(٤٢٢٨٠٠٢٠) ا شراف -١٤٢٦ ١٤٢٧ ه

Μέγεθος: px
Εμφάνιση ξεκινά από τη σελίδα:

Download "(٤٢٢٨٠٠٢٠) ا شراف -١٤٢٦ ١٤٢٧ ه"

Transcript

1 بسم االله الرحمن الرحيم المملكة العربية السعودية جامعة ا م القرى كلية التربية قسم التربية الا سلامية والمقارنة دور المدرسة الابتداي ية في تربية الا طفال على قيم السلام المستنبطة من القرا ن والسنة بحث تكميلي لنيل درجة الماجستير في التربية الا سلامية ا عداد الطالبة عزيزة بنت ا براهيم بخش سندي (٤٢٢٨٠٠٢٠) سعادة الدكتور ا شراف / عبد الناصر سعيد عطايا الفصل الثاني -١٤٢٦ ١٤٢٧ ه

2 ٣ ملخص الدراسة عنوان الدراسة : دور المدرسة في تربية الا طفال على قيم السلام المستنبطة من القرا ن والسنة اسم الباحثة : عزيزة ا براهيم بخش سندي. هدف الدراسة : دف الدراسة ا لى التعرف على دور المدرسة الابتداي ية في تربية الا طفال على قيم السلام المستنبطة من القرا ن والسنة. فصول الدراسة : اشتملت الدراسة على خمسة فصول وكانت على النحو التالي : الفصل الا ول: خطة الدراسة. الفصل الثاني : خصاي ص الطفولة المتا خرة ) طفل المدرسة الابتداي ية ( واشتمل على : ا همية الطفولة والاهتمام ا ومكانة الطفولة في الا سلام و خصاي ص الطفولة المتا خرة. الفصل الثالث : مفهوم قيم السلام في الا سلام وفيه : القيم السلام قيم السلام. الفصل الرابع : قيم السلام المستنبطة من القرا ن والسنة وفيه : قيم السلام الخاصة بسلام المسلم مع نفسه قيم السلام الخاصة بتعامل المسلم مع مجتمعه المسلم وغير المسلم قيم السلام الخاصة بتعامل المسلم مع ما حوله من حيوان ونبات وجماد. الفصل الخامس : دور المدرسة الابتداي ية في تربية الا طفال على قيم السلام المستنبطة من القرا ن والسنة وفيه : واقع المدرسة الابتداي ية ودورها في تربية الا طفال على القيم دور عناصر العملية التعليمية في ا كساب الطفل قيم السلام. الخاتمة وتشمل : النتاي ج والتوصيات والمقترحات. ا هم النتاي ج : ١. ا ن قيم السلام الا سلامية نظمت علاقة سلام بين المسلم وبين الوجود كله فشملت علاقته بنفسه وخالقه وعلاقته بغيره من الناس وعلاقته بما حوله سواء كان حيوان ا و نبات ا و جماد. ٢. ا ن للمدرسة الدور الا كبر في تربية الا طفال على القيم الا سلامية عامة وقيم السلام منها بصفة خاصة. التوصيات : ١. ضرورة الاهتمام بالتربية الخلقية والقيمية للا طفال وذلك لا ا الا ساس الذي يبنى عليه نجاح التربية الا سلامية في تحقيق ا هدافها. ٢. ضرورة استحداث مادة دراسية خاصة بالتربية الخلقية والقيمية تستمد موضوعا ا من القرا ن والسنة لكافة المراحل الدراسية مع ا همية ربطها بجميع المواد الدراسية الا خرى وليس الدينية فحسب حتى نستطيع ا رجاع القيم الا سلامية الا صيلة ا لى حيز التطبيق الصحيح. المقترحات : ١. ا جراء دراسات تا صيلية لقيم السلام المستنبطة من القرا ن والسنة وتتبعها بشكل ا شمل وا عمق وا وسع. ٢. ا جراء دراسات ميدانية ا حصاي ية على المدارس بكافة المراحل لمعرفة ا هم المعوقات والصعوبات في تربية الطلاب على قيم السلام ومن ثم الاستفادة منها في تذليل هذه الصعوبات والقضاء عليها.

3 ٤ Study summary Study subject : school function grow children's on peace values which extracted from Qumran and sunnah. Searcher name : aziza ebraheem sendy. Study object : recognize function elementary school in children's growing on peace values which extracted from Qumran and sunnah. Study chapters : Study contained five chapters as follow First chapter : Study plan. Second chapter late childhood properties ( elementary child school ) and contained : childhood importance and cave, childhood in Islam, and late childhood properties. Third chapter : understanding of peace values in Islam which have : values, peace, peace values. Forth chapter : peace values extracted from Qumran and sunnah which have : peace values specially for Muslim Pease with him self, peace values for Muslim behavior with his Muslim society and non Muslim, peace values for Muslim behavior with animal plant and solid environment. Fifth chapter : function elementary school children growing on peace values from Qumran and sunna which have : elementary school fact and its children growing on values, education process elements function in gaining child peace values. Important results : 1. Islamic peace values organized peace relationship between Muslim and all aeration which contained his venation with him self peace values for Muslim behavior with his Muslim society and non Muslim, peace values for Muslim behavior with animal plant and solid environment 2. school have major chlorine growing function on Islamic values in general and peace values specially. recommendations : 1. Islamic growing care is necessary for children because it is the baste which suceeful growing is built to achieve its aims. 2. creating material special for wluei growing gain its subjects from Qumran and sunnah for all education phases and connect it with all others education materials but ret the religions only, so we can return the Islamic values to the Wright application. suggestions : 1. perform original studies for peace values extracted from Qumran and sunnah and follow it in general and deep and wide. 2. perform original statistical field study for the schools in all phases to know major difficulties in peace values student growing this can give advanling eliminate this difficulties and olestrey it.

4 ٨ قاي مة المحتويات الموضوع حديث شريف ملخص الدراسة باللغة العربية ملخص الدراسة باللغة الانجليزية الا هداء الشكر قاي مة المحتويات الفصل الا ول : فصل تمهيدي. المقدمة موضوع الدراسة تساو لات وا هداف الدراسة ا همية الدراسة منهج وحدود الدراسة مصطلحات الدراسة الدراسات السابقة الفصل الثاني : خصاي ص الطفولة المتا خرة ) طفل المدرسة الابتداي ية (. المبحث الا ول : ا همية الطفولة والاهتمام ا. المبحث الثاني : مكانة الطفولة في الا سلام. حقوق الطفل في الا سلام المبحث الثالث : خصاي ص الطفولة المتا خرة وموقف الا سلام منها الفصل الثالث :مفهوم قيم السلام في الا سلام. المبحث الا ول : القيم. القيمة في اللغة الصفحة ا ب ج د ه ز ١ ٢ ٩ ١١ ١٢ ١٣ ١٤ ١٤ ٢١ ٢٢ ٢٥ ٢٧ ٣٨ ٥٠ ٥٢ ٥٢

5 ٩ ٥٤ ٥٩ ٦٠ ٦٠ ٦١ ٦٢ ٦٦ ٦٧ ٦٧ ٧٠ ٦٧ ٧٤ ٧٦ ٨٠ ٨٢ ٨٢ ٨٢ ٨٧ ٩٦ ١٠٨ ١٠٩ القيمة في الاصطلاح علاقة القيم بالتربية المبحث الثاني : السلام. السلام في اللغة السلام في الا سلام السلام والجهاد المبحث الثالث : قيم السلام. تعريف قيم السلام تصنيف قيم السلام الفصل الرابع : قيم السلام المستنبطة من القرا ن والسنة. المبحث الا ول : قيم السلام الخاصة بسلام المسلم مع نفسه. ا خلاص النية الصبر الرضا المبحث الثاني : قيم السلام الخاصة بسلام المسلم مع غيره من المسلمين وغير المسلمين. ١. قيم السلام الخاصة بتعامل المسلم مع غيره من المسلمين.. أ- الرحمة ب- سماحة النفس ) التواضع الا يثار ( ج- قوة الا رادة ) الحلم العفو ( ٢. قيم السلام الخاصة بتعامل المسلم مع غير المسلمين. أ- الاحسان (المساواة الانسانية العفو التعاون (

6 ١٠ ١٢٠ ١٣١ ١٣١ ١٣٨ ١٤١ ١٤٥ ١٤٩ ١٤٩ ١٥٠ ١٥٢ ١٥٤ ١٥٦ ١٥٧ ب- حب الحق والاعتراف به ) العدل الا مانة احترام العهود والمواثيق ( المبحث الثالث : قيم السلام الخاصة بسلام المسلم مع ما يحيط به من حيوان ونبات وجماد. ١. قيم السلام الخاصة بتعامل المسلم مع الحيوان ) الرحمة الرعاية ( ٢. قيم السلام الخاصة بتعامل المسلم مع النبات ) العناية التا مل ( ٣. قيم السلام الخاصة بتعامل المسلم مع الجماد ) البيي ة ( : ) الاصلاح الرفق والاهتمام ( الفصل الخامس : دور المدرسة الابتداي ية في تربية الا طفال على قيم السلام المستنبطة من القرا ن والسنة. المبحث الا ول : دور المدرسة الابتداي ية في تربية الا طفال على القيم الا سلامية. المدرسة الابتداي ية ) ا هدافها ا هم ا هداف التعليم الابتداي ي في التربية الا سلامية ( دور المدرسة في تحصين الطلاب بالقيم الا خلاقية الا سلامية في مقابل القيم الغربية الانحلالية ا لية تربية التلميذ على التطبيق السليم للقيم خطوات عملية مقترحة للمدرسة الابتداي ية لا كساب الطفل القيم الا سلامية المبحث الثاني : دور عناصر العملية التعليمية في ا كساب الطفل قيم السلام الا سلامية. دور المدير في تربية الطفل على قيم السلام

7 ١١ ١٦٦ ١٧١ ١٧٨ ١٨١ الخاتمة المصادر و المراجع دور المعلم في تربية الطفل على قيم السلام دور المنهج في تربية الطفل على قيم السلام.

8 ١٢ الا ول الفصل الفصل التمهيدي المقدمة موضوع الدراسة تساو لات الدراسة ا هداف الدراسة ا همية الدراسة منهج الدراسة حدود الدراسة مصطلحات الدراسة الدراسات السابقة

9 ١٣ بسم االله الرحمن الرحيم المقدمة الحمد الله نحمده ونستعينه ونستهديه ونستغفره ونعوذ باالله من شرور ا نفسنا ومن سيي ات ا عمالنا من يهده االله فلا مضل له ومن يضلل فلا هادي له ونشهد ا ن لا ا له ا لا االله وا ن سيدنا محمد رسول االله صلوات االله وسلامه عليه وعلى ا له وصحبه ا جمعين ومن تبعهم با حسان ا لى يوم الدين.. وبعد.. تعد القيم الا خلاقية الفاضلة من ا هم ا سس بناء الفرد وا صلاح المجتمع " فمما لاشك فيه ا ن المبادي والقيم يو ديان واجب ا هام ا في تقدم الا مم وازدهارها ا و تخلفها وانهيارها.." ا ذ ا ن للقيم الا خلاقية الفاضلة دورها في سلامة المجتمع وقوة بنيانه وسمو مكانته وعزة ا بناءه وفي المقابل فا ن لابتعاد الا فراد عن القيم الخلقية دور فعال في انهيار المجتمع وشيوع الانحلال والرذيلة. ونجد ذلك في الا سلام واضح ا جلي ا فلقد جاء منذ ظهوره مناديا بالمبادي السامية والقيم النبيلة التي جعلت منه - مجتمعة لكل زمان ومكان. - نظام حياة كاملة متزنة صالحة ولم تنهض الا مة الا سلامية هذه النهضة القوية ولم تزدهر هذا الازدهار اللامع ا لا بفضل االله ا و لا وا خرا ثم بفضل نبينا صلى االله عليه وسلم والرعيل الا ول الذين ملكوا نفوس ا قوية وا خلاق ا كريمة وقيم ا عالية رفيعة وتماسك ا وترابط ا ورحمة بينهم حتى انطلقوا بقيمهم ومبادي هم وبنو حضارة وا مجاد ا ونهضة.. ( 1 )محمد جميل خياط المبادي والقيم في التربية الا سلامية ط ١ ) سلسلة البحوث التربوية والنفسية) مطابع جامعة ا م القرى مكة المكرمة ١٤١٦ ه ص ١١.

10 ١٤ ومن ا هم هذه المبادي والقيم قيم السلام التي عمق الا سلام جذورها في نفوس المسلمين فا صبحت جزء ا من كيانهم وعقيدة من عقاي دهم قال ر س ول ال ل ه صلى االله عليه وسلم-» لا تد خ لون ا لج ن ة ح تى تو م نوا و لا تو م نوا ح تى تح اب وا. ا د ل كم ع لى شي ء ا ذا فع ل تم وه تح اب ب تم ا ف شوا الس لام ب ي ن كم -.«ا و لا على ا ن السلام هو شعار المسلم في كل بقعة من بقاع الا رض فقرا ننا لا يكاد يمر بمناسبة حضارية تعاونية ا لا وينادي بالا من والسلام ويرغب في السلم ويحض عليه حتى ذكر السلم ومشتقاته في ماي ة وثمان وثلاثين ا ية (٢). ولفظ الا سلام الذي هو عنوان هذا الدين ما خوذ من السلام ورب هذا الدين â ρ à)ø9$# à7î=yϑø9$# uθèδ ωî) tµ s9î) Iω Ï%!$# ª!$# من ا سماي ه السلام uθèδ) ãν n= 9$# )(الحشر: من الا ية ٢٣ ) وحامل هذه الرسالة هو حامل راية السلام والمبعوث íν n=y $pκ Ïù )(ا براهيم: رحمة للعالمين وتحية المسلمين فيما بينهم السلام öνåκçj ŠÏtrB) من الا ية ٢٣ )... وا هل هذا الدين هم ا هل السلم ومحبو السلام ومستقر الصالحين يوم öνíκíh5u y ΖÏã ÉΟ n= 9$# â #yš القيامة دار السلام öνçλm;) )(الا نعام: من الا ية ١٢٧ ) ولا ωî) # θøós9 $pκ Ïù tβθãèyϑó o يتح دثون فيه ا ولا ي سمعون ا لا لغ ة ال سلام ω) Vϑ n=y $)(مريم: ( ٦٢ من الا ية ( 1 )رواه مسلم في صحيحه كتاب الا يمان باب بيان ا نه لا يدخل الجنة ا لا المو منون وا ن محبة المو منين من الا يمان وا ن ا فشاء السلام سبب لحصولها ج ١ ص ٧٤ حديث رقم. ٥٤ (2) محمد الصادق عفيفي الا سلام والعلاقات الدولية ط ١ ( سلسلة دعوة الحق) الصادرة عن ا دارة الصحافة والنشر رابطة العالم الا سلامي مكة المكرمة العدد ١٤٠٥ ه ٣٦ ص. ١٥٣

11 ص ١٥ والا سلام لا يقف عند حد الا شادة بقيم السلام فحسب بل يجعل العلاقة بين الا فراد وبين الجماعات بل وبين الدول علاقة سلام وا مان يستوي في ذلك علاقة - قال» المسلمين مع بعضهم ع ن ال نب ى - صلى االله عليه وسلم ا لم س ل م م ن س ل م öνä.θè=ïf s)ムöνn=sù öνä.θä9u tiôã$#. ا لم س ل م ون م ن ل س ان ه و ي د ه «ا و مع غيرهم ÈβÎ*sù) )(النساء: Wξ Î6y öνíκö n=tã من الا ية ٩٠ ). ö/ä3s9 ª!$# Ÿ yèy_ $yϑsù zνn= 9$# ãνä3øšs9î) (#öθs)ø9r&uρ وهذا النظام الرباني للا سلام المبني على قيم السلام والتسامح والذي سار عليه النبي صلى االله عليه وسلم وا صحابه من بعده بنى حضارة قوية للا سلام متعددة الا بعاد مترامية الا طراف جعلت جميع الحضارات الا خرى تظهر متقزمة ا مام ضخامتها وقوتها الا مر الذي جعلها تمتد لقرون طويلة صامدة ا مام كل اعتداء ا و غزو من ا عداي ها.. واليوم يواجه الا سلام وكل ما يتصل به من مو سسات وحضارات وشعوب حملات تشويه تربطه بكل ما هو خطير وعدواني ووحشي... معنى ا نساني للعدل والسلام والرحمة والجمال والعلم وتنفي عنه كل... فعلى سبيل المثال " نشرت مو سسة " يهودا " ومقرها القدس ا لاف الا بحاث بهدف تشويه الصورة الا نسانية للا سلام وتحويلها ا لى صورة وحشية ا رهابية وقد وضع" الحاخام ا ليعازر كوهين" كل ا مكانيات جماعته في تزوير معاني القرا ن الكريم في سورتي البقرة والا نعام وا يات الجهاد والدفاع عن ا نسانية الا نسان وا لصاق التهم بالمسلمين الفاتحين.." (٢) (1) رواه البخاري في صحيحه كتاب الا يمان باب المسلم من سلم المسلمون من لسانه ويده ج ١ ١٣ حديث رقم ١٠. (2) ا حمد طحان عولمة الا رهاب ط ١ دار المعرفة بيروت ١٤٢٤ ه ص. ٢٨٢

12 ١٦ وكانت نتيجة هذه الحملات وما شابهها تا جيج الحقد على الا سلام وتقييد انتشاره وربطه بالعنف والعدوان والا رهاب.. وا لصاق كل عمل ا رهابي بالا سلام والمسلمين مما ا دى ا لى الضغط على الحركات والمنظمات الا سلامية ومحاصرتها واستفزازها وتسليط الضوء عليها لدفعها للقيام بتصرفات تتسم بالعنف والتي قد تكون بعيدة كل البعد عن منهج الا سلام وقيمه الا خلاقية. وبالتالي تحقيق رغبات ا عداء الا سلام والطامعين في ثروات المسلمين وا راضيهم " با يجاد مبررات كافية لعدوان جديد على المسلمين " واحتلال ا راضيهم والاستيلاء على ثرواتهم ومواردهم مع العلم ا ن العالم الا سلامي جغرافيا واستراتيجيا يتفوق في موقعه على ا ية جهة في العالم كله. (٢) ولمواجهة هذه الحملة القوية من ا عداء الا سلام علينا اتخاذ خطوات مدروسة وهي: ا و لا :الاعتصام باالله عز وجل والرجوع ا لى التربية الا سلامية والتي عمادها كتاب االله وسنة نبيه صلى االله عليه وسلم فهما المرجع والملجا وفيهما الحل السليم والصحيح لكل ما يعرض على المسلمين من ا زمات ومشكلات قال تعالى " (ا ل عمران: من الا ية ١٠٣ ( و قال " (#θè% x s? Ÿωuρ $Yè Ïϑy_ «!$# È ö7pt 2 (#θßϑåátgôã$#uρ صلى االله عليه وسلم في حجة الوداع ) و قد تر ك ت ف ي كم م ا لن تض لوا ب ع د ه ا ن اع تص م تم ب ه ك تاب ال له. و ا ن تم تس ا لون ع نى فم ا ا ن تم قاي لون ) (٣) (1) عبد االله عبد المحسن التركي الري يس التايواني : قيم الا سلام حول السلم والمساواة عالمية وتثير الاعتزاز جريدة الرياض ص ٤ ١٤٢٥ ه ١/ ٢٥/. (2) علي جريشة حاضر العالم الا سلامي ط ٣ دار ا تمع جدة ١٤٠٨ ه ص. ٥٩ (3) رواه مسلم في صحيحه كتاب الحج ص ٨٨٦ حديث رقم. ١٢١٨ باب حجة النبي صلى االله عليه وسلم ج ٢

13 ١٧ فبين عز وجل ا همية اجتماع المسلمين وتوحيد كلمتهم على مرجع ا ساسي هو القرا ن الكريم والسنة الصحيحة. ثانيا : ا دراك ا ن طغيان الاعتقاد بنظرية التا مر من الا خرين على تصوراتنا وتحليلاتنا قد ا فضى بنا ا لى ا مرين رديي ين : ١. الشعور با ننا مشلولو الا رادة ومخذولون ومجبرون على ما نفعل. العزوف عن النقد الذاتي وتلمس ا وجه القصور في ا وضاعنا الداخلية وصرنا نظهر كا ننا على ما يرام لولا التا مر علينا..٢ ثالث ا : الوعي با ن الغرب ليس شيي ا واحدا بل هو حقيقة حضارية غاية في التركيب ولا ينبغي ا طلاق ا حكام جماعية موحدة على مي ات الملايين حتى وان صدقت على بعضهم ا و ا كثرهم.. فحتى اليهود والذين هم ا كثر ا عداء الا سلام شدة وخسة ودناءة قد تجد فيهم من له فهم سليم قد يدفعه للاعتراف بالحقيقة من ذلك ما دعا ا ليه الحاخام " مردخاي فيبرمان " في رسالة وجهها ا لى وساي ل الا علام لا رجاع ا رض فلسطين كلها ا لى ا صحابها الفلسطينيين وكان من ضمن ما قاله : ا ن الحركة الصهيونية (٢) قد كذبت على اليهود والعالم عندما زعمت ا نها ستقيم دولة (1) عبد الكريم بكار ١٤٢٢ ه ص. ١٤ العولمة طبيعتها ووساي لها وتحديا ا ط ٢ دار البيان الحديثة الطاي ف (2) هي حركة سياسية عنصرية متطرفة ترمي ا لى ا قامة دولة لليهود في فلسطين تحكم من خلالها العالم كله. الموسوعة الميسرة في الا ديان والمذاهب والا حزاب المعاصرة ط ٣ مطبعة الندوة العالمية للشباب الا سلامي مكة المكرمة ١٤١٨ ه ص. ٥٢٠

14 ١٨ لشعب بلا ا رض على ا رض بلا شعب لا ن فلسطين لم تكن يوما ا رض ا بلا شعب فالشعب الفلسطيني كان قاطنا في بلاده منذ قرون طويلة". ففي الغرب ا لى جانب مراكز النفوذ الرا سمالي والصهيوني هناك شعوب.. لا تكاد تعي شيي ا عن الا سلام غير ما حشيت به رو وسها من مواريث التعصب الديني وحملات الصحافة الموجهة ضد الا سلام سلطة مهمة هي سلطة الرا ي العام ا ليها... الا سلام : رابع ا وهناك قوى غدت تمثل اليوم..علينا المثابرة لا يصال المعنى الصحيح للا سلام وضع خطة لمواجهة هذه الا حداث والتحديات مضادة لخطة تشويه وذلك با براز رحمة الا سلام وعدله وا نسانيته وكل ما فيه من حرية وحفظ للحقوق واحترام للقانون الدولي والثقافات و الحريات والفنون الراقية والكف عن تصويره النقيض لكل ما ثابرت الشعوب لتحقيقه منذ قرون. وهذه الخطة لابد ا ن تبدا ا و لا من الداخل وذلك باستقصاء ا سباب بعدنا عن المنهج الذي سار عليه سلفنا الصالح وبتتبع الا خطاء التي تسربت ا لينا عبر عصور من الركود والاعتماد على ما تركه لنا الا ولون دون ا ن نسهم بشكل ملموس في بناء حضارتنا وبا صلاح تربيتنا لا طفالنا فهم عماد الا مة وا ساسها وهم ا مل المستقبل وهم المجد القادم وهم القوة البشرية التي يعتمد عليها في البناء الحضاري. وتعتبر مرحلة الطفولة من ا هم وا خطر مراحل العمر في حياة الا نسان لا نها مرحلة الا ساس والتكوين لبناء الا نسان القوي وهي المرحلة التي توضع فيها الدعاي م الا ساسية لشخصية الطفل وفيها تحدد معظم ا بعاد نموه الا ساسية من روحية (1) ملحق الرسالة وكالات حاخام يهودي يدعو لا رجاع ا رض فلسطين لا هلها جريدة المدينة بتاريخ -٢٢-٧ ١٤٢٤ ه ص.١

15 ١٩ وجسمية وعقلية ولغوية وانفعالية واجتماعية وفيها تترسم ا بعاد سلوكه وصفاته ولهذه الاعتبارات تصبح هذه المرحلة القاعدة الثابتة لتربية الا طفال. وللمو سسات التربوية دور كبير في صياغة شخصية الطفل وخاصة المدرسة ففيها يقضي الطفل كثيرا من وقته وفيها يلتقي با ول ا صدقاي ه ومنها يتعلم ا ول علومه وبها يكون ا ول استقلال عن ا سرته ومن ثم يقع عليها العبء الا كبر في تقويم سلوكه وتصحيح مفاهيمه وتعزيز قيمه الا خلاقية. وليس هناك من ينكر ا ن الوظيفة الا ولى للمدرسة هي ا عداد الفرد لتلبية حاجات المجتمع والمحافظة على قيمه ومبادي ه الا ساسية والتجاوب مع طموحاته وتطلعاته وتعتبر من المو سسات التعليمية ذات التا ثير الكبير في التكوين الخلقي والقيمي للطفل وتوجيه سلوكه وتعديل نوازعه ومواقفه واتجاهاته لذلك وجب ا ن تكون القيم والا خلاق السامية ا حدى الركاي ز الا ساسية في تعلم الا طفال في المدرسة. ومن ا هم الا هداف التربوية للمدرسة مساعدة التلميذ على النمو الشامل في كافة الجوانب ومنها الجانب الديني ويقصد به تربية الطفل وفقا لتعاليم الدين بحيث يتشرب القيم والاتجاهات التي ينادي بها ديننا الحنيف حتى ينعكس في سلوكه وتصرفاته وعلاقته بالا خرين حيث حدد الدين الا سلامي ما للفرد من حقوق وما عليه من واجبات (٢). (1) عبد السلام عبد االله الجقندي التربية المتكاملة للطفل المسلم في البيت والمدرسة ط ١ دار قتيبة بيروت ١٤٢٤ ه ص ١٦. (2) محمد ا مين عطوة القيم في محتوى مناهج المواد الاجتماعية بالمدرسة العربية الدولية بين الواقع والمطلوب رسالة الخليج العربي العدد ٥٤ الرياض ١٤١٥ ه ص. ٦٧

16 ٢٠ وما يحدث هذه الا يام من ترويع للا منين وا زهاق للا نفس المعصومة وانتشار للروح العدوانية على مستوى الا فراد والجماعات كان له الدور الكبير في انتشار الجراي م الفردية والجماعية والدولية والبعيدة كل البعد عن منهج الا سلام المبني على قيم السلام والتسامح. والقضاء على هذه الجراي م بجميع ا شكالها وا لوانها لا يتم ا لا عن طريق ا زالة تلك الروح العدوانية من النفوس وذلك بزرع قيم السلام المستنبطة من القرا ن الكريم والسنة النبوية الصحيحة في نفوس الا طفال..عبر مو سسات التربية والتي من ا همها المدرسة والتي لها الدور الا كبر من سن السادسة حيث يبدا الطفل مرحلة جديدة بدخوله المدرسة الابتداي ية والتي تعد حدثا هاما في حياته يحدث الكثير من التغيرات في اتجاهاته وسلوكه وتفكيره من هنا اختارت الباحثة دراسة ) دور المدرسة الابتداي ية في تربية الا طفال على قيم السلام المستنبطة من القرا ن والسنة (. موضوع الدراسة : ا جمع علماء التربية على ا ن للمو سسات التربوية دور ا حاسم ا في صياغة شخصية الطفل الوجدانية واتجاهاته الاجتماعية والنفسية والثقافية وانطلاقا من هذه الحقيقة فقد ا ولت معظم الدول اهتمام ا خاص ا بتربية الطفل وتكوين شخصيته وجدانيا لينعكس ذلك على نمط سلوكه في مجتمعه وقد ضمنت مناهجها ومدارسها مواد ا لها علاقة بالجانب القيمي الوجداني بهدف تنمية سلوكه السوي البعيد عن العدوان والعنف والانحراف. " والصعوبة والخطورة تكمن في مدى فهم تلك المو سسات لذلك الهدف وفي مدى فهم دورها في تحقيقه بحيث يتم داخلها ا عداد الا جيال " وا هم ما على (1) عاي شة عبد الرحمن الجلال المو ثرات السلبية في تربية الطفل المسلم وطرق علاجها ط ١ دار ا تمع جدة ١٤١٣ ه ص ١٥١.

17 ٢١ نظامنا التربوي الا سلامي هو بناء شخصية الطفل المسلم والحفاظ على هويته الا سلامية بعيد ا عن المو ثرات الغريبة عن بيي ته ودينه وخلقه والمتمثلة في الغزو الفكري الثقافي والذي من ا هم وساي له القنوات الفضاي ية والا فلام السينماي ية... والتي باتت في ا غلبها لا تخلوا من مشاهد العنف والقتل والجريمة في ا بشع صورها للتا ثير على الناشي ة الصغار وتغذيتهم بالعنف والعدوان بشتى الطرق والوساي ل ومن ثم اتهامهم بالا رهاب. من هنا يبرز دور المو سسات التربوية ووساي ط التنشي ة العديدة مثل : الا سرة والمسجد والمدرسة ورياض الا طفال والا علام والا ندية وغيرها في محاربة الفكر العدواني المتطرف وفي ا عداد ا طفالنا وجدانيا ونفسيا وخلقيا عن طريق غرس القيم الا سلامية في نفوسهم والتي تتسم بالسلام والتسامح " و يبقى للمدرسة خاصة الابتداي ية الدور المميز في تلك العملية لا نها غالبا تعد ا ول انفصال للطفل عن ا مه " ومن هنا يتحدد موضوع الدراسة في ا براز دور المدرسة في تربية الطفل على قيم السلام من منظور التربية الا سلامية والمستنبطة من القرا ن والسنة. تساو لات الدراسة : تحاول الدراسة الا جابة عن السو ال الري يس التالي : ما دور المدرسة الابتداي ية في تربية الا طفال على قيم السلام المستنبطة من القرا ن والسنة يتفرع عن هذا السو ال الا سي لة التالية : (1) عبد الناصر سعيد عطايا دور التنشي ة الاجتماعية لطفل المدرسة الابتداي ية في تنمية الثقافة العلمية من المنظور الا سلامي في ) مجلة التربية) جامعة الا زهر كلية التربية القاهرة العدد ٧٧ ١٤١٩ ه ص ١٤٢.

18 ٢٢ ما خصاي ص ومكانة الطفل في الا سلام ما مفهوم قيم السلام في الا سلام.١.٢ ما قيم السلام المستنبطة من القرا ن الكريم والسنة النبوية الصحيحة.٣ كيف يمكن للمدرسة الابتداي ية ا ن تسهم في تربية الا طفال على قيم السلام المستنبطة من القرا ن الكريم والسنة الصحيحة.٤ ا هداف الدراسة : سعت هذه الدراسة ا لى تحقيق الا هداف التالية :. التعرف على جوانب نمو طفل المرحلة الابتداي ية.١. التعرف على قيم السلام في القرا ن الكريم والسنة النبوية الصحيحة.٢ ٣. التعرف على دور المدرسة الابتداي ية في تنمية القيم الخلقية لطلابها. التعرف على الطريقة التي تسهم بها المدرسة الابتداي ية في قيم السلام تربية الا طفال على..٤ ا همية الدراسة : يعد موضوع قيم السلام في الا سلام من المواضيع الهامة في التربية فهو يبرز ا هم قيم الا نسانية والتسامح والرقي في الا سلام وخاصة في هذا الوقت الذي يواجه فيه الا سلام حملة قوية على قيمه ومبادي ه بصفة عامة وعلى قيم السلام به بصفة خاصة وتكمن ا همية الموضوع ا يض ا في كونه من المواضيع التي لم يتناولها الباحثون بالدراسة فكما سيرد لاحق ا لم تجد الباحثة ا ي دراسة ا و بحث عن قيم السلام

19 ٢٣ في الا سلام ومن هذا المنطلق ترى الباحثة ا ن ا همية الدراسة تكمن في الجوانب التالية : بذلت الباحثة جهدها في تقديم معونة تربوية لمديري ومعلمي المدارس الابتداي ية على معرفة قيم السلام في التربية الا سلامية وكيفية المساهمة في تربية الا طفال عليها. حاولت الباحثة في هذه الدراسة لفت انتباه القاي مين على العملية التعليمية في المدرسة الابتداي ية للدور المهم للمدرسة في تربية الا طفال على قيم السلام. تكمن ا همية الدراسة ا يضا في محاولتها الا سهام في الارتقاء بتخطيط وتصميم المناهج الدراسية وا ساليب التدريس وا عداد المعلمين بما يتمشى وقيم السلام في الا سلام. حاولت الباحثة ا يضا من خلال الدراسة الا سهام في تنمية وعي المجتمع لا همية القيم الا خلاقية وخاصة ما يتعلق منها بالسلام..١.٢.٣.٤ منهج الدراسة : طبيعة الدراسة تحتم استخدام المنهج الوصفي التحليلي حيث ا نه يهتم " بوصف ما هو كاي ن وتفسيره. كما يهتم بتحديد الظروف والعلاقات التي توجد بين الوقاي ع." (1) جابر عبد الحميد جابر مناهج البحث في التربية وعلم النفس ط ٢ دار النهضة العربية القاهرة ١٩٧٨ م ص ١٣٦.

20 ٢٤ وهذا المنهج يمكننا من الوقوف على ا هم خصاي ص ومتطلبات الطفولة المتا خرة بالا ضافة ا لى وصف الوضع المعاصر للمدرسة الابتداي ية ا لى استنتاجات وتعميمات تساعدنا في تطوير الواقع الذي ندرسه "والوصول. " حدود الدراسة : تتحدد الدراسة في التالي : ٦ ا لى (١٢ ١. الاقتصار على دراسة الطفل في مرحلة الطفولة المتا خرة من سن ) وهي الفترة المقابلة للمرحلة الابتداي ية. ٢. الاقتصار على دراسة ا هم قيم السلام في الا سلام. الاقتصار على دور المدرسة في تربية الا طفال دون غيرها من المو سسات التربوية..٣ مصطلحات الدراسة : الطفل : المقصود به الطفل بمرحلة الطفولة المتا خرة والتي تمتد من سن ٦ ا لى سن (٢) " ١٢ وقد تمتد من سن ٦ ا لى ١٣ ا ي فترة ٧ سنوات.." المدرسة : يقصد بها في هذه الدراسة مدرسة المرحلة الابتداي ية ويلتحق بها التلميذ غالبا بعد بلوغه السنة السادسة من العمر ومدة الدراسة بها من خمس ا لى ست سنوات ينتقل فيها الطالب ا و الطالبة من صف ا لى صف ا على في نهاية العام.. (1) ذوقان عبيدات وا خرون البحث العلمي مفهومه وا دواته وا ساليبه ط ٥ دار الفكر الا ردن عمان ١٤١٧ ه ص. ٢٢٤ (2) محمد جميل منصور فاروق سيد عبد السلام النمو من الطفولة ا لى المراهقة ط ٤ امة للنشر جدة ١٤١٠ ه ص ٣٦٣.

21 ٢٥ القيم :هي مجموعة الا خلاق التي تصنع نسيج الشخصية الا سلامية وتجعلها متكاملة قادرة على التفاعل الحي مع المجتمع. الدراسات السابقة : حاولت الباحثة الحصول على الدراسات السابقة ذات الصلة بموضوع الدراسة وذلك من خلال الاستعانة بدليل الرساي ل الجامعية التي نوقشت بجامعة ا م القرى ومركز الملك فيصل للدراسات والا بحاث ومكتب التربية العربي لدول الخليج ومكتبة الملك فهد الوطنية وبالبحث المباشر في الرساي ل الجامعية فلم تعثر الباحثة على ا ي دراسة بعنوان ) دور المدرسة في تربية الا طفال على قيم السلام المستنبطة من القرا ن والسنة ( ا و ا ي دراسة تتحدث عن قيم السلام بشكل مباشر غير ا ن هناك دراسات وا بحاث تحدثت عن القيم الا خلاقية الا سلامية بشكل عام وتطبيقاتها في المدرسة ا ضافة ا لى دراسة تحدثت عن السلام بشكل عام. ومن هذه الدراسات التي ا مكن الحصول عليها : الدراسة الا ولى : ) دراسة بعنوان بالمملكة العربية السعودية القيم الا خلاقية في برامج التربية الدينية بالمرحلة الابتداي ية (٢).( (1) جابر قميحة المدخل ا لى القيم ط ١ دار الكتاب القاهرة ١٤٠٤ ه ص ٤١. (2) وداد ا حمد عبد الكريم الظهار القيم الا خلاقية في برامج التربية الدينية بالمرحلة الابتداي ية بالمملكة العربية السعودية رسالة ماجستير جامعة ا م القرى كلية التربية قسم التربية الا سلامية والمقارنة مكة المكرمة ١٤٠٣ ه.

22 ٢٦ تهدف هذه الدراسة لمساعدة المعلمين والمعلمات لمعرفة الا سس السليمة والصحيحة التي يمكن ا تباعها عند التعامل مع الطلبة والطالبات لا نهم يمثلون القدوة الصالحة للنشء وا نه يجب على واضعي المناهج اختيار المواضيع التي لها اثر فعال في حياة الطلبة والطالبات وتعينهم على التحلي بالا خلاق الا سلامية وسماتها ٠ ولقد استخدمت الباحثة المنهج الوصفي في دراستها وقامت بتطبيق استفتاء على عينة من العاملات في حقل التعليم مثل المديرات والموجهات والمعلمات وقد : اقتصر البحث على مدينة جدة. وكانت ا هم النتاي ج على النحو التالي ا ن برامج التربية الدينية بالمرحلة الابتداي ية تهتم بتنمية الشعور الديني لدى معظم الطالبات. ا نه يمكن الاستفادة من القيم المستنبطة من برامج التربية الدينية في ساي ر المواد الدراسية الا خرى. ا نه يمكن الاستفادة من المناسبات الدينية في تنمية الروح الدينية لدى الطالبات..١.٢.٣ الدراسة الثانية ) الحجرات دراسة بعنوان مدى تطبيق المدرسة للقيم التربوية المستنبطة من سورة.( تهدف هذه الدراسة لمعرفة مدى تطبيق المدرسة الابتداي ية للبنين للقيم التربوية المستنبطة من سورة الحجرات. (1) حامد سالم عايض الحربي مدى تطبيق المدرسة للقيم التربوية المستنبطة من سورة الحجرات رسالة ماجستير جامعة ا م القرى كلية التربية قسم التربية الا سلامية والمقارنة مكة المكرمة ١٤٠٣ ه.

23 ٢٧ ولقد استخدم الباحث المنهج التاريخي والمنهج الوصفي والمنهج التحليلي لاستنباط القيم التربوية من سورة الحجرات مستعينا بالدراسة الميدانية حيث قام بتطبيق استفتاء على عينة من معلمي المرحلة الابتداي ية لمدارس البنين بمكة المكرمة. وكانت ا هم النتاي ج على النحو التالي : ا ن القرا ن الكريم والسنة النبوية وما خلفه السلف الصالح هو ا ساس التربية الا سلامية وهذا يمثل القاعدة الا ساسية في البحث. من ا هم واجبات التربية نقل القيم والمبادي التربوية الا سلامية المستمدة من سورة الحجرات ومن جميع سور القرا ن والسنة المطهرة ومن فكر السلف الصالح من هذه الا مة.. ا همية مساعدة الا جيال وبشتى الا ساليب على تطبيق هذه القيم والمبادي قو لا وعم لا ليحصل له النجاح والفلاح في الدنيا والا خرة..١.٢.٣ الدراسة الثالثة :. ( دراسة بعنوان ) السلام في ضوء القرا ن والسنة تهدف هذه الدراسة ا لى بيان جوانب السلام في الا سلام وذلك للخروج با ن السلام جزا لا يتجزا من جوهر الا سلام والرد بالا دلة على دعوى المستشرقين في ا ن الا سلام قام بحد السيف. وكانت ا هم النتاي ج على النحو التالي : (1) عفاف علي شكري السلام في ضوء القرا ن والسنة رسالة ماجستير غير منشورة جامعة الا زهر كلية الدراسات الا سلامية والعربية قسم التفسير القاهرة ١٤٠٥ ه.

24 ٢٨. ا ن السلام في الا سلام ينبي عن عظم الا سلام وا ن روحه المحبة والرحمة.١ ا ن غاية الحرب في الا سلام هي السلام ونشره وا خراج الناس من عبادة العباد ا لى عبادة االله عز وجل. ا ن المقصود من السلام في الا سلام هو ذلك السلام القاي م على العدل وعلى العزة والكرامة وليس القاي م على التخاذل والاستسلام. ا ن الا سلام ينظم علاقة الدولة المسلمة بغيرها وعلاقة الفرد المسلم بغيره دف شيوع السلام في الا رض..٢.٣.٤ الدراسة الرابعة دراسة بعنوان ) التربية الخلقية في الا سلام وتطبيقاتها في المدرسة الابتداي ية). تهدف هذه الدراسة ا لى بيان معنى التربية الخلقية الا سلامية وا براز بعض القيم الخلقية الا سلامية ومعرفة مدى تطبيقها في المدرسة الابتداي ية بمكة المكرمة ) التعليم العام ) وذلك للخروج بتوصيات تساهم في مساعدة معلمي المرحلة الابتداي ية في ترسيخ التربية الخلقية الا سلامية في نفوس وعقول تلاميذهم وقد استخدم فيها الباحث المنهج الوصفي. وكانت ا هم النتاي ج على النحو التالي : ١. لا جهزة الا علام بمو سساتها المختلفة دور كبير في التوجيه الخلقي. (1) عبد ربه بن نامي مسحل السلمي التربية الخلقية في الا سلام وتطبيقا ا في المدرسة الابتداي ية رسالة ماجستير جامعة ا م القرى كلية التربية قسم التربية الا سلامية والمقارنة مكة المكرمة ١٤١٨ ه.

25 ٢٩ ا همية تا صيل التربية الخلقية الا سلامية وذلك بالرجوع ا لى مصادر التربية الا سلامية الري يسية " القرا ن الكريم والسنة النبوية المطهرة " ا ذ ا ن فيهما منهج رباني فريد يضمن لمن عمل به سعادة الدنيا والا خرة. ا ن العقاب البدني في المدارس قد يو دي ا لى لجوء التلاميذ ا لى ممارسة بعض القيم السيي ة مثل الكذب. ا ن المربي قدوة حسنة لتلاميذه في خلقه وهيي ته وجميع تصرفاته فالطفل يرى في معلمه القدوة الصالحة والمثل الا على..٢.٣.٤ الدراسة الخامسة : دراسة بعنوان ا دب المرحلة الثانوية ).( القيم التربوية المتضمنة في النصوص الشعرية المقررة في تهدف هذه الدراسة ا لى التعرف على القيم التربوية المتضمنة في النصوص الشعرية المقررة في ا دب المرحلة الثانوية بالمملكة العربية السعودية ومن ثم توظيفها في المدارس الثانوية وقد استخدم فيها الباحث المنهج الوصفي التحليلي. وكانت ا هم النتاي ج على النحو التالي : الشعر وسيلة تربوية ناجحة في ا كساب القيم التربوية للطلاب وتنمية استعداداتهم وعلاج عيوبهم..١ (1) حسن عبد االله حسن القرني القيم التربوية المتضمنة في النصوص الشعرية المقررة في ا دب المرحلة الثانوية رسالة ماجستير جامعة ا م القرى كلية التربية قسم التربية الا سلامية والمقارنة مكة المكرمة ١٤٢٤ ه.

26 ٣٠ القيم التربوية ليست مادة دراسية تحفظ فحسب بل سلوك عملي يدرس ويطبق تطبيقا عمليا مرتبطا بالحياة التي يعيشها المتعلم. تضمن محتوى النصوص الشعرية المقررة في ا دب المرحلة الثانوية تناقض بين القيم التربوية. كما تضمن نصوصا معارضة مع نصوص الكتاب والسنة. لم يوازن محتوى النصوص الشعرية في ا دب المرحلة الثانوية بين القيم التربوية ا ذ ا ن هناك قيما تربوية تكررت بكثرة وا خرى لم تتكرر ولعل هذا يدل على ا ن اختيار النصوص الشعرية في ا دب المرحلة الثانوية يفتقد ا سس تنظيم المنهج من حيث التدرج والاستمرار والتكامل..٢.٣.٤ ملاحظات على الدراسات السابقة : تناولت دراسة الطالبة عفاف علي شكري السلام في الا سلام بشكل عام دون التطرق للقيم المندرجة تحته بينما جميع الدراسات الا خرى التي ذكرتها الباحثة تناولت التربية الخلقية الا سلامية وتطبيقاتها في المدرسة الابتداي ية فكل منها تناول مجموعة معينة من القيم الخلقية الا سلامية ا ما هدف الباحثة من الدراسة الحالية هو التركيز على قيم السلام بشكل خاص بالا ضافة ا لى دور المدرسة في تربية الا طفال على هذه القيم ومما لاشك فيه ا ن الباحثة يمكن ا ن تستفيد من الدراسات السابقة في الفصل الخاص بدور المدرسة في تنمية القيم الخلقية في التربية الا سلامية.

Ακαδημαϊκός Λόγος Εισαγωγή

Ακαδημαϊκός Λόγος Εισαγωγή - سا قوم في هذه المقالة \ الورقة \ الا طروحة بدراسة \ فحص \ تقييم \ تحليل Γενική εισαγωγή για μια εργασία/διατριβή سا قوم في هذه المقالة \ الورقة \ الا طروحة بدراسة \ فحص \ تقييم \ تحليل للا جابة عن هذا

Διαβάστε περισσότερα

Εμπορική αλληλογραφία Παραγγελία

Εμπορική αλληλογραφία Παραγγελία - Κάντε μια παραγγελία ا ننا بصدد التفكير في اشتراء... Επίσημη, με προσοχή ا ننا بصدد التفكير في اشتراء... يس ر نا ا ن نضع طلبي ة مع شركتك... يس ر نا ا ن نضع طلبي ة مع شركتك... Επίσημη, με πολλή ευγενεία

Διαβάστε περισσότερα

ر ک ش ل ن س ح ن د م ح م ب ن ی ز ن. ل و ئ س م ه د ن س ی و ن ( ی ر ک ش ل &

ر ک ش ل ن س ح ن د م ح م ب ن ی ز ن. ل و ئ س م ه د ن س ی و ن ( ی ر ک ش ل & ن- س ح ی ژ ر ن ا ل ا ق ت ن ا ر د ر ا و ی د ي ر ي گ ت ه ج و د ی ش ر و خ ش ب ا ت ه ی و ا ز و ت ه ج ه ط ب ا ر ل ی ل ح ت ) ر ال ر ه ش ي د ر و م ه ع ل ا ط م ( ي ر ي س م ر گ ي ا ه ر ه ش ر د ن ا م ت خ ا س ل خ

Διαβάστε περισσότερα

X 1, X 2, X 3 0 ½ -1/4 55 X 3 S 3. PDF created with pdffactory Pro trial version

X 1, X 2, X 3 0 ½ -1/4 55 X 3 S 3. PDF created with pdffactory Pro trial version محاضرات د. حمودي حاج صحراوي كلية العلوم الاقتصادية والتجارية وعلوم التسيير جامعة فرحات عباس سطيف تحليل الحساسية في البرمجة الخطية غالبا ما ا ن الوصول ا لى الحل الا مثل لا يعتبر نهاية العملية التي استعملت

Διαβάστε περισσότερα

Immigration Studying ا ود التسجيل في الجامعة. ا ود التقدم لحضور مقرر. ما قبل التخرج ما بعد التخرج دكتوراه بدوام كامل بدوام جزي ي على الا نترنت

Immigration Studying ا ود التسجيل في الجامعة. ا ود التقدم لحضور مقرر. ما قبل التخرج ما بعد التخرج دكتوراه بدوام كامل بدوام جزي ي على الا نترنت - University Stating that you want to enroll ا ود التسجيل في الجامعة. ا ود التقدم لحضور مقرر. Stating that you want to apply for a course Θα ήθελα να εγγραφώ σε πανεπιστήμιο. Θα ήθελα να γραφτώ για. ما

Διαβάστε περισσότερα

ی ا ک ل ا ه م ی ل ح ر

ی ا ک ل ا ه م ی ل ح ر ل- ال ج ه) ن و م ن م د ر م ت ک ر ا ش م د ر ک و ر ا ب ر ه ش ه د و س ر ف ا ه ت ف ا ب ز ا س و ن ) س و ل ا چ ر ه ش 6 ه ل ح م : د ر و م 1 ل م آ م ظ ع ل ال ج ر و ن د ح ا و م ال س ا د ا ز آ ه ا گ ش ن ا د ر ه

Διαβάστε περισσότερα

=fi Í à ÿ ^ = È ã à ÿ ^ = á _ n a f = 2 k ÿ ^ = È v 2 ح حم م د ف ه د ع ب د ا ل ع ز ي ز ا ل ف ر ي ح, ه ف ه ر س ة م ك ت ب ة ا مل ل ك ف ه د ا ل و

=fi Í à ÿ ^ = È ã à ÿ ^ = á _ n a f = 2 k ÿ ^ = È v 2 ح حم م د ف ه د ع ب د ا ل ع ز ي ز ا ل ف ر ي ح, ه ف ه ر س ة م ك ت ب ة ا مل ل ك ف ه د ا ل و ت ص ح ي ح ا ل م ف ا ه ي م fi Í à ÿ ^ = È ã à ÿ ^ = á _ n c f = 2 k ÿ ^ = È v ك ت ب ه ع ض و ه ي ئ ة ا ل ت د ر ي س ب ا مل ع ه د ا ل ع ا يل ل ل ق ض ا ء ط ب ع و ق ف فا هلل ع ن ا ل ش ي خ ع ب د ا هلل ا جل د

Διαβάστε περισσότερα

ﻙﻼﻬﺘﺴﻻﺍ ﺩﻴﺸﺭﺘ ﻰﻟﺇ ﻭﻋﺩﻴ ﻡﻼﺴﻹﺍ

ﻙﻼﻬﺘﺴﻻﺍ ﺩﻴﺸﺭﺘ ﻰﻟﺇ ﻭﻋﺩﻴ ﻡﻼﺴﻹﺍ الا سلام يدعو ا لى ترشيد الاستهلاك الكفاءة المستهدفة : القدرة على اجتناب السلوكيات غير الرشيدة في الاستهلاك والتزام الاعتدال. المراجع الخاصة بهذا الدرس: المسلم في عالم الاقتصاد. تربية النشء المسلم. دور

Διαβάστε περισσότερα

.ﱃﺎﻌﺗ ﷲﺍ ﱃﺇ ﲔﻨﺴﳌﺍ ﺓﻮﻋﺩ

.ﱃﺎﻌﺗ ﷲﺍ ﱃﺇ ﲔﻨﺴﳌﺍ ﺓﻮﻋﺩ ( 4 4 ٢ المقدمة «ا ن الحمد الله نحمده ونستعينه من يهده االله فلا مضل له ومن يضلل فلا هادي له وا شهد ا ن لا ا له ا لا االله وحده لا شريك له وا شهد ا ن محمدا عبده ورسوله».. tβθßϑî=ó Β ΝçFΡ r& uρ ωî) è θèÿsc

Διαβάστε περισσότερα

( ) ( ) ( ) ( ) ( )( ) z : = 4 = 1+ و C. z z a z b z c B ; A و و B ; A B', A' z B ' i 3

( ) ( ) ( ) ( ) ( )( ) z : = 4 = 1+ و C. z z a z b z c B ; A و و B ; A B', A' z B ' i 3 ) الحدة هي ( cm ( 4)( + + ) P a b c 4 : (, i, j ) المستي المرآب منسب إلى المعلم المتعامد المتجانس + 4 حل في مجمعة الا عداد المرآبة المعادلة : 0 6 + من أجل آل عدد مرآب نصع : 64 P b, a أ أحسب (4 ( P ب عين

Διαβάστε περισσότερα

( ) ( ) ( ) ( ) v n ( ) ( ) ( ) = 2. 1 فان p. + r بحيث r = 2 M بحيث. n n u M. m بحيث. n n u = u q. 1 un A- تذآير. حسابية خاصية r

( ) ( ) ( ) ( ) v n ( ) ( ) ( ) = 2. 1 فان p. + r بحيث r = 2 M بحيث. n n u M. m بحيث. n n u = u q. 1 un A- تذآير. حسابية خاصية r نهايات المتتاليات - صيغة الحد العام - حسابية مجمع متتابعة لمتتالية ) ( متتالية حسابية أساسها + ( ) ملاحظة - متتالية حسابية + أساسها ( ) متتالية حسابية S +... + + ه الحد الا ل S S ( )( + ) S ه عدد المجمع

Διαβάστε περισσότερα

تصميم الدرس الدرس الخلاصة.

تصميم الدرس الدرس الخلاصة. مو شرات الكفاءة:- يحدد مجال المرا ة المستوية. الدروس التي ينبغي مراجعتها: المتوسط). - الانتشار المستقيم للضوء(من دروس الا رسال الثالث للسنة الا ولى من التعليم - قانونا الانعكاس (الدرس الثالث من ا الا رسال

Διαβάστε περισσότερα

ﺓﺯﻏ - ﺔــﻴﻤﻼﺴﻹﺍ ﺔﻌﻤﺎﺠﻟﺍ ﺎـــــــﻴﻠﻌﻟﺍ ﺕﺎﺴﺍﺭﺩﻟﺍ ﺔــــﻴﺒﺭﺘﻟﺍ ﺔـ ـ ـ ــﻴﻠﻜ ﺱﻴﺭﺩﺘﻟﺍ ﻕﺭﻁﻭ ﺞﻫﺎﻨﻤﻟﺍ ﻡﺴﻗ

ﺓﺯﻏ - ﺔــﻴﻤﻼﺴﻹﺍ ﺔﻌﻤﺎﺠﻟﺍ ﺎـــــــﻴﻠﻌﻟﺍ ﺕﺎﺴﺍﺭﺩﻟﺍ ﺔــــﻴﺒﺭﺘﻟﺍ ﺔـ ـ ـ ــﻴﻠﻜ ﺱﻴﺭﺩﺘﻟﺍ ﻕﺭﻁﻭ ﺞﻫﺎﻨﻤﻟﺍ ﻡﺴﻗ الجامعة الا سلامية غزة الدراسات العليا كلية التربية قسم المناهج وطرق التدريس ا ثر برنامج تقني مقترح في ضوء الا عجاز العلمي بالقران على تنمية التفكير التا ملي في العلوم لدى طلبة الصف التاسع الا ساسي بغزة

Διαβάστε περισσότερα

Οι 6 πυλώνες της πίστης: Μέρος 6 Πίστη Θειο διάταγμα (Κάνταρ Πεπρωμένο) اإليمان بالقدر. Άχμαντ Μ.Ελντίν

Οι 6 πυλώνες της πίστης: Μέρος 6 Πίστη Θειο διάταγμα (Κάνταρ Πεπρωμένο) اإليمان بالقدر. Άχμαντ Μ.Ελντίν Οι 6 πυλώνες της πίστης: Μέρος 6 Πίστη Θειο διάταγμα (Κάνταρ Πεπρωμένο) الركن السادس من أركان اإليمان بالقدر اإليمان: Άχμαντ Μ.Ελντίν Διπλωματούχος Ισλαμικής Θεολογίας www.islamforgreeks.org Τζαμί «Σάλαφ

Διαβάστε περισσότερα

المملكة العربية السعودية وزارة التعليم العالي جامعة الملك سعود كلية التربية قسم التربية العوامل المو ثرة على استخدام المعلمين لمصادر من وجهة نظرهم دراسة ميدانية على مدارس محافظة القويعية التعلم ٤٢٥١٢١٢٩٥

Διαβάστε περισσότερα

الثقافة التنظيمية وعلاقتها بالرضا الوظيفي المختصة

الثقافة التنظيمية وعلاقتها بالرضا الوظيفي المختصة الجمهورية الجزاي رية الديمقراطية الشعبية République Algérienne Démocratique e t Popu la ire وزارة التعليم العالي والبحث العلمي Ministére de l'enseigenement Supérieur جامعة زيان عاشور الجلفة Université

Διαβάστε περισσότερα

ة من ي لأ م و ة بي ال ع ج 2 1

ة من ي لأ م و ة بي ال ع ج 2 1 ج ا م ع ة ن ا ي ف ا أل م ن ي ة ل ل ع ل و م ا ل ع ر ب ي ة = = =m ^ á _ Â ª ^ = I = } _ s ÿ ^ = ^ È ƒ = I = ø _ ^ = I = fl _ Â ª ^ = I = Ó É _ Î ÿ ^ = = =KÉ ^ Ñ ƒ d = _ s Î = Ñ π ` = f = π à ÿ ^ Ñ g ƒ =

Διαβάστε περισσότερα

ATLAS green. AfWA /AAE

ATLAS green. AfWA /AAE مج م و ع ة ا لم ن ت ج ا ت K S A ا إل ص د ا ر ا ل د و ل ي ٠ ١ مج م و ع ة ا لم ن ت ج ا ت ٠ ٣ ج و ھ ر ة( ع د ت خ ص ص ة م TENVIRONMENTALLY FRIENDLY PRODUC ح د د ة م ا ل ھ و ي ة و ا ال ب ت ك ا ر و ا ل ط م و

Διαβάστε περισσότερα

( ) [ ] الدوران. M يحول r B و A ABC. 0 2 α فان C ABC ABC. r O α دورانا أو بالرمز. بالدوران r نكتب -* النقطة ' M إلى مثال لتكن أنشي 'A الجواب و 'B

( ) [ ] الدوران. M يحول r B و A ABC. 0 2 α فان C ABC ABC. r O α دورانا أو بالرمز. بالدوران r نكتب -* النقطة ' M إلى مثال لتكن أنشي 'A الجواب و 'B الدران I- تعريف الدران 1- تعريف لتكن O نقطة من المستى المجه P α عددا حقيقيا الدران الذي مرآزه O زايته من P نح P الذي يربط آل نقطة M بنقطة ' M ب: M = O اذا آانت M ' = O - OM = OM ' M O اذا آان - OM ; OM

Διαβάστε περισσότερα

Οι 5 πυλώνες της πίστης: Μέρος 2 Πίστη στους αγγέλους

Οι 5 πυλώνες της πίστης: Μέρος 2 Πίστη στους αγγέλους Οι 5 πυλώνες της πίστης: Μέρος 2 Πίστη στους αγγέλους أركان اإلميان - الركن الثاين : اإلميان ابملالئكة Άχμαντ Μ. Ελντίν Διπλωματούχος Ισλαμικής Θεολογίας www.islamforgreeks.org - Τζαμί «Σάλαφ ους Σαάλιχ»

Διαβάστε περισσότερα

الجزء الثاني: "جسد المسيح الواحد" "الجسد الواحد )الكنيسة(" = "جماعة المؤمنين".

الجزء الثاني: جسد المسيح الواحد الجسد الواحد )الكنيسة( = جماعة المؤمنين. اجلزء الثاين من حبث )ما هو الفرق بني الكلمة اليواننية )سوما )σῶμά بقلم الباحث / مينا سليمان يوسف. والكلمة اليواننية )ساركس σάρξ ((!. الجزء الثاني: "جسد المسيح الواحد" "الجسد الواحد )الكنيسة(" = "جماعة

Διαβάστε περισσότερα

ج ن: روحا خل ل ب وج یم ع س ن

ج ن: روحا خل ل ب وج یم ع س ن ک ت ک ج ک ک ره ب ب وس ت ج ن: روحا خل ل ب وج یم ع س ن فهرست ر و و وش 20 21 22 23 24 رت ر د داری! ر ر ر آ ل 25 26 27 28 28 29 ای ع 30 ا ارد ط دی ن وش 34 36 37 38 39 ذوب ن ر گ آ گ ۀ آب اران ع م و د ل 40 41

Διαβάστε περισσότερα

بحيث ان فانه عندما x x 0 < δ لدينا فان

بحيث ان فانه عندما x x 0 < δ لدينا فان أمثلة. كل تطبيق ثابت بين فضائين متريين يكون مستمرا. التطبيق الذاتي من أي فضاء متري الى نفسه يكون مستمرا..1.2 3.اذا كان f: R R البرهان. لتكن x 0 R و > 0 ε. f(x) = x 2 فان التطبيق f مستمرا. فانه عندما x

Διαβάστε περισσότερα

ﻡﻼﺴﻹﺍ ﻲﻓ ﻲﻟﺎﻤﻟﺍ لﻓﺎﻜﺘﻟﺍ ﺕﺎﻴﻟﺁ ﻥﻤ

ﻡﻼﺴﻹﺍ ﻲﻓ ﻲﻟﺎﻤﻟﺍ لﻓﺎﻜﺘﻟﺍ ﺕﺎﻴﻟﺁ ﻥﻤ من ا ليات التكافل المالي في الا سلام الكفاءة المستهدفة : للمال في الا سلام. المراجع الخاصة بهذا التكافل القدرة على ممارسة التكافل من خلال معرفة الدور الاجتماعي الدرس: الاجتماعي في الا سلام. العدالة الاجتماعية

Διαβάστε περισσότερα

Le travail et l'énergie potentielle.

Le travail et l'énergie potentielle. الشغل و الطاقة الوضع التقالية Le travail et l'énergie potentielle. الا ستاذ: الدلاحي محمد ) السنة الا ولى علوم تجريبية (.I مفهوم الطاقة الوضع الثقالية: نشاط : 1 السقوط الحر نحرر جسما صلبا كتلتھ m من نقطة

Διαβάστε περισσότερα

Business عزيزي السيد الري يس سيدي المحترم سيدتي المحترمة سيدي المحترم \ سيدتي المحترمة السادة المحترمون ا لى م ن يهم ه الا مر عزيزي السيد ا حمد

Business  عزيزي السيد الري يس سيدي المحترم سيدتي المحترمة سيدي المحترم \ سيدتي المحترمة السادة المحترمون ا لى م ن يهم ه الا مر عزيزي السيد ا حمد - Opening Arabic عزيزي السيد الري يس Greek Αξιότιμε κύριε Πρόεδρε, Very formal, recipient has a special title that must be used in place of their name Formal, male recipient, name unknown سيدي المحترم

Διαβάστε περισσότερα

( D) .( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) الا سقاط M ( ) ( ) M على ( D) النقطة تعريف مع المستقيم الموازي للمستقيم على M ملاحظة: إذا آانت على أ- تعريف المستقيم ) (

( D) .( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) الا سقاط M ( ) ( ) M على ( D) النقطة تعريف مع المستقيم الموازي للمستقيم على M ملاحظة: إذا آانت على أ- تعريف المستقيم ) ( الا سقاط القدرات المنتظرة *- الترجمة المتجهية لمبرهنة طاليس 1- مسقط نقطة مستقيم D مستقيمين متقاطعين يجد مستقيم حيد مار من هذا المستقيم يقطع النقطة يازي في نقطة حيدة ' ' تسمى مسقط نقطة من المستى تعريف )

Διαβάστε περισσότερα

ﺔﻴﻭﻀﻌﻟﺍ ﺕﺎﺒﻜﺭﻤﻟﺍ ﻥﻴﺒ ﺕﻼﻴﻭﺤﺘﻟﺍ لﻭﺤ ﺔﻴﺯﻴﺯﻌﺘ ﺔﻗﺎﻁﺒ

ﺔﻴﻭﻀﻌﻟﺍ ﺕﺎﺒﻜﺭﻤﻟﺍ ﻥﻴﺒ ﺕﻼﻴﻭﺤﺘﻟﺍ لﻭﺤ ﺔﻴﺯﻴﺯﻌﺘ ﺔﻗﺎﻁﺒ بطاقة تعزيزية حول التحويلات بين المركبات العضوية مبتدي ا من الاسيتلين ) الا يثاين ( وضح بالمعادلات الكيمياي ية مع ذكر شروط التفاعل كيف يمكنك س ١ : الحصول على : ( ٣ اسيتات الفينيل ) ( ) الفينول ٢ ميثيل

Διαβάστε περισσότερα

ا عداد: Dr. Kabiru Goje. Faculty of Quranic and Sunnah Studies University Sains Islam Malaysia (USIM)

ا عداد: Dr. Kabiru Goje. Faculty of Quranic and Sunnah Studies University Sains Islam Malaysia (USIM) الا ثارالواردةعنعمربنالخطاب- رضياللهعنه- فيبيعالمضاربة:دراسة تحليلية فيضوءالا قتصادالمعاصر ا عداد: Dr. Kabiru Goje Faculty of Quranic and Sunnah Studies University Sains Islam Malaysia (USIM) Email: kabiru@usim.edu.my

Διαβάστε περισσότερα

ی ن ل ض ا ف ب ی ر غ ن ق و ش ه ی ض ر م ی ) ل و ئ س م ه د ن س ی و ن ( ا ی ن ل ض ا ف ب ی ر غ 1-

ی ن ل ض ا ف ب ی ر غ ن ق و ش ه ی ض ر م ی ) ل و ئ س م ه د ن س ی و ن ( ا ی ن ل ض ا ف ب ی ر غ 1- ر د ی ا ه ل ی ب ق ی م و ق ب ص ع ت ای ه ی ر ی گ ت ه ج و ی ل ح م ت ا ح ی ج ر ت ر ی ث أ ت ل ی ل ح ت و ن ی ی ب ت زابل) ن ا ت س ر ه ش ب آ ت ش پ ش خ ب و ی ز ک ر م ش خ ب : ی د ر و م ه ع ل ا ط م ( ن ا ر ا ی ه

Διαβάστε περισσότερα

ﻉﻭﻨ ﻥﻤ ﺔﺠﻤﺩﻤﻟﺍ ﺎﻴﺠﻭﻟﻭﺒﻭﺘﻟﺍ

ﻉﻭﻨ ﻥﻤ ﺔﺠﻤﺩﻤﻟﺍ ﺎﻴﺠﻭﻟﻭﺒﻭﺘﻟﺍ The Islamic iversity Joural (Series of Natural Studies ad Egieerig) Vol.4, No., P.-9, 006, ISSN 76-6807, http//www.iugaza.edu.ps/ara/research/ التوبولوجيا المدمجة من نوع * ا.د. جاسر صرصور قسم الرياضيات

Διαβάστε περισσότερα

BINOMIAL & BLCK - SHOLDES

BINOMIAL & BLCK - SHOLDES إ س ت ر ا ت ي ج ي ا ت و ز ا ر ة ا ل ت ع ل ي م ا ل ع ا ل ي و ا ل ب ح ث ا ل ع ل م ي ج ا م ع ة ا ل د ك ت و ر م و ال ي ا ل ط ا ه ر س ع ي د ة - ك ل ي ة ا ل ع ل و م ا ال ق ت ص ا د ي ة ا ل ت س ي ي ر و ا ل ع ل

Διαβάστε περισσότερα

.ϪΒΤλϭϪϟϭଲϝϮγέϰϠϋϡϼδϟϭΓϼμϟϭˬΪϤΤϟ

.ϪΒΤλϭϪϟϭଲϝϮγέϰϠϋϡϼδϟϭΓϼμϟϭˬΪϤΤϟ واقع الا ي مة في فرنسا.ϪΒΤλϭϪϟϭଲϝϮγέϰϠϋϡϼδϟϭΓϼμϟϭˬΪϤΤϟ ا يها الضيوف والا ي مة الكرام! فضيلة الضيف الكبير الشيخ الدكتور فريد الا نصاري. السلام عليكم جميعا ورحمة االله. وا سا ل االله تعالى ا ن يتوج ا عمالنا

Διαβάστε περισσότερα

AR_2001_CoverARABIC=MAC.qxd :46 Uhr Seite 2 PhotoDisc :έϯμϟ έϊμϣ ΔϟΎϛϮϟ ˬϲϠϨϴϛ. : Ω έύδθϟ ϰϡϋ ΔΜϟΎΜϟ ΓέϮμϟ

AR_2001_CoverARABIC=MAC.qxd :46 Uhr Seite 2 PhotoDisc :έϯμϟ έϊμϣ ΔϟΎϛϮϟ ˬϲϠϨϴϛ. : Ω έύδθϟ ϰϡϋ ΔΜϟΎΜϟ ΓέϮμϟ PhotoDisc :. : "." / /. GC(46)/2 ا ول ا ء ا ر ا و ا آ (٢٠٠١ ا ول/د آ ن ٣١ ) آ ر ا د ا و آ ت د ار ا ه ا ا ا آ ر ر أ ا أذر ن آ ا ر ا ا ر ا ر ا ا ة ا ردن آ ا ر ا و أر ا ر ا آ أ ن ا ر ا ا ر أ ا ر آ ر ا رغ

Διαβάστε περισσότερα

و ر ک ش ر د را ن ندز ما ن تا ا س ی یا را

و ر ک ش ر د را ن ندز ما ن تا ا س ی یا را ی ش ه و ژ پ ی- م ل ع ه م ا ن ل ص ف ) ی ا ه ق ط ن م ی ز ی ر ه م ا ن ر ب ( ا ی ف ا ر غ ج 6931 زمستان 1 ه ر ا م ش م ت ش ه ل ا س 7 3 2-9 4 2 : ص ص ی د ن ب ه ن ه پ و ی ن ا ه ج د ی ش ر و خ ش ب ا ت ن ا ز ی م

Διαβάστε περισσότερα

ا عداد ا شراف 1427 ه / 2006 م

ا عداد ا شراف 1427 ه / 2006 م جامعة النجاح الوطنية كلية الدراسات العليا بسم االله الرحمن الرحيم العلاقة بين تفويض السلطة وفاعلية اتخاذ القرارات في الا قسام الا كاديمية من وجهة نظر ا عضاء الهيي ة التدريسية في الجامعات الفلسطينية ا عداد

Διαβάστε περισσότερα

(Ptolemy (or Claudius Ptolemaeus or Klaudios Ptolemaios Πτολεμαίος Κλαύδιος, Πτολεμαίος Κλαύδιος) lived in )

(Ptolemy (or Claudius Ptolemaeus or Klaudios Ptolemaios Πτολεμαίος Κλαύδιος, Πτολεμαίος Κλαύδιος) lived in ) األخطاء في القرآن 5 سبع سموات و سبع أ ر ض ين محمد حياني mhd@mohamedtheliar.com الحوار المتمدن - العدد: - 2934 2010 4 / 3 / المحور: العلمانية, الدين, االسالم السياسي راسلوا الكاتب-ة مباشرة حول الموضوع لقد

Διαβάστε περισσότερα

( ) ( ) ( ) - I أنشطة تمرين 4. و لتكن f تمرين 2 لتكن 1- زوجية دالة لكل تمرين 3 لتكن. g g. = x+ x مصغورة بالعدد 2 على I تذآير و اضافات دالة زوجية

( ) ( ) ( ) - I أنشطة تمرين 4. و لتكن f تمرين 2 لتكن 1- زوجية دالة لكل تمرين 3 لتكن. g g. = x+ x مصغورة بالعدد 2 على I تذآير و اضافات دالة زوجية أ عمميات حل الدال العددية = [ 1; [ I أنشطة تمرين 1 لتكن دالة عددية لمتغير حقيقي حيث أدرس زجية أدرس رتابة على آل من[ ;1 [ استنتج جدل تغيرات دالة زجية على حيز تعريفها ( Oi ; ; j 1 استنتج مطاريف الدالة إن

Διαβάστε περισσότερα

- سلسلة -2. f ( x)= 2+ln x ثم اعط تأويل هندسيا لهاتين النتيجتين. ) 2 ثم استنتج تغيرات الدالة مع محور الفاصيل. ) 0,5

- سلسلة -2. f ( x)= 2+ln x ثم اعط تأويل هندسيا لهاتين النتيجتين. ) 2 ثم استنتج تغيرات الدالة مع محور الفاصيل. ) 0,5 تارين حلل ف دراسة الدال اللغاريتمية السية - سلسلة - ترين ]0,+ [ لتكن f الدالة العددية للمتغير الحقيقي المعرفة على المجال بما يلي f ( )= +ln. (O, i, j) منحنى الدالة f في معلم متعامد ممنظم + f ( ) f ( )

Διαβάστε περισσότερα

Προσωπική Αλληλογραφία Επιστολή

Προσωπική Αλληλογραφία Επιστολή - Διεύθυνση Κυρ. Ιωάννου Οδ. Δωριέων 34 Τ.Κ 8068, Λάρνακα Ελληνική γραφή διεύθυνσης: Όνομα Παραλήπτη Όνομα και νούμερο οδού Ταχυδρομικός κώδικας, Πόλη. السي د ا حمد رامي ٣٣٥ شارع الجمهوري ة القاهرة ١١٥١١

Διαβάστε περισσότερα

العلاقة بين استراتيجيات التعلم والدافعية للتعلم وا ثرهما على التحصيل الدراسي

العلاقة بين استراتيجيات التعلم والدافعية للتعلم وا ثرهما على التحصيل الدراسي جامعة الجزاي ر كلیة العلوم الا نسانیة و الاجتماعیة قسم علم النفس و علوم التربیة و الا رطفونیا العلاقة بين استراتيجيات التعلم والدافعية للتعلم وا ثرهما على التحصيل الدراسي دراسة میدانیة على تلامیذ بعض الثانویات

Διαβάστε περισσότερα

S Ô Ñ ª ^ ھ ھ ھ ھ ا حل م د هلل ا ل ذ ي أ ك ر م ا ل ب رش ي ة ة ب م ب ع ث ا ل ر مح ة ا مل ه د ا ة و ا ل ن ع م ة املسداة خرية خ ل ق ا هلل ا ل ن ب ي ا مل ص ط ف ى و ا ل ر س و ل ا مل ج ت ب ى ن ب ي ن ا و إ م

Διαβάστε περισσότερα

() 1. ( t) ( ) U du RC RC dt. t A Be E Ee E e U = E = 12V ن ن = + =A ن 1 RC. τ = RC = ن

() 1. ( t) ( ) U du RC RC dt. t A Be E Ee E e U = E = 12V ن ن = + =A ن 1 RC. τ = RC = ن تصحیح الموضوع الثاني U V 5 ن B التمرین الا ول( ن): - دراسة عملیة الشحن: - - التوتر الكھرباي ي بین طرفي المكثفة عند نھایة الشحن : -- المعادلة التفاضلیة: بتطبيق قانون جمع التوترات في حالة الربط على التسلسل

Διαβάστε περισσότερα

د ا ر م د و م ح م ر ی ا ر ی ح ب د ی م ح ن ن ا م ر ه ق ا ر ا س د

د ا ر م د و م ح م ر ی ا ر ی ح ب د ی م ح ن ن ا م ر ه ق ا ر ا س د ه) ع ل ا ط م ی ی ا ت س و ر ی ا ه ه ا گ ت ن و ک س ی د ب ل ا ک ی ه ع س و ت ر ب م و د ی ا ه ه ن ا خ ش ق ن ) ک ن و ی ا ت س و ر م ر ی م س ن ا ت س ر ه ش : ی د ر و م 1 ی د ا ر م د و م ح م ر و ن م ا ی پ ه ا گ

Διαβάστε περισσότερα

استخدام الا نترنت في الا نشطة الا كاديمية وغير الا كاديمية من وجهة نظر طلبة كلية الطب في جامعة... الا لكتروني. وكذلك فا ن استخدام الا نترنت في الا نشط

استخدام الا نترنت في الا نشطة الا كاديمية وغير الا كاديمية من وجهة نظر طلبة كلية الطب في جامعة... الا لكتروني. وكذلك فا ن استخدام الا نترنت في الا نشط استخدام الا نترنت في الا نشطة الا كاديمية وغير الا كاديمية من وجهة نظر طلبة كلية الطب في جامعة العلوم والتكنولوجيا الا ردنية والصعوبات المتعلقة بهذا الاستخدام الملخص الدكتور كلية التربية جامعة اليرموك

Διαβάστε περισσότερα

Contents مقدمة. iii. vii. xxi

Contents مقدمة. iii. vii. xxi Contents iii vii xxi ٣ ٥ ١١ ١١ ١٣ ١٦ ٢٠ ٢٣ ٢٦ ٢٧ ٢٩ ٣٢ ٣٥ ٣٥ xi مقدمة قاي مة الرموز المستعملة الفصل الا ول مفاهيم ا ساسية عن الجودة مقدمة ١ ملامح تاريخية عن تطور مفهوم الجودة و ا دارهتا ٢ ما هي الجودة

Διαβάστε περισσότερα

( ) ( ) ( ) ( ) تمرين 03 : أ- أنشيء. ب- أحسب ) x f ( بدلالة. ب- أحسب ) x g ( تعريف : 1 = x. 1 = x = + x 2 = + من x بحيث : لتكن لكل. لكل x من.

( ) ( ) ( ) ( ) تمرين 03 : أ- أنشيء. ب- أحسب ) x f ( بدلالة. ب- أحسب ) x g ( تعريف : 1 = x. 1 = x = + x 2 = + من x بحيث : لتكن لكل. لكل x من. عمميات حل الدال العددية السنة الا لى علم تجريبية علم رياضية تذآير : إشارة دالة تا لفية ثلاثية الحدد طريقة المميز المختصر ( 4 ): ( ) I- زجية دالة عددية : -( أنشطة : تمرين 0 : أدرس زجية الدالة العددية في

Διαβάστε περισσότερα

( ) / ( ) ( ) على. لتكن F دالة أصلية للدالة f على. I الدالة الا صلية للدالة f على I والتي تنعدم في I a حيث و G دالة أصلية للدالة حيث F ملاحظات ملاحظات

( ) / ( ) ( ) على. لتكن F دالة أصلية للدالة f على. I الدالة الا صلية للدالة f على I والتي تنعدم في I a حيث و G دالة أصلية للدالة حيث F ملاحظات ملاحظات الا ستاذ محمد الرقبة مراآش حساب التكامل Clcul ntégrl الدال الا صلية (تذآير آل دالة متصلة على مجال تقبل دالة أصلية على. الدالة F هي الدالة الا صلية للدالة على تعني أن F قابلة للا شتقاق على لكل من. F لتكن

Διαβάστε περισσότερα

( ) ( ) ( ) = ( 1)( 2)( 3)( 4) ( ) C f. f x = x+ A الا نشطة تمرين 1 تمرين تمرين = f x x x د - تمرين 4. نعتبر f x x x x x تعريف.

( ) ( ) ( ) = ( 1)( 2)( 3)( 4) ( ) C f. f x = x+ A الا نشطة تمرين 1 تمرين تمرين = f x x x د - تمرين 4. نعتبر f x x x x x تعريف. الثانية سلك بكالوريا علوم تجريبية دراسة الدوال ( A الا نشطة تمرين - حدد رتابة الدالة أ- ب- و مطاريفها النسبية أو المطلقة إن وجدت في الحالات التالية. = ج- ( ) = arctan 7 = 0 = ( ) - حدد عدد جذور المعادلة

Διαβάστε περισσότερα

الدورة العادية 2O16 - الموضوع -

الدورة العادية 2O16 - الموضوع - ا 1 لصفحة المركز الوطني ل ت وي واامتحانا والتوجيه اامتحا الوطني ال وحد للبكالوريا NS 6 الدورة العادية O16 - الموضوع - المادة ع و الحياة واأرض مدة اإنجاز الشعبة أو المس شعبة الع و الرياضية " أ " المعامل

Διαβάστε περισσότερα

ت خ ی م آ ر ص ا ن ع ز ا ن ا گ د ن ن ک د ی د ز ا ب ی د ن م ت ی ا ض ر ی س ر ر ب د

ت خ ی م آ ر ص ا ن ع ز ا ن ا گ د ن ن ک د ی د ز ا ب ی د ن م ت ی ا ض ر ی س ر ر ب د ه ت خ م آ ر ص ا ع ز ا ا گ د ک د د ز ا ب د م ت ا ض ر س ر ر ب د ال م ج ر ب ر گ ش د ر گ ب ا ر ا ز ا ب خالر امر ا ر ا ا ر ه ت ا ر ه ت ه ا گ ش ا د ت ر د م ه د ک ش ا د ا گ ر ز ا ب ت ر د م ه و ر گ ر ا د ا ت س

Διαβάστε περισσότερα

أسئلة استرشادية لنهاية الفصل الدراسي الثاني في مادة الميكانيكا للصف الثاني الثانوي العلمي للعام الدراسي

أسئلة استرشادية لنهاية الفصل الدراسي الثاني في مادة الميكانيكا للصف الثاني الثانوي العلمي للعام الدراسي أسئلة استرشادية لنهاية الفصل الدراسي الثاني في مادة الميكانيكا للصف الثاني الثانوي العلمي للعام الدراسي 4102 4102 تذكر أن :1- قانون نيوتن الثاني : 2- في حال كان الجسم متزن أو يتحرك بسرعة ثابتة أوساكن فإن

Διαβάστε περισσότερα

مادة الرياضيات 3AC أهم فقرات الدرس (1 تعريف : نعتبر لدينا. x y إذن

مادة الرياضيات 3AC أهم فقرات الدرس (1 تعريف : نعتبر لدينا. x y إذن أهم فقرات الدرس معادلة مستقيم مادة الرياضيات _ I المعادلة المختصرة لمستقيم غير مواز لمحور الا راتيب ( تعريف ; M ( التي تحقق المتساوية m + هي مستقيم. مجموعة النقط ( المتساوية m + تسمى المعادلة المختصرة

Διαβάστε περισσότερα

ﺓﺯــﻏ - ﺔﻴﻤﻼـ ﺴﻹﺍ ﺔـ ﻌﻤﺎﺠﻟﺍ ﺎـــــﻴﻠﻌﻟﺍ ﺕﺎـــــﺴﺍﺭﺩﻟﺍ ﺔ ــــــﻴﺒﺭﺘﻟﺍ ﺔــــــﻴﻠﻜ ﺔﻴﻭﺒﺭﺘﻟﺍ ﺓﺭﺍﺩﻹﺍ ﺔﻴﺒﺭﺘﻟﺍ لﻭﺼﺃ

ﺓﺯــﻏ - ﺔﻴﻤﻼـ ﺴﻹﺍ ﺔـ ﻌﻤﺎﺠﻟﺍ ﺎـــــﻴﻠﻌﻟﺍ ﺕﺎـــــﺴﺍﺭﺩﻟﺍ ﺔ ــــــﻴﺒﺭﺘﻟﺍ ﺔــــــﻴﻠﻜ ﺔﻴﻭﺒﺭﺘﻟﺍ ﺓﺭﺍﺩﻹﺍ ﺔﻴﺒﺭﺘﻟﺍ لﻭﺼﺃ الجامعة الا سلامية - غزة الدراسات العليا كلية التربية ا صول التربية الا دارة التربوية رسالة ماجستير ا عداد الباحث زياد ا حمد خليل الدعس ا شراف الا ستاذ الدكتور عليان عبد االله الحولي عميد كلية التربية

Διαβάστε περισσότερα

ISSN

ISSN مجلة الجامعة الا سلامية للدراسات التربوية والنفسية المجلد الحادي والعشرون العدد الا ول ص 159 187 يناير 2013 ص ISSN 1726-6807 http://www.iugaza.edu.ps/ar/periodical/ درجة امتلاك معلمي التربية الا سلامية

Διαβάστε περισσότερα

ا ت س ا ر د ر ا ب غ و د ر گ ه د ی د پ ع و ق و د ن و ر ی ی ا ض ف ل ی ل ح ت ی ه ا ب ل و ت ب ن

ا ت س ا ر د ر ا ب غ و د ر گ ه د ی د پ ع و ق و د ن و ر ی ی ا ض ف ل ی ل ح ت ی ه ا ب ل و ت ب ن ه) د ن س ی و ن ی ش ه و ژ پ ی- م ل ع ه م ا ن ل ص ف ) ی ا ه ق ط ن م ی ز ی ر ه م ا ن ر ب ( ا ی ف ا ر غ ج 7 9 3 1 ن ا ت س ب ا ت 3 ه ر ا م ش م ت ش ه ل ا س 7 9-9 0 1 : ص ص ن ا ت س ا ر د ر ا ب غ و د ر گ ه د ی

Διαβάστε περισσότερα

τ υ

τ υ - - ε τ τ υ υ ε ε ε ε! ε τ ε ε ε ε !! ε!! **** **** **** ! -! - ! !! ! - !!!!! ! ε!!!! !! ε!! ε!!!!! !! ! ! !!! !! - ! ! !! !!!!! ! -!!!! - **** **** **** !! ε ε! ! !!!! الهوامش المصادر والمراجع

Διαβάστε περισσότερα

الركن الخامس من اركان االيمان اإليمان باليوم

الركن الخامس من اركان االيمان اإليمان باليوم Οι 6 πυλώνες της πίστης: Μέρος 5 Πίστη στην Ημέρα της Κρίσης الركن الخامس من اركان االيمان اإليمان باليوم اآلخر Άχμαντ Μ.Ελντίν Διπλωματούχος Ισλαμικής Θεολογίας www.islamforgreeks.org Τζαμί «Σάλαφ ους

Διαβάστε περισσότερα

يئادتبلاا لوألاا فص لل لوألاا يص اردلا لص فلا بل طلا ب تك ةعجارملاو فيلأ تل ب م ق نيص ص ختملا نم قيرف ــه 1435 ـــ 1434 ةعبط م2014 ـــ

يئادتبلاا لوألاا فص لل لوألاا يص اردلا لص فلا بل طلا ب تك ةعجارملاو فيلأ تل ب م ق نيص ص ختملا نم قيرف ــه 1435 ـــ 1434 ةعبط م2014 ـــ للüصف االأول االبتدائي الفüصل الدراSسي ا كتاب الطالب أالول قام بالتÉأليف والمراجعة فريق من المتخüصüصين طبعة 1434 1435 ه 2013 2014 م ح وزارة الرتبية والتعليم 1430 ه فهرسة مكتبة امللك فهد الوطنية أثناء النشر

Διαβάστε περισσότερα

( ) تعريف. الزوج α أنشطة. لتكن ) α ملاحظة خاصية 4 -الصمود ليكن خاصية. تمرين حدد α و β حيث G مرجح

( ) تعريف. الزوج α أنشطة. لتكن ) α ملاحظة خاصية 4 -الصمود ليكن خاصية. تمرين حدد α و β حيث G مرجح . المرجح القدرات المنتظرة استعمال المرجح في تبسيط تعبير متجهي إنشاء مرجح n نقطة 4) n 2 ( استعمال المرجح لا ثبات استقامية ثلاث نقط من المستى استعمال المرجح في إثبات تقاطع المستقيمات استعمال المرجح في حل

Διαβάστε περισσότερα

ANTIGONE Ptolemaion 29Α Tel.:

ANTIGONE Ptolemaion 29Α Tel.: Ενημερώσου για τα τις δράσεις μας μέσα από τη σελίδα του 123help.gr και κάλεσε στο 2310 285 688 ή στείλε email στο info@antigone.gr για περισσότερες πληροφορίες. Get informed on ANTIGONE s activities through

Διαβάστε περισσότερα

استمتع بحياتك. / 1 5.......1 7...2 8...3 10....4 12..5 13.6 15.....7 20...8 22.....9 23.....10 26.11 29...12 31...13 35...!!.14 37...: 100.15 39......16 42...!!.17 51..18 56.......19 60.....20 69..21 72..22

Διαβάστε περισσότερα

تمارين توازن جسم خاضع لقوتين الحل

تمارين توازن جسم خاضع لقوتين الحل تمارين توازن جسم خاضع لقوتين التمرين الأول : نربط كرية حديدية B كتلتها m = 0, 2 kg بالطرف السفلي لخيط بينما طرفه العلوي مثبت بحامل ( أنظر الشكل جانبه(. 1- ما نوع التأثير الميكانيكية بين المغنطيس والكرية

Διαβάστε περισσότερα

Bacaan Doa dan Dzikir serta Taubat pilihan

Bacaan Doa dan Dzikir serta Taubat pilihan ijk Bacaan Doa dan Dzikir serta Taubat pilihan Dibawah ini adalah Dzikir Nabawiyah yang dibaca / diajarkan oleh Rasulullah SAW untuk ummatnya dan Nabi Muhammad SAW menganjurkan untuk diamalkan semua ummatnya.

Διαβάστε περισσότερα

ن ا ر ا ن چ 1 ا ی ر و ا د ی ل ع د م ح م ر ی ا ف و ی د ه م ی

ن ا ر ا ن چ 1 ا ی ر و ا د ی ل ع د م ح م ر ی ا ف و ی د ه م ی ه) ع ل ا ط م ی ش ه و ژ ی-پ م ل ع ه م ا ن ل ص ف ) ی ا ه ق ط ن م ی ز ی ر ه م ا ن ر ب ( ا ی ف ا ر غ ج 1396 بهار 2 ه ر ا م ش م ت ف ه ل ا س 111 132- ص: ص ي ر گ ش د ر گ ي ت م ا ق ا ز ك ا ر م د ا ج ي ا ی ا ر

Διαβάστε περισσότερα

ﺔــــــﻴﺒﻌﺸﻟﺍ ﺔــــﻴﻁﺍﺭﻘﻤﻴﺩﻟﺍ ﺔــــﻴﺭﺌﺍﺯﺠﻟﺍ ﺔـــــﻴﺭﻭﻬﻤﺠﻟﺍ ﻲــﻤﻠﻌﻟﺍ ﺙـﺤﺒﻟﺍ ﻭ ﻲـﻟﺎﻌﻟﺍ ﻡـﻴﻠﻌﺘﻟﺍ ﺓﺭﺍ ﺯﻭ ﺔـﻨﺘﺎﺒ

ﺔــــــﻴﺒﻌﺸﻟﺍ ﺔــــﻴﻁﺍﺭﻘﻤﻴﺩﻟﺍ ﺔــــﻴﺭﺌﺍﺯﺠﻟﺍ ﺔـــــﻴﺭﻭﻬﻤﺠﻟﺍ ﻲــﻤﻠﻌﻟﺍ ﺙـﺤﺒﻟﺍ ﻭ ﻲـﻟﺎﻌﻟﺍ ﻡـﻴﻠﻌﺘﻟﺍ ﺓﺭﺍ ﺯﻭ ﺔـﻨﺘﺎﺒ الجمهورية الجزاي رية الديمقراطية الشعبية وزارة التعليم العالي و البحث العلمي جامعة الحاج لخضر - باتنة قسم العلوم الاقتصادية مذكرة مقدمة لنيل شهادة الماجستير في العلوم الاقتصادية تخصص: اقتصاد دولي : من

Διαβάστε περισσότερα

مجلة الباحث - عدد 2012 / 10

مجلة الباحث - عدد 2012 / 10 مجلة الباحث - عدد 2012 / 10 ا ثر الموازنة الموجهة بالنتاي ج على الرقابة في الوحدات الحكومية الا ردنية دراسة ميدانية من وجهة نظر مدققي ديوان المحاسبة علي عبد االله الزعبي جامعة عجلون الوطنية الخاصة الا

Διαβάστε περισσότερα

ﺱﻠﺒﺎﻨ ﻲﻓ ﺔﻴﻨﻁﻭﻟﺍ ﺡﺎﺠﻨﻟﺍ ﺔﻌﻤﺎﺠ ﻲﻓ ﺎﻴﻠﻌﻟﺍ ﺕﺎﺴﺍﺭﺩﻟﺍ ﺔﻴﻠﻜﺒ ﻊﻴﺭﺸﺘﻟﺍﻭ

ﺱﻠﺒﺎﻨ ﻲﻓ ﺔﻴﻨﻁﻭﻟﺍ ﺡﺎﺠﻨﻟﺍ ﺔﻌﻤﺎﺠ ﻲﻓ ﺎﻴﻠﻌﻟﺍ ﺕﺎﺴﺍﺭﺩﻟﺍ ﺔﻴﻠﻜﺒ ﻊﻴﺭﺸﺘﻟﺍﻭ جامعة النجاح الوطنية كلية الدراسات العليا ا حكام زينة وجه المرا ة في الفقه الا سلامي ا عداد نقاء عماد عبد االله ديك ا شراف الدكتور جمال محمد حسن حشاش قدمت هذه الرسالة استكما لا لمتطلبات الحصول على درجة

Διαβάστε περισσότερα

Μετανάστευση Έγγραφα ا ين يمكنني ا يجاد استمارة ل ا ين تم ا صدار [مستند] الخاص متى تنتهي صلاحية هويتك هل يمكنك مساعدتي في ملء الاستمارة

Μετανάστευση Έγγραφα ا ين يمكنني ا يجاد استمارة ل ا ين تم ا صدار [مستند] الخاص متى تنتهي صلاحية هويتك هل يمكنك مساعدتي في ملء الاستمارة - Γενικά Πού μπορώ να βρω τη φόρμα για ; Για να ρωτήσετε που μπορείτε να βρείτε μια φόρμα Πότε εκδόθηκε το [έγγραφο] σας; Για να ρωτήσετε πότε έχει εκδοθεί ένα έγγραφο Πού εκδόθηκε το [έγγραφο] σας; Για

Διαβάστε περισσότερα

Αιτήσεις Συνοδευτική Επιστολή

Αιτήσεις Συνοδευτική Επιστολή - Εισαγωγή سيدي المحترم Επίσημη επιστολή, αρσενικός αποδέκτης, όνομα άγνωστο سيدي المحترم سيدتي المحترمة سيدتي المحترمة Επίσημη επιστολή, θηλυκός αποδέκτης, όνομα άγνωστο سيدي المحترم \ سيدتي المحترمة

Διαβάστε περισσότερα

ﻙﺭﺤﺘﻤﻟﺍ ﻲﻫ ﺔـﺘﺴ ﹴﺭﻭﻤﺄﺒ ﻕﻠﻌ ﺘﺘ ﺔﻜﺭﺤﻟﺍ ﻥﺃ ﻡﻠﻋ

ﻙﺭﺤﺘﻤﻟﺍ ﻲﻫ ﺔـﺘﺴ ﹴﺭﻭﻤﺄﺒ ﻕﻠﻌ ﺘﺘ ﺔﻜﺭﺤﻟﺍ ﻥﺃ ﻡﻠﻋ الباب الا ول ولا غرو فا ننا حتى اليوم حين ب ت ن ا ننظر ا لى الديناميكيات النيوت ن ي ة بمثابة جزء من اللوحة الا عرض التي رسمتها نسبية ا ينشتاين فا ن معظمنا ما يزال مستمرا بالتفكير في الا طار النيوتني وما

Διαβάστε περισσότερα

طولكرم فلسطين ت ) ( جوال ) ( فاكس ( )

طولكرم فلسطين ت ) ( جوال ) ( فاكس ( ) الاحتياجات التدريبية اللازمة لمعلم الصف في المرحلة الا ساسية الدنيا من وجهة نظر معلمي المدارس الحكومية بمحافظة طولكرم بفلسطين د. زياد بركات ا ستاذ علم النفس التربوي المشارك برنامج التربية منطقة طولكرم

Διαβάστε περισσότερα

تمرين 1. f و. 2 f x الجواب. ليكن x إذن. 2 2x + 1 لدينا 4 = 1 2 أ - نتمم الجدول. g( x) ليكن إذن

تمرين 1. f و. 2 f x الجواب. ليكن x إذن. 2 2x + 1 لدينا 4 = 1 2 أ - نتمم الجدول. g( x) ليكن إذن تمرين تمارين حلل = ; دالتين عدديتين لمتغير حقيقي حيث = + - حدد مجمعة تعريف الدالة - أعط جدل تغيرات لكل دالة من الدالتين - أ) أنقل الجدل التالي أتممه - D ب) حدد تقاطع C محر الافاصيل ( Oi ج ( المنحنيين C

Διαβάστε περισσότερα

Isomorphism-invariants and their applications in testing for isomorphism between finitely presented groups

Isomorphism-invariants and their applications in testing for isomorphism between finitely presented groups 014 مجلة جامعة دمشق للعلوم الا ساسية المجلد (30) العدد الثاني الصفات الثابتة بالتماثل وتطبيقها في التحقق من تماثل الزمر منتهية التمثيل () (1) نضال جبيلي و عبد اللطيف هنانو تاريخ الا يداع 013/03/5 قبل للنشر

Διαβάστε περισσότερα

2 - Robbins 3 - Al Arkoubi 4 - fry

2 - Robbins 3 - Al Arkoubi 4 - fry ف ص ل ن ا م ه ر ه ب ر ی و م د ي ر ي ت آ م و ز ش ي د ا ن ش گ ا ه آ ز ا د ا س ال م ي و ا ح د گ ر م س ا ر س ا ل ه ش ت م ش م ا ر ه 3 پاییز 3931 ص ص -6 4 1 1 1 2 ح م ی د ب ر ر س ی ر ا ب ط ه ب ی ن ر ه ب ر ی

Διαβάστε περισσότερα

يط... األعداد المركبة هذه التمارين مقترحة من دورات البكالوريا من 8002 إلى التمرين 0: دورة جوان 8009 الموضوع األول التمرين 8: دورة جوان

يط... األعداد المركبة هذه التمارين مقترحة من دورات البكالوريا من 8002 إلى التمرين 0: دورة جوان 8009 الموضوع األول التمرين 8: دورة جوان األعداد المركبة 800 هذه التمارين مقترحة من درات البكالريا من 800 إلى 800 المضع األل التمرين 0: حل في مجمعة األعداد المركبة المعادلة: = 0 i ( + i) + نرمز للحلين ب حيث: < ( عدد حقيقي ) 008 - بين أن ( المستي

Διαβάστε περισσότερα

ﻡﻴـ ﻠ ﻌﹾﻟﺍ ﹶﺕـﻨ ﺃ ﻙـﱠﻨ ﺇ ﺎﹶﻨﹶﺘ ﻤﱠﻠ ﻋ ﺎ ﻤ ﱠﻻ ﺇ ﺎﹶﻨﹶﻟ ﻡﹾﻠ ﻋ ﹶﻻ ﻙﹶﻨﺎ ﺤ ﺒ ﺴ

ﻡﻴـ ﻠ ﻌﹾﻟﺍ ﹶﺕـﻨ ﺃ ﻙـﱠﻨ ﺇ ﺎﹶﻨﹶﺘ ﻤﱠﻠ ﻋ ﺎ ﻤ ﱠﻻ ﺇ ﺎﹶﻨﹶﻟ ﻡﹾﻠ ﻋ ﹶﻻ ﻙﹶﻨﺎ ﺤ ﺒ ﺴ א א א א א / كلية التجارة جامعة عين شمس - ٢ - طبقا لقوانين الملكية الفكرية א א א. א א א א א א (عبر الانترنت ا و للمكتبات الالكترونية ا و الا قراص المدمجة ا و اى وسيلة ا خرى ( א א א. א. א ت ا لع ل يم ا ن

Διαβάστε περισσότερα

با نها خماسية حيث: Q q الدخل. (Finite Automaton)

با نها خماسية حيث: Q q الدخل. (Finite Automaton) الخامس الفصل اللغات الصورية والا وتومات A = Q F Σ Fnte Automaton 1. الا وتومات المنتهي تعريف: نعر ف "الا وتومات المنتهي" حيث: با نها خماسية Q: مجموعة منتهية من الحالات. Q ندعوها الحالة الابتداي ية. Q وندعوها

Διαβάστε περισσότερα

١٤ أغسطس ٢٠١٧ العمليات الحسابية الا ساسية مع الا شع ة ٢ ٥

١٤ أغسطس ٢٠١٧ العمليات الحسابية الا ساسية مع الا شع ة ٢ ٥ ح اب الا شع ة (ال هات) ١٤ أغسطس ٢٠١٧ ال ات ٢ الا شع ة ١ ٣ العمليات الحسابية الا ساسية مع الا شع ة ٢ ٥ هندسة الا شع ة ٣ ٩ الضرب التقاطعي - Product) (eng. Cross ٤ ١ ١ الا شع ة يمكننا تخي ل الا عداد الحقيقية

Διαβάστε περισσότερα

پژ م ی عل ام ه ص لن ف

پژ م ی عل ام ه ص لن ف ی ش ه و ژ پ ی- م ل ع ه م ا ن ل ص ف ی ن ا س ن ا ی ا ی ف ا ر غ ج ر د و ن ی ا ه ش ر گ ن 5931 تابستان م و س ه ر ا م ش م ت ش ه ل ا س ی ر ا س ر ه ش ی ی ا ض ف ی د ب ل ا ک ه ع س و ت ل ی ل ح ت و ی س ر ر ب د ا ژ

Διαβάστε περισσότερα

ا عداد ا شراف 2007 م

ا عداد ا شراف 2007 م جامعة النجاح الوطنية كلية الدارسات العليا ا لفاظ العقل والجوارح في القرا ن الكريم دراسة ا حصاي ية دلالة ا عداد سهام محمد ا حمد الا سمر الا ستاذ ا شراف الدكتور يحيى جبر قدمت هذه الرسالة استكما لا للحصول

Διαβάστε περισσότερα

ی ن ا م ز ا س ی ر ت ر ا ت ی و ه ر ی ظ ن ( ن ا ر ظ ن ب ح ا ص و

ی ن ا م ز ا س ی ر ت ر ا ت ی و ه ر ی ظ ن ( ن ا ر ظ ن ب ح ا ص و ف ص ل ن ا م ه ر ه ب ر ی و م د ي ر ي ت آ م و ز ش ي د ا ن ش گ ا ه آ ز ا د ا س ال م ي و ا ح د گ ر م س ا ر س ا ل ه ش ت م ش م ا ر ه 3 پاییز 3931 ص ص -9 9 7 9 ر ا ب ط ه ب ی ن ر ا ه ب ر د ه ا ی م د ی ر ی ت ت

Διαβάστε περισσότερα

Website:http://journals.iau-garmsar.ac.ir

Website:http://journals.iau-garmsar.ac.ir ه ب د ن و ا د خ م ا ن ه د ن ش خ ب ن ا ب ر ه م ف ص ل ن ا م ه ع ل م ی - پ ژ و ه ش ی ر ه ب ر ی و م د ير ي ت آ م و ز ش ي د ا ن ش گ ا ه آ ز ا د ا س ال م ي و ا ح د گ ر م س ا ر ب ه ا س ت ن ا د م ص و ب ا ت ک

Διαβάστε περισσότερα

XBO G ~K Xv,( kb}koºa LAZB }{A X y K{A z {a{a, BeKºA LAZB }, XB w{a z {a{a LΩ XlK{A L ZOC }yr}{a } k }O} {k gzk ΩU } bb w}{a AY { KR}{A xxe

XBO G ~K Xv,( kb}koºa LAZB }{A X y K{A z {a{a, BeKºA LAZB }, XB w{a z {a{a LΩ XlK{A L ZOC }yr}{a } k }O} {k gzk ΩU } bb w}{a AY { KR}{A xxe ا ثر برنامج تدريبي للمهارات الاجتماعية في الذكاء الاجتماعي عند عينة من الا طفال الا يتام في دور الرعاية الاجتماعية في مرحلة الطفولة الوسطى ا. د. عبداالله فلاح المنيزل א א א א א א سهى نجم الدين الترك א

Διαβάστε περισσότερα

( ) ( ) [ [ ( ) ( ) ( ) =sin2xcosx ( ) lim. lim. α; ] x حيث. = x. x x نشاط 3 أ- تعريف لتكن. x نهاية l في x 0 ونرمز لها ب ب- خاصية نهاية على اليمين في

( ) ( ) [ [ ( ) ( ) ( ) =sin2xcosx ( ) lim. lim. α; ] x حيث. = x. x x نشاط 3 أ- تعريف لتكن. x نهاية l في x 0 ونرمز لها ب ب- خاصية نهاية على اليمين في الاشتقاق تطبيقاته دراسة الدال www.woloj.com - الاشتقاق في نقطة- الدالة المشتقة ( A أنشطة نشاط باستعمال التعريف ادرس اشتقاق الدالة في حدد العدد المشتق في إن جد ثم حدد معادلة المماس أ نصف المماس لمنحنى الدالة

Διαβάστε περισσότερα

الموافقة : v = 100m v(t)

الموافقة : v = 100m v(t) مراجعة القوة والحركة تصميم الدرس 1- السرعة المتوسطة 2- السرعة اللحظية 3- النموذج الرياضي : شعاع السرعة 4- شعاع السرعة والحركة المستقيمة 5- الحالة الخاصة 1 1 السرعة المتوسطة سيارة تقطع مسافة L بين مدينة

Διαβάστε περισσότερα

2006 ص 46 ). (Matlin,2001)

2006 ص 46 ). (Matlin,2001) مجلة جامعة دمشق المجلد 30 ا لعدد الا ول 2014 ص.قبلان- ا. عبد الرحامنه-ه. الضمور-ر. عرنكي ا ثر برنامج تدريبي مبني على اللعب في خفض الا ثار السلبي ة الناجمة عن التعر ض للا ساءة لدى التلاميذ وتحسين تقدير

Διαβάστε περισσότερα

ﺔﻴﺒﻌﺸﻟﺍ ﺔﻴﻁﺍﺭﻘﻤﻴﺩﻟﺍ ﺔﻴﺭﺌﺍﺯﺠﻟﺍ ﺔﻴﺭﻭﻬﻤﺠﻟﺍ ﻲﻤﻠﻌﻟﺍ ﺙﺤﺒﻟﺍﻭ ﻲﻟﺎﻌﻟﺍ ﻡﻴﻠﻌﺘﻟﺍ ﺓﺭﺍﺯﻭ ﺔﻨﻴﻁﻨﺴﻗ ﻱﺭﻭﺘﻨﻤ ﺓﻭﺨﻹﺍ ﺔﻌﻤﺎﺠ

ﺔﻴﺒﻌﺸﻟﺍ ﺔﻴﻁﺍﺭﻘﻤﻴﺩﻟﺍ ﺔﻴﺭﺌﺍﺯﺠﻟﺍ ﺔﻴﺭﻭﻬﻤﺠﻟﺍ ﻲﻤﻠﻌﻟﺍ ﺙﺤﺒﻟﺍﻭ ﻲﻟﺎﻌﻟﺍ ﻡﻴﻠﻌﺘﻟﺍ ﺓﺭﺍﺯﻭ ﺔﻨﻴﻁﻨﺴﻗ ﻱﺭﻭﺘﻨﻤ ﺓﻭﺨﻹﺍ ﺔﻌﻤﺎﺠ الجمهورية الجزاي رية الديمقراطية الشعبية وزارة التعليم العالي والبحث العلمي جامعة الا خوة منتوري قسنطينة كلية العلوم الا جتماعية و الا نسانية قسم علم النفس وعلوم التربية رقم التسجيل :... الرقم التسلسلي

Διαβάστε περισσότερα

د ی ن ا م ز ا س ی د ن و ر ه ش ر ا ت ف ر و ی ر ا ک ی گ د ن ز ت ی ف ی ک ل م ا و ع ن ا ی م و

د ی ن ا م ز ا س ی د ن و ر ه ش ر ا ت ف ر و ی ر ا ک ی گ د ن ز ت ی ف ی ک ل م ا و ع ن ا ی م و Journal of Industrial/Organization Psychology Vol. 3/Issue10/Spring 2012 PP: 25-37 ن ا م ز ا س / ت ع ن ص س ا ن ش ن ا و ر ه م ا ن ل ص ف 1 9 3 1 ر ا ه ب م ه د ه ر ا م ش. م و س ل ا س 5 2-7 3 : ص ص ن ب ر د

Διαβάστε περισσότερα

الركن الثالث من أركان اإليمان: اإليمان بالكتب

الركن الثالث من أركان اإليمان: اإليمان بالكتب Οι 6 πυλώνες της πίστης: Μέρος 3 Πίστη στα βιβλία του Αλλάχ الركن الثالث من أركان اإليمان: اإليمان بالكتب Άχμαντ Μ.Ελντίν Διπλωματούχος Ισλαμικής Θεολογίας www.islamforgreeks.org Τζαμί «Σάλαφ ους Σαάλιχ»

Διαβάστε περισσότερα

. ) Hankins,K:Power,2009(

. ) Hankins,K:Power,2009( ن و ی س ن د ه) م ط ا ل ع ه) ف ص ل ن ا م ه ع ل م ی- پ ژ و ه ش ی ج غ ر ا ف ی ا ( ب ر ن ا م ه ر ی ز ی م ن ط ق ه ا ی ) س ا ل ه ش ت م ش م ا ر ه 4 پاییز 1397 ص ص : 23-40 و ا ک ا و ی ز ی س ت پ ذ ی ر ی د ر ف ض

Διαβάστε περισσότερα

Το παρόν κεφάλαιο περιλαμβάνει τις εξής υποενότητες:

Το παρόν κεφάλαιο περιλαμβάνει τις εξής υποενότητες: Το παρόν κεφάλαιο περιλαμβάνει τις εξής υποενότητες: Ι) ΤΑ ΑΡΑΒΙΚΑ ΓΡΑΜΜΑΤΑ.. 3 ΙΙ) ΤΑ ΦΩΝΗΕΝΤΑ ΚΑΙ ΟΙ ΚΙΝΗΣΕΙΣ.. 7 ΙΙΙ) ΟΙ ΚΙΝΗΣΕΙΣ ΚΑΙ ΤΟ «ΣΟΥΚŌŪΝ» ΜΕ ΤΑ ΑΡΑΒΙΚΑ ΓΡΑΜΜΑΤΑ.. 10 IV) ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΑ ΜΙΑΣ ΛΕΞΗΣ..

Διαβάστε περισσότερα

ر گ ش د ر گ ت ع ن ص ة ع س و ت ر ب ن آ ش ق ن و ی ی ا ت س و ر ش ز ر ا ا ب ت ف ا ب ی ز ا س ه ب )

ر گ ش د ر گ ت ع ن ص ة ع س و ت ر ب ن آ ش ق ن و ی ی ا ت س و ر ش ز ر ا ا ب ت ف ا ب ی ز ا س ه ب ) ی ش ه و ژ یپ م ل ع ه م ا ن ل ص ف ) ی ا ه ق ط ن م ی ز ی ر ه م ا ن ر ب ( ا ی ف ا ر غ ج 1396 بهار 2 ه ر ا م ش م ت ف ه ل ا س 191 209 ص: ص ی ر گ ش د ر گ ت ع ن ص ة ع س و ت ر ب ن آ ش ق ن و ی ی ا ت س و ر ش ز ر

Διαβάστε περισσότερα

م ش د ی ج م ن گ ر ب ه م ط ا ف ن ) ل و ئ س م ه د ن س ی و ن ( ی گ ر ز ب

م ش د ی ج م ن گ ر ب ه م ط ا ف ن ) ل و ئ س م ه د ن س ی و ن ( ی گ ر ز ب ش) خ ب ر 4 ف ن ر ا د ی ا پ ه ع س و ت د ر ک ی و ر ا ب ی ر ه ش ل ق ن لو م ح ی ط ی ح م ت س ی ز ت ا ر ث ا ی ب ا ی ز ر ا ) ر ی ال م ر ه ش ی ز ک ر م س م ش د ی ج م ن ا ر ی ا ر ی ال م ر ی ال م د ح ا و ی م ال س

Διαβάστε περισσότερα

2

2 م ط ا ل ع ه) ف ص ل ن ا م ه ر ه ب ر ی و م د ر ت آ م و ز ش د ا ن ش گ ا ه آ ز ا د ا س ال م و ا ح د گ ر م س ا ر س ا ل ه ف ت م ش م ا ر ه ب ه ا ر 9 3 ص ص -8 3 7 ح س ن ع ل ب ر ر س ر ا ب ط ه م ا ن ر ه ب ر ت ح

Διαβάστε περισσότερα

سأل تب ثل لخ ل يسن ل عسل

سأل تب ثل لخ ل يسن ل عسل ي م ي ل بائح ص يق اس ل عن هي ل ل لي صن لسع لأس لث بت ل خل ل نسي لن ش ل سعودي صن ع ل ي م ت نش م ع ل ص ب جب ائح صن يق استث لص من ق ل هي لس ل لي في ل لع بي لسع ي مع م م ل ستث ين ننصح ج يع ل ستث ين ق ل استث

Διαβάστε περισσότερα