ƒπ Ã ª Τεύχος 9 Διεύθυνση Τ.Κ 28008, Λευκωσία 2090 Τέρρα Σάντα Στρόβολος Τηλέφωνο: Φαξ: Γενάρης 2007

Transcript

1

2 ƒπ à ª à πƒ Δπ ª π, Û.3-5 à ÈÚÂÙÈÛÌfi ÙË ÂÓÈÎ È ı ÓÙÚÈ ÙÔ À... Î Ú Ï Ìapple Ù ÏÈ ÓÔ, Û.3 à ÈÚÂÙÈÛÌfi ÙÔ ÂÓÈÎÔ È ı ÓÙ ÙˆÓ Îapple È Â ÙËÚ ˆÓ º ÏÈapple Î ıëáëù º ÏÈappleappleÔ ˆÓÛÙ ÓÙ ÓÔ, Û.4 à ÈÚÂÙÈÛÌfi ÙË È ı ÓÙÚÈ...º. Ú Ï ÓË ˆÓÛÙ ÓÙ ÓÔ ÃÚ ÛÔÛÙÔÌ Ë, Û.5 à ª, Û.6-7 π π Δπ ª, Û ª Δπ π Δ Δ, Û Διεύθυνση Τ.Κ 28008, Λευκωσία 2090 Τέρρα Σάντα Στρόβολος Τηλέφωνο: Φαξ: Τεύχος 9 Γενάρης 2007 ISSN Τιμή: 3,00 Εκδότης Ευρωπαϊκή Ελληνική Σχολή Φίλιπς Υπεύθυνος Έκδοσης Φίλιππος Κωνσταντίνου Συγκέντρωση Υλικού Επιμέλεια Έκδοσης Αντρέας Ταλαντίνης Γλωσσική Επιμέλεια Μιχαήλ Κυριάκου Εξώφυλλο Στέλλα Παναγιώτου (goblinworx Ltd) Σελίδωση Ρίτσα Αλουπού Νικολέττα Μύθιλλου Φωτογραφίες Μιχάλης Σιδεράς Στέλιος Παπαστυλιανού κ.ά. Εκτύπωση À ƒ π Δø, Û ÛÂÈ ÂÊ ˆÓ Î È ÁÔÓÈÒÓ, Û applefi ÙÔ ÂÔappleÙfiÏÂÌÔ È Î ÏÏ Îapple  ÛË! ÔÏÏ ÂÏÙÈÒÛÂÈ, ÏÏ..., Û.24 applefi ÙÔ ÂÒÚÁÈÔ ÚÔ ÚfiÌÔ ÂÚÈ ÏÏÔÓÙÈÎ ÁˆÁ, Û applefi ÙÔ ªÈ Ï ÚÈ ÎÔ Èı Ó Û ÁÎÚÔ ÛË ÙË ÁË Ì ÛÙÂÚÔÂÈ, Û.28 applefi ÙÔÓ Ó Ú Ã ÚÈÏ Ô ÈÎ ˆÌ ÛÙËÓ ÂÎapple  ÛË - ÿûâ  ΠÈÚ Â, Û.29 applefi ÙÔÓ Ó Ú ªˆ Û ˆ ΔÔ ÚÎÔÎÚ Ù ( Ì.Ã.), Û applefi ÙË ª Ë ÚÔ Ë ÔÏ ÌÂÛÈÎ Ê ÚÌÔÁ ÛÙË È ÛÎ Ï ÙˆÓ º ÛÈÎÒÓ appleèûùëìòó, Û.32 applefi ÙÔÓ ÚÈ ÎÔ ÚÈ ÎÔ ÌÌÂÙ ˆ ÛÙËÓ Ó Î ÎψÛË, Û applefi ÙÔÓ ÚÈ ÎÔ ÚÈ ÎÔ Î È ÙË ª Ú Ó Ó Á ÔÈ, Ï ıâúô ÃÚfiÓÔ Î È ÁˆÁ, Û.34 applefi ÙÔ ªÈ ÏË È ÂÚ ÏÂÎÙÚÔÓÈÎÔ ÀappleÔÏÔÁÈÛÙ Î È Ë Ú ÛË ÙÔ, Û.35 applefi ÙË Ô Î ª ÏˆÓ ΔÈ Â Ó È ªÔ ÛÈÎ Î È ÁÈ Ù ÓÙÈ ÚÔ ÌÂ Û Ó ÈÛıËÌ ÙÈÎ, fiù Ó ÎÔ Ì ªÔ ÛÈÎ ; Û.36 applefi ÙÔ ÈÎfiÏ ÓÙÔapple Ô ÚfiÁÚ ÌÌ Socrates/Comenius Î È Úˆapple Î ÏÏËÓÈÎ ÔÏ º ÏÈapple, Û applefi ÙË ª Ú ÚÔ Ë ÚÒ: Ó Î appleúè Î appleú ÁÌ ÙÈÎfiÙËÙ, Û.39 applefi ÙËÓ ÓÙˆÓ ÔψÌÔ À ƒ π ª Δø, Û

3 à πƒ Δπ ª π à ÈÚÂÙÈÛÌfi applefi ÙË ÂÓÈÎ È ı ÓÙÚÈ ÙÔ ÀappleÔ ÚÁÂ Ô È Â Î È ÔÏÈÙÈÛÌÔ Î Ú Ï Ìapple Ù ÏÈ ÓÔ έκδοση ενός σχολικού περιοδικού είναι μια σημαντική δραστηριότητα, μέσα από την οποία παρουσιάζεται και προβάλλεται το πολύπτυχο έργο που επιτελεί η σχολική μονάδα. Είναι με άλλα λόγια το σχολικό περιοδικό ο καθρέφτης της σχολικής ζωής, όπου έχουν την ευκαιρία τα παιδιά να παρουσιάσουν διάφορες δημιουργικές εργασίες που έχουν σχέση με τα μαθήματα και τις άλλες σχολικές ενασχολήσεις τους, ενώ προβάλλονται ταυτόχρονα οι διάφορες σχολικές δραστηριότητες και εκδηλώσεις που εμπλουτίζουν την όλη σχολική ζωή. Μέσα σε αυτά τα πλαίσια είναι αξιέπαινη η Ευρωπαϊκή Ελληνική Σχολή Φίλιπς, για την πρωτοβουλία της να εκδίδει κάθε χρόνο το μαθητικό περιοδικό «Αναζητήσεις», που κυκλοφορεί φέτος για ένατη κατά συνέχεια χρονιά. Το περιοδικό αυτό, που αποτελεί ένα δημιουργικό βήμα έκφρασης των παιδιών, αποτυπώνει μέσα από τις σελίδες του την πλούσια δράση του σχολείου, η οποία αποτελεί προϊόν συλλογικής δράσης και προσπάθειας. Χαιρετίζοντας τη φετινή έκδοση του περιοδικού εκφράζω τα θερμά μου συγχαρητήρια στη Διευθύντρια της Ευρωπαϊκής Ελληνικής Σχολής Φίλιπς, στους καθηγητές, τους μαθητές και σε όλους όσοι συνέβαλαν με οποιοδήποτε τρόπο στην έκδοση του 9ου τόμου του περιοδικού «Αναζητήσεις». Ολυμπία Στυλιανού Γενική Διευθύντρια ÁˆÁ - È Â - ÈÙ...º. 3

4 à πƒ Δπ ª π à ÈÚÂÙÈÛÌfi applefi ÙÔÓ Úfi ÚÔ ÙÔ ÈÔÈÎËÙÈÎÔ Ì Ô Ï Ô ÙË ÔÏ Ì Î ıëáëù º ÏÈappleappleÔ ˆÓÛÙ ÓÙ ÓÔ ª ε αισθήματα ιδιαίτερης συγκίνησης χαιρετίζω την έκδοση του «Περιοδικού» της Σχολής μας «Αναζητήσεις» και καλωσορίζω τους νέους μαθητές και συναδέλφους και τους εύχομαι κάθε επιτυχία και μια καρποφόρα σχολική χρονιά. Τα αισθήματα αυτά επαυξάνονται ακόμη πιο πολύ από το γεγονός ότι φέτος γιορτάζουμε με ιδιαίτερη χαρά τα 10χρονα λειτουργίας της Σχολής μας, η οποία έχει καταξιωθεί σήμερα ως μια από τις καλύτερες Σχολές Μέσης Εκπαίδευσης, που διακρίνεται τόσο στον εκπαιδευτικό τομέα, όσο και για τη συμβολή και εμπλοκή της στα πολιτιστικά, κοινωνικά και αθλητικά δρώμενα του τόπου, διαποτισμένη από το σύγχρονο ευρωπαϊκό πνεύμα που συνέχει τα πάντα. Η Ευρωπαϊκή Ελληνική Σχολή Φίλιπς έχει δημιουργήσει τις προϋποθέσεις για την εξοικείωση των μαθητών της με τη γνώση που είναι το κύριο χαρακτηριστικό του κόσμου που ζούμε σήμερα. Η Σχολή δεν είναι μόνο ευρωπαϊκή αλλά και ελληνική, ανοίγοντας για τους μαθητές της ορίζοντες σίγουρης ελληνικής, χριστιανικής και ανθρωπιστικής γενικά κατεύθυνσης σε συνδυασμό με σύγχρονες παιδαγωγικές και εκπαιδευτικές αντιλήψεις. Ας μην ξεχνάμε ότι στις μέρες μας παρατηρούνται ραγδαίες κοινωνικοοικονομικές μεταβολές, καταργούνται αποστάσεις, πέφτουν τα σύνορα, ακυρώνονται εθνικές οικονομίες και κουλτούρες και αναδεικνύεται μια παγκόσμια οικονομία, γνωστή ως παγκοσμιοποίηση. Πολλά έχουν αλλάξει στο χώρο της τεχνολογίας και της γνώσης. Πολλά έχουν αλλάξει επίσης σε ό,τι αφορά τις αντιλήψεις γύρω από πολλά θέματα, όπως αυτά του πολιτισμού και της πολυπολιτισμικής νέας κοινωνίας. Η Σχολή μας έχει τη δυνατότητα να ανταποκριθεί στις νέες προκλησεις με τρόπο δημιουργικό και πρωτοποριακό. Αγρυπνεί, βελτιώνεται συνεχώς και προσπαθεί να καταστεί φάρος που να ακτινοβολεί και να ανοίγει νέους ορίζοντες στη Μέση Εκπαίδευση. Τελειώνοντας θέλω να συγχαρώ θερμά όλους τους καθηγητές και μαθητές της Σχολής που συνέβαλαν στην έκδοση του περιοδικού μας. ŸÚ Ì ÛÙËÓ È Â Ó ÌË ÛÙËÓ ÂÎapple  ÛË Úˆapple Î ÏÏËÓÈÎ ÔÏ º ÏÈapple 4 ÁˆÁ - È Â - ÈÙ...º.

5 à πƒ Δπ ª π à ÈÚÂÙÈÛÌfi applefi ÙË È ı ÓÙÚÈ ÙË ÔÏ Ì Ú. Ï ÓË ˆÓÛÙ ÓÙ ÓÔ - ÃÚ ÛÔÛÙÔÌ Ë ª ε ικανοποίηση χαιρετίζω την έκδοση του νέου τεύχους του περιοδικού της Σχολής μας. Ένα τεύχος με πλούσιο όπως πάντα περιεχόμενο και με καλλιτεχνική εμφάνιση. Θέλουμε το περιοδικό μας πλούσιο σε περιεχόμενο και ωραίο σε εμφάνιση για να ωφελεί διπλά τους μαθητές μας. Έχουμε αρκετά κείμενα από μαθητές και άλλα από καθηγητές και θεωρούμε αυτή τη συνύπαρξη στο περιοδικό πολύ θετικό στοιχείο και ωφέλιμο για τους μαθητές. Είναι μια άλλη μικρή έστω μορφή συνεργασίας την οποία ευνοούμε και καλλιεργούμε συνεχώς στη Σχολή μας. Αρκετοί μαθητές, ακόμη και νεαροί συνάδελφοι μπορεί και να διστάζουν να γράψουν κάτι, έχουν όμως όλοι την ευκαιρία να δοκιμάσουν. Βέβαια δεν μπορούν όλα τα κείμενα των μαθητών να δημοσιεύονται-και για λόγους χώρου- όμως εκτιμούμε την προσπάθεια των παιδιών και θέλουμε όλοι να αισθάνονται ότι τους δίδεται η ευκαιρία, που αποτελεί βασικό στόχο και επιδίωξή μας. Άλλη μια φορά τους καλούμε να αξιοποιούν τις ευκαιρίες. Έχουμε εξάλλου αργότερα και την έκδοση της εφημερίδας μας. Γνωρίζουμε πάντως ότι και άλλοι πολλοί μαθητές μας μπορούν να γράψουν από ικανοποιητικά έως πολύ καλά και εξαίρετα. Έχουν όμως όλοι την ευκαιρία καθώς και οι γονείς τους να διαβάζουν το περιοδικό, να το χαίρονται και να εκφράζουν τη γνώμη τους. Δεχόμαστε την κριτική για να βελτιωνόμαστε. Εξάλλου η κριτική οδηγεί και κείνους που την ασκούν σε υπευθυνότητα. Εκφράζω άλλη μια φορά τη χαρά μου για την έκδοση, ευχαριστώ και συγχαίρω όσους συνεργάστηκαν -και όσους οι εργασίες τους δεν δημοσιεύτηκαν και πολύ όσους κοπίασαν γι αυτή την έκδοση, ιδιαίτερα το γενικό υπεύθυνο. Εύχομαι σε όλους καλή επιτυχία στη συνέχεια του δύσκολου έργου μας. Η Σχολή μας καταξιώθηκε και εκτιμάται με τις προσπάθειες και τη συνεισφορά όλων όσοι πέρασαν από δω και όσοι συνεχίζουν σήμερα αυτό το έργο. ÁˆÁ - È Â - ÈÙ...º. 5

6 à ª Úˆapple Î ÏÏËÓÈÎ ÔÏ º ÏÈapple (...º.) Ευρωπαϊκή Ελληνική Σχολή Φίλιπς ( Ε.Ε.Σ.Φ.) ιδρύθηκε από τον καθηγητή Φίλιππο Κωνσταντίνου το έτος Στην αρχή λειτούργησε ως γυμνάσιο με 14 μαθητές / τριες. Σήμερα λειτουργεί ως γυμνάσιο και λύκειο μαζί (του αυτού τύπου με τα δημόσια σχολεία από το 2001), με 331 μαθητές / τριες κατανεμημένους σε 16 τμήματα. Στη Σχολή γίνονται δεκτοί απόφοιτοι δημόσιων ή αναγνωρισμένων ιδιωτικών δημοτικών σχολείων, αφού παρακαθήσουν σε εισαγωγικές εξετάσεις και μαθητές δημόσιων ή άλλων σχολών Μέσης Παιδείας, αφού παρακαθήσουν σε κατατακτήριες εξετάσεις. Η Σχολή στεγάστηκε από την αρχή της ίδρυσής της σε ιδιόκτητο χτίριο σε κεντρικό σημείο της Ακρόπολης Λευκωσίας. Παρέχει στους τροφίμους της όλες τις σύγχρονες ανέσεις εκπαιδευτικών μέσων και χώρων διδασκαλίας. Διαθέτει: άνετες και πλήρως εξοπλισμένες αίθουσες διδασκαλίας, μεγάλη και κατάλληλα επιπλωμένη αίθουσα μελέτης, μεγάλη, πλούσια και κατάλληλα επιπλωμένη αίθουσα βιβλιοθήκης εμπλουτισμένη με Η.Υ., ενωμένους με το διαδίκτυο για βοήθεια και στήριξη της μελέτης των μαθητών / τριών της. H αίθουσα βιβλιοθήκης βρίσκεται στον ίδιο χώρο με την αίθουσα μελέτης για την εύκολη πρόσβαση σ αυτήν από τους μαθητές / τριες κατά την ώρα της μελέτης, αίθουσες γλωσσών πλήρως εξοπλισμένες με Η.Υ., τηλεοράσεις, video, CD player κτλ., αίθουσα ιστορίας με τηλεόραση, χάρτες κτλ., αίθουσα προβολών με τηλεόραση, προβολέα κτλ., αίθουσα γυμναστικής και χορού πλήρως εξοπλισμένη με όργανα γυμναστικής, καθρέφτες κτλ., αίθουσα μουσικής κατάλληλα εξοπλισμένη με πιάνο και άλλα μουσικά όργανα, αίθουσες τέχνης κατάλληλα εξοπλισμένες με όλα τα μέσα διδασκαλίας και υλικά που χρειάζονται, αίθουσα πληροφορικής με πέραν των 30 Η.Υ. και άλλων μέσων για τις ανάγκες του μαθήματος, αίθουσα σχεδιασμού και τεχνολογίας πλήρως εξοπλισμένη με πάγκους, εργαλεία κτλ, εργαστήριο φυσικής και χημείας πλήρως εξοπλισμένο, μεγάλη αίθουσα ψυχαγωγίας με πολλά παιχνίδια, μοντέρνα καθίσματα και κυλικείο. Διαθέτει ακόμη αίθουσα εστιατορίου όπου καθημερινά απολαμβάνουν το γεύμα τους (που ετοιμάζει η κουζίνα της Σχολής) οι μαθητές / τριες της Σχολής. Διαθέτει άνετο αύλειο χώρο με τρία γήπεδα αθλοπαιδιών, αμφιθεατρικό χώρο για εκδηλώσεις και χώρο πρασίνου. Διαθέτει σε όλους τους χώρους κεντρική θέρμανση για τους κρύους μήνες του χειμώνα και κλιματισμό για τους ζεστούς μήνες του καλοκαιριού, καθώς και ψύκτες πόσιμου νερού. Η Σχολή ελέγχεται από Διοικητικό Συμβούλιο, το Γενικό Διευθυντή των Εκπαιδευτηρίων Φίλιπς καθηγητή Φίλιππο Κωνσταντίνου και διευθύνεται από τη Δρα Ελένη Κωνσταντίνου Χρυσοστομίδη. Διδάσκουν σε αυτήν καταξιωμένοι εκπαιδευτικοί και νέοι επιστήμονες με κέφι, όραμα και ψηλά ακαδημαϊκά προσόντα. Η Σχολή ενδιαφέρεται τόσο για το σύνολο των μαθητών / τριών της όσο και για τον καθένα ξεχωριστά. Για τούτο χωρίζει τους μαθητές / τριες της σε μικρές ομάδες και προσφέρει σε όσους χρειάζονται ενίσχυση και σε όσους έχουν ψηλές επιδόσεις παραπέρα πνευματική τροφή. Αυτό βοηθά στο να διακρίνονται οι μαθητές / τριές της σε εξωτερικούς διαγωνισμούς, σε εξετάσεις πανεπιστη- 6 ÁˆÁ - È Â - ÈÙ...º.

7 à ª μίων, σε άλλες εξετάσεις και γενικά στο στίβο της εκπαίδευσης. Επίσης, εκτός από τα εγκύκλια μαθήματα, προσφέρει ενισχυμένα μαθήματα γλωσσών (αγγλικά, γαλλικά, ιταλικά, γερμανικά, ισπανικά), μαθηματικών κ.ά. Καθημερινά προσφέρονται στους μαθητές γυμνασίου και πρώτης λυκείου 80 λεπτά μελέτης κάτω από την εποπτεία και βοήθεια των καθηγητών τους. Οι απόφοιτοι της Σχολής γίνονται δεκτοί στα Κυπριακά, στα ελληνικά, στα ευρωπαϊκά και στα αμερικάνικα πανεπιστήμια. Επίσης, μόνο με το απολυτήριο της Ε.Ε.Σ.Φ. και με καλή βαθμολογία (80% και άνω) γίνονται δεκτοί σε αρκετά βρετανικά πανεπιστήμια (Sussex, Lancaster, Leeds, Sheffield, Kingstone, Salford, Northumbria, κ.ά.) για εγγραφή στο πρώτο έτος σπουδών. Η Σχολή έχει ως τηλαυγή φάρο το τρίπτυχο ΑΓΩΓΗ ΠΑΙΔΕΙΑ ΕΠΙΤΥΧΙΑ, το οποίο καλλιεργεί συστηματικά, γιατί πιστεύει πως σωστός πολίτης στο σύγχρονο ευρωπαϊκό γίγνεσθαι, είναι ο πολίτης που συνδυάζει και τα τρία αυτά στοιχεία. ÁˆÁ - È Â - ÈÙ...º. 7

8 Δ Ã π ø Στο μάθημα της Τέχνης Στην τάξη Στη Μελέτη Στη Βιβλιοθήκη Στη Βιβλιοθήκη Στη Μελέτη Στο μάθημα της Πληροφορικής Στο μάθημα της Χημείας Χρήση του διαδικτύου Στη Βιβλιοθήκη 8 ÁˆÁ - È Â - ÈÙ...º.

9 Δ Ã π ø Μαθητές και μαθήτριες της Α τάξης σε αναμνηστική φωτογραφία Επαγγελματική καθοδήγηση Μάθημα Αγγλικών στην αίθουσα γλωσσών Ώρα διαλείμματος Στην αίθουσα ψυχαγωγίας Στο κυλικείο Ώρα διαλείμματος ÁˆÁ - È Â - ÈÙ...º. 9

10 π π Δπ ª ΓΕΝΙΚΟΣ ΔΙΕΥΘΥΝΤΗΣ ΦIΛΙΠΠΟΣ ΚΩΝΣΤΑΝΤIΝΟΥ ΒΑ, DMM, CPA Καθηγητής Χρηματοοικονομικών, Λογιστικής και Παιδαγωγικών Πρόεδρος Δ.Σ. και Γ.Δ. των Εκπαιδευτηρίων Φίλιπς ΔΙΕΥΘΥΝΤΡΙΑ ΕΛΕΝΗ ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΥ - ΧΡΥΣΟΣΤΟΜΙΔΗ BA (Ηοns) in Accounting & Finance, Κολέγιο Φίλιπς. Μ Sc in Business Finance Brunel University, UK PhD in Accounting and Finance, Brunel University,U.K. Κάτοχος του διπλώματος Marketing του Chartered Institute of Marketing ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΙ ΣΥΜΒΟΥΛΟΙ ΓΕΩΡΓΙΟΣ ΠΡΟΔΡΟΜΟΥ Πτυχίο Φιλολογίας, Εθνικό και Καποδιστριακό Πανεπιστήμιο Αθηνών ΜΑ Albang University USA ΒΟΗΘΟΣ ΔΙΕΥΘΥΝΤΗΣ ΝΕΟΠΤΟΛΕΜΟΣ ΣΙΑΚΑΛΛΗΣ Πτυχίο Θεολογίας Εθνικό και Καποδιστριακό Πανεπιστήμιο Αθηνών ΜΙΧΑΗΛ ΚΥΡΙΑΚΟΥ Πτυχίο Παιδαγωγικής Ακαδημίας Κύπρου. Πτυχίο διετούς μετεκπαίδευσης στο Διδασκαλείο και Πανεπιστήμιο Αθηνών Πτυχίο Παιδαγωγικών, Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας ΑΝΔΡΕΑΣ ΤΑΛΑΝΤΙΝΗΣ ΦΙΛΟΛΟΓΟΙ Πτυχίο Παιδαγωγικής Ακαδημίας Κύπρου MAXH ΚΑΡΟΥΖΗ Πτυχίο Ιστορίας και Αρχαιολογίας Εθνικό και Καποδιστριακό Πανεπιστήμιο Αθηνών EΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΟΣ ΠΡΟΣΑΝΑΤΟΛΙΣΜΟΣ ΣΥΜΒΟΥΛΟΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΩΝ ΧΡΙΣΤΟΘΕΑ ΣΑΒΒΑ ΑΝΔΡΕΑΣ ΜΩΫΣΕΩΣ Πτυχίο Ελληνικής Φιλολογίας Εθνικό και Καποδιστριακό Πανεπιστήμιο Αθηνών ΜΑ Εconomics Warsaw University ΜΒΑ Μanchester University Marketing Diploma New York University 10 ÁˆÁ - È Â - ÈÙ...º.

11 π π Δπ ª ΠΕΤΡΟΣ ΠΑΠΑΓEΩΡΓΗΣ Πτυχίο Ελληνικής Φιλολογίας Εθνικό και Καποδιστριακό Πανεπιστήμιο Αθηνών ΚΑΛΙΑ ΦΑΙΔΩΝΟΣ Πτυχίο φιλοσοφίας και Παιδαγωγικής Αριστοτέλειο Πανεπιστήμιο Θεσσαλονίκης ΜΑΡΙΑ ΠΑΠΑΔΗΜΗΤΡΙΟΥ Πτυχίο Ιστορίας και Αρχαιολογίας, Πανεπιστήμιο Κρήτης ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΟΙ ΚΩΣΤΑΣ ΣΠΥΡΟΥ Πτυχίο Μαθηματικών Εθνικό και Καποδιστριακό Πανεπιστήμιο Αθηνών ΠΑΝΑΓΙΩΤΑ ΝΙΚΟΛΑΟΥ Πτυχίο Κλασικής Φιλολογίας, Πανεπιστήμιο Κρήτης ΜΑΡΙΑ ΠΕΡΙΚΛΕΟΥΣ Β.Sc (Hons) Pure & Computational Mathematics Liverpool University ΧΑΡΑΛΑΜΠΟΣ ΧΑΡΑΛΑΜΠΟΥΣ Πτυχίο Ιστορίας και Αρχαιολογίας Αριστοτέλειο Πανεπιστήμιο Θεσσαλονίκης ΓΙΑΝΝΟΣ ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΙΔΗΣ Πτυχίο Μαθηματικών, Πανεπιστήμιο Κύπρου Master in Financial Mathematics and Master in Statistics, University of S. California ΝΙΚΟΛΑΣ ΝΙΚΟΛΑΟΥ ΓΙΑΝΝΗΣ ΤΣΙΓΚΟΣ Πτυχίο Ιστορίας και Αρχαιολογίας στο Αριστοτέλειο Πανεπιστήμιο Θεσσαλονίκης Πτυχίο Μαθηματικών, Πανεπιστήμιο Κύπρου Μεταπτυχιακό MSc in Management Science, University of Kent ΑΝΤΙΓΟΝΗ ΣΤΥΛΙΑΝΟΥ Πτυχίο Κλασσικής Φιλολογίας Εθνικό και Καποδιστριακό Πανεπιστήμιο Αθηνών. Μεταπτυχιακό στη Διδακτική των Γλωσσών στο Νέο Οικονομικό Περιβάλλον, Αριστοτέλειο Πανεπιστήμιο Θεσσαλονίκης ΡΕΝΟΣ KΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΥ BSc (Hons) in Mathematics University of Sussex, U.K. ÁˆÁ - È Â - ÈÙ...º. 11

12 π π Δπ ª ΦΥΣΙΚΕΣ ΕΠΙΣΤΗΜΕΣ AΓΓΛΙΚΑ ΑΝΔΡEΑΣ ΧΑΡΙΛAΟΥ Πτυχίο Φυσικήs, Εθνικό και Καποδιστριακό Πανεπιστήμιο Αθηνών ΜΑ in Education, Αμερικάνικο Πανεπιστήμιο Βηρυτού ΝΙΚΗ ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΙΔΟΥ Diploma of English Studies, University of Cambridge. Β Εd (Ηοns) in Education Institute of Education University of London MA in the Learning and Teaching of English University of London ΚΥΡΙAΚΟΣ ΚΥΡΙAΚΟΥ ΜΑΡΙΑ ΘΕΜΙΣΤΟΚΛEΟΥΣ BSc Biochemistry,University of Sussex Μ.Sc General and Medical Microbiology, University of London U.K. BA in Linguistics/TESL, West Virginia University, U.S.A. ΑΝΤΡΗ ΗΡΑΚΛΕΟΥΣ Πτυχίο Βιολογίας Αριστοτέλειο Πανεπιστήμιο Θεσσαλονίκης ΜSC στην Υδροβιολογία- Υδατοκαλλιέργειες Αριστοτέλειο Πανεπιστήμιο Θεσσαλονίκης ΤΖΙΩΡΤΖIΝΑ ΚOΚΚΙΝΟΥ ΒΑ (Hons) Teaching English as a Foreign Language Certificate in English Language Teaching Rractice MA in Applied Linguistics University Of Essex, U.K. ΜΑΡΙΝΑ ΠΑΝΑΓH Πτυχίο Φυσικής, Πανεπιστήμιο Κύπρου ΜΑΡIΑ ΜΠΟΤΩΝΑΚΗ Πτυχίο Αγγλικής Γλώσσας και Φιλολογίας, Πανεπιστήμιο Κύπρου ΜΑ στη Διδασκαλία των Αγγλικών ως ξένης γλώσσας Πανεπιστήμιο Exeter, Αγγλία ΒΑΣΙΛΙΚH ΣAΒΒΑ Πτυχίο Φυσικής, Πανεπιστήμιο Κρήτης ΙΤΑΛΙΚΑ ΑΝΤΡΗ ΧΡΥΣΟΣΤΟΜΟΥ Πτυχίο Διακοσμητικής Ακαδημία Καλών Τεχνών Μπολόνια-Ιταλία Ιταλική Φιλολογία Universita Per Stranieri di Perugia 12 ÁˆÁ - È Â - ÈÙ...º.

13 π π Δπ ª ΓΑΛΛΙΚΑ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚH ΜΑΡΙΑ ΚΑΡΟYΖΗ Diplome de Perfectionnement en Langue Francaise (Universite de Toulouse) BA (Hons) in Language Studies (French, Italian), UK MA in Techical and Specialised Translations, (French, Italian),UK ΜΑΡΙΑ ΝΕΟΚΛΕΟΥΣ Πτυχίο Εφαρμοσμένης Πληροφορικής Πανεπιστήμιο Μακεδονίας- Θεσσαλονίκη ΜSc in Education Technology and Society Graduate School of Education University of Bristol UK EΛΕΑΝΑ ΜΟΥΡΟΥΖΗ Maîtrise de langue et littérature françaises (Université de Chypre). Master 2 Professionnel : Didactique du français et des langues (Université de la Sorbonne nouvelle Paris 3). ΛΟΥΚIΑ ΜΥΛΩΝA B.Sc (Hons) Degree in Information Technology (Softwave Development), at Philips College Diploma in Information Techologe (General), at Philips College ΓΕΡΜΑΝΙΚΑ ΘΡΗΣΚΕΥΤΙΚΑ ΜΑΡΙΑ ΛΕΝΟΥ ΜΑ Γερμανικά ως Ξένη Γλώσσα Αγγλικά και Παιδαγωγικά University Blelefeld, Γερμανία ΜΙΧAΛΗΣ ΣΙΔΕΡAΣ Πτυχίο Θεολογίας, Αριστοτέλειο Πανεπιστήμιο Θεσσαλονίκης ΜΑΤΘΑΙΟΣ ΧΡΙΣΤΟΦΟΡΟΥ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΑ ΜΑ στη Νεότερη Γερμανική Φιλολογία, Γερμανική Γλωσσολογία και Επιστήμη Των Μ.Μ.Ε. Universitat Dusseldorf, Γερμανία ΑΝΤΩΝIΑ ΣΟΛΩΜΟY BSc in Economics University of Cyprus M.Sc in Monetary and Financial Economics, University of Cyprus ΙΣΠΑΝΙΚΑ ΑΣΟΥΣΕΝΑ ΧΡΥΣΟΣΤΟΜΟΥ PhD in Contemporary Spanish Literature, Temple University MA in Spanish Lang. Literature & Linguistics, Marquette University BA in English Philology Complutense University, Madrid BA & MA in English Language & Literature ΑΝΔΡEΑΣ ΜΩΥΣEΩΣ ΜΑ Economics Warsaw University MBA Manchester University Marketing Diploma New York University ÁˆÁ - È Â - ÈÙ...º. 13

14 π π Δπ ª ΣΩΜΑΤΙΚΗ ΑΓΩΓΗ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΣ ΚΑΙ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑ ΜΑΡΙΑΝΝΑ ΚΑΤΑΛΑΝΟΥ Πτυχίο Φυσικής Αγωγής και Αθλητισμού, Εθνικό και Καποδιστριακό Πανεπιστήμιο Αθηνών ΦΩΤΟΣ XΡΥΣΑΝΘΟΥ Πτυχίο Μηχανολόγου Μηχανικού Πανεπιστήμιο Κιέβου ΜSc στην Αεροναυπηγική Πανεπιστήμιο Κιέβου ΜΑ στην Εκπαιδευτική Διοίκηση Πανεπιστήμιο Luton ΣΩΤΗΡΗΣ ΠΙΠΕΡΗΣ Πτυχίο Φυσικής Αγωγής και Αθλητισμού Εθνικό και Καποδιστριακό Πανεπιστήμιο Αθηνών ΜΟΥΣΙΚΗ ΝΙΚΟΛΑΣ ΠΑΝΤΟΠΙΟΥ BMus University of Melbourne, Australia ΤΕΧΝΗ NIKOΣ ΠΑΠΑΛΟΥΚΑΣ Δίπλωμα Γραφίστα, Frederik Institute of Technology Πτυχίο Ζωγράφου, Αριστοτέλειο Πανεπιστήμιο Θεσσαλονίκης ΑΝΤΡΗ ΧΡΥΣΟΣΤΟΜΟΥ Πτυχίο Διακοσμητικής Ακαδημία Καλών Τεχνών Μπολόνια,Ιταλία Πτυχίο Ιταλικής Φιλολογίας Universita per straneri di Perugia ΟΙΚΙΑΚΗ ΟΙΚΟΝΟΜΙΑ ΑΝΘΗ ΚΟΥΓΙΑΛΗ Πτυχίο Οικιακής Οικονομίας Ανωτάτου Χαροκοπείου Εκπαιδευτικού Ιδρύματος μú  ÛË ÙÔ Î ıëáëù ÙË ÃËÌ - μèôïôá ÙË ÔÏ Ì Î. ÚÈ ÎÔ ÚÈ ÎÔ appleô Û ÌÌÂÙ  ÛÙÔÓ ÁÎ appleúèô È ÁˆÓÈÛÌfi Îapple  ÛË ÛÙËÓ appleèûù ÌË Î È Δ ÓÔÏÔÁ Î È Ú Â ÙËΠ̠ÙÔ 2Ô μú  Ô. Το σκεπτικό της βράβευσης: Το πρόγραμμα Science on Stage (Επιστήμη στο Προσκήνιο) είναι μια καινοτόμος δράση στην οποία συμμετέχουν 29 ευρωπαϊκά κράτη συμπεριλαμβανομένων και των 25 κρατών-μελών της Ευρωπαϊκής Ένωσης. Ο φορέας οργάνωσης του προγράμματος αυτού είναι το EIROforum (European Intergovernmental Research Organizations forum). Ο Διαγωνισμός αφορά πρωτότυπες και ενδιαφέρουσες εργασίες εκπαιδευτικών Επιστήμης και Τεχνολογίας από τη δευτεροβάθμια εκπαίδευση. Η εργασία που υποβλήθηκε στο διαγωνισμό ήταν σε μορφή CD-ROM με powerpoint. Ειδικότερα αφορούσε τη διδασκαλία των «δομικών σωματιδίων της ύλης» στο μάθημα της Χημείας. Η παρουσίαση της εργασίας είχε ως αποτέλεσμα τη βράβευση με 2ο βραβείο και χρηματικό έπαθλο 200 λιρών. Τα θερμά μας συγχαρητήρια. 14 ÁˆÁ - È Â - ÈÙ...º.

15 Δ Ã π ø Από τις Εθνικές Επετείους ÁˆÁ - È Â - ÈÙ...º. 15

16 ª Δπ π Δ Δ π º πδ π ª Δ Ã π à π ΤΑΞΗ Στ 1 ΑΘΑΝΑΣΙΟΥ ΜΟΔΕΣΤΟΣ ΑΛΟΥΠΑΣ ΑΛΕΞΑΝΔΡΟΣ ΑΝΤΩΝΙΟΥ ΜΑΡΓΑΡΙΤΑ ΑΡΓΥΡΟΥ ΧΡΥΣΟΒΑΛΑΝΤΩ ΒΑΡΝΑΒΙΔΟΥ ΝΕΟΦΥΤΑ ΓΕΩΡΓΙΟΥ ΓΙΑΝΝΗΣ ΔΡΟΥΣΙΩΤΟΥ ΣΙΑΡΟΝ ΚΟΥΝΝΗΣ ΑΛΕΞΑΝΔΡΟΣ ΚΥΠΡΙΑΝΟΥ ΚΥΠΡΟΣ ΚΥΡΙΑΚΟΥ ΧΡΙΣΤΟΔΟΥΛΟΣ ΚΩΜΟΔΡΟΜΟΣ ΓΙΩΡΓΟΣ ΛΟΪΖΟΥ ΠΕΤΡΟΣ ΜΕΝΟΙΚΟΣ ΚΥΡΙΑΚΟΣ ΜΙΧΑΗΛ ΣΑΒΒΑΣ ΜΟΥΤΗΡΗΣ ΒΡΑΧΙΜΗΣ ΟΡΘΟΔΟΞΟΥ ΧΑΡΑΛΑΜΠΟΣ ΠΕΤΡΟΥ ΕΛΙΝΟΣ ΠΟΛΥΔΩΡΟΥ ΠΟΛΥΔΩΡΟΣ ΠΟΥΡΓΟΥΡΑ ΕΛΙΑ ΣΩΤΗΡΙΟΥ ΙΩΑΝΝΗΣ ΦΩΤΙΟΥ ΔΗΜΗΤΡΗΣ ΧΑΤΖΗΓΕΩΡΓΙΟΥ ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΣ ΤΑΞΗ Στ 2 ΑΒΡΑΑΜΙΔΗΣ ΓΙΩΡΓΟΣ ΑΓΓΕΛΙΔΗΣ ΑΛΕΞΑΝΔΡΟΣ ΑΝΤΩΝΟΠΟΥΛΟΣ ΑΝΔΡΕΑΣ ΓΕΩΡΓΙΟΥ ΣΟΛΩΜΟΣ ΙΩΑΝΝΟΥ ΜΙΧΑΛΗΣ ΚΑΖΑΜΙΑΣ ΧΡΙΣΤΟΣ ΚΟΣΜΑΣ ΔΗΜΗΤΡΗΣ ΚΥΡΙΑΚΙΔΗΣ ΑΓΑΘΟΚΛΗΣ ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΥ ΧΡΙΣΤΑΚΗΣ ΜΑΡΗ ΕΛΕΝΑ ΜΙΧΑΗΛ ΑΒΡΑΑΜ ΜΙΧΑΗΛ ΜΥΡΩ ΝΙΚΟΛΑΟΥ ΑΛΕΞΗΣ ΝΙΚΟΛΑΟΥ ΙΩΑΝΝΑ ΟΙΚΟΝΟΜΙΔΗΣ ΜΑΡΙΟΣ ΠΑΠΑΝΙΚΟΛΑΟΥ ΜΑΡΙΑ ΠΑΣΙΑΣ ΓΙΩΡΓΟΣ ΣΕΡΓΙΟΥ ΕΛΕΝΑ ΣΜΥΡΝΙΟΣ ΑΝΔΡΕΑΣ ΣΟΥΜΑΚΗΣ ΤΟΜΑΖΟΣ ΣΥΜΕΩΝΙΔΗΣ ΠΟΛΥΒΙΟΣ ΤΑΛΙΑΔΩΡΟΣ ΕΥΑΓΓΕΛΟΣ ΦΙΛΙΠΠΟΥ ΜΑΡΙΑΝΝΑ ΧΑΜΠΟΥ ΓΙΩΡΓΙΝΑ ΧΑΡΑΛΑΜΠΟΥΣ ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΣ 16 ÁˆÁ - È Â - ÈÙ...º.

17 ª Δπ π Δ Δ ΤΑΞΗ Στ 3 ΑΝΑΣΤΑΣΙΟΥ ΕΛΕΝΑ ΑΝΔΡΕΟΥ ΕΙΡΗΝΗ ΓΕΩΡΓΙΟΥ ΗΒΗ ΔΗΜΗΤΡΙΟΥ ΔΗΜΗΤΡΗΣ ΔΡΟΥΣΙΩΤΗΣ ΓΙΑΝΝΟΣ ΖΟΥΜΙΔΗΣ ΣΑΒΒΑΣ ΘΕΟΔΟΥΛΟΥ ΠΑΝΑΓΙΩΤΑ ΙΩΑΝΝΟΥ ΤΡΥΦΩΝΑΣ ΚΑΤΤΑΜΗΣ ΣΑΒΒΑΣ ΚΟΚΚΙΝΟΣ ΑΝΤΡΕΑΣ ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΥ ΙΩΑΝΝΑ ΜΗΝΑ ΑΝΤΡΕΑ ΝΙΚΟΥ ΛΥΔΙΑ ΠΑΝΑΓΙΩΤΟΥ ΒΑΛΕΝΤΙΝΑ ΠΑΥΛΟΥ ΣΤΕΦΑΝΗ ΣΑΒΒΑΣ ΠΑΝΑΓΙΩΤΗΣ ΣΙΑΚΑ ΝΑΤΑΣΑ ΣΙΗΜΗΤΡΑ ΜΑΡΙΝΑ ΣΤΑΥΡΗ ΜΙΧΑΛΗΣ ΣΤΑΥΡΙΔΗΣ ΓΙΩΡΓΟΣ ΤΙΦΑ ΣΤΑΥΡΟΥΛΑ ΧΑΡΑΛΑΜΠΟΥΣ ΦΩΤΕΙΝΗ ΧΡΙΣΤΟΥ ΜΑΡΙΑ ΘΑΛΕΙΑ ΧΡΙΣΤΟΥ ΧΡΙΣΤΟΣ ΤΑΞΗ Στ 4 ΑΝΑΣΤΑΣΙΟΥ ΜΥΡΙΑ ΓΕΩΡΓΙΟΥ ΕΦΗ ΓΡΟΥΤΑ ΜΥΡΙΑ ΕΡΩΤΟΚΡΙΤΟΥ ΕΡΩΤΟΚΡΙΤΟΣ ΚΑΪΡΗ ΕΛΕΝΑ ΚΑΚΑΣ ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΣ ΚΑΛΑΒΑΣ ΛΕΩΝΙΔΑΣ ΚΟΝΤΟΡΑΧΟΣ ΑΝΔΡΕΑΣ ΚΟΥΡΟΥΚΛΑ ΙΩΑΝΝΑ ΚΥΡΙΑΚΟΥ ΕΦΗ ΛΟΙΖΟΥ ΜΑΡΙΝΑ ΝΙΚΟΛΑΟΥ ΜΑΡΙΑΝΝΑ ΠΑΝΑΡΕΤΟΥ ΕΜΙΛΥ ΠΑΠΑΔΟΠΟΥΛΟΥ ΚΡΙΣΤΗ ΠΑΦΙΤΗ ΕΛΕΝΑ ΠΠΑΣΙΑ ΑΝΘΗ ΣΑΜΑΝΗΣ ΕΡΜΗΣ ΤΣΑΓΓΑΡΗ ΠΩΛΙΝΑ ΧΑΠΕΣΙΗΣ ΓΙΩΡΓΟΣ ΧΑΡΑΛΑΜΠΟΥΣ ΣΑΒΒΑΣ ΧΑΤΖΗΚΥΡΙΑΚΟΥ ΜΕΛΙΣΣΑ ΧΡΙΣΤΟΔΟΥΛΙΔΗΣ ΛΟΪΖΟΣ ΧΡΙΣΤΟΔΟΥΛΟΥ ΟΘΩΝΑΣ ÁˆÁ - È Â - ÈÙ...º. 17

18 ª Δπ π Δ Δ Ã π à π ΚΕΝΤΡΙΚΟ ΜΑΘΗΤΙΚΟ ΣΥΜΒΟΥΛΙΟ ΤΣΑΓΓΑΡΗ ΡΕΝΑ ΣΤ1 Πρόεδρος ΠΑΦΙΤΗΣ ΜΙΧΑΛΗΣ ΣΤ3 Αντιπρόεδρος ΦΩΤΙΑΔΟΥ ΑΡΤΕΜΙΣ Ε2 Γραμματέας ΣΑΒΒΑ ΣΑΒΒΑΣ Δ3 Ταμίας ΕΛΕΥΘΕΡΙΟΥ ΖΗΝΑ Γ3 Σύμβουλος ΠΕΤΡΟΥ ΣΤΑΥΡΟΥΛΑ Β1 Σύμβουλος ΤΗΛΕΜΑΧΟΥ ΝΑΤΑΣΑ Α1 Σύμβουλος Το Κεντρικό Μαθητικό Συμβούλιο συνεδριάζει 18 ÁˆÁ - È Â - ÈÙ...º.

19 ª Δπ π Δ Δ ΣΧΟΛΙΚΗ ΧΡΟΝΙΑ Àªμ À π Δª ª Δø Α/Α Τ/ΜΑ ΠΡΟΕΔΡΟΣ ΑΝΤΙΠΡΟΕΔΡΟΣ ΓΡΑΜΜΑΤΕΑΣ ΤΑΜΙΑΣ ΣΥΜΒΟΥΛΟΣ 1. Α1 Ακρίτας Μάριος Τηλεμάχου Ιλαρίωνος Ίρις Χριστοδούλου Στέλιου Στέλιος Αναστασία Μάριος 2. Α2 Διαμαντή Έλενα Ζαννέτου Αμαλία Πουργούρα Γεωργία Χριστοδούλου Καλού Ρέα Μικαέλλα 3. B1 Αντωνιάδης Πάρπας Αλέξανδρος Κωνσταντίνου Νάγια Πέτρου Φλωρίδου Αλέξανδρος Σταυρούλα Αλεξάνδρα 4. B2 Κόκκινος Πάρπα Φρύνη Θεοδώρου Έλενα Αριστοτέλους Γενεθλής Θεοδόσης Νικόλας Χρίστος 5. Γ1 Ηροδότου Διαμαντής Χατζηστυλλής Σάββα Σάββας Γρούτα Εύη Παναγιώτης Παντελής Θανάσης 6. Γ2 Ζέιν Σάλη Τουμάζος Κωνσταντίνου Ευθυμίου Σπύρου Χριστόφορος Νικόλας Κυπριάνα Δημήτρης 7. Γ3 Ελευθερίου Σκαρπάρης Τηλεμάχου Σωτήρης Μιχαήλ Πέτρος Έλληνας Σάββας Ζήνα Παναγιώτης 8. Δ1 Ακρίτας Μαχαιρίδης Αιμίλιος Γενεθλή Δέσπω Χρυσοστόμου Τουβανάς Χαράλαμπος Χρίστος Μάριος 9. Δ2 Πελά Χριστίνα Μίτας Γιώργος Ανδρέου Ανδρέας Μιχαήλ Κώστας Μενοικέα Ραφαέλλα 10. Δ3 Νεοφύτου Χριστίνα Χατζηγιάννη Φρόσω Θεμιστοκλέους Έλσα Σαββίδου Ειρήνη Σαββα Σάββας 11. Ε1 Μεσαρίτης Ξένιος Σωτηρίου Άντρεα Ξενοφώντος Αριστοτέλους Φυλακτού Παντελής Απόστολος Λοϊζος 12. Ε2 Φωτιάδου Άρτεμις Ευθυμίου Αγγελίνα Αντωνιάδης Κωστής Νεοφύτου Μαρία Απου Νάσαρ Στέφανη 13. Ε3 Γρηγορίου Γιώργος Τηλεμάχου Χρίστος Αντωνίου Μαρία Κυρατζής Ηλίας Κοτροφή Μαριλένα 14. ΣΤ1 Τσαγγάρη Ρένα Αβραμίδης Ανδρέας Κόνιαλη Κωνσταντίνα Παναγή Λευτέρης Παύλου Ηλίας 15. ΣΤ2 Καπετάνιος Αδάμου Βαρνάβας Σκουταρίδου Έλενα Παύλου Μιχάλης Νικολαίδου Γιώργος Αναστασία 16. ΣΤ2 Αυγουστή Κωνσταντίνου Κάκας Γιάννης Παφίτης Μιχάλης Βασιλόπουλος Δημήτρης Κώστας Ανδρέας ÁˆÁ - È Â - ÈÙ...º. 19

20 Δ Ã π ø Η Σχολή μας συμμετέχει στη χριστουγεννιάτικη εκδήλωση του Ερυθρού Σταυρού Πλατεία Ελευθερίας Δεκέμβρης 2006 Ο Πρόεδρος της Κυπριακής Δημοκρατίας κ. Τάσσος Παπαδόπουλος επισκέπτεται το περίπτερο της Σχολής μας Σε αναμνηστική φωτογραφία η σύζυγος του Προέδρου της Δημοκρατίας κυρία Φωτεινή Παπαδοπούλου, ο Πρέσβης της Ελλάδας κ. Δημήτρης Ράλλης, ο Γενικός Διευθυντής των Εκπαιδευτηρίων Φίλιπς κ. Φίλιππος Κωνσταντίνου και η Ιωάννα Κωνσταντίνου Στέλεχος του Τμήματος Νέων του Ερυθρού Σταυρού. Η σύζυγος του Προέδρου της Κυπριακής Δημοκρατίας κα Φωτεινή Παπαδοπούλου επισκέπτεται το περίπτερο της Σχολής μας. Η χορωδία μας σε χριστουγεννιάτικα τραγούδια στην Πλατεία Ελευθερίας Σε αναμνηστική φωτογραφία η σύζυγος του Προέδρου της Δημοκρατίας κα Φωτεινή Παπαδοπούλου με το Γενικό Διευθυντή της Σχολής μας κ. Φίλιππο Κωνσταντίνου και το μαέστρο κ. Νικόλα Παντοπίου. Χορεύοντας στην Πλατεία Ελευθερίας 20 ÁˆÁ - È Â - ÈÙ...º.

21 Δ Ã π ø Στιγμιότυπο από την εβδομαδιαία συγκέντρωση Στην ψυχαγωγία Η χορωδία μας σε ενδοσχολική γιορτή Στο Μάθημα του Σχεδιασμού και Τεχνολογίας ÁˆÁ - È Â - ÈÙ...º. 21

22 À ƒ π Δø ÛÂÈ ÂÊ ˆÓ Î È ÁÔÓÈÒÓ Από το Νεοπτόλεμο Σιακαλλή Βοηθό Διευθυντή της Ε.Ε.Σ.Φ. εν υπάρχει αμφιβολία ότι ο ρόλος της οικογένειας είναι πολύ σημαντικός στην ανάπτυξη και ολοκλήρωση των παιδιών. Οι γονείς θέτουν τα θεμέλια για τη δημιουργία σωστών ανθρώπων με την αγωγή που τους προσφέρουν. Οι ιδέες του παιδιού, η στάση του απέναντι στην κοινωνία και τους θεσμούς της, η αντίληψή του γύρω από τη θρησκεία,την ηθική, τη δικαιοσύνη, δηλαδή τα ιδανικά του, εξαρτώνται από την αγωγή που του δίνει η οικογένειά του και μετά η εκκλησία και το σχολείο. Από το σπίτι σταθεροποιείται μέσα στον εσωτερικό κόσμο του εφήβου το αίσθημα ασφάλειας που είναι ιδιαίτερα αναγκαίο για τη σωστή ψυχική του ανάπτυξη και υγεία. Ο νέος με ελάχιστες εξαιρέσεις, αγαπά και σέβεται την οικογένειά του και αυτό συμβάλλει στην εξασφάλιση αρμονικής ζωής. Παρά το γεγονός όμως αυτό καμιά φορά οι έφηβοι έρχονται σε ρήξη με τους γονείς τους πράγμα που οφείλεται στην τάση τους να ξεφύγουν από την κηδεμονία τους αλλά και από την άλλη οι γονείς αδυνατούν να κατανοήσουν τα παιδιά τους. Δηλαδή αρκετοί γονείς δε θέλουν ή δεν μπορούν να διαγνώσουν την επιθυμία τους για ανεξαρτητοποίηση. Ποια είναι εκείνα τα λάθη των γονιών που γίνονται συχνά αιτία να έλθουν σε ρήξη με τα παιδιά τους. Πρώτα πρώτα είναι η υπερβολική φροντίδα, η υπερπροστατευτικότητα και η συνεχής και αχρείαστη αγωνία των γονιών για το μέλλον των παιδιών τους. Πολλοί γονείς μπορεί να φτάσουν στο σημείο να ασχολούνται με τα πιο ασήμαντα ζητήματα των παιδιών τους.τους συμβουλεύουν τι να κάμουν, πού να πάνε, τι θα φάνε, ποιους φίλους θα κάμουν. Έχουν ένα φόβο μήπως τους συμβεί κάτι κακό γι αυτό και θέλουν ανά πάσα στιγμή ενοχλητικά να ενημερώνονται για την κάθε ενέργειά τους. Οι ενέργειές τους βέβαια αυτές είναι σίγουρα αγνές και πηγάζουν από την επιθυμία τους να δουν τα παιδιά τους ευτυχισμένα και πετυχημένα. Αυτές όμως οι ενέργειές τους όσο και αν γίνονται με καλή πρόθεση, τις περισσότερες φορές οδηγούν στα αντίθετα από τα επιδιωκόμενα αποτελέσματα και δε βρίσκουν από μέρους των εφήβων την ανάλογη ανταπόκριση και εκτίμηση. Και αυτό το αποτέλεσμα οφείλεται στο γεγονός ότι οι έφηβοι ενοχλούνται από την υπερπροστασία των γονιών τους, τις συνεχείς υποδείξεις τους και την έλλειψη διάθεσης για αναγνώριση σ αυτούς της δυνατότητας και ικανότητας να κάμουν κάποια πράγματα μόνοι τους. Εκείνο που χρειάζεται είναι η διακριτική παροχή βοήθειας στα παιδιά, ο σεβασμός της προσωπικότητάς τους, η αναγνώριση της αξίας τους και της ικανότητάς τους να αντεπεξέλθουν στις διάφορες αντιξοότητες που συναντούν στο διάβα της ζωής τους. Αν τους αφήσουμε να κινηθούν μόνοι τους να αντιμετωπίσουν τις δυσκολίες και να βρουν λύση στα προβλήματά τους σίγουρα θα νιώσουν μια ικανοποίηση και ταυτόχρονα θα τους βοηθήσει στην ωρίμανση και στη φυσιολογική ψυχολογική τους εξέλιξη. Αν δεν το κατανοήσουμε αυτό και τους προσφέρουμε τα πάντα έτοιμα, αν τους υποδεικνύουμε τι θα κάμουν σε κάθε περίπτωση τότε θα κάμουμε παιδιά άβουλα, χωρίς πρωτοβουλία και με μια αδύναμη προσωπικότητα. Και κάτι άλλο. Μερικές φορές παρουσιάζονται γονείς οι οποίοι στην προσπάθειά τους να διορθώσουν τα παιδιά τους και να τα κάνουν όπως αυτοί θέλουν, σύμφωνα με το μοντέλο του ανθρώπου που θεωρούν αυτοί το ιδανικότερο, προβαίνουν σε μια συνεχή κριτική των πράξεων και ενεργειών τους.η κριτική όμως αυτή τις περισσότερες φορές δε βοηθά σε τίποτε. Μάλλον δημιουργεί θυμό και αγανάκτηση στον έφηβο και τον κάμνει να αμφιβάλλει για την αξία του. Δηλαδή γίνεται ολέθρια αυτή η κριτική αντί να βοηθήσει στη διόρθωσή του. Οι γονείς είναι καιρός να μάθουν να αντιμετωπίζουν τα παιδιά τους με έντιμο διάλογο και τεκμηριωμένη συζήτηση.βέβαια η κριτική των παιδιών δε βλάπτει όταν δεν τη χαρακτηρίζει η αυταρχικότητα και θεμελιώνεται στη λογική, όταν μέσα από αυτή διαφαίνεται αίσθημα αγάπης, ενδιαφέροντος και πνεύμα καλής θέλησης. Ο ρόλος 22 ÁˆÁ - È Â - ÈÙ...º.

23 À ƒ π Δø των γονιών δεν είναι μόνο να εγκρίνουν ή να απορρίπτουν τις ενέργειες των παιδιών τους, αλλά να προσπαθούν από κοινού να βρίσκουν λύσεις παραδεκτές και από τις δύο πλευρές. Πέραν τούτων που αναφέρθηκαν πιο πάνω οι γονείς είναι ανάγκη να ξεχάσουν τη δική τους εφηβική ηλικία και να πάψουν να βλέπουν τα παιδιά τους κάτω από το πρίσμα της δικής τους περασμένης εποχής. Ο κόσμος προχωρεί μπροστά και όσο προχωρεί μεταβάλλεται. Πρέπει οι γονείς να συνειδητοποιήσουν ότι οι νέοι επιθυμούν να αποκτήσουν την αυτονομία τους και να επιβεβαιώσουν την ανεξαρτησία τους και όχι να προσπαθούν να κάμουν μοντέλα της αρεσκείας τους. Πρέπει οι γονείς να καταλάβουν και να κάμουν βίωμά τους ότι ο έφηβος σκοπό έχει να δομήσει την προσωπικότητά του. Και αυτό συνεπάγεται απελευθέρωση από τους δεσμούς της παιδικής ηλικίας που ο ισχυρότερος είναι ο δεσμός με τους γονείς. Κάτι άλλο που οι γονείς πρέπει να γνωρίζουν είναι ότι η εφηβεία είναι περίοδος κρίσεως και αναταραχής, περίοδος αντιδράσεων και διαφωνιών και οφείλουν να είναι προετοιμασμένοι για να αντιμετωπίσουν την κατάσταση αυτή, αποφεύγοντας να επιβάλλουν επίμονα ένα συγκεκριμένο μοντέλο ζωής στο παιδί τους. Η ανοχή είναι η καλύτερη αντιμετώπιση της εφηβείας και μαζί με αυτή την ανοχή ο διάλογος, η συζήτηση, η ελεύθερη ανταλλαγή απόψεων. Είναι ανάγκη να βοηθήσουμε τον έφηβο να ισχυροποιήσει το χαρακτήρα,την προσωπικότητα και τη θέλησή του και όχι να γίνει ένα πειθήνιο όργανο στις βουλές των γονιών ή άλλων ατόμων του περιβάλλοντός του. Και αυτό επιτυγχάνεται όχι με τη βία αλλά με την πειθώ, με την ισότιμη μεταχείριση, με τον ελεύθερο διάλογο, με την ειλικρινή αναγνώριση της προσωπικότητάς του. Βιβλιογραφία: Α.Δ. ΑΛΤΙΚΟΛΑΤΣΗ (θρασύτητα των ανηλίκων) ΑΡ. ΑΣΠΙΩΤΗ (ψυχολογικά προβλήματα του εφήβου) ΣΧΟΛΗ ΓΟΝΕΩΝ (θέματα οικογενειακής ψυχολογίας) Ρ.ΙΜΒΡΙΩΤΗ (Το κατηγορώ της νεολαίας) Κ. ΜΑΝΟΥ (Ψυχολογία του εφήβου) Ν.ΜΕΛΑΝΙΤΟΥ (Η εφηβική ηλικία και τα προβλήματα της) Ν.ΜΠΟΧΛΟΓΥΡΟΥ (Χαρακτηριστικά του εφήβου) Α.ΠΑΠΑΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΥ (Οι έφηβοι και η ομαλή προσαρμογή τους) Γιατί στην Ε.Ε.Σ.Φ.; Επειδή μου ανοίγει τις πόρτες στα πανεπιστήμια της Κύπρου, της Ελλάδας, της Ευρώπης και της Αμερικής. ÁˆÁ - È Â - ÈÙ...º. 23

24 À ƒ π Δø Îapple  ÛË! ÔÏÏ μâïùèòûâè, ÏÏ... Από το Γεώργιο Προδρόμου Συντονιστή Φιλολογικών Μαθημάτων στην Ε.Ε.Σ.Φ. εκπαίδευση είναι ένας τομέας αλλαγών, αφού είναι η ίδια μια συνεχής επίμονη προσπάθεια αλλαγής του ανθρώπου, το φυσικό όν άνθρωπος να γίνει ηθική προσωπικότητα, να κοινωνικοποιηθεί. Εκ πρώτης όψεως νομίζουμε ότι η Εκπαίδευση ακολουθεί μια πορεία πεπατημένη, όμως υφίσταται ή υιοθετεί και επιφέρει συχνές αλλαγές. Είναι δεδομένη η προσπάθεια μάθησης, διαμόρφωσης του χαρακτήρα, καλλιέργειας δεξιοτήτων, απόκτησης θετικών τρόπων συμπεριφοράς των τροφίμων της με κύριο μέσο τρόπο τη διδασκαλία και αντιστοίχως τη μάθηση και συμμόρφωση. Η εκπαίδευση υιοθετεί και συνεχίζει την παράδοση, όμως ανοίγει και λεωφόρους προόδου. Αν κοιτάξουμε τις τελευταίες δεκαετίες, θα διαπιστώσουμε ότι συντελέστηκε σωρεία βελτιωτικών αλλαγών σε όλους τους τομείς, σε μια προσπάθεια μεγαλύτερης επίτευξης των στόχων της με την επίλυση ποικίλων προβλημάτων. Πολύ επιγραμματικά μπορούμε να σημειώσουμε βελτίωση των στεγαστικών συνθηκών άνετα κτίρια, ειδικές αίθουσες, βιβλιοθήκες, αίθουσα ποικίλων εκδηλώσεων, γυμναστήρια κ.ά. Εμπλουτισμό του εξοπλισμού ποικίλα όργανα, ηλεκτρονικοί υπολογιστές, διαδίκτυο. Βελτιώθηκαν πολύ τα σχολικά βιβλία και οι τρόποι διδασκαλίας, η αντιμετώπιση των μαθητών από τους καθηγητές, οι προσωπικές σχέσεις γενικότερα. Μειώθηκαν οι περίοδοι διδασκαλίας των καθηγητών, ο αριθμός των μαθητών κατά τάξη και ο πληθυσμός των μεγάλων σχολείων, μειώθηκε σε πολλές περιπτώσεις η διδακτέα ύλη, ενώ βελτιώθηκαν αισθητώς τα σχολικά βιβλία. Υπάρχει δυνατότητα επιλογής μαθημάτων, τα σχολεία είναι επανδρωμένα με προσοντούχο προσωπικό ως και την τελευταία περίοδο (κάτι που δε συμβαίνει σε άλλους τομείς), πλείστοι εκπαιδευτικοί έχουν μετεκπαίδευση ή ένα δεύτερο πτυχίο, υπάρχουν στα σχολεία πολύ περισσότεροι αξιωματούχοι. Διατίθενται πολύ περισσότερα κονδύλια, ενώ ζητούνται και άλλα. Παράλληλα οι γονείς είναι πολύ πιο μορφωμένοι, υπάρχει πολύ μεγαλύτερη άνεση στις οικογένειες, πολλές άλλες πηγές γνώσεων και διδασκαλίας. Ο τρόπος όμως μελέτης και μάθησης και φοίτησης στα σχολεία έμεινε βασικά ο ίδιος, όσο και αν χαλάρωσαν οι κανονισμοί και επικρατεί ανεκτικότητα και επιείκεια! (Μήπως αυτό αποτελεί αρνητική εξέλιξη;) Όμως παρόλα αυτά και λες σε πείσμα του ανθρώπου, τα προβλήματα εξακολουθούν να υπάρχουν, αν δεν αυξήθηκαν. Τα παιδιά, ιδίως τα μεγαλύτερα, αγαπούν λιγότερο το σχολείο, οι εκπαιδευτικοί λένε ότι κουράζονται περισσότερο, η εκπαίδευση υφίσταται κριτική, τ αποτελέσματα δεν είναι θεαματικά. Αυξήθηκε ο ανταγωνισμός, δημιουργήθηκε και αυξήθηκε η παραπαιδεία, η εκπαίδευση έγινε περισσότερο γνωσιοθηρική, είναι εμφανής η μονομέρεια σε βάρος της αγωγής, της διαμόρφωσης χαρακτήρα. Η διοίκηση έμεινε συγκεντρωτική, το ενδιαφέρον των γονιών μειώθηκε, οι αρχές δεν πείθουν. Αμφισβητείται η εκπαίδευση, οι αρχές, η αυθεντία του εκπαιδευτικού. Ζητούνται αλλαγές και απλουστεύσεις, διευκόλυνση, κατάργηση κανονισμών, αποδυνάμωση στα διοικητικά μέτρα, επιείκεια. Μήπως επηρεάζεται από κόμματα και ιδεολογίες, μήπως είναι η μειονεξία λόγω της εισβολής και κατοχής; Πολλοί εκφράζουν φόβους ότι δε θα μπορέσει να εφαρμοστεί η μεταρρύθμιση, θα μείνει στα επουσιώδη, δε θα επιλύσει τα προβλήματα ή ότι μέχρι να εφαρμοστεί θα χρειάζεται νέα μεταρρύθμιση. Έλαβαν υπόψη τους τις τεράστιες δαπάνες για κάποια από τα μέτρα που εισηγούνται; Μήπως μιλούμε πολύ για δημοκρατία και δικαιώματα, ενώ λιγοστεύει η συνείδηση των υποχρεώσεων, η ανάληψη ευθύνης; Το ερώτημα παραμένει; Μήπως είναι εντυπώσεις; Μήπως υπερβάλλουμε, έχουμε απραγματοποίητές προσδοκίες; Φταίνε τα μέσα μαζικής ενημέρωσης που γενικεύουν και προβάλλουν τα αρνητικά; Συνέλαβε η μεταρρύθμιση τα προβλήματα και θα επέλθει επίλυσή τους ή βελτιώσεις ή μήπως είναι έτσι, ένας θεσμός, μια μόδα η μεταρρύθμιση; Οψόμεθα! Να θυμούμαστε όμως όλοι, απαξάπαντες ότι η εκπαίδευση είναι υπόθεση εθνική και να συνεργαστούμε με αγαθές προθέσεις. 24 ÁˆÁ - È Â - ÈÙ...º.