Η Χρήση της Συστηµικής Οικογενειακής Προσέγγισης στο «έσιµο» Ποδοσφαιρικής Οµάδας

Μέγεθος: px
Εμφάνιση ξεκινά από τη σελίδα:

Download "Η Χρήση της Συστηµικής Οικογενειακής Προσέγγισης στο «έσιµο» Ποδοσφαιρικής Οµάδας"

Transcript

1 Ερευνητική Aναζητήσεις στη Φυσική Αγωγή & τον Αθλητισµότόµος 1(2), ηµοσιεύτηκε: 15 Απριλίου Inquiries in Sport & Physical Education Volume 1 (2), Released: April 15, 2003 Ηλεκτρονικό περιοδικό Electronic journal Η Χρήση της Συστηµικής Οικογενειακής Προσέγγισης στο «έσιµο» Ποδοσφαιρικής Οµάδας Ζήσης Παπανικολάου, Αστέριος Πατσιαούρας & Παναγιώτης Κεραµίδας ΤΕΦΑΑ, Πανεπιστήµιο Θεσσαλίας Περίληψη Ο σκοπός της εργασίας ήταν η εξερεύνηση της πιθανότητας εφαρµογής επιλεγµένων κανόνων, µεθόδων και στρατηγικών της συστηµικής οικογενειακής προσέγγισης, στην βελτίωση της επικοινωνίας µεταξύ των ποδοσφαιριστών και στην βελτίωση της συνοχής ποδοσφαιρικών οµάδων. Οι συµµετέχοντες ήταν ποδοσφαιριστές που αγωνίζονταν στο οµογενειακό πρωτάθληµα ποδοσφαίρου της Ε.Π.Ο. Ν. Υόρκης, Α κατηγορίας. Η πειραµατική οµάδα (Π. Ο.) αποτελούνταν από 8 παίκτες, ενώ η οµάδα ελέγχου (Ο. Ε.) από 9 παίκτες. Κάθε οµάδα είχε 2 προπονητές. Το πρόγραµµα παρέµβασης (Π. Π.) ήταν µια τροποποιηµένη µορφή της οικογενειακής προσέγγισης, συνδυασµένη µε επιλεγµένες στρατηγικές που βασιζόταν στην θεωρία του Bowen. Χρησιµοποιήθηκαν πολλαπλές τεχνικές αξιολόγησης, όπως ερωτηµατολόγια, ανάλυση βιντεοκασετών και συνεντεύξεις. Τα δεδοµένα αυτής της µελέτης ήταν περιγραφικά. Το ερωτηµατολόγιο της Κλίµακας Προσκόλλησης Αποµόνωσης (ΚΠ-Α) χρησιµοποιήθηκε για την αξιολόγηση πριν και µετά την παρέµβαση. Η δεύτερη πηγή των ποιοτικών δεδοµένων, ήταν η ανάλυση των περιεχοµένων των βιντεοκασετών των συνεδριών. ιαπιστώθηκε ότι η Π. Ο. είχε περισσότερες λεκτικές εκφράσεις και κυρίως της έκφρασης «Εγώ» σε σχέση µε την Ο. Ε. Οι συµµετέχοντες εξέφρασαν την ικανοποίησή τους για την επιτυχία και έδωσαν υποσχέσεις για την συνεχή βελτίωση των προτύπων επικοινωνίας. Τέλος, οι προπονητές ανέφεραν βελτίωση στους τρόπους επικοινωνίας και συνεργασίας, στο τέλος της σεζόν. Με βάση τα αποτελέσµατα φαίνεται, ότι η συστηµική οικογενειακή προσέγγιση βοήθησε στην βελτίωση της επικοινωνίας και της συνοχής µεταξύ των παικτών της ποδοσφαιρικής οµάδας, µε ταυτόχρονη αύξηση της αυτοπεποίθησης τους, ενώ δεν υπήρχε αρνητική παρακίνηση µετά από ήττες. Η συχνότερη χρησιµοποίηση της έκφρασης «Εγώ» από την Π. Ο. µπορεί να αξιολογηθεί, ως ένδειξη της ανάληψης προσωπικών ευθυνών από την πλευρά των παικτών, σε αντίθεση µε την Ο. Ε. Οι προπονητές ανέφεραν επίσης βελτίωση στα πρότυπα επικοινωνίας και συνεργασίας µε τους παίκτες, στο τέλος της σεζόν. Λέξεις κλειδιά: Συστηµική οικογενειακή προσέγγιση, «δέσιµο» οµάδας ποδοσφαίρου, επικοινωνία, συνοχή Family Systems Approach in Building Soccer Team Zissis Papanikolaou, Asterios Patsiaouras & Panagiotis Keramidas Abstract The purpose of this study was the investigation of the possibility that selected principles, methods, and strategies from the family systems approach will enhance team players communication behaviors and perceptions of differentiated cohesion on two men s soccer teams. The subjects involved in this study were male soccer players at Hellenic Football Association of N. Y, Division I. The participants were selected by the coaches, 8 subjects in group 1 (control group) and 9 subjects in group 2 (experimental group), including two coaches in each group. The intervention program used a modified family systems approach, combining selected aspects of Bowenian extended family and communications family therapy. Multiple assessment techniques, including paper / pencil instruments, videotape analysis, and post treatment interviews were used to measure the outcomes. The data produced in these two studies were all descriptive. Pre and post testing of both the experimental and a control group yielded mixed statistical results. The second source of the qualitative data was content analysis of the videotaped sessions. The experimental group (E. G.) was mark- ιεύθυνση επικοινωνίας: Ζήσης Παπανικολάου Πανεπιστήµιο Θεσσαλίας, Τµήµα Επιστήµης Φυσικής Αγωγής & Αθλητισµού Καρυές, Τρίκαλα e mail:

2 Ζ. Παπανικολάου κ.ά. / Αναζητήσεις στη Φ.Α. & τον Αθλητισµό, 1 (2003), edly verbal in comparison to the control group (K. G.). Participants of the E.G. expressed satisfaction in their success, however, and made explicit, verbal commitments to one another to improve the patterns. Coaches, post season, reported improvement in the patterns. It seems that the family systems approach did increase cohesiveness among team members and the self confidence. There wasn t negative motivation after the defeat of the games. Also, the players of the E.G. used the expression I more often to accept the coaches did report improvement in the concept of communication and cooperation during the season. Key words: Family systems approach, soccer team building, communication, cohesion Εισαγωγή Μερικές φορές οι ποδοσφαιρικές οµάδες λειτουργούν ως «οικογένεια». Ο προπονητής αρκετές φορές λειτουργεί ως «πατέρας» των αθλητών, ενώ οι «παλιοί» ποδοσφαιριστές προσέχουν και βοηθούν τους νεαρούς παίκτες, όπως τα µεγάλα αδέρφια βοηθούν τα µικρότερα σε ηλικία. Παρόλα αυτά µια ποδοσφαιρική οµάδα διαφέρει από µια οικογένεια, διότι οι παίκτες της δεν έχουν κληρονο- µικούς δεσµούς µεταξύ τους και η σύνδεσή τους είναι πιο χαλαρή. Επίσης µια ποδοσφαιρική οµάδα σε αντίθεση µε µια οικογένεια έχει συγκεκριµένο σκοπό. Παρά τις διαφορές υπάρχουν οµοιότητες σε αυτά τα δύο συστήµατα, ώστε να βρίσκουν εφαρµογή οι τεχνικές της συστηµικής οικογενειακής προσέγγισης. Στην παρούσα εργασία προσπαθήσαµε να αναλύσουµε τις έννοιες «οικογένεια» και «οικογενειακές σχέσεις», οι οποίες αναπτύσσονται σε µια ποδοσφαιρική οµάδα. Παράλληλα προσπαθούµε να αναδείξουµε την σηµαντικότητα του φαινοµένου, ότι δηλαδή προπονητές και παίκτες πρέπει να είναι και να αισθάνονται σαν µια «οικογένεια», δίνοντας τους την δυνατότητα να αντιληφθούν τον θεσµό της οικογένειας και των διεργασιών που συντελούνται στα πλαίσια αυτής. Οι προπονητές προσπαθούν να βελτιώσουν το οµαδικό πνεύµα και την συνοχή των οµάδων τους. Πολλοί ερευνητές εξέτασαν την συνοχή των οµάδων την οποία ορίζουν, ως έλξη µεταξύ των παικτών, οµοιότητα στην απόδοση (Biondo & Pirritano, 1985), συναισθήµατα ικανοποίησης από κοινωνική (Grand & Carron, 1982) και εργασιακή άποψη (Martens & Peterson, 1971), αποδοχή των στόχων της οµάδας (Grand & Carron, 1982) και του συναγωνισµού των παικτών (Myers, 1962), κατανόηση του ρόλου, αποδοχή του ρόλου και απόδοση στο ρόλο (Grand & Carron, 1982; Carron, 1984). Τα παραπάνω χαρακτηριστικά έχει αποδειχθεί, ότι έχουν θετική σχέση µε την συνοχή. Αυτά τα χαρακτηριστικά όµως, δεν καθορίζουν την αιτία και το απότέλεσµα και έτσι ένας διαχωρισµός των παραπάνω γνωρισµάτων της συνοχής, σε αιτίες ή αποτελέσµατα είναι αδύνατος. Αυτές οι µελέτες µπορούν να χρησιµοποιηθούν ως οδηγός για την δηµιουργία κλίµατος που καλλιεργεί την συνοχή, αλλά παρέχουν περιορισµένη βοήθεια στην επιστηµονική µελέτη του ψυχοκοινωνικού φαινοµένου της συνοχής. Οι Yukelson, Weinberg, and Jackson (1984) χρησιµοποίησαν άλλη στρατηγική στη µελέτη της συνοχής των αθλητικών οµάδων. Εξέτασαν τη συνοχή, ως πολυδιάστατο ψυχοκοινωνικό φαινόµενο και χρησιµοποίησαν µεθόδους ανάλυσης παραγόντων, για να καθορίσουν τους παράγοντες της έλξης στην οµάδα, τους αξιόλογους ρόλους, την εργασιακή ενότητα και την οµαδική ποιότητα, ως χαρακτηριστικά της συνοχής. Η παραπάνω µεθοδολογία δέχεται τη συνοχή, ως ψυχοκοινωνικό φαινόµενο, αλλά βοηθάει πολύ λίγο στη δηµιουργία µεθόδων βελτίωσης της συνοχής. Οι Widmeyer, Brawley and Carron (1985), προτείνουν ένα θεωρητικό-εννοιολογικό µοντέλο της συνοχής. Αυτό το µοντέλο αναγνωρίζει 4 γνωρίσµατα της συνοχής: α) την οµαδική ολοκλήρωση της οµάδας σε σχέση µε την εργασία της, β) την οµαδική ολοκλήρωση σε σχέση µε το κοινωνικό πλαίσιο, γ) την ατοµική έλξη στο έργο της οµάδας, δ) την ατοµική έλξη σε σχέση µε τα κοινωνικά στοιχεία της οµάδας. Οι ερευνητές αυτοί δηµιούργησαν το ερωτη- µατολόγιο GEQ (Group Environment Questionnaire), για την µέτρηση αυτής της θεωρητικής προσέγγισης του µοντέλου της συνοχής. Μέθοδοι βελτίωσης της συνοχής αναπτύχθηκαν από αυτήν τη θεωρητική προσέγγιση. Αυτή η προσέγγιση, που προτείνει τη θεωρητική βάση για το εννοιολογικό µοντέλο, δηµιούργησε εργαλείο αξιολόγησης, προτείνει µεθόδους χτισίµατος της συνοχής, δίνει ένα περιεκτικό πρόγραµµα, το οποίο είναι χρήσιµο για εφαρµογή στην πράξη, αλλά και στην έρευνα της αθλητικής ψυχολογίας. Οι προτεινόµενοι µέθοδοι ανάπτυξης της συνοχής δεν είναι επαρκείς (Widmeyer κ.α., 1985; Papanikolaou, 1988). Εντούτοις, οι προτεινόµενες ιδέες ανάπτυξης της συνοχής πηγάζουν από τις συγκριτικές µελέτες αυτής και όχι από το εννοιολογικό µοντέλο. Η µέθοδος βελτίωσης της συνοχής προτείνει µία συγκεκριµένη µεθοδολογία ανάπτυξης της οµοιογένειας, αλλά είναι ελλιπής, γιατί δεν υπάρχει ένας «αποδεκτός τρόπος µέτρησης «του αποτελέσµατος (Patsiaouras, 1999). Ο Carron (1984) δίνει περισσότερη έµφαση στην σπουδαιότητα της κάθε µονάδας χωριστά και την µοναδική προσφορά της στο σύνολο. Συνεπώς,

3 Ζ. Παπανικολάου κ.ά. / Αναζητήσεις στη Φ.Α. & τον Αθλητισµό, 1 (2003), η ανάπτυξη της οµάδας συνολικά και όχι η ανάπτυξη της προσωπικότητας των παικτών της οµάδας µεµονωµένα, αποτελεί τον κύριο στόχο των αθλητικών οµάδων. Με την παρούσα εργασία προτείνεται µια διαφορετική προσέγγιση της συνοχής αθλητικής οµάδας, βασισµένη στην οικογενειακή συστηµική θεωρία. Οι θεωρητικές προσεγγίσεις στην συστηµική οικογενειακή θεωρία προσδιορίζονται από τα ακόλουθα σηµεία: (α) είναι σηµαντική η ικανοποιητική σχέση µε τους άλλους ανθρώπους και µάλιστα είναι απαραίτητος όρος για την ψυχική υγεία, µιας και ο ασθενής είναι ο κοµιστής όλων των απαγορευµένων παρορµήσεων, που όλη η οικογένεια υποφέρει (Klein, Riviere, 1964), (β) η κάθε οικογένεια είναι ένας οργανισµός ο οποίος αποτελείται από υποσυστήµατα, υφίσταται συνεχώς αλλαγές και µεταµορφώνεται, ενώ σηµαντικό είναι το τρίγωνο πατέρα µητέρα παιδί (δοµηµένη οικογενειακή θεραπεία Minuchin, 1990; Minuchin, Nichols, 1993), (γ) η οικογένεια είναι ένα σύστηµα που αποτελείται από τα µέλη και κάθε αλλαγή που συντελείται σε ένα µέλος της οικογένειας επιφέρει ανάλογη αλλαγή στο σύστηµα της οικογένειας. Ακόµη και ο θεραπευτής που βρίσκεται µε µια οικογένεια αποτελεί και αυτός µέρος του συστήµατος. Έτσι στην θεραπεία εκτός από τον θεραπευτή που βρίσκεται µε την οικογένεια υπάρχει και ο επόπτης, ο οποίος βρίσκεται κρυµµένος πίσω από ένα καθρέπτη και παρακολουθεί τα τεκταινόµενα χωρίς να επηρεάσει το σύστηµα οικογένεια θεραπευτής (Palazolli, Boscolo, Cecchin, & Prata, 1991), (δ) η οικογένεια εξελίσσεται σαν µια ολότητα µέσα στην οποία τα µέλη της αυξάνουν και δυναµώνουν το αίσθηµα της αυτοαξίας της. Ο θεραπευτής λαµβάνει ενεργά µέρος στις εξελίξεις µε σκοπό να επιβεβαιώσει την αυτοεκτίµηση των µελών της οικογένειας, ενώ ταυτόχρονα παρατηρεί τις συνθήκες επικοινωνίας που επικρατούν µέσα στην οικογένεια, παρεµβαίνοντας ανάλογα (Satir, Stachowiak, Taschman, 1994; Haley, 2000) και (ε) η διαγενειακή οικογενειακή προσέγγιση του Bowen (Kerr & Bowen, 1988), σύµφωνα µε την οποία υπάρχουν τρεις γενιές σε κάθε οικογένεια και τα παρόντα προβλήµατα είναι το αποτέλεσµα των λαθών στην εξέλιξη της οικογένειας, που η µια γενιά µεταβιβάζει στην άλλη. Η συστηµική οικογενειακή θεωρία δέχεται ότι η συνοχή (οικογενειακή ενότητα) περιέχει άτοµα προσηλωµένα µεταξύ τους, ενώ συγχρόνως το καθένα διατηρεί το ισχυρό συναίσθηµα του εαυτού του. Λογικά µπορούµε να υποθέσουµε ότι η µέγιστη ανάµειξη δίνει την ικανότητα στην οµάδα να αποφύγει τις αρνητικές πλευρές της συνοχής, όπως καθορίζεται παραδοσιακά, περιέχοντας την κοινωνική αποµόνωση, αντιµετώπιση της κακής αποδοχής, χάσιµο της ατοµικής προσωπικότητας των παικτών, όταν αποχωρούν από την ενεργό δράση. Η χρήση της συστηµικής οικογενειακής προσέγγισης (Kerr & Bowen, 1988) στη βελτίωση της συνοχής απαιτεί διαφορετική αντίληψη από την παραδοσιακή κατανόηση της αθλητικής συνοχής. Αντί της συγκέντρωσης της προσοχής στην κατανόηση των αλληλεπιδράσεων των αθλητών της οµάδας στο εδώ και τώρα, η οµάδα προσεγγίζεται ως µια συλλογή ατόµων, όπου το κάθε άτοµο µεταφέρει νέες συνήθειες και πρότυπα, τα οποία αναπτύχθηκαν στο οικογενειακό περιβάλλον, σε µικρό ή µεγάλο βαθµό. Η αθλητική οµάδα, όπως συµβαίνει σε κάθε οµάδα εργασίας, λειτουργεί άριστα, όταν ο κάθε παίκτης µε την θέληση του συνεισφέρει ολοκληρωτικά τις µοναδικές του ικανότητες. Αυτός ο στόχος είναι εφικτός, αφού ο κάθε παίκτης είναι ικανός να κατανοεί τα γεγονότα και να ενεργεί ως αυτόνοµο και διαφορετικό άτοµο, ικανό να αναπτύσσει και να διατηρεί επαφή µε τους συµπαίκτες του. Σύµφωνα µε τον Bowen (1975), πολλά ατοµικά και οικογενειακά προβλήµατα πηγάζουν από την δυσκολία του ατόµου, να αποχωριστεί από την οικογένεια του. Το φαινόµενο αυτό το περιγράφει ως «εγωιστική προσκόλληση» και εξαρτάται από τον βαθµό της συγχώνευσης- ανάµειξης, την ικανότητα του µέλους για αντιµετώπιση αυτού του συναισθήµατος, αλλά αδυνατεί να λειτουργήσει αυτόµατα. Ο Nichols (1984) αναφέρει ότι η προσκόλληση στην οικογένεια µπορεί να οδηγήσει σε µια σειρά από ψυχολογικά προβλήµατα και την δηµιουργία µιας άλλης σχέσης (γάµος, σηµαντική φιλική σχέση, ερωτική σχέση κτλ.). Σύµφωνα µε τον Bowen η αυτο-διαφοροποίηση του ατόµου ήταν το κύριο θεραπευτικό θέµα. Έτσι στην παρέµβαση που περιγράφεται παρακάτω δόθηκε έµφαση στο διαφοροποιηµένο άτοµο, ως σπουδαίο στοιχείο της αποτελεσµατικής λειτουργίας της οµάδας. Ο Bowen (1975) περιέγραψε τις σχέσεις µεταξύ τριών µελών της οικογένειας. Αναφέρει, ότι σηµαντικές σχέσεις υπάρχουν µεταξύ δύο µελών της οικογένειας και όταν υπάρχουν τυχόν διαφωνίες παρεµβαίνει τρίτο µέλος της οικογένειας, µε σκοπό την λύση του προβλήµατος και την µείωση της έντασης. Στις οικογένειες η σχέση µεταξύ τριών µελών µπορεί να είναι σε υψηλό βαθµό. Ο Nichols (1984) αναφέρει ότι τα συναισθηµατικά τρίγωνα δεν περιορίζονται σε τρία άτοµα, αλλά περιέχουν κάθε τριγωνικό σύστηµα σχέσεων. Ο Bowen και άλλοι οικογενειακοί θεραπευτές κάνουν χρήση πολλών τεχνικών για τη διατήρηση των τριγωνικών σχέσεων και τον διαχωρισµό αυτών των σχέσεων. Στην παρούσα εργασία, η παρέµβαση απέβλεπε στην διευκόλυνση της ανάπτυξης των σχέσεων και της βελτίωσης της συνοχής, όπως περιγράφηκε πιο πάνω. Συγκεκριµένα ερευνήθηκε αν οι επιλεγ-

4 Ζ. Παπανικολάου κ.ά. / Αναζητήσεις στη Φ.Α. & τον Αθλητισµό, 1 (2003), µένες αρχές, οι µέθοδοι και οι στρατηγικές της συστηµικής προσέγγισης, θα βοηθήσουν στη βελτίωση της επικοινωνίας µεταξύ των παικτών και στην βελτίωση της συνοχής δύο ποδοσφαιρικών οµάδων. Οι προπονητές και οι παίκτες ήλπιζαν ότι η παρέµβαση θα είχε θετικά αποτελέσµατα στην απόδοση της οµάδας, αλλά δεν ήταν αυτός ο άµεσος στόχος της εργασίας. Η παρέµβαση περιείχε τρεις συγκεκριµένες έννοιες από τον Bowen (1975) και τη συστηµική οικογενειακή- επικοινωνιακή προσέγγιση, βασισµένες σε δύο κριτήρια: α) τα πρότυπα συµπεριφοράς έχουν σχέση µε προβλήµατα τα οποία υπάρχουν στις ανθρώπινες σχέσεις και συνεπώς και στις ποδοσφαιρικές οµάδες, β) τα διάφορα προβλήµατα που υπάρχουν µπορούν να επιλυθούν µε την εφαρµογή συγκεκριµένων µεθόδων, που προτείνουν διάφοροι ερευνητές-θεραπευτές. Η µελέτη ασχολήθηκε µε τις τριγωνικές σχέσεις των παικτών και σταθερά άφησε να λύσουν τις διαφωνίες και την µείωση της έντασης απευθείας µόνοι τους, χωρίς την παρέµβαση άλλου. Με την παρούσα εργασία προτείνεται µια διαφορετική προσέγγιση της συνοχής αθλητικής οµάδας, βασισµένη στην ψυχολογική ανασκόπηση της συστηµικής οικογενειακής θεωρίας. Η θεωρία δέχεται, ότι η συνοχή (οικογενειακή ενότητα) αποτελείται από άτοµα προσηλωµένα µεταξύ τους, ενώ χρόνως το καθένα διατηρεί ισχυρό συναίσθηµα του εαυτού του. Μέθοδος και ιαδικασία Συµµετέχοντες Οι δοκιµαζόµενοι (N=17) ήταν ποδοσφαιριστές που συµµετείχαν στο οµογενειακό πρωτάθλη- µα Α κατηγορίας της Ε.Π.Ο Νέας Υόρκης ηλικίας από 19 µέχρι 34 ετών. Οι παίκτες επιλέχτηκαν από τους προπονητές µε τα εξής κριτήρια: 1. Το 25% των παικτών προτάθηκαν από τον ερευνητή. 2. Ικανότητα του κάθε παίκτη να έχει ηγετικές ικανότητες. Έτσι αποκλείστηκαν οι νεαροί παίκτες και οι παίκτες, που ήταν στις οµάδες µόνο ένα έτος. 3. Ήταν οι βασικοί παίκτες περισσότερο από 1 αγωνιστική περίοδο. Η οµάδα ελέγχου (Ο. Ε.) αποτελούνταν από Ν= 8 παίκτες (ΜΟ ηλικίας=26, SD=5.37) και η πειραµατική οµάδα (Π. Ο.) αποτελούνταν από Ν=9 παίκτες (ΜΟ ηλικίας = 25.33, SD=5,02), συν 2 προπονητές σε κάθε οµάδα. Πρόγραµµα Παρέµβασης Το πακέτο παρέµβασης αποτελεί µια τροποποιηµένη συστηµική οικογενειακή προσέγγιση, η οποία περιέχει επιλεγµένες τεχνικές του Bowen και τεχνικές της επικοινωνιακής οικογενειακής θεραπείας (Satir κ.α., 1994). Οι στρατηγικές που χρησι- µοποιήθηκαν ήταν: 1) αντανακλαστικές ερωτήσεις, 2) το κρυφό γίνεται φανερό, 3) νορµάλ συµπεριφορά πρόβλεψη, 4) οι διαφορές που κάνουν την διαφορά, 5) έµφαση στα θετικά, 6) ταµπέλες συνθή- µατα, 7) ενεργό συµµετοχή στο σύστηµα της οµάδας, 8) χρήση της γλώσσας της οµάδας, 9) τοποθέτηση στόχων και 10) ρήξη των διαχωριστικών γραµµών. Οι συνεδρίες πραγµατοποιούνταν πριν την προπόνηση σε ειδική αίθουσα στο χώρο του γηπέδου. Οι συνεδρίες ήταν 3 των 90 και µαγνητοσκοπήθηκαν σε βίντεο. Ο ερευνητής και οι ανεξάρτητοι µελετητές ανέλυσαν το περιεχόµενο των συνεδριών. Υπήρχε τουλάχιστον µία εβδοµάδα µεταξύ των συνεδριών, ώστε να υπάρχει χρόνος για συζήτηση ανάλυση και ολοκλήρωση των εργασιών στο σπίτι. Η πρώτη (I) συνεδρία αφιερώθηκε στα τεστ, σε οδηγίες για το πρόγραµµα και αρχική αυτοαξιολόγηση της οµάδας. Ο ερευνητής, οι παίκτες και οι προπονητές µίλησαν σύντοµα για τις προσωπικές ποδοσφαιρικές εµπειρίες τους και εντόπισαν τις ελπίδες και τους φόβους αυτής της µελέτης. Οι προπονητές τέλος, µίλησαν για την τωρινή οµάδα τους. Μετά τις οδηγίες, η οµάδα συζήτησε την εξής πρόταση: «Το οµαδικό πνεύµα είναι άριστο, όταν φροντίζουµε να κάνουµε την κριτική και όταν η κριτική γίνεται µε φροντίδα». Η συνεδρία τελείωσε µε την σύµφωνη γνώµη, ότι ο κάθε ποδοσφαιριστής θα γράψει µια µικρή ιστορία µε το εξής θέµα: «Σε σχέση µε την επικοινωνία και την συνοχή, η µεγαλύτερη πρόκληση για την οµάδα µου είναι». Το πρόγραµµα παρέµβασης εφαρµόσθηκε µόνο στην πειραµατική οµάδα (Π. Ο.), ενώ στην οµάδα ελέγχου (Ο. Ε.) δινόταν γενικές οδηγίες. Η δεύτερη (ΙΙ) συνεδρία άρχισε µε την παρουσίαση των προτερηµάτων της καλής επικοινωνίας, από έναν αρχηγό της οµάδος. Αυτό αποτέλεσε τη βάση της συζήτησης των µορφών επικοινωνίας, που υπάρχουν στην οµάδα. Συµφωνήθηκε ότι οι παίκτες µπορούν να βελτιώσουν την επικοινωνία, µε τη χρήση άµεσων και σύντοµων τεχνικών επικοινωνίας, όταν παρουσιάζουν κάποιο πρόβληµα της οµάδας. Σύµφωνα µε τον Watzlawick (1978) επιλέχθηκαν 5 στοιχεία αποτελεσµατικής επικοινωνίας και ζητήθηκε από τους παίκτες να τα χρησιµοποιήσουν: 1. Η επικοινωνία πρέπει να είναι καθαρή, άµεση και χρονικά περιορισµένη. 2. Μείνε στο θέµα σου ή άλλαξε θέµα µε σαφήνεια. 3. είξε ενδιαφέρον, σεβασµό και αξιοπιστία προς τους συµπαίκτες έστω κι αν διαφωνείς. 4. είξε ειλικρινή συναισθήµατα προς τους συ- µπαίκτες. 5. Κάνε χρήση του «Εγώ» και ανέλαβε την ευθύνη των ιδεών που εκφράζεις.

5 Ζ. Παπανικολάου κ.ά. / Αναζητήσεις στη Φ.Α. & τον Αθλητισµό, 1 (2003), Η συζήτηση των προβληµάτων της οµάδας έγινε εθελοντικά, από τους παίκτες διαβάζοντας την εργασία τους, από την πρώτη συνεδρία. Από τα προβλήµατα που παρουσίασαν οι παίκτες επιλέχθηκε οµόφωνα, ένα για την τρίτη συνεδρία. Κάθε παίκτης της οµάδας συµφώνησε να προσπαθήσει στο σπίτι, να βρει λύση για το πρόβληµα, δίνοντας έµφαση στην δική του συµπεριφορά και τον ρόλο που έχει. Η τρίτη (III) συνεδρία, άρχισε µε την παρουσίαση της θέσης, του κάθε παίκτη στο πρόβλη- µα. Ο βαθµός της συνοχής σε σχέση µε την ατοµική και ποιοτική επικοινωνία αναφέρθηκε και ενισχύθηκε από τους προπονητές και τους αρχηγούς της οµάδας. Η συνεδρία τελείωσε µε την αναφορά του κάθε αθλητή στην συµβολή του, στην βελτίωση της θέσης της οµάδας του, στο µέλλον. Ο ρόλος των προπονητών Στην αρχή της αγωνιστικής περιόδου έγινε συνάντηση µε τους προπονητές και συζητήθηκε το πλάνο του προγράµµατος, η επιλογή των δοκιµαζόµενων, οι χρονικοί περιορισµοί και διάφορα θέ- µατα που απασχολούσαν τους προπονητές. Το πλάνο περιείχε ιδέες, ώστε να ακολουθήσουν οι παίκτες τις παρακάτω κατευθύνσεις στην διάρκεια του προγράµµατος: α) Οι κανόνες της οµαδικής/οικογενειακής επικοινωνίας να είναι καθαροί και συζητήσιµοι, β) Οι παίκτες να γνωρίζουν σε ικανοποιητικό βαθ- µό την σηµασία της ιδανικής τους θέσης, µεταξύ της αποµόνωσης και της προσκόλλησης, ως µελος της οµάδας, γ) Αύξηση της ποιότητας της επικοινωνίας µε την καθαρότητα, την συνέχεια του θέµατος, τον σεβασµό στους συµπαίκτες, την αποτελεσµατικότητα και την ανάληψη της προσωπικής ευθύνης, των διαφόρων προτάσεων. Οι προπονητές παρακολούθησαν τις συνεδρίες I και II (τις βιντεοκασέτες) και αναγνώρισαν πρότυπα και θέµατα στις σχέσεις και την επικοινωνία των παικτών. Αυτές οι πληροφορίες βοήθησαν στον σχεδιασµό των µελλοντικών συνεδριών. Στο πρόγραµµα παρέµβασης που εφαρµόσθηκε στην Π. Ο. υπήρχαν συναντήσεις των προπονητών µε τους αρχηγούς της οµάδας, για προσδιορισµό των στόχων και των προσδοκιών για µελλοντικές επιτυχίες της οµάδας. Ανάλυση δεδοµένων Πολλαπλές τεχνικές αξιολόγησης, όπως ερωτη- µατολόγια, ανάλυση βιντεοκασετών και συνεντεύξεις µετά την παρέµβαση χρησιµοποιήθηκαν, για αξιολόγηση των αποτελεσµάτων. Στην οµάδα ελέγχου (Ο. Ε.) και την πειραµατική οµάδα δόθηκε το ερωτηµατολόγιο για την αξιολόγηση της Προσκόλλησης και Αποµόνωσης (ΚΠ-Α) που βασίζεται στην θεωρία του Bowen για την αυτοδιαφοροποίηση του ατόµου. Οι βιντεοκασέτες των συνεδριών αναλύθηκαν για την εντόπιση των σχέσεων µεταξύ τριών παικτών και των αλλαγών στις µορφές επικοινωνίας, µε την µέτρηση των εκφράσεων «Εγώ» και των διαχωριστικών εκφράσεων. Η ανάλυση έγινε από τον ερευνητή και δύο ανεξάρτητους κριτές (συµβουλευτικός και οικογενειακός ψυχολόγος). Οι συνεντεύξεις ντοκουµέντων έγιναν µε τους προπονητές στο τέλος της αγωνιστικής περιόδου. Οι προπονητές απάντησαν σε επτά συγκεκριµένες ερωτήσεις (όπως π.χ το πρόγραµµα παρέµβασης είχε αρνητικές επιδράσεις στους παίκτες;) και οι συνεντεύξεις µαγνητοσκοπήθηκαν. Η περίληψη των συνεντεύξεων δόθηκε στους προπονητές, για προσθήκες ή αποσαφηνίσεις. Αποτελέσµατα Τα δεδοµένα αυτής της µελέτης ήταν περιγραφικά. Το ερωτηµατολόγιο της Κλίµακας Προσκόλλησης Αποµόνωσης (ΚΠ-Α) χρησιµοποιήθηκε για την αξιολόγηση της Ο. Ε. και της Π. Ο. πριν και µετά την παρέµβαση. Τα σκορ της ΚΠ-Α της πειραµατικής οµάδας και της οµάδας ελέγχου αναλύθηκαν. Η δεύτερη πηγή των ποσοτικών δεδοµένων ήταν η ανάλυση των περιεχοµένων των βιντεοσκοπηµένων συνεδρίων. Η ανάλυση έγινε ανεξάρτητα από τον ερευνητή και τους κριτές. Το επίπεδο συµφωνίας µεταξύ των τριών ήταν 83%. Ο Πίνακας 1 δείχνει την χρήση του «Εγώ» στις συνεδρίες Ι και ΙΙΙ της κάθε οµάδας. Η ανάλυση της δεύτερης συνεδρίας έδειξε ότι στη δεύτερη οµάδα (Π. Ο.) υπήρχε περισσότερη προφορική-λεκτική επικοινωνία των ποδοσφαιριστών σε σύγκριση µε την επικοινωνία των ποδοσφαιριστών της πρώτης οµάδας (Ο. Ε.). Ένα νέο Πίνακας 1. Συχνότητα χρησιµοποίησης εκφράσεων «Εγώ» και σύνθετων εκφράσεων στην Ο.Ε. και την Π. Ο. Οµάδες Εκφράσεις Συνεδρία Ι Συνεδρία ΙΙΙ Οµάδα ελέγχου Εκφράσεις «Εγώ» Σύνθετες Εκφράσεις Πειραµατική οµάδα Εκφράσεις «Εγώ» Σύνθετες Εκφράσεις

6 Ζ. Παπανικολάου κ.ά. / Αναζητήσεις στη Φ.Α. & τον Αθλητισµό, 1 (2003), Πίνακας 2. Συµπεριφορές και εκφράσεις µη αποτελεσµατικής επικοινωνίας στην οµάδα ελέγχου (Ο. Ε.) σε δύο διαφορετικές χρονικές στιγµές. εκέµβριος 1. Εκφράσεις αυτοπεποίθησης στην αρχή, αργότερα όχι. 2. Ο βασικός παίκτης ενεργεί ως παίκτης της οµάδας, όταν οι προπονητές είναι παρόντες και αντίθετα όταν απουσιάζουν. 3. εν ζητούν την βοήθεια των προπονητών και των συ- µπαικτών, όταν έχουν προβλήµατα. 4. Προσπάθειες εποικοδοµητικής κριτικής, δεν κατανοούνται σωστά και εκλαµβάνονται ως αρνητική στάση. Μάρτιος 1. Εάν δεις ή ακούσεις κάτι που σ ενοχλεί, µη λες τίποτα, γιατί η κατάσταση θα γίνει χειρότερη. 2. Προπονητής! Το πρωτάθληµα είναι δύσκολο και ο καλός (γεµάτος κατανόηση) προπονητής ανέχεται κάποια αρνητική συµπεριφορά, γιατί υπάρχει αρκετό στρες. 3. Παίκτες! Γιατί οι προπονητές δεν είναι αυστηροί µε τους παίκτες, που δηµιουργούν προβλήµατα στην οµάδα; 4. Προπονητής! Γιατί οι παίκτες δεν συγκρούονται µεταξύ τους, όταν δεν τηρούν τους κανόνες της οµάδας. 5. Παίκτες! Είναι θέµα του προπονητή η τήρηση των κανόνων και δεν επιθυµούµε, να µπούµε στα χωράφια τους. επίπεδο ανάλυσης εισήχθη για τις εκφράσεις «Εγώ» και αξιολογήθηκε µια ακόµη κατηγορία «περίπλοκες ατοµικές εκφράσεις» (σύνθετες εκφράσεις). Αυτές είναι εκφράσεις µε τις οποίες το άτοµο περιγράφει της προσωπικές ευθύνες, για την αλλαγή συµπεριφοράς, την γνώση των συνεπειών της συµπεριφοράς του και των στόχων, τα διαφορετικά συναισθήµατα και τις διαφορετικές σκέψεις. Χρησιµοποιώντας τον παραπάνω τύπο ανάλυσης η πειραµατική οµάδα (Π. Ο) είχε µόνο µια περίπλοκη ατοµική έκφραση στην πρώτη (Ι) συνεδρία, ενώ στην τρίτη (ΙΙΙ) συνεδρία υπήρχαν 16 τέτοιες εκφράσεις. Σε αυτόν τον τύπο µελέτης, τα ποιοτικά δεδο- µένα έχουν σπουδαία αξία. Αυτά τα δεδοµένα αναφέρονται µε την παρουσίαση των παραδειγµάτων της µη αποτελεσµατικής επικοινωνίας, τα οποία αναγνωρίστηκαν στην οµάδα ελέγχου (Ο.Ε.). Οι παίκτες της Π. Ο. εξέφρασαν ικανοποίηση για τη επιτυχία τους και έδωσαν προφορικές υποσχέσεις ο ένας στον άλλον, για βελτίωση των προτύπων συµπεριφοράς. Οι προπονητές ανέφεραν βελτίωση στα πρότυπα επικοινωνίας και συνεργασίας, στο τέλος της σεζόν. Συζήτηση Ο σκοπός της έρευνας αυτής ήταν να διαπιστώσει αν υπάρχει βελτίωση στα πρότυπα επικοινωνίας και στις διαπροσωπικές σχέσεις µεταξύ των παικτών και µεταξύ παικτών και προπονητών µιας ποδοσφαιρικής οµάδας, όπως επίσης και βελτίωση της συνοχής µεταξύ των παικτών µε την χρησιµοποίηση επιλεγµένων τεχνικών από την συστηµική οικογενειακή προσέγγιση. Τα αποτελέσµατα αφενός µεν, ενισχύουν την σηµασία της χρησιµοποίησης της συστηµικής οικογενειακής προσέγγισης στο «δέσιµο» ποδοσφαιρικής οµάδας, αφετέρου δε, επιβεβαιώνουν ορισµένες υποθέσεις του θεωρητικού µοντέλου, οι βασικές αρχές του οποίου παρουσιάστηκαν στο πρόγραµ- µα παρέµβασης. Με την χρησιµοποίηση της συστηµικής οικογενειακής προσέγγισης έχουµε βελτίωση της συνοχής σε ποδοσφαιρική οµάδα µε παράλληλη αύξηση της χρησιµοποίησης της έκφρασης «Εγώ». Συγκεκριµένα παρατηρήθηκε µια αύξηση στην χρησιµοποίηση της έκφρασης «Εγώ» στην Π. Ο. Με την χρήση του ερωτηµατολογίου ΚΠ-Α καταγράφηκαν 31 τέτοιες εκφράσεις στην πρώτη (Ι) συνεδρία, ενώ στην τρίτη (ΙΙΙ) συνεδρία υπήρχαν 74. Αυτή η αύξηση µας οδηγεί στο συµπέρασµα, ότι οι αθλητές στην πειραµατική οµάδα αντιλαµβάνονταν και αξιολογούσαν καλύτερα τις ενέργειές τους, σε σχέση µε τους αθλητές της Ο. Ε. Η συνειδητοποίηση και ανάληψη της πλήρης ευθύνης για τις πράξεις τους αυτές οδήγησε στην καλυτέρευση του κλίµατος στην οµάδα, όπως και στην βελτίωση της συνοχής. Όσον αφορά τα ποιοτικά αποτελέσµατα από την ανάλυση των συνεντεύξεων και των βιντεοκασετών παρατηρήθηκαν θετικές αντιδράσεις των παικτών και προπονητών αναφορικά µε το πρόγραµµα παρέµβασης. Έτσι παρατηρήθηκε στην πειραµατική οµάδα (Π. Ο.) περισσότερη προφορική επικοινωνία, έκφραση συναισθηµάτων, περισσότερη χρήση του «Εγώ» (ανάληψη ευθυνών), µεγαλύτερη αυτοπεποίθηση εντός και εκτός του γηπέδου κλπ. σε σχέση µε την οµάδα ελέγχου (Ο. Ε.). Επίσης όπως αναφέρθηκε από τους παίκτες της πειραµατικής οµάδας η προσωπική τους ζωή, αλλά και η απόδοσή τους στην διάρκεια των αγώνων επηρεάστηκε θετικά από την αύξηση της αυτοπεποίθησης. Οι παίκτες ανέφεραν, ότι ποτέ στο παρελθόν δεν ήταν τόσο στενά συνδεδεµένοι µεταξύ τους. Αισθάνονταν ως νικητές άσχετα µε το αποτέλεσµα και οι ήττες δεν τους επηρέαζαν (δεν υπήρχε µείωση του επιπέδου της αυτοεκτίµησης, ούτε αρνητική παρακίνηση) στο βαθµό που γινόταν στο παρελθόν. Τα παραπάνω έχουν µεγάλη σηµασία για την

7 Ζ. Παπανικολάου κ.ά. / Αναζητήσεις στη Φ.Α. & τον Αθλητισµό, 1 (2003), προπονητική πρακτική, πράγµα που ενισχύεται από την θετική ανατροφοδότηση, όπως διατυπώθηκε από τους προπονητές, αναφέροντας, ότι η φετινή αγωνιστική περίοδος ήταν η πιο ευχάριστη στην προπονητική τους καριέρα. Όµως υπάρχει µια σειρά περιορισµών που δεν επιτρέπουν την γενίκευση των αποτελεσµάτων. Το πρόγραµµα παρέµβασης εφαρµόσθηκε µόνο στην πειραµατική οµάδα (Π. Ο.), ενώ στην οµάδα ελέγχου (Ο. Ε.) δινόταν γενικές οδηγίες. Παρόλα αυτά παρατηρήθηκε και στην Ο. Ε. αύξηση της έκφρασης «Εγώ» και των σύνθετων εκφράσεων µεταξύ της πρώτης συνεδρίας (Ι) και της τρίτης συνεδρίας (ΙΙΙ). Αυτή η αύξηση στην οµάδα ελέγχου (Ο.Ε.) δεν είναι τόσο µεγάλη, όπως στην πειραµατική οµάδα (Π. Ο.), ενισχύει όµως την άποψη που διατυπώνεται από τους Carron, (1990;), Janssen, (1995), ότι µε την πάροδο του χρόνου βελτιώνεται η συνοχή σε υψηλής κατηγορίας αθλητικές οµάδες, όπως επί παραδείγµατι ήταν η πειραµατική (Π. Ο.) και η οµάδα ελέγχου (Ο. Ε.) σε αυτή την έρευνα. Ένα ακόµη πιθανό περιορισµό αποτελεί η µέθοδος αξιολόγησης και µέτρησης της συνοχής σε µια οµάδα. Πρέπει να τονιστεί ότι η αξιολόγηση της συνοχής αποτελεί γενικότερα περιοριστικό παράγοντα στην έρευνα της βελτίωσης της συνοχής, σε αθλητικές οµάδες. Επίσης, ένα περιορισµό πιθανά να αποτελεί το µικρό δείγµα της έρευνας αυτής. Εντούτοις για να έχουµε υψηλότερη ποιότητα του ερευνητικού αποτελέσµατος αυτών των µεθόδων χρειάζονται και άλλα βήµατα, όπως: 1. Συνεχή δηµιουργία έγκυρων ψυχοµετρικών «οργάνων», ευαίσθητα στις αλλαγές των σχέσεων και της συµπεριφοράς µεταξύ των παικτών. 2. Περισσότερες πηγές ανεξάρτητης ανάλυσης, του περιεχοµένου των βιντεοκασετών των συνεδριών π.χ. βιντεοσκόπηση συνεδριών, ανάλυση και κωδικοποίηση. 3. Ανακάλυψη της επίδρασης και των αποτελεσµάτων αυτών των µεθόδων, σ άλλα αθλήµατα, σε διάφορες ηλικίες και στα δύο φύλα. Γενικά στην µελλοντική έρευνα κρίνεται απαραίτητη η εξέταση µεγαλύτερων δειγµάτων αθλητών όχι µόνο από ποδοσφαιρικές οµάδες, αλλά και από άλλα οµαδικά αθλήµατα, όπως π.χ. καλαθοσφαίριση, πετοσφαίριση, χειροσφαίριση κλπ. Σηµασία για την ποιότητα ζωής Από τα παραπάνω φαίνεται ότι πρέπει να δοθεί µεγαλύτερη σηµασία στους παράγοντες εκείνους που επηρεάζουν την συνοχή και την επικοινωνία των παικτών µιας ποδοσφαιρικής οµάδας (Carron, 1990). Με την χρησιµοποίηση των επιλεγµένων τεχνικών της συστηµικής οικογενειακής προσέγγισης βελτιώνεται η συνοχή και οι διαπροσωπικές σχέσεις των παικτών σε µια οµάδα πράγµα το οποίο µπορεί να οδηγήσει στην αύξηση της απόδοσής τους και να εξαλειφθούν οι έριδες και οι διαµάχες µεταξύ παικτών ή παικτών και προπονητή οι οποίες καταστρέφουν την οµαδικότητα και οδηγούν σε µειωµένη απόδοση. Αυτά τα οφέλη (καλύτερη επικοινωνία, διαπροσωπικές σχέσεις, οµαδικότητα) δεν περιορίζονται µόνο στον αθλητικό χώρο, αλλά µπορούν να αξιοποιηθούν από τους αθλητές και στην καθηµερινή τους ζωή στην δουλειά τους, στο σπίτι, στο σχολείο κλπ. Έτσι βελτιώνεται η ποιότητα ζωής όλων των εµπλεκοµένων (προπονητές, παίκτες) βοηθώντας ταυτόχρονα στην µείωση των προστριβών που υπάρχουν µέσα στην οικογένεια, στην οµάδα και στο ευρύτερο κοινωνικό σύνολο. Βιβλιογραφία Biondo, R. & Pirritano, M. (1985). The effects of sports practice upon the psycho-social integration of the team. International Journal of Sport Psychology, 16, Bowen, M. (1975). Family therapy after twenty years. In S. Ariete (Ed.), American Handbook of psychiatry (Vol. 5) (pp ). New York: Basic Books. Carron, A. V. (1990). Group size in sport and physical activity: Social psychological and performance consequences. International Journal of Sport Psychology, 21, Carron, A. (1984). Cohesion in sport teams. In J. Silva & R. Weinberg (Eds.), Psychological foundations of sport (pp ). Champaign, IL: Human Kinetics. Grand, R. & Carron, A. (1982). Development of a team climate questionnaire. In L. Wankel & R. Wilbert (Eds.), Psychology of sport and motor behavior: Research and practice. Edmonton: Department of Recreation and Leisure Studies, University of Alberta. Haley, J. (2000). Conversations with Milton H. Erikson, MD: Changing couples. Vol 2. New York: Triangle Press/W.W. Norton & Co. Janssen, J. P. (1995). Grundlagen der Sportpsychologie. Uni Taschenbücher, Limpert Verlag, Wiesbaden. Kerr, M. E., Bowen, M. (1988). Family evaluation. The role of the family as an emotional unit that governs individual behavior and development. New York: W.W. Norton & Co. Kivits, T. (1993). Handbuch Psychotherapie. Die wichtigsten Therapieformen im Überblick. Econ

8 Ζ. Παπανικολάου κ.ά. / Αναζητήσεις στη Φ.Α. & τον Αθλητισµό, 1 (2003), Taschenbuch Verlag, Düsseldorf, Wien. Klein M., Riviere, J. (1964). Love, Hate and Reparation. New York: W. W. Norton & Company. Martens, R. & Peterson, J. (1971). Group cohesiveness as a determinant of success and member satisfaction in team performance. International Review of Sport Psychology, 6, Mikalachki, A. (1969). Group cohesion reconsidered. London: School of Business Administration. Minuchin, S. (1990). Familie und Familientherapie Theorie und Praxis Struktureller Familientherapie. Lambertus Verlag, Freiburg. Minuchin, S., Nichols M. (1993). Family Healing: Tales of hope and renewal from family therapy. New York: The Free Press. Myers, A. (1962). Team competition, success, and the adjustment of group members. Journal of Abnormal and Social Psychology, 65, Nichols, M. (1984). Family therapy: Concepts and methods. New York: Gardner Press. Palazolli, S. M., Boscolo L., Cecchin G., Prata G. (1991). Paradoxon und Gegenparadoxon. Ein neues Therapiemodell für die Familie mit schizophrener Störung. Klett-Cotta, Stuttgart. Papanikolaou, K. Z. (1988). The effects of a psychological skills training program on the cohesion of a men s soccer team. Unpublished Master s Thesis, Temple University, Philadelphia USA. Patsiaouras, A. (1999). Motivation «die nicht - direktive Method» im Hochleistungssport (Volleyball). Unveröffentliches Diss., Universität Wien. Satir, V. M., Stachowiak, H., Taschman, A. (1994). Helping Families to Change. Aronson: Jason Publishers. VanBergen, A. & Koekebakker, J. (1959). Group cohesiveness in laboratory experiments. Acta Psychologica, 16, Watzlawick, P. (1978). The language of change: Elements of therapeutic communication. New York: W. W. Norton. Watzlawick, P., Weakland, J., & Fisch, R. (1974). Change: Principles of problem formulation and problem resolution. New York: W. W. Norton. Widmeyer, N., Brawley, L., & Carron, A. (1985). Gender differences in the cohesion of competitive teams. Paper presented at the Annual Meeting of the North American Society for the Psychology of Sport and Physical Activity, Gulf Park, MS. Yukelson D., Weinberg R., Jackson A. (1984). An multidimensional group cohesion instrument for intercollegiate basketball teams. Journal of Sport Psychology, 6, ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ Συστηµική Οικογενειακή προσέγγιση - Ντοκουµέντα συνέντευξης στο τέλος της σεζόν. Α/Α Ερωτήσεις Απαντήσεις προπονητών 1 Με την πάροδο του χρόνου διαπίστωσες κάποια αλλαγή στα πρότυπα επικοινωνίας; 2 Υπήρχαν διαφορές µεταξύ των παικτών της Π. Ο. και της Ο. Ε.; 3. Έχει το πρόγραµµα παρέµβασης κάποιες αρνητικές επιδράσεις; Κάποια βελτίωση, Άµεση βελτίωση, Περισσότερη προσωπική ευθύνη. Υπήρχε ολοκληρωτική αλλαγή του γενικού πλαισίου συµπεριφοράς των παικτών της Π. Ο. Όχι ακριβώς, αλλά ήταν αναγκαία η αποσαφήνιση των αιτιών της παρακίνησης της οµάδας. 4. Με ποιόν τρόπο άλλαξες κάποια πράγµατα; Με συνεχή προσπάθεια στην διάρκεια της αγωνιστικής περιόδου. Θέλουµε να εφαρµόσουµε την ίδια προσέγγιση και την επόµενη χρονιά. Η οµάδα θα δηµιουργήσει σηµειωµατάριο για όλους τους παίκτες Αυτό θα περιέχει κανόνες επικοινωνίας και πληροφορίες της αθλητικής ψυχολογίας. 5. Ποια είναι η αξία της παρέµβασης σε σχέση µε τον χρόνο που απαιτεί; 6. Υπήρχε προσωπική (αρνητική) επίδραση στην συµµετοχή σας στο πρόγραµµα παρέµβασης και στις συνεδρίες; 7. Ποια γεγονότα αναδεικνύουν την σταθερή επίδραση των συνεδριών; Η αναλογία είναι θετική, αλλά οι συνεδρίες δεν είναι πανάκεια για τα πάντα. Φυσικά όχι, θα συµµετάσχω ξανά. Αρκετά θετικά σχόλια από τους παίκτες, στην διάρκεια της αγωνιστικής περιόδου. Η οµάδα βελτιώθηκε στην διάρκεια της διακοπής του πρωταθλήµατος.

Παράγοντες που ευθύνονται για τους τραυµατισµούς ΑΘΛΗΤΙΚΗ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑ (ΜΚ 108) Θέµα διάλεξης 12 Η ψυχολογία των τραυµατισµών στον αθλητισµό

Παράγοντες που ευθύνονται για τους τραυµατισµούς ΑΘΛΗΤΙΚΗ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑ (ΜΚ 108) Θέµα διάλεξης 12 Η ψυχολογία των τραυµατισµών στον αθλητισµό ΕΠΕΑΕΚ : AΝΑΜΟΡΦΩΣΗ A ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΣΠΟΥ ΩΝ ΤΟΥ ΤΕΦΑΑ ΠΘ ΑΥΤΕΠΙΣΤΑΣΙΑ ΑΘΛΗΤΙΚΗ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑ (ΜΚ 108) Θέµα διάλεξης 12 Η ψυχολογία των τραυµατισµών στον αθλητισµό Μάριος Γούδας ΤΙΤΛΟΙ ΘΕΜΑΤΩΝ ΙΑΛΕΞΗΣ περιγραφή

Διαβάστε περισσότερα

αθλητισµό Παρακίνηση για επίτευξη Περιβάλλον επίτευξης Θεωρία ανάγκης για επίτευξη Παρακίνηση για επίτευξη στον αθλητισµό και στη φυσική αγωγή

αθλητισµό Παρακίνηση για επίτευξη Περιβάλλον επίτευξης Θεωρία ανάγκης για επίτευξη Παρακίνηση για επίτευξη στον αθλητισµό και στη φυσική αγωγή ΕΠΕΑΕΚ : AΝΑΜΟΡΦΩΣΗ A ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΣΠΟΥ ΩΝ ΤΟΥ ΤΕΦΑΑ ΠΘ ΑΥΤΕΠΙΣΤΑΣΙΑ ΑΘΛΗΤΙΚΗ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑ (ΜΚ 108) Θέµα διάλεξης 3 Παρακίνηση για επίτευξη στον αθλητισµό και στη φυσική αγωγή Μάριος Γούδας Τι µας παρακινεί

Διαβάστε περισσότερα

ΕΠΕΑΕΚ: ΑΝΑΜΟΡΦΩΣΗ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟΥ ΤΕΦΑΑ ΠΘ - ΑΥΤΕΠΙΣΤΑΣΙΑ ΠΕΤΟΣΦΑΙΡΙΣΗ ΚΜ: : 305 ΠΑΤΣΙΑΟΥΡΑΣ ΑΣΤΕΡΙΟΣ

ΕΠΕΑΕΚ: ΑΝΑΜΟΡΦΩΣΗ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟΥ ΤΕΦΑΑ ΠΘ - ΑΥΤΕΠΙΣΤΑΣΙΑ ΠΕΤΟΣΦΑΙΡΙΣΗ ΚΜ: : 305 ΠΑΤΣΙΑΟΥΡΑΣ ΑΣΤΕΡΙΟΣ ΕΠΕΑΕΚ: ΑΝΑΜΟΡΦΩΣΗ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟΥ ΤΕΦΑΑ ΠΘ - ΑΥΤΕΠΙΣΤΑΣΙΑ ΠΕΤΟΣΦΑΙΡΙΣΗ ΚΜ: : 305 ΠΑΤΣΙΑΟΥΡΑΣ ΑΣΤΕΡΙΟΣ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΜΑΘΗΣΗΣ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ ΣΤΟ ΒΟΛΕΪ Η μάθηση μιας κίνησης είναι το σύνολο των εσωτερικών

Διαβάστε περισσότερα

Ερµηνεία του «καψίµατος» Θέµα διάλεξης 11 Καταπόνηση και κάψιµο αθλητών και αθλητριών. καταπόνησης. Μάριος Γούδας ΑΘΛΗΤΙΚΗ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑ (ΜΚ 108)

Ερµηνεία του «καψίµατος» Θέµα διάλεξης 11 Καταπόνηση και κάψιµο αθλητών και αθλητριών. καταπόνησης. Μάριος Γούδας ΑΘΛΗΤΙΚΗ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑ (ΜΚ 108) ΕΠΕΑΕΚ : AΝΑΜΟΡΦΩΣΗ A ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΣΠΟΥ ΩΝ ΤΟΥ ΤΕΦΑΑ ΠΘ ΑΥΤΕΠΙΣΤΑΣΙΑ ΑΘΛΗΤΙΚΗ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑ (ΜΚ 108) Θέµα διάλεξης 11 Καταπόνηση και κάψιµο αθλητών και αθλητριών Μάριος Γούδας ΤΙΤΛΟΙ ΘΕΜΑΤΩΝ ΙΑΛΕΞΗΣ Ορισµοί

Διαβάστε περισσότερα

Θέµατα διάλεξης. Τεχνική Καθορισµού Στόχων Αθλητών και Αθλητριών. Τι είναι οι στόχοι; Τα παρακάτω είναι στόχοι; Η ΑΞΙΑ ΤΩΝ ΣΤΟΧΩΝ (Martens, 1987)

Θέµατα διάλεξης. Τεχνική Καθορισµού Στόχων Αθλητών και Αθλητριών. Τι είναι οι στόχοι; Τα παρακάτω είναι στόχοι; Η ΑΞΙΑ ΤΩΝ ΣΤΟΧΩΝ (Martens, 1987) Θέµατα διάλεξης Τεχνική Καθορισµού Στόχων Αθλητών και Αθλητριών Στυλιανή Ανή Χρόνη, Ph.D. Λέκτορας ΤΕΦΑΑ, ΠΘ, Τρίκαλα Τι είναι οι στόχοι; Σηµαντικότητα στόχων Αρχές καθορισµού στόχων Πρακτικές οδηγίες

Διαβάστε περισσότερα

Εργαστήριο Αθλητικής Ψυχολογίας

Εργαστήριο Αθλητικής Ψυχολογίας Εργαστήριο Αθλητικής Ψυχολογίας Μάθημα III Απαντώντας την ερευνητική ερώτηση Περιεχόμενο διάλεξης 1. Βασικές αρχές στην έρευνα: Δείγμα, Εγκυρότητα, Αξιοπιστία, και Έλεγχος 2. Οι 5 κύριες τεχνικές της ερευνητικής

Διαβάστε περισσότερα

Εισαγωγή στη Μεθοδολογία της Έρευνας ΜΕΘΟ ΟΛΟΓΙΑ ΤΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ ΜΕΘΟ ΟΛΟΓΙΑ ΕΡΕΥΝΑΣ ΜΕΘΟ ΟΛΟΓΙΑ ΕΡΕΥΝΑΣ. Μορφή µαθήµατος.

Εισαγωγή στη Μεθοδολογία της Έρευνας ΜΕΘΟ ΟΛΟΓΙΑ ΤΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ ΜΕΘΟ ΟΛΟΓΙΑ ΕΡΕΥΝΑΣ ΜΕΘΟ ΟΛΟΓΙΑ ΕΡΕΥΝΑΣ. Μορφή µαθήµατος. ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΙΑΣ ΤΜΗΜΑ ΕΠΙΣΤΗΜΗΣ ΦΥΣΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ & ΑΘΛΗΤΙΣΜΟΥ ΕΠΕΑΕΚ: ΑΝΑΜΟΡΦΩΣΗ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΣΠΟΥ ΩΝ ΤΟΥ ΤΕΦΑΑ ΠΘ ΑΥΤΕΠΙΣΤΑΣΙΑ ΜΕΘΟ ΟΛΟΓΙΑ ΤΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ ιάλεξη 1. Εισαγωγή στη Μεθοδολογία της έρευνας

Διαβάστε περισσότερα

Μετρήσεις - Ερωτηµατολόγια & συνεντεύξεις ΜΕΘΟ ΟΛΟΓΙΑ ΤΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ. Συγκέντρωση πληροφοριών. Συνέντευξη

Μετρήσεις - Ερωτηµατολόγια & συνεντεύξεις ΜΕΘΟ ΟΛΟΓΙΑ ΤΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ. Συγκέντρωση πληροφοριών. Συνέντευξη ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΙΑΣ ΤΜΗΜΑ ΕΠΙΣΤΗΜΗΣ ΦΥΣΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ & ΑΘΛΗΤΙΣΜΟΥ ΕΠΕΑΕΚ: ΑΝΑΜΟΡΦΩΣΗ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΣΠΟΥ ΩΝ ΤΟΥ ΤΕΦΑΑ ΠΘ ΑΥΤΕΠΙΣΤΑΣΙΑ ΜΕΘΟ ΟΛΟΓΙΑ ΤΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ ιάλεξη 6. Μετρήσεις - Ερωτηµατολόγια & συνεντεύξεις

Διαβάστε περισσότερα

Ανάπτυξη ψυχολογικών δεξιοτήτων μέσα από τον αθλητισμό. Ψούνη Λίνα ΚΦΑ, Ψυχολόγος. MSc, υποψήφια διδάκτωρ Πανεπιστημίου Θεσσαλίας

Ανάπτυξη ψυχολογικών δεξιοτήτων μέσα από τον αθλητισμό. Ψούνη Λίνα ΚΦΑ, Ψυχολόγος. MSc, υποψήφια διδάκτωρ Πανεπιστημίου Θεσσαλίας Ανάπτυξη ψυχολογικών δεξιοτήτων μέσα από τον αθλητισμό Ψούνη Λίνα ΚΦΑ, Ψυχολόγος. MSc, υποψήφια διδάκτωρ Πανεπιστημίου Θεσσαλίας Ποιες είναι οι ψυχολογικές Ο όρος «Εξάσκηση Ψυχολογικών Δεξιοτήτων» χρησιμοποιείται

Διαβάστε περισσότερα

Ψυχολογική υποστήριξη παιδικού αθλητισμού

Ψυχολογική υποστήριξη παιδικού αθλητισμού ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΕΘΝΙΚΗΣ ΠΑΙΔΕΙΑΣ & ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ΕΙΔΙΚΗ ΥΠΗΡΕΣΙΑ ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗΣ ΕΠΕΑΕΚ Ψυχολογία Φυσικής Αγωγής ΜΚ 208, Διάλεξη 12 ΕΥΡΩΠΑΪΚΗ ΕΝΩΣΗ Συγχρηματοδότηση Ευρωπαϊκό Κοινωνικό Ταμείο (Ε.Κ.Τ.) Ευρωπαϊκό Ταμείο

Διαβάστε περισσότερα

Αξιολόγηση και Αυτοαξιολόγηση Εκπαιδευομένων- Αξιολόγηση Εκπαιδευτικού

Αξιολόγηση και Αυτοαξιολόγηση Εκπαιδευομένων- Αξιολόγηση Εκπαιδευτικού Αξιολόγηση και Αυτοαξιολόγηση Εκπαιδευομένων- Αξιολόγηση Εκπαιδευτικού Σεντελέ Αικατερίνη, Εκπαιδευτικός Β/θμιας Εκπαίδευσης ΠΡΟΛΟΓΟΣ Αξιολόγησα τους μαθητές μου θεωρώντας την αξιολόγηση σαν μια διαδικασία

Διαβάστε περισσότερα

Επικοινωνία - αλληλεπίδραση. - έννοια. - διαδροµή µηνυµάτων. - στοιχεία και ενέργειες. - λεκτική µη λεκτική. - προπονητής ποµπός. - ενεργητική ακρόαση

Επικοινωνία - αλληλεπίδραση. - έννοια. - διαδροµή µηνυµάτων. - στοιχεία και ενέργειες. - λεκτική µη λεκτική. - προπονητής ποµπός. - ενεργητική ακρόαση ΕΠΕΑΕΚ : AΝΑΜΟΡΦΩΣΗ A ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΣΠΟΥ ΩΝ ΤΟΥ ΤΕΦΑΑ ΠΘ ΑΥΤΕΠΙΣΤΑΣΙΑ ΑΘΛΗΤΙΚΗ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑ (ΜΚ 108) Θέµα διάλεξης 8 Αρχές επικοινωνίας στον αθλητισµό Μάριος Γούδας Επικοινωνία - αλληλεπίδραση - έννοια

Διαβάστε περισσότερα

Στόχος της ψυχολογικής έρευνας:

Στόχος της ψυχολογικής έρευνας: Στόχος της ψυχολογικής έρευνας: Συστηματική περιγραφή και κατανόηση των ψυχολογικών φαινομένων. Η ψυχολογική έρευνα χρησιμοποιεί μεθόδους συστηματικής διερεύνησης για τη συλλογή, την ανάλυση και την ερμηνεία

Διαβάστε περισσότερα

Στυλιανή Ανή Χρόνη, Ph.D. Λέκτορας ΤΕΦΑΑ, ΠΘ, Τρίκαλα

Στυλιανή Ανή Χρόνη, Ph.D. Λέκτορας ΤΕΦΑΑ, ΠΘ, Τρίκαλα ΤΜΗΜΑ ΕΠΙΣΤΗΜΗΣ ΦΥΣΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ & ΑΘΛΗΤΙΣΜΟΥ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΙΑΣ ΑΘΛΗΤΕΣ & ΑΘΛΗΤΡΙΕΣ: ΚΟΙΝΩΝΙΚΟΨΥΧΟΛΟΓΙΚΗ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ Στυλιανή Ανή Χρόνη, Ph.D. Λέκτορας ΤΕΦΑΑ, ΠΘ, Τρίκαλα ΕΠΕΑΕΚ: ΠΡΟΠΤΥΧΙΑΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ

Διαβάστε περισσότερα

Θεωρία των στόχων. θεωρία στόχων - Καθορισµός. Αρχές της θεωρίας των στόχων. Θέµα διάλεξης4. Θεωρία στόχων. Επιδράσεις στην απόδοση

Θεωρία των στόχων. θεωρία στόχων - Καθορισµός. Αρχές της θεωρίας των στόχων. Θέµα διάλεξης4. Θεωρία στόχων. Επιδράσεις στην απόδοση ΕΠΕΑΕΚ : AΝΑΜΟΡΦΩΣΗ A ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΣΠΟΥ ΩΝ ΤΟΥ ΤΕΦΑΑ ΠΘ ΑΥΤΕΠΙΣΤΑΣΙΑ ΑΘΛΗΤΙΚΗ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑ (ΜΚ 108) Θέµα διάλεξης4 Καθορισµός στόχων στον Αθλητισµό Μάριος Γούδας ΤΙΤΛΟΙ ΘΕΜΑΤΩΝ ΙΑΛΕΞΗΣ Θεωρία στόχων -

Διαβάστε περισσότερα

ΜΕΘΟ ΟΛΟΓΙΑ ΤΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ. Μέθοδος. Μέρη της Έρευνας. Πώς ερευνήθηκε το πρόβληµα? Μέθοδος. Ερµηνεία µετρήσεων Αξιολόγηση. Μέτρηση.

ΜΕΘΟ ΟΛΟΓΙΑ ΤΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ. Μέθοδος. Μέρη της Έρευνας. Πώς ερευνήθηκε το πρόβληµα? Μέθοδος. Ερµηνεία µετρήσεων Αξιολόγηση. Μέτρηση. ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΙΑΣ ΤΜΗΜΑ ΕΠΙΣΤΗΜΗΣ ΦΥΣΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ & ΑΘΛΗΤΙΣΜΟΥ ΕΠΕΑΕΚ: ΑΝΑΜΟΡΦΩΣΗ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΣΠΟΥ ΩΝ ΤΟΥ ΤΕΦΑΑ ΠΘ ΑΥΤΕΠΙΣΤΑΣΙΑ ΜΕΘΟ ΟΛΟΓΙΑ ΤΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ ιάλεξη 5. Μετρήσεις στη Φυσική Αγωγή και

Διαβάστε περισσότερα

17/12/2007. Βασιλική Ζήση, PhD. Ποιότητα ζωής. Είναι ένα συναίσθημα που σχεδόν όλοι καταλαβαίνουμε, αλλά δεν μπορούμε να ορίσουμε (Spirduso, 1995)

17/12/2007. Βασιλική Ζήση, PhD. Ποιότητα ζωής. Είναι ένα συναίσθημα που σχεδόν όλοι καταλαβαίνουμε, αλλά δεν μπορούμε να ορίσουμε (Spirduso, 1995) ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΙΑΣ Μεταπτυχιακό πρόγραμμα ΑΣΚΗΣΗ ΚΑΙ ΥΓΕΙΑ Μάθημα: Ψυχολογική Υποστήριξη σε Κλινικούς Πληθυσμούς Γνωστικοί & συναισθηματικοί παράγοντες Γνωστική Ψυχική ευεξία λειτουργία Υγεία & fittness

Διαβάστε περισσότερα

Οι γνώμες είναι πολλές

Οι γνώμες είναι πολλές Η Ψυχολογία στη Φυσική Αγωγή στο πλαίσιο του σχολικού περιβάλλοντος ΚασταμονίτηςΚωνσταντίνος Ψυχολόγος Οι γνώμες είναι πολλές Πολλές είναι οι γνώμες στο τι προσφέρει τελικά ο αθλητισμός στην παιδική ηλικία

Διαβάστε περισσότερα

Παραδοτέο Π.1 (Π.1.1) Εκθέσεις για προµήθεια εκπαιδευτικού υλικού

Παραδοτέο Π.1 (Π.1.1) Εκθέσεις για προµήθεια εκπαιδευτικού υλικού 1 ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΜΑΚΕ ΟΝΙΑΣ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΩΝ ΚΑΙ ΚΟΙΝΩΝΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΕΠΕΑΕΚ ΙΙ Μέτρο 2.2 Αναµόρφωση Προγραµµάτων Προπτυχιακών Σπουδών ιεύρυνση Τριτοβάθµιας Κατ. Πράξης 2.2.2.α Αναµόρφωση Προγραµµάτων

Διαβάστε περισσότερα

Θεωρία απόδοσης Γνωστικές διαδικασίες

Θεωρία απόδοσης Γνωστικές διαδικασίες ΕΠΕΑΕΚ : AΝΑΜΟΡΦΩΣΗ A ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΣΠΟΥ ΩΝ ΤΟΥ ΤΕΦΑΑ ΠΘ ΑΥΤΕΠΙΣΤΑΣΙΑ ΑΘΛΗΤΙΚΗ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑ (ΜΚ 108) Θέµα διάλεξης 5 Απόδοση Αιτιών & Αυτοαποτελεσµατικότητα στον Αθλητισµό και στη Φυσική Αγωγή Μάριος Γούδας

Διαβάστε περισσότερα

Βασικές έννοιες - Τύποι έρευνας ΜΕΘΟ ΟΛΟΓΙΑ ΤΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ. Η λειτουργία της επιστήµης. Η φύση της επιστήµης. Ιεράρχηση επιστηµονικών θέσεων

Βασικές έννοιες - Τύποι έρευνας ΜΕΘΟ ΟΛΟΓΙΑ ΤΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ. Η λειτουργία της επιστήµης. Η φύση της επιστήµης. Ιεράρχηση επιστηµονικών θέσεων ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΙΑΣ ΤΜΗΜΑ ΕΠΙΣΤΗΜΗΣ ΦΥΣΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ & ΑΘΛΗΤΙΣΜΟΥ ΕΠΕΑΕΚ: ΑΝΑΜΟΡΦΩΣΗ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΣΠΟΥ ΩΝ ΤΟΥ ΤΕΦΑΑ ΠΘ ΑΥΤΕΠΙΣΤΑΣΙΑ ΜΕΘΟ ΟΛΟΓΙΑ ΤΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ ιάλεξη 2. Βασικές έννοιες - ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΕΘΝΙΚΗΣ

Διαβάστε περισσότερα

Επιθετικότητα. Βία και επιθετικότητα στον αθλητισµό. ΕΠΙΘΕΤΙΚΟΤΗΤΑ έννοια. Θεωρίες για την επιθετικότητα. Ψυχολογικές θεωρίες για την

Επιθετικότητα. Βία και επιθετικότητα στον αθλητισµό. ΕΠΙΘΕΤΙΚΟΤΗΤΑ έννοια. Θεωρίες για την επιθετικότητα. Ψυχολογικές θεωρίες για την ΕΠΕΑΕΚ : AΝΑΜΟΡΦΩΣΗ A ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΣΠΟΥ ΩΝ ΤΟΥ ΤΕΦΑΑ ΠΘ ΑΥΤΕΠΙΣΤΑΣΙΑ ΑΘΛΗΤΙΚΗ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑ (ΜΚ 108) Θέµα διάλεξης9 Βία και στον αθλητισµό Μάριος Γούδας Επιθετικότητα - έννοια - διαφορά βίας - ς Θεωρίες

Διαβάστε περισσότερα

Εργαστήριο Αθλητικής Ψυχολογίας

Εργαστήριο Αθλητικής Ψυχολογίας Εργαστήριο Αθλητικής Ψυχολογίας Μάθημα I Διατύπωση της ερευνητικής ερώτησης Περιεχόμενο διάλεξης 1. Πώς διατυπώνεται μια ερευνητική ερώτηση; 2. Πώς ξεχωρίζεται μια εξαρτημένη από μια ανεξάρτητη μεταβλητή;

Διαβάστε περισσότερα

Ηγεσία στον αθλητισµό. Μάριος Γούδας. Χαρακτηριστικά. Θέµα διάλεξης 6. πετυχηµένος ή αποτελεσµατικός προπονητής; ΑΘΛΗΤΙΚΗ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑ (ΜΚ 108)

Ηγεσία στον αθλητισµό. Μάριος Γούδας. Χαρακτηριστικά. Θέµα διάλεξης 6. πετυχηµένος ή αποτελεσµατικός προπονητής; ΑΘΛΗΤΙΚΗ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑ (ΜΚ 108) ΕΠΕΑΕΚ : AΝΑΜΟΡΦΩΣΗ A ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΣΠΟΥ ΩΝ ΤΟΥ ΤΕΦΑΑ ΠΘ ΑΥΤΕΠΙΣΤΑΣΙΑ ΑΘΛΗΤΙΚΗ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑ (ΜΚ 108) Θέµα διάλεξης 6 Ηγεσία στον αθλητισµό Μάριος Γούδας ορισµοί ο ρόλος του προπονητή - πετυχηµένος αποτελεσµατικός

Διαβάστε περισσότερα

Περιεχόµενα ιάλεξης. Προφίλ εξιοτήτων. Τι είναι τι κάνει ;

Περιεχόµενα ιάλεξης. Προφίλ εξιοτήτων. Τι είναι τι κάνει ; Περιεχόµενα ιάλεξης Προφίλ εξιοτήτων Στυλιανή Ανή Χρόνη, Ph.D. Λέκτορας ΤΕΦΑΑ, ΠΘ, Τρίκαλα Τι είναι τα αγωνιστικό προφίλ Παρουσίαση προφίλ δεξιοτήτων (Gould, 16; Taylor, ) Παράγοντες που εξετάζονται Άσκηση:

Διαβάστε περισσότερα

ΤΑ ΣΧΕΔΙΑ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ Γ ΛΥΚΕΙΟΥ ΤΗΣ ΡΟΔΟΥ ΜΕΤΑ ΤΗΝ ΑΠΟΦΟΙΤΗΣΗ ΤΟΥΣ. ΤΑ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ ΜΙΑΣ ΕΜΠΕΙΡΙΚΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ

ΤΑ ΣΧΕΔΙΑ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ Γ ΛΥΚΕΙΟΥ ΤΗΣ ΡΟΔΟΥ ΜΕΤΑ ΤΗΝ ΑΠΟΦΟΙΤΗΣΗ ΤΟΥΣ. ΤΑ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ ΜΙΑΣ ΕΜΠΕΙΡΙΚΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ Ελληνικό Στατιστικό Ινστιτούτο Πρακτικά 18 ου Πανελληνίου Συνεδρίου Στατιστικής (2005) σελ.49-54 ΤΑ ΣΧΕΔΙΑ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ Γ ΛΥΚΕΙΟΥ ΤΗΣ ΡΟΔΟΥ ΜΕΤΑ ΤΗΝ ΑΠΟΦΟΙΤΗΣΗ ΤΟΥΣ. ΤΑ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ ΜΙΑΣ ΕΜΠΕΙΡΙΚΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ

Διαβάστε περισσότερα

ΠΕΡΙΓΡΑΜΜΑ ΕΙΣΗΓΗΣΕΩΝ

ΠΕΡΙΓΡΑΜΜΑ ΕΙΣΗΓΗΣΕΩΝ ΕΙΔΙΚΗ ΥΠΗΡΕΣΙΑ ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗΣ ΕΠΕΑΕΚ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΕΘΝΙΚΗΣ ΠΑΙΔΕΙΑΣ & ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ Αναμόρφωση Προγράμματος Προπτυχιακών Σπουδών του Τ.Ε.Φ.Α.Α. Π.Θ. - Αυτεπιστασία ΕΥΡΩΠΑΪΚΗ ΕΝΩΣΗ Συγχρηματοδότηση Ευρωπαϊκό Κοινωνικό

Διαβάστε περισσότερα

Γνωστικές δοµές και συναίσθηµα Ειδικές Πηγές: Το φαινόµενο πολυπλοκότητας ακρότητας (Linville, 1982)

Γνωστικές δοµές και συναίσθηµα Ειδικές Πηγές: Το φαινόµενο πολυπλοκότητας ακρότητας (Linville, 1982) 91 στόχους µας και εποµένως δεν µας προκαλείται διέγερση και ούτε έντονο συναίσθηµα («σε συµπαθώ, αλλά δεν είµαι ερωτευµένος µαζί σου»). Τέλος, υπάρχει και η περίπτωση του «µαζί δεν κάνουµε και χώρια δεν

Διαβάστε περισσότερα

Μέτρηση της Ρυθµικής Ικανότητας σε Μαθητές Γυµνασίου που Ασχολούνται µε Αθλητικές ραστηριότητες Συνοδευµένες ή Όχι από Μουσική

Μέτρηση της Ρυθµικής Ικανότητας σε Μαθητές Γυµνασίου που Ασχολούνται µε Αθλητικές ραστηριότητες Συνοδευµένες ή Όχι από Μουσική Ερευνητική Αναζητήσεις στη Φυσική Αγωγή & τον Αθλητισµό τόµος 3 (1), 22 28 ηµοσιεύτηκε: 11 Φεβρουαρίου 2005 Inquiries in Sport & Physical Education Volume 3 (1), 22-28 Released: February 11, 2005 www.hape.gr/emag.asp

Διαβάστε περισσότερα

ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΥΠΡΟΥ ΣΧΟΛΗ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΥΓΕΙΑΣ. Πτυχιακή εργασία ΔΙΕΡΕΥΝΗΣΗ ΤΟΥ ΚΛΙΜΑΤΟΣ ΑΣΦΑΛΕΙΑΣ ΤΩΝ ΑΣΘΕΝΩΝ ΣΤΟ ΝΟΣΟΚΟΜΕΙΟ

ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΥΠΡΟΥ ΣΧΟΛΗ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΥΓΕΙΑΣ. Πτυχιακή εργασία ΔΙΕΡΕΥΝΗΣΗ ΤΟΥ ΚΛΙΜΑΤΟΣ ΑΣΦΑΛΕΙΑΣ ΤΩΝ ΑΣΘΕΝΩΝ ΣΤΟ ΝΟΣΟΚΟΜΕΙΟ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΥΠΡΟΥ ΣΧΟΛΗ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΥΓΕΙΑΣ Πτυχιακή εργασία ΔΙΕΡΕΥΝΗΣΗ ΤΟΥ ΚΛΙΜΑΤΟΣ ΑΣΦΑΛΕΙΑΣ ΤΩΝ ΑΣΘΕΝΩΝ ΣΤΟ ΝΟΣΟΚΟΜΕΙΟ ΑΝΔΡΕΑΣ ΛΕΩΝΙΔΟΥ Λεμεσός, 2012 ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΥΠΡΟΥ ΣΧΟΛΗ

Διαβάστε περισσότερα

ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΜΕ ΣΤΟΧΟ ΤΗΝ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΙΚΗ ΕΥΑΙΣΘΗΤΟΠΟΙΗΣΗ ΑΤΟΜΩΝ ΜΕ ΕΙΔΙΚΕΣ ΑΝΑΓΚΕΣ ΚΑΙ ΤΗΝ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΤΟΥΣ ΕΝΣΩΜΑΤΩΣΗ

ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΜΕ ΣΤΟΧΟ ΤΗΝ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΙΚΗ ΕΥΑΙΣΘΗΤΟΠΟΙΗΣΗ ΑΤΟΜΩΝ ΜΕ ΕΙΔΙΚΕΣ ΑΝΑΓΚΕΣ ΚΑΙ ΤΗΝ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΤΟΥΣ ΕΝΣΩΜΑΤΩΣΗ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΙΑΣ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΕΙΔΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΧΡΙΣΤΙΝΑ Σ. ΛΑΠΠΑ ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΜΕ ΣΤΟΧΟ ΤΗΝ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΙΚΗ ΕΥΑΙΣΘΗΤΟΠΟΙΗΣΗ ΑΤΟΜΩΝ ΜΕ ΕΙΔΙΚΕΣ ΑΝΑΓΚΕΣ ΚΑΙ ΤΗΝ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΤΟΥΣ

Διαβάστε περισσότερα

«Συµβουλευτική Σταδιοδροµίας»

«Συµβουλευτική Σταδιοδροµίας» Πανεπιστήµιο Μακεδονίας Γραφείο ιασύνδεσης Εκδήλωση «ιαδροµές Σταδιοδροµίας» «Συµβουλευτική Σταδιοδροµίας» Ναταλία Μουτοπούλου Σύµβουλος Σταδιοδροµίας Αίθουσα Συνεδρίων, 15/10/2015 Τι (επιπλέον) θα µάθουµε

Διαβάστε περισσότερα

Προγράμματα Ψυχολογικής Προετοιμασίας: Θεωρία, έννοιες και εφαρμογές. Νεκτάριος Α. Σταύρου Αθλητικός Ψυχολόγος

Προγράμματα Ψυχολογικής Προετοιμασίας: Θεωρία, έννοιες και εφαρμογές. Νεκτάριος Α. Σταύρου Αθλητικός Ψυχολόγος Προγράμματα Ψυχολογικής Προετοιμασίας: Θεωρία, έννοιες και εφαρμογές Νεκτάριος Α. Σταύρου Αθλητικός Ψυχολόγος Εισαγωγή Στο πλαίσιο του σύγχρονου αθλητισμού, τόσο οι προπονητές, όσο και οι αθλητές, αναγνωρίζουν

Διαβάστε περισσότερα

ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΥΠΡΟΥ ΣΧΟΛΗ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΥΓΕΙΑΣ. Πτυχιακή διατριβή. Ονοματεπώνυμο: Αργυρώ Ιωάννου. Επιβλέπων καθηγητής: Δρ. Αντρέας Χαραλάμπους

ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΥΠΡΟΥ ΣΧΟΛΗ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΥΓΕΙΑΣ. Πτυχιακή διατριβή. Ονοματεπώνυμο: Αργυρώ Ιωάννου. Επιβλέπων καθηγητής: Δρ. Αντρέας Χαραλάμπους ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΥΠΡΟΥ ΣΧΟΛΗ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΥΓΕΙΑΣ Πτυχιακή διατριβή Διερεύνηση της αποτελεσματικότητας εναλλακτικών και συμπληρωματικών τεχνικών στη βελτίωση της ποιότητας της ζωής σε άτομα με καρκίνο

Διαβάστε περισσότερα

Κίνητρα για συµµετοχή στα σπορ. Θέµα διάλεξης Εσωτερικά και εξωτερικά κίνητρα στον Αθλητισµό και στη Φυσική Αγωγή ΑΘΛΗΤΙΚΗ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑ (ΜΚ 108)

Κίνητρα για συµµετοχή στα σπορ. Θέµα διάλεξης Εσωτερικά και εξωτερικά κίνητρα στον Αθλητισµό και στη Φυσική Αγωγή ΑΘΛΗΤΙΚΗ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑ (ΜΚ 108) ΕΠΕΑΕΚ : AΝΑΜΟΡΦΩΣΗ A ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΣΠΟΥ ΩΝ ΤΟΥ ΤΕΦΑΑ ΠΘ ΑΥΤΕΠΙΣΤΑΣΙΑ ΑΘΛΗΤΙΚΗ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑ (ΜΚ 108) Θέµα διάλεξης Εσωτερικά και εξωτερικά κίνητρα στον Αθλητισµό και στη Φυσική Αγωγή Μάριος Γούδας ΙΑΛΕΞΗΣ

Διαβάστε περισσότερα

Καλώς ήρθατε στο Newsletter Αθλητικής Ψυχολογίας του ιστότοπου

Καλώς ήρθατε στο Newsletter Αθλητικής Ψυχολογίας του ιστότοπου Καλώς ήρθατε στο Newsletter Αθλητικής Ψυχολογίας του ιστότοπου www.psychologyonline.gr! Μαζί µε τις καλύτερες ευχές µας για ένα αγωνιστικά επιτυχηµένο καλοκαίρι και τις πιο ξεκούραστες διακοπές, σε αυτό

Διαβάστε περισσότερα

Στυλιανή Ανή Χρόνη, Ph.D. Λέκτορας

Στυλιανή Ανή Χρόνη, Ph.D. Λέκτορας ΤΜΗΜΑ ΕΠΙΣΤΗΜΗΣ ΦΥΣΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ & ΑΘΛΗΤΙΣΜΟΥ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΙΑΣ ΤΟ ΓΥΝΑΙΚΕΙΟ ΦΥΛΟ ΣΤΟΝ ΑΘΛΗΤΙΣΜΟ Στυλιανή Ανή Χρόνη, Ph.D. Λέκτορας ΤΕΦΑΑ, ΠΘ, Τρίκαλα ΕΠΕΑΕΚ: ΠΡΟΠΤΥΧΙΑΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΘΕΜΑΤΑ ΦΥΛΟΥ ΚΑΙ

Διαβάστε περισσότερα

ΒΙΟΓΡΑΦΙΚΟ ΣΗΜΕΙΩΜΑ. 1986-1990 Πτυχιούχος του Τμήματος Φιλοσοφίας, Παιδαγωγικής & Ψυχολογίας Πανεπιστήμιο Αθηνών, με ειδίκευση στην ψυχολογία

ΒΙΟΓΡΑΦΙΚΟ ΣΗΜΕΙΩΜΑ. 1986-1990 Πτυχιούχος του Τμήματος Φιλοσοφίας, Παιδαγωγικής & Ψυχολογίας Πανεπιστήμιο Αθηνών, με ειδίκευση στην ψυχολογία ΒΙΟΓΡΑΦΙΚΟ ΣΗΜΕΙΩΜΑ ΑΤΟΜΙΚΑ ΣΤΟΙΧΕΙΑ Ονοματεπώνυμο : Μαρία Ψυχουντάκη Διεύθυνση Επικοινωνίας : Εθνικής Αντίστασης 41, Δάφνη 17237 Tηλέφωνο Επικοινωνίας : 210-727-6053 Fax : 210-727-6054 E-mail : mpsychou@phed.uoa.gr

Διαβάστε περισσότερα

Θέµατα που θα αναπτυχθούν ΣΤΙΣ ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΕΣ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ. Που εστιάζονται οι έρευνες; Επιδηµιολογία - Συµπεριφορά

Θέµατα που θα αναπτυχθούν ΣΤΙΣ ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΕΣ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ. Που εστιάζονται οι έρευνες; Επιδηµιολογία - Συµπεριφορά Ο ΡΟΛΟΣ ΤΩΝ ΚΟΙΝΩΝΙΚΩΝ ΓΝΩΣΤΙΚΩΝ ΜΟΝΤΕΛΩΝ ΣΤΙΣ ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΕΣ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ Θέµατα που θα αναπτυχθούν Οι λόγοι για τους οποίους ανέκυψε η ανάγκη χρησιµοποίησης των κοινωνικο-γνωστικών µοντέλων για την ερµηνεία

Διαβάστε περισσότερα

Μάλλον αγαπάς το ποδόσφαιρο, νομίζεις ότι είναι η ζωή σου και ότι σε ολοκληρώνει συναισθηματικά και σωματικά σαν άνθρωπο.

Μάλλον αγαπάς το ποδόσφαιρο, νομίζεις ότι είναι η ζωή σου και ότι σε ολοκληρώνει συναισθηματικά και σωματικά σαν άνθρωπο. Του George Kakourides* Μπορεί να ονειρεύεσαι ότι κάποτε θα παίζεις σε ένα γήπεδο γεμάτο με φιλάθλους, ένταση και γκολ. Μπορεί να ονειρεύεσαι ολόκληρο γήπεδο να φωνάζει ρυθμικά το όνομα σου. Θέλεις να γίνεις

Διαβάστε περισσότερα

Οµαδικές Εργασίες Σπουδαστών και ιδακτικές Πρακτικές Βελτίωσης. Σοφία Ασωνίτου Τµήµα ιοίκησης Επιχειρήσεων ΤΕΙ ΑΘΗΝΑΣ

Οµαδικές Εργασίες Σπουδαστών και ιδακτικές Πρακτικές Βελτίωσης. Σοφία Ασωνίτου Τµήµα ιοίκησης Επιχειρήσεων ΤΕΙ ΑΘΗΝΑΣ Οµαδικές Εργασίες Σπουδαστών και ιδακτικές Πρακτικές Βελτίωσης Τµήµα ιοίκησης Επιχειρήσεων ΤΕΙ ΑΘΗΝΑΣ 20/2/2013 1 Περιγραφή της έρευνας Ερευνητικό υπόβαθρο Επιτυχηµένη Οµάδα Τι σηµαίνει; Ερευνητική στρατηγική

Διαβάστε περισσότερα

ΕΠΕΑΕΚ ΑΝΑΜΟΡΦΩΣΗ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΣΠΟΥ ΩΝ ΤΟΥ Τ.Ε.Φ.Α.Α.ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟΥ ΘΕΣΣΑΛΙΑΣ - ΑΥΤΕΠΙΣΤΑΣΙΑ

ΕΠΕΑΕΚ ΑΝΑΜΟΡΦΩΣΗ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΣΠΟΥ ΩΝ ΤΟΥ Τ.Ε.Φ.Α.Α.ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟΥ ΘΕΣΣΑΛΙΑΣ - ΑΥΤΕΠΙΣΤΑΣΙΑ ΕΠΕΑΕΚ ΑΝΑΜΟΡΦΩΣΗ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΣΠΟΥ ΩΝ ΤΟΥ Τ.Ε.Φ.Α.Α.ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟΥ ΘΕΣΣΑΛΙΑΣ - ΑΥΤΕΠΙΣΤΑΣΙΑ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΙΑΣ ΤΜΗΜΑ ΕΠΙΣΤΗΜΗΣ ΦΥΣΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ & ΑΘΛΗΤΙΣΜΟΥ ΚΕ 1301 «ΕΙ ΙΚΟΤΗΤΑ ΣΧΟΛΙΚΗ ΦΥΣΙΚΗ ΑΓΩΓΗ

Διαβάστε περισσότερα

Ποιοτική Αξιολόγηση ενός Προγράμματος Διδασκαλίας Δεξιοτήτων Ζωής στη Φυσική Αγωγή

Ποιοτική Αξιολόγηση ενός Προγράμματος Διδασκαλίας Δεξιοτήτων Ζωής στη Φυσική Αγωγή Ερευνητική Αναζητήσεις στη Φυσική Αγωγή & τον Αθλητισμό τόμος 8 (2), 107 118 Δημοσιεύτηκε: 30 Σεπτεμβίου 2010 Inquiries in Sport & Physical Education Volume 8 (2), 107-118 Released: September 30, 2010

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΟΡΓΑΝΩΣΗ ΑΘΛΗΤΙΚΩΝ ΓΕΓΟΝΟΤΩΝ ΚΑΛΕΣ ΠΡΑΚΤΙΚΕΣ. Γιώργος Τζέτζης Αναπ. Καθηγητής ΤΕΦΑΑ/ΑΠΘ

ΔΙΟΡΓΑΝΩΣΗ ΑΘΛΗΤΙΚΩΝ ΓΕΓΟΝΟΤΩΝ ΚΑΛΕΣ ΠΡΑΚΤΙΚΕΣ. Γιώργος Τζέτζης Αναπ. Καθηγητής ΤΕΦΑΑ/ΑΠΘ ΔΙΟΡΓΑΝΩΣΗ ΑΘΛΗΤΙΚΩΝ ΓΕΓΟΝΟΤΩΝ ΚΑΛΕΣ ΠΡΑΚΤΙΚΕΣ Γιώργος Τζέτζης Αναπ. Καθηγητής ΤΕΦΑΑ/ΑΠΘ Ο ρόλος της άσκησης για όλους Η άσκηση με την συστηματική καθοδήγηση αποτελεί ουσιαστική κοινωνική επένδυση γιατί

Διαβάστε περισσότερα

ΔΕΞΙΟΤΗΤΕΣ ΖΩΗΣ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ ΦΥΣΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ. Σακελλαρίου Κίμων Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας ΤΕΦΑΑ, Τρίκαλα

ΔΕΞΙΟΤΗΤΕΣ ΖΩΗΣ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ ΦΥΣΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ. Σακελλαρίου Κίμων Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας ΤΕΦΑΑ, Τρίκαλα ΕΠΕΑΕΚ: ΑΝΑΜΟΡΦΩΣΗ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟΥ ΤΕΦΑΑ, ΠΘ - ΑΥΤΕΠΙΣΤΑΣΙΑ ΔΕΞΙΟΤΗΤΕΣ ΖΩΗΣ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ ΦΥΣΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ Σακελλαρίου Κίμων Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας ΤΕΦΑΑ, Τρίκαλα ΘΕΜΑΤΑ ΤΗΣ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗΣ Τι είναι

Διαβάστε περισσότερα

19/11/2007. Ορισμοί. Υπερπροπόνηση & Κάψιμο. Πως φτάνουν στο κάψιμο; Μοντέλο καψίματος αθλητών και αθλητριών (Silva 1990) Στυλιανή «Ανή» Χρόνη, Ph.D.

19/11/2007. Ορισμοί. Υπερπροπόνηση & Κάψιμο. Πως φτάνουν στο κάψιμο; Μοντέλο καψίματος αθλητών και αθλητριών (Silva 1990) Στυλιανή «Ανή» Χρόνη, Ph.D. Υπερπροπόνηση & Κάψιμο Στυλιανή «Ανή» Χρόνη, Ph.D. Λέκτορας Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας, ΤΕΦΑΑ 2007-2008 Ορισμοί Υπερπροπόνηση: (overtraining) Μη φυσιολογική επιβάρυνση (σε διάρκεια ή ένταση) του προγράμματος

Διαβάστε περισσότερα

Μεταπτυχιακή φοιτήτρια: Τσιρογιαννίδου Ευδοξία. Επόπτης: Πλατσίδου Μ. Επίκουρη Καθηγήτρια Β Βαθμολογητής: Παπαβασιλείου-Αλεξίου Ι.

Μεταπτυχιακή φοιτήτρια: Τσιρογιαννίδου Ευδοξία. Επόπτης: Πλατσίδου Μ. Επίκουρη Καθηγήτρια Β Βαθμολογητής: Παπαβασιλείου-Αλεξίου Ι. Μεταπτυχιακή φοιτήτρια: Τσιρογιαννίδου Ευδοξία Επόπτης: Πλατσίδου Μ. Επίκουρη Καθηγήτρια Β Βαθμολογητής: Παπαβασιλείου-Αλεξίου Ι.- Λέκτορας Συναισθηματική Νοημοσύνη - Μια μορφή κοινωνικής νοημοσύνης, η

Διαβάστε περισσότερα

ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ. Η ψυχολογία των αθλητών και η άμεση σχέση της με την προπόνηση και τη φυσικοθεραπεία

ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ. Η ψυχολογία των αθλητών και η άμεση σχέση της με την προπόνηση και τη φυσικοθεραπεία ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ 1. Κριτήρια Επιλογής Θέματος キ キ キ キ ενδιαφέρον απόκτηση γνώσεων και πληροφοριών διαμόρφωση απόψεων για το θέμα φιλομάθεια για τη ψυχολογία των αθλητών 2. Τίτλος της έρευνας Η ψυχολογία

Διαβάστε περισσότερα

Η αξιολόγηση του αναλυτικού προγράµµατος

Η αξιολόγηση του αναλυτικού προγράµµατος ΕΠΕΑΕΚ: ΑΝΑΜΟΡΦΩΣΗ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΣΠΟΥ ΩΝ ΤΟΥ ΤΕΦΑΑ, ΠΘ - ΑΥΤΕΠΙΣΤΑΣΙΑ Η αξιολόγηση του αναλυτικού Νικόλαος ιγγελίδης Πανεπιστήµιο Θεσσαλίας ΤΕΦΑΑ, Τρίκαλα Θέµατα της παρουσίασης Σκοποί και φιλοσοφία

Διαβάστε περισσότερα

ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΤΩΝ ΥΠΗΡΕΣΙΩΝ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΑΣ

ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΤΩΝ ΥΠΗΡΕΣΙΩΝ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΑΣ ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΤΩΝ ΥΠΗΡΕΣΙΩΝ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΑΣ Σηµείωση για όσους συµπληρώνουν το ερωτηµατολόγιο Αυτό είναι ένα ερωτηµατολόγιο που απευθύνεται στα µέλη που βρίσκονται στο Πρόγραµµα

Διαβάστε περισσότερα

Θεμελιώδεις αρχές επιστήμης και μέθοδοι έρευνας

Θεμελιώδεις αρχές επιστήμης και μέθοδοι έρευνας A. Montgomery Θεμελιώδεις αρχές επιστήμης και μέθοδοι έρευνας Καρολίνα Δουλουγέρη, ΜSc Υποψ. Διαδάκτωρ Σήμερα Αναζήτηση βιβλιογραφίας Επιλογή μεθοδολογίας Ερευνητικός σχεδιασμός Εγκυρότητα και αξιοπιστία

Διαβάστε περισσότερα

Ψυχολογία Φυσικής Αγωγής ΜΚ208, Διάλεξη 1η. Εξάσκηση και αξιολόγηση ψυχολογικών δεξιοτήτων

Ψυχολογία Φυσικής Αγωγής ΜΚ208, Διάλεξη 1η. Εξάσκηση και αξιολόγηση ψυχολογικών δεξιοτήτων ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΕΘΝΙΚΗΣ ΠΑΙΔΕΙΑΣ & ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ΕΙΔΙΚΗ ΥΠΗΡΕΣΙΑ ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗΣ ΕΠΕΑΕΚ Ψυχολογία Φυσικής Αγωγής ΜΚ208, Διάλεξη 1η ΕΥΡΩΠΑΪΚΗ ΕΝΩΣΗ Συγχρηματοδότηση Ευρωπαϊκό Κοινωνικό Ταμείο (Ε.Κ.Τ.) Ευρωπαϊκό Ταμείο

Διαβάστε περισσότερα

ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ ΣΥΜΒΟΥΛΕΥΤΙΚΗ ΤΗΣ ΔΙΑΤΡΟΦΗΣ

ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ ΣΥΜΒΟΥΛΕΥΤΙΚΗ ΤΗΣ ΔΙΑΤΡΟΦΗΣ ΤΜΗΜΑ ΔΙΑΤΡΟΦΗΣ ΚΑΙ ΔΙΑΙΤΟΛΟΓΙΑΣ ΑΛΕΞΑΝΔΡΕΙΟ ΤΕΙ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ ΣΥΜΒΟΥΛΕΥΤΙΚΗ ΤΗΣ ΔΙΑΤΡΟΦΗΣ ΑΠΡΙΛΙΟΣ 2013 Τμήμα Διατροφής και Διαιτολογίας Σελίδα 1 ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ ΑΣΚΗΣΕΙΣ: 1. Αξιολόγηση της προσωπικής

Διαβάστε περισσότερα

ΗΜΟΚΡΙΤΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΡΑΚΗΣ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΙΑΣ. Μεταπτυχιακό πρόγραµµα ΑΣΚΗΣΗ ΚΑΙ ΠΟΙΟΤΗΤΑ ΖΩΗΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΑΚΟ ΕΝΤΥΠΟ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ

ΗΜΟΚΡΙΤΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΡΑΚΗΣ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΙΑΣ. Μεταπτυχιακό πρόγραµµα ΑΣΚΗΣΗ ΚΑΙ ΠΟΙΟΤΗΤΑ ΖΩΗΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΑΚΟ ΕΝΤΥΠΟ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΗΜΟΚΡΙΤΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΡΑΚΗΣ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΙΑΣ Μεταπτυχιακό πρόγραµµα ΑΣΚΗΣΗ ΚΑΙ ΠΟΙΟΤΗΤΑ ΖΩΗΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΑΚΟ ΕΝΤΥΠΟ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ 1. ΤΙΤΛΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ: Μάθηση και Απόδοση 2. ΚΩ. ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ: 710 3. ΥΠΕΥΘΥΝΟΣ

Διαβάστε περισσότερα

ιακοϖή καϖνίσµατος: Παρουσίαση ενός εγχειριδίου για θεραϖευτές και θεραϖευόµενους K. Ευθυµίου & Α. Σοφιανοϖούλου, Ινστιτούτο Έρευνας και Θεραϖείας της Συµϖεριφοράς ιακόϖτουµε το κάϖνισµα ζούµε ξανά ελεύθεροι

Διαβάστε περισσότερα

ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΥΠΡΟΥ ΣΧΟΛΗ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΥΓΕΙΑΣ. Πτυχιακή Εργασία ΕΠΙΛΟΧΕΙΑ ΚΑΤΑΘΛΙΨΗ: Ο ΡΟΛΟΣ ΤΗΣ ΚΑΤ ΟΙΚΟΝ ΝΟΣΗΛΕΙΑΣ. Φοινίκη Αλεξάνδρου

ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΥΠΡΟΥ ΣΧΟΛΗ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΥΓΕΙΑΣ. Πτυχιακή Εργασία ΕΠΙΛΟΧΕΙΑ ΚΑΤΑΘΛΙΨΗ: Ο ΡΟΛΟΣ ΤΗΣ ΚΑΤ ΟΙΚΟΝ ΝΟΣΗΛΕΙΑΣ. Φοινίκη Αλεξάνδρου ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΥΠΡΟΥ ΣΧΟΛΗ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΥΓΕΙΑΣ Πτυχιακή Εργασία ΕΠΙΛΟΧΕΙΑ ΚΑΤΑΘΛΙΨΗ: Ο ΡΟΛΟΣ ΤΗΣ ΚΑΤ ΟΙΚΟΝ ΝΟΣΗΛΕΙΑΣ Φοινίκη Αλεξάνδρου Λεμεσός 2014 ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΥΠΡΟΥ ΤΜΗΜΑ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ

Διαβάστε περισσότερα

Αλλαγές στο έµψυχο υλικό ή στο στυλ παιχνιδιού

Αλλαγές στο έµψυχο υλικό ή στο στυλ παιχνιδιού ΕΠΕΑΕΚ: ΑΝΑΜΟΡΦΩΣΗ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΣΠΟΥ ΩΝ ΤΟΥ ΤΕΦΑΑ, ΠΘ-ΑΥΤΕΠΙΣΤΑΣΙΑ Η προετοιµασία των ποδοσφαιριστών για τη νέα αγωνιστική σεζόν Θέµατα ανάπτυξης Ο σκοπός της προετοιµασίας Η δοµή του προπονητικού

Διαβάστε περισσότερα

Υ.Α Γ2/6646/ Επιµόρφωση καθηγητών στο ΣΕΠ και τη Επαγγελµατική Συµβουλευτική

Υ.Α Γ2/6646/ Επιµόρφωση καθηγητών στο ΣΕΠ και τη Επαγγελµατική Συµβουλευτική Υ.Α Γ2/6646/20-11-97 Επιµόρφωση καθηγητών στο ΣΕΠ και τη Επαγγελµατική Συµβουλευτική ΥΠΕΠΘ-Γ2/6646120.Ι 1.97 Ενηµέρωση για το πρόγραµµα επιµόρφωσης Καθηγητών στο Σχολικό Επαγγελµατικό Προσανατολισµό και

Διαβάστε περισσότερα

ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΕΙΔΙΚΕΥΣΗ ΣΤΗ ΣΥΣΤΗΜΙΚΗ ΔΙΑΓΝΩΣΗ

ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΕΙΔΙΚΕΥΣΗ ΣΤΗ ΣΥΣΤΗΜΙΚΗ ΔΙΑΓΝΩΣΗ ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΕΙΔΙΚΕΥΣΗ ΣΤΗ ΣΥΣΤΗΜΙΚΗ ΔΙΑΓΝΩΣΗ 1 ΕΙΔΙΚΕΥΣΗ ΣΤΗ ΣΥΣΤΗΜΙΚΗ ΔΙΑΓΝΩΣΗ ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ Α. ΓΕΝΙΚΑ ΓΙΑ ΤΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ Το πρόγραμμα ειδίκευσης στη συστημική διάγνωση που προσφέρει το Λόγω Ψυχής Ινστιτούτο

Διαβάστε περισσότερα

ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ ΙΟΙΚΗΣΗ ΑΝΘΡΩΠΙΝΟΥ ΥΝΑΜΙΚΟΥ ΣΤΟΝ ΑΘΛΗΤΙΣΜΟ ΚΑΙ ΣΤΗΝ ΑΝΑΨΥΧΗ. ΟΡΓΑΝΙΣΜΟΣ: : Έννοια ΠΟΡΟΙ ΟΡΓΑΝΙΣΜΩΝ

ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ ΙΟΙΚΗΣΗ ΑΝΘΡΩΠΙΝΟΥ ΥΝΑΜΙΚΟΥ ΣΤΟΝ ΑΘΛΗΤΙΣΜΟ ΚΑΙ ΣΤΗΝ ΑΝΑΨΥΧΗ. ΟΡΓΑΝΙΣΜΟΣ: : Έννοια ΠΟΡΟΙ ΟΡΓΑΝΙΣΜΩΝ ΙΟΙΚΗΣΗ ΑΝΘΡΩΠΙΝΟΥ ΥΝΑΜΙΚΟΥ ΣΤΟΝ ΑΘΛΗΤΙΣΜΟ ΚΑΙ ΣΤΗΝ ΑΝΑΨΥΧΗ ΕΠΕΑΕΚ: ΑΝΑΜΟΡΦΩΣΗ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΣΠΟΥ ΩΝ ΤΟΥ ΤΕΦΑΑ ΠΘ ΑΥΤΕΠΙΣΤΑΣΙΑ ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ Θα κατανοηθεί η έννοια του οργανισµού Θα κατανοηθεί η έννοια

Διαβάστε περισσότερα

Η συστημική προσέγγιση στην ψυχοθεραπεία

Η συστημική προσέγγιση στην ψυχοθεραπεία Ελευθερία Μαντέλου Ψυχολόγος Ψυχοθεραπεύτρια Η συστημική προσέγγιση στην ψυχοθεραπεία Τα τελευταία χρόνια, οι ειδικοί της οικογενειακής θεραπείας παροτρύνουν τους θεραπευτές του κλάδου να χρησιμοποιούν

Διαβάστε περισσότερα

Θέμα διάλεξης. Καθορισμός στόχων στον Αθλητισμό. Ζουρμπάνος Νίκος PhD

Θέμα διάλεξης. Καθορισμός στόχων στον Αθλητισμό. Ζουρμπάνος Νίκος PhD Θέμα διάλεξης Καθορισμός στόχων στον Αθλητισμό Ζουρμπάνος Νίκος PhD Θεωρία των στόχων Σημασία της στον αθλητισμό η θεωρία των στόχων είναι μια σύγχρονη και δημοφιλής θεωρία κινήτρων σε χώρους επίτευξης

Διαβάστε περισσότερα

þÿ¼ ½ ±Â : ÁÌ» Â Ä Å ÃÄ ²µ þÿä Å ÃÇ»¹º Í Á³ Å

þÿ¼ ½ ±Â : ÁÌ» Â Ä Å ÃÄ ²µ þÿä Å ÃÇ»¹º Í Á³ Å Neapolis University HEPHAESTUS Repository School of Economic Sciences and Business http://hephaestus.nup.ac.cy Master Degree Thesis 2015 þÿ ½»Åà Äɽ µ½½ ¹Î½ Ä Â þÿ±¾¹»ì³ à  º±¹ Ä Â þÿ±à ĵ»µÃ¼±Ä¹ºÌÄ Ä±Â

Διαβάστε περισσότερα

Κλίµα παρακίνησης στο µάθηµα της Φ.Α. και υγιεινές συµπεριφορές

Κλίµα παρακίνησης στο µάθηµα της Φ.Α. και υγιεινές συµπεριφορές Κλίµα παρακίνησης στο µάθηµα της Φ.Α. και υγιεινές συµπεριφορές Γιάννης Θεοδωράκης Πανεπιστήµιο Θεσσαλίας Θέµατα που θα συζητηθούν Τι είναι το κλίµα παρακίνησης Ποιο είναι το θεωρητικό σχήµα µέσα από το

Διαβάστε περισσότερα

Εκπαιδευτική Ενότητα #5: Ομαδική Εργασία

Εκπαιδευτική Ενότητα #5: Ομαδική Εργασία Εκπαιδευτική Ενότητα #5: Ομαδική Εργασία Περιεχόμενα 1. Εισαγωγή 2. Θεωρητικό πλαίσιο 3. Δραστηριότητες Επίλυση προβλημάτων Το Ορυχείο Κατασκευάζοντας μια Γέφυρα, πιο ψηλή από τις άλλες Από το μάρμαρο

Διαβάστε περισσότερα

Υπεύθυνη Επιστημονικού Πεδίου Χρυσή Χατζηχρήστου

Υπεύθυνη Επιστημονικού Πεδίου Χρυσή Χατζηχρήστου «ΝΕΟ ΣΧΟΛΕΙΟ (Σχολείο 21 ου αιώνα) Νέο Πρόγραμμα Σπουδών, Οριζόντια Πράξη» MIS: 295450 Υποέργο 1: «Εκπόνηση Προγραμμάτων Σπουδών Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης και οδηγών για τον εκπαιδευτικό

Διαβάστε περισσότερα

ΓΕΝΙΚΑ Ένα ομαδικό γνωσιακό συμπεριφοριστικό πρόγραμμα για σχιζοφρενείς με σκοπό την αποκατάσταση και αποασυλοποιήση τους μέσω της βελτίωσης των γνωστ

ΓΕΝΙΚΑ Ένα ομαδικό γνωσιακό συμπεριφοριστικό πρόγραμμα για σχιζοφρενείς με σκοπό την αποκατάσταση και αποασυλοποιήση τους μέσω της βελτίωσης των γνωστ Η ελληνική έκδοση του IPT Απαρτιωτική Ψυχολογική Θεραπεία για Σχιζοφρενείς Κ. Ευθυμίου & Σ. Ρακιτζή Ινστιτούτο Έρευνας και Θεραπείας της Συμπεριφοράς ΓΕΝΙΚΑ Ένα ομαδικό γνωσιακό συμπεριφοριστικό πρόγραμμα

Διαβάστε περισσότερα

Σχέση µεταξύ της Μεθόδου των ερµατοπτυχών και της Βιοηλεκτρικής Αντίστασης στον Υπολογισµό του Ποσοστού Σωµατικού Λίπους

Σχέση µεταξύ της Μεθόδου των ερµατοπτυχών και της Βιοηλεκτρικής Αντίστασης στον Υπολογισµό του Ποσοστού Σωµατικού Λίπους Ερευνητική Aναζητήσεις στη Φυσική Αγωγή & τον Αθλητισµότόµος 1(3), 244 251 ηµοσιεύτηκε: 2 8 εκεµβρίου 2003 Inquiries in Sport & Physical Education Volume 1(3), 244 251 Released: December 28, 2003 www.hape.gr/emag.asp

Διαβάστε περισσότερα

Τεχνικές συλλογής δεδομένων στην ποιοτική έρευνα

Τεχνικές συλλογής δεδομένων στην ποιοτική έρευνα Το κείμενο αυτό είναι ένα απόσπασμα από το Κεφάλαιο 16: Ποιοτικές ερμηνευτικές μέθοδοι έρευνας στη φυσική αγωγή (σελ.341-364) του βιβλίου «Για μία καλύτερη φυσική αγωγή» (Παπαιωάννου, Α., Θεοδωράκης Ι.,

Διαβάστε περισσότερα

ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ (PROJECT)

ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ (PROJECT) ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ (PROJECT) ΠΟΙΟΤΙΚΕΣ ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΕΣ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΕΙΣ (QUALITATIVE APPROACHES TO RESEARCH) 2 Ποιοτικές ερευνητικές προσεγγίσεις (Qualitative Research Approaches) Τα τελευταία χρόνια υπάρχει μια

Διαβάστε περισσότερα

Ορόλοςκαιησηµασίατων οµάδων αυτογνωσίας στην εκπαίδευση και εξειδίκευση των ψυχολόγων

Ορόλοςκαιησηµασίατων οµάδων αυτογνωσίας στην εκπαίδευση και εξειδίκευση των ψυχολόγων Ορόλοςκαιησηµασίατων οµάδων αυτογνωσίας στην εκπαίδευση και εξειδίκευση των ψυχολόγων 1ο Πανελλήνιο Συνέδριο Φοιτητών Ψυχολογίας 11 13 Απριλίου 2008, Αθήνα Γ. Ευσταθίου & Α. Καλαντζή -Αζίζι «ουλειά µε

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΡΑΚΙΝΗΣΗ ΓΙΑ ΕΠΙΤΕΥΞΗ ΣΤΗ ΦΥΣΙΚΗ ΑΓΩΓΗ

ΠΑΡΑΚΙΝΗΣΗ ΓΙΑ ΕΠΙΤΕΥΞΗ ΣΤΗ ΦΥΣΙΚΗ ΑΓΩΓΗ ΕΠΕΑΕΚ: ΑΝΑΜΟΡΦΩΣΗ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟΥ ΤΕΦΑΑ, ΠΘ - ΑΥΤΕΠΙΣΤΑΣΙΑ ΠΑΡΑΚΙΝΗΣΗ ΓΙΑ ΕΠΙΤΕΥΞΗ ΣΤΗ ΦΥΣΙΚΗ ΑΓΩΓΗ Σακελλαρίου Κίμων Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας ΤΕΦΑΑ, Τρίκαλα ΘΕΜΑΤΑ ΤΗΣ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗΣ Η έννοια

Διαβάστε περισσότερα

Μαθησιακά Αποτελέσματα Matrix Ελληνική Έκδοση

Μαθησιακά Αποτελέσματα Matrix Ελληνική Έκδοση , Matrix, Ελληνική έκδοση Matrix Ελληνική Έκδοση Συντάχθηκε από: LMETB Μεταφράστηκε από: CARDET , Matrix Εισαγωγικό Επίπεδο (για μαθητές ηλικίας 12 14 χρονών) Προσωπικό προφίλ ( ) (να θεωρηθούν από τη

Διαβάστε περισσότερα

TEΧΝΟΛΟΓΙΚΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΥΠΡΟΥ ΣΧΟΛΗ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΥΓΕΙΑΣ ΤΜΗΜΑ ΝΟΣΗΛΕΥΤΙΚΗΣ ΠΤΥΧΙΑΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ

TEΧΝΟΛΟΓΙΚΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΥΠΡΟΥ ΣΧΟΛΗ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΥΓΕΙΑΣ ΤΜΗΜΑ ΝΟΣΗΛΕΥΤΙΚΗΣ ΠΤΥΧΙΑΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ TEΧΝΟΛΟΓΙΚΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΥΠΡΟΥ ΣΧΟΛΗ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΥΓΕΙΑΣ ΤΜΗΜΑ ΝΟΣΗΛΕΥΤΙΚΗΣ ΠΤΥΧΙΑΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗ ΕΞΟΥΘΕΝΩΣΗ ΣΤΟΥΣ ΝΟΣΗΛΕΥΤΕΣ ΕΝΤΑΤΙΚΗΣ ΜΟΝΑΔΑΣ ΚΑΙ ΟΙ ΠΕΡΙΒΑΛΟΝΤΙΚΟΙ ΠΑΡΑΓΟΝΤΕΣ ΟΝΟΜΑΤΕΠΩΝΥΜΟ: MANΩΛΗ

Διαβάστε περισσότερα

Eκπαίδευση Εκπαιδευτών Ενηλίκων & Δία Βίου Μάθηση

Eκπαίδευση Εκπαιδευτών Ενηλίκων & Δία Βίου Μάθηση Πρόγραμμα Eξ Aποστάσεως Eκπαίδευσης (E learning) Eκπαίδευση Εκπαιδευτών Ενηλίκων & Δία Βίου Μάθηση Οδηγός Σπουδών Το πρόγραμμα εξ αποστάσεως εκπαίδευσης ( e-learning ) του Πανεπιστημίου Πειραιά του Τμήματος

Διαβάστε περισσότερα

Με την ολοκλήρωση του μαθήματος ο διδασκόμενος αναμένεται να είναι σε θέση να:

Με την ολοκλήρωση του μαθήματος ο διδασκόμενος αναμένεται να είναι σε θέση να: Τίτλος Μαθήματος: ΚΟΙΝΩΝΙΟΛΟΓΙΚΕΣ ΚΑΙ ΨΥΧΟΛΟΓΙΚΕΣ ΙΑΣΤΑΣΕΙΣ ΤΗΣ ΜΟΥΣΙΚΗΣ ΠΑΙ ΑΓΩΓΙΚΗΣ Κωδικός Μαθήματος: MUS 652 Κατηγορία Μαθήματος: (Υποχρεωτικό/Επιλεγόμενο) Υποχρεωτικό Επίπεδο Μαθήματος: (πρώτου, δεύτερου

Διαβάστε περισσότερα

Παρουσίαση του προβλήματος

Παρουσίαση του προβλήματος Εισαγωγή Κατά τον Martin (2013) ο φίλαθλος χρησιμοποιεί το άθλημα που παρακολουθεί και συγκεκριμένα την ομάδα ή τον αθλητή ως μέσο απόδρασης από τη καθημερινότητα, ως μέσο διασκέδασης, αίσθηση του επιτεύγματος,

Διαβάστε περισσότερα

ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΥΠΡΟΥ ΣΧΟΛΗ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΥΓΕΙΑΣ. Πτυχιακή Εργασία. Κόπωση και ποιότητα ζωής ασθενών με καρκίνο.

ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΥΠΡΟΥ ΣΧΟΛΗ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΥΓΕΙΑΣ. Πτυχιακή Εργασία. Κόπωση και ποιότητα ζωής ασθενών με καρκίνο. ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΥΠΡΟΥ ΣΧΟΛΗ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΥΓΕΙΑΣ Πτυχιακή Εργασία Κόπωση και ποιότητα ζωής ασθενών με καρκίνο Μαργαρίτα Μάου Λευκωσία 2012 ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΥΠΡΟΥ ΣΧΟΛΗ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΥΓΕΙΑΣ ΤΜΗΜΑ

Διαβάστε περισσότερα

Gerards Papadakis Soccer Academy

Gerards Papadakis Soccer Academy Παιδί Τεχνική Στόχος Gerards Papadakis Soccer Academy ΤΙ ΕΊΝΑΙ Η ΤΕΧΝΙΚΗ ΚΑΙ ΣΕ ΤΙ ΩΦΕΛΕΙ ΣΤΟ ΠΟΔΟΣΦΑΙΡΟ Τεχνική είναι η ικανότητα του παίκτη να μπορεί να ελέγχει την μπάλα και το σώμα του κάτω από την

Διαβάστε περισσότερα

Ερωτήσεις Αθλητικής Ψυχολογίας Σχολή Προπονητών Γυμναστικής

Ερωτήσεις Αθλητικής Ψυχολογίας Σχολή Προπονητών Γυμναστικής Ερωτήσεις Αθλητικής Ψυχολογίας Σχολή Προπονητών Γυμναστικής 1. Το ερευνητικό αντικείμενο της αθλητικής ψυχολογίας έχει (α) ψυχοφυσιολογική κατεύθυνση (β) γνωστικο-συμπεριφορική κατεύθυνση (γ) κοινωνικο-ψυχολογική

Διαβάστε περισσότερα

Α.Σ.ΠΑΙ.Τ.Ε. Π.Μ.Σ. ΕΠΙΣΤΗΜΕΣ ΤΗΣ ΑΓΩΓΗΣ

Α.Σ.ΠΑΙ.Τ.Ε. Π.Μ.Σ. ΕΠΙΣΤΗΜΕΣ ΤΗΣ ΑΓΩΓΗΣ Α.Σ.ΠΑΙ.Τ.Ε. Π.Μ.Σ. ΕΠΙΣΤΗΜΕΣ ΤΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ 3 η Θεματική ενότητα: Ανάλυση μεθοδολογίας ερευνητικής εργασίας Σχεδιασμός έρευνας: Θεωρητικό πλαίσιο και ανάλυση μεθοδολογίας

Διαβάστε περισσότερα

Ο ΠΙΟ ΑΞΙΟΘΑΥΜΑΣΤΟΣ ΔΑΣΚΑΛΟΣ ΜΟΥ

Ο ΠΙΟ ΑΞΙΟΘΑΥΜΑΣΤΟΣ ΔΑΣΚΑΛΟΣ ΜΟΥ Ο ΠΙΟ ΑΞΙΟΘΑΥΜΑΣΤΟΣ ΔΑΣΚΑΛΟΣ ΜΟΥ (MY MOST REMARKABLE TEACHER) Σκοπός Ο σκοπός αυτού του εργαλείου είναι να υποκινήσει τον αναστοχασμό στηριζόμενο στην προσωπική εμπειρία με τους εκπαιδευτικούς που κάθε

Διαβάστε περισσότερα

Oδηγός Σπουδών ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑΣ ΚΑΙ ΨΥΧΟΘΕΡΑΠΕΙΑΣ ΣΤΗΝ ΕΛΛΑΔΑ Παιδεία Ομαδικο-Αναλυτικής Οικογενειακής Θεραπειας

Oδηγός Σπουδών ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑΣ ΚΑΙ ΨΥΧΟΘΕΡΑΠΕΙΑΣ ΣΤΗΝ ΕΛΛΑΔΑ Παιδεία Ομαδικο-Αναλυτικής Οικογενειακής Θεραπειας Oδηγός Σπουδών ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑΣ ΚΑΙ ΨΥΧΟΘΕΡΑΠΕΙΑΣ ΣΤΗΝ ΕΛΛΑΔΑ 2016-17 Παιδεία Ομαδικο-Αναλυτικής Οικογενειακής Θεραπειας Επωνυμία και Βασική Περιγραφή Εκπαιδευτικού Προγράμματος Η ομαδικο-αναλυτική

Διαβάστε περισσότερα

Άσκηση Υγεία και Ποιότητα Ζωής. Εισαγωγή. Γιάννης Θεοδωράκης Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας

Άσκηση Υγεία και Ποιότητα Ζωής. Εισαγωγή. Γιάννης Θεοδωράκης Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας Άσκηση Υγεία και Ποιότητα Ζωής Εισαγωγή Γιάννης Θεοδωράκης Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας Θέματα που θα μελετηθούν Ορισμοί σχετικοί με την ψυχολογία άσκησης, την ψυχική υγεία, κλπ. Ποια πρέπει να είναι τα χαρακτηριστικά

Διαβάστε περισσότερα

ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟΥ ΚΥΠΡΟΥ ΣΧΟΛΗ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΥΓΕΙΑΣ. Πτυχιακή εργασία

ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟΥ ΚΥΠΡΟΥ ΣΧΟΛΗ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΥΓΕΙΑΣ. Πτυχιακή εργασία ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟΥ ΚΥΠΡΟΥ ΣΧΟΛΗ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΥΓΕΙΑΣ Πτυχιακή εργασία Η ΨΥΧΟΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΥΓΕΙΑ ΤΟΥ ΠΑΙΔΙΟΥ ΣΕ ΣΧΕΣΗ ΜΕ ΤΗΝ ΚΟΙΝΩΝΙΚΟΟΙΚΟΝΟΜΙΚΗ ΚΑΤΑΣΤΑΣΗ ΤΗΣ ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΑΣ Μαρία Χρίστου Λεμεσός 2012 ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΟ

Διαβάστε περισσότερα

Αναμόρφωση Προγράμματος Προπτυχιακών Σπουδών του Τ.Ε.Φ.Α.Α. Π.Θ Αυτεπιστασία.

Αναμόρφωση Προγράμματος Προπτυχιακών Σπουδών του Τ.Ε.Φ.Α.Α. Π.Θ Αυτεπιστασία. MANAGING AUTHORITY OF THE OPERATIONAL PROGRAMME EDUCATION AND INITIAL VOCATIONAL TRAINING MINISTRY OF NATIONAL EDUCATION AND RELIGIOUS AFFAIRS EUROPEAN COMMUNITY Co financing European Social Fund (E.S.F.)

Διαβάστε περισσότερα

Created by : Market Research Team. Market Research Team

Created by : Market Research Team. Market Research Team Υπηρεσίες Έρευνας Αγοράς 2 0 0 9 Created by : Έρευνα Αγοράς Σήµερα που οι συνθήκες ανταγωνισµού στην αγορά γίνονται όλο και πιο απαιτητικές, οι επιχειρήσεις έχουν ολοένα και µεγαλύτερη ανάγκη για αξιοποίηση

Διαβάστε περισσότερα

Προσωπικότητα και Άσκηση. 2η διάλεξη «Άσκηση & Ψυχική Υγεία»

Προσωπικότητα και Άσκηση. 2η διάλεξη «Άσκηση & Ψυχική Υγεία» Προσωπικότητα και Άσκηση 2η διάλεξη «Άσκηση & Ψυχική Υγεία» Θέματα που θα μελετηθούν Προσεγγίσεις της προσωπικότητας Χαρακτηριστικά της προσωπικότητας και άσκηση Συμπεριφορά τύπου Α Ζωηρή αίσθηση αναζήτησης

Διαβάστε περισσότερα

Η Φιλοσοφία της Συνθετικής Ψυχοθεραπείας

Η Φιλοσοφία της Συνθετικής Ψυχοθεραπείας ΤΙ ΕΙΝΑΙ Η ΣΥΝΘΕΤΙΚΗ ΘΕΡΑΠΕΙΑ Η Φιλοσοφία της Συνθετικής Ψυχοθεραπείας Σύμφωνα με τον ορισμό της Ευρωπαϊκής Εταιρίας Συνθετικής Ψυχοθεραπείας (ΕΑΙP) (www.eaip.eu), η συνθετική ψυχοθεραπεία εφαρμόζει, πρωταρχικά,

Διαβάστε περισσότερα

29/1/2016. Η έρευνα αξιολόγησης: θεωρητικό πλαίσιο και βασικές έννοιες. Ορισμός

29/1/2016. Η έρευνα αξιολόγησης: θεωρητικό πλαίσιο και βασικές έννοιες. Ορισμός Η έρευνα αξιολόγησης: θεωρητικό πλαίσιο και βασικές έννοιες Σοφία Καζαντζίδου Υπεύθυνη Έρευνας ΚΕΘΕΑ ΙΘΑΚΗ research@kethea-ithaki.gr 7-8 Δεκεμβρίου 2015 Ορισμός Μία συστηματική τεχνική διαδικασία με σαφή

Διαβάστε περισσότερα

Antoniou, Antonis. Neapolis University. þÿ ±½µÀ¹ÃÄ ¼¹ µ À»¹Â Æ Å

Antoniou, Antonis. Neapolis University. þÿ ±½µÀ¹ÃÄ ¼¹ µ À»¹Â Æ Å Neapolis University HEPHAESTUS Repository School of Economic Sciences and Business http://hephaestus.nup.ac.cy Master Degree Thesis 2016 þÿ µà¹² ÁÅ½Ã Ä Â ¹º ³ ½µ¹±Â þÿæá ½Ä µ¹ ¼»  ¼µ Ãǹ Æ Antoniou, Antonis

Διαβάστε περισσότερα

Του Βασίλη Παπαδάκη* Οι "μεταγραφές" στο παιδικό ποδόσφαιρο: Ένα παιχνίδι στην πλάτη των Παιδιών από Προπονητές

Του Βασίλη Παπαδάκη* Οι μεταγραφές στο παιδικό ποδόσφαιρο: Ένα παιχνίδι στην πλάτη των Παιδιών από Προπονητές Του Βασίλη Παπαδάκη* Τα παιδιά συμμετέχουν σε ένα άθλημα για να διασκεδάσουν, να βελτιώσουν τις δεξιότητές τους, να αποτελέσουν μέλη μιας ομάδας, να κερδίσουν αναγνώριση, καλή φυσική κατάσταση και να ζήσουν

Διαβάστε περισσότερα

Η ανάπτυξη θετικής αυτό-εικόνας Εισαγωγή Ορισμοί Αυτό-αντίληψη Αυτό-εκτίμηση Μηχανισμοί ενίσχυσης και προστασίας της αυτό-εκτίμησης

Η ανάπτυξη θετικής αυτό-εικόνας Εισαγωγή Ορισμοί Αυτό-αντίληψη Αυτό-εκτίμηση Μηχανισμοί ενίσχυσης και προστασίας της αυτό-εκτίμησης Η ανάπτυξη θετικής αυτό-εικόνας Εισαγωγή Ο εαυτός ως αντικείμενο συνειδητής σκέψης αποτελεί κεντρικό θέμα διερεύνησης από διάφορους επιστημονικούς κλάδους. Η άποψη που έχουμε για τον εαυτό μας και τις

Διαβάστε περισσότερα

ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΣ ΚΑΙ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΠΑΙΧΝΙΔΙΩΝ

ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΣ ΚΑΙ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΠΑΙΧΝΙΔΙΩΝ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΣ ΚΑΙ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΠΑΙΧΝΙΔΙΩΝ Σχεδιασμός Προγραμμάτων Παιχνιδιών Ο σχεδιασμός και η αξιολόγηση είναι αναπόσπαστα μέρη της ποιότητας του προγράμματος παιχνιδιών Ο σχεδιασμός περιλαμβάνει τη δήλωση

Διαβάστε περισσότερα

ειγµατοληψία ΜΕΘΟ ΟΛΟΓΙΑ ΤΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ Μέρη της Έρευνας Μέθοδος Πώς ερευνήθηκε το πρόβληµα? Μέθοδος

ειγµατοληψία ΜΕΘΟ ΟΛΟΓΙΑ ΤΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ Μέρη της Έρευνας Μέθοδος Πώς ερευνήθηκε το πρόβληµα? Μέθοδος ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΙΑΣ ΤΜΗΜΑ ΕΠΙΣΤΗΜΗΣ ΦΥΣΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ & ΑΘΛΗΤΙΣΜΟΥ ΕΠΕΑΕΚ: ΑΝΑΜΟΡΦΩΣΗ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΣΠΟΥ ΩΝ ΤΟΥ ΤΕΦΑΑ ΠΘ ΑΥΤΕΠΙΣΤΑΣΙΑ ΜΕΘΟ ΟΛΟΓΙΑ ΤΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΕΘΝΙΚΗΣ ΠΑΙ ΕΙΑΣ & ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ

Διαβάστε περισσότερα

þÿ ½ ÁÉÀ ºµ½ÄÁ¹º ÀÁ à ³³¹Ã Ä þÿ Á³±½Éù±º  ±»»±³  ¼ ÃÉ þÿà» Á Æ Á¹±º Í ÃÅÃÄ ¼±Ä Â.

þÿ ½ ÁÉÀ ºµ½ÄÁ¹º ÀÁ à ³³¹Ã Ä þÿ Á³±½Éù±º  ±»»±³  ¼ ÃÉ þÿà» Á Æ Á¹±º Í ÃÅÃÄ ¼±Ä Â. Neapolis University HEPHAESTUS Repository School of Economic Sciences and Business http://hephaestus.nup.ac.cy Master Degree Thesis 2016-02 þÿ ½ ÁÉÀ ºµ½ÄÁ¹º ÀÁ à ³³¹Ã Ä þÿ Á³±½Éù±º  ±»»±³  ¼ ÃÉ þÿà»

Διαβάστε περισσότερα

Δείκτες Μέτρησης Ανθρώπινου Δυναµικού. Δρ. Κωνσταντίνος Τασούλης Καθηγητής Διοίκησης Ανθρώπινου Δυναµικού Deree The American College of Greece

Δείκτες Μέτρησης Ανθρώπινου Δυναµικού. Δρ. Κωνσταντίνος Τασούλης Καθηγητής Διοίκησης Ανθρώπινου Δυναµικού Deree The American College of Greece + Δείκτες Μέτρησης Ανθρώπινου Δυναµικού Δρ. Κωνσταντίνος Τασούλης Καθηγητής Διοίκησης Ανθρώπινου Δυναµικού Deree The American College of Greece Πρόγραµµα σεµιναρίου ü Συγκριτική αξιολόγηση (Benchmarking)

Διαβάστε περισσότερα

þÿ ɺÁ Ä ÅÂ, ±»Î¼ Neapolis University þÿ Á̳Á±¼¼± ¼Ìù±Â ¹ º à Â, Ç» Ÿ¹º ½ ¼¹ºÎ½ À¹ÃÄ ¼Î½ º±¹ ¹ º à  þÿ ±½µÀ¹ÃÄ ¼¹ µ À»¹Â Æ Å

þÿ ɺÁ Ä ÅÂ, ±»Î¼ Neapolis University þÿ Á̳Á±¼¼± ¼Ìù±Â ¹ º à Â, Ç» Ÿ¹º ½ ¼¹ºÎ½ À¹ÃÄ ¼Î½ º±¹ ¹ º à  þÿ ±½µÀ¹ÃÄ ¼¹ µ À»¹Â Æ Å Neapolis University HEPHAESTUS Repository School of Economic Sciences and Business http://hephaestus.nup.ac.cy Master Degree Thesis 2016 þÿ ͽ Á ¼ µà±³³µ»¼±ä¹º  þÿµ¾ Å ½Éà  ³º» ³¹ºÎ½ ½ à þÿ ɺÁ Ä ÅÂ,

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗ ΣΥΓΚΡΟΥΣΕΩΝ ΚΑΙ ΔΙΑΜΕΣΟΛΑΒΗΣΗ

ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗ ΣΥΓΚΡΟΥΣΕΩΝ ΚΑΙ ΔΙΑΜΕΣΟΛΑΒΗΣΗ ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗ ΣΥΓΚΡΟΥΣΕΩΝ ΚΑΙ ΔΙΑΜΕΣΟΛΑΒΗΣΗ Δρ. Μαρία Μαυροπούλου ΤΙ ΕΙΝΑΙ ΣΥΓΚΡΟΥΣΗ; Διαφωνία μεταξύ δύο ή περισσοτέρων ατόμων ή ομάδων σε ένα θέμα αμοιβαίου ενδιαφέροντος Δρ. Μαρία Μαυροπούλου 1 ΟΜΑΔΙΚΗ

Διαβάστε περισσότερα

Η ιδέα διεξαγωγής έρευνας με χρήση ερωτηματολογίου δόθηκε από τη δημοσιογραφική ομάδα του Σχολείου μας, η οποία στα πλαίσια έκδοσης της Εφημερίδας

Η ιδέα διεξαγωγής έρευνας με χρήση ερωτηματολογίου δόθηκε από τη δημοσιογραφική ομάδα του Σχολείου μας, η οποία στα πλαίσια έκδοσης της Εφημερίδας 1 2 Η ιδέα διεξαγωγής έρευνας με χρήση ερωτηματολογίου δόθηκε από τη δημοσιογραφική ομάδα του Σχολείου μας, η οποία στα πλαίσια έκδοσης της Εφημερίδας μας, διεξήγαγε έρευνα ανάμεσα στους συμμαθητές μας.

Διαβάστε περισσότερα