ΤΑ ΙΚΑΙΩΜΑΤΑ ΤΩΝ ΑΤΟΜΩΝ ΜΕ ΑΝΑΠΗΡΙΑ ΚΑΙ ΜΜΕ

Μέγεθος: px
Εμφάνιση ξεκινά από τη σελίδα:

Download "ΤΑ ΙΚΑΙΩΜΑΤΑ ΤΩΝ ΑΤΟΜΩΝ ΜΕ ΑΝΑΠΗΡΙΑ ΚΑΙ ΜΜΕ"

Transcript

1 ΤΑ ΙΚΑΙΩΜΑΤΑ ΤΩΝ ΑΤΟΜΩΝ ΜΕ ΑΝΑΠΗΡΙΑ ΚΑΙ ΜΜΕ

2 ΣΥΝΤΟΝΙΣΤΗΣ: Π. ΛΟΥΚΑΚΟΣ Π. ΛΟΥΚΑΚΟΣ: Κυρίες και κύριοι σας ευχαριστούµε για την παρουσία σας εδώ. Η ενότητα για την οποία θα συζητήσουµε τώρα, αφορά τα δικαιώµατα των ατόµων µε αναπηρία και τα Μέσα Μαζικής Ενηµέρωσης, της κοινωνίας. Οµιλητές θα είναι η κυρία Karin Evers Meyer η οποία είναι η εντεταλµένη της Οµοσπονδιακής Κυβέρνησης της Γερµανίας για θέµατα των ΑΜΕΑ, είναι ο κύριος Μιχάλης Μεϊµάρης καθηγητής του Καποδιστριακού Πανεπιστηµίου Αθηνών, ο κύριος Κωστής Παπαϊωάννου πρόεδρος της Εθνικής Επιτροπής για τα δικαιώµατα του ανθρώπου. Η κυρία Βενέττα Λαµπροπούλου καθηγήτρια ειδικής αγωγής στο Πανεπιστήµιο Πατρών και πρόεδρος του Ινστιτούτου για τα δικαιώµατα των παίδων και νέων µε αναπηρία και ο κύριος Ανδρέας Κουζέλης, συγγραφέας δηµοσιογράφος. Στους συνοµιλητές ήταν και ο κύριος Ιωάννης Βαρδακαστάνης ο οποίος λόγω ενός προσωπικού κωλύµατος δεν είναι σήµερα µαζί µας. Θα δώσω το λόγο στη κυρία Evers Mayer να ξεκινήσει. K. EVERS MAYER: Κυρίες και κύριοι, ευχαριστώ πολύ για την πρόσκληση που δέχτηκα να έλθω στην Αθήνα. Χαίροµαι για την ευκαιρία που µου δίνεται να µιλήσω µε σας, για τους ανθρώπους µε αναπηρία και πώς θα εµφανιστούµε στις επικοινωνίες. Πρέπει να πω ότι είναι πάρα πολύ δύσκολο στη Γερµανία, να κερδίσει κανείς ανθρώπους από τον τοµέα της µαζικής ενη- µέρωσης για τέτοιου είδους θέµατα. ιότι στην πολιτική στη χώρα µου ουσιαστικά συζητούνται πάρα πολλά θέµατα που απασχολούν ανθρώπους σε όλη την Ευρώπη, όπως πόσο κοινωνική µπορεί να είναι η Ευρώπη σε ένα παγκοσµιοποιηµένο κόσµο. Πόσο σηµαντική είναι η αλληλεγγύη στην Ευρώπη. Αναγνωρίζουµε τη µείωση µειονοτήτων στην Ευρώπη; Η πολιτική των µειονοτήτων συζητά αυτά τα θέµατα, εδώ και πάρα πολύ καιρό. Πριν έλθω να ανα-

3 224 Α ΤΟΜΑ ΜΕ ΑΝΑΠΗΡΙΑ ΚΑΙ ΜΜΕ φερθώ σε αυτά τα θέµατα πρέπει να πω ότι είµαι µέλος του γερµανικού κοινοβουλίου και υπεύθυνη για τα θέµατα των ανθρώπων µε αναπηρία. Πρέπει να πω ότι ασχολούµαι, ναι µεν πασχίζω στο να έχουν ίσα δικαιώµατα οι άνθρωποι µε αναπηρία σε όλους τους τοµείς του ηµόσιου και κοινωνικού βίου. Έχω 14 άτοµα στην οµάδα εργασίας µου, ασχολιόµαστε µε αιτήσεις που προέρχονται από άτοµα µε αναπηρία και φυσικά ασχολιόµαστε και µε θέµατα πολιτισµού και θέµατα δηµοσίων σχέσεων για τα άτοµα µε αναπηρία. Είµαστε σε συνεχή συνεργασία µε ανθρώπους µε αναπηρία. Η σκέψη µου πάντοτε είναι τίποτε πάνω από µας, τίποτε χωρίς εµάς, που σηµαίνει ότι, ότι γίνεται ότι επεξεργαζόµαστε θα γίνεται µαζί µε τους ανθρώπους µε τους οποίους ασχολούµαστε, γιατί εκεί είναι οι πλέον ειδικοί, για το θέµα που τους απασχολεί. Κυρίες και κύριοι όπως σε πολλές χώρες του κόσµου έτσι και στη Γερµανία έχουµε πλέον καταλάβει ότι οι άνθρωποι µε αναπηρία δεν είναι άνθρωποι που απλά πρέπει να χρήζουν κάποιας πρόνοιας, είναι πρώτα από όλα άνθρωποι. Οι άνθρωποι πρέπει πριν από όλα να καθορίσουν τη ζωή τους από µόνοι τους πρέπει να έχουν τη δυνατότητα, από µόνοι τους αποφασίζουν πού θα ζήσουν που θα εργαστούν. Έχουν το δικαίωµα να έχουν ίσα δικαιώµατα, έχουν το δικαίωµα σε όλους τους τοµείς της κοινωνικής ενασχόλησης και εδώ και µερικά χρόνια µιλάµε στη Γερµανία για µία αλλαγή στάσης. Θέλουµε πλέον να αποχωρήσουµε από την πρόνοια γι αυτά τα άτοµα για µια συµµετοχή και έχουµε κάνει κάποιες προσπάθειες ως προς αυτό, αλλά βλέπουµε και στη Γερµανία ότι οι νόµοι από µόνοι τους δεν κάνουν τίποτε, πρέπει να τους ζήσουµε αυτούς τους νόµους, πρέπει να τους εφαρµόσουµε αυτούς τους νόµους, πρέπει να έχουµε την αποδοχή από τη κοινωνία για τα θέµατα των ανθρώπων µε αναπηρία και αυτό γίνεται µόνο Μέσα από τον ανοικτό διάλογο. Φυσικά έχουµε σηµειώσει κάποιες νέες προόδους, αλλά υπάρχει και µία µεγάλη εταιρία που πουλάει λαχνούς που ουσιαστικά λεγόταν πριν από µερικά χρόνια Action Job, δηλαδή άνθρωποι που θεωρούνται ως άνθρωποι που είναι άξιοι του οίκτου της κοινωνίας, που ήταν πρόβληµα για την κοινωνία. Αυτή η εταιρία λοιπόν, έχει αλλάξει όνοµα πριν από µερικά χρόνια και ονοµάζεται Action Men, δηλαδή δράση για τον άνθρωπο, όχι για τον άνθρωπο µε πρόβληµα, αλλά τι σηµαίνει ότι οι άνθρωποι αντιµετωπίζονται πραγµατικά ως άνθρωποι πολύτιµοι, άνθρωποι µε ειδικές ικανότητες. Πριν από όλα είναι άνθρωποι και αυτοί µε ουσία. Επί πλέον υπάρχουν και άλλες παρουσιάσεις µέσων που αφορά όπως είχαµε για παράδειγµα έναν άνθρωπο µε σύνδροµο Dawn που είναι κάποιοι, που παρουσιάζονται σε σίριαλ, παρουσιάζονται σε Talk Show που έχουν τη δυνατότητα να δώσουν την άποψή τους για διάφορα επίκαιρα θέµατα.

4 ΤΑ ΙΚΑΙΩΜΑΤΑ ΤΩΝ ΑΤΟΜΩΝ ΜΕ ΑΝΑΠΗΡΙΑ ΚΑΙ ΜΜΕ 225 Υπάρχουν ακόµα και κάποιοι comedies shows που δεν διστάζουν να φέρουν σε δύσκολη θέση ανθρώπους κανονικούς. Για παράδειγµα σε ένα σίριαλ ο αστυνοµικός είναι ένας άνθρωπος που έχει αναπηρία που κάθεται στο αναπηρικό καροτσάκι και τότε βλέπουµε πώς ακριβώς, τι δύναµη έχουν οι άνθρωποι µε αναπηρία και πώς παρουσιάζονται Μέσα από το κινηµατογράφο µε κυνικό τρόπο, µε µαύρο τρόπο µε ιµπεριαλιστικό και πάντοτε σε συνδυασµό µε ανθρώπους χωρίς αναπηρία. Πάντοτε υπάρχει ο καθρέφτης που τίθεται µπροστά στην κοινωνία. Χαίροµαι πάρα πολύ που η κοινωνία έχει µπροστά της ένα καθρέφτη πια. Αλλά µιλάµε για τη Γερµανία, το φθινόπωρο θα έχουµε για πρώτη φορά κάποια καλλιστεία που θα γίνουν και πέραν από τα όρια της Γερµανίας. Ή µοντέλα που είναι στο αναπηρικό καροτσάκι. Το ενδιαφέρον τον media είναι τεράστιο και βλέπουµε σιγά σιγά ότι το ερώτηµα εάν επιτρέπεται αυτό πλέον απορρίπτεται υπέρ της εργασίας πάνω σε αυτή τη δουλειά. Αυτά λοιπόν, είναι τα καλά παραδείγµατα στη Γερµανία, αλλά όπως είπα εξ αρχής πάντοτε είναι δύσκολο το θέµα στη Γερµανία και είναι δύσκολο πραγµατικά να τοποθετήσουµε στα Μέσα µαζικής επικοινωνίας των θέµα των ατόµων µε αναπηρία. Πιστέψτε µε πολλές φορές έχει συµβεί να κάθοµαι σε επιτροπές που δεν υπήρχε ένας εκπρόσωπος των αναπήρων και παράδειγµα όσον αφορά στην Επιτροπή για τα ανθρώπινα δικαιώµατα των ατόµων µε αναπηρία δεν υπήρχε ούτε ένας δηµοσιογράφος. Μήπως επειδή έχουµε το γεγονός, ότι έχουµε άνθρωπο που έχει κάποιες πραγµατικά ειδικές ικανότητες και εννοούµε κάποιες αθλητικές ικανότητες, ή άλλα αθλήµατα, όπως µεγάλα ταξίδια, παρά την αναπηρία ή κάποια καριέρα πάρα την αναπηρία. Ωστόσο δεν είναι τόσο το επίτευγµα αυτό στο οποίο εστιάζουµε αλλά φαίνεται ότι παρά την αναπηρία του έχει κατορθώσει όλο αυτό. Η αναπηρία ναι µεν βρίσκεται στο επίκεντρο, η άλλη πιθανότητα όµως είναι να µπει κανένας στα media, είναι να τονίζει κανείς τις µεγάλες αδικίες. Για παράδειγµα εάν κάποιος ανάπηρος κοιτάζει την κάµερα έτσι µε πολύ θλιµµένο ύφος, αυτό λειτουργεί φυσικά κυρίως για τα Χριστούγεννα ξέρετε πώς λειτουργεί αυτό. Αρνούµαι ωστόσο να αναφερθώ στα κλισέ. Τότε προτιµώ να αναλάβω την υποχρέωση να κάνω ταξίδια Μέσα στη χώρα και να συναντήσω τους ανθρώπους πρόσωπο µε πρόσωπο και να ακούσω τα προβλήµατά τους. Είναι βεβαίως όχι προβλήµατα που είναι µονίµως τα ίδια, είναι για και η γλώσσα, η οποία σιγά σιγά αλλάζει και αναφέρω το παράδειγµα αυτής της εταιρίας των λαχνών. Πολλές φορές διαβάζω και αναφέρουν τους ανάπηρους, αντί να πούνε ανάπηροι άνθρωποι, λένε άνθρωποι µε αναπηρία. Και πολλές φορές λέµε ότι ένας άνθρωπος είναι προσκολληµένος στο αναπηρικό καροτσάκι του. Αυτό ακούγεται λίγο έτσι άσχηµο. ηλαδή, είναι σαν αυτός ο άνθρωπος να

5 226 Α ΤΟΜΑ ΜΕ ΑΝΑΠΗΡΙΑ ΚΑΙ ΜΜΕ µην υπήρχε στο αναπηρικό του καροτσάκι. Είναι σαν να του δίνει την υπόσταση για ύπαρξη το αναπηρικό καροτσάκι. Ωστόσο τα media λοιπόν, δίνουν αυτή την εικόνα. Ως πολιτικός εγώ θέτω το ερώτηµα πώς µπορούµε να κάνουµε µια υπέρβαση και να δούµε πώς άνθρωποι µε αναπηρία να τους δούµε ως ανθρώπους, ισότιµους ανθρώπους και να φτάσουµε στο πυρήνα της συζήτησης. ηλαδή, πώς µια κοινωνία, µεριµνεί, έχει γίνει µια κοινωνία της πολυπλοκότητας. Εµείς προσπαθούµε να κάνουµε µία ενσωµάτωση, να ενσωµατώσουµε τα προβλήµατα και τα θέµατα των ατόµων µε αναπηρία σε ένα γενικό κοινωνικό περιβάλλον, θέτουµε για θέµατα κοινωνικής και ανθρώπινης αξιοπρέπειας, ανεξάρτητα από το εάν αυτοί οι άνθρωποι είναι µε αναπηρία ή όχι. Επίσης προσπαθούµε να δούµε και ανθρώπους, να δείξουµε και ανθρώπους µε αναπηρία στη καθηµερινή τους ενασχόληση. Να ρωτήσουµε για παράδειγµα ένα άτοµο µε αναπηρία πώς βλέπει τις τιµές της ΕΗ για παράδειγµα, ή πώς βλέπει τις τιµές του κοµµωτηρίου. Προσπαθούµε λοιπόν, στη Γερµανία να επιµείνουµε σε αυτή τη καθηµερινή διάσταση των ατόµων µε αναπηρία και να µην παρουσιάσουµε µόνο την εικόνα κάποιων αξιοθρήνητων ανάπηρων παιδιών, υπάρχει και αυτή η εικόνα. εν περιοριζόµαστε όµως σε αυτή. Γιατί δεν θέλουµε να φτιάξουµε έναν ξεχωριστό κόσµο. Αλλά θέλουµε να δούµε το θέµα του αποκλεισµού και εάν εκεί αναγιγνώσκουµε επιστολές από άτοµα στην εξορία, που έχουν κάπου εκτοπιστεί από την κοινωνία. Εκεί ανακαλύπτουµε ανθρώπους µε ένα καινούργιο context. Ο πολιτισµός και οι πολιτικοί δείχνουν µια νέα διάσταση στην αντιµετώπιση των ανθρώπων µε αναπηρία. Μπορούµε να καταπολεµήσουµε ουσιαστικά τις υπάρχουσες προκαταλήψεις εάν βγάλουµε κάποια πράγµατα από τον αποκλεισµένο κόσµο των ατόµων µε αναπηρία. Και πιστεύω επίσης ότι πρέπει αυτό να το προωθήσουµε. Εάν κάποιος έχει πρόβληµα τότε καλό είναι να πάρω κάποιες συµβουλές από τους διάφορους συλλόγους, συνδέσµους των ατόµων µε αναπηρία. Εγώ προσωπικά το κάνω. Πρέπει λοιπόν, απλά να γνωρίσουµε καλύτερα ο ένας τον άλλο, αυτό είναι ένα θέµα για τους ανθρώπους που µε αναπηρία αλλά και εκείνους χωρίς αναπηρία και πραγµατικά πιστεύω κυρίες και κύριοι ότι δεν είναι το θέµα των προκαταλήψεων. εν πρέπει ούτε να έχουµε προκαταλήψεις, ούτε να θρηνούµε. Εάν θέλουµε να αλλάξουµε κάτι µη γελιόµαστε χρειαζόµαστε τα Μέσα µαζικής επικοινωνίας προκειµένου να ευαισθητοποιήσουµε το κοινό και τα Μέσα. Εάν εµείς κατανοήσουµε την εργασία που κάνουµε και έχου- µε τον τρόπο να επικοινωνήσουµε, τότε θα µπορέσουµε να σας ενηµερώσουµε.

6 ΤΑ ΙΚΑΙΩΜΑΤΑ ΤΩΝ ΑΤΟΜΩΝ ΜΕ ΑΝΑΠΗΡΙΑ ΚΑΙ ΜΜΕ 227 Εµένα τουλάχιστον πολύ µε ενδιαφέρει να βελτιωθεί όλο αυτό το θέµα, µε ενδιαφέρει το θέµα της πολιτικής των ατόµων µε αναπηρία να µπει στη ζωή µας, να µπει στην κοινωνία µας, δηλαδή, η εικόνα που υπάρχει στην κοινωνία αυτό να το επηρεάσουµε προς το καλό όλων µας και αυτό θα οδηγήσει σε συµµετοχή όλων µας. Ευχαριστώ πάρα πολύ για την προσοχή σας. Εάν υπάρχουν ερωτήσεις θα τις περιµένω µε ανυποµονησία. Λυπάµαι πάρα πολύ που πρέπει να αποχωρήσω µετά τις 2 η ώρα. Πάντως εύχοµαι σε σας ακόµα πολύ καλά αποτελέσµατα από αυτό το συνέδριο. Ευχαριστώ πολύ. ΣΥΝΕ ΡΟΣ: Σας ευχαριστώ πάρα πολύ για την εξαιρετική σας αυτή παρουσίαση, θα ήθελα να µας πείτε πώς φροντίζετε ώστε να είναι προσβάσιµα τα πανεπιστήµια στη Γερµανία για την προαγωγή της εκπαίδευσης; Κ. EVERS MEYER: Εµείς προσπαθούµε δηµοσίως να κάνουµε κάποια πράγµατα. Υπάρχουν και κτήρια δηµόσια. Χρηµατοδοτούνται αυτά τα κτήρια. Έχουµε πέραν τούτου παλαιά πανεπιστήµια που δεν έχουν καθόλου πρόσβαση, πραγµατικά µην τα βλέπετε έτσι, υπάρχουν πολλά πράγµατα που πρέπει να γίνουν. εν είναι τόσο καλά τα πράγµατα όσο φαίνονται. Ωστόσο Μέσα από τη σύµβαση για τα ανθρώπινα δικαιώµατα προσπαθούµε να κάνουµε πολλά πράγµατα, όπως την ενσωµάτωση των σχολείων. Όλα αυτά είναι στο πρόγραµµά µας και έχουµε ξεκινήσει και µία νέα συζήτηση στη Γερµανία για όλα αυτά τα θέµατα. Ξεκινούν όλα αυτά δηλαδή, τώρα. Μ. ΠΑΠΑ Α: Θα ήθελα να παρακαλέσω τη κυρία Meyer να µας πει συγκεκριµένα, έτσι λίγο να εστιάσει την πληροφόρησή µας επάνω στα µέτρα που έχει λάβει η Οµοσπονδιακή ηµοκρατία της Γερµανίας σε σχέση µε τα Μέσα Μαζικής Ενηµέρωσης. Ποια συγκεκριµένα µέτρα έχουν ληφθεί στην τηλεόραση, στο ραδιόφωνο. Εάν υπάρχουν εκποµπές ειδικές. Κ. EVERS MEYER: Σε µας τα Μέσα είναι ελεύθερα τι θα αναµεταδώσουν και στην ιδιωτική τηλεόραση και στα ιδιωτικά Μέσα Μαζικής Ενηµέρωσης, δεν είναι επαρκές φυσικά αυτό που γίνεται, αλλά φυσικά υπάρχουν προγράµµατα που είναι προσβάσιµα για τυφλούς και κωφάλαλους. Αλλά ακόµα υπάρχουν πραγµατικά πολλά παράπονα. Στη δηµόσια τηλεόραση, στη κρατική τηλεόραση πραγµατικά υπάρχουν προγράµµατα και για τους τυφλούς και για τους κωφάλαλους. εν είναι όµως τέλεια τα πράγµατα, έτσι; Η κυβέρνηση κάνει πράγµατα. Υπάρχουν νόµοι, ένα παράδειγµα για τη γλώσσα των κωφαλάλων έχει καθοριστεί ως µία γλώσσα αυτούσια, αυτόνο- µη και έχει ειπωθεί ότι άνθρωποι κωφάλαλοι όταν πάνε σε µια υπηρεσία να µπορούν να έχουν στη διάθεσή τους και ένα διερµηνέα που να κατέχει τη

7 228 Α ΤΟΜΑ ΜΕ ΑΝΑΠΗΡΙΑ ΚΑΙ ΜΜΕ γλώσσα των κωφαλάλων. Και φυσικά υπάρχει το Internet. Σε όλα τα υπουργεία έχουν την απόλυτη πρόσβαση για ανθρώπους µε αναπηρία. Είναι µία δέσµευση. Υπάρχει νόµος γι αυτά. Μ. ΠΑΠΑ Α: Εάν κατάλαβα καλά είναι υποχρεωτικός ο οµιλών ιστότοπος στα Υπουργεία; κ. ΤΣΕΛΙΟΣ: Κυρία Meyer καληµέρα σας. Από Ράδιο ΕΛΕΠΑΠ. Θα ήθελα να σας ρωτήσω το εξής: Ακούγοντάς σας για όσα περιγράψατε σε όσα συµβαίνουν στη Γερµανία κάπου µελαγχόλησα, στο τι συµβαίνει στα άτοµα µε αναπηρία στη χώρα σας. Με άξονα αυτό θα ήθελα να µου βάλετε σε κλίµακα βαθµολογίας στο τι επίπεδο θα βλέπατε το βαθµό υπηρεσιών στην Ελλάδα και σε τι στη Γερµανία, ακούγοντας βέβαια, ότι έχετε και εσείς προβλή- µατα έτσι; Ευχαριστώ. K. EVERS MEYER: Πρέπει να πω ότι δεν γνωρίζω το σύστηµα το δικό σας οπότε δεν µπορώ να το αξιολογήσω. Μπορώ όµως να πω κάποια πράγ- µατα ακόµα ως προς το γερµανικό σύστηµα. Στο παρελθόν είχαµε ένα σύστηµα πρόνοιας που σηµαίνει ότι άνθρωποι χωρίς αναπηρία, καθόριζαν τι είναι καλύτερο για τους ανθρώπους µε αναπηρία. Πού θα ζήσουν, σε τι σχολεία θα πηγαίνουν. Έχουµε πολλά εργαστήρια, όπου πολλοί άνθρωποι µε αναπηρία εργαζόντουσαν µάλιστα. Εδώ και πέντε, έξι χρόνια υπάρχει ένα κίνηµα, ένα τελείως καινούργιο κίνη- µα ανθρώπων µε αναπηρία που είναι ένα κίνηµα που έχει προέλθει από την Αµερική που σηµαίνει αυτοδιάθεση για ζωή. Που σηµαίνει ότι γι αυτό το κίνηµα έχουν γίνει νόµοι, απλά οι άνθρωποι δεν έχουν συνηθίσει ακόµα. ηλαδή, προσπαθώ να εξηγήσω ότι στη Γερµανία δεν λένε ποια, είναι political correct να λέµε άνθρωποι µε αναπηρία, ή οι ανάπηροι, δεν υπάρχει αυτό. Πριν από όλα είναι άνθρωποι και δευτερευόντως είναι ανάπηροι. Εδώ έχου- µε µια αλλαγή παραδειγµάτων. Κάτι αλλάζει βρίσκεται σε περίοδο αλλαγών. Και φυσικά η αλλαγή αυτή έχει ως επακόλουθο την κοινωνική αλλαγή που φυσικά δεν έχει ακολουθήσει ακόµα. Υπάρχουν σχολές, άπειρες σχολές για τυφλούς για κωφάλαλους για ανθρώπους µε σωµατική αναπηρία, µε πνευ- µατική αναπηρία. Όλα αυτά δεν είναι σωστά µε βάση τα ανθρώπινα δικαιώ- µατα. ιότι η Συνθήκη για τα ανθρώπινα δικαιώµατα ζητάει την ενσωµάτωση, δηλαδή, να υπάρχουν οι άνθρωποι µε αναπηρία µαζί µε τους άλλους ανθρώπους και εδώ είµαστε πολύ πίσω στη Γερµανία, ναι. ΣΥΝΕ ΡΟΣ: Είναι προφανές ότι όσο η κυβέρνηση έχει πραγµατικά κάνει

8 ΤΑ ΙΚΑΙΩΜΑΤΑ ΤΩΝ ΑΤΟΜΩΝ ΜΕ ΑΝΑΠΗΡΙΑ ΚΑΙ ΜΜΕ 229 µεγάλες προσπάθειες, θα πρέπει να δούµε κατά πόσο τα κρατίδια αν έχουν, αν καταβάλλουν την ίδια προσπάθεια. Στη Γερµανία ναι είναι οµοσπονδιακό το σύστηµα, γιατί για την παιδεία δεν είναι αρµόδιο το Οµοσπονδιακό κράτος, αλλά τα κρατίδια. Όταν βλέπουµε τώρα τη καινούργια σύµβαση για τα ανθρώπινα δικαιώµατα, που έχει διαρκέσει ενάµισι χρόνο µέχρι να επικυρωθεί αυτό στη Γερµανία, διαρκεί λοιπόν, κάµποσο όλο αυτό. Στη Γερµανία λοιπόν, αυτό θα αργήσει γιατί θα πρέπει να συνυπογράψουν και τα κρατίδια και µετά θα πρέπει να εφαρµόσουν την νοµοθεσία, την ισχύουσα νοµοθεσία και στα κρατίδια, όχι στον κράτος, στην επικράτεια, στα κρατίδια. Στα επί µέρους κρατίδια.. ΚΟΛΛΑΤΟΣ: Θα ήθελα να κάνω τρεις ερωτήσεις. Εάν έχουν σκεφτεί στη γερµανική κυβέρνηση και στα κρατίδια, πώς µπορούµε να κατοχυρώσουµε για µια µικρή οµάδα, για την οποία δεν αναφερθήκαµε και θέλω να µιλήσω για τα αυτιστικά παιδιά, για τα παιδιά µε έντονη καθυστέρηση, ή αυτισµό, εάν µπορούµε να τους κατοχυρώσουµε το δικαίωµα να ψηφίζουν. Το φυσικό δικαίωµα ενός πολίτη είναι να µπορεί να ψηφίζει. Στη Γαλλία είχε µπει µια σκέψη ένα παιδί να πάει να ψηφίσει, φαίνεται, ακούγεται περίεργο. Να πηγαίνει µε αυτό που έχει, είναι ευθύνη του. ηλαδή, αυτός που τραβάει ένα µεγάλο παλούκι το να κρατάει ένα αυτιστικό παιδί να ζει την πολύ δύσκολη περίπτωση, γιατί πριν µιλήσουµε για ειδικές ικανότητες, να µιλήσουµε για τροµακτικές ανάγκες και φοβερά προβλήµατα, να έχει το δικαίωµα να χρησιµοποιήσει την ψήφο του παιδιού του που είναι ένα µέσο πίεσης και µία παρουσία, γιατί όλα αυτά τα παιδιά αφού δεν ψηφίζουν δεν έχουν παρουσία και δυνατότητα να πιέσουν πολιτικά την εξουσία. Εάν έχει γίνει λοιπόν, κάποια σκέψη να κατοχυρωθεί το δικαίωµα αυτό το βασικό δικαίωµα ενός πολίτη να µπορεί να πάει να ψηφίζει. Το δεύτερο που είναι πολύ σηµαντικό επίσης, που µε απασχολεί και δεν βρίσκεται λύση εύκολα είναι πώς να µπορούµε να κατοχυρώσουµε σε αυτά τα παιδιά το δικαίωµα στον έρωτα. Αυτά τα παιδιά γεννιούνται και πεθαίνουν χωρίς να έχουν ερωτική σχέση, γιατί λέµε εάν κάνουµε έρωτα µια φορά θέλουµε συνέχεια. Πώς θα το οργανώσουµε, πώς θα οργανωθεί η ερωτική τους ζωή αυτή, που είναι τροµακτικό δικαίωµα. Και το τρίτο που θα ήθελα να σας ρωτήσω, είναι ότι στην Ελλάδα, αυτό που λέµε νοσήλια, αυτά που δίδονται από το κράτος όταν το παιδί είναι σε ένα χώρο, ή σε ένα ίδρυµα, δεν δίδονται εάν ο γονιός θέλει να κρατήσει το παιδί του σπίτι του και θέλει να πάρει έναν ψυχολόγο, έναν γυµναστή που να τον πληρώσει µε τιµολόγιο, µε ΙΚΑ, κανονικά. Όχι βοηθητικό προσωπικό, ούτε τροφή ή σπίτι. Λέµε για να έχει έναν εκπαιδευτή, ώστε να αποσυµφορίσου-

9 230 Α ΤΟΜΑ ΜΕ ΑΝΑΠΗΡΙΑ ΚΑΙ ΜΜΕ µε τα ιδρύµατα που γίνεται χαλασµός. Το είπα στον Υφυπουργό το δικό µας και µου έδωσε µια απάντηση δεν ξέρω τι θα έλεγε ο δικός σας ο Υπουργός, ότι τότε οι γονείς θα τα κλέψουνε και τα λεφτά αυτά θα τα βάλουν στην τσέπη τους και δεν θα τα παίρνουν οι εκπαιδευτές. Αυτά τα τρία ερωτήµατα θα ήθελα να σας θέσω. K. EVERS MEYER: Πρώτον όσον αφορά το δικαίωµα ψήφου. Όλοι οι άνθρωποι έχουν δικαίωµα ψήφου, εκτός και εάν δεν έχουν το δικαίωµα έχουν το ακαταλόγιστο. Πρέπει όµως να ψηφίζει κανείς µόνος του. Υπάρχουν πολύ αυστηρά κριτήρια στη Γερµανία, δεν συνηθίζεται ότι κάποιος που έχει τη κηδεµονία να πάει να ψηφίσει για λογαριασµό κάποιου άλλου, πρέπει ο ίδιος να έχει την ικανότητα και τη δυνατότητα να ψηφίσει. Μετά φυσικά τα ανθρώπινα δικαιώµατα πρέπει να τηρούνται, ακόµα και στα διάφορα ιδρύµατα. Στη Γερµανία αυτό δεν άρεσε πάρα πολύ όταν οι άνθρωποι ήθελαν ο ένας, τον άλλον, ότι ήθελαν να ζήσουν ο ένας µε τον άλλο. Αυτά φυσικά πρέπει να γίνονται εφικτά. Έχουν δηλαδή, δικαιώµατα αυτοί οι άνθρωποι µε τους ανθρώπους χωρίς αναπηρία. Και υπάρχουν σε µας, φυσικά είναι και τα πρώτα παιδιά, υπάρχουν αποσχίσεις ανθρώπων µε αναπηρία. Κάποτε µας έλεγαν ότι κάποιοι άνθρωποι µε αναπηρία δεν έχουν τη δυνατότητα να µεγαλώσουµε ένα παιδί. Τώρα, εµείς βλέπουµε και είµαστε σε φάση να δίνουµε τη δυνατότητα σε ανθρώπους µε αναπηρία να γίνουν γονείς, να τους βοηθήσουµε σε αυτό. Πολλές φορές είναι µητέρες µόνες τους, µονογονεϊκές οικογένειες δηλαδή και τα παιδιά αυτά ακόµα ενισχύονται και επιβοηθούνται από άλλους. ηλαδή, αυτά τα παιδιά ζούνε σε δύο κόσµους κατά κάποιο τρόπο και η εµπειρία µας ήταν ότι λειτουργεί πάρα πολύ καλά. Γιατί κάποια στιγµή το κάθε παιδί θα ρωτήσει, από πού προέρχοµαι; Ποιοι ήταν οι γονείς µου; Και νοµίζω ότι και για τους γονείς, αλλά και για τα παιδιά αυτός είναι ο σωστός δρόµος. Και ρωτήσατε, σε µας στην Γερ- µανία έχουµε καινούργιο νόµο εδώ και τέσσερα χρόνια και είναι πρωτοφανές και για µένα υπάρχουν νόµοι που δεν τηρούνται πιστέψτε µε. Είναι ένας κοινωνικός νόµος που λεει ότι από 1 η Ιανουαρίου του 2008 οι άνθρωποι µπορούν να επιλέξουν πού θα ζήσουν. Μέχρι τώρα, όταν κάποιος έφευγε από τους γονείς του, όταν λοιπόν τελειώνει για παράδειγµα το σχολείο του και δεν έχει χώρο εργασίας, τότε έχει το δικαίωµα να πάει σε ένα εργαστήριο για παράδειγµα, όπου υπάρχουν 40, 50 άνθρωποι µε αναπηρία. Αυτό ήταν το συνηθισµένο. Τώρα, µας λένε πώς είναι δυνατόν να µας βάζετε Μέσα σε κάποια ιδρύµατα. Θέλουµε και εµείς να ζούµε όπως πολλοί άνθρωποι µε αναπηρία. Θέλου- µε να ζούµε οι δύο µας, µόνοι µας. Αυτό το δικαίωµα δίδεται από του χρό-

10 ΤΑ ΙΚΑΙΩΜΑΤΑ ΤΩΝ ΑΤΟΜΩΝ ΜΕ ΑΝΑΠΗΡΙΑ ΚΑΙ ΜΜΕ 231 νου τον Ιανουάριο σε ανθρώπους µε αναπηρία. Οπότε εδώ δεν θα υπάρχει πια, δεν θα τους δίδεται πλέον από το κράτος τα χρήµατα, αλλά τους δίδονται τα χρήµατα ούτως ώστε να µπορούν να αγοράσουν κάποια πράγµατα όπως είναι τα απαραίτητα, προκειµένου να ζήσουν όπως νοµίζουν. Είναι ένα µοντέλο της Φινλανδίας και της Νορβηγίας το οποίο ακολουθούµε. ΣΥΝΤΟΝΙΣΤΗΣ: Παρακαλώ το κύριο Μιχάλη Μειµάρη να πάρει το λόγο. Μ. ΜΕΙΜΑΡΗΣ: Ευχαριστώ, κύριε πρόεδρε. Κυρίες και κύριοι, είναι χαρά µου που βρίσκοµαι εδώ µαζί σας, εκπροσωπώντας το Εθνικό και Καποδιστριακό Πανεπιστήµιο Αθηνών. Πρόκειται για ένα Πανεπιστήµιο µε περίπου φοιτήτριες και φοιτητές αυτή τη στιγµή, και έχουµε τη χαρά να γιορτάζουµε εφέτος τα 170 χρόνια λειτουργίας και προσφοράς του. Όπως καταλαβαίνετε, σε ένα τέτοιο ίδρυµα µε τόσες χιλιάδες φοιτητές, άρα και µε αντίστοιχο ποσοστό ανθρώπων µε αναπηρία, υπάρχουν αρκετές δυσκολίες για να µπορέσουν όλα να γίνουν όπως πρέπει. Παρ όλα αυτά πολλά γίνονται, πολλά επίσης έχουν σχεδιαστεί και βρίσκονται σε µια πορεία υλοποίησης και θα αναφέρω επιγραµµατικά µερικά από αυτά. Ήδη από την εγγραφή των νεοεισερχοµένων φοιτητών έχουµε, µέσω ερωτη- µατολογίων και συνεντεύξεων, τη δυνατότητα να προσδιορίσουµε τις ιδιαιτερότητες κάποιων φοιτητών ως προς την αναπηρία. Έχουµε ειδική υπηρεσία µε εξειδικευµένο προσωπικό που ασχολείται µε την προσβασιµότητα των φοιτητών µε αναπηρία στις ακαδηµαϊκές εκπαιδευτικές διαδικασίες και το εκπαιδευτικό υλικό, κυρίως µέσω προσβάσιµων συστηµάτων πληροφορικής. Σε κάθε Τµήµα του Πανεπιστηµίου έχει οριστεί ένα µέλος.ε.π. και ένας διοικητικός υπάλληλος γραµµατείας, ο οποίος επικοινωνεί προσωπικά µε τους εν λόγω φοιτητές, είτε τηλεφωνικά, είτε δια προσωπικής επαφής, προκειµένου, πάντα στο µέτρο του δυνατού -ας µην φανταζόµαστε εξιδανικευµένες καταστάσεις- να υπάρξει µια εξατοµικευµένη µέριµνα για τους φοιτητές µε αναπηρίες στο οικείο τµήµα. Στις βιβλιοθήκες του πανεπιστηµίου που, όπως γνωρίζουµε, είναι πια το κύριο εργαλείο της εκπαίδευσης, η καρδιά της ακαδηµαϊκής δουλειάς, έχουν ληφθεί ειδικά µέτρα και έχουν τοποθετηθεί προσβάσιµοι σταθµοί εργασίας για να µπορούν να διευκολυνθούν οι φοιτητές µε αναπηρία στη µελέτη και την έρευνά τους. Ενδεικτικά αναφέρω µια πρόσφατην πρωτοβουλία του Πανεπιστηµίου µας που συνίσταται στην απόκτηση -υπό µορφή χορηγίας- ενός αυτοκινήτου ειδικά διαµορφωµένου για την ασφαλή µεταφορά φοιτητών µε αναπηρία.

11 232 Α ΤΟΜΑ ΜΕ ΑΝΑΠΗΡΙΑ ΚΑΙ ΜΜΕ Ακόµα έχει εφαρµοστεί πιλοτικά στη Νοµική Σχολή σύστηµα ηχητικών συστηµάτων για τη διευκόλυνση των φοιτητών µε αναπηρία και µελετάται η επέκτασή τους και στις άλλες σχολές και τµήµατα του Πανεπιστηµίου. Κυρίες και κύριοι, έχοντας επίγνωση ότι τα µέτρα αυτά είναι προς τη σωστή κατεύθυνση, το ερώτηµα που τίθεται είναι εάν είναι µόνο αυτά που µπορούµε να κάνουµε; Τι άλλο θα ήθελε η φοιτήτρια και ο φοιτητής στην καθη- µερινότητά του, εκτός από αυτά που εν µέρει θεωρούνται δεδοµένα. Αυτή την καθηµερινότητα, κυρίες και κύριοι, θα ήθελα να τη δούµε Μέσα από τα µάτια των ίδιων των φοιτητών. Φοιτητών του Πανεπιστηµίου Αθηνών που έχουµε τη χαρά να έχουµε εδώ µαζί µας. Πρόκειται για συνέδρους και είναι, νοµίζω, ευκαιρία να τους ακούσουµε στο σηµείο αυτό. Παρακαλώ να έλθει η κ. Μαρία Κάτρη, υποψήφια διδάκτορας στο Εργατικό ίκαιο της Νοµικής Σχολής και ο κ. Νικόλαος Περδικάρης, υποψήφιος διδάκτορας στο Τµήµα Επικοινωνίας και Μέσων Μαζικής Ενηµέρωσης. Ο κ. Περδικάρης στον οποίο θα δώσω αµέσως τον λόγο, είναι υποψήφιος διδάκτορας στο Τµήµα Επικοινωνίας και Μέσων Μαζικής Ενηµέρωσης, του οποίου είχα την τύχη να είµαι Πρόεδρος µέχρι πρότινος. Ο κ. Περδικάρης είναι αριστούχος φοιτητής, τόσο σε προπτυχιακό όσο και σε µεταπτυχιακό επίπεδο και έχει λάβει επίσης την υποτροφία του Ι.Κ.Υ. για την εκπόνηση της διδακτορικής του διατριβής. Ορισµένοι από εσάς πιθανώς θα τον γνωρίζετε ως έναν από τους πρώτους Έλληνες bloggers, έχει δηλαδή µια παρουσία στα ηµερολόγια του διαδικτύου. Πέραν από τη καθηµερινότητα Μέσα στο πανεπιστήµιο, την οποία θα ήθελα να ακούσω από τον κ. Περδικάρη και εάν θέλει και η κ. Κάτρη επίσης, θα έχουµε τη δυνατότητα στο πλαίσιο ακριβώς του τίτλου της συνεδρίας αυτής, «τα δικαιώµατα των ατόµων µε αναπηρία και Μ.Μ.Ε.», να ακούσουµε από πρώτο χέρι τη σχέση ενός ανθρώπου ο οποίος παράγει, κυρίες και κύριοι, media ο ίδιος. Ο λόγος σε σένα, Νικόλα. Ν. ΠΕΡ ΙΚΑΡΗΣ: Ευχαριστώ πολύ και εγώ. εν το είχα σχεδιάσει να µιλήσω σήµερα, εποµένως, παρακαλώ, συγχωρείστε την όποια ανασφάλεια µου. Θα ήθελα να ξεκινήσω περιγράφοντας πόσο δύσκολο και κοπιαστικό είναι για έναν άνθρωπο µε αναπηρία να εντάξει στη καθηµερινότητά του τη φοίτηση στο Πανεπιστήµιο, αφού µέχρι πρότινος, όπως πολλοί γνωρίζετε, δεν υπήρχε αρκετή µέριµνα για τους φοιτητές µε αναπηρία. Ωστόσο, τα τελευταία χρόνια έχουν αρχίσει και γίνονται πολλά πράγµατα όσον αφορά την παροχή πρόσβασης, αλλά και τη χρήση των διαφόρων µέσων και τεχνολογιών που παρέχονται από το πανεπιστήµιο. Πρέπει να ξέρετε, ότι η απόφαση να ολοκληρώσει ένας άνθρωπος µε αναπηρία τις σπουδές του, και µάλιστα σε προχωρηµένο επίπεδο, είναι πολλές

12 ΤΑ ΙΚΑΙΩΜΑΤΑ ΤΩΝ ΑΤΟΜΩΝ ΜΕ ΑΝΑΠΗΡΙΑ ΚΑΙ ΜΜΕ 233 φορές -ειδικότερα για τα ελληνικά δεδοµένα- µια ιδιαίτερα δύσκολη απόφαση, εφόσον πρέπει πάνω από όλα να βρίσκεται σε ένα περιβάλλον που του παρέχει την απαραίτητη στήριξη σε ό,τι κάνει, προκειµένου να συνεχίζει, παρά τις όποιες δυσκολίες. Θυµάµαι, όταν πρωτοπήγα στη σχολή δεν υπήρχαν ράµπες. Χρειάστηκε να το ζητήσω προσωπικά από τους υπεύθυνους ώστε να διαµορφωθεί κατάλληλα ο χώρος. Το ίδιο συνέβαινε και µε τις τουαλέτες, στις οποίες τοποθετήθηκαν τελικά χειρολαβές. Επιπλέον, στη βιβλιοθήκη είχα µεγάλη ανησυχία για το πώς θα βρω τα βιβλία ώστε να ολοκληρώσω µια εργασία. Παρόλα αυτά, µε τη βοήθεια των ανθρώπων και χάρη στον σχεδιασµό των απαραίτητων υποδοµών, η κατάσταση άρχισε να βελτιώνεται σηµαντικά. Σήµερα, έχω τη δυνατότητα να κάνω κάποιες διαλέξεις µαζί µε τους συναδέλφους - υποψήφιους διδάκτορες και επίσης διδάσκω τους φοιτητές όταν αυτό χρειάζεται. Ειδικότερα, είχα τη χαρά να συνεργαστώ µε τον κ. Μεϊµάρη και τους υπεύθυνους του Εργαστηρίου Νέων Τεχνολογιών στο Ρέθυµνο, στα πλαίσια της διεξαγωγής ενός Σεµιναρίου που απευθυνόταν σε εκπαιδευτικούς, οι οποίοι επιθυµούσαν να εξοικειωθούν µε τη χρήση των νέων τεχνολογιών, προκειµένου να ενσωµατώσουν τους ηλεκτρονικούς υπολογιστές και το διαδίκτυο στις µεθόδους διδασκαλίας τους. Με την αναφορά µου στα παραπάνω παραδείγµατα, θα ήθελα να επισηµάνω ότι σιγά-σιγά, αλλά σταθερά, γίνεται κάτι ιδιαίτερα σηµαντικό, όσον αφορά το δικαίωµά µας για πρόσβαση στις ανώτατες βαθµίδες εκπαίδευσης. Ωστόσο, αυτό που θέλω κυρίως να τονίσω είναι ότι το ζήτηµα της προσβασιµότητας δεν εξαντλείται µόνο στις ράµπες για τα αναπηρικά αµαξίδια ή οτιδήποτε άλλο παρουσιάζεται εδώ. Με λύπη µου πολλές φορές ακούω σε συνέδρια ότι σε ό,τι αφορά την αναπηρία το πρόβληµά είναι ότι δεν υπάρχουν ράµπες ή ότι το πρόβληµά είναι τα χαλασµένα πεζοδρόµια. Ναι, το πρόβληµά είναι και αυτό, δεν είναι όµως µόνο αυτό. Το ζήτηµα είναι να µπορούµε να παράγουµε και να είµαστε ενεργοί άνθρωποι παρά τις αντιξοότητες που αντιµετωπίζουµε και οι αντιξοότητες αυτές δεν είναι µόνο η ράµπα ή το χαλασµένο πεζοδρόµιο. Αυτό είναι µόνο ένα πρόβληµα. Όλα τα υπόλοιπα έχουν να κάνουν µε την παραγωγική διάθεση και το πώς µπορούµε να ενσωµατωθούµε ή όχι Μέσα σε ένα χώρο που µας καλεί γι αυτόν ακριβώς το σκοπό. Θα πρέπει να σας πω ότι το κίνητρό µου να συνεχίσω τις σπουδές µου στο Πανεπιστήµιο Αθηνών άρχισε να αυξάνεται σταδιακά, εφόσον στην αρχή δεν είχα αυτή τη διάθεση. Ωστόσο, µε τον καιρό έβλεπα ότι πραγµατικά αυτός είναι ένας χώρος στον οποίο µπορώ να δηµιουργήσω και να εργαστώ

13 234 Α ΤΟΜΑ ΜΕ ΑΝΑΠΗΡΙΑ ΚΑΙ ΜΜΕ σε επαγγελµατικό επίπεδο και όχι όπως ένας άνθρωπος που ασχολείται ερασιτεχνικά µε τις σπουδές ή που απλά το δοκιµάζει. Στην πορεία διαπίστωσα ότι πραγµατικά είναι ένας χώρος που προσφέρει δυνατότητες και ίσες ευκαιρίες µε την κυριολεκτική σηµασία της λέξης. Όχι µόνο σε ό,τι αφορά το πώς θα µεταβούµε στο χώρο της φοίτησης, αλλά και σε σχέση µε το πώς θα συνεργαστούµε µε τους ανθρώπους, οι οποίοι µας αντιµετωπίζουν πραγµατικά ως επαγγελµατίες του χώρου. Κάπου εδώ θα ήταν σκόπιµο να γίνει µια µικρή παρένθεση. Άκουσα κατά τη διάρκεια του Συνεδρίου να προβάλλονται ιδιαίτερα τα άτοµα µε αναπηρία ως το θέµα συζήτησης από τα Μέσα Ενηµέρωσης. Πρέπει λοιπόν να γίνει σαφές ότι το ζήτηµα δεν είναι να είµαστε (τα άτοµα µε αναπηρία) απλώς η αφορµή για να ανοίγει µια συζήτηση. Ο σκοπός είναι να περάσουµε στην άλλη πλευρά, έτσι ώστε να µην αναφέρονται σε µας ή να µιλάνε για µας µόνο οι άνθρωποι που δεν έχουν το βίωµα και τις προσωπικές ανάγκες, (κάτι που κατ εµένα είναι πολύ άσχηµο), να ανεβαίνουν δηλαδή στο βήµα στην πλειονότητά τους άνθρωποι χωρίς καµία αναπηρία και να µιλάνε για µας. Πολλές φορές συµβαίνει να προσεγγίζεται το ζήτηµα των ατόµων µε αναπηρία από τα Μέσα Μαζικής Ενηµέρωσης µε τέτοιο τρόπο ώστε τα άτοµα αυτά να αποτελούν το αντικείµενο µιας συζήτησης - αναφοράς. εν φανταζόµαστε όµως ότι αυτό που πραγµατικά προέχει είναι η παροχή ευκαιριών ώστε τα ίδια τα άτοµα να φτάσουν στο σηµείο να παράγουν την είδηση ως επαγγελµατίες. Να υπολογίζονται δηλαδή ως οι κύριοι παράγοντες ενός συστήµατος, ως άνθρωποι του χώρου, είτε αυτός ο χώρος είναι το πανεπιστήµιο είτε ένας οργανισµός Μέσων Ενηµέρωσης. Ως φοιτητής στο Τµήµα Επικοινωνίας και Μέσων Μαζικής Ενηµέρωσης έχω εργαστεί και ως δηµοσιογράφος. Σας πληροφορώ ότι όλοι οι προϊστάµενοί µου θεωρούσαν αυτονόητο ότι εάν θα πάω να δουλέψω σε µια εφηµερίδα ή σε ένα κανάλι ή σε έναν ραδιοφωνικό σταθµό θα αναλάβω εκ των πραγ- µάτων τα θέµατα της αναπηρίας, επειδή αυτό είναι το µόνο που ξέρω να κάνω. Όχι, δεν είναι µόνο αυτό που ξέρω να κάνω. Με τον ίδιο τρόπο, στο πανεπιστήµιό µου, όταν απευθύνοµαι στους φοιτητές, δεν τους µιλώ για την αναπηρία µου, τους µιλώ για το µάθηµα που θα ακούσουν, γιατί θέλω να είµαι ένας καθηγητής πανεπιστηµίου. Όχι ένας καθηγητής πανεπιστηµίου µε αναπηρία. Αυτό επειδή πιστεύω ότι οφείλου- µε να αφήνουµε τη δουλειά µας να µιλάει για µας. Όχι να µιλάµε για την αναπηρία µας Μέσα από τη δουλειά, αλλά η δουλειά µας να είναι αυτή που θα αποδεικνύει κάθε φορά ότι πραγµατικά δικαιούµαστε ίσες ευκαιρίες και ίση αντιµετώπιση. Προσωπικά, βρήκα αυτό τον τρόπο να επενδύω στην

14 ΤΑ ΙΚΑΙΩΜΑΤΑ ΤΩΝ ΑΤΟΜΩΝ ΜΕ ΑΝΑΠΗΡΙΑ ΚΑΙ ΜΜΕ 235 προσωπική µου αξία Μέσα από τη δουλειά που αναλαµβάνω ως υποψήφιος διδάκτωρ στο πανεπιστήµιο ή άλλοτε Μέσα από την εργασία µου στους διάφορους οργανισµούς των Μέσων Ενηµέρωσης, καταφέρνοντας έτσι να µιλήσω για πράγµατα που δεν αφορούσαν µόνο την αναπηρία αλλά κυρίως την επικοινωνία και τα Μέσα γενικότερα. Σύµφωνα µε τη λογική που ανέπτυξα ως τώρα - στο πλαίσιο της µεταπτυχιακής µου εργασίας - φτιάξαµε το Weblog Stories (http://disabledstories.blogspot.com), το οποίο αποτέλεσε τµήµα µιας πολύ επιτυχηµένης εργασίας, η οποία τελικά απέδωσε καρπούς, ακριβώς επειδή ήταν κάτι που ξεκινήσαµε µε πολύ κέφι. Τότε, (το 2004), ο κόσµος δεν ήξερε καν τι ήταν αυτό. Έλεγες «έχω weblog» και σου έλεγαν «τι είναι αυτό;». Σήµερα λες «έχω weblog» και σου λένε «και τι έγινε». Φτιάξαµε, λοιπόν, ένα διαδικτυακό ηµερολόγιο που πραγµατευόταν τα ζητή- µατα των ατόµων µε αναπηρία, αλλά δεν σχετιζόταν αποκλειστικά µε την αναπηρία αυτή καθ αυτή. Στην ιστοσελίδα µου ήθελα να µιλάω για τον εαυτό µου γενικότερα και να αφήνω το κόσµο να καταλαβαίνει Μέσα από άλλα πράγµατα τι ήταν αυτό που ζητούσα. εν ζητούσα ίσες ευκαιρίες και καλύτερα πεζοδρόµια, αλλά περιέγραφα µια βόλτα από τη καθηµερινή µου ζωή, µια έξοδο σε µια συναυλία, µια επίσκεψη στο θέατρο κλπ. Ο κόσµος καταλάβαινε τι ήταν αυτό που ήθελα να πω, χωρίς να του γεµίζω το κεφάλι µε πράγµατα περί αναπηρίας που ενδεχοµένως να φαίνονταν τραγικά και άσχηµα. Έτσι, οι περισσότεροι από τους επισκέπτες - αναγνώστες κατάλαβαν ότι µπορεί να είµαι άτοµο µε αναπηρία, αλλά δεν είναι αυτό το βασικό και το κύριο χαρακτηριστικό µου. Το βασικό και το κύριο χαρακτηριστικό µου ήταν η επαγγελµατική µου δραστηριότητα, ήταν η δραστηριότητά µου Μέσα στο πανεπιστήµιο ή αλλού, καθώς και όλα όσα καταφέρνω να κάνω σε καθηµερινή βάση. Επάνω στην οθόνη υπάρχει η διεύθυνση της ιστοσελίδας, προκειµένου να δείτε ένα δείγµα από τη δουλειά που πραγµατοποιείται στο Εργαστήριο Νέων Τεχνολογιών του Τµήµατος Επικοινωνίας και Μέσων Μαζικής Ενηµέρωσης του Πανεπιστηµίου Αθηνών, του οποίου διευθυντής είναι ο κ. Μεϊµάρης. Αυτά ήθελα να πω, δεν ξέρω εάν θέλετε εσείς να πείτε κάτι ή να ρωτήσετε. Μ. ΜΕΙΜΑΡΗΣ: Ευχαριστούµε πολύ. Νοµίζω ότι δεν χρειάζεται να συµπληρώσουµε κάτι άλλο. ΣΥΝΤΟΝΙΣΤΗΣ: Θέλετε να κάνετε ερώτηση; Να πείτε το όνοµά σας, σας παρακαλώ. Σ. ΣΑΚΕΛΛΑΡΙΟΥ: Ήθελα να ρωτήσω, επειδή έχει ακουστεί πολλές φορές

15 236 Α ΤΟΜΑ ΜΕ ΑΝΑΠΗΡΙΑ ΚΑΙ ΜΜΕ το πρόβληµα της µετακίνησης στα πανεπιστηµιακά ιδρύµατα, να διευκρινιστεί, εάν υπάρχει πλήρης κάλυψη στη µεταφορά στο δικό σας πανεπιστήµιο από το σπίτι στο πανεπιστήµιο και αντίστροφα. Ν. ΠΕΡ ΙΚΑΡΗΣ: Από ότι άκουσα πριν από το κύριο Μεϊµάρη έχει αρχίσει να εφαρµόζεται κάτι τέτοιο πιλοτικά. Μέχρι στιγµής εγώ δεν το έχω χρησιµοποιήσει, θα χαρώ πολύ να το χρησιµοποιήσω. Έτσι δεν είπατε κύριε Μεϊµάρη; Μ. ΜΕΙΜΑΡΗΣ: εν υπάρχει κάτι γενικευµένο κυρίες και κύριοι. Χ. ΑΛΕΞΙΟΥ: Αφού πρώτα συγχαρώ το κύριο Περδικάρη, έχω ένα ερώτηµα που είναι γενικό και ρητορικό. Πόσοι Περδικάρηδες θα υπήρχαν στο πανεπιστήµιο, όχι στο Αθηνών, γενικά στα πανεπιστήµια της χώρας, εάν δεν ήταν µόνο το 9% των παιδιών µε αναπηρία στην εκπαίδευση. Γιατί και το έζησα και χθες αυτό, µόνο αυτό το ποσοστό από τις άτοµα µε αναπηρία που έχω και δικαιούνται εκπαίδευσης, µόνο αυτό το 9% είναι σε ειδικά σχολεία, σε ειδικές τάξεις και το 90% αυτών και πάρα πάνω µόνο στη δηµοτική, ελάχιστο ποσοστό είναι στα γυµνάσια και στα λύκεια, εποµένως δεν µπορούµε να έχουµε παρά ελάχιστους Περδικάρηδες. Και γιατί; Γιατί στη χώρα µας ακόµα υπάρχει ανισότητα σε ότι αφορά στην εκπαίδευση ακόµα και στη νοµοθεσία. Λέγεται ειδική αγωγή, δηλαδή, τα άτοµα αυτά στην Ελλάδα είναι αγώγιµα, δεν είναι εκπαιδεύσιµα. Και δεύτερο µε το νόµο αυτό που υπάρχει και τώρα και τον τελευταίο ενώ η εκπαίδευση είναι υποχρεωτική, για όλα τα παιδιά της χώρας τα µη ανάπηρα, για τα ανάπηρα παιδιά η εκπαίδευση είναι δυνητική, δηλαδή, µε απόφαση του Υπουργού εάν υπάρχει σχολείο. Και αυτό είναι σε παράβαση του Συντάγµατος της χώρας που ορίζει ισότητα εκπαίδευσης και υποχρέωση εκπαίδευσης για όλους και σε παράβαση όλων των διεθνών συµβάσεων που έχει υπογράψει η χώρα. Και τελειώνω ακόµα µε το εξής: Χαίροµαι πάρα πολύ που υπάρχει αυτή η πρόοδος που περιγράφτηκε στο πανεπιστήµιο Αθηνών. Πριν από τρία χρόνια περίπου µε τη κυρία Καλατζή Ασίζη, θα την ξέρετε τη καθηγήτρια που κάνει πολλή προσπάθεια για την εκπαίδευση των φοιτητών µε αναπηρία είχαµε µία διηµερίδα από το Πανεπιστήµιο Αθηνών και από όλα τα πανεπιστήµια ήλθαν σε συνθήκες εκπαίδευσης των φοιτητών και από υλικοτεχνικής υποδοµής και από άλλα προβλήµατα που ήδη έχει θίξει κιόλας ο κύριος Περδικάρης ήταν πάρα πολύ φτωχή. Αυτό και ευχαριστώ.

16 ΤΑ ΙΚΑΙΩΜΑΤΑ ΤΩΝ ΑΤΟΜΩΝ ΜΕ ΑΝΑΠΗΡΙΑ ΚΑΙ ΜΜΕ 237 Α. ΡΕΛΛΑΣ: Σκηνοθέτης πολίτης µε αναπηρία είµαι. Συγχαρητήρια κατ αρχήν, ήθελα να σε ρωτήσω κάτι διότι µπερδεύτηκα λίγο και θα ήθελα µια διευκρίνιση. Είπες ότι οι άνθρωποι µε αναπηρία πρέπει µόνο να µιλάνε για την αναπηρία και όχι κανείς άλλος; Πρώτο αυτό και δεύτερο εάν ισχύει αυτό γιατί σου κάνει εντύπωση ως δηµοσιογράφος ότι εν δυνάµει θα σου ανέθεταν πάντα να κάνεις θέµατα αναπηρίας. Στο πάνελ βρίσκεται µια κυρία η οποία δεν έχει αναπηρία η κυρία Λαµπροπούλου και υπάρχουν και άλλοι άνθρωποι, οι οποίοι έχουν µιλήσει για την αναπηρία και οι µεγαλύτεροι θεωρητικοί στον κόσµο για θέµατα αναπηρίας είναι µη ανάπηροι. Θέλω µια διευκρίνιση γι αυτό σας παρακαλώ. Ευχαριστώ. Ν. ΠΕΡ ΙΚΑΡΗΣ: Ευχαριστώ και εγώ. Είπα, µπορεί να ακούστηκε έτσι, αυτό που ήθελα να πω είναι ότι πρέπει οπωσδήποτε οι άνθρωποι που έχουν αναπηρία να µιλάνε γι αυτά που τους αφορούν χωρίς να σηµαίνει ότι πρέπει µόνο αυτοί να το κάνουν, δεν ήθελα να το εξειδικεύσω τόσο πολύ, δεν ξέρω εάν ακούστηκε αυτό στο λόγο µου κατά λάθος, νοµίζω όµως ότι πρέπει πραγµατικά να δίνεται το βήµα και στους ανθρώπους που έχουν το πρόβληµα και που ξέρουν τη κατάσταση από µέσα. Αυτό είπα µόνο, χωρίς να σηµαίνει ότι µόνο αυτοί είναι αρµόδιοι και ότι µόνο αυτοί πρέπει να µιλάνε. Σε καµία περίπτωση. Επίσης, για το δεύτερο σκέλος της ερώτησης δεν πίστευα ότι είναι κακό να µιλάει και να προωθεί κανείς τα θέµατα της αναπηρίας ούτως ή άλλως. Απλώς θεωρούν δεδοµένο οι περισσότεροι άνθρωποι και ειδικά εδώ στην Ελλάδα από ότι καταλαβαίνω και από ότι η πείρα µου έχει δείξει, ότι εµείς ως δηµοσιογράφοι το πρώτο πράγµα που µπορούµε, ίσως και το µόνο που µπορούµε να κάνουµε καλά είναι να µιλάµε για τα θέµατα της αναπηρίας, ενώ µπορεί να θέλουµε να κάνουµε πολιτικό ρεπορτάζ. Μπορεί να θέλου- µε να κάνουµε άλλου είδους ρεπορτάζ. εν είναι όµως, δεν είναι το πρώτο πράγµα στο µυαλό τους που τους έρχεται αυτό, δυστυχώς. Μ. ΚΑΛ ΗΣ: Από το Ρέντη. Κύριε Περδικάρη το θέµα της αναπηρίας δεν νοµίζετε ότι είναι και πολιτικό και τουλάχιστον υπάρχουν άνθρωποι οι οποίοι ζούνε αυτή τη στιγµή σε συνθήκες αναπηρίας όπου ζούνε µε εξευτελιστικά επιδόµατα, όπου ζούνε καταστάσεις µε κοινωνικό αποκλεισµό. Αυτά δεν είναι πολιτικά ζητήµατα, δεν αφορούν και το αναπηρικό κίνηµα; Ευχαριστώ. Ν. ΠΕΡ ΙΚΑΡΗΣ: Ευχαριστώ και εγώ. Εάν µπείτε στο µπλοκ µου θα δείτε ότι πάνω πάνω γράφω, ότι η αναπηρία είναι περισσότερο ένα πολιτικό και κοινωνικό ζήτηµα, παρά ένα ζήτηµα υγείας. Που σηµαίνει ότι το αποδέχο-

17 238 Α ΤΟΜΑ ΜΕ ΑΝΑΠΗΡΙΑ ΚΑΙ ΜΜΕ µαι αυτό και µάλιστα σε πάρα πολύ µεγάλο βαθµό. Όµως δεν εννοούσα ότι η αναπηρία δεν είναι πολιτικό ζήτηµα. Σαφώς και είναι και είναι κατ εξοχή πολιτικό ζήτηµα. Εννοούσα ότι µπορούµε να αναλάβουµε και δράση πέραν από το πρόβληµά µας και η δραστηριότητά µας δεν περιορίζεται σε αυτό που βιώνουµε και σε αυτό που γνωρίζουµε καλά. Εξαντλείται και σε όλα τα άλλα θέµατα που µας αφορούν όπως και τους υπόλοιπους ανθρώπους. εν εννοώ όµως ότι η αναπηρία δεν είναι πολιτικό ζήτηµα σε καµία περίπτωση. Στο σηµείο αυτό προσήλθε ο Υπουργός Επικρατείας κ. Θεόδωρος Ρουσόπουλος. ΚΟΛΛΑΤΟΣ: Εγώ θα ήθελα να ρωτήσω το κύριο Μεϊµάρη. Κύριε Μεϊµάρη εσάς ως καθηγητής στο πανεπιστήµιο σας έτυχε ποτέ να σκεφτείτε τη δυνατότητα που έχουν έξω οι φοιτητές να συνεργαστούν µε χώρους δηµιουργίας ειδικών ατόµων. Εµείς όταν είχαµε τη κατασκήνωση για τα αυτιστικά παιδιά στην Αίγινα είχα συνεργαστεί µε φοιτητές φιλοσοφίας, ιατρικής, γυµναστικής, ψυχολογίας που έρχονταν µε αµοιβή και εργάζονταν µαζί µας το καλοκαίρι. Είχανε µια θαυµάσια απόδοση. Όταν το είπα λοιπόν, στους φίλους µας τους Γάλλους µου λένε µα, πρέπει να συνεργαστείς µε το πανεπιστήµιο, γιατί είναι Μέσα στη δουλειά του πανεπιστήµιου και δίνει τη δυνατότητα στους φοιτητές να εργάζονται σε τέτοιους χώρους και να το βάζουν Μέσα στην εργασία τους την πανεπιστηµιακή σε σχέση µε αυτό που σπουδάζουν. Η...στηρίχτηκε πάρα πολύ στην εργασία που έκανε το Πανεπιστήµιο, που δεν ήταν ερασιτεχνική, ήταν µελετηµένη και βοηθούσε τους φοιτητές να κάνουν πρακτική Μέσα στους χώρους αυτούς. Το πανεπιστήµιο το έχει σκεφτεί αυτό; Είναι µία πρόταση που ήθελα να σας την κάνω εδώ και πολύ καιρό. Είναι µία ευκαιρία τώρα να το θέσω το αίτηµα αυτό. Και ένα άλλο που θα ήθελα να σας θέσω, είναι εάν το νοµικό τµήµα του πανεπιστηµίου είχε ενδιαφερθεί ποτέ να κοιτάξει πώς µπορούµε, γιατί η απάντηση της Γερµανίδας οµιλήτριας δεν ικανοποίησε ασφαλώς, να δώσουµε τη δυνατότητα σε αυτούς που έχουν την ευθύνη ενός ειδικού ατό- µου και συγκεκριµένα µιλώ για τα αυτιστικά παιδιά, που δεν µπορεί να ψηφίζει ο ίδιος, ή ψηφίζει πολύ δύσκολα να του δώσουν το φάκελο να µπούνε µαζί του και να ρίξουν, εάν δεν το ρίξει αυτός, να ρίξουν µαζί του το ψηφοδέλτιο στην κάλπη. Τα παραµύθια το ότι πρέπει να ψηφίζει µόνος του, τότε να φάει και µόνος του, να περάσει το δρόµο και µόνος του. Όταν ο γονιός ο υπεύθυνος παίρνει όλο το φορτίο, γιατί να µην είναι εκπρόσωπος του παιδιού και στο δικαίωµα της ψήφου που είναι ιερό και είναι και το

18 ΤΑ ΙΚΑΙΩΜΑΤΑ ΤΩΝ ΑΤΟΜΩΝ ΜΕ ΑΝΑΠΗΡΙΑ ΚΑΙ ΜΜΕ 239 µόνο Μέσονα πιέσει ίσως την πολιτική ηγεσία αφού το πρόβληµα είναι πολιτικό. Και ας µην ξεχνάµε αυτή τη στιγµή το κοινοβούλιο δεν έχει κανένα ειδικό άτοµο βουλευτή. Έχει; Το παίρνω πίσω. εν τον έχω δει. Αλλά µε ενδιαφέρουν αυτά τα δύο πράγµατα. Το δικαίωµα της ψήφου και τη δυνατότητα συνεργασίας του πανεπιστηµίου µε τους χώρους αυτούς, γιατί στην εκπαίδευση δυσκολευόµαστε πολύ. εν έχουµε εκπαίδευση. Μ. ΜΕΙΜΑΡΗΣ: Το Πανεπιστήµιο προς το παρόν κάνει κινήσεις και δράσεις, τις οποίες περιέγραψε πριν ο φίλος Περδικάρης που είναι εάν θέλετε Μέσα στην κατεύθυνση την οποία εννοείται, αλλά στην άλλη, στην αντίστροφη φορά θα λέγαµε µαθηµατικά, δηλαδή, όπως εξηγήθηκε εδώ εµείς Μέσα στα εργαστήριά µας Μέσα στις αίθουσες, Μέσα στη δυνατότητα το να δίνουν βήµα σε αυτό το κόσµο, έχουµε σε ισότιµη βάση, ή όσο µπορούµε πιο ισότιµα για να µην λεω ξανά εξιδανικεύουµε καταστάσεις κυρίες και κύριοι ως προς τα πανεπιστήµια της χώρας, ως προς το πανεπιστήµιο Αθηνών και γενικά ως προς τους θεσµούς, τότε θα βρεθούµε να εννοούµε άλλα πράγ- µατα και να µη καταλαβαινόµαστε ούτε εδώ Μέσα, προς Θεού. Άρα εκεί δρούµε και αυτό αναπτύχθηκε εδώ από τον υποψήφιο διδάκτορα και θα µπορούσε να ειπωθεί και από την υποψήφια διδακτόρισσα, επιτρέψτε µου. Τώρα, ως προς τις δράσεις της αντίστροφης φοράς, δηλαδή, το να έλθει το φοιτητικό, εάν θέλετε, δυναµικό και να εργαστεί ως πρακτική άσκηση στους χώρους που λετε είναι µια πρόταση πολύ ενδιαφέρουσα, νοµίζω ότι έχουν γίνει, αλλά θα έλεγα ότι είναι περιορισµένης δράσης, οι πρωτοβουλίες αυτές και άρα δεν µπορώ να σας πω τι γίνεται κάτι πραγµατικά µεγάλο και σε µεγάλους αριθµούς. Όσο για το δεύτερο θέµα που ερωτάτε, πραγµατικά πιστεύω ότι κάποια στιγµή είχε απασχολήσει λιγάκι τη νοµική σχολή, αλλά δεν γνωρίζω τη συνέχεια αυτού. Πιστεύω δε ότι σε ορισµένα από αυτά τα θέµατα, λίγο αργότερα η κυρία Λαµπροπούλου και ως καθηγήτρια ειδικής αγωγής, έχει πολλά να µας πει από µία άµεση σχέση µε τα θέµατα. Χ. ΠΕΡ ΙΚΗΣ: Είµαι γενικός γραµµατέας της Οµοσπονδίας πρόσβασης µε καρότσι. Θέλω να µιλήσω στον κύριο Μεϊµάρη, να κάνω µια ερώτηση στην Ελλάδα όπως γνωρίζετε υπάρχει το ελληνικό ανοικτό πανεπιστήµιο, το οποίο δίνει τη δυνατότητα σε φοιτητές να σπουδάσουν εξ αποστάσεως. Παρ όλα αυτά τα τµήµατά του είναι λίγα και όσον αφορά τους φοιτητές µε αναπηρία και θα ήθελα να µάθω τι προβλέψεις έχει κάνει το Καποδιστριακό Πανεπιστήµιο για φοιτητές µε αναπηρία που είτε λόγω οικονοµικής δυνατότητας, είτε λόγω βαριάς αναπηρίας δεν µπορούν να παρακολουθήσουν

19 240 Α ΤΟΜΑ ΜΕ ΑΝΑΠΗΡΙΑ ΚΑΙ ΜΜΕ καθηµερινά τα µαθήµατα και θα ήθελα να τα παρακολουθήσουνε εξ αποστάσεως, ή τουλάχιστον να έρχονται όσο το δυνατόν λιγότερα στους χώρους του πανεπιστηµίου. Μ. ΜΕΙΜΑΡΗΣ: Στην εποχή µας, µία εποχή όπου είναι µία εποχή είναι όντως ψηφιακά, ή ότι µπορούν να γίνουν ψηφιακά, όπως καταλαβαίνετε και το Πανεπιστήµιο Αθηνών θα έλεγα σε όλα τα τµήµατά του, προσπαθεί να έχει µια παρουσία σε αυτό που λέµε ηλεκτρονική µάθηση γενικότερα ή learning ή ακόµα εάν θέλετε πιο ειδικευµένα όπως το αναφέρετε ανοικτή και εξ αποστάσεως εκπαίδευση. Είναι προφανές ότι δεν είναι ένα πανεπιστήµιο όπως είπα πριν 170 ετών, σχεδιασµένο να είναι όπως το ελληνικό ανοικτό πανεπιστήµιο. Άρα υπάρχουν τέτοιες δράσεις, ήδη εξυπηρετούνται από ορισµένα τµήµατα, άρα εξυπηρετούν κάθε ένα που θέλει για διαφόρους λόγους και όχι µόνο για αναπηρία και το καταλαβαίνετε και εσείς και ούτε γνωρίζουµε εάν είναι αναπηρία ή όχι από πίσω, οι φοιτητές αυτοί είναι εξ αποστάσεως, τα οποία λοιπόν, τέτοια προγράµµατα εξυπηρετούν αυτές τις ανάγκες. Βρισκόµαστε στη γενίκευση αυτού του θεσµού. Β. ΜΠΑΛΗ: Ήθελα να δώσω πολλά συγχαρητήρια στον κύριο Περδικάρη, γιατί είναι ένας άνθρωπος που µέσα από το disable.gr µαθαίνω πάρα πολλά πράγµατα και για τη δουλειά που κάνω και για τις δραστηριότητες που έχω µε πάρα πολύ εύκολο τρόπο και ήθελα να σας συγχαρώ. Και επίσης ήθελα να πω ότι όσο υπάρχουν άνθρωποι που σκέφτονται και δηµιουργούν µε τόσο θετικό τρόπο θα δώσω συγχαρητήρια στο disable.gr. Ειδικά το disable.gr. είναι ένας δρόµος ανοικτός µάθησης και γνώσης για όλους εµάς. ΣΥΝΤΟΝΙΣΤΗΣ: Σας ευχαριστώ πολύ. Θα ήθελα να παρακαλέσω να προχωρήσουµε στις επόµενες τρεις εισηγήσεις, να συγκεντρώσετε τις ερωτήσεις σας και να γίνουν στο τέλος. ιότι χρονικά έχουµε πέσει αρκετά έξω. Ο κύριος Παπαϊωάννου έχει το λόγο. Κ. ΠΑΠΑΙΩΑΝΝΟΥ: Κατά τον 21 ο αιώνα έχει υπογραφεί µια και µόνη σύµβαση δικαιωµάτων του ανθρώπου. Και αυτή η σύµβαση είναι η ιεθνής Σύµβαση για τα ικαιώµατα των Ατόµων µε Αναπηρίες. Είναι αποτέλεσµα µιας µακροχρόνιας διεργασίας και προσπάθειας, όχι µόνο του αναπηρικού κινήµατος σε διάφορες χώρες. εν έγινε µόνο µε την πρωτοβουλία των Εθνικών Επιτροπών ικαιωµάτων ή του Οργανισµού Ηνωµένων Εθνών,

20 ΤΑ ΙΚΑΙΩΜΑΤΑ ΤΩΝ ΑΤΟΜΩΝ ΜΕ ΑΝΑΠΗΡΙΑ ΚΑΙ ΜΜΕ 241 είναι και το καταστάλαγµα µιας γενικότερης αλλαγής οπτικής απέναντι στα ζητήµατα των ατόµων µε αναπηρίες. Έως στις 14 Ιουνίου, πριν από λίγες ηµέρες, 98 χώρες είχαν υπογράψει τη σύµβαση, 54 είχαν υπογράψει και το προαιρετικό πρωτόκολλο και µία χώρα την είχε επικυρώσει. Μέχρι το φθινόπωρο ή το αργότερο το χειµώνα ελπίζεται ότι θα έχει επικυρωθεί από αρκετό αριθµό χωρών, ούτως ώστε να τεθεί σε πλήρη ισχύ η σύµβαση. Η σύµβαση καλύπτει ένα ευρύ φάσµα δικαιωµάτων των ατόµων µε αναπηρία. Επειδή όµως συζητάµε στην ενότητα που αφορά στα Μέσα Ενηµέρωσης και τα δικαιώµατα των ατόµων µε αναπηρία επιλέγω ενδεικτικά ορισµένα της σηµεία, που νοµίζω ότι φωτίζουν επαρκώς το πεδίο για το οποίο συζητάµε. Το άρθρο 8 της σύµβασης που αναφέρεται στην ευαισθητοποίηση γύρω από τα ζητήµατα των ατόµων µε αναπηρία, αναφέρει πώς θα πρέπει να καταπολεµηθούν τα στερεότυπα, οι προκαταλήψεις και οι επιβλαβείς πρακτικές που σχετίζονται µε τα άτοµα µε αναπηρίες, συµπεριλαµβάνοντας και αυτές τις αντιλήψεις που σχετίζονται µε το φύλο, την ηλικία σε κάθε τοµέα της ζωής και θα πρέπει να ενθαρρυνθούν όλα τα στελέχη και οι παράγοντες των Μέσων Ενηµέρωσης να απεικονίζουν τα άτοµα µε αναπηρίες µε έναν τρόπο που είναι συµβατό µε τους σκοπούς της συγκεκριµένης σύµβασης. Το άρθρο 21 που αναφέρεται στην ελευθερία έκφρασης και γνώµης και στην πρόσβαση στην πληροφορία λεει πώς οι χώρες µέλη της σύµβασης, θα πρέπει να πάρουν όλα τα απαραίτητα µέτρα, να διασφαλίσουν ότι τα άτοµα µε αναπηρίες µπορούν να ασκήσουν το δικαίωµα στην ελευθερία της γνώ- µης και της έκφρασης, συµπεριλαµβανοµένου του δικαιώµατος της ελευθερίας να αναζητούν, να δέχονται και να διαδίδουν πληροφορίες και ιδέες σε ισότιµη βάση µε τους άλλους και Μέσα από όλους τους τρόπους επικοινωνίας της επιλογής τους. Και για να επιτευχθεί αυτό, πρέπει να ενθαρρυνθούν τα Μέσα Ενηµέρωσης συµπεριλαµβανοµένων των παροχέων πληροφορίας µέσω του Internet να κάνουν τις πληροφορίες τους προσβάσιµες στα άτοµα µε αναπηρίες. Και τέλος, το άρθρο 30 της σύµβασης που µιλάει για τη συµµετοχή στην πολιτιστική ζωή, στην ψυχαγωγία στον αθλητισµό, λεει πως θα πρέπει τα άτοµα µε αναπηρία να έχουν πρόσβαση στα τηλεοπτικά προγράµµατα τις ταινίες, τις θεατρικές δραστηριότητες κλπ, Μέσα από προσβάσιµες µορφές αυτών των µέσων. Άρα ένα πρώτο συµπέρασµα είναι πώς τα δικαιώµατα των ατόµων µε αναπηρία σε σχέση µε τα Μέσα Ενηµέρωσης περιλαµβάνουν κατά πρώτον τον τρόπο που απεικονίζονται, που παρουσιάζονται τα άτοµα µε αναπηρία στα

21 242 Α ΤΟΜΑ ΜΕ ΑΝΑΠΗΡΙΑ ΚΑΙ ΜΜΕ Μέσα Ενηµέρωσης. εύτερον, τον τρόπο πρόσβασης των ατόµων µε αναπηρία στην πληροφόρηση που παρέχουν τα Μέσα Ενηµέρωσης και τρίτον, τον τρόπο πρόσβασης των ατόµων µε αναπηρία στην πολιτιστική παραγωγή που προβάλλεται από τα Μέσα Ενηµέρωσης. Σε ότι αφορά στο πρώτο σηµείο, δηλαδή, στον τρόπο που απεικονίζονται, που παρουσιάζονται τα άτοµα µε αναπηρία στα Μέσα Ενηµέρωσης, θα ήθελα να αναφέρω το εξής. Προ 15 περίπου ηµερών που αναζητούσα πληροφορίες, γιατί ήθελα να γράψω ένα σχετικό κοµµάτι στην εφηµερίδα, έπεσα επάνω στην εξής ιστορία. ιαβάζω, «ο Eric Weihenmayer µόλις έγινε ο πρώτος τυφλός που έχει σκαρφαλώσει στο όρος Έβερεστ γεγονός που τον έφερε στο εξώφυλλο του περιοδικού TIME. Οι τύποι που έχουν γερή όραση βρήκαν πάλι πηγή έµπνευσης.» Αυτό το σαρκαστικό σχόλιο γράφτηκε τον Ιούλιο του 2001 από την Kathi Wolfe στην Washington Post. Έχοντας η ίδια ζήσει µε τύφλωση για χρόνια, σε καµία περίπτωση δεν ήθελε προφανώς να µειώσει την αξία του απίστευτου επιτεύγµατος, να ανέβει ένας τυφλός στο Έβερεστ. Ήθελε κυρίως να δείξει πώς οικοδοµούνται και πώς υπηρετούνται τα στερεότυπα στα Μέσα Ενηµέρωσης. Την περασµένη δεκαετία η βιοµηχανία του θεάµατος χωρίς να το επιδιώξει µας παρείχε πάρα πολλούς αστέρες, οι οποίοι µας εξοικείωσαν µε την αναπηρία Μέσα από τη δική τους προσωπική ιστορία. Ο Κρίστοφερ Ρηβ, ο Μάικλ Φοξ που έπαθε τη νόσο του Πάρκινσον ο Στίβεν Χόκιν ή πρόσφατα χαµένος δικός µας αθλητής Μπόµπαν Γιάκοβιντς. Αυτό που τονίζεται Μέσα από το στερεοτυπικό τρόπο που παρουσιάζεται η αναπηρία στα Μέσα Ενηµέρωσης (ας σηµειωθεί πως ο τρόπος αυτός έχει µείνει περίπου απαράλλακτος), είναι η ιατρική πλευρά της υπόθεσης, ο τραυµατισµός, η ασθένεια. Αυτό που πάντα είναι αναπόσπαστο στοιχείο του πορτραίτου του αναπήρου είναι η πολυαναµενόµενη στο τέλος στιγµή του θαύµατος, η στιγµή που ο ανάπηρος υπερβαίνει την αναπηρία του. Βλέπουµε δηλαδή, την ιστορία κάποιου δυστυχισµένου ο οποίος υποφέρει µπροστά µας, αλλά ξέρου- µε πώς στο τέλος της είδησης, στο τέλος του σίριαλ, στο τέλος της ταινίας γίνεται το θαύµα, θα επικρατήσει δηλαδή, η αξία της κανονικότητας. Ο ανάπηρος θα επανέλθει στην οµαλότητα και η «αναπηρία του» θα επιδιορθωθεί. Αυτό είναι το ένα στερεότυπο. Το άλλο στερεότυπο, η άλλη όψη του ίδιου νοµίσµατος, είναι το δηµοσιογραφικό στερεότυπο της αναπηρίας. Εκεί ο άνθρωπος είναι νικηµένος από τη µοίρα του, κλαίει µπροστά στο φακό καθώς διεκτραγωδεί τα παθήµατά του, ή αντίστροφα είναι εκείνος ο οποίος έχει νικήσει τη µοίρα του και άρα µπορεί να ανέβει στο Έβερεστ ή να πέσει µε αλεξίπτωτο ή να καταδυθεί στους ωκεανούς.

22 ΤΑ ΙΚΑΙΩΜΑΤΑ ΤΩΝ ΑΤΟΜΩΝ ΜΕ ΑΝΑΠΗΡΙΑ ΚΑΙ ΜΜΕ 243 Όλα αυτά τα στερεότυπα έχουν ένα κοινό. Ότι βλέπουν την αναπηρία από όσο γίνεται µεγαλύτερη απόσταση. Βλέπουν δηλαδή, οτιδήποτε είναι έξω από τη κανονικότητα της αναπηρίας. Είναι ακραίες εξαιρέσεις της, τονίζουν πως εξ αιτίας της αναπηρίας συνέβη το α, ή το β, ή παρά την αναπηρία συµβαίνει το γ, ή το δ, αλλά αυτό που δεν αναφέρουν ποτέ, ή σχεδόν ποτέ, είναι το καθηµερινό για εκατοµµύρια ανθρώπους «µε την αναπηρία». Ελάχιστες δηλαδή, είναι οι περιπτώσεις που κάποιος άνθρωπος που τυχαίνει να έχει και κάποια αναπηρία θα εµφανιστεί στα Μέσα Ενηµέρωσης για να µας µιλήσει για κάτι που δεν είναι σχετικό µε την αναπηρία του. Θα µας µιλήσει για κάτι επειδή έχει κάτι να µας πει. ηλαδή, γιατί η προσωπικότητά του έχει ενδιαφέρον για την εξέλιξη του όποιου µύθου ειδησεογραφικού ή ψυχαγωγικού ανεξαρτήτως της ίδιας της αναπηρίας. Άρα, σε ότι αφορά στο πρώτο σηµείο ζητούµενο είναι η προβολή της κανονικότητας των ατόµων µε αναπηρία. Όχι των στιγµών της υπέρβασης ή της ανηµποριάς. Το δεύτερο σηµείο δηλαδή, ο τρόπος πρόσβασης των ατόµων µε αναπηρία στην πληροφόρηση που παρέχουν τα Μέσα Ενηµέρωσης σχετίζεται µε το κοµβικό ζήτηµα της προσβασιµότητας. Η προσβασιµότητα είναι το σηµείο κλειδί ολόκληρης της Σύµβασης για τα ικαιώµατα των Αναπήρων, κάθε είδους προσβασιµότητα. Στην περίπτωσή µας, δηλαδή, στην περίπτωση των Μέσων Ενηµέρωσης προσβασιµότητα µπορεί να σηµαίνει πολλά πράγµατα. Πρόσβαση στις τεχνολογίες, δηλαδή, οι τεχνολογίες να είναι φιλικές στον κάθε χρήστη, άρα και στο χρήστη µε αναπηρία, πρόσβαση δηλαδή, στο προϊόν, αλλά και πρόσβαση στην παραγωγή του προϊόντος, δηλαδή, Μέσα Ενηµέρωσης φιλικά προς τον παραγωγό πληροφορίας µε αναπηρίες. Όπως ακριβώς η προσβασιµότητα των ατόµων µε αναπηρία στους ηµόσιους χώρους και στην αγορά θα άλλαζε εάν γινόταν συνείδηση η αγοραστική δύναµη ή η πολιτική δύναµη αυτής της οµάδας, δηλαδή, εάν αντιµετωπίζονταν ως ένα ισχυρό πολιτικό, ή καταναλωτικό λόµπι, πράγµα που βέβαια θα προϋπέθετε και άλλους τρόπους αυτοοργάνωσης και αυτοσυνείδησης αυτής της οµάδας, έτσι και η αντιµετώπισή τους από τα Μέσα Ενη- µέρωσης θα άλλαζε εάν συνειδητοποιούσαµε πως έχουµε να κάνουµε µε µια κοινωνική οµάδα, που απεικονίζεται µε άλλα ή µε ελάχιστα από το σύνολο των χαρακτηριστικών που στην πραγµατικότητα διαθέτει. Στην περίπτωση αυτή συγγραφείς διορθωτές, σκηνοθέτες, παραγωγοί, διαφηµιστές θα έπρεπε να αναλύσουν τα τεχνικά Μέσα που αναπαριστούν τα άτοµα µε αναπηρία ή θα έπρεπε να αναδείξουν προσωπικότητες από το χώρο µε αναπηρία που όπως είπα πριν θα έπρεπε να είναι προσωπικότητες

1 / 15 «ΟΙ ΓΛΩΣΣΕΣ ΚΑΙ ΕΓΩ» Ερωτηµατολόγιο για τους µαθητές της 3 ης Γυµνασίου. Μάρτιος 2007

1 / 15 «ΟΙ ΓΛΩΣΣΕΣ ΚΑΙ ΕΓΩ» Ερωτηµατολόγιο για τους µαθητές της 3 ης Γυµνασίου. Μάρτιος 2007 1 / 15 ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΟ ΑΝΟΙΚΤΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ Έρευνα υποστηριζόµενη από τη Γενική ιεύθυνση Εκπαίδευσης και Πολιτισµού της Ε.Ε., στο πλαίσιο του προγράµµατος Σωκράτης «ΟΙ ΓΛΩΣΣΕΣ ΚΑΙ ΕΓΩ» Ερωτηµατολόγιο

Διαβάστε περισσότερα

Συνέντευξη από τη. ηµοσιογράφοι. κα Τατιάνα Στεφανίδου. Είµαι πολλά χρόνια δηµοσιογράφος, από το 1992.

Συνέντευξη από τη. ηµοσιογράφοι. κα Τατιάνα Στεφανίδου. Είµαι πολλά χρόνια δηµοσιογράφος, από το 1992. ΑΞΙΖΕΙ ΝΑ ΤΟ ΙΑΒΑΣΕΙΣ Συνέντευξη από τη δηµοσιογράφο κα Τατιάνα Στεφανίδου ηµοσιογράφοι Χάρης Μιχαηλίδης ηµήτρης Μαρούδας Φένια Πάσσα Αµαλία Τζήµα Λυδία Τούµπη Συντονισµός -επιµέλεια κειµένου Όµιλος δηµοσιογραφίας

Διαβάστε περισσότερα

σόκ. Σιώπησε και έφυγε μετανιωμένος χωρίς να πει τίποτα, ούτε μια λέξη.» Σίμος Κάρμιος Λύκειο Λειβαδιών Σεπτέμβριος 2013

σόκ. Σιώπησε και έφυγε μετανιωμένος χωρίς να πει τίποτα, ούτε μια λέξη.» Σίμος Κάρμιος Λύκειο Λειβαδιών Σεπτέμβριος 2013 Εμπειρίες που αποκόμισα από το Διήμερο Σεμινάριο που αφορά στην ένταξη Παιδιών με Απώλεια Ακοής στη Μέση Γενική και Μέση Τεχνική και Επαγγελματική Εκπαίδευση Είχα την τύχη να συμμετάσχω στο διήμερο σεμινάριο

Διαβάστε περισσότερα

1 / 13 «ΟΙ ΓΛΩΣΣΕΣ ΚΑΙ ΕΓΩ» Ερωτηµατολόγιο για τους µαθητές της 5 ης ηµοτικού. Μάρτιος 2007

1 / 13 «ΟΙ ΓΛΩΣΣΕΣ ΚΑΙ ΕΓΩ» Ερωτηµατολόγιο για τους µαθητές της 5 ης ηµοτικού. Μάρτιος 2007 1 / 13 ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΟ ΑΝΟΙΚΤΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ Έρευνα υποστηριζόµενη από τη Γενική ιεύθυνση Εκπαίδευσης και Πολιτισµού της Ε.Ε., στο πλαίσιο του προγράµµατος Σωκράτης «ΟΙ ΓΛΩΣΣΕΣ ΚΑΙ ΕΓΩ» Ερωτηµατολόγιο

Διαβάστε περισσότερα

αναπηρία και ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες

αναπηρία και ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες Σύμβολο της μεθόδου "Κείμενο για Όλους" Παιδαγωγικό Ινστιτούτο Τμήμα Ειδικής Αγωγής και Εκπαίδευσης Μάρτιος 2009 Ποια είναι τα δικαιώματα των μαθητών με αναπηρία και ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες Ο Νόμος

Διαβάστε περισσότερα

«Ο Αϊούλαχλης και ο αετός»

«Ο Αϊούλαχλης και ο αετός» ΠΑΡΑΜΥΘΙ #25 «Ο Αϊούλαχλης και ο αετός» (Φλώρινα - Μακεδονία Καύκασος) Διαγωνισμός παραδοσιακού παραμυθιού ebooks4greeks.gr ΠΑΡΑΜΥΘΙ #25 Ψηφίστε το παραμύθι που σας άρεσε περισσότερο εδώ μέχρι 30/09/2011

Διαβάστε περισσότερα

σχετικά µε το καθεστώς της δεύτερης ανάθεσης µαθηµάτων στην δευτεροβάθµια

σχετικά µε το καθεστώς της δεύτερης ανάθεσης µαθηµάτων στην δευτεροβάθµια ΠΡΟΕ ΡΕΥΩΝ (Ιωάννης Τραγάκης): Θα συζητηθεί η µε αριθµό 189/4-9- 2012 επίκαιρη ερώτηση του Βουλευτή της ηµοκρατικής Αριστεράς κ. Θωµά Ψύρρα προς τον Υπουργό Παιδείας και Θρησκευµάτων, Πολιτισµού και Αθλητισµού

Διαβάστε περισσότερα

ΝΕΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ. [Σύμβαση του Ο.Η.Ε. για τα Δικαιώματα των Ατόμων με Αναπηρία]

ΝΕΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ. [Σύμβαση του Ο.Η.Ε. για τα Δικαιώματα των Ατόμων με Αναπηρία] ΝΕΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ Κείμενο [Σύμβαση του Ο.Η.Ε. για τα Δικαιώματα των Ατόμων με Αναπηρία] Σύμφωνα με τη σχετική Σύμβαση του Ο.Η.Ε., τα συμβαλλόμενα κράτη αναγνωρίζουν το δικαίωμα των ατόμων με αναπηρίες

Διαβάστε περισσότερα

ΒΙΩΣΙΜΟΤΗΤΑ ΤΩΝ ΕΡΓΩΝ ΤΟΥ ΕΠΕΑΚ

ΒΙΩΣΙΜΟΤΗΤΑ ΤΩΝ ΕΡΓΩΝ ΤΟΥ ΕΠΕΑΚ ΒΙΩΣΙΜΟΤΗΤΑ ΤΩΝ ΕΡΓΩΝ ΤΟΥ ΕΠΕΑΕΚ 381 ΒΙΩΣΙΜΟΤΗΤΑ ΤΩΝ ΕΡΓΩΝ ΤΟΥ ΕΠΕΑΚ ΣΥΝΤΟΝΙΣΤΡΙΑ: ΤΟ επόμενο θέμα είναι πολύ σημαντικό. Μας απασχολεί πάρα πολύ, μόνο ως προφήτες όμως μπορούμε να λειτουργήσουμε. Έχει

Διαβάστε περισσότερα

Ο κανονισμός λειτουργίας των μαθητικών κοινοτήτων σε «Κείμενο για όλους»

Ο κανονισμός λειτουργίας των μαθητικών κοινοτήτων σε «Κείμενο για όλους» Ο κανονισμός λειτουργίας των μαθητικών κοινοτήτων σε «Κείμενο για όλους» Δείτε εδώ τον κανονισμό λειτουργίας των μαθητικών κοινοτήτων, μεταγραμμένο σε «Κείμενο για όλους»*. Στη μορφή αυτή, ο κανονισμός:

Διαβάστε περισσότερα

ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ (ΦΑΣΗ 1 η )

ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ (ΦΑΣΗ 1 η ) ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ (ΦΑΣΗ 1 η ) 1 ΣΥΝΕΝΤΕΥΞΗ ΤΟΥ JACKSON POLLOCK ΣΤΟΝ ΔΗΜΟΣΙΟΓΡΑΦΟ WILLIAM WRIGHT ΤΟ ΚΑΛΟΚΑΙΡΙ ΤΟΥ 1950. Το καλοκαίρι του 1950 o δημοσιογράφος William Wright πήρε μια πολύ ενδιαφέρουσα ηχογραφημένη

Διαβάστε περισσότερα

ΦΟΙΤΗΤΡΙΑ: ΠΑΤΣΑΤΖΑΚΗ ΕΛΕΝΗ, ΑΕΜ:3196 ΕΡΓΑΣΙΑ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ : ΥΕ258 ΕΝΑΛΛΑΚΤΙΚΕΣ ΜΟΡΦΕΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΤΩΝ ΓΛΩΣΣΙΚΩΝ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ

ΦΟΙΤΗΤΡΙΑ: ΠΑΤΣΑΤΖΑΚΗ ΕΛΕΝΗ, ΑΕΜ:3196 ΕΡΓΑΣΙΑ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ : ΥΕ258 ΕΝΑΛΛΑΚΤΙΚΕΣ ΜΟΡΦΕΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΤΩΝ ΓΛΩΣΣΙΚΩΝ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ 2015 ΕΡΓΑΣΙΑ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ : ΥΕ258 ΕΝΑΛΛΑΚΤΙΚΕΣ ΜΟΡΦΕΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΤΩΝ ΓΛΩΣΣΙΚΩΝ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ ΦΟΙΤΗΤΡΙΑ: ΠΑΤΣΑΤΖΑΚΗ ΕΛΕΝΗ, ΑΕΜ:3196 ΕΠΙΒΛΕΠΟΥΣΑ ΚΑΘΗΓΗΤΡΙΑ: ΓΡΙΒΑ ΕΛΕΝΗ 5/2/2015 ΕΙΣΑΓΩΓΗ Αυτό το portfolio φτιάχτηκε

Διαβάστε περισσότερα

Π Ι Σ Τ Ο Π Ο Ι Η Σ Η Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Κ Α Τ Α Ν Ο Η Σ Η Π Ρ Ο Φ Ο Ρ Ι Κ Ο Υ Λ Ο Γ Ο Υ Π Ρ Ω Τ Η Σ Ε Ι Ρ Α Δ Ε Ι Γ Μ Α Τ Ω Ν

Π Ι Σ Τ Ο Π Ο Ι Η Σ Η Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Κ Α Τ Α Ν Ο Η Σ Η Π Ρ Ο Φ Ο Ρ Ι Κ Ο Υ Λ Ο Γ Ο Υ Π Ρ Ω Τ Η Σ Ε Ι Ρ Α Δ Ε Ι Γ Μ Α Τ Ω Ν Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Κ Α Τ Α Ν Ο Η Σ Η Π Ρ Ο Φ Ο Ρ Ι Κ Ο Υ Λ Ο Γ Ο Υ Π Ρ Ω Τ Η Σ Ε Ι Ρ Α Δ Ε Ι Γ Μ Α Τ Ω Ν 2 5 Μ 0 Ν Α Δ Ε Σ 1 Y Π Ο Υ Ρ Γ Ε Ι Ο Π Α Ι Δ Ε Ι Α Σ Κ Α Ι Θ Ρ Η Σ Κ Ε Υ Μ Α

Διαβάστε περισσότερα

Διεθνής συμφωνία για τα δικαιώματα των ατόμων με αναπηρία Κείμενο για όλους

Διεθνής συμφωνία για τα δικαιώματα των ατόμων με αναπηρία Κείμενο για όλους Διεθνής συμφωνία για τα δικαιώματα των ατόμων με αναπηρία Κείμενο για όλους Σελίδα 1 από 72 Αυτό το κείμενο είναι όλη η συμφωνία. Η συμφωνία είναι νόμος της Ελλάδας από τις 11 Απριλίου 2012. Μπορείς να

Διαβάστε περισσότερα

Είναι µε µεγάλη χαρά που παρευρίσκοµαι στη. σηµερινή παρουσίαση των αποτελεσµάτων της. Έρευνας «Βουλευτικές Εκλογές 2006 Οι προτιµήσεις

Είναι µε µεγάλη χαρά που παρευρίσκοµαι στη. σηµερινή παρουσίαση των αποτελεσµάτων της. Έρευνας «Βουλευτικές Εκλογές 2006 Οι προτιµήσεις Υ...Τ. 18.3.09.35 Χαιρετισµός Υπουργού ικαιοσύνης και ηµοσίας Τάξεως Κ. Σοφοκλή Σοφοκλέους Στην παρουσίαση των Αποτελεσµάτων της Έρευνας µε θέµα: «Βουλευτικές Εκλογές 2006 Οι προτιµήσεις Φύλου των Κυπρίων

Διαβάστε περισσότερα

ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΙΚΗ ΝΟΗΜΟΣΥΝΗ Η ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΕΝΟΣ ΧΡΗΣΙΜΟΥ ΕΡΓΑΛΕΙΟΥ ΓΙΑ ΤΙΣ ΚΑΘΗΜΕΡΙΝΕΣ ΣΥΝΔΙΑΛΛΑΓΕΣ

ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΙΚΗ ΝΟΗΜΟΣΥΝΗ Η ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΕΝΟΣ ΧΡΗΣΙΜΟΥ ΕΡΓΑΛΕΙΟΥ ΓΙΑ ΤΙΣ ΚΑΘΗΜΕΡΙΝΕΣ ΣΥΝΔΙΑΛΛΑΓΕΣ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΙΚΗ ΝΟΗΜΟΣΥΝΗ Η ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΕΝΟΣ ΧΡΗΣΙΜΟΥ ΕΡΓΑΛΕΙΟΥ ΓΙΑ ΤΙΣ ΚΑΘΗΜΕΡΙΝΕΣ ΣΥΝΔΙΑΛΛΑΓΕΣ Αγγελική Γουδέλη, 2011 Κοινωνικό Άγχος Αμηχανία Φόβος Το κοινωνικό άγχος, ή αλλιώς κοινωνική φοβία, θεωρείται

Διαβάστε περισσότερα

ΙΙΙ. ΙΔΙΑΙΤΕΡΑ ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΤΙΚΑ ΤΩΝ ΞΕΝΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ.

ΙΙΙ. ΙΔΙΑΙΤΕΡΑ ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΤΙΚΑ ΤΩΝ ΞΕΝΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ. ΙΙΙ. ΙΔΙΑΙΤΕΡΑ ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΤΙΚΑ ΤΩΝ ΞΕΝΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ. Είδαμε πως το 4.2% των μαθητών στο δείγμα μας δεν έχουν ελληνική καταγωγή. Θα μπορούσαμε να εξετάσουμε κάποια ειδικά χαρακτηριστικά αυτών των ξένων μαθητών

Διαβάστε περισσότερα

(συνέντευξη: ραδιοφωνικός σταθμός Αθήνα, 9.84, ο σφυγμός της μέρας, 06/02/08)

(συνέντευξη: ραδιοφωνικός σταθμός Αθήνα, 9.84, ο σφυγμός της μέρας, 06/02/08) (συνέντευξη: ραδιοφωνικός σταθμός Αθήνα, 9.84, ο σφυγμός της μέρας, 06/02/08) Φ.Κ.: ας επιστρέψουμε τώρα στο μεγάλο θέμα της ημέρας σε παγκόσμια κλίμακα, της Αμερικάνικές προκριματικές εκλογές. Πήραμε

Διαβάστε περισσότερα

Σχολείο Δεύτερης Ευκαιρίας. Ιωαννίνων. Αριθμητικός Γραμματισμός. Εισηγήτρια : Σεντελέ Καίτη

Σχολείο Δεύτερης Ευκαιρίας. Ιωαννίνων. Αριθμητικός Γραμματισμός. Εισηγήτρια : Σεντελέ Καίτη Σχολείο Δεύτερης Ευκαιρίας Ιωαννίνων Αριθμητικός Γραμματισμός Εισηγήτρια : Σεντελέ Καίτη ΘΕΜΑ ΕΙΣΗΓΗΣΗΣ «Προγραμματισμός-Οργάνωση και υλοποίηση μιας διδακτικής ενότητας στον Αριθμητικό Γραμματισμό» ΠΡΟΣΘΕΣΗ

Διαβάστε περισσότερα

Δεύτερη διδακτική πρόταση Έλεγχος επίδοσης στο σχολείο. 1 φωτοτυπία ανά μαθητή με τον έλεγχο παραγωγή προφορικού λόγου, παραγωγή γραπτού λόγου

Δεύτερη διδακτική πρόταση Έλεγχος επίδοσης στο σχολείο. 1 φωτοτυπία ανά μαθητή με τον έλεγχο παραγωγή προφορικού λόγου, παραγωγή γραπτού λόγου Κατανόηση προφορικού λόγου Επίπεδο B Δεύτερη διδακτική πρόταση Έλεγχος επίδοσης στο σχολείο Ενδεικτική διάρκεια: Ομάδα-στόχος: Διδακτικός στόχος: Στρατηγικές: Υλικό: Ενσωμάτωση δραστηριοτήτων: 1 διδακτική

Διαβάστε περισσότερα

Α.Τ.Ε.Ι. ΛΑΡΙΣΑΣ Σ.Ε.Υ.Π. ΤΜΗΜΑ ΝΟΣΗΛΕΥΤΙΚΗΣ ΕΡΓΑΣΙΑ ΣΤΗΝ ΚΟΙΝΟΤΙΚΗ ΝΟΣΗΛΕΥΤΙΚΗ ΙΙ(ΙΔΡΥΜΑΤΑ) ΘΕΜΑ:

Α.Τ.Ε.Ι. ΛΑΡΙΣΑΣ Σ.Ε.Υ.Π. ΤΜΗΜΑ ΝΟΣΗΛΕΥΤΙΚΗΣ ΕΡΓΑΣΙΑ ΣΤΗΝ ΚΟΙΝΟΤΙΚΗ ΝΟΣΗΛΕΥΤΙΚΗ ΙΙ(ΙΔΡΥΜΑΤΑ) ΘΕΜΑ: Α.Τ.Ε.Ι. ΛΑΡΙΣΑΣ Σ.Ε.Υ.Π. ΤΜΗΜΑ ΝΟΣΗΛΕΥΤΙΚΗΣ ΕΡΓΑΣΙΑ ΣΤΗΝ ΚΟΙΝΟΤΙΚΗ ΝΟΣΗΛΕΥΤΙΚΗ ΙΙ(ΙΔΡΥΜΑΤΑ) ΘΕΜΑ: ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ ΓΙΑ ΤΙΣ ΕΘΕΛΟΝΤΡΙΕΣ ΣΤΑ ΣΥΣΣΙΤΙΑ ΤΗΣ Ι.Μ. ΛΑΡΙΣΗΣ ΟΝΟΜ/ΜΟ ΦΟΙΤΗΤΩΝ:ΚΩΡΗΣ ΦΩΤΗΣ,ΑΓΡΑΦΙΩΤΗ

Διαβάστε περισσότερα

Οδηγίες για το διάλογο ανάπτυξης των εργαζοµένων Εισαγωγή Στόχος: Το κλίµα του διαλόγου

Οδηγίες για το διάλογο ανάπτυξης των εργαζοµένων Εισαγωγή Στόχος: Το κλίµα του διαλόγου Οδηγίες για το διάλογο ανάπτυξης των εργαζοµένων Εισαγωγή Ο διάλογος ανάπτυξης των εργαζοµένων είναι µέρος της επιλεγµένης µεθοδολογίας για την υλοποίηση της πλήρους χαρτογράφησης της συσσωρευµένης γνώσης

Διαβάστε περισσότερα

Τράντα Βασιλική Β εξάμηνο Ειδικής Αγωγής

Τράντα Βασιλική Β εξάμηνο Ειδικής Αγωγής Τράντα Βασιλική Β εξάμηνο Ειδικής Αγωγής Ο Μικρός Πρίγκιπας έφτασε στη γη. Εκεί είδε μπροστά του την αλεπού. - Καλημέρα, - Καλημέρα, απάντησε ο μικρός πρίγκιπας, ενώ έψαχνε να βρει από πού ακουγόταν η

Διαβάστε περισσότερα

ΑΠΟΛΟΓΙΣΜΟΣ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΤΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΚΟΙΝΟΤΗΤΑΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΠΟΔΟΧΗ ΤΗΣ ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟΤΗΤΑΣ ΤΗΣ ΨΥΧΙΚΗΣ ΝΟΣΟΥ ΣΤΟ 46 ο ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΑΘΗΝΩΝ.

ΑΠΟΛΟΓΙΣΜΟΣ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΤΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΚΟΙΝΟΤΗΤΑΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΠΟΔΟΧΗ ΤΗΣ ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟΤΗΤΑΣ ΤΗΣ ΨΥΧΙΚΗΣ ΝΟΣΟΥ ΣΤΟ 46 ο ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΑΘΗΝΩΝ. 22-3-2011 ΑΠΟΛΟΓΙΣΜΟΣ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΤΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΚΟΙΝΟΤΗΤΑΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΠΟΔΟΧΗ ΤΗΣ ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟΤΗΤΑΣ ΤΗΣ ΨΥΧΙΚΗΣ ΝΟΣΟΥ ΣΤΟ 46 ο ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΑΘΗΝΩΝ. 1. Εισαγωγή 2. Η Πρώτη Συνάντηση της Ομάδας Μαθητών. 3. Η Δεύτερη

Διαβάστε περισσότερα

ΟΙ ΣΤΟΧΟΙ ΤΗΣ ΛΙΣΣΑΒΟΝΑΣ ΚΑΙ ΠΕΡΑΝ ΑΥΤΩΝ

ΟΙ ΣΤΟΧΟΙ ΤΗΣ ΛΙΣΣΑΒΟΝΑΣ ΚΑΙ ΠΕΡΑΝ ΑΥΤΩΝ ΚΕΦΑΛΑΙΟ 7 ο ΟΙ ΣΤΟΧΟΙ ΤΗΣ ΛΙΣΣΑΒΟΝΑΣ ΚΑΙ ΠΕΡΑΝ ΑΥΤΩΝ 7.1 Εισαγωγή Η Ευρωπαϊκή Επιτροπή επεσήµανε ένα σύνολο δράσεων προτεραιότητας που είναι απαραίτητες για την προώθηση των στόχων που έθεσε η ιάσκεψη

Διαβάστε περισσότερα

ΣΥΝΑΝΤΗΣΗ ΤΟΥ ΥΠΟΥΡΓΟΥ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΜΕ ΤΟΝ ΑΝΤΙΠΡΟΕΔΡΟ ΤΗΣ ΕΥΡΩΠΑΪΚΗΣ ΕΠΙΤΡΟΠΗΣ

ΣΥΝΑΝΤΗΣΗ ΤΟΥ ΥΠΟΥΡΓΟΥ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΜΕ ΤΟΝ ΑΝΤΙΠΡΟΕΔΡΟ ΤΗΣ ΕΥΡΩΠΑΪΚΗΣ ΕΠΙΤΡΟΠΗΣ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ EΡΓΑΣΙΑΣ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗΣ ΑΣΦΑΛΙΣΗΣ ΚΑΙ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗΣ ΑΛΛΗΛΕΓΓΥΗΣ ΓΡΑΦΕΙΟ ΤΥΠΟΥ Δελτίο Τύπου 26 Οκτωβρίου 2015 ΣΥΝΑΝΤΗΣΗ ΤΟΥ ΥΠΟΥΡΓΟΥ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΜΕ ΤΟΝ ΑΝΤΙΠΡΟΕΔΡΟ ΤΗΣ ΕΥΡΩΠΑΪΚΗΣ ΕΠΙΤΡΟΠΗΣ Ο Αντιπρόεδρος

Διαβάστε περισσότερα

Σοφία Παράσχου. «Το χάνουμε!»

Σοφία Παράσχου. «Το χάνουμε!» 1 Σειρά Σπουργιτάκια Εκδόσεις Πατάκη «Το χάνουμε!» Σοφία Παράσχου Εικονογράφηση: Βαγγέλης Ελευθερίου Σελ. 52 Δραστηριότητες για Α & Β τάξη Συγγραφέας: Η Σοφία Παράσχου γεννήθηκε στην Κάρπαθο και ζει στην

Διαβάστε περισσότερα

Ενδυναµώνοντας το Επιστηµονικό Προφίλ του Φαρµακοποιού ως Προαγωγού Υγείας.

Ενδυναµώνοντας το Επιστηµονικό Προφίλ του Φαρµακοποιού ως Προαγωγού Υγείας. Ενδυναµώνοντας το Επιστηµονικό Προφίλ του Φαρµακοποιού ως Προαγωγού Υγείας. Τερέζα Χαραµή Φαρµακοποιός Όλοι εµείς οι φαρµακοποιοί θεωρούµε αυτονόητο και αυταπόδεικτο ότι το επάγγελµά µας συνδέεται άµεσα

Διαβάστε περισσότερα

Μεγάλο βραβείο, μεγάλοι μπελάδες. Μάνος Κοντολέων. Εικονογράφηση: Τέτη Σώλου

Μεγάλο βραβείο, μεγάλοι μπελάδες. Μάνος Κοντολέων. Εικονογράφηση: Τέτη Σώλου Συλλογή Περιστέρια 148 Εικονογράφηση εξωφύλλου: Εύη Τσακνιά 1. Το σωστό γράψιμο Έχεις προσέξει πως κάποια βιβλία παρακαλούμε να μην τελειώσουν ποτέ κι άλλα, πάλι, από την πρώτη κιόλας σελίδα τα βαριόμαστε;

Διαβάστε περισσότερα

ΣΥΓΚΡΙΤΙΚΗ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΗ ΜΕΛΕΤΗ ΣΤΑΣΗΣ ΜΑΘΗΤΩΝ ΕΝΑΝΤΙ ΤΗΣ Ι ΑΣΚΑΛΙΑΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΙΣΤΟΡΙΑΣ ΜΕ Η ΧΩΡΙΣ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΟ ΛΟΓΙΣΜΙΚΟ

ΣΥΓΚΡΙΤΙΚΗ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΗ ΜΕΛΕΤΗ ΣΤΑΣΗΣ ΜΑΘΗΤΩΝ ΕΝΑΝΤΙ ΤΗΣ Ι ΑΣΚΑΛΙΑΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΙΣΤΟΡΙΑΣ ΜΕ Η ΧΩΡΙΣ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΟ ΛΟΓΙΣΜΙΚΟ 556 3 Ο ΣΥΝΕ ΡΙΟ ΣΤΗ ΣΥΡΟ ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗ ΣΥΓΚΡΙΤΙΚΗ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΗ ΜΕΛΕΤΗ ΣΤΑΣΗΣ ΜΑΘΗΤΩΝ ΕΝΑΝΤΙ ΤΗΣ Ι ΑΣΚΑΛΙΑΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΙΣΤΟΡΙΑΣ ΜΕ Η ΧΩΡΙΣ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΟ ΛΟΓΙΣΜΙΚΟ Ματούλας Γεώργιος άσκαλος Σ Ευξινούπολης

Διαβάστε περισσότερα

Ο ΗΓΙΕΣ. Στους οικογενειακούς λόγους περιλαµβάνεται και η φροντίδα παιδιών ή άλλων εξαρτώµενων µελών της οικογένειας.

Ο ΗΓΙΕΣ. Στους οικογενειακούς λόγους περιλαµβάνεται και η φροντίδα παιδιών ή άλλων εξαρτώµενων µελών της οικογένειας. Ο ΗΓΙΕΣ Το πρώτο ερώτηµα (Ερώτηµα 83) λειτουργεί σαν «φίλτρο» για να ξεχωρίσουµε τους εργαζόµενους και µπορούµε να το συµπληρώσουµε βάσει των απαντήσεων στο κυρίως ερωτηµατολόγιο. Αν ο ερευνόµενος είναι

Διαβάστε περισσότερα

ΣΥΝΕΔΡΙΑΣΗ 23-01-2014. οργάνωσης και λειτουργίας της Βουλής, πενήντα ένας μαθητές και μαθήτριες και

ΣΥΝΕΔΡΙΑΣΗ 23-01-2014. οργάνωσης και λειτουργίας της Βουλής, πενήντα ένας μαθητές και μαθήτριες και ΣΕΛ.210 οργάνωσης και λειτουργίας της Βουλής, πενήντα ένας μαθητές και μαθήτριες και τρεις εκπαιδευτικοί από το Γυμνάσιο Ξηροκαμπίου Λακωνίας. Η Βουλή τούς καλωσορίζει. (Χειροκροτήματα απ όλες τις πτέρυγες

Διαβάστε περισσότερα

Ευρωπαϊκή Κοινωνική Έρευνα

Ευρωπαϊκή Κοινωνική Έρευνα ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΓΕΝΙΚΗ ΓΡΑΜΜΑΤΕΙΑ ΕΡΕΥΝΑΣ ΚΑΙ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑΣ ΕΘΝΙΚΟ ΚΕΝΤΡΟ ΚΟΙΝΩΝΙΚΩΝ ΕΡΕΥΝΩΝ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΠΟΛΙΤΙΚΗΣ ΚΟΙΝΩΝΙΟΛΟΓΙΑΣ Ευρωπαϊκή Κοινωνική Έρευνα ΣΥΜΠΛΗΡΩΜΑΤΙΚΑ ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΑ

Διαβάστε περισσότερα

Ομιλία του Καθηγητή B. Ασημακόπουλου Ειδικού Γραμματέα για την Κοινωνία της Πληροφορίας

Ομιλία του Καθηγητή B. Ασημακόπουλου Ειδικού Γραμματέα για την Κοινωνία της Πληροφορίας 1 ο Ετήσιο Συνέδριο για την Πληροφορική και τις Επικοινωνίες στην Παιδεία και την Εκπαίδευση Συνεδρίαση Ολομέλειας με θέμα: «Η Αξιοποίηση των Ψηφιακών Τεχνολογιών στο Ελληνικό Εκπαιδευτικό Σύστημα» Ομιλία

Διαβάστε περισσότερα

ΑΡΙΘΜΟΣ ΕΡΩΤΗΘΕΝΤΑ: ΑΡΙΘΜΟΣ ΕΚ ΟΣΗΣ: F-F2 A. Ευρωπαϊκή Κοινωνική Έρευνα ΚΩ. ΕΡ/ΓΙΟΥ

ΑΡΙΘΜΟΣ ΕΡΩΤΗΘΕΝΤΑ: ΑΡΙΘΜΟΣ ΕΚ ΟΣΗΣ: F-F2 A. Ευρωπαϊκή Κοινωνική Έρευνα ΚΩ. ΕΡ/ΓΙΟΥ ΚΩ. ΕΡ/ΓΙΟΥ Ζ1 ΜΟΝΑ Α ΕΠΙΦΑΝΕΙΑΣ ΚΩ. ΕΠΙΛΕΓΜΕΝΟΥ ΝΟΙΚΟΚΥΡΙΟΥ (ίδιο µε φόρµα επαφών και κύριο ερωτηµατολόγιο) Ζ2 Ευρωπαϊκή Κοινωνική Έρευνα ΠΡΟΣΘΕΤΟ ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ F-F2 A (Γύρος 1 2002) ΑΡΙΘΜΟΣ ΕΡΩΤΗΘΕΝΤΑ:

Διαβάστε περισσότερα

Το Ηµερολόγιο των Μάγιας και τα Χρήµατα από τον ρ. Καρλ Τζοχάν Κάλλεµαν

Το Ηµερολόγιο των Μάγιας και τα Χρήµατα από τον ρ. Καρλ Τζοχάν Κάλλεµαν Το Ηµερολόγιο των Μάγιας και τα Χρήµατα Από τον ρ. Καρλ Τζοχάν Κάλλεµαν Λοιπόν, ήθελα να µιλήσω για δυο πράγµατα που νοµίζω δεν συνδέονται πάντα αλλά, πραγµατικά θα τους άξιζε µια σύνδεση. Το ένα είναι

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΡΗΤΗΣ. Τμήμα Μαθηματικών & Εφαρμοσμένων Μαθηματικών. Σχολή Θετικών και Τεχνολογικών Επιστημών. οδηγός σπουδών

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΡΗΤΗΣ. Τμήμα Μαθηματικών & Εφαρμοσμένων Μαθηματικών. Σχολή Θετικών και Τεχνολογικών Επιστημών. οδηγός σπουδών ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΡΗΤΗΣ Τμήμα Μαθηματικών & Εφαρμοσμένων Μαθηματικών Σχολή Θετικών και Τεχνολογικών Επιστημών οδηγός σπουδών Ιστορικά Στοιχεία Ίδρυση του Τμήματος: Το Τμήμα δημιουργήθηκε τον Ιούνιο του 2013

Διαβάστε περισσότερα

e-seminars Πουλάω 1 Επαγγελματική Βελτίωση Seminars & Consulting, Παναγιώτης Γ. Ρεγκούκος, Σύμβουλος Επιχειρήσεων Εισηγητής Ειδικών Σεμιναρίων

e-seminars Πουλάω 1 Επαγγελματική Βελτίωση Seminars & Consulting, Παναγιώτης Γ. Ρεγκούκος, Σύμβουλος Επιχειρήσεων Εισηγητής Ειδικών Σεμιναρίων e-seminars Πρωτοποριακή Συνεχής Επαγγελματική και Προσωπική Εκπαίδευση Επαγγελματική Βελτίωση Πουλάω 1 e Seminars Copyright Seminars & Consulting Page 1 Περιεχόμενα 1. Η καταναλωτική συμπεριφορά των πελατών

Διαβάστε περισσότερα

Βασικό εργαλείο αυτοαξιολόγησης Ερωτηματολόγιο για γονείς και κηδεμόνες

Βασικό εργαλείο αυτοαξιολόγησης Ερωτηματολόγιο για γονείς και κηδεμόνες Βασικό εργαλείο αυτοαξιολόγησης Ερωτηματολόγιο για γονείς και κηδεμόνες Σημερινή ημερομηνία Παρακαλείσθε όπως συμπληρώσετε. Αριθμός ερωτηματολογίου Συμπληρώνεται από το σχολείο. Αγαπητοί γονείς, αγαπητοί

Διαβάστε περισσότερα

e-seminars Εξυπηρετώ 1 Επαγγελματική Βελτίωση Seminars & Consulting, Παναγιώτης Γ. Ρεγκούκος, Σύμβουλος Επιχειρήσεων Εισηγητής Ειδικών Σεμιναρίων

e-seminars Εξυπηρετώ 1 Επαγγελματική Βελτίωση Seminars & Consulting, Παναγιώτης Γ. Ρεγκούκος, Σύμβουλος Επιχειρήσεων Εισηγητής Ειδικών Σεμιναρίων e-seminars Πρωτοποριακή Συνεχής Επαγγελματική και Προσωπική Εκπαίδευση Επαγγελματική Βελτίωση Εξυπηρετώ 1 e Seminars Copyright Seminars & Consulting Page 1 Περιεχόμενα 1. Η εξυπηρέτηση ως το πλέον δυναμικό

Διαβάστε περισσότερα

ΟΙ ΣΤΑΣΕΙΣ ΤΩΝ ΦΟΙΤΗΤΩΝ ΤΟΥ ΑΠΘ

ΟΙ ΣΤΑΣΕΙΣ ΤΩΝ ΦΟΙΤΗΤΩΝ ΤΟΥ ΑΠΘ ΟΙ ΣΤΑΣΕΙΣ ΤΩΝ ΦΟΙΤΗΤΩΝ ΤΟΥ ΑΠΘ Η έρευνα αφορά στις στάσεις των φοιτητών απέναντι σε θέµατα σχετικά όχι µόνο µε τη φοιτητική αλλά και την κοινωνικοπολιτική τους ιδιότητα. Η έρευνα διεξήχθη το Μάιο του

Διαβάστε περισσότερα

Προς µια γλωσσική πολιτική την εποχή της παγκοσµιοποίησης και του διαδικτύου: ο σχεδιασµός του ΚΕΓ

Προς µια γλωσσική πολιτική την εποχή της παγκοσµιοποίησης και του διαδικτύου: ο σχεδιασµός του ΚΕΓ Προς µια γλωσσική πολιτική την εποχή της παγκοσµιοποίησης και του διαδικτύου: ο σχεδιασµός του ΚΕΓ ηµήτρης Κουτσογιάννης Τµήµα Φιλολογίας Φιλοσοφική Σχολή, Α.Π.Θ. Επιστηµονικός συνεργάτης του ΚΕΓ dkoutsog@lit.auth.gr

Διαβάστε περισσότερα

ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΤΟΥ ΕΥΡΩ ΣΤΗΝ ΚΥΠΡΟ ΙΟΥΛΙΟΣ

ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΤΟΥ ΕΥΡΩ ΣΤΗΝ ΚΥΠΡΟ ΙΟΥΛΙΟΣ ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΤΟΥ ΕΥΡΩ ΣΤΗΝ ΚΥΠΡΟ ΙΟΥΛΙΟΣ 2007 ΑΝΑΛΥΣΗ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΩΝ ΕΡΕΥΝΑΣ ΤΟΥ CYPRUS COLLEGE ΓΙΑ ΛΟΓΑΡΙΑΣΜΟ ΤΗΣ ΚΕΝΤΡΙΚΗΣ ΤΡΑΠΕΖΑΣ ΤΗΣ ΚΥΠΡΟΥ 1 Η ΤΑΥΤΟΤΗΤΑ ΤΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΤΟΥ ΕΥΡΩ ΣΤΗΝ ΚΥΠΡΟ (µε αποτίµηση

Διαβάστε περισσότερα

Τελειώσαμε με τις εισηγήσεις, σύμφωνα με το πρόγραμμα ακολουθεί το κλείσιμο των εργασιών του Συνεδρίου από τον Πρόεδρο της Εθνικής Διεπαγγελματικής

Τελειώσαμε με τις εισηγήσεις, σύμφωνα με το πρόγραμμα ακολουθεί το κλείσιμο των εργασιών του Συνεδρίου από τον Πρόεδρο της Εθνικής Διεπαγγελματικής Τελειώσαμε με τις εισηγήσεις, σύμφωνα με το πρόγραμμα ακολουθεί το κλείσιμο των εργασιών του Συνεδρίου από τον Πρόεδρο της Εθνικής Διεπαγγελματικής Οργάνωσης Αμπέλου και Οίνου, τον κύριο Μπουτάρη. Παρακαλώ

Διαβάστε περισσότερα

ΛΥΚΕΙΟ ΛΙΝΟΠΕΤΡΑΣ ΣΧΟΛΙΚΗ ΧΡΟΝΙΑ 2012 2013

ΛΥΚΕΙΟ ΛΙΝΟΠΕΤΡΑΣ ΣΧΟΛΙΚΗ ΧΡΟΝΙΑ 2012 2013 Αρ. Εντύπου: 1 ΑΠΑΣΧΟΛΗΣΗ ΜΑΘΗΤΩΝ ΤΗΣ Β ΛΥΚΕΙΟΥ ΣΕ ΧΩΡΟΥΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ Λεµεσός, 17 εκεµβρίου 2012 Προς τους Γονείς / Κηδεµόνες των µαθητών και µαθητριών. Αγαπητοί γονείς, Σας πληροφορούµε ότι µε απόφαση του

Διαβάστε περισσότερα

«Πούλα τα όσο θες... πούλα ας πούµε το καλάµι από 200 ευρώ, 100. Κατάλαβες;»

«Πούλα τα όσο θες... πούλα ας πούµε το καλάµι από 200 ευρώ, 100. Κατάλαβες;» «Πούλα τα όσο θες... πούλα ας πούµε το καλάµι από 200 ευρώ, 100. Κατάλαβες;» Οπου (Α) ο καλούµενος - χρήστης της υπ' αριθ. 698... (µέλος της Χ.Α.) Οπου (Β) ο καλών Ηµεροµηνία: 20/09/2013 Εναρξη: 22:12':00''

Διαβάστε περισσότερα

ΚΕΦΑΛΑΙΟ 1: ΚΟΙΝΩΝΙΚΕΣ ΠΑΡΑΣΤΑΣΕΙΣ & ΑΝΤΙΛΗΨΕΙΣ ΣΧΕΤΙΚΑ ΜΕ ΤΑ ΑΜΕΑ

ΚΕΦΑΛΑΙΟ 1: ΚΟΙΝΩΝΙΚΕΣ ΠΑΡΑΣΤΑΣΕΙΣ & ΑΝΤΙΛΗΨΕΙΣ ΣΧΕΤΙΚΑ ΜΕ ΤΑ ΑΜΕΑ ΚΕΦΑΛΑΙΟ 1: ΚΟΙΝΩΝΙΚΕΣ ΠΑΡΑΣΤΑΣΕΙΣ & ΑΝΤΙΛΗΨΕΙΣ ΣΧΕΤΙΚΑ ΜΕ ΤΑ ΑΜΕΑ 1438 / Διάγραμμα 1 ΟΡΑΤΟΤΗΤΑ ΤΩΝ ΑΤΟΜΩΝ ΜΕ ΑΝΑΠΗΡΙΑ Κάποιες φορές ακούμε να γίνεται συζήτηση για τα άτομα με αναπηρία. Το τελευταίο διάστημα,

Διαβάστε περισσότερα

«Το θέµα είναι που θα πάει; Τουλάχιστον µετά να πήγαινε Μαλανδρίνο, δεν ξέρω»

«Το θέµα είναι που θα πάει; Τουλάχιστον µετά να πήγαινε Μαλανδρίνο, δεν ξέρω» «Το θέµα είναι που θα πάει; Τουλάχιστον µετά να πήγαινε Μαλανδρίνο, δεν ξέρω» Στον αποµαγνητοφωνηµένο δάλογο που ακολουθεί συνοµιλεί συγγενής του Γ. Ρουπακιά (Α) µε τον (Β) - Οπου Α η καλούσα - Οπου Β

Διαβάστε περισσότερα

«Οδική ασφάλεια... για κλάµατα!» (Θεατρικό γραµµένο από τα παιδιά της Β 1)

«Οδική ασφάλεια... για κλάµατα!» (Θεατρικό γραµµένο από τα παιδιά της Β 1) «Οδική ασφάλεια... για κλάµατα!» (Θεατρικό γραµµένο από τα παιδιά της Β 1) Πρόσωπα: Μαθητές ασκάλα Κύριος Τροχαιάκης (αστυνοµικός της τροχαίας) Παιδιά ΣΚΗΝΗ 1 (στην τάξη) Χτυπά κουδούνι και µπαίνει µέσα

Διαβάστε περισσότερα

Η ζωή είναι αλλού. < <Ηλέκτρα>> Το διαδίκτυο είναι γλυκό. Προκαλεί όμως εθισμό. Γι αυτό πρέπει τα παιδιά. Να το χρησιμοποιούν σωστά

Η ζωή είναι αλλού. < <Ηλέκτρα>> Το διαδίκτυο είναι γλυκό. Προκαλεί όμως εθισμό. Γι αυτό πρέπει τα παιδιά. Να το χρησιμοποιούν σωστά Δράση 2 Σκοπός: Η αποτελεσματικότερη ενημέρωση των μαθητών σχετικά με όλα τα είδη συμπεριφορικού εθισμού και τις επιπτώσεις στην καθημερινή ζωή! Οι μαθητές εντοπίζουν και παρακολουθούν εκπαιδευτικά βίντεο,

Διαβάστε περισσότερα

ΙΣΤΟΡΙΚΑ, ΓΕΩΓΡΑΦΙΑ Page 2 NEWS ΣΤ 4

ΙΣΤΟΡΙΚΑ, ΓΕΩΓΡΑΦΙΑ Page 2 NEWS ΣΤ 4 NEWS ΣΤ4 Τεύχος 1 ΙΣΤΟΡΙΚΑ,ΓΕΩΓΡΑΦΙΑ Page 2 NEWS ΣΤ4 ΙΣΤΟΡΙΑ,ΓΕΩΓΡΑΦΙΑ Αθλήµατα Page 3 ουν όντιοι βάφ Γιατί οι Π λε? π µ ι υς δόντ το ένα το ELU B νουν Για να κά. H TOOT ΙΟΛΗ ΠΡΕΚΑ ιάφορα Επισκέψεις Page

Διαβάστε περισσότερα

«Γκρρρ,» αναφωνεί η Ζέτα «δεν το πιστεύω ότι οι άνθρωποι μπορούν να συμπεριφέρονται έτσι μεταξύ τους!»

«Γκρρρ,» αναφωνεί η Ζέτα «δεν το πιστεύω ότι οι άνθρωποι μπορούν να συμπεριφέρονται έτσι μεταξύ τους!» 26 σχεδιασε μια ΦωτογρΑΦιΑ τήσ προσκλήσήσ που ελαβεσ Απο τον ΔΑσκΑλο σου. παρουσιασε το λογοτυπο και το σλογκαν που χρήσιμοποιει το σχολειο σου για τήν εβδομαδα κατα τήσ παρενοχλήσήσ. ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΗ ΠΑΡΕΝΟΧΛΗΣΗ

Διαβάστε περισσότερα

1) Γιατί ασχοληθήκατε με το Έργο EduRom

1) Γιατί ασχοληθήκατε με το Έργο EduRom Στις 28 Φεβρουαρίου, δύο από τους εθελοντές του Edurom από το Μεσογειακό Σχολείο της Ταρραγόνα βρέθηκαν στην Ημέρα Εκπαίδευσης του «Δικτύου για τη δημοκρατική εκπαίδευση των ενηλίκων: μπροστά με τη δύναμη

Διαβάστε περισσότερα

ΜΑΡΚΟΣ ΜΠΟΛΑΡΗΣ (Υπουργός Υγείας και Κοινωνικής. Αγαπητέ συνάδελφε, ευχαριστώ πολύ για την ερώτηση. Κατ αρχάς θα πρέπει

ΜΑΡΚΟΣ ΜΠΟΛΑΡΗΣ (Υπουργός Υγείας και Κοινωνικής. Αγαπητέ συνάδελφε, ευχαριστώ πολύ για την ερώτηση. Κατ αρχάς θα πρέπει ΜΑΡΚΟΣ ΜΠΟΛΑΡΗΣ (Υπουργός Υγείας και Κοινωνικής Αλληλεγγύης): Ευχαριστώ πολύ, κύριε Πρόεδρε. Αγαπητέ συνάδελφε, ευχαριστώ πολύ για την ερώτηση. Κατ αρχάς θα πρέπει να σας πω ότι στο αρχείο μου έχω έγγραφη

Διαβάστε περισσότερα

Ερωτηματολόγιο Προγράμματος "Ασφαλώς Κυκλοφορώ" (αρχικό ερωτηματολόγιο) Για μαθητές Δ - Ε - ΣΤ Δημοτικού

Ερωτηματολόγιο Προγράμματος Ασφαλώς Κυκλοφορώ (αρχικό ερωτηματολόγιο) Για μαθητές Δ - Ε - ΣΤ Δημοτικού Ερωτηματολόγιο Προγράμματος "Ασφαλώς Κυκλοφορώ" (αρχικό ερωτηματολόγιο) Για μαθητές Δ - Ε - ΣΤ Δημοτικού Tάξη & Τμήμα:... Σχολείο:... Ημερομηνία:.../.../200... Όνομα:... Ερωτηματολόγιο Προγράμματος "Ασφαλώς

Διαβάστε περισσότερα

Από τον ευρωβουλευτή του ΠΑ.ΣΟ.Κ. Ιωάννη Κουκιάδη, αντιπρόεδρο της. Επιτροπής Νοµικών Θεµάτων και Εσωτερικής Αγοράς

Από τον ευρωβουλευτή του ΠΑ.ΣΟ.Κ. Ιωάννη Κουκιάδη, αντιπρόεδρο της. Επιτροπής Νοµικών Θεµάτων και Εσωτερικής Αγοράς Από τον ευρωβουλευτή του ΠΑ.ΣΟ.Κ. Ιωάννη Κουκιάδη, αντιπρόεδρο της Επιτροπής Νοµικών Θεµάτων και Εσωτερικής Αγοράς εκδόθηκε η ακόλουθη ανακοίνωση µε αφορµή την τροπολογία που κατέθεσε ο ευρωβουλευτής της

Διαβάστε περισσότερα

...KAI O ΑΣΦΑΛΙΣΤΙΚΟΣ ΣΥΜΒΟΥΛΟΣ ΣΗΜΕΡΑ

...KAI O ΑΣΦΑΛΙΣΤΙΚΟΣ ΣΥΜΒΟΥΛΟΣ ΣΗΜΕΡΑ ...KAI O ΑΣΦΑΛΙΣΤΙΚΟΣ ΣΥΜΒΟΥΛΟΣ ΣΗΜΕΡΑ ΚΕΦΑΛΑΙΟ 6 120 Ο γείτονας επεμβαίνει Θα τύχει κάποια φορά, την ώρα που συζητάμε με τον πελάτη μας, να μπει κάποιος γείτονας από το διπλανό κατάστημα ή κάποιος φίλος

Διαβάστε περισσότερα

Εισαγωγή. Ειρήνη Σταματούδη, LL.M., Ph.D. Διευθύντρια Ο.Π.Ι.

Εισαγωγή. Ειρήνη Σταματούδη, LL.M., Ph.D. Διευθύντρια Ο.Π.Ι. Εισαγωγή Ο οδηγός που κρατάς στα χέρια σου είναι μέρος μιας σειράς ενημερωτικών οδηγών του Οργανισμού Πνευματικής Ιδιοκτησίας. Σκοπό έχει να δώσει απαντήσεις σε κάποια βασικά ερωτήματα που μπορεί να έχεις

Διαβάστε περισσότερα

Μάχη Νικολάρα: Δεν ακούγεται και πολύ δημιουργικό αυτό, έτσι όπως το περιγράφετε.

Μάχη Νικολάρα: Δεν ακούγεται και πολύ δημιουργικό αυτό, έτσι όπως το περιγράφετε. Μάχη Νικολάρα: Θα μιλήσουμε για τον τομέα της εκπαίδευσης από μια άλλη σκοπιά. Οι ανακοινώσεις του Υπουργείου Παιδείας εχθές ανέτρεψαν κατά κάποιο τρόπο τον προγραμματισμό αυτής της εκπομπής, όμως όλα

Διαβάστε περισσότερα

Θεωρητικές αρχές σχεδιασµού µιας ενότητας στα Μαθηµατικά. Ε. Κολέζα

Θεωρητικές αρχές σχεδιασµού µιας ενότητας στα Μαθηµατικά. Ε. Κολέζα Θεωρητικές αρχές σχεδιασµού µιας ενότητας στα Μαθηµατικά Ε. Κολέζα Α. Θεωρητικές αρχές σχεδιασµού µιας µαθηµατικής ενότητας: Βήµατα για τη συγγραφή του σχεδίου Β. Θεωρητικό υπόβαθρο της διδακτικής πρότασης

Διαβάστε περισσότερα

ΕΝΑΡΚΤΗΡΙΑ ΗΛΩΣΗ. Επαναφέρουµε σήµερα ενώπιον σας και ενώπιον της κυπριακής κοινωνίας ένα πολύ σηµαντικό θέµα.

ΕΝΑΡΚΤΗΡΙΑ ΗΛΩΣΗ. Επαναφέρουµε σήµερα ενώπιον σας και ενώπιον της κυπριακής κοινωνίας ένα πολύ σηµαντικό θέµα. ΕΝΑΡΚΤΗΡΙΑ ΗΛΩΣΗ Θέµα: Το έλλειµµα ισότητας στην διαδικασία εξεύρεσης προσωπικού, µέσω των καταχωρήσεων στον Τύπο Φίλες και φίλοι εκπρόσωποι των ΜΜΕ, Σας ευχαριστώ θερµά για τη σηµερινή παρουσία σας, αλλά

Διαβάστε περισσότερα

Αν δούµε κάπου τα παρακάτω σήµατα πώς θα τα ερµηνεύσουµε; 2. Πού µπορείτε να συναντήσετε αυτό το σήµα; (Κάθε σωστή απάντηση 1 βαθµός)

Αν δούµε κάπου τα παρακάτω σήµατα πώς θα τα ερµηνεύσουµε; 2. Πού µπορείτε να συναντήσετε αυτό το σήµα; (Κάθε σωστή απάντηση 1 βαθµός) ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ 1 Φύλλο εργασίας 1 Ερµηνεύουµε σύµβολα! Αν δούµε κάπου τα παρακάτω σήµατα πώς θα τα ερµηνεύσουµε; Επικοινωνούµε έτσι κι αλλιώς 26 2. Πού µπορείτε να συναντήσετε αυτό το σήµα; Σύνολο: (Κάθε σωστή.

Διαβάστε περισσότερα

ΘΕΜΑ: ΠΡΟΚΗΡΥΞΗ ΕΙΣΑΓΩΓΗΣ ΦΟΙΤΗΤΩΝ ΣΤΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ

ΘΕΜΑ: ΠΡΟΚΗΡΥΞΗ ΕΙΣΑΓΩΓΗΣ ΦΟΙΤΗΤΩΝ ΣΤΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ ΔΙΕΘΝΗΣ ΟΛΥΜΠΙΑΚΗ ΑΚΑΔΗΜΙΑ Λεωφόρος Δημητρίου Βικέλα 52 152 33 Χαλάνδρι Τηλ: 210 6878952, Fax: 210 6878840 ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΠΕΛΟΠΟΝΝΗΣΟΥ Ερυθρού Σταυρού 28 & Καρυωτάκη 22 100 ΤΡΙΠΟΛΗ Τηλ : 2710-230000,Fax:

Διαβάστε περισσότερα

Στόχοι. Ανεύρεση Υποψηφίων: «Τεχνικές και Μέθοδοι για να έχουµε µία ανεξάντλητη ροή υποψηφίων»

Στόχοι. Ανεύρεση Υποψηφίων: «Τεχνικές και Μέθοδοι για να έχουµε µία ανεξάντλητη ροή υποψηφίων» : «Τεχνικές και Μέθοδοι για να έχουµε µία ανεξάντλητη ροή υποψηφίων» Βεβαιωθείτε ότι λειτουργούν τα ηχεία σας (θα πρέπει να ακούγεται µουσική). Κλείστε όλα τα υπόλοιπα προγράµµατα για να µη συναντήσετε

Διαβάστε περισσότερα

Συνέντευξη με τη Φανή Αναστασίου Ευδοκίας Κοτσώνια και Νάσιας Χαραλάμπους. Η Φανή Αναστασίου γεννήθηκε στη Λεμεσό σε μια επταμελή οικογένεια.

Συνέντευξη με τη Φανή Αναστασίου Ευδοκίας Κοτσώνια και Νάσιας Χαραλάμπους. Η Φανή Αναστασίου γεννήθηκε στη Λεμεσό σε μια επταμελή οικογένεια. https://ucy.ac.cy/psifides-gnosis/el/ Συνέντευξη με τη Φανή Αναστασίου Ευδοκίας Κοτσώνια και Νάσιας Χαραλάμπους Η Φανή Αναστασίου γεννήθηκε στη Λεμεσό σε μια επταμελή οικογένεια. Έχω άλλα τέσσερα αδέλφια

Διαβάστε περισσότερα

ΙΕ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΛΕΜΕΣΟΥ (Κ.Α.) ΣΧΟΛΙΚΗ ΧΡΟΝΙΑ:

ΙΕ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΛΕΜΕΣΟΥ (Κ.Α.) ΣΧΟΛΙΚΗ ΧΡΟΝΙΑ: ΙΕ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΛΕΜΕΣΟΥ (Κ.Α.) ΣΧΟΛΙΚΗ ΧΡΟΝΙΑ: 2007-2008 Τάξη: Γ 3 Όνομα: Η μύτη μου είναι μεγάλη. Όχι μόνο μεγάλη, είναι και στραβή. Τα παιδιά στο νηπιαγωγείο με λένε Μυτόγκα. Μα η δασκάλα τα μαλώνει: Δεν

Διαβάστε περισσότερα

ΚΩΣΤΑΣ Λ. ΖΩΡΑΣ ΒΙΟΓΡΑΦΙΚΟ ΣΗΜΕΙΩΜΑ

ΚΩΣΤΑΣ Λ. ΖΩΡΑΣ ΒΙΟΓΡΑΦΙΚΟ ΣΗΜΕΙΩΜΑ ΚΩΣΤΑΣ Λ. ΖΩΡΑΣ ΒΙΟΓΡΑΦΙΚΟ ΣΗΜΕΙΩΜΑ Ι. ΒΙΟΓΡΑΦΙΚΑ ΣΤΟΙΧΕΙΑ Γεννήθηκα στην Αθήνα στις 21 Αυγούστου 1950. Γονείς μου είναι ο Λύσανδρος Κ. Ζώρας και η Λήδα Ζώρα το γένος Ο. Λαμπροπούλου. ΙΙ. ΣΠΟΥΔΕΣ Α. Μέση

Διαβάστε περισσότερα

Πώς να μάθετε το παιδί, να προστατεύει τον εαυτό του!

Πώς να μάθετε το παιδί, να προστατεύει τον εαυτό του! Πώς να μάθετε το παιδί, να προστατεύει τον εαυτό του! Όλοι οι γονείς, αλλά ιδιαίτερα οι μονογονείς, έχουν ένα άγχος παραπάνω σε ό,τι αφορά την ασφάλεια του παιδιού τους. Μία φίλη διαζευγμένη με ένα κοριτσάκι

Διαβάστε περισσότερα

Οι Νέοι/ες και η στάση τους απέναντι στην Ευρωπαϊκή Ένωση

Οι Νέοι/ες και η στάση τους απέναντι στην Ευρωπαϊκή Ένωση Οι Νέοι/ες και η στάση τους απέναντι στην Ευρωπαϊκή Ένωση VPRC Η ΤΑΥΤΟΤΗΤΑ ΤΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ 1/2 Ανάθεση: ΕΛΛΗΝΟΓΕΡΜΑΝΙΚΗ ΑΓΩΓΗ Σκοπός της έρευνας: Η διερεύνηση των απόψεων μαθητών Γυμνασίου και Λυκείου σχετικά

Διαβάστε περισσότερα

Φωνή: Θανούλη! Φανούλη! Μαριάννα! Φανούλης: Μας φωνάζει η μαμά! Ερχόμαστε!

Φωνή: Θανούλη! Φανούλη! Μαριάννα! Φανούλης: Μας φωνάζει η μαμά! Ερχόμαστε! 20 Χειμώνας σε μια πλατεία. Χιονίζει σιωπηλά. Την ησυχία του τοπίου διαταράσσουν φωνές και γέλια παιδιών. Μπαίνουν στη σκηνή τρία παιδιά: τα δίδυμα, ο Θανούλης και ο Φανούλης, και η αδελφή τους η Μαριάννα.

Διαβάστε περισσότερα

WICHTIGER HINWEIS: Bitte fertigen Sie keine Kopien dieses Fragebogens an!

WICHTIGER HINWEIS: Bitte fertigen Sie keine Kopien dieses Fragebogens an! Test-Umfrage Αγαπητές μαθήτριες και αγαπητοί μαθητές, η γνώμη σας είναι σημαντική για εμάς! Θέλουμε να βελτιώσουμε το σχολείο μας. Για να βρούμε ποια είναι τα δυνατά σημεία του σχολείου μας και που θα

Διαβάστε περισσότερα

«Δουλεύω Ηλεκτρονικά, Δουλεύω Γρήγορα και με Ασφάλεια - by e-base.gr»

«Δουλεύω Ηλεκτρονικά, Δουλεύω Γρήγορα και με Ασφάλεια - by e-base.gr» Επεξήγηση web site με λογικό διάγραμμα «Δουλεύω Ηλεκτρονικά, Δουλεύω Γρήγορα και με Ασφάλεια - by e-base.gr» Web : www.e-base.gr E-mail : support@e-base.gr Facebook : Like Twitter : @ebasegr Πολλοί άνθρωποι

Διαβάστε περισσότερα

ΟΙΚΟΛΟΓΙΚΑ ΣΧΟΛΕΙΑ ΚΑΙ ΕΠΙΣΚΟΠΗΣΗ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΟΣ

ΟΙΚΟΛΟΓΙΚΑ ΣΧΟΛΕΙΑ ΚΑΙ ΕΠΙΣΚΟΠΗΣΗ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΟΣ 1 ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ Τι είναι Οικολογικά Σχολεία Εγγραφή Εφαρμογή του Προγράμματος Αίτηση Αυτοαξιολόγησης Βράβευση Η Περιβαλλοντική Επισκόπηση των Οικολογικών Σχολείων ΟΙΚΟΛΟΓΙΚΑ ΣΧΟΛΕΙΑ ΚΑΙ ΕΠΙΣΚΟΠΗΣΗ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΟΣ

Διαβάστε περισσότερα

Εκπαίδευση Οµάδας Μεγάλων Οδηγών

Εκπαίδευση Οµάδας Μεγάλων Οδηγών Εκπαίδευση Οµάδας Μεγάλων Οδηγών Περιεχόµενα 1. Σκεπτικό εκπαίδευσης οµάδας ΜΟ 2. Περιγραφή 3. Ενδεικτικό ωρολόγιο πρόγραµµα 4. Εκπαιδευτική µεθοδολογία (µε βήµατα) 5. Θέµατα (στόχος, βήµατα) ΣΟ Υπευθυνότητες

Διαβάστε περισσότερα

ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΑ από τον ευρύτερο χώρο του πολιτισμού

ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΑ από τον ευρύτερο χώρο του πολιτισμού ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΑ από τον ευρύτερο χώρο του πολιτισμού Σταύρος Κούλας Γραφίστας - Πώς ορίζεται το επάγγελμά σας, και ποιες είναι οι παραλλαγές του; H γραφιστική είναι ένα επάγγελμα που ορίζει τη σχέση του ανθρώπου

Διαβάστε περισσότερα

Σχέδιο Δράσης για για τη Δημοκατία της Ισότητας

Σχέδιο Δράσης για για τη Δημοκατία της Ισότητας Σχέδιο Δράσης για για τη Δημοκατία της Ισότητας Μεσογειακό Ινστιτούτο Μελετών Κοινωνικού Φύλου 2014 Περιεχόμενα: ΕΙΣΑΓΩΓΗ Κεφάλαιο πρώτο: 1.1. Η αντιπροσώπευση των φύλων στην πολιτική ζωή της Κύπρου 1.2.

Διαβάστε περισσότερα

Ο συγγραφέας Θάνος Κονδύλης και το «Έγκλημα στην αρχαία Αμφίπολη Σάββατο, 10 Οκτωβρίου 2015-10:2

Ο συγγραφέας Θάνος Κονδύλης και το «Έγκλημα στην αρχαία Αμφίπολη Σάββατο, 10 Οκτωβρίου 2015-10:2 Ο συγγραφέας Θάνος Κονδύλης και το «Έγκλημα στην αρχαία Αμφίπολη Σάββατο, 10 Οκτωβρίου 2015-10:2 Συνέντευξη στη Μαίρη Γκαζιάνη «Τελικά οι σύγχρονοι Έλληνες φέρουμε στο αίμα μας το dna των αρχαίων προγόνων

Διαβάστε περισσότερα

Θεμελιώδεις Αρχές Επιστήμης και Μέθοδοι Έρευνας

Θεμελιώδεις Αρχές Επιστήμης και Μέθοδοι Έρευνας Θεμελιώδεις Αρχές Επιστήμης και Μέθοδοι Έρευνας Dr. Anthony Montgomery Επίκουρος Καθηγητής Εκπαιδευτικής & Κοινωνικής Πολιτικής antmont@uom.gr Θεμελιώδεις Αρχές Επιστήμης και Μέθοδοι Έρευνας Αυτό το μάθημα

Διαβάστε περισσότερα

Συζητάμε σήμερα τη σύσταση μίας ανεξάρτητης διοικητικής Αρχής για την. αξιολόγηση της εκπαίδευσης. Άρα, με κάποιο τρόπο συζητάμε το ζήτημα της

Συζητάμε σήμερα τη σύσταση μίας ανεξάρτητης διοικητικής Αρχής για την. αξιολόγηση της εκπαίδευσης. Άρα, με κάποιο τρόπο συζητάμε το ζήτημα της ΜΑΡΙΑ ΡΕΠΟΥΣΗ Συζητάμε σήμερα τη σύσταση μίας ανεξάρτητης διοικητικής Αρχής για την αξιολόγηση της εκπαίδευσης. Άρα, με κάποιο τρόπο συζητάμε το ζήτημα της αξιολόγησης. Θέλω να θέσω ένα ερώτημα και νομίζω

Διαβάστε περισσότερα

17.Γ. ΠΡΟΣΤΧΑ ΑΝΕΚΔΟΣΑ ΜΕ ΣΟΝ ΣΟΣΟ 4 - ΧΑΣΖΗΑΛΕΞΑΝΔΡΟΤ ΜΑΡΙΑ

17.Γ. ΠΡΟΣΤΧΑ ΑΝΕΚΔΟΣΑ ΜΕ ΣΟΝ ΣΟΣΟ 4 - ΧΑΣΖΗΑΛΕΞΑΝΔΡΟΤ ΜΑΡΙΑ το Δημοτικό η δασκάλα λέει στους μαθητές της: -Παιδιά, ελάτε να κάνουμε ένα τεστ εξυπνάδας! Ριχάρδο, πες μου ποιο είναι αυτό το ζωάκι: Περπατά στα κεραμίδια, έχει μουστάκι, κάνει νιάου και αλλά έχει και

Διαβάστε περισσότερα

ΕΘΝΙΚΟ ΚΑΙ ΚΑΠΟΔΙΣΤΡΙΑΚΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΘΗΝΩΝ

ΕΘΝΙΚΟ ΚΑΙ ΚΑΠΟΔΙΣΤΡΙΑΚΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΘΗΝΩΝ ΕΘΝΙΚΟ ΚΑΙ ΚΑΠΟΔΙΣΤΡΙΑΚΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΘΗΝΩΝ ΤΜΗΜΑ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ & ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΩΝ ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ ΣΧΕΔΙΑΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΛΟΓΙΣΜΙΚΟΥ Εργασία 1 η Ενεργή παρακολούθηση της ημερίδας με θέμα «Technology

Διαβάστε περισσότερα

Το κορίτσι με τα πορτοκάλια. Εργασία Χριστουγέννων στο μάθημα της Λογοτεχνίας. [Σεμίραμις Αμπατζόγλου] [Γ'1 Γυμνασίου]

Το κορίτσι με τα πορτοκάλια. Εργασία Χριστουγέννων στο μάθημα της Λογοτεχνίας. [Σεμίραμις Αμπατζόγλου] [Γ'1 Γυμνασίου] Το κορίτσι με τα πορτοκάλια Εργασία Χριστουγέννων στο μάθημα της Λογοτεχνίας [Σεμίραμις Αμπατζόγλου] [Γ'1 Γυμνασίου] Εργασία Χριστουγέννων στο μάθημα της Λογοτεχνίας: Σεμίραμις Αμπατζόγλου Τάξη: Γ'1 Γυμνασίου

Διαβάστε περισσότερα

Κείμενα Κατανόησης Γραπτού Λόγου

Κείμενα Κατανόησης Γραπτού Λόγου Κέντρο Ελληνικής Γλώσσας Πιστοποίηση Επάρκειας της Ελληνομάθειας 18 Ιανουαρίου 2013 A2 Κείμενα Κατανόησης Γραπτού Λόγου Διάρκεια Εξέτασης 30 λεπτά Διάρκεια Εξέτασης 30 λεπτά Ερώτημα 1 (7 μονάδες) Διαβάζετε

Διαβάστε περισσότερα

Π Ι Σ Τ Ο Π Ο Ι Η Σ Η Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Κ Α Τ Α Ν Ο Η Σ Η Π Ρ Ο Φ Ο Ρ Ι Κ Ο Υ Λ Ο Γ Ο Υ ΔΕΥΤΕΡΗ ΣΕΙΡΑ Δ Ε Ι Γ Μ Α Τ Ω Ν 02

Π Ι Σ Τ Ο Π Ο Ι Η Σ Η Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Κ Α Τ Α Ν Ο Η Σ Η Π Ρ Ο Φ Ο Ρ Ι Κ Ο Υ Λ Ο Γ Ο Υ ΔΕΥΤΕΡΗ ΣΕΙΡΑ Δ Ε Ι Γ Μ Α Τ Ω Ν 02 Π Ι Σ Τ Ο Π Ο Ι Η Σ Η Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Κ Α Τ Α Ν Ο Η Σ Η Π Ρ Ο Φ Ο Ρ Ι Κ Ο Υ Λ Ο Γ Ο Υ ΔΕΥΤΕΡΗ ΣΕΙΡΑ Δ Ε Ι Γ Μ Α Τ Ω Ν 2 5 Μ 0 Ν Α Δ Ε Σ 1 Y Π Ο Υ Ρ Γ Ε Ι Ο Π Α Ι Δ Ε Ι Α Σ Κ Α Ι Θ

Διαβάστε περισσότερα

κάνουμε τι; Γιατί άμα είναι να είμαστε απλώς ενωμένοι, αυτό λέγεται παρέα. Εγώ προτιμώ να παράγουμε ένα Έργο και να δούμε.

κάνουμε τι; Γιατί άμα είναι να είμαστε απλώς ενωμένοι, αυτό λέγεται παρέα. Εγώ προτιμώ να παράγουμε ένα Έργο και να δούμε. Εισήγηση του Ν. Λυγερού στη 2η Παγκόσμια Συνδιάσκεψη Ποντιακής Νεολαίας "Οι προκλήσεις του 21ου αιώνα, η ποντιακή νεολαία και ο ρόλος της στο οικουμενικό περιβάλλον". Συνεδριακό Κέντρο Ιωάννης Βελλίδης

Διαβάστε περισσότερα

Τεχνολογικό Εκπαιδευτικό Ίδρυμα Καβάλας. Ερωτηματολόγιο για τις μαθήτριες

Τεχνολογικό Εκπαιδευτικό Ίδρυμα Καβάλας. Ερωτηματολόγιο για τις μαθήτριες Τεχνολογικό Εκπαιδευτικό Ίδρυμα Καβάλας Ερωτηματολόγιο για τις μαθήτριες Τίτλος πράξης: Κατηγορία Πράξης: Ενέργεια: Μέτρο: Επιστ. Υπεύθυνος: "Επιμόρφωση - Πιστοποίηση Γυναικών Αρχικής Επαγγελματικής Εκπαίδευσης

Διαβάστε περισσότερα

ALBUM ΤΟ ΚΛΕΙΔΙ 2010 ΦΥΣΑΕΙ

ALBUM ΤΟ ΚΛΕΙΔΙ 2010 ΦΥΣΑΕΙ ALBUM ΤΟ ΚΛΕΙΔΙ 2010 ΦΥΣΑΕΙ Μη µου µιλάς γι' αυτά που ξεχνάω Μη µε ρωτάς για καλά κρυµµένα µυστικά Και µε κοιτάς... και σε κοιτώ... Κι είναι η στιγµή που δεν µπορεί να βγεί απ' το µυαλό Φυσάει... Κι είναι

Διαβάστε περισσότερα

κατανόηση διαλόγου, συμπλήρωση ερωτηματολογίου 1 φωτοτυπία ανά μαθητή με το ερωτηματολόγιο παραγωγή προφορικού λόγου, παραγωγή γραπτού λόγου

κατανόηση διαλόγου, συμπλήρωση ερωτηματολογίου 1 φωτοτυπία ανά μαθητή με το ερωτηματολόγιο παραγωγή προφορικού λόγου, παραγωγή γραπτού λόγου Κατανόηση προφορικού λόγου Επίπεδο Α (αρχάριο) Τρίτη διδακτική πρόταση Συνέντευξη στο δρόμο Ενδεικτική διάρκεια: Ομάδα-στόχος: Διδακτικός στόχος: Στρατηγικές: Υλικό: Ενσωμάτωση δραστηριοτήτων: 1-2 διδακτικές

Διαβάστε περισσότερα

Γενική Αιρεσιμότητα 3. Σχεδιασμός Εκπαιδευτικής παρέμβασης

Γενική Αιρεσιμότητα 3. Σχεδιασμός Εκπαιδευτικής παρέμβασης Γενική Αιρεσιμότητα 3 ΑΝΑΠΗΡΙΑ ΕΣΠΑ 2014-2020 Σχεδιασμός Εκπαιδευτικής παρέμβασης Το κείµενο αυτό αποτελεί το σχεδιασµό εκπαιδευτικής παρέµβασης, η οποία θα επιτρέψει τη δηµιουργία µιας κοινής αντίληψης

Διαβάστε περισσότερα

Μάθετε πώς λειτουργούν στην πραγµατικότητα οι κοινοβουλευτικές επιτροπές στο www.hellenicparliament.gr.

Μάθετε πώς λειτουργούν στην πραγµατικότητα οι κοινοβουλευτικές επιτροπές στο www.hellenicparliament.gr. Η «Βουλή των Εφήβων»: πώς θα δουλέψουµε φέτος Η φετινή χρονιά για τη «Βουλή των Εφήβων» είναι πολύ σηµαντική: είναι χρονιά ανανέωσης σε όλα τα επίπεδα, µε στόχο να πετύχουµε βαθύτερο και ουσιαστικότερο

Διαβάστε περισσότερα

ΥΔΡΟΠΕΡΑΤΟΤΗΤΑ (ΧΡΙΣΤΟΦΟΡΟΥ) Τίτλος διερεύνησης: Ποιοί παράγοντες επηρεάζουν το πόσο νερό συγκρατεί το χώμα;

ΥΔΡΟΠΕΡΑΤΟΤΗΤΑ (ΧΡΙΣΤΟΦΟΡΟΥ) Τίτλος διερεύνησης: Ποιοί παράγοντες επηρεάζουν το πόσο νερό συγκρατεί το χώμα; ΥΔΡΟΠΕΡΑΤΟΤΗΤΑ (ΧΡΙΣΤΟΦΟΡΟΥ) Τίτλος διερεύνησης: Ποιοί παράγοντες επηρεάζουν το πόσο νερό συγκρατεί το χώμα; Σύντομη περιγραφή διερεύνησης: Σκοπός αυτής της διερεύνησης ήταν να κάνουν κάποιες υποθέσεις

Διαβάστε περισσότερα

17.Α.ΜΕΓΑΛΑ ΑΝΕΚΔΟΤΑ ΜΕ ΤΟΝ ΤΟΤΟ 1 - ΧΑΤΖΗΑΛΕΞΑΝΔΡΟΥ ΜΑΡΙΑ

17.Α.ΜΕΓΑΛΑ ΑΝΕΚΔΟΤΑ ΜΕ ΤΟΝ ΤΟΤΟ 1 - ΧΑΤΖΗΑΛΕΞΑΝΔΡΟΥ ΜΑΡΙΑ Μια φορά η δασκάλα του Τοτού του είπε να γράψει 3 προτάσεις. Όταν πήγε σπίτι του ρωτάει τη μαμά του που έκανε δουλειές: - Μαμά πες μου μια πρόταση. - Άσε με τώρα, δεν μπορώ. Ο Τοτός τη γράφει. Μετά πηγαίνει

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΔΥΤΙΚΗΣ ΜΑΚΕΔΟΝΙΑΣ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ ΣΧΟΛΗ ΦΛΩΡΙΝΑΣ ΤΜΗΜΑ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΔΙ.ΜΕ.Π.Α Β ΦΑΣΗ: ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΤΩΝ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΩΝ

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΔΥΤΙΚΗΣ ΜΑΚΕΔΟΝΙΑΣ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ ΣΧΟΛΗ ΦΛΩΡΙΝΑΣ ΤΜΗΜΑ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΔΙ.ΜΕ.Π.Α Β ΦΑΣΗ: ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΤΩΝ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΩΝ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΔΥΤΙΚΗΣ ΜΑΚΕΔΟΝΙΑΣ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ ΣΧΟΛΗ ΦΛΩΡΙΝΑΣ ΤΜΗΜΑ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΔΙ.ΜΕ.Π.Α Β ΦΑΣΗ: ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΤΩΝ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΩΝ Φοιτητής: Παύλου Νικόλαος, Α.Ε.Μ: 2245, Ε Εξάμηνο Σχολείο: 1 ο Πειραματικό

Διαβάστε περισσότερα

ΒΛΑΣΤΗΣΗ (ΜΑΤΘΑΙΟΥ) !"Τίτλος διερεύνησης: Ποιοι παράγοντες επηρεάζουν το πόσο γρήγορα θα βλαστήσουν τα σπέρματα των οσπρίων.

ΒΛΑΣΤΗΣΗ (ΜΑΤΘΑΙΟΥ) !Τίτλος διερεύνησης: Ποιοι παράγοντες επηρεάζουν το πόσο γρήγορα θα βλαστήσουν τα σπέρματα των οσπρίων. ΒΛΑΣΤΗΣΗ (ΜΑΤΘΑΙΟΥ)!"Τίτλος διερεύνησης: Ποιοι παράγοντες επηρεάζουν το πόσο γρήγορα θα βλαστήσουν τα σπέρματα των οσπρίων.!"σύντομη περιγραφή διερεύνησης: Στη διερεύνησή μας μετρήθηκε ο χρόνος που χρειάστηκαν

Διαβάστε περισσότερα

Η Έρευνα στα Ελληνικά Πανεπιστήµια και η Ευρωπαϊκή Πραγµατικότητα

Η Έρευνα στα Ελληνικά Πανεπιστήµια και η Ευρωπαϊκή Πραγµατικότητα Η Έρευνα στα Ελληνικά Πανεπιστήµια και η Ευρωπαϊκή Πραγµατικότητα Ιωάννης Π. Γεροθανάσης Καθηγητής Πανεπιστηµίου Ιωαννίνων Πρώην Πρύτανης Πανεπιστηµίου Ιωαννίνων Μέλος της Α ΙΠ Η ανώτατη εκπαίδευση, η

Διαβάστε περισσότερα

Πρόσβαση και δήλωση µαθηµάτων στον Εύδοξο

Πρόσβαση και δήλωση µαθηµάτων στον Εύδοξο Πρόσβαση και δήλωση µαθηµάτων στον Εύδοξο Τι πρέπει να γνωρίζω πριν ξεκινήσω την διαδικασία 1. Να έχω κωδικούς από τον Κέντρο Δικτύου του ΤΕΙ Αθήνας (είναι αυτοί µε τους οποίους έχω πρόσβαση στο ασύρµατο

Διαβάστε περισσότερα

Κεφάλαιο 9 ο Κ 5, 4 4, 5 0, 0 0,0 5, 4 4, 5. Όπως βλέπουµε το παίγνιο δεν έχει καµιά ισορροπία κατά Nash σε αµιγείς στρατηγικές διότι: (ΙΙ) Α Κ

Κεφάλαιο 9 ο Κ 5, 4 4, 5 0, 0 0,0 5, 4 4, 5. Όπως βλέπουµε το παίγνιο δεν έχει καµιά ισορροπία κατά Nash σε αµιγείς στρατηγικές διότι: (ΙΙ) Α Κ Κεφάλαιο ο Μεικτές Στρατηγικές Τώρα θα δούµε ένα παράδειγµα στο οποίο κάθε παίχτης έχει τρεις στρατηγικές. Αυτό θα µπορούσε να είναι η µορφή που παίρνει κάποιος µετά που έχει απαλείψει όλες τις αυστηρά

Διαβάστε περισσότερα

Η Επιστήμη των Υπολογιστών, ηπληροφορική

Η Επιστήμη των Υπολογιστών, ηπληροφορική Η Επιστήμη των Υπολογιστών, ηπληροφορική και οι απαντήσεις στα ερωτήματα σας Παρασκευή Ραυτοπούλου, ΕΕ ΙΠ Τμ. Ε&ΤΥ, Παν. Πελοποννήσου Ποια είναι τώρα αυτή; Τι έχω σπουδάσει; Τι δουλειά κάνω; Γιατί είμαι

Διαβάστε περισσότερα

0001 00:00:11:17 00:00:13:23. Έλα δω να δεις. 0002 00:00:13:23 00:00:15:18. Η Χλόη είναι αυτή; 0003 00:00:16:21 00:00:18:10. Ναι.

0001 00:00:11:17 00:00:13:23. Έλα δω να δεις. 0002 00:00:13:23 00:00:15:18. Η Χλόη είναι αυτή; 0003 00:00:16:21 00:00:18:10. Ναι. 0001 00:00:11:17 00:00:13:23 Έλα δω να δεις. 0002 00:00:13:23 00:00:15:18 Η Χλόη είναι αυτή; 0003 00:00:16:21 00:00:18:10 Ναι. 0004 00:01:06:17 00:01:07:17 Σου έδειξα τη φωτογραφία; 0005 00:01:07:17 00:01:10:10

Διαβάστε περισσότερα