Η ΘΗΛΥΚΟΠΟΙΗΣΗ ΤΟΥ Ι ΑΣΚΑΛΙΚΟΥ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΟΣ: ΕΡΜΗΝΕΙΕΣ ΚΑΙ ΠΡΟΕΚΤΑΣΕΙΣ

Μέγεθος: px
Εμφάνιση ξεκινά από τη σελίδα:

Download "Η ΘΗΛΥΚΟΠΟΙΗΣΗ ΤΟΥ Ι ΑΣΚΑΛΙΚΟΥ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΟΣ: ΕΡΜΗΝΕΙΕΣ ΚΑΙ ΠΡΟΕΚΤΑΣΕΙΣ"

Transcript

1 Θηλυκοποίηση του ιδασκαλικού Επαγγέλµατος Η ΘΗΛΥΚΟΠΟΙΗΣΗ ΤΟΥ Ι ΑΣΚΑΛΙΚΟΥ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΟΣ: ΕΡΜΗΝΕΙΕΣ ΚΑΙ ΠΡΟΕΚΤΑΣΕΙΣ Νικολέτα Παλµύρη Τµήµα Επιστηµών Αγωγής, Πανεπιστήµιο Κύπρου ΠΕΡΙΛΗΨΗ Η παρούσα µελέτη ασχολείται µε το θέµα της θηλυκοποίησης του διδασκαλικού επαγγέλµατος. Αρχικά διερευνώνται οι αιτίες του φαινοµένου, ενώ στη συνέχεια γίνεται συσχέτιση µε τη θέση της γυναίκας στην εκπαιδευτική διοίκηση και τη θέση της γυναίκας στην κοινωνία γενικότερα. Ακολούθως συνδέεται η θηλυκοποίηση του διδασκαλικού επαγγέλµατος µε τις επιδόσεις των αγοριών ενώ στο υπόλοιπο µέρος της εργασίας εξετάζονται οι διαστάσεις του θέµατος µέσα από τη θεωρία της ηγεµονίας και της καταπίεσης. Γενικά, η θέση που εκφράζεται µέσα από αυτή την εργασία είναι ότι η θηλυκοποίηση του διδασκαλικού επαγγέλµατος δεν αποτελεί πρόβληµα µε τον τρόπο µια οµάδα ερευνητών θεωρεί, αλλά το πρόβληµα έγκεται στις αντιλήψεις της κοινωνίας που οδηγούν τις γυναίκες σε επαγγέλµατα που θεωρούνται ότι έχουν χαµηλό κύρος και παράλληλα, το γεγονός ότι εξαιτίας της θηλυκοποίησης µειώνεται το κύρος του συγκεκριµένου (και όχι µόνο) επαγγέλµατος 1. Εισαγωγή Την τελευταία δεκαετία έχουν γραφτεί πολλά σχετικά µε την ολοένα αυξανόµενη θηλυκοποίηση του εργατικού δυναµικού ή της εργασίας σε διάφορες χώρες σε όλο τον κόσµο (Casale & Posel, 2001; Burman, 2005). Η θηλυκοποίηση θεωρείται ως «µια διαδικασία κατά την οποία ο αριθµός των γυναικών σε ένα επάγγελµα αυξάνεται µέχρι που το επάγγελµα από κυρίαρχο-αντρικό µετατρέπεται σε κυρίαρχο θηλυκό» (Addi- Raccah, 2002, σελ. 231). Στο διδασκαλικό επάγγελµα, η θηλυκοποίηση έλαβε χώρα σε πολλά εκπαιδευτικά συστήµατα σε όλο τον κόσµο, αλλά µε διαφορετικό ρυθµό, ανάλογα µε τις κοινωνικοοικονοµικές συνθήκες και τη δοµή της αγοράς εργασίας σε κάθε χώρα (Addi-Raccah, 2002). Η υπεραντιπροσώπευση των γυναικών στην πρωτοβάθµια εκπαίδευση είναι πλέον ένας σταθερός πάραγοντας σε όλα τα εκπαιδευτικά συστήµα της Ευρώπης (Weiner, 2005), της Αυστραλίας (David, 2003) και των ΗΠΑ (Closson, 2000) αν και δεν αποτελεί ένα θέµα που προσελκύει ιδιαίτερες συζητήσεις (Weiner, 2005). Είναι γεγονός ότι ο όρος «θηλυκοποίηση του διδασκαλικού επαγγέλµατος» κουβαλά µαζί του αρνητικά υπονοούµενα, χρησιµοποιείται συνήθως ε αρνητικό τρόπο και υποθέτει ότι είναι µια ανησυχητική τάση που πρέπει να αναχαιτιστεί (Skelton, 2002; David, 2003). Οι δύο τρόποι µε τους οποίους αντιµετωπίζεται συνηθώς είναι είτε να αγνοείται το γεγονός ότι οι περισσότεροι δάσκαλοι είναι γυναίκες και ότι οι γυναίκες 9 ο Συνέδριο Παιδαγωγικής Εταιρείας Κύπρου 945

2 Ν. Παλµύρη και οι άνδρες τοποθετούνται σε διαφορετικούς τοµείς και περιοχές στο διδασκαλικό εργατικό δυναµικό, είτε η θηλυκοποίηση να θεωρείται ως η αιτία των χαµηλών µισθών του επαγγέλµατος, των µαθησιακών προβληµάτων των αγοριών και της «χαλάρωσης» των σχολικών κουλτούρων (Weiner, 2005). Ιδιαίτερα το επιχείρηµα ότι µε τη θηλυκοποίηση του επαγγέλµατος οι συνθήκες ευνοούν την επιτυχία των κοριτσιών και την αποτυχία των αγοριών χρησιµοποιείται ως µια πολιτική επίθεση στο φεµινισµό (Skelton, 2002). Εποµένως, σπάνια, η θηλυκοποίηση της διδασκαλίας αντιµετωπίζεται θετικά. 2. Ερµηνείες για τη Θηλυκοποίηση του ιδασκαλικού Επαγγέλµατος Στη σηµερινή εποχή της απο-βιοµηχανοποίησης, και µε τόσα άλλα επαγγέλµατα διαθέσιµα, ένα ερώτηµα-κλειδί είναι γιατί το διδασκαλικό επάγγελµα εξακολουθεί να παραµένει τόσο δηµοφιλές ανάµεσα στις γυναίκες αλλά όχι ανάµεσα στους άντρες (Weiner, 2005). Η απάντηση στο ερώτηµα αυτό βρίσκεται στην παραδοσιακή αντίληψη ότι το διδασκαλικό επάγγελµα αποτελεί µια «γυναικεία δουλειά» (David, 2003; Skelton, 2002; Aspinwall & Drummond, 1988) και ότι η εκπαίδευση αποτελεί ένα παραδοσιακά γυναικείο πεδίο εργασίας (Stockard, 1990), γι αυτό και το προτιµούν οι γυναίκες. Η αντίληψη αυτή δεν είναι καινούρια καθώς όταν πρωτοξεκίνησε η δηµόσια πρωτοβάθµια εκπαίδευση, η εκπαίδευση των µικρών σε ηλικία παιδιών θεωρήθηκε ως εργασία των γυναικών (Skelton, 2002) διότι ταιριάζει στην ικανότητα τους να εκπαιδεύουν µικρά σε ηλικία παιδιά (Addi-Raccah, 2002). Η ιδέα αυτή αποτελεί και το µεγαλύτερο εµπόδιο για τους άντρες για να εισέλθουν στο επάγγελµα, ενώ το κύρος του επαγγέλµατος και ο χαµηλός µισθός το καθιστούν επίσης µη ελκυστικό στον αντρικό πληθυσµό (David, 2003). Εξάλλου, οι τοµείς της βιοµηχανίας και των επιχειρήσεων αποτελούν πιο ελκυστικά πεδία εργασίας, µε περισσότερο κύρος (Addi-Raccah, 2002; Blount, 1999). Ένα άλλο όµως ερώτηµα που προκύπτει είναι γιατί ο χαµηλός µισθός και το µειωµένο κύρος του επαγγέλµατος δεν το καθιστούν µη ελκυστικό και στις γυναίκες; Η Weiner (2005) αναφέρει ότι οι συνθήκες του επαγγέλµατος (π.χ ώρες εργασίας, διακοπές, µερική απασχόληση) ταιριάζουν περισσότερο στις οικιακές και οικογενειακές δεσµεύσεις των γυναικών, εποµένως οι γυναίκες το προτιµούν διότι τους παρέχει την πιθανότητα συνδυασµού των ευθυνών στο σπίτι και στην εργασία. Οι γυναίκες, µε άλλα λόγια, θεωρούνται ικανές να µετατρέπουν τις δεξιότητες φροντίδας της ιδιωτικής τους σφαίρας σε επαγγελµατική δύναµη στην αγορά εργασίας (Weiner, 2005), κι έτσι η ιδιωτική και η δηµόσια σφαίρα αποτελούν γι αυτές ένα συνεχές και όχι µια διχοτόµηση (Mickelson, 2003). Εποµένως, από νεαρή ηλικία οι γυναίκες κοινωνικοποιούνται να προσεγγίζουν τις ζωές τους ισοζύγοντας τον ιδιωτικό και το δηµόσιό τους ρόλο ενιαία κι έτσι είναι πιο πιθανό από τους άντρες να αναζητήσουν την ισορροπία και στους δύο τοµείς (ιδιωτικό και δηµόσιο). Έτσι, επιλέγουν συχνά, καριέρες και επαγγέλµατα όπως δασκάλα ή 9 ο Συνέδριο Παιδαγωγικής Εταιρείας Κύπρου 946

3 Θηλυκοποίηση του ιδασκαλικού Επαγγέλµατος νοσοκόµα, που συµπληρώνουν τους οικογενειακούς τους ρόλους, αποκλείοντας παράλληλα τους εαυτούς τους από επαγγέλµατα που έχουν ψηλό κύρος και µισθό αλλά απαιτούν τεράστια δέσµευση του χρόνου τους (Mickelson, 2003). Ένας σχετικός µε τον πιο πάνω λόγος που κατά την Weiner (2005) οι γυναίκες προτιµούν το διδασκαλικό επάγγελµα είναι διότι δεν απειλεί τις καθιερωµένες φυλετικές ορθοδοξίες και ταυτότητες, δηλαδή οι γυναίκες µπορούν ταυτόχρονα να είναι «σωστές» δασκάλες και «σωστές» γυναίκες (σύζυγοι, µητέρες, κ.λ.π.). Επίσης, οι γυναίκες είναι διαθέσιµες να εισέλθουν στο διδασκαλικό επάγγελµα έστω και αν ο µισθός τους είναι χαµηλός, διότι έχουν λίγες εναλλακτικές ευκαιρίες για άλλο επάγγελµα (Addi-Raccah, 2002). Αν και αυτό φαίνεται να έρχεται σε αντίθεση µε τη θέση της Weiner (2005) που αναφέρθηκε πιο πάνω, δηλαδή ότι σήµερα υπάρχουν πολλά διαθέσιµα επαγγέλµατα, οι Casale & Posel (2001) αναφέρουν ότι οι γυναίκες επιλέγουν επαγγέλµατα που είναι σχετικά πιο εύκολο να εγκαταλείψουν παροδικά και να επανενταχθούν, παρόλο που οι αµοιβές τους είναι λιγότερες από εκείνες των αντρών. Η εγκατάλειψη του επαγγέλµατος προκύπτει από την απόκτηση παιδιών, η οποία τυπικά διακόπτει τη συµµετοχή των γυναικών στο εργατικό δυναµικό και έτσι οι γυναίκες επενδύουν λιγότερο απ ότι οι άνδρες στο ανθρώπινο κεφάλαιο της αγοράς (Casale & Posel, 2001). Τα κορίτσια και οι γυναίκες έχουν προοδεύσει πολύ στην εκπαίδευση τα τελευταία χρόνια σε σχέση µε την κατάσταση πριν από τρεις δεκαετίες η επίδοση των κοριτσιών στα µαθηµατικά, στην επιστήµη και σε όλα τα µαθήµατα γενικότερα παρουσιάζει βελτίωση, ενώ ολοένα και περισσότερες γυναίκες φοιτούν σε πανεπιστήµια (Thompson, 2003). Συνεπώς, ένα άλλο ερώτηµα που προκύπτει από τη θηλυκοποίηση του διδασκαλικού επαγγέλµατος και γενικότερα τη θηλυκοποίηση των επαγγελµάτων που έχουν χαµηλό κύρος, είναι γιατί η εισδοχή περισσότερων γυναικών στην τριτοβάθµια εκπαίδευση δεν οδήγησε στην ισότητα των δύο φύλων στην αγορά εργασίας; Η ανώτερη εκπαίδευση δίνει πρόσβαση σε επαγγέλµατα µε καλύτερους µισθούς και υψηλότερο κύρος, εποµένως θα αναµενόταν ότι οι γυναίκες θα φοιτούσαν σε προγράµµατα σπουδών που τους δίνουν πρόσβαση σε αυτά τα επαγγέλµατα, π.χ. πτυχία νοµικής, οικονοµικά, µηχανική, θετικών επιστηµών κ.λ.π. τα οποία οδηγούν σε επαγγέλµατα µε ψηλό µισθό και κύρος (Bradley, 2000). Κατά την Bradley (2000) αυτό δεν είναι καθόλου παράδοξο, καθώς η απάντηση στο πιο πάνω ερώτηµα βρίσκεται στις διαφορετικές διανοµές γυναικών και αντρών στους διάφορους τοµείς της τριτοβάθµιας εκπαίδευσης. Από τη στιγµή που άντρες και γυναίκες σπουδάζουν διαφορετικά αντικείµενα, τα αυξηµένα µορφωτικά επιτεύγµατα των γυναικών έχουν ελάχιστη επίδραση στις διαφορές των δύο φύλων στη δοµή των επαγγελµάτων (Bradley, 2000). Έτσι, παρά την αυξηµένη συµµετοχή των γυναικών στην τριτοβάθµια εκπαίδευση, η διανοµή γυναικών και αντρών στα διάφορα επαγγέλµατα δεν έχει αλλάξει ιδιαίτερα. Αυτό οφείλεται στην κουλτούρα που δίνει έµφαση στο ρόλο της γυναίκας στο µεγάλωµα των παιδιών (nurturing role), και που ενθαρρύνει τα κορίτσια και τις γυναίκες να κάνουν εκπαιδευτικές επιλογές που οδηγούν «caretaking» επαγγέλµατα, 9 ο Συνέδριο Παιδαγωγικής Εταιρείας Κύπρου 947

4 Ν. Παλµύρη παρόλο που αυτά τα επαγγέλµατα δεν είναι υψηλόµισθα (Bradley, 2000). Αυτές οι ιδεολογίες της µητρότητας προωθούν το διδασκαλικό επάγγελµα ως «φυσικό» για τις γυναίκες οι δασκάλες θεωρούνται «mothers made conscious», δηλαδή η µητρότητα, παρά η πατρότητα, γίνεται αντιληπτή ως µια «φυσική» προετοιµασία στη διδασκαλία των µικρών παιδιών (Weiner, 2005, σελ. 4). Έτσι, οι εκπαιδευτικές επιλογές των γυναικών κτίζονται πάνω στην αντίληψη ότι υπάρχουν θηλυκές αξίες µέσα στα διάφορα πεδία, π.χ. ανθρωπιστικές επιστήµες και τέχνες, και αρσενικές αξίες όπως επιχείρησεις, θετικές επιστήµες, µαθηµατικά, µηχανική (Bradley, 2000). Η Addi-Raccah (2002), σε µια προσπάθεια ερµηνείας των αιτιών της θηλυκοποίησης της εργασίας, κάνει αναφορά στο «queuing model» το οποίο πρώτος διατύπωσε ο Thurrow κατά τη δεκαετία του Σύµφωνα µε το «queuing model», η αγορά εργασίας χαρακτηρίζεται από δύο σειρές η πρώτη σειρά αποτελείται από τα επαγγέλµατα, τα οποία κατατάσσονται από το καλύτερο στο χειρότερο υπό όρους εισοδήµατος, κύρους, αυτονοµίας και ευκαιριών για προαγωγή (Addi-Raccah, 2002, σελ. 232). Η δεύτερη σειρά αποτελείται από τους εργάτες οι οποίοι κατατάσσονται από τους εργοδότες ανάλογα µε τις προτιµήσεις τους. Όταν αυτές οι δύο σειρές συνδυαστούν, οι προτιµόµενοι εργάτες εργοδοτούνται στα καλύτερα επαγγέλµατα ενώ οι λιγότερο προτιµόµενοι, διανέµονται στα χειρότερα. Αφού οι εργοδότες τείνουν να προτιµούν τους άντρες από τις γυναίκες, µπορεί κανείς να υποθέσει ότι οι άντρες θα πληρώσουν τις θέσεις στα καλύτερα επαγγέλµατα ενώ οι γυναίκες θα πληρώσουν τα λιγότερο επιθυµητά. Εποµένως, η διακίνηση των γυναικών πάνω στη «σειρά των επαγγελµάτων» εξαρτάται από διάφορους παράγοντες, όπως είναι τα στερεότυπα για το φύλο (sex), η ιδεολογία για το κοινωνικό φύλο (gender) (π.χ. επαγγέλµατα που θεωρούνται πιο κατάλληλα για τις γυναίκες), τις στάσεις των εργοδοτών προς τις γυναίκες, τις οικονοµικές και τις εργασιακές συνθήκες και το κύρος του επαγγέλµατος (Addi-Raccah, 2002). Το «queuing model» εξηγά και ένα άλλο σχετικό φαινόµενο που παρατηρείται, το οποίο αφορά το γεγονός ότι το επάγγελµα του καθηγητή (δηλαδή το να διδάσκει κανείς στη δευτεροβάθµια εκπαίδευση) θεωρείται ως ένα επάγγελµα µε περισσότερο κύρος από αυτό του δασκάλου εποµένως είναι ένα πιο ελκυστικό επάγγελµα για τους άντρες (Addi-Raccah, 2002). Σε αυτό το πλαίσιο, το σχολείο λειτουργεί ως ένας δοµικός µηχανισµός που επηρεάζει την κοινωνική διαστρωµάτωση των φύλων [«gender stratification»] µέσα στα εκπαιδευτικά συστήµατα. Πράγµατι, άντρες και γυναίκες δε διανέµονται ισότιµα στα διάφορα εκπαιδευτικά επίπεδα. Σύµφωνα µε το «queuing model», οι γυναίκες αναµένεται να βρίσκονται στα λιγότερο ελκυιστικά σχολεία, δηλαδή στην πρωτοβάθµια εκπαίδευση, ενώ και µέσα στην ίδια αυτή βαθµίδα, αναµένεται να βρίσκονται στις θέσεις µε το µικρότερο κύρος και τις χαµηλότερες αµοιβές (Addi-Raccah, 2002). Συγκεκριµένα, τα σχολικά συστήµατα, όπως άλλοι επίσηµοι γραφειοκρατικοί οργανισµοί, είναι δοµηµένα µε τρόπο που να αποκλείουν τις γυναίκες από τις υψηλότερες διοικητικές θέσεις, στις οποίες έχουν πρόσβαση κυρίως οι άντρες 9 ο Συνέδριο Παιδαγωγικής Εταιρείας Κύπρου 948

5 Θηλυκοποίηση του ιδασκαλικού Επαγγέλµατος εκπαιδευτικοί, διατηρώντας τον κυρίαρχό τους ρόλο στην κοινωνία και βελτιώνοντας τις αµοιβές τους (Addi-Raccah, 2002). Αυτή η κυριαρχία των ανδρών σε όλους τους τοµείς της ζωής, τους τοποθετεί στην κορυφή της πυραµίδας και η αξία και η προσφορά τους εκτιµάται περισσότερο από αυτή των γυναικών, ενώ οι γυναίκες λόγω του φύλου τους τοποθετούνται στη βάση της πυραµίδας (Παπαγεωργίου, 2004). Γενικά φαίνεται ότι η εργασία που προσφέρεται από τις γυναίκες συχνά διαχωρίζεται εκτός από οριζόντια (επαγγέλµατα που θεωρούνται αντρικά ή γυναικεία), και κατακόρυφα, µε τις γυναίκες να βρίσκονται τόσο στην πρώτη γραµµή όσο και σε υποστηρικτικούς ρόλους αλλά σπάνια σε υψηλότερα ιεραρχικά επίπεδα (Prichard & Deem, 1999). Ο διαχωρισµός των φύλων µέσα στο διδασκαλικό (και όχι µόνο) επάγγελµα σχετίζεται µε τις κοινωνικές συνθήκες µέσα σε µια παραδοσιακή και πατριαρχική ιδεολογία. Κατά τον Tyack (1974, στην Addi-Raccah, 2002, σελ. 232) «η ιεραρχική οργάνωση των σχολείων και ο αντρικός σωβινισµός πάνε γάντι µε γάντι». Φαίνεται, λοιπόν, ότι και στην εκπαίδευση είναι αναµφισβήτητη η κυριαρχία των ανδρών πάνω στις γυναίκες, υπάρχει µια σχέση ανάµεσα στα φύλα που αποτελεί παράδειγµα γι' αυτό που ο Μαξ Βέµπερ αποκαλεί «Herrschaft», δηλαδή σχέση κυριαρχίας και υποτέλειας (Beechey, 1979). Ένα φαινόµενο που παρατηρείται διεθνώς είναι ότι παρά την έντονη διαδικασία της θηλυκοποίησης του διδασκαλικού επαγγέλµατος, και της αντίληψης ότι το επάγγελµα αυτό είναι «γυναικείο», µέσα στο ίδιο το επάγγελµα υπάρχει µια ξεκάθαρη ιεραρχία, µε προτίµηση στους άντρες για τις διευθυντικές θέσεις (Addi-Raccah, 2002). Στη Βρεττανία, παρόλο που οι γυναίκες εκπαιδευτικοί είναι πέντε φορές περισσότερες από τους άντρες, ένας στους τέσσερις δασκάλους είναι πιθανό να γίνει διευθυντής ενώ η πιθανότητα για µια γυναίκα είναι µια στις δεκατρείς (Skelton, 2002). Το ίδιο κατά την Addi-Raccah (2002) συµβαίνει στο Ισραήλ, όπου αναλογικά µεγαλύτερος αριθµός αντρών διοχετεύεται στις υψηλότερες βαθµίδες του εκπαιδευτικού συστήµατος ενώ οι γυναίκες κρατούν τις χαµηλότερες θέσεις στην ιεραρχία, παρόλο που αποτελούν το 91% του εργατικού δυναµικού στην πρωτοβάθµια εκπαίδευση. Η κατάσταση είναι η ίδια στην Αυστραλία όπου οι άντρες, ενώ αποτελούν µόλις 20% του διδασκαλικού εργατικού δυναµικού, κρατάνε τα ινία της εκπαίδευσης, καθώς υπεραντιπροσωπεύονται σε διοικητικές θέσεις (David, 2003). Αυτό έχει ως αποτέλεσµα, οι γυναίκες να υπεραντιπροσωπεύονται στις χαµηλές βαθµίδες και να υποαντιπροσωπεύονται στα ανώτερα επίπεδα που σχετίζονται µε τη διαχείρηση της εξουσίας και τους µηχανισµούς λήψης απόφασης. Αυτό είναι ένα φαινόµενο που παρατηρείται και στην Κύπρο. Συγκεκριµένα, τη σχολική χρονιά 2000/2001, ενώ το 70% των δασκάλων ήταν γυναίκες, οι διευθύντριες αποτελούσαν µόνο το 36% του διευθυντικού προσωπικού (Στατιστική Υπηρεσία, 2001). Η κατάσταση ήταν χειρότερη είκοσι χρόνια πριν (1985/86) όπου ενώ το ποσοστό των αντρών και γυναικών εκπαιδευτικών ήταν περίπου το ίδιο (56% άντρες και 44% γυναίκες), µόνο 16% των διευθυντών ήταν γυναίκες (Στατιστική Υπηρεσία, 1986). Τη σχολική χρονιά 1989/90, ενώ το ποσοστό αντρών και γυναικών εκπαιδευτικών ήταν επίσης σχεδόν το ίδιο (49% άντρες και 51% γυναίκες), οι 9 ο Συνέδριο Παιδαγωγικής Εταιρείας Κύπρου 949

6 Ν. Παλµύρη διευθυντές ήταν τέσσερις φορές περισσότεροι από τις διευθύντριες (Στατιστική Υπηρεσία, 1990). Αυτό που φαίνεται να αλλάζει τη δεκαετία του 90, είναι η σταδιακή µείωση του αριθµού των αντρών δασκάλων και η σταδιακή αλλά ελάχιστη αύξηση του ποσοστού των διευθυντριών. Για παράδειγµα, τη σχολική χρονιά 1995/96 το ποσοστό των διευθυντριών αυξάνεται σε 23% (Στατιστική Υπηρεσία, 1996). Τα πιο πάνω δεδοµένα αποδεικνύουν ότι η συσχέτιση της αρσενικότητας, της αντρικής εξουσίας και της εκπαιδευτικής διοίκησης είναι κυρίαρχα στη σχολική ζωή (Al-Khalifa, 1988). Φαίνεται λοιπόν ότι οι γυναίκες κυριαρχούν σε αριθµό αλλά όχι σε κύρος στην πρωτοβάθµια εκπαίδευση (Aspinwall & Drummond, 1988). Επιπλέον, οι έρευνες επιβεβαιώνουν τις σεξιστικές διακρίσεις και τις συνέπειες των αρνητικών σεξιστικών στερεοτύπων στο εκπαιδευτικό σύστηµα και στις ευκαιρίες που έχουν οι γυναίκες για επαγγελµατική ανέλιξη (Al-Khalifa, 1988). Για παράδειγµα, η εκπαιδευτική διοίκηση συνδέεται στερεοτυπικά µε διατυπωµένα αρσενικά χαρακτηριστικά και συµπεριφορές όπως ενέργεια, δυναµισµός, αποφασιστικότητα, αποστασιοποίηση, εµµονή, αυτοπεποίθηση και διανοητική ικανότητα, όµως η χρήση µιας τέτοιας γλώσσας µπορεί να φανεί ενθαρρυντική για τους άντρες και αποτρεπτική για τις γυναίκες (Skelton, 2002; Al-Khalifa, 1988). Επίσης, έρευνες δείχνουν ότι όταν οι γυναίκες προχωρούν στην ιεραρχία ταυτίζονται περισσότερο µε αντρικά χαρακτηριστικά διοίκησης και τελικά αποβάλλουν τα θηλυκά διοικητικά χαρακτηριστικά που ίσως κάποτε υποστήριζαν (Skelton, 2002). Αυτό έρχεται να επιβεβαιώσει τη θέση του Freire ότι «οι καταπιεζόµενοι θέλουν µε κάθε θυσία να µοιάσουν µε το δυνάστη, να τον µιµηθούν, να τον ακολουθήσουν» (σελ. 64) και στο τέλος γίνονται πιο τυρρανικοί από ότι ήταν ο δυνάστης. Εννοείται ότι εδώ οι καταπιεζόµενοι είναι οι γυναίκες και οι δυνάστες οι άντρες. Αυτή η συµβολική ιεραρχία του σχολείου περιλαµβάνει συγκεκριµένα µηνύµατα για τις σχέσεις αντρών-γυναικών (Al-Khalifa, 1988). Τα σχολεία δρουν σαν ένας κεντρικός ιδεολογικός θεσµός που αναπαράγει την ανισότητα του φύλου (Dillabough, 2003), επαναδιατυπώνοντας και αναπαράγοντας τις κοινωνικές αντιλήψεις για την αντρική κυριαρχία και την εξάρτηση των γυναικών, καθώς και γενικότερες αντιλήψεις για τους ρόλους των φύλων στην καθηµερινή γλώσσα και αλληλεπίδραση (Al-Khalifa, 1988). Με αυτό τον τρόπο οι εκπαιδευτικές δοµές καθρεφτίζουν και αναπαράγουν τις αµφισβητούµενες σχέσεις και τις αξίες της κοινωνίας που αφορούν το φύλο (Bradley, 2000). 3. Η Θηλυκοποίηση της Εκπαίδευσης και τα Αγόρια Ο σχετικά µικρός αριθµός των αντρών δασκάλων στην πρωτοβάθµια εκπαίδευση θεωρείται τα τελευταία χρόνια από διάφορες κυβερνήσεις διεθνώς ως ένα θέµα µείζονος σηµασίας (Skelton, 2003). Η βάση για αυτή την ανησυχία φαίνεται να έχει αρχίσει από τις συζητήσεις γύρω από τη σχολική αποτυχία των αγοριών ενώ µια από τις ερµηνείες της προφανούς αποξένωσης και των προβληµάτων των µαθητών είναι η 9 ο Συνέδριο Παιδαγωγικής Εταιρείας Κύπρου 950

7 Θηλυκοποίηση του ιδασκαλικού Επαγγέλµατος θηλυκοποίηση της πρωτοβάθµιας εκπαίδευσης (Skelton, 2003; 2002; Ashley, 2003; Lingard, 2003; Miller, 1992). Η έλλειψη αντρών-δασκάλων ή η θηλυκοποίηση του διδασκαλικού επαγγέλµατος, αποτελεί ένα πρόβληµα για τα αγόρια (Ashley, 2003) καθώς η κυριαρχία των γυναικών-δασκάλων λέγεται ότι έχει οδηγήσει τα δηµοτικά σχολεία να ευνοούν τα κορίτσια και το µαθησιακό στυλ που ευνοεί τα κορίτσια έναντι των αγοριών (Skelton, 2003). Γενικά, η θηλυκοποίηση του διδασκαλικού επαγγέλµατος χρησιµοποιείται συχνά για να υποδείξει ότι υπάρχουν θεµελιώδεις και διαδεδοµένες συνέπειες στην κουλτούρα και στην παιδαγωγική της πρωτοβάθµιας εκπαίδευσης εξαιτίας της κυριαρχίας των γυναικών εκπαιδευτικών (Skelton, 2002). Για παράδειγµα θεωρείται ότι οι καθηµερινές ρουτίνες και ο τρόπος διδασκαλίας ευνοούν τα κορίτσια, ότι οι δασκάλες έχουν χαµηλές προσδοκίες από τα αγόρια και ότι η απουσία αντρικών προτύπων («male role models») δηµιουργεί προβλήµατα στα αγόρια όσον αφορά τα κίνητρα, την πειθαρχία και τις κοινωνικές τους αλληλεπιδράσεις (Skelton, 2002; Ashley, 2003). Έτσι, θεωρείται αναγκαίο να παρέχονται στα αγόρια κατάλληλα και θετικά αντρικά πρότυπα [role models] έτσι ώστε να αναπτύξουν εναλλακτικές µορφές αρρενωπότητας και να αντικαταστήσουν τη «macho» συµπεριφορά που ανέπτυξαν (Skelton, 2002). Υπάρχει η αντίληψη ότι υπήρχε µια «χρυσή εποχή» όπου οι άντρες δάσκαλοι αφθονούσαν ως πρότυπα για τα αγόρια (Harnet & Lee, 2003, σελ. 84) και που τώρα δεν υφίσταται πλέον εξαιτίας της θηλυκοποίησης του επαγγέλµατος. Σχετικά µε αυτή την ανησυχία που προκαλεί η έλλειψη αρσενικών προτύπων (Ashley, 2003), θεωρείται ότι οι άντρες δάσκαλοι έχουν προσωπική κατανόηση της αγορίστικης συµπεριφοράς, είναι πιο αποδεκτικοί προς τα αγόρια και έτσι αυτά δεν αισθάνονται αποτυχία στο δηµοτικό σχολείο (Perlman, 2005). Αυτή η αντίληψη όµως θεωρείται ως υπεραπλούστευση της πραγµατικότητας (Harnet & Lee, 2003) και στηρίζεται σε θεωρίες κοινωνικοποίησης του ρόλου των δύο φύλων που θεωρούν ότι οι γυναίκες δρουν µόνο µε στερεοτυπικούς θηλυκούς τρόπους και οι άντρες µε στερεοτυπικούς αντρικούς τρόπους (Skelton, 2002). Η θεωρία της διαφοροποίησης των ρόλων των δύο φύλων, σύµφωνα µε την οποία η αρσενικότητα και η θηλυκότητα είναι φυλαγµένα µόνο µέσα στα αρσενικά και στα θηλυκά σώµατα αντίστοιχα, έχει προ καιρού αµφισβητηθεί και κριθεί ως ελλειπής και µονοδιάστατος τρόπος αντίληψης του φύλου (Skelton, 2003; 2002). Έτσι, η υπόθεση ότι η αύξηση του ποσοστού των αντρών δασκάλων θα παρέχει στα αγόρια θετικά, προσανατολισµένα στην εργασία πρότυπα, επίσης αµφισβητείται (Skelton, 2003). Οι Harnet και Lee (2003) αµφισβητούν αυτή την αντίληψη, πιστεύοντας πως ό,τι παρακινεί τα αγόρια, παρακινεί όλα τα παιδιά και ότι το φύλο του εκπαιδευτικού δεν αποτελεί πρόβληµα. 9 ο Συνέδριο Παιδαγωγικής Εταιρείας Κύπρου 951

8 Ν. Παλµύρη 4. Συζήτηση Προεκτάσεις Τα δηµοτικά σχολεία θεωρούνται ότι έχουν θηλυκοποιηθεί επειδή το διδακτικό προσωπικό αποτελείται κυρίως από γυναίκες, ενώ οι πρακτικές και οι µεθόδοι διδασκαλίας, οι στρατηγικές διοίκησης και οι προσδοκίες των δασκάλων θεωρείται ότι ευνοούν τα κορίτσια (Skelton, 2002). Αυτό αµφισβητείται καθώς πιστεύεται ότι ο αυξηµένος αριθµός γυναικών δασκάλων δεν έχει δηµιουργήσει ένα «θηλυκοποιηµένο» περιβάλλον (Skelton, 2002) και ότι η περιγραφή του διδασκαλικού επαγγέλµατος ως «θηλυκοποιηµένο» είναι λανθασµένη και παραπλανητική (David, 2003). Παρόλο, δηλαδή, που οι δάσκαλοι αποτελούν ένα σπάνιο είδος, εντούτοις, οι άντρες κατέχουν την πλειονότητα των διευθυντικών θέσεων στα σχολεία και στα εκπαιδευτικά τµήµατα. Αυτό φυσικά δεν είναι ιδανικό, ιδωµένο από µια προοπτική ισότητας των φύλων [gender-equity perspective] (David, 2003). Γι αυτό η Burman (2005) θεωρεί ότι οι παρούσες συζητήσεις γύρω από τη θηλυκοποίηση αποσπούν την προσοχή και µεταµφιέζουν τη διατήρηση των πραγµατικών ανισοτήτων, οι οποίες δοµούνται γύρω από την τάξη, τη φυλή αλλά και το φύλο, καθοδηγούµενες από τις στρατηγικές της νεοφιλελεύθερης αγοράς. Είναι εύλογο λοιπόν να εξεταστεί σε ποιο βαθµό η εκπαίδευση λειτουργεί ως µια ιδεολογική δύναµη που σχηµατίζει τις εκπαιδευτικές εµπειρίες κοριτσιών και γυναικών (Dillabough, 2003). Η Addi-Raccah (2002) υποστηρίζει ότι τα κορίτσια εκπαιδεύονται για τους παραδοσιακούς ρόλους της συζύγου και της µητέρας, κι έτσι οι γυναίκες αποκλείονται από «αντρικά» επαγγέλµατα, ενώ οι άντρες προτιµούνται για τις διοικητικές θέσεις. Η Olmsted (2001) αναφέρει ότι τα σεξιστικά στερεότυπα οδηγούν τις γυναίκες να υπεραντιπροσωπεύονται ή να υποαντιπροσωπεύονται σε συγκεκριµένα επαγγέλµατα. Αυτό έρχεται να επιβεβαιώσει και το γεγονός ότι η επιτυχία των κοριτσιών στα διάφορα επίσηµα τεστ στο σχολείο δεν µεταφράζεται σε καριέρες µε υψηλόµισθα επαγγέλµατα των οποίων οι µισθοί να είναι ισοδύναµοι µε αυτούς των αντρών (Skelton, 2002) καθώς οι γυναίκες κερδίζουν λιγότερα από τη συµµετοχή τους στην τριτοβάθµια εκπαίδευση (Stockard, 1990). Επιπρόσθετα, οι γυναίκες εξακολουθούν να αµοίβονται λιγότερα από τους άντρες ενώ προσφέρουν την ίδια εργασία (Thompson, 2003; Stockard, 1990) επιβεβαιώνοντας την αντίληψη ότι αποτελούν µια καλή και φτηνή πηγή εργατικού δυναµικού και στην οικογένεια και στο σπίτι και στην αγορά εργασίας (Παπαγεωργίου, 2004). Η Seis (2003) εξηγά ότι η κατώτερη θέση των γυναικών στην αγορά εργασίας εµφανίζεται ως µια ελεύθερη επιλογή των γυναικών, ως µια φυσιολογική και γενικά καλοπροαίρετη προσαρµογή στις «δικές τους ευθύνες» για οικιακή εργασία και ανατροφή των παιδιών. «Η χαµηλά αµοιβόµενη εργασία αντιµετωπίζεται σαν κατάλληλη για άτοµα που συµπεριφέρονται όπως οι γυναίκες» (Bergmann, στη Seis, 2003, σελ. 3). Από τα πιο πάνω φαίνεται ότι η εκπαίδευση αποτελεί ένα σύστηµα το οποίο εξακολουθεί να ευνοεί τους άντρες έναντι των γυναικών, δρώντας ως ένας κεντρικός ιδεολογικός θεσµός που αναπαράγει την ανισότητα του φύλου (Dillabough, 2003). 9 ο Συνέδριο Παιδαγωγικής Εταιρείας Κύπρου 952

9 Θηλυκοποίηση του ιδασκαλικού Επαγγέλµατος Αυτό επιβεβαιώνει τον Gramsci που τονίζει ότι η εκπαίδευση αποτελεί το καλύτερο εργαλείο της ηγεµονίας και του κοινωνικού ελέγχου (Παπαγεωργίου, 2004). Εποµένως, εάν ρίξει κανείς µια µατιά στο πώς το φύλο επηρεάζει τη θέση των ατόµων στην κοινωνία, θα παρατηρήσει ότι υπάρχει µια κυριαρχία των ανδρών σε όλες τις πλευρές της κοινωνικής, οικονοµικής, πολιτικής και πολιτιστικής ζωής καθώς οι γυναίκες θωρούνται εξ ορισµού κατώτερες κοινωνικά, πολιτισµικά, πολιτικά και κοινωνικά (Παπαγεωργίου, 2004). Η θεωρία της ηγεµονίας αποτελεί χρήσιµο εργαλείο για την ερµηνεία της θέσης της γυναίκας στην κοινωνία (Παπαγεωργίου, 2004). Το φύλο θεωρείται σε όλο τον κόσµο ως φυσικός διαχωρισµός και ως θεµελιώδης πηγή εξουσίας και καταπίεσης, αποκαλύπτοντας ένα είδος διαχρονικής συµπεριφοράς όπου οι άνδρες εµφανίζονται ως το κυρίαρχο και οι γυναίκες ως το κατώτερο φύλο (Παπαγεωργίου, 2004). «Η αντρική κυριαρχία υπάρχει στο σύστηµα συµβόλων της κάθε κουλτούρας, στις ανεπίσηµες καθηµερινές αλληλεπιδράσεις καθώς και στους κοινωνικούς θεσµούς και ρόλους» (Stockard, 1990, σελ. 500). Οι βιολογικές διαφορές των δύο φύλων έχουν δηµιουργήσει ένα σύστηµα από πιστεύω για το φύλο που ονοµάζεται κοινωνικό φύλο και προσπαθεί να νοµιµοποιήσει έτσι τον υποβιβασµό, την καταπίεση, την κακοποίηση και την εκµετάλλευση των γυναικών από τους άντρες σε διαφορετικές κοινωνίες (Παπαγεωργίου, 2004). Όµως, κατά τη Stockard (1990), παρόλο που ορισµένες διαφορές των δύο φύλων πιθανόν να έχουν βιολογική βάση, ψυχολογικές έρευνες αποδεικνύουν ότι υπάρχουν ελάχιστες διαφορές σε βασικές ικανότητες. Οι διαφορές µεταξύ των δύο φύλων, αυξάνονται µε την ηλικία εξαιτίας των κοινωνικών ρόλων που καλούνται τα αγόρια και τα κορίτσια να παίξουν, µε αποτέλεσµα τα παιδιά να κοινωνικοποιούνται µε την αντίληψη ότι άντρες και γυναίκες έχουν διαφορετικούς ρόλους (Stockard, 1990). Oι ρόλοι των φύλων, έτσι όπως έχουν αποδοθεί, αδικούν τις γυναίκες προς όφελος των ανδρών και συνεπώς, συνεχίζουν να ενισχύουν τα πρότυπα της ανδρικής κυριαρχίας (Παπαγεωργίου, 2004). Έτσι, σύµφωνα µε τη θεωρία της ηγεµονίας, η θέση των γυναικών στην οικογένεια ως συζύγων, µητέρων ή νοικοκυρών, τις κρατά σε µια θέση εξάρτησης από τους άντρες και έχει ως αποτέλεσµα µια κατώτερη θέση και στον εργασιακό χώρο (Παπαγεωργίου, 2004). Η κοινωνικοποίηση των ρόλων των δύο φυλών συµβαίνει κυρίως µέσα στο εκπαιδευτικό σύστηµα, επιβεβαιώνοντας το γεγονός ότι το σχολείο, ως θεσµός πολιτιστικής διατήρησης και διανοµής, δηµιουργεί και αναδηµιουργεί µορφές συνειδητότητας που επιτρέπουν τη διατήρηση του κοινωνικού ελέγχου χωρίς την αναγκαιότητα καταφυγής των κυρίαρχων οµάδων (εδώ των αντρών) σε απροκάλυπτους µηχανισµούς κυριαρχίας (Apple, χ.η.). 9 ο Συνέδριο Παιδαγωγικής Εταιρείας Κύπρου 953

10 Ν. Παλµύρη 5. Επίλογος Η εκπαίδευση έχει συχνά υποφέρει από το θηλυκοποιηµένο της κύρος, παρόλο που η διοίκησή της αποτελείται κυρίως από άντρες (Burman, 2005; Miller, 1992). Αυτό αποτελεί ένα γενικό φαινόµενο καθώς έχει παρατηρηθεί ότι όποτε τα κορίτσια και οι γυναίκες τα πηγαίνουν καλά σε ένα τοµέα, αυτό έχει καταστροφικές συνέπειες πάνω στο κύρος του αντικειµένου ή του επαγγέλµατος (Burman, 2005). Αν η κουλτούρα του σχολείου και του χώρου εργασίας αλλά και η κουλτούρα της κοινωνίας γενικότερα εξακολουθεί να οργανώνεται γύρω από σεξιστικές γραµµές, τότε τα οποιαδήποτε επιτεύγµατα των κοριτσιών θα συνεχίζουν να εκτιµώνται λιγότερο από αυτά των αγοριών (Thompson, 2003). Η θηλυκοποίηση του διδασκαλικού επαγγέλµατος αντιµετωπίζεται αρνητικά όχι µόνο ως αιτία του χαµηλού του κύρους αλλά και ως αιτία των χαµηλών εκπαιδευτικών αποτελεσµάτων των αγοριών (Skelton, 2002). Για αυτό το λόγο, κυβερνήσεις σε όλο τον κόσµο επιδιώκουν αύξηση του αριθµού των αντρών εκπαιδευτικών για να αντιµετωπιστεί η σχολική αποτυχία των αγοριών (Skelton, 2002). Όπως όµως έχει αναλυθεί προηγουµένως, αυτή η αντίληψη θεωρείται λανθασµένη και παραπλανητική, καθώς στηρίζεται σε αµφισβητούµενες θεωρίες κοινωνικοποίησης και διαφοροποίησης των ρόλων των δύο φύλων (Harnet & Lee, 2003; Skelton, 2002). Οι εκπαιδευτικές προεκτάσεις αυτής της τάσης για θηλυκοποίηση του διδασκαλικού επαγγέλµατος θα πρέπει να προβληµατίσουν και να µελετηθούν προσεκτικά. Λαµβάνοντας υπόψη τις διαδικασίες της θηλυκοποίησης και τις µορφές στις οποίες συµβαίνει µέσα στο εκπαιδευτικό σύστηµα, µπορεί να οδηγήσει σε µια πιο δίκαιη κοινωνία. ΑΝΑΦΟΡΕΣ Addi-Racah, A. (2002). The Feminization of Teaching and Principalship in the Israeli Educational System: A comparative study. Sociology of Education, 75, pp Al-Khalifa, E. (1988). Management by Halves: Women Teachers and Social Management. In De Lyon, H. & Migniuolo, F.W. (1988). Women Teachers: Issues and Experiences. Philadelphia: Open University Press. Apple, M.W. (χ.η.). Ιδεολογία και Αναλυτικά Προγράµµατα. (µτφ.: αρβέρης, Τ.). Αθήνα: Παρατηρητής. Ashley, 2003, M. (2003). Primary School Boys' Identity Formation and the Male Role Model: an exploration of sexual identity and gender identity in the UK through attachment theory. Sex Education: Sexuality, Society and Learning. 3 (3), pp ο Συνέδριο Παιδαγωγικής Εταιρείας Κύπρου 954

11 Θηλυκοποίηση του ιδασκαλικού Επαγγέλµατος Aspinwall, K. & Drummond, M.J. (1988). Socialised into Primary Teaching. In De Lyon, H. & Migniuolo, F.W. (1988). Women Teachers: Issues and Experiences. Philadelphia: Open University Press. Beechey, V. (1979). On Patriarchy. Feminist Review, Νο. 3, p (µτφ.: Βαΐου, Ν., Γεωργίου, Ζ. & Στρατηγάκη, Μ., Εργαστήριο Σπουδών Φύλου και Ισότητας Παντείου Πανεπιστηµίου Blount, J.M. (1999). Manliness and the gendered construction of school administration in the USA. International Journal of Leadership in Education, 2 (2), pp Bradley, K. (2000). The Incorporation of Women into Higher Education: Paradoxical Outcomes? Sociology of Education, 73 (1), pp Burman, E. (2005). Childhood, neo-liberalism and the feminization of education. Gender and Education, 17 (4), pp Casale, D. & Posel, D. (2001). The continued feminisation of the labour force in South Africa: An analysis of recent data and trends. Paper presented at The Economics Society of South Africa International Jubilee Conference Johannesburg, September Closson, D. (2000). The Feminization of American Schools. - Probe Ministries. Davis, C. (2003). Gender Blind: Insight Gender Equity. Australian Educator No 40. pp Dillabough, J.A. (2003). Gender, Education, and Society: The Limits and Possibilities of Feminist Reproduction Theory. Sociology of Education, 76, pp Freire, P. (1977). Η Αγωγή του Καταπιεζόµενου. (µτφ.: Κρητικός, Γ.) Αθήνα: Εκδόσεις Ράππα, Κέδρος. Gaskell, J., Eichler, M., Pan, J., Jieying, X. & Zhang, X. (2004). The participation of women faculty in Chinese universities: paradoxes of globalization. Gender and Education, 16 (4,), pp Harnet, P. & Lee, J. (2003). Where have all the men gone? Have primary schools really been feminised? Journal of Educational Administration and History, 35 (2), pp Leathwood, C. (2005). Treat me as a human being don't look at me as a woman: femininities and professional identities in further education. Gender and Education, 17 (4), pp Lingard, B. (2003). Where to in gender policy in education after recuperative masculinity politics? International Journal of Inclusive Education, 7 (1), pp ο Συνέδριο Παιδαγωγικής Εταιρείας Κύπρου 955

12 Ν. Παλµύρη Mickelson, R.A. (2003). Gender, Bourdieu, and the Anomaly of Women s Achievement Redux. Sociology of Education, 76, pp Miller, J. (1992). More has meant women: The feminisation of schooling. London: Tufnell Press. Olmsted, J. (2001). Men s work/women s work: Employment, Wages and Occupational Segregation in Bethlehem. The Economics of Women and Work in the Middle East and North Africa, 4, pp Perlman, E. (2005). Boys fade; girls shine: Another Education Emergency. Education Advocate, 6 (2). Prichard, C. & Deem, R. (1999). Wo-managing Further Education; gender and the construction of the manager in the corporate colleges of England. Gender and Education, 11 (3), pp Seiz, J.A. (2003). Φεµινιστική Οικονοµική Επιστήµη. Στους Samuels, W., Biddle, J. & Davids, J. (eds). A Companion to the History of Economic Thought. (2003). Oxford: Blackwell. (µτφ.: Σερέτη, Ν.). Skelton, C. (2002). The Feminisation of Schooling or Re-masculinising Primary Education?. International Studies in Sociology of Education, 12 (1), pp Skelton, C. (2003). Male Primary Teachers and Perceptions of Masculinity. Educational Review, 55 ( 2), pp Stockard, J. (1990). Education and Gender Equality: A critical View. In Dougherty, K. & Hammack, F.M. (1990). Education and Society: A Reader. Florida: Harcout Brace Jovanovich. (p ). Thompson, A. (2003). Caring in Context: Four Feminist Theories on Gender and Education. Curriculum Inquiry, 33 (1), pp Weiner, G. (2005). The Nation Strikes Back: Recent Influences on Teacher Education in Europe. Paper presented at the symposium Educational Reform and Teachers, Hitotsubashi University, Tokyo, Japan, November Παπαγεωργίου, Γ. (2004). Ηγεµονία και Φεµινισµός. Αθήνα: Τυπωθήτω. Στατιστική Υπηρεσία (1986). Στατιστικές της Εκπαίδευσης. (1985/1986). Σειρά 3, Έκθεση 18. Λευκωσία: Τυπογραφείο της Κυπριακής ηµοκρατίας. Στατιστική Υπηρεσία (1990). Στατιστικές της Εκπαίδευσης. (1989/1990). Σειρά 1, Έκθεση 22. Λευκωσία: Τυπογραφείο της Κυπριακής ηµοκρατίας. Στατιστική Υπηρεσία (1996). Στατιστικές της Εκπαίδευσης. (1995/1996). Σειρά 1, Έκθεση 28. Λευκωσία: Τυπογραφείο της Κυπριακής ηµοκρατίας. Στατιστική Υπηρεσία (2001). Στατιστικές της Εκπαίδευσης. (2000/2001). Σειρά 1, Έκθεση 33. Λευκωσία: Τυπογραφείο της Κυπριακής ηµοκρατίας. 9 ο Συνέδριο Παιδαγωγικής Εταιρείας Κύπρου 956

Η λειτουργία της εκπαίδευσης στην κοινωνικοποίηση των ατόμων για το ρόλο των φύλων

Η λειτουργία της εκπαίδευσης στην κοινωνικοποίηση των ατόμων για το ρόλο των φύλων Η λειτουργία της εκπαίδευσης στην κοινωνικοποίηση των ατόμων για το ρόλο των φύλων Μάριος Βρυωνίδης 5ο Εκπαιδευτικό Συνέδριο ΟΕΛΜΕΚ - ΠΟΕΔ ΟΛΤΕΚ ΛΕΥΚΩΣΙΑΣ «Φύλο και Εκπαίδευση : Μια εξίσωση ισότητας» Σάββατο

Διαβάστε περισσότερα

Μαίρη Κουτσελίνη, Καθηγήτρια Εκ μέρους της Πρωτοβουλίας για την Ενίσχυση της γυναικείας παρουσίας στην πολιτική ζωή.

Μαίρη Κουτσελίνη, Καθηγήτρια Εκ μέρους της Πρωτοβουλίας για την Ενίσχυση της γυναικείας παρουσίας στην πολιτική ζωή. Μαίρη Κουτσελίνη, Καθηγήτρια Εκ μέρους της Πρωτοβουλίας για την Ενίσχυση της γυναικείας παρουσίας στην πολιτική ζωή. Οι λόγοι άνισης παρουσίας της γυναίκας στην πολιτική ζωή Το Ευρωπαϊκό Κέντρο Έρευνας

Διαβάστε περισσότερα

Μαίρη Κουτσελίνη Τµήµα Επιστηµών τη Αγωγή ιευθύντρια τη Έδρα ΟΥΝEΣΚO Για την Ισότητα και Ενδυνάµωση των Φύλων

Μαίρη Κουτσελίνη Τµήµα Επιστηµών τη Αγωγή ιευθύντρια τη Έδρα ΟΥΝEΣΚO Για την Ισότητα και Ενδυνάµωση των Φύλων Μαίρη Κουτσελίνη Τµήµα Επιστηµών τη Αγωγή ιευθύντρια τη Έδρα ΟΥΝEΣΚO Για την Ισότητα και Ενδυνάµωση των Φύλων «Η Εκπαίδευση είναι ένα από τα πιο σηµαντικά µέσα για Ενδυνάµωση των γυναικών µε τη Γνώση,

Διαβάστε περισσότερα

Κυρίες και Κύριοι, Σας ευχαριστώ πάρα πολύ για την τιμή που μου κάνετε να απευθύνω χαιρετισμό στο συνέδριό σας για την «Οικογένεια στην κρίση», για

Κυρίες και Κύριοι, Σας ευχαριστώ πάρα πολύ για την τιμή που μου κάνετε να απευθύνω χαιρετισμό στο συνέδριό σας για την «Οικογένεια στην κρίση», για Κυρίες και Κύριοι, Σας ευχαριστώ πάρα πολύ για την τιμή που μου κάνετε να απευθύνω χαιρετισμό στο συνέδριό σας για την «Οικογένεια στην κρίση», για ένα τόσο εξαιρετικά σημαντικό θέμα που αγγίζει και αφορά

Διαβάστε περισσότερα

Πρόλογος: Κογκίδου ήµητρα. Εκπαιδευτική Ηγεσία και Φύλο. Στο: αράκη Ελένη (2007) Θεσσαλονίκη: Επίκεντρο.

Πρόλογος: Κογκίδου ήµητρα. Εκπαιδευτική Ηγεσία και Φύλο. Στο: αράκη Ελένη (2007) Θεσσαλονίκη: Επίκεντρο. Πρόλογος: Κογκίδου ήµητρα Στο: αράκη Ελένη (2007) Θεσσαλονίκη: Επίκεντρο. Εκπαιδευτική Ηγεσία και Φύλο. Τα τελευταία χρόνια βρισκόµαστε µπροστά σε µια βαθµιαία αποδόµηση της ανδροκρατικής έννοιας της ηγεσίας

Διαβάστε περισσότερα

ΒΑΣΙΚΕΣ ΕΝΝΟΙΕΣ ΣΕΞΟΥΑΛΙΚΗΣ ΥΓΕΙΑΣ

ΒΑΣΙΚΕΣ ΕΝΝΟΙΕΣ ΣΕΞΟΥΑΛΙΚΗΣ ΥΓΕΙΑΣ ΒΑΣΙΚΕΣ ΕΝΝΟΙΕΣ ΣΕΞΟΥΑΛΙΚΗΣ ΥΓΕΙΑΣ Φύλο (sex) Σεξουαλικότητα (sexuality) Σεξουαλική υγεία (sexual health) Κοινωνική ταυτότητα (γένος) (gender) Κοινωνική ταυτότητα φύλου (gender identity) Σεξουαλικός προσανατολισµός

Διαβάστε περισσότερα

ΕΙΝΑΙ Η ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗ ΓΕΝΟΥΣ ΘΗΛΥΚΟΥ; Ιστορική Εξέλιξη & Κοινωνική Ανάλυση

ΕΙΝΑΙ Η ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗ ΓΕΝΟΥΣ ΘΗΛΥΚΟΥ; Ιστορική Εξέλιξη & Κοινωνική Ανάλυση ΕΙΝΑΙ Η ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗ ΓΕΝΟΥΣ ΘΗΛΥΚΟΥ; Ιστορική Εξέλιξη & Κοινωνική Ανάλυση ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗ & ΦΥΛΟ Μυστήριο αποτελεί τα τελευταία 20 χρόνια η συνεχής µείωση της συµµετοχής του γυναικείου φύλου στην επιστήµη των

Διαβάστε περισσότερα

2000-2006 ( 2) 4, 4.1, 4.1.1, 4.1.1.

2000-2006 ( 2) 4, 4.1, 4.1.1, 4.1.1. 2000-2006 ( 2) 4, 4.1, 4.1.1, 4.1.1. : - :. : : ( /,, ) :...., -, -.,,... 1.,, 2,,,....,,,...,, 2008 1. 2. - : On Demand 1. 9 2. 9 2.1 9 2.2 11 2.3 14 3. 16 3.1 16 3.1.1 16 3.1.1. 16 3.1.1. 25 3.1.2 26

Διαβάστε περισσότερα

Πληροφορίες και υλικό του μαθήματος είναι διαθέσιμα ηλεκτρονικά στην πλατφόρμα eclass.uth.gr

Πληροφορίες και υλικό του μαθήματος είναι διαθέσιμα ηλεκτρονικά στην πλατφόρμα eclass.uth.gr Τίτλος Μαθήματος: Κοινωνιολογία της Εκπαίδευσης Κωδικός μαθήματος: SEAB109 (3Ω/Υ) Είδος Μαθήματος: Υποχρεωτικό Εξάμηνο σπουδών: 3o και 4 ο Μονάδες ECTS: 6 Διδάσκων: Γιάννης Πεχτελίδης e mail: pechtelidis@uth.gr

Διαβάστε περισσότερα

Η επίδραση του φύλου των φοιτητών/τριών και του κοινωνικο-οικονομικού επιπέδου των γονέων στις επιλογές κλάδου σπουδών του Πανεπιστημίου Κύπρου

Η επίδραση του φύλου των φοιτητών/τριών και του κοινωνικο-οικονομικού επιπέδου των γονέων στις επιλογές κλάδου σπουδών του Πανεπιστημίου Κύπρου Η επίδραση του φύλου των φοιτητών/τριών και του κοινωνικο-οικονομικού επιπέδου των γονέων στις επιλογές κλάδου σπουδών του Πανεπιστημίου Κύπρου Γεωργίου Σοφία Ευρωπαϊκό Πανεπιστήμιο Κύπρου Περίληψη Η παρούσα

Διαβάστε περισσότερα

Μισθολογικές διαφορές μεταξύ ανδρών και γυναικών στην Ελλάδα Ανισότητες: από την καταγραφή στην ανατροπή

Μισθολογικές διαφορές μεταξύ ανδρών και γυναικών στην Ελλάδα Ανισότητες: από την καταγραφή στην ανατροπή Μισθολογικές διαφορές μεταξύ ανδρών και γυναικών στην Ελλάδα Ανισότητες: από την καταγραφή στην ανατροπή Η μελέτη της Ευαγγελίας Παπαπέτρου για την απασχόληση - ανεργία και τις μισθολογικές διαφορές ανδρών

Διαβάστε περισσότερα

Έννοιες. Επιχειρηματικότητα είναι η διαδικασία μέσω της οποίας ένας ή περισσότεροι του ενός ανθρώπου, δημιουργούν και αναπτύσσουν μία επιχείρηση.

Έννοιες. Επιχειρηματικότητα είναι η διαδικασία μέσω της οποίας ένας ή περισσότεροι του ενός ανθρώπου, δημιουργούν και αναπτύσσουν μία επιχείρηση. Womens Business Gerasimos Tzamarelos, PhD 27 November 2014 Έννοιες Επιχειρηματικότητα είναι η διαδικασία μέσω της οποίας ένας ή περισσότεροι του ενός ανθρώπου, δημιουργούν και αναπτύσσουν μία επιχείρηση.

Διαβάστε περισσότερα

ΕΥΑΙΣΘΗΤΟΠΟΙΗΣΗ ΣΕ ΘΕΜΑΤΑ. Συντάκτριες - ηµιουργοί: Αγγέλου ήµητρα Ζορµπά Βασιλική

ΕΥΑΙΣΘΗΤΟΠΟΙΗΣΗ ΣΕ ΘΕΜΑΤΑ. Συντάκτριες - ηµιουργοί: Αγγέλου ήµητρα Ζορµπά Βασιλική ΕΥΑΙΣΘΗΤΟΠΟΙΗΣΗ ΣΕ ΘΕΜΑΤΑ ΙΣΟΤΗΤΑΣ ΤΩΝ ΦΥΛΩΝ Συντάκτριες - ηµιουργοί: Αγγέλου ήµητρα Ζορµπά Βασιλική ΙΣΟΤΗΤΑ ΤΩΝ ΦΥΛΩΝ ΣΤΕΡΕΟΤΥΠΑ ΤΑΥΤΟΤΗΤΕΣ ΦΥΛΟΥ ΣΤΗΝ ΕΦΗΒΕΙΑ ΒΙΑ ΚΑΙ ΕΠΙΘΕΤΙΚΟΤΗΤΑ ΡΟΛΟΙ ΣΤΗΝ ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΑ

Διαβάστε περισσότερα

ΠΟΛΙΤΙΚΕΣ ΚΑΙ ΣΥΣΤΗΜΑΤΑ ΔΙΑ ΒΙΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ: Η ΔΙΑΣΤΑΣΗ ΤΩΝ ΚΟΙΝΩΝΙΚΩΝ ΑΝΙΣΟΤΗΤΩΝ

ΠΟΛΙΤΙΚΕΣ ΚΑΙ ΣΥΣΤΗΜΑΤΑ ΔΙΑ ΒΙΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ: Η ΔΙΑΣΤΑΣΗ ΤΩΝ ΚΟΙΝΩΝΙΚΩΝ ΑΝΙΣΟΤΗΤΩΝ ΠΟΛΙΤΙΚΕΣ ΚΑΙ ΣΥΣΤΗΜΑΤΑ ΔΙΑ ΒΙΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ: Η ΔΙΑΣΤΑΣΗ ΤΩΝ ΚΟΙΝΩΝΙΚΩΝ ΑΝΙΣΟΤΗΤΩΝ Ο ρόλος της Δια βίου Μάθησης στην καταπολέμηση των εκπαιδευτικών και κοινωνικών ανισοτήτων. Τοζήτηματωνκοινωνικώνανισοτήτωνστηνεκπαίδευσηαποτελείένα

Διαβάστε περισσότερα

Λύκειο Αγίου Γεωργίου, Λάρνακα 2012-2013. Θέµα: ράσεις σχετικές µε το θέµα «Ισότητα των φύλων»

Λύκειο Αγίου Γεωργίου, Λάρνακα 2012-2013. Θέµα: ράσεις σχετικές µε το θέµα «Ισότητα των φύλων» Λύκειο Αγίου Γεωργίου, Λάρνακα 2012-2013 Θέµα: ράσεις σχετικές µε το θέµα «Ισότητα των φύλων» Αναφορικά µε το πιο πάνω θέµα, σας ενηµερώνουµε ότι το Λύκειο Αγίου Γεωργίου Λάρνακας οργανώνει τις εξής δράσεις:

Διαβάστε περισσότερα

Ισότητα Ισοµισθία στοχώροεργασίας. Μάρτιος 2010

Ισότητα Ισοµισθία στοχώροεργασίας. Μάρτιος 2010 Ισότητα Ισοµισθία στοχώροεργασίας Μάρτιος 2010 Περιεχόµενα Ταυτότητα έρευνας 4 Συµπεράσµατα 5 Συνοπτικά αποτελέσµατα Μέρος Α: Απόψεις εργαζοµένων 10 1. Γενικά χαρακτηριστικά εταιρείας 11 Προφίλ εργατικού

Διαβάστε περισσότερα

Dr Marios Vryonides. Curriculum Vitae I. PERSONAL DETAILS.. 2 II. EDUCATION... 3 III. WORK EXPERIENCE. 4

Dr Marios Vryonides. Curriculum Vitae I. PERSONAL DETAILS.. 2 II. EDUCATION... 3 III. WORK EXPERIENCE. 4 Curriculum Vitae Dr Marios Vryonides I. PERSONAL DETAILS.. 2 II. EDUCATION.... 3 III. WORK EXPERIENCE. 4 IV. PRESENTATIONS IN CONFERENCES AND SEMINARS... 5 V. PUBLICATIONS.... 6-1 - I. PERSONAL DETAILS

Διαβάστε περισσότερα

Ο ρόλος των εκπαιδευτικών στην αποδόµηση των έµφυλων ταυτοτήτων: προϋποθέσεις, αντιστάσεις και όρια

Ο ρόλος των εκπαιδευτικών στην αποδόµηση των έµφυλων ταυτοτήτων: προϋποθέσεις, αντιστάσεις και όρια Ο ρόλος των εκπαιδευτικών στην αποδόµηση των έµφυλων ταυτοτήτων: προϋποθέσεις, αντιστάσεις και όρια Ελένη Μαραγκουδάκη Επίκ. Καθηγήτρια Τµήµα ΦΠΨ, Πανεπιστήµιο Ιωαννίνων Tα κορίτσια φοιτούν σε ίσο ή και

Διαβάστε περισσότερα

(γλώσσα και σχολική αποτυχία γλώσσα και. συµπεριφοράς) ρ. Πολιτικής Επιστήµης και Ιστορίας Σχολικός Σύµβουλος Π.Ε. 70

(γλώσσα και σχολική αποτυχία γλώσσα και. συµπεριφοράς) ρ. Πολιτικής Επιστήµης και Ιστορίας Σχολικός Σύµβουλος Π.Ε. 70 Προβλήµατα διγλωσσίας ίγλωσση εκπαίδευση (γλώσσα και σχολική αποτυχία γλώσσα και µαθησιακές δυσκολίες προβλήµατα συµπεριφοράς) Σαλτερής Νίκος ρ. Πολιτικής Επιστήµης και Ιστορίας Σχολικός Σύµβουλος Π.Ε.

Διαβάστε περισσότερα

ΣΥΓΧΡΟΝΗ ΣΧΟΛΙΚΗ ΗΓΕΣΙΑ Διεθνείς τάσεις στη θεωρία, την έρευνα και την πρακτική σήμερα - Μελλοντικές προοπτικές. Δρ Ανδρέας Κυθραιώτης

ΣΥΓΧΡΟΝΗ ΣΧΟΛΙΚΗ ΗΓΕΣΙΑ Διεθνείς τάσεις στη θεωρία, την έρευνα και την πρακτική σήμερα - Μελλοντικές προοπτικές. Δρ Ανδρέας Κυθραιώτης ΣΥΓΧΡΟΝΗ ΣΧΟΛΙΚΗ ΗΓΕΣΙΑ Διεθνείς τάσεις στη θεωρία, την έρευνα και την πρακτική σήμερα - Μελλοντικές προοπτικές Δρ Ανδρέας Κυθραιώτης 1 Βασικά σημεία παρουσίασης Αλλαγές στα εκπαιδευτικά συστήματα χωρών

Διαβάστε περισσότερα

VII. ΙΣΟΤΗΤΑ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗ : ΚΑΤΑΝΟΜΗ ΕΚΠ/ΚΩΝ ΕΥΚΑΙΡΙΩΝ ΚΑΤΑ ΠΕΡΙΟΧΗ ΚΑΙ ΦΥΛΟ

VII. ΙΣΟΤΗΤΑ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗ : ΚΑΤΑΝΟΜΗ ΕΚΠ/ΚΩΝ ΕΥΚΑΙΡΙΩΝ ΚΑΤΑ ΠΕΡΙΟΧΗ ΚΑΙ ΦΥΛΟ VII. ΙΣΟΤΗΤΑ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗ : ΚΑΤΑΝΟΜΗ ΕΚΠ/ΚΩΝ ΕΥΚΑΙΡΙΩΝ ΚΑΤΑ ΠΕΡΙΟΧΗ ΚΑΙ ΦΥΛΟ ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ: 1.0 Αριθµός µαθητών στα σχολεία Πρωτοβάθµιας και ευτεροβάθµιας Εκπαίδευσης 2.0 Τριτοβάθµια Εκπαίδευση 83 Ισότητα

Διαβάστε περισσότερα

Άρθρα σε βιβλία, περιοδικά και άλλες επιστημονικές εκδόσεις με

Άρθρα σε βιβλία, περιοδικά και άλλες επιστημονικές εκδόσεις με Άρθρα σε βιβλία, περιοδικά και άλλες επιστημονικές εκδόσεις με κριτές (2007-10) 1. Βιτσιλάκη, Χ. (2007). «Ο λόγος για την κατά φύλα διαίρεση των επαγγελμάτων» Στο Βιτσιλάκη, Χ., Φώκιαλη, Π., Φύλο και Απασχόληση.

Διαβάστε περισσότερα

sfs Sozialforschungsstelle Dortmund (social research centre), central scientific institution of the Technical University Dortmund

sfs Sozialforschungsstelle Dortmund (social research centre), central scientific institution of the Technical University Dortmund Επιστημονικός Υπεύθυνος: sfs Sozialforschungsstelle Dortmund (social research centre), central scientific institution of the Technical University Dortmund Στα πλαίσια του έργου: Improving Gender Equality

Διαβάστε περισσότερα

ΣΥΧΝΕΣ ΕΡΩΤΗΣΕΙΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΡΕΥΝΑ TIMSS

ΣΥΧΝΕΣ ΕΡΩΤΗΣΕΙΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΡΕΥΝΑ TIMSS ΕΘΝΙΚΟ ΚΕΝΤΡΟ TIMSS 2015 ΣΥΧΝΕΣ ΕΡΩΤΗΣΕΙΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΡΕΥΝΑ TIMSS Τι είναι η Έρευνα TIMSS; Η Έρευνα Trends in International Mathematics and Science Study (TIMSS) του Διεθνούς Οργανισμού για την Αξιολόγηση

Διαβάστε περισσότερα

Κρίση και αγορά εργασίας: προσδιοριστικοί παράγοντες των διαφορετικών επιπτώσεων σε άνδρες και γυναίκες

Κρίση και αγορά εργασίας: προσδιοριστικοί παράγοντες των διαφορετικών επιπτώσεων σε άνδρες και γυναίκες Κρίση και αγορά εργασίας: προσδιοριστικοί παράγοντες των διαφορετικών επιπτώσεων σε άνδρες και γυναίκες Αν. Καθ. Μαρία Καραμεσίνη ΠΑΝΤΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ Ημερίδα Τράπεζα Ελλάδος «Η ελληνική αγορά εργασίας

Διαβάστε περισσότερα

Θέματα Συνάντησης. Υποστηρικτικό Υλικό Συνάντησης 1

Θέματα Συνάντησης. Υποστηρικτικό Υλικό Συνάντησης 1 ΤΡΙΤΗ ΣΥΝΑΝΤΗΣΗ ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΟΜΑΔΑΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΔΙΚΤΥΟΥ «ΕΛΕΝΗ ΣΚΟΥΡΑ» για την «Ενίσχυση της Συμμετοχής των Γυναικών που ανήκουν σε ευπαθείς κοινωνικά ομάδες» στις Θέματα Συνάντησης Ολοκλήρωση προτάσεων για την

Διαβάστε περισσότερα

4.2 Εργασιακά στοιχεία

4.2 Εργασιακά στοιχεία 4.2 Εργασιακά στοιχεία 26 Διάγραμμα 15: Σχέση με την Κυπριακή Πολιτεία 87% 13% n=1319 48% 5 89% 11% n=1038 n=1349. 19% 81% n=965 Significance at 0,05 for 1,3 and 4 (Chi square) Bάση: Όσες απάντησαν Σύμφωνα

Διαβάστε περισσότερα

Σεπτ 2011 - Αυγ 2013. Καινοτοµία

Σεπτ 2011 - Αυγ 2013. Καινοτοµία Παρουσίαση Προγράµµατος σε Διδασκαλικό Σύλλογο Δηµοτικού Σχολείου Αγ. Αντωνίου Αξιοποίηση Λαϊκών Ιστοριών της Κύπρου για Προώθηση της Διαπολιτισµικής Εκπαίδευσης Σεπτ 2011 - Αυγ 2013 Δίκτυο συνεργασίας

Διαβάστε περισσότερα

Kantzara, V. (2006) Patriarchy στο Fitzpatrick T., et al. (eds.) International Encyclopedia of Social Policy, London: Routledge (σελ.

Kantzara, V. (2006) Patriarchy στο Fitzpatrick T., et al. (eds.) International Encyclopedia of Social Policy, London: Routledge (σελ. Kantzara, V. (2006) Patriarchy στο Fitzpatrick T., et al. (eds.) International Encyclopedia of Social Policy, London: Routledge (σελ. 6) Πατριαρχία 1 Η λέξη πατριαρχία, προέρχεται από την ελληνική γλώσσα

Διαβάστε περισσότερα

ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ. 1. APPLE, M. Ιδεολογία και αναλυτικά προγράµµατα, µετφρ. αρβέρη, Τ., Εκδ. Παρατηρητής, Θεσσαλονίκη 1986.

ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ. 1. APPLE, M. Ιδεολογία και αναλυτικά προγράµµατα, µετφρ. αρβέρη, Τ., Εκδ. Παρατηρητής, Θεσσαλονίκη 1986. 232 ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ Α. ΕΛΛΗΝΟΓΛΩΣΣΗ 1. APPLE, M. Ιδεολογία και αναλυτικά προγράµµατα, µετφρ. αρβέρη, Τ., Εκδ. Παρατηρητής, Θεσσαλονίκη 1986. 2. LIEGOIS, J, R. «Οι όροι ανάπτυξης του παιδαγωγικού υλικού για

Διαβάστε περισσότερα

Σαφής διάκριση της διαμορφωτικής από τη συγκριτική / τελική αξιολόγηση

Σαφής διάκριση της διαμορφωτικής από τη συγκριτική / τελική αξιολόγηση I Διευθυντική Περίληψη Τo Προτεινόμενο Σύστημα Αξιολόγησης (ΠΣΑ) στηρίζεται σε ένα σύνολο αρχών οι οποίες διαμορφώνουν το θεωρητικό πλαίσιο της ανάπτυξης και της λειτουργίας του. Οι βασικές του αρχές έχουν

Διαβάστε περισσότερα

Στυλιανή Ανή Χρόνη, Ph.D. Λέκτορας ΤΕΦΑΑ, ΠΘ, Τρίκαλα

Στυλιανή Ανή Χρόνη, Ph.D. Λέκτορας ΤΕΦΑΑ, ΠΘ, Τρίκαλα ΤΜΗΜΑ ΕΠΙΣΤΗΜΗΣ ΦΥΣΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ & ΑΘΛΗΤΙΣΜΟΥ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΙΑΣ ΑΘΛΗΤΕΣ & ΑΘΛΗΤΡΙΕΣ: ΚΟΙΝΩΝΙΚΟΨΥΧΟΛΟΓΙΚΗ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ Στυλιανή Ανή Χρόνη, Ph.D. Λέκτορας ΤΕΦΑΑ, ΠΘ, Τρίκαλα ΕΠΕΑΕΚ: ΠΡΟΠΤΥΧΙΑΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ

Διαβάστε περισσότερα

ΕΠΙΜΟΡΦΩΤΙΚΗ ΗΜΕΡΙΔΑ. Προσεγγίσεις στη βελτίωση της αποτελεσματικότητας του σχολείου

ΕΠΙΜΟΡΦΩΤΙΚΗ ΗΜΕΡΙΔΑ. Προσεγγίσεις στη βελτίωση της αποτελεσματικότητας του σχολείου Α Ρ Ι Σ Τ Ο Τ Ε Λ Ε Ι Ο Π Α Ν Ε Π Ι Σ Τ Η Μ Ι Ο Θ Ε Σ Σ Α Λ Ο Ν Ι Κ Η Σ Η Πράξη "Εκπαίδευση Αλλοδαπών & Παλιννοστούντων Μαθητών" υλοποιείται μέσω του Επιχειρησιακού Προγράμματος "Εκπαίδευση και Διά Βίου

Διαβάστε περισσότερα

ΟΜΙΛΙΑ ΤΟΥ ΠΡΟΕΔΡΟΥ ΤΗΣ ΟΚΕ ΕΛΛΑΔΑΣ, κ. Χρήστου ΠΟΛΥΖΩΓΟΠΟΥΛΟΥ ΣΤΟ ΠΛΑΙΣΙΟ ΤΟΥ TRESMED 4 ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗ 10-11/9/2012

ΟΜΙΛΙΑ ΤΟΥ ΠΡΟΕΔΡΟΥ ΤΗΣ ΟΚΕ ΕΛΛΑΔΑΣ, κ. Χρήστου ΠΟΛΥΖΩΓΟΠΟΥΛΟΥ ΣΤΟ ΠΛΑΙΣΙΟ ΤΟΥ TRESMED 4 ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗ 10-11/9/2012 ΟΜΙΛΙΑ ΤΟΥ ΠΡΟΕΔΡΟΥ ΤΗΣ ΟΚΕ ΕΛΛΑΔΑΣ, κ. Χρήστου ΠΟΛΥΖΩΓΟΠΟΥΛΟΥ ΣΤΟ ΠΛΑΙΣΙΟ ΤΟΥ TRESMED 4 ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗ 10-11/9/2012 Αγαπητοί συνάδελφοι, κυρίες και κύριοι, Σας ευχαριστώ όλους που ήρθατε στη χώρα μας και

Διαβάστε περισσότερα

MSc in Management Γκαλέτση Παναγιώτα Εισηγήτριες: Dr Kατσαλιάκη Κορίνα, Dr Κυργίδου Λήδα

MSc in Management Γκαλέτση Παναγιώτα Εισηγήτριες: Dr Kατσαλιάκη Κορίνα, Dr Κυργίδου Λήδα MSc in Management Γκαλέτση Παναγιώτα Εισηγήτριες: Dr Kατσαλιάκη Κορίνα, Dr Κυργίδου Λήδα Μη εκτελεστικά μέλη Εισηγμένες εταιρείες 40% μέχρι 2020 ή 2018 για τις δημοσίου συμφέροντος εταιρείες Εργαζόμενοι:

Διαβάστε περισσότερα

Επαγγελµατικές επιλογές: Αποφασίζουν διαφορετικά µαθητές και µαθήτριες

Επαγγελµατικές επιλογές: Αποφασίζουν διαφορετικά µαθητές και µαθήτριες Επαγγελµατικές επιλογές: Αποφασίζουν διαφορετικά µαθητές και µαθήτριες Πηγή: http://www.rc.auth.gr/analekta/articles/4.4.doc Ο παράγοντας φύλο επιδρά στο επάγγελµα που ονειρεύονται αγόρια και κορίτσια

Διαβάστε περισσότερα

3.2 Η εμπειρική προσέγγιση της προσφοράς εργασίας - Η επίδραση της ζήτησης επί της προσφοράς εργασίας

3.2 Η εμπειρική προσέγγιση της προσφοράς εργασίας - Η επίδραση της ζήτησης επί της προσφοράς εργασίας 3.2 Η εμπειρική προσέγγιση της προσφοράς εργασίας - Η επίδραση της ζήτησης επί της προσφοράς εργασίας Η νεοκλασική θεωρία της προσφοράς εργασίας που αναπτύξαμε προηγουμένως υποστηρίζει ότι οι επιλογές

Διαβάστε περισσότερα

Ορο λοςτηςδιαβιόυμα θησηςστην καταπολε μηση των εκπαιδευτικω ν και κοινωνικω ν ανισοτη των. Παράλληλα Κείμενα

Ορο λοςτηςδιαβιόυμα θησηςστην καταπολε μηση των εκπαιδευτικω ν και κοινωνικω ν ανισοτη των. Παράλληλα Κείμενα Ορο λοςτηςδιαβιόυμα θησηςστην καταπολε μηση των εκπαιδευτικω ν και κοινωνικω ν ανισοτη των Παράλληλα Κείμενα Ηαντιμετώπισητωνεκπαιδευτικώνανισοτήτων: Μπορεί να μειωθεί η εκπαιδευτική ανισότητα; Το παράδειγμα

Διαβάστε περισσότερα

ΑΠΟΨΕΙΣ ΓΙΑ ΤΑ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ ΚΑΙ ΤΗΝ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑ ΣΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ: ΡΑΣΤΗΡΙΟΠΟΙΗΣΗ. Ιωάννα Βραχωρίτου Άννα Κουµανταράκη

ΑΠΟΨΕΙΣ ΓΙΑ ΤΑ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ ΚΑΙ ΤΗΝ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑ ΣΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ: ΡΑΣΤΗΡΙΟΠΟΙΗΣΗ. Ιωάννα Βραχωρίτου Άννα Κουµανταράκη ΑΠΟΨΕΙΣ ΓΙΑ ΤΑ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ ΚΑΙ ΤΗΝ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑ ΣΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ: ΕΜΦΥΛΕΣ ΙΑΣΤΑΣΕΙΣ ΚΑΙ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΡΑΣΤΗΡΙΟΠΟΙΗΣΗ Ιωάννα Βραχωρίτου Άννα Κουµανταράκη ΣΤΟΧΟΙ ΕΡΕΥΝΑΣ α) η διερεύνηση των απόψεων και στάσεων των εκπαιδευτικών

Διαβάστε περισσότερα

(δ) Ο Μαθητής γίνεται «γλωσσοµαθής». Αποκτά επάρκεια στη χρήση προφορικά και γραπτά τουλάχιστον µιας ξένης γλώσσας και σε δεύτερη φάση δυο ξένων

(δ) Ο Μαθητής γίνεται «γλωσσοµαθής». Αποκτά επάρκεια στη χρήση προφορικά και γραπτά τουλάχιστον µιας ξένης γλώσσας και σε δεύτερη φάση δυο ξένων (δ) Ο Μαθητής γίνεται «γλωσσοµαθής». Αποκτά επάρκεια στη χρήση προφορικά και γραπτά τουλάχιστον µιας ξένης γλώσσας και σε δεύτερη φάση δυο ξένων γλωσσών που τον εξοικειώνουν µε άλλες κουλτούρες, ευνοούν

Διαβάστε περισσότερα

Η Ενδυνάμωση ευάλωτων ενηλίκων μέσα από την εκπαίδευση. Ελένη Παπαϊωάννου

Η Ενδυνάμωση ευάλωτων ενηλίκων μέσα από την εκπαίδευση. Ελένη Παπαϊωάννου Η Ενδυνάμωση ευάλωτων ενηλίκων μέσα από την εκπαίδευση Ελένη Παπαϊωάννου ΕΡΩΤΗΜΑ 1: Ποιους χαρακτηρίζουμε «ευάλωτους» εκπαιδευόμενους; (Δραστηριότητα 1) Εκπαίδευση Άξονες ευπάθειας Πρόωρη εγκατάλειψη εκπαίδευσης

Διαβάστε περισσότερα

ΓΥΝΑΙΚΕΙΑ ΑΠΑΣΧΟΛΗΣΗ ΕΙΣΑΓΩΓΗ

ΓΥΝΑΙΚΕΙΑ ΑΠΑΣΧΟΛΗΣΗ ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΓΥΝΑΙΚΕΙΑ ΑΠΑΣΧΟΛΗΣΗ Στη διαδικασία διαμόρφωσης των κοινωνιών, συνέβαλλε και η γυναικεία εργασία κάτω βέβαια από διάφορες μορφές ανισοτιμίας. Σταδιακά όμως, μέσω των γυναικείων συνδικαλιστικών

Διαβάστε περισσότερα

Από τη θεωρία στην πράξη: Η Εμπειρία της Ένταξης της Οπτικής του Φύλου στα Αναλυτικά Προγράμματα της Πρωτοβάθμιας

Από τη θεωρία στην πράξη: Η Εμπειρία της Ένταξης της Οπτικής του Φύλου στα Αναλυτικά Προγράμματα της Πρωτοβάθμιας Από τη θεωρία στην πράξη: Η Εμπειρία της Ένταξης της Οπτικής του Φύλου στα Αναλυτικά Προγράμματα της Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Κυπριακής Εκπαίδευσης ΜΑΡΙΑ ΓΚΑΣΟΥΚΑ ΕΠΙΚΟΥΡΗ ΚΑΘΗΓΗΤΡΙΑ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟΥ

Διαβάστε περισσότερα

Πρόγραμμα Σεμιναρίων Mεταπτυχιακών Φοιτητών

Πρόγραμμα Σεμιναρίων Mεταπτυχιακών Φοιτητών Πρόγραμμα Σεμιναρίων Mεταπτυχιακών Φοιτητών Το κάθε μεταπτυχιακό πρόγραμμα έχει 3 επίπεδα που αφορούν σεμινάρια (Ι, ΙΙ, ΙΙΙ). Θα πρέπει με το τέλος των σπουδών σας η αναλυτική σας βαθμολογία να αναγράφει

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΡΑΓΩΓΗ ΓΡΑΠΤΟΥ ΛΟΓΟΥ ΩΣ ΜΕΣΟ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΤΗΣ ΜΗ ΒΙΑΣ ΤΩΝ ΑΛΛΟΔΑΠΩΝ ΚΑΙ ΓΗΓΕΝΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ ΣΤΟ ΣΧΟΛΙΚΟ ΠΛΑΙΣΙΟ

ΠΑΡΑΓΩΓΗ ΓΡΑΠΤΟΥ ΛΟΓΟΥ ΩΣ ΜΕΣΟ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΤΗΣ ΜΗ ΒΙΑΣ ΤΩΝ ΑΛΛΟΔΑΠΩΝ ΚΑΙ ΓΗΓΕΝΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ ΣΤΟ ΣΧΟΛΙΚΟ ΠΛΑΙΣΙΟ ΠΑΡΑΓΩΓΗ ΓΡΑΠΤΟΥ ΛΟΓΟΥ ΩΣ ΜΕΣΟ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΤΗΣ ΜΗ ΒΙΑΣ ΤΩΝ ΑΛΛΟΔΑΠΩΝ ΚΑΙ ΓΗΓΕΝΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ ΣΤΟ ΣΧΟΛΙΚΟ ΠΛΑΙΣΙΟ Νικόλαος Χ. Μπέκας Greek classroom of Masterστην "Κοινωνική Παιδαγωγική και μάχη ενάντια στη νεανική

Διαβάστε περισσότερα

Σχέδιο Δράσης για για τη Δημοκατία της Ισότητας

Σχέδιο Δράσης για για τη Δημοκατία της Ισότητας Σχέδιο Δράσης για για τη Δημοκατία της Ισότητας Μεσογειακό Ινστιτούτο Μελετών Κοινωνικού Φύλου 2014 Περιεχόμενα: ΕΙΣΑΓΩΓΗ Κεφάλαιο πρώτο: 1.1. Η αντιπροσώπευση των φύλων στην πολιτική ζωή της Κύπρου 1.2.

Διαβάστε περισσότερα

ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΚΥΠΡΟΥ

ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΚΥΠΡΟΥ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΚΥΠΡΟΥ ΠΡΟΫΠΗΡΕΣΙΑΚΗ ΚΑΤΑΡΤΙΣΗ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ ΕΡΕΥΝΑ ΓΙΑ ΤΗΝ ΠΡΟΚΛΗΣΗ ΕΝΔΙΑΦΕΡΟΝΤΟΣ ΚΑΤΑ ΤΗΝ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΩΝ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΩΝ ΠΟΝΤΙΚΗ

Διαβάστε περισσότερα

2.2 Οργάνωση και ιοίκηση (Μάνατζµεντ -Management) 2.2.1. Βασικές έννοιες 2.2.2 Ιστορική εξέλιξη τον µάνατζµεντ.

2.2 Οργάνωση και ιοίκηση (Μάνατζµεντ -Management) 2.2.1. Βασικές έννοιες 2.2.2 Ιστορική εξέλιξη τον µάνατζµεντ. 2.2 Οργάνωση και ιοίκηση (Μάνατζµεντ -Management) 2.2.1. Βασικές έννοιες Έχει παρατηρηθεί ότι δεν υπάρχει σαφής αντίληψη της σηµασίας του όρου "διοίκηση ή management επιχειρήσεων", ακόµη κι από άτοµα που

Διαβάστε περισσότερα

Νεοελληνική Γλώσσα Β Λυκείου

Νεοελληνική Γλώσσα Β Λυκείου ΤΡΑΠΕΖΑ ΘΕΜΑΤΩΝ 2014-2015 ΜΑΘΗΜΑ: Νεοελληνική Γλώσσα Β Λυκείου ΚΩΔΙΚΟΣ ΘΕΜΑΤΟΣ: GI_V_NEG_0_17443 ΗΜΕΡΟΜΗΝΙΑ: 11 / 12 / 2014 ΟΙ ΚΑΘΗΓΗΤΕΣ: ΒΡΕΝΤΖΟΥ ΕΛΙΝΑ ΖΗΣΗ ΣΠΥΡΙΔΟΥΛΑ ΟΙ ΓΥΝΑΙΚΕΣ ΔΙΔΑΣΚΟΥΝ ΚΑΙ ΟΙ ΑΝΔΡΕΣ

Διαβάστε περισσότερα

Εκµάθηση προµαθηµατικών εννοιών για ΑµεΑ στο φάσµα του Αυτισµού µε το λογισµικό LT125-ThinkingMind

Εκµάθηση προµαθηµατικών εννοιών για ΑµεΑ στο φάσµα του Αυτισµού µε το λογισµικό LT125-ThinkingMind Εκµάθηση προµαθηµατικών εννοιών για ΑµεΑ στο φάσµα του Αυτισµού µε το λογισµικό LT125-ThinkingMind Λαδιάς Αναστάσιος, Σχολικός Σύµβουλος Πληροφορικής Β Αθήνας Μπέλλου Ιωάννα, Σχολικός Σύµβουλος Πληροφορικής

Διαβάστε περισσότερα

Ηαναζήτηση οικουµενικών διαστάσεων. Ορισµένες διαφορές των κοινωνικών φύλων.

Ηαναζήτηση οικουµενικών διαστάσεων. Ορισµένες διαφορές των κοινωνικών φύλων. Ηαναζήτηση οικουµενικών διαστάσεων. Ορισµένες διαφορές των κοινωνικών φύλων. Σε διαφορετικούς πολιτισµούς παρατηρούνται σηµαντικές διαφορές στη συµπεριφορά των δύο φύλων. Στα αγγλικά υπάρχουν δύο διαφορετική

Διαβάστε περισσότερα

Α.Σ.ΠΑΙ.Τ.Ε ΕΠΠΑΙΚ ΗΡΑΚΛΕΙΟΥ ΚΡΗΤΗΣ ΑΚΑΔ. ΕΤΟΣ 2013-2014

Α.Σ.ΠΑΙ.Τ.Ε ΕΠΠΑΙΚ ΗΡΑΚΛΕΙΟΥ ΚΡΗΤΗΣ ΑΚΑΔ. ΕΤΟΣ 2013-2014 Α.Σ.ΠΑΙ.Τ.Ε ΕΠΠΑΙΚ ΗΡΑΚΛΕΙΟΥ ΚΡΗΤΗΣ ΑΚΑΔ. ΕΤΟΣ 2013-2014 ΜΑΘΗΜΑ: ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ & ΦΙΛΟΣΟΦΙΑ ΤΗΣ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΔΙΔΑΣΚΩΝ: ΜΑΥΡΙΚΑΚΗΣ ΕΜΜΑΝΟΥΗΛ ΘΕΜΑ: ΤΟ ΑΙΤΗΜΑ ΓΙΑ ΙΣΟΤΗΤΑ ΕΥΚΑΙΡΙΩΝ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΟΜΑΔΑ 6 η : Μηλάκης

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΥΠΡΟΥ ΤΜΗΜΑ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΤΗΣ ΑΓΩΓΗΣ

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΥΠΡΟΥ ΤΜΗΜΑ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΤΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΥΠΡΟΥ ΤΜΗΜΑ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΤΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΔΙΔΑΚΤΟΡΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΤΗΝ ΕΙΔΙΚΗ ΚΑΙ ΕΝΙΑΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΣΚΟΠΟΣ Το διδακτορικό πρόγραμμα στην Ειδική και Ενιαία Εκπαίδευση αποσκοπεί στην εμβάθυνση και κριτική

Διαβάστε περισσότερα

«Ολοήµερη εκπαίδευση. Η ευρωπαϊκή εµπειρία»

«Ολοήµερη εκπαίδευση. Η ευρωπαϊκή εµπειρία» «Ολοήµερη εκπαίδευση. Η ευρωπαϊκή εµπειρία» H έρευνα του Ο.Ο.Σ.Α. «PISA» (Programme for International Student Assesment, Πρόγραµµα ιεθνούς Αξιολόγησης Μαθητών) αναζωπύρωσε τη συζήτηση για τα προγράµµατα

Διαβάστε περισσότερα

ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ

ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΚΥΠΡΟΥ ΥΠΗΡΕΣΙΑ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑTΩΝ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ

Διαβάστε περισσότερα

Πανεπιστήμιο Πατρών Π.Τ.Δ.Ε. - Κέντρο Διαπολιτισμικής Εκπαίδευσης. Θέμα εργασίας : «Η επαγγελματική ικανοποίηση των εκπαιδευτικών» Μπούτσκου Λεμονιά

Πανεπιστήμιο Πατρών Π.Τ.Δ.Ε. - Κέντρο Διαπολιτισμικής Εκπαίδευσης. Θέμα εργασίας : «Η επαγγελματική ικανοποίηση των εκπαιδευτικών» Μπούτσκου Λεμονιά Πανεπιστήμιο Πατρών Π.Τ.Δ.Ε. - Κέντρο Διαπολιτισμικής Εκπαίδευσης Θέμα εργασίας : «Η επαγγελματική ικανοποίηση των εκπαιδευτικών» Μπούτσκου Λεμονιά Αμύνταιο 2011 ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ 1 1. Εισαγωγή 2 2. Θεωρία 3

Διαβάστε περισσότερα

Στυλιανή Ανή Χρόνη, Ph.D. Λέκτορας

Στυλιανή Ανή Χρόνη, Ph.D. Λέκτορας ΤΜΗΜΑ ΕΠΙΣΤΗΜΗΣ ΦΥΣΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ & ΑΘΛΗΤΙΣΜΟΥ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΙΑΣ ΤΟ ΓΥΝΑΙΚΕΙΟ ΦΥΛΟ ΣΤΟΝ ΑΘΛΗΤΙΣΜΟ Στυλιανή Ανή Χρόνη, Ph.D. Λέκτορας ΤΕΦΑΑ, ΠΘ, Τρίκαλα ΕΠΕΑΕΚ: ΠΡΟΠΤΥΧΙΑΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΘΕΜΑΤΑ ΦΥΛΟΥ ΚΑΙ

Διαβάστε περισσότερα

ρ. Γεωργία Πασιαρδή, ιευθύντρια Σχολείων ηµοτικής Εκπαίδευσης ρ. Γιάννης Σαββίδης, ιευθυντής Σχολείων ηµοτικής Εκπαίδευσης, Μέλος Σ.Ε.Π. Α.Π.ΚΥ.

ρ. Γεωργία Πασιαρδή, ιευθύντρια Σχολείων ηµοτικής Εκπαίδευσης ρ. Γιάννης Σαββίδης, ιευθυντής Σχολείων ηµοτικής Εκπαίδευσης, Μέλος Σ.Ε.Π. Α.Π.ΚΥ. 1 Eργαστήριο 2: Καλές Πρακτικές Παιδαγωγικής Ηγεσίας ρ. Γεωργία Πασιαρδή, ιευθύντρια Σχολείων ηµοτικής Εκπαίδευσης ρ. Γιάννης Σαββίδης, ιευθυντής Σχολείων ηµοτικής Εκπαίδευσης, Μέλος Σ.Ε.Π. Α.Π.ΚΥ. «Η

Διαβάστε περισσότερα

Κατανομή ηγεσίας: Πραγματικότητα ή σύνθημα; Δρ Ανδρέας Κυθραιώτης, ΕΔΕ, ΥΠΠ akythreotis@yahoo.com

Κατανομή ηγεσίας: Πραγματικότητα ή σύνθημα; Δρ Ανδρέας Κυθραιώτης, ΕΔΕ, ΥΠΠ akythreotis@yahoo.com Κατανομή ηγεσίας: Πραγματικότητα ή σύνθημα; Δρ Ανδρέας Κυθραιώτης, ΕΔΕ, ΥΠΠ akythreotis@yahoo.com 1 Δομή της παρουσίασης Κατανεμημένη ηγεσία: 1. Έννοια και σημασία 2. Έρευνες σε διάφορες χώρες 3. Δυσκολίες

Διαβάστε περισσότερα

Μαίρη Κουτσελίνη Τμήμα Επιστημών της Αγωγής Πανεπιστήμιο Κύπρου

Μαίρη Κουτσελίνη Τμήμα Επιστημών της Αγωγής Πανεπιστήμιο Κύπρου Μαίρη Κουτσελίνη Τμήμα Επιστημών της Αγωγής Πανεπιστήμιο Κύπρου 1 1. Η αναγκαιότητα για Έρευνα Δράσης και οι επιστημολογικές της καταβολές 2. Οι στόχοι, η μεθοδολογία και τα χαρακτηριστικά της Έρευνας

Διαβάστε περισσότερα

Είδαμε τη βαθμολογία των μαθητών στα Μαθηματικά της προηγούμενης σχολικής χρονιάς. Ας δούμε τώρα πώς οι ίδιοι οι μαθητές αντιμετωπίζουν τα Μαθηματικά.

Είδαμε τη βαθμολογία των μαθητών στα Μαθηματικά της προηγούμενης σχολικής χρονιάς. Ας δούμε τώρα πώς οι ίδιοι οι μαθητές αντιμετωπίζουν τα Μαθηματικά. Γ. Οι μαθητές και τα Μαθηματικά. Είδαμε τη βαθμολογία των μαθητών στα Μαθηματικά της προηγούμενης σχολικής χρονιάς. Ας δούμε τώρα πώς οι ίδιοι οι μαθητές αντιμετωπίζουν τα Μαθηματικά. ΠΙΝΑΚΑΣ 55 Στάση

Διαβάστε περισσότερα

ΑΝΑΛΥΣΗ ΤΗΣ ΤΟΠΙΚΗΣ ΑΓΟΡΑΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ

ΑΝΑΛΥΣΗ ΤΗΣ ΤΟΠΙΚΗΣ ΑΓΟΡΑΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΑΝΑΛΥΣΗ ΤΗΣ ΤΟΠΙΚΗΣ ΑΓΟΡΑΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ Δ. ΑΜΠΕΛΟΚΗΠΩΝ-ΜΕΝΕΜΕΝΗΣ Απρίλιος 2012 Ανάλυση της Τοπικής Αγοράς Εργασίας 1. Περιγραφή των βασικών χαρακτηριστικών της περιοχής παρέμβασης στην οποία θα εφαρμοστεί

Διαβάστε περισσότερα

ΔΕΠΠΣ. ΔΕΠΠΣ και ΝΕΑ ΒΙΒΛΙΑ

ΔΕΠΠΣ. ΔΕΠΠΣ και ΝΕΑ ΒΙΒΛΙΑ ΔΕΠΠΣ ΔΕΠΠΣ και ΝΕΑ ΒΙΒΛΙΑ Διαθεματικό Ενιαίο Πλαίσιο Προγραμμάτων Σπουδών ΔΕΠΠΣ Φ.Ε.Κ., 303/13-03-03, τεύχος Β Φ.Ε.Κ., 304/13-03-03, τεύχος Β Ποιοι λόγοι οδήγησαν στην σύνταξη των ΔΕΠΠΣ Γενικότερες ανάγκες

Διαβάστε περισσότερα

ΠΟΛΙΤΙΚΕΣ ΚΑΙ ΣΥΣΤΗΜΑΤΑ ΔΙΑ ΒΙΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ

ΠΟΛΙΤΙΚΕΣ ΚΑΙ ΣΥΣΤΗΜΑΤΑ ΔΙΑ ΒΙΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΠΟΛΙΤΙΚΕΣ ΚΑΙ ΣΥΣΤΗΜΑΤΑ ΔΙΑ ΒΙΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ Δια βίου Εκπαίδευση και διάγνωση επιμορφωτικών αναγκών: Μια σχεδιασμένη παρέμβαση για την ενίσχυση των δυνάμεων της εργασίας H ΔΒΜ προϋποθέτειτοστρατηγικόσχεδιασμό,

Διαβάστε περισσότερα

ATLEC. Εκπαίδευση στις Υποστηρικτές Τεχνολογίες μέσω Ενιαίου Προγράμματος Εκμάθησης. State of the Art and Research Analysis Σύνοψη

ATLEC. Εκπαίδευση στις Υποστηρικτές Τεχνολογίες μέσω Ενιαίου Προγράμματος Εκμάθησης. State of the Art and Research Analysis Σύνοψη ATLEC Εκπαίδευση στις Υποστηρικτές Τεχνολογίες μέσω Ενιαίου Προγράμματος Εκμάθησης State of the Art and Research Analysis Σύνοψη WP number WP2 Research and Needs WP title Analysis Status Draft 2 Project

Διαβάστε περισσότερα

Εμπόδια που επηρεάζουν τη διεξαγωγή ποιοτικού μαθήματος Φυσικής Αγωγής στο δημοτικό σχολείο. Κυριακίδης Ερμής Leeds Metropolitan University

Εμπόδια που επηρεάζουν τη διεξαγωγή ποιοτικού μαθήματος Φυσικής Αγωγής στο δημοτικό σχολείο. Κυριακίδης Ερμής Leeds Metropolitan University Εμπόδια που επηρεάζουν τη διεξαγωγή ποιοτικού μαθήματος Φυσικής Αγωγής στο δημοτικό σχολείο Κυριακίδης Ερμής Leeds Metropolitan University Περίληψη Σκοπός της παρούσας έρευνας ήταν να καθορίσει τις αντιλήψεις

Διαβάστε περισσότερα

ΡΟΜΠΟΤΙΚΗ ΚΑΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ

ΡΟΜΠΟΤΙΚΗ ΚΑΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΡΟΜΠΟΤΙΚΗ ΚΑΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ Γιατί η Ρομποτική στην Εκπαίδευση; A) Τα παιδιά όταν σχεδιάζουν, κατασκευάζουν και προγραμματίζουν ρομπότ έχουν την ευκαιρία να μάθουν παίζοντας και να αναπτύξουν δεξιότητες Η

Διαβάστε περισσότερα

ΠΟΛΙΤΙΚΗ ΟΙΚΟΝΟΜΙΑ ΠΟΛΙΤΙΚΗ ΟΙΚΟΝΟΜΙΑ

ΠΟΛΙΤΙΚΗ ΟΙΚΟΝΟΜΙΑ ΠΟΛΙΤΙΚΗ ΟΙΚΟΝΟΜΙΑ 1 ΠΟΛΙΤΙΚΗ ΟΙΚΟΝΟΜΙΑ 1. Εισαγωγή Το μάθημα εισάγει τους μαθητές και τις μαθήτριες στην σύγχρονη οικονομική επιστήμη, τόσο σε επίπεδο μικροοικονομίας αλλά και σε επίπεδο μακροοικονομίας. Ο προσανατολισμός

Διαβάστε περισσότερα

6 ΚΕΦΑΛΑΙΟ 3 ο : ΙΟΙΚΗΤΙΚΕΣ ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΕΣ

6 ΚΕΦΑΛΑΙΟ 3 ο : ΙΟΙΚΗΤΙΚΕΣ ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΕΣ 6 ΚΕΦΑΛΑΙΟ 3 ο : ΙΟΙΚΗΤΙΚΕΣ ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΕΣ ( σελίδες σχολικού βιβλίου 129 133, έκδοση 2014 : σελίδες 124 129 ) 3.3.2 Παρακίνηση 3.3.2.1 Βασικές έννοιες Η υλοποίηση του έργου και η επίτευξη των στόχων στις

Διαβάστε περισσότερα

του παιδιού στο σπίτι και στο σχολείο Δρ Παναγιώηης Γαλάνης Σσνηονιζηής Εκπαίδεσζης Γραθείοσ Εκπαίδεσζης Σηοσηγάρδης

του παιδιού στο σπίτι και στο σχολείο Δρ Παναγιώηης Γαλάνης Σσνηονιζηής Εκπαίδεσζης Γραθείοσ Εκπαίδεσζης Σηοσηγάρδης του παιδιού στο σπίτι και στο σχολείο Δρ Παναγιώηης Γαλάνης Σσνηονιζηής Εκπαίδεσζης Γραθείοσ Εκπαίδεσζης Σηοσηγάρδης Κοινωνικοποίηση του παιδιού στο σπίτι και στο σχολείο Στους ρυθμούς με τους οποίους

Διαβάστε περισσότερα

ΜΑΘΗΜΑ:EDG 613 Διδάσκων Κουτούζης Μανώλης 2012-2013 ΛΕΜΟΝΙΑ ΜΠΟΥΤΣΚΟΥ F 20122594

ΜΑΘΗΜΑ:EDG 613 Διδάσκων Κουτούζης Μανώλης 2012-2013 ΛΕΜΟΝΙΑ ΜΠΟΥΤΣΚΟΥ F 20122594 ΜΑΘΗΜΑ:EDG 613 Διδάσκων Κουτούζης Μανώλης 2012-2013 ΛΕΜΟΝΙΑ ΜΠΟΥΤΣΚΟΥ F 20122594 ΘΕΜΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΠΑΡΑΓΟΝΤΕΣ ΔΙΑΜΟΡΦΩΣΗΣ ΤΗΣ ΚΟΥΛΤΟΥΡΑΣ ΕΝΟΣ ΣΧΟΛΕΙΟΥ. ΟΙ ΑΠΟΨΕΙΣ ΤΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ Β/ΘΜΙΑΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΣΤΟΥΣ

Διαβάστε περισσότερα

Ηλικία - Επιχειρηματικότητα

Ηλικία - Επιχειρηματικότητα Ηλικία - Επιχειρηματικότητα 40% 35% 34,3% 34,0% 30% 25% 20% 21,3% 15% 10% 5% 0% 1,3% 18-24 25-34 35-44 45-54 55+ 9,0% 1 Τι επιλέγει 84% επιλέγει την έναρξη νέας δραστηριότητας ανεξάρτητα επιπέδου εκπαίδευσης

Διαβάστε περισσότερα

ΕΛΤΙΟ ΤΥΠΟΥ ΕΡΕΥΝΑ ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗΣ ΕΝΗΛΙΚΩΝ

ΕΛΤΙΟ ΤΥΠΟΥ ΕΡΕΥΝΑ ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗΣ ΕΝΗΛΙΚΩΝ ΓΕΝΙΚΗ ΓΡΑΜΜΑΤΕΙΑ ΕΘΝΙΚΗΣ ΣΤΑΤΙΣΤΙΚΗΣ ΥΠΗΡΕΣΙΑΣ ΤΗΣ ΕΛΛΑ OΣ Πειραιάς, Μάρτιος 2009 ΕΛΤΙΟ ΤΥΠΟΥ ΕΡΕΥΝΑ ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗΣ ΕΝΗΛΙΚΩΝ Η Γενική Γραµµατεία της Εθνικής Στατιστικής Υπηρεσίας της Ελλάδος ανακοινώνει

Διαβάστε περισσότερα

ΣΥΝΕΔΡΙΟ «ΠΡΟΩΘΩΝΤΑΣ ΤΗΝ ΠΟΙΟΤΗΤΑ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ: ΜΙΑ ΔΥΝΑΜΙΚΗ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ»

ΣΥΝΕΔΡΙΟ «ΠΡΟΩΘΩΝΤΑΣ ΤΗΝ ΠΟΙΟΤΗΤΑ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ: ΜΙΑ ΔΥΝΑΜΙΚΗ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ» ΣΥΝΕΔΡΙΟ «ΠΡΟΩΘΩΝΤΑΣ ΤΗΝ ΠΟΙΟΤΗΤΑ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ: ΜΙΑ ΔΥΝΑΜΙΚΗ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ» του Διεθνούς Ερευνητικού Προγράμματος: Ανάπτυξη θεωρητικού σχήματος κατανόησης της ποιότητας στην εκπαίδευση: Εγκυροποίηση του

Διαβάστε περισσότερα

V/ Η ΣΥΜΒΟΛΗ ΤΗΣ ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΑΣ ΣΤΗΝ ΑΣΚΗΣΗ ΤΗΣ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗΣ ΠΟΛΙΤΙΚΗΣ.

V/ Η ΣΥΜΒΟΛΗ ΤΗΣ ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΑΣ ΣΤΗΝ ΑΣΚΗΣΗ ΤΗΣ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗΣ ΠΟΛΙΤΙΚΗΣ. V/ Η ΣΥΜΒΟΛΗ ΤΗΣ ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΑΣ ΣΤΗΝ ΑΣΚΗΣΗ ΤΗΣ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗΣ ΠΟΛΙΤΙΚΗΣ. Η συμβολή της οικογένειας στην άσκηση κοινωνικής πολιτικής είναι μεγάλη και διαχρονική. Η μορφή και το περιεχόμενο, όμως, αυτής της συμβολής

Διαβάστε περισσότερα

648 Πρακτικά Συνεδρίου - ΜΕΡΟΣ ΤΕΤΑΡΤΟ

648 Πρακτικά Συνεδρίου - ΜΕΡΟΣ ΤΕΤΑΡΤΟ 648 Πρακτικά Συνεδρίου - ΜΕΡΟΣ ΤΕΤΑΡΤΟ ΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟΤΗΤΑ ΣΤΗΝ ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΑ ΠΟΥ ΑΝΑΠΤΥΣΣΟΥΝ ΟΙ ΜΑΘΗ- ΤΕΣ ΠΟΥ ΦΟΙΤΟΥΝ ΣΤΟ ΕΝΙΑΙΟ ΛΥΚΕΙΟ, ΚΑΝΟΝΤΑΣ ΧΡΗΣΗ ΤΩΝ ΤΠΕ, ΜΕ ΒΑΣΗ ΤΟ ΦΥΛΟ ΤΟΥΣ ΚΑΙ ΤΗΝ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗ ΠΟΥ ΠΑΡΑΚΟΛΟΥΘΟΥΝ

Διαβάστε περισσότερα

Μάθηµα 6. Οργανωσιακή Κουλτούρα και Ποικιλοµορφία. Copyright 2012 by The McGraw-Hill Companies, Inc. All Rights Reserved.

Μάθηµα 6. Οργανωσιακή Κουλτούρα και Ποικιλοµορφία. Copyright 2012 by The McGraw-Hill Companies, Inc. All Rights Reserved. Μάθηµα 6 Οργανωσιακή Κουλτούρα και Ποικιλοµορφία McGraw-Hill/Irwin Copyright 2012 by The McGraw-Hill Companies, Inc. All Rights Reserved. Οργανωσιακή Κουλτούρα και Ποικιλοµορφία v Οι ειδικοί στόχοι του

Διαβάστε περισσότερα

Θέμα: «Τα Μαθηματικά στο Λύκειο στις αρχές του 21 ου Αιώνα: Επισημάνσεις με Βάση τις Εκπαιδευτικές θεωρίες και τη Διεθνή Πρακτική»

Θέμα: «Τα Μαθηματικά στο Λύκειο στις αρχές του 21 ου Αιώνα: Επισημάνσεις με Βάση τις Εκπαιδευτικές θεωρίες και τη Διεθνή Πρακτική» Θέμα: «Τα Μαθηματικά στο Λύκειο στις αρχές του 21 ου Αιώνα: Επισημάνσεις με Βάση τις Εκπαιδευτικές θεωρίες και τη Διεθνή Πρακτική» ΕΠΕΔΙΜ, 9 Οκτωβρίου 2015 πηγές: Αναλυτικά προγράμματα «προηγμένων εκπαιδευτικά»

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ: ΔΟΜΙΚΑ ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΤΗΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ

ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ: ΔΟΜΙΚΑ ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΤΗΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ: ΔΟΜΙΚΑ ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΤΗΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΑΝΤΩΝΙΟΣ ΧΡ. ΜΠΟΥΡΑΣ Σκοπός του Μαθήματος Σκοπός του μαθήματος είναι η εισαγωγή στη

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΝΟΡΑΜΑ ΤΗΣ ΚΑΤΑΡΤΙΣΗΣ ΚΑΙ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΤΟΥ ΑΝΘΡΩΠΙΝΟΥ ΔΥΝΑΜΙΚΟΥ ΤΗΣ ΚΥΠΡΟΥ ΚΑΤΑ ΤΟ 2000

ΠΑΝΟΡΑΜΑ ΤΗΣ ΚΑΤΑΡΤΙΣΗΣ ΚΑΙ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΤΟΥ ΑΝΘΡΩΠΙΝΟΥ ΔΥΝΑΜΙΚΟΥ ΤΗΣ ΚΥΠΡΟΥ ΚΑΤΑ ΤΟ 2000 ΠΑΝΟΡΑΜΑ ΤΗΣ ΚΑΤΑΡΤΙΣΗΣ ΚΑΙ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΤΟΥ ΑΝΘΡΩΠΙΝΟΥ ΔΥΝΑΜΙΚΟΥ ΤΗΣ ΚΥΠΡΟΥ ΚΑΤΑ ΤΟ 2000 ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΕΡΕΥΝΑΣ ΚΑΙ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟΥ ΑΡΧΗ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΑΝΘΡΩΠΙΝΟΥ ΔΥΝΑΜΙΚΟΥ ΚΥΠΡΟΥ ΑΠΡΙΛΙΟΣ 2002 ΣΥΝΟΨΗ ΤΗΣ ΜΕΛΕΤΗΣ

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΟΙΚΗΣΗ ΑΝΘΡΩΠΙΝΟΥ ΔΥΝΑΜΙΚΟΥ. Ηγεσία

ΔΙΟΙΚΗΣΗ ΑΝΘΡΩΠΙΝΟΥ ΔΥΝΑΜΙΚΟΥ. Ηγεσία ΔΙΟΙΚΗΣΗ ΑΝΘΡΩΠΙΝΟΥ ΔΥΝΑΜΙΚΟΥ Ηγεσία Διδάσκουσα: Αφροδίτη Δαλακούρα ΔΙΟΙΚΗΣΗ: ΟΙ ΡΟΛΟΙ ΤΟΥ ΠΡΟΪΣΤΑΜΕΝΟΥ ΗΓΕΤΗΣ MANAGER COACH 1 Κλασική-μηχανιστική αντίληψη Το παλιό μοντέλο διοίκησης: οικονομικές-υλικές

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΙΓΑΙΟΥ ΣΧΟΛΗ ΚΟΙΝΩΝΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΤΜΗΜΑ ΚΟΙΝΩΝΙΟΛΟΓΙΑΣ. ΦΑΚΕΛΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΚΟΙΝΩΝΙΟΛΟΓΙΑ ΤΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ Γιαβρίμης Παναγιώτης Λέκτορας

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΙΓΑΙΟΥ ΣΧΟΛΗ ΚΟΙΝΩΝΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΤΜΗΜΑ ΚΟΙΝΩΝΙΟΛΟΓΙΑΣ. ΦΑΚΕΛΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΚΟΙΝΩΝΙΟΛΟΓΙΑ ΤΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ Γιαβρίμης Παναγιώτης Λέκτορας ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΙΓΑΙΟΥ ΣΧΟΛΗ ΚΟΙΝΩΝΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΤΜΗΜΑ ΚΟΙΝΩΝΙΟΛΟΓΙΑΣ ΦΑΚΕΛΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΚΟΙΝΩΝΙΟΛΟΓΙΑ ΤΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ Γιαβρίμης Παναγιώτης Λέκτορας Τηλ. 22510-36554 ΚΟΙΝΩΝΙΟΛΟΓΙΑ ΤΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ Εισαγωγή.

Διαβάστε περισσότερα

Υπεύθυνη Επιστημονικού Πεδίου Χρυσή Χατζηχρήστου

Υπεύθυνη Επιστημονικού Πεδίου Χρυσή Χατζηχρήστου «ΝΕΟ ΣΧΟΛΕΙΟ (Σχολείο 21 ου αιώνα) Νέο Πρόγραμμα Σπουδών, Οριζόντια Πράξη» MIS: 295450 Υποέργο 1: «Εκπόνηση Προγραμμάτων Σπουδών Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης και οδηγών για τον εκπαιδευτικό

Διαβάστε περισσότερα

Άσκηση Παιδαγωγικής Ηγεσίας: Από την αρχή μέχρι το τέλος της σχολικής χρονιάς, μια καθημερινή προτεραιότητα

Άσκηση Παιδαγωγικής Ηγεσίας: Από την αρχή μέχρι το τέλος της σχολικής χρονιάς, μια καθημερινή προτεραιότητα 1 Άσκηση Παιδαγωγικής Ηγεσίας: Από την αρχή μέχρι το τέλος της σχολικής χρονιάς, μια καθημερινή προτεραιότητα Δρ. Γεωργία Πασιαρδή (Διευθύντρια) Α' Δημοτικό Σχολείο Γερίου ΣΥΝΕΔΡΙΟ ΔΙΚΤΥΟΥ ΣΧΟΛΕΙΩΝ ΟΙΚΕΙΟΥ

Διαβάστε περισσότερα

Αποτελέσµατα Έρευνας για τη µισθοδοσία αντρών και γυναικών στον κλάδο του ωροµίσθιου κυβερνητικού προσωπικού.

Αποτελέσµατα Έρευνας για τη µισθοδοσία αντρών και γυναικών στον κλάδο του ωροµίσθιου κυβερνητικού προσωπικού. Αποτελέσµατα Έρευνας για τη µισθοδοσία αντρών και γυναικών στον κλάδο του ωροµίσθιου κυβερνητικού προσωπικού. Η έρευνα βασίστηκε σε στοιχεία του Υπουργείου Οικονοµικών,τα οποία όµως συµπεριλαµβάνουν και

Διαβάστε περισσότερα

ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΣ! Δ. ΜΑΛΑΦΑΝΤΗΣ. το ΠΑΙΔΙ ΚΑΙ Η ΑΝΑΓΝΩΣΗ ΣΤΑΣΕΙΣ, ΠΡΟΤΙΜΗΣΕΙΣ, ΣΥΝΗΘΕΙΕΣ. @ Επιστήμες της αγωγής Διευθυντής Μιχάλης Κασσωτάκης.

ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΣ! Δ. ΜΑΛΑΦΑΝΤΗΣ. το ΠΑΙΔΙ ΚΑΙ Η ΑΝΑΓΝΩΣΗ ΣΤΑΣΕΙΣ, ΠΡΟΤΙΜΗΣΕΙΣ, ΣΥΝΗΘΕΙΕΣ. @ Επιστήμες της αγωγής Διευθυντής Μιχάλης Κασσωτάκης. ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΣ! Δ. ΜΑΛΑΦΑΝΤΗΣ το ΠΑΙΔΙ ΚΑΙ Η ΑΝΑΓΝΩΣΗ ΣΤΑΣΕΙΣ, ΠΡΟΤΙΜΗΣΕΙΣ, ΣΥΝΗΘΕΙΕΣ @ Επιστήμες της αγωγής Διευθυντής Μιχάλης Κασσωτάκης ί>ηγο^η 26 Επιστήμες της Αγωγής 26 ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΣ Δ. ΜΑΛΑΦΑΝΤΗΣ ΤΟ

Διαβάστε περισσότερα

ΙΙΙ. ΙΔΙΑΙΤΕΡΑ ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΤΙΚΑ ΤΩΝ ΞΕΝΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ.

ΙΙΙ. ΙΔΙΑΙΤΕΡΑ ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΤΙΚΑ ΤΩΝ ΞΕΝΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ. ΙΙΙ. ΙΔΙΑΙΤΕΡΑ ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΤΙΚΑ ΤΩΝ ΞΕΝΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ. Είδαμε πως το 4.2% των μαθητών στο δείγμα μας δεν έχουν ελληνική καταγωγή. Θα μπορούσαμε να εξετάσουμε κάποια ειδικά χαρακτηριστικά αυτών των ξένων μαθητών

Διαβάστε περισσότερα

, Ph.D. SYLLABUS 2009-2010

, Ph.D. SYLLABUS 2009-2010 ΕΘΝΙΚΗ ΣΧΟΛΗ ΗΜΟΣΙΑΣ ΥΓΕΙΑΣ ΤΟΜΕΑΣ ΚΟΙΝΩΝΙΟΛΟΓΙΑΣ ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΕΣ ΣΤΙΣ ΥΠΗΡΕΣΙΕΣ ΥΓΕΙΑΣ Γ. Κουλιεράκης, Ph.D. Ψυχολόγος της Υγείας SYLLABUS Ακαδηµαϊκό Έτος 2009-2010 ΒΑΣΙΚΗ ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ M. Robin DiMatteo

Διαβάστε περισσότερα

Αξιολόγηση του Προγράμματος Ταχύρρυθμης Εκμάθησης της Ελληνικής στη Μέση Εκπαίδευση (Ιούνιος 2010)

Αξιολόγηση του Προγράμματος Ταχύρρυθμης Εκμάθησης της Ελληνικής στη Μέση Εκπαίδευση (Ιούνιος 2010) Αξιολόγηση του Προγράμματος Ταχύρρυθμης Εκμάθησης της Ελληνικής στη Μέση Εκπαίδευση (Ιούνιος 2010) 1. Ταυτότητα της Έρευνας Με απόφαση του Υπουργικού Συμβουλίου της 29 ης Ιουλίου, 2008, τέθηκε σε εφαρμογή

Διαβάστε περισσότερα

Μονάδα Εξ Αποστάσεως Εκπαίδευσης. Distance Education Unit

Μονάδα Εξ Αποστάσεως Εκπαίδευσης. Distance Education Unit Μονάδα Εξ Αποστάσεως Εκπαίδευσης Distance Education Unit Δημόσια Υγεία (18 ΜΗΝΕΣ, ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚO) Περιγραφή Στόχος του μεταπτυχιακού προγράμματος σπουδών Δημόσια Υγεία είναι να δώσει στους φοιτητές την ευκαιρία

Διαβάστε περισσότερα

Ετήσια Έρευνα της ManpowerGroup για την Έλλειψη Ταλέντου στην Ελλάδα - 2013

Ετήσια Έρευνα της ManpowerGroup για την Έλλειψη Ταλέντου στην Ελλάδα - 2013 ManpowerGroup Μεσογείων 2-4 Πύργος Αθηνών 115 27 Αθήνα WWW.MANPOWERGROUP.GR T: 210 32.24.301 Ετήσια Έρευνα της ManpowerGroup για την Έλλειψη Ταλέντου στην Ελλάδα - 2013 Ταυτότητα Έρευνας Δείγμα: Ελλάδα:

Διαβάστε περισσότερα

Η ΠΡΑΚΤΙΚΗ ΑΣΚΗΣΗ ΤΩΝ ΦΟΙΤΗΤΩΝ ΤΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ

Η ΠΡΑΚΤΙΚΗ ΑΣΚΗΣΗ ΤΩΝ ΦΟΙΤΗΤΩΝ ΤΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΙΔΡΥΜΑ (Τ.Ε.Ι.) ΑΘΗΝΑΣ ΣΧΟΛΗ ΔΙΟΙΚΗΣΗΣ ΚΑΙ ΟΙΚΟΝΟΜΙΑΣ ΤΜΗΜΑ ΔΙΟΙΚΗΣΗΣ ΜΟΝΑΔΩΝ ΥΓΕΙΑΣ & ΠΡΟΝΟΙΑΣ (ΔΜΥΠ) Η Πρακτιική Άσκηση των Φοιιτητών του Τμήματος Η ΠΡΑΚΤΙΚΗ ΑΣΚΗΣΗ ΤΩΝ ΦΟΙΤΗΤΩΝ

Διαβάστε περισσότερα

www.themegallery.com LOGO

www.themegallery.com LOGO www.themegallery.com LOGO 1 Δομή της παρουσίασης 1 Σκοπός και στόχοι των νέων ΠΣ 2 Επιλογή των περιεχομένων & Κατανομή της ύλης 3 Ο ρόλος μαθητή - εκπαιδευτικού 4 Η ΚΠΑ στο Δημοτικό & το Γυμνάσιο 5 Η Οικιακή

Διαβάστε περισσότερα

GENERATION Y. in the workplace. Οικονομικό Πανεπιστήμιο Αθηνών ΜΠΣ Διοίκησης Ανθρώπινου Δυναμικού

GENERATION Y. in the workplace. Οικονομικό Πανεπιστήμιο Αθηνών ΜΠΣ Διοίκησης Ανθρώπινου Δυναμικού GENERATION Y in the workplace Οικονομικό Πανεπιστήμιο Αθηνών ΜΠΣ Διοίκησης Ανθρώπινου Δυναμικού Τι θα συζητήσουμε Γνωριμία με τη γενιά Υ Η έρευνά μας Αποτελέσματα της έρευνάς μας Προσέλκυση Παρακίνηση

Διαβάστε περισσότερα

ΓΕΩΓΡΑΦΟΙ ΣΤΗΝ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΑΓΟΡΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ: ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΑ ΚΑΙ ΠΡΟΟΠΤΙΚΕΣ

ΓΕΩΓΡΑΦΟΙ ΣΤΗΝ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΑΓΟΡΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ: ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΑ ΚΑΙ ΠΡΟΟΠΤΙΚΕΣ Ηµερίδα «Σπουδές στη Γεωγραφία και Προοπτικές Σταδιοδροµίας», Τµήµα Γεωγραφίας, Πανεπιστηµίου Αιγαίου, Αθήνα, 24 Φεβρουαρίου 2006. ΓΕΩΓΡΑΦΟΙ ΣΤΗΝ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΑΓΟΡΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ: ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΑ ΚΑΙ ΠΡΟΟΠΤΙΚΕΣ Παναγιώτης

Διαβάστε περισσότερα

ΦΕΜΙΝΙΣΜΟΣ: ΕΝΑ ΚΑΙΝΟΥΡΙΟ ΕΙ ΟΣ ΚΡΙΤΙΚΗΣ ΣΚΕΨΗΣ;

ΦΕΜΙΝΙΣΜΟΣ: ΕΝΑ ΚΑΙΝΟΥΡΙΟ ΕΙ ΟΣ ΚΡΙΤΙΚΗΣ ΣΚΕΨΗΣ; Φεµινισµός: Ένα Νέο Είδος Κριτικής Σκέψης; ΦΕΜΙΝΙΣΜΟΣ: ΕΝΑ ΚΑΙΝΟΥΡΙΟ ΕΙ ΟΣ ΚΡΙΤΙΚΗΣ ΣΚΕΨΗΣ; ήµητρα Χαραλάµπους Τµήµα Επιστηµών της Αγωγής, Πανεπιστήµιο Κύπρου ΠΕΡΙΛΗΨΗ Βασικός σκοπός της εισήγησης είναι

Διαβάστε περισσότερα

Πανεπιστήμιο Κύπρου Τμήμα Επιστημών της Αγωγής. MA Ειδική και Ενιαία Εκπαίδευση

Πανεπιστήμιο Κύπρου Τμήμα Επιστημών της Αγωγής. MA Ειδική και Ενιαία Εκπαίδευση Πανεπιστήμιο Κύπρου Τμήμα Επιστημών της Αγωγής Φιλοσοφία του προγράμματος MA Ειδική και Ενιαία Εκπαίδευση Η Κυπριακή κοινωνία, πολυπολιτισμική εκ παραδόσεως και λόγω ιστορικών και γεωγραφικών συνθηκών

Διαβάστε περισσότερα

κουλτούρας» και της«πολιτιστική βιοµηχανία».

κουλτούρας» και της«πολιτιστική βιοµηχανία». } Σχολή της Φρανκφούρτης: η έννοια της «µαζικής κουλτούρας» και της«πολιτιστική βιοµηχανία». } η«µαζική κουλτούρα» δεν είναι η κουλτούρα που προέρχεται από τις µάζες, αλλά αυτή που προορίζεται για αυτές

Διαβάστε περισσότερα

Η πληροφορική δίνει πιο πολλές ευκαιρίες για καριέρα σε γυναίκες

Η πληροφορική δίνει πιο πολλές ευκαιρίες για καριέρα σε γυναίκες ΕΛΕΥΘΕΡΟΤΥΠΙΑ - 09/03/2005 3 ΓΥΝΑΙΚΕΣ κορυφαία στελέχη του χώρου µιλούν για τη δουλειά τους και τις προοπτικές τους Η πληροφορική δίνει πιο πολλές ευκαιρίες για καριέρα σε γυναίκες Της ΓΕΩΡΓΙΑΣ ΜΥΛΩΝΑΚΗ

Διαβάστε περισσότερα

Έρευνα Καταναλωτικής λ ή Εμπιστοσύνηςύ. Ιούλιος 2012

Έρευνα Καταναλωτικής λ ή Εμπιστοσύνηςύ. Ιούλιος 2012 Έρευνα Καταναλωτικής λ ή Εμπιστοσύνηςύ 1 ΤΥΠΟΣ ΕΡΕΥΝΑΣ ΠΕΡΙΟΧΗ ΕΡΕΥΝΑΣ ΠΟΣΟΤΙΚΗ ΕΡΕΥΝΑ ΜΕ ΤΗ ΧΡΗΣΗ ΔΟΜΗΜΕΝΟΥ ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟΥ ΘΕΣΣΑΛΙΑ ΠΕΡΙΟΔΟΣ ΕΡΕΥΝΑΣ 19/4/2012 25/6/2012 ΜΕΘΟΔΟΣ ΔΕΙΓΜΑΤΟΛΗΨΙΑΣ ΤΥΧΑΙΑ

Διαβάστε περισσότερα