Διατμηματικό Μεταπτυχιακό Πρόγραμμα Σπουδών Τεχνολογίες της Πληροφορίας και της Επικοινωνίας για την Εκπαίδευση

Μέγεθος: px
Εμφάνιση ξεκινά από τη σελίδα:

Download "Διατμηματικό Μεταπτυχιακό Πρόγραμμα Σπουδών Τεχνολογίες της Πληροφορίας και της Επικοινωνίας για την Εκπαίδευση"

Transcript

1 ΕΘΝΙΚΟ ΚΑΙ ΚΑΠΟΔΙΣΤΡΙΑΚΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΘΗΝΩΝ ΤΕΙ ΠΕΙΡΑΙΑ ΤΜΗΜΑ ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΗΣ Διατμηματικό Μεταπτυχιακό Πρόγραμμα Σπουδών Τεχνολογίες της Πληροφορίας και της Επικοινωνίας για την Εκπαίδευση Πρόταση Ανάπτυξης Πολυμεσικης Εφαρμογής Για Τα Μαθήματα Αγγλικών-Γαλλικών Για Την Συμπληρωματική Εκπαίδευση Μαθητών Α - Β Δημοτικού ΦΟΙΤΗΤΡΙΕΣ: ΤΣΙΛΦΙΔΗ ΕΛΕΝΗ-ΙΩΑΝΝΑ - ΛΕΚΚΑ ΙΝΑ ΜΑΘΗΜΑ: ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΕΣ ΠΟΛΥΜΕΣΩΝ ΚΑΙ ΔΙΑΔΙΚΤΥΟ ΚΑΘΗΓΗΤΗΣ: ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΣ ΑΛΑΦΟΔΗΜΟΣ ΣΥΝΕΡΓΑΤΗΣ: ΠΑΝΑΓΙΩΤΑ ΤΣΕΛΕΝΤΗ ΑΘΗΝΑ 2008

2 ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ Ενότητα 1 η 1.1 Περιγραφή Σχολείου-Δραστηριοτήτων σελ Υπάρχον Πληροφοριακό Σύστημα Σχολείο σελ Οφέλη από την Υλοποίηση της Εφαρμογής σελ.6 Ενότητα 2 η 2.1 Γενική Περιγραφή Προτεινομένης Εφαρμογής σελ Φάσεις Ανάπτυξης Εφαρμογής σελ Στόχοι Εφαρμογής σελ Εκτίμηση Κόστους Ανάπτυξης Εφαρμογής σελ Λόγοι Επιλογής Πλατφόρμας Υλοποίησης σελ.15 Ενότητα 3 η 3.1 Σχεδίαση Πολυμεσικής Εφαρμογής σελ Στοιχεία Πολυμεσικής Εφαρμογής σελ Σενάριο- Διεπαφή- Πολυμεσικά Στοιχεία σελ Πινάκιο Εξιστόρησης (Storyboard) σελ Hardware και Απαραίτητες Υπηρεσίες-Διακομιστής σελ.21 Βιβλιογραφία σελ.22 2

3 Πρόταση Ανάπτυξης Πολυμεσικης Εφαρμογής Για Τα Μαθήματα Αγγλικών-Γαλλικών Για Την Συμπληρωματική Εκπαίδευση Μαθητών Α - Β Δημοτικού. Τσιλφίδη Ελεάνα Φιλόλογος Γαλλικών Λέκκα Ίνα Νηπιαγωγός Προς τον Διευθυντή του σχολείου Κύριε Διευθυντά, Η χρήση των Νέων Τεχνολογιών στην σύγχρονη εκπαίδευση τα τελευταία χρόνια, έχει ως σκοπό τη μερική αυτοματοποίηση της διδασκαλίας και τη διευκόλυνση ταυτόχρονα της μάθησης και της διδασκαλίας. Γι αυτό και σας προτείνουμε τη χρήση αυτών των μέσων για την ενίσχυση των ξενόγλωσσων μαθημάτων που προσφέρονται το σχολείο μας. Αφενός, η χρήση ποιοτικού εκπαιδευτικού λογισμικού μπορεί να βοηθήσει το έργο του δασκάλου και να συμπληρώσει τα κενά στην εκπαιδευτική διαδικασία καθώς τα πολυμέσα σε σχέση με τα συμβατικά εποπτικά μέσα προσφέρουν κάτι περισσότερο. Αφετέρου, η δημιουργία ελκυστικού περιβάλλοντος με την προσθήκη ήχου και κινούμενης εικόνας, επιτρέπει την ελεύθερη πλοήγηση του μαθητή στη γνώση ανάλογα με τη διάθεση, το ενδιαφέρον και την περιέργειά του και ταυτόχρονα προσφέρει τη δυνατότητα διασύνδεσης και πολλαπλής αναπαράστασης των πληροφοριών. Συγκεκριμένα, προτείνεται η ανάπτυξη μιας εκπαιδευτικής πολυμεσικής εφαρμογής που δίνει με παραστατικό τρόπο πληροφορίες για τη συμπληρωματική εκπαίδευση των μαθητών στα μαθήματα των Αγγλικών και Γαλλικών. Η παρούσα εφαρμογή απευθύνεται σε μαθητές των πρώτων τάξεων της πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης και πιο συγκεκριμένα της Α και Β τάξης του δημοτικού. Πρόκειται για ένα λογισμικό που απευθύνεται σε μαθητές όλων των επιπέδων που θα μπορούσαν να το χρησιμοποιήσουν είτε με την επίβλεψη ενήλικα είτε όχι. 3

4 1.1 ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ ΣΧΟΛΕΙΟΥ-ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΩΝ Το Δημοτικό Σχολείο αφιερώνει μέρος του διδακτικού χρόνου για την θεατρική αγωγή των μαθητών/μαθητριών. Tα παιδιά παρακολουθούν μια ή δύο παραστάσεις το χρόνο από επαγγελματικούς θιάσους. Επίσης οι καθηγήτριες των Ξένων Γλωσσών συχνά παρουσιάζουν με τα παιδιά έργα του ξένου ρεπερτορίου βοηθώντας έτσι τα παιδιά να γνωρίσουν τον πολιτισμό της γλωσσικής κοινότητας με την οποία θα έρθουν σε επαφή μελλοντικά. Εδώ και χρόνια πραγματοποιεί επαφές με άλλα σχολεία της Αθήνας με ανταλλαγές επιστολών, φωτογραφιών και καλλιτεχνικών έργων. Για τη φετινή χρονιά έχει μπει στον προγραμματισμό των διασχολικών επαφών για επικοινωνία με σχολεία της Αυστραλίας και της Κύπρου. Με πρωτοβουλία των δασκάλων και των μαθητών και τη βοήθεια του διευθυντή του Σχολείου εκδίδεται μια σχολική εφημερίδα με τίτλο «Η εφημεριδούλα μας». Επίσης, εδώ και τέσσερα χρόνια εκδίδεται από το Σχολείο ένα πολυσέλιδο αναμνηστικό έντυπο με φωτογραφίες. Φέτος υπάρχει η επιθυμία να εμπλουτιστεί με την έκδοση ενός τριμηνιαίου εντύπου με θέματα από τους μαθητές του Σχολείου. Με τα έσοδα που προέρχονταν από τις αναπτυσσόμενες δραστηριότητές τους (ετήσιες συνδρομές μελών, έκδοση εφημερίδας, ανακύκλωση χρήσιμων υλικών, εκθέσεις παιδικού βιβλίου κ.λ.π.), ο Σχολικός Συν/σμός εξόπλισε το Σχολείο με εποπτικά μέσα σύγχρονης εκπαιδευτικής τεχνολογίας. Έτσι διαμορφώθηκε η αίθουσα προβολής και εκδηλώσεων υψηλών προδιαγραφών όπου γίνονται προβολές βιντεοταινιών μέσα στο σχολικό ωράριο σε οθόνη μεγάλης διάστασης μέσω videoproject με πλήρη μικροφωνική και στερεοφωνική κάλυψη. Ακολούθησε η εισαγωγή της πληροφορικής στο Σχολείο (10 Η/Υ, εκτυπωτές, προγράμματα Internet Explorer, MS Office κ.λ.π.). Το σχολείο και πιο συγκεκριμένα η ομάδα Πληροφορικής έλαβε μέρος στο διαγωνισμό "Εσύ καθορίζεις τη ζωή σου στους εικονικούς κόσμους" όπου το σχολείο κατέλαβε τη δεύτερη θέση. Η τελετή βράβευσης μεταδόθηκε ζωντανά με web-camera μέσω του σχολικού δικτύου. 4

5 Επιπλέον, οι μαθητές ολοκλήρωσαν και τη δημιουργία σε CD-rom της νέας περιβαλλοντικού χαρακτήρα δραστηριότητας με θέμα: "θάλασσο...ψιθυρίσματα". Το Cd δημιουργήθηκε με το FrontPage της Microsoft, σε μορφή ιστοσελίδας. Κυκλοφόρησαν λίγα αντίγραφα με έξοδα του σχολείου. Τέλος, το Σχολείο τα τελευταία χρόνια έχει αναπτύξει και άλλες ενδιαφέρουσες δραστηριότητες. Πραγματοποιήθηκαν Ημερίδες με θέματα α) Το παιδί και το Βιβλίο με ταυτόχρονη Έκθεση Βιβλίου β) Παιδί και τεχνολογία γ) Τα δικαιώματα του παιδιού με Έκθεση Βιβλίου. 1.2 ΥΠΑΡΧΟΝ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΑΚΟ ΣΥΣΤΗΜΑ ΣΧΟΛΕΙΟΥ Η όλο και περισσότερο αυξανόμενη από την κοινωνία απαίτηση για αλφαβητισμό στις νέες τεχνολογίες καθιστά απαραίτητο ένα συνολικό σχεδιασμό ένταξης της πληροφορικής στην εκπαιδευτική διαδικασία από την πρώτη κιόλας βαθμίδα της εκπαίδευσης. Αν και γενικά δεν υπάρχει κεντρικός σχεδιασμός για τον εξοπλισμό των δημοτικών σχολείων με υπολογιστές, αρκετά σχολεία στη δημόσια εκπαίδευση εξοπλίζονται με υπολογιστές κυρίως με πρωτοβουλία της τοπικής αυτοδιοίκησης ή των συλλόγων γονέων και κηδεμόνων. Έτσι και το σχολείο μας διαθέτει τον ακόλουθο εξοπλισμό: Συσκευές εισόδου εικόνας και βίντεο: Σαρωτής 1 Ψηφιακή φωτογραφική μηχανή 1 Εκτυπωτική μονάδα: Εκτυπωτής 1 Φωτοτυπικό μηχάνημα 1 Συσκευές απεικόνισης: Προβολέας (βιντεοπροτζέκτορας) 1 Περισκοπικός Προβολέας (Over Had) 4 Έγχρωμη τηλεόραση 1 Βίντεο 1 Ηλεκτρονικοί Υπολογιστές (10) : Επεξεργαστής (Pentium Ι ή αντίστοιχος AMD) RAM με χωρητικότητα (512 ΜΒ) 5

6 Συσκευές κατάδειξης: Ποντίκι Μονάδες αποθήκευσης: CD ROM DVD (Digital Versatile Disc) Χαρακτηριστικά: Εύκολη μεταφορά Χωρητικότητα (6GB) Συστήματα λήψης αντίγραφων ασφαλείας (backup): Οι αφαιρούμενοι δίσκοι (250 ΜΒ) Συγκεκριμένα, λειτουργεί σχολικό εργαστήριο πληροφορικής το οποίο χρησιμοποιείται από τους μαθητές οι οποίοι παρακολουθούν εδώ και 7 χρόνια δωρεάν μαθήματα, τις απογευματινές ώρες, σχετικά με την εκμάθηση και χρήση των ηλεκτρονικών υπολογιστών. Υπάρχει διαρκής σύνδεση με το διαδίκτυο (ADSL 256MBps). 1.3 ΟΦΕΛΗ ΑΠΟ ΤΗΝ ΥΛΟΠΟΙΗΣΗ ΤΗΣ ΕΦΑΡΜΟΓΗΣ Έρχονται σε επαφή με τις διάφορες χρήσεις του υπολογιστή ως εποπτικού μέσου διδασκαλίας, ως γνωστικού-διερευνητικού εργαλείου καθώς ο υπολογιστή εντάσσεται στη μαθησιακή διαδικασία με τη χρήση εκπαιδευτικού λογισμικού διερευνητικής και ανακαλυπτικής μάθησης. Στην Πληροφορική ενυπάρχει η διαθεματική και διεπιστημονική διάσταση. Συνδέεται, συνεπώς, με όλα τα γνωστικά αντικείμενα τα οποία και υποστηρίζει αλλά και με τις δραστηριότητες της σχολικής ζωής (σχολική εφημερίδα, αφίσες, ανακοινώσεις, καλλιτεχνικές εκδηλώσεις). Ο καθηγητής μπορεί να παρακολουθήσει την πρόοδο καθενός από τους μαθητές του ξεχωριστά καθώς η αξιολόγηση της εργασίας των μαθητών δεν είναι ξεκομμένη από εκείνη της διδασκαλίας και της μάθησης. Ειδικά για τα άτομα με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες, κάνει προσβάσιμη τη γνώση και αυξάνει ή να βελτιώνει τις λειτουργικές δεξιότητες τους. 6

7 Μερική αυτοματοποίηση της διδασκαλίας με σημαντική μείωση του μέσου χρόνου που απαιτείται για την εκπαίδευση. Αυτό έχει ως αποτέλεσμα τη διευκόλυνση της μάθησης και βελτίωση της ποιότητας της παρεχόμενης εκπαίδευσης. Το σχολείο, ως φορέας, θα τροποποιεί τη δομή και την οργάνωσή του, για να μπορέσει να ανταπεξέλθει στο συνεχώς αυξανόμενο ανταγωνισμό. Η υλοποίηση της εφαρμογής θα ωφελήσει τη σχολική μονάδα στην ανάπτυξη διασχολικών επαφών και συνεργασίας μεταξύ των εκπαιδευτικών, με σκοπό τη δημιουργία δικτύων επαφών τα οποία μπορεί να λειτουργήσουν μελλοντικά ως δίαυλοι μεταφοράς τεχνογνωσίας για την ανάπτυξη εκπαιδευτικών εφαρμογών πολυμέσων. Η απόκτηση γνώσεων και τεχνογνωσίας στα πολυμέσα και στο Internet. Αντιλαμβάνονται τον υπολογιστή, τις βασικές περιφερειακές συσκευές και το χρησιμοποιούμενο λογισμικό ως ενιαίο σύστημα, (αναγνωρίζουν την κεντρική μονάδα, το πληκτρολόγιο, την οθόνη, το ποντίκι, τον εκτυπωτή του υπολογιστή, να μπορούν να εξηγούν με απλά λόγια τη χρησιμότητά τους, να τις θέτουν σε λειτουργία και να τις χρησιμοποιούν) Σύνδεση του σχολείου με τον κόσμο της εργασίας άρα ταυτόχρονη γεφύρωση του χάσματος ανάμεσα στις απαιτούμενες γνώσεις, ικανότητες, δυνατότητες και τις τεχνολογικές εξελίξεις που επηρεάζουν καθημερινά τη ζωή των ανθρώπων όλων των βαθμιδών ενός φορέα. Δίνει κίνητρα στους μαθητές να μελετήσουν ξένες γλώσσες. Οι μαθητές μαθαίνουν από τα λάθη τους σε ένα ακίνδυνο σύστημα. Όχι μόνο μαθαίνουν αλλά αναπτύσσουν ικανότητες σκέψης και ανάλυσης-επίλυσης προβλημάτων. Αναπτύσσουν παράλληλα ευρύτερες δεξιότητες κριτικής σκέψης, δεοντολογίας και κοινωνικής συμπεριφοράς για εύκολη πρόσβαση στη γνώση αλλά και δυνατότητες δια βίου μάθησης. Επαναχρησιμοποίηση του εκπαιδευτικού υλικού. Η ψηφιακή μορφή αποθήκευσης και μετάδοσης πληροφορίας προσφέρει στο χρήστη τη 7

8 δυνατότητα αντιγραφής και επαναχρησιμοποίησης των οπτικοακουστικών εφαρμογών. Καθώς τα παιδιά στην πλειονότητά τους έχουν πια οικειοποιηθεί με τις νέες τεχνολογίες μέσω των ηλεκτρονικών παιχνιδιών με την υλοποίηση της συγκεκριμένης εφαρμογής θα έχουν τη δυνατότητα να χρησιμοποιήσουν πολυμεσική εφαρμογή εκπαιδευτικού περιεχομένου και κατακτήσουν την έννοια της αλληλεπίδρασης με ένα πληροφοριακό σύστημα. Σύμφωνα με την άποψη του Vygotsky ο οποίος έβλεπε τη μάθηση να λειτουργεί μέσα σε ένα σύστημα, όπου όλοι οι συντελεστές παίζουν ρόλο, πιστεύουμε ότι η υλοποίηση και η χρήση της εφαρμογής θα συμβάλλει στο να μειωθεί η κοινωνική ανισότητα, που υπάρχει μέσα σε μία παραδοσιακή τάξη, ανάμεσα στο δάσκαλο (μοναδική πηγή γνώσης μέσα στην τάξη) και τους μαθητές. Αυτό γιατί ο μαθητής δεν παρακολουθεί παθητικά. Συμμετέχει ενεργά στη μαθησιακή διαδικασία, βρίσκεται σε συνεχή (διαρκή) σχέση αλληλεπίδρασης με τον εκπαιδευτικό και αυτενεργεί. Οι μαθητές θα μπορούν να εφαρμόζουν τις γνώσεις τους με τις νέες τεχνολογίες στις αναπτυσσόμενες δραστηριότητές τους (έκδοση εφημερίδας, δημιουργία σε CD-rom, έκδοση εντύπων με θέματα από τους μαθητές κ.λ.π.) ανεβάζοντας έτσι τα έσοδα που προέρχονται από αυτές προκειμένου να αξιοποιηθούν για τον καλύτερο εξοπλισμό του σχολείου. 2.1 ΓΕΝΙΚΗ ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ ΠΡΟΤΕΙΝΟΜΕΝΗΣ ΕΦΑΡΜΟΓΗΣ Όπως αναφέρει και μία από τις πιο γνωστές θέσεις του Bruner, ένα μάθημα μπορεί να διδαχθεί αποτελεσματικά σε οποιοδήποτε παιδί αρκεί να χρησιμοποιηθεί η «γλώσσα» που το παιδί καταλαβαίνει ανάλογα με το επίπεδο της νοητικής ανάπτυξης. Για αυτόν το λόγο η προτεινόμενη αυτή διαδραστική εκπαιδευτική εφαρμογή κινείται στο ίδιο πνεύμα που κινούνται και τα περισσότερα από τα παιδικά παιχνίδια που κατασκευάζονται. Η δομή της στηρίζεται στην εύκολη μετακίνηση από εικόνα σε εικόνα, την ξεκάθαρη και απλουστευμένη δομή, τα μηνύματα με τη βοήθεια των χρωμάτων, 8

9 γνωστών σχεδίων και άλλων στοιχείων εντυπωσιασμού, κάνουν την εφαρμογή να είναι περισσότερο ευχάριστη. Άλλωστε, δεν είναι τυχαία η επιλογή της τεχνολογίας Adobe Flash για την υλοποίηση της εφαρμογής. Η προτεινόμενη πολυμεσική εφαρμογή είναι ένα βοήθημα για τη διδασκαλία των Αγγλικών και των Γαλλικών σε μαθητές της Α και Β τάξης του Δημοτικού. Οι μαθητές έχουν τη δυνατότητα με τη βοήθεια ενήλικα να μπαίνουν στο σχολικό δικτυακό τόπο (site) και επιλέγοντας την ενότητα «Εκπαιδευτικό υλικό» έχουν στη διάθεσή τους μια πληθώρα διαδραστικών ασκήσεων-αγγλικών και γαλλικών. Η πληροφορία στην εφαρμογή έχει σαφώς ψηφιακή φύση και επίσης έχει τη δυνατότητα της διάδρασης. Προβάλλεται σε Η/Υ. Απαιτήσεις: Internet Explorer, μνήμη: 512 ram. Δεν απαιτείται εγκατάσταση ή αποσυμπίεση. Κατά τη σχεδίαση της εκπαιδευτικής εφαρμογής ακολουθήθηκαν συγκεκριμένες αρχές ώστε να επιτευχθεί το μέγιστο της απόδοσης στην επικοινωνία εκπαιδευτικού - εκπαιδευόμενου υπολογιστή (Γυφτοδήμου - Σπηλιοπούλου 1992). Η ποιότητα και η καταλληλότητα του θα έχουν ελεγχθεί και πιστοποιηθεί με βάση διεθνή πρότυπα και προδιαγραφές. Οι ίδιες αρχές θα ακολουθηθούν και στην υλοποίηση της εφαρμογής και αναφέρονται: στα χαρακτηριστικά των πολυμέσων, όπως γραφικά, εικόνες, κίνηση. στη διασύνδεση εκπαιδευόμενου - συστήματος (user interface) σχεδιάζοντας πάντα με γνώμονα την ευκολία στη χρήση, την απλότητα, την εύκολη κατανόηση των χρησιμοποιούμενων συμβόλων και την ομοιογένεια χρησιμοποιώντας εικονίδια, επεξηγηματικά menus, buttons κλπ. με τη βοήθεια του mouse ή του πληκτρολογίου. Το πλεονέκτημα της προτεινόμενης από εμάς εκπαιδευτικής εφαρμογής, για τη διδασκαλία των ξένων γλωσσών η οποία θα συνδυάζει τον Η/Υ με την τεχνολογία των πολυμέσων, από τα παραδοσιακά μέσα εκπαίδευσης, έγκειται στη χρήση της τεχνολογίας των πολυμέσων που με τη διαλογικότητα και τις άλλες δυνατότητες που διακρίνουν το κάθε πολυμεσικό σύστημα, προσφέρει στον χρήστη-μαθητή όχι μόνο τη δυνατότητα να αυτενεργήσει, αλλά και να ελέγχει το επίπεδο κατανόησης του. 9

10 2.2 ΦΑΣΕΙΣ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΕΦΑΡΜΟΓΗΣ Αμέσως μετά την επιλογή του θέματος, προχωρήσαμε στον καθορισμό της σύνθεσης της ομάδας. Η ομάδα μας αποτελείται από: Δύο εκπαιδευτικούς (ένα για τα αγγλικά και ένα για τα γαλλικά), για την επιστημονική έρευνα, τα κείμενα και την παιδαγωγική προσέγγιση Ένα σεναριογράφο, για το σενάριο της εφαρμογής Ένα γραφίστα, για τη σκηνοθεσία, τη σχεδίαση της διεπιφάνειας, τη σχεδίαση των γραφικών και το animation Ένα προγραμματιστή, για τον προγραμματισμό της εφαρμογής Ένα συντονιστή, για τη γενική επίβλεψη της διαδικασίας. Επιλέξαμε να πραγματοποιήσουμε την εφαρμογή σε φάσεις ανάπτυξης με τρόπο παρόμοιο με την εκτέλεση των σύγχρονων έργων Πληροφορικής (καταρράκτης). Οι πέντε φάσεις ανάπτυξης ήταν οι εξής: Ανάλυση, Σχεδίαση, Υλοποίηση και Ολοκλήρωση και Διανομή. (σχήμα 1.1) Κρίναμε απαραίτητο να υπάρχει συνάφεια του προς ανάπτυξη έργου με τα Αναλυτικά Προγράμματα. Για αυτό το λόγο κατά την διάρκεια των φάσεων ανάπτυξης προγραμματίστηκαν κι έγιναν επισκέψεις σε σχολεία και συναντήσεις με μαθητές. Με τη βοήθεια καθηγητών ξένων γλωσσών συλλέξαμε οπτικοακουστικό υλικό, ενώ μας δόθηκε έντυπο πληροφοριακό υλικό για την ένταξή του στην εφαρμογή. Το υλικό αυτό ψηφιοποιήθηκε και μαζί με υλικό το οποίο συλλέχθηκε από το Διαδίκτυο, ενσωματώθηκε στην εφαρμογή. Ανάλυση Σχεδίαση Υλοποίηση Ολοκλήρωση Διανομή Διάρκεια 1 ος μήνας 2 ος μήνας 3 ος μήνας 50ώρες 250ώρες 150ώρες 250ώρες 150ώρες Σχήμα 1.1 : Αναλυτικός Χρονοπρογραμματισμός (διάγραμμα Gantt) 10

11 2.3 ΣΤΟΧΟΙ ΤΗΣ ΕΦΑΡΜΟΓΗΣ Σκοπός της δικής μας εκπαιδευτικής εφαρμογής είναι ο χρήστηςμαθητής/μαθήτρια να μαθαίνει με τη χρήση των Τεχνολογιών της Πληροφορίας και της Επικοινωνίας παρά για τη χρήση του. Ωστόσο, θεωρούμε ότι σημαντικός δευτερεύον στόχος είναι η εξοικείωση του μαθητή με τον υπολογιστή να γίνει χωρίς ιδιαίτερη προσπάθεια. Αυτό είναι εφικτό στην ηλικία των μαθητών Α -Β δημοτικού καθώς όπως γνωρίζουμε τα παιδιά μαθαίνουν σχεδόν οσμωτικά. Στην παρούσα εφαρμογή το περιεχόμενο υλοποιούνται με ενσωμάτωση της Πληροφορικής στα επιμέρους γνωστικά αντικείμενα (Αγγλικά-Γαλλικά). Αξιοποιείται σύμφωνα με τις εκπαιδευτικές ανάγκες και τα μέσα που διαθέτει η σχολική μονάδα. Προσδιορίζει δε τις ελάχιστες γνώσεις και δεξιότητες που απαιτείται να έχει αποκτήσει ο μαθητής, κατά ηλικιακό επίπεδο, για να μπορεί να αξιοποιήσει τον υπολογιστή προς εκτέλεση της εφαρμογής. Οι επιμέρους στόχοι: που έχουν να κάνουν με το θεματικό περιεχόμενο της εφαρμογής: 1. Να δώσει κίνητρα στους μαθητές να μελετήσουν ξένες γλώσσες. 2. Η δημιουργία ελκυστικού μαθησιακού περιβάλλοντος που θα ευνοεί την ενεργητική και τη δημιουργική μάθηση. Τα παιδιά μαθαίνουν παίζοντας. 3. Ενεργή οικοδόμηση της γνώσης μέσα από τις γλωσσικές δραστηριότητες. 4. Να προσεγγίζουν & να κατακτούν την γνώση πέρα από τις παραδοσιακές μεθόδους. που έχουν να κάνουν με το μαθητικό κοινό στο οποίο απευθύνεται: 1. Ο μαθητής να μην παρακολουθεί παθητικά αλλά να συμμετέχει ενεργά στη μαθησιακή διαδικασία. Να κάνει συλλογισμούς, να υποβάλλει ερωτήσεις, να αναζητά απαντήσεις και να τις καταγράφει. 11

12 2. Ειδικά για τα άτομα με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες, να κάνει προσβάσιμη τη γνώση και αυξάνει ή να βελτιώνει τις λειτουργικές δεξιότητές τους. 3. Σύνδεση του σχολείου-μαθήματος με τον κοινωνικό κόσμο του παιδιού. Να μπορούν τα παιδιά να αναφέρουν εφαρμογές της πληροφορικής στο σύγχρονο κόσμο. 4. Να χρησιμοποιούν εφαρμογές πολυμέσων εκπαιδευτικού περιεχομένου και να κατακτούν τις έννοιες της πλοήγησης και της αλληλεπίδρασης. 5. Να εργάζεται ο χρήστης-μαθητής με σχετική αυτονομία σε ένα γραφικό περιβάλλον εργασίας, χωρίς ενόχληση και με το δικό του ρυθμό. που αφορούν τα μέσα παρουσίασης: 1. Ο υπολογιστής εντάσσεται στην καθημερινή εκπαιδευτική πρακτική μέσα από τη χρήση λογισμικών δίνοντας τη δυνατότητα στους μαθητές να μπορούν να αναφέρουν εφαρμογές της πληροφορικής στο σύγχρονο κόσμο. 2. Να χρησιμοποιείται από τους μαθητές είτε ατομικά είτε ομαδικά (όχι κατ' ανάγκη από μαθητές ίδιου επιπέδου) συμβάλλοντας έτσι σημαντικά στη συνεργατική μάθηση. 3. Να είναι ικανά οι χρήστες-μαθητές να αναγνωρίζουν και να κατονομάζουν, τη λειτουργία των κυριότερων φυσικών μονάδων ενός τυπικού υπολογιστικού συστήματος (πληκτρολόγιο, κεντρική μονάδα, ποντίκι, οθόνη, ηχεία, εκτυπωτή) και τον υπολογιστή ως ενιαίο σύστημα. 4. Να μπορούν οι μαθητές μπορούν να δουλεύουν και από το σπίτι τους ερχόμενα, έτσι, από νωρίς σε επαφή με την ανοικτή και εξ αποστάσεως εκπαίδευση. 12

13 2.4 ΕΚΤΙΜΗΣΗ ΚΟΣΤΟΥΣ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΕΦΑΡΜΟΓΗΣ Η εφαρμογή που προτείνεται δεν απαιτεί ακριβό υπολογιστικό σύστημα και δεν παρουσιάζει εξεζητημένες απαιτήσεις σε λογισμικό. Έχει ληφθεί υπόψη ο ήδη υπάρχον εξοπλισμός του σχολείου (hardware) ώστε να μη χρειαστεί να εξοπλιστούμε με νέα και ακριβά υλικά. Ωστόσο, λαμβάνοντας υπόψη τους στόχους της εφαρμογής, σχετικά με την ατομική ή ομαδική χρήση της εφαρμογής και ορίζοντας ως ομάδα τα 2-3 άτομα, θα χρειαστούμε να εξοπλίσουμε το εργαστήριο πληροφορικής με 5 παραπάνω Η/Υ. Εδώ σημειώνουμε επίσης ότι, λαμβάνοντας υπόψη τα ανταγωνιστικά προϊόντα που υπάρχουν στην αγορά, οι ελάχιστες απαιτήσεις για την λειτουργία της εφαρμογής υπερκαλύπτονται από τους φορητούς υπολογιστές «One Laptop Per Child». Δε θα χρειαστεί σχεδιασμός και δημιουργία δικτυακού τόπου καθώς το σχολείο έχει ήδη ενημερωμένη σελίδα στο Internet. Σχετικά με τα προγράμματα, το σχολείο διαθέτει τον Internet Explorer ως πρόγραμμα πλοήγησης στο διαδίκτυο στο οποίο θα τρέξει η εφαρμογή, καθώς και το εμπορικό πρόγραμμα MS Office για το άνοιγμα και την επεξεργασία κειμένων, παρουσιάσεων και άλλων αρχείων, οπότε δεν χρειάζεται να προμηθευτεί καινούργια προγράμματα ή λογισμικά εκτός από την τεχνολογία Adobe Flash για την υλοποίηση της εφαρμογής. Επίσης, το σχολείο διαθέτει ήδη εποπτικά μέσα σύγχρονης εκπαιδευτικής τεχνολογίας οπότε τα περιφερειακά τα οποία θα βοηθήσουν στην καλύτερη αξιοποίηση της εφαρμογής και στην γενικότερη εξοικείωση των μαθητών με τις Νέες Τεχνολογίες (εκτυπωτής, φωτοτυπικό μηχάνημα, video projectors, DVD, τηλεόραση για ομαδικές παρουσιάσεις και συνεργασίες) υπάρχουν ήδη άρα αυτομάτως αφαιρούνται από το συνολικό κόστος της ανάπτυξης της εφαρμογής. Τέλος, εφόσον όλα αυτά τα περιφερειακά υπάρχουν ήδη στο σχολείο μας, στο κόστος της προσπάθειας αυτής θα προστεθεί μόνο η αγορά αναλώσιμων προϊόντων (CD-R, DVD-R, μελάνια, κλπ). Ωστόσο, στον παρακάτω πίνακα (σχήμα 1.2) δίνεται ένας προϋπολογισμός για τα πιθανά έξοδα που θα μπορούσαν να προκύψουν από την τελειοποίηση της εφαρμογής. 13

14 Αναλυτική περιγραφή προϋπολογισμού Project: Ανάπτυξη πολυμεσικής εκπαιδευτικής εφαρμογής Ημερ/νία: 06/08 Προσωπικό Ανθρωπομήνες Εσ/Εξ Συνεργάτης Μηνιαία αμοιβή Τελική Αμοιβή Καθηγητής 2,5 Εσ Αγγλικών Καθηγητής 2,5 Εσ Γαλλικών Γραφίστας 1,5 Εξ Προγραμματιστής 1 Εξ Σεναριογράφος 0,5 Εξ Συντονιστής 3 Εσ Συνολικό Κόστος Προσωπικού: Έξοδα Παραγωγής Αναλώσιμα γραφείου Αναλώσιμα υπολογιστή Πνευματικά δικαιώματα εικόνας Πνευματικά δικαιώματα ήχου Αγορά διακομιστή (προτείνεται) Συνολικό Κόστος Παραγωγής: Ποσότητα Κόστος Ανά Είδος x 500 x x 600 x Συνολικό Κόστος: Σχήμα 1.2: Αναλυτική περιγραφή προϋπολογισμού 14

15 2.5 ΛΟΓΟΙ ΕΠΙΛΟΓΗΣ ΠΛΑΤΦΟΡΜΑΣ ΥΛΟΠΟΙΗΣΗΣ Οι λόγοι για τους οποίους επιλέγουμε αυτή η εκπαιδευτική εφαρμογή να είναι διαδικτυακή είναι οι εξής: Είναι «μεταφερόμενη». Ο μαθητής μπορεί να τη χρησιμοποιήσει στο σχολείο με τη βοήθεια του καθηγητή αλλά και στο σπίτι με τη καθοδήγηση του γονέα. Έτσι, έχει πρόσβαση σε αυτή οποιαδήποτε στιγμή θελήσει. Μπορεί να αναβαθμιστεί, να εμπλουτιστεί ή να διορθωθεί οποτεδήποτε χρειαστεί. Είναι πιο εύκολα προσβάσιμη για τους δημιουργούς της σε σχέση με εφαρμογή που εμφανίζεται σε kiosk ή σε intranet. 3.1 ΣΧΕΔΙΑΣΗ ΠΟΛΥΜΕΣΙΚΗΣ ΕΦΑΡΜΟΓΗΣ Η ανάπτυξη της εφαρμογής πολυμέσων στηρίζεται στις "Γενικές προδιαγραφές εκπαιδευτικού Λογισμικού" του Γραφείου πιστοποίησης και πολυμέσων του Π.Ι. (Ιούνιος 1998). Από την αρχή της εργασίας δόθηκε πολλή προσοχή στο υλικό. Έτσι λοιπόν μετά από τη συζήτηση της ιδέας του σεναρίου της εφαρμογής (τόσο με μαθητές όσο και με καθηγητές) δώσαμε ιδιαίτερη έμφαση στα εξής σημεία: 1. Κείμενα - Γλώσσα - Ορολογία: Οι γλωσσικοί υπεύθυνοι του προγράμματος, φρόντισαν ώστε τα κείμενα να είναι σύντομα, απλά, κατανοητά και να ακολουθείται μια λογική δομή. Το λεξιλόγιο είναι απλό λαμβάνοντας υπόψη την ηλικία των χρηστών. Υπάρχει συντακτική και γραμματική συνέπεια και αποφεύγονται μακρές προτάσεις. Αποφύγαμε εντελώς τη χρήση ορολογίας σχετικής με τους υπολογιστές και τεχνικών όρων, ειδικά στις οδηγίες προς το μαθητή 2. Δομή - Επίπεδα: Η εφαρμογή περιέχει ένα κεντρικό μενού όπου απεικονίζονται οι θεματικές ενότητες των περιεχομένων της (αγγλικά και γαλλικά). Επιλέγοντας κάποια ενότητα μεταφερόμαστε στην αντίστοιχη σελίδα όπου και υπάρχουν οι εκφωνήσεις των ασκήσεων. Η πλοήγηση γίνεται με τη χρήση των πλήκτρων του ποντικιού. 15

16 Παρακάτω στο σχήμα 1.3 μπορείτε να δείτε το διάγραμμα ροής (flow chart) της εφαρμογής. 3. Αλληλεπίδραση: Ο χρήστης θα έχει τη δυνατότητα από κάθε επίπεδο της εφαρμογής να μεταβεί στο προηγούμενο και στο επόμενο με τη χρήση των πλήκτρων πλοήγησης αλλά και στην αρχική σελίδα της εφαρμογής. 4. Απομνημόνευση πληροφοριών δεν είναι απαραίτητη για την πλοήγηση. 5. Παρουσίαση μόνο σχετικών πληροφοριών: Η εφαρμογή βασίζεται σε χρήση υλικού κυρίως εικονικού με ελάχιστο κείμενο. Η παρουσίαση παραμένει λιτή και έτσι ο μαθητής δεν βομβαρδίζεται με κείμενα, πολλές εικόνες κλπ. Σχήμα 1.3: Flow chart εφαρμογής 16

17 3.2 ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΠΟΛΥΜΕΣΙΚΗΣ ΕΦΑΡΜΟΓΗΣ Τα δομικά στοιχεία της εφαρμογής είναι: κείμενο, εικόνα, γραφικά και δυσδιάστατη σχεδιοκίνηση (animation). Το κείμενο που εμφανίζεται είναι απλές, μεμονωμένες λέξεις αφού απευθυνόμαστε σε αρχάριους μαθητές. Η άλλη χρήση του ως κείμενο περιβάλλοντος έχει να κάνει με την εκφώνηση των ασκήσεων που όμως προϋποθέτει την παρουσία ενήλικα αφού είναι δυσνόητες για το επίπεδο των μαθητών. Η εικόνα αναπαριστά εννοιολογικά τις καινούργιες λέξεις που μαθαίνουν τα παιδιά, εμπλουτίζει την εφαρμογή από αισθητική άποψη. Επίσης, είναι έτσι σχεδιασμένη ώστε το ύφος και η αισθητική να είναι κατάλληλα για το κοινό στο οποίο απευθύνεται η εφαρμογή. Γραφικά υπάρχουν στο περιεχόμενο ως σκίτσα-γραφιστικές συνθέσεις και επίσης ως φόντο οθόνης. Το animation παίζει ρόλο καθαρά ψυχαγωγικό. Αποτελεί ένα τρόπο για να κερδίσουμε την προσοχή του μαθητή που είναι συνεχώς εκτεθειμένος σε κινούμενες εικόνες και βρίσκει μονότονες τις κλασσικές μεθόδους διδασκαλίας. 3.3 ΣΕΝΑΡΙΟ- ΔΙΕΠΑΦΗ- ΠΟΛΥΜΕΣΙΚΑ ΣΤΟΙΧΕΙΑ Τα σενάρια που έχουν χρησιμοποιηθεί για το σχεδιασμό των ασκήσεων αντικατοπτρίζουν την καθημερινότητα και αναπαριστούν καταστάσεις με τις οποίες θα μπορούσε να έρθει αντιμέτωπος ο μαθητής. Η διεπαφή χαρακτηρίζεται από: Ισορροπία Σωστές αναλογίες Απλότητα Προσεγμένη παράταξη των αντικειμένων Συνοχή Σεβασμό στους χρωματικούς κανόνες Ακολουθεί ανάλυση σεναρίου μιας ενότητας- άσκησης της εφαρμογής ώστε να γίνει αντιληπτή η τεχνοτροπία που ακολουθείται σε ολόκληρη την εφαρμογή. 17

18 Η αναλυθείσα άσκηση είναι η What is there in my wardrobe? υποκατηγορία της ενότητας English. Στην οθόνη εμφανίζονται δυσδιάστατα σκίτσα που αναπαριστούν ένα κορίτσι σε ένα δωμάτιο δίπλα σε μια ανοιχτή ντουλάπα. Μέσα στη ντουλάπα έχουν τοποθετηθεί διάφορα ήδη ρουχισμού και κάποια άλλα αντικείμενα. Κάτω από τα ρούχα υπάρχουν ταμπέλες που γράφουν το όνομα του ρούχου. Σε αυτό όμως δύο γράμματα έχουν αφαιρεθεί και έχουν μπει στη θέση τους παύλες. Πάνω από το κεφάλι του κοριτσιού έχουν τοποθετηθεί τα ζευγάρια των γραμμάτων γύρω από ένα μεγάλο ερωτηματικό. Αυτά αποτελούν το σύννεφο σκέψης του κοριτσιού μοτίβο που ακολουθείται συχνά στα κόμικς. Ο μαθητής καλείται πατώντας με το ποντίκι πάνω στο ζευγάρι γραμμάτων, να το σύρει και να το ακουμπήσει στη σωστή θέση ώστε σταδιακά όλες οι λέξεις να είναι σωστά ορθογραφημένες. Σε περίπτωση που βάλει τα γράμματα σε λάθος λέξη αυτά επιστρέφουν στην αρχική τους θέση. Τα κουμπιά πλοήγησης που μπορεί να χρησιμοποιήσει ο μαθητής είναι: Κάτω δεξιά: βέλος που δείχνει προς τα δεξιά, για να μπορεί να μεταβεί απευθείας στην επόμενη άσκηση. Κάτω αριστερά: βέλος που δείχνει προς τα αριστερά, για να μπορεί να γυρίσει πίσω. Κάτω στο κέντρο: σκίτσο ενός μικρού σπιτιού, για να μπορεί να μεταφερθεί απευθείας στην αρχική σελίδα της εφαρμογής. Όπως αναφέραμε και παραπάνω το λογισμικό υλοποίησης της εφαρμογής είναι το Adobe Flash CS3 Professional. Ο λόγος είναι ότι το πρόγραμμα αυτό χρησιμοποιείται κατά κόρον για την κατασκευή ηλεκτρονικών παιχνιδιών. Έτσι, ο μαθητής βρίσκεται σε ένα περιβάλλον με το οποίο είναι πιθανώς εξοικειωμένος. Αυτό καθιστά τη διαδικασία μάθησης πιο απλή και πιο ευχάριστη επιτρέποντας στο μαθητή να επικεντρωθεί στη συλλογή γνώσης. 18

19 3.4 ΠΙΝΑΚΙΟ ΕΞΙΣΤΟΡΗΣΗΣ (STORYBOARD) Ακολουθεί το storyboard μιας διαφορετικής άσκησης με τίτλο What a mess! της ίδιας ενότητας. Ο μαθητής καλείται να βρει τα «κρυμμένα αντικείμενα» μέσα σε μια εικόνα με πολλές πληροφορίες. Το σενάριο εξιστορείται στην εκφώνηση της άσκησης και είναι το εξής: ο κλόουν προκάλεσε μεγάλη ακαταστασία στο σπίτι. Η κόρη του όμως ψάχνει τα ρούχα της απογευματινής της εξόδου. Ο χρήστης λοιπόν πρέπει να τα βρει και να τα υποδείξει πατώντας πάνω τους με το ποντίκι. Το πλάνο είναι στάσιμο και αλλάζει μόνο κάθε φορά που ο χρήστης βρει ένα αντικείμενο και αυτό εξαφανιστεί από τη σκηνή. Σκηνή 1η Ένα ακατάστατο υπόγειο γεμάτο αντικείμενα. Ένας κλόουν στην άκρη της εικόνας λέει τι πρέπει να βρει ο μαθητής. Πρέπει να κάνει κλικ πάνω στο πράσινο φόρεμα, ή στις κάλτσες, ή στα παπούτσια. Με όποια σειρά θέλει. Σκηνή 2η Με το κλικ του ποντικιού το φόρεμα εξαφανίζεται. Ήχος: χειροκρότημα για να επιβραβεύσει τη προσπάθεια. Το υπόλοιπο πλάνο μένει ίδιο. Ο μαθητής πατάει το επόμενο αντικείμενο, το ζευγάρι κάλτσες. 19

20 Σκηνή 3η Οι κάλτσες εξαφανίζονται με το πάτημα του ποντικιού. Ήχος: χειροκρότημα. Ο μαθητής επιλέγει και το τελευταίο αντικείμενο, τα κίτρινα παπούτσια. Σκηνή 4η Τα παπούτσια εξαφανίζονται μόλις ο μαθητής «κλικάρει» πάνω τους. Ήχος: χειροκρότημα. Ο μαθητής έχει ολοκληρώσει την άσκηση. Μπορεί να πάει στην επόμενη με το δεξί βελάκι. 3.5 HARDWARE ΚΑΙ ΑΠΑΡΑΙΤΗΤΕΣ ΥΠΗΡΕΣΙΕΣ-ΔΙΑΚΟΜΙΣΤΗΣ Η εφαρμογή που προτείνεται δεν απαιτεί ακριβό υπολογιστικό σύστημα και δεν παρουσιάζει εξεζητημένες απαιτήσεις σε λογισμικό. Οι ελάχιστες απαιτήσεις της εφαρμογής είναι υπολογιστής τύπου Pentium Ι (ή αντίστοιχος AMD) με 16 ΜΒ RAM και 6GB σκληρό, ενώ, μιας και πρόκειται για web application, μπορεί να τρέξει σε όλους τους διαδεδομένους τύπους λειτουργικού συστήματος (Linux, Windows, MacOs). Δεν απαιτείται εγκατάσταση ή αποσυμπίεση. Σημειώνεται ότι οι ελάχιστες απαιτήσεις για την λειτουργία της εφαρμογής υπερκαλύπτονται από τους φορητούς υπολογιστές «One Laptop Per Child» που πιθανώς να χρησιμοποιηθούν και από Έλληνες μαθητές στο άμεσο μέλλον. Επίσης, η εφαρμογή μπορεί να 20

21 τρέξει από όλα τα γνωστά προγράμματα πλοήγησης στο διαδίκτυο (Firefox, Opera, Internet Explorer, Safari κ.α.) ενώ για το άνοιγμα και την επεξεργασία κειμένων, παρουσιάσεων και άλλων αρχείων μπορούν να χρησιμοποιηθούν τόσο λογισμικά ανοιχτού κώδικα (π.χ. OpenOffice, Lotus) ή και εμπορικά (π.χ. MS Office). Όσον αφορά στην ταχύτητα σύνδεσης στο δίκτυο μια dial up σύνδεση είναι αρκετή αν και υψηλότερη ταχύτητα (π.χ. ADSL 256MBps) βοηθάει στην βέλτιστη λειτουργία της εφαρμογής. Ανεξάρτητα από αυτές τις ελάχιστες απαιτήσεις, διάφορα περιφερειακά θα μπορούσαν να βοηθήσουν στην καλύτερη αξιοποίηση της εφαρμογής αλλά και στην γενικότερη εξοικείωση των μαθητών με τις Νέες Τεχνολογίες όπως: εκτυπωτής, φωτοτυπικό μηχάνημα, video projectors, DVD, τηλεόραση για ομαδικές παρουσιάσεις και συνεργασίες. Επίσης απαραίτητα είναι και η προμήθεια αναλώσιμων προϊόντων (CD-R, DVD-R, μελάνια, κλπ) καθώς και της τεχνολογίας Adobe Flash Player για την αναπαραγωγή της εφαρμογής.η ομάδα μας διαθέτει το πρόγραμμα Adobe Flash CS3 Professional. Η εφαρμογή θα μπορούσε να ανεβεί στο διακομιστή (server) του Πανελλήνιο Σχολικού δικτύου. Εφόσον ο σκοπός είναι να δημιουργηθούν παρόμοιες εφαρμογές για όλα τα μαθήματα, μια εναλλακτική θα ήταν να προμηθευτεί το σχολείο μας με έναν διακομιστή ώστε να παροτρύνουμε και τους υπόλοιπους εκπαιδευτικούς να τον αξιοποιήσουν. 21

22 ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ Trolllip, Alessi. Πολυμέσα και Εκπαίδευση, Τρίτη Έκδοση. Αβούρης, Αυγερίου, Βούρος, Πέτρου. Προηγμένες Λειτουργίες Διαδικτύου Στην Υπηρεσία Της Μάθησης. Ράπτης Αρ. & Ράπτη Αθ. (1997). Πληροφορική και Εκπαίδευση : Συνολική προσέγγιση. Αθήνα, εκδ. Α. Ράπτης. Ματσαγγούρας Η. (1997). Στρατηγικές διδασκαλίας : Από την πληροφόρηση στην κριτική σκέψη. Αθήνα, εκδ. Guteberg. Γυφτοδήμου - Σπηλιοπούλου (1992). Εκπαιδευτικό πολυμεσικό σύστημα διδασκαλίας των μαθηματικών. Αθήνα, εκδ. Guteberg. Σημειώσεις μαθήματος «Τεχνολογίες Πολυμέσων και Διαδικτύου». Τα σκίτσα είναι δανεισμένα από διάφορες εφαρμογές του Παιδαγωγικού Ινστιτούτου στη διεύθυνση: 22

Σενάριο Διδασκαλίας του Εσωτερικού του Ηλεκτρονικού Υπολογιστή

Σενάριο Διδασκαλίας του Εσωτερικού του Ηλεκτρονικού Υπολογιστή Σενάριο Διδασκαλίας του Εσωτερικού του Ηλεκτρονικού Υπολογιστή Αθανάσιος Βράντζας 1 vrantzas@sch.gr 1 Καθηγητής Πληροφορικής Περίληψη Στην εργασία αυτή θα επιχειρηθεί να παρουσιαστεί η διδασκαλία του εσωτερικού

Διαβάστε περισσότερα

ξεχωριστό από τους υπόλοιπους κοινόχρηστους χώρους και τη Γραμματεία.

ξεχωριστό από τους υπόλοιπους κοινόχρηστους χώρους και τη Γραμματεία. ΠΡΟΔΙΑΓΡΑΦΕΣ ΠΙΣΤΟΠΟΙΗΣΗΣ ΕΞΕΤΑΣΤΙΚΟΥ ΚΕΝΤΡΟΥ ECDL Οι ελάχιστες προδιαγραφές που πρέπει να ικανοποιεί μία επιχείρηση ώστε να πιστοποιηθεί ως Εξεταστικό Κέντρο ECDL χωρίζονται σε: Α. Χώροι / Απαιτούμενα

Διαβάστε περισσότερα

Α/Α Τύπος Εκφώνηση Απαντήσεις Το λογισµικό Άτλαντας CENTENNIA µπορεί να χρησιµοποιηθεί 1. Α) Στην ιστορία. Σωστό το ) Σωστό το Γ)

Α/Α Τύπος Εκφώνηση Απαντήσεις Το λογισµικό Άτλαντας CENTENNIA µπορεί να χρησιµοποιηθεί 1. Α) Στην ιστορία. Σωστό το ) Σωστό το Γ) Α/Α Τύπος Εκφώνηση Απαντήσεις Το λογισµικό Άτλαντας CENTENNIA µπορεί να χρησιµοποιηθεί Α) Στην ιστορία. Α) Β) Γ) ) Απλή Β) Στη µελέτη περιβάλλοντος. Γ) Στις φυσικές επιστήµες. ) Σε όλα τα παραπάνω. Είστε

Διαβάστε περισσότερα

Μαθησιακά Αντικείμενα για το μάθημα ΤΠΕ-Πληροφορική: Παιδαγωγική αξιοποίηση στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση

Μαθησιακά Αντικείμενα για το μάθημα ΤΠΕ-Πληροφορική: Παιδαγωγική αξιοποίηση στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση Μαθησιακά Αντικείμενα για το μάθημα ΤΠΕ-Πληροφορική: Παιδαγωγική αξιοποίηση στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση Καθηγητής Αθανάσιος Τζιμογιάννης Πανεπιστήμιο Πελοποννήσου ΙΤΥΕ «Διόφαντος» ΗΜΕΡΙΔΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗΣ ΣΧΟΛΙΚΩΝ

Διαβάστε περισσότερα

ΜΙΑ ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ ΓΙΑ ΤΟ ΣΠΙΤΙ ΜΕ ΧΡΗΣΗ ΠΕΝΤΕ ΙΑΦΟΡΕΤΙΚΩΝ ΛΟΓΙΣΜΙΚΩΝ

ΜΙΑ ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ ΓΙΑ ΤΟ ΣΠΙΤΙ ΜΕ ΧΡΗΣΗ ΠΕΝΤΕ ΙΑΦΟΡΕΤΙΚΩΝ ΛΟΓΙΣΜΙΚΩΝ ΜΙΑ ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ ΓΙΑ ΤΟ ΣΠΙΤΙ ΜΕ ΧΡΗΣΗ ΠΕΝΤΕ ΙΑΦΟΡΕΤΙΚΩΝ ΛΟΓΙΣΜΙΚΩΝ ΕΝΤΥΠΟ Α ΦΥΛΛΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΜΑΘΗΤΗ Ιώ Παπαδηµητρίου 757 Σηµείωση: Θα πρέπει εδώ να σηµειωθεί ότι στην προσχολική αγωγή δε συνηθίζεται

Διαβάστε περισσότερα

TECHNO ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑ ΚΑΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ A.E. Τηλ. 210 48 11 260

TECHNO ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑ ΚΑΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ A.E. Τηλ. 210 48 11 260 TECHNO ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑ ΚΑΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ A.E. 25 ης Μαρτίου 12-177 78 Ταύρος Τηλ. 210 48 11 260 Απαγορεύεται η αναδημοσίευση και η αναπαραγωγή του παρόντος βιβλίου με οποιοδήποτε τρόπο ή μορφή, τμηματικά ή περιληπτικά,

Διαβάστε περισσότερα

Η διάρκεια πραγματοποίησης της ανοιχτής εκπαιδευτικής πρακτικής ήταν 2 διδακτικές ώρες

Η διάρκεια πραγματοποίησης της ανοιχτής εκπαιδευτικής πρακτικής ήταν 2 διδακτικές ώρες ΣΧΟΛΕΙΟ Η εκπαιδευτική πρακτική αφορούσε τη διδασκαλία των μεταβλητών στον προγραμματισμό και εφαρμόστηκε σε μαθητές της τελευταίας τάξης ΕΠΑΛ του τομέα Πληροφορικής στα πλαίσια του μαθήματος του Δομημένου

Διαβάστε περισσότερα

Copyright 200Χ Εκδόσεις Καστανιώτη Α.Ε. Ζαλόγγου 11, 106 78 Αθήνα Τηλ.: 210-3301208, Fax: 210-3822530 info@kastaniotis.com www.kastaniotis.

Copyright 200Χ Εκδόσεις Καστανιώτη Α.Ε. Ζαλόγγου 11, 106 78 Αθήνα Τηλ.: 210-3301208, Fax: 210-3822530 info@kastaniotis.com www.kastaniotis. Copyright 200Χ Εκδόσεις Καστανιώτη Α.Ε. Ζαλόγγου 11, 106 78 Αθήνα Τηλ.: 210-3301208, Fax: 210-3822530 info@kastaniotis.com www.kastaniotis.com Εγκατάσταση του λογισµικού Εισάγετε το CD στη µονάδα του CD-ROM

Διαβάστε περισσότερα

ΡΟΜΠΟΤΙΚΗ ΚΑΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ

ΡΟΜΠΟΤΙΚΗ ΚΑΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΡΟΜΠΟΤΙΚΗ ΚΑΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ Γιατί η Ρομποτική στην Εκπαίδευση; A) Τα παιδιά όταν σχεδιάζουν, κατασκευάζουν και προγραμματίζουν ρομπότ έχουν την ευκαιρία να μάθουν παίζοντας και να αναπτύξουν δεξιότητες Η

Διαβάστε περισσότερα

Νέες Τεχνολογίες και Εκπαίδευση ΕΠΠΑΙΚ ΑΣΠΑΙΤΕ Παράρτημα Κρήτης. Μιχαηλίδη Αφροδίτη 2013

Νέες Τεχνολογίες και Εκπαίδευση ΕΠΠΑΙΚ ΑΣΠΑΙΤΕ Παράρτημα Κρήτης. Μιχαηλίδη Αφροδίτη 2013 Νέες Τεχνολογίες και Εκπαίδευση ΕΠΠΑΙΚ ΑΣΠΑΙΤΕ Παράρτημα Κρήτης Μιχαηλίδη Αφροδίτη 2013 Θέματα Ψηφιακός Αλφαβητισμός Εφαρμογές στην Εκπαίδευση Πολυμέσα Εκπαιδευτικά Παιχνίδια Εκπαιδευτικό Λογισμικό Applets

Διαβάστε περισσότερα

One Laptop Per Child

One Laptop Per Child One Laptop Per Child Παρουσίαση του μαθητικού υπολογιστή Αν. Καθηγητής Τσινάκος Αύγουστος, Προϊστάμενος, Τμ. Βιομηχανικής Πληροφορικής TEI Kαβάλας tsinakos@teikav.edu.gr Γιατί μας αφορά ή όλη προσπάθεια?

Διαβάστε περισσότερα

ΠΕ60/70, ΠΕ02, ΠΕ03, ΠΕ04)

ΠΕ60/70, ΠΕ02, ΠΕ03, ΠΕ04) «Επιµόρφωση εκπαιδευτικών στη χρήση και αξιοποίηση των ΤΠΕ στην εκπαιδευτική διδακτική διαδικασία» (Γ ΚΠΣ, ΕΠΕΑΕΚ, Μέτρο 2.1, Ενέργεια 2.1.1, Κατηγορία Πράξεων 2.1.1 θ) Αναλυτικό Πρόγραµµα Σπουδών για

Διαβάστε περισσότερα

6.5 Ανάπτυξη, εφαρμογή και αξιολόγηση εκπαιδευτικών σεναρίων και δραστηριοτήτων ανά γνωστικό αντικείμενο

6.5 Ανάπτυξη, εφαρμογή και αξιολόγηση εκπαιδευτικών σεναρίων και δραστηριοτήτων ανά γνωστικό αντικείμενο 6.5 Ανάπτυξη, εφαρμογή και αξιολόγηση εκπαιδευτικών σεναρίων και δραστηριοτήτων ανά γνωστικό αντικείμενο Το εκπαιδευτικό σενάριο Η χρήση των Τ.Π.Ε. στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση θα πρέπει να γίνεται με οργανωμένο

Διαβάστε περισσότερα

Οδηγός Εγκατάστασης και Εγχειρίδιο Χρήσης του λογισμικού. «Ταξίδι στο Χρόνο με Νόημα» Ιστορία Γ, Δ, Ε & ΣΤ Δημοτικού

Οδηγός Εγκατάστασης και Εγχειρίδιο Χρήσης του λογισμικού. «Ταξίδι στο Χρόνο με Νόημα» Ιστορία Γ, Δ, Ε & ΣΤ Δημοτικού Οδηγός Εγκατάστασης και Εγχειρίδιο Χρήσης του λογισμικού «Ταξίδι στο Χρόνο με Νόημα» Ιστορία Γ, Δ, Ε & ΣΤ Δημοτικού 2 ΤΑΞΙΔΙ ΣΤΟ ΧΡΟΝΟ ΜΕ ΝΟΗΜΑ Οδηγός Εγκατάστασης και Χρήσης του λογισμικού Συντελεστές:

Διαβάστε περισσότερα

«Λογισμικές εφαρμογές στην Επαγγελματική Εκπαίδευση. Το παράδειγμα του Τομέα Οχημάτων»

«Λογισμικές εφαρμογές στην Επαγγελματική Εκπαίδευση. Το παράδειγμα του Τομέα Οχημάτων» «Λογισμικές εφαρμογές στην Επαγγελματική Εκπαίδευση. Το παράδειγμα του Τομέα Οχημάτων» Ευστράτιος Ντουμανάκης Τεχνολόγος Οχημάτων, Εκπαιδευτικός, 12 ο Επαγγελματικό Λύκειο Θεσσαλονίκης entoum@sch.gr ΠΕΡΙΛΗΨΗ

Διαβάστε περισσότερα

Games: Εξοικείωση με το περιβάλλον του Game Maker μέσα από την κατασκευή ενός παιχνιδιού

Games: Εξοικείωση με το περιβάλλον του Game Maker μέσα από την κατασκευή ενός παιχνιδιού Games: Εξοικείωση με το περιβάλλον του Game Maker μέσα από την κατασκευή ενός παιχνιδιού Εκτιμώμενη διάρκεια: Τέσσερις διδακτικές ώρες Ένταξη στο πρόγραμμα σπουδών Στο νέο Πρόγραμμα Σπουδών του Γυμνασίου

Διαβάστε περισσότερα

Σχεδιαστικές αρχές εκπαιδευτικού λογισμικού

Σχεδιαστικές αρχές εκπαιδευτικού λογισμικού Σχεδιαστικές αρχές εκπαιδευτικού λογισμικού Μαρία Καραβελάκη, M.Sc. Αναλύτρια Εκπαιδευτικών Συστημάτων Διευθύνουσα Σύμβουλος, INTE*LEARN Θέματα παρουσίασης.. Γενικά για την εταιρία και την εμπειρία της

Διαβάστε περισσότερα

Ανάπτυξη Πολυμεσικής Εφαρμογής στη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση - Πρόγραμμα Κινητικότητας του ΕΠΕΑΕΚ

Ανάπτυξη Πολυμεσικής Εφαρμογής στη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση - Πρόγραμμα Κινητικότητας του ΕΠΕΑΕΚ Ανάπτυξη Πολυμεσικής Εφαρμογής στη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση - Πρόγραμμα Κινητικότητας του ΕΠΕΑΕΚ Θ. Ναλμπάντη, Σ. Χατζηλεοντιάδου Εισαγωγή Η εισαγωγή των πολυμέσων στην εκπαίδευση έχει ως σκοπό τη μερική

Διαβάστε περισσότερα

Διαγωνισμός του προγράμματος «Μάθηση και Τεχνολογία» του Δικτύου Σχολικής Καινοτομίας

Διαγωνισμός του προγράμματος «Μάθηση και Τεχνολογία» του Δικτύου Σχολικής Καινοτομίας Διαγωνισμός του προγράμματος «Μάθηση και Τεχνολογία» του Δικτύου Σχολικής Καινοτομίας Διοργανωτές Ίδρυμα Λαμπράκη Τμήμα Ψηφιακών Συστημάτων, Πανεπιστήμιο Πειραιώς Microsoft ΕΛΛΑΣ Intel ΕΛΛΑΣ Σημαντικές

Διαβάστε περισσότερα

ΘΕΜΑ: Ψηφιακό εκπαιδευτικό περιεχόμενο και σχετικές υπηρεσίες για την Πρωτοβάθμια και Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση

ΘΕΜΑ: Ψηφιακό εκπαιδευτικό περιεχόμενο και σχετικές υπηρεσίες για την Πρωτοβάθμια και Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ----- ΕΝΙΑΙΟΣ ΔΙΟΙΚΗΤΙΚΟΣ ΤΟΜΕΑΣ Π/ΘΜΙΑΣ & Δ/ΘΜΙΑΣ ΕΚΠ/ΣΗΣ Δ/ΝΣΗ ΣΠΟΥΔΩΝ Π/ΘΜΙΑΣ ΕΚΠ/ΣΗΣ Δ/ΝΣΗ ΣΠΟΥΔΩΝ Δ/ΘΜΙΑΣ ΕΚΠ/ΣΗΣ ----- Ταχ. Δ/νση: Ανδρέα Παπανδρέου

Διαβάστε περισσότερα

«Η Γλώσσα μου με τα Μάτια μου» Α Β Γ

«Η Γλώσσα μου με τα Μάτια μου» Α Β Γ «Η Γλώσσα μου με τα Μάτια μου» Α Β Γ 1 «Η Γλώσσα μου με τα Μάτια μου» Α Β Γ Η Γλώσσα μου με τα Μάτια μου Οδηγός Εγκατάστασης και Χρήσης του λογισμικού Συντελεστές: Συγγραφή διδακτικού υλικού Νίκος Ίσαρης,

Διαβάστε περισσότερα

ΕΡΓΑΣΙΑ ΣΤΗΝ ΑΝΑΠΤΥΞΙΑΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑ

ΕΡΓΑΣΙΑ ΣΤΗΝ ΑΝΑΠΤΥΞΙΑΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑ 1 ΕΡΓΑΣΙΑ ΣΕ ΜΙΑ ΑΠΟ ΤΙΣ 12 ΑΡΧΕΣ ΤΗΣ ΜΑΘΗΣΗΣ ΑΡΧΗ ΤΗΣ ΜΑΘΗΣΗΣ: Ενεργός συμμετοχή (βιωματική μάθηση) ΘΕΜΑ: Παράδοση στο μάθημα των «ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΚΩΝ ΣΥΣΤΗΜΑΤΩΝ», για τον τρόπο διαχείρισης των σκληρών δίσκων.

Διαβάστε περισσότερα

Γνωριμία με το Διαδίκτυο και τις υπηρεσίες του

Γνωριμία με το Διαδίκτυο και τις υπηρεσίες του Γνωριμία με το Διαδίκτυο και τις υπηρεσίες του ΟΜΑΔΑ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ Παπαντώνη Μαρία, ΠΕ19 ΣΧΟΛΕΙΟ 9 ο Γυμνάσιο Καλλιθέας «Μάνος Χατζιδάκις» Αθήνα, Μάιος 2015 1. Συνοπτική περιγραφή της ανοιχτής εκπαιδευτικής

Διαβάστε περισσότερα

ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΟ ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΚΟ ΣΥΣΤΗΜΑ Microsoft WINDOWS (95-98-NT-2000-XP)

ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΟ ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΚΟ ΣΥΣΤΗΜΑ Microsoft WINDOWS (95-98-NT-2000-XP) ΤΜΗΜΑ ΦΥΣΙΚΗΣ Α.Π.Θ. ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ ΕΦΑΡΜΟΓΩΝ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΟ ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΚΟ ΣΥΣΤΗΜΑ Microsoft WINDOWS (95-98-NT-2000-XP) Κ. Παρασκευόπουλος Αναπλ. Καθηγητής Θεσσαλονίκη 2004 1. Μερικά κλασσικά ερωτήματα

Διαβάστε περισσότερα

ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΣΤΗ ΧΡΗΣΗ ΚΑΙ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΤΡΙΑ: ΔΟΥΒΛΗ ΓΕΩΡΓΙΑ

ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΣΤΗ ΧΡΗΣΗ ΚΑΙ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΤΡΙΑ: ΔΟΥΒΛΗ ΓΕΩΡΓΙΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΣΤΗ ΧΡΗΣΗ ΚΑΙ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΤΡΙΑ: ΔΟΥΒΛΗ ΓΕΩΡΓΙΑ ΤΙΤΛΟΣ ΣΕΝΑΡΙΟΥ: Προπαίδεια - Πίνακας Πολλαπλασιασμού του 6 ΕΠΙΜΟΡΦOYMENH: ΠΗΛΕΙΔΟΥ ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΑ

Διαβάστε περισσότερα

Οδηγίες για την Πιλοτική Εφαρμογή των μαθημάτων και των Βιωματικών Δράσεων στο Γυμνάσιο

Οδηγίες για την Πιλοτική Εφαρμογή των μαθημάτων και των Βιωματικών Δράσεων στο Γυμνάσιο Οδηγίες για την Πιλοτική Εφαρμογή των μαθημάτων και των Βιωματικών Δράσεων στο Γυμνάσιο για τις ανάγκες της Πράξης «ΝΕΟ ΣΧΟΛΕΙΟ (Σχολείο 21ου αιώνα) Πιλοτική Εφαρμογή». Α. ΣΤΟΧΟΙ ΤΗΣ ΠΙΛΟΤΙΚΗΣ ΕΦΑΡΜΟΓΗΣ

Διαβάστε περισσότερα

Υπεύθυνος Έργου: Δαμιανάκης Αδάμ, Δρ. Επιστήμης Υπολογιστών

Υπεύθυνος Έργου: Δαμιανάκης Αδάμ, Δρ. Επιστήμης Υπολογιστών Υπεύθυνος Έργου: Δαμιανάκης Αδάμ, Δρ. Επιστήμης Υπολογιστών Συγγραφική ομάδα: Πανουτσόπουλος Θανάσης, Δάσκαλος Κροντηράς Χριστόφορος, Αναπληρωτής Καθηγητής Τμήματος Φυσικής Πανεπιστημίου Πατρών Copyright

Διαβάστε περισσότερα

(c) EΠΑΦΟΣ ΑΘΗΝΑ Νοέµβριος 2013 Απαγορεύεται η αντιγραφή του παρόντος χωρίς την έγγραφη άδεια της ΕΠΑΦΟΣ ΕΠΕ.

(c) EΠΑΦΟΣ ΑΘΗΝΑ Νοέµβριος 2013 Απαγορεύεται η αντιγραφή του παρόντος χωρίς την έγγραφη άδεια της ΕΠΑΦΟΣ ΕΠΕ. (c) EΠΑΦΟΣ ΑΘΗΝΑ Νοέµβριος 2013 Απαγορεύεται η αντιγραφή του παρόντος χωρίς την έγγραφη άδεια της ΕΠΑΦΟΣ ΕΠΕ. 2 4teachers Γρήγορος οδηγός χρήσης (Βασικά βήματα) Για να αρχίσεις κι εσύ να χρησιμοποιείς

Διαβάστε περισσότερα

Λογισμικό διδασκαλίας των μαθηματικών της Γ Τάξης Γυμνασίου

Λογισμικό διδασκαλίας των μαθηματικών της Γ Τάξης Γυμνασίου Λογισμικό διδασκαλίας των μαθηματικών της Γ Τάξης Γυμνασίου Δρ. Βασίλειος Σάλτας 1, Αλέξης Ηλιάδης 2, Ιωάννης Μουστακέας 3 1 Διδάκτωρ Διδακτικής Μαθηματικών, Επιστημονικός Συνεργάτης ΑΣΠΑΙΤΕ Σαπών coin_kav@otenet.gr

Διαβάστε περισσότερα

Λογισμικό: Ο Ξεφτέρης ταξιδεύει στην Ελλάδα Έκδοση 2.1+ Κατηγορία αναπηρίας: Κινητικά Μάθημα: Γεωγραφία Τάξεις: Ε τάξη Δημοτικού

Λογισμικό: Ο Ξεφτέρης ταξιδεύει στην Ελλάδα Έκδοση 2.1+ Κατηγορία αναπηρίας: Κινητικά Μάθημα: Γεωγραφία Τάξεις: Ε τάξη Δημοτικού Λογισμικό: Ο Ξεφτέρης ταξιδεύει στην Ελλάδα Έκδοση 2.1+ Κατηγορία αναπηρίας: Κινητικά Μάθημα: Γεωγραφία Τάξεις: Ε τάξη Δημοτικού Παρουσίαση Λογισμικού: Ζωή Κρόκου Προμηθευτής: SIEM ΠΡΟΣΒΑΣΙΜΟΤΗΤΑ Στην

Διαβάστε περισσότερα

5. Η εκπαίδευση στην Κοινωνία της Πληροφορίας

5. Η εκπαίδευση στην Κοινωνία της Πληροφορίας 5. Η εκπαίδευση στην Κοινωνία της Πληροφορίας 5.1 Εισαγωγή 5.2 Τα βασικά χαρακτηριστικά της συντελούμενης αλλαγής 5.3 Οι νέες προτεραιότητες 5.4 Τα συστατικά στοιχεία του νέου εκπαιδευτικού περιβάλλοντος

Διαβάστε περισσότερα

Εμπλουτίζοντας τα σχολικά βιβλία στο πλαίσιο του «Ψηφιακού Σχολείου»: φιλοσοφία και στόχοι του έργου

Εμπλουτίζοντας τα σχολικά βιβλία στο πλαίσιο του «Ψηφιακού Σχολείου»: φιλοσοφία και στόχοι του έργου ΕΠΙΜΟΡΦΩΤΙΚΟ ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ ΣΧΟΛΙΚΩΝ ΣΥΜΒΟΥΛΩΝ ΓΑΛΛΙΚΗΣ ΙΤΥΕ ΔΙΟΦΑΝΤΟΣ 15-9-2015 Εμπλουτίζοντας τα σχολικά βιβλία στο πλαίσιο του «Ψηφιακού Σχολείου»: φιλοσοφία και στόχοι του έργου Αργυρώ Πρόσκολλη Πανεπιστήμιο

Διαβάστε περισσότερα

ΕΚΦΩΝΗΣΗ ΕΛΕΥΘΕΡΟΥ ΘΕΜΑΤΟΣ (µικρές τάξεις ηµοτικού) Σχεδιασµός σεναρίου µε θέµα «Η έννοια της ανακύκλωσης» µε τη χρήση λογισµικών γενικής χρήσης, οπτικοποίησης, διαδικτύου και λογισµικών εννοιολογικής

Διαβάστε περισσότερα

Ελληνικό Παιδικό Μουσείο Κυδαθηναίων 14, 105 58 Αθήνα Τηλ.: 2103312995, Fax: 2103241919 E-Mail: info@hcm.gr, www.hcm.gr

Ελληνικό Παιδικό Μουσείο Κυδαθηναίων 14, 105 58 Αθήνα Τηλ.: 2103312995, Fax: 2103241919 E-Mail: info@hcm.gr, www.hcm.gr Ελληνικό Παιδικό Μουσείο Κυδαθηναίων 14, 105 58 Αθήνα Τηλ.: 2103312995, Fax: 2103241919 E-Mail: info@hcm.gr, www.hcm.gr Το έργο υλοποιείται με δωρεά από το Σύντομη περιγραφή Το Ελληνικό Παιδικό Μουσείο

Διαβάστε περισσότερα

ΘΕΜΑ ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΠΟΛΥΜΕΣΙΚΗΣ ΕΦΑΡΜΟΓΗΣ ΜΕ ΘΕΜΑ : MORPHING ΚΑΙ ΕΙΚΟΝΙΚΗ ΠΡΑΓΜΑΤΙΚΟΤΗΤΑ

ΘΕΜΑ ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΠΟΛΥΜΕΣΙΚΗΣ ΕΦΑΡΜΟΓΗΣ ΜΕ ΘΕΜΑ : MORPHING ΚΑΙ ΕΙΚΟΝΙΚΗ ΠΡΑΓΜΑΤΙΚΟΤΗΤΑ ΘΕΜΑ ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΠΟΛΥΜΕΣΙΚΗΣ ΕΦΑΡΜΟΓΗΣ ΜΕ ΘΕΜΑ : MORPHING ΚΑΙ ΕΙΚΟΝΙΚΗ ΠΡΑΓΜΑΤΙΚΟΤΗΤΑ MORPHING ΚΑΙ VR ΣΠΟΥΔΑΣΤΡΙΕΣ: ΜΗΤΣΙΟΥ ΑΝΑΣΤΑΣΙΑ ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΙΔΟΥ ΝΙΚΗ ΚΑΘΗΓΗΤΗΣ: ΜΑÏΡΓΙΩΤΗΣ ΑΝΤΩΝΗΣ ΤΙ ΕΙΝΑΙ ΠΟΛΥΜΕΣΑ Κλάδος

Διαβάστε περισσότερα

«Ταξίδι στον Κόσμο με Νόημα» Ε ΣΤ

«Ταξίδι στον Κόσμο με Νόημα» Ε ΣΤ «Ταξίδι στον Κόσμο με Νόημα» Ε ΣΤ 1 «Ταξίδι στον Κόσμο με Νόημα» Ε ΣΤ Ταξίδι στον Κόσμο με Νόημα Οδηγός Εγκατάστασης και Χρήσης του λογισμικού Συντελεστές: Συγγραφή διδακτικού υλικού Νίκη Κακιά-Βόλου,

Διαβάστε περισσότερα

Τμήμα Πληροφορικής & Τηλεπικοινωνιών Μεταπτυχιακό Πρόγραμμα Σπουδών Ακαδημαϊκό Έτος 2013-14. ΠΜΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗ 6 η

Τμήμα Πληροφορικής & Τηλεπικοινωνιών Μεταπτυχιακό Πρόγραμμα Σπουδών Ακαδημαϊκό Έτος 2013-14. ΠΜΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗ 6 η Τμήμα Πληροφορικής & Τηλεπικοινωνιών Μεταπτυχιακό Πρόγραμμα Σπουδών Ακαδημαϊκό Έτος 2013-14 ΠΜΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗ 6 η Νέες Τεχνολογίες Πληροφορικής και Τηλεπικοινωνιών Εργασία στο Μαθήμα Σχεδίαση Εκπαιδευτικού

Διαβάστε περισσότερα

ΑΝΑΛΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥ ΩΝ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΤΩΝ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΩΝ ΕΙ ΙΚΟ ΜΕΡΟΣ: ΚΛΑ ΟΣ ΠΕ60/70 (78 ώρες)

ΑΝΑΛΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥ ΩΝ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΤΩΝ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΩΝ ΕΙ ΙΚΟ ΜΕΡΟΣ: ΚΛΑ ΟΣ ΠΕ60/70 (78 ώρες) ΑΝΑΛΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥ ΩΝ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΤΩΝ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΩΝ ΕΙ ΙΚΟ ΜΕΡΟΣ: ΚΛΑ ΟΣ ΠΕ60/70 (78 ώρες) 1. 9 Εκπαιδευτική χρήση βασικών εργαλείων πληροφορικής, πολυµεσικών εργαλείων και του διαδικτύου

Διαβάστε περισσότερα

ΣΧΕΔΙΟ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ: ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ ΣΤ ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ «ΤΑ ΚΛΑΣΜΑΤΑ»

ΣΧΕΔΙΟ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ: ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ ΣΤ ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ «ΤΑ ΚΛΑΣΜΑΤΑ» ΣΧΕΔΙΟ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ: ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ ΣΤ ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ «ΤΑ ΚΛΑΣΜΑΤΑ» Νικόλαος Μπαλκίζας 1. ΕΙΣΑΓΩΓΗ Σκοπός του σχεδίου μαθήματος είναι να μάθουν όλοι οι μαθητές της τάξης τις έννοιες της ισοδυναμίας των κλασμάτων,

Διαβάστε περισσότερα

Ηλεκτρονική Μάθηση & Συστήματα που τη διαχειρίζονται

Ηλεκτρονική Μάθηση & Συστήματα που τη διαχειρίζονται Κύκλος Εκπαίδευσης «Συστήματα Ηλεκτρονικής Μάθησης & Ηλεκτρονική Αξιολόγηση» Ηλεκτρονική Μάθηση & Συστήματα που τη διαχειρίζονται Κατερίνα Γεωργούλη ΤΕΙ Αθήνας Μονάδα Αριστείας ΕΛ/ΛΑΚ ΤΕΙ Αθήνας Στόχοι

Διαβάστε περισσότερα

Διδακτική της Πληροφορικής

Διδακτική της Πληροφορικής ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΑΝΟΙΧΤΑ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ Ενότητα 3: Η Πληροφορική στην Ελληνική Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση - Γυμνάσιο Σταύρος Δημητριάδης Άδειες Χρήσης Το παρόν εκπαιδευτικό υλικό

Διαβάστε περισσότερα

Τα σχέδια μαθήματος 1 Εισαγωγή

Τα σχέδια μαθήματος 1 Εισαγωγή Τα σχέδια μαθήματος 1 Εισαγωγή Τα σχέδια μαθήματος αποτελούν ένα είδος προσωπικών σημειώσεων που κρατά ο εκπαιδευτικός προκειμένου να πραγματοποιήσει αποτελεσματικές διδασκαλίες. Περιέχουν πληροφορίες

Διαβάστε περισσότερα

ΕΓΧΕΙΡΙ ΙΟ ΕΓΚΑΤΑΣΤΑΣΗΣ KAI ΧΡΗΣΗΣ «ΓΛΩΣΣΑ Α-Γ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ»

ΕΓΧΕΙΡΙ ΙΟ ΕΓΚΑΤΑΣΤΑΣΗΣ KAI ΧΡΗΣΗΣ «ΓΛΩΣΣΑ Α-Γ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ» ΥΠΕΠΘ / ΠΑΙ ΑΓΩΓΙΚΟ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΙΑΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ «ΚΟΙΝΩΝΙΑ ΤΗΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΑΣ» Γ ΚΟΙΝΟΤΙΚΟ ΠΛΑΙΣΙΟ ΣΤΗΡΙΞΗΣ ΕΡΓO ΣΥΓΧΡΗΜΑΤΟ ΟΤΟΥΜΕΝO ΚΑΤΑ 80% ΑΠΟ ΤΟ ΕΚΤ ΚΑΙ ΚΑΤΑ 20% ΑΠΟ ΕΘΝΙΚΟΥΣ ΠΟΡΟΥΣ «ράσεις Υποστήριξης

Διαβάστε περισσότερα

Εφαρμογές Εκπαιδευτικού Λογισμικού για τη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση

Εφαρμογές Εκπαιδευτικού Λογισμικού για τη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση Εφαρμογές Εκπαιδευτικού Λογισμικού για τη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση Μαρία Καραβελάκη-Καπλάνη, M.Sc. INTE*LEARN Αγν.Στρατιώτη 46 176 73 Καλλιθέα τηλ. 95 91 853, fax. 95 72 098 E-mail: intelrn@prometheus.hol.gr

Διαβάστε περισσότερα

Συστήματα Πολυμέσων. Ανάπτυξη Πολυμεσικών Εφαρμογών Ι

Συστήματα Πολυμέσων. Ανάπτυξη Πολυμεσικών Εφαρμογών Ι Συστήματα Πολυμέσων Ανάπτυξη Πολυμεσικών Εφαρμογών Ι Ορισμός των Πολυμέσων / Multimedia Η ταυτόχρονη ενσωμάτωση μέσα σε ένα ψηφιακό περιβάλλον πληροφορίας, των: Κειμένου Ήχου Κάθε τύπου εικόνας (στατική,

Διαβάστε περισσότερα

Γνωριμία με τα παιδιά: [π.χ. πλήθος παιδιών, κατανομή ανά φύλο/εθνότητα, αναλογία προνήπια/νήπια, κανόνες τάξης, καθημερινές ρουτίνες]

Γνωριμία με τα παιδιά: [π.χ. πλήθος παιδιών, κατανομή ανά φύλο/εθνότητα, αναλογία προνήπια/νήπια, κανόνες τάξης, καθημερινές ρουτίνες] ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ Παρατήρηση 1: κουλτούρες πρακτικής μαθηματικών Σχολείο, Τάξη, Παιδιά Γνωριμία με το σχολείο: Που βρίσκεται; Πώς θα το περιγράφατε; [π.χ. περιοχή, κοινότητα, πλήθος παιδιών (φύλο, εθνότητα), κοινωνικο-οικονομικό

Διαβάστε περισσότερα

ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΣΤΗ ΧΡΗΣΗ ΚΑΙ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΤΡΙΑ: ΔΟΥΒΛΗ ΓΕΩΡΓΙΑ

ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΣΤΗ ΧΡΗΣΗ ΚΑΙ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΤΡΙΑ: ΔΟΥΒΛΗ ΓΕΩΡΓΙΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΣΤΗ ΧΡΗΣΗ ΚΑΙ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΤΡΙΑ: ΔΟΥΒΛΗ ΓΕΩΡΓΙΑ ΤΙΤΛΟΣ ΣΕΝΑΡΙΟΥ: Οι κλασματικές μονάδες και οι απλοί κλασματικοί αριθμοί ΕΠΙΜΟΡΦOYMENH:

Διαβάστε περισσότερα

Ανάπτυξη Επιμορφωτικού Υλικού

Ανάπτυξη Επιμορφωτικού Υλικού Ανάπτυξη επιμορφωτικού υποστηρικτικού υλικού για την ενσωμάτωση των νέων Τεχνολογιών Πληροφορίας ρ και Επικοινωνίας στη μαθησιακή διαδικασία Παιδαγωγικό Ινστιτούτο Τομέας Εκπαιδευτικής Τεχνολογίας Φεβρουάριος

Διαβάστε περισσότερα

Περιεχόμενα. Περιβάλλον ηλεκτρονικού υπολογιστή...9 Επιφάνεια εργασίας...12 Διαχείριση αρχείων...15 Ιοί Η/Υ...21 Διαχείριση εκτυπώσεων...

Περιεχόμενα. Περιβάλλον ηλεκτρονικού υπολογιστή...9 Επιφάνεια εργασίας...12 Διαχείριση αρχείων...15 Ιοί Η/Υ...21 Διαχείριση εκτυπώσεων... Περιεχόμενα Περιβάλλον ηλεκτρονικού υπολογιστή...9 Επιφάνεια εργασίας...12 Διαχείριση αρχείων...15 Ιοί Η/Υ...21 Διαχείριση εκτυπώσεων...22 Περιβάλλον ηλεκτρονικού υπολογιστή...23 Επιφάνεια εργασίας...26

Διαβάστε περισσότερα

Λογισμικό: Το σπίτι και το σχολείο μου Κατηγορία αναπηρίας: Βαριά Νοητική Αναπηρία Μάθημα: Γλώσσα

Λογισμικό: Το σπίτι και το σχολείο μου Κατηγορία αναπηρίας: Βαριά Νοητική Αναπηρία Μάθημα: Γλώσσα Λογισμικό: Το σπίτι και το σχολείο μου Κατηγορία αναπηρίας: Βαριά Νοητική Αναπηρία Μάθημα: Γλώσσα Παρουσίαση Λογισμικού: Κατερίνα Αραμπατζή Προμηθευτής: Καστανιώτης Προσβασιμότητα: Τα προγράμματα του λογισμικού

Διαβάστε περισσότερα

ΤΡΟΠΟΙ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΨΗΦΙΑΚΩΝ ΚΟΜΙΚΣ ΣΤΗΝ ΤΑΞΗ «οι μύθοι του Αισώπου»

ΤΡΟΠΟΙ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΨΗΦΙΑΚΩΝ ΚΟΜΙΚΣ ΣΤΗΝ ΤΑΞΗ «οι μύθοι του Αισώπου» ΤΡΟΠΟΙ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΨΗΦΙΑΚΩΝ ΚΟΜΙΚΣ ΣΤΗΝ ΤΑΞΗ «οι μύθοι του Αισώπου» 6/Θ ΔΗΜ. ΣΧΟΛΕΙΟ ΚΙΤΡΟΥΣ ΠΙΕΡΙΑΣ Μαρία Υφαντή (ΠΕ 11) Δαμιανός Τσιλφόγλου (ΠΕ 20) Θέμα: Μύθοι Αισώπου και διδαχές του Τάξη

Διαβάστε περισσότερα

ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗ ΣΤΟ ΕΝΙΑΙΟ ΛΥΚΕΙΟ

ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗ ΣΤΟ ΕΝΙΑΙΟ ΛΥΚΕΙΟ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗ ΣΤΟ ΕΝΙΑΙΟ ΛΥΚΕΙΟ ΑΝΑΛΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ Α ΛΥΚΕΙΟΥ Σεπτέμβριος 2007 ΑΝΑΛΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ - Α ΕΝΙΑΙΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ Το μάθημα της Πληροφορικής στην Α Λυκείου έχει ως

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΠΑΤΡΩΝ ΠΟΛΥΤΕΧΝΙΚΗ ΣΧΟΛΗ ΤΜΗΜΑ ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΩΝ ΥΠΟΛΟΓΙΣΤΩΝ ΚΑΙ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ. ΣΗΜΕΙΩΣΕΙΣ ΓΙΑ ΤΟ ΜΑΘΗΜΑ Διδακτική της Πληροφορικής

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΠΑΤΡΩΝ ΠΟΛΥΤΕΧΝΙΚΗ ΣΧΟΛΗ ΤΜΗΜΑ ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΩΝ ΥΠΟΛΟΓΙΣΤΩΝ ΚΑΙ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ. ΣΗΜΕΙΩΣΕΙΣ ΓΙΑ ΤΟ ΜΑΘΗΜΑ Διδακτική της Πληροφορικής ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΠΑΤΡΩΝ ΠΟΛΥΤΕΧΝΙΚΗ ΣΧΟΛΗ ΤΜΗΜΑ ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΩΝ ΥΠΟΛΟΓΙΣΤΩΝ ΚΑΙ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ ΣΗΜΕΙΩΣΕΙΣ ΓΙΑ ΤΟ ΜΑΘΗΜΑ Διδακτική της Πληροφορικής Η Πληροφορική ως αντικείμενο και ως εργαλείο μάθησης

Διαβάστε περισσότερα

3. Χρησιμοποιώντας το CD-ROM Πληροφορικής του εργαστηρίου σας,

3. Χρησιμοποιώντας το CD-ROM Πληροφορικής του εργαστηρίου σας, θητή, το όνομα του πατέρα, το όνομα της μητέρας, ο βαθμός του πρώτου τριμήνου για το κάθε μάθημα που έχει διδαχθεί o μαθητής, ο χαρακτηρισμός της διαγωγής, το σύνολο των απουσιών και το σύνολο των δικαιολογημένων

Διαβάστε περισσότερα

ΓΕΝΙΚΟΣ ΟΔΗΓΟΣ ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΑΣ ΕΠΙΜΟΡΦΩΤΙΚΩΝ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΩΝ ΕΞ ΑΠΟΣΤΑΣΕΩΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ

ΓΕΝΙΚΟΣ ΟΔΗΓΟΣ ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΑΣ ΕΠΙΜΟΡΦΩΤΙΚΩΝ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΩΝ ΕΞ ΑΠΟΣΤΑΣΕΩΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΓΕΝΙΚΟΣ ΟΔΗΓΟΣ ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΑΣ ΕΠΙΜΟΡΦΩΤΙΚΩΝ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΩΝ ΕΞ ΑΠΟΣΤΑΣΕΩΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΠΕΡΙΣΤΕΡΙ 2013 Εισαγωγή Σε ένα διαρκώς μεταβαλλόμενο και ιδιαιτέρα ανταγωνιστικό εκπαιδευτικό περιβάλλον, η δια βίου μάθηση

Διαβάστε περισσότερα

ΚΕΦΑΛΑΙΟ 5. Παρουσιάσεις

ΚΕΦΑΛΑΙΟ 5. Παρουσιάσεις Κεφάλαιο 1 Κεφάλαιο 5 Εισαγωγικές έννοιες πληροφορικής. Χρήση Η/Υ και Γραφικό περιβάλλον επικοινωνίας ΚΕΦΑΛΑΙΟ 5 Η επιτυχία ή αποτυχία µιας παρουσίασης εξαρτάται από ένα µεγάλο αριθµό παραγόντων και σχεδόν

Διαβάστε περισσότερα

2007 δράσης 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

2007 δράσης 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 Εφαρµογή Μεθοδολογίας Υλοποίησης Η µεθοδολογία που χρησιµοποιήθηκε είναι η µεθοδολογία του ερευνητικού προγράµµατος Ο ΥΣΣΕΑΣ. Με βάση αυτό σχεδιάστηκαν τέσσερις τηλεδιασκέψεις. Τα στάδια υλοποίησης των

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΔΑΚΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ. «Το Υλικό του Υπολογιστή»

ΔΙΔΑΚΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ. «Το Υλικό του Υπολογιστή» ΔΙΔΑΚΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ «Το Υλικό του Υπολογιστή» 1.Τίτλος Διδακτικού Σεναρίου Το Υλικό του Υπολογιστή. 2. Εκτιμώμενη Διάρκεια Προβλέπεται να διαρκέσει συνολικά 2 διδακτικές ώρες. 3. Ένταξη στο πρόγραμμα σπουδών

Διαβάστε περισσότερα

Η διδασκαλία της Ελληνικής ως δεύτερης /ξένης γλώσσας

Η διδασκαλία της Ελληνικής ως δεύτερης /ξένης γλώσσας Η διδασκαλία της Ελληνικής ως δεύτερης /ξένης γλώσσας Εισαγωγικά Μαρία Παπαλεοντίου, Φιλόλογος Π.Ι.Κ. Προβληματιζόμαστε... Τι εννοούμε με τον όρο Τεχνολογίες Πληροφορίας και Επικοινωνίας (Τ.Π.Ε.) και τι

Διαβάστε περισσότερα

9.1Η Διδασκαλία της Γλώσσας 9.2 Το πανηγύρι της Επιστήμης 9.3 Η Διδασκαλία των Μαθηματικών

9.1Η Διδασκαλία της Γλώσσας 9.2 Το πανηγύρι της Επιστήμης 9.3 Η Διδασκαλία των Μαθηματικών Διάλεξη 7: Από την Θεωρία στην Πράξη Μελέτες Περίπτωσης 9.1Η Διδασκαλία της Γλώσσας 9.2 Το πανηγύρι της Επιστήμης 9.3 Η Διδασκαλία των Μαθηματικών 9.1 Η Διδασκαλία της Γλώσσας ΟΔΥΣΣΕΑΣ Πιλοτικό Πρόγραμμα

Διαβάστε περισσότερα

Ενότητα: Σχολείο 1. Σχολεία του κόσμου 2. Σχολική ζωή στο παρελθόν 3. Το σχολείο μου στο παρελθόν και σήμερα

Ενότητα: Σχολείο 1. Σχολεία του κόσμου 2. Σχολική ζωή στο παρελθόν 3. Το σχολείο μου στο παρελθόν και σήμερα Ενότητα: Σχολείο 1. Σχολεία του κόσμου 2. Σχολική ζωή στο παρελθόν 3. Το σχολείο μου στο παρελθόν και σήμερα Άντρη Σάββα Περιφερειακό Δημοτικό Σχολείο Αλεθρικού Σχ. χρονιά: 2012-2013 Γενική περιγραφή Περιφερειακό

Διαβάστε περισσότερα

Εκπαιδευτική Αξιοποίηση Λογισμικού Γενικής Χρήσης

Εκπαιδευτική Αξιοποίηση Λογισμικού Γενικής Χρήσης Εκπαιδευτική Αξιοποίηση Λογισμικού Γενικής Χρήσης Δρ. Χαράλαμπος Μουζάκης Διδάσκων Π.Δ.407/80 Παιδαγωγικό Τμήμα Δημοτικής Εκπαίδευσης Εθνικό και Καποδιστριακό Πανεπιστήμιο Αθηνών Στόχοι ενότητας Το λογισμικό

Διαβάστε περισσότερα

ΤΟΜΕΑΣ HΛΕΚΤΡΟΝΙΚΗΣ. Επαγγελματικό λογισμικό στην ΤΕΕ: Επιμόρφωση και Εφαρμογή ΣΕΜΙΝΑΡΙΟ 2

ΤΟΜΕΑΣ HΛΕΚΤΡΟΝΙΚΗΣ. Επαγγελματικό λογισμικό στην ΤΕΕ: Επιμόρφωση και Εφαρμογή ΣΕΜΙΝΑΡΙΟ 2 ΤΟΜΕΑΣ HΛΕΚΤΡΟΝΙΚΗΣ Επαγγελματικό λογισμικό στην ΤΕΕ: Επιμόρφωση και Εφαρμογή ΣΕΜΙΝΑΡΙΟ 2 Εκπαίδευση στα Λογισμικά Adobe Premiere Pro CS3 και Visual Basic ΕΓΧΕΙΡΙΔΙΟ ΕΠΙΜΟΡΦΩΤΗ Το παρόν εκπονήθηκε στο

Διαβάστε περισσότερα

Ευ ομή. Εγχειρίδιο χρήσης του περιβάλλοντος LT125-dp

Ευ ομή. Εγχειρίδιο χρήσης του περιβάλλοντος LT125-dp Ευ ομή Εγχειρίδιο χρήσης του περιβάλλοντος LT125-dp Περιεχόμενα 1. Χειρισμός του περιβάλλοντος LT125-dp Εγκατάσταση & Τρέξιμο Χειρισμός της ψηφιακής εφαρμογής Πλοήγηση στο περιεχόμενο Αλλαγή του μεγέθους

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΗΣ ΕΝΝΟΙΑΣ ΤΟΥ ΟΡΙΟΥ ΣΥΝΑΡΤΗΣΗΣ

ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΗΣ ΕΝΝΟΙΑΣ ΤΟΥ ΟΡΙΟΥ ΣΥΝΑΡΤΗΣΗΣ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΤΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΚΑΙ ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΠΡΑΞΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΗΣ ΕΝΝΟΙΑΣ ΤΟΥ ΟΡΙΟΥ ΣΥΝΑΡΤΗΣΗΣ ΟΡΙΟ ΣΥΝΑΡΤΗΣΗΣ ΕΞ ΑΡΙΣΤΕΡΩΝ ΚΑΙ ΕΚ ΔΕΞΙΩΝ ΣΥΓΓΡΑΦΕΑΣ: ΚΟΥΤΙΔΗΣ ΙΩΑΝΝΗΣ

Διαβάστε περισσότερα

Υπηρεσία Ασύγχρονης Τηλεκπαίδευσης Εθνικό & Καποδιστρικό Πανεπιστήμιο Αθηνών

Υπηρεσία Ασύγχρονης Τηλεκπαίδευσης Εθνικό & Καποδιστρικό Πανεπιστήμιο Αθηνών Υπηρεσία Ασύγχρονης Τηλεκπαίδευσης Εθνικό & Καποδιστρικό Πανεπιστήμιο Αθηνών ΤΣΙΜΠΑΝΗΣ ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΣ ΕΞΗΝΤΑΡΙΔΗΣ ΙΩΑΝΝΗΣ Κέντρο Λειτουργίας και Διαχείρισης Δικτύου ΕΘΝΙΚΟ ΚΑΙ ΚΑΠΟΔΙΣΤΡΙΑΚΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ

Διαβάστε περισσότερα

Ο μαγικός πίνακας ως εκπαιδευτικό εργαλείο στο νηπιαγωγείο

Ο μαγικός πίνακας ως εκπαιδευτικό εργαλείο στο νηπιαγωγείο Ο μαγικός πίνακας ως εκπαιδευτικό εργαλείο στο νηπιαγωγείο Μαρία Στρατογιαννάκου Βάσια Γαρταγάνη Ιδιωτικό Νηπιαγωγείο Ε.Κοκκώνη Ητεχνολογίακηανάπτυξητου παιδιού Τα παιδιά χρειάζονται τη διαμεσολάβηση νοητικών

Διαβάστε περισσότερα

One Laptop Per Child

One Laptop Per Child One Laptop Per Child Επιτροπή πρωτοβουλίας για την ελληνοποίηση του μαθητικού υπολογιστή Γιάννης Κοροβέσης, Θόδωρος Καρούνος http://olpc.ellak.gr/ Ελεύθερο Λογισμικό και Εναλλακτικές Τεχνολογίες ΕΜΠ, 11

Διαβάστε περισσότερα

Εγχειρίδιο Εγκατάστασης και Χρήσης Εκπαιδευτικής Εφαρμογής

Εγχειρίδιο Εγκατάστασης και Χρήσης Εκπαιδευτικής Εφαρμογής Εγχειρίδιο Εγκατάστασης και Χρήσης Εκπαιδευτικής Εφαρμογής Εγχειρίδιο Εγκατάστασης και Χρήσης Πίνακας Περιεχομένων. Πριν την εγκατάσταση... 3. Ελάχιστες απαιτήσεις σε εξοπλισμό... 3 2. Εγκατάσταση... 4

Διαβάστε περισσότερα

Eκπαίδευση Εκπαιδευτών Ενηλίκων & Δία Βίου Μάθηση

Eκπαίδευση Εκπαιδευτών Ενηλίκων & Δία Βίου Μάθηση Πρόγραμμα Eξ Aποστάσεως Eκπαίδευσης (E learning) Eκπαίδευση Εκπαιδευτών Ενηλίκων & Δία Βίου Μάθηση Οδηγός Σπουδών Το πρόγραμμα εξ αποστάσεως εκπαίδευσης ( e-learning ) του Πανεπιστημίου Πειραιά του Τμήματος

Διαβάστε περισσότερα

Ένας Ιστότοπος και ένα Διαδικτυακό Παιχνίδι Γνώσεων για τις Ανανεώσιμες Πηγές Ενέργειας Μαθητές Μαθήτριες ΣΤ Τάξης Ελληνικό Κολλέγιο Θεσσαλονίκης

Ένας Ιστότοπος και ένα Διαδικτυακό Παιχνίδι Γνώσεων για τις Ανανεώσιμες Πηγές Ενέργειας Μαθητές Μαθήτριες ΣΤ Τάξης Ελληνικό Κολλέγιο Θεσσαλονίκης Ένας Ιστότοπος και ένα Διαδικτυακό Παιχνίδι Γνώσεων για τις Ανανεώσιμες Πηγές Ενέργειας Μαθητές Μαθήτριες ΣΤ Τάξης Ελληνικό Κολλέγιο Θεσσαλονίκης Σήμερα τα αποθέματα πετρελαίου, ορυκτών ανθράκων, φυσικού

Διαβάστε περισσότερα

Εκπαιδευτικό σενάριο διδασκαλίας και μάθησης με την αξιοποίηση εκπαιδευτικού λογισμικού.

Εκπαιδευτικό σενάριο διδασκαλίας και μάθησης με την αξιοποίηση εκπαιδευτικού λογισμικού. Εκπαιδευτικό σενάριο διδασκαλίας και μάθησης με την αξιοποίηση εκπαιδευτικού λογισμικού. 1.ΣΥΝΟΠΤΙΚΗ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ ΤΟΥ ΣΕΝΑΡΙΟΥ Συγγραφέας: Μποζονέλου Κωνσταντίνα 1.1.Τίτλος διδακτικού σεναρίου Οι τέσσερις

Διαβάστε περισσότερα

ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ ΕΝΟΤΗΤΩΝ (περιγραφή) Περιγραφή του περιεχομένου της ενότητας.

ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ ΕΝΟΤΗΤΩΝ (περιγραφή) Περιγραφή του περιεχομένου της ενότητας. Α/Α ΣΤΟΧΟΙ (επιθυμητές γνώσεις-δεξιότητες-ικανότ ητες) ΘΕΜΑΤΙΚΕΣ ΕΝΟΤΗΤΕΣ (Τίτλοι) ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ ΕΝΟΤΗΤΩΝ (περιγραφή) ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΕΣ ΤΕΧΝΙΚΕΣ ΔΙΑΡΚΕΙΑ (ενδεικτικά σε ώρες) Το Πρόγραμμα πιστοποιήθηκε από την

Διαβάστε περισσότερα

Σχόλια και υποδείξεις για το Σχέδιο Μαθήματος

Σχόλια και υποδείξεις για το Σχέδιο Μαθήματος Σχόλια και υποδείξεις για το Σχέδιο Μαθήματος Ακολούθως αναπτύσσονται ορισμένα διευκρινιστικά σχόλια για το Σχέδιο Μαθήματος. Αφετηρία για τον ακόλουθο σχολιασμό υπήρξαν οι σχετικές υποδείξεις που μας

Διαβάστε περισσότερα

ΔΟΜΕΣ ΕΠΑΝΑΛΗΨΗΣ ΟΣΟ ΣΥΝΘΗΚΗ ΕΠΑΝΑΛΑΒΕ.ΤΕΛΟΣ_ΕΠΑΝΑΛΗΨΗΣ. Κοκκαλάρα Μαρία ΠΕ19

ΔΟΜΕΣ ΕΠΑΝΑΛΗΨΗΣ ΟΣΟ ΣΥΝΘΗΚΗ ΕΠΑΝΑΛΑΒΕ.ΤΕΛΟΣ_ΕΠΑΝΑΛΗΨΗΣ. Κοκκαλάρα Μαρία ΠΕ19 ΔΟΜΕΣ ΕΠΑΝΑΛΗΨΗΣ ΟΣΟ ΣΥΝΘΗΚΗ ΕΠΑΝΑΛΑΒΕ.ΤΕΛΟΣ_ΕΠΑΝΑΛΗΨΗΣ Κοκκαλάρα Μαρία ΠΕ19 ΠΕΡΙΓΡΑΜΜΑ ΤΗΣ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗΣ 1. Εισαγωγικά στοιχεία 2. Ένταξη του διδακτικού σεναρίου στο πρόγραμμα σπουδών 3. Οργάνωση της τάξης

Διαβάστε περισσότερα

Συνοπτικός Οδηγός Υλοποίησης για την Πρακτική Εκπαίδευση των Εκπαιδευτικών Πληροφορικής

Συνοπτικός Οδηγός Υλοποίησης για την Πρακτική Εκπαίδευση των Εκπαιδευτικών Πληροφορικής Ινστιτούτο Τεχνολογίας Υπολογιστών και Εκδόσεων (ΙΤΥΕ - Διόφαντος) Συνοπτικός Οδηγός Υλοποίησης για την Πρακτική Εκπαίδευση των Εκπαιδευτικών Πληροφορικής Έκδοση 6.2 Ιανουάριος 2015 Περιεχόμενα 1. Εισαγωγή...

Διαβάστε περισσότερα

Είμαστε όλοι διαφορετικοί μεταξύ μας. είμαστε όμως ίσοι. και άξιοι να μας σέβονται. Στέφανος Τόκα Δ τάξη

Είμαστε όλοι διαφορετικοί μεταξύ μας. είμαστε όμως ίσοι. και άξιοι να μας σέβονται. Στέφανος Τόκα Δ τάξη Είμαστε όλοι διαφορετικοί μεταξύ μας είμαστε όμως ίσοι Στέφανος Τόκα Δ τάξη και άξιοι να μας σέβονται Ζήτημα: Διαφορετικότητα Μάθημα: Εικαστική Αγωγή Θεματικές Περιοχές: -Tαυτότητα -Πολιτισμός της Εικόνας

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΓΑΛΛΙΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ ΓΑΛ 102 Προφορικός λόγος 6 ΓΑΛ 103 Γραπτός λόγος I 6 ΓΑΛ 170 e-french 6 ΓΑΛ 100-299 Μάθημα περιορισμένης επιλογής 6

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΓΑΛΛΙΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ ΓΑΛ 102 Προφορικός λόγος 6 ΓΑΛ 103 Γραπτός λόγος I 6 ΓΑΛ 170 e-french 6 ΓΑΛ 100-299 Μάθημα περιορισμένης επιλογής 6 πρώτο δεύτερο ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΓΑΛΛΙΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ ΓΑΛ 102 Προφορικός λόγος ΓΑΛ 103 Γραπτός λόγος I ΓΑΛ 170 e-french ΓΑΛ 100-299 Μάθημα περιορισμένης επιλογής ΓΑΛ 104 Γραπτός λόγος II ΓΑΛ 111 Φωνητική ΓΑΛ 1 Από

Διαβάστε περισσότερα

Εγχειρίδιο Χρήσης του λογισμικού. Μελέτη Περιβάλλοντος Α & Β Δημοτικού

Εγχειρίδιο Χρήσης του λογισμικού. Μελέτη Περιβάλλοντος Α & Β Δημοτικού Εγχειρίδιο Χρήσης του λογισμικού Μελέτη Περιβάλλοντος Α & Β Δημοτικού Μελέτη Περιβάλλοντος Α & Β Δημοτικού Εγχειρίδιο Χρήσης του λογισμικού ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ Μελέτη Περιβάλλοντος...2 ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ ΤΟΥ ΛΟΓΙΣΜΙΚΟΥ...3

Διαβάστε περισσότερα

ΕΘΝΙΚΗ ΠΟΛΙΤΙΚΗ για το Ψηφιακό Εκπαιδευτικό Περιεχόμενο

ΕΘΝΙΚΗ ΠΟΛΙΤΙΚΗ για το Ψηφιακό Εκπαιδευτικό Περιεχόμενο ΕΘΝΙΚΗ ΠΟΛΙΤΙΚΗ για το Ψηφιακό Εκπαιδευτικό Περιεχόμενο ΑΘΑΝΑΣΙΟΣ ΚΥΡΙΑΖΗΣ ΓΕΝΙΚΟΣ ΓΡΑΜΜΑΤΕΑΣ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟΥ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ, ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΚΑΙ ΑΘΛΗΤΙΣΜΟΥ ΗΜΕΡΙΔΑ Open Discovery Space «Ανοιχτές Εκπαιδευτικές

Διαβάστε περισσότερα

ΦΩΤΟΓΡΑΦΙΕΣ ΑΠΟ ΠΡΩΤΟΚΟΛΑ ΦΟΙΤΗΤΡΙΩΝ ΠΟΥ ΠΡΑΓΜΑΤΟΠΟΙΗΣΑΝ ΤΗΝ ΠΡΑΚΤΙΚΗ ΑΣΚΗΣΗ ΤΟΥ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟΥ ΑΙΓΑΙΟΥ-ΕΣΠΑ ΤΟΥ Τ.Ε.Π.Α.Ε.Σ ΣΤΑ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΑ ΚΕΝΤΡΑ

ΦΩΤΟΓΡΑΦΙΕΣ ΑΠΟ ΠΡΩΤΟΚΟΛΑ ΦΟΙΤΗΤΡΙΩΝ ΠΟΥ ΠΡΑΓΜΑΤΟΠΟΙΗΣΑΝ ΤΗΝ ΠΡΑΚΤΙΚΗ ΑΣΚΗΣΗ ΤΟΥ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟΥ ΑΙΓΑΙΟΥ-ΕΣΠΑ ΤΟΥ Τ.Ε.Π.Α.Ε.Σ ΣΤΑ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΑ ΚΕΝΤΡΑ ΦΩΤΟΓΡΑΦΙΕΣ ΑΠΟ ΠΡΩΤΟΚΟΛΑ ΦΟΙΤΗΤΡΙΩΝ ΠΟΥ ΠΡΑΓΜΑΤΟΠΟΙΗΣΑΝ ΤΗΝ ΠΡΑΚΤΙΚΗ ΑΣΚΗΣΗ ΤΟΥ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟΥ ΑΙΓΑΙΟΥ-ΕΣΠΑ ΤΟΥ Τ.Ε.Π.Α.Ε.Σ ΣΤΑ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΑ ΚΕΝΤΡΑ ΗΜΟΥ ΡΟ ΙΩΝ Η παιδική χαρά Η τραπεζαρία Η κοινή αίθουσα

Διαβάστε περισσότερα

Θέµατα αξιολόγησης εκπαιδευτικού λογισµικού

Θέµατα αξιολόγησης εκπαιδευτικού λογισµικού Θέµατα αξιολόγησης εκπαιδευτικού λογισµικού Όνοµα: Τάσος Αναστάσιος Επώνυµο: Μικρόπουλος Τίτλος: Αναπληρωτής Καθηγητής, Εργαστήριο Εφαρµογών Εικονικής Πραγµατικότητας στην Εκπαίδευση, Πανεπιστήµιο Ιωαννίνων

Διαβάστε περισσότερα

B) Ετοιμάζοντας μια Παρουσίαση

B) Ετοιμάζοντας μια Παρουσίαση B) Ετοιμάζοντας μια Παρουσίαση Τι είναι μια παρουσίαση με τη βοήθεια ηλεκτρονικού υπολογιστή Ο υπολογιστής με την κατάλληλη εφαρμογή, μπορεί να μας βοηθήσει στη δημιουργία εντυπωσιακών εγγράφων, διαφανειών

Διαβάστε περισσότερα

ΑΝΤΙΓΡΑΦΗ ΑΡΧΕΙΟΥ ΣΕ ΔΙΣΚΕΤΑ ΑΝΤΙΓΡΑΦΗ ΑΡΧΕΙΟΥ ΑΠΟ ΔΙΣΚΕΤΑ. Από τον κατάλογο που εμφανίζεται επιλέγω: Αποστολή προς Δισκέτα (3,5)

ΑΝΤΙΓΡΑΦΗ ΑΡΧΕΙΟΥ ΣΕ ΔΙΣΚΕΤΑ ΑΝΤΙΓΡΑΦΗ ΑΡΧΕΙΟΥ ΑΠΟ ΔΙΣΚΕΤΑ. Από τον κατάλογο που εμφανίζεται επιλέγω: Αποστολή προς Δισκέτα (3,5) ΑΝΤΙΓΡΑΦΗ ΑΡΧΕΙΟΥ ΣΕ ΔΙΣΚΕΤΑ ΑΝΤΙΓΡΑΦΗ ΑΡΧΕΙΟΥ ΑΠΟ ΔΙΣΚΕΤΑ Τοποθετώ μια δισκέτα στον οδηγό τη δισκέτας του υπολογιστή. Τοποθετώ τη δισκέτα που έχει το αρχείο μου στον οδηγό τη δισκέτας του υπολογιστή.

Διαβάστε περισσότερα

Scratch Δημοτικό 2 : Εισαγωγή στις βασικές εντολές και λειτουργίες της Scratch

Scratch Δημοτικό 2 : Εισαγωγή στις βασικές εντολές και λειτουργίες της Scratch Scratch Δημοτικό 2 : Εισαγωγή στις βασικές εντολές και λειτουργίες της Scratch Εκτιμώμενη διάρκεια: Δύο διδακτικές ώρες Ένταξη στο πρόγραμμα σπουδών Στο Πρόγραμμα Σπουδών του Ολοήμερου Δημοτικού (ΦΕΚ 1139/28-7-2010)

Διαβάστε περισσότερα

08/07/2015. Ονοματεπώνυμο: ΣΤΕΦΑΝΟΣ ΚΟΥΤΡΑΣ. Ιδιότητα: ΣΥΜΒΟΥΛΟΣ Β ΙΕΠ. (Υπογραφή)

08/07/2015. Ονοματεπώνυμο: ΣΤΕΦΑΝΟΣ ΚΟΥΤΡΑΣ. Ιδιότητα: ΣΥΜΒΟΥΛΟΣ Β ΙΕΠ. (Υπογραφή) Πράξη: «Ανάπτυξη μεθοδολογίας και ψηφιακών διδακτικών σεναρίων για τα γνωστικά αντικείμενα της Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Γενικής και Επαγγελματικής Εκπαίδευσης» Άξονες Προτεραιότητας 1-2-3 Οριζόντια

Διαβάστε περισσότερα

Εγχειρίδιο Χρήσης-Οδηγός Εκπαίδευσης Χρηστών. - Δήμος Δέλτα - Αριστοτέλειο Πανεπιστήμιο Θεσσαλονίκης

Εγχειρίδιο Χρήσης-Οδηγός Εκπαίδευσης Χρηστών. - Δήμος Δέλτα - Αριστοτέλειο Πανεπιστήμιο Θεσσαλονίκης Ανάπτυξη διαδικτυακής εφαρμογής υποστήριξης των δράσεων περιβαλλοντικής διαχείρισης της παράκτιας ζώνης του Θερμαϊκού Κόλπου και διαδραστικής εφαρμογής αναφοράς περιβαλλοντικών προβλημάτων Εγχειρίδιο Χρήσης-Οδηγός

Διαβάστε περισσότερα

Τίτλος Πλατφόρµα Ασύγχρονης Τηλεκπαίδευσης. Συντάκτης. Ακαδηµαϊκό ιαδίκτυο GUnet Οµάδα Ασύγχρονης Τηλεκπαίδευσης

Τίτλος Πλατφόρµα Ασύγχρονης Τηλεκπαίδευσης. Συντάκτης. Ακαδηµαϊκό ιαδίκτυο GUnet Οµάδα Ασύγχρονης Τηλεκπαίδευσης Τίτλος Πλατφόρµα Ασύγχρονης Τηλεκπαίδευσης Συντάκτης Ακαδηµαϊκό ιαδίκτυο GUnet Οµάδα Ασύγχρονης Τηλεκπαίδευσης Ηµεροµηνία Μάιος 2004 Πίνακας Περιεχοµένων ΕΙΣΑΓΩΓΗ 3 ΦΙΛΟΣΟΦΙΑ ΠΛΑΤΦΟΡΜΑΣ 4 ΒΑΣΙΚΑ ΣΤΟΙΧΕΙΑ

Διαβάστε περισσότερα

ΟΡΓΑΝΩΣΗ ΤΗΣ Ι ΑΣΚΑΛΙΑΣ ΑΠΑΙΤΟΥΜΕΝΗ ΥΛΙΚΟΤΕΧΝΙΚΗ ΥΠΟ ΟΜΗ

ΟΡΓΑΝΩΣΗ ΤΗΣ Ι ΑΣΚΑΛΙΑΣ ΑΠΑΙΤΟΥΜΕΝΗ ΥΛΙΚΟΤΕΧΝΙΚΗ ΥΠΟ ΟΜΗ ΤΙΤΛΟΣ «Ο κύκλος του νερού» ΕΜΠΛΕΚΟΜΕΝΕΣ ΓΝΩΣΤΙΚΕΣ ΠΕΡΙΟΧΕΣ Το σενάριο µάθησης περιλαµβάνει δραστηριότητες που καλύπτουν όλα τα γνωστικά αντικείµενα που προβλέπονται από το ΕΠΠΣ νηπιαγωγείου. Συγκεκριµένα

Διαβάστε περισσότερα

Πλατφόρμα ηλεκτρονικής παρακολούθησης μαθημάτων εξ αποστάσεως Οδηγός Χρήστη www.schoolessons.gr

Πλατφόρμα ηλεκτρονικής παρακολούθησης μαθημάτων εξ αποστάσεως Οδηγός Χρήστη www.schoolessons.gr Πλατφόρμα ηλεκτρονικής παρακολούθησης μαθημάτων εξ αποστάσεως Οδηγός Χρήστη www.schoolessons.gr Σύντομη Περιγραφή Η πλατφόρμα ηλεκτρονικής παρακολούθησης μαθημάτων εξ αποστάσεως της δίνει τη δυνατότητα

Διαβάστε περισσότερα

ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΣΤΗ ΧΡΗΣΗ ΚΑΙ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΤΡΙΑ: ΔΟΥΒΛΗ ΓΕΩΡΓΙΑ

ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΣΤΗ ΧΡΗΣΗ ΚΑΙ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΤΡΙΑ: ΔΟΥΒΛΗ ΓΕΩΡΓΙΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΣΤΗ ΧΡΗΣΗ ΚΑΙ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΤΡΙΑ: ΔΟΥΒΛΗ ΓΕΩΡΓΙΑ ΤΙΤΛΟΣ ΣΕΝΑΡΙΟΥ: ΟΙ ΕΠΟΧΕΣ ΚΑΙ ΤΑ ΦΥΤΑ ΤΟΥ ΤΟΠΟΥ ΜΑΣ ΕΠΙΜΟΡΦOYMENH: ΠΗΛΕΙΔΟΥ ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΑ

Διαβάστε περισσότερα

Οδηγίες για αξιολόγηση στο πλαίσιο ομότιμης συνεργατικής μάθησης

Οδηγίες για αξιολόγηση στο πλαίσιο ομότιμης συνεργατικής μάθησης Οδηγίες για αξιολόγηση στο πλαίσιο ομότιμης συνεργατικής μάθησης Τι είναι το PeLe; Το PeLe είναι ένα διαδικτυακό περιβάλλον που ενθαρρύνει την αξιολόγηση στο πλαίσιο της ομότιμης συνεργατικής μάθησης και

Διαβάστε περισσότερα

Scratch Δημοτικό 5: Οι μεταβλητές σαν ιδιότητες αντικειμένων στη γλώσσα προγραμματισμού Scratch

Scratch Δημοτικό 5: Οι μεταβλητές σαν ιδιότητες αντικειμένων στη γλώσσα προγραμματισμού Scratch Scratch Δημοτικό 5: Οι μεταβλητές σαν ιδιότητες αντικειμένων στη γλώσσα προγραμματισμού Scratch Εκτιμώμενη διάρκεια: Μία διδακτική ώρα Ένταξη στο πρόγραμμα σπουδών Στο Πρόγραμμα Σπουδών του Ολοήμερου Δημοτικού

Διαβάστε περισσότερα

Μάθηση σε νέα τεχνολογικά περιβάλλοντα

Μάθηση σε νέα τεχνολογικά περιβάλλοντα ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΑΝΟΙΚΤΑ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ Μάθηση σε νέα τεχνολογικά περιβάλλοντα Ενότητα 2: Εκπαίδευση με ΤΠΕ Βασιλική Μητροπούλου-Μούρκα Άδειες Χρήσης Το παρόν εκπαιδευτικό υλικό

Διαβάστε περισσότερα

Χρήσιμες Οδηγίες για την Πλοήγηση στο Υποστηρικτικό Υλικό. Περιεχόμενα

Χρήσιμες Οδηγίες για την Πλοήγηση στο Υποστηρικτικό Υλικό. Περιεχόμενα Χρήσιμες Οδηγίες για την Πλοήγηση στο Υποστηρικτικό Υλικό Περιεχόμενα Βασικές απαιτήσεις... 2 Εγκατάσταση και Εκκίνηση... 2 Παράθυρο Πλοήγησης... 8 Πλήκτρα Ενεργειών του Πίνακα Πλοήγησης... 13 Πλήκτρα

Διαβάστε περισσότερα

Π ε ρ ι ε χ ό μ ε ν α

Π ε ρ ι ε χ ό μ ε ν α Π ε ρ ι ε χ ό μ ε ν α Πρόλογος...7 Πρόλογος Επιμελητή...9 Εισαγωγή Τεχνολογίες για την ανάπτυξη ικανοτήτων...23 Σκοπός του βιβλίου...24 Eνα μοντέλο για την παιδαγωγική χρήση των εργαλείων με γνωστικό δυναμικό...26

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΑΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ ΝΕΩΝ ΕΛΛΗΝΙΚΩΝ & ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ ΣΧΕΤΙΚΑ ΜΕ ΤΟΝ ΑΛΕΞΑΝΔΡΟ ΠΑΠΑΔΙΑΜΑΝΤΗ

ΔΙΑΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ ΝΕΩΝ ΕΛΛΗΝΙΚΩΝ & ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ ΣΧΕΤΙΚΑ ΜΕ ΤΟΝ ΑΛΕΞΑΝΔΡΟ ΠΑΠΑΔΙΑΜΑΝΤΗ 128 ΔΙΑΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ ΝΕΩΝ ΕΛΛΗΝΙΚΩΝ & ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ ΣΧΕΤΙΚΑ ΜΕ ΤΟΝ ΑΛΕΞΑΝΔΡΟ ΠΑΠΑΔΙΑΜΑΝΤΗ Παπαστάμος Βασίλης Καθηγητής Πληροφορικής Γυμνάσιο Πλατανιά vpapastamos@hotmail.com Σαμαράς Κων/νος Καθηγητής

Διαβάστε περισσότερα

Σχεδίαση από εκπαιδευτικούς προσθετικών περιβαλλόντων που αποτρέπουν μια αδυναμία να μετατραπεί σε αναπηρία

Σχεδίαση από εκπαιδευτικούς προσθετικών περιβαλλόντων που αποτρέπουν μια αδυναμία να μετατραπεί σε αναπηρία Σχεδίαση από εκπαιδευτικούς προσθετικών περιβαλλόντων που αποτρέπουν μια αδυναμία να μετατραπεί σε αναπηρία Τάσος Λαδιάς Σχολικός Σύμβουλος ΠΕ19 ladiastas@gmail.com Θα παρουσιαστούν τα λογισμικά: ΕυΔομή

Διαβάστε περισσότερα

Interactive Power Point

Interactive Power Point Interactive Power Point Οι περισσότεροι χρήστες γνωρίζουν τη χρήση του Microsoft Power Point για τη δημιουργία παρουσιάσεων. Αυτό όμως που λίγοι γνωρίζουν, είναι ότι το πρόγραμμα αυτό, έχει δυνατότητες

Διαβάστε περισσότερα

ΑΣΕΠ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ 2009. Κλάδος: ΠΕ 19-20 Πληροφορικής

ΑΣΕΠ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ 2009. Κλάδος: ΠΕ 19-20 Πληροφορικής ΑΣΕΠ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ 2009 Κλάδος: ΠΕ 19-20 Πληροφορικής ΕΡΩΤΗΜΑ 1 Ο : α) Διδακτικοί στόχοι Μετά το τέλος της διδακτικής ώρας θα πρέπει οι μαθητές να είναι σε θέση: να περιγράφουν την γενική μορφή της επαναληπτικής

Διαβάστε περισσότερα