ΤΜΗΜΑ ΕΞΕΙΔΙΚΕΥΣΗΣ. ΘΕΜΑ: «Πρακτική άσκηση - Μελέτη Περίπτωσης»

Μέγεθος: px
Εμφάνιση ξεκινά από τη σελίδα:

Download "ΤΜΗΜΑ ΕΞΕΙΔΙΚΕΥΣΗΣ. ΘΕΜΑ: «Πρακτική άσκηση - Μελέτη Περίπτωσης»"

Transcript

1 ΕΘΝΙΚ ΚΑΙ ΚΑΠΔΙΣΤΡΙΑΚ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙ ΑΘΗΝΩΝ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚ ΤΜΗΜΑ ΔΗΜΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΤΜΗΜΑ ΕΞΕΙΔΙΚΕΥΣΗΣ ΠΡΓΡΑΜΜΑ: «Εξειδίκευση εκπαιδευτικών και στελεχών της γενικής εκπαίδευσης για μαθητές με πρβλήματα λόγυ και μιλίας» ΘΕΜΑ: «Πρακτική άσκηση - Μελέτη Περίπτωσης» Επιβλέπων καθηγητής ΣΤ ΜΑΔΑΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ: Γιάννης Σπαντιδάκης Εργασία τυ δασκάλυ Δημήτρη Χ. Χριστδύλυ Επιστημνικός Υπεύθυνς: Γεώργις Δράκς ΚΑΘΗΓΗΤΗΣ Π.Τ.Δ.Ε.-Ε.Κ.Π.Α. ΑΘΗΝΑ 2005

2 Πρακτική άσκηση Μελέτη Περίπτωσης 1.Ιστρικό α) ικγενειακό Κ. Γεννήθηκε στ Χ. Αττικής στις , δηλαδή έως σήμερα η χρνλγική τυ ηλικία είναι 13 ετών. Μένει με τη μητέρα τυ Μ. σε μνόρφη μνκατικία στν πρώτ όρφ στ Γ. Αττικής και τη δίδυμη αδελφή τυ τη Θ. Η Θ. δεν έχει κανένα πρόβλημα υγείας. Η Θ. φιτάει στην πρώτη Γυμνασίυ με καλή επίδση, είναι μαθήτρια τυ (15) δεκαπέντε, ενώ στ Δημτικό σχλεί ήταν επίσης καλή η επίδση της τυ Β'. Η Θ. με τν Κ. μαλώνει συχνά, γιατί Κ. είναι εριστικός μαζί της. Η Θ. δεν τ δέρνει, διαμαρτύρεται όμως συχνά στη μητέρα της πυ την ενχλεί Κ. Κ. πιστεύει ότι αγαπά την αδελφή τυ και συμφωνεί στ ότι τσακώνεται όπως όλα τα αδέλφια. Τ ίδι συμφωνεί και αυτή. Η μητέρα τυ αν και έχει πρόβλημα υγείας, πρόσφατα χειρυργημένη από καρκίν λάρυγγα, εργάζεται ως πωλήτρια ιδιωτική υπάλληλς σε κατάστημα ξηρών καρπών. Έτσι την επίβλεψη των παιδιών όταν λείπει η μητέρα τυς την αναλαμβάνυν παππύς Ν., η γιαγιά Σ. συνταξιύχι και θείς τυ Χ. αδελφός της μητέρας τυ Κ. δηγός ιδιωτικός υπάλληλς πυ μένυν όλι μαζί στ ισόγει της ίδιας μνκατικίας. πατέρας τυ Κ. έχει καθαριστήρι ταπήτων στη Ν. Αττικής. Τ ζευγάρι έχει χωρίσει πριν αρκετά χρόνια. Κ. σπάνια βλέπει τν πατέρα τυ Κ., σε αντίθεση με τη δίδυμη αδελφή τυ Θ. πυ τν βλέπει συχνά. Κ. ζωγραφίζντας με παρότρυνση τυ δασκάλυ τυ την ικγένεια τυ στις τπθετεί τν εαυτό τυ μεταξύ της μητέρας τυ Μ. πυ την υπεραγαπά και τυ θείυ τυ Χ. Τπθετεί την αδελφή τυ Θ. δίπλα στν παππύ τυ Ν. και στη γιαγιά τυ Σ. τη μητέρα τυ Μ. δίπλα στν παππύ τυ Ν., ενώ δε ζωγραφίζει, δεν τπθετεί καθόλυ τν πατέρα τυ Κ. β) Ατμικό Κ. φράει γυαλιά μυωπίας. Κ. δεν είναι αλλεργικός. Κ. είπε τις πρώτες λέξεις στα 2 2 Υ 2 έτη. Στα 2 έτη ι πρώτες λέξεις τυ ήταν: μαμά, Μαρία. Στα 2 Υ 2 έτη ι πρώτες τυ λέξεις πάντα σύμφωνα με τις μαρτυρίες της μητέρας τυ Μ. ήταν: μαμά, Μαρία, ναι, όχι, αυγό, νερό, ψάρι, άσε με κάτω. Μετά τα 3 έτη σταμάτησε να μιλάει αφύ είχε πρηγηθεί ένας έντνς καυγάς μεταξύ τυ ζευγαριύ και Κ. δυστυχώς ήταν παρών. Σήμερα λέει δύ λέξεις: ναι, Άννα, και μιμείται τις φωνές κάπιων ζώων όπως της πάπιας, της γάτας και τυ σκύλυ πι δύσκλα. Κ. περπάτησε 1 Υ 2 ετών. Αντίθετα η αδελφή τυ Θ. μίλησε σε ηλικία 1 έτυς και περπάτησε 8 μηνών. Κατά την κύηση Κ. πιέστηκε δύ σάκι. Στν τκετό έγινε πρσπάθεια να βγει φυσιλγικά, αλλά Κ. έβγαινε με τα πόδια. Έτσι γιατρός έκανε καισαρική, τ παιδί γεννήθηκε μελανό. Παρυσίασε αμέσως μετά τη γέννηση, νωθρότητα και άργησε λίγ να κλάψει. Χρηγήθηκε Θ 2 με μάσκα και μεταφέρθηκε στη μνάδα για παρακλύθηση. Έγινε εξέταση χρωμσωμάτων με συμπέρασμα 2

3 φυσιλγικός καρυότυπς άρρενς. Την τρίτη ημέρα από τη γέννηση τυ έκανε σπασμύς πυ απδόθηκαν σε έλλειψη ασβεστίυ. Την πέμπτη μέρα έγινε εισαγωγή στ νσκμεί παίδων και νευρλόγς χρήγησε αντιεπιληπτική αγωγή. Για ένα χρόν τ παιδί ήταν σα φυτό. Σε ηλικία 2 Υ 2 ετών Κ. μετά από ιατρική εξέταση, διαπιστώθηκε γενική καθυστέρηση, ταυτόχρνα παρυσίασε ιατρικά πρβλήματα όπως επέμβαση κίλης, παλινδρόμηση στμάχυ σε ηλικία τριών μηνών, παλινδρόμηση υρδόχυ κύστης εννέα μηνών και ραιβπδία, ρθπεδικό ελάττωμα, καμπύλα σκέλη με απμακρυσμένα γόνατα. Στα τρία τυ χρόνια Κ. χειρυργήθηκε στν όρχη πυ ήταν πι ψηλά. Επτά ετών Κ. Έκανε αφαιρετική κρίση επιληψίας. Συνέβη κατά τη διάρκεια τυ ύπνυ, είχε μελανά χείλη, κράτησε είκσι λεπτά. Κ. επανέλαβε κρίση επιληψίας τν Απρίλη τυ 2002 πότε χρηγήθηκε τ Tegretol 100 mg 1 x 2 φρές τη μέρα πρωί-βράδυ ένα κυταλάκι τυ γλυκύ και τ Lamictal των 100 mg 1 χάπι τ πρωί πυ τα παίρνει έως σήμερα. γ) Σχλικό κινωνικό Παρατήρηση μέσα στην τάξη και στ διάλειμμα Κ. φιτά στ 1 Ειδικό Δημτικό Σχλεί Αμαρυσίυ «στ Σικιαρίδει» ίδρυμα από τ Σεπτέμβρη τυ 2000 στην πέμπτη τάξη φέτς. Πριν είχε φιτήσει για λίγ χρνικό διάστημα στ Ειδικό Δημτικό Σχλεί τυ Ιδρύματς «Η Θετόκς» στ Ίλιν. Είχαν πρηγηθεί πρσπάθειες της μητέρας τυ Μ. Κ. να εγγραφεί στα ειδικά Δημτικά Σχλεία τυ και της Μαρασλείυ, στ Ειδικό Δημτικό Σχλεί τυ Εθνικύ Ιδρύματς Πρστασίας Κωφών Ε.Ι.Π.Κ. και στ Ειδικό Δημτικό Σχλεί κωφών βαρήκων Αθηνών αλλά Κ. δεν έγινε πυθενά δεκτός. Κ. στ ειδικό σχλεί παρακλυθεί πρόγραμμα εργθεραπείας, λγθεραπείας, κινωνικής λειτυργύ, λυμπιακής παιδείας και Αγωγής, Υγείας από (1) μια φρά, ώρα τη βδμάδα, πρόγραμμα φυσικής αγωγής (3) τρεις φρές τη βδμάδα από (1) μια ώρα και παιδαγωγικό πρόγραμμα καθημερινά με μικρή πρόδ, αλλά σταθερή. Η μετακίνηση τυ Κ. από τ σπίτι τυ στ Γ. Αττικής στ σχλεί τυ στ Μαρύσι και αντίστρφα γίνεται με πύλμαν πυ μισθώνει τ «Σικιαρίδει» ίδρυμα μεταφέρντας συγχρόνως και τα παιδιά τυ ιδρύματς. Όλι ι μαθητές και τα παιδιά τυ ιδρύματς πριν τη μεταφρά τυς στα σπίτια τυς από τα μισθωμένα πύλμαν τυ «Σικιαριδείυ» ιδρύματς τρώνε στην τραπεζαρία τυ ιδρύματς τ γεύμα, πυ τυς πρσφέρειτ ίδρυμα καθημερινά τ μεσημέρι δωρεάν. Κ. είναι συμπαθητικό, χαμηλόσωμ και στρυμπυλό παιδί. Τυ αρέσει να τρώει αρκετά και τιδήπτε. Τυ αρέσει να βηθάει πυδήπτε τ' άλλα παιδιά μέσα και έξω απ' την τάξη ακόμη καιτ δάσκαλ τυ πρόθυμς για ό,τιτυ ζητήσει να κάνει πυ είναι φέτς Δημήτρης Χριστδύλυ. Αντίθετα Κ. είναι επίμνς, πεισματάρης, θέλντας να τυ περνάει όλ τ δικό τυ. Δύσκλα τυ αλλάζεις γνώμη, αντίληψη, αφύ τυ πρβάλλεις όχι μόν αρκετά λγικά επιχειρήματα, αλλά και τυ υπσχεθείς κάτι ευχάριστ γι' αυτόν π.χ. πρώτα θα γράψυμε ή θα κάνυμε αυτή τη δραστηριότητα και ύστερα θα παίξυμε. Ή τώρα κάνει γυμναστική άλλη τάξη, εμείς έχυμε την άλλη ώρα ή κάναμε γυμναστική την 3

4 πρηγύμενη ώρα σύμφωνα με τ πρόγραμμα. Ή αυτό τ ωραί γλυκό, καραμέλα, μπισκότ, θα τ φας εσύ Κ. αν πρώτα κάνυμε αυτή τη δραστηριότητα. Κ. χρησιμπιεί για τις διάφρες δραστηριότητες πυ κάνει τόσ μέσα όσ και έξω από την τάξη τ δεξί τυ χέρι. Στα διάφρα παιχνίδια, γυμναστική, διαλείμματα, παρατήρησα ότι τ χέρι πυ τν βλεύει είναι τ δεξί. Τα μαθήματα πυ τυ αρέσυν πι πλύ είναι η Αισθητική και η Φυσική Αγωγή με αγαπημένη εξάσκηση τ πδήλατ. Δείχνει ενδιαφέρν γιατα διάφρα επαγγέλματα, όπως σ' αυτό τυ ξυλυργύ, μαραγκύ. Τη βδμάδα Μάη 2005 Θανάσης μαραγκός υπάλληλς τυ δήμυ Αμαρυσίυ ήρθε στ σχλεί για να φτιάξει μια εξέδρα για τις γιρτές, εκδηλώσεις πυ κάνει τ σχλεί. Παρατήρησα τν Κ. πυ με περισσότερ ενδιαφέρν σε σχέση με τυς υπόλιπυς συμμαθητές τυ κίταζε τί κάνει, τί φτιάχνει μαραγκός. Κάπια στιγμή όταν είδα ότι μέρα με τη μέρα τ ενδιαφέρν τυ Κ. κρυφώνεται, αυθόρμητα τν παρότρυνα να «βηθήσει» τ μαραγκό, δίνντας τυ τ μπλακ εντ ντέκερ για να βιδώσει και Κ. «μια» βίδα υπβηθύμενς από αυτόν κάτω από τη δική μυ επίβλεψη και ευθύνη. Όταν Κ. τελείωσε τη δυλειά τυ μπρστά στ Θανάση τν ρώτησα αν θέλει να γίνει μαραγκός μυ 'πε χαμγελώντας ναι. Η μητέρα τυ Μ. μυ ανέφερε ότι Κ. πρόσφατα είχε δείξει ενδιαφέρν «μιμύμενς», κάνντας τ σερβιτόρ σε καφετέρια. Στα διαλείμματα Κ. παίζει με αρκετύς φίλυς τυ, συνήθως όμως τ Γιάννη, τν Παντελή συμμαθητή τυ και την Αναστασία. Στην τάξη μέσα όταν κάνυμε διάφρες δραστηριότητες και παιχνίδια Κ. παίζει με τν Παντελή πι πλύ. 4

5 2. Αξιλόγηση ειδικτήτων, Κέντρυ Ψυχικής Υγιεινής Αθήνας, Γενικύ νσκμείυ παίδων Πεντέλης, κ,λ.π. Η αξιλόγηση της ψυχλόγυ για τις νητικές ικανότητες τυ Κ. έγινε στις με τ τεστ Terman Merrill με πρσαρμγή κάπιων από τη λεκτική δκιμασία και αφαίρεση κάπιων άλλων. Λόγω πρβλήματς λόγυ πυ έχει Κ. τυ δόθηκε καιτρρντόπυ βγήκε Δ.Ν. = 45. Η ιατρική γνωμάτευση από τ Κέντρ ψυχικής υγιεινής Αθήνας πυ έγινε στν Κ. στις αναφέρει τα εξής: Διαγνώστηκε: Δείκτης νημσύνης δεν είναι δυνατόν να εξαχθεί λόγω δυσκλίας στην επικινωνία (έλλειψη πρφρικύ λόγυ). Αδρά εκτιμάται Δ.Ν Διαταραχές στη γλωσσική λειτυργία με σχεδόν ανύπαρκτ εκφραστικό λόγ. Εξελικτική δυσφασία τύπυ έκφρασης με την κατανόηση να βρίσκεται σε καλύτερ επίπεδ αλλά σαφώς υπλειπόμενη της χρνλγικής τυ ηλικίας. Γενικευμένη ανωριμότητα τόσ στν τμέα της κινητικότητας όσ και στν συναισθηματικό τμέα. Συνεργάσιμς με ικανπιητική για τ επίπεδ λειτυργίας τυ επαφή και συναλλαγή. Έγινε: Ενημέρωση καθδήγηση της μητέρας. Πρτάθηκε: Συμβυλευτική εργασία με μητέρα. Συνέχιση φίτησης σε παιδικό σταθμό για περαιτέρω κινωνικπίηση και ένταξη στην μάδα μηλίκων. Θεραπευτική αντιμετώπιση σε όλυς τυς τμείς πυ παρυσιάζει ανωριμότητα (γνωσιακά, λόγς, κινητικότητα), δηλαδή εργασιθεραπεία, λγπεδική και ειδική αγωγή. Από λγθεραπευτικής πλευράς Κ. παρυσιάζει αλαλία με πλλά στιχεία δυσπραξίας. Έχει μεγάλη δυσκλία να βρει την κίνηση πυ πρέπει να κάνει για να αρθρώσει τν κάθε φθόγγ, ενώ έχει καλή αντίληψη να εκτελεί σύνθετες εντλές. Η λγθεραπεύτρια άρχισε με τις φωνύλες των ζώων. διδακτικός στόχς της είναι να αρθρώσει μια μάδα φθόγγων, ώστε να πει ρισμένες λέξεις. Αν δεν τα καταφέρει θα πρχωρήσει με Makaton. Τν Κ. στ τέλς της σχλικής χρνιάς τν Ιύνη θα τν επαναξιλγήσει. Η λγπεδική παρέμβαση άρχισε από πέρσι, γιατί τότε ήρθε η λγθεραπεύτρια στ σχλεί μας και Κ. εκτός τα δικά τυ νήματα και φωνές πυ κάνει για να συνεννείται με τυς άλλυς μπρεί και λέει όπως ανάφερα στ ατμικό τυ ιστρικό πι πάνω δύ λέξεις και να μιμείται τις φωνές κάπιων ζώων έως σήμερα. Η αξιλόγηση της εργθεραπεύτριας πυ έγινε στν Κ. στις αναφέρει τα εξής παρακάτω: Κ. υπλείπεται της ηλικίας τυ σε αδρή και λεπτή κινητικότητα και αμφιτερόπλευρ συντνισμό. Επίσης υπλείπεται σε λεπτές κινήσεις και για να αντιμετωπίσει τις ελλείψεις αναπτύσσει εναλλακτικύς τρόπυς. Έχει ελαφρά διάσπαση πρσχής και επικεντρώνεται σε δραστηριότητα έως 10 λεπτά. Έχει μειωμέν πτικκινητικό συντνισμό με τα άνω άκρα. Έχει καλή μη λεκτική επικινωνία αν και υπάρχει η απυσία λόγυ. Τ ιατρικό πιστπιητικό από τ νσκμεί παίδων Πεντέλης πυ εκδόθηκε στις αναφέρει τα εξής: Κ. παρυσιάζει δυσφασία εκπμπής ως επίσης και κινητική δυσλειτυργία με πρεξάχων εύρημα αυτή τη στιγμή την αδεξιότητα των 5

6 αδρών και λεπτών κινήσεων. Επιπρόσθετα τ παιδί έχει εμφανίσει εστιακύς κινητικύς σπασμύς ι πίι ελέγχνται απλύτως με φαρμακευτική αγωγή. Διά μέσυ των ετών τ παιδί έχει κάνει πάρα πλλές θεραπείες και έχει επιδείξει σημαντική πρόδ. Η αντίληψη τυ είναι αρκετά καλή αλλά υπλείπεται σαφώς η εκπμπή τυ λόγυ η πία και πάλι έχει πρδεύσει. Η άτυπη παιδαγωγική αξιλόγηση πυ έκανα στν Κ. μετά από συστηματική παρατήρηση πυ άρχισα στις κατέγραψα τα εξής: Κ. δυσκλεύεται, χρειάζεται δηλαδή τη βήθεια μυ όσ αφρά την αυτεξυπηρέτηση τυ να ντύνεται και να ξεντύνεται μόνς τυ. Όταν πάει τυαλέτα δεν τραβάει τ καζανάκι, ύτε πλένει μετά τα χέρια τυ. Δυσκλεύεται να χτενίσει τα μαλλιά τυ, να βάζει και να βγάζει τα παπύτσια τυ αν και δεν έχυν κρδόνια. Δεν πλένει τα χέρια τυ πριν και μετά τ πρωινό και τ μεσημεριανό φαγητό πυ τρώει στ σχλεί, ύτε καθαρίζεται, δεν χρησιμπιεί τη χαρτπετσέτα. Δυσκλεύεται να ανίξει τη χαρτπετσέτα, δεν καθαρίζει τ χώρ πυ έφαγε τ πρωινό τυ. Τρώει υπερβλικά γλυκά, καραμέλες μπισκότα και φαγητά, όπως στ πρωινό αν κάπις συμμαθητής τυ δεν τρώει τ πρωινό τυ, θέλει να τυ τ φάει αυτός. Δε θέλει, γιατί δεν ξέρει να καθαρίζει τα δόντια τυ μετά τ φαγητό. Κ. μπερδεύει τα χρώματα, γνωρίζει όμως διάφρα εργαλεία όπως τ σφυρί και τ πριόνι. Κ. δεν ξέρει να κάνει τ σταυρό τυ, να βάζει σε μια σειρά διάφρα μειδή πράγματα με βάση τ μέγεθς, να γράφει και να αναγνωρίζει όλα τα γράμματα και τυς αριθμύς 0-9. Κ. όταν ζωγραφίζει σκύβει πλύ. Κ. μπρεί να αντιγράφει κύκλυς, δυσκλεύεται όμως να αντιγράψει τετράγωνα και τρίγωνα. Τυ Κ. τυ αρέσει να βλέπει κυκλθέατρ πυ κάνω στην τάξη, στ διάλειμμα να κάνει τραμπάλα, τσυλήθρα και κύνια, αλλά λερώνει τ πυκάμισ και παντελόνι τυ, στη γυμναστική να κάνει πδήλατ. Βηθάει Κ. τ' άλλα παιδιά, όπως τ συμμαθητή τύτ Μ. να ανεβαίνει καινά κατεβαίνειτις σκάλεςτυ σχλείυ. Για να μπρέσω να ργανώσω καλύτερα τη συστηματική παρατήρηση και καταγραφή της άτυπης αξιλόγησης πυ άρχισα να κάνω στν Κ. απότις επειδή δε χρησιμπίησα σταθμισμένα κριτήρια αξιλόγησης και άλλα ψυχτεχνικά μέσα διάγνωσης, αλλά μια αναλυτική περιγραφή τυ Κ., σε πίνακες πυ έφτιαξα βηθύμενς με κλίμακες αξιλόγησης πυ είχα μαζί μυ από τις σημειώσεις τυ Παντελή Μπιτζαράκη: Κλίμακες αξιλόγησης. Θεσ-νίκη 2000, στις δεξιότητες πυ αφρύν στην κινητικότητα, την αυτεξυπηρέτηση, την επικινωνία, τη συγκέντρωση της πρσχής και τις ακαδημαϊκές ικανότητες τυ. Συνεργάστηκα και συνεργάζμαι για τη συμπλήρωση τυς με όλες τις ειδικότητες πυ έχει τ σχλεί μας τυς, τις πίυς-ες και ευχαριστώ θερμά και λόψυχα. Η άτυπη αξιλόγηση πυ έκανα για τις εκπαιδευτικές ανάγκες τυ Κ. με βάση τις κλίμακες αξιλόγησης δεξιτήτων πυ συμπληρώνω κάθε μήνα με βηθύν όχι μόν στν πρσδιρισμό και επαναπρσδιρισμό των διδακτικών στόχων μυ σύμφωνα με τις δεξιότητες πυ ήδη κατέχει μαθητής, τις ανάγκες και τα ενδιαφέρντα τυ αλλά και στ σχεδιασμό τυ Ε.Ε.Π. (εξατμικευμέν εκπαιδευτικό πρόγραμμα). Ακλυθύν ι κλίμακες αξιλόγησης δεξιτήτων πυ συμπλήρωσα συνεργαζόμενς απότις με τις διάφρες ειδικότητες. 6

7 Σημειώνω ότι την αδρή κινητικότητα αξιλόγησε γυμναστής Παναγιώτης. Τη λεπτή κινητικότητα αξιλόγησε η εργθεραπεύτρια Γιώτα. Η αξιλόγηση τυ πτικκινητικύ συντνισμύ έγινε σε συνεργασία με τ δάσκαλ τυ Κ. και την εργθεραπεύτρια Γιώτα. Η αξιλόγηση της αυτεξυπηρέτησης όσ αφρά τη διατρφή και την ατμική υγιεινή έγινε σε συνεργασία με τ δάσκαλ τυ Κ. την εργθεραπεύτρια Γιώτα, τη νσηλεύτρια Μαρία και τυς δντίατρυς από τ Εθνικό Καπδιστριακό Πανεπιστήμι της Αθήνας λόγω τυ πργράμματς αγωγής των δντιών μαθητών τυ σχλείυ μας. Η αξιλόγηση της επικινωνίας γενικά λεκτικής και μη λεκτικής έγινε από τη λγπεδικόάννα. Η αξιλόγηση της πρσχής έγινε από τη ψυχλόγ Μαριλένα. Τέλς η αξιλόγηση των ακαδημαϊκών ικαντήτων έγινε από τ δάσκαλ της τάξηςτυ Κ. Δημήτρη. Επισυνάπτω επίσης: 1) ΚΑΡΥΤΥΠΣ εξέταση χρωμσωμάτων τυ Κ. στ ΙΔ. ΜΑΙΕΥΤΗΡΙ «ΗΡΑ» στις , 2) Περίληψη ιστρικύ τυ Κ. από τ νσκ. Παίδων Αθηνών στις , 3) Ιατρική γνωμάτευση τυ Κ. πυ έγινε στις από τ Κ.Ψ.Υ. Αθήνας,4) Μαγνητικός συντνισμός εγκεφάλυ τυ Κ. πυ έγινε στις (έως την ημερμηνία αυτή Κ. ήταν τ 5 παιδί στην Ελλάδα πυ τυ έγινε τέτια εξέταση), 5) ΗΕΓ ύπνυ τυ Κ. στις από τ νσκ. Παίδων Αθηνών, 6) Ιατρικό πιστπιητικό τυ Κ. στις από τνσκ. Παίδων Πεντέλης, 7) Αξιλόγηση Λγπεδική τυ Κ. πυ έγινε τ 2004, 8) Αξιλόγηση εργθεραπείας τυ Κ. πυ έγινε στις , 9) Ζωγραφιά τυ Κ. σε ηλικία 8 ετών, 10) Ζωγραφιά της ικγένειας τυ Κ. από τν ίδι στις , και 11) Αντιγραφή τυ Κ. πυ έκανε στ σχλεί στις

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19 19

20 20

21 "Λ ; ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΚΡΑΤΙΑ ΥΠΥΡΓΕΙ ΥΓΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΡΝΙΑΕ /ΣΚΜΕΙ ΠΑΙΔΩΝ «Η ΑΓΙΑ ΣΦΙΑ» Ν. Π. Δ. ί. I' ΠίΙίΙΙΤΡΙΚΗ ΚΛΙΝΙΚΗ ΠΑΝΕΠίίΤΗΚΙΙ A8HSCN ΙΙΕΥΘΪΝΤΗΐ! (Α8ΗΓΗΤΗΣ Η. Ι. ΜΑΠΙΜίΤΗΙ ΤΜΗΜΑ ΠΡΩΡβΝ ΝΕΓΝΩΝ ΝΜΑΤΕΠΩΝΥΜ ΑΡΙΘΜΙ ΜΗΤΡΩΥ ΔΙΕΥβΥΝΙΗ ' HMEPOMHNtA ΕΙΣΔΥ g Λ Ι J f ή? ' ΜΜΕΡΜΗΝΙΑ ΕΞΔΥ 2 / - "7 Q 7J t " _ ΤΕΛΙΚΗ ΔΙΑΓΝΙΗ A :jj\ ~. 0,. " ^\*ΐ* "3 ΕΚΒΑΣΗ ΠΕΡΙΛΗΨΗ ΙΣΤΡΙΚΥ «Vpo'o U-TUUUL ^QL'-ui f^aj^o Cc^vjo a ^ a ^ txo av\u> TtWp^ St ^ε^να. suyyq Jig : ^cij^uj^u' rl^^'s^u(rv /uifrjjuv, f.u~u-f>o -Yu-USto, li^vi ΏΜΓ> (t- (^ajujj^eli'xiltf)^i α/^^^,φτ^τγ' 21

22 a ilimiin!^ 0^! 0 ^ ^^^-ULnJULp' CTjjJUd AfibiTuJAUOb ajck/a^nrioai _ Μ 51 >vi Ε' "t^vt ^U^O^^LM SJJUU.'((.«jUtT"-». i_fckyj TiXU/U VA_U CTX- έ-μ^ρ Qt', 22

23 23

24 24

25 25

26 26

27 27

28 28

29 29

30 30

31 31

32 3. Διδακτικί στόχι, διδακτικές ενέργειες Από την αρχή της σχλικής χρνιάς πυ έκανα την άτυπη παιδαγωγική αξιλόγηση από τις στν Κ. σχεδίασα, κατάρτισα ένα διδακτικό πρόγραμμα πυ να δίνει πρτεραιότητα και έμφαση πρώτα στην κινωνική πρσαρμγή τυ Κ. όπως αυτνμία, κινωνική συμπεριφρά, πρσαρμγή στ περιβάλλν, στις δημιυργικές δραστηριότητες, όπως αισθητική αγωγή, τέχνες, ελεύθερ χρόν, στις πρεπαγγελματικές τυ δεξιότητες, στν επαγγελματικό τυ πρσανατλισμό στην σχλική ετιμότητα τυ πυ σε συνδυασμό με τις βασικές σχλικές δεξιότητες αναγνώρισης αφύ δε μιλάει και γραφής κάπιων βασικών λέξεων και αριθμών της πρώτης δεκάδας, έως τέλς της σχλικής χρνιάς πεντάδας, να μπρεί τελικά Κ. να ενταχθεί αυτόνμα στ κινωνικό τυ περιβάλλν, βλέπε Αξιλόγηση ειδικών αναγκών και σχεδιασμός διδακτικών πργραμμάτων Γ. Αγαλιώτης Θεσ-νίκη 2002 σελ. 2 «... γνώμνας για τη λήψη διδακτικών απφάσεων στην Ειδική Αγωγή είναι ι ατμικές ανάγκες τυ κάθε παιδιύ. Για παράδειγμα, στην περίπτωση κάθε παιδιύ με νητική καθυστέρηση, θα πρέπει να καταρτισθεί ένα διδακτικό πρόγραμμα πυ, εκτός από τις βασικές σχλικές γνώσεις, ασφαλώς θα πρέπει να περιλαμβάνει και στιχεία λειτυργιών ζωής (κινωνικές σχέσεις, εργασία, αυτσυντήρηση κ.λ.π. και βλέπε Π.Δ. 301/Τεύχς πρώτ, φύλλ 208/ Αναλυτικό Πρόγραμμα Ειδικής Αγωγής και βλέπε δραστηριότητες μαθησιακής ετιμότητας βιβλίυ δασκάλυ.ε.δ.β. Αθήνα Έκδση Α'2000. Κ. στην Ε' τάξη είναι στην Α' μάδα με τν Π. πυ έχει νητική καθυστέρηση ργανικής αιτιλγίας αφύ είναι άτμ με σύνδρμ DOWN. Η Β' μάδα απτελείται από τυς Ν.Φ. και Μ. πυ βρίσκνται στ φάσμα τυ αυτισμύ με μεγάλη μέση νητική καθυστέρηση. Μ. επιπρόσθετα έχει κινητικές δυσκλίες και κάνει μεγάλης έντασης επιληπτικές κρίσεις τυλάχιστν 1-2 φρές τ μήνα. Τ μήνα Ιύνη όμως με την καλή συνεργασία δασκάλυ, γνέων και γιατρύ έγινε ρύθμιση των φαρμάκων τυ Μ. από τ γιατρό και Μ. δεν εμφάνισε στ εξής επιληπτικές κρίσεις. Στην αρχή της σχλικής χρνιάς χώρισα τυς 5 μαθητές της τάξης μυ σε (2) μάδες την Α' και τη Β' με κριτήρι η Α' μάδα τη νητική καθυστέρηση και η Β'μάδα με κριτήρι τν αυτισμό. ι (5) πέντε μαθητές μυ επέλεξα να διδάσκνται είτε ως τάξη, (μεγάλη μάδα όλυ τυ τμήματς), είτε ως μικρή μάδα Α' ή Β', είτε και ατμικά, ανάλγα με τ Ε.Ε.Π. (εξατμικευμέν εκπαιδευτικό Πρόγραμμα) τυ κάθε μαθητή πυ περιλαμβάνει τ σύνλ των σκπών και των διδακτικών στόχων ώστε να ικανπιύνται κάθε φρά ι ιδιαίτερες μαθησιακές ανάγκες των συγκεκριμένων μαθητών μυ. Ενδεικτικά αναφέρω τυς παρακάτω διδακτικύς στόχυς και ενέργειες πυ επέλεξα, αφύ όπως αναφέρω και παραπάνω πρηγήθηκε η άμεση συστηματική παρατήρηση και καταγραφή της συμπεριφράς τυ Κ. στις κλίμακες αξιλόγησης πυ έκανα και συμπλήρωσα όσ αφρά την επιλγή και ιεράρχηση των αναγκών τυ. Όσ αφρά την κινητικότητα τυ Κ.: 1. Διδακτικός στόχς: Να εκτελεί αδρές κινήσεις. 32

33 Διδακτικές δραστηριότητες: Γενικές κινήσεις τυ σώματς π.χ. βάδισμα, τρέξιμ, πήδημα, χρπήδημα, έρπυση, κύλημα, ισρρπίες, γνάτισμα, κάθισμα, ύπτια θέση, πρηνής θέση, πλάγια θέση κ.τ.λ. Διαδρμές με εμπόδια π.χ. ανέβασμα / κατέβασμα σκάλας, σκαρφάλωμα, πέρασμα κάτω από έπιπλα, μέσα από τύνελ κ.τ.λ. 2. Διδακτικός στόχς: Να εκτελεί λεπτές κινήσεις. Λειτυργικές κινήσεις, πιάσιμ, μετακίνηση αντικειμένων, άνιγμα κλείσιμ, τύλιγμα ξετύλιγμα ξέφασμα, κινήσεις αυτεξυπηρέτησης και καλλωπισμύ. Χρησιμπίηση εργαλείων, ψαλίδι, μαχαίρι, σφυρί, πένσα, κατσαβίδι. Συναρμλγήσεις: Puzzle, Ασκήσεις συλλγής και διαχωρισμύ διαφόρων αντικειμένων, π.χ. συλλγή μλυβιών, βιβλίων, τετραδίων, κ.τ.λ. Χρησιμπίηση γραφικών μέσων π.χ. δακτυλμπγιές, μαρκαδόρι, κιμωλίες, μλύβια, στυλό, Γυμναστική καρπύ δακτύλων, παίξιμ μυσικών ργάνων, Κινήσεις πτικκινητικύ συντνισμύ. π.χ. πέταγμα πιάσιμ μπάλας, μπάσκετ, πδόσφαιρ κ.τ.λ. Χρόνς υλπίησης των παραπάνω διδακτικών στόχων και ενεργειών πυ έβαλα έως τέλς της σχλικής χρνιάς με επανέλεγχ κάθε αρχή τυ μήνα. Κριτήρι επιτυχίας: 100%. Όσ αφράτ πργραφικό στάδιτυ Κ.: 1. Διδακτικός στόχς: Να βιώνει διαδρμές. Εκτέλεση διαδρμών πυ έχυν σχεδιαστεί στ έδαφς ως σχήματα γραμμών, γεωμετρικών σχημάτων και γραμμάτων, π.χ. τ παιδί περπατά πατώντας ένα, ένα τα γράμματα τυ νόματς τυ πυ έκανα στ πάτωμα της τάξης με χρωματιστή κιμωλία. Η επιλγή της χρωματιστής κιμωλίας είναι στ μαθητή μυ για να τυ πρκαλέσω τ ενδιαφέρν. 2. Διδακτικός στόχς. Να χρησιμπιεί γραφικά μέσα. Γραφή σχεδίων σχημάτων γραμμάτων επιλέγω τ ως σχέδι, σχήμα και γράμμα πυ Κ. μπρεί να αντιγράψει κ.τ.λ. με πικίλα γραφικά μέσα, π.χ. δακτυλμπγιές, μαρκαδόρι, κιμωλίες και μλύβια στ τέλς. 3. Διδακτικός στόχς: Να γράφει με τη σωστή φρά. Εκτέλεση διαδρμών με τ δείκτη τυ δεξιύ χεριύ πυ χρησιμπιεί, βλεύει τν Κ. π.χ. τ παιδί γράφει με τ δάκτυλ σε χαρτί, σε αδρή επιφάνεια ή και στν αέρα από αριστερά πρς τα δεξιά, από πάνω πρς τα κάτω και από κάτω πρς τα πάνω π.χ. τ παιδί συμπληρώνει εικόνες ενώνντας διακεκμμένες γραμμές ή τελείες. 33

34 Χρόνς υλπίησης των παραπάνω διδακτικών στόχων και ενεργειών πυ έβαλα έως τέλς της σχλικής χρνιάς με επανέλεγχ κάθε αρχή τυ μήνα. Κριτήρι επιτυχίας: 100%. Όσ αφρά τ πρμαθηματικό στάδι τυ Κ: 1. Διδακτικός στόχς: Να πρσανατλίζεται στ χώρ και στ χρόν. Ασκήσεις παιχνίδια με τις έννιες εμπρός, πίσω, πάνω-πάνω από, κάτω κάτω από, πριν πριν από, μετά μετά από, δίπλα, περίπυ, ανάμεσα κ.τ.λ. Μετρήσεις μεγεθών, χώρυ, χρόνυ (πρωί, μεσημέρι, βράδυ, τώρα, πριν, μετά, σήμερα, εχθές, αύρι) βάρυς, όγκυ και ύψυς. 2. Διδακτικός στόχς: Να συγκρίνει μεγέθη. Ασκήσεις παιχνίδια μέτρησης, ζύγισης και σύγκρισης με βάση τις έννιες ίσ, μεγαλύτερ από, μικρότερ από, βαρύ- βαρύτερ από, ελαφρύ ελαφρύτερ από, π.χ. τ παιδί μετρά και συγκρίνει ξυλάκια, κύβυς κ.λ.π. 3. Διδακτικός Στόχς: Να ταξινμεί αντικείμενα. Ταξινμήσεις αντικειμένων σχημάτων κ.τ.λ. με βάση τ χρώμα, τ σχήμα, τ μέγεθς κ.τ.. π.χ. τ παιδί ταξινμεί ξύλινυς πλύχρωμυς και μη κύβυς, με βάση τ χρώμα, τ μέγεθς, τ μέγεθς και τ χρώμα κ.τ.λ. 4. Διδακτικός Στόχς: Να βάζει αντικείμενα σε σειρές. Σειρθέτηση αντικειμένων με ανιύσα ή κατιύσα τάξη και με κριτήρι τ μέγεθς, τ ύψς και τ πάχς, π.χ. τ παιδί βάζει σε σειρά κύκλες με βάση τ ύψς, τ μέγεθς κ.τ.λ. 5. Διδακτικός στόχς: Να αντιστιχίζει αντικείμενα. Αντιστιχίσεις αντικειμένων ένα πρς ένα, π.χ. ανθδχεία και λυλύδια, τετράδια και βιβλία, μαρκαδόρι και καπάκια κλπ. 6. Διδακτικός στόχς: Να γνωρίζει τ αμετάβλητ της ύλης. Ασκήσεις παιχνίδια μετασχηματισμύ και διατήρησης της ύλης με διάφρα υλικά (π.χ. άμμ, νερό, πλαστελίνη κ.ά.) π.χ. τ παιδί βάζει χρωματιστό νερό σε πτήρια ίσων διαστάσεων και μετά τ ίδι νερό σε πτήρια διαφρετικών διαστάσεων. 34

35 Κάθε φρά παρατηρεί και σημειώνειτη στάθμη τυ νερύ. Χρόνς υλπίησης των παραπάνω διδακτικών στόχων και ενεργειών πυ έβαλα έως τέλς της σχλικής χρνιάς με επανέλεγχ κάθε αρχή τυ μήνα. Κριτήρι επιτυχίας: 100%. Όσ αφρά την κινωνική πρσαρμγή τυ Κ. και την αυτνμία τυ στν τμέα τηςαυτεξυπηρέτησήςτυβάζωτυςπαρακάτω: 1. Διδακτικός στόχς: Να φρντίζειτην ατμική τυ υγεία. Δραστηριότητες ατμικής υγιεινής. π.χ. περιπίηση τυ σώματς: πλύσιμ χεριών, καθαριότητα και περιπίηση πρσώπυ, πλύσιμ δντιών. Χρήση πρσωπικών ειδών υγιεινής: ατμική πετσέτα, χαρτπετσέτα, σαπύνι, δντόκρεμαδντόβυρτσα, χτένι, βύρτσα μαλλιών, αυτόνμη χρήση τυαλέτας. (toilet training). Τραβάειτ καζανάκι όταν τελειώνει. 2. Διδακτικός στόχς: Να ντύνεται και να ξεντύνεται. Ντύνεται με τα κατάλληλα ρύχα, ανάλγα με την επχή και τις καιρικές συνθήκες. Φρντίζει για την καθαριότητα των ρύχων τυ και αλλάζει τακτικά εσώρυχα και κάλτσες. Μαθαίνει να φρντίζει για την περιπίηση, χρήση και την τακτπίηση των παπυτσιών τυ. Κυμπώνει και ξεκυμπώνει πυκάμισ δικό τυ, τυ δασκάλυ τυ και των συμμαθητών τυ με μεγάλα κυμπιά. Ανίγει και κλείνει τ φερμυάρ τυ μπυφάν ή της φόρμας τυ. 3. Διδακτικός στόχς: Να τρώει μόν τυ. Πλένει τα χέρια τυ πριν και μετά τ φαγητό. Κάθεται σωστά στ τραπέζι. Χρησιμπιεί σωστά τ πηρύνι, τ κυτάλι, τ μεγάλ μαχαίρι για να κόβει τ ψωμί, τ πτήρι, την πετσέτα και την χαρτπετσέτα, καθαρίζει τ χώρ πυ τρώει. 4. Διδακτικός στόχς: Να φρντίζειτη διατρφή τυ. Απφεύγει την υπερβλική κατανάλωση γλυκών και τρφίμων κ.τ.λ. Χρόνς υλπίησης των παραπάνω διδακτικών στόχων και ενεργειών πυ έβαλα έως τέλς της σχλικής χρνιάς με επανέλεγχ κάθε αρχή τυ μήνα. Κριτήρι επιτυχίας: 100%. Όσ αφρά την πρφύλαξη από τυς κινδύνυς βάζω για τν Κ.: 1. Διδακτικός στόχς: Να κυκλφρεί στ δρόμ με ασφάλεια. 35

36 Δραστηριότητες κυκλφριακής αγωγής. Τ παιδί μαθαίνει τα βασικά σήματα δικής κυκλφρίας, τυς φωτεινύς σηματδότες, τυς κανόνες ασφαλύς δήγησης πδηλάτυ, να φράει τ κράνς τυ, και την ασφαλή διέλευση δών κ.τ.λ. Την Τρίτη, η τάξη μυ και δύ άλλες τάξεις επισκεφτήκαμε τ πάρκ κυκλφριακής Αγωγής στ Χαλάνδρι. Χρόνς υλπίησης τυ παραπάνω διδακτικύ στόχυ και ενεργειών πυ έβαλα έως τέλς της σχλικής χρνιάς με επανέλεγχ κάθε αρχή τυ μήνα. Κριτήρι επιτυχίας: 100%. Όσ αφρά την κινωνική συμπεριφρά και τις διαπρσωπικές σχέσεις τυ Κ. έβαλα τν παρακάτω Δ.Σ. 1. Διδακτικός στόχς. Να είναι καθαρός. Τ παιδί διατηρεί καθαρά: Τ σώμα, τ πρόσωπ, τα χέρια, τα νύχια, τη μύτη, τα ρύχα, τ μπυφάν, τ πυκάμισ, τ παντελόνι, τις κάλτσες, τα εσώρυχα κ.τ.. Τα πράγματα τυ (σάκα, τετράδια, βιβλία κ.ά.). Τ θρανί τυ, τ σχλεί, τ δωμάτι τυ, την τυαλέτα κ.τ.λ. Χρόνς υλπίησης των παραπάνω διδακτικών στόχων και ενεργειών πυ έβαλα έως τέλς της σχλικής χρνιάς με επανέλεγχ κάθε αρχή τυ μήνα. Κριτήρι επιτυχίας: 100%. Όσ αφρά την πρσαρμγή τυ Κ. στ περιβάλλν και συγκεκριμένα στ κινωνικό περιβάλλντυέβαλατυς παρακάτω Δ.Σ.: 1. Διδακτικός Στόχς: Να συμμετέχει στην πλιτιστική ζωή της κινότητας. Στ σχλεί ργανώννται και πραγματπιύμε με τα παιδιά εκδηλώσεις πλιτιστικύ περιεχμένυ π.χ. θεατρικές κ.ά. Επισκέψεις σε μυσεία όπυ τ παιδί συμμετέχει στα εκπαιδευτικά τυς πργράμματα. Φέτς επισκεφτήκαμε με την τάξη μυ και (2) άλλες ακόμη τάξεις τ παιδικό μυσεί στην Πλάκα όπυ ι μαθητές μυ και Κ. φυσικά ζύμωσε κ.λ.π. την Τρίτη, Επίσης παρακλυθεί και συμμετέχει ενεργά στις εκδηλώσεις της κινότητας (εθνικές γιρτές κ.ά.). Φέτς στ τέλς της σχλικής χρνιάς, αφύ συνεννήθηκα με την κυρία της λυμπιακής παιδείας Βάσω, επέλεξε τν Κ. για να κάνει στ σκετς τ καυσαέρι. Τ σκετς παίχτηκε τ απόγευμα στις Διδακτικός στόχς. Να συμμετέχει στη θρησκευτική ζωή της κινότητας. Δραστηριότητες κατανόησης και απδχής των χριστιανικών αρχών, της αγάπης και τυ αλληλσεβασμύ. π.χ. τ παιδί πηγαίνει στην εκκλησία, κινωνεί, μαθαίνει να κάνει τν σταυρό τυ και να πρσεύχεται. Φέτς επισκεφτήκαμε 2 φρές τ εκκλησάκι Αγ. Βασίλει με την τάξη μας και όλ τ σχλεί στις 36

37 και για να συμμετέχυμε στη θεία λειτυργία, ανάψαμε κερί, πρσκυνήσαμε τν Αγ. Βασίλη, τ Χριστό και την Παναγία και πρσευχηθήκαμε. Στην τάξη μας μας δίνεται επίσης η δυνατότητα να κάνυμε τν σταυρό μας με όλυς τυς μαθητές, φυσικά και Κ. Χρόνς υλπίησης των παραπάνω διδακτικών στόχων και ενεργειών πυ έβαλα έως τέλς της σχλικής Χρνιάς με επανέλεγχ κάθε αρχή τυ μήνα. Κριτήρι επιτυχίας: 100%. Όσ αφρά τις δημιυργικές δραστηριότητες, αισθητική αγωγή χειρτεχνικές δραστηριότητες τυ Κ.: τέχνες, 1. Διδακτικός στόχς: Ναγνωρίζεικαινααναγνωρίζειταμέσακαιταυλικά. Δραστηριότητες πρσέγγισης και γνωριμίας των μέσων και των υλικών πυ χρησιμπιεί στις χειρτεχνικές δραστηριότητες. Τ παιδί βλέπει, πιάνει, γνωρίζει και αναγνωρίζει τα μέσα και τα υλικά π.χ. χρώματα, δακτυλμπγιές, μαρκαδόρυς, χρωματιστά μλύβια, κ.ά. Διάφρα είδη χαρτιύ: εφημερίδες, περιδικά, χαρτόνι, ρλό χαρτιών, χαρτί περιτυλίγματς κ.ά. είδη πλαστικής: πλαστελίνη, άμμς, ζυμάρι, κόλλα κ.ά. Διάφρα είδη ξύλυ: σανιδάκια, μαλακά ξυλάκια, φλιύς δέντρων, κόντρα πλακέ κ.ά. Διάφρα νήματα και υφάσματα. Κύτες, τενεκεδάκια πλαστικά μπυκάλια, βότσαλα, κχύλια, όσπρια, μεταλλικά πώματα, ξύσματα μλυβιύ, μακαρόνια, ρύζι, χαλκός, μαλλί, σύρμα κ.ά. Διδακτικί στόχι: 2. Να γνωρίζει τεχνικές επεξεργασίας των υλικών. 3. Να κρατάει τη σωστή θέση για να μη σκύβει πλύ. 4. Να συγκεντρώνεται τ παιδί για 15' με και χωρίς επίβλεψη. Δραστηριότητες σχετικές με: Τη ζωγραφική ιχνγραφία: ελεύθερη και κατευθυνόμενη έκφραση με σχέδι και χρώματα. Χαρτκπτική κόψιμ χαρτιύ με ψαλίδι σε διάφρα σχέδια και σχήματα. Πλαστική: διάφρες κατασκευές με πλαστελίνη, ζυμάρι, πηλό κ.τ.λ. Χρόνς υλπίησης των παραπάνω διδακτικών στόχων και ενεργειών πυ έβαλα έως τέλς της σχλικής χρνιάς με επανέλεγχ κάθε αρχή τυ μήνα. Κριτήρι επιτυχίας: 100%. Όσ αφράτ θεατρικό παιχνίδι, δραματπίηση καιτη μυσική τυ Κ.: 1. Διδακτικός στόχς: Να χρησιμπιεί πικίλες μρφές θεατρικής έκφρασης. Δραστηριότητες θεατρικής έκφρασης όπως: θεατρικό παιχνίδι π.χ. Πινόκι. Κυκλθέατρ. Με κύκλες, δακτυλόκυκλες κ.α. θεατρικές παραστάσεις: Τα παιδιά ργανώνυν διάφρες θεατρικές παραστάσεις με την ευκαιρία εθνικών ερτών, πλιτιστικών εκδηλώσεων κ.τ.λ. ετιμάζυν τα σκηνικά, τα κστύμια 37

38 κ.ά. 2. Διδακτικός στόχς: Να βιώνει ήχυς και ρυθμύς από τν περίγυρ. Ηχητικά παιχνίδια και ασκήσεις αναγνώρισης και διάκρισης ήχων καθώς και αναγνώρισης των χαρακτηριστικών τυ ήχυ και τήρησης τυ ρυθμύ π.χ. Τ παιδί ακύει αναγνωρίζει, διακρίνει και μιμείται ήχυς και ρυθμύς. Μιμείται φωνύλες ζώων, πάπιας, γάτας, σκύλυ, αγελάδας κ.λ.π., μιμείται τν ήχ τυ τρένυ, της κόρνας τυ αυτκινήτυ, τυ ανέμυ πυ φυσά κ.λ.π. Κτυπάμε μαζί με τυς μαθητές μυ ή μαζί με τ μαθητή μυ Κ. τ μαρκαδόρ ή τ μλύβι τυ πάνω στ θρανί εκτελώντας μια φρά αργό κτύπ, ρυθμό και δύ φρές γρήγρυς κτύπυς ρυθμύς εναλλάξ κ.λ.π. Χρόνς υλπίησης των παραπάνω διδακτικών στόχων και ενεργειών πυ έβαλα έως τέλς της σχλικής χρνιάς με επανέλεγχ κάθε αρχή τυ μήνα. Κριτήρια επιτυχίας: 100%. Όσ αφρά την πρεπαγγελματική ετιμότητα, πρεπαγγελματικές δεξιότητες τυ Κ.: 1. Διδακτικός στόχς: Να γνωρίζει τα εργαλεία και τα υλικά. Τ παιδί γνωρίζει: τα εργαλεία π.χ. σφυρί, κπίδι, τανάλια, πένσα, πριόνι, ψαλίδι, κατσαβίδι, φτυάρι, τσάπα, κασμάς, τρυπάνι, πριόνι, ηλεκτρικό πριόνι, μπλακ εντ ντέκερ κ.ά. Τα υλικά π.χ. ξύλ, νήματα, υφάσματα, μέταλλα, χαρτί, πηλός κ.ά. 2. Διδακτικός στόχς: Να χρησιμπιείτ εργαλεία καιτα υλικά. Τ παιδί χρησιμπιεί εργαλεία, τ πριόνι για να κόψει ξύλ, τ σφυρί για να καρφώσει καρφιά, τ κατσαβίδι για να βιδώσει βίδες κ.τ.. με τη μρφή πλαστικών παιχνιδιών, αλλά και πραγματικών καταστάσεων όπυ δίνεται η ευκαιρία... βλέπε σχλικό κινωνικό ιστρικό Κ. με τ μαραγκό Θανάση. 3. Διδακτικός στόχς: Να ξέρει και να αναγνωρίζει την αξία της εργασίας. Συζήτηση, αξιλόγηση και εκτίμηση της εργασίας με βάση επισκέψεις σε εργστάσια, βιτεχνίες κ.τ.ό. πυ συνδένται με χώρυς εργασίας και παραγωγής. Π.χ. Τ παιδί επισκέπτεται κάπι εργστάσι παρατηρεί τις εργασίες πυ γίννται, συζητά με τ πρσωπικό για την εργασία και επεξεργάζεται τις πληρφρίες και τα υλικά πυ συγκεντρώνει, συνδέντας τα με την αξία της εργασίας. Είχαμε φέτς την ευκαιρία να επισκεφτύμε η τάξη μας και (2) δύ άλλες ακόμη τ εργστάσι ψωμιύ «Κατσέλης» την Τρίτη

39 4. Διδακτικός στόχς: Να έχει καλές διαπρσωπικές σχέσεις. Τ παιδί χαιρετά τυς εργάτες και τυς πρϊσταμένυς, όταν έρχεται και όταν φεύγει, σέβεται τυς ανθρώπυς πυ συνεργάζεται, συνάδελφι, απλί συνεργάτες. Χρόνς υλπίησης των παραπάνω διδακτικών στόχων και ενεργειών πυ έβαλα έως τέλς της σχλικής χρνιάς με επανέλεγχ κάθε αρχή τυ μήνα. Κριτήρι επιτυχίας: 100%. Όσ αφρά τν επαγγελματικό πρσανατλισμό και την πρόσβαση τυ στην αγρά εργασίας τυ Κ.: 1. Διδακτικός στόχς: Να γνωρίζει τα επαγγέλματα. Τ παιδί γνωρίζει τα επαγγέλματα μέσα από βιβλία, τραγύδια κ.τ.ό. Ρωτύν τν ηλεκτρλόγ, τν υδραυλικό, τν μαραγκό κ.ά. για τα εργαλεία πυ έχυν στην τσάντα τυς. Παρακλυθύν τ σφίξιμ μιας βρύσης, την αλλαγή μιας ηλεκτρικής λάμπας, τ κάρφωμα των σανιδιών, κόντρα πλακέ κ.ά. ι δραστηριότητες αυτές επαναλαμβάννται συχνά στ σχλεί μας από τα αντίστιχα συνεργεία τυ δήμυ Αμαρυσίυ πυ έρχνται για να επισκευάσυν βρύσες, καζανάκια, καλριφέρ, πόρτες κ.ά. 2. Διδακτικός στόχς: Να επιλέγειτ επάγγελμα τυ. Τ παιδί αναγνωρίζει τα διάφρα επαγγέλματα, δείχνει την πρτίμηση τυ σ' ένα συγκεκριμέν επάγγελμα κ.τ.λ. βλέπε σχλικό-κινωνικό ιστρικό Κ. με τ μαραγκό Θανάση. Χρόνς υλπίησης των παραπάνω διδακτικών στόχων και ενεργειών πυ έβαλα έως τέλς της σχλικής χρνιάς με επανέλεγχ κάθε αρχή τυ μήνα. Κριτήρι επιτυχίας: 100%. Όσ αφρά τη σχλική ετιμότητα, πρφρικό λόγ, την ικανότητα ακρόασης, συμμετχή σε διάλγ, πραγωγή τυ πρφρικύ λόγυ και βασικό λεξιλόγι τυ Κ.: 1. Διδακτικός στόχς: Να είναι ικανότ παιδίνα ακράταιτν μιλητή. Συμμετχή σε πικίλες, απλές και σύντμες γλωσσικές δραστηριότητες π.χ. ιστρίες, διηγήσεις, παραμύθια, κυκλθέατρ, δραματπιήσεις, δραστηριότητες ανάκλησης στη μνήμη όσ είδαν και άκυσαν. 39

Σκοπός του κεφαλαίου είναι η κατανόηση των βασικών στοιχείων μιας στατιστικής έρευνας.

Σκοπός του κεφαλαίου είναι η κατανόηση των βασικών στοιχείων μιας στατιστικής έρευνας. Α ΚΕΦΑΛΑΙΟ 2 ΣΤΑΤΙΣΤΙΚΗ Σκπός Σκπός τυ κεφαλαίυ είναι η κατανόηση των βασικών στιχείων μιας στατιστικής έρευνας. Πρσδκώμενα απτελέσματα Όταν θα έχετε λκληρώσει τη μελέτη αυτύ τυ κεφαλαίυ θα πρέπει να μπρείτε:

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΡΑ ΟΣΙΑΚΑ ΜΟΥΣΙΚΑ ΟΡΓΑΝΑ ΑΠΟ ΟΛΟ ΤΟ ΚΟΣΜΟ. ΕΝΑ ΜΟΥΣΙΚΟ ΤΑΞΙ Ι ΣΤΙΣ 5 ΗΠΕΙΡΟΥΣ ΜΕ ΜΕΡΙΚΑ ΚΛΙΚ. ΙΑΘΕΜΑΤΙΚΗ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ ΜΕ ΤΗ ΧΡΗΣΗ Η/Υ

ΠΑΡΑ ΟΣΙΑΚΑ ΜΟΥΣΙΚΑ ΟΡΓΑΝΑ ΑΠΟ ΟΛΟ ΤΟ ΚΟΣΜΟ. ΕΝΑ ΜΟΥΣΙΚΟ ΤΑΞΙ Ι ΣΤΙΣ 5 ΗΠΕΙΡΟΥΣ ΜΕ ΜΕΡΙΚΑ ΚΛΙΚ. ΙΑΘΕΜΑΤΙΚΗ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ ΜΕ ΤΗ ΧΡΗΣΗ Η/Υ P αιώνα 3 Ο ΣΥΝΕ ΡΙΟ ΣΤΗ ΣΥΡΟ-ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗ 695 ΠΑΡΑ ΟΣΙΑΚΑ ΜΟΥΣΙΚΑ ΟΡΓΑΝΑ ΑΠΟ ΟΛΟ ΤΟ ΚΟΣΜΟ. ΕΝΑ ΜΟΥΣΙΚΟ ΤΑΞΙ Ι ΣΤΙΣ 5 ΗΠΕΙΡΟΥΣ ΜΕ ΜΕΡΙΚΑ ΚΛΙΚ. ΙΑΘΕΜΑΤΙΚΗ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ ΜΕ ΤΗ ΧΡΗΣΗ Η/Υ Ανδρεάκυ Κωνσταντίνα

Διαβάστε περισσότερα

EC-ASE: Ευρωπαϊκό Πιστοποιητικό για τους Συμβούλους / Εκπαιδευτές Κοινωνικής Οικονομίας

EC-ASE: Ευρωπαϊκό Πιστοποιητικό για τους Συμβούλους / Εκπαιδευτές Κοινωνικής Οικονομίας ΣΥΣΤΗΜΑ ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗΣ ΠΟΙΟΤΗΤΑΣ EC-ASE: Ευρωπαϊκό Πιστπιητικό για τυς Συμβύλυς / Εκπαιδευτές Κινωνικής Οικνμίας 2 «Ευρωπαϊκό Πιστπιητικό για τυς Συμβύλυς / Εκπαιδευτές Κινωνικής Οικνμίας» Επικεφαλής Εταίρς:

Διαβάστε περισσότερα

Ταχ. Δ/νση: Ερμού 15, 101 85 ΑΘΗΝΑ Τηλέφωνο: 210 3233051 FAX: 210 3231763 an. 31 Πληροφορίες: Ν. Σταθόπουλος ΑΠΟΦΑΣΗ

Ταχ. Δ/νση: Ερμού 15, 101 85 ΑΘΗΝΑ Τηλέφωνο: 210 3233051 FAX: 210 3231763 an. 31 Πληροφορίες: Ν. Σταθόπουλος ΑΠΟΦΑΣΗ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ Αθήνα, 10-07 - 2006 ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΕΘΝ. ΠΑΙΔΕΙΑΣ & ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ Αρ. πρωτ. 69598/Γ2 ΕΝΙΑΙΟΣ ΔΙΟΙΚΗΤΙΚΟΣ ΤΟΜΕΑΣ ΘΕΜΑΤΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ, ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗΣ ΚΑΙ ΚΑΙΝΟΤΟΜΙΩΝ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΣΠΟΥΔΩΝ Δ/ΘΜΙΑΣ ΕΚΠ/ΣΗΣ

Διαβάστε περισσότερα

Π.Μ.Σ Ηλεκτρονική Μάθηση

Π.Μ.Σ Ηλεκτρονική Μάθηση Πανεπιστήμι Πειραιώς Διδακτική της Τεχνλγίας και Ψηφιακών Συστημάτων Π.Μ.Σ Ηλεκτρνική Μάθηση Μεταπτυχιακή Διπλωματική Εργασία Αξιλόγηση Πργραμμάτων Δια Βίυ Εκπαίδευσης και Επιμόρφωσης Ενηλίκων από Απόσταση

Διαβάστε περισσότερα

ΕΣΩΤΕΡΙΚΟΣ ΚΑΝΟΝΙΣΜΟΣ ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΑΣ. Προγράμματος Μεταπτυχιακών Σπουδών Ειδίκευσης (Π.Μ.Σ.) στην «Ψυχολογία της Υγείας» και στη «Σχολική Ψυχολογία»

ΕΣΩΤΕΡΙΚΟΣ ΚΑΝΟΝΙΣΜΟΣ ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΑΣ. Προγράμματος Μεταπτυχιακών Σπουδών Ειδίκευσης (Π.Μ.Σ.) στην «Ψυχολογία της Υγείας» και στη «Σχολική Ψυχολογία» ΕΣΩΤΕΡΙΚΟΣ ΚΑΝΟΝΙΣΜΟΣ ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΑΣ Πργράμματς Μεταπτυχιακών Σπυδών Ειδίκευσης (Π.Μ.Σ.) στην «Ψυχλγία της Υγείας» και στη «Σχλική Ψυχλγία» Α. ΓΕΝΙΚΑ ΑΡΘΡΑ Άρθρ 1 Αντικείμεν-Σκπί 1. Αντικείμεν τυ Πργράμματς

Διαβάστε περισσότερα

ΕΠΙΧΕΙΡΗΜΑΤΙΑΣ ΚΑΙ Η ΜΑΓΙΚΗ ΠΕΤΡΑ

ΕΠΙΧΕΙΡΗΜΑΤΙΑΣ ΚΑΙ Η ΜΑΓΙΚΗ ΠΕΤΡΑ Ο ΕΠΙΧΕΙΡΗΜΑΤΙΑΣ ΚΑΙ Η ΜΑΓΙΚΗ ΠΕΤΡΑ τυ Prem Rawat ΗΤΑΝ ΚΑΠΟΤΕ ΕΝΑΣ ΕΠΙΧΕΙΡΗΜΑΤΙΑΣ πυ είχε μια μικρή επιχείρηση. Όπως ήταν φυσικό, ως, επιθυμύσε να απκτήσει όσ τ δυνατόν περισσότερα χρήματα. Μια μέρα, κάπις

Διαβάστε περισσότερα

P6_TA-PROV(2007)0010 Ολοκληρωμένη προσέγγιση της ισότητας γυναικών και ανδρών στο πλαίσιο των εργασιών των επιτροπών

P6_TA-PROV(2007)0010 Ολοκληρωμένη προσέγγιση της ισότητας γυναικών και ανδρών στο πλαίσιο των εργασιών των επιτροπών P6_TA-PROV(2007)0010 Ολκληρωμένη πρσέγγιση της ισότητας γυναικών και ανδρών στ πλαίσι των εργασιών των επιτρπών Ψήφισμα τυ Ευρωπαϊκύ Κινβυλίυ σχετικά με την λκληρωμένη πρσέγγιση της ισότητας γυναικών και

Διαβάστε περισσότερα

ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ -----

ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ----- ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ----- ----- Ταχ. Δ/νση: Α. Παπανδρέυ 37 Τ.Κ. Πόλη: 15180 - Μαρύσι Ιστσελίδα: www.minedu.gov.gr E-mail: press@minedu.gov.gr, 6 2015-2016

Διαβάστε περισσότερα

Η ΕΝΝΟΙΑ ΤΗΣ ΠΑΡΑΓΩΓΟΥ ΠΑΡΑΓΩΓΟΣ ΣΥΝΑΡΤΗΣΗ ΚΑΝΟΝΕΣ ΠΑΡΑΓΩΓΙΣΗΣ ΡΥΘΜΟΙ ΜΕΤΑΒΟΛΗΣ

Η ΕΝΝΟΙΑ ΤΗΣ ΠΑΡΑΓΩΓΟΥ ΠΑΡΑΓΩΓΟΣ ΣΥΝΑΡΤΗΣΗ ΚΑΝΟΝΕΣ ΠΑΡΑΓΩΓΙΣΗΣ ΡΥΘΜΟΙ ΜΕΤΑΒΟΛΗΣ Παγκόσμι χωριό γνώσης ΕΝΟΤΗΤΑ 3 Η ΕΝΝΟΙΑ ΤΗΣ ΠΑΡΑΓΩΓΟΥ ΠΑΡΑΓΩΓΟΣ ΣΥΝΑΡΤΗΣΗ ΚΑΝΟΝΕΣ ΠΑΡΑΓΩΓΙΣΗΣ ΡΥΘΜΟΙ ΜΕΤΑΒΟΛΗΣ 3 ΜΑΘΗΜΑ Σκπός Σκπός της ενότητας είναι ρισμός της παραγώγυ και τυ ρυθμύ μεταβλής καθώς και

Διαβάστε περισσότερα

Μελέτη Σκοπιμότητας «Τεχνική υποστήριξη και δικτυακές υπηρεσίες»

Μελέτη Σκοπιμότητας «Τεχνική υποστήριξη και δικτυακές υπηρεσίες» ΕΛΛΑΔΑ 1 2 0 0 8 /fvutnvih παντύ Ανάπτυξη yta άλυς. ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΕΘΝΙΚΗΣ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ GPHIKEYMATQH ΕίΔΙΚΗ ΥΠΗΡΕΣΙΑ ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗΣ ΕΠΕΑΕΚ EYPDRAÏKHBi& H ΣΥΙΚΡΗΗΑΤ8Α0ΤΗΣΗ ΕΥΡΩΠΑΪΚΟ ΚΟΙΗΠΝΙΚΟ TAMÊIÛ ΕΥΡΟΠΑΪΚΟ ΤΑΜΕΙΟ

Διαβάστε περισσότερα

Εργαλείο Εκπαιδευτικής Αξιολόγησης για παιδιά µε Αυτισµό στο Γνωστικό τοµέα

Εργαλείο Εκπαιδευτικής Αξιολόγησης για παιδιά µε Αυτισµό στο Γνωστικό τοµέα Εργαλείο Εκπαιδευτικής Αξιολόγησης για παιδιά µε Αυτισµό στο Γνωστικό τοµέα Οπτική αντίληψη Ακουστική αντίληψη Γνωστικός - εκτελεστικός τοµέας Γνωστικός - εκφραστικός τοµέας Μίµηση Οπτική µνήµη Λειτουργική

Διαβάστε περισσότερα

ΜΠΙΝΙΑΣ ΝΙΚΟΛΑΟΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΣ ΒΌΜΙΑΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ Phd ΨΥΧΟΚΙΝΗΤΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ. 1. Η ψυχοκινητική αωή στο Δημοτικό Σχολείο

ΜΠΙΝΙΑΣ ΝΙΚΟΛΑΟΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΣ ΒΌΜΙΑΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ Phd ΨΥΧΟΚΙΝΗΤΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ. 1. Η ψυχοκινητική αωή στο Δημοτικό Σχολείο ΜΠΙΝΙΑΣ ΝΙΚΟΛΑΟΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΣ ΒΌΜΙΑΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ Phd ΨΥΧΟΚΙΝΗΤΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ 1. Η ψυχκινητική αωή στ Δημτικό Σχλεί 1.1. Πως ρίζεται η Ψυχκινητική Αγωγή. Στη σημερινή παιδική ηλικία, όπυ τα παιδιά συλλέγυν

Διαβάστε περισσότερα

για το Τμήμα Πληροφορικής με Εφαρμογές στη Βιοιατρική, του Πανεπιστημίου Στερεάς Ελλάδας ίϊρμίϊμιη

για το Τμήμα Πληροφορικής με Εφαρμογές στη Βιοιατρική, του Πανεπιστημίου Στερεάς Ελλάδας ίϊρμίϊμιη Μελέτη Σκπιμότητας «Δημιυργίας βάσης δεδμένων για την παρακλύθηση της σταδιδρμίας των απφίτων τυ τμήματς και τη συνεχή χαρτγράφηση της αγράς εργασίας» για τ Τμήμα Πληρφρικής με Εφαρμγές στη Βιιατρική,

Διαβάστε περισσότερα

Προσέλευση μαθητών. Πρωινή προσευχή.

Προσέλευση μαθητών. Πρωινή προσευχή. Προσέλευση μαθητών. Κολύμβηση Φυσική Αγωγή. Τα παιδιά χωρίζονται σε ομάδες υπό την επίβλεψη έμπειρων γυμναστών και κάνουν ασκήσεις για την καλύτερη φυσική κατάστασή τους και παιχνίδια ομαδικότητας, συνεργασίας

Διαβάστε περισσότερα

(Ανάλογα εργαζόµαστε και για να αποδείξουµε ότι δύο γωνίες έχουν κοινή διχοτόµο ή δύο τόξα κοινό µέσο).

(Ανάλογα εργαζόµαστε και για να αποδείξουµε ότι δύο γωνίες έχουν κοινή διχοτόµο ή δύο τόξα κοινό µέσο). 1 ΑΣΚΗΣΕΙΣ ΑΠΟ ΕΙΞΗΣ ΣΤΗ ΓΕΩΜΕΤΡΙΑ (η τεχνική τυ αρκεί να απδείξυµε ότι... ) Παναγιώτης Λ. Θεδωρόπυλς Σχλικός Σύµβυλς κλάδυ ΠΕ03 ΠΡΟΛΟΓΟΣ Οι σηµειώσεις αυτές γράφτηκαν µε σκπό να βηθήσυν τυς µαθητές της

Διαβάστε περισσότερα

Διδασκαλία γραμμάτων-συλλαβών

Διδασκαλία γραμμάτων-συλλαβών Διδασκαλία γραμμάτων-συλλαβών Ο μαθητής αξιοποιεί τον Η/Υ και ακούει κάθε φορά την εκφώνηση της άσκησης αλλά και την εργασία που έχει να κάνει. Μπορεί να διακρίνει ακουστικά και οπτικά την πρώτη συλλαβή-γράμμα,

Διαβάστε περισσότερα

ΚΕΦΑΛΑΙΟ 1: ΕΙΣΑΓΩΓΗ... 8. 1.1 Πρόλογος...8. 1.2 Η έννοια και η σημασία της χρηματοοικονομικής ανάλυσης... 9

ΚΕΦΑΛΑΙΟ 1: ΕΙΣΑΓΩΓΗ... 8. 1.1 Πρόλογος...8. 1.2 Η έννοια και η σημασία της χρηματοοικονομικής ανάλυσης... 9 Περιεχόμενα ΚΕΦΑΛΑΙΟ 1: ΕΙΣΑΓΩΓΗ... 8 1.1 Πρόλγς...8 1.2 Η έννια και η σημασία της χρηματικνμικής ανάλυσης... 9 1.2.1 Ο ρόλς τυ Χρηματικνμικύ Υπεύθυνυ... 11 ΚΕΦΑΛΑΙΟ 2: ΤΟ ΕΛΛΗΝΙΚΟ ΣΥΣΤΗΜΑ ΥΓΕΙΑΣ ΚΑΙ Ο

Διαβάστε περισσότερα

Εάν η εξωτερική περιοδική δύναμη είναι της μορφής F δ =F max ημω δ t, τότε η εφαρμογή του 2 ου Νόμου του Νεύτωνα δίνει: dx b dt

Εάν η εξωτερική περιοδική δύναμη είναι της μορφής F δ =F max ημω δ t, τότε η εφαρμογή του 2 ου Νόμου του Νεύτωνα δίνει: dx b dt Μία ιστρία στην ΕΞΝΓΚΣΜΕΝΗ ΤΛΝΤΩΣΗ Κατά την περσινή σχλική χρνιά, στα πλαίσια της Π.Δ.Σ. πρσπάησα, αντί να λύσ ασκήσεις πυ μπρεί να υπάρχυν σε πλλά ιαφρετικά εξσχλικά βιβλία, να εάν ι μαητές μυ έχυν πραγματικά

Διαβάστε περισσότερα

Κυβερνοχώρος, Ανοιχτή Εκπαίδευση και Κοινότητες Μάθησης: Βασικές Παιδαγωγικές Αρχές Σχεδιασµού

Κυβερνοχώρος, Ανοιχτή Εκπαίδευση και Κοινότητες Μάθησης: Βασικές Παιδαγωγικές Αρχές Σχεδιασµού Κυβερνχώρς, Ανιχτή Εκπαίδευση και Κινότητες Μάθησης: Βασικές Παιδαγωγικές Αρχές Σχεδιασµύ Άννα ΧΡΟΝΑΚΗ Επίκυρς Καθηγήτρια, ΠΤΠΕ, Σχλή Επιστηµών τυ Ανθρώπυ Πανεπιστήµι Θεσσαλίας, Βόλς, Ελλάδα chronaki@uth.gr

Διαβάστε περισσότερα

ΤΟ ΕΡΓΟ ΜΑΣ 2011-2014

ΤΟ ΕΡΓΟ ΜΑΣ 2011-2014 ΑΔΕΣΜΕΥΤΗ ΔΗΜΟΤΙΚΗ ΚΙΝΗΣΗ ΠΟΛΙΤΩΝ ΔΗΜΟΥ ΑΜΠΕΛΟΚΗΠΩΝ - ΜΕΝΕΜΕΝΗΣ Λάζαρς Κυρίζγλυ Υπψήφις Δήμαρχς Μιλάμε με τ έργ μας! Μαζί συνεχίζυμε! 2011-2014 Τ χαρτί πυ χρησιμπιήθηκε είναι από ανακύκλωση Πραγματπιήθηκε

Διαβάστε περισσότερα

ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΣΤΗ ΧΡΗΣΗ ΚΑΙ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΤΡΙΑ: ΔΟΥΒΛΗ ΓΕΩΡΓΙΑ

ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΣΤΗ ΧΡΗΣΗ ΚΑΙ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΤΡΙΑ: ΔΟΥΒΛΗ ΓΕΩΡΓΙΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΣΤΗ ΧΡΗΣΗ ΚΑΙ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΤΡΙΑ: ΔΟΥΒΛΗ ΓΕΩΡΓΙΑ ΤΙΤΛΟΣ ΣΕΝΑΡΙΟΥ: Προπαίδεια - Πίνακας Πολλαπλασιασμού του 6 ΕΠΙΜΟΡΦOYMENH: ΠΗΛΕΙΔΟΥ ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΑ

Διαβάστε περισσότερα

Γενικές κατευθυντήριες γραμμές για τον προϋπολογισμό Τμήμα ΙΙΙ

Γενικές κατευθυντήριες γραμμές για τον προϋπολογισμό Τμήμα ΙΙΙ P7_TA-PROV(2014)0247 Γενικές κατευθυντήριες γραμμές για τν πρϋπλγισμό 2015 - Τμήμα ΙΙΙ Ψήφισμα τυ Ευρωπαϊκύ Κινβυλίυ της 13ης Μαρτίυ 2014 σχετικά με τις γενικές κατευθυντήριες γραμμές για την κατάρτιση

Διαβάστε περισσότερα

αναπηρία και ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες

αναπηρία και ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες Σύμβολο της μεθόδου "Κείμενο για Όλους" Παιδαγωγικό Ινστιτούτο Τμήμα Ειδικής Αγωγής και Εκπαίδευσης Μάρτιος 2009 Ποια είναι τα δικαιώματα των μαθητών με αναπηρία και ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες Ο Νόμος

Διαβάστε περισσότερα

ΑΝΑΡΤΗΤΕΟ ΣΤΟ ΔΙΑΔΙΚΤΥΟ ΕΠΕΙΓΟΝ-ΠΡΟΘΕΣΜΙΑ

ΑΝΑΡΤΗΤΕΟ ΣΤΟ ΔΙΑΔΙΚΤΥΟ ΕΠΕΙΓΟΝ-ΠΡΟΘΕΣΜΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΕΣΩΤΕΡΙΚΩΝ ΚΑΙ ΔΙΟΙΚΗΤΙΚΗΣ ΑΝΑΣΥΓΚΡΟΤΗΣΗΣ ΓΕΝ. Δ/ΝΣΗ ΔΙΟΙΚΗΣΗΣ ΑΝΘΡΩΠΙΝΟΥ ΔΥΝΑΜΙΚΟΥ ΑΝΑΡΤΗΤΕΟ ΣΤΟ ΔΙΑΔΙΚΤΥΟ ΕΠΕΙΓΟΝ-ΠΡΟΘΕΣΜΙΑ Αθήνα, 7 Μαΐυ 2015 Α.Π:ΔΙΠΑΑΔ/ΕΠ/Φ.3/62/11867

Διαβάστε περισσότερα

3ο Νηπ/γείο Κορδελιού Τμήμα Ένταξης

3ο Νηπ/γείο Κορδελιού Τμήμα Ένταξης ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΠΡΟΦΟΡΙΚΟΥ ΛΟΓΟΥ Περιεχόμενα Α ΕΠΙΠΕΔΟ (λεξιλόγιο) 1 ο ΣΤΑΔΙΟ : Ονοματοποίηση αντικειμένων και προσώπων 2 Ο ΣΤΑΔΙΟ: Ονοματοποίηση πράξεων 3 ο ΣΤΑΔΙΟ : Καθημερινές εκφράσεις και χαιρετισμοί

Διαβάστε περισσότερα

Α ΜΕΡΟΣ: ΤΟ ΔΙΚΤΥΟ ΠΡΑΞΗ

Α ΜΕΡΟΣ: ΤΟ ΔΙΚΤΥΟ ΠΡΑΞΗ 7 ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ Πρόγραμμα Ο ΠΛAΙΣΙΟ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΗΣ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ (2007-2013) ΣΩΤΗΡΗΣ ΞΥΔΗΣ: Σύμβυλς μεταφράς τεχνλγίας, ΔIKTYOY ΠΡΑΞΗ Α ΜΕΡΟΣ: ΤΟ ΔΙΚΤΥΟ ΠΡΑΞΗ Τ Δίκτυ ΠΡΑΞΗ απτελεί μια στρατηγική συμμαχία τυ Συνδέσμυ

Διαβάστε περισσότερα

ΕΓΧΕΙΡΙΔΙΟ ΕΓΚΑΤΑΣΤΑΣΗΣ AST COMPACT 110 & 150

ΕΓΧΕΙΡΙΔΙΟ ΕΓΚΑΤΑΣΤΑΣΗΣ AST COMPACT 110 & 150 http://www.a-s-t.gr I OLAR NDUTRY ΕΓΧΕΙΡΙΔΙΟ ΕΓΚΑΤΑΣΤΑΣΗΣ AT COMPACT 110 & 150 1. Περιγραφή Τ σύστημα Compact με τα μντέλα πυδιαθέτυν δεξαμενή των 100 και 150 λίτρων, παράγεται από την A..T. solar industry

Διαβάστε περισσότερα

V=αβγ (1) µ το πλάτος της δεξαµενής, β= 1

V=αβγ (1) µ το πλάτος της δεξαµενής, β= 1 ΕΠΙΛΥΣΗ ΤΥΠΩΝ Στην ενότητα αυτή, πιστεύω να καταλάβετε ότι τα Μαθηµατικά έγιναν και αναπτύχθηκαν για να αντιµετωπίζυν καθηµερινά πρβλήµατα. εν χρειάζνται όµως πλλά λόγια, ας πρχωρήσυµε σε παραδείγµατα.

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΟΣ: Οι Υπουργοί Εσωτερικών, Αποκέντρωσης και Ηλεκτρονικής Διακυβέρνησης Παιδείας, Δια Βίου Μάθησης και Θρησκευμάτων

ΠΡΟΣ: Οι Υπουργοί Εσωτερικών, Αποκέντρωσης και Ηλεκτρονικής Διακυβέρνησης Παιδείας, Δια Βίου Μάθησης και Θρησκευμάτων ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΔΙΑ ΒΙΟΥ ΜΑΘΗΣΗΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ----- ΕΝΙΑΙΟΣ ΔΙΟΙΚΗΤΙΚΟΣ ΤΟΜΕΑΣ ΠΡΩΤΟΒΑΘΜΙΑΣ ΚΑΙ ΔΕΥΤΕΡΟΒΑΘΜΙΑΣ. ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΕΙΔΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΤΜΗΜΑ Β, ΠΡΟΣΩΠΙΚΟΥ -----

Διαβάστε περισσότερα

ΒΑΣΙΚΗ ΑΣΚΗΣΗ ΟΙΚΟΝΟΜΕΤΡΙΑΣ Ι.

ΒΑΣΙΚΗ ΑΣΚΗΣΗ ΟΙΚΟΝΟΜΕΤΡΙΑΣ Ι. ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΡΗΤΗΣ ΑΣΚΗΣΕΙΣ - ΟΙΚΟΝΟΜΕΤΡΙΑ Ι ΒΑΣΙΚΗ ΑΣΚΗΣΗ ΟΙΚΟΝΟΜΕΤΡΙΑΣ Ι. ΙΚΑΙΟΣ ΤΣΕΡΚΕΖΟΣ ΕΞΕΙ ΙΚΕΥΣΗ ΕΝΟΣ ΟΙΚΟΝΟΜΕΤΡΙΚΟΥ ΥΠΟ ΕΙΓΜΑΤΟΣ . ΒΑΣΙΚΗ ΑΣΚΗΣΗ. Έχετε στην διάθεση σας ( Πίνακας ) στιχεία από

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΣΤΟ Γ1 ΤΟΥ 10 ΟΥ Δ.Σ. ΤΣΕΣΜΕ ( ) ΠΟΡΕΙΑ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ. ΜΑΘΗΜΑ: Μελέτη Περιβάλλοντος. ( Ενότητα 3: Μέσα συγκοινωνίας και μεταφοράς

ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΣΤΟ Γ1 ΤΟΥ 10 ΟΥ Δ.Σ. ΤΣΕΣΜΕ ( ) ΠΟΡΕΙΑ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ. ΜΑΘΗΜΑ: Μελέτη Περιβάλλοντος. ( Ενότητα 3: Μέσα συγκοινωνίας και μεταφοράς ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΣΤΟ Γ1 ΤΟΥ 10 ΟΥ Δ.Σ. ΤΣΕΣΜΕ (10.11.2010) ΠΟΡΕΙΑ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΜΑΘΗΜΑ: Μελέτη Περιβάλλοντος ( Ενότητα 3: Μέσα συγκοινωνίας και μεταφοράς Κεφάλαιο 3: Κυκλοφορούμε με ασφάλεια) ΔΙΔΑΚΤΙΚΟΙ ΣΤΟΧΟΙ

Διαβάστε περισσότερα

Ατομικάενεργειακάδιαγράμματα: Θεώρημα μεταβολών: Προσέγγιση Born- Openheimer: Θεωρία μοριακών τροχιακών:

Ατομικάενεργειακάδιαγράμματα: Θεώρημα μεταβολών: Προσέγγιση Born- Openheimer: Θεωρία μοριακών τροχιακών: τμικάενεργειακάδιαγράμματα: Χωρικές διαστάσεις ενεργειακές απστάσεις χρνική κλίμακα Καταστάσεις ydg Θεώρημα μεταβλών: Εφαρμγή σε πρόβλημα της ατμικής Πρσέγγιση on- Opnhm: Εφαρμγή στ Η Θεωρία μριακών τρχιακών:

Διαβάστε περισσότερα

Σύλλογος γονέων & κηδεµόνων παιδικών σταθµών Αγίας Παρασκευής. Δυσλεξία Ανάπτυξη Λόγου & Κίνησης Παιδοψυχολόγος: Νότα Ζέρβα

Σύλλογος γονέων & κηδεµόνων παιδικών σταθµών Αγίας Παρασκευής. Δυσλεξία Ανάπτυξη Λόγου & Κίνησης Παιδοψυχολόγος: Νότα Ζέρβα Σύλλογος γονέων & κηδεµόνων παιδικών σταθµών Αγίας Παρασκευής Δυσλεξία Ανάπτυξη Λόγου & Κίνησης Παιδοψυχολόγος: Νότα Ζέρβα Το παιδί µου δεν µιλάει καθαρά... Έως 2 ετών πρέπει να... Καταλαβαίνει σύνθετες

Διαβάστε περισσότερα

Dimitris Balios 18/12/2012

Dimitris Balios 18/12/2012 18/12/2012 Κστλόγηση εξατμικευμένης και συνεχύς Δρ. Δημήτρης Μπάλις Συστήματα κστλόγησης ανάλγα με τη μρφή της παραγωγικής διαδικασίας Κστλόγηση συνεχύς Κστλόγηση εξατμικευμένης ή κστλόγηση κατά φάση ή

Διαβάστε περισσότερα

με δισεκατομμύρια ευρώ τους πολίτες

με δισεκατομμύρια ευρώ τους πολίτες HPøMENO TE O OΔIKA PI PI ΔEΣ ΠE AÚÈıÌfi Õ ÂÈ 1439/99 MHNIAIA E Φ H M E P I Δ A γ ι α τ η ν T O Π Ι Κ Η A Y T O Δ I O I K H Σ H (X+) EKΔOTΩN EΦHME T. Ú ÊÂ Ô KEM A KAPOΛOY 24 1043 AΘHNA ETOΣ 13 ΦYΛΛO 145

Διαβάστε περισσότερα

Τεχνικό εγχειρίδιο. Χαλύβδινος λέβητας βιομάζας σειρά BMT

Τεχνικό εγχειρίδιο. Χαλύβδινος λέβητας βιομάζας σειρά BMT THERM LEV Τεχνικό εγχειρίδι Χαλύβδινς λέβητας βιμάζας σειρά BMT ΨΣας ευχαριστύμε για την επιστσύνη πυ δείχνετε στα πριόντα μας. ΨΓια την απτελεσματική χρήση τυ λέβητα βιμάζας σειράς ΒΜΤ σας συνιστύμε να

Διαβάστε περισσότερα

Ολοήμερο Ειδικό Σχολείο «Άγιος Σπυρίδωνας»

Ολοήμερο Ειδικό Σχολείο «Άγιος Σπυρίδωνας» Ολοήμερο Ειδικό Σχολείο «Άγιος Σπυρίδωνας» Άντρη Τοφαρίδου (Ειδική Δασκάλα) Προγραμματισμός Ιανουαρίου 2016 Ομάδα Β Στόχοι εκφράζουν τα συναισθήματα τους. μάθουν πληροφορίες για τον χειμώνα. προετοιμαστούν

Διαβάστε περισσότερα

Περιεχόμενα. Σελίδα 3 από 21

Περιεχόμενα. Σελίδα 3 από 21 Σελίδα 1 από 21 Σελίδα 2 από 21 Περιεχόμενα Κεφάλαιο 1 Χρήσεις του υπολογιστή... 4 Κεφάλαιο 2 Βασικά τμήματα υπολογιστή... 6 Κεφάλαιο 3 - Ασφάλεια... 9 Κεφάλαιο 4 - Ποντίκι... 11 Κεφάλαιο 5 - Πληκτρολόγιο...

Διαβάστε περισσότερα

ΤΙΤΛΟΣ ΑΝΟΙΧΤΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΠΡΑΚΤΙΚΗΣ

ΤΙΤΛΟΣ ΑΝΟΙΧΤΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΠΡΑΚΤΙΚΗΣ ΤΙΤΛΟΣ ΑΝΟΙΧΤΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΠΡΑΚΤΙΚΗΣ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΣΚΥΔΡΑΣ Ομάδα ανάπτυξης Μαρία Τσικαλοπούλου, Μαθηματικός Σ Κ Υ Δ Ρ Α / 2 0 1 5 Το αντικείμενο με το οποίο θα ασχοληθούμε είναι τα μαθηματικά της

Διαβάστε περισσότερα

Εμείς, μαθητές και δάσκαλοι συμφωνούμε με όλα τα πιο πάνω.

Εμείς, μαθητές και δάσκαλοι συμφωνούμε με όλα τα πιο πάνω. Εμείς, μαθητές και δάσκαλοι συμφωνούμε με όλα τα πιο πάνω. Είμαστε υποχρεωμένοι να εφαρμόζουμε τον Κώδικα Καλής Συμπεριφοράς και να τηρούμε τους κανονισμούς για την καλύτερη λειτουργία του σχολείου μας

Διαβάστε περισσότερα

ΜΕΘΟΔΟΣ ΕΙΔΩΛΩΝ ΘΕΩΡΙΑ & ΑΣΚΗΣΕΙΣ

ΜΕΘΟΔΟΣ ΕΙΔΩΛΩΝ ΘΕΩΡΙΑ & ΑΣΚΗΣΕΙΣ ΦΡΟΝΤΙΣΤΗΡΙΑΚΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ ΦΥΣΙΚΗΣ Π.Φ. ΜΟΙΡΑ 693 946778 ΜΕΘΟΔΟΣ ΕΙΔΩΛΩΝ ΘΕΩΡΙΑ & ΑΣΚΗΣΕΙΣ Συγγραφή Επιμέλεια: Παναγιώτης Φ. Μίρας ΣΟΛΩΜΟΥ 9 - ΑΘΗΝΑ 693 946778 ΦΡΟΝΤΙΣΤΗΡΙΑΚΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ ΦΥΣΙΚΗΣ Π.Φ. ΜΟΙΡΑ 693

Διαβάστε περισσότερα

ΒΡΙΣΚΩ ΤΟ ΜΙΣΟ ΚΑΙ ΤΟ ΟΛΟΚΛΗΡΟ

ΒΡΙΣΚΩ ΤΟ ΜΙΣΟ ΚΑΙ ΤΟ ΟΛΟΚΛΗΡΟ ΒΡΙΣΚΩ ΤΟ ΜΙΣΟ ΚΑΙ ΤΟ ΟΛΟΚΛΗΡΟ ΟΜΑΔΑ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΜΑΡΙΑ ΤΣΙΚΑΛΟΠΟΥΛΟΥ,ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΟΣ ΣΧΟΛΕΙΟ Δημοτικό σχολείο Σκύδρας ΣΚΥΔΡΑ,2015 1. Συνοπτική περιγραφή της ανοιχτής εκπαιδευτικής Το αντικείμενο με το οποίο

Διαβάστε περισσότερα

ΔΗΜΟΣΙΟ ΚΑΙ ΚΟΙΝΟΤΙΚΟ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ ΑΡΑΔΙΠΠΟΥ Α ΕΡΕΥΝΑ ΔΡΑΣΗΣ:

ΔΗΜΟΣΙΟ ΚΑΙ ΚΟΙΝΟΤΙΚΟ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ ΑΡΑΔΙΠΠΟΥ Α ΕΡΕΥΝΑ ΔΡΑΣΗΣ: ΔΗΜΟΣΙΟ ΚΑΙ ΚΟΙΝΟΤΙΚΟ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ ΑΡΑΔΙΠΠΟΥ Α ΕΡΕΥΝΑ ΔΡΑΣΗΣ: «Η ενίσχυση της γλωσσικής καλλιέργειας των παιδιών με έμφαση στον προφορικό λόγο» Σχολική Χρονιά 2015-2016 Συμμετείχαν: Διευθύντρια: Νηπιαγωγοί:

Διαβάστε περισσότερα

Δοκίμιο Τελικής Αξιολόγησης

Δοκίμιο Τελικής Αξιολόγησης Δοκίμιο Τελικής Αξιολόγησης Ε Τάξη Όνομα: Ημερομηνία 1. Ορθογραφία 2. Άκουσε και βάλε στο φαγητό που αρέσει στη Μαρίνα. 1 3. Σημείωσε με το ζώο που έχει το κάθε παιδί. Μαρίνα Γάτα σκύλος κουνέλι χρυσόψαρο

Διαβάστε περισσότερα

ΦΟΙΤΗΤΡΙΑ: ΠΑΤΣΑΤΖΑΚΗ ΕΛΕΝΗ, ΑΕΜ:3196 ΕΡΓΑΣΙΑ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ : ΥΕ258 ΕΝΑΛΛΑΚΤΙΚΕΣ ΜΟΡΦΕΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΤΩΝ ΓΛΩΣΣΙΚΩΝ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ

ΦΟΙΤΗΤΡΙΑ: ΠΑΤΣΑΤΖΑΚΗ ΕΛΕΝΗ, ΑΕΜ:3196 ΕΡΓΑΣΙΑ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ : ΥΕ258 ΕΝΑΛΛΑΚΤΙΚΕΣ ΜΟΡΦΕΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΤΩΝ ΓΛΩΣΣΙΚΩΝ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ 2015 ΕΡΓΑΣΙΑ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ : ΥΕ258 ΕΝΑΛΛΑΚΤΙΚΕΣ ΜΟΡΦΕΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΤΩΝ ΓΛΩΣΣΙΚΩΝ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ ΦΟΙΤΗΤΡΙΑ: ΠΑΤΣΑΤΖΑΚΗ ΕΛΕΝΗ, ΑΕΜ:3196 ΕΠΙΒΛΕΠΟΥΣΑ ΚΑΘΗΓΗΤΡΙΑ: ΓΡΙΒΑ ΕΛΕΝΗ 5/2/2015 ΕΙΣΑΓΩΓΗ Αυτό το portfolio φτιάχτηκε

Διαβάστε περισσότερα

Διάλεξη 5η Μαθησιακές Δυσκολίες Σύνδρομο Μειωμένης Προσοχής Και Υπερκινητικότητας

Διάλεξη 5η Μαθησιακές Δυσκολίες Σύνδρομο Μειωμένης Προσοχής Και Υπερκινητικότητας ΕΠΕΑΕΚ: ΑΝΑΜΟΡΦΩΣΗ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟΥ ΤΕΦΑΑ, ΠΘ ΑΥΤΕΠΙΣΤΑΣΙΑ Διάλεξη 5η Μαθησιακές Δυσκολίες Σύνδρομο Μειωμένης Προσοχής Και Υπερκινητικότητας Κοκαρίδας Δημήτριος Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας ΤΕΦΑΑ,

Διαβάστε περισσότερα

Βλέπω και Μαθαίνω. Οι πρώτες μου δεξιότητες στην Ελληνική Νοηματική Γλώσσα. 1. Κατάλογος Ελέγχου Πρώτου Λεξιλογίου

Βλέπω και Μαθαίνω. Οι πρώτες μου δεξιότητες στην Ελληνική Νοηματική Γλώσσα. 1. Κατάλογος Ελέγχου Πρώτου Λεξιλογίου Ενδεικτικά εργαλεία αξιολόγησης γλωσσικής ετοιμότητας για την Ελληνική Νοηματική Γλώσσα Βλέπω και Μαθαίνω Οι πρώτες μου δεξιότητες στην Ελληνική Νοηματική Γλώσσα Εργαλεία Αξιολόγησης: 1. Κατάλογος Ελέγχου

Διαβάστε περισσότερα

ΘΕΜΑ 1ο. Να γράψετε στο τετράδιό σας τον αριθμό καθεμιάς από τις παρακάτω ερωτήσεις 1-4 και δίπλα το γράμμα που αντιστοιχεί στη σωστή απάντηση.

ΘΕΜΑ 1ο. Να γράψετε στο τετράδιό σας τον αριθμό καθεμιάς από τις παρακάτω ερωτήσεις 1-4 και δίπλα το γράμμα που αντιστοιχεί στη σωστή απάντηση. ΘΕΜΑ 1 Να γράψετε στ τετράδιό σας τν αριθμό καθεμιάς από τις παρακάτω ερωτήσεις 1-4 και δίπλα τ γράμμα πυ αντιστιχεί στη σωστή απάντηση. 1. Αν δείκτης διάθλασης ενός πτικύ υλικύ μέσυ είναι n= 4 3 ακτινβλία

Διαβάστε περισσότερα

ΓΛΩΣΣΙΚΗ ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΚΑΙ ΙΑΤΑΡΑΧΕΣ

ΓΛΩΣΣΙΚΗ ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΚΑΙ ΙΑΤΑΡΑΧΕΣ Χαλάνδρι 02/05/2010 Αριστοτέλους 42 Χαλάνδρι Τ.Κ. 15234 Τηλ./210-6800823 e-mail: papdimit@yahoo.gr ΓΛΩΣΣΙΚΗ ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΚΑΙ ΙΑΤΑΡΑΧΕΣ Η ανάπτυξη της γλώσσας αποτελεί µια πολύχρονη, πολύπλοκη και προοδευτική

Διαβάστε περισσότερα

Πρόγραμμα συνεκπαίδευσης Αναστασία Κελίδου, εκπαιδευτικός ΠΕ ο Δημοτικό σχολείο Ευόσμου

Πρόγραμμα συνεκπαίδευσης Αναστασία Κελίδου, εκπαιδευτικός ΠΕ ο Δημοτικό σχολείο Ευόσμου Πρόγραμμα συνεκπαίδευσης 2015-2016 Αναστασία Κελίδου, εκπαιδευτικός ΠΕ 71 10 ο Δημοτικό σχολείο Ευόσμου Παράλληλη Στήριξη σε μαθητή με ΔΕΠ-Υ Συνδιδασκαλία σε 3 επίπεδα Συνεκπαίδευση με μαθητή της Α δημοτικού,

Διαβάστε περισσότερα

Προτεινόμενη δομή σχεδίου μαθήματος για τα Μαθηματικά

Προτεινόμενη δομή σχεδίου μαθήματος για τα Μαθηματικά Καργιωτάκης Γιώργος, Μπελίτσου Νατάσσα Προτεινόμενη δομή σχεδίου μαθήματος για τα Μαθηματικά στις τάξεις Β, Δ και Ε (μιας διδακτικής ώρας). ΣΤΟΧΟΣ ΒΗΜΑΤΑ ΥΛΙΚΟ- ΧΡΟΝΟΣ ΕΝΕΡΓΕΙΕΣ Αρχική αξιολόγηση επιπέδου

Διαβάστε περισσότερα

Τα βιβλία της σειράς «ΕΤΣΙ ΓΡΑΦΩ ΚΑΙ ΙΑΒΑΖΩ µε µικρά βήµατα µέσα από συγκεκριµένους στόχους» πρώτο, δεύτερο και τρίτο µέρος, αποτελούν πολύ καλό βοήθηµα για την πρώτη ανάγνωση και γραφή. Οι µαθητές της

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΠΡΟΑΓΩΓΗΣ ΨΥΧΙΚΗΣ ΥΓΕΙΑΣ ΤΟ ΠΕΡΑΣΜΑ ΣΤΗΝ ΕΦΗΒΕΙΑ

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΠΡΟΑΓΩΓΗΣ ΨΥΧΙΚΗΣ ΥΓΕΙΑΣ ΤΟ ΠΕΡΑΣΜΑ ΣΤΗΝ ΕΦΗΒΕΙΑ 1 ο ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΓΛΥΦΑΔΑΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΠΡΟΑΓΩΓΗΣ ΨΥΧΙΚΗΣ ΥΓΕΙΑΣ ΤΟ ΠΕΡΑΣΜΑ ΣΤΗΝ ΕΦΗΒΕΙΑ Στο 1 ο Δημοτικό Σχολείο Γλυφάδας εφαρμόστηκε για πρώτη φορά πρόγραμμα προαγωγής ψυχικής υγείας, το οποίο σχεδιάστηκε

Διαβάστε περισσότερα

2. ΟΡΙΟ & ΣΥΝΕΧΕΙΑ ΣΥΝΑΡΤΗΣΗΣ

2. ΟΡΙΟ & ΣΥΝΕΧΕΙΑ ΣΥΝΑΡΤΗΣΗΣ 2. ΟΡΙΟ & ΣΥΝΕΧΕΙΑ ΣΥΝΑΡΤΗΣΗΣ 2.1. ΠΡΑΓΜΑΤΙΚΟΙ ΑΡΙΘΜΟΙ 5 Ο ΜΑΘΗΜΑ 2.1.1. Τ σύνλ των πραγματικών αριθμών Τ σύνλ των πραγματικών αριθμών, είναι γνωστό και με τα στιχεία τυ δυλέψαμε όλες τις πρηγύμενες τάζεις.

Διαβάστε περισσότερα

Ανάπτυξη Χωρικής Αντίληψης και Σκέψης

Ανάπτυξη Χωρικής Αντίληψης και Σκέψης Ανάπτυξη Χωρικής Αντίληψης και Σκέψης Clements & Sarama, 2009; Sarama & Clements, 2009 Χωρική αντίληψη και σκέψη Προσανατολισμός στο χώρο Οπτικοποίηση (visualization) Νοερή εικονική αναπαράσταση Νοερή

Διαβάστε περισσότερα

Μαθαίνω να χρησιμοποιώ το ψαλίδι

Μαθαίνω να χρησιμοποιώ το ψαλίδι 2014 Μαθαίνω να χρησιμοποιώ το ψαλίδι Ειδικός Παιδαγωγός www.eidikospaidagogos.gr/ info@eidikospaidagogos.gr ΕΙΣΑΓΩΓΗ Η εκμάθηση κοψίματος με ψαλίδι ως δεξιότητα είναι πολύ σημαντική, αλλά ταυτοχρόνως

Διαβάστε περισσότερα

Γράφει: Κωνσταντίνα Γκόλτσιου, Παιδίατρος - Αναπτυξιολόγος

Γράφει: Κωνσταντίνα Γκόλτσιου, Παιδίατρος - Αναπτυξιολόγος Γράφει: Κωνσταντίνα Γκόλτσιου, Παιδίατρος - Αναπτυξιολόγος Η γραφή με το χέρι είναι μία πολύπλοκη και σύνθετη δραστηριότητα που απαιτεί δεξιότητες όπως: οπτική, ακουστική και οπτικοκινητική αντίληψη, λεπτό

Διαβάστε περισσότερα

ΕΓΧΕΙΡΙΔΙΟ ΟΔΗΓΙΩΝ ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΑΣ ΚΑΥΣΤΗΡΩΝ ΣΕΙΡΑΣ: GAS XP 25/2 CE - GAS XP 40/2 CE - GAS XP 60/2 CE

ΕΓΧΕΙΡΙΔΙΟ ΟΔΗΓΙΩΝ ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΑΣ ΚΑΥΣΤΗΡΩΝ ΣΕΙΡΑΣ: GAS XP 25/2 CE - GAS XP 40/2 CE - GAS XP 60/2 CE ΘΕΡΜΟΛΑ Α.Ε. ΕΓΧΕΙΡΙΔΙΟ ΟΔΗΓΙΩΝ ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΑΣ ΚΑΥΣΤΗΡΩΝ ΣΕΙΡΑΣ: GAS XP 25/2 CE - GAS XP 40/2 CE - GAS XP 60/2 CE 07106_1H 01 ΤΕΧΝΙΚΑ ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΤΙΚΑ Μντέλ GAS XP25/2CE GAS XP40/2CE GAS XP60/2CE Θερμική ισχύς

Διαβάστε περισσότερα

ΤΑ ΡΗΜΑΤΑ Τα ρήματα Έχουν δύο φωνές: την ενεργητική και την παθητική Ενεργητική φωνή: ω. Παθητική φωνή: -μαι. Οι καταλήξεις των ρημάτων, ω, -άβω

ΤΑ ΡΗΜΑΤΑ Τα ρήματα Έχουν δύο φωνές: την ενεργητική και την παθητική Ενεργητική φωνή: ω. Παθητική φωνή: -μαι. Οι καταλήξεις των ρημάτων, ω, -άβω 1 ΤΑ ΡΗΜΑΤΑ Τα ρήματα ανήκουν στα κλιτά μέρη του λόγου και φανερώνουν ότι κάποιο πρόσωπο, ζώο ή πράγμα κάνει κάτι (κάποια ενέργεια), ή παθαίνει κάτι από κάποιον άλλον, ή από τον εαυτό του ή βρίσκεται σε

Διαβάστε περισσότερα

Μαθηματικά A Δημοτικού. Πέτρος Κλιάπης Σεπτέμβρης 2007

Μαθηματικά A Δημοτικού. Πέτρος Κλιάπης Σεπτέμβρης 2007 Μαθηματικά A Δημοτικού Πέτρος Κλιάπης Σεπτέμβρης 2007 Το σύγχρονο μαθησιακό περιβάλλον των Μαθηματικών Ενεργή συμμετοχή των παιδιών Μάθηση μέσα από δραστηριότητες Κατανόηση ΌΧΙ απομνημόνευση Αξιοποίηση

Διαβάστε περισσότερα

ΙΕ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΛΕΜΕΣΟΥ (Κ.Α.) ΣΧΟΛΙΚΗ ΧΡΟΝΙΑ:

ΙΕ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΛΕΜΕΣΟΥ (Κ.Α.) ΣΧΟΛΙΚΗ ΧΡΟΝΙΑ: ΙΕ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΛΕΜΕΣΟΥ (Κ.Α.) ΣΧΟΛΙΚΗ ΧΡΟΝΙΑ: 2007-2008 Τάξη: Γ 3 Όνομα: Η μύτη μου είναι μεγάλη. Όχι μόνο μεγάλη, είναι και στραβή. Τα παιδιά στο νηπιαγωγείο με λένε Μυτόγκα. Μα η δασκάλα τα μαλώνει: Δεν

Διαβάστε περισσότερα

ΒΡΙΣΚΩ ΤΟ ΜΙΣΟ ΚΑΙ ΤΟ ΟΛΟΚΛΗΡΟ

ΒΡΙΣΚΩ ΤΟ ΜΙΣΟ ΚΑΙ ΤΟ ΟΛΟΚΛΗΡΟ ΒΡΙΣΚΩ ΤΟ ΜΙΣΟ ΚΑΙ ΤΟ ΟΛΟΚΛΗΡΟ ΟΜΑΔΑ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΜΑΡΙΑ ΤΣΙΚΑΛΟΠΟΥΛΟΥ,ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΟΣ ΣΧΟΛΕΙΟ - ΣΚΥΔΡΑ,2015 1. Συνοπτική περιγραφή της ανοιχτής εκπαιδευτικής Το αντικείμενο με το οποίο θα ασχοληθούμε είναι τα

Διαβάστε περισσότερα

ΤΡΙΓΡΑΜΜΑ ΚΑΙ ΔΙΑΤΑΞΕΙΣ

ΤΡΙΓΡΑΜΜΑ ΚΑΙ ΔΙΑΤΑΞΕΙΣ 1 ΤΡΙΓΡΑΜΜΑ ΚΑΙ ΔΙΑΤΑΞΕΙΣ Στην «Μεγάλη Πραγματεία» τυ Κμφύκιυ αναφέρεται: «Στ Yi 1 υπάρχει τ tài jí 太 極. Τ tài jí 太 極 γεννά τις 2 πρωταρχικές ενέργειες ή πλικότητες τ liang yi 兩 儀 ή αλλιώς yīn yáng» και

Διαβάστε περισσότερα

ΜΙΑ ΚΡΟΥΣΗ ΣΤΟΙΧΕΙΩΔΩΝ ΣΩΜΑΤΙΔΙΩΝ

ΜΙΑ ΚΡΟΥΣΗ ΣΤΟΙΧΕΙΩΔΩΝ ΣΩΜΑΤΙΔΙΩΝ ΜΙΑ ΚΡΟΥΣΗ ΣΤΟΙΧΕΙΩΔΩΝ ΣΩΜΑΤΙΔΙΩΝ Σωµάτι α (πυρήνας 4 He ) µε µάζα m a και φρτί q a =e και πυρήνας ασβεστίυ 40 Ca 0 µε µάζα mπυρ = 10m a και φρτί Q = 0 e πυρ, βρίσκνται αρχικά σε πλύ µεγάλη απόσταση µεταξύ

Διαβάστε περισσότερα

ΥΓΙΕΙΝΗ ΔΙΑΤΡΟΦΗ ΚΑΙ ΑΣΚΗΣΗ

ΥΓΙΕΙΝΗ ΔΙΑΤΡΟΦΗ ΚΑΙ ΑΣΚΗΣΗ Α ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΠΕΡΑ ΧΩΡΙΟΥ ΚΑΙ ΝΗΣΟΥ ΥΓΙΕΙΝΗ ΔΙΑΤΡΟΦΗ ΚΑΙ ΑΣΚΗΣΗ Εργασία από τους μαθητές της Α1 στα πλαίσια του μαθήματος Αγωγή Ζωής. Δασκάλα: Χρυσοβαλάντω Θουκυδίδου Σχολική Χρονιά: 2015-2016 Οι

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΙΑΣ. Ειδική Φυσική Αγωγή. Ενότητα 4η: Αναπτυξιακές Διαταραχές Σχολικών Επιδόσεων Ι

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΙΑΣ. Ειδική Φυσική Αγωγή. Ενότητα 4η: Αναπτυξιακές Διαταραχές Σχολικών Επιδόσεων Ι ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΙΑΣ Ειδική Φυσική Αγωγή Ενότητα 4η: Αναπτυξιακές Διαταραχές Σχολικών Επιδόσεων Ι Κοκαρίδας Δημήτρης Τμήμα Επιστήμης Φυσικής Αγωγής και Αθλητισμού Άδειες Χρήσης Το παρόν εκπαιδευτικό

Διαβάστε περισσότερα

Θέματα πανελληνίων διαγωνισμών Ε.Μ.Ε. Β γυμνασίου Θαλής

Θέματα πανελληνίων διαγωνισμών Ε.Μ.Ε. Β γυμνασίου Θαλής Θέματα πανελληνίων διαγωνισμών Ε.Μ.Ε. Β γυμνασίυ Θαλής 1995-1996 Κ, 3cm. Με κέντρ τ σημεί Λ τυ κύκλυ να χαράξετε δεύτερ κύκλ Λ, 3cm. Η διάκεντρς ΚΛ τέμνει τν Κ στ Α και τν Λ στ Β, αν πρεκταθεί. Να κατασκευάσετε

Διαβάστε περισσότερα

Μαθησιακές Δυσκολίες Εκπαιδευτική αξιολόγηση. Πηνελόπη Κονιστή ΠΕ 70 Med Ειδικής Αγωγής pkonisti@gmail.com

Μαθησιακές Δυσκολίες Εκπαιδευτική αξιολόγηση. Πηνελόπη Κονιστή ΠΕ 70 Med Ειδικής Αγωγής pkonisti@gmail.com Μαθησιακές Δυσκολίες Εκπαιδευτική αξιολόγηση Πηνελόπη Κονιστή ΠΕ 70 Med Ειδικής Αγωγής pkonisti@gmail.com Τι είναι Μαθησιακές Δυσκολίες; Καμπύλη Νοημοσύνης Δείκτης Νοημοσύνης ποσοστό % κατηγορία πάνω από

Διαβάστε περισσότερα

s.s a a e !* : Β 3 Β. t Β. ε= α Η S < is *? A1=3 a ** 5 * 5 .Π % ** 5. II sr ο. " f-s ο < go< (5) D ^ X s ti3i "ε Ρ 5 Ρ Η. θ δ δ .

s.s a a e !* : Β 3 Β. t Β. ε= α Η S < is *? A1=3 a ** 5 * 5 .Π % ** 5. II sr ο.  f-s ο < go< (5) D ^ X s ti3i ε Ρ 5 Ρ Η. θ δ δ . Ε.Ε. Παρ. III(I) Κ.Δ.Π. /200 Αρ. 671,.1.200 Αριθμός ΠΕΡΙ ΠΛΕΔΜΙΑΣ ΚΑΙ ΧΩΡΤΑΞΙΑΣ ΝΜΣ (ΝΜΣ 90 ΤΥ 1972, 56 ΤΥ 1982, 7 ΤΥ 1990, 28 ΤΥ 1991, 91(1) ΤΥ 1992, 95(1) ΤΥ 199, 72(1) ΤΥ 1998, 59(1) ΚΑΙ 142(1) ΤΥ 1999)

Διαβάστε περισσότερα

Εταιρεία Δημόσιας Υγείας και Περιβαλλοντικής Υγιεινής (ΕΔΥΠΥ)

Εταιρεία Δημόσιας Υγείας και Περιβαλλοντικής Υγιεινής (ΕΔΥΠΥ) Εταιρεία Δμόσιας Υγείας και Περιβαλλντικής Υγιεινής (ΕΔΥΠΥ) Σ Σε αυτό τ τεύχς Εκπαιδευτικό Σεμινάρι SHIPSAN......1 Πιόττα & ασφάλεια νερύ κλυμβτικών δεξαμενών....... 2-3 Απικισμός Δικτύυ Ύδρευσς Νσλευτικών

Διαβάστε περισσότερα

Συμβολή των φυσικοχημικών μεθόδων ανάλυσης στη μελέτη 13 εικόνων του Βυζαντινού Μουσείου

Συμβολή των φυσικοχημικών μεθόδων ανάλυσης στη μελέτη 13 εικόνων του Βυζαντινού Μουσείου Συμβλή των φυσικχημικών μεθόδων ανάλυσης στη μελέτη 13 εικόνων τυ Βυζαντινύ Μυσείυ Νανώ ΧΑΤΖΔΑΚ, J. PHILLIPON, P. AUSSET, ωάννης ΧΡΥΣΥΛΑΚΣ, Αθηνά ΑΛΕΞΠΥΛΥ Δελτίν XAE 13 (1985-1986), Περίδς Δ'. Στη μνήμη

Διαβάστε περισσότερα

Μάθετε να γράφετε 4/5. ετών. Από τελείες στη γραµµή γραµµές και διακοσµήσεις από τη γραµµή της επιστολής. να κάνετε στο σπίτι

Μάθετε να γράφετε 4/5. ετών. Από τελείες στη γραµµή γραµµές και διακοσµήσεις από τη γραµµή της επιστολής. να κάνετε στο σπίτι Υ Ο Μ Σ Η Φ Α Ρ Γ ΙΟ Α ΤΟ ΤΕΤΡ Μάθετε να γράφετε 4/5 ετών Από τελείες στη γραµµή γραµµές και διακοσµήσεις από τη γραµµή της επιστολής να κάνετε στο σπίτι 2 Από το σχολείο στο σπίτι Από το σχολείο στο σπίτι

Διαβάστε περισσότερα

για τους µαθητές της 2ας ηµοτικού

για τους µαθητές της 2ας ηµοτικού για τους µαθητές της 2ας ηµοτικού ΗΡΑΚΛΕΙΟ 2006 2 Αυτό το βιβλίο εργασίας ανήκει στ... µαθητ Αντώνης Καφάτος Καθηγητής Προληπτικής Ιατρικής και ιατροφής Τοµέας Κοινωνικής Ιατρικής Τµήµα Ιατρικής Πανεπιστήµιο

Διαβάστε περισσότερα

ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΤΟΥ PROJECT

ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΤΟΥ PROJECT ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΤΟΥ PROJECT Την Πέμπτη 30 Απριλίου 2009 έκανα για 20 λεπτά περίπου μάθημα για να γνωρίσω καλύτερα τους/τις μαθητές/τριες, για να τους/τις χωρίσω σε ομάδες και για να τους γνωστοποιήσω πώς θα

Διαβάστε περισσότερα

ΜΕΤΑΒΑΣΗ ΑΠΟ ΤΟ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ ΣΤΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ: ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΙ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΙ ΚΑΙ ΔΙΔΑΚΤΙΚΕΣ ΠΡΑΚΤΙΚΕΣ

ΜΕΤΑΒΑΣΗ ΑΠΟ ΤΟ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ ΣΤΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ: ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΙ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΙ ΚΑΙ ΔΙΔΑΚΤΙΚΕΣ ΠΡΑΚΤΙΚΕΣ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΡΗΤΗΣ ΜΕΤΑΒΑΣΗ ΑΠΟ ΤΟ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ ΣΤΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ: ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΙ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΙ ΚΑΙ ΔΙΔΑΚΤΙΚΕΣ ΠΡΑΚΤΙΚΕΣ Ενότητα #6: ΕΤΟΙΜΑ ΠΑΙΔΙΑ Διδάσκων: Γουργιώτου Ευθυμία ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ

Διαβάστε περισσότερα

Σχεδιασμός διαφοροποιημένης διδασκαλίας

Σχεδιασμός διαφοροποιημένης διδασκαλίας Σχεδιασμός διαφοροποιημένης διδασκαλίας ΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΤΩΝ ΖΩΩΝ Ένας λαγός, ένα πουλί, ένα ψάρι, ένας σκίουρος, μια πάπια και διάφορα άλλα ζώα αποφάσισαν να ανοίξουν ένα σχολείο. Συστήθηκε λοιπόν μια επιτροπή

Διαβάστε περισσότερα

ΦΙΛΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΕΤΑΙΡΕΙΑ ΑΡΣΑΚΕΙΑ - ΤΟΣΙΤΣΕΙΑ ΔΗΜΟΤΙΚΑ ΕΠΟΠΤΕΙΑ ΣΧΟΛΕΙΩΝ ΣΥΝΤΟΝΙΣΜΟΣ ΕΛΛΗΝΙΚΩΝ. Γραπτή Έκφραση. Όνομα:... Επώνυμο:...

ΦΙΛΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΕΤΑΙΡΕΙΑ ΑΡΣΑΚΕΙΑ - ΤΟΣΙΤΣΕΙΑ ΔΗΜΟΤΙΚΑ ΕΠΟΠΤΕΙΑ ΣΧΟΛΕΙΩΝ ΣΥΝΤΟΝΙΣΜΟΣ ΕΛΛΗΝΙΚΩΝ. Γραπτή Έκφραση. Όνομα:... Επώνυμο:... ΦΙΛΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΕΤΑΙΡΕΙΑ ΑΡΣΑΚΕΙΑ - ΤΟΣΙΤΣΕΙΑ ΔΗΜΟΤΙΚΑ ΕΠΟΠΤΕΙΑ ΣΧΟΛΕΙΩΝ ΣΥΝΤΟΝΙΣΜΟΣ ΕΛΛΗΝΙΚΩΝ Γραπτή Έκφραση Όνομα:...................... Επώνυμο:................................................. Γραπτή

Διαβάστε περισσότερα

Νέο Λύκειο: Μετά το «Νέο Σχολείο» και πριν το «Νέο ΑΕΙ»

Νέο Λύκειο: Μετά το «Νέο Σχολείο» και πριν το «Νέο ΑΕΙ» Νέ Λύκε: Μετά τ «Νέ Σχλεί» κα πρν τ «Νέ ΑΕΙ» Παρυσάζυμε σήμερα τς πρτάσες τυ Υπυργείυ Παδείας γα τ «Νέ Λύκε». Στη δαμόρφωση τυς έχυν ληφθεί υπόψη : Ο μελέτες τυ Παδαγωγκύ Ινσττύτυ. Τ πόρσμα τυ Εθνκύ Συμβυλίυ

Διαβάστε περισσότερα

ΤΑΞΗ Γ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ από τη δασκάλα Στέλλα Σάββα Παττίδου

ΤΑΞΗ Γ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ από τη δασκάλα Στέλλα Σάββα Παττίδου ΤΑΞΗ Γ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ από τη δασκάλα Στέλλα Σάββα Παττίδου ΚΕΙΜΕΝΙΚΟ ΕΙΔΟΣ:ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ Θέμα: Περιγραφή προσώπου Τίτλος: «ο παππούς μου» Α. ΠΡΟΣΥΓΓΡΑΦΙΚΟ ΣΤΑΔΙΟ 1. Φάση Αυθεντικοποίησης (3Χ40 λεπτά) Προβληματισμός

Διαβάστε περισσότερα

τέντες γλάρος made in Italy

τέντες γλάρος made in Italy τέντες γλάρς made in Italy Οι τέντες Γλάρς μπρύν να τπθετηθύν εύκλα ακόμη και από ανειδίκευτ πρσωπικό. Υπάρχει μεγάλη πικιλία στν τρόπ στήριξης και στ υλικό στήριξης. Διατίθενται σε πλλά και διαφρετικά

Διαβάστε περισσότερα

«ΕΦΑΡΜΟΣΜΕΝΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΩΝ» ΠΡΑΚΤΙΚΕΣ Β ΦΑΣΗΣ

«ΕΦΑΡΜΟΣΜΕΝΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΩΝ» ΠΡΑΚΤΙΚΕΣ Β ΦΑΣΗΣ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΙΓΑΙΟΥ ΣΧΟΛΗ ΑΝΘΡΩΠΙΣΤΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΤΜΗΜΑ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΤΗΣ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΚΑΙ ΤΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΥ «ΕΦΑΡΜΟΣΜΕΝΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΩΝ» ΠΡΑΚΤΙΚΕΣ Β ΦΑΣΗΣ ΣΥΝΟΠΤΙΚΕΣ ΣΗΜΕΙΩΣΕΙΣ Διδάσκουσες:

Διαβάστε περισσότερα

Η ΚΑΘΗΜΕΡΙΝΗ ΑΕ ΕΤΗΣΙΑ ΤΑΚΤΙΚΗ ΓΕΝΙΚΗ ΣΥΝΕΛΕΥΣΗ ΤΗΣ 9 ης ΙΟΥΝΙΟΥ 2015

Η ΚΑΘΗΜΕΡΙΝΗ ΑΕ ΕΤΗΣΙΑ ΤΑΚΤΙΚΗ ΓΕΝΙΚΗ ΣΥΝΕΛΕΥΣΗ ΤΗΣ 9 ης ΙΟΥΝΙΟΥ 2015 Η ΚΑΘΗΜΕΡΙΝΗ ΑΕ ΕΤΗΣΙΑ ΤΑΚΤΙΚΗ ΓΕΝΙΚΗ ΣΥΝΕΛΕΥΣΗ ΤΗΣ 9 ης ΙΟΥΝΙΟΥ 2015 Σχέδια Απφάσεων επί θεμάτων της ημερήσιας διάταξης της Ετήσιας Τακτικής Γενικής Συνέλευσης για τ 2015 ΘΕΜΑ 1 : Υπβλή πρς έγκριση των

Διαβάστε περισσότερα

EDUP-332 Διδασκαλία των Μαθηματικών στο Νηπιαγωγείο

EDUP-332 Διδασκαλία των Μαθηματικών στο Νηπιαγωγείο EDUP-332 Διδασκαλία των Μαθηματικών στο Νηπιαγωγείο Συνάντηση 2 Βασικές πρωτομαθηματικές δεξιότητες: σύγκριση, σειροθέτηση, εκτίμηση Ο Τζέρεμι και η Τζάκι Ο Τζέρεμι και η αδερφή του η Τζάκι συζητούσαν

Διαβάστε περισσότερα

Πώς μπορούμε να δημιουργούμε γεωμετρικά σχέδια με τη Logo;

Πώς μπορούμε να δημιουργούμε γεωμετρικά σχέδια με τη Logo; Κεφάλαιο 2 Εισαγωγή Πώς μπορούμε να δημιουργούμε γεωμετρικά σχέδια με τη Logo; Η Logo είναι μία από τις πολλές γλώσσες προγραμματισμού. Κάθε γλώσσα προγραμματισμού έχει σκοπό τη δημιουργία προγραμμάτων

Διαβάστε περισσότερα

Μανώλης Ισχάκης - Πνευματικά δικαιώματα -www.manolisischakis.gr για περισσότερη εκπαίδευση

Μανώλης Ισχάκης - Πνευματικά δικαιώματα -www.manolisischakis.gr για περισσότερη εκπαίδευση 1 Τέταρτο Μάθημα Οδηγός Δραστηριότητας Επισκόπηση... 3 Περίληψη... 3-5 Ώρα για δράση... 6-14 Σημειώσεις... 15 2 Μάθημα Πέμπτο- Επισκόπηση Σε αυτό το μάθημα θα μάθεις πώς να διαχειριστείς την λεπτή γραμμή

Διαβάστε περισσότερα

Προσέλευση μαθητών, ελεύθερες δραστηριότητες. Τα παιδιά απασχολούνται με οικοδομικό υλικό (τουβλάκια, κ.λπ.), πλαστελίνη, παζλ, ζωγραφική κ.ά.

Προσέλευση μαθητών, ελεύθερες δραστηριότητες. Τα παιδιά απασχολούνται με οικοδομικό υλικό (τουβλάκια, κ.λπ.), πλαστελίνη, παζλ, ζωγραφική κ.ά. Τα παιδιά απασχολούνται με οικοδομικό υλικό (τουβλάκια, κ.λπ.), πλαστελίνη, παζλ, ζωγραφική κ.ά. Τουαλέτα, υγιεινή, πρωινό. Πρωινή προσευχή, ημερολόγιο, αναφορά στο θέμα εβδομάδας. Πρόκειται για τη θεματική

Διαβάστε περισσότερα

Χρησιμοποιήθηκαν. ο πίνακας και ένα χαρτόνι, όπου θα αναγράφονται κάποια προϊόντα.

Χρησιμοποιήθηκαν. ο πίνακας και ένα χαρτόνι, όπου θα αναγράφονται κάποια προϊόντα. Αποτίμηση της διδασκαλίας της Μελέτης Περιβάλλοντος Δ Τάξη Δημοτικού Ονοματεπώνυμο:. Ομάδα:Α Γενική εκτίμηση της διδασκαλίας: Πιστεύω ότι η διδασκαλία μου κινήθηκε σε αρκετά καλά πλαίσια. Οι στόχοι, που

Διαβάστε περισσότερα

Πώς μαθαίνουν οι μαθητές;

Πώς μαθαίνουν οι μαθητές; Τεχνικές για την καλλιέργεια δεξιοτήτων ανάγνωσης και γραφής Ευγενία Νιάκα Σχολική Σύμβουλος Πώς μαθαίνουν οι μαθητές; Οι μαθητές δεν απορροφούν «σαν σφουγγάρια», ούτε αποδέχονται άκριτα κάθε νέα πληροφορία.

Διαβάστε περισσότερα

ΑΠΟΦΑΣΗ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΗΣ ΕΠΙΤΡΟΠΗΣ ΑΡΙΘΜΟΣ ΑΠΟΦΑΣΗΣ 423

ΑΠΟΦΑΣΗ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΗΣ ΕΠΙΤΡΟΠΗΣ ΑΡΙΘΜΟΣ ΑΠΟΦΑΣΗΣ 423 ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΚΡΑΤΙΑ ΔΗΜΣ ΛΑΡΙΣΑΙΩΝ Δ/ΝΣΗ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΙΑΚΥ ΣΧΕΔΙΑΣΜΥ ΑΔΑ: 457ΒΩΛΞ-6Φ4 Λάρισα 10-11-2011 ΑΠΦΑΣΗ ΙΚΝΜΙΚΗΣ ΕΠΙΤΡΠΗΣ ΑΡΙΘΜΣ ΑΠΦΑΣΗΣ 423 ΘΕΜΑ: Εξέταση πρακτικών επιτρπή για την κατακύρωση διαγωνισμύ

Διαβάστε περισσότερα

ΕΞΙΣΩΣΕΙΣ MAXWELL ΘΕΩΡΙΑ

ΕΞΙΣΩΣΕΙΣ MAXWELL ΘΕΩΡΙΑ ΦΡΟΝΤΙΣΤΗΡΙΑΚΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ ΦΥΣΙΚΗΣ Π.Φ. ΜΟΙΡΑ 693 946778 ΕΞΙΣΩΣΕΙΣ MAXWELL ΘΕΩΡΙΑ Συγγραφή Επιμέλεια: Παναγιώτης Φ. Μίρας ΣΟΛΩΜΟΥ 9 - ΑΘΗΝΑ 693 946778 ΦΡΟΝΤΙΣΤΗΡΙΑΚΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ ΦΥΣΙΚΗΣ Π.Φ. ΜΟΙΡΑ 693 946778

Διαβάστε περισσότερα

Ας µιλήσουµε Ελληνικά

Ας µιλήσουµε Ελληνικά Ας µιλήσουµε Ελληνικά I Το όνοµά µου: Πόσων χρονών είµαι: Σε ποια τάξη πηγαίνω: Σε ποιο σχολείο πηγαίνω: Η πόλη µου / Το χωριό µου: ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗ 2011 Μέρος Α Κατανόηση προφορικού λόγου 1 Άσκηση 1 Άκουσε

Διαβάστε περισσότερα

Ι Α Γ Ω Ν Ι Σ Μ Α ΧΗΜΕΙΑ Β ΛΥΚΕΙΟΥ ΘΕΤΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ. 04 Ιαν 2011 Επιµέλεια: Μπεντρός Χαλατζιάν

Ι Α Γ Ω Ν Ι Σ Μ Α ΧΗΜΕΙΑ Β ΛΥΚΕΙΟΥ ΘΕΤΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ. 04 Ιαν 2011 Επιµέλεια: Μπεντρός Χαλατζιάν Ι Α Γ Ω Ν Ι Σ Μ Α ΧΗΜΕΙΑ Β ΛΥΚΕΙΟΥ ΘΕΤΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ 04 Ιαν 2011 Επιµέλεια: Μπεντρός Χαλατζιάν Θ Ε Μ Α 1 Α. Για τις ερωτήσεις A1 A3 να γράψετε στην κόλλα σας τν αριθµό της ερώτησης και δίπλα τ γράµµα

Διαβάστε περισσότερα

Συγγραφή: Αλεξίου Θωμαή ΕΠΙΠΕΔΟ: A1 ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ: ΕΛΕΥΘΕΡΟΣ ΧΡΟΝΟΣ - ΔΙΑΣΚΕΔΑΣΗ ΚΑΤΑΝΟΗΣΗ ΓΡΑΠΤΟΥ ΛΟΓΟΥ. ΑΠΟ:

Συγγραφή: Αλεξίου Θωμαή ΕΠΙΠΕΔΟ: A1 ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ: ΕΛΕΥΘΕΡΟΣ ΧΡΟΝΟΣ - ΔΙΑΣΚΕΔΑΣΗ ΚΑΤΑΝΟΗΣΗ ΓΡΑΠΤΟΥ ΛΟΓΟΥ. ΑΠΟ: Συγγραφή: Αλεξίου Θωμαή ΕΠΙΠΕΔΟ: A1 ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ: ΕΛΕΥΘΕΡΟΣ ΧΡΟΝΟΣ - ΔΙΑΣΚΕΔΑΣΗ ΚΑΤΑΝΟΗΣΗ ΓΡΑΠΤΟΥ ΛΟΓΟΥ ΑΠΟ: alexandra2005@yahoo.gr ΠΡΟΣ:elenitsasiop@gmail.com ΘΕΜΑ: Κυριακή, στο σπίτι μου! 1 Άσκηση

Διαβάστε περισσότερα

Ευχάριστο διάβασμα στο σπίτι. Αναστασία Χ Γιαννακού Ειδική Παιδαγωγός Καθηγήτρια Ευρωπαϊκού Πανεπιστημίου

Ευχάριστο διάβασμα στο σπίτι. Αναστασία Χ Γιαννακού Ειδική Παιδαγωγός Καθηγήτρια Ευρωπαϊκού Πανεπιστημίου Ευχάριστο διάβασμα στο σπίτι Αναστασία Χ Γιαννακού Ειδική Παιδαγωγός Καθηγήτρια Ευρωπαϊκού Πανεπιστημίου Βασική Αρχή!!! Ο ενήλικας καθοδηγεί το παιδί κατά τη φοίτηση του στην Α τάξη του Δημοτικού Σχολείου

Διαβάστε περισσότερα

ΣΧΟΛΗ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΩΝ ΕΦΑΡΜΟΓΩΝ ΤΜΗΜΑ ΜΗΧΑΝΟΛΟΓΙΑΣ ΠΤΥΧΙΑΚΉ ΕΡΓΑΣΙΑ. «Δημιουργία ολοκληρωμένων αρχείων. μετεωρολογικών δεδομένων από μετρήσεις

ΣΧΟΛΗ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΩΝ ΕΦΑΡΜΟΓΩΝ ΤΜΗΜΑ ΜΗΧΑΝΟΛΟΓΙΑΣ ΠΤΥΧΙΑΚΉ ΕΡΓΑΣΙΑ. «Δημιουργία ολοκληρωμένων αρχείων. μετεωρολογικών δεδομένων από μετρήσεις ΣΧΟΛΗ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΩΝ ΕΦΑΡΜΟΓΩΝ ΤΜΗΜΑ ΜΗΧΑΝΟΛΟΓΙΑΣ ΠΤΥΧΙΑΚΉ ΕΡΓΑΣΙΑ «Δημιυργία λκληρωμένων αρχείων μετεωρλγικών δεδμένων από μετρήσεις Συνπτικών Μετεωρλγικών Σταθμών στν ελληνικό χώρ με τη χρήση Τεχνητών

Διαβάστε περισσότερα

WICHTIGER HINWEIS: Bitte fertigen Sie keine Kopien dieses Fragebogens an!

WICHTIGER HINWEIS: Bitte fertigen Sie keine Kopien dieses Fragebogens an! Test-Umfrage Αγαπητές μαθήτριες και αγαπητοί μαθητές, η γνώμη σας είναι σημαντική για εμάς! Θέλουμε να βελτιώσουμε το σχολείο μας. Για να βρούμε ποια είναι τα δυνατά σημεία του σχολείου μας και που θα

Διαβάστε περισσότερα

Δεύτερη διδακτική πρόταση Έλεγχος επίδοσης στο σχολείο. 1 φωτοτυπία ανά μαθητή με τον έλεγχο παραγωγή προφορικού λόγου, παραγωγή γραπτού λόγου

Δεύτερη διδακτική πρόταση Έλεγχος επίδοσης στο σχολείο. 1 φωτοτυπία ανά μαθητή με τον έλεγχο παραγωγή προφορικού λόγου, παραγωγή γραπτού λόγου Κατανόηση προφορικού λόγου Επίπεδο B Δεύτερη διδακτική πρόταση Έλεγχος επίδοσης στο σχολείο Ενδεικτική διάρκεια: Ομάδα-στόχος: Διδακτικός στόχος: Στρατηγικές: Υλικό: Ενσωμάτωση δραστηριοτήτων: 1 διδακτική

Διαβάστε περισσότερα

ΧΗΜΕΙΑ Β ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ ΒΙΒΛΙΟ ΜΑΘΗΤΗ

ΧΗΜΕΙΑ Β ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ ΒΙΒΛΙΟ ΜΑΘΗΤΗ ΧΗΜΕΙΑ Β ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ ΒΙΒΛΙΟ ΜΑΘΗΤΗ 1. Στη σελίδα 27, πίνακας 3, να μπει υπσημείωση «ι πσότητες τυ νερύ δίννται σε εκατμμύρια κυβικά χιλιόμετρα». 2. Στη σελίδα 43, χάρτης εννιών τυ «Συνψίζντας» έχει χαμηλή

Διαβάστε περισσότερα

Τεχνολογικό Εκπαιδευτικό Ίδρυμα Καβάλας Σχολή Τεχνολογικών Εφαρμογών Τμήμα Μηχανολογίας Τομέας Ενεργειακός. Πτυχιακή Εργασία

Τεχνολογικό Εκπαιδευτικό Ίδρυμα Καβάλας Σχολή Τεχνολογικών Εφαρμογών Τμήμα Μηχανολογίας Τομέας Ενεργειακός. Πτυχιακή Εργασία Τεχνλγικό Εκπαιδευτικό Ίδρυμα Καβάλας Σχλή Τεχνλγικών Εφαρμγών Τμήμα Μηχανλγίας Τμέας Ενεργειακός Πτυχιακή Εργασία ΧΡΗΣΗ ΜΕΣΩΝ ΜΑΖΙΚΗΣ ΜΕΤΑΦΟΡΑΣ ΚΑΙ ΕΞΟΙΚΟΝΟΜΗΣΗ ΕΝΕΡΓΕΙΑΣ (Εφαρμγές, συγκριτικά στιχεία

Διαβάστε περισσότερα