ιδακτική Αξιοποίηση του ιαδικτύου στο Μάθηµα της Ιστορίας

Μέγεθος: px
Εμφάνιση ξεκινά από τη σελίδα:

Download "ιδακτική Αξιοποίηση του ιαδικτύου στο Μάθηµα της Ιστορίας"

Transcript

1 ιδακτική Αξιοποίηση του ιαδικτύου στο Μάθηµα της Ιστορίας Έλενα Γκίκα Φιλόλογος Βαρβάκειο Πειραµατικό Γυµνάσιο, Αθήνα ΠΕΡΙΛΗΨΗ Οι δυνατότητες αναζήτησης και άµεσης πρόσβασης σε ιστορικές πληροφορίες και ιστορικές πηγές, καθώς και η επικοινωνία µεταξύ των χρηστών αποτελούν δυνατότητες του διαδικτύου που µπορούν να αξιοποιηθούν στο µάθηµα της ιστορίας. Η προοπτική ένταξης του διαδικτύου στο µάθηµα της ιστορίας όµως θέτει ερωτήµατα που αφορούν το παιδαγωγικό πλαίσιο που δηµιουργείται για το σχεδιασµό εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων. Στην παρούσα µελέτη εξετάζονται ο τρόπος µε τον οποίο οργανώνεται και παρουσιάζεται η ιστορική πληροφορία στο ελληνικό διαδίκτυο, οι παιδαγωγικές αρχές στις οποίες στηρίζεται η δοµή των ηλεκτρονικών διευθύνσεων, οι διδακτικές προσεγγίσεις που προτείνονται. Η µελέτη βασίστηκε σ ένα εκτεταµένο σώµα ηλεκτρονικών διευθύνσεων σχετικών µε την ιστορία, το οποίο επιλέγηκε µε κριτήρια την πραγµάτευση ενός ιστορικού θέµατος και τη σύνδεση του µε το Πρόγραµµα Σπουδών της ευτεροβάθµιας Εκπαίδευσης. Με βάση τα συµπεράσµατα της ανάλυσης προτείνονται διδακτικές προσεγγίσεις που µπορούν να υποστηριχτούν από τις διευθύνσεις του διαδικτύου που µελετήθηκαν. ΛΕΞΕΙΣ ΚΛΕΙ ΙΑ: διδακτική της ιστορίας, διαδίκτυο ΤΟ ΙΑ ΙΚΤΥΟ: ΝΕΟΣ ΧΩΡΟΣ, ΝΕΟΙ ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΙΣΜΟΙ Η εµφάνιση του διαδικτύου, δηµιουργεί νέα δεδοµένα για το µάθηµα της ιστορίας. ίνονται δυνατότητες άµεσης πρόσβασης σε ιστορικές πληροφορίες και ιστορικές πηγές, σύνδεσης ιστορικών θεµάτων µε την επικαιρότητα, δηµιουργίας δίαυλου επικοινωνίας µεταξύ των χρηστών. Με τον παγκόσµιο ιστό πληροφοριών, το ηλεκτρονικό ταχυδροµείο και τις λίστες συζητήσεων διαµορφώνεται και µία νέα εκπαιδευτική φιλοσοφία που δίνει έµφαση στην επικοινωνία, στην αυτόνοµη µάθηση, στην ατοµική καθοδήγηση, και στην αλληλεπιδραστική µάθηση (Dijkstra, et al 1999,Thao Le,1999). Επίσης, ο τρόπος εργασίας στο διαδίκτυο, ο οποίος βασίζεται στην ερώτηση και στην πλοήγηση, αναθεωρεί και τον παραδοσιακό τρόπο εργασίας τόσο του µαθητή όσο και του δασκάλου (Ζeiliger,1999) Λαµβάνοντας υπόψη της ιδιαιτερότητες του µέσου, η ένταξη του διαδικτύου στο µάθηµα της ιστορίας 1 θέτει ερωτήµατα που αφορούν τις δυνατότητες διδακτικής του αξιοποίησης και συγκεκριµένα το είδος των δραστηριοτήτων που µπορούν να σχεδιαστούν, τους ρόλους που ο καθηγητής και ο µαθητής καλούνται να παίξουν κατά τη χρήση του, τη γνώση που παράγεται µέσα από τη χρήση του (Αντωνίου κ.α, 2000). Ως εκ τούτου, η διδακτική αξιοποίηση του διαδικτύου απαιτεί την εξέταση δύο πλευρών: από τη µια, την εξέταση των παιδαγωγικών χαρακτηριστικών των ηλεκτρονικών διευθύνσεων που πραγµατεύονται ιστορικά θέµατα και από την άλλη, το νέο παιδαγωγικό πλαίσιο που δηµιουργείται για το σχεδιασµό εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων στο µάθηµα της ιστορίας. Οι δύο αυτές πλευρές του θέµατος αποτελούν τη βάση «Οι ΤΠΕ στην Εκπαίδευση», Τόµος B, Επιµ. Α. ηµητρακοπούλου, Πρακτικά ου Συνεδρίου ΕΤΠΕ, 26-29/9/2002, Πανεπιστήµιο Αιγαίου, Ρόδος, Εκδόσεις ΚΑΣΤΑΝΙΩΤΗ

2 των ερωτηµάτων που θα καθορίσουν τη διδακτική χρήση του. Το µεν πρώτο ερώτηµα αφορά στους τρόπους µε τους οποίους η ιστορική γνώση οργανώνεται και παρουσιάζεται από τους δηµιουργούς των ηλεκτρονικών διευθύνσεων. Το δεύτερο ερώτηµα συνδέεται άµεσα µε το πρώτο και αφορά στον εντοπισµό των διδακτικών προσεγγίσεων που απορρέουν ή υποστηρίζονται από τις ηλεκτρονικές διευθύνσεις. Για να εξεταστεί λοιπόν η συµβολή του διαδικτύου στο µάθηµα της ιστορίας, θεωρούµε ότι πρέπει να εξεταστεί κατ αρχάς ο τρόπος µε τον οποίο δοµείται και παρουσιάζεται η ιστορική πληροφορία και στη συνέχεια οι δυνατότητες διδακτικής αξιοποίησης του στο µάθηµα της ιστορίας. Συγκεκριµένα διερευνώνται τα εξής: Με ποιους τρόπους οργανώνονται και παρουσιάζονται οι ιστορικές πληροφορίες. Ποια είναι τα παιδαγωγικά χαρακτηριστικά των ηλεκτρονικών διευθύνσεων. Ποιες διδακτικές προσεγγίσεις προτείνονται ή/και υποστηρίζονται από τις ηλεκτρονικές διευθύνσεις. Η ΙΣΤΟΡΙΑ ΣΤΟ ΕΛΛΗΝΙΚΟ ΙΑ ΙΚΤΥΟ: ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ, ΟΜΗ ΚΑΙ ΠΑΙ ΑΓΩΓΙΚΑ ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΤΙΚΑ ΤΩΝ ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΩΝ ΙΕΥΘΥΝΣΕΩΝ Η επιλογή του διαδικτύου ως διδακτικού µέσου γίνεται µε σκοπό την επίτευξη ιδιαίτερων στόχων που υποστηρίζονται απ αυτό, όπως επικοινωνία µεταξύ των µαθητών, εύκολη πρόσβαση σε υλικό µαθήµατος, πραγµατοποίηση έρευνας, προσαρµογή σε ιδιαιτερότητες του χρήση (Bennet,1999). Η χρήση του διαδικτύου για διδακτικούς σκοπούς θέτει όµως τα εξής προβλήµατα: Πρώτον, οι διευθύνσεις του διαδικτύου δεν είναι έντυπες δηµοσιεύσεις που υπόκεινται σε διαδικασίες ελέγχου, τόσο του περιεχοµένου και της γλώσσας όσο και της καταλληλότητας του για το µαθητικό κοινό (Shipman,1999). εύτερον, τα θέµατα που πραγµατεύονται µπορεί να µη συµβαδίζουν µε το Πρόγραµµα Σπουδών. Τρίτον, ο µαθητής, αφ ενός µεν, έρχεται σ επαφή µε µια πληθώρα πληροφοριών, αφ ετέρου, έχει τη δυνατότητα να πλοηγηθεί σ ένα εκτεταµένο εύρος ηλεκτρονικών διευθύνσεων και κατά συνέπεια και θεµάτων, γεγονός που µπορεί να τον αποπροσανατολίσει ή µπορεί να περιορίσει την πλοήγηση στο διαδίκτυο σε απλό πάτηµα κουµπιών. 2 Τέταρτον, οι στόχοι των διευθύνσεων, που ενδεχοµένως θα µπορούσαν να χρησιµοποιηθούν, δεν είναι πάντα εκπαιδευτικοί. Τέλος, στα πλαίσια της εργασίας στο διαδίκτυο αναπροσδιορίζονται οι ρόλοι του καθηγητή και του µαθητή: ο µεν καθηγητής, χωρίς να αποποιείται το ρόλο του αφηγητή «διαχειρίζεται» ιστορικές πληροφορίες επιλέγοντας διευθύνσεις του διαδικτύου- εάν υποθέσουµε ότι ο ρόλος αυτός δεν ανατίθεται στο µαθητή- και οργανώνει δραστηριότητες που βασίζονται στην επεξεργασία των διευθύνσεων καθοδηγώντας παράλληλα τους µαθητές ή επεξηγώντας δύσκολα σηµεία. Οι µαθητές από την πλευρά τους αναζητούν και επιλέγουν πληροφορίες. Εάν δε υποθέσουµε ότι αξιοποιούνται και οι υπόλοιπες υπηρεσίες του διαδικτύου, δίνονται στα πλαίσια της διδακτικής πράξης δυνατότητες συγχρονικής, ασύγχρονης και διασχολικής επικοινωνίας µεταξύ των χρηστών, µαθητών και καθηγητών. Για να καταστούν διδακτικά εύχρηστες οι ηλεκτρονικές διευθύνσεις πρέπει να εµπεριέχουν παιδαγωγικά χαρακτηριστικά, έτσι ώστε να αποφευχθεί ο κίνδυνος προσαρµογής των εκπαιδευτικών στόχων στο τεχνολογικό εργαλείο (Bitter G, Pierson M.,1999). Ο χαρακτηρισµός µιας διεύθυνσης ως παιδαγωγικής προϋποθέτει την ύπαρξη µιας σειράς κριτηρίων που αφορούν στο περιεχόµενο, τη θεωρία µάθησης και το µοντέλο διδασκαλίας που ακολουθείται, την αξιολόγηση των µαθητών. Επιπλέον, µε απώτερο στόχο να υποστηριχτεί η αυτονοµία και επικοινωνία των µαθητών, -αρχές που κυρίως υποστηρίζονται από το διαδίκτυο- διαµορφώνεται µια δοµή διαφορετικών γνωστικών επιπέδων, δίνονται παραδείγµατα εφαρµογής του διδακτικού µοντέλου που ακολουθείται, εµπλουτίζεται το περιεχόµενο του σχολικού εγχειριδίου, επεξηγούνται δύσκολες έννοιες, διευρύνεται το περιεχόµενο της ηλεκτρονικής διεύθυνσης µε 171

3 υλικό από άλλες διευθύνσεις, παρακινούνται οι µαθητές να επικοινωνήσουν (Dijkstra, et al 1999). Όσον αφορά τις διευθύνσεις µε ιστορικό περιεχόµενο θα πρέπει να ληφθεί υπόψη µία ακόµη διάσταση: η πολιτισµική φυσιογνωµία της διεύθυνσης και το κοινό στο οποίο απευθύνεται. Η διευκρίνιση αυτή αφορά τόσο το περιεχόµενο όσο και τη δοµή της διεύθυνσης, δεδοµένου ότι και τα δύο συνδέονται άµεσα µε τα εθνικά εκπαιδευτικά συστήµατα και µε τους τρόπους µε τους οποίους οι µαθητές έχουν συνηθίσει να προσλαµβάνουν και να επεξεργάζονται την πληροφορία. 3 Κατά την πλοήγηση στο ελληνικό διαδίκτυο-χωρίς να είναι εξαντλητική και δεδοµένης της συνεχούς εξέλιξης του αντικειµένου καταγράφηκαν διευθύνσεις σχετικές µε την ιστορία (βλ. Παράρτηµα). Η επιλογή των διευθύνσεων βασίστηκε στα εξής κριτήρια: την πραγµάτευση ενός καθαρά ιστορικού θέµατος τη σύνδεση του περιεχοµένου µε το Πρόγραµµα Σπουδών Όσον αφορά τα παραπάνω κριτήρια, εντοπίσαµε αρκετές ηλεκτρονικές διευθύνσεις µε ιστορικό περιεχόµενο. Οι διευθύνσεις πραγµατεύονται όλες τις ιστορικές περιόδους. Παρατηρήθηκε µια σχετική ισορροπία ως προς την πραγµάτευση θεµάτων της αρχαιότητας, του µεσαίωνα και του σύγχρονου ελληνισµού. Οι περισσότερες ηλεκτρονικές διευθύνσεις επιχειρούν να παραθέσουν ιστορικό υλικό, να κοινοποιήσουν ιστορικά πορίσµατα και να εκφράσουν απόψεις, ενώ παράλληλα γίνεται µια προσπάθεια εκλαΐκευσης της ιστορικής γνώσης. Σε αρκετές, γίνονται προσπάθειες διεύρυνσης του θέµατος µε υλικό από άλλες διευθύνσεις, επικοινωνίας και ανταλλαγής απόψεων. ιαφοροποιήσεις παρατηρήθηκαν ως προς τη δοµή των διευθύνσεων, τους στόχους συγγραφής της διεύθυνσης και κατ επέκταση την προσέγγιση του θέµατος, τις προτεινόµενες δραστηριότητες. Στη συνέχεια εξετάστηκαν: οι τρόποι οργάνωσης και παρουσίασης της ιστορικής πληροφορίας οι διδακτικές προσεγγίσεις που προτείνονται. Αναζητήθηκαν κυρίως εκείνες που στοχεύουν στην εκµάθηση και κατανόηση ιστορικών εννοιών, στη µελέτη ιστορικών πηγών, στην πολυδιάστατη µελέτη των ιστορικών γεγονότων ( Γιαννόπουλος 1997, Husbands 1996, Gunning 1978, Burton 1993, Picciano 1993) οι παιδαγωγικές αρχές στις οποίες βασίζονται οι ηλεκτρονικές διευθύνσεις. Αναζητήθηκαν κυρίως η αυτονοµία, η αλληλεπίδραση, η συνεργατική µάθηση, η επικοινωνία. Α. Τρόπος οργάνωσης και παρουσίασης της ιστορικής πληροφορίας Οι ηλεκτρονικές διευθύνσεις αναπαράγουν στις περισσότερες περιπτώσεις και σε µεγάλο βαθµό τη δοµή των σχολικών εγχειριδίων. Εξαίρεση αποτελούν οι περιπτώσεις στις οποίες χρησιµοποιείται το υπερκείµενο και όταν η πληροφορία οργανώνεται σε βάση δεδοµένων. Συγκεκριµένα: Το κείµενο κυριαρχεί. Τα περισσότερα κείµενα έχουν αφηγηµατικό χαρακτήρα. Η εικόνα έχει συνοδευτικό ρόλο και είναι περιορισµένη, ενώ συνεχίζει να παίζει περισσότερο διακοσµητικό παρά λειτουργικό ρόλο. Εξαίρεση αποτελούν οι ηλεκτρονικές διευθύνσεις που περιλαµβάνουν εικόνες ως ιστορικές πηγές. Η εικόνα είναι στατική και όχι διαδραστική, ενώ απουσιάζουν τα πολυµέσα. εν υπάρχουν οδηγίες πλοήγησης, γεγονός όµως που δεν δηµιουργεί ιδιαίτερες δυσκολίες δεδοµένου ότι η πλοήγηση είναι απλή. Ως βασικός και κοινός στις περισσότερες περιπτώσεις οδηγός πλοήγησης παραµένει η αναγραφή των θεµάτων του περιεχοµένου στην αρχική σελίδα και το υπερκείµενο. Η δοµή δεν είναι σειριακή: οι πληροφορίες διασυνδέονται µεταξύ τους συνήθως µε υπερκείµενο και υπάρχει διασύνδεση µε άλλες διευθύνσεις. Επίσης, δίνεται η δυνατότητα αναζήτησης πληροφοριών σε βάσεις δεδοµένων 172

4 Β. ιδακτικές προσεγγίσεις Στις περισσότερες διευθύνσεις η ιστορία προσεγγίζεται περισσότερο θεµατολογικά και λιγότερο γεγονοτογραφικά. Το γεγονός ότι οι ηλεκτρονικές διευθύνσεις είναι προσανατολισµένες σε θέµατα και όχι σε γεγονότα, ευνοεί µια προσέγγιση της ιστορίας- πρόβληµα. Εξετάζονται θέµατα τοπικής ιστορίας. Χρησιµοποιούνται ιστορικές πηγές. Αναλύονται ιστορικές έννοιες. Γ. Όσον αφορά τις παιδαγωγικές αρχές παρατηρήθηκαν τα εξής Ο σχεδιασµός του µαθήµατος δεν ενυπάρχει στη διεύθυνση αλλά επαφίεται στον διδάσκοντα. Ο µαθητής στις περισσότερες περιπτώσεις πλοηγείται στις ηλεκτρονικές διευθύνσεις µε κριτήριο το θέµα. Ο αφηγηµατικός χαρακτήρας των περισσοτέρων ιστοσελίδων περιορίζει την αλληλεπίδραση στο ελάχιστο. εν υπάρχει στο σχεδιασµό των ιστοσελίδων πρόβλεψη για συνεργατική µάθηση ούτε για εξατοµικευµένη. Η εξατοµίκευση περιορίζεται στην επιλογή του θέµατος. Την κατάσταση αυτή µπορεί να επηρεάζει και το γεγονός ότι το κοινό δεν είναι προκαθορισµένοτουλάχιστον δεν συναντήσαµε παρόµοια αναφορά ούτε εντοπίστηκε καµία διαφοροποίηση θεµατική ή γλωσσική, η οποία να συνδέει τη διεύθυνση µε συγκεκριµένο (µαθητικό) κοινό. εν δίνεται ιδιαίτερη έµφαση στην επικοινωνία. Η επικοινωνία είναι συνήθως δυνατή µόνο ανάµεσα στο χρήστη και το δηµιουργό της ιστοσελίδας. Σε ελάχιστες περιπτώσεις διευρύνεται σε εξειδικευµένους επιστήµονες και σε λίστες συζητήσεων. Αρκετές διευθύνσεις παρέχουν τη δυνατότητα επικοινωνίας µε το συντάκτη µε σκοπό την ανταλλαγή απόψεων και τη προσθήκη υλικού (σε µια περίπτωση µάλιστα δηλώνει ότι δεν είναι ιστορικός και προτρέπει τους επισκέπτες της διεύθυνσης να µη διστάσουν να προβούν σε διορθώσεις) 4 Ι ΑΚΤΙΚΗ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΤΟΥ ΙΑ ΙΚΤΥΟΥ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ ΤΗΣ ΙΣΤΟΡΙΑΣ Το νεωτεριστικό στοιχείο που εισάγεται στη διδακτική της ιστορίας µε τη χρήση του διαδικτύου είναι η διαδικασία αναζήτησης στην οποία εµπλέκονται οι µαθητές και η άµεση πρόσβαση σε ιστορικές πηγές. Με τον τρόπο αυτό ο µαθητής αφ ενός µεν, έρχεται σε άµεση επαφή µε όγκο και ποικιλία πληροφοριών, αφ ετέρου, ενεργοποιείται µε τη διατύπωση ερωτηµάτων σε βάσεις δεδοµένων. Η δοµή των διευθύνσεων καθορίζει σε µεγάλο βαθµό και τη διδακτική αξιοποίησή τους. Η διδακτική αξιοποίηση µιας ηλεκτρονικής διεύθυνσης εξαρτάται από τρεις παράγοντες (Mioduser D. et al 1999): α/ την ανάδυση µιας νέας παιδαγωγικής, που πηγάζει από τα ιδιαίτερα χαρακτηριστικά του µέσου β/ την ανάπτυξη εξελιγµένων τρόπων οργάνωσης της πληροφορίας, αναπαράστασης και χειρισµού ικανοτήτων γ/ την αύξηση των µεθόδων επικοινωνίας µεταξύ των µαθητών και των καθηγητών και την υποστήριξη συνεργατικής µάθησης. 5 Η ανάλυση των παιδαγωγικών χαρακτηριστικών των ηλεκτρονικών διευθύνσεων που αφορούν το µάθηµα της ιστορίας, µας επέτρεψε να σχηµατίσουµε την άποψη ότι το διαδίκτυο µπορεί να συµβάλει µε τους εξής τρόπους στο µάθηµα της ιστορίας: ενηµέρωση, επικοινωνία, αναζήτηση υλικού. Επίσης, οι µηχανισµοί αναζήτησης και διασύνδεσης των πληροφοριών που υπάρχουν σε αρκετές διευθύνσεις µπορούν να συµβάλουν στο σχεδιασµό ερευνητικών δραστηριοτήτων. Ειδικότερα, εντοπίσαµε τη δυνατότητα των παρακάτω διδακτικών προσεγγίσεων: 173

5 Πολυδιάστατη εξέταση ιστορικών περιόδων Οι ηλεκτρονικές διευθύνσεις περιλαµβάνουν υλικό µε το οποίο εµπλουτίζεται και διευρύνεται το περιεχόµενο των σχολικών εγχειριδίων. Η αναζήτηση του υλικού διευκολύνεται µε την κατηγοριοποίηση που ακολουθείται στις περισσότερες διευθύνσεις και η οποία κινείται σε δύο άξονες, στο θέµα και στο χρόνο. Η συλλογή του υλικού προσφέρεται για την υλοποίηση συνθετικών εργασιών. Ενδεικτικά σηµειώνουµε ότι προς την κατεύθυνση αυτή θα µπορούσαν να χρησιµοποιηθούν οι εξής διευθύνσεις: Η ιστορία των Ελληνικών Βιβλιοθηκών (http://www.libraries.gr:): αναπτύσσονται η ιστορία, το περιεχόµενο και η συµβολή στην ιστορία του πνεύµατος των πιο γνωστών Βιβλιοθηκών από την εποχή των λαών της Μεσοποταµίας και της Αιγύπτου µέχρι την Αναγέννηση. Αρχαίες Ελληνικές Πόλεις (http://www.sikyon.com.index.html): παρουσιάζονται αντιπροσωπευτικά δείγµατα των µνηµείων, της τέχνης και των νοµισµάτων της Αθήνας, της Σικυώνος, της Κορίνθου, της Σπάρτης, της Θήβας, του Άργους, των ελφών, της Ολυµπίας. Θησαυροί του Αγίου Όρους (http://www.culture.gr/2/21/218/g218m00.html): παρουσιάζονται έργα της βυζαντινής τέχνης που φυλάσσονται στο Άγιο όρος, τα οποία σχολιάζονται διεξοδικά. Αρχαιολογία και Τέχνες (http://arxaiologia.gr/index.html): παρουσιάζονται άρθρα και εικόνες από το οµώνυµο περιοδικό που προσφέρουν πλούσιο υλικό για όλες τις ιστορικές περιόδους. Ίδρυµα Μείζονος Ελληνισµού (http://www.ime.gr): γίνεται περιήγηση σε όλες τις περιόδους της ελληνικής ιστορίας, η οποία ταξινοµείται κατά θέµατα (κοινωνία, οικονοµία, πολιτική, πολιτισµός, αξίες κ.λπ)και ιστορικές περιόδους. Ο χρήστης αντλεί πληροφορίες για όλες τις εποχές, ενώ παράλληλα διευρύνει τις γνώσεις του ακολουθώντας τους συνδέσµους και οργανώνει τα σηµαντικότερα γεγονότα παρατηρώντας το χρονολόγιο. Πρόσβαση-Επεξεργασία πρωτογενών πηγών Στις ηλεκτρονικές σελίδες που ακολουθούν παρουσιάζονται ιστορικές πηγές, γραπτές, προφορικές, εικαστικές που δίνουν τη δυνατότητα στο χρήστη να έρθει σε επαφή µε µαρτυρίες της ιστορικής περιόδου που εξετάζει. Ο αριθµός των πηγών είναι περιορισµένος όπως επίσης και τα εργαλεία επεξεργασίας τους. 6 Σηµειώνουµε ενδεικτικά τις εξής: O Μακρυγιάννης στο διαδίκτυο (http://www.makriyannis.gr): παρουσιάζονται το πλήρες κείµενο των αποµνηµονευµάτων του Μακρυγιάννη καθώς και οι ζωγραφικοί πίνακες του Ζωγράφου που περιλαµβάνονται σε αυτά. Βαλκανικοί πόλεµοι, Α Παγκόσµιος πόλεµος, Μικρασιατικός, Β Παγκόσµιος, Κατοχή και Αντίσταση, Εµφύλιος (http://users.hol.gr/~kokkonis/index.html): οι ιστορικές περίοδοι αναπτύσσονται µέσα από µια ποικιλία υλικού και πηγών, όπως επίσηµα και ιδιωτικά έγγραφα, προσωπικές µαρτυρίες, γελοιογραφίες, καρτ-ποστάλ, ζωγραφικούς πίνακες, αφίσες, φωτογραφίες, όπλα, κείµενα συνθηκών, συνεντεύξεις ιστορικών προσώπων. Ίδρυµα Μείζονος Ελληνισµού (http://www.ime.gr): παράλληλα µε την αφήγηση των ιστορικών περιόδων της ελληνικής ιστορίας δίνονται και πηγές, ιστορικά και λογοτεχνικά κείµενα, που αντιστοιχούν σε κάθε περίοδο. Κωνσταντινούπολις (http://w4u.eexi.gr/~ippotis/constgr.html): µέσα από την ιστορία της Πόλης περιγράφονται οι φάσεις των ελληνοτουρκικών σχέσεων, οι οποίες µε τη χρήση επίσηµων εγγράφων, προσωπικών µαρτυριών και φωτογραφικού υλικού προσεγγίζονται µε ιδιαίτερα βιωµατικό τρόπο. Συνθήκη της Λωζάννης (http://orpheus.ee.duth.gr/eldoseis/losanne/index.htm): παρουσιάζονται τα κείµενα της συνθήκης. ιασύνδεση ιστορικών πληροφοριών Οι βάσεις δεδοµένων που περιλαµβάνονται σε ορισµένες ηλεκτρονικές διευθύνσεις επιτρέπουν αναζήτηση και διαχείριση πληροφοριών. Χρησιµοποιώντας διαφορετικά κάθε φορά 174

6 κριτήρια ( θέµα, χώρο, χρόνο, λέξη) διαµορφώνονται πεδία έρευνας και επεξεργασίας των πληροφοριών. Προς αυτή την κατεύθυνση δεν εντοπίσαµε αρκετές διευθύνσεις. Αναφέρουµε τις εξής: Β Παγκόσµιος Πόλεµος (http://users.hol.gr/~kokkonis/index.html): Στην ενότητα θέατρα πολέµου ο χρήστης µπορεί να αναζητήσει τα πεδία των µαχών του Β παγκοσµίου πολέµου ερωτώντας µία βάση δεδοµένων και εισάγοντας κριτήρια χρόνου και τόπου. O Μακρυγιάννης στο διαδίκτυο (http://www.makriyannis.gr): δίνεται η δυνατότητα στο χρήστη να αναζητήσει συγκεκριµένες λέξεις στο κείµενο και να µελετήσει το νοηµατικό τους πλαίσιο. Εισάγοντας ως κριτήρια µία ή και περισσότερες λέξεις και ορίζοντας το γραµµατικό τους τύπο εµφανίζονται τα αντίστοιχα χωρία. Κατανόηση των εννοιών του χώρου, χρόνου και της εξέλιξης Η διάρκεια, η αλλαγή, η συνέχεια και η εξέλιξη δεν απετέλεσαν αντικείµενα µελέτης καµίας διεύθυνσης. Παρ ολ αυτά η εξέλιξη του ελληνικού πολιτισµού στο χρόνο και στο χώρο µπορεί να µελετηθεί µέσω άλλων διευθύνσεων : Ο πολιτιστικός χάρτης της Ελλάδας (http://www.culture.gr/maps/hellas.gr.html): Τα µνηµεία όλων των εποχών καταγράφονται στο χάρτη της Ελλάδος, έτσι ώστε να είναι δυνατή η παρακολούθηση όλων των περιόδων της εξέλιξης της ελληνικής ιστορίας. Επιλέγοντας το χρόνο (αρχαιότητα, βυζαντινή περίοδος και νεότερη ιστορία) και το γεωγραφικό τόπο(νοµός) εµφανίζονται τα µνηµεία της κάθε περιοχής κατά την επιλεγµένη περίοδο καθώς και τα εκθέµατα των τοπικών µουσείων. Ίδρυµα Μείζονος Ελληνισµού (http://www.ime.gr) Η εικονική αναπαράσταση της Μιλήτου, της Ολυµπίας και του Βουλευτηρίου δίνουν τη δυνατότητα αναβίωσης των ιστορικών χώρων. Μελέτη ιστορικών εννοιών Οι ιστορικές έννοιες δεν αναπτύσσονται ιδιαίτερα στο διαδίκτυο. Κυρίως δίνονται όροι µε τη µορφή λεξικού, που έχουν επικουρική χρήση στην κατανόηση του κειµένου. Βαλκανικοί πόλεµοι, Α Παγκόσµιος πόλεµος, Μικρασιατικός,Β Παγκόσµιος, Κατοχή και Αντίσταση, Εµφύλιος (http://users.hol.gr/~kokkonis/index.html): εξετάζονται έννοιες των περιόδων αυτών, όπως για παράδειγµα ο εθνικισµός, οι οποίες αναπτύσσονται µέσα από κείµενα διαλέξεων ή άρθρα του ηµερήσιου ελληνικού και διεθνή τύπου. Τοπική ιστορία Αρκετές περιοχές προβάλλουν την τοπική τους ιστορία µέσω των ιστοσελίδων τους : Θρακικός Ηλεκτρονικός Θησαυρός (http://xanthi.ilsp.gr/thraki) για την περιοχή της Θράκης. Πόντος (http://pontos.gr) για τον Πόντο. Ίδρυµα Μείζονος Ελληνισµού (http://www.ime.gr): περιέχει γλωσσάρι αρχαιολογικών όρων που αντιστοιχούν σε ιστορικές περιόδους. Ο πολιτιστικός χάρτης της Ελλάδας (http://www.culture.gr/maps/hellas.gr.html) δηµιουργεί µε την παρουσίαση των µνηµείων, µουσείων και αρχαιολογικών χώρων κατά νοµό προϋποθέσεις για τη µελέτη της τοπικής ιστορίας των περιοχών της Ελλάδας. Η ενηµέρωση και η επικοινωνία µέσω διαδικτύου είναι δύο τοµείς, οι οποίοι µπορούν να αξιοποιηθούν διδακτικά και να δώσουν ερεθίσµατα για προβληµατισµό και περαιτέρω διερεύνηση ιστορικών ζητηµάτων. Ειδικότερα δίνονται οι εξής δυνατότητες: Επικοινωνία µε ειδικούς επιστήµονες Στις περισσότερες ηλεκτρονικές διευθύνσεις παρέχεται η δυνατότητα επικοινωνίας µε τους συντάκτες τους. Είναι χαρακτηριστικό ότι οι περισσότεροι προτρέπουν τους χρήστες να επικοινωνήσουν µαζί τους για να σχολιάσουν το περιεχόµενο των συζητήσεων, να προσθέσουν υλικό ή να συµµετάσχουν σε λίστα συζητήσεων. 175

7 Ο πολιτιστικός χάρτης της Ελλάδας (http://www.culture.gr/maps/hellas.gr.html).η δυνατότητα επικοινωνίας µε τις τοπικές εφορείες αρχαιοτήτων δίνει τη δυνατότητα στους µαθητές να συνοµιλήσουν άµεσα µε ειδικούς επιστήµονες. Σύνδεση ιστορικών θεµάτων µε την επικαιρότητα Όσον αφορά την ενηµέρωση δίνεται η δυνατότητα να συνδεθούν ιστορικά θέµατα µε την επικαιρότητα, έτσι ώστε ο ιστορικός λόγος να αποκτήσει ζωντάνια και αµεσότητα συνδεόµενος µε ζητήµατα και προβληµατισµούς του παρόντος. Ειδικότερα, οι ηλεκτρονικές διευθύνσεις αποτελούν έναν µέσο ενηµέρωσης για τη λειτουργία και τις υπηρεσίες οργανισµών, ιδρυµάτων, µουσείων, βιβλιοθηκών, για τη βιβλιογραφική παραγωγή των εκδοτικών οίκων, δίνοντας παράλληλα και δυνατότητα παραγγελιών. 7 Αρχαιολογία και Τέχνες (http://arxaiologia.gr/index.html): παρουσιάζονται άρθρα και εικόνες από το οµώνυµο περιοδικό, που καταγράφουν τις εξελίξεις του τοµέα. Επαφή µε διαφορετικές κουλτούρες, απόψεις, πολιτισµούς Η εθνική ιστορία πολλών λαών εκτίθεται στο διαδίκτυο. Παραβλέποντας το ζήτηµα της γλώσσας παρέχεται η ευκαιρία επαφής µε ζητήµατα που απασχολούν την ιστορία άλλων λαών και ενηµέρωσης για απόψεις που αναπτύσσονται εκτός ελληνικών συνόρων για τον ελληνικό πολιτισµό. Επιπλέον, επιδιώκεται και ευαισθητοποίηση της κοινής γνώµης σε επίκαιρα και διεθνή θέµατα, που αφορούν την ελληνική ιστορία και πραγµατικότητα, και προτρέπονται οι αναγνώστες να συµµετάσχουν στα κοινά. Τέλος, δηµιουργείται ένας δίαυλος επικοινωνίας µεταξύ των εκπαιδευτικών, σε εθνικό και διεθνές επίπεδο, µε σκοπό την ανταλλαγή ιδεών, προτάσεων για σχέδια µαθηµάτων, εκπαιδευτικές δραστηριότητες, εκδηλώσεις και συµµετοχή σε εκπαιδευτικό προβληµατισµό 8 Τέλος, µια ενότητα των ηλεκτρονικών διευθύνσεων που µπορεί να αξιοποιηθεί εκπαιδευτικά είναι τα εκπαιδευτικά παιχνίδια Τα εκπαιδευτικά παιχνίδια δεν καταλαµβάνουν πολύ χώρο στο διαδίκτυο, αλλά αποτελούν µια µικρή ενότητα των ηλεκτρονικών διευθύνσεων. Εντοπίσαµε τα εξής: Το Οδοιπορικό του Ρήγα Φεραίου, Ύµνος εις την Ελευθερία του ιονυσίου Σολωµού (http://www.parliament.gr/gr/epikairotita/epikairotita.html).με αφορµή τα ταξίδια του Ρήγα Βελεστινλή και τη σύνθεση των στροφών του Ύµνου εις την Ελευθερία ο χρήστης περιηγείται στη Χάρτα του Ρήγα Φεραίου. Αρµενίζοντας στα ωδεκάνησα (http://www.parliament.gr/gr/epikairotita/epikairotita.html): Με σκοπό να επισκεφτεί ο χρήστης τα νησιά της ωδεκανήσου, πλοηγεί ένα ιστιοφόρο στο αρχιπέλαγος των ωδεκανήσων χρησιµοποιώντας πηδάλιο και πανί και προσέχοντας να µη ναυαγήσει. Στη συνέχεια, µπορεί να συµπληρώσει δύο σταυρόλεξα µε θέµα τα ωδεκάνησα, αφού πρώτα έχει διαβάσει τις σχετικά µε τα νησιά ιστοσελίδες. Θεόδωρος, στα βήµατα ενός µοναχού του 10ου αι. στο Βυζάντιο (http://theodoros.gr): Παρουσιάζεται σε συνέχειες µία αλληλεπιδραστική ιστορία ενός µοναχού του 10ου αιώνα στο Βυζάντιο. Εξερευνώντας τα ωδεκάνησα (http://www.parliament.gr/gr/epikairotita/epikairotita.html) Ο µαθητής καλείται να δηµιουργήσει ένα λεύκωµα ιστορικού, λαογραφικού, ή τουριστικού ενδιαφέροντος εξερευνώντας τα ωδεκάνησα και συλλέγοντας τα κατάλληλα στοιχεία από χάρτες. Κατά την περιήγηση του βλέπει εικόνες των νησιών, διαβάζει ενδιαφέρουσες πληροφορίες και επιλέγει κοµµάτια για το λεύκωµά του ασκώντας ταυτόχρονα την κριτική του ικανότητα. 176

8 ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑΤΑ Η εµφάνιση του ελληνικού διαδικτύου καθιστά πια άµεση τη δυνατότητα πρόσβασης του ελληνικού σχολείου σε αυτό, ενώ οι δυνατότητες του µέσου δηµιουργούν νέες προοπτικές για το µάθηµα της ιστορίας. H χρήση του διαδικτύου µπορεί να αποτελέσει µια καινοτοµία στην εκπαίδευση, διότι, πρώτον, δίνει τη δυνατότητα στο µαθητή ν αυτονοµηθεί, όσον αφορά την αναζήτηση της γνώσης, δεύτερον, δηµιουργεί µεταξύ των καθηγητών και των µαθητών και µεταξύ των µαθητών νέα κανάλια επικοινωνίας και τέλος, δίνει τη δυνατότητα νέων διδακτικών προσεγγίσεων του µαθήµατος της ιστορίας µε τα εργαλεία που παρέχονται. Όµως, η πληθώρα των πληροφοριών σε συνδυασµό µε την αυτονοµία του µαθητή δεν είναι αρκετά για την ανανέωση του µαθήµατος. Εύλογα δηµιουργείται το ερώτηµα εάν οι µαθητές και οι καθηγητές είναι προετοιµασµένοι να χρησιµοποιήσουν το διαδίκτυο και να το αξιοποιήσουν διδακτικά. Η παρατήρηση δεν αφορά τόσο την τεχνολογική υποδοµή και εξοικείωση µε τις νέες τεχνολογίες, όσο την ίδια τη διδακτική του µαθήµατος λαµβάνοντας υπόψη το αφηγηµατικό µοντέλο και την αποµνηµόνευση που µέχρι σήµερα κυριαρχούν. Προκύπτει λοιπόν ένα βασικό διδακτικό πρόβληµα που αφορά την ανάπτυξη διδακτικών µοντέλων και δραστηριοτήτων που βασίζονται στην ανάλυση, σύνθεση, σύγκριση και αντιπαραβολή της πληροφορίας. Επιπλέον, τίθεται το ερώτηµα εάν τα παιδιά µαθαίνουν µε ή από τον υπολογιστή. Στην περίπτωση των διευθύνσεων που προαναφέραµε φαίνεται ότι ισχύει η δεύτερη περίπτωση δεδοµένου του πληροφοριακού χαρακτήρα των διευθύνσεων και του γεγονότος ότι δεν απαιτείται ιδιαίτερα ενεργή-διαδραστική συµµετοχή του χρήστη. Το διαδίκτυο στη µορφή που βρίσκεται σήµερα λειτουργεί περισσότερο ως µια πηγή πληροφόρησης και λιγότερο ως µέσον επικοινωνίας και διερεύνησης. ΥΠΟΣΗΜΕΙΩΣΕΙΣ 1 Στα πλαίσια του πιλοτικού προγράµµατος Ο ΥΣΣΕΑΣ έχουν πραγµατοποιηθεί ήδη πειραµατικές διδασκαλίες µε τη χρήση διαδικτύου Επίσης, παραδείγµατα διδακτικής χρήσης του διαδικτύου στο µάθηµα της ιστορίας και των κοινωνικών επιστηµών βλ. 2 Για να προσαρµοστούν οι ηλεκτρονικές διευθύνσεις στη σχολική χρήση κρίνονται αναγκαία, σε ορισµένες περιπτώσεις, η προσθήκη µηχανισµών καθοδήγησης της διερεύνησης και επεξηγήσεων, καθώς και η δηµιουργία νοηµατικού πλαισίου για την οµαλότερη ένταξη του διαδικτύου στη σχολική εργασία. Η αποφυγή της χαοτικής περιήγησης αποφεύχθηκε µε τη δηµιουργία βηµάτων (paths) που συνέδεσαν πληροφορίες του διαδικτύου δηµιουργώντας µια ενιαία νοηµατική δοµή σε υλικό που προερχόταν από διαφορετικές ηλεκτρονικές διευθύνσεις. Το εργαλείο αυτό (Walden s Path) χρησιµοποιήθηκε σε µαθήµατα ιστορίας της τέχνης, όπου συνδέθηκαν εικόνες από διαφορετικά µουσεία (Shipman F et al, 1999) 3 Κριτήρια ελέγχου της καταλληλότητας µίας ηλεκτρονικής διεύθυνσης αποτελούν το Πρόγραµµα Σπουδών (βλ. Σκοποί της ιδασκαλίας της Ιστορίας, Πρόγραµµα Σπουδών Πρωτοβάθµιας και ευτεροβάθµιας Εκπαίδευσης. Γλώσσα Ιστορίας, ΥΠΕΠΘ- Παιδαγωγικό Ινστιτούτο, Αθήνα 2000), όπου αναλύονται οι διδακτικοί στόχοι του µαθήµατος και η διδακτική µέθοδος που ακολουθείται, και τα σχολικά εγχειρίδια 4 Σε παρόµοια συµπεράσµατα κατέληξαν έρευνες που είχαν ως αντικείµενο το περιεχοµένου, τη δοµή και την παιδαγωγική προσέγγιση διευθύνσεων του αµερικανικού διαδικτύου (Mioduser, 1999) 5 Τα κριτήρια αυτά οδήγησαν στη δηµιουργία του πίνακα ανάλυσης των παιδαγωγικών χαρακτηριστικών των διευθύνσεων του διαδικτύου WEBLE (Web-based learning environments) (Mioduser,1999) 6 Κατά την πλοήγησή µας στο διεθνές διαδίκτυο εντοπίσαµε επίσης παραδείγµατα διδακτικής αξιοποίησης πρωτογενών και δευτερογενών πηγών καθώς και δοµηµένα µαθήµατα. Ενδεικτικά αναφέρουµε τις παρακάτω διευθύνσεις: παραδείγµατα διδακτικής αξιοποίησης εικόνας ως πηγή πληροφοριών για την ιστορία και παραδείγµατα κατανόησης ιστορικών εννοιών, διδακτικό µοντέλο κατανόησης των ιστορικών κειµένων και της ιστορικής αφήγησης µέσα από τη µελέτη της ιστοριογραφίας, : συλλογή και σύνθεση πηγών για τη µελέτη ενός ιστορικού θέµατος (Ολοκαύτωµα). Οργάνωση ιστορικών πληροφοριών και παρουσίασή τους στο διαδίκτυο, 177

9 ανάπτυξη της ενότητας του Μυκηναϊκού Πολιτισµού µέσα από κείµενα, εικόνες και συνδέσεις µε άλλες διευθύνσεις. 7 Ενδεικτικά αναφέρουµε την παρακάτω διευθύνση: :επίσηµος κατάλογος των µουσείων µε παρουσία στο δίκτυο, υπό την αιγίδα του ιεθνούς Συµβουλίου Μουσείων (ICOM) 8 Ενδεικτικά αναφέρουµε τις παρακάτω διευθύνσεις: :σύνδεση µε διεθνή πρακτορεία ειδήσεων, :βιβλιογραφική ενηµέρωση για εκπαιδευτικά θέµατα ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ Αντωνίου Ι, Γκίκα Ε., Λαλιώτου Ε., Τριαντοπούλου Θ, Η συµβολή των Νέων Τεχνολογιών στη διδασκαλία των Φιλολογικών Μαθηµάτων: ανάλυση των Πειραµατικών ιδασκαλιών του έργου «Ο ΥΣΣΕΑΣ».Οι Τεχνολογίες της Πληροφορίας και της Επικοινωνίας στην Εκπαίδευση, Πρακτικά Εισηγήσεων, Πάτρα, Οκτώβριος 2000 σελ Bennet J., Incorporating the Internet in the classroom, Proceedings of ED-MEDIA 1999, World Conference on Educational Multimedia, Hypermedia and Telecommunications, B.Collins, R.Oliver (ed) Seatle, Washington, USA, June 19-24,1999, pp Bitter G., Pierson M., Using Technology in the classroom, Alyn and Bacon Boston 1999,pp Burton V. Teaching Historian With Database, History Microcomputers Review 9, Spr. 1993, pp.9-17 Γιαννόπουλος Γ., οκίµια Θεωρίας και ιδακτικής της Ιστορίας, Βιβλιογονία, Αθήνα 1997 Dijkstra S. et al, Instructional design of WWW-based-courses support environments: From case to general principles, Proceedings of ED-MEDIA 1999, World Conference on Educational Multimedia, Hypermedia and Telecommunications, B.Collins, R.Oliver (ed) Seatle, Washington, USA, June 19-24,1999, pp Gunning D. The Teaching of History, Croom, London,1978 Husbands C. What is History Teaching? Language, Ideas and meaning in Learning about the past, Open University Press, Buckingham, 1996 Mioduser D. et al, Web-based Learning Environments (WBLE): Current State and Emerging Trends, Proceedings of ED-MEDIA 1999, World Conference on Educational Multimedia, Hypermedia and Telecommunications, B.Collins, R.Oliver (ed) Seatle, Washington, USA, June 19-24,1999, pp Picciano A.G., The Five Points: The Design of a Multimedia Program on Social History, Journal of Educational Multimedia and Hypermedia, 4(2), 1993, pp Shipman F et al, Using the Internet in the classroom : Variety in the use of the Walden s Paths, Proceedings of ED-MEDIA 1999, World Conference on Educational Multimedia, Hypermedia and Telecommunications, B.Collins, R.Oliver (ed) Seatle, Washington, USA, June 19-24,1999, pp Thao Le, A web-based study of students attitudes towards the web, Proceedings of ED-MEDIA 1999, World Conference on Educational Multimedia, Hypermedia and Telecommunications, B.Collins, R.Oliver (ed) Seatle, Washington, USA, June 19-24,1999, pp Zeiliger et al., Implementing a constructivist approach to web navigation support, Proceedings of ED-MEDIA 1999, World Conference on Educational Multimedia, Hypermedia and Telecommunications, B.Collins, R.Oliver (ed) Seatle, Washington, USA, June 19-24,1999, pp ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ Αρµενίζοντας στα ωδεκάνησα (http://www.parliament.gr/gr/epikairotita/epikairotita.html Η ιστορία των Ελληνικών Βιβλιοθηκών (http://www.libraries.gr),. Αρχαίες Ελληνικές Πόλεις (http://www.sikyon.com.index.html) 178

10 Θησαυροί του Αγίου Όρους (http://www.culture.gr/2/21/218/g218m00.html) Αρχαιολογία και Τέχνες (http://arxaiologia.gr/index.html) Ίδρυµα Μείζονος Ελληνισµού (http://www.ime.gr). O Μακρυγιάννης στο διαδίκτυο (http://www.makriyannis.gr) Βαλκανικοί πόλεµοι, Α Παγκόσµιος πόλεµος, Μικρασιατικός,Β Παγκόσµιος, Κατοχή και Αντίσταση, Εµφύλιος (http://users.hol.gr/~kokkonis/index.html) Κωνσταντινούπολις (http://w4u.eexi.gr/~ippotis/constgr.html). Συνθήκη της Λωζάννης (http://orpheus.ee.duth.gr/eldoseis/losanne/index.htm) Παρουσιάζονται τα κείµενα της συνθήκης. Ο πολιτιστικός χάρτης της Ελλάδας (http://www.culture.gr/maps/hellas.gr.html Το Οδοιπορικό του Ρήγα Φεραίου, Ύµνος εις την Ελευθερία του ιονυσίου Σολωµού (http://www.parliament.gr/gr/epikairotita/epikairotita.html). Θεόδωρος, στα βήµατα ενός µοναχού του 10ου αι. στο Βυζάντιο (http://theodoros.gr) Θρακικός Ηλεκτρονικός Θησαυρός (http://xanthi.ilsp.gr/thraki) για την περιοχή Θράκης Εξερευνώντας τα ωδεκάνησα (http://www.parliament.gr/gr/epikairotita/epikairotita.html Πόντος (http://pontos.gr) για τον Πόντο. 179

Θέµατα αξιολόγησης εκπαιδευτικού λογισµικού

Θέµατα αξιολόγησης εκπαιδευτικού λογισµικού Θέµατα αξιολόγησης εκπαιδευτικού λογισµικού Όνοµα: Τάσος Αναστάσιος Επώνυµο: Μικρόπουλος Τίτλος: Αναπληρωτής Καθηγητής, Εργαστήριο Εφαρµογών Εικονικής Πραγµατικότητας στην Εκπαίδευση, Πανεπιστήµιο Ιωαννίνων

Διαβάστε περισσότερα

Η διαπολιτισμική διάσταση των φιλολογικών βιβλίων του Γυμνασίου: διδακτικές προσεγγίσεις

Η διαπολιτισμική διάσταση των φιλολογικών βιβλίων του Γυμνασίου: διδακτικές προσεγγίσεις Έργο: «Ένταξη παιδιών παλιννοστούντων και αλλοδαπών στο σχολείο - για τη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση (Γυμνάσιο)» Επιμορφωτικό Σεμινάριο Η διαπολιτισμική διάσταση των φιλολογικών βιβλίων του Γυμνασίου: διδακτικές

Διαβάστε περισσότερα

Σεπτ 2011 - Αυγ 2013. Καινοτοµία

Σεπτ 2011 - Αυγ 2013. Καινοτοµία Παρουσίαση Προγράµµατος σε Διδασκαλικό Σύλλογο Δηµοτικού Σχολείου Αγ. Αντωνίου Αξιοποίηση Λαϊκών Ιστοριών της Κύπρου για Προώθηση της Διαπολιτισµικής Εκπαίδευσης Σεπτ 2011 - Αυγ 2013 Δίκτυο συνεργασίας

Διαβάστε περισσότερα

ΑΝΑΛΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥ ΩΝ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΤΩΝ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΩΝ ΕΙ ΙΚΟ ΜΕΡΟΣ: ΚΛΑ ΟΣ ΠΕ60/70 (78 ώρες)

ΑΝΑΛΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥ ΩΝ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΤΩΝ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΩΝ ΕΙ ΙΚΟ ΜΕΡΟΣ: ΚΛΑ ΟΣ ΠΕ60/70 (78 ώρες) ΑΝΑΛΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥ ΩΝ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΤΩΝ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΩΝ ΕΙ ΙΚΟ ΜΕΡΟΣ: ΚΛΑ ΟΣ ΠΕ60/70 (78 ώρες) 1. 9 Εκπαιδευτική χρήση βασικών εργαλείων πληροφορικής, πολυµεσικών εργαλείων και του διαδικτύου

Διαβάστε περισσότερα

ΣΕΝΑΡΙΟ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΓΝΩΣΤΙΚΟ ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΟ: ΙΣΤΟΡΙΑ

ΣΕΝΑΡΙΟ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΓΝΩΣΤΙΚΟ ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΟ: ΙΣΤΟΡΙΑ ΣΕΝΑΡΙΟ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΓΝΩΣΤΙΚΟ ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΟ: ΙΣΤΟΡΙΑ ΤΑΞΗ: Α ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ, Α ΛΥΚΕΙΟΥ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ: Μυκηναϊκός Πολιτισμός ΕΙΣΗΓΗΤΗΣ: ΚΑΛΛΙΑΔΟΥ ΜΑΡΙΑ ΘΕΜΑ: «Η καθημερινή ζωή στον Μυκηναϊκό Κόσμο» Οι μαθητές

Διαβάστε περισσότερα

Πανελλήνιο Σχολικό ίκτυο

Πανελλήνιο Σχολικό ίκτυο Πανελλήνιο Σχολικό ίκτυο Στόχος του Πανελλήνιου Σχολικού ικτύου Στόχος του Πανελλήνιου Σχολικού ικτύου είναι να διασυνδέσει όλα τα σχολεία της πρωτοβάθµιας και δευτεροβάθµιας εκπαίδευσης σε ένα εκπαιδευτικό

Διαβάστε περισσότερα

Εξ αποστάσεως Εκπαίδευση Ενηλίκων: Θέµατα και Ζητήµατα. της Πολυµορφικότητας. Αντώνης Λιοναράκης Επικ. Καθηγητής, ΕΑΠ

Εξ αποστάσεως Εκπαίδευση Ενηλίκων: Θέµατα και Ζητήµατα. της Πολυµορφικότητας. Αντώνης Λιοναράκης Επικ. Καθηγητής, ΕΑΠ Εξ αποστάσεως Εκπαίδευση Ενηλίκων: Θέµατα και Ζητήµατα ευτέρα 17 εκεµβρίου 2007 ΤΕΙ Λαµίας Η εξ αποστάσεως Εκπαίδευση και η έννοια της Πολυµορφικότητας Αντώνης Λιοναράκης Επικ. Καθηγητής, ΕΑΠ Έρευνα (2007),

Διαβάστε περισσότερα

Ο ΥΣΣΕΑΣ 2009. Ερευνητικό εκπαιδευτικό πρόγραµµα εξ Αποστάσεως Εκπαίδευσης σε ηµοτικά Σχολεία της Ελλάδος

Ο ΥΣΣΕΑΣ 2009. Ερευνητικό εκπαιδευτικό πρόγραµµα εξ Αποστάσεως Εκπαίδευσης σε ηµοτικά Σχολεία της Ελλάδος Ο ΥΣΣΕΑΣ 2009 Ερευνητικό εκπαιδευτικό πρόγραµµα εξ Αποστάσεως Εκπαίδευσης σε ηµοτικά Σχολεία της Ελλάδος Α ΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΛΕΟΝΤΕΙΟ ΛΥΚΕΙΟ ΠΑΤΗΣΙΩΝ ΗΜΟΤΙΚΟ Β ηµοτικό Σχολείο.Σ. ΝΑΥΣΤΑΘΜΟΥ ΣΟΥ ΑΣ-ΚΡΗΤΗ

Διαβάστε περισσότερα

«Ο Τόπος Που Ζω» Παράδειγµα Αξιοποίησης του ιαδικτύου σε Σχέδιο Εργασίας στα Πλαίσια του Μαθήµατος της Γεωγραφίας

«Ο Τόπος Που Ζω» Παράδειγµα Αξιοποίησης του ιαδικτύου σε Σχέδιο Εργασίας στα Πλαίσια του Μαθήµατος της Γεωγραφίας 4ο ΣΥΝΕ ΡΙΟ ΣΤΗ ΣΥΡΟ- ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗ 1 «Ο Τόπος Που Ζω» Παράδειγµα Αξιοποίησης του ιαδικτύου σε Σχέδιο Εργασίας στα Πλαίσια του Μαθήµατος της Γεωγραφίας Βάια Μανώλη ιευθύντρια 6/θ ηµοτικού Σχολείου

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ Α ΕΙΣΗΓΗΣΕΙΣ ΓΙΑ ΠΡΟΩΘΗΣΗ ΤΟΥ 1 ΟΥ ΥΠΟ ΕΜΦΑΣΗ ΣΤΟΧΟΥ «ΒΕΛΤΙΩΣΗ ΤΩΝ ΜΑΘΗΣΙΑΚΩΝ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΩΝ» ΤΗΣ ΣΧΟΛΙΚΗΣ ΧΡΟΝΙΑΣ 2014 2015

ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ Α ΕΙΣΗΓΗΣΕΙΣ ΓΙΑ ΠΡΟΩΘΗΣΗ ΤΟΥ 1 ΟΥ ΥΠΟ ΕΜΦΑΣΗ ΣΤΟΧΟΥ «ΒΕΛΤΙΩΣΗ ΤΩΝ ΜΑΘΗΣΙΑΚΩΝ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΩΝ» ΤΗΣ ΣΧΟΛΙΚΗΣ ΧΡΟΝΙΑΣ 2014 2015 ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ Α ΕΙΣΗΓΗΣΕΙΣ ΓΙΑ ΠΡΟΩΘΗΣΗ ΤΟΥ 1 ΟΥ ΥΠΟ ΕΜΦΑΣΗ ΣΤΟΧΟΥ «ΒΕΛΤΙΩΣΗ ΤΩΝ ΜΑΘΗΣΙΑΚΩΝ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΩΝ» ΤΗΣ ΣΧΟΛΙΚΗΣ ΧΡΟΝΙΑΣ 2014 2015 Οι εισηγήσεις, που παρουσιάζονται πιο κάτω είναι ενδεικτικές και δεν

Διαβάστε περισσότερα

Χρήση Νέων Τεχνολογιών στην Εκπαίδευση και την Κατάρτιση Ηλεκτρονική Μάθηση

Χρήση Νέων Τεχνολογιών στην Εκπαίδευση και την Κατάρτιση Ηλεκτρονική Μάθηση Χρήση Νέων Τεχνολογιών στην Εκπαίδευση και την Κατάρτιση Ηλεκτρονική Μάθηση Χαράλαµπος Βρασίδας www.cardet.org www.unic.ac.cy info@cardet.org Ανασκόπηση Σύγχρονες τάσεις Στοιχεία από ΕΕ Προκλήσεις Χρήση

Διαβάστε περισσότερα

Ψηφιακές πολύμεσες βιβλιοθήκες στο INTERNET - CHILIAS

Ψηφιακές πολύμεσες βιβλιοθήκες στο INTERNET - CHILIAS Ψηφιακές πολύμεσες βιβλιοθήκες στο INTERNET - CHILIAS Αλεξάνδρα Παπάζογλου Ελληνοαμερικανικό Εκπαιδευτικό Ίδρυμα, Βιβλιοθήκη Κολλεγίου Αθηνών Η ανάπτυξη της τηλεπικοινωνιακής υποδομής σε συνδυασμό με τις

Διαβάστε περισσότερα

ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ ΠΡΟΛΟΓΟΣ... 13 ΘΕΩΡΗΤΙΚΟ ΜΕΡΟΣ ΓΕΝΙΚΗ ΠΑΙ ΑΓΩΓΙΚΗ

ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ ΠΡΟΛΟΓΟΣ... 13 ΘΕΩΡΗΤΙΚΟ ΜΕΡΟΣ ΓΕΝΙΚΗ ΠΑΙ ΑΓΩΓΙΚΗ Περιεχόµενα 7 ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ ΠΡΟΛΟΓΟΣ... 13 ΘΕΩΡΗΤΙΚΟ ΜΕΡΟΣ ΓΕΝΙΚΗ ΠΑΙ ΑΓΩΓΙΚΗ ΚΕΦΑΛΑΙΟ Α Η ΠΑΙ ΑΓΩΓΟΥΣΑ Ι ΑΣΚΑΛΙΑ... 17 Το αντικείµενο της Παιδαγωγικής, η παιδαγωγούσα διδασκαλία, ο ρόλος της ψυχολογίας

Διαβάστε περισσότερα

Οδηγίες για την Πιλοτική Εφαρμογή των μαθημάτων και των Βιωματικών Δράσεων στο Γυμνάσιο

Οδηγίες για την Πιλοτική Εφαρμογή των μαθημάτων και των Βιωματικών Δράσεων στο Γυμνάσιο Οδηγίες για την Πιλοτική Εφαρμογή των μαθημάτων και των Βιωματικών Δράσεων στο Γυμνάσιο για τις ανάγκες της Πράξης «ΝΕΟ ΣΧΟΛΕΙΟ (Σχολείο 21ου αιώνα) Πιλοτική Εφαρμογή». Α. ΣΤΟΧΟΙ ΤΗΣ ΠΙΛΟΤΙΚΗΣ ΕΦΑΡΜΟΓΗΣ

Διαβάστε περισσότερα

Ι ΑΚΤΙΚΗ ΠΡΟΤΑΣΗ ΜΟΥΣΕΙΑ: ΜΙΑ ΒΟΛΤΑ ΣΤΟ ΧΩΡΟΧΡΟΝΟ, ΜΕ ΛΙΓΑ ΚΛΙΚ.

Ι ΑΚΤΙΚΗ ΠΡΟΤΑΣΗ ΜΟΥΣΕΙΑ: ΜΙΑ ΒΟΛΤΑ ΣΤΟ ΧΩΡΟΧΡΟΝΟ, ΜΕ ΛΙΓΑ ΚΛΙΚ. ΣΟΦΙΑ ΝΙΚΟΛΑΪ ΟΥ Ι ΑΚΤΙΚΗ ΠΡΟΤΑΣΗ ΜΟΥΣΕΙΑ: ΜΙΑ ΒΟΛΤΑ ΣΤΟ ΧΩΡΟΧΡΟΝΟ, ΜΕ ΛΙΓΑ ΚΛΙΚ. Ακολουθεί µια διδακτική πρόταση που αφορά τη διδασκαλία συγκεκριµένης διδακτικής ενότητας (νεοελληνική γλώσσα, Α Γυµνασίου)

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΠΑΤΡΩΝ ΠΟΛΥΤΕΧΝΙΚΗ ΣΧΟΛΗ ΤΜΗΜΑ ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΩΝ ΥΠΟΛΟΓΙΣΤΩΝ ΚΑΙ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ. ΣΗΜΕΙΩΣΕΙΣ ΓΙΑ ΤΟ ΜΑΘΗΜΑ Διδακτική της Πληροφορικής

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΠΑΤΡΩΝ ΠΟΛΥΤΕΧΝΙΚΗ ΣΧΟΛΗ ΤΜΗΜΑ ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΩΝ ΥΠΟΛΟΓΙΣΤΩΝ ΚΑΙ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ. ΣΗΜΕΙΩΣΕΙΣ ΓΙΑ ΤΟ ΜΑΘΗΜΑ Διδακτική της Πληροφορικής ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΠΑΤΡΩΝ ΠΟΛΥΤΕΧΝΙΚΗ ΣΧΟΛΗ ΤΜΗΜΑ ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΩΝ ΥΠΟΛΟΓΙΣΤΩΝ ΚΑΙ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ ΣΗΜΕΙΩΣΕΙΣ ΓΙΑ ΤΟ ΜΑΘΗΜΑ Διδακτική της Πληροφορικής Η Πληροφορική ως αντικείμενο και ως εργαλείο μάθησης

Διαβάστε περισσότερα

Θέµατα: «Βιβλία Γλώσσας Α, Β, Γ ηµοτικού», «Μαθηµατικά Α, Β ηµοτικού»

Θέµατα: «Βιβλία Γλώσσας Α, Β, Γ ηµοτικού», «Μαθηµατικά Α, Β ηµοτικού» 1 ΠΑΙ ΑΓΩΓΙΚΟ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΤΜΗΜΑ ΠΡΩΤΟΒΑΘΜΙΑΣ ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗΣ Για την ενηµέρωση των υποψηφίων συγγραφέων εγχειριδίων Γλώσσας και Μαθηµατικών, κοινοποιούµε απάντηση σε σχετικό ερωτηµατολόγιο που µας είχαν υποβάλει

Διαβάστε περισσότερα

ΜΙΑ ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ ΓΙΑ ΤΟ ΣΠΙΤΙ ΜΕ ΧΡΗΣΗ ΠΕΝΤΕ ΙΑΦΟΡΕΤΙΚΩΝ ΛΟΓΙΣΜΙΚΩΝ

ΜΙΑ ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ ΓΙΑ ΤΟ ΣΠΙΤΙ ΜΕ ΧΡΗΣΗ ΠΕΝΤΕ ΙΑΦΟΡΕΤΙΚΩΝ ΛΟΓΙΣΜΙΚΩΝ ΜΙΑ ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ ΓΙΑ ΤΟ ΣΠΙΤΙ ΜΕ ΧΡΗΣΗ ΠΕΝΤΕ ΙΑΦΟΡΕΤΙΚΩΝ ΛΟΓΙΣΜΙΚΩΝ ΕΝΤΥΠΟ Α ΦΥΛΛΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΜΑΘΗΤΗ Ιώ Παπαδηµητρίου 757 Σηµείωση: Θα πρέπει εδώ να σηµειωθεί ότι στην προσχολική αγωγή δε συνηθίζεται

Διαβάστε περισσότερα

Περιγραφή Επίπεδο *Τιμή

Περιγραφή Επίπεδο *Τιμή MULTIMEDIA ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΕΣ ΕΦΑΡΜΟΓΕΣ - CD ROM για Διαδραστικό Πίνακα Περιγραφή Επίπεδο *Τιμή ΑΚΤΙΝΕΣ v5.0 Πακέτο 112 εκπαιδευτικών προγραμμάτων το οποίο εστιάζει στην υποστήριξη της διδασκαλίας των διαφορετικών

Διαβάστε περισσότερα

ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ ΕΝΟΤΗΤΩΝ (περιγραφή) Περιγραφή του περιεχομένου της ενότητας.

ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ ΕΝΟΤΗΤΩΝ (περιγραφή) Περιγραφή του περιεχομένου της ενότητας. Α/Α ΣΤΟΧΟΙ (επιθυμητές γνώσεις-δεξιότητες-ικανότ ητες) ΘΕΜΑΤΙΚΕΣ ΕΝΟΤΗΤΕΣ (Τίτλοι) ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ ΕΝΟΤΗΤΩΝ (περιγραφή) ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΕΣ ΤΕΧΝΙΚΕΣ ΔΙΑΡΚΕΙΑ (ενδεικτικά σε ώρες) Το Πρόγραμμα πιστοποιήθηκε από την

Διαβάστε περισσότερα

Απαιτούμενη υλικοτεχνική υποδομή: εργαστήριο πληροφορικής, διαδραστικός πίνακας Μέσα: ιστολόγιο http://www.teensafenet.wordpress.

Απαιτούμενη υλικοτεχνική υποδομή: εργαστήριο πληροφορικής, διαδραστικός πίνακας Μέσα: ιστολόγιο http://www.teensafenet.wordpress. ΣΤΑΔΙΟ I : Προετοιμασία-Εισαγωγή-Διερεύνηση (διάρκεια: 2 διδακτικές ώρες) Απαιτούμενη υλικοτεχνική υποδομή: εργαστήριο πληροφορικής, διαδραστικός πίνακας Μέσα: ιστολόγιο http://wwwteensafenetwordpresscom

Διαβάστε περισσότερα

Εισαγωγή στο εκπαιδευτικό λογισµικό

Εισαγωγή στο εκπαιδευτικό λογισµικό Εισαγωγή στο εκπαιδευτικό λογισµικό Όλα όσα θέλατε να µάθετε και δεν τολµούσατε να ρωτήσετε Γιακουµάτου Τερέζα www.netschoolbook netschoolbook.gr Με προσεκτικά βήµατα Μπορούµε να χαρακτηρίσουµε ένα λογισµικό

Διαβάστε περισσότερα

ΣΕΜΙΝΑΡΙΑ ΕΠΙΘΕΩΡΗΤΩΝ ΦΙΛΟΛΟΓΙΚΩΝ ΜΑΘΗΜΑΤΩΝ ΙΣΤΟΡΙΑ

ΣΕΜΙΝΑΡΙΑ ΕΠΙΘΕΩΡΗΤΩΝ ΦΙΛΟΛΟΓΙΚΩΝ ΜΑΘΗΜΑΤΩΝ ΙΣΤΟΡΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΣΕΜΙΝΑΡΙΑ ΕΠΙΘΕΩΡΗΤΩΝ ΦΙΛΟΛΟΓΙΚΩΝ ΜΑΘΗΜΑΤΩΝ ΙΣΤΟΡΙΑ Σεπτέμβριος 2011 1 Εισαγωγή του νέου Προγράμματος Σπουδών της Ιστορίας Με βάση τους σχεδιασμούς του Υπουργείου Παιδείας

Διαβάστε περισσότερα

125 Γενικό Μέρος Ενότητα 3.6.1 ιδάσκοντας µε τη βοήθεια επεξεργαστή κειµένου 1. Εισαγωγή Στο παρόν κεφάλαιο περιγράφονται «καλές πρακτικές» που µπορούν να εφαρµοστούν στη χρήση επεξεργαστή κειµένου για

Διαβάστε περισσότερα

Τα ταξίδια και οι περιπέτειες του Μεγάλου Αλεξάνδρου

Τα ταξίδια και οι περιπέτειες του Μεγάλου Αλεξάνδρου ΕΚΦΩΝΗΣΗ ΕΛΕΥΘΕΡΟΥ ΘΕΜΑΤΟΣ (µεγάλες τάξεις ηµοτικού) Σχεδιασµός σεναρίου µε θέµα «Ο Μέγας Αλέξανδρος και τις εκστρατείες του» µε τη χρήση λογισµικών γενικής χρήσης, οπτικοποίησης, διαδικτύου και λογισµικών

Διαβάστε περισσότερα

Ιστορία του νεότερου και σύγχρονου κόσμου

Ιστορία του νεότερου και σύγχρονου κόσμου Ιστορία ΣΤ' Δημοτικού Ιστορία του νεότερου και σύγχρονου κόσμου Βιβλίο μαθητή ΣΥΓΓΡΑΦΕΙΣ Ιωάννης Κολιόπουλος Ομότιμος Καθηγητής Ιάκωβος Μιχαηλίδης Επίκουρος Καθηγητής, ΑΠΘ Αθανάσιος Καλλιανιώτης Σχολικός

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ VΙ - Ο ΗΓΙΕΣ ΥΠΟΒΟΛΗΣ ΠΡΟΤΑΣΗΣ

ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ VΙ - Ο ΗΓΙΕΣ ΥΠΟΒΟΛΗΣ ΠΡΟΤΑΣΗΣ ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ VΙ - Ο ΗΓΙΕΣ ΥΠΟΒΟΛΗΣ ΠΡΟΤΑΣΗΣ Έκδοση Εγγράφου: 1.0 Επιχειρησιακό Πρόγραµµα «Εκπαίδευση & ια Βίου Μάθηση» (ΕΚ. ι.βι.μ) Κενή σελίδα 2 Πίνακας περιεχοµένων 1 Εισαγωγή... 6 1.1 ηµιουργία πρότασης...

Διαβάστε περισσότερα

ΣΤΟ ΜΟΥΣΕΙΟ ΤΩΝ ΜΥΚΗΝΩΝ. «Τα μυστικά ενός αγγείου»

ΣΤΟ ΜΟΥΣΕΙΟ ΤΩΝ ΜΥΚΗΝΩΝ. «Τα μυστικά ενός αγγείου» ΣΤΟ ΜΟΥΣΕΙΟ ΤΩΝ ΜΥΚΗΝΩΝ «Τα μυστικά ενός αγγείου» ΜΠΙΛΙΟΥΡΗ ΑΡΓΥΡΗ 2011 ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΜΟΥΣΕΙΑΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ «ΤΑ ΜΥΣΤΙΚΑ ΕΝΟΣ ΑΓΓΕΙΟΥ» ΘΕΜΑ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ Η παρούσα εργασία αποτελεί το θεωρητικό

Διαβάστε περισσότερα

Πρόεδρος του Γενικού Συμβουλίου Βιβλιοθηκών, Γενικών Αρχείων του Κράτους και της Εκπαιδευτικής Ραδιοτηλεόρασης

Πρόεδρος του Γενικού Συμβουλίου Βιβλιοθηκών, Γενικών Αρχείων του Κράτους και της Εκπαιδευτικής Ραδιοτηλεόρασης Δρ. Γεώργιος Ζάχος Πρόεδρος του Γενικού Συμβουλίου Βιβλιοθηκών, Γενικών Αρχείων του Κράτους και της Εκπαιδευτικής Ραδιοτηλεόρασης Εμμανουήλ Νίνος Εκπαιδευτικός, Υπεύθυνος στη Σ. Β. στο 9ο Γυμνάσιο Περιστερίου,

Διαβάστε περισσότερα

Διεύθυνση Εθνικού Αρχείου Μνηµείων

Διεύθυνση Εθνικού Αρχείου Μνηµείων Διεύθυνση Εθνικού Αρχείου Μνηµείων Υπουργείο Πολιτισµού - Διεύθυνση Εθνικού Αρχείου Μνηµείων Αγ. Ασωµάτων 11, 105 53 Αθήνα Τηλ: 210-3229820, 210-3225323 Φαξ: 210-3225628 E-mail: deam@culture.gr Ιστοσελίδες:

Διαβάστε περισσότερα

Web 1.0, Web 2.0, Σύγχρονη Μάθηση από Απόσταση

Web 1.0, Web 2.0, Σύγχρονη Μάθηση από Απόσταση Τεχνολογίες Πρόσβασης στη Μάθηση Web 1.0, Web 2.0, Σύγχρονη Μάθηση από Απόσταση Χαρίκλεια Τσαλαπάτα 8/11/2012 Μέχρι Στιγμής Αναφερθήκαμε σε Σχεδιασμό μαθησιακής διαδικασίας Μαθησιακά πλάνα Νέες μεθοδολογίες

Διαβάστε περισσότερα

Φροντιστήρια "ΠΡΟΟΠΤΙΚΗ" www.prooptikh.com 1. Οδηγίες για την αξιολόγηση των φιλολογικών μαθημάτων στο Γυμνάσιο

Φροντιστήρια ΠΡΟΟΠΤΙΚΗ www.prooptikh.com 1. Οδηγίες για την αξιολόγηση των φιλολογικών μαθημάτων στο Γυμνάσιο Φροντιστήρια "ΠΡΟΟΠΤΙΚΗ" www.prooptikh.com 1 Οδηγίες για την αξιολόγηση των φιλολογικών μαθημάτων στο Γυμνάσιο Η εξεταστέα ύλη του Γυμνασίου είναι τα 3/5 της ύλης που διδάχθηκε, με την προϋπόθεση ότι η

Διαβάστε περισσότερα

Ο ΥΣΣΕΑΣ 2005. Ερευνητικό εκπαιδευτικό πρόγραµµα εξ Αποστάσεως Εκπαίδευσης σε ηµοτικά Σχολεία της Ελλάδος ΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΣΠΕΤΣΩΝ

Ο ΥΣΣΕΑΣ 2005. Ερευνητικό εκπαιδευτικό πρόγραµµα εξ Αποστάσεως Εκπαίδευσης σε ηµοτικά Σχολεία της Ελλάδος ΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΣΠΕΤΣΩΝ Ο ΥΣΣΕΑΣ 2005 Ερευνητικό εκπαιδευτικό πρόγραµµα εξ Αποστάσεως Εκπαίδευσης σε ηµοτικά Σχολεία της Ελλάδος ΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΣΠΕΤΣΩΝ ΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΝΑΥΠΛΙΟΥ ΦΟΡΜΑ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ 2 (συµπληρώνεται από τους ασκάλους)

Διαβάστε περισσότερα

Ελληνικό Παιδικό Μουσείο Κυδαθηναίων 14, 105 58 Αθήνα Τηλ.: 2103312995, Fax: 2103241919 E-Mail: info@hcm.gr, www.hcm.gr

Ελληνικό Παιδικό Μουσείο Κυδαθηναίων 14, 105 58 Αθήνα Τηλ.: 2103312995, Fax: 2103241919 E-Mail: info@hcm.gr, www.hcm.gr Ελληνικό Παιδικό Μουσείο Κυδαθηναίων 14, 105 58 Αθήνα Τηλ.: 2103312995, Fax: 2103241919 E-Mail: info@hcm.gr, www.hcm.gr Το έργο υλοποιείται με δωρεά από το ΕΠΜ_2014 Εκπαιδευτικό Έργο «Το Κινητό Μουσείο»

Διαβάστε περισσότερα

ΙΑΘΕΜΑΤΙΚΟ ΕΝΙΑΙΟ ΠΛΑΙΣΙΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΣΠΟΥ ΩΝ ΣΧΟΛΙΚΟΥ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΟΥ ΠΡΟΣΑΝΑΤΟΛΙΣΜΟΥ (ΣΕΠ)

ΙΑΘΕΜΑΤΙΚΟ ΕΝΙΑΙΟ ΠΛΑΙΣΙΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΣΠΟΥ ΩΝ ΣΧΟΛΙΚΟΥ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΟΥ ΠΡΟΣΑΝΑΤΟΛΙΣΜΟΥ (ΣΕΠ) ΙΑΘΕΜΑΤΙΚΟ ΕΝΙΑΙΟ ΠΛΑΙΣΙΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΣΠΟΥ ΩΝ ΣΧΟΛΙΚΟΥ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΟΥ ΠΡΟΣΑΝΑΤΟΛΙΣΜΟΥ (ΣΕΠ) 1. Σκοπός της διδασκαλίας του µαθήµατος Ο Σχολικός Επαγγελµατικός Προσανατολισµός (ΣΕΠ) στοχεύει να βοηθήσει

Διαβάστε περισσότερα

Εγχειρίδιο χρήστη της ηλεκτρονικής εφαρμογής Ιστορία στο Διαδίκτυο

Εγχειρίδιο χρήστη της ηλεκτρονικής εφαρμογής Ιστορία στο Διαδίκτυο Εγχειρίδιο χρήστη της ηλεκτρονικής εφαρμογής Ιστορία στο Διαδίκτυο I. Το υλικό της ηλεκτρονικής εφαρμογής Η Ιστορία στο Διαδίκτυο είναι μια ηλεκτρονική εφαρμογή που αναφέρεται στη διδασκαλία του μαθήματος

Διαβάστε περισσότερα

Σειρά «ΘΥΜΗΣΙΣ» : Αρχαίος Ελληνικός Πολιτισμός και Γλώσσα

Σειρά «ΘΥΜΗΣΙΣ» : Αρχαίος Ελληνικός Πολιτισμός και Γλώσσα Σειρά «ΛΟΓΟΜΑΘΕΙΑ+» : Διδασκαλία της Ελληνικής ως Μητρικής Γλώσσας Η «Λογομάθεια+» είναι ένα πολυμεσικό εκπαιδευτικό λογισμικό (σειρά 3 CD-ROM) που καλύπτει το σύνολο των φαινομένων της γραμματικής, του

Διαβάστε περισσότερα

Ενδιάμεση Έκθεση: Ποσοτικά Ευρήματα Έρευνας απόψεων Σχολικών Συμβούλων για τα Γνωστικά Αντικείμενα του Δημοτικού

Ενδιάμεση Έκθεση: Ποσοτικά Ευρήματα Έρευνας απόψεων Σχολικών Συμβούλων για τα Γνωστικά Αντικείμενα του Δημοτικού Ενδιάμεση Έκθεση: Ποσοτικά Ευρήματα Έρευνας απόψεων Σχολικών Συμβούλων για τα Γνωστικά Αντικείμενα του Δημοτικού ΣΚΟΠΟΣ ΤΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ Η παρούσα έρευνα έχει σκοπό τη συλλογή εμπειρικών δεδομένων σχετικά με

Διαβάστε περισσότερα

Συνθέσεις από το Αιγαίο και τη Μεσόγειο, Ποίηση και ζωγραφική κ ά. ΔΕΛΤΙΟ ΤΥΠΟΥ

Συνθέσεις από το Αιγαίο και τη Μεσόγειο, Ποίηση και ζωγραφική κ ά. ΔΕΛΤΙΟ ΤΥΠΟΥ ΔΕΛΤΙΟ ΤΥΠΟΥ Το Μουσείο Νεοελληνικής Τέχνης του ήµου Ρόδου, µε χαρά ανακοινώνει την ατοµική εικαστική έκθεση, του γνωστού «δικού µας» ζωγράφου Μάνου Αναστασιάδη, που θα φιλοξενήσει στην "Νέα Πτέρυγά" του,

Διαβάστε περισσότερα

ΚΑΙΝΟΤΟΜΕΣ ΛΥΣΕΙΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΚΑΙ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΟΔΗΓΟΣ E-LEARNING

ΚΑΙΝΟΤΟΜΕΣ ΛΥΣΕΙΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΚΑΙ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΟΔΗΓΟΣ E-LEARNING ΚΑΙΝΟΤΟΜΕΣ ΛΥΣΕΙΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΚΑΙ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΑΘΗΝΑ 2014 1 1. Τι είναι το e-learning; Το e-learning, η ηλεκτρονική μάθηση, είναι μια διαδικασία μάθησης και ταυτόχρονα μια μεθοδολογία εξ αποστάσεως εκπαίδευσης

Διαβάστε περισσότερα

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ ΕΘΝΙΚΟΥ ΑΡΧΑΙΟΛΟΓΙΚΟΥ ΜΟΥΣΕΙΟΥ

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ ΕΘΝΙΚΟΥ ΑΡΧΑΙΟΛΟΓΙΚΟΥ ΜΟΥΣΕΙΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ ΕΘΝΙΚΟΥ ΑΡΧΑΙΟΛΟΓΙΚΟΥ ΜΟΥΣΕΙΟΥ Για τη σχολική χρονιά 2015-2016 (διάστημα Οκτωβρίου-Δεκεμβρίου) θα πραγματοποιούνται δωρεάν για μαθητές Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης

Διαβάστε περισσότερα

Πρόσκληση απασχόλησης στο έργο ''Πανδέκτης: Ψηφιακός θησαυρός πρωτογενών τεκµηρίων ελληνικής ιστορίας και πολιτισµού''

Πρόσκληση απασχόλησης στο έργο ''Πανδέκτης: Ψηφιακός θησαυρός πρωτογενών τεκµηρίων ελληνικής ιστορίας και πολιτισµού'' Πρόσκληση απασχόλησης στο έργο ''Πανδέκτης: Ψηφιακός θησαυρός πρωτογενών τεκµηρίων ελληνικής ιστορίας και πολιτισµού'' Οι παρακάτω προσκλήσεις εντάσσονται στο Έργο «ΠΑΝ ΕΚΤΗΣ Νο2- Ψηφιακός Θησαυρός Πρωτογενών

Διαβάστε περισσότερα

Η παιδαγωγική αξιοποίηση των Τεχνολογιών της Πληροφορίας και των Επικοινωνιών στη διδασκαλία της αγγλικής γλώσσας

Η παιδαγωγική αξιοποίηση των Τεχνολογιών της Πληροφορίας και των Επικοινωνιών στη διδασκαλία της αγγλικής γλώσσας Η παιδαγωγική αξιοποίηση των Τεχνολογιών της Πληροφορίας και των Επικοινωνιών στη διδασκαλία της αγγλικής γλώσσας Κεραμίδα Αρετή Σχολική Σύμβουλος ΠΕ06 (Αγγλικής Γλώσσας), Ν. Ιωαννίνων και Θεσπρωτίας akeramida@hotmail.com

Διαβάστε περισσότερα

Τίτλος Πλατφόρµα Ασύγχρονης Τηλεκπαίδευσης. Συντάκτης. Ακαδηµαϊκό ιαδίκτυο GUnet Οµάδα Ασύγχρονης Τηλεκπαίδευσης

Τίτλος Πλατφόρµα Ασύγχρονης Τηλεκπαίδευσης. Συντάκτης. Ακαδηµαϊκό ιαδίκτυο GUnet Οµάδα Ασύγχρονης Τηλεκπαίδευσης Τίτλος Πλατφόρµα Ασύγχρονης Τηλεκπαίδευσης Συντάκτης Ακαδηµαϊκό ιαδίκτυο GUnet Οµάδα Ασύγχρονης Τηλεκπαίδευσης Ηµεροµηνία Μάιος 2004 Πίνακας Περιεχοµένων ΕΙΣΑΓΩΓΗ 3 ΦΙΛΟΣΟΦΙΑ ΠΛΑΤΦΟΡΜΑΣ 4 ΒΑΣΙΚΑ ΣΤΟΙΧΕΙΑ

Διαβάστε περισσότερα

Τζιµόπουλος Νίκος Υπεύθυνος ΠΛΗΝΕΤ Ν. Κυκλάδων, Επιµορφωτής ΤΠΕ Σύρος, Μέγας Γιαλός, 84100 ntzimop@de.kyk.sch.gr

Τζιµόπουλος Νίκος Υπεύθυνος ΠΛΗΝΕΤ Ν. Κυκλάδων, Επιµορφωτής ΤΠΕ Σύρος, Μέγας Γιαλός, 84100 ntzimop@de.kyk.sch.gr Αξιολόγηση ενός Εντατικού Σεµιναρίου µε Θέµα "Χρήση Ηλεκτρονικών Υπολογιστών και Εκπαιδευτικό Λογισµικό": Γνώµες, Κρίσεις και Αντιλήψεις Εκπαιδευτικών ευτεροβάθµιας Εκπαίδευσης για τους Υπολογιστές και

Διαβάστε περισσότερα

Λεξικός δανεισμός και ειδικά λεξιλόγια Πρόταση για διαθεματική διδασκαλία

Λεξικός δανεισμός και ειδικά λεξιλόγια Πρόταση για διαθεματική διδασκαλία Λεξικός δανεισμός και ειδικά λεξιλόγια Πρόταση για διαθεματική διδασκαλία ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ 1. Εισαγωγικό μέρος 2. Ειδικά λεξιλόγια και λεξικός δανεισμός 2.1.Διδακτικές προτάσεις 3. Παράδειγμα διδακτικής εφαρμογής

Διαβάστε περισσότερα

Διαφοροποιημένη διδασκαλία: Τι, Πώς, Γιατί

Διαφοροποιημένη διδασκαλία: Τι, Πώς, Γιατί Διαφοροποιημένη διδασκαλία: Τι, Πώς, Γιατί Επιμέλεια: Μαρία Λαζαρίδου Σχολική Σύμβουλος 14 ης Περιφέρειας Π.Ε. Θεσσαλονίκης 3 Μαρτίου 2015-13 ο Δημ. Σχολείο Σταυρούπολης Ενεργός συμμετοχή Καλλιέργεια των

Διαβάστε περισσότερα

WebDance: Web dance for all using advanced e-learning tools. Χορός στο διαδίκτυο µε τη χρήση προηγµένων εργαλείων ηλεκτρονικής εκµάθησης

WebDance: Web dance for all using advanced e-learning tools. Χορός στο διαδίκτυο µε τη χρήση προηγµένων εργαλείων ηλεκτρονικής εκµάθησης WebDance: Web dance for all using advanced e-learning tools Χορός στο διαδίκτυο µε τη χρήση προηγµένων εργαλείων ηλεκτρονικής εκµάθησης Ευαγγελία Καβακλή Το ερευνητικό πρόγραµµα WebDance υλοποιείται µε

Διαβάστε περισσότερα

EDU.20 Μια διαδικτυακή πλατφόρμα, ένα περιβάλλον αυτόνομης και διαφοροποιημένης διδασκαλίας και μάθησης στα Αγγλικά στη Δημοτική εκπαίδευση

EDU.20 Μια διαδικτυακή πλατφόρμα, ένα περιβάλλον αυτόνομης και διαφοροποιημένης διδασκαλίας και μάθησης στα Αγγλικά στη Δημοτική εκπαίδευση EDU.20 Μια διαδικτυακή πλατφόρμα, ένα περιβάλλον αυτόνομης και διαφοροποιημένης διδασκαλίας και μάθησης στα Αγγλικά στη Δημοτική εκπαίδευση Ημερίδα για την ενσωμάτωση των ΤΠΕ στην εκπαίδευση, Λεμεσός 23/2/13

Διαβάστε περισσότερα

Με ποιούς τρόπους μπορεί να αξιοποιηθεί η τέχνη ως μέσο διδασκαλίας της Ευρωπαϊκής Ιστορίας

Με ποιούς τρόπους μπορεί να αξιοποιηθεί η τέχνη ως μέσο διδασκαλίας της Ευρωπαϊκής Ιστορίας Με ποιούς τρόπους μπορεί να αξιοποιηθεί η τέχνη ως μέσο διδασκαλίας της Ευρωπαϊκής Ιστορίας Europe at Schools through Art and Simulation (EuropeStARTS) Δράσης KA1 του Ευρωπαϊκού Προγράμματος Jean Monnet

Διαβάστε περισσότερα

ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΩΝ ΣΤΗΝ ΧΡΗΣΗ ΚΑΙ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΗ Ι ΑΚΤΙΚΗ ΙΑ ΙΚΑΣΙΑ

ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΩΝ ΣΤΗΝ ΧΡΗΣΗ ΚΑΙ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΗ Ι ΑΚΤΙΚΗ ΙΑ ΙΚΑΣΙΑ ΕΠΕΑΕΚ ΙΙ, Άξονας Προτεραιότητας 2, Μέτρο 2.1 ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΩΝ ΣΤΗΝ ΧΡΗΣΗ ΚΑΙ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΗ Ι ΑΚΤΙΚΗ ΙΑ ΙΚΑΣΙΑ Ερωτήσεις Αυτοµατοποιηµένου Μέρους Πιστοποίησης Επιµορφωτών

Διαβάστε περισσότερα

ΑΝΟΙΚΤΟ ΙΔΡΥΜΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΤΑΧΥΡΥΘΜΑ ΣΕΜΙΝΑΡΙΑ. ΠΡΟΣΩΠΙΚΗΣ & ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗΣ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ E-learning Εκπαίδευση

ΑΝΟΙΚΤΟ ΙΔΡΥΜΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΤΑΧΥΡΥΘΜΑ ΣΕΜΙΝΑΡΙΑ. ΠΡΟΣΩΠΙΚΗΣ & ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗΣ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ E-learning Εκπαίδευση ΑΝΟΙΚΤΟ ΙΔΡΥΜΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΤΑΧΥΡΥΘΜΑ ΣΕΜΙΝΑΡΙΑ ΠΡΟΣΩΠΙΚΗΣ & ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗΣ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ E-learning Εκπαίδευση ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ 2009-2010 ΤΟ ΑΝΟΙΚΤΟ ΙΔΡΥΜΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ Το Ανοικτό Ίδρυμα Εκπαίδευσης είναι ένα

Διαβάστε περισσότερα

Περιεχόµενο. ΕΠΛ 422: Συστήµατα Πολυµέσων. Σχεδίαση και Ανάπτυξη Πολυµεσικών Εφαρµογών. Βιβλιογραφία. Καγιάφας [2000]: Κεφάλαιο 9, [link]

Περιεχόµενο. ΕΠΛ 422: Συστήµατα Πολυµέσων. Σχεδίαση και Ανάπτυξη Πολυµεσικών Εφαρµογών. Βιβλιογραφία. Καγιάφας [2000]: Κεφάλαιο 9, [link] Περιεχόµενα ΕΠΛ 422: Συστήµατα Πολυµέσων Σχεδίαση και Ανάπτυξη Πολυµεσικών Εφαρµογών Βασικά ζητήµατα σχεδίασης Η διαδικασία ανάπτυξης πολυµεσικών εφαρµογών Η οµάδα ανάπτυξης πολυµεσικών εφαρµογών Σχεδίαση

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ ΓΙΑ ΤΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΗΣ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑΣ ΣΤΟ ΓΥΜΝΑΣΙΟ

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ ΓΙΑ ΤΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΗΣ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑΣ ΣΤΟ ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ ΓΙΑ ΤΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΗΣ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑΣ ΣΤΟ ΓΥΜΝΑΣΙΟ Οµάδα Εργασίας: Βενετία Αποστολίδου Νικολίνα Κουντουρά Κατερίνα Προκοπίου Ελένη Χοντολίδου ΚΑΙΝΟΤΟΜΙΕΣ ΤΟΥ ΝΕΟΥ ΠΣ ΣΚΟΠΟΙ ΚΑΙ ΔΕΞΙΟΤΗΤΕΣ

Διαβάστε περισσότερα

Το Διαδικτυακό Σχολείο (ΔΙΑ.Σ.)

Το Διαδικτυακό Σχολείο (ΔΙΑ.Σ.) Το Διαδικτυακό Σχολείο (ΔΙΑ.Σ.) Εγχειρίδιο βασικών λειτουργιών Έκδοση 4.1 ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ Το Διαδικτυακό Σχολείο (ΔΙΑ.Σ.)...1 Εγχειρίδιο βασικών λειτουργιών...1 Συγγραφείς...3 Διορθωτές...3 1. Το Διαδικτυακό

Διαβάστε περισσότερα

Παιδί και Διαδίκτυο στο Σχολείο και στο Σπίτι: Η Εκπαιδευτική Αξιοποίηση του Διαδικτύου

Παιδί και Διαδίκτυο στο Σχολείο και στο Σπίτι: Η Εκπαιδευτική Αξιοποίηση του Διαδικτύου Παιδί και Διαδίκτυο στο Σχολείο και στο Σπίτι: Η Εκπαιδευτική Αξιοποίηση του Διαδικτύου ΑΓΓΕΛΙΚΗ ΔΗΜΗΤΡΑΚΟΠΟΥΛΟΥ Εργαστήριο Μαθησιακής Τεχνολογίας και Εκπαιδευτικής Μηχανικής, Σχολή Ανθρωπιστικών Επιστημών,

Διαβάστε περισσότερα

ΙΝΣΤΙΤΙ ΒΙΟΛΟΓΙΑ. γενικής ηαιεείας. Β'τόξης ενιαίου (ΙυΗείου ΟΡΓΑΝΙΣΜΟΣ ΕΚΔΟΣΕΟΣ ΑΙΔΑΚΤΙΚΟΝ BIBA1QN ΑΘΗΝΑ

ΙΝΣΤΙΤΙ ΒΙΟΛΟΓΙΑ. γενικής ηαιεείας. Β'τόξης ενιαίου (ΙυΗείου ΟΡΓΑΝΙΣΜΟΣ ΕΚΔΟΣΕΟΣ ΑΙΔΑΚΤΙΚΟΝ BIBA1QN ΑΘΗΝΑ ΓΕΙΟΕ ΑΙ ΚΑ ΙΝΣΤΙΤΙ ΒΙΟΛΟΓΙΑ γενικής ηαιεείας Β'τόξης ενιαίου (ΙυΗείου ΟΡΓΑΝΙΣΜΟΣ ΕΚΔΟΣΕΟΣ ΑΙΔΑΚΤΙΚΟΝ BIBA1QN ΑΘΗΝΑ ΒΙΟΛΟΓΙΑ Γενικής Παιδείας Β' ΕΝΙΑΙΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ ΒΙΒΛΙΟ ΚΑΘΗΓΗΤΗ ΟΜΑΔΑ ΣΥΓΓΡΑΦΗΣ ΑΘΑΝΑΣΙΟΣ

Διαβάστε περισσότερα

Προηγµένες Μαθησιακές Τεχνολογίες ιαδικτύου και Εκπαίδευση από Απόσταση

Προηγµένες Μαθησιακές Τεχνολογίες ιαδικτύου και Εκπαίδευση από Απόσταση ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΘΗΝΩΝ Π Α Ι Α Γ Ω Γ Ι Κ Ο Τ Μ Η Μ Α Η Μ Ο Τ Ι Κ Η Σ Ε Κ Π Α Ι Ε Υ Σ Η Σ Μ Ε Τ Α Π Τ Υ Χ Ι Α Κ Ο Π Ρ Ο Γ Ρ Α Μ Μ Α Π Λ Η Ρ Ο Φ Ο Ρ Ι Κ Η Σ Τ Η Ν Ε Κ Π Α Ι Ε Υ Σ Η Ι ΑΣΚΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑ Προηγµένες

Διαβάστε περισσότερα

Αρχαίας Ελληνικής Γλώσσας και Γραµµατείας στο Γυµνάσιο. Συνεργατική Έρευνα στην Τάξη.

Αρχαίας Ελληνικής Γλώσσας και Γραµµατείας στο Γυµνάσιο. Συνεργατική Έρευνα στην Τάξη. ΣΥΝΤΟΜΟ ΒΙΟΓΡΑΦΙΚΟ ΣΗΜΕΙΩΜΑ ΕΠΩΝΥΜΟ: ΚΟΣΕΓΙΑΝ ΟΝΟΜΑ: ΧΑΡΙΚΛΕΙΑ. ΟΝΟΜΑ ΠΑΤΡΟΣ : ΚΑΡΑΜΠΕΤ ΤΟΠΟΣ ΓΕΝΝΗΣΗΣ: ΝΑΥΠΛΙΟΝ ΑΡΓΟΛΙ ΑΣ ΕΙ ΙΚΟΤΗΤΑ: ΦΙΛΟΛΟΓΟΣ - ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΣ Ι ΙΟΤΗΤΑ: ΣΧΟΛΙΚΗ ΣΥΜΒΟΥΛΟΣ ΦΙΛΟΛΟΓΩΝ Ω ΕΚΑΝΗΣΟΥ

Διαβάστε περισσότερα

ΜΑΘΗΜΑ ΘΕΑΤΡΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ Ι. ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ ΚΑΙ ΔΟΜΗ ΤΟΥ ΒΙΒΛΙΟΥ

ΜΑΘΗΜΑ ΘΕΑΤΡΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ Ι. ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ ΚΑΙ ΔΟΜΗ ΤΟΥ ΒΙΒΛΙΟΥ ΜΑΘΗΜΑ ΘΕΑΤΡΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ Ι. ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ ΚΑΙ ΔΟΜΗ ΤΟΥ ΒΙΒΛΙΟΥ Το μάθημα της Θεατρικής Αγωγής θα διδάσκεται από φέτος στην Ε και Στ Δημοτικού. Πρόκειται για μάθημα βιωματικού χαρακτήρα, με κύριο

Διαβάστε περισσότερα

ΣΠΟΥΔΩΝ 2010 ΟΔΗΓΟΣ ΤΑΧΥΡΥΘΜΑ ΣΕΜΙΝΑΡΙΑ ΠΡΟΣΩΠΙΚΗΣ & ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗΣ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ

ΣΠΟΥΔΩΝ 2010 ΟΔΗΓΟΣ ΤΑΧΥΡΥΘΜΑ ΣΕΜΙΝΑΡΙΑ ΠΡΟΣΩΠΙΚΗΣ & ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗΣ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ 2010 10-2011 ΤΑΧΥΡΥΘΜΑ ΣΕΜΙΝΑΡΙΑ ΠΡΟΣΩΠΙΚΗΣ & ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗΣ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΤΟ ΑΝΟΙΚΤΟ ΙΔΡΥΜΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ Το Ανοικτό Ίδρυμα Εκπαίδευσης είναι ένα σύγχρονο εκπαιδευτήριο προσανατολισμένο στην

Διαβάστε περισσότερα

Διαγνωστικά δοκίμια ελληνομάθειας για Γυμνάσια & Λύκεια /Τεχνικές Σχολές

Διαγνωστικά δοκίμια ελληνομάθειας για Γυμνάσια & Λύκεια /Τεχνικές Σχολές Πρόγραμμα Εκμάθησης της Ελληνικής ως δεύτερης /ξένης γλώσσας στη Μέση Εκπαίδευση Διαγνωστικά δοκίμια ελληνομάθειας για Γυμνάσια & Λύκεια /Τεχνικές Σχολές Σεπτέμβριος 2011 {επιμ. παρουσίασης: Μαρία Παπαλεοντίου,

Διαβάστε περισσότερα

Χρήση Υπολογιστή στο Σπίτι από Έφηβους Μαθητές και Μαθήτριες

Χρήση Υπολογιστή στο Σπίτι από Έφηβους Μαθητές και Μαθήτριες Χρήση Υπολογιστή στο Σπίτι από Έφηβους Μαθητές και Μαθήτριες ρ. Κλεοπάτρα Νικολοπούλου kleopatra@internet.gr ΠΕΡΙΛΗΨΗ Η εργασία αυτή εξετάζει τη χρήση υπολογιστών στο σπίτι από έφηβους µαθητές και µαθήτριες.

Διαβάστε περισσότερα

Άρης Ασλανίδης 1, Αδάμ Δαμιανάκης 2, Κατερίνα Τσαδήμα 2 info@educationplace.gr, ad@conceptum.gr, katerina@conceptum.gr 1

Άρης Ασλανίδης 1, Αδάμ Δαμιανάκης 2, Κατερίνα Τσαδήμα 2 info@educationplace.gr, ad@conceptum.gr, katerina@conceptum.gr 1 Το εκπαιδευτικό λογισμικό «Μαθαίνουμε Γεωλογία- Γεωγραφία Α Γυμνασίου στον Διαδραστικό Πίνακα» και η αξιοποίησή του στη διδασκαλία του μαθήματος «Ο πλανήτης Γη» Άρης Ασλανίδης 1, Αδάμ Δαμιανάκης 2, Κατερίνα

Διαβάστε περισσότερα

Δομή και Περιεχόμενο

Δομή και Περιεχόμενο Υπουργείο Παιδείας & Πολιτισμού Διεύθυνση Δημοτικής Εκπαίδευσης Δομή και Περιεχόμενο Ομάδα Υποστήριξης Νέου Αναλυτικού Προγράμματος Εικαστικών Τεχνών Ιανουάριος 2013 Δομή ΝΑΠ Εικαστικών Τεχνών ΕΙΚΑΣΤΙΚΗ

Διαβάστε περισσότερα

Εκµάθηση προµαθηµατικών εννοιών για ΑµεΑ στο φάσµα του Αυτισµού µε το λογισµικό LT125-ThinkingMind

Εκµάθηση προµαθηµατικών εννοιών για ΑµεΑ στο φάσµα του Αυτισµού µε το λογισµικό LT125-ThinkingMind Εκµάθηση προµαθηµατικών εννοιών για ΑµεΑ στο φάσµα του Αυτισµού µε το λογισµικό LT125-ThinkingMind Λαδιάς Αναστάσιος, Σχολικός Σύµβουλος Πληροφορικής Β Αθήνας Μπέλλου Ιωάννα, Σχολικός Σύµβουλος Πληροφορικής

Διαβάστε περισσότερα

Νέος Παιδαγωγός Πανελλήνιο συνέδριο για τον παιδαγωγό του σήμερα Ίδρυμα Ευγενίδου, 3 & 4 Μαΐου 2014

Νέος Παιδαγωγός Πανελλήνιο συνέδριο για τον παιδαγωγό του σήμερα Ίδρυμα Ευγενίδου, 3 & 4 Μαΐου 2014 «Εκπαιδευτικό υλικό και λογισμικό για μαθητές με αναπηρίες ή ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες» Γελαστοπούλου Μαρία, Ειδική Παιδαγωγός, ΙΕΠ Κουρμπέτης Βασίλης, Σύμβουλος Α, ΙΕΠ Νέος Παιδαγωγός Πανελλήνιο συνέδριο

Διαβάστε περισσότερα

ΕΚΦΩΝΗΣΗ ΕΛΕΥΘΕΡΟΥ ΘΕΜΑΤΟΣ (µικρές τάξεις ηµοτικού) Σχεδιασµός σεναρίου µε θέµα «Η έννοια της ανακύκλωσης» µε τη χρήση λογισµικών γενικής χρήσης, οπτικοποίησης, διαδικτύου και λογισµικών εννοιολογικής

Διαβάστε περισσότερα

Ενότητα στις Εικαστικές Τέχνες

Ενότητα στις Εικαστικές Τέχνες Ενότητα στις Εικαστικές Τέχνες Τίτλος: Κατοικίδια ζώα Βαθμίδα: 2 Τάξη: Ε Διάρκεια: 6 Χ 80 Περιγραφή Ενότητας Οι μαθητές/τριες εκφράζουν συναισθήματα και προβληματίζονται για θέματα που αφορούν τα κατοικίδια

Διαβάστε περισσότερα

334 Παιδαγωγικό Δημοτικής Εκπαίδευσης Δυτ. Μακεδονίας (Φλώρινα)

334 Παιδαγωγικό Δημοτικής Εκπαίδευσης Δυτ. Μακεδονίας (Φλώρινα) 334 Παιδαγωγικό Δημοτικής Εκπαίδευσης Δυτ. Μακεδονίας (Φλώρινα) Ιστορικό Σημείωμα γαι την Παιδαγωγική Σχολή Φλώρινας Η Παιδαγωγική Ακαδημία Φλώρινας ιδρύθηκε τον Νοέμβριο του 1941, δηλ. κατά την διάρκεια

Διαβάστε περισσότερα

Νεοελληνική Γλώσσα. Γ Λυκείου. Τίτλος: «Κοινωνικές Αξίες»

Νεοελληνική Γλώσσα. Γ Λυκείου. Τίτλος: «Κοινωνικές Αξίες» Π.3.2.1 Εκπαιδευτικά σενάρια και μαθησιακές δραστηριότητες, σύμφωνα με συγκεκριμένες προδιαγραφές, που αντιστοιχούν σε 30 διδακτικές ώρες ανά τάξη Νεοελληνική Γλώσσα Γ Λυκείου Τίτλος: «Κοινωνικές Αξίες»

Διαβάστε περισσότερα

Π Ε Ρ Ι Ε Χ Ο Μ Ε Ν Α

Π Ε Ρ Ι Ε Χ Ο Μ Ε Ν Α 5. PERIEXOMENA/2012:4. TEXNIKHS 8/2/12 11:03 PM Page 120 Π Ε Ρ Ι Ε Χ Ο Μ Ε Ν Α ΠΡΟΛΟΓΙΚΟ ΣΗΜΕΙΩΜΑ.................................................................................. 5 ΣΕΜΙΝΑΡΙΑ ΓΙΑ ΕΚΠΑΙ

Διαβάστε περισσότερα

αλαπάσχου Καλλιρόη Επιβλέπων Καθηγητής : Τσιάτσος Θρασύβουλος, Επίκουρος Καθηγητής

αλαπάσχου Καλλιρόη Επιβλέπων Καθηγητής : Τσιάτσος Θρασύβουλος, Επίκουρος Καθηγητής ηµιουργία Εκπαιδευτικού Πολυµεσικού Υλικού για την υποστήριξη του Προγράµµατος Σπουδών στην Πρωτοβάθµια Εκπαίδευση: Υποστήριξη του Προγράµµατος της Φυσικής Αγωγής στο µάθηµα της Καλαθοσφαίρισης αλαπάσχου

Διαβάστε περισσότερα

Φύλλο δραστηριοτήτων 4 ης τηλεδιάσκεψης

Φύλλο δραστηριοτήτων 4 ης τηλεδιάσκεψης Φύλλο δραστηριοτήτων 4 ης τηλεδιάσκεψης Οµάδα... Ονόµατα::...... ραστηριότητα 1 η Από το βιβλίο Ιστορίας της Νεότερης Ελλάδας χάθηκε το κεφάλαιο του Μικρασιατικού πολέµου. Εσείς αναλαµβάνετε να το γράψετε.

Διαβάστε περισσότερα

ΠΕΡΙΑΔΙΑΒΑΙΝΟΝΤΑΣ ΣΤΟ ΧΩΡΟ ΚΑΙ ΣΤΟ ΧΡΟΝΟ ΤΟΥ ΒΥΖΑΝΤΙΟΥ. Πολιτιστικό πρόγραμμα με βάση την Ιστορία της Ε Δημοτικού

ΠΕΡΙΑΔΙΑΒΑΙΝΟΝΤΑΣ ΣΤΟ ΧΩΡΟ ΚΑΙ ΣΤΟ ΧΡΟΝΟ ΤΟΥ ΒΥΖΑΝΤΙΟΥ. Πολιτιστικό πρόγραμμα με βάση την Ιστορία της Ε Δημοτικού ΠΕΡΙΑΔΙΑΒΑΙΝΟΝΤΑΣ ΣΤΟ ΧΩΡΟ ΚΑΙ ΣΤΟ ΧΡΟΝΟ ΤΟΥ ΒΥΖΑΝΤΙΟΥ Πολιτιστικό πρόγραμμα με βάση την Ιστορία της Ε Δημοτικού Υπεύθυνη Εκπαιδευτικός: Χρύσα Κουράκη, Δασκάλα, Δρ. Παιδικής Λογοτεχνίας Παν/μίου Ιωαννίνων

Διαβάστε περισσότερα

ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΟ ΕΡΓΟ. Κωδικός Έργου σε Επιτροπή Ερευνών/ΕΛΚΕ του ΑΠΘ : 90714 ΤΕΛΙΚΗ ΕΚΘΕΣΗ ΠΡΟΟΔΟΥ

ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΟ ΕΡΓΟ. Κωδικός Έργου σε Επιτροπή Ερευνών/ΕΛΚΕ του ΑΠΘ : 90714 ΤΕΛΙΚΗ ΕΚΘΕΣΗ ΠΡΟΟΔΟΥ 1 ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΟ ΕΡΓΟ Άνθρωποι του Κάτω Κόσµου: ιδεολογίες και πολιτικές διακρίσεων, αποκλεισµού και διώξεων στη σύγχρονη εποχή. Ιστορικό ανθολόγιο και εκπαιδευτικός οδηγός. People of the Underworld: ideologies

Διαβάστε περισσότερα

Η ΒΙΒΛΙΟΘΗΚΗ ΤΗΣ ALPHA BANK

Η ΒΙΒΛΙΟΘΗΚΗ ΤΗΣ ALPHA BANK Η ΒΙΒΛΙΟΘΗΚΗ ΤΗΣ ALPHA BANK Η σηµερινή φυσιογνωµία της Βιβλιοθήκης της Alpha Βank διαµορφώθηκε µετά το 2000 µε τη συγχώνευση της Alpha Τραπέζης Πίστεως µε την Ιονική Τράπεζα. Τότε και οι Βιβλιοθήκες των

Διαβάστε περισσότερα

ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΣ ΨΗΦΙΑΚΟΥ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΟΣ ΜΑΘΗΣΗΣ ΓΙΑ ΤΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΗΣ ΧΗΜΕΙΑΣ ΣΤΗ ΔΕΥΤΕΡΟΒΑΘΜΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΜΕ ΧΡΗΣΗ ΤΗΣ ΠΛΑΤΦΟΡΜΑΣ MOODLE

ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΣ ΨΗΦΙΑΚΟΥ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΟΣ ΜΑΘΗΣΗΣ ΓΙΑ ΤΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΗΣ ΧΗΜΕΙΑΣ ΣΤΗ ΔΕΥΤΕΡΟΒΑΘΜΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΜΕ ΧΡΗΣΗ ΤΗΣ ΠΛΑΤΦΟΡΜΑΣ MOODLE ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΣ ΨΗΦΙΑΚΟΥ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΟΣ ΜΑΘΗΣΗΣ ΓΙΑ ΤΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΗΣ ΧΗΜΕΙΑΣ ΣΤΗ ΔΕΥΤΕΡΟΒΑΘΜΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΜΕ ΧΡΗΣΗ ΤΗΣ ΠΛΑΤΦΟΡΜΑΣ MOODLE Ζωή-Ελένη Σταθάκη, Ευαγγελία Παυλάτου Τομέας Χημικών Επιστημών, Σχολή

Διαβάστε περισσότερα

Το µάθηµα Ηλεκτρονική ηµοσίευση

Το µάθηµα Ηλεκτρονική ηµοσίευση Τµήµα Αρχειονοµίας Βιβλιοθηκονοµίας Ιόνιο Πανεπιστήµιο Το µάθηµα Ηλεκτρονική ηµοσίευση Σαράντος Καπιδάκης Επικοινωνία Σαράντος Καπιδάκης Εργαστήριο Ψηφιακών Βιβλιοθηκών και Ηλεκτρονικής ηµοσίευσης sarantos@ionio.gr

Διαβάστε περισσότερα

ECTS κατ ιδίαν μελέτη (μελέτη, προετοιμασία ασκήσεων, εργασίας, παρουσίασης)

ECTS κατ ιδίαν μελέτη (μελέτη, προετοιμασία ασκήσεων, εργασίας, παρουσίασης) 1 Κωδικός: ΥΔ0008 Τίτλος: Διδασκαλία γλώσσας και νέες τεχνολογίες Διδακτικές Μονάδες European Credit Transfer System Συνολικός Φόρτος εργασίας δια ζώσης συμμετοχή (διάλεξη, εργαστήρια, σεμινάρια, φροντιστηριακή

Διαβάστε περισσότερα

Σχόλια και υποδείξεις για το Σχέδιο Μαθήματος

Σχόλια και υποδείξεις για το Σχέδιο Μαθήματος Σχόλια και υποδείξεις για το Σχέδιο Μαθήματος Ακολούθως αναπτύσσονται ορισμένα διευκρινιστικά σχόλια για το Σχέδιο Μαθήματος. Αφετηρία για τον ακόλουθο σχολιασμό υπήρξαν οι σχετικές υποδείξεις που μας

Διαβάστε περισσότερα

Γκαραγκάνη Αγγελική, kikigarag@gmail.com Φούκα Παρασκευή pfouka@sch.gr. 1. Τίτλος διδακτικού σεναρίου «Γνωρίζω τη Μινωϊκή Κρήτη»

Γκαραγκάνη Αγγελική, kikigarag@gmail.com Φούκα Παρασκευή pfouka@sch.gr. 1. Τίτλος διδακτικού σεναρίου «Γνωρίζω τη Μινωϊκή Κρήτη» 1. Τίτλος διδακτικού σεναρίου «Γνωρίζω τη Μινωϊκή Κρήτη» Κεφάλαιο: Μινωϊκός πολιτισµός (Ιστορία Γ ηµοτικού) Ενότητες: Το ανάκτορο της Κνωσού Καθηµερινή ζωή των Μινωϊτών Η τέχνη των Μινωϊτών 2. Εµπλεκόµενες

Διαβάστε περισσότερα

ΕΚΦΩΝΗΣΗ ΕΛΕΥΘΕΡΟΥ ΘΕΜΑΤΟΣ (µικρές τάξεις ηµοτικού) Σχεδιασµός σεναρίου µε θέµα «Ο καιρός» µε τη χρήση λογισµικών γενικής χρήσης, οπτικοποίησης, διαδικτύου και λογισµικών εννοιολογικής χαρτογράφησης. ΑΠΑΝΤΗΣΗ

Διαβάστε περισσότερα

Σύγχρονες Μεθοδολογίες Μάθησης στην Α/βάθμια Εκπαίδευση. Ειρήνη Μαμάκου Μέλος Ε.Ε.ΔΙ.Π. Πανεπιστήμιο Πειραιά

Σύγχρονες Μεθοδολογίες Μάθησης στην Α/βάθμια Εκπαίδευση. Ειρήνη Μαμάκου Μέλος Ε.Ε.ΔΙ.Π. Πανεπιστήμιο Πειραιά Σύγχρονες Μεθοδολογίες Μάθησης στην Α/βάθμια Εκπαίδευση 1 Ειρήνη Μαμάκου Μέλος Ε.Ε.ΔΙ.Π. Πανεπιστήμιο Πειραιά 2 Περιεχόμενο παρουσίασης: Παρούσα κατάσταση-ελλείψεις-ανάγκες Μεθοδολογίες μάθησης συμβατές

Διαβάστε περισσότερα

ΚΟΡΜΟΣ. 2. Στοιχεία Οπτικής - Θεωρία Χρώματος - Φωτομετρία (3) (3) 3. Εισαγωγή στην Ανθρωπολογία της Τέχνης 3 4. Αισθητική Ι 3

ΚΟΡΜΟΣ. 2. Στοιχεία Οπτικής - Θεωρία Χρώματος - Φωτομετρία (3) (3) 3. Εισαγωγή στην Ανθρωπολογία της Τέχνης 3 4. Αισθητική Ι 3 ΚΟΡΜΟΣ Α Εξάμηνο /Φροντιστήριο 1. Ιστορία της Αρχαίας Ελληνικής Τέχνης Ι 2. Στοιχεία Οπτικής - Χρώματος - Φωτομετρία. Εισαγωγή στην Ανθρωπολογία της Τέχνης 4. Αισθητική Ι 5. Ζωγραφικής Ι 6. Γλυπτικής Ι

Διαβάστε περισσότερα

ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ. ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ και ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΠΟΛΙΤΙΚΗΣ

ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ. ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ και ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΠΟΛΙΤΙΚΗΣ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ και ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΠΟΛΙΤΙΚΗΣ Πράξη «Σχεδιασμός και ανάπτυξη προσβάσιμου εκπαιδευτικού και εποπτικού υλικού για μαθητές με αναπηρίες Οριζόντια

Διαβάστε περισσότερα

Τα σχέδια μαθήματος 1 Εισαγωγή

Τα σχέδια μαθήματος 1 Εισαγωγή Τα σχέδια μαθήματος 1 Εισαγωγή Τα σχέδια μαθήματος αποτελούν ένα είδος προσωπικών σημειώσεων που κρατά ο εκπαιδευτικός προκειμένου να πραγματοποιήσει αποτελεσματικές διδασκαλίες. Περιέχουν πληροφορίες

Διαβάστε περισσότερα

www.genadios.edu.gr Λεωφ. Καλαμακίου 104Β, Άλιμος ΤΚ 174 55 Τ. 210 9828888 210 9829888 210 9830888 F. 210 9850342 Ε. info@genadios.edu.

www.genadios.edu.gr Λεωφ. Καλαμακίου 104Β, Άλιμος ΤΚ 174 55 Τ. 210 9828888 210 9829888 210 9830888 F. 210 9850342 Ε. info@genadios.edu. Αγαπητοί γονείς Αισθανόμαστε την ανάγκη να επικοινωνήσουμε μαζί σας για να σας ενημερώσουμε σχετικά με την ταυτότητα της ΓΕΝΝΑΔΕΙΟΥ ΣΧΟΛΗΣ και το αξιόλογο και πολυεπίπεδο εκπαιδευτικό έργο που επιτελεί.

Διαβάστε περισσότερα

Εκπαιδευτική Αξιοποίηση Λογισμικού Γενικής Χρήσης

Εκπαιδευτική Αξιοποίηση Λογισμικού Γενικής Χρήσης Εκπαιδευτική Αξιοποίηση Λογισμικού Γενικής Χρήσης Δρ. Χαράλαμπος Μουζάκης Διδάσκων Π.Δ.407/80 Παιδαγωγικό Τμήμα Δημοτικής Εκπαίδευσης Εθνικό και Καποδιστριακό Πανεπιστήμιο Αθηνών Στόχοι ενότητας Το λογισμικό

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ Πρόγραμμα σπουδών του AGnovel Περιεχόμενο και Δεξιότητες πίσω από την ιστορία το έργου AGnovel

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ Πρόγραμμα σπουδών του AGnovel Περιεχόμενο και Δεξιότητες πίσω από την ιστορία το έργου AGnovel Advanced Interactive Graphic Novels on Mobile Touchscreen Devices ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ Πρόγραμμα σπουδών του AGnovel Περιεχόμενο και Δεξιότητες πίσω από την ιστορία το έργου AGnovel (ΠΑΡΑΔΟΤΕΟ ΝΟ 23) Τίτλος

Διαβάστε περισσότερα

ιδασκαλία της Ροµποτικής Επιστήµης στη ευτεροβάθµια Εκπαίδευση Εµπειρίες από άλλα εκπαιδευτικά συστήµατα και προσαρµογή στην Ελληνική πραγµατικότητα

ιδασκαλία της Ροµποτικής Επιστήµης στη ευτεροβάθµια Εκπαίδευση Εµπειρίες από άλλα εκπαιδευτικά συστήµατα και προσαρµογή στην Ελληνική πραγµατικότητα ιδασκαλία της Ροµποτικής Επιστήµης στη ευτεροβάθµια Εκπαίδευση Εµπειρίες από άλλα εκπαιδευτικά συστήµατα και προσαρµογή στην Ελληνική πραγµατικότητα Αντώνιος Τζες Αναπληρωτής Καθηγητής Τµήµατος Ηλεκτρολόγων

Διαβάστε περισσότερα

Διεθνές Συνέδριο για τη Διδασκαλία & την Πιστοποίηση της Ελληνικής ως Ξένης/Δεύτερης Γλώσσας Θεσσαλονίκη, 25 Οκτωβρίου 2014

Διεθνές Συνέδριο για τη Διδασκαλία & την Πιστοποίηση της Ελληνικής ως Ξένης/Δεύτερης Γλώσσας Θεσσαλονίκη, 25 Οκτωβρίου 2014 Διεθνές Συνέδριο για τη Διδασκαλία & την Πιστοποίηση της Ελληνικής ως Ξένης/Δεύτερης Γλώσσας Θεσσαλονίκη, 25 Οκτωβρίου 2014 Στο υποέργο Π2γ: Προσαρμογή υλικού για τη διδασκαλία / εκμάθηση και πιστοποίηση

Διαβάστε περισσότερα

Μελέτη Πεδίου ΟΜΑΔΑ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΣΕΠΤΕΜΒΡΙΟΣ 2012

Μελέτη Πεδίου ΟΜΑΔΑ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΣΕΠΤΕΜΒΡΙΟΣ 2012 Μελέτη Πεδίου ΟΜΑΔΑ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΣΕΠΤΕΜΒΡΙΟΣ 2012 Μελέτη Πεδίου-Ορισμός Οι μελέτες πεδίου αναφέρονται σε προσχεδιασμένες δραστηριότητες των μαθητών/τριών που πραγματοποιούνται

Διαβάστε περισσότερα

Νέες Τεχνολογίες και Παιδαγωγικά Ρεύµατα Κατηγοριοποίηση δεδοµένων µε βάση τις τεχνολογίες ανάπτυξης και τα παιδαγωγικά ρεύµατα.

Νέες Τεχνολογίες και Παιδαγωγικά Ρεύµατα Κατηγοριοποίηση δεδοµένων µε βάση τις τεχνολογίες ανάπτυξης και τα παιδαγωγικά ρεύµατα. Νέες Τεχνολογίες και Παιδαγωγικά Ρεύµατα Κατηγοριοποίηση δεδοµένων µε βάση τις τεχνολογίες ανάπτυξης και τα παιδαγωγικά ρεύµατα. Ηλιάδη Αµαλία Κ., φιλόλογος-ιστορικός (Μεταπτυχιακό ίπλωµα Βυζαντινής Ιστορίας

Διαβάστε περισσότερα

ΑΞΙΟΠΟΙΩΝΤΑΣ ΤΟ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝ PROSYS ΚΑΙ ΤΗ Ι ΑΚΤΙΚΗ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ ΤΩΝ ΠΕΡΙΠΤΩΣΕΩΝ ΣΕ ΕΝΑ ΜΑΘΗΣΙΑΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ ΓΙΑ ΤΙΣ ΜΗΧΑΝΕΣ ΑΝΑΖΗΤΗΣΗΣ

ΑΞΙΟΠΟΙΩΝΤΑΣ ΤΟ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝ PROSYS ΚΑΙ ΤΗ Ι ΑΚΤΙΚΗ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ ΤΩΝ ΠΕΡΙΠΤΩΣΕΩΝ ΣΕ ΕΝΑ ΜΑΘΗΣΙΑΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ ΓΙΑ ΤΙΣ ΜΗΧΑΝΕΣ ΑΝΑΖΗΤΗΣΗΣ Οι Τεχνολογίες της Πληροφορίας και των Επικοινωνιών στην Εκπαίδευση 577 ΑΞΙΟΠΟΙΩΝΤΑΣ ΤΟ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝ PROSYS ΚΑΙ ΤΗ Ι ΑΚΤΙΚΗ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ ΤΩΝ ΠΕΡΙΠΤΩΣΕΩΝ ΣΕ ΕΝΑ ΜΑΘΗΣΙΑΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ ΓΙΑ ΤΙΣ ΜΗΧΑΝΕΣ ΑΝΑΖΗΤΗΣΗΣ

Διαβάστε περισσότερα

ΠΛΑΙΣΙΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ (ΠΣ) Χρίστος Δούκας Αντιπρόεδρος του ΠΙ

ΠΛΑΙΣΙΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ (ΠΣ) Χρίστος Δούκας Αντιπρόεδρος του ΠΙ ΠΛΑΙΣΙΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ (ΠΣ) Χρίστος Δούκας Αντιπρόεδρος του ΠΙ Οι Δ/τές ως προωθητές αλλαγών με κέντρο τη μάθηση Χαράσσουν τις κατευθύνσεις Σχεδιάσουν την εφαρμογή στη σχολική πραγματικότητα Αναπτύσσουν

Διαβάστε περισσότερα

Ερωτηματολόγιο προς εκπαιδευτικούς

Ερωτηματολόγιο προς εκπαιδευτικούς Ερωτηματολόγιο προς εκπαιδευτικούς Σκοπός της έρευνας αυτής είναι η διερεύνηση των απόψεων των εκπαιδευτικών αναφορικά με την ιδιαίτερη πολιτική του σχολείου τους. Η έρευνα αυτή εξετάζει, κυρίως, την πολιτική

Διαβάστε περισσότερα

ΕΥΡΩΠΑΪΚΗ ΕΝΩΣΗ ΕΥΡΩΠΑΪΚΟ ΚΟΙΝΩΝΙΚΟ ΤΑΜΕΙΟ ΚΥΠΡΙΑΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ

ΕΥΡΩΠΑΪΚΗ ΕΝΩΣΗ ΕΥΡΩΠΑΪΚΟ ΚΟΙΝΩΝΙΚΟ ΤΑΜΕΙΟ ΚΥΠΡΙΑΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΕΥΡΩΠΑΪΚΗ ΕΝΩΣΗ ΕΥΡΩΠΑΪΚΟ ΚΟΙΝΩΝΙΚΟ ΤΑΜΕΙΟ ΚΥΠΡΙΑΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ Σχολείο: ΛΥΚΕΙΟ ΑΓΙΟΥ ΙΩΑΝΝΗ, ΛΕΜΕΣΟΣ Τάξη: Α ΛΥΚΕΙΟΥ Μάθημα: ΙΣΤΟΡΙΑ Θέμα: ΙΣΤΟΡΙΑ ΤΗΣ ΚΥΠΡΟΥ, ενότητα

Διαβάστε περισσότερα

1. Εισαγωγή. 1. Θέματα εκπαίδευσης και αγωγής. 2. Θέματα μάθησης και διδασκαλίας. 3. Ειδική διδακτική και πρακτική άσκηση.

1. Εισαγωγή. 1. Θέματα εκπαίδευσης και αγωγής. 2. Θέματα μάθησης και διδασκαλίας. 3. Ειδική διδακτική και πρακτική άσκηση. ΔΙATMHMATΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ ΓΙΑ ΤΗΝ ΠΙΣΤΟΠΟΙΗΣΗ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗΣ ΚΑΙ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗΣ ΕΠΑΡΚΕΙΑΣ (ΠΠΔΕ) ΣΤΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΡΗΤΗΣ (Απόσπασμα από τα Πρακτικά της 325 ης /08-05-2014 Τακτικής Συνεδρίασης της Συγκλήτου

Διαβάστε περισσότερα