Εμπειρία διαλέκτου σημαίνει δια-λεκτική εμπειρία

Μέγεθος: px
Εμφάνιση ξεκινά από τη σελίδα:

Download "Εμπειρία διαλέκτου σημαίνει δια-λεκτική εμπειρία"

Transcript

1 Εμπειρία διαλέκτου σημαίνει δια-λεκτική εμπειρία Κωνσταντίνου Κώστας, Ηράκλειο Κρήτης Η εμπειρία είναι απλή και αναμφίβολη. Όλοι μας έτυχε να ακούσουμε να ομιλείται μια διαφορετική εκδοχή της γλώσσας μας: Είναι αυτό που χαρακτηρίζουμε ως ιδίωμα ή διάλεκτο. Μιλάμε βεβαίως για τη ζώσα πλευρά της γλώσσας και όχι ενδεχομένως για την ιστορική της αποτύπωση σε οποιοδήποτε συνονθύλευμα συγχρονικών και διαχρονικών τύπων και μάλιστα από διαφορετικές πιθανόν γεωγραφικές περιοχές. Γιατί όταν γίνεται λόγος για διάλεκτο πρέπει να ορίζουμε τουλάχιστο το χρονικό πλαίσιο αναφοράς και, όπου είναι δυνατόν και επιβεβλημένο, και τον τόπο των μαρτυριών. Έτσι μόνο αποκτά νόημα η δια-συστηματική αντιπαράθεση με την λεγόμενη «επίσημη» γλώσσα. Στην παρούσα μου εργασία αναφέρομαι στη σύγχρονη κυπριακή διάλεκτο ή μάλλον από την πλευρά των ομιλητών στο ευρύτερο γλωσσικό της πλαίσιο ως προς την κοινή νέα Ελληνική (ΚΝΕ). Εδώ είναι που τίθεται ένα καίριο ζήτημα αντίφασης. Από τη μια να θεωρούμε ότι ζωντανή απόδειξη των διαλέκτων είναι οι ομιλητές τους και από την άλλη να μην α- ποδεχόμαστε συγχρόνως ότι ό,τι συστηματικά αρθρώνεται απ αυτούς είναι διάλεκτος. Να εξηγούμαστε: Είναι το μόπαϊλ, το τάσπιν διάλεκτος; Όχι θα απαντήσουμε αυθόρμητα όλοι. όλοι, όσοι έχουμε λίγο ή πολύ μια κάποια ιστορική γνώση του πράγματος και βλέπουμε ίσως στον όρο διάλεκτος μια ρομαντική διάθεση ιστορικής καθαρότητας. Όμως, η συγχρονική πλευρά της ομιλίας είναι η μόνη δικαίωση της γλώσσας ως χρήσης. Δεν ανήκω σ αυτούς που νομίζουν ότι η διαφύλαξη των διαλέκτων αποτελεί από μόνο του εχέγγυο για την όποια ταυτότητα. Τα κινήματα των κάθε είδους καθαρολόγων πάντα αποτυγχάνουν προς όποια κατεύθυνση κι αν πορεύονται, συσσωρεύοντας μάλιστα και ουκ ολίγα δεινά. Είμαι όμως απ αυτούς που πιστεύουν ότι η μια καλοζυγισμένη σκοποθεσία δεν μπορεί να παραβλέπει τον καίριο ρόλο της γλώσσας στη διατήρηση μιας ταυτότητας. Εάν η γλώσσα του καθενός μας είναι μια ιδιάζουσα αποθήκη εμπειριών, με το να την αρνούμαστε από τα παιδιά μας δεν τους στερούμε α- πλώς τις εμπειρίες μας. Κάνουμε κάτι πιο εγωιστικό. Τους αφαιρούμε το δικαίωμα της συμμετοχής στο παρόν και στο παρελθόν. Ίσως είναι ένας τρόπος να μπαίνουμε έτσι στο απυρόβλητο. Εάν για τον ορισμένο ομιλητή η γλώσσα είναι λέξεις, η διάλεκτος είναι διαφορετικές λέξεις. Η ζωντάνια της δεν κρίνεται μόνο από την προφορικότητα αλλά είναι και ευθέως ανάλογη των «ιχνών» που αφήνει στον γραπτό λόγο. Στα βιβλία της υπηρεσίας ανάπτυξης προγραμμάτων Μέσης Εκπαίδευσης υπό τον τίτλο «Συνάντηση με τη Γλώσσα» για το Γυμνάσιο (για την α' τάξη πρώτη έκδοση 1991, επανέκδοση 1995 και ανατύπωση 1997, για τη β' πρώτη έκδοση 1992, για τη γ' τρίτη έκδοση 1995) ε- ντόπισα τους παρακάτω διαλεκτισμούς. Ενδιαφέρει εδώ στο σημείο που ο μη διαλεκτόφωνος έχοντας έγγραφη εμπειρία εντοπίζει σαφώς τη διάλεκτο και ο ερευνητής έχει κάποιες απτές αποδείξεις για την ισχύ της (σε παρένθεση το τεύχος και η σελίδα): ψήλωσαν το χέρι (α' 18), το σβηστήρι (α' 29), η αγκάλη μου (α' 40), η κεφαλή (α' 52, 98), σπιρτοκούτια (α' 53), σκάμνος (α' 68), με όρισεν επιμελητή (α' 72), τους γονιούς (α' 74), πλαστισίνη, τέλλα (α' 96), πούληση (α' 116), σκετς (α' 139), συνομιλά (α' 140, 3 φορές), σφογγαράς (α' 142), αφίσιες (α' 145), πονεί το λαιμό του (α' 149), άφηκαν (β' 1

2 49), είχεν ήδη (β' 103), χρυσοχός (β' 107, γ' 7 δύο φορές), παραλάλησε (β' 127), πετεινάρι (β' 148), παραμάσκαλα (γ' 61), ράντισε την αυλή (γ' 7). Σε μία ζωντανή επαφή με μία διάλεκτο τον μέσο δέκτη δεν είναι οι όποιες αναλύσεις των διαλεκτολόγων που τον ενδιαφέρουν αλλά η αίσθηση του διαφορετικού που νιώθει. Οι ομιλητές πάντως των διαλέκτων μπορούν να νιώθουν υπερήφανοι για τη γλώσσα τους 1. Μία μαθήτρια στην Κρήτη έγραψε σχετικά: «επιπλέον ένα άλλο αίσθημα που με περιβάλλει όταν μιλάω τη διάλεκτο είναι ότι νιώθω πολύ έξυπνη σαν να ξέρω του κόσμου τις γλώσσες» [από έκθεση, Α' Λυκείου, 1999). Όταν ο Ελλαδίτης 2 (ΕΛ) συνομιλεί με κάποιον διαλεκτόφωνο το σύστημα αποκωδικοποίησης και ερμηνείας των σειρών του λόγου διεγείρεται σε εντονότερο βαθμό (πολύ περισσότερο όταν πρόκειται για ξένη γλώσσα). Ο ΕΛ θα υποχρεωθεί να θέσει σε κίνηση το μηχανισμό μετατροπής της γραμμικής σειράς όσων ακούει σε δομική τέτοια, ενώ ο διαλεκτόφωνος, αν θέλει ή πρέπει να συμμορφωθεί προς τη νόρμα κύρους, θα κάνει το αντίθετο. Από εμπειρικής πλευράς τρία μπορούν να συμβούν στον μη διαλεκτόφωνο: α) να ακούει σειρές ήχων τους οποίους κατανοεί, παρ όλο που σημειώνει τη διαφορετικότητά τους β) να ακούει σειρές ήχων που δεν καταλαβαίνει καθόλου και γ) να ακούει σειρές ήχων για τους οποίους νιώθει αβεβαιότητα. Γιατί, όσο σχετικά εύκολο είναι να πει ο γνώστης της Κοινής τι δεν είναι διάλεκτος άλλο τόσο πιο δύσκολο είναι να πει με βεβαιότητα τι είναι διάλεκτος. Είναι όπως η συζήτηση για την τρομοκρατία: Όλοι γνωρίζουν τι είναι αλλά κανείς δεν μπορεί να την ορίσει επακριβώς. Ό, τι ακολουθεί βασίζεται κυρίως στην εμπειρία Κυπρίων (ΚΥ) και ΕΛ, μέσα στο ευρύτερο γλωσσικό πλαίσιο των δύο πλευρών, και νομίζω ότι δίνει μια γενική εικόνα παρατηρήσεων, που κατά πάσα πιθανότητα έχει κάνει ο καθένας από μας μέσα από το φακό της ΚΝΕ. Δεν πρόκειται εδώ να επαναλάβω τις γνωστές χιλιοδιατυπωμένες ιδιαιτερότητες της ΚΔ. Πρέπει όμως να υπενθυμίσω ότι για τη γλωσσολογία δεν υ- πάρχουν καλοί και κακοί ήχοι. Οι χαρακτηρισμοί είναι υποκειμενικοί και βασίζονται σε εξωγλωσσικά κριτήρια. Άλλωστε ό,τι γράφεται πιο κάτω είναι μία κατά κάποιο τρόπο «συλλογή αναφορών». Είπαμε ότι μιλάμε για εμπειρία διαλέκτου. εμπειρία που διατυπώνεται σε παρατήρηση τάσεων και όχι σε διαπίστωση κανόνων 3. 1) Η προφορά α) Η λεγόμενη βαριά προφορά αλλά και η προφορά των ιστορικών διπλών (αλλά και των αυθαίρετα αναπτυσσόμενων) και των λεγομένων παχέων, είναι για την Κυπριακή ένα ιδιάζον χαρακτηριστικό. Εκατέρωθεν εσφαλμένη είναι βεβαίως και η διαφορετική προφορά συμφώνων ξένων γλωσσών, της αγγλικής κυρίως. Ενώ παλιότερα όμως η απόδοση κυρίων ονομάτων ελλαδίτικης προέλευσης προσαρμοζόταν συνήθως στη διαλεκτική φωνητική, τον τελευταίο καιρό (βοηθούσης και της τηλεοπτικής σύνδεσης με την Ελλάδα) δεν είναι σπάνιο να αποφεύγεται. Οι «νησίδες» αυτές ομοιότητες δείχνουν με τον πιο φανερό τρόπο τη δύναμη των ΜΜΕ. β) Η εντονότερη άρθρωση των συριστικών (σ, ζ) είναι επίσης κάτι που αναφέρουν συχνά οι ΕΛ. Οι ΚΥ δίνουν την εντύπωση ότι ασκούν μεγαλύτερη πίεση στα δόντια και στα φατνία. 1 Είναι όντως μία θέση που υποστηρίζεται από διαλεκτόφωνους σε όλο τον κόσμο. 2 Όρος με μεγάλο αφαιρετικό περιεχόμενο για αυτήν εδώ την εργασία. 3 Να θεωρηθεί ως καθαρά φωνητικός και χρηστικός ο τρόπος γραφής των λεξικών παραδειγμάτων. 2

3 γ) Η αντίληψη των ΕΛ ότι οι ΚΥ «μιλούν αγγλικά» 4. Εκ πρώτης όψεως θα νόμιζε κανείς ότι υπονοούνται απλώς οι «πολλές αγγλικές λέξεις», πράγμα για το οποίο δεν χρειάζεται κανένας σχολιασμός. Δεν πρόκειται όμως μόνο περί αυτού. Οι ΕΛ παρατηρούν και τη δασεία προφορά των ψιλών συμφώνων όχι μόνο στην άρθρωση μη διαλεκτικών τύπων (π.χ: έφιππος, κόκκος) αλλά και στην με τα μέτρα της ΚΝΕ αυθαίρετη παρουσία τους (απ το σχολείο, περίπτωση, κέφι). 2) Η ρινικότητα και τα παρείσακτα ένρινα. Πολλές φορές, όταν θέλουν οι Ελλαδίτες να μιμηθούν τους Κυπρίους ως προς το ν, υπερβάλλοντας το προσκολλούν α- διακρίτως στο τέλος λέξεων (και όχι μόνον κλιτών και σε αιτιατική) 5. Συχνά, επίσης, κατά τη διάρκεια της μίμησης, υψώνουν τονικά τη φωνή προσπαθώντας να μιλήσουν με τη μύτη. Τελικά, όπως αποδεικνύεται, ο τρόπος αυτός της μίμησης δικαιολογείται πέρα για πέρα, αν προσθέσουμε στα κανονικά εμφανιζόμενα τελικά ν και μια σειρά παρείσακτων ένρινων και ρινικοποιημένων φωνηέντων. Διαπιστώνεται, ότι υπάρχει μεγάλη απόσταση μεταξύ του τι πραγματικά νομίζει ότι αρθρώνει κανείς και του τι ό- ντως εκφωνεί 6. 4 Τα "κυπροαγγλικά" δεν είναι η καθεστηκυΐα κυπριακή διάλεκτος, προϊδεάζουν πιθανώς για μία μελλοντική κρεολοποίηση, αφού αδυνατίζουν το διαλεκτικό σύστημα προωθώντας εντός των τειχών της διαλέκτου μία άλλου τύπου διγλωσσία. Διαφορετικά ομιλεί ο Κύπριος τη διάλεκτό του και διαφορετική αντίληψη έχει για το συγχρονικό της περιεχόμενο. Η παραδοσιακή του γλώσσα απομένει έτσι ο μόνος δρόμος που εξακολουθεί να οδηγεί την κυπριακή ομιλία προς το ιστορικά μοναδικό κέντρο αναφοράς της, την καθόλου ελληνική φωνή δηλαδή. Παρά τα όσα λέγονται, δεν βλέπω με ποιο τρόπο η χρήση της παραδοσιακής διαλέκτου μπορεί να αντιστρατευτεί την ελληνικότητα της Κύπρου. Νομίζω ότι καθήκον της κυπριακής πολιτείας είναι να ξεκαθαρίσει και μέσα από μια τολμηρή εκπαιδευτική πολιτική προς τους υπόλοιπους συνέλληνες - οι οποίοι με πικρία όντως σχολιάζουν το ότι «οι Κύπριοι μιλούν αγγλικά» - ότι η απαραίτητη γνώση της ΚΝΕ δεν σημαίνει καταπίεση της διαλέκτου, ούτε ότι υποστήριξη της διαλέκτου φανερώνει οποιουδήποτε είδους «ανταρσία». Η ανοχή της διαλέκτου σε ό- λες τις σχολικές βαθμίδες (εντονότερη στο Δημοτικό) θα ερχόταν να νομιμοποιήσει κατά κάποιο τρόπο μια ήδη υπάρχουσα κατάσταση και θα μπορούσε να εξοπλίσει το μαθητή με αυτοπεποίθηση δωρίζοντάς του πραγματικά το αίσθημα της αναγνώρισης. Κακά τα ψέματα. Ο άνθρωπος δένεται πρώτα με τα αντικείμενα και ύστερα με τις ιδέες. Μια εκπαιδευτική πολιτική μιας ηθελημένης διμορφίας δεν σημαίνει σε καμία περίπτωση αλλαγή του στόχου, που πρέπει να είναι, ούτως ή άλλως, η κατάκτηση της Κοινής Νέας Ελληνικής. Οι δομές της κυπριακής θα καλλιεργούν έτσι τη δομή της πανελλήνιας γλώσσας και δεν θα απομακρύνουν το δέκτη από την ιστορικά καθορισμένη γλωσσική του ταυτότητα. Η αναγνώριση της ελληνικής από τη νέα γενιά θα εξακολουθήσει με αυτό τον τρόπο να θεωρείται δεδομένη. Κατά τη γνώμη μου, εντός αυτών των ορίων το περιεχόμενο της ελληνοκυπριακής ταυτότητας λαμβάνει εντελώς τοπικό χαρακτήρα, ενώ χρωματίζει με ζωηρότερες πινελιές την ελληνική πολυμορφία. Από αυτή την άποψη, όντως θα εκφράζει ελληνική ταυτότητα. 5 Χαρακτηριστικό είναι και το, γνωστό πλέον, παρακάτω ανέκδοτο για τους Κυπρίους (είναι ένα από τα πολλά που κυκλοφόρησαν και στην Ελλάδα μετά το τρομοκρατικό κτύπημα στις ΗΠΑ): Κατηγορούν οι Αμερικανοί την Κύπρο ότι υποθάλπει την τρομοκρατία και ο εκπρόσωπος των Κυπρίων αμύνεται λέγοντας ότι η Κύπρος δεν έχει τέτοια πράγματα. Εμείς, λέει, «παράγομεν φοιτητές, επιστήμονες, σιουτζούκκον, τραχανάν και εε και ταλιπάν και ταλιπάν και ταλιπάν»! Με ένα σμπάρο δύο τρυγόνια δηλαδή στο μεταγλωσσικό σχόλιο: όχι μόνο και η αυθαίρετη παρουσία του ν αλλά και η αηχοποίηση των μέσων (ταλιπάν = τα λοιπά = ταλιμπάν)! Είναι πάντως γεγονός ότι τα ανέκδοτα που κυκλοφορούν στην Ελλάδα για τους ΚΥ, σε αντίθεση με τα αναφερόμενα στους Πόντιους και τους Χιώτες, έχουν ως επίκεντρο τη διάλεκτο. 6 Το μέγεθος αυτής της ρινικότητας της ΚΔ γίνεται φανερό αν τη συγκρίνουμε με την Κρήτη. Ευκολότερα εν προκειμένω ο Κρητικός αποβάλλει στην ανάγνωση ένα τελικό ν από παλαιότερες φάσεις της Ελληνικής, ακόμα και αν είναι αναγκαίο (πρβ. τον Ερωτόκριτο, το ίδιο σήμερα και στην ανάγνωση εκκλησιαστικού λόγου). Πολύ δυσκολότερα όμως στην Κύπρο. Επιβεβαιώνεται δηλαδή και εδώ η μεγάλη δέσμευση του Κύπριου κατά την ανάγνωση από τον γραπτό τύπο και του Κρητικού από την προφορικότητα. Δίνεται μάλιστα η εντύπωση ότι ο πρώτος ευχαριστιέται το ν, ενώ ο δεύτερος αισθάνεται μάλλον άβολα. Φαίνεται πράγματι ότι ο Κύπριος συμμορφώνεται πιο πολύ με το γραπτό λόγο απ ότι ο Κρητικός. Έτσι, ένας κύπριος ιερέας ποτέ δεν θα αναγνώσει το τσιερό ετσίνω, σε αντίθεση με έναν 3

4 3) Ο επιτονισμός. α) Το σύρσιμο της φωνής (ουδέτερος χαρακτηρισμός), η μουσικότητα (θετικός χαρακτηρισμός) όπως χαρακτηρίζεται πολλές φορές. Είναι κάτι που συχνότατα σχολιάζουν οι ΕΛ. Να επισημάνουμε εδώ ότι οι διαλεκτόφωνοι εκπλήσσονται όταν προσπαθούν να μιμηθούν άλλοι την ομιλία τους. Και οι ίδιοι άλλωστε έχουν ανάλογους χαρακτηρισμούς. β) Η συχνή τονική υπερύψωση, γεγονός που συνδέεται και με την αυξημένη ρινικότητα. Είναι ένα από τα χαρακτηριστικά τα οποία επίσης προσπαθούν να αποδώσουν οι ΕΛ μιμούμενοι τους ΚΥ. Αποτέλεσμα είναι μια πιο υψηλή θέση του κεντρικού μέρους της γλώσσας στη στοματική κοιλότητα με αντίστοιχη χαμηλή του μπροστινού. Ως προς τον υπερτεμαχιακό τόνο και τη διαλεκτική μουσικότητα, διακρίνουμε γενικά με βάση τον κορμό της περί ής ο λόγος φωνητικής σειράς δύο κυρίως περιπτώσεις: α) με παράταση της φωνής και τονική ανύψωση συγχρόνως, β) με παράταση της φωνής μόνο. Άλλωστε η μορφολογία της Κυπριακής επιβάλλει στατιστικά στην ομιλία περισσότερες άτονες σειρές. 4) Η γρήγορη ομιλία. α) Οι ΕΛ θεωρούν ότι οι ΚΥ μιλούν γρήγορα και δεν τους καταλαβαίνουν. Την ίδια αυτή άποψη έχουν συχνά και οι ΚΥ για τους ΕΛ, όχι όμως στον ίδιο βαθμό. Είναι προφανές ότι πρόκειται για μία εκατέρωθεν αδυναμία διάκρισης κάποιων μορφολογικών ορίων. Έτσι κι αλλιώς υπάρχουν και λόγοι αντικειμενικοί οι οποίοι στηρίζουν αυτή την άποψη, όπως είναι: β) Η ασάφεια στην άρθρωση και η διαγραφή φωνηέντων μεταξύ συμφώνων. Η τονική υπερύψωση και η ρινικότητα που είπαμε πιο πριν, πιθανόν να είναι και ο λόγος για τον οποίο γενικά οι ΚΥ εμφανίζουν κάποια δυσκολία στην εκφώνηση μπροστινότερων ενδοφωνηεντικών συμφώνων (κυρίως π, τ, κ), όταν περιβάλλονται από οπισθιότερα φωνήεντα. Φαίνονται ως εκ τούτου ότι αρθρώνουν ένα μέρος, τουλάχιστον, του λόγου τους πιο πίσω στη στοματική κοιλότητα. Συνήθως, δηλαδή, συνθλίβεται το τ της λέξης κατάταξη, ενώ σχεδόν πάντα προφέρεται στο κουτούλησε. Στην πρώτη περίπτωση διακρίνεται μία δυσκολία προσαρμογής στην αλλαγή του τόπου άρθρωσης, κάτι που δεν υπάρχει στο δεύτερο παράδειγμα. Αυτό προκαλεί μεγάλες δυσκολίες στους ΕΛ, οι οποίοι ακούν αλλεπάλληλες χασμωδικές σειρές. γ) Η ελλειπτικότητα της Κυπριακής. Είναι ένα γενικότερο φαινόμενο η συμπύκνωση της ομιλίας. Αρχίζει κατά περίπτωση και κατά ομιλητή από μη αναμενόμενες διαγραφές στοιχείων μικρότερων της συλλαβής, οι οποίες δεν είναι κανονικές και ι- στορικά αποδεκτές φωνητικές εξελίξεις, και φτάνουν μέχρι ολόκληρο ρήμα ή ρηματικό σύνολο. Από την πλευρά του χρήστη όμως αυτά τα στοιχεία σαφώς "υπάρχουν", ε- νώ από την πλευρά του μη διαλεκτόφωνου απουσιάζουν. Πρόβλημα βεβαίως αρχίζει να δημιουργείται όταν ένα θέμα αρθρωτικής οικονομίας μπορεί να έχει και σημασιολογικές προεκτάσεις. Φαίνεται πράγματι ότι το ζήτημα είναι ευρύτερο. Ενδεικτικότατο παράδειγμα ελλειπτικότητας και βραχυλογίας (γραπτής μάλιστα) - που δεν έχει να κάνει όμως με τη διάλεκτο αλλά ενδιαφέρει μέσα στο ευρύτερο πλαίσιο όσων συζητώ εδώ - είναι οι οδηγίες για τις διάφορες ασκήσεις στα εγχειρίδια για τη γλώσσα στο Γυμνάσιο που ανάφερα πιο πριν. Η παράλειψη, κυρίως, των διαφόρων κρητικό (όπως το κυπριακό «και» αλλά πιο μαλακό) ο οποίος μάλιστα θα διαβάσει και «εν τη πολυλοζία αυτών εισακουσθήσονται» (πολυλογία, ζ, όπως το γαλλ. agir). 4

5 τύπων του άρθρου και της αντωνυμίας είναι η χαρακτηριστικότερη των περιπτώσεων. Είναι μάλιστα τόσο συχνή, ώστε η σποραδική τοποθέτησή τους να δίνει την εντύπωση εξαίρεσης. Να γίνω πιο σαφής. Τα παιδιά παρακινούνται με εκφράσεις όπως (με τονισμένους χαρακτήρες ό,τι παραλείπεται, σε παρένθεση το τεύχος και η σελίδα): γράψτε μια επιστολή (α' 12, β' 14, γ' 12, 20, "κανονικά" όμως γράψτε μια επιστολή, α' 145) περιγράψτε του τη ζωή και συγκρίνετε τη με το Δημοτικό (α' 12) / σας δίνεται ένα διάγραμμα (α' 13) / όμως, ένας έμπειρος κηπουρός μας επισκέπτεται (α' 14) / γράψτε ένα παρόμοιο κείμενο (α' 14, "κανονικά" όμως γράψτε ένα παρόμοιο κείμενο, α' 143) / ό- ταν διαβάζετε, να προσπαθείτε πρώτα να καταλαβαίνετε (α' 18) / εφαρμόστε τα στην τάξη (α' 25) / τα βασικά στοιχεία και τις ιδέες του κειμένου / τα βασικά του στοιχεία ή τις βασικές του ιδέες / αποσπούμε τις ουσιώδεις προτάσεις - και/ή τις ουσιώδεις σκέψεις και τους ουσιώδεις όρους (α' 26) / Ποιος είναι; Ποια (είναι) η ηλικία του; Πώς είναι το σώμα του, η κεφαλή του, ο κορμός του, τα άκρα του, ποια είναι η γενική εντύπωση που παρέχει; Ποια η πνευματική του κατάσταση, ποια τα συναισθήματα σας(;), ποια τα προτερήματα, τα ελαττώματά του (α' 52) / γράψτε μια ανακοίνωση του Ομίλου Φίλων (β' 136). Συνεχίζοντας, με μια πρώτη ματιά μπορούν να αναφερθούν πολλά τέτοια παραδείγματα: να δίνετε εξελικτικά ένα μέρος από ένα/κάποιο γεγονός (α' 27) / ετοιμάστε μια περίληψη (α' 28) / γράψτε ένα παρόμοιο κείμενο (α' 50) / γράψε μια επιστολή / γράψτε τις/μερικές/κάποιες οδηγίες (α' 58) / σημειώστε τις παρατηρήσεις σας (α' 88) / να α- σκήσετε κριτική στο περιοδικό ή στην εφημερίδα / να γράψετε μια επιστολή / τα θετικά και τα αρνητικά (α' 91) χωρίς ελεύθερο χώρο για τον άνθρωπο, τον εργαζόμενο, τον κάτοικο ή τον επισκέπτη / αποσυμφόρηση της παλιάς πόλης από την κίνηση (α' 105) / ζητά πληροφορίες για το πώς να (α' 106) / γράψτε μια επιστολή (α' 121) / χωρίστε το (κείμενο) σε ενότητες (α' 121) / γράφει μια επιστολή / βρείτε τα σημεία (β' 23) / τα κύρια επαγγέλματα και οι άλλες ασχολίες (β' 25) / καλλιέργεια των πνευματικών, καλλιτεχνικών και αθλητικών διαφερόντων (β' 32) / έκθεση για ένα ατύχημα (β' 33) / για τη συγγραφή του πρακτικού (β' 33) / τρόπους ετοιμασίας μιας ταμιακής έκθεσης, με την οποία ο ταμίας να δίνει λόγο (β' 33) / η μαθητική ζωή των περασμένων γενιών (β' 59) / που να εκφράζουν το πραγματικό, το δυνατό (β' 63) / γράψτε στα κενά τι φανερώνει η οριστική: το πραγματικό, το δυνατό, το πιθανό (β' 63) / γράψτε έ- να δικός σας κείμενο (β' 66) / γράψτε μια έκθεση (β' 83) / να ανταποκρίνεται στις α- τομικές του αλλά και στις συνολικές ανάγκες (β' 109) / τα διεθνή γεγονότα τα πληροφορούμαστε (β' 122) / κέρδιζε τα προς το ζην, ενώ οι (;) άλλοι ζούσαν (β' 142) / πλένω το πρόσωπο μου (;) στη βρύση (γ' 6) / γράψτε μια έκθεση (γ' 38) / θέματα για μια επιστολή (γ' 108) / χρησιμοποιείστε το/ένα φάκελλο (sic) για την αποστολή της (γ' 108) / γράψτε μια περίληψη του κειμένου (γ' 115). Ακόμα και στην ενυπόγραφη από τους υπεύθυνους της έκδοσης εισαγωγή του β' τεύχους δεν απουσιάζουν τα ελλειπτικά παραδείγματα, όπως: «επιτυγχάνεται με τις θεματικές ενότητες, όπου δίνεται η ευκαιρία στο μαθητή / ανατρέχοντας στη Νεοελληνική Γραμματική και στο Συντακτικό της Νεοελληνικής Γλώσσας, όποτε το απαιτούν οι περιστάσεις» (β' 9). Το γεγονός ότι εδώ σε σχολικά εγχειρίδια, τα οποία έχουν ελεγχθεί επανειλημμένα, συναντάται με τόσο ξεκάθαρο τρόπο και σε τόσο έντονο βαθμό αυτή η "βραχυλο- 5

6 γία", φανερώνει κατά πάσα πιθανότητα μία διαφορετική πρόταση και μία τάση αποκέντρωσης της κυπριακής από την ΚΝΕ, θέμα ενδιαφέρον αλλά όχι του παρόντος 7. 5) Ο τρόπος πρόσληψης και απόδοσης μέρους του ακουστικού και οπτικού ινδάλματος από ξένες γλώσσες. Αναφέρομαι στον πολύ κόσμο. Ο ΚΥ καταλαβαίνει π.χ. το multi- ως μάλτι, ενώ ο ελλαδίτης προφέρει μούλτι (μουλτιμίντια). Στην Ελλάδα η γνωστή τρομοκρατική οργάνωση προφέρεται κυρίως αλ καΐντα (Σεπτέμβριος 2001), ενώ άκουσα το ΡΙΚ να προφέρει αλ καέντα 8. Κατά παρόμοιο τρόπο ο ΚΥ θα πει το village βίλειτς, ενώ ο ΕΛ βίλατζ ή βιλέιτζ (υπάρχουν πάμπολλα τέτοια παραδείγματα, σύγκρ. πιο κάτω με «γαλλικισμό»). Η αλήθεια είναι κάπου στο μέσον. Εκτός αυτού, μέχρι τώρα τουλάχιστον, στην Ελλάδα καταβάλλεται μία προσπάθεια εκφοράς των ξένων λέξεων από τους διαφημιστές όσο πιο κοντά γίνεται προς το ελληνικό ηχητικό αλφαβητικό πρότυπο. Π.χ. λινέτες (linettes μάρκα χαρτοπετσετών), ράφλες (ruffles, πατατάκια τσιπς) 9. Ο Κύπριος πιθανότατα να πρoφέρει λάινετς και ράφολς. Το γνωστό στην Κύπρο απορρυπαντικό έιτζαξ στην Ελλάδα είναι γνωστό μόνο ως άζαξ 10. 6) Ο «γαλλικισμός» 11 των Ελλαδιτών. Ο τονισμός δηλαδή ξένων λέξεων (ακόμα και αν η πηγή είναι αγγλική ή άλλη - αλλά και ελληνικών συντομογραφιών) στη λήγουσα, όπως π.χ. κριστάλ κολόρ, αϊνστάιν 12. Σε ξένες λέξεις με δύο τόνους είναι αυτονόητο ότι, όταν ο πρώτος παραβιάζει την τρισυλλαβία, αγνοείται. Έτσι κουμπιουτεράιζ η αίθουσα τύπου 13. Στην Κύπρο, αντίθετα, ακούγονται λίγο ή πολύ και οι δύο (κομπιούτεράιζτ), αφού καταβάλλεται προσπάθεια «πιστής» απόδοσης). Στην Ελλάδα, ιδιαίτερα όταν πρωτοακούγεται ή πρωτοδιαβάζεται ένας ξένος όρος οι πιθανότητες να 7 Χαρακτηριστική είναι η επιστολή, η οποία απεστάλη στους ενδιαφερόμενους για διορισμό καθηγητές το 1998 στην Κύπρο και υπογράφεται στο τέλος ως εξής: Με τιμή, (ονοματεπώνυμο) για Πρόεδρο Επιτροπής εκπαιδευτικής υπηρεσίας και όχι ενδεχομένως για τον Πρόεδρο της Επιτροπής. Η πρακτική αυτή είναι φαίνεται ευρύτερη και πανελλήνια. Στο κείμενο της Οργανωτικής Επιτροπής του "Αθήνα 2004" η υπογεγραμμένη "Οργανωτική Επιτροπή Ολυμπιακών Αγώνων" στερείται από τα δύο γραμματικά άρθρα της (1999). 8 Ενδιαφέρον έχει εδώ η μεταφορά της αγγλ. απόδοσης caeda, παρ όλο τον τόνο στην προπαραλήγουσα, γιατί είναι σχεδόν σίγουρο ότι αυτός είναι δίαυλος εισαγωγής. 9 Δυστυχώς και εδώ τα τελευταία χρόνια είναι όλο και πιο εμφανής η προσπάθεια μίμησης όσο το δυνατόν της ξένης προφοράς. Λέω δυστυχώς γιατί προκαλείται έτσι μια εκβιασμένη σύγκρουση με το σύστημα της Ελληνικής. 10 Κοινή βέβαια είναι η προφορά της ποδοσφαιρικής ομάδας άγιαξ. 11 Όρος που χρησιμοποιήθηκε μετά την επανάσταση στην Ελλάδα για την προτίμηση πολιτικού προς τη Γαλλία. Το χρησιμοποιώ εδώ σε αντιδιαστολή προς τους γαλλισμούς, που είναι εντελώς άλλο πράγμα. Ενδιαφέρουσα για την περίπτωσή μας ως προς τον τρόπο και τον χρόνο εισαγωγής είναι στην Κύπρο σε σχέση με την Ελλάδα η ορολογία για το αυτοκίνητο. Στην Κύπρο χρησιμοποιείται, αποκλειστικά σχεδόν, η αγγλική, εκεί όπου η ΚΝΕ έχει είτε ελληνικές, είτε γαλλικές λέξεις. Από τις λίγες μου γνώσει γύρω από το θέμα αναφέρω πρόχειρα κάποιες αντιστοιχίες (σε παρένθεση ο ΕΛ όρος): τα στόπερ (τα φρένα), τα rims (οι ζάντες), το clutch (ο συμπλέκτης, d'embrayage), το spark (το μπουζί), το ε- ξώς (η εξάτμιση), τα switch (τα κλειδιά), το starter (η μίζα, το σύστημα ανάφλεξης), το spare (η ρεζέρβα), το gear-box (κιβώτιο ταχυτήτων, σασμάν), φρίγουιλ (το ralenti), ρεκτιφιέ (άννοιμαν της μηχανής). Όμως: το ραδιατέρ (ψυγείο, από γαλλ. radiateur) και όχι ενδεχομένως το "ραδιέιτον" από αγγλ. radiator (κατά το τράκτον < tractor). Κοινά, αντιθέτως είναι τα καπώ (στην Κύπρο όμως και για το χώρο αποσκευών), σασί (στην Κύπρο Sa'Si). Επιπλέον (και όχι μόνο για το αυτοκίνητο) λέγεται κανονικά το τάγκιν της πεζίνας (ρεζερβουάρ, fuel tank), η πόμπα (αντλία, pump). Ακόμα, είναι κοινή διαπίστωση και η προτίμηση σε μια σειρά άλλων όροων, όπως κομπλέ / κκομπλίτ, μπετόν / κουγκρίν κλπ. 12 Μ. Πλωρίτης, Βήμα, 07/11/99. Ο Κύπριος θα πει άινσταιν. 13 Computerized, εφημερίδα ΤΑ ΝΕΑ, σ. 11, 12/10/

7 κατέβει ο τόνος μέχρι τη λήγουσα είναι υψηλές. Προοδευτικά τα πράγματα ρυθμίζονται από διάφορους παράγοντες (ΜΜΕ, σχολείο κλπ). Μεταξύ δύο τόνων προτιμάται ο δεύτερος, όπως φουτμπόλ, σεξαπίλ. Στην Ελλάδα ακούει κανείς εξίσου νόμπελ και νομπέλ ενώ οι περισσότεροι το πολιτικό κόμμα της Κύπρου ΔΗ.ΣΥ το προφέρουν ως δισί. Η Ομοσπονδία Λειτουργών Μέσης Εκπαίδευσης (ΟΛΜΕ) προφέρεται ολμέ και σπανιότερα όλμε. Η αντίστοιχη της Κύπρου (Ο- ΕΛΜΕΚ) ποτέ οελμέκ. Πάντες στην Ελλάδα λέγουν Γιασέρ Αραφάτ, ενώ στην Κύπρο Γιάσερ Αράφατ. Όλοι οι ΕΛ λένε νισσάν, οι Κύπριοι πάντα νίσσαν και ποτέ αουντί. Το τελευταίο το άκουσα αρκετές φορές και εδώ στη Κρήτη, όπως και το Ολάφ Παλμέ 14 (ο γνωστός σουηδός πολιτικός). Ποτέ δεν θα προφέρει ο ΚΥ ραλλί αλλά πάντα ράλλι. Οι ΕΛ χρησιμοποιούν σαμπουάν ενώ οι ΚΥ σιαππού 15. Τα κρεπερί και σουβλακερί είναι αδιανόητα για την Κύπρο τα οποία ως κρεπερία και σουβλακερία θα σχηματίζονταν, όπως φρουταρία, παγωταρία. Το τελευταίο τρομοκρατικό κτύπημα στην Αμερική προσέφερε «νέο υλικό». Στην αρχή άκουε κανείς σούρα αλλά και σουρά (ισλαμικός νόμος), αλ κάιντα αλλά και σπανιότερα αλ καϊντά (δες και πιο πάνω το 5), ραβαλπιντί (πόλη του Πακιστάν, στην Κύπρο ραβαλπίντι) και σπανιότερα μουσαράφ (ο ηγέτης του Πακιστάν). Οπωσδήποτε παίζει καθοριστικό ρόλο η πύλη εισόδου αυτών των λέξεων. Για την ΚΝΕ σε κάποιες περιπτώσεις η θέση του τόνου στις συντομογραφίες αποτελεί και διαφοροποιητικό χαρακτηριστικό, όπως τοτάλ/τόταλ (ονομασία γιαουρτιού/οδοντόκρεμας αντίστοιχα), δοέ/δόε (Διδασκαλική Ομοσπονδία Ελλάδος/Δημόσια Οικονομική Εφορία). Αν στην πρώτη περίπτωση είναι εμφανής η επιρροή της διαφήμισης, στη δεύτερη δεν φαίνεται κανένας αποχρών λόγος γι αυτή τη διαφοροποίηση. Σε περίπτωση σύμπτωσης τύπων το πιθανότερο είναι να προτιμάται το γαλλικό: ιντεάλ (αλλά όχι σταντάρ). Ετσι ιντεάλ στάνταρτ (μάρκα ειδών υγιεινής). 7) Οι διαφορές στο γένος. Ενδιαφέρει η δια-συστηματική σύγκρουση. Σε λέξεις ίδιου ετύμου και διαφορετικού (ή και διαφορετικού) γένους και σε λέξεις διαφορετικού ετύμου και διαφορετικού γένους δίνεται η εντύπωση με μια πρώτη ματιά - χρειάζεται όμως βαθύτερη έρευνα για το επιβεβαιώσει ή να το απορρίψει κανείς - ότι ευνοείται στην κυπριακή διάλεκτο το αρσενικό 16. Ο γλωσσικός αυτός αντίκτυπος την καθιστά στα αυτιά των ΕΛ πιο σεξιστική ως προς την ΚΝΕ. 8) Οι διαφορές στη σημασία. Ενδιαφέρουν στο σημείο που δυσχεραίνεται η επικοινωνία. Υπάρχουν στην Κυπριακή λέξεις - για μέρη του σώματος κυρίως αλλά και άλλες - των οποίων η σημασία κατά κάποιο τρόπο εμφανίζει μια «νοηματική μετατόπιση». Η ζάμπα δεν είναι η γάμπα αλλά το μπούτι, τα νεβρά δεν είναι τα νεφρά αλλά ολόκληρη η περιοχή στη βάση της σπονδυλικής στήλης. Η κάρα δεν είναι το κεφάλι ενός αγίου αλλά η σπονδυλική στήλη 17, η καρκιά έχει την έννοια του στέρνου, του 14 Αξίζει να σημειωθεί ότι εδώ στην Κρήτη αρκετοί μαθητές στην τάξη μέσα διαβάζουν Ολάφ παρόλο που βλέπουν Όλαφ. 15 Ένα προϊόν με το βότανο jojoba (ισπαν.) προφέρθηκε αρχικά ως ζοζομπά. 16 Π.χ (πρώτα ο τύπος της ΚΝΕ): η σφήκα / ο σφήκουος, η γάτα / ο κάττος, το βούτυρο / ο βούτυρος, η άμμος / ο άμμος, η όχθη / ο όχτος, η αχλαδιά / ο άππης (η αππιδκιά), η ζάχαρη / ο ζάχαρης, το πεύκο / ο πεύκος, το τσιγάρο / ο τσιάρος, η ουρά / ο νούρος, η ρίγανη / ο ρούανος αλλά και η βελανιδιά / ο δρυς, το στασίδι / ο σκάμνος. Πολλά από τα παραπάνω δεν είναι χαρακτηριστικό μόνο της ΚΔ. Άλλωστε θα μπορούσε κανείς να αναφέρει και παραδείγματα προς την αντίθετη κατεύθυνση (ο μπαλτάς / η ππάλα, ο πρίνος / η περνιά, το μπαλόνι / η φούσκα) όπως και με προτίμηση προς το ουδέτερο (ο παγετός / το πάος, η φλογέρα / το πιδκιαύλιν). Η εντύπωση πάντως τους αρσενικού παραμένει. 17 Φαντάζεται κανείς τον αναγκαστικό συνειρμό των κυπρίων μαθητών από τον πρώτο στίχο της Αντιγόνης (Ω κοινόν αυτάδελφον Ισμήνης κάρα)! 7

8 στήθους, ενώ το μάουλον είναι το πηγούνι 18.Το βραστόν υποβιβάζεται στη δήλωση του ζεστού και έτσι το ζέσταμα αποδίδεται με το βράσιμο της ΚΝΕ, το οποίο στην Κυπριακή αντιπροσωπεύεται από το χόχλασμαν. Γι αυτό, φαίνεται ίσως ακατανόητη για τον αυστηρά διαλεκτόφωνο αυτό που αναγράφεται στην Ελλάδα σε συσκευασίες φρέσκου γάλακτος: Το φρέσκο γάλα... δεν χρειάζεται βράσιμο. Εάν το πίνετε ζεστό φροντίστε να μη βράσει 19. Τέλος ειδικά από την πλευρά των ΚΥ σχολιάζονται: 1) Τα κάθε είδους συγκινησιακά υποκοριστικά των ΕΛ. Εκφράσεις όπως είχε κάτι λεφτουδάκια και αγόρασε ένα οικοπεδάκι προκαλούν μάλλον ακουστική δυσανεξία στον ΚΥ. Δεν αναφέρομαι στη μορφολογική διαφοροποίηση αλλά στη συχνότητα εμφάνισής τους στην ομιλία. 2) Οι θεωρούμενες ως υπερβολές στην προφορά. Αναφέρομαι σε περιπτώσεις όπως η προφορά του συμπλέγματος κσε-, το οποίο σχολιάζετε αρνητικά (όπως τονγκζένο, τον ξένο). Ακούει κανείς π.χ, και γραμμένο, τα εγκζέ φάιλς (.exe) 20. Επίσης, τα εντελώς απορινικοποιημένα συμπλέγματα μπ, ντ, γκ, τα οποία προφέρονται πολύ μπροστά, είναι κάτι που σχολιάζεται αρνητικά. Ειδικά το τελευταίο έχει να κάνει και με την αρθρωτική δυσκολία των ΚΥ που ανάφερα πιο πάνω (4 β). 3) Απόψεις που θεωρούν ότι «οι ΕΛ μιλούν πολλά». Σίγουρα ένα πράγμα μπορούν να εγγυηθούν οι διάλεκτοι για τη γλώσσα, εξ ορισμού πολύτιμο, αφού έχει αυθεντική πηγή τους ομιλητές και όχι τους ειδικούς: το μεταγλωσσικό σχολιασμό της. 18 Όπως από το γαλλ. flancs έγινε το βλαντζίν. 19 Θα μπορούσε κανείς να αναφέρει κι άλλα παραδείγματα: Εάν ένας Κύπριος πει ότι πονεί την κοιλιάν του (ο Ελλαδίτης θα πει με πονεί η κοιλιά μου), πιθανόν να εννοεί το για τους Ελλαδίτες στομάχι του, ενώ αν ζητήσει να αγοράσει ένα κρεβάτι θα το δείξουν μόνο τη βάση στήριξης του στρώματος, την ο- ποία ενδεχομένως εννοεί πράγματι ότι θέλει να αγοράσει αλλά δεν θα του δείξουν και το στρώμα, το οποίο πιθανόν επίσης να θέλει να αγοράσει (συγκρ. αγγλ. bed). Τα μωρά ενός Κυπρίου δεν είναι κατ ανάγκην παιδιά νηπιακής ηλικίας αλλά απλώς τα παιδιά του, ακόμα και σε εφηβική ηλικία. Ευκολότερα χαρακτηρίζεται κάποιος στην ελλαδική Κοινή ως ξανθός παρά στην Κυπριακή, στην οποία αντιστοιχεί μάλλον το καστανόξανθος, του ξανθός σημαίνοντος τον αποκλειστικά ξανθό (βλέπε και αγγλ., γαλλ., γερμ.). 20 Περιοδικό Μετρό (τεύχος 52/Φεβρ. 2000), για τη γλώσσα των νέων. 8

Η ενότητα: «Μη ρηματικώς εξαρτώμενοι ή λεξιλογικοί δείκτες» (20.3 κ.ε.) αναφέρεται τόσο σε μορφολογικά όσο και συντακτικά φαινόμενα.

Η ενότητα: «Μη ρηματικώς εξαρτώμενοι ή λεξιλογικοί δείκτες» (20.3 κ.ε.) αναφέρεται τόσο σε μορφολογικά όσο και συντακτικά φαινόμενα. ΠΡΟΛΟΓΟΣ Η παρούσα διατριβή έχει ως στόχο τη μελέτη ορισμένων δεικτών (γλωσσολογικών χαρακτηριστικών με κανονική κοινωνική κατανομή) της σημερινής κυπριακής διαλέκτου, όπως χρησιμοποιούνται από μαθητές

Διαβάστε περισσότερα

ΕΚΘΕΣΗ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΩΝ ΕΝΔΙΑΦΕΡΟΝΤΩΝ

ΕΚΘΕΣΗ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΩΝ ΕΝΔΙΑΦΕΡΟΝΤΩΝ ΕΚΘΕΣΗ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΩΝ ΕΝΔΙΑΦΕΡΟΝΤΩΝ Η έκθεση ακαδημαϊκών ενδιαφερόντων συνοδεύει σχεδόν πάντα την αίτηση για την είσοδο σε οποιοδήποτε πρόγραμμα μεταπτυχιακών σπουδών. Την έκθεση ακαδημαϊκών ενδιαφερόντων

Διαβάστε περισσότερα

Νεοελληνική Γλώσσα Β Λυκείου

Νεοελληνική Γλώσσα Β Λυκείου ΤΡΑΠΕΖΑ ΘΕΜΑΤΩΝ 2014-2015 ΜΑΘΗΜΑ: ΚΩΔΙΚΟΣ ΘΕΜΑΤΟΣ: 17448 ΗΜΕΡΟΜΗΝΙΑ: Νεοελληνική Γλώσσα Β Λυκείου ΟΙ ΚΑΘΗΓΗΤΕΣ: Κατσικογιώργου Ειρήνη Θέματα Α. Στο κείμενο καταγράφονται τα χαρακτηριστικά του δημοσιογραφικού

Διαβάστε περισσότερα

Πώς γράφεται μια προπτυχιακή εργασία στην Ιστορία της Τέχνης. Σχεδιάγραμμα. Γενικές οδηγίες

Πώς γράφεται μια προπτυχιακή εργασία στην Ιστορία της Τέχνης. Σχεδιάγραμμα. Γενικές οδηγίες Πανεπιστήμιο Ιωαννίνων Φιλοσοφική Σχολή Τμήμα Ιστορίας-Αρχαιολογίας Τομέας Αρχαιολογίας και Ιστορίας της Τέχνης Δώρα Μαρκάτου, επίκ. Καθηγήτρια Πώς γράφεται μια προπτυχιακή εργασία στην Ιστορία της Τέχνης

Διαβάστε περισσότερα

ΑΜΑΛΙΑ ΑΡΒΑΝΙΤΗ, University of California, San Diego (UCSD)

ΑΜΑΛΙΑ ΑΡΒΑΝΙΤΗ, University of California, San Diego (UCSD) 1 APPENDIX I Εισαγωγικό Επίπεδο ΑΜΑΛΙΑ ΑΡΒΑΝΙΤΗ, University of California, San Diego (UCSD) ΠΡΟΦΟΡΑ ΚΑΙ ΕΠΙΤΟΝΙΣΜΟΣ Η επιτυχία της επικοινωνίας εξαρτάται από την ικανότητα να αντιλαμβάνεται κανείς τον

Διαβάστε περισσότερα

Τηλεόραση και διαφήμιση

Τηλεόραση και διαφήμιση Τηλεόραση και διαφήμιση Δείτε τι έγραψαν μερικά παιδιά για τις διαφημίσεις:... Σε κάθε σπίτι σήμερα έχει μπει η τηλεόραση και, όπως γνωρίζουμε, κάθε μέρα βομβαρδιζόμαστε από τις διάφορες διαφημίσεις που

Διαβάστε περισσότερα

Στάδια Ανάπτυξης Λόγου και Οµιλίας

Στάδια Ανάπτυξης Λόγου και Οµιλίας Στάδια Ανάπτυξης Λόγου και Οµιλίας Το παιδί ξεδιπλώνει τις γλωσσικές ικανότητες του µε το χρόνο. Όλα τα παιδιά είναι διαφορετικά µεταξύ τους και το κάθε ένα έχει το δικό του ρυθµό. Τα στάδια ανάπτυξης

Διαβάστε περισσότερα

Δραστηριότητες γραμματισμού: Σχεδιασμός

Δραστηριότητες γραμματισμού: Σχεδιασμός Δραστηριότητες γραμματισμού: Σχεδιασμός Αφροδίτη Οικονόμου Νηπιαγωγός afoikon@uth.gr Μαρία Παπαδοπούλου Αν. Καθηγήτρια, Π.Τ.Π.Ε., Π.Θ. mariapap@uth.gr Η παρουσίαση αναπτύχθηκε για την πλατφόρμα Ταξίδι

Διαβάστε περισσότερα

σόκ. Σιώπησε και έφυγε μετανιωμένος χωρίς να πει τίποτα, ούτε μια λέξη.» Σίμος Κάρμιος Λύκειο Λειβαδιών Σεπτέμβριος 2013

σόκ. Σιώπησε και έφυγε μετανιωμένος χωρίς να πει τίποτα, ούτε μια λέξη.» Σίμος Κάρμιος Λύκειο Λειβαδιών Σεπτέμβριος 2013 Εμπειρίες που αποκόμισα από το Διήμερο Σεμινάριο που αφορά στην ένταξη Παιδιών με Απώλεια Ακοής στη Μέση Γενική και Μέση Τεχνική και Επαγγελματική Εκπαίδευση Είχα την τύχη να συμμετάσχω στο διήμερο σεμινάριο

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΡΕΜΒΑΣΗ ΣΤΙΣ ΠΡΟ ΓΛΩΣΣΙΚΕΣ ΚΑΙ ΓΛΩΣΣΙΚΕΣ ΔΕΞΙΟΤΗΤΕΣ

ΠΑΡΕΜΒΑΣΗ ΣΤΙΣ ΠΡΟ ΓΛΩΣΣΙΚΕΣ ΚΑΙ ΓΛΩΣΣΙΚΕΣ ΔΕΞΙΟΤΗΤΕΣ ΠΑΡΕΜΒΑΣΗ ΣΤΙΣ ΠΡΟ ΓΛΩΣΣΙΚΕΣ ΚΑΙ ΓΛΩΣΣΙΚΕΣ ΔΕΞΙΟΤΗΤΕΣ Μαρίτσα Καμπούρογλου, Λογοπεδικός Ίδρυμα για το Παιδί «Η Παμμακάριστος» ΑΝ ΜΠΟΡΟΥΣΕ ΝΑ ΜΙΛΗΣΕΙ... Η γλωσσική παρέμβαση Είναι η διαδικασία μέσω της

Διαβάστε περισσότερα

ΑΝΩΤΑΤΟ ΣΥΜΒΟΥΛΙΟ ΕΠΙΛΟΓΗΣ ΠΡΟΣΩΠΙΚΟΥ

ΑΝΩΤΑΤΟ ΣΥΜΒΟΥΛΙΟ ΕΠΙΛΟΓΗΣ ΠΡΟΣΩΠΙΚΟΥ ΑΝΩΤΑΤΟ ΣΥΜΒΟΥΛΙΟ ΕΠΙΛΟΓΗΣ ΠΡΟΣΩΠΙΚΟΥ ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΟΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΕΤΟΥΣ 2008 ( ΠΡΟΚΗΡΥΞΗ 3Π /2008) ΚΕΝΤΡΙΚΗ ΕΠΙΤΡΟΠΗ ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΟΥ Κλάδοι: ΠΕ 05 ΓΑΛΛΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ, ΠΕ 06 ΑΓΓΛΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ, ΠΕ 07 ΓΕΡΜΑΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ,

Διαβάστε περισσότερα

Πιστοποίηση επάρκειας της ελληνομάθειας. Οδηγίες για την ανάπτυξη εξεταστικών ερωτημάτων

Πιστοποίηση επάρκειας της ελληνομάθειας. Οδηγίες για την ανάπτυξη εξεταστικών ερωτημάτων Πιστοποίηση επάρκειας της ελληνομάθειας. Οδηγίες για την ανάπτυξη εξεταστικών ερωτημάτων Εισαγωγή Από το Μάιο του 2011 έγιναν ουσιαστικές και ριζικές αλλαγές στο πιστοποιητικό ελληνομάθειας, που αφορούν

Διαβάστε περισσότερα

Αυτοαξιολόγηση: Δήλωση γλωσσικών ικανοτήτων. Επίπεδο Α1 για παιδιά

Αυτοαξιολόγηση: Δήλωση γλωσσικών ικανοτήτων. Επίπεδο Α1 για παιδιά Αυτοαξιολόγηση: Δήλωση γλωσσικών ικανοτήτων ΜΠΟΡΩ ΝΑ Επίπεδο Α1 για παιδιά Κατανόηση προφορικού λόγου Μπορώ, όταν ο λόγος είναι αργός, καθαρός με μεγάλες παύσεις και επαναλήψεις και χρήση οπτικών μέσων:

Διαβάστε περισσότερα

Σχετικά με τη διδακτική προσέγγιση του γλωσσικού δανεισμού

Σχετικά με τη διδακτική προσέγγιση του γλωσσικού δανεισμού Σχετικά με τη διδακτική προσέγγιση του γλωσσικού δανεισμού Περιεχόμενα 1. Εισαγωγικά στοιχεία 1.1 Η τρέχουσα αντιμετώπιση του γλωσσικού δανεισμού 1.2 Η προσέγγιση του θέματος μέσα από το σχολείο 1.3 Σχετικά

Διαβάστε περισσότερα

Εφηβεία και Πρότυπα. 2)Τη στάση του απέναντι στους άλλους, ενήλικες και συνομηλίκους

Εφηβεία και Πρότυπα. 2)Τη στάση του απέναντι στους άλλους, ενήλικες και συνομηλίκους Εφηβεία και Πρότυπα Τι σημαίνει εφηβεία; Η εφηβεία είναι η περίοδος της ζωής του ανθρώπου που αρχίζει με το τέλος της παιδικής ηλικίας και οδηγεί στην ενηλικίωση. Είναι μια εξελικτική φάση που κατά τη

Διαβάστε περισσότερα

ΒΙΩΣΙΜΟΤΗΤΑ ΤΩΝ ΕΡΓΩΝ ΤΟΥ ΕΠΕΑΚ

ΒΙΩΣΙΜΟΤΗΤΑ ΤΩΝ ΕΡΓΩΝ ΤΟΥ ΕΠΕΑΚ ΒΙΩΣΙΜΟΤΗΤΑ ΤΩΝ ΕΡΓΩΝ ΤΟΥ ΕΠΕΑΕΚ 381 ΒΙΩΣΙΜΟΤΗΤΑ ΤΩΝ ΕΡΓΩΝ ΤΟΥ ΕΠΕΑΚ ΣΥΝΤΟΝΙΣΤΡΙΑ: ΤΟ επόμενο θέμα είναι πολύ σημαντικό. Μας απασχολεί πάρα πολύ, μόνο ως προφήτες όμως μπορούμε να λειτουργήσουμε. Έχει

Διαβάστε περισσότερα

ΓΕΝΙΚΕΣ ΟΔΗΓΙΕΣ ΓΙΑ ΤΗ ΣΥΝΤΑΞΗ ΣΥΣΤΑΤΙΚΗΣ ΕΠΙΣΤΟΛΗΣ

ΓΕΝΙΚΕΣ ΟΔΗΓΙΕΣ ΓΙΑ ΤΗ ΣΥΝΤΑΞΗ ΣΥΣΤΑΤΙΚΗΣ ΕΠΙΣΤΟΛΗΣ ΓΕΝΙΚΕΣ ΟΔΗΓΙΕΣ ΓΙΑ ΤΗ ΣΥΝΤΑΞΗ ΣΥΣΤΑΤΙΚΗΣ ΕΠΙΣΤΟΛΗΣ Είτε κάνετε αίτηση για θέση εργασίας, είτε για τη συμμετοχή σας σε πρόγραμμα μεταπτυχιακών σπουδών (ή ακόμα και σε πρόγραμμα προπτυχιακών σε περίπτωση

Διαβάστε περισσότερα

ΜΕ -9900 3 η Εισήγηση

ΜΕ -9900 3 η Εισήγηση ΕΠΕΑΕΚ: ΑΝΑΜΟΡΦΩΣΗ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟΥ ΤΕΦΑΑ ΠΘ ΑΥΤΕΠΙΣΤΑΣΙΑ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΙΑΣ ΤΜΗΜΑ ΕΠΙΣΤΗΜΗΣ ΦΥΣΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ & ΑΘΛΗΤΙΣΜΟΥ ΜΕ9900 ΔΙΠΛΩΜΑΤΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ Έρευνα και Συγγραφή Βασιλική Ζήση, PhD

Διαβάστε περισσότερα

ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΣΤΟ ΙΑΓΩΝΙΣΜΑ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ Α ΛΥΚΕΙΟΥ

ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΣΤΟ ΙΑΓΩΝΙΣΜΑ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ Α ΛΥΚΕΙΟΥ Περίληψη ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΣΤΟ ΙΑΓΩΝΙΣΜΑ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ Α ΛΥΚΕΙΟΥ Α. Να αποδώσετε περιληπτικά το περιεχόµενο του κειµένου σε 100-120 λέξεις χωρίς δικά σας σχόλια. Το κείµενο αναφέρεται στις επιπτώσεις της

Διαβάστε περισσότερα

Ο ΕΛΛΗΝΙΚΟΣ ΚΩΔΙΚΑΣ ΔΙΑΦΗΜΙΣΗΣ Α) ΕΚΤΑΣΗ ΚΑΙ ΣΚΟΠΟΣ ΤΟΥ ΚΩΔΙΚΑ

Ο ΕΛΛΗΝΙΚΟΣ ΚΩΔΙΚΑΣ ΔΙΑΦΗΜΙΣΗΣ Α) ΕΚΤΑΣΗ ΚΑΙ ΣΚΟΠΟΣ ΤΟΥ ΚΩΔΙΚΑ Ο ΕΛΛΗΝΙΚΟΣ ΚΩΔΙΚΑΣ ΔΙΑΦΗΜΙΣΗΣ Α) ΕΚΤΑΣΗ ΚΑΙ ΣΚΟΠΟΣ ΤΟΥ ΚΩΔΙΚΑ Ο Κώδικας αφορά όλες τις διαφημίσεις για κάθε είδους προϊόντα και υπηρεσίες. Ο Κώδικας ορίζει τους κανόνες επαγγελματικής δεοντολογίας και

Διαβάστε περισσότερα

ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΙΚΗ ΝΟΗΜΟΣΥΝΗ Η ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΕΝΟΣ ΧΡΗΣΙΜΟΥ ΕΡΓΑΛΕΙΟΥ ΓΙΑ ΤΙΣ ΚΑΘΗΜΕΡΙΝΕΣ ΣΥΝΔΙΑΛΛΑΓΕΣ

ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΙΚΗ ΝΟΗΜΟΣΥΝΗ Η ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΕΝΟΣ ΧΡΗΣΙΜΟΥ ΕΡΓΑΛΕΙΟΥ ΓΙΑ ΤΙΣ ΚΑΘΗΜΕΡΙΝΕΣ ΣΥΝΔΙΑΛΛΑΓΕΣ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΙΚΗ ΝΟΗΜΟΣΥΝΗ Η ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΕΝΟΣ ΧΡΗΣΙΜΟΥ ΕΡΓΑΛΕΙΟΥ ΓΙΑ ΤΙΣ ΚΑΘΗΜΕΡΙΝΕΣ ΣΥΝΔΙΑΛΛΑΓΕΣ Αγγελική Γουδέλη, 2011 Κοινωνικό Άγχος Αμηχανία Φόβος Το κοινωνικό άγχος, ή αλλιώς κοινωνική φοβία, θεωρείται

Διαβάστε περισσότερα

Σοφία Παράσχου. «Το χάνουμε!»

Σοφία Παράσχου. «Το χάνουμε!» 1 Σειρά Σπουργιτάκια Εκδόσεις Πατάκη «Το χάνουμε!» Σοφία Παράσχου Εικονογράφηση: Βαγγέλης Ελευθερίου Σελ. 52 Δραστηριότητες για Α & Β τάξη Συγγραφέας: Η Σοφία Παράσχου γεννήθηκε στην Κάρπαθο και ζει στην

Διαβάστε περισσότερα

Σέργια Σεργίδου, Φιλόλογος Εκπαιδεύτρια Ενηλίκων 28 Μαρτίου 2015

Σέργια Σεργίδου, Φιλόλογος Εκπαιδεύτρια Ενηλίκων 28 Μαρτίου 2015 Σέργια Σεργίδου, Φιλόλογος Εκπαιδεύτρια Ενηλίκων 28 Μαρτίου 2015 ΔΕΞΙΟΤΗΤΕΣ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΣ ΕΝΗΛΙΚΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΟΜΕΝΩΝ Η σημαντικότερη από τις ανθρώπινες λειτουργίες. Η τέχνη της αποτελεσματικής ανταλλαγής πληροφοριών,

Διαβάστε περισσότερα

ΜΑΘΗΣΙΑΚΕΣ ΔΥΣΚΟΛΙΕΣ. Δυσλεξία και εκπαιδευτική πράξη

ΜΑΘΗΣΙΑΚΕΣ ΔΥΣΚΟΛΙΕΣ. Δυσλεξία και εκπαιδευτική πράξη ΜΑΘΗΣΙΑΚΕΣ ΔΥΣΚΟΛΙΕΣ Δυσλεξία και εκπαιδευτική πράξη του Κωνσταντίνου Θώδη * Η εικόνα που προβάλλεται και έχει επικρατήσει για το παιδί με «μαθησιακές δυσκολίες» είναι η εικόνα ενός έξυπνου παιδιού, το

Διαβάστε περισσότερα

Κάπως έτσι ονειρεύτηκα την Γραμμική Αρμονική Ταλάντωση!!! Μπορεί όμως και να ήταν.

Κάπως έτσι ονειρεύτηκα την Γραμμική Αρμονική Ταλάντωση!!! Μπορεί όμως και να ήταν. Ένα όνειρο που ονειρεύεσαι μόνος είναι απλά ένα όνειρο. Ένα όνειρο που ονειρεύεσαι με άλλους μαζί είναι πραγματικότητα. John Lennon Κάπως έτσι ονειρεύτηκα την Γραμμική Αρμονική Ταλάντωση!!! Μπορεί όμως

Διαβάστε περισσότερα

Επαγγελματικές κάρτες

Επαγγελματικές κάρτες Επαγγελματικές κάρτες Αφροδίτη Οικονόμου Νηπιαγωγός afoikon@uth.gr Η παρουσίαση αναπτύχθηκε για την πλατφόρμα Ταξίδι στον γραμματισμό Θεματική: Τα επαγγέλματα των γονιών της τάξης μας ΤΙΤΛΟΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑΣ:

Διαβάστε περισσότερα

ΤΟ ΣΩΜΑ ΜΑΣ. Ένας «χάρτης» από λέξεις. αρθρώσεις. σκελετό. είναι γερό όταν. φροντίζουμε. για τη διατροφή μας. προσέχουμε.

ΤΟ ΣΩΜΑ ΜΑΣ. Ένας «χάρτης» από λέξεις. αρθρώσεις. σκελετό. είναι γερό όταν. φροντίζουμε. για τη διατροφή μας. προσέχουμε. 103-112_22ENOTHTA5 4/3/2013 12:35 µµ Page 103 ENOTHTA 5 ENOTHTA 5 ΓΝΩΡΙΖΟΥΜΕ ΚΑΙ ΠΡΟΣΕΧΟΥΜΕ ΤΟ ΣΩΜΑ ΜΑΣ (Άτομο - Άνθρωπος) Ένας «χάρτης» από λέξεις μυς αρθρώσεις σκελετό άλλα όργανα: μάτια, έχει έχει έχει

Διαβάστε περισσότερα

13 ο ΠΑΓΚΥΠΡΙΟ ΣΥΝΕΔΡΙΟ ΔΥΣΛΕΞΙΑΣ Σάββατο 6 Οκτωβρίου 2010 Εργαστήριο

13 ο ΠΑΓΚΥΠΡΙΟ ΣΥΝΕΔΡΙΟ ΔΥΣΛΕΞΙΑΣ Σάββατο 6 Οκτωβρίου 2010 Εργαστήριο 13 ο ΠΑΓΚΥΠΡΙΟ ΣΥΝΕΔΡΙΟ ΔΥΣΛΕΞΙΑΣ Σάββατο 6 Οκτωβρίου 2010 Εργαστήριο «Δυσλεξία: Μια λέξη δύσκολη και μόνο να την πεις φαντάσου το μαρτύριο όμως να τη ζεις» Μαρία Χριστοπούλου, Ευρωπαϊκό Πανεπιστήμιο Κύπρου,

Διαβάστε περισσότερα

ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΤΟΥ ΕΥΡΩ ΣΤΗΝ ΚΥΠΡΟ ΙΟΥΛΙΟΣ

ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΤΟΥ ΕΥΡΩ ΣΤΗΝ ΚΥΠΡΟ ΙΟΥΛΙΟΣ ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΤΟΥ ΕΥΡΩ ΣΤΗΝ ΚΥΠΡΟ ΙΟΥΛΙΟΣ 2007 ΑΝΑΛΥΣΗ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΩΝ ΕΡΕΥΝΑΣ ΤΟΥ CYPRUS COLLEGE ΓΙΑ ΛΟΓΑΡΙΑΣΜΟ ΤΗΣ ΚΕΝΤΡΙΚΗΣ ΤΡΑΠΕΖΑΣ ΤΗΣ ΚΥΠΡΟΥ 1 Η ΤΑΥΤΟΤΗΤΑ ΤΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΤΟΥ ΕΥΡΩ ΣΤΗΝ ΚΥΠΡΟ (µε αποτίµηση

Διαβάστε περισσότερα

Υποθετικές προτάσεις και λογική αλήθεια

Υποθετικές προτάσεις και λογική αλήθεια Υποθετικές προτάσεις και λογική αλήθεια Δρ. Παναγιώτης Λ. Θεοδωρόπουλος Σχολικός Σύμβουλος κλάδου ΠΕ03 www.p-theodoropoulos.gr Περίληψη Στην εργασία αυτή επιχειρείται μια ερμηνεία της λογικής αλήθειας

Διαβάστε περισσότερα

ΓΛΩΣΣΙΚΗ ΠΑΡΕΜΒΑΣΗ. Μαρίτσα Καμπούρογλου, Λογοπεδικός. Ίδρυμα για το Παιδί «Η Παμμακάριστος»

ΓΛΩΣΣΙΚΗ ΠΑΡΕΜΒΑΣΗ. Μαρίτσα Καμπούρογλου, Λογοπεδικός. Ίδρυμα για το Παιδί «Η Παμμακάριστος» ΓΛΩΣΣΙΚΗ ΠΑΡΕΜΒΑΣΗ Μαρίτσα Καμπούρογλου, Λογοπεδικός Ίδρυμα για το Παιδί «Η Παμμακάριστος» ΑΝ ΜΠΟΡΟΥΣΕ ΝΑ ΜΙΛΗΣΕΙ... Στόχοι της γλωσσικής παρέμβασης Νηπιακή ηλικία : Η ανάπτυξη να παραλληλιστεί με την

Διαβάστε περισσότερα

Αξιότιμοι κυρίες και κύριοι, Αγαπητοί μου

Αξιότιμοι κυρίες και κύριοι, Αγαπητοί μου Αρχαία Ελληνική Γλώσσα: η βασική μέθοδος διδασκαλίας της Νεοελληνικής ως ξένης γλώσσας ΤΑΤΙΑ ΜΤΒΑΡΕΛΙΤΖΕ Υποψήφια διδάκτωρ του Ινστιτούτου Κλασσικής Φιλολογίας, Βυζαντινών και Νεοελληνικών Σπουδών του

Διαβάστε περισσότερα

Περιληπτικά, τα βήματα που ακολουθούμε γενικά είναι τα εξής:

Περιληπτικά, τα βήματα που ακολουθούμε γενικά είναι τα εξής: Αυτό που πρέπει να θυμόμαστε, για να μη στεναχωριόμαστε, είναι πως τόσο στις εξισώσεις, όσο και στις ανισώσεις 1ου βαθμού, που θέλουμε να λύσουμε, ακολουθούμε ακριβώς τα ίδια βήματα! Εκεί που πρεπει να

Διαβάστε περισσότερα

ΚΕΦΑΛΑΙΟ 1: ΚΟΙΝΩΝΙΚΕΣ ΠΑΡΑΣΤΑΣΕΙΣ & ΑΝΤΙΛΗΨΕΙΣ ΣΧΕΤΙΚΑ ΜΕ ΤΑ ΑΜΕΑ

ΚΕΦΑΛΑΙΟ 1: ΚΟΙΝΩΝΙΚΕΣ ΠΑΡΑΣΤΑΣΕΙΣ & ΑΝΤΙΛΗΨΕΙΣ ΣΧΕΤΙΚΑ ΜΕ ΤΑ ΑΜΕΑ ΚΕΦΑΛΑΙΟ 1: ΚΟΙΝΩΝΙΚΕΣ ΠΑΡΑΣΤΑΣΕΙΣ & ΑΝΤΙΛΗΨΕΙΣ ΣΧΕΤΙΚΑ ΜΕ ΤΑ ΑΜΕΑ 1438 / Διάγραμμα 1 ΟΡΑΤΟΤΗΤΑ ΤΩΝ ΑΤΟΜΩΝ ΜΕ ΑΝΑΠΗΡΙΑ Κάποιες φορές ακούμε να γίνεται συζήτηση για τα άτομα με αναπηρία. Το τελευταίο διάστημα,

Διαβάστε περισσότερα

5η Δραστηριότητα. Λύσε το γρίφο Η Θεωρία της Πληροφορίας. Περίληψη. Λπν τ φνντ π τν πρτσ. Ικανότητες. Ηλικία. Υλικά

5η Δραστηριότητα. Λύσε το γρίφο Η Θεωρία της Πληροφορίας. Περίληψη. Λπν τ φνντ π τν πρτσ. Ικανότητες. Ηλικία. Υλικά 5η Δραστηριότητα Λύσε το γρίφο Η Θεωρία της Πληροφορίας Περίληψη Πόση πληροφορία περιέχεται σε ένα βιβλίο των 1000 σελίδων; Υπάρχει περισσότερη πληροφορία σε έναν τηλεφωνικό κατάλογο των 1000 σελίδων ή

Διαβάστε περισσότερα

Πλαίσιο Σχεδιασμού και Οργάνωσης Διδασκαλίας

Πλαίσιο Σχεδιασμού και Οργάνωσης Διδασκαλίας ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗΣ ΓΙΑ ΤΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΗΣ ΝΕΑΣ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ ΦΑΣΗ Β (2013-2014) Πλαίσιο Σχεδιασμού και Οργάνωσης Διδασκαλίας Ενότητα που αφορά στη διδασκαλία (βάσει του σχολικού γλωσσικού εγχειριδίου):

Διαβάστε περισσότερα

Η πρόταση. Πρόταση λέγεται ένα σύντομο κομμάτι του λόγου, που περιλαμβάνει μια σειρά από λέξεις με ένα τουλάχιστον ρήμα και έχει ολοκληρωμένο νόημα.

Η πρόταση. Πρόταση λέγεται ένα σύντομο κομμάτι του λόγου, που περιλαμβάνει μια σειρά από λέξεις με ένα τουλάχιστον ρήμα και έχει ολοκληρωμένο νόημα. Η πρόταση Πρόταση λέγεται ένα σύντομο κομμάτι του λόγου, που περιλαμβάνει μια σειρά από λέξεις με ένα τουλάχιστον ρήμα και έχει ολοκληρωμένο νόημα. Ορθογραφικές παρατηρήσεις 1. Το πρώτο γράμμα κάθε πρότασης

Διαβάστε περισσότερα

Π Ι Σ Τ Ο Π Ο Ι Η Σ Η Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Χ Ρ Η Σ Η Γ Λ Ω Σ Σ Α Σ Π Ρ Ω Τ Η Σ Ε Ι Ρ Α Δ Ε Ι Γ Μ Α Τ Ω Ν 2 0 Μ 0 Ν Α Δ Ε Σ

Π Ι Σ Τ Ο Π Ο Ι Η Σ Η Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Χ Ρ Η Σ Η Γ Λ Ω Σ Σ Α Σ Π Ρ Ω Τ Η Σ Ε Ι Ρ Α Δ Ε Ι Γ Μ Α Τ Ω Ν 2 0 Μ 0 Ν Α Δ Ε Σ Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Χ Ρ Η Σ Η Γ Λ Ω Σ Σ Α Σ Π Ρ Ω Τ Η Σ Ε Ι Ρ Α Δ Ε Ι Γ Μ Α Τ Ω Ν 2 0 Μ 0 Ν Α Δ Ε Σ 1 Y Π Ο Υ Ρ Γ Ε Ι Ο Π Α Ι Δ Ε Ι Α Σ Κ Α Ι Θ Ρ Η Σ Κ Ε Υ Μ Α Τ Ω Ν Κ Ε Ν Τ Ρ Ο Ε Λ Λ

Διαβάστε περισσότερα

Οι αριθμοί σελίδων με έντονη γραφή δείχνουν τα κύρια κεφάλαια που σχετίζονται με το θέμα. ΣΧΕΣΗ ΜΕ ΜΑΘΗΜΑ

Οι αριθμοί σελίδων με έντονη γραφή δείχνουν τα κύρια κεφάλαια που σχετίζονται με το θέμα. ΣΧΕΣΗ ΜΕ ΜΑΘΗΜΑ Τί σε απασχολεί; Διάβασε τον κατάλογο που δίνουμε παρακάτω και, όταν συναντήσεις κάποιο θέμα που απασχολεί κι εσένα, πήγαινε στις σελίδες που αναφέρονται εκεί. Διάβασε τα κεφάλαια, που θα βρεις σ εκείνες

Διαβάστε περισσότερα

ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ (Οι απαντήσεις θεωρούνται ενδεικτικές) A1.

ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ (Οι απαντήσεις θεωρούνται ενδεικτικές) A1. ΠΑΝΕΛΛΗΝΙΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ HMEΡΗΣΙΩΝ ΚΑΙ ΕΣΠΕΡΙΝΩΝ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΩΝ ΛΥΚΕΙΩΝ (ΟΜΑΔΑ A ) ΚΑΙ ΜΑΘΗΜΑΤΩΝ ΕΙΔΙΚΟΤΗΤΑΣ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΩΝ ΛΥΚΕΙΩΝ (ΟΜΑΔΑ Β ) ΤΡΙΤΗ 21 ΜΑΪΟΥ 2013 ΕΞΕΤΑΖΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑ: ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΗΜΕΡΗΣΙΑ

Διαβάστε περισσότερα

Διασκεδάζουμε μαθαίνοντας μαζί! Πώς μαθαίνουν τα μικρά παιδιά τα Αγγλικά ως ξένη γλώσσα

Διασκεδάζουμε μαθαίνοντας μαζί! Πώς μαθαίνουν τα μικρά παιδιά τα Αγγλικά ως ξένη γλώσσα Διασκεδάζουμε μαθαίνοντας μαζί! Πώς μαθαίνουν τα μικρά παιδιά τα Αγγλικά ως ξένη γλώσσα Πώς μαθαίνουν τα μικρά παιδιά τα Αγγλικά ως ξένη γλώσσα Τα μικρά παιδιά είναι χρήστες της φυσικής τους γλώσσας.

Διαβάστε περισσότερα

Pos matome Griko: Το εκπαιδευτικό υλικό. Β Επίπεδο για ενηλίκους. Μαριάννα Κατσογιάννου, Γλωσσολόγος, Καθηγήτρια, Παν/μιο Κύπρου

Pos matome Griko: Το εκπαιδευτικό υλικό. Β Επίπεδο για ενηλίκους. Μαριάννα Κατσογιάννου, Γλωσσολόγος, Καθηγήτρια, Παν/μιο Κύπρου Pos matome Griko: Το εκπαιδευτικό υλικό. Β Επίπεδο για ενηλίκους Μαριάννα Κατσογιάννου, Γλωσσολόγος, Καθηγήτρια, Παν/μιο Κύπρου Χαιρετίζοντας την σημερινή εκδήλωση εκ μέρους του Πανεπιστημίου Κύπρου, θα

Διαβάστε περισσότερα

μεσογειακή διατροφή και τα πλεονεκτήματα που αυτή έχει έναντι διατροφής άλλων λαών (π.χ. διατροφή άλλων λαών πλούσια σε λίπη).

μεσογειακή διατροφή και τα πλεονεκτήματα που αυτή έχει έναντι διατροφής άλλων λαών (π.χ. διατροφή άλλων λαών πλούσια σε λίπη). ΑΣΚΗΣΗ 1 Στην άσκηση αυτή ο υπεύθυνος εκπαιδευτικός κάνει μια εισαγωγή στα παιδιά σχετικά με το πόσο απαραίτητη είναι η ισορροπημένη διατροφή στον οργανισμό μας. Προτείνεται να υπάρξει μια σύντομη αναφορά

Διαβάστε περισσότερα

Γλαύκη Γκότση, Δρ. Ιστορίας της Τέχνης

Γλαύκη Γκότση, Δρ. Ιστορίας της Τέχνης Γλαύκη Γκότση, Δρ. Ιστορίας της Τέχνης Γυναίκες καλλιτέχνες και δημόσιος χώρος στη σύγχρονη Ελλάδα: όροι και όρια μιας σχέσης Διάχυτη είναι στις μέρες μας η αντίληψη ότι πλέον οι αντιξοότητες, θεσμικές

Διαβάστε περισσότερα

ΚΕΦ. 3 ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ Επικοινωνία 1. Εσωτερική: 2. Εξωτερική: Με Προφορικό Λόγο Με Γραπτό Λόγο 1. Προσωπική : 2. Υποδοχή:

ΚΕΦ. 3 ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ Επικοινωνία 1. Εσωτερική: 2. Εξωτερική: Με Προφορικό Λόγο Με Γραπτό Λόγο 1. Προσωπική : 2. Υποδοχή: ΚΕΦ. 3 ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ Επικοινωνία είναι η ανταλλαγή μυνημάτων ή πληροφοριών μεταξύ διαφόρων προσώπων ή οργανισμών. Διακρίνεται σε: 1. Εσωτερική: Μεταξύ προσώπων ή τμημάτων της επιχείρησης. 2. Εξωτερική: Μεταξύ

Διαβάστε περισσότερα

Κέντρο Πρόληψης των Εξαρτήσεων και Προαγωγής της Ψυχοκοινωνικής Υγείας Περιφερειακής Ενότητας Κιλκίς «ΝΗΡΕΑΣ»

Κέντρο Πρόληψης των Εξαρτήσεων και Προαγωγής της Ψυχοκοινωνικής Υγείας Περιφερειακής Ενότητας Κιλκίς «ΝΗΡΕΑΣ» Εργαστήριο δικτύωσης σε εκπαιδευτικούς πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης με θέμα: «Η συναισθηματική νοημοσύνη και η επίδρασή της στην εκπαιδευτική διαδικασία» 6 7 Μαΐου 2014 Κέντρο Πρόληψης των

Διαβάστε περισσότερα

Λεξικός δανεισμός και ειδικά λεξιλόγια Πρόταση για διαθεματική διδασκαλία

Λεξικός δανεισμός και ειδικά λεξιλόγια Πρόταση για διαθεματική διδασκαλία Λεξικός δανεισμός και ειδικά λεξιλόγια Πρόταση για διαθεματική διδασκαλία ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ 1. Εισαγωγικό μέρος 2. Ειδικά λεξιλόγια και λεξικός δανεισμός 2.1.Διδακτικές προτάσεις 3. Παράδειγμα διδακτικής εφαρμογής

Διαβάστε περισσότερα

[ΠΩΣ ΚΑΙ ΑΠΟ ΤΙ ΕΠΗΡΕΑΖΟΝΤΑΙ ΟΙ ΕΦΗΒΟΙ ΣΗΜΕΡΑ ΣΤΗΝ ΕΛΛΑΔΑ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΠΙΛΟΓΗ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΟΣ]

[ΠΩΣ ΚΑΙ ΑΠΟ ΤΙ ΕΠΗΡΕΑΖΟΝΤΑΙ ΟΙ ΕΦΗΒΟΙ ΣΗΜΕΡΑ ΣΤΗΝ ΕΛΛΑΔΑ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΠΙΛΟΓΗ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΟΣ] 2014 14ο Λύκειο Θεσσαλονίκης Ερευνητική εργασία των μαθητών : Αλεξίου Δημήτρη, Γεωργιάδου Αλεξάνδρας, Ζαχάρωφ Μανώλη, Κατσούλη Απόστολου, Τρέμμα Λουκίας [ΠΩΣ ΚΑΙ ΑΠΟ ΤΙ ΕΠΗΡΕΑΖΟΝΤΑΙ ΟΙ ΕΦΗΒΟΙ ΣΗΜΕΡΑ ΣΤΗΝ

Διαβάστε περισσότερα

Scenario How-To ~ Επιμέλεια: Filming.gr Σελ. 1. Το σενάριο, είναι μια ιστορία, ειπωμένη σε κινηματογραφικές εικόνες.

Scenario How-To ~ Επιμέλεια: Filming.gr Σελ. 1. Το σενάριο, είναι μια ιστορία, ειπωμένη σε κινηματογραφικές εικόνες. Scenario How-To ~ Επιμέλεια: Filming.gr Σελ. 1 Σενάριο Το σενάριο, είναι μια ιστορία, ειπωμένη σε κινηματογραφικές εικόνες. Σε αντίθεση με τα αφηγηματικά ή λογοτεχνικά είδη, το σενάριο περιγράφει αυτό

Διαβάστε περισσότερα

ΡΑΔΙΟΦΩΝΙΚΟ ΙΔΡΥΜΑ ΚΥΠΡΟΥ

ΡΑΔΙΟΦΩΝΙΚΟ ΙΔΡΥΜΑ ΚΥΠΡΟΥ ΡΑΔΙΟΦΩΝΙΚΟ ΙΔΡΥΜΑ ΚΥΠΡΟΥ ΚΑΝΟΝΙΣΜΟΙ ΔΙΕΞΑΓΩΓΗΣ ΤΟΥ 21 ου ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΟΥ ΣΥΝΘΕΣΗΣ ΚΥΠΡΙΑΚΟΥ ΤΡΑΓΟΥΔΙΟΥ Το Ραδιοφωνικό Ιδρυμα Κύπρου, έχοντας στόχο την ενθάρρυνση και προβολή της κυπριακής δημιουργίας στη

Διαβάστε περισσότερα

Σωφρόνης Χατζησαββίδης. Οι σύγχρονες κριτικές γλωσσοδιδακτικές προσεγγίσεις στη διδασκαλία της γλώσσας ως δεύτερης και ξένης

Σωφρόνης Χατζησαββίδης. Οι σύγχρονες κριτικές γλωσσοδιδακτικές προσεγγίσεις στη διδασκαλία της γλώσσας ως δεύτερης και ξένης Σωφρόνης Χατζησαββίδης Οι σύγχρονες κριτικές γλωσσοδιδακτικές προσεγγίσεις στη διδασκαλία της γλώσσας ως δεύτερης και ξένης 1 ΣΚΟΠΟΣ Oι σύγχρονες κριτικές προσεγγίσεις που έχουν αναπτυχθεί τα τελευταία

Διαβάστε περισσότερα

Πώς να μάθετε το παιδί, να προστατεύει τον εαυτό του!

Πώς να μάθετε το παιδί, να προστατεύει τον εαυτό του! Πώς να μάθετε το παιδί, να προστατεύει τον εαυτό του! Όλοι οι γονείς, αλλά ιδιαίτερα οι μονογονείς, έχουν ένα άγχος παραπάνω σε ό,τι αφορά την ασφάλεια του παιδιού τους. Μία φίλη διαζευγμένη με ένα κοριτσάκι

Διαβάστε περισσότερα

Οδηγός για εκπαιδευόµενους

Οδηγός για εκπαιδευόµενους 0. Παρουσίαση του οδηγού Ο παρών οδηγός χρήσης του µαθήµατος ελληνικής γλώσσας για ενήλικες αναπτύχθηκε στο πλαίσιο του προγράµµατος L-Pack το οποίο συντονίζει η ASEV (Agenzia per lo Sviluppo Empolese

Διαβάστε περισσότερα

Διαγνωστικά δοκίμια ελληνομάθειας για Γυμνάσια & Λύκεια /Τεχνικές Σχολές

Διαγνωστικά δοκίμια ελληνομάθειας για Γυμνάσια & Λύκεια /Τεχνικές Σχολές Πρόγραμμα Εκμάθησης της Ελληνικής ως δεύτερης /ξένης γλώσσας στη Μέση Εκπαίδευση Διαγνωστικά δοκίμια ελληνομάθειας για Γυμνάσια & Λύκεια /Τεχνικές Σχολές Σεπτέμβριος 2011 {επιμ. παρουσίασης: Μαρία Παπαλεοντίου,

Διαβάστε περισσότερα

Σύνταξη βιογραφικού γράμματος

Σύνταξη βιογραφικού γράμματος Σύνταξη βιογραφικού γράμματος ΒΙΟΓΡΑΦΙΚΟ ΣΗΜΕΙΩΜΑ Το Βιογραφικό Σημείωμα έχει μια συγκεκριμένη φιλοσοφία πάνω στην οποία βασίζεται και η Tεχνική του. Μέσα σε λιγότερο από πέντε λεπτά, που είναι ο χρόνος

Διαβάστε περισσότερα

Ο ηλεκτρονικός σύντροφος μελέτης μου!

Ο ηλεκτρονικός σύντροφος μελέτης μου! Extra&Friends iebook leaflet_extra&friends iebook leaflet 09/12/2010 4:48 ΜΜ Page 1 Ο ηλεκτρονικός σύντροφος μελέτης μου! Extra&Friends iebook leaflet_extra&friends iebook leaflet 09/12/2010 4:48 ΜΜ Page

Διαβάστε περισσότερα

«Δουλεύω Ηλεκτρονικά, Δουλεύω Γρήγορα και με Ασφάλεια - by e-base.gr»

«Δουλεύω Ηλεκτρονικά, Δουλεύω Γρήγορα και με Ασφάλεια - by e-base.gr» Επεξήγηση web site με λογικό διάγραμμα «Δουλεύω Ηλεκτρονικά, Δουλεύω Γρήγορα και με Ασφάλεια - by e-base.gr» Web : www.e-base.gr E-mail : support@e-base.gr Facebook : Like Twitter : @ebasegr Πολλοί άνθρωποι

Διαβάστε περισσότερα

ΝΕΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ. Η αγγλική και οι άλλες γλώσσες της Ευρωπαϊκής Ένωσης

ΝΕΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ. Η αγγλική και οι άλλες γλώσσες της Ευρωπαϊκής Ένωσης ΝΕΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ Κείμενο 1 Η αγγλική και οι άλλες γλώσσες της Ευρωπαϊκής Ένωσης Ο ενιαίος ευρωπαϊκός χώρος αποτελεί ήδη πεδίο δραστηριότητας, αλλά και ανταγωνισμού των γλωσσών. Από την εποχή της ίδρυσης

Διαβάστε περισσότερα

ΒΑΣ. ΜΑΓΓΙΝΑΣ: Αναποτελεσματικές ενέργειες έγιναν αλλά η 19μηνη πορεία είναι ικανοποιητική

ΒΑΣ. ΜΑΓΓΙΝΑΣ: Αναποτελεσματικές ενέργειες έγιναν αλλά η 19μηνη πορεία είναι ικανοποιητική ΒΑΣ. ΜΑΓΓΙΝΑΣ: Αναποτελεσματικές ενέργειες έγιναν αλλά η 19μηνη πορεία είναι ικανοποιητική Υπάρχουν τριβές αλλά από ζήλο... Του ΓΙΩΡΓΟΥ ΚΙΟΥΣΗ «Είμαι ικανοποιημένος από τη δεκαεννιάμηνη πορεία της κυβέρνησης.

Διαβάστε περισσότερα

Ο ΡΟΛΟΣ ΤΟΥ ΓΟΝΙΟΥ ΣΗΜΕΡΑ ΚΑΙ ΟΙ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΙΚΕΣ ΑΝΑΓΚΕΣ ΤΩΝ ΠΑΙΔΙΩΝ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗΣ ΗΛΙΚΙΑΣ

Ο ΡΟΛΟΣ ΤΟΥ ΓΟΝΙΟΥ ΣΗΜΕΡΑ ΚΑΙ ΟΙ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΙΚΕΣ ΑΝΑΓΚΕΣ ΤΩΝ ΠΑΙΔΙΩΝ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗΣ ΗΛΙΚΙΑΣ Ο ΡΟΛΟΣ ΤΟΥ ΓΟΝΙΟΥ ΣΗΜΕΡΑ ΚΑΙ ΟΙ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΙΚΕΣ ΑΝΑΓΚΕΣ ΤΩΝ ΠΑΙΔΙΩΝ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗΣ ΗΛΙΚΙΑΣ Το να είσαι γονιός δεν είναι εύκολο πράγμα. Δεν υπάρχει ευκαιρία για πρόβα, δεν υπάρχουν σχολεία. Το μόνο που κουβαλάμε

Διαβάστε περισσότερα

Παιδεία στα νέα μέσα: ευκαιρίες και προκλήσεις

Παιδεία στα νέα μέσα: ευκαιρίες και προκλήσεις 1 Παιδεία στα νέα μέσα: ευκαιρίες και προκλήσεις Βάια Δουδάκη Εχουν διατυπωθεί πολλοί ορισμοί οι οποίοι επιχειρούν να περιγράψουν ή να προσδιορίσουν τι συνιστά την παιδεία στα μέσα. Ενας γενικός ορισμός

Διαβάστε περισσότερα

e-seminars Αναπτύσσομαι 1 Προσωπική Βελτίωση Seminars & Consulting, Παναγιώτης Γ. Ρεγκούκος, Σύμβουλος Επιχειρήσεων Εισηγητής Ειδικών Σεμιναρίων

e-seminars Αναπτύσσομαι 1 Προσωπική Βελτίωση Seminars & Consulting, Παναγιώτης Γ. Ρεγκούκος, Σύμβουλος Επιχειρήσεων Εισηγητής Ειδικών Σεμιναρίων e-seminars Πρωτοποριακή Συνεχής Επαγγελματική και Προσωπική Εκπαίδευση Προσωπική Βελτίωση Αναπτύσσομαι 1 e Seminars Copyright Seminars & Consulting Page 1 Περιεχόμενα 1. Γιατί είναι απαραίτητη η ανάπτυξη

Διαβάστε περισσότερα

Θέµατα Νεοελληνικής Γλώσσας Γενικής Παιδείας Β Λυκείου 1999

Θέµατα Νεοελληνικής Γλώσσας Γενικής Παιδείας Β Λυκείου 1999 Θέµατα Νεοελληνικής Γλώσσας Γενικής Παιδείας Β Λυκείου 1999 ΕΚΦΩΝΗΣΕΙΣ Κείµενο O homo sapiens γίνεται homo videns, ο «άνθρωπος που γνωρίζει» µετατρέπεται σε «άνθρωπο που βλέπει» και η τηλεόραση γίνεται

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΣ ΚΑΙ ΑΥΤΟΓΝΩΣΙΑΣ

ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΣ ΚΑΙ ΑΥΤΟΓΝΩΣΙΑΣ ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΣ ΚΑΙ ΑΥΤΟΓΝΩΣΙΑΣ 1. Σηκωνόμαστε όρθιοι και καρφιτσώνουμε μια κόλλα χαρτί στην πλάτη του κάθε παιδιού. Ας γράψουμε πάνω στην πλάτη του καθενός ανώνυμα κάτι που μας αρέσει πραγματικά

Διαβάστε περισσότερα

Οδηγίες χορήγησης και διόρθωσης κατατακτήριων τεστ. «Ας μιλήσουμε Ελληνικά Ι, ΙΙ, ΙΙΙ»

Οδηγίες χορήγησης και διόρθωσης κατατακτήριων τεστ. «Ας μιλήσουμε Ελληνικά Ι, ΙΙ, ΙΙΙ» Οδηγίες χορήγησης και διόρθωσης κατατακτήριων τεστ «Ας μιλήσουμε Ελληνικά Ι, ΙΙ, ΙΙΙ» Περιεχόμενα Οδηγίες χορήγησης και διόρθωσης γραπτών τεστ... 3 Ας μιλήσουμε Ελληνικά Ι... 5 Μέρος Α : Κατανόηση προφορικού

Διαβάστε περισσότερα

ΡΑΔΙΟΦΩΝΙΚΟ ΙΔΡΥΜΑ ΚΥΠΡΟΥ

ΡΑΔΙΟΦΩΝΙΚΟ ΙΔΡΥΜΑ ΚΥΠΡΟΥ ΡΑΔΙΟΦΩΝΙΚΟ ΙΔΡΥΜΑ ΚΥΠΡΟΥ ΚΑΝΟΝΙΣΜΟΙ ΔΙΕΞΑΓΩΓΗΣ ΤΟΥ 22 ου ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΟΥ ΣΥΝΘΕΣΗΣ ΚΥΠΡΙΑΚΟΥ ΤΡΑΓΟΥΔΙΟΥ «ΓΙΩΡΓΟΣ ΚΟΤΣΩΝΗΣ» Το Ραδιοφωνικό Ιδρυμα Κύπρου, έχοντας στόχο την ενθάρρυνση και προβολή της κυπριακής

Διαβάστε περισσότερα

Τι είναι Η εφαρμογή του στην Κύπρο. Δάφνη Καραγιάννη Διαμαντή-Λογοθεραπεύτρια Κρίστια Χρίστου-Εργοθεραπεύτρια

Τι είναι Η εφαρμογή του στην Κύπρο. Δάφνη Καραγιάννη Διαμαντή-Λογοθεραπεύτρια Κρίστια Χρίστου-Εργοθεραπεύτρια Τι είναι Η εφαρμογή του στην Κύπρο Δάφνη Καραγιάννη Διαμαντή-Λογοθεραπεύτρια Κρίστια Χρίστου-Εργοθεραπεύτρια ΓΟΝΕΙΣ ΕΥΑΛΩΤΟΙ ΙΔΙΑΙΤΕΡΟΤΗΤΕΣ ΑΥΤΙΣΤΙΚΟΥ ΦΑΣΜΑΤΟΣ ΠΟΛΛΕΣ ΕΡΩΤΗΣΕΙΣ ΚΑΙ ΑΠΟΡΙΕΣ ΔΙΑ ΒΙΟΥ ΔΙΑΤΑΡΑΧΗ

Διαβάστε περισσότερα

ΠΟΙΟΤΙΚΟΣ ΕΛΕΓΧΟΣ ΤΡΟΦΙΜΩΝ ΕΙΣΑΓΩΓΙΚΑ

ΠΟΙΟΤΙΚΟΣ ΕΛΕΓΧΟΣ ΤΡΟΦΙΜΩΝ ΕΙΣΑΓΩΓΙΚΑ ΠΟΙΟΤΙΚΟΣ ΕΛΕΓΧΟΣ ΤΡΟΦΙΜΩΝ ΕΙΣΑΓΩΓΙΚΑ 1 Ποιότητα και Ποιοτικός Έλεγχος Ο όρος «ποιότητα» συχνά χρησιµοποιείται χωρίς την πραγµατική της έννοια. ηλαδή δεν προσδιορίζεται αν το προϊόν στο οποίο αναφέρεται

Διαβάστε περισσότερα

ΕΛΕΥΘΕΡΟ - ΠΡΟΟΠΤΙΚΟ ΣΧΕΔΙΟ Β Ενιαίου Λυκείου (Μάθημα : Κατεύθυνσης)

ΕΛΕΥΘΕΡΟ - ΠΡΟΟΠΤΙΚΟ ΣΧΕΔΙΟ Β Ενιαίου Λυκείου (Μάθημα : Κατεύθυνσης) ΕΛΕΥΘΕΡΟ - ΠΡΟΟΠΤΙΚΟ ΣΧΕΔΙΟ Β Ενιαίου Λυκείου (Μάθημα : Κατεύθυνσης) ΓΕΝΙΚΟΙ ΣΚΟΠΟΙ ΚΑΙ ΣΤΟΧΟΙ Το μάθημα απευθύνεται σε μαθητές με ειδικό ενδιαφέρον για το ΣΧΕΔΙΟ (Ελεύθερο και Προοπτικό) και που ενδέχεται

Διαβάστε περισσότερα

Πώς να ; Πώς να γράψω ένα μήνυμα;

Πώς να ; Πώς να γράψω ένα μήνυμα; Πώς να ; Επειδή πολλοί αντιμετωπίζουν δυσκολίες στο να μπορέσουν να χρησιμοποιήσουν το forum έγινε αυτό ο οδηγός για αρχαρίους. Πώς να γράψω ένα μήνυμα; Μπαίνουμε στο forum σαν χρήστες και όχι σαν απλοί

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΕΥΚΡΙΝΙΣΕΙΣ. 1.Στόχοι της εργασίας. 2. Λέξεις-κλειδιά ΕΛΛΗΝΙΚΟ ΑΝΟΙΚΤΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΣΠΟΥΔΕΣ ΣΤΟΝ ΕΥΡΩΠΑΙΚΟ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟ ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ: ΕΠΟ42

ΔΙΕΥΚΡΙΝΙΣΕΙΣ. 1.Στόχοι της εργασίας. 2. Λέξεις-κλειδιά ΕΛΛΗΝΙΚΟ ΑΝΟΙΚΤΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΣΠΟΥΔΕΣ ΣΤΟΝ ΕΥΡΩΠΑΙΚΟ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟ ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ: ΕΠΟ42 ΕΛΛΗΝΙΚΟ ΑΝΟΙΚΤΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΣΠΟΥΔΕΣ ΣΤΟΝ ΕΥΡΩΠΑΙΚΟ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟ ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ: ΕΠΟ42 2 Η ΓΡΑΠΤΗ ΕΡΓΑΣΙΑ 2012-2013 ΘΕΜΑ: «Να συγκρίνετε τις απόψεις του Βέμπερ με αυτές του Μάρξ σχετικά με την ηθική της

Διαβάστε περισσότερα

Η ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΤΗΣ ΠΡΟΣΩΠΟΚΕΝΤΡΙΚΗΣ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗΣ

Η ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΤΗΣ ΠΡΟΣΩΠΟΚΕΝΤΡΙΚΗΣ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗΣ Η ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΤΗΣ ΠΡΟΣΩΠΟΚΕΝΤΡΙΚΗΣ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗΣ ΣΕ ΤΑΞΕΙΣ ΜΕ ΠΟΛΥΜΟΡΦΟ ΜΑΘΗΤΙΚΟ ΔΥΝΑΜΙΚΟ Η υφιστάμενη κατάσταση καταπίεση από τον κοινωνικό τους περίγυρο απαιτήσεις του σχολικού περιβάλλοντος Όλο και περισσότεροι

Διαβάστε περισσότερα

ΕΝΤΥΠΟ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΥ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ 3

ΕΝΤΥΠΟ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΥ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ 3 ΕΝΤΥΠΟ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΥ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ 3 Όνομα Εκπαιδευτικού: Νικολάου Χριστιάνα Σχολείο: Περιφερειακό Δημοτικό Σχολείο Τίμης Τάξη: Α Ζήτημα της Αειφόρου Περιβαλλοντικής Εκπαιδευτικής Πολιτικής του σχολείου: Οι καταναλωτικές

Διαβάστε περισσότερα

Ι ΑΚΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ: Αθλήματα σπορ

Ι ΑΚΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ: Αθλήματα σπορ Ι ΑΚΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ: Αθλήματα σπορ Ενότητα: Αθλητισμός (3 Φύλλα εργασίας) Επίπεδο: Α1, Α2 Κοινό: αλλόγλωσσοι ενήλικες ιάρκεια: 6 ώρες (3 δίωρα) Υλικοτεχνική υποδομή: 1. Για τον διδάσκοντα: 1 υπολογιστής με

Διαβάστε περισσότερα

2. ΟΡΘΟΓΡΑΦΙΑ ОРФОГРАФИЯ. Προβληματικός κύκλος : - o - - e - - i - - a. ουδέτερο / επίθετο το ρούχο το ακριβό ποδήλατο

2. ΟΡΘΟΓΡΑΦΙΑ ОРФОГРАФИЯ. Προβληματικός κύκλος : - o - - e - - i - - a. ουδέτερο / επίθετο το ρούχο το ακριβό ποδήλατο 2. ΟΡΘΟΓΡΑΦΙΑ ОРФОГРАФИЯ Konstantinos Thodis by Προβληματικός κύκλος : - o - - e - - i - - a 1. - o - ( ο ) ουδέτερο / επίθετο το ρούχο το ακριβό ποδήλατο Средний / прилагательное το βιβλίο το νέο περιοδικό

Διαβάστε περισσότερα

Γλωσσικοί δείκτες στην Κυπριακή Διάλεκτο (ΚΔ)

Γλωσσικοί δείκτες στην Κυπριακή Διάλεκτο (ΚΔ) Γλωσσικοί δείκτες στην Κυπριακή Διάλεκτο (ΚΔ) Κωνσταντίνου Κώστας, Ηράκλειο Κρήτης Υπό τον τίτλο "Χρήση και κατανομή δεικτών της Κυπριακής Διαλέκτου στους μαθητές Μέσης Παιδείας των αστικών κέντρων της

Διαβάστε περισσότερα

Ι ΑΚΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ: Το σώμα και η υγεία μου

Ι ΑΚΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ: Το σώμα και η υγεία μου Ι ΑΚΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ: Το σώμα και η υγεία μου Ενότητα: Υγεία (2 φύλλα εργασίας) Επίπεδο: Α1, Α2 Κοινό: αλλόγλωσσοι ενήλικες ιάρκεια: 4 ώρες (2 δίωρα) Υλικοτεχνική υποδομή: Για τον διδάσκοντα: 1 υπολογιστής

Διαβάστε περισσότερα

Οι Ευρωπαίοι και οι γλώσσες τους

Οι Ευρωπαίοι και οι γλώσσες τους Ειδικό ευρωβαρόμετρο 386 Οι Ευρωπαίοι και οι γλώσσες τους ΠΕΡΙΛΗΨΗ Στον πληθυσμό της Ευρωπαϊκής Ένωσης, η ευρύτερα ομιλούμενη μητρική γλώσσα είναι η γερμανική (16%), έπονται η ιταλική και η αγγλική (13%

Διαβάστε περισσότερα

Χριστός Ανέστη. Έχουμε αληθινό πρόβλημα όταν έρχεται στην διαχείριση των χρημάτων. Οι περισσότεροι από μας είμαστε σοβαρά χρεωμένοι.

Χριστός Ανέστη. Έχουμε αληθινό πρόβλημα όταν έρχεται στην διαχείριση των χρημάτων. Οι περισσότεροι από μας είμαστε σοβαρά χρεωμένοι. Αγαπημένοι μου εν Χριστώ Χριστός Ανέστη Χρειαζόμαστε απεγνωσμένα αλλαγή όσον αφορά στο θέμα της διαχείρισης χρημάτων. Οι στατιστικές των χρεών στις ΗΠΑ (Ηνωμένες Πολιτείες Αμερικής) είναι συγκλονιστικές.

Διαβάστε περισσότερα

ΓΛΩΣΣΙΚΗ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑ. Μάθημα 1 ο : Εισαγωγή στην γλωσσική τεχνολογία. Γεώργιος Πετάσης. Ακαδημαϊκό Έτος: 2012 2013

ΓΛΩΣΣΙΚΗ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑ. Μάθημα 1 ο : Εισαγωγή στην γλωσσική τεχνολογία. Γεώργιος Πετάσης. Ακαδημαϊκό Έτος: 2012 2013 ΓΛΩΣΣΙΚΗ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑ Μάθημα 1 ο : Εισαγωγή στην γλωσσική τεχνολογία Γεώργιος Πετάσης Ακαδημαϊκό Έτος: 2012 2013 ΤMHMA MHXANIKΩΝ Η/Υ & ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ, Πανεπιστήμιο Πατρών, 2012 2013 Τι είναι η γλωσσική τεχνολογία;

Διαβάστε περισσότερα

Διεθνές Συνέδριο για τη Διδασκαλία & την Πιστοποίηση της Ελληνικής ως Ξένης/Δεύτερης Γλώσσας Θεσσαλονίκη, 25 Οκτωβρίου 2014

Διεθνές Συνέδριο για τη Διδασκαλία & την Πιστοποίηση της Ελληνικής ως Ξένης/Δεύτερης Γλώσσας Θεσσαλονίκη, 25 Οκτωβρίου 2014 Διεθνές Συνέδριο για τη Διδασκαλία & την Πιστοποίηση της Ελληνικής ως Ξένης/Δεύτερης Γλώσσας Θεσσαλονίκη, 25 Οκτωβρίου 2014 Στο υποέργο Π2γ: Προσαρμογή υλικού για τη διδασκαλία / εκμάθηση και πιστοποίηση

Διαβάστε περισσότερα

Φροντιστήρια "ΠΡΟΟΠΤΙΚΗ" www.prooptikh.com 1. Οδηγίες για την αξιολόγηση των φιλολογικών μαθημάτων στο Γυμνάσιο

Φροντιστήρια ΠΡΟΟΠΤΙΚΗ www.prooptikh.com 1. Οδηγίες για την αξιολόγηση των φιλολογικών μαθημάτων στο Γυμνάσιο Φροντιστήρια "ΠΡΟΟΠΤΙΚΗ" www.prooptikh.com 1 Οδηγίες για την αξιολόγηση των φιλολογικών μαθημάτων στο Γυμνάσιο Η εξεταστέα ύλη του Γυμνασίου είναι τα 3/5 της ύλης που διδάχθηκε, με την προϋπόθεση ότι η

Διαβάστε περισσότερα

Το αληθινό παραμύθι της βίας. Από τον Ευγένιο Τριβιζά*

Το αληθινό παραμύθι της βίας. Από τον Ευγένιο Τριβιζά* Α. ΚΑΤΑΝΟΗΣΗ ΓΡΑΠΤΟΥ ΛΟΓΟΥ Διαβάζουμε το κείμενο. Το αληθινό παραμύθι της βίας Από τον Ευγένιο Τριβιζά* Η εκφοβιστική και επιθετική συμπεριφορά παιδιών εναντίον συμμαθητών τους είναι ένα πολύμορφο και

Διαβάστε περισσότερα

Ασφάλεια στο διαδίκτυο για ενήλικες

Ασφάλεια στο διαδίκτυο για ενήλικες Ασφάλεια στο διαδίκτυο για ενήλικες Το διαδίκτυο είναι πλέον ένα πολύ σημαντικό κομμάτι της ζωής μας. Είναι πηγή πληροφοριών, ενημέρωσης και δικτύωσης και είναι σίγουρα απαραίτητο σε όλους μας. Όλοι απολαμβάνουμε

Διαβάστε περισσότερα

Λίγα για το Πριν, το Τώρα και το Μετά.

Λίγα για το Πριν, το Τώρα και το Μετά. 1 Λίγα για το Πριν, το Τώρα και το Μετά. Ψάχνοντας από το εσωτερικό κάποιων εφημερίδων μέχρι σε πιο εξειδικευμένα περιοδικά και βιβλία σίγουρα θα έχουμε διαβάσει ή θα έχουμε τέλος πάντων πληροφορηθεί,

Διαβάστε περισσότερα

ΣΕΜΙΝΑΡΙΟ ΓΙΑ ΝΕΟΥΣ ΑΓΡΟΤΕΣ

ΣΕΜΙΝΑΡΙΟ ΓΙΑ ΝΕΟΥΣ ΑΓΡΟΤΕΣ ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ ΕΦΑΡΜΟΣΜΕΝΟΥ ΜΑΡΚΕΤΙΝΓΚ ΔΙΟΙΚΗΣΗΣ & ΟΙΚΟΝΟΜΙΑΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ «ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΗ ΥΠΟΣΤΗΡΙΞΗ ΝΕΩΝ ΑΓΡΟΤΩΝ» ΤΗΣ ΓΕΝΙΚΗΣ ΓΡΑΜΜΑΤΕΙΑΣ ΝΕΑΣ ΓΕΝΙΑΣ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ ΣΤΙΣ ΑΓΡΟΤΙΚΕΣ ΕΚΜΕΤΑΛΛΕΥΣΕΙΣ ΣΕΜΙΝΑΡΙΟ ΓΙΑ ΝΕΟΥΣ

Διαβάστε περισσότερα

Μάλλον αγαπάς το ποδόσφαιρο, νομίζεις ότι είναι η ζωή σου και ότι σε ολοκληρώνει συναισθηματικά και σωματικά σαν άνθρωπο.

Μάλλον αγαπάς το ποδόσφαιρο, νομίζεις ότι είναι η ζωή σου και ότι σε ολοκληρώνει συναισθηματικά και σωματικά σαν άνθρωπο. Του George Kakourides* Μπορεί να ονειρεύεσαι ότι κάποτε θα παίζεις σε ένα γήπεδο γεμάτο με φιλάθλους, ένταση και γκολ. Μπορεί να ονειρεύεσαι ολόκληρο γήπεδο να φωνάζει ρυθμικά το όνομα σου. Θέλεις να γίνεις

Διαβάστε περισσότερα

Γιώργης Παυλόπουλος. Τι είναι ποίηση...

Γιώργης Παυλόπουλος. Τι είναι ποίηση... Γιώργης Παυλόπουλος Τι είναι ποίηση... "Αν ένα πουλί μπορούσε να πει με ακρίβεια τι τραγουδάει, γιατί τραγουδάει, και τι είναι αυτό που το κάνει να τραγουδάει, δεν θα τραγούδαγε". Κυρίες και Κύριοι Φίλες

Διαβάστε περισσότερα

Η αλήθεια για το γάλα

Η αλήθεια για το γάλα Η αλήθεια για το γάλα Υφιστάµενο πλαίσιο Σύµφωνα µε το υφιστάµενο πλαίσιο στην Ελλάδα υπάρχει γάλα χαµηλής παστερίωσης διάρκειας µέχρι 5 ηµερών, που µπορεί να ονοµάζεται και «φρέσκο» και γάλα υψηλής παστερίωσης-

Διαβάστε περισσότερα

ΕΥΡΩΠΑΪΚΗ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΕΡΕΥΝΑ

ΕΥΡΩΠΑΪΚΗ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΕΡΕΥΝΑ Συμπληρωματικό ερωτηματολόγιο Β Πράσινο ΕΥΡΩΠΑΪΚΗ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΕΡΕΥΝΑ ΣΥΜΠΛΗΡΩΜΑΤΙΚΟ ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ F-2-F Β (4 ος Γύρος 2008) Οδηγ. Προς ΣΥΝΕΝΤΕΥΚΤΗ: AN ΤO ΕΡΩΤΩΜΕΝΟ ΑΤΟΜΟ ΕΙΝΑΙ ΑΝΤΡΑΣ, ΡΩΤΗΣΤΕ ΤΗΝ GF1. ΑΝ

Διαβάστε περισσότερα

[Πώς παρουσιάζουν τα ΜΜΕ τα άτομα με αναπηρία]

[Πώς παρουσιάζουν τα ΜΜΕ τα άτομα με αναπηρία] ΤΡΑΠΕΖΑ ΘΕΜΑΤΩΝ 2014-2015 ΜΑΘΗΜΑ: ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΚΩΔΙΚΟΣ ΘΕΜΑΤΟΣ: 16536 ΗΜΕΡΟΜΗΝΙΑ: 04/12/2014 ΟΙ ΚΑΘΗΓΗΤΕΣ: ΒΙΤΣΟΥ ΛΙΛΙΑΝΝΑ [Πώς παρουσιάζουν τα ΜΜΕ τα άτομα με αναπηρία] Α. Η συγγραφέας αναφέρεται

Διαβάστε περισσότερα

Τράπεζα θεμάτων Νέας Ελληνικής Γλώσσας Β Λυκείου GI_V_NEG_0_18247

Τράπεζα θεμάτων Νέας Ελληνικής Γλώσσας Β Λυκείου GI_V_NEG_0_18247 Τράπεζα θεμάτων Νέας Ελληνικής Γλώσσας Β Λυκείου GI_V_NEG_0_18247 Κείμενο [Η επίδραση της τηλεόρασης στην ανάγνωση] Ένα σημαντικό ερώτημα που αφορά τις σχέσεις τηλεόρασης και προτιμήσεων του κοινού συνδέεται

Διαβάστε περισσότερα

Σύλλογος γονέων & κηδεµόνων παιδικών σταθµών Αγίας Παρασκευής. Δυσλεξία Ανάπτυξη Λόγου & Κίνησης Παιδοψυχολόγος: Νότα Ζέρβα

Σύλλογος γονέων & κηδεµόνων παιδικών σταθµών Αγίας Παρασκευής. Δυσλεξία Ανάπτυξη Λόγου & Κίνησης Παιδοψυχολόγος: Νότα Ζέρβα Σύλλογος γονέων & κηδεµόνων παιδικών σταθµών Αγίας Παρασκευής Δυσλεξία Ανάπτυξη Λόγου & Κίνησης Παιδοψυχολόγος: Νότα Ζέρβα Το παιδί µου δεν µιλάει καθαρά... Έως 2 ετών πρέπει να... Καταλαβαίνει σύνθετες

Διαβάστε περισσότερα

ΠΩΣ ΕΡΩΤΕΥΟΝΤΑΙ ΣΤΗ ΒΕΡΟΝΑ; Μικρός οδηγός για δραστηριότητες μελέτης κινηματογραφικών μεταφορών από θεατρικά έργα του Σαίξπηρ

ΠΩΣ ΕΡΩΤΕΥΟΝΤΑΙ ΣΤΗ ΒΕΡΟΝΑ; Μικρός οδηγός για δραστηριότητες μελέτης κινηματογραφικών μεταφορών από θεατρικά έργα του Σαίξπηρ ΠΩΣ ΕΡΩΤΕΥΟΝΤΑΙ ΣΤΗ ΒΕΡΟΝΑ; Μικρός οδηγός για δραστηριότητες μελέτης κινηματογραφικών μεταφορών από θεατρικά έργα του Σαίξπηρ αρχική εκδοχή: Θεοδωρίδης Μ. (2006), «Πώς ερωτεύονται στη Βερόνα; σκέψεις για

Διαβάστε περισσότερα

Για τα παιδιά (αλλά και για τους γονείς)...

Για τα παιδιά (αλλά και για τους γονείς)... Eισαγωγικό σημείωμα: «Οι κατ οίκον εργασίες στη διδασκαλία των μαθηματικών» Οι εργασίες «για το σπίτι» ή όπως λέγονται στις παιδαγωγικές επιστήμες οι κατ οίκον εργασίες αποτελούν αναπόσπαστο κομμάτι της

Διαβάστε περισσότερα

Αντιμετώπιση και διαχείριση άγχους για τα παιδιά

Αντιμετώπιση και διαχείριση άγχους για τα παιδιά Αντιμετώπιση και διαχείριση άγχους για τα παιδιά Άρτεμις Τσίτσικα Επίκ. Καθηγήτρια Παιδιατρικής-Εφηβικής Ιατρικής Παν/μιου Αθηνών Επιστ. Υπεύθυνος Μονάδας Εφηβικής Υγείας (ΜΕΥ) Β Παιδιατρική Κλινική Πανεπιστημίου

Διαβάστε περισσότερα

Ο ηλεκτρονικός σύντροφος μελέτης μου!

Ο ηλεκτρονικός σύντροφος μελέτης μου! Ο ηλεκτρονικός σύντροφος μελέτης μου! Τι είναι το iebook; Το iebook είναι το ηλεκτρονικό βιβλίο των αγγλικών μου, το οποίο με βοηθάει να κάνω μόνος μου το μεγαλύτερο μέρος της δουλειάς που μου ανατίθεται

Διαβάστε περισσότερα

Κανονισμοί Διαγωνισμού Σύνθεσης Κυπριακού Τραγουδιού Αποδήμων Κυπρίων Hνωμένου Βασιλείου

Κανονισμοί Διαγωνισμού Σύνθεσης Κυπριακού Τραγουδιού Αποδήμων Κυπρίων Hνωμένου Βασιλείου Κανονισμοί Διαγωνισμού Σύνθεσης Κυπριακού Τραγουδιού Αποδήμων Κυπρίων Hνωμένου Βασιλείου Ο Ελληνικός Ραδιοφωνικός Σταθμός Λονδίνου LGR σε συνεργασία με το Ραδιοφωνικό Ίδρυμα Κύπρου, έχοντας στόχο την ενθάρρυνση

Διαβάστε περισσότερα

γραπτή εξέταση στo μάθημα ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ Γ ΕΠΑΛ

γραπτή εξέταση στo μάθημα ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ Γ ΕΠΑΛ γραπτή εξέταση στo μάθημα ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ Γ ΕΠΑΛ Τάξη: Γ ΕΠΑΛ Τμήμα: Βαθμός: Ονοματεπώνυμο: Καθηγητές: Κείμενο «Όπλο επιβίωσης» η δια βίου εκπαίδευση και η κατάρτιση. Στο ευρωπαϊκό προσκήνιο τίθεται

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΑ ΕΚΘΕΣΗΣ Γ ΛΥΚΕΙΟΥ. Κοινωνική Παθητικότητα

ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΑ ΕΚΘΕΣΗΣ Γ ΛΥΚΕΙΟΥ. Κοινωνική Παθητικότητα ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΑ ΕΚΘΕΣΗΣ Γ ΛΥΚΕΙΟΥ Κοινωνική Παθητικότητα Ο άνθρωπος στην πορεία της μετεξέλιξής του από βιολογικό σε κοινωνικό ον, πέρα από την εκμάθηση κάποιων ρόλων, ωθείται, πότε συνειδητά και πότε ασυνείδητα,

Διαβάστε περισσότερα