ΣΥΝΤΟΝΙΣΤΗΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ. Οι εταίροι του Προγράμματος

Transcript

1 Βασικό Υλικό This project has been funded with support from the European Commission. This communication reflects the views only of the author, and the Commission cannot be held responsible for any use which may be made of information contained therein.

2 ΣΥΝΤΟΝΙΣΤΗΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ Verein Multikulturell 6020 Innsbruck Bruneckerstraße 2 d, 3. Stock AUSTRIA Tel: office@migration.cc Web: Οι εταίροι του Προγράμματος IEIE Stuttgart Hölderlinplatz 2a Stuttgart GERMANY Tel: Team@ieie.de Web: ANNWIN, Internátna 31, Banská Bystrica, SLOVAKIA Tel: office@annwin.sk Web: ii

3 Το άλλο μέρος του Προγράμματος Exchange House National Travellers Service 61 Great Strand Street Dublin 1 IRELAND Tel: Fax: info@exchangehouse.ie Web: DIDE Pierias (Directorate of Secondary Education in Pieria - Youth Mobility Office) 2, K. Karyotaki str Katerini Pieria GREECE Tel: (responsible: Sofia Argyropoulou) Blogspot: Web: Mozaik - Human Resources Development Bahçelievler Mahallesi Lise Caddesi No:45 K:2/11 TR İlkadım Samsun TURKEY Tel: office@mozaik.org.tr Web: iii

4 THE COMPASS PROJECT Συνεργασία σχετική με τις Σύγχρονες Πολιτικές και Συστηματικές Στρατηγικές στη Δια Βίου Μάθηση Έξι οργανισμοί από όλη την Ευρώπη επιλέχθηκαν να συνεργαστούν στο Compass, ένα Πρόγραμμα Πολιτισμού και Παιδείας της Ε.Ε. Το πρόγραμμα Compass συνεργάστηκε με νέους από εθνοτικές, μειονοτικές ομάδες, με κρατικούς και διεθνείς οργανισμούς κατάρτισης, εκπαιδευτικά ιδρύματα, οργανισμούς επαγγελματικής απασχόλησης και εμπειρογνώμονες επαγγελματικού προσανατολισμού με σκοπό την σχεδίαση και εφαρμογή ενός καινοτόμου εκπαιδευτικού προγράμματος που θα δημιουργήσει επιλογές εκπαίδευσης και απασχόλησης στους συμμετέχοντες νέους. Οι συμμετέχουσες χώρες στο Compass είναι η Ιρλανδία, η Αυστρία, η Γερμανία, η Ελλάδα, η Σλοβακία και η Τουρκία. Το πρόγραμμα αυτό έχει χρηματοδοτηθεί με την υποστήριξη της Ευρωπαϊκής Επιτροπής. Το Compass εφαρμόστηκε πιλοτικά από το 2011 έως και το Ιστοσελίδα: iv

5 ΠΡΟΛΟΓΟΣ Το υλικό αυτό αναπτύχθηκε για τους εκπαιδευτές που θέλουν να συμπεριλάβουν το πακέτο κατάρτισης Compass στη δική τους πρακτική. Μπορεί επίσης να χρησιμοποιηθεί για την ευαισθητοποίηση του δικτύου των συνεργατών τους, όπως σε ηγετικά στελέχη επιχειρήσεων για να γνωρίσουν τις ανάγκες των εφήβων και επιθυμώντας να τους κερδίσουν μέσα από την «αστική κούρσα προσανατολισμού» - urban orienteering race. Στο πρώτο μέρος, πρόκειται να παρουσιαστούν τα ακόλουθα περιεχόμενα: Προσδοκίες για τους εκπαιδευτές και το δίκτυο συνεργατών Συστάσεις στην εργασία με τους μετανάστες Παρουσίαση του urban orienteering race, καθώς και αναλυτικότερες εξηγήσεις για ορισμένα σημεία ( όπως για παράδειγμα για τις δραστηριότητες στον ελεύθερο χρόνο) Πολιτιστική συνείδηση και ευαισθητοποίηση κατάρτισης Αξιολόγηση Το δεύτερο μέρος παρουσιάζει την εβδομαδιαία χρονολογική δομή της κατάρτισης, η οποία μπορεί να προσαρμοστεί σε σχέση με τους διαθέσιμους πόρους. Η αναλυτική έκθεση του προγράμματος Compass βρίσκεται στο τρίτο μέρος. Παρουσιάζει τα ορόσημα του προγράμματος και περαιτέρω συστάσεις σχετικές με τη χρήση της μεθόδου. Παρουσιάζονται σε σχέση με το περιεχόμενο αλλά επίσης και σε σχέση με την προσέγγιση. Μερικές από τις φωτογραφίες δίνουν μια καλύτερη εικόνα για το χρόνο ζωής του προγράμματος. Στο τέταρτο και τελευταίο μέρος, στο παράρτημα, παρουσιάζονται τα πιο σημαντικά αποτελέσματα της αναλυτικής έκθεσης επιπροσθέτως και σε μορφή αξιολόγησης από τους συμμετέχοντες της κατάρτισης. Το υλικό πρέπει να θεωρηθεί ως συμπλήρωση του αναλυτικού προγράμματος Compass. Οι εκπαιδευτές, οι οποίοι θέλουν να εξοικειωθούν με την μέθοδο της "αστικής κούρσας προσανατολισμού Urban Orienteering Race», μπορούν να χρησιμοποιήσουν το υλικό ως υποστηρικτικό μέσο για την επαφή τους με το περιεχόμενο του προγράμματος καθώς και με θέματα διακρίσεων, ρατσισμού και απασχόλησης με τους μετανάστες. Μπορούν επίσης να βοηθηθούν με το να είναι σε θέση να προβάλλουν βήμα προς βήμα τη δικιά τους πρακτική προσέγγιση. Επιμέλεια Μετάφρασης: Σοφία Αργυροπούλου v

6 ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ ΠΑΚΕΤΟΥ Αυτό το υλικό υποδιαιρείται στα ακόλουθα μέρη. Μέρος 1 Επαφή των εκπαιδευτών με το εκπαιδευτικό πακέτο Ενότητα A Προσδοκίες από το δίκτυο συνεργατών και από τους εκπαιδευτές Ενότητα B Καλές πρακτικές δουλεύοντας με εθνικές μειονότητες Ενότητα C Εισαγωγή στο Compass Urban Orienteering Race Ενότητα D Στοιχεία πολιτισμού και ορισμοί διακρίσεων Ενότητα E Αξιολόγηση Μέρος 3 Αναλυτικό Πρόγραμμα Ενότητα A Συστάσεις / Προτάσεις Ενότητα B Φωτογραφίες Μέρος 4 Παράτημα Ενότητα A Αποτελέσματα της αναλυτικής έκθεσης Ενότητα B Αξιολόγηση των συμμετεχόντων Μέρος 2 Αναλυτικό Πρόγραμμα vi

7 Μέρος 1 Μέρος 1 Ο οδηγός μεθόδου This project has been funded with support from the European Commission. This communication reflects the views only of the author, and the Commission cannot be held responsible for any use which may be made of information contained therein. 1

8 Μέρος 1 Ενότητα A Προσδοκίες από το δίκτυο συνεργατών και από τους εκπαιδευτές This project has been funded with support from the European Commission. This communication reflects the views only of the author, and the Commission cannot be held responsible for any use which may be made of information contained therein. 2

9 Μέρος 1 ΠΡΟΣΔΟΚΙΕΣ ΑΠΌ ΤΟΥΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΕΣ Να συμμετέχουν ενεργά στο πρόγραμμα. Να δείχνουν σεβασμό σε όλους τους εμπλεκόμενους. Να είναι διαθέσιμοι για μία ή δύο συνεδρίες με τους συμμετέχοντες. Να διευκολύνουν επισκέψεις στο δίκτυο των συνεργατών. (Network partners) Να προωθούν τη μάθηση και την εξέλιξη των συμμετεχόντων. Να είναι διαθέσιμοι να προσφέρουν συμβουλές και βοήθεια όταν χρειάζεται. Να συνεργάζονται με συνέπεια και χωρίς αποκλεισμούς με τους συμμετέχοντες. ΠΡΟΣΔΟΚΙΕΣ ΑΠΌ ΤΟ ΔΙΚΤΥΟ ΣΥΝΕΡΓΑΤΩΝ Να διευκολύνουν τουλάχιστον τέσσερις επισκέψεις στους συμμετέχοντες. Ενημερωτικές συναντήσεις δύο ωρών για τους συμμετέχοντες. Πληροφορίες σχετικά με το τι κάνει ο οργανισμός και πώς το κάνει. Μια ξενάγηση στις εγκαταστάσεις του οργανισμού. Οφέλη από την πρόσληψη ή από την κατάρτιση με τον οργανισμό. Ευκαιρίες σταδιοδρομίας και κατάρτισης εντός του οργανισμού και πληροφορίες για δυνατότητες εξέλιξης. Μια συνεδρία ερωτήσεων και απαντήσεων με τους συμμετέχοντες. Επικοινωνία και πρόσβαση με ανθρώπους εντός του Οργανισμού. Πληροφορίες που πρέπει να παρουσιάζονται στους συμμετέχοντες μέσα από ποικίλα μέσα επικοινωνίας 3

10 Μέρος 1 Ενότητα B Καλές Πρακτικές δουλεύοντας με τις εθνικές μειονότητες This project has been funded with support from the European Commission. This communication reflects the views only of the author, and the Commission cannot be held responsible for any use which may be made of information contained therein. 4

11 Μέρος 1 ΚΑΛΕΣ ΠΡΑΚΤΙΚΕΣ ΔΟΥΛΕΥΟΝΤΑΣ ΜΕ ΕΘΝΙΚΕΣ ΜΕΙΟΝΟΤΗΤΕΣ Σκοπός: Ο υπεύθυνος/συντονιστής θα χρησιμοποιήσει αυτή την παρουσίαση για την εισαγωγή του Δικτύου Συνεργατών ως ένα μοντέλο βέλτιστης πρακτικής δουλεύοντας με διάφορες εθνικές μειονότητες. Στόχοι: Να παρέχει πληροφορίες σχετικά με τις βέλτιστες πρακτικές δουλεύοντας με διαφορετικές εθνικές μειονότητες. Να παρέχει μια γενική εικόνα των ζητημάτων που μπορεί να αντιμετωπίζουν οι εθνικές μειονότητες με τις οποίες συνεργάζεται. Να παρέχει πληροφορίες σχετικές με στοιχεία πολιτισμού. Να ευαισθητοποιήσει το κοινό του κατά των διακρίσεων. Υλικά που απαιτούνται: χαρτί Στυλό Σημειώσεις από την παρουσίαση του PowerPoint [σελίδες 13, ] Λεπτομέρειες Μαθήματος: Αυτό το μάθημα έχει σχεδιαστεί να γίνει σε μια ώρα. Το πρόγραμμα μπορεί να επεκταθεί σε μισή ημέρα ανάλογα με τις ανάγκες του δικτύου των συνεργαττών. 5

12 Μέρος 1 ΚΑΛΕΣ ΠΡΑΚΤΙΚΕΣ ΔΟΥΛΕΥΟΝΤΑΣ ΜΕ ΕΘΝΙΚΕΣ ΜΕΙΟΝΟΤΗΤΕΣ - [Διαφάνειες 1 + 2] Καλές Πρακτικές δουλεύοντας με εθνικές μειονότητες This project has been funded with support from the European Commission. This communication reflects the views only of the author, and the Commission cannot be held responsible for any use which may be made of information contained therein. Το πρόγραμμα Compass Αυτό το πρόγραμμα έχει σχεδιαστεί ειδικά για να εφαρμοστεί με νέους που προέρχονται από εθνοτικές μειονότητες και από περιθωριοποιημένες και μειονεκτούσες ομάδες. Το έργο αυτό έχει ως στόχο να ενδυναμώσει τους νέους να αποκτήσουν τις δεξιότητες και τις γνώσεις που απαιτούνται ώστε να τους οδηγήσει σε μια πιο εφικτή και ρεαλιστική εκπαίδευση και σε αποφάσεις επαγγελματικής απασχόλησης. 6

13 Μέρος 1 ΚΑΛΕΣ ΠΡΑΚΤΙΚΕΣ ΔΟΥΛΕΥΟΝΤΑΣ ΜΕ ΕΘΝΙΚΕΣ ΜΕΙΟΝΟΤΗΤΕΣ - [Διαφάνειες 3 + 4] Δουλεύοντας με νέους που προέρχονται από εθνικές μειονότητες Οικοδομούμε θετικές σχέσεις εργασίας. Οι εκπαιδευτικές υπηρεσίες καθώς και οι υπηρεσίες απασχόλησης πρέπει να συνεργάζονται με νέους που προέρχονται από εθνικές μειονότητες στην ευρύτερη περιοχή τους. Τρέχουμε κατάλληλα πολιτισμικά προγράμματα. Στηρίζουμε τις εκπαιδευτικές και επαγγελματικές ανάγκες ανάπτυξης των νέων που προέρχονται από εθνικές μειονότητες και τους διευκολύνουμε να κάνουν συνειδητές επιλογές σχετικά με τις μελλοντικές προοπτικές τους. Σεβασμός στο Άτομο Οικοδόμηση σχέσεων με το νέο άτομο. Σεβασμός στο γεγονός ότι παρόλο που οι νέοι άνθρωποι έχουν κοινή ταυτότητα, είναι ξεχωριστές προσωπικότητες. Σεβασμός στις ικανότητες και υπάρχουσες δεξιότητες των νέων. Στήριξη των νέων στην αξιοποίηση των δυνατοτήτων τους. Η ανάγκη σεβασμού της πολιτιστικής τους ταυτότητας. Η ενημέρωση και προειδοποίηση για κακή χρήση της γλώσσας. Η κατανόηση των πολιτιστικών τους αναγκών. 7

14 Μέρος 1 ΚΑΛΕΣ ΠΡΑΚΤΙΚΕΣ ΔΟΥΛΕΥΟΝΤΑΣ ΜΕ ΕΘΝΙΚΕΣ ΜΕΙΟΝΟΤΗΤΕΣ - [Διαφάνειες 5 + 6] Εκπαιδευτικά εμπόδια και εμπόδια επαγγελματικής απασχόλησης που αντιμετωπίζουν οι εθνικές μειονότητες Η έλλειψη της ίσης πρόσβασης στην εκπαίδευση και στις ευκαιρίες επαγγελματικής απασχόλησης. Οι διακρίσεις. Η άρνηση της αναγνώρισης της εθνικής και πολιτιστικής ταυτότητας. Ζητήματα διαμονής. Πολιτισμός Ένα σύνολο από έθιμα, παραδόσεις, σύμβολα, αξίες, φράσεις και άλλες μορφές επικοινωνίας, με ταοποία μπορούμε να ανήκουμε σε μια κοινότητα. Ο πολιτισμός είναι ο τρόπος με τον οποίο μαθαίνουμε να σκεφτόμαστε, να συμπεριφερόμαστε και κάνουμε πράγματα. Ο Πολιτισμός έχει τόσο υλικά όσο και άυλα στοιχεία. Υλικά: Η συμπεριφορά και η παράδοση, δηλαδή η ζωή σε κοινότητες, η οικονομική δραστηριότητα και οι οικογενειακές δομές. Άυλα στοιχεία: αξίες και πεποιθήσεις. 8

15 Μέρος 1 ΚΑΛΕΣ ΠΡΑΚΤΙΚΕΣ ΔΟΥΛΕΥΟΝΤΑΣ ΜΕ ΕΘΝΙΚΕΣ ΜΕΙΟΝΟΤΗΤΕΣ - [Διαφάνειες 7 + 8] Πληθυσμός Παρακαλούμε συμπληρώστε τα στοιχεία σχετικά με την εθνοτική μειονότητα με την οποία εργάζεστε. Χρησιμοποιήστε αυτήν τη διαφάνεια για τον πληθυσμό της εθνικής μειονότητας. [[π.χ «Ταξιδιώτες/ Travellers» που ζουν στη Δημοκρατία της Ιρλανδίας - Our Geels, All Ireland Traveller Health Study, 2010.] Καταγωγή από Παρακαλούμε συμπληρώστε τα στοιχεία σχετικά με την εθνική μειονότητα με την οποία εργάζεστε. Χρησιμοποιήστε αυτήν τη διαφάνεια για την προέλευση της εθνικής μειονότητας. [[π.χ. Η προέλευση των εθνικών μειονοτήτων που ζουν στην Ελλάδα είναι η Σλοβακία, Αλβανία, Ουκρανία, Ρωσία, Σερβία, Ρουμανία, Πολωνία, Ελλάδα, Ουγγαρία και Βουλγαρία.] 9

16 Μέρος 1 ΚΑΛΕΣ ΠΡΑΚΤΙΚΕΣ ΔΟΥΛΕΥΟΝΤΑΣ ΜΕ ΕΘΝΙΚΕΣ ΜΕΙΟΝΟΤΗΤΕΣ - [Διαφάνειες ] Βασικά χαρακτηριστικά Παρακαλούμε συμπληρώστε τα στοιχεία σχετικά με την εθνική μειονότητα με την οποία δουλεύετε. Χρησιμοποιήστε αυτήν τη διαφάνεια για τα βασικά χαρακτηριστικά της εθνικής μειονότητας. [π.χ. Μερικά βασικά χαρακτηριστικά των «Travellers» στην Ιρλανδία θα μπορούσαν να είναι η σημασία της οικογένειας, η νομαδική ζωή, η δική τους γλώσσα γνωστή ως Cant και η σημασία της θρησκείας στην κοινωνία.] Διακρίσεις Τι είναι διάκριση; 1. Διακρίσεις συμβαίνουν όταν άτομα ή οργανισμοί ενεργούν βασιζόμενοι σε προκαταλήψεις εναντίον άλλων. 2. Ως εκ τούτου οι διακρίσεις μπορούν να πάρουν πολλές μορφές όπως οι εξής: Ατομικές διακρίσεις θεσμικές διακρίσεις Οι εθνικές μειονότητες συνεχίζουν να παρουσιάζουν υψηλά επίπεδα κοινωνικού αποκλεισμού και μειονεκτημάτων. Εμπειρίες από φυλετικές διακρίσεις τόσο σε ατομικό ή διαπροσωπικό επίπεδο όσο και σε θεσμικό επίπεδο. 10

17 Μέρος 1 ΚΑΛΕΣ ΠΡΑΚΤΙΚΕΣ ΔΟΥΛΕΥΟΝΤΑΣ ΜΕ ΕΘΝΙΚΕΣ ΜΕΙΟΝΟΤΗΤΕΣ - [Διαφάνειες ] Θεσμικές Διακρίσεις 1. Όταν οι διαδικασίες και οι πρακτικές αντικατοπτρίζουν την έλλειψη αποδοχής της εθνικής κουλτούρας και ταυτότητας των μειονοτήτων. 2. Σε περίπτωση που οι εθνικές μειονότητες διαχωρίζονται κατά την παροχή των υπηρεσιών μέσα σε ένα συγκεκριμένο ίδρυμα. 3. Θεσμική διάκριση μπορεί να εμφανιστεί σε σχολεία, νοσοκομεία, κοινωνικές υπηρεσίες πρόνοιας, κέντρα υγείας, αστυνομικά τμήματα, σε χώρους εργασίας και σε ιδρύματα φιλοξενίας. Οικονομία και ευκαιρίες Παρακαλούμε συμπληρώστε τα στοιχεία σχετικά με την εθνική μειονότητα με την οποία δουλεύετε. Χρησιμοποιήστε αυτήν τη διαφάνεια για την οικονομία και τις ευκαιρίες της εθνικής μειονότητας. [[π.χ. Ανήλικοι με μεταναστευτικό υπόβαθρο στην Αυστρία βρίσκονται σε υψηλότερο κίνδυνο πρόωρης εγκατάλειψης του σχολείου και ανεργίας σε σύγκριση με τον υπόλοιπο πληθυσμό.] 11

18 Μέρος 1 ΚΑΛΕΣ ΠΡΑΚΤΙΚΕΣ ΔΟΥΛΕΥΟΝΤΑΣ ΜΕ ΕΘΝΙΚΕΣ ΜΕΙΟΝΟΤΗΤΕΣ - [Διαφάνειες ] Υποστήριξη των νέων ατόμων Η στήριξη της προόδου των νέων είναι μια μαθησιακή διαδικασία. Σας προσκαλούμε να συμμετάσχετε στη μάθηση. Σας ευχαριστούμε για την προσοχή σας This project has been funded with support from the European Commission. This communication reflects the views only of the author, and the Commission cannot be held responsible for any use which may be made of information contained therein. 12

19 Μέρος 1 ΚΑΛΕΣ ΠΡΑΚΤΙΚΕΣ ΔΟΥΛΕΥΟΝΤΑΣ ΜΕ ΕΘΝΙΚΕΣ ΜΕΙΟΝΟΤΗΤΕΣ - [Σημειώσεις ακροατηρίου 1/3] Το πρόγραμμα Compass Καλές Πρακτικές Δουλεύοντας με Εθνικές Μειονότητες Αυτό το πρόγραμμα έχει σχεδιαστεί ειδικά για να εφαρμοστεί με νέους που προέρχονται από εθνοτικές μειονότητες που προέρχονται από περιθωριοποιημένες και μειονεκτούσες ομάδες. Το έργο αυτό έχει ως στόχο να ενδυναμώσει τους νέους να αποκτήσουν τις δεξιότητες και τις γνώσεις που απαιτούνται ώστε να τους οδηγήσει σε μια πιο εφικτή και ρεαλιστική εκπαίδευση και σε αποφάσεις για επαγγελματική απασχόληση. This project has been funded with support from the European Commission. This communication reflects the views only of the author, and the Commission cannot be held responsible for any use which may be made of information contained therein. Working with Y oung P eople from E thnic Minorities Building positive working relationships. E ducational and employment services need to engage with ethnic minority youth in their catchment areas. R unning culturally appropriate programmes. S upporting ethnic minority youths educational and professional development needs, facilitating them to make informed choices about their future prospects. R especting T he Individual Building a relationship with the individual. R especting that although the young people have a common identity they are individuals. R especting each young persons abilities and existing skills. S upporting each young person to fulfil their potential. The need to respect their cultural identity. Awareness of miss -use of language. Understanding cultural needs. E ducational and E mployment B arriers F acing E thnic Minorities L ack of equal access to educational and employment opportunities and outcomes. Discrimination. T he refusal to acknowledge ethnic cultural identity. Accommodation issues. Πολιτισμός Ένα σύνολο από έθιμα, παραδόσεις, σύμβολα, αξίες, φράσεις και άλλες μορφές επικοινωνίας, με τα οποία μπορούμε να ανήκουμε σε μια κοινότητα. Ο πολιτισμός είναι ο τρόπος με τον οποίο μαθαίνουμε να σκεφτόμαστε, να συμπεριφερόμαστε και κάνουμε πράγματα. Ο Πολιτισμός έχει τόσο υλικά όσο και άυλα στοιχεία. Υλικά: Η συμπεριφορά και η παράδοση, δηλαδή η ζωή σε κοινότητες, η οικονομική δραστηριότητα και οι οικογενειακές δομές. Άυλα στοιχεία: αξίες και πεποιθήσεις. 13

20 Μέρος 1 ΚΑΛΕΣ ΠΡΑΚΤΙΚΕΣ ΔΟΥΛΕΥΟΝΤΑΣ ΜΕ ΕΘΝΙΚΕΣ ΜΕΙΟΝΟΤΗΤΕΣ - [Σημειώσεις ακροατηρίου 2/3] P opulation P lease fill in the information relevant to the ethnic minority with which you work. Use this slide for the population of the ethnic minority. [e.g. 36,224 T ravellers live in the R epublic of Ireland - O ur G eels, All Ireland Traveller Health S tudy, 2010.] Origins of P lease fill in the information relevant to the ethnic minority with which you work. Use this slide for the origins of the ethnic minority. [e.g. T he origins of the ethnic minorities living in G reece are S lovakia, Albania, Ukraine, R uss ia, S erbia, R omania, P oland, G reece, Hunga ry and Bulgaria.] K ey F eatures P lease fill in the information relevant to the ethnic minority with which you work. Use this slide for the key features of the ethnic minority. [e.g. S ome key features of T ravellers in Ireland would be the importance of family, nomadism, their own language known as C ant and the importance of religion to the community.] D is crimination What is Discrimination? 1. Discrimination occurs when individuals or institutions takes actions based on prejudice against others. 2. T herefore discrimination can take many forms including: Individual Discrimination Institutional Discrimination 3. E thnic minorities continue to experience high levels of social exclusion and disadvantage. 4. E xperience racial discrimination both at the individual or Interpersonal level and at the Institutional level. Ins titutional D is crimination 1. Where procedures and practices reflect a lack of acceptance of ethnic minorities culture and identity. 2. Where ethnic minorities can be segregated in the provision of services within a given institution. 3. Institutional discrimination can take places such as schools, colleges, hospitals, social welfare offices, health centres, police stations, workplaces and hospitality establishments. E conomy and O pportunities P lease fill in the information relevant to the ethnic minority with which you work. Use this slide for the economy and opportunities of the ethnic minority. [e.g. J uveniles with migrant background in Austria are at higher risk of early school leaving and unemployment than the settled population.] 14

21 Μέρος 1 ΚΑΛΕΣ ΠΡΑΚΤΙΚΕΣ ΔΟΥΛΕΥΟΝΤΑΣ ΜΕ ΕΘΝΙΚΕΣ ΜΕΙΟΝΟΤΗΤΕΣ - [Σημειώσεις ακροατηρίου 3/3] S upporting the Y oung P erson S upporting the progression of young people is a learning process. We invite you to participate in the learning. T hank you for your attention T his project has been funded with support from the E uropean C ommission. T his communication reflects the views only of the author, and the C ommission cannot be held responsible for any use which may be made of information contained therein. 15

22 Μέρος 1 Ενότητα C Εισαγωγή στην «αστική κούρσα επαγγελματικού προσανατολισμού» urban orienteering race This project has been funded with support from the European Commission. This communication reflects the views only of the author, and the Commission cannot be held responsible for any use which may be made of information contained therein. 16

23 Μέρος 1 ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΗΝ URBAN ORIENTEERING RACE Σκοπός: Στόχοι: Να δοθεί μια γενική εικόνα σχετικά με το πρόγραμμα «Compass» και την «αστική κούρσα προσανατολισμού"/ urban orienteering race. Να δοθούν πληροφορίες σχετικά με το πρόγραμμα «Compass» Να δοθούν κατευθυντήριες γραμμές σχετικά με την "αστική κούρσα προσανατολισμού"/ urban orienteering race. Να εισαχθεί το ήθος του προγράμματος «Compass» Να επιτευχθούν οι προσδοκίες του Δικτύου των συνεργατών και των εκπαιδευτών κατά τη διάρκεια της "αστικής κούρσας προσανατολισμού". Υλικά που απαιτούνται: χαρτί στυλό Σημειώσεις από την παρουσίαση του PowerPoint [σελίδες 27, ] Λεπτομέρειες Μαθήματος Αυτό το πρόγραμμα έχει σχεδιαστεί να γίνει σε μια ώρα. Το πρόγραμμα μπορεί να τροποποιηθεί και να πραγματοποιηθεί σε μισή μέρα ανάλογα με τις ανάγκες του δικτύου των συνεργατών. Υπάρχουν τέσσερις φορείς που εμπλέκονται στην «αστική κούρσα προσανατολισμού" Ο Συντονιστής Φορέας Το Δίκτυο Συνεργατών Οι εκπαιδευτές Οι νέοι 17

24 Μέρος 1 ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΗΝ URBAN ORIENTEERING RACE urban orienteering race Το Compass είναι ένα πρόγραμμα που αποσκοπεί στην ανάπτυξη μίας καινοτόμου και στοχοκεντρικής μεθόδου για τη στήριξη των νέων που προέρχονται από εθνικές μειονότητες, καθώς και ατόμων με μεταναστευτικό υπόβαθρο στους τομείς της εκπαίδευσης, κατάρτισης και επαγγελματικής σταδιοδρομίας. Στο πλαίσιο της «αστικής κούρσας προσανατολισμού», στο λεγόμενο «κυνήγι θησαυρού" οι συμμετέχοντες νέοι κλήθηκαν να εκπληρώσουν μια σειρά από στόχους και απαιτήσεις που είχαν να κάνουν με τις δυνατότητές όσον αφορά τη σταδιοδρομία και εκπαίδευση τους καθώς και την κατάρτιση τους στο πλαίσιο μιας διαρθρωμένης κούρσας επαγγελματικού προσανατολισμού εντός της πόλης ή της κοινότητάς τους. Ο κύριος στόχος είναι η ανάπτυξη κατάλληλων μεθόδων για την "αυτο-ικανότητα" των νέων. Η απόκτηση των απαιτούμενων "δεξιοτήτων διαχείρισης σταδιοδρομίας" (ικανότητα για λήψη αποφάσεων, ικανότητα να διεξάγουν έρευνα, να καθορίσουν και να ακολουθήσουν συγκεκριμένους στόχους, ικανότητα για αναστοχασμό) θα επιτρέψει αυτούς τους νέους να στοχάζονται από μόνοι τους, αυτόνομα, και να δημιουργούν τη δική τους μελλοντική σταδιοδρομία. Χωρισμένοι σε μικρές ομάδες, οι νέοι καλούνται να επιλύσουν διάφορα καθήκοντα. Φαίνεται ότι οι μικρότερες ομάδες δίνουν το πλεονέκτημα μεγαλύτερης ασφάλειας στους νέους όταν έρχονται σε επαφή με τους ενήλικες καθώς επίσης και στην έρευνα των πληροφοριών. Μερικές φορές οι μικρές ομάδες διαλύονται για να επανενταχθούν σε μεγαλύτερη ομάδα, μόλις η μικρή ομάδα ολοκληρώσει τα καθήκοντά της. Οι ομάδες προετοιμάζονται από τους εκπαιδευτές εντατικά για το "κυνήγι θησαυρού". Κατά τη διάρκεια του «κυνηγιού θησαυρού» έχουν την ευκαιρία να επισκεφθούν αυτόνομα διάφορες εταιρείες και να υποβάλουν ερωτήσεις που προετοίμασαν νωρίτερα. Υποστηρικτικά δόθηκε στους νέους το «Διαβατήριο Compass», που έχει αναπτυχθεί ειδικά για το κυνήγι θησαυρού, το οποίο περιέχει διευθύνσεις, τηλεφωνικές επαφές/αριθμούς, χάρτες και ιδέες ερωτήσεων για τις συνεντεύξεις. Μετά από μια επίσκεψη στην εταιρεία, οι συμμετέχοντες νέοι είχαν τη δυνατότητα να λάβουν απόδειξη της επίσκεψής τους με τη μορφή μίας σφραγίδας. 18

25 Μέρος 1 ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΗΝ URBAN ORIENTEERING RACE Το πιο σημαντικό αποτέλεσμα και επιτυχία: Δεν υπήρχαν απώλειες από τα μαθήματα εξαιτίας της έλλειψης κινήτρων (που συνήθως είναι ένας από τους κύριους παράγοντες για την εγκατάλειψη του σχολείου). Μερικοί από τους συμμετέχοντες νέους δεν ακολούθησαν μέχρι το τέλος τα μαθήματα επειδή βρήκαν δουλειά ή εντάχθηκαν γρήγορα στην αγορά εργασίας. Πολλοί από τους νέους κέρδισαν κάποιες σημαντικές εμπειρίες σχετικά με την ενίσχυση της προσωπικότητάς τους μέσω της επαφής με τους άλλους ή με την εκτέλεση των ασυνήθιστων δραστηριοτήτων όπως οι ψυχαγωγικές δραστηριότητες ή η διεξαγωγή των συνεντεύξεων κατά τη διάρκεια του κυνηγιού θησαυρού. Αρκετοί συμμετέχοντες νέοι μπόρεσαν να αποσαφηνίσουν τις επιθυμίες και τις προοπτικές της επαγγελματικής τους καριέρας. Ιδιαίτερα οι νέες γυναίκες έφτασαν στο συμπέρασμα ότι το να είναι νοικοκυρές δεν είναι το μόνο που θέλουν αλλά επίσης να ακολουθήσουν μια προσωπική καριέρα. Θετικές εμπειρίες των νέων ανθρώπων στις επιχειρήσεις: πολλοί νέοι είχαν ήδη βιώσει αρνητικά κάποιες συναντήσεις σε σχέση με τις διακρίσεις που τους έγιναν. Για ορισμένους από αυτούς, ο σεβασμός που έδειξαν οι εταιρείες στην επαφή και επικοινωνία, οδήγησε σε σημαντική αύξηση της αυτοπεποίθησης τους. Οι νέοι έδειξαν σεβασμό και ανεκτικότητα ένας στον άλλο. Οι πιο νέοι απόλαυσαν τις υπαίθριες δραστηριότητες. Η γνωριμία μεταξύ τους, τους έδωσε το θάρρος να υποβάλλουν αίτηση για εργασία στην εταιρεία που επισκέφθηκαν. Μέσα από μια αμοιβαία γνωριμία μπορούν να αναπτυχθούν και θέσεις εργασίας με υποστήριξη του εκπαιδευτή και τακτική ανταλλαγή γνώσεων που προωθούν την ασφάλεια και τα συμφέροντα και των δύο πλευρών (επιχειρήσεων και νέων) 19

26 Μέρος 1 ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΗΝ URBAN ORIENTEERING RACE - [Διαφάνειες 1 + 2] Εισαγωγή στην «Urban Orienteering Race» This project has been funded with support from the European Commission. This communication reflects the views only of the author, and the Commission cannot be held responsible for any use which may be made of information contained therein. Compass Project Αυτό το πρόγραμμα έχει σχεδιαστεί ειδικά για να εφαρμοστεί σε νέους που προέρχονται από εθνοτικές μειονότητες και από περιθωριοποιημένες και μειονεκτούσες ομάδες. Το έργο αυτό έχει ως στόχο να ενδυναμώσει τους νέους να αποκτήσουν τις δεξιότητες και τις γνώσεις που απαιτούνται ώστε να τους οδηγήσει σε μια πιο εφικτή και ρεαλιστική εκπαίδευση και σε αποφάσεις για επαγγελματική απασχόληση 20

27 Μέρος 1 AN INTRODUCTION TO THE URBAN ORIENTEERING RACE - [Διαφάνειες 3 + 4] The Urban Orienteering Race Αυτή η κούρσα "Race" αναπτύσσει τις εκπαιδευτικές και επαγγελματικές δεξιοτήτων των νέων. Θα γίνει σε ομάδες των τεσσάρων μέσα από μια «κούρσα» στην πόλη / περιοχή και θα βοηθήσει τους νέους να θέσουν τους στόχους τους και να αποκτήσουν τις δεξιότητες που απαιτούνται για την επίτευξή τους. 1 η Εβδομάδα Σπάσιμο πάγου Σύσταση ομάδος Προσδιορισμός των εκπαιδευτικών / επαγγελματικών ενδιαφερόντων των νέων Έρευνα πληροφοριών Προετοιμασία για ερωτήσεις συνέντευξης για τους συνεργάτες δικτύου Αξιολόγηση Διασκεδαστικές δραστηριότητες 21

28 Μέρος 1 ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΗΝ URBAN ORIENTEERING RACE - [Διαφάνειες 5 + 6] 2 η Εβδομάδα Εισαγωγή στις μεθόδους έρευνας και επιλογές Προετοιμασία για τις επισκέψεις Προσανατολισμός εργασίας Υπαίθρια διαδικασία έρευνας Τεκμηρίωση Ανασκόπηση και αξιολόγηση Διασκεδαστικές δραστηριότητες 3 η Εβδομάδα Διαμόρφωση στόχων Δημιουργία βιογραφικού σημειώματος Δεξιότητες Συνέντευξης Προσωπικό Portfolio Επιδίωξη στόχων Τεκμηρίωση Διασκεδαστικές δραστηριότητες 22

29 Μέρος 1 ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΗΝ URBAN ORIENTEERING RACE - [Διαφάνειες 7 + 8] 4 η Εβδομάδα Αυτοπροσδιορισμός παρουσίαση Ομαδική αξιολόγηση Ατομική αξιολόγηση Τέλος των δραστηριοτήτων του προγράμματος - τελετή / ημέρα καριέρας Το ήθος του προγράμματος Compass Το πρόγραμμα Compass σέβεται όλους τους νέους που συμμετείχαν σε αυτό. Το πρόγραμμα Compass είναι αυτοκατευθυνόμενη μάθηση. Το Δίκτυο Συνεργατών και οι εκπαιδευτές έδειξαν συνέπεια χωρίς αποκλεισμούς στη συμμετοχή και στη διάδραση τους με τους νέους. Το Δίκτυο Συνεργατών και οι εκπαιδευτές ήταν σε ενεργητική ακρόαση με τους νέους τόσο σε ατομική όσο και σε ομαδική βάση. 23

30 Μέρος 1 ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΗΝ URBAN ORIENTEERING RACE - [Διαφάνειες ] Το ήθος του προγράμματος Compass Οι νέοι εισέρχονται σε ένα μαθησιακό περιβάλλον που προσπαθεί να είναι απαλλαγμένο από προκαταλήψεις και διακρίσεις και βασίζεται στη γνώση, την εμπειρία και τις ικανότητες του κάθε νεαρού ατόμου. Η εξέλιξη είναι θεμελιώδους σημασίας για το ήθος του Compass. Προσδοκίες από το Δίκτυο Συνεργατών Να διευκολυνθεί 4 επισκέψεις για τους νέους μεταξύ Ιανουαρίου και Μαρτίου. 2 ενημερωτικές συναντήσεις / συνεδρίες για τους νέους αυτούς. Πληροφορίες σχετικά με το τι κάνει ο οργανισμός και πώς το κάνει. Μια περιήγηση στον οργανισμό. Τα οφέλη το να είναι κάποιος απασχολούμενος ή καταρτιζόμενος στον οργανισμό αυτό. 24

31 Μέρος 1 ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΗΝ URBAN ORIENTEERING RACE - [Διαφάνειες ] Προσδοκίες από το Δίκτυο Συνεργατών Διαθέσιμες ευκαιρίες σταδιοδρομίας εντός του οργανισμού και πληροφορίες για επιλογές εξέλιξης. Μια συνεδρία ερωτο-απαντήσεων με τους νέους. Πρόσβαση σε εξειδικευμένα άτομα εντός του Οργανισμού. Πληροφορίες μέσα από ποικίλα μέσα Προσδοκίες από τους εκπαιδευτές Να συμμετέχουν ενεργά στο πρόγραμμα. Να δείχνουν σεβασμό σε όλους τους συμμετέχοντες. Να είναι διαθέσιμοι για ατομικές συνεδρίες με τους συμμετέχοντες. Να διευκολύνουν τις επισκέψεις στο Δίκτυο Συνεργατών. Να προωθούν τη μάθηση και την εξέλιξη των συμμετεχόντων. Να είναι διαθέσιμοι να προσφέρουν συμβουλές και βοήθεια όταν χρειάζεται. Να είναι περιεκτικοί και συνεπείς στις δεσμεύσεις τους με τους συμμετέχοντες. 25

32 Μέρος 1 ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΗΝ URBAN ORIENTEERING RACE - [Διαφάνεια 13] Ευχαριστούμε για την προσοχή σας This project has been funded with support from the European Commission. This communication reflects the views only of the author, and the Commission cannot be held responsible for any use which may be made of information contained therein. 26

33 Μέρος 1 AN INTRODUCTION TO THE URBAN ORIENTEERING RACE - [Σημειώσεις ακροατηρίου 1/3] C ompass P roject An Introduction to the Urban O rienteering R ace T his programme is specifically designed to work with young people from ethnic minorities who come from marginalised and disadvantaged backgrounds. T his project aims to empower young people to gain the skills and knowledge needed to lead them towards making realistic and attainable education and employment decisions. T his project has been funded with support from the E uropean C ommission. T his communication reflects the views only of the author, and the C ommission cannot be held responsible for any use which may be made of information contained therein. T he Urban Orienteering R ace T his R ace is to develop educational and employment skills for young people. It will be done in a race through Dublin C ity in teams of four and will help the young people to set their goals and acquire the skills needed to reach them. Week 1 Icebreakers T eambuilding Identification of educational/occupational interests of young people Information research P reparation of interview questions for network partners E valuation F un based activity Week 2 Introduction of research methods and options P reparation for visits J ob orientation Outdoor research exercise Documentation S ummary and E valuation F un based activity Week 3 F ormulate goals B uild a C V Interview S kills P ersonal P ortfolio G oal reflection and pursuit Documentation F un based activity 27

34 Μέρος 1 AN INTRODUCTION TO THE URBAN ORIENTEERING RACE - [Σημειώσεις ακροατηρίου 2/3] Week 4 S elf determination P resentation G roup evaluation Individual evaluation E nd of project activity- ceremony/career day T he C ompass P roject E thos T he C ompass P roject values and respects all young people it works with. The C ompass P roject is learner directed. Network partners and coaches are inclusive and consistent in their engagement and interaction with young people. Network P artners and coaches engage in active listening with young people both on an individual and a group basis. T he C ompass P roject E thos Y oung people come into a learning environment that strives to be free from prejudice and discrimination and builds on each young person s knowledge, experience and skills. P rogression is fundamental to the ethos of the C ompass. E xpectations F rom Network P artners T o facilitate 4 visits from the young people between J anuary and March. A 2 hour information session for these young people. Information on what your organisation does and how it is done. A tour of your organisation. B enefits of being employed or training with your organisation. E xpectations F rom Network P artners C areer opportunities available within the organisation and information on progression routes. A question and answer session with the young people. An overview and access to relevant people interdepartmentally. Information in a variety of media. E xpectations from C oaches To actively participate in the programme. To have respect for all involved. T o be available for one to one sessions with the participants. To facilitate visits to the network partners. T o promote the learning and progression of the participants. T o be available to offer advice and assistance when needed. T o be inclusive and consistent in their engagement with the participants. 28