Ανώνυμο Ερωτηματολόγιο Αξιολόγησης του Υ.Δ. Βαγγέλη Δούρου για τη Διδασκαλία του Φροντιστηρίου Αλγορίθμων (Εαρινό Εξάμηνο )

Μέγεθος: px
Εμφάνιση ξεκινά από τη σελίδα:

Download "Ανώνυμο Ερωτηματολόγιο Αξιολόγησης του Υ.Δ. Βαγγέλη Δούρου για τη Διδασκαλία του Φροντιστηρίου Αλγορίθμων (Εαρινό Εξάμηνο 2011-12)"

Transcript

1 Ανώνυμο Ερωτηματολόγιο Αξιολόγησης του Υ.Δ. Βαγγέλη Δούρου για τη Διδασκαλία του Φροντιστηρίου Αλγορίθμων (Εαρινό Εξάμηνο ) Το ερωτηματολόγιο αποτελείται από 30 ερωτήσεις. Επιλέγετε μία απάντηση ανά ερώτηση. Στις ερωτήσεις 24, 26, 27, 29, 30 γράφετε σύντομα σχόλια. Παράκληση: Αξιολογήστε με σοβαρότητα και υπευθυνότητα. Αξιοποιήστε τις ερωτήσεις για να καταγράψετε τα σχόλιά σας. Η συμβολή σας είναι αναγκαία για τη βελτίωση του φροντιστηρίου (και αυτό ισχύει για κάθε αξιολόγηση)! Ευχαριστώ! Το ερωτηματολόγιο συμπληρώθηκε από 80 φοιτητές. Μοιράστηκε την τελευταία εβδομάδα του εξαμήνου, παρόλα αυτά ο αριθμός των φοιτητών που το συμπλήρωσαν είναι επαρκής για να εξαχθούν αντικειμενικά συμπεράσματα. Σε κάθε τετραγωνάκι, υπάρχει το ποσοστό των φοιτητών (με στρογγυλοποίηση στη μονάδα) που επέλεξαν καθεμιά από τις απαντήσεις του ερωτηματολογίου. Η επιλογή Δ/Α, αντιστοιχεί στο ποσοστό των φοιτητών-τριών που δεν απάντησαν στην ερώτηση αυτή. Τέλος, παρουσιάζονται με μαύρο οι απαντήσεις στις αντίστοιχες ερωτήσεις από το ερωτηματολόγιο του 2011 (συμπληρώθηκε από 75 φοιτητές) και με μπλε οι απαντήσεις στις αντίστοιχες ερωτήσεις από το ερωτηματολόγιο του 2010 (συμπληρώθηκες από 73 φοιτητές) για να υπάρχει μέτρο σύγκρισης. 1. Πόσα από τα 13 φροντιστήρια του μαθήματος έχετε παρακολουθήσει; 1-2 [1%] 3-4 [0%] 5-7 [1%] 8-10 [16%] [81%] 1-3 [0%] 4-5 [3%] 6-7 [7%] 8-10 [35%] [56%] 1-2 [7%] 3-4 [5%] 5-6 [21%] 7-8 [52%] Και τα 9! [14%] Σχόλιο: Το 81% των φοιτητών παρακολουθούσε συστηματικότατα το φροντιστήριο. Το ποσοστό αυτό είναι αισθητά βελτιωμένο σε σχέση με πέρυσι. Μέχρι και το 11 ο φροντιστήριο (επανάληψη για τη 2 η πρόοδο), η προσέλευση των φοιτητών στα 2 φροντιστηριακά τμήματα που διεξάγονταν κάθε εβδομάδα ήταν (εκτίμηση διδάσκοντος) φοιτητές. Είναι κρίμα που τις 3 τελευταίες εβδομάδες αρκετοί εγκαταλείπουν τις παρακολουθήσεις Εκτιμώ ότι αυτό έχει (αρνητικό) αντίκτυπο στις επιδόσεις τους στις τελευταίες ενότητες του μαθήματος. 2. Ο διδάσκων ήταν συνεπής (π.χ. προσέρχονταν στην ώρα του για το φροντιστήριο, τηρούσε τις ώρες γραφείου, απαντούσε έγκαιρα στα s); Καθόλου [0%] Λίγο [0%] Μέτρια [2%] Πολύ [20%] Πάρα Πολύ [78%] Καθόλου [0%] Λίγο [0%] Μέτρια [7%] Πολύ [25%] Πάρα Πολύ [68%] Καθόλου [1%] Λίγο [0%] Μέτρια [0%] Πολύ [22%] Πάρα Πολύ [75%] Σχόλιο: Το 78% θεωρεί ότι ήμουν πάρα πολύ συνεπής (και ένα 20% θεωρεί ότι ήμουν πολύ συνεπής). Είναι βελτιωμένο κατά 10% σε σχέση με πέρυσι. 3. Ο διδάσκων ήταν προετοιμασμένος/ διαβασμένος για το φροντιστήριο; Καθόλου [0%] Λίγο [0%] Μέτρια [0%] Πολύ [10%] Πάρα Πολύ [90%] Καθόλου [0%] Λίγο [0%] Μέτρια [1%] Πολύ [19%] Πάρα Πολύ [80%] Καθόλου [0%] Λίγο [0%] Μέτρια [1%] Πολύ [33%] Πάρα Πολύ [63%] Σχόλιο: Το 90% θεωρεί ότι ήμουν πάρα πολύ προετοιμασμένος. Είναι βελτιωμένο κατά 10% σε σχέση με πέρυσι. 4. Ο διδάσκων ήταν μεταδοτικός κατά τη διάρκεια του φροντιστηρίου; Καθόλου [0%] Λίγο [0%] Μέτρια [3%] Πολύ [24%] Πάρα Πολύ [ 70%] Καθόλου [0%] Λίγο [1%] Μέτρια [3%] Πολύ [40%] Πάρα Πολύ [ 55%] Καθόλου [1%] Λίγο [0%] Μέτρια [7%] Πολύ [33%] Πάρα Πολύ [56%] Σχόλιο: Το 70% θεωρεί ότι ήμουν πάρα πολύ μεταδοτικός (και ένα 24% θεωρεί ότι ήμουν πολύ μεταδοτικός). Είναι βελτιωμένο κατά 15% σε σχέση με πέρυσι. 1

2 5. Ο διδάσκων ενθάρρυνε τη συμμετοχή των φοιτητών στην επίλυση των ασκήσεων του φροντιστηρίου; Καθόλου [0%] Λίγο [0%] Μέτρια [ 2%] Πολύ [28%] Πάρα Πολύ [71% ] Καθόλου [0%] Λίγο [3%] Μέτρια [ 8%] Πολύ [39%] Πάρα Πολύ [49% ] Καθόλου [0%] Λίγο [1%] Μέτρια [10%] Πολύ [45%] Πάρα Πολύ [42%] Σχόλιο: Το 71% θεωρεί ότι ενθάρρυνα πάρα πολύ τη συμμετοχή των φοιτητών (και ένα 28% θεωρεί ότι ενθάρρυνα πολύ τη συμμετοχή των φοιτητών). Είναι βελτιωμένο κατά 22% σε σχέση με πέρυσι. 6. Ο διδάσκων ενδιαφέρονταν για την επίλυση αποριών των φοιτητών; Καθόλου [0%] Λίγο [0%] Μέτρια [1%] Πολύ [21%] Πάρα Πολύ [79%] Καθόλου [0%] Λίγο [0%] Μέτρια [7%] Πολύ [41%] Πάρα Πολύ [52%] Καθόλου [1%] Λίγο [0%] Μέτρια [1%] Πολύ [34%] Πάρα Πολύ [60%] Σχόλιο: Το 79% θεωρεί ότι ενδιαφερόμουν πάρα πολύ για την επίλυση αποριών (και το υπόλοιπο ποσοστό θεωρεί ότι ενδιαφερόμενουν πολύ για την επίλυση αποριών). Είναι βελτιωμένο κατά 27% σε σχέση με πέρυσι. 7. Οι απαντήσεις του διδάσκοντος στις απορίες των φοιτητών ήταν επαρκείς; Καθόλου [0%] Λίγο [0%] Μέτρια [4%] Πολύ [41%] Πάρα Πολύ [55%] Καθόλου [0%] Λίγο [0%] Μέτρια [10%] Πολύ [48%] Πάρα Πολύ [41%] Καθόλου [0%] Λίγο [1%] Μέτρια [10%] Πολύ [48%] Πάρα Πολύ [36%] Σχόλιο: Το 55% θεωρεί ότι οι απαντήσεις μου στις απορίες ήταν πάρα πολύ επαρκείς (και ένα 41% θεωρεί ότι οι απαντήσεις μου στις απορίες ήταν πολύ επαρκείς). Είναι βελτιωμένο κατά 14% σε σχέση με πέρυσι. 8. Στις δικές σας απορίες (στο μάθημα ή μέσω ή στις ώρες γραφείου), οι απαντήσεις του διδάσκοντος ήταν επαρκείς; Δε ρώτησα κάτι [28%] Καθόλου [0%] Λίγο [0%] Μέτρια [5%] Πολύ [39%] Πάρα Πολύ [28%] Δε ρώτησα κάτι [28%] Καθόλου [0%] Λίγο [1%] Μέτρια [7%] Πολύ [36%] Πάρα Πολύ [28%] Δε ρώτησα κάτι [32%] Καθόλου [1%] Λίγο [0%] Μέτρια [5%] Πολύ [30%] Πάρα Πολύ [27%] Δ/Α [5%] Σχόλιο: Το 72% των φοιτητών με ρώτησε κάτι. Το 67% (δηλ. το 93% από αυτούς που με ρώτησαν) θεωρεί ότι οι απαντήσεις μου ήταν πολύ/ πάρα πολύ επαρκείς. Θα ήθελα να με είχαν ρωτήσει ακόμη περισσότεροι φοιτητές (δεν υπάρχει ουσιώδης διαφοροποίηση σε σχέση με πέρυσι). 9. Ο διδάσκων εξηγούσε γιατί «πρέπει» να μάθετε κάποια έννοια, συσχετίζοντάς την με πρακτικά παραδείγματα/ προβλήματα; Καθόλου [1%] Λίγο [0%] Μέτρια [25%] Πολύ [40%] Πάρα Πολύ [ 33%] Καθόλου [1%] Λίγο [4%] Μέτρια [19%] Πολύ [43%] Πάρα Πολύ [ 32%] Καθόλου [1%] Λίγο [5%] Μέτρια [36%] Πολύ [42%] Πάρα Πολύ [11%] Σχόλιο: Το 73% θεωρεί ότι εξηγούσα πολύ/ πάρα πολύ τη σημασία μιας έννοιας, συσχετίζοντάς τη με πρακτικά παραδείγματα. Είναι στα ίδια επίπεδα με πέρυσι. 10. Το πλήθος των ασκήσεων που λύνονταν στο φροντιστήριο ήταν: Πολύ Μικρό [0%] Μικρό [5%] Ικανοποιητικό [54%] Μεγάλο [33%] Πολύ Μεγάλο [8%] Δ/Α[1%] Πολύ Μικρό [0%] Μικρό [5%] Ικανοποιητικό [57%] Μεγάλο [32%] Πολύ Μεγάλο [5%] Πολύ Μικρό [0%] Μικρό [11%] Ικανοποιητικό [67%] Μεγάλο [18%] Πολύ Μεγάλο [0%] Δ/Α[4%] Σχόλιο: Το 95% θεωρεί ότι το πλήθος των ασκήσεων ήταν τουλάχιστον ικανοποιητικό. Η εικόνα είναι αντίστοιχη με την περσινή. 2

3 11. Ο ρυθμός με τον οποίο λύνονταν οι ασκήσεις στο φροντιστήριο ήταν: Πολύ Αργός [0%] Αργός [1%] Κανονικός [79%] Γρήγορος [19%] Πολύ Γρήγορος [0%] Πολύ Αργός [0%] Αργός [3%] Κανονικός [73%] Γρήγορος [23%] Πολύ Γρήγορος [1%] Πολύ Αργός [0%] Αργός [1%] Κανονικός [84%] Γρήγορος [10%] Πολύ Γρήγορος [1%] Δ/Α[4%] Σχόλιο: Το 79% θεωρεί ότι ο ρυθμός επίλυσης των ασκήσεων ήταν ικανοποιητικός. Αντίστοιχη εικόνα με την περσινή. Υπάρχει και ένα 19% που θεωρεί ότι οι ασκήσεις λύνονταν γρήγορα. Οι περισσότεροι από αυτούς έχουν απαντήσει ότι το πλήθος των ασκήσεων ήταν μεγάλο/ πολύ μεγάλο στην προηγούμενη ερώτηση. 12. Οι αναφορές σε τμήματα της θεωρίας που χρειάζονταν για την επίλυση των ασκήσεων του φροντιστηρίου ήταν: Αισθητά λιγότερες από όσες χρειάζονταν [1%] Λιγότερες από όσες χρειάζονταν [19%] Όσες χρειάζονταν [75%] Περισσότερες από όσες χρειάζονταν [4%] Αισθητά περισσότερες από όσες χρειάζονταν [0%] Αισθητά λιγότερες από όσες χρειάζονταν [3%] Λιγότερες από όσες χρειάζονταν [20%] Όσες χρειάζονταν [69%] Περισσότερες από όσες χρειάζονταν [4%] Αισθητά περισσότερες από όσες χρειάζονταν [ 1%] Δ/Α [3%] Σχόλιο: Το 75% θεωρεί ικανοποιητική την αναφορά σε κομμάτια της θεωρίας. Αντίστοιχη εικόνα με την περσινή. Υπάρχει και ένα 20% που θεωρεί ότι θα έπρεπε να υπάρχουν περισσότερες αναφορές στη θεωρία. Το ποσοστό αυτό δίνει μοιρασμένες απαντήσεις στα δύο προηγούμενα ερωτήματα, οπότε δεν μπορώ να καταλήξω σε ένα συμπέρασμα για το προφίλ του. 13. Οι ασκήσεις που λύνονταν ήταν ενδιαφέρουσες/ σάς άρεσαν; Καθόλου [1%] Λίγο [0%] Μέτρια [38%] Πολύ [49%] Πάρα Πολύ [11%] Δ/Α [2%] Καθόλου [0%] Λίγο [3%] Μέτρια [36%] Πολύ [49%] Πάρα Πολύ [9%] Καθόλου [0%] Λίγο [3%] Μέτρια [30%] Πολύ [45%] Πάρα Πολύ [19%] Σχόλιο: Το 60% βρίσκει τις ασκήσεις πολύ/ πάρα πολύ ενδιαφέρουσες ενώ το 40% μέτρια. Η εικόνα είναι ίδια με πέρυσι και πρόπερυσι. Η αλήθεια είναι ότι δεν είναι απλό να γίνουν πιο «ζωντανές» οι ασκήσεις (ίδιως στο 1 ο μισό του μαθήματος) χωρίς να απομακρυνθούμε από τη φιλοσοφία του μαθήματος. 14. Οι ασκήσεις λύνονταν με κατανοητό τρόπο/ τις καταλαβαίνατε; Καθόλου [0%] Λίγο [1%] Μέτρια [8%] Πολύ [48%] Πάρα Πολύ [44%] Καθόλου [0%] Λίγο [1%] Μέτρια [15%] Πολύ [47%] Πάρα Πολύ [37%] Καθόλου [0%] Λίγο [5%] Μέτρια [12%] Πολύ [45%] Πάρα Πολύ [34%] Δ/Α[4%] Σχόλιο: Το 92% θεωρεί ότι καταλάβαινε πολύ/ πάρα πολύ την επίλυση των ασκήσεων. Οριακά βελτιωμένο σε σχέση με πέρυσι. 15. Η online ανάρτηση των εκφωνήσεων των ασκήσεων του φροντιστηρίου μαζί με υποδείξεις για το πώς να λυθούν ήταν χρήσιμη; Καθόλου [1%] Λίγο [5%] Μέτρια [19%] Πολύ [39%] Πάρα Πολύ [ 35%] Καθόλου [3%] Λίγο [7%] Μέτρια [12%] Πολύ [36%] Πάρα Πολύ [ 37%] Δ/Α [5%] Καθόλου [5%] Λίγο [8%] Μέτρια [30%] Πολύ [30%] Πάρα Πολύ [23%] Δ/Α [4%] Σχόλιο: Το 74% είναι πολύ/ πάρα πολύ ικανοποιημένο από την ανάρτηση υποδείξεων μαζί με τις εκφωνήσεις των ασκήσεων. Τα ποσοστά σε σχέση με πέρυσι είναι παρόμοια, καίτοι φέτος οι υποδείξεις έγιναν εκτενέστερες και προστέθηκε η συνοπτική περιγραφή της λειτουργικότητας των αλγορίθμων που μελετήσαμε. Αυτό μπορεί να δικαιολογηθεί δεδομένου ότι οι περισσότεροι φοιτητές παρακολουθούσαν συστηματικά το φροντιστήριο, συνεπώς δε χρειάζονταν να συμβουλευτούν τις online υποδείξεις. 3

4 16. Το φροντιστήριο σάς βοήθησε να προετοιμαστείτε καλύτερα για την 1η πρόοδο του μαθήματος; Καθόλου [1%] Λίγο [0%] Μέτρια [6%] Πολύ [44%] Πάρα Πολύ [49%] Καθόλου [0%] Λίγο [0%] Μέτρια [11%] Πολύ [24%] Πάρα Πολύ [65%] Καθόλου [1%] Λίγο [1%] Μέτρια [15%] Πολύ [30%] Πάρα Πολύ [47%] Δ/Α [6%] Σχόλιο: Το 93% θεωρεί ότι το φροντιστήριο βοήθησε πολύ/ πάρα πολύ για την προετοιμασία του στην 1 η πρόοδο. Η εικόνα είναι χειρότερη από πέρυσι (65% έναντι 49% απαντήσεις στο πάρα πολύ) και καλυτερη από πρόπερυσι (77% απαντήσεις στο πολύ και πάρα πολύ). Νομίζω ότι οι απαντήσεις θα προσέγγιζαν περισσότερο την εικόνα του 2011 αν δεν ήταν νωπές οι μνήμες από τη 2 η πρόοδο του μαθήματος (δείτε την επόμενη ερώτηση). Επισημαίνω ότι η ερώτηση το 2010 και το 2011 είχε τεθεί ως εξής: «Το φροντιστήριο σάς βοήθησε να προετοιμαστέιτε καλύτερα για τις 2 προόδους του μαθήματος;» 17. Το φροντιστήριο σάς βοήθησε να προετοιμαστείτε καλύτερα για τη 2η πρόοδο του μαθήματος; Καθόλου [33%] Λίγο [23%] Μέτρια [25%] Πολύ [10%] Πάρα Πολύ [8%] Δεν προσήλθα [1%] Σχόλιο: Το 33% θεωρεί ότι το φροντιστήριο δεν το βοήθησε καθόλου να προετοιμαστεί καλύτερα για τη 2η πρόοδο. Άλλο ένα 48% απαντά λίγο και μέτρια. Οι αρνητικές αυτές απαντήσεις αθροίζουν στο 81% και αντιστοιχούν μακράν στο υψηλότερο ποσοστό αρνητικών απαντήσεων που έχω λάβει σε οποιαδήποτε ερώτηση αυτά τα 3 χρόνια. Τα αποτελέσματα στην ερώτηση αυτή ήταν αναμενόμενα και για αυτό προχώρησα στο διαχωρισμό της αξιολόγησης της συνδρομής του φροντιστηρίου για κάθε πρόοδο Μια ματιά στα αποτελέσματα της 2 ης προόδου (2 γραπτά στη βάση, 6 γραπτά πάνω από τη βάση, όλα τα υπόλοιπα γραπτά-αρκετά-κάτω από τη βάση) εξηγεί πλήρως αυτή την εικόνα. Είναι γεγονός ότι τα θέματα της 2 ης προόδου δεν ανήκαν στον πυρήνα του υλικού που συζητήθηκε στα φροντιστήρια, συνεπώς οι φοιτητές που έδωσαν βάση στα φροντιστήρια δεν μπόρεσαν να τα αντιμετωπίσουν επιτυχώς 18. Το φροντιστήριο σάς βοήθησε να κατανοήσετε καλύτερα το περιεχόμενο και τη χρησιμότητα του μαθήματος; Καθόλου [1%] Λίγο [2%] Μέτρια [9%] Πολύ [58%] Πάρα Πολύ [31%] Καθόλου [0%] Λίγο [3%] Μέτρια [3%] Πολύ [37%] Πάρα Πολύ [56%] Καθόλου [0%] Λίγο [8%] Μέτρια [12%] Πολύ [40%] Πάρα Πολύ [36%] Δ/Α [4%] Σχόλιο: Το 89% θεωρεί ότι το φροντιστήριο βοήθησε πολύ/ πάρα πολύ να καταλάβει καλύτερα τη σημασία του μαθήματος. Η εικόνα είναι πολύ θετική αλλά εμφανώς χειρότερη από την περυσινή, μιας και το ποσοστό του πάρα πολύ μειώθηκε κατά 25%. Είναι βέβαια καλύτερη από την προπέρσινη (ποσοστό πολύ & πάρα πολύ: 76%). Φαντάζομαι ότι σε κάποιο βαθμό η 2 η πρόοδος έχει επηρεάσει τις απαντήσεις. 19. Σε σχέση με άλλους βοηθούς διδασκαλίας που έχετε παρακολουθήσει στις σπουδές σας, η διδασκαλία του κ. Δούρου ήταν: Αισθητά Χειρότερη [0%] Λίγο Χειρότερη [0%] Αντίστοιχου Επιπέδου [5%] Λίγο Πιο Καλή [15%] Αισθητά Καλύτερη [80%] Αισθητά Χειρότερη [0%] Λίγο Χειρότερη [4%] Αντίστοιχου Επιπέδου [4%] Λίγο Πιο Καλή [23%] Αισθητά Καλύτερη [69%] Αισθητά Χειρότερη [0%] Λίγο Χειρότερη [3%] Αντίστοιχου Επιπέδου [15%] Λίγο Πιο Καλή [16%] Αισθητά Καλύτερη [55%] Δ/Α [11%] Σχόλιο: Το 80% θεωρεί ότι είμαι αισθητά πιο καλός βοηθός διδασκαλίας σε σχέση με άλλους βοηθούς που έχει παρακολουθήσει. Είναι 11% βελτιωμένο σε σχέση με πέρυσι. 20. Θα συστήνατε στον-ην καλύτερό-ή σας φίλο-η που θα πάρει Αλγορίθμους του χρόνου να παρακολουθεί το φροντιστήριο του διδάσκοντος; Καθόλου [0%] Λίγο [0%] Μέτρια [3%] Πολύ [28%] Πάρα Πολύ [69%] 4

5 Καθόλου [0%] Λίγο [0%] Μέτρια [7%] Πολύ [19%] Πάρα Πολύ [75%] Καθόλου [1%] Λίγο [0%] Μέτρια [10%] Πολύ [42%] Πάρα Πολύ [45%] Δ/Α [2%] Σχόλιο: Το 69% θα σύστηνε πάρα πολύ στον-ην καλύτερό-ή του-ης φίλο-η να με παρακολουθήσει να διδάσκω Αλγορίθμους. Παρουσιάζει μικρή μείωση 6% σε σχέση με πέρυσι. 21. Αξιολογήστε συνολικά τον κ. Δούρο. Συμπληρώνετε έναν αριθμό στην κλίμακα 1-10 (1: ανεπαρκής, 10: άριστος): [ ] έξι [1%] επτά [3%] οκτώ [24%] οκτώ και μισό [4%] εννιά [44%] εννιά και μισό [3%] δέκα [20%] δώδεκα (μετράει για δέκα :P) [1%] Μέσος Όρος: 8.88 τέσσερα [1%] επτά [5%] οκτώ [31%] εννιά [39%] εννιά και μισό [3%] δέκα [21%] Μέσος Όρος: 8.75 επτά [10%] οκτώ [30%] οκτώ και μισό [3%] εννιά [29%] εννιά και μισό [1%] δέκα [11%] Δ/Α[16%] Μέσος Όρος: 8.53 Σχόλιο: Να η βαθμολογία που μου βάλατε και ο μέσος όρος που προκύπτει. Υπάρχει σχετική βελτίωση σε σχέση με πέρυσι. 22. Λύνατε τις ασκήσεις εξάσκησης που δεν προλαβαίναμε να λύσουμε στο φροντιστήριο; Ποτέ [28%] Σπάνια [30%] Περιστασιακά [23%] Συχνά [18%] Πάντα [1%] Ποτέ [28%] Σπάνια [19%] Περιστασιακά [35%] Συχνά [15%] Πάντα [4%] Σχόλιο: Το 58% ασχολήθηκε σπάνια/ποτέ με τις ασκήσεις εξάσκησης (δηλ. 1-2 παραδείγματα παρόμοια με αυτά που είχαμε λύσει στο φροντιστήρια). Το αποτέλεσμα είναι χειρότερο κατά 11% σε σχέση με πέρυσι και επιβεβαιώνει την αίσθηση που έχω, ότι δηλαδή η πλειονότητα των φοιτητών δεν αφιερώνει (έστω) λίγο χρόνο για να μελετήσει μετά από κάθε διάλεξη/ φροντιστήριο. Για το οξύμωρο της ιστορίας, επισημαίνω ότι αρκετοί από αυτούς τους φοιτητές εκφράζουν την επιθυμία να λύναμε περισσότερες ασκήσεις (καίτοι δε λύνουν τις ασκήσεις εξάσκησης) 23. Εξαιρώντας το διάβασμα για τις 2 προόδους, πόσες ώρες διαβάζατε κατά μέσο όρο την εβδομάδα (συνολικά για τις διαλέξεις και το φροντιστήριο); Δε διάβαζα ;-) [51%] περίπου 1 ώρα [29%] περίπου 2 ώρες [16%] περίπου 3 ώρες [4%] παραπάνω από 3 ώρες [0%] Δε διάβαζα ;-) [39%] περίπου 1 ώρα [29%] περίπου 2 ώρες [19%] περίπου 3 ώρες [8%] παραπάνω από 3 ώρες [4%] Δε διάβαζα ;-) [47%] περίπου 1 ώρα [25%] περίπου 2 ώρες [15%] περίπου 3 ώρες [5%] παραπάνω από 3 ώρες [5%] Δ/Α [3%] Σχόλιο: Το 51% δε διάβαζε Αλγορίθμους πέρα από την προετοιμασία για τις 2 προόδους. Είναι το υψηλότερο ποσοστό της τριετίας. Αντιλαμβάνομαι βεβαίως ότι οι περισσότεροι διαβάζουν ένα μάθημα μόνο αν έχουν υποχρεωτικές εργασίες σε αυτό. 24. Τι πρέπει να κάνει ο κ. Δούρος για να διαβάζετε περισσότερο για το μάθημα; Δε νομίζω ότι είναι στο χέρι του το θέμα αυτό! (6 απαντήσεις) Εγώ πρέπει να κάνω! (2 απαντήσεις) Περισσότερες επαναλήψεις (2 απαντήσεις) Να βάζει homework και μετά να λύνουμε τις ασκήσεις αυτές στο φροντιστήριο Τίποτα παραπάνω. Ίσως κάποιες φορές να εξηγούσε και κάποια πράγματα από τις διαλέξεις Να τονίζει την έννοια κάθε θέματος που κάνουμε (ίσως όμως να μην είναι αρμοδιότητά του) Να μας λέει: «Διάβαστε λίγο ρε παιδιά/ δεν κάνει κακό!» Να μας ρίξει στο φιλότιμο δηλαδή Τίποτα παραπάνω (9 απαντήσεις) Τι άλλο να κάνει;! Τίποτα! Πρέπει να αλλάξει η ψυχολογία μας! Ίσως να μας βάζετε ασκήσεις για το σπίτι (4 απαντήσεις) (σχόλιο: Δεν καταλαβαίνω το 5

6 σχόλιο. Έβαζα ασκήσεις εξάσκησης για το σπίτι) Περισσότερες ασκήσεις για το σπίτι Να δίνει μια-δυο ασκήσεις για το σπίτι (σχόλιο: Δεν καταλαβαίνω το σχόλιο. Έβαζα ασκήσεις εξάσκησης για το σπίτι) και να προτείνει στο τέλος του φροντιστηρίου αντίστοιχες σελίδες από τα βιβλία Αδύνατον! Να κάνει καλύτερα γράμματα! (σχόλιο: Δηλ. αν κάνω καλύτερα γράμματα, ο φοιτητής θα διαβάζει περισσότερο για το μάθημα!) Ίσως αν έβαζε έξυπνες-εύκολες ασκήσεις (όχι ότι αυτές που κάναμε δεν ήταν). Ίσως να βάζει και κάποιο έπαθλο για αυτές :Ρ Αυτά που κάνει είναι αρκετά (3 απαντήσεις) Ασκήσεις bonus για το σπίτι Δε φταίτε εσείς που δε διαβάζουμε Το κάνουμε αναγκαστικά στην εξεταστική Στο τέλος των διαφανειών να υπάρχει ένα hot link! ;-) Να δίνει δωράκια σε όσους λύνουν bonus ασκήσεις Homework που να μετράει στον τελικό βαθμό και αν πάρουμε κάτω από 5 (να μετράει θετικά έτσι και άλλιως) Να εξετάζει και αντί για βαθμό να ανταμείβει με σοκολάτες ΔΞ/ΔΑ Ό,τι και να κάνει, εγώ δεν αλλάζω. Οπότε, άδικος κόπος! Πραγματικά, με το φροντιστήριο του κ. Δούρου δε χρειάζεται διάβασμα στο σπίτι. Τα πάντα γίνονται κατανοητά στο μάθημά του. Δε νομίζω ότι χρειάζεται κάτι παραπάνω καθώς αφορά την προσωπική προσπάθεια και το φόρτο από εργασίες και άλλα μαθήματα Να το κάνει πιο ενδιαφέρον με αντίστοιχα παραδείγματα στον τομέα της Πληροφορικής και να μας τονίσει πόσο σημαντικό ή όχι είναι το μάθημά του Ο κ. Δούρος κάνει ήδη ό,τι πρέπει (3 απαντήσεις) Να μας πιέζει περισσότερο Περισσότερες ασκήσεις κατά τη διάρκεια του φροντιστηρίου Θαύμα! Πιο πολλές έξτρα ασκήσεις και κάποιες ασκήσεις λυμένες αναλυτικά για παραδείγματα Ίσως να αναφέρει για κάθε άσκηση που επιλύεται ποια κομμάτια (που αναφέρονται σε αυτήν) θα ήταν καλό να μελετήσουμε από το βιβλίο (π.χ. υποκεφάλαια ή σελίδες) Πιστεύω ότι θα πρέπει να υπάρχουν λίγο πιο κατανοητά λυμένα παραδείγματα είτε στο eclass είτε να τα μοιράζει σε κόλλες Α4 Αυτός καλά τα κάνει. Εμείς δε διαβάζουμε Να δίνει ασκήσεις που να αντικατοπτρίζουν τις προόδους Θα πρότεινα να έβαζε εργασίες για το σπίτι, αλλά θα μας κακοφαινόταν, οπότε τίποτα!! Να γίνει το μάθημα πιο ενδιαφέρον Αν δε στρωθούμε να διαβάσουμε μόνοι μας, δε γίνεται τίποτα! Να μας ιντριγκάρει για τη χρησιμότητα του μαθήματος με παραδείγματα εφαρμογής τους στην καθημερινή ζωή Το θέμα δεν είναι τι να κάνει ο Δούρος για σένα, αλλά τι να κάνεις εσύ για το Δούρο :Ρ Όταν βλέπει ότι κάποιος δεν καταλαβαίνει κάτι, να το ξαναεξηγεί Σχόλιο: Εδώ ο χώρος ήταν για σχόλια φοιτητών ;-) Έχουν γίνει μόνο ομαδοποιήσεις παρόμοιων απαντήσεων και διόρθωση τυπογραφικών/ συντακτικών λαθών. 25. Ποιος πιστεύετε ότι θα είναι ο τελικός βαθμός σας στο μάθημα; Συμπληρώνετε έναν αριθμό στην κλίμακα 1-10: [ ] τρία και μισό [1%] τέσσερα [1%] πέντε [10%] έξι [27%] έξι και μισό [6%] επτά [23%] επτά και μισό [1%] οκτώ [11%] οκτώ και μισό [4%] εννιά [5%] δέκα [3%] Δ/Α [9%] Μέσος Όρος: 6.75 πέντε [5%] πέντε και μισό [3%] έξι [31%] έξι και μισό [1%] επτά [23%] επτά και μισό [1%] οκτώ [14%] οκτώ και μισό [1%] εννιά [7%] δέκα [3%] δεν ξέρω τι βαθμό θα πάρω [0%] Δ/Α [11%] Μέσος Όρος:

7 πέντε [8%] πέντε και μισό [3%] έξι [22%] έξι και μισό [5%] επτά [21%] επτά και μισό [5%] οκτώ [14%] οκτώ και μισό [1%] εννιά [5%] δέκα [1%] δεν ξέρω τι βαθμό θα πάρω [5%] Δ/Α [10%] Μέσος Όρος: 6.87 Σχόλιο: Υπάρχει μείωση κατά 0.17 στο μέσο όρο των βαθμών που πιστεύουν ότι θα πάρουν οι φοιτητές στο μάθημα. Αυτό που με εντυπωσιάζει είναι η εκπληκτική ομοιότητα που υπάρχει στην κατανομή των βαθμών! Πέρυσι, πίστευε ότι θα πάρει το 8%, φέτος το 10%. Πέρυσι, πίστευε ότι θα πάρει το 32%, φέτος το 33%. Πέρυσι, πίστευε ότι θα πάρει το 24%, φέτος το 24%. Πέρυσι, πίστευε ότι θα πάρει το 15%, φέτος το 15%. Πέρυσι, 9-10 πίστευε ότι 10%, φέτος το 8%. Είναι τέλος χαρακτηριστικό ότι για πρώτη φορά υπάρχουν 2 φοιτητές που πιστεύουν ότι δε θα περάσουν το μάθημα (ο ένας πιστεύει ότι θα πάρει 4 και ο άλλος 2-5, δηλ. μέσο όρο το 3.5). 26. Τι δε σας άρεσε/ δεν έγινε πετυχημένα στο φροντιστήριο και πρέπει να γίνει καλύτερα/ διαφορετικά του χρόνου; Θα πρότεινα οι εκφωνήσεις των προβλημάτων να αναρτώνται μαζί με τη λύση τους, έτσι ώστε να μη χάνουμε χρόνο στην αντιγραφή των λύσεων κατά τη διάρκεια του φροντιστηρίου, χρόνο που θα αξιοποιούσαμε για την κατανόησή τους Ίσως κάποιες παραλλαγές των αλγορίθμων που διδασκόμαστε και να λύσουμε και πιο δύσκολες ασκήσεις Χαμός με τα κοινά φροντιστήρια Το πιο σημαντικό είναι να γίνονται και ασκήσεις που θα αντιμετωπίσουμε στο τέλος και στις προόδους. Π.χ. όχι απλή εφαρμογή των αλγορίθμων, αλλά χρησιμοποίησή τους στη δημιουργία άλλων Χρειάζονται περισσότερες ασκήσεις. Να κατανοήσουμε καλύτερα την ύλη. Γνωρίζω ότι οι ώρες δεν είναι επαρκείς, αλλά ειδικά στο κομμάτι μετά το Πάσχα χρειάζονταν πιο πολλά. Ίσως να γίνεται με βήματα όπως στα πρώτα μαθήματα (σχόλιο: Οι αλγόριθμοι παρουσιάζονταν σε βήματα μέχρι και το 11 ο φροντιστήριο, το οποίο έγινε στις 09 Μαΐου) Περισσότερες ασκήσεις Θα ήθελα λίγο περισσότερη επανάληψη της ύλης/αλγορίθμων/μεθόδων κατά τη διάρκεια των φροντιστηρίων Τα φροντιστήρια ήταν ικανοποιητικά οργανωμένα, με χρήσιμες και ενδιαφέρουσες ασκήσεις. Το μόνο που θα μπορούσε να προστεθεί είναι λίγη παραπάνω αναφορά στη θεωρία Μικρός αριθμός ασκήσεων Προετοιμασία για τη 2 η πρόοδο Να μην ξαναφύγει ο κ. Δούρος πριν από κάποια πρόοδο Σε μεγάλο ποσοστό τα φροντιστήρια ήταν πετυχημένα, αλλά θα ήταν καλό σε κάθε φροντιστήριο τα πρώτα 5-10 λεπτά να είναι μια σύντομη περίληψη του προηγούμενου φροντιστηρίου για να υπάρχει συνοχή Χρειάζεται λίγο πιο πολύ θεωρία και περισσότερες επαναλήψεις για να αποστηθίσουμε (σχόλιο: μάλλον εννοεί «να καταλάβουμε») καλύτερα τους αλγορίθμους Τίποτα (5 απαντήσεις) Πρέπει να καταλαβαίνουμε για ποιο λόγο μαθαίνουμε κάποια έννοια και πιο πολύ συσχέτιση με πρακτικά ζητήματα Δεν μπορώ να πω ότι με δυσαρέστησε κάτι Μεγαλύτερη έμφαση στις απορίες των φοιτητών Μεγαλύτερη αναφορά και συσχέτιση με τη θεωρία των διαλέξεων Οι ασκήσεις του φροντιστηρίου δεν καλύπτουν αισθητά τις προόδους και ειδικά τη δεύτερη Όλα καλά, απλά να τα ανέβαζε όλα στο eclass γιατί μερικά φροντιστήρια τα έχασα Όλα έγιναν πάρα πολύ καλά (8 απαντήσεις) Δεν αναφερόμασταν στο θεωρητικό κομμάτι του αλγορίθμου, κυρίως η μεθοδολογία Περισσότερες ερωτήσεις κρίσεως και όχι απλές ασκήσεις που επιλύονται μηχανικά Ειδικά για φέτος, η προετοιμασία για τη 2 η πρόοδο Ίσως η οργάνωση των ωρών και οι αναπληρώσεις να γίνονται σε περισσότερες μέρες και όχι όλες μαζί, προκειμένου η απόδοση να είναι μεγαλύτερη Το μόνο που δε μου άρεσε ήταν το πολύ γράψιμο Μια χαρά ήταν για φροντιστήριο ΔΞ/ΔΑ Το πρόβλημα με το κέρμα να αλλάξει εκφώνηση Δε μου άρεσε που στα διαλείμματα έγραφε ένα σωρό πράγματα στον πίνακα (2 απαντήσεις) Να μη βάζετε τόσος ασκήσεις πολυπλοκότητας Περισσότερη αναφορά στη θεωρία! 7

8 Τίποτα ιδιαίτερο. Γενικά γράφαμε πολύ, αλλά στο τέλος χρησίμεψε γιατί τα μαθαίναμε/καταλαβαίναμε καλύτερα Ίσως περισσότερες διαφάνειες-λιγότερο γράψιμο Ίσως περισσότερα τμήματα με λιγότερα άτομα (ιδιαίτερα στην αρχή του εξαμήνου) Το φροντιστήριο ήταν πολύ καλό σχετικά με το διαθέσιμο χρόνο. Αν υπήρχε περισσότερος χρόνος, θα ήταν καλύτερα να υπήρχαν πιο πολλές και δύσκολες ασκήσεις Να είχαμε διαφάνειες και αν χρειάζονταν να γράφατε στον πίνακα Περισσότερη αναφορά στη θεωρία Συσχέτιση με το μάθημα Επίλυση παλιών θεμάτων από προόδους και εξετάσεις! Να είχαμε ασκήσεις δημιουργίας αλγορίθμων, όπως στις ασκήσεις της 2 ης προόδου (2 απαντήσεις) Ήταν πολύ καλά οργανωμένο, σε αντιστοίχηση με τις διαλέξεις και την ύλη. Απλά να τηρηθεί το ίδιο επίπεδο Να μη γράφουμε τόσα πολλά από τον πίνακα γιατί χάνουμε την ουσία, δηλαδή την επίλυση των ασκήσεων Προετοιμασία για τη 2 η πρόοδο, πρέπει να γίνουν παρόμοιες ασκήσεις με αυτές που θα «πέσουν», όπως έγινε και για την 1 η πρόοδο Να λύνει και ασκήσεις μεγαλύτερης δυσκολίας από τις συνηθισμένες και να ακολουθεί τα θέματα της κας. Σιδέρη Χρειάζονται περισσότερες επαναλήψεις (2 απαντήσεις) Ίσως να μη γράφει τόσο γρήγορα θεωρία και ασκήσεις στον πίνακα, ώστε να προλαβαίνουμε καλύτερα να τα κατανοήσουμε Σχόλιο: Εδώ ο χώρος ήταν για σχόλια φοιτητών ;-) Έχουν γίνει μόνο ομαδοποιήσεις παρόμοιων απαντήσεων και διόρθωση τυπογραφικών/ συντακτικών λαθών. 27. Τι σας άρεσε (αν σας άρεσε κάτι φυσικά!) στο φροντιστήριο και θα προτείνατε να διατηρηθεί και του χρόνου; Οι αναλυτικές λύσεις βήμα-βήμα Η μεταδοτικότητα και ο ευχάριστος και όχι βαρετός τρόπος που γίνονταν το μάθημα Το πρόγραμμα ασκήσεων Η σαφήνεια και η μεταδοτικότητά του. Κάνει το φοιτητή να θέλει να το καταλάβει. Niceee Επίλυση αρκετών ασκήσεων Να εξηγεί τη θεωρία με μεθοδολογίες Βοηθάει το γράψιμο στον πίνακα και η ενεργή συμμετοχή των φοιτητών στη λύση κάθε άσκησης Οι μεθοδολογίες που γράφονταν στον πίνακα Χιούμορ, καλή διάθεση, αναλυτική εξήγηση στον πίνακα κάθε προβλήματος Το επίπεδο των ασκήσεων, οι ασκήσεις, η σχέση του διδάσκοντος με τους φοιτητές Όλα τέλεια! (7 απαντήσεις) Η ευχάριστη ατμόσφαιρα και η κατανόηση στις απορίες Το φροντιστήριο θα πρότεινα να διατηρηθεί το ίδιο Το ότι καταγράφαμε αναλυτικά τους αλγορίθμους και μετά κάναμε παραδείγματα και ασκήσεις για να τα καταλάβουμε Ο ρυθμός του φροντιστηρίου Το ότι κάναμε την απαραίτητη θεωρία πριν από την επίλυση κάθε άσκησης Η πλάκα που γίνονταν κάποιες στιγμές από τον κ. Δούρο Το πλήθος των ασκήσεων Μεταδοτικότητα. Και μας κρατά το ενδιαφέρον γράφοντας στον πίνακα και όχι με διαφάνειες Η αναλυτική επεξήγηση των ασκήσεων Αρκετά παραδείγματα χρήσης των αλγορίθμων Το καλό κλίμα στα φροντιστήρια Ανάλυση στον πίνακα, ερωτήσεις-απορίες, διαδραστικό μάθημα, ρητορικές ερωτήσεις Ο κ. Δούρος (2 απαντήσεις) Ο ενδιαφέρων τρόπος που γίνεται το μάθημα και η μεταδοτικότητα του κ. Δούρου Το φροντιστήριο είναι πολύ καλό. Βοηθούσε στην κατανόηση της ύλης. Να διατηρηθεί ως έχει Το ότι κάναμε αρκετές ασκήσεις ώστε να καταλαβαίνουμε έννοιες που διδάσκονταν στις διαλέξεις. Και ότι τις εξηγούσε αρκετά καλά ώστε να καταλαβαίνουν όλοι Η αναλυτική παρουσίαση των αλγορίθμων είναι χρήσιμη γιατί βοηθάει στην κατανόησή τους 8

9 Η αμεσότητα του διδάσκοντος και η διευκόλυνση και οργάνωση για την κατανόηση της ύλης Βοηθούσε ιδιαίτερα στην κατανόηση του μαθήματος Οι διαφάνειες στο eclass (σχόλιο: μάλλον εννοεί «οι σημειώσεις»). Ο διδάσκων (Δούρος οε, οε, οε!) Η ευσυνειδησία του διδάσκοντος! ΔΞ/ΔΑ Πλήθος ασκήσεων, ρυθμός μαθήματος, αστεία, κάλυπτε όλα τα θέματα Οι ατάκες του και η αποδοτικότητά του Πραγματικά, με το φροντιστήριο του κ. Δούρου δε χρειάζεται διάβασμα στο σπίτι. Τα πάντα γίνονται κατανοητά στο μάθημά του. Κλίμα στην αίθουσα, συνέπεια, άμεση και επαρκής ενημέρωση μέσω eclass Τίποτα το ιδιαίτερο με εξαίρεση κάποιες εκλεκτές παρουσίες Η απλή μεθοδολογία των βημάτων και η σωστή δομή της ύλης Η μεταδοτικότητα του διδάσκοντος (5 απαντήσεις) Τα παραδείγματα πάνω στους αλγορίθμους που διδάχθηκαν Ελπίζω να μην έχω λόγο του χρόνου για αυτό το μάθημα Το όλο κλίμα Μου άρεσε ο τρόπος με τον οποίο παρέδιδε το μάθημα. Ήταν ευχάριστος και σου μετέδιδε τις γνώσεις του άμεσα Μου άρεσε ότι δε χρειάζονταν αρκετές προαπαιτούμενες γνώσεις και όσες χρειάζονταν τις υπενθυμίζαμε σε ικανοποιητικό βαθμό Η παρότρυνση για συμμετοχή Οι αλγόριθμοι γίνονταν πολύ κατανοητοί μέσα από τις ασκήσεις και τις ακριβείς μεθοδολογίες Η αμεσότητα προς τους φοιτητές και η εξήγηση αποριών Το κέφι του διδάσκοντος, οι επαρκείς και αναλυτικές σημειώσεις, η ενθάρρυνση των φοιτητών για συμμετοχή και η προσπάθεια του διδάσκοντος να μάθει τα ονόματα των φοιτητών Δεν υπάρχει κάτι με το οποίο ενθουσιάστηκα, αλλά όλα τα παραδείγματα που λύσαμε στον πίνακα ήταν πολύ σωστά και κατανοητά Τρόπος παρουσίασης, καλές ασκήσεις, μεταδοτικότητα Η «χαλαρότητα». Με την έννοια ότι η ώρα περνούσε ευχάριστα, με αστεία, χωρίς να βγαίνουμε από τα πλαίσια του μαθήματος. Δηλαδή ΔΕ βαριόμασταν Ο τρόπος διδασκαλίας Η επικοινωνία με τους φοιτητές κατά την ώρα του μαθήματος Οι ασκήσεις. Η μεθοδικότητα που λύνονταν οι ασκήσεις, τα βήματα ειδικά στα αρχκά φροντιστήρια βοήθησαν στην κατανόηση της ύλης Τα πάντα! Το εξαιρετικά εκλεπτυσμένο χιούμορ, το ενδιαφέρον για τους φοιτητές και η απιστευτοσύνη του κ. Δούρου Το ότι ο καθηγητής δεν έλυνε μόνος του τις ασκήσεις, αλλά για κάθε επόμενο βήμα περίμενε απάντηση από τους φοιτητές Σχόλιο: Εδώ ο χώρος ήταν για σχόλια φοιτητών ;-) Έχουν γίνει ομαδοποιήσεις παρόμοιων απαντήσεων και διόρθωση τυπογραφικών/ συντακτικών λαθών. 28. Κατά τη γνώμη σας, είχατε τις βασικές γνώσεις μαθηματικών που απαιτούνται για να παρακολουθήσετε άνετα το μάθημα των Αλγορίθμων; Καθόλου [3%] Λίγο [9%] Μέτρια [39%] Πολύ [39%] Πάρα Πολύ [6%] Δ/Α[5%] Καθόλου [0%] Λίγο [1%] Μέτρια [43%] Πολύ [45%] Πάρα Πολύ [7%] Δ/Α[4%] Καθόλου [0%] Λίγο [5%] Μέτρια [47%] Πολύ [42%] Πάρα Πολύ [4%] Δ/Α [2%] Σχόλιο: Στην ερώτηση αυτή προκύπτει παραδοσιακά διχογνωμία. Περίπου οι μισοί φοιτητές θεωρούν ότι είχαν σε ικανοποιητικό βαθμό τις βασικές γνώσεις μαθηματικών για να παρακολουθούσαν άνετα το μάθημα. Η εικόνα μου είναι ότι ο μέσος φοιτητής που παρακολουθεί το φροντιστήριο έχει βασικές ελλείψεις στα Μαθηματικά, τη φετινή χρονιά ωστόσο ειπώθηκαν λιγότερα «μαργαριτάρια» :P σε σχέση με πέρυσι και πρόπερυσι. 9

10 29. Σωστό ή Λάθος; (με αιτιολόγηση παρακαλώ ;-)): 2n 3 +3 n =O(3n 2 +2 n ) Σχόλιο: Στην ερώτηση αυτή, θα έπρεπε να αραδιάσω τις απαντήσεις των φοιτητών μαζί με τα σχόλιά μου... Ένας φοιτητής απάντησε ως εξής: «Μη μου λες τέτοια τώρα! Αξιολόγηση σού κάνω, μην πάρω πίσω τα καλά που σου είπα :P». Θα ακολουθήσω τη συμβουλή του και θα κρατήσω «μυστικές» τις απαντήσεις ;-) 30. Καταγράψτε παρατηρήσεις και σχόλια που δεν καλύφθηκαν από τα παραπάνω ερωτήματα Μετά το πέρας της εξεταστικής να κανονίσουμε συνάντηση για τσίπουρα! (σχόλιο: ) Τα τελευταία μαθήματα έγινα πολύ γρήγορα, η ύλη δεν κατανοήθηκε τόσο. Αν γίνονταν όπως στην αρχή (με βήματα), θα γίνονταν πιο κατανοητοί οι αλγόριθμοι (2 απαντήσεις) Φοβερός καθηγητής!! Τίποτα παραπάνω (7 απαντήσεις) Όλα κομπλέ! (2 απαντήσεις) Ίσως να ήταν καλό σε κάθε μάθημα να μοιράζει ο κ. Δούρος σε φυλλάδια το τι κάναμε στο συγκεκριμένο μάθημα Είναι πολύ κατανοητός και προσιτός στους φοιτητές. Αν ήταν και η 2 η πρόοδος όπως η 1 η, θα γράφαμε τέλεια Αλλάξτε ομάδα! Η προετοιμασία στη 2 η πρόοδο ήταν εντελώς ανεπαρκής γιατί δεν κάναμε θεωρία Χωρίς το φροντιστήριο θα συμπλήρωνα και του χρόνου κάποιο αντίστοιχο ερωτηματολόγιο Υπάρχει πολύ καλή οργάνωση γενικά σχετικά με την ύλη που καλύπτεται. Συνεχίστε την καλή δουλειά! Τέλειος βοηθός, τέλειο μάθημα, πολύ καλές γνώσεις. ΤΕΛΟΣ! Απρόσμενα θέματα στη 2 η πρόοδο ΔΞ/ΔΑ Θρύλος για μια ζωή!!! ;;; Μια ζωγραφιά! (σχόλιο: ) Δύσκολο να σκεφτώ τώρα κάτι Σχόλιο: Εδώ ο χώρος ήταν για σχόλια φοιτητών ;-) Έχουν γίνει μόνο ομαδοποιήσεις παρόμοιων απαντήσεων και διόρθωση τυπογραφικών/ συντακτικών λαθών. 10

Ανώνυμο Ερωτηματολόγιο Αξιολόγησης του Υ.Δ. Βαγγέλη Δούρου για τη Διδασκαλία του Φροντιστηρίου Αλγορίθμων (Εαρινό Εξάμηνο )

Ανώνυμο Ερωτηματολόγιο Αξιολόγησης του Υ.Δ. Βαγγέλη Δούρου για τη Διδασκαλία του Φροντιστηρίου Αλγορίθμων (Εαρινό Εξάμηνο ) Ανώνυμο Ερωτηματολόγιο Αξιολόγησης του Υ.Δ. Βαγγέλη Δούρου για τη Διδασκαλία του Φροντιστηρίου Αλγορίθμων (Εαρινό Εξάμηνο 010-11) Το ερωτηματολόγιο αποτελείται από 30 ερωτήσεις. Επιλέγετε μία απάντηση

Διαβάστε περισσότερα

σωστά (http://venus.cs.aueb.gr/forum/viewtopic.php?f=28&t=8246&start=60), είναι η

σωστά (http://venus.cs.aueb.gr/forum/viewtopic.php?f=28&t=8246&start=60), είναι η Ανώνυµο Ερωτηµατολόγιο Αξιολόγησης του Υ.. Βαγγέλη ούρου για τη ιδασκαλία του Φροντιστηρίου Αλγορίθµων (Εαρινό Εξάµηνο 2009-10) Παρακαλώ να διαθέσετε λίγο χρόνο για να συµπληρώσετε το ερωτηµατολόγιο. Επιλέγετε

Διαβάστε περισσότερα

1= <2 Ώρες, 2=2-4 Ώρες, 3=4-6 Ώρες, 4=6-8 Ώρες, 5= >8 Ώρες

1= <2 Ώρες, 2=2-4 Ώρες, 3=4-6 Ώρες, 4=6-8 Ώρες, 5= >8 Ώρες ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΑΚΟΥ ΜΕΡΟΥΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΑΚΑ ΗΜΑΙΚΟΥ ΕΞΑΜΗΝΟΥ X2011-2012 Ονοµασία Μαθήµατος: Υπεύθυνος ιδάσκων (ονοµατεπώνυµο): Ηµεροµηνία και Ώρα: Ειδικό Τεχνικό Προσωπικό: Βαθµολογική

Διαβάστε περισσότερα

ΠΕΡΙΓΡΑΦΙΚΗ ΣΤΑΤΙΣΤΙΚΗ ΑΝΑΛΥΣΗ ΠΙΝΑΚΕΣ ΣΥΧΝΟΤΗΤΩΝ ΚΑΙ ΡΑΒΔΟΓΡΑΜΜΑΤΑ Α. Ερωτήσεις για το/τη φοιτητή/φοιτήτρια

ΠΕΡΙΓΡΑΦΙΚΗ ΣΤΑΤΙΣΤΙΚΗ ΑΝΑΛΥΣΗ ΠΙΝΑΚΕΣ ΣΥΧΝΟΤΗΤΩΝ ΚΑΙ ΡΑΒΔΟΓΡΑΜΜΑΤΑ Α. Ερωτήσεις για το/τη φοιτητή/φοιτήτρια ΠΕΡΙΓΡΑΦΙΚΗ ΣΤΑΤΙΣΤΙΚΗ ΑΝΑΛΥΣΗ ΠΙΝΑΚΕΣ ΣΥΧΝΟΤΗΤΩΝ ΚΑΙ ΡΑΒΔΟΓΡΑΜΜΑΤΑ Α. Ερωτήσεις για το/τη φοιτητή/φοιτήτρια Διδάσκων: Σύνολο Μάθημα: Σύνολο Σύνολο ερωτηματολογίων: 322 ΤΜΗΜΑ ΑΡΧΙΤΕΚΤΟΝΙΚΗΣ 1. Έτος Σπουδών:

Διαβάστε περισσότερα

ΠΕΡΙΓΡΑΦΙΚΗ ΣΤΑΤΙΣΤΙΚΗ ΑΝΑΛΥΣΗ ΠΙΝΑΚΕΣ ΣΥΧΝΟΤΗΤΩΝ ΚΑΙ ΡΑΒΔΟΓΡΑΜΜΑΤΑ Α. Ερωτήσεις για το/τη φοιτητή/φοιτήτρια

ΠΕΡΙΓΡΑΦΙΚΗ ΣΤΑΤΙΣΤΙΚΗ ΑΝΑΛΥΣΗ ΠΙΝΑΚΕΣ ΣΥΧΝΟΤΗΤΩΝ ΚΑΙ ΡΑΒΔΟΓΡΑΜΜΑΤΑ Α. Ερωτήσεις για το/τη φοιτητή/φοιτήτρια ΠΕΡΙΓΡΑΦΙΚΗ ΣΤΑΤΙΣΤΙΚΗ ΑΝΑΛΥΣΗ ΠΙΝΑΚΕΣ ΣΥΧΝΟΤΗΤΩΝ ΚΑΙ ΡΑΒΔΟΓΡΑΜΜΑΤΑ Α. Ερωτήσεις για το/τη φοιτητή/φοιτήτρια Διδάσκων: Α.ΣΤΑΥΡΑΚΟΥΔΗΣ Μάθημα: ΟΙΚ107 Σύνολο ερωτηματολογίων: 38 Τίτλος: ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΑ ΥΠΟΛΟΓΙΣΤΙΚΑ

Διαβάστε περισσότερα

Γενική Συνέλευση Συλλόγου Φοιτητών Επιστήμης Υπολογιστών

Γενική Συνέλευση Συλλόγου Φοιτητών Επιστήμης Υπολογιστών Πέμπτη 19 Απριλίου 2007 Γενική Συνέλευση Συλλόγου Φοιτητών Επιστήμης Υπολογιστών Πρόταση για τον οδηγό σπουδών Οι αλλαγές που πιστεύουμε ότι πρέπει να γίνουν στον οδηγό σπουδών πιστεύουμε ότι πρέπει να

Διαβάστε περισσότερα

ΠΕΡΙΓΡΑΦΙΚΗ ΣΤΑΤΙΣΤΙΚΗ ΑΝΑΛΥΣΗ ΠΙΝΑΚΕΣ ΣΥΧΝΟΤΗΤΩΝ ΚΑΙ ΡΑΒΔΟΓΡΑΜΜΑΤΑ Α. Ερωτήσεις για το/τη φοιτητή/φοιτήτρια

ΠΕΡΙΓΡΑΦΙΚΗ ΣΤΑΤΙΣΤΙΚΗ ΑΝΑΛΥΣΗ ΠΙΝΑΚΕΣ ΣΥΧΝΟΤΗΤΩΝ ΚΑΙ ΡΑΒΔΟΓΡΑΜΜΑΤΑ Α. Ερωτήσεις για το/τη φοιτητή/φοιτήτρια ΠΕΡΙΓΡΑΦΙΚΗ ΣΤΑΤΙΣΤΙΚΗ ΑΝΑΛΥΣΗ ΠΙΝΑΚΕΣ ΣΥΧΝΟΤΗΤΩΝ ΚΑΙ ΡΑΒΔΟΓΡΑΜΜΑΤΑ Α. Ερωτήσεις για το/τη φοιτητή/φοιτήτρια Διδάσκων: Κ.ΜΑΥΡΙΔΗΣ Μάθημα: ΜΑΕ816 Σύνολο ερωτηματολογίων: 40 Τίτλος: ΕΞΙΣΩΣΕΙΣ ΔΙΑΦΟΡΩΝ ΔΙΑΚΡΙΤΑ

Διαβάστε περισσότερα

Αποτελέσματα. ΜΟΔΙΠ Πανεπιστημίου Κρήτης Ερωτηματολόγιο 'Γλώσσα Προγραμματισμού Ι' Ερωτηματολόγιο

Αποτελέσματα. ΜΟΔΙΠ Πανεπιστημίου Κρήτης Ερωτηματολόγιο 'Γλώσσα Προγραμματισμού Ι' Ερωτηματολόγιο Αποτελέσματα Ερωτηματολόγιο 777 Σύνολο εγγραφών σε αυτό το ερώτημα: Σύνολο εγγραφών στο ερωτηματολόγιο: συνόλου: σελίδα / Ομάδα: Ερωτηματολόγιο Ερώτηση: S. Θέλετε να συμπληρώσετε το ερωτηματολόγιο; Ναι

Διαβάστε περισσότερα

Α Π Ο Τ Ε Λ Ε Σ Μ Α Τ Α Α Ξ Ι Ο Λ Ο Γ Η Σ Η Σ

Α Π Ο Τ Ε Λ Ε Σ Μ Α Τ Α Α Ξ Ι Ο Λ Ο Γ Η Σ Η Σ Αγαπητοί μαθητές/μαθήτριες ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΤΟΥ ΦΡΟΝΤΙΣΤΗΡΙΟΥ Κάνοντας την αποδελτίωση του ερωτηματολογίου αξιολόγησης, διαβάσαμε όλες τις προσωπικές παρατηρήσεις σχόλια και πήραμε αρκετά μηνύματα.

Διαβάστε περισσότερα

ΠΕΡΙΓΡΑΦΙΚΗ ΣΤΑΤΙΣΤΙΚΗ ΑΝΑΛΥΣΗ ΠΙΝΑΚΕΣ ΣΥΧΝΟΤΗΤΩΝ ΚΑΙ ΡΑΒΔΟΓΡΑΜΜΑΤΑ Α. Ερωτήσεις για το/τη φοιτητή/φοιτήτρια Διδάσκων: ΣΤΑΥΡΑΚΟΥΔΗΣ

ΠΕΡΙΓΡΑΦΙΚΗ ΣΤΑΤΙΣΤΙΚΗ ΑΝΑΛΥΣΗ ΠΙΝΑΚΕΣ ΣΥΧΝΟΤΗΤΩΝ ΚΑΙ ΡΑΒΔΟΓΡΑΜΜΑΤΑ Α. Ερωτήσεις για το/τη φοιτητή/φοιτήτρια Διδάσκων: ΣΤΑΥΡΑΚΟΥΔΗΣ ΠΕΡΙΓΡΑΦΙΚΗ ΣΤΑΤΙΣΤΙΚΗ ΑΝΑΛΥΣΗ ΠΙΝΑΚΕΣ ΣΥΧΝΟΤΗΤΩΝ ΚΑΙ ΡΑΒΔΟΓΡΑΜΜΑΤΑ Α. Ερωτήσεις για το/τη φοιτητή/φοιτήτρια 1. Έτος Σπουδών: 1ο έτος 47 9 2ο έτος 0 3ο έτος 0 4ο έτος 1 5ο έτος 1 Δ/Α 0 9 1ο έτος 2ο έτος

Διαβάστε περισσότερα

ΠΕΡΙΓΡΑΦΙΚΗ ΣΤΑΤΙΣΤΙΚΗ ΑΝΑΛΥΣΗ ΠΙΝΑΚΕΣ ΣΥΧΝΟΤΗΤΩΝ ΚΑΙ ΡΑΒΔΟΓΡΑΜΜΑΤΑ Α. Ερωτήσεις για το/τη φοιτητή/φοιτήτρια Διδάσκων: Α.

ΠΕΡΙΓΡΑΦΙΚΗ ΣΤΑΤΙΣΤΙΚΗ ΑΝΑΛΥΣΗ ΠΙΝΑΚΕΣ ΣΥΧΝΟΤΗΤΩΝ ΚΑΙ ΡΑΒΔΟΓΡΑΜΜΑΤΑ Α. Ερωτήσεις για το/τη φοιτητή/φοιτήτρια Διδάσκων: Α. ΠΕΡΙΓΡΑΦΙΚΗ ΣΤΑΤΙΣΤΙΚΗ ΑΝΑΛΥΣΗ ΠΙΝΑΚΕΣ ΣΥΧΝΟΤΗΤΩΝ ΚΑΙ ΡΑΒΔΟΓΡΑΜΜΑΤΑ Α. Ερωτήσεις για το/τη φοιτητή/φοιτήτρια Μάθημα: ΟΙΚ207 Σύνολο ερωτηματολογίων: 32 1. Έτος Σπουδών: 1ο έτος 12 2ο έτος 2 3ο έτος 3 4ο

Διαβάστε περισσότερα

Διασφάλιση Ποιότητας στην Ανώτατη Εκπαίδευση

Διασφάλιση Ποιότητας στην Ανώτατη Εκπαίδευση ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ Α.Δ Ι.Π. ΑΡΧΗ ΔΙΑΣΦΑΛΙΣΗΣ & ΠΙΣΤΟΠΟΙΗΣΗΣ ΤΗΣ ΠΟΙΟΤΗΤΑΣ ΣΤΗΝ ΑΝΩΤΑΤΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ HELLENIC REPUBLIC H.Q.A. HELLENIC QUALITY ASSURANCE AND ACCREDITATION AGENCY Διασφάλιση Ποιότητας στην

Διαβάστε περισσότερα

Σχολή Πολιτικών Μηχανικών. Συγκεντρωτικά αποτελέσματα προπτυχιακών μαθημάτων για το Χειμερινό εξαμήνο του ακ. έτους

Σχολή Πολιτικών Μηχανικών. Συγκεντρωτικά αποτελέσματα προπτυχιακών μαθημάτων για το Χειμερινό εξαμήνο του ακ. έτους Συγκεντρωτικά αποτελέσματα προπτυχιακών μαθημάτων για το Χειμερινό εξαμήνο του ακ. έτους 214-215 Μάθημα ΕΝΟΤΗΤΑ: Μάθημα Ερώτηση Πλήθος απαντήσεων Διάμεσος Μέσος Όρος Τυπική απόκλιση Ελάχιστη Μέγιστη Οι

Διαβάστε περισσότερα

Σχολή Πολιτικών Μηχανικών

Σχολή Πολιτικών Μηχανικών Συγκεντρωτικά αποτελέσματα προπτυχιακών μαθημάτων για το Εαρινό εξάμηνο του ακ. έτους 15-16 Μάθημα ΕΝΟΤΗΤΑ: Μάθημα Ερώτηση Πλήθος απαντήσεων Διάμεσος Μέσος Όρος Τυπική απόκλιση Ελάχιστη Μέγιστη Οι στόχοι

Διαβάστε περισσότερα

Δεύτερη διδακτική πρόταση Έλεγχος επίδοσης στο σχολείο. 1 φωτοτυπία ανά μαθητή με τον έλεγχο παραγωγή προφορικού λόγου, παραγωγή γραπτού λόγου

Δεύτερη διδακτική πρόταση Έλεγχος επίδοσης στο σχολείο. 1 φωτοτυπία ανά μαθητή με τον έλεγχο παραγωγή προφορικού λόγου, παραγωγή γραπτού λόγου Κατανόηση προφορικού λόγου Επίπεδο B Δεύτερη διδακτική πρόταση Έλεγχος επίδοσης στο σχολείο Ενδεικτική διάρκεια: Ομάδα-στόχος: Διδακτικός στόχος: Στρατηγικές: Υλικό: Ενσωμάτωση δραστηριοτήτων: 1 διδακτική

Διαβάστε περισσότερα

ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΑ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΜΑΘΗΣΗΣ-ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ

ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΑ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΜΑΘΗΣΗΣ-ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΑ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΜΑΘΗΣΗΣ-ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΤΜΗΜΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΚΑΙ ΑΓΩΓΗΣ ΣΤΗΝ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑ ΜΑΘΗΜΑ: ΔΙΔΑΣΚΩΝ/ ΟΥΣΑ: ΕΞΑΜΗΝΟ ΣΠΟΥΔΩΝ:. Σας παρακαλούμε, απαντώντας στα δύο ερωτηματολόγια που ακολουθούν,

Διαβάστε περισσότερα

Αποτελέσματα αξιολόγησης του Φροντιστηρίου, από τους μαθητές της Β Λυκείου

Αποτελέσματα αξιολόγησης του Φροντιστηρίου, από τους μαθητές της Β Λυκείου Αγαπητοί μαθητές/μαθήτριες Κάνοντας την αποδελτίωση του ερωτηματολογίου αξιολόγησης, διαβάσαμε όλες τις προσωπικές παρατηρήσεις σχόλια και πήραμε αρκετά μηνύματα. Σε κάποια απαντήσαμε αμέσως και όλα τα

Διαβάστε περισσότερα

Αξιολόγηση εκπαιδευτικής δραστηριότητας Τμήματος Διαχείρισης Περιβάλλοντος και Φυσικών Πόρων για το χειμερινό εξάμηνο του ακαδημαϊκού έτους

Αξιολόγηση εκπαιδευτικής δραστηριότητας Τμήματος Διαχείρισης Περιβάλλοντος και Φυσικών Πόρων για το χειμερινό εξάμηνο του ακαδημαϊκού έτους Αξιολόγηση εκπαιδευτικής δραστηριότητας Τμήματος Διαχείρισης Περιβάλλοντος και Φυσικών Πόρων για το χειμερινό εξάμηνο του ακαδημαϊκού έτους 2011-2012 1. Μεθοδολογία της εκπαιδευτικής αξιολόγησης Για την

Διαβάστε περισσότερα

Στατιστική επεξεργασία αξιολογήσεων μαθημάτων & διδακτικού έργου από τους φοιτητές

Στατιστική επεξεργασία αξιολογήσεων μαθημάτων & διδακτικού έργου από τους φοιτητές ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΠΕΛΟΠΟΝΝΗΣΟΥ Μονάδα Διασφάλισης Ποιότητας UNIVERSITY OF THE PELOPONNESE Quality Assurance Unit Διασφάλιση Ποιότητας στην Ανώτατη Εκπαίδευση Στατιστική επεξεργασία αξιολογήσεων μαθημάτων &

Διαβάστε περισσότερα

Το ερωτηματολόγιο...

Το ερωτηματολόγιο... 1 Η έρευνά μας... Έλαβε μέρος στο ΤΕΙ ΠΕΙΡΑΙΑ κατά το χειμερινό εξάμηνο 2012-2013 στο τμήμα Αυτοματισμού Έγινε σε εθελοντική - ανώνυμη βάση από τους φοιτητές. Το ερωτηματολόγιο μοιράστηκε κατά την 8 η

Διαβάστε περισσότερα

Ο δάσκαλος που με εμπνέει

Ο δάσκαλος που με εμπνέει Είναι πολύ σημαντικό για μένα η δασκάλα που μου κάνει μάθημα να με εμπνέει, γιατί έτσι θα ενδιαφέρομαι περισσότερο για τα μαθήματά μου και θα προσπαθώ να γίνομαι κάθε φορά καλύτερη. Θα προτιμούσα η δασκάλα

Διαβάστε περισσότερα

ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΑ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΜΑΘΗΣΗΣ-ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ

ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΑ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΜΑΘΗΣΗΣ-ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΑ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΜΑΘΗΣΗΣ-ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΤΜΗΜΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΚΑΙ ΑΓΩΓΗΣ ΣΤΗΝ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑ ΜΑΘΗΜΑ: ΔΙΔΑΣΚΩΝ/ ΟΥΣΑ: ΕΞΑΜΗΝΟ ΣΠΟΥΔΩΝ:. Σας παρακαλούμε, απαντώντας στα δύο ερωτηματολόγια που ακολουθούν,

Διαβάστε περισσότερα

Σεμινάριο μεικτής μάθησης του ΚΠΕ Βιστωνίδας: «Δημιουργία παρουσιάσεων με Prezi για την περιβαλλοντική εκπαίδευση»

Σεμινάριο μεικτής μάθησης του ΚΠΕ Βιστωνίδας: «Δημιουργία παρουσιάσεων με Prezi για την περιβαλλοντική εκπαίδευση» Σεμινάριο μεικτής μάθησης του ΚΠΕ Βιστωνίδας: «Δημιουργία παρουσιάσεων με Prezi για την περιβαλλοντική εκπαίδευση» Αποτελέσματα αξιολόγησης των συμμετεχόντων Επιμορφωτές: Άγγελος Κωνσταντινίδης, Χρήστος

Διαβάστε περισσότερα

Είδαμε τη βαθμολογία των μαθητών στα Μαθηματικά της προηγούμενης σχολικής χρονιάς. Ας δούμε τώρα πώς οι ίδιοι οι μαθητές αντιμετωπίζουν τα Μαθηματικά.

Είδαμε τη βαθμολογία των μαθητών στα Μαθηματικά της προηγούμενης σχολικής χρονιάς. Ας δούμε τώρα πώς οι ίδιοι οι μαθητές αντιμετωπίζουν τα Μαθηματικά. Γ. Οι μαθητές και τα Μαθηματικά. Είδαμε τη βαθμολογία των μαθητών στα Μαθηματικά της προηγούμενης σχολικής χρονιάς. Ας δούμε τώρα πώς οι ίδιοι οι μαθητές αντιμετωπίζουν τα Μαθηματικά. ΠΙΝΑΚΑΣ 55 Στάση

Διαβάστε περισσότερα

Παρουσίαση Απαντήσεων

Παρουσίαση Απαντήσεων Σχολή Μηχανολόγων Μηχανικών ΕΜΠ Επιτροπή Προπτυχιακού Προγράμματος Σπουδών Παρουσίαση Απαντήσεων Ερωτηματολογίου για το Πρόγραμμα Σπουδών και τους Τρόπους Μετάδοσης Γνώσης στη Σχολή Στην έρευνα που πραγματοποιήθηκε

Διαβάστε περισσότερα

ΣΥΓΚΡΙΤΙΚΗ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΗ ΜΕΛΕΤΗ ΣΤΑΣΗΣ ΜΑΘΗΤΩΝ ΕΝΑΝΤΙ ΤΗΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΙΣΤΟΡΙΑΣ ΜΕ Η ΧΩΡΙΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΛΟΓΙΣΜΙΚΟ

ΣΥΓΚΡΙΤΙΚΗ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΗ ΜΕΛΕΤΗ ΣΤΑΣΗΣ ΜΑΘΗΤΩΝ ΕΝΑΝΤΙ ΤΗΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΙΣΤΟΡΙΑΣ ΜΕ Η ΧΩΡΙΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΛΟΓΙΣΜΙΚΟ 556 3 Ο ΣΥΝΕΔΡΙΟ ΣΤΗ ΣΥΡΟ ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΣΥΓΚΡΙΤΙΚΗ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΗ ΜΕΛΕΤΗ ΣΤΑΣΗΣ ΜΑΘΗΤΩΝ ΕΝΑΝΤΙ ΤΗΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΙΣΤΟΡΙΑΣ ΜΕ Η ΧΩΡΙΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΛΟΓΙΣΜΙΚΟ Ματούλας Γεώργιος Δάσκαλος ΔΣ Ευξινούπολης

Διαβάστε περισσότερα

ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΠΑΛΟΥΡΙΩΤΙΣΣΑΣ

ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΠΑΛΟΥΡΙΩΤΙΣΣΑΣ ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΠΑΛΟΥΡΙΩΤΙΣΣΑΣ ΕΝΗΜΕΡΩΣΗ ΓΟΝΕΩΝ ΓΙΑ ΟΛΑ ΟΣΑ ΑΦΟΡΟΥΝ ΤΟ ΜΑΘΗΜΑ ΤΩΝ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΩΝ ΣΤO ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΤΕΤΑΡΤΗ Ο7/10/2015 Καλησπέρα σε όλους. Ονομάζομαι Ποντίκη Άντρη και εκπροσωπώ τον κλάδο των Μαθηματικών.

Διαβάστε περισσότερα

ΑΕΙ Πειραιά ΤΤ. Statistics ΤΜΗΜΑ. Valid 9743 N Missing 0. Mean 4,45. Median 4,00. Std. Deviation 2,593. Variance 6,722

ΑΕΙ Πειραιά ΤΤ. Statistics ΤΜΗΜΑ. Valid 9743 N Missing 0. Mean 4,45. Median 4,00. Std. Deviation 2,593. Variance 6,722 Περιγραφικά Στοιχεία - Ανάλυση ανά ερώτηση στο σύνολο του δείγματος και ανά κλίμακα μελέτης στα ερωτηματολόγια εξαμήνου χειμερινού εξαμήνου 2014-2015 για το ΑΕΙ ΠΕΙΡΑΙΑ Τ.Τ. Τα περιγραφικά στατιστικά μας

Διαβάστε περισσότερα

Παράρτημα Ι. Κλίμακα Διερεύνησης Προσδοκιών. Ερωτηματολόγιο Οι Προσδοκίες μου από το σεμινάριο

Παράρτημα Ι. Κλίμακα Διερεύνησης Προσδοκιών. Ερωτηματολόγιο Οι Προσδοκίες μου από το σεμινάριο Παράρτημα Ι Κλίμακα Διερεύνησης Προσδοκιών Ερωτηματολόγιο Οι Προσδοκίες μου από το σεμινάριο Σημειώστε τον βαθμό συμφωνίας ή διαφωνίας σας με τις παρακάτω προτάσεις, με βάση την επεξήγηση που ακολουθεί:

Διαβάστε περισσότερα

Αποτελέσματα. ΜΟΔΙΠ Πανεπιστημίου Κρήτης Ερωτηματολόγιο 533569 'Γλώσσα Προγραμματισμού ΙΙ' Ερωτηματολόγιο 533569

Αποτελέσματα. ΜΟΔΙΠ Πανεπιστημίου Κρήτης Ερωτηματολόγιο 533569 'Γλώσσα Προγραμματισμού ΙΙ' Ερωτηματολόγιο 533569 Αποτελέσματα Ερωτηματολόγιο 533569 Σύνολο εγγραφών σε αυτό το ερώτημα: 9 Σύνολο εγγραφών στο ερωτηματολόγιο: 9 Ποσοστό συνόλου: 100.00% σελίδα 1 / 49 Ομάδα: Ερωτηματολόγιο Ερώτηση: S0. Θέλετε να συμπληρώσετε

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΥΠΡΟΥ ΤΜΗΜΑ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΤΗΣ ΑΓΩΓΗΣ

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΥΠΡΟΥ ΤΜΗΜΑ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΤΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΥΠΡΟΥ ΤΜΗΜΑ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΤΗΣ ΑΓΩΓΗΣ Αγαπητέ μαθητή/ αγαπητή μαθήτρια, Διεξάγουμε μια έρευνα και θα θέλαμε να μάθουμε την άποψή σου για τo περιβάλλον μάθησης που επικρατεί στην τάξη σου. Σε παρακαλούμε

Διαβάστε περισσότερα

ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟΥ ΦΟΙΤΗΤΩΝ

ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟΥ ΦΟΙΤΗΤΩΝ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟΥ ΦΟΙΤΗΤΩΝ Αξιολόγηση: ΔΙΟΙΚΗΣΗ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΕΩΝ ΧΕΙΜΕΡΙΝΟ 2014-2015 Τμήμα: ΤΜΗΜΑ ΔΙΟΙΚΗΣΗΣ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΕΩΝ Μέρος Εργαστήριο (μόνο) μαθήματος: Ερώτηση: Οι στόχοι του εργαστηριακού

Διαβάστε περισσότερα

ΤΕΧΝΙΚΕΣ ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΟΣΤΡΑΦΟΥΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟΥ. Διαδικαστικά

ΤΕΧΝΙΚΕΣ ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΟΣΤΡΑΦΟΥΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟΥ. Διαδικαστικά ΤΕΧΝΙΚΕΣ ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΟΣΤΡΑΦΟΥΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟΥ Διαδικαστικά Συστάσεις Ποιος είμαι εγώ: Παναγιώτης Τσαπάρας Email: tsap@cs.uoi.gr Γραφείο: Β.3 (προτιμώμενες ώρες: μετά τις 10, πριν τις 7) Web: http://www.cs.uoi.gr/~tsap

Διαβάστε περισσότερα

Αποδελτίωση ερωτηματολογίων αξιολόγησης του Φροντιστηρίου της 11ης Νοεμβρίου 2012 γονέων μαθητών μας της Α & Β Λυκείου

Αποδελτίωση ερωτηματολογίων αξιολόγησης του Φροντιστηρίου της 11ης Νοεμβρίου 2012 γονέων μαθητών μας της Α & Β Λυκείου Αποδελτίωση ερωτηματολογίων αξιολόγησης του Φροντιστηρίου της 11ης Νοεμβρίου 2012 γονέων μαθητών μας της Α & Β Λυκείου 1. Η εικόνα που είχατε σχηματίσει για το Εκπαιδευτήριο πριν συνεργαστείτε με αυτό,

Διαβάστε περισσότερα

Πώς να διαβάζεις στο σπίτι γρήγορα και αποτελεσματικά για μαθητές τάξης Teens 2 & 3 (B & C Senior)

Πώς να διαβάζεις στο σπίτι γρήγορα και αποτελεσματικά για μαθητές τάξης Teens 2 & 3 (B & C Senior) Πώς να διαβάζεις στο σπίτι γρήγορα και αποτελεσματικά για μαθητές τάξης Teens 2 & 3 (B & C Senior) Να ξεκινάς πάντα απο το κείμενο μέσα στο οποίο βρίσκεται η ιστορία (coursebook), το λεξιλόγιο και η γραμματική

Διαβάστε περισσότερα

2o Πανελλήνιο Εκπαιδευτικό Συνέδριο Ημαθίας

2o Πανελλήνιο Εκπαιδευτικό Συνέδριο Ημαθίας o Πανελλήνιο Εκπαιδευτικό Συνέδριο Ημαθίας «Ψηφιακή Τάξη Χημείας στη Β Λυκείου. Ονοματολογία οργανικής Χημείας. Από τη θεωρία στο εργαστήριο φυσικών επιστημών και από εκεί στην αίθουσα υπολογιστών» Αθανάσιος

Διαβάστε περισσότερα

Αποδελτίωση ερωτηματολογίων αξιολόγησης του Φροντιστηρίου της 16ης Φεβρουαρίου 2014 των γονέων μαθητών μας της Β Λυκείου

Αποδελτίωση ερωτηματολογίων αξιολόγησης του Φροντιστηρίου της 16ης Φεβρουαρίου 2014 των γονέων μαθητών μας της Β Λυκείου Αποδελτίωση ερωτηματολογίων αξιολόγησης του Φροντιστηρίου της 16ης Φεβρουαρίου 2014 των γονέων μαθητών μας της Β Λυκείου Σας ευχαριστούμε θερμά για το χρόνο σας και σας διαβεβαιώνουμε ότι όλα όσα μας επισημάνατε

Διαβάστε περισσότερα

Συστήματα Ελέγχου Πολυεθνικών Επιχειρήσεων Εργασίες

Συστήματα Ελέγχου Πολυεθνικών Επιχειρήσεων Εργασίες ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ "ΣΥΣΤΗΜΑΤΑ ΕΛΕΓΧΟΥ ΠΟΛΥΕΘΝΙΚΩΝ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΕΩΝ" Descriptive Statistics % Σαφήνεια στόχων 78,2 Κάλυψη Ύλης 81,1 Οργάνωση διδασκαλίας 84,0 Εκπαιδευτικό Υλικό 81,7 Έγκαιρη παράδοση εκπαιδευτικών

Διαβάστε περισσότερα

ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟΥ ΦΟΙΤΗΤΩΝ

ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟΥ ΦΟΙΤΗΤΩΝ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟΥ ΦΟΙΤΗΤΩΝ Αξιολόγηση: ΦΩΤΟΓΡΑΦΙΑΣ ΚΑΙ ΟΠΤΙΚΟΑΚΟΥΣΤΙΚΩΝ ΤΕΧΝΩΝ ΧΕΙΜΕΡΙΝΟ 2014-2015 Τμήμα: ΤΜΗΜΑ ΦΩΤΟΓΡΑΦΙΑΣ ΚΑΙ ΟΠΤΙΚΟΑΚΟΥΣΤΙΚΩΝ Μέρος Εργαστήριο (μόνο) μαθήματος:

Διαβάστε περισσότερα

ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟΥ ΦΟΙΤΗΤΩΝ

ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟΥ ΦΟΙΤΗΤΩΝ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟΥ ΦΟΙΤΗΤΩΝ Αξιολόγηση: ΒΙΒΛΙΟΘΗΚΟΝΟΜΙΑ ΧΕΙΜΕΡΙΝΟ 2014-2015 Τμήμα: ΤΜΗΜΑ ΒΙΒΛΙΟΘΗΚΟΝΟΜΙΑΣ ΚΑΙ ΣΥΣΤΗΜΑΤΩΝ ΠΛΗΡΟΦΟΡΗΣΗΣ Μέρος Εργαστήριο (μόνο) μαθήματος: Ερώτηση: Οι

Διαβάστε περισσότερα

Αποτελέσματα αξιολόγησης του Φροντιστηρίου, της 15ης Νοεμβρίου 2015, από γονείς μαθητών μας της Γ Λυκείου

Αποτελέσματα αξιολόγησης του Φροντιστηρίου, της 15ης Νοεμβρίου 2015, από γονείς μαθητών μας της Γ Λυκείου της 15ης Νοεμβρίου 2015, από γονείς μαθητών μας της Γ Λυκείου Αγαπητοί γονείς, των μαθητών μας της Γ Λυκείου, σας ευχαριστούμε θερμά για το χρόνο σας και σας διαβεβαιώνουμε ότι όλα όσα μας επισημάνατε

Διαβάστε περισσότερα

Μαθηματικά και Πληροφορική. Διδακτική Αξιοποίηση του Διαδικτύου για τη Μελέτη και την Αυτο-αξιολόγηση των Μαθητών.

Μαθηματικά και Πληροφορική. Διδακτική Αξιοποίηση του Διαδικτύου για τη Μελέτη και την Αυτο-αξιολόγηση των Μαθητών. Μαθηματικά και Πληροφορική. Διδακτική Αξιοποίηση του Διαδικτύου για τη Μελέτη και την Αυτο-αξιολόγηση των Μαθητών. Α. Πέρδος 1, I. Σαράφης, Χ. Τίκβα 3 1 Ελληνογαλλική Σχολή Καλαμαρί perdos@kalamari.gr

Διαβάστε περισσότερα

ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΟ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗΣ ΚΑΙ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑΣ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΩΝ

ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΟ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗΣ ΚΑΙ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑΣ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΩΝ ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΟ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗΣ ΚΑΙ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑΣ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΩΝ Αξιολόγηση Μαθημάτων Καν Διδασκόντων για το ακαδημαϊκό έτος 2002-2003 ΕΙΣΑΓΩΓΗ Η αξιολόγηση του Μεταπτυχιακού της Διδακτικής έγινε βάσει ερωτηματολογίου

Διαβάστε περισσότερα

Ερωτηµατολόγιο PMP , +

Ερωτηµατολόγιο PMP , + Ερωτηµατολόγιο PMP Διαβάστε προσεκτικά κάθε ένα από τα παρακάτω προβλήµατα. Για κάθε πρόβληµα υπάρχουν τέσσερις εναλλακτικές απαντήσεις από τις οποίες µόνο µία είναι η σωστή. Παρακαλώ επιλέξτε τη σωστή

Διαβάστε περισσότερα

Αποδελτίωση ερωτηματολογίων αξιολόγησης του Φροντιστηρίου της 17ης Φεβρουαρίου 2013 γονέων μαθητών μας της Α & Β Λυκείου

Αποδελτίωση ερωτηματολογίων αξιολόγησης του Φροντιστηρίου της 17ης Φεβρουαρίου 2013 γονέων μαθητών μας της Α & Β Λυκείου Αποδελτίωση ερωτηματολογίων αξιολόγησης του Φροντιστηρίου της 17ης Φεβρουαρίου 2013 γονέων μαθητών μας της Α & Β Λυκείου 1. Η εικόνα που είχατε αρχικά για το Εκπαιδευτήριό μας πώς διαμορφώθηκε στο διάβα

Διαβάστε περισσότερα

Maria Gravani Open University of Cyprus

Maria Gravani Open University of Cyprus Εστιάζει σε δυο σημεία του ρόλου του ΣΕΠ στο ΑΠΚΥ: 1) ως εκπαιδευτή ενηλίκων, δεδομένου ότι το ακροατήριο στο οποίο απευθύνεται αποτελείται κατά αποκλειστικότητα από ενήλικους εκπαιδευόμενους. 2) ως συνεργάτη

Διαβάστε περισσότερα

Αποτελέσματα αξιολόγησης του Φροντιστηρίου, της 9ης Νοεμβρίου 2014, από γονείς μαθητών μας της A και Β Λυκείου

Αποτελέσματα αξιολόγησης του Φροντιστηρίου, της 9ης Νοεμβρίου 2014, από γονείς μαθητών μας της A και Β Λυκείου Μαρούσι 23/01/2015 Αγαπητοί γονείς, των μαθητών μας της, σας ευχαριστούμε θερμά για το χρόνο σας και σας διαβεβαιώνουμε ότι όλα όσα μας επισημάνατε θα ληφθούν σοβαρά υπόψη προκειμένου να σας προσφέρουμε

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΜΕΠΑ Πρακτική Άσκηση Μαθηματικών Β' Φάση. Εργασία πειραματισμού με μαθητή

ΔΙΜΕΠΑ Πρακτική Άσκηση Μαθηματικών Β' Φάση. Εργασία πειραματισμού με μαθητή ΔΙΜΕΠΑ Πρακτική Άσκηση Μαθηματικών Β' Φάση Εργασία πειραματισμού με μαθητή Διδάσκων: Χαράλαμπος Λεμονίδης Φοιτήτρια: Χατζή Κυριακή- Ιωάννα ΑΕΜ: 3659 Εξάμηνο: ΣΤ Περιεχόμενα 1. Εισαγωγή... 2. Περιγραφή

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΡΗΤΗΣ ΣΧΟΛΗ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΑΓΩΓΗΣ ΣΧΟΛΗ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΑΓΩΓΗΣ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΡΗΤΗΣ ΣΧΟΛΗ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΑΓΩΓΗΣ ΣΧΟΛΗ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΑΓΩΓΗΣ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΡΗΤΗΣ ΣΧΟΛΗ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΑΓΩΓΗΣ ΣΧΟΛΗ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΑΓΩΓΗΣ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ Ονοματεπώνυμα Σπουδαστριών: Μποτονάκη Ειρήνη (5422), Καραλή Μαρία (5601) Μάθημα: Β06Σ03 Στατιστική

Διαβάστε περισσότερα

ΙΙΙ. ΙΔΙΑΙΤΕΡΑ ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΤΙΚΑ ΤΩΝ ΞΕΝΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ.

ΙΙΙ. ΙΔΙΑΙΤΕΡΑ ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΤΙΚΑ ΤΩΝ ΞΕΝΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ. ΙΙΙ. ΙΔΙΑΙΤΕΡΑ ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΤΙΚΑ ΤΩΝ ΞΕΝΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ. Είδαμε πως το 4.2% των μαθητών στο δείγμα μας δεν έχουν ελληνική καταγωγή. Θα μπορούσαμε να εξετάσουμε κάποια ειδικά χαρακτηριστικά αυτών των ξένων μαθητών

Διαβάστε περισσότερα

ΠΕΙΤΕ ΤΗΝ ΑΠΟΨΗ ΣΑΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΗ ΙΑ ΙΚΑΣΙΑ! 1. ΓΕΝΙΚΕΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΕΣ

ΠΕΙΤΕ ΤΗΝ ΑΠΟΨΗ ΣΑΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΗ ΙΑ ΙΚΑΣΙΑ! 1. ΓΕΝΙΚΕΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΕΣ Ε1.221 ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ Ι ΑΚΤΙΚΟΥ ΕΡΓΟΥ ΑΠΟ ΤΟΥΣ ΣΠΟΥ ΑΣΤΕΣ ΠΕΙΤΕ ΤΗΝ ΑΠΟΨΗ ΣΑΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΗ ΙΑ ΙΚΑΣΙΑ! Η άποψη που θα εκφράσετε συµπληρώνοντας το ερωτηµατολόγιο που θα ακολουθήσει θα χρησιµοποιηθεί

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ II. Εσωτερική Αξιολόγηση. του Τµήµατος ιαχείρισης Πληροφοριών

ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ II. Εσωτερική Αξιολόγηση. του Τµήµατος ιαχείρισης Πληροφοριών ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ II Εσωτερική Αξιολόγηση του Τµήµατος ιαχείρισης Πληροφοριών 2 ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ ΕΣΩΤΕΡΙΚΗΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΙΑΧΕΙΡΙΣΗΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΩΝ ΕΞΑΜΗΝΑ: ΕΑΡΙΝΟ 2006-2007 ΧΕΙΜΕΡΙΝΟ 2007 2008 Για την διευκόλυνση

Διαβάστε περισσότερα

Ερευνητική ομάδα: Οι μαθητές της Στ τάξης του Περιφερειακού Δημοτικού Σχολείου Πολεμίου

Ερευνητική ομάδα: Οι μαθητές της Στ τάξης του Περιφερειακού Δημοτικού Σχολείου Πολεμίου Ερευνητική ομάδα: Οι μαθητές της Στ τάξης του Περιφερειακού Δημοτικού Σχολείου Πολεμίου Επιμέλεια-καταγραφή-σχεδιασμός: Ο δάσκαλος της Στ τάξης, Χρίστος Χατζηλοΐζου Απρίλιος 2015 Θέμα: Η αξιοποίηση του

Διαβάστε περισσότερα

ΣΥΓΚΡΙΤΙΚΗ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΗ ΜΕΛΕΤΗ ΣΤΑΣΗΣ ΜΑΘΗΤΩΝ ΕΝΑΝΤΙ ΤΗΣ Ι ΑΣΚΑΛΙΑΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΙΣΤΟΡΙΑΣ ΜΕ Η ΧΩΡΙΣ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΟ ΛΟΓΙΣΜΙΚΟ

ΣΥΓΚΡΙΤΙΚΗ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΗ ΜΕΛΕΤΗ ΣΤΑΣΗΣ ΜΑΘΗΤΩΝ ΕΝΑΝΤΙ ΤΗΣ Ι ΑΣΚΑΛΙΑΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΙΣΤΟΡΙΑΣ ΜΕ Η ΧΩΡΙΣ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΟ ΛΟΓΙΣΜΙΚΟ 556 3 Ο ΣΥΝΕ ΡΙΟ ΣΤΗ ΣΥΡΟ ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗ ΣΥΓΚΡΙΤΙΚΗ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΗ ΜΕΛΕΤΗ ΣΤΑΣΗΣ ΜΑΘΗΤΩΝ ΕΝΑΝΤΙ ΤΗΣ Ι ΑΣΚΑΛΙΑΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΙΣΤΟΡΙΑΣ ΜΕ Η ΧΩΡΙΣ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΟ ΛΟΓΙΣΜΙΚΟ Ματούλας Γεώργιος άσκαλος Σ Ευξινούπολης

Διαβάστε περισσότερα

Αποτελέσματα αξιολόγησης του Φροντιστηρίου, από τους μαθητές της Γ Λυκείου

Αποτελέσματα αξιολόγησης του Φροντιστηρίου, από τους μαθητές της Γ Λυκείου Αγαπητοί μαθητές/μαθήτριες Κάνοντας την αποδελτίωση του ερωτηματολογίου αξιολόγησης, διαβάσαμε όλες τις προσωπικές παρατηρήσεις σχόλια και πήραμε αρκετά μηνύματα. Σε κάποια απαντήσαμε αμέσως και όλα τα

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΟΤΕΙΝΟΜΕΝΕΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ. Εργασία για το σπίτι. Απαντούν μαθητές του Α1 Γυμνασίου Προσοτσάνης

ΠΡΟΤΕΙΝΟΜΕΝΕΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ. Εργασία για το σπίτι. Απαντούν μαθητές του Α1 Γυμνασίου Προσοτσάνης ΠΡΟΤΕΙΝΟΜΕΝΕΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ Εργασία για το σπίτι Απαντούν μαθητές του Α1 Γυμνασίου Προσοτσάνης 1 ΠΡΟΤΕΙΝΟΜΕΝΕΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ Απαντά η Μαρίνα Βαμβακίδου Ερώτηση 1. Μπορείς να φανταστείς τη ζωή μας χωρίς

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΓΝΩΣΤΙΚΗΣ ΣΤΡΑΤΗΓΙΚΗΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΚΑΤΑΝΟΗΣΗ Δρ. Ζαφειριάδης Κυριάκος Οι ικανοί αναγνώστες χρησιμοποιούν πολλές στρατηγικές (συνδυάζουν την

ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΓΝΩΣΤΙΚΗΣ ΣΤΡΑΤΗΓΙΚΗΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΚΑΤΑΝΟΗΣΗ Δρ. Ζαφειριάδης Κυριάκος Οι ικανοί αναγνώστες χρησιμοποιούν πολλές στρατηγικές (συνδυάζουν την 1 ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΓΝΩΣΤΙΚΗΣ ΣΤΡΑΤΗΓΙΚΗΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΚΑΤΑΝΟΗΣΗ Δρ. Ζαφειριάδης Κυριάκος Οι ικανοί αναγνώστες χρησιμοποιούν πολλές στρατηγικές (συνδυάζουν την παλαιότερη γνώση τους, σημειώνουν λεπτομέρειες, παρακολουθούν

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΑΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΑΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ «ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΚΑΙ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΩΝ»

ΔΙΑΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΑΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ «ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΚΑΙ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΩΝ» ΕΘΝΙΚΟΝ ΚΑΙ ΚΑΠΟΔΙΣΤΡΙΑΚΟΝ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟΝ ΑΘΗΝΩΝ ΤΜΗΜΑ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΩΝ ΤΜΗΜΑ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑΣ ΙΣΤΟΡΙΑΣ ΚΑΙ ΘΕΩΡΙΑΣ ΤΗΣ ΕΠΙΣΤΗΜΗΣ ΤΜΗΜΑ ΦΙΛΟΣΟΦΙΑΣ-ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗΣ ΚΑΙ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑΣ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟΝ ΚΥΠΡΟΥ ΤΜΗΜΑ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΩΝ

Διαβάστε περισσότερα

Σχολείο Δεύτερης Ευκαιρίας. Ιωαννίνων. Αριθμητικός Γραμματισμός. Εισηγήτρια : Σεντελέ Καίτη

Σχολείο Δεύτερης Ευκαιρίας. Ιωαννίνων. Αριθμητικός Γραμματισμός. Εισηγήτρια : Σεντελέ Καίτη Σχολείο Δεύτερης Ευκαιρίας Ιωαννίνων Αριθμητικός Γραμματισμός Εισηγήτρια : Σεντελέ Καίτη ΘΕΜΑ ΕΙΣΗΓΗΣΗΣ «Προγραμματισμός-Οργάνωση και υλοποίηση μιας διδακτικής ενότητας στον Αριθμητικό Γραμματισμό» ΠΡΟΣΘΕΣΗ

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΔΥΤΙΚΗΣ ΜΑΚΕΔΟΝΙΑΣ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ ΣΧΟΛΗ ΦΛΩΡΙΝΑΣ ΤΜΗΜΑ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΔΙ.ΜΕ.Π.Α Β ΦΑΣΗ: ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΤΩΝ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΩΝ

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΔΥΤΙΚΗΣ ΜΑΚΕΔΟΝΙΑΣ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ ΣΧΟΛΗ ΦΛΩΡΙΝΑΣ ΤΜΗΜΑ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΔΙ.ΜΕ.Π.Α Β ΦΑΣΗ: ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΤΩΝ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΩΝ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΔΥΤΙΚΗΣ ΜΑΚΕΔΟΝΙΑΣ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ ΣΧΟΛΗ ΦΛΩΡΙΝΑΣ ΤΜΗΜΑ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΔΙ.ΜΕ.Π.Α Β ΦΑΣΗ: ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΤΩΝ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΩΝ Φοιτητής: Παύλου Νικόλαος, Α.Ε.Μ: 2245, Ε Εξάμηνο Σχολείο: 1 ο Πειραματικό

Διαβάστε περισσότερα

ΕΙΣΗΓΗΣΗ ΤΗΣ ΟΜ.Ε.Α. ΓΙΑ ΤΗΝ ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΗ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΤΩΝ ΜΑΘΗΜΑΤΩΝ: ΕΑΡΙΝΟ ΕΞΑΜΗΝΟ ΑΚΑΔ. ΕΤΟΥΣ

ΕΙΣΗΓΗΣΗ ΤΗΣ ΟΜ.Ε.Α. ΓΙΑ ΤΗΝ ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΗ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΤΩΝ ΜΑΘΗΜΑΤΩΝ: ΕΑΡΙΝΟ ΕΞΑΜΗΝΟ ΑΚΑΔ. ΕΤΟΥΣ ΕΙΣΗΓΗΣΗ ΤΗΣ ΟΜ.Ε.Α. ΓΙΑ ΤΗΝ ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΗ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΤΩΝ ΜΑΘΗΜΑΤΩΝ: ΕΑΡΙΝΟ ΕΞΑΜΗΝΟ ΑΚΑΔ. ΕΤΟΥΣ 1-16 Λίγα λόγια για την ηλεκτρονική αξιολόγηση των μαθημάτων Η ηλεκτρονική αξιολόγηση των μαθημάτων ξεκίνησε

Διαβάστε περισσότερα

Πώς μπορώ να βοηθήσω το παιδί μου να μάθει να μελετά μόνο του και να έχει αποτέλεσμα;

Πώς μπορώ να βοηθήσω το παιδί μου να μάθει να μελετά μόνο του και να έχει αποτέλεσμα; Πώς μπορώ να βοηθήσω το παιδί μου να μάθει να μελετά μόνο του και να έχει αποτέλεσμα; Είτε πρόκειται για παιδιά με μαθησιακές δυσκολίες είτε όχι, η οργάνωση δεν είναι ό,τι πιο εύκολο γενικά για τα παιδιά.

Διαβάστε περισσότερα

Σεμινάριο μεικτής μάθησης του ΚΠΕ Φιλίππων: «H ψηφιακή τεχνολογία στα περιβαλλοντικά προγράμματα» Αποτελέσματα αξιολόγησης των συμμετεχόντων

Σεμινάριο μεικτής μάθησης του ΚΠΕ Φιλίππων: «H ψηφιακή τεχνολογία στα περιβαλλοντικά προγράμματα» Αποτελέσματα αξιολόγησης των συμμετεχόντων Σεμινάριο μεικτής μάθησης του ΚΠΕ Φιλίππων: «H ψηφιακή τεχνολογία στα περιβαλλοντικά προγράμματα» Αποτελέσματα αξιολόγησης των συμμετεχόντων Επιμορφωτές: Άγγελος Κωνσταντινίδης, Χρήστος Πάππος, Δήμητρα

Διαβάστε περισσότερα

Χρήστος Μαναριώτης Σχολικός Σύμβουλος 4 ης Περιφέρειας Ν. Αχαϊας Η ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΟΥ ΣΚΕΦΤΟΜΑΙ ΚΑΙ ΓΡΑΦΩ ΣΤΗΝ Α ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ

Χρήστος Μαναριώτης Σχολικός Σύμβουλος 4 ης Περιφέρειας Ν. Αχαϊας Η ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΟΥ ΣΚΕΦΤΟΜΑΙ ΚΑΙ ΓΡΑΦΩ ΣΤΗΝ Α ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ Η ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΟΥ ΣΚΕΦΤΟΜΑΙ ΚΑΙ ΓΡΑΦΩ ΣΤΗΝ Α ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ Η καλλιέργεια της ικανότητας για γραπτή έκφραση πρέπει να αρχίζει από την πρώτη τάξη. Ο γραπτός λόγος χρειάζεται ως μέσο έκφρασης. Βέβαια,

Διαβάστε περισσότερα

1 / 15 «ΟΙ ΓΛΩΣΣΕΣ ΚΑΙ ΕΓΩ» Ερωτηµατολόγιο για τους µαθητές της 3 ης Γυµνασίου. Μάρτιος 2007

1 / 15 «ΟΙ ΓΛΩΣΣΕΣ ΚΑΙ ΕΓΩ» Ερωτηµατολόγιο για τους µαθητές της 3 ης Γυµνασίου. Μάρτιος 2007 1 / 15 ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΟ ΑΝΟΙΚΤΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ Έρευνα υποστηριζόµενη από τη Γενική ιεύθυνση Εκπαίδευσης και Πολιτισµού της Ε.Ε., στο πλαίσιο του προγράµµατος Σωκράτης «ΟΙ ΓΛΩΣΣΕΣ ΚΑΙ ΕΓΩ» Ερωτηµατολόγιο

Διαβάστε περισσότερα

ΕΚΠ: «Στο ισόγειο πίσω υπάρχει χώρος, ο οποίος σύντομα θα καλλωπισθεί»

ΕΚΠ: «Στο ισόγειο πίσω υπάρχει χώρος, ο οποίος σύντομα θα καλλωπισθεί» Αγαπητοί μαθητές / τριες Κάνοντας την αποδελτίωση του ερωτηματολογίου αξιολόγησης πήραμε αρκετά μηνύματα. Σε κάποια απαντήσαμε αμέσως και όλα τα υπόλοιπα θα τα αξιοποιήσουμε σύντομα. Σας ευχαριστούμε θερμά.

Διαβάστε περισσότερα

ΕΙΣΗΓΗΣΗ ΤΗΣ ΟΜ.Ε.Α. ΓΙΑ ΤΗΝ ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΗ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΤΩΝ ΜΑΘΗΜΑΤΩΝ: ΧΕΙΜΕΡΙΝΟ ΕΞΑΜΗΝΟ ΑΚΑΔ. ΕΤΟΥΣ

ΕΙΣΗΓΗΣΗ ΤΗΣ ΟΜ.Ε.Α. ΓΙΑ ΤΗΝ ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΗ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΤΩΝ ΜΑΘΗΜΑΤΩΝ: ΧΕΙΜΕΡΙΝΟ ΕΞΑΜΗΝΟ ΑΚΑΔ. ΕΤΟΥΣ ΕΙΣΗΓΗΣΗ ΤΗΣ ΟΜ.Ε.Α. ΓΙΑ ΤΗΝ ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΗ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΤΩΝ ΜΑΘΗΜΑΤΩΝ: ΧΕΙΜΕΡΙΝΟ ΕΞΑΜΗΝΟ ΑΚΑΔ. ΕΤΟΥΣ 2015-2016 Λίγα λόγια για την ηλεκτρονική αξιολόγηση των μαθημάτων Η ηλεκτρονική αξιολόγηση των μαθημάτων

Διαβάστε περισσότερα

ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟΥ ΦΟΙΤΗΤΩΝ

ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟΥ ΦΟΙΤΗΤΩΝ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟΥ ΦΟΙΤΗΤΩΝ Αξιολόγηση: ΟΠΤΙΚΗ ΚΑΙ ΟΠΤΟΜΕΤΡΙΑ ΧΕΙΜΕΡΙΝΟ 2014-2015 Τμήμα: ΤΜΗΜΑ ΟΠΤΙΚΗΣ ΚΑΙ ΟΠΤΟΜΕΤΡΙΑΣ Μέρος Θεωρία (μόνο) μαθήματος: Ερώτηση: Οι στόχοι του θεωρητικού

Διαβάστε περισσότερα

3. Πώς θα ήθελα να είναι / συμπεριφέρονται τα παιδιά για να είμαι ευχαριστημένος/η; Παράρτημα ΙΙ

3. Πώς θα ήθελα να είναι / συμπεριφέρονται τα παιδιά για να είμαι ευχαριστημένος/η; Παράρτημα ΙΙ Παράρτημα Ι Εργαλείο 1: Γνωριμία - Διερεύνηση προσωπικών θεωριών 1. Τα πιο σημαντικά πράγματα που θέλω να πετύχω στην τάξη μου είναι: Α. Β. Γ. Δ. 2. Είμαι ευχαριστημένος/η από τη δουλειά μου όταν: Α. Β.

Διαβάστε περισσότερα

Σχολιάστε αν τα εκπαιδευτικά αντικείμενα (όπως: φύλλα διδασκαλίας, εργασίας. και αξιολόγησης μαθητών και υποστηρικτικό υλικό) καλύπτουν τους

Σχολιάστε αν τα εκπαιδευτικά αντικείμενα (όπως: φύλλα διδασκαλίας, εργασίας. και αξιολόγησης μαθητών και υποστηρικτικό υλικό) καλύπτουν τους 1 Αξιολόγηση Web2 για Επικοινωνία Άννα Χουντάλα ΑΜ 11Μ13 1ο Κριτήριο Αξιολόγησης Σχολιάστε αν τα εκπαιδευτικά αντικείμενα (όπως: φύλλα διδασκαλίας, εργασίας και αξιολόγησης μαθητών και υποστηρικτικό υλικό)

Διαβάστε περισσότερα

ιαδικασία του Συστήµατος Ποιότητας ΠΑΡΑ ΟΣΗ ΜΑΘΗΜΑΤΩΝ

ιαδικασία του Συστήµατος Ποιότητας ΠΑΡΑ ΟΣΗ ΜΑΘΗΜΑΤΩΝ Κωδικός.210 Έκδοση 2 Η Σελίδα 1 από 5 1 ΣΚΟΠΟΣ Η προδιαγραφή του τρόπου υλοποίησης της µάθησης στο Τµήµα και της καταγραφής του εκπαιδευτικού έργου. 2 ΠΕ ΙΟ ΕΦΑΡΜΟΓΗΣ Εφαρµόζεται για όλα τα µαθήµατα θεωρίας

Διαβάστε περισσότερα

Ενδιάμεσο πληροφοριακό σύστημα αξιολόγησης μαθημάτων: λειτουργία και συμπεράσματα

Ενδιάμεσο πληροφοριακό σύστημα αξιολόγησης μαθημάτων: λειτουργία και συμπεράσματα Ημερίδα: «Πληροφοριακό σύστημα Μονάδας Διασφάλισης Ποιότητας Ενδιάμεσο πληροφοριακό σύστημα αξιολόγησης μαθημάτων: λειτουργία και συμπεράσματα Κώστας Βασιλάκης Αξιολόγηση μαθημάτων Η καταγραφή της άποψης

Διαβάστε περισσότερα

Αποτελέσματα αξιολόγησης του Φροντιστηρίου, της 16ης Νοεμβρίου 2014, από γονείς μαθητών μας της Γ Λυκείου

Αποτελέσματα αξιολόγησης του Φροντιστηρίου, της 16ης Νοεμβρίου 2014, από γονείς μαθητών μας της Γ Λυκείου Μαρούσι 23/01/2015 Αγαπητοί γονείς, των μαθητών μας της, σας ευχαριστούμε θερμά για το χρόνο σας και σας διαβεβαιώνουμε ότι όλα όσα μας επισημάνατε θα ληφθούν σοβαρά υπόψη προκειμένου να σας προσφέρουμε

Διαβάστε περισσότερα

ΣΕΜΙΝΑΡΙΟ: Β06Σ03 «Στατιστική περιγραφική εφαρμοσμένη στην ψυχοπαιδαγωγική» ΘΕΜΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ:

ΣΕΜΙΝΑΡΙΟ: Β06Σ03 «Στατιστική περιγραφική εφαρμοσμένη στην ψυχοπαιδαγωγική» ΘΕΜΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ: ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΡΗΤΗΣ ΣΧΟΛΗ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΑΓΩΓΗΣ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΕΑΡΙΝΟ ΕΞΑΜΗΝΟ 2011-2012 ΣΕΜΙΝΑΡΙΟ: Β06Σ03 «Στατιστική περιγραφική εφαρμοσμένη στην ψυχοπαιδαγωγική» Διδάσκων: Κ. Χρήστου

Διαβάστε περισσότερα

ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΘΕΤΙΚΗ - ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΗ Από το 1975 στο Μαρούσι ΠΑΝΤΑ ΚΟΝΤΑ ΣΤΟΥΣ ΜΑΘΗΤΕΣ ΚΑΙ ΓΟΝΕΙΣ

ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΘΕΤΙΚΗ - ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΗ Από το 1975 στο Μαρούσι ΠΑΝΤΑ ΚΟΝΤΑ ΣΤΟΥΣ ΜΑΘΗΤΕΣ ΚΑΙ ΓΟΝΕΙΣ Αγαπητοί γονείς, Μαρούσι, 10.11.2013 Στόχος του εκπαιδευτηρίου μας είναι η συνεχής βελτίωση της ποιότητας των υπηρεσιών που προσφέρει. Για το λόγο αυτό εφαρμόζουμε πρωτοποριακά Σύστημα Διαχείρισης Ποιότητας

Διαβάστε περισσότερα

Βασικό εργαλείο αυτοαξιολόγησης Ερωτηματολόγιο για γονείς και κηδεμόνες

Βασικό εργαλείο αυτοαξιολόγησης Ερωτηματολόγιο για γονείς και κηδεμόνες Βασικό εργαλείο αυτοαξιολόγησης Ερωτηματολόγιο για γονείς και κηδεμόνες Σημερινή ημερομηνία Παρακαλείσθε όπως συμπληρώσετε. Αριθμός ερωτηματολογίου Συμπληρώνεται από το σχολείο. Αγαπητοί γονείς, αγαπητοί

Διαβάστε περισσότερα

1 / 13 «ΟΙ ΓΛΩΣΣΕΣ ΚΑΙ ΕΓΩ» Ερωτηµατολόγιο για τους µαθητές της 5 ης ηµοτικού. Μάρτιος 2007

1 / 13 «ΟΙ ΓΛΩΣΣΕΣ ΚΑΙ ΕΓΩ» Ερωτηµατολόγιο για τους µαθητές της 5 ης ηµοτικού. Μάρτιος 2007 1 / 13 ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΟ ΑΝΟΙΚΤΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ Έρευνα υποστηριζόµενη από τη Γενική ιεύθυνση Εκπαίδευσης και Πολιτισµού της Ε.Ε., στο πλαίσιο του προγράµµατος Σωκράτης «ΟΙ ΓΛΩΣΣΕΣ ΚΑΙ ΕΓΩ» Ερωτηµατολόγιο

Διαβάστε περισσότερα

Αξιολόγηση και Αυτοαξιολόγηση Εκπαιδευομένων- Αξιολόγηση Εκπαιδευτικού

Αξιολόγηση και Αυτοαξιολόγηση Εκπαιδευομένων- Αξιολόγηση Εκπαιδευτικού Αξιολόγηση και Αυτοαξιολόγηση Εκπαιδευομένων- Αξιολόγηση Εκπαιδευτικού Σεντελέ Αικατερίνη, Εκπαιδευτικός Β/θμιας Εκπαίδευσης ΠΡΟΛΟΓΟΣ Αξιολόγησα τους μαθητές μου θεωρώντας την αξιολόγηση σαν μια διαδικασία

Διαβάστε περισσότερα

Προτεινόμενη δομή σχεδίου μαθήματος για τα Μαθηματικά

Προτεινόμενη δομή σχεδίου μαθήματος για τα Μαθηματικά Καργιωτάκης Γιώργος, Μπελίτσου Νατάσσα Προτεινόμενη δομή σχεδίου μαθήματος για τα Μαθηματικά στις τάξεις Β, Δ και Ε (μιας διδακτικής ώρας). ΣΤΟΧΟΣ ΒΗΜΑΤΑ ΥΛΙΚΟ- ΧΡΟΝΟΣ ΕΝΕΡΓΕΙΕΣ Αρχική αξιολόγηση επιπέδου

Διαβάστε περισσότερα

Διοίκηση Λειτουργιών. τετράδιο 1

Διοίκηση Λειτουργιών. τετράδιο 1 Λορέντζος Χαζάπης Γιάννης Ζάραγκας Διοίκηση Λειτουργιών τα τετράδια μιας Οδύσσειας τετράδιο 1 Εισαγωγή στη διοίκηση των λειτουργιών Αθήνα 2012 τετράδιο 1 Εισαγωγή στη διοίκηση των λειτουργιών ΠΕΡΙΛΗΨΗ

Διαβάστε περισσότερα

ΓΥΜΝΑΣΙΟ «ΒΕΡΓΙΝΑ» ΛΑΡΝΑΚΑΣ

ΓΥΜΝΑΣΙΟ «ΒΕΡΓΙΝΑ» ΛΑΡΝΑΚΑΣ ΓΥΜΝΑΣΙΟ «ΒΕΡΓΙΝΑ» ΛΑΡΝΑΚΑΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΗΣΗ ΓΟΝΕΩΝ ΓΙΑ ΤΟΝ ΤΡΟΠΟ ΜΕΛΕΤΗΣ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ Α, Β και Γ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ ΣΤΑ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ ΤΕΤΑΡΤΗ 28/11/2012 ΚΑΘΗΓΗΤΕΣ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΩΝ ΔΙΔΑΣΚΟΝΤΕΣ ΣΤΗΝ Α, Β και Γ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ Παπαφιλίππου

Διαβάστε περισσότερα

ΧΡΗΣΙΜΕΣ ΟΔΗΓΙΕΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΥΛΟΠΟΙΗΣΗ Της ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ (PROJECT)

ΧΡΗΣΙΜΕΣ ΟΔΗΓΙΕΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΥΛΟΠΟΙΗΣΗ Της ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ (PROJECT) ΧΡΗΣΙΜΕΣ ΟΔΗΓΙΕΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΥΛΟΠΟΙΗΣΗ Της ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ (PROJECT) 1. ΧΡΟΝΟΔΙΑΓΡΑΜΜΑ Από την έναρξη του σχολικού έτους μέχρι τέλος Σεπτεμβρίου ή το αργότερο την πρώτη εβδομάδα του Οκτωβρίου πρέπει να

Διαβάστε περισσότερα

WICHTIGER HINWEIS: Bitte fertigen Sie keine Kopien dieses Fragebogens an!

WICHTIGER HINWEIS: Bitte fertigen Sie keine Kopien dieses Fragebogens an! Test-Umfrage Αγαπητές μαθήτριες και αγαπητοί μαθητές, η γνώμη σας είναι σημαντική για εμάς! Θέλουμε να βελτιώσουμε το σχολείο μας. Για να βρούμε ποια είναι τα δυνατά σημεία του σχολείου μας και που θα

Διαβάστε περισσότερα

1) Γιατί ασχοληθήκατε με το Έργο EduRom

1) Γιατί ασχοληθήκατε με το Έργο EduRom Στις 28 Φεβρουαρίου, δύο από τους εθελοντές του Edurom από το Μεσογειακό Σχολείο της Ταρραγόνα βρέθηκαν στην Ημέρα Εκπαίδευσης του «Δικτύου για τη δημοκρατική εκπαίδευση των ενηλίκων: μπροστά με τη δύναμη

Διαβάστε περισσότερα

Τεχνικές συλλογής δεδομένων στην ποιοτική έρευνα

Τεχνικές συλλογής δεδομένων στην ποιοτική έρευνα Το κείμενο αυτό είναι ένα απόσπασμα από το Κεφάλαιο 16: Ποιοτικές ερμηνευτικές μέθοδοι έρευνας στη φυσική αγωγή (σελ.341-364) του βιβλίου «Για μία καλύτερη φυσική αγωγή» (Παπαιωάννου, Α., Θεοδωράκης Ι.,

Διαβάστε περισσότερα

Η προβληματική κατάσταση Χρήστος Πανούτσος

Η προβληματική κατάσταση Χρήστος Πανούτσος Η προβληματική κατάσταση Χρήστος Πανούτσος Η Τζούλι και η μαμά της έχουν βγει για να αγοράσουν ένα τζιν για το σχολείο. Παρατηρούν έναν πάγκο με την εξής ταμπέλα πάνω: 40% έκπτωση των τιμών στις ετικέτες

Διαβάστε περισσότερα

Φεβρουάριος ΠΑΡΑΔΟΤΕΟ Π.2: Αξιολογήσεις ανά Πράξη

Φεβρουάριος ΠΑΡΑΔΟΤΕΟ Π.2: Αξιολογήσεις ανά Πράξη Έκθεση Εξωτερικής Αξιολόγησης των Πράξεων με τίτλο «Εκπαίδευση των παιδιών Ρομά» στις Περιφέρειες Κεντρικής Μακεδονίας, Δυτικής Μακεδονίας και Ανατολικής Μακεδονίας Θράκης, με MIS 303169 και 303167 Στο

Διαβάστε περισσότερα

ΜΕΡΟΣ Β: Προσωπική στάση

ΜΕΡΟΣ Β: Προσωπική στάση ΠΑΝΕΠΙΣΤΉΜΙΟ ΠΑΤΡΩΝ ΤΜΗΜΑ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΕΡΕΥΝΑ ΠΑΡΑΚΟΛΟΥΘΗΣΗΣ ΤΩΝ ΦΟΙΤΗΤΩΝ (προπτυχιακό) Αριθμός Ερωτηματολογίου: Παρακαλώ να κυκλώσετε την απάντηση σας ΜΕΡΟΣ Α: Επιλογή Μαθήματος Για να δηλώσω

Διαβάστε περισσότερα

ΒΙΩΜΑΤΙΚΗ ΔΡΑΣΗ Α' ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ. "Είμαι ο ίδιος μέσα και έξω από την τάξη; Γιατί;" Υπεύθυνη καθηγήτρια: Τζωρτζάτου Μάρια

ΒΙΩΜΑΤΙΚΗ ΔΡΑΣΗ Α' ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ. Είμαι ο ίδιος μέσα και έξω από την τάξη; Γιατί; Υπεύθυνη καθηγήτρια: Τζωρτζάτου Μάρια ΒΙΩΜΑΤΙΚΗ ΔΡΑΣΗ Α' ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ "Είμαι ο ίδιος μέσα και έξω από την τάξη; Γιατί;" Υπεύθυνη καθηγήτρια: Τζωρτζάτου Μάρια Εισαγωγική Παρουσίαση από την υπεύθυνη καθηγήτρια. Με το παραπάνω θέμα ασχολήθηκαν κατά

Διαβάστε περισσότερα

ΜΙΛΩΝΤΑΣ ΣΤΑ ΠΑΙΔΙΑ ΓΙΑ ΤΗΝ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΗ ΚΡΙΣΗ. ΕΛΕΥΘΕΡΙΑ ΚΑΒΒΑΔΙΑ Σύμβουλος Ψυχικής Υγείας

ΜΙΛΩΝΤΑΣ ΣΤΑ ΠΑΙΔΙΑ ΓΙΑ ΤΗΝ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΗ ΚΡΙΣΗ. ΕΛΕΥΘΕΡΙΑ ΚΑΒΒΑΔΙΑ Σύμβουλος Ψυχικής Υγείας ΜΙΛΩΝΤΑΣ ΣΤΑ ΠΑΙΔΙΑ ΓΙΑ ΤΗΝ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΗ ΚΡΙΣΗ ΕΛΕΥΘΕΡΙΑ ΚΑΒΒΑΔΙΑ Σύμβουλος Ψυχικής Υγείας 29.05.2015 Ερωτήματα που μας απασχολούν Τι κάνουμε όταν αμφιβάλλουμε για το αν θα τα καταφέρουμε να κρατήσουμε

Διαβάστε περισσότερα

Αποτελέσματα αξιολόγησης του Φροντιστηρίου, της 21ης Φεβρουαρίου 2016, από γονείς μαθητών μας της Α & Β Λυκείου

Αποτελέσματα αξιολόγησης του Φροντιστηρίου, της 21ης Φεβρουαρίου 2016, από γονείς μαθητών μας της Α & Β Λυκείου της 21ης Φεβρουαρίου 2016, από γονείς μαθητών μας της Α & Β Λυκείου Αγαπητοί γονείς, των μαθητών μας της Α & Β Λυκείου, σας ευχαριστούμε θερμά για το χρόνο σας και σας διαβεβαιώνουμε ότι όλα όσα μας επισημάνατε

Διαβάστε περισσότερα

ΓΕΩΠΟΝΙΚΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΘΗΝΩΝ

ΓΕΩΠΟΝΙΚΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΘΗΝΩΝ ΓΕΩΠΟΝΙΚΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΘΗΝΩΝ ΓΡΑΜΜΑΤΕΙΑ ΜΟ.ΔΙ.Π. ΤΟΥ Γ.Π.Α. ΑΠΟΓΡΑΦΙΚΟ ΔΕΛΤΙΟ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΤΟ ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ ΤΟΥ ΑΠΟΓΡΑΦΙΚΟΥ ΔΕΛΤΙΟ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΣΤΟ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΑΚΟ ΣΥΣΤΗΜΑ ΜΟ.ΔΙ.Π. ΤΟΥ Γ.Π.Α. Συντάκτες: Αλεξάνδρα

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΣΤΟ Γ1 ΤΟΥ 10 ΟΥ Δ.Σ. ΤΣΕΣΜΕ ( ) ΠΟΡΕΙΑ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ. ΜΑΘΗΜΑ: Μελέτη Περιβάλλοντος. ( Ενότητα 3: Μέσα συγκοινωνίας και μεταφοράς

ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΣΤΟ Γ1 ΤΟΥ 10 ΟΥ Δ.Σ. ΤΣΕΣΜΕ ( ) ΠΟΡΕΙΑ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ. ΜΑΘΗΜΑ: Μελέτη Περιβάλλοντος. ( Ενότητα 3: Μέσα συγκοινωνίας και μεταφοράς ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΣΤΟ Γ1 ΤΟΥ 10 ΟΥ Δ.Σ. ΤΣΕΣΜΕ (10.11.2010) ΠΟΡΕΙΑ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΜΑΘΗΜΑ: Μελέτη Περιβάλλοντος ( Ενότητα 3: Μέσα συγκοινωνίας και μεταφοράς Κεφάλαιο 3: Κυκλοφορούμε με ασφάλεια) ΔΙΔΑΚΤΙΚΟΙ ΣΤΟΧΟΙ

Διαβάστε περισσότερα

Κατανόηση γραπτού λόγου

Κατανόηση γραπτού λόγου Κατανόηση γραπτού λόγου Επίπεδο Α (αρχάριο) Τρίτη διδακτική πρόταση Μικρές Αγγελίες Ενδεικτική διάρκεια: Ομάδα στόχος: Διδακτικός στόχος: Στρατηγικές: Ενσωμάτωση δεξιοτήτων: Υλικό: 1 διδακτική ώρα παιδιά

Διαβάστε περισσότερα

Χρησιμοποιήθηκε ο πίνακας, ό- που σημείωνα τις απαντήσεις τους.

Χρησιμοποιήθηκε ο πίνακας, ό- που σημείωνα τις απαντήσεις τους. Αποτίμηση της διδασκαλίας της Κοινωνικής & Πολιτικής Αγωγής ΣΤ Τάξη Δημοτικού Ονοματεπώνυμο:. Ομάδα:Α Γενική εκτίμηση της διδασκαλίας: Πιστεύω ότι η διδασκαλία μου ήταν αποτελεσματική και πολύ ευχάριστη

Διαβάστε περισσότερα

Έκθεση εσωτερικής αξιολόγησης

Έκθεση εσωτερικής αξιολόγησης ΠΑΝΤΕΙΟΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟΚΟΙΝΩΝΙΚΩΝΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΚΩΝΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΤΜΗΜΑΚΟΙΝΩΝΙΚΗΣΠΟΛΙΤΙΚΗΣ Έκθεσηεσωτερικήςαξιολόγησης ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΟΠΡΟΓΡΑΜΜΑΣΠΟΥΔΩΝ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑΚΑΙΕΦΑΡΜΟΓΕΣΣΤΗΝΚΟΙΝΩΝΙΚΗΠΟΛΙΤΙΚΗ, 2007 2009 ΛέκτοραςΜαρίαΣυμεωνάκη

Διαβάστε περισσότερα

«Η επίδραση της μουσικής στην ψυχολογία και στην επαγγελματική αποκατάσταση των νέων»

«Η επίδραση της μουσικής στην ψυχολογία και στην επαγγελματική αποκατάσταση των νέων» Σχολείο: 52 ο ΓΕΛ Αθηνών Σχολικό έτος: 2013-2014 Τετράμηνο: Β Μάθημα: Ερευνητική Εργασία Τμήμα: Α 4 «Η επίδραση της μουσικής στην ψυχολογία και στην επαγγελματική αποκατάσταση των νέων» Ομάδα Εργασίας:

Διαβάστε περισσότερα

Εκτίμηση Αξιολόγηση της Μάθησης

Εκτίμηση Αξιολόγηση της Μάθησης Εκτίμηση Αξιολόγηση της Μάθησης Ορισμοί Ο διδάσκων δεν αρκεί να κάνει μάθημα, αλλά και να διασφαλίζει ότι πετυχαίνει το επιθυμητό αποτέλεσμα της μάθησης Η εκτίμηση της μάθησης αναφέρεται στην ανατροφοδότηση

Διαβάστε περισσότερα

ΜΟ.ΔΙ.Π του Γεωπονικού Πανεπιστημίου Αθηνών

ΜΟ.ΔΙ.Π του Γεωπονικού Πανεπιστημίου Αθηνών ΜΟ.ΔΙ.Π του Γεωπονικού Πανεπιστημίου Αθηνών H ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΔΙΑΝΟΜΗΣ ΤΩΝ ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΩΝ ΠΡΟΣ ΤΟΥΣ ΦΟΙΤΗΤΕΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΤΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΕΡΓΟΥ Μάρτιος 2015 Εισαγωγή Η διανομή των ερωτηματολογίων που

Διαβάστε περισσότερα

ΒΑΣΙΚΕΣ ΣΠΟΥΔΕΣ ΣΤΟ ΤΜΗΜΑ ΦΥΣΙΚΗΣ

ΒΑΣΙΚΕΣ ΣΠΟΥΔΕΣ ΣΤΟ ΤΜΗΜΑ ΦΥΣΙΚΗΣ ΒΑΣΙΚΕΣ ΣΠΟΥΔΕΣ ΣΤΟ ΤΜΗΜΑ ΦΥΣΙΚΗΣ Εισαγωγή Το νέο πρόγραμμα σπουδών που ισχύει πλέον πλήρως, ξεκίνησε να εφαρμόζεται σταδιακά ανά έτος από το ακαδημαϊκό έτος 2011-12 και είναι αποτέλεσμα αναμόρφωσης και

Διαβάστε περισσότερα