / εργασιακό επίπεδο. Προαιρετικό 15

18 στάδιο είναι η σύνδεση των επαγγελµατικών χαρακτηριστικών που έχει εντοπίσει το άτοµο µε συγκεκριµένες εργασίες. Θεωρητικό υπόβαθρο Η δραστηριότητα βασίζεται στη ανάλυση SWOT που αφορά στη διαδικασία λήψης αποφάσεων. (βλ. αναλυτικά στο κεφάλαιο Λήψη Αποφάσεων). Ωστόσο η SNIP δραστηριότητα (Strengths, Needs, Interests, Preferences) είναι προσαρµοσµένη ώστε να καταγράφονται βασικοί άξονες του ατόµου που εµπλέκονται τόσο στην ενίσχυση της αυτοεικόνας όσο και της λήψης απόφασης. Είναι σηµαντικό το άτοµο να συνειδητοποιήσει τη µοναδικότητά του µέσω του εντοπισµού και της αποδοχής όλων των επαγγελµατικών χαρακτηριστικών του. Είναι, επίσης, σηµαντικό να δώσουµε έµφαση στο ότι όλοι είµαστε µοναδικοί, µε τα δυνατά και πιο ευάλωτα σηµεία µας, τα διαφορετικά ενδιαφέροντα και προτιµήσεις µας. Όλοι έχουµε διαφορετική εµφάνιση, επιθυµίες, ελπίδες, όνειρα, ανάγκες. Ο συνδυασµός όλων αυτών των στοιχείων µας κάνει µοναδικούς. Ανάλυση λέξεων: υνατά σηµεία: σε τι είσαι καλός. Π.χ. εργατικός, ειλικρινής, αποτελεσµατικός, επικοινωνιακός, ζωγραφίζω καλά, είµαι καλός µε τους υπολογιστές. Τι άλλα δυνατά σηµεία θεωρείς ότι έχεις (π.χ. πτυχίο, εξειδίκευση σε κάτι, ιδιαίτερες γνώσεις ενός αντικειµένου κτλ) Ανάγκες: τα στοιχεία που θέλεις να βελτιώσεις, να επεξεργαστείς ή για τα οποία χρειάζεσαι υποστήριξη. Π.χ. αυτοέλεγχος, βελτίωση συγκέντρωσης και προσοχής, πιο επικοινωνιακός, πιο διεκδικητικός, πιο κοινωνικά σίγουρος, καλλιτεχνικές δεξιότητες. Επίσης, και τεχνικά στοιχεία που θέλεις να βελτιώσεις (π.χ. απόκτηση ενός διπλώµατος πληροφορικής (ECDL), µάθηση µιας ξένης γλώσσας κτλ). Ενδιαφέροντα: Είναι τα πράγµατα που απολαµβάνεις να κάνεις τον ελεύθερο χρόνο σου. Π.χ. να παίζεις µουσικό όργανο, να κάνεις κάποιο άθληµα, µια καλλιτεχνική δραστηριότητα, να είσαι µέλος κάποιου συλλόγου. Προτιµήσεις: είναι αυτά που σου αρέσουν και προτιµάς να κάνεις (εδώ µπορεί να περιοριστεί η συζήτηση σε προτιµήσεις που σχετίζονται µε επαγγέλµατα / εργασία). Π.χ. να δουλεύεις σε εξωτερικό ή εσωτερικό χώρο, να δουλεύεις µόνος σου ή µε 16

19 άλλους, να δουλεύεις χειρωνακτικά ή διανοητικά, να έχεις ευθύνες ή να εκτελείς οδηγίες / εντολές. Στόχοι δραστηριότητας: Να ενισχύσει την αυτοεικόνα του ατόµου. Να δηµιουργήσει το υπόβαθρο για λειτουργικές αποφάσεις. Να φέρει το άτοµο και τα χαρακτηριστικά του πιο κοντά στην αγορά εργασίας. Οδηγίες δραστηριότητας: Ο διευκολυντής εξηγεί στην οµάδα το σκοπό της άσκησης, δίνοντας έµφαση στις έννοιες «δυνατά σηµεία, ανάγκη για βελτίωση, ενδιαφέροντα, προτιµήσεις». Ο διευκολυντής συζητά µε την οµάδα πώς αντιλαµβάνεται τους παραπάνω όρους και τι σηµαίνουν, δίνοντας παραδείγµατα. Είναι σηµαντικό η οµάδα να εκφράσει τις απόψεις της και να ξεκαθαρίσει την έννοια των όρων. Όταν η οµάδα νιώσει έτοιµη µε την κατανόηση των όρων, ο διευκολυντής τους διανείµει το φύλλο εργασίας ΑΕΠ. ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ 2: ΑΕΠ Μετά τη συµπλήρωση ο διευκολυντής ζητά 2-3 εθελοντές να παρουσιάσουν το φύλλο εργασίας τους και να συζητήσουν ποιες πιθανές εργασίες θα τους ενδιέφεραν. Ο διευκολυντής µπορεί να χρησιµοποιήσει τις πληροφορίες στο φύλλο εργασίας στις ατοµικές συζητήσεις για το επαγγελµατικό πλάνο εργασίας ή για την ανεύρεση κατάλληλης εργασίας. Από τις πληροφορίες αυτές θα ξέρει τι ανάγκες διαπιστώνει ή δεν διαπιστώνει το ίδιο το άτοµο ότι έχει και έτσι θα µπορεί να κάνει πιο στοχευµένη παρέµβαση στις ατοµικές συζητήσεις. 17

20 ΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ 3: Είµαι.. Η οµάδα χωρίζεται σε ζευγάρια των 2 ατόµων, τυχαία, και λαµβάνει τη λίστα επαγγελµατικών χαρακτηριστικών και µια φόρµα προς συµπλήρωση. ίνονται 10 λεπτά για να διαλέξει κάθε άτοµο 5 λέξεις που περιγράφουν την επαγγελµατική προσωπικότητά του/της. Έπειτα συζητά καθένας µε το ζευγάρι του τα βασικά του επαγγελµατικά χαρακτηριστικά και πως αυτά επέδρασαν στην εκπαιδευτική και επαγγελµατική του πορεία, στους χώρους που έχει εργαστεί. Όποιος θέλει, στη συνέχεια, µπορεί να το µοιραστεί µε όλη την οµάδα. ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ 3: Λίστα Χαρακτηριστικών ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ 4: Είµαι 18

21 ΛΗΨΗ ΑΠΟΦΑΣΗΣ- ΙΑΧΕΙΡΙΣΗ ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΩΝ Ένας δηµοσιογράφος ρώτησε κάποτε έναν επιτυχηµένο επιχειρηµατία: - «Ποιο είναι το µυστικό της επιτυχίας σας?» - «ύο λέξεις» - «Ποιες λέξεις κύριε?» - «Σωστές αποφάσεις» - «Και πώς παίρνετε σωστές αποφάσεις κύριε?» - «Μία λέξη» - «Και ποια είναι η λέξη κύριε?» - «Εµπειρία» - «Και πώς αποκτήσατε εµπειρία κύριε?» - «ύο λέξεις» - «Και ποιες είναι αυτές οι λέξεις?» - «Λανθασµένες αποφάσεις» Θεωρητικό πλαίσιο Στην καθηµερινότητα τους οι άνθρωποι αποφασίζουν για χιλιάδες θέµατα σχεδόν αυτόµατα, αυθόρµητα χωρίς να συνειδητοποιούν ότι εκτελούν µια διαδικασία λήψης απόφασης. Το γεγονός αυτό µας καθιστά λειτουργικούς καθώς σε αντίθετη περίπτωση θα σπαταλούσαµε πάρα πολύ χρόνο για καθηµερινές αποφάσεις, όπως για παράδειγµα «τι ώρα να πιω νερό». Ο Jim Nightgal, συγγραφέας του «Σκέψου έξυπνα, πράξε έξυπνα», δηλώνει «στην καθηµερινότητά µας, αποφασίζουµε µε απλουστευµένο τρόπο, χωρίς να σκεφτόµαστε και να συνειδητοποιούµε τη διαδικασία λήψης απόφασης.» Η διαδικασία λήψης απόφασης έχει προσεγγιστεί τις τελευταίες δεκαετίες από πάρα πολλές πλευρές. Από τη σκοπιά της ψυχολογίας είναι απαραίτητο το άτοµο να εξετάζει τις προσωπικές του αποφάσεις στο πλαίσιο των ατοµικών αναγκών, των προτιµήσεων και των αξιών του. Από γνωστικής πλευράς, η διαδικασία λήψης απόφασης θεωρείται µια συνεχής διαδικασία προσαρµογής και διάδρασης µε το περιβάλλον. Τέλος, νεότερες προσεγγίσεις τη θεωρούν συνυφασµένη µε τη διαδικασία επίλυσης προβληµάτων. Σε αυτό το πλαίσιο, η διαδικασία λήψη απόφασης ολοκληρώνεται όταν το άτοµο φτάσει σε µια ικανοποιητική λύση. Σε κάθε 19

22 περίπτωση, και αυτό αποτυπώνεται σε όλες τις προσεγγίσεις, η διαδικασία λήψης απόφασης δυνητικά είναι ορθολογική ή συναισθηµατική διαδικασία και εµπλέκει προσωπικά υποθετικά σχήµατα και συµπεράσµατα. Οι περισσότερες προσεγγίσεις τείνουν στην ανάλυση της διαδικασίας Λήψης Απόφασης σε τρία στάδια αλλά και σε κάποια επικουρικά: Εντοπισµός του στόχου και του επιθυµητού αποτελέσµατος Συγκέντρωση δεδοµένων / πληροφορίας: Αναγνώριση συγκεκριµένων προβληµάτων ή ευκαιριών και συγκέντρωση δεδοµένων και πληροφοριών για το υπό εξέταση θέµα, αλλά και για το ίδιο το άτοµο (αυτογνωσία). Σχεδιασµός: Συνολική θεώρηση των δεδοµένων και επιλογή κριτηρίων και µεθόδων που θα χρησιµοποιηθούν για τη λήψη απόφασης. Εντοπισµός εναλλακτικών λύσεων / σεναρίων. Αξιολόγηση εναλλακτικών επιλογών. Επιλογή: Επιλογή µιας λύσης βάσει των ορισµένων κριτηρίων και µεθόδων που έχουν οριστεί στο στάδιο «Σχεδιασµός». Άµεση εφαρµογή λύσης. Αξιολόγηση αποτελεσµάτων. Σηµαντικό µέρος της διαδικασίας Λήψης Απόφασης είναι ο εντοπισµός συγκεκριµένων εναλλακτικών λύσεων που ανταποκρίνονται στα προσωπικά κριτήρια. Έπειτα, ακολουθεί η ιεράρχηση αυτών των εναλλακτικών σύµφωνα µε το πόσο ελκυστικές φαίνονται στο άτοµο, διαδικασία που ενδεχοµένως να είναι δύσκολή, ειδικά όταν τα κριτήρια αξιολογούνται µε το ίδιο βάρος. Σύµφωνα µε την προσέγγιση των «Πολύ-κριτηρίων» δεν είναι απαραίτητος ο εντοπισµός εναλλακτικών όψεων, καθώς το άτοµο σε µία πολύπλοκη µήτρα κριτηρίων, και αξιών, συµπληρώνει τα κριτήριά του και το βαθµό σηµαντικότητας και καταλήγει σ ένα αριθµητικό αποτέλεσµα ισχύος. Το µοντέλο αυτό είναι σχετικά πολύπλοκο για αυτό και δεν επιλέγεται εύκολα, παρά µόνο για στρατηγικές και επιχειρησιακές αποφάσεις. Η λήψη απόφασης ως διαδικασία άπτεται της διαδικασίας Επίλυσης Προβληµάτων και είναι σηµαντικό να κάνουµε τη διάκριση µεταξύ της διαδικασίας ανάλυσης του προβλήµατος και της διαδικασίας λήψης απόφασης, καθώς το περιεχόµενό τους είναι εντελώς διαφορετικό. Παραδοσιακά, η ανάλυση 20

εργασία των ανθρώπων µε ψυχική νόσο»

εργασία των ανθρώπων µε ψυχική νόσο» «Η συµβολή του Γραφείου Υποστήριξης της Απασχόλησης & της Κοινωνικής Επιχειρηµατικότητας της ΠΕΨΑΕΕ στην εργασία των ανθρώπων µε ψυχική νόσο» Γαβριήλ Ευγενία, Υπεύθυνη της Υπηρεσίας Υποστήριξης της Απασχόλησης

Διαβάστε περισσότερα

Χρήστος Μαναριώτης Σχολικός Σύμβουλος 4 ης Περιφέρειας Ν. Αχαϊας Η ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΟΥ ΣΚΕΦΤΟΜΑΙ ΚΑΙ ΓΡΑΦΩ ΣΤΗΝ Α ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ

Χρήστος Μαναριώτης Σχολικός Σύμβουλος 4 ης Περιφέρειας Ν. Αχαϊας Η ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΟΥ ΣΚΕΦΤΟΜΑΙ ΚΑΙ ΓΡΑΦΩ ΣΤΗΝ Α ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ Η ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΟΥ ΣΚΕΦΤΟΜΑΙ ΚΑΙ ΓΡΑΦΩ ΣΤΗΝ Α ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ Η καλλιέργεια της ικανότητας για γραπτή έκφραση πρέπει να αρχίζει από την πρώτη τάξη. Ο γραπτός λόγος χρειάζεται ως μέσο έκφρασης. Βέβαια,

Διαβάστε περισσότερα

ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΗΓΕΤΙΚΩΝ ΙΚΑΝΟΤΗΤΩΝ. Developing Leadership Skills

ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΗΓΕΤΙΚΩΝ ΙΚΑΝΟΤΗΤΩΝ. Developing Leadership Skills ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΗΓΕΤΙΚΩΝ ΙΚΑΝΟΤΗΤΩΝ Developing Leadership Skills Στόχος του Προγράμματος Το πρόγραμμα για την Ανάπτυξη ηγετικών ικανοτήτων είναι μα πλήρης, αυτόνομη και ολοκληρωμένη εκπαιδευτική ενότητα με στόχο

Διαβάστε περισσότερα

Ανάπτυξη ψυχολογικών δεξιοτήτων μέσα από τον αθλητισμό. Ψούνη Λίνα ΚΦΑ, Ψυχολόγος. MSc, υποψήφια διδάκτωρ Πανεπιστημίου Θεσσαλίας

Ανάπτυξη ψυχολογικών δεξιοτήτων μέσα από τον αθλητισμό. Ψούνη Λίνα ΚΦΑ, Ψυχολόγος. MSc, υποψήφια διδάκτωρ Πανεπιστημίου Θεσσαλίας Ανάπτυξη ψυχολογικών δεξιοτήτων μέσα από τον αθλητισμό Ψούνη Λίνα ΚΦΑ, Ψυχολόγος. MSc, υποψήφια διδάκτωρ Πανεπιστημίου Θεσσαλίας Ποιες είναι οι ψυχολογικές Ο όρος «Εξάσκηση Ψυχολογικών Δεξιοτήτων» χρησιμοποιείται

Διαβάστε περισσότερα

Συµφωνία Επιχορήγησης No: 2008 4466 / 001 001 Έργο No. 143512-BG-2008-KA2-KA2MP

Συµφωνία Επιχορήγησης No: 2008 4466 / 001 001 Έργο No. 143512-BG-2008-KA2-KA2MP Συµφωνία Επιχορήγησης No: 2008 4466 / 001 001 Έργο No. 143512-BG-2008-KA2-KA2MP Αυτό το έργο έχει χρηµατοδοτηθεί µε την υποστήριξη της Ευρωπαϊκής Επιτροπής Ευρωπαϊκό Χαρτοφυλάκιο Γλωσσών για Κωφούς και

Διαβάστε περισσότερα

«Βασικά Μάιος 2011 ΤΟ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΟ ΠΡΟΦΙΛ. ΑΝΑΠΤΥΞΗ. Ελένη Άννα Καλούδη Σύµβουλος Σταδιοδροµίας Γ..

«Βασικά Μάιος 2011 ΤΟ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΟ ΠΡΟΦΙΛ. ΑΝΑΠΤΥΞΗ. Ελένη Άννα Καλούδη Σύµβουλος Σταδιοδροµίας Γ.. Εκπαιδευτικά Εργαστήρια Συµβουλευτικής Σταδιοδροµίας µε γενικό τίτλο «Βασικά Θέµατα για τη µετάβαση των νέων στην παραγωγική διαδικασία» Μάιος 2011 ΤΟ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΟ ΠΡΟΦΙΛ. ΠΩΣ Η ΑΥΤΟΕΙΚΟΝΑ ΕΠΗΡΕΑΖΕΙ ΤΗΝ

Διαβάστε περισσότερα

Εκπαίδευση Οµάδας Μεγάλων Οδηγών

Εκπαίδευση Οµάδας Μεγάλων Οδηγών Εκπαίδευση Οµάδας Μεγάλων Οδηγών Περιεχόµενα 1. Σκεπτικό εκπαίδευσης οµάδας ΜΟ 2. Περιγραφή 3. Ενδεικτικό ωρολόγιο πρόγραµµα 4. Εκπαιδευτική µεθοδολογία (µε βήµατα) 5. Θέµατα (στόχος, βήµατα) ΣΟ Υπευθυνότητες

Διαβάστε περισσότερα

Διοίκηση Ανθρώπινου Δυναμικού

Διοίκηση Ανθρώπινου Δυναμικού 400 Διοίκηση Ανθρώπινου Δυναμικού 400.01 Δύο ημέρες 16 ώρες Επιλογή Στελεχών: Ξεχωρίζοντας τους Καλύτερους Με την ολοκλήρωση του σεμιναρίου οι συμμετέχοντες θα έχουν σχηματίσει ολοκληρωμένη αντίληψη όλων

Διαβάστε περισσότερα

Διοίκηση Επιχειρήσεων

Διοίκηση Επιχειρήσεων 8ο Μονοπάτι Επιχειρηματικότητας Διοίκηση Επιχειρήσεων Θεόδωρος Παναγιωτόπουλος Σύμβουλος Ανθρώπινου Δυναμικού Θεσσαλονίκη, 17 Ιουνίου 2015 Ας γνωριστούμε! Θεόδωρος Παναγιωτόπουλος Σπουδές στη Διοίκηση

Διαβάστε περισσότερα

Έννοιες. Επιχειρηματικότητα είναι η διαδικασία μέσω της οποίας ένας ή περισσότεροι του ενός ανθρώπου, δημιουργούν και αναπτύσσουν μία επιχείρηση.

Έννοιες. Επιχειρηματικότητα είναι η διαδικασία μέσω της οποίας ένας ή περισσότεροι του ενός ανθρώπου, δημιουργούν και αναπτύσσουν μία επιχείρηση. Womens Business Gerasimos Tzamarelos, PhD 27 November 2014 Έννοιες Επιχειρηματικότητα είναι η διαδικασία μέσω της οποίας ένας ή περισσότεροι του ενός ανθρώπου, δημιουργούν και αναπτύσσουν μία επιχείρηση.

Διαβάστε περισσότερα

Τα εφόδια των εργαζομένων για την είσοδο και παραμονή στην εργασία

Τα εφόδια των εργαζομένων για την είσοδο και παραμονή στην εργασία Τα εφόδια των εργαζομένων για την είσοδο και παραμονή στην εργασία Όταν το άτομο έρχεται αντιμέτωπο για πρώτη φορά με την άμεση πράξη της αναζήτησης και εξεύρεσης εργασίας, πρέπει, ουσιαστικά, να εντοπίσει

Διαβάστε περισσότερα

Δημητρίου Γεώργιος. Αναφορά Απασχολησιμότητας. Απρίλιος, 2013. Αναφορά Απασχολησιμότητας Δημητρίου Γεώργιος Απρίλιος, 2013 Σελίδα 1 / 7

Δημητρίου Γεώργιος. Αναφορά Απασχολησιμότητας. Απρίλιος, 2013. Αναφορά Απασχολησιμότητας Δημητρίου Γεώργιος Απρίλιος, 2013 Σελίδα 1 / 7 Δημητρίου Γεώργιος Απρίλιος, 2013 Αναφορά Απασχολησιμότητας Αναφορά Απασχολησιμότητας Δημητρίου Γεώργιος Απρίλιος, 2013 Σελίδα 1 / 7 Περιεχόμενα Εισαγωγή... 3 Προφίλ Απασχολησιμότητας... 3 Πώς να διαβάσεις

Διαβάστε περισσότερα

ΦΟΙΤΗΤΡΙΑ: ΠΑΤΣΑΤΖΑΚΗ ΕΛΕΝΗ, ΑΕΜ:3196 ΕΡΓΑΣΙΑ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ : ΥΕ258 ΕΝΑΛΛΑΚΤΙΚΕΣ ΜΟΡΦΕΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΤΩΝ ΓΛΩΣΣΙΚΩΝ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ

ΦΟΙΤΗΤΡΙΑ: ΠΑΤΣΑΤΖΑΚΗ ΕΛΕΝΗ, ΑΕΜ:3196 ΕΡΓΑΣΙΑ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ : ΥΕ258 ΕΝΑΛΛΑΚΤΙΚΕΣ ΜΟΡΦΕΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΤΩΝ ΓΛΩΣΣΙΚΩΝ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ 2015 ΕΡΓΑΣΙΑ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ : ΥΕ258 ΕΝΑΛΛΑΚΤΙΚΕΣ ΜΟΡΦΕΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΤΩΝ ΓΛΩΣΣΙΚΩΝ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ ΦΟΙΤΗΤΡΙΑ: ΠΑΤΣΑΤΖΑΚΗ ΕΛΕΝΗ, ΑΕΜ:3196 ΕΠΙΒΛΕΠΟΥΣΑ ΚΑΘΗΓΗΤΡΙΑ: ΓΡΙΒΑ ΕΛΕΝΗ 5/2/2015 ΕΙΣΑΓΩΓΗ Αυτό το portfolio φτιάχτηκε

Διαβάστε περισσότερα

4 Εαν προσπαθούσα να ξεφύγω από κάτι, τότε τα επιχειρήματα μου θα ήταν: Α με συνέπεια Β με μοναδικότητα C με λεπτομέρεια D με εξειδικευμένες γνώσεις

4 Εαν προσπαθούσα να ξεφύγω από κάτι, τότε τα επιχειρήματα μου θα ήταν: Α με συνέπεια Β με μοναδικότητα C με λεπτομέρεια D με εξειδικευμένες γνώσεις Kolbe A Test Απάντησε ρωτώντας τον εαυτό σου: Αν ήμουν ελεύθερος να δράσω όντας ο εαυτός μου και κάνοντας αυτό που μπορώ να κάνω καλύτερα, τότε θα έκανα... (επέλεξε μία από τις 4 επιλογές, καθώς και μία

Διαβάστε περισσότερα

CAREER MANAGEMENT Διοίκηση Καριέρας

CAREER MANAGEMENT Διοίκηση Καριέρας CAREER MANAGEMENT Διοίκηση Καριέρας Στόχος του Προγράμματος Το πρόγραμμα για την Διοίκηση Καριέρας (Career Management) είναι μα πλήρης, αυτόνομη και ολοκληρωμένη εκπαιδευτική ενότητα με στόχο την παροχή

Διαβάστε περισσότερα

Διαχείριση της αλλαγής στη σχολική μονάδα: Η περίπτωση της εισαγωγής των Νέων Αναλυτικών Προγραμμάτων

Διαχείριση της αλλαγής στη σχολική μονάδα: Η περίπτωση της εισαγωγής των Νέων Αναλυτικών Προγραμμάτων Διαχείριση της αλλαγής στη σχολική μονάδα: Η περίπτωση της εισαγωγής των Νέων Αναλυτικών Προγραμμάτων Εισηγητές: Μάριος Στυλιανίδης, ΕΔΕ Ανδρέας Θεοδωρίδης, Διευθυντής Σχολείου Ανδρέας Κυθραιώτης, Διευθυντής

Διαβάστε περισσότερα

Εκπαιδευτική Μονάδα 8.1: Επαγγελματικοί ρόλοι και προφίλ για την παρακολούθηση και την εποπτεία.

Εκπαιδευτική Μονάδα 8.1: Επαγγελματικοί ρόλοι και προφίλ για την παρακολούθηση και την εποπτεία. Εκπαιδευτική Μονάδα 8.1: Επαγγελματικοί ρόλοι και προφίλ για την παρακολούθηση και την εποπτεία. Η παρακολούθηση ενός project κινητικότητας. Η διαδικασία παρακολούθησης ενός διακρατικού project κινητικότητας

Διαβάστε περισσότερα

3 ο Κ Ε Φ Α Λ Α Ι Ο Α. ΕΡΩΤΗΣΕΙΣ ΚΛΕΙΣΤΟΥ ΤΥΠΟΥ

3 ο Κ Ε Φ Α Λ Α Ι Ο Α. ΕΡΩΤΗΣΕΙΣ ΚΛΕΙΣΤΟΥ ΤΥΠΟΥ 3 ο Κ Ε Φ Α Λ Α Ι Ο ΙΟΙΚΗΤΙΚΕΣ ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΕΣ Α. ΕΡΩΤΗΣΕΙΣ ΚΛΕΙΣΤΟΥ ΤΥΠΟΥ Ερωτήσεις της µορφής «σωστό λάθος» Να χαρακτηρίσετε µε Σ (σωστό) ή µε Λ (λάθος) καθεµιά από τις παρακάτω προτάσεις. 1. Ένα ιδιωτικό

Διαβάστε περισσότερα

Εισαγωγή. Εγχειρίδιο Χρήσης My Plan 2

Εισαγωγή. Εγχειρίδιο Χρήσης My Plan 2 Εγχειρίδιο Χρήσης Εισαγωγή Το δηµιουργήθηκε µε στόχο να αποτελέσει υποστηρικτικό εργαλείο για τον επαγγελµατία Ασφαλιστικό ιαµεσολαβητή, ο οποίος χρειάζεται να διευκρινίζει και να αναλύει τις ασφαλιστικές

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ ΣΤΟ ΣΥΝΕΔΡΙΟ TDF. Training Needs Analysis. Methodologies and Instruments

ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ ΣΤΟ ΣΥΝΕΔΡΙΟ TDF. Training Needs Analysis. Methodologies and Instruments ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ ΣΤΟ ΣΥΝΕΔΡΙΟ TDF Training Needs Analysis Methodologies and Instruments ΣΚΟΠΟΣ Να παρουσιάσουμε ένα πλαίσιο για πιο ουσιαστική σχεδίαση εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων To Μοντέλο Ολικού Μυαλού Ένα

Διαβάστε περισσότερα

ΗΓΕΣΙΑ & ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΙΚΗ ΝΟΗΜΟΣΥΝΗ: Πολυτέλεια ή Αναγκαιότητα;

ΗΓΕΣΙΑ & ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΙΚΗ ΝΟΗΜΟΣΥΝΗ: Πολυτέλεια ή Αναγκαιότητα; ΗΓΕΣΙΑ & ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΙΚΗ ΝΟΗΜΟΣΥΝΗ: Πολυτέλεια ή Αναγκαιότητα; ρ. Όλγα Επιτροπάκη Eπίκουρος Καθηγήτρια Οργανωσιακής Συµπεριφοράς & ιοίκησης Ανθρωπίνων Πόρων, ALBA Επισκόπηση της παρούσας οµιλίας Έχει το

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΙΓΑΙΟΥ 2011-2012 ΜΟΝΑΔΑ ΚΑΙΝΟΤΟΜΙΑΣ ΚΑΙ ΕΠΙΧΕΙΡΗΜΑΤΙΚΟΤΗΤΑΣ (ΜΚΕ)

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΙΓΑΙΟΥ 2011-2012 ΜΟΝΑΔΑ ΚΑΙΝΟΤΟΜΙΑΣ ΚΑΙ ΕΠΙΧΕΙΡΗΜΑΤΙΚΟΤΗΤΑΣ (ΜΚΕ) ΕΠΙ ΧΕΙΡ Η ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΙΓΑΙΟΥ 2011-2012 ΜΟΝΑΔΑ ΚΑΙΝΟΤΟΜΙΑΣ ΚΑΙ ΕΠΙΧΕΙΡΗΜΑΤΙΚΟΤΗΤΑΣ (ΜΚΕ) ΜΑΤΙ ΚΟ ΤΗ ΤΑ Το έργο υλοποιείται στο πλαίσιο του Επιχειρησιακού Προγράµµατος «Εκπαίδευση και Δια Βίου Μάθηση»

Διαβάστε περισσότερα

ΕΠΙΧΕΙΡΗΜΑΤΙΚΕΣ ΔΙΕΞΟΔΟΙ ΤΩΝ ΑΠΟΦΟΙΤΩΝ ΤΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΒΑΛΚΑΝΙΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟΥ ΔΥΤΙΚΗΣ ΜΑΚΕΔΟΝΙΑΣ

ΕΠΙΧΕΙΡΗΜΑΤΙΚΕΣ ΔΙΕΞΟΔΟΙ ΤΩΝ ΑΠΟΦΟΙΤΩΝ ΤΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΒΑΛΚΑΝΙΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟΥ ΔΥΤΙΚΗΣ ΜΑΚΕΔΟΝΙΑΣ Φλώρινα, Ιούνιος 2012 ΕΠΙΧΕΙΡΗΜΑΤΙΚΕΣ ΔΙΕΞΟΔΟΙ ΤΩΝ ΑΠΟΦΟΙΤΩΝ ΤΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΒΑΛΚΑΝΙΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟΥ ΔΥΤΙΚΗΣ ΜΑΚΕΔΟΝΙΑΣ ΚΑΤΕΡΙΝΑ Κ. ΣΑΡΡΗ ΑΝ. ΚΑΘΗΓΗΤΡΙΑ ΤΒΣ ΥΠΕΥΘΥΝΗ ΔΡΑΣΕΩΝ ΚΑΘΟΔΗΓΗΣΗΣ ΓΔ Στο πλαίσιο

Διαβάστε περισσότερα

Τεχνικές Έρευνας. Εισήγηση 10 η Κατασκευή Ερωτηματολογίων

Τεχνικές Έρευνας. Εισήγηση 10 η Κατασκευή Ερωτηματολογίων Τεχνικές Έρευνας Ε. Ζέτου Ε εξάμηνο 2010-2011 Εισήγηση 10 η Κατασκευή Ερωτηματολογίων ΣΚΟΠΟΣ Η συγκεκριμένη εισήγηση έχει σαν σκοπό να δώσει τις απαραίτητες γνώσεις στο/στη φοιτητή/τρια για τον τρόπο διεξαγωγής

Διαβάστε περισσότερα

ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ: ΛΕΚΤΙΚΗ ΚΑΙ ΜΗ ΛΕΚΤΙΚΗ. ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ: 3. Δημιουργία και Βελτίωση Κοινωνικού Εαυτού

ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ: ΛΕΚΤΙΚΗ ΚΑΙ ΜΗ ΛΕΚΤΙΚΗ. ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ: 3. Δημιουργία και Βελτίωση Κοινωνικού Εαυτού ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ: ΛΕΚΤΙΚΗ ΚΑΙ ΜΗ ΛΕΚΤΙΚΗ ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ: 3. Δημιουργία και Βελτίωση Κοινωνικού Εαυτού ΥΠΟΕΝΟΤΗΤΑ: 3.2. Ανάπτυξη Κοινωνικών Δεξιοτήτων και Σχέσεων ΤΑΞΗ: Α Γυμνασίου ΧΡΟΝΟΣ: 1 διδακτική περίοδος

Διαβάστε περισσότερα

MODULES TRAIN. Monika Tröster / Adelgard Steindl German Institute for Adult Education (DIE) Leibniz Centre for Lifelong Learning) Module 5:

MODULES TRAIN. Monika Tröster / Adelgard Steindl German Institute for Adult Education (DIE) Leibniz Centre for Lifelong Learning) Module 5: ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΣΜΟΣ ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗ ΒΑΣΙΚΑ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΩΝ Μαθησιακή ΣΤΟΝ συµβουλευτική ΑΛΦΑΒΗΤΙΣΜΟ ΓΙΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΚΑΙ ΒΑΣΙΚΗ MODULES Σηµειώσεις για το Σεµινάριο TRAIN Mnika Tröster / Adelgard Steindl German Institute

Διαβάστε περισσότερα

Ερώτημα-κλειδί Ποια είναι τα πιο σημαντικά πράγματα που σκέφτονταν οι άνθρωποι της

Ερώτημα-κλειδί Ποια είναι τα πιο σημαντικά πράγματα που σκέφτονταν οι άνθρωποι της Τι σκεφτόμαστε; Διδακτική πρόταση 5: Τι να σκέφτονταν οι άνθρωποι της Ερώτημα-κλειδί Ποια είναι τα πιο σημαντικά πράγματα που σκέφτονταν οι άνθρωποι της Πρόοδος από το προηγούμενο μάθημα Τα παιδιά μεταφέρουν

Διαβάστε περισσότερα

«Η ΕΜΠΕΙΡΙΑ ΤΟΥ ΙΚΤΥΟΥ ΥΠΗΡΕΣΙΩΝ ΠΡΟΛΗΨΗΣ & ΕΓΚΑΙΡΗΣ ΠΑΡΕΜΒΑΣΗΣ ΚΕΘΕΑ ΕΘΕΛΟΝΤΩΝ» ίκτυο Υπηρεσιών Πρόληψης & Έγκαιρης Παρέµβασης ΚΕΘΕΑ. Κυρίτση Ι.

«Η ΕΜΠΕΙΡΙΑ ΤΟΥ ΙΚΤΥΟΥ ΥΠΗΡΕΣΙΩΝ ΠΡΟΛΗΨΗΣ & ΕΓΚΑΙΡΗΣ ΠΑΡΕΜΒΑΣΗΣ ΚΕΘΕΑ ΕΘΕΛΟΝΤΩΝ» ίκτυο Υπηρεσιών Πρόληψης & Έγκαιρης Παρέµβασης ΚΕΘΕΑ. Κυρίτση Ι. «Η ΕΜΠΕΙΡΙΑ ΤΟΥ ΙΚΤΥΟΥ ΥΠΗΡΕΣΙΩΝ ΠΡΟΛΗΨΗΣ & ΕΓΚΑΙΡΗΣ ΠΑΡΕΜΒΑΣΗΣ ΚΕΘΕΑ ΣΤΗΝ ΟΡΓΑΝΩΣΗ ΤΟΥ ΙΚΤΥΟΥ ΕΘΕΛΟΝΤΩΝ» ίκτυο Υπηρεσιών Πρόληψης & Έγκαιρης Παρέµβασης ΚΕΘΕΑ Αισώπου Β., Αλαµπάνου Ε., Κυρίτση Ι., Τσιώτρα

Διαβάστε περισσότερα

Οργάνωση της καθημερινής μελέτης του παιδιού

Οργάνωση της καθημερινής μελέτης του παιδιού Εμπνεύστε το παιδί σας να κατακτήσει τη ζωή του! Ελατε να ξεκλειδωσουμε μια-μια τις πορτες που οδηγουν στην αυτοεκτιμηση και στην επιτυχια του! Οργάνωση της καθημερινής μελέτης του παιδιού Η μελέτη των

Διαβάστε περισσότερα

Πώς και γιατί μετακινούμαστε;

Πώς και γιατί μετακινούμαστε; Πώς και γιατί μετακινούμαστε; Διδακτική πρόταση 1: Συνοπτικό πλαίσιο μετακίνησης και εγκατάστασης Ερωτήματα-κλειδιά Γιατί και πώς μετακινούμαστε από τα πολύ παλιά χρόνια μέχρι σήμερα; Πού μένουμε από τα

Διαβάστε περισσότερα

Εκπαιδευτικές παρεµβάσεις για πρόληψη καπνίσµατος: Σχεδιασµός και αποτελέσµατα εφαρµογών. Μαρία Χασάνδρα, Λέκτορας ΤΕΦΑΑ, Π.Θ.

Εκπαιδευτικές παρεµβάσεις για πρόληψη καπνίσµατος: Σχεδιασµός και αποτελέσµατα εφαρµογών. Μαρία Χασάνδρα, Λέκτορας ΤΕΦΑΑ, Π.Θ. Εκπαιδευτικές παρεµβάσεις για πρόληψη καπνίσµατος: Σχεδιασµός και αποτελέσµατα εφαρµογών Μαρία Χασάνδρα, Λέκτορας ΤΕΦΑΑ, Π.Θ. ΘΕΩΡΗΤΙΚΟ ΠΛΑΙ ΑΙΣΙΟ ΓΙΑ ΤΟ ΣΧΕ ΙΑΣΜΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΩΝ ΑΓΩΓΗΣ ΥΓΕΙ ΕΙΑΣ Κοινωνική

Διαβάστε περισσότερα

Κέντρο Πρόληψης των Εξαρτήσεων και Προαγωγής της Ψυχοκοινωνικής Υγείας Περιφερειακής Ενότητας Κιλκίς «ΝΗΡΕΑΣ»

Κέντρο Πρόληψης των Εξαρτήσεων και Προαγωγής της Ψυχοκοινωνικής Υγείας Περιφερειακής Ενότητας Κιλκίς «ΝΗΡΕΑΣ» Εργαστήριο δικτύωσης σε εκπαιδευτικούς πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης με θέμα: «Η συναισθηματική νοημοσύνη και η επίδρασή της στην εκπαιδευτική διαδικασία» 6 7 Μαΐου 2014 Κέντρο Πρόληψης των

Διαβάστε περισσότερα

ΣΚΟΠΟΙ ΚΑΙ ΚΑΘΟΡΙΣΜΟΣ ΣΤΟΧΩΝ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ ΦΥΣΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ. Σακελλαρίου Κίμων Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας ΤΕΦΑΑ, Τρίκαλα

ΣΚΟΠΟΙ ΚΑΙ ΚΑΘΟΡΙΣΜΟΣ ΣΤΟΧΩΝ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ ΦΥΣΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ. Σακελλαρίου Κίμων Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας ΤΕΦΑΑ, Τρίκαλα ΕΠΕΑΕΚ: ΑΝΑΜΟΡΦΩΣΗ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟΥ ΤΕΦΑΑ, ΠΘ - ΑΥΤΕΠΙΣΤΑΣΙΑ ΣΚΟΠΟΙ ΚΑΙ ΚΑΘΟΡΙΣΜΟΣ ΣΤΟΧΩΝ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ ΦΥΣΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ Σακελλαρίου Κίμων Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας ΤΕΦΑΑ, Τρίκαλα ΘΕΜΑΤΑ ΤΗΣ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗΣ

Διαβάστε περισσότερα

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΑ ΣΕΜΙΝΆΡΙΑ 7,11,14,18 ΝΟΕΜΒΡΊΟΥ 2011

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΑ ΣΕΜΙΝΆΡΙΑ 7,11,14,18 ΝΟΕΜΒΡΊΟΥ 2011 ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΑ ΣΕΜΙΝΆΡΙΑ ΣΥΜΒΟΥΛΕΥΤΙΚΉΣ ΣΤΑΔΙΟΔΡΟΜΊΑΣ ΓΡΑΦΕΊΟΥ ΔΙΑΣΎΝΔΕΣΗΣ ΙΟΝΊΟΥ ΠΑΝΕΠΙΣΤΉΜΙΟΥ 7,11,14,18 ΝΟΕΜΒΡΊΟΥ 2011 Λειτουργία της Μνήμης και Τεχνικές Μάθησης και Συγκέντρωσης Τρόποι Αποδοτικής Διαχείρισης

Διαβάστε περισσότερα

ΕΙΣΤΕ ΗΓΕΤΗΣ ΣΤΗΝ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΗ ΣΑΣ;

ΕΙΣΤΕ ΗΓΕΤΗΣ ΣΤΗΝ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΗ ΣΑΣ; ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΕ ΤΟ 3 επιχειρηµατικές διαλέξεις ΕΙΣΤΕ ΗΓΕΤΗΣ ΣΤΗΝ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΗ ΣΑΣ; 1984, 1991, 2006 Wilson Learning Worldwide Inc. WLW 46663 Challenge 1 O Ηγέτης-Manager: Επιτυγχάνοντας υψηλή απόδοση µε αίσθηµα

Διαβάστε περισσότερα

Σχολείο Δεύτερης Ευκαιρίας. Ιωαννίνων. Αριθμητικός Γραμματισμός. Εισηγήτρια : Σεντελέ Καίτη

Σχολείο Δεύτερης Ευκαιρίας. Ιωαννίνων. Αριθμητικός Γραμματισμός. Εισηγήτρια : Σεντελέ Καίτη Σχολείο Δεύτερης Ευκαιρίας Ιωαννίνων Αριθμητικός Γραμματισμός Εισηγήτρια : Σεντελέ Καίτη ΘΕΜΑ ΕΙΣΗΓΗΣΗΣ «Προγραμματισμός-Οργάνωση και υλοποίηση μιας διδακτικής ενότητας στον Αριθμητικό Γραμματισμό» ΠΡΟΣΘΕΣΗ

Διαβάστε περισσότερα

ΑΠΟΛΟΓΙΣΜΟΣ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΤΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΚΟΙΝΟΤΗΤΑΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΠΟΔΟΧΗ ΤΗΣ ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟΤΗΤΑΣ ΤΗΣ ΨΥΧΙΚΗΣ ΝΟΣΟΥ ΣΤΟ 46 ο ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΑΘΗΝΩΝ.

ΑΠΟΛΟΓΙΣΜΟΣ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΤΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΚΟΙΝΟΤΗΤΑΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΠΟΔΟΧΗ ΤΗΣ ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟΤΗΤΑΣ ΤΗΣ ΨΥΧΙΚΗΣ ΝΟΣΟΥ ΣΤΟ 46 ο ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΑΘΗΝΩΝ. 22-3-2011 ΑΠΟΛΟΓΙΣΜΟΣ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΤΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΚΟΙΝΟΤΗΤΑΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΠΟΔΟΧΗ ΤΗΣ ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟΤΗΤΑΣ ΤΗΣ ΨΥΧΙΚΗΣ ΝΟΣΟΥ ΣΤΟ 46 ο ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΑΘΗΝΩΝ. 1. Εισαγωγή 2. Η Πρώτη Συνάντηση της Ομάδας Μαθητών. 3. Η Δεύτερη

Διαβάστε περισσότερα

ΤΙΤΛΟΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ:«ΠΩ,ΠΩ, ΠΟΣΟ ΜΕΓΑΛΩΣΕΣ!!!!»

ΤΙΤΛΟΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ:«ΠΩ,ΠΩ, ΠΟΣΟ ΜΕΓΑΛΩΣΕΣ!!!!» ΤΙΤΛΟΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ:«ΠΩ,ΠΩ, ΠΟΣΟ ΜΕΓΑΛΩΣΕΣ!!!!» Υπεύθυνες Προγράμματος: Κιοσκερίδου Αικατερίνη Σχολική Νοσηλεύτρια. Παπαγερίδου Φωτεινή Κοινωνική Λειτουργός ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΑΓΩΓΗΣ ΥΓΕΙΑΣ ΨΥΧΙΚΗ ΥΓΕΙΑ: Διαφυλικές

Διαβάστε περισσότερα

Υπεύθυνη Επιστημονικού Πεδίου Χρυσή Χατζηχρήστου

Υπεύθυνη Επιστημονικού Πεδίου Χρυσή Χατζηχρήστου «ΝΕΟ ΣΧΟΛΕΙΟ (Σχολείο 21 ου αιώνα) Νέο Πρόγραμμα Σπουδών, Οριζόντια Πράξη» MIS: 295450 Υποέργο 1: «Εκπόνηση Προγραμμάτων Σπουδών Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης και οδηγών για τον εκπαιδευτικό

Διαβάστε περισσότερα

888 ΧΡΟΝΙΑ. Πρόγραμμα Κοινωνικής Υπηρεσίας 2013-2014. χεν θεσσαλονίκης ΣΤΗΝ ΥΠΗΡΕΣΙΑ ΤΩΝ ΓΥΝΑΙΚΩΝ ΤΗΣ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ

888 ΧΡΟΝΙΑ. Πρόγραμμα Κοινωνικής Υπηρεσίας 2013-2014. χεν θεσσαλονίκης ΣΤΗΝ ΥΠΗΡΕΣΙΑ ΤΩΝ ΓΥΝΑΙΚΩΝ ΤΗΣ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ Πρόγραμμα Κοινωνικής Υπηρεσίας 2013-2014 888 ΧΡΟΝΙΑ ΣΤΗΝ ΥΠΗΡΕΣΙΑ ΤΩΝ ΓΥΝΑΙΚΩΝ ΤΗΣ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ χεν θεσσαλονίκης Μητροπόλεως 18 546 24 Θεσσαλονίκη Τηλ.: 2310-276 144 Fax: 2310 276 144 E-mail: xenthesalonikis1@windowslive.com

Διαβάστε περισσότερα

1 / 15 «ΟΙ ΓΛΩΣΣΕΣ ΚΑΙ ΕΓΩ» Ερωτηµατολόγιο για τους µαθητές της 3 ης Γυµνασίου. Μάρτιος 2007

1 / 15 «ΟΙ ΓΛΩΣΣΕΣ ΚΑΙ ΕΓΩ» Ερωτηµατολόγιο για τους µαθητές της 3 ης Γυµνασίου. Μάρτιος 2007 1 / 15 ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΟ ΑΝΟΙΚΤΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ Έρευνα υποστηριζόµενη από τη Γενική ιεύθυνση Εκπαίδευσης και Πολιτισµού της Ε.Ε., στο πλαίσιο του προγράµµατος Σωκράτης «ΟΙ ΓΛΩΣΣΕΣ ΚΑΙ ΕΓΩ» Ερωτηµατολόγιο

Διαβάστε περισσότερα

Γνώση του εαυτού μας

Γνώση του εαυτού μας Γνώση του εαυτού μας Self awareness Η αυτογνωσία αναφέρεται σε: Συναισθήματα Σκέψεις Ενδιαφέροντα Ισχυρά & αδύνατα σημεία Αξίες Ικανότητες Στόχους Δεξιότητες Προτιμητέο στιλ επικοινωνίας 1 Γνώση του εαυτού

Διαβάστε περισσότερα

Θεωρία των στόχων. θεωρία στόχων - Καθορισµός. Αρχές της θεωρίας των στόχων. Θέµα διάλεξης4. Θεωρία στόχων. Επιδράσεις στην απόδοση

Θεωρία των στόχων. θεωρία στόχων - Καθορισµός. Αρχές της θεωρίας των στόχων. Θέµα διάλεξης4. Θεωρία στόχων. Επιδράσεις στην απόδοση ΕΠΕΑΕΚ : AΝΑΜΟΡΦΩΣΗ A ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΣΠΟΥ ΩΝ ΤΟΥ ΤΕΦΑΑ ΠΘ ΑΥΤΕΠΙΣΤΑΣΙΑ ΑΘΛΗΤΙΚΗ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑ (ΜΚ 108) Θέµα διάλεξης4 Καθορισµός στόχων στον Αθλητισµό Μάριος Γούδας ΤΙΤΛΟΙ ΘΕΜΑΤΩΝ ΙΑΛΕΞΗΣ Θεωρία στόχων -

Διαβάστε περισσότερα

ΠΩΛΗΣΕΙΣ ΩΣΤΕ ΣΗΜΑΣΙΑ ΣΤΗ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑ. Του ρα Κώστα Γ. Κονή *

ΠΩΛΗΣΕΙΣ ΩΣΤΕ ΣΗΜΑΣΙΑ ΣΤΗ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑ. Του ρα Κώστα Γ. Κονή * ΠΩΛΗΣΕΙΣ ΩΣΤΕ ΣΗΜΑΣΙΑ ΣΤΗ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑ Του ρα Κώστα Γ. Κονή * Το θέµα των πωλήσεων ήταν και θα παραµείνει πάντοτε πρώτο στις προτεραιότητες κάθε επιχείρησης. Μάλλον, θα έπρεπε να ήταν το πρώτο θέµα πάντοτε

Διαβάστε περισσότερα

Τα Διδακτικά Σενάρια και οι Προδιαγραφές τους. του Σταύρου Κοκκαλίδη. Μαθηματικού

Τα Διδακτικά Σενάρια και οι Προδιαγραφές τους. του Σταύρου Κοκκαλίδη. Μαθηματικού Τα Διδακτικά Σενάρια και οι Προδιαγραφές τους του Σταύρου Κοκκαλίδη Μαθηματικού Διευθυντή του Γυμνασίου Αρχαγγέλου Ρόδου-Εκπαιδευτή Στα προγράμματα Β Επιπέδου στις ΤΠΕ Ορισμός της έννοιας του σεναρίου.

Διαβάστε περισσότερα

Οδηγός για Εργαζόµενους

Οδηγός για Εργαζόµενους EIPIL-PAN Ευρωπαϊκή Πρωτοβουλία για την Προώθηση της Άτυπης Μάθησης Βραβείο Εργαζόµενου Οδηγός για Εργαζόµενους εκέµβριος 2009 Asset Τεχνολογική Ευρωπαϊκή Πρωτοβουλία για την Προώθηση της Άτυπης Μάθησης

Διαβάστε περισσότερα

(*Λάβετε υπόψη πως το τεστ που ακολουθεί δεν αποτελεί µέθοδο ή εργαλείο διάγνωσης ή/και θεραπείας)

(*Λάβετε υπόψη πως το τεστ που ακολουθεί δεν αποτελεί µέθοδο ή εργαλείο διάγνωσης ή/και θεραπείας) Quiz για την Αξιολόγηση της Ψυχικής Υγείας στο Εργασιακό Περιβάλλον Η ψυχική υγεία διαδραµατίζει σηµαντικό ρόλο στην καθηµερινή ζωή και κυρίως στην εργασία. Το εργασιακό περιβάλλον που προσφέρει τα βασικά,

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΔΙΑΣΥΝΟΡΙΑΚΗΣ ΣΥΝΕΡΓΑΣΙΑΣ "ΕΛΛΑΔΑ - ΚΥΠΡΟΣ 2007-2013" ΚΡΙΤΗΡΙΑ ΕΠΙΛΟΓΗΣ ΕΡΓΩΝ

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΔΙΑΣΥΝΟΡΙΑΚΗΣ ΣΥΝΕΡΓΑΣΙΑΣ ΕΛΛΑΔΑ - ΚΥΠΡΟΣ 2007-2013 ΚΡΙΤΗΡΙΑ ΕΠΙΛΟΓΗΣ ΕΡΓΩΝ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΔΙΑΣΥΝΟΡΙΑΚΗΣ ΣΥΝΕΡΓΑΣΙΑΣ "ΕΛΛΑΔΑ - ΚΥΠΡΟΣ 2007-2013" ΚΡΙΤΗΡΙΑ ΕΠΙΛΟΓΗΣ ΕΡΓΩΝ Τα ακόλουθα κριτήρια επιλογής έργων θα χρησιμοποιηθούν για την αξιολόγηση των προτάσεων που θα υποβληθούν στο πλαίσιο

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΓΝΩΣΤΙΚΗΣ ΣΤΡΑΤΗΓΙΚΗΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΚΑΤΑΝΟΗΣΗ Δρ. Ζαφειριάδης Κυριάκος Οι ικανοί αναγνώστες χρησιμοποιούν πολλές στρατηγικές (συνδυάζουν την

ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΓΝΩΣΤΙΚΗΣ ΣΤΡΑΤΗΓΙΚΗΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΚΑΤΑΝΟΗΣΗ Δρ. Ζαφειριάδης Κυριάκος Οι ικανοί αναγνώστες χρησιμοποιούν πολλές στρατηγικές (συνδυάζουν την 1 ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΓΝΩΣΤΙΚΗΣ ΣΤΡΑΤΗΓΙΚΗΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΚΑΤΑΝΟΗΣΗ Δρ. Ζαφειριάδης Κυριάκος Οι ικανοί αναγνώστες χρησιμοποιούν πολλές στρατηγικές (συνδυάζουν την παλαιότερη γνώση τους, σημειώνουν λεπτομέρειες, παρακολουθούν

Διαβάστε περισσότερα

Η σχολική άρνηση/φοβία: Η πρόληψη και η αντιμετώπισή της

Η σχολική άρνηση/φοβία: Η πρόληψη και η αντιμετώπισή της Η σχολική άρνηση/φοβία: Η πρόληψη και η αντιμετώπισή της Το νέο σχολικό έτος ξεκινά, με τα «πρωτάκια» να αντιμετωπίζουν τη μεγαλύτερη μετάβαση στην έως τώρα ζωή τους. Το παιδί αποχωρίζεται για πρώτη φορά

Διαβάστε περισσότερα

ΜΑΘΗΜΑ 3ο. I. Μάνατζµεντ - Ορισµοί. H Εξέλιξη του Μάνατζµεντ Οι Λειτουργίες του Μάνατζµεντ

ΜΑΘΗΜΑ 3ο. I. Μάνατζµεντ - Ορισµοί. H Εξέλιξη του Μάνατζµεντ Οι Λειτουργίες του Μάνατζµεντ ΜΑΘΗΜΑ 3ο Μάνατζµεντ - Ορισµοί H Εξέλιξη του Μάνατζµεντ Οι Λειτουργίες του Μάνατζµεντ I. Μάνατζµεντ - Ορισµοί... η τέχνη να φέρνεις εις πέρας κάθε έργο µε τη στήριξη και την συµµετοχή ατόµων οργανωµένων

Διαβάστε περισσότερα

Διδακτικές Τεχνικές (Στρατηγικές)

Διδακτικές Τεχνικές (Στρατηγικές) Διδακτικές Τεχνικές (Στρατηγικές) Ενδεικτικές τεχνικές διδασκαλίας: 1. Εισήγηση ή διάλεξη ή Μονολογική Παρουσίαση 2. Συζήτηση ή διάλογος 3. Ερωταποκρίσεις 4. Χιονοστιβάδα 5. Καταιγισμός Ιδεών 6. Επίδειξη

Διαβάστε περισσότερα

Εργαστήρι 1: Γιατί Χρειαζόμαστε τους Κανόνες; Ας Παίξουμε!

Εργαστήρι 1: Γιατί Χρειαζόμαστε τους Κανόνες; Ας Παίξουμε! Εργαστήρι 1: Γιατί Χρειαζόμαστε τους Κανόνες; Ας Παίξουμε! Το εργαστήρι αυτό βασίζεται σε ένα απλό και οικείο επιτραπέζιο παιχνίδι. Σκοπός του είναι να κεντρίσει το ενδιαφέρον των μαθητών, αξιοποιώντας

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ Α ΕΙΣΗΓΗΣΕΙΣ ΓΙΑ ΠΡΟΩΘΗΣΗ ΤΟΥ 1 ΟΥ ΥΠΟ ΕΜΦΑΣΗ ΣΤΟΧΟΥ «ΒΕΛΤΙΩΣΗ ΤΩΝ ΜΑΘΗΣΙΑΚΩΝ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΩΝ» ΤΗΣ ΣΧΟΛΙΚΗΣ ΧΡΟΝΙΑΣ 2014 2015

ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ Α ΕΙΣΗΓΗΣΕΙΣ ΓΙΑ ΠΡΟΩΘΗΣΗ ΤΟΥ 1 ΟΥ ΥΠΟ ΕΜΦΑΣΗ ΣΤΟΧΟΥ «ΒΕΛΤΙΩΣΗ ΤΩΝ ΜΑΘΗΣΙΑΚΩΝ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΩΝ» ΤΗΣ ΣΧΟΛΙΚΗΣ ΧΡΟΝΙΑΣ 2014 2015 ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ Α ΕΙΣΗΓΗΣΕΙΣ ΓΙΑ ΠΡΟΩΘΗΣΗ ΤΟΥ 1 ΟΥ ΥΠΟ ΕΜΦΑΣΗ ΣΤΟΧΟΥ «ΒΕΛΤΙΩΣΗ ΤΩΝ ΜΑΘΗΣΙΑΚΩΝ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΩΝ» ΤΗΣ ΣΧΟΛΙΚΗΣ ΧΡΟΝΙΑΣ 2014 2015 Οι εισηγήσεις, που παρουσιάζονται πιο κάτω είναι ενδεικτικές και δεν

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΟΡΓΑΝΩΣΗ ΑΘΛΗΤΙΚΩΝ ΓΕΓΟΝΟΤΩΝ ΚΑΛΕΣ ΠΡΑΚΤΙΚΕΣ. Γιώργος Τζέτζης Αναπ. Καθηγητής ΤΕΦΑΑ/ΑΠΘ

ΔΙΟΡΓΑΝΩΣΗ ΑΘΛΗΤΙΚΩΝ ΓΕΓΟΝΟΤΩΝ ΚΑΛΕΣ ΠΡΑΚΤΙΚΕΣ. Γιώργος Τζέτζης Αναπ. Καθηγητής ΤΕΦΑΑ/ΑΠΘ ΔΙΟΡΓΑΝΩΣΗ ΑΘΛΗΤΙΚΩΝ ΓΕΓΟΝΟΤΩΝ ΚΑΛΕΣ ΠΡΑΚΤΙΚΕΣ Γιώργος Τζέτζης Αναπ. Καθηγητής ΤΕΦΑΑ/ΑΠΘ Ο ρόλος της άσκησης για όλους Η άσκηση με την συστηματική καθοδήγηση αποτελεί ουσιαστική κοινωνική επένδυση γιατί

Διαβάστε περισσότερα

Αξιολόγηση Εκτελεστικών Λειτουργιών

Αξιολόγηση Εκτελεστικών Λειτουργιών Αξιολόγηση Εκτελεστικών Λειτουργιών Εισαγωγή: οκιμασίες Εκτελεστικών Λειτουργιών και η Συμβολή τους στην Επαγγελματική σας Επιλογή Η σημασία της αξιολόγησης των γνωστικών δεξιοτήτων Οι γνωστικές ικανότητες

Διαβάστε περισσότερα

«Δουλεύω Ηλεκτρονικά, Δουλεύω Γρήγορα και με Ασφάλεια - by e-base.gr»

«Δουλεύω Ηλεκτρονικά, Δουλεύω Γρήγορα και με Ασφάλεια - by e-base.gr» Επεξήγηση web site με λογικό διάγραμμα «Δουλεύω Ηλεκτρονικά, Δουλεύω Γρήγορα και με Ασφάλεια - by e-base.gr» Web : www.e-base.gr E-mail : support@e-base.gr Facebook : Like Twitter : @ebasegr Πολλοί άνθρωποι

Διαβάστε περισσότερα

C A R E E R H O G A N D E V E L O P ΟΔΗΓΙΕΣ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΓΙΑ ΤΗ ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗΣ ΣΤΑΔΙΟΔΡΟΜΙΑΣ. Έκθεση για: Jane Doe ID: HB290576

C A R E E R H O G A N D E V E L O P ΟΔΗΓΙΕΣ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΓΙΑ ΤΗ ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗΣ ΣΤΑΔΙΟΔΡΟΜΙΑΣ. Έκθεση για: Jane Doe ID: HB290576 S E L E C T D E V E L O P L E A D H O G A N D E V E L O P C A R E E R ΟΔΗΓΙΕΣ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΓΙΑ ΤΗ ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗΣ ΣΤΑΔΙΟΔΡΟΜΙΑΣ Έκθεση για: Jane Doe ID: HB290576 Ημερομηνία: Αύγουστος 02, 2012 2

Διαβάστε περισσότερα

ΘΕΜΑΤΑ ΓΙΑ ΑΣΕΠ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ

ΘΕΜΑΤΑ ΓΙΑ ΑΣΕΠ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ ΘΕΜΑΤΑ ΓΙΑ ΑΣΕΠ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ Στις ερωτήσεις πολλαπλών επιλογών για την ειδικότητα των νηπιαγωγών των εκπαιδευτικών πρέπει να δοθεί ιδιαίτερη έμφαση, ακριβώς λόγω του μεγάλου ανταγωνισμού και των υψηλών βαθμολογιών

Διαβάστε περισσότερα

μαθημα δεύτερο: Βασικοί ορισμοί και κανόνεσ 9 MAΘΗΜΑ ΤΡΙΤΟ: Το συναισθηματικό μας υπόβαθρο 16

μαθημα δεύτερο: Βασικοί ορισμοί και κανόνεσ 9 MAΘΗΜΑ ΤΡΙΤΟ: Το συναισθηματικό μας υπόβαθρο 16 περιεχόμενα μάθημα πρώτο: αστρολογία & σχέσεις 6 μαθημα δεύτερο: Βασικοί ορισμοί και κανόνεσ 9 MAΘΗΜΑ ΤΡΙΤΟ: Το συναισθηματικό μας υπόβαθρο 16 ΜΑΘΗΜΑ ΤΕΤΑΡΤΟ: με ποιον τρόπο αγαπάμε 42 ΜΑΘΗΜΑ ΠΕΜΠΤΟ: με

Διαβάστε περισσότερα

Οργανωσιακή μάθηση. Εισηγητής : Δρ. Γιάννης Χατζηκιάν

Οργανωσιακή μάθηση. Εισηγητής : Δρ. Γιάννης Χατζηκιάν Οργανωσιακή μάθηση Εισηγητής : Δρ. Γιάννης Χατζηκιάν 1 Μάθηση είναι: Η δραστηριοποίηση και κατεύθυνση δυνάμεων για την όσο το δυνα-τόν καλύτερη προσαρμογή στο φυσικό και ιστορικό περιβάλλον. Η απόκτηση

Διαβάστε περισσότερα

ΟΙΚΟΛΟΓΙΚΑ ΣΧΟΛΕΙΑ ΚΑΙ ΕΠΙΣΚΟΠΗΣΗ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΟΣ

ΟΙΚΟΛΟΓΙΚΑ ΣΧΟΛΕΙΑ ΚΑΙ ΕΠΙΣΚΟΠΗΣΗ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΟΣ 1 ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ Τι είναι Οικολογικά Σχολεία Εγγραφή Εφαρμογή του Προγράμματος Αίτηση Αυτοαξιολόγησης Βράβευση Η Περιβαλλοντική Επισκόπηση των Οικολογικών Σχολείων ΟΙΚΟΛΟΓΙΚΑ ΣΧΟΛΕΙΑ ΚΑΙ ΕΠΙΣΚΟΠΗΣΗ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΟΣ

Διαβάστε περισσότερα

Κατασκευή Μαθησιακών Στόχων και Κριτηρίων Επιτυχίας: Αξιολόγηση για Μάθηση στην Πράξη

Κατασκευή Μαθησιακών Στόχων και Κριτηρίων Επιτυχίας: Αξιολόγηση για Μάθηση στην Πράξη Κατασκευή Μαθησιακών Στόχων και Κριτηρίων Επιτυχίας: Αξιολόγηση για Μάθηση στην Πράξη Μαργαρίτα Χριστοφορίδου 25 Απριλίου 2015 ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΗΜΕΡΙΔΑ «ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΤΟΥ ΜΑΘΗΤΗ- ΣΥΓΧΡΟΝΕΣ ΤΑΣΕΙΣ-ΠΡΑΚΤΙΚΕΣ ΕΦΑΡΜΟΓΕΣ»

Διαβάστε περισσότερα

Εκπαιδευτική Μονάδα 1.1: Τεχνικές δεξιότητες και προσόντα

Εκπαιδευτική Μονάδα 1.1: Τεχνικές δεξιότητες και προσόντα Εκπαιδευτική Μονάδα 1.1: Τεχνικές δεξιότητες και προσόντα Πέρα από την τυπολογία της χρηματοδότησης, των εμπλεκόμενων ομάδων-στόχων και την διάρκεια, κάθε project διακρατικής κινητικότητας αποτελεί μια

Διαβάστε περισσότερα

CAREER COUNSELLING Eleni Kargakou-Human Resources Advisor

CAREER COUNSELLING Eleni Kargakou-Human Resources Advisor ΕΡΩΤΗΣΕΙΣ ΣΥΝΕΝΤΕΥΞΗΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ & ΕΠΙΛΟΓΗΣ ΥΠΟΨΗΦΙΩΝ ΓΙΑ ΣΤΕΛΕΧΩΣΗ ΘΕΣΕΩΝ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΓΝΩΣΕΙΣ-ΣΠΟΥΔΕΣ 1 Ποιος ήταν ο λόγος που ακολουθήσατε αυτό τον κλάδο? Τι σας είχε κινήσει το ενδιαφέρον? 2 Τι σας ενδιέφερε

Διαβάστε περισσότερα

ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΙΚΗ ΝΟΗΜΟΣΥΝΗ Η ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΕΝΟΣ ΧΡΗΣΙΜΟΥ ΕΡΓΑΛΕΙΟΥ ΓΙΑ ΤΙΣ ΚΑΘΗΜΕΡΙΝΕΣ ΣΥΝΔΙΑΛΛΑΓΕΣ

ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΙΚΗ ΝΟΗΜΟΣΥΝΗ Η ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΕΝΟΣ ΧΡΗΣΙΜΟΥ ΕΡΓΑΛΕΙΟΥ ΓΙΑ ΤΙΣ ΚΑΘΗΜΕΡΙΝΕΣ ΣΥΝΔΙΑΛΛΑΓΕΣ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΙΚΗ ΝΟΗΜΟΣΥΝΗ Η ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΕΝΟΣ ΧΡΗΣΙΜΟΥ ΕΡΓΑΛΕΙΟΥ ΓΙΑ ΤΙΣ ΚΑΘΗΜΕΡΙΝΕΣ ΣΥΝΔΙΑΛΛΑΓΕΣ Αγγελική Γουδέλη, 2011 Κοινωνικό Άγχος Αμηχανία Φόβος Το κοινωνικό άγχος, ή αλλιώς κοινωνική φοβία, θεωρείται

Διαβάστε περισσότερα

«Προγραμματίζοντας την Επιτυχία μας εν μέσω κρίσης»

«Προγραμματίζοντας την Επιτυχία μας εν μέσω κρίσης» ΤΕΙ ΠΕΙΡΑΙΑ ΔΙΑΣΥΝΔΕΣΗ 2013 «Προγραμματίζοντας την Επιτυχία μας εν μέσω κρίσης» Δημήτρης Γκόντας Περιβάλλον κρίσης! Τι σημαίνει κρίση; Μισθοί της πείνας. Οικονομικό αδιέξοδο. Ανεργία άνω του 25%, δεν βρίσκω

Διαβάστε περισσότερα

ΣΕΜΙΝΑΡΙΟ: Β06Σ03 «Στατιστική περιγραφική εφαρμοσμένη στην ψυχοπαιδαγωγική» ΘΕΜΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ:

ΣΕΜΙΝΑΡΙΟ: Β06Σ03 «Στατιστική περιγραφική εφαρμοσμένη στην ψυχοπαιδαγωγική» ΘΕΜΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ: ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΡΗΤΗΣ ΣΧΟΛΗ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΑΓΩΓΗΣ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΕΑΡΙΝΟ ΕΞΑΜΗΝΟ 2011-2012 ΣΕΜΙΝΑΡΙΟ: Β06Σ03 «Στατιστική περιγραφική εφαρμοσμένη στην ψυχοπαιδαγωγική» Διδάσκων: Κ. Χρήστου

Διαβάστε περισσότερα

Οδηγίες για το διάλογο ανάπτυξης των εργαζοµένων Εισαγωγή Στόχος: Το κλίµα του διαλόγου

Οδηγίες για το διάλογο ανάπτυξης των εργαζοµένων Εισαγωγή Στόχος: Το κλίµα του διαλόγου Οδηγίες για το διάλογο ανάπτυξης των εργαζοµένων Εισαγωγή Ο διάλογος ανάπτυξης των εργαζοµένων είναι µέρος της επιλεγµένης µεθοδολογίας για την υλοποίηση της πλήρους χαρτογράφησης της συσσωρευµένης γνώσης

Διαβάστε περισσότερα

προετοιμασίας και του σχεδιασμού) αρχικά στάδια (της αντιμετώπισή τους. προβλήματος της ΔΕ Ειρήνη Γεωργιάδη Καθηγήτρια Σύμβουλος της ΕΚΠ65 του ΕΑΠ

προετοιμασίας και του σχεδιασμού) αρχικά στάδια (της αντιμετώπισή τους. προβλήματος της ΔΕ Ειρήνη Γεωργιάδη Καθηγήτρια Σύμβουλος της ΕΚΠ65 του ΕΑΠ Δυσκολίες και προβλήματα που έχουν εντοπιστεί στα αρχικά στάδια (της προετοιμασίας και του σχεδιασμού) της ΔΕ στη ΘΕ ΕΚΠ 65 και προτάσεις για την αντιμετώπισή τους. Τα προβλήματα αφορούν κυρίως την επιλογή

Διαβάστε περισσότερα

6 ΚΕΦΑΛΑΙΟ 3 ο : ΙΟΙΚΗΤΙΚΕΣ ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΕΣ

6 ΚΕΦΑΛΑΙΟ 3 ο : ΙΟΙΚΗΤΙΚΕΣ ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΕΣ 6 ΚΕΦΑΛΑΙΟ 3 ο : ΙΟΙΚΗΤΙΚΕΣ ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΕΣ ( σελίδες σχολικού βιβλίου 129 133, έκδοση 2014 : σελίδες 124 129 ) 3.3.2 Παρακίνηση 3.3.2.1 Βασικές έννοιες Η υλοποίηση του έργου και η επίτευξη των στόχων στις

Διαβάστε περισσότερα

νος Κλουβάτος Κων/νος Εναλλακτικές μορφές αξιολόγησης των μαθητών με ανομοιογενή χαρακτηριστικά Αξιολόγηση της διαφοροποιημένης διδασκαλίας

νος Κλουβάτος Κων/νος Εναλλακτικές μορφές αξιολόγησης των μαθητών με ανομοιογενή χαρακτηριστικά Αξιολόγηση της διαφοροποιημένης διδασκαλίας Κων/νος νος Κλουβάτος Σύμβουλος 3 η ς Περιφέρειας Δημ. Εκπ/σης Ν. Κυκλάδων Εναλλακτικές μορφές αξιολόγησης των μαθητών με ανομοιογενή χαρακτηριστικά Αξιολόγηση της διαφοροποιημένης διδασκαλίας Μορφές αξιολόγησης

Διαβάστε περισσότερα

ΠΩΣ ΝΑ ΔΗΜΙΟΥΡΓΗΣΕΤΕ ΕΝΑ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΨΥΧΙΚΑ ΥΓΙΕΣ-ΕΝΑ ΣΧΕΔΙΟ ΔΡΑΣΗΣ 7 ΒΗΜΑΤΩΝ

ΠΩΣ ΝΑ ΔΗΜΙΟΥΡΓΗΣΕΤΕ ΕΝΑ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΨΥΧΙΚΑ ΥΓΙΕΣ-ΕΝΑ ΣΧΕΔΙΟ ΔΡΑΣΗΣ 7 ΒΗΜΑΤΩΝ ΠΩΣ ΝΑ ΔΗΜΙΟΥΡΓΗΣΕΤΕ ΕΝΑ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΨΥΧΙΚΑ ΥΓΙΕΣ-ΕΝΑ ΣΧΕΔΙΟ ΔΡΑΣΗΣ 7 ΒΗΜΑΤΩΝ Το φυλλάδιο «Ένας οδηγός για την προαγωγή της ψυχικής υγείας στο χώρο εργασίας- πηγή βοήθειας για τους εργοδότες» απευθύνεται

Διαβάστε περισσότερα

Γιατί ένα σεμινάριο για τις συγκρούσεις;

Γιατί ένα σεμινάριο για τις συγκρούσεις; Σεμινάρια ΕΚΔΔΑ 2009-10 ΕΠΙΛΥΣΗ ΣΥΓΚΡΟΥΣΕΩΝ στον χώρο της Υγείας Γιατί ένα σεμινάριο για τις συγκρούσεις; Εάν τις διαχειριστούμε όπως συνήθως, μπορεί να: Οδηγήσουν σε προσωπικές αντιπάθειες Διαταράξουν/

Διαβάστε περισσότερα

ΑΚΑΤΑΜΑΧΗΤΟ ΔΙΚΤΥΑΚΟ ΜΑΡΚΕΤΙΝΓΚ

ΑΚΑΤΑΜΑΧΗΤΟ ΔΙΚΤΥΑΚΟ ΜΑΡΚΕΤΙΝΓΚ ΑΚΑΤΑΜΑΧΗΤΟ ΔΙΚΤΥΑΚΟ ΜΑΡΚΕΤΙΝΓΚ ΠΛΑΝΟ ΔΡΑΣΗΣ ΧΩΡΙΣ ΥΠΟΘΕΣΕΙΣ Κάντε μεγάλα όνειρα, και αυτό που ονειρεύεστε, αυτό θα γίνετε. James Allen As A Man Thinketh Γιατί Το Κάνεις Αυτό;?... 5 Δουλέψτε Πιο Σκληρά

Διαβάστε περισσότερα

ΔΗΜΙΟΥΡΓΩΝΤΑΣ ΤΗΝ ΔΙΚΗ ΜΟΥ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΗ. Creating my own company

ΔΗΜΙΟΥΡΓΩΝΤΑΣ ΤΗΝ ΔΙΚΗ ΜΟΥ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΗ. Creating my own company ΔΗΜΙΟΥΡΓΩΝΤΑΣ ΤΗΝ ΔΙΚΗ ΜΟΥ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΗ Creating my own company Στόχος του Προγράμματος Το πρόγραμμα με τίτλο «Δημιουργώντας την Δική μου Επιχείρηση» είναι μα πλήρης, αυτόνομη και ολοκληρωμένη εκπαιδευτική

Διαβάστε περισσότερα

Τριγωνοψαρούλη, μην εμπιστεύεσαι ΠΟΤΕ... αχινό! Εκπαιδευτικός σχεδιασμός παιχνιδιού: Βαγγέλης Ηλιόπουλος, Βασιλική Νίκα.

Τριγωνοψαρούλη, μην εμπιστεύεσαι ΠΟΤΕ... αχινό! Εκπαιδευτικός σχεδιασμός παιχνιδιού: Βαγγέλης Ηλιόπουλος, Βασιλική Νίκα. Ήρθε ένας νέος μαθητής στην τάξη. Όλοι τον αποκαλούν ο «καινούριος». Συμφωνείς; 1 Δεν είναι σωστό να μη φωνάζουμε κάποιον με το όνομά του. Είναι σαν να μην τον αναγνωρίζουμε. Σωστά. Έχει όνομα και με αυτό

Διαβάστε περισσότερα

«Συντονισμός του Σχεδιασμού και της Εφαρμογής Δημόσιων Πολιτικών»

«Συντονισμός του Σχεδιασμού και της Εφαρμογής Δημόσιων Πολιτικών» Πέμπτη 4 Δεκεμβρίου 2014 «Συντονισμός του Σχεδιασμού και της Εφαρμογής Δημόσιων Πολιτικών» Αποτελεσματική Παρακολούθηση και Αξιολόγηση της Εφαρμογής Δημόσιων Πολιτικών Νίκος Παπαδάτος, Μέλος & τ. Πρόεδρος

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΟΡΓΑΝΩΣΗ ΑΘΛΗΤΙΚΩΝ ΓΕΓΟΝΟΤΩΝ ΚΑΛΕΣ ΠΡΑΚΤΙΚΕΣ. Γιώργος Τζέτζης Αναπ. Καθηγητής ΤΕΦΑΑ/ΑΠΘ

ΔΙΟΡΓΑΝΩΣΗ ΑΘΛΗΤΙΚΩΝ ΓΕΓΟΝΟΤΩΝ ΚΑΛΕΣ ΠΡΑΚΤΙΚΕΣ. Γιώργος Τζέτζης Αναπ. Καθηγητής ΤΕΦΑΑ/ΑΠΘ ΔΙΟΡΓΑΝΩΣΗ ΑΘΛΗΤΙΚΩΝ ΓΕΓΟΝΟΤΩΝ ΚΑΛΕΣ ΠΡΑΚΤΙΚΕΣ Γιώργος Τζέτζης Αναπ. Καθηγητής ΤΕΦΑΑ/ΑΠΘ Ο ρόλος της άσκησης για όλους Η άσκηση με την συστηματική καθοδήγηση αποτελεί ουσιαστική κοινωνική επένδυση γιατί

Διαβάστε περισσότερα

ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΚΗ ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗ ΚΡΙΣΕΩΝ. Communications Crisis Management

ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΚΗ ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗ ΚΡΙΣΕΩΝ. Communications Crisis Management ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΚΗ ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗ ΚΡΙΣΕΩΝ Communications Crisis Management ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΚΗ ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗ ΚΡΙΣΕΩΝ Καράβια βουλιάζουν. Αεροσκάφη πέφτουν. Προϊόντα ανακαλούνται. Εταιρίες μηνύονται για ληγμένα τρόφιμα ή

Διαβάστε περισσότερα

Οι περιοχές που διερευνήθηκαν συστηματικά από τα σχολεία ήσαν οι ακόλουθες: Σχέσεις μεταξύ εκπαιδευτικών-μαθητών και μεταξύ μαθητών

Οι περιοχές που διερευνήθηκαν συστηματικά από τα σχολεία ήσαν οι ακόλουθες: Σχέσεις μεταξύ εκπαιδευτικών-μαθητών και μεταξύ μαθητών Ανάπτυξη µεθόδων και εργαλείων έρευνας Από τα σχολεία που συµµετείχαν στην ΑΕΕ: Οργάνωσε οµάδες εργασίας το 66% Αξιοποίησε σχετική βιβλιογραφία το 66% Συγκέντρωσε δεδοµένα από: τα αρχεία του σχολείου το

Διαβάστε περισσότερα

ΜΑΡΙΑ Α. ΔΡΑΚΑΚΗ ΣΧΟΛΙΚΗ ΣΥΜΒΟΥΛΟΣ 6 ΗΣ ΠΕΡΙΦΕΡΕΙΑΣ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ Ν.ΗΡΑΚΛΕΙΟΥ

ΜΑΡΙΑ Α. ΔΡΑΚΑΚΗ ΣΧΟΛΙΚΗ ΣΥΜΒΟΥΛΟΣ 6 ΗΣ ΠΕΡΙΦΕΡΕΙΑΣ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ Ν.ΗΡΑΚΛΕΙΟΥ «Διαχρονικές αξίες στην εκπαίδευση σε ένα περιβάλλον που αλλάζει μέσα από τον ανατρεπτικό οραματιστή καλλιτέχνη Γιάννη Γαΐτη» (Βιωματικό εργαστήριο με την αξιοποίηση του μοντέλου PERKINS) ΜΑΡΙΑ Α. ΔΡΑΚΑΚΗ

Διαβάστε περισσότερα

Ποιότητα των υπηρεσιών ψυχικής υγείας : ανάγκη και πρόκληση. Νίκος Γκιωνάκης ψυχολόγος

Ποιότητα των υπηρεσιών ψυχικής υγείας : ανάγκη και πρόκληση. Νίκος Γκιωνάκης ψυχολόγος Ποιότητα των υπηρεσιών ψυχικής υγείας : ανάγκη και πρόκληση Νίκος Γκιωνάκης ψυχολόγος Τι είναι η ποιότητα; Στη φροντίδα ψυχικής υγείας η ποιότητα είναι ένα μέτρο του κατά πόσον οι μονάδες : α) αυξάνουν

Διαβάστε περισσότερα

ΕΥΡΩΠΑΙΚΟΣ ΠΙΝΑΚΑΣ ΙΚΑΝΟΤΗΤΩΝ «ΜΕΝΤΟΡΑΣ» ΕΠΙΠΕΔΟ 5, ΒΑΣΕΙ ΤΟΥ EQF

ΕΥΡΩΠΑΙΚΟΣ ΠΙΝΑΚΑΣ ΙΚΑΝΟΤΗΤΩΝ «ΜΕΝΤΟΡΑΣ» ΕΠΙΠΕΔΟ 5, ΒΑΣΕΙ ΤΟΥ EQF ΕΥΡΩΠΑΙΚΟΣ ΠΙΝΑΚΑΣ ΙΚΑΝΟΤΗΤΩΝ «ΜΕΝΤΟΡΑΣ» ΕΠΙΠΕΔΟ 5, ΒΑΣΕΙ ΤΟΥ EQF Πρόγραμμα LLP LDV TOI 12 AT 0015 Συντονιστής προγράμματος: Schulungszentrum Fhnsdrf Εταίροι: University f Gthenburg Municipality f Tjörns

Διαβάστε περισσότερα

Μετάβαση από το Σχολείο στην Εργασία-Βασικές Αρχές και Προτάσεις για τους Υπεύθυνους του Πολιτικού Σχεδιασµού

Μετάβαση από το Σχολείο στην Εργασία-Βασικές Αρχές και Προτάσεις για τους Υπεύθυνους του Πολιτικού Σχεδιασµού Μετάβαση από το Σχολείο στην Εργασία-Βασικές Αρχές και Προτάσεις για τους Υπεύθυνους του Πολιτικού Σχεδιασµού Στο τέλος του 1999, ο Ευρωπαϊκός Οργανισµός ξεκίνησε ένα σηµαντικό πρόγραµµα έρευνας στο θέµα

Διαβάστε περισσότερα

ΓΕΝΙΚΕΣ ΟΔΗΓΙΕΣ ΓΙΑ ΤΗ ΣΥΝΤΑΞΗ ΣΥΣΤΑΤΙΚΗΣ ΕΠΙΣΤΟΛΗΣ

ΓΕΝΙΚΕΣ ΟΔΗΓΙΕΣ ΓΙΑ ΤΗ ΣΥΝΤΑΞΗ ΣΥΣΤΑΤΙΚΗΣ ΕΠΙΣΤΟΛΗΣ ΓΕΝΙΚΕΣ ΟΔΗΓΙΕΣ ΓΙΑ ΤΗ ΣΥΝΤΑΞΗ ΣΥΣΤΑΤΙΚΗΣ ΕΠΙΣΤΟΛΗΣ Είτε κάνετε αίτηση για θέση εργασίας, είτε για τη συμμετοχή σας σε πρόγραμμα μεταπτυχιακών σπουδών (ή ακόμα και σε πρόγραμμα προπτυχιακών σε περίπτωση

Διαβάστε περισσότερα

Ευρωπαϊκό Πορτφόλιο Γλωσσών. Υπουργείο Παιδείας και Πολιτισμού Συμβούλιο της Ευρώπης Για έφηβους 12 15 χρόνων. Οδηγός προς τους εκπαιδευτικούς

Ευρωπαϊκό Πορτφόλιο Γλωσσών. Υπουργείο Παιδείας και Πολιτισμού Συμβούλιο της Ευρώπης Για έφηβους 12 15 χρόνων. Οδηγός προς τους εκπαιδευτικούς Ευρωπαϊκό Πορτφόλιο Γλωσσών Υπουργείο Παιδείας και Πολιτισμού Συμβούλιο της Ευρώπης Για έφηβους 12 15 χρόνων Οδηγός προς τους εκπαιδευτικούς 1. Σε γενικές γραμμές α) Τι είναι το Ευρωπαϊκό Πορτφόλιο Γλωσσών

Διαβάστε περισσότερα

Ανάπτυξη Χωρικής Αντίληψης και Σκέψης

Ανάπτυξη Χωρικής Αντίληψης και Σκέψης Ανάπτυξη Χωρικής Αντίληψης και Σκέψης Clements & Sarama, 2009; Sarama & Clements, 2009 Χωρική αντίληψη και σκέψη Προσανατολισμός στο χώρο Οπτικοποίηση (visualization) Νοερή εικονική αναπαράσταση Νοερή

Διαβάστε περισσότερα

Τα σχέδια μαθήματος 1 Εισαγωγή

Τα σχέδια μαθήματος 1 Εισαγωγή Τα σχέδια μαθήματος 1 Εισαγωγή Τα σχέδια μαθήματος αποτελούν ένα είδος προσωπικών σημειώσεων που κρατά ο εκπαιδευτικός προκειμένου να πραγματοποιήσει αποτελεσματικές διδασκαλίες. Περιέχουν πληροφορίες

Διαβάστε περισσότερα

Τίτλος Ειδικού Θεματικού Προγράμματος: «Διοίκηση, Οργάνωση και Πληροφορική για Μικρομεσαίες

Τίτλος Ειδικού Θεματικού Προγράμματος: «Διοίκηση, Οργάνωση και Πληροφορική για Μικρομεσαίες ΤΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΙΓΑΙΟΥ, ΒΑΣΙΚΟΣ ΠΑΡΑΓΟΝΤΑΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΗ ΚΑΙ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΤΟΥ ΑΙΓΑΙΟΠΕΛΑΓΙΤΙΚΟΥ ΧΩΡΟΥ Τίτλος Ειδικού Θεματικού Προγράμματος: «Διοίκηση, Οργάνωση και Πληροφορική για Μικρομεσαίες

Διαβάστε περισσότερα

ΑΣΚΗΣΗ ΥΓΕΙΑ ΖΩΝΤΑΝΙΑ

ΑΣΚΗΣΗ ΥΓΕΙΑ ΖΩΝΤΑΝΙΑ ΑΣΚΗΣΗ ΥΓΕΙΑ ΖΩΝΤΑΝΙΑ ΣΗΜΕΡΑ? Πως? ΝΙΚΟΛΑΟΥ ΒΑΛΕΝΤΙΝΑ ΦΥΣΙΟΘΕΡΑΠΕΥΤΡΙΑ 6+1 συμβουλές για να διατηρήσετε τα κίνητρά σας για άσκηση ισχυρά! Πολλοί είναι αυτοί που ξεκινούν ένα πρόγραμμα γυμναστικής γεμάτοι

Διαβάστε περισσότερα

Η ΧΡΗΣΗ ΤΗΣ ΔΥΝΑΜΙΚΗΣ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗΣ ΓΙΑ ΒΕΛΤΙΩΣΗ ΤΗΣ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΙΚΟΤΗΤΑΣ: ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ

Η ΧΡΗΣΗ ΤΗΣ ΔΥΝΑΜΙΚΗΣ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗΣ ΓΙΑ ΒΕΛΤΙΩΣΗ ΤΗΣ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΙΚΟΤΗΤΑΣ: ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ ΠΡΟΩΘΩΝΤΑΣ ΤΗΝ ΠΟΙΟΤΗΤΑ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ: ΜΙΑ ΔΥΝΑΜΙΚΗ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ Η ΧΡΗΣΗ ΤΗΣ ΔΥΝΑΜΙΚΗΣ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗΣ ΓΙΑ ΒΕΛΤΙΩΣΗ ΤΗΣ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΙΚΟΤΗΤΑΣ: ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ Λεωνίδας Κυριακίδης Αναστασία

Διαβάστε περισσότερα

Ερωτηματολόγιο προς εκπαιδευτικούς

Ερωτηματολόγιο προς εκπαιδευτικούς Ερωτηματολόγιο προς εκπαιδευτικούς Σκοπός της έρευνας αυτής είναι η διερεύνηση των απόψεων των εκπαιδευτικών αναφορικά με την ιδιαίτερη πολιτική του σχολείου τους. Η έρευνα αυτή εξετάζει, κυρίως, την πολιτική

Διαβάστε περισσότερα

ΕΘΝΙΚΟ ΚΑΙ ΚΑΠΟΔΙΣΤΡΙΑΚΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΘΗΝΩΝ

ΕΘΝΙΚΟ ΚΑΙ ΚΑΠΟΔΙΣΤΡΙΑΚΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΘΗΝΩΝ ΕΘΝΙΚΟ ΚΑΙ ΚΑΠΟΔΙΣΤΡΙΑΚΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΘΗΝΩΝ ΤΜΗΜΑ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ & ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΩΝ ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ ΣΧΕΔΙΑΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΛΟΓΙΣΜΙΚΟΥ Εργασία 1 η Ενεργή παρακολούθηση της ημερίδας με θέμα «Technology

Διαβάστε περισσότερα

«Κοινωνική Οικονομία Μια Εναλλακτική Πρόταση»

«Κοινωνική Οικονομία Μια Εναλλακτική Πρόταση» Η Αναπτυξιακή Σύμπραξη «Κοινωνική Σύμπραξη στο Ν. Κυκλάδων» σας καλωσορίζει στην Ημερίδα: «Κοινωνική Οικονομία Μια Εναλλακτική Πρόταση» 23 Οκτωβρίου 2015 Πνευματικό Κέντρο Ιερού Μητροπολιτικού Ναού Μεταμορφώσεως

Διαβάστε περισσότερα

ΚΑΙΝΟΤΟΜΕΣ ΛΥΣΕΙΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΚΑΙ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΟΔΗΓΟΣ E-LEARNING

ΚΑΙΝΟΤΟΜΕΣ ΛΥΣΕΙΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΚΑΙ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΟΔΗΓΟΣ E-LEARNING ΚΑΙΝΟΤΟΜΕΣ ΛΥΣΕΙΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΚΑΙ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΑΘΗΝΑ 2014 1 1. Τι είναι το e-learning; Το e-learning, η ηλεκτρονική μάθηση, είναι μια διαδικασία μάθησης και ταυτόχρονα μια μεθοδολογία εξ αποστάσεως εκπαίδευσης

Διαβάστε περισσότερα

Furthering Innovative and Entrepreneurial Regions of Europe Προώθηση Καινοτόμων και Επιχειρηματικών Περιφερειών της Ευρώπης

Furthering Innovative and Entrepreneurial Regions of Europe Προώθηση Καινοτόμων και Επιχειρηματικών Περιφερειών της Ευρώπης Furthering Innovative and Entrepreneurial Regions of Europe Προώθηση Καινοτόμων και Επιχειρηματικών Περιφερειών της Ευρώπης Έκθεση Έρευνας μεταξύ Στελεχών Οργανισμών της Περιφέρειας Ελλάδα 2015 Αριθμός

Διαβάστε περισσότερα

ΝΕΟ ΣΧΟΛΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ ΚΑΙ Η ΠΙΛΟΤΙΚΗ ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΤΟΥ»

ΝΕΟ ΣΧΟΛΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ ΚΑΙ Η ΠΙΛΟΤΙΚΗ ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΤΟΥ» «ΝΕΟ ΣΧΟΛΕΙΟ (Σχολείο 21ου αιώνα) Πιλοτική Εφαρμογή στους Άξονες Προτεραιότητας 1,2,3 - Οριζόντια Πράξη» «ΤΟ ΝΕΟ ΣΧΟΛΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ ΚΑΙ Η ΠΙΛΟΤΙΚΗ ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΤΟΥ» Ενημερωτική Συνάντηση Στελεχών Διοίκησης

Διαβάστε περισσότερα

Η Αξιολογηση του Εκπαιδευτικού Έργου- Διαδικασία Αυτοαξιολόγησης στη σχολική μονάδα

Η Αξιολογηση του Εκπαιδευτικού Έργου- Διαδικασία Αυτοαξιολόγησης στη σχολική μονάδα ΥΠΑΙΘΠΑ / ΙΕΠ ΕΡΓΟ : Αξιολόγηση του Εκπαιδευτικού Έργου της σχολικής μονάδας: Διαδικασία Αυτοαξιολόγησης (ΑΕΕ) Η Αξιολογηση του Εκπαιδευτικού Έργου- Διαδικασία Αυτοαξιολόγησης στη σχολική μονάδα Ιανουάριος

Διαβάστε περισσότερα

ΕΚΘΕΣΗ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΩΝ ΕΝΔΙΑΦΕΡΟΝΤΩΝ

ΕΚΘΕΣΗ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΩΝ ΕΝΔΙΑΦΕΡΟΝΤΩΝ ΕΚΘΕΣΗ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΩΝ ΕΝΔΙΑΦΕΡΟΝΤΩΝ Η έκθεση ακαδημαϊκών ενδιαφερόντων συνοδεύει σχεδόν πάντα την αίτηση για την είσοδο σε οποιοδήποτε πρόγραμμα μεταπτυχιακών σπουδών. Την έκθεση ακαδημαϊκών ενδιαφερόντων

Διαβάστε περισσότερα