( 2) 4, 4.1, 4.1.1, The R utledge Falmer. Madeleine Arnot Mairtin Mac an Ghaill. The Routledge Falmer Reader in GENDER and EDUCATION

Μέγεθος: px
Εμφάνιση ξεκινά από τη σελίδα:

Download "2000-2006 ( 2) 4, 4.1, 4.1.1, 4.1.1. The R utledge Falmer. Madeleine Arnot Mairtin Mac an Ghaill. The Routledge Falmer Reader in GENDER and EDUCATION"

Transcript

1

2

3 ( 2) 4, 4.1, 4.1.1, : - :. : The R utledge Falmer Madeleine Arnot Mairtin Mac an Ghaill The Routledge Falmer Reader in GENDER and EDUCATION,,,,,, 2008

4 - : On Demand AE

5 1. 11 MADELEINE ARNOT & MAIRTIN MACAN AN GHAILL H : - 33 JO-ANNE DILLABOUGH 33 34, / : - 57 LYNN RAPHAEL REED 57 :

6 4. : 83 CHRIS HAYWOOD AND MAIRTIN MAC AN GHAILL - 84 :, 85 - :, : 99 JUDITH BUTLER / : : , : -, 115 BRONWYN DAVIES : : : 139 PIERRE BOURDIEU

7 8. : R.W. CONNELL ,, :, 173 DIANE REAY : : MARY JANE KEHILY & ANOOP NAYAK :, : ; CECILE WRIGHT, DEBBIE WEEKES & ALEX MCGLAUGHLIN 218 5

8 : GABRIELLE IVINSON & PATRICIA MURPHY 235 H : 257 LOUISA ALLEN 257 : :

9 14., : CARRIE PAECHTER 280 Frank 283,, , : «-» 297 JANE KENWAY & LINDSAY FITZCLARENCE 297,,, KAI : 319 JULIE MCLEOD, : HELEN LUCEY, JUNE MELODY AND VALERIE WALKERDINE 341 4: Nicky 343 H Holly 346 7

10 : 359 MARIA TAMBOUKOU, STEPHEN BALL DISCOURSE 359, : (becoming) 371, / ANITA HARRIS

11 ΕΥΧΑΡΙΣΤΙΕΣ ΕΠΙΜΕΛΗΤΩΝ ΑΓΓΛΙΚΗΣ ΕΚΔΟΣΗΣ Τα ακόλουθα άρθρα έχουν αναπαραχθεί μετά από την ευγενική άδεια των σχετικών περιοδικών L. Allen Beyond the birds and the bees: constituting a discourse of erotics in sexually educations, Gender and Education, 16, 2, , B. Davies Identity, abjection and otherness: creating the self, creating difference International Journal for Equity and Innovation in Early Childhood, 2,1, 58-80, 2004 (on line journal). C. Haywood and M. Mac an Ghaill Materialism and deconstructivism: education and the epistemology of identity Cambridge Journal of Education, 27,2, , 1997 [original title of chapter 4]. G Ivinson and P. Murphy Boys don t write romance: the construction of knowledge and social gender identities in English classrooms, Pedagogy, Culture and Society, 11, 1,89-112, M. J. Kehily and A. Nayak Lads and laughter : humor and the production of heterosexual hierarchies Gender and Education, 9, 1,69-88, J. Kenway and L. Fitzclarence Masculinity, violence and schooling: challenging poisonous pedagogies Gender and Educatuon, 9, 1, , H. Lucey, J. Melody and V. Walkerdine Uneasy hybrid: psychosocial aspects of becoming educationally successful for working- class young women Gender and Education, 15, 3, , J. McLeod Working out intimacy- young people and friendship in an age of reflexivity Discourse: studies in the cultural politics of education, 23, 2, ,2002. C. Paechter Power, bodies and identity: how different forms of physical education construct varying masculinities and feminities in secondary schools, Sex Education, 3, 1, 47-59, L. Raphael Reed Troubling boys and disturbing discourses on masculinity and schooling: a feminist exploration of current debates and interventions concerning boys in school Gender and Education, 11, 1,93-110, D. Reay Spice girls, nice girls, girlies, and tomboys : gender discourses, girls, cultures and feminities in the primary classroom, Gender and Education, 13, 2, ,

12 M. Tamboukou and S. Ball Nomadic subjects: young black women in Britain, Discourse: studies in the cultural politics of education, 23, 3, ,2002. G. Wright, D. Weeks and A. McGlaughlin, Gender- blind racism in the experience of schooling and identity formation, International Journal of Inclusive Education, 3, 4, ,

13 ΚΕΦΑΛΑΙΟ 1 ΕΠΑΝΑΠΡΟΣΔΙΟΡΙΖΟΝΤΑΣ ΤΙΣ ΣΠΟΥΔΕΣ ΦΥΛΟΥ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ Madeleine Arnot & Mairtin Mac an Ghail Μετάφραση: Βασιλική Δεληγιάννη-Κουϊμτζή Το σχολείο στην ύστερη νεωτερικότητα Στις δυτικές κοινωνίες είναι τα τελευταία χρόνια διάχυτος ένας έντονος φόβος ότι οι παραδοσιακές ρυθμίσεις σχέσεων ανάμεσα στους άνδρες και τις γυναίκες έχουν διαρραγεί. Ως αποτέλεσμα, οι εικόνες που αναπαράγουν τα λαϊκά μέσα ενημέρωσης προτείνουν με απλοϊκό τρόπο μια νέα τάξη πραγμάτων, στο πλαίσιο της οποίας οι παλιές ιεραρχικές σχέσεις των φύλων αντιστρέφονται, με τις γυναίκες να αναδύονται ως οι νικήτριες της ύστερης νεωτερικότητας. Οι απόψεις αυτές δε λαμβάνουν, όμως, καθόλου υπόψη την πολυπλοκότητα των σύγχρονων κοινωνικών σχέσεων. Σε αντιπαράθεση με τις λαϊκές αυτές θεωρήσεις, φεμινίστριες θεωρητικοί και ειδικοί στη μελέτη του φύλου έχουν εκπονήσει συστηματικές έρευνες με θέμα τους σύγχρονους τρόπους κοινωνικής οργάνωσης των φύλων και την πολιτισμική παραγωγή ποικίλων αναπαραστάσεων της θηλυκότητας και του ανδρισμού. Αυτές οι διερευνήσεις, οι οποίες εξετάζουν το θέμα από μια κριτική σκοπιά, αναδεικνύουν τη συνθετότητα των σχέσεων των φύλων και τον τρόπο με τον οποίο τοποθετούνται άνδρες και γυναίκες στα σύγχρονα πλαίσια της εκπαίδευσης, καθώς και τις άνισες και σκληρές επιπτώσεις που έχουν σε αγόρια και κορίτσια οι κοινωνικές και εκπαιδευτικές πολιτικές καθώς και η άσκηση εξουσίας. Πίσω από την πρόσφατη έρευνα για το φύλο στην εκπαίδευση βρίσκονται οι γρίφοι που συνδέονται με την αναδόμηση των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων και τη διοίκησή τους, οι αλλαγές στα προγράμματα διδασκαλίας, τα διαφορετικά πρότυπα σχολικής επίδοσης, η αλλαγή του τρόπου εργασίας των εκπαιδευτικών και οι μεταβαλλόμενες κοινωνικές, οικογενειακές και εργασιακές σχέσεις. Τα αποτελέσματα όλων αυτών των μεταβολών στην εκπαίδευση, ειδικά στη Βρετανία, αναδεικνύουν ταυτόχρονα την αλλαγή και τη συνέχεια (Arnot et al., 1999), παρόλο που μόνο μια αφήγηση μοιάζει να κυριαρχεί για τη μεγαλύτερη επιτυχία των κοριτσιών και τη σχολική επίδοση. Αυτά τα εθνικά πρότυπα βρίσκονται στο επίκεντρο της διαμάχης, κυρίως από τότε που κατάφεραν να ξεσηκώσουν με τόση επιτυχία μια συνολική συζήτηση για τη χαμηλή επίδοση και την προβληματική παρουσία των αγοριών στο σχολείο, στρέφοντας, έτσι, το ενδιαφέρον σε αυτό που ονομάστηκε «η κρίση της ανδρικής ταυτότητας» (Lingard, 2003). Με τις συζητήσεις αυτές συνδέονται και οι απόψεις περί «εκθήλυνσης» των δημόσιων ιδρυμάτων, όπως το σχολείο, και της ταυτόχρονης απογύμνωσης των αγοριών από τα κυρίαρχα χαρακτηριστικά του ανδρισμού. Από την άλλη μεριά, οι εκπαιδευτικές μεταρρυθμίσεις, όπως για παράδειγμα αυτή που εφαρμόστηκε στο Ηνωμένο 11

14 Βασίλειο στα τέλη της δεκαετίας του 80, ακολουθώντας τις νέο-φιλελεύθερες απόψεις στις ΗΠΑ, τη Βρετανία και την Αυστραλία περί εμπορευματοποίησης της εκπαίδευσης και προσαρμογής της στους κανόνες της αγοράς, επιχείρησαν την επαναφορά του ανδρικού χαρακτήρα του σχολείου και την ενίσχυση της ανδρικής κυριαρχίας, με την καθιέρωση αυστηρής πειθαρχίας και επίβλεψης των μαθητών/τριών και τη μείωση των παιδοκεντρικών προοδευτικών ή δημοκρατικών τάσεων, οι οποίες συχνά συνδέθηκαν με τα φεμινιστικά κινήματα υπέρ της ισότητας (Arnot & Miles, 2005). Στην παρούσα επισκόπηση εξετάζουμε σε βάθος τις τάσεις αυτές, διαμορφώνοντας ένα πλαίσιο τόσο για τη συνεχιζόμενη ανάπτυξη των σπουδών φύλου στην εκπαίδευση, όσο και για τις μελέτες που έχουμε επιλέξει για τη συλλογή αυτή. Δεν ακολουθούμε εδώ την παραδοσιακή δομή μιας εισαγωγής σε συλλογικό τόμο, σύμφωνα με την οποία παρουσιάζεται χωριστά η κάθε θεματική ενότητα, αλλά προτιμήσαμε να παρουσιάσουμε μια συνολική θεώρηση των επιμέρους θεμάτων των κεφαλαίων με σχόλια και επιχειρήματα. Στο τέλος αυτού του κεφαλαίου αναστοχαζόμαστε γύρω από τον τρόπο με τον οποίο επιλέξαμε τα άρθρα για το συλλογικό αυτό τόμο. Αρχίζουμε, λοιπόν, με τις κύριες θεματικές οι οποίες είναι: «το φύλο στην ύ- στερη νεωτερικότητα», «εκθήλυνση της εκπαίδευσης και η κρίση του ανδρισμού», και «η επαναφορά του ανδρικού χαρακτήρα του σχολείου και η εκπαίδευση των κοριτσιών». Το φύλο στην ύστερη νεωτερικότητα Οι Γερμανοί θεωρητικοί Ulrich Beech και Elizabeth Gernsheim Beck (2002) προσδιορίζουν αυτό που ονομάζουν οι δύο «εποχιακές δυνάμεις της δεύτερης νεωτερικότητας». Κρατώντας έναν αισιόδοξο τόνο, ισχυρίζονται ότι: Δύο εποχιακές διαδικασίες υπεράνω όλων των άλλων, η εξατομίκευση και η παγκοσμιοποίηση, αλλάζουν τις βάσεις της συμβίωσης σε όλες τις σφαίρες της κοινωνικής δράσης... η κοινωνική εξατομίκευση και η παγκοσμιοποίηση δημιουργούν επακριβώς αυτόν τον ιστορικό προσανατολισμό και αυτές τις προϋποθέσεις για την προσαρμογή των θεσμών στην επερχόμενη δεύτερη φάση της νεωτερικότητας. (Beck και Beck-Gernsheim, 2002, σ. 169) Υποστηρίζουν, επίσης, ότι σε αυτή τη «δεύτερη» φάση της νεωτερικότητας, η «ποιότητα του κοινωνικού και του πολιτικού» θα αλλάξουν, έτσι ώστε τα άτομα δε θα αυτοπροσδιορίζονται σε παραδοσιακές κοινωνίες με τις παραδοσιακές ταυτότητες της τάξης, του φύλου και της εθνότητας. Οι διάφορες πτυχές της υπόστασης, όπως η κοινωνική τάξη, το φύλο, η εθνότητα και η καταγωγή (οι οποίες παραδοσιακά ταυτίζονταν με την κοινωνική ανισότητα), υποτίθεται ότι θα είναι κατώτερης σημασίας οι δεοντολογικές βιογραφίες θα αντικατασταθούν από τις επιλεγμένες βιογραφίες και νέες συμμαχίες θα δημιουργηθούν από άτομα, με βάση τις κοινές εμπειρίες στη θέση των περιοριστικών αντιλήψεων περί ενός κοινωνικού συμβολαίου (Beck, 1992). 12

15 Αυτή η νέα κουλτούρα αναφέρεται ως ατομική κουλτούρα, η οποία συνδυάζει την «απροσδιοριστία του εαυτού και των επακόλουθων συγκρούσεων, κρίσεων και ευκαιριών ανάπτυξης με τη δέσμευση ή το δεσμό ατόμων, που αυτο-προσανατολίζονται το καθένα είτε προς ένα άλλο, είτε εναντίον κάποιου» (op.cit.,σελ. 42). Κεντρικής σημασίας για αυτή την ατομική κουλτούρα είναι η διαδικασία του στοχαστικού αυτοπροσδιορισμού, κατά τον οποίο τα άτομα φτάνουν να θεωρούν τους ε- αυτούς τους ως το κέντρο του κόσμου της δικής τους ζωής. Οι ζωές των ανθρώπων γίνονται μια μορφή τέχνης κάτι το οποίο πρέπει να δημιουργηθεί. Στο πρώτο στάδιο της νεωτερικής εποχής, το έθος που επικρατούσε επέβαλε «να είσαι άτομο» και να σκέφτεσαι σε αντίθεση με τη νέα γενιά νέων που τώρα «διαμορφώνονται σε ά- τομα» μέσα από μια διαδικασία αναστοχασμού. Το καινούργιο «πιστεύω» δεν είναι «σκέπτομαι, άρα υπάρχω», αλλά μάλλον «Εγώ είμαι Εγώ» (Bauman, 1999, vvii). Ενδείξεις για την ανάπτυξη αυτής της «ατομικής κουλτούρας» είναι ήδη εμφανείς σε μια πληθώρα κοινωνικών αλλαγών, όπως οι νέοι τύποι κοινωνικών κινημάτων που δρουν ως τύποι «αντίστασης μέσα στην κοινωνία των πολιτών», «τα διάφορα είδη ηθικών και αισθητικών πειραματισμών» των ανθρώπων στο πώς να ζήσουν τη ζωή τους, τα συναισθήματά τους, τις ιδιωτικές σχέσεις τους, καθώς και «την πατρότητα και μητρότητα, το σεξ και τον έρωτα». Το «μεγάλο, ανολοκλήρωτο πείραμα» με την υγιεινή διατροφή, που αλλάζει τη σχέση των ανθρώπων με τη φύση και το σώμα τους. Την α- νάπτυξη της ενσυναίσθησης που οδηγεί σε νέους τύπους ακτιβισμού για τα δικαιώματα των ζώων, των προσφύγων, των θυμάτων του AIDS, των ναρκομανών. Και, τέλος, τους νέο-αναδυόμενους αυτοδιοριζόμενους «προστάτες της ευμερίας» (Beck και Beck- Gernsheim, op. cit., σελ. 44). Η ατομική κουλτούρα συνοψίζεται, επίσης, στις «διαμάχες... μεταξύ ανδρών και γυναικών σε όλες τις σφαίρες» (βλέπε, σελ. 44). Οι αλλαγές στις έμφυλες σχέσεις αποτελούν την εικόνα των αλλαγών στην ύστερη νεωτερικότητα. Σε μια «κοινωνία της διακινδύνευσης», ο Beck υποστηρίζει ότι η οικονομική τάξη έχει εκ θεμελίων μετασχηματιστεί, όπως και οι μηχανισμοί για τη διατήρηση της κοινωνικής τάξης. Οι οικογένειες τώρα πρέπει να επαναδιαπραγματευτούν τους κανόνες τους και, σε πολλές περιπτώσεις, οι σύνδεσμοι μεταξύ της οικογένειας και του επαγγέλματος έ- χουν διαρραγεί. Στα πλαίσια αυτά, ο Beck (1922) υποστηρίζει ότι οι νέοι άνθρωποι θα βιώσουν ένα «κύμα κοινωνικού ατομικισμού» που σχετίζεται με την απορρύθμιση των ρόλων. Οι παραδοσιακές μορφές κατατεμαχισμού και διαστρωμάτωσης θα αντικατασταθούν από την «εξατομίκευση της κοινωνικής ανισότητας». Ο Giddens (1992, σελ. 3), επίσης, ισχυρίζεται ότι η απομάκρυνση από τις παραδοσιακές αντιλήψεις θα διαταράξει τα υπάρχοντα πρότυπα σχέσεων, θέτοντας υπό αμφισβήτηση πάγιες α- ντιλήψεις για τον έμφυλο εαυτό και την ταυτότητα του φύλου. Ο μετασχηματισμός των στενών προσωπικών σχέσεων σε ένα πλαίσιο που θα επιβάλλει στους άνδρες και τις γυναίκες να σφυρηλατήσουν την ίδια τους την ταυτότητα, είναι πιθανό να οδηγήσει σε ριζικό εκδημοκρατισμό των διαπροσωπικών σχέσεων ανάμεσα στα δύο φύλα, «με τρόπο που θα μοιάζει με αυτό που ονομάζουμε δημοκρατία στη δημόσια σφαίρα». 13

16 Καθώς οι νέοι άνθρωποι «απελευθερώνονται» από τις κοινωνικές φόρμες που συνδέονται με τη βιομηχανική κοινωνία, η επιτυχία και η αποτυχία θα γίνουν ευθύνη του ατόμου αποκλειστικά. Η σχέση του φύλου με την εκπαίδευση, από αυτή την ά- ποψη, μετασχηματίζεται σε εξατομικευμένη υποκειμενικότητα και σε θέληση, και όχι σε προκαθορισμένα πρότυπα κοινωνικοποίησης. Δημιουργείται η αντίληψη ότι τα πρότυπα αναπαραγωγής του φύλου έχουν διαταραχθεί, αλλά όχι απαραίτητα αντικατασταθεί, εφ όσον η συντήρηση των παραδοσιακών ταυτοτήτων του φύλου, ί- σως, μπορεί να αποτελέσει το μέσο επιβίωσης σε μια συνεχώς μετατοπιζόμενη κοινωνική τάξη. Όπως ισχυρίζεται ο Beck (1992), σε μια κοινωνία της διακινδύνευσης οι νέοι άνδρες είναι πιθανό να αρχίσουν να προσκολλώνται σε παραδοσιακούς ανδρικούς ρόλους, παραδοσιακές οικογενειακές δομές και τοπικές (χωροταξικές και κοινωνικές) ταυτότητες: «Όλοι οι παράγοντες που αποκόβουν τις γυναίκες από τους παραδοσιακούς τους ρόλους, είναι ανύπαρκτοι, όσον αφορά τους άνδρες. Στο πλαίσιο του ανδρικού τρόπου ζωής, η πατρότητα και η καριέρα, η οικονομική ανεξαρτησία και η οικογενειακή ζωή δε βρίσκονται σε αντιπαράθεση, ώστε να πρέπει κάποιος να αγωνιστεί να τα διατηρήσει όλα, ενάντια στις επικρατούσες οικογενειακές και κοινωνικές συνθήκες. Αντίθετα, η συμβατότητά τους με τον παραδοσιακό ανδρικό ρόλο είναι δεδομένη, προστατευμένη. Αλλά αυτό σημαίνει ότι η εξατομίκευση... ενδυναμώνει τις συμπεριφορές του ανδρικού ρόλου. (Beck, 1992, σ.122) Καθώς η νεωτερική εποχή προχωρεί, υποστηρίζεται επίσης ότι έχει συγκεκριμένες επιπτώσεις για τις γυναίκες, οι οποίες θεωρούνται ως οι νικήτριες σε ένα πλαίσιο αναστοχασμού. Όπως ισχυρίζεται η Walkerdine (2003), το ζητούμενο των νεοφιλελεύθερων είναι να «γίνουν κάποιος» κάποιος ο οποίος θα είναι εμπορεύσιμος και που θα έχει καταστεί «Διαφορετικός» μέσα από τις εμπειρίες μιας διαδρομής κοινωνικής κινητικότητας. Από τη μία, ο γυναικείος τρόπος ζωής (για παράδειγμα ο τρόπος ζωής της «νέας», μορφωμένης γυναίκας της εργατικής τάξης) θεωρείται ως απελευθέρωση από τις κληροδοτημένες απαιτήσεις των θεσμών. Από την άλλη, η εκθήλυνση παρουσιάζεται ως αντίδραση στις υποτιθέμενες αλλαγές στις Δυτικές κοινωνίες. Οι θεωρίες της ύστερης νεωτερικότητας χρησιμοποιούν μια εξελισσόμενη έννοια εκθήλυνσης εντός του πλαισίου της αμοιβαίας εποικοδομητικής αλληλεπίδρασης ανάμεσα στις νέες μορφές εργασίας και τους εναλλακτικούς τρόπους επιτέλεσης του φύλου, ή, για την ακρίβεια, εντός του πλαισίου μιας ευθυγράμμισης της καινούργιας αισθητικής της επιτέλεσης του φύλου και μιας πολιτισμικής επανεκτίμησης του θηλυκού. Το σημαντικό είναι ότι, αυτές οι μορφές κατανόησης της θηλυκότητας ξεπερνούν τα απλουστευτικά πλαίσια των ποσοστών συμμετοχής ανδρών και γυναικών στην εργασία. Αποδείξεις της έντασης που υπάρχει ανάμεσα στην απομάκρυνση από την παράδοση και τον ατομικισμό όσον αφορά το φύλο μπορεί να εντοπισθεί σε πολλά σημεία της παρούσας συλλογής άρθρων. Η έκταση με την οποία ο ατομικισμός διαπιστώνεται στα αγόρια και τα κορίτσια όσο βρίσκονται στο σχολείο, είναι τώρα ένα επανεμ- 14

17 φανιζόμενο θέμα στη σύγχρονη έρευνα για το φύλο στην εκπαίδευση. Το ίδιο συμβαίνει και με το θέμα της αναστοχαστικότητας, της ατομικής κουλτούρας και της σχέσης της με τις έμφυλες νεανικές κουλτούρες και τα εκπαιδευτικά κίνητρα. Ένα μεγάλο μέρος του ενδιαφέροντος που εστιάζεται στη σχέση σχολικής επίδοσης και φύλου φωτίζει τις εντάσεις ανάμεσα στη συνέχεια και την κοινωνική αλλαγή, έτσι όπως περιγράφονται από τους θεωρητικούς. Πάντως, διαβάζοντας τον όγκο της βιβλιογραφίας στον τομέα αυτό, μας έκανε εντύπωση πόσο η ανταπόκριση των αγοριών και κοριτσιών σε θέματα εκπαίδευσης και οι ταυτίσεις και ταυτότητές τους αξιοποιούν μάλλον την κατανόηση της πολυπλοκότητας αυτών των διαδικασιών, παρά αποτελούν απόδειξη της επιτυχίας του ατομικισμού. Πρόσφατες μελέτες της κοινωνικής κινητικότητας φανερώνουν τη διεπαφή των παραδοσιακών ταξικών και έμφυλων ταυτοτήτων, ιδιαίτερα μεταξύ των κοριτσιών και γυναικών της εργατικής τάξης και σε σχέση με την ταύτισή τους με τις διαδικασίες αλλαγής ή την αποστασιοποίησή τους από αυτές (βλ. Weis, 2004, Walkerdine et al., 2001). Στην πραγματικότητα, αποκαλύπτουν ότι οι διαδικασίες της ύστερης νεωτερικότητας βρίσκονται μάλλον σε φάση επεξεργασίας, παρά αποτελούν τις κινητήριες δυνάμεις των εμπειριών των νέων. Ο ατομικισμός, σε αυτό το πλαίσιο, ενώ ανιχνεύεται στη φωνή των νέων ανθρώπων σήμερα, μπορεί να λειτουργεί ως «λόγος» μυθολογικού περιεχομένου που κρύβει τις συνεχιζόμενες επιπτώσεις της κοινωνικής διαστρωμάτωσης ή ως τρόπος αποδοχής της μοίρας. Ένα μεγάλο μέρος της έρευνας για το φύλο, αποτελεί μια προσπάθεια διείσδυσης σε τέτοιου είδους «λόγους» και διερεύνησης της έμφυλης πραγματικότητας και της συνεχιζόμενης ανδρικής κυριαρχίας και εξουσίας, καταστάσεων οι οποίες εξακολουθούν και σήμερα να υπάρχουν στο σχολικό πλαίσιο, με διαφορετική μορφή, όμως. Οι τρόποι με τους οποίους αυτή η κυριαρχία εξακολουθεί να ι- σχύει γίνονται, επίσης, κατανοητοί με διαφορετικό τρόπο από αυτόν στον οποίο μας οδηγούσαν οι αναλύσεις φύλου της περασμένης εικοσαετίας. Η έρευνα που αντιπροσωπεύεται σε αυτή εδώ τη συλλογή αποδεικνύει ότι δίνεται ιδιαίτερη έμφαση στους πολύπλοκους και ρευστούς τρόπους με τους οποίους διαμορφώνονται οι ταυτότητες φύλου και οι ταυτίσεις των νεαρών αγοριών και κοριτσιών, καθώς και οι διαφορές, οι ασυνέχειες και οι εντάσεις μέσα σε κάθε έμφυλη κατηγορία. Οι διάφοροι τρόποι διαμόρφωσης των κοινωνικών σχέσεων δεν παρουσιάζονται πια ως δομικοί καθοριστικοί παράγοντες προερχόμενοι από οικονομικά και κρατικά μορφώματα. Αντίθετα, οι σχέσεις φύλου παρουσιάζονται ως προϊόν σημαντικών διεργασιών της ταυτότητας, κατασκευασμένες, ελεγχόμενες και αμφισβητούμενες στο πλαίσιο διαφόρων διαλεκτικών τοποθετήσεων των υποκειμένων, όπως αυτών που αφορούν τη σεξουαλικότητα, εθνότητα, θρησκεία, καθώς και μέσα στο χρόνο, στο χώρο και τον τόπο. Οι επιστημολογικές και πολιτικές μετατοπίσεις που σχετίζονται με τον μετα-στρουκτουραλισμό, και ειδικά η χρήση των θεωριών του Foucault για την εξουσία και τη γνώση και οι ψυχαναλυτικές έννοιες της ταυτότητας και της υποκειμενικότητας, δημιουργούν ρωγμές στις παραδοσιακές θεματικές συζήτησης της νεωτερικής εποχής. Διαμορφώνουν καινούριους χώρους θεωρητικού προβληματισμού, ε- ντός των οποίων είναι δυνατόν να μελετηθούν οι κοινωνικο-ψυχολογικοί τομείς της ρύθμισης, της πειθαρχίας και της επιτήρησης, οι δια του λόγου τοποθετήσεις των 15

18 υποκειμένων και η πλαισίωση της φαντασίας, της επιθυμίας, της δέσμευσης και της αντίδρασης στις επιταγές του φύλου. Το φύλο, στο βαθμό που γίνεται κατανοητό από τη σύγχρονη έρευνα, αντιμετωπίζεται τώρα ως ενσωμάτωση κοινωνικών, πολιτιστικών και ιστορικών κατασκευών. Η σύγχρονη έρευνα εξετάζει τη φυσική ενσωμάτωση και τις κοινωνικο-ψυχολογικές ανασφάλειες γύρω από τις ταυτότητες του φύλου την έκφραση, αν θέλετε, της εξατομίκευσης και του αναστοχασμού στην κοινωνία. Την ίδια στιγμή, οι κοινωνιολογικές μελέτες της αλληλοσυσχέτισης ανάμεσα στις κοινωνικές τάξεις, το φύλο, την εθνική προέλευση αμφισβητούν την έκταση στην οποία η εξατομίκευση έχει στην πραγματικότητα μετατοπίσει την υλιστική βάση της έμφυλης εξουσίας. Η φεμινιστική έρευνα αποδεικνύει την ιστορική συνέχεια των πολιτικών για τα φύλα κατά την ύστερη νεωτερικότητα, ιδίως μέσα από την επιβολή των κυρίαρχων θεσμών της ετεροφυλοφιλίας, της αντρικής βίας και της οικονομικής υποτέλειας των γυναικών. Αυτό που ενώνει τα παραδείγματα της έρευνας που έχουν επιλεγεί για τον τόμο αυτό είναι ένα βασικό ενδιαφέρον για την έννοια του φύλου, μέσα από τη σκοπιά της οποίας μπορούν να διερευνηθούν οι κοινωνικές εντάσεις της ύστερης νεωτερικότητας. Αυτή η σκοπιά, σήμερα, προσέχει ιδιαίτερα να μην αποκλείει τις αναλύσεις άλλων κοινωνικών διαφορών, όπως αυτές που οφείλονται στην κοινωνική τάξη, την εθνική προέλευση, τη θρησκεία, τη σεξουαλικότητα. Πράγματι, οι περισσότεροι συγγραφείς σήμερα, δουλεύουν με έννοιες όπως αυτές της πολλαπλότητας και ποικιλομορφίας, εξετάζοντας την πολυπλοκότητα των κοινωνικών σχηματισμών μέσα από τη ματιά υποκειμένων που τοποθετούνται σε μια ποικιλία θέσεων και μιλούν με πολλές, διαφορετικές φωνές. Το φύλο, όμως, παραμένει η αφετηρία τους και είναι αυτό που επιτρέπει στον αναγνώστη να εντρυφήσει πάνω στις διαδικασίες που συντηρούν τη διαφορετικότητα - πέρα και πάνω από τις ρευστότητες και τις τροχιές της ύστερης νεωτερικότητας. Το φύλο, ως μηχανισμός διατήρησης των ορίων και της ταξινόμησης, το φύλο, ως τρόπος διευθέτησης, εμπειρία και αντίσταση, δεν μπορεί ποτέ να αποτελέσει ολόκληρη την αφήγηση, είναι απλώς η αρχή μιας επεξεργασμένης ανάλυσης του τρόπου με τον οποίο λειτουργεί η κατανομή της εξουσίας στην κοινωνία μέσα σε μια μεταβαλλόμενη κοινωνική τάξη. Παρακάτω, εξερευνούμε δύο σύγχρονα θέματα, τα οποία διαμορφώνουν τη σύγχρονη ανάλυση του φύλου (θέματα που αυτά τα ίδια αποτελούν εκφράσεις αυτής της νεωτερικότητας), πρώτα μέσα από τη συζήτηση για την «εκθήλυνση» του σχολείου και τις προτάσεις για την εκπαίδευση των αγοριών και, έπειτα, μέσα από τη συζήτηση για την όλο και μεγαλύτερη ενίσχυση του εξανδρισμού της δημόσιας εκπαίδευσης. Και οι δύο αυτές αντιπαρατιθέμενες συζητήσεις θέτουν το πλαίσιο των προφανών και διεξοδικών προβληματισμών των συντελεστών αυτού του βιβλίου. H εκθήλυνση της εκπαίδευσης και η «κρίση του ανδρισμού» Αν και οι αλλαγές στο φύλο είναι ουσιαστικές για τη φύση της κοινωνίας της διακινδύνευσης, ο προβληματισμός γύρω από την ανδρική ταυτότητα, και ειδικά το πρόβλημα των αγοριών, είναι τα θέματα που έλκουν το δημόσιο ενδιαφέρον και κυριαρχούν στην ακαδημαϊκή έρευνα. Οι ερευνητές/ήτριες ειδικοί της εκπαίδευσης που 16

19 εστιάζουν στη μελέτη του φύλου έχουν επίγνωση ότι η αντιπαράθεση γύρω από την εκπαίδευση των αγοριών αποτελεί μέρος της κοινής λογικής και, με αυτή την έννοια, η επιλογή της συγκεκριμένης θεματικής ή η εστίασή τους στο θέμα αυτό αντανακλά την ανταπόκρισή τους σε αυτή τη δημόσια αντιπαράθεση. Κάθε προβληματισμός που διατυπώνεται για τις έμφυλες δυναμικές που αναπτύσσονται στη σύγχρονη εκπαίδευση δεν μπορεί να μην αναφερθεί, άμεσα ή έμμεσα, στη διάχυτη παρουσία μιας κρίσης του ανδρισμού. Πολλοί/ές από τους/τις συγγραφείς που περιλαμβάνονται στον τόμο αυτό θα πρέπει να είχαν κάπου στο μυαλό τους, αν όχι σε περίοπτη θέση στην έρευνά τους, τα διλήμματα που σχετίζονται με αυτή την πολιτική εξέλιξη. Κάποιοι/ες συγγραφείς ασχολούνται ενεργά με τη συζήτηση για την εκπαίδευση των αγοριών, ενώ άλλοι/ες στρέφουν την προσοχή τους στις δομές (όπως π.χ στις αμιγείς ως προς το φύλο σχολικές τάξεις) που σχεδιάστηκαν για να αντιμετωπίσουν τη χαμηλή επίδοση των αγοριών. Τα αγόρια, που πλέον δεν αποτελούν απλώς ένα μέρος του δείγματος με το οποίο ασχολούνται οι σπουδές φύλου (γυναικείες σπουδές ως τώρα), έχουν γίνει η βάση πάνω στην οποία διαμορφώνεται η σύγχρονη έρευνα του φύλου και έχουν στρέψει το ενδιαφέρον στην ανάπτυξη του ανδρισμού ως μιας μορφής επιτέλεσης του φύλου. Οι αλλαγές στο σύστημα της κοινωνικής δημοκρατίας στην Ευρώπη, η ανάγκη α- νταπόκρισης στην αυξανόμενη παγκοσμιοποίηση και η επιθυμία διατήρησης της νεοφιλελεύθερης συζήτησης για την επιλογή και την αριστεία δεν κατάφεραν να οδηγήσουν κάπου ή να ερμηνεύσουν το φαινόμενο με βάση τη νεωτερική αντίληψη περί ι- σοτιμίας. Η σοσιαλδημοκρατική επιχειρηματολογία συμφώνησε με τη νεοφιλελεύθερη στη χρήση των καθιερωμένων ερμηνειών της διαφοράς των φύλων για να εξηγήσει τη σχολική επιτυχία ή αποτυχία. Μέχρι τα μέσα και τέλη του 1980, στη Βρετανία, οι στατιστικές κατέγραφαν τον τρόπο με τον οποίο τα κορίτσια είχαν αλλάξει τη ροή των πραγμάτων όσον αφορά τη σχολική επιτυχία (έστω και πρόσκαιρα, προς όφελός τους) αυτό το αποτέλεσμα, πάντως, δεν μπορούσε να θεωρηθεί αιτία πανηγυρισμών. Αντίθετα, ερμηνεύτηκε ως απόδειξη της αυξανόμενης εκθήλυνσης του εκπαιδευτικού συστήματος. Το δημόσιο ενδιαφέρον αρθρώθηκε ως ανησυχία για την αποτυχία της κατηγορίας των αγοριών να αναμετρηθούν με τα κορίτσια, παρόλο που ορισμένα αγόρια, προερχόμενα από συγκεκριμένες κοινωνικές και εθνικές ομάδες, αριστεύουν. Σε μια πιο επεξεργασμένη προσέγγιση θα είχε τεθεί από την αρχή το ε- ρώτημα ποια κορίτσια και ποια αγόρια επιτυγχάνουν και ποια αποτυγχάνουν (π.χ. Teese et al., 1995). Οι περισσότερες μελέτες, όμως, επικεντρώνονται κυρίως στην έκταση στην οποία έχουν μετατοπιστεί οι έμφυλες ισορροπίες, με αποτέλεσμα τα α- γόρια να χάνουν την ιστορική υπεροχή τους στα μαθήματα των Θετικών Επιστημών και των Μαθηματικών (τα κορίτσια εμφανίστηκαν να εισβάλουν στο «χώρο» στον ο- ποίο οι άνδρες μπορούσαν να διατηρούν το ιστορικό τους πλεονέκτημα - Foster, 1996). Τα αγόρια εξακολουθούν να έχουν συγκριτικά χαμηλές επιδόσεις στα μαθήματα που παραδοσιακά θεωρούνται γυναικεία, όπως τα φιλολογικά μαθήματα και οι Ξένες Γλώσσες, πράγμα που έχει ως αποτέλεσμα να εμφανίζονται ανίκανα να μειώσουν την υπεροχή των κοριτσιών σε γνωστικά αντικείμενα που έχουν να κάνουν με τη γλώσσα») μια ανησυχία που καθρεφτίζει την αυξανόμενη αξία που δίνεται στις επικοινωνιακές ικανότητες κατά την ύστερη νεωτερικότητα. 17

20 Η επιτυχία των κοριτσιών στο εκπαιδευτικό σύστημα είναι τέτοια, που κάθε καλοκαίρι οι δημοσιογράφοι τρελαίνονται καθώς προσπαθούν να καταγράψουν τελευταίες αλλαγές στην επίδοση των κοριτσιών και των αγοριών κατά τις εξετάσεις. Πολλές φεμινίστριες επιστήμονες στο Ηνωμένο Βασίλειο εκφράζουν έντονο προβληματισμό για αυτή την πρωτοφανή σε έκταση συζήτηση των ΜΜΕ και για τις πιέσεις που αυτά ασκούν στην κυβέρνηση, ώστε να πάρει μέτρα υπέρ των αγοριών για να αποκτήσουν και πάλι την υπεροχή. Ως ένα σημείο, το φαινόμενο καθρεφτίζει έναν ηθικό πανικό που σχετίζεται με το πολιτικό και οικονομικό χάσμα που δημιουργήθηκαν εξαιτίας της ανισότητας κατά την ύστερη νεωτερικότητα. Οι κοινωνικοί καταμερισμοί στην περίπτωση αυτή αντιμετωπίζονται, σε μια δεύτερη ανάγνωση, είτε ως εξατομικευμένα προβλήματα (ως αποτυχία, δηλαδή, που οφείλεται σε κακό διάβασμα ή απουσία κινήτρων) είτε ως συνέπεια της υπερβολικής προσπάθειας επιβολής της ισότητας, που οδήγησε σε εκθήλυνση. Τα προβλήματα στην εκμάθηση της ανάγνωσης γίνονται, έ- τσι, αντιληπτά ως προβλήματα των αγοριών, πράγμα που οδηγεί στο συμπέρασμα ότι τα σχολεία έχουν εκθηλυνθεί πολύ και ευνοούν τα κορίτσια αναδιαμορφώνοντας τη διδακτέα ύλη, έτσι ώστε αυτή να προσαρμόζεται με τις δικές τους μαθησιακές ανάγκες. Παρομοίως, είναι διάχυτη η ανησυχία ότι η δυσαρέσκεια που εκφράζουν τα α- γόρια συνδέεται όχι με την κατάρρευση της παραδοσιακής εξουσίας των ανδρών στην οικονομία, ούτε με την αποσύνδεση των αγοριών από την κουλτούρα της καλής επίδοσης στο σχολείο, αλλά κυρίως με την κυριαρχία των γυναικών εκπαιδευτικών, ιδίως όσων δουλεύουν με παιδιά μικρής ηλικίας. Έτσι, μια απάντηση ήταν η προσπάθεια πρόσληψης περισσότερων ανδρών στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση παράδοξη κίνηση, αν ληφθεί υπόψη ο τεράστιος αριθμός γυναικών-βοηθών εκπαιδευτικών που προσλαμβάνονται στα σχολεία, για να διατηρηθεί η πολιτιστική παράδοση της καλής επίδοσης (Arnot και Miles, 2005). Ο προβληματισμός του κράτους στο Ηνωμένο Βασίλειο, σύμφωνα με την Pat Mahoney (2003), έχει χρεωκοπήσει ηθικά, κυρίως επειδή το θέμα της ισότητας έπαψε να βρίσκεται στο επίκεντρο της συζήτησης. Ο Φεμινισμός παρουσιάστηκε από το Θατσερισμό ως κομμάτι του προβλήματος, όχι ως μέρος της λύσης (ibid., σελ. 75) οπτική η οποία θα μπορούσε να είχε αμφισβητηθεί από την ομολογουμένως πιο «συμμετοχική» πολιτική του Νέου Εργατικού Κόμματος. Στην πραγματικότητα, ό- μως, η δέσμευση του Εργατικού Κόμματος για μια πολιτική της συνέχειας σήμαινε ότι πίσω από την «ήπια, λιγότερο επιθετική και φανερά απειλητική εκδοχή της πολιτικής του Τρίτου Δρόμου» κρυβόταν μια παρόμοια απέχθεια για τη φεμινιστική εκδοχή περί ισοτιμίας. Το φύλο έγινε μέρος του «λόγου», στο πλαίσιο του οποίου η φτώχεια ερμηνεύεται με όρους πολιτισμικούς, συμμετοχή σημαίνει «σύνδεση με την αγορά εργασίας», η ανισότητα επαναπροσδιορίζεται ως κοινωνικός αποκλεισμός και φύλο σημαίνει «αγόρι» (Arnot και Miles, 2005). Είναι καθησυχαστικό να γνωρίζουμε, πάντως, ότι η περιθωριοποίηση του θέματος για τα φύλα με τόσο επιθετικό τρόπο δεν έχει μειώσει την ακαδημαϊκή παράδοση της έρευνας που εστιάζει σε μια κριτική προσέγγιση του φύλου. Οι φεμινίστριες διατηρούν την κριτική τους στάση στο θέμα της έμφυλης δύναμης και εξουσίας και α- σχολούνται με τον ανδρισμό ως ζήτημα ζωτικής σημασίας για τη θέση των γυναικών στην κοινωνία και την πολιτική και πολιτισμική τους ευημερία (θεωρώντας δεδομέ- 18

21 νη, αν όχι την πλήρη ισότητα, τουλάχιστον μια εκδοχή επαναδιαπραγμάτευσης της έμφυλης τάξης). Οι φεμινιστικές προσεγγίσεις της ανδρικής ταυτότητας είναι ξεκάθαρες και γεμάτες συμπάθεια για τα διλλήματα που αντιμετωπίζουν οι νεαροί άνδρες, ιδίως οι νέοι της εργατικής τάξης, όσον αφορά το νεο-φιλελεύθερο σχέδιο για εξατομίκευση, για αυξημένη επιτήρηση και για επιθετικές οικονομικές και κοινωνικές πολιτικές. Εναλλακτικές προσεγγίσεις ενθαρρύνουν «επιτρεπτικές» παιδαγωγικές μεθόδους, παιδαγωγικές μεθόδους που στοχεύουν «ενάντια στη βία», «εκπαίδευση στην ανάπτυξη της κριτικής» και «αφηγηματική θεραπεία», μοντέλα που μάλλον αμφισβητούν, παρά ενισχύουν ουσιοκρατικές μορφές της ανδρικής ταυτότητας και τις θεωρίες κοινωνικοποίησης στο ρόλο του φύλου. Οι φεμινίστριες ερευνήτριες, πάντως, δεν έχουν εστιάσει υπερβολικά στη μελέτη της ανδρικής ταυτότητας αυτής καθαυτής, προτιμώντας να ασχοληθούν με τη δύσκολη θέση στην οποία βρίσκονται οι νεαρές γυναίκες οι οποίες αντιμετωπίζουν όχι μόνο τη μετατόπιση του εκπαιδευτικού «λόγου», αλλά και αυτό που εμφανίζεται ως «επαναφορά της ανδρικής ηγεμονίας» στο σχολείο. Οι αναλύσεις τους, αναφορικά με το τι συμβαίνει στις σχολικές αίθουσες, τους διαδρόμους και τις διαδρομές, καταλήγουν στο συμπέρασμα ότι η νεο-φιλελεύθερη πολιτική της αναδιάρθρωσης έχει ενισχύσει την ανδρική κυριαρχία στην εκπαίδευση, αντί να την ελαττώσει. Η άποψη περί «εκθήλυνσης» αμφισβητείται, καθώς αποδεικνύεται η συνεχιζόμενη κυριαρχία της κουλτούρας των ετεροφυλόφιλων, λευκών ανδρών στο σχολείο και οι αρνητικές της συνέπειες της όχι μόνο στα περιθωριοποιημένα αγόρια, αλλά και στις μαθήτριες και στις γυναίκες εκπαιδευτικούς. Με αυτή την έννοια, οι φεμινίστριες επιμένουν στη διατήρηση της κριτικής παράδοσης που συνδέεται με το δεύτερο κύμα του φεμινισμού, αν και όχι με την ίδια μορφή και χρησιμοποιώντας συχνά διαφορετική εννοιολογική γλώσσα. Η επαναφορά της ανδρικής κυριαρχίας στο σχολείο και η εκπαίδευση των κοριτσιών Παραδόξως, παρά τη συζήτηση για την εκπαίδευση των αγοριών, η θεσμική αναδιάρθρωση έχει επιδοθεί στην επαναφορά της ανδρικής κυριαρχίας στην πρωτοβάθμια και δευτεροβάθμια εκπαίδευση, πράγμα που φαίνεται στην απόρριψη των «λόγων» και του ενδιαφέροντος για την ισότητα (Haywood and Mac an Ghaill, 2001). Η γλώσσα των ίσων ευκαιριών είχε μεταλλαχτεί σε «λόγους» περί επίδοσης και τα θέματα της κοινωνικής δικαιοσύνης είχαν περιθωριοποιηθεί (Arnot et al., 1999). Το 2000, η έκδοση Πού πήγαν οι ίσες ευκαιρίες στην εκπαίδευση; (Mayers, 2000) υποστήριζε ότι ο ακτιβισμός της δεκαετίας του 1980 πάνω στην ισότητα των φύλων και ιδιαίτερα στην εκπαίδευση των κοριτσιών πήγε χαμένος. Σήμερα, ο λόγος περί ακαδημαϊκών/διαχειριστικών προτύπων διαχέεται από «μια γλώσσα και εικόνες πολεμοχαρείς και γεμάτες ανδρικά στοιχεία». Η γλώσσα των νέων πολιτικών χρησιμοποιεί όρους όπως «σκληρή αγάπη», «αιφνιδιαστικές τακτικές», «μια προσέγγιση που θα κατονομάζει με στόχο την ταπείνωση», «μηδενική ανοχή αποτυχίας», «αποσιώπηση των επιφυλάξεων των κυνικών και διάβρωση των αέναων σκεπτικιστών» (Raphael Reed, 1998, p.65) «η βελτίωση των σχολείων και της επίδοσης των αγοριών φαίνεται να στηρίζεται στην επαναφορά των ηγεμονικών μορφών του ανδρι- 19

ΓΙΑΝΝΗΣ ΠΕΧΤΕΛΙΔΗΣ, ΥΒΟΝ ΚΟΣΜΑ

ΓΙΑΝΝΗΣ ΠΕΧΤΕΛΙΔΗΣ, ΥΒΟΝ ΚΟΣΜΑ ΕΙΣΑΓΩΓΗ Η παιδική ηλικία είναι ένα ζήτημα για το οποίο η κοινωνιολογία έχει δείξει μεγάλο ενδιαφέρον τα τελευταία χρόνια. Από τις αρχές της δεκαετίας του 1980 έως σήμερα βρίσκεται υπό εξέλιξη ένα πρόγραμμα

Διαβάστε περισσότερα

Πρόλογος: Κογκίδου ήµητρα. Εκπαιδευτική Ηγεσία και Φύλο. Στο: αράκη Ελένη (2007) Θεσσαλονίκη: Επίκεντρο.

Πρόλογος: Κογκίδου ήµητρα. Εκπαιδευτική Ηγεσία και Φύλο. Στο: αράκη Ελένη (2007) Θεσσαλονίκη: Επίκεντρο. Πρόλογος: Κογκίδου ήµητρα Στο: αράκη Ελένη (2007) Θεσσαλονίκη: Επίκεντρο. Εκπαιδευτική Ηγεσία και Φύλο. Τα τελευταία χρόνια βρισκόµαστε µπροστά σε µια βαθµιαία αποδόµηση της ανδροκρατικής έννοιας της ηγεσίας

Διαβάστε περισσότερα

Τα Διδακτικά Σενάρια και οι Προδιαγραφές τους. του Σταύρου Κοκκαλίδη. Μαθηματικού

Τα Διδακτικά Σενάρια και οι Προδιαγραφές τους. του Σταύρου Κοκκαλίδη. Μαθηματικού Τα Διδακτικά Σενάρια και οι Προδιαγραφές τους του Σταύρου Κοκκαλίδη Μαθηματικού Διευθυντή του Γυμνασίου Αρχαγγέλου Ρόδου-Εκπαιδευτή Στα προγράμματα Β Επιπέδου στις ΤΠΕ Ορισμός της έννοιας του σεναρίου.

Διαβάστε περισσότερα

ΠΟΛΙΤΙΚΕΣ ΚΑΙ ΣΥΣΤΗΜΑΤΑ ΔΙΑ ΒΙΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ: Η ΔΙΑΣΤΑΣΗ ΤΩΝ ΚΟΙΝΩΝΙΚΩΝ ΑΝΙΣΟΤΗΤΩΝ

ΠΟΛΙΤΙΚΕΣ ΚΑΙ ΣΥΣΤΗΜΑΤΑ ΔΙΑ ΒΙΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ: Η ΔΙΑΣΤΑΣΗ ΤΩΝ ΚΟΙΝΩΝΙΚΩΝ ΑΝΙΣΟΤΗΤΩΝ ΠΟΛΙΤΙΚΕΣ ΚΑΙ ΣΥΣΤΗΜΑΤΑ ΔΙΑ ΒΙΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ: Η ΔΙΑΣΤΑΣΗ ΤΩΝ ΚΟΙΝΩΝΙΚΩΝ ΑΝΙΣΟΤΗΤΩΝ Ο ρόλος της Δια βίου Μάθησης στην καταπολέμηση των εκπαιδευτικών και κοινωνικών ανισοτήτων. Τοζήτηματωνκοινωνικώνανισοτήτωνστηνεκπαίδευσηαποτελείένα

Διαβάστε περισσότερα

V/ Η ΣΥΜΒΟΛΗ ΤΗΣ ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΑΣ ΣΤΗΝ ΑΣΚΗΣΗ ΤΗΣ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗΣ ΠΟΛΙΤΙΚΗΣ.

V/ Η ΣΥΜΒΟΛΗ ΤΗΣ ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΑΣ ΣΤΗΝ ΑΣΚΗΣΗ ΤΗΣ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗΣ ΠΟΛΙΤΙΚΗΣ. V/ Η ΣΥΜΒΟΛΗ ΤΗΣ ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΑΣ ΣΤΗΝ ΑΣΚΗΣΗ ΤΗΣ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗΣ ΠΟΛΙΤΙΚΗΣ. Η συμβολή της οικογένειας στην άσκηση κοινωνικής πολιτικής είναι μεγάλη και διαχρονική. Η μορφή και το περιεχόμενο, όμως, αυτής της συμβολής

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΥΠΡΟΥ ΤΜΗΜΑ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΤΗΣ ΑΓΩΓΗΣ

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΥΠΡΟΥ ΤΜΗΜΑ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΤΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΥΠΡΟΥ ΤΜΗΜΑ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΤΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΔΙΔΑΚΤΟΡΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΤΗΝ ΕΙΔΙΚΗ ΚΑΙ ΕΝΙΑΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΣΚΟΠΟΣ Το διδακτορικό πρόγραμμα στην Ειδική και Ενιαία Εκπαίδευση αποσκοπεί στην εμβάθυνση και κριτική

Διαβάστε περισσότερα

(γλώσσα και σχολική αποτυχία γλώσσα και. συµπεριφοράς) ρ. Πολιτικής Επιστήµης και Ιστορίας Σχολικός Σύµβουλος Π.Ε. 70

(γλώσσα και σχολική αποτυχία γλώσσα και. συµπεριφοράς) ρ. Πολιτικής Επιστήµης και Ιστορίας Σχολικός Σύµβουλος Π.Ε. 70 Προβλήµατα διγλωσσίας ίγλωσση εκπαίδευση (γλώσσα και σχολική αποτυχία γλώσσα και µαθησιακές δυσκολίες προβλήµατα συµπεριφοράς) Σαλτερής Νίκος ρ. Πολιτικής Επιστήµης και Ιστορίας Σχολικός Σύµβουλος Π.Ε.

Διαβάστε περισσότερα

ΕΥΑΙΣΘΗΤΟΠΟΙΗΣΗ ΣΕ ΘΕΜΑΤΑ. Συντάκτριες - ηµιουργοί: Αγγέλου ήµητρα Ζορµπά Βασιλική

ΕΥΑΙΣΘΗΤΟΠΟΙΗΣΗ ΣΕ ΘΕΜΑΤΑ. Συντάκτριες - ηµιουργοί: Αγγέλου ήµητρα Ζορµπά Βασιλική ΕΥΑΙΣΘΗΤΟΠΟΙΗΣΗ ΣΕ ΘΕΜΑΤΑ ΙΣΟΤΗΤΑΣ ΤΩΝ ΦΥΛΩΝ Συντάκτριες - ηµιουργοί: Αγγέλου ήµητρα Ζορµπά Βασιλική ΙΣΟΤΗΤΑ ΤΩΝ ΦΥΛΩΝ ΣΤΕΡΕΟΤΥΠΑ ΤΑΥΤΟΤΗΤΕΣ ΦΥΛΟΥ ΣΤΗΝ ΕΦΗΒΕΙΑ ΒΙΑ ΚΑΙ ΕΠΙΘΕΤΙΚΟΤΗΤΑ ΡΟΛΟΙ ΣΤΗΝ ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΑ

Διαβάστε περισσότερα

Ο ρόλος των εκπαιδευτικών στην αποδόµηση των έµφυλων ταυτοτήτων: προϋποθέσεις, αντιστάσεις και όρια

Ο ρόλος των εκπαιδευτικών στην αποδόµηση των έµφυλων ταυτοτήτων: προϋποθέσεις, αντιστάσεις και όρια Ο ρόλος των εκπαιδευτικών στην αποδόµηση των έµφυλων ταυτοτήτων: προϋποθέσεις, αντιστάσεις και όρια Ελένη Μαραγκουδάκη Επίκ. Καθηγήτρια Τµήµα ΦΠΨ, Πανεπιστήµιο Ιωαννίνων Tα κορίτσια φοιτούν σε ίσο ή και

Διαβάστε περισσότερα

Διαπολιτισμική μεσολάβηση και ο ρόλος του εκπαιδευτικού. Ευγενία Αρβανίτη, ΤΕΕΑΠΗ, Πανεπιστήμιο Πατρών earvanitis@upatras.gr

Διαπολιτισμική μεσολάβηση και ο ρόλος του εκπαιδευτικού. Ευγενία Αρβανίτη, ΤΕΕΑΠΗ, Πανεπιστήμιο Πατρών earvanitis@upatras.gr Διαπολιτισμική μεσολάβηση και ο ρόλος του εκπαιδευτικού Ευγενία Αρβανίτη, ΤΕΕΑΠΗ, Πανεπιστήμιο Πατρών earvanitis@upatras.gr 1 4/30/2014 Σχολικές κοινότητες μάθησης εστιάζουν στην προσωπικότητα του μαθητή

Διαβάστε περισσότερα

Πληροφορίες και υλικό του μαθήματος είναι διαθέσιμα ηλεκτρονικά στην πλατφόρμα eclass.uth.gr

Πληροφορίες και υλικό του μαθήματος είναι διαθέσιμα ηλεκτρονικά στην πλατφόρμα eclass.uth.gr Τίτλος Μαθήματος: Κοινωνιολογία της Εκπαίδευσης Κωδικός μαθήματος: SEAB109 (3Ω/Υ) Είδος Μαθήματος: Υποχρεωτικό Εξάμηνο σπουδών: 3o και 4 ο Μονάδες ECTS: 6 Διδάσκων: Γιάννης Πεχτελίδης e mail: pechtelidis@uth.gr

Διαβάστε περισσότερα

Ειδικά Θέματα Διδακτικής Εννοιών της Φυσικής για την Προσχολική Ηλικία

Ειδικά Θέματα Διδακτικής Εννοιών της Φυσικής για την Προσχολική Ηλικία Ειδικά Θέματα Διδακτικής Εννοιών της Φυσικής για την Προσχολική Ηλικία Ενότητα 1η: Παιδιά, Τεχνολογίες της Πληροφορίας και της Επικοινωνίας, Εκπαίδευση Κώστας Ραβάνης Σχολή Ανθρωπιστικών & Κοινωνικών Επιστημών

Διαβάστε περισσότερα

Η ΧΡΗΣΗ ΤΗΣ ΔΥΝΑΜΙΚΗΣ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗΣ ΓΙΑ ΒΕΛΤΙΩΣΗ ΤΗΣ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΙΚΟΤΗΤΑΣ: ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ

Η ΧΡΗΣΗ ΤΗΣ ΔΥΝΑΜΙΚΗΣ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗΣ ΓΙΑ ΒΕΛΤΙΩΣΗ ΤΗΣ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΙΚΟΤΗΤΑΣ: ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ ΠΡΟΩΘΩΝΤΑΣ ΤΗΝ ΠΟΙΟΤΗΤΑ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ: ΜΙΑ ΔΥΝΑΜΙΚΗ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ Η ΧΡΗΣΗ ΤΗΣ ΔΥΝΑΜΙΚΗΣ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗΣ ΓΙΑ ΒΕΛΤΙΩΣΗ ΤΗΣ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΙΚΟΤΗΤΑΣ: ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ Λεωνίδας Κυριακίδης Αναστασία

Διαβάστε περισσότερα

ΚΑΙΝΟΤΟΜΙΕΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΕΙΦΟΡΟ ΓΕΩΡΓΙΑ. Α. Κουτσούρης Γεωπονικό Παν/μιο Αθηνών koutsouris@aua.gr

ΚΑΙΝΟΤΟΜΙΕΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΕΙΦΟΡΟ ΓΕΩΡΓΙΑ. Α. Κουτσούρης Γεωπονικό Παν/μιο Αθηνών koutsouris@aua.gr ΚΑΙΝΟΤΟΜΙΕΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΕΙΦΟΡΟ ΓΕΩΡΓΙΑ Α. Κουτσούρης Γεωπονικό Παν/μιο Αθηνών koutsouris@aua.gr Ενδογενής ανάπτυξη αξιοποίηση των τοπικών πόρων τοπικός προσδιορισμός των αναπτυξιακών προοπτικών - στόχων τοπικός

Διαβάστε περισσότερα

Γλαύκη Γκότση, Δρ. Ιστορίας της Τέχνης

Γλαύκη Γκότση, Δρ. Ιστορίας της Τέχνης Γλαύκη Γκότση, Δρ. Ιστορίας της Τέχνης Γυναίκες καλλιτέχνες και δημόσιος χώρος στη σύγχρονη Ελλάδα: όροι και όρια μιας σχέσης Διάχυτη είναι στις μέρες μας η αντίληψη ότι πλέον οι αντιξοότητες, θεσμικές

Διαβάστε περισσότερα

ΚΟΙΝΈΣ ΙΣΤΟΡΊΕΣ ΓΙΑ ΜΙΑ ΕΥΡΏΠΗ ΧΩΡΊΣ ΔΙΑΧΩΡΙΣΤΙΚΈΣ ΓΡΑΜΜΈΣ

ΚΟΙΝΈΣ ΙΣΤΟΡΊΕΣ ΓΙΑ ΜΙΑ ΕΥΡΏΠΗ ΧΩΡΊΣ ΔΙΑΧΩΡΙΣΤΙΚΈΣ ΓΡΑΜΜΈΣ ΚΟΙΝΈΣ ΙΣΤΟΡΊΕΣ ΓΙΑ ΜΙΑ ΕΥΡΏΠΗ ΧΩΡΊΣ ΔΙΑΧΩΡΙΣΤΙΚΈΣ ΓΡΑΜΜΈΣ 33Οι επιπτώσεις της Βιομηχανικής Επανάστασης 33Η ανάπτυξη της εκπαίδευσης 33Τα ανθρώπινα δικαιώματα στην ιστορία της τέχνης 3 3 Η Ευρώπη και ο

Διαβάστε περισσότερα

Η ανάπτυξη της κουλτούρας και του κλίματος του σχολείου

Η ανάπτυξη της κουλτούρας και του κλίματος του σχολείου Η ανάπτυξη της κουλτούρας και του κλίματος του σχολείου Δρ Ανδρέας Κυθραιώτης Δρ Δημήτρης Δημητρίου Δρ Παναγιώτης Αντωνίου Πρόγραμμα Επιμόρφωσης Νεοπροαχθέντων. Διευθυντών Σχολείων Δημοτικής Εκπαίδευσης

Διαβάστε περισσότερα

Η διαπολιτισμική διάσταση των φιλολογικών βιβλίων του Γυμνασίου: διδακτικές προσεγγίσεις

Η διαπολιτισμική διάσταση των φιλολογικών βιβλίων του Γυμνασίου: διδακτικές προσεγγίσεις Έργο: «Ένταξη παιδιών παλιννοστούντων και αλλοδαπών στο σχολείο - για τη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση (Γυμνάσιο)» Επιμορφωτικό Σεμινάριο Η διαπολιτισμική διάσταση των φιλολογικών βιβλίων του Γυμνασίου: διδακτικές

Διαβάστε περισσότερα

ΝΟΜΟΘΕΣΙΑ ΑΠΑΣΧΟΛΗΣΗΣ ΓΙΑ ΘΕΜΑΤΑ ΑΝΑΠΗΡΙΑΣ

ΝΟΜΟΘΕΣΙΑ ΑΠΑΣΧΟΛΗΣΗΣ ΓΙΑ ΘΕΜΑΤΑ ΑΝΑΠΗΡΙΑΣ ΝΟΜΟΘΕΣΙΑ ΑΠΑΣΧΟΛΗΣΗΣ ΓΙΑ ΘΕΜΑΤΑ ΑΝΑΠΗΡΙΑΣ Νομοθεσία απασχόλησης για θέματα αναπηρίας Η εργασία είναι δικαίωμα όλων των ανθρώπων συμπεριλαμβανομένου των ανθρώπων με αναπηρία όπως αυτό ορίζεται και προστατεύεται

Διαβάστε περισσότερα

Η λειτουργία της εκπαίδευσης στην κοινωνικοποίηση των ατόμων για το ρόλο των φύλων

Η λειτουργία της εκπαίδευσης στην κοινωνικοποίηση των ατόμων για το ρόλο των φύλων Η λειτουργία της εκπαίδευσης στην κοινωνικοποίηση των ατόμων για το ρόλο των φύλων Μάριος Βρυωνίδης 5ο Εκπαιδευτικό Συνέδριο ΟΕΛΜΕΚ - ΠΟΕΔ ΟΛΤΕΚ ΛΕΥΚΩΣΙΑΣ «Φύλο και Εκπαίδευση : Μια εξίσωση ισότητας» Σάββατο

Διαβάστε περισσότερα

Σχέδιο Δράσης Φτώχεια και Εργασία: Μια ολοκληρωμένη προσέγγιση διερεύνησης και άμβλυνσης του φαινομένου

Σχέδιο Δράσης Φτώχεια και Εργασία: Μια ολοκληρωμένη προσέγγιση διερεύνησης και άμβλυνσης του φαινομένου Σχέδιο Δράσης Φτώχεια και Εργασία: Μια ολοκληρωμένη προσέγγιση διερεύνησης και άμβλυνσης του φαινομένου Ένα πρόβλημα που μας αφορά όλους Το φαινόμενο της φτώχειας παραμένει κυρίαρχο στις σύγχρονες κοινωνίες

Διαβάστε περισσότερα

ΚΕΝΤΡΟ ΕΡΕΥΝΩΝ ΓΙΑ ΘΕΜΑΤΑ ΙΣΟΤΗΤΑΣ (Κ.Ε.Θ.Ι.)

ΚΕΝΤΡΟ ΕΡΕΥΝΩΝ ΓΙΑ ΘΕΜΑΤΑ ΙΣΟΤΗΤΑΣ (Κ.Ε.Θ.Ι.) ΚΕΝΤΡΟ ΕΡΕΥΝΩΝ ΓΙΑ ΘΕΜΑΤΑ ΙΣΟΤΗΤΑΣ (Κ.Ε.Θ.Ι.) ΠΑΡΑΤΗΡΗΤΗΡΙΟ ΠΑΡΑΚΟΛΟΥΘΗΣΗΣ ΚΑΙ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΤΩΝ ΔΡΑΣΕΩΝ ΤΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΠΟΛΙΤΙΚΗΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΙΣΟΤΗΤΑ ΠΑΡΑΤΗΡΗΤΗΡΙΟ ΓΙΑ ΤΗΝ ΙΣΟΤΗΤΑ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ (Π.Ι.Ε.)

Διαβάστε περισσότερα

Οργανωσιακή μάθηση. Εισηγητής : Δρ. Γιάννης Χατζηκιάν

Οργανωσιακή μάθηση. Εισηγητής : Δρ. Γιάννης Χατζηκιάν Οργανωσιακή μάθηση Εισηγητής : Δρ. Γιάννης Χατζηκιάν 1 Μάθηση είναι: Η δραστηριοποίηση και κατεύθυνση δυνάμεων για την όσο το δυνα-τόν καλύτερη προσαρμογή στο φυσικό και ιστορικό περιβάλλον. Η απόκτηση

Διαβάστε περισσότερα

Eκπαίδευση Εκπαιδευτών Ενηλίκων & Δία Βίου Μάθηση

Eκπαίδευση Εκπαιδευτών Ενηλίκων & Δία Βίου Μάθηση Πρόγραμμα Eξ Aποστάσεως Eκπαίδευσης (E learning) Eκπαίδευση Εκπαιδευτών Ενηλίκων & Δία Βίου Μάθηση Οδηγός Σπουδών Το πρόγραμμα εξ αποστάσεως εκπαίδευσης ( e-learning ) του Πανεπιστημίου Πειραιά του Τμήματος

Διαβάστε περισσότερα

ΑΝΑΛΥΣΗ ΤΗΣ ΤΟΠΙΚΗΣ ΑΓΟΡΑΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ

ΑΝΑΛΥΣΗ ΤΗΣ ΤΟΠΙΚΗΣ ΑΓΟΡΑΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΑΝΑΛΥΣΗ ΤΗΣ ΤΟΠΙΚΗΣ ΑΓΟΡΑΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ Δ. ΑΜΠΕΛΟΚΗΠΩΝ-ΜΕΝΕΜΕΝΗΣ Απρίλιος 2012 Ανάλυση της Τοπικής Αγοράς Εργασίας 1. Περιγραφή των βασικών χαρακτηριστικών της περιοχής παρέμβασης στην οποία θα εφαρμοστεί

Διαβάστε περισσότερα

ΡΟΜΠΟΤΙΚΗ ΚΑΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ

ΡΟΜΠΟΤΙΚΗ ΚΑΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΡΟΜΠΟΤΙΚΗ ΚΑΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ Γιατί η Ρομποτική στην Εκπαίδευση; A) Τα παιδιά όταν σχεδιάζουν, κατασκευάζουν και προγραμματίζουν ρομπότ έχουν την ευκαιρία να μάθουν παίζοντας και να αναπτύξουν δεξιότητες Η

Διαβάστε περισσότερα

Υπεύθυνη Επιστημονικού Πεδίου Χρυσή Χατζηχρήστου

Υπεύθυνη Επιστημονικού Πεδίου Χρυσή Χατζηχρήστου «ΝΕΟ ΣΧΟΛΕΙΟ (Σχολείο 21 ου αιώνα) Νέο Πρόγραμμα Σπουδών, Οριζόντια Πράξη» MIS: 295450 Υποέργο 1: «Εκπόνηση Προγραμμάτων Σπουδών Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης και οδηγών για τον εκπαιδευτικό

Διαβάστε περισσότερα

ΠΟΛΙΤΙΚΗ ΟΙΚΟΝΟΜΙΑ ΠΟΛΙΤΙΚΗ ΟΙΚΟΝΟΜΙΑ

ΠΟΛΙΤΙΚΗ ΟΙΚΟΝΟΜΙΑ ΠΟΛΙΤΙΚΗ ΟΙΚΟΝΟΜΙΑ 1 ΠΟΛΙΤΙΚΗ ΟΙΚΟΝΟΜΙΑ 1. Εισαγωγή Το μάθημα εισάγει τους μαθητές και τις μαθήτριες στην σύγχρονη οικονομική επιστήμη, τόσο σε επίπεδο μικροοικονομίας αλλά και σε επίπεδο μακροοικονομίας. Ο προσανατολισμός

Διαβάστε περισσότερα

Social Media World 26/6/2014. Προσεγγίσεις της τεχνολογίας από τη σκοπιά των σπουδών Επιστήμης, Τεχνολογίας, Κοινωνίας (STS Studies)

Social Media World 26/6/2014. Προσεγγίσεις της τεχνολογίας από τη σκοπιά των σπουδών Επιστήμης, Τεχνολογίας, Κοινωνίας (STS Studies) Social Media World 26/6/2014 Προσεγγίσεις της τεχνολογίας από τη σκοπιά των σπουδών Επιστήμης, Τεχνολογίας, Κοινωνίας (STS Studies) 1.Τι είναι τα STS; Σπουδές Επιστήμης, Τεχνολογίας, Κοινωνίας (STS) προσεγγίζουν

Διαβάστε περισσότερα

ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΣ! Δ. ΜΑΛΑΦΑΝΤΗΣ. το ΠΑΙΔΙ ΚΑΙ Η ΑΝΑΓΝΩΣΗ ΣΤΑΣΕΙΣ, ΠΡΟΤΙΜΗΣΕΙΣ, ΣΥΝΗΘΕΙΕΣ. @ Επιστήμες της αγωγής Διευθυντής Μιχάλης Κασσωτάκης.

ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΣ! Δ. ΜΑΛΑΦΑΝΤΗΣ. το ΠΑΙΔΙ ΚΑΙ Η ΑΝΑΓΝΩΣΗ ΣΤΑΣΕΙΣ, ΠΡΟΤΙΜΗΣΕΙΣ, ΣΥΝΗΘΕΙΕΣ. @ Επιστήμες της αγωγής Διευθυντής Μιχάλης Κασσωτάκης. ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΣ! Δ. ΜΑΛΑΦΑΝΤΗΣ το ΠΑΙΔΙ ΚΑΙ Η ΑΝΑΓΝΩΣΗ ΣΤΑΣΕΙΣ, ΠΡΟΤΙΜΗΣΕΙΣ, ΣΥΝΗΘΕΙΕΣ @ Επιστήμες της αγωγής Διευθυντής Μιχάλης Κασσωτάκης ί>ηγο^η 26 Επιστήμες της Αγωγής 26 ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΣ Δ. ΜΑΛΑΦΑΝΤΗΣ ΤΟ

Διαβάστε περισσότερα

Κίνητρο και εμψύχωση στη διδασκαλία: Η περίπτωση των αλλόγλωσσων μαθητών/τριών

Κίνητρο και εμψύχωση στη διδασκαλία: Η περίπτωση των αλλόγλωσσων μαθητών/τριών Κίνητρο και εμψύχωση στη διδασκαλία: Η περίπτωση των αλλόγλωσσων μαθητών/τριών Δρ Μαριάννα Φωκαΐδου Δρ Παυλίνα Χατζηθεοδούλου Παιδαγωγικό Ινστιτούτο Κύπρου Πρόγραμμα Επιμόρφωσης Εκπαιδευτικών Μέσης Εκπαίδευσης

Διαβάστε περισσότερα

Ελένη Σίππη Χαραλάμπους ΕΔΕ Παναγιώτης Κύρου ΕΔΕ

Ελένη Σίππη Χαραλάμπους ΕΔΕ Παναγιώτης Κύρου ΕΔΕ Ελένη Σίππη Χαραλάμπους ΕΔΕ Παναγιώτης Κύρου ΕΔΕ Δομή παρουσίασης Εισαγωγή Έννοια της διαφοροποιημένης διδασκαλίας Γιατί διαφοροποίηση διδασκαλίας; Θετικά αποτελέσματα από την εφαρμογή της διαφοροποιημένης

Διαβάστε περισσότερα

Ελένη Μοσχοβάκη Σχολική Σύμβουλος 47ης Περιφέρειας Π.Α.

Ελένη Μοσχοβάκη Σχολική Σύμβουλος 47ης Περιφέρειας Π.Α. Ελένη Μοσχοβάκη Σχολική Σύμβουλος 47ης Περιφέρειας Π.Α. Τι θα Δούμε. Γιατί αλλάζει το Αναλυτικό Πρόγραμμα Σπουδών. Παιδαγωγικό πλαίσιο του νέου Α.Π.Σ. Αρχές του νέου Α.Π.Σ. Μαθησιακές περιοχές του νέου

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΡΑΓΩΓΗ ΓΡΑΠΤΟΥ ΛΟΓΟΥ ΩΣ ΜΕΣΟ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΤΗΣ ΜΗ ΒΙΑΣ ΤΩΝ ΑΛΛΟΔΑΠΩΝ ΚΑΙ ΓΗΓΕΝΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ ΣΤΟ ΣΧΟΛΙΚΟ ΠΛΑΙΣΙΟ

ΠΑΡΑΓΩΓΗ ΓΡΑΠΤΟΥ ΛΟΓΟΥ ΩΣ ΜΕΣΟ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΤΗΣ ΜΗ ΒΙΑΣ ΤΩΝ ΑΛΛΟΔΑΠΩΝ ΚΑΙ ΓΗΓΕΝΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ ΣΤΟ ΣΧΟΛΙΚΟ ΠΛΑΙΣΙΟ ΠΑΡΑΓΩΓΗ ΓΡΑΠΤΟΥ ΛΟΓΟΥ ΩΣ ΜΕΣΟ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΤΗΣ ΜΗ ΒΙΑΣ ΤΩΝ ΑΛΛΟΔΑΠΩΝ ΚΑΙ ΓΗΓΕΝΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ ΣΤΟ ΣΧΟΛΙΚΟ ΠΛΑΙΣΙΟ Νικόλαος Χ. Μπέκας Greek classroom of Masterστην "Κοινωνική Παιδαγωγική και μάχη ενάντια στη νεανική

Διαβάστε περισσότερα

ΟΜΙΛΙΑ ΤΟΥ ΠΡΟΕΔΡΟΥ ΤΗΣ ΟΚΕ ΕΛΛΑΔΑΣ, κ. Χρήστου ΠΟΛΥΖΩΓΟΠΟΥΛΟΥ ΣΤΟ ΠΛΑΙΣΙΟ ΤΟΥ TRESMED 4 ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗ 10-11/9/2012

ΟΜΙΛΙΑ ΤΟΥ ΠΡΟΕΔΡΟΥ ΤΗΣ ΟΚΕ ΕΛΛΑΔΑΣ, κ. Χρήστου ΠΟΛΥΖΩΓΟΠΟΥΛΟΥ ΣΤΟ ΠΛΑΙΣΙΟ ΤΟΥ TRESMED 4 ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗ 10-11/9/2012 ΟΜΙΛΙΑ ΤΟΥ ΠΡΟΕΔΡΟΥ ΤΗΣ ΟΚΕ ΕΛΛΑΔΑΣ, κ. Χρήστου ΠΟΛΥΖΩΓΟΠΟΥΛΟΥ ΣΤΟ ΠΛΑΙΣΙΟ ΤΟΥ TRESMED 4 ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗ 10-11/9/2012 Αγαπητοί συνάδελφοι, κυρίες και κύριοι, Σας ευχαριστώ όλους που ήρθατε στη χώρα μας και

Διαβάστε περισσότερα

www.themegallery.com LOGO

www.themegallery.com LOGO www.themegallery.com LOGO 1 Δομή της παρουσίασης 1 Σκοπός και στόχοι των νέων ΠΣ 2 Επιλογή των περιεχομένων & Κατανομή της ύλης 3 Ο ρόλος μαθητή - εκπαιδευτικού 4 Η ΚΠΑ στο Δημοτικό & το Γυμνάσιο 5 Η Οικιακή

Διαβάστε περισσότερα

ΘΗΛΥΚΟΤΗΤΑ ΑΝΔΡΟΠΡΕΠΕΙΑ ΑΝΑΖΗΤΗΣΗ ΤΟΥ ΕΑΥΤΟΥ ΑΥΤΟ-ΑΝΑΠΑΡΑΣΤΑΣΗ ΑΥΤΟΠΡΟΣΩΠΟΓΡΑΦΙΑ/ΑΥΤΟΠΟΡΤΡΕΤΟ

ΘΗΛΥΚΟΤΗΤΑ ΑΝΔΡΟΠΡΕΠΕΙΑ ΑΝΑΖΗΤΗΣΗ ΤΟΥ ΕΑΥΤΟΥ ΑΥΤΟ-ΑΝΑΠΑΡΑΣΤΑΣΗ ΑΥΤΟΠΡΟΣΩΠΟΓΡΑΦΙΑ/ΑΥΤΟΠΟΡΤΡΕΤΟ ΜΕΤΑΜΦΙΕΣΕΙΣ ΘΗΛΥΚΟΤΗΤΑ ΑΝΔΡΟΠΡΕΠΕΙΑ ΑΝΑΖΗΤΗΣΗ ΤΟΥ ΕΑΥΤΟΥ ΑΥΤΟ-ΑΝΑΠΑΡΑΣΤΑΣΗ ΑΥΤΟΠΡΟΣΩΠΟΓΡΑΦΙΑ/ΑΥΤΟΠΟΡΤΡΕΤΟ ΑΠΕΙΚΟΝΙΣΕΙΣ ΤΟΥ ΕΑΥΤΟΥ ΜΕΣΩ ΤΟΥ ΑΛΛΟΥ ΑΝΑΖΗΤΗΣΗ ΤΗΣ ΤΑΥΤΟΤΗΤΑΣ Το φύλο δεν είναι ένα απλό γεγονός

Διαβάστε περισσότερα

Κυρίες και Κύριοι, Σας ευχαριστώ πάρα πολύ για την τιμή που μου κάνετε να απευθύνω χαιρετισμό στο συνέδριό σας για την «Οικογένεια στην κρίση», για

Κυρίες και Κύριοι, Σας ευχαριστώ πάρα πολύ για την τιμή που μου κάνετε να απευθύνω χαιρετισμό στο συνέδριό σας για την «Οικογένεια στην κρίση», για Κυρίες και Κύριοι, Σας ευχαριστώ πάρα πολύ για την τιμή που μου κάνετε να απευθύνω χαιρετισμό στο συνέδριό σας για την «Οικογένεια στην κρίση», για ένα τόσο εξαιρετικά σημαντικό θέμα που αγγίζει και αφορά

Διαβάστε περισσότερα

Το κείμενο αναφέρεται στη μειονεκτική θέση της γυναίκας στην ινδική κοινωνία. Η ινδική

Το κείμενο αναφέρεται στη μειονεκτική θέση της γυναίκας στην ινδική κοινωνία. Η ινδική ΜΑΘΗΜΑ / ΤΑΞΗ : ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ / Γ ΛΥΚΕΙΟΥ ΗΜΕΡΟΜΗΝΙΑ: 25/01/2015 ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ Α. Περίληψη Το κείμενο αναφέρεται στη μειονεκτική θέση της γυναίκας στην ινδική κοινωνία. Η ινδική κυβέρνηση έχει υποσχεθεί

Διαβάστε περισσότερα

Στυλιανή Ανή Χρόνη, Ph.D. Λέκτορας ΤΕΦΑΑ, ΠΘ, Τρίκαλα

Στυλιανή Ανή Χρόνη, Ph.D. Λέκτορας ΤΕΦΑΑ, ΠΘ, Τρίκαλα ΤΜΗΜΑ ΕΠΙΣΤΗΜΗΣ ΦΥΣΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ & ΑΘΛΗΤΙΣΜΟΥ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΙΑΣ ΑΘΛΗΤΕΣ & ΑΘΛΗΤΡΙΕΣ: ΚΟΙΝΩΝΙΚΟΨΥΧΟΛΟΓΙΚΗ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ Στυλιανή Ανή Χρόνη, Ph.D. Λέκτορας ΤΕΦΑΑ, ΠΘ, Τρίκαλα ΕΠΕΑΕΚ: ΠΡΟΠΤΥΧΙΑΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ

Διαβάστε περισσότερα

Διευθύντρια Σειράς: Χρυσή Βιτσιλάκη. Αθήνα: Ατραπός.

Διευθύντρια Σειράς: Χρυσή Βιτσιλάκη. Αθήνα: Ατραπός. Mονογραφίες υπό έκδοση 2007-10 1. Ευθυμίου, Η., Βιτσιλάκη, Χ. (2007). Φύλο και Νέες Τεχνολογίες: Εμπειρικές Προσεγγίσεις. Επιστημονική Σειρά Σπουδών Φύλου, Διευθύντρια Σειράς: Χρυσή Βιτσιλάκη. Αθήνα: Ατραπός.

Διαβάστε περισσότερα

ΒΑΣΙΚΕΣ ΕΝΝΟΙΕΣ ΣΕΞΟΥΑΛΙΚΗΣ ΥΓΕΙΑΣ

ΒΑΣΙΚΕΣ ΕΝΝΟΙΕΣ ΣΕΞΟΥΑΛΙΚΗΣ ΥΓΕΙΑΣ ΒΑΣΙΚΕΣ ΕΝΝΟΙΕΣ ΣΕΞΟΥΑΛΙΚΗΣ ΥΓΕΙΑΣ Φύλο (sex) Σεξουαλικότητα (sexuality) Σεξουαλική υγεία (sexual health) Κοινωνική ταυτότητα (γένος) (gender) Κοινωνική ταυτότητα φύλου (gender identity) Σεξουαλικός προσανατολισµός

Διαβάστε περισσότερα

ΟΡΙΣΜΟΣ ΙΣΤΟΡΙΚΗ ΑΝΑΔΡΟΜΗ

ΟΡΙΣΜΟΣ ΙΣΤΟΡΙΚΗ ΑΝΑΔΡΟΜΗ ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΑ Η κοινωνία μας περνά ένα στάδιο ταχύτατων μεταλλαγών και ανακατατάξεων, όπου αμφισβητούνται αξίες και θεσμοί. Σήμερα οι θεσμοί έχουν γίνει πολύμορφοι και σύνθετοι, ενώ ταυτόχρονα όσοι άντεξαν

Διαβάστε περισσότερα

Θέματα Συνάντησης. Υποστηρικτικό Υλικό Συνάντησης 1

Θέματα Συνάντησης. Υποστηρικτικό Υλικό Συνάντησης 1 ΤΡΙΤΗ ΣΥΝΑΝΤΗΣΗ ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΟΜΑΔΑΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΔΙΚΤΥΟΥ «ΕΛΕΝΗ ΣΚΟΥΡΑ» για την «Ενίσχυση της Συμμετοχής των Γυναικών που ανήκουν σε ευπαθείς κοινωνικά ομάδες» στις Θέματα Συνάντησης Ολοκλήρωση προτάσεων για την

Διαβάστε περισσότερα

ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ

ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΚΥΠΡΟΥ ΥΠΗΡΕΣΙΑ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑTΩΝ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ

Διαβάστε περισσότερα

Ενότητα 2. Δομολειτουργισμός

Ενότητα 2. Δομολειτουργισμός Ενότητα 2 Λειτουργισμός και θεωρίες κοινωνικής σύγκρουσης Δομολειτουργισμός ΗΠΑ, δεκαετία του 50 και μετά Επιρροές: λειτουργισμός, και ιδίως το έργο του Durkheim, και οργανικισμός Μελέτη μακρο- επιπέδου

Διαβάστε περισσότερα

Αξιολόγηση του Εκπαιδευτικού Έργου στην Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση. Διαδικασία Αυτοαξιολόγησης στη Σχολική Μονάδα

Αξιολόγηση του Εκπαιδευτικού Έργου στην Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση. Διαδικασία Αυτοαξιολόγησης στη Σχολική Μονάδα ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΔΙΑ ΒΙΟΥ ΜΑΘΗΣΗΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ΚΕΝΤΡΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ Αξιολόγηση του Εκπαιδευτικού Έργου στην Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση Διαδικασία Αυτοαξιολόγησης στη Σχολική Μονάδα Σχέδια Εκθέσεων

Διαβάστε περισσότερα

1. Γυναίκα & Απασχόληση

1. Γυναίκα & Απασχόληση 1. Γυναίκα & Απασχόληση Παρά τα βήματα προόδου τα οποία έχουν σημειωθεί τα τελευταία χρόνια, τόσο σε θεσμικό επίπεδο (νομοθετικό έργο), όσο και στην ανάπτυξη «ειδικευμένων πολιτικών και δράσεων» καταπολέμησης

Διαβάστε περισσότερα

Το παιχνίδι της χαράς

Το παιχνίδι της χαράς Ανοιχτό πρόγραμμα εκπαίδευσης Κατερίνα Πουλέα Παιδαγωγός Το παιχνίδι της χαράς Το παιχνίδι της χαράς Αετιδέων 15 & Βουτσινά Χολαργός 6944 773597 Ανοιχτό πρόγραμμα εκπαίδευσης Το Παιδαγωγικό Κέντρο Προσχολικής

Διαβάστε περισσότερα

Κοινωνική Περιβαλλοντική ευθύνη και απασχόληση. ρ Χριστίνα Θεοχάρη

Κοινωνική Περιβαλλοντική ευθύνη και απασχόληση. ρ Χριστίνα Θεοχάρη Κοινωνική Περιβαλλοντική ευθύνη και απασχόληση Συνάντηση Εργασίας ρ Χριστίνα Θεοχάρη Περιβαλλοντολόγος Μηχανικός Γραµµατέας Οικολογίας και Περιβάλλοντος ΓΣΕΕ 7 Ιουνίου 2006 1 1. Η Κοινωνική εταιρική ευθύνη

Διαβάστε περισσότερα

Ο ρόλος των ΤΠΕ στη δόμηση της Κοινωνίας της Γνώσης

Ο ρόλος των ΤΠΕ στη δόμηση της Κοινωνίας της Γνώσης Ο ρόλος των ΤΠΕ στη δόμηση της Κοινωνίας της Γνώσης Η ένταξη των ΤΠΕ στα πλαίσια των στόχων της εκπαίδευσης για το 2010 Αναπτυξιακή Στρατηγική για την Εκπαίδευση 2007-2013 Ευρωπαϊκές πολιτικές H Ευρωπαϊκή

Διαβάστε περισσότερα

ΑΝΑΛΥΤΙΚΟΣ ΠΙΝΑΚΑΣ ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΩΝ

ΑΝΑΛΥΤΙΚΟΣ ΠΙΝΑΚΑΣ ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΩΝ ΑΝΑΛΥΤΙΚΟΣ ΠΙΝΑΚΑΣ ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΩΝ Κατάλογος διευκρινιστικού υλικού..................................... 18 Πρόλογος....................................................... 27 Ευχαριστίες......................................................

Διαβάστε περισσότερα

ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΤΗΣ ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΟΤΗΤΑΣ, ΚΡΙΤΙΚΗΣ ΣΚΕΨΗΣ ΚΑΙ ΣΥΝΕΡΓΑΤΙΚΟΤΗΤΑΣ

ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΤΗΣ ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΟΤΗΤΑΣ, ΚΡΙΤΙΚΗΣ ΣΚΕΨΗΣ ΚΑΙ ΣΥΝΕΡΓΑΤΙΚΟΤΗΤΑΣ ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΤΗΣ ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΟΤΗΤΑΣ, ΚΡΙΤΙΚΗΣ ΣΚΕΨΗΣ ΚΑΙ ΣΥΝΕΡΓΑΤΙΚΟΤΗΤΑΣ Οι τρεις διαστάσεις της μάθησης Αλέξης Κόκκος Ο Knud Illeris, ο σημαντικότερος ίσως θεωρητικός της μάθησης σήμερα, στο κείμενό του «Μια

Διαβάστε περισσότερα

Ο ρόλος των κινήτρων συμμετοχής σε δράσεις Διά Βίου μάθησης

Ο ρόλος των κινήτρων συμμετοχής σε δράσεις Διά Βίου μάθησης Ο ρόλος των κινήτρων συμμετοχής σε δράσεις Διά Βίου μάθησης Δια Βίου Μάθηση και Βιβλιοθήκες - ENTITLE Επίκ. καθηγήτρια Περιεχόμενα 1.Εισαγωγή 2.Θεωρίες Κινήτρων 2.1 Θεωρίες Προσωπικότητας 2.2 Γνωστικές

Διαβάστε περισσότερα

Τεχνικές συλλογής δεδομένων στην ποιοτική έρευνα

Τεχνικές συλλογής δεδομένων στην ποιοτική έρευνα Το κείμενο αυτό είναι ένα απόσπασμα από το Κεφάλαιο 16: Ποιοτικές ερμηνευτικές μέθοδοι έρευνας στη φυσική αγωγή (σελ.341-364) του βιβλίου «Για μία καλύτερη φυσική αγωγή» (Παπαιωάννου, Α., Θεοδωράκης Ι.,

Διαβάστε περισσότερα

Υποστήριξη της λειτουργίας των Συμβουλίων Ένταξης Μεταναστών (ΣΕΜ)

Υποστήριξη της λειτουργίας των Συμβουλίων Ένταξης Μεταναστών (ΣΕΜ) Υποστήριξη της λειτουργίας των Συμβουλίων Ένταξης Μεταναστών (ΣΕΜ) ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΕΣΩΤΕΡΙΚΩΝ ΑΠΟΚΕΝΤΡΩΣΗΣ & ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΗΣ ΙΑΚΥΒΕΡΝΗΣΗΣ ΕΥΡΩΠΑΪΚΟ ΤΑΜΕΙΟ ΕΝΤΑΞΗΣ ΥΠΗΚΟΩΝ ΤΡΙΤΩΝ ΧΩΡΩΝ ΣΤΗΝ ΕΛΛΑ

Διαβάστε περισσότερα

ΔΕΛΤΙΟ ΤΥΠΟΥ. «Η Επιχειρηματικότητα στην Ελλάδα 2012-13: Ενδείξεις ανάκαμψης της μικρής επιχειρηματικότητας;»

ΔΕΛΤΙΟ ΤΥΠΟΥ. «Η Επιχειρηματικότητα στην Ελλάδα 2012-13: Ενδείξεις ανάκαμψης της μικρής επιχειρηματικότητας;» ΙΔΡΥΜΑ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΩΝ & ΒΙΟΜΗΧΑΝΙΚΩΝ ΕΡΕΥΝΩΝ FOUNDATION FOR ECONOMIC & INDUSTRIAL RESEARCH Τσάμη Καρατάσου 11, 117 42 Αθήνα, Tηλ.: 210 92 11 200-10, Fax: 210 92 33 977, www.iobe.gr 11 Tsami Karatassou, 117

Διαβάστε περισσότερα

Εκπαίδευση Ενηλίκων: Εμπειρίες και Δράσεις ΑΘΗΝΑ, Δευτέρα 12 Οκτωβρίου 2015

Εκπαίδευση Ενηλίκων: Εμπειρίες και Δράσεις ΑΘΗΝΑ, Δευτέρα 12 Οκτωβρίου 2015 Εκπαίδευση Ενηλίκων: Εμπειρίες και Δράσεις ΑΘΗΝΑ, Δευτέρα 12 Οκτωβρίου 2015 Μάθηση και γνώση: μια συνεχής και καθοριστική αλληλοεπίδραση Αντώνης Λιοναράκης Στην παρουσίαση που θα ακολουθήσει θα μιλήσουμε

Διαβάστε περισσότερα

Πορίσματα Βιωματικών Εργαστηρίων του Συνεδρίου με θέμα: «Η Αποτροπή του κοινωνικού αποκλεισμού μέσω της εκπαίδευσης στο πλαίσιο του δημοκρατικού και

Πορίσματα Βιωματικών Εργαστηρίων του Συνεδρίου με θέμα: «Η Αποτροπή του κοινωνικού αποκλεισμού μέσω της εκπαίδευσης στο πλαίσιο του δημοκρατικού και Πορίσματα Βιωματικών Εργαστηρίων του Συνεδρίου με θέμα: «Η Αποτροπή του κοινωνικού αποκλεισμού μέσω της εκπαίδευσης στο πλαίσιο του δημοκρατικού και ανθρώπινου σχολείου», Λεμεσός, 18 Μαρτίου 2010 Τρόποι

Διαβάστε περισσότερα

Το νέο κοινωνιολογικό πλαίσιο του πολυπολιτισμικού σχολείου

Το νέο κοινωνιολογικό πλαίσιο του πολυπολιτισμικού σχολείου Έργο: «Ένταξη παιδιών παλιννοστούντων και αλλοδαπών στο σχολείο- για τη Δευτεροβάθμια εκπαίδευση (Γυμνάσιο)» Σε συνεργασία με την Περιφερειακή Διεύθυνση Π.Ε. & Δ.Ε. Νοτίου Αιγαίου ΗΜΕΡΙΔΑ Το νέο κοινωνιολογικό

Διαβάστε περισσότερα

Τα σχέδια μαθήματος 1 Εισαγωγή

Τα σχέδια μαθήματος 1 Εισαγωγή Τα σχέδια μαθήματος 1 Εισαγωγή Τα σχέδια μαθήματος αποτελούν ένα είδος προσωπικών σημειώσεων που κρατά ο εκπαιδευτικός προκειμένου να πραγματοποιήσει αποτελεσματικές διδασκαλίες. Περιέχουν πληροφορίες

Διαβάστε περισσότερα

Η ΣΥΜΒΟΛΗ ΤΩΝ ΓΟΝΕΩΝ ΣΤΗΝ ΠΡΟΩΘΗΣΗ ΤΗΣ ΜΑΘΗΣΗΣ: ΠΟΡΙΣΜΑΤΑ ΤΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΙΚΟΤΗΤΑ

Η ΣΥΜΒΟΛΗ ΤΩΝ ΓΟΝΕΩΝ ΣΤΗΝ ΠΡΟΩΘΗΣΗ ΤΗΣ ΜΑΘΗΣΗΣ: ΠΟΡΙΣΜΑΤΑ ΤΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΙΚΟΤΗΤΑ Η ΣΥΜΒΟΛΗ ΤΩΝ ΓΟΝΕΩΝ ΣΤΗΝ ΠΡΟΩΘΗΣΗ ΤΗΣ ΜΑΘΗΣΗΣ: ΠΟΡΙΣΜΑΤΑ ΤΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΙΚΟΤΗΤΑ Λεωνίδας Κυριακίδης Τμήμα Επιστημών της Αγωγής, Πανεπιστήμιο Κύπρου ΕΙΣΑΓΩΓΗ H δημιουργία εκπαιδευτικών

Διαβάστε περισσότερα

Πετυχημένη Σχολική Ηγεσία: 10 ισχυρές παραδοχές-προκλήσεις για βελτίωση. Δρ Μάριος Στυλιανίδης, ΕΔΕ ΥΠΠ stylmarios@cytanet.com.cy

Πετυχημένη Σχολική Ηγεσία: 10 ισχυρές παραδοχές-προκλήσεις για βελτίωση. Δρ Μάριος Στυλιανίδης, ΕΔΕ ΥΠΠ stylmarios@cytanet.com.cy Πετυχημένη Σχολική Ηγεσία: 10 ισχυρές παραδοχές-προκλήσεις για βελτίωση Δρ Μάριος Στυλιανίδης, ΕΔΕ ΥΠΠ stylmarios@cytanet.com.cy Δέκα ισχυρές παραδοχές για μια πετυχημένη σχολική ηγεσία Day, Sammons, Hopkins,

Διαβάστε περισσότερα

European Year of Citizens 2013 Alliance

European Year of Citizens 2013 Alliance European Year of Citizens 2013 Alliance MANIFESTO Η ενεργός συμμετοχή του ευρωπαίου πολίτη είναι άμεσα συνδεδεμένη με την επιδίωξη των Ευρωπαϊκών συλλογικών στόχων και αξιών που προβλέπονται στις Συνθήκες

Διαβάστε περισσότερα

ΕΥΡΩΠΑΪΚΗ ΔΙΑΣΚΕΨΗ ΝΕΩΝ ΤΗΣ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΠΡΟΕΔΡΙΑΣ. Θεσσαλονίκη, 10-12 Μαρτίου 2014 ΚΟΙΝΕΣ ΣΥΣΤΑΣΕΙΣ

ΕΥΡΩΠΑΪΚΗ ΔΙΑΣΚΕΨΗ ΝΕΩΝ ΤΗΣ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΠΡΟΕΔΡΙΑΣ. Θεσσαλονίκη, 10-12 Μαρτίου 2014 ΚΟΙΝΕΣ ΣΥΣΤΑΣΕΙΣ ΕΥΡΩΠΑΪΚΗ ΔΙΑΣΚΕΨΗ ΝΕΩΝ ΤΗΣ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΠΡΟΕΔΡΙΑΣ Θεσσαλονίκη, 10-12 Μαρτίου 2014 ΚΟΙΝΕΣ ΣΥΣΤΑΣΕΙΣ Η Ευρωπαϊκή Διάσκεψη Νέων είναι ένα στοιχείο της διαδικασίας του Διαρθρωμένου Διαλόγου που φέρνει σε επικοινωνία

Διαβάστε περισσότερα

ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ. Kεφάλαιο Τρίτο. Θεωρητική θεμελίωση. Έννοιες, Ορισμοί, Πεδίο. Το πρόβλημα της επιστημονικής ταυτότητας της ΣΕ

ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ. Kεφάλαιο Τρίτο. Θεωρητική θεμελίωση. Έννοιες, Ορισμοί, Πεδίο. Το πρόβλημα της επιστημονικής ταυτότητας της ΣΕ ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ Εισαγωγή... 11 Kεφάλαιο Πρώτο Θεωρητική θεμελίωση. Έννοιες, Ορισμοί, Πεδίο. Το πρόβλημα της επιστημονικής ταυτότητας της ΣΕ 1.1. Η Σύγκριση. Έννοια και περιεχόμενο... 14 1.2. Η Συγκριτική Εκπαίδευση.

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ: ΔΟΜΙΚΑ ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΤΗΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ

ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ: ΔΟΜΙΚΑ ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΤΗΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ: ΔΟΜΙΚΑ ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΤΗΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΑΝΤΩΝΙΟΣ ΧΡ. ΜΠΟΥΡΑΣ Σκοπός του Μαθήματος Σκοπός του μαθήματος είναι η εισαγωγή στη

Διαβάστε περισσότερα

Στο Δημήτρη και στο Χάρη που με στηρίζουν

Στο Δημήτρη και στο Χάρη που με στηρίζουν 2 Στο Δημήτρη και στο Χάρη που με στηρίζουν Στους φοιτητές μου που αποτελούν την πηγή και το κίνητρο για: «συνεχή βελτίωση» «συνεχή μάθηση» «συνεχή ανανέωση» και προβληματισμό 3 ανάπτυξη, αξιολόγηση

Διαβάστε περισσότερα

Πανεπιστήμιο Κύπρου Τμήμα Επιστημών της Αγωγής. MA Ειδική και Ενιαία Εκπαίδευση

Πανεπιστήμιο Κύπρου Τμήμα Επιστημών της Αγωγής. MA Ειδική και Ενιαία Εκπαίδευση Πανεπιστήμιο Κύπρου Τμήμα Επιστημών της Αγωγής Φιλοσοφία του προγράμματος MA Ειδική και Ενιαία Εκπαίδευση Η Κυπριακή κοινωνία, πολυπολιτισμική εκ παραδόσεως και λόγω ιστορικών και γεωγραφικών συνθηκών

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΙ ΑΓΩΓΙΚΟ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΙΑΤΜΗΜΑΤΙΚΗ ΕΠΙΤΡΟΠΗ ΓΙΑ ΤΗ ΜΟΡΦΩΤΙΚΗ ΑΥΤΟΤΕΛΕΙΑ ΤΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ

ΠΑΙ ΑΓΩΓΙΚΟ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΙΑΤΜΗΜΑΤΙΚΗ ΕΠΙΤΡΟΠΗ ΓΙΑ ΤΗ ΜΟΡΦΩΤΙΚΗ ΑΥΤΟΤΕΛΕΙΑ ΤΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ ΠΑΙ ΑΓΩΓΙΚΟ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΙΑΤΜΗΜΑΤΙΚΗ ΕΠΙΤΡΟΠΗ ΓΙΑ ΤΗ ΜΟΡΦΩΤΙΚΗ ΑΥΤΟΤΕΛΕΙΑ ΤΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ ΚΑΙ ΤΟΝ ΙΑΛΟΓΟ ΓΙΑ ΤΗΝ ΠΑΙ ΕΙΑ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΜΑΘΗΤΩΝ ΠΡΟΤΑΣΗ ΣΤΟ ΠΛΑΙΣΙΟ ΤΗΣ ΑΝΑΜΟΡΦΩΣΗΣ ΤΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ Ι. ΓΕΝΙΚΟ ΠΛΑΙΣΙΟ Η

Διαβάστε περισσότερα

Ιστορία της Ιστοριογραφίας

Ιστορία της Ιστοριογραφίας Ιστορία της Ιστοριογραφίας Τμήμα Ιστορίας, Αρχαιολογίας και Κοινωνικής Ανθρωπολογίας Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας 2) Η ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΙΣΤΟΡΙΑ Πολυμέρης Βόγλης Παραδοσιακή ιστοριογραφία Εδραιώνεται τον 19 ο αιώνα

Διαβάστε περισσότερα

Διδακτική των Φυσικών Επιστημών Ενότητα 2: Βασικό Εννοιολογικό Πλαίσιο

Διδακτική των Φυσικών Επιστημών Ενότητα 2: Βασικό Εννοιολογικό Πλαίσιο Διδακτική των Φυσικών Επιστημών Ενότητα 2: Βασικό Εννοιολογικό Πλαίσιο Χρυσή Κ. Καραπαναγιώτη Τμήμα Χημείας Αντικείμενο και Αναγκαιότητα Μετασχηματισμός της φυσικοεπιστημονικής γνώσης στη σχολική της εκδοχή.

Διαβάστε περισσότερα

α. η παροχή γενικής παιδείας, β. η καλλιέργεια των δεξιοτήτων του μαθητή και η ανάδειξη των

α. η παροχή γενικής παιδείας, β. η καλλιέργεια των δεξιοτήτων του μαθητή και η ανάδειξη των ΔΕΠΠΣ ΑΠΣ ΓΕΝΙΚΕΣ ΑΡΧΕΣ ΤΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ α. η παροχή γενικής παιδείας, β. η καλλιέργεια των δεξιοτήτων του μαθητή και η ανάδειξη των ενδιαφερόντων του, γ. η εξασφάλιση ίσων ευκαιριών και δυνατοτήτων μάθησης

Διαβάστε περισσότερα

ΣΥΓΧΡΟΝΗ ΣΧΟΛΙΚΗ ΗΓΕΣΙΑ Διεθνείς τάσεις στη θεωρία, την έρευνα και την πρακτική σήμερα - Μελλοντικές προοπτικές. Δρ Ανδρέας Κυθραιώτης

ΣΥΓΧΡΟΝΗ ΣΧΟΛΙΚΗ ΗΓΕΣΙΑ Διεθνείς τάσεις στη θεωρία, την έρευνα και την πρακτική σήμερα - Μελλοντικές προοπτικές. Δρ Ανδρέας Κυθραιώτης ΣΥΓΧΡΟΝΗ ΣΧΟΛΙΚΗ ΗΓΕΣΙΑ Διεθνείς τάσεις στη θεωρία, την έρευνα και την πρακτική σήμερα - Μελλοντικές προοπτικές Δρ Ανδρέας Κυθραιώτης 1 Βασικά σημεία παρουσίασης Αλλαγές στα εκπαιδευτικά συστήματα χωρών

Διαβάστε περισσότερα

Έστω λοιπόν ότι το αντικείμενο ενδιαφέροντος είναι. Ας δούμε τι συνεπάγεται το κάθε. πριν από λίγο

Έστω λοιπόν ότι το αντικείμενο ενδιαφέροντος είναι. Ας δούμε τι συνεπάγεται το κάθε. πριν από λίγο Μορφές Εκπόνησης Ερευνητικής Εργασίας Μαρία Κουτσούμπα Έστω λοιπόν ότι το αντικείμενο ενδιαφέροντος είναι «η τηλεδιάσκεψη». Ας δούμε τι συνεπάγεται το κάθε ερευνητικό ερώτημα που θέσαμε πριν από λίγο Κουτσούμπα/Σεμινάριο

Διαβάστε περισσότερα

2000-2006 ( 2) 4, 4.1, 4.1.1, 4.1.1.

2000-2006 ( 2) 4, 4.1, 4.1.1, 4.1.1. 2000-2006 ( 2) 4, 4.1, 4.1.1, 4.1.1. : - :. : : ( /,, ) :...., -, -.,,... 1.,, 2,,,....,,,...,, 2008 1. 2. - : On Demand 1. 9 2. 9 2.1 9 2.2 11 2.3 14 3. 16 3.1 16 3.1.1 16 3.1.1. 16 3.1.1. 25 3.1.2 26

Διαβάστε περισσότερα

Στόχος υπό έμφαση για τη σχολική χρονιά 2015-2016

Στόχος υπό έμφαση για τη σχολική χρονιά 2015-2016 Στόχος υπό έμφαση για τη σχολική χρονιά 2015-2016 «Ευαισθητοποίηση των μαθητών κατά του ρατσισμού και της μισαλλοδοξίας και προώθηση της ισότητας και του σεβασμού, στο πλαίσιο της εκστρατείας κατά της

Διαβάστε περισσότερα

Γεωργικές Εφαρμογές και Εκπαίδευση για την Αειφόρο Αγροτική Ανάπτυξη

Γεωργικές Εφαρμογές και Εκπαίδευση για την Αειφόρο Αγροτική Ανάπτυξη Γεωργικές Εφαρμογές και Εκπαίδευση για την Αειφόρο Αγροτική Ανάπτυξη Α. Κουτσούρης Γεωπονικό Πανεπιστήμιο Αθηνών koutsouris@aua.gr Η ΣΗΜΑΣΙΑ ΤΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ Tο ανθρώπινο στοιχείο είναι μοναδικής σημασίας

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΑΚΑ ΦΡΟΝΤΙΣΤΗΡΙΑ ΚΟΛΛΙΝΤΖΑ

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΑΚΑ ΦΡΟΝΤΙΣΤΗΡΙΑ ΚΟΛΛΙΝΤΖΑ Εισαγωγή Ενεργός συμμετοχή Κοινωνική αλληλεπίδραση Δραστηριότητες που έχουν νόημα Σύνδεση των νέων πληροφοριών με τις προϋπάρχουσες γνώσεις Χρήση στρατηγικών Ανάπτυξη της αυτορρύθμισης και εσωτερική σκέψη

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΑΚΑ ΦΡΟΝΤΙΣΤΗΡΙΑ ΚΟΛΛΙΝΤΖΑ

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΑΚΑ ΦΡΟΝΤΙΣΤΗΡΙΑ ΚΟΛΛΙΝΤΖΑ ΕΠΙΜΕΛΕΙΑ: Νάκου Αλεξάνδρα Εισαγωγή στις Επιστήμες της Αγωγής Ο όρος ΕΠΙΣΤΗΜΕΣ ΤΗΣ ΑΓΩΓΗΣ δημιουργεί μία αίσθηση ασάφειας αφού επιδέχεται πολλές εξηγήσεις. Υπάρχει συνεχής διάλογος και προβληματισμός ακόμα

Διαβάστε περισσότερα

Η Ψυχική υγεία του παιδιού και ο ρόλος του ευρύτερου περιβάλλοντος

Η Ψυχική υγεία του παιδιού και ο ρόλος του ευρύτερου περιβάλλοντος Η Ψυχική υγεία του παιδιού και ο ρόλος του ευρύτερου περιβάλλοντος Κάθε παιδί έχει το δικαίωμα να ζει και να μεγαλώνει σ ένα υγιές περιβάλλον, το οποίο θα διασφαλίζει και θα προάγει την σωματική και ψυχική

Διαβάστε περισσότερα

ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ. PDF created with pdffactory Pro trial version www.pdffactory.com

ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ. PDF created with pdffactory Pro trial version www.pdffactory.com ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ Στο τομέα της εκπαίδευσης η αξιολόγηση μπορεί να αναφέρεται στην επίδοση των μαθητών, στην αποτελεσματικότητα της διδασκαλίας ή της μαθησιακής διαδικασίας, στο αναλυτικό πρόγραμμα, στα διδακτικά

Διαβάστε περισσότερα

Η συστημική προσέγγιση στην ψυχοθεραπεία

Η συστημική προσέγγιση στην ψυχοθεραπεία Ελευθερία Μαντέλου Ψυχολόγος Ψυχοθεραπεύτρια Η συστημική προσέγγιση στην ψυχοθεραπεία Τα τελευταία χρόνια, οι ειδικοί της οικογενειακής θεραπείας παροτρύνουν τους θεραπευτές του κλάδου να χρησιμοποιούν

Διαβάστε περισσότερα

Κέντρο Πρόληψης των Εξαρτήσεων και Προαγωγής της Ψυχοκοινωνικής Υγείας Περιφερειακής Ενότητας Κιλκίς «ΝΗΡΕΑΣ»

Κέντρο Πρόληψης των Εξαρτήσεων και Προαγωγής της Ψυχοκοινωνικής Υγείας Περιφερειακής Ενότητας Κιλκίς «ΝΗΡΕΑΣ» Εργαστήριο δικτύωσης σε εκπαιδευτικούς πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης με θέμα: «Η συναισθηματική νοημοσύνη και η επίδρασή της στην εκπαιδευτική διαδικασία» 6 7 Μαΐου 2014 Κέντρο Πρόληψης των

Διαβάστε περισσότερα

ΣΥΧΝΕΣ ΕΡΩΤΗΣΕΙΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΡΕΥΝΑ TIMSS

ΣΥΧΝΕΣ ΕΡΩΤΗΣΕΙΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΡΕΥΝΑ TIMSS ΕΘΝΙΚΟ ΚΕΝΤΡΟ TIMSS 2015 ΣΥΧΝΕΣ ΕΡΩΤΗΣΕΙΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΡΕΥΝΑ TIMSS Τι είναι η Έρευνα TIMSS; Η Έρευνα Trends in International Mathematics and Science Study (TIMSS) του Διεθνούς Οργανισμού για την Αξιολόγηση

Διαβάστε περισσότερα

Βασικές αρχές του αντι θετικιστικού κινήματος. Τα άτομα έχουν πρόθεση και δημιουργικότητα στη δράση τους, δρουν εσκεμμένα και κατασκευάζουν νοήματα.

Βασικές αρχές του αντι θετικιστικού κινήματος. Τα άτομα έχουν πρόθεση και δημιουργικότητα στη δράση τους, δρουν εσκεμμένα και κατασκευάζουν νοήματα. Βασικές αρχές του αντι θετικιστικού κινήματος. Τα άτομα έχουν πρόθεση και δημιουργικότητα στη δράση τους, δρουν εσκεμμένα και κατασκευάζουν νοήματα. Τα άτομα κατασκευάζουν με ενεργό τρόπο τον κοινωνικό

Διαβάστε περισσότερα

ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΣΤΟ ΙΑΓΩΝΙΣΜΑ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ Α ΛΥΚΕΙΟΥ

ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΣΤΟ ΙΑΓΩΝΙΣΜΑ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ Α ΛΥΚΕΙΟΥ Περίληψη ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΣΤΟ ΙΑΓΩΝΙΣΜΑ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ Α ΛΥΚΕΙΟΥ Α. Να αποδώσετε περιληπτικά το περιεχόµενο του κειµένου σε 100-120 λέξεις χωρίς δικά σας σχόλια. Το κείµενο αναφέρεται στις επιπτώσεις της

Διαβάστε περισσότερα

Κατανομή ηγεσίας: Πραγματικότητα ή σύνθημα; Δρ Ανδρέας Κυθραιώτης, ΕΔΕ, ΥΠΠ akythreotis@yahoo.com

Κατανομή ηγεσίας: Πραγματικότητα ή σύνθημα; Δρ Ανδρέας Κυθραιώτης, ΕΔΕ, ΥΠΠ akythreotis@yahoo.com Κατανομή ηγεσίας: Πραγματικότητα ή σύνθημα; Δρ Ανδρέας Κυθραιώτης, ΕΔΕ, ΥΠΠ akythreotis@yahoo.com 1 Δομή της παρουσίασης Κατανεμημένη ηγεσία: 1. Έννοια και σημασία 2. Έρευνες σε διάφορες χώρες 3. Δυσκολίες

Διαβάστε περισσότερα

ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΣΤΟ ΝΕΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ ΓΙΑ ΤΑ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ ΤΟ ΝΕΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ ΓΙΑ ΤΑ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ ΣΤΟ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ

ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΣΤΟ ΝΕΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ ΓΙΑ ΤΑ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ ΤΟ ΝΕΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ ΓΙΑ ΤΑ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ ΣΤΟ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΣΤΟ ΝΕΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ ΓΙΑ ΤΑ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ ΤΟ ΝΕΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ ΓΙΑ ΤΑ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ ΣΤΟ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ 2011 ΝΕΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ ΓΙΑ ΤΑ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ ΣΤΟ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ Τα σύγχρονα

Διαβάστε περισσότερα

ΚΟΙΝΩΝΙΟΛΟΓΙΑ Γ ΛΥΚΕΙΟΥ ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ ΠΡΩΤΟΥ ΜΕΡΟΥΣ

ΚΟΙΝΩΝΙΟΛΟΓΙΑ Γ ΛΥΚΕΙΟΥ ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ ΠΡΩΤΟΥ ΜΕΡΟΥΣ ΚΟΙΝΩΝΙΟΛΟΓΙΑ Γ ΛΥΚΕΙΟΥ β. φιλιας, μ. κουρουκλη γ. ρουσσης, κ. κασιματη λ. μουσουρου, α. παπαριζος ε. χατζηκωνσταντη μ. πετρονωτη, γ. βαρσος φ. τσαλικογλου-κωστοπουλου ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ ΠΡΩΤΟΥ ΜΕΡΟΥΣ ΕΙΣΑΓΩΓΗ

Διαβάστε περισσότερα

Στυλιανή Ανή Χρόνη, Ph.D. Λέκτορας

Στυλιανή Ανή Χρόνη, Ph.D. Λέκτορας ΤΜΗΜΑ ΕΠΙΣΤΗΜΗΣ ΦΥΣΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ & ΑΘΛΗΤΙΣΜΟΥ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΙΑΣ ΤΟ ΓΥΝΑΙΚΕΙΟ ΦΥΛΟ ΣΤΟΝ ΑΘΛΗΤΙΣΜΟ Στυλιανή Ανή Χρόνη, Ph.D. Λέκτορας ΤΕΦΑΑ, ΠΘ, Τρίκαλα ΕΠΕΑΕΚ: ΠΡΟΠΤΥΧΙΑΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΘΕΜΑΤΑ ΦΥΛΟΥ ΚΑΙ

Διαβάστε περισσότερα

1 Ος ΥΠΟ ΕΜΦΑΣΗ ΣΤΟΧΟΣ ΒΕΛΤΙΩΣΗ ΤΩΝ ΜΑΘΗΣΙΑΚΩΝ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΩΝ

1 Ος ΥΠΟ ΕΜΦΑΣΗ ΣΤΟΧΟΣ ΒΕΛΤΙΩΣΗ ΤΩΝ ΜΑΘΗΣΙΑΚΩΝ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΩΝ 1 Ος ΥΠΟ ΕΜΦΑΣΗ ΣΤΟΧΟΣ ΒΕΛΤΙΩΣΗ ΤΩΝ ΜΑΘΗΣΙΑΚΩΝ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΩΝ Τι εννοούμε με τον όρο «μαθησιακά αποτελέσματα»; ΓΝΩΣΕΙΣ ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΕΣ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ ΔΕΞΙΟΤΗΤΕΣ ΣΤΑΣΕΙΣ Ποια είναι τα αναμενόμενα οφέλη από την

Διαβάστε περισσότερα

Μοναδικά εκπαιδευτικά προγράμματα για τη συναισθηματική ανάπτυξη των παιδιών

Μοναδικά εκπαιδευτικά προγράμματα για τη συναισθηματική ανάπτυξη των παιδιών Μοναδικά εκπαιδευτικά προγράμματα για τη συναισθηματική ανάπτυξη των παιδιών Γιατί ακόμα και όταν η αγάπη είναι δεδομένη, η επικοινωνία είναι κάτι που μαθαίνεται* *Προγράμματα βασισμένα στην «Επικοινωνία

Διαβάστε περισσότερα

Διαχείριση της αλλαγής στη σχολική μονάδα: Η περίπτωση της εισαγωγής των Νέων Αναλυτικών Προγραμμάτων

Διαχείριση της αλλαγής στη σχολική μονάδα: Η περίπτωση της εισαγωγής των Νέων Αναλυτικών Προγραμμάτων Διαχείριση της αλλαγής στη σχολική μονάδα: Η περίπτωση της εισαγωγής των Νέων Αναλυτικών Προγραμμάτων Εισηγητές: Μάριος Στυλιανίδης, ΕΔΕ Ανδρέας Θεοδωρίδης, Διευθυντής Σχολείου Ανδρέας Κυθραιώτης, Διευθυντής

Διαβάστε περισσότερα

Νεοελληνική Γλώσσα Β Λυκείου

Νεοελληνική Γλώσσα Β Λυκείου ΤΡΑΠΕΖΑ ΘΕΜΑΤΩΝ 2014-2015 ΜΑΘΗΜΑ: Νεοελληνική Γλώσσα Β Λυκείου ΚΩΔΙΚΟΣ ΘΕΜΑΤΟΣ: GI_V_NEG_0_17443 ΗΜΕΡΟΜΗΝΙΑ: 11 / 12 / 2014 ΟΙ ΚΑΘΗΓΗΤΕΣ: ΒΡΕΝΤΖΟΥ ΕΛΙΝΑ ΖΗΣΗ ΣΠΥΡΙΔΟΥΛΑ ΟΙ ΓΥΝΑΙΚΕΣ ΔΙΔΑΣΚΟΥΝ ΚΑΙ ΟΙ ΑΝΔΡΕΣ

Διαβάστε περισσότερα

Διδακτική δραστηριότητα Α Γυμνασίου

Διδακτική δραστηριότητα Α Γυμνασίου Διδακτική δραστηριότητα Α Γυμνασίου 1. Ταυτότητα δραστηριότητας Τίτλος: Και πάλι στο σχολείο Δημιουργός: Μαρία Νέζη Πεδίο, διδακτικό αντικείμενο και διδακτική ενότητα: Μάθημα: Νεοελληνική Λογοτεχνία Τάξη:

Διαβάστε περισσότερα

Η έννοια της κοινωνικής αλλαγής στη θεωρία του Tajfel. Ο Tajfel θεωρούσε ότι η κοινωνική ταυτότητα είναι αιτιακός παράγοντας κοινωνικής αλλαγής.

Η έννοια της κοινωνικής αλλαγής στη θεωρία του Tajfel. Ο Tajfel θεωρούσε ότι η κοινωνική ταυτότητα είναι αιτιακός παράγοντας κοινωνικής αλλαγής. Η έννοια της κοινωνικής αλλαγής στη θεωρία του Tajfel. Ο Tajfel θεωρούσε ότι η κοινωνική ταυτότητα είναι αιτιακός παράγοντας κοινωνικής αλλαγής. Τρεις κατηγορίες κοινωνικών καταστάσεων είναι για τον Tajfel

Διαβάστε περισσότερα

Κλίμακα. Φορέας Ανάπτυξης Ανθρώπινου & Κοινωνικού Κεφαλαίου. Ρομά και εκπαίδευση ΚΕΝΤΡΟ ΗΜΕΡΑΣ ΓΙΑ ΕΛΛΗΝΕΣ ΡΟΜΑ ΣΕΠΤΕΜΒΡΗΣ

Κλίμακα. Φορέας Ανάπτυξης Ανθρώπινου & Κοινωνικού Κεφαλαίου. Ρομά και εκπαίδευση ΚΕΝΤΡΟ ΗΜΕΡΑΣ ΓΙΑ ΕΛΛΗΝΕΣ ΡΟΜΑ ΣΕΠΤΕΜΒΡΗΣ Κλίμακα Φορέας Ανάπτυξης Ανθρώπινου & Κοινωνικού Κεφαλαίου Ρομά και εκπαίδευση ΚΕΝΤΡΟ ΗΜΕΡΑΣ ΓΙΑ ΕΛΛΗΝΕΣ ΡΟΜΑ ΣΕΠΤΕΜΒΡΗΣ 2015 Κλίμακα Φορέας Ανάπτυξης Ανθρώπινου & Κοινωνικού Κεφαλαίου Η ΚΛΙΜΑΚΑ είναι

Διαβάστε περισσότερα

Επιδιώξεις της παιδαγωγικής διαδικασίας. Σκοποί

Επιδιώξεις της παιδαγωγικής διαδικασίας. Σκοποί Επιδιώξεις της παιδαγωγικής διαδικασίας Σκοποί Θεματικές ενότητες Διαμόρφωση των σκοπών της αγωγής Ιστορική εξέλιξη των σκοπών της αγωγής Σύγχρονος προβληματισμός http://users.uoa.gr/~dhatziha/ Διαφάνεια:

Διαβάστε περισσότερα