Η ΘΗΛΥΚΟΠΟΙΗΣΗ ΤΟΥ Ι ΑΣΚΑΛΙΚΟΥ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΟΣ: ΕΡΜΗΝΕΙΕΣ ΚΑΙ ΠΡΟΕΚΤΑΣΕΙΣ

Μέγεθος: px
Εμφάνιση ξεκινά από τη σελίδα:

Download "Η ΘΗΛΥΚΟΠΟΙΗΣΗ ΤΟΥ Ι ΑΣΚΑΛΙΚΟΥ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΟΣ: ΕΡΜΗΝΕΙΕΣ ΚΑΙ ΠΡΟΕΚΤΑΣΕΙΣ"

Transcript

1 Θηλυκοποίηση του ιδασκαλικού Επαγγέλµατος Η ΘΗΛΥΚΟΠΟΙΗΣΗ ΤΟΥ Ι ΑΣΚΑΛΙΚΟΥ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΟΣ: ΕΡΜΗΝΕΙΕΣ ΚΑΙ ΠΡΟΕΚΤΑΣΕΙΣ Νικολέτα Παλµύρη Τµήµα Επιστηµών Αγωγής, Πανεπιστήµιο Κύπρου ΠΕΡΙΛΗΨΗ Η παρούσα µελέτη ασχολείται µε το θέµα της θηλυκοποίησης του διδασκαλικού επαγγέλµατος. Αρχικά διερευνώνται οι αιτίες του φαινοµένου, ενώ στη συνέχεια γίνεται συσχέτιση µε τη θέση της γυναίκας στην εκπαιδευτική διοίκηση και τη θέση της γυναίκας στην κοινωνία γενικότερα. Ακολούθως συνδέεται η θηλυκοποίηση του διδασκαλικού επαγγέλµατος µε τις επιδόσεις των αγοριών ενώ στο υπόλοιπο µέρος της εργασίας εξετάζονται οι διαστάσεις του θέµατος µέσα από τη θεωρία της ηγεµονίας και της καταπίεσης. Γενικά, η θέση που εκφράζεται µέσα από αυτή την εργασία είναι ότι η θηλυκοποίηση του διδασκαλικού επαγγέλµατος δεν αποτελεί πρόβληµα µε τον τρόπο µια οµάδα ερευνητών θεωρεί, αλλά το πρόβληµα έγκεται στις αντιλήψεις της κοινωνίας που οδηγούν τις γυναίκες σε επαγγέλµατα που θεωρούνται ότι έχουν χαµηλό κύρος και παράλληλα, το γεγονός ότι εξαιτίας της θηλυκοποίησης µειώνεται το κύρος του συγκεκριµένου (και όχι µόνο) επαγγέλµατος 1. Εισαγωγή Την τελευταία δεκαετία έχουν γραφτεί πολλά σχετικά µε την ολοένα αυξανόµενη θηλυκοποίηση του εργατικού δυναµικού ή της εργασίας σε διάφορες χώρες σε όλο τον κόσµο (Casale & Posel, 2001; Burman, 2005). Η θηλυκοποίηση θεωρείται ως «µια διαδικασία κατά την οποία ο αριθµός των γυναικών σε ένα επάγγελµα αυξάνεται µέχρι που το επάγγελµα από κυρίαρχο-αντρικό µετατρέπεται σε κυρίαρχο θηλυκό» (Addi- Raccah, 2002, σελ. 231). Στο διδασκαλικό επάγγελµα, η θηλυκοποίηση έλαβε χώρα σε πολλά εκπαιδευτικά συστήµατα σε όλο τον κόσµο, αλλά µε διαφορετικό ρυθµό, ανάλογα µε τις κοινωνικοοικονοµικές συνθήκες και τη δοµή της αγοράς εργασίας σε κάθε χώρα (Addi-Raccah, 2002). Η υπεραντιπροσώπευση των γυναικών στην πρωτοβάθµια εκπαίδευση είναι πλέον ένας σταθερός πάραγοντας σε όλα τα εκπαιδευτικά συστήµα της Ευρώπης (Weiner, 2005), της Αυστραλίας (David, 2003) και των ΗΠΑ (Closson, 2000) αν και δεν αποτελεί ένα θέµα που προσελκύει ιδιαίτερες συζητήσεις (Weiner, 2005). Είναι γεγονός ότι ο όρος «θηλυκοποίηση του διδασκαλικού επαγγέλµατος» κουβαλά µαζί του αρνητικά υπονοούµενα, χρησιµοποιείται συνήθως ε αρνητικό τρόπο και υποθέτει ότι είναι µια ανησυχητική τάση που πρέπει να αναχαιτιστεί (Skelton, 2002; David, 2003). Οι δύο τρόποι µε τους οποίους αντιµετωπίζεται συνηθώς είναι είτε να αγνοείται το γεγονός ότι οι περισσότεροι δάσκαλοι είναι γυναίκες και ότι οι γυναίκες 9 ο Συνέδριο Παιδαγωγικής Εταιρείας Κύπρου 945

2 Ν. Παλµύρη και οι άνδρες τοποθετούνται σε διαφορετικούς τοµείς και περιοχές στο διδασκαλικό εργατικό δυναµικό, είτε η θηλυκοποίηση να θεωρείται ως η αιτία των χαµηλών µισθών του επαγγέλµατος, των µαθησιακών προβληµάτων των αγοριών και της «χαλάρωσης» των σχολικών κουλτούρων (Weiner, 2005). Ιδιαίτερα το επιχείρηµα ότι µε τη θηλυκοποίηση του επαγγέλµατος οι συνθήκες ευνοούν την επιτυχία των κοριτσιών και την αποτυχία των αγοριών χρησιµοποιείται ως µια πολιτική επίθεση στο φεµινισµό (Skelton, 2002). Εποµένως, σπάνια, η θηλυκοποίηση της διδασκαλίας αντιµετωπίζεται θετικά. 2. Ερµηνείες για τη Θηλυκοποίηση του ιδασκαλικού Επαγγέλµατος Στη σηµερινή εποχή της απο-βιοµηχανοποίησης, και µε τόσα άλλα επαγγέλµατα διαθέσιµα, ένα ερώτηµα-κλειδί είναι γιατί το διδασκαλικό επάγγελµα εξακολουθεί να παραµένει τόσο δηµοφιλές ανάµεσα στις γυναίκες αλλά όχι ανάµεσα στους άντρες (Weiner, 2005). Η απάντηση στο ερώτηµα αυτό βρίσκεται στην παραδοσιακή αντίληψη ότι το διδασκαλικό επάγγελµα αποτελεί µια «γυναικεία δουλειά» (David, 2003; Skelton, 2002; Aspinwall & Drummond, 1988) και ότι η εκπαίδευση αποτελεί ένα παραδοσιακά γυναικείο πεδίο εργασίας (Stockard, 1990), γι αυτό και το προτιµούν οι γυναίκες. Η αντίληψη αυτή δεν είναι καινούρια καθώς όταν πρωτοξεκίνησε η δηµόσια πρωτοβάθµια εκπαίδευση, η εκπαίδευση των µικρών σε ηλικία παιδιών θεωρήθηκε ως εργασία των γυναικών (Skelton, 2002) διότι ταιριάζει στην ικανότητα τους να εκπαιδεύουν µικρά σε ηλικία παιδιά (Addi-Raccah, 2002). Η ιδέα αυτή αποτελεί και το µεγαλύτερο εµπόδιο για τους άντρες για να εισέλθουν στο επάγγελµα, ενώ το κύρος του επαγγέλµατος και ο χαµηλός µισθός το καθιστούν επίσης µη ελκυστικό στον αντρικό πληθυσµό (David, 2003). Εξάλλου, οι τοµείς της βιοµηχανίας και των επιχειρήσεων αποτελούν πιο ελκυστικά πεδία εργασίας, µε περισσότερο κύρος (Addi-Raccah, 2002; Blount, 1999). Ένα άλλο όµως ερώτηµα που προκύπτει είναι γιατί ο χαµηλός µισθός και το µειωµένο κύρος του επαγγέλµατος δεν το καθιστούν µη ελκυστικό και στις γυναίκες; Η Weiner (2005) αναφέρει ότι οι συνθήκες του επαγγέλµατος (π.χ ώρες εργασίας, διακοπές, µερική απασχόληση) ταιριάζουν περισσότερο στις οικιακές και οικογενειακές δεσµεύσεις των γυναικών, εποµένως οι γυναίκες το προτιµούν διότι τους παρέχει την πιθανότητα συνδυασµού των ευθυνών στο σπίτι και στην εργασία. Οι γυναίκες, µε άλλα λόγια, θεωρούνται ικανές να µετατρέπουν τις δεξιότητες φροντίδας της ιδιωτικής τους σφαίρας σε επαγγελµατική δύναµη στην αγορά εργασίας (Weiner, 2005), κι έτσι η ιδιωτική και η δηµόσια σφαίρα αποτελούν γι αυτές ένα συνεχές και όχι µια διχοτόµηση (Mickelson, 2003). Εποµένως, από νεαρή ηλικία οι γυναίκες κοινωνικοποιούνται να προσεγγίζουν τις ζωές τους ισοζύγοντας τον ιδιωτικό και το δηµόσιό τους ρόλο ενιαία κι έτσι είναι πιο πιθανό από τους άντρες να αναζητήσουν την ισορροπία και στους δύο τοµείς (ιδιωτικό και δηµόσιο). Έτσι, επιλέγουν συχνά, καριέρες και επαγγέλµατα όπως δασκάλα ή 9 ο Συνέδριο Παιδαγωγικής Εταιρείας Κύπρου 946

3 Θηλυκοποίηση του ιδασκαλικού Επαγγέλµατος νοσοκόµα, που συµπληρώνουν τους οικογενειακούς τους ρόλους, αποκλείοντας παράλληλα τους εαυτούς τους από επαγγέλµατα που έχουν ψηλό κύρος και µισθό αλλά απαιτούν τεράστια δέσµευση του χρόνου τους (Mickelson, 2003). Ένας σχετικός µε τον πιο πάνω λόγος που κατά την Weiner (2005) οι γυναίκες προτιµούν το διδασκαλικό επάγγελµα είναι διότι δεν απειλεί τις καθιερωµένες φυλετικές ορθοδοξίες και ταυτότητες, δηλαδή οι γυναίκες µπορούν ταυτόχρονα να είναι «σωστές» δασκάλες και «σωστές» γυναίκες (σύζυγοι, µητέρες, κ.λ.π.). Επίσης, οι γυναίκες είναι διαθέσιµες να εισέλθουν στο διδασκαλικό επάγγελµα έστω και αν ο µισθός τους είναι χαµηλός, διότι έχουν λίγες εναλλακτικές ευκαιρίες για άλλο επάγγελµα (Addi-Raccah, 2002). Αν και αυτό φαίνεται να έρχεται σε αντίθεση µε τη θέση της Weiner (2005) που αναφέρθηκε πιο πάνω, δηλαδή ότι σήµερα υπάρχουν πολλά διαθέσιµα επαγγέλµατα, οι Casale & Posel (2001) αναφέρουν ότι οι γυναίκες επιλέγουν επαγγέλµατα που είναι σχετικά πιο εύκολο να εγκαταλείψουν παροδικά και να επανενταχθούν, παρόλο που οι αµοιβές τους είναι λιγότερες από εκείνες των αντρών. Η εγκατάλειψη του επαγγέλµατος προκύπτει από την απόκτηση παιδιών, η οποία τυπικά διακόπτει τη συµµετοχή των γυναικών στο εργατικό δυναµικό και έτσι οι γυναίκες επενδύουν λιγότερο απ ότι οι άνδρες στο ανθρώπινο κεφάλαιο της αγοράς (Casale & Posel, 2001). Τα κορίτσια και οι γυναίκες έχουν προοδεύσει πολύ στην εκπαίδευση τα τελευταία χρόνια σε σχέση µε την κατάσταση πριν από τρεις δεκαετίες η επίδοση των κοριτσιών στα µαθηµατικά, στην επιστήµη και σε όλα τα µαθήµατα γενικότερα παρουσιάζει βελτίωση, ενώ ολοένα και περισσότερες γυναίκες φοιτούν σε πανεπιστήµια (Thompson, 2003). Συνεπώς, ένα άλλο ερώτηµα που προκύπτει από τη θηλυκοποίηση του διδασκαλικού επαγγέλµατος και γενικότερα τη θηλυκοποίηση των επαγγελµάτων που έχουν χαµηλό κύρος, είναι γιατί η εισδοχή περισσότερων γυναικών στην τριτοβάθµια εκπαίδευση δεν οδήγησε στην ισότητα των δύο φύλων στην αγορά εργασίας; Η ανώτερη εκπαίδευση δίνει πρόσβαση σε επαγγέλµατα µε καλύτερους µισθούς και υψηλότερο κύρος, εποµένως θα αναµενόταν ότι οι γυναίκες θα φοιτούσαν σε προγράµµατα σπουδών που τους δίνουν πρόσβαση σε αυτά τα επαγγέλµατα, π.χ. πτυχία νοµικής, οικονοµικά, µηχανική, θετικών επιστηµών κ.λ.π. τα οποία οδηγούν σε επαγγέλµατα µε ψηλό µισθό και κύρος (Bradley, 2000). Κατά την Bradley (2000) αυτό δεν είναι καθόλου παράδοξο, καθώς η απάντηση στο πιο πάνω ερώτηµα βρίσκεται στις διαφορετικές διανοµές γυναικών και αντρών στους διάφορους τοµείς της τριτοβάθµιας εκπαίδευσης. Από τη στιγµή που άντρες και γυναίκες σπουδάζουν διαφορετικά αντικείµενα, τα αυξηµένα µορφωτικά επιτεύγµατα των γυναικών έχουν ελάχιστη επίδραση στις διαφορές των δύο φύλων στη δοµή των επαγγελµάτων (Bradley, 2000). Έτσι, παρά την αυξηµένη συµµετοχή των γυναικών στην τριτοβάθµια εκπαίδευση, η διανοµή γυναικών και αντρών στα διάφορα επαγγέλµατα δεν έχει αλλάξει ιδιαίτερα. Αυτό οφείλεται στην κουλτούρα που δίνει έµφαση στο ρόλο της γυναίκας στο µεγάλωµα των παιδιών (nurturing role), και που ενθαρρύνει τα κορίτσια και τις γυναίκες να κάνουν εκπαιδευτικές επιλογές που οδηγούν «caretaking» επαγγέλµατα, 9 ο Συνέδριο Παιδαγωγικής Εταιρείας Κύπρου 947

4 Ν. Παλµύρη παρόλο που αυτά τα επαγγέλµατα δεν είναι υψηλόµισθα (Bradley, 2000). Αυτές οι ιδεολογίες της µητρότητας προωθούν το διδασκαλικό επάγγελµα ως «φυσικό» για τις γυναίκες οι δασκάλες θεωρούνται «mothers made conscious», δηλαδή η µητρότητα, παρά η πατρότητα, γίνεται αντιληπτή ως µια «φυσική» προετοιµασία στη διδασκαλία των µικρών παιδιών (Weiner, 2005, σελ. 4). Έτσι, οι εκπαιδευτικές επιλογές των γυναικών κτίζονται πάνω στην αντίληψη ότι υπάρχουν θηλυκές αξίες µέσα στα διάφορα πεδία, π.χ. ανθρωπιστικές επιστήµες και τέχνες, και αρσενικές αξίες όπως επιχείρησεις, θετικές επιστήµες, µαθηµατικά, µηχανική (Bradley, 2000). Η Addi-Raccah (2002), σε µια προσπάθεια ερµηνείας των αιτιών της θηλυκοποίησης της εργασίας, κάνει αναφορά στο «queuing model» το οποίο πρώτος διατύπωσε ο Thurrow κατά τη δεκαετία του Σύµφωνα µε το «queuing model», η αγορά εργασίας χαρακτηρίζεται από δύο σειρές η πρώτη σειρά αποτελείται από τα επαγγέλµατα, τα οποία κατατάσσονται από το καλύτερο στο χειρότερο υπό όρους εισοδήµατος, κύρους, αυτονοµίας και ευκαιριών για προαγωγή (Addi-Raccah, 2002, σελ. 232). Η δεύτερη σειρά αποτελείται από τους εργάτες οι οποίοι κατατάσσονται από τους εργοδότες ανάλογα µε τις προτιµήσεις τους. Όταν αυτές οι δύο σειρές συνδυαστούν, οι προτιµόµενοι εργάτες εργοδοτούνται στα καλύτερα επαγγέλµατα ενώ οι λιγότερο προτιµόµενοι, διανέµονται στα χειρότερα. Αφού οι εργοδότες τείνουν να προτιµούν τους άντρες από τις γυναίκες, µπορεί κανείς να υποθέσει ότι οι άντρες θα πληρώσουν τις θέσεις στα καλύτερα επαγγέλµατα ενώ οι γυναίκες θα πληρώσουν τα λιγότερο επιθυµητά. Εποµένως, η διακίνηση των γυναικών πάνω στη «σειρά των επαγγελµάτων» εξαρτάται από διάφορους παράγοντες, όπως είναι τα στερεότυπα για το φύλο (sex), η ιδεολογία για το κοινωνικό φύλο (gender) (π.χ. επαγγέλµατα που θεωρούνται πιο κατάλληλα για τις γυναίκες), τις στάσεις των εργοδοτών προς τις γυναίκες, τις οικονοµικές και τις εργασιακές συνθήκες και το κύρος του επαγγέλµατος (Addi-Raccah, 2002). Το «queuing model» εξηγά και ένα άλλο σχετικό φαινόµενο που παρατηρείται, το οποίο αφορά το γεγονός ότι το επάγγελµα του καθηγητή (δηλαδή το να διδάσκει κανείς στη δευτεροβάθµια εκπαίδευση) θεωρείται ως ένα επάγγελµα µε περισσότερο κύρος από αυτό του δασκάλου εποµένως είναι ένα πιο ελκυστικό επάγγελµα για τους άντρες (Addi-Raccah, 2002). Σε αυτό το πλαίσιο, το σχολείο λειτουργεί ως ένας δοµικός µηχανισµός που επηρεάζει την κοινωνική διαστρωµάτωση των φύλων [«gender stratification»] µέσα στα εκπαιδευτικά συστήµατα. Πράγµατι, άντρες και γυναίκες δε διανέµονται ισότιµα στα διάφορα εκπαιδευτικά επίπεδα. Σύµφωνα µε το «queuing model», οι γυναίκες αναµένεται να βρίσκονται στα λιγότερο ελκυιστικά σχολεία, δηλαδή στην πρωτοβάθµια εκπαίδευση, ενώ και µέσα στην ίδια αυτή βαθµίδα, αναµένεται να βρίσκονται στις θέσεις µε το µικρότερο κύρος και τις χαµηλότερες αµοιβές (Addi-Raccah, 2002). Συγκεκριµένα, τα σχολικά συστήµατα, όπως άλλοι επίσηµοι γραφειοκρατικοί οργανισµοί, είναι δοµηµένα µε τρόπο που να αποκλείουν τις γυναίκες από τις υψηλότερες διοικητικές θέσεις, στις οποίες έχουν πρόσβαση κυρίως οι άντρες 9 ο Συνέδριο Παιδαγωγικής Εταιρείας Κύπρου 948

5 Θηλυκοποίηση του ιδασκαλικού Επαγγέλµατος εκπαιδευτικοί, διατηρώντας τον κυρίαρχό τους ρόλο στην κοινωνία και βελτιώνοντας τις αµοιβές τους (Addi-Raccah, 2002). Αυτή η κυριαρχία των ανδρών σε όλους τους τοµείς της ζωής, τους τοποθετεί στην κορυφή της πυραµίδας και η αξία και η προσφορά τους εκτιµάται περισσότερο από αυτή των γυναικών, ενώ οι γυναίκες λόγω του φύλου τους τοποθετούνται στη βάση της πυραµίδας (Παπαγεωργίου, 2004). Γενικά φαίνεται ότι η εργασία που προσφέρεται από τις γυναίκες συχνά διαχωρίζεται εκτός από οριζόντια (επαγγέλµατα που θεωρούνται αντρικά ή γυναικεία), και κατακόρυφα, µε τις γυναίκες να βρίσκονται τόσο στην πρώτη γραµµή όσο και σε υποστηρικτικούς ρόλους αλλά σπάνια σε υψηλότερα ιεραρχικά επίπεδα (Prichard & Deem, 1999). Ο διαχωρισµός των φύλων µέσα στο διδασκαλικό (και όχι µόνο) επάγγελµα σχετίζεται µε τις κοινωνικές συνθήκες µέσα σε µια παραδοσιακή και πατριαρχική ιδεολογία. Κατά τον Tyack (1974, στην Addi-Raccah, 2002, σελ. 232) «η ιεραρχική οργάνωση των σχολείων και ο αντρικός σωβινισµός πάνε γάντι µε γάντι». Φαίνεται, λοιπόν, ότι και στην εκπαίδευση είναι αναµφισβήτητη η κυριαρχία των ανδρών πάνω στις γυναίκες, υπάρχει µια σχέση ανάµεσα στα φύλα που αποτελεί παράδειγµα γι' αυτό που ο Μαξ Βέµπερ αποκαλεί «Herrschaft», δηλαδή σχέση κυριαρχίας και υποτέλειας (Beechey, 1979). Ένα φαινόµενο που παρατηρείται διεθνώς είναι ότι παρά την έντονη διαδικασία της θηλυκοποίησης του διδασκαλικού επαγγέλµατος, και της αντίληψης ότι το επάγγελµα αυτό είναι «γυναικείο», µέσα στο ίδιο το επάγγελµα υπάρχει µια ξεκάθαρη ιεραρχία, µε προτίµηση στους άντρες για τις διευθυντικές θέσεις (Addi-Raccah, 2002). Στη Βρεττανία, παρόλο που οι γυναίκες εκπαιδευτικοί είναι πέντε φορές περισσότερες από τους άντρες, ένας στους τέσσερις δασκάλους είναι πιθανό να γίνει διευθυντής ενώ η πιθανότητα για µια γυναίκα είναι µια στις δεκατρείς (Skelton, 2002). Το ίδιο κατά την Addi-Raccah (2002) συµβαίνει στο Ισραήλ, όπου αναλογικά µεγαλύτερος αριθµός αντρών διοχετεύεται στις υψηλότερες βαθµίδες του εκπαιδευτικού συστήµατος ενώ οι γυναίκες κρατούν τις χαµηλότερες θέσεις στην ιεραρχία, παρόλο που αποτελούν το 91% του εργατικού δυναµικού στην πρωτοβάθµια εκπαίδευση. Η κατάσταση είναι η ίδια στην Αυστραλία όπου οι άντρες, ενώ αποτελούν µόλις 20% του διδασκαλικού εργατικού δυναµικού, κρατάνε τα ινία της εκπαίδευσης, καθώς υπεραντιπροσωπεύονται σε διοικητικές θέσεις (David, 2003). Αυτό έχει ως αποτέλεσµα, οι γυναίκες να υπεραντιπροσωπεύονται στις χαµηλές βαθµίδες και να υποαντιπροσωπεύονται στα ανώτερα επίπεδα που σχετίζονται µε τη διαχείρηση της εξουσίας και τους µηχανισµούς λήψης απόφασης. Αυτό είναι ένα φαινόµενο που παρατηρείται και στην Κύπρο. Συγκεκριµένα, τη σχολική χρονιά 2000/2001, ενώ το 70% των δασκάλων ήταν γυναίκες, οι διευθύντριες αποτελούσαν µόνο το 36% του διευθυντικού προσωπικού (Στατιστική Υπηρεσία, 2001). Η κατάσταση ήταν χειρότερη είκοσι χρόνια πριν (1985/86) όπου ενώ το ποσοστό των αντρών και γυναικών εκπαιδευτικών ήταν περίπου το ίδιο (56% άντρες και 44% γυναίκες), µόνο 16% των διευθυντών ήταν γυναίκες (Στατιστική Υπηρεσία, 1986). Τη σχολική χρονιά 1989/90, ενώ το ποσοστό αντρών και γυναικών εκπαιδευτικών ήταν επίσης σχεδόν το ίδιο (49% άντρες και 51% γυναίκες), οι 9 ο Συνέδριο Παιδαγωγικής Εταιρείας Κύπρου 949

6 Ν. Παλµύρη διευθυντές ήταν τέσσερις φορές περισσότεροι από τις διευθύντριες (Στατιστική Υπηρεσία, 1990). Αυτό που φαίνεται να αλλάζει τη δεκαετία του 90, είναι η σταδιακή µείωση του αριθµού των αντρών δασκάλων και η σταδιακή αλλά ελάχιστη αύξηση του ποσοστού των διευθυντριών. Για παράδειγµα, τη σχολική χρονιά 1995/96 το ποσοστό των διευθυντριών αυξάνεται σε 23% (Στατιστική Υπηρεσία, 1996). Τα πιο πάνω δεδοµένα αποδεικνύουν ότι η συσχέτιση της αρσενικότητας, της αντρικής εξουσίας και της εκπαιδευτικής διοίκησης είναι κυρίαρχα στη σχολική ζωή (Al-Khalifa, 1988). Φαίνεται λοιπόν ότι οι γυναίκες κυριαρχούν σε αριθµό αλλά όχι σε κύρος στην πρωτοβάθµια εκπαίδευση (Aspinwall & Drummond, 1988). Επιπλέον, οι έρευνες επιβεβαιώνουν τις σεξιστικές διακρίσεις και τις συνέπειες των αρνητικών σεξιστικών στερεοτύπων στο εκπαιδευτικό σύστηµα και στις ευκαιρίες που έχουν οι γυναίκες για επαγγελµατική ανέλιξη (Al-Khalifa, 1988). Για παράδειγµα, η εκπαιδευτική διοίκηση συνδέεται στερεοτυπικά µε διατυπωµένα αρσενικά χαρακτηριστικά και συµπεριφορές όπως ενέργεια, δυναµισµός, αποφασιστικότητα, αποστασιοποίηση, εµµονή, αυτοπεποίθηση και διανοητική ικανότητα, όµως η χρήση µιας τέτοιας γλώσσας µπορεί να φανεί ενθαρρυντική για τους άντρες και αποτρεπτική για τις γυναίκες (Skelton, 2002; Al-Khalifa, 1988). Επίσης, έρευνες δείχνουν ότι όταν οι γυναίκες προχωρούν στην ιεραρχία ταυτίζονται περισσότερο µε αντρικά χαρακτηριστικά διοίκησης και τελικά αποβάλλουν τα θηλυκά διοικητικά χαρακτηριστικά που ίσως κάποτε υποστήριζαν (Skelton, 2002). Αυτό έρχεται να επιβεβαιώσει τη θέση του Freire ότι «οι καταπιεζόµενοι θέλουν µε κάθε θυσία να µοιάσουν µε το δυνάστη, να τον µιµηθούν, να τον ακολουθήσουν» (σελ. 64) και στο τέλος γίνονται πιο τυρρανικοί από ότι ήταν ο δυνάστης. Εννοείται ότι εδώ οι καταπιεζόµενοι είναι οι γυναίκες και οι δυνάστες οι άντρες. Αυτή η συµβολική ιεραρχία του σχολείου περιλαµβάνει συγκεκριµένα µηνύµατα για τις σχέσεις αντρών-γυναικών (Al-Khalifa, 1988). Τα σχολεία δρουν σαν ένας κεντρικός ιδεολογικός θεσµός που αναπαράγει την ανισότητα του φύλου (Dillabough, 2003), επαναδιατυπώνοντας και αναπαράγοντας τις κοινωνικές αντιλήψεις για την αντρική κυριαρχία και την εξάρτηση των γυναικών, καθώς και γενικότερες αντιλήψεις για τους ρόλους των φύλων στην καθηµερινή γλώσσα και αλληλεπίδραση (Al-Khalifa, 1988). Με αυτό τον τρόπο οι εκπαιδευτικές δοµές καθρεφτίζουν και αναπαράγουν τις αµφισβητούµενες σχέσεις και τις αξίες της κοινωνίας που αφορούν το φύλο (Bradley, 2000). 3. Η Θηλυκοποίηση της Εκπαίδευσης και τα Αγόρια Ο σχετικά µικρός αριθµός των αντρών δασκάλων στην πρωτοβάθµια εκπαίδευση θεωρείται τα τελευταία χρόνια από διάφορες κυβερνήσεις διεθνώς ως ένα θέµα µείζονος σηµασίας (Skelton, 2003). Η βάση για αυτή την ανησυχία φαίνεται να έχει αρχίσει από τις συζητήσεις γύρω από τη σχολική αποτυχία των αγοριών ενώ µια από τις ερµηνείες της προφανούς αποξένωσης και των προβληµάτων των µαθητών είναι η 9 ο Συνέδριο Παιδαγωγικής Εταιρείας Κύπρου 950

7 Θηλυκοποίηση του ιδασκαλικού Επαγγέλµατος θηλυκοποίηση της πρωτοβάθµιας εκπαίδευσης (Skelton, 2003; 2002; Ashley, 2003; Lingard, 2003; Miller, 1992). Η έλλειψη αντρών-δασκάλων ή η θηλυκοποίηση του διδασκαλικού επαγγέλµατος, αποτελεί ένα πρόβληµα για τα αγόρια (Ashley, 2003) καθώς η κυριαρχία των γυναικών-δασκάλων λέγεται ότι έχει οδηγήσει τα δηµοτικά σχολεία να ευνοούν τα κορίτσια και το µαθησιακό στυλ που ευνοεί τα κορίτσια έναντι των αγοριών (Skelton, 2003). Γενικά, η θηλυκοποίηση του διδασκαλικού επαγγέλµατος χρησιµοποιείται συχνά για να υποδείξει ότι υπάρχουν θεµελιώδεις και διαδεδοµένες συνέπειες στην κουλτούρα και στην παιδαγωγική της πρωτοβάθµιας εκπαίδευσης εξαιτίας της κυριαρχίας των γυναικών εκπαιδευτικών (Skelton, 2002). Για παράδειγµα θεωρείται ότι οι καθηµερινές ρουτίνες και ο τρόπος διδασκαλίας ευνοούν τα κορίτσια, ότι οι δασκάλες έχουν χαµηλές προσδοκίες από τα αγόρια και ότι η απουσία αντρικών προτύπων («male role models») δηµιουργεί προβλήµατα στα αγόρια όσον αφορά τα κίνητρα, την πειθαρχία και τις κοινωνικές τους αλληλεπιδράσεις (Skelton, 2002; Ashley, 2003). Έτσι, θεωρείται αναγκαίο να παρέχονται στα αγόρια κατάλληλα και θετικά αντρικά πρότυπα [role models] έτσι ώστε να αναπτύξουν εναλλακτικές µορφές αρρενωπότητας και να αντικαταστήσουν τη «macho» συµπεριφορά που ανέπτυξαν (Skelton, 2002). Υπάρχει η αντίληψη ότι υπήρχε µια «χρυσή εποχή» όπου οι άντρες δάσκαλοι αφθονούσαν ως πρότυπα για τα αγόρια (Harnet & Lee, 2003, σελ. 84) και που τώρα δεν υφίσταται πλέον εξαιτίας της θηλυκοποίησης του επαγγέλµατος. Σχετικά µε αυτή την ανησυχία που προκαλεί η έλλειψη αρσενικών προτύπων (Ashley, 2003), θεωρείται ότι οι άντρες δάσκαλοι έχουν προσωπική κατανόηση της αγορίστικης συµπεριφοράς, είναι πιο αποδεκτικοί προς τα αγόρια και έτσι αυτά δεν αισθάνονται αποτυχία στο δηµοτικό σχολείο (Perlman, 2005). Αυτή η αντίληψη όµως θεωρείται ως υπεραπλούστευση της πραγµατικότητας (Harnet & Lee, 2003) και στηρίζεται σε θεωρίες κοινωνικοποίησης του ρόλου των δύο φύλων που θεωρούν ότι οι γυναίκες δρουν µόνο µε στερεοτυπικούς θηλυκούς τρόπους και οι άντρες µε στερεοτυπικούς αντρικούς τρόπους (Skelton, 2002). Η θεωρία της διαφοροποίησης των ρόλων των δύο φύλων, σύµφωνα µε την οποία η αρσενικότητα και η θηλυκότητα είναι φυλαγµένα µόνο µέσα στα αρσενικά και στα θηλυκά σώµατα αντίστοιχα, έχει προ καιρού αµφισβητηθεί και κριθεί ως ελλειπής και µονοδιάστατος τρόπος αντίληψης του φύλου (Skelton, 2003; 2002). Έτσι, η υπόθεση ότι η αύξηση του ποσοστού των αντρών δασκάλων θα παρέχει στα αγόρια θετικά, προσανατολισµένα στην εργασία πρότυπα, επίσης αµφισβητείται (Skelton, 2003). Οι Harnet και Lee (2003) αµφισβητούν αυτή την αντίληψη, πιστεύοντας πως ό,τι παρακινεί τα αγόρια, παρακινεί όλα τα παιδιά και ότι το φύλο του εκπαιδευτικού δεν αποτελεί πρόβληµα. 9 ο Συνέδριο Παιδαγωγικής Εταιρείας Κύπρου 951

8 Ν. Παλµύρη 4. Συζήτηση Προεκτάσεις Τα δηµοτικά σχολεία θεωρούνται ότι έχουν θηλυκοποιηθεί επειδή το διδακτικό προσωπικό αποτελείται κυρίως από γυναίκες, ενώ οι πρακτικές και οι µεθόδοι διδασκαλίας, οι στρατηγικές διοίκησης και οι προσδοκίες των δασκάλων θεωρείται ότι ευνοούν τα κορίτσια (Skelton, 2002). Αυτό αµφισβητείται καθώς πιστεύεται ότι ο αυξηµένος αριθµός γυναικών δασκάλων δεν έχει δηµιουργήσει ένα «θηλυκοποιηµένο» περιβάλλον (Skelton, 2002) και ότι η περιγραφή του διδασκαλικού επαγγέλµατος ως «θηλυκοποιηµένο» είναι λανθασµένη και παραπλανητική (David, 2003). Παρόλο, δηλαδή, που οι δάσκαλοι αποτελούν ένα σπάνιο είδος, εντούτοις, οι άντρες κατέχουν την πλειονότητα των διευθυντικών θέσεων στα σχολεία και στα εκπαιδευτικά τµήµατα. Αυτό φυσικά δεν είναι ιδανικό, ιδωµένο από µια προοπτική ισότητας των φύλων [gender-equity perspective] (David, 2003). Γι αυτό η Burman (2005) θεωρεί ότι οι παρούσες συζητήσεις γύρω από τη θηλυκοποίηση αποσπούν την προσοχή και µεταµφιέζουν τη διατήρηση των πραγµατικών ανισοτήτων, οι οποίες δοµούνται γύρω από την τάξη, τη φυλή αλλά και το φύλο, καθοδηγούµενες από τις στρατηγικές της νεοφιλελεύθερης αγοράς. Είναι εύλογο λοιπόν να εξεταστεί σε ποιο βαθµό η εκπαίδευση λειτουργεί ως µια ιδεολογική δύναµη που σχηµατίζει τις εκπαιδευτικές εµπειρίες κοριτσιών και γυναικών (Dillabough, 2003). Η Addi-Raccah (2002) υποστηρίζει ότι τα κορίτσια εκπαιδεύονται για τους παραδοσιακούς ρόλους της συζύγου και της µητέρας, κι έτσι οι γυναίκες αποκλείονται από «αντρικά» επαγγέλµατα, ενώ οι άντρες προτιµούνται για τις διοικητικές θέσεις. Η Olmsted (2001) αναφέρει ότι τα σεξιστικά στερεότυπα οδηγούν τις γυναίκες να υπεραντιπροσωπεύονται ή να υποαντιπροσωπεύονται σε συγκεκριµένα επαγγέλµατα. Αυτό έρχεται να επιβεβαιώσει και το γεγονός ότι η επιτυχία των κοριτσιών στα διάφορα επίσηµα τεστ στο σχολείο δεν µεταφράζεται σε καριέρες µε υψηλόµισθα επαγγέλµατα των οποίων οι µισθοί να είναι ισοδύναµοι µε αυτούς των αντρών (Skelton, 2002) καθώς οι γυναίκες κερδίζουν λιγότερα από τη συµµετοχή τους στην τριτοβάθµια εκπαίδευση (Stockard, 1990). Επιπρόσθετα, οι γυναίκες εξακολουθούν να αµοίβονται λιγότερα από τους άντρες ενώ προσφέρουν την ίδια εργασία (Thompson, 2003; Stockard, 1990) επιβεβαιώνοντας την αντίληψη ότι αποτελούν µια καλή και φτηνή πηγή εργατικού δυναµικού και στην οικογένεια και στο σπίτι και στην αγορά εργασίας (Παπαγεωργίου, 2004). Η Seis (2003) εξηγά ότι η κατώτερη θέση των γυναικών στην αγορά εργασίας εµφανίζεται ως µια ελεύθερη επιλογή των γυναικών, ως µια φυσιολογική και γενικά καλοπροαίρετη προσαρµογή στις «δικές τους ευθύνες» για οικιακή εργασία και ανατροφή των παιδιών. «Η χαµηλά αµοιβόµενη εργασία αντιµετωπίζεται σαν κατάλληλη για άτοµα που συµπεριφέρονται όπως οι γυναίκες» (Bergmann, στη Seis, 2003, σελ. 3). Από τα πιο πάνω φαίνεται ότι η εκπαίδευση αποτελεί ένα σύστηµα το οποίο εξακολουθεί να ευνοεί τους άντρες έναντι των γυναικών, δρώντας ως ένας κεντρικός ιδεολογικός θεσµός που αναπαράγει την ανισότητα του φύλου (Dillabough, 2003). 9 ο Συνέδριο Παιδαγωγικής Εταιρείας Κύπρου 952

9 Θηλυκοποίηση του ιδασκαλικού Επαγγέλµατος Αυτό επιβεβαιώνει τον Gramsci που τονίζει ότι η εκπαίδευση αποτελεί το καλύτερο εργαλείο της ηγεµονίας και του κοινωνικού ελέγχου (Παπαγεωργίου, 2004). Εποµένως, εάν ρίξει κανείς µια µατιά στο πώς το φύλο επηρεάζει τη θέση των ατόµων στην κοινωνία, θα παρατηρήσει ότι υπάρχει µια κυριαρχία των ανδρών σε όλες τις πλευρές της κοινωνικής, οικονοµικής, πολιτικής και πολιτιστικής ζωής καθώς οι γυναίκες θωρούνται εξ ορισµού κατώτερες κοινωνικά, πολιτισµικά, πολιτικά και κοινωνικά (Παπαγεωργίου, 2004). Η θεωρία της ηγεµονίας αποτελεί χρήσιµο εργαλείο για την ερµηνεία της θέσης της γυναίκας στην κοινωνία (Παπαγεωργίου, 2004). Το φύλο θεωρείται σε όλο τον κόσµο ως φυσικός διαχωρισµός και ως θεµελιώδης πηγή εξουσίας και καταπίεσης, αποκαλύπτοντας ένα είδος διαχρονικής συµπεριφοράς όπου οι άνδρες εµφανίζονται ως το κυρίαρχο και οι γυναίκες ως το κατώτερο φύλο (Παπαγεωργίου, 2004). «Η αντρική κυριαρχία υπάρχει στο σύστηµα συµβόλων της κάθε κουλτούρας, στις ανεπίσηµες καθηµερινές αλληλεπιδράσεις καθώς και στους κοινωνικούς θεσµούς και ρόλους» (Stockard, 1990, σελ. 500). Οι βιολογικές διαφορές των δύο φύλων έχουν δηµιουργήσει ένα σύστηµα από πιστεύω για το φύλο που ονοµάζεται κοινωνικό φύλο και προσπαθεί να νοµιµοποιήσει έτσι τον υποβιβασµό, την καταπίεση, την κακοποίηση και την εκµετάλλευση των γυναικών από τους άντρες σε διαφορετικές κοινωνίες (Παπαγεωργίου, 2004). Όµως, κατά τη Stockard (1990), παρόλο που ορισµένες διαφορές των δύο φύλων πιθανόν να έχουν βιολογική βάση, ψυχολογικές έρευνες αποδεικνύουν ότι υπάρχουν ελάχιστες διαφορές σε βασικές ικανότητες. Οι διαφορές µεταξύ των δύο φύλων, αυξάνονται µε την ηλικία εξαιτίας των κοινωνικών ρόλων που καλούνται τα αγόρια και τα κορίτσια να παίξουν, µε αποτέλεσµα τα παιδιά να κοινωνικοποιούνται µε την αντίληψη ότι άντρες και γυναίκες έχουν διαφορετικούς ρόλους (Stockard, 1990). Oι ρόλοι των φύλων, έτσι όπως έχουν αποδοθεί, αδικούν τις γυναίκες προς όφελος των ανδρών και συνεπώς, συνεχίζουν να ενισχύουν τα πρότυπα της ανδρικής κυριαρχίας (Παπαγεωργίου, 2004). Έτσι, σύµφωνα µε τη θεωρία της ηγεµονίας, η θέση των γυναικών στην οικογένεια ως συζύγων, µητέρων ή νοικοκυρών, τις κρατά σε µια θέση εξάρτησης από τους άντρες και έχει ως αποτέλεσµα µια κατώτερη θέση και στον εργασιακό χώρο (Παπαγεωργίου, 2004). Η κοινωνικοποίηση των ρόλων των δύο φυλών συµβαίνει κυρίως µέσα στο εκπαιδευτικό σύστηµα, επιβεβαιώνοντας το γεγονός ότι το σχολείο, ως θεσµός πολιτιστικής διατήρησης και διανοµής, δηµιουργεί και αναδηµιουργεί µορφές συνειδητότητας που επιτρέπουν τη διατήρηση του κοινωνικού ελέγχου χωρίς την αναγκαιότητα καταφυγής των κυρίαρχων οµάδων (εδώ των αντρών) σε απροκάλυπτους µηχανισµούς κυριαρχίας (Apple, χ.η.). 9 ο Συνέδριο Παιδαγωγικής Εταιρείας Κύπρου 953

10 Ν. Παλµύρη 5. Επίλογος Η εκπαίδευση έχει συχνά υποφέρει από το θηλυκοποιηµένο της κύρος, παρόλο που η διοίκησή της αποτελείται κυρίως από άντρες (Burman, 2005; Miller, 1992). Αυτό αποτελεί ένα γενικό φαινόµενο καθώς έχει παρατηρηθεί ότι όποτε τα κορίτσια και οι γυναίκες τα πηγαίνουν καλά σε ένα τοµέα, αυτό έχει καταστροφικές συνέπειες πάνω στο κύρος του αντικειµένου ή του επαγγέλµατος (Burman, 2005). Αν η κουλτούρα του σχολείου και του χώρου εργασίας αλλά και η κουλτούρα της κοινωνίας γενικότερα εξακολουθεί να οργανώνεται γύρω από σεξιστικές γραµµές, τότε τα οποιαδήποτε επιτεύγµατα των κοριτσιών θα συνεχίζουν να εκτιµώνται λιγότερο από αυτά των αγοριών (Thompson, 2003). Η θηλυκοποίηση του διδασκαλικού επαγγέλµατος αντιµετωπίζεται αρνητικά όχι µόνο ως αιτία του χαµηλού του κύρους αλλά και ως αιτία των χαµηλών εκπαιδευτικών αποτελεσµάτων των αγοριών (Skelton, 2002). Για αυτό το λόγο, κυβερνήσεις σε όλο τον κόσµο επιδιώκουν αύξηση του αριθµού των αντρών εκπαιδευτικών για να αντιµετωπιστεί η σχολική αποτυχία των αγοριών (Skelton, 2002). Όπως όµως έχει αναλυθεί προηγουµένως, αυτή η αντίληψη θεωρείται λανθασµένη και παραπλανητική, καθώς στηρίζεται σε αµφισβητούµενες θεωρίες κοινωνικοποίησης και διαφοροποίησης των ρόλων των δύο φύλων (Harnet & Lee, 2003; Skelton, 2002). Οι εκπαιδευτικές προεκτάσεις αυτής της τάσης για θηλυκοποίηση του διδασκαλικού επαγγέλµατος θα πρέπει να προβληµατίσουν και να µελετηθούν προσεκτικά. Λαµβάνοντας υπόψη τις διαδικασίες της θηλυκοποίησης και τις µορφές στις οποίες συµβαίνει µέσα στο εκπαιδευτικό σύστηµα, µπορεί να οδηγήσει σε µια πιο δίκαιη κοινωνία. ΑΝΑΦΟΡΕΣ Addi-Racah, A. (2002). The Feminization of Teaching and Principalship in the Israeli Educational System: A comparative study. Sociology of Education, 75, pp Al-Khalifa, E. (1988). Management by Halves: Women Teachers and Social Management. In De Lyon, H. & Migniuolo, F.W. (1988). Women Teachers: Issues and Experiences. Philadelphia: Open University Press. Apple, M.W. (χ.η.). Ιδεολογία και Αναλυτικά Προγράµµατα. (µτφ.: αρβέρης, Τ.). Αθήνα: Παρατηρητής. Ashley, 2003, M. (2003). Primary School Boys' Identity Formation and the Male Role Model: an exploration of sexual identity and gender identity in the UK through attachment theory. Sex Education: Sexuality, Society and Learning. 3 (3), pp ο Συνέδριο Παιδαγωγικής Εταιρείας Κύπρου 954

11 Θηλυκοποίηση του ιδασκαλικού Επαγγέλµατος Aspinwall, K. & Drummond, M.J. (1988). Socialised into Primary Teaching. In De Lyon, H. & Migniuolo, F.W. (1988). Women Teachers: Issues and Experiences. Philadelphia: Open University Press. Beechey, V. (1979). On Patriarchy. Feminist Review, Νο. 3, p (µτφ.: Βαΐου, Ν., Γεωργίου, Ζ. & Στρατηγάκη, Μ., Εργαστήριο Σπουδών Φύλου και Ισότητας Παντείου Πανεπιστηµίου Blount, J.M. (1999). Manliness and the gendered construction of school administration in the USA. International Journal of Leadership in Education, 2 (2), pp Bradley, K. (2000). The Incorporation of Women into Higher Education: Paradoxical Outcomes? Sociology of Education, 73 (1), pp Burman, E. (2005). Childhood, neo-liberalism and the feminization of education. Gender and Education, 17 (4), pp Casale, D. & Posel, D. (2001). The continued feminisation of the labour force in South Africa: An analysis of recent data and trends. Paper presented at The Economics Society of South Africa International Jubilee Conference Johannesburg, September Closson, D. (2000). The Feminization of American Schools. - Probe Ministries. Davis, C. (2003). Gender Blind: Insight Gender Equity. Australian Educator No 40. pp Dillabough, J.A. (2003). Gender, Education, and Society: The Limits and Possibilities of Feminist Reproduction Theory. Sociology of Education, 76, pp Freire, P. (1977). Η Αγωγή του Καταπιεζόµενου. (µτφ.: Κρητικός, Γ.) Αθήνα: Εκδόσεις Ράππα, Κέδρος. Gaskell, J., Eichler, M., Pan, J., Jieying, X. & Zhang, X. (2004). The participation of women faculty in Chinese universities: paradoxes of globalization. Gender and Education, 16 (4,), pp Harnet, P. & Lee, J. (2003). Where have all the men gone? Have primary schools really been feminised? Journal of Educational Administration and History, 35 (2), pp Leathwood, C. (2005). Treat me as a human being don't look at me as a woman: femininities and professional identities in further education. Gender and Education, 17 (4), pp Lingard, B. (2003). Where to in gender policy in education after recuperative masculinity politics? International Journal of Inclusive Education, 7 (1), pp ο Συνέδριο Παιδαγωγικής Εταιρείας Κύπρου 955

12 Ν. Παλµύρη Mickelson, R.A. (2003). Gender, Bourdieu, and the Anomaly of Women s Achievement Redux. Sociology of Education, 76, pp Miller, J. (1992). More has meant women: The feminisation of schooling. London: Tufnell Press. Olmsted, J. (2001). Men s work/women s work: Employment, Wages and Occupational Segregation in Bethlehem. The Economics of Women and Work in the Middle East and North Africa, 4, pp Perlman, E. (2005). Boys fade; girls shine: Another Education Emergency. Education Advocate, 6 (2). Prichard, C. & Deem, R. (1999). Wo-managing Further Education; gender and the construction of the manager in the corporate colleges of England. Gender and Education, 11 (3), pp Seiz, J.A. (2003). Φεµινιστική Οικονοµική Επιστήµη. Στους Samuels, W., Biddle, J. & Davids, J. (eds). A Companion to the History of Economic Thought. (2003). Oxford: Blackwell. (µτφ.: Σερέτη, Ν.). Skelton, C. (2002). The Feminisation of Schooling or Re-masculinising Primary Education?. International Studies in Sociology of Education, 12 (1), pp Skelton, C. (2003). Male Primary Teachers and Perceptions of Masculinity. Educational Review, 55 ( 2), pp Stockard, J. (1990). Education and Gender Equality: A critical View. In Dougherty, K. & Hammack, F.M. (1990). Education and Society: A Reader. Florida: Harcout Brace Jovanovich. (p ). Thompson, A. (2003). Caring in Context: Four Feminist Theories on Gender and Education. Curriculum Inquiry, 33 (1), pp Weiner, G. (2005). The Nation Strikes Back: Recent Influences on Teacher Education in Europe. Paper presented at the symposium Educational Reform and Teachers, Hitotsubashi University, Tokyo, Japan, November Παπαγεωργίου, Γ. (2004). Ηγεµονία και Φεµινισµός. Αθήνα: Τυπωθήτω. Στατιστική Υπηρεσία (1986). Στατιστικές της Εκπαίδευσης. (1985/1986). Σειρά 3, Έκθεση 18. Λευκωσία: Τυπογραφείο της Κυπριακής ηµοκρατίας. Στατιστική Υπηρεσία (1990). Στατιστικές της Εκπαίδευσης. (1989/1990). Σειρά 1, Έκθεση 22. Λευκωσία: Τυπογραφείο της Κυπριακής ηµοκρατίας. Στατιστική Υπηρεσία (1996). Στατιστικές της Εκπαίδευσης. (1995/1996). Σειρά 1, Έκθεση 28. Λευκωσία: Τυπογραφείο της Κυπριακής ηµοκρατίας. Στατιστική Υπηρεσία (2001). Στατιστικές της Εκπαίδευσης. (2000/2001). Σειρά 1, Έκθεση 33. Λευκωσία: Τυπογραφείο της Κυπριακής ηµοκρατίας. 9 ο Συνέδριο Παιδαγωγικής Εταιρείας Κύπρου 956

1/5/2004. Λόγος: Εναρμόνιση με το ευρωπαϊκό κεκτημένο και συγκεκριμένα της Ευρωπαϊκής Οδηγίας (2000/78/ΕΚ)

1/5/2004. Λόγος: Εναρμόνιση με το ευρωπαϊκό κεκτημένο και συγκεκριμένα της Ευρωπαϊκής Οδηγίας (2000/78/ΕΚ) 1 1/5/2004 Λόγος: Εναρμόνιση με το ευρωπαϊκό κεκτημένο και συγκεκριμένα της Ευρωπαϊκής Οδηγίας (2000/78/ΕΚ) 2 (α) (β) (γ) Ο περί Καταπολέμησης των Φυλετικών και Ορισμένων Άλλων Διακρίσεων (Επίτροπος) Νόμος

Διαβάστε περισσότερα

Η λειτουργία της εκπαίδευσης στην κοινωνικοποίηση των ατόμων για το ρόλο των φύλων

Η λειτουργία της εκπαίδευσης στην κοινωνικοποίηση των ατόμων για το ρόλο των φύλων Η λειτουργία της εκπαίδευσης στην κοινωνικοποίηση των ατόμων για το ρόλο των φύλων Μάριος Βρυωνίδης 5ο Εκπαιδευτικό Συνέδριο ΟΕΛΜΕΚ - ΠΟΕΔ ΟΛΤΕΚ ΛΕΥΚΩΣΙΑΣ «Φύλο και Εκπαίδευση : Μια εξίσωση ισότητας» Σάββατο

Διαβάστε περισσότερα

Μαίρη Κουτσελίνη, Καθηγήτρια Εκ μέρους της Πρωτοβουλίας για την Ενίσχυση της γυναικείας παρουσίας στην πολιτική ζωή.

Μαίρη Κουτσελίνη, Καθηγήτρια Εκ μέρους της Πρωτοβουλίας για την Ενίσχυση της γυναικείας παρουσίας στην πολιτική ζωή. Μαίρη Κουτσελίνη, Καθηγήτρια Εκ μέρους της Πρωτοβουλίας για την Ενίσχυση της γυναικείας παρουσίας στην πολιτική ζωή. Οι λόγοι άνισης παρουσίας της γυναίκας στην πολιτική ζωή Το Ευρωπαϊκό Κέντρο Έρευνας

Διαβάστε περισσότερα

ΣΥΚΓΡΙΤΙΚΗ ΑΝΑΛΥΣΗ ΜΟΝΤΕΛΩΝ ΚΑΠΙΤΑΛΙΣΜΟΥ. Κράτος Πρόνοιας, Δεξιότητες και Εκπαίδευση

ΣΥΚΓΡΙΤΙΚΗ ΑΝΑΛΥΣΗ ΜΟΝΤΕΛΩΝ ΚΑΠΙΤΑΛΙΣΜΟΥ. Κράτος Πρόνοιας, Δεξιότητες και Εκπαίδευση ΣΥΚΓΡΙΤΙΚΗ ΑΝΑΛΥΣΗ ΜΟΝΤΕΛΩΝ ΚΑΠΙΤΑΛΙΣΜΟΥ Κράτος Πρόνοιας, Δεξιότητες και Εκπαίδευση Όπως είδαμε, η θεωρία των προνοιακών παραγωγικών συστημάτων (welfare production regimes WPR), συνδέει το μοντέλο καπιταλισμού

Διαβάστε περισσότερα

Κείµενο Οι γυναίκες διδάσκουν και οι άνδρες διοικούν

Κείµενο Οι γυναίκες διδάσκουν και οι άνδρες διοικούν 41 Διαγώνισµα 91 Ισότητα των Φύλων Κείµενο Οι γυναίκες διδάσκουν και οι άνδρες διοικούν Το επάγγελµα της εκπαιδευτικού στην Ελλάδα αποτέλεσε το πρώτο µη χειρωνακτικό επάγγελµα που άνοιξε και θεωρήθηκε

Διαβάστε περισσότερα

Στερεότυπα φύλου στις επαγγελματικές επιλογές των νέων γυναικών

Στερεότυπα φύλου στις επαγγελματικές επιλογές των νέων γυναικών Στερεότυπα φύλου στις επαγγελματικές επιλογές των νέων γυναικών Τ Ο Γ Υ Ν Α Ι Κ Ε Ι Ο Π Ρ Ο ς Ω Π Ο Τ Η ς Ε Π Ι Χ Ε Ι Ρ Η Μ Α Τ Ι Κ Ο Τ Η Τ Α ς ς Τ Ο Ν. Κ Ι Λ Κ Ι ς Τ Ε Τ Α Ρ Τ Η 8 Μ Α Ρ Τ Ι Ο Υ 2 0 1

Διαβάστε περισσότερα

Μαίρη Κουτσελίνη Τµήµα Επιστηµών τη Αγωγή ιευθύντρια τη Έδρα ΟΥΝEΣΚO Για την Ισότητα και Ενδυνάµωση των Φύλων

Μαίρη Κουτσελίνη Τµήµα Επιστηµών τη Αγωγή ιευθύντρια τη Έδρα ΟΥΝEΣΚO Για την Ισότητα και Ενδυνάµωση των Φύλων Μαίρη Κουτσελίνη Τµήµα Επιστηµών τη Αγωγή ιευθύντρια τη Έδρα ΟΥΝEΣΚO Για την Ισότητα και Ενδυνάµωση των Φύλων «Η Εκπαίδευση είναι ένα από τα πιο σηµαντικά µέσα για Ενδυνάµωση των γυναικών µε τη Γνώση,

Διαβάστε περισσότερα

Πρόλογος: Κογκίδου ήµητρα. Εκπαιδευτική Ηγεσία και Φύλο. Στο: αράκη Ελένη (2007) Θεσσαλονίκη: Επίκεντρο.

Πρόλογος: Κογκίδου ήµητρα. Εκπαιδευτική Ηγεσία και Φύλο. Στο: αράκη Ελένη (2007) Θεσσαλονίκη: Επίκεντρο. Πρόλογος: Κογκίδου ήµητρα Στο: αράκη Ελένη (2007) Θεσσαλονίκη: Επίκεντρο. Εκπαιδευτική Ηγεσία και Φύλο. Τα τελευταία χρόνια βρισκόµαστε µπροστά σε µια βαθµιαία αποδόµηση της ανδροκρατικής έννοιας της ηγεσίας

Διαβάστε περισσότερα

Κυρίες και Κύριοι, Σας ευχαριστώ πάρα πολύ για την τιμή που μου κάνετε να απευθύνω χαιρετισμό στο συνέδριό σας για την «Οικογένεια στην κρίση», για

Κυρίες και Κύριοι, Σας ευχαριστώ πάρα πολύ για την τιμή που μου κάνετε να απευθύνω χαιρετισμό στο συνέδριό σας για την «Οικογένεια στην κρίση», για Κυρίες και Κύριοι, Σας ευχαριστώ πάρα πολύ για την τιμή που μου κάνετε να απευθύνω χαιρετισμό στο συνέδριό σας για την «Οικογένεια στην κρίση», για ένα τόσο εξαιρετικά σημαντικό θέμα που αγγίζει και αφορά

Διαβάστε περισσότερα

2000-2006 ( 2) 4, 4.1, 4.1.1, 4.1.1.

2000-2006 ( 2) 4, 4.1, 4.1.1, 4.1.1. 2000-2006 ( 2) 4, 4.1, 4.1.1, 4.1.1. : - :. : : ( /,, ) :...., -, -.,,... 1.,, 2,,,....,,,...,, 2008 1. 2. - : On Demand 1. 9 2. 9 2.1 9 2.2 11 2.3 14 3. 16 3.1 16 3.1.1 16 3.1.1. 16 3.1.1. 25 3.1.2 26

Διαβάστε περισσότερα

ΦΥΛΟ, ΘΕΤΙΚΕΣ ΕΠΙΣΤΗΜΕΣ ΚΑΙ ΝΕΕΣ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΕΣ

ΦΥΛΟ, ΘΕΤΙΚΕΣ ΕΠΙΣΤΗΜΕΣ ΚΑΙ ΝΕΕΣ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΕΣ Κογκίδου ήµητρα Χαιρετισµός στην ηµερίδα του Παιδαγωγικού Τµήµατος ηµοτικής Εκπαίδευσης στο Α.Π.Θ. ΦΥΛΟ, ΘΕΤΙΚΕΣ ΕΠΙΣΤΗΜΕΣ ΚΑΙ ΝΕΕΣ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΕΣ Κατά τα δύο προηγούµενα ακαδηµαϊκά έτη το Α.Π.Θ. προσφέρει

Διαβάστε περισσότερα

Κοινωνιολογία της Εκπαίδευσης Εσωτερικοποίηση του πολιτιστικού υποσυστήματος και εκπαίδευση: Talcott Parsons

Κοινωνιολογία της Εκπαίδευσης Εσωτερικοποίηση του πολιτιστικού υποσυστήματος και εκπαίδευση: Talcott Parsons Κοινωνιολογία της Εκπαίδευσης Εσωτερικοποίηση του πολιτιστικού υποσυστήματος και εκπαίδευση: Talcott Parsons Διδάσκων: Δρ. Βασίλης Ντακούμης 1 Διάγραμμα της παρουσίασης Μάθημα 3ο (σελ. 67-79) 2 Talcott

Διαβάστε περισσότερα

ΕΙΝΑΙ Η ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗ ΓΕΝΟΥΣ ΘΗΛΥΚΟΥ; Ιστορική Εξέλιξη & Κοινωνική Ανάλυση

ΕΙΝΑΙ Η ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗ ΓΕΝΟΥΣ ΘΗΛΥΚΟΥ; Ιστορική Εξέλιξη & Κοινωνική Ανάλυση ΕΙΝΑΙ Η ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗ ΓΕΝΟΥΣ ΘΗΛΥΚΟΥ; Ιστορική Εξέλιξη & Κοινωνική Ανάλυση ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗ & ΦΥΛΟ Μυστήριο αποτελεί τα τελευταία 20 χρόνια η συνεχής µείωση της συµµετοχής του γυναικείου φύλου στην επιστήµη των

Διαβάστε περισσότερα

ΑΝΑΦΟΡΑ ΚΑΙΝΟΤΟΜΙΑΣ (STATE OF THE ART) ΤΟΥ ENTELIS ΕΚΔΟΣΗ EΥΚΟΛΗΣ ΑΝΑΓΝΩΣΗΣ

ΑΝΑΦΟΡΑ ΚΑΙΝΟΤΟΜΙΑΣ (STATE OF THE ART) ΤΟΥ ENTELIS ΕΚΔΟΣΗ EΥΚΟΛΗΣ ΑΝΑΓΝΩΣΗΣ ΑΝΑΦΟΡΑ ΚΑΙΝΟΤΟΜΙΑΣ (STATE OF THE ART) ΤΟΥ ENTELIS ΕΚΔΟΣΗ EΥΚΟΛΗΣ ΑΝΑΓΝΩΣΗΣ Εισαγωγή Η έρευνα στην Ευρώπη δείχνει ότι οι άνθρωποι με αναπηρίες όλων των ηλικιών έχουν προσωπική εμπειρία με την τεχνολογία.

Διαβάστε περισσότερα

ΕΥΡΩΠΑΪΚΟ ΚΟΙΝΟΒΟΥΛΙΟ Επιτροπή ικαιωµάτων των Γυναικών και Ισότητας των Φύλων ΕΓΓΡΑΦΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ

ΕΥΡΩΠΑΪΚΟ ΚΟΙΝΟΒΟΥΛΙΟ Επιτροπή ικαιωµάτων των Γυναικών και Ισότητας των Φύλων ΕΓΓΡΑΦΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΕΥΡΩΠΑΪΚΟ ΚΟΙΝΟΒΟΥΛΙΟ 2014-2019 Επιτροπή ικαιωµάτων των Γυναικών και Ισότητας των Φύλων 23.2.2015 ΕΓΓΡΑΦΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ σχετικά µε την ενδυνάµωση των κοριτσιών στην ΕΕ µέσω της εκπαίδευσης Επιτροπή ικαιωµάτων

Διαβάστε περισσότερα

ΒΑΣΙΚΕΣ ΕΝΝΟΙΕΣ ΣΕΞΟΥΑΛΙΚΗΣ ΥΓΕΙΑΣ

ΒΑΣΙΚΕΣ ΕΝΝΟΙΕΣ ΣΕΞΟΥΑΛΙΚΗΣ ΥΓΕΙΑΣ ΒΑΣΙΚΕΣ ΕΝΝΟΙΕΣ ΣΕΞΟΥΑΛΙΚΗΣ ΥΓΕΙΑΣ Φύλο (sex) Σεξουαλικότητα (sexuality) Σεξουαλική υγεία (sexual health) Κοινωνική ταυτότητα (γένος) (gender) Κοινωνική ταυτότητα φύλου (gender identity) Σεξουαλικός προσανατολισµός

Διαβάστε περισσότερα

ΕΛΤΙΟ ΤΥΠΟΥ ΕΡΕΥΝΑ ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗΣ ΕΝΗΛΙΚΩΝ: 2012

ΕΛΤΙΟ ΤΥΠΟΥ ΕΡΕΥΝΑ ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗΣ ΕΝΗΛΙΚΩΝ: 2012 ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΣΤΑΤΙΣΤΙΚΗ ΑΡΧΗ ΕΛΤΙΟ ΤΥΠΟΥ Πειραιάς, 13 Μαρτίου 2014 ΕΡΕΥΝΑ ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗΣ ΕΝΗΛΙΚΩΝ: 2012 Η Ελληνική Στατιστική Αρχή ανακοινώνει τα αποτελέσµατα της Έρευνας Εκπαίδευσης Ενηλίκων,

Διαβάστε περισσότερα

Πραγµατικότητα η ανισότητα των δύο φύλων

Πραγµατικότητα η ανισότητα των δύο φύλων Πραγµατικότητα η ανισότητα των δύο φύλων Simerini 21/02/2010 ΤΗΣ ΑΡΤΕΜΗΣ-ΕΛΕΝΗΣ ΚΑΖΑ Πόσο φεµινίστριες είναι οι Κύπριες; Κάποτε µιλούσαµε για ισότητα µεταξύ των δύο φύλων. Τελικά, εν έτει 2010, το ωραίο

Διαβάστε περισσότερα

Λύκειο Αγίου Γεωργίου, Λάρνακα 2012-2013. Θέµα: ράσεις σχετικές µε το θέµα «Ισότητα των φύλων»

Λύκειο Αγίου Γεωργίου, Λάρνακα 2012-2013. Θέµα: ράσεις σχετικές µε το θέµα «Ισότητα των φύλων» Λύκειο Αγίου Γεωργίου, Λάρνακα 2012-2013 Θέµα: ράσεις σχετικές µε το θέµα «Ισότητα των φύλων» Αναφορικά µε το πιο πάνω θέµα, σας ενηµερώνουµε ότι το Λύκειο Αγίου Γεωργίου Λάρνακας οργανώνει τις εξής δράσεις:

Διαβάστε περισσότερα

ΟΙ ΓΥΝΑΙΚΕΣ ΣΤΗΝ ΑΓΟΡΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ

ΟΙ ΓΥΝΑΙΚΕΣ ΣΤΗΝ ΑΓΟΡΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΟΙ ΓΥΝΑΙΚΕΣ ΣΤΗΝ ΑΓΟΡΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ Ιστορική Αναδρομή Καθώς άλλαξαν οι κοινωνικές αξίες και οι οικονομικές συνθήκες, στη διάρκεια των τελευταίων τριών δεκαετιών, οι γυναίκες εισέρχονται στην αγορά εργασίας

Διαβάστε περισσότερα

Κοινωνιολογία της Εκπαίδευσης

Κοινωνιολογία της Εκπαίδευσης Κοινωνιολογία της Εκπαίδευσης Βεμπεριανές απόψεις για την Εκπαίδευση Διδάσκων: Δρ. Βασίλης Ντακούμης 1 Διάγραμμα της παρουσίασης Μάθημα 12ο (σελ. 274 282) 2 Max Weber (1864 1920) Βεμπεριανές απόψεις για

Διαβάστε περισσότερα

ΣΥΓΧΡΟΝΗ ΣΧΟΛΙΚΗ ΗΓΕΣΙΑ Διεθνείς τάσεις στη θεωρία, την έρευνα και την πρακτική σήμερα - Μελλοντικές προοπτικές. Δρ Ανδρέας Κυθραιώτης

ΣΥΓΧΡΟΝΗ ΣΧΟΛΙΚΗ ΗΓΕΣΙΑ Διεθνείς τάσεις στη θεωρία, την έρευνα και την πρακτική σήμερα - Μελλοντικές προοπτικές. Δρ Ανδρέας Κυθραιώτης ΣΥΓΧΡΟΝΗ ΣΧΟΛΙΚΗ ΗΓΕΣΙΑ Διεθνείς τάσεις στη θεωρία, την έρευνα και την πρακτική σήμερα - Μελλοντικές προοπτικές Δρ Ανδρέας Κυθραιώτης 1 Βασικά σημεία παρουσίασης Αλλαγές στα εκπαιδευτικά συστήματα χωρών

Διαβάστε περισσότερα

Ισότητα Ισοµισθία στοχώροεργασίας. Μάρτιος 2010

Ισότητα Ισοµισθία στοχώροεργασίας. Μάρτιος 2010 Ισότητα Ισοµισθία στοχώροεργασίας Μάρτιος 2010 Περιεχόµενα Ταυτότητα έρευνας 4 Συµπεράσµατα 5 Συνοπτικά αποτελέσµατα Μέρος Α: Απόψεις εργαζοµένων 10 1. Γενικά χαρακτηριστικά εταιρείας 11 Προφίλ εργατικού

Διαβάστε περισσότερα

Έννοιες. Επιχειρηματικότητα είναι η διαδικασία μέσω της οποίας ένας ή περισσότεροι του ενός ανθρώπου, δημιουργούν και αναπτύσσουν μία επιχείρηση.

Έννοιες. Επιχειρηματικότητα είναι η διαδικασία μέσω της οποίας ένας ή περισσότεροι του ενός ανθρώπου, δημιουργούν και αναπτύσσουν μία επιχείρηση. Womens Business Gerasimos Tzamarelos, PhD 27 November 2014 Έννοιες Επιχειρηματικότητα είναι η διαδικασία μέσω της οποίας ένας ή περισσότεροι του ενός ανθρώπου, δημιουργούν και αναπτύσσουν μία επιχείρηση.

Διαβάστε περισσότερα

ZA5776. Flash Eurobarometer 341 (Gender Inequalities in the European Union) Country Questionnaire Cyprus

ZA5776. Flash Eurobarometer 341 (Gender Inequalities in the European Union) Country Questionnaire Cyprus ZA77 Flash Eurobarometer (Gender Inequalities in the European Union) Country Questionnaire Cyprus FL - Women in the European Union - CY D Πόσων χρονών είστε; (ΚΑΤΑΓΡΑΨΤΕ - ΑΝ "ΑΡΝΗΣΗ" ΚΩ ΙΚΟΣ '99') D ΦΥΛΟ

Διαβάστε περισσότερα

Μισθολογικές διαφορές μεταξύ ανδρών και γυναικών στην Ελλάδα Ανισότητες: από την καταγραφή στην ανατροπή

Μισθολογικές διαφορές μεταξύ ανδρών και γυναικών στην Ελλάδα Ανισότητες: από την καταγραφή στην ανατροπή Μισθολογικές διαφορές μεταξύ ανδρών και γυναικών στην Ελλάδα Ανισότητες: από την καταγραφή στην ανατροπή Η μελέτη της Ευαγγελίας Παπαπέτρου για την απασχόληση - ανεργία και τις μισθολογικές διαφορές ανδρών

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΑΚΟ ΚΕΝΤΡΟ ΕΡΕΥΝΩΝ ΠΕΔΙΟΥ (ΠΑΚΕΠΕ) ΣΥΝΟΠΤΙΚΗ ΕΚΘΕΣΗ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΩΝ

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΑΚΟ ΚΕΝΤΡΟ ΕΡΕΥΝΩΝ ΠΕΔΙΟΥ (ΠΑΚΕΠΕ) ΣΥΝΟΠΤΙΚΗ ΕΚΘΕΣΗ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΩΝ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΑΚΟ ΚΕΝΤΡΟ ΕΡΕΥΝΩΝ ΠΕΔΙΟΥ (ΠΑΚΕΠΕ) ΣΥΝΟΠΤΙΚΗ ΕΚΘΕΣΗ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΩΝ Παγκύπριας έρευνας αναφορικά με τη θέση, το βαθμό συμμετοχής, τις ευκαιρίες ανέλιξης, την ισομισθία των γυναικών και τις συναφείς

Διαβάστε περισσότερα

Η επίδραση του φύλου των φοιτητών/τριών και του κοινωνικο-οικονομικού επιπέδου των γονέων στις επιλογές κλάδου σπουδών του Πανεπιστημίου Κύπρου

Η επίδραση του φύλου των φοιτητών/τριών και του κοινωνικο-οικονομικού επιπέδου των γονέων στις επιλογές κλάδου σπουδών του Πανεπιστημίου Κύπρου Η επίδραση του φύλου των φοιτητών/τριών και του κοινωνικο-οικονομικού επιπέδου των γονέων στις επιλογές κλάδου σπουδών του Πανεπιστημίου Κύπρου Γεωργίου Σοφία Ευρωπαϊκό Πανεπιστήμιο Κύπρου Περίληψη Η παρούσα

Διαβάστε περισσότερα

ΠΟΛΙΤΙΚΕΣ ΚΑΙ ΣΥΣΤΗΜΑΤΑ ΔΙΑ ΒΙΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ: Η ΔΙΑΣΤΑΣΗ ΤΩΝ ΚΟΙΝΩΝΙΚΩΝ ΑΝΙΣΟΤΗΤΩΝ

ΠΟΛΙΤΙΚΕΣ ΚΑΙ ΣΥΣΤΗΜΑΤΑ ΔΙΑ ΒΙΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ: Η ΔΙΑΣΤΑΣΗ ΤΩΝ ΚΟΙΝΩΝΙΚΩΝ ΑΝΙΣΟΤΗΤΩΝ ΠΟΛΙΤΙΚΕΣ ΚΑΙ ΣΥΣΤΗΜΑΤΑ ΔΙΑ ΒΙΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ: Η ΔΙΑΣΤΑΣΗ ΤΩΝ ΚΟΙΝΩΝΙΚΩΝ ΑΝΙΣΟΤΗΤΩΝ Ο ρόλος της Δια βίου Μάθησης στην καταπολέμηση των εκπαιδευτικών και κοινωνικών ανισοτήτων. Τοζήτηματωνκοινωνικώνανισοτήτωνστηνεκπαίδευσηαποτελείένα

Διαβάστε περισσότερα

sfs Sozialforschungsstelle Dortmund (social research centre), central scientific institution of the Technical University Dortmund

sfs Sozialforschungsstelle Dortmund (social research centre), central scientific institution of the Technical University Dortmund Επιστημονικός Υπεύθυνος: sfs Sozialforschungsstelle Dortmund (social research centre), central scientific institution of the Technical University Dortmund Στα πλαίσια του έργου: Improving Gender Equality

Διαβάστε περισσότερα

μεγάλο ποσοστό των οποίων εργάζεται με καθεστώς μερικής απασχόλησης, με περιορισμένης διάρκειας συμβόλαια και σε επαγγέλματα χαμηλής εξειδίκευσης.

μεγάλο ποσοστό των οποίων εργάζεται με καθεστώς μερικής απασχόλησης, με περιορισμένης διάρκειας συμβόλαια και σε επαγγέλματα χαμηλής εξειδίκευσης. Χαιρετισμός της Υπουργού Εργασίας και Κοινωνικών Ασφαλίσεων, κας Σωτηρούλας Χαραλάμπους, στο Συνέδριο της Κυπριακής Προεδρίας με θέμα «Εξαλείφοντας το Χάσμα Αμοιβών μεταξύ Ανδρών και Γυναικών: Καλές Πρακτικές

Διαβάστε περισσότερα

ZA5776. Flash Eurobarometer 341 (Gender Inequalities in the European Union) Country Questionnaire Greece

ZA5776. Flash Eurobarometer 341 (Gender Inequalities in the European Union) Country Questionnaire Greece ZA77 Flash Eurobarometer (Gender Inequalities in the European Union) Country Questionnaire Greece FL - Women in the European Union - EL D Τι ηλικία έχετε; (ΚΑΤΑΓΡΑΨΤΕ - ΑΝ "ΑΡΝΗΣΗ" ΚΩ ΙΚΟΣ '99') D ΦΥΛΟ.

Διαβάστε περισσότερα

1. Γουβιάς,. & Νιώτη Ν. «Η Αναγνώριση της ιαφορετικότητας στο Ελληνικό Σχολείο:

1. Γουβιάς,. & Νιώτη Ν. «Η Αναγνώριση της ιαφορετικότητας στο Ελληνικό Σχολείο: ΗΜΟΣΙΕΥΣΕΙΣ ΣΕ ΠΕΡΙΟ ΙΚΑ ΜΕ ΚΡΙΤΕΣ 1. Γουβιάς,. & Νιώτη Ν. «Η Αναγνώριση της ιαφορετικότητας στο Ελληνικό Σχολείο: ιδεολογικά, θεσµικά και πρακτικά ζητήµατα». ηµοσιεύτηκε στο περιοδικό Επιστηµονική Επετηρίδα

Διαβάστε περισσότερα

ΑΝΩΤΑΤΗ ΣΧΟΛΗ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗΣ ΚΑΙ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ (Α.Σ.ΠΑΙ.ΤΕ.) Συμβουλευτική Ψυχολογία και Προσανατολισμός

ΑΝΩΤΑΤΗ ΣΧΟΛΗ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗΣ ΚΑΙ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ (Α.Σ.ΠΑΙ.ΤΕ.) Συμβουλευτική Ψυχολογία και Προσανατολισμός ΑΝΩΤΑΤΗ ΣΧΟΛΗ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗΣ ΚΑΙ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ (Α.Σ.ΠΑΙ.ΤΕ.) Συμβουλευτική Ψυχολογία και Προσανατολισμός Εαρινό εξάμηνο 2013-2014 Διδάσκουσα: Κωνσταντινίδου Σόνια 7 ο ΜΑΘΗΜΑ Η συμβουλευτική στη

Διαβάστε περισσότερα

OΙΚΟΝΟΜΙΚΑ ΤΗΣ ΠΑΙ ΕΙΑΣ Βασικά συµπεράσµατα

OΙΚΟΝΟΜΙΚΑ ΤΗΣ ΠΑΙ ΕΙΑΣ Βασικά συµπεράσµατα OΙΚΟΝΟΜΙΚΑ ΤΗΣ ΠΑΙ ΕΙΑΣ Βασικά συµπεράσµατα 1. Καταγράφεται σαφής σχέση µεταξύ µορφωτικού επιπέδου και οικονοµικής κατάστασης. Κατά την εξέταση του επιπέδου εκπαίδευσης, ξεκινώντας από τον αναλφαβητισµό

Διαβάστε περισσότερα

Η ΙΣΟΤΗΤΑ ΤΩΝ ΔΥΟ ΦΥΛΩΝ ΚΑΙ Ο ΡΟΛΟΣ ΤΟΥΣ ΣΤΗΝ ΚΟΙΝΩΝΙΑ

Η ΙΣΟΤΗΤΑ ΤΩΝ ΔΥΟ ΦΥΛΩΝ ΚΑΙ Ο ΡΟΛΟΣ ΤΟΥΣ ΣΤΗΝ ΚΟΙΝΩΝΙΑ Η ΙΣΟΤΗΤΑ ΤΩΝ ΔΥΟ ΦΥΛΩΝ ΚΑΙ Ο ΡΟΛΟΣ ΤΟΥΣ ΣΤΗΝ ΚΟΙΝΩΝΙΑ ΙΣOΤΗΤΑ ΤΩΝ ΔΥΟ ΦΥΛΩΝ Ισότητα των δύο φύλων ονομάζουμε την εξάλειψη κάθε είδους διάκρισης ανάμεσα στον άνδρα και τη γυναίκα, ώστε νομικά και ουσιαστικά

Διαβάστε περισσότερα

Οι Διαστάσεις του Λειτουργικού Αναλφαβητισμού στην Κύπρο

Οι Διαστάσεις του Λειτουργικού Αναλφαβητισμού στην Κύπρο Οι Διαστάσεις του Λειτουργικού Αναλφαβητισμού στην Κύπρο 1. Ταυτότητα της Έρευνας Η έρευνα του Λειτουργικού Αναλφαβητισμού έγινε πλέον θεσμός στα πλαίσια του εκπαιδευτικού συστήματος της Κύπρου, αφού διεξάγεται

Διαβάστε περισσότερα

Αξιολόγηση εταιρείας. εν ανταποκρίνεται

Αξιολόγηση εταιρείας. εν ανταποκρίνεται Αξιολόγηση εταιρείας Η πλειοψηφία των ανδρών και γυναικών επιχειρηµατιών έχουν θετική άποψη για την εταιρεία τους σε θέµατα που αφορούν τις συνθήκες και το περιβάλλον εργασίας. Μεταξύ των διαφόρων θεµάτων

Διαβάστε περισσότερα

Στυλιανή Ανή Χρόνη, Ph.D. Λέκτορας ΤΕΦΑΑ, ΠΘ, Τρίκαλα

Στυλιανή Ανή Χρόνη, Ph.D. Λέκτορας ΤΕΦΑΑ, ΠΘ, Τρίκαλα ΤΜΗΜΑ ΕΠΙΣΤΗΜΗΣ ΦΥΣΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ & ΑΘΛΗΤΙΣΜΟΥ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΙΑΣ ΑΘΛΗΤΕΣ & ΑΘΛΗΤΡΙΕΣ: ΚΟΙΝΩΝΙΚΟΨΥΧΟΛΟΓΙΚΗ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ Στυλιανή Ανή Χρόνη, Ph.D. Λέκτορας ΤΕΦΑΑ, ΠΘ, Τρίκαλα ΕΠΕΑΕΚ: ΠΡΟΠΤΥΧΙΑΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ

Διαβάστε περισσότερα

Αποτελεσματικότητα δασκάλων

Αποτελεσματικότητα δασκάλων Αποτελεσματικότητα δασκάλων Αποτελεσματικότητα δασκάλων Μέχρι σήμερα, δεν υπάρχει κοινά αποδεκτος ορισμός για την ποιότητα των δασκάλων. Τι σημαίνει ποιότητα δασκάλου ; ατομικά χαρακτηριστικά και προσόντα

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ

ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΡΗΤΗΣ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ Ενότητα: Το Παραπρόγραμμα ή κρυφό Αναλυτικό Πρόγραμμα Διδάσκων: Κατσαρού Ελένη ΤΜΗΜΑ ΦΙΛΟΣΟΦΙΚΩΝ ΚΑΙ ΚΟΙΝΩΝΙΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ ΦΙΛΟΣΟΦΙΚΗ ΣΧΟΛΗ Άδειες

Διαβάστε περισσότερα

Βασικά δεδομένα για τα τραπεζικά στελέχη στην Ελλάδα.

Βασικά δεδομένα για τα τραπεζικά στελέχη στην Ελλάδα. Κεφάλαιο 3 Βασικά δεδομένα για τα τραπεζικά στελέχη στην Ελλάδα. 1. Πηγή δεδομένων εισαγωγικές παρατηρήσεις. Το Παρατηρητήριο Απασχόλησης του τραπεζικού κλάδου, διμερής θεσμός που ιδρύθηκε με την κλαδική

Διαβάστε περισσότερα

Αποτελέσματα Πρωτογενούς Έρευνας για τη Γυναικεία Επιχειρηματικότητα

Αποτελέσματα Πρωτογενούς Έρευνας για τη Γυναικεία Επιχειρηματικότητα Αποτελέσματα Πρωτογενούς Έρευνας για τη Γυναικεία Επιχειρηματικότητα Στην παρούσα ενότητα παρουσιάζονται τα αποτελέσματα δειγματοληπτικής έρευνας που πραγματοποιήθηκε για 5η συνεχή χρονιά από τη Διεύθυνση

Διαβάστε περισσότερα

Πληροφορίες και υλικό του μαθήματος είναι διαθέσιμα ηλεκτρονικά στην πλατφόρμα eclass.uth.gr

Πληροφορίες και υλικό του μαθήματος είναι διαθέσιμα ηλεκτρονικά στην πλατφόρμα eclass.uth.gr Τίτλος Μαθήματος: Κοινωνιολογία της Εκπαίδευσης Κωδικός μαθήματος: SEAB109 (3Ω/Υ) Είδος Μαθήματος: Υποχρεωτικό Εξάμηνο σπουδών: 3o και 4 ο Μονάδες ECTS: 6 Διδάσκων: Γιάννης Πεχτελίδης e mail: pechtelidis@uth.gr

Διαβάστε περισσότερα

ΕΥΑΙΣΘΗΤΟΠΟΙΗΣΗ ΣΕ ΘΕΜΑΤΑ. Συντάκτριες - ηµιουργοί: Αγγέλου ήµητρα Ζορµπά Βασιλική

ΕΥΑΙΣΘΗΤΟΠΟΙΗΣΗ ΣΕ ΘΕΜΑΤΑ. Συντάκτριες - ηµιουργοί: Αγγέλου ήµητρα Ζορµπά Βασιλική ΕΥΑΙΣΘΗΤΟΠΟΙΗΣΗ ΣΕ ΘΕΜΑΤΑ ΙΣΟΤΗΤΑΣ ΤΩΝ ΦΥΛΩΝ Συντάκτριες - ηµιουργοί: Αγγέλου ήµητρα Ζορµπά Βασιλική ΙΣΟΤΗΤΑ ΤΩΝ ΦΥΛΩΝ ΣΤΕΡΕΟΤΥΠΑ ΤΑΥΤΟΤΗΤΕΣ ΦΥΛΟΥ ΣΤΗΝ ΕΦΗΒΕΙΑ ΒΙΑ ΚΑΙ ΕΠΙΘΕΤΙΚΟΤΗΤΑ ΡΟΛΟΙ ΣΤΗΝ ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΑ

Διαβάστε περισσότερα

Θέματα Συνάντησης. Υποστηρικτικό Υλικό Συνάντησης 1

Θέματα Συνάντησης. Υποστηρικτικό Υλικό Συνάντησης 1 ΤΡΙΤΗ ΣΥΝΑΝΤΗΣΗ ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΟΜΑΔΑΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΔΙΚΤΥΟΥ «ΕΛΕΝΗ ΣΚΟΥΡΑ» για την «Ενίσχυση της Συμμετοχής των Γυναικών που ανήκουν σε ευπαθείς κοινωνικά ομάδες» στις Θέματα Συνάντησης Ολοκλήρωση προτάσεων για την

Διαβάστε περισσότερα

Στυλιανή Ανή Χρόνη, Ph.D. Λέκτορας ΤΕΦΑΑ, ΠΘ, Τρίκαλα

Στυλιανή Ανή Χρόνη, Ph.D. Λέκτορας ΤΕΦΑΑ, ΠΘ, Τρίκαλα ΤΜΗΜΑ ΕΠΙΣΤΗΜΗΣ ΦΥΣΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ & ΑΘΛΗΤΙΣΜΟΥ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΙΑΣ ΑΘΛΗΤΕΣ & ΑΘΛΗΤΡΙΕΣ: ΚΟΙΝΩΝΙΚΟΨΥΧΟΛΟΓΙΚΗ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ Στυλιανή Ανή Χρόνη, Ph.D. Λέκτορας ΤΕΦΑΑ, ΠΘ, Τρίκαλα ΕΠΕΑΕΚ: ΠΡΟΠΤΥΧΙΑΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ

Διαβάστε περισσότερα

ΓΙΑΤΙ ΤΑ ΣΧΟΛΕΙΑ ΘΑ ΕΠΡΕΠΕ ΝΑ ΠΡΟΑΓΟΥΝ ΤΗ ΦΥΣΙΚΗ ΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ; Γιάννης Θεοδωράκης Πανεπιστήµιο Θεσσαλίας

ΓΙΑΤΙ ΤΑ ΣΧΟΛΕΙΑ ΘΑ ΕΠΡΕΠΕ ΝΑ ΠΡΟΑΓΟΥΝ ΤΗ ΦΥΣΙΚΗ ΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ; Γιάννης Θεοδωράκης Πανεπιστήµιο Θεσσαλίας ΓΙΑΤΙ ΤΑ ΣΧΟΛΕΙΑ ΘΑ ΕΠΡΕΠΕ ΝΑ ΠΡΟΑΓΟΥΝ ΤΗ ΦΥΣΙΚΗ ΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ; Γιάννης Θεοδωράκης Πανεπιστήµιο Θεσσαλίας Θέµατα που θα συζητηθούν: Ποια είναι τα ερευνητικά δεδοµένα που δείχνουν ότι η προαγωγή της φυσικής

Διαβάστε περισσότερα

Ο ρόλος των εκπαιδευτικών στην αποδόµηση των έµφυλων ταυτοτήτων: προϋποθέσεις, αντιστάσεις και όρια

Ο ρόλος των εκπαιδευτικών στην αποδόµηση των έµφυλων ταυτοτήτων: προϋποθέσεις, αντιστάσεις και όρια Ο ρόλος των εκπαιδευτικών στην αποδόµηση των έµφυλων ταυτοτήτων: προϋποθέσεις, αντιστάσεις και όρια Ελένη Μαραγκουδάκη Επίκ. Καθηγήτρια Τµήµα ΦΠΨ, Πανεπιστήµιο Ιωαννίνων Tα κορίτσια φοιτούν σε ίσο ή και

Διαβάστε περισσότερα

Η πολιτική του σχολείου για βελτίωση της διδασκαλίας και της μάθησης: Δύο περιπτώσεις προγραμμάτων σχολικής αποτελεσματικότητας και σχολικής βελτίωσης

Η πολιτική του σχολείου για βελτίωση της διδασκαλίας και της μάθησης: Δύο περιπτώσεις προγραμμάτων σχολικής αποτελεσματικότητας και σχολικής βελτίωσης Η πολιτική του σχολείου για βελτίωση της διδασκαλίας και της μάθησης: Δύο περιπτώσεις προγραμμάτων σχολικής αποτελεσματικότητας και σχολικής βελτίωσης Δρ Ανδρέας Κυθραιώτης, ΕΔΕ Εργαστήριο 1: «Βελτίωση

Διαβάστε περισσότερα

ΟΜΙΛΙΑ ΤΟΥ ΠΡΟΕΔΡΟΥ ΤΗΣ ΟΚΕ ΕΛΛΑΔΑΣ, κ. Χρήστου ΠΟΛΥΖΩΓΟΠΟΥΛΟΥ ΣΤΟ ΠΛΑΙΣΙΟ ΤΟΥ TRESMED 4 ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗ 10-11/9/2012

ΟΜΙΛΙΑ ΤΟΥ ΠΡΟΕΔΡΟΥ ΤΗΣ ΟΚΕ ΕΛΛΑΔΑΣ, κ. Χρήστου ΠΟΛΥΖΩΓΟΠΟΥΛΟΥ ΣΤΟ ΠΛΑΙΣΙΟ ΤΟΥ TRESMED 4 ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗ 10-11/9/2012 ΟΜΙΛΙΑ ΤΟΥ ΠΡΟΕΔΡΟΥ ΤΗΣ ΟΚΕ ΕΛΛΑΔΑΣ, κ. Χρήστου ΠΟΛΥΖΩΓΟΠΟΥΛΟΥ ΣΤΟ ΠΛΑΙΣΙΟ ΤΟΥ TRESMED 4 ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗ 10-11/9/2012 Αγαπητοί συνάδελφοι, κυρίες και κύριοι, Σας ευχαριστώ όλους που ήρθατε στη χώρα μας και

Διαβάστε περισσότερα

Σαφής διάκριση της διαμορφωτικής από τη συγκριτική / τελική αξιολόγηση

Σαφής διάκριση της διαμορφωτικής από τη συγκριτική / τελική αξιολόγηση I Διευθυντική Περίληψη Τo Προτεινόμενο Σύστημα Αξιολόγησης (ΠΣΑ) στηρίζεται σε ένα σύνολο αρχών οι οποίες διαμορφώνουν το θεωρητικό πλαίσιο της ανάπτυξης και της λειτουργίας του. Οι βασικές του αρχές έχουν

Διαβάστε περισσότερα

Αναπτυξιακή Ψυχολογία. Διάλεξη 6: Η ανάπτυξη της εικόνας εαυτού - αυτοαντίληψης

Αναπτυξιακή Ψυχολογία. Διάλεξη 6: Η ανάπτυξη της εικόνας εαυτού - αυτοαντίληψης Αναπτυξιακή Ψυχολογία Διάλεξη 6: Η ανάπτυξη της εικόνας εαυτού - αυτοαντίληψης Θέματα διάλεξης Η σημασία της αυτοαντίληψης Η φύση και το περιεχόμενο της αυτοαντίληψης Η ανάπτυξη της αυτοαντίληψης Παράγοντες

Διαβάστε περισσότερα

Με την ολοκλήρωση του μαθήματος ο διδασκόμενος αναμένεται να είναι σε θέση να:

Με την ολοκλήρωση του μαθήματος ο διδασκόμενος αναμένεται να είναι σε θέση να: Τίτλος Μαθήματος: ΚΟΙΝΩΝΙΟΛΟΓΙΚΕΣ ΚΑΙ ΨΥΧΟΛΟΓΙΚΕΣ ΙΑΣΤΑΣΕΙΣ ΤΗΣ ΜΟΥΣΙΚΗΣ ΠΑΙ ΑΓΩΓΙΚΗΣ Κωδικός Μαθήματος: MUS 652 Κατηγορία Μαθήματος: (Υποχρεωτικό/Επιλεγόμενο) Υποχρεωτικό Επίπεδο Μαθήματος: (πρώτου, δεύτερου

Διαβάστε περισσότερα

αντιπροσωπεύουν περίπου το τέσσερα τοις εκατό του συνολικού πληθυσμού διαμορφώνονται νέες συνθήκες και δεδομένα που απαιτούν νέους τρόπους

αντιπροσωπεύουν περίπου το τέσσερα τοις εκατό του συνολικού πληθυσμού διαμορφώνονται νέες συνθήκες και δεδομένα που απαιτούν νέους τρόπους Χαιρετισμός της Υπουργού Εργασίας και Κοινωνικών Ασφαλίσεων στο Εργαστήριο με θέμα «Παιδική φτώχεια και ευημερία : 'Έμφαση στην κατάσταση των παιδιών μεταναστών στην Κύπρο και την Ευρωπαϊκή Ένωση» 17 Οκτωβρίου

Διαβάστε περισσότερα

Μανώλης Κουτούζης Αναπληρωτής Καθηγητής Ελληνικό Ανοικτό Πανεπιστήμιο. Αναγνώσεις σε επίπεδα

Μανώλης Κουτούζης Αναπληρωτής Καθηγητής Ελληνικό Ανοικτό Πανεπιστήμιο. Αναγνώσεις σε επίπεδα Μανώλης Κουτούζης Αναπληρωτής Καθηγητής Ελληνικό Ανοικτό Πανεπιστήμιο Αναγνώσεις σε επίπεδα η έννοια της κουλτούρας στις κοινωνικές επιστήμες αποτελεί μια από τις βασικές εννοιολογικές κατηγορίες για την

Διαβάστε περισσότερα

Gender Equality and. Αποτελέσματα του έργου. Entrepreneurship for All

Gender Equality and. Αποτελέσματα του έργου. Entrepreneurship for All Gender Equality and Αποτελέσματα του έργου Entrepreneurship for All Gender Equality and State of the Art Entrepreneurship for All Υφιστάμενη κατάσταση σχετικά με την Ισότητα των Φύλων στην Ελλάδα Στοιχεία

Διαβάστε περισσότερα

1o ΣΥΝΕ ΡΙΟ ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΑΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΛΕΥΚΩΣΙΑ 7 ΟΚΤΩΒΡΙΟΥ 2006 «ΣΩΣΤΗ ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΑ ΙΣΟΡΡΟΠΗΜΕΝΑ ΑΤΟΜΑ ΥΓΙΗΣ ΚΟΙΝΩΝΙΑ ΓΙΑ ΤΟΥΣ ΝΕΟΥΣ ΤΗΣ ΕΥΡΩΠΑΪΚΗΣ ΚΥΠΡΟΥ»

1o ΣΥΝΕ ΡΙΟ ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΑΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΛΕΥΚΩΣΙΑ 7 ΟΚΤΩΒΡΙΟΥ 2006 «ΣΩΣΤΗ ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΑ ΙΣΟΡΡΟΠΗΜΕΝΑ ΑΤΟΜΑ ΥΓΙΗΣ ΚΟΙΝΩΝΙΑ ΓΙΑ ΤΟΥΣ ΝΕΟΥΣ ΤΗΣ ΕΥΡΩΠΑΪΚΗΣ ΚΥΠΡΟΥ» 1o ΣΥΝΕ ΡΙΟ ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΑΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΛΕΥΚΩΣΙΑ 7 ΟΚΤΩΒΡΙΟΥ 2006 «ΣΩΣΤΗ ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΑ ΙΣΟΡΡΟΠΗΜΕΝΑ ΑΤΟΜΑ ΥΓΙΗΣ ΚΟΙΝΩΝΙΑ ΓΙΑ ΤΟΥΣ ΝΕΟΥΣ ΤΗΣ ΕΥΡΩΠΑΪΚΗΣ ΚΥΠΡΟΥ» ΕΥΑ ΝΕΟΦΥΤΟΥ Βοηθός ιευθύντρια Σχολείων Μέσης Εκπαίδευσης

Διαβάστε περισσότερα

Dr Marios Vryonides. Curriculum Vitae I. PERSONAL DETAILS.. 2 II. EDUCATION... 3 III. WORK EXPERIENCE. 4

Dr Marios Vryonides. Curriculum Vitae I. PERSONAL DETAILS.. 2 II. EDUCATION... 3 III. WORK EXPERIENCE. 4 Curriculum Vitae Dr Marios Vryonides I. PERSONAL DETAILS.. 2 II. EDUCATION.... 3 III. WORK EXPERIENCE. 4 IV. PRESENTATIONS IN CONFERENCES AND SEMINARS... 5 V. PUBLICATIONS.... 6-1 - I. PERSONAL DETAILS

Διαβάστε περισσότερα

Ισότητα Ισοµισθία στο χώρο εργασίας

Ισότητα Ισοµισθία στο χώρο εργασίας Ισότητα Ισοµισθία στο χώρο εργασίας Συνοπτική Έκθεση Αποτελεσµάτων Μάρτιος 2010 Μέρος Α: Απόψεις εργαζοµένων 2 Συνοπτικά αποτελέσµατα Φύλο Γενικού ιευθυντή Φύλο άµεσα Προϊστάµενου Σύνολο προσωπικού Οι

Διαβάστε περισσότερα

Αξιολόγηση του Προγράμματος Εισαγωγικής Επιμόρφωσης Μεντόρων - Νεοεισερχομένων

Αξιολόγηση του Προγράμματος Εισαγωγικής Επιμόρφωσης Μεντόρων - Νεοεισερχομένων Αξιολόγηση του Προγράμματος Εισαγωγικής Επιμόρφωσης Μεντόρων - Νεοεισερχομένων. Ταυτότητα της Έρευνας Το Πρόγραμμα της Εισαγωγικής Επιμόρφωσης Μεντόρων και Νεοεισερχομένων Εκπαιδευτικών προσφέρεται κάθε

Διαβάστε περισσότερα

3.2 Η εμπειρική προσέγγιση της προσφοράς εργασίας - Η επίδραση της ζήτησης επί της προσφοράς εργασίας

3.2 Η εμπειρική προσέγγιση της προσφοράς εργασίας - Η επίδραση της ζήτησης επί της προσφοράς εργασίας 3.2 Η εμπειρική προσέγγιση της προσφοράς εργασίας - Η επίδραση της ζήτησης επί της προσφοράς εργασίας Η νεοκλασική θεωρία της προσφοράς εργασίας που αναπτύξαμε προηγουμένως υποστηρίζει ότι οι επιλογές

Διαβάστε περισσότερα

ΑΠΟΨΕΙΣ ΓΙΑ ΤΑ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ ΚΑΙ ΤΗΝ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑ ΣΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ: ΡΑΣΤΗΡΙΟΠΟΙΗΣΗ. Ιωάννα Βραχωρίτου Άννα Κουµανταράκη

ΑΠΟΨΕΙΣ ΓΙΑ ΤΑ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ ΚΑΙ ΤΗΝ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑ ΣΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ: ΡΑΣΤΗΡΙΟΠΟΙΗΣΗ. Ιωάννα Βραχωρίτου Άννα Κουµανταράκη ΑΠΟΨΕΙΣ ΓΙΑ ΤΑ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ ΚΑΙ ΤΗΝ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑ ΣΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ: ΕΜΦΥΛΕΣ ΙΑΣΤΑΣΕΙΣ ΚΑΙ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΡΑΣΤΗΡΙΟΠΟΙΗΣΗ Ιωάννα Βραχωρίτου Άννα Κουµανταράκη ΣΤΟΧΟΙ ΕΡΕΥΝΑΣ α) η διερεύνηση των απόψεων και στάσεων των εκπαιδευτικών

Διαβάστε περισσότερα

Εναλλακτικές θεωρήσεις για την εκπαίδευση και το επάγγελμα του εκπαιδευτικού

Εναλλακτικές θεωρήσεις για την εκπαίδευση και το επάγγελμα του εκπαιδευτικού Εναλλακτικές θεωρήσεις για την εκπαίδευση και το επάγγελμα του εκπαιδευτικού Η εκπαίδευση ως θεσμός κοινωνικοπολιτισμικής μεταβίβασης δομολειτουργισμός και ως θεσμός κοινωνικού μετασχηματισμού κριτική

Διαβάστε περισσότερα

VII. ΙΣΟΤΗΤΑ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗ : ΚΑΤΑΝΟΜΗ ΕΚΠ/ΚΩΝ ΕΥΚΑΙΡΙΩΝ ΚΑΤΑ ΠΕΡΙΟΧΗ ΚΑΙ ΦΥΛΟ

VII. ΙΣΟΤΗΤΑ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗ : ΚΑΤΑΝΟΜΗ ΕΚΠ/ΚΩΝ ΕΥΚΑΙΡΙΩΝ ΚΑΤΑ ΠΕΡΙΟΧΗ ΚΑΙ ΦΥΛΟ VII. ΙΣΟΤΗΤΑ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗ : ΚΑΤΑΝΟΜΗ ΕΚΠ/ΚΩΝ ΕΥΚΑΙΡΙΩΝ ΚΑΤΑ ΠΕΡΙΟΧΗ ΚΑΙ ΦΥΛΟ ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ: 1.0 Αριθµός µαθητών στα σχολεία Πρωτοβάθµιας και ευτεροβάθµιας Εκπαίδευσης 2.0 Τριτοβάθµια Εκπαίδευση 83 Ισότητα

Διαβάστε περισσότερα

1976/77 και µια σειρά από νόµους που ψηφίστηκαν, κατά κύριο λόγο την τριετία Αν κάποιος προσπαθούσε να σκιαγραφήσει σε αδρές γραµµές την

1976/77 και µια σειρά από νόµους που ψηφίστηκαν, κατά κύριο λόγο την τριετία Αν κάποιος προσπαθούσε να σκιαγραφήσει σε αδρές γραµµές την Σταµέλος Γιώργος Ελληνικό Εκπαιδευτικό Σύστηµα Το Ελληνικό Εκπαιδευτικό Σύστηµα (ΕΕΣ) αρχίζει να δηµιουργείται από το 1833, οπότε και έχουµε το πρώτο νοµοθέτηµα για την εκπαίδευση στο νεοσύστατο ελληνικό

Διαβάστε περισσότερα

Κρίση και αγορά εργασίας: προσδιοριστικοί παράγοντες των διαφορετικών επιπτώσεων σε άνδρες και γυναίκες

Κρίση και αγορά εργασίας: προσδιοριστικοί παράγοντες των διαφορετικών επιπτώσεων σε άνδρες και γυναίκες Κρίση και αγορά εργασίας: προσδιοριστικοί παράγοντες των διαφορετικών επιπτώσεων σε άνδρες και γυναίκες Αν. Καθ. Μαρία Καραμεσίνη ΠΑΝΤΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ Ημερίδα Τράπεζα Ελλάδος «Η ελληνική αγορά εργασίας

Διαβάστε περισσότερα

(π.χ. Thompson, 1999, McIntosh, 1990, Reys, 1984, Wandt & Brown, 1957). Οι βασικές αιτίες για αυτήν την αλλαγή στη θεώρηση των δύο ειδών υπολογισμού

(π.χ. Thompson, 1999, McIntosh, 1990, Reys, 1984, Wandt & Brown, 1957). Οι βασικές αιτίες για αυτήν την αλλαγή στη θεώρηση των δύο ειδών υπολογισμού ΕΙΣΑΓΩΓΗ Τα Μαθηματικά της Φύσης και της Ζωής, που αναφέρονται στοn τίτλο του βιβλίου αυτού, αποτελούν την επωνυμία της ομάδας των επιστημόνων που εργάζονται για τον εκσυγχρονισμό της διδασκαλίας των μαθηματικών

Διαβάστε περισσότερα

4.2 Εργασιακά στοιχεία

4.2 Εργασιακά στοιχεία 4.2 Εργασιακά στοιχεία 26 Διάγραμμα 15: Σχέση με την Κυπριακή Πολιτεία 87% 13% n=1319 48% 5 89% 11% n=1038 n=1349. 19% 81% n=965 Significance at 0,05 for 1,3 and 4 (Chi square) Bάση: Όσες απάντησαν Σύμφωνα

Διαβάστε περισσότερα

Το φύλο στην εκπαίδευση. Μια περιήγηση στα σημαντικά ζητήματα έρευνας, εφαρμογής και εκπαιδευτικών πρακτικών

Το φύλο στην εκπαίδευση. Μια περιήγηση στα σημαντικά ζητήματα έρευνας, εφαρμογής και εκπαιδευτικών πρακτικών Το φύλο στην εκπαίδευση Μια περιήγηση στα σημαντικά ζητήματα έρευνας, εφαρμογής και εκπαιδευτικών πρακτικών Τα θέματα-άξονες της σχέσης φύλο και εκπαίδευση Η πρόσβαση και η συμμετοχή των δύο φύλων στην

Διαβάστε περισσότερα

Επαγγελµατικές επιλογές: Αποφασίζουν διαφορετικά µαθητές και µαθήτριες

Επαγγελµατικές επιλογές: Αποφασίζουν διαφορετικά µαθητές και µαθήτριες Επαγγελµατικές επιλογές: Αποφασίζουν διαφορετικά µαθητές και µαθήτριες Πηγή: http://www.rc.auth.gr/analekta/articles/4.4.doc Ο παράγοντας φύλο επιδρά στο επάγγελµα που ονειρεύονται αγόρια και κορίτσια

Διαβάστε περισσότερα

Πιλοτική Εφαρμογή της Πολιτικής για Επαγγελματική Ανάπτυξη και Μάθηση

Πιλοτική Εφαρμογή της Πολιτικής για Επαγγελματική Ανάπτυξη και Μάθηση Υπουργείο Παιδείας και Πολιτισμού Παιδαγωγικό Ινστιτούτο Κύπρου Πιλοτική Εφαρμογή της Πολιτικής για Επαγγελματική Ανάπτυξη και Μάθηση 390 παιδιά Το πλαίσιο εφαρμογής 18 τμήματα Μονάδα Ειδικής Εκπαίδευσης

Διαβάστε περισσότερα

Lee, P. J., (2004). Historical literacy: theory and research. In International Journal of Historical Learning Teaching and Research, 5(1).

Lee, P. J., (2004). Historical literacy: theory and research. In International Journal of Historical Learning Teaching and Research, 5(1). Τίτλος Μαθήµατος: Ιστορία και ιδακτική της στο ηµοτικό Σχολείο Κωδικός Μαθήµατος: EDG 273 Κατηγορία Μαθήµατος: (Υποχρεωτικό/Επιλεγόµενο) Υποχρεωτικό Επίπεδο Μαθήµατος: (πρώτου, δεύτερου ή τρίτου κύκλου)

Διαβάστε περισσότερα

(γλώσσα και σχολική αποτυχία γλώσσα και. συµπεριφοράς) ρ. Πολιτικής Επιστήµης και Ιστορίας Σχολικός Σύµβουλος Π.Ε. 70

(γλώσσα και σχολική αποτυχία γλώσσα και. συµπεριφοράς) ρ. Πολιτικής Επιστήµης και Ιστορίας Σχολικός Σύµβουλος Π.Ε. 70 Προβλήµατα διγλωσσίας ίγλωσση εκπαίδευση (γλώσσα και σχολική αποτυχία γλώσσα και µαθησιακές δυσκολίες προβλήµατα συµπεριφοράς) Σαλτερής Νίκος ρ. Πολιτικής Επιστήµης και Ιστορίας Σχολικός Σύµβουλος Π.Ε.

Διαβάστε περισσότερα

Ισορροπία των φύλων σε ηγετικές θέσεις

Ισορροπία των φύλων σε ηγετικές θέσεις Ισορροπία των φύλων σε ηγετικές θέσεις Νάνσυ Παπαλεξανδρή Ομ. Καθηγήτρια Οικονομικό Πανεπιστήμιο Αθηνών Περιεχόμενο Εισήγησης Γυναίκες σε Ηγετικές Θέσεις Παράγοντες που επηρεάζουν την εξέλιξη των γυναικών

Διαβάστε περισσότερα

Kantzara, V. (2006) Patriarchy στο Fitzpatrick T., et al. (eds.) International Encyclopedia of Social Policy, London: Routledge (σελ.

Kantzara, V. (2006) Patriarchy στο Fitzpatrick T., et al. (eds.) International Encyclopedia of Social Policy, London: Routledge (σελ. Kantzara, V. (2006) Patriarchy στο Fitzpatrick T., et al. (eds.) International Encyclopedia of Social Policy, London: Routledge (σελ. 6) Πατριαρχία 1 Η λέξη πατριαρχία, προέρχεται από την ελληνική γλώσσα

Διαβάστε περισσότερα

Ηλικία - Επιχειρηματικότητα

Ηλικία - Επιχειρηματικότητα Ηλικία - Επιχειρηματικότητα 40% 35% 34,3% 34,0% 30% 25% 20% 21,3% 15% 10% 5% 0% 1,3% 18-24 25-34 35-44 45-54 55+ 9,0% 1 Τι επιλέγει 84% επιλέγει την έναρξη νέας δραστηριότητας ανεξάρτητα επιπέδου εκπαίδευσης

Διαβάστε περισσότερα

Από τη θεωρία στην πράξη: Η Εμπειρία της Ένταξης της Οπτικής του Φύλου στα Αναλυτικά Προγράμματα της Πρωτοβάθμιας

Από τη θεωρία στην πράξη: Η Εμπειρία της Ένταξης της Οπτικής του Φύλου στα Αναλυτικά Προγράμματα της Πρωτοβάθμιας Από τη θεωρία στην πράξη: Η Εμπειρία της Ένταξης της Οπτικής του Φύλου στα Αναλυτικά Προγράμματα της Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Κυπριακής Εκπαίδευσης ΜΑΡΙΑ ΓΚΑΣΟΥΚΑ ΕΠΙΚΟΥΡΗ ΚΑΘΗΓΗΤΡΙΑ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟΥ

Διαβάστε περισσότερα

ΣΥΧΝΕΣ ΕΡΩΤΗΣΕΙΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΡΕΥΝΑ TIMSS

ΣΥΧΝΕΣ ΕΡΩΤΗΣΕΙΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΡΕΥΝΑ TIMSS ΕΘΝΙΚΟ ΚΕΝΤΡΟ TIMSS 2015 ΣΥΧΝΕΣ ΕΡΩΤΗΣΕΙΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΡΕΥΝΑ TIMSS Τι είναι η Έρευνα TIMSS; Η Έρευνα Trends in International Mathematics and Science Study (TIMSS) του Διεθνούς Οργανισμού για την Αξιολόγηση

Διαβάστε περισσότερα

Publishers, London. Ευκλείδης Γ Τεύχη:

Publishers, London. Ευκλείδης Γ Τεύχη: Ανάλυση και Συγκριτικές Επισηµάνσεις Σχολικών Βιβλίων του ηµοτικού Σχολείου (Ελλάδας, Κύπρου, Αγγλίας) όσον αφορά στην Έννοια της Πιθανότητας. Συγγραφέας: Ιδιότητα: Καλαβάσης Φραγκίσκος Σκουµπουρδή Χρυσάνθη

Διαβάστε περισσότερα

Ο Φιλόλογος στη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση: από την επιλογή του επαγγέλματος στην άσκησή του

Ο Φιλόλογος στη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση: από την επιλογή του επαγγέλματος στην άσκησή του Ο Φιλόλογος στη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση: από την επιλογή του επαγγέλματος στην άσκησή του Θεοδώρα Χασεκίδου-Μάρκου, Σχολική Σύμβουλος Φιλολόγων Β/θμιας Εκπαίδευσης Ανατολικής Θεσσαλονίκης Βήματα-κριτήρια

Διαβάστε περισσότερα

Ερευνητικά στοιχεία για το πρόγραµµα «Κοινωνία της Πληροφορίας»

Ερευνητικά στοιχεία για το πρόγραµµα «Κοινωνία της Πληροφορίας» 4ο ΣΥΝΕ ΡΙΟ ΣΤΗ ΣΥΡΟ- ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗ 1 Ερευνητικά στοιχεία για το πρόγραµµα «Κοινωνία της Πληροφορίας» Σωκράτης Ματσούκας Σχολικός Σύµβουλος ιδάκτορας Πανεπιστηµίου Αιγαίου matsoukas@sch.gr Κων/νος

Διαβάστε περισσότερα

Ψυχοκοινωνικές Διαστάσεις των Κινητικών Παιχνιδιών. ΚΡΙΤΗΡΙΑ ΓΙΑ την ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ της ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΑΞΙΑΣ ενός ΠΑΙΧΝΙΔΙΟΥ

Ψυχοκοινωνικές Διαστάσεις των Κινητικών Παιχνιδιών. ΚΡΙΤΗΡΙΑ ΓΙΑ την ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ της ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΑΞΙΑΣ ενός ΠΑΙΧΝΙΔΙΟΥ Ψυχοκοινωνικές Διαστάσεις των Κινητικών Παιχνιδιών ΚΡΙΤΗΡΙΑ ΓΙΑ την ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ της ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΑΞΙΑΣ ενός ΠΑΙΧΝΙΔΙΟΥ Σκοποί της παρουσίασης Παρουσίαση των Ψυχοκινητικών, γνωστικών και συναισθηματικών

Διαβάστε περισσότερα

ΦΥΛΟ ΚΑΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ: Η ΕΚΤΙΜΗΣΗ ΤΗΣ ΕΝΤΑΞΗΣ ΤΗΣ ΟΠΤΙΚΗΣ ΤΟΥ ΦΥΛΟΥ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΜΕΤΑΡΡΥΘΜΙΣΗ ΤΗΣ ΚΥΠΡΟΥ

ΦΥΛΟ ΚΑΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ: Η ΕΚΤΙΜΗΣΗ ΤΗΣ ΕΝΤΑΞΗΣ ΤΗΣ ΟΠΤΙΚΗΣ ΤΟΥ ΦΥΛΟΥ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΜΕΤΑΡΡΥΘΜΙΣΗ ΤΗΣ ΚΥΠΡΟΥ ΦΥΛΟ ΚΑΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ: Η ΕΚΤΙΜΗΣΗ ΤΗΣ ΕΝΤΑΞΗΣ ΤΗΣ ΟΠΤΙΚΗΣ ΤΟΥ ΦΥΛΟΥ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΜΕΤΑΡΡΥΘΜΙΣΗ ΤΗΣ ΚΥΠΡΟΥ Γκασούκα Μαρία Επίκουρη Καθηγήτρια Φύλου και Λαογραφίας Πανεπιστήµιο Αιγαίου Παράγοντες που συντελούν

Διαβάστε περισσότερα

ΕΠΙΜΟΡΦΩΤΙΚΗ ΗΜΕΡΙΔΑ. Προσεγγίσεις στη βελτίωση της αποτελεσματικότητας του σχολείου

ΕΠΙΜΟΡΦΩΤΙΚΗ ΗΜΕΡΙΔΑ. Προσεγγίσεις στη βελτίωση της αποτελεσματικότητας του σχολείου Α Ρ Ι Σ Τ Ο Τ Ε Λ Ε Ι Ο Π Α Ν Ε Π Ι Σ Τ Η Μ Ι Ο Θ Ε Σ Σ Α Λ Ο Ν Ι Κ Η Σ Η Πράξη "Εκπαίδευση Αλλοδαπών & Παλιννοστούντων Μαθητών" υλοποιείται μέσω του Επιχειρησιακού Προγράμματος "Εκπαίδευση και Διά Βίου

Διαβάστε περισσότερα

Άρθρα σε βιβλία, περιοδικά και άλλες επιστημονικές εκδόσεις με

Άρθρα σε βιβλία, περιοδικά και άλλες επιστημονικές εκδόσεις με Άρθρα σε βιβλία, περιοδικά και άλλες επιστημονικές εκδόσεις με κριτές (2007-10) 1. Βιτσιλάκη, Χ. (2007). «Ο λόγος για την κατά φύλα διαίρεση των επαγγελμάτων» Στο Βιτσιλάκη, Χ., Φώκιαλη, Π., Φύλο και Απασχόληση.

Διαβάστε περισσότερα

Γενικός προγραμματισμός στην ολομέλεια του τμήματος (διαδικασία και τρόπος αξιολόγησης μαθητών) 2 ώρες Προγραμματισμός και προετοιμασία ερευνητικής

Γενικός προγραμματισμός στην ολομέλεια του τμήματος (διαδικασία και τρόπος αξιολόγησης μαθητών) 2 ώρες Προγραμματισμός και προετοιμασία ερευνητικής Γενικός προγραμματισμός στην ολομέλεια του τμήματος (διαδικασία και τρόπος αξιολόγησης μαθητών) 2 ώρες Προγραμματισμός και προετοιμασία ερευνητικής ομάδας 2 ώρες Υλοποίηση δράσεων από υπο-ομάδες για συλλογή

Διαβάστε περισσότερα

Σχέδιο Δράσης για για τη Δημοκατία της Ισότητας

Σχέδιο Δράσης για για τη Δημοκατία της Ισότητας Σχέδιο Δράσης για για τη Δημοκατία της Ισότητας Μεσογειακό Ινστιτούτο Μελετών Κοινωνικού Φύλου 2014 Περιεχόμενα: ΕΙΣΑΓΩΓΗ Κεφάλαιο πρώτο: 1.1. Η αντιπροσώπευση των φύλων στην πολιτική ζωή της Κύπρου 1.2.

Διαβάστε περισσότερα

Εκπαιδευτική Διαδικασία και Μάθηση στο Νηπιαγωγείο Ενότητα 2: Μάθηση & διδασκαλία στην προσχολική εκπαίδευση: βασικές αρχές

Εκπαιδευτική Διαδικασία και Μάθηση στο Νηπιαγωγείο Ενότητα 2: Μάθηση & διδασκαλία στην προσχολική εκπαίδευση: βασικές αρχές Εκπαιδευτική Διαδικασία και Μάθηση στο Νηπιαγωγείο Ενότητα 2: Μάθηση & διδασκαλία στην προσχολική εκπαίδευση: βασικές αρχές Διδάσκουσα: Μαρία Καμπεζά Τμήμα Επιστημών της Εκπαίδευσης και της Αγωγής στην

Διαβάστε περισσότερα

ΑΝΑΛΥΣΗ ΤΗΣ ΤΟΠΙΚΗΣ ΑΓΟΡΑΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ

ΑΝΑΛΥΣΗ ΤΗΣ ΤΟΠΙΚΗΣ ΑΓΟΡΑΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΑΝΑΛΥΣΗ ΤΗΣ ΤΟΠΙΚΗΣ ΑΓΟΡΑΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ Δ. ΑΜΠΕΛΟΚΗΠΩΝ-ΜΕΝΕΜΕΝΗΣ Απρίλιος 2012 Ανάλυση της Τοπικής Αγοράς Εργασίας 1. Περιγραφή των βασικών χαρακτηριστικών της περιοχής παρέμβασης στην οποία θα εφαρμοστεί

Διαβάστε περισσότερα

Έρευνες με χρήση φορητής μάθησης στα Μαθηματικά

Έρευνες με χρήση φορητής μάθησης στα Μαθηματικά Έρευνες με χρήση φορητής μάθησης στα Μαθηματικά Οι Drigas & Pappas (2015) κάνουν μια ανασκόπιση των ερευνών της φορητής μάθησης στα Μαθηματικά. Με βάση την ιδέα της ενσωμάτωσης της κινητής μάθησης στην

Διαβάστε περισσότερα

Στο εξωτερικό είναι µια καλά οργανωµένη πρακτική µε θετικά, αλλά και αρνητικά αποτελέσµατα

Στο εξωτερικό είναι µια καλά οργανωµένη πρακτική µε θετικά, αλλά και αρνητικά αποτελέσµατα Ε.Κολέζα Συµφωνούµε ή διαφωνούµε η αξιολόγηση των δασκάλων και των µαθητών έχει ήδη αρχίσει να εφαρµόζεται στη χώρα µας (π.χ. πειραµατικά σχολεία, πανεπιστήµια). Στο εξωτερικό είναι µια καλά οργανωµένη

Διαβάστε περισσότερα

ΓΥΝΑΙΚΕΙΑ ΑΠΑΣΧΟΛΗΣΗ ΕΙΣΑΓΩΓΗ

ΓΥΝΑΙΚΕΙΑ ΑΠΑΣΧΟΛΗΣΗ ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΓΥΝΑΙΚΕΙΑ ΑΠΑΣΧΟΛΗΣΗ Στη διαδικασία διαμόρφωσης των κοινωνιών, συνέβαλλε και η γυναικεία εργασία κάτω βέβαια από διάφορες μορφές ανισοτιμίας. Σταδιακά όμως, μέσω των γυναικείων συνδικαλιστικών

Διαβάστε περισσότερα

Στυλιανή Ανή Χρόνη, Ph.D. Λέκτορας

Στυλιανή Ανή Χρόνη, Ph.D. Λέκτορας ΤΜΗΜΑ ΕΠΙΣΤΗΜΗΣ ΦΥΣΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ & ΑΘΛΗΤΙΣΜΟΥ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΙΑΣ ΤΟ ΓΥΝΑΙΚΕΙΟ ΦΥΛΟ ΣΤΟΝ ΑΘΛΗΤΙΣΜΟ Στυλιανή Ανή Χρόνη, Ph.D. Λέκτορας ΤΕΦΑΑ, ΠΘ, Τρίκαλα ΕΠΕΑΕΚ: ΠΡΟΠΤΥΧΙΑΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΘΕΜΑΤΑ ΦΥΛΟΥ ΚΑΙ

Διαβάστε περισσότερα

Η ΣΥΜΒΟΛΗ ΤΩΝ ΓΟΝΕΩΝ ΣΤΗΝ ΠΡΟΩΘΗΣΗ ΤΗΣ ΜΑΘΗΣΗΣ: ΠΟΡΙΣΜΑΤΑ ΤΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΙΚΟΤΗΤΑ

Η ΣΥΜΒΟΛΗ ΤΩΝ ΓΟΝΕΩΝ ΣΤΗΝ ΠΡΟΩΘΗΣΗ ΤΗΣ ΜΑΘΗΣΗΣ: ΠΟΡΙΣΜΑΤΑ ΤΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΙΚΟΤΗΤΑ Η ΣΥΜΒΟΛΗ ΤΩΝ ΓΟΝΕΩΝ ΣΤΗΝ ΠΡΟΩΘΗΣΗ ΤΗΣ ΜΑΘΗΣΗΣ: ΠΟΡΙΣΜΑΤΑ ΤΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΙΚΟΤΗΤΑ Λεωνίδας Κυριακίδης Τμήμα Επιστημών της Αγωγής, Πανεπιστήμιο Κύπρου ΕΙΣΑΓΩΓΗ H δημιουργία εκπαιδευτικών

Διαβάστε περισσότερα

Κάθε επιλογή, κάθε ενέργεια ή εκδήλωση του νηπιαγωγού κατά τη διάρκεια της εκπαιδευτικής διαδικασίας είναι σε άμεση συνάρτηση με τις προσδοκίες, που

Κάθε επιλογή, κάθε ενέργεια ή εκδήλωση του νηπιαγωγού κατά τη διάρκεια της εκπαιδευτικής διαδικασίας είναι σε άμεση συνάρτηση με τις προσδοκίες, που ΕΙΣΑΓΩΓΗ Οι προσδοκίες, που καλλιεργούμε για τα παιδιά, εμείς οι εκπαιδευτικοί, αναφέρονται σε γενικά κοινωνικά χαρακτηριστικά και παράλληλα σε ατομικά ιδιοσυγκρασιακά. Τέτοια γενικά κοινωνικο-συναισθηματικά

Διαβάστε περισσότερα

ΜΑΘΗΜΑ:EDG 613 Διδάσκων Κουτούζης Μανώλης 2012-2013 ΛΕΜΟΝΙΑ ΜΠΟΥΤΣΚΟΥ F 20122594

ΜΑΘΗΜΑ:EDG 613 Διδάσκων Κουτούζης Μανώλης 2012-2013 ΛΕΜΟΝΙΑ ΜΠΟΥΤΣΚΟΥ F 20122594 ΜΑΘΗΜΑ:EDG 613 Διδάσκων Κουτούζης Μανώλης 2012-2013 ΛΕΜΟΝΙΑ ΜΠΟΥΤΣΚΟΥ F 20122594 ΘΕΜΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΠΑΡΑΓΟΝΤΕΣ ΔΙΑΜΟΡΦΩΣΗΣ ΤΗΣ ΚΟΥΛΤΟΥΡΑΣ ΕΝΟΣ ΣΧΟΛΕΙΟΥ. ΟΙ ΑΠΟΨΕΙΣ ΤΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ Β/ΘΜΙΑΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΣΤΟΥΣ

Διαβάστε περισσότερα

Σεπτ 2011 - Αυγ 2013. Καινοτοµία

Σεπτ 2011 - Αυγ 2013. Καινοτοµία Παρουσίαση Προγράµµατος σε Διδασκαλικό Σύλλογο Δηµοτικού Σχολείου Αγ. Αντωνίου Αξιοποίηση Λαϊκών Ιστοριών της Κύπρου για Προώθηση της Διαπολιτισµικής Εκπαίδευσης Σεπτ 2011 - Αυγ 2013 Δίκτυο συνεργασίας

Διαβάστε περισσότερα

Πρόλογος του Γιώργου Τσιάκαλου 25. ΠΡΩΤΟ ΜΕΡΟΣ Εισαγωγή 29

Πρόλογος του Γιώργου Τσιάκαλου 25. ΠΡΩΤΟ ΜΕΡΟΣ Εισαγωγή 29 Περιεχόµενα Πρόλογος του Γιώργου Τσιάκαλου 25 ΠΡΩΤΟ ΜΕΡΟΣ Εισαγωγή 29 ΚΕΦΑΛΑΙΟ 1 Κοινωνικός αποκλεισµός και εκπαίδευση Θεωρητικές προσεγγίσεις 30 1.1 Κοινωνικός αποκλεισµός 30 1.1.1 Η εκπαίδευση ως παράγοντας

Διαβάστε περισσότερα

Ισότητα των δύο φύλων Επιχειρηματικότητα για όλους

Ισότητα των δύο φύλων Επιχειρηματικότητα για όλους Ισότητα των δύο φύλων Επιχειρηματικότητα για όλους Ταυτότητα του Έργου Πλαίσιο : Strategic Partnerships for VET Τίτλος Έργου : Gender Equality and Entrepreneurship for All Ακρωνύμιο Έργου : GEEA Ημερομηνία

Διαβάστε περισσότερα