ΔΕΛΤΙΟ ΥΣΕΑ. Ενημερωτικό Δελτίο Υπηρεσίας Συμβουλευτικής και Επαγγελματικής Αγωγής Υπουργείο Παιδείας και Πολιτισμού

Transcript

1 Τόμος 1, τεύχος 2ο Μάρτιος 2011 ΔΕΛΤΙΟ ΥΣΕΑ Υ Π Η Ρ Ε Σ Ι Α Σ Υ Μ Β Ο Υ Λ Ε Υ Τ Ι Κ Η Σ & Ε Π Α Γ Γ Ε Λ Μ Α Τ Ι Κ Η Σ Α Γ Ω Γ Η Σ ΙΑΒΑΣΤΕ ΣΕ ΑΥΤΗ ΤΗΝ ΕΚ ΟΣΗ: Πρόοδος έκθεσης αξιολόγησης της ΥΣΕΑ Ίδρυση Εθνικού Φορέα Διά Βίου Καθοδήγησης Νέες Εκδόσεις Πού θα μας βρείτε Παρεμβατικά προγράμματα Fred Goes to School Σπουδές στη Γερμανία Βιβλιοθήκη ΥΣΕΑ Χρόνια Πολλά ΥΣΕΑ ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ Σκοπός της ΥΣΕΑ 16 Εθνικός Φορέας Διά Βίου Καθοδήγησης Ο ρόλος της ΥΣΕΑ στα Σχολεία 2 3 «Αν λοιπόν δεχθώμεν ότι, κατά την εξέτασιν του ενδεικνυομένου εις εκάστην περίπτωσιν τύπου παιδείας, πρέπει να λαμβάνωνται υπ όψιν αι ατομικαί ανάγκαι του μαθητού, ασφαλώς θα κρίνωμεν απαραίτητον την οργάνωσιν προγράμματος παροχής καθοδηγήσεως εις πάντα τα σχολεία». Ζήνωνας Γεωργιάδης, 1967 Χ α ι ρ ε τ ι σ μ ό ς Π ρ ο ϊ σ τ α μ έ ν ο υ Υ. Σ. Ε. Α. Χαιρετισμός Προϊσταμένου Υπηρεσίας Συμβουλευτικής και Επαγγελματικής Αγωγής Είναι με ιδιαίτερη χαρά που απευθύνω αυτό το σύντομο χαιρετισμό στη δεύτερη έκδοση του ΔΕΛΤΙΟΥ ΥΣΕΑ. Η χαρά και ικανοποίησή μας πηγάζει από τη διαπίστωση ότι το ΔΕΛΤΙΟ αποτελεί ορόσημο στην προσπάθεια της ΥΣΕΑ να επικοινωνήσει με τα μέλη της αλλά και με το ευρύτερο κοινό και να παρουσιάσει πάνω σε συνεχή βάση τις εξελίξεις στον τομέα της συμβουλευτικής και τις σχετικές δραστηριότητές της. Το ψηφιακό ΔΕΛΤΙΟ ΥΣΕΑ εκφράζει τη διάθεση και την ετοιμότητα της υπηρεσίας μας να συμβαδίσει με τα δεδομένα της εποχής μας, με την τεχνολογική έκρηξη που επέβαλε ταχύτατους ρυθμούς πληροφόρησης σε όλες τις εκφάνσεις της ανθρώπινης δραστηριότητας. Ταυτόχρονα προσφέρεται σε όλους τους/τις Καθηγητές/ τριες ΣΕΑ μια ευκαιρία και ένας χώρος όπου μπορούν να καταθέσουν και τη δική τους συμβολή και προβληματισμό για την πρόοδο και ανάπτυξη της Συμβουλευτικής μας Υπηρεσίας. Εκφράζω τις ευχαριστίες μου σε όλους όσοι συνέβαλαν στην επιτυχημένη δεύτερη έκδοση του ΔΕΛΤΙΟΥ μας και ιδιαίτερα στον Καθηγητή ΣΕΑ στα κεντρικά γραφεία ΥΣΕΑ Αντώνη Αντωνίου, ο οποίος επιμελείται με ξεχωριστή αγάπη το περιεχόμενο του ΔΕΛΤΙΟΥ Σωτήρης Ελευθερίου, ΠΛΕ Προϊστάμενος ΥΣΕΑ Η ενημέρωση με τη χρήση ηλεκτρονικών εργαλείων είναι πλέον τρόπος ζωής Που θα μας βρείτε 2 Πρόοδος Έκθεσης Αξιολόγησης 4 ΕΛΕΣΥΠ 5 Βιωματικό εργαστήρι για την κακοποίηση παιδιών Παρεμβατικό πρόγραμμα για την ομαλή μετάβαση από το Δημοτικό στο Γυμνάσιο Fred goes to school Σχέδια Υπηρεσίας Καθηγητή ΣΕΑ 15 Εκδόσεις 8 Ενημερωτικό Δελτίο Υπηρεσίας Συμβουλευτικής και Επαγγελματικής Αγωγής Υπουργείο Παιδείας και Πολιτισμού Περιοδική Έκδοση της ΥΣΕΑ Τεύχος 2ο Μάρτιος 2010 Υπεύθυνος Ύλης: Σωτήρης Ελευθερίου, Προϊστάμενος ΥΣΕΑ Αντώνης Αντωνίου, Καθηγητής ΣΕΑ στα Κεντρικά Γραφεία της ΥΣΕΑ Διεύθυνση Επικοινωνίας: ΥΣΕΑ Υπουργείο Παιδείας και Πολιτισμού 1434 Λευκωσία, Κύπρος Τηλέφωνο: Τηλεομοιότυπο: Ηλ. ταχυδρομείο: aantoniou@moec.gov.cy Περιμένουμε τα άρθρα σας Ενημερώστε μας για καινοτόμα προγράμματα που εφαρμόζετε, πρακτικές στα σχολεία σας που αξίζει να υιοθετηθούν και από άλλους. Μοιραστείτε μαζί μας προβληματισμούς του κλάδου. Όροι: Να είναι ενυπόγραφα και δακτυλογραφημένα. Να μην υπερβαίνουν τις 200 λέξεις Επιτρέπεται κάθε αναδημοσίευση με υποχρέωση την αναφορά του δελτίου ΥΣΕΑ ως πηγής. Κείμενα για δημοσίευση γίνονται δεκτά, εφόσον είναι ενυπόγραφα και εγκρίνονται από τη συντακτική επιτροπή. Όλες οι απόψεις που εκφράζονται στα ενυπόγραφα άρθρα δεν εκφράζουν απαραίτητα και τη γνώμη του δελτίου ΥΣΕΑ. Κείμενα που αποστέλλονται προς δημοσίευση δεν επιστρέφονται, ανεξάρτητα από τη δημοσίευση ή μη. Το δελτίο ΥΣΕΑ διατηρεί το δικαίωμα να περικόπτει τα κείμενα που δημοσιεύονται με την προϋπόθεση ότι δεν μεταβάλλει το νόημά τους.

2 Σελίδα 2 ΕΛΤΙΟ ΥΣΕΑ Σπουδές στη Γερμανία Στα πλαίσια των Σεμιναρίων Φεβρουαρίου 2011 έγινε από την εκπρόσωπο της Γερμανικής Πρεσβείας κυρία Δωροθέα Περδίου ενημέρωση για τις σπουδές στη Γερμανία. Η ενημέρωση επικεντρώθηκε κυρίως στις σπουδές στους κλάδους της Ιατρικής, Οδοντιατρικής, Φαρμακευτικής και Κτηνιατρικής. Η κυρία Περδίου ανέφερε ότι οι αιτήσεις για το χειμερινό εξάμηνο πρέπει να γίνουν μέχρι τις 30 Μαῑου με απολυτήριο Μέσης Εκπαίδευσης που εκδόθηκε πριν από τις 16 Ιανουαρίου και μέχρι τις 15 Ιουλίου με Απολυτήριο που εκδόθηκε μεταξύ 16 Ιανουαρίου και 15 Ιουλίου. Οι αιτήσεις γίνονται μέσω διαδικτύου «AntOn» από τα μέσα Απριλίου Απαιτούμενα Έγγραφα -Απολυτήριο Μέσης Εκπαίδευσης -Πιστοποιητικό γλωσσομάθειας της γερμανικής γλώσσας: Test Daf ή DSH ή ZOP Ινστιτούτο Γκαίτε ή Deutsches Sprachdiplom II. Όσον αφορά τα δίδακτρα, τα περισσότερα πανεπιστήμια Μέσω της συνέντευξης βοηθούνται οι μαθητές στις επιλογές τους αλλά και στα προσωπικά τους προβλήματα χρεώνουν το ποσό των 500 το εξάμηνο. Μαρία Μαρκίδου Πως μπορείτε ν α ε π ι κ ο ι ν ω ν ή σ ε τ ε με έ ν α Σύμβουλο; ΥΠΗΡΕΣΙΑ ΣΥΜΒΟΥΛΕΥΤΙΚΗΣ ΚΑΙ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ Η Υπηρεσία Συμβουλευτικής και Επαγγελματικής Αγωγής υπάγεται διοικητικά στη ιεύθυνση Μέσης Εκπαίδευσης. Η Υ.Σ.Ε.Α. λειτουργεί Γραφεία Συμβουλευτικής και Επαγγελματικής Αγωγής σε όλα τα Σχολεία της ημόσιας Μέσης Γενικής και Τεχνικής Εκπαίδευσης, καθώς και Κεντρικά Γραφεία σε επιτελικό επίπεδο στο Υ.Π.Π., τα οποία εξυπηρετούν επιπρόσθετα και το κοινό. Η Υ.Σ.Ε.Α. στελεχώνεται από Καθηγητές Συμβουλευτικής και Επαγγελματικής Αγωγής και έχει ως κύριο στόχο της την παροχή βοήθειας προς τους μαθητές/νέους μέσω της Συμβουλευτικής παρέμβασης για την αντιμετώπιση των προσωπικών, οικογενειακών και κοινωνικών τους προβλημάτων. Συγκεκριμένα, παρέχεται βοήθεια στα άτομα, ώστε να συνειδητοποιήσουν αφενός, και να αναπτύξουν αφετέρου, τις ικανότητες τους, να επισημάνουν τα ενδιαφέροντα τους, να αναγνωρίσουν τις προσωπικές τους ανάγκες και προσδοκίες, να αποκτήσουν όλες τις απαραίτητες αντικειμενικές πληροφορίες για τους εκπαιδευτικούς / επαγγελματικούς κλάδους και τα επαγγέλματα, να κατανοήσουν τις απαιτήσεις της σύγχρονης κοινωνίας και αγοράς εργασίας, να αποκτήσουν την κατάλληλη προσαρμοστικότητα, όπως και άλλες αναγκαίες δεξιότητες, ώστε να είναι σε θέση να παίρνουν την καταλληλότερη για τον εαυτό τους απόφαση σε σχέση με την προσωπι- «Στόχος μας είναι η καλύτερη δυνατή συμβουλευτική εξυπηρέτηση του κοινού». κή, εκπαιδευτική και επαγγελματική τους πορεία. Η Υ.Σ.Ε.Α. με σκοπό την καλύτερη εξυπηρέτηση του κοινού στις επαρχίες, έχει τοποθετήσει στα Επαρχιακά Γραφεία Συμβουλευτικής και Επαγγελματικής Αγωγής, καθηγητές ΣΕΑ για δύο πρωινά και το απόγευμα της Τετάρτης. Προτρέπονται όλοι οι ενδιαφερόμενοι όπως επικοινωνούν με τα Κεντρικά Γραφεία της Υ.Σ.Ε.Α. στη Λευκωσία (τηλ ) για διευθέτηση ώρας συνέντευξης ή με τα Επαρχιακά Γραφεία Μέσης Εκπαίδευσης. ιευθύνσεις και Τηλέφωνα επικοινωνίας: 1. Επαρχιακό Γραφείο Μέσης Εκπαίδευσης Λεμεσού Αγίας Φυλάξεως 238, Μέγαρο Άννα, 2 ος όροφος ΣΕΑ: Γιώργος Γιωργαλλάς Τηλέφωνο: / Επαρχιακό Γραφείο Μέσης Εκπαίδευσης Λάρνακας/ Αμμοχώστου Λεωφ. Ελευθερίας 65, 1 ος όροφος Αραδίππου ΣΕΑ: Γιώργος Ηλία Τηλέφωνο: / Επαρχιακό Γραφείο Μέσης Εκπαίδευσης Πάφου Νεοφύτου Νικολαϊδη, 1 ος όροφος,. 121 ΣΕΑ: Μιχάλης Βασιλείου Τηλέφωνο: Ακόμη μια επέκταση της προσφοράς της ΥΣΕΑ προς το ευρύ κοινό αποτελεί από φέτος ( ) η συνεργασία με τον Οργανισμό Νεολαίας Κύπρου, ο οποίος αξιοποιεί καθηγητές ΣΕΑ στα κατά τόπους Κέντρα Πληροφόρησης Νέων για παροχή συμβουλευτικών υπηρεσιών Επαγγελματικού Προσανατολισμού. Οι ενδιαφερόμενοι μπορούν να απευθύνονται στα Κέντρα Πληροφόρησης Νέων στη Λευκωσία, Λεμεσό και Λάρνακα για εξυπηρέτηση. Επίσης η Υπηρεσία Συμβουλευτικής και Επαγγελματικής Αγωγής, σε συνεργασία με το Αντιναρκωτικό Συμβούλιο Κύπρου, προχώρησε σε εκπαίδευση Καθηγητών ΣΕΑ στο πρόγραμμα «Fred Goes to School», το οποίο έχει ως στόχο την πρώιμη παρέμβαση του σχολείου στον τομέα της πρόληψης της εξάρτησης των μαθητών από το κάπνισμα. Το πρόγραμμα εμπλέκει καθηγητές ΣΕΑ που υπηρετούν σε ορισμένα Γυμνάσια στα οποία θα γίνει πιλοτική εφαρμογή. Μαρία Αριστείδου

3 Τόμος 1, τεύχος 2ο Σελίδα 3 Σύσταση κ α ι Λ ε ι τ ο υ ρ γ ί α Εθνικού Φορέα γ ι α τη ι ά Βίου Καθοδήγηση Η Υπουργός Εργασίας και Κοινωνικών Ασφαλίσεων και ο Υπουργός Παιδείας και Πολιτισμού, από κοινού, επιβεβαιώνουν την αναγκαιότητα της σύστασης Εθνικού Φορέα για τη Διά Βίου Καθοδήγηση ως επακόλουθο των αυξανόμενων κοινωνικών απαιτήσεων οι οποίες καθιστούν τις ανάγκες του ατόμου πολύμορφες και διαφοροποιημένες ανάλογα με τη φάση ζωής που διανύει. Η αναγκαιότητα ανάπτυξης συγκεκριμένης πολιτικής σε όλα τα κράτη μέλη της Ε.Ε. έχει επισημανθεί σε συγκεκριμένα Ψηφίσματα του Συμβουλίου της Ευρώπης το 2004 και 2008, ενώ αναφορά για τη Διά βίου Καθοδήγηση υπάρχει στην Ανακοίνωση της Επιτροπής (COM (2010)2020) «Ευρώπη Στρατηγική για έξυπνη, διατηρήσιμη και χωρίς απόκλεισμούς ανάπτυξη», και στο Προσχέδιο Συμπερασμάτων του Συμβουλίου που προωθείται αυτή τη στιγμή για «Νέες Δεξιότητες για νέες Θέσεις Εργασίας». Μετά από μελέτη των εργασιών της κοινής επιτροπής υπηρεσιακών παραγόντων, που συστάθηκε στις για επεξεργασία της εν λόγω Πρότασης, το Υπουργικό Συμβούλιο θα αποφασίσει τη σύσταση του Εθνικού Φορέα για τη Δια Βίου Καθοδήγηση και θα εγκρίνει πρόνοιες για τη λειτουργία του. Σύσταση του Φορέα Ο Εθνικός Φορέας Διά Βίου Καθοδήγησης θα αποτελείται από την Υπουργική Επιτροπή, το Συμβούλιο και την Υπηρεσιακή Επιτροπή. Σύνθεση Υπουργικής Επιτροπής Υπουργός Παιδείας και Πολιτι σμού Υπουργός Εργασίας και Κοινωνικών Ασφαλίσεων Σύνθεση Συμβουλίου Γενική Διευθύντρια Υπουργείου Παιδείας και Πολιτισμού Γενικός Διευθυντής Υπουργείου Εργασίας και Κοινωνικών Ασφαλίσεων (Προεδρεύουν από κοινού) Εκπρόσωπος του Υπουργείου Παιδείας και Πολιτισμού Εκπρόσωπος του Υπουργείου Εργασίας και Κοινωνικών Ασφαλίσεων Εκπρόσωπος της Αρχής Ανάπτυξης Ανθρώπινου Δυναμικού Εκπρόσωπος του Οργανισμού Νεολαίας Κύπρου Ένας εκπρόσωπος των Ιδρυμάτων Τριτοβάθμιας Εκπαίδευσης Ένας εκπρόσωπος των εργοδοτικών οργανώσεων Ένας εκπρόσωπος των εργατικών οργανώσεων Ένας εκπρόσωπος των εκπαιδευτικών οργανώσεων Σύνθεση Υπηρεσιακής Επιτροπής Προϊστάμενος ΥΣΕΑ, Υπουργείο Παιδείας και Πολιτισμού Διευθυντής Τμήματος Εργασίας, Υπουργείο Εργασίας και κοινωνικών Ασφαλίσεων Λειτουργοί ΥΣΕΑ, ΥΠΠ Λειτουργοί ΤΕ, ΥΕΚΑ Διευρυμένη η καταστατική συνεδρία του Φορέα μπορεί να περιλαμβάνει όλους τους μετόχους, π.χ. Δημόσια και Ιδιωτική Τριτοβάθμια Εκπαίδευση, όλες τις εργατικές οργανώσεις, οργανωμέ νους γονείς, κ.ά. Αρμοδιότητες / Ρόλος του Φορέα Ο Φορέας θα είναι ένα συμβου λευτικό σώμα για την Κυβέρνηση, που ρόλο θα έχει την προώθηση μιας κοινής εθνικής πολιτικής στο θέμα της διά βίου καθοδήγησης. Οι τελικές αποφάσεις θα λαμβάνονται από τους δύο Υπουργούς. Ο Φορέας θα λειτουργεί ως μια πλατφόρμα ανταλλαγής πληροφόρησης, απόψεων και τοποθετήσεων σχετικά με το θέμα της διά βίου καθοδήγησης. Ο Φορέας θα συμβάλλει με τις εισηγήσεις του στη δημιουργία πολιτικών, συστημάτων και πρακτικών προωθώντας τη διά βίου καθοδήγηση μέσα από προτάσεις και πρωτοβουλίες. Ο Φορέας θα εμπλέκεται σε ευρωπαϊκά προγράμματα σχετικά με το θέμα και θα συμμετέχει σε Ομάδες Εργασίας / Δίκτυα, κ.ά. Ο Φορέας θα αναλάβει τη διαχείριση ευρωπαϊκών κονδυλίων σχετικά με το θέμα της διά βίου καθοδήγησης. Στόχοι του Φορέα Η επικοινωνία και ο συντονισμός μεταξύ των φορέων που παρέχουν καθοδήγηση. Η δημιουργία εθνικού συστήματος παροχής ποιοτικής καθοδήγησης. Η ενίσχυση της πρόσβασης των πολιτών στις υπηρεσίες καθοδήγησης. Η προώθηση της έρευνας στο θέμα της καθοδήγησης. Η διασφάλιση της ποιότητας και η αξιολόγηση των υπηρεσιών που παρέχουν καθοδήγηση. Η εκπροσώπηση της Κύπρου σε συναντήσεις και ομάδες εργασίας σε ευρωπαϊκό και διεθνές επίπεδο σε θέματα δια βίου καθοδήγησης. Εισηγηθήκαμε, τέλος το συντονισμό όλων των δραστηριοτήτων να τον έχει το Υπουργείο Παιδείας και Πολιτισμού. Αντώνης Αντωνίου

4 Πρόοδος Έκθεσης Αξιολόγησης της ΥΣΕΑ Η αξιολόγηση της ΥΣΕΑ έγινε κατόπιν εισήγησης του Υπουργού Παιδείας και Πολιτισμού κ. Ανδρέα Δημητρίου και ο κλάδος ενημερώθηκε σε παγκύπρια συνάντηση που έγινε στο Παιδαγωγικό Ινστιτούτο. Κατά την πρώτη χρονιά έγιναν εισηγήσεις, προτάσεις και διαβουλεύσεις/ διαπραγματεύσεις με ειδικούς από την Ευρώπη και αφού μελετήθηκαν τα βιογραφικά τους ο Υπουργός Παιδείας όρισε πενταμελή επιτροπή εξωτερικών εμπειρογνωμόνων για να διενεργήσουν την αξιολόγηση της Υπηρεσίας. Το Δεκέμβριο του 2009 έγινε η αποστολή του πρώτου υλικού στον Καθηγητή Tony Watts, ο οποίος είχε την ευθύνη της σύνταξης της τελικής έκθεσης, αλλά και σε όλα τα μέλη της επιτροπής (πάντοτε μέσω του συντονιστή). Η τελική σύνθεση της επιτροπή έχει ως εξής: Στέλιος Γεωργίου, Συντονιστής Tony Watts, Συγγραφή Έκθεσης Ronald Sultana, Μέλος Δέσποινα Σιδηροπούλου, Μέλος Η αξιολόγηση της ΥΣΕΑ έγινε την πρώτη εβδομάδα Φεβρουαρίου, Σύμφωνα με πρό γραμμα που ετοιμάσαμε διενεργήθηκαν 24 συνεντεύξεις/διαβουλεύσεις και μια ομαδική συνάντηση παρουσία 14 ατόμων. Έγινε επίσκεψη σε ένα Γυμνάσιο και ένα Λύκειο και μεταφράστηκαν ή δημιουργήθηκαν πάνω από πενήντα έγγραφα και δόθηκαν στην Επιτροπή. Επίσκεψη έγινε και στα Κεντρικά Γραφεία, όπου και πλοηγήθηκαν στο διαδίκτυο, τη σελίδα της Υπηρεσίας μας και έγινε παρουσίαση του υλικού και των τρόπων άντλησης πληροφοριών. «...Παράλληλα με τις ενέργειες για υλοποίηση των προτεραιοτήτων έγιναν αρκετές ενέργειες που αφορούν στη Β Φάση.» Η ενημέρωση και παραγωγή υλικού συνεχίστηκε και μετά το τέλος της αξιολόγησης για σκοπούς σύνταξης της έκθεσης από τον Καθηγητή Tony Watts. Στις εισηγήσεις της επιτροπής δούλεψε η μισή υπηρεσία, περίπου 50 Καθηγητές ΣΕΑ. Οι Καθηγητές ΣΕΑ απέστειλαν απόψεις ή συμμετείχαν σε ομάδες εργασίας με στόχο την εισήγηση μέτρων υλοποίησης των εισηγήσεων της επιτροπής. Οι εισηγήσεις αυτές, υπό μορφή αναγκών, ιεραρχήθηκαν σε πέντε φάσεις και με συγκεκριμένο πρόγραμμα άρχισαν να υλοποιούνται. Στην πρώτη φάση εντάσσονται οι επτά προτεραιότητες της επιτροπής. Πέραν αυτού σημαντική δουλειά έγινε για αρκετά από τα σημεία της Β Φάσης. Πιο συγκεκριμένα για τα θέματα της Α Φάσης: Για την οριοθέτηση του ρόλου των Καθηγητών ΣΕΑ είναι υπό έκδοση Οδηγός για το Σύμβουλο και έγινε έρευνα αναγκών των Καθηγητών ΣΕΑ. Μέσα από αυτά σκιαγραφείται ο ρόλος των Καθηγητών ΣΕΑ, όπως και ο χρόνος που αφιερώνουν για τη λειτουργία του Γραφείου ΣΕΑ στο σχολείο. Όσον αφορά τη φόρμουλα εισδοχής στο επάγγελμα του Καθηγητή ΣΕΑ, αυτή παραμένει για σκοπούς προγραμματισμού του Υπουργείου Οικονομικών, ενώ για τους σκοπούς του Υπουργείου Παιδείας και Πολιτισμού και της Επιτροπής Εκπαιδευτικής Υπηρεσίας ισχύουν οι μέρες και όχι οι ώρες με απώτερο στόχο την υλοποίηση του ένα/δύο. Έχουν δοθεί 6 Καθηγητές ΣΕΑ κατά την περσινή χρονιά και ελπίζουμε για άλλες 6 για τη νέα. Εφόσον δοθεί έγκριση στην πρότασή μας, σε δύο χρόνια όλα τα σχολεία θα έχουν Καθηγητή ΣΕΑ για όλες τις μέρες ελάχιστες εξαιρέσεις πολύ μικρών σχολείων και σε τέσσερα πέντε χρόνια θα υπηρετούν δύο Καθηγητές ΣΕΑ σε όλα τα μεγάλα Λύκεια/Τεχνικές Σχολές. Για την υλοποίηση της τρίτης εισήγησης της επιτροπής βασική προϋπόθεση είναι ο διορισμός ενός Καθηγητή ΣΕΑ με πλήρες ωράριο (5/5) σε κάθε Γυμνάσιο και δύο Καθηγητών ΣΕΑ σε κάθε Λύκειο/Τεχνικη Σχολή. Στη συνέχεια σχετική επιμόρφωση θα βοηθήσει αυτή την προσπάθεια. Όσον αφορά το μάθημα της Επαγγελματικής Αγωγής έγινε συνάντηση με τον πρόεδρο της Επιτροπής Αναλυτικών Προγραμμάτων. Προσανατολιζόμαστε στην συνέχιση του μαθήματος ή και επέκτασή του στην Α Λυκείου. Λαμβάνονται υπόψη οι εισηγήσεις της Επιτροπής Αξιολόγησης και οι αποφάσεις των Γενικών Συνελεύσεων του κλάδου. Η χρήση των νέων τεχνολογιών αυξήθηκε και ενισχύθηκε πολύπλευρα. Αρχίζοντας από την ιστοσελίδα της ΥΣΕΑ, σας πληροφορούμε ότι αυτή ανανεώνεται τουλάχιστον μια φορά το μήνα και έχει εμπλουτιστεί με αρκετό νέο υλικό έντυπα, έρευνα, δελτίο επικοινωνίας. Παράλληλα, συνεχίζεται η αποστολή ενημερωτικού υλικού προς όλους τους Καθηγητές ΣΕΑ. Σημαντικά βήματα έγιναν και στην ένταξη ψηφιακών εργαλείων. Παρακολουθούμε, επίσης, στενά την ανανέωση των Η/Υ των Καθηγητών ΣΕΑ στα Γραφεία Συμβουλευτικής. Ενέργειες γίνονται και για αξιοποίηση συναφών εργαλείων ψηφιακό πρόγραμμα αρχειοθέτησης - για βελτίωση της αποδοτικότητας και αποτελεσματικότητας των Καθηγητών ΣΕΑ. Τα Επαρχιακά Γραφεία στελεχώθηκαν και είναι στο δεύτερο έτος της λειτουργίας τους. Όσον αφορά τον Εθνικό Φορέα Διά Βίου Καθοδήγησης οι ενέργειες έχουν ολοκληρωθεί και εντός του έτους αναμένεται η ίδρυσή του. Ο Φορέας αυτός θα συμβάλει στην ενίσχυση της συνεργασίας με όλους τους εταίρους, εντός και εκτός Κύπρου. Ο ρόλος του Φορέα θα είναι συμβουλευτικός και θα έχει μια μόνιμη δομή. Θα γίνονται συναντήσεις κάθε μήνα των δύο Υ- πουργείων και δύο με τρεις φορές το χρόνο θα γίνονται, σε υψηλό επίπεδο υπό την εποπτεία των δύο Γενικών Διευθυντών, συναντήσεις με όλους τους μετόχους. Συνεπώς, ο Φορέας θα έχει μια επίσημη οργάνωση, ενώ παράλληλα θα λειτουργούν ανεπίσημες ομάδες εργασίας. Παράλληλα με τις ενέργειες για υλοποίηση των προτεραιοτήτων έγιναν αρκετές ενέργειες που αφορούν στη Β Φάση. Πιο συγκεκριμένα στη Β Φάση έγιναν εισηγήσεις για τα πιο κάτω έξι σημεία:

5 1. Να αναθεωρηθεί το περιεχόμενο της προϋπηρεσιακής το οποίο προσφέρεται στους Καθηγητές ΣΕΑ για να απαντά στις δικές τους ανάγκες. 2. Να ληφθούν πρόνοιες για τη στήριξη των νεοεισερχόμενων Καθηγητών ΣΕΑ για τουλάχιστο τα πρώτα δύο χρόνια της υπηρεσίας τους. 3. Να διερευνηθούν τρόποι εισαγωγής μιας περισσότερο αναπτυξιακής προσέγγισης στην επαγγελματική και κοινωνική εκπαίδευση η οποία να κτίζεται σε όλη τη Μέση Εκπαίδευση. 4. Να εκδοθεί Ηθικός Κώδικας 5. Στην εκπαίδευση των Δ/ντων να προσφερθεί σε αυτούς επιμόρφωση για το πώς θα ηγούνται, θα στηρίζουν, θα σχεδιάζουν και θα υλοποιούν προγράμματα Επαγγελματικού Προσανατολισμού, με τον Καθηγητή ΣΕΑ να λειτουργεί ως βασική πηγή και σημείο αναφοράς, αλλά όχι ως μοναδικός διανομέας αυτών των Υπηρεσιών. 6. Να συμφωνηθούν τα ελάχιστα επίπεδα υλικοτεχνικής υποδομής που επιβάλλεται να υπάρχουν στα Γραφεία Συμβουλευτικής για να παρέχονται αποτελεσματικά οι Υπηρεσίες Συμβουλευτικής και να έχουν πρόσβαση οι μαθητές στις πηγές πληροφόρησης εντός του σχολείου. Αρκετά από αυτά έχουν ολοκληρωθεί και για όλα γίνονται μεθοδικά ενέργειες προς υλοποίησή τους. Στόχος μας είναι, σύμφωνα με τα χρονοδιαγράμματα, να εφαρμοστούν σταδιακά πλήρως όλες οι εισηγήσεις. Αντώνης Αντωνίου Ετήσιο Συνέδριο της ΕΛΕΣΥΠ Στις 11 και 12 Δεκεμβρίου διεξήχθη το ετήσιο Πανελλήνιο Συνέδριο της Ελληνικής Εταιρείας Συμβουλευτικής και Επαγγελματικού Προσανατολισμού (ΕΛΕΣΥΠ). Το θέμα του φετινού συνεδρίου, το οποίο έγινε στους υπό κατάληψη από τους φοιτητές χώρους του Πανεπιστημίου Πειραιώς ήταν «ο ρόλος της Συμβουλευτικής και Επαγγελματικής Σταδιοδρομίας με Προοπτική Ένα Ελπιδοφόρο Μέλλον». Στο συνέδριο έλαβαν μέρος ακαδημαϊκοί, επιστήμονες και επαγγελματίες από το χώρο της Συμβουλευτικής και του Επαγγελματικού προσανατολισμού από όλη την Ελλάδα. Τα θέματα που κυριάρχησαν την πρώτη μέρα του συνεδρίου ήταν ο ρόλος του Επαγγελματικού προσανατολισμού και της συμβουλευτικής σταδιοδρομίας στη διαχείριση και αντιμετώπιση των αρνητικών επιπτώσεων της οικονομικής κρίσης, καθώς επίσης και η αναζήτηση διεξόδων μέσω της επαγγελματικής συμβουλευτικής. Τη δεύτερη μέρα του συνεδρίου όλες οι παρουσιάσεις ήταν ξεχωριστές και περιλάμβαναν θέματα, όπως η αντίληψη των εκπαιδευτικών για τη χρησιμότητα του συμβου λευτικού τους έργου στη σύγχρονη εποχή, η ανάπτυξη δραστηριοτήτων της προσωπικής ευελιξίας - μια νέα προοπτική στη συμβουλευτική σταδιοδρομίας, η συμβουλευτική σταδιοδρομίας σε γυναίκες της μουσουλμανικής κοινότητας της Θράκης, η ενίσχυση των χαρισματικών εφήβων στο πλαίσιο της συμβουλευτικής σταδιοδρομίας καθώς επίσης και η παρουσίαση του θεσμού του coaching από σύμβουλο ανθρώπινου δυναμικού. Στο συνέδριο της ΕΛΕΣΥΠ την ΥΣΕΑ εκπροσώπησε λειτουργός της υπηρεσίας μας, η οποία εκφώνησε χαιρετισμό του προϊσταμένου κου Σωτήρη Ελευθερίου. Τα πρακτικά του συνεδρίου θα είναι μελλοντικά στη διάθεση των Συμβούλων μέσα από την έκδοση της ΕΛΕΣΥΠ που θα αποσταλεί στην ΥΣΕΑ. Στάλω Παπαγεωργίου Αυξεντίου

6 Σελίδα 6 ΕΛΤΙΟ ΥΣΕΑ Βιωματικό εργαστήρι για τ ο χειρισμό της κακοποίησης παιδιών ΒΙΩΜΑΤΙΚΟ ΕΡΓΑΣΤΗΡΙ «Ανάπτυξη Δεξιοτήτων Εκπαιδευτικών για Αναγνώριση και Χειρισμό Κακοποιημένων Παιδιών» Οι Σύμβουλοι πολύ συχνά ζητούμε τα σεμινάρια που λαμβάναμε μέρος να είναι βιωματικά, από τα οποία θα προσκομίσουμε κάποιες πρακτικές γνώσεις και όχι να περιοριζόμαστε μόνο στο θεωρητικό υπόβαθρο το οποίο οι περισσότεροι από εμάς ήδη γνωρίζουμε. Οι στόχοι του βιωματικού εργαστηρίου ήταν (α) η απόκτηση κοινής αντίληψης για την ενδοοικογενειακή βία κατά των παιδιών, (β) η απόκτηση γνώσεων και η αναγνώριση των χαρακτηριστικών των κακοποιημένων παιδιών στο σχολικό περιβάλλον και (γ) η απόκτηση γνώσεων και η αναγνώριση των επιπτώσεων της κακοποίησης στα παιδιά, οι τρόποι εντοπισμού κακοποιημένων παιδιών στο σχολικό περιβάλλον και η εκπαίδευση για τις νομικές διαδικασίες και την εφαρμογή τους. Στόχος της Υ.Σ.Ε.Α. είναι να ζητήσει από το «Συμβουλευτικό Κέντρο» την επανάληψη του βιωματικού εργαστήριου σε μεγαλύτερη ομάδα Συμβούλων. Νικολέτα Λοΐζου Στις 24 Ιανουαρίου, μια πολύ μικρή ομάδα Συμβούλων, είχαμε την τύχη και τη χαρά να λάβουμε μέρος σε ένα εξαιρετικό βιωματικό εργαστήρι του Δήμου Λευκωσίας. Το εργαστήρι είχε τίτλο «Ανάπτυξη Δεξιοτήτων Εκπαιδευτικών για Αναγνώριση και Χειρισμό Κακοποιημένων Παιδιών». Το εργαστήρι ανέλαβαν να το παρουσιάσουν η Άντρη Ανδρονίκου, Κοινωνική Λειτουργός και Καθηγήτρια στο Frederick University και ο Μάριος Αργυρού, Κοινωνικός Λειτουργός και υπεύθυνος λειτουργός του «Συμβουλευτικού Κέντρου». Οι Καθηγητές ΣΕΑ είναι πάντοτε κοντά στα παιδιά και τους γονείς τους Απόσπαση Καθηγητή ΣΕΑ στο Υ.Π.Π. για την Ιδιωτική Εκπαίδευση Ο συνάδελφος Θεόδωρος Θεοδώρου είναι αποσπα σμένος στο ΥΠΠ και έχει τα πιο κάτω Καθήκοντα και ευθύνες: 1. Έλεγχος στα στοιχεία ίδρυσης και λειτουργίας των Ιδιωτικών Φροντιστηρίων. Πληροφορίες για τη Νομοθεσία που διέπει την Ιδιωτική Εκπαίδευση. 2. Πληροφορίες για ενδιαφερόμενους που επιθυμούν να ιδρύσουν νέα φροντιστήρια: διαδικασία ίδρυσης, έντυπα και πιστοποιητικά που πρέπει να κατατεθούν. «Για οποιεσδήποτε πληροφορίες μπορείτε να αποταθείτε κοντά του» 3. Έλεγχος της καταλληλότητας του διδακτικού προσωπικού και βεβαίωση αναγνώρισης των επαγγελματικών προσόντων καθηγητών που εργάζονται σε ιδιωτικά φροντιστήρια 4. Έλεγχος των αιτήσεων και προώθησή τους στη Συμβουλευτική Επι τροπή Ιδιωτικής Εκπαίδευσης. 5. Έλεγχος στα στοιχεία λειτουργίας των ιδιωτικών φροντιστηρίων: αν συνεχίζουν να λειτουργούν με τα ίδια στοιχεία που έχουν εγκριθεί κτλ Θεόδωρος Θεοδώρου

7 Τόμος 1, τεύχος 2ο Σελίδα 7 Κατά τη φετινή χρονιά προσφέρεται από το Πανεπιστήμιο Κύπρου και το Παιδαγωγικό Ινστιτούτο του ΥΠΠ το Πρόγραμμα Προϋπηρεσιακής Κατάρτισης σε 12 διορισμένους και αδιόριστους Καθηγητές ΣΕΑ. Για το Χειμερινό Εξάμηνο το πρόγραμμα περιελάμβανε τα μαθήματα: Συμβουλευτική και Επαγγελματική Αγωγή και Διδακτική Συμβουλευτικής και Επαγγελματικής Αγωγής Ι, ενώ για το Εαρινό Εξάμηνο περιλαμβάνει το μάθημα : Διδακτική Συμβουλευτικής και Επαγγελματικής Αγωγής ΙΙ και τη Σχολική Εμπειρία. Στόχος του μαθήματος Συμβουλευτική και Επαγγελματική Αγωγή ήταν η μελέτη και η ανάλυση ζητημάτων Συμβουλευτικής και Επαγγελματικής Αγωγής, όπως αυτά εντοπίζονται στο σημερινό σχολείο και στη σύγχρονη κοινωνία. Σκοπός του μαθήματος ήταν η ενίσχυση της γνώσης των εκπαιδευόμενων Συμβούλων σε θέματα που αφορούν στον τομέα μας τόσο μέσα από την επιστημονική μελέτη, όσο και μέσα από την ανάλυση στην τάξη. Μερικά από τα θέματα που αναπτύχθηκαν ήταν: Σχολική Συμβουλευτική-Από το Χθες στο Σήμερα, Ο ρόλος του Συμβούλου στο σχολείο, Ανάπτυξη Συναδελφικών Σχέσεων και Συνεργασίας στο Σχολείο, Η αναγκαιότητα της Επαγγελματικής Αγωγής- Από την Α Γυμνασίου μέχρι την Γ Λυκείου, Δεοντολογικός Κώδικας Επαγγέλματος, Διαχείριση Προσωπικών Δεδομένων, Συμβουλευτική μαθητών Ειδικής Αγωγής, Συμβουλευτική Εφήβων, Διαχείριση δύσκολων συμπεριφορών, Συμβουλεύοντας τους μαθητές με διαφορετικό πολιτισμό, Βία και Παραβατικότητα στο σχολείο- Ο ρόλος του Συμβούλου κ.ά. Στόχος των μαθημάτων Διδακτική Συμβουλευτικής και Επαγγελματικής Αγωγής Ι και ΙΙ είναι η μελέτη, η Προϋπηρεσιακή Κατάρτιση Καθηγητών ΣΕΑ παρατήρηση και η ανάλυση των πρακτικών που εφαρμόζει ο Σύμβουλος κατά τη διάρκεια του έτους, σύμφωνα με τις ανάγκες του δημόσιου σχολείου Μέσης Εκπαίδευσης, καθώς και η ανάπτυξη υλικού ΣΕΑ από τους εκπαιδευόμενους. Σκοπός του μαθήματος είναι να ενι σχυθεί η γνώση που αφορά στην προσφορά των υπηρεσιών ΣΕΑ στα σχολεία τόσο μέσα από τη μελέτη υφιστάμενου υλικού και πρακτικών όσο και μέσα από την ανάπτυξη προσωπικού πορτφόλιο εργασιών. Μερικά θέματα που αναπτύχθηκαν μέχρι στιγμής ήταν: Οργάνωση και Διαχείριση του Γραφείου ΣΕ- Α, Μελέτη 1 ης εγκυκλίου ΣΕΑ για το έτος, Προγραμματισμός και διεκπεραίωση εργασιών ΣΕΑ στο Γυμνάσιο και στο Λύκειο, Το μάθημα της Επαγγελματικής Αγωγής, Μελέτη, ανάπτυξη και χρήση Σχεδίων Μαθήματος Επαγγελματικής και Κοινωνικής Αγωγής, Συνεργασία με φορείς και Υπηρεσίες, Συγγραφή επιστολών, εκθέσεων και παραπομπών, Σχολική Νομοθεσία και άλλοι παρεμφερείς σημαντικοί νόμοι, Εργαλεία Αξιολόγησης στη Συμβουλευτική και στον Επαγγελματικό Προσανατολισμό κ.ά. Η Σχολική Εμπειρία αποτελεί την κορύφωση του προ γράμματος γιατί δίνει την ευκαιρία στους εκπαιδευόμενους να εξοικειωθούν με το σχολείο και να κάνουν πρακτική εξάσκηση στα καθήκοντα που θα κληθούν να επιτελέσουν. Δίπλα στους Μέντορές τους Συμβούλους, οι εκπαιδευόμενοι έχουν τη δυνατότητα να αντλήσουν πολύτιμες γνώσεις και εμπειρίες και να προετοιμαστούν για το δύσκολο αλλά συνάμα συναρπαστικό έργο του Καθηγητή ΣΕΑ. Η Σχολική Εμπειρία ολοκληρώνεται τον Απρίλη και το πρόγραμμα τον Μάιο, Έλενα Χατζηγέρου Ομάδα Άμεσης Παρέμβασης α π ό τ η ν Έ λ ε ν α Χ α τ ζ η γ έ ρ ο υ Η Ομάδα Άμεσης Παρέμβασης (ΟΑΠ) δημιουργήθηκε με απόφαση του Υπουργού Παιδείας και Πολιτισμού και εντάσσεται μέσα στο ευρύτερο πλαίσιο των προγραμμάτων Αγωγής Υγείας και Πολιτότητας του ΥΠΠ. Στόχος της δράσης της ΟΑΠ είναι να αναπτύξει συνεργασία με τα σχολεία της Δημοτικής και της Μέσης Εκπαίδευσης τα οποία αντιμετωπίζουν έντονα προβλήματα βίας και παραβατικότητας. Αφού κληθεί η ΟΑΠ από το σχολείο με την υποβολή γραπτού αιτήματος, οι Λειτουργοί της Ομάδας αρχίζουν συνεργασία με το σχολείο τόσο για την επίλυση των άμεσων προβλημάτων όσο και για τον καταρτισμό Σχεδίου Δράσης για μεσοπρόθεσμη και μακροπρόθεσμη διαχείριση. Παράλληλα, η Ομάδα προσφέρει προς τα σχολεία επιμόρφωση προς τους εκπαιδευτικούς, τους μαθητές και τους γονείς. Τα κυριότερα προγράμματα εκπαίδευσης αφορούν στη Διαμεσολάβηση των Συγκρούσεων, την Αντιμετώπιση και Διαχείριση Δύσκολων Συμπεριφορών, την Ανάπτυξη Δεξιοτήτων Επικοινωνίας, τη Συναισθηματική Αγωγή και το Σεβασμό και την Αποδοχή του Διαφορετικού. Την Ομάδα Άμεσης Παρέμβασης αποτελούν δύο εκπαιδευτικοί της Δημοτικής Εκπαίδευσης, δύο Σύμβουλοι (Κώστας Ιερείδης, Έλενα Χατζηγέρου) από τη Μέση Εκπαίδευση και δύο Εκπαιδευτικοί Ψυχολόγοι. Εκτός των μελών της πυρηνικής Ομάδας, η ΟΑΠ αποτελείται και από άλλους λειτουργούς του ΥΠΠ οι οποίοι έχουν συμβουλευτικό ρόλο. Συντονιστής της ΟΑΠ είναι ο ΓΕΜΕ, κ. Σάββας Αντωνίου. Τα τηλέφωνα της ΟΑΠ είναι και

8 Σελίδα 8 ΕΛΤΙΟ ΥΣΕΑ Β ι β λ ι ο γ ρ α φ ι κ ή Ε ν η μ έ ρ ω σ η Στα Κεντρικά Γραφεία της ΥΣΕΑ αγοράστηκαν πρόσφατα, για δική σας χρήση, τα πιο κάτω βιβλία. Στόχος μας πάντοτε είναι η εξασφάλιση των καλύτερων πηγών για βελτίωση της επαγγελματικής σας ανάπτυξης. Συγγραφέας Τίτλος Βιβλίου Τόπος Εκδόσεως Εκδότης Χριστίνα Κ. Συριοπούλου- ελλή Η Συμβουλευτική Ψυχολογία στην Ειδική Αγωγή Αθήνα Εκδόσεις Γρηγόρη 2005 Έτος Έκδοσης Irvin D. Yalom Θεωρία και Πράξη της Ομαδικής Ψυχοθεραπείας Αθήνα Εκδόσεις Αγρά 2006 Lawrence A. Pervin, Oliver P. John Θεωρίες Προσωπικότητας Αθήνα Τυπωθήτω 2001 Paul L. Wachtel Θεραπευτική επικοινωνία Αθήνα Σαββάλας Εκδοσεις 2004 Β. εληγιάννη,χ. Αθανασιάδου,Α.Στογιαννίδου Συμβουλευτική με την Οπτική του Φύλου Αθήνα Ελληνικά Γράμματα 2010 Πανελλήνιος Σύλλογος Λογοπεδικών Αυτισμός Θέσεις και Προσεγγίσεις Αθήνα Ταξιδευτής 2007 Dr. Edward M. Hallowel, Dr. John J. Ratey Ζώντας με τη ιάσπαση-αναγνωρίζοντας και Αντιμετωπίζοντας τηη ιαταραχή Ελλειμματικής Προσοχής ( ΕΠ) στα Παιδιά και στους Ενήλικες Αθήνα Νίκας 2003 E.Κάκουρος,Κ.Μα-νιαδάκη ιαταραχή Ελλειμματικής Προσοχής - Υπερκινητικότητα Αθήνα Ελληνικά Γράμματα 2000 Robert S. Feldman Εξελικτική Ψυχολογία ια Βίου Ανάπτυξη Αθήνα Εκδόσεις Gutenberg Ανδρέας Γιαννακούλας, Santa Fizzarotti-Selvaggi Το ψυχοδυναμικό counseling Αθήνα Εκδόσεις Καστανιώτη Michael Neenan Developing Resilience-A Cognitive-Behavioral Approach London & New York Edwin C. Nevis Θεραπεία Gestalt Εκδόσεις ιόπτρα Μαρία Μαλικιώση - ΛοΪζου Sara F. Fine, Paul H. Glasser Η Συμβουλευτική Ψυχολογία στην Εκπαίδευση-Από τη θεωρία στην πράξη (14η έκδοση) Η επιβοηθητική συνέντευξη κατά την πρώτη συνεδρία-η εμπλοκή του πελάτη και η εγκαθίδρυση εμπιστοσύνης Routledge 2009 Αθήνα 2007 Ελληνικά Γράμματα Αθήνα 2001 Gutenberg Αθήνα 2006 Carl Rogers Το γίγνεσθαι του προσώπου Ερευνητές Αθήνα 2006 Κλορίντα Λουμπράνο-Κωτούλα, Μαριλένα Κόμη Η Ομάδα, το Σώμα και η Ψυχοθεραπεία. Η Ομαδική Σωματική Ψυχοθεραπεία, Θεωρίες, υναμική και Πρακτική (1 η έκδοση) Θυμάρι Αθήνα 2006 Irvin D. Yalom Ενδο-Νοσοκομειακή Ομαδική Ψυχοθεραπεία Εκδόσεις Άγρα Αθήνα 2009 Ελένη Τσαντάλη, ημήτρης Οικονομίδης Ήπια Γνωστική ιαταραχή Ασκήσεις Μνήμης και Γλώσσας Λιθογραφία Θες/νικη 2008 Ζάννα Αρχοντάκη, άφνη Φιλίππου 205 βιωματικές ασκήσεις για εμψύχωση ομάδων (6 η έκδοση) Εκδόσεις Καστανιώτη Αθήνα 2010 Carol Fitzpatrick, John Sharry Η αντιμετώπιση της κατάθλιψης στους εφήβους. Ένας οδηγός για γονείς Εκδόσεις Κριτική Ελλάδα 2006 Ξένια Χρυσοχόου Μ.Γ. Ουάντσγοθερθ Πολυπολιτισμική Πραγματικότητα- Οι κοινωνιοψυχολογικοί προσδιορισμοί της πολιτισμικής πολλαπλότητας (5 η έκδοση) Η θεωρία του Ζαν Πιαζέ για τη γνωστική και τη συναισθηματική ανάπτυξη-τα θεμέλια του κονστρουκτιβισμού Ελληνικά Γράμματα Εκδόσεις Καστανιώτη Αθήνα 2010 Αθήνα 2001 Carl Rogers Ένας τρόπος να υπάρχουμε Ερευνητές Αθήνα 2006 Πανεπιστήμιο Αιγαίου Άτομα με ειδικές ανάγκες Α τόμος (στ έκδοση) Ελληνικά Γράμματα Αθήνα 1997 Πανεπιστήμιο Αιγαίου Άτομα με ειδικές ανάγκες Β τόμος (ε έκδοση) Ελληνικά Γράμματα Αθήνα 1997 έσποινα Σιδηροπούλου- ημακάκου Επαγγελματική Αξιολόγηση Τεστ και ερωτηματολόγια επαγγελματικού προσανατολισμού (1 η έκδοση) Μεταίχμιο Αθήνα 2010 Ευστάθιος Γ. ημητρόπουλος Ευστάθιος Γ. ημητρόπουλος Συμβουλευτική Προσανατολισμός - Τόμος Β Συμβουλευτική Σταδιοδρομίας Εκπαιδευτικός Επαγγελματικός Προσανατολισμός Συμβουλευτική Προσανατολισμός - Τόμος Α Συμβουλευτική και Συμβουλευτική Ψυχολογία Εκδόσεις Γρηγόρη Εκδόσεις Γρηγόρη Μ. Μαλικίωση - ΛοΪζου Συμβουλευτική Ψυχολογία (12 η έκδοση) Ελληνικά Γράμματα Αθήνα 2004 Αθήνα 2005 Αθήνα 2009

9 Τόμος 1, τεύχος 2ο Σελίδα 9 Stanley Siegel, Ed Lowe Ο ασθενής που θεράπευσε το θεραπευτή του Ερευνητές Αθήνα 2006 Ρίτσα Παπαθεοφίλου, Στέλλα Βοσνιάδου Η Εγκατάλειψη του Σχολείου Αίτια, Επιπτώσεις, Προτάσεις Eκδόσεις Gutenberg Αθήνα 1998 Med. Univ. Doc. ιονύσιος Τζαβάρας PhD Robert Nathan, Linda Hill ιαταραχές Πρόσληψης Τροφής-Ανορεξία-Βουλιμία-Υπερφαγία- Παχυσαρκία Επαγγελματική Συμβουλευτική Η Συμβουλευτική Προσέγγιση της Επαγγελματικής Επιλογής και Σταδιοδρομίας Εκδοτική Σειρά Αθήνα 2008 Mediforce Ιατρική Μεταίχμιο Αθήνα 2006 Campion Quinn, MD 100 Ερωτήσεις & Απαντήσεις για τον Αυτισμό Μαλλιαρής Παιδεία Θες/νίκη 2010 Susan E. Carrell The Therapist s Toolbox 26 Tools and an Assortment of Implements for the Busy Therapist Sage Publications, Inc. U.S.A John O Leary Good University Guide 2011 The Times Books U.K CRAC Music, Drama & Dance Degree Course Guides 2007/08 CRAC U.K Χρήστος Κάτσικας, Κώστας Θεριανός, Ελένη Νικολαϊδου Οδηγός Επαγγελμάτων Εκδόσεις Πατάκη Αθήνα 2009 Γρηγόρης Σίμος Γνωστική Συμπεριφορική Θεραπεία Ενας Οδηγός για την Κλινική Πράξη Εκδόσεις Πατάκη Waller,Cordery, Corstorphine, Hinrichsen, Lawson, Mountford, Russel Cognitive Behavioral Therapy for Eating Disorders A Comprehensive Treatment Guide Cambridge University Press Αναστασία Καλαντζή-Αζίζι Αυτογνωσία & Αυτοδιαχείριση Γνωσιακή-συμπεριφοριστική προσέγγιση Ελληνικά Γράμματα Αθήνα 2010 U.K Αθήνα 2002 M. Duncan Stanton, Thomas C.Todd Οικογενειακή θεραπεία για την κατάχρηση ουσιών και την εξάρτηση Ερευνητές Αθήνα 2009 George W. Burns 101 Healing Stories for Kids and Teens Using Metaphors in Therapy Wiley U.S.A Arthur E. Jongsma, Jr. The Child Psychotherapy Treatment Planner Wiley U.S.A Αναστάσιος Στάλικας Θεραπευτικές Παρεμβάσεις (β έκδοση) Ελληνικά Γράμματα Επιμέλεια: ι. ν. νέστορος Η επιθετικότητα (5 η έκδοση) Ελληνικά Γράμματα Αθήνα 2005 Αθήνα 1999 Ε. Κάκουρος Το Υπερκινητικό Παιδί-Οι δυσκολίες του στη μάθηση και στη συμπεριφορά (7 η έκδοση) Ελληνικά Γράμματα Αθήνα 2008 Αθανάσιος Φ. Τσιπλητάρης Ψυχοκοινωνιολογία της Σχολικής Τάξης (4 η έκδοση) Εκδόσεις Εκπ. Περιβολάκι Αθήνα 2000 Γιώργος ημόπουλος Αυτογνωσία πρώτο μέλημα στη ζωή-εσωτερική πορεία προσωπική ανάπτυξη επιτυχία στο επάγγελμα (3 η έκδοση) Εκδόσεις Αυτογνωσία Α.Ε. Αθήνα 2006 John McLeod Εισαγωγή στη Συμβουλευτική Μαιτέχμιο Αθήνα 2005 Richard Nelson - Jones Βασικές εξιότητες Συμβουλευτικής Ένα εγχειρίδιο για Βοηθούς Εκδόσεις Πεδίο Αθήνα 2009 Irvin D. Yalom με τη συνεργασία του Molyn Leszcz Θεωρία και Πράξη της Ομαδικής Ψυχοθεραπείας Εκδόσεις Αγρα Αθήνα 2006 Daniel Goleman Η συναισθηματική νοημοσύνη Γιατί το «ΕQ» είναι πιο σημαντικό από το «IQ»; Eλληνικά Γράμματα Αθήνα 2009 Susan Mavsesian Κορίτσια στην εφηβεία Μίνωας Εκδόσεις Αθήνα 2010 Ηλίας Κουρκούτας, Jean-Pierre Chartier Παιδιά και έφηβοι με ψυχοκοινωνικές και μαθησιακές διαταραχές. Στρατηγικές παρεμβάσεις Εκδόσεις Τόπος Αθήνα 2008 Μαρία Μαλικιώση-Λοϊζου, έσποινα Σιδηροπούλου- ημακάκου, Γιώργος Κλεφτάρας Η Συμβουλευτική Ψυχολογία στις Γυναίκες Ελληνικά Γράμματα Dale Carnegie Πώς να απολαμβάνεις τη ζωή και τη δουλειά σου Εκδόσεις Κλειδαρι-θμός Margot Sunderland Draw on your emotions Speechmark Publishing Ltd Αθήνα 2006 Αθήνα 2009 U.K Τα πιο πάνω βιβλία μπορείτε να τα δανειστείτε από τη βιβλιοθήκη της ΥΣΕΑ

10 Σελίδα 10 ΕΛΤΙΟ ΥΣΕΑ ΕΡΕΥΝΑ ΣΥΝΕΡΓΑΣΙΑ ΤΟΥ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ ΦΑΝΕΡΩΜΕΝΗΣ ΚΑΙ ΤΟΥ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ ΡΙΖΟΚΑΡΠΑΣΟΥ ΜΙΑ ΠΡΩΤΟΒΟΥΛΙΑ ΤΟΥ ΓΡΑ- ΦΕΙΟΥ ΣΥΜΒΟΥΛΕΥΤΙΚΗΣ ΚΑΙ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗΣ ΑΓΩ- ΓΗΣ ΤΟΥ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ ΦΑΝΕ- ΡΩΜΕΝΗΣ ΛΑΡΝΑΚΑΣ Θέμα: Κατέχουν οι σημερινοί μαθητές τις απαραίτητες κοινωνικές δεξιότητες για την ομαλή μετάβασή τους στην αγορά εργασίας; Από τη Βασιλική Θωμά μαθήτρια του Γυμνασίου Φανερωμένης Ζούμε πλέον σε μια «εποχή ανησυχίας» με ραγδαίες αλλαγές σε ποικίλα επίπεδα (π.χ. εκπαιδευτικά, κοινωνικοοικονομικά, πολιτισμικά), που ακυρώνουν συνήθως προβλέψεις και «επενδύσεις» που είχε οργανώσει το άτομο για το μέλλον του και δημιουργούν απογοήτευση, έντονη ανασφάλεια και ανησυχία για την αβεβαιότητα που φαίνεται να επικρατεί παντού. Για να τα καταφέρει κανείς πρέπει να αναπτύξει πλήρως τις δυνατότητες και τις δεξιότητές του. Σε αυτό το θέμα πρέπει να επενδύσει το σχολείο και να βοηθήσει τους νέους να αναπτύξουν όλο και περισσότερες δεξιότητες, γιατί μεγάλο ποσοστό των σημερινών μαθητών δε θα έχουν την ευκαιρία να σπουδάσουν, αλλά προτεραιότητα τους θα είναι η επαγγελματική αποκατάσταση. Στις 10/12/2010 μια ομάδα παιδιών από το Σχολείο μας και μια ομάδα παιδιών από το Ριζοκάρπασο συναντηθήκαμε το πρωί στο Παιδαγωγικό Ινστιτούτο στη Λευκωσία. Είχαμε μεγάλη αγωνία να γνωρίσουμε τους μαθητές που ζουν στις κατεχόμενες περιοχές μας και αντέχουν να βλέπουν καθημερινά τον τουρκικό στρατό. Ήμασταν τρία παιδιά από το Γυμνάσιο Φανερωμένης και όλη η Γ τάξη του Γυμνασίου Ριζοκαρπάσου (ήταν δύο αγόρια και δύο κορίτσια). Μόλις φτάσαμε στη Λευκωσία έγιναν οι απαραίτητες συστάσεις με τα παιδιά του Ριζοκαρπάσου, υπεύθυνων καθηγητών και ερευνητριών. Στη συνέχεια κατεβήκαμε στη βιβλιοθήκη και αρχίσαμε να ανταλλάσουμε απόψεις για την έρευνά μας. Στην αρχή νιώθαμε λίγο αμήχανα αλλά μετά από λίγη ώρα νιώσαμε πιο ελεύθερα και έτσι μπορέσαμε να συνεργαστούμε μια χαρά. Οι δεξιότητες τις ο- ποίες θα ερευνήσουμε είναι οι: δεξιότητες επικοινωνίας και συνεργασίας, δεξιότητες αποδοχής της διαφορετικότητας, δεξιότητες αυτογνωσίας και δεξιότητες δια βίου μάθησης. Με τη βοήθεια των καθηγητριών, που ήταν μαζί μας κάθε δυάδα πήρε από ένα θέμα και ψάχνοντας στη βιβλιοθήκη, βρήκαμε πληροφορίες και τις περισυλλέξαμε. Έτσι μ αυτό το τρόπο θα γράψουμε ερωτήσεις για το ερωτηματολόγιό μας. Το θέμα μάς ενθουσίασε πολύ και κατά τη διάρκεια της συνάντησης συνειδητοποιήσαμε πόσο σημαντική είναι για μας τους σημερινούς μαθητές η έρευνα αυτή. Όλη η ομάδα στο Παιδαγωγικό Ινστιτούτο

11 Τόμος 1, τεύχος 2ο ΣΕΛΙ Α 11 ΠΑΡΕΜΒΑΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΓΙΑ ΤΗΝ ΟΜΑΛΗ ΜΕΤΑΒΑΣΗ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ ΤΩΝ ΗΜΟΤΙΚΩΝ ΣΤΟ ΓΥΜΝΑΣΙΟ 1. ΣΥΝΤΟΜΗ ΙΣΤΟΡΙΚΗ ΑΝΑ ΡΟΜΗ Ο σχεδιασμός του Παρεμβατικού Προγράμματος για την Ομαλή Μετάβαση των Μαθητών από το ημοτικό στο Γυμνάσιο άρχισε τη σχολική χρονιά 1997 στο Τσίρειο Γυμνάσιο Λεμεσού. Η ανάγκη για σχεδιασμό δραστηριοτήτων που θα βοηθούσαν στην ομαλή μετάβαση των παιδιών των δημοτικών στο γυμνάσιο, προέκυψε από το γεγονός ότι αρκετά παιδιά της Α τάξης, με την έναρξη της σχολικής χρονιάς, παρουσίαζαν προβλήματα προσαρμογής, με συνοδεία σε αρκετές περιπτώσεις ψυχοσωματικών συμπτωμάτων, όπως, για παράδειγμα, πόνους στην κοιλιά, πονοκεφάλους, εμετούς κ.ά. Άρχισα τότε να σχεδιάζω τις πρώτες δραστηριότητες, με γνώμονα πάντοτε την ομαλή μετάβαση των μαθητών του δημοτικού σχολείου στο γυμνάσιο. Η πρώτη δραστηριότητα που εφάρμοσα ήταν η αύξηση και η βελτίωση της ποιότητας του χρόνου που παρέμεναν τα παιδιά του δημοτικού κατά την προγραμματισμένη τους επίσκεψη στο γυμνάσιο, π.χ. από μία περίοδο παρακολούθησης μαθήματος έγιναν τρεις. Ακολούθησε μετά η συμμετοχή μαθητών των δημοτικών και μαθητών της Α τάξης του γυμνασίου σε κοινές αθλητικές και άλλες δραστηριότητες. Η επιτυχία που είχαν οι δραστηριότητες αυτές, όσον αφορά το στόχο της ομαλότερης μετάβασης των παιδιών των δημοτικών στο γυμνάσιο, μου έδωσε το κίνητρο να συνεχίσω να σχεδιάζω και άλλες καινούριες και πρωτότυπες δραστηριότητες. Τη σχολική χρονιά μετατέθηκα στο Καλογεροπούλειο Γυμνάσιο Λεμεσού. Εκεί, συνεργάστηκα με τον τότε δάσκαλο της Στ τάξης του 21 ου ημοτικού Σχολείου Λεμεσού κ. Αντρέα Σοφοκλέους, ο οποίος είχε παρόμοιους προβληματισμούς και ανησυχίες για τη μετάβαση των μαθητών του στο γυμνάσιο. Έτσι, αρχίσαμε μαζί να μελετούμε περαιτέρω τρόπους με τους οποίους να βοηθήσουμε τα παιδιά του δημοτικού να νιώσουν άνετα για τη μετάβασή τους στο γυμνάσιο. Αρχίσαμε τότε το σχεδιασμό και την εφαρμογή άλλης μιας δραστηριότητας - τη συμμετοχή των μαθητών της Α τάξης γυμνασίου στη λύση των αποριών των μαθητών των δημοτικών σχολείων. Μέχρι τότε, την ενημέρωση και την επίλυση των αποριών την έκανε ο Καθηγητής Σ.Ε.Α. ή κάποιος Βοηθός ιευθυντής. Τα αποτελέσματα από την εφαρμογή αυτών των δραστηριοτήτων ήταν ενθαρρυντικά. Παρατηρήθηκε μείωση των κρουσμάτων ψυχοσωματικών συμπτωμάτων από τα παιδιά των δημοτικών σχολείων στα οποία εφαρμόστηκαν οι δραστηριότητες αυτές. Η μετάθεσή μου όμως σε άλλο σχολείο διέκοψε αυτή τη συνεργασία. Με τη μετάθεσή μου στο Περιφερειακό Γυμνάσιο Αγίας Βαρβάρας, παρατήρησα ότι η κατάσταση με τα προβλήματα προσαρμογής των μαθητών της Α τάξης ήταν περίπου στα ίδια επίπεδα, με πολύ παρόμοια συμπτώματα. Έτσι αποφάσισα να εισηγηθώ τις δραστηριότητες αυτές στη Επιτροπή Εννιάχρονης Εκπαίδευσης, στην οποία ήμουν μέλος, και να τις εφαρμόσουμε στο σχολείο μας. Οι εισηγήσεις έγιναν αποδεκτές από τα μέλη της επιτροπής και έτσι άρχισε το σχέδιο εφαρμογής τους. Στην πορεία, οι δραστηριότητες εμπλουτίζονταν μέσα και από εισηγήσεις μελών των εκάστοτε Επιτροπών Εννιάχρονης Εκπαίδευσης, μέχρι που κατέληξα στην οργάνωση και καταγραφή ενός ολοκληρωμένου Προγράμματος Παρέμβασης. Το πρόγραμμα αυτό λειτουργεί στο γυμνάσιό μας από τη σχολική χρονιά με εντυπωσιακά αποτελέσματα. Τα τελευταία χρόνια τα προβλήματα προσαρμογής των παιδιών των δημοτικών που έρχονται στο γυμνάσιό μας έχουν ελαχιστοποιηθεί σε βαθμό που τα τελευταία τρία χρόνια δεν αντιμετωπίσαμε κανένα πρόβλημα. Το πόσο καλά και άνετα νιώθουν τα παιδιά των οκτώ δημοτικών σχολείων που στέλλουν τους μαθητές τους στο γυμνάσιό μας, το επιβεβαιώνουν οι αξιολογήσεις των μαθητών, των δασκάλων και των ιευθυντών/τριών των δημοτικών αυτών. 2. ΣΚΟΠΟΣ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΠΑΡΕΜΒΑΣΗΣ Το Παρεμβατικό Πρόγραμμα για την ομαλή μετάβαση των μαθητών από το δημοτικό στο γυμνάσιο έχει ως βασικό σκοπό του την υλοποίηση προγραμμάτων και δραστηριοτήτων με στόχο τη γεφύρωση του χάσματος μεταξύ ημοτικής και Μέσης Εκπαίδευσης, τόσο στο συναισθηματικό, όσο και στον ακαδημαϊκό τομέα, έτσι ώστε οι μαθητές του ημοτικού σχολείου να προσαρμόζονται πιο εύκολα και πιο γρήγορα στο καινούριο γι αυτούς περιβάλλον του γυμνασίου.

12 Η συμμετοχή των παιδιών του δημοτικού σχολείου σε κοινές δραστηριότητες με τα παιδιά του γυμνασίου, τα εξοικειώνει με το νέο περιβάλλον και τους ανθρώπους του και τα βοηθά να ενταχθούν αργότερα ομαλά σ αυτό. Μέσα από το παρεμβατικό πρόγραμμα και την επίσκεψη τους στο Γυμνάσιο, τα παιδιά των δημοτικών γνωρίζουν τους χώρους και τις εγκαταστάσεις του σχολείου, γνωρίζουν μαθήματα και καθηγητές και γενικά τον τρόπο λειτουργίας του γυμνασίου. Η γρήγορη προσαρμογή των μαθητών στο γυμνάσιο τους δίνει τα εχέγγυα να αποδώσουν ο κάθε ένας στο βαθμό που μπορεί, με βάση τις δυνατότητές του. Το Παρεμβατικό Πρόγραμμα για την ομαλή μετάβαση των παιδιών από το δημοτικό στο γυμνάσιο λειτουργεί με επιτυχία στο Περιφερειακό Γυμνάσιο Αγίας Βαρβάρας από τη σχολική χρονιά Το πρόγραμμα λειτουργεί μέσα στα πλαίσια της Επιτροπής Εννιάχρονης Εκπαίδευσης. Η επιτυχία του προγράμματος οφείλεται αφενός στο σωστό σχεδιασμό των δραστηριοτήτων και αφετέρου στο μεγάλο ενδιαφέρον που δείχνουν οι εκπαιδευτικοί που εμπλέκονται σ αυτό. Οι εθελοντές-εκπαιδευτικοί προέρχονται από διάφορες ειδικότητες. ε χρειάζεται κάποιος/α να έχει εξειδικευμένες γνώσεις, για να μπορέσει να εμπλακεί στο πρόγραμμα και να βοηθήσει. Αυτό που χρειάζεται είναι η αναγνώριση της ανάγκης για τη λειτουργία τέτοιων παρεμβατικών προγραμμάτων και η διάθεση για προσφορά βοήθειας. Στην πορεία υλοποίησης του Παρεμβατικού Προγράμματος προστέθηκαν και άλλοι στόχοι. Ο δεύτερος στόχος που προστέθηκε ήταν να μειωθεί η μεγάλη διαρροή μαθητών με υψηλές επιδόσεις από τα δημοτικά της περιφέρειάς μας στην Ιδιωτική Εκπαίδευση, κάτι που αποδυνάμωνε σημαντικά το γυμνάσιό μας. Τα τελευταία χρόνια η διαρροή προς τα ιδιωτικά σχολεία ήταν περίπου 20 παιδιά με αξιολόγηση Α, άριστα. Ο στόχος που τέθηκε ήταν να επιδράσουμε τόσο προς τους γονείς, όσο και προς τους μαθητές, ώστε να πεισθούν ότι το ημόσιο Περιφερειακό Γυμνάσιο Αγίας Βαρβάρας μπορούσε να τους προσφέρει ποιοτική εκπαίδευση και πειθαρχία. Μέσα από τις δραστηριότητες του Παρεμβατικού Προγράμματος, καταφέραμε να πείσουμε αρκετούς γονείς για την ποιότητα του γυμνασίου μας και τώρα οι διαρροές από τα οκτώ δημοτικά της περιφέρειας μας έχουν μειωθεί σχεδόν στο ήμισυ των αρχικών ενδείξεων. Αυτή η εξέλιξη έχει ενδυναμώσει το γυμνάσιό μας, αφού σε κάθε πρώτη τάξη επιστρέφει τουλάχιστον ακόμα ένας άριστος μαθητής. Άλλος στόχος που προστέθηκε ήταν και η προσπάθεια μείωσης της παραβατικότητας και άλλων προβληματικών συμπεριφορών, όπως η εκφοβιστική συμπεριφορά, η σεξουαλική παρενόχληση κ.ά. Μέσα από τη σωστή ενημέρωση και προετοιμασία τόσο των μαθητών των δημοτικών, όσο και των γονιών τους, και σε συνάρτηση μιας σωστής εφαρμογής των κανονισμών του σχολείου από τη διεύθυνση και τους καθηγητές του, καταφέραμε να μειώσουμε αυτές τις συμπεριφορές στο ελάχιστο. Σημαντικό είναι να αναφερθεί και το γεγονός ότι αυτό το Παρεμβατικό Πρόγραμμα, σε συσχετισμό και με άλλες δραστηριότητες και προγράμματα που μπορεί να εφαρμόσει ένα γυμνάσιο, μπορεί να λειτουργήσει προληπτικά σε θέματα παραβατικότητας, εκφοβιστικής συμπεριφοράς, κακοποίησης, εγκατάλειψης σχολείου κ.ά. Από τις δραστηριότητες του Παρεμβατικού Προγράμματος που αναφέρονται στη συνέχεια, το κάθε σχολείο μπορεί να κάνει επιλογή με βάση τα δικά του δεδομένα, π.χ. το μέγεθος του προβλήματος που αντιμετωπίζει, την προέλευση των μαθητών, τον αριθμό των μαθητών, τη διάθεση για εθελοντική προσφορά από συναδέλφους και το χρόνο που απαιτείται για αυτές τις δραστηριότητες. Μπορεί, επίσης, το κάθε σχολείο να προσαρμόσει κάποιες από τις δραστηριότητες ή και να προσθέσει καινούριες, με βάση τη φυσιογνωμία του σχολείου. Τελειώνοντας, θέλω να τονίσω ότι το Παρεμβατικό Πρόγραμμα που λειτουργεί στα πλαίσια της Επιτροπής Εννιάχρονης Εκπαίδευσης του σχολείου μας, βοηθά σε μεγάλο βαθμό στην ομαλή μετάβαση των μαθητών από το δημοτικό στο γυμνάσιο, αλλά ταυτόχρονα βοηθά και στην ομαλή λειτουργία της σχολικής μονάδας. Καλύτερα όμως αποτελέσματα για τη σχολική μονάδα θα έχουμε, αν η προσπάθεια αυτή ενισχυθεί με περισσότερα προγράμματα που θα στοχεύουν σε συγκεκριμένα προβλήματα. Σπύρος Κουλουμής «...καταφέραμε να πείσουμε αρκετούς γονείς για την ποιότητα του γυμνασίου μας και τώρα οι διαρροές από τα οκτώ δημοτικά της περιφέρειάς μας έχουν μειωθεί σχεδόν στο ήμισυ των αρχικών ενδείξεων»

13 Fred goes to School Τον Ιανουάριο του 2011 η Υπηρεσία Συμβουλευτικής και Επαγγελματικής Αγωγής σε συνεργασία με το Αντιναρκωτικό Συμβούλιο Κύπρου και τις Υπηρεσίες Ψυχικής Υγείας προχώρησε σε εκπαίδευση Καθηγητών ΣΕΑ στο πρόγραμμα «Fred Goes to School». Το πρόγραμμα, το οποίο έχει ως στόχο την πρώιμη παρέμβαση του σχολείου στον τομέα της πρόληψης της εξάρτησης των μαθητών από το κάπνισμα και το αλκοόλ, θα εφαρμοστεί πιλοτικά σε ορισμένα Γυμνάσια κατά το δεύτερο τετράμηνο της σχολικής χρονιάς και την επόμενη σχολική χρονιά. Είναι σχεδιασμένο με βάση το επιτυχημένο μοντέλο του προγράμματος Fred goes Net (το οποίο είναι συνέχεια του Γερμανικού Προγράμματος FreD για πρώιμη παρέμβαση σε νεαρούς χρήστες) και προσαρμοσμένο στα δεδομένα και τους κανονισμούς του δημόσιου σχολείου. Σύμφωνα με το πρωτόκολλο του προγράμματος, όταν ένας μαθητής εντοπίζεται να καπνίζει στο χώρο του σχολείου ή σε σχολικές εκδηλώσεις, παραπέμπεται στη διεύθυνση του σχολείου και στη συνέχεια στο/η σύμβουλο του σχολείου. Μέσα από την αρχική συνέντευξη ο/η σύμβουλος ενημερώνει το μαθητή για το πρόγραμμα και διαπιστώνει την ετοιμότητα για τη συμμετοχή του σε αυτό ή ακόμη και την ανάγκη για παραπομπή του μαθητή σε άλλες υπηρεσίες. Με τη συμμετοχή του στο πρόγραμμα, το οποίο έχει διάρκεια 8 διδακτικές περιόδους, ο μαθητής παίρνει πιστοποιητικό το οποίο παραδίδει στη ιεύθυνση του σχολείου η οποία εισηγείται τη μη επιβολή ποινής στο μαθητή. Το πρόγραμμα βασίζεται στις αρχές της Συνέντευξης Κινητοποίησης και στις ψυχο-εκπαιδευτικές μεθόδους. Στάλω Παπαγεωργίου-Αυξεντίου

14 Καθηγητές Συμβουλευτικής και Επαγγελματικής Αγωγής στα Κεντρικά Γραφεία Στην ειδικότητα της Συμβουλευτικής υπάρχουν αρκετοί νέοι συνάδελφοι οι οποίοι δε γνωρίζονται μεταξύ τους. Επειδή θεωρούμε πολύ χρήσιμο να γνωρίζονται οι Καθηγητές ΣΕΑ μεταξύ τους και προς αντιμετώ πιση αυτής της δυσκολίας, αναλάβαμε στα Κεντρικά Γραφεία της ΥΣΕΑ αρκετές πρωτοβουλίες. από αυτές ήταν η άμεση τηλεφωνική επικοινωνία με όλους τους νέους συναδέλφους. Στη συνέχεια έγινε συνάντηση στα Κεντρικά Γραφεία και ακολούθησε συνάντηση στο Παιδαγωγικό Ινστιτούτο, όπου έγινε παρουσίαση αρκετών θεμάτων που αφορούν στην καθημερινή εργασία των Καθηγητών ΣΕΑ. Μια Επίσης, από την πρώτη Φεβρουαρίου, 2011 πέραν του Προϊσταμένου της ΥΣΕΑ, έχουμε Επιθεωρήτρια Μέσης Εκπαίδευσης η οποία ανέλαβε άμεσα καθήκοντα. Η ομάδα της ΥΣΕΑ. πλαισιωμένη από την νέα Επιθεωρήτρια Συμβουλευτικής και Επαγγελματικής Αγωγής κ. Νικολάου Λένα συνεχίζει αυτή την προ σπάθεια και είναι στη διάθεση όλων των συναδέλφων για επίλυση πιθανών προβλημάτων που προ κύπτουν καθημερινά. Από αριστερά Λοΐζου Νικολέτα, Μαρκίδου Μαρία, Νικολάου Λένα (ΕΜΕ), Αντωνίου Αντώνης, Αριστείδου Μαρία, Χατζηκώστα Χαρά (Γραμματέας), Παπαγεωργίου-Αυξεντίου Στάλω, Ιακώβου Ιάκωβος

15 Σχέδια Υπηρεσίας Καθηγητή Συμβουλευτικής και Επαγγελματικής Αγωγής ΚΑΘΗΓΗΤΗΣ (Θέση Πρώτου ιορισμού) Εγκεκριμένη Μισθοδοτική Κλίμακα: Α8: Χ και Α10: Χ και All: Χ Συνδυασμένες Κλίμακες. Καθήκοντα και ευθύνες: (1) Αναλαμβάνει διδακτικά καθήκοντα μέσα στο πλαίσιο του ωρολογίου και αναλυτικού προγράμματος. (2) Αναλαμβάνει καθήκοντα συντονισμού μαθημάτων της ειδικότητας του όποτε του ανατεθούν τέτοια καθήκοντα. (3) Έχει ευθύνη για τα επίπεδα επίδοσης των μαθητών στα μαθήματα που διδάσκει και για τη συμπεριφορά τους γενικά μέσα στο σχολείο. (4) Συμμετέχει ενεργά σε όλες τις εργασίες, εκδηλώσεις και δραστηριότητες του σχολείου. (5) Εκτελεί οποιαδήποτε άλλα καθήκοντα του ανατεθούν για το συμφέρον των μαθητών του σχολείου και γενικά της εκπαίδευσης. Σημειώσεις: (1) Τα καθήκοντα και οι ευθύνες του καθηγητή καθορίζονται πιο αναλυτικά στους ισχύοντες Κανονισμούς Λειτουργίας ημόσιων Σχολείων Μέσης Εκπαίδευσης Κύπρου. (2) Ο καθηγητής συμβουλευτικής και επαγγελματικής αγωγής υπηρετεί σε σχολεία ή στα Κεντρικά ή Επαρχιακά Γραφεία της Υπηρεσίας Συμβουλευτικής και Επαγγελματικής Αγωγής (ΥΣΕΑ) και επιπρόσθετα προς τα πιο πάνω καθήκοντα (α) Όταν υπηρετεί σε σχολεία (i) ιεξάγει ατομικές και ομαδικές συμβουλευτικές συνεντεύξεις με μαθητές και αποφοίτους με σκοπό να τους βοηθήσει να επισημάνουν και να αναπτύξουν τις ικανότητες τους, να συνειδητοποιήσουν τα ενδιαφέροντα και τις προσωπικές ανάγκες και προσδοκίες τους, ν' αποκτήσουν όλες τις απαραίτητες αντικειμενικές πληροφορίες για τους εκπαιδευτικούς και επαγγελματικούς κλάδους και να πάρουν ελεύθερα αποφάσεις για τη σταδιοδρομία τους. (II) ιεξάγει ατομικές και ομαδικές συμβουλευτικές συνεντεύξεις με μαθητές και αποφοίτους με σκοπό να τους βοηθήσει να αντιμετωπίσουν προσωπικά τους προβλήματα μη ψυχοπαθολογικής φύσεως. (iii) Αναλαμβάνει διδακτικά καθήκοντα της ειδικότητας του πρώτου πτυχίου του για περιορισμένο αριθμό ω- ρών, όταν χρειάζεται. (iv) Όταν υπηρετεί σε σχολείο απασχολείται σ' όλη τη διάρκεια των ωρών λειτουργίας του σχολείου. (β) Όταν υπηρετεί στα Κεντρικά ή Επαρχιακά Γραφεία της ΥΣΕΑ, απασχολείται σύμφωνα με τα προβλεπόμενα από ειδικούς κανονισμούς. Απαιτούμενα Προσόντα: (1) Πολύ καλή γνώση της Ελληνικής και καλή γνώση της Αγγλικής ή Γαλλικής ή Γερμανικής γλώσσας. Σημ.: Υποψήφιοι που έχουν επιτύχει στις εξετάσεις Νέων Ελληνικών σε προχωρημένο επίπεδο (AL) του Γενικού Πιστοποιητικού Εκπαίδευσης (G.C.E.) του πανεπιστημίου του Λονδίνου και περιλαμβάνονταν στους πίνακες διοριστέων του Αυγούστου του 1995 θεωρούνται ότι έχουν πολύ καλή γνώση της Ελληνικής γλώσσας. (2) Πανεπιστημιακό δίπλωμα ή τίτλος ή ισότιμο προσόν στην ειδικότητα που προορίζεται να διδάξει. Ειδική ιάταξη: Για τις πιο κάτω ειδικότητες η παράγραφος (2) των απαιτούμενων προσόντων αντικαθίσταται από τα ακόλουθα κατά ειδικότητα: (α) Για τα θρησκευτικά: Πτυχίο Θεολογικής Σχολής Ελληνικού Πανεπιστημίου ή ισότιμο και αντίστοιχο πτυχίο Ελληνορθόδοξης Θεολογικής Σχολής. (β) Για τα εμπορικά: Πανεπιστημιακό δίπλωμα ή τίτλος ή ισότιμο προσόν στις εμπορικές ή οικονομικές επιστήμες. Σημειώσεις: (1) Οι κάτοχοι πτυχίου Οικονομικών Επιστημών που δε διδάχθηκαν Λογιστική ή/και Οικονομικά Μαθηματικά στη διάρκεια των ανώτατων σπουδών τους, πρέπει σε διάστημα δύο χρόνων από το διορισμό τους να παρακολουθήσουν με επιτυχία σειρά μαθημάτων στα πιο πάνω θέματα που οργανώνει το Υπουργείο Παιδείας και Πολιτισμού ή να επιτύχουν στις εξετάσεις που διεξάγονται από το Υπουργείο Παιδείας και Πολιτισμού για τα θέματα αυτά. (2) Όσοι διορίζονται πρέπει μέσα σε διάστημα δύο χρόνων από το διορισμό τους να παρακολουθήσουν σειρά μαθημάτων που οργανώνει το Υπουργείο Παιδείας και Πολιτισμού για τη διδασκαλία της ακτυλογραφίας και της Ελληνικής Στενογραφίας.

16 (γ) Για τη Συμβουλευτική και Επαγγελματική Αγωγή: Πανεπιστημιακό δίπλωμα ή τίτλος ή ισότιμο προσόν σε οποιαδήποτε ειδικότητα που δίνει στον υποψήφιο δικαίωμα διορισμού στη θέση καθηγητή/εκπαιδευτή στη δημόσια εκπαιδευτική υπηρεσία στις Κλίμακες Α8, Α10 και All και μεταπτυχιακό δίπλωμα ή τίτλο στην Καθοδήγηση ή/και τη Συμβουλευτική ή/και τον Επαγγελματικό Προσανατολισμό διάρκειας ενός τουλάχιστον ακαδημαϊκού έτους. (δ) Για το Σχεδιασμό και Τεχνολογία: Πανεπιστημιακό δίπλωμα ή τίτλος ή ισότιμο προσόν στο Σχεδιασμό και Τεχνολογία ή σε οποιοδήποτε άλλο θέμα που να συνάδει ως προς το επίπεδο και το περιεχόμενο του. (ε) Για την Τεχνολογία: (ΐ) Πανεπιστημιακό δίπλωμα ή τίτλος ή ισότιμο προσόν στο Σχεδιασμό και Τεχνολογία, νοουμένου ότι αποκτήθηκε ύστερα από πλήρη κύκλο σπουδών και δεν είναι συμπληρωματικός άλλου πρώτου τίτλου, ή στους κλάδους Ηλεκτρολογικής Μηχανικής, Μηχανολογικής Μηχανικής, Μηχανικής Ηλεκτρονικών ή τίτλος σε ο- ποιοδήποτε άλλο κλάδο που κρίνεται από το Κυπριακό Συμβούλιο Αναγνώρισης Τίτλων Σπουδών (ΚΥΣΑΤΣ) ως ισότιμος και αντίστοιχος με αυτούς, καθώς και σε οποιοδήποτε άλλο κλάδο της Μηχανικής νοουμένου ότι κατέχουν και πτυχίο Σχεδιασμού και Τεχνολογίας* και (ii) Πιστοποιητικό συμπλήρωσης με επιτυχία ειδικής σειράς μαθημάτων που οργανώνει το Υπουργείο Παιδείας και Πολιτισμού για τη διδασκαλία του μαθήματος, (στ) Για τις Πρακτικές Γνώσεις Τεχνολογία: Πτυχίο Παιδαγωγικών και-διδακτικήπείρα στη διδασκαλία του μαθήματος Πρακτικών Γνώσεων/ Σχεδιασμού και Τεχνολογίας για είκοσι τουλάχιστο χρόνια στη Μέση Εκπαίδευση. (ζ) Για την Τουρκική Γλώσσα Τουρκολογία: Πανεπιστημιακό δίπλωμα ή τίτλος ή ισότιμο προσόν με το Πτυχίο του τμήματος Τουρκικών Σπουδών του Πανεπιστημίου Κύπρου. Σημειώσεις: (1) Όλοι οι καθηγητές είναι υποχρεωμένοι να παρακολουθούν τα επιμορφωτικά μαθήματα που οργανώνει το Υπουργείο Παιδείας και Πολιτισμού. (2) Καθηγητές οι οποίοι μετά το διορισμό τους σε θέση στις κλίμακες Α5 Α 7 ήα7 Α8 Α10 αποκτούν τα πανεπιστημιακά προσόντα που απαιτούνται για διορισμό σε θέση της ίδιας ειδικότητας στις κλίμακες Α8, Α10 καια11, θα μπορούν να καταταγούν στις κλίμακες Α8, Α10, και All από την ημερομηνία απόκτησης των προσόντων, μετά από αίτηση τους στην Ε.Ε. Υ. και σύμφωνα με σχετική απόφαση της Ε.Ε.Υ. (3) Ανεξάρτητα από τα όσα διαλαμβάνονται στο απαιτούμενο προσόν (2): (α) Οι κάτοχοι τίτλου/πτυχίου στη ιαιτολόγια, ιατροφολογία, Τεχνολογία Τροφίμων ή Χημεία Τροφίμων που κατά τη σχολική χρονιά απασχολούνταν πάνω σε έκτακτη βάση στη Μέση Εκπαίδευση ως καθηγητές Οικιακής Οικονομίας, μπορούν να είναι υποψήφιοι για τη θέση καθηγητή Οικιακής Οικονομίας νοουμένου ότι θα παρακολουθήσουν με το διορισμό τους την ειδική σειρά μαθημάτων που προσφέρει το Υπουργείο Παιδείας και Πολιτισμού. (β) Εκπαιδευτικοί λειτουργοί της ημοτικής Εκπαίδευσης που περιλαμβάνονταν σε κατάλογο διοριστέων στη θέση καθηγητή Οικιακής Οικονομίας, με βάση το σχέδιο υπηρεσίας που εγκρίθηκε με την Απόφαση του Υπουργικού Συμβουλίου Αρ ημερομηνίας , μπορούν να είναι υποψήφιοι για τη θέση καθηγητή Οικιακής Οικονομίας. (4) Η επιθεώρηση Καθηγητή Τεχνολογίας γίνεται από Επιθεωρητή της Τεχνικής Εκπαίδευσης του αντίστοιχου κλάδου. Σκοπός του Ε Λ Τ Ι Ο Υ ΥΣΕΑ Ο σκοπός αυτού του Δελτίου είναι να καλύψει το κενό που υπάρχει στην ενημέρωση του κλάδου για θέματα που αφορούν στην ΥΣΕΑ και να συνδέσει ακόμη πιο στενά τα σχολεία με τα Κεντρικά Γραφεία της ΥΣΕΑ. Σε αυτό το τεύχος στόχο έχουμε να ενημερώσουμε για την ΥΣΕΑ στην Κύπρο και να βγάλουμε προς τα έξω τις υπηρεσίες που προσφέρουμε δίνοντας προς όλους τους ενδιαφερόμενους τους σκοπούς και στόχους της ΥΣΕΑ αλλά και τα μέσα που έχουμε στη διάθεσή μας για την επίτευξή τους. Συμπεριλάβαμε άρθρα μαθητών, αποσπασμένων Καθηγητών ΣΕΑ και συμβούλων που υπηρετούν σε διάφορα σχολεία της Κύπρου. Με πολλή χαρά θα συμπεριλάβουμε και τα δικά σας άρθρα. Ευχαριστούμε εκ των προτέρων για το χρόνο σας και προσδοκούμε σε μια άριστη συνεργασία για την περαιτέρω αναβάθμιση της ΥΣΕΑ.

17 ΕΙΜΑΣΤΕ ΣΤΟ ΔΙΑΔΙΚΤΥΟ ΣΤΗ ΣΕΛΙΔΑ Υ Π Η Ρ Ε Σ Ι Α Σ Υ Μ Β Ο Υ Λ Ε Υ Τ Ι Κ Η Σ & Ε Π Α Γ Γ Ε Λ Μ Α Τ Ι Κ Η Σ Α Γ Ω Γ Η Σ ΥΣΕΑ Υπουργείο Παιδείας και Πολιτισμού Κίμωνος και Θουκυδίδου 1434 Λευκωσία, Κύπρος Τηλέφωνο: Fax: : Κεντρικά Γραφεία ΥΣΕΑ Χατζηκώστα Χαρά (Γραμματέας) Νικολάου Λένα (ΕΜΕ) Παπαγεωργίου-Αυξεντίου Στάλω Αντωνίου Αντώνης Μαρκίδου Μαρία Λοίζου Νικολέτα Ιακώβου Ιάκωβος Αριστείδου Μαρία Επαρχιακό Γραφείο Συμβουλευτικής Μέσης Εκπαίδευσης Λεμεσού Αγίας Φυλάξεως 238, Μέγαρο Άννα, 2ος όροφος Τηλέφωνο: / Επαρχιακό Γραφείο Συμβουλευτικής Μέσης Εκπαίδευσης Λάρνακας/Αμμοχώστου Λεωφ. Ελευθερίας 65, 1ος όροφος, Αραδίππου Τηλέφωνο: / Επαρχιακό Γραφείο Συμβουλευτικής Μέσης Εκπαίδευσης Πάφου Νεόφυτου Νικολαΐδη, 1ος όροφος, Δ121 Τηλέφωνο: Υπηρεσίες / ραστηριότητες Μέσα Εκπαιδευτικής / Επαγγελματικής Συμβουλευτικής Οδηγοί Σπουδών Οδηγοί Επαγγελμάτων Ηλεκτρονικά Προγράμματα Πληροφόρησης Οδηγοί Αξιολόγησης Πανεπιστημίων Βιντεοταινίες και Ψηφιακοί ίσκοι για Σπουδές και Επαγγέλματα Υπηρεσίες / ραστηριότητες Ατομική / Ομαδική Συμβουλευτική για προσωπικά, εκπαιδευτικά / επαγγελματικά και κοινωνικά προβλήματα Εκπαιδευτική/Επαγγελματική Πληροφόρηση Ψυχομετρικά εργαλεία ιδασκαλία μαθημάτων Επαγγελματικής και Κοινωνικής Αγωγής Έκδοση διδακτικών και πληροφοριακών βιβλίων για τη Συμβουλευτική και την Επαγγελματική Αγωγή Οργάνωση ιαλέξεων, Σεμιναρίων, Συνεδρίων κλπ. για προσωπικά, οικογενειακά, εκπαιδευτικά, επαγγελματικά και κοινωνικά θέματα Το ημερολόγιο της ΥΣΕΑ Το Σεπτέμβριο του 2012 θα διεξαχθεί επί προεδρίας της Κύπρου στην Ευρωπαϊκή Ένωση το Presidency Conference για θέματα Επαγγελματικού Προσανατολισμού. Στόχος μας είναι οι εισηγήσεις που έγιναν από την εξωτερική επιστημονική επιτροπή αξιολόγησης της ΥΣΕΑ να υλοποιηθούν στη βάση σχεδίου σε πέντε φάσεις. Η τελική φάση θα είναι η σχολική χρονιά Νέες Εκδόσεις ΥΣΕΑ Για τη σχολική χρονιά αναθεωρήθηκαν τα πιο κάτω βιβλία: Μεταγυμνασιακή Εκπαίδευση στην Κύπρο Το βιβλίο αυτό παρέχει πληροφόρηση για τις εκπαιδευτικές επιλογές που υπάρχουν μετά την Γ τάξη Γυμνασίου. Για το σκοπό αυτό παρουσιάζεται αναλυτικά η ημόσια Μέση Γενική Εκπαίδευση (Ενιαίο Λύκειο: φιλοσοφία και στόχοι, πρόγραμμα σπουδών/ μαθημάτων, περιγραφή μαθημάτων) και η ημόσια Μέση Τεχνική και Επαγγελματική Εκπαίδευση (Τεχνικές Σχολές: πρόγραμμα σπουδών, κλάδοι και ειδικότητες της Θεωρητικής και Πρακτικής Κατεύθυνσης). ίνονται επίσης πληροφορίες για το Σύστημα Μαθητείας, τα Εσπερινά Γυμνάσια, τις Εσπερινές Τεχνικές Σχολές, τα Κρατικά Ινστιτούτα Επιμόρφωσης, τα Απογευματινά και Βραδινά Τμήματα των Τεχνικών Σχολών, καθώς και πληροφορίες σχετικές με τις εγγραφές και μετεγγραφές στα Σχολεία Μέσης Γενικής και Τεχνικής Εκπαίδευσης. Μεταλυκειακές Σπουδές σε ημόσιες Σχολές της Κύπρου Το βιβλίο αυτό αποτελεί σημαντική πηγή ενημέρωσης για τους μαθητές που ενδιαφέρονται να φοιτήσουν σε δημόσιο ανώτερο ή ανώτατο εκπαιδευτικό ίδρυμα της Κύπρου, βοηθώντας τους έτσι στο σωστό προγραμματισμό της εκπαιδευτικής και επαγγελματικής τους πορείας. Υποτροφίες για Μεταλυκειακές Σπουδές Βασικός σκοπός του βιβλίου αυτού είναι να συμβάλει, στο μέτρο του εφι-κτού, στη διαμόρφωση μιας κατά το δυνατόν πληρέστερης εικόνας όσον αφορά τις υποτροφίες για μεταλυκειακές και μεταπτυχιακές σπουδές που προσφέρονται από διάφορους φορείς που λειτουργούν ή εκπροσωπούνται στον τόπο μας. Ταυτόχρονα, στοχεύει να ικανοποιήσει το αίτημα πολλών μαθητών μας για έγκαιρη και έγκυρη ενημέρωσή τους. Έγινε επίσης ανατύπωση των πιο κάτω βιβλίων: Επαγγελματική και Κοινωνική Αγωγή Το βιβλίο αυτό χρησιμοποιείται για τη διδασκαλία του μαθήματος της Επαγγελματικής και Κοινωνικής Αγωγής στη Γ τάξη Γυμνασίου. Όσον αφορά την Επαγγελματική Αγωγή οι μαθητές βοηθούνται να αποκτήσουν αυτογνωσία, να γνωρίσουν την αναπτυξιακή και εξελικτική πορεία του ατόμου, να αναγνωρίσουν τα δικά τους ατομικά χαρακτηριστικά και γνωρίσματα, να γνωρίσουν τις απαιτήσεις / προϋποθέσεις άσκησης των διαφόρων επαγγελμάτων, καθώς και άλλους παράγοντες που επηρεάζουν την αγορά εργασίας. Τα εφόδια και οι γνώσεις που αποκτώνται βοηθούν τους μαθητές στη λήψη ορθολογιστικών εκπαιδευτικών και προσωπικών αποφάσεων στη ζωή τους. Η Κοινωνική Αγωγή έχει στόχο τον εξοπλισμό των μαθητών με τα απαραίτητα εφόδια και δεξιότητες ώστε να είναι σε θέση να αντιμετωπίσουν τους κινδύνους του σύγχρονου κόσμου (π.χ. χρήση ουσιών εξάρτησης κ.ά.). Στόχος μας είναι οι εκδόσεις της ΥΣΕΑ να στηρίζουν το έργο σας στα σχολεία Ο Ρόλος της Οικογένειας στις Εκπαιδευτικές και Επαγγελματικές Επιλογές των Μαθητών ιαφημιστικό Τρίπτυχο της Υ.Σ.Ε.Α.

18 ΧΡΟΝΙΑ ΥΣΕΑ Η Συμβουλευτική στα σχολεία της Κύπρου άρχισε να εφαρμόζεται από το Η ΥΣΕΑ στη σημερινή της μορφή κάτω από τη Μέση Εκπαίδευση λειτουργεί από το Σύμφωνα με τα σχέδια υπηρεσίας (15 Φεβρουαρίου, 1991), ο Καθηγητής ΣΕΑ αφιερώνει όλο το χρόνο του για να ασκεί συμβουλευτικά καθήκοντα. Στόχος μας παραμένει η πλήρης εφαρμογή των εισηγήσεων της εξωτερικής επιτροπής εμπειρογνωμόνων και μια από αυτές ήταν ο διορισμός Επιθεωρητή του κλάδου. Από την 1η Φεβρουαρίου 2011, 20 χρόνια μετά, διορίστηκε Επιθεωρητής της Ειδικότητας. Τη θέση της Επιθεωρήτριας ανέλαβε η κ. Νικολάου Λένα. Καλή επιτυχία στο δύσκολο έργο που της αναλογεί. Την καλωσορίζουμε και είμαστε βέβαιοι ότι οι Καθηγητές ΣΕΑ θα τη στηρίξουν στην προσπάθεια αναβάθμισης του κλάδου της Συμβουλευτικής, θα συμπαραταχθούν και θα συμπορευθούν στο δύσκολο δρόμο της ενίσχυσης της Υπηρεσίας Συμβουλευτικής και Επαγγελματικής Αγωγής και της καθιέρωσης του Καθηγητή ΣΕΑ ως ειδικού στο χώρο του σχολείου. Χρόνια πολλά στην Υπηρεσία μας και ακόμη μεγαλύτερες επιτυχίες!!!